傷仲永課件

傷仲永課件(精華9篇)。

如果您對(duì)“傷仲永課件”感到好奇請(qǐng)閱讀以下精心準(zhǔn)備的資料，如果您需要幫助請(qǐng)告訴我們我們會(huì)盡力為您提供支持。老師在開(kāi)學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教師制定的教案要符合學(xué)生的發(fā)展階段。

傷仲永課件 篇1

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，語(yǔ)文教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，而且要教授方法。只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文中加以運(yùn)用直至掌握，才會(huì)收到比較理想的效果。在本課的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用了整理分類(lèi)式學(xué)習(xí)筆記法，為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。 （一） 激情導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》故事中的的陳元方嗎？說(shuō)明一個(gè)人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》。

（二） 介紹作者

提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。

（三） 整體感知

1.教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標(biāo)：這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程，利于了解字音、字形、字義，對(duì)課文的重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣等都有提示。

2、 學(xué)生小組合作讀課文，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語(yǔ)氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

3、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一譯，給大家示范。然后教師給予評(píng)價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動(dòng)了中、差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維。跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)。

（四）合作探究

指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問(wèn)題：

⑴ 方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？

⑵ 方仲永 “泯然眾人”的原因是什么？解釋了一個(gè)什么道理？

⑶作者為何詳寫(xiě)方仲永才情初露時(shí)的情景？

這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問(wèn)題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問(wèn)題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。

學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義。，

（五）體驗(yàn)反思 ：你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系？

這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。 我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理。

（六）設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題。

基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)。分層練習(xí)全面照顧，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。

傷仲永課件 篇2

【教材分析】

《傷仲永》是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過(guò)古文，對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有初步的認(rèn)識(shí)。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人，到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)也有一定的指導(dǎo)作用。

【教材目標(biāo)】

通過(guò)自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè)，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程。

了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語(yǔ)的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱(chēng)”，虛詞“之”等。

理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法。

【教材重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè)，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語(yǔ)的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱(chēng)”，虛詞“之”等。

理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法。

【教學(xué)方法】

目標(biāo)隨堂檢測(cè)法

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

傷仲永課件 篇3

教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)：學(xué)習(xí)并掌握常見(jiàn)文言詞的意思。

能力：能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。

德育：認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。

2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。

教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：多媒體電腦、投影。

教學(xué)準(zhǔn)備階段：1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意

2、解決生字詞

教學(xué)過(guò)程

一、課文導(dǎo)入 ，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。

古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！边@句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，變成一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。（板書(shū)課題）

出示簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。世稱(chēng)王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過(guò)他的詩(shī)，誰(shuí)能背誦一首）

文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生看一分鐘）

1、讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言語(yǔ)句的停頓。

2、積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。

3、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

三、初讀課文

（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰(shuí)讀得熟讀得好）

1、 根據(jù)注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音。

2、 注意讀準(zhǔn)句中的停頓。

3、 反復(fù)朗讀，把課文讀熟練。

（二）指名讀，根據(jù)情況板書(shū)糾正重點(diǎn)字的讀音。

隸： 謁： 扳： 稱(chēng)： 泯：

四、二讀課文，譯講課文。

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（一）

結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。

提示：1、人名、地名、年號(hào)等專(zhuān)用名詞，不用翻譯。

2、按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序。

3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來(lái)，使譯文通順準(zhǔn)確。

（難理解的字詞、句子可請(qǐng)教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來(lái)全班討論）

（二）學(xué)生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒(méi)有的重點(diǎn)字詞。

〔參考〕1.“借旁近與之”：給

2.“即書(shū)詩(shī)四句”：動(dòng)詞，寫(xiě)

3.“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”：全鄉(xiāng)

4.“邑人奇之”：對(duì)……（感到）驚奇

5.“或以錢(qián)幣乞之”：有的人

6.“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”：名聲

7.“賢于材人遠(yuǎn)矣”：比

8.“卒之為眾人”：最終

9.“如此其賢也”：好

10.“今夫不受之天，固眾人”：①現(xiàn)在 ②本來(lái)

C、重點(diǎn)句子翻譯

還自揚(yáng)州：〔自揚(yáng)州還，從揚(yáng)州回來(lái)?！?/p>

卒之為眾人，則其受之于人者不至也?！菜罱K成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育〕

得為眾人而已耶？〔反問(wèn)句。恐怕他連普通人還不如吧？〕

（三）提出難以翻譯的字詞或句子討論。

（四）小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。

五、三讀課文，理解內(nèi)容。

（一） 出示自學(xué)指導(dǎo)（二）

結(jié)合課文內(nèi)容思考：

1、 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

2、 方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？

小組討論交流，三分鐘后回答

（二） 學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視。

（三） 討論上述問(wèn)題。

1、課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？

三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡天賦。如：“即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。

第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。

第三階段，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。

2、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？

“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。

3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？

天資好的人，沒(méi)有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)。

六、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練。

（一） 解釋下列劃線的字詞。

父異焉 未嘗識(shí)書(shū)具

邑人奇之 日扳仲永環(huán)謁于邑人

稍稍賓客其父 不能稱(chēng)前時(shí)之聞

父利其然也 卒之為眾人則其受于人者不至也

則其受于人者不至也

環(huán)謁于邑人 或以錢(qián)幣乞之

于舅家見(jiàn)之 借旁近與之

賢于材人遠(yuǎn)矣 余聞之也久不能稱(chēng)其前時(shí)之聞

則其受于人者不至也 不能稱(chēng)其前時(shí)之聞 不能稱(chēng)其前時(shí)之聞

（二）翻譯重點(diǎn)句子

1、自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。

2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。

3、其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

4、卒之為眾人，則其受之于人者不至也。

（三）以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談一談自己的感受。

提示：1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)

2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。

3、語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、聲音要洪亮。

八、小結(jié)

出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕，那些大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說(shuō)，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來(lái)”，“我不學(xué)也行”等說(shuō)法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請(qǐng)同學(xué)們牢記這句話(huà)，并以此自勉。

九、布置作業(yè) 。

把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章，寫(xiě)到摘記本上。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

傷仲永

王安石

幼年：忽 即 立

少年：不能稱(chēng) 不使學(xué) 受于人者不至

青年：泯然眾人 〔后天學(xué)習(xí)的重要性〕

傷仲永課件 篇4

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞。又七年，還自楊州，復(fù)到舅家，問(wèn)焉，曰“泯然眾人矣?！?/p>

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人;今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。

2.理解作者的思想觀念，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課(1分鐘)

1.教師導(dǎo)學(xué)

我們今天來(lái)學(xué)習(xí)王安石的一篇作品《傷仲永》。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這篇課文的作者王安石。

2.學(xué)生A介紹王安石。

二、朗讀課文(8分鐘)

1.教師導(dǎo)學(xué)。

師：學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那么朗讀時(shí)應(yīng)該注意些什么?

生答。

2.師歸納，出示幻燈：字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣。

2.學(xué)生B朗讀全文，其余的學(xué)生注意讀音。

3學(xué)生C朗讀課后題二，其余的學(xué)生糾正讀音。

4.學(xué)生D朗讀最后一段，其余的學(xué)生糾正讀音。

5.學(xué)生集體頌讀全文，教師做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

三、積累實(shí)詞(20分鐘)

1.教師出示題目，學(xué)生做好展示準(zhǔn)備。

2.其中四組接力回答字詞，余下兩組黑板展示句子的翻譯。

3.其余的同學(xué)進(jìn)行糾正。

4.進(jìn)行抽測(cè)：學(xué)生翻譯全文。

5.收齊抽測(cè)，教師課后批改。

四、理解內(nèi)容(10分鐘)

1.教師出示問(wèn)題：⑴本文寫(xiě)的是方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”的變化過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以分為哪幾個(gè)階段?⑵造成方仲永悲劇的原因是什么?

2.不同組的6位學(xué)生進(jìn)行黑板展示，其余的學(xué)生糾正。

3.教師歸納。

五、小結(jié)全課(1分鐘)

1.全班齊讀最后一段。

2.教師歸納

我們已經(jīng)明白了作者寫(xiě)這篇文章是在告訴我們后天教育有多重要。方仲永的事例已足以讓我們警醒，可作者惟其如此還怕不夠，還要煞費(fèi)苦心地拿我們常人的資質(zhì)去和仲永的資質(zhì)作比較，得出你如果不去接收后天的教育，那么你連仲永結(jié)局都不如的結(jié)論。多么觸目驚心!我們能不接受教育么!希望大家從神童方仲永的悲劇，認(rèn)識(shí)到了后天教育的重要性，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

傷仲永課件 篇5

教學(xué)設(shè)計(jì)(A)

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)重點(diǎn)：①了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

②體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。

教學(xué)難點(diǎn) ：方仲永“混然眾人”的原因是什么?即如何理解課文最后～段作者的思想

觀點(diǎn)?

安排一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課文導(dǎo)入 ，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。

偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十

九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類(lèi)作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明

大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就

是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，

結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。

簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之

本文采用隨筆的形式而寫(xiě)，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基

礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

二、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。

1.掌握下列加點(diǎn)字的讀音。

隸： 謁： 謁： 扳： 稱(chēng)：

2.對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)。

之

忽啼求之：它，指書(shū)具，代詞。

借旁近與之：他，指仲永，代詞。

余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。

不能稱(chēng)前時(shí)之聞：的，助詞。

卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。

于

環(huán)謁于邑人：到，介詞。

于舅家見(jiàn)之：在，介詞。

賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

愛(ài)于人者不至：從，介詞。

3.從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)。

①邑人奇之：以…為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。

②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。

③利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。

④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。

三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

1.朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。

①未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。

③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。

④自是|指物作詩(shī)位就，其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

③余聞之也|久

2.理解課文結(jié)構(gòu)層次。

全文可分兩部分：

第一部分：第1、2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。

第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。

說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。

四、請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。

1.思考：課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?

三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如：“即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)

立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱(chēng)前

時(shí)之聞”。第三階段，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“混然眾人矣”。

2思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何

好處?

寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式;寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，

以“見(jiàn)”的形式;寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式?！耙?jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述

真切可信，課文詳寫(xiě)第～個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其

父的負(fù)利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情

形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

五、齊讀第3段，思考下列問(wèn)題。

1.這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?

采用了議論的形式。

2.這一段“受于天”指什么?“受于人’僅指什么?

“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教

育。

3.這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混滅的原因，即“受于人者不

至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)

局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。

六、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。

1.文中“忽啼求之”、“即書(shū)詩(shī)四句”、“自是指物作詩(shī)立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表

達(dá)文意有什么作用?

使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

2.理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色。

這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，

寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨?，“不使學(xué)”更

是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既

傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的`效果。

七、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。

八、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。

要求：①聲音洪亮，用普通話(huà)發(fā)言。

②中心鮮明，講話(huà)的層次清楚。

③時(shí)間在2分鐘左右。

九、布置作業(yè) 。

1.完成課后練習(xí)三。

2.摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

傷仲永

王安石

敘述經(jīng)歷

天資聰慧

忽啼求即書(shū)持立就

(利環(huán)謁不使學(xué))

才能衰退：不能稱(chēng)

才能喪盡：促然眾

議論原因：受于人者不至

(馬駿)

教學(xué)設(shè)計(jì)(B)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入 課文，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。

說(shuō)明：可參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

二、學(xué)生閱讀課文，疏通字句，理清結(jié)構(gòu)。

1.根據(jù)注釋默讀課文。

掌握下列字的讀音：

隸扳謁稱(chēng)泯耶

掌握下列加點(diǎn)字的含義：

父異焉書(shū)侍立就邑人奇之賓客其父或以錢(qián)幣利其然

環(huán)謁偶然受于天固眾人傷仲永

說(shuō)明：強(qiáng)調(diào)詞性活用的情況。

完成練習(xí)題三。

2齊讀課文。

①完成練習(xí)題一。

說(shuō)明：教師先讀文中需要注意停頓的句子。

②理清課文的寫(xiě)作層次和表達(dá)方式。

第1、2段寫(xiě)方仲永才能發(fā)展的三個(gè)階段，即“為什么傷”，采用記敘的形式。第3段

寫(xiě)作者闡明的觀點(diǎn)看法，即“傷什么”，采用議論的方式。

三、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨。

1.思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述

的?

三個(gè)階段：①童年時(shí)期，才思敏捷，天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”，“書(shū)詩(shī)為

名”，“指物作詩(shī)立就”，“文理可觀”等。②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，“不能稱(chēng)

前時(shí)之聞”。③青年時(shí)期，才思平庸，與眾無(wú)異，“混然眾人矣”。

2.思考：方仲永由神童論為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?

原因是“其父利其然”，“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢(qián)的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其

天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒(méi)有進(jìn)行后天

的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想

的感觸。

3.討論：你同意作者的這種看法嗎?

說(shuō)明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見(jiàn)解。

四、齊讀課文，體會(huì)課文的寫(xiě)作特色。

1.在選材組材上，“見(jiàn)”“聞”交織，詳略有序。

理解：課文采用“聞”、“見(jiàn)”、“聞”的方式依次寫(xiě)了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階

段，真實(shí)可信，有說(shuō)服力。詳寫(xiě)第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)

展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶?xiě)他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫(xiě)其父貪利之舉，點(diǎn)明“傷”

的原因;略寫(xiě)后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明“傷”的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨鮮

明。

2.在語(yǔ)言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)。

可從兩方面體會(huì)：

①用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫(xiě)方仲永“啼求之”，一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫(xiě)出了索

求書(shū)具的情態(tài);“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;

“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致。

②從全篇來(lái)看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富

于文采，描寫(xiě)細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。

五、學(xué)生自由朗讀課文。

六、課堂練習(xí)。

請(qǐng)你從方仲永的故事中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)來(lái)。(不與作者的觀點(diǎn)雷同。)

七、布置作業(yè) 。

擴(kuò)寫(xiě)課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，400字左右。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

傷仲永

王安石

仲永：泯然眾

傷

原因：受于人不至

(馬駿)

傷仲永課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、積累重要的文言詞語(yǔ)，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。

2、結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，能自己閱讀、釋義、翻譯文章。

3、理解文章的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)后天教育的主要性。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的知識(shí)才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言知識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性

教學(xué)方法

1、文言文八步教學(xué)法。初讀課文，正音正字；復(fù)讀課文，讀清句讀；譯讀課文，把握文意；思讀課文，理解作者的觀點(diǎn)；評(píng)讀課文，自主評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)；品讀課文，探究文章美點(diǎn)，體味其妙處；背讀課文，延讀原文，深化課堂所學(xué)知識(shí)，拓展視野。

2、翻譯方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。

3、競(jìng)賽法。適合年齡特點(diǎn)，在競(jìng)賽中激發(fā)他們的趕超意識(shí)。

教具準(zhǔn)備

電子白板、示范朗讀視頻

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要講明的道理。

［教學(xué)步驟］

一、新課導(dǎo)入

被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛(ài)迪生有句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”，中國(guó)有句俗話(huà)，叫做“一勤天下無(wú)難事”，唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤荒于嬉”，著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”。這些話(huà)語(yǔ)講都的是一個(gè)道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來(lái)源于勤奮好學(xué)。遺憾的是，有很多人并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃天才，結(jié)果淪為庸才，

今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中一例。看看王安石為何“傷”仲永呢？（板書(shū)課

題，出示教學(xué)目標(biāo)）

二、作者鏈接

電子白板出示：（1）王安石（1021~1086），字介甫，號(hào)半山，小字獾郎，

封荊國(guó)公，世人又稱(chēng)王荊公。撫州臨川（今屬江西）人，北宋杰出的政治家、思

想家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。

（2）唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇

洵，蘇轍三人稱(chēng)為三蘇）、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽(yáng)修為師）。(分為唐二

家和宋六家)

（3）解題：本文是一篇隨筆。

白板顯示:隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。

師問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

明確:哀傷、哀憐、嘆息。表達(dá)了作者的感情。

三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意

1、教師播放動(dòng)畫(huà)范讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中：a.劃出生字詞。b.注意句子的

停頓，并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。

2.學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

3.學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的注音

電子白板顯示：隸（lì）扳（pān）謁（yè）泯（mǐn）稱(chēng)（chèn）卒、、、、、、

（zú）

4.請(qǐng)一名學(xué)生認(rèn)讀并領(lǐng)讀。

學(xué)生齊讀課文，教師提示朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。

白板顯示：

（1）未嘗/識(shí)書(shū)具，忽/啼求之。

（2）借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名。

（3）其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意。

（4）自是/指物作詩(shī)/立就，其文理/皆可觀者。

（5）父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。

四、合作探究，譯讀課文，整體把握文意。

（1）學(xué)生自讀課文，參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯課文。

（2）把學(xué)生分為三大組，展開(kāi)小組擂臺(tái)賽，共分3輪競(jìng)答：第一輪翻譯課文，

第二輪文言知識(shí)大評(píng)比。每一輪比賽底分均為100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣5分，扣

完即止。

第一輪：翻譯課文

每組每次選一名代表，口頭翻譯課文。第一段由第一小組選代表翻譯，本組

成員補(bǔ)充，第二小組成員質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。第2段由第二小組選代表翻譯，本組成員

補(bǔ)充，第一小組成員質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。第三段再由第三小組代表翻譯，依次類(lèi)推。

第二輪：文言知識(shí)大評(píng)比

白板顯示：

（1）解釋加粗的字。

①世隸耕②未嘗識(shí)書(shū)具

③并自為其名④指物作詩(shī)立就

⑤稍稍賓客其父⑥或以錢(qián)幣求之

⑦環(huán)謁于邑人⑧不能稱(chēng)前時(shí)之聞

⑨泯然眾人矣⑩受之于天

賢于材人遠(yuǎn)矣得為眾人而已耶

（2）詞類(lèi)活用。

邑人奇之賓客其父父利其然傷仲永父異焉

（3）翻譯下列句子。

①其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。

②得為眾人而已耶？

每一道測(cè)試題的單數(shù)題由單數(shù)小組代表完成，雙數(shù)題由雙數(shù)小組代表完成。

如有困難，交由下一小組完成。最后教師點(diǎn)撥。

明確：（1）①屬于②曾經(jīng)③題上④完成⑤漸漸⑥有的（人）⑦

四處拜訪⑧相當(dāng)⑨完全⑩承受勝過(guò)能夠

（2）奇：對(duì)??感到驚奇

賓客：把??當(dāng)作賓客，以賓客之禮相待

利：認(rèn)為??有利

傷：為??哀傷

異：對(duì)??感到驚異（詫異）

（3）他的天資比一般有才能的人高得多。

想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧？

五、品讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要說(shuō)明的道理。教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目，幫助學(xué)生理解課文。

白板顯示：

（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？在文中找出依據(jù)。

（2）方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？

（3）最后一段的議論講了什么道理？

（4）學(xué)完本文，你有何感想？請(qǐng)從《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中

華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》談?wù)劯惺堋?/p>

（5）課堂辯論：成才的關(guān)鍵

辯題：

a.正方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵

b.反方：后天教育是成才的關(guān)鍵

要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)辯論明確

a.天賦與后天教育的關(guān)系

b.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在辯論中抓住辯題中心，憑據(jù)論證，以理服人。表達(dá)要條理

清楚。

評(píng)價(jià)：

a.評(píng)價(jià)方式：全班學(xué)生評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。

b.評(píng)價(jià)內(nèi)容：內(nèi)容是否充實(shí)得體，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

各小組思考、討論交流，并自由發(fā)言。

明確：（1）仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：（童年時(shí)期）仲永才思

敏捷，天賦極高?！爸儆郎迥??其文理皆有可觀者”。第二階段：（少年時(shí)期）仲永才思衰退，大不如前?！??十二三矣。令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞。”

第三階段：（青年時(shí)期）仲永才思平庸，與眾無(wú)異?！坝制吣??泯然眾人矣。”

（2）從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，

貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”。從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒(méi)有受到后天正常的教育。

（3）作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。（4）我們國(guó)家、社會(huì)和家庭都應(yīng)重視青少年的教育。也就是說(shuō)，

一個(gè)人不論天資如何，都應(yīng)接受相應(yīng)的教育。否則，天分再高，不接受教育，最終也只能是“泯然眾人矣?！彼赣H不讓他學(xué)習(xí)帶來(lái)的后果，仲永反省后，將父親告上法庭。仲永的父親違背了《中華人民共和國(guó)九年制義務(wù)教育法》仲永應(yīng)用《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》來(lái)保護(hù)自己的權(quán)利

（5）學(xué)習(xí)完此文，我們同作者一樣，都對(duì)方仲永感到十分惋惜。通過(guò)課堂

辯論，大家都明確了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對(duì)成才有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補(bǔ)，同樣也能成才。我們注意到，本文章強(qiáng)調(diào)的是后天教育的重要性，雖然與個(gè)人的主觀努力是兩個(gè)問(wèn)題，但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)，在成長(zhǎng)的道路上，通過(guò)接受?chē)?yán)格的教育和自己的不斷努力，使自己早日成才。

六、學(xué)生齊讀課文兩遍，加深對(duì)課文的理解

七、教師小結(jié)

仲永的悲劇也給我們留下了深深的思考，天才需要呵護(hù)，天才需要勤奮。只要我們不怠于勤，善求于勤，就一定能在艱苦的勞動(dòng)中贏得事業(yè)上的巨大成就。

八、布置作業(yè)

1、熟讀課文，背誦課文。

2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條，并背誦。

3.課外收集被人譽(yù)稱(chēng)為“天才”的例子，探究他們的成長(zhǎng)奧妙。

傷仲永課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：學(xué)習(xí)并掌握常見(jiàn)文言詞的意思。

能力：能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。

德育：認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。

2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。

教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：多媒體電腦、投影。

教學(xué)準(zhǔn)備階段：

1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意

2、解決生字詞

教學(xué)過(guò)程

一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。

古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！边@句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，變成一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。（板書(shū)課題）

出示簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。世稱(chēng)王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過(guò)他的詩(shī)，誰(shuí)能背誦一首）

文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生看一分鐘）

1、讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言語(yǔ)句的停頓。

2、積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。

3、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

三、初讀課文

（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰(shuí)讀得熟讀得好）

1、根據(jù)注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音。

2、注意讀準(zhǔn)句中的停頓。

3、反復(fù)朗讀，把課文讀熟練。

（二）指名讀，根據(jù)情況板書(shū)糾正重點(diǎn)字的讀音。

隸：謁：扳：稱(chēng)：泯：

四、二讀課文，譯講課文。

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（一）

結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。

提示：1、人名、地名、年號(hào)等專(zhuān)用名詞，不用翻譯。

2、按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序。

3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來(lái)，使譯文通順準(zhǔn)確。

（難理解的字詞、句子可請(qǐng)教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來(lái)全班討論）

（二）學(xué)生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒(méi)有的重點(diǎn)字詞。

C、重點(diǎn)句子翻譯

還自揚(yáng)州：〔自揚(yáng)州還，從揚(yáng)州回來(lái)?！?/p>

卒之為眾人，則其受之于人者不至也?！菜罱K成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育〕

得為眾人而已耶？〔反問(wèn)句?？峙滤B普通人還不如吧？〕

（三）提出難以翻譯的字詞或句子討論。

（四）小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。

五、三讀課文，理解內(nèi)容。

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（二）

結(jié)合課文內(nèi)容思考：

1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

2、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？

小組討論交流，三分鐘后回答

（二）學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視。

（三）討論上述問(wèn)題。

1、課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？

三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡天賦。如：“即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。

第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。

第三階段，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。

2、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？

“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。

3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？

天資好的人，沒(méi)有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)。

六、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練。

（一）解釋字詞。

（二）翻譯重點(diǎn)句子

1、自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。

2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。

3、其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

4、卒之為眾人，則其受之于人者不至也。

（三）以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談一談自己的感受。

提示：1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)

2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。

3、語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、聲音要洪亮。

傷仲永課件 篇8

（一）教材地位和作用

《傷仲永》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文。這個(gè)單元安排的是以“成長(zhǎng)”為主題的文章，本文通過(guò)了解“神童”方仲永的成長(zhǎng)足跡，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)、得與失，能勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活。《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發(fā)議論，說(shuō)明“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。

（二）課文解讀

本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫(xiě)方仲永的成長(zhǎng)故事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。

（三）教學(xué)目標(biāo)的確定

初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解?；诖耍掖_定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

2、理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。

3、學(xué)習(xí)本文寓理于事的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀課文，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的學(xué)習(xí)方式。 情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌，體味作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘。

2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

知識(shí)目標(biāo)：

（四）教學(xué)重、難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法；

傷仲永課件 篇9

教學(xué)目的

1.朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2.積累掌握一些文言詞匯。

3.理解文章內(nèi)容和中心思想。

4.學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(l)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

(2)積累掌握一些文言詞匯。

(3)翻譯全文。

難點(diǎn)：

(1)理解文章內(nèi)容和中心思想。

(2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

朗讀課文，，看課文注釋?zhuān)g課文。

二、導(dǎo)入

三.作家作品簡(jiǎn)介

本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021—1086)，字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被害相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

2.題解：

本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖。“傷”是哀傷，良傳的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。

三、正課

1·朗讀課文。

2.請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。(可一人一句，要講清重點(diǎn)詞語(yǔ))

補(bǔ)充課文注釋?zhuān)?/p>

“世隸耕”隸：屬于。

“未嘗識(shí)書(shū)具”嘗：曾經(jīng)。

“父異焉”焉：語(yǔ)氣代詞，代這件事。

“即書(shū)詩(shī)四句”書(shū)：動(dòng)詞，寫(xiě)。

“并自為其名”自：自己。為：動(dòng)詞，題上。

“自是指物作詩(shī)立就”自：從。是：這。就：完成。

“稍稍賓客其父”賓客：名詞用作動(dòng)詞，意思是以賓客之禮相待。

“或以錢(qián)幣丐之”或：有的人。

“父利其然也”利：動(dòng)員的以動(dòng)用法，以……為利。然：這樣。

“從先人還家”從：跟從。

“還自揚(yáng)州”：從揚(yáng)州回家。

“賢手材人遠(yuǎn)矣”賢：比……好，優(yōu)秀。

“卒之為眾人”卒：最終。

“且為眾人”且：況且。

“固眾人”固：本來(lái)。

“得為眾人而已耶?”反問(wèn)句。恐怕他連普通人還不如罷了。

3.提問(wèn)：訪歸納文章的投意。

討論并歸納：

第一段：寫(xiě)方仲永才華初露時(shí)的情形。

第二段：寫(xiě)方仲永才能衰竭，終于成為普通人。

第三段：議論雖有先天的聰明，但后天的學(xué)習(xí)更重要。

4.提問(wèn)：文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識(shí)書(shū)具”的

目的是什么?

討論并歸納：襯托方仲永非凡的天資。一個(gè)沒(méi)有家學(xué)背景的人，生而知之，更見(jiàn)其大資非凡。也暗示下文其父“不使學(xué)”的原因。

5.提問(wèn)：第一段的主要內(nèi)容有兩層，試歸納層意。

討論并歸納：

第一層：寫(xiě)仲永幼年作詩(shī)的非凡才能。

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

四、體驗(yàn)反思，拓展閱讀

1、體驗(yàn)反思：

以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)暢談感受與啟示。 要求：①聲音洪亮，用普通話(huà)發(fā)言，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。 ②中心鮮明，講話(huà)的層次清楚。 ③時(shí)間在2分鐘左右。 （本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。）

2、拓展閱讀：

①你怎樣評(píng)價(jià)仲永的父親？假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子，會(huì)怎么樣做？

②引用《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句勸勸像仲永一樣的古人或今人。

五、總結(jié)

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了語(yǔ)感，了解了道理：一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。

六、作業(yè)：

①擴(kuò)寫(xiě)課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，400字左右。

②組織討論當(dāng)今社會(huì)存在的類(lèi)似仲永的現(xiàn)象，從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)后天學(xué)習(xí)的重要性。

③課后背誦全文，完成學(xué)案的“跟蹤訓(xùn)練”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

傷仲永 王安石

仲永：天資聰慧 忽啼求 即書(shū)詩(shī)立就

（利 環(huán)謁 不使學(xué)）

不能稱(chēng)前時(shí)之聞 才能喪盡：

泯然眾人

原因：受于人者不至

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傷仲永教案教案(模板6篇)

以下是由筆者整理的《傷仲永教案教案》。每一名教師都需要為上課做好充足的準(zhǔn)備，其中包括設(shè)計(jì)精良的教案和課件。課堂教學(xué)時(shí)，老師需要按照教案和課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。相信，這篇文章能夠?yàn)槟峁┮恍┯杏玫膸椭?/p>

傷仲永教案教案(篇1)

各位評(píng)委老師，大家好！我今天說(shuō)課的題目是《傷仲永》。 下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

（一）教材地位和作用

《傷仲永》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文。這個(gè)單元安排的是以“成長(zhǎng)”為主題的文章，本文通過(guò)了解“神童”方仲永的成長(zhǎng)足跡，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)、得與失，能勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活。《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發(fā)議論，說(shuō)明“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。

（二）課文解讀

本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫(xiě)方仲永的成長(zhǎng)故事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。

（三）教學(xué)目標(biāo)的確定

初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解?；诖?，我確定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

2、理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。

3、學(xué)習(xí)本文寓理于事的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀課文，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的學(xué)習(xí)方式。 情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌，體味作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘。

2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

知識(shí)目標(biāo)：

（四）教學(xué)重、難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法；

二、說(shuō)教法

為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，又結(jié)合文言文的特點(diǎn)，：我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)合作探究法。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

三、說(shuō)學(xué)法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，語(yǔ)文教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，而且要教授方法。只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文中加以運(yùn)用直至掌握，才會(huì)收到比較理想的效果。在本課的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用了整理分類(lèi)式學(xué)習(xí)筆記法，為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。 （一） 激情導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》故事中的的陳元方嗎？說(shuō)明一個(gè)人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》。

（二） 介紹作者

提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。

（三） 整體感知

1.教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標(biāo)：這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程，利于了解字音、字形、字義，對(duì)課文的重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣等都有提示。

2、 學(xué)生小組合作讀課文，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語(yǔ)氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

3、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一譯，給大家示范。然后教師給予評(píng)價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動(dòng)了中、差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維。跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)。

（四）合作探究

指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問(wèn)題：

⑴ 方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？

⑵ 方仲永 “泯然眾人”的原因是什么？解釋了一個(gè)什么道理？

⑶作者為何詳寫(xiě)方仲永才情初露時(shí)的情景？

這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問(wèn)題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問(wèn)題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。

學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義。，

（五）體驗(yàn)反思 ：你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系？

這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。 我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比，即縱向?qū)Ρ龋跀⑹轮惺股羁痰恼芾淼靡员憩F(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理。

（六）設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題。

基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)。分層練習(xí)全面照顧，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了提高教學(xué)效果，板書(shū)力求做到簡(jiǎn)單，明了。我依據(jù)本文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了下面的板書(shū)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念。

傷仲永

王安石

天資聰慧 : 利環(huán)謁不使學(xué)

才能衰退：不能稱(chēng)

才能喪盡：泯然眾

議論原因： 受于人者不至

總之，整堂課始終以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

傷仲永教案教案(篇2)

各位評(píng)委，大家好！ 我今天說(shuō)課的題目是《傷仲永》 .

下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái) 說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

（一）、教材地位和作用 《傷仲永》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的一篇古文，學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古 文，對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。

《傷 仲永》 是王安石的一篇散文， 作者通過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人， 到長(zhǎng)大后 "泯 然眾人"的變化過(guò)程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué) 習(xí)。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有一定的指導(dǎo)作用。

（二）、教學(xué)目標(biāo)的確定 初中古詩(shī)文的教學(xué)， 以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言 文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解?；诖?，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

2、掌握常用文言詞語(yǔ)，翻譯課文。

3、學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法，理解作者的思想感情

（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。

2、認(rèn)識(shí)到"后天教育"的重要性。

二、說(shuō)教法 古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：

"頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要 被點(diǎn)燃的火把。

"為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，()根據(jù)素質(zhì)教 育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法、情境教學(xué) 法、討論法及分層教學(xué)法。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各 種渠道解決問(wèn)題的能力，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

三、說(shuō)學(xué)法 "一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。

"教會(huì)學(xué)生學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在 教學(xué)中，我依據(jù)"三有利"原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。②有 利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

③有利于挖掘?qū)W生潛能， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

確定學(xué)法， 具體如下：

1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

3、自主合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：

（一）、 引入新課：

偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：

"天才是百分之~的靈感加上百 分之九十九的血汗。

"他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類(lèi)作出了巨大貢 獻(xiàn)， 被譽(yù)為 "發(fā)明大王" , 人們都認(rèn)為他是世界上少有的 "天才" .

到底什么是 "天 才’ 妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)?解釋。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一 點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè) 人。

（二）、 了解作者：

提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。

這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng) 爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。

（三）、 教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標(biāo)：

這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程， 利于了解字音、 字形、 字義， 對(duì)課文的重音、 節(jié)奏、語(yǔ)氣等都有提示。

（四）、 學(xué)生自讀課文。

這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的 過(guò)程， "讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)" ,多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

（五）、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評(píng)，給大家示范。

然后教師給予評(píng)價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動(dòng) 了中、差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)。

（六）、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問(wèn)題：

（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

（2）方仲永由天資過(guò)人變得"泯然眾人"的原因是什么？

（3）文章最后一段議論講了什么道理？

（4）學(xué)完本文，你有何感想？ 這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文 的分析能力。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問(wèn)題的 討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問(wèn)題一步步由易 到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。

學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是"指 物作詩(shī)立就"的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見(jiàn)的仲永卻"不能稱(chēng)前時(shí)之聞" , "泯然 眾人"原因在于"父不使學(xué)" ,這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材 具有重要意義。

以上是我的教學(xué)過(guò)程， 環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面照 顧， 注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力， 多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí)， 提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學(xué)效果。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué) 效果。我依據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)坐標(biāo)的知識(shí)精心設(shè)計(jì)了下面的板書(shū)設(shè)計(jì)，體現(xiàn) 新課程改革的學(xué)科滲透的新理念。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

傷仲永 王安石 仲永：天資聰慧 （利環(huán)謁不使學(xué)） 不能稱(chēng) 才能喪盡：

泯然眾人矣 原因：受于人者不至

傷仲永教案教案(篇3)

1.目的明確。

總體上做到三個(gè)面向：即面向全體學(xué)生，符合學(xué)生實(shí)際，如老師提出的第一個(gè)問(wèn)題："你對(duì)傷仲永了解多少?"根據(jù)認(rèn)知的水平高低都可尋找答案，激發(fā)了學(xué)生的興趣，面向?qū)W生的每個(gè)方面，既重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)，也重視智能的培養(yǎng)。文言文離不開(kāi)字詞的理解，但這種理解不是停留在分解肢節(jié)。陳老師把生字落實(shí)的同時(shí)，又引發(fā)了更深層次的問(wèn)題給學(xué)生思考;面向教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，即注意發(fā)揮教材的主體作用，又注意學(xué)生的主體作用。在每個(gè)問(wèn)題的提出時(shí)，都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句，再到"你從中讀懂什么?"同意仲永曾是個(gè)天資過(guò)人的人嗎?……你又想到了什么?”一系列問(wèn)題不斷地用"努力"等鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生想方設(shè)法跳一跳品嘗成功。在展示和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層次進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)讓師生明確，使各學(xué)生學(xué)有所得。

2.知識(shí)新，信息多。

在完成雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上，又新穎新鮮，如從網(wǎng)上查詢(xún)劉小源和仲永的相似點(diǎn)，給學(xué)生思考，發(fā)散的余地大，提問(wèn)恰到好處，為學(xué)生制造"為學(xué)生制造"憤、悱"情境，激發(fā)學(xué)生探求的欲望與熱情。課堂的結(jié)尾用自制的動(dòng)畫(huà)課件結(jié)束，既生動(dòng)又耐人回味，首尾呼應(yīng)的讓大家惋惜傷仲永式的人物。

3.密度大，節(jié)奏快，設(shè)計(jì)精，結(jié)構(gòu)巧。

一節(jié)課學(xué)生三次朗讀課文：一次聽(tīng)音朗讀;一次有組織的小組討論;一次課件小制作，又把雙基夯實(shí)，圍繞仲永的各種境展開(kāi)討論。這之中，緩急有序，起伏有致。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮每一分鐘的作用，利用書(shū)本的有用資料，組織教學(xué)，當(dāng)堂完成若干習(xí)題實(shí)屬不易之事。且整節(jié)課出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴，但卻不是各自為陣，有了爭(zhēng)議問(wèn)題暴露無(wú)遺之后才易找到方法解決。

4.氣氛和、方法活。

教師樸素大方，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，帶著激活課堂的意識(shí)去組織教學(xué)，真正的把課堂還給學(xué)生，這是本校難以達(dá)到的境界，要么一放就無(wú)法收攏，要么小心翼翼地固守滿(mǎn)堂灌的授課方式。學(xué)生勤于動(dòng)腦，動(dòng)手，做到五種感官的協(xié)調(diào)配合，學(xué)生學(xué)得心情愉快，思想輕松，若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛，不是繁而空，是精而實(shí)，因此說(shuō)整節(jié)課師生相互作用得到充分發(fā)揮。

傷仲永教案教案(篇4)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法；

2認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性；本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法；為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標(biāo)----小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高我的教學(xué)環(huán)節(jié)是：

一、引入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專(zhuān)心。也就是說(shuō)，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無(wú)成?，F(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理。這樣導(dǎo)入，銜接舊知識(shí)，又聯(lián)系新知識(shí)，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。

二、了解作者：提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。

三、教師示范朗讀課文，出示教學(xué)目標(biāo)：這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程，利于了解字音、字型、字義，對(duì)讀文的重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣等都有提示。

四、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語(yǔ)氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

五、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評(píng)，給大家示范。然后教師給予評(píng)價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動(dòng)了中差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)。特殊語(yǔ)句的提示引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古漢語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情，堅(jiān)定他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。）

六、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問(wèn)題：

⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)？

⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見(jiàn)到了怎樣的仲永？

⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什么啟示？這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問(wèn)題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問(wèn)題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義。

七、難點(diǎn)探討作者寓理于事，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的？這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理。八、設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題?；A(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)。分層練習(xí)全面照顧，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。以上是我的教學(xué)過(guò)程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面照顧，同時(shí)體現(xiàn)自讀課型，注重學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí)，提高能力，拓展思維。

傷仲永教案教案(篇5)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法;

2、認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性;

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理;

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法;

為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。

我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標(biāo)----小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高

我的教學(xué)環(huán)節(jié)是：

一、引入新課：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專(zhuān)心。也就是說(shuō)，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無(wú)成?，F(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理。

這樣導(dǎo)入，銜接舊知識(shí)，又聯(lián)系新知識(shí)，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。

二、了解作者：

提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。

這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。

三、教師示范朗讀課文，出示教學(xué)目標(biāo)：

這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程，利于了解字音、字型、字義，對(duì)讀文的重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣等都有提示。

四、學(xué)生自讀課文

每人2遍，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語(yǔ)氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)。

這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

五、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意

并選出兩組代表一讀一評(píng)，給大家示范。然后教師給予評(píng)價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動(dòng)了中差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)。特殊語(yǔ)句的提示引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古漢語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情，堅(jiān)定他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。)

六、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作

思考下列問(wèn)題：

⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)?

⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見(jiàn)到了怎樣的仲永?

⑶仲永為何“泯然眾人”?你得到什么啟示?

這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問(wèn)題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問(wèn)題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。

學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義。，

傷仲永教案教案(篇6)

各位評(píng)委，

大家好！

我今天說(shuō)課的題目是《傷仲永》

下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

(一)、教材地位和作用

《傷仲永》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇古文，學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古文，對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者通過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人，到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)這對(duì)我們的成長(zhǎng)也有一定的指導(dǎo)作用

（二）、教學(xué)目標(biāo)的確定

初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解基于此，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累一定的文言文詞語(yǔ)，了解一些文言句式

2、認(rèn)識(shí)后天教育和學(xué)習(xí)的重要性

3、背誦全文

能力目標(biāo)：

1、過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理

2、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力

情感目標(biāo)：

理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌，體味作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘

（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；

教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法；

二、說(shuō)教法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競(jìng)賽法、分組討論法及分層教學(xué)法這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情

三、說(shuō)學(xué)法

“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中，我依據(jù)“三有利”原則

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展

③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力確定學(xué)法，具體如下：

1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)

2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

3、自主合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新舊聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標(biāo)小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高

具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：

（一）、引入新課：

同學(xué)們，以前我給你們講過(guò)《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專(zhuān)心也就是說(shuō)，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無(wú)成現(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理

這樣導(dǎo)入，銜接舊知識(shí)，又聯(lián)系新知識(shí)，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境

（二）、了解作者：

提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)

這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛

（三）、教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標(biāo)：

這是學(xué)生整體感知課文的過(guò)程，利于了解字音、字形、字義，對(duì)課文的重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣等都有提示

（四）、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語(yǔ)氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)

這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理

（五）、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評(píng)，給大家示范然后教師給予評(píng)價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過(guò)程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動(dòng)了中、差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)

（六）、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問(wèn)題：

⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)？

⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見(jiàn)到了怎樣的仲永？

⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什么啟示？

這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神問(wèn)題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力問(wèn)題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅

學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見(jiàn)的仲永卻“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義

（七）、難點(diǎn)探討

作者寓理于事，是通過(guò)什么寫(xiě)法揭示文章主題的？

這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神

我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理

（八）、設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題

基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)分層練習(xí)全面照顧，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感

以上是我的教學(xué)過(guò)程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面照顧，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí)，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學(xué)效果

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效果我依據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)坐標(biāo)的知識(shí)精心設(shè)計(jì)了下面的板書(shū)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念

乘車(chē)課件(精華8篇)

教案課件是每個(gè)老師在開(kāi)學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫(xiě)教案課件。?教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視教案課件，以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。下面我們將為您介紹有關(guān)“乘車(chē)課件”的相關(guān)知識(shí)，想了解更多關(guān)于該主題的信息請(qǐng)繼續(xù)向下閱讀！

乘車(chē)課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓幼兒初步了解乘車(chē)過(guò)程中的一些基本規(guī)則、基本常識(shí)。

2、讓幼兒懂得在乘車(chē)過(guò)程中怎樣進(jìn)行自我保護(hù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

食物投影儀、圖片、乘車(chē)的音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

一、了解乘車(chē)的基本規(guī)則

二、討論如何保護(hù)車(chē)廂環(huán)境

三、組織幼兒“乘汽車(chē)”，鞏固乘車(chē)的基本規(guī)則與常識(shí)

四、結(jié)束活動(dòng)

活動(dòng)反思：

現(xiàn)在幼兒缺乏安全乘車(chē)常識(shí)，家長(zhǎng)也缺乏孩子安全乘車(chē)常識(shí)，因孩子乘車(chē)引發(fā)的傷害事故屢有發(fā)生。我們不但要教育幼兒安全乘車(chē)，更應(yīng)該通過(guò)家園共育教育家長(zhǎng)照顧好孩子，家長(zhǎng)文明駕車(chē)，孩子安全乘車(chē)。

乘車(chē)課件(篇2)

一、活動(dòng)設(shè)想：

交通工具是現(xiàn)代人社會(huì)生活中不可缺少的一個(gè)部分，這些交通工具給我們的生活帶來(lái)了便利，也會(huì)給我們?nèi)松戆踩珟?lái)危害。于是對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育，成了一種必要的活動(dòng)。為了讓幼兒懂得遵守交通規(guī)則的重要性，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，所以我選擇孩子們生活中最常見(jiàn)和親身體驗(yàn)過(guò)的交通工具“公交車(chē)”來(lái)設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，讓幼兒了解交通工具與我們每一個(gè)人生活的關(guān)系，懂得乘車(chē)時(shí)應(yīng)遵守交通規(guī)則。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)乘車(chē)小常識(shí)，增強(qiáng)幼兒的交通安全意識(shí)。

2、激發(fā)幼兒主動(dòng)關(guān)心別人，愿意做一名文明小乘客。

3、游戲活動(dòng)中體驗(yàn)交通安全的重要性，從而自覺(jué)地遵守交通規(guī)則。結(jié)合轄區(qū)內(nèi)的實(shí)際情況，選擇乘坐安全性最大的車(chē)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)圖片、音樂(lè)《汽車(chē)》

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）、放音樂(lè)帶領(lǐng)幼兒玩“開(kāi)汽車(chē)”的游戲，引出課題。 ——在音樂(lè)聲中，幼兒與教師一起開(kāi)汽車(chē)進(jìn)入游戲場(chǎng)地。

——“小朋友，剛才我們一起開(kāi)著我們的小汽車(chē)來(lái)到了我們的活動(dòng)室，那你們有沒(méi)有和爸爸、媽媽乘坐過(guò)公交車(chē)？”

——“公交車(chē)是什么樣子的，和我們看到的摩托車(chē)、三輪車(chē)有哪些不一樣？ ——“公交車(chē)前排座位是留給誰(shuí)做的？

——“我們?cè)诔塑?chē)時(shí)需要注意什么呢？

（二）、教師出示教學(xué)圖片，與幼兒一起討論圖片上的幼兒做得對(duì)不對(duì)？為什么？我們?cè)鯓幼霾拍艹蔀橐幻拿餍〕丝湍兀?/p>

（1）出示圖。“有個(gè)小朋友在公交車(chē)上與其他小朋友大聲吵鬧，走來(lái)走去的?！睅焼?wèn)：這樣的小乘客能做文明小乘客嗎？為什么？他該怎么做？

（2）出示圖“有個(gè)小朋友把頭伸到窗外東張西望，而且把手伸出去?！睅焼?wèn)：這樣的小乘客能做文明小乘客嗎？為什么？他該怎么做？

（3）出示圖“有個(gè)小朋友在公交車(chē)上吃東西，而且把垃圾亂扔?！睅焼?wèn)：這樣的小乘客能做文明小乘客嗎？為什么？他該怎么做？

（三）、小結(jié)：

我們?cè)诔俗卉?chē)時(shí)都要做一個(gè)注意安全，講文明、講禮貌的小朋友，不能像圖中的小朋友那樣不注意乘車(chē)安全，不講文明禮貌。小朋友你下次乘車(chē)時(shí)，你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)個(gè)別小朋友講述正確的乘車(chē)方法，除了做到正確乘車(chē)，還有，出門(mén)時(shí)最好不要坐三輪車(chē)和無(wú)照駕駛的私人車(chē)。這些車(chē)都會(huì)小朋友們帶來(lái)很多安全隱患，你們知道了嗎？然后讓全班小朋友用繪畫(huà)的形式，表現(xiàn)自己乘車(chē)的行為。

乘車(chē)課件(篇3)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 引導(dǎo)幼兒克服獨(dú)自在家時(shí)的害怕心理，了解當(dāng)自己一個(gè)人在家時(shí)，應(yīng)該注意的一些基本安全事項(xiàng)，掌握一些基本的防拐騙技巧，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

2、 引導(dǎo)幼兒初步運(yùn)用較完整、連貫的語(yǔ)言看圖講述故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3、 在活動(dòng)過(guò)程中，提高幼兒的安全意識(shí)。

4、喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

5、培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、積極向上的良好品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件《當(dāng)你單獨(dú)在家時(shí)……》;情景表演的準(zhǔn)備;音樂(lè)磁帶《開(kāi)汽車(chē)》;一輛霄幼接送車(chē)(用kt板制作);紅綠燈一個(gè);芳芳家的布置(沙發(fā)、花瓶、茶桌、飲水機(jī)、門(mén)牌、電話(huà)等);投影儀;電腦一臺(tái);故事圖片《當(dāng)你單獨(dú)在家時(shí)……》19套。

活動(dòng)過(guò)程：

隨著《開(kāi)汽車(chē)》的音樂(lè)旋律，帶領(lǐng)孩子們乘坐霄幼接送車(chē)到蔡峻鵬家做客。利用乘車(chē)活動(dòng)來(lái)提高孩子們的情緒，并且復(fù)習(xí)乘車(chē)的安全知識(shí)

活動(dòng)結(jié)束：小朋友一起探討。

活動(dòng)反思：

首先，我通過(guò)提問(wèn)，了解孩子們平時(shí)乘坐公交車(chē)的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)他們?cè)谲?chē)上看到什么？都坐過(guò)哪路車(chē)？公交車(chē)是什么樣子的？車(chē)?yán)锏那芭抛皇橇艚o誰(shuí)坐的……，鼓勵(lì)孩子們能大膽、積極說(shuō)出自己的經(jīng)歷和想法。

在看圖講述的過(guò)程中，孩子們都能積極講述圖中所發(fā)生的事，并能正確判斷圖中的小朋友的行為對(duì)不對(duì)，為什么做得不對(duì)，這樣做有哪些危險(xiǎn)，從而了解正確的乘車(chē)規(guī)則。

活動(dòng)小結(jié)時(shí)，我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己乘坐公交車(chē)有沒(méi)有注意禮貌，遵守交通安全守則，大部分小朋友都能積極回答，有的幼兒還說(shuō)：“以后我要主動(dòng)為老爺爺、老奶奶、還有行走不方便的人讓座?！?/p>

在繪畫(huà)的過(guò)程中大部分幼兒都能將自己的想法用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，但有些幼兒的畫(huà)較空洞，沒(méi)有畫(huà)出具體的內(nèi)容，還需要更多的啟發(fā)、引導(dǎo)。

通過(guò)這次活動(dòng)，我班幼兒對(duì)安全乘車(chē)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，知道乘坐交通工具時(shí)應(yīng)遵守的交通規(guī)則。

乘車(chē)課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的乘車(chē)情境中，進(jìn)一步體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義。

2、能掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并能進(jìn)行正確計(jì)算。

3、通過(guò)自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、掌握連加、連減、加減混合的計(jì)算順序。

教學(xué)難點(diǎn) ：

理解連加、連減、加減混合的含義。

教學(xué)資源：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、課件出示情境圖（課本第47頁(yè)練一練第4題）

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，先試著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

（2）小組交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。試著提出問(wèn)題。

（3）獨(dú)立解決問(wèn)題。

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己生活中遇到的連加、連減的實(shí)際問(wèn)題。

課件出示乘車(chē)情境圖三

1、模擬演示情境圖，理解漸漸混合的實(shí)際意義。

（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，請(qǐng)學(xué)生模擬演示上車(chē)，下車(chē)的情境。（課件動(dòng)態(tài)演示）

（2）學(xué)生試著用學(xué)具擺一擺，結(jié)合情境邊擺邊說(shuō)。

2、列式解決問(wèn)題

學(xué)生獨(dú)立完成，并結(jié)合情境說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么，及每一步的意思。

3、聯(lián)系拓展

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己生活中遇到的加減混合的實(shí)際問(wèn)題。

1、比一比（課本第47頁(yè)練一練第5題）

學(xué)生獨(dú)立完成。

2、計(jì)算大比拼（課本第47頁(yè)練一練第6題）

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

3、5+4+1=4+3+（）=2+3+（） 10-3-（）=3+2+1=9-8+（）

小朋友們，通過(guò)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了連加，連減及加減混合的運(yùn)算，能夠用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。老師相信，你們的收獲一定也很多，請(qǐng)把你的收獲告訴給你的小伙伴們。

學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)信息。

列式計(jì)算。

教學(xué)小結(jié)：

說(shuō)說(shuō)自己本節(jié)課的收獲。

鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。

學(xué)生按順序觀察，用一句話(huà)說(shuō)清圖意，

表達(dá)要完整、清楚，聲音要適中。

乘車(chē)課件(篇5)

教學(xué)要求

1．使學(xué)生在與同伴的游戲中學(xué)會(huì)合作．

2．通過(guò)觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察判斷能力．

3．使學(xué)生理解連加、連減、加減混合的含義，掌握其運(yùn)算順序和計(jì)算方法．

教學(xué)重點(diǎn)

1．體會(huì)連加、連減混合的含義．

2．掌握連加、連減混合的運(yùn)算順序并且能夠應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題．

教學(xué)難點(diǎn)

1．體會(huì)連加、連減混合的含義．

2．掌握連加、連減混合的運(yùn)算順序并且能夠應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題．

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)一：導(dǎo)入

1．同學(xué)們都乘坐過(guò)公共汽車(chē)，乘車(chē)時(shí)有什么規(guī)則嗎？

2．乘車(chē)時(shí)要按順序排隊(duì)，要先下后上，要遵守乘車(chē)秩序．乘車(chē)時(shí)也有關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題．

這節(jié)課，我們就一同研究乘車(chē)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題．

板書(shū)課題：乘車(chē)

二、活動(dòng)二：乘車(chē)

（一）教學(xué)主題圖1

1．出示圖片：乘車(chē)圖1

教師說(shuō)明：114路公共電車(chē)駛來(lái)了，駛向白石橋站．

2．教師提問(wèn)．

（1）從圖上你都看到了什么？知道了什么？

（2）你們能提出哪些問(wèn)題？

（3）你們準(zhǔn)備怎么解決這個(gè)問(wèn)題？

3．小組討論．

4．集體反饋．

2＋1＋4＝7你先算的是什么？為什么？

乘車(chē)課件(篇6)

1、初步了解乘車(chē)過(guò)程中的一些基本常識(shí)，基本規(guī)則。

2、通過(guò)遷移自己的經(jīng)驗(yàn)，相互討論，知道在乘車(chē)過(guò)程中的一些自我保護(hù)知識(shí)。

3、愿意在乘車(chē)過(guò)程中，愛(ài)護(hù)車(chē)廂內(nèi)的環(huán)境。

汽車(chē)玩具 、 車(chē)票

1、了解乘車(chē)的基本規(guī)則。

教師出示一張車(chē)票，問(wèn)：小朋友看看這是什么東西，這個(gè)東西是用來(lái)干什么的`？（幼兒說(shuō)出這是車(chē)票，是乘車(chē)的）教師引導(dǎo)出，乘車(chē)是要付錢(qián)的。

小朋友知道乘公共汽車(chē)、火車(chē)時(shí)要注意什么嗎？

2、引導(dǎo)幼兒知道乘車(chē)中的安全。

（1）教師：我們?nèi)绻斯财?chē)，要注意什么呢？

（3）通過(guò)討論，得出多種答案：知道上車(chē)要注意站穩(wěn)，用手扶著欄桿；要注意靠著自己的爸爸媽媽站或坐；要注意保護(hù)自己，不要把頭或手伸到窗戶(hù)外面去；要注意保管好自己的東西，用眼睛看著或用手拿著；愛(ài)護(hù)公共汽車(chē)的環(huán)境，不亂扔?xùn)|西等等。

（4）教師：我們?yōu)槭裁匆檬址鰴跅U，為什么不能把頭和手伸出窗外去呢？為什么要靠著爸爸媽媽站呢？……教師用同樣的方法，幫助幼兒整理清楚在公共汽車(chē)上做的每樣事情。

3、討論如何愛(ài)護(hù)車(chē)廂環(huán)境。

（2）教師：怎樣愛(ài)護(hù)公共汽車(chē)的環(huán)境？

引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)做講衛(wèi)生的孩子。

乘車(chē)課件(篇7)

學(xué)目標(biāo)〗

1．使學(xué)生初步理解并掌握四則運(yùn)算的意義和加減混合運(yùn)算的一般方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和思維的靈活性，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3．讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人合作，體會(huì)趣味數(shù)學(xué)和生活中的數(shù)學(xué)。

〖教材分析〗

這一內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)相加或相減的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是計(jì)算教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容之一，是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的更高要求，也是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

本班學(xué)生使用新的實(shí)驗(yàn)教材已近一年了，他們思維活躍，敢想敢說(shuō)，具備較強(qiáng)的小組合作能力。本課是在學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生已能運(yùn)用豎式正確計(jì)算兩位數(shù)的加減法。因此，對(duì)于本課內(nèi)容，學(xué)生掌握方法較快，但由于算式中數(shù)字較大、計(jì)算過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的

情緒。怎樣保證學(xué)生整節(jié)課都保持積極活躍的狀態(tài)，學(xué)好這一知識(shí)呢？創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境是最好的辦法。我在課堂上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較完整的故事情節(jié)來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起探究的欲望，并適當(dāng)采用合作交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高解決問(wèn)題的能力。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）我們?nèi)プ?chē)

(對(duì)教材上的小朋友們乘車(chē)圖，我作了一些改動(dòng)，課題定為暢游動(dòng)物園。)

師：在上課之前，我先統(tǒng)計(jì)一下，我們班哪些同學(xué)去過(guò)深圳市野生動(dòng)物園？哪些同學(xué)沒(méi)去過(guò)？

(很多學(xué)生很興奮也很得意地說(shuō)去過(guò)，也有少數(shù)學(xué)生略顯遺憾地說(shuō)沒(méi)去過(guò)。)

師：(安慰但很有鼓動(dòng)性)沒(méi)關(guān)系！不管是去過(guò)還是沒(méi)去過(guò)，咱們今天都開(kāi)開(kāi)心心地到動(dòng)物園去玩一圈，痛痛快快地暢游一次動(dòng)物園，好不好？

生：(興奮地)好!

師：現(xiàn)在咱們就到世界之窗集合，坐車(chē)前往動(dòng)物園！

(多媒體演示公共汽車(chē)開(kāi)動(dòng)，到達(dá)世界之窗，有乘客上下車(chē)的情境。畫(huà)面配音：各位乘客大家好，這里是火車(chē)站開(kāi)往動(dòng)物園的101路公共汽車(chē)，現(xiàn)在車(chē)上有乘

客36人世界之窗到了，本站下車(chē)19人，上車(chē)48人。)

(評(píng)析動(dòng)物園是學(xué)生喜愛(ài)去的地方，以此作為課題引入新課，能立刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。)

（二）前往動(dòng)物園

1．到達(dá)世界之窗

師：畫(huà)面中的情境大家看清楚了嗎？你能不能估計(jì)一下，現(xiàn)在車(chē)上的乘客和剛才的36人相比，是增加了，還是減少了？為什么？

(學(xué)生對(duì)畫(huà)面中的情形非常感興趣，教師的問(wèn)題一出，小手都紛紛舉起來(lái)。教師讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組先討論一下，教室里頓時(shí)響起唧唧喳喳的討論聲，看來(lái)學(xué)生還沒(méi)養(yǎng)成輕聲討論的習(xí)慣。)

生1：我覺(jué)得車(chē)上的人增加了，因?yàn)樯宪?chē)的人比下車(chē)的人多。

生2：車(chē)上的人數(shù)增加了，因?yàn)?8比19大。

生3：我覺(jué)得車(chē)上的人會(huì)比原來(lái)的36人多很多，因?yàn)?8比19大很多。

(第三種說(shuō)法很有創(chuàng)意，用到了以前學(xué)過(guò)的多得多少得多多一些少一些的知識(shí)，有較強(qiáng)的數(shù)感和估計(jì)能力。這位學(xué)生的回答得到了其他同學(xué)欽佩的目光，聽(tīng)課教師中有人贊許地點(diǎn)頭，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他。)

師：那么現(xiàn)在車(chē)上到底有多少人呢？你能寫(xiě)出算式計(jì)算出來(lái)嗎？

（學(xué)生獨(dú)立地在練習(xí)紙上列式計(jì)算，幾分鐘后，讓學(xué)生回答。）

生1：36-19+48=65（人），我是用車(chē)上原來(lái)的人先減下車(chē)的人，再加上車(chē)的人，就是現(xiàn)在的人數(shù)。

生2：36+48-19=65（人），我覺(jué)得也可以先加上車(chē)的人，再減下車(chē)的人，就是現(xiàn)在的人數(shù)。

(這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生把小手舉得高高的，滿(mǎn)臉著急的樣子，我剛朝他看，他就迫不及待地站了起來(lái)。)

生3：老師，我和他們的算法都不同，我先算48-19=29（人），再算36+29=65（人）。

師：你的想法真獨(dú)特！你能說(shuō)說(shuō)為什么要這樣算嗎？

生3：48-19=29，表示上車(chē)的比下車(chē)的多29人，36+29=65就是現(xiàn)在車(chē)上的人。

師：剛才大家都說(shuō)車(chē)上的人數(shù)增加了，這個(gè)29也可以說(shuō)是什么？

生4：車(chē)上增加的人數(shù)。

生：用原來(lái)的人數(shù)加上增加的人數(shù)，就是現(xiàn)在車(chē)上的人數(shù)

(又一部分學(xué)生忍不住接上了話(huà)題，也有一部分學(xué)生略有所思、略有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。聽(tīng)課教師中響起一陣討論聲。)

師：你們?cè)谟?jì)算得數(shù)的時(shí)候，是口算的還是寫(xiě)豎式算的呢？誰(shuí)愿意把你的豎式展示給大家看？

（學(xué)生到實(shí)物投影儀上展示豎式的寫(xiě)法，同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)一下易錯(cuò)的地方。）

2．到達(dá)深圳大學(xué)

(畫(huà)面配音：各位乘客，深圳大學(xué)到了，本站下車(chē)17人，上車(chē)9人。)

師：想一想，現(xiàn)在車(chē)上的人數(shù)和剛才相比，是多了，還是少了？為什么？

(學(xué)生自由發(fā)言。)

師：你能算出現(xiàn)在車(chē)上有多少人嗎？（學(xué)生在練習(xí)本上列式計(jì)算）說(shuō)一說(shuō)你的算法，你是怎樣想的？

生1：65-17+9=57（人）。

生2：65+9-17=57（人）。

生3：17-9=8（人)，65-8=57（人）。

(教師讓學(xué)生解釋算式的意思，并指名用豎式計(jì)算的學(xué)生到實(shí)物投影儀上展示出來(lái)。因?yàn)橛猩厦嬉活}的鋪墊，學(xué)習(xí)過(guò)程加快許多，匯報(bào)算法的學(xué)生都能準(zhǔn)確地解釋自己算式的意思，特別是對(duì)于第三種算法的理解又更深了一步，大約三分之一的學(xué)生在有意識(shí)地嘗試用第三種方法來(lái)算。)

（評(píng)析這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生直觀感受并理解加減混合運(yùn)算的順序，并為學(xué)生用不同的方法計(jì)算提供有利條件，在計(jì)算結(jié)果時(shí)先估算再口算或用豎式計(jì)算，充分體現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)估算意識(shí)。教師在兩道題的處理上，也有輕重之分，第一題是重點(diǎn)，第二題是知識(shí)的順遷移，有效且及時(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí)。）

（三）表演真精彩

1．蝴蝶采花

師：看，動(dòng)物園到了。深圳市野生動(dòng)物園歡迎大家光臨?？纯催@邊草地上有什么？（蝴蝶）春天里，美麗的蝴蝶正忙著傳播花粉呢！每一只蝴蝶應(yīng)采哪一朵花呢？請(qǐng)你把蝴蝶和相應(yīng)的花用線連起來(lái)。

(學(xué)生每人一張練習(xí)紙，獨(dú)立完成，集體訂正。)

(評(píng)析用情境出示練習(xí)題，比直接看題計(jì)算要生動(dòng)得多，學(xué)生也比較感興趣。)

2．拔河比賽

師：這邊動(dòng)物們的拔河比賽正在緊張地進(jìn)行，哪一隊(duì)會(huì)贏呢？咱們來(lái)幫忙，好嗎？1～5小組的同學(xué)代表左邊的一隊(duì)，6～10小組的同學(xué)代表右邊的一隊(duì)。請(qǐng)大家在練習(xí)紙上算出得數(shù)，再?zèng)Q定勝負(fù)，好不好？開(kāi)始！

（多媒體演示動(dòng)物們拔河的情境，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，繩子就會(huì)偏向得數(shù)大的那一邊。）

師：再來(lái)一輪好不好？（畫(huà)面上場(chǎng)景不變，兩邊的算式變了，一共出示了4組題。）

（評(píng)析拔河比賽是學(xué)生熟悉的活動(dòng)，把這一情境運(yùn)用于動(dòng)物的活動(dòng)中，生動(dòng)有趣，更富有人文色彩。盡管所給題目都是單調(diào)的兩步計(jì)算，但學(xué)生急于想知道比賽結(jié)果，都興致勃勃地認(rèn)真計(jì)算，盡管計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜，但讓學(xué)生置身于情境之中，效果就大不一樣。）

3．接力賽跑

師：再來(lái)看這邊的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁囱?？（接力賽跑）好多小?dòng)物身上的號(hào)碼都忘了寫(xiě)，你能不能幫它們填上？（學(xué)生在自己的練習(xí)紙上獨(dú)立完成。）

(訂正完得數(shù)后，教師追問(wèn)：你認(rèn)為哪一隊(duì)可能會(huì)贏？這一問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，他們的回答千奇百怪。)

生1：我認(rèn)為老虎隊(duì)會(huì)贏，因?yàn)樽詈罄匣⑸砩系牡脭?shù)是88，而獅子身上的得數(shù)是78，所以老虎隊(duì)贏了。

生2：我不同意，因?yàn)橘惻苁怯?jì)時(shí)間的，老虎身上的88可能是跑了88秒，而獅子是78秒，所以應(yīng)該是獅子隊(duì)贏。

生3：我覺(jué)得還是老虎隊(duì)贏了，因?yàn)楠{子那隊(duì)有烏龜，烏龜是爬得很慢的。

生4：我不同意，烏龜雖然爬得慢，可老虎隊(duì)里有熊貓，熊貓不也是跑得很慢很慢的嗎？

生5：烏龜雖然很慢，但后來(lái)獅子也追上來(lái)了，你看獅子的腳在老虎的腳前面一點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)明獅子是先沖線的。

生6：我還是覺(jué)得老虎隊(duì)會(huì)贏，你看烏龜一邊跑還一邊扭過(guò)脖子回頭看別人，這樣是很容易掉棒的。

(聽(tīng)課教師被逗得一陣大笑)

(還有一些小手舉著，還有理由要說(shuō)兩種不同的觀點(diǎn)相持不下，你來(lái)我往，互不相讓。學(xué)生把剛參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)中接力比賽的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，都用到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)了。備課時(shí)我只想到學(xué)生可能會(huì)根據(jù)最后一個(gè)得數(shù)的大小和烏龜跑得慢的事實(shí)，來(lái)決定勝負(fù)，但學(xué)生的回答比我想像得要精彩得多，豐富得多。我很欣喜也很激動(dòng)，對(duì)于每一種回答，我都一一點(diǎn)頭，表示肯定，因?yàn)闆](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。)

（評(píng)析這一題的處理有一定的創(chuàng)造性，不僅從知識(shí)上落實(shí)，更注重聯(lián)系生活實(shí)際，而且有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維和合理想像、合情推理的能力，有助于學(xué)生的整體性發(fā)展。）

4．迷路的小熊要回家

師：天快黑了，一只小熊迷路了，你能幫它找到回家的路嗎？

（屏幕上演示情境和要求：得數(shù)大于70的才能走，用彩色筆畫(huà)出路線，小組合作完成。）

(在實(shí)物投影上訂正結(jié)果。)

（評(píng)析把迷路的小熊送回家，富有濃濃的人文關(guān)懷，學(xué)生都樂(lè)意去關(guān)心小動(dòng)物，幫助小動(dòng)物，學(xué)習(xí)的積極性有增無(wú)減；而且學(xué)生在合作的過(guò)程中能運(yùn)用各種方法去解決問(wèn)題，比如分工計(jì)算、估算等，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地解決問(wèn)題的能力。）

（四）開(kāi)心回家去

師：天黑了，小動(dòng)物們都要休息了，咱們也該回去了，上車(chē)吧。

（多媒體演示，畫(huà)面配音：101路公共汽車(chē)從原路返回，現(xiàn)在車(chē)上有乘客57人。世界之窗到了，本站下了一些人，又上了一些人，車(chē)上還有47人。）

師：想一想，可能下了多少人，上了多少人呢？小組討論、合作，寫(xiě)出你的算式。

(學(xué)生小組討論、合作，寫(xiě)出各種可能，然后全班交流。)

（評(píng)析這是一道開(kāi)放題，答案不惟一，相對(duì)前面直接給出數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算的題有一定的難度，但有前面的基礎(chǔ)，讓學(xué)生跳一跳再摘桃子，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維更深層次地發(fā)展。）

師：今天大家到動(dòng)物園玩得開(kāi)心嗎？

生：開(kāi)心！

〖教學(xué)反思〗

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。本節(jié)課讓我再一次地感受到情境教學(xué)的魅力，如果沒(méi)有暢游動(dòng)物園這一情境，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于數(shù)字較大、計(jì)算過(guò)程相對(duì)復(fù)雜（有進(jìn)位退位）的混合式題，最多算4，5道就會(huì)感到枯燥、乏味，甚至厭煩。但是，當(dāng)把計(jì)算融入到坐車(chē)采花拔河賽跑等具體的情境之中，學(xué)生要感興趣得多，他們不覺(jué)得是在做題，只覺(jué)得有趣好玩，盡管計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜，題量也不少，但每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)興奮點(diǎn)，都讓學(xué)生意猶未盡。特別是接力賽跑這一環(huán)節(jié)，掀起了課堂的高潮，學(xué)生的辯論熱烈而精彩，這種大膽想像、敢于創(chuàng)新、積極思辨的精神是非?？少F的，也是其受用終身的。整節(jié)課，學(xué)生自始至終都保持著旺盛的精力和濃厚的興趣，甚至很久以后還有學(xué)生對(duì)我說(shuō)，最喜歡動(dòng)物園這節(jié)課。

盡管如此，我覺(jué)得仍有遺憾。

1.對(duì)學(xué)生放得不開(kāi)，留給學(xué)生展示自我的空間還不夠。在接力賽跑這一環(huán)節(jié)，我有意識(shí)地培養(yǎng)和展示學(xué)生敢于創(chuàng)新、合理想像、積極思辨的精神，但不夠充分。課后也有本校的老師對(duì)我說(shuō)：你的學(xué)生說(shuō)得多好??！為什么不讓他們繼續(xù)說(shuō)下去呢？我們還覺(jué)得沒(méi)聽(tīng)夠。

2.小熊回家這一題，不一定每道題都要計(jì)算出準(zhǔn)確得數(shù)，在對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的策略的指導(dǎo)上略有欠缺，比如可以用估算、直覺(jué)思維等多種方法。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

應(yīng)該說(shuō)這是一節(jié)非常成功的課，教師用全新的理念和方式，完成非常傳統(tǒng)的課題計(jì)算教學(xué)，課堂效果非常好。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1．情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)合理

100以?xún)?nèi)的加減混合運(yùn)算是計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生掌握方法快，但準(zhǔn)確性不高，持久性不強(qiáng)，容易產(chǎn)生枯燥乏味之感。本課用一個(gè)完整的故事情節(jié)來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起探究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

2．練習(xí)設(shè)計(jì)豐富多彩

本節(jié)課完全打破傳統(tǒng)的新授練習(xí)那種層次分明的教學(xué)模式，而是把所有的學(xué)習(xí)過(guò)程都融入到不同的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生一邊興致勃勃地參與游戲活動(dòng)，一邊進(jìn)行計(jì)算技能的訓(xùn)練與提高；既有獨(dú)立練習(xí)，又有團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽；既有娛樂(lè)游戲，又有情境辯論。觀察、計(jì)算、想像、表達(dá)交替進(jìn)行，學(xué)生始終情緒高漲，避免了傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中很容易出現(xiàn)的乏味、厭倦的學(xué)習(xí)情緒。

〖編者點(diǎn)評(píng)〗

在本節(jié)課中有一個(gè)體現(xiàn)得很好的方面，就是人文情懷處處流露。

在這節(jié)課里，教師特別注重以人為本，時(shí)時(shí)處處都用兒童的眼光去看生活，以?xún)和男睦砣ジ惺苌睿鹬貙W(xué)生的情感需求。在學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)課堂不再是單調(diào)的數(shù)字組合，而是富有童趣的童話(huà)世界。蝴蝶采花動(dòng)物拔河接力賽跑小熊回家等情境，既加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透，又蘊(yùn)涵著濃濃的人文關(guān)懷，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展。特別是接力賽跑，更是給人留下了深刻印象。一般情況下，訂正完得數(shù)，就算完成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求，但教師一句你認(rèn)為誰(shuí)贏了？一下子把學(xué)生帶入了另一番世界，掀起本課的高潮，學(xué)生合理的想像、稚氣的辯論，令人忍俊不禁。這是創(chuàng)新思維的萌芽，是敢于求異的體現(xiàn)，教師能及時(shí)捕捉到學(xué)生創(chuàng)造的火花，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生的異想天開(kāi)，是非常難得的。當(dāng)然，如果能讓學(xué)生發(fā)揮得更充分一點(diǎn)，就更好了。

乘車(chē)課件(篇8)

1、讓幼兒初步了解乘車(chē)過(guò)程中的一些基本規(guī)則、基本常識(shí)。

2、讓幼兒懂得在乘車(chē)過(guò)程中怎樣進(jìn)行自我保護(hù)。

（一）了解乘車(chē)的基本規(guī)則，出示車(chē)票：這是什么？它用來(lái)干什么？你知道乘車(chē)要注意什么？

（二）觀看圖片，知道乘車(chē)中的安全常識(shí)。

1、看看圖片上的小朋友做得對(duì)嗎？為什么？

2、幼兒回答后教師小結(jié)安全常識(shí)。

（三）討論如何保護(hù)車(chē)廂環(huán)境。

“各種各樣的汽車(chē)”主題活動(dòng)結(jié)束了，孩子們這才依依不舍地將自己的玩具帶回了家，不同的是，通過(guò)這幾周的認(rèn)識(shí)，孩子們知道了自己帶的是什么汽車(chē)，同伴帶的是什么汽車(chē)……孩子們對(duì)馬路上汽車(chē)的種類(lèi)、用途、汽車(chē)的發(fā)明、構(gòu)造、發(fā)展都有了一定的了解，再談到汽車(chē)，他們的話(huà)題開(kāi)闊了。通過(guò)汽車(chē)這一幼兒喜歡的載體，進(jìn)行的美術(shù)、游戲等活動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)到了快樂(lè)，從中也獲得了有益的經(jīng)驗(yàn)，審美情趣也得到了培養(yǎng)。

活動(dòng)的延伸，也得到了家長(zhǎng)朋友的大力支持，我們的調(diào)查表、資料非常豐富，所以活動(dòng)組織很順利。這讓我們?cè)俅胃惺艿郊议L(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)利用的重要性，有了家長(zhǎng)的配合，很多事可以事半功倍。

在次活動(dòng)中也讓我看到了自己作為老師應(yīng)該努力的方向，關(guān)于汽車(chē)這個(gè)話(huà)題，一直以為比這些孩子懂得得多，在這30多位孩子的面前，我和他們的關(guān)系也只是半桶水和一杯水的關(guān)系，可見(jiàn)老師的知識(shí)儲(chǔ)備是很重要的。

誠(chéng)信課件(精華八篇)

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？為此，小編特意呈上“誠(chéng)信課件(精華八篇)”，供你參考，希望能幫到你。

誠(chéng)信課件【篇1】

一、說(shuō)教材 ：

1、教材的地位

本課地位《誠(chéng)信是金》一課是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第十課第一框的內(nèi)容，本框題有兩目：第一目是言而有信,一諾千金。主要講誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)涵和誠(chéng)信是個(gè)人和企業(yè)生存、發(fā)展的根本。第二目是對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)。主要講誠(chéng)信的基本要求。通過(guò)前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了與父母、與老師交往的基本內(nèi)涵，也對(duì)全球文化背景下的文化交往，網(wǎng)絡(luò)交往等有了宏觀的理解，第四單元重在探索交往的藝術(shù)與品德。本課內(nèi)容是前面所學(xué)內(nèi)容的自然延伸，也是前面所學(xué)內(nèi)容的合理提升，與前面所學(xué)知識(shí)是有機(jī)聯(lián)系的整體。本課內(nèi)容不僅是交往的品德與藝術(shù)問(wèn)題，而且是一個(gè)如何做人的根本問(wèn)題。

2、對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容思想品德課新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有：成長(zhǎng)中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系、認(rèn)識(shí)國(guó)情愛(ài)我中華四個(gè)方面的內(nèi)容。本課依據(jù)的是“ 我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分，即懂得對(duì)人守信對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的基本要求，了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能贏得信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提和基礎(chǔ)，懂得實(shí)事求是是誠(chéng)信做人的守則之一。對(duì)誠(chéng)信的智慧有一定的認(rèn)識(shí)。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)角色扮演和辯論，培養(yǎng)學(xué)生思辯能力及判斷分析能力。學(xué)會(huì)辨識(shí)各種情境下的誠(chéng)信表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生具體情況具體分析的能力。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和法律意識(shí)，提高守法、守信的自覺(jué)性，把誠(chéng)信作為立身之本。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解誠(chéng)實(shí)與信任的關(guān)系，怎樣做誠(chéng)信的人？

—、重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)信的復(fù)雜性，具備誠(chéng)信的智慧。

二、難點(diǎn)

說(shuō)學(xué)生盡管我國(guó)精神文明建設(shè)在不斷加強(qiáng)，但社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人們因道德上的迷茫導(dǎo)致弄虛作假、坑蒙拐騙，損人利己現(xiàn)象不可避免，這些現(xiàn)象對(duì)初中學(xué)生的影響不可忽視。譬如考試作弊、言行不一、撒謊騙人等不講誠(chéng)信行為在學(xué)生身上時(shí)有發(fā)生。而初中生正處在半幼稚半成熟、半依賴(lài)半獨(dú)立、半封閉半開(kāi)放的心理階段：他們情緒波動(dòng)大，易沖動(dòng)，在朋友面前會(huì)輕易許諾，且難以?xún)冬F(xiàn)；成人感的產(chǎn)生，使他們有愛(ài)面子的心理，為保全面子有時(shí)不惜弄虛作假；對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)膚淺，使他們?nèi)菀妆黄垓_和欺騙人，所有這些現(xiàn)象都要求我們加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的誠(chéng)信教育。

二、說(shuō)教法

根據(jù)初中思想品德新課程教學(xué)法的要求，本課主要采用以下教學(xué)法：

1、活動(dòng)式教學(xué)法 ： 新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，觸動(dòng)學(xué)生心靈，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。這是本課的主要教學(xué)方式，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

2、情緒調(diào)節(jié)教學(xué)法： 鮑比 迪波特曾說(shuō)過(guò)：“你的最有價(jià)值的財(cái)富，就是一種積極的態(tài)度?！睂W(xué)習(xí)在充滿(mǎn)樂(lè)趣時(shí)，才更有效。因此，本課采用了講故事、歌曲欣賞等情緒調(diào)節(jié)的教學(xué)方法 3、信息技術(shù)教學(xué)法：即使用多媒體課件。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)是生命相遇，心靈相會(huì)的過(guò)程。在課堂的活動(dòng)過(guò)程中，以反思、體驗(yàn)、感悟、踐行為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的主線，主要的學(xué)習(xí)方法有：

1、主體性學(xué)習(xí)： 在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)行為的主人，是思維的主人。

2、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)： 通過(guò)演小品讓學(xué)生用心靈去體驗(yàn)。

3、合作探究性學(xué)習(xí) ：通過(guò)討論、辯論等合作探究的形式讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦尋找真理。

四、說(shuō)教學(xué)程序

新的教學(xué)理念提倡學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：

心靈有約首先，通過(guò)講述《國(guó)王與花種》的故事引發(fā)學(xué)生思考并回答：為什么沒(méi)有種出美麗花朵的孩子卻繼承了王位？你有什么啟示呢？學(xué)生將會(huì)回答：因?yàn)檫@個(gè)孩子的誠(chéng)實(shí)，我們應(yīng)做誠(chéng)實(shí)的人。通過(guò)講寓言故事引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信道德的學(xué)習(xí)愿望，從而導(dǎo)入新課《做誠(chéng)信的人》。

活動(dòng)二：

心靈點(diǎn)擊首先給學(xué)生出示2個(gè)問(wèn)題并回答：

1、日常生活中，你曾遇到過(guò)“誠(chéng)實(shí)的人”或“不誠(chéng)實(shí)的人”嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你與他們相處的感受？

2、你做過(guò)哪些誠(chéng)實(shí)的事？做完后心里感覺(jué)如何？此環(huán)節(jié)讓學(xué)生反思對(duì)他人和自己的行為的感受，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟誠(chéng)實(shí)的快樂(lè)、可貴，堅(jiān)持做誠(chéng)實(shí)的人。然后多媒體出示華盛頓與尼克松、克林頓的故事對(duì)比。最后教師歸納：做誠(chéng)實(shí)的人得到別人的信任和尊重，誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提。所以要做誠(chéng)實(shí)的人，也就是說(shuō)老實(shí)話(huà)，做老實(shí)事，即實(shí)事求是。

活動(dòng)三：心靈體驗(yàn)情景表演：小品《開(kāi)店》：中學(xué)生小明的爸爸開(kāi)了一家小酒店，由于貨真價(jià)實(shí)，服務(wù)周到，生意倒也紅火。有一天，小明放學(xué)后去酒店，發(fā)現(xiàn)爸爸正在用水和酒精兌制白酒…… 讓學(xué)生具此情境分組討論,小明會(huì)怎樣做？會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？學(xué)生分組即興表演。怎樣做誠(chéng)信的人，這是本課的難點(diǎn)。通過(guò)小品表演和合作探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣按誠(chéng)信守則要求做事，尤其是在涉及利益沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在多數(shù)人利益一邊，決不能為了一己私利損害大多數(shù)人的利益；在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊，決不能因小失大；在情與法的沖突中，誠(chéng)信守則要求我們站在法律一邊，做誠(chéng)信的人。

活動(dòng)四、

心靈碰碰車(chē)做誠(chéng)信的人就應(yīng)該說(shuō)實(shí)話(huà)，對(duì)于實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)現(xiàn)在有兩種不同的觀點(diǎn)。全班分成兩組進(jìn)行辯論：正方——實(shí)話(huà)就要實(shí)說(shuō)反方——實(shí)話(huà)不一定要實(shí)說(shuō)這是本課的難點(diǎn)。通過(guò)辯論，激發(fā)學(xué)生好勝心，調(diào)動(dòng)其積極思維，引導(dǎo)學(xué)生把誠(chéng)信的理論知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)具體情況具體分析的方法，充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的復(fù)雜性。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在辯論中展示觀點(diǎn)，在比較鑒別中辨認(rèn)觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中澄清觀點(diǎn)，在自主探究中提煉觀點(diǎn)。從而突破本課難點(diǎn)。通過(guò)辯論學(xué)生能認(rèn)識(shí)到：實(shí)話(huà)就要實(shí)說(shuō)因?yàn)閷?duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)信的基本要求，我們應(yīng)該“以誠(chéng)待人，以信交友”。誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊水火不容，做誠(chéng)實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊。實(shí)話(huà)不一定實(shí)說(shuō)是因?yàn)橛捎谖覀兩瞽h(huán)境的復(fù)雜性，在特定的交往情境中，也需要說(shuō)些“善意的謊言”。最后得出結(jié)論：在生活中，誠(chéng)信具有復(fù)雜性。我們必須具體情況具體分析，擁有了誠(chéng)信的智慧，才能真正做一個(gè)誠(chéng)信的人。（再以課本P122案例加以說(shuō)明。）

活動(dòng)五：

心靈彩虹請(qǐng)學(xué)生制作自己的誠(chéng)信檔案。內(nèi)容是：生活中（在學(xué)校、家里、社會(huì)上）你準(zhǔn)備怎樣成為一個(gè)誠(chéng)信的人？然后播放《誠(chéng)信》之歌。讓學(xué)生在一邊聽(tīng)誠(chéng)信歌曲，一邊制作誠(chéng)信檔案，以幫助學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信品德，做到以知導(dǎo)行。

六、說(shuō)板書(shū)

前提、基礎(chǔ)誠(chéng)實(shí) 獲得信任 說(shuō)老實(shí)話(huà) 做老實(shí)事 實(shí)事求是 具備誠(chéng)信的智慧

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誠(chéng)信課件【篇2】

主題班會(huì)課教案

本文是有關(guān)主題班會(huì)課的教案，歡迎閱讀，聘才網(wǎng)小編整理。

1、知道誠(chéng)實(shí)守信的基本含義.懂得誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)代社會(huì)更需要誠(chéng)實(shí)守信。

2、愿意做誠(chéng)實(shí)守信的人，鄙視虛假和不守信用的行為，對(duì)自己不誠(chéng)實(shí)和不守信用的行為感到不按和歉疚。希望通過(guò)此次班會(huì)，能糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤行為，做一個(gè)誠(chéng)信的小公民。

3、增強(qiáng)學(xué)生自信，使學(xué)生努力做到說(shuō)話(huà)做事事實(shí)在在、表里如一。，做一個(gè)誠(chéng)信的小公民。

1、講故事。

2、誠(chéng)信調(diào)查，制定誠(chéng)信調(diào)查表，對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信行為進(jìn)行調(diào)查。

3、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行動(dòng)。

4、總結(jié)班會(huì)，糾正同學(xué)的錯(cuò)誤行為，增強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，深化班會(huì)主題。

首先，由班主任通過(guò)對(duì)最近班級(jí)學(xué)校內(nèi)發(fā)生的錢(qián)物失竊案的敘述，并對(duì)此進(jìn)行分析以及讓同學(xué)們引起注意后，引入正題，然后讓同學(xué)們討論“這件事反映了什么問(wèn)題?”、“應(yīng)該怎樣對(duì)待此類(lèi)事件?”。之后通過(guò)總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，解釋什么是誠(chéng)信——誠(chéng)信，既是誠(chéng)實(shí)，又是守信用，是最根本的道德品質(zhì)。每個(gè)人都必須具備這個(gè)品質(zhì)，才是一個(gè)純粹的人。

接著，舉出一些體現(xiàn)中學(xué)生一些缺乏誠(chéng)信的問(wèn)題——不按時(shí)完成作業(yè)，而后抄襲他人作業(yè)、撒謊等等惡習(xí)。讓同學(xué)們對(duì)此發(fā)表議論，“應(yīng)該怎樣克服這種壞習(xí)慣，是否能改正”，“如果是別的同學(xué)向你借去‘參考’，你該怎樣做?”，針對(duì)有這一情況的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，讓他們深刻了解自己所犯的錯(cuò)誤，以及下定改正的決心。

由此引入班會(huì)主題“誠(chéng)信”，開(kāi)始班會(huì)活動(dòng)步驟：

《曾參殺豬取信》

曾參是孔子的得意門(mén)生。一天他妻子要上集市買(mǎi)東西，兒子哭鬧著不讓去，曾妻為擺脫兒子的糾纏，便哄騙他說(shuō)：“你在家好好玩，你爹回家讓他殺豬給你煮肉吃?！钡仍挹s集回來(lái)一看，家里那只黑豬已變成一堆白肉?！霸趺窗沿i殺了?”曾參答道：“你既然已答應(yīng)孩子了，就應(yīng)該算數(shù)。今天你在孩子面前言而無(wú)信，明天孩子就會(huì)像你那樣去哄騙別人。一口豬殺了是小事，教育孩子從小知道做人的根本，可是關(guān)系他一輩子的大事。”

《司馬光誠(chéng)對(duì)買(mǎi)馬人》

宋神宗時(shí)司馬光聲言閉門(mén)著書(shū)，吩咐家人將他的坐騎賣(mài)掉。家人與一位老者談妥五十錢(qián)，第二天成交。司馬光聽(tīng)了家人的匯報(bào)后說(shuō)：“這馬有病，我怎么忘了交待?明天你要對(duì)買(mǎi)主說(shuō)清楚，這馬有肺病?！奔胰苏f(shuō)：“做買(mǎi)賣(mài)，哪有全說(shuō)實(shí)話(huà)了?”司馬光道：“話(huà)可不能這么說(shuō)，讓人家用一匹好馬的錢(qián)買(mǎi)一匹病馬，這不是騙人是什么?這樣的事咱不能干?！弊筻徲疑嶂肋@件事后，紛紛稱(chēng)贊司馬光為人誠(chéng)實(shí)。

(1)議一議：實(shí)際生活中你遇到此類(lèi)事情怎么辦?

事例1：周兵和宋杰是好朋友，他們?cè)?jīng)許諾，不管誰(shuí)遇到困難，一定要互相幫助。這天周兵想抄宋杰的作業(yè)，宋杰沒(méi)同意，他生氣的說(shuō)：“這點(diǎn)忙都不幫，真不講信用?！?/p>

討論：你對(duì)這件事怎么看?

事例2：王娟的爸爸參加了援藏醫(yī)療隊(duì)。最近，她媽媽得了重病住進(jìn)了醫(yī)院。爸爸來(lái)信問(wèn)到家里的情況，王娟不知道該不該把媽媽生病的事如實(shí)地告訴爸爸。

討論：她應(yīng)該怎么辦?

事例3：李三看見(jiàn)同學(xué)花錢(qián)大方，他很羨慕。有一天，他趁他的同桌不注意，便拿了同學(xué)的10元錢(qián)。張老師調(diào)查時(shí)，他怎么也不承認(rèn)。后來(lái)，張老師說(shuō)：“如果你信任我，就把真相告訴我，我保證不對(duì)任何人說(shuō)?！甭?tīng)了張老師的話(huà)，他很快就把事情告訴了張老師。

討論：你知道為什么嗎?

班主任小結(jié)：怎樣才能作到誠(chéng)實(shí)守信呢?以上的事例要求我們，要養(yǎng)成誠(chéng)信的優(yōu)良品質(zhì)，我們應(yīng)該從小就開(kāi)始培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)，平時(shí)就要嚴(yán)格要求自己，做到表里如一，言而有信。

(2)說(shuō)一說(shuō)：你愿意和誰(shuí)交朋友?

A、當(dāng)面說(shuō)好話(huà)，背后說(shuō)壞話(huà)。

B、直言不諱，大膽說(shuō)自己的看法。

C、沒(méi)有把握不輕易答應(yīng)，一旦答應(yīng)就 要盡力而為。

D、對(duì)別人的要求滿(mǎn)口答應(yīng)，但過(guò)后就忘，不能兌現(xiàn)。

(3)夸一夸：我們周?chē)男┦吕菍儆谡\(chéng)實(shí)守信的?

分發(fā)一份調(diào)查表用以了解同學(xué)們的誠(chéng)信程度。調(diào)查內(nèi)容如下：

1、拾到他人錢(qián)包，你會(huì)()

A、據(jù)為己有

B、找到失主，交還錢(qián)包

C、交還錢(qián)包，索要報(bào)酬

2、假如爸爸媽媽拒不贍養(yǎng)爺爺奶奶，你會(huì)()

A、視而不見(jiàn)

B、心里不滿(mǎn)，無(wú)可奈何

C、說(shuō)服爸媽?zhuān)淖儜B(tài)度

3.假如你是推銷(xiāo)員，明知你推銷(xiāo)的商品有缺陷，你應(yīng)對(duì)顧客()

A、講清商品的真實(shí)情況

B、只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺陷

C、什么也不說(shuō)，由顧客自己決定 從未出現(xiàn)

偶爾出現(xiàn) 經(jīng)常出現(xiàn)

抄襲作業(yè)

考試作弊

言而無(wú)信

對(duì)這份調(diào)查表請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言“怎樣才能做好誠(chéng)信，能不能做到誠(chéng)信”而后，班主任總結(jié)性說(shuō)明怎樣才能做到誠(chéng)信，讓學(xué)生通過(guò)自身行為體會(huì)誠(chéng)信的重要性，從而做到誠(chéng)信。

當(dāng)代少年身系國(guó)家未來(lái)，肩負(fù)歷史的使命。我們的國(guó)家能否發(fā)達(dá)，能否自立于世界民族之林，關(guān)鍵在于我們這一代有沒(méi)有崇高的理想，有沒(méi)有有誠(chéng)信。當(dāng)我們揚(yáng)起知識(shí)的風(fēng)帆，蕩起勤奮的雙槳，就要啟航向人生之海時(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的老船長(zhǎng)告訴我們：“一定要用誠(chéng)信去導(dǎo)航!”希望通過(guò)這次主題班會(huì)，我們班的同學(xué)都能做到：守信如節(jié)，言而有信。同學(xué)們不僅對(duì)同學(xué)守信，對(duì)家長(zhǎng)守信，對(duì)老師守信，也對(duì)自己守信!。最后希望通過(guò)這次班會(huì)，同學(xué)們能自覺(jué)保持誠(chéng)信的品質(zhì)。

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的交通標(biāo)志，懂得一些交通安全知識(shí)，初步了解一些與他們生活密切相關(guān)的交通規(guī)則。

2、通過(guò)各種活動(dòng)，使學(xué)生懂得不遵守交通規(guī)則會(huì)給自己、家人、他人和公眾帶來(lái)傷害，樹(shù)立自覺(jué)遵守交通法規(guī)的意識(shí)，注意安全，平安回家。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和珍愛(ài)生命的情感。

4、懂得如何平安過(guò)山谷回家，保護(hù)好自己，不傷害別人。

隨著交通運(yùn)輸事業(yè)的發(fā)展，道路上的車(chē)輛越來(lái)越多，交通安全問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視。怎樣注意交通安全呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。

1、提問(wèn)：你知道哪些交通信號(hào)和交通標(biāo)志、標(biāo)線?它們有什么作用?

2、交流：說(shuō)一說(shuō)這些交通信號(hào)、標(biāo)志和標(biāo)線各自的作用。

3、師簡(jiǎn)介總結(jié)。

“紅黃綠燈”：是指設(shè)在交通道口的交通管制信號(hào)。車(chē)輛和行人的通行和停止，都由紅綠燈的變換來(lái)指揮，帶有強(qiáng)制性的約束效力。無(wú)論車(chē)輛和行人都要絕對(duì)遵守。我們常說(shuō)：紅燈停、綠燈行，見(jiàn)到黃燈要慢行，就指出了它的作用。

你拍一，我拍一，過(guò)馬路不要太著急;

你拍二，我拍二，騎車(chē)不要把人帶;不騎車(chē)：

你拍三，我拍三，走人行橫道才心安;

你拍四，我拍四，先下后上真懂事;

你拍五，我拍五，不做馬路小猛虎;

你拍六，我拍六，交通安全來(lái)學(xué)透;

你拍七，我拍七，過(guò)山谷來(lái)要小心，有危險(xiǎn)不過(guò)，不一個(gè)人單獨(dú)走，冬天黑，不過(guò)早;

你拍八，我拍八，路邊護(hù)欄不要爬;

你拍九，我拍九，施工場(chǎng)地繞道走;

你拍十，我拍十，安全習(xí)慣要保持!

1、介紹乘車(chē)、乘船的有關(guān)知識(shí)。

①乘車(chē)、乘船的基本要求和注意事項(xiàng)。

②要求學(xué)生要文明乘車(chē)、乘船。

2、行走時(shí)應(yīng)怎樣注意交通安全，并聯(lián)系實(shí)際當(dāng)前學(xué)生行走時(shí)存在問(wèn)題。

① 在道路上行走，要走人行道，沒(méi)有人行道，靠路右邊走。

② 集體外出時(shí)，要有組織有秩序列隊(duì)行走。

③ 穿越馬路，要走斑馬線。

④ 遇到“紅燈”要停止，做到“紅停綠過(guò)”。

⑤ 要學(xué)會(huì)避讓機(jī)動(dòng)車(chē)輛。

⑥不能在馬路上逗留，玩耍、打鬧、追逐。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了許多有用的知識(shí)。我們不僅認(rèn)識(shí)了交通標(biāo)志，而且了解了交通法規(guī)。交通安全是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的大事情。為了他人和自己的安全，我們一刻也不能忽視。我們不僅自己要自覺(jué)遵守交通法規(guī)，還要向家長(zhǎng)和你熟悉的人進(jìn)行宣傳，使大家共同來(lái)維護(hù)好良好的交通秩序。

通過(guò)開(kāi)展《交通安全記心中》的主題活動(dòng)，我們班的學(xué)生學(xué)到了許多有用的知識(shí)。他們不僅認(rèn)識(shí)了交通標(biāo)志，而且了解了交通法規(guī)。交通安全是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的大事情。為了他人和自己的安全，我們一刻也不能忽視。我們班的學(xué)生不僅自己要自覺(jué)遵守交通法規(guī)，還向家長(zhǎng)和熟悉的人進(jìn)行了宣傳，使大家共同來(lái)維護(hù)好良好的交通秩序。保護(hù)好自己，不傷害別人！!

誠(chéng)信課件【篇3】

一、教材分析：

《誠(chéng)信是金》是北師大義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。本課是在中年級(jí)“誠(chéng)實(shí)守信”的基礎(chǔ)上，對(duì)教育內(nèi)容的深化和拓寬。學(xué)習(xí)本課是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的延續(xù)，也是對(duì)“在復(fù)雜的社會(huì)中怎樣待人”這一教學(xué)內(nèi)容所作的鋪墊。

二、學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信這一涵義已有初步的認(rèn)識(shí)，能辨別什么是對(duì)與錯(cuò)，只是在選擇實(shí)踐方面的能力較差，自控能力還不是很好，有待進(jìn)一步提高。針對(duì)學(xué)生年齡偏低、認(rèn)知水平尚淺并偏重于形象思維的特點(diǎn)，教師應(yīng)避免太多的理論說(shuō)教，力求讓學(xué)生在實(shí)際事例的體驗(yàn)中，感悟誠(chéng)信的重要性。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我依據(jù)新課標(biāo)精神，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知道誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的美德，理解誠(chéng)信的重要意義，懂得“人無(wú)信不立”的道理。

2、通過(guò)收集誠(chéng)信的名言、故事等培養(yǎng)學(xué)生愿意做誠(chéng)信的人，對(duì)自己不誠(chéng)信的行為感到不安和歉疚。

3、激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并做到在生活中要講誠(chéng)信。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在生活中關(guān)注誠(chéng)信問(wèn)題，將誠(chéng)信內(nèi)化為美德，外化為行動(dòng)。

四、教法學(xué)法：

結(jié)合六年級(jí)學(xué)生自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用情境創(chuàng)設(shè)法、活動(dòng)體驗(yàn)法及討論歸納法等多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、思考。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)故事體驗(yàn)、調(diào)查了解及積極討論等學(xué)法感受誠(chéng)信的重要意義。

下面我來(lái)談?wù)劚敬谓虒W(xué)程序的設(shè)置：

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，假如你很富有，有七件行囊：金錢(qián)、榮譽(yù)、機(jī)敏、健康、誠(chéng)信、美貌、才學(xué)，但你卻搭上了一只危險(xiǎn)的船，遇上了風(fēng)浪，你將舍棄哪件行囊呢？并說(shuō)明理由。

通過(guò)故事導(dǎo)入，既可使學(xué)生的注意力迅速由課外轉(zhuǎn)移到課堂，又讓學(xué)生通過(guò)自主參與，積極討論和探索激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的氛圍，使學(xué)生初步感受到誠(chéng)信的重要性，自然地引出課題《誠(chéng)信是金》。

二、感受生活，加深印象

為了充分利用課外資源，讓兒童走出課堂，到社會(huì)中獲得信息，激發(fā)感情，我設(shè)計(jì)了：辯論小擂臺(tái)。

一個(gè)在國(guó)外留學(xué)的青年，在校學(xué)習(xí)成績(jī)十分優(yōu)異，而且精明能干。畢業(yè)后，他想憑著自已的學(xué)識(shí)和才華找到一份好工作，但是他跑了幾家公司，都被拒絕了。請(qǐng)看他的個(gè)人資料：屏幕顯示留學(xué)生個(gè)人資料：1．學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異；2．精明能干；3．誠(chéng)信記錄：曾三次逃票。分正反方，討論成績(jī)重要還是誠(chéng)信重要！

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在交流、討論、爭(zhēng)辯中明白誠(chéng)信是我們每一個(gè)人都應(yīng)該具有的美德。人一旦失去了誠(chéng)信，就像那位留學(xué)生一樣，即使有著聰明的頭腦，出眾的能力，也不會(huì)被社會(huì)認(rèn)可，更不能在社會(huì)上立足?？梢?jiàn)，做人首先應(yīng)當(dāng)講誠(chéng)信。

三、不講信用，害人害己

其實(shí)有關(guān)誠(chéng)信的問(wèn)題，生活中也是無(wú)處不在。假如失去誠(chéng)信，最終受到傷害的會(huì)是誰(shuí)呢？觀察圖片。

“南京冠生園因陳餡月餅導(dǎo)致破產(chǎn)”“安徽阜陽(yáng)大頭娃娃”“上海瘦肉精導(dǎo)致群眾中毒”等事件的新聞報(bào)道。

在這個(gè)小環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)勆鐣?huì)中存在哪些缺乏誠(chéng)信的事例，這些不誠(chéng)不信給我們社會(huì)帶來(lái)什么后果，再課件出示大量的事實(shí)，激起了學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生體會(huì)和深悟到：在生活中，一旦失去了誠(chéng)信，不僅給當(dāng)事人造成直接的傷害，而且也使整個(gè)社會(huì)失去安全感。從而認(rèn)識(shí)到營(yíng)造誠(chéng)信社會(huì)的重要性。

四、對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)

其實(shí)，我們中華民族一直就擁有誠(chéng)實(shí)守信的傳統(tǒng)美德。早在春秋時(shí)期，中國(guó)人就提出了“誠(chéng)信”的思想?？鬃釉f(shuō)過(guò)“人無(wú)信不立”，同學(xué)們共同交流對(duì)誠(chéng)信的理解，并分享課前搜集的古今中外關(guān)于誠(chéng)信的成語(yǔ)、名言，感受誠(chéng)信的意義及重要性。

接下來(lái)讓同學(xué)們欣賞曾子殺豬的故事，并對(duì)該故事進(jìn)行了分析，讓學(xué)生感受古人重諾言的同時(shí)，我又出示現(xiàn)代人也注重誠(chéng)信的事例（出示課件：一位彩票售票點(diǎn)的姑娘接受一位顧客電話(huà)訂購(gòu)彩票，而顧客沒(méi)有及時(shí)去取彩票，無(wú)巧不成書(shū)，而恰恰這張彩票中了500萬(wàn)大獎(jiǎng)。）同學(xué)猜想一下，接下來(lái)這位姑娘會(huì)怎么做？

真實(shí)的結(jié)果是：姑娘將彩票還給顧客，被評(píng)為誠(chéng)信先進(jìn)個(gè)人。為加深講誠(chéng)信意義的理解，我讓同學(xué)們分析誠(chéng)信會(huì)給售彩票姑娘帶來(lái)哪些好處，大家在交流中體會(huì)到講誠(chéng)信的重要性。在學(xué)生正確辨別出生活中的誠(chéng)信行為，分組討論后歸納出“誠(chéng)信的要求”：言而有信、踐行諾言、一諾千金、實(shí)事求是。

“學(xué)生的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓大家以模范為榜樣對(duì)比自己的行為，從而引導(dǎo)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中用實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。

五、兩難情境，踐行誠(chéng)信

在這個(gè)流程我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)兩難情境，讓學(xué)生解決自己在生活中遇到的誠(chéng)信問(wèn)題，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)誠(chéng)信的理解與把握，真正成為誠(chéng)實(shí)守信人。

1、當(dāng)自己拿到一百分試卷欣喜若狂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)老師改錯(cuò)了，怎么辦？

2、玲玲告訴好朋友紅紅一個(gè)秘密，并囑咐她千萬(wàn)別告訴別人。原來(lái)小宋丟失的書(shū)被玲玲拿去看了，當(dāng)時(shí)忘了告訴她，后來(lái)怕大家誤以為書(shū)是偷的，就把它藏了起來(lái)，朋友之間應(yīng)該保守秘密，可是，這種情況紅紅該怎么辦呢？

3、小丁代表班級(jí)進(jìn)行學(xué)校衛(wèi)生檢查，發(fā)現(xiàn)自己班有紙屑，該不該扣分？

這樣，利用模擬的生活情境，讓學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)，激起內(nèi)心道德情感的沖突。通過(guò)同學(xué)們的分析、思考、討論找到解決問(wèn)題的最佳方法，使誠(chéng)信走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，走進(jìn)孩子的現(xiàn)實(shí)生活，促使學(xué)生高尚人格的逐步養(yǎng)成。

六、化情為行，教育延伸

在本課即將結(jié)束之時(shí)，請(qǐng)全班學(xué)生在音樂(lè)聲中，有秩序地在“誠(chéng)信承諾書(shū)”上簽名。正是由于這些承諾來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生在思想上已深入，化情為行。

這時(shí)，教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)本課：只有做到了“言而有信、踐行諾言、一諾千金、實(shí)事求是”，我們的生活中才會(huì)盛開(kāi)美麗的“誠(chéng)信”之花。

本環(huán)節(jié)在學(xué)生掌握講誠(chéng)信重要意義的同時(shí)，我趁熱打鐵，通過(guò)在“誠(chéng)信承諾書(shū)”上簽名的形式，讓大家人人都來(lái)爭(zhēng)當(dāng)講誠(chéng)信的小明星，從而將課堂氣氛推向高潮。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

搜集關(guān)于誠(chéng)信的名言、故事、宣傳口號(hào)，或小組辦手抄報(bào)。

誠(chéng)信課件【篇4】

今天是國(guó)際誠(chéng)信節(jié)。班主任通過(guò)“感知誠(chéng)信;講故事，悟誠(chéng)信;誠(chéng)信知識(shí)大比拼;我們身邊那些不誠(chéng)信的事兒;怎樣成為一個(gè)誠(chéng)信的人”這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)有關(guān)誠(chéng)信的話(huà)題。

直播從一個(gè)有關(guān)誠(chéng)信的小短片引入，立即深深吸引了我們。短片講的是兒子發(fā)了一條朋友圈，為重病住院的母親籌手術(shù)費(fèi)用，并承諾會(huì)在五年內(nèi)還清所借的錢(qián)。這五年里兒子兒媳努力工作賺錢(qián)并信守承諾，將錢(qián)還給當(dāng)初支援他們的朋友和陌生人。視頻中最讓我感動(dòng)的片段是他們?cè)谝粡垖?xiě)著密密麻麻人名的紙上，一個(gè)個(gè)地打上了勾，這勾代表著他們已經(jīng)將錢(qián)還清了?？吹竭@，心里真是滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)，這是一個(gè)值得學(xué)習(xí)值得深思的視頻。

“感知誠(chéng)信”中我們明確了什么是誠(chéng)信?！罢\(chéng)”是指忠誠(chéng)老實(shí)，實(shí)事求是;“信”是指言而有信，信守承諾。用通俗的話(huà)來(lái)講就是“說(shuō)老實(shí)話(huà)，辦老實(shí)事，做老實(shí)人”。

在“講故事，悟誠(chéng)信”的環(huán)節(jié)中，班主任講了兩則有關(guān)誠(chéng)信的正反教材的故事。第一則是通過(guò)“曾子殺豬”的故事讓同學(xué)們明白誠(chéng)信的重要性。我們通過(guò)曾子對(duì)兒子言而有信的話(huà)語(yǔ)了解了曾子是講誠(chéng)信，一諾千金的為人。第二則是 “烽火戲諸侯”的反面故事，周幽王因失去誠(chéng)信最終國(guó)破人亡。

班主任又邀請(qǐng)了兩位同學(xué)講他們生活中發(fā)生有關(guān)誠(chéng)信的故事。章雅萍同學(xué)講的是她因?yàn)橄胨X(jué)欺騙老師，沒(méi)有及時(shí)去完成老師交待要填的表格。但她沒(méi)有想到老師會(huì)一直等待她的表格，第二天她提交了表格，并感到愧疚向老師道歉認(rèn)錯(cuò)。她意識(shí)到自己的不足，不能失信于人。馮宇同學(xué)的故事是講他初中的考試，因?yàn)楹屯瑢W(xué)的作弊而被老師批評(píng)被家長(zhǎng)訓(xùn)斥，他也覺(jué)得誠(chéng)信考試是一個(gè)人最需要具備的優(yōu)秀品格，不應(yīng)該打小抄，即使考得再差也是自己的成果。兩位同學(xué)自身的故事也給同學(xué)們加深且更加重視 “講誠(chéng)信”在生活中是不可或缺的。

誠(chéng)信課件【篇5】

課程設(shè)計(jì):

與人相處、與人溝通是和諧人際關(guān)系的具體體現(xiàn)，也是良好人際交往能力的具體體現(xiàn)。中學(xué)生的生活環(huán)境和思想相對(duì)簡(jiǎn)單，人際交往中沒(méi)有直接的利益沖突，因此人際交往相對(duì)簡(jiǎn)單易行。然而，中學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，社會(huì)閱歷不多，需要教師的引導(dǎo)和教育。

在流行網(wǎng)絡(luò)虛擬世界、社會(huì)上“**”、“失信”現(xiàn)象越來(lái)越普遍的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)信”教育就變得非常重要。本節(jié)課就以“誠(chéng)信”作為切入點(diǎn)，通過(guò)分享感受、游戲、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)誠(chéng)信在與人交往中的重要性。

教學(xué)目標(biāo)

1了解什么是誠(chéng)實(shí)，什么是值得信賴(lài)。明白不誠(chéng)實(shí)、不守信的后果。

2、認(rèn)識(shí)“誠(chéng)信”在與人交往中的重要性，也是做人的根本。

3、通過(guò)討論日常生活的實(shí)例，認(rèn)識(shí)“誠(chéng)信”的意義和作用，并決心落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。

教學(xué)方式

小組討論、發(fā)言、游戲、

教學(xué)對(duì)象

初一、初二級(jí)

課前準(zhǔn)備

1、 大畫(huà)紙、大頭筆。

2、 幾個(gè)與誠(chéng)信有關(guān)的事例的文字資料。

3、制作課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)流程圖

教學(xué)過(guò)程（40分鐘）

（一） 創(chuàng)設(shè)情境(6分鐘)

1讓我們先測(cè)試一下。在現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往中，你是愿意還是不愿意？

你愿意生活在一個(gè)充滿(mǎn)欺騙的家庭嗎？

你愿意在流氓老板手下工作嗎？

你愿意在沒(méi)有信用卡的餐館吃飯嗎？

你愿意與不誠(chéng)實(shí)的人交朋友嗎？

2、學(xué)生討論、分享感受

學(xué)生談感受。

老師總結(jié)：一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：誰(shuí)愿意？沒(méi)人愿意，除非是另一種人群！確實(shí)這是古往今來(lái)、古今中外所有人的正面選擇。

3、下面我們?cè)賮?lái)看一則小故事：

很久以前，潮州城外有一座古廟。有個(gè)叫云寂的方丈已經(jīng)很老了，他知道自己在世上的日子不多了，就把他的兩個(gè)**叫來(lái)，交給他們兩袋谷種，要他們?nèi)ゲシN插秧。到谷子熟的時(shí)候再來(lái)見(jiàn)他，看誰(shuí)的谷子收獲得多，多者就可以做寺廟的主持。

云寂和尚整日關(guān)在方丈室里念經(jīng)，等到谷子熟的時(shí)候，師兄挑了一擔(dān)沉沉的谷子來(lái)見(jiàn)**，師弟卻兩手空空。云寂和尚問(wèn)師弟，師弟不好意思地說(shuō)，他沒(méi)有把地管理好，種子也沒(méi)有發(fā)芽。云寂和尚將袈裟和瓦布交給了師弟，并指定他為未來(lái)的主人。

師兄不服氣，問(wèn)**為什么。**我給你們的種子都煮好了。

4、學(xué)生談感受

老實(shí)總結(jié)：云寂和尚在選擇**人時(shí)，要看這個(gè)人是否誠(chéng)實(shí)誠(chéng)實(shí)。結(jié)果師兄不老實(shí)，作了假；那個(gè)師弟實(shí)事求是，該怎么就怎么。

結(jié)果就是不誠(chéng)實(shí)的人沒(méi)有好結(jié)果，誠(chéng)實(shí)的人不會(huì)吃虧。同樣道理，我們?cè)谂c別人交往的時(shí)候，也是要淳樸老實(shí)、實(shí)事求是。我們不僅要敞開(kāi)心扉，更要誠(chéng)實(shí)守信，也就是說(shuō)要有誠(chéng)信。

相信同學(xué)們也知道，在前兩年，中共**頒布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，在《綱要》中，“誠(chéng)信”作為一項(xiàng)重要的道德規(guī)范，即是要求我們?yōu)槿颂幨辣仨氄\(chéng)實(shí)守信。

（二）游戲：（6分鐘）

口是心非

在一個(gè)有兩名學(xué)生組成的小組中，一名學(xué)生提出的問(wèn)題只有兩個(gè)答案：是或否。另一個(gè)同學(xué)作答?；卮饡r(shí)，用行動(dòng)、搖頭或點(diǎn)頭來(lái)表示真正的答案，但你嘴里說(shuō)的是錯(cuò)誤的答案。

學(xué)生談感想

教師總結(jié)：口是心非，真是一件很辛苦的事，精神要十分集中，要承受很大的心理壓力，長(zhǎng)期下去，可能會(huì)引發(fā)一系列的心理問(wèn)題。所以我們?yōu)槿艘故?、做人要心口如一?/p>

（三）暢所欲言（10分鐘）

1、學(xué)生分組，每組討論后，每組請(qǐng)代表上臺(tái)表演生活中與誠(chéng)信有關(guān)的事例，并對(duì)事例中主角的做法作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。

（1）小明和小華是承諾互相幫助的好朋友，小華違反了校紀(jì)，小明思考再三沒(méi)把這件事情告訴老師，因?yàn)樗X(jué)得告訴老師此事，自己就不講誠(chéng)信。

（2）小明的爺爺經(jīng)醫(yī)院檢查患了胃癌，他爸爸媽媽安慰爺爺說(shuō)：“不礙事，是胃病”。

（3） 小華的期中考試成績(jī)是60分。為了讓父母高興，小華說(shuō)自己得了80分。

（4）小華本來(lái)是一個(gè)人在家里，有個(gè)形跡可疑的陌生人敲他家的門(mén)，小華隔著鐵門(mén)問(wèn)：“你是找我爸爸嗎？他在臥室里休息。”陌生人悄悄離開(kāi)了。

（5） 有一年，某國(guó)間諜在全國(guó)各地搜集軍事情報(bào)。中學(xué)生小明在玩耍時(shí)，一個(gè)形跡可疑的人向他打聽(tīng)附近二炮部隊(duì)的情況，小明說(shuō)：“等一下再說(shuō)，我要去買(mǎi)瓶水。

”趁機(jī)向公安機(jī)關(guān)舉報(bào)，將此人抓獲。

2、教師小結(jié)：誠(chéng)信是維護(hù)正義、親情和人們正當(dāng)利益的美德，而撒謊、騙人是一種為達(dá)到不正當(dāng)目的、獲得不正當(dāng)利益的惡行。我們對(duì)敵人、壞人不能說(shuō)真話(huà)、講誠(chéng)信，有一些事情對(duì)親人或?qū)λ藭罕Ｃ?，這是事業(yè)的需要或是為了親人的健康，這不是不講誠(chéng)信。

（四）分組討論（15分鐘）

1讓我們分組討論。每組在大畫(huà)紙上畫(huà)兩個(gè)人的頭。一個(gè)是沒(méi)有誠(chéng)信的人，另一個(gè)是有誠(chéng)信的人。在**下面寫(xiě)下一個(gè)正直的人需要什么條件。最后，請(qǐng)大家談?wù)勅绾巫鲆粋€(gè)正直的人。

2、學(xué)生發(fā)言。

（五）教師結(jié)束語(yǔ)：（2分鐘）

一個(gè)正直的人是一個(gè)有美德的人，一個(gè)寬宏大量的人，一個(gè)正直的人。即使這樣的人沒(méi)有錢(qián)，沒(méi)有榮譽(yù)，甚至沒(méi)有才華，他們?nèi)匀豢梢院推焦蔡帯＝裉煸谧拇蟛糠滞瑢W(xué)都參與了討論發(fā)言，相信大家都能明白，“講誠(chéng)信”是一個(gè)最基本的做人道理，如果一個(gè)人連這個(gè)最基本的做人的條件都不具備的話(huà)，那么他最終會(huì)被社會(huì)所唾棄。

我希望你能下定決心做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)生，在日常生活中始終如一。承諾別人的，要守信，承諾自己的，也要守信。真實(shí)地面對(duì)自己，真實(shí)地面對(duì)別人，真實(shí)地面對(duì)社會(huì)，不屈從自己的內(nèi)心欲望，不屈從自己內(nèi)心的恐懼，不虛飾自己的錯(cuò)誤。

這是非常不容易的，孔夫子也是到了七十歲之后，才“隨心所欲不逾距”。所以我說(shuō)，誠(chéng)信也是一種天賦，要得到人才并不容易。我們應(yīng)該無(wú)比珍惜它，努力得到它。

最后，我想用我們中國(guó)的哲學(xué)之父老子，在他的著作《道德經(jīng)》里的兩句話(huà)來(lái)結(jié)束今節(jié)課：“大丈夫處其厚，不居其?。惶幤鋵?shí)，不居其華?！笔裁匆馑寄?？

就是說(shuō)在人際關(guān)系中大丈夫要處在淳厚、忠厚中，而不要澆薄，這薄處就是不講信用，不誠(chéng)心，不厚道。在人際關(guān)系中，要樸實(shí)、誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)實(shí)，不要虛榮、浮華、富貴。

誠(chéng)信課件【篇6】

一、教材解讀

尊敬的評(píng)委，各位老師：

大家好！今天我說(shuō)課的課題是《誠(chéng)信是金》，《誠(chéng)信是金》是人教版品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第二個(gè)主題，本課安排了兩話(huà)題和一個(gè)“故事與思考”。第一個(gè)話(huà)題“哪個(gè)更重要”，課文通過(guò)兩個(gè)故事讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)的重要性，讓學(xué)生明白誠(chéng)信是人立身之本。

第二個(gè)話(huà)題“假如沒(méi)有誠(chéng)信”是從社會(huì)整體的角度以范例引導(dǎo)學(xué)生觀察和回憶生活中不誠(chéng)不信給他人帶來(lái)的傷害、不便和煩惱?！肮适屡c思考”中列舉了兩個(gè)故事：《曾子殺豬的故事》讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德；《因抄襲引起的軒然大波》是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這兩個(gè)故事一中一外，一古一今，都意在讓學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)實(shí)無(wú)小事，誠(chéng)信是金。

通過(guò)對(duì)教材的解讀，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

１、 結(jié)合生活中的具體事例和兒童的生活體驗(yàn)，理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，懂得“人無(wú)信不立”的道理。

２、 知道誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要作用，如何做到誠(chéng)信。

難點(diǎn)為：?jiǎn)酒饍和瘜?duì)誠(chéng)信的需求和愿望，在沒(méi)有他律的二難虛擬環(huán)境中如何保持誠(chéng)信。

品德課程貼近孩子的生活，以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，注重學(xué)生在參與過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，要善于從學(xué)生身邊尋找生活的素材，基于這一點(diǎn)，在教學(xué)準(zhǔn)備工作方面，我做了如下安排：

１、 學(xué)生收集誠(chéng)信故事；

２、 學(xué)生調(diào)查生活中不誠(chéng)不信的現(xiàn)象；

３、 制作多媒體課件。

二、教學(xué)過(guò)程

本課從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展教學(xué)原理和布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法原理；以及“的拋錨式”教學(xué)理論，教學(xué)過(guò)程分五個(gè)流程進(jìn)行：

（一）、設(shè)計(jì)情境，巧妙導(dǎo)入；

（二）、閱讀故事，樹(shù)立觀念；

（三）、共話(huà)誠(chéng)信，感悟體驗(yàn)；

（四）、兩難情境，踐行誠(chéng)信；

（五）、總結(jié)升華，課后延伸。

（一）、設(shè)計(jì)情境，巧妙導(dǎo)入

看課件《年輕人的選擇》，故事看完后組織學(xué)生討論：那個(gè)扔掉誠(chéng)信的年輕人可能會(huì)成為怎樣的人？通過(guò)情景性導(dǎo)入，既可使學(xué)生的注意力迅速由課外轉(zhuǎn)移到課堂，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的氛圍，使學(xué)生初步感受到誠(chéng)信的重要性，自然地引出課題《誠(chéng)信是金》。

（二）、閱讀故事，樹(shù)立觀念

布魯納的發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)。據(jù)此，在本流程中讓學(xué)生閱讀教師精心挑選的能較好體現(xiàn)誠(chéng)信內(nèi)涵的故事：《在德國(guó)逃票之后的代價(jià)》《曾子殺豬》《因抄襲引起的軒然大波》，以及小組交流閱讀自己收集的誠(chéng)信故事，讓同學(xué)體會(huì)故事，結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)務(wù)\信是什么。這樣，激活了學(xué)生的已有誠(chéng)信知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，很好地構(gòu)建新的誠(chéng)信認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）、共話(huà)誠(chéng)信，感悟體驗(yàn)

這個(gè)過(guò)程我分三個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。１、合作探究，加深感悟；課件播放《逃票事件》后，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，喚起學(xué)生切身的體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生感興趣的算帳方式和對(duì)比方法，引起了學(xué)生的心靈震動(dòng)：為一元錢(qián)失去誠(chéng)信太不值得了！接著再引導(dǎo)學(xué)生回憶《中彩那天》這篇課文，再現(xiàn)學(xué)生的已知，讓誠(chéng)信更深地扎根于孩子的心靈，深悟到：誠(chéng)信是千金難買(mǎi)的，誠(chéng)信無(wú)價(jià)！

2、暢談?wù)\信，體驗(yàn)誠(chéng)信。讓學(xué)生聯(lián)系自身說(shuō)說(shuō)誠(chéng)信的故事，先四人小組交流，再個(gè)別學(xué)生匯報(bào)。這樣結(jié)合自身談體會(huì)，從中體會(huì)到講誠(chéng)信可以得到更多的`朋友，得到更多人的尊重，得到更多的快樂(lè)，是人立足于社會(huì)的根本，使得誠(chéng)信在學(xué)生心目中顯得更為高尚、可貴，真正明白“誠(chéng)信是金”的道理。

3、社會(huì)誠(chéng)信，誠(chéng)信社會(huì)。教學(xué)需要正面引導(dǎo)也需要反面教育。在這個(gè)小環(huán)節(jié)中，教師先讓學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)勆鐣?huì)中存在哪些缺乏誠(chéng)信的事例，這些不誠(chéng)不信給我們社會(huì)帶來(lái)什么后果，教師再適時(shí)課件出示“南京冠生園因陳餡月餅導(dǎo)致破產(chǎn)”“安徽阜陽(yáng)大頭娃娃”“上海瘦肉精導(dǎo)致群眾中毒”等事件的新聞報(bào)道。大量的事實(shí)，激起了學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生體會(huì)和深悟到：在生活中，一旦失去了誠(chéng)信，不僅給當(dāng)事人造成直接的傷害，而且也使整個(gè)社會(huì)失去安全感。從而認(rèn)識(shí)到營(yíng)造誠(chéng)信社會(huì)的重要性。

（四）、兩難情境，踐行誠(chéng)信；

以布蘭斯福特為代表的“拋錨式教學(xué)理論”主張把學(xué)生引入模擬的故事情境中，以解決故事中的問(wèn)題為方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在這個(gè)流程我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)兩難情境，讓學(xué)生解決自己在生活中遇到的誠(chéng)信問(wèn)題，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)誠(chéng)信的理解與把握，真正成為誠(chéng)實(shí)守信人。心理學(xué)認(rèn)為，任何能力的形成都需要經(jīng)驗(yàn)的積累。設(shè)計(jì)誠(chéng)信樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了誠(chéng)信果，讓同學(xué)們思考：如何把這些誠(chéng)信果帶回家？

1、當(dāng)自己拿到一百分試卷欣喜若狂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)老師改錯(cuò)了，怎么辦？

2、玲玲告訴好朋友紅紅一個(gè)秘密并囑咐她千萬(wàn)別告訴別人。原來(lái)小宋丟失的書(shū)被玲玲拿去看了，當(dāng)時(shí)忘了告訴她，后來(lái)怕大家誤以為書(shū)是偷的，就把它藏了起來(lái)，朋友之間應(yīng)該保守秘密，可是，這種情況紅紅該怎么辦呢？

3、小丁代表班級(jí)進(jìn)行學(xué)校衛(wèi)生檢查，發(fā)現(xiàn)自己班有紙屑，該不該扣分？

4、小明的哥哥即將參加高考，可這時(shí)親愛(ài)的媽媽卻得了可怕的絕癥，該不該告訴哥哥呢？討論：你人為誠(chéng)信樹(shù)上還能結(jié)哪些誠(chéng)信果？

這樣，利用模擬的生活情境，讓學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)，激起內(nèi)心道德情感的沖突。通過(guò)同學(xué)們的分析、思考、討論找到解決問(wèn)題的最佳方法，使誠(chéng)信走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，走進(jìn)孩子的現(xiàn)實(shí)生活，促使學(xué)生高尚人格的逐步養(yǎng)成。

（五）、總結(jié)升華，課后延伸。

在這個(gè)流程，讓學(xué)生談?wù)劚菊n的主要收獲，總結(jié)誠(chéng)信知識(shí)，把誠(chéng)信知識(shí)內(nèi)化為一種內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生到生活中體驗(yàn)講誠(chéng)信帶來(lái)的收獲，并以日記的方式記下來(lái)。使活動(dòng)的主體真正得到發(fā)展，增強(qiáng)品德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

最后，在師生共唱《八榮八恥歌》中結(jié)束新課。音樂(lè)的響起，進(jìn)一步升華了學(xué)生的情感。

縱觀本課，我認(rèn)為品德與社會(huì)課程要以德育為核心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近兒童的生活情境，引導(dǎo)孩子在生活中感知，在實(shí)際中體驗(yàn)，在活動(dòng)中積極主動(dòng)參與，從而獲得自身的發(fā)展！

謝謝大家！

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

誠(chéng)信是金

人無(wú)信不立

中華傳統(tǒng)美德

誠(chéng)信課件【篇7】

尊敬的各位評(píng)委老師：

上(下)午好!

我是XX號(hào)考生。今天我要說(shuō)課的題目是《誠(chéng)信是金》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)7個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

品德與社會(huì)是基礎(chǔ)教育課程改革中設(shè)置的一門(mén)綜合課程，主要意義是通過(guò)課程的綜合，為小學(xué)生開(kāi)辟一條通向他們生活的渠道，使品德培養(yǎng)回歸生活，因循但不拘泥于兒童生活的領(lǐng)域，整合品德、地理、歷史、社會(huì)等學(xué)科的內(nèi)容，有較強(qiáng)的綜合性?！墩\(chéng)信是金》是人教版品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)教材第一單元“讓誠(chéng)信伴隨我”中的第二課。本單元由三個(gè)話(huà)題構(gòu)成：請(qǐng)你相信我、誠(chéng)信是金、社會(huì)呼喚誠(chéng)信。待人真誠(chéng)、言而有信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是維系現(xiàn)代社會(huì)的紐帶。然而，當(dāng)前一些地方，人們不守誠(chéng)信，欺騙欺詐等不講誠(chéng)信現(xiàn)象屢屢發(fā)生，這些不良社會(huì)現(xiàn)象也侵蝕著校園。基于此背景，在課程中加強(qiáng)誠(chéng)實(shí)守信教育十分重要。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)待事情有著自己的看法和觀點(diǎn)，具有判斷是非的能力，知道什么該做，什么不該做，但做事情有片面性，需要教師、父母等的指導(dǎo)。誠(chéng)信是社會(huì)發(fā)展的要求，也是小學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要和做人的思想根基，所以，通過(guò)教學(xué)，要讓學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)。另外，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)知水平處于發(fā)展階段，尚未成熟，基于此，在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生日常生活常見(jiàn)的現(xiàn)象，以及學(xué)生的生活疑惑和感受入手拓展學(xué)習(xí)主題。穿梭 “體驗(yàn)式”“研討式”“探究式”的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間。強(qiáng)調(diào)從兒童的視角出發(fā)，運(yùn)用兒童的語(yǔ)言，采取兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如充分發(fā)揮圖畫(huà)、照片等在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的積極作用。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本課特點(diǎn)及《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將品德與社會(huì)課程目標(biāo)的三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體起來(lái)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.樹(shù)立正確的為人處世態(tài)度和守信為榮，失信可恥的道德觀念。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)為人處世與社會(huì)生活的能力以及明辨是非的能力，能夠踐約守信，誠(chéng)實(shí)做人。

3.理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，懂得“人無(wú)信不立”的道理，知道誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本課特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我將本框題的重、難點(diǎn)設(shè)置如下：

【重點(diǎn)】

理解誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，知道誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。

【難點(diǎn)】

能在生活中踐行誠(chéng)信觀念，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

五、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)《品德與社會(huì)》的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，在教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

所以在教學(xué)中我采用了情景式教學(xué)方法。給學(xué)生提供一個(gè)具體有關(guān)誠(chéng)信的情景，本課教學(xué)是為學(xué)生提供丟失誠(chéng)信的年輕人去應(yīng)聘的情景，讓學(xué)生分角色扮演應(yīng)聘者和面試官等，在情景中去體會(huì)誠(chéng)信是立人之本。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，采用討論法教學(xué)，讓學(xué)生討論如何做一個(gè)誠(chéng)信的.好少年，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，學(xué)生之間互相交流，有利于提高學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的踐行能力。還讓學(xué)生結(jié)合身邊的實(shí)例認(rèn)識(shí)到有失誠(chéng)信的不當(dāng)行為，全面引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)、踐行誠(chéng)信。

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體的，提高課堂教學(xué)效率。增大了課堂容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教學(xué)資源，達(dá)到更好的教育效果。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程如下：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

運(yùn)用講故事的方式導(dǎo)入，為同學(xué)們講述《曾子殺豬》的故事，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊聽(tīng)邊想。

導(dǎo)入實(shí)錄：同學(xué)們，上課之前老師先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，大家都喜歡聽(tīng)故事嗎?大家都喜歡啊，今天老師就為大家講個(gè)故事，大家一定要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完之后老師會(huì)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。

古代有個(gè)人叫曾子，一天他的妻子要出門(mén)趕集，兒子哭鬧著也要去，于是妻子便哄他說(shuō)，回來(lái)殺豬給他吃。兒子信以為真，就不再鬧了。妻子趕集回來(lái)，看見(jiàn)曾子要?dú)⒇i，連忙制止他。曾子卻說(shuō)：“做父母的如果說(shuō)話(huà)不算數(shù)，孩子就會(huì)學(xué)著欺騙，不講信用，將來(lái)怎么在世上立足呢?”最終，曾子還是把豬殺了了。

同學(xué)們，故事聽(tīng)完了，請(qǐng)大家想一想一頭豬在當(dāng)時(shí)是很貴的，曾子為了履行一句本來(lái)不經(jīng)意的承諾而殺了一頭豬，這是為什么呢?哪位同學(xué)能將你的想法和大家分享一下呢?

這位舉手的同學(xué)你來(lái)說(shuō)一下。好，剛才這位同學(xué)的回答非常精辟，他說(shuō)曾子殺豬給兒子吃是為了通過(guò)自己的行為教育兒子應(yīng)該說(shuō)話(huà)算話(huà)，承諾別人的事情就應(yīng)該做到。是啊，曾子為自己的兒子樹(shù)立了榜樣，教育兒子應(yīng)該做到言而有信，誠(chéng)信做人，否則就難以立足，可見(jiàn)在曾子看來(lái)，誠(chéng)信真的非常重要。那誠(chéng)信的重要性體現(xiàn)在哪里呢，我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)《誠(chéng)信是金》，一起來(lái)探究誠(chéng)信的重要性。

設(shè)計(jì)意圖：由曾子殺豬的故事導(dǎo)入新課，具有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.哪個(gè)更重要

過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)剛才曾子殺豬的故事我們看到了古人是非?？粗匾粋€(gè)人誠(chéng)信的品質(zhì)的，誠(chéng)實(shí)守信自古以來(lái)就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。但是，現(xiàn)在有個(gè)年輕人卻并不這樣認(rèn)為，我們一起來(lái)看一看他是怎么做的。

我通過(guò)課件展示教材第8頁(yè)的故事，引導(dǎo)同學(xué)們思考年輕人將誠(chéng)信丟掉之后，來(lái)到了一個(gè)大型的人才招聘會(huì)，假如你是某企業(yè)的招聘負(fù)責(zé)人，請(qǐng)問(wèn)你會(huì)錄用他嗎?這個(gè)年輕人最后的結(jié)局會(huì)是怎樣的呢?

我將全班同學(xué)分為3個(gè)小組，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，每組派學(xué)生分別扮演年輕人、招聘負(fù)責(zé)人、記者等角色，將上面的問(wèn)題以表演的形式續(xù)演出來(lái)。小組表演之后，我進(jìn)行表?yè)P(yáng)并進(jìn)行總結(jié)，人如果丟掉了誠(chéng)信，即使有著聰明的大腦，出眾的才學(xué)，也會(huì)因?yàn)榈貌坏剿说恼J(rèn)可，他的才學(xué)機(jī)敏無(wú)法展現(xiàn)，金錢(qián)榮譽(yù)無(wú)法獲得，可見(jiàn)誠(chéng)信是人立足于社會(huì)的根本，這就是孔子所說(shuō)的——人無(wú)信不立。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生切身體驗(yàn)誠(chéng)信是立人之本，從而踐行誠(chéng)信，促成學(xué)生美好道德品質(zhì)的養(yǎng)成;另外，在角色扮演過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及探究性，有利于民主、平等的課堂氛圍的營(yíng)造。

2.假如沒(méi)有誠(chéng)信

過(guò)渡：那位青年遭到拒聘，是因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為他的不誠(chéng)信會(huì)給自己的公司帶來(lái)危害，其實(shí)在我們的社會(huì)生活及學(xué)校生活中也有許多不誠(chéng)信的事例，讓我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)并說(shuō)一說(shuō)。

我請(qǐng)同學(xué)們課前收集生活中有哪些不誠(chéng)信的行為，可以收集媒體中的相關(guān)報(bào)道、回憶自己的生活經(jīng)歷、調(diào)查周?chē)娜耍n上以小組為單位將本小組收集的資料進(jìn)行展示，如市場(chǎng)上充斥著一些假冒偽劣產(chǎn)品、便民傘丟失、旅游時(shí)有的游客不按時(shí)回來(lái)等。

我引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)社會(huì)失去誠(chéng)信時(shí)，那些誠(chéng)實(shí)守信的人會(huì)受到什么影響?

通過(guò)研討，使學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)：在社會(huì)生活中，一旦失去了誠(chéng)信，不僅給當(dāng)事者造成直接傷害，而且也使整個(gè)社會(huì)失去安全感，人與人失去最起碼的信任，受傷害的是包括自己在內(nèi)的所有人。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生課前收集生活中的一些不誠(chéng)信行為，并在課堂上以小組形式展示，利于提高學(xué)生的自主、合作、探究能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;同時(shí)，讓學(xué)生從反面認(rèn)識(shí)到失去誠(chéng)信的影響和危害，反面教育學(xué)生要遵守誠(chéng)信。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

過(guò)渡：個(gè)人小的誠(chéng)信才會(huì)有社會(huì)大的誠(chéng)信，俗話(huà)說(shuō)的好“莫以惡小而為之，勿以善小而不為”，講誠(chéng)信從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從生活中的小事做起，讓我們一起來(lái)討論討論：我們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)有誠(chéng)信的好少年呢?

我引導(dǎo)學(xué)生思考作為一名小學(xué)生，我們?cè)鯓釉谏钪雄`行誠(chéng)信的觀念，讓自己成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。請(qǐng)同學(xué)們同桌之間相互討論并發(fā)言，學(xué)生發(fā)言之后，我對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)并總結(jié)，我們可以從自己力所能及的小事做起，如不撒謊、考試不作弊、不抄襲作業(yè)、借東西要及時(shí)還、答應(yīng)別人的事要做到等等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信要落實(shí)到自己的實(shí)際行動(dòng)中。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生活中的小事出發(fā)，討論如何做一個(gè)有誠(chéng)信的好少年，提高學(xué)生誠(chéng)信的踐行能力，培育學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了誠(chéng)實(shí)守信不論是對(duì)我們社會(huì)還是對(duì)我們個(gè)人都非常重要，假如沒(méi)有誠(chéng)信，整個(gè)社會(huì)會(huì)失去安全感，人與人會(huì)失去最起碼的信任，受傷害的是包括自己在內(nèi)的所有人。所以，作為一名新時(shí)代的小學(xué)生，我們不僅自己要學(xué)習(xí)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，而且還要為弘揚(yáng)社會(huì)的誠(chéng)信美德貢獻(xiàn)自己的一份力量。請(qǐng)同學(xué)們課下以小組為單位去搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言警句、寓言故事或名人事跡，小組設(shè)計(jì)制作一份“誠(chéng)信是金”的手抄報(bào)，下節(jié)課在班級(jí)里面進(jìn)行交流展示。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解和對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)讓學(xué)生搜集誠(chéng)信相關(guān)資料，制作手抄報(bào)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性!

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)，是引導(dǎo)學(xué)生通向智慧的橋梁。依據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

誠(chéng)信是金

一、誠(chéng)信是做人之本

二、假如沒(méi)有誠(chéng)信

三、做誠(chéng)信的好少年

誠(chéng)信課件【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)知道誠(chéng)信守則。

(2)知道誠(chéng)信的智慧。

(3)知道誠(chéng)信要與具體的情境相結(jié)合。

2.能力目標(biāo)

(1)正確處理誠(chéng)實(shí)與隱私的關(guān)系。

(2)正確理解誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊的關(guān)系。

(3)認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的核心是善。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)樹(shù)立誠(chéng)信的觀念，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

(2)在分析誠(chéng)實(shí)與隱私、誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊的.關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)地生活。

(3)在幫助學(xué)生掌握誠(chéng)信守則和運(yùn)用誠(chéng)信的智慧的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】誠(chéng)信的智慧

【教學(xué)難點(diǎn)】誠(chéng)信守則

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

二、做誠(chéng)信的人

1、誠(chéng)信守則

(1)堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)會(huì)獲得信任

(2)實(shí)事求是是誠(chéng)信的基礎(chǔ)

(3)誠(chéng)實(shí)守則的具體要求

現(xiàn)在，請(qǐng)大家一起來(lái)回憶一下誠(chéng)信守則，哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下，誠(chéng)信守則對(duì)我們有什么要求?

在個(gè)人不正當(dāng)利益與大多數(shù)人的利益或集體、社會(huì)利益發(fā)生沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在多數(shù)人的利益一邊。

在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)生沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊。

當(dāng)親情、友情和人情與國(guó)家法律發(fā)生沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在一邊。

雖然我們知道了在一般情況下如何恪守誠(chéng)信守則，但在日常生活之中，還會(huì)有一些更加復(fù)雜的情況出現(xiàn)在我們面前，面對(duì)這樣的情況，我們?cè)撛趺崔k呢?

高山和江河同在一個(gè)班，而且是一對(duì)好朋友，他們親密無(wú)間，無(wú)話(huà)不談。最近，班里總有人丟東西，這不，白云的文曲星又丟了，同學(xué)們都很煩惱。星期天，高山去找江河打籃球，在路上，無(wú)意之間，高山發(fā)現(xiàn)江河正拿著白云的文曲星與一個(gè)人在討價(jià)還價(jià)。江河看到高山后紅著臉說(shuō)：“這是我的隱私，你必須尊重我的隱私?！?/p>

聽(tīng)了這話(huà)，你認(rèn)為高山會(huì)怎樣回答江河?高山究竟會(huì)怎樣做呢?

總結(jié)：

對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私是相互關(guān)聯(lián)且常常發(fā)生沖突的兩種道德準(zhǔn)則。面對(duì)這一兩難選擇，我們應(yīng)該正確把握它們之間的關(guān)系。一方面，“以誠(chéng)相待，以信交友”是人際交往的基本準(zhǔn)則，我們應(yīng)當(dāng)恪守誠(chéng)實(shí)的品德;另一方面，尊重他人隱私又是待人坦誠(chéng)的前提，是維持良好關(guān)系、有效溝通的基礎(chǔ)。未經(jīng)本人同意，不得將他人隱私公開(kāi)，也是我們?cè)谂c人交往中應(yīng)有的品德。當(dāng)兩者發(fā)生沖突時(shí)，我們要結(jié)合具體的情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，具體問(wèn)題具體分析，按照實(shí)際情況妥善處理。

猜謎謠課件(精華10篇)

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫(xiě)成的？我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“猜謎謠課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

猜謎謠課件 篇1

設(shè)計(jì)意圖：

動(dòng)物是孩子喜歡的，平時(shí)接觸的也比較多，如果單純的讓孩子進(jìn)行猜謎就太簡(jiǎn)單了，我根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，把教材進(jìn)行了微調(diào)，嘗試讓孩子用圖示記錄動(dòng)物主要特征進(jìn)行編謎，這樣孩子們也容易記住自己編的謎語(yǔ)，也能體驗(yàn)到編謎的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用圖示的方法記錄動(dòng)物的主要特征進(jìn)行編謎，了解編謎的一些要素。

2、能大膽講述自己編的謎語(yǔ)，體驗(yàn)編謎的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、動(dòng)物圖片若干。

2、圖示若干，紙，筆

活動(dòng)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)，引起幼兒興趣。

1、師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友猜一猜。（用圖示的方法）

（分析：大班孩子都猜過(guò)謎語(yǔ)，導(dǎo)入直接讓小朋友猜，引起幼兒興趣）

師：你怎么知道是兔子？（幼兒講述）

2、教師小結(jié)謎語(yǔ)的幾大要素。

二、幼兒嘗試用圖示的方法記錄自己編的謎語(yǔ)。

1、師：想不想也來(lái)編謎語(yǔ)。

2、提出編謎語(yǔ)的一些注意事項(xiàng)

3、幼兒操作

（分析：了解編謎語(yǔ)的要素后，孩子自己進(jìn)行嘗試，用圖示的方法便于大班孩子觀察。）

三、游戲：大家都來(lái)猜一猜。

1、師：誰(shuí)先把你的謎語(yǔ)圖示拿上來(lái)，讓大家猜一猜。

2、師：你從那里看出來(lái)這個(gè)小動(dòng)物是……？（幼兒講述）

3、師：誰(shuí)有不同意見(jiàn)？要說(shuō)理由的哦！

4、教師小結(jié)

（分析：通過(guò)游戲，孩子們掌握一定的編謎圖示的方法，體驗(yàn)編謎的樂(lè)趣。）

四、活動(dòng)延伸

1、師：小朋友今天都學(xué)會(huì)了編謎語(yǔ)，回去后可以和班內(nèi)的其他小朋友玩一玩哦，你也可以把這個(gè)方法教給他們。

2、區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以玩《猜一猜》的游戲。

猜謎謠課件 篇2

1、導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞幫助識(shí)字的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多義的情況。

一、導(dǎo)入課題：

同學(xué)們，老師帶領(lǐng)大家到語(yǔ)文樂(lè)園去玩吧，我們先到第一站，“我的發(fā)現(xiàn)”。（出示卡通人物1）

二、做“我的發(fā)現(xiàn)”題目。

1、誰(shuí)愿意和老師做唱反調(diào)的游戲。

2、我們借助拼音朋友讀讀下面一組詞好嗎？

3、同桌兩個(gè)人互相讀一讀好嗎？

6、四人小組合作做相反動(dòng)作的游戲。

7、課件出示生字，大家一塊鞏固。

三、“我會(huì)讀”的題目。

1、件出示題目要求。

（1）課件出示相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（2）誰(shuí)能讀一讀這些詞語(yǔ)?？梢圆捎枚喾N形式讀，如：自由讀、齊讀、同桌合讀等。

（3）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

這些詞語(yǔ)有什么相同的地方，誰(shuí)能給每個(gè)詞語(yǔ)換個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)“打”。

（4）讀讀記記。開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)（師可以說(shuō)“小小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)”生“小小火車(chē)我來(lái)開(kāi)”等形式調(diào)節(jié)課堂氣氛。）

（5）擴(kuò)展積累。引導(dǎo)學(xué)生用“打”說(shuō)詞語(yǔ)，如：打電腦、打牌、打槍、打架、打游戲機(jī)、打開(kāi)、打電話(huà)等。

四、做“日積月累”的題目。

（一）學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表。

1、用課件出示漢語(yǔ)拼音字母表。

2、老師教大家唱漢語(yǔ)拼音字母表歌。

3、請(qǐng)同學(xué)們“找一找，有哪些大小寫(xiě)字母完全一樣，哪些字母相近”的要求。

4、用課件分別出示。

5、同學(xué)們打架觀察一下還剩下的是哪幾對(duì)大小寫(xiě)字母。

6、用一張課件出示剩下的字母。

（二）學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”題目。

1、同學(xué)自由讀兒歌。

2、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師教讀。

3、誰(shuí)愿意讀誰(shuí)讀，起立讀。

《猜謎游戲》是通過(guò)猜謎語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。猜謎語(yǔ)的范圍，可以是字謎，也可以是其他謎語(yǔ)，活動(dòng)的目的是激發(fā)興趣，開(kāi)發(fā)智力，擴(kuò)展識(shí)字，提高想象力、判斷力、表達(dá)立即識(shí)字能力。我在設(shè)計(jì)這一刻的時(shí)候發(fā)動(dòng)同學(xué)充分準(zhǔn)備，讓同學(xué)在收集準(zhǔn)備謎語(yǔ)的過(guò)程中收到成功的體驗(yàn)。

同學(xué)搜集謎語(yǔ)、自編謎語(yǔ)。老師根據(jù)實(shí)際情況布置活動(dòng)會(huì)場(chǎng)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)一塊到謎語(yǔ)宮去猜謎語(yǔ)吧，看看誰(shuí)是猜謎高手，快跟我一塊來(lái)吧。

三、創(chuàng)設(shè)情景。

1、布置“謎語(yǔ)宮”活動(dòng)會(huì)場(chǎng)。黑板上寫(xiě)著“謎語(yǔ)王國(guó)猜謎高手選拔賽”的字幅。播放同學(xué)們喜歡的動(dòng)畫(huà)片主體曲。（烘托活動(dòng)氛圍）

2、學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的謎語(yǔ)。

3、學(xué)生可以按自己的意愿布置活動(dòng)會(huì)場(chǎng)。

四、出示要求。

1、比一比，誰(shuí)能講一講自己是怎樣收集謎語(yǔ)的。

2、賽一賽，看誰(shuí)猜對(duì)的謎語(yǔ)多。

3、爭(zhēng)一爭(zhēng)，看誰(shuí)能大大方方地把猜出謎語(yǔ)的過(guò)程講明白。

五、挑選裁判員。

六、師生互動(dòng)交際。

1、鼓勵(lì)學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程。

2、組織學(xué)生積極猜謎語(yǔ)。

3、教師組織繼續(xù)活動(dòng)。

七、全員互動(dòng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

八、評(píng)選猜謎高手。

九、小結(jié)。

[口語(yǔ)交際《猜謎游戲》(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

猜謎謠課件 篇3

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用接唱、對(duì)唱的方式演唱歌曲。

2、嘗試獨(dú)立地按節(jié)奏創(chuàng)編謎語(yǔ)歌詞,玩猜謎游戲。

3、體驗(yàn)有節(jié)奏地念象聲詞、引導(dǎo)幼兒勇于挑戰(zhàn)、感受戰(zhàn)勝困難的喜悅。

準(zhǔn)備：小圖片、音樂(lè)

過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入課題。

猜謎：

“小朋友今天老師給你們帶來(lái)了好多有趣的謎語(yǔ)，請(qǐng)你們動(dòng)腦筋猜猜，你們?cè)敢鈫幔亢媚銈円屑?xì)聽(tīng)好了，長(zhǎng)方形，紅顏色，上面鑲著五顆星。這是哪個(gè)國(guó)家的國(guó)旗啊？”（幼兒回答）

二、學(xué)唱歌曲

1、初步學(xué)唱歌曲。

猜謎導(dǎo)入

“剛才，你們把國(guó)旗猜對(duì)了，老師再給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)好嗎？腦袋圓圓的，眼睛，亮亮的，這可能是什么小動(dòng)物呢？”（邊說(shuō)邊出示圖片）（幼兒回答）

教師小結(jié)：你們猜出了好多的動(dòng)物，你們能不能把答案唱出來(lái)，我們一起把它唱出來(lái)好嗎？”（教師配樂(lè)唱歌曲）

“請(qǐng)你猜猜這是什么動(dòng)物呀？”（唱）

“每個(gè)人心里都有一個(gè)答案，前面大家唱一樣的。最后一句你認(rèn)為是什么動(dòng)物你就唱什么，并且要做出它的動(dòng)作?！?/p>

幼兒表演：（唱）“知道知道這就是xx。”

（教師檢查：“別動(dòng)別動(dòng)，讓老師看一下，你猜的是什么小動(dòng)物?！保?/p>

2、教師引導(dǎo)幼兒唱出謎底：

“剛才我們用兩幅圖來(lái)猜謎大家猜了許多種動(dòng)物，現(xiàn)在我們用四幅圖來(lái)猜一種動(dòng)物，看誰(shuí)猜得對(duì)?！保ǔ鍪?、4幅圖片）

“（說(shuō)）腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，頭上兩只角，身上開(kāi)梅花，（唱）請(qǐng)你猜猜這是什么動(dòng)物呀？”（出示梅花鹿圖片）

“我們一起把它唱出來(lái)吧！我來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答！”（幼兒唱出歌詞并做動(dòng)作，試唱兩遍）

3、引導(dǎo)幼兒自己唱出謎底：

“難不難？我們來(lái)試一個(gè)難的，如果你知道了就把它唱出來(lái)好嗎？”

“（說(shuō)）腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，身上有羽毛，打開(kāi)像扇子（唱）請(qǐng)你猜猜這是什么動(dòng)物呀？”（出示孔雀的圖片）

“知道知道這就是孔雀呀！”

4、幼兒初步嘗試自主編謎。

（1）幼兒互相編迷、猜謎。

“接下來(lái)又有誰(shuí)出場(chǎng)了呀？請(qǐng)你們自己看著圖和好朋友互相編一編，并要商量好誰(shuí)來(lái)問(wèn)，誰(shuí)來(lái)答好嗎？。”

“（幼1）腦袋，圓圓的，眼睛，亮亮的，耳朵尖尖的，胡子長(zhǎng)長(zhǎng)的，（唱）請(qǐng)你猜猜這是什么動(dòng)物呀？”

（幼2）“知道知道這就是小貓??！”（出示小貓圖片）

“（幼3）腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，殼兒硬硬的，身體長(zhǎng)長(zhǎng)的（唱）請(qǐng)你猜猜這是什么動(dòng)物呀？”

（幼4）“知道知道這就是孔雀??！”（出示孔雀圖片）

5、幼兒嘗試無(wú)圖直接對(duì)唱答案。

（1）教師唱出前四句有關(guān)動(dòng)物特征的句子，幼兒接唱答案

師：“剛才你們是看圖唱的，現(xiàn)在不看圖，你們能知道這是什么動(dòng)物嗎？”

“（說(shuō)）腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，嘴巴扁扁的，走路搖搖的，（唱）請(qǐng)你猜猜這是什么動(dòng)物呀？”

“準(zhǔn)備好了，唱出來(lái)?！保ㄓ變航映褐?，知道，這就是小鴨呀！）

“（說(shuō)）腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)的，四腿像柱子，（唱）請(qǐng)你猜猜這是什么動(dòng)物呀？（幼兒接唱：知道知道這就是大象呀?。?/p>

6、幼兒嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編《動(dòng)物猜謎歌》，并進(jìn)行接唱活動(dòng)。

“我的謎語(yǔ)說(shuō)完了，小朋友們也來(lái)編一個(gè)，可以和你的好朋友互相猜猜還可以邊唱邊做動(dòng)作，記住猜過(guò)不能猜了?！保ㄓ變簢L試自己創(chuàng)編猜謎歌）（個(gè)別幼兒）

“小朋友編得真棒，老師也忍不住了，也來(lái)編一個(gè)：“腦袋，圓圓的，眼睛，亮亮的，身體黑黑的，走路笨笨的，請(qǐng)你猜猜這是什么動(dòng)物呀？”（大熊）

“對(duì)是大熊！我們一起來(lái)扮演大熊好嗎？”

三、游戲。

“大熊們，我們一起到大森林里去找其它的小動(dòng)物和它們玩一玩這個(gè)猜謎歌好嗎？”

動(dòng)物猜謎歌

腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，請(qǐng)你猜猜這是什么動(dòng)物呀？（知道，知道這就是хх呀?。?/p>

猜謎謠課件 篇4

（一）猜謎引入

1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出幾個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，好嗎？

麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。（花生）

白弟弟，黑哥哥，排排坐，愛(ài)唱歌，丁冬、丁冬快樂(lè)多。（鋼琴）

2、你是怎么猜出來(lái)的？抽生說(shuō)猜法。

3、猜謎語(yǔ)真好玩，今天，老師還要帶你們?nèi)ゲ铝硗鈳讉€(gè)謎語(yǔ)。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四課《猜謎語(yǔ)》。

4、板書(shū)課題，齊讀課題。

（二）學(xué)習(xí)第一則謎語(yǔ)

1、讀一讀：

（2）出示字、詞卡片：蹬、抓、穩(wěn)當(dāng)、牢固、后退、輸、贏等，指名讀、搶讀、齊讀。

2、想一想：

（1）理解“蹬、抓”的意思，做動(dòng)作幫助體會(huì)。

（2）觀察圖，體會(huì)“前進(jìn)就贏，后退就輸”的原因。

3、猜一猜：

（1）小組討論：這條謎語(yǔ)的意思是什么？

（2）抽生匯報(bào)：你猜出的謎底是什么？（拔河）說(shuō)說(shuō)猜的理由。引導(dǎo)學(xué)生弄清前進(jìn)就贏，后退就輸是什么原因？

4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀一讀、想一想、猜一猜。師板書(shū)。

（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)謎語(yǔ)

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第一條謎語(yǔ)的方法學(xué)第二條謎語(yǔ)。

1、讀一讀：自由讀謎面，勾出生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

2、想一想：

（1）“銀燕”是指什么？

（2）什么東西是從飛機(jī)里出來(lái)，在空中像花兒，又像亭子，然后再落下來(lái)？

（3）提醒學(xué)生仔細(xì)觀察插圖。

3、猜一猜：謎底是什么？（降落傘）說(shuō)說(shuō)猜的理由。

4、同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)降落傘。

（四）學(xué)習(xí)第三條謎語(yǔ)

1、復(fù)習(xí)猜謎語(yǔ)的方法。

2、分成學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用學(xué)會(huì)的猜謎語(yǔ)的方法討論學(xué)習(xí)第三條謎語(yǔ)。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師相機(jī)點(diǎn)撥。

4、說(shuō)說(shuō)謎底是什么？（喇叭花）

5、你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)猜的理由。

6、齊讀謎語(yǔ)。

（五）學(xué)習(xí)生字

1、今天我們學(xué)了三條謎語(yǔ)，你認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友？

出示生字卡片：抓、固、退、亭、悠、猜、謎、穩(wěn)

2、用多種方法鞏固生字。

3、你能用哪些巧辦法記住這些生字？（如加一加、換一換、減一減等）

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)：抓、退、謎。

5、學(xué)生認(rèn)真觀察后，在田字格里按筆順書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)完后，比一比，在寫(xiě)得最好的字旁邊畫(huà)上自己喜歡的符號(hào)。

（六）拓展活動(dòng)

在班上開(kāi)展猜謎大賽，同學(xué)們拿出課前收集的謎語(yǔ)，讀給同學(xué)們聽(tīng)，其余學(xué)生猜謎底，按猜出的謎語(yǔ)的多少來(lái)評(píng)獎(jiǎng)。

猜謎謠課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受歌曲的詼諧、幽默以及說(shuō)唱的趣味，嘗試對(duì)唱歌曲。

2.嘗試根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)按照節(jié)奏創(chuàng)編謎語(yǔ)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.動(dòng)物圖卡若干。

2.音樂(lè)CD（《動(dòng)物猜謎歌》）。

3.圖譜。

活動(dòng)過(guò)程：

一、猜猜它是誰(shuí)。

1.聽(tīng)一聽(tīng)，想一想。

我們每一個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物朋友，今天老師要用一首又說(shuō)又唱的歌曲來(lái)介紹我的動(dòng)物朋友，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)，想一想會(huì)是誰(shuí)呢。

2.猜一猜、聊一聊。

猜一猜，它是誰(shuí)？(教師可以多說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的謎語(yǔ)，以幫助幼兒熟悉說(shuō)唱的節(jié)奏和歌曲的旋律。）

能像我一樣有節(jié)奏地說(shuō)說(shuō)謎面嗎？（幼兒有節(jié)奏地學(xué)說(shuō)謎面。）

二、大家來(lái)猜謎。

1.討論回答歌詞。

如果要用歌聲來(lái)說(shuō)出謎底，可以怎樣來(lái)唱呢？請(qǐng)你們想想，最后一句該怎么唱呢？

2.師幼對(duì)唱歌曲。

我來(lái)說(shuō)唱第一段，你們?cè)囋囌f(shuō)唱第二段。

3.更換謎面猜一猜（固定一些詞讓幼兒創(chuàng)編，慢慢的增加難度）。

我們?cè)贀Q一個(gè)謎面來(lái)試試看！我出謎面，你們來(lái)猜。

三、我說(shuō)你來(lái)猜。

1.分組選圖卡創(chuàng)編。

請(qǐng)分組選擇自己喜歡的圖卡，和好朋友一起商量怎樣編謎語(yǔ)。（同伴討論與分享。）

2.我來(lái)說(shuō)大家猜。

誰(shuí)能自己創(chuàng)編一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜呢？既要說(shuō)出動(dòng)物朋友的主要特征，又要合上節(jié)奏念起來(lái)朗朗上口。

哪一組能分享自己創(chuàng)編的謎語(yǔ)給大家猜呢？既要說(shuō)出動(dòng)物朋友的主要特征，又要合上節(jié)奏念起來(lái)朗朗上口。

猜謎謠課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受歌曲的詼諧、幽默以及說(shuō)唱的趣味，嘗試對(duì)唱歌曲。

2.嘗試根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)按照節(jié)奏創(chuàng)編謎語(yǔ)。

2.音樂(lè)CD（《動(dòng)物猜謎歌》）。

1.聽(tīng)一聽(tīng)，想一想。

我們每一個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物朋友，今天老師要用一首又說(shuō)又唱的歌曲來(lái)介紹我的動(dòng)物朋友，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)，想一想會(huì)是誰(shuí)呢。

2.猜一猜、聊一聊。

猜一猜，它是誰(shuí)？(教師可以多說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的謎語(yǔ)，以幫助幼兒熟悉說(shuō)唱的節(jié)奏和歌曲的旋律。）

二、大家來(lái)猜謎。

1.討論回答歌詞。

如果要用歌聲來(lái)說(shuō)出謎底，可以怎樣來(lái)唱呢？請(qǐng)你們想想，最后一句該怎么唱呢？

2.師幼對(duì)唱歌曲。

我來(lái)說(shuō)唱第一段，你們?cè)囋囌f(shuō)唱第二段。

3.更換謎面猜一猜（固定一些詞讓幼兒創(chuàng)編，慢慢的增加難度）。

我們?cè)贀Q一個(gè)謎面來(lái)試試看！我出謎面，你們來(lái)猜。

三、我說(shuō)你來(lái)猜。

1.分組選圖卡創(chuàng)編。

請(qǐng)分組選擇自己喜歡的圖卡，和好朋友一起商量怎樣編謎語(yǔ)。（同伴討論與分享。）

2.我來(lái)說(shuō)大家猜。

誰(shuí)能自己創(chuàng)編一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜呢？既要說(shuō)出動(dòng)物朋友的主要特征，又要合上節(jié)奏念起來(lái)朗朗上口。

哪一組能分享自己創(chuàng)編的謎語(yǔ)給大家猜呢？既要說(shuō)出動(dòng)物朋友的主要特征，又要合上節(jié)奏念起來(lái)朗朗上口。

猜謎謠課件 篇7

設(shè)計(jì)意圖：

動(dòng)物是孩子喜歡的，平時(shí)接觸的也比較多，如果單純的讓孩子進(jìn)行猜謎就太簡(jiǎn)單了，我根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，把教材進(jìn)行了微調(diào)，嘗試讓孩子用圖示記錄動(dòng)物主要特征進(jìn)行編謎，這樣孩子們也容易記住自己編的謎語(yǔ)，也能體驗(yàn)到編謎的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用圖示的方法記錄動(dòng)物的主要特征進(jìn)行編謎，了解編謎的一些要素。

2、能大膽講述自己編的`謎語(yǔ)，體驗(yàn)編謎的樂(lè)趣。

1、師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友猜一猜。（用圖示的方法）

2、教師小結(jié)謎語(yǔ)的幾大要素。

二、幼兒嘗試用圖示的方法記錄自己編的謎語(yǔ)。

（分析：了解編謎語(yǔ)的要素后，孩子自己進(jìn)行嘗試，用圖示的方法便于大班孩子觀察。）

（分析：通過(guò)游戲，孩子們掌握一定的編謎圖示的方法，體驗(yàn)編謎的樂(lè)趣。）

1、師：小朋友今天都學(xué)會(huì)了編謎語(yǔ)，回去后可以和班內(nèi)的其他小朋友玩一玩哦，你也可以把這個(gè)方法教給他們。

2、區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以玩《猜一猜》的游戲。

猜謎謠課件 篇8

設(shè)計(jì)意圖：

簡(jiǎn)短、童趣、郎朗上口的動(dòng)物謎語(yǔ)兒歌，較好的滿(mǎn)足了大班幼兒想想、猜猜、玩玩的興趣，兒歌前半部分“腦袋圓圓的，眼睛亮亮的”和后半部分“猜猜這是誰(shuí)？我們大家都知道。”的固定模式方便幼兒理解與掌握。兒歌的中間部分，給予幼兒充分想象、仿編的空間，幼兒結(jié)合相關(guān)的小動(dòng)物的特征和生活習(xí)性進(jìn)行編謎。以此為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)一下語(yǔ)言游戲活動(dòng)，嘗試讓幼兒在編謎、猜謎的游戲中，發(fā)展幼兒的思維及語(yǔ)言表達(dá)能力，充分體驗(yàn)語(yǔ)言游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．欣賞并感受兒歌簡(jiǎn)短、重復(fù)、有趣的韻律節(jié)奏，嘗試根據(jù)小動(dòng)物特征仿編兒歌。

2．樂(lè)意大膽的想象與表述，體驗(yàn)猜謎游戲樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：課件、教具、小動(dòng)物圖片若干。

前期經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)小動(dòng)物的外形特征及生活習(xí)性有一定的了解。

活動(dòng)過(guò)程：

1．出示教具，激發(fā)興趣。

師：今天老師和小朋友一起玩一個(gè)猜謎游戲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(教師出示教具，說(shuō)兒歌前半部分。)

師：誰(shuí)來(lái)猜一猜？你是怎么知道的'？（揭示謎底：兔子）

師：我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)謎語(yǔ)。（集體重復(fù)兒歌第一段，了解兒歌的結(jié)構(gòu)，教師重點(diǎn)用疊詞描述小動(dòng)物的外形特征及生活習(xí)性。

2．嘗試根據(jù)小動(dòng)物特征仿編兒歌。

師：請(qǐng)小朋友也來(lái)編一編動(dòng)物謎語(yǔ)。（幼兒分小組，自選小動(dòng)物圖片，仿編兒歌。）

3．游戲“猜猜這是誰(shuí)？”

師：現(xiàn)在我們來(lái)玩一玩“猜猜這是誰(shuí)”的游戲。（請(qǐng)小組代表說(shuō)說(shuō)謎面，集體猜一猜，）

4．完整說(shuō)說(shuō)動(dòng)物猜謎歌。

師：我們把編成小動(dòng)物謎語(yǔ)變成一首好聽(tīng)的兒歌，讓其它小朋友也猜一猜、玩一玩。（集體復(fù)述兒歌。）

猜謎謠課件 篇9

2、嘗試獨(dú)立地按節(jié)奏創(chuàng)編謎語(yǔ)歌詞，玩猜謎游戲。

3、體驗(yàn)有節(jié)奏地念象聲詞的快樂(lè)，在一次次的更高要求中感受到挑戰(zhàn)性，并勇于戰(zhàn)勝困難。

數(shù)張謎語(yǔ)造作圖片。

重點(diǎn)：愿意通過(guò)問(wèn)答的形式歌唱謎語(yǔ)歌。

難點(diǎn)：模仿歌曲中描寫(xiě)動(dòng)物外形習(xí)性的歌曲進(jìn)行創(chuàng)編并歌唱。

一、開(kāi)始部分：熟悉歌曲內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歌曲回答出謎語(yǔ)的答案。

師：今天老師帶來(lái)一首有趣的歌，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，猜猜看歌里唱的是誰(shuí)呢？

1、教師邊出示圖邊唱：腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，銼銼銼銼銼，你們大家猜猜看，這是什么動(dòng)物？（清唱1―2遍）。

2、師：你們猜出了嗎歌里唱的是誰(shuí)（人，小兔子，大灰狼）。

4、請(qǐng)兩名幼兒試這回答。師提問(wèn)：你猜的是什么？你可以怎么回答我？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)可以用各種發(fā)法，將動(dòng)物的名稱(chēng)填到歌詞中去）。

5、幼兒集體唱各唱各的謎底。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們一起把你們自己的謎底唱給我聽(tīng)，你猜的是什么，那你就要唱？先聽(tīng)我來(lái)問(wèn)。

6、隨機(jī)點(diǎn)幼兒請(qǐng)幼兒回答。

二、換謎語(yǔ)：幼兒通過(guò)謎語(yǔ)游戲，了解基本特點(diǎn)，及熟練歌曲的問(wèn)答結(jié)構(gòu)的歌唱。

師：下面我的歌詞要變了，你們猜猜這次我唱的是什么小動(dòng)物？

1、腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，耳朵尖尖的.，胡子長(zhǎng)長(zhǎng)的。

2、幼兒討論后得出一致的答案，并完整的唱出答案。

3、師：你們真聰明，我的歌詞又換了腦袋圓圓的，眼睛亮亮的，身上有羽毛，打開(kāi)像扇子。

4、請(qǐng)一名幼兒回答問(wèn)題部分。

師：你知道我唱的是什么小動(dòng)物嗎，唱出告訴我好嗎？

5、幼兒一起唱歌回答。

6、連續(xù)猜兩個(gè)謎語(yǔ)：牙齒尖尖的，皮膚皺皺的（請(qǐng)一個(gè)幼兒個(gè)別回答）。

身上有座山，能夠駝東西。

三：不看圖片聽(tīng)老師唱歌提問(wèn)。

師：小朋友怎么這么厲害，對(duì)了剛才我用圖片在提醒你們，現(xiàn)在我不用圖片了，聽(tīng)好了。

1、請(qǐng)幼兒猜兩則謎語(yǔ)：腿兒粗粗的，牙齒尖尖的；身上有口袋，走路跳、跳、跳。

四：自己嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編。

師：我肚子里準(zhǔn)備的小動(dòng)物都讓你們猜出了，你們自己能編個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜猜嗎？

1、請(qǐng)你們先想想，全體幼兒在音樂(lè)下自己自由創(chuàng)編一次。

2、提醒策略：可不可以加上小動(dòng)物喜歡吃什么?

可不可以加上小動(dòng)物什么樣子?

可不可以加上小動(dòng)物的叫聲呢？

3、請(qǐng)一名幼兒上來(lái)創(chuàng)編。

4、教師加以整理完善，幼兒一起歌唱回答。

5、表?yè)P(yáng)完全是自己唱出提問(wèn)部分的幼兒。

五、結(jié)束部分：

商量出這首歌曲的名字。

猜謎謠課件 篇10

我班幼兒喜歡唱唱跳跳，在平時(shí)的音樂(lè)活動(dòng)中也表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的極大熱情。小班孩子對(duì)動(dòng)物的外形特征又比較感興趣，猜謎這一活動(dòng)方式是他們平時(shí)接觸比較少的，猜謎的形式一方面能培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)能力，另一方面可以調(diào)動(dòng)幼兒的思維，勾起他們對(duì)動(dòng)物的已有經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)我班幼兒的興趣以及年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

本次活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節(jié)，在動(dòng)物音樂(lè)會(huì)的'渲染下，將活動(dòng)融入情景之中，在看看、說(shuō)說(shuō)、猜猜、動(dòng)動(dòng)、唱唱的游戲過(guò)程中，達(dá)成目標(biāo)。

1、在猜謎的過(guò)程中感知?jiǎng)游锏拿黠@特征，理解歌詞內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。

2、喜歡小動(dòng)物，有親近動(dòng)物的情感。

猜謎音樂(lè)、ppt。

1、播放ppt，老師邊說(shuō)謎語(yǔ)邊看動(dòng)物局部。

2、猜猜它是誰(shuí)？邊放課件邊說(shuō)歌詞。

3、剛才的謎語(yǔ)里是怎么說(shuō)小兔子的？

4、學(xué)唱歌曲。

聽(tīng)見(jiàn)剛才我是怎么唱的嗎？（教師以歌曲的歌詞小結(jié)）。

教師再次清唱歌曲一遍（加深幼兒印象）。

帶領(lǐng)孩子學(xué)唱歌曲。

1、播放ppt（完整動(dòng)物）是誰(shuí)來(lái)了？

2、看看小貓哪里跟小兔長(zhǎng)的不一樣？

3、再找找它們哪里是一樣的？

4、誰(shuí)會(huì)給小花貓編一個(gè)謎語(yǔ)的？

圓圓的腦袋亮眼睛，尖尖的耳朵長(zhǎng)尾巴，請(qǐng)你猜一猜，請(qǐng)你猜一猜，請(qǐng)你猜一猜，原來(lái)它是小花貓。

用不同形式來(lái)完整演唱歌曲。

1、教師唱幼兒猜。

2、幼兒唱老師猜。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒唱，教師猜。