雪地里的小畫家教案
發(fā)布時(shí)間:2024-06-19 雪地里小畫家教案 雪地里小畫家2025雪地里的小畫家教案推薦。
教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備,因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和歸納。想要更好地了解“雪地里的小畫家教案”我們?yōu)槟扑]這篇詳細(xì)的解讀文章,如果你認(rèn)為這是有價(jià)值的歡迎分享給你的朋友和家人!
雪地里的小畫家教案【篇1】
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過兒歌識(shí)字形式讓幼兒邊學(xué)習(xí)兒歌,邊認(rèn)識(shí)漢字。訓(xùn)練了幼兒的閱讀能力,增強(qiáng)了記憶力。
2、通過課件欣賞和教師的提問,培養(yǎng)幼兒的觀察力和口語表達(dá)能力。
3、通過幫助小動(dòng)物解決困難培養(yǎng)了幼兒的樂于助人的品質(zhì),同時(shí)體驗(yàn)了幫助別人以后的快樂情感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
多媒體課件、圖片、字卡。
【活動(dòng)過程】
一、導(dǎo)入
小朋友們,美麗的春天已經(jīng)來到了,你們還記得剛剛過去的季節(jié)是什么季節(jié)了嗎?(冬天)誰能說說冬天是什么樣的呢?(幼兒自由回答)冬天有時(shí)候也很美麗,尤其是在下雪的時(shí)候,今天老師就和你們一起回顧和欣賞一下冬天那些美麗的畫面好不好?讓我們一起隨著美妙的音樂出發(fā)吧。律動(dòng)《雪絨花》
二、復(fù)習(xí)并引出課題
小朋友看,畫面上有什么?《課件出示雪景》(幼兒自由回答)好不好看?(好看)那你們想不想把畫面變得更美麗一些呢?(想)老師這里有一些字寶寶,如果小朋友讀對(duì)了,畫面就會(huì)變得更美麗一些,你們想不想試試?(想)(分別出示卡片下雪、小雞、小狗、小鴨、小馬。出示一個(gè)電腦就播放一個(gè)畫面)你們知道這些小動(dòng)物干什么來了嗎?(幼兒自由答)老師這里還有幾個(gè)字寶寶,等小朋友都讀出來了老師再告訴你們答案。(繼續(xù)出示字卡雪、地、里、的、小、畫、家)小朋友都讀出來了,你們看,答案就藏在這幾個(gè)字里(出示課題《雪地里的小畫家》)。原來他們是雪地里的一群小畫家,它們把雪地當(dāng)成了白紙,想在上面畫出一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來學(xué)習(xí)兒歌《雪地里的小畫家》。
你們想不想知道它們是怎么畫的,畫出了什么?。浚ㄏ耄┳屛覀円黄饋硇蕾p一下吧!
三、逐句欣賞兒歌,認(rèn)識(shí)生字梅、楓、洞
(一)小雞畫竹葉
1、先來看看小雞是怎樣畫的',畫出了什么?(課件出示小雞花竹葉畫面。找幼兒回答)
老師這里有一片竹葉,我們來對(duì)比一下。是很像。小雞在雪地上走了幾步,雪地上立刻出現(xiàn)了一串串像竹葉的腳印,也就是說“小雞畫竹葉”。我們一起加入手的動(dòng)作讀一遍。今天第一個(gè)想和我們做朋友的字寶寶就是竹葉的“竹”。我們一起來看看它的寫法。
2、電腦演示“竹”的寫法,認(rèn)識(shí)“竹”字,加音,組詞
3、出示字卡,幼兒讀幾遍
4、欣賞竹林圖片
老師給小朋友找了一些竹子的圖片,我們一起來欣賞一下。
(二)小狗畫梅花。認(rèn)識(shí)生字“梅”
1、我們?cè)賮砜纯葱」肥窃趺串嫷?,畫出了什么?(課件出示小狗畫梅花畫面,找幼兒回答)
老師這里也有一朵梅花,我們來對(duì)比一下。是很像。小狗在潔白的雪地上跑了幾步,雪地上立刻出現(xiàn)了一串串像梅花的腳印,也就是說“小狗畫梅花”。我們一起加入手的動(dòng)作讀一遍。
小朋友看,這句話中怎么少了一個(gè)字?是什么字呢?“梅”字寶寶知道我們小朋友還不認(rèn)識(shí)它,怕就這樣出來小朋友記不住它,所以它藏了起來,小朋友一起把它請(qǐng)出來好不好?
2、(出示字卡)認(rèn)識(shí)生字“梅”,加音,組詞。齊讀
老師給你們找了一些梅花的圖片,我們一起來欣賞一下。
(三)小鴨畫楓葉。認(rèn)識(shí)生字“楓”
1、接下來我們來看看小鴨是怎么畫的,畫出了什么?(課件出示小鴨畫楓葉,找幼兒回答)老師這有一片楓葉,我們一起來對(duì)比一下。是很像。小鴨搖搖擺擺的在雪地上走了幾步,雪地上立刻出現(xiàn)了像楓葉一樣的腳印。也就是說”小鴨畫楓葉”。我們一起加入手的動(dòng)作讀一遍。
小朋友看,這里也少了一個(gè)字寶寶,是什么?它在哪兒,我們一起把它請(qǐng)出來吧。(字寶寶請(qǐng)出來)。它也是我們的一個(gè)陌生朋友,我們一起來認(rèn)識(shí)它一下吧!
2、(出示字卡)認(rèn)識(shí)生字“楓”,加音,組詞。齊讀
3、欣賞楓樹圖片
老師給你們帶來了幾張楓樹楓葉的圖片,我們一起來欣賞一下
(四)區(qū)別漢字“梅”和“楓”
小朋友看我們剛剛認(rèn)識(shí)的這兩個(gè)字寶寶有什么區(qū)別?它們相同的地方是都是“木”字旁,“梅”是“木”字加個(gè)“每”,“楓”是“木”字加個(gè)“風(fēng)”。老師把它總結(jié)成一句話,小朋友一起讀一下:
木加每就念梅,雪中梅花最可貴,木加風(fēng),還念楓,滿山楓葉紅彤彤。
(五)小馬畫月牙
接下來我們看一看小馬畫了什么?(課件出示小馬畫月牙,找幼兒回答)老師這有一個(gè)月牙圖片,我們對(duì)比一下。是很像。也就是說“小馬畫月牙”。我們一起加入手的動(dòng)作讀一遍。
(六)青蛙沒參加(返回欣賞冬天畫面)
1、剛才我們?cè)谛蕾p冬天的畫面的時(shí)候,小朋友記不記得在角落里還有一個(gè)小動(dòng)物是誰了?小動(dòng)物們都出來畫畫,只有它沒來,它在干嘛呢?(幼兒自由答)小朋友說什么的都有,那我們一起來看一下,青蛙到底在干嘛?(出示課件青蛙沒參加畫面)我們一起加入手的動(dòng)作讀一遍。
四、齊讀三個(gè)字
五、課件出示兒歌。先逐句欣賞,再完整欣賞。同時(shí)加入手指操動(dòng)作。
1、三個(gè)字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了,我們現(xiàn)在一起回顧一下我們剛才欣賞的畫面。天空怎樣?下雪啦!下雪啦!雪地上來了?雪地上來了一群小畫家。都有誰?畫了什么?小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。它們用顏料和畫筆了嗎?不用顏料不用筆。那怎么畫的?幾步就成一幅畫。青蛙來了嗎?青蛙為什么沒參加?它干嘛去了?它躲在洞里睡著了。
2、幼兒帶手指操動(dòng)作齊讀兒歌。
六、游戲鞏固
小朋友讀的真好,快看,你們把小動(dòng)物們都吸引來了。(分別出示小雞,小鴨,小狗,小馬圖片)這些小動(dòng)物遇到了點(diǎn)困難,想請(qǐng)小朋友幫忙,你們?cè)敢鈫??這里有許多卡片,上面有像小動(dòng)物腳印的字寶寶,可是卡片太多了,小動(dòng)物們分不清哪個(gè)是屬于自己的了,現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友幫他們分一分,好不好?
我們先看看卡片上有哪些字寶寶(找出四個(gè)讀一讀)。老師把它們?nèi)龅降厣?,每個(gè)小朋友只許撿一個(gè)然后貼到對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物下面。貼完回到坐位上。
七、結(jié)束
你們今天既學(xué)到了知識(shí),又幫助了小動(dòng)物,快不快樂???那就讓我們跳一支快樂的舞蹈結(jié)束今天的活動(dòng)吧!舞蹈《快樂STAYLL》。
雪地里的小畫家教案【篇2】
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字以及“蟲、目”這2個(gè)偏旁,會(huì)寫“幾、用、魚”3個(gè)字
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
過程與方法
在盡情的朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫家”的喜悅;通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆,幾步就成一副畫”;通過“查閱資料、討論”了解動(dòng)物冬眠情況和冬天更多的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
從內(nèi)心喜歡這種朗朗上口的兒童文學(xué)作品,愿意主動(dòng)背誦;向往冬天,有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望,渴望到大雪紛飛的冬天,到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。
教學(xué)難點(diǎn):
識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀,錄音機(jī),情境圖,各種圖片。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文,了解四種動(dòng)物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,朗讀、背誦課文。
一、導(dǎo)入新課
師:冬天到了,下了一場(chǎng)雪,有些可愛的小動(dòng)物不怕冷,紛紛來到了雪地上當(dāng)起小畫家。都有誰呢?引導(dǎo)學(xué)生看圖,并貼出動(dòng)物名字。(今天,我們學(xué)習(xí)課文《雪地里的小畫家》),看看他們畫的畫是什么樣的?
板書:13
雪地里的小畫家
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字的音。
1.學(xué)生自練看拼音讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,記住生字的讀音,要讀成句。(讀幾遍后教師檢查,指名讀)
2.出示生字卡片,讀準(zhǔn)字音。
3,這篇課文有幾句話?從哪兒到哪兒是一句?(說出每一句是第幾行)
三、細(xì)讀課文,理解詞句意思,理解課文內(nèi)容。
1.讀第1句,問:小動(dòng)物們要在雪地畫畫,看到下雪了高興嗎?你從哪里看出它們很高興?(從第1句兩個(gè)“下雪啦”看出它們很高興)
師述:這句話最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫嘆號(hào),在這里是表示高興的語氣。你們自己練習(xí)讀出高興的`語氣。(自讀幾遍后指名讀)
2.讀第2句。自由練讀,指名讀。
(1)這句話講在什么地方?來了誰?(雪地里來了一群小畫家)
(2)“雪地”與上句有什么關(guān)系?(冬天下了大雪,才會(huì)有雪地)
(3)這一群小畫家和“雪地”有什么關(guān)系?(雪地是小畫家畫畫的地方)
3.讀第3句話。自由練讀,指名讀。
(1)誰在雪地上畫畫?(小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫)(自己練說)
(2)它們都畫了什么?(小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙)
板書
小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 楓葉
小馬 月牙
出示圖片,讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀,說出它們形狀上的特點(diǎn),說說它們的名稱??磿喜鍒D與圖片比較,說說小畫家們畫得像不像。
(3)說說小畫家畫的畫是什么?(是它們?cè)谘┑厣喜瘸龅哪_?。?/p>
(4)為什么說小雞畫竹葉呢?(小雞的爪子印出的形狀像竹葉)依次問其他幾個(gè)動(dòng)物畫的.為什么是……(小狗爪子下面的肉墊像梅花,小鴨的腳趾間有蹼連著,印出樣子像楓葉,小馬的蹄印像月牙)
4.讀第4句話。(自己練讀后指名讀)
(1)你們平常畫畫時(shí)要用什么?”
(2)這4位小畫家是怎樣畫畫的呢?(不用……不用……幾步就成一幅畫)
(3)“幾步就成一幅畫”是什么意思?(小動(dòng)物走過雪地,爪子或蹄子踩在雪地上,在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫)(自己練說后,指名回答)
5.讀第5、6兩句話。
想一想,青蛙為什么沒有參加?它為什么大白天“在洞里睡著”了呢?(因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠動(dòng)物)
師述:因?yàn)樵诤涞亩?,食物和水分都很缺乏,青蛙為了減少消耗,就臥在洞里不吃也不動(dòng),像睡覺一樣,我們管這種現(xiàn)象叫冬眠,等到春天,天氣暖和了,再恢復(fù)正?;顒?dòng)。
四、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)復(fù)述課文
1、師述:你們覺得這篇課文有趣嗎?讀出小動(dòng)物的快樂的情趣。(自己練讀后,指名讀,找2~3人)在情境中背誦。
2、在情境中背誦。教師提示:你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎?
五、教師總結(jié)
板書設(shè)計(jì):
雪地里的小畫家
小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 楓葉
小馬 月牙
青蛙 睡覺
教后反思
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)課文,有感情地朗讀課文背誦課文
2、識(shí)字、寫字
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)寫字
教學(xué)過程
(一)練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦課文
(二)讀詞語、生字卡
竹葉、小馬、月牙、不用
馬、牙、用、筆、成、參、加、睡
師:同學(xué)們請(qǐng)注意了,這里有詞語、有生字,每位同學(xué)先自己大聲學(xué)習(xí)地讀一讀,要多讀幾遍,并且要讀得響亮。讓其它同學(xué)都能聽清楚。
(生自讀)
師:誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
生:(上臺(tái)帶領(lǐng)大家讀)
師:(生欲下)你是老師,你不抽查一下嗎?
生:(抽查)
師:你是老師,學(xué)生讀好了,你不評(píng)價(jià)一下嗎?
生:(抽查并評(píng)價(jià))
師:這么多字你們都認(rèn)識(shí)了?說說是怎么記住的。
(三)指導(dǎo)書寫。
1、“幾、用、魚”三個(gè)字,提醒學(xué)生注意在田字格利居中安排
“幾”第一筆是豎撇,寫在豎中線的左邊,第二筆橫折彎鉤,起筆與撇的起筆相連。
“用“:外邊的同字框大小適中,最后一筆豎壓在豎中線上
“魚”:中間“田”不能寫得太大,“田”的第二筆橫折的橫壓橫中線上。魚的最后一筆為長(zhǎng)橫。
(四)鞏固練習(xí)。
1.連一連
小雞 小狗 小鴨 小馬
月牙 楓葉 竹葉 梅花
2.寫出帶有下面偏旁的字。
口( ) ?( ) 冂( )
(五)、思考
1、你們還了解哪些動(dòng)物是冬眠的?
2、還有哪些動(dòng)物也會(huì)來到雪地畫畫?
(六)講評(píng)小結(jié)
板書設(shè)計(jì):
雪地里的小畫家
幾
用
魚
教后反思:
雪地里的小畫家教案【篇3】
《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語教科書中第一冊(cè)的一篇課文。同時(shí)也是一首優(yōu)美的兒歌。文字既排列整齊又錯(cuò)落有致,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。是一冊(cè)教材中不多見的一篇美文。文字不多,現(xiàn)將全文摘錄如下:“下雪啦,下雪啦!雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加?它在洞里睡著啦!”本課的教學(xué)要求是:1.理解本課所學(xué)六個(gè)生字及其組成的詞語,學(xué)會(huì)一個(gè)部首“竹”;2.理解課文內(nèi)容,知道小馬、小雞、小鴨、小狗這四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性;3、有感情地朗讀、背誦課文。第二課時(shí)著重完成二、三兩個(gè)教學(xué)要求,并且鞏固所學(xué)生字。課文的第三句是本課的重點(diǎn),講雪地里來了哪幾個(gè)小畫家,以及他們都畫了些什么畫,也是課文的主要內(nèi)容。而本課的教學(xué)難點(diǎn)也就是為什么小雞畫的是竹葉,小狗畫的是梅花,小鴨畫的是楓葉,小馬畫的是月牙。
胡克芙、呂敬先兩位先生在《小學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)論》中說:“我們把教師的教學(xué)職能,按其本質(zhì)屬性理解為三件事:一是以全面發(fā)展的、科學(xué)的教育理想為方向,解放學(xué)生的自覺的能動(dòng)性;二是培育學(xué)生的自覺的能動(dòng)性;三是促進(jìn)學(xué)生自覺地、能動(dòng)地全面發(fā)展?!睆倪@段精辟的論述中可以看到,施教和受教的理論結(jié)合點(diǎn)就是學(xué)生的“主觀能動(dòng)性”。因此,教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和張結(jié)點(diǎn)都應(yīng)放在這個(gè)“主觀能動(dòng)性”上。改變學(xué)生僅僅作為“教學(xué)過程被動(dòng)體”的狀況,讓學(xué)生在作為受教育的客體的同時(shí),又成為自我教育的主體,增強(qiáng)主人意識(shí),使教學(xué)變成師生共同的“創(chuàng)作”,這已成為現(xiàn)代教育的準(zhǔn)則之一,即“學(xué)生的主體性原則。”
《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊(cè)教材的第七單元,也就是將近學(xué)期結(jié)束時(shí)講授。它在這冊(cè)教材中起著總結(jié)和提高的作用。學(xué)生通過一學(xué)期的拼音、字、詞及部分課文的學(xué)習(xí)、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎(chǔ)。又出于這篇課文極富兒童情趣,形象生動(dòng)可愛且都是孩子們喜愛的小動(dòng)物,特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,這些使得“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論可以在這篇課文中實(shí)施,并且得到充分地體現(xiàn),取得較好的效果。于是,這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),我以這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想,每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
課前準(zhǔn)備四張小卡片,卡片上畫著竹葉、楓葉、梅花和月牙。另外再準(zhǔn)備一幅與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的掛圖。教學(xué)時(shí)第一步是導(dǎo)入新課。師問:“小朋友,你們見過下雪嗎?下雪的時(shí)候,你見到了哪些景色?”這里讓學(xué)生充分表達(dá)大腦中所儲(chǔ)存的信息,用自己的語言簡(jiǎn)單描述雪景。既培養(yǎng)了他們的說話能力,同時(shí)又誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接著追問:“下雪時(shí),你們高興嗎?為什么?”這一問題的出現(xiàn),課堂氣氛一下子將被激活起來,學(xué)生的思緒立刻被拉到雪地里滾雪球、堆雪人、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著指導(dǎo)朗讀課文第一句。師說:“小朋友甜甜地睡了一夜,第二天早晨打開門一看,外面下了好大的雪,這時(shí)你一定會(huì)高興地叫起來喊爸爸媽媽來看,你會(huì)怎么喊呀?”待學(xué)生模擬喊話后,出示課文第一句:下雪啦,下雪啦!讓學(xué)生齊讀。然后過渡到講解課文第三句,也就是最主要的一部分。首先出示掛圖說:“不僅僅我們小朋友喜歡下雪,你看,雪地里來了一群小動(dòng)物,它們也喜歡下雪,它們是誰呀?你會(huì)用這樣的句式來回答嗎?”出示句式:①雪地里有()()()和()。②()()()和()來到雪地里。學(xué)生觀察圖用給定的句式說話。說完之后,教師范讀課文第三句,讓學(xué)生思考這些小動(dòng)物到雪地里來干什么。接著出示課文第三句讓學(xué)生自由讀這一旬。師提問:“小動(dòng)物們畫了什么呀?”學(xué)生回答時(shí)教師板書:“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉?!痹诎鍟鴷r(shí)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。教師寫“畫”字時(shí)讓學(xué)生說筆畫筆順,板書“竹葉”時(shí),復(fù)習(xí)“葉”這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和讀音。還有“小馬畫月牙”沒有板書,這個(gè)留給學(xué)生在黑板上完成,讓學(xué)生自己把板書補(bǔ)完。然后指導(dǎo)朗讀這一句。這一句是個(gè)排比句,讀排比句要指導(dǎo)學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫,但“抑揚(yáng)頓挫”對(duì)于一年級(jí)的孩子來說是一個(gè)非常抽象的概念,所以我準(zhǔn)備通過手腕的抬、壓進(jìn)行暗示,以幫助學(xué)生提高感情朗讀的水平。指導(dǎo)了朗讀,教師出示課前準(zhǔn)備的四張畫有竹葉、楓葉、梅花、月牙的卡片。讓學(xué)生把這些圖片貼在相應(yīng)的板書下,當(dāng)學(xué)生把圖片貼準(zhǔn)確了,則重難點(diǎn)已解決了一半了。接著很自然地過渡到了課文第四句的講解,教師可以問:“小朋友,平時(shí)我們畫畫是用什么工具的呀?”學(xué)生會(huì)回答:“顏料和筆”,這時(shí)又可以鞏固復(fù)習(xí)“筆”這個(gè)生字的字形。接著再問:“可是小動(dòng)物們有沒有用這些作畫的工具呢?”同時(shí)出示課文第四句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”。問學(xué)生:“從這句話中你知道它們是用什么來作畫的?”然后指導(dǎo)朗讀。教師可以充滿感情地說:“小動(dòng)物們可真有本領(lǐng),它們靠自己的小腳就能作畫,多神氣呀!讀這一句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呀?”通過這樣的提示和感染,學(xué)生一定能夠用驕傲的語氣充滿激情地讀好這句話。接著教師語氣一轉(zhuǎn)故作神秘地說:“老師有一個(gè)想法,我想請(qǐng)小雞、小鴨、小馬和小狗都來畫竹葉,你們說行嗎?為什么呀?”讓學(xué)生討論討論。學(xué)生會(huì)說:“小動(dòng)物的腳印有不同的特點(diǎn)?!蹦蔷晚?biāo)浦圩寣W(xué)生到講臺(tái)上來指著黑板上的圖說:“()的腳印像()?!睂W(xué)生講完后,教師作一個(gè)小結(jié):“老師明白了,小動(dòng)物們的腳印不一樣,所以它們用小腳畫出來的畫就不可能一樣啦!”至此,本課的難點(diǎn)已經(jīng)解決。由于教師采取了“難點(diǎn)易講”的方法,學(xué)生理解起來當(dāng)然也就容易多了,而且會(huì)深刻一些。因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候,為了能夠突出重難點(diǎn)的講解,采取了“變序”的教學(xué)法。先拎出了課文的重點(diǎn)部分直接切入,所以故意遺漏了課文的第二句“雪地里來了一群小畫家”,這也是一個(gè)點(diǎn)題之句。接下來就講解這一句。我是這樣設(shè)計(jì)的。先講什么是畫家;再講什么是小畫家;最后問:“它們是在哪里作畫的呀?”讓學(xué)生知道為什么稱小動(dòng)物們?yōu)椤把┑乩锏男‘嫾摇?。講到這兒,課文第一部分的教學(xué)已經(jīng)完成。由于低年級(jí)孩子的注意力缺乏持久性,所以在這兒可以安排一個(gè)課中操。
在學(xué)生蹦蹦跳跳做完課中操后,引出課文的第二部分。教師說:“小動(dòng)物們把畫畫好后在欣賞自己的作品呢!它們說著笑著,忽然發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)好朋友,這個(gè)好朋友是誰呀?”出示句子“青蛙為什么沒參加?”然后指導(dǎo)問句的朗讀。接著出示掛圖,讓學(xué)生觀察圖說說青蛙在干什么。學(xué)生會(huì)回答“青蛙在睡覺”。這時(shí)師故意問:“它是不是在偷懶,睡懶覺故意不來呀?”這個(gè)問題讓部分知識(shí)面較廣的學(xué)生來回答,讓他們來介紹有關(guān)“冬眠”的知識(shí)。既體現(xiàn)了主體性原則,同時(shí)對(duì)其他不了解這一知識(shí)的孩子又是一個(gè)促動(dòng),激發(fā)他們的求知欲望。待學(xué)生答出后,教師板書“青蛙冬眠”。接著出示課文最后一句,指導(dǎo)朗讀?!扒嗤芩谜嫦阊剑⌒∨笥盐覀円黄疠p輕讀課文最后一句,可別把青蛙吵醒啦!”在讀“它在洞里睡著啦!”可讓學(xué)生做一個(gè)睡覺的動(dòng)作,激發(fā)他們把內(nèi)心的感情充分地表達(dá)出來,學(xué)生一定會(huì)朗讀得極富情趣,非??蓯?。講到這里可以進(jìn)行課堂延伸,讓學(xué)生了解一下其它冬眠的動(dòng)物。最后總結(jié)課文。
說到這里,不難發(fā)現(xiàn),《雪地里的小畫家》第二課時(shí)的教學(xué)特色不僅僅是以學(xué)生主體性原則為教學(xué)思想,同時(shí)還是以朗讀中理解主線進(jìn)行講解的。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出:“朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,是理解課文的重要方法,也是必須具備的閱讀能力?!倍湍昙?jí)語文教學(xué)則以朗讀為主。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的,使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶;同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解,當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號(hào)通過朗讀折射出一定的情感光芒,則說明已把握了文章的情感基調(diào)。感情朗讀具有如此重要的作用,應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)孩子抓起。但是由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力沒有達(dá)到一定的水平,故對(duì)語言的.感知能力就比較差,所以指導(dǎo)他們有感情地朗讀困難較大。而《雪地里的小畫家》第二課時(shí)中的指導(dǎo)朗讀則顯得比較自然有些特色。我采用了一些符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo)。一、生活經(jīng)驗(yàn)的遷移。就是把學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)遷移到我們所要指導(dǎo)的文本上來。我在指導(dǎo)課文第一句的朗讀時(shí)就采用了這樣的方法。課文的第一句運(yùn)用了反復(fù)的手法“下雪啦,下雪啦!”。讀這個(gè)句子應(yīng)該前一個(gè)短句語音稍低,后一個(gè)則高一些,方能表現(xiàn)激動(dòng)喜悅之情。句子未出示時(shí),我就先問:“小朋友,當(dāng)你甜甜地睡了一夜,第二天清晨打開門一看,發(fā)現(xiàn)昨夜悄悄地下了一場(chǎng)大雪,是不是開心得想立刻喊爸爸媽媽來看呀?能喊給大家聽聽嗎?”學(xué)生在模擬喊話時(shí),正是前一個(gè)“下雪啦”音稍低,而后一個(gè)則提高了音量。這時(shí),再出示文中句子讓學(xué)生朗讀,不提一字學(xué)生自己就已經(jīng)把生活的經(jīng)驗(yàn)遷移至此,一定會(huì)讀得很出色。二、體態(tài)語言的暗示。在課堂教學(xué)中,體態(tài)語言可以輔助有聲語言更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表情達(dá)意,而學(xué)生在接受信息時(shí)更為明晰、清楚。作為一種教學(xué)語言,體態(tài)語言在課堂教學(xué)中的主要作用之一即為暗示作用。這主要是通過眼神和幅度不大的手勢(shì)來表達(dá)的。對(duì)低年級(jí)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)較為適用。我在教這篇課文的第三句(排比句)采用了這樣的方法。此外,我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法,以引起學(xué)生情感的共鳴。在指導(dǎo)朗讀課文最后一句時(shí),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征,讓他們邊讀邊表演簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作,激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果。
這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中復(fù)習(xí)鞏固字詞也突破了傳統(tǒng)的方式。不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文內(nèi)容割裂出來,而是讓學(xué)生在理解課文的過程中,隨機(jī)地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固。此外,這一課的板書設(shè)計(jì)也有特點(diǎn)。采用了圖文結(jié)合的方式,既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)作”,同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,符合低年級(jí)兒童的審美情趣。具體的板書如下:
資料提供者:
雪地里的小畫家教案【篇4】
一、揭示課題
“雪”和“畫”是本課要求掌握的生字,注意讀準(zhǔn)。
什么樣的人我們稱他是畫家?(專門畫畫,并且畫得很有名氣的人)
課文里的畫家和我們剛才討論的不一樣,是“小”畫家,從課文題目可以看到是哪里的小畫家?(雪地里的。小畫家)
二、初步閱讀
1.雪地里來了哪些小畫家?他們都畫了什么?讀了課文你就知道了。yjS21.cOm
2.讀的時(shí)候,要看清音節(jié)讀準(zhǔn)音,讀完以后還要想想意思。(集體小聲朗讀)
3.檢查朗讀效果。(請(qǐng)兩位同學(xué)一人一句輪讀課文)
三、講課課文
1.課文一開始就告訴我們下雪啦。
“小畫家”看見下雪心里怎樣想?同學(xué)們能用朗讀的語氣表達(dá)出來嗎?
2.雪下得怎樣?
出示投影片,從哪里看出雪下得大?(學(xué)習(xí)生字詞:一群qún,一群是多少?一兩個(gè)不能叫一群,至少三五個(gè)才能成群,也可能更多些)
3.這群小畫家都有誰?
(看圖,練習(xí)說一句話,用上有……還有……,有……和……)
從圖上你能看他們各自畫了什么?那些畫是誰畫的?你能分得清嗎?
課文里有一句話告訴我們他們各畫了什么,請(qǐng)找到讀一讀。
出示小黑板(板書第三句話)(學(xué)習(xí)生字詞:竹葉yè)
真正的竹葉見過嗎?(出示竹葉圖片和投影片上小雞的腳印對(duì)照)
小雞畫的畫像不像竹葉?梅花,小朋友都見過(出示梅花圖),小狗畫得像嗎?小鴨畫的是楓葉(出示楓葉圖),像嗎?(學(xué)習(xí)生字詞:月牙)
月牙是什么樣的?為什么說小馬畫的畫是月牙?
讀第三句話。
4.你們平時(shí)用什么畫畫?
(學(xué)習(xí)生字:用yòng,筆bǐ)
“筆”這個(gè)字的上面部分是我們這課要學(xué)習(xí)的新部首,叫“竹字頭”。
出示教具:毛筆,這支筆能幫助你記住“筆”這個(gè)字嗎?
用筆畫畫,還要用什么?(出示顏料實(shí)物)
我們畫畫要用顏料和筆。這些小畫家跟我們不同。(學(xué)習(xí)生字詞:不用yòng)
它們?cè)趺串嫯嬆??從課文里找。
幾步什么意思?(走幾步)在哪里走幾步?
雪地里的小畫家在雪地上走幾步,留下的是什么?(腳?。?/p>
同樣在雪地里走幾步,為什么畫出來的畫不一樣?
腳印怎么會(huì)不一樣呢?
你們見過小雞的腳嗎?它的腳爪是三根細(xì)長(zhǎng)的腳趾,所以在雪地里留下的腳印就像竹葉。
小鴨子的腳大家都知道,腳趾之間有皮連著,我們稱它著“蹼”,它是干什么用的?(劃水)在雪地上留下的腳印就像楓葉。
小狗的爪子什么樣?
馬蹄釘了腳掌,像彎彎的月牙。
:
這些小畫家,因?yàn)槟_不同,腳印就不同,在雪地里留下的腳印就像一幅畫。所以我們叫他們是雪地里的小畫家。(集體讀課文前四句內(nèi)容)
5.課文最后提出了一個(gè)什么問題?
指導(dǎo)朗讀問話的語氣。青蛙為什么不來參加畫畫呢?書上已告訴我們?cè)蛄恕?/p>
6.“躲”說明什么?為什么要躲?(怕冷)要睡多久?一個(gè)冬天不吃不喝地睡覺叫什么?(冬眠)
四、鞏固練習(xí)生字詞
它山之石可以攻玉,以上就是一米范文范文為大家?guī)淼?篇《《雪地里的小畫家》教案》,希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路。
雪地里的小畫家教案【篇5】
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
2、結(jié)合插圖,知道小動(dòng)物腳印的不同形狀,了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生初步了解動(dòng)物冬眠的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
流利地朗讀課文,背誦課文,感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、結(jié)合插圖,知道小動(dòng)物腳印的不同形狀,了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣揭題
同學(xué)們,你知道我們現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
1.讓我們一起去看看冬天的美景吧(播放PPT)
欣賞冬天雪景:冬天到了??矗┗骠嫫鹞?,染白了大地,染白了樹木,染白了房頂,也染白了山頭。
師:同學(xué)們,誰來把這個(gè)好消息告訴大家?(指名讀:下雪啦下雪啦?。ǜ吲d、激動(dòng)、開心)
“!”放在句子的后面,表示強(qiáng)烈的感情。
指導(dǎo)帶上動(dòng)作(兩手放嘴前做喇叭狀)用興奮、驚喜的語氣朗讀“下雪啦,下雪啦!”。師及時(shí)評(píng)價(jià)。
2.下雪的時(shí)候你最想做什么?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式練習(xí):下雪了,下雪啦!我多想去( )
師:是呀,在白白的雪地里我們能做很多有趣的事,有幾只小動(dòng)物也特別喜歡下雪,他們還會(huì)在雪地上作畫呢,今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《雪地里的小畫家》。
二、整體感知,讀通課文
《雪地里的小畫家》帶給孩子們一首很美很美的詩(shī)歌,它藏在哪兒呢?藏在我們的書里,比比誰又靜又快地翻到第104頁(yè),
1.提出自讀要求:誰最會(huì)聽?老師要求同學(xué)們接下來讀一讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子
2.檢查生字:出示生字,請(qǐng)小老師教讀方式正音,師相機(jī)糾正
同學(xué)們,字音能讀準(zhǔn)確了,句子還得讀通順,請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這句話,這句話里有一個(gè)詞語寶寶,他想出來和大家見一見(一群),什么叫“一群”呢?
3.隨文識(shí)字“群”
課件出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖片,來了四位小畫家,也叫(一群)小畫家。
啟發(fā)學(xué)生思考: “群”表示什么意思?師講解:三位或三位以上聚集在一起的就可以叫做“一群”。
4.雪地里的小畫家到底都有誰呢?
你能用這種句式說一說嗎?引導(dǎo)說話雪地里的小畫家是()、()、(),還有()。
這么多小動(dòng)物都來了,怪不得書上要說雪地里來了一群小畫家呢。
拓展語用:課文里是一群畫家,我們還可以說一群()出示圖片拓展練習(xí)組詞:像一群羊我們就可以叫羊群。一群牛就叫——?
5.師:下面請(qǐng)小朋友們輕聲自由的讀課文,找一找雪地里的小畫家都畫了什么?一邊讀一邊用橫線畫出來。
師:小雞畫什么?生:小雞畫竹葉
師:小狗畫什么?生:小狗畫梅花
師:小鴨畫什么?生:小鴨畫楓葉
師:小馬畫什么?生:小馬畫月牙
換個(gè)方式問
師:誰畫竹葉?生:小雞畫竹葉
師:誰畫梅花?生:小狗畫梅花
師:誰畫楓葉?生:小鴨畫楓葉
師:誰畫月牙?生:小馬畫月牙
(師生,生生練習(xí))
6.師:哎呀,不好了,小畫家的畫不知道讓誰給弄亂了,誰來幫他們找一找?
小雞 小狗 小鴨 小馬
梅花 竹葉 楓葉 月牙
指名連線。
學(xué)生齊讀,男女生對(duì)讀。
7.老師有個(gè)疑問了:小雞為畫的'是竹葉呢?
練習(xí)說話:因?yàn)樗?/p>
因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉,所以小雞就畫竹葉。
引導(dǎo)學(xué)生說小狗,小鴨,小馬。
8.所以,這么美麗的圖畫,小動(dòng)物是用什么畫出來的呀?
生:用小動(dòng)物的腳畫出來的。
師:大家真聰明。你是從課文里的哪句話看出來的?
生:我是從“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”看出來的。
師播放動(dòng)畫演示小動(dòng)物的作畫過程。
師:小動(dòng)物們的本領(lǐng)可真大,不用顏料不用筆,靠自己的小腳丫就能畫出那么美麗的畫,怪不得要說“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”(課件出示句子)生讀,注意“幅”的讀音,第四聲。
9.師:這么熱鬧的場(chǎng)景,有一個(gè)小動(dòng)物卻沒有來?(青蛙)哦,青蛙怎么沒有來呢?因?yàn)樗莻€(gè)小懶蟲?
(1)了解“冬眠”知識(shí)。
蛙類是冷血?jiǎng)游?,過冬的時(shí)候,青蛙一直睡在洞里,不吃不動(dòng),到第二年春天它才出來正常的活動(dòng)?,F(xiàn)在青蛙正在洞里睡得真香呢。我們把它的這種習(xí)性叫做冬眠。(板書:冬眠)
來我們一起讀一讀。噓!
(教師做一個(gè)表示小聲點(diǎn)的動(dòng)作)你們這么大聲不是要把小青蛙吵醒啦!青蛙睡著了,我們讀的時(shí)候輕輕地,不要把青蛙吵醒了。
(2)師:你知道還有那些小動(dòng)物有冬眠習(xí)性?(松鼠,刺猬,蛇)
(3)你能用這種句式說一說嗎?
練習(xí)句子: 為什么沒有參加?他在。
引導(dǎo)“睡著”的讀法。
三、升華內(nèi)化,課外延伸
雪地里的小畫家們帶給我們的畫真美啊,讓我們一起欣賞這首詩(shī)歌的情景朗讀,同學(xué)們也小聲的跟著讀一讀吧!
同學(xué)們,你能把這么美的詩(shī)歌背誦下來嗎?
四、作業(yè)布置
請(qǐng)你把這美美的詩(shī)歌帶回家給爸爸媽媽讀一讀。
板書設(shè)計(jì):
雪地里的小畫家
小雞小狗 小鴨小馬
竹葉圖 梅花圖楓葉圖 月牙圖
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雪地里的小畫家教案優(yōu)選
常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。作為一幼兒園的老師,我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí),一般來說,提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案,教案的作用就是為了緩解老師的壓力,提升教課效率。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢?推薦你看看以下的雪地里的小畫家教案優(yōu)選,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
雪地里的小畫家教案 篇1
教材分析:
《雪地里的小畫家》是一年級(jí)上冊(cè)語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動(dòng)物作為主人公,能激起一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣,本課更是一首充滿童真童趣的兒歌,描繪了冬天雪地里的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場(chǎng)景。課文語言淺顯易懂,以韻文兒歌的形式,采用擬人手法,形象的比喻,形象生動(dòng)地描繪了四種動(dòng)物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設(shè)問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學(xué)知識(shí)。
學(xué)情分析:
一年級(jí)學(xué)生個(gè)性活潑,對(duì)課文內(nèi)容充滿好奇,尤其喜歡富有童趣的小動(dòng)物。盡管孩子們沒有在廣州的冬天見過下雪,但相信依然對(duì)這課的課文內(nèi)容很感興趣。經(jīng)過前面七個(gè)單元的學(xué)習(xí),會(huì)逐漸熟習(xí)學(xué)習(xí)的步驟,也有一定的識(shí)字量,盡管課文內(nèi)容淺顯易懂,但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難。
教學(xué)思路:
如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所言,語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。一年級(jí)的孩子入學(xué)不久,通過語文課堂學(xué)習(xí)語文知識(shí),并在學(xué)習(xí)與生活中成為語文知識(shí)的實(shí)踐者,通過日常生活中的聽、說、讀、寫不斷增強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力,也不斷提升綜合素養(yǎng),達(dá)到素質(zhì)教育的目的。因此教師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),注重激趣并引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,通過朗讀呈現(xiàn)小畫家們?cè)谘┑乩锂嫯嫷膱?chǎng)景,學(xué)習(xí)生字詞,結(jié)合小動(dòng)物有關(guān)知識(shí)的生活素材進(jìn)行拓展,讓學(xué)生在想象中養(yǎng)成樂于觀察的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過理解進(jìn)行感悟,在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情朗讀并背誦課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀“群、竹、牙”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“著”,正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語;
2、結(jié)合文中語句和借助插圖,知道四種小動(dòng)物腳印的形狀;
3、感受小畫家的快樂,正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀“群、竹、牙”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“著”,正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語。
教學(xué)難點(diǎn):
感受小畫家的快樂,正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一.激趣猜謎,揭題導(dǎo)入
1、出示謎面:小小百花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣,飄呀飄呀落下來。
師:孩子們,猜出來了嗎?(揭謎底:雪花)
2、談話導(dǎo)入:冬天來了,一片片雪花飄落下來,大地披上了一件雪白雪白的衣裳。這時(shí),有一群可愛的小畫家來啦!今天我們就來學(xué)習(xí)第12課(板書課題)。
3、齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:
運(yùn)用猜謎的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,尊重學(xué)生主體,使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。通過揭開謎底引入課文,讓學(xué)生更快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境。
二、朗讀兒歌,生字正音
1、初讀兒歌,讀準(zhǔn)字音。
(1)同桌齊讀兒歌。
師巡視,檢查圈畫生字詞情況。
(出示帶拼音詞語:一群,竹葉,月牙,不用,幾步,為什么,參加,睡著)
請(qǐng)一對(duì)同桌領(lǐng)讀,全班齊讀詞語,正音。
2、小組齊讀詞語,讀準(zhǔn)字音。
小組開火車讀去拼音詞語。
3、學(xué)習(xí)多音字:著。
(1)讀準(zhǔn)詞語:睡著。
(2)出示句子,判斷讀音:
A、他一躺下,就睡著了。
B、突然,森林著火了。
C、看著看著,他好像明白這道題是怎么做的。
(3)請(qǐng)生給多音字“著”組詞。
4、全班齊讀課文。
師:我們把生字寶寶送回兒歌中讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:
通過同桌讀、小組讀、開火車讀,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟習(xí)字詞讀音,并通過朗讀接觸文本,為下一步學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。在學(xué)習(xí)多音字時(shí),除了課文中的字詞,還通過生活場(chǎng)景中的句子進(jìn)行鞏固拓展。最后通過全班齊讀兒歌檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
三.解決問題,學(xué)寫生字
1、出示問題:雪地里來了哪些小畫家呀?
請(qǐng)生回答。(小雞,小狗,小鴨和小馬)師貼圖。
如有生回答“青蛙”,師貼圖青蛙,并引導(dǎo)生先把答案放一邊。
2、出示句子:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。
師生配合、男女生配合朗讀。
3、提問:他們畫了什么?
請(qǐng)生回答,相機(jī)出示圖片。出示竹葉、梅花、楓葉和月牙的圖片
4、出示詞語:竹葉、梅花、楓葉、月牙
師:我們?cè)賮碜x一讀。
有兩個(gè)生字藏在詞語里面呢,我們一起寫一寫。
5、學(xué)寫生字:
(1)出示田字格“竹”、“牙”和“馬”字和三字的字源圖片,引導(dǎo)學(xué)生記住字形。
(2)引導(dǎo)生觀察兩字結(jié)構(gòu),對(duì)照課本觀察橫中線和豎中線上的筆畫。
(3)師范寫,生書空后寫字,師巡視,投影反饋。
(4)師生寫詞語:竹葉、月牙、小馬。
設(shè)計(jì)意圖:
以關(guān)鍵問題為引,讓學(xué)生進(jìn)一步和文本接觸,通過圖片和詞語卡片的使用,既直觀再現(xiàn)文本內(nèi)容,也為學(xué)生背誦做準(zhǔn)備。學(xué)寫生字,需要落實(shí)之前形成的習(xí)慣,先觀察,再書空筆順,然后再寫字詞,一步步讓學(xué)生扎實(shí)掌握生字詞的書寫。
四.回顧內(nèi)容,課堂小結(jié)。
師:通過學(xué)習(xí),我們會(huì)寫“竹葉”、“月牙”和“小馬”,還知道了雪地里的小畫家有——(生接著回答),他們畫了——(生接著回答)。那他們是怎么畫的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:
一年級(jí)學(xué)生需要及時(shí)回顧來加強(qiáng)記憶,通過課堂小節(jié)重溫重要問題,并通過梳理讓學(xué)生掌握本課知識(shí)。最后提出問題,讓學(xué)生在課后有思考空間,為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì):
12.雪地里的小畫家
(貼圖)小雞,小狗,小鴨,小馬(詞語)
竹葉,梅花,楓葉,月牙
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)詞語,回顧導(dǎo)入
(出示詞語:一群,竹葉,月牙,不用,幾步,為什么,參加,洞里,睡著)
復(fù)習(xí)詞語:生開火車讀詞。
師:詞語小火車從雪地里出發(fā)開走了,看,小畫家們來啦!還記得他們畫了什么?
(出示動(dòng)物圖片和句子,貼詞語)
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)課文里,看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。
齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:
通過復(fù)習(xí)詞語鞏固認(rèn)字效果,并通過引導(dǎo)學(xué)生回顧小畫家畫了什么而更快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境。
二.有感情朗讀并背誦
(出示小動(dòng)物的腳印圖片)師:看,這是小畫家們留下的畫,你看出了什么?
請(qǐng)生回答,引導(dǎo)用上“誰畫了什么”的句式來說。
師追問:那他們是怎么畫畫的呢?
引導(dǎo)用文中句子回答,并出示:不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。
師:可真奇妙!如果你是小畫家,看到這幅漂亮的畫,你想說什么?
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。
師:假如小貓咪和小青蛙也來當(dāng)小畫家,誰來猜猜他們畫什么?(出示小貓和青蛙腳印的圖片)
請(qǐng)生說,肯定其創(chuàng)意表達(dá)。
師:可惜呀,小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。(師出示課文語句并朗讀:青蛙為什么沒參加?)
生接讀:“他在洞里睡著啦。”
師相機(jī)介紹青蛙冬眠的知識(shí):青蛙的體溫會(huì)受到氣溫的影響。天氣太冷的時(shí)候,青蛙不吃也不動(dòng),就開始冬眠了,這樣可以躲避嚴(yán)寒。
師:現(xiàn)在,大家回答我,青蛙為什么沒參加?(生接讀:他在洞里睡著啦。)
請(qǐng)生和師配合讀最后兩句,讓學(xué)生感受“睡著啦”,從而讀時(shí)語調(diào)輕。
師:原來青蛙要冬眠,所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因?yàn)橛兴膫€(gè)小畫家,也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。
全班有感情齊讀課文。
(出示課文插圖)
師:畫面很美,我們把它背下來吧。引導(dǎo)生小組內(nèi)互助背誦,通過挖空補(bǔ)充完整來檢測(cè)小組背誦效果。
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,并在表達(dá)時(shí)運(yùn)用句式把觀點(diǎn)表達(dá)完整明確。相機(jī)加入小貓咪和小青蛙,讓生有表達(dá)創(chuàng)意的空間,并介紹青蛙冬眠的知識(shí),呼應(yīng)課文內(nèi)容。在理解和感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀和背誦的指導(dǎo)。
三.學(xué)寫生字,課堂總結(jié):
1.復(fù)習(xí)筆畫,再次積累
師:我們之前學(xué)了不少含有“橫折鉤”筆畫的字,誰能說說?
請(qǐng)生回答。(月、刀、力、雨、有、明、同、的等)
2.引導(dǎo)觀察,學(xué)寫生字
(1)“用”:
師:其中一個(gè)字,多加一筆就能變成“用”字。(生回答:月)
引導(dǎo)生說出“用”和“月”區(qū)別,并結(jié)合田字格橫中線和豎中線的筆畫進(jìn)行觀察。
師范寫,生寫,師巡視。
(2)“幾”:
認(rèn)識(shí)“橫折彎鉤”,師范寫。(要點(diǎn):先寫短橫,再向斜下寫豎,最后向右側(cè)寫鉤。彎有弧度。)
引導(dǎo)觀察“幾”結(jié)構(gòu),筆畫要點(diǎn),師范寫,生寫,師巡視。
投影反饋,再寫詞語“不用”、“幾個(gè)”。
課堂總結(jié):這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,了解了雪地里的小畫家是怎么畫畫的,還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學(xué)寫了兩個(gè)生字。這節(jié)課上到這里。
設(shè)計(jì)意圖:
倡導(dǎo)學(xué)生“多認(rèn)少寫”,但依然要關(guān)注學(xué)生的書寫質(zhì)量。因此在學(xué)寫生字之前,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,并通過比較觀察字形的區(qū)別。通過訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自學(xué)生字的意識(shí)和能力。
板書設(shè)計(jì):
12.雪地里的小畫家
(貼圖)小雞,小狗,小鴨,小馬(生字)
竹葉,梅花,楓葉,月牙
雪地里的小畫家教案 篇2
一、教材簡(jiǎn)析:
本課教學(xué)內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文一年級(jí)上冊(cè)第17課。是本冊(cè)教材的最后一組課文之一。
這是一篇韻文,講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事。“小畫家”們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌摹白髌贰?,而青蛙和他們不同,正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。課文共有9句話,含11個(gè)生字及兩個(gè)沒學(xué)過的偏旁。
由于課文是一篇韻文,具有兒童特點(diǎn),而且內(nèi)容又不遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,所以,利用該教材還可開發(fā)的課程資源是相關(guān)的自然知識(shí)和人文知識(shí),如:動(dòng)物的冬眠等。因此,預(yù)計(jì)學(xué)生學(xué)起來會(huì)有興趣的。
1. 以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。教師在教學(xué)中發(fā)揮的作用是引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2. 倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),從而培養(yǎng)自學(xué)能力。
3. 拓寬教學(xué)內(nèi)容,引進(jìn)課程資源,合理的“使用教材”,而不是“只教教材”。
利用本課教材資源,將完成下列目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文、背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4、滲透熱愛大自然的教育,注意保護(hù)小動(dòng)物。
5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作、交流的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,能正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
1、了解學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)的'掌握情況,便于實(shí)施“以學(xué)定教”的策略。
2、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)小動(dòng)物的爪(蹄)子形狀及動(dòng)物冬眠的資料,以便課上交流。
3、教師準(zhǔn)備小動(dòng)物的爪(蹄)子形狀的課件以及動(dòng)物冬眠的資料。
快看!地上、樹上都披上了銀裝,這個(gè)時(shí)候你最想做什么呢?
你們一定會(huì)玩得非常高興,小動(dòng)物們也來到了這雪的世界,不過,它們可是了不起的小動(dòng)物,因?yàn)樗鼈兪牵ㄑ┑乩锏男‘嫾遥#ㄙN課題)
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首兒歌,誰能美美地讀一讀課題?
2、自由讀課文。
雪地里有歡快的小雞、機(jī)靈的小狗、可愛的小鴨、溫馴的小馬,他們就在我們的課文中,讓我們趕快來讀一讀吧!讀時(shí)遇到生字寶寶要記得和他們打聲招呼。
(三)、識(shí)字。
3、指名讀生字。
同學(xué)們讀得可真認(rèn)真,快看?。ù蚱聊怀鍪旧郑械纳謱殞氁呀?jīng)淘氣地跳到了屏幕上,它們都變成了一個(gè)個(gè)可愛的雪娃娃,誰愿意和他們打聲招呼?(開火車讀)
4、同桌互考,檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生字情況。
還有很多同學(xué)愿意讀,那么,請(qǐng)伙伴們互相考一考,讀一讀,遇到不會(huì)的生字當(dāng)個(gè)小老師教一教。
5、學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。
好,同學(xué)們考得可真起勁,有誰當(dāng)上了小老師?
小結(jié):同學(xué)們學(xué)習(xí)的辦法可真不少,在今后的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們要經(jīng)?;ハ鄮椭?,互相學(xué)習(xí)。
6、組詞。
認(rèn)會(huì)了生字,下面讓我們插上想象的翅膀,看看誰的聯(lián)想最豐富。
7、檢查全班學(xué)習(xí)生字效果。
看來,我們今天的漢字不僅音美、形美、而且意也美,最后讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀這寫字吧?。〒屪x)
(四)、律動(dòng)。
(五)、品讀課文。
1、再讀全文。
同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶成了好朋友,老師相信你們的課文一定會(huì)讀得更準(zhǔn)確、更流利,讓我們?cè)賮碜x一讀這首兒歌吧!
2、指導(dǎo)第一句。
同學(xué)們剛才讀得可真認(rèn)真!你們喜歡這首兒歌嗎?為什么?
是呀,每當(dāng)看到雪花飄落,地上一片銀白,小伙伴們都互相打著招呼,相約來到這雪地上盡情玩耍,他們興奮地歡呼:下雪啦!下雪啦?。ㄕn件)
3、指導(dǎo)第二句。
一群:雪地里來了這么多小動(dòng)物,書上用了一個(gè)詞,是哪一個(gè)?
過渡:那就讓我們帶著這些疑問到書中去找一找,讀一讀吧!
4、指導(dǎo)第三、四句。
欣賞畫:同學(xué)們讀得很用心,你們想不想看看小畫家們做的畫?讓我們欣賞一下吧!
解讀竹葉、梅花、楓葉、月牙各指什么:小雞畫出了一節(jié)節(jié)竹子;小狗畫了一朵朵梅花;小鴨畫了一片片楓葉;小馬畫了一個(gè)個(gè)月牙,它們沒用顏料,沒用筆,誰知道它們用什么畫的?它們?yōu)槭裁串嫷酶鞑幌嗤兀?/p>
小結(jié):對(duì)呀,原來雪地上的畫就是它們用爪(蹄)在雪地上踩出來的!這一幅幅美麗的圖畫就是大自然賦予我們的,你們喜歡嗎?
小組賽讀:第一組扮演小雞,第二組當(dāng)小狗,第三組當(dāng)小鴨,第四組是小馬,然后齊讀最后一句,比哪組扮演得最好?
來了這么多小動(dòng)物,雪地里可真熱鬧啊!咦,青蛙為什么沒參加呢?(課件)
小結(jié):每到冬天,青蛙都會(huì)躲在洞里睡覺來越過冬天,我們把動(dòng)物的這種習(xí)性稱為冬眠。
同學(xué)們,還有哪些小動(dòng)物有冬眠的習(xí)性呢?
6、美讀全文。
現(xiàn)在我們已經(jīng)把這個(gè)兒歌學(xué)完了,讓我們配上音樂,帶上表情,加上動(dòng)作,完整地讀一讀這首兒歌好嗎?(音樂)
在潔白的雪地里,小動(dòng)物門都在盡情施展繪畫的天分,同學(xué)們能不能也來展開想象 ,想象一下還會(huì)有哪些小畫家到雪地里做畫呢?快把你想到的用手中的筆畫下來吧!
同學(xué)們畫得可真美,看來雪地里的小畫家可真不少,我們要感謝誰為我們創(chuàng)造出這么美的畫呢?(大自然)
那就讓我們用一顆感恩的心去回報(bào)大自然,保護(hù)大自然吧!
八、教學(xué)反思:
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,反思本課教與學(xué)情況感到體現(xiàn)如下特點(diǎn):
1、突出了教學(xué)的趣味性。
在教學(xué)過程中,經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如,讓學(xué)生用興奮的語氣試著說說“下雪了――下雪了”,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教室頓時(shí)熱鬧起來,孩子們無拘無愫地表演著,一下進(jìn)入了營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍,為下一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、體現(xiàn)了教學(xué)主體性。
在教學(xué)中,多處體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性體驗(yàn)的教學(xué)過程。如:讓學(xué)生以同桌互考生字的方式自主學(xué)習(xí)、介紹自己知道的能冬眠的動(dòng)物等,體現(xiàn)了以學(xué)定教、以學(xué)定法的主體思想。
3、體現(xiàn)了教學(xué)的開放性。
在教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)語文和實(shí)際生活聯(lián)系起來。如引導(dǎo)學(xué)生想“看到梅、洞、參加你會(huì)想到什么”,學(xué)生立刻思維活躍,想出了很多可利用的空間,使學(xué)生在潛移默化中感悟到學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。
雪地里的小畫家教案 篇3
說教材:
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境,采用擬人的手法,運(yùn)用形象的比喻,根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征:又用設(shè)問的形式,指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。教師可根據(jù)兒童的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生感知生活,觀察事物,在愉悅的氣氛中完成教國(guó)學(xué)任務(wù)。
說目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文中的11個(gè)生字,會(huì)寫“兒、用、魚”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲、目”;
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
說過程:
看看:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知“小畫家”是誰。
老師(戴頭飾)扮演冬爺爺說:我是冬爺爺,秋去冬來,我來到大地,大地將會(huì)有什么變化呢?(啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答),是呀,大地象鋪上了白地毯,今天我還邀來了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友,你們瞧它們是誰。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹“我是……?!崩蠋熤钢麄冋f:它們可是了不起的畫家,為什么這樣說呢?你們讀了課文就知道了。
二、借助課件,感悟“小畫家”作畫。
低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知,但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離,將學(xué)生帶入思維。最近發(fā)展區(qū),可適時(shí)播放課件:白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”氣學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生,提問:你們讀懂了什么?這時(shí)學(xué)生對(duì)第二、三句話的理解將豁然感悟。
讀讀:
朗讀在低年級(jí)更顯重要,為此我設(shè)計(jì)以下不同形式的讀——
(一)、嘗試性的朗讀。
要求讀正確、流利,自由練習(xí)有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號(hào),要讀出喜悅的心情,第三句要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。
(二)、老師用問題提示引讀。
下雪了,下雪了,雪地來了誰?學(xué)生讀:雪地里來了一群小畫家,它們是誰,怎么畫畫?學(xué)生讀:“小雞畫竹葉?!瓗撞骄统梢环??!闭l沒有來參加?為什么?學(xué)生讀:青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。
(三)、分角色讀。
女同學(xué)讀一、二、五、六句,男同學(xué)讀三、四句。
(四)、全班練習(xí)有感情朗讀。
畫畫:
動(dòng)手畫,感知“小畫家”作品。兒童好奇、好勝、好動(dòng),動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式,為此,在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品:小雞()、小狗()、小鴨()、小馬()。有畫畫技巧的同學(xué)必將興致勃勃,他們將對(duì)課文的理解通過畫的形式表達(dá)出來。不會(huì)畫的同學(xué)讓他們完;成課后作業(yè),連一連、讀一讀,這樣通過不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過畫或連線重!溫了課文內(nèi)容。
想想:
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域,在課的總結(jié)階段,啟發(fā)學(xué)生思考:(1)雪會(huì)來哪些新的“小畫家”,它們會(huì)畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動(dòng)物沒參加?為什么?
總之,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),符合低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn),有利于激發(fā)童心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
雪地里的小畫家教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和1個(gè)偏旁,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字,會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.了解課文內(nèi)容,知道四種小動(dòng)物的爪子像什么,了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛和贊美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課的生字詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)小動(dòng)物們的快樂,了解它們各自的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
1、師:同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?畫畫的時(shí)候,你們一般都需要用到什么工具?
2、“不用顏料不用筆”還能畫嗎?我有幾個(gè)朋友卻說能!
3、他們就是“雪地里的小畫家”(揭題板書、讀題)
二、初讀感知
1、這些小畫家們還特別熱情,它給我們帶來了一份特別的禮物—一首好聽的兒歌。其實(shí)這份禮物就藏在我們的課本104頁(yè),.趕快把書翻到這一頁(yè)吧。
2、我們都是學(xué)習(xí)的小主人,書得自己讀。注意,碰到不認(rèn)識(shí)的字我們?cè)趺崔k?(生匯報(bào))這些辦法都非常好。補(bǔ)充一點(diǎn),碰到難讀的句子也要記得多讀幾次哦聽明白了嗎?那趕快把書拿起開始讀書吧!
3.看來小朋友確實(shí)都是學(xué)習(xí)的小主人,書讀得可真好。小雪花也被大家認(rèn)真的讀書聲給吸引過來啦,你看他們飄啊飄啊,就飄到了我們的一(2)班,它給我們帶來了生字寶寶,想和生字寶寶交朋友嗎?(生字寶寶只會(huì)和認(rèn)真的小朋友交朋友哦。)看,它們出來了。
(課件出示帶有拼音的生字)
指名讀—跟讀—全班齊讀。
如果把拼音去掉,你們還會(huì)讀嗎?(成功是給有準(zhǔn)備的人的,我們先自己練習(xí)讀一讀)
(3)同學(xué)們都和生字寶寶交上了朋友,這些生字寶寶又歡歡喜喜地把它的詞語朋友帶來和大家見面了,你們認(rèn)識(shí)嗎?(出示多媒體,學(xué)生識(shí)字)
三、讀中感悟
1、師:冬天是個(gè)神奇的魔術(shù)師,它輕輕的飛舞著小棒,就變出了大片大片的雪花,當(dāng)你甜甜地睡了一夜,第二天早晨打開門一看,大地一片潔白,樹木、房屋、群山都披上了銀裝;這時(shí)你一定會(huì)激動(dòng)地叫家里人來看,你會(huì)怎么說呀?(開心的語氣)
2、師:幾個(gè)小畫家聽到小朋友的喊聲也來到了雪地上。都有誰來了?(在書本上標(biāo)出來,再指名回答,師相機(jī)貼圖)
3、出示句子:雪地里來了一()小畫家。
“一群”是什么意思呢?對(duì)了,一群就是指數(shù)量在三個(gè)或三個(gè)以上的的人或動(dòng)物。 小朋友們知道得可真多,那你們還能說一群( )?
4、師:你們知道他們都畫了些什么嗎?(齊讀:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙)
5、師:小動(dòng)物們的畫漂亮嗎?你覺得小動(dòng)物們的畫像什么?你能像老師這樣說一句很美的話嗎?如“ 的畫像 ?!保ㄕn件)
6、師:大家的想象力真豐富,讓我們?cè)賮硇蕾p這幅漂亮的畫,小畫家們?cè)诋嫯嫷臅r(shí)候也和我們一樣要用顏料和筆嗎?(不是)那他們是怎麼畫的,書本上是怎么說的,不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。
7、師:小動(dòng)物們?cè)谘┑乩镒邘撞骄彤嫼昧艘环?,你們說他們厲不厲害?那我得聽聽小朋友們讀讀這句,看誰讀得最神氣!最自豪!
(讀慢一點(diǎn)。讀出驕傲自豪,“幾步就成”讀重一點(diǎn))
(讀得真神氣,讀得真自豪)
動(dòng)物村里的村長(zhǎng)聽說小朋友們讀得這么好,想要考考大家一個(gè)問題,(課件出示)你們看村長(zhǎng)說的話后面有個(gè)什么符號(hào)啊?噢,問號(hào)就是要問別人的,哪個(gè)同學(xué)來當(dāng)當(dāng)村長(zhǎng)讀一讀這個(gè)問句???青蛙為什么沒參加?
8、師:你們能回答村長(zhǎng)這個(gè)問題嗎?
師:村長(zhǎng)說了,你們這樣回答可不行,人家青蛙在睡覺了,你們聲音太大會(huì)把它吵醒的,所以我們要怎么回答???
(師生問答讀、男女生問答讀)
師:哎,同學(xué)們,大家都在雪地上玩,青蛙為什么要去睡覺呢?幫助學(xué)生了解“冬眠”。
(知識(shí)小鏈接:還有哪些動(dòng)物也有這種習(xí)性?)
( 刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、烏龜、螞蟻、蝸牛、熊)
四、書寫指導(dǎo)
1、師:小畫家送了我們這么漂亮的畫,我們是不是也要寫幾個(gè)漂亮的字送給他們?(出示生字)
2、觀察生字,看看哪個(gè)字需要給小伙伴提個(gè)醒?
3、教師示范,生描紅,生字本練習(xí)。
五、總結(jié)并布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì):
小雞
小狗 腳?。ó嫞?/p>
小鴨
小馬
青蛙 冬眠
雪地里的小畫家教案 篇5
一:教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)“群、竹、牙、用”等11個(gè)生字,會(huì)寫“馬、牙”兩個(gè)生字
理解“一群”的意思
過程與方法:通過朗讀生字、組詞、朗讀句子的方法,會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字,增加識(shí)字量
情感態(tài)度價(jià)值觀:在多種方式中樂學(xué)好學(xué)生字,體會(huì)“下雪啦,下雪啦!”這句話中開心的感覺
二:教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字
難點(diǎn):體會(huì)“下雪啦,下雪啦!”開心的感受
三:教學(xué)過程
導(dǎo)入:出示圖片:“同學(xué)們,這是什么天氣呀?”“下雪”“對(duì),雪雪白雪白的,人們走在上面嘎吱嘎吱地響,這個(gè)時(shí)候呀,雪地里突然來了一群不速之客,在上面畫畫呢!這就是我們今天要學(xué)的課文《雪地里的小畫家》”教師板書課題,“大家齊讀題目”
“那么雪地里來了哪些小畫家,他們又畫了什么呢?同學(xué)們跟著老師一起坐上圣誕老人的雪橇學(xué)完生字就知道啦!”
進(jìn)入新課:
出示ppt的生字。先讓同學(xué)們自由讀生字,不會(huì)的借助拼音以及請(qǐng)同桌幫忙。
“遠(yuǎn)看山有色……”
請(qǐng)同學(xué)讀生字、組詞
全班讀
開火車讀
去掉拼音全班齊讀生字,男女生比賽讀
通過蘋果樹一個(gè)一個(gè)字顯示,小組輪流讀
“我們已經(jīng)會(huì)讀字音了,之前馮老師教過我們可以通過加一加減一減變一變換一換的方法來記這些字,我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來告訴大家他是怎么記這些字的。”
請(qǐng)同學(xué)說方法
“大家都能把這些字認(rèn)出來了,現(xiàn)在我們看看課文”
出示“下雪啦,下雪啦!”(同學(xué)們,當(dāng)你們考試考了100分的時(shí)候,你會(huì)怎樣告訴你爸爸媽媽呢?是很開心笑著說還是哭著說呢。)
出示“雪地里來了一群小畫家”,解釋“一群”的意思,全班讀這句話
“雪地里來了哪些小畫家呀?”同學(xué)一邊回答教師一邊貼,“小雞畫了什么……”把對(duì)應(yīng)的畫貼上去
“小馬畫月牙,同學(xué)們觀察一下寫馬字要注意哪些地方?”生回答,師板書
學(xué)生描紅,抄組詞
總結(jié)這節(jié)課學(xué)的內(nèi)容
布置作業(yè):用你自己的方法把生字記牢固,背誦課文。
雪地里的小畫家教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)課文的11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”。
3、解課文內(nèi)容,知道小鳥、小雞、小鴨四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同及青蛙冬眠的特性。
1、老師請(qǐng)同學(xué)們一起來看一幅美景,看完請(qǐng)同學(xué)們告訴老師這是什么季節(jié)的景色。(課件展示)
2、冬天到了,下了一場(chǎng)雪??矗匕琢耍瑯浒琢?,屋頂也白了,多美的景色?。⌒∨笥褌?,你們最想做什么呢?
3、揭示課題。
(二)初讀課文。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,畫出生字。
2、課件出示,學(xué)習(xí)生字。
3、學(xué)生分組朗讀課文,互相幫助,讀準(zhǔn)字音。
4、指名讀,并請(qǐng)同學(xué)說說讀懂了什么。(通過分組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)精神)
(三)朗讀感悟。
1、出示課件。
師:下大雪的時(shí)候,看到滿地的白雪,你們心情怎樣?誰會(huì)讀第一句?
指名讀,自由讀。
2、指名讀第二句。
3、這些小畫家來到雪地里都畫了些什么呢?自由讀第三句。
指名讀。
展示課件。
小雞、小狗、小鴨、小馬還能畫別的嗎?為什么?
4、自由讀第四句,指名讀。
引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪的語氣。
5、瞧,小畫家們畫得多高興啊,咦,怎么沒看見青蛙???它為什么沒參加?
6、師范讀全文,生分組朗讀,反復(fù)練習(xí),讀好課文。
7、指名朗讀,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。
(四)實(shí)踐活動(dòng)。
回去了解哪些動(dòng)物也會(huì)來雪地里畫畫,它們會(huì)畫什么?還有哪些動(dòng)物也冬眠,你是從哪里了解到的,下節(jié)課來跟同學(xué)們說說。
雪地里的小畫家教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“魚”字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)生字,朗讀、背誦課文。
2、理解動(dòng)物爪子的特點(diǎn),青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:
CAI課件、對(duì)比圖片、動(dòng)物的腳與梅花等圖片、生字卡片
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生質(zhì)疑。
歌曲導(dǎo)入。(欣賞《可愛的動(dòng)物》,學(xué)生可隨著音樂聲,自由做動(dòng)作)
師:冬天到了,下了一場(chǎng)雪,有些可愛的小動(dòng)物不怕冷,紛紛來到了雪地上當(dāng)起小畫家。(今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文,你們就明白了。
【設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)語的語言親切而又簡(jiǎn)單,一開始就讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)入一個(gè)“有聲有色”的動(dòng)物樂園中學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望】
二、層層遞進(jìn),引導(dǎo)初讀
1、自讀課文:請(qǐng)小朋友們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、再讀課文:課文一共有六句話,請(qǐng)小朋友們按順序讀每一句話,再想想它的意思。
3、檢查初讀效果:
(1)通過讀課文,你知道雪地上的小動(dòng)物都畫了什么?
(2)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?
4、師:這些小動(dòng)物畫的畫為什么會(huì)不同?我們一句一句來讀,好嗎?
三、創(chuàng)設(shè)情境,讀好課文
1、指導(dǎo)讀第一句話。
請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖,這是什么天氣?雪下得怎么樣?從圖上哪兒可以看出來呢?
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師描述一番景象,在冬天的早上,當(dāng)我們一打開窗戶,就看到外面的地上、樹上、房子上蓋上了一層厚厚的白雪,你們會(huì)情不自禁地發(fā)出什么樣的感嘆?
生:哇!好大的雪呀!
生:噢!下雪了!
生:我會(huì)興奮地叫喊:“下雪啦!下雪啦!”
小動(dòng)物們見到下雪,也和同學(xué)們一樣心里非常高興。CAI課件出示句子:下雪啦!下雪啦!像這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?誰來讀給大家聽。(指名讀,評(píng)議、齊讀。)
2、指導(dǎo)讀第二句。
這時(shí)候雪地里來了誰?(出示CAI課件)
生:小畫家。
師:是一個(gè)小畫家嗎?
生:是一群。
板書:“一群”,“一群”是什么意思?
生:就是很多。
師:誰會(huì)用“一群”說一句話?
生:一群學(xué)生、一群女生……
雪地里的一群小畫家是誰呢?(生齊答,師貼圖)
3.指導(dǎo)讀第三、四句。
師:這群小畫家畫了些什么呢?請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地讀一讀課文的.第三句話,邊讀邊想想,我知道什么?
生:自由讀
師:讀懂了嗎?讀懂了就告訴別人。怎樣把自己讀懂的告訴別人呢?可以講給別人聽,也可以演給被別人看?,F(xiàn)在呀,我們先用演的方法。老師先演一演。(老師把小雞頭飾戴在頭上,邊說邊做動(dòng)作)我是小畫家小雞,我在白白的軟軟的學(xué)地上跑來跑去,你看,你看,我的腳印多像竹葉呀,我會(huì)畫竹葉。
然后,讓學(xué)生以小組為單位選擇自己喜歡的一種小動(dòng)物演以演,練一練。最后小組派代表匯報(bào)。
生:我想演小狗。(生戴上頭飾,邊做動(dòng)作邊說)我是一只可愛的小狗,我在雪地上快活地跑來跑去,你看,你看,我是畫梅花的高手。
生:我來演小鴨。(生戴上頭飾,邊做動(dòng)作邊說。)我是小畫家小鴨。我在雪地上走呀走呀,你看,你看,我畫的楓葉多美呀!
生:(生戴上頭飾,邊做動(dòng)作邊說)我是小畫家小馬,我在雪地上奔跑,你看,你看,我的腳印多像彎彎的月牙呀!師:多高興呀!他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫,給寒冷的冬天增添了勃勃生機(jī)。你們聽一聽,老師是怎樣用讀表現(xiàn)出來的。(示范讀3、4句,學(xué)生自由練讀,分組讀)【設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)小朋友對(duì)表演特感興趣,也非常有表演的天賦。因此,我在教學(xué)中讓學(xué)生說說演演,這樣,在活動(dòng)中,在表演中,學(xué)生裝成了雪地里的小畫家,他們創(chuàng)作著自己的畫,也在解說自己的畫---用體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)了課文。用自己的語言表達(dá)課文?!?/p>
4、指導(dǎo)讀第五、六句師:在雪地上畫畫多有趣呀!可是,青蛙為什么沒參加?
生:他在洞里睡著啦。
師生問答,男女生問答,指導(dǎo)讀出問和答的不同語氣。
師:青蛙為什么在洞里睡著了?
生:它在冬眠。
師:對(duì)。青蛙在冬季寒冷,食物和水份缺乏的時(shí)候,睡在洞里不吃不動(dòng),等到第二年春天才會(huì)醒來,這就是冬眠。要冬眠的動(dòng)物還有很多。(如龜、蛇、刺猬等)
師:你們喜歡小動(dòng)物嗎?句子中的青蛙還能換成什么動(dòng)物?象這樣:烏龜為什么沒參加?它在洞里睡著了。了?!驹O(shè)計(jì)意圖:在一問一答中明白青蛙冬眠的常識(shí),將文本的學(xué)習(xí)與朗讀問答有機(jī)地結(jié)合在一起,使課堂氣氛輕松活躍。并且在指導(dǎo)朗讀中,不直接給學(xué)生以朗讀技巧上的指導(dǎo),而是一個(gè)動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生思考,將朗讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,效果更加明顯。】
四、指導(dǎo)朗讀,回顧全文。
雪地里的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機(jī)與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧!(師用多媒體出示課文及課文插圖,生齊讀課文。)
五、總結(jié)、擴(kuò)展。
聽到你們背得這么好,小動(dòng)物們可高興了,咦?他們的腳印哪去了?誰能幫他們找一找?
請(qǐng)2個(gè)同學(xué)到前面來,幫小動(dòng)物們找腳印。(腳印圖)
今天,我們弄清楚了這幾個(gè)動(dòng)物腳的特點(diǎn)。在生活中,你們還見過哪些小動(dòng)物的腳印象什么?
生:我見過小貓的腳印,像梅花。
要想弄清楚更多動(dòng)物腳的特點(diǎn),同學(xué)們要在日常生活中多留心觀察。
【設(shè)計(jì)意圖:拓展學(xué)生思維空間,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。不但要走進(jìn)課文,還要從課文中走出來,不僅使學(xué)生在語文實(shí)踐過程中提高語文能力,也溝通語文與生活,與其他學(xué)科間的聯(lián)系?!?/p>
雪地里的小畫家教案 篇8
教材分析:
《雪地里的小畫家》是部編版一年級(jí)上冊(cè)語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動(dòng)物作為主人公,能激起一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣,本課更是一首充滿童真童趣的兒歌,描繪了冬天雪地里的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場(chǎng)景。課文語言淺顯易懂,以韻文兒歌的形式,采用擬人手法,形象的比喻,形象生動(dòng)地描繪了四種動(dòng)物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設(shè)問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學(xué)知識(shí)。
學(xué)情分析:
一年級(jí)學(xué)生個(gè)性活潑,對(duì)課文內(nèi)容充滿好奇,尤其喜歡富有童趣的小動(dòng)物。盡管孩子們沒有在廣州的冬天見過下雪,但相信依然對(duì)這課的課文內(nèi)容很感興趣。經(jīng)過前面七個(gè)單元的學(xué)習(xí),會(huì)逐漸熟習(xí)學(xué)習(xí)的步驟,也有一定的識(shí)字量,盡管課文內(nèi)容淺顯易懂,但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難。
教學(xué)思路:
如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》所言,語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。一年級(jí)的孩子入學(xué)不久,通過語文課堂學(xué)習(xí)語文知識(shí),并在學(xué)習(xí)與生活中成為語文知識(shí)的實(shí)踐者,通過日常生活中的聽、說、讀、寫不斷增強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力,也不斷提升綜合素養(yǎng),達(dá)到素質(zhì)教育的目的。因此教師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),注重激趣并引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,通過朗讀呈現(xiàn)小畫家們?cè)谘┑乩锂嫯嫷膱?chǎng)景,學(xué)習(xí)生字詞,結(jié)合小動(dòng)物有關(guān)知識(shí)的生活素材進(jìn)行拓展,讓學(xué)生在想象中養(yǎng)成樂于觀察的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過理解進(jìn)行感悟,在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情朗讀并背誦課文。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀“群、竹、牙”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“著”,正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語;
2.結(jié)合文中語句和借助插圖,知道四種小動(dòng)物腳印的形狀;
3.感受小畫家的快樂,正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
正確認(rèn)讀“群、竹、牙”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“著”,正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語。
教學(xué)難點(diǎn):
感受小畫家的快樂,正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
1.出示謎面:小小百花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣,飄呀飄呀落下來。
2.談話導(dǎo)入:冬天來了,一片片雪花飄落下來,大地披上了一件雪白雪白的衣裳。這時(shí),有一群可愛的小畫家來啦!今天我們就來學(xué)習(xí)第12課(板書課題)
3.齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:
運(yùn)用猜謎的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,尊重學(xué)生主體,使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。通過揭開謎底引入課文,讓學(xué)生更快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境。
1.初讀兒歌,讀準(zhǔn)字音。
(1)同桌齊讀兒歌。
師巡視,檢查圈畫生字詞情況,相機(jī)正音。
(出示帶拼音詞語:一群,竹葉,月牙,不用,幾步,為什么,參加,睡著)
請(qǐng)一對(duì)同桌領(lǐng)讀,全班齊讀詞語,正音。
2.小組齊讀詞語,讀準(zhǔn)字音。
小組開火車讀去拼音詞語。
B.突然,森林著火了。
C.看著看著,他好像明白這道題是怎么做的。
(3)請(qǐng)生給多音字“著”組詞。
設(shè)計(jì)意圖:
通過同桌讀、小組讀、開火車讀,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟習(xí)字詞讀音,并通過朗讀接觸文本,為下一步學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。在學(xué)習(xí)多音字時(shí),除了課文中的字詞,還通過生活場(chǎng)景中的句子進(jìn)行鞏固拓展。最后通過全班齊讀兒歌檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
請(qǐng)生回答。(小雞,小狗,小鴨和小馬)師貼圖。
*如有生回答“青蛙”,師貼圖青蛙,并引導(dǎo)生先把答案放一邊。
2.(出示句子:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。)
師生配合、男女生配合朗讀。
有兩個(gè)生字藏在詞語里面呢,我們一起寫一寫。
5.學(xué)寫生字:
(1)出示田字格“竹”、“牙”和“馬”字和三字的字源圖片,引導(dǎo)學(xué)生記住字形。
(2)引導(dǎo)生觀察兩字結(jié)構(gòu),對(duì)照課本觀察橫中線和豎中線上的筆畫。
(3)師范寫,生書空后寫字,師巡視,投影反饋。
設(shè)計(jì)意圖:
以關(guān)鍵問題為引,讓學(xué)生進(jìn)一步和文本接觸,通過圖片和詞語卡片的使用,既直觀再現(xiàn)文本內(nèi)容,也為學(xué)生背誦做準(zhǔn)備。學(xué)寫生字,需要落實(shí)之前形成的習(xí)慣,先觀察,再書空筆順,然后再寫字詞,一步步讓學(xué)生扎實(shí)掌握生字詞的書寫。
四.回顧內(nèi)容,課堂小結(jié)。
師:通過學(xué)習(xí),我們會(huì)寫“竹葉”、“月牙”和“小馬”,還知道了雪地里的小畫家有——(生接著回答),他們畫了——(生接著回答)。那他們是怎么畫的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:
一年級(jí)學(xué)生需要及時(shí)回顧來加強(qiáng)記憶,通過課堂小節(jié)重溫重要問題,并通過梳理讓學(xué)生掌握本課知識(shí)。最后提出問題,讓學(xué)生在課后有思考空間,為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
(出示詞語:一群,竹葉,月牙,不用,幾步,為什么,參加,洞里睡著)
師:詞語小火車從雪地里出發(fā)開走了,看,小畫家們來啦!還記得他們畫了什么?
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)課文里,看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。
齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:
通過復(fù)習(xí)詞語鞏固認(rèn)字效果,并通過引導(dǎo)學(xué)生回顧小畫家畫了什么而更快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境。
請(qǐng)生回答,引導(dǎo)用上“誰畫了什么”的句式來說。
師:可真奇妙!如果你是小畫家,看到這幅漂亮的畫,你想說什么?
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。
師:假如小貓咪和小青蛙也來當(dāng)小畫家,誰來猜猜他們畫什么?(出示小貓和青蛙腳印的圖片)
請(qǐng)生說,肯定其創(chuàng)意表達(dá)。
師:可惜呀,小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。(師出示課文語句并朗讀:青蛙為什么沒參加?)
師相機(jī)介紹青蛙冬眠的知識(shí):青蛙的體溫會(huì)受到氣溫的影響。天氣太冷的時(shí)候,青蛙不吃也不動(dòng),就開始冬眠了,這樣可以躲避嚴(yán)寒。
師:現(xiàn)在,大家回答我,青蛙為什么沒參加?(生接讀:他在洞里睡著啦。)
請(qǐng)生和師配合讀最后兩句,讓學(xué)生感受“睡著啦”,從而讀時(shí)語調(diào)輕。
師:原來青蛙要冬眠,所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因?yàn)橛兴膫€(gè)小畫家,也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。
師:畫面很美,我們把它背下來吧。引導(dǎo)生小組內(nèi)互助背誦,通過挖空補(bǔ)充完整來檢測(cè)小組背誦效果。
《雪地里的小畫家》教案及反思
教育是科學(xué),科學(xué)的探索在于求真,伴隨著教育方式的創(chuàng)新,學(xué)會(huì)編寫教案是必要的。教師的教案就好比戰(zhàn)士手里的寶劍,是他們?cè)诼殬I(yè)生涯上的重要工具和伙伴。幼兒教師教育網(wǎng)小編為你整理了以下的“《《雪地里的小畫家》教案及反思》”,希望能為你提供更多的參考!
《雪地里的小畫家》教案及反思 篇1
《雪地里的小畫家》以韻文的形式,不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語言活潑,富有童趣,讀起來朗朗上口。
如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀,我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我播放了美麗的雪景圖,把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候,看到一片雪白,你的心情怎么樣,想做什么?由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀,注意在輕快活潑的語調(diào)中,讀出小畫家們興奮的心情。
朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出:讀的用處最廣大,語文教學(xué)應(yīng)該重視它。新課標(biāo)更明確指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶??梢?,朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力,把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,以讀代講,讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時(shí),有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn),理由是青蛙還在睡覺,不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,發(fā)出噓的一聲后輕輕讀,并讀得很有感情,很有韻味。聽著他們的童稚的聲音,讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫的時(shí)候,我給學(xué)生做了范讀,有的學(xué)生說:老師,你讀得真好,很有感情,聲音也很大,還做了動(dòng)作,我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀一讀。說完,性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來。這時(shí),全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作,讀得繪聲繪色,將朗讀推向了一個(gè)高潮。
識(shí)字方面:知道學(xué)生讀準(zhǔn)參睡,比較成晨的讀音,以記字形整體識(shí)記為主,鼓勵(lì)學(xué)生用熟字來記,通過蛙睡認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁蟲和目。學(xué)生展示讀,注意在輕松活潑的語調(diào)中讀出小畫家的興奮的心情,生動(dòng)活潑的作畫場(chǎng)面。
但是縱觀整堂課,還有很多遺憾之處。例如:在課堂時(shí)間安排上還不夠合理,生字教學(xué)占用的時(shí)間過多,致使閱讀教學(xué)沒有完成,朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位,學(xué)生的說話練習(xí)少,文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸,沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。
《雪地里的小畫家》教案及反思 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、自主識(shí)記11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)
4、能向同學(xué)推薦文中自己認(rèn)為好的詞語。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
自主識(shí)記11個(gè)生字,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過朗讀,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)流程:
一、前測(cè)激趣:
今天,余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物(出示蘋果圖,上面掛滿了紅通通的蘋果),聽,小蘋果在說話呢,它在說什么呢?(教師走近蘋果樹),哦,它在說呀,這節(jié)課要請(qǐng)小朋友闖四關(guān),誰在這四關(guān)里表現(xiàn)出色,誰就可以上臺(tái)摘取一個(gè)蘋果作為獎(jiǎng)勵(lì),小朋友們有沒有信心?(學(xué)生信心十足,躍躍欲試)。
昨天是個(gè)好日子,夜里下了一夜的大雪,早上起來一看,樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時(shí)候,小動(dòng)物們都躲在房子里睡懶覺呢,可有四個(gè)小朋友聽說今天余老師給大家?guī)砹硕Y物,硬要我把它們給帶來了(出示四個(gè)小動(dòng)物的圖片,貼于黑板上),你們認(rèn)識(shí)它們嗎?
其實(shí)呀,它們可不是一般的小動(dòng)物,它們是“雪地里的小畫家”。板書課題:17、雪地里的小畫家
二、激情闖關(guān),自主識(shí)字
1、聽,小蘋果又說話了:請(qǐng)小朋友作好準(zhǔn)備,現(xiàn)在闖第一關(guān)(用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到難讀的字給大家提個(gè)醒。)
學(xué)生自由讀課文,讀后提醒生字的讀音。(讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺(tái)摘取小蘋果,師可趁機(jī)拿著小蘋果在耳朵邊聽聽,然后說:“我聽見小蘋果說你是個(gè)聰明、大膽的孩子”。)
2、第一關(guān)已順利闖過,現(xiàn)在小蘋果要請(qǐng)小朋友闖第二關(guān):爭(zhēng)做識(shí)字小能手
(1)小黑板出示不帶音節(jié)的生字,問:這些字,有誰老師還沒教就認(rèn)識(shí)?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?(鼓勵(lì)學(xué)生課后在生活中自主識(shí)字)
啦梅用幾成蛙
為參加洞睡
(2)出示音節(jié),請(qǐng)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組記憶生字。
(3)學(xué)生匯報(bào):可用各種各樣的方法識(shí)記字形,如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等,也可給生字找朋友,并說一句話。
(給表現(xiàn)最出色的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果,以下各關(guān)相同。)
3、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友闖第三關(guān):小小詞語推薦臺(tái)(就是請(qǐng)小朋友再讀課文,把你認(rèn)為好的詞語推薦給大家。)
學(xué)生再讀課文,推薦詞語,江說說不什么要推薦它。
4、聽,小蘋果又說話了,它在說呀,前三關(guān)小朋友都表現(xiàn)得很出色,現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友闖第四關(guān),你們有沒有信心順利闖關(guān)?
這一關(guān)要請(qǐng)小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領(lǐng),在讀中理解課文內(nèi)容。
(1)出示“!”問:細(xì)心的小朋友在讀課文時(shí),誰發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇怪的符號(hào)?它叫什么?誰認(rèn)識(shí)?請(qǐng)認(rèn)識(shí)的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)著其他小朋友一起來認(rèn)識(shí)它。(
感嘆號(hào)和問號(hào)、句號(hào)一樣,是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的一員,標(biāo)志著一句話說完了,聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話?(6句)
認(rèn)識(shí)到了感嘆號(hào),那么用上了感嘆號(hào)的句子就叫感嘆句,感嘆句該怎么讀?
指導(dǎo)讀第一句,注意讀出高興的語氣。
(2)這時(shí),雪地里來了一群小畫家,這群小畫家指的是誰呀?(小雞、小狗、小鴨、小馬)
小畫家們分別畫了什么?課文是怎樣連起來說的?
誰敢站起來讀一讀這句?
(3)小朋友,老師這有四幅畫,誰能認(rèn)出它們是誰畫的畫?你愿意上臺(tái)來把這些畫貼在相應(yīng)的動(dòng)物旁邊嗎?
(指名上臺(tái)貼畫)
小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢?
(小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。)
(4)這些小畫家畫的畫為什么不一樣?(因?yàn)樾?dòng)物們的爪(蹄)子的形狀不同)
小朋友平時(shí)是怎樣畫畫的?(用鉛筆、油畫棒、顏料等)而這些小動(dòng)物又是怎樣畫畫的?(用爪子或蹄子)
是啊,這些小動(dòng)物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能畫出這么漂亮的畫,多么令人佩服呀!想不想聽余老師佩服地讀第四句?
(師邊讀邊做動(dòng)作)讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議,再指名讀,齊讀。
(5)請(qǐng)小朋友看插圖,說說圖上的雪景,小動(dòng)物們畫的畫等,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
(師故意說)這么美的雪天,小動(dòng)物們都來到雪地上畫畫,怎么沒有看見青蛙出來呀?它到哪去了?(睡覺去了)
那我們?nèi)グ阉行寻?,讓它也出來玩玩?/p>
(不行,青蛙怕冷,不能出來。)
(6)介紹有關(guān)冬眠知識(shí)。青蛙是益蟲,請(qǐng)小朋友們不要打擾它,讓它美美地睡上一覺,等到睡醒后,它還會(huì)幫我們捉害蟲的。
請(qǐng)小朋友說說,該怎樣讀這句?(小聲地,別吵醒了青蛙,并要讀出問話的語氣)。
指名讀,評(píng)議。
(7)朗讀課文,注意讀出感情。
三、達(dá)標(biāo)深化:看板書背誦
四、課后拓展
課后請(qǐng)小朋友去了解一下還有哪些小動(dòng)物和青蛙一樣冬眠,下節(jié)課來交流。
[教學(xué)反思]:
一、創(chuàng)設(shè)情境,重視“快樂教學(xué)”課堂形式
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在于學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂,建構(gòu)師生、生生互動(dòng)的“快樂教學(xué)”課堂形式,讓學(xué)生在快樂中積極、自主學(xué)習(xí)語文,產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣,對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說,營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)情境,有利于提高學(xué)習(xí)興趣。
我就很重視“快樂教學(xué)”,重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中,我就利用闖關(guān)摘蘋果的的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中,讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二、落實(shí)雙基,重視語言文字的積累
新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào),語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語言文字積累,加強(qiáng)感悟,加強(qiáng)體驗(yàn)。語感處于語文素養(yǎng)的核心,是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。因此,在每課教學(xué)中,我都力求通過多種形式充分落實(shí)語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生感到祖國(guó)文字的美麗所在。
在本堂課中,我特別注重學(xué)生積累詞語、運(yùn)用詞語。如在第三關(guān)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小詞語推薦臺(tái)”,讓學(xué)生大膽地推薦,還能自信地說出個(gè)人的感受和想法,領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。如有同學(xué)推薦了“小畫家”一詞,并說:“呂婧就是我們班上的小畫家?!彼粌H能推薦,還能用!這樣,不僅積累了詞語,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),又能讓學(xué)生在課外自主閱讀課外書時(shí),積極主動(dòng)地收集積累一些好詞語,以培養(yǎng)良好的語感。
三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,重視朗讀評(píng)價(jià)
1、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出:“讀的用處最廣大,語文教學(xué)應(yīng)該重視它。”新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!笨梢姡首x能提高學(xué)生感悟語言的能力,把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,以讀代講,讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時(shí),有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn),理由是青蛙還在睡覺,不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀,并讀得很有感情,很有韻味。聽著他們的童稚的聲音,讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。
2、特色評(píng)價(jià)
為了真正確定學(xué)生在讀的過程中的主體地位,使語文煥發(fā)活力,就要重視朗讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)是以老師為主體,在新理念中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià),朗讀評(píng)價(jià)可包括教師評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生自我評(píng)價(jià),學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)老師等。
在我設(shè)計(jì)的第四關(guān)中,我為學(xué)生們進(jìn)行積極的朗讀評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、愉悅的課堂氛圍,使學(xué)生在平等、和諧的氛圍中敢于自評(píng)、互評(píng),更敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威,塑造新型人格,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。
如在評(píng)老師的第四句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”時(shí),有學(xué)生說:“老師,你讀得真好,很有感情,聲音也很大,還做了動(dòng)作,我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀讀,我想,我也能讀好?!闭f完,興致昂揚(yáng)地讀了起來。這時(shí),全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作,并讀得繪聲繪色,將朗讀推向了一個(gè)高潮。
《雪地里的小畫家》教案及反思 篇3
雪純潔、晶瑩,它是冬天的小精靈,也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地,多像一張潔白的畫布。瞧,一群小畫家走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬,在雪地里留下了不同的作品?!堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问剑坏蜗蟮刂v述了四種動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語言活潑,富有童趣,讀起來朗朗上口。
如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀,我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我設(shè)計(jì)了到動(dòng)物王國(guó)看雪地畫展的環(huán)節(jié),播放北方美麗雪景的課件,美妙的音樂和教師生動(dòng)的語言描述,把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴。再啟發(fā)學(xué)生回憶,下大雪的時(shí)候,看到地上一片潔白,你們的心情怎樣,會(huì)到雪地上做什么?由此激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀,注意在輕快活潑的語調(diào)中,讀出小畫家們興奮的心情。
學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人,才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在教學(xué)中我鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、記憶生字。識(shí)字時(shí)扶放結(jié)合,取人所長(zhǎng),補(bǔ)己之短,經(jīng)過自己的努力,學(xué)生自信心增強(qiáng)了,思維也更加活躍了。教學(xué)中對(duì)學(xué)生的認(rèn)字情況,我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生先自己讀,然后大聲地讀給同桌聽,并在四人小組中比賽給生字找朋友,學(xué)生在小組里合作,有求知的好奇心,發(fā)揮了群體的智慧。
從本節(jié)課來看,只要教師尋找到恰當(dāng)?shù)那腥肟?,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀也并不難,但學(xué)生的說話能力需重點(diǎn)加強(qiáng),在課堂中應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說。
《雪地里的小畫家》教案及反思 篇4
雪純潔晶瑩它是冬天的精靈,也是大自然送給萬物精靈的一分厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫布。瞧!一群小畫家走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的作品。《雪地里的小畫家》以韻文的形式,不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語言活潑,富有童趣,讀起來朗朗上口。
如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀,我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我播放了美麗的雪景圖,把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候,看到一片雪白,你的心情怎么樣,想做什么?由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀,注意在輕快活潑的語調(diào)中,讀出小畫家們興奮的心情。
朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出:讀的用處最廣大,語文教學(xué)應(yīng)該重視它。新課標(biāo)更明確指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶??梢?,朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力,把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,以讀代講,讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時(shí),有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn),理由是青蛙還在睡覺,不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,發(fā)出噓的一聲后輕輕讀,并讀得很有感情,很有韻味。聽著他們的童稚的聲音,讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫的時(shí)候,我給學(xué)生做了范讀,有的學(xué)生說:老師,你讀得真好,很有感情,聲音也很大,還做了動(dòng)作,我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀一讀。說完,性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來。這時(shí),全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作,讀得繪聲繪色,將朗讀推向了一個(gè)高潮。
但是縱觀整堂課,還有很多遺憾之處。例如:在課堂時(shí)間安排上還不夠合理,生字教學(xué)占用的時(shí)間過多,致使閱讀教學(xué)沒有完成,朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位,學(xué)生的說話練習(xí)少,文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸,沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。
《雪地里的小畫家》教案及反思 篇5
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這間對(duì)話的過程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)課文的11個(gè)生字。
3、解課文內(nèi)容,知道小鳥、小雞、小鴨四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教學(xué)教程
一、設(shè)情境,揭示課題
歌曲導(dǎo)入。(欣賞《可愛的動(dòng)物》,學(xué)生可隨著音樂聲,自由做動(dòng)作)
師:冬天到了,下了一場(chǎng)雪,有些可愛的小動(dòng)物不怕冷,紛紛來到了雪地上當(dāng)起小畫家。(今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文,你們就明白了。
點(diǎn)評(píng):導(dǎo)語的語言親切而又簡(jiǎn)單,一開始就讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)入一個(gè)“有聲有色”的動(dòng)物樂園中學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望
二、層層遞進(jìn),引導(dǎo)初讀
1、自讀課文:請(qǐng)小朋友們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、再讀課文:課文一共有六句話,請(qǐng)小朋友們按順序讀每一句話,再想想它的意思。
3、檢查初讀效果:
⑴通過讀課文,你知道雪地上的小動(dòng)物都畫了什么?(引導(dǎo)學(xué)生用“小雞畫了────────”等句式說話。
根據(jù)回答,貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。
⑵你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?
4、師:這些小動(dòng)物畫的畫為什么會(huì)不同?我們一句一句來讀,好嗎?
點(diǎn)評(píng):學(xué)生通過兩次不同要求的讀,對(duì)詩(shī)歌有了一個(gè)整體感知。接著讓學(xué)生用“小雞畫────────”的句式,說清課文大意,把感知課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。
三、創(chuàng)設(shè)情境,讀好課文
1、指導(dǎo)讀第一句話。
⑴指名讀第一句。
(出示本課插圖)
⑵第二個(gè)“下雪啦”后面為什么用感嘆號(hào)?
⑶指導(dǎo)讀:你能同學(xué)們驚喜興奮的心情,用朗讀告訴大家嗎?(指名讀,自由讀。)
2、指導(dǎo)讀第二句。
⑴指名讀第二句。
⑵理解“小畫家”指誰?
請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上按順序指出動(dòng)物圖片上的動(dòng)物名稱。
⑶指導(dǎo)讀句子:你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎?(指名讀、齊讀)
3、指導(dǎo)讀第三句。
⑴自由讀第三句,邊讀邊想想每種動(dòng)物畫了什么。
⑵指名讀
⑶指導(dǎo)讀
①他們畫了什么?你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎?誰能畫給大家看一看。
請(qǐng)四名同學(xué)到黑板前畫,跟小動(dòng)物畫的比一比。
②感悟句子:這些小動(dòng)物還能畫別的嗎?
(學(xué)生說:不能,因?yàn)樗鼈兊哪_趾各不相同,一種腳趾只能印一種腳?。?。
③反復(fù)朗讀句子。
4、指導(dǎo)朗讀第四句。
⑴自由讀第四句。
⑵指名讀第四句。
5、指導(dǎo)讀第五、六句。
⑴自由讀
⑵感悟句子:在寒冷的冬天小動(dòng)物們都不怕冷,跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢?
⑶反復(fù)讀句子
6、齊讀課文。
點(diǎn)評(píng):朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段,所以借助圖片把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在按特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中,學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí),從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文。
四、復(fù)述課文
在情境中背誦。
教師提示:你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎?
點(diǎn)評(píng):背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設(shè)計(jì)不提背誦兩字,使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦,在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。
五、識(shí)字訓(xùn)練
⑴小組內(nèi)合作識(shí)字:這篇課文中的生字,大家能不能自己學(xué)會(huì)記住它們?小組同學(xué)合作學(xué)習(xí),哪個(gè)字你記住了,就把好辦法說給小組的同學(xué)聽?
⑵交流識(shí)字:你記住了哪些字?說說你是怎么記住的?
點(diǎn)評(píng):學(xué)生互相交流,能互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,共同識(shí)字。教師適時(shí)補(bǔ)充。
六、總結(jié)
《雪地里的小畫家》教案及反思 篇6
語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng),讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí),獲得發(fā)展。基于上述認(rèn)識(shí),我在語文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫家》為例,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí),我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在課前我收集有關(guān)冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導(dǎo)入新課時(shí),我憑借多媒體輔助手段,把這一組冬景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前,把生活帶進(jìn)了課堂,把學(xué)生引入了一個(gè)美麗的冬天的世界里。
二、注重激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。
學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的,對(duì)任何事物都充滿了好奇,他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸,能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課中操和游戲環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)習(xí)知識(shí)的有效載體。在閱讀教學(xué)中用比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀。這些設(shè)計(jì),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
三、注重以讀為本,在讀中感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不因以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。。因此,在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)導(dǎo)語的設(shè)計(jì),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而閱讀過程的展開則是留大量的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自悟。這樣的設(shè)計(jì)讓知識(shí)點(diǎn)有機(jī)滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程之中。
四、注重課堂與生活相結(jié)合。
生活處處皆語文,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活,使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是,在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題你還知道哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫畫?還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合,既提高了學(xué)生的語文能力,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
《雪地里的小畫家》教案及反思 篇7
【教材分析】
本篇韻文《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)第一冊(cè)課文第17課。這篇詩(shī)歌很有兒童情趣,作者以生動(dòng)活潑的兒童語言,講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。兒童讀起來朗朗上口,感受大自然的美麗。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫幾、用、魚3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁蟲、目。
⑵理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)作品及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):
⑴正確流利地朗讀課文,背誦課文。
⑵培養(yǎng)語言表達(dá)能力及想象力。
3、情感目標(biāo):
感受大自然的美麗。受到美的陶冶。
【教學(xué)理念】
1、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造民主和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍,在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上,開展快樂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、想、議、背等多樣的語文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主精神,豐富語言積累,提升情感的價(jià)值,使學(xué)生在輕松。愉快的教學(xué)中創(chuàng)造一種美。
學(xué)生分析:
一年級(jí)小學(xué)生好動(dòng),用活動(dòng)組織教學(xué)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生愛說、能說的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)積極性。教學(xué)準(zhǔn)備:
老師:課件⑴動(dòng)畫、腳印圖。
⑵生字(四張)
⑶課文
生搜集資料
⑴冬眠的知識(shí)。
⑵認(rèn)識(shí)更多的小畫家。
⑶畫一幅圖。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字,朗讀、背誦課文。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、活動(dòng):元旦快到了,天線寶寶們準(zhǔn)備邀請(qǐng)我們到他們的樂園中去做客,而且他們還準(zhǔn)備了許多禮物要送給我們,這次讓教師當(dāng)向?qū)?,讓在座的各位教師?dāng)評(píng)委、考官,誰表現(xiàn)最出色,你就是入選者,可別忘了帶上教師手中的票。你們?cè)敢馊幔?/p>
2、導(dǎo)入:冬天到了,冬爺爺給我們帶來了許多禮物(放課件),小雪花乘著風(fēng)作的船飛舞著,大地敞開胸懷迎接了他,房子、樹林、小河。山川與他交上了朋友,小朋友們你們喜歡雪嗎?
看到這幅畫面,你有什么話想說給老師和同學(xué)的?
生談:師隨機(jī)評(píng)價(jià),并發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)票。
生1:我想說,我喜歡下雪,喜歡大雪紛飛的景色,雪花從空中飄落下來,就像仙女來到人間,多美?。?/p>
生2:我喜歡下雪,下雪啦,我會(huì)和小伙伴們一起堆雪人,打雪仗,非??鞓?。
師:對(duì),有一些小動(dòng)物們跟你們有一樣的想法,他們?cè)谘┑乩锍剑苎?,捉迷藏,可快樂了,他們成了雪地里的小畫家,就讓我們也來分享他們的快樂吧!(讀兒歌)
二、讀文感知,認(rèn)讀生字寶寶
1、自己讀讀此歌,看看你在兒歌中遇到了哪些小淘氣,你想辦法和他們交上朋友,并把句子讀通順。
2、生自主學(xué)習(xí)。
3、檢查生字:
剛才呀,我也加入到你們的學(xué)習(xí)中去了,我發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)確實(shí)很用心,現(xiàn)在我要考考你們。
⑴課件出示帶拼音詞語。
指名讀,并隨機(jī)評(píng)價(jià):你能讀正確,如果聲音能再宏亮些,會(huì)更棒的。
⑵去掉拼音認(rèn)字:
他們都帶著自己的小帽子,你能認(rèn)識(shí),如果把帽子摘掉,你能認(rèn)識(shí)嗎?(先自己練讀,再指名讀)。
⑶認(rèn)單個(gè)字:
老師把這些小淘氣放在一起,你能和它們交上朋友嗎?
齊讀:找呀找呀找朋友,找到一個(gè)好朋友,敬個(gè)禮,握握手。
開火車讀:╳╳╳你是我的好朋友。
(評(píng):這樣以交朋友的活動(dòng)形式,有梯度地認(rèn)讀生字,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了,而且感受到識(shí)字很有趣,會(huì)為自己交到這些朋友而感到高興。)
現(xiàn)在這些小淘氣都成了我們的好朋友,我們就跟隨這些寶寶到他家做客好嗎?(課件出示課文內(nèi)容)
三、讀文感悟
1、讀讀課文,你喜歡怎樣讀,就怎么讀。
師:你又讀了一遍,誰能說說你知道了什么?
生談:
生1:我知道了,雪地上來了許多小畫家,小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨會(huì)畫楓葉,小馬畫月牙。
生2:這些小畫家畫得很美,而且很有本領(lǐng)。
生3:我知道了青蛙在冬眠呢。(生用自己課前搜集的資料介紹動(dòng)物冬眠的知識(shí),對(duì)小青蛙有所評(píng)價(jià)。)
師評(píng)價(jià):你知道得真多,你是個(gè)聰明寶寶。
2、那么課文中哪些地方讓你最喜歡?一你能不能再讀讀課文,把你的想法和大家說一說?
⑴生讀文
⑵交流、匯報(bào):師作點(diǎn)撥引導(dǎo),加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
生1:我喜歡下雪啦,下雪啦這句話,因?yàn)槲矣X得下雪很美,我非常高興,因?yàn)樵谘┨?,我可以和伙伴們?cè)谝黄鹜嫠#蜒┤?,打雪仗,玩得非常愉快?/p>
師評(píng)價(jià):你談得真好,而且談出了自己的感受,老師聽了也仿佛聽到了你們的歡笑聲了,那你能不能讀一讀呢。
(生讀出了下雪啦,下雪啦興奮之情)
生2:我喜歡小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锂嫷哪切┊嫛D憧葱‰u畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙(課件出示腳螢),他們畫得多美呀,在這雪地里有竹葉、梅花、楓葉、還有天上的月牙,真是一幅豐富多彩的
(談完后,讀)
生3:我喜歡這句話不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。我們畫畫的時(shí)候,顏料和筆是不可缺少的材料,而這些小畫家真?zhèn)ゴ螅瑤撞骄统梢环?,多了不起呀,我為他們感到自豪?/p>
師評(píng)價(jià):你的發(fā)言讓內(nèi)科學(xué)和老師佩服,你的偉大一詞用得真棒,因?yàn)槟阌眯淖x書了,才會(huì)談得這樣好,大家為他的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌。老師相信你會(huì)讀得更精彩。
(評(píng):師在這里的評(píng)價(jià)很重要,對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予充分的肯定,而且又為其他生起到了一個(gè)導(dǎo)向作用。)
生4:我喜歡青蛙為什么沒參加,它在洞里睡著啦。青蛙在冬眠,它是為來年開春作能量的貯藏,為人類作更大的貢獻(xiàn)。
師:讓我們別驚動(dòng)它,輕輕地讀讀這句話。
師范讀,指名讀。
(在感悟這個(gè)環(huán)節(jié);充分尊重學(xué)生的想法,大膽地鼓勵(lì)學(xué)生想、說、讀各方面鍛煉,使情感得到升華。)
3、導(dǎo):同學(xué)們?cè)谡f的時(shí)候,有的喜歡小雞、有的喜歡小狗、有的喜歡小鴨、小馬、有的喜歡青蛙,其實(shí)雪地里還有許多小動(dòng)物,真的很美,誰能把課文美美地讀一遍?
讀讀課文。
4、你們說的真精彩,讀得又這么美,這么美的句子如果記在心中,該有多好??!你們?cè)覆辉敢獗诚聛??試一試?/p>
⑴指名背,其它生閉眼想象畫面。
⑵齊聲背:師出示課件,展現(xiàn)畫面內(nèi)容。
誰能根據(jù)畫面內(nèi)容背一背?
⑶給兒歌配動(dòng)作,配曲調(diào)唱一唱。
你們真是太棒了,老師真為你們感到高興,夸夸自己。
四、延伸
1、明確任務(wù):
今天我們學(xué)的是一首小詩(shī),其實(shí)我們每個(gè)人都會(huì)寫小詩(shī)的:雪地里來了一群小畫家,還有哪些小畫家,他們都畫了些什么?也編在兒歌里,就會(huì)變成一首新的小詩(shī),你們想試嗎?我們就以前后桌四個(gè)人為一小組,試一試。
2、小組活動(dòng)。
3、展示才能。
五、總結(jié)
雪地里的小畫家太聰明了,他們的出現(xiàn)給這美麗的雪地增添了無限生機(jī)與活力。不過,我覺得最聰明的還是你們,你們會(huì)用自己的雙手來創(chuàng)造美,會(huì)使我們的大自然變得更美麗的!
六、布置課外閱讀
其實(shí)在我們祖國(guó)燦爛的文化寶庫(kù)中,像這樣優(yōu)美的兒歌還有很多,你們還想去讀嗎?(布置課外閱讀)
【教學(xué)反思】
1、低年級(jí)的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),教師的語言要兒童化,把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員,去感受,讓學(xué)生感受到教師是那么和藹可親,營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
2、在教學(xué)中,要尊重每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)和閱讀感受,強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性,絢麗多彩的畫面,美妙動(dòng)聽的音樂為學(xué)生提供了豐富的素材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的欲望,從學(xué)生的發(fā)言中不難看出,學(xué)生的感悟能力、表達(dá)能力,在此得到了充分的訓(xùn)練。
3,重視教師的評(píng)價(jià),這種激勵(lì)性評(píng)價(jià),會(huì)給學(xué)生一個(gè)努力的目標(biāo),讓學(xué)生在成功后再創(chuàng)成功,從失敗中走向成功。學(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià),會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。教師巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段,起到了良好的效果。
《雪地里的小畫家》教案及反思 篇8
一、教材簡(jiǎn)析及設(shè)計(jì)理念
(抓住一年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn),以游戲的方式導(dǎo)入課題并為學(xué)習(xí)感悟課文作下鋪墊)2、層層遞進(jìn),引導(dǎo)初讀、識(shí)字。
⑴師范讀課文:請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽老師讀課文,注意字音,然后評(píng)評(píng)老師讀的怎么樣。
(師生平等對(duì)話、互相學(xué)習(xí)、互動(dòng)評(píng)價(jià))
⑵生自讀課文:
①勾畫出本課的生字。
②匯報(bào)自己勾畫的生字,教師隨機(jī)用多媒體顯示出注音生字。并請(qǐng)學(xué)生說說自己平時(shí)遇到生字,解決生字的辦法,小結(jié)方法:看、問、查、猜……
③學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。
(開放學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生自我選擇。)
⑶多種方式認(rèn)讀注音生字:①學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。
②開火車讀。
③齊讀生字。
④男女生比賽讀。
⑷去掉拼音讀生字:
①同桌比賽讀
②師生比賽讀
③全班齊讀。
⑸認(rèn)讀帶拼音的詞語:下雪啦梅花有用幾個(gè)
為什么洞里青蛙參加成長(zhǎng)睡著啦
(通過多種形式的練讀,落實(shí)字音教學(xué))
3、朗讀、感悟、背誦課文:
⑴齊讀課文,找找這篇課文共幾句話。
⑵逐句學(xué)習(xí)、感悟課文并指導(dǎo)朗讀:
整個(gè)過程按:讀了第()句話,你知道了什么?你還想知道什么?學(xué)生邊讀邊自我學(xué)習(xí)感悟、質(zhì)疑的方式進(jìn)行。
(注重過程、落實(shí)教學(xué)過程,給學(xué)生開放的思維空間,發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生能力。)
①第一句抓住“!”看多媒體課件,引導(dǎo)讀出下雪了小動(dòng)物們激動(dòng)、驚喜的語氣。
②第二句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一(個(gè))人在講課,后面有一(群)老師在聽我們上課)
③第三句是教學(xué)的重、難點(diǎn):
A、教學(xué)時(shí)借助課件感悟小畫家作畫,幫助學(xué)生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會(huì)畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。(低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些,但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離,將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū),可適時(shí)播放課件:白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”,學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生,提問:你們讀懂了什么?這時(shí)學(xué)生對(duì)第二、三句話的理解將豁然感悟:他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同,小雞是爪子,所以踩出的腳印形狀像竹葉;小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊,所以踩出的腳印形狀像梅花;小鴨的腳中間有腳璞,所以踩出的腳印形狀像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙)
B、拓展教學(xué):你知道還有哪些動(dòng)物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請(qǐng)你當(dāng)小詩(shī)人來編一編、寫一寫。
④第四句在上一句理解的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印,畫的又快又好。
⑤第五句聯(lián)系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。
⑥第六句,了解青蛙冬天要冬眠的特點(diǎn)。
拓展:什么叫冬眠,還有哪些動(dòng)物也像青蛙一樣要冬眠。(學(xué)生展示自己課前收集的資料)
(將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合,抓住本班學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。)
⑶讀課文(有感情的朗讀全文)
⑷背課文:①播放課件學(xué)生據(jù)情景背誦課文。
②學(xué)生自編動(dòng)作背課文。(在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí),學(xué)生用體態(tài)動(dòng)作呈現(xiàn)課文,用自己的語言表達(dá)課文,使多種感官參與學(xué)習(xí),既鞏固知識(shí),又發(fā)展語言。)
四、總結(jié)全課
1、說一說:學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲?
2、唱一唱:教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學(xué)生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。
3、畫一畫:動(dòng)手畫,感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。(兒童好奇、好勝、好動(dòng),動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式,為此,在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品,重溫課文內(nèi)容。)
4、寫一寫:(編成兒歌寫下來)
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域,啟發(fā)學(xué)生思考:
⑴雪地里還會(huì)來哪些新的“小畫家”,它們會(huì)畫出怎樣的作品?
⑵還有哪些動(dòng)物沒參加?為什么?
板書設(shè)計(jì)
小雞圖片雞腳圖片用濕抹布擦出竹葉印跡
小狗圖片狗腳圖片用濕抹布擦出梅花印跡
小鴨圖片鴨腳圖片用濕抹布擦出楓葉印跡
小馬圖片馬蹄圖片用濕抹布擦出月牙印跡
《雪地里的小畫家》教案及反思 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、豐富幼兒知識(shí),引導(dǎo)幼兒大膽想象。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌,大膽參與討論。
4、引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)。
2、識(shí)別各種動(dòng)物腳印。
3、準(zhǔn)備電腦課件:a、序;b、觀察;c、詩(shī)歌;d、仿編;e、游戲
教學(xué)過程:
1、引出詩(shī)歌(課件--序)秋天里,楓樹爺爺畫了一幅很美的畫,染紅了大地,染紅了天空(課件展現(xiàn)出秋天楓樹景象,楓樹爺爺滿臉笑),冬來了,北風(fēng)呼呼地吹,吹走了楓樹爺爺?shù)漠嫞瑮鳂錉敔攤臉O了(課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來,樹葉卷走,楓樹爺爺皺了眉頭),天越來越冷,你們看,天空里下起了什么(雪絨花音樂起,課件展現(xiàn)下雪場(chǎng)景,同時(shí)伴有風(fēng)雪聲)。(評(píng)析:以景激趣,引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲)
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
a、觀察:下雪了,下雪了,雪地里來了一群小動(dòng)物(雪絨花音樂停,踏雪聲起),他們來干什么?他們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁茨?[本.文來源:屈老.師教案網(wǎng)](課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬,分別在雪地里留下的腳)(評(píng)析:用創(chuàng)設(shè)好的情景,直接揭開課題,簡(jiǎn)單,直接)
b、提問,引導(dǎo)幼兒討論,想象誰來到了雪地里?(小雞、小鴨、小貓、小馬)它們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁?(腳印)它們的腳印象什么?(小雞的腳印象小草、竹葉.....;小貓的腳印象梅花、餅干........;小鴨的腳印象楓葉、雨傘......;小馬的腳印象月牙、耳朵......)幼兒大膽想象。(評(píng)析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體)這些腳印就象一幅畫,我們畫畫要用筆、顏料,可小動(dòng)物畫畫是不用顏料,也不用筆的,那它們的畫是怎樣畫出來的呢?(在地上走幾步就成了一幅畫)我們?cè)鯓涌渌鼈?真不錯(cuò)、頂呱呱、小畫家......)
c、是誰在說話呀?小貓問:小雞小雞,你們的好朋友青蛙呢?小馬說:是呀,青蛙怎么沒來,小雞、小鴨說:我們也示知道。
d、小青蛙上哪去,孩子們,你們說說,青蛙怎么不參加呢?(冬眠去了),原來,小青蛙躲在洞里睡著了(課件一角出現(xiàn)油中睡覺的青蛙)
e、你們說說還有哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物呢?(評(píng)析:自然而然地將動(dòng)物冬眠的知識(shí)引入課題)
f、楓樹爺爺笑哈哈地說:小動(dòng)物的畫真美,我再也不傷心了,我要把你們編進(jìn)詩(shī)歌里由楓樹爺爺朗育詩(shī)歌,幼兒欣賞。
g、孩子們,你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧!(幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌)(評(píng)析::幼兒在愉快的情緒中很快學(xué)會(huì)了詩(shī)歌)
h、楓樹爺爺會(huì)編詩(shī)歌,我們也試著編一編,幼兒可更換詩(shī)歌中部分內(nèi)容,學(xué)習(xí)仿編。
3、仿編詩(shī)歌還有些小動(dòng)物,蛇們的畫也很美,我們能不能把蛇們也編進(jìn)詩(shī)歌里呢?誰來試一試(課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊)幼兒仿編詩(shī)歌。(評(píng)析:教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來,整個(gè)活動(dòng)的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來)
4、游戲:《幫小畫家找畫》小動(dòng)物們很不錯(cuò),畫的畫都有自己的特色,可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了,請(qǐng)你們幫忙找找,送還給它們,好不好(玩電腦游戲)。(評(píng)析:幼兒通過游戲,進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印)
5、結(jié)束:小動(dòng)物和楓樹爺爺都很感謝孩子們,他們要走了,送給我們一人一幅畫(動(dòng)物腳印),我們一起謝謝站動(dòng)物,和它們?cè)僖娏恕?/p>
6、活動(dòng)延伸:
幼兒用動(dòng)物腳印拼圖想象編故事。
教學(xué)反思:
本次活動(dòng),教師一改以往詩(shī)歌單一的教學(xué)法,而是充分利用電教這一現(xiàn)代化手段,讓幼兒的思維、想象得到盡可能的發(fā)展。同時(shí)充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的積極性,讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)了詩(shī)歌,創(chuàng)編了詩(shī)歌,充分感受創(chuàng)造的樂趣。
附;
詩(shī)歌--《雪地里的小畫家》
下雪了,下雪了,
雪地里不了一群小畫家,
小雞畫竹葉,
小貓畫梅花,
小鴨畫楓葉,
小馬畫月牙。
不用顏料不用筆,
幾步就成一幅畫。
青蛙為什么不參加,
它躲在洞里睡著了。
《雪地里的小畫家》教案及反思 篇10
《雪地里的小畫家》以一首兒歌的形式,將一群小動(dòng)物在雪地里踩下的腳印,用形象生動(dòng)、可愛又富有趣味性的語言表達(dá)方式描述出來。雖然活動(dòng)目標(biāo)是一首兒歌的學(xué)習(xí),但文學(xué)作品中蘊(yùn)含的小動(dòng)物腳掌的形狀特征、小動(dòng)物冬眠等科學(xué)知識(shí)也是在這個(gè)教學(xué)中需要體現(xiàn)的。因此,在兒歌學(xué)習(xí)前,我運(yùn)用PPT、圖片這類直觀效果的形式幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容,然后在學(xué)習(xí)中,又通過分段式學(xué)習(xí)、支架式學(xué)習(xí)、抽離支架式學(xué)習(xí)等各種方式,來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一、目標(biāo)難度的定位
由于這一活動(dòng)是第一次教學(xué),之前沒有進(jìn)行過試教,對(duì)幼兒科學(xué)方面的認(rèn)知能力沒有一個(gè)很明確的認(rèn)識(shí),因此我采取了較保守的教學(xué)方式,在探索動(dòng)物腳印時(shí),我出示了動(dòng)物,運(yùn)用了配對(duì)的方法來認(rèn)知。但在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于小雞、小狗、小鴨的腳印不需要圖片的提示,已經(jīng)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),完全可以讓孩子自主探索發(fā)現(xiàn),當(dāng)時(shí)我沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,而是隨著預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)繼續(xù)開展。
對(duì)于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),教師對(duì)幼兒實(shí)際表現(xiàn)的臨場(chǎng)反應(yīng),應(yīng)變性還不夠,一味地按部就班不能體現(xiàn)出一個(gè)教師的教育機(jī)智。這一教學(xué)活動(dòng)看似比較順利地達(dá)成了目標(biāo),對(duì)于目標(biāo)的難度定位是否過于簡(jiǎn)單,把這一內(nèi)容放到中班上學(xué)期期末或下學(xué)期初會(huì)否更適合。
二、對(duì)于內(nèi)容的理解
是否要完全注重幼兒自主發(fā)現(xiàn)
活動(dòng)中,讓幼兒認(rèn)知?jiǎng)游锬_掌的形狀及其比擬物,是這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)目標(biāo),幼兒有很多自己的想象發(fā)現(xiàn),當(dāng)老師出示比擬物時(shí),幼兒顯得有些突兀,他們又要花一定時(shí)間去觀察、思考,聯(lián)系這兩個(gè)物體之間的關(guān)系。
如果將這一環(huán)節(jié)延伸拓展,幼兒想象出一種比擬物時(shí),讓他們運(yùn)用兒歌中的語句來創(chuàng)編、說一說,是否更能體現(xiàn)幼兒自主發(fā)現(xiàn),并對(duì)他們的自主發(fā)現(xiàn)予以肯定。
《雪地里的小畫家》教案及反思 篇11
活動(dòng)目標(biāo)
1,對(duì)下雪的季節(jié)的認(rèn)知。
2,豐富幼兒知識(shí),引導(dǎo)幼兒大膽想象。
3,體會(huì)冬天的美好,激發(fā)幼兒熱愛大自然的思想感情.親近大自然。
4,引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
5,喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
.教學(xué)重點(diǎn):在詩(shī)歌中為何這些小動(dòng)物都能畫畫。
教學(xué)難點(diǎn):理解為什么小雞畫的是竹葉,小狗畫的是梅。
活動(dòng)準(zhǔn)備
貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬、雪景圖一張,四張小卡片,卡片上畫著竹葉、楓葉、梅花和月牙。
活動(dòng)過程
一.導(dǎo)入
以提問的方式,(小朋友,你們見過下雪嗎?下雪的時(shí)候是什么景色?)讓小朋友回答慢慢的帶著問題進(jìn)行下面的活動(dòng)。
二、出示雪景圖,引起幼兒興趣及提問看到了什么?是什么季節(jié)了?
三、理解詩(shī)歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1:首先出示貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬,請(qǐng)幼兒想一想,這些小動(dòng)物到雪地里來干什么呢?
2、出示腳印卡片(小動(dòng)物在雪地里玩的時(shí)候,在雪地里留下了什么?)讓后給小動(dòng)物找找自己的腳印,第一步:提問,小朋友,你們看一看,小動(dòng)物的腳印像什么?第二步:讓幼兒大膽的發(fā)揮想象。并請(qǐng)幼兒上講臺(tái)上貼出來自己想的答案。第三步:教師引導(dǎo)這些動(dòng)物是怎樣在雪地里畫畫的及青蛙怎么沒來參加的原因。就這樣逐步完成詩(shī)歌內(nèi)容情節(jié)。
3、活動(dòng)結(jié)束
這些動(dòng)物都有自己的作品了,我們回家后也把我們今天所知道的動(dòng)物的腳像什么畫下來送給自己的好朋友。
活動(dòng)延伸
啟發(fā)學(xué)生思考:(1)雪地里還會(huì)來哪些新的小畫家,它們會(huì)畫什么樣的作品呢?(2)幼兒用動(dòng)物腳印拼圖想象編詩(shī)歌。
教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),我感覺到教師在課前的備學(xué)生是很重要的,一定要從他們平時(shí)的生活出發(fā),多準(zhǔn)備些授課過程中需要的圖片,有利于更好地完成教學(xué)。當(dāng)下課后孩子們能用童真的聲音喊著下雪啦!下雪啦!雪地里來了一群小畫家..的時(shí)候第一次感覺到小小的成就感。。
但是也存在的一點(diǎn)遺憾,如果讓我從新上這節(jié)課,我會(huì)多準(zhǔn)備幾種材料。應(yīng)該多給小朋友們自己發(fā)揮的空間,也就不局限于書上說的這幾種小動(dòng)物在雪地里畫的畫說是什么就是什么。也可以讓小朋友自己想好之后,談?wù)勛约旱南敕斑€把畫出來。上這堂課的時(shí)候有幾位聽課老師,他們都認(rèn)為這次活動(dòng)對(duì)于大班的孩子來說難度有點(diǎn)大,不過在活動(dòng)過程中師生之間的互動(dòng)很好,也有良好的氛圍。我相信有了這次的經(jīng)驗(yàn)后,以后開展類似的活動(dòng)就會(huì)更有經(jīng)驗(yàn)一些。
小百科:雪是從混合云中降落到地面的雪花形態(tài)的固體水。由大量白色不透明的冰晶(雪晶)和其聚合物(雪團(tuán))組成的降水。雪是水在空中凝結(jié)再落下的自然現(xiàn)象,或指落下的雪;雪是水在固態(tài)的一種形式。
雪地里的小畫家教案2000字11篇
經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力,為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇,有了教案,在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢?考慮到你的需要,小編特地編輯了“雪地里的小畫家教案2000字11篇”,希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作!
雪地里的小畫家教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“群、竹、牙”3個(gè)字;會(huì)寫“竹、牙、馬”三個(gè)字。
2、正確地朗讀課文,感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
3、結(jié)合插圖,知道小動(dòng)物腳印的不同形狀
教學(xué)重點(diǎn):雪地里有哪些畫家?他們畫了什么?
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)寫“竹、牙、馬”3個(gè)字。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
(播放雪景圖片集,配音樂)
師:孩子們,昨天動(dòng)物王國(guó)里下了一場(chǎng)很大的雪。(播放雪景圖片,邊欣賞邊講解)鋪在大地上就像給大地蓋上了白色的地毯。 每年的這個(gè)時(shí)候呀,動(dòng)物王國(guó)里都要舉行一場(chǎng)畫畫比賽,評(píng)一評(píng)誰是“雪地里的小畫家”。今天我們就一起走進(jìn)動(dòng)物王國(guó),認(rèn)識(shí)一下這些雪地里的小畫家。
板書課題:雪地里的小畫家
師生齊讀課題。
二、層層遞進(jìn),引導(dǎo)初讀
1、師范讀
師:同學(xué)們,誰是“雪地里的小畫家”呢?讓我們?cè)谡n本104頁(yè)中尋找答案吧。 老師先給大家讀一讀課文,在老師讀課文的時(shí)候,小朋友可以拿上筆,小聲跟老師一起讀,把不會(huì)的字劃出來多讀幾遍。
2、自讀課文:
現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀一讀課文,讀的時(shí)候請(qǐng)讀準(zhǔn)字音,讀通句子并把本課需要認(rèn)識(shí)的生字和小伙伴交流。
3、齊讀課文:
三、細(xì)讀課文,隨文識(shí)字
(一)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)一、二句
1、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)朗讀:
孩子們讀得很認(rèn)真,老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家一首好聽的歌曲,播放《叮叮當(dāng)》,出示下雪圖,老師看到你們的心情特別開心,如果明天早上起床你發(fā)現(xiàn)窗外下起了大雪,你會(huì)怎樣告訴大家呢?有一群小動(dòng)物見到下雪,也和同學(xué)們一樣心里非常高興。他們也在歡呼呢!誰來讀讀?(出示“下雪啦······”)師評(píng)。生齊讀。
2、學(xué)習(xí)“群”字
“一群”是什么意思?
生:就是很多。
課件出示“群”,哪個(gè)小朋友來說一說你用什么方法記住這個(gè)字的?
預(yù)設(shè):1+1的方法,君+羊
誰來給“群”字找找朋友呢?
預(yù)設(shè):羊群,馬群,一群
3、我們?cè)賮碜x讀這句話,要讀出很多的樣子喲。
(二)答疑解惑,學(xué)習(xí)三、四句
1、自由朗讀文句。
雪地里來了哪些畫家呢?他們也來到了我們的課堂上,誰來叫出他們的名字?根據(jù)回答,貼出(小雞、小狗、小鴨、小馬)的圖片。哪個(gè)孩子來完整的說一遍,練習(xí)說話。
2、這群小畫家都畫了什么呢?(學(xué)生說,老師貼圖)
(1)小雞為什么能畫“竹葉”呀?觀察小雞爪子和竹子有什么相似的地方,用“因?yàn)椋浴眮碚f一說。
(2)學(xué)習(xí)“竹”字。
我們一起來看看,小雞畫的竹葉長(zhǎng)什么樣子(出示竹葉圖)
亮眼睛觀察“竹”字和圖片有什么相同的地方嗎?(課件出示“竹”字)
利用形象記憶“竹”字。
誰可以給竹字找詞語好朋友?預(yù)設(shè):竹子,竹竿,竹林
同樣的道理,因?yàn)樾」返淖ψ酉衩坊?,所以小狗畫梅花,小鴨的爪子像楓葉,所以小鴨畫楓葉,小馬的鐵蹄像月牙,所以小馬畫月牙。
哪個(gè)孩子來美美的讀一讀。
讀得真不錯(cuò),哪個(gè)孩子來挑戰(zhàn)她?
全班齊讀。
師:孩子們,你們畫畫都需要準(zhǔn)備些什么呢?小動(dòng)物們畫畫要用顏料嗎?(不用) 師:要用彩色筆、蠟筆嗎?(不用) 師:那他們用的是什么???(爪子)
師:哦,原來是——(課件出示:不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。)他們可真厲害呀,我們一起夸夸他們吧。 (引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美、佩服的語氣)
學(xué)習(xí)“用”字,我們?cè)鯓硬拍苡涀∵@個(gè)字呢,大家可以用我們剛才學(xué)習(xí)“群”字加一加的方法記一記。
“用”=“月”+“1”。
給用字找朋友:用處,不用,有用
(三)學(xué)習(xí)第五、六句
師:這么美的雪天,小動(dòng)物們都來到雪地上作畫,青蛙卻沒有來,誰來問一問?
出示:“青蛙為什么沒參加?”(讓學(xué)生讀出問的語氣。) 師:你知道嗎?
出示:他在洞里睡著啦。
(四) 學(xué)習(xí)多音字“ 著”。
(1)出示“睡著了”,你知道這里的“著”應(yīng)該怎么讀嗎?(zháo)
(2)出示“走著”,這里的“著”應(yīng)該怎么讀?(zhe)
(3)“著急,著火” “走著”“聽著”對(duì)比朗讀體會(huì)多音字。
師:認(rèn)識(shí)了多音字寶寶,我們一起去把睡著了的青蛙叫醒吧,讓它出來畫畫,好嗎?(不可以,因?yàn)榍嗤茉诙撸?/p>
(小動(dòng)物冬眠就像我們小朋友睡覺一樣,每到冬天,青蛙就躲在洞里,不吃不喝,像睡著了一樣,等第二年的春天才會(huì)醒來。)
那我們就不去打擾青蛙啦,我們一起伴著音樂再讀讀課文,爭(zhēng)取背誦兒歌吧。
四、集中寫字
1、師:動(dòng)物王國(guó)里的成員實(shí)在是太多了,這場(chǎng)畫畫比賽究竟誰是冠軍還不一定!不過老師倒想評(píng)出我們班級(jí)的“小小書法家”。
2、指導(dǎo)書寫“幾”。先觀察起筆筆畫,然后述說如何寫好這個(gè)字。
3、書寫過程中,老師示范,學(xué)生書空。在田字格上描紅,書寫。教師指導(dǎo)后再書寫再書寫指導(dǎo)中,要注意觀察學(xué)生是否做到正確的書寫姿勢(shì),及時(shí)糾正指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀作品。
五、留疑,布置作業(yè)。
背一背:把這首詩(shī)歌背給爸爸媽吧!
雪地里的小畫家教案 篇2
設(shè)計(jì)說明:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于閱讀提出的要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩(shī),展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味,運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí),最終達(dá)到熟讀成誦的目的。同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)冬天及小動(dòng)物的情感體驗(yàn),使熱愛大自然的教育達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。
課前準(zhǔn)備:
1、生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動(dòng)畫、課文圖畫(小畫家的圖案空出,以便同學(xué)粘貼小動(dòng)物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)
2、預(yù)習(xí)課文;了解哪些動(dòng)物也來雪地畫畫,哪些動(dòng)物也冬眠。(學(xué)生)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激趣入題
師:同學(xué)們,你們喜歡下雪嗎?下雪的時(shí)候,你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非??鞓?、開心、高興等。)有四個(gè)調(diào)皮的小家伙,一看見下雪了,也跑出來玩了,你們看看,認(rèn)識(shí)他們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬。)
師:小鴨還悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動(dòng)物,它們是雪地里的小畫家,這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。)
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用談話的方式,從學(xué)生的生活實(shí)際入手,關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,尊重學(xué)生主體,使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。
二、初讀課文,初識(shí)字詞
1、教師范讀課文,學(xué)生聽讀。
2、學(xué)生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。
3、學(xué)生分組讀文,互相幫助,讀準(zhǔn)字音。
設(shè)計(jì)意圖:在讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過各種形式讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內(nèi)容,為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
三、合作交流,趣味識(shí)字
1、出示帶拼音的生字。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫橫折彎鉤。
(4)學(xué)生齊讀生字。
2、出示去掉拼音的生字。
師:同學(xué)們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?我相信,大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么,就請(qǐng)你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多!
(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字,再互相考一考。)
3、教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)
(2)教師指名讀字卡。
(3)開火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)猜字游戲。(一人指字,大家做口形或動(dòng)作,一人猜字。)
(6)找字游戲。(一人讀字,大家舉起相應(yīng)的字卡。)
設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生掌握字音,記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義,增長(zhǎng)了知識(shí)。
四、再讀課文,整體感知
1、指名讀課文,大家評(píng)價(jià)。
2、同桌互聽互讀。
3、齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生流利地朗讀課文,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)寫字,養(yǎng)成習(xí)慣
出示要寫的字竹牙馬用幾。
1、教師指導(dǎo)筆順,學(xué)生書空。
2、學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
3、教師范寫竹馬幾,指導(dǎo)筆順橫折彎鉤。
4、學(xué)生描紅,練寫生字。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫要規(guī)范、端正、整潔。
第二課時(shí)
一、聽歌導(dǎo)入,復(fù)習(xí)檢查
1、播放歌曲《雪地里的小畫家》。
大家一定會(huì)覺得很奇怪,《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學(xué)唱這首歌?大家今天一定要認(rèn)真聽課,積極發(fā)言,我們完成任務(wù)后就用剩下的時(shí)間學(xué)唱這首歌,好嗎?
2、出示課件、依次檢查生字,認(rèn)讀詞語。
3、指名朗讀課文,齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:通過聽課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,同時(shí)用學(xué)唱歌曲激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言,是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)教學(xué)策略。
二、逐句學(xué)習(xí),理解課文
齊讀課文,找找這篇課文共幾句話。
(一)學(xué)習(xí)第1、2句。
1、出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1句,體會(huì)感嘆號(hào)的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2、第2句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解一群。(小雞來了是不是一群?小狗來了是不是一群?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是一群?)
(二)學(xué)習(xí)第3句。
1、播放課件:白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的腳印,學(xué)生看后再讀文。
2、啟發(fā)學(xué)生:你們讀懂了什么?(學(xué)生暢所欲言)
3、教師出示圖片,讓學(xué)生觀察動(dòng)物踩出的腳印形狀,指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。
5、為什么他們畫出的腳印不一樣呢?
學(xué)生分組討論,匯報(bào)結(jié)果,教師適時(shí)點(diǎn)撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同,小雞是爪子,所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊,所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼,所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)
6、拓展教學(xué):你知道還有哪些小動(dòng)物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請(qǐng)你當(dāng)小詩(shī)人來編一編、寫一寫。
(三)學(xué)習(xí)第4句。
1、孩子們,如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)不對(duì)?小動(dòng)物們卻不用,現(xiàn)在讓我們齊讀第4句,看看他們是怎樣畫得又快又好的。
2、你們從哪些地方讀出小動(dòng)物們畫畫非常簡(jiǎn)單,而且畫得又快又好。(學(xué)生自由回答:不用顏料、不用筆、幾步等。)
3、朗讀這句話,你仿佛看見了什么,感覺到了什么?
4、指導(dǎo)讀法:在輕快活潑的語調(diào)中,讀出小畫家們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。
(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)
(四)學(xué)習(xí)第5句。
1、這些小動(dòng)物們的畫畫得這么好,讓人看著真喜歡??墒怯幸恢恍?dòng)物卻沒有來參加,你們知道是誰嗎?(青蛙)
2、出示多媒體課件,學(xué)習(xí)齊讀第5句。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。
(五)學(xué)習(xí)第6句。
1、青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)
2、青蛙真懶,大家都在畫畫兒,他居然睡覺,我們快去叫醒他,好嗎?(不行,他正在冬眠。)
3、教師指名回答,適時(shí)點(diǎn)撥:什么是冬眠?還有哪些動(dòng)物需要冬眠?(蛇、刺猬等動(dòng)物也冬眠,借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。)
設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段,所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個(gè)閱讀過程中,學(xué)生始終保持童真童趣,從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文并理解課文。
三、回顧全文,熟讀成誦
1、齊聲有感情地朗讀課文。
2、播放課件,學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。
3、學(xué)生自編動(dòng)作背誦課文。
設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí),學(xué)生用動(dòng)作呈現(xiàn)課文,用自己的語言表達(dá)課文,使多種感官參與學(xué)習(xí),既能鞏固知識(shí),又能發(fā)展語言。
四、總結(jié)全文,學(xué)唱歌曲
1、說一說:學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。
2、畫一畫:動(dòng)手畫,感知本課或?qū)W生知道的其他小畫家的作品。
3、寫一寫:找到其他冬眠的小動(dòng)物,按課文最后兩句仿寫詩(shī)句。
4、想一想
(1)雪地里還會(huì)來哪些新的小畫家,他們會(huì)畫出怎樣的作品?
(2)還有哪些小動(dòng)物沒參加?為什么?
5、唱一唱:學(xué)唱《雪地里的小畫家》。
設(shè)計(jì)意圖:兒童好奇、好勝、好動(dòng),動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式,為此,在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫小畫家們的作品,重溫課文內(nèi)容;通過拓展仿寫兒歌,培養(yǎng)說話寫話能力;啟發(fā)思考,突破課文難點(diǎn);學(xué)唱歌曲,兌現(xiàn)課前諾言,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
教學(xué)反思:
1、本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件,引導(dǎo)學(xué)生說說在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中,讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。二是教師合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的問題還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?之后讓學(xué)生仿編詩(shī)句,把課文最后兩句改成這些小動(dòng)物的名字。在一問一答中,既提高了學(xué)生的語文能力,又激起了學(xué)生的興趣。
2、不足之處:不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。朗讀時(shí)體會(huì)這句話,給孩子們的體會(huì)時(shí)間不夠充分,有些著急。
雪地里的小畫家教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫幾、用、魚三個(gè)生字。
2.朗讀課文,理解課文意思,明白小動(dòng)物腳趾的特點(diǎn)。
3.有感情朗讀課文,初步感受兒歌的美麗和雪景的美麗。
教具準(zhǔn)備:
幻燈片、生字卡片。
一.以圖激趣,引入課題
出示:雪景圖
問:小朋友,你們看到什么?怎么想的?想說些什么?
雪雖然很冷,但雪地很美。它還帶給我們冬天的快樂。
雪地太美了,就連小動(dòng)物們也禁不住跑到雪地上來了。你們看,誰來了?
請(qǐng)聽課件朗讀課文。
問:小動(dòng)物們到雪地干什么?(畫畫)
那么我們可以叫這些小動(dòng)物們什么名稱?
他們?cè)谑裁吹胤疆嫯嫞?/p>
出示課題。朗讀課題。注意的字讀輕聲。
二.學(xué)生初讀課文
這首兒歌美嗎?請(qǐng)小朋友們朗讀課文。要求:
1.自己學(xué)會(huì)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2.讀通順課文,選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。
三.學(xué)習(xí)生字詞
1.學(xué)習(xí)生字
出示生字(課件)
其中哪些字你們以前就會(huì)讀的?
請(qǐng)說說你以前是怎么認(rèn)識(shí)它的?
你來教大家學(xué)這個(gè)字好嗎?
還有幾個(gè)字誰愿意來教大家學(xué)?
你們的識(shí)字本領(lǐng)真大!
2.拿生字卡片,開火車讀
四.學(xué)習(xí)課文
1.小朋友,你們喜歡課文里的哪些句子,來讀給大家聽聽好嗎?
你喜歡它嗎,那么你應(yīng)該讀出喜歡,讓大家一聽就知道你是真的喜歡。
2.指導(dǎo)朗讀第一句
出示:下雪啦,下雪啦!
誰來讀一讀?你為什么這樣讀?他讀得好嗎?
下雪時(shí),雪花是輕輕的還是重重的?
好,我們來輕輕地讀一讀!
雪花美嗎?美在哪里?(潔白,紛紛揚(yáng)揚(yáng),漫天飛舞)
好,我們來美美地讀一讀!
下雪了,你們喜歡嗎,高興嗎,為什么?
好,我們來高興地讀一讀。
如果你早上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)下雪了,想告訴所有的人,你會(huì)怎么來讀?(高聲)
好,我們來告訴所有的人。高聲地讀一讀。
3.你們的聲音叫來了誰呀?
出示第二句:雪地里來了一群小畫家。
誰來讀一讀?
一群什么意思?
如果是很多小雞,就叫(一群小雞)
很多小馬就叫,很多小鴨就叫很多小狗就叫
你還會(huì)說:一群什么東西?
4.出示最后一句:青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。
誰來讀這一句?
如果讀得好,問你為什么這樣讀?如果不大好,問他這樣讀可以嗎?
青蛙睡著了,我們應(yīng)該怎么讀?(輕輕地,不要吵醒它)
誰再來試一試。我們一起來讀一讀。
5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三句
青蛙睡著了,正在做美夢(mèng)呢,我們不要驚醒它。
我們回到雪地上來,看四位小畫家的表演吧。
出示:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。
大家讀一讀。你明白了什么?想知道什么?
課件出示:竹葉、梅花、楓葉。
月牙是什么?(彎彎的月亮)畫一圓月,問這是月牙嗎?
小動(dòng)物們用筆畫的嗎?用顏料了嗎?
他們不用顏料不用筆,用什么畫的?
看課件演示,動(dòng)物腳趾與畫的相似。
出示:小雞的腳爪像
,小狗的腳趾像
,小鴨的腳趾像
,小馬的腳趾像
6.引
小朋友們,小雞、小鴨、小馬和小狗真是天才的小畫家。
雪地上還有沒有其他的小畫家跑來呀?你們想象一下。
如果它們來了,又會(huì)畫些什么呢?課后請(qǐng)你們畫在紙上好嗎?下節(jié)課給全班小朋友們看看。
五.課堂作業(yè)
抄寫生字。
誰來給大家提個(gè)醒,這三個(gè)字哪些地方寫字時(shí)需要注意的。
雪地里的小畫家教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.借助拼音讀課文。
2.讀懂每句話,理解詞語意思。
3.在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀,知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語。
5.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
6.背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解詞句意思,讀懂課文內(nèi)容。
2.練習(xí)根據(jù)課后問題,讀課文,回答問題,理解課文。
3.識(shí)字、寫字。
4.朗讀,背誦課文。
教具準(zhǔn)備圖片(竹葉、梅花、楓葉),田字格小黑板,寫課后第2題填空題的小黑板,生字卡片。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)借助漢語拼音讀課文,讀準(zhǔn)音、讀成句。
(二)讀懂每句話,理解詞語意思。
(三)在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文;認(rèn)識(shí)小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀,知道青蛙是冬眠動(dòng)物。
(四)朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)讀懂每句話,理解詞語意思。
(二)讀懂課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)知識(shí)。
三、教學(xué)過程
(一)板書課題,理解題意。
板書:13雪地里的小畫家
1.雪地是什么樣子的?(下大雪以后,地面上積了一層厚厚的雪,把大地都變成銀白色的了)
2.什么是畫家?(繪畫技藝很高的人)
3.課題講的誰?(小畫家)
4.什么地方的小畫家?(雪地里的小畫家)
師述:我們學(xué)學(xué)課文,看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的,都畫了些什么畫。
(二)初讀課文,了解課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字的音。
1.學(xué)生自練看拼音讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,記住生字的讀音,要讀成句。(讀幾遍后教師檢查,指名讀)
2.出示生字卡片,讀準(zhǔn)字音。
3.這篇課文有幾句話?從哪兒到哪兒是一句?(說出每一句是第幾行)
4.這篇課文,告訴我們一些什么知識(shí)?(四種小動(dòng)物的爪或蹄子的形狀不同,青蛙是冬眠動(dòng)物)
(三)細(xì)讀課文,理解詞句意思,理解課文內(nèi)容。
1.讀第1句,問:小動(dòng)物們要在雪地畫畫,看到下雪了高興嗎?你從哪里看出它們很高興?(從第1句兩個(gè)下雪啦看出它們很高興)師述:這句話最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫嘆號(hào),在這里是表示高興的語氣。你們自己練習(xí)讀出高興的語氣。(自讀幾遍后指名讀)
2.讀第2句。自由練讀,指名讀。
(1)這句話講在什么地方?來了誰?(雪地里來了一群小畫家)
(2)雪地與上句有什么關(guān)系?(冬天下了大雪,才會(huì)有雪地)
(3)一群是多少?(好多個(gè))
(4)這一群小畫家和雪地有什么關(guān)系?(雪地是小畫家畫畫的地方)
3.讀第3句話。自由練讀,指名讀。
(1)誰在雪地上畫畫?(小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫)(自己練說)
(2)它們都畫了什么?(小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙)
板書:小雞竹葉
小狗梅花
小鴨楓葉
小馬月牙
出示圖片,讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀,說出它們形狀上的特點(diǎn),說說它們的名稱??磿喜鍒D與圖片比較,說說小畫家們畫得像不像。
(3)說說小畫家畫的畫是什么?(是它們?cè)谘┑厣喜瘸龅哪_?。?/p>
(4)為什么說小雞畫竹葉呢?(小雞的爪子印出的形狀像竹葉)依次問其他幾個(gè)動(dòng)物畫的為什么是......(小狗爪子下面的肉墊像梅花,小鴨的腳趾間有蹼連著,印出樣子像楓葉,小馬的蹄印像月牙)
4.讀第4句話。(自己練讀后指名讀)
(1)你們平常畫畫時(shí)要用什么?
(2)這4位小畫家是怎樣畫畫的呢?(不用......不用......幾步就成一幅畫)
(3)幾步就成一幅畫是什么意思?(小動(dòng)物走過雪地,爪子或蹄子踩在雪地上,在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫)(自己練說后,指名回答)
5.讀第5、6兩句話。想一想,青蛙為什么沒有參加?它為什么大白天在洞里睡著了呢?(因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠動(dòng)物)
師述:因?yàn)樵诤涞亩?,食物和水分都很缺乏,青蛙為了減少消耗,就臥在洞里不吃也不動(dòng),像睡覺一樣,我們管這種現(xiàn)象叫冬眠,等到春天,天氣暖和了,再恢復(fù)正常活動(dòng)。
(四)指導(dǎo)朗讀。
師述:你們覺得這篇課文有趣嗎?讀出小動(dòng)物的快樂的情趣。(自己練讀后,指名讀,找2~3人)
雪地里的小畫家教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)啦、梅等11個(gè)生字,會(huì)寫幾、用、魚3個(gè)字,認(rèn)識(shí)偏旁蟲、目
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文
3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪(蹄)子的形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)
4、通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)孩子對(duì)動(dòng)物的喜愛之情
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、師:小朋友們,我們的家鄉(xiāng)寧波啊,很少下雪,我知道大家肯定和屠老師一樣,非常想在雪地里玩兒。那么這節(jié)課呢,老師就和大家一起去看一個(gè)雪白雪白的世界。你們看,我們到了!
(出示課件:動(dòng)畫下雪的情景,一邊配上音樂)
2、提出問題:說說你想在這樣的下雪天做什么?
3、過渡:我們的小朋友一點(diǎn)兒也不怕冷,很想在這樣的雪地里痛痛快快地玩兒,那么,在我們的森林王國(guó)里啊,也有幾個(gè)小動(dòng)物在雪地里玩耍。老師告訴你們,他們可不是簡(jiǎn)單的小動(dòng)物呢,他們是一群雪地里的小畫家。
4、板書課題:雪地里的小畫家
5、齊讀課題
二、初讀課文,教學(xué)生字
1、提出要求,自讀課文
師:請(qǐng)你借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍,要求讀通順,讀正確
2、朗讀反饋
師:我們來開列小火車吧,一人一句
3、再讀課文
師:現(xiàn)在請(qǐng)你再讀一遍,會(huì)讀的讀完后請(qǐng)你站起來
4、教學(xué)生字
課件出示:lamiyngjǐwā
下雪啦梅花不用幾步青蛙
wicānjiādngshuzho
為什么參加洞里睡著
三、教學(xué)課文
(1)總體感知
1、點(diǎn)名讀課文,其余同學(xué)用筆圈出課文中出現(xiàn)哪些小畫家
2、反饋答案
(2)教學(xué)一、二兩句
1、出示課件:四個(gè)小動(dòng)物同時(shí)出場(chǎng),同時(shí)畫面上出現(xiàn)課文一、二兩句
2、師:你們看,這群小畫家可愛嗎?如果你是其中的一個(gè),你想說些什么,做些什么呢?
(引導(dǎo)他們多說,體會(huì)那種高興的心情)
3、朗讀指導(dǎo)(讀出愉快的心情)
(3)教學(xué)三、四兩句
1、過渡:這四個(gè)小畫家在雪地里玩得那么開心,來,我們一起看看它們到底是怎么畫畫的吧?它們都畫了些什么呢?
2、課件出示:四個(gè)動(dòng)物分別動(dòng)畫出場(chǎng)的過程,點(diǎn)擊動(dòng)物時(shí),會(huì)相應(yīng)出現(xiàn)腳印所像的事物,讓學(xué)生自己觀察,畫面上方還出現(xiàn)課文三、四兩句
3、齊讀三、四兩句
4、師:你從這兩句話中讀懂了什么?隨便說。
5、師:那么你最喜歡哪個(gè)小畫家呢?為什么?
6、讀讀你喜歡的小畫家的句子
7、師:小畫家們那么可愛,大家都很喜歡它們。我相信大家如果看了它們畫的畫以后,會(huì)更喜歡它們的。老師把它們的畫拍了照片,你們看,喜歡嗎?
8、課件出示由腳印組成的一幅圖畫,學(xué)生欣賞
9、朗讀指導(dǎo)
師:怎么樣,小畫家們能干吧?那么請(qǐng)你用贊美的語氣來讀一讀這兩句話
(4)、教學(xué)五、六兩句
1、過渡:那么多的小畫家在雪地里畫畫,可是,我們的青蛙兄弟呢?它到哪里去了啊?
2、課件出示:青蛙冬眠的圖片,同時(shí)出現(xiàn)課文五、六兩句
3、朗讀指導(dǎo),讀出問的語氣,可以多種形式,男女問答,師生問答
4、師:小朋友們,我們能不能把青蛙叫醒,讓它也一起來畫畫?。繛槭裁??
5、點(diǎn)出動(dòng)物冬眠的知識(shí)
(5)、拓展
1、師:你還知道有哪些小動(dòng)物要冬眠呢?
2、出示課件:要冬眠的動(dòng)物圖片
四、鞏固、拓展
1、師:這四個(gè)小畫家能夠畫出那么美麗的圖畫,那么,小朋友們想一想,雪地里還會(huì)出現(xiàn)其他的小畫家嗎?你知道它們會(huì)畫些什么呢?
2、師:小朋友們,你想不想在這樣的雪地上畫畫呢?你最想畫什么?
3、鞏固生字
課件出示:雪花飄落的游戲,讀對(duì)一個(gè)詞語(去掉拼音的那些生詞),落下兩片雪花,看看誰能讓這個(gè)冬天飄落美麗的雪花
五、書寫指導(dǎo)
1、觀察用在田字格中的位子,指出豎的位子
2、教師范寫
3、學(xué)生練習(xí),教師巡回指導(dǎo)
這是我前段日子上過的一堂公開課,現(xiàn)在把教案?jìng)魃蟻?,一方面?qǐng)大家指導(dǎo),一方面或許可以給需要的朋友參考參考。
雪地里的小畫家教案 篇6
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這間對(duì)話的過程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)課文的11個(gè)生字。
3、解課文內(nèi)容,知道小鳥、小雞、小鴨四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教學(xué)教程
一、設(shè)情境,揭示課題
歌曲導(dǎo)入。(欣賞《可愛的動(dòng)物》,學(xué)生可隨著音樂聲,自由做動(dòng)作)
師:冬天到了,下了一場(chǎng)雪,有些可愛的小動(dòng)物不怕冷,紛紛來到了雪地上當(dāng)起小畫家。(今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文,你們就明白了。
點(diǎn)評(píng):導(dǎo)語的語言親切而又簡(jiǎn)單,一開始就讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)入一個(gè)“有聲有色”的動(dòng)物樂園中學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望
二、層層遞進(jìn),引導(dǎo)初讀
1、自讀課文:請(qǐng)小朋友們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、再讀課文:課文一共有六句話,請(qǐng)小朋友們按順序讀每一句話,再想想它的意思。
3、檢查初讀效果:
⑴通過讀課文,你知道雪地上的小動(dòng)物都畫了什么?(引導(dǎo)學(xué)生用“小雞畫了────────”等句式說話。
根據(jù)回答,貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。
⑵你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?
4、師:這些小動(dòng)物畫的畫為什么會(huì)不同?我們一句一句來讀,好嗎?
點(diǎn)評(píng):學(xué)生通過兩次不同要求的讀,對(duì)詩(shī)歌有了一個(gè)整體感知。接著讓學(xué)生用“小雞畫────────”的句式,說清課文大意,把感知課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。
三、創(chuàng)設(shè)情境,讀好課文
1、指導(dǎo)讀第一句話。
⑴指名讀第一句。
(出示本課插圖)
⑵第二個(gè)“下雪啦”后面為什么用感嘆號(hào)?
⑶指導(dǎo)讀:你能同學(xué)們驚喜興奮的心情,用朗讀告訴大家嗎?(指名讀,自由讀。)
2、指導(dǎo)讀第二句。
⑴指名讀第二句。
⑵理解“小畫家”指誰?
請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上按順序指出動(dòng)物圖片上的動(dòng)物名稱。
⑶指導(dǎo)讀句子:你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎?(指名讀、齊讀)
3、指導(dǎo)讀第三句。
⑴自由讀第三句,邊讀邊想想每種動(dòng)物畫了什么。
⑵指名讀
⑶指導(dǎo)讀
①他們畫了什么?你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎?誰能畫給大家看一看。
請(qǐng)四名同學(xué)到黑板前畫,跟小動(dòng)物畫的比一比。
②感悟句子:這些小動(dòng)物還能畫別的嗎?
(學(xué)生說:不能,因?yàn)樗鼈兊哪_趾各不相同,一種腳趾只能印一種腳印)。
③反復(fù)朗讀句子。
4、指導(dǎo)朗讀第四句。
⑴自由讀第四句。
⑵指名讀第四句。
5、指導(dǎo)讀第五、六句。
⑴自由讀
⑵感悟句子:在寒冷的冬天小動(dòng)物們都不怕冷,跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢?
⑶反復(fù)讀句子
6、齊讀課文。
點(diǎn)評(píng):朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段,所以借助圖片把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在按特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中,學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí),從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文。
四、復(fù)述課文
在情境中背誦。
教師提示:你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎?
點(diǎn)評(píng):背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設(shè)計(jì)不提背誦兩字,使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦,在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。
五、識(shí)字訓(xùn)練
⑴小組內(nèi)合作識(shí)字:這篇課文中的生字,大家能不能自己學(xué)會(huì)記住它們?小組同學(xué)合作學(xué)習(xí),哪個(gè)字你記住了,就把好辦法說給小組的同學(xué)聽?
⑵交流識(shí)字:你記住了哪些字?說說你是怎么記住的?
點(diǎn)評(píng):學(xué)生互相交流,能互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,共同識(shí)字。教師適時(shí)補(bǔ)充。
六、總結(jié)
雪地里的小畫家教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能:
1.寫田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確。
2.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
4.了解小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣、熱愛生活的感情。
(二)過程與方法:
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí),把握更多的識(shí)字方法。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶,練習(xí)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文第二句話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
雪花模型、小動(dòng)物圖片、小黑板、竹葉,梅花,楓葉,月牙的實(shí)物圖片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
(出示小雪花模型,用小雪花的語氣說話)我是小雪花,小朋友們好,秋去冬來,我又回到你們身邊了,你們興奮嗎?有許多的小動(dòng)物也和大家一樣喜愛玩雪,今天我們就來學(xué)習(xí)15課《雪地里的小畫家》。教師板書課題,學(xué)生一起讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.多種形式讀課文。
教師:請(qǐng)同學(xué)們把書打到88頁(yè),首先聽老師讀課文,一定要聽清每個(gè)字的讀音。
下面請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀課文,用鉛筆在不熟悉的字下面畫橫線,然后把它的拼音多拼幾遍。假如你讀完了,就馬上坐好。
教師:剛才呀,所有的同學(xué)都讀得很認(rèn)真,但是還有個(gè)別同學(xué)有讀得不正確的地方,下面小組讀課文,趕緊向別人請(qǐng)教一下自己讀不準(zhǔn)的地方,假如都會(huì)讀了,就坐好。
教師:哦,已經(jīng)有許多人會(huì)讀了,誰想讀給大家聽?
教師指名讀課文。
教師:請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽,并用筆勾出有問題的地方。
2.學(xué)生自主識(shí)字。
教師:生字寶寶從課文里蹦出來了,同學(xué)們,你們能把這些調(diào)皮的生字寶寶各個(gè)認(rèn)清嗎?下面,請(qǐng)同學(xué)們小組合作認(rèn)字,并在認(rèn)字過程中交流識(shí)字方法。
教師:瞧,老師給同學(xué)們帶來了什么?誰能正確地讀出這些生字寶寶,并說說你是怎樣記住他的,誰就能得到這些大蘋果。教師重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字的實(shí)際方法。
摘蘋果游戲檢查學(xué)生識(shí)記生字情況。邊讓學(xué)生讀,可以邊交流識(shí)字方法。
三、指導(dǎo)朗讀,品悟課文。
1.自讀課文。
教師:生字寶寶真調(diào)皮,他們又藏入課文中了,你們有信心把課文讀懂嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,邊讀邊思考,讀完以后說一說你讀懂了什么?
學(xué)生匯報(bào)交流。
2.指導(dǎo)朗讀,理解課文內(nèi)容。
(1)教師:雪純潔、晶瑩,它是冬天的小精靈,也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地,多像一張雪白的畫布。在這樣的美景中,你的心情怎樣?
那讓咱們帶著這種感情讀讀第一句。師生齊讀。教師指名讀。
(2)教師:雪地里來了一群小畫家,他們都有誰呀?請(qǐng)同學(xué)們讀第二句,然后說一說都有誰?(當(dāng)學(xué)生匯報(bào)雪地上有小雞、小鴨、小狗、小馬時(shí)教師貼出圖片。)
教師:這些小畫家們走來走去的畫出了一幅幅美妙的畫。老師今天還給大家?guī)砹藥追赖膱D片,誰能說一說圖片上畫的是什么?(竹葉、梅花、楓葉、月牙)
教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二句,根據(jù)課文內(nèi)容把小動(dòng)物和他們的作品貼在同一條橫線上。
教師出示竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖片,請(qǐng)學(xué)生到黑板上貼。
(3)教師:“小朋友們,平時(shí)你們畫畫用什么工具呀?可是小動(dòng)物們有沒有用這些作畫的工具呢?他們是怎樣畫的呢?”
指導(dǎo)學(xué)生用課文中的話回答。
教師:“小動(dòng)物們可真有本領(lǐng),它們靠自己的小腳就能作畫,多了不起?。∽x這句時(shí)要用驕傲的語氣來讀,讀出小畫家們的了不起?!?/p>
指導(dǎo)學(xué)生用驕傲的語氣布滿激情地讀好這句話。
(4)教師故作神秘地說:“老師有一個(gè)想法,我想請(qǐng)小雞、小鴨、小馬和小狗都來畫竹葉,你們說行嗎?為什么呀?”(不行,因?yàn)樾?dòng)物的腳印不同。)
教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上小動(dòng)物的腳的特點(diǎn)。對(duì)照課本找一找他們各自的腳印,找同學(xué)到黑板上去畫。
(5)教師:小動(dòng)物們把畫畫好后興奮地欣賞著自己的作品。他們說著笑著,忽然發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)好朋友,這個(gè)好朋友是誰呀?”(青蛙)“青蛙為什么沒參加?”(找學(xué)生或教師自己介紹有關(guān)“冬眠”的知識(shí):冬眠是指某些動(dòng)物在嚴(yán)寒的冬季,食物和水缺乏的時(shí)候,臥在洞里不吃不動(dòng),等到來年的春天,再恢復(fù)正常活動(dòng)的特征。他們的睡覺可和我們平時(shí)的睡眠不同,他們一睡就能睡過好幾個(gè)月呢?。┱?qǐng)你們看看青蛙冬眠的圖片。你們還知道哪些冬眠的動(dòng)物?(龜、蛇、刺猬、熊等)
教師:“青蛙睡得真香呀!小朋友我們一起輕輕讀課文最后一句,可別把青蛙吵醒啦!”(在讀“它在洞里睡著啦!”讓學(xué)生做一個(gè)睡覺的動(dòng)作)
3.配樂賞讀
大家的表現(xiàn)可真棒!老師給大家配一點(diǎn)好聽的音樂,大家在音樂里帶著表情或動(dòng)作把課文連起來讀,好不好?
4.引導(dǎo)背誦
讀的可真好,我們可以試著背誦嗎?老師背前面,你們接后面。
四、指導(dǎo)寫字
提醒姿勢(shì)--指導(dǎo)觀察位置--教師示范指導(dǎo)--學(xué)生先描后臨
五、拓展延伸,課堂總結(jié)。
小動(dòng)物們真聰明,他們能用小腳作畫,你們能用自己的小腳或小手來做畫嗎?讓我們一起試一試吧!比比看,誰的畫兒最有創(chuàng)意。
雪
雪紛紛揚(yáng)揚(yáng),下得很大。起初,下的是雪粒,就像半空中有人抓著雪白的砂糖,一把一把地往下撒。不一會(huì)兒,雪就越下越大,雪粒變成了雪片,像鵝毛似的,輕飄飄慢悠悠地往下落,紛紛揚(yáng)揚(yáng),飄飄灑灑,像天女撒下的玉葉、銀花。那樣晶瑩,那樣美麗。路邊那些又細(xì)又高的柳枝,不時(shí)地晃動(dòng)著身軀,把身上的雪晃落到底墑,可是它剛剛抖掉一些,馬上又落下許多,漸漸地,大雪給它穿上了一件潔白無暇的外衣。夜里,萬籟俱寂,只聽得見雪花簌簌地不斷往下落。霎時(shí)間,山川、田野、村莊全都籠罩在白茫茫的大雪之中。
一片片的小雪花像煙一樣輕,像玉一樣潔,像銀一樣白,飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng),從天而降,撲向大地母親的懷抱。
像棉絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。
溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。
好像松坊村有一座白玉雕出來的橋,搭在松坊溪上了。
北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。
神奇小畫家
媽媽教我學(xué)琵琶,
我用彩筆畫枇杷。
枇杷好吃畫難畫,
爸爸笑我亂涂鴉。
枇杷樹上結(jié)西瓜,
西瓜肚里藏老鴉,
老鴉唱歌沒嘴巴,
狡猾狐貍變傻瓜。
畫上小雞天上飛,
兇惡老鷹地上爬。
畫上月亮掛樹杈,
滿山遍野鋪彩霞……
枇杷樹下站小丫,
小丫使勁搖枇杷。
爸爸媽媽樂哈哈,
我是神奇小畫家。
小魚,你睡在哪里
夜里很黑,夜里很靜,
小魚小魚,你睡在哪里?
狐貍的腳印通向洞里,
小狗的腳印通向窩里,
松鼠的腳印通向樹洞,
老鼠的腳印通向地洞。
河里沒有,水里沒有,
你的腳印,哪也沒有。
黑乎乎的,靜悄悄的,
小魚小魚,你到底睡在哪里?
《雪地里的小畫家》習(xí)題精選(一)
1.連一連,讀一讀
一幅可愛的小鴨
一只美麗的圖畫
一片小狗
一群楓葉
2.讀一讀,繼續(xù)往下說詞語,看誰說得多。
小雞、小狗、小鴨、小馬……(動(dòng)物類:小羊、白兔、松鼠等)
竹子、梅花、楓樹……(植物類:白菜、桃花、樟樹等)
籃球、乒乓……(體育器材類:足球、橄欖球等)
紅色、綠色……(顏色類:黃色、紫色、藍(lán)色等)
3.你能將下面的詞語從新排列說一句話嗎?相信你能做到!
(1)腳印小雞像竹葉(小雞的腳印像竹葉。)
(2)非常腳印小狗梅花像(小狗的腳印非常像梅花。)
(3)腳印楓葉像小鴨紅紅的(小鴨的腳印非常像紅紅的楓葉。)
(4)月牙在雪地小馬留下腳印像(小馬在雪地留下的腳?。?/p>
《雪地里的小畫家》習(xí)題精選(二)
1、連一連:
小雞月牙
小狗楓葉
小鴨梅花
小馬竹葉
2、做小詩(shī)人編一編兒歌:
小馬的腳印像小船,
____的腳印像____,
____的腳印像____,
____的腳印像____。
雪地里的小畫家教案 篇8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)蟲、目?jī)蓚€(gè)偏旁,通過朗讀理解生字、詞。
2、知道四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
知道四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1、課件。
2、引導(dǎo)學(xué)生課前了解關(guān)于動(dòng)物腳印的形狀以及愛冬眠的動(dòng)物。
五、學(xué)習(xí)過程:
1、揭示課題
(1)看雪后景色(錄像),配上雪后景色描寫的短文朗讀,給學(xué)生語言材料予以積累。
(2)今天,我們就到課文中去看看,下雪后,小動(dòng)物們都在干什么?
2、學(xué)生自學(xué)
(1)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,按要求自學(xué)。
A.放聲朗讀、運(yùn)用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難,讀通課文。
B.圈出你不了解的地方。
(2)匯報(bào)自學(xué)情況
自學(xué)檢查:
A.指名朗讀,請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)出他沒讀準(zhǔn)的音。
B.請(qǐng)另一學(xué)生幫助糾正讀音。
C.怎么的么讀輕聲,怎是平舌音。
(3)糾音后再次朗讀,準(zhǔn)備提問。
二、提出問題
1、學(xué)生提問,教師板問題,隨后進(jìn)行梳理。
2、師生討論選一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值的問題:為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復(fù)朗讀。
三、探究問題
1、理解課文部分,根據(jù)課堂實(shí)際,分板塊靈活處理,隨機(jī)解決提出的問題
為什么不用顏料和筆呢?
什么是冬眠?哪些動(dòng)物也會(huì)冬眠?
2、根據(jù)學(xué)生的提問,先請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)討論。
3、第一個(gè)問題通過反復(fù)讀,引導(dǎo)學(xué)生得出哪些畫其實(shí)指的就是腳印。第2、3個(gè)問題,有條件的可以通過看錄像來補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)。
四、解決問題
感情朗讀。(采用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進(jìn)行讀的訓(xùn)練,達(dá)到熟讀成誦的目的。)
五、拓展延伸:
1、除了課文中的四種小動(dòng)物,還會(huì)有誰也會(huì)來雪地里畫畫呢?
2、你能學(xué)學(xué)課文,也來編一首兒歌嗎?提示:
-----畫----------畫----------畫-----
3、作品展示。
六、總結(jié)
雪地里的小畫家教案 篇9
課前準(zhǔn)備
1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動(dòng)畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出,以便同學(xué)粘貼小動(dòng)物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文;了解哪些動(dòng)物也來雪地“畫畫”,哪些動(dòng)物也冬眠。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激趣入題
師:同學(xué)們,你們喜歡下雪嗎?下雪的時(shí)候,你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非常快樂、開心、高興等。)有四個(gè)調(diào)皮的小家伙,一看見下雪了,也跑出來玩了,你們看看,認(rèn)識(shí)他們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬。)
師:小鴨還悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動(dòng)物,它們是雪地里的小畫家,這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。)
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用談話的方式,從學(xué)生的生活實(shí)際入手,關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,尊重學(xué)生主體,使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。
二、初讀課文,初識(shí)字詞
1.教師范讀課文,學(xué)生聽讀。
2.學(xué)生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。
3.學(xué)生分組讀文,互相幫助,讀準(zhǔn)字音。
設(shè)計(jì)意圖:在讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過各種形式讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內(nèi)容,為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
三、合作交流,趣味識(shí)字
1.出示帶拼音的生字。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫“橫折彎鉤”。
(4)學(xué)生齊讀生字。
2.出示去掉拼音的生字。
師:同學(xué)們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?我相信,大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么,就請(qǐng)你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多!
(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字,再互相考一考。)
3.教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)
(2)教師指名讀字卡。
(3)開火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字,大家做口形或動(dòng)作,一人猜字。)
(6)“找字”游戲。(一人讀字,大家舉起相應(yīng)的字卡。)
設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生掌握字音,記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義,增長(zhǎng)了知識(shí)。
四、再讀課文,整體感知
1.指名讀課文,大家評(píng)價(jià)。
2.同桌互聽互讀。
3.齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生流利地朗讀課文,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)寫字,養(yǎng)成習(xí)慣
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1.教師指導(dǎo)筆順,學(xué)生書空。
2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
3.教師范寫“竹”“馬”“幾”,指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。
4.學(xué)生描紅,練寫生字。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫要規(guī)范、端正、整潔。
第二課時(shí)
一、聽歌導(dǎo)入,復(fù)習(xí)檢查
1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。
大家一定會(huì)覺得很奇怪,《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學(xué)唱這首歌?大家今天一定要認(rèn)真聽課,積極發(fā)言,我們完成任務(wù)后就用剩下的時(shí)間學(xué)唱這首歌,好嗎?
2.出示課件、依次檢查生字,認(rèn)讀詞語。
3.指名朗讀課文,齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:通過聽課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,同時(shí)用學(xué)唱歌曲激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言,是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)教學(xué)策略。
二、逐句學(xué)習(xí),理解課文
齊讀課文,找找這篇課文共幾句話。
(一)學(xué)習(xí)第1、2句。
1.出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1句,體會(huì)感嘆號(hào)的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2.第2句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)
(二)學(xué)習(xí)第3句。
1.播放課件:白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”,學(xué)生看后再讀文。
2.啟發(fā)學(xué)生:你們讀懂了什么?(學(xué)生暢所欲言)
3.教師出示圖片,讓學(xué)生觀察動(dòng)物踩出的腳印形狀,指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。
5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?
學(xué)生分組討論,匯報(bào)結(jié)果,教師適時(shí)點(diǎn)撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同,小雞是爪子,所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊,所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼,所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)
6.拓展教學(xué):你知道還有哪些小動(dòng)物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請(qǐng)你當(dāng)小詩(shī)人來編一編、寫一寫。
(三)學(xué)習(xí)第4句。
1.孩子們,如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)不對(duì)?小動(dòng)物們卻不用,現(xiàn)在讓我們齊讀第4句,看看他們是怎樣畫得又快又好的。
2.你們從哪些地方讀出小動(dòng)物們畫畫非常簡(jiǎn)單,而且畫得又快又好。(學(xué)生自由回答:不用顏料、不用筆、幾步等。)
3.朗讀這句話,你仿佛看見了什么,感覺到了什么?
4.指導(dǎo)讀法:在輕快活潑的語調(diào)中,讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。
(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)
(四)學(xué)習(xí)第5句。
1.這些小動(dòng)物們的畫畫得這么好,讓人看著真喜歡??墒怯幸恢恍?dòng)物卻沒有來參加,你們知道是誰嗎?(青蛙)
2.出示多媒體課件,學(xué)習(xí)齊讀第5句。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。
(五)學(xué)習(xí)第6句。
1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)
2.青蛙真懶,大家都在畫畫兒,他居然睡覺,我們快去叫醒他,好嗎?(不行,他正在冬眠。)3.教師指名回答,適時(shí)點(diǎn)撥:什么是冬眠?還有哪些動(dòng)物需要冬眠?(蛇、刺猬等動(dòng)物也冬眠,借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。)
設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段,所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個(gè)閱讀過程中,學(xué)生始終保持童真童趣,從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文并理解課文。
三、回顧全文,熟讀成誦
1.齊聲有感情地朗讀課文。
2.播放課件,學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。
3.學(xué)生自編動(dòng)作背誦課文。
設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí),學(xué)生用動(dòng)作呈現(xiàn)課文,用自己的語言表達(dá)課文,使多種感官參與學(xué)習(xí),既能鞏固知識(shí),又能發(fā)展語言。
四、總結(jié)全文,學(xué)唱歌曲
1.說一說:學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。
2.畫一畫:動(dòng)手畫,感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。
3.寫一寫:找到其他冬眠的小動(dòng)物,按課文最后兩句仿寫詩(shī)句。
4.想一想:(1)雪地里還會(huì)來哪些新的“小畫家”,他們會(huì)畫出怎樣的作品?
(2)還有哪些小動(dòng)物沒參加?為什么?
5.唱一唱:學(xué)唱《雪地里的小畫家》。
設(shè)計(jì)意圖:兒童好奇、好勝、好動(dòng),動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式,為此,在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品,重溫課文內(nèi)容;通過拓展仿寫兒歌,培養(yǎng)說話寫話能力;啟發(fā)思考,突破課文難點(diǎn);學(xué)唱歌曲,兌現(xiàn)課前諾言,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1.本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件,引導(dǎo)學(xué)生說說在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中,讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。二是教師合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的問題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?”之后讓學(xué)生仿編詩(shī)句,把課文最后兩句改成這些小動(dòng)物的名字。在一問一答中,既提高了學(xué)生的語文能力,又激起了學(xué)生的興趣。
2.不足之處:“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。”朗讀時(shí)體會(huì)這句話,給孩子們的體會(huì)時(shí)間不夠充分,有些著急。
雪地里的小畫家教案 篇10
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1.師:孩子們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(冬天)在冬天你覺得最有意思的是什么?
2.課件出示下雪的圖片。
師:你看到了什么?(下雪啦)下雪的時(shí)候,你們都會(huì)玩些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)下雪啦!我們可以痛痛快快的在雪地里玩耍了,多高興??!請(qǐng)你大聲地告訴你的小伙伴們—— “下雪啦,下雪啦”。
師:下雪啦,不只是我們很高興,小動(dòng)物們也很高興,有一群小動(dòng)物還跑到雪地里來畫畫呢,而且畫得非常好,所以人們稱它們是“雪地里的小畫家”。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《雪地里的小畫家》。
3.板書課題,學(xué)生齊讀課題《雪地里的小畫家》。質(zhì)疑課題。
二、朗讀課文,初步感知,認(rèn)讀生字
1.師范讀課文。
師:哦,你們的小腦瓜里藏著這么多問題呢!那就快跟老師一起從課文里找找答案吧。
課件出示課文。
2.出示問題:雪地里都來了哪些小畫家呢?
3.自讀課文,識(shí)記生字。
請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞借助拼音多讀幾遍,也可以問問伙伴或老師。
4.小組合作識(shí)字,交流識(shí)字方法。
5.全班交流識(shí)記的生字及方法。
6.老師小結(jié)出小朋友解決生字詞的辦法,并讓小朋友們學(xué)會(huì)運(yùn)用這些辦法解決在以后的學(xué)習(xí)過程中遇到的生字詞。
7.檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)出示生字詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
(2)小老師帶讀。
(3)挑選一個(gè)你喜歡的詞語說一句話。
三、讀中悟情,朗讀課文。
1.出示課件,學(xué)生自由讀課文。
2.感悟課文,老師指導(dǎo)朗讀。
(1)這些小畫家都畫了些什么?(同時(shí)貼詞語卡片、貼圖畫)
課件出示第二句話,齊讀。
(2)理解“一群”的意思?
(3)仿寫課文。
除了課文里提到的這些小動(dòng)物以外,你覺得是不是還可能有別的小畫家來雪地里畫畫呢?它們又會(huì)畫些什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
(4)引導(dǎo)理解,那些畫兒是小動(dòng)物的腳印。貼動(dòng)物腳印圖片。
(5)指導(dǎo)朗讀第三句,體會(huì)小動(dòng)物驕傲、快樂的心情。
(6)這么多小動(dòng)物都高興地來雪地里玩耍了,可是,有一個(gè)小動(dòng)物卻沒來,它是誰呀?(青蛙)引出最后兩句話。了解冬眠。
(7)除了青蛙會(huì)冬眠外,還有那些動(dòng)物會(huì)冬眠呢?(學(xué)8生交流)
指導(dǎo)朗讀最后一句。
四、有感情朗讀課文
孩子們,讓我們?cè)俸湍切┬‘嫾乙黄鹑パ┑乩锿赐纯炜斓赝嬉煌姘桑》耪n件,齊讀課文。
五、動(dòng)手畫一畫
小動(dòng)物們都在高興地用自己的小腳丫畫畫,你們想不想也來嘗試一下?我們用小手丫。伸出你的小手,可以張開,可以合攏,可以攥拳,然后把你的小手放到畫紙上,用畫筆沿著你小手的輪廓描下來,看看像什么,還可以添畫上其他的圖案,把它變成一幅美麗的圖畫。試試吧!
六、交流
評(píng)價(jià)學(xué)生作品,展覽學(xué)生優(yōu)秀作品。
雪地里的小畫家教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁、厶、力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪(蹄)子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4.通過課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)孩子對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁、厶、力。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.導(dǎo)入:冬天到了,一場(chǎng)大雪過后,房子上、樹上全白了,在這樣一個(gè)雪白的世界里,你最想干什么?在我們的森林王國(guó)里啊,有一群小動(dòng)物也迫不及待地跑到雪地里玩耍,它們成了雪地里的小畫家。
2.板書課題。
二、初讀課文,自主識(shí)字
1.老師范讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。
3.組織學(xué)生分組讀課文,互相幫助,讀準(zhǔn)字音,把句子讀連貫。
4.出示不帶拼音的生字卡片,指名認(rèn)讀生字。
5.引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。
三、指導(dǎo)書寫
1.出示5個(gè)會(huì)寫字,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2.教師范寫。
3.強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。
4.組織學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
出示作業(yè):抄寫5個(gè)會(huì)寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。
2.指名分句讀課文。
二、再讀課文,整體感知
1.課件出示下雪圖片,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。
2.過渡:下雪了,小朋友們高興嗎?小動(dòng)物們要在雪地里畫畫,看到下雪,心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生高興地讀第1句。
3.課件出示文中四種小動(dòng)物,引導(dǎo)學(xué)生了解它們的爪(蹄)的形狀,指導(dǎo)學(xué)生讀2、3句話。
4.過渡:一群小畫家都有誰呀?他們畫了些什么呢?
5.根據(jù)學(xué)生的回答,板書。
6.過渡:小畫家們不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。是什么意思?你是怎樣理解的?指導(dǎo)學(xué)生讀第4句。
7.過渡:青蛙為什么不到雪地里和小動(dòng)物們一起畫畫呢?
8.引導(dǎo)分男、女生讀第5、6句。
四、拓展延伸
1.啟發(fā)學(xué)生思考:你還希望哪個(gè)小畫家來雪地畫畫,畫些什么?
2.引導(dǎo)全班交流。
雪地里的小畫家課件教案9篇
教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分,每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。?詳盡的教學(xué)教案能夠讓教師更好地講述課程內(nèi)容?;诰W(wǎng)友的需要,小編整理了雪地里的小畫家課件教案,在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)!
雪地里的小畫家課件教案 篇1
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1.師:孩子們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(冬天)在冬天你覺得最有意思的是什么?
2.課件出示下雪的圖片。
師:你看到了什么?(下雪啦)下雪的時(shí)候,你們都會(huì)玩些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)下雪啦!我們可以痛痛快快的在雪地里玩耍了,多高興??!請(qǐng)你大聲地告訴你的小伙伴們—— “下雪啦,下雪啦”。
師:下雪啦,不只是我們很高興,小動(dòng)物們也很高興,有一群小動(dòng)物還跑到雪地里來畫畫呢,而且畫得非常好,所以人們稱它們是“雪地里的小畫家”。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《雪地里的小畫家》。
3.板書課題,學(xué)生齊讀課題《雪地里的小畫家》。質(zhì)疑課題。
二、朗讀課文,初步感知,認(rèn)讀生字
1.師范讀課文。
師:哦,你們的小腦瓜里藏著這么多問題呢!那就快跟老師一起從課文里找找答案吧。
課件出示課文。
2.出示問題:雪地里都來了哪些小畫家呢?
3.自讀課文,識(shí)記生字。
請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞借助拼音多讀幾遍,也可以問問伙伴或老師。
4.小組合作識(shí)字,交流識(shí)字方法。
5.全班交流識(shí)記的生字及方法。
6.老師小結(jié)出小朋友解決生字詞的辦法,并讓小朋友們學(xué)會(huì)運(yùn)用這些辦法解決在以后的學(xué)習(xí)過程中遇到的生字詞。
7.檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)出示生字詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
(2)小老師帶讀。
(3)挑選一個(gè)你喜歡的詞語說一句話。
三、讀中悟情,朗讀課文。
1.出示課件,學(xué)生自由讀課文。
2.感悟課文,老師指導(dǎo)朗讀。
(1)這些小畫家都畫了些什么?(同時(shí)貼詞語卡片、貼圖畫)
課件出示第二句話,齊讀。
(2)理解“一群”的意思?
(3)仿寫課文。
除了課文里提到的這些小動(dòng)物以外,你覺得是不是還可能有別的小畫家來雪地里畫畫呢?它們又會(huì)畫些什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
(4)引導(dǎo)理解,那些畫兒是小動(dòng)物的腳印。貼動(dòng)物腳印圖片。
(5)指導(dǎo)朗讀第三句,體會(huì)小動(dòng)物驕傲、快樂的心情。
(6)這么多小動(dòng)物都高興地來雪地里玩耍了,可是,有一個(gè)小動(dòng)物卻沒來,它是誰呀?(青蛙)引出最后兩句話。了解冬眠。
(7)除了青蛙會(huì)冬眠外,還有那些動(dòng)物會(huì)冬眠呢?(學(xué)8生交流)
指導(dǎo)朗讀最后一句。
四、有感情朗讀課文
孩子們,讓我們?cè)俸湍切┬‘嫾乙黄鹑パ┑乩锿赐纯炜斓赝嬉煌姘?!放課件,齊讀課文。
五、動(dòng)手畫一畫
小動(dòng)物們都在高興地用自己的小腳丫畫畫,你們想不想也來嘗試一下?我們用小手丫。伸出你的小手,可以張開,可以合攏,可以攥拳,然后把你的小手放到畫紙上,用畫筆沿著你小手的輪廓描下來,看看像什么,還可以添畫上其他的圖案,把它變成一幅美麗的圖畫。試試吧!
六、交流
評(píng)價(jià)學(xué)生作品,展覽學(xué)生優(yōu)秀作品。
雪地里的小畫家課件教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字,正確書寫三個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“蟲、目”兩個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
過程與方法:
1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí),掌握更多的識(shí)字方法。
2.圖文結(jié)合,利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),朗讀課文。
3.通過教師的示范、評(píng)議指導(dǎo)學(xué)生生字的書寫。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生在雪的世界里感知生活,激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字,正確書寫三個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
讀課文知道四種動(dòng)物的爪(蹄)子的不同形狀并能理解小動(dòng)物是怎樣在雪地里畫畫的。
三、教學(xué)策略
教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課,從“趣”入手,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,以“讀”代講,讓學(xué)生讀悟,理解字、詞、句的意思,以“情”促學(xué),使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2.識(shí)字寫字注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),滲透學(xué)習(xí)方法。
3.課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言,從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
1.今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,出示課題:雪地里的小畫家。齊讀課題。
2.討論:讀了課題,你想提出什么問題?
預(yù)設(shè):雪地里的小畫家指的是誰呢?他們畫的畫什么樣呢?怎么畫的?
就讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文吧!
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)題目的質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.帶拼音讀生字詞。
3.去掉拼音讀生字詞。
4.同桌指讀會(huì)認(rèn)字,學(xué)習(xí)偏旁“蟲、目”。
5.再讀課文,注意把句子讀連貫并標(biāo)出句數(shù)。
6.指名讀課文,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文,了解大意。自主識(shí)字,提高識(shí)字能力。
(三)動(dòng)情朗讀,文里尋趣
1.利用生活經(jīng)驗(yàn)的遷移,引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句。
(1)清晨,我們從睡夢(mèng)中醒來,打開窗戶一看,下雪了,你們心情怎么樣?
(2)這個(gè)時(shí)候,你最想干什么?
(3)快把這個(gè)好消息告訴給你的小伙伴,招呼他們到雪地里來玩兒吧!誰會(huì)讀?指名讀、齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)聯(lián)系了生活,利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生讀出高興、驚喜、興奮的語氣。
2.利用圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀,了解小動(dòng)物的腳趾不同,畫的畫也不同。
(1)雪地里來了多少小畫家?是呀,不是一只,而是一群呀,我們來讀讀這句話。
(2)為什么稱他們?yōu)樾‘嫾夷??畫了什么呢?帶著問題,自己再讀讀課文。
(3)誰愿意把這些詞語貼在對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物旁邊。(學(xué)生貼詞語)
(4)這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫,為什么畫出的畫不一樣呢?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子,了解他們的腳趾的不同形狀,小雞的爪子形狀像竹葉,小狗的蹄子的形狀像梅花,小鴨的腳趾之間有蹼連著,印出的腳印像楓葉,小馬的蹄子是圓形的,在雪地走過印出的蹄印像月牙。)
(5)師生對(duì)讀。
小雞______,小狗______,小鴨______,小馬______。
(6)他們不僅能畫,而且畫得真像!可真是一群小畫家。請(qǐng)你夸夸他們。(全班齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過分層朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句:“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙?!蓖ㄟ^有感情的朗讀,使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛,而且能深切感受到生活中的無限情趣。
3.利用角色轉(zhuǎn)換、引讀,體會(huì)小畫家們本領(lǐng)高強(qiáng)。
(1)還從哪兒看出他們是一群小畫家?
(2)不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。為什么這么讀?
(3)你瞧!他們以雪地為紙,以腳為筆,在雪地上畫畫,他們畫得多熟練呀,真不愧為小畫家。所以課文的題目是
(4)再讀句子。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過學(xué)生品讀句子,找出重點(diǎn)詞理解小畫家的了不起,再經(jīng)過朗讀指導(dǎo),在讀中悟情,在讀中悟理,感受到小畫家真的了不起。
4.這么美的雪天,小動(dòng)物們都來到雪地上作畫、玩耍,怎么沒有青蛙的蹤影呀?一齊讀讀書上的句子。
(1)誰還能把句子補(bǔ)充完整?除了青蛙,還有誰不參加?
_________為什么沒參加?他在洞里睡著了。
學(xué)生將課外知識(shí)運(yùn)用到此。(蛇、熊、烏龜……)
(2)原來你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺,我們可不要打擾,該怎么讀呢?
自由讀、師生對(duì)讀。
【設(shè)計(jì)意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因,不僅擴(kuò)充課外知識(shí),更是一種句子的訓(xùn)練。
5.朗讀全文。
你們喜歡這群小畫家嗎?我們合作來讀讀這首詩(shī)吧!
【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)并在朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。
(四)指導(dǎo)背誦
結(jié)合教師的引語練習(xí)背誦:
下雪啦!下雪啦!雪地上來了誰?
他們畫了什么?
怎么畫的?
青蛙為什么沒參加?
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)一是增加學(xué)生的興趣,鞏固記憶;二是教給學(xué)生背誦的方法可以多樣化。
(五)指導(dǎo)書寫
1.出示范字“幾、用、魚”,讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置。
2.說一說在寫之前要注意什么?
3.老師書寫范字時(shí)提醒學(xué)生注意要把字寫在田字格的中間。
幾:第一筆是豎撇,寫在豎中線的左邊,第二筆橫折彎鉤,起筆與撇的起筆相連。
用:外邊的同字框大小適中,最后一筆要壓在豎中線上。強(qiáng)調(diào)筆順。
魚:第一筆撇要短。第二筆橫撇的撇尖落在中心點(diǎn)上,第四筆橫折的橫壓在橫中線上,第六筆壓豎中線,最后一筆橫要長(zhǎng),托住上面的部分。
4.學(xué)生先描范字,再書寫一個(gè)字。
5.展示學(xué)生書寫情況并進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)后再寫一個(gè)字。
【設(shè)計(jì)意圖】先觀察再書寫,以及教師正確規(guī)范的書寫展示,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
(六)總結(jié)拓展
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
小動(dòng)物們給我們帶來無限樂趣,那你還知道哪些小動(dòng)物會(huì)在雪地里畫出美麗的畫嗎?要是你,在雪地上會(huì)畫些什么呢?老師也請(qǐng)你試著當(dāng)當(dāng)小作家,找你的小伙伴編故事吧!
雪地里的小畫家課件教案 篇3
1學(xué)習(xí)第一句。
A(創(chuàng)設(shè)情境)早晨,小動(dòng)物們剛起床,一推開窗戶,
呀——(生接:下雪啦,下雪啦?。?/p>
B認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)。細(xì)心的小朋友在讀課文時(shí),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的符號(hào)(出示感嘆號(hào))認(rèn)識(shí)它嗎?感嘆號(hào)是句號(hào)和問號(hào)的兄弟,是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)家族的有一名成員,它也標(biāo)志著一句話結(jié)束!
C指導(dǎo)朗讀。認(rèn)識(shí)了感嘆號(hào),應(yīng)該怎么讀?師范讀,讀出喜悅心情。生自由練讀,男女分別齊讀。
2學(xué)習(xí)第二句
理解“一群”;認(rèn)識(shí)成語“三五成群”
練習(xí):
1 我一( )人在寫字
2 今天來聽課的老師有一( )人
3學(xué)習(xí)三`四句。
a戴頭飾 表演。
師:小雞從雪地上走過,留下的腳印象(貼圖)-----生接:竹葉。
我們說:小雞畫竹葉。
小狗 、小鴨、小馬依次表演,并訓(xùn)練說話。
b 師:這些小畫家是怎樣畫畫?
生:不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。
C 指導(dǎo)朗讀。
4 學(xué)習(xí)課文第五、六句。
師:青蛙為什么沒參加?(它在洞里睡覺啦)
我們?nèi)ソ行阉??讓它和小畫家一起畫畫,好不好?(不好?/p>
為什么呢?聽錄音,了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。
師:青蛙是益蟲,小朋友們不要打擾它,讓他好好睡覺吧!等到春天睡醒后,他還會(huì)幫我們捉害蟲!
指導(dǎo)朗讀
雪地里的小畫家課件教案 篇4
教材簡(jiǎn)析:
這是一篇韻文,講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事,課文形象的講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和蛙冬眠的特點(diǎn),課文語言簡(jiǎn)練,內(nèi)容淺顯易懂,充滿童趣。
教學(xué)理念:
依據(jù)課標(biāo)精神,本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的求知欲,給學(xué)一提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空,幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中,學(xué)會(huì)生字,自讀自悟課文,提高認(rèn)字,閱讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,團(tuán)結(jié)合作精神,以及熱愛大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀11個(gè)生字和2個(gè)偏旁,學(xué)寫一個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)讀生字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀,錄音機(jī),情境圖,各種圖片。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
出示小雪花模型,有小雪花的語氣說話)我是小雪花,小朋友們好,秋去冬來,我又回到你們身身邊了,你們高興嗎?那你們?cè)敢夂臀乙黄鸬窖┑乩锶ネ鎲??快看,我們到了?。ǔ鍪厩榫硤D)
誰能說說你眼前的世界是什么樣的?(學(xué)生看圖描述)
(師用小雪花在圖中飛舞演示)小雪花飄呀飄呀,飄在房子上,房子白了;飄在樹枝上,樹枝白了;飄在大地上,大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里,走來了幾位小動(dòng)物,大家看是誰來了?(師在情境圖上貼上小雞,小狗,小鴨和小馬的圖片。)
猜猜他們來干什么?(板書課題)
二、自主識(shí)字:
1、想知道課文中是怎么說的嗎?打開書,看課文。說說,在讀課文時(shí),遇見不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢?
2、借助拼音,試讀課文。說說你知道了什么?
3、自學(xué)生字:
(1)比一比,誰是“火眼金睛”,找出藏在課文中的認(rèn)讀生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相讀字,糾正字音。
(3)用投影出示所有生字,齊讀。
(4)請(qǐng)你們來當(dāng)小老師,提出容易讀錯(cuò)的字,請(qǐng)同學(xué)們注意。
(5)哪些字,你以前就認(rèn)識(shí),你是怎么認(rèn)識(shí)的?
(6)想辦法把你不認(rèn)識(shí)的字記下來,同桌間互相交流。
(7)匯報(bào)記字方法,提出不好記的字。
4、檢測(cè)自學(xué)情況:用小雪花出示不注音的字,讓生認(rèn)讀。
三、朗讀感悟:
1、自由練讀課文,要求:讀正確,流利。
2、指導(dǎo)讀,評(píng)價(jià)。
(1)師范讀課文,同桌練讀。
(2)指名讀。A誰能勇敢地說,我讀得好!B誰能誠(chéng)實(shí)地說:我讀得還不夠好!
(3)齊讀課文。
3、演示,感悟課文內(nèi)容。
(1)師用圖片在情境圖中進(jìn)行演示。(發(fā)出小動(dòng)物的叫聲,隨之留下腳印。)
(2)匯報(bào):你知道了什么?還有什么問題要問嗎?
(3)啟發(fā)想象:還有哪些小動(dòng)物會(huì)到雪地里畫畫呢?(引發(fā)學(xué)生想象)
4、啟發(fā)談話,再讀課文。
小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锱軄砉蛉?,多開心呀,你們也喜歡下雪的天氣嗎?下雪后,你們的心情怎樣?你們都干些什么?
(引導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情再讀課文)
四、指導(dǎo)書寫:
(略)
板書設(shè)計(jì) 15 雪地里的小畫家
小雞 小狗 小鴨 小馬
竹葉 梅花 楓葉 月牙
一年語文上冊(cè)《雪地里的小畫家》教學(xué)反思
《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂,以詩(shī)的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌?,而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣,形象生動(dòng)可愛,容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
我利用出示美x雪景圖,伴隨著教師生動(dòng)的語言描述,把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即,我問學(xué)生,看到這么美的雪景,你的心情怎么樣?你想怎么表達(dá)你的高興心情呢?學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過,無法把這種感受表達(dá)出來。于是,我就出示了課文的第一句話:“下雪啦,下雪啦!”讓學(xué)生把自己的高興讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中,終于體會(huì)到了看到下大雪的高興心情了,“這美x的雪景吸引了一群小動(dòng)物來作畫,他們是誰呢?他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁茨??”帶著疑問,學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫般的雪地世界里。
二、自主學(xué)習(xí),合作識(shí)字。
在初讀環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識(shí)字。然后,把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助,互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法,如:加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開小火車”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
三、以讀為本,自讀自悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”。因此我留出了充分讀的時(shí)間,以多種形式的讀,如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等,讓學(xué)生在讀中感悟。例如,在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí),我利用貼畫讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫的成果。我問,如果你就是其中的一種小動(dòng)物,你什么都不用就畫出了這么美的畫,你的`心情怎樣?帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。
“樹立開放意識(shí)”是課改所倡導(dǎo)的理念之一,因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富,他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句,把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問一答中,既提高了學(xué)生的語文能力,又激起了學(xué)生的興趣。
這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多,雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果還可以,但總覺得教學(xué)過程有些匆忙,抓得不夠?qū)崱?/p>
雪地里的小畫家課件教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“竹”。
2.練習(xí)用“參加”等詞語說話。
3.熟練地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
1.小朋友們,今天老師給大家?guī)硪粍t謎語,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽:小小白花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開,千變?nèi)f化六個(gè)瓣,飄呀飄呀落下來。千片萬片無數(shù)片,飛入水中都不見。呦,你們真是太聰明了。答案就是雪花。
冬天到了,北風(fēng)爺爺呼呼的吹,吹落了葉子,吹走的大雁,但是,我們最盼望的下雪天到了??矗┗ㄒ黄黄瑥奶焐下湎聛?,給大樹、房子、草地都穿上雪白雪白的棉襖,你們開心嗎?激動(dòng)嗎?高興嗎?讓我們把這個(gè)好消息告訴所有人,好嗎?(下雪啦,下雪啦?。?瞧,這時(shí)候,雪地里來了一群小畫家。今天,我們要一起來學(xué)習(xí)一篇特別有意思的兒歌,(呈現(xiàn)課題:雪地里的小畫家),齊讀,板書。
二、字詞學(xué)習(xí)
1.這是一群怎么樣的小畫家呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕把書翻到104頁(yè)。
呈現(xiàn)自讀要求:
2. 老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)小朋友都非常認(rèn)真,爭(zhēng)取每一分一秒的時(shí)間,真好。下面我們先來一起認(rèn)識(shí)一下我們課文中的生字寶寶吧!
3.誰愿意來讀一讀(呈現(xiàn)句子:下雪啦,下雪啦!雪地里來了一群小畫家。)老師覺得你把這個(gè)詞讀的特別準(zhǔn)確。
{一群}
認(rèn)識(shí)了群,我們?cè)賮硪黄鹱x讀這句話吧。
4. 小畫家們都來了。誰來讀讀下一句。指名:
小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。
讀音真準(zhǔn)確,男生讀一讀,女生讀一讀
這幾句話里也藏著幾個(gè)生字寶寶,
竹 牙
生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了,老師相信你們會(huì)把這句話讀的更好,請(qǐng)同學(xué)們伸出雙手,我們來打著節(jié)拍讀讀這兩句話吧,誒呀,老師還發(fā)現(xiàn)有人為小動(dòng)物們豎起了大拇指呢,。
5.你們真了不起!可是老師覺得這些小動(dòng)物們更了不起。因?yàn)樗麄?/p>
不顏料不用筆,幾步就成一幅畫。
不用 幾步
誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字
用 幾步
6.最后一句
青蛙為什么沒參加?
為什么 為什么表示在要問問題?你會(huì)用為什么提個(gè)問題么?
看看這個(gè)為,他像我們學(xué)的哪個(gè)字。
我們的小作者也有問題。青蛙為什么沒 參加?
參加,男生,女生
青蛙為什么沒參加?
生 :他在洞里睡著啦!
同學(xué)們,注意啦!既然青蛙寶寶睡著了,那我們就別吵醒他們好嗎?
三、識(shí)字方法學(xué)習(xí)
同學(xué)們學(xué)的太好?老師告訴你們一個(gè)秘密好不好?冰雪王國(guó)的的識(shí)字大王年齡大了,要退休了。準(zhǔn)備選出一位新的大王,老大王說了,這位新大王一定要認(rèn)識(shí)大家族中所有的成員才行。并且委派了小雞、小鴨、小馬和小狗作為主考官。讓他們來考一考大家,從你們之中選一位識(shí)字大王,你們準(zhǔn)備好了嗎?
小雞給我們送來了一些沒有帽子字詞卡,我們一起來認(rèn)認(rèn)他們?好嗎?
2、小狗說,這樣還不算識(shí)字大王呢!你們要是能把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就算識(shí)字大王,想不想試一試?我想請(qǐng)一列火車來。
3、小鴨說:不行不行,我的最難,要是能答對(duì)我出的題,你們才算識(shí)字大王。
4、寫字
小馬說:大家讀的真認(rèn)真??!猜的也全部正確??墒悄?,我覺得誰能把這個(gè)我覺得最難寫的字,寫漂亮了誰才算是識(shí)字大王。
來,瞧一瞧,我們要挑戰(zhàn)哪個(gè)字?竹
5、總結(jié)讀書
同學(xué)們讀的太棒了,這可把四個(gè)評(píng)委給難住了,他們想啊想啊,商量來商量去,決定共同出了一道難題。
他們說,我們的考題是把這些生字寶寶全部送進(jìn)課文,誰把課文讀的最流利,讀的最正確,誰就是識(shí)字大王。
現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相來讀一讀這篇課文,我讀你聽,你讀我聽,如果他讀的好就夸夸他,如果他讀不準(zhǔn)就幫幫他。兩個(gè)人都讀完了就坐端正告訴老師好嗎?
美好的時(shí)光總是短暫的,我們還舍不得和這些小動(dòng)物們說再見,這節(jié)課就要結(jié)束了。來看看我們小動(dòng)物們給我們留了一些什么課外任務(wù)吧。
雪地里的小畫家課件教案 篇6
說教材:
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境,采用擬人的手法,運(yùn)用形象的比喻,根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征:又用設(shè)問的形式,指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。教師可根據(jù)兒童的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生感知生活,觀察事物,在愉悅的氣氛中完成教國(guó)學(xué)任務(wù)。
說目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文中的11個(gè)生字,會(huì)寫“兒、用、魚”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲、目”;
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
說過程:
看看:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知“小畫家”是誰。
老師(戴頭飾)扮演冬爺爺說:我是冬爺爺,秋去冬來,我來到大地,大地將會(huì)有什么變化呢?(啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答),是呀,大地象鋪上了白地毯,今天我還邀來了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友,你們瞧它們是誰。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹“我是……?!崩蠋熤钢麄冋f:它們可是了不起的畫家,為什么這樣說呢?你們讀了課文就知道了。
二、借助課件,感悟“小畫家”作畫。
低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知,但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離,將學(xué)生帶入思維。最近發(fā)展區(qū),可適時(shí)播放課件:白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”氣學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生,提問:你們讀懂了什么?這時(shí)學(xué)生對(duì)第二、三句話的理解將豁然感悟。
讀讀:
朗讀在低年級(jí)更顯重要,為此我設(shè)計(jì)以下不同形式的讀——
(一)、嘗試性的朗讀。
要求讀正確、流利,自由練習(xí)有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號(hào),要讀出喜悅的心情,第三句要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。
(二)、老師用問題提示引讀。
下雪了,下雪了,雪地來了誰?學(xué)生讀:雪地里來了一群小畫家,它們是誰,怎么畫畫?學(xué)生讀:“小雞畫竹葉?!瓗撞骄统梢环?。”誰沒有來參加?為什么?學(xué)生讀:青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。
(三)、分角色讀。
女同學(xué)讀一、二、五、六句,男同學(xué)讀三、四句。
(四)、全班練習(xí)有感情朗讀。
畫畫:
動(dòng)手畫,感知“小畫家”作品。兒童好奇、好勝、好動(dòng),動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式,為此,在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品:小雞()、小狗()、小鴨()、小馬()。有畫畫技巧的同學(xué)必將興致勃勃,他們將對(duì)課文的理解通過畫的形式表達(dá)出來。不會(huì)畫的同學(xué)讓他們完;成課后作業(yè),連一連、讀一讀,這樣通過不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過畫或連線重!溫了課文內(nèi)容。
想想:
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域,在課的總結(jié)階段,啟發(fā)學(xué)生思考:(1)雪會(huì)來哪些新的“小畫家”,它們會(huì)畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動(dòng)物沒參加?為什么?
總之,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),符合低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn),有利于激發(fā)童心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
雪地里的小畫家課件教案 篇7
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小狗、小鴨和小馬四種小動(dòng)物腳印不同的知識(shí)以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解課文第3句話,知道一些動(dòng)物腳印的特點(diǎn)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì): 第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小狗、小鴨和小馬四種小動(dòng)物腳印不同的知識(shí)以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
教具準(zhǔn)備:生字卡片、課件。
一、看圖,解題:
1、今天,老師給同學(xué)們帶來了一幅美麗的圖畫。你們仔細(xì)看看,圖上畫的是什么季節(jié)?你從哪些地方看出來?
2、一群小動(dòng)物就是被這美麗的景色吸引來到這雪地里畫畫,我們把這些小動(dòng)物叫做“雪地里的小畫家”。
3、解題:⑴這是一首很有趣的兒歌,就是我們今天要學(xué)的。什么樣的人,我們叫他畫家?
⑵畫家前加個(gè)“小”字說明畫家的年紀(jì)怎么樣?
二、初讀課文
1、同學(xué)借助拼音自由讀課文。
2、指名說說哪些字的讀音要特別注意?
3、開火車讀生字卡片,讀準(zhǔn)字音。
4、指名讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽。讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、教找句子的方法,認(rèn)識(shí)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——感嘆號(hào)。
6、指名個(gè)別讀課文。其他同學(xué)邊聽邊數(shù)課文共有幾句話。
7、由六名學(xué)生一人讀一句,看誰讀得準(zhǔn),讀得好。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容
1、齊讀第一句,指導(dǎo)讀出高興的語氣。
2、學(xué)習(xí)第2句
為什么不說“雪地里來了一個(gè)小畫家”?指導(dǎo)看圖,理解“一群”。
指導(dǎo)朗讀:“一群”要讀重一些。注意句子中的停頓。
3、學(xué)習(xí)第3句:
⑴演示課件,看這一群小畫家都在雪地里畫了些什么?
⑵讀課文第3句,說說小畫家們都畫了些什么。
⑶小結(jié),指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第4句
⑴這些雪地里的小畫家畫得多好??!和你們畫畫一樣嗎?你們平時(shí)是怎么畫畫的呀?(用什么畫?在哪里畫?)
⑵引導(dǎo)學(xué)生完整地回答。
⑶ 指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)5、6句
⑴在雪地里畫畫多有趣呀!可是,有一個(gè)小伙伴沒有來,它是誰?青蛙為什么沒參加?
⑵第5句和第6句是有關(guān)系的:第5句問,第6句回答。
⑶分組讀問句、答句
⑷你們知道青蛙為什么不參加畫畫嗎?青蛙冬天睡覺是一種什么現(xiàn)象?他這一覺睡得可長(zhǎng)呢,什么時(shí)候才會(huì)醒來?
⑸指導(dǎo)朗讀。
四、指導(dǎo)讀全文
讀出對(duì)小畫家的.喜歡和贊美之情。
五、鞏固練習(xí):游戲“找朋友”
給小畫家找相應(yīng)的畫,用線連起來。
小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。
六、邊演示課件,邊引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話
1、通過學(xué)習(xí)這首兒歌,我們知道動(dòng)物有各種各樣的腳印。
⑴瞧,這是誰?(大白鵝)你們知道,它和誰的腳印一樣?(小鴨) 小鴨畫什么?(楓葉)那大白鵝也畫什么?(楓葉)用“也”說一句話。
⑵小貓如果來到雪地上畫畫,畫的和誰一樣呢?(小狗) 用“也”說一句話。
⑶小雞畫什么?(竹葉) 你們知道還有什么動(dòng)物的腳和小雞一樣?用“也”說一說。
2、同學(xué)們知道的可真多呀,大自然中還有許多動(dòng)物,它們的腳印各不相同。你們課后可以去了解了解他們的腳印,仔細(xì)觀察,想象一下,他們會(huì)畫什么,有興趣的話還可以把腳印畫下來。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:1、朗讀、背誦課文。2、學(xué)會(huì)生字及部首。
教具準(zhǔn)備:生字、部首卡片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)背誦:按“下雪——雪地——小畫家畫畫——怎么畫——誰沒來——為什么”的順序幫助學(xué)生記憶課文內(nèi)容,進(jìn)而背誦課文。
3、口頭完成練習(xí):
小馬會(huì)畫( )。小雞會(huì)畫( )。小狗會(huì)畫( )。小鴨會(huì)畫( )。
二、教授新課
(一) 學(xué)習(xí)部首:竹字頭
1、師范寫竹字頭,學(xué)生邊寫邊說筆畫順序。
2、書空筆順。
(二) 學(xué)習(xí)生字“筆”
1、用學(xué)過的識(shí)字知識(shí)記憶字形。
2、“筆”上下結(jié)構(gòu),上面竹字頭,下面是“毛”。
組詞:毛筆、畫筆、筆記、筆畫、鉛筆等。
(三) 學(xué)習(xí)生字“馬、牙、用、加”
1、教師范寫。
2、分析字形結(jié)構(gòu)。難點(diǎn):“用”是月字放寬,加一豎。
用“用”字說一句話。(例:我用水彩筆畫畫。)
3、分析字的筆畫順序,并進(jìn)行組詞練習(xí)。
三、鞏固生字。
1、抽讀卡片。2、書空練習(xí)。3、在寫字本上寫字。
附:板書設(shè)計(jì)
雪地里的小畫家
小雞 小狗 小鴨 小馬
竹葉 梅花 楓葉 月牙
雪地里的小畫家課件教案 篇8
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固11個(gè)生字,會(huì)寫“用”“幾”。
2、正確、流利,有感情地朗讀、背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,清楚四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同及青蛙冬眠的特性。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)記11個(gè)生字,會(huì)寫兩個(gè)生字。
2、正確、流利,有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入
1、今天我們來學(xué)習(xí)一首兒歌《雪地里的小畫家》。師板書課題,師生齊讀課題。
2、什么樣的人才叫畫家?(畫畫得很好的人)文章寫得好的人叫作家,舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家,畫畫得好的人就叫畫家。
二、鞏固字詞
今天這些可愛的小畫家還給我們帶來了許多詞語,大家有沒有信心讀準(zhǔn)確?(自由讀——齊讀)
三、理解感悟,品讀課文
(一)學(xué)習(xí)一、二句
1、同學(xué)們讀得真棒,老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看雪景!(課件出示雪景圖片)看到這樣的景色你的心情是怎樣的?(指名學(xué)生回答)
2、很開心,很激動(dòng),很興奮,難怪這里用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(感嘆號(hào))用你喜歡的心情,讀一讀這句話。(指名讀)讓我們用最美的聲音呼喚雪花吧!齊讀。
3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了?(教師引讀第二句)
4、誰來說說,雪地里都來了哪些小畫家?(指名答,依次在黑板上貼動(dòng)物圖片)
5、理解:一群。一只小雞叫一位小畫家,又來一只小狗叫——兩位小畫家,又來一只小鴨叫——三位小畫家。三位就可以說是一群。(出示:一群)又來了一匹馬,這叫四位小畫家,還可以說——一群小畫家。三個(gè)或三個(gè)以上都可以叫做一群!送大家一個(gè)詞:三五成群。
(二)學(xué)習(xí)三、四句
1、老師現(xiàn)在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們?cè)敢鈳屠蠋煹秸n文里找一找答案嗎?那現(xiàn)在就請(qǐng)讀一讀課文,想一想哪些句子里有老師想要的答案,就在這些句子下面畫上橫線。
2、交流,相機(jī)板書。
3、小動(dòng)物們的畫多逼真呀!哎?為什么小動(dòng)物們畫的畫不一樣呢?(預(yù)設(shè):它們的腳不一樣;它們畫的`畫其實(shí)就是它們的腳印)
4、原來它們的腳形狀不一樣,腳印就不一樣,所以畫的畫就不一樣。同學(xué)們,你們可不可以運(yùn)用之前學(xué)過的比喻句的知識(shí),把這句話補(bǔ)充完整呢?(出示句子: 的腳印像 )
5、誰再來讀讀這句話?(評(píng)價(jià):你讀得很美,詩(shī)就應(yīng)該這樣讀)你們喜歡它們的畫嗎?用你的讀書聲表達(dá)出來?。R讀)
6、你們平時(shí)畫畫需要哪些東西?(紙、畫筆、顏料等)
可是這些小動(dòng)物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能畫出漂亮的畫。所以就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫?!保ㄕl能通過朗讀夸一夸這些小動(dòng)物?)(指導(dǎo)書寫“用”“幾”)
(三)學(xué)習(xí)第五句
1、這么美的雪天,小動(dòng)物們都來到雪地上畫畫,可有的小動(dòng)物卻沒有來參加,它是誰呀?(出示第五句,指讀“青蛙為什么沒參加?”)
2、你知道原因嗎?
3、那我們可不能吵醒它,我們輕輕地讀。(指導(dǎo)朗讀“他在洞里睡著了”)
4、齊讀最后兩句話。
5、像青蛙這樣冬天不吃不喝,也不出來活動(dòng),整天睡大覺的現(xiàn)象,叫冬眠。不止青蛙,很多動(dòng)物也會(huì)這樣。你還知道哪些動(dòng)物也會(huì)冬眠嗎?(狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛)
四、拓展延伸
1、嘗試背誦。
2、欣賞歌曲《雪地里的小畫家》。
雪地里的小畫家課件教案 篇9
一、課題:《雪地里的小畫家》
二、教材分析
這篇課文是一篇韻文,講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事?!靶‘嫾摇眰?cè)谘┑厣狭粝虏煌摹白髌贰?,而青蛙和他們不同,正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,朗讀、背誦課文。
難點(diǎn):理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙)。
五、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
六、教學(xué)過程
(一)、激趣導(dǎo)入
有這樣一個(gè)好日子,夜里下了一夜的大雪,早上起來一看,樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時(shí)候,小動(dòng)物們都躲在房子里睡懶覺呢,可有四個(gè)小朋友聽說今天葉老師給大家?guī)砹硕Y物,硬要我把它們給帶來了(出示四個(gè)小動(dòng)物的幻燈片),你們認(rèn)識(shí)它們嗎?
其實(shí)呀,它們可不是一般的小動(dòng)物,它們是(生齊說)“雪地里的小畫家”。板書課題:12、雪地里的小畫家
(二)、自主識(shí)字
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶,現(xiàn)在老師來考考你們,看看誰的記性最好?(出示帶拼音的生字)
2、如果生字寶寶們不加小帽子你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(去拼音讀)
3、單獨(dú)的生字寶寶大家都認(rèn)識(shí),如果老師給它找一個(gè)小伙伴,組成詞語寶寶,你們還能認(rèn)出他們嗎?(在詞語中識(shí)字)
大家的識(shí)字本領(lǐng)越來越厲害了,希望大家能和更多的生字寶寶們成為好朋友。
(三)、理解感悟,品讀課文
(1)、出示下雪圖片。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀過了課文,現(xiàn)在就讓我們用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的字請(qǐng)拼音朋友來幫忙。
2、出示圖片,師問:“你們看到了什么?”
生答,出示第一句“下雪啦,下雪啦!”
3、指名讀第一句。
4、讀出興奮的語氣。
(2)、這時(shí),雪地里來了一群小畫家。
1、這群小畫家指的是誰呀?(板書:小雞、小狗、小鴨、小馬)
2、小畫家們分別畫了什么?(齊讀課文并思考問題后指名回答。)
3、小畫家們依次登場(chǎng),分別出示小畫家的腳印,分別與“竹葉”、“梅花”、“楓葉”、“月牙”作對(duì)比,讀相關(guān)語句。
4、再次齊讀:“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙?!?/p>
(3)這些小畫家畫的畫為什么不一樣?
1、師問:小朋友平時(shí)是怎樣畫畫的?而這些小動(dòng)物又是怎樣畫畫的?
2、是啊,這些小動(dòng)物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能畫出這么漂亮的畫,多么令人佩服呀!(出示雪地上的腳?。┱?qǐng)聽老師佩服地讀第四句。
3、這么美的雪天,小動(dòng)物們都來到雪地上畫畫,怎么沒有看見青蛙出來呀?它到哪去了?齊問:青蛙為什么沒參加?(指導(dǎo)學(xué)生讀出問的語氣)
4、原來青蛙在冬眠呢,青蛙是益蟲,請(qǐng)小朋友們不要打擾它,讓它美美地睡上一覺,等到睡醒后,它還會(huì)幫我們捉害蟲呢。
5、請(qǐng)小朋友們輕輕地讀讀這句,不要吵醒了青蛙。(輕輕地讀:“他在洞里睡著啦?!保?/p>
(四)、達(dá)標(biāo)深化
看PPT試著背誦課文
(五)、課后拓展
課后請(qǐng)小朋友查閱相關(guān)資料,了解一下還有哪些小動(dòng)物和青蛙一樣冬眠。