文言文閱讀教案

文言文閱讀教案內(nèi)容。

想要一篇好文章建議您去讀“文言文閱讀教案”，希望本文能為您提供幫助。老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?詳細(xì)的教學(xué)課件設(shè)計有助于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

文言文閱讀教案(篇1)

摘要:培養(yǎng)學(xué)生分析文言文中的信息,歸納內(nèi)容要點,概括中心意思,分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力很重要。本文針對如何提高學(xué)生綜合閱讀水平能力,闡述了自己的看法和做法。

文言文閱讀理解是高考語文的一個占分比重較大的題型，由于文言文比較艱澀難懂，和現(xiàn)代語言習(xí)慣有很大差別，所以高考文言文閱讀也是難點之一。尤其是近年來,隨著國家教育方針政策的進(jìn)一步完善,教育部發(fā)出了培養(yǎng)學(xué)生古典文化素質(zhì)的號召。高考中又加大了對文言文的考察力度,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對文言文閱讀除要求閱讀淺易文言文,理解基本內(nèi)容外，還要求注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味，而《考試大綱》中特別要求學(xué)生具有分析綜合文章內(nèi)容的能力。近十年高考文言文試題的命題方式以選擇題為主,因此培養(yǎng)學(xué)生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點、概括中心意思、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力就日漸重要。在教學(xué)中,我體會到通過培養(yǎng)整體感知的能力,能更好地提高學(xué)生綜合閱讀水平。我在教學(xué)中做了如下指導(dǎo):

理解全文、掃清文字障礙,是分析文章的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)然對于一篇文章,文中的實詞虛詞學(xué)生不可能都明白，而且文中肯定有學(xué)生沒有學(xué)過的內(nèi)容，因此讓學(xué)生一定有心理準(zhǔn)備，不能遇見幾個沒見過的詞匯就懵了，讀不懂很正常。在讀文章的過程中我鼓勵學(xué)生結(jié)合上下語境運用“猜讀法”大膽推斷,所謂的“猜讀法”就是指導(dǎo)學(xué)生必須要讀完一整句話后進(jìn)行分析意思，因為句子在語段中是互證、互補、互釋的關(guān)系，須整體把握上下聯(lián)系，不能讀半句話就翻譯，要結(jié)合一整句話的上下文語義、語法結(jié)構(gòu)、詞性特點進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上還指導(dǎo)學(xué)生通過“跳讀法”將疑問暫且跳過去,捕捉文章中重要的信息材料,如文段中出現(xiàn)的人名、地名、官名、物名、典章等，有些生疏，可以暫不去管它。我們在大腦中應(yīng)快速存貯以下信息：文章主人公的生活經(jīng)歷、官運仕途、從政業(yè)績、人品性格以及其他與之相關(guān)的人和事。如在講解節(jié)選自《史記郭解》這篇文章時,我針對開頭一段話設(shè)題,問學(xué)生“郭解年長后仍惡習(xí)不改,為非鄉(xiāng)里”這一說法是否正確,如果學(xué)生能抓住原文“及解年長,更折節(jié)為儉,以德報怨,厚施而薄望”這一句作者評論中“更折節(jié)為儉”答案就顯而易見了。又如高考文言文辨析“文武之道一也”一句，如果只從字面上去看，很可能翻譯為“古代文士和武將的成功道路只有一條”。但是細(xì)細(xì)把握文章，全文談的是文以處世之才為標(biāo)準(zhǔn)，武以料敵之智為標(biāo)準(zhǔn)，文才武將對國家的作用，而“道”并非是成功的道路，還可以解釋為規(guī)律，這樣，全句應(yīng)解釋為“文、武的規(guī)律是一致的”。

學(xué)生應(yīng)知道考試中的文言文基本上都是人物傳記性質(zhì)的，知道了這一點，就應(yīng)明白人物傳記的行文思路，基本上寫主人公相夫教子、事親至孝，弘揚民族傳統(tǒng)美德；或古代賢臣良吏，勤政愛民、廉潔奉公、剛直抗上、執(zhí)法如山等，做到在讀文章前心中已經(jīng)有數(shù)。要求學(xué)生在讀文章的過程中整體把握文章的時間、地點、人物的多少、人物之間的關(guān)系、事件的前因后果等等，這就構(gòu)成了對文章的整體感知。為了增加試題的隱蔽性和迷惑性,出題者常常將測試點設(shè)在時間的推移和地點、事件的交叉變化上。因為所選材料中的人和事是文中確實有的,只是因為試題采取了移花接木、張冠李戴的手法而使其隱含了錯誤,面對這種情況學(xué)生如果沒有整體感知和認(rèn)真分析就很難發(fā)現(xiàn)問題所在。因此在閱讀時,我要求學(xué)生對時間、地點、事件變化的詞格外注意,用筆將其勾出,在答題時不要只檢查選項中所說的人和事符合不符合事實,還要回到原文,整體把握時間、地點、事件對不對。另外我還要求學(xué)生在讀文章的過程中，把文中的人物姓名寫到草稿紙上，然后把文中涉及到該人的相關(guān)內(nèi)容羅列姓名下面，這樣就清晰了人有幾位，如何稱謂；主角是誰，與他人關(guān)系怎樣；事有幾件，由幾人所干；事件關(guān)系，有何意義，大體分分層次，做題時減小張冠李戴的可能性。如高考試題（湖北卷）試題第13題要求選出全都表明魏元忠與張氏兄弟相互斗爭的一組。閱讀文段中“這個人”為“魏元忠與張氏兄弟”，而選項③中“將使與昌宗廷辨之”為太后之所為，⑤“若獲罪流竄，其榮多矣”為宋Z勸說張說之語，假如得罪被放逐，也比黨附邪惡、陷害正義以求茍且偷生好得多，⑥“元忠為宰相，何乃效委小人之言”為張說據(jù)實回答。這樣一來，③⑤⑥的敘述對象與題干中的`“這個人”無關(guān)，故可排除，一下子就可以確定答案。

作者的觀點態(tài)度就是作者對文中所寫的人是贊頌、同情,還是貶低、嘲諷,對所寫的事是擁護(hù)、肯定、還是反對、否定。作者的觀點并沒有明確說出來,我就訓(xùn)練學(xué)生通過對人物的描寫,人物的主次關(guān)系,對事件的敘述、詳略的安排的分析,整體把握作者的思想感情、作品的傾向、寫作的意圖、文章的主旨等等。對議論文還要求學(xué)生通過論點、論據(jù)的分析,再聯(lián)系作者的身世和所處時代,弄清作者的寫作意圖和觀點態(tài)度。

議論性的文章對于學(xué)生來說是一個閱讀難點,要把握其觀點則不容易。在這方面,我著重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者所處的時代和其本人的身世、經(jīng)歷,以準(zhǔn)確地把握其論點的能力。

對作者在文中的觀點和態(tài)度進(jìn)行概括,我還提醒學(xué)生要注意兩個方面:一是概括的完整性、全面性;二是概括的準(zhǔn)確性,即分析概括作者在文中的觀點,一方面要注意肯定其積極意義,如憂國憂民、反抗壓迫、抨擊黑暗、揭露統(tǒng)治者的罪惡、贊美勞動人民的美德等；另一方面,也要實事求是地指出消極因素,如輕視勞動人民、宣揚封建思想、強調(diào)因果報應(yīng)、提倡愚忠、不辨是非等。

在長期的教學(xué)實踐中,我一直在實踐著“培養(yǎng)學(xué)生閱讀的整體意識,提高綜合閱讀能力”這一理念,并且及時認(rèn)真地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),使得學(xué)生們的閱讀能力日漸走進(jìn)一個新的境界。由此我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)思路與理念首先是正確的,同時也是比較成功的。當(dāng)然,我的理論仍然需要在今后大量的實踐中進(jìn)一步完善,以在今后的教學(xué)活動中取得更為突出的成績。

文言文閱讀教案(篇2)

必修（一）文言文單元（一）教學(xué)案(蘇教版高三必修) 教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容：《勸學(xué)》、《師說》

2、掌握積累“勸、絕、假、望、聞、師、傳”等實詞和“于、而、之、其、則、焉”等虛詞

3、掌握常見的特殊句式

4、背誦《勸學(xué)》、《師說》

5、建立作文素材庫--課內(nèi)外素材超級鏈接

教學(xué)重點：

1、掌握積累“勸、絕、假、望、聞、師、傳”等實詞和“于、而、之、其、則、焉”等虛詞。

2、掌握常見的特殊句式。

教學(xué)難點：背誦《勸學(xué)》、《師說》

教學(xué)方法：知識梳理、講練結(jié)合

教學(xué)過程：

知識梳理

一、字音

木直中（????）繩????槁暴（????）????參省（????）????跬（????）步

句讀（????）????郯（????）子????老聃（????）????以貽（????）之

鍥（????）而不舍????李蟠（????）????（????）而望矣

二、實詞積累

1、通假字

寫出句中的通假字并作解釋。

（1）木直中繩，?以為輪???????????????（2）雖有槁暴

（3）則知明而行無過矣??????????????????（4）君子生非異也

（5）師者，所以傳道受業(yè)解惑也??????????（6）或師焉，或不焉

2、一詞多義

解釋下面句子中多義詞的詞義。

（1）勸

①勸學(xué)????????????????????②果行，國人皆勸

③勸君更盡一杯酒

（2）絕

①忽然撫尺一下，群響畢絕???????????②率妻子邑人來此絕境

③以為妙絕?????????????????????????④佛印絕類彌勒

⑤假舟楫者，非能水也，而絕江河

（3）假

①以是人多以書假余?????????????②君子生非異也，善假于物也

③假有人焉，舉我言復(fù)于我，亦必疑其誑???????④乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

（4）望

①吾嘗而望矣，不如登高之博見也????????②日夜望將軍至，豈敢反乎

③先達(dá)德隆望尊??????????????????????????④適冬之望日前后

（5）聞

①順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒????????②博聞強志

③能謗譏于市朝，聞寡人之耳者????????????④初聞涕淚滿衣裳

⑤以勇氣聞于諸侯????????????????????????⑥掃后更聞香

（6）師

①古之學(xué)者必有師?????????????????????????②巫醫(yī)樂師百工之人

③不恥相師???????????????????????????????④或師焉，或不焉

⑤吾從而師之?????????????????????????????⑥齊師敗績

（7）傳

①師者，所以傳道受業(yè)解惑也???????????????②師道之不傳也久矣

③舍相如廣成傳舍?????????????????????????④六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之

⑤朔氣傳金柝

3、詞類活用

找出句中活用的詞語并解釋

(1)名詞作狀語

①君子博學(xué)而日參省乎已??????????????????②上食埃土，下飲黃泉

(2)名詞作動詞

①假輿馬者，非利足也，假舟楫者，非能水也????????????②吾師道也

③其下圣人也亦遠(yuǎn)矣

(3)形容詞用作名詞

①其曲中規(guī)

(4)意動用法

①吾從而師之??????????????????????②巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師

③而恥學(xué)于師??????????????????????④于其身也，則恥師焉

⑤孔子師郯子

4、古今異義

找出下面句子中的古今異義詞并解釋

(1)金就礪則利???????????????????????????(2)君子博學(xué)而日參省乎已

(3)假輿馬者?????????????????????????????(4)蚓無爪牙之利

(5)古之學(xué)者必有師???????????????????????(6)小學(xué)而大遺，吾未見其明也

(7)是故弟子不必不如師???????????????????(8)吾從而師之

(9)今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣???????????(10)師者，所以傳道受業(yè)解惑也

(11)是故無貴無賤，無長無少

三、虛詞歸納

解釋下面虛詞的意義和用法

(1)于

①青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)???????????????②君子生非異也，善假于物也

③師不必賢于弟子???????????????????????④恥學(xué)于師

⑤不拘于時?????????????????????????????⑥其皆出于此乎

(2)而

①則知明而行無過矣????????????????????②吾嘗終日而思矣

③假輿馬者，非利足也，而致千里????????④積善成德，而神明自得，圣心備焉

⑤君子博學(xué)而日參省乎已

(3)之

①擇師而教之???????????????????????②巫醫(yī)樂師百工之人

③古之學(xué)者必有師???????????????????④師道之不復(fù)，可知矣

⑤句讀之不知???????????????????????⑥六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之

⑦蚓無爪牙之利?????????????????????⑧君將哀而生之乎

(4)其

①生乎吾前，其聞道也固先乎吾????????????②惑而不從師，其為惑也，終不解矣

③古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣????????????????④余嘉其能行古道

⑤夫庸知其年之先后生于吾乎??????????????⑥圣人之所以為圣……其皆出于此乎

⑦今其智乃反不能及，其可怪也歟

(5)則

①于其身也，則恥師焉??????????????????②三人行，則必有我?guī)?/p>

③此則岳陽樓之大觀也

(6)焉

①盤盤焉，镅桑蜂房水渦??????????????②或師焉，或不焉

③且焉置土石????????????????????????????④焉用亡鄭以陪鄰

⑤積土成山，風(fēng)雨興焉

四、特殊句式

(1)蚓無爪牙之利，筋骨之強??????(2)青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)

(3)師不必賢于弟子??????????????(4)句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉yJs21.com

(5)不拘于時，學(xué)于余????????????(6)故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海

五、名句名篇

(1)故木受繩則直，?????????????????，??????????????????，則知明而行無過矣。

(2)吾嘗終日而思矣，????????????????；??????????????????，不如登高之博見也。

(3)故不積跬步，???????????????????；不積小流，?????????????????。

(4)鍥而舍之，???????????????????；????????????????，金石可鏤。

(5)?????????????????，不能十步；???????????????????，功在不舍。

(6)積土成山，??????????????；積水成淵，??????????????????；積善成德，而神明自得，????????????????????。

(7)古之學(xué)者必有師，?????????，??????????????????????。人非生而知之者，孰能無惑？?????????????????，????????????????????，終不解矣。

(8)吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？???????????????????，??????????????，

，????????????????。

(9)?????????????????????，???????????????????。????????????????????，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

六、超級鏈接

1、素材儲備

名言名句

(1)玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。

(2)業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。

(3)子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。?/p>

(4)獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。

(5)從善如登，從惡如崩。

(6)學(xué)然后知不足，教然后知困。

2、素材挖掘

素材1：孔子??韓愈

適合話題：借鑒

千古江山，百代風(fēng)流，大浪淘盡后浮在水面上的名姓與容顏，依舊生動，依舊臻若群星。坐在車上踽踽而行的是孔老夫子，他高唱著“三人行，必有我?guī)熝伞?，馬鞭一指便向世人道出了行路者的'智慧所在；韓愈不與世俗同流合污，一篇《師說》便讓學(xué)習(xí)借鑒的美德流傳千古。

素材2：荀子

適合話題：憑借

荀子也曾說過：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！边@也正應(yīng)了中國一句古語：“他山之石，可以攻玉?！眲e人的經(jīng)驗、方法，我們可以拿來，化作已有，去巧妙運用，一定會事半功倍。

素材3：《勸學(xué)》

適合話題：持之以恒、用心專一

持之以恒，用心專一成大事?！秳駥W(xué)》中“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”等句子，論證了做事情要學(xué)會持之以恒的道理。荀子在《勸學(xué)》中還說：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！边@是古往今來一切成大事者的成功金律。越王勾踐之所以能夠東山再起，復(fù)國雪仇，就是因為他心無旁騖。王安石曾經(jīng)說過：“有志者事竟成。”但是應(yīng)有一個前提，那就是持之以恒，堅持不懈。

文言文閱讀教案(篇3)

（15-廣東惠州一中月考）閱讀下面一段文言文，完成問題。

范云字彥龍，南鄉(xiāng)舞陰人。云六歲就其姑夫袁叔明讀《毛詩》①，日誦九紙。陳郡殷琰名知人，候叔明見之，曰“公輔才也”。云性機警，有識具，善屬文，下筆輒成，時人每疑其宿構(gòu)。（競陵王蕭）子良為南徐州、南兗州，云并隨府遷，每陳朝政得失于子良，尋除尚書殿中郎。子良為云求祿，齊武帝曰：“聞范云諂事汝，政當(dāng)流之?！弊恿紝υ唬骸霸浦鲁迹瑒酉囿鹬G，諫書存者百有余紙。”帝索視之，言皆切至，咨嗟良久，曰：“不意范云乃爾，方令弼汝?！蔽幕萏訃L幸東田觀獲稻，云時從。文惠顧云曰：“此刈甚快?！痹圃唬弧叭龝r之務(wù)，亦甚勤勞，愿殿下知稼穡之艱難，無徇一朝之宴逸也?！蔽幕莞娜葜x之。及出，侍中蕭緬先不相識，就車握云手曰：“不謂今日復(fù)見讜言?！痹菩院V睦，事寡嫂盡禮，家事必先諮而后行。好節(jié)尚奇，專趨人之急。少與領(lǐng)軍長史王畡善，云起宅新成，移家始畢，畡亡官舍，尸無所歸，云以東廂給之。移尸自門入，躬自營唅，招復(fù)如禮，時人以為難。及居選官，任寄隆重，書牘盈案，賓客滿門，云應(yīng)答如流，無所壅滯，官曹文墨，發(fā)擿若神，時人咸服其明贍。性頗激厲，少威重，有所是非，形于造次，士或以此少之。武帝九錫②之出，云忽中疾，居二日半，召醫(yī)徐文伯視之。文伯曰：“緩之一月乃復(fù)，欲速即時愈，政恐二年不復(fù)可救。”云曰：“朝聞夕死，而況二年。”文伯乃下火而壯③焉，重衣以覆之。有頃，汗流于背即起。二年果卒。

：①《毛詩》：指現(xiàn)今通行的《詩經(jīng)》。②九錫：古代帝王賜給功高勢顯的諸侯大臣的九種物品。③壯：中醫(yī)艾炙，一灼稱一壯。

答案及解析：D。結(jié)合上下文意，此處是范云隨文惠太子時的勸諫，太子對他的忠言表示感謝，因此處太子也并無過錯，所以不能譯為“道歉”。應(yīng)為“謝，感謝”。

答案及解析：B（事，事奉。A①名作狀，按政令；②通“正”，只，僅；C①缺少，②輕視，看不起；D①擔(dān)任，②替）

答案及解析：D。D項中的“耳目”是偏義復(fù)詞，因后面是“觀”側(cè)重在“目”；其它三項或并列或?qū)εe都各有所指。

A．云性機警，有識具，善屬文——范云天生機智敏銳，很有見識，善于作文章

B.日“公輔才也”——說“（這孩子）是三公等輔佐大臣的人才啊”

D．好節(jié)尚奇，專趨人之急——愛講氣節(jié)，崇尚（行動）不同于常人，專門在人有急難

答案及解析：C（①、②分別從側(cè)面、正面體現(xiàn)。③是蕭緬對范云“識具”的贊揚；④是尊重寡嫂的行動；⑤是助人的行動；⑥是助武帝的急切心情。這些都不是“識具”本身）

A．范云從小就用功讀書，每天能將九頁《毛詩》讀熟到能夠背誦的程度。

B．范云因為箴諫朝政有功，被授尚書殿中郎，齊武帝將下命令要范云弼子良。

C．范云在選擇官員時，對堆積如山的文件和滿門賓客的提問，處理神速，應(yīng)答如流，時人個個佩服。

D．范云在武帝即將稱帝時突然發(fā)病中風(fēng)，為了助武帝成功，寧愿只活兩年，請求醫(yī)生為他快速治病。

答案及解析：D（A將“誦”說成背誦；B將授官與“箴諫”掛鉤，將“方今”解作“將要下命令”；C將“居選官”解作“選擇官員”，對文件和賓客的解說更是望文生義。這些都與原文不符。）

文言文閱讀教案(篇4)

--結(jié)合045年高考題分析

一：引號的作用，不要與書名號的作用相混。引號的作用如引用、強調(diào)、諷刺、目標(biāo)、節(jié)目、報刊電視欄目等，書名號的作用如書名、報刊雜志名、文章篇目名等。

l 04年全國第一套B項：以《健康秩序、健康生活》為主題的中央電視臺2004“3.15”電視宣傳活動將由央視經(jīng)濟頻道的11個欄目共同組織完成。???析：題中書名號應(yīng)改為引號，因“健康秩序、健康生活”是“主題”不是書名，作品雜志名等，不能用書名號。

l 山東卷B項：以《團(tuán)結(jié)、友誼、交融、發(fā)展》為主題的48屆乒乓球錦標(biāo)賽，今天在“上海東方明珠電視塔”廣場隆重開幕。??析：題中書名號應(yīng)改為引號與上題相同，同時題中引號應(yīng)去掉，因“上海東方明珠電視塔”是一普通地點名，無特殊含義。

l 05重慶卷D項：近日，《重慶日報》、重慶電視臺和重慶電臺共同推出的“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育”欄目--《不朽的紅巖》，在社會上引起強烈反響。?????析：題中兩個書名號應(yīng)改為引號，“重慶日報”是單位名與重慶電視臺和重慶電臺并列，“不朽的紅巖”是欄目名，二者都不是書名，故不用書名號用引號。

二：引號與引文點號的位置：

1、文獨立成句，意思完整，點號放在引號之內(nèi)。

l 04年江蘇卷D項：“守株待兔”的“株”是什么呢？《說文解字》的解釋是“木根也”，段玉裁在注釋時則說得更明確：“今俗云樁?！??????析：“木根也”做是的賓語，引文不完整，引文作為整個一段話的一部分，點號放在引號之外；“今俗云樁。”?獨立成句，意思完整，點號放在引號之內(nèi)。故此項正確。

l 05年江西卷B項：李老師教導(dǎo)他的學(xué)生說：“一定要采取實事求是的態(tài)度，知之為知之，不知為不知，不要強不知以為知”。?????析：引號中的內(nèi)容獨立成句，意思完整，點號應(yīng)放在引號之內(nèi)。故應(yīng)把句號放在后引號之內(nèi)。

2、引文意思不完整，引文作為整個一段話的一部分，點號放在引號之外。

l 04年天津卷C項：自然之美是一切藝術(shù)美的源頭活水，正如古人所云“天地有大美而無言。”天地之美，在風(fēng)景名勝，也在“溪頭薺菜花。”平中見奇，淡里顯味，更是一種不事雕琢的天然之美。???析：前一個引號內(nèi)的內(nèi)容可以作“所云”的賓語，把“天地有大美而無言?！焙蟮腵句號放到后引號之后，亦可在“所云”后加冒號；后一個引號內(nèi)“溪頭薺菜花”?作為整個一段話的一部分，句號放到后引號之后。

l 05年山東卷C項：“留住濟南”圖片展深深吸引了觀眾。那小巷，那泉水，那綠草青苔，已經(jīng)成了難以尋覓的影子--真可謂“夢憶深深深幾許，一街一巷總關(guān)情?！???析：“總關(guān)情”后的句號應(yīng)放在后引號的后邊。因引文作為整個一段話的一部分，引文不完整，點號放在引號之外。

3、不管引文完整不完整，問好感嘆號除外。

l 如：他站起來問：“老師，‘有條不紊’的‘紊’是什么意思？”（人教版，年出版版，2003年山東第三次印刷版本教材附錄部分）

文言文閱讀教案(篇5)

散文閱讀13 教案教學(xué)設(shè)計(人教版高三必修五)

云南看云

沈從文

（1）云南是因云而得名的，可是外省人到了云南一年半載后，一定會和本地人差不多，對于云南的云，除了只能從它變化上得到一點晴雨知識，就再也不會單純的來欣賞它的美麗了?？催^盧錫麟先生的攝影后，必有許多人方儼然重新覺醒，明白自己是生在云南，或住在云南。

（2）戰(zhàn)爭給了許多人一種有關(guān)生活的教育，走了許多路，過了許多橋，睡了許多床，此外還必然吃了許多想象不到的苦頭。然而真正具有深刻教育意義的，說不定倒是明白許多地方各有各的天氣，天氣不同還多少影響到一點人事。云有云的地方性：中國北部的云厚重，人也同樣那么厚重。南部的云活潑，人也同樣那么活潑。海邊的云幻異，渤海和南海云又各不相同，正如兩處海邊的人性情不同。河南河北的云一片黃，抓一把下來似乎就可以作窩窩頭，云粗中有細(xì)，人亦粗中有細(xì)。湖湘的云一片灰，長年掛在天空一片灰，無性格可言，然而桔子辣子就在這種地方大量產(chǎn)生，在這種天氣下成熟，卻給湖南人增加了生命的發(fā)展性和進(jìn)取精神。四川的云與湖南云雖相似而不盡相同，巫峽峨眉夾天聳立，高峰把云分割又加濃，云有了生命，人也有了生命。

（3）云南的云給人的印象大不相同，它的特點是素樸，影響到人的性情，也應(yīng)當(dāng)是摯厚而單純。它似乎是用西藏高山的冰雪，和南海長年的熱浪，兩種原料經(jīng)過一種神奇的手續(xù)完成的。色調(diào)出奇的單純。唯其單純反而見出偉大。尤以天時晴明的黃昏前后，光景異常動人。而在這美麗天空下，人事方面，我們每天所能看到的，除了官方報紙?zhí)撎搶崒嵉南?，物價的變化，空洞的論文，小巧的雜感，此外似乎到處就只碰到“法幣”。大官小官商人和銀行辦事人直接為法幣而忙，教授學(xué)生也間接為法幣而忙。其余平常小職員、小市民的腦子，成天打算些什么，就可想而知了。云南的云即或再美麗一點，對于那個真正的多數(shù)人，還似乎毫無意義可言的。

（4）近兩個月來本市連續(xù)的警報，城中二十萬市民，無一不早早的就跑到郊外去，向天空把一個頸脖昂酸，無一人不看到過幾片天空飄動的浮云，仰望結(jié)果，不過增加了許多人對于財富得失的憂心罷了。就在這么一個社會這么一種精神狀態(tài)下，盧先生卻來昆明展覽他在云南的攝影，告給我們云南法幣以外還有些什么值得注意。即以天空的云彩言，色彩單純的云有多健美、多飄逸、多溫柔、多崇高！觀眾人數(shù)多，批評好，正說明只要有人會看云，就能從云影中取得一種詩的感興和熱情，還可望將這種可貴的感情，轉(zhuǎn)給另外一種人。換言之，就是云南的云即或不能直接教育人，還可望由一個藝術(shù)家的心與手，間接來教育人?？墒俏乙詾榈玫健百澝馈边€不是藝術(shù)家最終的目的，應(yīng)當(dāng)還有一點更深的意義。我意思是如果一種可怕的庸俗的實際主義正在這個社會各組織各階層間普遍流行，腐蝕我們多數(shù)人做人的良心做人的理想，且在同時還象是正在把許多人有形無形市儈化，社會中優(yōu)秀分子一部分所夢想所希望，也只是糊口混日子了事，毫無一種較高尚的情感，更缺少用這情感去追求一個美麗而偉大的道德原則的勇氣時，我們這個民族應(yīng)當(dāng)怎么辦？大學(xué)生讀書目的，不是站在柜臺邊作行員，就是坐在公事房作辦事員，腦子都不用，都不想，只要有一碗飯吃就算有了出路。甚至于做政論的，作講演的，寫不高明諷刺文的，習(xí)理工的，玩玩文學(xué)充文化人的……出路打算也都是只顧眼前。大家眼前固然都有了出路，這個國家的明天，是不是還有希望可言？我們?nèi)缯婺軌蛳癖R先生那么靜觀默會天空的云彩，云物的美麗景象，也許會慢慢的陶冶我們、啟發(fā)我們，改造我們，使我們習(xí)慣于向遠(yuǎn)景凝眸，不敢墮落，不甘心墮落，我以為這才像是一個藝術(shù)家最后的目的。正因為這個民族是在求發(fā)展、求生存，戰(zhàn)爭已經(jīng)三年，戰(zhàn)爭雖敗北，雖死亡萬千人民，犧牲無數(shù)財富，可并不氣餒，相信堅持抗戰(zhàn)必然翻身。就為的是這戰(zhàn)爭背后還有個壯嚴(yán)偉大的理想，使我們對于憂患之來，在任何情形下都能忍受。我們其所以能忍受，不特是我們要發(fā)展，要生存，還要為后來者設(shè)想，使他們活在這片土地上更好一點，更像人一點！我們責(zé)任那么重，那么困難，所以不特多數(shù)知識分子必然要有一個較堅樸的人生觀，拉之向上，推之向前，就是作生意的，也少不了需要那么一份知識，方能夠把企業(yè)的發(fā)展與國家的發(fā)展放在同一目標(biāo)上，分途并進(jìn)，異途同歸，抗戰(zhàn)到底！

（5）所以我覺得盧先生的攝影，不僅僅是給人看看，還應(yīng)當(dāng)給人深思。

1940年（選自《沈從文隨筆生之記錄》，北京大學(xué)出版社版，有刪改）

16、“看過盧錫麟先生的攝影后，必有許多人方儼然重新覺醒，明白自己是生在云南，或住在云南?！本渲小皟叭弧钡暮x是????????；就文章結(jié)構(gòu)而言，該句在全文中的作用是????? 。（4分）

【考點】考查理解文中重要詞語的含義和作用

【解析】第（1）問：原句在第一段。理解文中詞語的含義一般是將其本義與文中所指內(nèi)容融為一體：參考答案中“莊重或嚴(yán)肅的樣子”就是其本義；“覺悟到……”則是文中主要內(nèi)容所表現(xiàn)出來的情感傾向的概括。

（第（2）問：難度不大，據(jù)開頭的作用，考生一般能正確作答。

【思路點撥】考生作現(xiàn)代文閱讀一定要整體關(guān)照，先通讀全文，把握大意（內(nèi)容、情感、主題等等），然后再來據(jù)中心（文章的中心就是文章選材、立意、謀篇布局的魂）作答。

【參考答案】許多人看云之后覺悟到對國家、民族的責(zé)任以及人生價值后的莊重或嚴(yán)肅的樣子；?總括并領(lǐng)起全文。（4分）

17、作者希望“我們”也“靜觀默會天空的云彩”的目的是什么？（4分）

【考點】考查對作者在文中的觀點和態(tài)度的評價。

【解析】據(jù)文章主旨進(jìn)行概括即可，難度不大。

【思路點撥】考生首先據(jù)題干找到信息源在末段。前后勾連，據(jù)標(biāo)志詞“我以為這才像是一個藝術(shù)家最后的`目的”中的“目的”一詞，那既是藝術(shù)家的“目的”也是作者的“目的”。

【答案】讓云物的美麗景象陶冶我們，啟發(fā)我們，改造我們，使我們習(xí)慣于向遠(yuǎn)景凝眸，不敢墮落，不甘心墮落。（就在“靜觀默會天空的云彩”后面，照抄即可）

18、在第2自然段中，作者寫“云有云的地方性”的用意是什么？運用了哪些藝術(shù)手法？(4)

【考點】考查文章的思路和表達(dá)技巧。

【解析】信息源在第（2）段和第（3）段。第一問實際上考查文章的思路（謀篇布局），考生只要看看上下文的內(nèi)容不難概括出來。

【思路點撥】第一問：文章在第二段寫了各地的云的地方性，實際上是寫各地的風(fēng)土人情和各地的人們的性格、生活迥異，顯然其用意是“由云→人”的一個過渡，其作用便有下一自然段集中寫云南的云所蘊含的特定歷史意義（抗戰(zhàn)）張本。

第二問：回答出表現(xiàn)手法，三五個并不難，考生要注意多角度思考。

【答案】作者寫“云有云的地方性”的用意是將“云”與人事勾連起來，為寫云南的云給人的深刻的教育意義鋪墊張本。運用了對舉、鋪陳、比擬、夸張等藝術(shù)手法。

19、請簡析文中云南的“云”的主要特點及象征意義。（5分）

【考點】考查概括文章內(nèi)容要點和中心意思。

【解析】第一問不難，據(jù)第三段第一句話即可。

第二問：象征意義要根據(jù)全文內(nèi)容和作者的觀點、態(tài)度進(jìn)行概括。

【思路點撥】考生要有圈點、勾畫的讀書習(xí)慣。在通讀全文的時候，把文章的寫作對象及對象的特征，作者的觀點、態(tài)度和情感的重點詞語勾畫出來，并對它們加以整合。

【答案】云南的“云”的主要特點素樸、單純。云南的“云”的象征意義：始終堅守一個莊嚴(yán)偉大的理想DD把個人的發(fā)展統(tǒng)一到國家民族發(fā)展的同一目標(biāo)上：抗戰(zhàn)必勝(抗戰(zhàn)到底)。

六、文章賞析（14分）

20、緊扣《云南看云》一文中的“看”字，賞析該文主題的表達(dá)300字左右。（14分）

【考點】考查對文章的綜合賞析。

【解析】自主命題以來，湖南省已經(jīng)連續(xù)幾年考查了這一題型。應(yīng)該說，盡管難度較大，但不失為語文教學(xué)的一盞明燈。文章閱讀本來和個性解讀，仁者見仁智者見智的，但作為高考試題，即使是這種開放性試題也必須有評分標(biāo)準(zhǔn)。這就是考生平素訓(xùn)練時要積累的。

【思路點撥】題干中“緊扣‘看’字”和“主題的表達(dá)”便是評分的重要依據(jù)（即可從這兩點判斷考生是否跑題）。

【答案】（1）根據(jù)題意，須緊扣“看”字，賞析文章主題的表達(dá)。

要求意思完整、語句通順、書寫規(guī)范。300字左右。

（2）既可作全面而概括的賞析，也可就某一方面或特點作具體深入的賞析。

（3）賞析要點如下：

①本文的主題是通過對人們看云的不同結(jié)果比照敘述，寄望人們從“靜觀默會天空的云彩”的意義中等到教育和啟發(fā)，表達(dá)了“抗戰(zhàn)到底”的堅定信念。

②賞析應(yīng)當(dāng)緊扣文本進(jìn)行，角度可以多樣。例如：

A.提綱挈領(lǐng)的概括式賞析：“看”一字是全文的主脈，通過看云，看地方的人事，看盧先生的云物的攝影，在比照中，“深思”自燃與藝術(shù)之“云”的現(xiàn)實教育意義，進(jìn)而“向遠(yuǎn)景凝眸”，“相信堅持抗戰(zhàn)必然翻身”，將文章主題逐漸“看”出來，眼中之景之事與心中之思之慮之望相間相隔，臻于一體。

B以點帶面的對比式賞析：a從“許多人”看云的實用和自利（“得到一點晴雨知識”“把一個頸脖昂起酸”而“仰望結(jié)果，不過增加了許多人對于財富的得失的憂心罷了”）與藝術(shù)家看云的感興和熱情（靜觀默會天空的云彩“”向遠(yuǎn)景凝眸，不敢墮落，不甘心墮落“）的對比中賞析主題的表達(dá)；

B從看到“云”的美麗景象與看到“人事”的庸俗（“似乎到處就只碰到‘法幣’”“糊口混日子了事”）的比照中賞析主題的表達(dá)；

C從“向遠(yuǎn)景凝眸”與“只顧眼前”的對比中賞析主題的表達(dá)。

羅小平

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語言閱讀教案九篇

教學(xué)過程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。?教案和課件的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)教師的思想火花和創(chuàng)造力，寫教案課件時需要注意哪些方面？幼兒教師教育網(wǎng)小編為你準(zhǔn)備的“語言閱讀教案”相關(guān)信息一定會讓你受益匪淺，想知道更多詳情請繼續(xù)查看我們的網(wǎng)站！

語言閱讀教案(篇1)

本學(xué)期我們嘗試進(jìn)行了幼兒閱讀再現(xiàn)形式的研究的課題研究，通過對相關(guān)資料的學(xué)習(xí)及一段時間的實踐，對幼兒再現(xiàn)閱讀有了一些認(rèn)識及體會。以下是我們的一些感受。

傳統(tǒng)的故事表演通常以表演為目的，是一種以聲音、表情、動作等創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學(xué)作品中人物形象的語言活動形式。在二期課改中，主題活動中經(jīng)常以信息交流，談話活動，外出參觀等為主要教學(xué)形式，而忽視發(fā)揮故事表演在主題活動中的作用。是不是可以打破故事表演的單一性和封閉性，探尋故事表演的新思路，使所有幼兒能在主題活動中盡興地進(jìn)行故事表演，讓故事表演成為主題活動的一種活動形式，釋放出它獨特的活力呢？我嘗試進(jìn)行著這樣的實踐探索：

一、讓故事表演成為幼兒一種喜愛的表達(dá)表現(xiàn)方式

在故事表演中，幼兒人人可以參與，人人可以表演。故事表演不僅表演給別人看，更能滿足個體宣泄情感的的需要。具體操作中既可由經(jīng)驗引發(fā)表演，也可由表演導(dǎo)出主題，是一種個體多元表達(dá)表現(xiàn)的藝術(shù)形式。將幼兒生活經(jīng)驗融入故事表演中，鼓勵幼兒替換文學(xué)作品的角色、環(huán)境等，并大膽豐富、拓展主題的內(nèi)容，不斷進(jìn)行再表演。使表演的過程成為主題活動展開的過程，主題活動生動演繹的過程。

如：讀本我們要吃東西中，在閱讀完讀本后，我們舉行故事表演我們都要吃東西。在這過程中，幼兒尋找、繪畫自己想表演的小動物、制作成簡單的道具、有分享、交流、有自主表演等等，使故事表演的全過程完全自然交融著，幼兒不但再現(xiàn)了讀本中的情節(jié)，同時以讀本為載體進(jìn)行的創(chuàng)造性的改變。

故事表演，使幼兒從被動的接受到主動要求故事表演。以前，班里的幼兒對表演是勉勉強強的，表演一個故事，往往要花費很長的時間，很多的精力，效果卻不是很理想。班中的小姑娘扭捏、慢性子，男幼兒則不喜歡。隨著故事表演的多次開展，幼兒們對表演的興趣日益濃厚，表演區(qū)的小舞臺，閱讀區(qū)的故事沙龍成了小朋友喜歡的場所。很多家長反映，幼兒在家最喜歡的就是做小演員，讓爸爸媽媽做觀眾看表演，而且還會把故事中的角色分配給爸爸媽媽呢！在從被動到主動的變化中，幼兒的語言表達(dá)能力也大大提高了。角色表演釋放著幼兒的情感，展現(xiàn)著幼兒的個性，成為幼兒喜愛的一種表達(dá)表現(xiàn)方式。我們在以后的課題研究中要抓住著再現(xiàn)形式，不斷改進(jìn)使幼兒由已有經(jīng)驗產(chǎn)生故事表演的需要，到后在表演的過程中獲得各種新經(jīng)驗，包括表演的新經(jīng)驗、認(rèn)知的新經(jīng)驗、合作的新經(jīng)驗等方面。

二、讓閱讀活動應(yīng)融入幼兒一日生活

《綱要》中指導(dǎo)我們，幼兒的教育來自幼兒的一日生活，幼兒的一日生活無處不隱含著教育，幼兒的一日生活中隨時透入出他們在學(xué)、他們在想、他們在表現(xiàn)。把握幼兒的這一特點，教師要做個有心人，隨時捕捉孩子在生活中的表現(xiàn)出的閱讀并加以簡單的引導(dǎo)。

記得在一次點心活動中，那次點心的餅干換了品種，換成了小動物的餅干，小動物的餅干一下引起了幼兒的興趣。小朋友們一下子圍了上來。李嘉穎興奮地說：我發(fā)現(xiàn)了一只可愛的小烏龜。李淼婷說：我發(fā)現(xiàn)了一只飛來飛去的蝴蝶。徐松說：我發(fā)現(xiàn)了一只正在捉蟲子的青蛙。陳月一下子拿出了幾塊小鴨子的餅干：

看我嘛！一只鴨子，兩只鴨子，.。以上小朋友說的句式是讀本我的襪子哪兒去了和池塘里的鴨子中的，小朋友會把學(xué)到的句式運用到生活中來，同時還會把生活中的材料進(jìn)行讀本的再現(xiàn)，我為孩子的講述感到很自豪，并給于了夸張的贊賞與鼓勵，讓孩子們體驗到再現(xiàn)閱讀的快樂。

探索使我們認(rèn)識到，閱讀為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀也是幫助幼兒學(xué)習(xí)的一種工具，閱讀更能愉悅幼兒心情、陶冶幼兒情操，滿足幼兒的情感需求，這些是有機結(jié)合不可分割的。同時，閱讀再現(xiàn)的形式也是多種多樣的，所以在以后我們要從整合觀的角度開展早期閱讀再現(xiàn)活動，使之真正融入幼兒的生活，讓幼兒在生活中閱讀，在閱讀中快樂成長。

語言閱讀教案(篇2)

一、活動意圖：

圣誕節(jié)就要來臨了，幼兒已經(jīng)從電視、商店里感受到圣誕節(jié)的氣氛，相互間也偶爾送送小禮物。為了讓幼兒更深刻地體會圣誕節(jié)的樂趣，我設(shè)計了《圣誕節(jié)》這一活動。

二、閱讀基礎(chǔ)：

我班作為實驗班，已經(jīng)開展了五六節(jié)分享閱讀活動課，幼兒對閱讀活動非常感興趣，已經(jīng)有了初步的閱讀基礎(chǔ)，掌握了一定的閱讀技巧。但他們的閱讀往往指向于鮮艷形象的圖案，還不能用適當(dāng)準(zhǔn)確的語言描述圖意。

三、環(huán)境設(shè)計：

幼兒從家里帶來一些自己喜歡的小禮物，如帽子、圍巾、襪子、手套、小汽車、糖果、水彩筆等，和教師一起在教室里布置一棵圣誕樹，營造圣誕節(jié)歡樂的氣氛。

四、閱讀素材：迪科奕陽分享閱讀小班家長讀本《圣誕節(jié)》

五、活動目的：

1、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和口語表達(dá)能力。

2、學(xué)習(xí)正確運用常見的量詞。

3、鼓勵幼兒積極參加活動，大膽發(fā)言。

六、活動準(zhǔn)備：

1、知識準(zhǔn)備：豐富幼兒對圣誕節(jié)的認(rèn)識。

2、圣誕老人一個，小盒子六個（內(nèi)裝許多小圖片），圣誕樹一棵（上面掛滿各種禮物），《圣誕節(jié)》小書人手一本。

七、活動過程：

1、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

師：今天有一個特別的客人要來我們?。?）班做客，猜猜看他是誰？

幼（七嘴八舌的）：小兔子、小青蛙、奧特曼、圣誕老人~~~

師（出示圣誕老人）：誰來了？

幼（興奮的大聲喊）圣誕老人。

師：圣誕老人來干什么呢？

幼：送禮物。

（圣誕老人的出現(xiàn)激起了幼兒極大的興趣，幼兒高興的跳起來，用各種不同的方式向圣誕老人打招呼，活動氣氛頓時活躍起來。）

2、幼兒自己閱讀小書。

師：圣誕老人把禮物藏在小書里，請小朋友認(rèn)真看一看，書里有哪些禮物？（提要求）請小朋友們打開書，輕輕地翻，一頁一頁地翻。

（幼兒分組閱讀小書，教師觀察幼兒的閱讀情況，并作指導(dǎo)：圖上有什么？幼兒都能說出圖上物品的名稱，如：小火車、小汽車、五角星等。閱讀習(xí)慣較好，能逐頁輕輕翻閱。）

3、師生一起閱讀圖書，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)量詞。

師（指著封面）：這本書的名字叫什么？（圣誕節(jié)）

師：輕輕的打開書，翻到第一頁，圖上有什么？

幼：布娃娃。

師：一個布娃娃。（幼兒跟讀。）

``````

（圖三）

師：圖上有什么？

幼：小火車。

師：布娃娃用一個來說，小火車怎么說呢？

幼：一個小火車。

師：火車很長很長，我們應(yīng)該說一列小火車。

師：一列小火車。（幼兒跟讀。）

師：誰開著小火車來了？

幼：圣誕老人。

師：對，圣誕老人開著小火車來了。

``````

（圖七）

師：圣誕節(jié)到了，你想對大家說句什么話？

幼：圣誕快樂。

（在看圖書中，幼兒興趣很高，積極表達(dá)自己的想法，但對數(shù)量詞的運用不夠恰當(dāng)，喜歡用個來描述不同的東西。）

4、看一看，說一說。

師（出示圣誕樹）：圣誕老人還給我們帶來了一棵美麗的圣誕樹，我們來看看，樹上有什么禮物？

（請部分幼兒到樹前尋找自己喜歡的禮物，并用語言描述出來。如：幼兒拿到圍巾，則說一條圍巾。）

師：你拿到的是什么禮物？

幼：圍巾。

師：圍巾可以怎么說？

幼：一條圍巾。

（一幼兒拿了一把牙刷）

師：你拿到的是什么禮物？

幼：一條牙刷。

師：一把牙刷。

``````

（幼兒對個這個量詞使用得較多，大部分的禮物都用個來描述。在教師的幫助下能正確使用量詞，卻又容易遷涉到下一個禮物中。如：一條圍巾一條牙刷）

語言閱讀教案(篇3)

幼兒園大班語言教案、

活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的閱讀技能--（觀察能力的培養(yǎng)）。

2、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

1、在閱讀區(qū)新投放了5本《幼兒智力大世界》的幼兒雜志。

（一般每周投放兩至三本新書。）

2、閱讀區(qū)我愛閱讀小紅花榜。

3、幼兒進(jìn)閱讀區(qū)開展小組閱讀區(qū)域活動。

活動過程：

一、教師推薦新書。

1、向幼兒介紹新投放的書籍。

新投放的5本《幼兒智力大世界》的幼兒雜志，分別有不同的內(nèi)容，有蔬菜類、動物類、交通工具類、形狀類、色彩類。

2、教師著重講解蔬菜類的《幼兒智力大世界》

o介紹書名、封底、封頁

o針對圖書中的文字向幼兒講解。如：如何走迷宮、如何找不同等。

二、幼兒自由選擇看書，教師觀察，隨機指導(dǎo)。

教師觀察幼兒看書的情況：如看書、翻書的姿勢，良好的閱讀習(xí)慣、是否能完整的看完一本圖書、鼓勵幼兒合作看書、幫助幼兒看懂比較難的圖書等。

三、幼兒整理圖書。

幼兒按照圖書的標(biāo)志將圖書送回自己的家，檢查圖書是否擺放整齊，整理坐墊和椅子等。

四、分享圖書，教師幼兒共同講評，獎勵小紅花。

1、幼兒分享圖書。

幼兒介紹自己閱讀 的圖書的書名以及圖書簡單的內(nèi)容，以及在閱讀圖書的時候遇到了什么問題等，要求幼兒語言要完整。

2、教師幼兒共同講評，獎勵小紅花。能夠安靜閱讀、有良好閱讀習(xí)慣、能夠完整的介紹圖書內(nèi)容、以及比上次閱讀活動有進(jìn)步的幼兒，教師將在閱讀區(qū)我愛閱讀小紅花榜上為他們蓋上小紅花。

語言閱讀教案(篇4)

中班繪本：亮晶晶的泡泡

設(shè)計意圖：

中班孩子喜歡和同伴一起玩，也想結(jié)識更多的朋友，但是在與朋友交往的過程中，他們很難考慮到別人的感受，總是將自己的意愿強加于別人。他們知道要對老師有禮貌，但卻很少做到對朋友也有禮貌。

《亮晶晶的泡泡》故事情節(jié)簡單、有趣，符合孩子的經(jīng)驗水平。故事中大白鵝的經(jīng)歷生動地告訴孩子們應(yīng)該如何與同伴交往才能交到更多的朋友。

該活動中我采用了看圖猜測，動作表現(xiàn)以及音樂烘托、渲染，游戲情感體驗等方法來達(dá)到以下活動目標(biāo)。活動目標(biāo)：

1．通過看看講講猜猜，用較完整的語言講述大白鵝找朋友的經(jīng)歷。2.懂得大膽禮貌的與人交往，感受找到朋友和朋友在一起的快樂?；顒訙?zhǔn)備：

繪本《亮晶晶的泡泡》故事PPT、相應(yīng)的漢字、《找朋友》音樂?；顒舆^程：

一、介紹角色，引發(fā)興趣。（出事故事第1頁）

1．這是誰？猜猜它想干什么？

2．大白鵝一個人覺得很孤獨，想找朋友和它一起玩，我們一起看看，它找 到朋友了嗎？

二、觀察圖片，理解故事。（連續(xù)觀察，第2—4頁）

1．大白鵝來到了哪里？想找誰做朋友？

2．它們愿意和大白鵝做朋友嗎？你從哪里看出來的？ 3．為什么小雞、小魚、小鳥都不愿意和大白鵝做朋友？（幼兒講述時，教師根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容出示相應(yīng)的漢字）

小結(jié)：大白鵝伸長脖子，戇戇戇地大叫，嚇著了小動物，它們不敢跟它做朋友了。（觀察講述，第5頁）

1．看大白鵝怎么了？它心理感覺怎樣？（請幼兒模仿大白鵝難過、哭的表情。）

過渡：大白鵝找不到朋友很難過，它嗚嗚哭起來了。我們一起來安慰安慰它。2．猜猜后來它有沒有找到朋友呢？（觀察講述，第6—8頁）1．大白鵝看到了什么？

2．大白鵝看到泡泡會想些什么？又會怎么做？

討論：你們說怎么會有這些泡泡的，泡泡從哪里來的呢？（請幼兒教大白鵝怎么有禮貌地和小故事說話）（觀察講述，第9—11頁）

1．對了，泡泡從紅房子里飄出來的，看是誰在吹泡泡？ 2．大白鵝怕小姑娘也不愿意跟它做朋友，它該怎么做呢？（小朋友教教大白鵝怎么有禮貌地和小姑娘說話）

3．小姑娘愿意跟大白鵝做朋友嗎？你從什么地方看出來的？

（幼兒講述時，教師根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容出示相應(yīng)的漢字）（觀察講述，第12頁）

1．小姑娘打開門，哇，出來了好多朋友，看看有誰呀？數(shù)數(shù)看有幾個朋友？ 2．為什么小姑娘有這么多的朋友呀？

小結(jié)：大白鵝找到朋友，心里真高興，它還要謝謝我們小朋友，幫助它找到了朋友。（觀察講述，第13~14頁）

教師講述故事結(jié)尾，介紹故事的名字。

1．剛才我們看的這個故事有一個好聽的名字，叫“亮晶晶的泡泡”？ 2．“大白鵝是怎樣才找到朋友的？”為什么這個故事名字叫“亮晶晶的泡泡”呢？ 小結(jié)：對呀，就是因為亮晶晶的泡泡幫助大白鵝找到了朋友。

三、完整欣賞，討論主題。

1．你記得故事中，大白鵝在什么地方，找到哪些朋友，成功了嗎？ 2．“大白鵝怎么找到朋友的？”（為什么這個故事名字叫“亮晶晶的泡泡”呢？）3．討論：聽了這故事，說說怎樣才能找到朋友呢？

小結(jié)：只要我們大膽有禮貌地與他人交往，一定能找到很多朋友。

四、音樂游戲，情感體驗。呈現(xiàn)最后背景圖：

1．出示PPT，小姑娘和朋友還在吹泡泡，他們的泡泡還會找到哪些朋友呢？ 2．我們也來做泡泡飛起來，有禮貌地去找一個新朋友一起做游戲吧！3．幼兒互動游戲：找朋友（音樂）結(jié)束活動。

附：中班繪本故事《亮晶晶的泡泡》

有一只大白鵝，它很想找一個朋友玩。

大白鵝找到小河邊，看見一群小魚它們搖搖尾巴游走了。大白鵝找到菜地里，看見一群小雞，它們眨眨眼睛走開了。大白鵝找到柳樹下，看見一群小鳥，它們拍拍翅膀飛走了。

大白鵝戇戇直叫，可誰也不理它，它嗚嗚哭了起來。這時有一串亮晶晶的泡泡，從天上飛來，它們老在大白鵝的頭上轉(zhuǎn)圈圈。大白鵝高興了，它趕緊用嘴巴去接泡泡，可怎么也接不住。大白鵝追呀，追到一座山坡跟前。泡泡往它翅膀下一托，大白鵝就飛起來了。

山坡上有一幢紅房子，大白鵝跑到紅房子跟前一看，啊，這兒泡泡真多！有個小姑娘趴在窗臺上吹泡泡，大白鵝問小姑娘：“你也是一個人玩嗎？”小姑娘：“不！我有許多好朋友。你來玩嗎？大白鵝：愿意，愿意！紅房子的門打開了。喲，小姑娘的朋友真多！小姑娘告訴大白鵝，這些朋友都是她用泡泡找來的。小姑娘又吹起了泡泡。亮晶晶的泡泡飛呀，飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，它們又去找新朋友了。

語言閱讀教案(篇5)

幼教課堂設(shè)計

中級語言活動教案：鐵馬（分享閱讀）

教師：***

日期：***

xx幼兒園

活動名稱：共享閱讀-鐵馬（第一階段）

活動目標(biāo)：

1能積極參與閱讀過程，感受故事的趣味性。

2、觀察畫面理解鐵馬各項本領(lǐng)的難度、實現(xiàn)程度的逐漸變化，從而理解故事情節(jié)的發(fā)展和轉(zhuǎn)折，注意科學(xué)家表情的變化。

3、初步學(xué)習(xí)“站”、“降落”、“浮”、沉“等動詞。

活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：家庭讀本《機器人》。

2、材料準(zhǔn)備：大書，白馬的真實**（站姿一本、其他姿勢的一張）。

3、環(huán)境準(zhǔn)備：在閱讀角投放《機器人》和其他關(guān)于科學(xué)發(fā)明的讀本。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動

教師拿出《機器人》讀本，問幼兒：封面上的老爺爺你們還記得嗎？這本書講了什么內(nèi)容？

（請幼兒進(jìn)行講述，如果不能講述，翻閱圖書和幼兒一起回顧讀本中的內(nèi)容。）機器人都會做什么？科學(xué)家們最大的本領(lǐng)就是發(fā)明和創(chuàng)造，科學(xué)家爺爺又有新的發(fā)明，你今天我們要讀的這本書里，科學(xué)家又會造出什么來呢？

我們一起來看一看。（出示鐵馬讀本封面）

封面：（擋住標(biāo)題）這次科學(xué)家發(fā)明了什么？這匹馬是用什么做成的？

為什么科學(xué)家手中有遙控器？這匹馬是鐵做的，所以叫——（把書名上的紙去掉）孩子們讀。（出示白馬站立的真實**）這是一匹真的馬，它們長得一樣嗎？

**不一樣？（讓孩子們用文字描述馬的特征，重點觀察鐵馬上的兩個小方塊，猜猜它們是用來做什么的。）馬都有什么本領(lǐng)？

（待孩子們回答后總結(jié)）這匹鐵馬有這些本事嗎？

第一頁：現(xiàn)在鐵馬做好了嗎？科學(xué)家讓鐵馬做什么？

（讓孩子們模仿或展示白馬的其他姿勢進(jìn)行比較。）從圖中怎么看出它會站，請幼兒從馬的腿部動作來說說。鐵馬除了會站，還會干什么呢？

第二頁：鐵馬在干什么？科學(xué)家的動作怎樣？（請幼兒模仿）說明什么？科學(xué)家什么表情？會說什么？

第三頁：鐵馬在干什么？科學(xué)家動作怎樣？

（注意引導(dǎo)孩子觀察鐵馬后面的對角線）這是什么意思？科學(xué)家什么表情？心情怎樣？

鐵馬都會做什么？原來，它跟真的馬一樣，會站、跑、跳，當(dāng)幼兒說出鐵馬會站時，老師問：鐵馬會站的本領(lǐng)在第幾頁？

它還有什么本領(lǐng)呢？

語言閱讀教案(篇6)

愛的教育始終是我們教育工作中的重點，在語言活動中運用的也很多，如何將愛傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛、有愛、會愛一直是我思考的問題。當(dāng)我看到故事《鳥窩里的樹》，就被它巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設(shè)計了此次活動。遵從簡單、真實、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。在活動中我主要體現(xiàn)以下幾點：一、抓住閱讀元素，突出故事的文學(xué)性和藝術(shù)性。二、讓幼兒循序漸進(jìn)地體會關(guān)愛的情感。通過感知、理解、品味、感悟、積累、表達(dá)、運用等一系列活動，給孩子們帶來強烈的情感沖擊，產(chǎn)生強烈的心靈共鳴。三、活動中關(guān)注孩子。觀察孩子的反應(yīng)，聆聽他們的聲音，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入關(guān)愛的世界，體驗愛的情感……創(chuàng)設(shè)和諧自然的活動氣氛，層次分明的情感提升，在平等開放的提問中展現(xiàn)孩子們的想象力和發(fā)散性思維，與孩子的和諧交融、充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，就是我所追求的教學(xué)藝術(shù)效果的最佳境界。

語言閱讀教案(篇7)

《小班語言故事教案《小兔找太陽》含反思》這是優(yōu)秀的小班語言教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看小班語言故事教案《小兔找太陽》含反思！

活動目標(biāo)：

1、初步理解故事內(nèi)容，讓幼兒知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖洋洋的。

2、培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

3、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。

活動準(zhǔn)備：

故事掛圖、錄音、手偶、游戲圖片。

活動過程：

(一)談話導(dǎo)入。

師：小朋友!你們看誰來了，(小兔)對!我們拍拍小手歡迎小兔。這只可愛的小兔聽說太陽是紅紅的、圓圓的，便要去找太陽，它找到了嗎?我們一起來聽一聽：

(二)放錄音，聽故事。

師：邊放錄音，邊用手偶表演故事。

提問：

1、故事的名字叫什么?

2、故事里都有誰?

3、小兔找到太陽了嗎?

這個故事真好聽，老師把這個好聽故事畫成了幾幅漂亮的圖畫，讓我們一起來看一看，聽一聽。

(三)看圖聽故事。

提問：

1、小兔來到屋子里，看到了什么?

2、小兔來到菜園里，看到了什么?

3、小兔抬起頭，看到了什么?

4、太陽只有幾個?還會怎樣呢?

5、那太陽是什么樣子的呢?來，“出自:屈;老.師”(請個別幼兒上前表演)

小結(jié)：聽了這個故事，知道紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球都不是太陽，太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。

(四)游戲鞏固。

那小朋友想不想去找太陽玩?(想)那下面咱們一起玩一個“小兔找太陽”的游戲，老師當(dāng)兔媽媽，你們當(dāng)兔寶寶，咱們一起去找太陽，準(zhǔn)備好!聽音樂，幼兒找太陽。出示圖片：1、小朋友，這是太陽嗎?那這是什么?太陽是什么樣子的?(出示紅燈籠)2、同上出示紅蘿卜3、同上出示紅氣球。太陽到底在哪里呢?(天上)。那我們一起到外面找一找吧。

教學(xué)反思：

孩子們經(jīng)常能在天上看見太陽，但是太陽到底是什么樣子的，對于小班孩子來說，受其語言能力發(fā)展的限制，還不能很好的描述出來。在本次活動中，我們借助于故事《兔子找太陽》，讓孩子們用較形象完整的語言來描述太陽的特征。故事中小兔子是孩子們都熟悉的動物形象，而且班級孩子對三以內(nèi)的數(shù)量、紅色、圓形及方位名稱都具有一定的感知經(jīng)驗，再運用直觀的圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，更易于幫助孩子理解故事內(nèi)容。通過本次活動，不但可以提高孩子的語言能力，豐富詞句，激發(fā)其關(guān)注周圍事物的色、形的興趣，還可以拓展孩子的知識面。

小班語言故事教案《小兔找太陽》含反思這篇文章共2662字。

語言閱讀教案(篇8)

1、樂意參與活動，體驗唱歌表演的快樂。

2、理解歌曲內(nèi)容，懂得同伴之間應(yīng)該相互幫助。

一、入室：聽二拍子的音樂，幼兒腳走交替步，按2/4拍節(jié)奏拍手入室

二、學(xué)習(xí)新歌。

——師：你的好朋友是誰？你會幫他做什么？他會幫你做什么？

——師：這有一首《好朋友》的音樂，你們聽聽這兩個好朋友會怎樣互相幫忙、互相關(guān)心？

——幼兒欣賞音樂。

——教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地朗誦歌詞。

——教師帶領(lǐng)幼兒唱歌。

——教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂唱歌。

——教師引導(dǎo)幼兒按樂句為歌曲配動作。

——教師帶領(lǐng)幼兒邊唱歌邊做動作。

三、游戲《友誼之圈》。

——請幼兒站成兩個人數(shù)相等的同心圓，大家一起邊念指令“圓圈圓圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”邊圍繞圓圈行走（兩個圓按照不同方向旋轉(zhuǎn)），停下來后，兩個圓對應(yīng)著的幼兒手拉手表演兒歌，演唱一遍后，游戲繼續(xù)。

四、創(chuàng)編歌詞。

——教師提示幼兒，好朋友之間除了可以互相梳梳頭、扣紐扣之外，還可以做什么，把它加入到歌曲之中，進(jìn)行表演。

1、語言區(qū)：將好朋友互相幫助的圖片貼在語言區(qū)，鼓勵幼兒根據(jù)圖片表述內(nèi)容，進(jìn)行歌詞的再創(chuàng)編。

2、表演區(qū)：投放《好朋友》音樂，鼓勵幼兒進(jìn)行歌曲表演。

收集幼兒相互幫助的照片，布置主題墻“我會關(guān)心朋友”。

1、家長幫助幼兒復(fù)習(xí)兒歌，仿編兒歌。

2、家長跟幼兒一起，按照歌曲旋律，創(chuàng)編“幸福家庭之歌”，體現(xiàn)家庭里的互幫互助，團(tuán)結(jié)互愛。

當(dāng)幼兒自由活動時或者飯后等，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)兒歌，體會好朋友互幫互助的樂趣。

可以和幼兒一起觀看芭比電影系列《三個火槍手》以及《瘋狂原始人》等，感受朋友間的互幫互助和家庭的團(tuán)結(jié)互愛。

語言閱讀教案(篇9)

一、活動背景：

（一）閱讀沒有目的性，比較盲目。拿到一本書，往往只是粗略的翻一翻，或只看自己喜歡的畫面。

（二）幼兒閱讀習(xí)慣差，沒有愛護(hù)圖書的意識，撕書、卷書的現(xiàn)象比較多。

（三）注意力時間比較短，只有5——10分鐘。

（四）閱讀能力比較欠缺，有的孩子不會一頁一頁翻書、拿書不能從前往后翻、不認(rèn)識書的結(jié)構(gòu)。

二、活動描述：

（一）觀察個例

許煒看見幾個小朋友在閱讀區(qū)看書，也主動走進(jìn)來，直接拿走別人正在看的《嬰兒畫報》。他隨手翻了幾頁說：“不好看?！庇址狡渌撾S便看看，隨手又丟在一邊。老師拿起書故意倒過來遞給許煒，他就倒著看。老師問：“書應(yīng)該怎么看呢?’’他看看書，不說話。老師問：“小熊的頭是不是倒過來了，怎么會這樣呢?”我遞給他倒過來的書時，他不會自己調(diào)整。我讓他把書上的故事講給老師聽時，他講的語無倫次。

（二）活動分析：

1．父母工作忙，把孩子交給保姆管教，沒有養(yǎng)成看書的良好習(xí)

2.小班的孩子年齡小不能注意到圖書畫面的細(xì)節(jié)，同時閱讀時缺乏交流，表述能力差。

（三）采取措施：

1.通過問題逐步引導(dǎo)他仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)畫面倒了。

2.引導(dǎo)其觀察同伴的閱讀行為，讓他知道書要正著看。

3.帶領(lǐng)他一起閱讀封面，用手指讀書名讓其知道什么是封面，封面上有什么，要從封面看起，一頁一頁地翻，并在集體和小組閱讀時鞏固練習(xí)這些閱讀技能。

三、活動追蹤描述：

（一）個例觀察：

過了幾天，許煒主動走進(jìn)閱讀區(qū)里閱讀。他拿起經(jīng)常看的《奧特曼》看了起來，我發(fā)現(xiàn)他沒有拿倒。等別的小朋友看完書，我故意拿過來又倒著還給他，他看了看，把書轉(zhuǎn)正過來。我想：以前沒看過的書，他能正著看嗎?我找了一本許煒以前沒看過的、封面較復(fù)雜的書遞給他，他不看封面倒著看了起來。

（二）活動分析：

1.經(jīng)過幾次閱讀，許煒對于熟悉的畫面能正著看，而對不熟悉的、較復(fù)雜的畫面仍倒著看，說明他是憑著對畫面的印象辨別正與倒的，由于不會觀察畫面的細(xì)節(jié)，所以對自己沒看過的書就辨別不出來了。

2.閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不能單靠學(xué)校，需要家園共同的配合。

（三）采取措施：

1.每次閱讀時都用積極的語言鼓勵和引導(dǎo)許煒閱讀，多講其他故事讓他發(fā)現(xiàn)有趣的地方，讓他也喜歡讀書。

2.每次閱讀時，都引導(dǎo)仔許煒細(xì)觀察封面，通過問他“封面上有什么?在哪里?什么樣?’’等問題，幫助許煒養(yǎng)成先觀察封面的習(xí)慣，積累觀察的經(jīng)驗，發(fā)展對畫面形象的感知能力。

3.家園合作，共同指導(dǎo)幼兒的閱讀，家園教育措施的協(xié)調(diào)一致，是促進(jìn)幼兒閱讀能力發(fā)展的重要保證。

閱讀有困難的幼兒特別需要一對一的指導(dǎo)，在指導(dǎo)閱讀的過程中，我讓家長一起參與對許煒的個別閱讀指導(dǎo)，提供閱讀記錄卡引導(dǎo)家長在家中進(jìn)行指導(dǎo)。許煒家長對閱讀有了正確的認(rèn)識，掌握了相關(guān)的指導(dǎo)策略，保證了教育的連貫和一致性。

閱讀教案

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是為增強學(xué)生綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力提供的有效途徑，網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？以下是編輯為大家準(zhǔn)備的“閱讀教案”的詳細(xì)介紹，還請您收藏本文！

閱讀教案【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦文。

2、積累詞語同時理解作者的精神體驗──“物外之趣”。

3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

【教學(xué)重點】

1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會文大意。

2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

【教學(xué)時間】

二時。

【教學(xué)設(shè)計】

一、激趣引讀，誦讀積累

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學(xué)們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

板書題、作品、作者簡介。

教師導(dǎo)學(xué)：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。

一是要熟讀、背誦;

二是要用心領(lǐng)悟;

三是不斷積累文言詞匯。

學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出的主旨。

2、誦讀積累，初步感知：

⑴教師范讀文。并在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點撥。

⑵學(xué)生反復(fù)誦讀文，注意下列加粗字的讀音：藐(iǎ)項為之強(iàng)鶴唳(lì)怡(í)然癩(lài)蝦蟆凹凸(ātū)為壑(hè)3、解釋詞義，疏通文意：

⑴默讀文，揣摩文，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。

a能張目對日，明察秋毫。

b私擬作群鶴舞于空中。

c昂首觀之，項為之強。

d又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

e果如鶴唳云端。

f捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

g見藐小之物必細(xì)察其紋理。

h私擬作群鶴舞于空中。

i昂首觀之，項為之強。徐噴以煙。以草為林。舌一吐而二蟲盡為所吞。

⑵在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將文譯成現(xiàn)代漢語。

⑶反復(fù)朗讀文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

二、合作探究，互動釋疑

1、合作探究：四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)：

⑴學(xué)了這篇古文，你有什么感受?你最喜歡哪一段?

⑵請概括地說出作者記敘了哪幾“物外之趣”?

第一是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。

第二是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。

第三，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

⑶你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

提示：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

⑷“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

提示：A、珍惜生命。B、處置有度

⑸怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”

⑹“細(xì)察”是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”?！皬埬繉θ眨鞑烨锖痢暴ぉな怯^察的本領(lǐng)。“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”──是觀察的習(xí)慣。時有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

2、互動釋疑：

你還有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。

三趣事可否調(diào)換位置，為什么?

討論明確──不可以。因為三趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

三、背誦比賽，加深理解

男女生比賽，限時背誦文。

注意語音停頓，節(jié)奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

四、聯(lián)系生活，體驗拓展

1、生活體驗：你有沒有過類似的經(jīng)歷?說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

2、拓展延伸：鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會，做好評價。

⑴這篇文對你有怎樣的啟發(fā)?

提示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

⑵你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人?

提示：熱愛自然，熱愛生活;善于觀察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。就能成為一個富有情趣的人。

答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。

3、總結(jié)存儲：

同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

4、作業(yè)布置：將“生活體驗”寫成300字的短文。

【板書設(shè)計】

思維方式→聯(lián)想和想象

自然景物新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得

癩蛤蟆龐然大物大快人心

(鞭打、驅(qū)趕)

閱讀教案【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：頌揚人間平凡的真愛的小小說一組——《一件運動衫》《愛之鏈》《麥琪的禮物》。

教學(xué)對象：六年級

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會借助小說主要人物和主要事件，理清情節(jié)；

2.感受出人意料的結(jié)尾在小小說中獨特的作用，體會小小說“閑筆不閑”“意味雋永”的特色，學(xué)會閱讀小小說。

3.在群文閱讀中，進(jìn)一步感受并梳理小小說的文體特征，初步滲透閱讀小小說的策略。 教學(xué)重難點：

抓細(xì)節(jié)，抓結(jié)尾，體會小小說結(jié)尾出人意料的藝術(shù)特色。

課時安排：一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀材料、教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、課前談話、激發(fā)興趣

師：你們平時喜歡讀小說嗎？

（生交流：《愛的教育》、《時代廣場的蟋蟀》、《了不起的狐貍爸爸》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》??）

師：你們讀小說的時候，最先關(guān)注什么？

（學(xué)生先后回答：內(nèi)容、人物、小說帶給自己的思考等。）

師：今天這節(jié)課我們就來討論小說怎么閱讀。

二、 趣讀小小說 初識特點

師：（屏幕出示一篇只有一句話的小小說）有人說這是世界上最短的小說，你信嗎？ 生齊讀：地球上一個人獨自坐在房間里，這時突然響起了敲門聲??

師：一句話，時間、地點、人物、情節(jié)都有了，而且?guī)Ыo我們無限的遐想。讀了這句話，你

腦子里會冒出哪些問題？

師：你有很好的閱讀習(xí)慣——推想閱讀，看到前面，推想后面會發(fā)生什么事情。

師：對呀，既然是最后一個人，那個敲門的人是誰，是外星人嗎？很多很多問題由此產(chǎn)生了。據(jù)說，這是史上最短的科幻小說。接下來，我們要分享一篇據(jù)說是史上最一波三折的小小說。 （分片段出示小說《三封電報》）

（出示）伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接到弟弟的電報：“巴布獵獅身死?！鹑R特”

師：獲得了什么信息？

生：巴布被獅子咬死，弟弟告訴姐姐。

（出示）伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運其尸回家?！比瞧诤螅瑥姆侵捱\來了一個大包裹，里面是一只獅尸。她又趕發(fā)了一個電報：“獅收到。弟誤?！?/p>

師：伊莉薇娜有沒有收到丈夫的尸體？她此時心情會怎樣？

生：沒有收到。伊莉薇娜此時肯定非常高興，原來我的丈夫沒有死！

（出示）很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內(nèi)。——佛萊特”

師：這個故事巧妙在哪里？

生：巧在運回來的包袱里，尸體是在獅子的腹內(nèi)。我們讀到最后一段才明白故事的結(jié)局。 師：是啊，小小說往往有一個特點，讀到故事結(jié)尾，才讓人突然明白，哦，原來是這樣！你看伊莉薇娜從開始的悲痛到后來的喜悅再到最后的悲痛，經(jīng)歷了一波三折。

三、 概讀小小說 把握整體

師：這節(jié)課，我們來討論兩篇小小說《一件運動衫》和《愛之鏈》。大家有沒有預(yù)習(xí)過？（生：有）第一遍讀小說，我們一般要關(guān)注故事情節(jié)和人物?；貞浺幌?，《一件運動衫》主要寫了哪兩個人？

生：康威先生和“我”。

師：“我”為康威先生做了什么事情？

生：“我”用康威先生給我修鞋的錢和運動衫換來的錢，買了一雙鞋給康威先生。 師：康威先生又為我做了什么事？

生：康威先生用小狗給我換了一件運動衫。

教師出示人物情節(jié)關(guān)系圖：

師：哪位同學(xué)看著人物、故事情節(jié)圖，用自己的話大致說一說這篇小說的主要內(nèi)容。 （生說略。）

師：大致說清楚了。這篇文章中涉及的人物還有很多，有售貨員、小男孩、小男孩的爸爸，還有修鞋的吉特勒先生等。讀小說的時候，我們抓主要人物和主要的情節(jié)，就能一下子把故事拎出來。自己平時讀小說的時候，也要記得抓主要人物和主要情節(jié)。

師：好，請同學(xué)們用同樣的方法快速閱讀《愛之鏈》，用最簡潔的線條和文字，形象地畫出人物關(guān)系和情節(jié)圖。自己先讀，然后五人小組討論，最后由一個同學(xué)執(zhí)筆畫在海報紙上。 （5分鐘后，教師利用黑板，貼出第學(xué)生畫的人物情節(jié)關(guān)系圖，學(xué)生作闡釋說明）

師：閱讀一篇小小說，關(guān)注主要人物、主要情節(jié)，然后用簡單的情節(jié)圖梳理主要內(nèi)容，這是一種很重要的本領(lǐng)，希望大家在以后的閱讀中可以嘗試著用。

四、 比讀小小說 發(fā)現(xiàn)異同

師：閱讀兩篇差不多的小說，我們可以通過比較去發(fā)現(xiàn)，這兩篇小說有什么相同點和不同點。比較的時候，可以從文章的結(jié)構(gòu)、主題、細(xì)節(jié)、人物的身份等方面去揣摩。你們手上有兩張便利帖，一張便利貼寫一條相同點，另一張便利貼寫一條不同點。

學(xué)生閱讀，教師隨機點撥和提醒：閱讀就是發(fā)現(xiàn)，如果你發(fā)現(xiàn)了兩條，可以寫兩張；寫的時候不要寫長句子，幾個關(guān)鍵詞就可了。（學(xué)生小組交流，教師巡視。）

師：各小組可以選一個同學(xué)上來交流，另一個同學(xué)補充。（第一組同學(xué)上臺）

生1：小說的相同點是幫助別人就是幫助自己，幫助別人自己也是很快樂的。

師：你一下子就扣準(zhǔn)了小說的主題。很好，請你貼到黑板這個區(qū)域（黑板上畫一顆愛心，教師把愛心分成三個區(qū)域，生1貼便利貼）。（對另一生）你接著說第二條。

生：結(jié)尾都是出乎意料的。

師：這個很有意思。請你說一說，為什么結(jié)尾都是出乎意料的？

（生一時答不上。）

師：為什么結(jié)尾都是出乎意料的？我們來聚焦結(jié)尾。大家認(rèn)真地看兩篇文章的結(jié)尾，如果結(jié)尾的哪一句話沒有了，整個故事就沒有味道了。

（出示《愛之鏈》最后一段。）

生：“一切都會好的，我愛你，喬?！?/p>

師：為什么沒有這句話，整個故事就不一樣了？

生：因為故事一直沒有說“女侍者是喬的妻子”，到最后才說明白，讓我們恍然大悟。 師：這就是小說的.奧妙所在。如果老師把一個字去掉，整個人物關(guān)系就不清楚了。是哪個字？ 生：“喬”。

師：去掉“喬”，讀讀故事結(jié)尾，是不是就表述不清了？

（生齊讀去掉“喬”的結(jié)尾段落。）

師：沒有“喬”，你是不是還會想到女侍者的丈夫就是“喬”嗎？好多小小說有一個共同的特點，都有一個異峰突起的結(jié)尾。我們再來看看《一件運動衫》。

師：假如把故事最后兩個自然段用方框框掉，去掉了。你覺得這個故事有什么不一樣？ 生：去掉結(jié)尾的話，就變成“我”在幫助康威老先生，而康威先生有沒有幫助“我”，我們卻不知道。

師：是啊，有了這個結(jié)尾，我們才忽然明白，原來“我”在幫助康威先生的時候，康威先生也用自己的行動來幫助我。我們讀最后一段。

（生齊讀最后一段。）

師：一個孤獨的、貧窮的老人，能夠為他的鄰居小孩做出這樣的事情，非常了不起，非常感人!這就是這個結(jié)尾帶給我們的震撼。同學(xué)們，小小說的結(jié)尾一般既出人意料，又合情合理，讓讀者發(fā)出原來如此的驚嘆！今后我們在讀小小說的時候，特別關(guān)注結(jié)尾的作用。 師：那這兩篇小小說有哪些不同點呢？

師：是呀， “文似看山不喜平”，寫小說也一樣，切忌平鋪直敘。一波三折，跌宕起伏，

這就是作者用這個題目的匠心所在。

五 、學(xué)法總結(jié)，拓展訓(xùn)練

回去以后，請大家研究小說《麥琪的禮物》，完成如下兩項任務(wù)：

（出示要求：1.畫情節(jié)圖。2.選讀《歐享利短篇小說》，體會歐享利小說結(jié)尾藝術(shù)。）

閱讀教案【篇3】

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。2．研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。3．反復(fù)閱讀，領(lǐng)會作者意志和情趣。

2.教學(xué)重點/難點

1．整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。2．語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

我國的詩歌源遠(yuǎn)流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對現(xiàn)實不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!

二、解題

1．陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。

2．據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

三、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路。

(1)聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。

(2)補充《飲酒》的注釋。①喧：吵鬧的聲音。

②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。

③心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。④辨：說明。

⑤忘言：想不到用什么語言來表達(dá)。(3)教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。(4)打出課件，同時讓學(xué)生誦讀課文多遍。(5)指導(dǎo)背誦。

在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。

“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。

2．課文研討。

(1)對一些重要詞語及句子的理解。

①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢? 明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽之類了。

②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎? 明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意? 明確：這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。

(2)說說這首詩表達(dá)上的特色。

明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。

3．欣賞品味。(1)名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！边@四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?”

②“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

(2)詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

明確：此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達(dá)的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得體會、咀嚼。

4．學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。

從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時怎樣的心情? 探究學(xué)習(xí)：

詩的開頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏?！弊≡诒娙司幼〉牡胤?，卻聽不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時確實是不易做到的。從封建社會直至今天，權(quán)力、地位、財富、榮譽，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨作者卻是個例外。因而生出第三句的設(shè)問：“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠(yuǎn)地自偏?！蔽业男撵`思想遠(yuǎn)離了那爭名奪利的社會官場，超脫了世俗，疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。

作者剛從官場中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。

5．課堂訓(xùn)練。

(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。)(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。

明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

6．課堂小結(jié)。(打出投影片。)這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

四、自讀《行路難》

1．解題。

《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、抑郁和不平；同時，又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

2．齊讀詩歌，探究學(xué)習(xí)。

(1)《行路難(其一)》詩中，哪些動作反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感? 能充分反映作者內(nèi)心情感的動作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!但

是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的? “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。當(dāng)時作者的心情非?？鄲炓钟簦约菏茉t入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機之時，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。

課后習(xí)題

背誦這兩首詩。默寫《飲酒》。

閱讀教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解“字頭歌”押韻的特點。

2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。

3.朗讀時要有節(jié)奏感。

教學(xué)重難點

試著編一編字頭歌。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(讀字頭歌)

瓜娃娃

小娃娃，去買瓜。

買了冬瓜和西瓜。

甜瓜南瓜小黃瓜，

苦瓜菜瓜哈密瓜。

買回家，送給我的好媽媽。

讀一讀，說說這首兒歌有什么特點么?引出“字頭歌”的概念

二、學(xué)習(xí)《腿兒》

1、自己借助拼音讀一讀《腿兒》。

2、指名讀，正音。

3、出示句子，指導(dǎo)朗讀兒化音。

三、學(xué)習(xí)《小孩兒，小孩兒》

1、自己借助拼音讀

2、指名讀、正音

3、這篇字頭歌共有幾句話?前后兩句話有什么不同?

4、練習(xí)打拍子有節(jié)奏地讀一讀。

三、再讀

1、指名分句讀

2、聯(lián)系生活，說說兩條腿的'動物、四條腿的動物、六條腿的動物、八條腿的動物都有哪些?

四、編字頭歌

每人編一句，再串起來讀一讀。

教學(xué)反思

孩子們首次學(xué)習(xí)“字頭歌”，他們大都讀不好兒化音，在閱讀指導(dǎo)時我做了強調(diào)。低年級課外閱讀的指導(dǎo)得從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂趣。練習(xí)打拍子讀的形式，符合低年級學(xué)生年齡特點，使他們在輕松愉快的環(huán)境中提高了朗讀能力和識字能力。

閱讀教案【篇5】

教學(xué)目的：

1、通過對《水滸傳》的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會課外閱讀的方法。

2、讀《水滸傳》，了解作者寫作背景，幫助學(xué)生理清書中脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和對中國文學(xué)的熱愛。

課前準(zhǔn)備：

1、《水滸傳》的閱讀指導(dǎo)課件。

2、《水滸傳》電視劇的主題歌《好漢歌》。

3、準(zhǔn)備好《水滸傳》。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

運用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。

師：同學(xué)們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們想到了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？

要點提示：取材于《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。

師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧。

二、簡介作者施耐庵和寫作背景

1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？

作家作品補充介紹：（多媒體顯示。）

施耐庵，元末明初人，一般認(rèn)為是長篇小說《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，即為他的門生。

2、寫作背景：（多媒體顯示。）

《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時的社會非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進(jìn)行武裝反抗。因此，整個北宋時期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。

三、借助前言和目錄，理清全書脈絡(luò)

當(dāng)我們要讀一本書時，首先要對這本書的內(nèi)容有一個大致的了解，有什么方法很快知道這本書的大致內(nèi)容嗎？

1、下面請同學(xué)們快速默讀前言，說說從中你知道了什么？

2、除了前言，我們還可以通過目錄了解書本的主要內(nèi)容。目錄的內(nèi)容就是故事的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。請同學(xué)們?yōu)g覽一遍目錄，了解水滸有哪些故事，讀一讀你最感興趣的故事目錄。

3、目錄小結(jié)

全書故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過，是梁山好漢的個人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對抗作戰(zhàn)，后來又合伙受招安的.過程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內(nèi)容）直至最后失敗的經(jīng)過，是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。

四、出示：走進(jìn)文本，講述故事

1、請同學(xué)們翻到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。

2、請同學(xué)們用速讀的方法了解這則故事的主要內(nèi)容。出示：了解主要內(nèi)容。這則故事有六頁，很長，但是有很多同學(xué)對它卻有所了解，如果把已有的認(rèn)識加上現(xiàn)在的認(rèn)真閱讀，相信你會讀得又快又好。

3、看后交流，誰來講一講這個故事？指名介紹。

同學(xué)們，魯達(dá)只是108個好漢中的一個，你還認(rèn)識水滸中的哪些人物呢？多媒體示好漢的肖像卡片，讓學(xué)生說出他們的名字，師生共議名字、綽號。

小結(jié)：108個好漢個個都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會深刻地認(rèn)識他們，也一定會被108個忠義、勇武、善惡分明的人物所感動。課后請同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書，相信這部名著會使你收獲多多。

五、閱讀方法指導(dǎo)

1、請同學(xué)們聯(lián)系平時讀書的經(jīng)驗，說說我們可以用哪些方法來欣賞一篇文章的精彩之處？（圈劃批注、好詞好句摘錄、比較、朗讀、聯(lián)想、寫讀后感……）選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評價人物性格。

六、鼓勵探究拓展延伸

1、讀《水滸傳》，按下表提示，理順故事內(nèi)容

2、知識點提要：

（1）《水滸傳》的作者、朝代

（2）《水滸傳》中梁山共先后有3位寨主，他們分別是、、。

（3）梁山一百單八將中第一個出場的是史進(jìn)，他的綽號是（）。

（4）在《水滸傳》中，綽號為“智多星”的人是，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙好漢在“黃岡泥上巧施功”，干的一件大事是智取生辰綱的七個好漢分別是。

（5）水滸傳中有三個女的，她們分別是綽號；綽號；綽號。

（6）綽號豹子頭的_______，原為東京八十萬禁軍教頭，后被_____設(shè)計誤入白虎節(jié)堂，刺配_______，后雪夜上梁山。

(7)《水滸傳》中，號稱“黑旋風(fēng)”的是_____,他使用的武器是_______。

3、寫一篇讀書筆記（寫出書中的人物的特點，你欣賞他什么，為什么？）

4、對自己喜歡的章節(jié)可和朋友一起準(zhǔn)備水滸故事展演。

閱讀教案【篇6】

各位老師，大家好。閱讀教學(xué)習(xí)俗的觀課評教的角度，是教學(xué)方法：著眼與教師，著眼于“怎樣教”。怎樣的一堂課才算好課，許多教師心中想的是“怎么教” 的方法問題。

教學(xué)方法是很重要的，然而在評價一堂課的教學(xué)方法好不好之前，首先要考慮它的教學(xué)內(nèi)容對不對，即首先要落實到“教什么”上，是教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容“選擇”教學(xué)方法，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，價值都極為有限。

一、把握一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

1、一堂語文“好課”的最低標(biāo)準(zhǔn)：教師知道自己在教什么

①教師對所教內(nèi)容有自覺的認(rèn)識。“不知道教什么”是語文教師備課的最大困惑。

如，說明文：說明方法；名著選文：故事情節(jié)曲折動人，人物形象栩栩注意

②所教的是“語文”的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與“語文”關(guān)聯(lián)不大，對學(xué)生的聽說讀寫不會發(fā)生實質(zhì)性的影響。

【葉圣陶：一篇《項羽本紀(jì)》所當(dāng)著眼的不應(yīng)只是故事的開端、發(fā)展和結(jié)尾，應(yīng)是生字難句的理解和文章方法的攝取。讀英文的人，如果讀了《龜兔競走》，只記得兔怎樣自負(fù)，龜怎樣努力，結(jié)果兔怎樣勝利等的`故事內(nèi)容，而不記得那課文里的生字、難句，以及向來所未碰過的文章上的某種方式（即教學(xué)內(nèi)容），那么他等于在聽別人講龜兔競走的故事，并不在學(xué)習(xí)英文。故事是聽不完的，學(xué)習(xí)英文才是目的。不論國文、英文，凡是學(xué)習(xí)語言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上尋求，結(jié)果是勞力多而收獲少。

如《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課；

《中彩那天》上成了思品課。

③教學(xué)內(nèi)容相對集中?？雌饋硎裁炊加辛?，結(jié)果是什么也沒教，什么也教不會。

2、一堂語文“好課”的理想標(biāo)準(zhǔn)：語文課程目標(biāo)的有效達(dá)成

①教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標(biāo)一致。

②教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生實際需要。

二、不同類型課文教學(xué)內(nèi)容的確定

（一）略讀課文。

1、定位

是精讀課文的補充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。

2、認(rèn)識誤區(qū)

①略讀教學(xué)主要目的是讓學(xué)生掌握略讀方法。

（主要目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力）

②精讀課文運用精讀方法，略讀課文運用略讀方法。

（精讀課文也要運用略讀方法，略讀課文也要咬文嚼字）

③略讀課文教學(xué)就是學(xué)生自讀、自練、自我思考，或者就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（在教師適度指導(dǎo)下的獨立，屬于半獨立性質(zhì)；是橋梁，不宜經(jīng)常、大量運用合作學(xué)習(xí)）

3、幾個關(guān)鍵詞

粗略 抓大放小，有所側(cè)重

應(yīng)用 以點帶面，遷移運用

自主 放手閱讀，體現(xiàn)個性

4、不做什么

①生字會讀會認(rèn)就行，詞語大致理解即可，一般不作細(xì)究。

②以默讀為主，一般不需要進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)。

③一般不做模仿寫作的練習(xí)。

5、采用怎樣的程序教學(xué)

①讀知大意

②讀抓重點

③讀談感受

6、可以做哪些練習(xí)

①抄一抄值得積累的詞句。

②寫下大意，寫下感受，寫下自己對內(nèi)容或語言的看法。（批注）

③題型：選擇、判斷、填空和回答問題。（讀書卡）

7、其他

①課時 一篇課文一般一課時教完

②精讀課文與略讀課文一般不做調(diào)整

③思考：年段特征如何體現(xiàn)

有些課文作為精讀課文該怎么教

略讀課文如何檢測

課例評析評析

例1：四上年級《小木偶的故事》

一、模擬表演，導(dǎo)入新課

1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情?？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結(jié)：是?。∥覀兠總€人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、重點指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）

四、角色體驗，練習(xí)對話。

1、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對話。

⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報名嗎？

⑵、了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。

⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

⑷、自主選擇角色練習(xí)朗讀，隨機指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

⑸、重點指導(dǎo)小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬椤?/p>

“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。

2、合作表演，集體交流。

⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

⑵、觀眾評議，推選優(yōu)秀演員。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。

3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

板書設(shè)計：

12、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會笑

頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

對比教案：

1、四上年級《小木偶的故事》，因為是略讀課文，需體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特色；又因文章易懂，作為高年級語文教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注篇章整體，不可細(xì)碎。所以，我們可通過塊面設(shè)計，既落實本文閱讀教學(xué)目標(biāo)，又進(jìn)行語言訓(xùn)練教學(xué)。設(shè)計如下：

2、 落實表格內(nèi)容，結(jié)合指導(dǎo)感情朗讀。

3、小女巫用她的魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下?，F(xiàn)在，小木偶會哭、會笑、會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。同樣的事情發(fā)生在小木偶身上，結(jié)果會發(fā)生怎樣的變化？（見文中泡泡）修改表格，再次運用表格續(xù)寫童話。

閱讀教案【篇7】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學(xué)生朗讀童話的興趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對真、善、美不懈追求的精神。

3、通過閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

【教學(xué)重難點】

1、教學(xué)重點：對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

【教學(xué)步驟】

一、談話激趣，導(dǎo)入主題

1、閱讀童話故事可以開啟思想,發(fā)展想象，培養(yǎng)美感，愉悅童心。那么怎樣才能更好的閱讀童話故事呢？本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)大家一起去尋找安徒生童話的金鑰匙。

【設(shè)計意圖】：通過談話，激活學(xué)生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。

二、知曉作者

課前搜集資料，每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實。老師補充資料介紹安徒生，讓學(xué)生明白自己看的書是非常經(jīng)典的，對這個著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點燃學(xué)生們的閱讀激情。

三、目錄取舍

葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進(jìn)而能對閱讀材料作出取舍?！辈还苁亲x哪種版本的童話書，首先要學(xué)會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】：目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務(wù)名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者后面。教師指導(dǎo)學(xué)生了解童話目錄，可以更好地

幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。

四．看題質(zhì)疑

看題質(zhì)疑就是看到題目自己給自己提問。著名物理學(xué)家愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”所以會提問是一種很重要的本領(lǐng)哦。

看到問題怎么質(zhì)疑呢？今天我們就以《拇指姑娘》為例。看《拇指姑娘》這個題目時，我們可以這樣質(zhì)疑：1.拇指姑娘長什么樣子？2.她的名字是怎么來的？

3.拇指姑娘經(jīng)歷了什么事情？結(jié)果怎么樣？

五．美讀解疑

美讀解疑就是美美地讀故事，邊讀邊在閱讀中尋找問題的答案，找到了就在旁邊做上記號。

六、總結(jié)延伸：

今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！

【板書設(shè)計】

安徒生童話

閱讀四部曲：

1.知曉作者

2.目錄取舍

3.看題質(zhì)疑

4.美讀解疑

閱讀教案【篇8】

課前準(zhǔn)備：

1、課件；

2、在黑板上寫好《涼州詞》一詩。

3、印有王之渙詩作的紙張。

課前預(yù)熱：

1、同學(xué)們，第一次來到你們學(xué)校上課就有一種親切感，知道為什么嗎？來，請你猜一猜。(陳老師在諸暨讀過三年書，這三年改變了我的人生道路，使我走上了教師這個神圣的崗位。我視諸暨為第二故鄉(xiāng)，所以來到諸暨，看到你們，感到特別的親切！)

2、今天咱們學(xué)的是古詩，誰先來給我們背幾首助助興？指名。

3、能讓陳老師開個頭嗎？看誰能接下去，好嗎？

▲王昌齡的《出塞》：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

▲王昌齡的《從軍行七首》其四：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

▲王翰《涼州詞》葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回！

你發(fā)現(xiàn)沒有，這些詩都是反映什么的？（戰(zhàn)爭）是啊，唐詩中，有很大一部分詩歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩。（出示課件：邊塞詩）

邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。唐朝與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過許多戰(zhàn)爭，如與吐蕃，東西突厥，奚族，契丹的多次戰(zhàn)爭，成了唐代邊塞詩反映的內(nèi)容，許多詩人或從軍邊塞，參與軍幕，或去邊塞（如幽薊一帶）旅行，詩人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無可奈何！詩人將種種強烈的情感訴諸筆端，于是就有了許多千古絕唱。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入

今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。

（課件中的flash陳老師是網(wǎng)上下載的。其中有兩處錯誤，一是春風(fēng)不度玉門關(guān)的渡，課件中加了三點水，二是王之渙的渙，它寫成了提手旁。無法更改，陳老師在這里說明一下，表示抱歉。）

1、初讀古詩。

師：這首詩的作者大家都很熟悉，他就是《登鸛雀樓》的作者――王之渙。王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。

2、朗讀。

（1）這首詩有兩個子難認(rèn)，跟老師讀一遍。

（2）誰愿意為大家朗讀這首詩千古絕唱？（指名二位學(xué)生讀、然后齊讀）

二、感悟詩意

過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。讓我們先來看前面兩句詩：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

（一）黃河遠(yuǎn)上白云間

1、讀一讀：

首先我們來看詩的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。

如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？

誰來讀一下？（指多個學(xué)生讀）

誰能讀得氣勢更大一點。

（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了?。?/p>

師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！

好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！

2、看一看：想看看黃河嗎？

播放黃河課件。

3、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？

4、說一說（描寫黃河的詩）：

你知道其他描寫黃河的詩嗎？如：

（1）、南宋愛國詩人陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：三萬里河?xùn)|入海。（在古代，河特指黃河，江特指長江。）

（2）、王之渙《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。

（3）、劉禹錫《浪淘沙》：九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

（4）、大詩人李白在《將進(jìn)酒》一詩中也有描繪：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。李白的年紀(jì)比王之渙要小13歲，我想，他一定是學(xué)了王之渙的這首詩，才有這樣的想象吧。）

5、讀一讀：

師：為了讀出這句詩的氣勢，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請站起來！好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

（二）、一片孤城萬仞山

過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：一片孤城萬仞山。（出示圖片）

1、釋仞：仞是什么意思？誰來念一下材料中的內(nèi)容。

2、理解：孤城指哪座城？（讓學(xué)生知道玉門關(guān)的大概位置。課件出示中國地圖〖標(biāo)明涼州、黃河、玉門關(guān)，這些地方在我國荒涼的西北地區(qū)。）

想看看玉門關(guān)嗎？出示課件：

玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳和田玉經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古絲綢之路北路必經(jīng)的關(guān)隘?，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬26.4米，殘垣高9.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國來往必經(jīng)之路。）

3、落實之一：孤

再讀讀該句，你有什么感受？

（1）預(yù)設(shè)：你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？

孤單單的一座城。（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情？）

（2）看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞：

看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個怎樣的地方？玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――孤。

這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。

4、落實之二：片

詩人這里為什么不用座而用片？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）

（1）萬仞高山的襯托下，顯得單??；

（2）在黃河遠(yuǎn)上白云間的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

5、回讀該兩句。

小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。（過渡一：如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂？唯有羌笛――）

再讀詩句。

（三）、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)

這兩句詩中，哪些字詞你較難理解？

1、解詞。這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語。

▲羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。

▲何須：有什么必要。意即沒有必要。度：越過

2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）

3、為什么沒有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？――春風(fēng)不度玉門關(guān)！春風(fēng)不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發(fā)芽。（如果學(xué)生一時難以回答，兩句詩連起來讀一遍）

4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來呢？（春天早點到來，跟戰(zhàn)士們又有什么關(guān)系呢？）

一是久處荒涼，盼望充滿生機的春天；二是楊柳發(fā)芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。

5、過渡：回家真的有希望嗎？出示征戍資料：

據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，天寶以后，山東戍卒還者十無二、三。

師：這段話的大致意思懂嗎？還者十無二、三是什么意思？

可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？

①埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來――

②譴責(zé)和憎恨。

③埋怨朝廷有用嗎？沒用。所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀――（所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何?。?/p>

因此，春風(fēng)的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。

6、感受征戍之苦。

師：他們盼望著春天早日到來，盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，春風(fēng)不度玉門關(guān)，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。

在唐代邊塞詩中，有許多描寫戰(zhàn)爭的，陳老師摘錄了一小部分，咱們來看看：

出示課件：誦讀有關(guān)描寫戰(zhàn)爭的詩句。配上相關(guān)的解釋。可以輕聲地跟教師老師一起讀。（配哀傷的樂曲）

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

――唐·李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

――晚唐·曹松《已亥歲二首》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。

――王昌齡《塞下曲》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

――唐·李益《夜上受降城聞笛》

今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

――唐·李頎《古意》

如此殘酷的戰(zhàn)爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們怎能不盼望著春天早日到來，盼望回家的日子早日到來！

7、感悟楊柳的另一種含義。

如果詩歌僅止于此，就沒有多大特色。這首詩之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語雙關(guān)。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。

師：羌笛何須怨楊柳，其實，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎？戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件出示：折柳送別的習(xí)俗。并出示跟楊柳有關(guān)的`一些詩句。

古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。原來古人有個習(xí)慣，即是常用諧音來寓意。柳與留同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實是一種植物）自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。折柳便成為贈別或送別的代稱。

在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。（播放《陽關(guān)三疊》）

昔我往矣，楊柳依依。――《詩經(jīng)》

長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》

水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情――李白《春夜洛城聞笛》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。――唐王維《送元二使安西》

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。――宋柳永《雨霖鈴》

師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀（教師指后兩句詩）

8、整體讀古詩。

師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)??！

（四）：兩地親情笛聲傳

羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。

1、征人思親人（配悲傷的樂曲）：

如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對母親說？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會對孩子怎么說？請你任選一種角色，說說戰(zhàn)士的心里話。

親人們能聽到他的訴說嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里，回憶那依依惜別的情景！

2、親人思征人（配傷感的樂曲）：

課件出示：明月千里寄相思。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠(yuǎn)方，會怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對爸爸說？請你任選一種或幾種角色，寫下來。

（如果此刻，你就是那小男孩，你最想對爸爸說些什么？）

依次交流妻子思念丈夫，老母惦記兒子，孩子相信父親的情景。

（適時穿插：少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。）

年輕的妻子因思念丈夫而傷心欲絕，丈夫卻只能在邊關(guān)頻頻回頭望著家鄉(xiāng)而不能回家！

三、結(jié)課升華――擁抱和平。

連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難??！讓我們反對戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！

反對戰(zhàn)爭，維護(hù)和平（出示課件）

（本堂課在諸暨實驗小學(xué)和紹興縣實驗小學(xué)公開展示，效果非常理想，曾使在場好些師生落淚。其實，對課的鉆研真的很不夠，上的課也少。課上的少，積累就少，課也就更上不好。熟能生巧，我想真應(yīng)該多上上課。）

閱讀教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)會作者是怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細(xì)膩感人的。

2．通過討論交流學(xué)會選擇典型事例，能自擬題目。

3．學(xué)習(xí)寫好人物動作、神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細(xì)節(jié)刻畫人物。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生回憶事情經(jīng)過，使文章言之有物。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)例文，借鑒方法

1．組織學(xué)生重讀《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會身臨其境的感覺。并通過討論得出作者之所以寫得如此生動具體，是因為他選取了給自己留下深刻印象的典型事例。

2．用投影片出示《我的班主任》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

1）初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因為這件事給作者留下了深刻的印象。

2）再讀片段，要求學(xué)生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢的語句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。

3）交流討論，得出結(jié)論：小作者是從動作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強調(diào)：正因為作者抓住了馮老師的動作、眼神這些細(xì)節(jié)描寫，所以才能寫得如此的細(xì)膩、生動。

4）組織學(xué)生思考討論：作者將主要人物刻畫得十分細(xì)致了，那么與這件事有關(guān)的其他人物是不是就可以不寫呢？通過討論使學(xué)生知道，其他人的表現(xiàn)、感受也要寫，只是不做重點描寫。

3．小結(jié)寫法

1）師生聯(lián)系兩篇例文討論：怎樣才能寫好一個人

2）師相機板書：選取典型事例抓住細(xì)節(jié)描寫（動作、語言、神態(tài)、心理）相關(guān)人物的感受、反應(yīng)。

3）教師強調(diào)，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情,不論事情是大還是小，都可以稱之為典型的事情。這部分的教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒例文的方法來刻畫人物形象。

二、明確要求，指導(dǎo)選材這個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是解決學(xué)生言之無物的問題。

1．出示習(xí)作要求，請學(xué)生自讀，自己審題。

2．指導(dǎo)選材

1）確定寫作對象：讓學(xué)生明確本次習(xí)作刻畫的人物是一位教過自己的老師。

2）組織學(xué)生討論，使其明確這件事可以是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)生活方面的；可以是老師的一次鼓勵，也可以是老師的一次批評；可以是有形的幫助，也可以是無形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質(zhì)對學(xué)生的影響和熏陶）要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過這次討論，盡可能地打開了學(xué)生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問題。

3．小組互說

1）要求學(xué)生確定一位老師，選取他（她）關(guān)心幫助自己的一兩件典型事例，可以結(jié)合《師恩難忘》一課的作業(yè)，互相說一說。說清楚老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫的方法將事情說具體。

2）指名全班交流，師生評議指導(dǎo)三、學(xué)習(xí)寫作學(xué)生練習(xí)寫作，完成初稿，教師巡視，相機點評指導(dǎo)。

評講

板書設(shè)計：

習(xí)作1選擇細(xì)節(jié)刻畫一位教師

典型事例+細(xì)節(jié)描寫

閱讀教案【篇10】

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.理解詩歌的內(nèi)容和作者思想感情。2.有感情朗讀并熟練背誦。3.能對詩歌進(jìn)行簡單賞析。

2.教學(xué)重點/難點

重點：有感情朗誦并背誦。難點：理解作者思想感情。

3.教學(xué)用具

多媒體、板書

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入語

古往今來，有不少人爭名奪利，有的人為了使自己在官場中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天之流。當(dāng)然也有少數(shù)人厭惡官場，辭官不做，卻愿意遠(yuǎn)居田園，過著自食其力的日子，如陶淵明。還有雖辭官仍心系國家的，如龔自珍。讓我們通過賞析他們的詩來了解其人。

（二）展示目標(biāo)

1.有感情朗讀并熟練背誦。2.能對詩歌進(jìn)行簡單賞析。3.理解詩歌的內(nèi)容和作者思想感情。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）自學(xué)指導(dǎo) 1.把這三首詩大聲朗讀3遍，查出不認(rèn)識的生字詞。2.在原文中畫出朗讀節(jié)奏，感情朗讀。

（二）自學(xué)檢測（8分）

1.抽取兩名同學(xué)朗讀者兩首詩，老師寫出學(xué)生讀錯的字，糾正，讀一讀。2.在抽取兩名同學(xué)按照自己劃分的朗讀節(jié)奏朗讀這兩首詩。3.按照正確的讀音和朗讀節(jié)奏齊讀這兩首詩兩遍。

三、合作探究

過渡語：我們會讀了，下面我們來理解詩的內(nèi)容和作者的思想感情。

合作探究要求：先按要求自主完成題目，再小組展示，總結(jié)出小組最好的答案，準(zhǔn)備在班內(nèi)展示。

1.結(jié)合課下注釋理解這三首詩的內(nèi)容，不必單句話翻譯，理解即可。

“采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解？“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣？ 2.《行路難》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？結(jié)合具體語句分析。試著有感情朗讀。3.《己亥雜詩》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？結(jié)合具體語句分析。試著有感情朗讀。答案提示：

1．《飲酒》詩大意：

住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請問你怎么能夠這樣呢？這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。在東邊的籬笆下專心聚志悠閑地采擷菊花，偶一抬頭，無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢？這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達(dá)。

《行路難》大意：

金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。

《己亥雜詩》大意：

這首 是《己亥雜詩》的第五首，寫詩人離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。

詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相成，互為映襯，是詩人當(dāng)日心境的真實寫照。詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論?！盎鞔耗喔o(hù)花”，詩人是這樣說的，也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信，商討國事，并希望參加他的幕府，獻(xiàn)計獻(xiàn)策?？上г娙瞬痪镁退涝诘り枙海陜H50歲），無從實現(xiàn)他的社會理想了，令人嘆惋?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報國之志。并反用陸游的詞“零落成泥碾作塵，只有香如故?！甭浼t，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。不為獨香，而為護(hù)花。表現(xiàn)詩人雖然脫離官場，但依然關(guān)心著國家的命運，不忘報國之志，充分表現(xiàn)詩人的壯懷，成為傳世名句。

這首小詩將政治抱負(fù)和個人志向融為一體，將抒情和議論有機結(jié)合，形象地表達(dá)了詩人復(fù)雜的情感。龔自珍論詩曾說“詩與人為一，人外無詩，詩外無人”（《書湯海秋詩集后》），他自己的創(chuàng)作就是最好的證明。

2.在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動作不是一般的動作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實際上是自我高潔的表現(xiàn)。

朗讀指導(dǎo)：悠閑舒適快樂的語氣。

3．全詩情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿信心，執(zhí)著追求。詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤?，F(xiàn)實之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。詩人聯(lián)想到呂尚未遇文王時，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢見乘舟經(jīng)過日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實現(xiàn)了自己的愿望。這兩個典故表達(dá)詩人要像他們那樣有為于當(dāng)世。

朗讀指導(dǎo)：由憤慨到充滿希望的欣喜的語氣。

詩人一向所抱的“輔弼天下”的愿望，一直無法實現(xiàn)，因此悲嘆“行路難！行路難！多歧路，今安在？” 詩的結(jié)尾，用典表達(dá)要像宗愨那樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，施展自己的政治抱負(fù)。在 沉郁中振起，相信自己必然會有施展才能的時候。

朗讀指導(dǎo)：壯志難酬的悲憤語氣到慷慨激昂的高亢語調(diào)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：（15分鐘）

過渡語：好的詩詞是需要賞析和背誦的，下面我們來試一試。1.按照下列句式賞析這兩首詩。

《飲酒》中————（詞語）用的好，理由是：

《行路難》中用了——————（寫作手法），作用是——————?！都汉ルs詩》的名句是，說說你的理解。答案提示：

（1）《飲酒》中“采菊、悠然、見”（詞語）用的好，理由是：刻畫了詩人自己悠閑自得的形象，表現(xiàn)了作者超然的志趣。

（2）《行路難》中用了“聯(lián)想”（寫作手法），作用是聯(lián)想而過渡，詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。

《行路難》中用了“直接抒情”（寫作手法），作用是詩人一向所抱的“輔弼天下”的愿望，一直無法實現(xiàn)，因此悲嘆“行路難！行路難！多歧路，今安在？” 表現(xiàn)了詩人的憤慨之情。

（3）《己亥雜詩》詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！贝司浔砻髯髡咴旄Ｈ祟悶閲ЯΦ母哔F品質(zhì)。后人又常用此句表達(dá)前輩對后輩的愛護(hù)。

3.背誦這三首詩,對桌相互檢查。

六、自我反思

想一想，自己還有哪些知識點能力點還有欠缺，今后有待加強。

閱讀教案【篇11】

一、指導(dǎo)目的：

1、通過認(rèn)識閱讀課外書的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、利用閱讀卡，讓學(xué)生把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

二、指導(dǎo)的重點：

指導(dǎo)學(xué)生如何選擇積累好詞妙句。

三、課前準(zhǔn)備：

《北大荒的秋天》

四、指導(dǎo)課時：

一課時

五、指導(dǎo)過程：

（一）激趣導(dǎo)入愛上閱讀

哪些同學(xué)看過課外書？請舉手。你們都看過哪些課外書？（《十萬個為什么》、《自然探秘》、《安徒生童話》、《弟子規(guī)》、《笠翁對韻》……）看來你們都是愛看書的好孩子。老師也很喜歡看課外書。

師：哪些同學(xué)從幼兒園開始就喜歡看書？你真厲害，還沒識字就開始看書了，你真是個

愛看書的孩子。你能跟大家說說你為什么那么愛看書嗎？（生回答）師：當(dāng)你們看了一個精彩有趣的故事以后，通常會怎么做呢？（生談自己的做法）

師：是啊，當(dāng)我們看了有趣的故事以后，都想把這個故事講給好朋友聽，和朋友一起分享，這樣也起到了看書的作用。

師：你們上小學(xué)以后，語文老師常常會布置你們看課外書，那你們知道老師為什么要這樣做嗎？（生談自己的想法）

師：對，看課外書不僅讓我們了解很多有趣的故事、科學(xué)，還能提高我們的寫作水平。

師：你們知道怎樣讀書才能使我們有更多的收獲嗎？（生答）

師根據(jù)回答總結(jié)：把文章中的好詞好句摘錄下來，以后運用到自己的習(xí)作中。

看了故事以后，自己一定會有一些深刻的體會，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫下來。

（二）課內(nèi)得法概括讀書的方法

師：那么，大家回顧一下，平時在課堂上老師是怎樣指導(dǎo)大家讀書的？

生答：先把課文讀一遍。（板書：讀）

生：遇到不認(rèn)識的字問同學(xué)、老師或者查字典，遇到不理解的詞語結(jié)合上下文來理解。

（板書：查）

生：還要把優(yōu)美詞語和句子劃下來。（板書：劃）

生：老師還要求我們把這些優(yōu)美詞語、句子摘抄到閱讀筆記上。（板書：摘）

生：讀完之后要想一想有什么收獲，寫出自己的感受。（板書：想）

生：比較優(yōu)美的段落我們還要記住，會背下來。（板書：記）

（課件出示：閱讀方法（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。（3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點劃線。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感。（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。）

（三）課外活用運用方法進(jìn)行閱讀

師：原來我們班同學(xué)都這么會讀書。我們回憶一下，教材第三單元的主題是什么？（美麗的秋天）現(xiàn)在呢，老師向你們推薦一篇非常美的文章《北大荒的秋天》，請大家運用你自己喜歡的讀書方法來讀一讀這篇文章。

（課件出示：快樂閱讀）

1、生進(jìn)行第一次閱讀（快速默讀，不認(rèn)識的字，問老師或者查字典。）

師問：“榛、絳”的讀音，“五彩斑斕”的意思。

2、師：要想有更多的收獲，我們還要把文章中用得好的詞語和描寫生動的句子摘錄下來，現(xiàn)在用我們平時學(xué)到的讀書方法來細(xì)細(xì)品讀吧，可以自己讀，也可以和你的同桌一起讀，邊讀邊完成閱讀卡的前七題。

5、生進(jìn)行第二次閱讀。（精讀）

6、閱讀反饋：檢查閱讀卡前七題的的完成情況。

7、檢查快樂閱讀卡第8題。

師：師我們來看第8小題，找個同學(xué)讀一讀。（指名讀第8題）

師：在描寫你心中的秋天之前，我先來感受一下秋天。（課件出示：秋天圖片）

好，同學(xué)們，拿出鋼筆，在閱讀卡上寫下你心中的秋天，可以寫秋天的果園，也可以寫秋天的菜園、公園、或者是秋天的田野。兩三句話就行，開始吧。（師巡視）

（四）激情總結(jié)閱讀相伴：今天同學(xué)們通過平時學(xué)會的閱讀方法，自己閱讀了《北大荒的秋天》這篇文章，今后希望你們能運用這種讀書方法，多讀一些有益的課外書。最后，老師送給大家一些讀書格言。（課件出示）同學(xué)們，讓我們愛上閱讀吧，讓閱讀伴我們快樂成長！

板書設(shè)計：

閱讀方法：讀、查、劃、摘、想、記

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案

作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計（精選11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案 篇1

一、導(dǎo)入新課

中國是詩的國度。詩歌是我國古代文學(xué)一顆璀璨的明珠，它音節(jié)和諧、文字精煉、意境優(yōu)美。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”這節(jié)課，讓我們遨游詩歌的世界，走進(jìn)唐詩宋詞元曲，感受它們的多彩多姿、多情多味。

二、明確考綱

1、了解古代詩歌的文學(xué)樣式；

2、體味詩歌的內(nèi)容和情感，初步領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵；

3、品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言。

三、直擊中考（中考試題）

水調(diào)歌頭（蘇軾）

1、天上宮闕如此美好，但作者畢竟更熱愛人間生活。詞中哪兩句是由出塵之思轉(zhuǎn)向入世情懷的過渡？

2、“但愿人長久，千里共嬋娟”中的“嬋娟”指，說說你對這個名句的理解。

四、古代詩歌常識

（一）古代詩歌中常見的思想感情

1、憂國憂民

2、建功立業(yè)

3、思鄉(xiāng)懷人

4、秀美山河

5、離愁別緒

6、雄心壯志

7、熱愛田園

8、懷才不遇

9、自由悠游

10、美好愛情

（二）古代詩歌語言

1、修辭：比喻、擬人、排比、對偶、反復(fù)、夸張、設(shè)問、反問、雙關(guān)、頂真、借代、用典等。

作用：生動形象、增強氣勢、張弛跌宕、委婉含蓄等等。

2、煉字：

（1）動詞

（2）形容詞

五、答題方法指導(dǎo)

（一）體味詩歌的內(nèi)容和情感

1、整首詩歌

（1）崔顥《黃鶴樓》這首七言律詩描繪了什么的景象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

【參考答案】這首詩描繪了詩人登上黃鶴樓所見到的生機勃勃的景象。表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)的愁緒。

【答題步驟】

①找出詩中描寫景物的句子或詞語；

②分析歸納景物特征；

③找主旨句、情感句概括詩人的思想感情。

（2）課堂練習(xí)

曹操《觀滄?！愤@首詩描繪了什么的景象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

【參考答案】這首詩描繪了大海吞吐日月、包藏萬千的雄偉壯麗的景象。表達(dá)了詩人氣吞山河、囊括宇宙的豪邁氣概和統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。

2、名句賞析

（1）陸游《游山西村》中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！痹鯓咏忉?？描繪了什么的景象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？有什么深層含義？

【參考答案】翻座座山過道道水好像沒了路，穿過柳陰走過花叢又是一個村莊。（釋含義）描寫了農(nóng)村明媚絢麗、變化萬千的自然風(fēng)光，（描景象）也表現(xiàn)了詩人的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛之情。（表情感）蘊含著深刻的哲理——比喻人們在無路可走的時候，經(jīng)過一番周折，一番努力，又有了新的出路、新的天地。（深層含義）

【答題步驟】

①解釋詩句的含義；

②描繪了怎樣的景象或?qū)懥耸裁磧?nèi)容；

③表達(dá)了怎樣的情感；

④深層含義（哲理詩句）。

（2）課堂練習(xí)

杜甫《望岳》中“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！痹鯓咏忉?？寫了什么內(nèi)容？體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？有什么深層含義？

【參考答案】我一定要登上泰山的頂峰，看周圍的山都顯得低矮渺小。（釋含義）寫詩人由望岳而產(chǎn)生登岳的愿望。（寫內(nèi)容）體現(xiàn)了詩人不怕困難、敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。（表情感）

蘊含著深刻的哲理——只有站得高才能看得遠(yuǎn)。（高瞻遠(yuǎn)矚）（深層含義）

（二）品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言

1、修辭

（1）李煜《相見歡》這首詞中“剪不斷，理還亂，是離愁?！边\用什么修辭方法？有什么好處？

【參考答案】比喻。好處：以絲喻愁，“剪不斷”寫出離愁繁多和綿長的.特點，“理還亂”寫出離愁紛繁雜亂，難以理清的特點；生動形象地把詩人內(nèi)心的煩亂、無法忘卻的離愁別恨表達(dá)出來。

【答題步驟】

①用什么方法；

②寫什么內(nèi)容；

③有什么作用。

（2）課堂練習(xí)

蘇軾《江城子密州出獵》中“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”運用什么修辭方法？有什么好處？

【參考答案】用典。引用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，作者以魏尚自喻，委婉含蓄地表達(dá)了自己的愿望，希望朝廷能赦免自己、重用自己，讓自己有機會建功立業(yè)、報效朝廷。

2、煉字

（1）白居易《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭暖樹中“爭”這個動詞用得好，為什么？

【參考答案】

①“爭”是爭先恐后的意思；

②運用了擬人的修辭方法，生動形象地寫出了鶯的活潑可愛；

③描寫了初春乍暖還寒又生機勃勃的景象；

④表現(xiàn)了作者對初春的喜愛和贊美之情。

【答題步驟】

①解釋該字在句中的含義；

②注意看修辭方法及作用；

③展開聯(lián)想寫出該字描述的景象；

④表達(dá)了怎樣的感情或者烘托了怎樣的意境。

（2）課堂練習(xí)

張養(yǎng)浩《山坡羊潼關(guān)懷古》“波濤如怒”中“怒”字用得好，為什么？

【參考答案】

①“怒”是發(fā)怒的意思；

②運用擬人的修辭方法，生動形象地寫出（黃河）波濤洶涌澎湃的氣勢；

③從聽覺的角度來寫出了黃河咆哮的壯觀；

④烘托了潼關(guān)地處黃河邊地勢的險要。

六、答題方法小結(jié)

七、課堂小結(jié)

“腹有詩書氣自華”，詩歌是中國古典文化的精華，我們學(xué)會了古代詩歌閱讀的方法，猶如手握一把金鑰匙，就能從容面對考試。雖然前方行路艱難，但我們相信：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

八、布置作業(yè)：完成《復(fù)習(xí)指南》56至58頁的作業(yè)。

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：掌握小說的三大要素、基本結(jié)構(gòu)和部分寫作技法，學(xué)會運用小說的基本理論指導(dǎo)本單元小說學(xué)習(xí)。

2、過程與方法：理論與實例相結(jié)合，演繹思維與歸納思維相結(jié)合，將理論與作品分析融于一體。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛讀小說、會讀小說的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點

小說的主要理論。

教學(xué)難點

小說閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法

探究、講解、討論

教具準(zhǔn)備

小說的閱讀與鑒賞

一、小說的三大要素

1、人物：原型法、雜取法

2、情節(jié)：開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局-線索

3、環(huán)境：⑴自然環(huán)境 ⑵社會環(huán)境

二、小說的閱讀和鑒賞

1、閱讀和鑒賞的條件

⑴生活經(jīng)驗 ⑵審美觀 ⑶把握特點

2、閱讀和鑒賞的層次

⑴從語言入手，把握整體形象

⑵對主題進(jìn)行理性思考

⑶品味語言、思想、結(jié)構(gòu)等精妙之處

教學(xué)過程

互動感悟

一、談話導(dǎo)入：

文學(xué)作品的四大樣式是什么?詩歌、散文、戲劇可能有人不喜歡讀，但是似乎很少有人不喜歡讀小說，結(jié)合自己的感受試分析其中原因。

二、中國小說發(fā)展脈絡(luò)

1、古代神話、傳說(《山海經(jīng)》、《穆天子傳》)是志怪小說的源頭→干寶《搜神記》

2、先秦散文(《論語》、《孟子》、《莊子》等和歷史著作(《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《史記》、《漢書》、《后漢書》等)是志人小說的基礎(chǔ)→劉義慶《世說新語》

3、唐傳奇(《柳毅傳》、《碾玉觀音》)→宋話本(明擬話本)→元明清長篇小說(章回體)、短篇小說(擬話本、筆記體)

學(xué)生明確四大文學(xué)作品樣式，通過感性比較，說說小說的主要特征。

教師介紹有關(guān)文學(xué)常識，聯(lián)系學(xué)生已有知識適當(dāng)舉例，激發(fā)學(xué)生對小說的探討欲望。

4、現(xiàn)代小說和當(dāng)代小說

三、小說的三大要素

1、人物

⑴人物典型化的方法

①原型法：以一個最熟悉的原型為基礎(chǔ)，綜合與這個原型相近或相似的同類人物的愛好、教養(yǎng)、性格、氣質(zhì)、境遇和心理等方面的共同特征，創(chuàng)造出個性和共性相統(tǒng)一的典型人物形象。

②雜取法：在深入地觀察、體驗、分析、研究社會生活中各階層、各行各業(yè)人物的言行和心理活動的基礎(chǔ)上，高度概括某類人的共同性格特征，將其濃縮到一個性格鮮明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。

2、情節(jié)

⑴結(jié)構(gòu)：

①基本結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

②特殊結(jié)構(gòu)：倒敘等(如《祝?！?

⑵線索：

①常用線索：人(《祝福》中的“我”)、物(《項鏈》中的“項鏈”)事件、時間

②雙線結(jié)構(gòu)：如《藥》：明線“華家”，暗線“夏家”。

3、環(huán)境

⑴自然環(huán)境：設(shè)置背景、烘托氣氛、反映心理……

⑵社會環(huán)境：交待時代背景、揭示主題……

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案 篇3

一、導(dǎo)入新課：

1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？

2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關(guān)的故事。（貼螞蟻圖）

3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

4、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個"蟈"為輕聲。

5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。

二、初讀課文：

1、同學(xué)自讀課文，并標(biāo)出自然段。

聽清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn)；詞要連讀；把句子讀通順。

2、檢查：

（1）指讀生字詞和難讀詞句：

糧食、納涼、裝滿、洞里、神氣

躺在、躲到、自由自在

（2）指讀難讀句子：

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

（3）分自然段朗讀。

這個故事真有趣，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

三、細(xì)讀課文：

（一）第一自然段：

1、看圖：

（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？

板書：夏天

（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）

這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。

2、男同學(xué)讀第一自然段。

3、提問：

（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

板書：搬糧食

（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）

（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）

（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達(dá)對小螞蟻的喜愛。

（3）同學(xué)練讀。

（4）齊讀。

火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？

（二）第二自然段：

1、女同學(xué)讀第二自然段。

2、提問：

（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

3、看圖

（1）描述圖。（"他們躲到大樹下納涼，有的'唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）

板書：樹下納涼

（2）什么叫做"自由自在"？

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。

（2）同學(xué)練讀。

（3）指名讀。

轉(zhuǎn)眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

板書：冬天

（三）第三自然段：

1、看圖：

（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）

我們來看看書上是怎么說的。

2、輕聲讀第三自然段。

3、提問：

（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

板書：洞中過冬

（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準(zhǔn)備了糧食）

（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）

板書：又冷又餓

（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準(zhǔn)備糧食）

（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？

蟈蟈很后悔夏天沒有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時候應(yīng)該怎么讀呢？

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）小朋友自身來試一試。

（2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）

（四）總結(jié)：

螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？

四、教同學(xué)字：（冷、歌、汗）

1、指讀生字。

2、組詞。

3、你怎么記這個字形？

4、書空。

5、觀察生字在田字格中的位置。

6、范寫。

7、描紅。

8、《習(xí)字冊》。

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案 篇4

教學(xué)目的:

1.簡介曹禺和他的《雷雨》。

2.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。

4.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。

5.概括戲劇中揭示的思想主題。

教學(xué)重點:戲劇沖突;個性化的語言。

教學(xué)難點:個性化的語言(人物思想性格)。

教學(xué)方法:品讀與討論法。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們一定知道現(xiàn)代文學(xué)史上才華出眾的現(xiàn)實主義劇作家曹禹，也一定有很多同學(xué)看過根據(jù)他的劇本演出的話劇《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的著名劇作《雷雨》。 板書:《雷雨》

二、《雷雨》的社會影響

《雷雨》一問世就引起了中外作家和觀眾的重視。當(dāng)時避居日本的郭沫若，稱贊它"的確是一篇難得的優(yōu)秀的力作"。 1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞臺，演出盛況空前，不久，它又被譯成日文。茅盾后來也說:"三十年代末，《雷雨》在上海演出，震驚劇壇。"這部話劇在城市受到歡迎，在農(nóng)村也深受歡迎。幾十年來，它始終放射著藝術(shù)異彩。

三、了解曹禺和《雷雨》

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。作者出生于天津一個沒落的封建家庭，父親萬德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書。曹禺生母早逝，繼母酷愛戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒上過小學(xué)，延師在家，誦經(jīng)讀史，但常偷看《紅樓夢》、《水滸》、《西廂記》等書。自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時，閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南開大學(xué)政治學(xué)系。1929年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。但他大部分時間是在圖書館和書庫里，貪婪地研讀著世界名著，特別是希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作。同時他也時常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演，到天橋去聽曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學(xué)著作。他"讀老子、讀佛、讀圣經(jīng)"，贊美柏拉圖的"神奇的'理想國'"。"同情叔本華對生活深沉的憂郁",也熱愛過"尼采豐盛的生命力與超人的思想"，而"所羅門的智慧"、"耶穌對人類所寄予的真誠熱愛"，都曾使他"仰嘆"、"折服"。但是，他是作為一個藝術(shù)家被這些先哲們的精神所感動，卻沒有成為任何一種哲學(xué)思想的俘虜。他感到"這個社會非改變不可"，于是想"搜尋出一條大道"來解決他所感到的中國社會的"嚴(yán)重問題"。但是讀了這些哲學(xué)著作之后，答案仍"苦思不得"。而他那種執(zhí)著地、熱誠地求索精神，卻熔鑄在他早期的創(chuàng)作里，增強了作品的思想內(nèi)涵和感染力。

1933年在清華大學(xué)讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動。

四、戲劇常識:

1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。

2、戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素:包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。

4、戲劇文學(xué)的特色有三:一是、適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。

5、戲劇的語言:包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色:一是動作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口，淺顯易懂。

五、 理清人物關(guān)系

周樸園，雖曾留學(xué)德國，又是一個現(xiàn)代廠礦的董事長，但他的性格冷酷、自私，虛偽，在家庭里，卻像一個黑暗王國的統(tǒng)治者。故事就圍繞他而發(fā)生。30年前，他的家庭為了給他娶一個名門閨秀，硬是把他所愛的，并為他生了兩個兒子的女傭侍萍逼走了。他以為她投河自盡。但是，她卻為人所救，嫁給一個下層的傭人魯貴。豈料，30年后，魯貴不但在周家當(dāng)差，而且，他們的女兒四鳳又像她的母親當(dāng)初一樣，來到周家作傭人。她同周家的大少爺周萍(周樸園和侍萍所生)相愛，并已有孕在身。但他們的愛情卻帶著內(nèi)心的隱痛，因為周家年輕的太太繁漪，不肯放棄曾與她私通的周萍，而四鳳卻又要面對周家二少爺周沖(周樸園和繁漪所生)的愛情。侍萍由于尋找女兒來到周家，在這里，她最不愿看到的事發(fā)生了:她與周樸園再度重逢，而昔日之情卻已覆水難收;女兒重蹈了她的覆轍，與其同母異父的哥哥相愛并已有了身孕;她的兩個兒子周萍與魯大海本是同根生，而今卻因身份不同而水火難容;所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。當(dāng)一切血緣的謎底被揭穿時，一場大悲劇發(fā)生了:四鳳觸電自殺了;周沖為救四鳳也觸電身亡;周萍開槍自盡;繁漪瘋了;侍萍呆癡了。

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂童話。

2、掌握讀懂童話人物和道理的方法。

3、通過閱讀激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣，揭示專題

1、課件展示：先請同學(xué)們看一組圖畫，仔細(xì)看。

2、你認(rèn)識他們嗎？（白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘）同學(xué)們真是過目不忘啊，你是通過什么途徑知道他們的？（真是見多識廣，知道這么多的故事，真了不起。這些都是美麗的童話人物，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)童話世界，去認(rèn)識他們吧?。?/p>

板書課題：走進(jìn)童話世界。

二、呼喚舊知、指導(dǎo)文本。

1、“課前，同學(xué)們都已經(jīng)讀過老師發(fā)給你們的童話故事了嗎？你知道這些童話都是誰寫的嗎？

羅克：

五個蘋果：這就是那能折騰地球的五個蘋果，讀了我發(fā)給你的《五個蘋果折騰地球》以后，你還想知道些什么？今天老師把剩下的幾個蘋果的故事也帶來了，同學(xué)樣有沒有興趣看？這就要看同學(xué)們等會的表現(xiàn)了，誰表現(xiàn)的最棒就讓誰先睹為快。怎么樣，對自己有信心嗎？就看你的表現(xiàn)嘍！

2、通過讀書同學(xué)們認(rèn)識了舒克、貝塔等這么多可愛的童話人物，看來讀書可以讓你收獲很多，那么你是怎樣去讀這些童話故事的呢？誰能介紹一下你讀書的方法？

學(xué)生介紹。

（這樣簡單的.泛讀只是讓你們對童話有一個大致了解，要想讀懂童話就必須靜下心來細(xì)細(xì)品讀，走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中，像人吃東西那樣，要經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

（你的讀書方法真是太好了，讓你收獲這么多，今天就把你的方法教給同學(xué)們，用你的方法來讀一個新的童話故事。

3、出示問題：童話中一共出現(xiàn)了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象？請同學(xué)們抓住展現(xiàn)這個人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。

請同學(xué)們（用這位同學(xué)教給我們的方法）帶著老師提出的問題把這篇童話讀一遍。

學(xué)生自由閱讀后提問：童話中一共出現(xiàn)了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什么樣的印象，你是從哪里看出來的？

說得很好，很全面，我覺得這第二個蘋果的故事可以讓你先讀，課下的時候讀一讀，不要忘了同學(xué)們，有空講給同學(xué)聽聽。

（五個人物全說：老師覺得，也挺有特點的，有沒有同學(xué)能起來說一說。）

說得也不錯，而且是獨特的視角，有創(chuàng)意，第三個蘋果的故事你可以先睹為快了。其他同學(xué)可要加把勁了?。磥硗瑢W(xué)們真正的把這篇童話中的人物讀活了，對，就是這樣，讀懂童話首先要讀懂人物。板書：讀懂童話要讀懂人物）

4、但是我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什么，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？

請同學(xué)們帶著這個問題在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，把你的體會在小組內(nèi)交流探討。

學(xué)生自由交流。

小組匯報。（同學(xué)們討論這么熱烈，收獲一定不少吧）哪個小組的同學(xué)能起來說一說。讀了這篇童話，你有什么體會？這一點你從哪個人物身上體會最深？說得真好，你們小組合作學(xué)習(xí)可真有效率，獎給你們第四個蘋果的故事。還有沒有同學(xué)有不同的觀點？從另外的幾個人物身上你又能體會到什么呢？（也就是說讀懂童話還要讀懂道理。）

三、小結(jié)方法，鼓勵讀書。

1、到了現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)真正的把這篇童話讀懂了，那現(xiàn)在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？思考一下我們用什么方式去讀懂人物的呢？（如果給我們一本新書，或者去學(xué)校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護(hù)書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）然后又是用什么方式去讀懂道理的呢？（對，可以通過小組討論、交流獲得知識，集思廣益。當(dāng)你在家里或別的地方讀書碰到問題時，也可以拿到學(xué)校和大家共同討論解決。）

讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。

2、童話是一扇窗子，展現(xiàn)美好遼闊的視野。童話是一彎清流，洗滌疲憊塵垢的心靈。

迷人的童話永遠(yuǎn)不會過時，它以其永久的魅力影響著一代又一代的少年兒童，希望大家持之以恒，堅持不懈，讀更多的童話，更多的課外書。好嗎？同學(xué)們給了老師一個讀書的承諾。

四、拓展延伸

1、為了讓更多的同學(xué)感受到讀書的樂趣，我們大家都行動起來吧，每人寫一句倡導(dǎo)同學(xué)多讀書、讀好書的宣傳口號，把我們的讀書方法宣傳出去，讓我們的校園到處都是朗朗書聲。拿起你的紙和筆，現(xiàn)在就行動！

你的口號非常棒，可以拿出去做宣傳了，看來這五個蘋果折騰地球的結(jié)果得讓你公布給大家。一定有宣傳效果。

同學(xué)們的口號都非常好，非常有號召力，我們可以就此開展一個宣傳活動，也可以把你的口號加上說明的文字發(fā)到網(wǎng)上去，讓全國各地的學(xué)生都加入到讀書的行列中來。

2、世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

板書設(shè)計：

走進(jìn)童話世界

讀童話，要讀懂人物

要讀懂道理

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解實用類文本閱讀的考點設(shè)置及常見題型

2、分析學(xué)生實用文閱讀答題過程中常見的錯誤類型

3、結(jié)合文本掌握答題要領(lǐng)，提高答題得分率

【教學(xué)重點】

掌握答題要領(lǐng)，重點突破，提高答題得分率

【教學(xué)過程】

一、引入介紹

實用文文本包括傳記、新聞、報告、科普文章四類，考查的能力方面分別是：

1、分析綜合

（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心思想

（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

2、鑒賞評價

（1）評價文本的主要觀點和基本傾向

（2）評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響

（3）對文本的某種特色作深度的'思考和判斷

3、探究

（1）從不同角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊

（2）探討文本反映的人生價值和時代精神

（3）探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解

二、常見的題型及答題注意要點

1、常見題型：

（1）鑒賞文體表現(xiàn)手法及作用

（2）分析詞語或句子含義，概括內(nèi)容要點或中心思想

（3）評價文章的主要觀點

（4）探究本中的疑點和難點，人生價值和時代精神，文本的深層意蘊

2、答題注意要點：

（1）關(guān)注答題范圍提示語：①內(nèi)向型②外聯(lián)型③內(nèi)外結(jié)合型

（2）關(guān)注答題規(guī)范提示語

三、答題常見錯誤類型及糾正

1、脫離文本、機械答題

此類錯誤常出現(xiàn)在鑒賞文體表現(xiàn)手法及作用的題型上，學(xué)生答題只是將理論機械地套入，忽略了具體文本的具體特點。

2、未能整合、大段摘抄

此類錯誤常出現(xiàn)在概括內(nèi)容要點，篩選文中信息的題型上。

3、片面理解，草率答題

此類錯誤常出現(xiàn)在分析詞語或句子含義，從不同層面發(fā)掘文本的深層意蘊，

四：小結(jié)

1、審清題干

2、會用技巧

3、規(guī)范答題

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案 篇7

一、閱讀目標(biāo):

1.通過賞析《目光短淺的鶇鳥》這則寓言，讓學(xué)生走進(jìn)《伊索寓言》，喜歡讀寓言故事，明白寓言故事給人的啟示。

2.掌握讀寓言故事的方法。

3.讓學(xué)生真切感受到閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前學(xué)生搜集介紹《伊索寓言》有關(guān)資料。

三、教學(xué)過程：

（一）火眼金睛識價值

1.認(rèn)識伊索的坎坷經(jīng)歷

2.認(rèn)識《伊索寓言》的價值

你對《伊索寓言》有哪些了解？

（1）學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于《伊索寓言》的介紹。

（2）教師總結(jié)：（教師根據(jù)學(xué)生說的情況酌情處理）

（二）一吐為快說故事

1.聽了剛才的介紹，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀寓言故事了，今天老師給大家?guī)砹似渲械囊黄适隆赌抗舛虦\的鶇鳥》，請大家讀一讀全文，看看它講了一個什么故事。

2.學(xué)生自讀。

3.討論交流。

4.全班交流。

5.講故事比賽。

四、七嘴八舌談智慧

1.分析人物

在《目光短淺的鶇鳥》這個故事中，你最喜歡誰？最不喜歡誰？為什么？組內(nèi)討論——全班交流。

2.探討寓意

五、出口成章品人生

1.聯(lián)系生活談感受

2.全班交流。

3.教師總結(jié)

剛才我們通過“讀故事——感知內(nèi)容，說故事——獲得人生智慧，談感受——指引現(xiàn)實人生”來學(xué)習(xí)寓言。

六、拓展閱讀引生活

1.引讀更多故事

其實，伊索是世界寓言大王，他的寓言故事大都是經(jīng)典，很值得一看，下面我們就用剛才學(xué)到的方法讀讀里面更多的故事。

（課件出示閱讀目錄）

2.學(xué)生自讀

3.班內(nèi)交流：

你讀了什么故事？有什么感想？

4.總結(jié)延伸：

《伊索寓言》里面精彩的故事還有很多，讓我們帶著對寓言的熱愛，對書的熱愛，課下自己去讀《伊索寓言》里更多的寓言，讀更多的書。讓精彩的寓言故事使我們的人生充滿智慧。

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案 篇8

教學(xué)目的：

1、學(xué)生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風(fēng)格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。

教學(xué)內(nèi)容：

交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。

2、(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。

學(xué)生進(jìn)入情境。

老師利用和語言創(chuàng)設(shè)情境，用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

了解兩個問題：

(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個問題的設(shè)計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認(rèn)識和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長補短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

三、回顧學(xué)習(xí)方法

回顧在學(xué)習(xí)《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀，回顧舊知，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗，為學(xué)生提供了展示和交流的.平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。

四、欣賞、品味作品

1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學(xué)，參加集體匯報。

2、自主合作，集體賞析。

(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

(2)、自主合作，集體賞析。

請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。

為了更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味，通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。

讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。

五、推薦名句段

學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

老師推薦名段。（展示）通過配樂朗誦、調(diào)動學(xué)生頭腦中貯存的知識積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽。

通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解，這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們，希望同學(xué)們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案 篇9

一、指導(dǎo)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫的方法，從課內(nèi)知識運用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

3、讓學(xué)生在好書推介活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、指導(dǎo)重點：

歸納整理人物描寫的方法，從課內(nèi)知識運用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生從自己課外閱讀的書籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫，仔細(xì)閱讀。

四、指導(dǎo)課時：

一課時

五、指導(dǎo)過程：

（一）導(dǎo)語設(shè)計

在文學(xué)作品中，人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，無一不是為表現(xiàn)人物性格，突出文章中心服務(wù)的。通過對這些描寫的分析，我們可以對人物形象有更加明確的認(rèn)識。

（二）人物描寫方法歸納

1、通過語言描寫看人物。語言描寫又叫對話描寫，它既能顯示人物的性格特征，又能表現(xiàn)人物品質(zhì)，還能反映人物的身份、年齡、職業(yè)特點及文化修養(yǎng)。生動的語言描寫能給讀者“聞其言，見其人”的感覺。如《孫權(quán)勸學(xué)》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫出了呂蒙的自得和對贊嘆受之無愧的坦然。

2、通過外貌描寫看人物。如《聞一多先生的說和做》：從“聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。”的描寫，我們能看出聞先生作為學(xué)者潛心學(xué)術(shù)的兀兀窮年；從“他走到隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。”的描寫，我們又能看出聞先生作為民主戰(zhàn)士的大義凜然，無所畏懼。

3、通過神態(tài)、動作看人物。俗話說的好“出門看天色，進(jìn)門看臉色”，“言為心聲”，神態(tài)動作就是無聲的語言了。在《最后一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個手勢，就把韓麥爾先生的愛國熱情和他即將離開課堂的極大痛苦表現(xiàn)出得淋漓盡致。

4、通過心理描寫看人物。如果說語言、外貌、神態(tài)、動作是從“外在”的描寫看人物，有時難免會有“霧里看花”、“水中望月”之“隔”的話，那么心理描寫就是“撥云見日”、“一覽無余”地看人了。從心理描寫中看到的人是完全真實的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認(rèn)為自己前途很暗淡……當(dāng)我們遇到壞事的時候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中包含的好事，同時也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況?！濒斮e孫之所以成了魯賓孫，是這堂無聲的“心理課”的結(jié)果。“陽光總在風(fēng)雨后”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個怨天憂人的人變成了真正的“硬漢”。

（三）課內(nèi)人物描寫對比閱讀

“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的.人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的?！?/p>

讓我們看到的是一個深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。

“范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！?/p>

反映了范進(jìn)幾十年來追求功名富貴達(dá)到了神魂顛倒的地步。

（四）課外名著人物描寫賞析

“于是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見?！毖粤T，飄然自去。玄德曰：“今番僥幸得見先生矣！”張飛曰：“此人無禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強?！比藖淼角f前叩門，童子開門出問。玄德曰：“有勞仙童轉(zhuǎn)報：劉備專來拜見先生?！蓖釉唬骸敖袢障壬m在家，但今在草堂上晝寢未醒。”玄德曰：“既如此，且休通報。”分付關(guān)、張二人，只在門首等著。玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關(guān)、張在外立久，不見動靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長再三勸住。玄德仍命二人出門外等候。望堂上時，見先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。童子欲報。玄德曰：“且勿驚動。”又立了一個時辰，孔明才醒，口吟詩曰：“大夢誰先覺？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲?！笨酌饕髁T，翻身問童子曰：“有俗客來否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時?！笨酌髂似鹕碓唬骸昂尾辉鐖螅∩腥莞??！彼燹D(zhuǎn)入后堂。又半晌，方整衣冠出迎?！?/p>

通過語段中的人物描寫分析人物性格。

劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負(fù)。關(guān)羽：穩(wěn)重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。

（五）賞析名著，分析人物

1、學(xué)生分組討論，在自己喜歡的名著中找出人物描寫的語段，并做出賞析。

2、學(xué)生匯報閱讀體會。

（六）總結(jié)

許多名著中塑造出來的人物性格鮮明，形象栩栩如生，他們活脫脫地展現(xiàn)在我們面前：《歐也妮—葛朗臺》中的吝嗇鬼葛朗臺；《紅樓夢》中多才又善感的林黛玉；《簡愛》中自強堅韌的簡愛；《水滸傳》嫉惡如仇又粗中有細(xì)的魯智深……

讓我們置身于文學(xué)藝術(shù)殿堂，漫步于文學(xué)藝術(shù)長廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學(xué)修養(yǎng)。

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案 篇10

教學(xué)目的：

1、學(xué)生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風(fēng)格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的.作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。

教學(xué)內(nèi)容：

交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。

2、(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。

學(xué)生進(jìn)入情境。

老師利用和語言創(chuàng)設(shè)情境，用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

了解兩個問題：

(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個問題的設(shè)計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認(rèn)識和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長補短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

三、回顧學(xué)習(xí)方法

回顧在學(xué)習(xí)《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀，回顧舊知，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。

四、欣賞、品味作品

1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學(xué)，參加集體匯報。

2、自主合作，集體賞析。

(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

(2)、自主合作，集體賞析。

請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。

為了更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味，通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。

讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。

五、推薦名句段

學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

老師推薦名段。（展示）通過配樂朗誦、調(diào)動學(xué)生頭腦中貯存的知識積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽。

通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解，這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們，希望同學(xué)們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。

教學(xué)反思：

作為小學(xué)五年級課外閱讀實踐活動課，本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開拓，主要有以下三大特色：

1、著眼點高。落實了新《大綱》中的有關(guān)具體要求，選取冰心作為閱讀對象，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累，培育學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情。

2、切入點巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀對象，在小學(xué)生中開展專題品讀、定點品賞，以此使學(xué)生感受冰心作品中“愛”的主題，使學(xué)生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染，是一個很好的嘗試，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個突破和創(chuàng)新。事實證明，對于這種專題性閱讀，學(xué)生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。

3、著力點實，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，以誦讀、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個學(xué)生都能投入其中并有所收獲。

在教學(xué)過程中，我給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！?孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的，就如學(xué)生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子，那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)課文《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法。在已閱讀冰心作品的基礎(chǔ)上再次用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習(xí)方法去品冰心的作品。同時我把冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛三方面的名段，推薦給學(xué)生閱讀，由此引領(lǐng)學(xué)生去閱讀更多的作品?？傊處熞鲆粋€牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

在教學(xué)過程中,也有些不足之處如：

一、品讀活動中，把冰心所有作品交給學(xué)生去品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做一下調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進(jìn)行品讀活動效果會更好。

二、在進(jìn)行問題設(shè)計時，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。就有一個小組在表演《小橘燈》時沒有抓住精彩語段去品味。所以在設(shè)計時一定要細(xì)心。

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線中的9個生字只識不寫，理解由生字組成的新詞。

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類!

教學(xué)重難點：

重點：識字、寫字。

難點：有感情地朗讀課文。

學(xué)具準(zhǔn)備：

課件——有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片!

習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點：培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢和規(guī)范書寫;

培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀的習(xí)慣。

教學(xué)課時：

兩課時

第一課時

(一)導(dǎo)入揭題

1.導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。

2.板書課題：放小鳥。

3.指名讀題，齊讀題。

4.質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么?

過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

(二)初讀課文

1.自讀課文，出示要求：讀準(zhǔn)字音。

2.檢查自讀情況(出示生字詞)。

⑴自由讀。

⑵同桌互讀，相互糾正。

⑶指名同桌讀。

⑷“開火車”讀(提示多音字“著zhe”)，注意正音。

⑸指名領(lǐng)讀一類字。

過渡：讀準(zhǔn)了這些字音，我們就能讀通課文了。

3.再讀課文，出示要求：讀通句子，讀準(zhǔn)字音。

4.指名分自然段讀課文(根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生練讀)。

5.解疑：誰要放小鳥?為什么要放小鳥?

6.出示小鳥，說說其外形。

過渡：我們書中的這只小鳥長的什么樣呢?

(三)學(xué)習(xí)第一自然段

1.自由讀。

2.學(xué)習(xí)第一句。

⑴指名讀。

⑵指導(dǎo)朗讀：讀出喜愛的感情。

⑶自由練讀。

⑷指名讀。

3.學(xué)習(xí)第二、三句

⑴引讀。

⑵指名讀。

⑶指導(dǎo)朗讀：讀出著急的語氣。

⑷自由練讀。

⑸指名讀。

4.自由選讀喜歡的句子

過渡：我這么擔(dān)心小鳥，接下來又會怎么做呢?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

(四)教學(xué)生字

1.出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”。

2.交流記住生字的方法。

3.學(xué)生描紅。

4.練寫《習(xí)字冊》。

第二課時

一、復(fù)習(xí)，過渡。

1、師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了15課的字詞，現(xiàn)在我想來考考大家，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎?

2、提出要求：(1)把詞語讀準(zhǔn)確。

(2)如果能讀出詞語的意思就更棒了。

3、出示詞語卡片，學(xué)生朗讀。

翅膀 羽毛綠色的羽毛黃色的嘴巴

一閃一閃的眼睛(小朋友，你的眼睛會一閃一閃嗎?)

忽閃忽閃的眼睛

可愛 非?？蓯?十分可愛 特別可愛

著急 焦急

一動也不動(“一動也不動”的樣子該是怎樣的?誰再來讀)

謝謝你

二、學(xué)習(xí)課文第一段的第一句。

1、讀題過渡：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí) ——放小鳥。這篇課文主要講了什么呢?小作者放掉的這只小鳥是什么樣的呢?

2、讀一讀第一段，把寫小鳥樣子的句子用“——”畫下來。

3、指名讀一讀自己畫出的一句話。

4、出示第一句，你再仔細(xì)讀一讀：你覺得這是一只怎樣的小鳥呢?

5、點出“非?？蓯邸辈⒆x好。你從哪些詞語看出來的呢?

隨學(xué)生回答，點出下列詞：

A 綠色的 黃色的 (讀好，小結(jié)：它的顏色很美，說明很可愛。)

B 一閃一閃的 (它的機靈也讓你覺得可愛。)

6、這樣的小鳥你喜歡嗎?請你讀得讓大家都喜歡它。(指名讀、齊讀)

7、小結(jié)過渡：這句話先寫了小鳥全身的羽毛，再寫了嘴巴和眼睛。我們在說的時候，還可以這樣說：

姑媽送我一只小鳥，羽毛，嘴巴 ，還有兩只

的眼睛，非?？蓯?。

8、請你再讀一讀，這句話中的“非常可愛”還可以放到哪里?

過渡：這么可愛的小鳥，如果你有了，你會怎么做?(讓學(xué)生自己談?wù)?可是小作者為什么還把它放了呢?請你把這兩段話多讀幾遍，然后好好想一想。

三、學(xué)習(xí)第一段的2、3句和第二段。

1、出示第一段的第二句到第二段兩段文字。

2、學(xué)生讀一讀屏幕上的兩段，然后四人小組討論。

3、學(xué)生交流，根據(jù)交流隨機學(xué)習(xí)這兩段。

(一)第一段的最后兩句

1、出示：我把它放進(jìn)籠子里，……，不知道怎么辦才好。

2、點出“一動也不動”，這個詞告訴我們小鳥怎么了?(不吃也不喝)

3、看到小鳥這樣，小作者心里怎樣?點出：著急

4、小作者急得不知怎么辦才好，他為什么會著急呢?

(根據(jù)學(xué)生回答，點讀課題。)

5、你看到小鳥這樣，著急嗎?請你把這種感覺讀出來。

(指名讀出示的兩句話，齊讀。)

過渡：小作者還因為什么要放小鳥呢?請你再讀讀這段話。

(二)學(xué)習(xí)第二段

1、隨學(xué)生交流，隨機點出：叫起來 叫喚。

2、媽媽在窗外叫喚，你覺得她好像是在對小鳥說什么?

(1)出示：媽媽在窗外叫喚，好像在說：“ ”

(2)她在說這些話的時候，你想想她還會怎么做?

出示：媽媽在窗外( )叫喚，好像在說：“ ”

3、小鳥朝著窗外叫起來，好像在說：“ ”

出示：小鳥朝著窗外( )叫起來，好像在說：“ ”

3、此時此刻，小鳥和媽媽相見卻不能相聚，心里怎樣?

讀句：那聲音聽起來多焦急呀!

4、小作者聽到它們這樣叫喚，心里會想些什么呢?

(隨學(xué)生交流，讀題。)

5、小結(jié)并指名朗讀第二段。(注意提醒想的話只能讓自己知道)

過渡：是啊，我們只有給鳥自由，讓它回到媽媽身邊才是真正的愛小鳥。(板書：愛)并再次讀題。小鳥放走了，你替小鳥感到高興嗎?

四、學(xué)習(xí)三四段

齊讀三四段，強調(diào)正確的讀書姿勢。

過渡：老師這里也有一只小鳥，你覺得怎樣?誰來把它的樣子說給大家聽?你可以仿照剛才學(xué)的一段來說。(再次出示第一句)

小班語言教案：識字閱讀

一.活動目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1．進(jìn)一步鞏固幼兒對上下方位詞的認(rèn)識。

2．教幼兒學(xué)用“XX在XX的上面(下面)”的句式說短句。

(二)情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)漢字“上”、“下”，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二.活動準(zhǔn)備

1．圖片“柜子”、“小鳥和老鼠”、“動物樓房”各一幅，“上”、“下”字卡若干。

2．電視機、錄像機、錄像帶。(漂亮的房子)

(二)知識經(jīng)驗準(zhǔn)備有一定的方位概念。

三.活動過程

1．教師扮演小狗和小兔吵架來引起幼兒的興趣，讓幼兒幫它們分清上下，并用手勢表示出來，學(xué)習(xí)漢字“上”、“下”。

2．出示圖1、圖2，讓幼兒分辨上下，請幼兒講出自己是怎樣分的，讓幼兒知道要有兩樣?xùn)|西互相比較才能分出上下。

3．出示圖3，請幼兒幫小動物分上下，并擺上字卡。讓幼兒明白小貓相對小熊在下面，相對于小豬則在上面，即一樣?xùn)|西相對于不同位置的不同東西，它的上下關(guān)系也會改變。

4．看錄像鞏固對上下方位的認(rèn)識。

5．游戲：“看誰做得對”。請幼兒按教師要求，做有關(guān)“上”、“下”的動作，如舉起手，放下手等。

6．識辨課室各物品擺放的上下位置。

四.各領(lǐng)域滲透

健康：配合做向上跳和蹲下等動作。

藝術(shù)：畫出樹上和樹下的小動物。

科學(xué)：學(xué)習(xí)上和下的空間方位。

五.生活中滲透分辨各物品的上下位置。

六.環(huán)境中滲透在各物品上貼上相應(yīng)的字卡。

七.家庭中滲透家長注意強調(diào)同一物體相對于不同物體時，也會產(chǎn)生不同的上下關(guān)系。