斷句課件
發(fā)布時(shí)間:2024-07-10 斷句課件斷句課件。
在眾多閱讀資料中幼兒教師教育網(wǎng)編輯挑選出了一篇極有用的“斷句課件”。老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件,認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。?學(xué)生反應(yīng)是教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。下列信息僅供參考請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀!
斷句課件【篇1】
《文言斷句課件》
近年來(lái),隨著文言文的重要性逐漸凸顯,文言文教學(xué)也越來(lái)越受到關(guān)注。文言文的句讀和斷句是文言文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的文言文能力,學(xué)校制作了一份《文言斷句課件》。
《文言斷句課件》是學(xué)校一位資深的文言文老師和IT專家共同完成的,它包含了豐富的內(nèi)容,每個(gè)內(nèi)容都具有詳細(xì)、具體和生動(dòng)的特點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加深入地理解和把握斷句的原則和技巧。
課件的第一部分是斷句原則的介紹。通過(guò)文字和圖片的雙重呈現(xiàn),學(xué)生能夠很直觀地了解文言文斷句的基本原則,如主謂一句、賓語(yǔ)前置等。課件還以文言文經(jīng)典篇章為例,具體講解了斷句的技巧,讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)例學(xué)習(xí),并輔以練習(xí)題,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
第二部分是講解文言文斷句的常見(jiàn)問(wèn)題和解答。在學(xué)習(xí)文言文斷句時(shí),學(xué)生常常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題,比如如何判斷句子的主謂賓,如何理解特殊句式等。《文言斷句課件》通過(guò)一系列的真實(shí)案例和詳細(xì)解答,使學(xué)生能夠迅速解決這些問(wèn)題,并加深對(duì)文言文斷句的理解。
第三部分是斷句訓(xùn)練。為了鞏固學(xué)生的斷句技巧,課件提供了大量的練習(xí)題,每道題都有詳細(xì)的解析和指導(dǎo)。學(xué)生可以通過(guò)這些練習(xí)題,逐漸提高斷句的準(zhǔn)確性和速度,培養(yǎng)對(duì)文言文的敏感度和理解力。
課件還有一些特殊模塊,如斷句游戲和互動(dòng)演練,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)斷句。游戲模塊以趣味性和挑戰(zhàn)性為主,通過(guò)多種形式的游戲讓學(xué)生在娛樂(lè)中提高斷句能力。而互動(dòng)演練模塊則通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng),促進(jìn)他們之間對(duì)斷句問(wèn)題的思考和解答。
整體來(lái)看,《文言斷句課件》細(xì)致入微的設(shè)計(jì)和豐富多樣的內(nèi)容,不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)這份課件,學(xué)生對(duì)文言文斷句技巧的理解和運(yùn)用將達(dá)到一個(gè)新的高度,為日后學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《文言斷句課件》在教學(xué)上的應(yīng)用,有效地提高了學(xué)生對(duì)文言斷句的認(rèn)識(shí)和理解。這份課件的存在,無(wú)疑將對(duì)學(xué)生的文言文能力提升起到積極的推動(dòng)作用。相信學(xué)生們?cè)谑褂眠@份課件后,能夠更加游刃有余地閱讀文言文,并能夠準(zhǔn)確、流暢地進(jìn)行文言文的翻譯和分析。
斷句課件【篇2】
近年來(lái),隨著對(duì)文言文學(xué)習(xí)的重視,文言文的教學(xué)也逐漸受到關(guān)注。作為文言文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,文言斷句是理解和閱讀文言文的關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生更好地掌握文言斷句的技巧,制作了一份名為《文言斷句課件》的教學(xué)課件。
這份課件從介紹文言斷句的重要性開(kāi)始,向?qū)W生闡述了學(xué)習(xí)文言斷句的目的與意義。隨后,課件詳細(xì)介紹了文言斷句的基本原則和技巧,旨在幫助學(xué)生從根本上了解和掌握文言斷句的要點(diǎn)。
課件的第一部分是關(guān)于文言斷句的基本原則。通過(guò)舉例子的方式,課件向?qū)W生講解了文言斷句的重要原則,如對(duì)偶對(duì)仗、象聲對(duì)仗等。以經(jīng)典的古文片段為例,課件給出了詳細(xì)的斷句分析,幫助學(xué)生了解何為對(duì)偶對(duì)仗,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
接下來(lái)的一節(jié)是針對(duì)文言斷句的技巧。在這部分中,課件以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言,向?qū)W生介紹了一些基本的斷句規(guī)則,如標(biāo)點(diǎn)的使用、詞語(yǔ)的配搭等。課件通過(guò)詳細(xì)的例句和解析,展示了這些規(guī)則的運(yùn)用,讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)正確斷句。
課件的第三部分是關(guān)于文言斷句的實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)一系列的練習(xí)題,課件幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),并提供答案供學(xué)生自我校對(duì)。這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)文言斷句的理解,提高其斷句技巧的靈活運(yùn)用。
最后的一節(jié)是課件的總結(jié)與展望。在這部分中,課件回顧了文言斷句的重要性和學(xué)習(xí)的收獲,并展望了未來(lái)更深入的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。同時(shí),課件還給出了一些學(xué)習(xí)文言斷句的相關(guān)資料和推薦書目,供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
通過(guò)這份《文言斷句課件》,希望能夠向?qū)W生傳授一些基本的文言斷句知識(shí)和技巧,幫助他們更好地理解和閱讀文言文。文言斷句是掌握文言文的必備技能,通過(guò)這樣的課件教學(xué),相信學(xué)生們能夠在斷句技巧上取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步,提高其文言文的學(xué)習(xí)水平。
這份《文言斷句課件》主要介紹了文言斷句的重要性、基本原則和技巧,并通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。這份課件以簡(jiǎn)明扼要的方式呈現(xiàn),使學(xué)生能夠輕松理解文言斷句的要點(diǎn),并通過(guò)實(shí)踐操作提高其斷句技巧的靈活運(yùn)用。通過(guò)這份課件的學(xué)習(xí),學(xué)生們能夠在文言斷句上取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步,提高其文言文的理解和閱讀能力。這份課件的制作對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果具有重要意義。
斷句課件【篇3】
1、五陵年少爭(zhēng)纏頭。
2、七言古詩(shī);司馬;六百一十六/江頭/,
3、我從去年辭帝京。
4、今夜聞君琵琶語(yǔ),
5、又聞此語(yǔ)重唧唧。
6、元和/長(zhǎng)安/數(shù)曲,
7、間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑。
8、輕攏慢捻抹復(fù)挑,
9、已而/夕陽(yáng)在山,人影散亂,太守歸/而賓客從也。樹(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去/而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而/禽鳥(niǎo)/知/山林之樂(lè),而/不知/人之樂(lè);人/知/從太守游而樂(lè),而/不知/太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉/能同其樂(lè),醒/能述以文者,太守也。太守謂誰(shuí)?廬陵/歐陽(yáng)修也。
10、凝絕不通聲漸歇;左遷/。
11、夜深忽夢(mèng)少年事。
12、黃蘆苦竹繞宅生。
13、琵琶聲停欲語(yǔ)遲。
14、問(wèn)其人,
15、主人忘歸客不發(fā),
16、千呼萬(wàn)喚始出來(lái),
17、銀瓶乍破水漿迸,
18、猶抱琵琶半遮面。
19、唯見(jiàn)江心秋月白;自安,
20、如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明,
21、長(zhǎng)句歌/,
22、似訴平生不得志,
23、明年秋;江湖間/。
24、大珠小珠落玉盤;賈人婦;言;夜送客,
25、春江花朝秋月夜,
26、凄凄不似向前聲。
27、整頓衣裳起斂容。
28、委身/,
29、幽咽泉流水下灘;斯人言/。
30、鐵騎突出刀槍鳴;以贈(zèng)之,
31、沉吟放撥插弦中。
32、家在蝦蟆陵下住,
33、命曰/穆/。
34、名屬教坊第一部。
35、今年歡笑復(fù)明年。
36、同是天涯淪落人,
37、聞舟中/,
38、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,
39、老大嫁作商人婦,
40、我聞琵琶已嘆息;《琵琶行》,
41、弟走從軍阿姨死;,
42、江州司馬清衫濕。
43、妝成每被秋娘爐。
44、為君翻作琵琶行,
45、卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。
46、鈿頭銀篦擊節(jié)碎,
47、文章的停頓只是為幫助我們理解文意,而現(xiàn)在我們所見(jiàn)的古文一般都有標(biāo)點(diǎn),這些標(biāo)點(diǎn)已經(jīng)起到了停頓的作用.所以不必再細(xì)求停頓了.
48、豈無(wú)山歌與姑笛。后面都是這么斷句的)
49、環(huán)滁/皆山也,其/西南諸峰,林壑/優(yōu)美,望之/蔚然而深秀者,瑯琊也,山行/六七里,漸聞/水聲潺潺/而瀉出/于兩峰之間者,釀泉也,峰回/路轉(zhuǎn),有亭/翼然臨于泉山者,醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)?山之僧/智仙也。
50、聽(tīng)其音,
51、杜鵑啼血猿哀鳴;于/為/。
52、住近湓江地低濕,
53、尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)。
54、主人/。
55、商人重利輕別離。
56、年長(zhǎng)/,
57、未成曲調(diào)先有情,
58、別有幽愁暗恨生,
59、十三學(xué)得琵琶成。
60、感我此言良久立;快彈/始覺(jué)/。
61、曲罷/出官/,
62、添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。
63、轉(zhuǎn)徒于/,
64、一曲紅消不知數(shù),
65、自敘/。
66、低眉信手續(xù)續(xù)彈。
67、今/學(xué)琶琵/歡樂(lè)事,
68、別時(shí)茫茫江浸月;夜彈/漂淪/,
69、錚錚/曹/,
70、秋月春風(fēng)等閑度。
71、醉翁亭記的長(zhǎng)句不多,而且前文的停頓,一讀遍知.而最后一段較有長(zhǎng)句,停頓如下:
72、滿座重聞皆掩泣。
73、此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
74、潯陽(yáng)/,
75、小弦切切如私語(yǔ)。
76、大弦嘈嘈如急雨,
77、送客/。
78、曲終收撥當(dāng)心畫。
79、移船相近邀相見(jiàn)。
80、前月浮梁買茶去,
81、暮去朝來(lái)顏色故,
82、嘔啞嘲哳難為聽(tīng),
83、初為霓裳后六幺。
84、四弦一聲如裂帛;使/。
85、弦弦掩抑聲聲思。
86、(潯陽(yáng)/琵琶者,
87、座中泣下誰(shuí)最多;十年。
88、說(shuō)盡心中無(wú)限事,
89、恬然/二善才《琵琶行·并序》
90、去來(lái)江口守空船;客在船;二年。
91、曲罷常教善才服;京都聲,郡/。
92、門前冷落車馬稀,
93、潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),
94、試答一下。如果文章不長(zhǎng),可以先通讀一遍。然后具體到段,看看有幾句話,之間有沒(méi)有邏輯關(guān)系。如果遇到長(zhǎng)句就斷句分析結(jié)構(gòu),搞清從句和主句之間的關(guān)系,直至完全理解原文的意思。這個(gè)時(shí)候就可以措辭試譯一下,之間可以調(diào)整詞句的位置,推敲后選出最好的譯文。一段完成后整體再調(diào)整一下。通篇完成后,各段不一致的地方需要再統(tǒng)一一下。最后,脫離原文,試讀看看是否通達(dá),在“信”的基礎(chǔ)上可以稍作調(diào)整,便于讀者閱讀。一般一篇文章至少需要過(guò)個(gè)三四遍才能交稿。
95、其間旦暮聞何物;倡女。
96、血色羅裙翻酒污;憫然;九江
97、主要注意”太守之樂(lè)其樂(lè)也”這句.之,主謂之間取消句子獨(dú)立性,不譯,所以此句理解為,太守樂(lè)(的是)他們的樂(lè)(即太守以他們的樂(lè)趣為樂(lè)).
98、醉不成歡慘將別,
99、謫居臥病潯陽(yáng)城。
100、楓葉/,
101、夢(mèng)啼妝淚紅闌干;余/有遷謫意。
102、忽聞水上琵琶聲,
103、水泉冷澀弦凝絕。
104、終歲不聞絲竹聲,
105、自言本是京城女;下馬/。
106、嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,
107、遂令酒/,多數(shù)都是這么斷句的;秋瑟瑟。
108、感/然有/江頭/,
109、莫辭更坐彈一曲,
110、舉酒欲飲無(wú)管弦;少小時(shí)/色衰,
111、因?yàn)?夜送客,
112、是夕/。
113、往往取酒還獨(dú)傾,
114、繞艙明月江水寒;湓浦口,
115、相逢何必曾相識(shí)。
116、東船西舫悄無(wú)言;荻花/憔悴
117、名知者/誰(shuí)?太守/自謂也。太守與客/來(lái)飲于此,飲少/輒醉,而/年又最高,故/自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意/不在酒,在乎/山水之間也。山水/之樂(lè),得之心/而寓之酒也。
斷句課件【篇4】
文言斷句課件
一、文言斷句,作為古漢語(yǔ)語(yǔ)法的重要組成部分,是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。它不僅可以幫助理解古代文化,還可以提高的語(yǔ)言表達(dá)能力。本篇文章將詳細(xì)講解文言斷句的課件內(nèi)容,并結(jié)合實(shí)例,生動(dòng)地解釋每一個(gè)規(guī)則。
二、總體介紹
文言斷句,即根據(jù)語(yǔ)義、句法、韻律等要素,將長(zhǎng)句分解為短句的過(guò)程。它借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)氣助詞、虛詞等方法,幫助讀者正確理解古文句子的結(jié)構(gòu)和意義。常見(jiàn)的斷句符號(hào)有且僅有逗號(hào)、頓號(hào)、句號(hào)和問(wèn)號(hào)。
三、斷句原則
1. 頓號(hào):古樂(lè)律中的斷音符號(hào),用于標(biāo)明句子內(nèi)部的語(yǔ)義停頓或從句的起止位置。如“秋水共長(zhǎng)天一色,漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱”。
2. 逗號(hào):用以分隔句子中的并列詞、短語(yǔ)或成分。它可以表示簡(jiǎn)約、快速、流暢的語(yǔ)氣。如“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神,博文約禮尚往來(lái)”。
3. 句號(hào):表示句子的完整結(jié)束,常用在陳述句、語(yǔ)氣鮮明的祈使句或忿怒的感嘆句結(jié)尾。如“己亥歲,余蒙顧雁山先生纂定蚌山異記,以懿旨刊行”。
4. 問(wèn)號(hào):標(biāo)明疑問(wèn)句的句末。如“暮靄沉沉楚天闊,春江芳草曉風(fēng)多”。
四、斷句實(shí)例解析
1. 《紅樓夢(mèng)》:“秦鐘一去紫荊關(guān)?!?/p>
解析:頓號(hào)用于標(biāo)明秦鐘離開(kāi)紫荊關(guān)的過(guò)程,逗號(hào)用于分隔出“秦鐘一去”的固定搭配。
2. 《廬山謠》:“謠有今古音塵內(nèi),詩(shī)為晨夕淚沾衣?!?/p>
解析:逗號(hào)用于分隔“謠有今古音塵內(nèi)”和“詩(shī)為晨夕淚沾衣”兩個(gè)并列短句。
3. 《古詩(shī)十九首》:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!?/p>
解析:句號(hào)用于表示句子結(jié)束的完整意思,問(wèn)號(hào)則表示倍思親句子的疑問(wèn)語(yǔ)氣。
五、小結(jié)
通過(guò)本文的介紹,了解到了文言斷句的基本原則和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用方法。文言斷句不僅幫助正確閱讀古文,還能夠提高的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,需要多加練習(xí),不斷積累經(jīng)驗(yàn),以更好地理解和運(yùn)用文言斷句。希望本文對(duì)大家在學(xué)習(xí)文言語(yǔ)法方面有所幫助。
斷句課件【篇5】
文言斷句翻譯練習(xí)
1.將下面一段文字中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
齊王使使者問(wèn)趙威后。書未發(fā),威后問(wèn)使者曰:"歲亦無(wú)恙邪?民亦無(wú)恙邪?王亦無(wú)恙邪?"使者不說(shuō),曰:"臣奉使使威后,(1)今不問(wèn)王而問(wèn)歲與民,豈先賤而后尊貴者乎?"威后曰:"不然。茍無(wú)歲,何以有民?(2)茍無(wú)民,何以有君?故有舍本而問(wèn)末者邪?"
(1)今不問(wèn)王而問(wèn)歲與民,豈先賤而后尊貴者乎?
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(2)茍無(wú)民,何以有君?故有舍本而問(wèn)末者邪?
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2.文言斷句:給下面一段文言文加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
辭之不可以已也如是夫子產(chǎn)有辭諸侯賴之若之何其釋辭也詩(shī)曰辭之輯矣民之協(xié)矣辭之懌矣民之莫矣
[注]"辭",辭令、口才。"懌",喜悅。"莫",安定。
請(qǐng)用/給下邊的句子斷句。
3.祥符中禁中火時(shí)丁晉公主營(yíng)復(fù)宮室患取遠(yuǎn)土乃令鑿?fù)ㄡ椴蝗战猿删迚q。
4.管寧華歆共園中鋤菜見(jiàn)地有片金管揮鋤與瓦石不異華捉而擲去之又嘗同席讀書有乘軒冕過(guò)門者寧讀如故歆廢書出看寧割席分坐子非吾友也
5.華歆王朗俱乘船避難有一人欲依附歆輒難之朗曰幸尚寬何為不可后賊追至王欲舍所攜人歆曰本所以疑正為此耳既已納其自托寧可以急相棄邪遂攜拯如初世以此定華王之優(yōu)劣
6.王祥事后母朱夫人甚謹(jǐn)家有一李樹(shù)結(jié)子殊好母恒使守之時(shí)風(fēng)雨忽至祥抱樹(shù)而泣祥嘗在別床眠母自往暗斫之值祥私起空斫得被既還知母憾之不已因跪前請(qǐng)死母于是感悟愛(ài)之如己子
7.王戎和嶠同時(shí)遭大喪俱以孝稱王雞骨支床和哭泣備禮武帝謂劉仲雄曰卿數(shù)省王和不聞和哀苦過(guò)禮使人憂之仲雄曰和嶠雖備禮神氣不損王戎雖不備禮而哀毀骨立臣以和嶠生孝王戎死孝陛下不應(yīng)憂嶠而應(yīng)憂戎
8.阮光祿在剡曾有好車借者無(wú)不皆給有人葬母意欲借而不敢言阮后聞之嘆曰吾有車而使人不敢借何以車為遂焚之
9.王恭從會(huì)稽還王大看之見(jiàn)其坐六尺簟因語(yǔ)恭卿東來(lái)故應(yīng)有此物可以一領(lǐng)及我恭無(wú)言大去后既舉所坐者送之既無(wú)余席便坐薦上后大聞之甚驚曰吾本謂卿多故求耳對(duì)曰丈人不悉恭恭作人無(wú)長(zhǎng)物
10.孔文舉年十歲隨父到洛時(shí)李元禮有盛名為司隸校尉詣門者皆俊才清稱及中表親戚乃通文舉至門謂吏曰我是李府君親既通前坐元
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中醫(yī)診斷學(xué)課件 篇1
《感悟中醫(yī)》這本書通過(guò)集成創(chuàng)新、智慧之學(xué)、靈驗(yàn)之術(shù)、文化之花、感悟隨筆、師友隨感六個(gè)部分,系統(tǒng)的闡述了著名中醫(yī)學(xué)者和科普專家馬有度數(shù)十年的行醫(yī)經(jīng)驗(yàn)及概要。讀過(guò)《感悟中醫(yī)》這本書后,其中細(xì)細(xì)品味,主要還在“感悟”二字,‘感’代表對(duì)于祖國(guó)中醫(yī)的深深情感,對(duì)于中醫(yī)的信任及堅(jiān)持都能讓讀者深深的感受到;‘悟’更是重要的心得體會(huì),作為一位醫(yī)學(xué)大家,集齊一生領(lǐng)悟到的中醫(yī)內(nèi)涵真理,告知于廣大中醫(yī)學(xué)子、同行。
本書集成創(chuàng)新部分,先分別闡述了學(xué)習(xí)中醫(yī),新一代的中醫(yī)人,不僅要習(xí)得經(jīng)典著作,更要在扎實(shí)的基礎(chǔ)上,要?jiǎng)?chuàng)新。既要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的醫(yī)學(xué)傳統(tǒng),又要走出自己的獨(dú)特道路,不拘泥于格式。其中又對(duì)四川名醫(yī)宦世安給予高度評(píng)價(jià),不論是醫(yī)德、醫(yī)術(shù),還是對(duì)于中醫(yī)的赤誠(chéng)之心,都讓我們新一代的學(xué)習(xí)者領(lǐng)悟到,‘一片丹心在玉壺’。在21世紀(jì)的今天,中醫(yī)學(xué)的發(fā)展在國(guó)內(nèi)取得重大的突破發(fā)展,在國(guó)際上也取得深遠(yuǎn)的影響,相信加以時(shí)日,得到全世界醫(yī)學(xué)界的認(rèn)可指日可待。針對(duì)僅僅依靠傳統(tǒng)中醫(yī)研究方法進(jìn)行臨床,具有一定的局限性,所以還是應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的方法來(lái)研究,即中西醫(yī)結(jié)合的方法來(lái)探討。馬有度教授針對(duì)麻芩止咳糖漿的領(lǐng)悟,就是上述方法的運(yùn)用,事實(shí)證明療效才是根本。
智慧之學(xué)——中醫(yī)思維,中醫(yī)模式??茖W(xué)的價(jià)值觀、人生觀,指導(dǎo)著我們的正確的生活態(tài)度,從而才會(huì)取得成功?,F(xiàn)今社會(huì),治病不僅僅治療身體的疾病,作為醫(yī)療工作者,更需要從環(huán)境、心理等因素更詳盡的體察病情,中醫(yī)更需要與時(shí)俱進(jìn)。智慧,必然是超越普遍規(guī)律的獨(dú)特見(jiàn)解,治未病就是中醫(yī)大智慧之一。未病先防,已病防變,先安未受邪之地,這些優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)思維,無(wú)不指導(dǎo)著我們?cè)谥委煼椒ǎ委熌J街兴值膽B(tài)度,以達(dá)到更好的臨床療效。尤其對(duì)于“亞健康”這種類疾病的身體狀態(tài),人體正氣虧虛,精神虧損,雖沒(méi)有達(dá)到西醫(yī)臨床診斷標(biāo)準(zhǔn),但所表現(xiàn)的臨床癥狀,中醫(yī)則確診為虛證。社會(huì)在進(jìn)步,科學(xué)在發(fā)展,但中醫(yī)傳統(tǒng)思維方法,仍然起著不可忽視的作用,人們?cè)絹?lái)越無(wú)法忽視抗生素、抗病毒藥物給人體帶來(lái)的副作用及耐藥性、菌群失調(diào)。故百家爭(zhēng)鳴之地,還看今朝。
靈驗(yàn)之術(shù)必靈驗(yàn),我們這些莘莘學(xué)子,最感興趣、最想學(xué)習(xí)的莫過(guò)于名師前輩們的臨床經(jīng)驗(yàn)與名醫(yī)驗(yàn)方。針灸推拿、中藥治療,其神奇的功效,都得到了國(guó)內(nèi)外廣泛的認(rèn)可。拜讀《領(lǐng)悟中醫(yī)》時(shí),才了解到很多名師大家,成名之前,都有‘切身體會(huì)’,或自幼體弱或親人受病痛折磨,故下決心既救己又渡人。其中,我又深深的感悟到“虛心求教、不恥下問(wèn)”更是我們這些稚嫩的學(xué)子需要學(xué)習(xí)的品質(zhì)。書中,廣泛的列舉出,名方中靈驗(yàn)的例子,如治療失眠中可適量加入肉桂、附子,聯(lián)系到古方中的交泰丸(黃連六兩,肉桂一兩),治療心火亢盛,腎水不濟(jì)所致心腎不交的失眠,其中黃連傾瀉心火,肉桂溫補(bǔ)腎陽(yáng),以達(dá)到心火下降于腎,溫暖腎水,以致腎水不寒,腎水上濟(jì)于心,制約心陽(yáng)。作為臨床醫(yī)師,僅具有豐富的基礎(chǔ)理論,是不夠的,更重要的是臨床療效。書中從臨床技巧、整體的辯證論治、知常達(dá)變等方面詳細(xì)敘述了治病過(guò)程中應(yīng)掌握的基本癥候、基本治法、基本方藥。
中國(guó)傳統(tǒng)文化,需要我們傳承下去。沒(méi)有傳承,就沒(méi)有創(chuàng)新。那面對(duì)中國(guó)最具特色的中醫(yī)又如何傳承呢?培養(yǎng)強(qiáng)大的中醫(yī)自信心,堅(jiān)定并且毫不猶豫的走下去。中醫(yī)發(fā)展是前進(jìn)的,但道路是曲折的,這點(diǎn)毋庸置疑?!疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘?,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能?!惫湃苏\(chéng)不欺我。
馬有度教授的感悟隨筆,提到培養(yǎng)興趣,并且有計(jì)劃、由淺入深的博覽群書,方能算是中醫(yī)入門??茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法,吃苦耐勞的精神,都是我們通往成功道路上的‘拐杖’。馬教授在隨筆中,向讀者介紹了眾多優(yōu)秀的書刊,其中尤其推薦清代程鐘齡《醫(yī)學(xué)心悟》這本書,其對(duì)《傷寒論》的見(jiàn)解領(lǐng)悟,都值得我們學(xué)習(xí)。
通讀《感悟中醫(yī)》這本書后,我又進(jìn)一步了解到中醫(yī)深刻的內(nèi)涵精髓。中醫(yī),即‘中庸’的醫(yī)學(xué)之道。何謂中庸?中醫(yī)認(rèn)為體內(nèi)疾病的產(chǎn)生是由于陰陽(yáng)失衡,量變達(dá)到一定程度引起質(zhì)變,以致病邪猶生。故中醫(yī)治法,即是調(diào)節(jié)陰陽(yáng),以達(dá)到正氣存內(nèi),邪不可干。中醫(yī)博大精深,我還需要學(xué)習(xí)很多知識(shí),從書中吸取了強(qiáng)大的信心,相信在荊棘的道路上,我會(huì)更有力量的前進(jìn)!
中醫(yī)診斷學(xué)課件 篇2
我是學(xué)中醫(yī)出身的,假如你是想進(jìn)醫(yī)院,拿醫(yī)師資格證,成為一個(gè)中醫(yī)臨床醫(yī)生的話不防自考去實(shí)現(xiàn),但是現(xiàn)在的就業(yè)形式對(duì)自考來(lái)說(shuō)是不太合適的。 假如你是為了興趣,并不以此作為謀生手段的話,我可以推舉幾本書你看: 首先是《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》這是必看的,這是基礎(chǔ),是你踏入中醫(yī)殿堂的鋪墊。
必需仔細(xì)的把握。 其次是《中醫(yī)診斷學(xué)》《中藥學(xué)》《方劑學(xué)》這些是臨床基礎(chǔ),也是必看的。中醫(yī)基礎(chǔ)血扎實(shí)了,學(xué)這些可以比較輕松,尤其是診斷。學(xué)中醫(yī)其實(shí)就像走路,一條道,分幾條岔路,等你完全把握之后你會(huì)發(fā)覺(jué)任何一條岔路都能幫你達(dá)到目的地。 再次就是中醫(yī)的各個(gè)臨床應(yīng)用的`了如《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》《中醫(yī)外科學(xué)》《中醫(yī)婦科學(xué)》《中醫(yī)兒科學(xué)》等等,值的一提的是《針灸學(xué)》很有用的,就算給自己保健也是不錯(cuò)的。
最終假如想拓展,學(xué)習(xí)古代的中醫(yī)專著那么《醫(yī)古文》要看,前人的精華太多了,如:《皇帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒雜病論》《丹溪心法》《景岳全書》《脾胃論》等都可以看的。
中醫(yī)診斷學(xué)課件 篇3
中醫(yī)古籍,汗牛充棟,浩如煙海,總有讓人不知從何看起的感覺(jué),但是在這么多年的醫(yī)書中,也有我們必須學(xué)習(xí)的,那就是中醫(yī)經(jīng)典著作,可是現(xiàn)在很多人不重視經(jīng)典的學(xué)習(xí),認(rèn)為經(jīng)典學(xué)習(xí)已經(jīng)過(guò)時(shí),里面的文字意深難懂,千多年前的古書至今如寶收藏,但實(shí)際上,以《黃帝內(nèi)經(jīng)》為首的四大經(jīng)典,還包括《傷寒雜病論》、《神農(nóng)本草經(jīng)》和“溫病學(xué)”歷來(lái)被奉為經(jīng)典,能夠被稱為經(jīng)典必經(jīng)是經(jīng)得起考驗(yàn),大部分歷代著名的醫(yī)家,均能有效地幫助掌握中醫(yī)理論。因此,中醫(yī)本科課程中開(kāi)始學(xué)習(xí),使我重新認(rèn)識(shí)了中醫(yī),中醫(yī)古籍經(jīng)典是一個(gè)中醫(yī)生必讀之作。
《黃帝內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)理論奠基之作,其豐富的理論至今還沒(méi)有人能把它完全解析,講述了人的生理、病理、疾病、治療的原則和方法。同時(shí)也是治未病等關(guān)于生命的百科全書,其中針灸理論知識(shí)在今世界具有巨大的影響力,它是一部偉大的中國(guó)傳統(tǒng)文化奇書,內(nèi)容豐富,不僅涉及醫(yī)學(xué),而且涵蓋了天文學(xué)、地理學(xué)、哲學(xué)、人文學(xué)、社會(huì)科學(xué)等。當(dāng)時(shí)先進(jìn)的各項(xiàng)科學(xué)成就。因此,要讀懂《黃帝內(nèi)經(jīng)》要追溯秦漢歷史背景?!秱s病論》是奠定中醫(yī)辯證論治體系的重要著作,其中的`理法方藥,繼承了《黃帝內(nèi)經(jīng)》等古代醫(yī)籍的基本理論,以六經(jīng)傷寒,以臟腑論疾病,為中醫(yī)臨床各科提供了辯證和治療的示范,它一直指導(dǎo)著后世醫(yī)家的臨床實(shí)踐,其中劉河間依據(jù)《內(nèi)經(jīng)》有關(guān)“火”于“熱”的病機(jī)條文,結(jié)合《傷寒》,首創(chuàng)“火熱論”,世稱“寒涼派”李東垣發(fā)揮《內(nèi)經(jīng)》“胃氣”結(jié)合《難經(jīng)》、《金匱》,提出“脾胃論”世稱“補(bǔ)土派”,張子和發(fā)揮經(jīng)文治責(zé)創(chuàng)立了“汗、吐、下”三法,世稱“攻下派”金元時(shí)的學(xué)術(shù),特色鮮明各自不同角度闡釋經(jīng)典,對(duì)明清及今后醫(yī)家產(chǎn)生發(fā)展規(guī)律及其診治和預(yù)防的一門獨(dú)立學(xué)科,經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程,大致可分為萌芽時(shí)期,成長(zhǎng)時(shí)期,成熟時(shí)期,具有代表的是葉天士、薛生白、吳鞠通、王夢(mèng)英四大溫病學(xué)家的著作及學(xué)術(shù)成就,提出“正氣存內(nèi),邪不可干”預(yù)防思想和“三焦”辯證的獨(dú)特思想。
通過(guò)四大經(jīng)典的朗讀,老師的講解,給我的認(rèn)知是:
一、樹(shù)立中醫(yī)學(xué)習(xí)的信心,眾所周知,中醫(yī)教育其實(shí)并未能培養(yǎng)中醫(yī)人才,由于各種因素如課程培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于廣闊,培養(yǎng)模式過(guò)于單一,未能培養(yǎng)扎實(shí)的辯證論治思維,不注重中醫(yī)經(jīng)典的學(xué)習(xí),欠缺方法及中西醫(yī)比較課程,學(xué)習(xí)混淆中西醫(yī)概念等,經(jīng)過(guò)老師在課堂上深入淺出的講解,很多都是老師經(jīng)驗(yàn)介驗(yàn),特別是感受到了老師對(duì)中醫(yī)經(jīng)典的熱愛(ài)和絕對(duì)的支持,使自己受到感染,樹(shù)立堅(jiān)定的信心。
二、培養(yǎng)自身辯證論治思維是理論核心所在?!饵S帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒雜病論》已奠定了中醫(yī)的辯證論治體系及發(fā)展出各種中醫(yī)的辯證方法,現(xiàn)在學(xué)習(xí)經(jīng)典就是要學(xué)好這些理論,培養(yǎng)這種思維,而真正的中醫(yī)理論部分就是四大經(jīng)典,因此,背誦原文理解是學(xué)習(xí)經(jīng)典的前提。
三、熟讀誦讀經(jīng)典更要在實(shí)踐中運(yùn)用經(jīng)典,在課堂上,老師很多次不厭其煩的要求我們背誦條文,可是我們都沒(méi)有注重,總是對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)以理解為主,看著老師隨口而出的經(jīng)典條文,所述的醫(yī)案病例,兩者結(jié)合如一,真的感覺(jué)慚愧,想在臨床看病時(shí)候就想經(jīng)典??墒穷^腦一片空白,不知從何下手,看不出個(gè)所以然,條文的熟記更重要是在實(shí)踐中去運(yùn)用才會(huì)有所獲,也才會(huì)知道自己的不足。
至今,課程已經(jīng)結(jié)束了,收獲不少不多,還希望繼續(xù)開(kāi)設(shè)這門課程,可是已經(jīng)不現(xiàn)實(shí),其中自身思考因素更重,問(wèn)題和疑問(wèn)全是,我只有自立熟讀經(jīng)典找答案,也需要在以后的工作中更深入的學(xué)習(xí)理解經(jīng)典體會(huì)并加以解決。
中醫(yī)診斷學(xué)課件 篇4
《黃帝內(nèi)經(jīng)·金匱真言論》云:東風(fēng)生于春,病在肝,俞在頸項(xiàng);南風(fēng)生于夏,病在心,俞在胸脅;西風(fēng)生于秋,病在肺,俞在肩背;北風(fēng)生于冬,病在腎,俞在腰股;中央為土,病在脾,俞在脊。這只是經(jīng)典中的一小段,我把自己平時(shí)讀經(jīng)典后,運(yùn)用經(jīng)典的幾個(gè)病案寫出來(lái),與您一同分享,希望能對(duì)您有所幫助。
有一天,我的一個(gè)同事過(guò)來(lái)找我針灸治療頸椎病,因?yàn)橐郧安弊犹弁?,用二針就能明顯減輕,有時(shí)一針就可以了,今天又來(lái)了,說(shuō)昨天科室有個(gè)事挺氣人的,領(lǐng)導(dǎo)安排給他做,又沒(méi)地方發(fā)泄,實(shí)在不想接那個(gè)活兒,晚上想著這事,沒(méi)睡好,早上起來(lái),頸椎部位疼痛,頭暈不適。因?yàn)槲液芰私馕业耐?,平時(shí)蠻有性格的,脾氣較大,又急躁,聽(tīng)他說(shuō)完,心里明白了他的頸椎病是因?yàn)楦斡艋?,想起?nèi)經(jīng)的原話:東風(fēng)生于春,病在肝,俞在頸項(xiàng)。針刺肝經(jīng)原穴太沖,用瀉法,1分鐘后拔針,頭暈頸痛消失。
省公安廳一領(lǐng)導(dǎo),上班期間辦公室突然感覺(jué)心好像要跳出來(lái)了,很難受,自己摸脈,每分鐘接近150次,持續(xù)了近30分鐘,打電話咨詢?cè)撛趺崔k?問(wèn)起病因,說(shuō)最近因?yàn)閲?guó)慶60周年慶,因安保工作方面的問(wèn)題,工作壓力大,自己火氣很大,經(jīng)常對(duì)下屬發(fā)脾氣。我比較了解我的朋友,要他平躺在床上,用手重按左手內(nèi)關(guān)穴處,他照做了,開(kāi)始?jí)荷先ヌ弁措y耐,很想放棄,電話中一再囑咐直壓到內(nèi)關(guān)穴處無(wú)疼痛為止。20分鐘后電話告知心跳如常。這也是來(lái)自于學(xué)習(xí)經(jīng)典的體會(huì),內(nèi)經(jīng)原文:南風(fēng)生于夏,病在心,俞在胸脅;選手厥陰心包經(jīng)內(nèi)關(guān)穴,指壓治療,療效確實(shí)令人感到驚奇。如果病人沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的,肯定會(huì)急診叫120送去醫(yī)院,其實(shí)這也是中醫(yī)針灸在急診臨床應(yīng)用的典型案例。
一從事藥材生意的病人,廣州人,在北京做生意,因?yàn)榧绫程弁唇?月,在北京協(xié)和醫(yī)院照片,MR檢查,均未見(jiàn)異常,局部打封閉,貼膏藥有用了,也做了局部推拿按摩,未見(jiàn)改善?;貜V州后約出來(lái)吃晚飯,餐桌上見(jiàn)患者咳嗽,流涕,很狼狽的樣子,連聲說(shuō)對(duì)不起,他夫人說(shuō)感冒很長(zhǎng)時(shí)間了,把他嘴上的煙拿掉,還暗示要我告訴他抽煙會(huì)加重咳嗽。其實(shí)自從見(jiàn)到患者的第一眼起,治療取穴已了然于心。于是選手太陰肺經(jīng)滎穴魚(yú)際,用瀉法,患者痛得哇哇叫,不到2分鐘拔針,患者全身出微汗,肩背疼痛,咳嗽,流涕所有癥狀全消失了。我也點(diǎn)了一支煙,順手給他一支,邊聊邊抽煙。這哪與抽煙相關(guān)啊。西醫(yī)可是講抽煙與呼吸道疾病有很大的相關(guān)性啊,記得在老家有的抽煙,活到九十多也未見(jiàn)咽喉炎,氣管炎及肺癌的,有的從不占煙酒,50多歲也一身的病啊。其實(shí)他只是肺經(jīng)外感風(fēng)寒,是肺經(jīng)的問(wèn)題,針刺肺經(jīng)魚(yú)際穴,針到病除。病人覺(jué)得很神奇,其實(shí)我們的老祖宗早在幾千年前就在《黃帝內(nèi)經(jīng)金匱真言論》記載了該病的治療方法:西風(fēng)生于秋,病在肺,俞在肩背。
還有關(guān)于脾經(jīng)病和腎經(jīng)病所表現(xiàn)出來(lái)的一些以西醫(yī)命名的疾病,也取得了較好的療效,在這里就不舉例了,只是想說(shuō)明一點(diǎn),想學(xué)好中醫(yī),做一個(gè)名理的中醫(yī),臨床療效好的中醫(yī),無(wú)論您走遍千山萬(wàn)水,訪遍五岳九州的名師,您終究還得回來(lái)溫習(xí)我們共同的的經(jīng)典:《黃帝內(nèi)經(jīng)》。
這只是《金匱真言論》中的一小段,讀了,也經(jīng)常用,常常收到針到病除的臨床療效,很多病友說(shuō)我看病用藥取穴很隨意,但見(jiàn)效快,療效好,對(duì)西醫(yī)的同一個(gè)病,能用很多方法治療,很難學(xué),也難看懂的,其實(shí)我只是繼承了中醫(yī)學(xué)先祖的一點(diǎn)點(diǎn)東西,在臨床上運(yùn)用經(jīng)絡(luò)辯證治療而已。《黃帝內(nèi)經(jīng)》里還有很多的寶貝等著我們的中醫(yī)學(xué)子去挖掘,去探索,去繼承,去發(fā)揚(yáng)。
中醫(yī)診斷學(xué)課件 篇5
中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是以臟腑、經(jīng)絡(luò)、氣血津液等病理生理學(xué)說(shuō)為指導(dǎo),系統(tǒng)地反映中醫(yī)辨證論治的特點(diǎn),闡述內(nèi)科病證的病因病機(jī)及其證治規(guī)律并采用中藥治療為主的一門臨床學(xué)科。它系統(tǒng)反映中醫(yī)辨證論治的特點(diǎn),是基礎(chǔ)理論聯(lián)系臨床實(shí)踐的橋梁,是臨床其他各科的基礎(chǔ),在中醫(yī)專業(yè)中具有極其重要的位置,也是必須學(xué)好的一門臨床主課。在這學(xué)期的中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程中,我們又再一次深入系統(tǒng)研究和學(xué)習(xí)了臨床各常見(jiàn)中醫(yī)內(nèi)科疾病,收獲頗多,在此,將自己對(duì)于應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這門學(xué)科的一些感受和體會(huì)如下。
一、多多誦讀經(jīng)典
中醫(yī)學(xué)根植及生長(zhǎng)于中國(guó)幾千年的歷史文化土壤,從神農(nóng)嘗百草譜《神農(nóng)本草經(jīng)》,到黃帝岐伯問(wèn)答出《黃帝內(nèi)經(jīng)》;從仲景演《傷寒論》、《金匱要略》,到孫思邈《千金方》;從金元各大家齊鳴,到明清溫病各家學(xué)派學(xué)說(shuō),數(shù)千年來(lái),古人們前仆后繼,不斷豐富和完善了中醫(yī)學(xué)理論體系寶庫(kù)。
中醫(yī)學(xué)經(jīng)典古籍浩如煙海,這都是前代醫(yī)家留給后世學(xué)者的寶貴醫(yī)學(xué)財(cái)富,值得我們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)和研究,其理論學(xué)說(shuō)及臨床診治思維方法對(duì)于如今仍然有重大的臨床價(jià)值。我們作為研究生更要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去深入學(xué)習(xí)和誦讀,通過(guò)多多誦讀經(jīng)典條文,不斷充實(shí)自身理論基礎(chǔ),從而能更加全面的以中醫(yī)角度去認(rèn)識(shí)疾病、疾病病因病機(jī)及發(fā)展轉(zhuǎn)歸,更能博采眾方,取各家之長(zhǎng),取前人經(jīng)驗(yàn),不斷創(chuàng)新發(fā)展,更好的指導(dǎo)當(dāng)代的臨床實(shí)踐。
二、辨證論治乃重中之重
辨證論治是為中醫(yī)學(xué)之精髓及獨(dú)到之處,“辨證”就是把四診(望診、聞診、問(wèn)診、切診)所收集的資料、癥狀和體征,通過(guò)分析、綜合,辨清疾病的病因、性質(zhì)、部位,以及邪正之間的關(guān)系,概括、判斷為某種性質(zhì)的證?!罢撝巍?,又稱為“施治”,即根據(jù)辨證的結(jié)果,確定相應(yīng)的治療方法。辨證是決定治療的前提和依據(jù),論治是治療疾病的手段和方法。通過(guò)辨證論治的效果可以檢驗(yàn)辨證論治的正確與否。辨證論治的過(guò)程,就是認(rèn)識(shí)疾病和解決疾病的過(guò)程。辨證和論治,是診治疾病過(guò)程中相互聯(lián)系不可分割的兩個(gè)方面,是理論和實(shí)踐相結(jié)合的體現(xiàn),是理法方藥在臨床上的具體運(yùn)用,是指導(dǎo)中醫(yī)臨床的基本原則。
首先,對(duì)疾病的辯病及辯證是疾病診治過(guò)程中的第一步,其尤為關(guān)鍵,其辯病及辯證的準(zhǔn)確與否直接決定了后續(xù)的治則、治法,是取得臨床療效與否的先決條件,所以對(duì)于疾病的診斷的知識(shí)和技能是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),更是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。證,是機(jī)體在疾病發(fā)展過(guò)程中的某一階段的病理概括,由于它包括了病變的部位、原因、性質(zhì),以及邪正關(guān)系,反映出疾病發(fā)展過(guò)程中某一階段的病理變化的本質(zhì),它比癥狀更全面、更深刻、更正確地揭示了疾病的本質(zhì)。要想辯好證,我們必須全面分析病情,掌握病證病機(jī)特點(diǎn),全面及靈活運(yùn)用臨床常用的辨證方法,如八綱辨證、氣血津液辨證、臟腑辨證、六經(jīng)辨證、衛(wèi)氣營(yíng)血辨證、三焦辨證、經(jīng)絡(luò)辨證等。同時(shí)要充分考慮到疾病發(fā)生發(fā)展過(guò)程中環(huán)境、情志、飲食起居、體質(zhì)等影響因素,全面而準(zhǔn)確的作出診斷。
在明確診斷后再根據(jù)病因病機(jī)及中醫(yī)理論確定治療的治則治法,在治療疾病的時(shí)候,我們必須通過(guò)觀察疾病的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,辨清疾病的標(biāo)本、主次、輕重緩急,還需謹(jǐn)記,疾病的發(fā)生發(fā)展過(guò)程是正邪斗爭(zhēng),此消彼長(zhǎng),不斷變化發(fā)展的過(guò)程,疾病的每一個(gè)階段都有不同的病理特點(diǎn),因此必須把握其動(dòng)態(tài)變化,分階段進(jìn)行治療。在治療時(shí)更應(yīng)注重理論指導(dǎo)實(shí)踐,以臨床為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),理論與實(shí)踐相結(jié)合,不能拘泥于理論,刻板遵循條文,活學(xué)活用,學(xué)以致用,從患者角度考慮,權(quán)衡利弊,以取得最大臨床意義為目的。
三、勤于總結(jié)與思考
中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是中醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科,也是難點(diǎn)學(xué)科,其建立在中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)上,內(nèi)容繁多是學(xué)習(xí)和記憶難點(diǎn)之一,這就要求我們善于對(duì)各疾病和證型進(jìn)行歸納和總結(jié),通過(guò)相似病癥之間的對(duì)比和鑒別以加深對(duì)各證型的理解和記憶。除了學(xué)習(xí)和記憶基礎(chǔ)證型外,我們應(yīng)多思考,學(xué)會(huì)對(duì)于變證的診治及臨癥加減運(yùn)用,這樣才能更加全面的拓展和學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)疾病。
中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是中醫(yī)學(xué)的重要學(xué)科,也是我們中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)好的臨床學(xué)科,這需要我們不斷的去學(xué)習(xí)和實(shí)踐,只有我們將理論的知識(shí)打牢固,才能在日后的臨床中去更好的實(shí)踐、運(yùn)用和發(fā)展。
中醫(yī)診斷學(xué)課件 篇6
在學(xué)習(xí)中醫(yī)過(guò)程中,我深刻體會(huì)到中醫(yī)學(xué)是一門博大精深的學(xué)問(wèn),需要持之以恒地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。以下是我在學(xué)習(xí)中醫(yī)過(guò)程中的一些心得體會(huì):
1、尊重傳統(tǒng):
中醫(yī)學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),有著豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中醫(yī)的過(guò)程中,我深刻體會(huì)到尊重傳統(tǒng)是非常重要的。傳統(tǒng)中醫(yī)理論和經(jīng)典著作都蘊(yùn)含著豐富的智慧和經(jīng)驗(yàn),需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解。
2、理論與實(shí)踐相結(jié)合:
中醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,理論知識(shí)需要與實(shí)踐相結(jié)合才能更好地理解和掌握。在學(xué)習(xí)中醫(yī)的過(guò)程中,我注重通過(guò)實(shí)際操作和臨床實(shí)踐來(lái)鞏固理論知識(shí),從而更好地理解和運(yùn)用中醫(yī)理論。
3、注重個(gè)性化治療:
中醫(yī)強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異性,重視個(gè)體化治療。在學(xué)習(xí)中醫(yī)的過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了通過(guò)辨證論治的方法,根據(jù)患者的具體情況進(jìn)行個(gè)性化治療,而不是一概而論。
4、保持謙遜和謹(jǐn)慎:
中醫(yī)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科,需要綜合考慮患者的身體狀況、環(huán)境因素等多方面因素。在學(xué)習(xí)中醫(yī)的過(guò)程中,我明白了保持謙遜和謹(jǐn)慎的態(tài)度是非常重要的,需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不斷提高自己的臨床經(jīng)驗(yàn)和技能。
學(xué)習(xí)中醫(yī)需要持之以恒地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,尊重傳統(tǒng),注重個(gè)性化治療,保持謙遜和謹(jǐn)慎的態(tài)度。只有不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,才能更好地理解和掌握中醫(yī)理論和技術(shù),為患者提供更好的醫(yī)療服務(wù)。
中醫(yī)診斷學(xué)課件 篇7
自上《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》這門課程以來(lái),各門中醫(yī)課的老師都在不斷的提起《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病條辨》這四部經(jīng)典著作。皆謂:“此乃中醫(yī)工作者必讀之書?!备猩跽?,將其稱為天外來(lái)物。然而在我所就讀的保山中醫(yī)專卻并未開(kāi)設(shè)這些課程。對(duì)這些經(jīng)典,我們只能敬而遠(yuǎn)之。后來(lái)在假期返校期間,途徑楚雄新華書店,偶遇《扶陽(yáng)論壇2》一書,并將其買下。此書對(duì)我的幫助非常大,正是這本書,使我對(duì)中醫(yī)產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)我讀到吳榮祖教授的《觀其脈證辨識(shí)陽(yáng)虛》一文中“讀經(jīng)典,做臨床,突出中醫(yī)特色”時(shí),我才真正認(rèn)識(shí)到讀中醫(yī)經(jīng)典的重要性。于是到圖書館翻閱《傷寒論》,但看了幾遍后,覺(jué)得腦??湛?,無(wú)法理解。在網(wǎng)上又偶然發(fā)現(xiàn)郝萬(wàn)山教授講《傷寒論》,又將其下載后認(rèn)真聽(tīng),愈聽(tīng)愈有興趣,愈有興趣就愈喜歡,而后有購(gòu)買《傷寒論講稿》來(lái)細(xì)讀。
在四大經(jīng)典中,我比較熟悉《傷寒論》,所以我主要寫讀《傷寒論》后的體會(huì)。我認(rèn)為有幾點(diǎn)是很重要的:
一、要注意其中出現(xiàn)的“反”字。
對(duì)于這個(gè)“反”字,要分析此條文出現(xiàn)的病機(jī)和臨床癥狀,以及可能出現(xiàn)而又被仲景所省略掉的病機(jī)和臨床癥狀,更要認(rèn)真分析出現(xiàn)“反”的病因、病機(jī)、臨床癥狀等。例如原文14條中的桂枝加葛根湯證:“太陽(yáng)病,項(xiàng)背強(qiáng)幾幾,反汗出惡風(fēng)者,桂枝加葛根湯主之”太陽(yáng)病,出現(xiàn)項(xiàng)背強(qiáng)幾幾,多因感受寒邪較重,因寒性凝滯,使人體氣血津液凝結(jié),阻滯經(jīng)脈而疼痛。又因寒性收引,使人體經(jīng)脈、腠理收引而攣急,從而出現(xiàn)項(xiàng)背強(qiáng)幾幾,因感受寒邪較多,屬太陽(yáng)傷寒表實(shí)證,當(dāng)無(wú)汗,但此條文中卻見(jiàn)到有汗出的情況,所以用“反”字。本證中由原文“反汗出惡風(fēng)”可知,本證屬風(fēng)邪在經(jīng),經(jīng)氣不利,所以用桂枝加葛根湯,以解肌祛風(fēng)、調(diào)和營(yíng)衛(wèi),兼以舒經(jīng)脈、升津液。也有注家解釋,“反”字屬衍文,宜刪。而我更同意前一種說(shuō)法。
二、要注意前后聯(lián)系對(duì)比。
因很多條文中癥狀或病機(jī)非常相似,而又有所不同,所以需要前后對(duì)比。因《傷寒雜病論》成書于東漢末年,此時(shí)因戰(zhàn)亂、天災(zāi)造成書本的不全,以及傳抄中不可避免的錯(cuò)誤,造成書中條文順序錯(cuò)亂及字的錯(cuò)誤,所以需要前后聯(lián)系對(duì)比。例如桂枝加葛根湯證要與葛根湯證對(duì)比,兩證兼有項(xiàng)背強(qiáng)幾幾,但桂枝加葛根湯證中有“反汗出惡風(fēng)”,所以需要用個(gè)桂枝加葛根湯治療,用桂枝湯解肌祛風(fēng),調(diào)和營(yíng)衛(wèi),加葛根升津液舒經(jīng)絡(luò)。葛根湯證中,因有“無(wú)汗惡風(fēng)”可知,本證屬寒邪侵襲太陽(yáng)經(jīng)脈所致,而用葛根湯發(fā)汗散寒,升津舒經(jīng)。在這兩個(gè)條文中還要對(duì)比桂枝加葛根湯與葛根湯。兩方在原文中組成是一樣的,但根據(jù)各自的病機(jī)以及宋朝大臣林億的按語(yǔ):“臣億等謹(jǐn)按,仲景本論,太陽(yáng)中風(fēng),自汗用桂枝,傷寒無(wú)汗用麻黃,今證云汗出惡風(fēng),而方中有麻黃,恐非本意也。第三卷有葛根湯證,云無(wú)汗惡風(fēng),正與此方同是合用麻黃也,此云桂枝加葛根湯,恐是桂枝中但加葛根爾?!笨芍鹬痈鸶鶞械穆辄S可能是由傳抄錯(cuò)誤造成的。但現(xiàn)代注家都沒(méi)有將其刪去,是因要保持古跡的原貌。所以在讀經(jīng)典中要注意前后聯(lián)系對(duì)比。
三、四大經(jīng)典要聯(lián)系讀,反復(fù)讀。
這四部經(jīng)典都是相互聯(lián)系的,相互完善的。而《黃帝內(nèi)經(jīng)》是基礎(chǔ)理論。而其他三部是臨床理論。只有理解了《內(nèi)經(jīng)》經(jīng)文的含義,才能更好的讀懂《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病條辨》。而《溫病條辨》可以說(shuō)是傷寒論的完善,彌補(bǔ)了自仲景以來(lái)只有傷寒沒(méi)有瘟病的遺憾。而該書也是采用《傷寒論》的格式所寫,且采用三焦辨證是縱向的思路。而傷寒采用六經(jīng)辯證是由表入里的橫向思路,正如瑭之所言:“學(xué)者誠(chéng)能合二書而細(xì)心體察,自無(wú)難識(shí)之證,雖不及內(nèi)傷,而萬(wàn)病診法,實(shí)不出此一縱一橫之外。”
以上這幾點(diǎn),就是我讀中醫(yī)經(jīng)典的體會(huì),然而中醫(yī)經(jīng)典需要反復(fù)讀,仔細(xì)讀,乃至“漸能成誦”。而自與之相差甚遠(yuǎn),所以在以后的生活學(xué)習(xí)中,要不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)。最終使自己成為一個(gè)合格的中醫(yī)醫(yī)師。
中醫(yī)診斷學(xué)課件 篇8
學(xué)習(xí)中醫(yī)四大經(jīng)典是每一個(gè)中醫(yī)人提高自己臨床能力的有效途徑,認(rèn)真研讀古人的醫(yī)術(shù)對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的促進(jìn)作用,在本次學(xué)經(jīng)典活動(dòng)中,我認(rèn)真的溫習(xí)了中醫(yī)四部經(jīng)典著作,在運(yùn)用臨床方面有了新的領(lǐng)悟與提高。
首先我學(xué)習(xí)了四大經(jīng)典的內(nèi)容概括如下:
中醫(yī)四大經(jīng)典指的是中醫(yī)發(fā)展史上起到重要作用,具有里程碑意義的四部經(jīng)典巨著,對(duì)古代乃至現(xiàn)代中醫(yī)都有著巨大的指導(dǎo)作用與研究?jī)r(jià)值。關(guān)于四大經(jīng)典的具體組成存在爭(zhēng)議,目前國(guó)內(nèi)的中醫(yī)高等教育教材將《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病條辨》作為四大名著。還有學(xué)者認(rèn)為《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》、《傷寒雜病論》、《神農(nóng)本草經(jīng)》是四大名著。
《黃帝內(nèi)經(jīng)》是中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)四大經(jīng)典著作之一。是研究人的生理學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué)、治療原則和藥物學(xué)的醫(yī)學(xué)巨著?!饵S帝內(nèi)經(jīng)》的內(nèi)經(jīng),是講內(nèi)在人體規(guī)律的,有的人認(rèn)為是講內(nèi)科的,《黃帝內(nèi)經(jīng)》是一部講“內(nèi)求”的書,要使生命健康長(zhǎng)壽,不要外求,要往里求、往內(nèi)求,所以叫“內(nèi)經(jīng)”。內(nèi)經(jīng)可以用三個(gè)“第一”給它作一概括。第一,《黃帝內(nèi)經(jīng)》是第一部中醫(yī)理論經(jīng)典。中醫(yī)學(xué)作為一個(gè)學(xué)術(shù)體系的形成,是從《黃帝內(nèi)經(jīng)》開(kāi)始的,所以《黃帝內(nèi)經(jīng)》被公認(rèn)為中醫(yī)學(xué)的奠基之作。這部著作第一次系統(tǒng)講述了人的生理、病理、疾病、治療的原則和方法,為人類健康做出了巨大的貢獻(xiàn)。第二,《黃帝內(nèi)經(jīng)》是第一部養(yǎng)生寶典。《黃帝內(nèi)經(jīng)》中講到了怎樣治病,但更重要的講的是怎樣不得病,怎樣使我們?cè)诓怀运幍那闆r下就能夠健康、能夠長(zhǎng)壽、能夠活到一百歲。內(nèi)經(jīng)中非常重要的思想——“治未病”?!饵S帝內(nèi)經(jīng)》中說(shuō):“不治已病治未病,不治已亂治未亂?!钡谌饵S帝內(nèi)經(jīng)》是第一部關(guān)于生命的百科全書。《黃帝內(nèi)經(jīng)》以生命為中心,里面講了醫(yī)學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué),還有哲學(xué)、歷史等,是一部圍繞生命問(wèn)題而展開(kāi)的百科全書?!饵S帝內(nèi)經(jīng)》作為祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的理論思想基礎(chǔ)及精髓,在中華民族近二千年繁衍生息的漫漫歷史長(zhǎng)河中,它的醫(yī)學(xué)主導(dǎo)作用及貢獻(xiàn)功不可沒(méi)。試想,大略700年前,歐洲鼠疫暴發(fā),有四分之一的歐洲人失去了寶貴的生命,而中國(guó)近兩千年的歷史中雖也有瘟疫流行,但從未有過(guò)象歐洲一樣慘痛的記錄,中醫(yī)藥及《內(nèi)經(jīng)》的作用由此可以充分展示。
《傷寒論》,是一部闡述外感及其雜病治療規(guī)律的專著。東漢末年張仲景撰于公元200-205年。全書共12卷,22篇,397法。除去重復(fù)之外共有藥方112個(gè)。重點(diǎn)論述人體感受風(fēng)寒之邪而引起的一系列病理變化及如何進(jìn)行辯證施治的方法。該書集漢代以前醫(yī)學(xué)之大成,并結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗(yàn),系統(tǒng)地闡述了多種外感疾病及雜病的辨證論治,理法方藥俱全,在中醫(yī)發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義和承先啟時(shí)的作用,對(duì)祖國(guó)醫(yī)學(xué)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。張仲景運(yùn)用《素問(wèn)熱論》的理論,勤求古訓(xùn),博采眾方,結(jié)合自己的臨床實(shí)踐,對(duì)外感病的發(fā)生、發(fā)展、預(yù)后、治療等進(jìn)行了精辟的闡發(fā),將外感疾病具有規(guī)律性的各種表現(xiàn),歸納為太陽(yáng)、陽(yáng)明、少陽(yáng)、太陰、少陰、厥陰六經(jīng)病證,每經(jīng)結(jié)合陰陽(yáng)、表里、寒熱、虛實(shí)進(jìn)行辨證論治,既有“同病異治”,亦有“異病同治”,確立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹委熞?guī)范,創(chuàng)立了六經(jīng)辨證體系,奠定了祖國(guó)醫(yī)學(xué)辨證論治的原則。本書是我國(guó)第一部理論聯(lián)系實(shí)踐、理法方藥齊備的臨床醫(yī)學(xué)巨著,書中按傷寒傳變規(guī)律,以條文的形式逐一辨治,言簡(jiǎn)間賅,辨證嚴(yán)謹(jǐn),治法靈活多變,制方藥少而精,對(duì)后世臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐證明,該書辨證論治的原則不僅適用于傷寒病的治療,而且是指導(dǎo)其他臨床各科治療的準(zhǔn)則;其所運(yùn)用的汗、吐、下、和、溫、清、補(bǔ)、消等基本治法,被后世廣泛應(yīng)用;其所創(chuàng)制的113個(gè)基本方劑,如麻黃湯、桂枝湯、承氣湯、白虎湯、小柴胡湯、理中湯、四逆湯、五苓散、瀉心湯、烏梅丸等,成為臨床廣為應(yīng)用的有效方劑??梢?jiàn)?!秱摗穼?duì)祖國(guó)醫(yī)學(xué)做出了重大貢獻(xiàn)。
東漢張仲景著述的《金匱要略》是中醫(yī)經(jīng)典古籍之一,全書共25篇,方劑262首,列舉病癥六十余種.所述病證以內(nèi)科雜病為主,兼有部分外科婦產(chǎn)科等病證.《金匱要略》也是我國(guó)現(xiàn)存最早的一部診治雜病的專著,是仲景創(chuàng)造辨證理論的代表作。古今醫(yī)家對(duì)此書推崇備至,稱之為方書之祖,醫(yī)方之經(jīng)、治療雜病的典范。書名“金匱”,言其重要和珍貴之意,“要略”,言其簡(jiǎn)明扼要之意,表明本書內(nèi)容精要,價(jià)值珍貴,應(yīng)當(dāng)慎重保藏和應(yīng)用。《金匱要略》被古今醫(yī)家贊譽(yù)為方書之祖、醫(yī)方之經(jīng),治療雜病的典范。
《溫病條辨》為吳瑭多年溫病學(xué)術(shù)研究和臨床總結(jié)的力作。全書以三焦辨證為主干,前后貫穿,釋解溫病全過(guò)程辨治,同時(shí)參以仲景六經(jīng)辨證、劉河間溫?zé)岵C(jī)、葉天士衛(wèi)氣營(yíng)血辨證及吳又可《瘟疫論》等諸說(shuō),析理至微,病機(jī)甚明,而治之有方。例如書中歸納溫病清絡(luò)、清營(yíng)、育陰等治法,實(shí)是葉天士散存于醫(yī)案中之清熱養(yǎng)陰諸法的總結(jié)提高。而分銀翹散作辛涼平劑、桑菊欽作辛涼輕劑、白虎湯為辛涼重劑,使氣分病變遣方。
用藥層次清晰、條理井然。葉天士之驗(yàn)方,在吳瑭手中一經(jīng)化裁,便成桑菊飲、清宮湯、連梅湯等諸名方。足知吳瑭此書,不是僅僅為纂集而撰,實(shí)是經(jīng)心用意,為學(xué)術(shù)理論升華之作。
其次,我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意把握理論聯(lián)系實(shí)際,有目的的學(xué)習(xí):
在發(fā)展中醫(yī)學(xué)事業(yè)中,把握中醫(yī)經(jīng)典著作是學(xué)好中醫(yī)的'關(guān)鍵,因?yàn)榻?jīng)典著作是中醫(yī)學(xué)的源頭,醫(yī)家的闡述發(fā)明均離不開(kāi)經(jīng)典著作。要精研《內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》、《難經(jīng)》、《神農(nóng)本草經(jīng)》等經(jīng)典著作,從研究文言文開(kāi)始,再參閱各家注解,通過(guò)對(duì)經(jīng)典著作的熟讀與深入研究,并在實(shí)踐中反復(fù)體驗(yàn),甚至精研一生,最終達(dá)到得其精要,為臨床工作奠定了厚實(shí)的中醫(yī)理論基礎(chǔ)。誠(chéng)如周鳳梧教授指出:“大匠誨人,必以規(guī)矩,學(xué)者亦必以規(guī)矩,使學(xué)者有階可升,至出乎規(guī)矩之外,而仍不離規(guī)矩之中。”,“規(guī)矩”就是經(jīng)典著作中基礎(chǔ)理論,從而明確指出,只有掌握好經(jīng)典著作才能“從心所欲不逾矩”。
中醫(yī)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué),離開(kāi)實(shí)踐就失去了活力。中醫(yī)理論的發(fā)展正是醫(yī)家在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)的結(jié)果,而中醫(yī)理論的掌握亦在于臨床實(shí)踐中的總結(jié)和提高。著名醫(yī)家無(wú)不是在臨證中成長(zhǎng),并在臨證中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而結(jié)累經(jīng)驗(yàn),更好地提高了療效。通過(guò)臨證來(lái)驗(yàn)證理論,并進(jìn)一步發(fā)展和完善中醫(yī)理論,也得到了患者和社會(huì)的支持,經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)。
中醫(yī)學(xué)的發(fā)展正是在臨床實(shí)踐基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)繼承與創(chuàng)新的過(guò)程。隨著時(shí)代的不一,疾病譜的更換,中醫(yī)臨床水平的提升,需要不斷的繼承與創(chuàng)新。醫(yī)家在臨床中多能融會(huì)古今,學(xué)貫中西等等。岳美中根據(jù)《類聚方廣義》用麻黃連翹赤小豆湯治療疥癬內(nèi)陷的一身搔癢、發(fā)熱、咳喘、腫滿的記載,運(yùn)用該方治療腎炎合并皮膚濕疹的患者,并將此方合甘麥大棗湯加生地、紫草等治療過(guò)敏紫癜性腎炎,都取得了較好的療效。這些都體現(xiàn)了著名醫(yī)家在臨床中善于融會(huì)古今,不斷創(chuàng)新的特點(diǎn)。
中醫(yī)學(xué)既是一門自然科學(xué),又是一門有關(guān)社會(huì)人文的科學(xué),其內(nèi)容博大精深,富涵文、史、哲、天文、地理、四時(shí)、物候等人文知識(shí),僅本專業(yè)現(xiàn)存書目就有19000余卷寶籍,欲成為大醫(yī),必須具備廣博的知識(shí)?!秲?nèi)經(jīng)》中就要求習(xí)醫(yī)者“上窮天紀(jì),下及地理”。孫思邈在“大醫(yī)精誠(chéng)”中更明確指出學(xué)醫(yī)者當(dāng)“博極醫(yī)源,精勤不倦”。所有醫(yī)家大都有淵博的學(xué)識(shí),而知識(shí)的積累絕非朝夕之功,往往傾注了一生的精力。
中醫(yī)診斷學(xué)課件 篇9
感恩有這樣一次機(jī)會(huì),能讓我向大家匯報(bào)學(xué)習(xí)中醫(yī)一路以來(lái)的收獲和體會(huì)。
曾經(jīng)的我是一個(gè)國(guó)營(yíng)單位的設(shè)計(jì)師,從高中到大學(xué)薰習(xí)的都是與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí),對(duì)醫(yī)學(xué)一竅不通,跟中醫(yī)更是八竿子打不著邊兒。但是我自幼體弱多病,記憶中常常是母親風(fēng)雨無(wú)阻的帶我去醫(yī)院看病,醫(yī)院都快成了我第二家,打吊瓶、吃抗生素已經(jīng)是家常便飯。
可是通過(guò)西醫(yī)的治療我的身體并沒(méi)有獲得想象中的健康,而是問(wèn)題越治越多,不知何時(shí)是個(gè)頭,直到有一天內(nèi)分泌系統(tǒng)出了問(wèn)題,我才開(kāi)始萌生了一個(gè)念頭,我要學(xué)習(xí)中醫(yī)給自己調(diào)理,不要再去醫(yī)院。就這樣我開(kāi)啟了自己療愈的養(yǎng)生之路。
為了學(xué)習(xí)中醫(yī)養(yǎng)生和自己保健,我辭去了體面的設(shè)計(jì)工作,改變了自己的就業(yè)方向,潛心學(xué)習(xí)艾灸、推拿、拔罐等中醫(yī)理療的技能,也算是抬起腳準(zhǔn)備邁進(jìn)中醫(yī)的大門,但對(duì)于如何辨證,如何取得更好的理療效果始終一知半解,沒(méi)有底氣。對(duì)于我這個(gè)醫(yī)學(xué)門外漢而言,要想系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中醫(yī)真是太難了。
一次偶然的機(jī)會(huì),我在天津一個(gè)養(yǎng)生培訓(xùn)班學(xué)習(xí)時(shí),非常有幸的結(jié)識(shí)了楊貞老師——倪海廈醫(yī)師的弟子。初次見(jiàn)到楊老師,她穿了一身潔白的襯衣,真像是一個(gè)白衣天使,我和中醫(yī)的真正結(jié)緣也因與楊老師的相識(shí)而開(kāi)始。
課程中楊老師向我們介紹了她的老師倪海廈,一位曠世奇才,并讓我們學(xué)習(xí)了倪老師的視頻,告訴我們要想學(xué)習(xí)中國(guó)五千年來(lái)最正統(tǒng)的中醫(yī),一定要從倪老師這里開(kāi)始。就這樣,通過(guò)看倪老師的視頻我漸漸地從心底愛(ài)上了中醫(yī),中醫(yī)是博大精深的,而又如此有魅力,倪老師講課深入淺出,風(fēng)趣幽默,你似乎感覺(jué)不到中醫(yī)的枯燥。
在學(xué)習(xí)中,我終于有勇氣想大踏步的進(jìn)入中醫(yī),去探索,去遨游,伴隨著這樣強(qiáng)烈的愿望,去年年底我和我的先生來(lái)到了河南開(kāi)封通許縣人民醫(yī)院——倪海廈中醫(yī)教學(xué)培訓(xùn)基地,跟隨楊老師進(jìn)一步學(xué)習(xí)及實(shí)踐。跟診期間,我們見(jiàn)證了太多奇跡,很多患者來(lái)時(shí)已病入膏肓,但幾次復(fù)診下來(lái)氣色都變得神采奕奕,病情都有了不同程度的好轉(zhuǎn)。
有一位中年女性患者,肝靜脈狹窄做了繞道手術(shù)及脾臟切除十年,近兩個(gè)月連續(xù)低燒,全身發(fā)黃,無(wú)力,手掌瘀黑,來(lái)就診時(shí)需要家人攙扶,說(shuō)話上氣不接下氣,不停的流汗,一臉愁容。
見(jiàn)到這樣的病人,整個(gè)課堂的氣氛像是被凝住了,和我們一同培訓(xùn)的都是有經(jīng)驗(yàn)的西醫(yī)科室主任,都緊鎖眉頭,可能大家都覺(jué)得這個(gè)病人時(shí)日不多了,只是彼此心照不宣罷了(西醫(yī)診斷:彌漫性肝癌肺轉(zhuǎn)移)。但楊老師很從容的、一如既往的問(wèn)診并開(kāi)出了方子,并叮囑病人讓其多哈哈大笑,保持心情舒暢,從身心兩方面調(diào)節(jié),給予病人信心。沒(méi)想到接下來(lái)一段時(shí)間,病人經(jīng)過(guò)幾次復(fù)診后,真是大變活人!
不需要家人的攙扶,燒退了,精神好多了,身上的黃色已褪去,手上的瘀暗也得以恢復(fù),我不敢相信這是同一個(gè)人,病人已經(jīng)從原先的陽(yáng)不入陰,慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)殛?yáng)潛進(jìn)去,一個(gè)做過(guò)大手術(shù)的人都能恢復(fù)的和正常人一樣,病人的臉上洋溢著燦爛的笑容,我們?cè)趫?chǎng)的每一位學(xué)員無(wú)不感動(dòng)和震撼!
楊老師的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德,是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的榜樣,同時(shí)中國(guó)幾千年傳下來(lái)的經(jīng)典之方,是多么的偉大,弘揚(yáng)這樣如此優(yōu)秀的中華文化是我們每一個(gè)炎黃子孫的責(zé)任!
通過(guò)兩個(gè)月的跟診,我對(duì)中醫(yī)有了更深刻的理解,從原先聽(tīng)倪老師的視頻轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂R床中如何應(yīng)用,理論結(jié)合實(shí)際,越學(xué)越有興趣,越學(xué)越有信心。原來(lái)一切并不是我之前想象的那么難,兩個(gè)月的學(xué)習(xí)過(guò)后,我開(kāi)始試著將我的所學(xué)應(yīng)用到自己及家人身上。
中醫(yī)診斷學(xué)課件 篇10
中醫(yī)雖然已經(jīng)明確認(rèn)識(shí)到了寄生蟲(chóng)、厲氣、胎傳等疾病病因,但是在治療上仍舊應(yīng)用辯證求因入手,其原因在什么地方呢?
我認(rèn)為其重要原因是中醫(yī)的理論整體性使然,中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)心得。因?yàn)椴⒉皇沁@些疾病只要?dú)⑺懒思纳x(chóng)或者將某些傳染源清除掉以后就能使身體馬上回復(fù)到健康的陰平陽(yáng)秘的狀態(tài),因?yàn)樵谶@些疾病的發(fā)病的過(guò)程中已經(jīng)造成了機(jī)體內(nèi)陰陽(yáng)臟腑氣血的病理改變,所以中醫(yī)還會(huì)在殺滅這些治病因素的同時(shí),還要增加調(diào)理已經(jīng)由于這些疾病導(dǎo)致的陰陽(yáng)氣血臟腑失衡的改變,從而來(lái)進(jìn)一步扶正祛邪,盡快使機(jī)體康復(fù)。比如在治療腸道寄生蟲(chóng)服用清除寄生蟲(chóng)的專用方劑的同時(shí),還會(huì)從中醫(yī)濕熱生蟲(chóng)的病癥辯證認(rèn)識(shí)論上著手清熱祛濕,用以調(diào)理機(jī)體。
再有就是,或者病變的體征表現(xiàn)正好就是這些疾病從健康發(fā)展到初病再到病情一步步嚴(yán)重的病理環(huán)境。如腸道寄生蟲(chóng)病的病癥可見(jiàn)有濕熱表現(xiàn),或者濕熱正好產(chǎn)生比健康狀態(tài)更趨偏堿性或者偏酸性的'腸道寄生蟲(chóng)優(yōu)勢(shì)生存繁殖環(huán)境,這同樣也是機(jī)體調(diào)節(jié)或者說(shuō)是正邪交爭(zhēng)最終正不勝邪而發(fā)病的明顯病癥表現(xiàn)。所以,中醫(yī)治療此類疾病即從清除寄生蟲(chóng)卵入手又從調(diào)理機(jī)體陰陽(yáng)臟腑扶正祛邪平衡陰陽(yáng)提高機(jī)體機(jī)能入手。
分別此類疾病的標(biāo)和本,從致病因素說(shuō)寄生蟲(chóng)卵是本,體征表現(xiàn)是標(biāo)。從臟腑機(jī)能來(lái)說(shuō)濕熱是本,寄生蟲(chóng)卵是標(biāo)。在發(fā)病的過(guò)程中,從初病到病癥嚴(yán)重兩者標(biāo)本可以互相轉(zhuǎn)化,中醫(yī)恰恰是從標(biāo)本兼治的理念全面進(jìn)行治療的。
中醫(yī)診斷學(xué)課件 篇11
上大學(xué)的第一節(jié)課,代課老師就給我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)不光是記住所有重點(diǎn)知識(shí),臨床實(shí)踐才是我們的最終目的。所以先要學(xué)好基礎(chǔ)才能更好的結(jié)合臨床,時(shí)光穿梭。已過(guò)了三個(gè)年頭了,而這學(xué)期學(xué)校為我們安排了實(shí)習(xí)學(xué)習(xí),我欣然的報(bào)了省中醫(yī)院,這也更好指導(dǎo)我們今后如何學(xué)習(xí),是以后臨床工作的奠基。
實(shí)習(xí)的第一天,心情都是那么高漲,都早早的起來(lái)了,初到醫(yī)院,見(jiàn)到穿著白大褂的大夫,幻想著某一天治病的場(chǎng)景,不亦樂(lè)乎。醫(yī)院先給我們安排了半天的學(xué)習(xí)時(shí)間,老師給我們講了講一些醫(yī)院的制度以及實(shí)習(xí)要求及病理書寫好,感覺(jué)好難啊,使我更加認(rèn)識(shí)了實(shí)習(xí)的重要性。我的第一個(gè)實(shí)習(xí)科室是針灸,回想針灸的發(fā)展,從原始的摸索,經(jīng)過(guò)幾千年的臨床實(shí)踐最終被國(guó)際認(rèn)可,說(shuō)明了其獨(dú)特的療效是關(guān)鍵,他不僅資源浪費(fèi)少,材料還可以反復(fù)使用,各自有各自的針,使某些疾病傳染大大降低。見(jiàn)效快更是他的專長(zhǎng),還好我們這學(xué)期學(xué)完,我想通過(guò)兩周的學(xué)習(xí)不僅使我能加強(qiáng)課本知識(shí)也可使我學(xué)習(xí)到未曾涉及的東西,比如操作手法等,每天早上甚至上班前我們就開(kāi)始忙了,看著老師嫻熟的手法,以及針扎進(jìn)去的針感傳導(dǎo),感覺(jué)就是神,這也不愧為我國(guó)醫(yī)學(xué)瑰寶。但是剛開(kāi)始的好奇慢慢變的疑惑,感覺(jué)課本知識(shí)在臨床所用甚少,所用的`穴位也是每條經(jīng)絡(luò)的重點(diǎn)穴位,感覺(jué)老師取穴也是局部取穴,偶爾才辯證取穴,每個(gè)老師對(duì)同一種病的取穴一樣但是效果卻不一樣,這也許就是經(jīng)驗(yàn)吧。
但是我堅(jiān)信,只有把專業(yè)知識(shí)學(xué)好了才能更好結(jié)合臨床。第二個(gè)科是藥房,雖然干的活既臟又累,但是對(duì)每一味親自認(rèn)識(shí)以及鑒別我想這也是我們之所有安排它的最終目的吧。第三個(gè)科室是內(nèi)科腫瘤,雖然我不太喜歡這個(gè)科,但是還是仍然堅(jiān)持,每天面對(duì)這些癌癥患者,對(duì)我的感覺(jué)就是他們依然很堅(jiān)強(qiáng),沒(méi)有被病魔所嚇倒,他們的積極的人生觀也正不是我們每個(gè)人所擁有的嗎?對(duì)這類癌癥患者治療僅用西醫(yī)方面的藥物還是放化療我覺(jué)得不一定有很好的作用,但是通過(guò)中醫(yī)的辨證治療,加上中藥對(duì)病勢(shì)有很的控制,所以中西醫(yī)結(jié)合對(duì)某些病重確實(shí)有優(yōu)勢(shì),對(duì)于得癌癥的有些人認(rèn)為大多是老年人,但是也有我們同齡人,甚至更小的,所以我們要愛(ài)惜生命?!饵S寺內(nèi)經(jīng)》的第一篇就是關(guān)于如何養(yǎng)生才能防病,以所終壽命的,古人的于智慧感覺(jué)總是優(yōu)我們,為何我們不效仿呢?所以我們沒(méi)病時(shí)揮霍我們的身體,到病了卻無(wú)藥可用,無(wú)醫(yī)可醫(yī)。
兩個(gè)月的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了,雖然有苦有喜,但總覺(jué)得我們得到了些東西是在學(xué)校沒(méi)有提及的。不管是專業(yè)知識(shí)還是社會(huì)人際關(guān)系之間,這是我們所必要學(xué)習(xí),只有通過(guò)學(xué)習(xí),我們才能進(jìn)步,才能立足于這個(gè)多壓現(xiàn)實(shí)。
中醫(yī)診斷學(xué)課件 篇12
我現(xiàn)在還清晰的記得,在跟師的第一天,陳明老師和藹地問(wèn)我在學(xué)習(xí)中的困難以及更多的想了解哪方面知識(shí)。由于陳明老師是中醫(yī)科班出身,因此推薦我們背誦《醫(yī)學(xué)三字經(jīng)》,教導(dǎo)我們一定要多背多記,在中醫(yī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中記憶是基礎(chǔ),而且是最重要的,即使還不能完全理解書中所講的內(nèi)容精髓,但一定要靠死記硬背,這樣在臨床實(shí)習(xí)中才能更充分的體會(huì)到書中的旨意。
在制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃后,老師又帶著我游覽了整個(gè)醫(yī)院,耐心的給我們講述了關(guān)于醫(yī)院的一些事跡。在跟師過(guò)程中,能學(xué)到很多在課堂上學(xué)不到的`知識(shí)。在和老師的交談中,能了解到她在讀經(jīng)典學(xué)習(xí)中有什么好的方法,在自己淺層的理解上能更深層的了解,也能糾正自己理解有偏差的方面。在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科時(shí),最寶貴的就是能得到前人的指導(dǎo)和教誨,在堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),也能加深自己的理解層面,擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域。
世界上大多數(shù)偉人都是站在別人的肩膀上成功的,之所以有了前人失敗的經(jīng)驗(yàn),才能從更多其他的方面著手研究;也是因?yàn)橛辛饲叭顺晒Φ慕?jīng)驗(yàn),才能讓更多的人有信心堅(jiān)定自己的目標(biāo),繼而取得更多更好的成功。就是因?yàn)橛辛饲叭说慕?jīng)驗(yàn),才能幫助我們更快更好的取得成功,從而在成功的基礎(chǔ)上繼續(xù)向更高更深的層面研究,正是這樣社會(huì)才能進(jìn)步。在我的人生軌跡當(dāng)中,跟師是一項(xiàng)重大的收獲,讓我對(duì)中醫(yī)學(xué)習(xí)有了更深的了解,也讓我明白了理論與實(shí)踐的距離,理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性。在學(xué)習(xí)中醫(yī)的過(guò)程中,往往能感受到理論知識(shí)的抽象性,讓我們無(wú)法真正的理解其含義,而如果沒(méi)有扎實(shí)的理論功底,在實(shí)際臨床中也無(wú)法充分理解其理論的含義。因此在跟師的學(xué)習(xí)過(guò)程中,必須要打下堅(jiān)實(shí)的理論功底,必須要記憶更多的理論知識(shí),這一切都是為了更好的結(jié)合臨床,更好的融入臨床,在實(shí)習(xí)中更能充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
這個(gè)月又可以參加外科醫(yī)師討論會(huì)了,大家都分成了小組,在每個(gè)小組里大家除了可以一起學(xué)習(xí)外,也可以一起探討臨床中遇到的問(wèn)題,交流在處理疾病中的不同見(jiàn)解。在大家的交流中能了解更多人的想法,也學(xué)會(huì)從不同方面去理解同一個(gè)問(wèn)題,也鍛煉了我們的表達(dá)能力。因此希望這種制度能夠延續(xù)下去,讓我們學(xué)到更多的知識(shí)。古語(yǔ)云:“一日為師,終生為父”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們要用心去和老師相處,相互尊重,提倡一些傳統(tǒng)的好行為,日久自會(huì)見(jiàn)真情,老師定會(huì)將學(xué)問(wèn)傾囊相授的。
中醫(yī)診斷學(xué)課件 篇13
Xx從事中醫(yī)婦科專業(yè)30余年,具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),對(duì)婦科的常見(jiàn)病及多發(fā)病,有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,臨床療效顯著。主張治病務(wù)求其本,以調(diào)臟腑之氣為重,而調(diào)肝由為首要。認(rèn)為婦科病多隱微,必須詳問(wèn)細(xì)察、診斷確切,則用藥無(wú)不中的。
從跟師的第一天起,老師就教導(dǎo)我:跟師不能僅僅抄抄方,不能只學(xué)會(huì)看跟師時(shí)見(jiàn)過(guò)的病,最重要的是學(xué)會(huì)臨證思維,一定要“學(xué)我,像我,超過(guò)我”。在中醫(yī)學(xué)界,業(yè)師有“活字典”之稱,他認(rèn)為只有融古貫今、溯本求源才能發(fā)展中醫(yī);反復(fù)強(qiáng)調(diào)中醫(yī)學(xué)不是古董,而是實(shí)用的科學(xué),只有切實(shí)解決病人的疾苦,才是中醫(yī)學(xué)發(fā)展的根本。如何才能解決病人的'疾苦?必須學(xué)會(huì)勤讀、泛讀、精讀古今醫(yī)書,博采眾家之長(zhǎng),才能觸類旁通,拓寬臨證思路,提高臨床療效。并認(rèn)為經(jīng)典是中醫(yī)這門學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。
中醫(yī)四診是醫(yī)者調(diào)查、分析、研究疾病所出現(xiàn)的各種信息升華成的四種大法,搜集的信息在綜合歸納時(shí)應(yīng)四診合參。對(duì)婦科病及其他病證舌診脈診非常重要,必要時(shí)亦有舍脈從證和舍證從脈之法。跟師后體會(huì)到要認(rèn)識(shí)癥候準(zhǔn)確,才能提高療效,在黃院長(zhǎng)指點(diǎn)下對(duì)舌診、脈診有了更精確的`認(rèn)識(shí)。
老師常說(shuō),高超的醫(yī)術(shù)來(lái)自人的聰穎和勤奮,但更重要的是來(lái)自高尚的品德和情操。要提高醫(yī)術(shù)主要要做到以下幾個(gè)方面:首先要掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);第二、對(duì)人體和疾病要有全盤的把握度,診斷要明確,問(wèn)診要詳盡;第三、熟練運(yùn)用中醫(yī)婦科專業(yè)技術(shù);第五、學(xué)習(xí)知識(shí),運(yùn)用技術(shù),提高水平,升華境界,不斷進(jìn)步。
病句課件
小編在翻閱中發(fā)現(xiàn)了一篇十分實(shí)用的“病句課件”,感謝您的喜歡和支持希望您能將這篇文章分享給周圍的朋友們。教案課件也是老師工作中的一部分,就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待。只有教學(xué)教案寫的越優(yōu)秀,所呈現(xiàn)出來(lái)教學(xué)情況也會(huì)更好。
病句課件【篇1】
【教學(xué)設(shè)想】
修改病句,對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),是一個(gè)全新的內(nèi)容,也有著相當(dāng)大的難度。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們較快地了解修改病句的方法,在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí),我采用了他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式——游戲進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話交流,激趣導(dǎo)入
我們都生過(guò)病,生了病就得去看(醫(yī)生),那句子生了病呢?(也去看醫(yī)生)說(shuō)得對(duì),也得去看醫(yī)生!誰(shuí)愿意成為幫它們治病的醫(yī)生?(孩子們紛紛舉手),看看,多有愛(ài)心的孩子?。〔贿^(guò),當(dāng)醫(yī)生光有愛(ài)心還不夠,還得有過(guò)硬的本領(lǐng)。過(guò)硬的本領(lǐng)從哪里來(lái)?從下面的游戲中來(lái),接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)游戲——爭(zhēng)當(dāng)好醫(yī)生,看誰(shuí)在下面的環(huán)節(jié)中最先勝出,誰(shuí)就是好醫(yī)生。
二、認(rèn)識(shí)病句,學(xué)習(xí)本領(lǐng)
(一)了解病因——常見(jiàn)病句的類型
像小朋友會(huì)感冒、得腮腺炎、紅眼病一樣,句子也有一些最常見(jiàn)的毛病,請(qǐng)你們一定要記住它們的名稱及癥狀:
1、句子不完整例:我們的學(xué)校。是我們的語(yǔ)文老師。
2、用詞不當(dāng)例:我們要熱愛(ài)花草樹(shù)木。
3、前后矛盾例:他的作業(yè)都做完了,只剩下最后一題沒(méi)算出來(lái)。
4、重復(fù)累贅例:這道題最后終于被他解答出來(lái)了。
5、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)例:我的家鄉(xiāng)是上海人。
6、次序顛倒例:英語(yǔ)對(duì)我很感興趣,我很喜歡它。
7、常識(shí)性錯(cuò)誤例:春天,湖里的荷花開(kāi)了。
(二)學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——修改病句的方法
1、認(rèn)真讀句子,了解句子本來(lái)的意思。中醫(yī)看病講究的是望、聞、切、問(wèn),而我們看病則重在讀和想,反復(fù)默讀,才能了解句子的本來(lái)意思,理清關(guān)系。
2、認(rèn)真分析,找出“病因”。反復(fù)默讀后就得運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí),根據(jù)癥狀進(jìn)行分析,找出病因。
3、找準(zhǔn)方法,對(duì)癥下藥。給句子看病的原則是:不改變?cè)?,以最?jiǎn)要的方法修改。也就是能吃藥打針就好的,絕不動(dòng)手術(shù),更不能隨意動(dòng)截肢手術(shù),這樣雖然病是給治好了,但缺胳膊少腿的總給人留下遺憾。
常見(jiàn)的治療方法有:
①“加”。對(duì)于“句子不完整”的句子,可以用“加”的方法,把句子補(bǔ)充完整。例:我們的學(xué)校??筛臑椋何覀兊膶W(xué)校真美??!
②“換”。對(duì)于“用詞不當(dāng)”的句子,可以用“換”的方法,把用錯(cuò)的詞換成該用的詞。例:我們要熱愛(ài)花草樹(shù)木。應(yīng)把“熱愛(ài)”改成“愛(ài)護(hù)”。
③“刪”。對(duì)于“重復(fù)累贅”和“前后矛盾”的句子,用“刪”的方法,可以把多余的詞語(yǔ)或矛盾的部分刪去。例:這道題最后終于被他解答出來(lái)了。可將句中的“最后”和“終于”刪去其一。他的作業(yè)都做完了,只剩下最后一題沒(méi)算出來(lái)?!岸甲鐾炅恕焙汀爸皇O伦詈笠活}沒(méi)算出來(lái)”刪去其一。
④“調(diào)”。對(duì)于“次序顛倒”的句子,可以用“調(diào)”的方法,把不合理的詞語(yǔ)順序予以調(diào)整。例:英語(yǔ)對(duì)我很感興趣,我很喜歡它。將句中的“英語(yǔ)”和“我”調(diào)換一下位置即可。
⑤“改”?!霸~語(yǔ)搭配不當(dāng)”和“常識(shí)性錯(cuò)誤”的句子可以用“改”的方法,使整個(gè)句子表達(dá)的意思前后連貫。例:春天,湖里的荷花開(kāi)了。把“春天”改為“夏天”就行。
(三)認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)
認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào):改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。
觀察一下,這三種符號(hào)分別有什么作用?分別在什么時(shí)候使用?
小組交流討論。
教師小結(jié):是對(duì)句子中有錯(cuò)別字、詞的改正,是增補(bǔ)符號(hào),對(duì)文句中漏掉部分的增補(bǔ),是刪除符號(hào),對(duì)多余部分的刪除。
(四)學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句
課件出示:
三、實(shí)習(xí)評(píng)比,學(xué)會(huì)修改
1、讓孩子們運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)及方法試著修改簡(jiǎn)單的病句,給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)及評(píng)價(jià),讓他們有當(dāng)醫(yī)生的成就感。
2、評(píng)比——誰(shuí)稱得上是好醫(yī)生。
四、總結(jié)下課
修改病句對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),雖是剛起步,但讓他們先大概的了解一些常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的病句類型和修改方法,(修改符號(hào)暫且不說(shuō)),再在以后的教學(xué)中逐一鞏固、加深,那么,“會(huì)修改病句,掌握一些常見(jiàn)的病句的類型;能指出句子中的毛病,并加以改正”也就水到渠成。
病句課件【篇2】
句子復(fù)習(xí)(修改病句)教案
教學(xué)內(nèi)容:句子復(fù)習(xí)(修改病句)
教學(xué)目的:會(huì)修改病句,掌握一些常見(jiàn)的病句的類型;能指出句子 中的毛病,并加以改正。能正確地使用修改符號(hào)修改句子。
教學(xué)重、難點(diǎn):尋找病因,不改變?cè)猓瑫r(shí)以最簡(jiǎn)要的方法修 改。
教具準(zhǔn)備:幻燈片。
教學(xué)日期:2013年4月25日上午第2節(jié) 執(zhí)教者: 向環(huán) 執(zhí)教班級(jí):601班
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
我們?cè)谄綍r(shí)說(shuō)話和寫文章的時(shí)候,往往會(huì)出現(xiàn)一些有毛病的句子。這些句子主要是在詞語(yǔ)之間的聯(lián)系上有毛病,我們把這些句子叫做“病句”。
二、復(fù)習(xí)修改病句
(一)溫故知新
1、修改病句的步驟
修改病句,如同醫(yī)生給病人看病,要找準(zhǔn)病因、對(duì)癥下藥,修改病句,一般可分四步:
讀:默讀原句,了解句子本來(lái)的意思。找:找準(zhǔn)病因。
改:針對(duì)病句的不同“病因”,可以采取以下方法進(jìn)行修改:加、換、刪、調(diào)、改。但在改時(shí)要對(duì)癥下藥,改動(dòng)要少,切勿添枝加葉,要保持原意。
查:查句子語(yǔ)法、邏輯是否正確,句子是否通順。
2、回憶常用的修改符號(hào)(增、刪、調(diào)、換)。
3、回憶類型
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們以前常遇到的病句都有哪些類型?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(指代不明、用詞不當(dāng)、詞序顛倒、前后矛盾、成分殘缺、搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、重復(fù)啰嗦、濫用關(guān)聯(lián)詞)
4、小結(jié)
修改病句的重點(diǎn)和難點(diǎn)是尋找病因。它的原則是不改變?cè)?,同時(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。
5、類型練習(xí):
?
1、在同學(xué)們的幫助下,我改進(jìn)了錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。?
2、我斷定江森這次語(yǔ)文考試可能得96分。?
3、聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行作文競(jìng)賽,紛紛報(bào)名參加。?
4、放學(xué)一回家,小麗立刻馬上把作業(yè)寫完了。?
5、我們閱讀課外書籍,可以增長(zhǎng)知識(shí)和寫作水平。?
6、每當(dāng)過(guò)去的事情回想起來(lái),媽媽總是非常激動(dòng)。?
7、雖然天氣這么冷,所以他仍然堅(jiān)持長(zhǎng)跑。
?
8、隨地吐痰的人,是一種不文明的習(xí)慣。
?
9、謝鵬和江濤并肩走著,突然,他拍了他一下,一溜煙地跑了。
6、師生講評(píng),總結(jié)出修改病句的口訣。
(二)鞏固練習(xí)
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改下列句子的不當(dāng)之處。①在文娛晚會(huì)上,表演了精彩的節(jié)目。②這朵花十分非常漂亮,我喜歡它。③果園里,果子豐收在望長(zhǎng)勢(shì)喜人。④他在激烈的掌聲中走上講臺(tái)。
2、露一手 :用修改符號(hào)修改下列這段話。
今天是《六一》兒童節(jié),小敏穿著黃裙子和紅帽子到學(xué)校參加連歡會(huì)。會(huì)上,她首先第一個(gè)上臺(tái)表演,收到了大家的熱烈歡迎。隨后,同學(xué)們表演了獨(dú)唱、舞蹈、魔術(shù)等許多精彩的歌舞。
3、再來(lái)回顧下修改病句的口訣。
三、總結(jié)
大家再來(lái)回顧一下修改病句的口訣。這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了怎樣修改病句,修改病句分哪幾個(gè)步驟?應(yīng)該注意什么?
病句課件【篇3】
病句修改教案
病句的常見(jiàn)類型①成分殘缺 ②搭配不當(dāng) ③語(yǔ)序不當(dāng) ④指代不明 ⑤否定不明 ⑥詞語(yǔ)誤用 ⑦不合邏輯 ⑧重復(fù)堆砌 ⑨一面與兩面不對(duì)應(yīng) ⑩并列不當(dāng)
修改病句要記?。鹤裨猓俑膭?dòng)。它的具體步驟和方法是: 注:病句的病因并不是單一的,分類的界限也不是非常分明,以上的分類主要是為了便于學(xué)習(xí),利于掌握。
(1)搭配不當(dāng)
例1:我們的校長(zhǎng)常常接待許多學(xué)生家長(zhǎng)的來(lái)訪和來(lái)信(動(dòng)賓搭配不當(dāng),賓語(yǔ)是并列的兩項(xiàng),“接待”可和“來(lái)訪”搭配,刪去“和來(lái)信”。)例2:他的無(wú)畏精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我的眼前。(主謂搭配不當(dāng),“精神”與“浮現(xiàn)”不搭配。)例3:我們堅(jiān)信,有那么一天,中國(guó)的農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。(主賓不搭配,“農(nóng)業(yè)”不能成為“國(guó)家”,應(yīng)改為“中國(guó)會(huì)成為農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家。)例4:只要增加投入,才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng),“只要??就”、“只有??才”。)例5:秋天的香山是個(gè)美麗的季節(jié)。(主賓不搭配,可把“季節(jié)”改為“地方”。
(2)成分殘缺或多余。
例1:聽(tīng)了校長(zhǎng)的報(bào)告,使我受到極大的鼓舞。(缺少主語(yǔ)。應(yīng)去掉“使”。)例2:我們正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。(謂語(yǔ)殘缺,句末加上“而努力”才通順。)
例3:市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價(jià)。(賓語(yǔ)殘缺,句末補(bǔ)上“的做法”才通順。)
(3)詞語(yǔ)誤用。
例1:老師為了培養(yǎng)我們,可真是廢寢忘食,處心積慮。(詞語(yǔ)感情色彩與句意不合)
例2:今年的產(chǎn)量減少了一倍。(數(shù)量減少不能用倍數(shù),應(yīng)改為“一半”或“百分之五十”)
(4)指代不明 例1:張老師才到我校,許多老師還不認(rèn)識(shí)。(到底是誰(shuí)不認(rèn)識(shí)誰(shuí)?不明確,應(yīng)在最后加上“他”)例2:小明和小華的同學(xué)來(lái)了。
(5)語(yǔ)序不當(dāng)
例1:博物館展出了幾千年前剛出土的文物。(多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)改為“展出了剛出土的幾千年前的文物”。)例2:趙老師親切地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“你要注意保護(hù)視力啊!”(修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng),“親切地”與“走過(guò)來(lái)”應(yīng)對(duì)調(diào)。)例3:這里的情況,對(duì)于我們已經(jīng)很熟悉。
(6)否定不當(dāng)
例1:這悲壯的故事,怎能不使我不感動(dòng)得流淚呢?(反問(wèn)句中的否定詞要注意,這句話最終表達(dá)了否定的意思,與本意正好相反。應(yīng)把其中一個(gè)“不”字去掉。)
例2:春運(yùn)期間,為防止類似的交通事故不再發(fā)生,有關(guān)部門加大了監(jiān)管與督查力度。
(7)成分重復(fù)多余
例1:你交來(lái)的稿件,正在進(jìn)行排版。(刪去“進(jìn)行”)例2:王總和李經(jīng)理多次反復(fù)論證這套技改方案。例3:為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù),我們不得不把這篇文章略加刪改一些。(附加成分多余,“一些”與前面的“略加”重復(fù),可刪掉一個(gè)。)例4:文藝百花園姹紫嫣紅,萬(wàn)紫千紅,氣象萬(wàn)千。
(8)自相矛盾或不合邏輯
例1:中國(guó)長(zhǎng)城是世界上沒(méi)有的奇跡。(既然世界上都沒(méi)有,那中國(guó)怎么又有呢?應(yīng)把“沒(méi)有”改為“僅有”)例2:他的作文不但在全校冒尖,而且常常居全班之冠。(先在全班后到全校)
例3:一天一夜沒(méi)停的吵鬧聲又響起來(lái)了。
例4:五一期間,我校全體初三學(xué)生基本全都沒(méi)有休息,在家認(rèn)真復(fù)習(xí)。
(9)一面與兩面前后不對(duì)應(yīng)。
例1:有沒(méi)有堅(jiān)定的意志,是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。(前后不呼應(yīng),前面的主語(yǔ)是正反兩面的意思,后面的賓語(yǔ)只有正面一面的意思,前后不呼應(yīng)。)例2: 團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。例3:具有健康的體魄,是關(guān)系到一個(gè)人能否取得優(yōu)異成績(jī)的基本保障。
(10)并列不當(dāng)
例1:這個(gè)商店出售飲料、汽水和啤酒。例2:參加這項(xiàng)活動(dòng)的都是共青團(tuán)員和中學(xué)生。
病句課件【篇4】
A.20xx中國(guó)上海世界博覽會(huì)是世界園藝博覽會(huì)歷屆占地面積最大、活動(dòng)最豐富、演藝最精彩的一次盛會(huì)。
B.現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)到,一方面極光與地球高空大氣和地磁場(chǎng)的大規(guī)模相互作用有關(guān),另一方面又與太陽(yáng)噴發(fā)出來(lái)的高速帶電粒子流——通常稱為太陽(yáng)風(fēng)——有關(guān)。
C.曾經(jīng)運(yùn)作李鐵、孫繼海等球員轉(zhuǎn)會(huì)英超聯(lián)賽的著名經(jīng)紀(jì)人、成都謝菲聯(lián)俱樂(lè)部董事長(zhǎng)許宏濤與假球有染的消息證明中國(guó)足球還有更多的黑幕即將揭開(kāi)。
D.警方已經(jīng)組織力量對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了仔細(xì)分析、勘查取證,基本確定犯罪嫌疑人系該公司內(nèi)部人員。
解析:A項(xiàng),“歷屆”語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)移至“世界園藝博覽會(huì)”前;B項(xiàng),語(yǔ)序不當(dāng),“極光”應(yīng)放在“一方面”之前; D項(xiàng),語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)改為“勘查取證、仔細(xì)分析”。
A.宣傳、學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,是一個(gè)循序漸進(jìn)和融會(huì)貫通的過(guò)程,不是一蹴而就的事情。
B.美國(guó)紐約的帝國(guó)大廈計(jì)劃投入二千萬(wàn)美元進(jìn)行節(jié)能改進(jìn),以便到20xx年時(shí)將溫室氣體排放量降低百分之三十八,這一舉措每年可節(jié)約四百四十萬(wàn)美元。
C.故宮是最偉大的人類建筑史上的藝術(shù)奇葩,是世界歷史遺產(chǎn)中的一顆璀璨的明珠,更是中華民族文化的標(biāo)記。
D.如果人們連續(xù)看上四五個(gè)小時(shí)的電視節(jié)目,就會(huì)感到十分疲勞。
解析:A項(xiàng),語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)為“學(xué)習(xí)、宣傳”; C項(xiàng),語(yǔ)序不當(dāng),“最偉大的”應(yīng)放在“人類建筑史上的”的后面;D項(xiàng),應(yīng)把“如果”放在“人們”之后。
A.20xx年8月8日,是一個(gè)特殊的日子,華人社區(qū)再度繼千禧鼠年后掀起結(jié)婚與生育的熱潮。
B.石油和天然氣價(jià)格的不斷上漲,引起消費(fèi)者信心指數(shù)連續(xù)下降,造成工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本大幅提高,給世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇蒙上了一層陰影。
C.在美國(guó)深陷金融危機(jī)難以自拔、渴望與中國(guó)合作共克時(shí)艱的背景下,中國(guó)被美國(guó)一些媒體視為希拉里亞洲之行最重要的一站。
D.臍帶血雖然是個(gè)好東西,但全世界至今還沒(méi)有一個(gè)用自己的臍帶血干細(xì)胞治療自身疾病的例子。
解析:A項(xiàng),語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)為“繼千禧鼠年后再度掀起……”;B項(xiàng),語(yǔ)序不當(dāng)或不
合邏輯,應(yīng)先造成“生產(chǎn)成本大幅提高”再“引起消費(fèi)者信心指數(shù)連續(xù)下降”;D
項(xiàng),語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)為“但至今全世界還沒(méi)有……”。
A.導(dǎo)演黃建新認(rèn)為,由于過(guò)去的主旋律影片創(chuàng)作掌握資料不足,往往將領(lǐng)袖人物的性格模式化,讓觀眾難以接近。
B.12月11日下午,江蘇省環(huán)境保護(hù)委員會(huì)舉行了“減少污染、珍愛(ài)家園”聯(lián)合環(huán)保行動(dòng)的啟動(dòng)儀式,這標(biāo)志著以建設(shè)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”為目標(biāo)的“綠色江蘇”行動(dòng)正式拉開(kāi)序幕。
C.由于陳一鳴平時(shí)涉獵廣泛,善思求新,所以在我校第一屆綜合素質(zhì)大賽上取得了令人矚目的成績(jī)。
D.建設(shè)新農(nóng)村是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁重的歷史任務(wù),必須堅(jiān)持以壯大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)為中心,進(jìn)一步發(fā)展和解放農(nóng)村生產(chǎn)力,促進(jìn)農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展、農(nóng)民持續(xù)增收。
解析:A項(xiàng),語(yǔ)序不當(dāng),“由于”放在“掌握”的前面;C項(xiàng),關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置錯(cuò)亂,“由于”放到“陳一鳴”后面;D項(xiàng),語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)將“解放”和“發(fā)展”交換順序。
病句課件【篇5】
修改病句導(dǎo)學(xué)案
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1.通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí),了解小學(xué)階段常見(jiàn)的8種病句類型。2.遵循病句修改的原則,掌握修改的方法。
3.會(huì)使用常用的修改符號(hào),靈活,快捷,準(zhǔn)確地修改各類病句。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn):
能根據(jù)病句的病因“對(duì)癥下藥”。教學(xué)過(guò)程: 一
自主檢測(cè)
(一)修改病句的方法有哪些?
讀(讀懂句子的意思)
找(找出病因)
改(對(duì)病因處進(jìn)行修改)查(檢查是否正確)
(二)修改符號(hào)有哪些?
增
刪
調(diào)
換 二
合作探究 判斷下列病句屬于哪種類型?
(1)上課時(shí),始終專心聽(tīng)講,因此,成績(jī)很好。(2)美麗的大草原一碧千里,到處都是綠色。(3)經(jīng)過(guò)努力,我的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷改善。(4)柑橘結(jié)果開(kāi)花了。2 實(shí)戰(zhàn)演練。
(1)初級(jí)醫(yī)師
①、古代中國(guó)是四大文明古國(guó)。
②、上課時(shí),全班同學(xué)專心致志地、聚精會(huì)神地思考問(wèn)題。③、《匆匆》的作者是著名作家朱自清寫的。④、我們要不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,增加學(xué)習(xí)效率。⑤、昨天,五個(gè)株洲的小朋友來(lái)我校參觀。⑥、因?yàn)槔仙嵯壬鷲?ài)花,而且養(yǎng)了許多花。(2)中級(jí)醫(yī)師
①、在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,我國(guó)的國(guó)際地位不斷增加。
②、我們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)和保衛(wèi)祖國(guó)。
③、語(yǔ)言通順,這是衡量一篇作文好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
④、小麗和小芳站在樹(shù)旁,她對(duì)她說(shuō):“樹(shù)好高??!”(3)高級(jí)醫(yī)師(判斷下列句子的正誤)
①、我們順利地按照高老頭畫的那張簡(jiǎn)圖找到了傳說(shuō)中的那位神獵手。()
②、李師傅一個(gè)班就修好了兩輛自行車和摩托車。()③、桌上放著許多朋友送來(lái)的禮物。()④、今年過(guò)節(jié)不收禮,收禮只收腦白金。()
(4)特級(jí)醫(yī)師
今天,三個(gè)212班的同學(xué)約我去看丁大爺。丁大爺今年大約肯定72歲,他身穿一件藍(lán)上衣和一頂灰帽子。他提起了過(guò)去的往事。原來(lái),在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,他經(jīng)常為前方送小麥、玉米和糧食,不知走過(guò)了多少地方。所以他四次獲得“勞?!?。他還教育我們:“我經(jīng)歷過(guò)兩個(gè)新舊社會(huì),深知幸福生活來(lái)之不易。你們可要好好愛(ài)惜?!?/p>
絕句的課件
幼兒教師教育網(wǎng)的編輯經(jīng)過(guò)細(xì)心篩選,為大家推薦一篇題為“絕句的課件”的文章。在授課時(shí),老師需按照預(yù)先準(zhǔn)備的教案課件內(nèi)容進(jìn)行講解,同時(shí)每位老師都需要精心考慮自己的授課方式。要想打造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,老師就要充分準(zhǔn)備教案課件。再次感謝您的閱讀!
絕句的課件 篇1
1、通過(guò)理解字詞句的意思,弄清詩(shī)句的含義,在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。
2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象,以畫配詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境,從而體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。
3、有感謝情地背誦全詩(shī)。
引導(dǎo)學(xué)生透景司情,通過(guò)圖畫再現(xiàn)詩(shī)人作詩(shī)的景象,體會(huì)詩(shī)人的歡快心情;理解詩(shī)句大意,領(lǐng)悟“含”字的意思。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們唐代有兩位著名詩(shī)人,一位享有“詩(shī)仙”的美稱,是—李白;另一位則被稱為“詩(shī)圣”,他是—杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。(板書課題,齊讀)
2、指句讀“絕”。
3、指生說(shuō)記字方法。師:大家都知道,絞絲旁的字多與絲線有關(guān)。所以這個(gè)字也可以這樣說(shuō):絲線染成顏色,稱為天下獨(dú)特,就是—絕。
4、擴(kuò)詞:絕技、絕活、絕招。
1、自由讀古詩(shī),借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2、師范讀,注意聽(tīng)老師讀詩(shī)的節(jié)奏。這首詩(shī)的節(jié)奏是223。
3、自由練讀,注意節(jié)奏。
4、師生合作,接讀。
5、同桌之間像我們師生合作讀那樣讀。
6、指名一對(duì)同桌讀。
7、男女生接讀。
8、同學(xué)們讀得挺順利,但讀詩(shī)要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩(shī)的配樂(lè),教師配樂(lè)讀。
9、指名一名同學(xué)來(lái)配樂(lè)朗讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象詩(shī)句給我們勾勒了一幅怎樣畫面?
1、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)
(1)如果把詩(shī)配上畫,按詩(shī)句的描繪,應(yīng)首先畫什么?(黃鸝)
(2)出示“黃鸝”剪貼畫。詩(shī)中那活潑可愛(ài)、小巧玲瓏的黃鸝鳥(niǎo)兒在什么地方呢?(柳樹(shù)間)(教師隨機(jī)板畫柳樹(shù),并貼上黃鸝)怎樣的柳樹(shù)呢?詩(shī)人是用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹(shù)的?(翠)可見(jiàn)此時(shí)正是早春時(shí)節(jié),那黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上做什么?(鳴叫)怎樣記信這個(gè)“鳴”字(謎語(yǔ):鳥(niǎo)兒把口張,叫聲真響亮)擴(kuò)詞:一鳴驚人、鳴叫、電閃雷鳴。那么你們想美麗的黃鸝鳥(niǎo)兒會(huì)在翠綠的柳樹(shù)間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)
(3)讓我們用歡快的語(yǔ)調(diào)讀第一句詩(shī),注意節(jié)奏。
2、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)
(1)詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線,你們猜猜這白色的弧線是什么?(白鷺)
(2)出示“白鷺”剪貼畫,并介紹:白鷺是一種水鳥(niǎo),渾身羽毛潔白,在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
(3)詩(shī)中寫的是一只白鷺嗎?(不是)哪個(gè)詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)青天是什么意思?(蔚藍(lán)的天空。教師把一行白鷺貼上。)
(4)潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍(lán)的天空,這樣的畫面可真美啊!讓我們齊讀第二句,讀出畫面的美來(lái)。
3、體會(huì)詩(shī)境
(1)詩(shī)人作詩(shī)用語(yǔ)簡(jiǎn)潔明快,畫面里的色彩,詩(shī)中都體現(xiàn)出來(lái)了,你找到了詩(shī)中的字嗎?老師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上用標(biāo)出來(lái)(黃、白、青、藍(lán))。
(2)在讀課文前。同學(xué)們能不能看著畫面,結(jié)合詩(shī)句,大家可以按這樣的句式來(lái)說(shuō):
出示句式:這早春的景色真美啊,天空,柳樹(shù),黃鸝,白鷺。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像。
(3)同學(xué)們描繪得真美啊,讓我們把一、二句詩(shī)聯(lián)起來(lái)讀一讀,讀出畫面的美來(lái)。
4、學(xué)習(xí)第三句。
(1)真是春意融融,生機(jī)勃勃,詩(shī)人被眼前的美景所吸引,這時(shí)他一抬頭,卻又被另一處景物所吸引,是什么?是遠(yuǎn)處的西嶺雪山(板畫西嶺)
(2)西嶺是位于成都西邊的岷山,那里的積雪終年不化,所以詩(shī)人說(shuō)“千秋雪”。出示“今”的卡片,組詞。
加一點(diǎn):“今”變?yōu)椤傲睢?,組詞。
現(xiàn)在我們給“令”加偏旁,按學(xué)生的匯報(bào)板書:嶺、鈴、羚、領(lǐng)、玲等,口頭組詞?!傲睢弊肿兂伞昂?變的過(guò)程中說(shuō):大家看,令字一點(diǎn)被咬掉,放在口中不咽下,就是---含)
師:詩(shī)人從窗口向遠(yuǎn)望,西嶺千年不化的積雪景色像鑲嵌在窗框里一樣。(教師邊描述邊畫窗框)
5、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)
(1)詩(shī)人向近處看,又看見(jiàn)門前的什么?(船只)問(wèn):船是停著還是行駛著?(師貼船)你是從哪個(gè)字知道的?(泊)泊就是停泊位的意思。
去哪兒的船?(東吳)我們一起來(lái)背一下百家姓前兩句:趙錢孫李,周吳鄭王。吳是一個(gè)姓氏。東吳是三國(guó)時(shí)期孫權(quán)在江蘇一帶建立的政權(quán),所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都,真是千里迢迢而來(lái)。
(2)所以從東吳來(lái)的船只路途遙遠(yuǎn),詩(shī)中用一個(gè)詞---萬(wàn)里?,F(xiàn)在同學(xué)們能明白這句詩(shī)的大意了吧。
船的部首是“舟”字旁,作偏旁時(shí),橫變提,而且右半部不出頭。
(3)讓我們一起用愉快的語(yǔ)氣齊讀三、四句詩(shī)。
真是一首好詩(shī)啊,如此佳作,我們?cè)跄懿灰髡b吟誦。
(1)自由背誦古詩(shī)。
(2)指名背誦。
(3)齊誦。
這堂課我們一齊走進(jìn)詩(shī)人,體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形,弄清了每句詩(shī)的意思,還想象畫面感受詩(shī)的意境。相信同學(xué)們會(huì)利用這種學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)會(huì)更多更好的古詩(shī),有更大的收獲!
絕句的課件 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,了解字義,指導(dǎo)書寫“船”,認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
2、有感情地朗讀古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感,激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)生字,正確書寫“船”字,認(rèn)識(shí)“舟”。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
(課件:大自然美景圖,絕句背景圖,創(chuàng)設(shè)情境)。同學(xué)們,看了這些幅畫面,你想說(shuō)些什么?(太美了)
是?。∵@就是我們的生活,這就是美麗的大自然,這就是唐代大詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā),寫下了這段流傳至今的千古《絕句》。
1、學(xué)習(xí)“絕”字。
齊讀課題。
師指“絕”說(shuō):“你有什么好辦法記住它?”
生1:分析字的結(jié)構(gòu)。
生2:猜字謎。
生3:擴(kuò)詞(包括成語(yǔ))、造句。
師:同學(xué)們的方法可真不少,于是“絕”說(shuō):“原來(lái),有這么多的朋友在關(guān)注我,那好吧,今兒高興,就把老底也揭給你吧?!?/p>
“瞧,這是剛出生時(shí)的我(甲骨文);漸漸地我長(zhǎng)大了,變成了這樣……”(課件:分析“絕”的字理圖。)
2、區(qū)分“絕”和“決”
師:老師這里還有一個(gè)“決”,你能正確區(qū)分他們嗎?
(課件:出示“絕”和“決”的對(duì)比練習(xí)。)
(1)任何事情都不是 對(duì)的,只要下定 心努力向前,就一定會(huì)春光無(wú)限。
(2)朋友們,讓我們懷揣堅(jiān)毅的 定,去譜寫自己 妙的人生。
二、初讀課文,整體感知
同學(xué)們,一個(gè)“絕”字我們認(rèn)識(shí)的如此深刻,現(xiàn)在你想聽(tīng)一聽(tīng)這首優(yōu)美的古詩(shī)嗎?(想)
師范讀。
生自由讀。(注意把生字的音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。)
指名讀,齊讀。
師:讀得真好,真美,讓我們走進(jìn)詩(shī)人,走進(jìn)杜甫草堂,去和他一同分享這大自然的美景,好嗎?
三、隨文識(shí)字,理解古詩(shī)內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
(一)學(xué)習(xí)第一句(課件:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,聲景并茂。)
1、說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?(兩個(gè)黃鸝在樹(shù)梢上鳴叫。)
2、所以詩(shī)人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。
3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”( 課件:3個(gè)字在詩(shī)中逐漸變大,跳出來(lái),達(dá)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。)
學(xué)生用各種方法記“鸝”、“鳴”、“翠”。
如:(鸝:lí,黃鸝,一種鳥(niǎo),所以鳥(niǎo)字旁,左聲右形。)
(翠:綠的意思。)
(鳴:鳥(niǎo)的叫聲,出示字理圖。課件:鳴的字理圖,使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過(guò)程。)
4、看吧,兩只活潑可愛(ài),小巧玲瓏的黃鸝鳥(niǎo)在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者,給人以希望和向往。閉上眼睛想,你看到了嗎?你聽(tīng)到了嗎?你能讀出這春的生機(jī)嗎?(課件:這3個(gè)字跳回句子。)
(二)學(xué)習(xí)第二句(課件:“一行白鷺上青天”,讓學(xué)生感受意境。)
1、正當(dāng)詩(shī)人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線,你猜,這白色的弧線會(huì)是什么?(白鷺)
2、這就是“一行白鷺上青天”。(課件:“鷺”逐漸變大,跳出來(lái))
3、學(xué)習(xí)“鷺”,(你認(rèn)識(shí)它嗎?)
4、仰望青天,一行潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍(lán)的天空,這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開(kāi)闊的美呀!
男孩們,用你的豪放,讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧?。▽W(xué)生齊讀)(課件:“鷺”跳回句子。)
(三)學(xué)習(xí)第三句
1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天,真是色彩鮮明,到外鶯歌燕舞,綠柳垂絲,春意融融,怎不令詩(shī)人陶醉其中,此時(shí)他透過(guò)窗戶,卻又被什么吸引住了?(被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。)
2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。(課件:第三句配圖,感受“窗含”意境。)
3、瞧,又有兩個(gè)生字朋友跳出來(lái)了,看看這兩個(gè)小淘氣誰(shuí)認(rèn)識(shí)呢?(課件:蹦出“含”、“嶺”)
你覺(jué)得他們長(zhǎng)得像嗎?有什么好方法,記住它們?(學(xué)生記字)
“嶺”去掉“山字旁”,你還認(rèn)識(shí)它嗎?(認(rèn)識(shí)“令”字,說(shuō)“令”字。)
那么,“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰(shuí)?
(玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng))
(課件:指“嶺”出現(xiàn)“令”家族,使學(xué)生一目了然。)
4、漢字多變,漢字也真的很神奇,一個(gè)“含”字將西嶺千年不化的雪山美景盡收眼底,不防讓我們?cè)俅胃惺芤幌?。同學(xué)們,讓我們透過(guò)窗戶看眼前的這片藍(lán)天,想象一下,和下課后我們站在操場(chǎng)看到的無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天感受一樣嗎?(不一樣)
師:怎么不一樣。
(站在操場(chǎng)上看到的天很大,在教室里透過(guò)窗戶看到的天只是一小塊兒。)
師:這就是含著的美,這就是“含”的妙用。
5、可愛(ài)的女孩們,你能讀出這含蓄的美嗎?讓我們和詩(shī)人一同去感受這千秋雪景吧!(齊讀)
(四)學(xué)習(xí)第四句
1、仰起頭,一行潔白的鷺鳥(niǎo)劃過(guò)天際,低下頭,詩(shī)人又會(huì)看到什么?(萬(wàn)里船)
他看到了“門泊東吳萬(wàn)里船”。( 課件:第4句配圖,感受意境。)原來(lái)俯首處,門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
2、學(xué)習(xí)“吳”( 課件:“吳”跳出,重點(diǎn)學(xué)習(xí)。)
吳桐,(學(xué)生名),你應(yīng)該是最熟悉這個(gè)字了吧,告訴同學(xué)們,怎樣記住它?
3、書寫“船”,認(rèn)識(shí)“舟”。
這里還有1個(gè)字你認(rèn)識(shí)它嗎?(船)( 課件:“船”字,突顯船在當(dāng)前頁(yè)中位置)
今天我們要學(xué)的是它的偏旁“舟”,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)“舟”在做偏旁時(shí)有什么變化嗎?(“橫”變成“提”)
在虛宮格中書寫。
4、同學(xué)們,戰(zhàn)亂過(guò)后江河暢通,萬(wàn)里航船再不受阻而行于其中,詩(shī)人看到此情此景,又會(huì)是怎樣的心情?(愉快)
5、讓我們用愉快的語(yǔ)氣讀出詩(shī)人愉悅的心。(齊讀)
四、想象詩(shī)句,吟誦詩(shī)句,感受美
1、同學(xué)們,句句品過(guò)了這首詩(shī),還你想說(shuō)什么?
(詩(shī)句太美了)
2、是啊,詩(shī)句太美了,是因?yàn)榇笞匀惶懒?;大自然太美了,是因?yàn)榇藭r(shí)此刻詩(shī)人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景,大自然處處是美景。那就讓我們?cè)僖淮斡∮涍@種美,想像這種美,吟誦這種美吧?。?課件:出示整首詩(shī),配樂(lè)讀,感受意境)
五、小結(jié),詩(shī)的背景,
總結(jié)《絕句》(課件:杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語(yǔ)句,使學(xué)生了解詩(shī)的背景和意圖。)
六、鞏固識(shí)字
師:杜甫可說(shuō)是唐代詩(shī)中有名的才子,但經(jīng)過(guò)了一年多的相處,老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友,也個(gè)個(gè)都是小才子小才女,那一會(huì)兒我們就要進(jìn)行一個(gè)“才子才女對(duì)對(duì)碰”的填詩(shī)活動(dòng)??墒巧杂须y度,所以現(xiàn)在需要你做的就是把今天我們要認(rèn)的這幾個(gè)生字寶寶的字音、字形、字義再和同桌回憶、分享一遍。
1、同桌互認(rèn)字卡。
2、練習(xí)。才子才女對(duì)對(duì)碰。(課件:出練習(xí)題,在橫線上填上本課的生字。 柳絲絲,黃 悠 。一行白 ,志向青天。雪 窗,別具一格。泊 萬(wàn)里,駛之東 。千古佳句,萬(wàn)世稱 。)
七、拓展欣賞(課件:美景圖片,讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。)
同學(xué)們,你看,不僅是杜甫草堂,其實(shí)你的身邊處處是大自然的美景,讓我們擁有一顆快樂(lè)的心,去擁抱大自然的每一天吧!
附:此節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)被長(zhǎng)春市電化教育館選入長(zhǎng)春市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)應(yīng)用模式示范課例,為模式四示范課例。
絕句的課件 篇3
1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些基礎(chǔ)知識(shí),《絕句》(杜甫)。(主要是文學(xué)體式、唐代詩(shī)人及其風(fēng)格)
2、掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。
3、學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn),主要是學(xué)會(huì)從一首詩(shī)的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感,體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。
近年來(lái)雖然《考試說(shuō)明》把詩(shī)歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容上,但在實(shí)際考查中,詩(shī)歌鑒賞題的得分率一向偏低,所以過(guò)去多年的詩(shī)歌鑒賞的備考策略,往往強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分辨題型、明確試題常見(jiàn)的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是,高考的詩(shī)歌鑒賞題,以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力,這種命題方式的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬霞哟罅嗽?shī)歌鑒賞的難度,也迫使我們?cè)谠?shī)歌鑒賞的教學(xué)及備考工作中及時(shí)采取新的策略。
根據(jù)考試說(shuō)明,我們對(duì)詩(shī)歌鑒賞的命題走向有這樣一個(gè)初步認(rèn)識(shí):材料的選擇應(yīng)該是淺易的、膾炙人口的,在設(shè)題角度上分兩個(gè)方面對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞,對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),允許考生在尊重定論的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮,高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《絕句》(杜甫)》。所以,這節(jié)高考詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo)課主要圍繞《考試說(shuō)明》的要求進(jìn)行設(shè)計(jì),使學(xué)生掌握把握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn)。
為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說(shuō)明》中所提出的“初步鑒賞”的要求,又能在題目的區(qū)分度上達(dá)到理想狀態(tài),高考所選擇的`詩(shī)歌材料應(yīng)會(huì)比較淺顯,學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過(guò)一輪訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主觀題的命題形式基本了解,但在真正讀懂詩(shī)歌的思想內(nèi)容,把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩(shī)句關(guān)鍵詞的把握能力還有待提高。所以,本節(jié)課的設(shè)計(jì)把培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵詞并以此來(lái)獲得詩(shī)人情感信息作為重點(diǎn)。
針對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱,詩(shī)詞形象思維能力差等特點(diǎn),本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn),采用音樂(lè)、動(dòng)畫、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、分析等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛,以期達(dá)到提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力的目標(biāo)。
1、杜甫的生平及情感取向。
2、通過(guò)動(dòng)詞及形容詞來(lái)把握詩(shī)人情感,分析詩(shī)歌內(nèi)容。
3、了解并掌握“寓情于景”的寫作方法。
以文學(xué)體式(唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō))進(jìn)入唐詩(shī),順帶復(fù)習(xí)中國(guó)文學(xué)史上的幾種常見(jiàn)文學(xué)體式。
杜甫,字子美,詩(shī)中常自稱少陵野老。原籍襄陽(yáng),舉進(jìn)士不第,漫游各地。后居長(zhǎng)安。及安史之亂,乃逃至鳳翔,謁見(jiàn)肅宗,官左拾遺。長(zhǎng)安收復(fù)后,隨肅宗還京,不久棄官。又移家成都,筑草堂于浣花溪上,世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀,武表為檢校工部員外郎,故世稱杜工部。晚年攜家出蜀,病死途中。其詩(shī)顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程,稱為“詩(shī)史”。以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng),格多樣,而以沉郁為主。有《杜工部集》。
(一)通過(guò)直觀觀察及朗讀來(lái)體味詩(shī)歌所反映出來(lái)的作者情感。
(二)通過(guò)分析詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體味作者情感,使同學(xué)了解詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)。
絕句的課件 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”九個(gè)生字,會(huì)寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”八個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)意,感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字;有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船”這兩句詩(shī)。
感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、出示春景圖動(dòng)畫,學(xué)生欣賞后,談?wù)勛约旱母惺?。板書題目,學(xué)生書空“絕”,在生字本上書寫一遍。
2、出示課件,了解“絕句”含義?!督^句》屬于七絕。
3、出示課件,了解杜甫。
二、朗讀并感悟古詩(shī):
1、認(rèn)讀生字:鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺
學(xué)生認(rèn)讀,老師指導(dǎo);說(shuō)說(shuō)你記住哪些字,如何記住的;給生字組詞。
2、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
3、指導(dǎo)讀詩(shī)出詩(shī)的節(jié)奏:
出示課件中劃出節(jié)奏的古詩(shī),老師打著節(jié)拍范讀;學(xué)生試著打節(jié)拍讀詩(shī);個(gè)別學(xué)生打節(jié)拍讀詩(shī);齊讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏。
4、理解詩(shī)意后熟讀:
出示課件第一幅圖,你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說(shuō)說(shuō)含義。出示“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,齊讀這兩句詩(shī)。
出示課件第二幅圖,你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說(shuō)說(shuō)含義。出示“窗含西嶺千秋雪”,釋義“千秋雪”(千年不化的積雪)。齊讀這句詩(shī)。
出示課件第三幅圖,你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說(shuō)說(shuō)含義。出示”門泊東吳萬(wàn)里船”,釋義“泊”(停泊)。齊讀這句詩(shī)。
5、感悟詩(shī)境,背誦古詩(shī):
(1)老師從第一句詩(shī)中找出兩種事物“黃鸝,翠柳”,學(xué)生在二、三、四句詩(shī)中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。
(2)指出表示顏色的詞語(yǔ)“黃、翠、白、青”,體會(huì)顏色美。
(3)出示課件“配樂(lè)詩(shī)朗誦”,個(gè)別學(xué)生讀詩(shī),其他學(xué)生閉眼想象,交流腦海中的畫面。
(4)小結(jié):你們腦海中呈現(xiàn)出一幅幅美妙的畫面,這是哪個(gè)季節(jié)?(春季,因?yàn)槌霈F(xiàn)了翠柳)。當(dāng)作者看到這么美的春景時(shí),寫下了膾炙人口的《絕句》,當(dāng)我們被這首詩(shī)所吸引時(shí)我們禁不住要背下來(lái)這首詩(shī)。
6、拓展環(huán)節(jié):
欣賞《絕句·遲日江山麗》,背誦這首詩(shī)。
7、總結(jié):
今天學(xué)習(xí)了杜甫的《絕句》,欣賞了《絕句·遲日江山麗》,感受到詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美妙,正所謂“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,讓我們?nèi)シe累更多膾炙人口的詩(shī)歌吧!
三家庭作業(yè):
1、給家長(zhǎng)背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。
2、喜歡畫畫的同學(xué),給《絕句》畫一幅畫。
教學(xué)板書:
絕句
杜甫
黃鸝
翠柳
白鷺
青天
西嶺
千秋雪
萬(wàn)里船
美
教學(xué)反思:
本課的優(yōu)點(diǎn):課堂思路較清晰;教學(xué)目標(biāo)完成較好,學(xué)生認(rèn)識(shí)了九個(gè)生字,并且能夠正確地朗讀、背誦古詩(shī);通過(guò)觀察圖片來(lái)理解詩(shī)句的含義,非常直觀、形象,學(xué)生能夠很容易地明白詩(shī)句意思;教學(xué)過(guò)程中,讀的較為充分(學(xué)生的自讀,糾正發(fā)音;老師范讀;學(xué)生打節(jié)拍地讀;理解詩(shī)句后的熟讀;感悟詩(shī)境后的美讀。
本課的不足:沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)興致不高,一堂課下來(lái),回答問(wèn)題的學(xué)生局限于幾位;對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)太過(guò)單調(diào),沒(méi)有針對(duì)性;指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),指導(dǎo)的不到位,學(xué)生只是讀出了詩(shī)的節(jié)奏,而沒(méi)有做到有感情地讀古詩(shī);感悟詩(shī)境時(shí),引導(dǎo)的過(guò)于簡(jiǎn)單,原本設(shè)計(jì)的讓學(xué)生找出詩(shī)句中的幾種“事物”,進(jìn)一步找出描寫顏色的詞語(yǔ)“黃、翠、白、青”來(lái)體會(huì)“詩(shī)句中蘊(yùn)含的豐富色彩,進(jìn)而感受春景的魅力之處”,由于緊張的緣故,也疏忽了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生感悟不深刻,沒(méi)有感受到如此美麗的春景給人們帶來(lái)的那種勃勃生機(jī)。
雖然課堂留下了遺憾,但是“我參與,我幸?!薄=?jīng)歷了,就是一種幸福,就是人生中一筆巨大的財(cái)富!感謝評(píng)委老師給了我這樣一次難得的機(jī)會(huì),讓我認(rèn)識(shí)到自己的許多不足,在以后的教學(xué)生涯中,我一定繼續(xù)努力,完善自我,讓我的學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)進(jìn)步,在他們的學(xué)習(xí)生涯中,做一個(gè)更為合格的引導(dǎo)者!
絕句的課件 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》。
2、了解古詩(shī)大意,感受春天的美麗。
3、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》。
2、了解古詩(shī)大意,感受春天的美麗。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
師:孩子們,當(dāng)我們想到最親愛(ài)的媽媽,我們不禁會(huì)想起古詩(shī)《游子吟》(學(xué)生有感情的背誦),想到滾滾奔流的長(zhǎng)江,又會(huì)想到古詩(shī)《浪淘沙》(學(xué)生背誦)。古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的瑰寶,這節(jié)課讓我們?cè)俅蝸?lái)感受吧!
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)有感情的背誦上個(gè)單元學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī),進(jìn)入詩(shī)詞學(xué)習(xí)的意境,感知古人吟詩(shī)抒情的意境。
二、通讀
1、師:這是我國(guó)唐朝偉大詩(shī)人杜甫寫的詩(shī)《絕句》。與以往我們學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)詩(shī)題不同,絕句是詩(shī)歌的一種體裁,按照每句的字?jǐn)?shù),可分為五言絕句、七言絕句。
生:反復(fù)讀,將詩(shī)讀清爽、讀流利,讀出一定的節(jié)奏和韻律
師生對(duì)讀個(gè)別讀齊讀
設(shè)計(jì)意圖:了解絕句是詩(shī)歌體裁,把這首詩(shī)讀正確,讀流利。
2、整體感受詩(shī)歌
《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色?用一個(gè)詞來(lái)形容讀詩(shī)的感覺(jué)
三、了解大意,感受春之美
師:杜甫的詩(shī)中有畫,讀一讀,結(jié)合課本插圖,看看詩(shī)中畫了什么?
生:日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦
師追問(wèn):分別來(lái)說(shuō)一說(shuō),這些景物什么樣?
如(溫暖、柔和、明亮)的陽(yáng)光(柔柔、溫暖、輕輕、輕柔)的春風(fēng)
(五顏六色、各色各樣、火紅、金黃、雪白)的花(嫩綠、綠油油、嫩嫩)的草這么美好的春色,詩(shī)中寫到:遲日江山(),春風(fēng)花草()
師:詩(shī)中還有氣味呢,誰(shuí)聞到了?
生:香讀出來(lái)
這春天的景色真是(美麗如畫)。吸引小動(dòng)物們也出來(lái)了?
學(xué)習(xí)三、四句:泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦
生:讀以上兩句
師:詩(shī)句中小燕子在做什么?為什么要飛來(lái)飛去?你是怎么知道的?讀出來(lái)
詩(shī)句中一對(duì)鴛鴦在做什么?為什么睡得這么香甜?讀出來(lái)
師:這一飛一睡,一動(dòng)一靜,讓這個(gè)春天充滿生機(jī)而又自然和諧。讀出來(lái)
喜歡這春色嗎?讀全詩(shī)
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在讀詩(shī)、看課本插圖和結(jié)合生活實(shí)際的想象中,了解詩(shī)的大意,從色彩、味道、感覺(jué)、動(dòng)作等方面感受詩(shī)中所寫春天的美美景。感受春天的美好,產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
四、拓展
師:杜甫也因?yàn)橄矚g這春色,寫了不少詩(shī)來(lái)贊美:
1、略讀兩首詩(shī):江畔獨(dú)步尋花
杜甫
黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
賞析要點(diǎn):讀通,知道這首詩(shī)寫了花多的特點(diǎn),了解后兩句的對(duì)仗寫法,感受春天美好。春夜喜雨
杜甫
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
賞析要點(diǎn):讀通,知道這首詩(shī)寫了春雨,感受春雨潤(rùn)物無(wú)聲的美好。
2、欣賞吟誦調(diào)《春曉》
春曉孟浩然
絕句的課件 篇6
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,了解字義,指導(dǎo)書寫“船”,認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
2、有感情地朗讀古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感,激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
1、認(rèn)識(shí)生字,正確書寫“船”字,認(rèn)識(shí)“舟”。
2、有感情地朗讀課文。
(課件:大自然美景圖,絕句背景圖,創(chuàng)設(shè)情境)。同學(xué)們,看了這些幅畫面,你想說(shuō)些什么?(太美了)
是??!這就是我們的生活,這就是美麗的大自然,這就是唐代大詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā),寫下了這段流傳至今的千古《絕句》。
1、學(xué)習(xí)“絕”字。
齊讀課題。
師指“絕”說(shuō):“你有什么好辦法記住它?”
生1:分析字的結(jié)構(gòu)。
生2:猜字謎。
生3:擴(kuò)詞(包括成語(yǔ))、造句。
師:同學(xué)們的方法可真不少,于是“絕”說(shuō):“原來(lái),有這么多的朋友在關(guān)注我,那好吧,今兒高興,就把老底也揭給你吧。”
“瞧,這是剛出生時(shí)的我(甲骨文);漸漸地我長(zhǎng)大了,變成了這樣……”(課件:分析“絕”的字理圖。)
2、區(qū)分“絕”和“決”
師:老師這里還有一個(gè)“決”,你能正確區(qū)分他們嗎?
(課件:出示“絕”和“決”的對(duì)比練習(xí)。)
(1)任何事情都不是 對(duì)的,只要下定 心努力向前,就一定會(huì)春光無(wú)限。
(2)朋友們,讓我們懷揣堅(jiān)毅的 定,去譜寫自己 妙的人生。
同學(xué)們,一個(gè)“絕”字我們認(rèn)識(shí)的如此深刻,現(xiàn)在你想聽(tīng)一聽(tīng)這首優(yōu)美的古詩(shī)嗎?(想)
師范讀。
生自由讀。(注意把生字的音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。)
指名讀,齊讀。
師:讀得真好,真美,讓我們走進(jìn)詩(shī)人,走進(jìn)杜甫草堂,去和他一同分享這大自然的美景,好嗎?
(一)學(xué)習(xí)第一句(課件:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,聲景并茂。)
1、說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?(兩個(gè)黃鸝在樹(shù)梢上鳴叫。)
2、所以詩(shī)人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。
3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”( 課件:3個(gè)字在詩(shī)中逐漸變大,跳出來(lái),達(dá)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。)
學(xué)生用各種方法記“鸝”、“鳴”、“翠”。
如:(鸝:lí,黃鸝,一種鳥(niǎo),所以鳥(niǎo)字旁,左聲右形。)
(翠:綠的意思。)
(鳴:鳥(niǎo)的叫聲,出示字理圖。課件:鳴的字理圖,使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過(guò)程。)
4、看吧,兩只活潑可愛(ài),小巧玲瓏的黃鸝鳥(niǎo)在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者,給人以希望和向往。閉上眼睛想,你看到了嗎?你聽(tīng)到了嗎?你能讀出這春的生機(jī)嗎?(課件:這3個(gè)字跳回句子。)
(二)學(xué)習(xí)第二句(課件:“一行白鷺上青天”,讓學(xué)生感受意境。)
1、正當(dāng)詩(shī)人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線,你猜,這白色的弧線會(huì)是什么?(白鷺)
2、這就是“一行白鷺上青天”。(課件:“鷺”逐漸變大,跳出來(lái))
3、學(xué)習(xí)“鷺”,(你認(rèn)識(shí)它嗎?)
4、仰望青天,一行潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍(lán)的天空,這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開(kāi)闊的美呀!
男孩們,用你的豪放,讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧?。▽W(xué)生齊讀)(課件:“鷺”跳回句子。)
(三)學(xué)習(xí)第三句
1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天,真是色彩鮮明,到外鶯歌燕舞,綠柳垂絲,春意融融,怎不令詩(shī)人陶醉其中,此時(shí)他透過(guò)窗戶,卻又被什么吸引住了?(被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。)
2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。(課件:第三句配圖,感受“窗含”意境。)
3、瞧,又有兩個(gè)生字朋友跳出來(lái)了,看看這兩個(gè)小淘氣誰(shuí)認(rèn)識(shí)呢?(課件:蹦出“含”、“嶺”)
你覺(jué)得他們長(zhǎng)得像嗎?有什么好方法,記住它們?(學(xué)生記字)
“嶺”去掉“山字旁”,你還認(rèn)識(shí)它嗎?(認(rèn)識(shí)“令”字,說(shuō)“令”字。)
那么,“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰(shuí)?
(玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng))
(課件:指“嶺”出現(xiàn)“令”家族,使學(xué)生一目了然。)
4、漢字多變,漢字也真的很神奇,一個(gè)“含”字將西嶺千年不化的雪山美景盡收眼底,不防讓我們?cè)俅胃惺芤幌隆M瑢W(xué)們,讓我們透過(guò)窗戶看眼前的這片藍(lán)天,想象一下,和下課后我們站在操場(chǎng)看到的無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天感受一樣嗎?(不一樣)
師:怎么不一樣。
(站在操場(chǎng)上看到的天很大,在教室里透過(guò)窗戶看到的天只是一小塊兒。)
師:這就是含著的美,這就是“含”的妙用。
5、可愛(ài)的女孩們,你能讀出這含蓄的美嗎?讓我們和詩(shī)人一同去感受這千秋雪景吧?。R讀)
(四)學(xué)習(xí)第四句
1、仰起頭,一行潔白的鷺鳥(niǎo)劃過(guò)天際,低下頭,詩(shī)人又會(huì)看到什么?(萬(wàn)里船)
他看到了“門泊東吳萬(wàn)里船”。( 課件:第4句配圖,感受意境。)原來(lái)俯首處,門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
2、學(xué)習(xí)“吳”( 課件:“吳”跳出,重點(diǎn)學(xué)習(xí)。)
吳桐,(學(xué)生名),你應(yīng)該是最熟悉這個(gè)字了吧,告訴同學(xué)們,怎樣記住它?
3、書寫“船”,認(rèn)識(shí)“舟”。
這里還有1個(gè)字你認(rèn)識(shí)它嗎?(船)( 課件:“船”字,突顯船在當(dāng)前頁(yè)中位置)
今天我們要學(xué)的是它的偏旁“舟”,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)“舟”在做偏旁時(shí)有什么變化嗎?(“橫”變成“提”)
在虛宮格中書寫。
4、同學(xué)們,戰(zhàn)亂過(guò)后江河暢通,萬(wàn)里航船再不受阻而行于其中,詩(shī)人看到此情此景,又會(huì)是怎樣的心情?(愉快)
5、讓我們用愉快的語(yǔ)氣讀出詩(shī)人愉悅的心。(齊讀)
1、同學(xué)們,句句品過(guò)了這首詩(shī),還你想說(shuō)什么?
(詩(shī)句太美了)
2、是啊,詩(shī)句太美了,是因?yàn)榇笞匀惶懒?;大自然太美了,是因?yàn)榇藭r(shí)此刻詩(shī)人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景,大自然處處是美景。那就讓我們?cè)僖淮斡∮涍@種美,想像這種美,吟誦這種美吧?。?課件:出示整首詩(shī),配樂(lè)讀,感受意境)
總結(jié)《絕句》(課件:杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語(yǔ)句,使學(xué)生了解詩(shī)的背景和意圖。)
師:杜甫可說(shuō)是唐代詩(shī)中有名的才子,但經(jīng)過(guò)了一年多的相處,老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友,也個(gè)個(gè)都是小才子小才女,那一會(huì)兒我們就要進(jìn)行一個(gè)“才子才女對(duì)對(duì)碰”的填詩(shī)活動(dòng)。可是稍有難度,所以現(xiàn)在需要你做的就是把今天我們要認(rèn)的這幾個(gè)生字寶寶的字音、字形、字義再和同桌回憶、分享一遍。
1、同桌互認(rèn)字卡。
2、練習(xí)。才子才女對(duì)對(duì)碰。(課件:出練習(xí)題,在橫線上填上本課的生字。 柳絲絲,黃 悠 。一行白 ,志向青天。雪 窗,別具一格。泊 萬(wàn)里,駛之東 。千古佳句,萬(wàn)世稱 。)
同學(xué)們,你看,不僅是杜甫草堂,其實(shí)你的身邊處處是大自然的美景,讓我們擁有一顆快樂(lè)的心,去擁抱大自然的每一天吧!
附:此節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)被長(zhǎng)春市電化教育館選入長(zhǎng)春市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)應(yīng)用模式示范課例,為模式四示范課例。
絕句的課件 篇7
一、導(dǎo)語(yǔ)。
我們剛學(xué)了一首寫春的詩(shī),這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首寫春天美麗景色的唐詩(shī)《絕句》。
二、初讀課文。
1.聽(tīng)課文錄音。
2.出示課文插圖。
同學(xué)們,你們看看圖上畫的是什么?
3.學(xué)生試讀課文,體會(huì)詩(shī)歌中所描寫的景物,并找出其中的生字。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1.自學(xué)生字。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)應(yīng)特別注意哪幾個(gè)字的讀音?
麗 泥 沙 暖
(2)你是怎樣記住這些字的的?
3.認(rèn)讀并練寫這幾個(gè)字。
4.老師指導(dǎo)在田字格中練寫。
四、指導(dǎo)朗讀,背誦。
1.剛才同學(xué)們從畫面上就看出了本首詩(shī)描寫了春天美麗的景色,那么就應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀?(喜歡、贊美)
2.還要注意詩(shī)的節(jié)奏。
遲日/江山/麗,春風(fēng)/花草/香。
泥融/飛/燕子,沙暖/睡/鴛鴦。
五、總結(jié)課文。
1.這首詩(shī)中寫了哪些富有春天特色的景物?
春風(fēng) 花草、 凍土、 燕子 鴛鴦
2.從詩(shī)中你體會(huì)到了怎樣的感情?
熱愛(ài)春天的感情
絕句的課件 篇8
常規(guī)目標(biāo):
1、正確流利、有感情地朗讀文本,學(xué)會(huì)生字。
2、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。
二維目標(biāo):
準(zhǔn)確理解詩(shī)意,有感情地通讀詩(shī)句,感受詩(shī)歌表達(dá)愉悅之情。
理引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩(shī)句的意思。
鼓勵(lì)學(xué)生圖文對(duì)照,自讀自悟,合作解疑來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容,通過(guò)朗讀、想象來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的意境及作者所要表達(dá)的情感。
一、談話激趣,揭題解題。
2、是呀,春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦,到處都充滿了生機(jī)!同學(xué)們都積累了哪些描寫春天的古詩(shī),指名背誦。
3、師板書課題,解釋“絕句”
4、學(xué)生交流詩(shī)人杜甫的資料,師補(bǔ)充。
1、初讀全詩(shī),要求把詩(shī)句讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。游戲識(shí)字,采用多種形式讓學(xué)生識(shí)記生字。
3、字正腔圓地讀給自己聽(tīng),指名讀古詩(shī),正音。
4、讀詞語(yǔ)。
5、小組合作,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,還有那些疑問(wèn)。
6、質(zhì)疑,交流對(duì)這首詩(shī)的疑問(wèn)。帶著疑問(wèn)再讀古詩(shī)。解決一些疑問(wèn)。
7、師解說(shuō)詩(shī)句的意思,生接詩(shī)句。
8、古人說(shuō):“詩(shī)不離畫,畫不離詩(shī)。詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)?!痹僮x古詩(shī)并思考給這首詩(shī)配一幅畫,你認(rèn)為都應(yīng)該畫上哪些景物?關(guān)鍵是要說(shuō)明自己的理由。
1、用波浪線畫出詩(shī)中描寫顏色的詞語(yǔ),從中體會(huì)詩(shī)中所描繪的亮麗色彩。
2、用單橫線畫出詩(shī)中描寫動(dòng)作的詞語(yǔ),從中體會(huì)動(dòng)態(tài)畫面的美。
3、用雙橫線畫出詩(shī)中出現(xiàn)的數(shù)量詞。
4、指導(dǎo)朗讀,看動(dòng)畫聽(tīng)錄音范讀,指名讀,挑戰(zhàn)讀。
1、杜甫的詩(shī)還有很多,你還知道哪些?
2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》,為學(xué)生展一片天地。自由試讀。
1、背誦并默寫《絕句》。
2、給古詩(shī)配一幅畫。
3、收集杜甫的其他作品,準(zhǔn)備在古詩(shī)園地向全班同學(xué)介紹。
4、收集其他詩(shī)人描寫春天的詩(shī)作,準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩(shī)會(huì)。
絕句的課件 篇9
一,開(kāi)篇揭題
同學(xué)們從小學(xué)古詩(shī),一定積累了不少古詩(shī)吧,老師想考考大家。(電腦出示詩(shī)的意境
和畫面)一首詩(shī)就是一幅畫,請(qǐng)你選擇其中一幅畫,配上一首詩(shī),并能有感情地吟誦。(指
名學(xué)生看圖朗誦)
2,今天,老師再向大家推薦一首唐詩(shī)——《絕句》(電腦出示課題,學(xué)生齊讀)
二,教學(xué)詩(shī)句
(一)讀
1,請(qǐng)你試著把這首詩(shī)讀一讀,把字音讀正確,詩(shī)句讀流利。
2,檢查:兩個(gè)同學(xué)試讀,糾正字音。
誰(shuí)能有感情地讀這首詩(shī)。(指名讀)
男女生比賽讀。
3,再來(lái)細(xì)細(xì)地讀這首詩(shī),你讀懂了哪些字,詞,句子,不理解的字,詞,句打上" "。(二)交流
1,鳴:叫。
2,翠柳:碧綠的柳枝。
3,黃鸝:也叫黃鶯,叫的聲音很好聽(tīng)。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳:兩個(gè)黃鸝在碧綠的柳枝上鳴叫。
4,白鷺:也叫鷺鷥,能涉水捕食魚(yú)蝦。
5,上青天:飛上藍(lán)天。
一行白鷺上青天:一行白鷺飛上藍(lán)天。
(三)質(zhì)疑
1,"窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。"是什么意思
2,老師(出示圖片),引導(dǎo)觀察:詩(shī)人是從什么地方看到了怎樣的景色
3,理解"千秋雪"就是千年不化的白雪;"萬(wàn)里船"就是東吳與成都相隔十分遙遠(yuǎn),從東吳行船到成都經(jīng)過(guò)了千萬(wàn)里路。
4,整句詩(shī)的意思是:從窗口望去,遠(yuǎn)處的西山頂上覆蓋著千年不化的積雪,門口停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來(lái)的客船。
三,根據(jù)詩(shī)的意境,想象作畫,鞏固理解
過(guò)渡:的確,這短短的一首絕句,給我們描繪了一幅美麗,動(dòng)人的畫面。要是能用彩筆把它畫下來(lái),那多好啊!請(qǐng)你邊讀詩(shī)邊畫畫,把詩(shī)中描繪的情景展現(xiàn)出來(lái)。
1,學(xué)生作畫。
2,指名學(xué)生談?wù)劄槭裁催@么創(chuàng)作。(展示學(xué)生的畫,請(qǐng)他對(duì)照著畫面說(shuō)出對(duì)詩(shī)的理解)
3,其他同學(xué)的畫課后把它完成,并做成精美的卡片收藏起來(lái)。
4,看圖背誦古詩(shī)。
(配樂(lè))過(guò)渡:正如這位同學(xué)所畫的那樣,詩(shī)人從草堂向外遠(yuǎn)眺,兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫。一行白鷺飛上藍(lán)天。從窗口望去,遠(yuǎn)處的西山頂上覆蓋著千年不化的積雪,門口停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來(lái)的客船。詩(shī)人把這動(dòng),靜,遠(yuǎn),近的景物描繪的錯(cuò)落有致,有聲有色,勾畫出一幅美好的風(fēng)景圖,一首千古傳誦的絕句。
師生共同配樂(lè)背誦《絕句》。
四,了解作者及寫詩(shī)的背景
1,關(guān)于這首詩(shī)你還想知道什么呢
2,生自由發(fā)問(wèn):作者是誰(shuí) 為什么以"絕句"為題 等等。
3,教師講解。
五,小結(jié)
希望同學(xué)們對(duì)唐詩(shī)的研究,不只僅僅局限于課堂上,更要通過(guò)課外的閱讀,豐富知識(shí)。俗話說(shuō):熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,讓我們一起來(lái)繼承這流傳了一千多年的燦爛文化——唐詩(shī)。
絕句的課件 篇10
一、教材分析:
1、[注釋]
鷺:一種水鳥(niǎo)名,鷺鷥。
西嶺:指岷山。
千秋雪:終年不化的積雪。
泊:停泊。
2、[簡(jiǎn)析]
這首詩(shī)是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫的,共寫絕句四首,本詩(shī)是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
本詩(shī)由兩聯(lián)工整的對(duì)偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間,是近景;次句白鷺飛上青天,是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面,色彩艷麗:嫩黃的小鳥(niǎo),翠綠的柳林,雪白的鷺鷥,蔚藍(lán)的青天,四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲,有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鶯歌,真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船”寫的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”,后兩句是“含”“泊”,一動(dòng)一靜。第三句寫西嶺積雪,是遠(yuǎn)景。“含”字運(yùn)用擬人手法,十分貼切生動(dòng);“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn),更顯出其靜。第四句寫門前的船只,是近景?!安础保2粗?,但這停泊的是將要駛往東吳的船,靜中包含著動(dòng);“萬(wàn)里”點(diǎn)出空間的遼闊。
這首詩(shī),每句一景,其中動(dòng)景、靜景,近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn),構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷,令人心曠神怡,百讀不厭。
3、[作者簡(jiǎn)介]
杜甫,字子美,公元712年生于河南鞏縣(現(xiàn)鞏義市)。二十歲起,漫游吳越、齊趙。746年赴京應(yīng)試,落第后旅居長(zhǎng)安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后,逃往風(fēng)翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗,被貶華州。759年棄官西行,經(jīng)天水同谷入蜀,于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年,寫詩(shī)兩百四十余首,其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎,故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀,至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘,以舟為家。770年病逝于湘江舟中,卒年59歲。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期,戰(zhàn)亂的時(shí)局把他卷入顛沛流離的人群中,使他真實(shí)而深刻地接觸和認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)的種種社會(huì)景象。他憂國(guó)憂時(shí),揮毫賦詩(shī),直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩(shī)歌,思想與藝術(shù)造詣極高,對(duì)中國(guó)文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,被后世譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國(guó)詩(shī)壇承先啟后,繼往開(kāi)來(lái)的集大成者,最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,被尊為“詩(shī)圣”。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解詩(shī)歌寫作的時(shí)代背景、杜甫簡(jiǎn)單生平以及他的幾篇著作。
2、初步讀懂詩(shī)歌的含義,理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思,能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思,體會(huì)作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩(shī)的興趣,能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩(shī)。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):讀懂詩(shī)歌所描繪的意境。
難點(diǎn):對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船”的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、學(xué)生課外自由學(xué)習(xí)積累杜甫的詩(shī)作若干首。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)、欣賞《春的旋律》,導(dǎo)入新課:
1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下,學(xué)生匯報(bào)尋找春天的收獲。
2、導(dǎo):今天,我們新學(xué)習(xí)一首古詩(shī),看看古人是怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言描繪春天的美景。
(二)、進(jìn)入第一章《快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)》,學(xué)習(xí)古詩(shī):
1、讀古詩(shī)。
(1)師輕快地范讀古詩(shī),學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受,體會(huì)詩(shī)歌歡快的意境。
(2)誰(shuí)知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩(shī)的?請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者寫這首詩(shī)的歷史背景。(當(dāng)時(shí),安史之亂平定了,天下太平,詩(shī)人回到了自己居住的成都草堂,看到草堂前生機(jī)勃勃的景色,情不自禁地寫下了這首詩(shī)。)整體感受詩(shī)歌的意境,了解寫作背景,為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、按古詩(shī)學(xué)習(xí)的要求,小組同學(xué)討論學(xué)習(xí),理解詩(shī)句的意思,找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。(教師可巡回指導(dǎo),了解學(xué)習(xí)情況)
3、各小組提出不懂的或難理解的問(wèn)題集體討論釋疑。(利用多媒體課件突破重難點(diǎn):“窗含西嶺千秋雪”。)以學(xué)生自學(xué)為主,獨(dú)立學(xué)習(xí)古詩(shī),積累古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。
4、讀懂這首詩(shī)的意思了嗎?咱們選一到二句來(lái)解釋一下,如何?
5、同學(xué)評(píng)析詩(shī)中寫得好的地方,師幫助歸納:“有聲有色,”有遠(yuǎn)有近“。
6、朗讀、背誦詩(shī)歌。
導(dǎo):杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——
7、學(xué)生自由朗誦絕句(遲日),思考詩(shī)句的含義。
8、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,討論解疑。
9、學(xué)習(xí)小組共同解釋詩(shī)句的意思。
10、讀、背、積累古詩(shī)。(第二首古詩(shī)的學(xué)習(xí)以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。)
(三)、進(jìn)入第二章《輕輕松松地聽(tīng)》,欣賞詩(shī)歌:
導(dǎo):同學(xué)們只花了分鐘時(shí)間就學(xué)會(huì)了兩首古詩(shī),真是省時(shí)高效呀。老師猜想,現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了,就來(lái)輕松一下吧!
學(xué)生欣賞或跟唱三首杜甫的名作:《春望》、《登高》、《蜀相》。(激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的愿望。)
(四)、進(jìn)入第三章《開(kāi)開(kāi)心心地唱》,學(xué)生唱詩(shī):
1、反復(fù)聽(tīng)《前出塞》的古詩(shī)演唱,背誦或跟唱均可。
2、自由背誦,男女生比賽背誦。
3、鏗鏘有力地跟唱一遍。
(五)、認(rèn)識(shí)詩(shī)人,了解詩(shī)作:
導(dǎo):今天,我們?cè)谶@兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩(shī),真的要好好感謝一個(gè)人——杜甫。
1、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己了解的有關(guān)杜甫的知識(shí)。
2、自由交流自己積累的杜甫的詩(shī)作。
3、看電腦老師的介紹,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道了哪些知識(shí)。(了解詩(shī)人的生平知識(shí),認(rèn)識(shí)“現(xiàn)實(shí)主義”詩(shī)人的典范)
4、出示詩(shī)歌《兵車行》,教師范背并解釋,幫助學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)主義。
5、出示小紅旗,鼓勵(lì)學(xué)生課外積累。
六、設(shè)計(jì)意圖:
古詩(shī)具有語(yǔ)言凝煉含蓄,韻律和諧優(yōu)美,意境深邃高遠(yuǎn)等特點(diǎn),是陶冶學(xué)生情感,增強(qiáng)語(yǔ)言文字修養(yǎng),提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩(shī),能使學(xué)生掌握中華語(yǔ)言的精華,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行“大量讀寫,雙軌運(yùn)行“的實(shí)驗(yàn)中,我改變傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的習(xí)慣,盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)密度,從課內(nèi)延伸到課外,注意課內(nèi)外結(jié)合,使學(xué)生在課堂中接觸大量的古詩(shī),讀背積累二、三首,了解更多詩(shī)人優(yōu)秀的詩(shī)作,帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩(shī)作的海洋。這樣,同學(xué)們的眼界開(kāi)闊了,誦讀古詩(shī)的興趣也增加了。此時(shí),再鼓勵(lì)誦讀詩(shī)人其他詩(shī)篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課、一本書,就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,取得事半功倍的效果。
課件
每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件,現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。教師需要把握教學(xué)重點(diǎn)來(lái)制定精細(xì)的教案,要寫好教案課件有沒(méi)有好的范文可借鑒呢?我們精選了一篇有關(guān)“課件”的好文愿您收獲頗豐,期待你喜歡本內(nèi)容!
課件(篇1)
一、課題:
《陶罐和鐵罐》
二、素質(zhì)教育目標(biāo)
㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
通過(guò)閱讀課文,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.分角色,有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和大膽的想象能力。
㈢德育滲透
通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,也有自己的短處,不能只看到自己的長(zhǎng)處,而瞧不起他人,為人要友善、有禮貌。
㈣美育滲透
做人要有自信,相信自己。
三、學(xué)法引導(dǎo)
㈠教師教法
1.啟發(fā)式
2.提問(wèn)式
㈡學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
㈠重點(diǎn):分析理解課文
㈡難點(diǎn):在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
六、媒體的選擇與組合
1、設(shè)計(jì)思想。
①借助多媒體播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫對(duì)話,可以形象直觀地感受人物的個(gè)性,更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。
②課件的播放展示氧化的過(guò)程,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識(shí)。
2、媒體選用情況:
知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來(lái)源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法
1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。
2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫對(duì)話及氧化過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性,逐步積累,達(dá)到對(duì)寓言的品味理解。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)讀,邊導(dǎo)思。
3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)思,邊導(dǎo)說(shuō)。
4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)思。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述:
(一)激趣,談話導(dǎo)入。
(二)媒體播放,整體感知全文。
(三)細(xì)讀體會(huì)第一部分--寓言故事(故事1)。
1、出示媒體,看動(dòng)畫,聽(tīng)對(duì)話。
2、學(xué)生品讀,教師相機(jī)引導(dǎo)。
3、課本劇表演,人物對(duì)話。
(四),合作學(xué)習(xí)第二部分--寓言故事(故事2)
1、出示自學(xué)要求。
①、許多年過(guò)去了,陶罐怎么樣了?是什么樣子?鐵罐呢?
②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),是什么態(tài)度?為什么?
③、當(dāng)初,鐵罐有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果? 2、分組學(xué)習(xí)。
3、分組匯報(bào)。
4、教師相機(jī)引導(dǎo)。
(五)整體品味
1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)?說(shuō)說(shuō)理由。
2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn), 和他交朋友嗎?
3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。
(六)拓展學(xué)習(xí)
重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。
八、板書設(shè)計(jì)
課件(篇2)
王實(shí)甫的《西廂記》是元雜劇的名篇,它在董西廂的才子合配佳人的基礎(chǔ)上,正面提出了愿天下有情的都成了眷屬的主張,具有更鮮明的反封建禮教和封建婚姻制度的主題。主題深刻,詞采華麗。王實(shí)甫的詞,在藝術(shù)上有花間美人之稱,鋪敘委婉,深得騷人之趣。極有佳句,若玉環(huán)之出浴華清,綠珠之采蓮洛浦(朱權(quán)《太和正音譜》)。尤其是《送別》一折,歷來(lái)被譽(yù)為寫離愁別緒的絕唱。在教學(xué)本文的時(shí)候,本人是這樣設(shè)計(jì)的。
一:導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)
(1)播放李叔同的〈送別〉,營(yíng)造氛圍。
(2)聯(lián)系柳永的〈雨霖鈴〉的下闋和江淹〈別賦〉中的黯然消魂者,唯別離而已。
二:介紹作者及西廂的發(fā)展。
三:題解:
指名:將標(biāo)題擴(kuò)展成一句話概括(包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件)(什麼時(shí)間,在什麼地點(diǎn),誰(shuí)為誰(shuí)送別,去干什麼。)
四:理清思路:
(1)去長(zhǎng)亭的路上
(2)長(zhǎng)亭餞別
(3)臨別叮嚀
(4)分手后的場(chǎng)面
五:具體賞析絕唱的體現(xiàn)。
提問(wèn):絕唱表現(xiàn)在哪些方面?
明確:
(1)在刻畫雙方離別時(shí)的痛苦心情和怨恨情緒的方面,的確是典范篇章。主要原因就在于它的情、景描寫真正達(dá)到交融的高度。
指名:找出情景交融的曲子。
(端正好)(滾繡球)(叨叨令)(一煞)(首尾)等。
具體分析:(端正好)和(滾繡球)(叨叨令)幾支曲子在情景方面的不同。
明確:兩支曲子都是借途中之景傳離別之情。所不同的是前者是因景及情,而后者卻是由情及景,在具體的賞析中除了抓住所描寫的景外,還要抓住抒發(fā)情感的句子。景是蕭瑟凄涼的。情離人淚恨相見(jiàn)得遲,怨歸去得疾中的恨和怨字。這里需要強(qiáng)調(diào)的是,鶯鶯眼里的楓林紅葉是離人的淚血,垂柳長(zhǎng)條是拴征馬的韁繩,碧云、黃花、西風(fēng)、歸雁、車兒、馬兒,凡途中景物,無(wú)一不是傳情寄恨的標(biāo)記。
(一煞)以青山疏林,淡煙暮藹,夕陽(yáng)古道,禾黍秋風(fēng),構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。(收尾)以四圍山色中,一鞭殘照里再次渲染氣氛,烘托人物心境。
明確:
(2)調(diào)動(dòng)多種修辭手法表現(xiàn)情感。
松了金釧,減了玉肌夸張;(叨叨令)排比和反復(fù);(快活三)比喻夸張對(duì)偶;(朝天子)比喻夸張對(duì)偶引用;(耍孩兒)引用夸張;(四煞)夸張
明確:
(3)表現(xiàn)主人公珍重愛(ài)情而鄙視功名利祿的思想感情。
但得一個(gè)并頭蓮,煞強(qiáng)如狀元及第
此一行得官不得官,疾便回來(lái)
蝸角虛名,蠅頭微利,拆鴛鴦兩下里
你卻休金榜無(wú)名誓不歸
六:總結(jié):
七:布置作業(yè)。
課件(篇3)
本單元練習(xí)題共5道。
第1題“讀準(zhǔn)帶拼音字的音”,這是針對(duì)南方地區(qū)學(xué)生學(xué)普通話出現(xiàn)的常見(jiàn)病,韻母ai與an不分的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的,重點(diǎn)是讀準(zhǔn)韻母,而不是去搞清詞的意思。
第2題說(shuō)出四組反義詞的大致意思,并能用“大公無(wú)私”、“異口同聲”造句。讓學(xué)生積累詞語(yǔ),提高用詞造句的能力。
第3題是訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性,理解句子之間的邏輯關(guān)系,選擇正確的關(guān)聯(lián)詞填入括號(hào)中。
第4題是寫作能力的訓(xùn)練。要讓學(xué)生在理解6個(gè)實(shí)詞意思,4個(gè)關(guān)聯(lián)詞用法的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象,圍繞一個(gè)場(chǎng)景或一個(gè)意思,自由地節(jié)奏合理地組織一段話,至少用上題目提供的6個(gè)詞語(yǔ)。這題是對(duì)學(xué)生理解力、想象力和表達(dá)力的綜合訓(xùn)練。
第5題是根據(jù)單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),提高默讀的速度和質(zhì)量設(shè)計(jì)安排的。主要是看在提高速度的情況下,學(xué)生的閱讀理解與分析能力如何。
第(1)題是對(duì)內(nèi)容的理解。第(3)題是對(duì)句子意思的理解。第(2)題是分段寫段意,主要檢查的是理解內(nèi)容,分析結(jié)構(gòu),概括表達(dá)的能力。
1.分清ai與an韻母的不同,讀準(zhǔn)音近字,理解反義詞的不同意思,能用“大公無(wú)私、異口同聲”寫句子。
2.分清轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、條件關(guān)系的復(fù)句,并能正確填寫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
3.能根據(jù)提供的詞語(yǔ),圍繞一個(gè)意思選6個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。
4.訓(xùn)練快速默讀,能正確領(lǐng)會(huì)短文意思,獨(dú)立地給短文分段寫段意,回答問(wèn)題。
5.感受短文“有喜悅讓大家分享”的好思想。
重點(diǎn):快速默坊,正確領(lǐng)會(huì)短文意思,獨(dú)立正確地給短文分段寫段意,回答總理問(wèn)題。
1.讀準(zhǔn)帶ai與an韻母的字,理解反義詞意思,會(huì)用“大公無(wú)私、異口同聲”造句。
2.分清轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、條件關(guān)系的復(fù)句,并能正確填寫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
3.能圍繞一個(gè)意思,選用6個(gè)以上詞語(yǔ)寫一段話。
1.指導(dǎo)第1題。
(1)明確題意,自由拼讀,讀準(zhǔn)字音,注意ai與an發(fā)音區(qū)別。
(2)講清ai的讀法特點(diǎn)。
(3)出示燈片,學(xué)生讀音,選擇拼音。
(1)讀題,明確題目的兩個(gè)要求。
(2)說(shuō)說(shuō)四組反義詞的意思,說(shuō)出前三組意思和感情色彩的不同。
(3)出示燈片,將反義詞組成一對(duì)對(duì)抄錄。
(4)用“大公無(wú)私、異口同聲”造句。
3.指導(dǎo)第3題。
(1)自由讀題,并試填關(guān)聯(lián)詞。
(2)交流講評(píng),分清復(fù)問(wèn)句的邏輯關(guān)系。
第1句是轉(zhuǎn)折關(guān)系,第2句是遞進(jìn)關(guān)系,第3句是假設(shè)關(guān)系。
(3)出示燈片,鞏固練習(xí)。
①( )李明學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不太好,( )他決心通過(guò)努力趕上三好學(xué)生。
②( )雨不大很細(xì),( )媽媽再跑一個(gè)來(lái)回,沒(méi)有打傘還是會(huì)淋出病來(lái)的'。
③( )我沒(méi)有吃上好瓜,又受了委屈,( )我仍然不后悔。
④( )我們?nèi)〉昧溯x煌的勝得,( )沒(méi)有驕傲自滿地理由。
⑤( )今后我國(guó)實(shí)現(xiàn)了四個(gè)現(xiàn)代化,( )決不做超級(jí)大國(guó)。
⑥( )我們富裕了,( )不能奢侈浪費(fèi)。
⑦武松( )武藝高強(qiáng),( )勇敢無(wú)畏。
⑧我們( )要學(xué)好文化,( )要學(xué)會(huì)做人。
⑨這兩天( )雨大,( )風(fēng)也刮得猛。
4.指導(dǎo)第4題。
(1)讀題明確要求。
(2)打開(kāi)學(xué)生思路:
也可以從課外閱讀的書報(bào)中選擇內(nèi)容,還可以自己向家長(zhǎng)、老師提心愿為內(nèi)容。
(3)學(xué)生獨(dú)立試寫。
訓(xùn)練快速默讀,正確領(lǐng)會(huì)《杏兒熟了》的意思,獨(dú)立地分段、寫段意并回答問(wèn)題。讓學(xué)生感受“有喜悅讓大家分享”的感情。
1.回憶本單元的閱讀訓(xùn)練要求。
2.出示默讀問(wèn)題燈片,快速默讀2分鐘,用~~~~劃出有關(guān)句子。
鄰居淘淘偷摘杏兒摔下后,“我”是怎樣想的,奶奶是怎么做的?
默讀完,指名回答,反饋修改。
3.根據(jù)事情發(fā)展的順序,快速默讀2分鐘,給課文分段。
獨(dú)立分段——討論匯報(bào)——統(tǒng)一分段。
4.按段寫段意,提示段意應(yīng)是簡(jiǎn)潔明白的句子。獨(dú)立思索——同桌互說(shuō)互補(bǔ)——試寫段意——匯報(bào)交流——修改訂正。
5.快速默讀,在短文中找到“杏兒熟了,讓鄉(xiāng)親們都嘗個(gè)鮮,這樣,杏兒就會(huì)越結(jié)越多”一句。
聯(lián)系上下文思考理解句子意思,并討論:
奶奶分杏兒給淘淘和他的小伙伴吃,“我”為什么有點(diǎn)不高興?奶奶為什么卻樂(lè)意這樣做?
今年杏我兒熟了,“我”為什么主動(dòng)把杏兒給鄉(xiāng)親們送去?
從奶奶做的和說(shuō)的話中,從最后“我”送杏兒的舉動(dòng)中,你感受到奶奶和“我”一種什么情感?
6.朗讀短文,讀出“讓大家分享喜悅”的感情。
課件(篇4)
▲教學(xué)目標(biāo):
1、能正確拼寫音節(jié),寫出詞語(yǔ)。
2、技能按指定的字組成三個(gè)詞語(yǔ)。能仿照例句縮寫詞語(yǔ)。
3、能用“誰(shuí)、在什么地方、怎么樣地、干什么”的句式和“專心致志、興高采烈、不顧一切”寫句子。能把陳述句改成反問(wèn)句。
4、能正確的朗讀并背誦有關(guān)的格言和諺語(yǔ),了解其教育意義。
5、能按事情發(fā)展順序把排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順的話。
①指名讀拼音。(讀準(zhǔn)字音,發(fā)現(xiàn)音誤,及時(shí)糾正。)并齊讀。
①說(shuō)說(shuō)課文中學(xué)過(guò)的相關(guān)詞語(yǔ),再口頭組詞。
②選幾個(gè)寫下來(lái)。別寫錯(cuò)別字。
①指名讀題,明確要求。
②學(xué)習(xí)例句:“星光”指星星的光,所以“星星的`光”可以縮寫成“星光”。
③讀四個(gè)短句,說(shuō)說(shuō)可以縮寫成什么詞語(yǔ)?
④寫下來(lái)。讀一讀。
②讀讀“專心致志、興高采烈、不顧一切”這幾個(gè)詞,理解詞義。
③充分思考后指名試說(shuō),評(píng)議、訂正。
①讀題,明確題意。
③學(xué)生獨(dú)立改寫句子。后同桌相互檢查。
④錯(cuò)句提出來(lái),在班上一起分析原因,引導(dǎo)學(xué)生自己訂正。
①告訴學(xué)生,這是前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),很有意思。
②你理解句子的意思嗎?一起交流,盡量讓學(xué)生自己理解句子,學(xué)生不能解決的才有老師指導(dǎo)。
③練習(xí)朗讀和背誦。
④你還了解哪些類似的格言和諺語(yǔ),背給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。課外再去收集一些,互相交流。
①指名讀題,明確題目要求。
③獨(dú)立思考句子的順序,再標(biāo)上序號(hào)。
④交流,分析,糾正。
⑤連起來(lái)讀這段話。
課件(篇5)
教學(xué)目標(biāo):
1、使幼兒逐漸學(xué)會(huì)分清左右,正確的穿鞋。
2、懂得講究個(gè)人衛(wèi)生,不隨意光腳在地上。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、剪好的小腳印若干。
2、小腳印表情圖一幅。
3、在睡眠室地上貼多對(duì)擺放正確的腳印。
教學(xué)過(guò)程:
1、討論:為什么在戶外時(shí)“悠悠”小朋友摔倒了?
回答:?“他亂跑”?“她沒(méi)聽(tīng)老師的話”?“老師、我發(fā)現(xiàn)她的鞋穿反了”。
2、討論穿反鞋會(huì)給小朋友帶來(lái)那些危險(xiǎn):“會(huì)踩鞋子”
“會(huì)摔倒”“會(huì)把鞋穿壞”……
3、讓幼兒了解每人的兩只腳是一對(duì)好朋友誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí),好朋友就要友好高高興興地、如果把鞋穿錯(cuò)好朋友就會(huì)鬧別拗,會(huì)生氣、觀察表情圖:“生氣的樣子就是把鞋穿錯(cuò)了,高興的表情就是穿對(duì)了?!?/p>
4、游戲:小腳丫找朋友
幼兒在若干個(gè)小腳丫中找出正確的一對(duì),找出后可以與睡眠室地上的腳印對(duì)照,檢查自己找得對(duì)不對(duì)。
5、幼兒相互間說(shuō)一說(shuō)自己的腳丫找到的朋友
教學(xué)反思:
小班幼兒正確分清左右穿鞋上是有困難的,只有具體形象性他是可以接受的,因此睡眠室貼的一對(duì)對(duì)腳印幼兒每天起床后穿好鞋都去與地上的腳印比一比看看是否穿對(duì),這樣幼兒會(huì)很快掌握正確穿鞋。
課件(篇6)
⑴.了解和掌握蒙古族的興起,統(tǒng)一和元朝的建立過(guò)程,以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的基本史實(shí);
⑵.通過(guò)思考和概括元朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn),使學(xué)生了解元朝的歷史地位,培養(yǎng)歸納歷史知識(shí)的能力。
通過(guò)對(duì)元朝民族融合的講述,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。 2、過(guò)程與方法:
充分運(yùn)用多媒體教學(xué)資源,為學(xué)生拉近歷史,展示歷史畫面。突出歷史的演進(jìn)過(guò)程,歷史的`前后對(duì)比,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
⑴.使學(xué)生認(rèn)識(shí)成吉思汗在中國(guó)歷史上的地位和發(fā)揮的積極作用。
⑵.怎樣評(píng)價(jià)文天祥抗元,培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去分析問(wèn)題,認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
⑶.行省制度對(duì)后者的影響很大,結(jié)合現(xiàn)實(shí)分析,培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物史觀和愛(ài)國(guó)的精神。
⑷.元朝的統(tǒng)一,元朝的政治制度和民族融合,中外交往等都表明元朝的歷史地位,應(yīng)予以肯定。 ⑸.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生樹(shù)立正確的民族觀。 重點(diǎn)難點(diǎn)的分析突破 1、蒙古族的興起:
蒙古族是我國(guó)歷史的重要民族,成吉思汗是其杰出的領(lǐng)袖。通過(guò)提問(wèn):成吉思汗是怎樣統(tǒng)一蒙古?為什么能夠統(tǒng)一蒙古?使學(xué)生了解蒙古族,并形成對(duì)成吉思汗的正確評(píng)價(jià)。
2、元朝的建立:
通過(guò)怱必烈建立元朝,遷都,統(tǒng)一中國(guó)的學(xué)習(xí),以及元朝的經(jīng)濟(jì),中外交往,行省制度,民族融合的知識(shí)串接,培養(yǎng)學(xué)生論從史出,認(rèn)識(shí)元統(tǒng)一的重大意義。
3、行省制度既是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程中充分運(yùn)用多媒體幻燈片的制作,對(duì)唐、元之疆域作對(duì)比,對(duì)古今行政區(qū)域作對(duì)比。同時(shí)思考:通過(guò)對(duì)比,元的行政統(tǒng)治有什么特點(diǎn)?從而使學(xué)生對(duì)行省制度的目的、內(nèi)容、作用等有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
4、民族融合是本課又一重點(diǎn):
民族融合是中國(guó)古代歷史的一大亮點(diǎn),元朝的民族融合是歷史上民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)歸納民族融合的表現(xiàn),并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民族融合與元的統(tǒng)一之間相互促進(jìn)的關(guān)系,從而對(duì)元統(tǒng)一的歷史意義,元朝的歷史地位有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。
情景教學(xué)和問(wèn)題教學(xué)法的交叉使用。 教具準(zhǔn)備:制作多媒體幻燈片若干 1、《成吉思汗》電視劇主題曲畫面片斷。 2、教材P62動(dòng)腦筋。 3、成吉思汗──一代天嬌。 4、元朝統(tǒng)一示意圖。 5、唐、元運(yùn)河對(duì)比圖。 6、唐、元疆域?qū)Ρ葓D。
課件(篇7)
1. 借助有趣的童話故事情境,進(jìn)一步理解加減法的意義,探索并掌握有關(guān)7的加減法的計(jì)算方法。
2. 能根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出加減法的算式,并能正確計(jì)算有關(guān)7的加法及相應(yīng)的減法。
3. 能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決生活中簡(jiǎn)單的加減法問(wèn)題,體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《背土豆》這一課。首先,老師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎?
師:老師今天也帶來(lái)了一段小動(dòng)畫片。在看動(dòng)畫片之前,聽(tīng)清老師的問(wèn)題,請(qǐng)你思考一下,動(dòng)畫片到底講了一個(gè)怎樣的故事?(播放動(dòng)畫片)
師:好,動(dòng)畫片播放完了。那么,誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫片到底講了一個(gè)怎樣的故事?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生用自己的話講故事。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),通過(guò)小動(dòng)畫吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講故事的環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力。
設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生學(xué)會(huì)記錄與觀察,通過(guò)7加減的互逆運(yùn)算,鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力,同時(shí)理解加法與減法之間的聯(lián)系。
師:我們先看故事的前一部分,你有沒(méi)有注意到小老鼠放了幾個(gè)土豆在口袋里?。空?qǐng)你根據(jù)圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:圖上一堆有5個(gè)土豆,另一堆有2個(gè)土豆,一共有7個(gè)土豆。(出示圖1)
師:那如果用讓你用一個(gè)加法算式來(lái)表示?你會(huì)嗎?
師:說(shuō)得非常好。那除了這種分法,我們還有沒(méi)有別的方式將土豆分成兩堆呢?用算式怎樣表示?(教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在課件上相應(yīng)移動(dòng)土豆的數(shù)量)
師:大家說(shuō)得都很對(duì)。那我們接下來(lái)看一看,故事繼續(xù)進(jìn)行,發(fā)生了什么事?。浚ǔ鍪緢D2)
師:小老鼠真粗心。那如果讓你根據(jù)這幅圖,寫一個(gè)減法算式,你會(huì)寫嗎?
師:那你是怎樣算出來(lái)的呢?我們一起來(lái)擺一擺,畫一畫!
學(xué)生分為兩組,一組用圓形紙片擺一擺,另一組用三角形畫一畫。
師:我們來(lái)設(shè)想一下,如果小老鼠一直這樣走回家,最后會(huì)發(fā)生什么情況?
師:對(duì),最后土豆就都漏光了。那根據(jù)這種情況,我們來(lái)填一下下面這幅表格吧!上面的表格代表漏掉的土豆的數(shù)量,下面的表格代表剩下土豆的數(shù)量。(出示口袋與土豆的'課件)
師:如果口袋里掉出1個(gè)土豆,口袋里還剩下幾個(gè)土豆?
師:我們來(lái)看看對(duì)嗎?(出示課件使口袋的顏色消失,透過(guò)透明的口袋觀察剩下的土豆數(shù)量)
師:如果口袋里掉出2個(gè)土豆,口袋里還剩下幾個(gè)土豆?
師:我們來(lái)看看對(duì)嗎?(出示課件使口袋的顏色消失,透過(guò)透明的口袋觀察剩下的土豆數(shù)量)
師:我們來(lái)檢驗(yàn)一下。(出示課件使口袋的顏色消失,透過(guò)透明的口袋檢驗(yàn)剩下的土豆數(shù)量)
師:同學(xué)們真棒!下面我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(課件出示:教材第34頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”插圖)
在小組交流后,匯報(bào)。
生1:原來(lái)大魚(yú)缸里有5條小金魚(yú),現(xiàn)在又放進(jìn)2條,這樣魚(yú)缸里面一共有7條小金魚(yú)。生2:原來(lái)有7個(gè)雞蛋,已經(jīng)有2個(gè)雞蛋孵出了小雞,現(xiàn)在還剩5個(gè)雞蛋沒(méi)有孵出小雞。
師:好,這節(jié)課我們就上到這里。你們都學(xué)到了什么?
師:同學(xué)們學(xué)到的可真多!生活里,我們一定不能像小老鼠那樣粗心,只有細(xì)心的孩子才能在生活里找到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣!
做軟件課件
前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的生活工作中,時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的意義非常的廣泛,可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作!既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容???經(jīng)過(guò)搜索整理,小編為你呈現(xiàn)“做軟件課件”,歡迎收藏本網(wǎng)站,繼續(xù)關(guān)注我們的更新!
做軟件課件(篇1)
隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái),視頻已成為新時(shí)代人們生活中不可或缺的一部分。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,視頻成為了人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑。然而,在制作視頻時(shí),如何突出重點(diǎn)、清晰易懂是制作者面臨的首要問(wèn)題。這就需要使用三分屏制作軟件來(lái)幫助我們完成視頻制作。
一、三分屏制作軟件的概念:
三分屏制作軟件是指可以將一個(gè)視頻畫面分成三個(gè)部分,同時(shí)播放不同內(nèi)容的制作軟件。這種制作方式既能夠讓觀眾一次性了解到多個(gè)信息,也便于制作者快速將不同內(nèi)容結(jié)合在一起,制作出優(yōu)秀的視頻課件。
二、三分屏制作軟件的優(yōu)勢(shì):
1、快速呈現(xiàn)多維信息:三分屏制作軟件最大的優(yōu)勢(shì)在于它同時(shí)展現(xiàn)了三個(gè)畫面,可以使觀眾同步觀看多維信息,這種呈現(xiàn)方式比單屏展示更加生動(dòng)形象,可以更好的吸引觀眾的注意力。
2、簡(jiǎn)單易用:三分屏制作軟件通常都擁有簡(jiǎn)單明了的操作界面,制作人員甚至不需要具備過(guò)多的專業(yè)知識(shí),就可以輕松制作出具有專業(yè)感的視頻課件。
3、適用范圍廣:三分屏制作軟件不僅在學(xué)術(shù)界應(yīng)用十分廣泛,在企業(yè)展示、廣告、宣傳等領(lǐng)域也大有作為。這種軟件能夠讓品牌、產(chǎn)品或政策等信息更直觀地傳遞給觀眾。
4、提高學(xué)習(xí)效率:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,添加一些動(dòng)態(tài)的多媒體內(nèi)容,能夠很好的提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。三分屏制作軟件可以將文字、圖片、視頻等多種形式的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)。
三、三分屏制作軟件的使用方法:
1、選擇軟件:市面上已經(jīng)有很多的三分屏制作軟件,比如常用的飛盧課件、瑞波視頻制作軟件等等。在選擇時(shí)可以根據(jù)自己的需求和軟件的特性來(lái)選取適合自己的軟件。
2、添加多媒體素材:三分屏制作軟件中,各畫面的素材獨(dú)立添加??梢蕴砑游淖?、圖片、視頻等素材,在添加素材時(shí)可以自由設(shè)置素材的位置、大小等屬性,以達(dá)到最佳的效果。
3、調(diào)整時(shí)長(zhǎng):在合成視頻的過(guò)程中,需要根據(jù)不同的內(nèi)容調(diào)整畫面的時(shí)長(zhǎng)。這樣可以更好的協(xié)調(diào)各畫面的動(dòng)態(tài)效果,提高整體的視覺(jué)效果。
4、輸出視頻:完成調(diào)整后,可以將合成好的視頻進(jìn)行輸出、保存和分享。一般來(lái)說(shuō),三分屏制作軟件會(huì)支持多種視頻格式輸出,可以方便的進(jìn)行后期編輯和使用。
四、三分屏制作軟件的使用注意事項(xiàng):
1、素材的選擇:在使用三分屏制作軟件時(shí),需要選擇適合自己課件主題的素材,素材的質(zhì)量也會(huì)影響最終視頻的質(zhì)量。因此,需要慎重選擇素材,不要只看素材的外觀而忽視素材的質(zhì)量和內(nèi)容。
2、畫面的設(shè)計(jì):三分屏制作軟件雖然可以同時(shí)展示多個(gè)信息,但也需要注意畫面的整體設(shè)計(jì),不要讓畫面過(guò)于雜亂或信息過(guò)于重疊。應(yīng)當(dāng)合理制作出各畫面之間的大小、排列、顏色等方面的差異,使觀眾能夠輕松理解其中的信息。
3、時(shí)長(zhǎng)的控制:在使用三分屏制作軟件時(shí),也需要注意各畫面的時(shí)長(zhǎng),過(guò)長(zhǎng)或者過(guò)短都會(huì)對(duì)整體效果產(chǎn)生不良影響。需要合理控制各畫面的時(shí)長(zhǎng)和動(dòng)畫效果,才能使最終視頻具有更好的效果。
綜上所述,隨著視頻制作技術(shù)的提高和三分屏制作軟件的出現(xiàn),讓制作視頻變得更加容易。無(wú)論是在學(xué)習(xí)、宣傳、創(chuàng)意等方面,三分屏制作軟件都可以讓我們更快更好的完成目標(biāo)。
做軟件課件(篇2)
辦公軟件課件
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,辦公軟件已經(jīng)成為企事業(yè)單位以及個(gè)人辦公不可或缺的工具之一。而辦公軟件課件作為辦公軟件學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),對(duì)于提高辦公效率和操作技能至關(guān)重要。本文將圍繞“辦公軟件課件”這一標(biāo)題,詳細(xì)、具體、生動(dòng)地介紹辦公軟件課件的重要性以及如何編寫一份高質(zhì)量的辦公軟件課件。
一、辦公軟件課件的重要性
1. 提高辦公效率:辦公軟件課件可以幫助使用者了解和掌握辦公軟件的基本操作和高效應(yīng)用,從而提高工作效率。通過(guò)課件的學(xué)習(xí),使用者可以了解到各種常用快捷鍵和操作技巧,例如Excel中的數(shù)據(jù)篩選、圖表制作、公式應(yīng)用等,Word中的文檔排版、圖文處理、樣式應(yīng)用等,PPT中的幻燈片設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)效果應(yīng)用等,這些技能的掌握可以大大提高辦公效率。
2. 創(chuàng)新辦公方式:辦公軟件課件不僅僅教授基本技能,還可以讓使用者了解到一些高級(jí)應(yīng)用和創(chuàng)新辦公方式。比如,通過(guò)學(xué)習(xí)Excel的數(shù)據(jù)透視表和圖表制作,使用者可以更好地解讀和分析數(shù)據(jù);通過(guò)學(xué)習(xí)Word的合并郵件功能,使用者可以實(shí)現(xiàn)批量郵件的發(fā)送;通過(guò)學(xué)習(xí)PPT的幻燈片轉(zhuǎn)換和多媒體應(yīng)用,使用者可以設(shè)計(jì)出更具吸引力的演示文稿。這些創(chuàng)新辦公方式可以為企事業(yè)單位提供更多的選擇和靈感,提升工作執(zhí)行力和創(chuàng)造力。
3. 促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作:辦公軟件課件可以作為團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)和交流的有效工具。團(tuán)隊(duì)成員可以通過(guò)學(xué)習(xí)課件,掌握相同的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,從而實(shí)現(xiàn)更高效的協(xié)同合作。比如,在Excel中使用“共享工作簿”功能,團(tuán)隊(duì)成員可以同時(shí)對(duì)同一個(gè)文件進(jìn)行編輯和修改,實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)協(xié)作;在PPT中使用“評(píng)論”功能,在演示文稿中進(jìn)行互動(dòng)和討論。辦公軟件課件的學(xué)習(xí)可以打破時(shí)間和空間的限制,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作和交流。
二、編寫高質(zhì)量的辦公軟件課件
1. 抓住主要內(nèi)容:編寫辦公軟件課件時(shí),需要抓住主要內(nèi)容,以滿足使用者的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)使用者的不同級(jí)別和需要,可以設(shè)計(jì)多個(gè)層次的課件,分別介紹基礎(chǔ)知識(shí)、操作技巧和高級(jí)應(yīng)用。在每個(gè)層次的課件中,應(yīng)圍繞核心功能和常用操作展開(kāi),避免過(guò)多的理論知識(shí),注重實(shí)用性和操作性。
2. 結(jié)構(gòu)清晰、有序:一份高質(zhì)量的辦公軟件課件應(yīng)該具有清晰的結(jié)構(gòu)和有序的邏輯??梢园凑展δ苣K和操作步驟劃分章節(jié),用標(biāo)題和導(dǎo)航欄等方式給使用者提供清晰的學(xué)習(xí)路徑。在每個(gè)章節(jié)中,可以采用分段、段落標(biāo)題、序號(hào)等方式,使內(nèi)容更易于理解和記憶。
3. 圖文并茂、生動(dòng)形象:辦公軟件課件應(yīng)該注重圖文并茂,通過(guò)豐富的樣式和圖示,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象和生動(dòng)??梢允褂媒貓D、示意圖和示例等方式,展示軟件的界面和操作過(guò)程,幫助使用者直觀地理解和掌握技能。同時(shí),課件中的文字也應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,避免冗長(zhǎng)和枯燥。
4. 練習(xí)與案例:辦公軟件課件中可以設(shè)置一定的練習(xí)和案例,幫助使用者鞏固所學(xué)內(nèi)容和技能。通過(guò)練習(xí),使用者可以熟悉軟件的各種操作和應(yīng)用場(chǎng)景,通過(guò)案例,使用者可以學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課件中的練習(xí)和案例應(yīng)該貼近實(shí)際工作,并注重實(shí)踐性和綜合性。
總結(jié):
辦公軟件課件對(duì)于提高辦公效率、創(chuàng)新辦公方式和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作具有重要意義。編寫一份高質(zhì)量的辦公軟件課件需要抓住主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)清晰有序、圖文并茂生動(dòng)形象,以及設(shè)置練習(xí)與案例等。通過(guò)辦公軟件課件的學(xué)習(xí),使用者可以掌握基本操作和高效應(yīng)用,提高工作執(zhí)行力和創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和進(jìn)步。
做軟件課件(篇3)
《網(wǎng)頁(yè)的制作》教學(xué)設(shè)計(jì)
山東省昌樂(lè)二中 滕學(xué)梅
【學(xué)情分析】
1.在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作之前,學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計(jì),還沒(méi)有就網(wǎng)頁(yè)制作真正著手練習(xí),對(duì)Frontpage的使用比較陌生,但是已經(jīng)有word等軟件的操作基礎(chǔ),很多基本的操作可以遷移過(guò)來(lái)。并且,通過(guò)高一的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成,學(xué)習(xí)小組的整體意識(shí)已經(jīng)建立,組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的氛圍已經(jīng)形成,所以可以采用先進(jìn)行自主練習(xí),然后合作探究,通過(guò)各組推薦的作品展示進(jìn)行評(píng)價(jià),在展示的同時(shí)也提高了學(xué)生的技術(shù)水平。
2.學(xué)生操作基礎(chǔ)不同,接受能力不同,可以充分發(fā)揮各小組“技術(shù)顧問(wèn)”的作用,幫助指導(dǎo)組內(nèi)其他成員,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?!緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.熟練掌握網(wǎng)頁(yè)制作和美化的基本操作,提高操作和審美能力; 2.大膽動(dòng)手,積極實(shí)踐,總結(jié)用網(wǎng)頁(yè)表達(dá)主題的技巧和方法; 3.積極、熱情地投入學(xué)習(xí),體驗(yàn)網(wǎng)頁(yè)制作的快樂(lè)?!局攸c(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn):利用表格對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行布局;網(wǎng)頁(yè)中的圖文設(shè)置及超鏈接的使用。2.難點(diǎn):網(wǎng)頁(yè)間超鏈接的建立?!窘虒W(xué)過(guò)程】
課前準(zhǔn)備:提前做好小組座次安排,由學(xué)科班長(zhǎng)組織大家按組入座。
一、展示導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)
1.展示精彩網(wǎng)頁(yè)(如北京大學(xué)、清華大學(xué)網(wǎng)站首頁(yè)),引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分析網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格。2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)與主要任務(wù)。
二、指導(dǎo)與點(diǎn)撥(3分鐘)
1.分析北京大學(xué)網(wǎng)站首頁(yè),觀察其網(wǎng)頁(yè)布局(如圖),引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用表格對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行版面設(shè)計(jì)。2.對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作所用的基本操作進(jìn)行點(diǎn)撥:(1)文字、圖片的添加與調(diào)整(2)網(wǎng)頁(yè)背景的設(shè)置(3)超鏈接的建立
三、基本功練習(xí)(10分鐘)
1.任務(wù):快速“克隆”示例網(wǎng)頁(yè)。(素材發(fā)到桌面“基本功練習(xí)”文件夾中)
與word中的操作類似,注意遷移 2.要求:(1)先獨(dú)立練習(xí)(參考導(dǎo)學(xué)案的“操作導(dǎo)航”);嘗試一遍后可與組內(nèi)同學(xué)小聲交流,解決疑難問(wèn)題;
(2)每組的“技術(shù)顧問(wèn)”完成任務(wù)后可下座指導(dǎo);(3)完成后相互檢查超鏈接的效果。
四、制作主題網(wǎng)頁(yè)(15分鐘)
1.任務(wù):從桌面“主題網(wǎng)頁(yè)”文件夾給出的四個(gè)主題中選擇一個(gè),快速完成主題網(wǎng)頁(yè)的制作;
2.具體要求參看導(dǎo)學(xué)案“實(shí)踐探究”部分;可兩人合作,有能力者最好獨(dú)立完成;
五、作品推選、上傳:每組推選一個(gè)作品參加組間評(píng)選,并將作品文件夾傳至FTP。
六、精彩展示(10分鐘)各組派一代表向全班展示自己的作品,并簡(jiǎn)介操作要點(diǎn)。展示前,引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考以下問(wèn)題:
1.你從展示作品中學(xué)到了什么?有哪些可借鑒之處?
2.你是否清楚各作品的效果是如何實(shí)現(xiàn)的?若有疑問(wèn),及時(shí)提出。3.能不能提出更好的修改建議?
注:1.學(xué)生展示過(guò)程中,教師要引導(dǎo)大家規(guī)范操作,對(duì)于重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)。2.提醒學(xué)科班長(zhǎng)記錄參與展示和積極質(zhì)疑、解答的同學(xué),匯入評(píng)價(jià)。
七、完善提升:(5分鐘)
1.借鑒所展示作品的優(yōu)秀之處,進(jìn)一步完善自己的作品; 2.根據(jù)展示同學(xué)的演示,將新學(xué)到的操作嘗試一遍。
八、總結(jié):
1.網(wǎng)頁(yè)制作要領(lǐng):(1)靈活運(yùn)用基本操作;(2)版面設(shè)計(jì)清晰、條理,或者有獨(dú)特之處;(3)配色和諧,給人美感;(4)超鏈接順暢、自由,方便使用。2.由學(xué)科班長(zhǎng)公布本節(jié)課評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)情況。
【教學(xué)反思】
1.在學(xué)生自主練習(xí)過(guò)程中,適時(shí)指導(dǎo)很重要,但教師一人肯定不能照顧全體學(xué)生,所以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的“技術(shù)顧問(wèn)”的作用很關(guān)鍵。
2.在“制作主題網(wǎng)頁(yè)”環(huán)節(jié),給學(xué)生準(zhǔn)備四個(gè)不同的主題素材是很有必要的,我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生個(gè)性、興趣不同,并加以利用,促進(jìn)教學(xué)。
3.對(duì)進(jìn)行展示的同學(xué)要進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)(或者對(duì)各組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),由組長(zhǎng)傳達(dá)到展示者),防止展示時(shí)只宣講他們網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容,而忽略技術(shù),浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。4.課堂即時(shí)評(píng)價(jià)很重要。學(xué)生初次接觸一個(gè)軟件,要經(jīng)常收獲一點(diǎn)成就感才有進(jìn)一步探索的欲望,這就需要我們教師注意發(fā)現(xiàn)、及時(shí)鼓勵(lì)。學(xué)科班長(zhǎng)記錄好大家的課堂參與情況,下課前公布,這項(xiàng)工作若堅(jiān)持下來(lái),對(duì)我們的教學(xué)會(huì)有很大促進(jìn)。
做軟件課件(篇4)
概括起來(lái),項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)當(dāng)主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學(xué)內(nèi)容和研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí),可以考慮現(xiàn)行教材中的一切可行的內(nèi)容,大體上教材順序,只要保證學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性以邏輯性即可,將這些內(nèi)容與和本學(xué)科有著密切聯(lián)系的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、技術(shù)、前沿問(wèn)題等融入進(jìn)入,最終形成課題。
讓教師主要起指導(dǎo)作用,具體學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)則由學(xué)生自己組織起來(lái),以團(tuán)隊(duì)的形式完成,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)和教的目標(biāo)。
具體的項(xiàng)目大致可劃分為三個(gè)步驟為:
①在教師的主導(dǎo)下,提出項(xiàng)目名稱和問(wèn)題,以及涉及基礎(chǔ)理論;
②學(xué)生通過(guò)思考討論,提示項(xiàng)目資源,然后經(jīng)師生共同研究,啟示項(xiàng)目資源;
③教師對(duì)成果和結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià),再由學(xué)生自我完善,直至達(dá)到目標(biāo)。
這種教學(xué)模式能充分利用教學(xué)資源(校外與校內(nèi)),發(fā)揮教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的功能。
在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源的實(shí)際狀況充分考慮進(jìn)來(lái):
(1)項(xiàng)目主題要明確:項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)有可操作性,根據(jù)項(xiàng)目要素需要配置的資源力求實(shí)際。
(2)教學(xué)內(nèi)容:有條理有計(jì)劃地將所有的教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的項(xiàng)目。
(3)設(shè)計(jì)形式:關(guān)于理論性的項(xiàng)目需要以實(shí)驗(yàn)對(duì)前人的定律定理、經(jīng)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證,歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn);而對(duì)于應(yīng)用性的項(xiàng)目則可以選擇社會(huì)調(diào)查、研究等綜合方式。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門極重操作性和應(yīng)用性基礎(chǔ)理論課,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。
會(huì)計(jì)教學(xué)中,涉及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí),只是讓學(xué)生做等級(jí)“T”型帳和會(huì)計(jì)分錄,這種教學(xué)其實(shí)和實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。
要想使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有深刻認(rèn)識(shí),必須參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程不可。
唯有經(jīng)過(guò)這一過(guò)程,學(xué)生才能真正將理論知識(shí)消化和理解,才可能真正提高應(yīng)用能力。
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)并非簡(jiǎn)單的操作技能的訓(xùn)練,要想充分發(fā)揮其作用,應(yīng)當(dāng)建立一套系統(tǒng)體系,該研究者認(rèn)為這一體系要將學(xué)生的這些能力作為培養(yǎng)重點(diǎn):
(1)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要具有探索性和研究性,同時(shí)結(jié)合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)法律法規(guī),使學(xué)生擁有綜合應(yīng)用知識(shí)和職業(yè)判斷的能力。
(2)將處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的主要程序和過(guò)程貫穿起來(lái)形成綜合實(shí)驗(yàn),使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)程序和處理方法,從而提高處理和分析會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)的能力。
(3)在會(huì)計(jì)賬簿、憑證等單項(xiàng)的過(guò)程中掌握會(huì)計(jì)工作規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)賬證表基本的操作能力。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中各個(gè)章節(jié)聯(lián)系密切,在教學(xué)的過(guò)程中不可以割裂那些相互聯(lián)系的內(nèi)容,要把教學(xué)內(nèi)容連成一個(gè)知識(shí)整體,這樣能夠讓學(xué)生在把握好會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律、了解會(huì)計(jì)理論方法科學(xué)性的同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)的目的。
在教學(xué)的過(guò)程中,老師應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)報(bào)表、賬簿、憑證各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系;會(huì)計(jì)報(bào)告、記錄、計(jì)量、確認(rèn)處理程序間的關(guān)系;會(huì)計(jì)核算的各種方法間的關(guān)系;財(cái)務(wù)成果核算與供產(chǎn)銷的業(yè)務(wù)處理之間的關(guān)系,會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)科目以及會(huì)計(jì)要素間的關(guān)系;會(huì)計(jì)要素間內(nèi)在關(guān)系講清。
將知識(shí)總體的框架把握好能夠讓學(xué)生在整體上清晰的認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí),進(jìn)而理清思路,提高教師的教學(xué)效果。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容機(jī)構(gòu)能夠劃分成四部分:一是會(huì)計(jì)工作組織有關(guān)的問(wèn)題;二是總結(jié)會(huì)計(jì)方法,主要講的是會(huì)計(jì)核算程序以及賬戶分類;三是會(huì)計(jì)方法,主要對(duì)會(huì)計(jì)核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會(huì)計(jì)的基本理論,是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程理論指導(dǎo)主要思想。
做軟件課件(篇5)
二十一世紀(jì),我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展及計(jì)算機(jī)的大量普及給現(xiàn)代社會(huì)注入了新的活力,在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的實(shí)施中,多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”,正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的主陣地――課堂教學(xué)邁進(jìn),尤其是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。真可謂“舊時(shí)王榭堂前燕,飛入尋常百姓家”。這無(wú)疑給語(yǔ)文課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液,為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式提供了新的思路,為建立新型的課堂教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。然而,如果過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué),就會(huì)喧賓奪主,違背了多媒體 “輔助”教學(xué)的宗旨,使學(xué)生在課堂上走馬觀花,無(wú)意注意過(guò)多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式,不能由表及里,更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。課件作為一種用來(lái)控制計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)軟件,應(yīng)該以人為本,關(guān)愛(ài)教學(xué)雙方,充分考慮到學(xué)生和教師的主體和主導(dǎo)作用,既方便教師演示,又方便學(xué)生自學(xué)。
一、圍繞教學(xué)目的、內(nèi)容設(shè)計(jì),以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為切入口。
多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既要有利于教師的教,又要利于學(xué)生的.學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。
A、選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。例如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《蜘蛛織網(wǎng)》一課時(shí),學(xué)生對(duì)于蜘蛛織網(wǎng)的過(guò)程缺乏了解,這兒是學(xué)生認(rèn)知理解的難點(diǎn),可以制作蜘蛛織網(wǎng)的相關(guān)CAI課件(主要是動(dòng)畫),再加上聲音的渲染,從空間概念上展示過(guò)程,讓小學(xué)生仿佛來(lái)到了蜘蛛織網(wǎng)的現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生看得清楚,聽(tīng)得明白,溶入一種身臨其境的氛圍,教師稍加點(diǎn)撥,即可為學(xué)生突破難點(diǎn)。
B、選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題,也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題?!剁辍芬晃闹?,琥珀的形成既是課文的重點(diǎn),又是理解的難點(diǎn)。利用多媒體視聽(tīng)一體化的特點(diǎn),借助CAI課件創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的故事:松脂球形成經(jīng)過(guò)清晰而具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,使學(xué)生如臨其境,如見(jiàn)其景,很容易地理解了課文重點(diǎn)部分。然后給一段時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生容易得出四個(gè)必備條件:a.夏天,強(qiáng)烈的太陽(yáng)光。b在松樹(shù)林里c.蜘蛛撲向蒼蠅,松脂下滴,正好將它們包裹。d松脂不斷下滴。由此進(jìn)一步懂得了這些條件缺一不可的道理。
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做軟件課件(篇6)
從課程本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)來(lái)看,物流管理概論課程重在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在現(xiàn)代教學(xué)體系下,項(xiàng)目教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式,通過(guò)具體項(xiàng)目的操作,可以為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì),提升物流管理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中,課程體系普遍存在偏差,很多教師對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)把握不好,對(duì)于物流管理節(jié)點(diǎn)性問(wèn)題沒(méi)有給予足夠的重視,教學(xué)精力分配不足[3]。從現(xiàn)實(shí)教育改革角度來(lái)看,項(xiàng)目教學(xué)法給物流管理概論課程教學(xué)提供了改革的有力契機(jī),對(duì)于完善課程教育體系,也具有積極作用。通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué),可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo),圍繞入庫(kù)作業(yè)、流通加工作業(yè)、分貨作業(yè)等環(huán)節(jié),可以有效提升課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的課程,實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo),提高課程教學(xué)整體水平。
利用項(xiàng)目教學(xué)法推動(dòng)物流管理概論課程教學(xué)改革,可以進(jìn)一步調(diào)節(jié)課程體系,明確教學(xué)重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中,要夯實(shí)教學(xué)理論根基,強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)體系,提升教學(xué)效果。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué),可以在具體操作過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境,提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用與操作能力。在項(xiàng)目教學(xué)法考評(píng)體系中,既要考慮操作的效率,同時(shí)也要考慮學(xué)生操作的規(guī)范性,以及理論的扎實(shí)程度[4]。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的方式,可以有效提升課程教學(xué)的針對(duì)性,讓學(xué)生體驗(yàn)完整的物流管理流程,提升對(duì)現(xiàn)實(shí)工作的了解以及認(rèn)知程度,實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。在教學(xué)改革實(shí)踐中,通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式,可以提升學(xué)生的參與度和帶入感,讓學(xué)生在正式工作之前,對(duì)工作流程和工作內(nèi)容都有一個(gè)足夠的認(rèn)知,構(gòu)建自身課程認(rèn)知體系。
在物流管理概論課程教學(xué)改革中,教師技能是一個(gè)不可忽視的要素。近年來(lái),隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展,物流管理概論課程也出現(xiàn)了新的特征,對(duì)于教師也提出了更高的要求。在現(xiàn)代課程教學(xué)體系中,很多教師自身也存在實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。教師雖然有深厚的理論支撐,但是由于缺少實(shí)踐檢驗(yàn)機(jī)會(huì),總體教學(xué)水平仍有待提升。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué),不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,同時(shí)也能給教師提供檢驗(yàn)自身知識(shí)體系的有利契機(jī)[5]。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn),教師可以及時(shí)調(diào)整的自己教學(xué)方式與教學(xué)重點(diǎn),進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于物流人才的需求。在項(xiàng)目教學(xué)模式下,一般也會(huì)有專業(yè)企業(yè)介入,這就給教師提升自身技能帶來(lái)了重要機(jī)會(huì),教師也可以了解企業(yè)對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的需求,并及時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)改革,提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)服務(wù)。
在新課程教學(xué)改革背景下,項(xiàng)目教學(xué)法被證實(shí)為一種行之有效的教學(xué)方式,可以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中,學(xué)生能感受到危機(jī)與挑戰(zhàn),對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),都具有十分重要的作用。此外,物流管理工作實(shí)踐具有極強(qiáng)的合作性,很少有工作是通過(guò)單獨(dú)工作完成的,基于此,通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué),可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,提高學(xué)生的工作協(xié)調(diào)與人際溝通能力,為將來(lái)走向現(xiàn)實(shí)工作崗位打好基礎(chǔ)[6]?;诖?,開(kāi)展物流項(xiàng)目教學(xué),重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程的評(píng)價(jià)模式,通過(guò)引入多種評(píng)價(jià)要素,可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過(guò)自主研究的方式,提升協(xié)調(diào)配合和實(shí)踐應(yīng)用能力,進(jìn)而滿足現(xiàn)代物流工作對(duì)于人才的需求,提升自身綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革的目標(biāo),推動(dòng)總體教學(xué)水平的提檔升級(jí)。
綜上所述,在現(xiàn)代高等教育體系中,物流管理專業(yè)教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。在課程教學(xué)實(shí)踐中,仍存在很多不足。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法提升物流管理概論課程教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性,是現(xiàn)代專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要方向。在教學(xué)實(shí)踐中,高校教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,尋求有效的教學(xué)路徑,發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在課程改革中的作用,推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的整體水平。
參考文獻(xiàn):
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課文的課件
教師會(huì)將課本重點(diǎn)整理到教案和課件中,如果沒(méi)有整理的內(nèi)容,老師就要趕快完成了。教案與課件是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的重要工具。你有哪些關(guān)于寫教案和課件的疑問(wèn)呢?本人推薦閱讀題為“課文的課件”的文章,希望你會(huì)喜歡,歡迎參考,希望對(duì)你有所幫助!
課文的課件 篇1
《故宮博物院》說(shuō)課材料
本節(jié)課教學(xué)的總體設(shè)想:
1、本節(jié)課在單元教學(xué)中的地位和作用
本單元說(shuō)明文以建筑園林、名勝古跡為主題。《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說(shuō)明文,課文按照游覽參觀路線,由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文,既可以從中獲得對(duì)故宮的一般性了解,又可以增強(qiáng)我們對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說(shuō)明順序和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫作說(shuō)明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握,對(duì)于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。
2、教學(xué)目標(biāo)及完成目標(biāo)的策略
本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)一是了解祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù),了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就,二是整體把握文意。理清文章的說(shuō)明順序;能力目標(biāo)一是學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫作思路,二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出,有詳有略的說(shuō)明事物的寫法,學(xué)以致用,初步學(xué)寫說(shuō)明文;德育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),我為學(xué)生全方位、多角度地展示了有關(guān)故宮博物院的圖片,讓學(xué)生對(duì)故宮博物院先有一個(gè)直觀的印象,通過(guò)聽(tīng)錄音,使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現(xiàn)在了學(xué)生面前,給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。另外,我為學(xué)生準(zhǔn)備了故宮博物院的平面圖,讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游,向同學(xué)們介紹故宮博物院,學(xué)生在介紹的同時(shí),自然而然就熟悉了本文的寫作思路,也學(xué)會(huì)了運(yùn)用空間順序?qū)懽髡f(shuō)明文。學(xué)生在欣賞圖片的時(shí)候,對(duì)故宮博物院高超的建筑藝術(shù)不免贊不絕口,本文的德育目標(biāo)的完成應(yīng)該不是大問(wèn)題。
3、本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量
學(xué)習(xí)完這篇課文,學(xué)生首先應(yīng)該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神,更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。其次讓學(xué)生理解說(shuō)明文中的空間順序,為學(xué)生寫作說(shuō)明文打好基礎(chǔ);第三是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
二、教材分析
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本文是一篇比較典范的事物說(shuō)明文,說(shuō)明對(duì)象是故宮博物院,對(duì)于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的建筑群,除了理清文章的說(shuō)明順序外,主要還應(yīng)體會(huì)文章的寫作特色。所以本文確立的教學(xué)重點(diǎn)一是理清本文的說(shuō)明順序,探究作者的說(shuō)明技巧,二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣=虒W(xué)重點(diǎn)是揣摩語(yǔ)言,理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
2、教材的取舍
故宮博物院是我國(guó)古代建筑藝術(shù)的薈萃,它在我國(guó)封建社會(huì)中占有重要的作用,它的建筑布局也體現(xiàn)了這一特色和功用。本文又是介紹它的一篇說(shuō)明文,對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō),它的歷史地位已沒(méi)有必要詳細(xì)講解,至于它的建筑風(fēng)格我們又沒(méi)有專業(yè)的知識(shí),所以在理清說(shuō)明文的順序后,重點(diǎn)分析了文章的5到8段。因?yàn)樽髡咴谌∩釙r(shí),也是抓住了太和殿的重要性,對(duì)它進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明和描寫。
三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
1、本節(jié)課所使用的主要教學(xué)方法
討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀,提醒學(xué)生注意方位詞的運(yùn)用。在教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生理清課文本的說(shuō)明順序。圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象,引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。延伸拓展法。標(biāo)新立異,轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)口頭介紹故宮,內(nèi)化課文知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、滲透課題研究?jī)?nèi)容
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程繼續(xù)使用我校語(yǔ)文組推廣應(yīng)用的三單元閱讀教學(xué)法。在認(rèn)知閱讀階段,主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,完成本節(jié)課的德育目標(biāo);在理解閱讀階段,主要是理解課文的說(shuō)明順序,理解本文有詳有略的寫作特色;拓展閱讀主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間順序這種說(shuō)明方法的應(yīng)用。
3、學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)、學(xué)生技能的培養(yǎng)
本節(jié)課主要運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,掌握文章按空間順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn);合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組理解課文58段,體會(huì)課文重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣惶骄繉W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練:按照空間順序介紹我們的學(xué)校,要求重點(diǎn)突出,總說(shuō)分說(shuō)結(jié)合。
四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整和
1、信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),對(duì)確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以有重點(diǎn)的進(jìn)行展示,而且可以實(shí)現(xiàn)跳出課本教語(yǔ)文的目標(biāo)。在本課的教學(xué)中,多媒體展示的內(nèi)容,不但形式鮮活,而且利于完成教學(xué)目標(biāo)。像制作的故宮博物院視頻資料、我校的視頻資料都為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的情景,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂。學(xué)生在直觀感受中對(duì)問(wèn)題的理解自然深入淺出。
2、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用及長(zhǎng)短期意義
信息技術(shù)在本節(jié)課中主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生更好的理解文章。在學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游時(shí),讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)明,既便于理清學(xué)生的思路,創(chuàng)造身臨其境的感覺(jué),又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
五、教學(xué)特色
1、本節(jié)課的主要特點(diǎn)
本節(jié)課充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué),向?qū)W生展示大量故宮博物院的圖片,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂,給學(xué)生以美的熏陶,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,在這堂課上,我特別注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們都能參與到課堂上。
2、本節(jié)課新穎獨(dú)到之處
因?yàn)楸疚氖且黄f(shuō)明文,說(shuō)明對(duì)象是故宮博物院,所以我讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游,向其他同學(xué)介紹故宮博物院。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)本文有了全面的了解,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力。在拓展閱讀階段,設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練帶領(lǐng)他人參觀我們的學(xué)校。先向?qū)W生播放學(xué)校專題片,引導(dǎo)學(xué)生的思路,使學(xué)生對(duì)學(xué)校有更全面的認(rèn)識(shí)。
課文的課件 篇2
各位評(píng)委、各位老師:
大家下午好!
下面我將窮人這一課簡(jiǎn)單的說(shuō)一下。
一、說(shuō)教材:
《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三組第9課,作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn):
1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn),如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)文章思想感情,與文本、與作者、與文中人物對(duì)話,并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn),促進(jìn)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)呢?
在深入鉆研課本,了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后,我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,從字里行間體會(huì)人物的美好心靈,感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神,并由課文的內(nèi)容想開(kāi)去,以深化對(duì)課文的理解,在提高閱讀能力的同時(shí),從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化,并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)教法:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處?對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué),感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。因此,在本課中,我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。
三、說(shuō)學(xué)法:
學(xué)生走進(jìn)文本,親近文本,在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同時(shí),充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味文本,體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去,想開(kāi)去,用“心理視線”的方法讀書,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,讓學(xué)生的情感得到激發(fā),智力受到啟迪,并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手,采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教程:
我準(zhǔn)備分兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)?,F(xiàn)在著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí),在這一課時(shí)里,主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,自學(xué)字詞,了解課文的主要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜(板書)在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的事。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握文章的中心,體會(huì)窮人的美好心靈。體會(huì)他們的善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。
這樣,學(xué)生就能由淺入深,由表及里地探究課文,使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,同步進(jìn)行,從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ):“選擇責(zé)任,選擇實(shí)踐良知,這是最重要的東西。選擇愛(ài),主動(dòng)給別人愛(ài),就會(huì)有意想不到的收獲!”
這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既為下節(jié)課作了鋪墊,也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
當(dāng)然,在本課的教學(xué)過(guò)程中,也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見(jiàn),不勝感激!
課文的課件 篇3
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課《秋天的雨》的第二課時(shí),《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬(wàn)美之中秋為最”。那如詩(shī)、如畫、如歌、如夢(mèng)的秋天,總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字,會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
(二)教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)課文的語(yǔ)言美,感受秋天的美。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
品味文中語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、采用“自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、自主感悟、訓(xùn)練實(shí)踐”的教學(xué)方法,架起了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的橋梁。
2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。
三、說(shuō)流程
(一)設(shè)懸念,賞秋景,揭示課題。
著名教育家布魯納指出:“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念,因此上課開(kāi)始,(課件)我便出示一個(gè)心型,故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,于是我抓住時(shí)機(jī)(課件)出示一組秋景圖,讓學(xué)生欣賞完后,說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望,我適時(shí)板書課題,自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文,讓他們進(jìn)行自由朗讀,感受秋天的美。
(二)品小詩(shī),重積累,趣中感悟。
在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)寫作技能的積累,是要把從閱讀中明白的遣詞造句,謀篇布局的道理,日積月累遷移到自己的寫作上來(lái)。學(xué)生自由朗讀課文后,我就對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題,你能將課文的每一段的第一句話提煉出來(lái)組成一首描寫秋雨的小詩(shī)嗎?這時(shí)孩子們躍躍欲試,一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過(guò)讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式,潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中,同時(shí)也為作文教學(xué)的展開(kāi)打下了伏筆。
(三)扣文眼,品思悟,落實(shí)朗讀
1、聲畫并茂,以情助讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我采用了“聲畫并茂,以情助讀”的方式。我先出示一張無(wú)顏色的銀杏樹(shù)圖,讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)為銀杏樹(shù)穿上了什么顏色的衣裳?指名讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論,給學(xué)生留下不確定性的“空白”,讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中用想象去填充,與文本進(jìn)行對(duì)話。然后再出示一組(黃色的銀杏樹(shù))圖片,直觀形象的畫面,直切入學(xué)生的頭腦中,再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,這樣一來(lái)他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無(wú)顏色的楓樹(shù)圖,運(yùn)用同樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。(課件)讀完后,則出示這兩個(gè)句子,抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀。體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,達(dá)到讀一遍有一遍的效果。
2、理解感悟,以悟促讀。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽的形式,讀出秋雨還給我們帶來(lái)的顏色。(課件)當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí),進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問(wèn):秋雨姑娘,還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服?如果學(xué)生所見(jiàn)的顏色很少,我就用(課件出示)各種顏色的菊花圖片,讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后,引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”,并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí),幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法,同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語(yǔ)言,充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù)。(課件)我再次抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行范讀,并通過(guò)師生比賽讀的方式,提高讀的效果。葉圣陶說(shuō)過(guò): “課文是例子”,因此,(課件)我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫“秋雨姑娘把 色給了,。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了。
(四)設(shè)情境,說(shuō)中品,提升能力.
新課標(biāo)指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí),我要求學(xué)生閉上眼,通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味,并讀出來(lái)。再讓他們小組討論,秋雨里還藏著什么香味?請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問(wèn)題,因此我就出示了這樣的例子(課件出示),為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范,這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說(shuō):“秋天會(huì)把紫色給了葡萄,搖啊搖啊,搖來(lái)了秋天的香甜。等一些句子”此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾,引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活,思考生活,從而發(fā)現(xiàn)生活之美,讓學(xué)生們明白:這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。
這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì),(課件)簡(jiǎn)單扼要,條理清晰,便于學(xué)生理解。
總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合,努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,提高語(yǔ)文能力,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
課文的課件 篇4
一、教材簡(jiǎn)析
《秋天的雨》是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)的一篇散文,抒情味很濃,名為寫秋雨,實(shí)質(zhì)寫秋天,把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
本課共安排3課時(shí),本節(jié)課為第二課時(shí),教學(xué)內(nèi)容是課文的第一、二自然段。
二、學(xué)情分析
選擇此教材的原因與職業(yè)一年級(jí)學(xué)生的個(gè)體特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)有很大的關(guān)系。職業(yè)一年級(jí)目前有10名學(xué)生,都有一定的認(rèn)知、理解能力。但他們的交流溝通能力較為欠缺,不懂得在合適的場(chǎng)合正確說(shuō)話。有的學(xué)生不會(huì)控制自己的情緒,容易激動(dòng)。有的學(xué)生不自信,不敢、不會(huì)與他人交流,更不會(huì)評(píng)價(jià)別人、贊美別人。他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美、體味美的能力,更不懂得休閑享受生活。這些都將影響到兩年后的實(shí)習(xí)與就業(yè),影響他們未來(lái)的生活質(zhì)量。所以職業(yè)階段的語(yǔ)文課堂,有義務(wù)也有責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、評(píng)價(jià)他人的能力、控制自我的能力、發(fā)現(xiàn)美的能力。
三、目標(biāo)分析
《秋天的雨》,語(yǔ)言文字很優(yōu)美,秋天的景物都是學(xué)生生活經(jīng)常接觸到的,所以學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣,這便于我將一些訓(xùn)練要素融合進(jìn)去。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能在看美圖、讀美文、說(shuō)感受、評(píng)他人的過(guò)程中,不知不覺(jué)地提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、評(píng)的能力。我期待學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),還能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能夠在熟悉的環(huán)境中找到秋天的美,我更期待有那么一天,我的學(xué)生能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊美好的人或事物,并正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)或贊美。
四、過(guò)程闡述
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):
①?gòu)?fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課
②聽(tīng)讀品味,充分感知
③鞏固練習(xí),加深理解
④作業(yè)安排,課后延伸。
第一環(huán)節(jié)是通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生再次感知詞語(yǔ),讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)讀一讀,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
第二環(huán)節(jié)我憑借一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課,接下來(lái)讓學(xué)生邊欣賞圖片,邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦,讓學(xué)生對(duì)全文有整體感知。并由“課文是怎樣描寫秋天的雨的?” 這個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到第一、二自然段,第三環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生分享禮物、貼圖片、并集體朗讀課文。第四環(huán)節(jié)是分層次的作業(yè)安排。
教學(xué)中,我做到了以下三點(diǎn):
第一,帶著生活的氣息走進(jìn)秋天。智障學(xué)生的學(xué)習(xí)一定離不開(kāi)生活,課堂中我讓學(xué)生欣賞校園美麗的秋景圖片、說(shuō)說(shuō)自己的感受、評(píng)價(jià)身邊的同學(xué)等,無(wú)一不是圍繞學(xué)生的生活展開(kāi)教學(xué)。
第二,帶著自己的感悟閱讀秋天。本節(jié)課,讀始終貫穿在教學(xué)中,讀的形式非常豐富。個(gè)別讀、邀請(qǐng)好朋友讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、男生讀、女生讀、配樂(lè)朗讀等,讓學(xué)生在讀中去感悟秋天的美。我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)他們勇敢地站起來(lái)表達(dá)自己的想法。
第三,帶著美好的憧憬描繪秋天。比如:我抓住重點(diǎn)詞“五彩繽紛”進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生在豐富的感官刺激下,說(shuō)出了“色彩斑斕”“絢麗多彩”“五光十色”“五顏六色”等表示顏色很多的詞語(yǔ),非常精彩。我還抓住兩個(gè)句式進(jìn)行訓(xùn)練,什么樣的秋天、秋天把什么送給了誰(shuí),讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能充分地說(shuō)。
五、反思與感悟
本節(jié)課我覺(jué)得最巧妙的設(shè)計(jì)是:我以一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課,在學(xué)生朗讀第二自然段時(shí),對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)課前制作好的、與課文內(nèi)容完全符合的銀杏葉、楓葉、菊花等圖片作為禮物。課的最后,引導(dǎo)學(xué)生分享禮物,并一起在秋天的油畫上貼上禮物,最終貼成一幅五彩繽紛的秋天的風(fēng)景畫。學(xué)生非常感興趣,當(dāng)他們看到畫的時(shí)候,一個(gè)個(gè)都很興奮。因?yàn)樗麄冊(cè)俅胃兄搅饲锾斓奈宀世_紛,享受了秋天的美麗。
我最自豪的是:精美的課件的運(yùn)用,尤其是課文的配音朗讀。在學(xué)生聽(tīng)課文的配音朗讀時(shí),根據(jù)文本準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)確地出現(xiàn)美麗又形象的圖片,表達(dá)出秋天的美,讓學(xué)生對(duì)文本中所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗(yàn)。
我最滿意的是:學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教學(xué)中,在我的鼓勵(lì)下,每一位學(xué)生都勇敢地站起來(lái)發(fā)言了,不自信的學(xué)生在與其他同學(xué)的合作中完成了朗讀,不會(huì)控制情緒的.學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下,行為有了些許改變。更有不少學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人,雖然只是簡(jiǎn)單的一句話“他讀得有感情”、“他今天表現(xiàn)很好”,但這是學(xué)生自己的評(píng)價(jià)。
我覺(jué)得最為不足的是:本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍,思維活躍,但我在根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)時(shí),語(yǔ)言還不夠豐富,顯得單調(diào)了一些。今后我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí),多讀書,多練習(xí),提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
我最大的感悟是:在智障學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,我一定要做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者,為他們提供適宜的支架,讓他們能向著幸福的生活邁進(jìn)。
課文的課件 篇5
說(shuō)教材
《雨點(diǎn)》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第二冊(cè)第二單元中的第二課,內(nèi)容包括一首詩(shī)歌,4幅插圖,9個(gè)生字,4個(gè)部首。全詩(shī)共八行,四句,句式整齊,韻律優(yōu)美。第一句抓住“池塘”里水波平靜的特點(diǎn),寫雨點(diǎn)在那里“睡覺(jué)”;第二句抓住“小溪”潺潺流水的特點(diǎn),寫雨點(diǎn)在那里“散步”;第三句抓住“江河”奔騰不息的特點(diǎn),寫雨點(diǎn)在那里“奔跑”;第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點(diǎn),寫雨點(diǎn)在那里“跳躍”。用4個(gè)擬人化的詞語(yǔ)生動(dòng)地描繪了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,淺顯易懂,十分適合采用隨課文識(shí)字的教學(xué)方法。因此我這樣安排本課的2
課時(shí)任務(wù),在第一課時(shí)中精讀課文,理解課文內(nèi)容,隨課文學(xué)習(xí)生字;第二課時(shí)鞏固全文,加強(qiáng)背誦以及進(jìn)行拓展練習(xí)。今天我主要說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),制訂的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)能力目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,正確書寫。認(rèn)識(shí)新偏旁。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練:讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。
了解它們的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。教師要借助多媒體或圖片演示,緊扣字句,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生身臨其境,把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合,感受意境之美、語(yǔ)言文字之美。
本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是多媒體課件,詞語(yǔ)卡片以及生字卡片。
說(shuō)教法學(xué)法
一、情境創(chuàng)設(shè)法
語(yǔ)文課堂在于一個(gè)“情”字,課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,使其成為真正的主人,必須要讓學(xué)生入情入境。因此根據(jù)本課富有兒童情趣,詩(shī)中有畫,語(yǔ)言生動(dòng)想象的特點(diǎn),我利用板畫和講故事的方法導(dǎo)入新課,并創(chuàng)設(shè)了“跟小雨點(diǎn)去旅行”的情境,用語(yǔ)言描繪情境,用圖畫再現(xiàn)情境,憑借生動(dòng)的形象給形式帶來(lái)快樂(lè)的體驗(yàn),使學(xué)生展開(kāi)積極的想象,活躍思維。
二、動(dòng)作表演法
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),讓學(xué)生自己成為旅行的小雨點(diǎn),在池塘里睡睡覺(jué),在小溪了散散步,在江河里跑一跑,在海洋里跳一跳,以演促讀,營(yíng)造活躍的課堂氣氛,一方面喚醒學(xué)生的主體意識(shí),另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,豐富對(duì)語(yǔ)言文字的感受。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一)、板畫故事導(dǎo)入
1、小朋友,你們看老師在黑板上畫了什么呀?(云)
那你們知道云媽媽的孩子是誰(shuí)嗎?考考小朋友自然知識(shí)。
板書:雨點(diǎn)
2、對(duì)啊,小雨點(diǎn)平時(shí)就藏在云媽媽的懷抱里呢。
這天,云媽媽對(duì)小雨點(diǎn)們說(shuō):“孩子們,你們已經(jīng)長(zhǎng)大了,要自己到外面的美歷史界去看一看了。”于是小雨點(diǎn)們紛紛離開(kāi)媽媽的懷抱,去作一次美妙的旅行了,(演示雨點(diǎn)落下來(lái)的畫面)教學(xué)“落”
3、小雨點(diǎn)從天空落下來(lái),它們究竟落進(jìn)了哪些地方呢?(板貼:落進(jìn))
今天我們就跟小雨點(diǎn)們?nèi)ヂ眯幸环桑。R讀課題)
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣。由學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖畫和講故事的方法導(dǎo)入,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使之在上課開(kāi)始就能積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)了。
二)、初讀感知
1、老師送給你們兩個(gè)小問(wèn)號(hào),請(qǐng)小朋友們帶著這兩個(gè)小問(wèn)號(hào)來(lái)讀課文:
① 小雨點(diǎn)究竟落進(jìn)了哪些地方? 副板書:哪里?
② 它們?cè)谀切┑胤礁墒裁矗?干什么?
2、生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把詞語(yǔ)讀連貫,邊讀邊思考這兩個(gè)小問(wèn)題。師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀:雨點(diǎn)落進(jìn)了哪些地方?誰(shuí)來(lái)把你找到的答案用讀句子的方法告訴我們?
誰(shuí)能用一句話就能把小雨點(diǎn)去過(guò)的地方說(shuō)清楚呢?出示:“雨點(diǎn)落進(jìn)_____、_____、_____和_____里。”(指名說(shuō)話)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。尤其是低年級(jí)的孩子,應(yīng)該有足夠的時(shí)間讓他們讀通課文。在讀書時(shí),我以送問(wèn)號(hào)的形式給學(xué)生提出了明確的要求,讓學(xué)生讀有所依,讀有所思,讀書有目標(biāo)。因?yàn)檎n文句式整齊,瑯瑯上口,因此檢查時(shí)也是以朗讀回答的方式讓學(xué)生在讀中積累感悟,最后的連起來(lái)說(shuō)則時(shí)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。
三)、精讀課文
(一)去了那么多地方,小雨點(diǎn)肯定很開(kāi)心。現(xiàn)在讓我們把自己想象成從天而降的小雨點(diǎn),把剛才讀準(zhǔn)的詞放進(jìn)課文中,細(xì)細(xì)讀一讀,邊讀邊想,如果你是小雨點(diǎn),你最想去哪里旅行呢?為什么呀?過(guò)會(huì)請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
在初讀過(guò)后,學(xué)生大體了解了課文的大概之后,再請(qǐng)學(xué)生讀書,并提出精讀的要求,讓學(xué)生在集體理解之前,先進(jìn)行個(gè)人的解讀感悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),直接與文本對(duì)話。
(二)集體討論,精讀品味
1.精讀第一句
(1)你去池塘里做什么?(睡覺(jué))讀詞語(yǔ),板貼。識(shí)記“睡”
(2)你為什么想到小池塘來(lái)睡覺(jué)?
引導(dǎo)學(xué)生想象池塘的水是怎樣的:池塘的水很平靜,看上去一動(dòng)也不動(dòng),周圍很安靜,整個(gè)池塘好象在睡覺(jué),小雨點(diǎn)落進(jìn)池塘,就能在里面美美地睡上一覺(jué)了。
師結(jié):是啊,小池塘這么安靜,真是個(gè)睡覺(jué)休息的好地方,想來(lái)小池塘睡覺(jué)的小雨點(diǎn)來(lái)讀一讀?
(3)指導(dǎo)讀好第一句:想象畫面,小池塘那么安靜,小雨點(diǎn)落進(jìn)去的時(shí)候也要怎樣?(輕輕地)對(duì),不要打破平靜,該怎么讀好呢?(指名)啊,落進(jìn)池塘的小雨點(diǎn)可真不少??!
在想象中讀是讀書的一個(gè)重要方法,這三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生由關(guān)鍵詞來(lái)想象池水畫面,繼而扮演角色,入情入境,真正讀出感情。
2、精讀二、三、四句
① 采訪一下到小溪里去的雨點(diǎn)。你到小溪里看到了什么?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小溪的水在緩緩地流,就像在散步。散步的心情怎么樣?指導(dǎo)朗讀。哪個(gè)小雨點(diǎn)正在愉快地散步?給我們讀一讀,讀出你的好心情。
②落進(jìn)江河的小雨點(diǎn),你們又在江河里做什么呀?(讀句子)怎樣奔跑?(做動(dòng)作)看動(dòng)畫,小雨點(diǎn)的步子怎么樣?
這些小雨點(diǎn)來(lái)告訴我們:為什么一進(jìn)江河里,你就要奔跑呢?(仔細(xì)觀察江河里的水)請(qǐng)生說(shuō):江河的水流得很快,河水奔騰向前,小雨點(diǎn)落進(jìn)江河,也情不自禁地跟著它向前跑去。
③ 到海洋里旅行的小雨點(diǎn)給我們談?wù)劯惺堋?/p>
海洋里又是一番什么樣的景象呢?(波濤洶涌,巨浪翻滾,浪花飛濺)
到海洋里去的小雨點(diǎn)會(huì)怎么樣呢?聯(lián)系詞語(yǔ)想象:巨浪,波濤把小雨點(diǎn)一次次拋到空中,小雨點(diǎn)呢?也借著它們的力量在浪尖上跳來(lái)跳去,文中用了哪個(gè)詞?(跳躍)讀詞語(yǔ),找規(guī)律:“跳躍”要用腳,所以是足字旁。
在精讀四句句子時(shí),我以引導(dǎo)性的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考:為什么雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方會(huì)有不同的變化,在理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把這種不同用朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生一遍一遍地讀課文,在讀中認(rèn)識(shí)、讀中理解、讀中感悟,直接深入地與文本對(duì)話,達(dá)到共鳴,升華感情。同時(shí)在讀的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了生字,讀懂了詞語(yǔ),達(dá)到以讀解詞的目的。
四)、鞏固復(fù)習(xí)
1、依次出示四幅圖,讓學(xué)生觀察圖上畫的是什么地方?
2、在各個(gè)地方,小雨點(diǎn)在干什么?
回答之后,請(qǐng)生選擇正確的生字字號(hào),同時(shí)教學(xué)生字的字形注意點(diǎn),偏旁結(jié)構(gòu)等。
3、在教學(xué)同時(shí)板貼圖畫(隨意)和生字(按學(xué)生報(bào)的字號(hào)),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣才是正確的順序,糾正之后看板書試背。
鞏固復(fù)習(xí)是這堂課的重要環(huán)節(jié),它起到復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,鞏固生字學(xué)習(xí)的重要作用。在這一環(huán)節(jié)中,我讓看圖和識(shí)字融為一體,看圖的同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)池塘、小溪、江河、海洋的認(rèn)識(shí),選擇生字則是檢驗(yàn)對(duì)字形的掌握,糾正順序則是檢驗(yàn)對(duì)課文內(nèi)容的熟記程度,同時(shí)發(fā)揮板書指導(dǎo)背誦的功能。
五)、生字指導(dǎo)
今天,我們跟著小雨點(diǎn)在池塘里(睡覺(jué)),在小溪里(散步),在江河里(奔跑),在海洋里(跳躍),你們開(kāi)心嗎?最后,讓我們開(kāi)開(kāi)心心學(xué)幾個(gè)生字吧。
1.出示生字,識(shí)記字形
2.注意生字在田字格的位置,請(qǐng)生說(shuō)注意點(diǎn),師范寫。
3.生書空,給生字找朋友。
4.生描紅練習(xí),師巡視,提醒注意寫字的正確姿勢(shì)。
寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一,引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標(biāo)中明確1—2年級(jí)識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)是“喜歡寫字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,在老師引導(dǎo)下,讓學(xué)生在相互交流中細(xì)致分析每個(gè)字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu),為今后的自主識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生書寫時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
說(shuō)板書設(shè)計(jì)
雨點(diǎn)
落進(jìn)
池塘圖 小溪圖 江河圖 海洋圖
睡覺(jué) 散步 奔跑 跳躍
課文的課件 篇6
一、 說(shuō)教材
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文,課文講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震,一所小學(xué)不幸倒塌了,匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕,在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚,而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著,堅(jiān)信兒子在等待他去解救,因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾:無(wú)論發(fā)生什么,我永遠(yuǎn)和你在一起。因此,他不顧眾人的勸解與阻攔,日以繼夜挖了38小時(shí),直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯,是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文,承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài),加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫,表現(xiàn)父母之愛(ài)的?!?/p>
本文是對(duì)父愛(ài)的歌頌,學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量,卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),應(yīng)該力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),去極力烘托情感,讓孩子們?cè)谘杏?、合作?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文?!?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念,制定以下目標(biāo),以求實(shí)現(xiàn)“以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)自讀,認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。
2、能力目標(biāo):
(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法,體會(huì)含義深刻的句子。
(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法,并有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo):感受偉大的父愛(ài),兒子與父親之間互相信任,受到愛(ài)的教育。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的偉大力量。
難點(diǎn)是:理解“這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。
四、教法學(xué)法
課堂是生活的組成部分,是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)?!兜卣鹬械母概c子》一課,描寫具體,情感真摯,易于激起學(xué)生的閱讀興趣,適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,讀文悟情為主,輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”,教學(xué)時(shí),應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維,用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一。
五、學(xué)程預(yù)設(shè)
(一)激趣質(zhì)疑
在我們的日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情,也許,我們并不怎么在意他的存在。然而,就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí),你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?
設(shè)計(jì)理念:小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈,這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)初讀全文,整體感知。
1、學(xué)生初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想:課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,初步感知父親可親可敬,兒子可愛(ài)的形象。接著,緊緊扣住中心問(wèn)題:“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,感受父愛(ài)的偉大力量,為父子之情而震撼。
設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)的。
語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈,用靈魂塑造靈魂,用智慧開(kāi)啟智慧,用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有用心去感悟,用情去體驗(yàn),才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學(xué)生自由朗讀,在讀中感悟“父親的了不起”
首先,學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。接著,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過(guò)人物描寫的句子:“父親挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)……他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過(guò)程,體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助,在詞句品讀中感悟到:父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻?ài)!
設(shè)計(jì)理念:“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式,了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言,掌握課文的語(yǔ)言形式。
2、創(chuàng)設(shè)情境,從中感受“父親的了不起”
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,與文本進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中,使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸?,答非所?wèn),不顧一切,只想著救兒子。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
3、對(duì)比閱讀,比較感受“父親的了不起”
面對(duì)父親的堅(jiān)持,沒(méi)有人再來(lái)阻擋他,人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段,找出文中描寫其他父母的詞句,與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中,學(xué)生從“匆匆趕來(lái)、大聲哭喊、絕望地離開(kāi)”等語(yǔ)言,體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是,在特殊的環(huán)境下,他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親,在人們看來(lái)是“失?!钡模笆С!钡每删?學(xué)生在對(duì)比中感悟到:父親的不同尋常,正說(shuō)明他愛(ài)得更堅(jiān)強(qiáng)!愛(ài)得更執(zhí)著!愛(ài)得更深厚!他的愛(ài),使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛(ài)創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛(ài)可歌可泣!
設(shè)計(jì)理念:課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
4、品讀精華感悟“兒子的了不起”
當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛(ài)的偉大時(shí),課文中,一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá),給我們的心靈帶來(lái)了又一次強(qiáng)烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下,呆了三十八個(gè)小時(shí),卻能保持鎮(zhèn)定的孩子,這個(gè)在獲救時(shí),首先想到別人的孩子,他在可怕的處境下,想了什么?做了什么?說(shuō)了什么呢?
在體會(huì)父親的了不起時(shí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫,體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí),運(yùn)用同樣的方法,采用小組內(nèi)讀一讀,議一議,寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際,走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行,再聲情并茂地讀出來(lái)。通過(guò)讀寫融情來(lái)體會(huì):是父親的承諾,是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大精神力量!兒子對(duì)他人的愛(ài),是父愛(ài)的傳承!
(四)讀中融情,感悟父子愛(ài)的力量源泉。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,創(chuàng)造性地閱讀,有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛(ài)里,不禁要問(wèn):他的精神力量來(lái)自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我想通過(guò)導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟,主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ):
1. 這位可憐的父親,左肩扛著肉體的傷痛,右間扛著精神的壓力,是什么力量支持他這樣做。
2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了,悲痛欲絕地時(shí)候,支撐他的就是這句話。
3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候,回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。
4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下,給他力量的依舊是這句話。
5. 這句話讓父親成為一座大山,這句話也是大山的寫照,讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話。
(五)巧改課題,升華情感
這一環(huán)節(jié),可以根據(jù)學(xué)生的理解,讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說(shuō)明原因,這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說(shuō)出正確的理由,教師都給與肯定,這一訓(xùn)練升華了情感,突破了難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀,深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.,體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說(shuō)理能力。
課文的課件 篇7
尊敬各位領(lǐng)導(dǎo),老師:
我今天要講的課是古詩(shī)《所見(jiàn)》。
一、 說(shuō)教材
《所見(jiàn)》是教科版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)讀書屋》里的一首古詩(shī)。這是清代詩(shī)人袁枚寫的一首五言絕句。詩(shī)中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著歌兒,忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活,熱愛(ài)大自然的思想感情。全詩(shī)4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》,第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩(shī)的最大特色是:對(duì)仗工整,有聲有色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動(dòng)靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖,但畫面上沒(méi)有畫出后兩句詩(shī)句的畫面。因此,在教學(xué)時(shí),教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生的的朗讀水平不高,理解能力有限,對(duì)古詩(shī)還生疏,學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中描寫的情景,一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思作為本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),把學(xué)生引入詩(shī)人的意境,感受大自然的美,并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述從古詩(shī)中所感受到的情景定為本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
I、理解詩(shī)的內(nèi)容,能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫的情景。
2、能正確流利有感情地背誦課文,并根據(jù)古詩(shī)展開(kāi)聯(lián)想,編寫一篇小短文。
3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察的興趣。
四、說(shuō)教法
l、直觀教學(xué)法: 2. 圖文結(jié)合法: 3. 質(zhì)疑法:4.以讀代講法:小學(xué)生年齡小,好奇心強(qiáng),無(wú)意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì),因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意,新穎的形式,精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,消解學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維,語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。 在教學(xué)中我圖文對(duì)照,讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統(tǒng)一再現(xiàn),通過(guò)多種形式的誦讀,讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,覺(jué)得自己仿佛身臨其境。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、看圖聽(tīng)音樂(lè),領(lǐng)會(huì)詩(shī)意
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了優(yōu)美的音樂(lè),教室班畫兩幅圖。為了引導(dǎo)學(xué)生埋解古詩(shī)中前兩句的意思,在學(xué)生朗讀完古詩(shī)之后,我用多媒體展示《牧童行歌圖》,接著提問(wèn):同學(xué)們,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅畫,上面都畫有什么?你們都聽(tīng)到了什么?他唱的歌怎樣?他此時(shí)的心情如何?假如你是牧童的話,你會(huì)有怎樣的心情?通過(guò)這一連串的問(wèn)題,讓他們展開(kāi)想象,充分發(fā)揮他們的想象能力、口語(yǔ)能力。使學(xué)生帶著輕松、愉快的心情進(jìn)入詩(shī)中,同時(shí)隨機(jī)埋解"牧童、振、林樾"等詞,口說(shuō)這兩句詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。然后板書這兩句詩(shī)句,接著范讀,小組讀、個(gè)別讀、全體讀。從中理解詩(shī)意,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高朗讀能力。
2、圖音并茂,激發(fā)興趣 我又用多媒體展示鳴蟬,你們聽(tīng)到什么叫聲?相機(jī)理解“欲、捕、鳴、”的意思,口頭說(shuō)出“意欲捕鳴蟬”之意。為了再引導(dǎo)學(xué)生口頭說(shuō)出最后一句詩(shī)句的意思,我又設(shè)置了這樣的提問(wèn):你們還聽(tīng)到牧童的歌聲嗎?這時(shí)他的表情、動(dòng)作怎樣?相機(jī)理解“忽然、立”。要是你們?cè)趫?chǎng)的話,會(huì)怎么做?讓學(xué)生再次展開(kāi)想象的翅膀,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、反復(fù)吟誦,體會(huì)意境 古詩(shī)有它獨(dú)具的音樂(lè)美、節(jié)奏美;成功的朗讀就是用有聲的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)的意境。我先要學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀古詩(shī)兩遍,讓學(xué)生學(xué)習(xí)專家的朗讀技巧自由放聲地朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)起來(lái)朗讀,以小組為單位進(jìn)行比賽朗讀。好的給予肯定、表?yè)P(yáng),促進(jìn)他們的上進(jìn)心,加強(qiáng)他們的榮譽(yù)感。讓個(gè)別學(xué)生扮演詩(shī)人配樂(lè)吟誦全詩(shī),最后全體朗讀,把詩(shī)人的情感讀出來(lái)。從讀中感受大自然的美,受到大自然的陶冶。
4、古詩(shī)聯(lián)想,開(kāi)闊閱讀 通過(guò)讓學(xué)生從已知的古詩(shī)中找出和本文表達(dá)的情景相近的古詩(shī),讓學(xué)生充分理解和體會(huì)本詩(shī)所表達(dá)的意境,更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
5、拓展思維,語(yǔ)言訓(xùn)練 流暢而有層次的語(yǔ)言表達(dá)是語(yǔ)文的訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過(guò)多種方法讓學(xué)生體會(huì)和理解古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)含,加以豐富的聯(lián)想,最終目的是訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)。
朗讀是語(yǔ)文課不變的主題。書讀千遍,其意自見(jiàn)。因此的豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了“初讀--品讀--悟讀--精讀--美讀-賞讀”這樣教學(xué)的主線。讓學(xué)生從讀中品悟;在品悟中讀出精彩;在精彩的朗讀中讀出古詩(shī)的美;在理解古詩(shī)美的基礎(chǔ)上去欣賞古詩(shī)、品味古詩(shī),從而發(fā)現(xiàn)生活中的美、感悟生活中的美、享受生活中的美,進(jìn)而為生活創(chuàng)造美!
六、
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),課前我準(zhǔn)備了優(yōu)美的音樂(lè)、色彩鮮明的圖片以及生動(dòng)flash動(dòng)畫,目的是讓學(xué)生直觀的感受古詩(shī)的意境美;發(fā)揮學(xué)生的主體地位,師生共同完成板畫也讓學(xué)生深入感知“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”的意境美;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)字的探究和詞的挖掘充分感受古詩(shī)的文字美和語(yǔ)言美;多種形式的反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美;配樂(lè)朗讀讓學(xué)生帶著古詩(shī)走入意境,感受音樂(lè)來(lái)理解古詩(shī)的內(nèi)涵,體會(huì)古詩(shī)的音樂(lè)美;flash動(dòng)畫的播放,使學(xué)生一下子走進(jìn)古詩(shī),仿佛自己就是那個(gè)了可愛(ài)的小牧童......古詩(shī)是中華文化的瑰寶,為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣,在課結(jié)尾處我設(shè)計(jì)了擴(kuò)展閱讀,讓學(xué)生相互交流體會(huì)古詩(shī)的“美”。謝謝大家!
課文的課件 篇8
一、說(shuō)教材
(一)教學(xué)內(nèi)容
《莫高窟》一文介紹的是我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫景的文章,作者以“總—分—總”的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文,敘述具體,文質(zhì)兼美。課文共有5個(gè)自然段,分為三段,分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
這個(gè)文本并非需要細(xì)細(xì)咀嚼文字,從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本,而是一個(gè)需要從整體上去學(xué)會(huì)把握的普通文本。對(duì)這樣的文本,框架把握比咀嚼文字更重要。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求,我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn),體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:借助多媒體及具體的語(yǔ)言材料,感受莫高窟的博大精深,體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛民族文化。
二、說(shuō)學(xué)生
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)品讀課文佳句,欣賞風(fēng)景名勝,感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);通過(guò)以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在第一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字,整體感知了課文內(nèi)容。因此,本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出,方法盡可能讓學(xué)生掌握,內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
三、設(shè)計(jì)理念
1、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,由整體到部分,再回歸整體,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)。
2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體,特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),教師指導(dǎo)為輔,提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法
課中,我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片,挖掘圖片中的情感意義,引發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片,理解課文。
2、閱讀感悟法
閱讀是體會(huì)民族語(yǔ)言之優(yōu)美的重要途徑,它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解,同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語(yǔ)言的聲音之美。通過(guò)閱讀想像畫面是進(jìn)入文本很好的策略。因此,在教學(xué)中我通過(guò)多種形式的閱讀,讓學(xué)生感悟體驗(yàn),再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
3、自主、合作、探究法
學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究的方法。
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一)激趣引入教學(xué)
別具匠心,引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始,我在出示課件的同時(shí)用飽含激情的語(yǔ)言導(dǎo)入這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史,燦爛的文化,充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往,為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)精讀細(xì)品,領(lǐng)略風(fēng)采
1、品味“彩塑”
質(zhì)疑問(wèn)難,激趣讀文。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),留足時(shí)間,激發(fā)興趣,讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。
課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑,我先讓學(xué)生自讀讀課文,然后思考、交流:這一自然段里描寫了哪些彩塑?
文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文,因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑,特別是睡佛的畫面,使文字活了起來(lái),讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后,學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字,使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。然后進(jìn)行追問(wèn):面對(duì)這一尊尊彩塑,游人們無(wú)不嘖嘖稱贊。如果你是游人,你會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后,我充滿激情地小結(jié):感受著前人高超的彩塑藝術(shù),我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感,就讓我們帶著這種自豪感來(lái)讀一讀吧!通過(guò)這樣的美讀,可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶,在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。
2、回味“壁畫”
教學(xué)這一段時(shí),我首先讓學(xué)生自己讀課文,畫出能體會(huì)到壁畫“宏偉瑰麗”的語(yǔ)句,在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片,尤其是飛天圖片,用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群,再運(yùn)用這種描述方法,寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字。
這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),通過(guò)豐富多彩的圖片感知,有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,深深地感受了作者用詞的精確和祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文化,語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
3、體味“藏經(jīng)洞”
“畫出自己更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育感受深刻的句子”拋出話題,讓學(xué)生勾畫。適時(shí)播放珍貴文物和文物被盜的文字資料,“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧,并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨。接著,教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
4、學(xué)習(xí)最后一段。
教師利用課件展現(xiàn)敦煌的風(fēng)沙、石山和工匠們制作彩塑、壁畫的畫面,進(jìn)一步理解“敦煌藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”。
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段,教學(xué)中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”,借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力?!赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感,充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
(三)積淀情感,延伸教學(xué)
口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使其具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后,我利用向?qū)W生提建議的方法,引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進(jìn)行交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料,解決問(wèn)題,構(gòu)建開(kāi)放的課堂結(jié)構(gòu),為開(kāi)拓學(xué)生思維留下空間,也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn),全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容,體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則,表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下的板書:
彩塑:精妙絕倫
壁畫:宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶
藏經(jīng)洞:珍貴文物
以上是我就《莫高窟》(第二課時(shí))的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)然,在實(shí)施過(guò)程中,新的情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn),新的問(wèn)題會(huì)隨時(shí)生成。我將以教材為起點(diǎn),以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),做出科學(xué)的判斷,采取合理的措施。不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
課文的課件 篇9
《坐井觀天》是山東省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事,課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。課文短小精悍,圖文對(duì)應(yīng),青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話淺顯易懂,學(xué)生能夠在朗讀中感悟文中蘊(yùn)涵的道理。
說(shuō)目標(biāo):
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在閱讀教學(xué)中,要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料,積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)?!被谝陨蠈?duì)教材的基本認(rèn)識(shí)和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合新一輪課改精神,我確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):
從知識(shí)能力、過(guò)程方法的角度,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):
1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。
2、能分角色朗讀課文,充分發(fā)揮想象,初步理解寓意。
從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度,引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面,要實(shí)事求是,不要像青蛙那樣自以為是。
說(shuō)教法、學(xué)法:
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)有法,但教無(wú)定法。教師的責(zé)任不在教,而在于教給學(xué)生學(xué)。”這無(wú)疑是為發(fā)揮學(xué)生的主體作用指明了路子,即:讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。為達(dá)到這個(gè)目的,本課我設(shè)計(jì)了以學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議為主。融如情境教學(xué)法與和諧教學(xué)法,展示一個(gè)以朗讀訓(xùn)練為主線、學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。另外,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)中輔以多媒體課件、表演等形式,營(yíng)造愉悅、平等、和諧、自主的學(xué)習(xí)情境,力求使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀。鼓勵(lì)學(xué)生驚醒自主、合作探究學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)“帶著學(xué)生走向知識(shí),帶著思考走出課堂”的有意探索。
說(shuō)教學(xué)流程:
一、動(dòng)畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
俗話說(shuō):良好的開(kāi)端等于成功的一半。考慮到低年級(jí)的孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn),上課伊始,我先利用多媒體展示給學(xué)生一幅動(dòng)畫(課文中的插圖,會(huì)動(dòng),但沒(méi)有聲音)讓學(xué)生觀察畫面,說(shuō)說(shuō)畫上都畫了些什么?并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事?讓學(xué)生在交流中對(duì)《坐井觀天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣,在不知不覺(jué)中輕松自然中進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
二、朗讀課文,理解寓意:
一堂成功的語(yǔ)文課必然充滿朗朗的讀書聲。對(duì)本課的學(xué)習(xí),我注重在指導(dǎo)朗讀上下工夫,在讀中理解,在讀中感悟。在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中,我安排了如下版塊:
首先是順讀。在剛剛打開(kāi)課本的時(shí)候,我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文,爭(zhēng)取讀正確,讀順暢。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙,生字要多讀幾遍。這樣,將一篇生課文原原本本的交到學(xué)生手中,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個(gè)人情況;鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;鍛煉學(xué)生勇于面對(duì)并主動(dòng)解決學(xué)習(xí)困難的意志。
其次是研讀。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由朗讀,邊讀邊思考:文章寫了一件什么事?告訴我們一個(gè)什么道理?交流讀書收獲,教師適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異?!睂?duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理,,就應(yīng)予以表?yè)P(yáng),對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
再次是美讀。鼓勵(lì)學(xué)生深入到故事中去,把自己當(dāng)成是青蛙或者小鳥(niǎo),體會(huì)他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言,理解寓意。在這一環(huán)節(jié),我還設(shè)計(jì)了師生分角色朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià);學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,再進(jìn)行表演讀等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)不同形式的讀,進(jìn)一步理解了青蛙對(duì)天的大小的理解是片面的,而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。
三、多種形式,學(xué)習(xí)生字:
本文有3個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)。我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字。井沿的沿字,我給學(xué)生準(zhǔn)備了一張生字卡片,在黑板上畫一口簡(jiǎn)單的水井,在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生將沿字貼到相應(yīng)的位置,這樣學(xué)生既能學(xué)會(huì)讀音,又能了解字意。際和信字我采用換部件和加一加的方法來(lái)記憶,并在朗讀的過(guò)程中加深印象。為了豐富詞匯積累,我引導(dǎo)學(xué)生用“無(wú)邊無(wú)際”練習(xí)說(shuō)話,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、動(dòng)靜結(jié)合,指導(dǎo)寫字:
古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書?!钡湍昙?jí)的課堂教學(xué)應(yīng)讀寫結(jié)合。所以在學(xué)生充分朗讀之后,靜下來(lái),動(dòng)動(dòng)手寫幾個(gè)字會(huì)收到意想不到的效果。本課要求會(huì)寫的字有10個(gè),我從中挑選5個(gè)筆畫比較簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。教師運(yùn)用課件展示容易出錯(cuò)的筆畫,提醒學(xué)生寫時(shí)注意。寫完找出自己認(rèn)為比較滿意的一個(gè)字,小組內(nèi)展示。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),共同提高。
五、結(jié)合生活,拓展延伸:
新課標(biāo)指出:“學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為生活服務(wù)?!北菊n,我引導(dǎo)學(xué)生思考,自己在生活中,哪些地方犯了類似青蛙一樣的錯(cuò)誤,結(jié)合本課所學(xué)談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生自由交流,比賽誰(shuí)想的多,誰(shuí)說(shuō)的好。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)生興味盎然,高潮又起。
六、課堂小結(jié),設(shè)置作業(yè):
一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,使本課留下無(wú)窮韻味,在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小結(jié)時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生:“青蛙由于身處井底,眼界受到了限制,對(duì)天的大小的理解很片面,并且犯了錯(cuò)誤還自以為是。我們要引以為鑒。大家要向小鳥(niǎo)學(xué)習(xí)看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,做一個(gè)視野開(kāi)闊的小學(xué)生。”我設(shè)計(jì)了如下作業(yè):猜猜青蛙跳出井口會(huì)說(shuō)些什么?鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,提高判斷推理能力。
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò):課無(wú)非是個(gè)例子。以上僅是我對(duì)《坐井觀天》一課的說(shuō)課設(shè)計(jì),真正運(yùn)用到實(shí)際中還要根據(jù)教師和學(xué)生的具體情況而定,另外,由于時(shí)間倉(cāng)促和受個(gè)人認(rèn)知水平的限制,一定還存在許多不足之處,還請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)專家多度指正。
我想,如果學(xué)生每學(xué)一篇課文都能讀的進(jìn),記得住,用得上,從文中來(lái),到文中去,那么我們學(xué)生的整體素質(zhì)一定會(huì)迅速提高。
課文的課件 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,了解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞后的樣子。
2、了解大自然的美妙絕倫,喚起學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
過(guò)程設(shè)計(jì):
一、談話導(dǎo)入
1、板書課題:大瀑布的葬禮。
今天我們一起來(lái)看一場(chǎng)為了大瀑布舉行的葬禮。
大聲地把這條瀑布的名字喊出來(lái)。課件出示。
2、質(zhì)疑課題
看到課題,你是否有什么疑問(wèn)?
(生回答后教師歸納:為什么要給大瀑布舉行葬禮?)
二、初讀課文
1、要回答這個(gè)問(wèn)題就需要你進(jìn)入課文中去了解。昨天都預(yù)習(xí)過(guò)了,那我們一起看看預(yù)習(xí)的效果怎么樣。
課件出示詞語(yǔ),有些詞語(yǔ)可能比較難讀,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)讀的時(shí)候應(yīng)該注意。
請(qǐng)你大聲的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。大家一起來(lái)。
2、難讀的詞語(yǔ)解決了,那朗讀課文的難讀就要小很多。拿起你的課本,大聲的朗讀一遍課文,難讀的句子多讀幾遍。讀后思考剛才的問(wèn)題,為什么要給大瀑布舉行葬禮?
生自讀
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?你可以采用“因?yàn)椤浴钡木涫健?/p>
三、進(jìn)入課文
1、感受昔日瀑布的雄偉
從剛才同學(xué)們所說(shuō)的因?yàn)樗灾形覀円呀?jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有所了解,原來(lái)昔日的大瀑布是如此的雄偉。
(1)你是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這條雄偉的大瀑布?快把它找出來(lái)。
大家一起說(shuō),在第幾自然段?(第三)
課件出示第三自然段,自己讀讀這一段。
你讀著讀著腦中出現(xiàn)了怎樣的一條瀑布?你可以使用書上的詞,也可以自己想。
生回答并板書三個(gè)詞語(yǔ)。
這幅畫面是否讓你想起一首詩(shī)?(飛流直下三千尺,疑是銀河落九天)
同學(xué)們反應(yīng)很快。
(2)讓我們?cè)俅谓嚯x觀察這條瀑布。課件播放瀑布視頻。
此時(shí)此刻你一定有了更深的感受。
這條瀑布是如此的雄偉壯觀,因?yàn)樗?/p>
這條瀑布又是如此的充滿活力,因?yàn)樗?/p>
這真是“此景只應(yīng)天上有,人間哪得幾回見(jiàn)”。因?yàn)樗?/p>
2、感受現(xiàn)在的“凄涼”
(1)然而,我們也發(fā)現(xiàn)了,這條瀑布是“曾經(jīng)”雄偉,那么現(xiàn)在呢?
課件出示第七自然段,指名讀
讀了之后你的心情怎樣?你的呢?(叫2-3個(gè))
(2)是的,現(xiàn)在的瀑布就像一位老人,變得——生一起回答并板書三個(gè)詞語(yǔ)。
讓我們一起看看現(xiàn)在的它。課件出示。欣賞完后立即出示下一課件。
(走近學(xué)生)你的臉上為什么寫滿失望?讀。
你為什么又眉頭緊鎖?
你為什么在唉聲嘆氣?
3、這一切的根源都是什么?(第六自然段)
是啊,一切都是因?yàn)槿祟惖碾S意破壞,我們的心情是沉重的。然而不管我們?nèi)绾蝹碾y過(guò),大瀑布是永遠(yuǎn)不會(huì)再出現(xiàn)了。所以,
我們唯一能做的就是——(轉(zhuǎn)到最后一句,課件出示)
讓我們記住巴西總統(tǒng)的呼吁——
讓我們向全世界的人發(fā)出呼吁——
四、拓展練筆
我們不愿大瀑布的悲劇重演,然而生活中卻不斷在重復(fù)著這樣的悲劇。
課件展示。
(1)這些是已經(jīng)滅絕的動(dòng)物。曾經(jīng)它們和我們和諧相處,曾經(jīng)它們快樂(lè)的生活,曾經(jīng)它們帶給我們?cè)S多歡樂(lè)??墒乾F(xiàn)在你只能在圖片或者博物館里看到它們了。
(2)這一個(gè)個(gè)樹(shù)樁像是在向我們?nèi)祟惪棺h,這一節(jié)節(jié)樹(shù)干又像是在哭泣。
(3)這是我們生活的一角,也許某一天,我們生活的環(huán)境會(huì)變成一個(gè)大垃圾場(chǎng)。
(4)這更是一幅令人心碎的畫面,漁民們辛辛苦苦養(yǎng)了幾年的魚(yú)一夜之間全部死亡,損失可想而知。
這一幅幅畫面觸目心驚,我們的地球越來(lái)越經(jīng)不起人類的折磨。那就請(qǐng)你拿起筆,寫下你對(duì)人們的呼吁好么?(放音樂(lè))
五、小結(jié)全文
為了讓這樣的悲劇不再發(fā)生,我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球母親。
課文的課件 篇11
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析:
《黃山記》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的一篇課內(nèi)自讀課,這是一片寫景抒情的散文。作者徐遲用大手筆描寫黃山雄放瑰奇的景色,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗山河、對(duì)社會(huì)主義新時(shí)代的熱愛(ài)。
《黃山記》雖是本單元的課內(nèi)自讀教材,但文章語(yǔ)言優(yōu)美,構(gòu)思謀篇獨(dú)具匠心,體現(xiàn)了游記散文的又一特色:大手筆繪景,突出景物特點(diǎn)。
2、教學(xué)要求:
根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本課的特點(diǎn)以及提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的教學(xué)理論,我制定了如下教學(xué)要求:
⑴欣賞課文所描寫的黃山奇景、理解作者贊美祖國(guó)大好河山、贊美偉大時(shí)代的情感,以喚起學(xué)生熱愛(ài)我們的時(shí)代、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的激情。
⑵欣賞本文別出心裁的構(gòu)思和大手筆的寫法。
⑶通過(guò)和葉圣陶的《黃山三日》對(duì)比閱讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力。
⑷培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和遣詞造句的表達(dá)能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
⑴教學(xué)重點(diǎn)是思想內(nèi)容的理解和獨(dú)特的謀篇布局特點(diǎn)。
⑵難點(diǎn)是一、二部分在全文的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方面的作用,以及在對(duì)比閱讀時(shí)對(duì)比點(diǎn)的確定上。
二、說(shuō)教法:
“感人心者,莫先乎情” 。本文感情色彩鮮明,所以如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抒發(fā)的深情、引起學(xué)生的共鳴,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是很重要的,并且本文是課內(nèi)自讀課文,就一定要體現(xiàn)課內(nèi)自讀課文的特點(diǎn),要放手讓學(xué)生自讀,在學(xué)習(xí)內(nèi)容上一整體理解為主,不要求面面俱到。為此我采用“點(diǎn)撥法”。所謂“點(diǎn)撥法”教學(xué)是在現(xiàn)代教育科學(xué)思想理論指導(dǎo)下,貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則,綜合運(yùn)用各種具體教學(xué)方法的一種現(xiàn)代化和科學(xué)化的教學(xué)法,這種教學(xué)法充分發(fā)揮教師“教”的職能和學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。點(diǎn)撥教學(xué)分五步:
1、導(dǎo)入
2、研究
3、鑒賞
4、反饋
5、遷移。
其目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)然后達(dá)到會(huì)學(xué)。同時(shí),為使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)形象,提高課堂效率,適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。
三、說(shuō)學(xué)法
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自讀討論法”,掌握“讀”“想“劃”議’結(jié)’的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)讀達(dá)到所思,有所得,認(rèn)真思考,劃分重點(diǎn)詞句,議出問(wèn)題的關(guān)鍵,總結(jié)各部分特點(diǎn),幫助學(xué)生把握訓(xùn)練的重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
㈠導(dǎo)入性點(diǎn)撥(激發(fā)情感.整體感知)
運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,計(jì)算機(jī)軟件《黃山風(fēng)光》在屏幕上顯示配樂(lè)的黃山風(fēng)景鏡頭:險(xiǎn)峰,云海,日出,攝身光等奇景。用詩(shī)句:“五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳”激發(fā)情感導(dǎo)入課文,板書課文題目。
㈡研究性點(diǎn)撥(明確自讀目標(biāo),放手讓學(xué)生自讀,全面理解課文)
1、然學(xué)生用兩個(gè)字概括黃山特點(diǎn):險(xiǎn)、奇。
2、文章自成四部分,讓學(xué)生通過(guò)自讀討論擬定各部分小標(biāo)題(要求盡可能用詩(shī)的語(yǔ)言概括)。
3、學(xué)情預(yù)測(cè):甲、能概括但語(yǔ)言不簡(jiǎn)練。
乙、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
丙、詩(shī)句。
丁、四句話連成一首詩(shī)。
4、選詩(shī)句板書:①黃山勝景天造就(險(xiǎn)奇)。
②千古黃山幾人登(險(xiǎn))。
③攀登天都尋常事(夷)。
④天下奇景數(shù)黃山(奇)。
㈢鑒賞性點(diǎn)撥(精讀課文,解決難點(diǎn),突破重點(diǎn))
1、幻燈投出自讀討論題目:課文一、二部分在全文的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方面各起什么作用?有人說(shuō),如果把這兩部分刪去,三、四部分也可以獨(dú)立成篇,且不失為一片優(yōu)秀的游記之作,你怎么看?二、三部分之間是什么關(guān)系?
2、學(xué)生展開(kāi)自由討論。
3、教師點(diǎn)撥總結(jié),板書要點(diǎn)。
㈣反饋性點(diǎn)撥(復(fù)讀課文,鞏固提高)
1、交流各自欣賞的片斷(學(xué)生個(gè)體不同,各自欣賞情況不同),并講述欣賞的道理。
2、作者為什么寫的這么好?
3、點(diǎn)撥總結(jié):
①“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,作者熱愛(ài)黃山的美景。
②語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確,富有表現(xiàn)力。
③謀篇獨(dú)具匠心。
㈤遷移性點(diǎn)撥(通過(guò)對(duì)比閱讀引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力)
1、導(dǎo)入語(yǔ):美的表現(xiàn)形式是無(wú)比豐富的,徐遲大手筆寫黃山氣勢(shì)磅礴的美,同學(xué)們從中得到了美的享受,雄壯是美,平凡中也有美;華麗是美,質(zhì)樸同樣也是美。
2、讓學(xué)生將《黃山記》與另一篇寫黃山的文章《黃山三天》(作者葉圣陶)進(jìn)行對(duì)比閱讀,提高對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力。
3、指導(dǎo)方法,教學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比閱讀的方法,達(dá)到會(huì)對(duì)比閱讀。
板書:
對(duì)比閱讀
①、對(duì)比什么
②、怎樣對(duì)比:對(duì)比要又廣度(內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言等)
對(duì)比要有深度(作者寫作目的)
4、幻燈投出閱讀對(duì)比表格,組織學(xué)生自讀討論,發(fā)揮群體作用。
5、組織評(píng)價(jià),讓學(xué)生熟練掌握對(duì)比閱讀的方法。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
1、板書設(shè)計(jì)是在教學(xué)過(guò)程中完成的。
2、板書設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3、整個(gè)板書設(shè)計(jì)構(gòu)成統(tǒng)一的一個(gè)整體。
課文的課件 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)朗讀體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法。
3.領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀,品味文章中排比的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美以及生命的律動(dòng)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
視頻導(dǎo)入
這個(gè)單元,我們接觸到了各式各樣的中華文化,今天,我們一起走進(jìn)西北,去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式,讓我們一起來(lái)看看吧!
(播放安塞腰鼓的視頻。)
師:我們來(lái)說(shuō)說(shuō),你看見(jiàn)了什么?感受到了什么?
(學(xué)生暢所欲言,教師歸納,提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及腰鼓的儀式感。)
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)視頻及教師對(duì)于安塞特點(diǎn)的提示,了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來(lái)的激情與儀式感,有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。)
品讀課文
活動(dòng)一:自由朗讀課文
(學(xué)生讀后談感受。)
明確:氣勢(shì) 修辭
(師引導(dǎo):文章讀起來(lái)慷慨激昂,很大程度得益于語(yǔ)言表達(dá)上最大的特點(diǎn)——大量運(yùn)用不同形式的排比。)
師:我們來(lái)看看下面這些句子,看看他們有什么特點(diǎn)、作用。
“一捶起來(lái),就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!”
“每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。”
“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”
(生歸納出:句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀,讓學(xué)生理解本文語(yǔ)言的特點(diǎn),并進(jìn)行提取、分析并整合。)
活動(dòng)二:朗讀表演
1.小組合作找排比。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。)
2.勾畫排比讀一讀。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀,體會(huì)排比句的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。)
3.大家齊來(lái)演一演。
4.全班一起理一理。
(設(shè)計(jì)意圖:全班一起整合文中的排比句,從整體上感知文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。)
抒發(fā)感受
活動(dòng)三:想一想,說(shuō)一說(shuō)
想一想,假如,你是其中的一員,會(huì)想些什么?
說(shuō)一說(shuō),從演員和觀眾不同角度說(shuō)一說(shuō)你的思考。(同桌合作研讀。)
師小結(jié):不管是鼓者還是觀者,此刻都全身心的投入,鼓者只有用力地敲,用勁地跳,充滿力量,才能打破,甩掉,身上的重重束縛,;而聽(tīng)者,只有震撼,深深的震撼,震撼于這樣一種奔騰的力量,從而受到感染。
(設(shè)計(jì)意圖:代入性的思考,讓學(xué)生體會(huì)到文章里所歌頌的強(qiáng)盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。)
我來(lái)創(chuàng)作
活動(dòng)四:我手寫我心
排比的力量這樣的強(qiáng)大,讓我們也來(lái)做一個(gè)靈魂的寫手,用排比的修辭手法寫一段文字吧!
(師播放一段楊麗萍的孔雀舞,學(xué)生寫作。)
結(jié)束語(yǔ)
《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢(shì)恢弘的散文,它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。而這種激情與活力,作者正是通過(guò)一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來(lái)。讓我們記住這種激情,讓我們牢記這種氣壯山河的力量……