人教版語文課件

人教版語文課件收藏11篇。

教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。教案是提高學生學習興趣和積極性的重要橋梁，課件教案應該怎么做？很開心為大家推薦一篇關于“人教版語文課件”的好文章，如果你覺得這個信息有價值請分享給你的朋友和家人！

人教版語文課件(篇1)

博識 美艷 消釋 褪盡 凜冽 升騰 脂粉奩 朔方 睥睨 污. 犀利 迸射 播弄 虐待 雷霆 躊躇 鞭撻 祈禱 罪孽 拖 泥帶水 稽首 旸谷 姮娥蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒執(zhí)拗 憔悴 饋贈 真諦 璀璨 鑲嵌 酷肖 海誓山盟 長吁短嘆 千山萬壑 盛氣凌人

【暖國】我國南方氣候溫暖的地區(qū)。

【奩】盒子。

【朔方】北方。

【睥睨】眼睛斜著看，形容高傲的樣子。

【稽首】古代的一種跪拜禮。

【旸谷】古書上指日出的地方。

【姮娥】即嫦娥。

蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 不自量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴 蕭瑟 和煦 干涸 吞噬 .露 戈壁灘 滄海桑田 媲美 挑釁 鼠目寸光 相輔相成 嚙齒緘默 窺探 狩獵 顧忌 凋零 滑翔 目空一切哂笑 拍板 牟取 黑咕隆咚 顫顫巍巍 莫衷一是 胸有成竹 不容置疑 慷慨大方 一視同仁 任勞任怨 眾目睽睽 鉚

【滄海桑田】比喻世事變化很大。

【莫衷一是】不能得出一致的結論。

【牟取】謀取。

【眾目睽睽】大家的眼睛都注視著。睽睽，睜大眼睛注視著。

【哂笑】譏笑。

人教版語文課件(篇2)

2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)?；\罩著云煙而得名。

(二)、

這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

首句“日照香爐生紫煙”?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

次句“遙看瀑布掛前川”?！斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》?！皰烨按ā笔钦f瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰臁弊只瘎訛殪o，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。

這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎??！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

(三)、作者簡介：李白(701-762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會 黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

二、教學目標：

1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

3、激發(fā)學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧!

2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

4、導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

(二)、學習古詩：

1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。

4、以學習小組為單位，利用各種方法(聯(lián)系上下文、查閱工具書、與已經(jīng)學過的古詩對照等方法)自學古詩。

5、小組匯報，教師作適當?shù)狞c評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫;川，河流;三千尺，指瀑布很長;疑，懷疑;落九天，從天的最高處瀉落。(匯報中要給每一個學習小組發(fā)言、補充的機會)

6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉?？刹捎脤W生自由練讀，指名讀后評議的方法。

(三)、了解詩人：

過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關于李白生平的知識呢?

1、學生自由發(fā)言，教師及時肯定知識豐富的同學。

2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻;出神入化的夸張。

(四)、鞏固詩歌的學習：

1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現(xiàn)，點到為止即可。

2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，(評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。)

3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現(xiàn)文章內(nèi)容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。

(五)課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。(力爭每一位同學都能參與。)

(六)、學唱古詩《望天門山》：

過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢!聽——

1、學生學唱古詩《望天門山》。

2、反復六遍后，請已經(jīng)能背誦的同學表演背誦，介紹經(jīng)驗。

3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。

(七)、激發(fā)學習熱情：

導語：看著同學們?nèi)绱藷崃业乇痴b，老師也不禁有些技癢了，我也來背一首李白的詩給大家聽，好嗎?

1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。

2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。

3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續(xù)背誦，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，提高自己的誦讀能力。

六、設計意圖：

通過《古詩兩首》的教學，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想——在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從激發(fā)學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調(diào)學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

在古詩教學中落實素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當?shù)厥崂韱栴}，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。

就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求;第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現(xiàn)的要求;在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。

在古詩教學中落實素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閱有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的范背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發(fā)揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。

人教版語文課件(篇3)

1．給下列加點字注音。

憎惡zēng wù? ?書齋zhāi? 震悚sǒng? ?詰jié問

2．解釋下列詞語。

3．用恰當詞語填空。

(1) 書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前，可是從還在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。

(2)《山海經(jīng)》也另買了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了。

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

《阿長與》的作者是魯迅，選自《朝花夕拾》，你還能寫出兩篇出自這部散文集的文章題目嗎?

《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》。

1．給下列加點字注音。

奔喪sāng? ?差chāi使? ?簌sù? ?蹣跚pánshān

2．根據(jù)拼音寫出相應的漢字。

滿院狼(jí) 藉? ?晶(yíng) 瑩? ?妥(tiē) 帖? ?瑣(xiè) 屑

點撥：不要把“藉”誤寫為“籍”，“瑩”誤寫為“螢”。

3．解釋下列詞語。

4．用恰當?shù)膭釉~填空。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

1．父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

2．我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

《背影》選自《朱自清散文全集》，作者朱自清。

1．給下列加點字注音。

揩kāi? ?黏nián? ?尷尬gān gà? ?凹凼dàng

2．解釋下列詞語。

天若放晴，穿堂風一吹，青石板比泥地干得快，父親又用竹絲掃把掃了，石板上青幽幽的，寬敞陰涼，由不得人不去坐一坐，躺一躺。

《臺階》的作者是當代小說家李森祥。

1．給下列加點字注音。

取締dì? ?傴yǔ? ?翳yì? ?愧怍(zuò ）骷髏lóu

2．解釋下列詞語。

但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋? 因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他?都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

《老王》的作者是當代女作家楊絳，她的丈夫錢鐘書，著名學者、作家(稱謂)，是著名小說《圍城》的作者。

1．給下列加點字注音。n4507.cn

脾pí氣? ?噩 è 耗 文縐zhōu縐? ?伎倆jìliǎng? 吊唁yàn

2．解釋下列詞語。

(3) 伎倆：不正當?shù)氖侄巍? (4) 吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

婦女們一把眼淚、一把鼻涕在信客家里訴說，信客鋪紙磨墨，琢磨著句子。他總是把無窮的幽怨和緊迫的告急調(diào)理成文縐縐的語句，鄭重地裝進信封，然后，把一顆顆破碎和焦灼的心親自帶向遠方。

《信客》的作者是著名學者余秋雨，文章選自《秋雨散文》。

人教版語文課件(篇4)

語文教學工作計劃 ? ?新學期，我代初三179、180兩個班的語文課。面對著陌生的學生，我覺得肩上的擔子比以往更重了。為了新學期的工作能有條不紊地進行，特制定以下計劃： ?1、狠抓學生的書寫。書寫的好壞是語文成績高低的一個重要標準。書寫好，成績有可能就好；而書寫不好，成績一定不會好。書寫最基本的要求是認真、規(guī)范、不潦草，朝美觀努力。 ?2、認真上好九（上）中的每一篇文言文。九（上）共六篇文言文，其中三篇是《課程標準》要求學生必須掌握的，因此是教學的重點，要精講；另外三篇不在課標規(guī)定之內(nèi)，因此以積累為主。 ?3、認真上好九（上）中的每一首古詩。九（上）共十首詩，詩歌教學，背誦、默寫和賞析三者缺一不可，其中以理解性默寫為主。 ?4、現(xiàn)代文各知識點的落實。現(xiàn)代文閱讀，理解是第一位的，而沒有理論知識，恐怕也不能得到滿意的分數(shù)。三大文體的知識點必須一一落實，教給學生這一知識點的答題方法，對那些易混淆的知識點，必須讓學生將答題的格式寫出來，以便在以后的`學習中逐一落實。 ?5、重視作文訓練。作文分數(shù)在試卷中的比重全體師生都有目共睹。作文分數(shù)的高低決定著語文分數(shù)的高低。寫作訓練，主要以擬題、開頭、結尾、謀篇布局、寫人敘事等為主。讓學生從心底里重視起寫作來。 ?計劃重在落實。新學期，我將以更大的熱情，努力工作，不折不扣地落實我的計劃，為明年中考取得理想成績打好基礎。

人教版語文課件(篇5)

“讀一讀，組成詞語”主要是讓學生對提供的四個多音字進行鞏固。

“抄一抄”是對本單元學過的詞語進行鞏固。

“看誰寫的成語多”是讓學生對學過的或了解的成語進行回憶，達到鞏固的效果。

“照樣子寫一寫”是進行句子的訓練，可以讓學生多寫幾個。

“背誦古詩”可以通過本單元的主題“幻想、想象”進行詩意的理解。

“我希望我的房間是……”是一篇意趣盎然的文章，可以讓學生結合自己的實際說一說自己希望的房間是什么樣子的。

主要是讓學生進行充分的想象，發(fā)揮想象力。

這是一次語文實踐活動，主要是讓學生初步領會抓住特點，運用想象來猜謎語的方法。

1、多音詞教學中，要鼓勵學生多說，并嘗試著把詞語運用到句子中。

2、抄一抄，要引導學生在抄寫時注意詞語的意思，并嘗試去使用。鼓勵從文中在選一些詞語。

3、看誰的成語寫的'多，讓學生積累帶有“想”和“夢”字的成語，并大體能說說自己的理解。

4、照樣子寫一寫，可以結合具體的課文教學來進行，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

5、背讀古詩：在學生自讀后，可先根據(jù)插圖，了解詩的大意，再說說每句詩得意思。詩中的一些不常見的詞語可做解釋。然后再看圖，想象詩所描繪得意境，在腦中形成一幅畫；根據(jù)想象的畫面背誦。這首詩只要能夠明了表達的意境就可以了，只要求背誦，不必全部了解。

本欄目安排的是《我希望我的房間是……》，可在學生自讀后，交流一下讀后的感受。例如，喜歡哪一自然段描述的房間，為什么；也可以讓學生畫一畫文中描述的房間；還可以描述用簡潔的語言概括出每一種房間的特點。由于文中意趣盎然，可引發(fā)學生的想象。

這次習作可以在進行完“開卷有益”后，緊跟練習。

這是一篇想象作文，要求想象合理，內(nèi)容健康合理、具體。

提示：

（1）要做到內(nèi)容集中；并按一定順序寫；

（2）注意描寫物體的外形，顏色，質(zhì)地；

在進行這一練習時，可提示學生：當帽子、扇子、降落傘……充分發(fā)揮學生豐富的想象力，但是也要做到想象要合理。

可與課文《空中花朵—降落傘》結合進行。

安排了兩項內(nèi)容，一是搜集交流謎語，二是說一說，寫一寫自己猜謎語的方法。

在進行這一欄目的訓練時，可按如下步驟進行：一、教師安排學生在課外搜集或者編寫謎語。二、開猜謎會，課上交流、互相猜各自展示的謎語。三、說一說自己是怎樣猜出來的，然后再寫一寫自己猜謎的過程。四、教師歸納方法——抓住特點，運用想象。

重點是指導學生練習發(fā)言。

學生在發(fā)言時，常常會出現(xiàn)這種情況：已經(jīng)想好，一站起來，卻都忘了。產(chǎn)生這種情況的原因有兩個，一是事先沒有組織好語言，光有積極發(fā)言的熱情，思考不充分；一是過于緊張，過于在意老師或同學們的評價而影響了思考。

金鑰匙提出的這個問題，可引導學生說說自己的經(jīng)驗體會，總結出來：

（1）發(fā)言前，要打好腹稿。想好說什么，怎么說，再發(fā)言。

牽女織女星：銀河中的兩個星座名，即牽牛星座、織女星座。這里指牛郎織女。

詩的大體意思是：農(nóng)歷七月初七的這天晚上，燭光與月光映照著宮中的畫屏，使早已青春不在的宮女倍感凄涼和清冷。院子里，有幾只螢火蟲在飛來飛去，宮女拿起輕巧的絲綢小扇無聊地撲打著。夜深了，宮中的石階已冰涼如水，但是宮女卻不想回屋里睡覺，躺在了石階上，仰面朝天觀看著牛郎星與織女星，想著牛郎和織女的愛情故事，想著今天他們相會在一起是多么美好的情景。她很向往，也更痛苦和寂寞了。

人教版語文課件(篇6)

教學目標

1、掌握文中實虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用及特殊句式等文言知識，培養(yǎng)文言理解和翻譯的能力。

2、學習課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

3、學習荊軻同情弱小和反抗__的義俠精神;通過合作交流培養(yǎng)學生主動探究知識的能力以及合作、互助的學習習慣。

2學情分析

我校地處郊區(qū)，學生基礎較差，理解文意，掌握重點實詞、虛詞

3重點難點

1、理解文章內(nèi)容并從中概括人物的性格特點。

2、學習古代散文塑造人物形象的技巧和方法。

4教學過程4.1第一學時評論(0)教學目標

掌握文中實虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用及特殊句式等文言知識，培養(yǎng)文言理解和翻譯的能力。

評論(0)學時重點

理解文章內(nèi)容并從中概括人物的性格特點。?文言理解和翻譯的能力。

評論(0)學時難點

學習課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

教學活動活動1【導入】荊軻刺秦王

二、導入新課

在春秋戰(zhàn)國的歷史畫卷上，有一位人物，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認為他“匹夫之勇，其事無足言?！钡抉R遷卻為他立傳，并在《史記》結尾評價其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。他是誰?為什么前人對他會做出各種評價?今天，讓我們一起走進《荊軻刺秦王》，去一感荊軻的俠士形象。

在正式進入課文之前，先讓我們了解下這篇文章的出處。

1、簡介《戰(zhàn)國策》

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。后經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共三十三篇，分國別編輯，依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇。其時代上接春秋，下至秦并六國，約二百四十年(前460-前220)。《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏__、勇于斗爭的行為。《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文具有重要的地位。

2.了解背景

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王喜為了結好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

三、整體感知及字詞解析：

(一)、解題并梳理文章脈絡

1.《荊軻刺秦王》這個標題是編者加上去的，你們覺得關鍵詞是哪一個?(“刺”)

2.本文圍繞著一個“刺”字，展開驚心動魄的故事情節(jié)，閱讀時抓住“刺”，即可把握文章的脈絡。

(一)刺之由：(“秦將王翦破趙──愿足下更慮之”)——故事開端。

(二)刺之備：(“荊軻知太子不忍──終已不顧”)——故事發(fā)展。

(三)刺之時：(“既至秦──必得約契以報太子也”)——故事__。

(四)刺之果：(末段)——故事結局。

(二)、刺之由

1.字詞解析

①進兵北略地：向北

②則雖欲長侍足下：則，那么。雖，即使。足下，您，指荊軻，表對說話對象的尊稱。又如：《陳涉世家》中“卜者知其指意，曰：‘足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!’”

③微太子言：如果沒有。又如：《岳陽樓記》中“微斯人，吾誰與歸?”

④秦王購之金千斤，邑萬家：這不僅是個省略句，還是個倒裝句，經(jīng)過調(diào)整后的語序是“秦王(以)千斤金，萬家邑購之”

⑤誠能得樊將軍首：果真。又如《陳涉世家》中：“今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕”，也表示假設關系。

⑦樊將軍以窮困來歸丹：窮：走投無路;困，處境困窘。今義，貧窮。古今異義。

(三)、刺之備

1.為行刺做了哪些準備?

“準備信物”、“準備利刃”、“配備助手”、“怒斥太子”和“易水送別”五個場面。

2.字詞解析

①皆為戮沒：讀wèi，被。

②樊將軍仰天太息流涕：(古義)眼淚;(今義)鼻涕。

③而燕見陵之恥除矣：被

④將軍豈有意乎：是否

⑤既已，無可奈何：事已至此

⑥太子遲之：以……為遲

⑦仆所以留者：……的原因

4.2第二學時評論(0)教學目標

學習荊軻同情弱小和反抗__的義俠精神;通過合作交流培養(yǎng)學生主動探究知識的能力以及合作、互助的學習習慣。

評論(0)學時重點

學習古代散文塑造人物形象的技巧和方法。人物性格。

評論(0)學時難點

學習荊軻同情弱小和反抗__的義俠精神;通過合作交流培養(yǎng)學生主動探究知識的能力以及合作、互助的學習習慣。

教學活動活動1【講授】荊軻刺秦王

一、整體感知及字詞解析

(一)、易水送別

1.朗讀文章第9段

要求讀準字音，學生常常將“太子和而歌”中的“和”讀成hé，應讀hè，解釋應和。

2.字詞解析

①太子及賓客知其事者：“者”，定語后置的標志

②皆白衣冠以送之：來，表目的

③既祖：已經(jīng)

④又前而為歌曰：前，上前。為，wéi，作。

⑤發(fā)盡上指冠：向上

⑥于是荊軻就車而去：接近，登上

⑦終已不顧：回頭

3.概括這段文字所寫的內(nèi)容。

指名學生回答，教師明確：易水送別

4.朗讀時應讀出怎樣的感情?并中文中找到依據(jù)。

學生自由討論。

明確：悲、壯

“皆白衣冠以送之”，穿白衣戴白帽意味著荊軻此去兇多吉少，可謂是生人做死別。形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預感到事有不測。我們的習作中常見的外貌描寫是“他不高不矮，不胖不瘦，不十分漂亮，也不十分丑陋”，外貌描寫是為中心服務的，不是為了寫外貌而寫外貌。

“為變徵之聲”“復為慷慨羽聲”“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”，其中音樂由悲涼變?yōu)楸瘔?，低沉變?yōu)楦甙海秩颈瘔褮夥铡?/p>

“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，生離死別變?yōu)橥饠硱鳌＿@慷慨悲歌的場面，千百年來激勵了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無反顧!所要表現(xiàn)的是荊軻，為什么要寫送行的賓客?

正如《__》中的“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走?！睂懹^眾的表情是為了突出__人技藝高超。

“就車而去，終已不顧”，只用一個動作就突出表現(xiàn)荊軻義無反顧的剛毅性格和大無畏的英雄氣概。

5.有感情地誦讀第9段

(二)、厚遺蒙嘉

1.用自己的語言概括第11-13段內(nèi)容。

厚遺蒙嘉

2.字詞解析

①持千金之資幣物：幣，(古義)禮品，泛指用作禮物的玉帛等物;(今義)貨幣

②燕王誠振怖大王之威：確實

③燕王拜送于庭：“拜送于庭”，狀語后置，即“于庭拜送”。

④使使以聞大王：使，派。使，使者。

⑤乃朝服：穿上上朝的禮服。

(三)、廷刺秦王

1.字詞解析

①以次進：按照

②秦武陽色變振恐：臉色

③群臣怪之：感到奇怪

④前為謝曰：為，wèi，為之，替(秦武陽)。謝，謝罪。又如《唐雎不辱使命》中：“秦王色撓，長跪而謝之曰”。

⑤圖窮而匕首見：窮，盡、完。見，通“現(xiàn)”，露。又如“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！?/p>

⑥秦王還柱而走：跑

⑦箕踞以罵：箕，兩腳張開，如同簸箕。踞，蹲或坐?；?，以示輕蔑對方。又如《醉翁亭記》中的：“有亭翼然臨于泉上”。“翼”解釋為像鳥張開翅膀一樣。

2.第13段哪些字音重讀?并簡析原因。

學生稍作思考，點名回答。

明確：“秦武陽色變振恐”“群臣怪之”中的加點字重讀，獻圖時年十二就__的秦武陽竟“色變振恐”，引起了眾人的猜疑，眼看事情就要敗露，形勢非常危急。

“荊軻顧笑武陽”中的加點字重讀，在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情，又頌揚了秦王的威風，使秦君臣上下疑竇消除。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。

3.第14-16段要用什么樣的語速讀?

學生討論思考。

明確：14、15段讀荊軻的動作語速快，“取──奉──發(fā)──把──持──揕”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。讀毫無精神準備的秦王語速也要快，“驚──起──絕──拔──操──急”，慌得連劍也“不可立拔”。讀群臣語速慢，個個呆若木雞。霎時間，莊嚴的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場面。

16段眼看著秦王要成為荊軻的劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉瞬之間由優(yōu)勢轉為劣勢，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分語速急促，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。

4.第17段哪些字音重讀?并簡析原因。

學生稍作思考，點名回答。

明確：“笑”、“罵”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸和英雄虎膽。

(四)課后作業(yè)：試總結荊軻這一人物形象。

人教版語文課件(篇7)

本文出自酈道元的《水經(jīng)注》，比較精要的描述了三峽的雄奇險峻、清幽秀麗的景色，表達了作者對大自然的欣賞、贊嘆。因此學習此文要讓學生領會文中所描繪的三峽美景，領悟作者的思想感情。

1、節(jié)奏分明的朗讀課文，疏通課文大意，并基本能當堂成誦。

2、學習積累重點詞語。

3、品味文章語言，展開想象，體味作品意境。

對照注釋，疏通文意，展開想象，品味語言，反復朗讀，基本能當堂成誦。

大屏幕以長江為背景，反復播放《長江之歌》。

同學們，剛才你們聽到的是什么歌曲？（生回答）對，它就是《長江之歌》。長江是我們的驕傲，是我們的自豪。長江一瀉千里，氣勢磅礴，特別是三峽的景致，更是雄奇險拔，清幽秀麗，令人神往。古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的餓俊美。長江之美，美在三峽。今天我們就隨酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。

大屏幕出現(xiàn)課題。

二、檢查預習：

2、作者的情況：（大屏幕顯示作者投降及有關資料。明確：酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家。撰著《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。）

三、反復朗讀：

1、教師在音樂聲中范讀課文，大屏幕顯示相應的圖片。

2、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，注意節(jié)奏。

4、學生齊讀課文。

四、學生自主探究，疏通課文。

在學生基本疏通課文后，大屏幕展示圖片，學生在課文中找出相關的語句，加深對課文的理解。

學生在疏通的基礎上再讀課文，大屏幕出示相關圖片預以提示，試背課文。

過渡：課文以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險峻，清幽秀麗的景色。下面我們細細品讀課文，體會其寫景的妙處。

1、課文寫了三峽的哪些自然景物？

2、作者抓住了這些自然景物的什么特點來寫的？

3、課文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

表達了作者的無限贊美和欣賞之情。

小結：作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間――夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；把三峽的神韻生動的表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨特的美――奔放美、清悠美、凄婉美。

1、《三峽》與李白的《早發(fā)白帝城》都描寫了三峽風光，前者是游記散文，后者是詩歌，試找出詩句與課文相應的句子。

大屏幕出示詩句，學生找出相關的語句。

A、朝辭白帝彩云間――有時朝發(fā)白帝。

B、千里江陵一日還――朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里。

C、兩岸猿聲啼不住――常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

2、三峽工程正在建設中，有人認為這將會影響三峽的美，請你談談自己的看法。

2、寫自己家鄉(xiāng)的一處景色。

人教版語文課件(篇8)

這個童話故事貼近兒童生活，為學生構建了一個理想中的世界，寫了一只無聊的蜘蛛決定開一家商店，由賣口罩改到賣圍巾再改到賣襪子。故事告訴我們?nèi)魏我患虑樽銎饋矶疾幌裎覀兿氲哪菢雍唵巍?/p>

二年級的學生經(jīng)過一年半的學習后，在識字量、自學能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎，而且他們喜歡聽故事、講故事。本課內(nèi)容生動、故事性強，自然容易激發(fā)學生的讀書欲望。

1、通過自主、合作、探究等方式，引導學生掌握課文的生字新詞。

2、創(chuàng)設情境，讓學生在輕松的課堂氛圍中大膽發(fā)言，發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

1、會認15個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)示意圖講一講這個故事。

1、會認15個生字，會寫2個生字。

2、朗讀課文，根據(jù)示意圖講故事。

3、展開想象，續(xù)編故事。

4、讓學生明白任何一件事情做起來都不像自己想象中的那樣簡單。

出示兒歌：小蜘蛛， 拉銀絲， 織個網(wǎng)， 絲連絲， 捉到蟲子它就吃。

2、談話揭題：同學們，今天我們要認識一只無聊的小蜘蛛，他突發(fā)奇想，要開商店，會發(fā)生什么事情呢？我們一起來看看吧?。ㄊ箤W生產(chǎn)生濃厚興趣）

1、播放課件聽朗讀，注意生字的讀音。

（1）自由讀課文，借助拼音讀準生字字音。

（2）在文中畫出課后要求會認的字，自己讀幾遍，讀準確。

（3）給每個自然段標上序號。

（1）檢查字音：同桌互讀，指名讀，“開火車”讀，齊讀。教師相機糾正，注意前、后鼻音和邊、鼻音的讀法。

（2）指名讀詞語，課件出示詞語：

（3）齊讀詞語，注意讀準確、讀流利。

（4）把生字詞送回課文中，再讀課文，把課文讀通順。

（5）播放音樂，分自然段指名讀課文。

1、自由朗讀課文，想想課文講了一件什么事。（讓學生自己看故事，讓自由讀代替齊讀，提高閱讀興趣）

（一只無聊的蜘蛛開了家商店，他先賣口罩，再賣圍巾，后來又改賣襪子。）

1、課件出示生字，“開火車”認讀。

2、在課文后田字格里自主描紅，書寫生字，每個生字寫一遍。（讀寫結合）

3、全班交流：哪些字比較難寫？你是怎樣把這些字寫漂亮的呢？（分享自己寫字技巧，學生的講解更吸引學生）

4、師在黑板上范寫，學生跟著書空。

5、學生觀察字的重點筆畫在田字格中的位置。

6、學生在第二個田字格內(nèi)臨寫，教師巡視、指導。

7、展示學生書寫的字，寫得好的給予表揚。（肯定學生，讓孩子們有超越他人欲望）

人教版語文課件(篇9)

1．認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。

2．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

3.初步感受作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。

1．今天學習的《我是什么》也是一則謎語。

2．自由讀課文，讀完后得出“水”這個答案。

1.我們已經(jīng)猜出謎語了，水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。

Ppt?池子、小溪、江河、海洋……

再出示：

2.聯(lián)系上下文理解“溫和”、“暴躁”

先自己說詞語意思。

（理解詞語可以在文中聯(lián)系上下文來理解）這就是這兩個詞語所在的段。ppt出示第四自然段，自由朗讀。

教師引述：ppt水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……

因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發(fā)動機器，所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……

因為……所以……造句。

Ppt有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，……

分角色讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（溫和和暴躁一一對比起來寫。是一組反義詞。）

（二）句子練習：

1.詞語過關了，咱們來看看句子。

Ppt平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。

出示形象的句子。觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧??從小到大）

2．師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？

自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。

讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？

2、自由朗讀一、二自然段，圈出水變成了哪些事物。板書：水、汽、云

水是怎么變成云的？云碰到冷風會變成什么？

3.第二次感受從水變到云。師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”ppt

這些云有時候穿著白衣服，（出示圖片）那就是--白云……

5.云娃娃碰到這些冷風會變成什么?教師根據(jù)學生回答，在“云”下板書“雨”“雹子”“雪”??ppt

3.感受“落、打、飄”用詞的準確。

師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們?nèi)绻黄鹇湎聛淼臅r候，位置各不相同哦，畫出中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢）

自由讀，體會動詞“落、打、飄”用詞的精妙。

4、小結。

根據(jù)板書：是呀，原來這篇課文的謎底就是水。水可以變成……變成……真奇妙呀。

發(fā)現(xiàn)水寶寶在不同的偏旁里。

“黑”：教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右??兩大包兩小”

“浮”--彎鉤傾斜了。

“池”--豎彎鉤不夠圓潤。

[我是什么 教學設計(人教版二年級上冊)]

人教版語文課件(篇10)

一、教材簡析：

《望廬山瀑布》是唐代詩人李白膾炙人口的佳作。作者以及其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手段生動地勾畫出香爐峰瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，表現(xiàn)了他對祖國河山的深切熱愛。詩的開頭寫香爐峰的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。

在陽光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧。緊接著詩人以夸張比喻的手法極寫了瀑布的動態(tài)，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！卑哑俨嫉牧鲃葜佟⒙曧懼?、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現(xiàn)在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，構思奇特，可謂古今之絕唱。

教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩中受到熏陶感染，培養(yǎng)語感；二是通過理解詩歌內(nèi)容，了解祖國山河壯麗，感受大自然之奇美，是圍繞單元主題所選的精心之作。

二、學情簡析：

隨著“書香校園、誦讀經(jīng)典”系列活動的開展，二年級小學生均可以背誦二十首左右的古詩?！锻麖]山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但由于受到年齡特點的限制，學生對于對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境更是知之甚少，或停留在表面。學生很少接觸過瀑布面對與瀑布的壯美不容易體會。

中國古典詩詞如同一條源遠流長的大河，貫穿與整個小學語文教學之中?！墩Z文課標準》對1——2年級的“閱讀”目標中有一條是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！?/p>

從這一目標，我們體會到在低年級古詩的教學要盡量避免逐字逐句的教學，要讓學生在詩情畫意中開展想象，理解詩意，領悟內(nèi)蘊。根據(jù)低年級學生的年齡特點，在課堂教學中通過詩體圖畫，聲效啟迪，背景音樂為學生創(chuàng)設美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感，領悟古詩中所蘊涵的意味。通過教師一次次的引導及指導，讓學生一步步地走進“詩”意，使他們達到身臨其境的妙感。

三、教學重點：

抓住重點詞句，反復誦讀，理解詩意。

四、教學難點：

想象畫面，品詞賞句，體會古詩意境及詩人所表達的感情。

五、教學目標：

1、認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫“爐”等三個字。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，理解詩句意思，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、積累古詩，激發(fā)學習古詩的興趣。

一課時。

八、教學過程：

（一）積累讀，導入揭示詩題。

3、觀看視頻，導入新課。

媒體使用：播放廬山風景畫卷，師配樂解說：廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飛峙，斜落而俯視長江，山青水秀，景色泛勝。這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。詩人蘇軾漫游廬山時曾感嘆：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中！

5、過渡：廬山是一幅充滿魅力的天然畫卷，是大自然造物的杰作，今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

設計意圖：展示背誦，開始新課。給學生充分的成就感。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中開啟詩題，在媒體的音畫效果中，走進廬山身臨其境，情景交融為本詩學習做好準備。

（二）初試讀，識字讀通詩句。

1、借助拼音，自讀古詩。

2、學習生字，交流方法成果。指導寫字“爐”字。

3、展示讀詩，讀準字音，讀通詩句，初步讀出古詩的節(jié)奏和味道。

媒體使用：出示本課的生字，形式多樣，直觀豐富地引導學生識字寫字，學生讀順全詩之后，播放范讀音頻，為學生有感情的朗讀提供示范引領。

設計意圖：第一次初讀過程中，以讀通讀順為基本要求；這一環(huán)節(jié)學習重點是識字寫字，完成本課預設的教學目標一。在此基礎上，學生達到正確、通順地朗讀古詩，初步感知古詩大意。

（三）細研讀，入境理解詩意。

3、畫中悟詩情。

在情境理解中，教師簡筆成畫。難點教學預設如下：

（1）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

①香爐：這里香爐指的是廬山上的香爐峰。形狀上尖下圓，經(jīng)常有云霧籠罩，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們?yōu)樗∶銧t峰。

②相機理解“生紫煙”、“遙看”、“掛前川”這些詞。

③小結：這短短的七個字就為我們勾畫出一幅人間仙境般的美景。

（2）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

②生：提出質(zhì)疑，引出“飛流直下”出瀑布水流速度很急、很快。

④師：瀑布真的是從三千尺的地方落下來嗎？我們這一層樓房大約有十尺，這樣計算，三

（3）千尺也該有三百多層吧，這世界第一高樓也沒這么高呢？那詩人為什么要這么寫呢？

①引導理解：“三千尺”是夸張的說法，也是李白詩歌的風格。引導學生聯(lián)系舊知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。

②小結：這就是浪漫主義詩人李白阿！他的筆下才會出現(xiàn)這么奇麗的夸張啊！讓我們齊讀————飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

③指導朗讀，體會瀑布之壯美。

4、誦讀小結。

設計意圖：打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的教學模式，還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間，通過詩畫結合，入情入境，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得，使這一層次的研讀能達到感情表現(xiàn)的要求和提升。

（四）品味讀，想象領悟詩韻。

1、配樂誦讀，創(chuàng)境想象。

2、觀看瀑布，激發(fā)聯(lián)想：此刻你就站在這樣的瀑布前，陶醉在這樣壯美的大自然中：

你好像看到了——你似乎聽到了——

你仿佛感覺到——你在內(nèi)心贊嘆到——

3、熟讀成誦，積累名句。

媒體使用：優(yōu)美的古箏音樂，使學生的吟誦更富韻味。教師范讀學生閉上眼睛想象畫面，然后播放瀑布圖片。讓學生的想象轉化為現(xiàn)實，避免以課件畫面先入為主而失卻文本體驗的遺憾，這樣，更好的使多媒體和詩情畫意融為一體，既體會到詩詞之風韻，又領略自然之壯美。

設計意圖：欣賞廬山瀑布的壯麗景色，配樂朗讀，感受景美詩美情美，激發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生的審美能力，突破難點，巧妙結旨，用心誦讀，熟讀成誦。

（五）拓展讀，升華激發(fā)詩情。

1、教師小結全詩。

在精練的28個字當中給我們無盡的想象空間。紅日、青峰、紫煙和白瀑，色澤鮮明，有靜有動，有聲有色，有景有情。

2、拓展閱讀李白名句，進一步了解這位浪漫主義大詩人。

3、拓展實踐。

自學預習：總結古詩學法，引導學生用本課積累的“讀—說—畫—背”的方法學習另一首古詩《絕句》。

人教版語文課件(篇11)

教師情況：

本學期九年級語文備課組教師有些調(diào)整，有3位教師，分別是劉艷老師任（1）、（2）班語文教學，徐麗老師任（3）、（4）班語文教學，徐大斌老師任（5）、（6）班語文教學，本備課組是一個團結協(xié)作、勤奮上進的集體。

學生現(xiàn)狀分析：

整個九年級在讀學生有233人，學生在語文方面是比較薄弱的環(huán)節(jié)，以八年級最后的期末考試和兄弟學校相比還有一定的差距，不論是及格率、優(yōu)秀率、平均分都是有距離的，我們備課組的教師任重而道遠。

主要措施：

1、加強集體備課的作用，提倡備課組的“中心發(fā)言”制，每周二的集體備課由一位教師做中心發(fā)言，包括對教材的理解，處理方法，重點難點，作業(yè)的選擇布置等，有想法大家探討，出了問題大家研究，共同進步，對教材要全面分析和了解，備課組長要做好把關工作。組內(nèi)各位教師一起討論各班的學情，在教學案設計，教學活動安排，作業(yè)批改等方面給適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，使得他們所帶的班級能夠在本學期有較大的進步。

2、結合我校學生的具體實際，仔細研究教材，注意面向全體，選題要注意知識密度、深度、廣度，要注意深淺結合、因人而異，作業(yè)要有層次區(qū)分、分類布置，因材施教，不搞題海戰(zhàn)術。充分利用每周二與周四的40分鐘早讀，語文教師堅持到班督促、輔導，使每位學生都能預習好新課，聽懂每一節(jié)課，理解所學的知識。

①及時記下好的教學方法、好的課堂結構、好的教學措施等。

②及時記下學生的新方法、新思路、新見解等。

③及時記下學生的疑問，由此進行判斷和分析，找到學生產(chǎn)生問題的根源，然后針對原因予以解答。

④及時記下突發(fā)事件的處理方法，分析處理的成敗得失。

⑤及時記下教學案的成功和不足之處，寫好教案后的“教學反思”，及時弄清哪些地方需要調(diào)整、修改、補充或刪減等。

集思廣益，更新教學理念，繼續(xù)學習“建構式生態(tài)課堂”教學理念的精髓，精編教學案，深化教學案教學，提高教學質(zhì)量，取長補短；在按時完成規(guī)定教學任務的前提下，適當提前進行系統(tǒng)復習，為明年的中考打下良好基礎。

1、備課在保證基本共性的同時，鼓勵個性的張揚。

5、各盡所長，互助合作，資源共享，緊跟新課程改革步伐，及時了解中考最新信息。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

九年級英語人教版課件分享11篇

教案課件是老師需要精心準備的，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案的編寫需要注重思維方式和習慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心制作了一份“九年級英語人教版課件”的知識點總結敬請參考，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

九年級英語人教版課件 篇1

教材分析：單元的教學內(nèi)容都是圍繞“家”這一學生喜聞樂見的主題展開的。本節(jié)課是第四單元的第一課時，教學內(nèi)容是要學習有關房間的五個單詞及進行簡單的對家的介紹,本課時是本單元的重點，所以首先應讓學生掌握各個房間的名稱，再通過Let’s do等TPR活動進行鞏固操練，本節(jié)課掌握的好壞程度，直接會影響到本單元后階段有關“描述和詢問東西在哪里”的對話和故事的掌握，因此在本單元教學中具有舉足輕重的地位。

Theaching goal：

1.能夠聽、說、認讀五個有關房間的單詞 study, kitchen, bedroom, bathroom, living room。

2.能夠用This is my home. You can see a living room…句型簡單介紹房子。

3.能夠聽懂“Let’s do”的指令，并做出相應的動作。

4. 培養(yǎng)學生對家的熱愛，提高學生的口語表達能力和交際能力。

Theaching key:

熟練認讀有關房間的五個單詞。

Theaching difficulty:單詞bathroom, living room,的正確發(fā)音。

Theaching aid: Cards Tape recorder CAI

Theaching method: TPR Pairwork Groupwork

1. Good morning. Boys and girls. How are you? Nice to meet you.

2.Let’s sing《In the Classroom》,OK?

the CAI(door ,window) What’s this? This is my home, there are many room are there? Do you visit my home? Now, let’s study Unit4 《My Home》.

1.(Show the CAI). This is my home, you can see a bedroom, a living room, a study ,a kitchen and a bathroom.

2.Look ,what’s this?(客廳) There are five words on the blackboard, listen to me and guess, which word is “l(fā)iving room”?Teach“l(fā)iving room”. There is a TV in the living room. What can you do in the living room? Teach“watch TV”.Chant “l(fā)iving room,living room , watch TV.”

3.(Show the CAI). .Look ,what’s this?(書房) Listen to me and guess, which word is “study”?Teach“study”. There are many books in the study. What can you do in the study? Teach“read a book”.Chant “study,study, read a book”.

4.(Show the CAI). .Look ,what’s this?(廚房) Listen to me and guess, Which word is “kitchen”?Teach“kitchen”. What can you do in the study? Teach“have a snack”.Chant “kitchen ,kitchen,have a snack”.

5.(Show the CAI). .Look ,what’s this?(bathroom) Listen to me and guess, which word is “bathroom”?Teach“bathroom”. What can you do in the bathroom? Teach“take a shower”.Chant “bathroom ,bathroom ,take a shower”.

6.(Show the CAI). .Look ,what’s this?(bed ) What’s this? (room) What’s this? (bedroom)Teach“bedroom”. There is a bed in the bedroom. What can you do in the bedroom? Teach“have a sleep”.Chant “bedroom bedroom, have a sleep”.

7.Listen to the tape and read after the tape.

8.Let’s do.

Show the “Go to the ”, put the “l(fā)iving room, study , kitchen, bathroom, bedroom” on, then T act “Go to the living room, watch TV. Go to the study, read a book. Go to the kitchen,have a snack. Go to the bathroom ,take a shower. Go to the bedroom, have a sleep”.

Now let’s do, ok? Follow me.

Now, this group is team one, this group is team two. Let’s go,ok?

1.炸地雷: Let’s play a game, Ok? Who can read? Read together.

2.Close your eyes, what’s missing? Guess, then tell us.

3.Now,look at the screen, Guess, what’s this? (Show the CAI ) The student guess.

4.look, this is my home,you can see a bedroom, a living room, a study ,a kitchen and a bathroom.

Who can do like me ? Tell us what’s your room like?

The students look and say.

Homework:

1.Tell your home to your friend.2. Prepare the“Lets talk.”

五、Blackblard design:

① 能聽、說、認讀主要單詞father(dad) mother(mom)man、woman .

② 能聽懂、會說Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father. 并能在情境中運用;能夠介紹自己和詢問他人的家庭成員。

② 教育學生熱愛自己的家，熱愛自己的家人。

教學重點：

能熟練使用句型Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father. 教學生學會如何詢問他人家庭成員。

教學難點：

如何正確使用人稱代詞he和she。

學生分析：

三年級學生才接觸英語，對英語學習很感興趣，充滿好奇。他們活潑，喜歡開展英語活動，愛好游戲。

教學內(nèi)容分析：

從學生的學習實踐出發(fā)，注重學生的能力培養(yǎng)，讓學生在具體的語言情境中學習Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.的句型，充分考慮到學生的年齡特征和認知規(guī)律。

教學媒體資源的選擇與運用：

英語卡片，英語磁帶和光盤，多媒體等。

課前準備：

1、教師準備主要人物的圖片，教師、明星和家庭成員照片及教學課件。

2、學生準備家人和朋友的照片。

教學過程：

① Sing an English song : boys and girls .

A:Good morning . I’m… I’m from…

Where are you from ?

A:Nice to meet you . Hi ! This is…(名字). My new friend . ……

1、出示教師演示文稿，教師扮演這個新朋友，問一位學生：What’s your name ? 引導這個女生回答：My name’s Linda . 教師及時對其他學生說:She’s Linda . 并示意學生跟著重復這句話。

2、教師指著離自己稍遠的女生問：“Who’s that girl ?”引導學生回答：She’s… 3、同樣的方法，教師指著離自己稍遠的男生問：Who’s that boy ?引導學生回答：He’s…

4、讓學生指著班里的同學做回答：Who’s that girl ? She’s…Who’s that boy ? He’s…

5、教師拿出學生們所熟悉的教師的照片詢問學生：Who’s that man ? Who’s that woman ?由此引出man和woman并引導學生回答：He’s Mr Black . She’s Miss White .

6、教師可向學生出示幾張同學們喜歡的幾張明星的圖片，讓學生做Who’s that man ? Who’s that woman ?的回答練習。

7、教師出示自己的家庭照片說：This is my family . Do you know who they are ?鼓勵學生對照片中的人物提問，教師用She’s my mother . He’s my father .來回答，并重復單詞mother , father。教師再次用mom、dad代替mother , father進行回答，然后帶讀它們。并向學生指出mom和dad更多地用于日常用語中。

8、讓學生觀看教學課件Let’s talk的內(nèi)容。

9、跟讀課文對話。

10、學生分角色進行表演。

請一名學生到講臺前，并蒙住他(她)的眼睛，再叫一名學生說幾句英語，讓全班學生問：Who’s that boy/girl?猜的人說：He’s…/She’s…猜對了，就蒙住說話學生的眼睛，繼續(xù)游戲。

2、Who’s family is this ?

教師先收集幾張學生的全家福，出示其中一張問：Who’s family is this ?引導該家庭的學生迅速作反應：This is my family .然后讓其他的同學對照片中的人物發(fā)問，該生回答。

3、同桌兩人一組，各自出示自己的家庭照片進行操練。

發(fā)給學生每人一張紙，讓學生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友。以小組為單位，根據(jù)畫的畫進行句型練習：Who’s that boy/girl/woman/man ? He’s… She’s…

教師對學生的表現(xiàn)進行評價，看看哪個同學掌握得。

學生各自拿著全家福課后互問互答。

九年級英語人教版課件 篇2

新目標九年級英語Unit8 It must belong to Carla教學設計

（SectionA1a----2c）

科目： 英語

設計者：

鄭富平學校： 新鄭市龍湖鎮(zhèn)第二初級中學 授課班級： 九三

學生人數(shù)：

課題：

It must belong to Carla.課型：

聽說課

授課日期：2015.11.24

一、教材分析

本單元中心話題是“神秘事件”，能根據(jù)相關信息對事物做推斷，主要語法是情態(tài)動詞might could must can’t表示推測的用法。情態(tài)動詞是一種重要的詞法，只有掌握好它，才能更好地進行交際和閱讀。本節(jié)是本單元的第一節(jié)，本節(jié)的重點是使學生能運用情態(tài)動詞might could must can’t對物品所屬進行推測，通過學習用相關信息對物主的推測來提高學生的邏輯思維能力和推斷能力。難點是區(qū)分belong to 和名詞所有格表所屬關系的運用。利用反復操練的形式來突難教學難點。

二、單元目標

1.能正確使用本單元的詞匯和常用表達：truck, picnic, rabbit, noise, policeman, wolf …

run after, at the same time, belong to, thousands of 2.能正確運用must, might/could, can’t 進行推斷 3.能根據(jù)相關信息預測，推斷或續(xù)寫故事 4.能有效獲取閱讀信息，歸納主題

5.能通過相關的連接詞理解句子間的邏輯關系

三、學情分析

本班學生總體英語基礎水平薄弱，學習方法欠佳，學困生較多，中等生為少數(shù)。學習興趣的激發(fā)和樹立學習信心是很重要的。因此，教師要創(chuàng)造有趣的教學情景和設計難易適宜的任務，讓全班學生都能參與到活動中來，創(chuàng)造更多的機會讓他們說英語，通過小組合作學習降低學習難度，使他們體驗成功的喜悅。我主要采用任務型教學法結合情景教學、交際教學、視聽說的教學法。

四、學習目標

1、知識目標 a.識記詞匯

truck picnic rabbit whose belong to hair band b.掌握目標語言

Whose volleyball is this? It must be Carla’s.She loves volleyball.Whose hair band is this?

It could be Mei’s hair band.Or it might belong to Linda.They both have long hair.2、能力目標

a.學生能用情態(tài)動詞并根據(jù)相關信息對物品所屬進行推測。

b.學生能聽懂錄音并做簡單的記錄。

3、德育目標

通過開展對物品的推論，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和推斷能力。

五、評價方案

提問；小組評比；鞏固檢測

六、教學重難點

重點：學生能用情態(tài)動詞并根據(jù)相關信息對物品所屬進行推測。

能聽懂錄音并做簡單的記錄。

難點：正確區(qū)別運用belong to 和名詞所有格表示所屬關系。

七、教學過程設計

Step 1 revision--------檢測與鋪墊

1、復習名詞性物主代詞（mine ,yours ,his ,hers），教師舉起自己的書說：This is my book.It’s mine.It isn’t yours.接著教師走到前幾位同學面前，拿起桌上的物品問其本人，然后再問其他人。

教師問： Is this your notebook? 學生答： Yes.It’s my notebook.Oh!Yes.It’s mine.教師問： Is this his/her eraser?.其他學生答： Yes.It’s his/hers.2、復習名詞所有格，教師到學生當中，拿起不同學生桌上的物品問其他的學生。

教師問：whose book /ruler / backpack /… is this ? 或whose is this book/ruler/… ?

學生答：It’ s Si Huishang’s / Li Long ’s/ Gao Shang’s/… Step2 Leading in ―――自然過渡，介紹新知

1、Teach belong to 教師走到一個學生身邊,然后舉起他的一支筆說:The pen is He Dong’s.We can also say The pen belongs to He Dong./It belongs to him.教師再指著更多的物品讓學生說 belong to 的句子。

2、Using could/might /must/can’t to guess sth.Say: Close your eyes.Then go to students and get some their school things.After a while, ask them to open their eyes and guess.T: Whose ruler is this? S: It might/could be ____________’s.被猜到的人站起來說True（表示猜對）/False（表示猜錯）。其他學生就補充說：It must be ______’s./It can’t be _________’s.Note: must(100%)might, could(20-80%)can’t(0%)It must/could /might be Han Lei’s = It must/could/might belong to Han Lei.Step 3 Game “Who is it?”―――創(chuàng)設語言環(huán)境，激發(fā)學生興趣

讓一個學生背向著全班站在講臺上，在座的任何一位學生都可以向他/她挑戰(zhàn)用各種聲音向其說一句英語，黑板上的學生必須聽聲音猜人，而且每人只有三次猜的機會，猜對的被評為“火眼真金”獎勵一支筆。Ｓ：It might /could be ______.Ss: True.It must be ___ 或 False.It can’t be ______.Step4 Practice-------體驗實踐，使用語言

1.Look at the picture and fill in the chart.(1a)2.Listening(1b)Listen and match persons with things.Read the dialogue and ask students to do pair work.3.Listening(2a&2b)Say: We’ll listen to a conversation between Bob and Anna.They found a backpack in front of school gate, whose is it? Listen carefully and find out whose it is.And make notes as you listen.While listening, ask student to repeat some sentences.Check the answers and read the conversation with you.Step5 Group work――――――布置任務，語言交際

“Find the owner”

全班分為15組，讓學生4人一組來尋找其他組的物主，每組每人準備兩樣物品，物品放入一個袋子內(nèi)，兩個小組交換袋子一起來做推測。并把物品和人記錄好，最后選代表做報告。

Step 6 Exercises―――――鞏固知識

Fill in the blanks with “ must , might , could., can’t ”

（１）The notebook ________ be Ming’s.It was on her desk.（２）The homework ________be Carol’s.She wasn’t at school today.（３）The soccer ball _________be Jhon’s or Tony’s.They both play soccer, don’t they?（４）The French book ________be Li Ying’s.She’s the only one who’s studying French.（５）I can’t find my backpack.It ________be still at school.（６）The photo _________be Lu’s.Those are his parents.（７）The red bicycle ________be Hu’s.She has a blue bicycle.（８）This ticket _______be my aunt’s or uncle’s.They’re both going to the concert.Step 7 Summary―――強調(diào)重點

通過詢問的方式來指出本節(jié)的重點。用名詞所有格和 belong to表示物品的所屬，根據(jù)相關信息用情態(tài)動詞對物品進行推測。

八、作業(yè)設計―――拓展運用

猜猜你的朋友和家人晚上在家可能做什么，運用表推測的情態(tài)動詞寫一篇短文。

九、板書設計

Unit 8 It must belong to Carla.Section A(1a---2c)聽說課

truck

picnic rabbit hair band whose Whose volleyball is this? It must be Carla’s.She loves volleyball.Whose hair band is this? It could be Mei’s hair band.Or it might belong to

Linda.They both have long hair.Note: be + sb.’s;

belong to sb.must(100%)might, could(20-80%)can’t(0%)It must/could /might be Han Lei’s = It must/could/might belong to Han Lei.十、教學反思

本節(jié)課教學過程自然、緊湊，學生學習氛圍活躍，成功之處在于巧妙運用游戲激起學習興趣，充分發(fā)揮了主體作用，教學重難點也在教師的引導和實踐中被攻破，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學到知識和初步運用語言。

在進行聽說讀寫綜合技能課之前，一定要做到老師和學生的課前準備，即要未雨綢繆；再有就是要根據(jù)知識目標和學生需要，適當拓展教學內(nèi)容，進行有主有次、有輕有重的設計。英語學習有時真的像語文學習，需要大量的閱讀與積累。看到學生興趣盎然地討論，交流，我真的覺得自己平時做的太少了，公開課的精心準備讓我發(fā)掘出了許多除了考試之外的東西。作為一名英語教師，學生的客觀情況和教學內(nèi)容的特點讓我們不能就教材而教教材，而是要拓展教材，適當?shù)恼辖滩?。這就要求我們的教師不斷學習，注意時時提高自己，廣泛涉獵，不斷創(chuàng)新。

讓我們每節(jié)課不妨都寫好“劇本”，做好“編導”，把英語課的聽、說、讀、寫上得生動、活潑、有內(nèi)容且貼近學生的實際！

九年級英語人教版課件 篇3

【本課學習目標】：

閱讀課文“A short story of western painting”，幫助學生認識國畫和西洋畫的不同特征、代表性作品及畫家。

一、詞匯擴充：

1realistic(adj)現(xiàn)實主義的;現(xiàn)實的---reality(n)現(xiàn)實---realize(v)---實現(xiàn)

2belief(n)信仰;信任---believe(v)相信---believein相信

3consequent(adj)作為結果的;隨之發(fā)生的---consequently(adv)所以;因而

4value(n)價值(pl)價值觀;社會準則---valuable(adj)有價值的---beofgreatvalue

5religion(n)宗教;宗教信仰---religious(adj)宗教的

6possession(n)所有;財產(chǎn)---possess(v)持有;擁有

7convince(v)使確信;使信服---convincesbofsth使某人相信某事

8impress(v)給…留下印象---impression(n)印象---makeastrongimpressiononsb

給某人留下深刻印象---impressive(adj)---impressionism(n)印象主義;印象派

---impressionist(adj)印象派的(n)印象派藝術家

9agreatdeal(adv)大量---agreatdealof(adj)大量的….

10predict(v)預言;預告;預測---prediction(n)

11scholar(n)學者---scholarship(n)獎學金

12flesh(n)肉;肌肉;_---fresh(adj)新鮮的---flash(v)閃現(xiàn)

13exhibition(n)展覽;陳列;展覽會---exhibit(n)展覽品;陳列品(v)展出

1Artisinfluencedbythewayoflifeandbeliefsofthepeople,andChina,unlikeEurope,hasfollowedasimilarwayoflifeforaverylongtime.

藝術受到人民生活方式和信仰的影響，而中國和歐洲不同，他的生活方式在很長時期里都是相近的。

2Whenpeoplefirstsawhispaintingtheywereconvincedtheywerelookingthroughaholeinthewallatarealscene.

當人們第一次看到他的畫時，還以為是透過墻上的小洞來觀看真實的場景。

3AmongthepainterswhobrokeawayfromthetraditionalstyleofpaintingweretheimpressionistswholivedandworkedinParis.

在那些突破傳統(tǒng)畫法的畫家中有生活和工作在法國巴黎的印象派畫家。

Matchthewordsandmeanings.Thesewordsmighthelpyouinyourreading.

③detailed③beinginthoughtbuthavingaphysicalorpracticalexistence

④traditional④lifelike,truetolife

⑤religious⑤classical,ofoldbeliefs

⑥existence⑥Sinceretobelieveinagodorgods

1Whatweretheartistsinterestedinfrom5thto15thcenturyAD?

Theywereinterestedincreating_______and____forGod.

2HowdidMasacciopainthispaintings?

Hedrewthingsin__________,whichmakespicturesvery_______.

3.Whydidtheimpressionistshavetopaintquickly?

Becausethenaturallight_______quickly,theyhadto_____quickly.

1.Whichofthefollowingstatementsistrue?

A.PaintingsinMiddleAgeswereveryrealistic.

B.Westernarthaschangedalotsincethe5thcentury.

C.Impressionistpaintingswerepaintedmainlyindoors.

D.ModernartbeganintheRenaissance.

2.Atfirstmostpeoplehatedtheimpressionists’styleofpainting,because_____.

A.theirpaintingswereveryabstract.

B.theirpaintingswereveryrealistic.

C.Theybrokeawayfromthetraditionalstyleofpainting.

D.theirpaintingswereveryridiculous.

3.IntheRenaissance,painters___.

APaintedreligiousscenesinamorerealisticstyle.

B.focusedmoreonreligionthanonhumans.

C.begantopaintoutdoors.

D.returnedtoclassicalRomanandGreekideasaboutart.

4.____discoveredhowtomakepaintingslookmorerealbyusingperspective.

A.GiottodiBondone.

B.Masaccio.

C.ClaudeMonet.

5.Whatdoesthetextmainlytellus?

A.Howreligiouspaintingdeveloped.

B.Howoilpaintingdeveloped.

C.Howimpressionistpaintingdeveloped.

1.Westernarthaschangedverylittleoverthelastseventeencenturies.

()2.PaintersintheMiddleAgespaintedmainlyreligioussubjects.

()3.PaintingsintheMiddleAgeswereveryrealistic.

()aissancepainterstriedtopaintthingsinarealisticway.

()5.TwoimportantdiscoveriesintheRenaissanceperiodwereoilpaintsanddrawinginperspective.

()6.Impressionistspaintedtheirpicturesmainlyindoors.

()7.Atfirstpeopledidnotliketheimpressionists’paintings.

()8.Modernartbeganwiththeimpressionists

fillinthechartaccordingtothetext

ThecharacteristicsofChinesepaintingsandWesternpaintings:

Chinesepaintingisoftenaboutnature,suchasmountain,water,bird-and-flower,etc.

Ithasanairoflivinginnature,harmony(和諧)andpeace.

Westernpaintingisaboutreligion,human.

Itisabstract,richincolor,oil,lineandshape

kindsofpainting(matchtheEnglishwordsandChinesemeaning)

九年級英語人教版課件 篇4

1Able to use the sentences: What ‘s your hobby? I like collecting stamps. He likes collecting stamps, too. Does he live in the city? Yes, he does he teach English? No, he doesn’t. He teaches art.

2Learn the new words and expressions in A and B

What ‘s your hobby? I like collecting stamps. He likes collecting stamps, too. Does he live in the city? Yes, he does he teach English? No, he doesn’t. He teaches art.

Let the Ss talk freely .

1 Listen to the tape and answer the questions

2 Let the Ss understand the sentence :

Do the Ex Say “YES” or “NO”

Teach the Ss how to write the sentences

教學反思：

人教版六年級英語教案3：Let’sstartALet’slearnGroupworkCLet’ssing

1.能夠聽說讀寫本課單詞：singer, writer, actress, actor, TV report

2.能夠理解、認讀白體句子：what does your father /mother do?He’s a---

3.能夠聽懂、會唱歌曲“My family”

1.重點是掌握A let’learn部分的五種英語表達，并能簡單問答、介紹，表達自己的理想

2.本課難點是在正確區(qū)分運用冠詞an和a,如：an actress,a writer

教師把doctor,teacher,nurse,farmer,baseball palyer等單詞卡片朝下放在桌上。一名學生抽一張卡片，用動作表演卡片上的職業(yè)，其他學生猜職業(yè)名稱。第一個猜出的同學抽下一張卡片繼續(xù)做游戲。

教師展示本部分的掛圖，然后對學生說：“I am a teacher .I teacher English.”教師板書：teach,teacher.注意：teach,teacher用不同顏色的筆標出來。請學生觀察兩個詞并說出差別。教師通過一些動作給學生以提示，幫助學生理解幾種職業(yè)的含義。注意提示學生dancer,driver,writer三個詞是直接在原動詞后面加r.

(1)教師出示singer圖片，示范朗讀，讓學生跟說并做動作。

(2)教師出示一名歌手的照片，問：“what does he/she do?”引導學生回答：“she/he is a singer.”啟發(fā)學生說出更多歌手的名字。

(3)用同樣的方法學習其他職業(yè)：writer,TV reporter.教師依次拿出幾張演員的照片，問學生：“What does he do?”引導學生回答：“She is an actress.”教師提示學生在actress和actor前面要用an. 修改意見

教師快速出示一張本部分的單詞卡片，學生爭取首先拼出單詞。

教師同時快速出示一張職業(yè)圖片和she,he,Sarah中的任一張卡片，學生根據(jù)卡片上的內(nèi)容快速說出一個句子，如：She is an actress.

(7)教師向學生展示雜志上的名人照片，問：“who’s he/she?what does he/she do?”引導學生回答：“That’s---He’s/She’s a---”

學生把本課職業(yè)單詞卡片正面朝上放在課桌上,隨意抽一張.教師也從自己的卡片中抽一張,然后和學生同時說:”What does she do?”教師迅速向學生展示自己的卡片,和教師選同一張卡片的學生起立根據(jù)卡片內(nèi)容回答:She’s a---

(1)教師依次戴上Amy,Chen Jie,等人物的頭飾,并介紹說:I am Amy.I am going to be an artist.I am John.I am going to be a/an---”然后向一名學生提問:What are you going to be?”引導學生回答:I am going to be a/an---

(2)學生翻開課本第58頁,在表格第一列填入要采訪的同學名字,然后在教師里走動調(diào)查,完成表格,找出最受學生歡迎的職業(yè).

教師放“My family”的錄音,然后向學生解釋歌詞大意.學生跟讀歌詞,跟錄音唱歌曲.

學生五人一組,每組使用一套本課單詞卡片,每個學生抽取一張卡片.教師打亂順序說出卡片上的職業(yè).為了增加游戲的難度,教師可以變換單詞的順序,逐漸加快速度.

九年級英語人教版課件 篇5

新目標九年級英語第八單元說課稿

Unit 8 I’ll help clean up the city parks

(section B)

田涓

一、教學理念

《英語課程標準》(實驗稿)明確提出了基礎教育階段的總體教學目標是“以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生綜合運用英語語言的能力”。新教材也處處體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念和任務型教學模式。新的教學理念根據(jù)學習的內(nèi)容，設計各種交際任務活動，讓學生在完成活動任務的過程中習得語言，從而激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，培養(yǎng)學生用英語表達思想和交際的能力；同時增強學生參與意識、競爭意識和團隊精神，從而為學生創(chuàng)造一個積極而愉悅的教學氛圍，使學生真正成為學習的主人，真正做到學在其中，樂在其中，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

二、教材分析

1、教材的地位及作用

這套教材采用任務型語言教學(Task-based Language

Teaching)模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養(yǎng)運用英語解決實際問題的能力。

本單元是初中英語新教材九年級第八單元，本單元的核心話題為“volunteering”，圍繞著主動提供幫助，以觀察圖片、聽力理解、閱讀理解等訓練方式和獨立學習、合作交流、完成任務等形式完成目標語言的輸入，學習

“I will ?”，“I would

like?”等句型和一些重要動詞短語為主要學習內(nèi)容，并且設置任務型綜合性語言實踐活動，讓學生在交際活動中，學會如何正確地用英語表達自己的意見和建議，重在培養(yǎng)學生的習得語言運用能力、實踐能力、合作能力及創(chuàng)新意識。

2、教學目標

（1）知識與能力

1）重點詞匯：

●put off, hand out, call up, give away, run out of, clean up，set up, take after, fix up, cheer up, give out, hunger, sign, repair

重點句型：

● I ’d like to work outside.● I”ll help clean up the city park.● You could give out food at a food bank.2）、依托本單元的語言素材提高學生聽、說、讀、寫及自學、創(chuàng)新和溝通能力。熟練掌握“I will ?”，“I would

like?”等句型，培養(yǎng)學生運用語言的能力。

3）、培養(yǎng)學生善于聽說、樂于聽說的良好習慣和學習能力。

4）、在表演和討論中培養(yǎng)學生樂于表達的人際交往能力和知識創(chuàng)新能力。

（2）過程與方法

1）通過短文閱讀，進一步提高學生閱讀能力；

2）通過復述吉米的故事，提高學生的口語表達能力；

3）通過采訪及小組合作等方式，進一步提高學生的語言綜合運用能力。

（3）情感 態(tài)度及價值觀

1）、深刻理解志愿者工作是偉大的；

2）、幫助他人讓你我他更開心，讓世界更美好；

3）、志愿者工作是一種社會文化，是世界范圍的熱點話題。

3.Pair work

重點：“I will ?”，“I would like?”句型及部分重要動詞短語。

難點：做什么樣的志愿者工作及如何去做？

確立重點與難點的依據(jù)：根據(jù)教學大綱的要求，及本單元在教材中所處的地位和作用。

三、學情分析

學情剖析：初三學生正處于感性向理性的轉型期，求知欲和表現(xiàn)參與意識很強，有一定的邏輯分析能力，同時也需要教師的積極引導。

本單元的主題是開展有關志愿者活動，是學生很感興趣的話題。學生可以采用Teamwork和Role

playing的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型和主要內(nèi)容，同時能比較好地解決類似問題（志愿者活動、制定活動計劃），既能運用所學知識，聯(lián)系實際生活，又能提高解決問題以及綜合運用語言能力。

四、教法、學法設計

為達成上述教學目標，根據(jù)Go for

it!教材的特點，我們將運用任務型教學途徑，而學生也相應地采取自主、合作、探究的學習方式。本單元采用Teamwork、Interview、Telling

stories、Discussion和Role playing的學習策略，掌握重要短語和句型，提高聽說讀的能力。

1、教法設計

教學內(nèi)容的核心要求符合科學規(guī)律、認識規(guī)律，因此我在教學過程中，正確把握教育教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過層層任務導入，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內(nèi)容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。采用視聽法、角色扮演、情景交際法和小組互助型學習法，并把競爭機制引入課堂。

(1)視聽法，主要通過老師提問、學生回答等方式提供讓學生聽、說的練習機會；

（2）角色扮演和情景交際法，讓學生利用聽力和課文內(nèi)容進行交流，讓學生進行采訪式、講故事形式在做中學，在實踐中獲得信息，習得英語。

（3）小組互助型學習法，小組合作解決志愿者活動中做什么、如何去做等問題。

對教材的處理上本著，以“舊”啟“新”，以“練”促“學”，以“熟”生“巧”的原則，通過聽說、朗讀、對話、句子接龍和小組表演，提高口語表達能力，且英語口語表演能夠活躍課堂氣氛，使學生愉快學習，真正做學習的主人。

2、學法設計

本單元主要的任務就是要讓學生學會運用習得語言知識結合自己談論有關志愿者活動，在任務型活動中學習并鞏固本單元的內(nèi)容。因此在教學中，教師主要是讓學生學會：

1）、課前預習，嘗試自學；

2）、培養(yǎng)學生大膽發(fā)言、積極思維、合作能力；

3）、課堂認真聽講，養(yǎng)成好習慣，提高學習效率；

4）、復習鞏固，拓展新知。

五、教學過程：

（一）、導入

1、讓學生回憶八年級下冊所學的北京大學畢業(yè)生志愿支邊支教活動內(nèi)容；

2、作學生曾做或想做的志愿者活動現(xiàn)場調(diào)查。

（二）、任務型聽力

1、給出一組圖片，讓學生描述志愿者活動，了解他人的志愿者活動，同時復習前部分所學短語。（圖片展示由普通人、名人事跡過渡到本課主要內(nèi)容自行車男孩志愿者的故事）；

2、聽力任務的熱身：學習動詞短語（要求學生讀準發(fā)音，釋義并造句），通過這種方式活用短語從而代替死記硬背，提高學生學習興趣，也為下面聽力和閱讀作鋪墊；

3、聽：聽中找重點短語，理解故事情節(jié)。聽后兩人一組進行模擬記者與志愿者采訪活動。通過情景教學和角色扮演讓學生置身其中，充分體驗志愿者活動并提高了學生的語言技能。

（三）、任務型閱讀（聽后留一懸念，志愿者活動中遇到困難怎么辦？）

1、學生找出文章的重要短語；

2、學生找出志愿者男孩做志愿者工作中解決問題的方法的句子；

3、讀后串聯(lián)聽力與閱讀內(nèi)容，講述小男孩的故事，訓練口語的同時熟練掌握教材重點難點內(nèi)容---怎樣去做志愿者工作。

（四）、任務型討論（小組互助性學習，激活學生思維）

創(chuàng)設情景，放手給學生想、做、說的機會。我設計有兩項小組任務型討論，全班分成四小組，每組任選其一：

1、以2008年奧運會為主題，圍繞志愿者活動，展開討論做什么、如何做及為什么做；

2、列舉國際上幾個主要的志愿者組織，如綠色和平、聯(lián)合國兒童基金會、世界野生動物基金會等，討論怎樣參加國際組織志愿者活動；

教師巡回并做指導，組成員都積極思考并提出解決辦法，同時每組代表也可去訪問在座老師們的看法，組長記錄并在班上做匯報。最后按語言豐富準確、表述清晰程度、方式方法得當，評出最佳小組，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。這樣設計的目的是：

（1）、先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。

（2）、采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。也可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式，由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產(chǎn)生成就感。

（3）、我認為學生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學習的機會，又鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。

（4）、當學生探討后，以此為內(nèi)容寫一篇作文。我布置這項作業(yè)的依據(jù)是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態(tài)度，寫作的題目應結合學生的實際需要，使他們具有寫作的愿望，這樣他們才能寫作，才能發(fā)揮自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業(yè)。

六、板書

Offer help: I’d like to …

I will …

I want to …

You could …

Being a volunteer work you could do and then make a conversation.。is great!

The story of “Bike boy”:

how to help others(listening)—problem

How to solve the problems

(reading)—solution.Phrasal verbs:

put off, hand out, call up, give

away，run out of, clean up, set up, take after，fix up, cheer up, give out, sign, repair

九年級英語人教版課件 篇6

　教學目標

1、知識目標：能聽、說、認、讀四會單詞：boat. . plane. doll. car. ballooon

2、技能目標：能根據(jù)指令做動作，練習并運用所學的單詞，從而提 高學生綜合運用語言的能力。

3、情感目標：增加學生對英語學習的信心和興趣，培養(yǎng)學生有興趣聽英語，樂于模仿，敢于開口 ，積極參與的情感態(tài)度。

　教學重難點

教學重點：學生能聽、說、認、讀單詞boat . kite. plane . ballooon.

教學難點：能根據(jù)指令做出相應的動作，單詞kite的發(fā)音 。

教學過程

一、Warm-up/Review（熱身/復習）

1、Greeting（師生互相問候）

T： Good morning，boys and girls. （面帶微笑并打手勢）

Ss：Good morning Miss Chen. T：How are you？（教師雙手攤開）

Ss：Fine， thank you.

T：Sit down.， please.（手勢示意學生坐下）

（設計意圖）：課前親切自然的問候，拉近師生的距離

2、Count the numbers from 1 to 10 and 10 to 1。 T： Do you remember the numbers ？ Ss：Yes. T：Let’s count from 1 to 10， Ok ？ Ss：Ok. （師生共做手勢共數(shù)） T：Great ！ Let’s count from 10 to 1 ， Ok ？ Ss：Ok.

（師生共數(shù)，共做手勢）

[設計意圖]：數(shù)字的復習為下面歌曲的演唱做好充分的準備。

3、 Sing the song “Ten Little Candles Dance”. T：Let’s sing the song “Ten Little Candles Dance”. （師生跟隨音樂共唱共做動作）

[設計思路及資源應用分析]：歌曲的引入，既學習了前面的數(shù)字，又用資源中快樂的歌曲和優(yōu)美的舞姿把學生的積極性調(diào)動起來，讓學生處于興奮之中。

二、Presentation

1、學生分組，評價安排

T：（指著黑板上的花樹）Look！I prepared a big flower tree and some flowers . （并拿出花給學生看）The red one stands for Croup1 . The pink one stands for Group The yellow one stands for Group

（邊說邊 向學生示意）Ok ？ Ss：Ok. T： Let’s go on .

[設計意圖]：評價形成的設立，給學生新知的學習起到一個鼓舞的作用，并為下面的教學過程，起到一個滾動推進的作用，還能極大的調(diào)動學生的積極性。

2、Let’s learn

T：This class we’ll learn some toys . Let’s watch .

（1） boat：

老師示范發(fā)音兩遍（用手勢示意學生靜聽）后讓學生跟讀。 Draw a boat on the Blackboard . T： what ？ Ss：

It’s a boat .

教師拿起詞卡，教此單詞并操練。（Read it one by one， Group by Group. Together. 師聲高（低）生聲低（高） or hiding game ）

（2）ball：T：Let’s go on！watch ！ what’s this ？

老師示范發(fā)音兩遍（用手勢示意學生靜聽）后讓學生跟讀。

Draw a ball on the Bb . Ast ： what this？

Ss： It’s a ball .

教師拿起詞卡，教此單詞并操練。（方法如上）

老師示范 發(fā)音和動作Bounce the ball

⑤教師拿起事先準備好的球，邊教邊做動作邊操練。 （Teach the other words in the same way）

（3） Balloon： 老師示范動作：Blow up the balloons .

教師拿出事先準備好的三個氣球 T ： what are these ？ Ss：

Balloons . T ： Yes . Let’s blow up the balloons .

（喊三名學生到前面，即一個組一名，比賽，下面的學生喊 Blow up the balloons ，臺上面的三名學生開始吹，到老師喊停的那一刻，看哪個組的學生把氣球吹的最大，即可為本組贏得一支花。）

用同樣的方法教授kite car doll plane依次出示圖片。

[設計意圖及資源運用分析]：資源的應用充分發(fā)揮光盤中老師的示范作用，學生通過模仿、對比糾正可以學到更純正的發(fā)音，同時資源中豐富的活動設計，為學生搭建了一個高效的學習互動平臺，讓學生在主動參與、體驗中突破教學重難點，從而實現(xiàn)教學目標的整合。

三、Practice

（ Let’s play ） Missing game ：

1、教師拿起準備好的七樣物品，逐一問一遍： T：what’s this ？ Ss：It’s a ，，，， T：Close your eyes.（教師示范，學生閉眼，教師快速藏起一物品問） Now ， open your eyes . What’s missing ？ 看哪一組的學生說的又快又準，即可為本組贏得一支花。

[設計意圖]：Missing game 能讓學生在最短的時間里把他們的注意力迅速的集中起來，即操練了新單詞，又增強了他們敢說、想說英語的興趣，同時獎勵措施的實施，把他們的興趣提到了最高點，增強了他們說的能力。

Matching game ：

2、教師拿起事先準備好的詞卡，快速逐一出示并問：T：What ？ 進行搶答游戲，說對此單詞的同學就能贏得此詞卡，并為本組贏得一支花。

T：Now . Let’s play a matching game .（教師用手勢示意，指著下面的學生）You say：boat boat go go go （指著臺上的拿著詞卡的七位學生），you match the words with the right pictures（用手勢做一貼的動作）Ok ？ Ss：Ok.

3、 Please look at the blackboard . Let’s check their answers . 師生逐個看一遍，對貼對的同學教師可獎勵小貼士。

[設計思路]： Listening and Guessing game T：Let’s listen and guess . What’s this ？ （放碟） A：在Lily 老師問What’s this ？之后按暫停鍵，教師讓學生舉手猜。 B：放碟，訂正學生的答案（說對的學生可為本組贏一支花） [設計思路及資源應用分析]：三年級的學生天生好奇、好動，通過資源中聽聲音來讓學生猜物品，不僅可以從視覺上給學生帶來全新的刺激，更能從聽覺上對學生進行全新的體驗，輕而易舉的把學生感官系統(tǒng)充分的調(diào)動起來了。

Let’s do T：Next ’s listen and do . 老師說第一遍的時候，讓學生坐在位置上跟讀（讓學生從語言中感知）。 老師說第二遍的時候，讓學生靜聽（讓學生從語言和動畫中感知）。 老師說第三、四遍的時候，讓學生站起來邊拍手邊做動作（讓學生自己動起來，從親身體驗中感知語言）。

[設計思路及資源應用分析]：歡快的歌謠，圖文并茂的視、聽效果，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習和鞏固所學的語言。

　4、Let’s check T：Now please take out your pictures .

Let’s listen and color them . （放碟學生邊聽邊涂色） T：Now check your answers . （聽音，檢查答案） Are you right ？ SS：Yes . T：Look at your pictures . Let’s read after it .（讓學生跟讀）

Let’s chant。

Let’s talk。

[設計思路及資源應用分析]：在以上新知的學習之后，該部分資源的應用及時而又準確的檢測了學生的學習效果，同時跟讀練習又適當?shù)耐卣沽藢W生的語言表達能力。

5、Wrap up

（1） T：What have we learnt in this class . Let’s watch .

T：Are you clear ？ Ss：Yes . T：After class please say these words to your parents . Ok ？ Ss：Ok.

（2）T：This class . Which group is winner ？ Let＇s count .（師生共數(shù)）Group1（2、3）：One two ， Which group is winner ？ Ss：Group 2 .（1、3） T：Let’s clap for them . Ok . Ss：Ok . （師生共拍） T：So much for this class . Bye . S：See you.

[設計思路及資源應用分析]：Sally和Lily老師以簡潔的語言為我們總結學習內(nèi)容，而且還布置了課堂延伸活動，不僅加強學生對新知的認知，更總結本課教學的重點內(nèi)容，清晰而明了。

四、Design of the Bb：

Unit 6 Happy Birthday ！ boat ball kite plane car doll

九年級英語人教版課件 篇7

Unit 8 I’ll help clean up the city parks． ? 課時安排四課時 第一課時： ?Section A 1a―2c 第二課時： Section A 3a―4 第三課時： Section B 1a---2c 第四課時： Section B 3a―4 教學目標：1、會表達提供幫助； ? 2、會正確使用常用動詞短語； ? 3、談論自己喜歡并愿意從事的志愿者工作。 語言功能：學會掌握表達提供幫助 語言結構：一般將來時、情態(tài)動詞 語言目標：I’d? like? to? work? outside ? I’ll? help? to? clean? up? the? city? parks ? You’ll? give? out? of? food? at? a? tood? bank 重點詞匯及短語：Put off hand out call up? give away run out of clean up set up take after fix up cheer up give out hunger? sign? repair 教學重點：正確使用常用動詞短語 教學難點：掌握并能區(qū)別常用動詞短語 學習方式：自主、合作學習情感目標：通過談論自己喜歡并愿意從事的志愿者工作，激發(fā)學生對他人、對社會的關愛之情。 課前任務：任務1、了解志愿者工作的性質(zhì)和種類。任務2、了解本地區(qū)志愿者工作開展情況。 ? 單元目標與要求 ? ? 第一課時 ●○教學內(nèi)容與分析 ,教學內(nèi)容:Section A 1a―2c 教學目標: (1) 認知目標: A. Vocabulary : clean up, homeless, cheer up, give out, clean-up, sign, advertisement, put off, set up, establish, think up B. Sentence: 表示意愿:I’d like to… I’ll help …… We need to ….. We are going to ….. 提出建議: You could ….. 能夠熟練的運用這些句型,幫助別人和對人提出建議. ●教學重點,難點分析 ,教學重點:基本單詞,詞匯和句型 ,教學難點:能夠運用所學句型,談論所做的事情. ●,教學設計: ? 教 ?學 步 驟 建 議 和 說 明 K熱身(Warm-up) Greeting and free talk ,Ask and answer (1),What do you usually do on weekends? (2) What will you do this weekends? S1: … S2….. (3), What do you so to be volunteers? (4), What other ways could you help people? KLead--in Watch a video ?By asking: What could you help people? ? How do you help them? ,Teach: clean up, hunger, cheer give out, clean-up, sign advertisement, put off, set up, establish, think up KWork on SB Page60 1a. Point to the sentences and read the sentences, explain the language points. ,Write out the sentences you could help people. K Work on SB Page 60,1b. ,Listen to the tape. ? 建 議 與 說 明 教? 學? 步 驟 ? ,Listen again and complete the sentences and check the answers. ? 讓學生掌握所學句型,通過說出類似的句子,激發(fā)興趣. KPairwork 1c ? Practice the conversation in the picture above,then have similar conversations using the information in 1b. ? KListening ? 通過聽力掌握,鞏固重點短語. ?A group of students are planning a City Parks Clean-up Day.They are talking about ways to tell people about the Clean-Up Day. ? Play the recording .Ss listen carefully. ,Let Ss listen again and fill in the blanks. KPairwork ? 培養(yǎng)學生說的習慣,并通過小組合作擴展,深入所學內(nèi)容. Role play the conversation in 2b. ? ?A: We need to come up with a plan. ?B:Let’s have lunch first. ?A: No, we can put off making a plan.Clean-Up Day id only two weeks from now. Make new conversations in groups. K Task 1.Make a conversation Make a conversation of offering it in pairs. Share some of their conversations. Task 2.Make a plan for the school sports meeting.Offer help to the students they are going to take part in it. Homework. Revise the new words and sentences. Finish off the Wb.exercises. ? Blackboard Design ? Unit8? I’ll help clean up the city parks. Period one I’d like to work outside. You could help clean up the city parks. You could …. We can’t put off? making a plan. Cheer up set up? think up=come up with ? ? Language points 1,come up with=think up 2,put off 延遲,取消 ?Don’t put off what we can do today.? 今日事,今日畢. ?We’ll put off? the sports meeting. 3,set up? 建立,創(chuàng)立,開辦. ? We’re? going to set up a food bank to help hungry people. ? ? 引入新課教學,鞏固落實所學知識,同時以舊帶新,導入新課的教學. 本活動的目標是訓練學生聽的能力,然后讓學生更準確的說出這些句子. 通過圖畫,呈現(xiàn)新句型,使學生學起來容易掌握. 由平常的問候,自然引入到本單元的話題.同時,為下面內(nèi)容的引出做鋪墊. ? ? 第二課時 ●○教學內(nèi)容與分析 教學內(nèi)容:? Section A 3a--4 ,教學目標:從閱讀材料中獲取信息,并能運用這些信息完成任務. ●○,教學重難點: ,本課重點是掌握并進一步鞏固第一課時的句型,要求學生能應用他們,在實際情景中運用自如. ,重點詞語及句型: major,commitment,elementary.,coach,ceterinarian ? What kind of volunteer work do you think I could do? ? You could start a Chinese History Club. ? I’d like to join the school volunteer project. ●○,課前準備:: ,本課時的教學課件. ,課前發(fā)給學生表格,布置學生任務:在表格中寫出自己喜愛做的志愿工作和能做的志愿 工作. ●○,教學設計. ? 教 學 步 驟 建 議 與 說 明 KRevision , Greet the class and check the? homework. ,Ask a pair of students to say their conversation. ?S1: To be a volunteer is great. ?S2: We need to come up with a plan. ?S3: Let’s make a volunteer project for our school. K Lead Cin T: Do you know what kind of work the volunteer do? Collect the? students answers and tell them..Being a volunteer is to help other people.It is a commitment. KReading P62,3a.? Fast? reading ? 帶著懸念和好奇,更能激發(fā)學生的閱讀欲望,也培養(yǎng)他們在迅速獲取所需信息的`能力.. 選取上一課時的材料,作為課堂的切入點.既起到復習鞏固作用,又能以舊帶新,自然引出新課. 呈現(xiàn)一些圖片,讓學生體會各種職業(yè). 深化拓展知識,對已學語言目標進行復習. ? 教 學? 步 驟 建 議 與 說 明 What kinds of volunteer work the students do?,Read again and complete the table. ,Finish 3b to check? if? the students have understood the article well. ,Play the tape for the students to listen and repeat. ,Get the students to make the report according to the form and some key words. KPairwork 3c. Role play.Take turns being one of the people in 3b.Ask for and give advice. KPairwork 4 ?Write down three things you like to do. Ask your partner for advice about the kinds of volunteer work you could do. Things I like to do Volunteer work I could do ? ? ? ? ? ? ? ? K Writing Write down the volunteer work you like to do . ?Homework Read 3a and copy new words and phrases. ,Finish some homework in this period. ? ? Blackboard? Design ? Unit 8? I’ll help clean up the city parks Being a volunteer is great! What kinds of work the volunteer could do? Why so they like their work? The? three students plan to set up a student volunteer project at? their school. Don’t put it off. To help other people is a commitment. ? 深化拓展知識,對已學語言目標進行復習. 盡可能的讓學生模仿跟讀,聽地道的英語,模仿表達是自由表達的基礎,讓學生根據(jù)已有信息把3a的內(nèi)容說出 通過參與和合作等途徑,充分掌握已學知識. 培養(yǎng)學生的寫作能力. ? ? ? ? 第三課時 ●○教學內(nèi)容與分析 教學內(nèi)容:? Section B? 1a―2c ,教學目標:從閱讀材料中獲取信息,并能運用這些信息完成任務 語言技能：（1） Train the students’ reading, writing, speaking and listening skills with the target language． （2） Train the students to use the new phrasal verbs． 情感目標：Come up with a good idea to help others． It will bring you much enjoyment．. ●○,教學

九年級英語人教版課件 篇8

教學目標

1.能聽、說、認讀單詞red、yellow、green、blue并能在實際情境中運用。

2. 通過用Lets do部分“Show me...”的指令練習和運用有關顏色的單詞，訓練學生的動手能力。

3.通過學習，學生能根據(jù)自己喜歡的顏色設計東西，培養(yǎng)其動手的能力。

教學重難點

重點：掌握顏色單詞red、yellow、green、blue。

難點： 會用句型I see...描述自己看到的顏色。

教學工具

PPT課件、人物頭飾、單詞卡片、圖片。

　教學過程

1、Warm-up

（1）T：Hello，boys and girls.I’m your newteacher name is you can call me g

g.

T：Today we will learn Unit2 Colours（課件出示Colours單詞，教師領讀），Doyou know colours？

引導學生也可用漢語回答顏色

T：Let’ssing a song about colours，the song’s name is《colours》，Please stand up，clap your hands.（師生齊唱歌曲）

2.entation

（1）課件出示學校的平面圖和本課中出現(xiàn)的人物圖，讓生進行操練，為本課的學習做好鋪墊。

T：Let’s go on，Look，what’s this？（課件出示學校圖）引導學生說出school，教師領讀（注意升降調(diào)）At school，we have many friends，Look，they are coming.（教師逐一介紹四個人物的名字） Let’s say “hello” tothem.

（2）課件出示公園圖片，引導學生說出在公園里看到的景色，同時呈現(xiàn)本課的錄音視頻。

T：Today is a very sunny friends are going to the park（呈現(xiàn)公園圖片） 領讀單詞 you want to gothere？Let’s go，Listen（課件播放公園里鳥的叫聲）What do you see in the park？（學生也可用漢語回答）

T：Yes，it’s a beautiful you see the flowers？Do you see thetrees？Do you see the rainbow？

Ss： Yes/No.

T：What do you see in the park？ Let’s go，listen carefully（播放課文錄音，讓學生仔細的聽）

T：What do you see in the park？ Do you remember？引導學生利用句型I see...（板書）進行描述。

引導學生分別說出：I see red/yellow/green/blue.（出示四種顏色的圖片貼到黑板上）

T：How many colours do you see in the park？Do you remember？Let’s listenagain，This time pay attention to the words.（再次播放視頻讓學生跟讀）

T：How many colours do you see in the park？（課件出示四種顏色的圖片，引導學生說出這幾種顏色）Theyare red/yellow/green/blue.（板書四個單詞，同時對學生進行書寫規(guī)范訓練）

播放chant伴奏，讓學生看黑板跟唱。操練四個顏色單詞。

T：OK，Ihave these （分別呈現(xiàn)四個單詞卡片）

教師領讀、齊讀、分組讀

（3）T：OK，now，listen（再次播放chant伴奏，師生看黑板齊唱）

（4）活動：I say，you do

T：Here are the colours，（出示四種顏色的彩筆）Look，on your desk， you have the crayons，listen，when I say red，youcan take up the red crayon quickly，let’s try.

（5）課件出示四個句子，讓學生進行操練。

T：Look here，In the park，we see many colours（課件呈現(xiàn)四個人物說的句子，學生齊讀）OK，showme your finger（讓生手指四個句子齊讀）

（6）讓生打開課本自己讀，然后呈現(xiàn)chant文本，讓生跟唱。

（7）活動：Colour your park

T：Now you have a new park，colour your park colourful.

學生開始活動，教師在下面巡視指導。

（8）找學生匯報自己的作品，利用句子I see...進行描述。

　3、Homework

繪制一個公園和你的家人一起分享。

九年級英語人教版課件 篇9

二、教學目標：

1、掌握形容詞以及比較級的使用。

2、能聽得懂、會說、會讀和會拼寫tall ,light ,young ,old ,heavy。

3、掌握會話中出現(xiàn)的三會單詞和詞組twin ,minute ,centimeter, child ,cute, also, chat.

4、能聽得懂、會說、會讀和會寫四會句型：Who taller than David?

Gao Shan is taller than David .

5、能聽得懂、會說、會讀日常交際用語. Whose bag is heavier ,yours or mine ? I'm as tall as you . SuYang is younger than Su Hai .

6、了解字母組合or在單詞中的讀音。

三、教學重、難點：

正確掌握B部分出現(xiàn)的四會單詞light lighter , heavy heavier和句型Who is taller ,you and SuYang? Whose ruler is longer ,yours or mine?

2 、練習題的投影片。

3 、課前寫好本課的課題。

2、讓學生復述A部分第一段和會話。

3、學生小組內(nèi)表演會話內(nèi)容。

My pencil is longer than ___'s...

5、讓學生看黑板，朗讀、拼讀剛才教師板書的四會單詞。

6、學生拿出課前準備好聽寫本，聽寫本課四會單詞。

D、學生一齊拍手唱歌謠兩遍。

E、Practice and consolidation練習和鞏固

六、布置作業(yè)：

1、朗讀本課的會話，要求學生能夠復述、背誦。

2 、學會唱歌曲。

九年級英語人教版課件 篇10

1.教學掛圖。

2.教學投影片。

3.教學錄音磁帶。

4.單詞卡片。

A Let's chant.

1.本部分利用生活實景圖畫引出7個有關家庭及成員的單詞：family, grandpa, grandma, dad, mom, brother, sister。

2.學生借助圖畫和錄音學習7個有關家庭及成員的單詞。

3.歌謠和單詞的錄音材料為學生提供了規(guī)范的語音輸入，便于學生模仿和正確朗讀。

4.本課所選的表示“爸爸”、“媽媽”的英文單詞是“dad”、“mom”。在美國，此稱呼在兒童口語中較“father”、“mother”更常見。

5.本部分的教學難點是：單詞brother中th字母組合的發(fā)音。教師在教學時要準確示范，引導學生認真觀察后，再讓學生初步模仿。

B Let's say.

1.本部分與A部分共用一幅圖畫。

2.學生在A部分訓練的基礎上，進一步復習有關家庭成員的單詞。

1.教師出示本課圖片，請學生邊看邊聽錄音，讓學生首先從聽覺上和視覺上對新內(nèi)容有一個感性認識。

2.教師出示教學卡片，帶領學生說出單詞;然后，請學生觀察模仿圖片上的家庭成員的動作，并說出單詞。

3.教師引導學生通過觀察和做動作識記單詞，把所學的知識與生活實際結合起來。例如：請學生扮演自己家的一名家庭成員，做一個該成員的習慣動作，請其他同學說一說他扮演的是誰;也可以請這位同學用學過的英文作自我介紹：“I am dad.\ I am sister.”

4.教師可以設計聽說的游戲活動，幫助學生鞏固所學單詞。如：

(1)教師念單詞，學生舉起相應的單詞卡片。

(2)讓學生將家庭成員的圖片擺放在課桌上，教師播放錄音，學生根據(jù)錄音指出相應圖片。教師也可以請學生邊指邊說出單詞。

(3)教師發(fā)指令：Show me grandpa \ grandma \ dad \ brother.... 請學生指出相應的圖片或從教科書中找出相應的圖畫或做出相應動作。

(4)教師可以請會說單詞的學生發(fā)指令，其他學生聽指令用簡筆畫畫出爸爸、妹妹、媽媽等形象。

(5)教師請學生進行pair work活動：學生兩人一組，其中一人背向另一人做動作，讓后者用本課所學的單詞猜一猜。猜對可繼續(xù)進行;猜錯兩人就交換角色，再開始游戲。

(6)教師要充分利用教學圖片，創(chuàng)設多種游戲活動。

5.在學習本課歌謠的過程中，教師可請學生跟隨自己邊聽錄音邊表演。教師通過夸張的動作表演出不同家庭成員的特點，使學生加深對6個有關家庭成員單詞的理解和記憶，同時激發(fā)學生學習的興趣和參與的強烈愿望。

6.在復習A部分單詞的基礎上，教師可以讓學生拿出自己的家庭合影照片，并引導學生逐步學會介紹：This is my mom, my dad and my sister....

7.簡筆畫教學與訓練：

教師可以在本課教會學生畫不同的家庭成員。

Dad and mom, I love you.

Grandma and grandpa I love you too.

I love my brother.

My sister loves me.

I have a happy family.

Sister, brother, mom, three.

Grandpa, grandma, dad, three.

Six and me is family.

NEW WORDS：family, grandpa, grandma, dad, mom, brother, sister.

Girl: Look! This is my grandpa, grandma, dad, mom, brother, and little sister.I love them.

1 father, 1 sister, 1 brother,

1 grandpa, 1 grandma, 1 mother,

1, 2, 3, 4, 5, 6 and me,

Together we are a family.

One is my grandma.

Two is my mother.

Three is my grandpa.

Four is my brother.

Five is my sister.

Six is me.

Seven is my father.

1.教師指導學生把學習有關家庭成員的6個單詞的情況用☆符號記入學習檔案。學習檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項目：

—教師請同桌學生相互記錄聽指令做動作的情況，并將填有記錄結果的表格放入學習檔案。

—教師將6個家庭成員的簡筆畫制成表格發(fā)給每個學生，請學生用勾和叉記錄反應結 果。課后教師將表格收回，并進行正確與錯誤的統(tǒng)計，最后將表格放入學習檔案。

—教師還可以參考使用下面的評價工具:

此表格可以讓學生在學校填寫，也可以留做家庭作業(yè)，請家長幫助完成。完成后，教師或家長指導學生將表格放入學習檔案。

2.教師具體而簡要地記錄學生當堂表現(xiàn):

—對本課學習內(nèi)容有濃厚興趣的學生有多少人?

—聽單詞，能正確指出圖片的學生有多少人?

—指圖片，能正確說出單詞的學生有多少人?

—能說出歌謠的學生有多少人?

—能積極參與pair work活動的學生有多少人?

3.本課對學生掌握學習內(nèi)容情況的評定方法：

—教師給學生播放歌謠錄音，請學生聽錄音，并根據(jù)聽到的單詞做出相應的動作反應。教師進行現(xiàn)場記錄。

—通過聽、說歌謠，并進行表演，檢查學生掌握有關家庭成員單詞的熟練程度。

—通過B 部分的pair work活動，檢查學生是否能夠運用本課所學單詞及簡單句型進行介紹。

—要求學生聽詞畫人物形象圖。教師有選擇地收集學生圖畫作品，并進行口頭評價，或用某種有激勵作用的方式把對作品的評價記錄在案。

—鼓勵學生聽音模仿單詞、用TPR表演聽到的單詞，并大膽模仿說歌謠。

—請學生回家拿出家庭合影向家長介紹照片上的人物。家長寫出對孩子看照片表達的評價意見，教師將其存入學習檔案。

九年級英語人教版課件 篇11

1.教學掛圖。

2.教學投影片。

3.教學錄音磁帶。

4.單詞卡片。

5.主線人物Bill，Joy，Lily，Angel的人物形象圖片。

A Let's talk.

1.本部分是幾個主線人物到小動物家做客，小動物向客人們介紹自己的家庭成員的情景圖。所涉及到的內(nèi)容分別為：(1)Bill到小熊家做客;(2)Lily和Joy到小猴家做客;(3)Angel拜訪小兔一家。

2.設計的意圖是為教師和學生提供一個復習操練前兩課單詞和介紹家庭成員的句型，以及操練詢問某人是誰的問句及相應答句的真實情景，從而為學生練習、運用本單元單詞和句型進行交流、溝通提供必要的語言參照。

3.教學的重點是學習運用三組交際用語：Who is he? Who is she? He / She is.... This is my dad \ grandma \ sister \ .... Where is... ? She is at home.Nice to meet you.對于學生而言，這三組交際用語都不是新句型。

4.左圖提供的是主線人物Bill到小熊家做客，他想知道照片上是誰，于是，他問小熊：Who is he? 小熊介紹說：He is my dad.

5.右側上圖Lily和同伴到小猴家找小猴的妹妹玩。在大門口，她們遇到了小猴，Lily問到：Where is your sister? 小猴說：She is at home.

6.右側下圖是Angel來拜訪小兔子一家，小兔子向Angel介紹：Angel, this is my grandpa and grandma.Angel非常禮貌地向爺爺奶奶問好：Nice to meet you!

B Let's act.

1.本部分的主要活動是讓學生感知語言在生活中使用的情境。

2.學生應在教師的帶領下，復習前兩課所學的句子和單詞，并在此基礎上進行角色表演活動。

3.教師在帶領學生做表演活動時，應盡量創(chuàng)設與本課一致或其他一些真實的生活情境，使學生自然地習得語言。

1.建議教師可以根據(jù)學生的不同情況，采取不同的方法進行本課時的教學。

2.學生可先觀看教學掛圖，復習家庭、家庭成員、服裝、房間物品等詞匯和畫面中的人物，分別說出他們的姓名、所在位置，并描述他們的外貌長相。

3.在復習的基礎上，教師播放錄音，請學生仔細聽錄音，然后請學生說一說聽到了什么(學生可以直接把聽到的英語句子講出來，重復全句有困難的話，也可以只說出其中的短語或單詞)。

4.教師引導學生根據(jù)錄音中聲音的不同，猜測、判斷對話人物是誰。學生再聽錄音，模仿錄音中的聲音、語調(diào)和速度進行說話練習。

5.為使學生更熟練地掌握對話，表達更自如，教師可多次重復播放每組對話，讓學生跟讀、模仿，直到將3組對話分別都練熟了。教師要努力創(chuàng)設情境，讓學生多聽幾遍，再嘗試著請能力強一些的同學重復，萬不可只聽一遍就急于讓學生輸出。因為這樣一來，學生一旦出現(xiàn)錯誤，學習積極性難免會受到挫傷，這對于培養(yǎng)良好的語音語調(diào)也不利。

6.在練習的基礎上，教師再組織學生開展group work和pair work活動，讓學生進行兩兩對話。同座位的同學可分別練習1.2.3組對話;每個小組可分別安排或自愿讀某一組對話，然后小組內(nèi)部相互輪換，以充分練習對話。

7.在練習的基礎上，小組同學可做角色表演。(全組同學分3小組站在不同的位置，然后按錄音中的對話順序進行。之后可交換角色再練習。)

8.學生在分組活動以后可進行全班的匯報表演。教師從1.2.3組或4.5.6組分別抽出表演一組對話的學生，按順序完整地表演3段對話，然后請全班學生給予評價。此活動可進行多次。也可由一組學生表演完整的3段對話，其他組依次上臺表演，最后進行評比。

9.教師應鼓勵學生自己發(fā)揮想象，創(chuàng)造新的情景及內(nèi)容進行對話和表演。如：在適當?shù)那榫诚拢砑有┯嘘P問候、物品的位置、外貌特征等內(nèi)容。

10.教師在可能的條件下，要積極鼓勵學生進行故事改編。例如：變更介紹人物的場所，變更人物等。有的學生可能會從家庭成員間的介紹擴展到老師、同學或朋友間的介紹，教師應充分給予肯定。這樣，教師一方面可以逐步培養(yǎng)學生綜合運用語言的實踐能力，另一方面可以為學生今后的學習奠定良好的基礎。

Lily: Where is your sister?

Rabbit: Angel, this is my grandma.

1.教師指導學生把掌握有關家庭成員的單詞和介紹家庭成員的句子的情況及其運用所學句子進行問答的情況用 和符號記入學習檔案。學習檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項目：

—教師將學生為同桌記錄聽錄音、并跟錄音模仿說對話情況的評價放入學習檔案。

—教師將小組活動中能開展問答對話學生的姓名及表現(xiàn)的評價放入學習檔案。

—教師對學生跟錄音唱歌和參與課堂活動的態(tài)度進行評價，將評價放入學習檔案。

—教師對有創(chuàng)造性思維和有創(chuàng)造性語言表達的學生情況進行記錄并放入學習檔案。

2.教師具體而簡要地記錄學生當堂表現(xiàn)：

—能夠認真聽錄音并跟錄音大聲模仿說對話的學生有多少人?

—能夠在小組活動中對別人提問的學生有多少人?

—能回答別人問題的學生有多少人?

—能夠真實介紹自己的家庭成員的學生有多少人?

3.本課對學生掌握學習內(nèi)容情況的評定方法：

—教師播放錄音讓學生聽，并要求學生響亮地重復錄音中的對話。教師進行現(xiàn)場記錄。

—教師教學生學唱歌曲，并跟隨錄音音樂邊唱邊表演。教師進行現(xiàn)場記錄。

—教師出示家庭場景與人物圖片，要求學生看圖說出句子。教師進行現(xiàn)場記錄。

—要求學生就所學內(nèi)容對同學提問，并回答他人的問題。對于不能提問的學生，教師應啟發(fā)他們努力去聽別人的問題，爭取聽懂并做出正確的回答。教師記錄此類學生的回答情況。

人教版英語課件八篇

若要了解“人教版英語課件”的定義及其應用，請繼續(xù)閱讀以下內(nèi)容。如欲獲取更多詳細信息，請持續(xù)瀏覽我們的網(wǎng)站。教案和課件是老師需要精心準備的東西，因此每天都可能需要進行編寫。每一個詳盡的教案都應該有充分的理論支持和實際依據(jù)。

人教版英語課件 篇1

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”初一是中學生的啟蒙階段。初一英語教學是英語教學的基礎，讓學生邁好英語學習的第一步，對他們學好英語至關重要。我的具體做法如下：

一、語音先行。在英語學習中，語音、語法、詞匯的掌握屬于基本功，而語音卻是基礎的基礎。學生怕英語，往往是從聽不懂、不會讀、單詞記不住開始的。主要原因是學生沒有掌握音標和單詞的拼讀規(guī)則。英語是拼音文字，只要掌握了音標和讀音規(guī)則，大量的單詞就可以自己拼讀了，它比漢語好學。因此，我從初一開始，就結合字母教學生國際音標。英語有四十八個國際音標，其中元音二十個、輔音二十八個。根據(jù)舌位圖，先教十二個單元音：前元音[i:][i][e][ ]，中元音[ ] [ ] [ ],后元音[u:] [u] [ ] [ ] [a:]。它們的口形分別是從小到大。讓學生牢固地掌握每一個單元音發(fā)音口形的大小、舌頭在口腔中的前后位置，使他們都準確地把握好每一個音的正確讀音。舌位圖很淺顯直觀，根據(jù)舌位圖來教單元音，學生很容易接受。八個雙元音分別是由兩個單元音構成，分別帶有三個[i]的[ei][ai] [ i]；帶有三個[ ]的[ ] [ ] [ ]；和帶有兩個[u]的[ou][au]。在單元音學好的基礎上，只要把雙元音的讀音要領告訴學生，雙元音就很容易掌握了，接著教二十八個輔音音標。在教輔音時，先教十一個清輔音，[p] [t] [k] [f] [s] [ ] [ ] [ ] [ts] [tr] [h]，在學生能讀、能默寫這十一個清輔音后，再教十五個濁輔音[b] [d] [g] [v] [z] [ ] [ ] [ ] [dz] [dr] [r] [l] [m] [n] [ ]。在教濁輔音時，告訴學生，在濁輔音中前十個和清輔音中的前十個分別是對應的一對一對構成，對應的一對發(fā)音的口形、舌頭的位置基本相同，只是發(fā)音的氣流有區(qū)別。最后再教兩個半元音[w] [j]。只要讓學生記住了十對對應的清濁輔音，記住了其中有三個鼻音[m] [n][ ]，大頭就解決了，其它所剩幾個也容易掌握。

在完成英語字母教學后，把音標和字母結合起來，讓學生給每一個字母注上音標，又通過字母的讀音來記音標，讓學生學會這些字母讀音的拼讀方法，為以后單詞的拼讀拼寫打下良好的基礎。隨著教學內(nèi)容的深入，教會學生單詞的拼讀規(guī)則。如：開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)、re音節(jié)、一些字母組合的讀音，讓學生通過讀音和拼讀規(guī)則來記單詞，每次單詞聽寫，讓學生把單詞的音標寫上。只要學生能通過讀音來記單詞，單詞就容易記了。單詞記得住，能讀、能聽、能拼寫，學生就不會再怕英語了。只要教師引導得法，初一一開始，學生就會對英語產(chǎn)生興趣，就能為以后的英語教學開通一條寬闊的大道。

二、綜合培養(yǎng)。初一學生剛接觸英語，對英語有好奇心，教師應一開始就抓住這有利因素，注重學生學習英語興趣的培養(yǎng)。像Bye-bye、Ok、TV、Thank you等，學生早巳從電影、電視中了解它們的意思，只要教師加以積極正確的引導，學生對英語就會產(chǎn)生興趣，就會感到英語就在自己的身邊。讓學生知道英語的廣泛用途和學好英語的重要性。讓學生一開始就重視英語學習，下定決心把英語學好。初一學生，剛從小學升學，很多方面還不適應中學的學習，還需要教師的精心教育和培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生上課專心聽講、積極思維、認真理解、把課上好、內(nèi)容弄明白、記得住的良好習慣。培養(yǎng)學生課后要認真完成作業(yè)，不斷總結歸納已學過的知識，認真預習，善于提出新的問題，解決問題的自學能力。培養(yǎng)學生刻苦努力，奮發(fā)進取的上進心，培養(yǎng)他們團結友愛，助人為樂，關心集體的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)他們樹立遠大理想和奮斗目標，使他們在德智體幾方面得到健康的發(fā)展。教師在英語教學中，始終要把英語當作一門交際的工具來教，在學生的聽、說、讀、寫每一個環(huán)節(jié)上狠下功夫，培養(yǎng)他們真正能運用英語的能力。

教與學，是對立統(tǒng)一的矛盾。學受教的啟動，教受學的制約，彼此間相互制約，相互依存。教師教的效益主要是通過學生的學來體現(xiàn)。教為主導，學為主體。教師教的能力、方法和責任心，直接影響學生的學習效果。不同的教師就教出不同的學生，不同的方法就會教出不同的效果。在當今信息、條件、環(huán)境飛速發(fā)展變化的情況下，我們教師，必須努力學習，不斷鉆研教學規(guī)律，不斷研究和探討教育對象和教學方法，不斷改革不適應學生的舊方法，盡量使自己的傳授方法淺顯直觀、生動有趣、科學靈活，一發(fā)現(xiàn)有些學生有點跟不上，教師就應該及時加以引導和督促、及時檢查自己教學的各個環(huán)節(jié)。只要教師教的方法得當，從初一就很重視學生各方面能力的教育培養(yǎng)，學生一定會把英語學好的。

人教版英語課件 篇2

PEP小學英語三年級下冊Unit 4 Where is my car

概述：

小學人教版三年級下冊Unit4Where is my car?本單元共需六個課時，本課是第一課時，本課主要教學內(nèi)容是學習單詞desk, in, under, Where is ...It’s in\\ under ...并在具體的語境中使用句型,在課堂教學中，教師要使教學內(nèi)容生活化，結合學生的實際情境，使學生口語練習生活化，交際化，從而達到學以致用的目的。

設計理念:

在跨越式為指導下，以語言運交際為中心，借助現(xiàn)代信息技術，努力為學生創(chuàng)設理想的英語學習環(huán)境，提供豐富的網(wǎng)絡資源，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式。倡導任務型教學，把語言綜合運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。面向全體學生，突出“以人為本”的素質(zhì)教育理想，使語言教學的過程同時成為提高人文素養(yǎng)、增強實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。

教學目標: 1.知識目標.能聽、說、認讀單詞 desk, in, under,句型：Where is ...It’s in\\ under ...2.能力目標

能在具體的語境中使用句型, Where is ...It’s in\\ under ...并且用已經(jīng)學過的學習用具來練習Let’s play的內(nèi)容。

結合實際生活，創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生學習興趣和熱情，提高學習的積極性和主動性，增長課外知識，激發(fā)學習熱情。

學情分析: 由于學生是三年級學生參加跨越式教學已經(jīng)有一學期了，他們已經(jīng)適應了跨越式課堂模式，聽說能力都比較強。樂于感知，模仿習得英語。所以本節(jié)課采用多種方式來教學，讓學生從不同的教學活動中獲取知識。

教學重難點:

教學重點：能聽、說、認讀單詞 desk, in, under,句型：Where is ...It’s in\\ under ...教學難點：where 的讀音，能理解方位介詞in, under 的含義。 教學策略:

由于三年級學生已學習英語一學期了，讀與說的能力相對較好，因此在教學過程中采用語言交際的教學策略，通過角色扮演、情景創(chuàng)設、教室內(nèi)真實的輔助性教學資源提供等,多種方式，激發(fā)學生學習積極性，幫助學生領會教具準備: 1.相關人物單詞的圖片和卡片。 2.教師自制的PPT。

教學過程:

一.Warm-up /Revision (5minutes) sing a song.(2minutes) 教師播放歌曲《Where is the toy car?》

【設計意圖：讓學生唱熟悉的歌曲，既能激發(fā)學生的興趣，又能營造英語氛圍幫助學生進入學習英語的環(huán)境中。】

1教師指著教室里的一張桌子說：This is a desk.It’s a yellow desk.從而讓學生知道desk就是桌子的意思。然后教師把一支鉛筆放在桌子里面說：Where is my pencil? It’s in the desk.教師又把一本書放到桌子上說：Where is my book? It’s on the desk.教師又把鉛筆盒放在桌子底下說：Where is my pencil box? It’s under the desk.【設計意圖：采用教室里的具體的實物和學習用具來展示單詞，可以降低學生學習的難度，學生會很好奇，也可以激發(fā)學生學習的興趣?！?/p>

2.教師在PPT上進一步展示圖片來練習單詞和句子。 【設計意圖：進一步鞏固和練習所學新句子?！?/p>

3.教師播放 Let’s play 部分的錄音，然后讓學生把自己的文具和自己制作的單詞卡片拿出來做練習。

【設計意圖：讓學生在玩中學，在學中玩，也可以鞏固和練習所學新句子?！?對話內(nèi)容，提高學生的語言交際能力。

4.對話練習(Model\\Pair work\\Feedback) A: What can you see? B: I can see a bag/book … A: Where is the ruler/pencil…? B: It’s in /on/under… 兩人一組練習展示。

【設計意圖：利用真實的情景把學到的知識活用到言語交際中，從而實現(xiàn)跨越式的要求?！?/p>

總共四篇閱讀材料。第一篇是課本上的聽力材料，聽后讓學生回答問題：Where is the book? 第二篇是dialogue2-2 聽后讓學生獲取新單詞：behind，next.第三篇是讓學生獲取新句型: There are some …in/under.第四篇是reading1聽后讓學生回答問題：Where is my market? 【設計意圖：讓學生聽讀與課本內(nèi)容相關的短文，大信息量輸入，豐富學生的語言，在語境中體會、理解新知。培養(yǎng)學生自主聽讀的能力及語感。通過聽 后反饋信息，在交流中進一步學習拓展句型?！?/p>

四. Cooperation and making dialogues 8分 支架如下：

A: What can you see? B: I can see a … A: Where is the … B: It’s in/under the … A: What colour is it? B: It’s … 兩人一組練習展示。

【設計意圖:此環(huán)節(jié)是對學生聽讀情境對話的反饋和運用，同時也是在語言輸入的基礎上為學生提供語言輸出的機會，在老師的示范和引導下進行對話，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力。既能落實課標的要求，又能實現(xiàn)語言的遷移運用。】

五. Summary What did you learn? 【設計意圖:總結本課學習的內(nèi)容，使學生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學習英語的興趣?！?/p>

和同學們用自己的學習用具練習今天所學的句型。 【設計意圖:復習鞏固本課所學內(nèi)容?！?板書設計：

Unit 4 Where is my car?

desk in Where is …? under It’s in\\under …

人教版英語課件 篇3

主謂一致原則，就是句子的謂語要始終與主語保持數(shù)量上的一致性。當主語是第三人稱單數(shù)(簡稱“三單”)時，謂語動詞也要相應變成單數(shù)形式;當主語非“三單”時，謂語動詞就用原形。實意動詞變“三單”的規(guī)則如下：

(1)一般動詞在詞尾加“-s ”，如：like-likes, tell-tells, play-plays等;

(2)以字母s, x,ch, sh結尾的動詞加“-es ”，如：guess-guesses, teach-teaches, watch-watches等;

(3)以o結尾的動詞一般加“-es ”，如：do-does, go-goes等;

(4)以輔音字母加y結尾的動詞，先變y為i，再加“-而是”，如：fly-flies, carry-carries等;

(5)have的三單形式是has。

冠詞分為定冠詞(the)和不定冠詞(a, an)兩種。

1、定冠詞the表示“特指”，可譯為“這個”、“那個”、“這些”、“那些”。

2、不定冠詞a, an用來表明(可數(shù))名詞的數(shù)量是“一個”。an用于以元音開頭(注意不是以元音字母開頭)的單詞前，a則英語非元音開頭的單詞前。

3、不定冠詞a, an與基數(shù)詞one的區(qū)別是：不定冠詞不是刻意強調(diào)“數(shù)量”，而基數(shù)詞則強調(diào)“數(shù)量”。

只有實意動詞作謂語時才涉及使用助動詞。以like為例：

(1)當句子為肯定句時不涉及使用助動詞，只涉及“主謂一致”原則。

eg : I like English a lot.

Michael likes Chinese food very much.

(2)當句子為否定句時，要根據(jù)主語的人稱來決定使用相應的助動詞：當主語為“三單”時，要使用does;當主語為“非三單”時，用助動詞原形do。例如把下列句子變否定句：

Kangkang likes math.----Kangkang doesn't like math.

They like sports.------They don't like sports.

(3)當句子變疑問句時，同樣要根據(jù)句子的主語來決定在句首使用Do或Does.例如下列句子變問句：

Michael likes Chinese Food.----Does Michael like Chinese food? Yes, he does./ No, he doesn't.

Jane and Helen like music.----Do Jand and Helen like music? Yes, they do./ No, they don't.

人教版英語課件 篇4

Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for

Are you /Will you be free then?

Yes, Id be fee. Id like to go.

Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty .

Good! See you then.

What time shall we meet?

Where is the best place to meet?

What about meeting outside? I suggest…

Whats on…? Is there anything good on?

They are said to be very good.

Finally, there is no more time left for adding new stories.

V.-ing Form is used to be Subject and Object

1.通過口頭練習，學會日常生活中的各種表達方式。

2.學會介紹事物及報刊雜志的方法，了解這種文體的寫作技巧。

1.通過課文的學習，引導學生懂得任何一件事物都得付出很多的勞動，懂得愛惜報紙，愛惜各種書籍。

2.通過對報紙各版面的介紹，擴大了同學們的眼界，增強了他們求知欲和學習積極性。

從本單元的對話來看，主要是學習如何用英語提出約會以及如何應答約會的日常用語，如：詢問對方是否有空，建議會面時間和地點及如何應答的日常用語，并能運用Will you be free?到It’s.. What about…?等最為普通的語言功能進行日常交際， 同時也注重check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as well, what’s on 等重點詞匯和短語在本單元中學習，本單元中的閱讀課主要內(nèi)容是了解報社一天的工作和報紙的出版過程及《中國日報》的一些情況，同時在這里運用了重點語法知識，V.-ing形式充當主語和賓語的用法。

人教版英語課件 篇5

一、教學目標：

二、教學重難點：引導學生使用一些基本的簡單的句型來介紹自己。

三、教學過程：

2. 課題呈現(xiàn)：

⑴今天我們就以introduce yourself為題來討論一下這個話題。

a. Where are you from？

b. Do you like the weather?

c. What’s your parents?

d. What fruit do you like?

England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、doctor、nurse postman、teacher、watermelon、kiwifruit、apple banana、orange、friends等等

（4）請同學們和同桌就我們已經(jīng)討論并總結過的內(nèi)容編一個小對話，要求把所有的內(nèi)容都能夠設計進去。

（5）請同學們表演自己的對話，在表演的過程中其他同學注意他們是否出現(xiàn)錯誤，是否有漏掉的信息點并且記下你不知道的詞匯和句型。

3.評價最佳對話：在這里我們評出對話做的內(nèi)容最豐富的，詞匯量最佳的一組，你覺得你從這一組中能學到更多的詞匯和句型對你的幫助最大。

4.習作練習。現(xiàn)在請你就你和你的同伴所編的小對話換一種形式寫出來也就是Introduce yourself.將對話中所涉及的各種個人信息總結起來就是你自己的個人信息我們來試著寫一下。

5.挑選個別同學的作文進行講解，指出優(yōu)點和缺點并且再次強調(diào)寫作的方法和要求。

請你就今天你所學的到的相關信息寫一篇作文Thisis me.80詞左右。

1. 有部分學生詞匯量不夠，造成了一定的寫作困難。

2. 一些學生的中式思維句式，邏輯思維也比較亂。

3. 口語表達能力不夠，無法用英語來較好的表達。

1. 抓住作文的主題，要做到基本的句式正確，語句通順。

2. 增加詞匯量，基本句型的背誦。

六、教學反思：本課從學生的實際設計，要求學生能夠用英語做簡單的自我介紹，有一部分學生因為詞匯量的干擾并不能很好的完成本節(jié)課的任務，但是大部分學生還是可以的，以后要注意培養(yǎng)學生的口語表達能力，注意詞匯的記憶以及基本句型的掌握，從而提高學生能夠的寫作能力。

人教版英語課件 篇6

教學目的：

1．使學生了解什么是想象和聯(lián)想；

2．認識想象與聯(lián)想在寫作中的作用及其重要性；

3．能夠在寫作中正確運用想象與聯(lián)想。

教學重點與難點：

使學生明確想象與聯(lián)想的含義，能夠在寫作中進行恰當?shù)南胂笈c聯(lián)想。

課前導入:

行想象與聯(lián)想，會使我們的思路開闊，文章含蓄雋永。今天我們就來學習在寫作過程中如何進行想象和聯(lián)想。

一．下面我們就來做一個小練習：

1.根據(jù)屏幕上杜甫的詩句描繪心中的畫面請同學們來展示自己的圖畫并簡述自己的構思設計（大約五個學生：孟群霍夢珍喬爽郭建郭倩穎）

師：以上幾個同學的畫面，以及屏幕上的畫面都是根據(jù)同一首詩作的，但畫面內(nèi)容互不相同，為什么呢？

生：因為每個人對這首詩的理解是不同的，畫面帶上了自己的主觀色彩，所以作出來的

《二十歲的坦白》我的將來到底是什么樣的，本人沒有經(jīng)歷過，只能是自己純粹的想象。作者用過這樣的設想給自己的生命畫上美麗的結局。

臨其境之感。

師：以上我們根據(jù)詩句構思畫面，設想自己的未來，這樣的思維過程就叫做想象。

想象還可以分為創(chuàng)造想象和再造想象。

如：李白沒有見過神仙集會，那么他所描繪的彩虹的服飾，老虎鼓瑟，鸞鳥駕車的情節(jié)都是他獨創(chuàng)的，那么這樣的想象相對于李白來說就屬于創(chuàng)造想象。當我們讀了他的這首詩后，也做了一個夢，夢到詩中描繪的神仙形象，對我們而言，這種想象就屬于再現(xiàn)想象了。因為我們想象的依據(jù)是詩人的描摹，我們接受了這樣的語言信息。

聯(lián)想集團有這樣的廣告語：聯(lián)想是人類邁出的一小步，但也是歷史邁出的一大步。由此我們可以體會到“聯(lián)想”二字的分量。在文章中進行豐富的聯(lián)想可以深化文章的主題。聯(lián)想這種思維過程在寫作中往往體現(xiàn)在象征手法的運用。

問：請同學們思考茅盾先生的《白楊禮贊》和高爾基的《海燕》，在文章中作者如何運用聯(lián)想的？

答：作者由黃土高原上倔強生長，挺拔向上的高大的白楊聯(lián)想到北方的抗日軍民。

答：他們之間存在著相似的地方：不畏懼惡劣的環(huán)境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力爭上游，這些精神與北方抗日軍民的精神是一致的，所以引發(fā)了作者的聯(lián)想。

答：由狂風暴雨來臨時在海面上高傲的飛翔的海燕想到了在革命激流中進行無畏斗爭的無產(chǎn)階級革命者。由躲在崖下的海鴨和企鵝，就想到了革命中的那些軟弱者和投降者。引發(fā)作者進行這樣聯(lián)想的原因就是它們之間有相似之處。

師：還比如魯迅先生的《拿來主義》，有什么都是“送去”想到了“拿來”，這也是一種聯(lián)想；還比如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》里描寫：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的閏土不禁想到了帶著銀項圈，拿著鋼叉在月夜下捕獾時聰明伶俐，面色紅潤的少年閏土等等。類似的還有(請學生補充：豆腐西施楊二嫂，祥林嫂前后形象的對比)

聯(lián)想：就是由當前的'某一事物想到另一事物，或右加觀念想到一觀念的心理過程。⑦

由于事物間存在著不同的聯(lián)系，所以聯(lián)想已有不同的方式。

師：綜上所述：我們可以體會到想象與聯(lián)想之間的區(qū)別就在于：一個是創(chuàng)造了新形象，一個沒有創(chuàng)造新形象，而且由此及彼。但我們在思考的過程中，二者往往是緊密相連，不可分割的。愛因斯坦曾說：

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉.”⑨

我國古代文學家劉勰在談及想象和聯(lián)想時也說:

問：仔細體會這幅畫面，你認為它描繪了一種什么意境？此種意境會讓你聯(lián)想起那一首詩？

觀察這幅畫面它引發(fā)你那些想象和聯(lián)想？哪國的建筑風格？這么高級的住宅和私家車，主人是干什么的？

人教版英語課件 篇7

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

如果說美國作家愛倫坡開了偵探小說之先河，那么英國作家威爾基柯林斯對偵探小說的貢獻，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（一）是他把偵探小說從短篇引向長篇。（二）是他首先在偵探小說中塑造了一個職業(yè)偵探，并有意識地為現(xiàn)實生活中的偵探樹碑立傳。

威爾基柯林斯（1824-1889），英國小說家。他生于倫敦，父親是個風景畫家，他早年就讀于海堡私立學校，12歲隨父母移居意大利，15歲回到英國學習法律，學成后當了律師。1847年，其父逝世，23歲的他嘗試寫作，第一部作品是記敘其父生平的《威廉柯林斯的一生》。1850年，他創(chuàng)作了第一部小說《羅馬的陷落》。接著又寫了《貝錫爾》、《捉迷藏》，并認識了當時著名的大作家狄更斯。在文學的熏陶下，他成為一個流行小說作家，他的不少作品在維多利亞時代最風行的雜志《家常話》上發(fā)表，如《日落以后》、《死亡的秘密》、《我的雜志》等等，他的代表作是《月亮寶石》、《白衣女人》和《新濟良所》。另外，《可憐的芬區(qū)小姐》、《一個流浪漢的一生》、《黑袍》均有一定的影響。

《月亮寶石》是威爾基柯林斯創(chuàng)作巔峰時期的代表作，也是世界偵探小說史上的一部杰作。我們不妨從這部作品來認識威爾基柯林斯偵探小說的特點與藝術風格。

《月亮寶石》以英國侵略印度圣城西林加巴坦為背景，英國軍官汗卡什在王宮中搶得了舉世聞名的月亮寶石，印度人不甘心國寶落入異邦，暗中跟蹤他至英國，并伺機襲擊他。汗卡什為了嫁禍于他人，臨終前把月亮寶石送給了他的外甥女雷茜兒，從此，雷茜兒一家鬧得烏煙瘴氣，無一寧日。未幾，月亮寶石竟不翼而飛了，各種人懷著不同的目的在尋找它，月亮寶石給占有它的人制造了命運的悲劇。最終，在百折不撓的印度人的努力下，終于物歸原主，月亮寶石回到了印度圣城。

這部作品的敘述方法是很別致的，作者采用了各個不同的人物分頭敘述各個不同的故事，然后連貫起來，使故事的發(fā)展充滿了懸念與疑云。整個作品的情節(jié)錯綜復雜、曲折離奇，讓讀者疑慮叢生。作者又借助于書中偵探克夫探長之手不斷撥開疑云，讓神秘莫測的案子逐步顯露真相。作者的敘述與交代層次分明，揭示罪犯的作案手段猶若抽繭剝蕉，絲絲入扣。讀完全書，我們不得不佩服作者的聰明與他筆下那位克夫探長的機智與老練。

《月亮寶石》不僅故事生動，情節(jié)跌宕起伏，而且還塑造了一大批栩栩如生的人物典型。雷茜兒的閨秀氣派、弗蘭克林的大少爺作風、高孚利的虛情假意、貝特里奇的固執(zhí)、羅珊娜的癡迷、克萊克的偽善、西格雷夫的愚昧昏庸，都襯托出書中主角克夫探長的料事如神，據(jù)威爾基柯林斯自述，克夫探長這一形象并非他的虛構，他是根據(jù)英國警察廳刑事部的一位警探作模特的。他首先為現(xiàn)實生活中的警探樹碑立傳，并根據(jù)他的事跡塑造了一個正面的英雄人物，這說明當時社會對警察這一形象已經(jīng)有了觀念上的轉變，在19世紀初，讀者并不會接受克夫探長這一形象，而到了19世紀末，克夫探長在文學作品中的出現(xiàn)引起了讀者廣泛的喜愛，這表明了英國法律在社會現(xiàn)實中有所進步。

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

威爾基柯林斯被譽為英國的通俗文學大師，也有人稱他是英國偵探小說之父。這除了贊揚他在偵探小說史上的兩大突破，還對其作品的思想性與藝術性作了肯定的評價。他的作品筆調(diào)辛辣還帶有幽默感，在敘述中時而夾入風趣的語言。他大膽揭露了英國侵略軍隊在印度圣城犯下的滔天罪行，對侵略者燒殺掠搶、破壞古跡、盜竊神器的行徑作了有力的抨擊，并刻劃了英國上流社會的世態(tài)炎涼與某些宗教的虛偽。無疑，這部偵探小說在思想內(nèi)涵與藝術特色上，都是非常成功的。

由此可見，英國作家威爾基柯林斯在創(chuàng)作偵探小說方面，比美國作家愛倫坡又邁出了更大的一步。如果杜賓是一個業(yè)余偵探，那么克夫探長則是一個職業(yè)偵探；杜賓解開謎底只憑想象與推理，而克夫探長則親自調(diào)查，跟蹤罪犯，歷經(jīng)種種艱險，就更為令人親切可愛了?？朔蛱介L所遇到的疑案也比杜賓碰到的案子復雜得多、驚險得多。整個故事的情節(jié)一波三折，更具可讀性。威爾基柯林斯的創(chuàng)作更接近于通俗文學范疇。

但是，威爾基柯林斯創(chuàng)作的偵探小說仍然有一些不足，就以《月亮寶石》而言，全書有40萬字（中譯本僅20多萬字），書中的枝節(jié)大多，有不少冗長乏味的敘述以及與破案無關的情節(jié)。小說中偵探的成分是加強了，但推理的方法還欠精確，再以威爾基柯林斯一生的創(chuàng)作來說，偵探小說只占了他整個創(chuàng)作的三分之一，他還不是一個專門從事偵探小說寫作的小說家，盡管如此，他創(chuàng)作的《月亮寶石》對柯南道爾等偵探小說家的出現(xiàn)是有重大啟發(fā)的，尤其對推動英國文壇偵探小說的創(chuàng)作起了先導作用。

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

Language points :

1. the novel the Moonstone is set in England in 1848, but the story really began 50 years later.

The book is set in France in the eighteenth century. 這部書是以18世紀的法國為背景的。

This novel is set in the gold rush. 這部小說是以淘金熱為背景的。

Set 其他意思：

He set his hand on my shoulder. 他把手放在我的手上。

Please set the table for dinner. 請擺好餐桌準備就餐。

Have you set the time for the meeting?你們把開會時間定下來了嗎？

The sun rises in the east and sets in the west. 太陽從東方升起在西方落下。

He set a diamond in a ring. 他把一塊寶石鑲嵌在戒指上。

2. curse n. 詛咒, 咒語, 禍根, 禍因 vt. 詛咒, 咒罵, 降禍, 使受罪

Our tribe is under a curse. 我們的部族正遭天譴。

Foxes can be a curse to farmers. 狐貍可給農(nóng)民帶來禍害。

a terrible bolt of lightning; a terrible curse. 可怕的閃電；可怖的詛咒

It is essential for us to try to decide whether television is a blessing or a curse. 我們有必要來評斷電視到底是福還是禍。

Selfishness is the greatest curse of the human race. {William Ewart Gladstone) 自私是人類最大的禍根(威廉尤爾特格拉德斯通)

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

Act 做動詞的用法：

Think before acting. 三思而后行。

The medicine was taken for a long time, but it failed to act. 藥已經(jīng)服了很長時間，但還未見效。

Act 與action 區(qū)別：

Action做可數(shù)名詞時，常與act 同義。 如：

但act 多指具體的，短時間的行為或行動； action 多指復雜的持續(xù)的行為或行動。

2）在一些固定用法中。 如：an act of cruelty (殘忍的行為)， an act of war（戰(zhàn)爭行為） , an act of mercy（仁慈的行為） 等中，不能用action 又如take action (采取行動)也是固定搭配。

4. But from the moment Rachel fastens it to her dress, things start going wrong.

Fasten to 把。。。系在。。。

The bookshelf is fastened to the wall. 這個書架是固定在墻壁上的。

When we went to visit her, she was not in. we wrote a note and fastened it to the door. 我們?nèi)タ此龝r她不在，我們只好寫了張便條釘?shù)介T上。

Go wrong 出毛病，不對頭 如：

Something has gone wrong with my bike. 我的自行車出了點問題。

The party was going well until Mary arrived, then everything went wrong. Mary 來之前晚會開的很成功， 可后來一切都不對了。

5. as the story develops …

As 意思是“隨著”。 如：

As time went by, he began to realize that he should have studied hard. 隨著時間的推移， 她開始意識到他本該好好學習的。

He doesn’t like skating as much as he used to. 他不象以前那么喜歡滑冰了。

I have told the story just as it happened. 我已如實講了這件事。

As you object, I’ll reconsider the plan. 既然你反對，我就重新考慮一下這個計劃。

雖然，

Much as I like the book, I can’t afford to buy it. 盡管我很喜歡這本書，可我買不起。

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

He was interested in his work to such a degree that he thought about nothing else. 他對工作如此感興趣，以致于他從來不想別的事情。

To a certain degree he likes his job. 在某種程度上他喜歡他的工作。

7. guilty 慚愧（about），有過失的，有罪責的(of)

I felt guilty about not visiting my parents more often. 我因沒有常去看望父母而感到內(nèi)疚。

John had a guilty look on his face. John 臉上顯出慚愧的表情。

The jury found the defendant not guilty of the offence. 陪審團裁決被告無罪。

We’ve all been guilty of selfishness at some time in our lives. 我們每個人都有過自私自利的過失。

The bank strongly resisted cutting interest rates. 銀行強烈反對降低利率。

He couldn’t resist showing off his new car. 他忍不住炫耀起了他的新車。

9. stain vt. 沾污，染污， 染色，玷污，敗壞。 n. 污點，污漬

The juice from the berries stained their fingers red. 漿果汁把他們的手指染成了紅色。

Stain the specimen before looking at it under the microscope. 先把標本染成紅色，再放到顯微鏡下觀察。

a blood / a coffee / an ink, etc. stain

You’ll need to convince them of your enthusiasm for the job. 你要使他們相信你殷切希望得到工作。

[vn (that)] I’d convinced myself (that) I was right.

I’ve been trying to convince him to see a doctor. 我一直勸他去看病。

a convincing argument / explanation / case 有說服力的論點／解釋／事例

She sounded very convincing to me. 我覺得她的話很有說服力。

Convinced 堅信，確信（~ (of sth / that ... )

I am convinced of her innocence. 我堅信她清白無辜。

I am convinced that she is innocent.

Sam nodded but he didn’t look convinced. Sam點了點頭，但是看起來并沒有信服。

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

Let us assume for a moment that the plan succeeds. 咱們假設計劃成功。

She would, he assumed, be home at the usual time. 他認為，她會在通常時間回家的。

It is generally assumed that stress is caused by too much work. 普遍認為，緊張系工作過重所致。

I had assumed him to be a Belgian. 我本以為他是比利時人。

3. meanwhile adv./n. 同時， 其間，（兩方面）對比之下

The doctor will see you again next week. Meanwhile, you must rest as much as possible.

Stress can be extremely damaging to your health. Exercise, meanwhile, can reduce its effects. 壓力對你的健康非常有害，而鍛煉會減少這種害處。

I hope to go to medical school eventually. In the meanwhile, I am going to study chemistry. 我希望最終能上醫(yī)學院，這其間我打算學化學。

4. in all my years as a detective, I have never heard of a thief having such a loss of memory.

這里a thief having …是動名詞的復合結構。作賓語時，名詞多用通格。至于代詞多用賓格。 如：

What about us going out for a walk?

I wonder if you’d mind us asking a few questions.

高考題：

Victor apologized for ___ to inform me of the change in the plan.

A his being not able B him not to be able C his not being able D him to be not able

答案是C.

to accuse sb of murder / theft She accused him of lying.

The government was accused of incompetence

6. desperate 冒險的，絕望的，

The prisoners grew increasingly desperate.

非常需要，渴望 ~ (for sth)| ~ (to do sth)

He was so desperate for a job he would have done anything.

I was absolutely desperate to see her.

相關高考題：

Sandy could do nothing but ___ to his teacher that he was wrong.

A admit B admitted C admitting D to admit

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

while 表示讓步，通常位于句首，意思是“盡管；雖然”。又如：

While I agree with your reasons, I can’t allow it. 盡管我同意你的理由，但我不允許你這樣做。

While he loves his stuents, he is very strict with them. 雖然他愛他的學生，可是他對學生們很嚴格。

While 其他用法歸納如下：

1）引導時間狀語從句，意思是“當。。。的時候，和。。。同時”。從句中謂語通常是延續(xù)性動詞。

如：Mary watched TV while she ate her supper. 瑪麗邊吃飯邊看電視。

While she was listening to the radio, she fell asleep. 她聽著收音機睡著了。

2）表示對比或轉折，意思是“而，然而”。此時，while 一般謂語句中。 如：

Some people waste food while others haven’t enough. 有人浪費糧食，而有人卻吃不飽。

高考相關：

I do every single bit of housework ____ my husband Bob just does the dishes now and then.

答案是B.

人教版英語課件 篇8

我們?nèi)w七年級英語教師，在上一學期經(jīng)過共同努力取得較好成績的基礎上，繼續(xù)堅持面向全體學生，趁勢而上，進一步深入搞好教學工作。

積極全面開展教學、教育和科研工作，通過整個備課組的努力，力爭英語成績在去年的水平上有一定程度的提高。

1、加強理論學習，更新教學觀念，統(tǒng)一教育思想。

全組教師重點學習《基礎教育課程改革綱要》、《英語課程標準》等有關課程改革的材料。認真體會和理解新課程標準中的理念，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。

2、加強備課組建設，抓好業(yè)務學習。

首先把備課組工作具體化，目標化，制度化。加強備課組自身建設：①準時參加每周三的備課組活動，不遲到，不早退，不無故請假。②中心發(fā)言人，提前做好充分準備，積極發(fā)言，寫好有關備課材料。③各組員積極發(fā)言，各抒己見，百花齊放，做到一人有高招，大家都受益，提倡團隊合作，嚴禁單打獨斗。④組織業(yè)務學習，組內(nèi)互學互提高。⑤準時上繳教案、聽課筆記等。

發(fā)揮集體備課的群體優(yōu)勢，通過提高備課質(zhì)量，落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率。強調(diào)每一位教師要在備課中，嚴格按照學校的要求，做到清晰、規(guī)范，備過程、備方法、備教

材、備學生，。充分利用本校的電腦和網(wǎng)絡的優(yōu)勢，運用現(xiàn)代教學理論設計多媒體教學輔助課件，推動學科教學與信息技術的有效整合。課后認真反思，及時總結得失，以利于以后的教學。要求教師布置適量練習，教師細心批改，了解學生掌握知識情況，組內(nèi)及時交流各班存在的共性問題，便于及時彌補。誠心聽課，真心評課，認真寫好聽課筆記，便于評課時集體評議，多指缺點，少唱贊歌，做到共同學習，共同提高。

人教版課件

這份特別定制的“人教版課件”特別適合您，希望我們都能成為更好的自己。教案是老師上課之前需要備好的課件，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。教案的具體實施是體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標志。

人教版課件 篇1

《霧凇》是一片寫景的課文，作者以的語言，描繪了，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。

設計理念：這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點和難點是要讓學生理解霧凇是怎樣形成這樣一個過程。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知道霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。要對于四年級的學生來說，理解這樣一個物理變化有一定的難度，在教學的過程中，以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。本課的教學設計，著力體現(xiàn)“尊重學生主體，著眼學生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧設情境，激發(fā)靈感。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設計的教學語言，豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件，構建一個廣闊的心理場作用于學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產(chǎn)生細致的情感體驗。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

同學們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什么深刻的印象？

1 霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）

它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。

它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。

它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。

它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點綴得繁花似錦。

1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請大家打開課本，自己來讀讀第一小節(jié)。

（1）多美的霧淞?。∥闹惺窃鯓有稳蒽F凇的呢？

（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人?！?/p>

老師請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？

霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。

4小結：聽了同學們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）

過渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。

1 、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你想贊美一下它的美，好嗎？

你怎么理解這句詩的？能結合課文談談你的看法嗎？

3、你說得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？

4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節(jié)，好嗎？（齊讀第三節(jié)）

小結：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書千姿百態(tài)，瓊枝玉樹）

過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的無數(shù)中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成 課件）

a、霧凇是怎樣形成的？

b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？

同學們可以任選一個先自己在課文第二節(jié)中找找答案，然后四人小組討論交流一下。

2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（板書）

a從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結）

（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

a、“從當年12月至……陣陣霧氣?！保ㄟ@些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來的？）

（3）世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒有一定的低溫）

吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方?jīng)]有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）

所以只有這兩個前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是非常美的。

3、是的，霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個形成的過程的速度是很——慢的

（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。

（3）同學們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？

5、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？

6、讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？

7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節(jié)）齊讀：

8、小結：

霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀，板書）

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前xxxx爺爺?shù)郊忠暡欤谟^賞了美麗動人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？

寒江雪柳日新晴，

玉樹瓊花滿目春。

歷盡天華成此景，

人間萬事出艱辛。

六、作業(yè)布置 請選擇一題，認真完成。

1、摘抄好詞佳句。

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

3、選擇一段課文背誦。

4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。

5、試著給課文中的插圖配一段解說詞。

我們祖國風景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水數(shù)不勝數(shù)，像我們學過的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學們一起來交流，好嗎？

人教版課件 篇2

一、教學要求：

1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。

2、有感情地朗讀課文，領略霧凇的奇特景觀，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

上節(jié)課，我們學習了課文的生字詞，初步了解了文章大意，這節(jié)課繼續(xù)學習課文《霧凇》。(齊讀課題：霧凇)

霧凇是松花江畔的一大奇觀(板書：奇觀)。為什么說它是奇觀呢？這節(jié)課我們就一起跟隨作者去吉林領略霧凇的奇特之美。

師：同學們說得真好!請打開書本，齊讀第一自然段，看看作者是怎么描繪眼中的霧凇的？哪個詞寫出了作者的感受。

②課件出示，請找出有關語句，用“ ”劃出來，重點詞用小圓點標出。

師：看來，同學們都讀好了，現(xiàn)在就請同學來讀讀你畫好的句子，其他同學認真聽。

師評：“潔白晶瑩”寫出了霧凇的？（顏色美）“銀光閃爍”寫出了霧凇的？（光澤美）

師：讓我們再來讀一讀，進一步體會霧凇的美麗、奇特。

(生答)哇!這么大!所以作者說它是――奇觀!

過渡：這樣的奇觀究竟是怎么形成的？現(xiàn)在我們來讀第二自然段，找出概括霧凇形成的一句話，并用筆畫下來。

1、齊讀這句話，看看霧凇形成需要哪些條件？

2、請大家繼續(xù)看課文，從哪些詞句中看出吉林就具備了飽和的水汽的嚴寒呢？自讀課文，同位討論，找出語句，讀一讀。

3、課件出示填空題。

(1)從當年到間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但，而且江面上總是著霧氣。

(2)每當夜幕降臨，氣溫下降到左右時，這霧氣便隨風飄蕩，

這飽和的汽體從哪里來的？

指名說，師相機指導。

以“零下30攝氏度”、“擁”、“籠罩”、“淹沒”可以看出怎樣？

指名回答，水汽多。

齊讀這兩句話。

4、師：有了飽和的水汽和嚴寒，霧氣是怎么凝結成霧凇呢？

5、課件出示了“這蒸騰的霧氣，……會都是銀松雪柳了”

齊讀。

思考：霧氣是怎么凝結在松針、柳枝上的？找出凝結成霧凇過程的詞語。

指名說：慢慢地、輕輕地、一層又一層地，最初逐漸最后。

6、假如把這三層意思用三句話來寫.

這蒸騰的霧氣，輕輕地……鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，一層又一層地……鍍上了白銀。

指名讀，你感覺怎么樣？

作者只用一句話來寫，把霧氣凝結時的情形既生動具體，又十分精煉，讓我們再來欣賞一下，齊讀。

課件出示：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪松了。

這句話寫出了什么？進一步說明了上一句中的哪個詞。

朗讀這一句話。

課件出示第二自然段。

過渡，你站在松花江邊，欣賞著霧凇奇觀，你會發(fā)出怎樣的感嘆呢？

松花江畔的人們清晨觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹時是如何感嘆呢？

作者引用古人描寫雪景的詩句，寫出了霧凇的美和奇。

課件出示第三自然段，指導朗讀(讀出對霧凇奇觀的感嘆)。

[四]總結。

通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀，讓我們再隨作者一起去欣賞這聞名全國的奇觀。

課件出示霧凇圖片欣賞。

人教版課件 篇3

教學目標：

1.能讀準字音，將課文讀通順。

2.說出霧凇是什么樣子。

3.能說出霧淞形成的原因。

4.能背誦課文。

教學要求：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字新詞。

3.了解霧淞形成的原因及霧淞的奇異景象。

教學重難點：

1.簡介：中國有四大奇觀，長江三峽、云南石林、桂林山水、吉林霧凇。

3.檢查學生字音朗讀情況，正音。

4.檢查學生課文朗讀情況，指導朗讀長句。

觀察插圖，理解文章內(nèi)容。

1.三九嚴寒時期，在松花江畔人們可以看到什么樣的景象？

2.這些霧凇給你什么樣的感覺？誰來背誦課文。

2.小組交流討論。

在討論還有什么不明白的？

抓住“漸漸的”、“慢慢的”、“輕輕的”這3個疊詞指導朗讀。

抓住“最初--逐漸--最后--”指導學生有感情朗讀，體會變化過程。

1.人們怎樣贊嘆霧凇的？

2.怎樣才能讀出贊嘆的語氣？

3.看圖理解“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”

背誦課文二三兩段。

[《霧凇》教學設計]

人教版課件 篇4

我設計這節(jié)課，遵循了新課程的理念，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，教師的主導作用，達到了預設的效果，我認為自己做得比較好的方面有：

1、整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。

本節(jié)課由一個事例貫穿整個過程。一開始使用樂樂參與一個公司LoGo設計事例引出課題：無形的財產(chǎn)。然后通過樂樂設計的LoGo和農(nóng)民勞動收獲的果實相比得出智力成果的概念，再通過對公司擅自使用樂樂作品侵權行為討論得出公民有智力成果權，要依法維護智力成果權……，整節(jié)課把知識和樂樂的案例有機結合起來，形成了一個思路清晰，邏輯嚴密的'主線。

2、充分挖掘了學生資源。

課本是我們教學、學生學習的直接資源，但只用課本的有限資源上課，很難激發(fā)學生的興趣。課前調(diào)查顯示，大部分學生有一種看法，認為中學生能創(chuàng)造智力成果還是少數(shù)，智力成果權離自己太遠，如果上課時不能挖掘學生身上的資源，整節(jié)課可能就游離于學生之外，使教學效果大打折扣。因此本節(jié)課我在挖掘學生資源上下足了功夫，首先是智力成果發(fā)布會，讓學生展示自己的智力成果，學生積極性很高，這個活動為課堂增添了很多活力，這無疑都是學生資源創(chuàng)造的課堂高潮；通過這個環(huán)節(jié)也讓學生明白了智力成果其實離自己很近。

3、充分體現(xiàn)了學生的主體性。

首先是課堂設計，在突破本節(jié)課重點“盜版光盤該不該買”時，我設計了一個現(xiàn)場調(diào)查，這樣可以讓課堂討論圍繞本班的存在的問題有的放矢進行；其次在課堂上，我注重學生主體性，采用討論，對話的形式，讓學生在對話討論中自主建構知識。例如對“盜版光盤該不該買”討論，通過小組合作討論，小組間的對話，老師和同學之間的對話，讓學生在對話中形成自己的知識和觀念。使本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀目標在得到實現(xiàn)和升華。

當然，本節(jié)課也給我留下遺憾，在別的班試教的時候，大部分學生都是主張購買盜版光碟，可是到最后一個班上課的時候變成大部分同學都不主張購買盜版光碟，一下子還不轉過彎，因此，在教學機智方面我還須下更大的工夫。

人教版課件 篇5

教學目標

1、強化學生《繁星春水》閱讀的真實性和有效性。

2、指導學生掌握閱讀詩歌類名著的基本方法，進一步增強學生閱讀名著的興趣。

3、讀《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

教學重難點

重點：明確做讀書筆記的幾個簡單方法和寫讀后感的步驟。

難點：在對冰心的詩歌反復朗誦的過程中，把握富有感染力的詩句，感受作者的思想感情，寫出自己的讀后感。

教學過程時間

一、導入新課

同學們都讀過哪些文學名著呢？你認為讀名著有什么好處呢？（學生踴躍發(fā)言）

教師小結：（名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)?！@就是文學的魅力）

著名作家冰心老人的一句話“讀書好，多讀書，讀好書。”就是對名著閱讀最好的詮釋。

二、背小詩，知作者

師朗誦：母親啊，天上的風雨來了——生齊接下句：鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲在你的懷里。

師述：在《繁星春水》中，冰心把母愛視為最崇高的最美好的東西，反復地加以歌頌，詩人以生動形象的比喻，把母愛之情傳達出來，寫得情真意切，感人肺腑。對母愛的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細膩的感情基調(diào)，與母愛緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛。

師朗誦：萬千的天使，要起來歌頌小孩子——生齊接下句：小孩子！他那細小的身軀里，含著偉大的靈魂。

師述：在詩人眼里，充滿童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來，人類來自自然，歸于自然，人與自然應該是和諧一致的。

師朗誦：我們都是自然的嬰孩——生齊接下句：臥在宇宙的搖籃里。

師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。

師朗誦：造物者——，倘若在永久的生命中——生齊接下句：只容有一次相樂的應許，我要至誠的求著：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。

師述：多美呀！冰心把母愛、童真、自然完美的融合在一起，營造出一個至善至美的世界，感情誠摯深沉，語言清新典雅，給人以無窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩，哪位同學能來背一背自己喜歡的小詩呢？

生背誦，自由展示。

在詩歌中我們知道了冰心的溫柔、愛心、機敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？

生自由發(fā)言。多媒體出示相應圖片、視頻。

三、選小詩，贈親友

古人以畫贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風雅、高尚的活動，今天我們也來一次贈詩活動。用“我要把這首詩送給，因為”的句式來交流。

老師對學生的發(fā)言進行點評，或贊同或補充，或質(zhì)疑或深化。

學生自由發(fā)言。老師給予點評。

四、寫小詩，訴真情

看到這種小詩，同學們也會想一試身手吧些，請有模仿寫作并大聲朗誦，說說自己的創(chuàng)作靈感，同學們自由點評，可以提問，可以質(zhì)疑。

老師點評詩作，或鼓勵寫作，或幫助修改，或談自己感受。

五、交流收獲

同學們，說一說你閱讀《繁星春水》有哪些收獲？你認為哪些閱讀名著的方法適合你？學生自由發(fā)言。

六、深入閱讀

人教版課件 篇6

《電阻》這一節(jié)知識內(nèi)容不算太難，學生對電阻定律的認識關鍵在于實驗，實驗用到的主要方法是控制變量法。我上完課后，認真反思，記錄下下列問題。

1、在課題的引入上，“為什么用銅鋁做導線”，學生經(jīng)過初中的學習回答這樣的問題是很簡單的，如果能進一步追問“銅做的導線是不是一定比鋁做的導線電阻小?”這樣在引入上可能更順暢一些，與本節(jié)課的知識關聯(lián)性更強一些。

2、學生在進行實驗的時候，幾乎全部的同學操作、動手能力還非常的薄弱，這方面主要還是因為條件限制和以前的不重視。實驗室在此之前幾乎沒什么器材，現(xiàn)在多了一些，但能做的實驗非常有限，所以今后應多做實驗，并且希望能把以前本應該做而沒有做的補上。

3、這節(jié)課的重點是電阻概念及其三個決定因素，在這方面的練習還不夠。

4、為增強學生學習興趣，應多展示一些電路板上電阻實物和圖片，以及介紹人體電阻等等

人教版課件 篇7

知識與技能：（1）整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

（2）品味文章畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。

過程和方法：學生通過正確流利、有感情的朗讀課文來理解課文內(nèi)容。

教學重點：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感――親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

（1）請同學們用溫和、親切又含著莊重的語氣，平穩(wěn)的語調(diào)將課文自由地朗讀一遍（6分鐘完成）

（2）輪讀課文（一人讀一節(jié)，共八人讀），比誰讀得準確、流利、有感情（如有讀錯字音的，則老師叫停，引導學生更正，并板書正確的字音）（6分鐘完成）

請同學們自由朗讀課文后，思考以下問題，8分鐘后比誰能正確回答。

1.去散步的一家人有哪幾個人？在什么時候什么地方散步？

2.你可以感受到一家人去散步時是怎樣的心情？說說你是從哪些文字中感受到的。

3.在散步的.過程中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？

4.我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

1.通過散步這件事，你對這個家庭的四個成員都不陌生了，請你給這個家庭的四個成員分別加上一個修飾語。并說出這樣加的理由。

2.我們常常把鮮花送給最可敬的人，這里只有一束鮮花。如果是你，你會把這束鮮花送給這個家里的哪個成員呢？你送鮮花給他時，能否說出送花的理由呢？（5分鐘完成）

速讀課文，采用畫波浪線的方法將文章中那些兩兩相對稱的句子找出來，然后同學之間交流一下品味語言的精美，3分鐘后比誰找的最多。示例：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

你喜歡這個家嗎？它讓你感受到了什么？如果要使每個家庭都變得和睦、溫馨、幸福，你覺得家庭成員之間應該怎樣相處呢？（獨立思考2分鐘后，比誰能大膽地說出自己的想法）

你擁有一個溫馨、和睦的家嗎？請用你的筆來記下發(fā)生在你家的親情故事吧?。?00字左右）

用一段話或一首小詩寫寫你對親情的感受。

人教版課件 篇8

Aims and demands:

通過本單元教學，學生應能熟練地運用表示“提意見和建議”的常用語；復習賓語；了解毛利人的歷史和新西蘭的歷史、地理及風士人情。

Importance and difficulty:

1. words and expressions:

hand down, sign an agreement with, take a degree, share, times, live, go doing

2. sentences:

A. The language which the Maori speak is related to the languages of Tahiti and Hawaii.

B. This is how they keep their way of life alive.

C. In size it is bigger than Guangdong Province, yet has a much smaller population.

D. Apart from their milk, the wool from their coats is used in expensive clothing.

3. Grammar:

A. The search party found the missing child.

B. I enjoy swimming in summer.

C. I’d like to invite you to my birthday party.

D. I’ll get the letter mailed first.

4. Useful expressions:

A. You’d better ( not )……

B. You should / ought to ……

C. I suggest you ……

D. Shall we……

E. How / what about…….

Lesson 73 The Maori of New Zealand

Aims and demands:

Develop the Ss’ reading and speaking ability.

Importance and difficulty:

Have a good and deeper understanding of the text.

Teaching aid; a tape recorder and some slides

Teaching methods: reading

Teaching procedure:

Step 1. Presentation

Find out how much the Ss know about New Zealand by asking a few rapid questions around the class.

T: Where is New Zealand?

----- East of Australia.

T: How many islands is New Zealand made up of ?

----- Two large ones.

T: What is the capital?

----- Wellington.

T: What money is used in New Zealand?

----- NZ dollar.

T: Name one sailor who landed on New Zealand several centuries ago.

----- Captain Cook.

T: What are the earliest people of New Zealand called? ( first settlers )

----- Maori .

T: Where did they come from?

----- Polynesia.

T: Where did the first settlers in the USA come from?

… in Australia

Step 2. Fast reading

Read the text fast and find the answers to the questions.

1. From which countries have the people of New Zealand come?

Polynesia / Oceania and Europe , mainly Britain.

2. What parts of Maori life are mentioned in the text?

Kindergartens, customs, way of life, the marae, the meeting house, family life, special days ---- huis, weddings, conferences, deaths and burials.

Step 3. Careful reading

1. Read it and do the reference

( Which words and phrases do the words in bold in the text refer to?)

2. Note making

Step 4. comprehension

1. paper comprehension

Comprehension for Unit 19 Lesson 73(3B) CDDCB BBDCC BD

1. The passage is mainly about ___.

A. why the Maori chose to settle in New Zealand

B. what the European settlers had done to the Maori

C. the history, life-style, languages and customs of the Maori

D. the rare animals and plants in New Zealand

2. The population is mainly made up of ___.

A. the Maori and Europeans

B. the Maori and Kooris

C. the Maori and Pacific Island

D. the Maori, Europeans and Pacific Islanders

3. When the Maori came to settle in New Zealand, they did NOT take ___ with them.

A. the way of life

B. dogs and rats

C. plants like the sweet potato

D. written records of their history

4. In the 19th century the Maori population dropped as a result of ___.

A. their improper way of life

B. the bad weather in the island

C. many fierce battles and diseases

D. lack of money and medicine

5. Which is WRONG about the languages spoken in New Zealand?

A. English is widely used as the official language.

B. The children in New Zealand are greatly encouraged to use the Maori language.

C. At least three kinds of languages are spoken in the country.

D. Maori children can learn to speak English at school.

6. It can be figured out that the population of New Zealand is about ____.

A. 435,000 B. 3,346,100 C. 5,5655,000 D. 170,000

7. We can learn what the text is about from ___.

A. the first paragraph B. the title

C. the last paragraph D. the whole passage

8. What did the Maori not take to New Zealand ?

A. Plants like the sweet potato B. Dogs

C. Rats D. Potatoes

9. How many kinds of languages are spoken in New Zealand according to the text?

A. one B. two C. three D. four

10. The difference between the Maori’s life and the Europeans’ life is in their ___.

A. dining habit B. clothing

C. family size D. living condition

11. What is written in details in the text?

A. Wedding B. Burial

C. Conference D. None of the above.

12. The Maori’s burial service is different from the European’s because ___.

A. they give speeches at the funeral

B. they go to see the dead

C. they share their memories of the dead

D. there’s always someone staying with the dead

2. work book

Bb:

Maori ----- Polynesia

wars

New Zealander European (British )----- Europe / Britain

Pacific Islanders----- Oceanis

Homework

Lesson 74 New Zealand

Aims and demands:

1. Get the Ss to read a text very fast in order to find out what the different sections about .

2. Train the Ss to obtain information from a diagram.

3. Develop the Ss’ reading ability.

Importance and difficulty:

1. Have a deeper understanding of the text.

2. Finish the comprehension exercise

Teaching methods: reading and understanding

Teaching aids : tape recorder and some slides

Teaching procedure:

Step 1. Revision

Answer the questions:

1. What’s the other name for New Zealand? ----- Aotearoa

2. When did the first traveler reach New Zealand, 950, 1050 or 1150? -----950

3. What did early travelers bring with them?

---- Dogs, rats and plants like the sweet potato.

4. Which is warmer, North Island or South Island? Why?

---- North Island is warmer because it is closer to the equator.

5. What is the name of the earliest New Zealand people? ------Maori.

6. Where did they come from? ----- Polynesia

7. Why did settlers and the Maori fight? ----- Over land rights

Rearrange the following sentences:

1. Following his discoveries many islanders travelled 3,500 kilometres by sea in their narrow boats to this new country between 1100 and 1350.

2. As a result of these wars and diseases, the Maori population fell from 100,000 to 4,200.

3. In Maori history, the first traveler to reach New Zealand in the year 950 was a man called Kupe.

4. By 1840 about 2,000 Europeans, mainly British, had come to settle in New Zealand and the Maori signed and agreement with these settlers.

5. However, in later years there were fierce arguments over land rights and many battles were fought between the settlers and the Maori.

6. He named the country “ Ao-tea-roa”, which means “the land of the long, white cloud”.

7. They took with them dogs, rats and plants like the sweet potato, and settled mainly in North Island where the weather was warmer.

8. Their population has now increased to 435,000 , and today they make up about 13% of the population.

3-6-1-7-4-5-2-8

Step 2. Reading for general understanding ( 3 minutes )

The purpose of this task is to get the Ss to read a text very fast in order to find out what the different sections are about. It is a speed-reading exercise.

Give the Ss a time limit of 3 minutes for this exercise.

Answers: Politics – Agriculture – Sports and free time – Natural beauty – Wildlife

Step 3. Careful reading

1. Read it carefully and finish the paper comprehension exercises.

Reading comprehension for Unit 19 Lesson 74 (3B) ACBCA CABDB BD

1. Which is correct about New Zealand?

A. Before 1893 women couldn’t enjoy the same voting rights just as men.

B. There are about 50 million sheep in the country, more than 14 times the population.

C. People over a certain age can all receive a weekly “old-age pension” nowadays.

D. The government is quite successful in controlling the unemployment rate.

2. Which is not the reason for the question “Why New Zealand is thought to be an important agricultural country”?

A. Animal farming is well developed.

B. There are more sheep than people.

C. Deer are kept for their meat and fur.

D. The main exports are agricultural products.

3. According to the passage, which is most likely to happen in New Zealand?

A. The country imports wood pulp(紙漿).

B. Earthquakes will shake the country.

C. Winter vacation starts from December.

D. Farmers begin to keep deer instead of cattle.

4. There are flightless birds in New Zealand because___.

A. these birds are kept in cages for a long time and lose the ability to fly

B. they caught the strange diseases which settlers took with them

C. they had no natural enemies until the arrival of humans

D. as in Australia, the climate there is quite suitable for birds to live on the land

5. After reading the text you cannot have a picture of ___.

A. the history of New Zealand

B. the climate in New Zealand

C. the agriculture in New Zealand

D. the strange animals in New Zealand

6. What is not true about New Zealand?

A. New Zealand is the first the allow women to vote in the world.

B. New Zealand exports mainly agricultural products.

C. All the people can receive the :old-age pension”.

D. All the people above a certain age can receive the “old-age pension”.

7. What is not included in the exported agricultural products?

A. Pork B. Lamb C. Beef D. Butter

8. What fruit is implied (暗指) in the text?

A. Apple B. Grape C. Pear D. Banana

9. In New Zealand only the kiwi is ___.

A. ancient B. flightless

C. voiceless D. the national bird

10. Who made the birds flightless?

A. The birds themselves. B. Nature.

C. Some biologists. D. Natural enemies.

11. The main school holidays in New Zealand are about ____ month(s).

A. one B. one and a half

C. two D. two and a half.

12. It can be inferred that New Zealand is not an ideal place for ___.

A. having sports B. going sight-seeing

C. keeping cattle and goats

D. developing heavy industry

2. True or False statements.

a. New Zealand is an important agricultural country with a small population. In size it is bigger than Guangdong Province, yet has a much smaller population.

b. In 1893, many countries, including New Zealand, allowed women to vote.

c. In recent times the “ old-age pension” has only been paid to the poorest people because these people are usually very old.

d. The main school holidays are from mid-December till early February because the weather is usually very cold.

e. Tourists from all over the world come to New Zealand because they are attracted by the natural beauty of the country.

f. The Kiwi, New Zealand’s national bird is flight-less because this kind of bird is very huge and it cannot fly.

Answers: T F F F T F

Step 4. Practice Workbook Ex 2

Step 5. Diagram Page 40

Homework

Lesson 73~ 74

Aims and demands: Review the text and deal with the language points.

Importance and difficulty: Get the Ss know the usage of the language points.

Teaching aid: some slides.

Teaching methods: practicing and comparison

Teaching procedure:

Step 1. Revision

Say as quickly as possible and tell if the following statements are True or False.

1. All the people of New Zealand came from the Islands of Polynesia in the Pacific.

2. The Maori had no written language.

3. By 1840 about 2,000 British had come to settle in New Zealand.

4. Now the Maori makes up about 13% of the population.

5. They have a population of 4, 200.

6. The Maori have given up their own customs and ways of life.

7. New Zealand is an important industrial country with a small population

8. New Zealand was the first nation in modern times to allow women to vote.

9. North Island is famous for its hot springs.

10. New Zealanders like to go swimming, sailing , horse-riding during the months of December-February.

F T F T F F F T T T

Step 2. Useful expressions

Fill in the blanks ( Lesson 73~ 74)

1. Ireland lies to the west of Great Britain. They are separated from each other by the Irish sea.

2. I have bought a dictionary for you and I’ll send it to you by mail as soon as possible.

3. The two tables are of the same size, but they are different in colour.

4. They have made much money out of keeping fish.

5. Apart from the garden, I’m quite satisfied with the house.

6. Their customs were handed down/on from generation to generation.

7. Their population has now increased to 420,000 . That makes up about 13% of the whole population.

8. I insist on him changing his learning methods, but he sticks to it.

9. Can you explain the sentences to me which are marked with red lines?

10. Would you like to stay with us for a few more days?

Step 3. Language points:

Fill in the blanks ( Lesson 73~74)

1. They took with them dogs, rats and plants like the sweet potato and settled mainly in North Island.

要下雨了，請帶把雨傘。

我沒有帶錢，請你借我10 元好嗎？

2. The language which the Maori speak is related to the languages of Tahiti and Hawaii.

relate vt. 把 … 聯(lián)系起來

be related to 和 … 有聯(lián)系

3. Maori family enjoy sharing what they own and looking after one another.

enjoy doing consider , dislike , finish , go ,mink , practise , risk , suggest , avoid , appreciate, feel like , give up …

4. This is how they keep their way of life alive.

alive

live

living

5. The fish is still alive .

6. This is a live fish .

7. All living things need sunlight , water and air.

8. Although he is sixty, he is still alive.

9. Many people will sleep and eat on the marae during these three days and share their memories of the dead person.

10. She is always happy and never shares his parents’ worries ( 從不分擔父母的憂愁 )

我們應該共甘同苦。

We should share joys and sorrows.

11. New Zealand is an important agriculture country with a small population.

中國是一個人口眾多的發(fā)展中的國家。

China is a developing country with a large population.

12. It is bigger than Guangdong province in size.

13. The two countries are of the same size, but they are different in population.

14. The main exports of the country are wool, lamb, beef butter, forest products, fruit and vegetables ( 水果和蔬菜 ).

15. Some farmers have turned tokeeping deer (養(yǎng)鹿).

16. Whenever he had difficulty, he turned to the teacher for help( 他就去向老師求助 ).

turn to

turn on

turn off

turn down

turn into

turn out

turn over

17. New Zealand wine is of high quality and is sold all over the world.

be of high quality =high-qualified

be of great help =helpful

be of importance =important

be of great value =valuable

18. Apart from their milk, the wool from their coats is used in expensive clothing.

19．Apart from English , he is good at French. ( Besides )

20. There were ten people at the meeting apart from me. (besides)

21. The composition is good apart from a few spelling mistakes. ( except for)

22. North Island is famous for an area of hot spring, some of which throw hot water high into the air.

23. Hongzhou is famous for its West Lake.

24. Helen Keller was famous as an American writer.

Step 4. Correct the mistakes:

1. All things are related with all other things.

(to)

2. Mary and I will share with a room. /

3. Besides from the cost, it will take a lot of time. ( Apart ) from /

4. We have reported the matter to the master but he considers it of no important. (importance )

5. In this factory the workers are paid by hour. ( by the hour ) (by hours)

6. The rice is sold by the weight. /

7. When time went on, Einstein’s theory was proved to be correct. ( As )

8. After he left school he became a teacher , but later he turned to drive. ( driving )

Homework

人教版課件 篇9

神秘浩渺的星空時常引起我們無邊的遐想，在本文中巴金寫了不同時期看繁星的感受。你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受呢？比較一下，你的感受和巴金的有何不同。

一、學習目標

1．樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然，進而了解、保護自然環(huán)境。

2．學習并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情。

3．學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

二、學習要點

（一）基礎知識

1．字詞

昧（mèi）昏暗

霎（shà）眼

搖搖欲墜（zhuì），形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

螢：螢火蟲mó模型、楷模、模糊

熒：熒光屏模

瑩：晶瑩mú模樣、模具、鉛模

2．寫作背景

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京。考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他影響較大，他的民主思想得到進一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國郵船“昂熱”號離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經(jīng)濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會運動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日?！鞍簾帷碧栢]船抵達馬賽。19日，巴金抵巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。

（二）課文評析

課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前” “如今”“有一夜”四個片段，表達了作者酷愛星天的深切感受。

課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

繁星

巴金

我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

三年前在南京，我住的地方有一道后門，每晚我打開后門，便看見一個靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時候我正在讀一些關于天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

有一夜，那個在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人。他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶。經(jīng)他這一番指點，我果然看清楚了那個天上的巨人?？?，那個巨人還在跑呢！

首先，描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第1句表露作者對大自然的熱愛之情，也為第2句引出作了鋪墊。第3句狀寫“我”望星天時的感受，為全文定下了感情的基調(diào)。

這部分回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。前兩句描寫觀看星天的寧靜環(huán)境。后兩句描寫觀看星天的感受：由點點星光覺得光明無處不在，把認讀星星當成交友敘談。這是進一步寫“我”最愛看繁星的情趣和收獲。

后兩段描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

第3段是全文的重點，狀寫“我”每晚在美的環(huán)境中觀看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。這一段文字按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路漸次展開，前面四句寫“仰望”，第五至八句寫“欲睡”，第九、十兩句寫“沉睡”。

第4段寫“我”在別人指點下認識了狀如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第3段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第4段就是從點上特寫海上看星座。

三、深入探究

試分析本文的寫作特點

1．由實到虛，虛實結合，是本文寫作上顯著的特點。作者描寫的`對象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。二者緊密聯(lián)系，反映了作者種種感受的真切和精妙。

2．課文運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。

比喻，如“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。將“我”的眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。

擬人，如“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”。在作者的眼里，天上那許多認識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想。

排比：如“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢的”。依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。

晨誦課件(收藏11篇)

晨誦課件 篇1

活動設計意圖：

孩子是爸爸媽媽的寶貝，他們享受著家庭的溫暖，父母的關愛。詩歌《照片》用比喻的方式，向我們展示了物間的聯(lián)系，感受親情的溫一幅幅關于父愛、母愛的生動畫面。優(yōu)美的語言，使朗誦的人在享受文學美的同時，也能從熟悉的世界中尋找和發(fā)現(xiàn)事暖。

活動目標：

1.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌表達的溫馨的家庭情感。

2.了解詩歌的重復句式，進行創(chuàng)編。

3.有感情的朗誦詩歌。

活動準備：

1.收集幼兒的全家福相片，制作成動感相冊。

2.詩歌《照片》的多媒體課件。

3.白紙、水彩筆，人手一份。

活動過程：

一、導入活動，激發(fā)興趣

1.欣賞動感相冊。

師“老師這收集了小朋友們和爸爸媽媽在一起的全家福。請大家一起來欣賞一下吧”

2.師：“誰來說一說，照片背后的故事”。

請三、四個幼兒分別說說照片中的.自己和誰在一起？在哪？發(fā)生了什么有趣的事情？拍照的心情。（引導幼兒仔細觀察照片中爸爸媽媽的樣子，衣服等特征）

3.小結：這些全家福記錄下了小朋友和爸爸媽媽在一起的美好、幸福時光。

二、想象作畫 理解詩歌《照片》上半部分

1.老師念上半段詩歌引導幼兒作畫。

師：“老師想給你們讀一首《照片》的詩歌，你們一邊聽一邊畫畫。請小朋友仔細聽詩歌，用畫筆畫出漂亮的畫”。（幼兒對桌子坐好，一人拿一張畫紙和水彩筆準備作畫）

爸爸是一片綠葉，（可提示幼兒是畫樹葉）

媽媽是一片綠葉，

我像花朵一樣，在綠葉中間開放。（念一段過后可重復一次）

爸爸是一棵大樹，

媽媽是一棵大樹

（教師提問：“那小朋友是什么？”）

我像果實一樣，掛在樹枝上。

2. 引導幼兒拿著自己的畫，復述出上半段詩歌。

1）師：“老師完整朗誦一遍，請小朋友們邊聽邊欣賞下自己的畫”。

2）師：“你畫的畫漂亮嗎？誰愿意上來和小朋友們一起分享你的畫呢？你畫的是什么？為什么要這樣畫？”

3）請全班的小朋友一起分享自己的畫，復述出上半段兒歌。

三、聯(lián)想作畫，創(chuàng)編詩歌

1.引導幼兒理解詩歌句子的因果關系，用重復的句式進行創(chuàng)編。

師:“詩歌里說到，爸爸像片綠葉，媽媽像片綠葉，我像花朵一樣在綠葉中間開放。小朋友，你覺得爸爸媽媽還可以象什么？為什么要這樣形容爸爸媽媽和你？”引導幼兒理解詩歌句子的因果關系，用重復的句式進行創(chuàng)編。

2.小朋友創(chuàng)編一種句式后，老師引導幼兒一起復述兒歌句子的創(chuàng)編。

如：爸爸是xx，媽媽是xx，我就像xx

3.引導幼兒從不同的角度談談自己用何方式來回報對父母的愛

師：“爸爸媽媽愛你們嗎？他們平時工作很忙，很辛苦，回到家還是精心的照顧你們，培養(yǎng)教育你們。你們是怎樣關心，幫助爸爸媽媽，回報對爸爸媽媽的愛的呢？

（幼兒說：“媽媽生病了，我很擔心她，倒水泡藥給媽媽喝?！保?/p>

4.小結：爸爸媽媽愛我們，我們也愛自己的爸爸媽媽。我們長大了，不但可以自己的事情自己做，還能幫助，關心爸爸媽媽。你們真棒?。?/p>

四、想象作畫 ，理解詩歌《照片》下半部分

師：“請繼續(xù)聽詩歌，小朋友把剛剛畫畫的紙反過來，接著把作品完成”。（幼兒按要求作畫）

教師朗誦詩歌，小朋友作畫：

爸爸是一根琴弦，

媽媽是一根琴弦，

我像音符一樣，在兩根琴弦間歡唱。

1.收起畫筆，個別幼兒拿著自己的作品進行講述。

2.幼兒一起復述一遍。

五、觀看多媒體課件《照片》，幼兒朗誦表演詩歌

1.出示多媒體課件,介紹詩歌名字，引導幼兒朗誦詩歌。

師：“今天，老師朗讀的詩歌名叫《照片》，請小朋友們和老師一起來看一看，并用好聽的聲音把它讀出來?！?/p>

2.引導幼兒想象動作，用肢體語言表演詩歌。

師：“我看到有的小朋友在朗誦的時候，臉上露出來溫暖，甜蜜的表情。你能不能為詩歌創(chuàng)編動作，一邊朗誦，一邊表演？”

3.幼兒起立，邊表演，邊有感情的朗誦詩歌一遍。

六、結束活動

師：“把你的作品送給坐在后面的爸爸媽媽或是爺爺奶奶，并抱抱他們，說上一句爸爸媽媽我愛你！”

晨誦課件 篇2

誦讀古詩文對于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。這學期我們班依然開展每周一詩活動，現(xiàn)總結如下：

一、嘗試運用的教學方法

1、是熟讀成誦法。即讓學生多讀，可指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦，有道是書讀百遍，其意自見就是這個道理。2、是根據(jù)教材擴充學習法。在教一新課后，讓學生在課外閱讀中找到相應的古詩，課外補充讓學生回家好好誦讀，讓學生學習，擴大了學生的知識面，從而激起學生讀背古詩詞的興趣。

3、是誦讀想象法。就是在誦讀的過程中邊讀邊想象畫面，把自己融入到詩詞的意境之中去。讓學生邊誦讀邊想象再現(xiàn)畫面情景，使學生有身臨其境之感，加深對詩歌的理解和記憶。

二、培養(yǎng)學生的能力

1、經(jīng)典誦讀大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的記憶力，啟迪了他們的心智。

2、學生在經(jīng)典的浸潤中潛移默化、熏陶感染，感受著中華文化的博大精深，不僅提高了學生的誦讀水平，也提高了學生的語文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。

三、不足的地方

1、學生在誦讀的過程中,對朗讀的'要求還不夠達到。

2、檢測反饋需要改進。背誦檢測的方式單一，都是組長檢查組員，對于會背的沒有采用獎勵措施，會背的學生也沒有采取任何幫助手段。致使部分學生不會背的內(nèi)容越積越多，兩級分化越來越嚴重。以后檢測、激勵措施要跟上。

3、講解方式需要改進。雖然我改進了學生死記硬背的方式，但是我的講解太灌輸，老師一句一句地講解，耗時費力，沒發(fā)揮學生的自主能動性。以后的方法準備讓學生提前預習，邊讀原文邊看后面的注釋，學生讀不懂的，提出來再讓老師幫助解決。不增加學生的負擔。

總之，從小讓學生直面古詩文，誦讀古詩文，是弘揚傳統(tǒng)文化，振興中華民族的一大功德無量的事。我們將義無返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進學生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅持下去。

晨誦課件 篇3

揮灑在運動中的青春

早晨

彌漫在空氣中未散的霾

被一隊隊方陣所驅散

那透射過蒼穹的陽光

在極致中綻放

清脆的哨聲

決定了光芒的起點

狹小的格子

承載了每個人的希望

炙熱的太陽

烘烤著跳動的激情

我們在這塊陜小的場地上

揮灑著汗水

揮灑著熱情

揮灑著青春

使原有靜默的塵埃

也變得活潑起來

把周圍的氣氛

也烘托到了最高峰

漸漸地，漸漸地

發(fā)燙的跑道被榮耀所浸透

開始變得清涼

可誰也不知道

這清涼

卻換來了一陣陣的歡呼聲

頃刻之后間

在那寬大的方場之中

只留下了那最后一道

美麗的.風景

同時

在那遙遠的天空之上

你會發(fā)現(xiàn)

那片姍姍來遲的夕陽紅

是如此的美麗……

晨誦課件 篇4

一、教學目標

（一）知識目標：

1、認識“圓、嚴”等12個生字。

2、會寫“古、涼”等7個字。

（二）能力目標

正確流利地朗讀課文。

（三）情感目標：有收集對子和對對子的興趣。

二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。

三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁，了解詩意。

四、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

五、教學時間：三課時

教學過程

第一課時

　一、導入談話

2、談話：同學們，你記不記得我們中國過春節(jié)時會在門上貼什么嗎。對，是貼對子，今天我們學習對對子形式的識字。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

1、看圖：本課對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然有關，聯(lián)系大自然的實際，我們讀一讀課文吧。

　三、學習生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

yuán yán hán kù shǔ liánɡ chén xì zhāo xiá xī yánɡ ɡǔ lǐ yǔ

圓 嚴 寒 酷 暑 涼 晨 細 朝 霞 夕 楊 古李 語

xiānɡ

香

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如

學習生字涼：音節(jié)：三拼音節(jié)，偏旁：兩點水，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

多音字

huo 暖和

和 hú 和了

hé 和風

zhāo 挑水

朝

cháo 挑戰(zhàn)

liánɡ涼水

涼

liànɡ涼一涼

反義詞

古——今

圓——方

嚴寒——酷暑

暖——涼

晨——暮

朝——夕

粗——細

（三）我書中的.組詞

請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語。

2、學生領讀。（一課一領讀）

（二）去掉拼音朗讀生字（我會讀）

齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——自讀三遍——開火車讀

五、我會讀(課后朗讀)

1、學生一起朗讀。

2、開會車朗讀。

六、考一考你

漢字魔術

少一筆

舌——（古）

寫偏旁

香——（ ） 圓——（ ） 酷——（ ）

寒——（ ） 楊——（ ） 朝——（ ）

加偏旁

京——（涼） 田——（細）

吾——（語 ） 云——（ ）

子 ——（李）（好）

反義詞

今——（古 ） 圓——（方）

暖——（涼） 朝——（夕）

七、升華學習

游戲：摘果子游戲

老師叫學生閉上眼，老師去太空種蘋果，老師把生字卡片掛在一棵樹上。

種完后全請學生睜開眼，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。

八、小結

1、今天我們一起學習了什么。

2、學生說。

3、老師總結：我們學習了本課的生字。

4、初讀了課文.。

九、下節(jié)課我們做什么。

1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文，背誦課文。

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、復習檢查。

找一找游戲：我在那里。

規(guī)則

1、老師叫學生閉上眼。

2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。

3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

二、朗讀課文，初悟課文

（一）老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。

（二）學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節(jié)。

三、分析課文，深悟課文

1、讓學生說一說課文有幾個小節(jié)。（3個小節(jié)）

2、你是怎樣確定的。（這篇課文有3個段落結尾空一行處）

3、同學們齊讀第一小節(jié)

（1）第一小節(jié)有幾句話 (2句)

（2）你是怎么確定的。（有2個句號）

（3）古對今：古代對現(xiàn)代

（4）圓對方：圓的對方的

（5）嚴寒對酷暑：及寒冷對極熱的暑天

（6）春暖對秋涼：春天溫暖對秋天涼爽

（9）反義詞

古——今 圓——方 嚴寒——酷暑 春暖——秋涼

4、請女生一起讀第二小節(jié)，男生聽著，聽她們讀得對不對

（1）第一小節(jié)有幾句話 (2句)

（2）你是怎么確定的。

（有2個句號）

（3）晨：早晨，暮：傍晚

（4）和風：泛指速度和緩的風，溫和的風，暖和的風。

（5）細雨：細細的小雨

（6）朝霞：早晨的太陽。

（7）夕陽：晚上的太陽。

（8）第二小節(jié)你想到的成語是什么。

和風細雨

5、請男生一起讀第三小節(jié)，女生聽著，聽他們讀得對不對。

（1）第一小節(jié)有幾句話 (2句)

（2）你是怎么確定的。

（有2個句號）

（3）桃對李：桃樹對李樹。

（4）柳對楊：柳樹對楊樹。

（5）鶯歌對燕舞：黃鶯唱歌對燕子跳舞。

（6）鳥語對花香：鳥唱歌對花幽香。

（7）第三小節(jié)你想到的成語是什么。

鶯歌燕舞，鳥語花香

（8）第三小節(jié)寫了幾種鳥。幾種樹。

兩種鳥，黃鶯和燕子。四種樹：桃樹，李樹，楊樹，柳樹

8、老師總體提問。

（1）讀完這篇課文，你有什么感受呀。

學生自由說。

（2）老師總結：這些詞語都是我們生活中對對子的詞語。

板書

古——今，圓——方 嚴寒——酷暑 暖——涼

晨——暮，雪——雪，朝——夕

古對今 和風——細雨，朝霞——夕陽 對對子

桃——李，柳——楊 多么有趣呀

鶯歌——燕舞

鳥語——花香

四、朗讀課文，感悟課文

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀

五、靈活朗讀

接力朗讀：六個人一小組，進行接力朗讀。

6、考考你

回答問題

桃對李

柳對楊。

鶯歌對燕舞，鳥語對花香。

1、讀了選文，你想到的成語是

2、你知道了哪兩種鳥。

它們分別是

3、你知道了哪幾種樹。它們分別是

七、課文升華

欣賞對子歌

天對地，雨對風。

山花對海樹，大陸對長空。

八、小結

1、今天我們一起學習了什么。

2、學生說。

3、學習了朗讀和分析課文。

九、下節(jié)課我們做什么。

1、下節(jié)課我們將進行寫字教學。

2、同學們回家可以把課文背下來，背給爸爸媽媽聽。

第三課時

一、復習導入

玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

2、指導寫字

（一）指導書寫漢字古

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！肮拧惫?筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。

老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（二）指導書寫漢字涼

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“涼”共10筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。

老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（三）指導書寫漢字細

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！凹殹惫?筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。

老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（四）指導書寫漢字夕

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！跋Α惫?筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。

老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（五）指導書寫漢字李

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！袄睢惫?筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。

老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

晨誦課件 篇5

教學目標:

1. 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

2. 正確流利地朗讀課文。

3.培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。

教學重點:

識字,寫字,正確、流利地朗讀課文，并能結合詞句理解字義。

教學難點:

培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。

學情分析:

本課節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現(xiàn)生字，增加學生對生字的熟識度。

教學課時:2課時

第二課時

一、復習導入

1．出示生字，指名讀，齊讀。

（課件出示）古、涼、細、夕、李、語、香

2．出示：（課件出示）

和風細雨 夕陽 朝霞 方圓

鳥語花香 嚴寒 酷暑 古今

練習朗讀。

二、精讀感悟，重點理解。

1．你知道什么是對子嗎？

師講解：（課件出示）

（1）對子詞一般對仗工整，瑯瑯上口，字數(shù)都相等，斷句一致，音調(diào)和諧。

（2）一般有以下詞語組成：

同類詞：晨——暮 雪——霜 柳——楊 桃——李（板書：同類詞）

含有近義詞的四字詞語分開： （和風）（細雨） （山清）（水秀）（板書：近義詞）

含有反義詞的四字詞語分開：（朝霞）（夕陽）（板書：反義詞）

2．學習第一小節(jié)。（課件出示）

（1）第一句對子詞是兩組什么詞？

（是兩組反義詞?！肮沤瘛笔且唤M時間方面的相對反義詞，“圓方”是形狀方面的'相對反義詞。）

（2）第二句對子詞是兩組什么詞？

（這也是兩組反義詞?！皣篮睂懙氖嵌?，“酷暑”寫的是夏天，“春暖”寫的是春天，“秋涼”寫的是秋天，兩組對子，向我們展示了一年四季的不同。）

3.學習第三小節(jié)。（課件出示）

（1）這一小節(jié)是一些什么詞組成的對子歌？

（其中晨——暮 雪——霜 是一組同類詞，“和風與細雨”是近義詞，“朝霞與夕陽”是反義詞。）

（2）向我們展現(xiàn)了怎樣的景象？

（從自然現(xiàn)象方面介紹對子，向我們展示了白云、霧氣彌漫，雪霜連天的潔白世界。）

4.學習第四小節(jié).（課件出示）

（1）第一句對子詞是兩組什么詞？

（“桃、李”都是水果，“柳、楊”都是樹木，為同類詞組成的對子歌。）

（2）第二句對子詞是兩組什么詞？

（鶯歌燕舞、鳥語花香則是兩個四字詞語，這句把兩個含有近義詞的四字詞語拆開相對，表現(xiàn)了大自然的美麗。）

三、練習朗讀

1．師生對讀。

2．生生對讀。

3．同桌玩拍手對對子游戲。

4．男女生對讀全文。

四、拓展練習

1．分組自編對子。

2﹒交流反饋。

五、實踐活動。

晨誦課件 篇6

為深入貫穿黨的十八大提出的弘揚中華文化，建設中華民族精神家園的`戰(zhàn)略任務，推進‘書香校園’建設，使師生深入了解中華文化的精髓，增強愛國主義熱情，全面把提高人文素養(yǎng)，我校把中華經(jīng)典誦讀活動作為學校一項重要工作來抓，利用每年的端午節(jié)，清明，國慶節(jié)，元旦，等大型節(jié)日舉行中華經(jīng)典誦讀比賽。

一. 動員階段

11月25―11月30日為本活動動員階段，召開教師會議學習教體局《關于在全市中小學深入開展中華經(jīng)典誦讀活動的通知》領會文件精神，在召開班主任會議對活動作統(tǒng)一要求，具體安排，使教師從思想上高度重視此項工作，到班級要求扎實安排此項工作。

二. 加強訓練階段

12月11日―12月16日為加強訓練階段，各班級從《三字經(jīng)》，《弟子規(guī)》，《千字文》，《論語》，《道德經(jīng)》及古詩詞中找出內(nèi)容，利用早讀前，飯后及下午課外活動時間反復朗讀，學校規(guī)定早操前十分鐘為統(tǒng)一朗誦時間，領導親自督查，不定時抽查朗讀情況，利用早操課間操抽查集體朗讀情況。

三. 比賽評比階段

12月18日―12月24日為比賽評比階段，18―20日以各班為單位舉行選拔賽，各班選拔出選手參加學校10月21日下午組織的誦讀比賽，大賽經(jīng)過將近兩個小時的角逐，最終評出一下同學榮獲本次大賽的一，二，三等獎。

一等獎：王金英 劉瑩瑩

二等獎：巴慧娟 馬歡 胡娟

三等獎：牛圓圓 牛瑩瑩 趙瓊新 李亞萍 何夢凡 路潤虎 權新

晨誦課件 篇7

活動目的：

1、讓家長看到孩子這學期朗誦閱讀的成果，增加家長對幼兒園工作的信任，促進家園互動；

2、幼兒養(yǎng)成大方、大膽的性格。

活動準備：

誦讀《三字經(jīng)》、兒歌表演《你拍一，我拍一》、《小動物模仿操》、《我的頭我的肩》、《我有一個幸福的家》

活動時間：20xx年6月6日下午

活動過程：

通過這次活動，給孩子們提供了一個展現(xiàn)自我的機會，提高了幼兒的語言表達能力，同時又讓孩子們充分了解我們的經(jīng)典傳統(tǒng)文化。孩子們?yōu)榱俗尲议L看到自己的精彩表演，在排練的過程中都非常認真。

活動小結：

展示活動中，家長們準備充分，個個拿著手機、相機滿臉微笑地對著自己的寶貝們。家長對孩子們的演出報以了熱烈的掌聲，通過這樣的展示活動，家長們了解了孩子們在園的一些所學內(nèi)容，家長在觀看孩子們精彩表演的同時，也關注了自己孩子在集體中的表現(xiàn)。我們從家長們的臉上看到了滿意的.笑容；從孩子們的笑臉中感受到了快樂和喜悅。家長紛紛表示，今后要多讓孩子們展示，通過本真秀場的展示，使家長更多地了解到幼兒園本真教育的內(nèi)涵，也讓他們深深體會到了老師的用心和家園配合的重要性。

晨誦課件 篇8

教學目標

1、通過閱讀圖畫書了解“我媽媽”的形象在實際生活中的意義，知道媽媽的愛有不同的表達方式。

2、關注自己的媽媽，并結合生活經(jīng)驗大膽表述我眼中的媽媽。

3知、道媽媽愛我，我愛媽媽。

教學策略

（一）談話導人，閱讀封面引起興趣。

1、師：每個人都有自己的媽媽，有一個畫家他叫安東尼，自小喜歡畫面，他把自己的媽媽畫下來，變成了一本書。讓我們一起來看看吧！

2、閱讀封面，說說繪本封面上的媽媽，引起幼兒興趣。提問：你看到繪本封面上的媽媽是一個怎樣的媽媽？

（二）借助PPT，師生共讀，理解圖畫書主要內(nèi)容。

1、學習第一部分一一“我愛媽媽”。

請幼兒看繪本后，提問：我媽媽會幫助幼兒理解“媽媽”角色轉換之間的關系，感受媽媽的本領大。

提問：媽又有什么愛好？什么本領呢？

2、學習第二部分“媽媽愛我”。

根據(jù)繪本畫面聯(lián)想。提問：為什么媽媽有時候像蝴蝶、小貓、沙發(fā)，有時候又像獅子？

討論：當媽媽變成獅子的時候你是否依然愛媽媽呢，為什么？

（三）自主閱讀，發(fā)現(xiàn)圖畫中的小秘密。

1、師生閱讀封面、環(huán)襯、扉頁、正文。

2、引導幼兒發(fā)現(xiàn)圖畫中的小秘密：環(huán)襯是媽媽的睡衣，媽媽播種愛心，小貓、蝴蝶、獅子、沙發(fā)代表媽媽。

（四）我眼中的媽媽

觀看（母女、母子合照）PPT，提問：你了解你的媽媽嗎？知道她的生肖，她的生日嗎？你的媽媽有什么本領？

師：我們也把媽媽畫下來編一本書，題目就叫一一我媽媽。

（五）用PPT最后一頁“與媽媽擁抱”的'畫面結束活動

師：畫面上孩子展開雙臂緊緊地與自己的媽媽擁抱，你和你的媽媽擁抱過嗎？給自己的媽媽一個擁抱，大聲對她說：我愛你！

教學后記

要上好一個繪本活動，首先要從理解文本開始，重在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習慣。教師要繼續(xù)在實踐中去感悟、理解繪本教學的特點，特別是在提問的設計上，要努力揣摩。

晨誦課件 篇9

一、文本教學解讀

《古對今》以對韻歌的形式呈現(xiàn)，節(jié)奏明快，音韻和諧。課文以廣闊的時空切入，落在四季的輪替，宏觀大氣；又以自然的輪回、萬物的生長鋪陳開來，神奇美麗，呈現(xiàn)了音韻和美的畫面意境。教學本課，要關注多種形式的朗讀，促進學生對文本生字新詞的識記和理解，幫助學生感知"對子"的節(jié)奏和韻律；借助畫面感強的詞語加強學生想象力，使識字教學變得有趣又有效。

1、識寫生字。

本課作為識字教材，要充分挖掘文本所能提供的多樣化識字途徑，引導多種識字方法自主識字，鼓勵一字多法，一法多用。

"暑、晨"等字筆畫較多，可在學生充分誦讀的基礎上，抓住主要部件"日"進行生活化聯(lián)想，達到形意結合，而不必做過多的字形分析。而其他筆畫少的合體字可采用"加一加""減一減"的辦法識記。此外，字理識字是學生感到新奇的辦法。如"朝"的甲骨文" "，看中間的太陽已經(jīng)升起，再看旁邊的月亮還沒有落下，說明清晨的時候稱為"朝"。

此外，定位聯(lián)想，熟字組詞，在新的語境中鞏固識記等都是學生喜聞樂見的識記新字的方法?？傊?，要創(chuàng)設多種情境，強化實踐運用，在運用實踐中培育學生對漢字的理解和熱愛。

2、朗讀兒歌。

本課使學生感受到漢語言富有民族特色的語言藝術形式：意蘊相對、音韻相合，在富有節(jié)奏感的語言中讓我們看到了一幅山清水秀、桃紅柳綠的'美麗畫面。全文相對的詞語既有雙音節(jié)詞的形式出現(xiàn)，如"嚴寒""酷暑""鳥語""花香"等，也有單音節(jié)詞的形式出現(xiàn)，如"古""今""雪""霜"。其中新詞較多，如"鶯歌燕舞""微風細雨""鳥語花香"等，有極強的畫面感，讀起來令人浮想聯(lián)翩。

因此，在指導朗讀的過程中，可以先讓學生自由朗讀，鼓勵放聲朗讀，引導學生自主感知文本的和諧音韻和富有節(jié)奏的語言特色。再通過師生互讀、生生互讀等形式，使學生將兒歌讀得瑯瑯上口；同時也要充分運用學生的肢體動作，輔助朗讀，使學生在朗讀中感受到語言文字的優(yōu)美意境。

3、積累運用。

在學生充分朗讀的基礎上，運用補空位的方式，幫助學生熟讀成誦；同時，特別關注"鶯歌燕舞""鳥語花香"等詞，使學生在背誦中想象畫面，在想象中感知詞語的意境。

其次，借助"讀拼音填空"的形式，書寫生字，運用生字構成語句，表達完整的意思，從而感知生字新詞的大概意思。

二、教學活動設計

教學目標：

1、通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識"圓、嚴"等12個生字；會寫"古、涼"等7個字。

2、通過朗讀，認識"鳥語花香、朝霞、夕陽"等7個詞語，借助圖片或聯(lián)系實際理解"朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑"。

3、正確、流利地朗讀對韻歌，背誦對韻歌。

4、想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美。

教學重點：

識記12個生字，會寫7個生字。正確流利地朗讀對韻歌，背誦對韻歌。

教學難點：

理解"朝霞、嚴寒、酷暑"等詞語的意思，想象對韻歌中描繪的畫面。

教學時間：2課時

教學過程：

板塊—構建學習情境，自主識記新詞

1、游戲導入，引出"對子"。

小朋友，這節(jié)課我們來玩一個"詞語對對碰"的游戲。老師說一個詞，你們也要說一個詞，而且字數(shù)一樣、意思要相對。

要點：按照由簡到繁的順序出示詞語。如：大對（小）、來對（去或往）、白天對（夜晚或晚上）、水對（火或山）、日對（月）。

2、圖文結合，學習"對子"。

（1）出示柳綠花紅水墨畫，配上音樂。

看，我們走進了美麗的春天。春天里有和風，也有（細雨）；有鳥語，還有（花香）；有黃鶯歌唱，更有（燕子舞蹈）。春天里沒有嚴寒，也沒有（酷暑）；這樣對對子，真有意思。不知不覺我們就描繪了一幅美妙的畫面。

要點：隨著互動交流的過程，在屏幕上相機出示詞語：和風細雨、鳥語花香、鶯歌燕舞。

（2）主動識記新詞語。

除了這些新詞語，對子歌里還有許多詞語，讓我們試著認認它們。

要點：用幻燈片出示早晨、朝霞、暮色、夕陽等圖片，讓學生說說圖片上的景色，隨機出示"晨、暮、朝霞、夕陽"等詞語，讓學生認讀。

（3）看插圖，借助拼音認識詞語。

看著插圖，這些詞語你都認識嗎？可以借助拼音，認認讀讀，也可問問同桌的同學。

3、分享識字，掌握方法。

要點：同桌互相交流自己是如何用好方法記住一個生字的。然后全班分享，教師進行歸納點評。

想象識字："日"表示太陽；太陽剛剛爬上山崗就是"晨"；太陽越升越高，越來越熱，熱得好像天上一個太陽，腳下還有一個太陽，就是"暑"。"木"表示樹，這棵樹長得挺高，可是枝條彎曲，還垂下長長的枝葉，就是"楊"。

兒歌識字：十口古；絲田細；禾日香；木子李；言吾語。

熟字加一加："員"加"口字框"變成"圓"；"亞"加"一撇"變成"嚴"；"京"加"兩點水"就是"涼"。

熟字減一減："多"減去一半變成"夕"。

板塊二自讀嘗試，互動朗讀課文

1、請學生借助拼音，自由讀對子歌。

要點：小朋友在拼音的幫助下把字音讀正確，并用" "畫出新詞，難讀的詞多讀幾遍。

2、自讀檢查。

要點：指名（自學能力中等的學生）輪讀，一人一個小節(jié)。相機正音，特別關注："暑、晨、朝"等字筆畫多，且都是翹舌音；"圓、嚴、寒"都帶有前鼻韻母an，"涼、楊"都帶有后鼻韻母ang，要重點區(qū)分指導。

3、嘗試讀出節(jié)奏。

要點：聽老師讀，注意哪里停頓。模仿老師讀出節(jié)奏（注意指導讀好下面句子的節(jié)奏）：

嚴寒對酷酷暑，春暖對秋涼。

和風對細雨，朝霞對夕陽。

鶯歌對燕舞，鳥語對花香。

4、多種形式的對讀。

要點：師前半句，生后半句；然后交換。也可以生生對讀，拍手讀等多種形式的讀，既能讓學生保持濃厚的興趣，又能讓學生在不知不覺中熟讀成誦。

板塊三熟讀成誦，滲透漢字文化

1、熟讀成誦，定位識字。

要點：學生嘗試背誦。課件隱去不要求認讀的字詞，請學生認讀屏幕上剩下的字詞：圓、嚴、寒、酷暑、涼、晨、細雨、朝霞、夕陽、楊。

板書呈現(xiàn)如下：

古對今，圓對，嚴寒對酷暑，對秋涼。

晨對，雪對霜，對細雨，朝霞對夕陽。

對李，對楊，鶯歌對燕舞，對。

（先按順序認讀，再打亂順序認讀）

2、認讀詞語、生字卡片。

要點：給學生每人一張本課的詞語卡片，讓學生找到能和自己相對的詞語，然后讀一讀。

3、自主選擇，強化識字方法。

小朋友們，生字都認識了，你覺得哪個生字的寫法最有意思？

要點：老師根據(jù)學生的發(fā)言，適當?shù)匾龑W生開展因字而異的多樣化識字方法。

"朝"—— ?？?，中間的太陽已經(jīng)升起，再看旁邊的月亮還沒有落下，說明是清晨的時候稱為"朝"。

"寒"—— 。看，家里有個人站在正中間，可是，他的腳下卻是厚厚的冰，說明這時候一定非常冷，就稱為"寒"。

板塊四創(chuàng)設語境，書寫運用漢字

1、將本課要寫的生字分成了三類，第一類："古""夕"；第二類："李""香"；第三類："涼""細""語"。請學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這樣分類的"秘密"。

（第一類：都是獨體字。第二類：上下結構。第三類：左右結構）

2、觀察"古""夕"，自主發(fā)現(xiàn)識記的方法。

（古：十+口，或者說"十張口"；夕：多字少一半）

3、寫好獨體字"古、夕"。

（1）教師范寫，學生發(fā)現(xiàn)寫好獨體字的重點。

要點：教師在書寫這兩個字的時候，"古"的第一橫和"夕"的橫撇是主筆，既可以用其他顏色的筆書寫，也可以將其寫得相對夸張，以凸顯主筆的意義。只要主筆寫好了，整個字就能工整有力了。

（2）小朋友能夠發(fā)現(xiàn)寫好字的秘密，還要能夠展示出來，這才是寫字的真本事。

要點：學生書寫，教師要關注學生寫字姿勢，可以培養(yǎng)學生的自主提醒意識。

4、寫好上下結構字"李、香"。

（1）這兩個字都有撇和捺這兩個重要的筆畫。撇、捺要寫得舒展，就像小朋友的長裙子一樣，非常漂亮。但是，寫的時候一定不能讓長裙子拖地，不然就顯得不工整了。

要點：教師邊說，邊范寫。

（2）看著范字，看誰能把撇捺寫好，而且不拖地（示意撇捺不要過分地拉到下半格）。

5、寫好左右結構字"涼、細、語"。

（1）回顧以前寫過的左右結構的字，發(fā)現(xiàn)寫今天這三個字的基本要點。（左窄右寬）

（2）怎么樣讓左右兩邊看起來和睦相處呢？

要點：教師提出質(zhì)疑之后，屏幕出示輔助線，勾畫出左右兩邊的高低關系，讓學生明白偏旁有高有低，還有左右高低一致，讓字的左右兩邊看起來更和諧。

（3）誰高誰低，要注意看范字，臨摹著寫。

6、交流點評，你喜歡誰寫的字。

要點：緊緊圍繞今天寫字的重點進行點評：主筆突出、偏旁高低錯落、撇捺舒展，使學生寫字一課一得。

7、練習：看圖讀句子，寫新詞。

要點：練習中給學生呈現(xiàn)精美的圖片，每幅圖片下寫一句話。

如：早晨，鳥（yǔ）花（xiāng），美麗極了。

春天，和風（xì）雨的天氣，真舒服。

晨誦課件 篇10

感悟生命

你是否傾聽過生命的歌聲

總是悄悄地來到我們身邊

你是否感受過生命的溫暖

感受心跳的節(jié)奏

一聲聲有力的跳躍

讓我們心潮澎湃

看新生的.嬰兒

一個新的希望

看花朵的鮮麗

感受生命的美好

看小草的堅強

想到生命的堅韌

生命如此可貴

晨誦課件 篇11

《給我一個微笑就夠了》

不要給我太多情意

讓我拿什么還你

感情的'債是最重的呵

我無法報答又怎能忘記

給我一個微笑就夠了

如薄酒一杯，像柔風一縷

這就是一篇最動人的宣言呵

仿佛春天溫馨又飄逸