四則混合運算課件

四則混合運算課件推薦。

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四則混合運算課件 篇1

本課題教時數(shù)：7本教時為第7教時備課日期9月15日

教學目標

通過練習，使學生進一步掌握四則混合運算的順序，并能按運算順序比較熟練地進行計算，提高計算能力。

教學重難點

通過練習使學生進一步熟練地進行計算，提高計算能力。

教學準備

投影片

教學過程設計

教學內(nèi)容

師生活動

備注

一、提問導入

二、四則混合運算

三、學習思考題

四、布置作業(yè)

1．提問：能說一說四則混合運算是指哪幾種運算？第一級運算、第二級運算各指什么？四則混合運算有幾種運算順序？

2．揭示課題：今天這節(jié)課我們一起來復習四則混合運算，通過復習相信大家的計算能力都會有所提高。

1．做練習五第8題

思考：第1題先算什么，再算什么，最后算什么？

第2題先算什么，再算什么，最后算什么？

學生進行練習。

集體訂正。

2．說一說練習五第9題的運算順序。

讓學生依次說出每一題的運算順序。

思考：哪幾題可以用簡便方法進行計算。

3．做練習五第10題

（1）出示第10題第一組題。

思考：這三小題有什么相同和不同的地方？運算順序又有什么不同？

指名三人板演，其余同學做在練習本上。

集體訂正。

（2）出示第10題第二組題。

請同桌相互說說這3小題的相同和不同之處，以及這3小題的運算順序。

指名學生口答運算順序。

（3）小結：在進行整數(shù)四則混合運算時，要先看清題目，想一想先算什么，再算什么，最后算什么，然后按運算順序進行計算。

讓學生是看思考題。

出示3（）3（）3（）3=1

讓學生進行嘗試練習

請同學介紹方法。

完成其他的思考題題目。

練習五第9、11題。

課后感受

學生做都會做，但還需加強理論知識的認識。強調第一級和第二級的說法。

四則混合運算課件 篇2

五、教學過程

1、創(chuàng)設情境

本課時是以中國的世界遺產(chǎn)為題材，展現(xiàn)了中國的悠久歷史和燦爛文化，為了讓學生對世界文化遺產(chǎn)有更深的了解，課前布置讓學生查閱相關的資料，上課前交流，并用課件播放相關圖片讓學生欣賞，不僅讓學生借此領略中國的古老和文明，激發(fā)學生的學習興趣，并且隨后交流關于故宮有多大的一些信息，以“想不想知道故宮的面積”這一問題，激發(fā)學生的探究欲望，吸引學生積極主動地投入到解決問題的探索活動中來。

2、提出問題解決問題

在學生急切地想知道故宮的面積時，師出示相關信息，讓學生閱讀信息，并且獨立思考，引導學生分析，“要解決這個問題，哪條信息最關鍵？和誰有著怎樣的關系？”在此基礎上讓學生獨立解決，更好地體現(xiàn)和發(fā)揮學生的主體作用，使之獲得個體發(fā)展。

匯報交流時，注重學生能否完整地說自己的思路“先求什么，再求什么？”不僅訓練學生分析問題的思維，而且在解決問題的過程中體驗到運算順序，突出了重點。學生解決了這個問題，師要照應前面的問題，適時評價：同學們很棒，自己求出了故宮的面積，下次再到故宮，你都可以當一個小導游了。讓學生不僅有成功的體驗，而且體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在此基礎上，引導學生觀察算式特點，總結板書課題，讓學生自主提出問題，并通過知識類推，同位交流，發(fā)現(xiàn)分數(shù)四則混合運算順序與整數(shù)相同，最后及時出示兩道題練習鞏固。在這個過程中，不僅注重思維方法的訓練，同時通過自主思索與同位交流相結合的方式，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。

學生在獨立解決第一個問題后，不僅知道了故宮的面積而且學到了新知識，通過師適時評價，還獲得了一種成功的體驗。師再以“聯(lián)合國教科文組織批準中國多處世界遺產(chǎn)的申請，想不想知道有多少處？”這一問題激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性和主動性。出示相關信息，學生閱讀，提出問題，并獨立解決問題（重點解決一個，可以多解決一個自己感興趣的問題）。交流時，注重讓學生清楚表達自己的解題思路，并能對自己的列式做出解釋，同時關注學生能否對別人的方法做出評價和提出質疑，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生質疑的能力和評價的意識，通過這種方式讓學生獲得更加豐富的成功體驗及滿足感。師只是適時出示線段圖幫助學生分析理解數(shù)量關系，不僅有助于學生體驗數(shù)形結合的優(yōu)越性，還有利于提高學習有困難學生的理解能力。問題解決后，引導學生觀察兩個算式，交流自己的發(fā)現(xiàn)，體會運算律對分數(shù)運算同樣適用。

在這個過程中，雖然重點解決我所需要的問題，但是并不搞一刀切，給學生一個自主解決問題的機會，所以設計時增加了這樣一個問題“你還解決了哪個問題？”讓學生說一說，不僅發(fā)揮了學生的主觀能動性，同時增加了學生學習數(shù)學的興趣。

在整個過程中，教師真正做到了只是一個組織者、引導者和合作者的身份，充分發(fā)揮學生的主體作用，在兩個問題都解決完后，師適當評價，引導學生總結所學內(nèi)容。培養(yǎng)孩子歸納總結所學內(nèi)容的能力。

3、練習鞏固

針對本節(jié)課所學內(nèi)容，我設計了四組練習：

大顯身手：讓學生說一說運算順序，并計算。要求是選擇自己喜歡的兩題完成，做得快的同學可以做三道或四道。不僅鞏固學生對混合運算順序的掌握，而且針對不同層次的孩子提出了不同的要求，使每個孩子都有不同程度的鞏固。

火眼金睛：判斷運算順序，并改正，鞏固運算順序。

與眾不同：能否用簡便算法，鞏固學生對運算律的掌握，體驗運算律的簡便應用。

解決實際問題：以題組形式出示，關注學生差異。

老師在學生獨立練習的過程中巡視，及時準確全面地了解學生的知識掌握情況并做及時地個別指導，學生完成后集體訂正與同位互看的方式，及時地讓學生意識到自己的錯誤，及時訂正。

整個練習的設計不及層次分明，由易入難，而且題目設計的有趣，鼓勵學生并且能夠吸引學生積極完成。同時，關注學生個人差異，讓每個孩子都有不同程度的成功體驗。

4、收獲總結

在這節(jié)課的最后，“通過自己的積極探索，這節(jié)課你有什么收獲？”讓學生說一說自己的收獲。注重學生學習的過程，體驗收獲的`快樂。

師：同學們這節(jié)課表現(xiàn)的很棒，不僅收獲了知識，還收獲了快樂的心情，老師最后送給同學們一句話。

課件出示：學生齊讀。

高斯說：“給我最大快樂的，不是已懂得知識，而是不斷的學習；不是已有的東西，而是不斷的獲?。徊皇且堰_到的高度，而是繼續(xù)不斷的攀登”

師總結：希望同學們在學習數(shù)學的過程中，不斷的獲取，不斷的攀登，收獲更大的快樂，享受更多的喜悅。

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四則混合運算課件 篇3

教學內(nèi)容：教材第21頁四則運算和四則混合運算順序的總結和練一練，練習五第47題。

教學要求：

1．使學生認識四則運算的含義，知道第一級運算和第二級運算。

2．使學生掌握四則混合運算的順序，并能按運算順序進行計算，提高學生的計算能力。

教學過程：

一、引入課題

我們過去已經(jīng)學習了四則混合運算的不少內(nèi)容，知道了四則混合運算的運算順序，并能按混合運算的運算順序進行計算。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習整數(shù)的四則混合運算，(板書課題)總結我們已經(jīng)學過的整數(shù)四則混合運算的運算順序，提高四則混合運算的運算能力。

二、教學新課

1．講解四則運算。

提問：我們過去學過哪幾種運算(板書：加法、減法、乘法和除法。)

說明：加法、減法、乘法和除法，統(tǒng)稱為四則運算。(板書：統(tǒng)稱為四則運算)

追問：四則運算是指哪幾種運算

說明：在四則運算中，加法和減法叫做第一級運算，(板書：法、減法第一級運算)乘法和除法叫做第二級運算。(板書：乘法、除法第二級運算)

追問：第一級運算指什么第二級運算指什么

2．回顧四則混合運算的運算順序。

提問：誰來說一說，我們學過的四則混合運算式題有幾種情況，它們的運算順序各是怎樣的

3．總結四則混合運算的運算／頃序。

(1)請同學們看第21頁上面的三組題。

提問：第一組兩道題的運算有什么特點

說明：第1題只有加法和減法，都是第一級運算，我們說它只含有同一級運算。

提問：第2題是不是只含有同一級運算為什么(乘法、除法都是第二級運算)

指出：只有加、減法或者只有乘、除法，即只含有同一級運算，所以這兩題都只含有同一級運算。(板書：只含有同一級運算)

指名兩人板演，其余學生分兩組，每組一題做在練習本上。

集體訂正并提問：這兩題都是按怎樣的順序計算的為什么要從左往右算

指出：一個算式里只含有同一級運算，要按從左到右的次序進行計算。(板書：要從左往右算)

(2)提問：第二組兩道題各含有幾級運算(板書：含有兩級運算)

指名兩人板演，其余學生分兩組，每組一題做在練習本上。

集體訂正并提問：這兩道含有兩級運算的題先算什么再算什么也就是先算哪一級運算再算哪一級運算(板書：要先算第二級運算，再算第一級運算)

(3)提問：第三組兩道題有什么特點(板書：有括號)

指名兩人板演，其余學生做后一題。

集體訂正，注意提問第1題小括號里先算什么再算什么，說明在括號里有兩級運算也要先算第二級運算，再算第一級運算。

提問：有括號的算式要怎樣算(板書：要先算小括號里面的，再算中括號里面的)

(4)小結。-

提問：根據(jù)剛才三組題的計算，你能說一說四則混合運算的順序嗎

請同學們把課本上總結的四則混合運算順序自己默讀一遍。

三、組織練習

1．做練一練的題。

讓學生說出每道題的運算順序。

指名四人板演，其余學生做在課本上。

集體訂正，指名兩人口答后兩題的計算過程。

2．做練習五第6題。

提問：這一組題有什么相同的地方有什么不同的地方運算順序有什么不同

指名三人板演，其余學生做在練習本上。

指出：雖然每道題里的數(shù)和運算符號排列順序都相同，但是因為括號不一樣，所以運算的順序也不一樣。在計算四則混合運算式題時，一定要看清題目，按照運算順序進行計算。

3．做練習五第7題。

學生看圖理解題意。

提問：要求買椅子的張數(shù)，先要知道什么讓學生做在練習本上。

指名口答校對。

四、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習五第4題。

家庭作業(yè)：練習五第5題。

四則混合運算課件 篇4

一、教學目標：

1、使學生聯(lián)系已有的整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的知識，理解并掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能正確進行分數(shù)四則混合運算：了解整數(shù)運算律對分數(shù)同樣適用，并能應用運算律進行有關分數(shù)的簡便計算。

2、使學生學會用分數(shù)乘法和加、減法解決一些稍復雜的實際問題，進一步積累解決問題的策略，增強數(shù)學應用意識。

3、使學生在運用已有知識和經(jīng)驗進行分數(shù)四則混合運算的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學知識和方法在解決問題中的價值，獲得成功的樂趣的體驗，提高數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的信心。

單元教學重點：理解并掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能正確進行分數(shù)四則混合運算。

二、教學重點：

用分數(shù)乘法和加、減法解決一些稍復雜的.實際問題，進一步積累解決問題的策略，增強數(shù)學應用意識。

三、教學難點：

四則混合運算的運算順序，并能按順序正確進行計算。

四、課時安排：

6課時

第1課時：分數(shù)四則混合運算（1）

教學內(nèi)容：p75例1和練一練，練習十二第1－5題。

教學目標：

1.讓學生結合解決問題的實際過程，理解并掌握四則混合運算的運算順序，

并能按順序正確進行計算，主動體會整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用，能運用運算律

進行有關分數(shù)的簡便計算，體驗簡便運算的優(yōu)越性。

2.讓學生在理解運算順序和簡便計算的過程中，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。

教學重點：四則混合運算的運算順序。

教學難點：能按順序正確進行計算。

課前準備：課件

課時安排：1課時

教 學 過 程

一、復習

1.出示場景圖：小的中國結每個用4分米的彩繩，大的中國結每個用6分米的彩繩。兩種中國結各做18個，一共用彩繩多少分米？

2.學生列式計算后教師小結。

二、主動探索，理解分數(shù)四則混合運算的運算順序

1.出示例1的場景圖，學生自主列出綜合算式。

學生交流，教師根據(jù)交流情況板書，并問學生是怎樣想的。

指出：這兩道算式都屬于四則混合運算。板書課題。

2.獨立思考，嘗試計算。

想想該怎么算？讓學生嘗試計算。

學生計算后，問：你是按怎樣的順序進行計算的？

教師指出：分數(shù)四則混合運算順序和整數(shù)、小數(shù)的四則混合運算順序一樣。

三、算中體驗，把整數(shù)的運算律推廣到分數(shù)

1.討論：這兩個算式，如果讓你選擇，你喜歡計算哪一個？為什么？

使學生明確地二個算式因為括號內(nèi)的和是整數(shù)，所以計算比較簡便。

2.觀察這兩個算式有何聯(lián)系？

在學生交流的基礎上指出：這其實是乘法分配律的運用。

在此基礎上進一步引導指出：整數(shù)的運算律在分數(shù)中同樣適用。

四、練習鞏固，正確計算。

1.做練一練第1題。

讓學生先說說運算順序，再計算。反饋時讓學生說說自己的想法。問：第1題的除法和乘法連在一起，你是怎么處理的？

2.做練一練第2題

學生獨立完成，交流時讓學生說說應用了什么運算律或運算性質，為什么要這樣算？

3.做練習十二第5題

提出要求：列綜合算式解答。

學生獨立做題，指名板演。

集體評講。

4.做練習十二第1題

學生直接寫出得數(shù)，集體核對。

5.做練習十二第2題的第1豎排

指名板演，集體練習后評講。

6.做練習十二第3題的第1豎排。

練習后評講。

五、課堂總結

六、布置作業(yè)

做練習十二第2題第2豎排。第3題第2豎排，第4題學生自主完成

后全班交流。

第2課時：分數(shù)四則混合運算（2）

教學內(nèi)容：p76－77練習十二第6－11題。

教學目標：1.進一步掌握分數(shù)四則混合運算的順序，并能靈活運用所學規(guī)律和定律進行簡便計算。

2.提高學生運用所學知識解決問題的能力。

教學重點：四則混合運算的運算順序。

教學難點：能運用所學規(guī)律和定律進行簡便計算。

課前準備：小黑板

課時安排：1課時

教 學 過 程

一、直接寫出下面各題的得數(shù)。

6111335

1111 48245/6

二、完成練習十二第6－11題

1.完成第6題

指名學生板演，集體練習評講。

2.完成第7題左邊豎排。

讓學生先劃出運算順序，然后獨立完成，集體評講。

3.計算下面各題，能簡便的要簡便。

4323 7818 5/9（1840）

指名板演，集體評講。

4.完成第8題

先讓學生獨立列出算式，然后解答，集體評講。

5.完成第9題

學生讀題，弄清題意，列式解答。

6.完成第11題

學生弄清題意，找出所需條件，列出算式，解答，師生共同評講。

三、強化訓練

1.在（ ）里填上適當?shù)姆謹?shù)。

4/5（ ）－2/5=2 （ ）6/25－28=19/4

2.小明是個粗心大意的孩子，在做一道除法算式時，把除數(shù)5/6看作5/8來計算，算出的結果是120，這道算式的正確結果是多少？

學生先思考，嘗試解答，教師適當點評。

四、本課總結

五、課堂作業(yè)

完成第7題第2豎排，第10題。

六、教學思考題。

第3課時：稍復雜的分數(shù)乘法實際問題（1）

教學內(nèi)容：p78－79例2和練一練，練習十三第1、2題。

教學目標：1.讓學生用分數(shù)乘法和減法解決一些稍復雜的實際問題（不超過兩步），進

一步積累解決問題的策略，增強數(shù)學應用的意識。

2.發(fā)展思維、提高分析問題、解決問題的能力，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學重點：用分數(shù)乘法和減法解決一些稍復雜的實際問題。

教學難點：用分數(shù)乘法和減法解決一些稍復雜的實際問題。

課前準備：課件

課時安排：1課時

教 學 過 程

一、談話導入

談話，并出示例題。

學生自由讀題，了解題意。

二、探索新知

1.出示例2，問：從題中你知道了什么？要我們解決什么問題？

說出題目的已知條件和所求問題。

談話：為了使已知條件之間、條件和問題之間的關系更清楚，可以先畫線段圖。

教師一邊講解一邊示范畫線段圖的過程，學生和教師一起操作，完善線段圖。

2.問：要求女運動員有多少人，可以先算什么？在圖上指出來。

各自列式解答，指名板演，期于學生同時列式解答。

集體評講。

探討其他算法

設問：想一想還可以怎樣算？

學生思考后交流。教師適當評講。

三、鞏固深化

1.完成練一練第1題

讓學生先說出自己的想法，然后再列式解答。

集體評講。

2.完成練一練第2、3題

學生弄清題意后獨立解答。（要求學生畫出線段圖）

集體評講。

四、總結回顧

五．布置作業(yè)

練習十三第1、2題。

第4課時：稍復雜的分數(shù)乘法實際問題（2）

教學內(nèi)容：p79－80例3和練一練，練習十三第3－5題。

教學目標：1.讓學生理解并掌握用分數(shù)乘法和加、減法解決一些稍復雜的實際問題的

思考方法，能正確解決類似問題。

2.讓學生進一步積累解決問題的策略，培養(yǎng)學生運用策略解決問題的習慣，

增強學生應用數(shù)學的意識。

教學重點：用分數(shù)乘法和減法解決一些稍復雜的實際問題。

教學難點：用分數(shù)乘法和減法解決一些稍復雜的實際問題。

課前準備：課件

課時安排：1課時

教 學 過 程

一、復習

王芳看一本120頁的故事書，已經(jīng)看了全書的1/3，還有多少頁沒有看？

全校的三好學生共有96人，其中男生占3/8，女生有多少人？

學生獨立解答后，讓學生說說想的過程。

二、教學例3

出示題目，要求學生默讀。

指名學生讀題，問：題目中的已知條件是什么？我們要解決什么問題？指名回答。

從今年的班級數(shù)比去年增加了1/6這句話中你看出是哪兩個量在比較？比較的結果怎樣？

問：今年的班級數(shù)比去年多誰的1/6呢？那么應該把什么時候的班級數(shù)看作單位1？

教師指導學生畫線段圖。

教師再根據(jù)線段圖引導學生分析題意。

要求今年有多少班，可以先算什么？

請你試著把這道題做一下。

教師找出不同的解法進行板演，并讓學生說說思路。

三、完成練一練

1、做第1題

（1）引導學生畫線段圖理解題意

（2）看線段圖分析

（3）學生獨立完成，指名板演，集體評講。

2、做第2、3題

（1）讓學生獨立完成，指名板演，集體評講。

（2）讓學生說說自己的想法。

四、鞏固提高

1、完成練習十三第3題

學生直接把結果寫在書上，集體核對。

2、練習十三第4題

學生讀題后，要求學生畫出線段圖進行分析，然后列式解答。

集體評講。

五．本課總結。

六、布置作業(yè)

練習十三第5題

第5課時：稍復雜的分數(shù)乘法實際問題（3）

教學內(nèi)容：p81練習十三第6－11題。

教學目標：1.能正確、熟練、靈活地進行分數(shù)四則混合運算，提高學生計算能力。

2.能正確熟練地用分數(shù)乘法和加、減法解決一些稍復雜的實際問題（不超

過兩步），積累解決問題的策略，增強數(shù)學應用意識。

教學重點：用分數(shù)乘法和減法解決一些稍復雜的實際問題。

教學難點：用分數(shù)乘法和減法解決一些稍復雜的實際問題。

課前準備：小黑板

課時安排：1課時

教 學 過 程

一、計算

完成練習十三第6題。

二、先指出單位1的量，再把數(shù)量關系填寫完整。

1.白兔的只數(shù)比黑兔多5/8。

（ ）5/8=（ ） （ ）（1+5/8）=（ ）

2.圓珠筆的價錢比鋼筆便宜1/4。

（ ）1/4=（ ） （ ）（1－1/4）=（）

三、完成練習十三第8－10題

1.完成練習十五第8題

（1）學生先讀題，比較兩題的異同，并說出每題的數(shù)量關系式。

（2）列式解答。

（3）集體評講。

2.完成練習十三第9題

（1）學生先讀題，并說出題中的數(shù)量關系式。

（2）列式解答。

（3）集體評講。

3.完成練習十三第10題

讀題，弄清題目的意思后，獨立列式解答。

集體評講：要求學生說出數(shù)量關系式。

四、創(chuàng)新學習

1.一種商品原價100元，先降價1/10后又提價1/10，現(xiàn)在商品的價格是多少元？

2.某建筑隊修一條長120千米的公路，先修好了1/2，后又修好了余下的1/2，這時還有多少千米沒修？

學生練習，集體評講時，教師提示：要注意單位1的變化。

五、本節(jié)課總結

六、課堂作業(yè)

完成練習十三第7、11題。

第6課時：稍復雜的分數(shù)乘法實際問題（4）

教學內(nèi)容：p82練習十三第12－18題。

教學目標：通過對比，能正確熟練地用分數(shù)乘法和加、減法解決一些稍復雜的實際問題（不超過兩步），積累解決問題的策略，增強數(shù)學應用意識。

教學重點：用分數(shù)乘法和減法解決一些稍復雜的實際問題。

教學難點：用分數(shù)乘法和減法解決一些稍復雜的實際問題。

課前準備：小黑板

課時安排：1課時

教 學 過 程

一、計算

完成練習十三第12題。

二、先指出單位1的量，再把數(shù)量關系填寫完整。

1.男生人數(shù)比女生人數(shù)多2/7。

（ ）2/7=（ ） （ ）（1+2/7）=（ ）

2.褲子的價錢比上衣便宜5/8。

（ ）5/8=（） （ ）（18）=（ ）

三、完成練習十三第13---18題

1.完成練習十三第13題

（1）學生先讀題，比較兩題的異同，并說出每題的數(shù)量關系式。

（2）列式解答。

（3）集體評講。指出：每個分率所對應的量不同，得出的結果所表達的意思也不同。

2.完成練習十三第15題

（1）學生先讀題，比較兩題的異同，并說出每題的數(shù)量關系式。

（2）列式解答。

（3）集體評講。指出：一字之差，但所表示的意思卻不同，一個表示占計劃的1/8，是一個分率；一個是1/8噸，是具體的數(shù)量。

3.完成練習十三第16、17題

讀題，弄清題目的意思后，獨立列式解答。

集體評講：要求學生說出數(shù)量關系式。

四、本節(jié)課總結

五、課堂作業(yè)

完成練習十三第14、18題

六、完成思考題。

讀題，引導提問：沒有人既不喜歡跳舞又不喜歡唱歌是什么意思？學生討論，交流解題方法，集體訂正。

七、課后作業(yè)：動手做。

四則混合運算課件 篇5

第二課時分數(shù)四則混合運算練習課

教學內(nèi)容：完成練習十五第611題。

教學目標：1、使學生進一步理解并掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確進行計算，并能根據(jù)運算律和運算性質進行一些分數(shù)的簡便計算。

2、讓學生進一步積累數(shù)學學習的經(jīng)驗，用分數(shù)四則混合運算解決一些實際問題。

教學過程：

一、做練習十五的第6題。

1、先讓學生回憶等式的性質，指名說一說。

2、觀察每個方程，說一說方程的特點。

提示：都要寫把方程的左邊進行化簡，再應用等式的性質求方程的解。

3、獨立解每個方程。指名板演，評講。

提醒學生及時進行驗算。

二、做練習十五的第7題。

讓學生獨立完成，指名板演，評講。

三、做練習十五的第8題。

先說說梯形的面積公式，再運用公式獨立進行計算，評講。

四、做練習十五的第9題。

先讓學生獨立解答，再讓學生聯(lián)系實際問題中的數(shù)量關系解釋自己的列式和計算過程。鼓勵學生用多種方法解答。先求什么，再求什么？

五、做練習十五的第10題。

學生獨立解答后，指名說說解題思路。

六、做練習十五的第11題。

1、要求第一問，說說先求什么，再求什么？

2、要求第二問，說說先求什么，再求什么？

學生獨立解答后，指名說說解題思路。

教學后記：

四則混合運算課件 篇6

一 單元教材分析 本單元教學分數(shù)乘法，是在理解了分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)加、減法計算的基礎上編排的。能進一步理解分數(shù)的意義，為教學分數(shù)除法打下基礎。教學內(nèi)容以計算為主，包括分數(shù)與整數(shù)相乘、分數(shù)與分數(shù)相乘。教學要求是理解算理、掌握算法，能應用于分數(shù)連乘計算和解決實際問題中去；在探索算法、總結法則的過程中發(fā)展數(shù)學思考的能力。

二 單元目標要求 1、通過具體情境理解分數(shù)乘法的意義，掌握分數(shù)乘法的計算法則，并能熟練地進行計算。

2、理解分數(shù)乘法應用題中的數(shù)量關系，會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題。

3、?理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

三 單元設計意圖 第一，意義法則有機融合。以計算法則的教學為編排主線，把運算的意義、方法以及實際應用的教學有機結合在一起，優(yōu)化了全單元的內(nèi)容結構，充分發(fā)揮教學的功能和價值。如，例1從做綢花要用多少米綢帶的實際問題引出分數(shù)乘整數(shù)的計算問題，把原來的乘法概念擴展到分數(shù)范圍，激活已有的知識經(jīng)驗；應用同分母分數(shù)加法的知識，體會并得出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，既解決了做綢花的實際問題，又解決了新的計算課題。

第二，知識發(fā)展線索清晰。本單元內(nèi)容編排前后聯(lián)系緊密，各道例題的教學任務明確。先教學整數(shù)乘分數(shù)，后教學分數(shù)乘分數(shù)，符合簡單到復雜的編排原則。無論意義還是算理算法都立足基礎，再進行改造拓展，逐步實現(xiàn)整體架構。

第三，關注知識前后銜接。本單元在分數(shù)乘法的教學基本完成以后，編排了有關倒數(shù)知識的一節(jié)教材和一個練習，為下一單元分數(shù)除法的教學提前作準備。

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四則混合運算課件(匯集5篇)

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四則混合運算課件 篇1

教學內(nèi)容：教材第57頁例1和練一練，練習十四第1~~4題。

教學要求：使學生掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，

能按運算順序正確計算，提高計算能力。

教學過程：

一、復習鋪墊

1．口算。

出示練習十四第1題，指名學生口算。

2．復習運算的順序。

提問：在四則運算里，哪些是第-級運算，哪些是第二級運算？

過去學習整數(shù)四則運算時，在沒有括號的算式里，只有同一級

運算，按怎樣的順序算？如果有兩級運算，按怎樣的順序算？

在有括號的算式里，要按怎樣的順序算？

3．引入新課。

在整數(shù)、小數(shù)混合運算里，運算順序和整數(shù)混合運算的順序相

同。這節(jié)課，就按過去已經(jīng)掌握的四則混合運算順序，計算整數(shù)、

小數(shù)四則混合運算。(板書課題)

算

二、教學新課

1．教學例1。

(1)出示例1的兩道題。

提問：每道題里有哪些運算？你們能按運算順序計算嗎？

指名學生板演，其余學生做在課本上。

集體訂正，讓學生自己檢查板演題。

提問：通過例1的計算，你有什么體會？

(2)做練一練第一小題。

讓學生說一說運算順序，并提問怎樣寫計算過程比較簡便。

指名學生板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正。

說明：先分別求出積和商，再相加，把乘、除兩步同時脫式計

算，可以簡便一些。

(3)做練一練第二小題。

指名學生板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正，結合提問：先算哪一部分？括號里為什么先算

1.691．37

2．小結：這節(jié)課我們學習了整數(shù)、小數(shù)的四則混合運算。整

數(shù)、小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算相同。

三、組織練習

1．討論練習十四第2題。讓學生相互討論每題的運算順序，

再在班內(nèi)交流。

2．做練習十四第4題。

讓學生說一說題意。

指名學生板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正，讓學生說一說怎樣想的。

四、課堂作業(yè)

練習十四第2、3題。

四則混合運算課件 篇2

教學要求

1．使學生進一步明確小數(shù)乘、除法的意義與整數(shù)乘除法的意義之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2．使學生能掌握并按照計算法則比較熟練地進行小數(shù)乘、除法的運算。

3．使學生進一步學會正確使用中括號，掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，正確地進行整數(shù)、小數(shù)四則混合運算和列綜合算式解答文字敘述題。

4．能靈活地運用運算性質、運算定律進行簡便計算。

教具

活動黑板或幻燈投影。

教學步驟

一、復習四則計算的意義與法則（板書）

1．填表。比較整、小數(shù)四則計算的意義與法則。

整、小數(shù)四則計算的意義和法則

2.判斷課本第138頁練習三十四第1題。讓學生認真審題，錯的指出錯在哪里，并加以訂正。

3．看誰算得又對又快。

（1）口算：

3.3十4.752.l-0.70.2430.40.2

2312.5803.6367.47.40.1

（2）筆算：

2.450.3431.90671012.5

3.050.078（保留兩位小數(shù)）

27.1827（商用循環(huán)小數(shù)表示）

5818（商保留三位小數(shù)）

筆算前要求學生說一說循環(huán)小數(shù)怎樣計算，怎樣求積的近似值和商的近似值。

二、復習運算定律

1．填空，并說出運算定律的名稱。

182＋68＝□十□

（４５＋3４）＋５６＝４5＋（□十□）

4９825＝425□

10145＝□4５十□４5

整數(shù)的運算定律對于小數(shù)同樣適用，全班齊做教材第138頁第3題（填書）。

2，簡便運算。

①3.4-0.65＋7.2一0.35

②2.57.6十1.42.5＋2.5

③0.5321.25

④1.70.8十0.172

指名板演，齊練，教師巡視，輔導差生，收集錯例，講評。

三、整、小數(shù)四則混合運算

1．說一說，什么叫做兩級運算？

2．說一說，四則運算的順序，先講再板書：

沒有括號的：先算乘除，后算加減，

整、小數(shù)四則同級從左到右依次計算。

混合運算有括號的；先算括號，有中、小括號的，

先算小括號，再算中括號。

3．大家練（指名板演，齊練，巡視輔導）。

⑴7.41.5-4.680.9

⑵[80.82＋（9.8＋8）1.4]0.311

⑶［l.2十0.8（10-3）］0.68

做后集體講評。

四、練習

教材第138頁練習三十四第2、4題。

作業(yè)輔導

一、填空：

（l）3.50.28表示

（2）0.461.02表示

（3）3.24表示

二、在○里填上＞、＜或＝。

1.40.99○1.40.65○0.651

7.22○7.20.512.80.04○12．8

9.62.3○9.61.431.8○1.43

三、計算下面各題，能簡算的要簡算。

1.806一（0.47＋0.806）4.65（l7.52.5）2.5

（9.2-3.68）2..5十1.90.73.48.4十160.34

47.6［32.5一（11.042-1.02]5.1一（80.5＋3927）（保留兩位小數(shù)）

四、文字題。

（l）125個0.08減去0.4，再除以l.2，商是多少？

（2）4.25減去4.25乘以7.18與6.18的差，所得的差再乘以0.98，得多少？

四則混合運算課件 篇3

教學內(nèi)容：列綜合算式解答文字題第42頁的例５，練習十一１－３、６題

教學要求：使學生懂得使用中括號列綜合算式解答文字題，進一步提高學生列綜合算式解答文字題的能力。

教學重點：正確列綜合算式。

教具準備：小黑板，卡片。

教學過程：

一、復習

１、口算：

（１）2＋3.89－4.50.42311＋0.92

451.80.03752.5025.4

0.1251.87.242.417.217.20.990.1

（２）練習十一第１題

２、說出下列個題的運算順序。

82.3－40.50.811.2

4.53＋19.8(26.8－1.24)

(9－0.45)(2.5＋1.53)

[1－0.98(3.51－3.51)]2

３、用文字敘述下列個題。

15－61.5

(1.8＋202)2.5

教師指出：讀題時要讀出運算的結果；讀運算符號時要注意和都有順讀和逆讀。

４、口頭列式。

4.5除3與1.5的和，商是多少？

0.5乘以4.8與3.5的差，積是多少？

5個7.5除18，商是多少？

二、新授

１、出示課題。

２、教學例５，講解中括號的使用。

（１）讀題，理解題意。

（２）列式。

先讓學生獨立完成，再指名口述。教師指出：列綜合算式后要與題意進行對照，無誤了再算。

（３）在書上把未完成的部分完成。

３、做一做第42頁的第１題

指名板演，其余座練。做完后集體評講。

三、鞏固練習

１、練習十一第２題

２、把下列的分步算式改寫成綜合算式。

（１）7.8－2.9＝4.9（２）1－0.8＝0.2

4.90.8＝3.921.20.2＝6

9.15＋3.92＝13.0718－6＝24

0.524＝12

３、只列式不計算。

練習十一第３題

先讓學生獨立完成，再集體訂正。

四、課堂小結（略）

五、課堂作業(yè)

練習十一第６題

板書設計：

整數(shù)、小數(shù)四則混合運算

教后感：

四則混合運算課件 篇4

復習要求：

1．使學生進一步理解小數(shù)乘、除法運算的意義，掌握小數(shù)乘、除法的計算法則以及乘法和除法之間的關系，能夠比較熟練地進行小數(shù)乘、除法計算，

2．使學生掌握乘法的運算定律，會應用這些定律進行簡便運算。

3．使學生進一步提高整、小數(shù)混合運算的熟練程度。

復習重點：小數(shù)乘、除法的計算法則。

復習過程：

一、基本練習

教師用小黑板或投影片出示復習題。

1．直接寫出得數(shù)。

0.10.50.1013.538

40502.832.54

0.24007.619735

2．填空。

(1)56個十分之一加4個十分之一，一共是()個十分之一。

(2)5.60.4就是求5.6的()分之()。

(3)2.094去掉小數(shù)點后是原數(shù)的()倍。

(4)0.243表示()，還表示()；

2.7＋2.7＋2.7＋2.7改寫成乘法算式是()。

(5)2.90.25的積有()位小數(shù)；9.120．24的商的最高位在()位上。

二、復習指導

1．小數(shù)乘、除法的意義。

(1)整、小數(shù)乘法的意義

教師指名讓學生說一說整數(shù)乘法的意義及乘法各部分的名稱，然后啟發(fā)學生思考并回答：小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的意義都相同嗎？有沒有不同的地方？引導學生說出小數(shù)乘法有兩種情況：一種是小數(shù)乘以整數(shù)，它的意義與整數(shù)乘法的意義相同；另一種是一個數(shù)乘以小數(shù)，它的意義是求這個數(shù)的十分之幾、百分之幾、千分之幾......

(2)整、小數(shù)除法的意義。

教師指名讓學生說一說：整數(shù)除法的意義是什么？除法各部分的名稱是什么？然后再讓學生回答：小數(shù)除法與整數(shù)除法的意義相同嗎？讓學生明確：小數(shù)除法與整數(shù)除法的意義是相同的，都是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

(3)乘、除法各部分間的關系。

指名讓學生說一說乘法各部分間的關系是什么？除法各部分間的關系是什么？除法和乘法之間有什么關系？利用這些關系，怎樣驗算乘法和除法？加深學生對乘、除法各部分間關系的認識。

2．復習小數(shù)乘、除法的計算方法。

(1)小數(shù)乘法的計算方法。

①指名學生說一說整數(shù)乘法的計算法則。

②啟發(fā)學生思考并回答：小數(shù)乘法的計算法則與整數(shù)的有什么相同和不同的地方？

讓學生明確：小數(shù)乘法的計算法則與整數(shù)的相同，不同的地方是：小數(shù)乘法算出的積要點小數(shù)點。

(2)小數(shù)除法的計算方法。

指名讓學生說一說小數(shù)除法有哪兩種情況，各怎樣計算？

引導學生說出：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時按照整數(shù)除法法則去除，要注意商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；另一種情況是除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動，使除數(shù)變成整數(shù)，再按照前一種情況進行計算。

(3)復習乘法運算定律。

①指名學生回答：在學習乘法運算時，學習過哪些運算定律？(交換律、結合律、分配律。)

②請學生舉例說明整數(shù)的乘法運算定律是否可以推到小數(shù)乘法？

(4)復習整、小數(shù)四則混合運算。

①四則混合運算的順序。

指名讓學生說一說什么叫第一級運算？什么叫第二級運算？

然后讓學生說一說四則混合運算的順序。使學生進一步掌握：在計算時首先要看題里有沒有括號，如果有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的；如果有兩級運算，要先做第二級運算，再做第一級運算；如果只有同一級運算，要從左往右算。

②四則混合運算的一些簡便算法。

出示：4.51.02。指名學生板演，其他同學在練習本上做。

然后讓學生說一說計算過程和方法，教師對運用了簡便計算方法的同學給予表揚。并告訴學生：簡便算法是在前面學習整數(shù)四則運算時應用的，現(xiàn)在學習整、小數(shù)四則混合運算也可以應用運算定律使一些計算簡便。做題時要善于觀察，能運用簡便方法計算的，都要用簡便方法進行計算。

③列綜合算式解答文字題。

師出示：6.5加上3.3，所得的和乘以2.5，再去除73.5，商是多少？生列式計算，師巡視。

學生做完后，教師出示一道學生錯列的算式：73.5(6.5＋3.3)2.5，讓學生分析錯在哪里。提醒學生注意：在列式時要仔細審題，正確使用小括號和中括號。根據(jù)題意，73.5是被除數(shù)，而除數(shù)是(6.5＋3.3)2.5的得數(shù)，要把它作為除數(shù)，就要用中括號括起來，否則列出的算式不符合題意。

三、課堂練習

練習三十二第1～4題。

四則混合運算課件 篇5

教學內(nèi)容：教材第21頁四則運算和四則混合運算順序的總結和練一練，練習五第47題。

教學要求：

1．使學生認識四則運算的含義，知道第一級運算和第二級運算。

2．使學生掌握四則混合運算的順序，并能按運算順序進行計算，提高學生的計算能力。

教學過程：

一、引入課題

我們過去已經(jīng)學習了四則混合運算的不少內(nèi)容，知道了四則混合運算的運算順序，并能按混合運算的運算順序進行計算。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習整數(shù)的四則混合運算，(板書課題)總結我們已經(jīng)學過的整數(shù)四則混合運算的運算順序，提高四則混合運算的運算能力。

二、教學新課

1．講解四則運算。

提問：我們過去學過哪幾種運算(板書：加法、減法、乘法和除法。)

說明：加法、減法、乘法和除法，統(tǒng)稱為四則運算。(板書：統(tǒng)稱為四則運算)

追問：四則運算是指哪幾種運算

說明：在四則運算中，加法和減法叫做第一級運算，(板書：法、減法第一級運算)乘法和除法叫做第二級運算。(板書：乘法、除法第二級運算)

追問：第一級運算指什么第二級運算指什么

2．回顧四則混合運算的運算順序。

提問：誰來說一說，我們學過的四則混合運算式題有幾種情況，它們的運算順序各是怎樣的

3．總結四則混合運算的運算／頃序。

(1)請同學們看第21頁上面的三組題。

提問：第一組兩道題的運算有什么特點

說明：第1題只有加法和減法，都是第一級運算，我們說它只含有同一級運算。

提問：第2題是不是只含有同一級運算為什么(乘法、除法都是第二級運算)

指出：只有加、減法或者只有乘、除法，即只含有同一級運算，所以這兩題都只含有同一級運算。(板書：只含有同一級運算)

指名兩人板演，其余學生分兩組，每組一題做在練習本上。

集體訂正并提問：這兩題都是按怎樣的順序計算的為什么要從左往右算

指出：一個算式里只含有同一級運算，要按從左到右的次序進行計算。(板書：要從左往右算)

(2)提問：第二組兩道題各含有幾級運算(板書：含有兩級運算)

指名兩人板演，其余學生分兩組，每組一題做在練習本上。

集體訂正并提問：這兩道含有兩級運算的題先算什么再算什么也就是先算哪一級運算再算哪一級運算(板書：要先算第二級運算，再算第一級運算)

(3)提問：第三組兩道題有什么特點(板書：有括號)

指名兩人板演，其余學生做后一題。

集體訂正，注意提問第1題小括號里先算什么再算什么，說明在括號里有兩級運算也要先算第二級運算，再算第一級運算。

提問：有括號的算式要怎樣算(板書：要先算小括號里面的，再算中括號里面的)

(4)小結。-

提問：根據(jù)剛才三組題的計算，你能說一說四則混合運算的順序嗎

請同學們把課本上總結的四則混合運算順序自己默讀一遍。

三、組織練習

1．做練一練的題。

讓學生說出每道題的運算順序。

指名四人板演，其余學生做在課本上。

集體訂正，指名兩人口答后兩題的計算過程。

2．做練習五第6題。

提問：這一組題有什么相同的地方有什么不同的地方運算順序有什么不同

指名三人板演，其余學生做在練習本上。

指出：雖然每道題里的數(shù)和運算符號排列順序都相同，但是因為括號不一樣，所以運算的順序也不一樣。在計算四則混合運算式題時，一定要看清題目，按照運算順序進行計算。

3．做練習五第7題。

學生看圖理解題意。

提問：要求買椅子的張數(shù)，先要知道什么讓學生做在練習本上。

指名口答校對。

四、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習五第4題。

家庭作業(yè)：練習五第5題。

珠心算課件(推薦5篇)

俗話說，不打無準備之仗。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？你可以讀一下小編整理的珠心算課件(推薦5篇)，希望能幫助到你，請收藏。

珠心算課件 篇1

幼兒園珠心算教案：9以內(nèi)數(shù)的直加

作者：諸慧平

游戲名稱：保齡球。

游戲目的：練習9以內(nèi)數(shù)的直加的看心算。

游戲準備：上面貼有數(shù)字、珠碼和9以內(nèi)數(shù)的直加的算題的可樂瓶若干，保齡球一個。

游戲玩法：孩子在離可樂瓶2米左右處，將保齡球滾向可樂瓶，如瓶倒下其表面顯示算題，孩子進行心算。家長檢驗，正確記得一分。家長、孩子可互換角色，輪流進行，比比誰得分多。

附：快速看打算(聽心算)。

6 1 5 1 3 2

2 7 0 1 1 6

0 0 1 5 0 0

1 1 2 1 5 1

—— —— —— —— —— ——

對家長的話：

9以內(nèi)數(shù)的直加是通過尋找“6、7”的游戲來突破難點的，在涂一涂框珠中能撥入的6、7中，使孩子進一步明白6是由一顆上珠和一顆下珠組成的，找出能撥入的6，一定要同時撥入一顆上珠和一顆下珠。而7的組成是一顆上珠和兩顆下珠，加7時，同樣要能夠同時撥入上珠和兩顆下珠。找到6和7，體會6和7的位置，找一找能撥的6和7在哪里，這樣，孩子就能很好地掌握9以內(nèi)的直加。

回家練習：聽一聽、撥一撥(配套音帶一)B面帶5的直加直減第三、四組練習聽心算。

珠心算課件 篇2

幼兒園珠心算教案：9以內(nèi)數(shù)的認識綜合活動

作者：張萍

游戲目標：幫助幼兒鞏固1—9的物珠數(shù)對應;練習看珠記數(shù)、看數(shù)記數(shù)。

游戲準備：1、利用彩色的圖片(最好是動物或風景)，把它分成10份，在它們的反面畫上珠碼0—9。

2、兩張比彩圖大的硬紙板(其中一張上有數(shù)字0—9。

游戲玩法：1、家長把分成10份的彩圖打亂，讓孩子根據(jù)彩圖上的珠碼，找到硬紙板上相應的數(shù)字進行排列，直到拼完為止。

2、先把一張硬紙板合在排列好的彩圖上，然后把兩張硬紙板合攏，翻個面，打開上面一張硬紙板，如果找對了，彩圖便拼出來了。

3、也可在彩圖的背面畫上多位珠碼(多位數(shù)字)，在硬紙板上寫上相應的數(shù)字，練習看珠記數(shù)、看數(shù)記數(shù)。

對家長的話：

9以內(nèi)數(shù)的認識已經(jīng)全部結束了，家長在空閑時可以經(jīng)常問問孩子：“珠寶寶7是怎樣的?”當孩子回答“珠寶寶7是上面1顆珠、下面2顆珠時(1—9交替著問)，請您表揚鼓勵孩子，這說明孩子腦中1—9的珠映象已基本形成了，恭喜您的孩子取得進步!

回家練習：聽一聽、撥一撥(配套音帶一)A面一位數(shù)5筆第5—8組。

珠心算課件 篇3

幼兒園珠心算教案：9以內(nèi)數(shù)的直加直減綜合活動

作者： 諸慧平

游戲名稱：買水果。

游戲目的：熟練掌握9以內(nèi)直加直減，提高心算能力。

游戲準備：水果若干種類，上有9以內(nèi)直加直減的算式題。

游戲玩法：1、孩子和爸爸媽媽一起買水果，做對水果上的題目就能買到水果，看誰買得多又快。

2、爸爸參加，媽媽當裁判;媽媽參加，爸爸當裁判。

附：限時聽心算和看打算。

2 3 3 7 9 2

1 1 - 2 - 5 -7 5

5 5 6 1 - 2 - 6

- 7 - 6 2 5 4 3

6 - 2 - 5 1 5 5

—— —— —— —— —— ——

對家長的話：

祝賀您的孩子在本學期取得的進步，學會了9以內(nèi)數(shù)的認識和直加直減珠心算，這與您的支持和鼓勵是分不開的，老師深表謝意!

下學期，我們要進入百以內(nèi)數(shù)的認識和兩位數(shù)的直加直減，要建立兩檔的珠映象了，是有一定的挑戰(zhàn)哦，希望家長您能繼續(xù)配合我們的教學，讓孩子學有所獲。

我們下學期再見了!

回家練習：聽一聽、撥一撥(配套音帶一)B面的四筆、五筆9以內(nèi)數(shù)的直加直減。

珠心算課件 篇4

教學目標：

1、通過算式練習進一步鞏固理解直減口訣。

2、熟練運用直減口訣進行唱撥算式。

3、培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認識能力。

4、讓幼兒懂得簡單的數(shù)學道理。

5、引發(fā)幼兒學習的興趣。

教學重難點：

教學重點： 熟練運用口訣進行唱撥算式。

教學難點： 進行心算。

教學準備：

1、教師及學生用算盤、鉛筆，獎勵貼。

2、相關多媒體教學課件。

教學過程：

(一)基本功訓練

1、全盤練：全盤撥入并撥去一位數(shù)練習。全盤撥入并撥去1 " 9。

2、聽數(shù)布數(shù)兩位數(shù)。

3、看數(shù)、看珠 兩位數(shù)、三位數(shù)。

(二)教學引入

(1)復習

①談話：在上課前老師想和小朋友們一起來復習一下我們前面學習過的內(nèi)容，現(xiàn)在我邀請幾位小朋友到前面來配合我，誰愿意上來呢!

②教師請4位小朋友(1位男孩、3位女孩)到前面來。

③提問：老師一共請了幾位小朋友到前面來?我要用一個數(shù)字來表示，用幾來表示呢? 小男孩一共有幾個?你是怎么知道的?用的什么方法?能列出一個算式嗎?

④列出算式：4-3=1 請幼兒唱撥算式。

(2)小結：剛才我們對前面學習過的算式進行了復習，小朋友們都表現(xiàn)得很棒!請鼓勵自己。

(三)學習新課

1、指導幼兒根據(jù)問題列出算式。

①停車場上停著各種各樣漂亮的汽車，請小朋友們數(shù)一數(shù)一共有幾輛小汽車/(教師點擊大屏幕出現(xiàn)汽車圖片)

②提問：紅顏色的汽車有幾輛?請你說一說，你使用什么方法知道的?

③列出算式：7-5=2

2、示范、練習撥珠。

①談話：剛才，小朋友們能夠用自己的方法找到答案，說明你們很聰明，表揚表揚自己!

現(xiàn)在請小朋友們自己在算盤上嘗試著撥一撥，看看在算盤上能不能得到相同的答案。

②教師示范撥珠。 唱撥口訣：7減5 ，先撥入7 ，減5 ，減看內(nèi)珠，夠減直減。撥去5，等于2，撥去2。

③請個別幼兒到前面來撥，下面的小朋友跟著一起練習唱撥。

3、課中律動《做操》

(四)課堂練習

1、教師點擊大屏幕依次出示鞏固練習算式：6-5 8-5 9-5 。

①依次出示算式，請全體幼兒先在自己的算盤上練習唱撥。

②開火車，請幼兒兩人一組到前面來撥，若干組。

2、教師點擊大屏幕出示珠像圖算式，練習心算。

(五)教學總結

教師點擊大屏幕出現(xiàn)本節(jié)課所有學習算式，請幼兒觀察算式，找出算式的相同點。

教師總結：

1、所有的算式，它們的減數(shù)都是5，只有被減數(shù)不同，所以差也不同。

2、這些算式都屬于直減類型的算式，所以它們都要運用到直減口訣：減看內(nèi)珠，夠減直減。

教學反思：

數(shù)學來源與現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用與現(xiàn)實，數(shù)學過程應該是幫助幼兒把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程。教育活動的內(nèi)容選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。充分利用幼兒現(xiàn)實生活中的資源，通過作用于幼兒的活動對幼兒發(fā)生實質性的影響，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，體驗數(shù)學的重要和有趣。

珠心算課件 篇5

幼兒園珠心算教案：百以內(nèi)數(shù)的撥珠

作者：諸慧平

游戲名稱：你說我做。

游戲目標：復習鞏固100以內(nèi)的各數(shù)，正確進行撥珠。

游戲準備：1——100的珠數(shù)卡、算盤。

游戲玩法：家長和孩子一起玩，爸爸或媽媽說100以內(nèi)的任意一個數(shù)，讓孩子找出相應的珠、數(shù)，并能在算盤上用正確的指法撥出。

附：指法

1) 撥、去11——14、21——24、31——34、41——44時指法都一樣。撥時左右手都用拇指;去時左右手都用食指。

2) 撥、去15、25、35、45時指法都一樣。撥時左手用拇指、右手用食指;去時左手用食指、右手用食指。

3) 撥、去16——19、26——29、36——39、46——49時指法都一樣。撥時左手用拇指、右手用拇食指;去時左手用食指、右手用拇食指。

4) 撥、去51——54時指法都一樣。撥時左手用食指、右手用拇指;去時左手用食指、右手用食指。

5) 撥、去55時指法都一樣。左右手都用食指。

6) 撥、去56——59時指法都一樣。撥時左手用食指、右手用拇食指;去時左手用食指、右手用拇食指。

7) 撥、去61——64時指法都一樣。撥時左手用拇食指、右手用拇指。;去時左手用拇食指、右手用食指。

8) 撥、去65、75、85、95時指法都一樣。撥時左手用拇食指、右手用食指;去時左手用拇食指、右手用食指。

9) 撥、去66——69、76——79、86——89、96——99時指法都一樣。撥時左右手拇食指同時并攏;去時左右手用拇食指同時分開。

乘法運算定律課件

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“乘法運算定律課件”，如果對這個話題感興趣的話，請關注本站。

乘法運算定律課件 篇1

教學目標：

1、經(jīng)歷乘法運算定律的猜想、驗證過程。理解和掌握乘法交換律、乘法結合律（含用字母表示）；

2、能靈活應用乘法交換律和結合律進行簡便計算，解決實際問題；

3、猜想、驗證、應用的過程中，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生學以致用的意識。使學生受到科學方法的啟蒙教育。

教學過程：

一、比賽激趣,引發(fā)猜想

1、談話：在數(shù)學課堂中，大家都非常欣賞思維敏捷，反應快的同學，下面就給大家一個機會，我們進行一次計算比賽，看哪位同學最先博得大家的欣賞！

2、教師報題，學生起立搶答。

３、大家的速度都很快，很難分出高下，下面換一種比賽形式。

（課件演示：一次性計算兩道題，看誰算得既對又快。）

４、啟發(fā)猜想：這幾天我們在學什么計算題，（筆算乘法）感覺怎樣？聯(lián)系剛才我們做的兩題加法，你想到了什么？

５、引導猜想：a、乘法中可能也有交換律和結合律；

b、猜想怎么用字母來表示它們。

{板書猜想結果：乘法交換律乘法結合律

二、合作探究,舉例驗證

１、引導驗證方法：老師為什么要在等號上加“？”！誰有辦法把問號去掉？

請學生當即舉一個乘法交換律的例子。（板書：學生所舉例子，注：舉例證明）

質疑：舉一個例子能證明這個運算定律的正確性嗎？（可能是巧合）

那怎么辦？需要凝聚大家的力量一起舉例！

２、小組合作驗證

３、歸納兩條乘法運算定律的文字敘述內(nèi)容，揭示課題。

三、學以致用,加強鞏固

四、課堂小結，拓展延伸

本課的設計體現(xiàn)了以下幾個特點：

１、創(chuàng)造性地運用教材，落實“三維”教學目標。

按照教參中的教學進程安排，乘法交換律和結合律需要分兩課時完成。筆者認為將兩課時合并為一課時，可以達到事半功倍的效果。首先，加法的交換律和結合律與乘法的交換律和結合律比較相似，由兩條加法定律猜想到兩條乘法定律，難度不大，十分自然。其次，兩條乘法定律一起學，一方面有利于比較區(qū)分；另一方面，更利于實際應用，事實上在計算應用中，這兩條定律通常是結合在一起應用的。

２、經(jīng)歷過程，強化體驗，落實“三維”教學目標。

從猜想→驗證→應用的整個教學過程中，教師只是適當?shù)膯l(fā)、引導、參與。更多的是學生自發(fā)的學習，是學生感覺學習知識的需要而展開學習。如：由加法的簡算快捷而受啟發(fā)聯(lián)想到乘法要是也有運算定律進行簡算該多好！從而激起探索新知的渴望。再如：當體會到舉一個例子無法驗證說明問題，需要舉更多的例子時，讓學生考慮怎么辦？從而討論解決方法：大家一起舉例。再如：得出結論后，當然想到拿學習成果應用于實際。這比由老師步步安排好學習步驟要好得多，不僅培養(yǎng)了學生的自主學習意識，而且學生的參與積極性也會高漲。

3、科學思想和方法的滲透，落實“三維”教學目標。

在數(shù)學知識領域內(nèi)，“猜想→驗證→結論”是十分有效的思考研究方法。有利于學生思維的發(fā)展和今后的學習。同時，在驗證環(huán)節(jié)中涉及到常見的證明方法——舉例證明。同時滲透了偶然和必然之間的辨證關系。總體上說：這節(jié)課的設計很好地體現(xiàn)了學生的自主性，給學生較大的自主探索空間，體現(xiàn)了數(shù)學邏輯思維的嚴謹美，訓練了學生的思維。

乘法運算定律課件 篇2

教材分析：

《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》是義務教育標準實驗教材小學數(shù)學五年級上冊第一單元內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)的四則運算和簡便算法，以及小數(shù)加減法的基礎上進行教學的。

教學目標：

1、知識與技能目標：

通過猜測、驗證、應用等環(huán)節(jié)引導學生探索，并理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用。

2、過程與方法目標：

能夠正確、合理、靈活的運用乘法運算定律進行有關小數(shù)乘法的簡便運算。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

讓學生相互交流、合作、體驗成功的喜悅

教學重點：

探索、發(fā)現(xiàn)、理解整數(shù)乘法運算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。

教學難點：

運用運算定律進行小數(shù)乘法的簡便計算。

學情分析：

五年級的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此在本堂課的教學中，我充分調動學生的積極性，提高學生課堂活動的參與性，讓他們通過親自探索和體驗來達到掌握所學知識的目的。同時，感受數(shù)學中的奧妙，增加學習數(shù)學的興趣。

教法學法：

本節(jié)課我主要采用自主探究，合作交流，匯報驗證等教學方法。通過創(chuàng)設生動的教學情景，激發(fā)學生的求知欲。使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。具體地說分為以下幾種方法：

1、情景創(chuàng)設法。

2、活動探究法 。

3、集體討論法 。

教學流程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。

上課伊始，我會向孩子們拋出一個問題：同學們，我們已經(jīng)學習了整數(shù)乘法的一些運算定律，誰能來說一說整數(shù)乘法的運算定律有哪些？

學生們會回答：乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律。

接著我會讓孩子們用數(shù)字、字母或者符號等自己喜歡的方式來表示出這三個定律。學生展示后，我進行小結：我們知道乘法運算定律在整數(shù)乘法中，可以使一些計算更簡便了，那么在小數(shù)乘法中，這些運算定律是否也能運用呢？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。同時板書課題。

在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個定律，一方面激發(fā)他們學習的興趣，另一方面復習鞏固所學的知識，為學習新課作準備。以舊引新，激發(fā)孩子的探究欲望，讓他們有目標的去思考。

第二環(huán)節(jié)：自主探索，解決問題。

本環(huán)節(jié)我設計了以下幾個教學活動。

（一）小組合作，猜測驗證。

1、用幻燈片出示以下題目。

2○1.2

0.4○0.8

0.5○2.4

讓孩子們猜一猜，每一組算式它們有怎樣的關系？（當然由于是猜測，學生出現(xiàn)的答案很可能會不一樣。）

2、學生自己探究，驗證。

讓學生以小組為單位通過計算得出結論，原來每組算式的結果都是相等的'。

接著我引導學生們仔細觀察每一組算式，它們有什么特點？

學生們通過觀察會得出如下結論：第一組算式運用了乘法交換律，第二組算式運用了乘法結合律，第三組算式運用了乘法分配律。

3、舉例驗證。

我向孩子們提問：通過上面的一組例子，能否就說明乘法運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用？

孩子們可能有兩種意見：能或是不能。

針對不同意見，我會引導他們：對，單純的一組例子并沒有說服力，我們需要多舉幾個例子進行驗證。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子，也寫出三種這樣的算式，并驗證是否相等。

（給孩子們充分的時間動手寫，驗證后讓他們進行匯報，盡量多讓幾組學生匯報，這樣例子多了，結論更有說服力。）

學生匯報的同時，我會有目的的板書幾組算式，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，乘法運算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。

在大家交流結束后，我這樣引導他們：剛剛小組同學相互交流后，你能用一句話來概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎？（引導學生得出結論：整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。）

在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學生進行猜測，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關系，然后進行驗證，進一步理解每一組算式之間的關系，再次啟發(fā)學生自己舉例驗證，讓他們通過自己動手動腦，以及傾聽其他同學的發(fā)言，從而得出結論。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用只是引導點撥，決不把規(guī)律強加給學生，而是讓學生自己去猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證。

（二）靈活應用，解決問題。

出示例題8

師：同學們，仔細觀察下面兩題，看看它們能不能用簡便方法計算。

4.784 0.65201

（1）讓學生獨立思考，然后嘗試寫在練習本上。

（2）指名讓學生板演。

然后我會讓孩子們思考：

第①題中為什么先讓0.25和4相乘？這里運用了什么運算定律呢？

孩子們會自然而然的答出：運用了乘法交換律

接著問他們：

你們認為第②小題中解題的關鍵是什么？

學生會根據(jù)以往的知識答出：把201分成200+1，然后用乘法分配律完成。（因為乘法分配率在上學期的學習中就是一個難點，所以這里我也會強調一下，讓孩子們體會到先把特殊的數(shù)進行分解，然后才能進行簡算。）

然后繼續(xù)提問：在小數(shù)乘法中，要使計算簡便，我們應該注意什么？（啟發(fā)學生思考，認真審題，要觀察數(shù)的特點等。）

在這一環(huán)節(jié)里，讓孩子們運用所學的知識解決問題，這是數(shù)學學習的目的。學生通過自己動腦想，嘗試用乘法的運算定律使計算簡便，激發(fā)了他們運用知識解決問題的欲望，同時使學生體會到運用乘法運算定律的簡便性，并體驗到成功的快樂。

第三環(huán)節(jié)：精心選題，多層訓練。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。

練習題組設計如下

通過各種形式的練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結構更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。

第四環(huán)節(jié)：質疑總結，反思評價。

用幻燈片出示以下兩個問題

讓學生以小組為單位，每位學生充分發(fā)言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓他們互評，最后我會表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學。

在本環(huán)節(jié)通過交流學習所得，增強孩子們學習數(shù)學知識的信心，培養(yǎng)了他們敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神。

板書設計：

本課的板書設計如下這樣的板書設計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。

乘法運算定律課件 篇3

1、不能用手擦黑板。

2、有基本的教態(tài)，課堂內(nèi)容的安排基本符合數(shù)學課的要求。

3、講課時，要面對所有的學生，用語要簡練，聲音大一點，指令要明確。

4、數(shù)學用語用得不夠到位，如：(a+b)c，應該讀a+b的和乘以c，不應該是括號a+b乘以c。

1、小數(shù)乘法的口算方法要講清楚。

2、不要在新授課時，把容易混淆的知識點放在一起講。

3、學生沒有理解使用運算定律的原因，學習很被動。

4、教學要從一般到特殊，從簡單到復雜，并要照顧全體學生。

5、運算定律很重要，分配律是難點，問題講得不透，沒有分類講解。

6、相對于學生的基礎而言，講課的內(nèi)容較深，要充分了解學生的學情，避免過于拔高。

7、對于運算定律的主要例題，要讓學生知道，并寫在黑板的正中間，有課件可以事先準備好，教學生學會看例題。

8、注意結合律的特點是連乘，找特殊數(shù)如：5×8，5×4，25×8，25×4，125×8等；分配律要找相同數(shù)，“兩邊都是乘，中間加或減，乘法分配律真好用”。

1、板書過于密集，不夠有條理。

2、完整的板書應該有：

正板書：在正中間寫課題和例題；

副板書：左上角寫舊知識，右上角寫新知識中的重難點，左下角和右下角留給學生板演。

1、對于學生的錯誤，要及時糾正。

2、課堂巡視不夠，要及時反饋學生的問題。

4、整個教學過程學生參與過少，老師講得太多，缺少學生探索的過程。學生很難在學習的過程中體會到簡算所帶來的`成功的喜悅。

這節(jié)整理復習課我對分數(shù)乘法知識進行一次梳理，給學生建立一個完整的分數(shù)乘法知識體系，鞏固對乘法知識的掌握和理解應用。

一、以合作交流為主，發(fā)揮學生主體地位。

本節(jié)課是一節(jié)復習課，內(nèi)容學生都已經(jīng)基本掌握，所以，我放手讓學生自想、自做、自講、自論。先是讓學生課前用自己喜歡的方法對本單元的知識進行整理和復習，課上再采用小組合作交流的形式互相討論交流，發(fā)現(xiàn)自己有遺漏的知識點，在小組內(nèi)自行補充，完善了本單元的知識結構，同學們表現(xiàn)的積極主動，找到了各種整理方法，使知識的學習不流于形式。

二、課前布置同學們對易錯題的整理，讓孩子在課前尋找在本單元做錯的題目，再找出共性的易錯點進行交流，重點讓學生說說錯誤原因和提醒同學們應該注意的問題，加深對錯題的認識，避免下次犯類似的錯誤。在教學時由于時間有限，對于學生找的易錯題沒有完全交流到位，課前老師自己也應找一些典型的錯題進行整理，這樣能對學生整理不到位的地方進行一個補充。

乘法運算定律課件 篇4

　教學目標

1.引導學生探索和理解乘法交換律、結合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便計算。

2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

教學重點：乘法交換律、結合律和分配律的學習。

教學難點：乘法交換律、結合律和分配律在計算中的應用。 教學過程

第一課時

一、引入新課

環(huán)境保護對于人類是非常重要的，我們總是要力所能及的保護地球，保護環(huán)境。植樹就是一項非常有意義的事，大家都參加過植樹活動嗎?看看小明的同學們，正在植樹呢。我們一起去看看吧。

二、新課學習

看他們熱火朝天的植樹真辛苦啊。你能提出什么數(shù)學問題嗎?

學生交流、匯報，教師選擇記錄。

乘法交換律

首先我們就來解決這個問題，負責挖坑、種樹的一共有多少人? 一共有25組，每組有4個人負責抬水、澆樹。那么可以怎樣列式呢?

25×4○4×25

觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

也就是說25×4和4×25的結果是一樣的，都是100.那也就是說這兩個算式可以用等號連接。

25×4=4×25

你還能寫出類似的算式嗎?

例如：86×4=4×86，100×33=33×100

觀察這些算式，你能用一句話說一說這個規(guī)律嗎?

讓學生用自己的語言說一說，主要是說的清楚，理解規(guī)律，不要求一字不差。教師總結：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。

這個規(guī)律是不是聽起來很耳熟，你能給它起個名字嗎?

這就是乘法交換律。你能用字母表示嗎?

a×b=b×a

三、鞏固練習

(1)26×8=( )×( )

(2)56×( )=35×( )

四、課堂總結

說一說今天你有什么收獲?

　第二課時

一、引入新課

接下來我們來解決另外一個問題：一共要澆多少桶水?

二、新課學習

一共有25組，每組要植樹5棵，每棵樹要澆水2桶。那么可以怎樣列式呢?

25×5×2

請你算一算，看看誰的方法比較巧妙。

觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

也就是說無論先計算那兩個數(shù)的積，最后的結果是一樣的，那也就是說這兩個算式可以用等號連接。

(25×5)×2=25×(5×2)

但是在不改變運算結果的前提下，有時候改變運算順序會讓我們的計算變得簡便。

你還能寫出類似的算式嗎?

例如：

觀察這些算式，你能用一句話說一說這個規(guī)律嗎?

讓學生用自己的語言說一說，主要是說的清楚，理解規(guī)律，不要求一字不差。教師總結：先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變。

你能給這個規(guī)律起個名字嗎?

這就是乘法結合律。也就是說把能夠讓計算變得簡便的兩個數(shù)先結合起來相乘，再乘第三個數(shù)，這樣就能算的又對又快。

你能用字母表示嗎?

(a×b)×c=a×(b×c)

三、鞏固練習

怎樣簡便怎樣算

17×25×4 125×29×8

四、課堂總結

這節(jié)課你學到了什么?有什么收獲?和大家交流一下。

第三課時

一、引入新課

還記得們知道了乘法的那些運算律嗎?誰來說一說。

乘法交換律：a×b=b×a

乘法結合律：(a×b)×c=a×(b×c)

今天我們來繼續(xù)探究乘法的運算律，看看是不是還有什么新的規(guī)律。

二、新課學習

還是來解決植樹時的一個問題：一共有多少名同學參加了這次植樹活動?

一共有25組，每組里4個人挖坑種樹，2個人抬水澆水。那么可以怎樣列式呢?請你算一算，看看誰的方法比較巧妙。

教師巡視，然后挑出做法比較典型的學生匯報。全班討論(4+2)×25和4×25+2×25的相同于不同之處。

觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(4+2)×25=4×25+2×25

但是在不改變運算結果的前提下，有時候改變運算順序會讓我們的計算變得簡便。

讓學生用自己的語言說一說，主要是說的清楚，理解規(guī)律，不要求一字不差。教師總結：也就是說兩個數(shù)的和一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。

你能給這個規(guī)律起個名字嗎?

這就是乘法分配律。

你能用字母表示嗎?

(a+b)×c=a×c+a×c

或者：a×(b+c)=a×b+a×c

三、鞏固練習

播放課件：乘法的分配律和結合律——由北京國之源軟件技術有限公司提供

四、課堂總結

我們學習了乘法的交換律、結合律還有分配律，合理應用這些規(guī)律會讓計算變得簡便。

乘法運算定律課件 篇5

在教學過程中，我安排了六個環(huán)節(jié)進行數(shù)學活動，分別是：復習鋪墊，引出新知；質疑猜想，展開驗證；實踐新知，應用提高；加強對比，溝通聯(lián)系；巧設練習，鞏固提高；反思體驗，總結評價。

（一）復習鋪墊，引出新知

知識的獲取靠積累，根據(jù)小學生掌握知識的遺忘規(guī)律，在教學新課前，我設計了以下練習，對已學知識進行鞏固、溫習，架起與新知識間的橋梁，達到溫故知新的目的。課件出示：

（二）質疑猜想，展開驗證

在學生完成練習后，我創(chuàng)設了這樣一個問題：整數(shù)乘法運算定律可以推廣到小數(shù)乘法，不知道能不能推廣到分數(shù)乘法？我這樣問的目的是引發(fā)學生的認知沖突，刺激他們的求知欲望，進而組織學生猜想，我鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點。如果學生都說整數(shù)乘法運算定律能適用于分數(shù)乘法的計算時，我會這樣告訴他們，畢竟這是你們的猜想，最好我們能進行驗證。為了引導學生自行設計方案來驗證猜想，我設計了這樣一個四人小組合作活動：用1/2、1/3、1/5這三個分數(shù)，根據(jù)運算定律，設計一種方案，看看整數(shù)運算定律到底能不能推廣到分數(shù)乘法中。學生經(jīng)過交流，可能會這樣匯報：

1、乘法交換律：……2、乘法結合律：……這說明乘法結合律同樣適用于分數(shù)乘法。

3、乘法分配律：……

所以這說明乘法分配律適用于分數(shù)乘法。

在學生匯報這幾種方案時，一定還有其他符合這三種定律而方案不盡相同的，只要不完全一樣，我都鼓勵大家說一說，這樣更具驗證說服力。讓學生通過小組合作學習，給學生創(chuàng)設了觀察、思考、交流的機會，學生的思路突破了教材的束縛，使學生學習數(shù)學的過程真正成為生動活潑的、主動的、富有個性的過程。學生匯報完畢后，我領著學生進行小結：整數(shù)乘法的運算定律對分數(shù)乘法同樣適用，應用乘法運算定律，同樣也可以使一些分數(shù)計算簡便。

（三）實踐新知，應用提高

使學生獲得成功體驗，增強學習數(shù)學的自信心，最好的辦法就是讓學生實踐自己探究出的新知。因此我出示例5、例6后，要求學生運用運算定律，用簡便方法進行計算，在此我不作任何提示，讓學生獨立完成計算。完成計算后，先在小組內(nèi)交流著重討論：計算中應用了什么定律？這樣算，避免了什么麻煩？最后我再組織全班反饋，指定學生到黑板上進行演示匯報。

（四）加強對比，溝通聯(lián)系

為了幫助學生形成良好的認知結構，我引導學生觀察對比例5、例6和復習的第2題，說說各自的看法。同學們經(jīng)過比較，發(fā)表了自己的觀點，我根據(jù)他們的回答，歸納了這三組題的異同點：相同點——都應用了乘法運算定律，使計算簡便了；不同點——整數(shù)、小數(shù)中，一般是將乘積為整十、整百、整千……的數(shù)，先乘起來，分數(shù)中，一般是將能直接約分的數(shù)先乘起來。

（五）巧設練習，鞏固提高

學生利用所學知識解決問題，是發(fā)展創(chuàng)新意識的階段。為了實現(xiàn)新課程標準提出的“人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，體現(xiàn)出“以人為本”的教育觀念。我設計了多種層次的練習，包括能力提高（一）、能力提高（二）思考題三個部分。

（六）反思體驗，總結評價

讓學生回顧這節(jié)課學習的內(nèi)容說說自己有何收獲，以及自己、同學本節(jié)課的學習情況。引導學生理清知識結構，形成完整認識，并通過自評和互評，使學生受到與他人合作共事的自我教育。

乘法運算定律課件 篇6

課題：乘法的意義和乘法交換律

教學內(nèi)容：教科書第22頁的例1和例2，第22、23頁的乘法交換律，完成做一做中的題目和練習五的第1-2題。

教學目的：使學生加深對乘法的意義和乘法各部分名稱的認識，理解并掌握乘法交換律，能夠用乘法交換律驗算乘法，培養(yǎng)學生分析推理的能力。

教學重點：使學生加深對乘法的意義和乘法各部分名稱的認識，理解并掌握乘法交換律，能夠用乘法交換律驗算乘法。

教學難點：培養(yǎng)學生分析推理的能力。

教具、學具準備：把下面復習中的題目寫在小黑板上，把例1的插圖放大掛圖。

教學過程

一、復習舊知，引起遷移。

教師：我們在前面復習總結了加法和減法，今天要復習總結乘法。

教師出示復習題。

1．同學們乘8輛汽車去參觀，平均每輛汽車坐45人。去參觀的一共有多少人？

2．同學們做紙花。第一組做了45朵，第二組做的和第一組同樣多，第三組做了50朵。三個組一共做了多少朵？

3．小榮家養(yǎng)鴨45只，養(yǎng)的雞是鴨的3倍。小榮家養(yǎng)雞多少只？

4．小榮家養(yǎng)鴨45只，養(yǎng)的雞比鴨多90只。小榮家養(yǎng)雞多少只？

先讓學生默讀題目，然后教師提問：

上面這些題目哪些題可以用乘法計算？為什么？請三、四個學生逐題回答能不能用乘法計算。

教師：第1題和第3題可以用乘法計算，因為這兩道題都是求幾個相同加數(shù)的和。

二、學習新知

1、學習例1。

出示例1的插圖，

自學：（１）要求盤里一共有多少個雞蛋可以怎樣求？有幾種求法？

學生回答后教師板書：

用加法計算：5+5＋5+5+5+5=30(個)

用乘法計算：56＝30(個)

（２）乘法算式5乘以6表示什么？(6個5相加。)

（３）相同的加數(shù)是誰？

（４）相同的加數(shù)的個數(shù)是誰？

（５）解答這道題用加法計算簡便，還是用乘法計算簡便？

（６）你能說出乘法是什么樣的運算嗎？

教師肯定學生的回答，再強調說明并板書；求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，叫做乘法。接著讓學生看教科書第25頁，齊讀兩遍書上的結語。

乘法算式中乘號前面的數(shù)叫什么數(shù)？表示什么？

乘法算式中乘號后面的數(shù)叫什么數(shù)？表示什么？

被乘數(shù)和乘數(shù)又叫什么數(shù)？，

教師：學過因數(shù)以后，在一個算式中被乘數(shù)和乘數(shù)就可以不必嚴格區(qū)分了。

2．自學乘數(shù)是1和0的乘法。

(1)自學一個數(shù)和1相乘。

完成下面的算式：13＝、31＝、11＝。

61＝18＝110＝1231=

做完后讓幾個學生說一說你是怎樣理解的。

教師邊說邊板書：一個數(shù)和1相乘，仍得原數(shù)。

(2)自學一個數(shù)和0相乘。

自學后，完成下面的算式：03＝30＝

提問：0乘以3等于什么？這個算式表示什么意思？學生回答后教師板書：

03=0表示3個0相加的和是0。

3乘以0等于什么？能不能說這個算式表示0個3相加？先讓學生回答，教師再說明：0個3不能表示0個3相加，3乘以0就表示0個3還是0。

板書：30＝0。

0乘以0呢？學生回答后，教師說明：0個0不能相加，0乘以0就表示0個0還是0，算式是：00＝0。

這三個算式都和哪個數(shù)有關系？(都和0有關系。)

一個數(shù)和0相乘它們的積有什么特點？

教師邊說邊板書：一個數(shù)和0相乘，仍得0。

3．學習乘法交換律。

讓學生帶著問題看例1的插圖，然后教師提問：

（１）要求一共有多少雞蛋，用乘法計算還可以怎樣列式？

（65＝30(個)）。

（２）比較一下這兩個乘法算式，有哪些相同？有哪些不同？

討論后，多讓幾個學生發(fā)言，互相補充。

師：這兩個算式都是兩個數(shù)相乖，只是兩個因數(shù)交換了位置，算出的結果相同。

實踐：下面同學們舉幾個例子來驗證一下這個結論是不是有普遍性。

小組間進行實踐。

教師：通拉上面這些乘法計算，可以看出兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，計算結果怎樣？學生發(fā)言后，教師邊說邊板書：兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，它們的積不變，這叫做乘法交換律。

*學生自學例2。

誰能夠用字母把乘法交換律表示出來？教師板書：ab＝ba

大家回憶一下，我們過去學習哪些知識時用了乘法交換律？學生發(fā)言后，教師肯定學生的回答，并明確指出：我們曾經(jīng)用交換乘數(shù)和被乘數(shù)位置的方法進行乘法驗算，這實際上就是應用了乘法交換律。

三、鞏固練習

1。做第23頁做一做中的題目。先讓學生獨立做，然后再集體核對。

2．做練習五的第1題。學生獨立做完以后，再集體核對。核對第2題的第4小題時，可以引導學生計算一下等號：左面等于什么，等號右面等于什么。教師再說明：三個數(shù)連乘，相乘的因數(shù)交換了位置，乘積也不變，所以乘法交換律也適合三個數(shù)連乘的計算。

四、作業(yè)

練習五的第1、2題。

教學設想：本課大膽地進行了學生探究性學習的嘗試，讓學生自己總結結論，并自己進行驗證，教師只是參與者，這樣充分發(fā)揮了學生的自主性。使學生在學習知識的過程中，逐漸掌握探究性學習的方法。

課后附記：

乘法運算定律課件 篇7

教學內(nèi)容：復習加法和乘法的運算定律及其應用--教材第74頁5題及練習十七7-11題與12*-13*。

教學目的：使學生進一步掌握加法和乘法的運算定律，會應用這些定律進行一些簡便運算；能夠比較熟練地計算三步式題和解答一些比較容易的三步計算的文字題。

教學過程：

一、口算

做練習十七的第7題。

（2分鐘口算競賽，直接在教材上寫出得數(shù)）

二、復習加法、乘法的運算定律和簡便算法（第74頁第5題相關內(nèi)容）

1．加法的運算定律。

教師：加法有哪些運算定律？用字母怎樣表示？

讓學生說，教師板書用字母表示的形式：

加法交換律：a+b=b+a

加法結合律：（a+b）+c=a+（b+c）

2．乘法的運算定律。

教師：除了加法有運算定律外，還有什么運算有運算定律？有哪些運算定律？讓學生先用語言表述，再說出用字母怎樣表示，教師板書：

乘法交換律：ab=ba

乘法結合律：（ab）c=a（bc）

乘法分配律：（a+b）c=ac+bc

然后引導學生比較加法和乘法的交換律、結合律有什么聯(lián)系和區(qū)別。使學生進一步認識到它們的表達式類似，只是運算的方法不同。

3．做練習十七的第8題。

鞏固加法和乘法的運算定律，看誰能夠根據(jù)運算定律填寫適當?shù)臄?shù)或符號。

4．加法和乘法的一些簡便算法。

做練習十七的第9題。

讓學生在練習本上做，看誰算得又對又快。讓先做完的學生說一說自己是怎樣算的（不用說出應用了什么運算定律），再了解全班有多少學生沒用簡便算法計算。然后讓沒有用簡便算法計算的學生說一說，算得快的學生是怎樣應用運算定律進行計算的。如果還有一些學生說不清楚，教師要結合運算定律進行講解，使他們學會用簡便算法。

三、作業(yè)

1.做練習十七的第10-11題。

2.提前做完的學生可以做練習十七中的第12*題和第13*題。

乘法運算定律課件 篇8

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第三單元的乘法

交換律和乘法結合律。

教材分析：

主題圖以植樹為背景，展示了植樹過程中同學們挖坑、種樹、抬水、澆樹等活動的情境。例1是在主題圖的基礎上提出問題“負責挖坑種樹的一共有多少人？”解答這個問題所需要的條件都在主題圖中。例2仍然是利用主題提出問題“一共要澆多少桶水？”從解決這個問題的兩種算法中，可以得到乘法結合律的一個實例。在此基礎上，引導學生觀察、比較、概括得出乘法結合律。

教學目標：

知識與能力：使學生理解和掌握乘法交換律和乘法結合律，并會運用乘法運算律進行簡便計算。

過程與方法：使學生在合作交流中對運算定律的認識由感性認識逐步發(fā)展到理性認識，合理構建知識。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生分析、推理能力，培養(yǎng)學生探索規(guī)律的欲望和學習數(shù)學的興趣。

教學重點、難點：

重點：引導學生概括出乘法運算律，并運用乘法運算律進行簡算。

難點：乘法運算律的推導過程。

教學策略：

1、情景創(chuàng)設策略：以《數(shù)學新課程標準》的理論知識與跨越式教學理念為指導，通過情景創(chuàng)設，在解決實際問題的過程中充分調用已有的知識經(jīng)驗，進行知識遷移，為學生提供學習支架，自主探究、歸納乘法運算定律。

2、信息技術與學科教學整合策略：把信息技術作為學生探索新知、驗證猜想、運用知識的工具，為學生之間、師生之間的交流提供了廣闊的空間，增強了課堂學習的互動。

3、感受成功策略：鼓勵學生進行大膽猜想，通過科學的驗證確定猜想的成立，感受成功的喜悅，為學習注入動力。

4、激趣策略：課件的使用比普通課堂更能吸引學生的注意，使學生積極動口、動手、動腦課堂學習更具趣味性。

教法和學法：

1、充分發(fā)揮學生的主體作用，在教學中注意讓學生自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解規(guī)律，通過猜測—驗證，引導啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導學生積極、主動地參與到知識的形成過程中去。

2、自始至終注意培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象概括能力，教給學生觀察、比較、抽象概括的方法。在教學中不僅引導學生有序地觀察比較，還充分運用小組合作討論的手段，進行小組合作討論，各抒己見，取長補短，在觀察到的感性材料的基礎上加以抽象概括，形成結論。

教學資源：

1、人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊課本。

2、多媒體演示課件：利用圖片、文字，創(chuàng)設情景，進行練習環(huán)節(jié)。

說教學過程：

（一）、課前談話調節(jié)氣氛、調動學生的學習熱情、舒緩緊張環(huán)境。

（二）、在新課時有意識地設計了“問題創(chuàng)設，引發(fā)思考——自主探究、獲得規(guī)律——鞏固應用、解決問題”三個教學環(huán)節(jié)，使學生經(jīng)歷探究過程，并在此過程中注意滲透“探索與發(fā)現(xiàn)”的一般方法，讓學生學得積極、主動。這也符合學生認知的特點和新課程的理念。說教模型，解決問題。這是在

（三）、在發(fā)現(xiàn)學習了結合律的規(guī)律后，安排了一個及時鞏固的環(huán)節(jié)，主要是通過這樣的環(huán)節(jié)，讓所學的規(guī)律得到進一步的檢驗和鞏固。讓學生明白數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系，并能很好的解決我們生活中的問題。（數(shù)學實用性、有用性的滲入）

（四）、在探索完乘法結合的規(guī)律后，直接引出兩組算式，并由此讓學生推導、驗證出乘法的交換律。這種簡約的設計主要是基于在乘法結合的理解基礎上，并且乘法交換律相對簡單易理解。

（五）、最后是運用模型，解決問題。這是在學習完這兩種規(guī)律后，在學生心中建立了一個數(shù)學模型后，運用它解決實際問題。這樣主要是根據(jù)認知的特點，通過練習加以鞏固，同時也是感受數(shù)學學習帶來的快樂與方便。

乘法運算定律課件 篇9

教材分析：

這部分內(nèi)容是學生在學過分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法的基礎上進行教學的。它是后面學習分數(shù)除法的意義以及分數(shù)乘除法應用題的基礎。所以這部分內(nèi)容是教學的重點。

一個數(shù)乘分數(shù)，包括整數(shù)乘分數(shù)和分數(shù)乘分數(shù)。但它們的意義都可以概

括為求一個數(shù)的幾分之幾是多少。這是對整數(shù)乘法意義的擴展，因此是教學的一個重點。本節(jié)的難點在于：推導一個數(shù)乘以分數(shù)的計算法則，所以一定要將推導過程分析清楚，擊破難點。

由于整數(shù)可以看成分母是1的假分數(shù)，所以不管是分數(shù)乘整數(shù)還是整數(shù)乘分數(shù)都可以轉化為分數(shù)乘分數(shù)，因此分數(shù)乘分數(shù)的計算法則對于分數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘分數(shù)都適用。這部分的內(nèi)容表面看不難，但學生開始做分數(shù)乘整數(shù)（）和整數(shù)乘分數(shù)（）的題目時，往往會將整數(shù)與分子約分，建議在講例題時要加以強調約分的方法。

重、難點突破策略：

1．意義的教學：

（1）鋪墊，建立模型：

第4頁圖（1）教學建議：

在學生求出3杯的重量后，再多列舉幾道類型題，

求千克的3倍是多少？（3）

如求5杯、2杯重幾千克？實質就是：求千克的5倍是多少？（5）

求千克的2倍是多少？（2）

使學生的腦里形成：求一個數(shù)的幾倍是多少，用乘法計算的模型。

（2）導出意義：

①第4頁圖（2）教學建議：

求杯水的重量，就是求1杯水重量的半倍是多少，即求千克

半倍是多少？根據(jù)圖（1）的模型類推可以列式：半倍，這里的半倍即杯，那么，半倍就相當于。

因此求的是多少？用乘法列式就是：

②第4頁圖（3）的教學可仿照圖（2）的教學。

③導出意義：一個數(shù)與分數(shù)相乘就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。

④意義的運用：求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。（一個數(shù)=多少）

（3）意義的應用：做練習第4頁的文字題，鞏固一個數(shù)成分數(shù)的意義.

2．推導出計算法則：

（?。┙虒W公頃的是多少的計算方法

聯(lián)系分數(shù)乘法的意義，著重說明就是求的是多少。第一步先出示1小時耕地公頃的圖示。第二步分析求公頃的是多少的算理，就是把公頃平均分成5份，取其中的1份，也就是把1公頃平均分成（25）份，每份是1公頃的，取其中的1份，就是1。所以：

=1(根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的法則計算)

=

=

(2)教學公頃的是多少的計算方法

求小時耕地多少公頃，就是求公頃的是多少？算式是：。第一步先出1小時耕地公頃的圖示。第二步分析求公頃的是多少，就是把公頃平均分成5份，也就是把1公頃平均分成（25）份，每份就是，取其中的1份是1，取3份就是3所以：

=3(根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的法則計算)

=

=

(3)推導出計算法則：

==

由

==

推出一個數(shù)乘以分數(shù)的計算法則：分數(shù)乘分數(shù)，用分子相乘的積做分子，用分母相乘的積做分母。

(4)強調：為了計算簡便，能先約分的一定要先約分再乘。

3.分數(shù)計算法則的統(tǒng)一：

因為整數(shù)看作：，所以分數(shù)乘整數(shù)也可以轉化為分數(shù)乘分數(shù)的形式.所以分數(shù)乘分數(shù)的計算法則對于分數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘分數(shù)都適用?？梢灾苯訉⒄麛?shù)看作分子與分母進行約分。但開始做分數(shù)乘整數(shù)或整數(shù)乘分數(shù)的題型時，有的學生經(jīng)常會將整數(shù)與分子約分造成錯誤，所以教學時要加以強調，多做練習鞏固。

課題三：分數(shù)的乘加、乘減混合運算

教材分析：

分數(shù)乘加、乘減混合運算，是在分數(shù)乘法的基礎上進行教學的，它本身屬于分

數(shù)四則混合運算的一部分內(nèi)容。便于更好地區(qū)分分數(shù)乘法與分數(shù)加、減法的計算方法，提高計算的熟練程度。

分數(shù)乘加、乘減的混合運算的運算順序和整數(shù)乘加、乘減的混合運算的運算順序相同，教學中可以通過復習整數(shù)乘加、乘減的混合運算的運算順序，采取以舊帶新的方法理解分數(shù)乘加、乘減的混合運算的'運算順序．此內(nèi)容難度不大，完全可以放手讓學生自習完成。

教學策略：

教學程序可設計為：自習--討論--教師點撥

關鍵是確定順序：理解分數(shù)乘加、乘減混合運算的運算順序與整數(shù)的運算順序相同：含有兩極運算，要先算第二級，再算第一級.

珠心算課件四篇

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料可以促進我們的學習工作效率的提升。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？以下是小編為大家整理的“珠心算課件四篇 ”,大家不妨來參考。希望你能喜歡！

珠心算課件 篇1

教學內(nèi)容：1、鞏固并運用直減口訣。

2、算式練習：9-58-57-56-5

教學目標：1、通過算式練習進一步鞏固理解直減口訣。

2、熟練運用直減口訣進行唱撥算式。

教學重點：熟練運用口訣進行唱撥算式。

教學難點：進行心算。

教學準備：1、教師及學生用算盤、鉛筆，獎勵貼。

2、相關多媒體教學課件。

教學方法：直觀教學法示范、練習法

教學課時：一課時

教學過程：

（一）基本功訓練

1、全盤練：全盤撥入并撥去一位數(shù)練習。全盤撥入并撥去1~9。

2、聽數(shù)布數(shù)兩位數(shù)。

3、看數(shù)、看珠兩位數(shù)、三位數(shù)。

（二）教學引入

（1）復習

①談話：在上課前老師想和小朋友們一起來復習一下我們前面學習過的內(nèi)容，現(xiàn)在我邀請幾位小朋友到前面來配合我，誰愿意上來呢！

②教師請4位小朋友（1位男孩、3位女孩）到前面來。

③提問：老師一共請了幾位小朋友到前面來？我要用一個數(shù)字來表示，用幾來表示呢？

小男孩一共有幾個？你是怎么知道的？用的什么方法？能列出一個算式嗎？

④列出算式：4-3=1請幼兒唱撥算式。

（2）小結：剛才我們對前面學習過的算式進行了復習，小朋友們都表現(xiàn)得很棒！請鼓勵自己。

（三）學習新課

1、指導幼兒根據(jù)問題列出算式。

①停車場上停著各種各樣漂亮的汽車，請小朋友們數(shù)一數(shù)一共有幾輛小汽車/(教師點擊大屏幕出現(xiàn)汽車圖片)

②提問：紅顏色的汽車有幾輛？請你說一說，你使用什么方法知道的？

③列出算式：7-5=2

2、示范、練習撥珠。

①談話：剛才，小朋友們能夠用自己的方法找到答案，說明你們很聰明，表揚表揚自己！

現(xiàn)在請小朋友們自己在算盤上嘗試著撥一撥，看看在算盤上能不能得到相同的答案。

②教師示范撥珠。

唱撥口訣：7減5，先撥入7，減5，減看內(nèi)珠，夠減直減。撥去5，等于2，撥去2。

③請個別幼兒到前面來撥，下面的小朋友跟著一起練習唱撥。

3、課中律動《做操》

（四）課堂練習

1、教師點擊大屏幕依次出示鞏固練習算式：6-58-59-5。

①依次出示算式，請全體幼兒先在自己的算盤上練習唱撥。

②開火車，請幼兒兩人一組到前面來撥，若干組。

2、教師點擊大屏幕出示珠像圖算式，練習心算。

（五）教學總結

教師點擊大屏幕出現(xiàn)本節(jié)課所有學習算式，請幼兒觀察算式，找出算式的相同點。

教師總結：

1、所有的算式，它們的減數(shù)都是5，只有被減數(shù)不同，所以差也不同。

2、這些算式都屬于直減類型的算式，所以它們都要運用到直減口訣：減看內(nèi)珠，夠減直減。

板書設計：（詳見多媒體課件）

（六）教學反饋。

珠心算課件 篇2

幼兒園珠心算教案：9以內(nèi)數(shù)的認識綜合活動

作者：張萍

游戲目標：幫助幼兒鞏固1—9的物珠數(shù)對應;練習看珠記數(shù)、看數(shù)記數(shù)。

游戲準備：1、利用彩色的圖片(最好是動物或風景)，把它分成10份，在它們的反面畫上珠碼0—9。

2、兩張比彩圖大的硬紙板(其中一張上有數(shù)字0—9。

游戲玩法：1、家長把分成10份的彩圖打亂，讓孩子根據(jù)彩圖上的珠碼，找到硬紙板上相應的數(shù)字進行排列，直到拼完為止。

2、先把一張硬紙板合在排列好的彩圖上，然后把兩張硬紙板合攏，翻個面，打開上面一張硬紙板，如果找對了，彩圖便拼出來了。

3、也可在彩圖的背面畫上多位珠碼(多位數(shù)字)，在硬紙板上寫上相應的數(shù)字，練習看珠記數(shù)、看數(shù)記數(shù)。

對家長的話：

9以內(nèi)數(shù)的認識已經(jīng)全部結束了，家長在空閑時可以經(jīng)常問問孩子：“珠寶寶7是怎樣的?”當孩子回答“珠寶寶7是上面1顆珠、下面2顆珠時(1—9交替著問)，請您表揚鼓勵孩子，這說明孩子腦中1—9的珠映象已基本形成了，恭喜您的孩子取得進步!

回家練習：聽一聽、撥一撥(配套音帶一)A面一位數(shù)5筆第5—8組。

珠心算課件 篇3

教學目標：

1、通過算式練習進一步鞏固理解直減口訣。

2、熟練運用直減口訣進行唱撥算式。

3、培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認識能力。

4、讓幼兒懂得簡單的數(shù)學道理。

5、引發(fā)幼兒學習的興趣。

教學重難點：

教學重點： 熟練運用口訣進行唱撥算式。

教學難點： 進行心算。

教學準備：

1、教師及學生用算盤、鉛筆，獎勵貼。

2、相關多媒體教學課件。

教學過程：

(一)基本功訓練

1、全盤練：全盤撥入并撥去一位數(shù)練習。全盤撥入并撥去1 " 9。

2、聽數(shù)布數(shù)兩位數(shù)。

3、看數(shù)、看珠 兩位數(shù)、三位數(shù)。

(二)教學引入

(1)復習

①談話：在上課前老師想和小朋友們一起來復習一下我們前面學習過的內(nèi)容，現(xiàn)在我邀請幾位小朋友到前面來配合我，誰愿意上來呢!

②教師請4位小朋友(1位男孩、3位女孩)到前面來。

③提問：老師一共請了幾位小朋友到前面來?我要用一個數(shù)字來表示，用幾來表示呢? 小男孩一共有幾個?你是怎么知道的?用的什么方法?能列出一個算式嗎?

④列出算式：4-3=1 請幼兒唱撥算式。

(2)小結：剛才我們對前面學習過的算式進行了復習，小朋友們都表現(xiàn)得很棒!請鼓勵自己。

(三)學習新課

1、指導幼兒根據(jù)問題列出算式。

①停車場上停著各種各樣漂亮的汽車，請小朋友們數(shù)一數(shù)一共有幾輛小汽車/(教師點擊大屏幕出現(xiàn)汽車圖片)

②提問：紅顏色的汽車有幾輛?請你說一說，你使用什么方法知道的?

③列出算式：7-5=2

2、示范、練習撥珠。

①談話：剛才，小朋友們能夠用自己的方法找到答案，說明你們很聰明，表揚表揚自己!

現(xiàn)在請小朋友們自己在算盤上嘗試著撥一撥，看看在算盤上能不能得到相同的答案。

②教師示范撥珠。 唱撥口訣：7減5 ，先撥入7 ，減5 ，減看內(nèi)珠，夠減直減。撥去5，等于2，撥去2。

③請個別幼兒到前面來撥，下面的小朋友跟著一起練習唱撥。

3、課中律動《做操》

(四)課堂練習

1、教師點擊大屏幕依次出示鞏固練習算式：6-5 8-5 9-5 。

①依次出示算式，請全體幼兒先在自己的算盤上練習唱撥。

②開火車，請幼兒兩人一組到前面來撥，若干組。

2、教師點擊大屏幕出示珠像圖算式，練習心算。

(五)教學總結

教師點擊大屏幕出現(xiàn)本節(jié)課所有學習算式，請幼兒觀察算式，找出算式的相同點。

教師總結：

1、所有的算式，它們的減數(shù)都是5，只有被減數(shù)不同，所以差也不同。

2、這些算式都屬于直減類型的算式，所以它們都要運用到直減口訣：減看內(nèi)珠，夠減直減。

教學反思：

數(shù)學來源與現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用與現(xiàn)實，數(shù)學過程應該是幫助幼兒把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程。教育活動的內(nèi)容選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。充分利用幼兒現(xiàn)實生活中的資源，通過作用于幼兒的活動對幼兒發(fā)生實質性的影響，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，體驗數(shù)學的重要和有趣。

珠心算課件 篇4

幼兒園珠心算教案：復習4以內(nèi)數(shù)的認識

作者：張萍

游戲名稱：快快放。

游戲目標：幫助幼兒鞏固1—4的物珠數(shù)對應。

游戲準備：1、圍棋棋子若干、空盤。

2、1—4的數(shù)、珠卡、物體圖。

游戲玩法：1、家長報數(shù)，孩子迅速在空盤上用圍棋棋子進行擺放。

2、家長把1—4的數(shù)、珠卡、物體圖擺成三行，請孩子用筆把1—4的數(shù)、珠卡、物體連線，然后和孩子一起檢驗是否正確。

對家長的話：

1——4的珠映象建立是孩子學習珠心算的基礎，家長在路上可以有意識地問問孩子“珠寶寶3是怎樣的?”當孩子能夠回答出：“珠寶寶3是上面一跟梁，下面3顆珠”時，說明孩子有了初步的珠映象，請您對孩子大加贊賞，多鼓勵表揚，激發(fā)孩子的學習興趣。

2023乘法運算定律課件

欄目小編對“乘法運算定律課件”問題進行了深入研究并整理了相關資料，我的建議是基于我的經(jīng)驗和知識僅供參考。每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。設計教案需要注重學生個人能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

乘法運算定律課件 篇1

1、簡便計算：

999×27+333×19

38×48+96

1999+999×999

先讀一讀、 議一議 、 做一做。

第一個練習。難度不大，只要他能正確運用乘法分配律就能直接做，第二個練習，是學生計算中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，通過判斷進一步提升學生運算定律運用的正確性，第三個練習，需要學生知識的綜合應用，先要利用積不變來轉換成有相同因數(shù)的算式，再利用分配律簡便計算。

2、總結：

縱觀全課設計，我以學生自主探究、合作交流貫穿始終，精心設計各個教學環(huán)節(jié)，讓學生主動積極地學習，體會到整理知識的好處，感受到簡算的優(yōu)越性，使本節(jié)課既達到了整理復習的目的，又提高了學生合理、靈活地運用簡便算法的能力。

乘法運算定律課件 篇2

教學目標：

1．掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序，并能按運算順序正確計算。理解整數(shù)乘法運算定律同樣適用于小數(shù)乘法。

2．提高學生類推遷移能力。

3．通過猜測、驗證，培養(yǎng)學生探究知識的科學精神。

重點：

掌握小數(shù)連乘、乘加、乘減的運算順序，并能正確計算，理解整數(shù)運算定律同樣適用小數(shù)乘法。

難點：

探究整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)中的應用。

教學過程：

（一）復習：

1．口算：

20301.20.20.54300－1005

90103254－7043205110.6

2310125194408+501926+1974

訂正：學生口算有困難時，可以讓優(yōu)等生說一說是怎樣口算的？

2．先說一說每個題的運算順序，再計算。

12560307+852504－200

二、新課

1．小數(shù)連乘、乘加、乘減。

（1）把上面復習題2稍作變動（加上小數(shù)點），讓學生說一說改動后的運算順序是什么？

變成：1.20.560300.7+8.52.54－3.2

學生回答后，教師給予肯定，并板書小數(shù)的運算順序跟整數(shù)一樣。

（2）出示例6：

由學生獨立解答。

訂正并提問：

（1）第一步先求什么？

（2）還可以怎樣列式？

練習：完成第9頁做一做

720.81+10.47.062.4－5.7

2．整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

引導性談話：整數(shù)運算與小數(shù)運算有著密切的聯(lián)系，比如小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序與整數(shù)和連乘、乘加、乘減完全相同，整數(shù)乘法中有交換律、結合律和分配律，這些運算定律在小數(shù)乘法中能適用嗎？

（1）請同學猜想一下。

（2）啟發(fā)提問：能否在小數(shù)乘法中適用，不能光憑猜測（這是不科學的），還需要驗證，你打算用什么方法驗證這些運算定律和小數(shù)乘法中也同樣適用呢？（舉例子來說明）

（3）組織學生具體驗證（行間巡視、指導）采取小組合作形式，有分工，有合作。

（4）以小組為單位，匯報驗證結果。

（5）通過0.71.21.20.7，（0.80.5）0.40.8（0.50.4），（2.4+3.6）0.52.40.5+3.60.5，進一步驗證整數(shù)乘法的交換律、結合律和分配律在小數(shù)乘法中同樣適用。

（6）練習：

填空：

4.21.69=□□2.50.770.4=（□□）□

6.13.6+3.93.6=（□□）□

（三）質疑：

1．今天的學習，你都知道了什么？

（小數(shù)連乘、乘加、乘減的運算順序同整數(shù)一樣，整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中也同樣適用）

2．學完這節(jié)課，你有什么體會或感受想向大家說嗎？

（整數(shù)和小數(shù)有著密切的聯(lián)系；今后在小數(shù)乘法中遇到能簡算的，就可以應用運算定律簡算了......）

3．對今天所學的知識還有什么不懂的問題？提出來供大家研究。

四、鞏固練習

1．完成第11頁《練習三》第2題

下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

50.41.95－1.93.760.25+25.8

=50.40.05=0.9776+25.8

=25.2=26.7776

用手勢判斷，并說明錯在何處。

2．計算下面各題

19.46.12.35.670.21－0.62

3.254.76－7.87.20.1828.5

18.10.92+3.930.0430.24+0.875

可分組完成，便于因材施教。（采取比賽方式）

3．玉山農(nóng)場新建一座溫室，室內(nèi)耕地面積是285平方米，全部栽各西紅柿，一茬平均每平方米產(chǎn)6千克。每千克按1.30元計算，一共可以收入多少元？

乘法運算定律課件 篇3

教學過程：

一、知識點的復習

回憶《乘法的運算定律》這一小節(jié)的學習內(nèi)容。

教師引導回憶，并相應板書。

二、聯(lián)系實際復習

1.學生匯報課前收集的有關乘法的運算定律的相應知識。

2.學生匯報課前自己根據(jù)乘法運算定律自編的題目或搜集的題目。

教師把符合要求的題目貼上黑板。

學生根據(jù)前面的知識點的復習，進行題目的獨立解答。

要求：選擇自己喜歡的方法解答。

教師巡視，加以必要的指導。

有必要的題目可以讓學生練習畫線段圖。

小組內(nèi)交流。

全班匯報。

三、小結

學生談收獲

課后小結：

教學內(nèi)容：

乘法運算定律的復習

教學目的：

1.引導學生能運用乘法運算定律進行一些簡便運算。

2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

乘法運算定律課件 篇4

教學內(nèi)容：教科書練習六的第6-13題。

教學目的：通過綜合練習使學生進一步熟悉學過的運算定律，能夠運用學過的運算定律進行簡便計算。

教具準備：將下面復習中的題目寫在黑板上。

教學過程：

一、復習

把下面相等的式子用線連起來，并說明符合什么運算定律。

a+ba(bc)

(a＋b＋c)b+a

（ab）ca+(b+c)

abacc+bc

(a+b)cba

讓學生一個一個地在黑板上連線，并說明符合哪個運算定律。

教師：應用這些運算定律可以使一些計算簡便。

二、做練習六的第6題

先讓學生獨立做，做完后集體核對。

1、核對第6題時，學生說出一種算法后，再提問：還有別的算法嗎？教師把學生所說的算式都寫在黑板上。

提問：哪一種算法比較簡便？請幾個學生發(fā)言。

3、提前做完的學生可以做練習六的第11題和第13題。

(1)第11題，做題時要讓學生特別明確口里填的是同一個數(shù)后，提問：

等號左面的式子還能等于什么？根據(jù)是什么？教師板書：3口十2口＝(3+2)口。

想一想，5乘以什么數(shù)的積仍是這個數(shù)呢？

(2)第13題，是兩個數(shù)的差同乘以一個數(shù)的規(guī)律。開始先讓學生自己依照乘法分配律類推，再提問：

等號左面的算式表示什么意思？(一個數(shù)與兩個數(shù)的差相乘。)

等號右面的算式表示什么意思？(被減數(shù)和減數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個乘積相減。)

教師：兩個算式中間用等號連起來，就表示一個數(shù)與兩個數(shù)的差相乘等于被減數(shù)和減數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個乘積相減，結果不變。

你能不能再用兩個其它的例子說明一下這個規(guī)律？

四、作業(yè)

練習六的第9、10題。

乘法運算定律課件 篇5

教材分析：

這部分內(nèi)容是學生在學過分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法的基礎上進行教學的。它是后面學習分數(shù)除法的意義以及分數(shù)乘除法應用題的基礎。所以這部分內(nèi)容是教學的重點。

一個數(shù)乘分數(shù)，包括整數(shù)乘分數(shù)和分數(shù)乘分數(shù)。但它們的意義都可以概

括為求一個數(shù)的幾分之幾是多少。這是對整數(shù)乘法意義的擴展，因此是教學的一個重點。本節(jié)的難點在于：推導一個數(shù)乘以分數(shù)的計算法則，所以一定要將推導過程分析清楚，擊破難點。

由于整數(shù)可以看成分母是1的假分數(shù)，所以不管是分數(shù)乘整數(shù)還是整數(shù)乘分數(shù)都可以轉化為分數(shù)乘分數(shù)，因此分數(shù)乘分數(shù)的計算法則對于分數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘分數(shù)都適用。這部分的內(nèi)容表面看不難，但學生開始做分數(shù)乘整數(shù)（）和整數(shù)乘分數(shù)（）的題目時，往往會將整數(shù)與分子約分，建議在講例題時要加以強調約分的方法。

重、難點突破策略：

1．意義的教學：

（1）鋪墊，建立模型：

第4頁圖（1）教學建議：

在學生求出3杯的重量后，再多列舉幾道類型題，

求千克的3倍是多少？（3）

如求5杯、2杯重幾千克？實質就是：求千克的5倍是多少？（5）

求千克的2倍是多少？（2）

使學生的腦里形成：求一個數(shù)的幾倍是多少，用乘法計算的模型。

（2）導出意義：

①第4頁圖（2）教學建議：

求杯水的重量，就是求1杯水重量的半倍是多少，即求千克

半倍是多少？根據(jù)圖（1）的模型類推可以列式：半倍，這里的半倍即杯，那么，半倍就相當于。

因此求的是多少？用乘法列式就是：

②第4頁圖（3）的教學可仿照圖（2）的教學。

③導出意義：一個數(shù)與分數(shù)相乘就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。

④意義的運用：求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。（一個數(shù)=多少）

（3）意義的應用：做練習第4頁的文字題，鞏固一個數(shù)成分數(shù)的意義.

2．推導出計算法則：

（?。┙虒W公頃的是多少的計算方法

聯(lián)系分數(shù)乘法的意義，著重說明就是求的是多少。第一步先出示1小時耕地公頃的圖示。第二步分析求公頃的是多少的算理，就是把公頃平均分成5份，取其中的1份，也就是把1公頃平均分成（25）份，每份是1公頃的，取其中的1份，就是1。所以：

=1(根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的法則計算)

=

=

(2)教學公頃的是多少的計算方法

求小時耕地多少公頃，就是求公頃的是多少？算式是：。第一步先出1小時耕地公頃的圖示。第二步分析求公頃的是多少，就是把公頃平均分成5份，也就是把1公頃平均分成（25）份，每份就是，取其中的1份是1，取3份就是3所以：

=3(根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的法則計算)

=

=

(3)推導出計算法則：

==

由

==

推出一個數(shù)乘以分數(shù)的計算法則：分數(shù)乘分數(shù)，用分子相乘的積做分子，用分母相乘的積做分母。

(4)強調：為了計算簡便，能先約分的一定要先約分再乘。

3.分數(shù)計算法則的統(tǒng)一：

因為整數(shù)看作：，所以分數(shù)乘整數(shù)也可以轉化為分數(shù)乘分數(shù)的形式.所以分數(shù)乘分數(shù)的計算法則對于分數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘分數(shù)都適用?？梢灾苯訉⒄麛?shù)看作分子與分母進行約分。但開始做分數(shù)乘整數(shù)或整數(shù)乘分數(shù)的題型時，有的學生經(jīng)常會將整數(shù)與分子約分造成錯誤，所以教學時要加以強調，多做練習鞏固。

課題三：分數(shù)的乘加、乘減混合運算

教材分析：

分數(shù)乘加、乘減混合運算，是在分數(shù)乘法的基礎上進行教學的，它本身屬于分

數(shù)四則混合運算的一部分內(nèi)容。便于更好地區(qū)分分數(shù)乘法與分數(shù)加、減法的計算方法，提高計算的熟練程度。

分數(shù)乘加、乘減的混合運算的運算順序和整數(shù)乘加、乘減的混合運算的運算順序相同，教學中可以通過復習整數(shù)乘加、乘減的混合運算的運算順序，采取以舊帶新的方法理解分數(shù)乘加、乘減的混合運算的'運算順序．此內(nèi)容難度不大，完全可以放手讓學生自習完成。

教學策略：

教學程序可設計為：自習--討論--教師點撥

關鍵是確定順序：理解分數(shù)乘加、乘減混合運算的運算順序與整數(shù)的運算順序相同：含有兩極運算，要先算第二級，再算第一級.

乘法運算定律課件 篇6

教學內(nèi)容：教科書第92頁下半頁的內(nèi)容，第93頁的例7和例7后面的做一做，練習十二的第4-8題。

教學目的：

1．使學生會把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)的計算。

2．使學生會用乘法運算定律進行簡便計算。

教學過程：

一、復習

讓學生說一說在整數(shù)乘法中學過哪些運算定律。要從以下三個方面說：

1．運算定律的內(nèi)容；

2．運算定律的字母表達式；

3．舉例說明應用運算定律怎樣使計算簡便。

根據(jù)學生的回答，教師把有關乘法的三個運算定律寫在黑板上。

二、學習新知

1．把整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)。

自學教科書第92頁下半頁的例子，看看每組算式是不是相等。

2．學習例7。

教師：在整數(shù)乘法中應用運算定律可以使一些計算簡便，在小數(shù)乘法中應用運算定律也可以使一些計算簡便。

出示例7。先讓學生自己想一想，然后，同座位的學生進行討論。

學習第(1)題時，可以提問：

這道題怎樣做比較簡便？(先做0.254比較簡便。)

第一步應該怎樣做，應用哪條乘法運算定律？(應用乘法交換律把原來的算式改寫成0.2544.78。)

第二步應該怎樣做，應用哪條乘法運算定律？(應用乘法結合律。)

教師根據(jù)學生的回答，把計算的每一步寫在黑板上。

最后，用虛線把可以省略的步驟框起來。

學習第(2)題時，可以仿照第(1)題先提問，還可以讓學生想一想，在整數(shù)乘法計算中，這樣的題怎樣進行簡便計算，以培養(yǎng)學生的遷移能力。

3、基本練習。

做例7后面的做一做。

學生獨立計算，教師巡視，進行個別輔導。集體訂正時，對于每一道題都要讓兩名學生說一說是怎樣想的，每一步應用了什么運算定律。

教師：我們今天學習了小數(shù)乘法的簡便計算，在以后的計算中，能用簡便運算的就用簡便運算。

三、鞏固練習

１、做練習二十二的第4題。

學生獨立填寫，教師巡視，個別輔導。集體訂正時，指名說一說是根據(jù)哪個運算定律填寫的?？捎幸庾R地讓一些中、差生回答。

2．做練習二十二的第5題的第一行的三個小題。

學生獨立計算，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。及時糾正。集體訂正時，讓學生說一說每遭題是怎樣進行簡便計算的，應用了哪些乘法運算定律。

3．做練習二十二的第6題。

教師說明題目要求，學生獨立計算，教師巡視時，注意了解學生是否注意使用簡便方法進行運算。集體訂正時，對于用簡便方法比較好的學生要給予表揚。

4．做練習二十二的第8題。

學生獨立解答，教師巡視。集體訂正時，讓用不同解法的學生都說一說自己是怎樣想的。哪種方法比較簡便。

教師提醒學生：不僅在計算式題時要注意使用簡便方法進行計算，在解答應用題時也同樣要注意使用簡便方法。

對于學有余力學生，可以讓他們做練習二十二的第17題。

四、小結

教師引導學生回憶所學的知識，提醒學生隨時注意用簡便方法進行計算。

五、作業(yè)

練習二十二的第5題的其余習題，第7題。

板書設計：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

例７：計算（１）0.254.784（２）0.65201

＝0.2544.78＝0.65（200+1）

＝14.78＝130+0.65

＝4.78＝130.65

課后附記：

詩四首課件推薦五篇

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。教案是實現(xiàn)教學目標的有效手段。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家寫了一篇“詩四首課件”的內(nèi)容，希望我們的閱讀之旅能夠帶來聯(lián)想和思考激發(fā)我們心智的活力！

詩四首課件 篇1

“四首詩”教學設計

【教學目的】

1.培養(yǎng)學生對古詩詞內(nèi)容的理解能力；

2．品味詩的意境之美和語言之美，被美滋養(yǎng)和感染。

【教學要點】

1.朗讀正確、流利、情緒化、背誦、口授；

2.感知古詩的內(nèi)容。

【教學難點】

品味詩的意境之美和語言之美。

[教學假設]

1.安排兩個課時。

2. “回園”和“山西村”都描寫了農(nóng)村的鄉(xiāng)村生活。展現(xiàn)不同空間的景物特征，可以打亂文本的原有秩序，分成兩組對比閱讀，通過朗讀領略詩歌語言之美，領悟詩歌意境之美。通過聯(lián)想和想象，通過討論加深對詩歌的印象。 .

【教學流程】

第一課是學習“回園”和“山西村游”

1。朗讀課文

1.聽課文，讀錄音。

2.指導學生朗讀：

⑴通讀，要求發(fā)音準確，朗讀流暢； （自由朗讀，一起朗讀）

⑵朗讀，要求讀重音、韻律、韻律； （請學生逐一朗讀，具體指導要注重重音和韻律）

⑶重讀，要求朗讀詩句的情感和美感。 （個人閱讀、小組閱讀或一起閱讀）

2.品味詩歌

1.對于陶淵明和陸游這兩位古代詩人，學生們知道多少？請簡要說明。

2.學生認為這兩首詩中哪些詩句寫得好？告訴我為什么。

3.提問與探究：

⑴這兩首詩分別表達了什么樣的情感？

（2）學生對這兩首詩有什么疑問？說出來，互相交流。

4.用你的聯(lián)想和想象力，用你自己的話來表達這兩首詩中所寫的畫面或場景的內(nèi)容。

5.這兩首詩有什么異同？

──相同：都寫在農(nóng)村生活；

──不同：作者身份不同，陶為農(nóng)，魯為客；陶寫他自己，盧寫許多聚在一起的農(nóng)民；陶詩樸實無華，為裝飾，陸氏語言生動感人；陶的心情悠閑，陸的心情愉快；道用五古，魯用七法。

3.家庭作業(yè)

1。背誦并口述這兩首詩；

2.請用優(yōu)美生動的語言來形容這兩首詩的意境。

第二課，我將學習《使者長城》和《過荊門告別》

1.檢查并復習上一節(jié)詩歌中學習的兩首歌曲

1. 《還園歸鄉(xiāng)》抒發(fā)了詩人的辛勤耕耘：

2. 《幽山西村》抒發(fā)陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風的熱愛和懷念的詩句：

3． 《幽山西村》比喻困境中的希望詩句：

2．大聲朗讀課文

1.聽課文并閱讀錄音。

2.指導學生朗讀：

⑴通讀，要求發(fā)音準確，朗讀流暢； （自由閱讀）

⑵背誦，要求讀出重音、節(jié)奏、節(jié)奏； （請同學們朗讀，案例指導）

⑶再讀一遍，要求讀出詩句的情感和美感。 （單獨閱讀或一起閱讀）

3.品味詩歌

1.王維和李白這兩位古代詩人和學生，你了解多少？請簡單說一下。

2.讓學生用自己的話來描述這兩首詩中描述的畫面。

⑴《十之四上》寫的是什么場景？ （《邊塞風光》）

⑵詩中的“山”、“孤”、“獨”“正鵬”等字眼透露出作者當時的心境？ （“孤獨”、“落寞”、“抑郁”等）”的心情。

⑷試著用自己的話來描述你讀這首詩時的感受。

⑸什么場景寫在《告別荊門》？（描繪小船經(jīng)過荊門時的場景）。

⑹想象一下“山走平原，河流流入大荒”的畫面。 ，說你自己的話，感受你的感受。

3.對比閱讀這兩首詩：

⑴寫作：詩中有畫，寫出不同空間的風景風格，給人一種強烈的畫面感；只是在最后一聯(lián)中，才含蓄地流露出作者的情緒。

⑵在內(nèi)容上：王石寫道關于西域、沙漠、長城外奇特壯麗的景色。李石像畫卷一樣展開和改造了長江兩岸的景色。

⑶形式上：它們是所有五種節(jié)奏，但它們是不同的。王士奇押韻，李世平押韻。

⑷同學們對這兩首詩還有什么感受？說出來和你分享。

四?？偨Y

這四首古詩，皆是景物相融，以景傳情，為我們呈現(xiàn)一幅美麗的畫卷。詩人用他們的筆觸將我們帶入了色彩繽紛、形象生動的詩意境界。 《歸元天舉》表達了陶淵明辭去公職，歸隱享受農(nóng)耕的思想。 《送去邊疆》的作者王維是山水田園詩的代表，但這首詩寫的是邊塞風光，體現(xiàn)了王維詩中的畫風。李白的《別過荊門》表達了第一次離開家鄉(xiāng)時的不舍，《幽山西村》則表達了陸游對農(nóng)家淳樸風土人情的懷念。

V. 作業(yè)

1. 背誦并口述這兩首詩；

2. 喜歡繪畫的同學可以從這四首詩中選出自己喜歡的詩句，用圖片描述自己的理解和感受。

詩四首課件 篇2

“四首詩”教學設計

教材簡析：

這四首古詩詞都是情景交融的，以情景傳遞情感，向我們展示了一個圖片 美麗的圖片。詩人用他們的筆觸將我們帶入了色彩繽紛、形象生動的詩意境界。 《歸元天舉》表達了陶淵明辭去公職，歸隱享受農(nóng)耕的思想。 《送去邊疆》的作者王維是山水田園詩的代表，但這首詩寫的是邊塞風光，體現(xiàn)了王維詩中的畫風。李白的《別過荊門》表達了第一次離開家鄉(xiāng)時的不舍，《幽山西村》則表達了陸游對農(nóng)家淳樸風土人情的懷念。教學假設：

1、“回園”和“山西村”都是描寫農(nóng)村生活的。 《炮臺使者》和《再別荊門》都通過畫面展現(xiàn)不同空間的風景風貌，打亂了文字的原有順序。將他們分成兩組進行對比閱讀，通過朗讀領略詩歌語言的美，通過聯(lián)想和想象了解詩歌意境之美，通過討論加深對詩歌的印象。

2、本課教學應達到的課程標準要求： ——朗讀、背誦、口述四首古詩詞；意境美和語言美是受美影響和感染的。

3、教學重點和難點：

——朗讀、背誦、口授正確、流利、情緒化； ——感知古詩的內(nèi)容。

——品味詩的意境之美和語言之美。教學過程：

第一節(jié)課時間

（一）導入

新課（學過《桃花源》的同學） ”，既可以從陶淵明辭世歸隱中引進，也可以從游歷名勝的庶民中引進。古時候，有一位詩人陸游不一樣，他去鄉(xiāng)村。他是怎么旅行的？激發(fā)了學生的學習興趣）

（2）預覽課文

結合課本筆記和參考書刪除單詞和單詞障礙

（3）大聲朗讀課文

1.聽課文，朗讀錄音或老師的示范朗讀。 2.指導學生朗讀

①通讀，要求發(fā)音準確，朗讀流暢； （朗讀自如、齊聲） ②朗讀，需要朗讀的口音、韻律、韻律； （請單獨閱讀，具體指導重點是重音和節(jié)奏）

③再讀一遍，要求讀出詩句的情感和美感。 （個人閱讀、小組閱讀或一起閱讀）

（4）品味詩歌

1、你對陶淵明和陸游這兩位古代詩人和學生了解多少？請簡要告訴我。 2. 學生認為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說為什么。 （開放，不求統(tǒng)一，不求標準。） 3.質疑與探究

①這兩首詩分別表達了怎樣的情感？ （小組討論） ②學生對這兩首詩有什么問題？說出來并交流。 （教師可以參與討論，鼓勵學生多說，不要急于下結論。） 4、用你的聯(lián)想和想象力，用你自己的話來表達這兩首詩中所寫的圖片或場景的內(nèi)容。 （注意學生說話時，老師會給予適當?shù)闹笇?，讓學生明白這是味覺詩的意境）

5、欣賞“山重水長”對聯(lián)水疑，柳暗花明，別有村”——①藝術的特點； （對面知識的簡單滲透）

②用投影儀或分發(fā)書面材料，引導學生弄清楚這兩首詩的應用： 材料1：天發(fā)有限公司早就想獲得批發(fā)成品油資質。但由于國家政策，成品油批發(fā)經(jīng)營權已歸還給壟斷全國成品油批發(fā)銷售的中石油和中石化兩大集團。這樣，一方面，天發(fā)股份的成品油批發(fā)資格被暫停，無法開展成品油批發(fā)和倉儲業(yè)務。因此，公司斥資上億元建設的三大油庫等優(yōu)質資產(chǎn)無法得到充分利用，導致低負荷運行。另一方面，石油進口渠道也被兩大集團控制，成本居高不下，毛利率下滑。天發(fā)股份從未放棄努力。幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償，拿到了成品油批發(fā)許可證。

材料2：中國中場李鐵將在未來三年以官方球員身份代表英超球隊埃弗頓征戰(zhàn)英超。李鐵上賽季從遼寧租借到埃弗頓。在租借期滿后的正式轉會過程中，李鐵因歐洲足球經(jīng)濟低迷而出現(xiàn)一些波折。最終，在東莞銀河傳奇商住小區(qū)建設有限公司的幫助下，雙方解決了轉會費分歧，促成李鐵能順利轉會英超埃弗頓。

③引導學生從應用和感悟中體會詩的哲理。這是一個比喻，在困境中往往包含著希望。 6.引導學生探索討論、比較和欣賞兩首詩的異同點？ ——同：都寫農(nóng)村生活；

——不同：作者身份不同，陶是農(nóng)民，陸是客；陶寫他自己，盧寫許多快樂的聚會一個農(nóng)民；陶詩樸實無華，魯詩生動感人；陶的心情悠閑，陸的心情愉快； （嘗試讓學生引用經(jīng)文來證明他們的主張）。

（五）鞏固教學

1.學生選擇自己喜歡的詩歌在課堂上朗誦； 2. 請學生默寫一段他們認為寫得好的經(jīng)文。 （同桌互相評價）

（6）布置作業(yè)

1.背誦并口述這兩首詩；

2、請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。

第二節(jié)課

（1）復習上節(jié)課所學的兩首詩

——《回到《花園與田野》“抒發(fā)詩人心血的一首詩

——《游山西村》表達了陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風的熱愛與懷念——《游山西村》 ”比喻困境中的希望

（2）介紹新課（學生七年級前學過李白、王維的詩，可以開始從這里選的詩和以前學過的詩的區(qū)別來看。有趣的導入）

（3）朗讀課文

1. 1 . 聽課文，朗讀錄音或老師的示范朗讀； 2. 指導學生朗讀：

①通讀，要求發(fā)音準確，朗讀流暢；（自由閱讀） ②朗讀，要求朗讀口音、韻律和韻律；（請 r ead，逐案指導） ③再讀一遍，要求讀出詩句的情感和美感。 （單獨閱讀或一起閱讀）

（4）朗讀詩歌1．王維和李白這兩位古代詩人和學生，你了解多少？請簡要告訴我。 2. 請學生用自己的話描述兩首詩中的圖片。

①《十之四上》寫的是什么場景？ （隨便搶“邊塞風光”）

②詩中的“單身”、“孤獨”、“正鵬”等字眼透露出作者當時的心境？ （學生可以說“寂寞”、“荒涼”、“郁悶”等）

③欣賞這首詩的意境“大漠孤寂，長河落山”日元”。 （重點是詩句的視覺感，課后學生可以參考習題3的內(nèi)容，但不必照搬，不堅持獨特，鼓勵發(fā)散思維。）

④試著用你自己的話來讀這首詩給你聽，感受所描繪的。 （開誠布公，不求團結） （5）《過荊門告別》寫了什么場景？ （描繪船過荊門時的情景）。

⑥想象“山隨平原，水流大荒”的畫面，說出自己的話，感受自己的感受。 （提示學生聯(lián)想地理課的相關知識） 3.對比閱讀這兩首詩

①作文：詩中有畫，寫出不同空間風景的風格，給人強烈的畫面感；兩者都在最后一聯(lián)中含蓄地流露出作者的心情。

②內(nèi)容：王石寫了關于西域、沙漠、長城外奇特壯麗的風景。李石將長江兩岸的景色如畫卷般展開、變換。

③形式上：都是五種節(jié)奏，但又不一樣。 王士奇押韻，李世平押韻。 （適當滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不需要說得太多太深。）

④學生對這兩首詩還有什么感受？ 暢所欲言，與大家交流。

（五）鞏固教學

1.寫下詩中的好句。

(6)布置作品

1. 背誦并口述這兩首詩；

2. 喜歡繪畫的同學可以選擇 從這四首詩中他們最喜歡的詩，并用圖片描述自己的理解和感受。

詩四首課件 篇3

教學重點：

引導學生在反復吟誦中，體會兩首詩意象運用的特點。

通過學習，體會兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。

教學難點：《死水》意象的象征意義。

教學過程：

一導入：

播放電視連續(xù)劇《人間四月天》主題曲《飛的理由》，并展示徐志摩的圖像。

伴著這熟悉的樂曲又把我們帶回到了那個時代，他曾經(jīng)悄悄地來了，又輕悄悄地走了?！皳]一揮衣袖，不帶走一片云彩”，然而卻給我們留下了傳世之作《再別康橋》。今天，就讓這樂聲伴隨我們，走進徐志摩的《再別康橋》。

二解題：

放映有關康橋的錄像或幻燈片，教師或學生(事先布置給學生檢索有關資料)結合畫面解說徐志摩與康橋的關系及相關背景。

三配樂朗誦

樂曲：《人間四月天》主題曲

聽讀要求：注意體味詩人對康橋的感情。

四學生吟誦、品味、欣賞

多種形式的誦讀、小組互動式

(1)明確本首詩的意象，詩人避開了一般離別時的告別對象，選擇了“西天的云彩”，告別對象從人間向天空轉移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，個人以清新飄逸之感。詩人以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成了一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸成分。獨具特色的象選擇，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物，這就避開了人間煙火，營造出一種清新感。

(2)理解作者作別母校的感情在詩中字里行間的體現(xiàn)。

(3)體會這首詩如何體現(xiàn)音樂美、繪畫美、建筑美的。音樂美主要表現(xiàn)在：①押韻(請學生在詩終畫出韻腳);②音節(jié)和諧，節(jié)奏感強;③回環(huán)復沓，開頭和結尾語意相似，節(jié)奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。繪畫美主要表現(xiàn)在詩的語言多選用有色彩的詞語。詩中選用了“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青荇”“青草”“彩虹”“星輝斑斕”等有色彩的詞語，給讀者以視覺上的色彩想象，給人帶來視覺上美的享受，同時表達了作者對康橋的一片深情。

教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難。

各組代表就其中的某一方面匯報，教師適時提出巡視中發(fā)現(xiàn)的疑難點，提出討論，將學習引向深入。

以聞一多對詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美的主張過渡，引入對《死水》的學習。

先從“三美”入手體會形式上的美，再把握詩中的意象，理解其象征意義。

本教案引導學生在反復吟誦中，體會兩首詩意象運用的特點，通過品味欣賞，體會兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。該教案設計體現(xiàn)了重視學生的閱讀感受的思想。

探究活動

(1)學生自愿結組，對徐志摩的詩歌和聞一多的詩歌進行比較，看兩者的異和同。

(2)學生可就本課書中自己喜歡的一位詩人進行研究，建議切入點小。

(3)可以召開現(xiàn)代詩歌朗誦會或現(xiàn)代詩歌賞析會，材料來源于課本、讀本或其他詩集等。

(4)可以就自己最喜歡的一首現(xiàn)代詩，寫一篇評析鑒賞筆記，挑選有見地的班上交流。

詩四首課件 篇4

【教學目標】

1.熟悉背誦四首詩，形成積累。

2.品味詩的語言，體驗詩的內(nèi)涵，被美滋養(yǎng)和感染。

3.培養(yǎng)學生熱愛祖國古老文化的思想感情，提高他們的文化品位和審美情趣。

【教學難，難】

1.背誦四首詩。

2.理解詩歌的意思。

【教學時間】兩節(jié)課時

【教學過程】

第一節(jié)課時

1.聊聊，激情

同學們，一個人的氣質和想象力的培養(yǎng)，主要原因是什么？是詩。 “合則成文，詩與事合?！崩首x詩歌，我們可以接觸到詩人的想法和感受，朗讀詩歌可以培養(yǎng)我們更多的自制力。深諳一首詩，閑暇時朗誦，猶如歌唱，可以無限造福你的心靈。今天我們來感受一下這四位詩人的詩歌。

二、粗讀感悟第一首

一兩首詩，把握思想感情

1. 邊讀邊感受圖像。

2.引導閱讀，培養(yǎng)語感。

3.教師朗讀，把握停頓和情緒語氣。

4. 師生共同消除單詞障礙。

5. 檢查主要思想的注釋。

三。 《重返花園》賞析

1.導入。

從陶淵明及其詩歌故事的交流開始，學生可以了解課文的背景和作者的性格，加深對詩歌的理解。

例如：道的正直和任性，使他與官場的勾心斗角格格不入。五桶米不屈不撓，讓他告別了官場，回到了農(nóng)村。在《桃花源記》一文中，我們感受到了作者對和平、安寧和美好生活的向往。今天我們就來學習陶氏的詩《歸園歸田》，進一步了解作者的思想感情。

2.整體感知。

（1）學生自讀詩歌，了解詩歌的大意。

①詩中寫了哪些場景？它描繪了什么樣的畫面？著重寫詩人的經(jīng)歷有哪些？

②為什么要寫這些場景？圍繞這些場景寫了什么？ “但愿實現(xiàn)”的“愿望”具體指的是什么？

③“實現(xiàn)”的“愿望”具體指的是什么？詩人表達了怎樣的思想感情？

師生交流清晰：全詩描寫南山腳下豆田雜草叢生，豆芽稀少?；丶业穆飞希安菝?，露水浸濕衣衫，詩人不在意。詩人覺得自己可以按照自己的意愿生活，心里很滿足。詩人不擅長耕作，但他并不十分在意。這是因為詩人可以按照自己的意愿，過這樣一種自由自在的田園生活。與他在官場的陰謀相比，詩人更喜歡前者。

(2) 閱讀情況。免費朗誦。

3.升值與擴張。

(1) 產(chǎn)品的含義。找到并在情感上閱讀你喜歡的經(jīng)文，并解釋你為什么喜歡它?；蛘哒務劄槭裁丛娙藭@樣寫。

引導學生欣賞和解讀感人至深、值得深思的詩句，提醒學生注意歸納、升華、積累。

(2) 想出房間。說說你心中的農(nóng)村生活。

引導學生創(chuàng)造性地想象、聯(lián)想、讀詩，從而進一步把握作品的意境、形象和主題。

4. 全班倒立。

四。 《邊疆使者》賞析

1.導入。

推薦幾首“邊塞詩”，如《白雪歌送軍師進京》、《雁門知府行行》等，初步感知“邊塞”氣勢磅礴的氣勢。堡壘詩”。

2.整體感知。

（1）背誦原聲帶，初步了解主要思想。

誰是使者？在什么情況下？使命的目的是什么？結果如何？

(2)自由閱讀，相互評價交流。

(3) 探索和欣賞。

①你覺得什么樣的場景？沙漠、“孤煙”和黃河有什么特點？這個奇觀的詩人是怎么想的？

②如何欣賞“沙漠孤煙直，長河落日”這句話。

③你說的“鄭鵬”和“鬼焱”是什么意思？它是如何表達詩人的心情的？

④你覺得哪些詩句最精彩，你最喜歡什么，為什么？感性地閱讀它。

學生分組討論。

很清楚：蘇軾說：“嘗墨節(jié)詩，詩中有畫；觀墨節(jié)詩，畫中有詩。”莫桀就是王維，這首詩如詩如畫。風景：一是沙漠一望無際（大，金黃），黃河一望無際（長，渾濁），“長河”上方只有一輪落日（紅亮）。 “顧言”的蒼白和“筆直”顯得單純。作者巧妙地將他的孤獨融入到對廣闊自然風光的描寫中。二是邊塞士兵在戰(zhàn)斗中立下了汗馬功勞，也感受到了戰(zhàn)事平息后的平靜氣氛。三是“大漠煙直，長河落日”對聯(lián)構圖豐富，線條簡潔，色彩多樣。文筆氣勢磅礴，意境磅礴，視野開闊。

詩四首課件 篇5

第一首詩：《春暖花開》

春天來了，大地蘇醒，草木茂盛，花開滿園。太陽溫暖的光輝灑在大地上，春風輕輕吹拂著，空氣中都彌漫著花香，讓人心情愉悅。園中的櫻花以嬌艷的粉色為主，花瓣輕輕飄落，仿佛大地上鋪滿了一層粉紅的地毯。郁金香則以各種豐富多彩的顏色點綴園中，紅色、黃色、藍色……五光十色，美麗極了。還有細長的柳樹枝條輕舞飛揚，似乎在向人們招手，歡迎他們來到這個溫暖的季節(jié)。小鳥們在樹枝上歡快地歌唱，它們在彼此間追逐著，找尋著伴侶。春天，真是一個美好的季節(jié)?。?/p>

第二首詩：《夏日炎炎》

夏天來了，陽光火辣辣地照射著大地，地面泛起一層微弱的薄霧?？諝庵谐錆M了清新的味道，隨處可見勃勃生機。夏日炎炎，草木一片蒼翠，花朵各展風采。桃李、葡萄、西瓜等一片紅艷艷、黃燦燦，散發(fā)出誘人的香味。而在樹梢上，知了高聲鳴叫，鳥兒歡快地飛舞，都在和大自然一起慶祝這美麗而辛辣的夏天。人們紛紛脫下厚重的衣服，換上清涼舒適的夏裝，去海邊、湖邊或者公園里消夏。大家泡在清涼的水中，感受著水花濺起的涼意，享受著夏天的美好。

第三首詩：《秋風瑟瑟》

秋天來了，樹葉開始變黃，天空也逐漸顯出了灰白色。風開始變得有點涼意，秋風瑟瑟，吹散了夏天的燥熱。大地開始收獲的季節(jié)，五谷豐登，果實累累。金黃色的稻谷搖擺著身姿，似乎在告訴人們收獲的喜悅和豐收的喜悅。果園里的果樹也滿載而歸，紅紅的蘋果、黃黃的橙子，和熟透的葡萄等等，都等待著人們前來采摘。林間的小徑被落葉鋪成了一條黃色地毯，人們漫步其間，紛紛歡呼著秋天的美好。此時的天空開始變得湛藍，陽光灑在大地上，暖和而溫暖，給人們帶來了寧靜和舒適的感覺。

第四首詩：《冰雪世界》

冬天來了，大地被一片潔白的雪覆蓋，形成了一個冰雪世界。冰湖上結了厚厚的冰，孩子們穿上冰鞋，在冰面上嬉戲盡興。雪花紛紛揚揚地飄落下來，像是無數(shù)個白色的小精靈在空中跳舞。樹枝上披上了一層銀裝，陽光照射下來，閃閃發(fā)光。雪后的早晨，大地潔白如銀，屋頂、樹枝上都覆蓋著厚厚的白雪，仿佛進入了一個仙境。寒冷的冬風吹拂著人的臉龐，讓人既感到刺骨的寒冷，又有一種清新的感覺。冬天，寒冷但美麗。

這是四個季節(jié)的美麗轉變，每個季節(jié)都有自己獨特的風光和美好，讓我們在不同的季節(jié)里感受大自然的魅力，欣賞四季的景色。無論是春天的絢麗花海，夏天的陽光沙灘，秋天的豐收慶典，還是冬天的銀裝世界，都給我們帶來了美好的印象和心靈的慰藉。在這四首詩中，我們可以感受到季節(jié)的輪回不斷，生命的律動不息。讓我們在四季的輪回中，珍惜每一個獨特的季節(jié)，感受自然的美妙與生命的活力。