大學(xué)c語言課件

大學(xué)c語言課件精選。

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大學(xué)c語言課件 篇1

大學(xué)C語言課件

導(dǎo)言：

在現(xiàn)代的數(shù)字化時(shí)代，計(jì)算機(jī)編程成為了一項(xiàng)關(guān)鍵技能。作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的一門基礎(chǔ)課程，C語言在大學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位。其實(shí)際應(yīng)用廣泛且實(shí)用性強(qiáng)，許多大學(xué)都將C語言作為計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的必修課。本文將通過詳細(xì)、具體和生動(dòng)的方式介紹大學(xué)C語言課程的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)課件。本文將分為以下幾個(gè)部分：課程簡介、基本語法、綜合應(yīng)用等。

1. 課程簡介：

C語言作為一種結(jié)構(gòu)化編程語言，在計(jì)算機(jī)科學(xué)中扮演者重要的角色。作為大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，C語言課程旨在教授學(xué)生編寫高效、可維護(hù)且符合規(guī)范的程序。通過這門課程，學(xué)生將學(xué)習(xí)C語言的基本概念、語法和編程技巧。這門課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問題解決和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2. 基本語法：

在C語言課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)語言的基本語法，包括變量、常量、數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、控制語句和函數(shù)等。通過學(xué)習(xí)這些基本語法，學(xué)生將獲得編寫簡單程序的能力。學(xué)生還將學(xué)習(xí)如何使用C語言編寫代碼和調(diào)試程序。為了幫助學(xué)生理解和掌握這些語法知識(shí)，教師會(huì)提供詳細(xì)的課件和示例代碼，供學(xué)生參考和練習(xí)。

3. 綜合應(yīng)用：

在C語言課程的后期階段，學(xué)生將開始學(xué)習(xí)如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中。通過團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生將綜合運(yùn)用C語言的各種語法和技術(shù)，編寫?yīng)毩?、?fù)雜且功能完善的程序。這些項(xiàng)目可以包括計(jì)算器、學(xué)生成績管理系統(tǒng)、簡單游戲等。教師將提供相應(yīng)的課件，介紹項(xiàng)目要求、技術(shù)要點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)方法，并指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。學(xué)生可以通過這些項(xiàng)目，加深對(duì)C語言的理解和運(yùn)用能力。

4. 課程評(píng)估：

作為一門大學(xué)課程，C語言課程的評(píng)估通常包括考試、作業(yè)和項(xiàng)目等。在考試部分，學(xué)生需要完成對(duì)語法、概念和應(yīng)用的理論考核。作業(yè)部分通常要求學(xué)生完成一些簡單的編程練習(xí)，用以檢驗(yàn)他們對(duì)基本語法和編程技巧的掌握。而項(xiàng)目部分則重點(diǎn)考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過這樣的多元化評(píng)估方式，學(xué)生可以全面地展示他們對(duì)C語言的掌握程度。

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C語言作為大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)語言，其課程內(nèi)容豐富、內(nèi)容全面。通過學(xué)習(xí)C語言，學(xué)生可以培養(yǎng)出扎實(shí)的編程基礎(chǔ)和良好的編程思維。同時(shí)，大學(xué)的C語言課程還注重實(shí)踐應(yīng)用，通過綜合項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中，提升他們的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師通過提供詳細(xì)的課件，引導(dǎo)學(xué)生理解和消化課程內(nèi)容，并提供項(xiàng)目指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過全面的評(píng)估方式，學(xué)生可以全面地展示他們對(duì)C語言的掌握和應(yīng)用能力。大學(xué)C語言課件在提供理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)方面起到了很大的作用。

大學(xué)c語言課件 篇2

大學(xué)體育課是一門旨在提高學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)健康生活習(xí)慣的必修課程。語言教案在體育課中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生提高口語交流能力、增強(qiáng)自信心，同時(shí)也為體育課增添了一份語言藝術(shù)的魅力。本文通過對(duì)大學(xué)體育課的語言教案設(shè)計(jì)，詳細(xì)、具體且生動(dòng)地介紹了如何將口語活動(dòng)融入到體育課中，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，進(jìn)一步豐富和發(fā)展大學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高他們的口語交際能力；

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和參與度；

3.鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.場地：體育場、室內(nèi)體育館等；

2.器材：籃球、足球、排球、羽毛球等；

3.教具：音響設(shè)備、投影儀等；

4.課程材料：英語口語教材、口語練習(xí)題等。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師通過播放一段關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的英語視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程主題，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

2.語言輸入

教師給學(xué)生提供一些體育運(yùn)動(dòng)的英文名詞，如basketball（籃球）、football（足球）、volleyball（排球）、badminton（羽毛球）等，并通過圖片、視頻等多種形式進(jìn)行展示，幫助學(xué)生理解和記憶。

3.活動(dòng)一：自我介紹

學(xué)生們分組進(jìn)行自我介紹，要求在介紹中使用到體育運(yùn)動(dòng)的英文詞匯和短語。例如，“Hello everyone! My name is Lily. I like playing basketball. I’m a member of the school basketball team. I enjoy playing basketball with my friends during weekends. It helps me to keep fit and relax.”

4.活動(dòng)二：賽事報(bào)道

學(xué)生們分組進(jìn)行模擬賽事報(bào)道，其中一組扮演記者，另一組作為運(yùn)動(dòng)員。教師提供一些常見的體育賽事場景，如籃球比賽、足球比賽等，記者通過提問，運(yùn)動(dòng)員通過回答展開對(duì)話。學(xué)生們可以提前準(zhǔn)備并展示出他們的英語口語能力，同時(shí)增加一些情景對(duì)話，使活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。

5.活動(dòng)三：對(duì)局交流

學(xué)生們分組進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)對(duì)局，如籃球比賽、足球比賽等。教師要求學(xué)生在比賽中使用英語進(jìn)行交流，包括隊(duì)內(nèi)的配合、對(duì)手的防守策略等。比賽結(jié)束后，學(xué)生們進(jìn)行交流和分享，相互評(píng)價(jià)，并總結(jié)比賽中的問題和不足，對(duì)改進(jìn)提出建議。

6.總結(jié)歸納

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決在活動(dòng)中遇到的問題，并對(duì)語言表達(dá)能力的提高進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

四、教學(xué)評(píng)估

1.口語表達(dá)能力評(píng)估：教師根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)和整體評(píng)估。

2.學(xué)生反饋：教師可以要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)日志或進(jìn)行小組討論，關(guān)注學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的反思和意見。

五、拓展延伸

1.教師可在課后提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料，如英語體育雜志、體育賽事報(bào)道等，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生可以通過參加英語角、報(bào)名參加英語口語比賽等方式繼續(xù)提高自己的口語表達(dá)能力。

通過將語言教案融入到大學(xué)體育課中，不僅可以幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力、增強(qiáng)自信心，更能提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和參與度。同時(shí)，這種教學(xué)模式也為大學(xué)體育課注入了一份新的活力和魅力。希望通過這樣的教學(xué)方式，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)期間的身心健康發(fā)展。

大學(xué)c語言課件 篇3

大學(xué)C語言課件

在當(dāng)今信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)如火如荼地蓬勃發(fā)展。在這種背景下，作為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的入門語言之一，C語言在大學(xué)教育中占據(jù)著重要地位。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握C語言知識(shí)，大學(xué)的C語言課程經(jīng)常會(huì)使用到各種課件。本文將詳細(xì)地介紹大學(xué)C語言課件的特點(diǎn)和作用，并探討如何利用課件提高學(xué)習(xí)效果。

大學(xué)C語言課件具有詳細(xì)性。C語言雖然是一門基礎(chǔ)編程語言，但其中的語法規(guī)則、函數(shù)庫和編程技巧非常繁雜，需要學(xué)生掌握許多細(xì)節(jié)。為了幫助學(xué)生更好地理解這些細(xì)節(jié)，C語言課件通常會(huì)提供詳細(xì)的示例代碼和解釋。比如，課件可能會(huì)通過示例程序演示如何使用條件語句、循環(huán)語句和函數(shù)等基本語法，幫助學(xué)生理解這些語法的用法和作用。

大學(xué)C語言課件具有具體性。為了讓學(xué)生能夠形成對(duì)C語言知識(shí)的具體印象，課件往往會(huì)結(jié)合實(shí)際案例或者具體問題進(jìn)行講解。例如，課件可以給出一個(gè)實(shí)際的問題，并引導(dǎo)學(xué)生使用C語言進(jìn)行編程解決。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠了解C語言的語法規(guī)則，還能夠?qū)W習(xí)如何將C語言應(yīng)用于實(shí)際工程中。

大學(xué)C語言課件還具有生動(dòng)性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，課件通常會(huì)使用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，課件可能會(huì)包含動(dòng)畫、圖片、視頻等多種形式的展示方式，以吸引學(xué)生的注意力。課件還可以設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與，進(jìn)行問題解答或編程練習(xí)等活動(dòng)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

大學(xué)C語言課件的作用不僅僅是輔助教學(xué)。課件可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握C語言的基礎(chǔ)知識(shí)。通過課件提供的詳細(xì)講解和示例演示，學(xué)生可以快速了解C語言的語法規(guī)則和編程技巧，有助于他們?cè)诰幊虒?shí)踐中避免常見的錯(cuò)誤和困惑。

另外，課件還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過生動(dòng)具體的案例和實(shí)際問題的講解，課件可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用C語言，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和編程思維能力。對(duì)于有志于從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的學(xué)生來說，這些能力將是他們未來職業(yè)發(fā)展的重要基石。

利用大學(xué)C語言課件提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與。課件可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，但要想真正掌握C語言知識(shí)，學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐來鞏固所學(xué)的知識(shí)。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參加課堂討論和編程練習(xí)，多花時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，并及時(shí)與教師和同學(xué)交流，以加深對(duì)C語言的理解和應(yīng)用能力。

小編認(rèn)為，大學(xué)C語言課件在教學(xué)中起到了重要的輔助作用。通過詳細(xì)、具體和生動(dòng)的方式呈現(xiàn)C語言的知識(shí)，課件幫助學(xué)生更好地理解和掌握編程技巧。同時(shí)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，課件還培養(yǎng)了學(xué)生的編程思維和實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在學(xué)習(xí)C語言的過程中，充分利用大學(xué)C語言課件，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，將有助于提高學(xué)習(xí)效果和編程能力的發(fā)展。

大學(xué)c語言課件 篇4

大學(xué)C語言課件

C語言作為一門計(jì)算機(jī)編程語言，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程的入門課程，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。在大學(xué)階段，學(xué)習(xí)C語言的課程是非常重要的，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生提供了基礎(chǔ)的編程概念和操作技能。為了更好地教授C語言知識(shí)，教師們往往會(huì)準(zhǔn)備課件，以詳細(xì)、具體和生動(dòng)的方式向?qū)W生展示這門語言的核心內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、C語言概述

C語言課件會(huì)詳細(xì)介紹C語言的概述。它會(huì)解釋C語言的起源、發(fā)展和重要性，使學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)C語言以及它在計(jì)算機(jī)編程中的地位。通過歷史回顧和實(shí)際案例，學(xué)生可以更好地理解C語言的創(chuàng)造和影響，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)這門語言的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

二、基本語法和數(shù)據(jù)類型

C語言課件還會(huì)詳細(xì)介紹C語言的基本語法和數(shù)據(jù)類型。它會(huì)逐步講解C語言的標(biāo)識(shí)符、變量、常量、關(guān)鍵字、運(yùn)算符和表達(dá)式等基本元素，以及C語言的各種數(shù)據(jù)類型，如整型、字符型、浮點(diǎn)型和指針等。

通過圖文并茂的示例和解釋，學(xué)生可以更直觀地理解這些概念和語法規(guī)則。C語言課件還會(huì)提供一些常見錯(cuò)誤和注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生避免在編程過程中犯下常見的錯(cuò)誤，并建立良好的編程習(xí)慣。

三、控制語句和函數(shù)

C語言課件的下一部分是關(guān)于控制語句和函數(shù)的講解。它會(huì)詳細(xì)介紹C語言中的條件語句（如if-else、switch），循環(huán)語句（如for、while）和跳轉(zhuǎn)語句（如break、continue）。C語言課件還會(huì)講解如何編寫和調(diào)用函數(shù)、函數(shù)的參數(shù)傳遞、返回值以及函數(shù)的遞歸等內(nèi)容。

在這一部分，C語言課件會(huì)提供大量的實(shí)例和練習(xí)題，讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握控制語句和函數(shù)的使用方法。通過動(dòng)手實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)，學(xué)生可以更加熟悉和靈活地運(yùn)用這些功能。

四、數(shù)組和指針

在C語言中，數(shù)組和指針是非常重要的概念和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。因此，C語言課件還會(huì)詳細(xì)講解數(shù)組和指針的使用方法和特點(diǎn)。它會(huì)介紹一維和二維數(shù)組的定義和初始化，以及如何通過遍歷數(shù)組和使用下標(biāo)進(jìn)行元素訪問和操作。

C語言課件還會(huì)解釋指針的概念和用途，如指針變量的定義、指針與數(shù)組的關(guān)系、指針的算術(shù)運(yùn)算、指針與函數(shù)的關(guān)系等。通過實(shí)例和案例，學(xué)生可以更直觀地理解和應(yīng)用數(shù)組和指針的知識(shí)。

五、文件操作

C語言課件會(huì)介紹文件操作的相關(guān)知識(shí)。它會(huì)解釋如何打開和關(guān)閉文件、讀取和寫入文件、定位文件指針、錯(cuò)誤處理等內(nèi)容。通過講解文件操作的基本原理和實(shí)際操作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何在C語言中進(jìn)行文件的讀寫和處理。

同時(shí)，C語言課件還可以提供一些常見的文件操作示例和實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生通過實(shí)際操作加深對(duì)文件操作的理解和掌握。

小編認(rèn)為，大學(xué)C語言課件是一本詳細(xì)、具體和生動(dòng)的教材，為學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)C語言的機(jī)會(huì)。通過C語言課件的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以掌握C語言的基本概念、語法規(guī)則和實(shí)際應(yīng)用，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究計(jì)算機(jī)編程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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c語言課件范例12篇

針對(duì)新加入學(xué)校的教師而言，制作優(yōu)質(zhì)教案和課件是極為必要的，需要老師們親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、打造。高效、完善的教案和課件還能有效提升課程的質(zhì)量和效益，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)補(bǔ)益匪淺。很榮幸能為大家?guī)磉@篇關(guān)于“c語言課件”的好文，感謝各位讀者的青睞！

c語言課件【篇1】

目標(biāo)：

1．根據(jù)故事情節(jié)嘗試有序地排列圖片，并口頭描述圖片內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)獨(dú)立、有序地閱讀圖書，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

準(zhǔn)備：大圖表(一周運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表)課件，人手一本小書，操作材料。

過程：

一、經(jīng)驗(yàn)回憶

(教師展示書的封面)國王為什么會(huì)生病?醫(yī)生開了什么處方?開始國王是怎么做的?他的病好了嗎?后來國王的身體變得怎樣了?為什么?

二、師幼共同完整閱讀大書

教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注有關(guān)時(shí)間、人名、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等關(guān)鍵詞語。

三、幼兒操作講述

1．出示大的圖表，即一周運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，引導(dǎo)幼兒觀察。

2．介紹操作材料及操作要求。

操作材料：有關(guān)時(shí)間、人名、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等內(nèi)容的字卡或圖加文的卡片[其中代表時(shí)間的漢字為黑色，代表人名的字(或圖加文)為綠色，代表運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的字(或圖加文)為黃色]。

操作要求：兩位幼兒共同合作擺放圖卡，并相互按序講述。

3．幼兒操作，教師觀察并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4．個(gè)別幼兒在集體中講述。

四、幼兒自主閱讀

幼兒自主閱讀小書，教師指導(dǎo)有困難的幼兒。

c語言課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3.知道這則寓言的故事，理解寓意并能從中獲得教益。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了第12課《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧童和狼》，今天，咱們接著學(xué)習(xí)第三則《蟬和狐貍》。（齊讀課題）

2．說起狐貍，還記得咱們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來簡單地說一說？（指名說）

3．你對(duì)其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢？（指名說）

4．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢？（指名說）

（出示幻燈片：愛聽奉承話的人容易上當(dāng)受騙。）

二．初讀感知

1．今天，狐貍又使出了它的老辦法說奉承話來欺騙別人了，不過，蟬可沒上它的當(dāng)，這是怎么回事呢？咱們一起來學(xué)習(xí)課文。（打開書）

2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

3檢查自學(xué)生字、新詞情況。

出示幻燈片：圈套故意贊嘆歌唱家

察覺有詐糞便戒心

（其中糞和戒為紅色）

先自讀，記住兩個(gè)紅色字。

指名讀，再齊讀。

4．請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)思考：這篇寓言說了件什么事？（指名讀課文）

5．課文讀完了，誰能根據(jù)黑板上的這些詞語說說課文說了件什么事呢？

（先自由練說，再指名說。）

三．細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意

師：蟬憑借自己的智慧，戰(zhàn)勝了狐貍的花言巧語，沒上它的當(dāng)，在這個(gè)故事里，你對(duì)誰印象比較深刻？再讀讀課文，適當(dāng)?shù)刈鲂┯浱?hào)，針對(duì)具體語句，談?wù)勀愕南敕?。（生自由讀悟課文）

生：我對(duì)狐貍印象比較深，因?yàn)樗驮凇逗偤蜑貘f》里一樣，仍然用老辦法來騙人，說明它的本性是陰險(xiǎn)狡猾的。

師：從哪兒能看出來？

生：它想吃蟬，便設(shè)下圈套，而且還故意站在蟬的對(duì)面贊嘆蟬。

（師相機(jī)板書：設(shè)下圈套、故意贊嘆）

引導(dǎo)學(xué)生理解圈套及設(shè)下了個(gè)什么圈套。[

（隨著學(xué)生的回答，出示第二自然段文字）

引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話，說出自己的感受。

生：故意說明狐貍的言行舉止是假心假意的。

生：蟬的叫聲從來就很難聽，夏天時(shí)總讓人覺得煩躁，所以這里的多么美妙也體現(xiàn)了蟬虛偽的夸贊。

生：我覺得說蟬是歌唱家也太夸張了。

師：請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫庾x一讀這兩句話。

生：狐貍的最終目的是把蟬騙下來，因?yàn)樗f您能下來讓我見識(shí)一下，另外見識(shí)也體現(xiàn)出它對(duì)蟬的歌聲的羨慕。

生：我覺得狐貍為了騙得蟬的信任，對(duì)它很尊重，用了四個(gè)您。

師：說得真棒，你能讀好這句話嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。）

師：你們還能讀出狐貍的什么？

生：我還能讀出狐貍的貪婪。我是從第三自然段中讀出來的。狐貍把樹葉當(dāng)成蟬，猛地?fù)淞诉^去，說明了它很貪婪，早已迫不及待了。

師：大家說得真好。狐貍說了這么多花言巧語，但它的本意卻是騙蟬下來，吃掉它。你們能用一些詞形容一下這個(gè)壞家伙嗎？

生：心懷鬼胎、居心不良、居心叵測(cè)、口蜜腹劍。

師：說得太棒了，狐貍給大家留下了很不好的印象，那蟬給你們的印象如何呢？

生：它很聰明，它能察覺出狐貍的話中有詐，并當(dāng)機(jī)立斷扔下樹葉來試探。（板書：察覺有詐）

師：你能讀好這句話嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀）

生：我覺得蟬聽了狐貍的話后，一定思考過，繼而察覺其中有詐，所以我認(rèn)為它很愛思考。

生：我認(rèn)為蟬的警惕性很高，很機(jī)智，它扔下樹葉來試探，說明它沒有輕易地相信狐貍，對(duì)它保持著警惕，并且很短的時(shí)間內(nèi)就想出了對(duì)付它的辦法，所以它很機(jī)智。

（引導(dǎo)學(xué)生說說蟬扔樹葉試探前的想法。）

師：這還是一只怎樣的蟬呢？

生：這還是一只善于觀察和吸取教訓(xùn)的蟬。因?yàn)樗⒁庥^察，所以發(fā)現(xiàn)狐貍的糞便里摻雜著同伴的翅膀。這恰恰告誡蟬：不要上狐貍的當(dāng)而被它吃掉，所以蟬對(duì)它一直懷有戒心。

（板書：懷有戒心。出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話。）

師：說得真好！大家對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)也很深刻。這是一只聰明的、善于觀察、警惕性高、機(jī)智的并且善于吸取教訓(xùn)的蟬。[

點(diǎn)明寓意

1．文章想告訴我們一個(gè)什么道理呢？（指名說）

（出示幻燈片）：一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（齊讀）

這也是這篇寓言故事的寓意。（板書：聰明、吸取教訓(xùn)）

2．生活中不總有災(zāi)難，蟬和狐貍的故事告訴我們，一個(gè)聰明的人，要善于從別人的錯(cuò)誤、失敗中吸取教訓(xùn)。

3．在你聽過的故事中，或你的生活中，有沒有一些人的錯(cuò)誤或失敗能給我們提供教訓(xùn)？（生說：拔苗助長、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)等。）

4．同學(xué)們說得真棒，那讓咱們帶著自己的體會(huì)再來讀讀課文吧，男生讀狐貍，女生讀蟬，老師為你們讀旁白，好嗎？（讀課文）

5．學(xué)到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：

（出示幻燈片）從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。

英國哲學(xué)家羅素

善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長起來。

（師引讀，生跟讀）

6．是啊，狐貍使出它的老辦法來騙人，烏鴉上當(dāng)了，而蟬卻沒有，答案已經(jīng)很明顯了，誰來說說看？（指名回答：烏鴉愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙；蟬善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，所以沒上狐貍的當(dāng)。）

7．大家說得真好。老師這兒也有一個(gè)故事與大家共享，想不想聽？（生齊答：想）但不動(dòng)筆墨不讀書，讀完故事后，請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)筆，寫一寫。

（出示）

烏鴉聽說了蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪。圍繞受騙這個(gè)話題，它們會(huì)說些什么呢？

烏鴉說：

蟬說：

烏鴉說：

蟬說：

（生練筆，師行間巡視，尋找寫的較好的展示用。）

實(shí)物投影儀反饋學(xué)生練筆情況，并紅筆批改，邊改邊評(píng)邊肯定好的地方。

四．介紹書籍，課外延伸。

1．（出示：《伊索寓言集》實(shí)物投影展示）。上節(jié)課給大家介紹過這本書，咱們今天學(xué)的《蟬和狐貍》就選自這本書，這里面精彩的故事一個(gè)接一個(gè)，想不想好好讀讀這本書呀？（生齊答：想）那通過咱們今天的學(xué)習(xí)，你覺得在讀這本書的時(shí)候就注意些什么呢？（點(diǎn)明讀法。）

①每則寓言的最后都以一句話點(diǎn)明寓意，應(yīng)好好體會(huì)它的寓意。[

②不動(dòng)筆墨不讀書，應(yīng)隨手寫下自己的感想。

2．師總結(jié)：

同學(xué)們，《蟬和狐貍》的故事告訴我們：要善于吸取教訓(xùn)，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》這樣的一本一本的經(jīng)典的書籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無垠的大海，里面藏著無窮無盡的寶貝，但愿我們從書籍中學(xué)到更多的知識(shí)，獲取更多的快樂。讓我們熱愛讀書吧！

板書：12.伊索寓言

蟬和狐貍

察覺有詐設(shè)下圈套

懷有戒心故意贊嘆

聰明吸取教訓(xùn)篇訓(xùn)（）（）

c語言課件【篇3】

一、教材分析：

《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動(dòng)于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

二 、 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情和幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

2、體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。

4、理解第6自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解和感受“語言的魅力”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)安排：兩課時(shí)（講授第二課時(shí)）

四、教學(xué)過程：

（一）引言激趣。直擊課題

1、師：昨天我們學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，掌握了生字詞，熟知了課文內(nèi)容，那么誰能告訴老師這篇課文主要講了一件什么事？

（設(shè)計(jì)思路：順應(yīng)兒童的心理，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這樣就把學(xué)生思維遷引到了對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，為深入理解內(nèi)容做好有效的鋪墊。）

2、板書課題，齊讀。

（二）抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)

1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，邊讀邊畫出詩人所說的最有魅力的一句話。（聽錄音朗讀，交流）

2、師：對(duì)，詩人的這句話對(duì)一個(gè)盲老人來說產(chǎn)生了無窮的力量，我們來一起讀讀這句話。（課件出示這句話）

（設(shè)計(jì)思路：從詩人說的這句話作為切入點(diǎn)，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的理解文本的情境。）

（三）朗讀感悟，深入體會(huì)

1、師：詩人為什么要寫這句話呢？（生交流）（為了幫助這位盲老人）。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1——5自然段，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)了一位怎樣的盲老人？

（生交流，理解重點(diǎn)詞語：衣衫襤褸）

2、那么這位老人在干什么呢？（生交流）他乞討的方式與眾不同，他是怎樣向人乞討的呢？（生交流，出示課件）

3、師：面對(duì)這位可憐的老人，人們又是怎么對(duì)待他的？（找一找畫一畫）

（生交流，理解重點(diǎn)詞語：板書：無動(dòng)于衷）

師：人們?yōu)槭裁磿?huì)無動(dòng)于衷呢？（生交流）從人們的做法中我們不難看出這些人們沒有————。（生交流）那么讓我們來讀讀人們的無情與冷漠吧！指導(dǎo)朗讀。（指名讀）

4、師：看到這樣的情景，難道在偌大的繁華巴黎街道，就沒有人停下腳步，就沒有人幫他嗎？（有）是誰幫助了他呢？（板書）（引出詩人讓。彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，動(dòng)筆畫一畫）這幾個(gè)字給老人帶來了什么？（使老人擁有了很多錢）這時(shí)老人的心情怎樣？你從那句話中讀出來的？讓我們一起來感體會(huì)一下老人的快樂。指導(dǎo)朗讀。

5、師：同樣的一天，同樣的繁華的巴黎街道，同樣的失明老人在做著同樣的一件事———乞討，而結(jié)果卻是完全的不同，歸根結(jié)底都是這幾個(gè)字所起的作用，那么這幾個(gè)字為什么會(huì)起這么大的作用呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的最后一自然段（第六自然段）（生朗讀）。

（設(shè)計(jì)思路：這樣設(shè)計(jì)一步步追問，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，引發(fā)了學(xué)生深層次的思考，能讓學(xué)生的思維不停的跳躍，緊跟老師挖掘教材，把握了語言訓(xùn)練，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

師：好，請(qǐng)同學(xué)們合起書來，我想問一下，在我們這兒，春天來了，我們都能看到什么，聽到什么？出示句式：我看到了——聽到了——。

師：是啊，春天在我們大家眼中是如此的美好，下面我們來看大屏幕來感受一下春天的美景?。ǔ鍪菊n件）

6、師：在這些美景中，我們盡情的享受春天帶給我們的美好，享受春天的溫馨————而此時(shí)此刻盲老人什么也看不見，眼前一片漆黑，當(dāng)人們?cè)俅慰吹矫だ先藭r(shí)還會(huì)無動(dòng)于衷嗎？人們會(huì)怎么想？怎么做？（拓展交流）

7、師：從人們的這些做法中我們可以看出這句話的力量，是這句話喚醒了人們，使他們擁有了一顆同情心，而這所有的變化都源于“春天到了”這句話的力量，這就是語言的魅力。

（設(shè)計(jì)思路：出示畫面，目的是使學(xué)生更深入的去體會(huì)人與人之間的這種“情”，這種“愛”，這種語言的力量）。

8、師：一句富有魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情再一次體驗(yàn)這富有魅力的語言，齊讀6自然段。這么美的語言我們應(yīng)該把它深深地印在腦海里。讓我們?cè)囍痴b這一段。

（四）拓展練習(xí)，體會(huì)語言的魅力

詩人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀，可見一句有魅力的話它有著神奇的魔力，那么我們也試著發(fā)揮一下語言的魅力。（生交流）

（設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生感受語言的作用和魅力）

師：請(qǐng)看，出示課件：在我們學(xué)校新的教學(xué)樓以及廁所墻面上，留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你幫它設(shè)計(jì)一個(gè)警示語。

五、師小結(jié)，留作業(yè)。

1、今天就學(xué)到這里，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文后，能夠在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中展示你語言的魅力。

2、你能象讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌嗎？想一想，再試一試。（用白紙?jiān)O(shè)計(jì)上交）

我什么也看不見 無動(dòng)于衷 什么也沒得到。

春天到了，可是 紛紛相助 錢多極了。

六、教學(xué)后記：

在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在切身的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，那么這節(jié)課肯定是成功的。教學(xué)《語言的魅力》這篇課文時(shí)就是通過努力激發(fā)學(xué)生的興趣和情感來使學(xué)生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。

1、教師以情動(dòng)人，方可感人。為了讓學(xué)生真切的感受語言的魅力，在教學(xué)中，不管是導(dǎo)入、發(fā)問，不管是過渡，我都盡量運(yùn)用生動(dòng)精煉的語言，以其獨(dú)特的魅力、美的享受拉近師生的距離，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，思維的熱情，更好的.領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。比如：課伊始，我的導(dǎo)入是：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文，誰來說一說“魅力”是什么意思，同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，接下來我順著同學(xué)們的回答又說讓我們共同領(lǐng)略一下這篇課文，看看它的語言魅力所在。這一下很自然的把學(xué)生拉向了課文當(dāng)中。

2、設(shè)疑激趣也是一節(jié)成功課的必不可少的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)生涯中，我通過聽課、評(píng)課，我獲取了好多值得我學(xué)習(xí)的知識(shí)，那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過渡是否自然，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下文的興趣，所以在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)，我就把握住了這一點(diǎn)。在整堂課中，我設(shè)計(jì)了好多問題并且這些問題都是以過渡的形式出現(xiàn)，很自然的就把學(xué)生的思維推向了高潮，順著我的設(shè)計(jì)思路走下去，學(xué)生沒有開小差的，都在思考問題，也就是這樣的設(shè)計(jì)他們沒有機(jī)會(huì)去開小差。

3、要讓學(xué)生去讀，從讀中感悟情感。對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，我抓住第六自然段，通過讓學(xué)生有感情地個(gè)別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語言。當(dāng)學(xué)生通過朗讀體驗(yàn)到春天的美景后，我讓學(xué)生運(yùn)用平日積累的語言盡情贊美春天；緊接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過渡句：“在我們的眼里春天是如此的美麗，而在盲老人的眼里卻是一片漆黑，此時(shí)此刻，過路人還會(huì)那樣想嗎，還會(huì)那樣做嗎？”這時(shí)，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達(dá)出來，自然而然從讀中感悟到詩人讓。彼浩勒所說的“春天到了，可是我什么也看不見”魅力所在。

4、拓展延伸給學(xué)生知識(shí)的延續(xù)，情感的延伸搭建了一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)。教學(xué)伊始，為了讓學(xué)生更好地理解“魅力”這個(gè)詞語的意思，我讓他們提前去查找資料解釋 “魅力”一詞，在他們描述的過程中，“魅力”已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的、包容著孩子的情感的具體的事物。其次，在課堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力，于是，我創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，在我們新建的校舍里，教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，好嗎？”這一創(chuàng)意，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開闊空間。設(shè)計(jì)完之后，我又展示了學(xué)生的作品，真是出乎我的意料，他們?cè)O(shè)計(jì)的警示語語句不但優(yōu)美，而且還給這些警示語設(shè)計(jì)了精美的圖案，使學(xué)生的情感得到了升華，思維得到了拓展，也把愛的教育播撒到學(xué)生的心田。

總之，這節(jié)課在學(xué)生與我的配合下順利的完成了教學(xué)任務(wù)，也基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果，但也有不足之處，板書字?jǐn)?shù)過多不精煉，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠到位。

c語言課件【篇4】

一、教學(xué)目的:

1、理解語言一面是穩(wěn)定的，另一面又在演變的道理。

2、提高學(xué)生閱讀文言文的能力，并初步區(qū)別古代漢語和現(xiàn)代漢語的一般異同點(diǎn)，注意語體風(fēng)格，糾正書面用語中“半文不白”的現(xiàn)象。

3、學(xué)習(xí)本文在說明中運(yùn)用不同的方法和通俗簡練的語言。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn): 本文舉例說明的方法和綜合運(yùn)用各種說明方法的寫法。

課文與作者簡介:

本文為《語文常談》一書的第六章，原名《古今言殊》，是一部關(guān)于語言文字的普及性讀物，共收文章八篇，課文是其中的第六篇。全文分為四個(gè)部分，四個(gè)部分的小標(biāo)題為“語言也在變”，“語匯的變化”，“語法、語音的變化”，“從文言到白話”。選入課本時(shí)，作者刪去了第四部分，前三部分的小標(biāo)題換成了序數(shù)詞一、二、三。

呂叔湘，江蘇省丹陽縣人，我國當(dāng)代著名的語言學(xué)家。數(shù)十年來一直從事語文研究和語文教學(xué)工作。寫了不少專著，代表作是《中國文法要略》、《漢語語法/論文集》、《語法修辭講話》(與朱德熙合著)

寫一封信的“信”，古人用哪一個(gè)字表達(dá)?

“書”例: 杜甫《春望》“烽火連三月，家書抵萬金。”

“信”在古代是什么意思?

“信”在古代的意思很多:

第一節(jié)告訴我們: 語言具有穩(wěn)定性，它的變化短時(shí)期不能察覺。但是語言同世界上萬事萬物一樣，是不斷地運(yùn)動(dòng)和變化著的。

語言又具有繼承性，現(xiàn)代漢語就是繼承了古代漢語并加以發(fā)展而成的。它們之間是有很多相同的地方，比如: “人”、“手”、“心”、“筆”、“墨”、“山”、“水”、“?！薄ⅰ把颉?、“田”、“收”、“放”、“大”、“小”“追”、“長”、“短”、“弱”等的詞義，古今大體是一致的。但就語言文字的整體來說，由于時(shí)代相隔久遠(yuǎn)，舊事物、舊概念不斷地衰亡或改變，新事物、新概念不斷地產(chǎn)生發(fā)展，現(xiàn)代漢語與古代漢語之間便出現(xiàn)了很多差異。

閱讀2--7節(jié)，劃出《鄒忌諷齊王納諫》這段文言里與現(xiàn)代漢語“意義有所不同”，“用法有些兩樣”的'字。如:

鄒忌修八尺有余，而形貌? 麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰: “我孰與城北徐公美? ”其妻曰: “君美甚，徐公何能及君也? ”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信……旦日，客從外來，與坐談，問之: “吾孰與徐公美? ”客曰: “徐公不若君之美也。”

1、根據(jù)劃出的詞看，哪些詞意義與現(xiàn)代漢語相同，但不能單用?

意義相同，不能單用的有:

古:??? 形??? 貌??? 衣??? 鏡??? 妻??? 自??? 信??? 外

↓???? ↓??? ↓??? ↓??? ↓??? ↓??? ↓??? ↓??? ↓

今:?? 體形? 容貌? 衣服? 鏡子? 妻子? 自己? 相信? 外面

通過上述比較，可以看出: 古代漢語以單音詞為主，古代漢語中許多單音節(jié)詞在現(xiàn)代漢語中成了復(fù)音詞里的一個(gè)詞素，有的只是成語的一個(gè)成分。如“形影不離”、“糖衣炮彈”、“破鏡重圓”、“自以為是”、“信以為真”等，這是古今漢語的一大差別。

2、以“之”字為例子，結(jié)合課文說明“意義沒有改變，可是使用受到很大限制”。

“之”在古代漢語里使用極其頻繁，其它用法暫且不說，單就表示從屬關(guān)系(相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“的”)的用法，就有附在名詞后邊的。如“城北徐公，齊國之美麗者也?！庇袝r(shí)附在形容詞后邊的，如“高爽之地”?？墒恰爸北硎緩膶訇P(guān)系時(shí)，今天就不能說“李明之學(xué)問很好”，“美麗之校園，令人陶醉”等，因?yàn)檫@種說法半文半白，不規(guī)范，要把這兩句話中的“之”改為“的”，才符合現(xiàn)代漢語的要求。( 在某些特殊固定短語里，“之”仍舊保留著。如“之上、之下、之中、之內(nèi)、之外、之前、之后、三分之一、原因之一、條件之一、一技之長、光榮之家、少年之家”)

3、所用的意義現(xiàn)代已經(jīng)不用，盡管別的意義還在使用。

如“修”:

c語言課件【篇5】

目標(biāo)：

1．進(jìn)一步理解故事內(nèi)容、角色等，運(yùn)用合適的語言、表情、動(dòng)作等進(jìn)行表演。

2．學(xué)會(huì)與同伴討論分配角色，體驗(yàn)合作表演的樂趣。

準(zhǔn)備：人手一本小書．大型“運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表”一張，日歷牌，角色牌，轎子替代品(竹竿六根)。

過程：

一、閱讀小書，講述故事請(qǐng)你們一邊看書一邊講講故事，看誰講得有感情。

二、進(jìn)一步理解、學(xué)習(xí)故事中的人物對(duì)話、表情和動(dòng)作等

1．故事中有誰?國王怎么了?大臣們?cè)趺醋?醫(yī)生看了國王后是怎么說的?

2．(出示大“運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表”)第二天國王一大早起來說了什么?誰來學(xué)一學(xué)?

3．(出示大日歷牌)引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)練習(xí)故事中星期一到星期日的人物對(duì)話、動(dòng)作等。

(1)星期×，誰帶國王去××?他們?cè)趺础痢恋?國王說了什么?

(2)星期日到了，他們可以怎樣了?過了一個(gè)月發(fā)生了什么事?

(3)這時(shí)國王問了醫(yī)生什么?醫(yī)生聽了怎么說?

(4)后來國王是怎么鍛煉身體的?病好了嗎?

三、幼兒分組自主商量、分配角色，表演故事

1．出示角色牌，介紹分配角色的要求?，F(xiàn)在我們八個(gè)人一組來表演這個(gè)故事。每組自己商量分配角色，比一比哪組會(huì)商量、合作，表演得更有趣。

2．幼兒分成兩組，討論、協(xié)商、表演。

四、幼兒集中，分組輪流表演

延伸活動(dòng)：

在表演區(qū)投放相應(yīng)的道具，供幼兒自主表演。

附國王生病了

國王生病了。他吃不下飯，睡不著覺，整天躺在床上，什么都不想做，當(dāng)然也不管國家大事了。大臣們急忙請(qǐng)醫(yī)生來替國王看病。醫(yī)生看了說：“國王運(yùn)動(dòng)太少了，所以覺得不舒服．多多運(yùn)動(dòng)，就會(huì)好了。”醫(yī)生寫了一張運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表給國王。星期一：爬山；星期二：騎馬；星期三：游泳：星期四：打棒球；星期五：慢跑；星期六：做體操；星期日：休息。第二天。國王一大早就起床了。“快準(zhǔn)備轎子，我要去運(yùn)動(dòng)了?！睘榱藝醯慕】担屎筮€命令王子和大臣們輪流陪國王做運(yùn)動(dòng)。星期一，大王子帶國王去爬山；到了山頂上，國王說：“山上的風(fēng)景真美麗，我們下山去，再爬一遍吧!”星期二，二王子帶國王去騎馬?！榜R兒跑的樣子真好看．再多跑一會(huì)吧!”國王說。星期三，三王子帶國王去游泳?！坝斡竞孟窈苁娣蔚教旌谠倩丶野?”國王說。星期四，大臣們一起陪國王打棒球?！班?這個(gè)游戲看起來挺有趣的，再玩一遍，再玩一遍?！眹跽f。星期五，大臣們陪國王慢跑．他們跑了一圈又一圈。星期六，皇后親自帶國王做體操。他們做了一遍叉一遍。星期日，終于可以好好休息一天了!

就這樣過了一個(gè)月．不但國王的身體沒有好轉(zhuǎn)，就連皇宮里的其他人也都病倒了。

國王問醫(yī)生：“怎么會(huì)這樣呢?我天天都去運(yùn)動(dòng)啊!”醫(yī)生聽了哈哈大笑：“不對(duì)，國王總是坐在轎子里，身體根本沒有真的運(yùn)動(dòng)嘛!其他的人運(yùn)動(dòng)太多。累壞了!”后來國王把轎子留在皇宮里。

和大家一起爬山、騎馬、游泳……當(dāng)然他每天傍晚還和皇后一起去散步。過了不久，國王的身體真的變好了。每天都能精力充沛地處理國家大事了!

c語言課件【篇6】

目標(biāo)：

1、歸納概括動(dòng)物尾巴的突出特點(diǎn)，看著圖學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

2、使幼兒了解幾種動(dòng)物尾巴的妙用，培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。

我們班小朋友最喜歡猜謎語了，下面我們就來猜一個(gè)。

說它象雞不是雞，尾巴長長拖到地，張開尾巴象把扇，花花綠綠真好看。(孔雀)小朋友一猜就猜出來了，真聰明。

展示圖片，并提示孔雀尾巴真好看，像一把大扇子。并讓幼兒表演一下孔雀開屏。

二、(1)小朋友想不想知道別的小動(dòng)物的尾巴，對(duì)比、表演。

今天老師給小朋友帶來了很多小動(dòng)物，你們看：

課件：小猴的尾巴：長，能倒掛在樹枝上--小兔的 尾巴：短，遇上大灰狼，能很快地逃走。

小鴨的尾巴：扁，來回?cái)[動(dòng)，游泳時(shí)可以當(dāng)游泳器。--公雞的尾巴，彎。讓幼兒學(xué)一學(xué)公雞怎麼走路。

(2)教師說兒歌，幼兒學(xué)兒歌，并展示課件畫面。

誰的尾巴長?

誰的尾巴短?

誰的尾巴象把傘?

猴子的尾巴長，兔子的尾巴短,松鼠的尾巴象把傘.

誰的尾巴扁?

誰的尾巴彎?

誰的尾巴象把扇?

鴨子的尾巴扁,公雞的尾巴彎,孔雀的尾巴象把扇.

1、教師問，幼兒答。

2、幼兒分組，一組幼兒拍手問，另一組幼兒表演回答。

3、兩組互換。

三、以上是我們兒歌中提到的小動(dòng)物，小朋友還想知道其它小動(dòng)物的尾巴嗎?它們的尾巴是什麼樣的?有什麼用呢?展示課件：

1、鳥的尾巴，展開時(shí)象扇子，鳥把尾巴當(dāng)飛行器，飛時(shí)能夠夠靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，便于掌握方向。

2、魚的尾巴，有的象扇子，有的象楓香樹葉。魚把尾巴當(dāng)作游泳器，魚在水里靠尾巴的左右擺動(dòng)，促使身體向前推進(jìn)，魚的尾巴還能控制方向。

3、牛的尾巴長長的，象鞭子，它把尾巴當(dāng)作平衡器，奔跑時(shí)，尾巴豎起，起著平衡身體的作用。牛還用尾巴來拍打身上的蒼蠅、蚊子。

4、小壁虎的尾巴小小的，是救命尾巴，但是很奇怪，它為了逃命，常常把尾巴甩掉，等過幾天，又會(huì)長出新的尾巴。

四、讓幼兒想一想，說一說，還見過哪些動(dòng)物的尾巴，是什麼樣?有什麼特征?

五、小動(dòng)物的尾巴用處都很大，所以小動(dòng)物們必須保護(hù)好自己的尾巴，才能給人們多做事情。

下面，我們就來做一個(gè)游戲：揪尾巴。(一組小朋友當(dāng)各種小動(dòng)物，并學(xué)小動(dòng)物的樣子，戴上尾巴，另一組小朋友要揪掉這些小動(dòng)物的尾巴，小動(dòng)物要保護(hù)好自己的尾巴呀!千萬不能被人揪掉。)

c語言課件【篇7】

記住商朝使用的文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體，理解甲骨文在中國文字發(fā)展史和文化史上的地位。

通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察和區(qū)分事物的能力。通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。通過對(duì)各種漢字的比較，學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法。

通過本課的學(xué)習(xí)，了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識(shí)漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感。通過對(duì)漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

2.針對(duì)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，歸納漢字的演變及其過發(fā)展過程。

3.學(xué)生討論漢字演變與歷史發(fā)展的聯(lián)系。

一、甲骨文 (二)、古老的密碼---戰(zhàn)國文字：

(一).金文（又叫鐘鼎文或銘文） （二）快速書寫的字體--草書與行書

c語言課件【篇8】

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)習(xí)本課的生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3、有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2、學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。

二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：（1）為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？ （2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？ （3）語言為什么會(huì)有這么大的魔力？等等。）

三、比較閱讀，自主感悟。

1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？”這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

2、小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？

3、交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：

（1）重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。②春天到了，可是…… 反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？

（2）朗讀訓(xùn)練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？ ②在這樣的季節(jié)中，人們都會(huì)干什么？你是從哪里知道的？ ③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句，想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

（3）剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？

（4）教師小結(jié)：這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)的語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。

1、假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場，請(qǐng)你即興進(jìn)行現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。

2、其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的.少女，衣著寒酸的職員。

3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對(duì)象而定，如：

（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？

（2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？

（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？

4、現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

五、課后延伸、學(xué)以致用。

你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。

作業(yè)：

1、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

2、收集生活中用來交流的語言。

c語言課件【篇9】

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)習(xí)本課的生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3、有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2、學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。

二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：（1）為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？ （2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？ （3）語言為什么會(huì)有這么大的魔力？等等。）

三、比較閱讀，自主感悟。

1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？”這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

2、小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？

3、交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：

（1）重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。②春天到了，可是…… 反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？

（2）朗讀訓(xùn)練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？ ②在這樣的季節(jié)中，人們都會(huì)干什么？你是從哪里知道的？ ③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句，想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

（3）剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？

（4）教師小結(jié)：這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)的語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。

1、假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場，請(qǐng)你即興進(jìn)行現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。

2、其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對(duì)象而定，如：

（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？

（2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？

（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？

4、現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

五、課后延伸、學(xué)以致用。

你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。

作業(yè)：

1、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

2、收集生活中用來交流的語言。

c語言課件【篇10】

教學(xué)總目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、會(huì)認(rèn)“魅、紳、辰”等3個(gè)生字，會(huì)寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景”等詞語。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)繩子次

2、初讀課文，質(zhì)疑。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

今天，我們來學(xué)習(xí)第20課《語言的魅力》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、音、形、義

（音）魅、漆、紳

（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

（義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

襤褸—形容衣服破破爛爛。

乞丐—生活沒有著落，?？肯蛉艘埢蛞X過活的人。

陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

良辰美景—天氣好風(fēng)景美。

魅力—很能吸引人的的力量。

無動(dòng)于衷—不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。

2、自讀課文，做到正確。

讀熟課文。

1、自由讀課文，做到正確。

2、再讀課文，爭取正確流利。

3、同桌互讀互查。

4、指名讀。

5、自讀自查。

四、默讀課文，質(zhì)疑。

五、小組討論，歸納疑問。

六、全班討論，歸納疑問。

（為什么添上幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？）

七、作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。

第二課時(shí)

授課思路：

《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的`魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，本課教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象進(jìn)一步感悟語言，體會(huì)語言的魅力。

生活的外延有多大，語言教學(xué)的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí)，將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、教師板書課題

2、讀課題，說說你對(duì)魅力的理解。

3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會(huì)“魅力”的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課，我們就來弄清這個(gè)問題。

二、新課：

c語言課件【篇11】

一、教材解析：

繪本《我家是動(dòng)物園》描繪了日本男孩祥太家人溫馨而幽默的外貌、性格等方面的特征，故事角色明顯，情節(jié)多變，內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是如此的接近，仿佛就是他們家發(fā)生的故事。但中班幼兒在閱讀過程中具有明顯的依賴性、情緒性、模仿性，為此我選取其中的典型畫面，借助多媒體即T的形式，將繪本的精髓以最佳方式呈現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)每個(gè)孩子成為小小的觀察家，借助觀察、想象、探究去理解故事內(nèi)容，在不斷的猜測(cè)中深深地被作品所吸引，讓幼兒的情感與繪本產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖撞與共鳴，從而進(jìn)入繪本世界主動(dòng)閱讀，領(lǐng)略文學(xué)傳達(dá)的視覺意境，主動(dòng)與繪本溝通、對(duì)話、交流，有效地發(fā)展語言的理解和講述能力。

二、說活動(dòng)目標(biāo)：

《 3 、6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在語言領(lǐng)域中對(duì)中班幼兒提出：“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”, “依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)有利于豐富其語言表達(dá)能力”, “有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語言節(jié)奏和韻律”，根據(jù)這些目標(biāo)和要求，我提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：1 、觀察畫面，理解畫面中人物特征、喜好與動(dòng)物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2 、用故事中獨(dú)特的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行講述并嘗試仿編。

3 、體驗(yàn)圖畫故事詼諧幽默的語言風(fēng)格和內(nèi)容的溫馨感。

依據(jù)我對(duì)本教材的理解，確定了本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是：理解畫面中人物特征、喜好與動(dòng)物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；活動(dòng)的難點(diǎn)是用故事中獨(dú)特的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行講述。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及熱情，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、活動(dòng)性，我做了以下的準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：與孩子一起探討一些動(dòng)物的特征以及生活習(xí)性。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，畫冊(cè)，圖畫書中的人物與動(dòng)物相對(duì)應(yīng)的圖文卡片一套。

四、說教法、學(xué)法：

兒童早期閱讀的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，為了幫助幼兒逐漸成為有效的閱讀者，我遵循幼兒在閱讀中感受、體驗(yàn)、理解、想象、表達(dá)的心理過程，綜合了多媒體教學(xué)法、觀察法、視聽講結(jié)合法、懸念導(dǎo)入法、提問法等，讓幼兒在理解畫面、對(duì)話內(nèi)容的過程中，獲得早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)繪本主題的領(lǐng)悟能力。我分別采用觀察法、交流討論法、圖表提示法，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官主動(dòng)地觀察探究，發(fā)現(xiàn)畫面所傳遞的信息，在看看、聽聽、講講、說說的輕松氣氛中達(dá)成教學(xué)目的，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

五、說活動(dòng)過程：

有效的繪本教學(xué)不僅需要有價(jià)值的教材，還要注意到幼兒閱讀過程的復(fù)雜性，讓幼兒的觀察、想象、探究、理解和情感等綜合參與到閱讀中，使閱讀成為一種理解與對(duì)話的過程，引導(dǎo)幼兒順利進(jìn)入到閱讀的世界里，把一個(gè)個(gè)斷續(xù)的畫面連成一個(gè)完整的故事。為此我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。提問：你們喜歡動(dòng)物嗎？平時(shí)在什么地方可以看到很多的小動(dòng)物？現(xiàn)在有一件很奇怪的事情，有個(gè)小男孩說他家是動(dòng)物園，家怎么會(huì)是動(dòng)物園呢？

環(huán)節(jié)分析

在本環(huán)節(jié)中我用輕松的談話導(dǎo)入活動(dòng)，選擇了動(dòng)物園這個(gè)切入點(diǎn)，既喚醒了幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，又引出了活動(dòng)的興趣點(diǎn)一一家怎么會(huì)是動(dòng)物園？設(shè)置懸念，引發(fā)好奇心從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：閱讀封面，展示封面及扉頁畫面，問引導(dǎo)幼兒觀察討論。

推開閱讀之門。結(jié)合提環(huán)節(jié)分析

1聽一聽：教師介紹日本男孩祥太的名字

2說一說：看一看祥太是個(gè)怎么樣的孩子？（原來祥太是個(gè)調(diào)皮的孩子，像動(dòng)物園里的小猴子。）

3猜一猜：祥太的家人也很特別，他們的生活愛好、說話方式也很特別呀，一家人生活在一起就像是什么？

4讀一讀書名：《我家是動(dòng)物園》 。

封面往往傳遞出繪本的主題和圖畫的風(fēng)格，設(shè)計(jì)者的奇思妙想簡直就是在用封面和孩子做有趣的捉迷藏。我運(yùn)用PPT展示封面，結(jié)合提問“看看祥太是個(gè)什么樣的孩子？”吸引了全體幼兒的注意力，讓幼兒在觀察之中打開故事大門，發(fā)現(xiàn)封面上包含的信息。觀察是閱讀的“金鑰匙”，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)祥太的愛好、性格和猴子間的類似，初步感知了人物與動(dòng)物之間巧妙的內(nèi)在聯(lián)系，也引起強(qiáng)烈的好奇心。接著讓幼兒猜一猜，讀一讀，自然引領(lǐng)幼兒踏上閱讀之旅。

環(huán)節(jié)三：閱讀圖書內(nèi)容，理解人物與動(dòng)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)用故事中獨(dú)特的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行講述。

演示PPT，引導(dǎo)幼兒觀察講述

祥太爸爸、媽媽的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)分析

1、觀察畫面，先進(jìn)行“猜測(cè)”, “驗(yàn)證”，嘗試用故事中獨(dú)特的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式介紹爸爸。預(yù)設(shè)問題：“你覺得爸爸會(huì)是什么動(dòng)物”“祥太為什么說爸爸像獅子？"

2、結(jié)合圖夾文卡片，師幼模仿祥太的口吻介紹爸爸，初步感知故事的語言結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式。3、同法介紹媽媽。

預(yù)設(shè)問題：“猜猜祥太會(huì)覺得媽媽是只什么動(dòng)物？" “你從哪里發(fā)現(xiàn)的？" “為什么祥太覺得媽媽是一只流熊？" “誰能像祥太一樣用特別的話介紹媽媽呢？"（教師根據(jù)幼兒回答出示圖文卡片，讓幼兒熟悉語言結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式）

利用PPT讓幼兒在觀察中驚喜地發(fā)現(xiàn)畫面中人物特征、喜好與動(dòng)物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后輕松地學(xué)習(xí)用故事中獨(dú)特的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行講述，這一環(huán)節(jié)是本次教學(xué)的重難點(diǎn)。我采用了小步遞進(jìn)，逐步引人的策略突出教學(xué)重點(diǎn)，具體是這樣操作的：以PPT展示畫面分別推出每一個(gè)角色，預(yù)設(shè)一些開放性的提問，不斷調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)來“猜測(cè)”, “你覺得爸爸會(huì)是什么動(dòng)物”“猜猜祥太會(huì)覺得媽媽是只什么動(dòng)物”，有利于幼兒認(rèn)真仔細(xì)地觀察畫面，進(jìn)行推理、判斷、驗(yàn)證。

難點(diǎn)的突破我是這樣處理的：在孩子們饒有興趣的猜測(cè)過程中配合PPT的操作，結(jié)合表格式的圖文卡片，及時(shí)梳理回應(yīng)幼兒，借助畫面信息的支持，利用圖片、文字結(jié)合的方式使幼兒更快地理解故事內(nèi)容，掌握祥太家人與動(dòng)物之間的特征、喜好的類似。中班幼兒好模仿，我先給幼兒示范講述，通過表情、動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)書中的情緒情感，讓幼兒體會(huì)作品的感染力和表現(xiàn)力。有了PPT的.支持及我的示范，幼兒主動(dòng)與繪本對(duì)話，用“這是… …其實(shí)呢… …他是… … ”的句式介紹祥太的家人，主動(dòng)建構(gòu)自己對(duì)故事的理解，閱讀活動(dòng)成了學(xué)習(xí)的樂園。

環(huán)節(jié)四：自主閱讀，認(rèn)真觀察并嘗試用這是… …其實(shí)呢… …他是… …的句式講述畫面內(nèi)容

提供畫冊(cè)自主閱讀，然后通過切換PPt畫面，有選擇地介紹樣太其他家人的特點(diǎn)。

1、幼兒自主閱讀。

師：“祥太的家人還會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？老師為你們準(zhǔn)備了小書，一起從小書里找找吧”“你能發(fā)現(xiàn)祥太的家人有趣的事情？" “請(qǐng)你學(xué)一學(xué)祥太特別的說話方式，說說他家的人嗎？"

環(huán)節(jié)分析

隨著觀察以及講述經(jīng)驗(yàn)的逐步提升，幼兒產(chǎn)生了自主閱讀、模仿講述的沖動(dòng)。但繪本的內(nèi)容廣而多，好在每個(gè)內(nèi)容可以獨(dú)立，我就選取了幾個(gè)典型畫面做好標(biāo)記后讓幼兒進(jìn)行閱讀。同時(shí)還提出了具體的閱讀要求：“祥太的家人還會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？自己從小書里找找吧”“請(qǐng)你

2、借助PPT組織幼兒交流閱讀內(nèi)容，要求模仿祥太的口吻，嘗試用“這是… …其實(shí)呢… …他是… … ”的句式來介紹其他成員，

預(yù)設(shè)問題：“你有沒有發(fā)現(xiàn)祥太的家人有趣的事情？" “為什么祥太覺得xx其實(shí)是xx動(dòng)物呢？" “你能像祥太那樣用特別的話說嗎？" 3、教師根據(jù)個(gè)別幼兒的講述出示相應(yīng)的圖文卡，再集體模仿講述。

學(xué)一學(xué)祥太特別的說話方式，介紹他的家人？”這樣幼兒自主閱讀過程中目的性更強(qiáng)了。

如何反饋幼兒的自主閱讀情況？我利用PPT的靈活，把繪本的內(nèi)容進(jìn)行重組，實(shí)現(xiàn)畫面與相對(duì)應(yīng)動(dòng)物的自由切換，幫助幼兒敏銳地捕捉到了畫面?zhèn)鬟f的信息：爺爺?shù)纳砀呦耖L頸鹿，奶奶像狐貍一樣愛美，妹妹像兔子一樣愛蹦蹦跳跳。這樣幼兒能更加生動(dòng)、全面、清晰地理解繪本內(nèi)容，并在圖文卡片的啟示下，運(yùn)用“這是… …其實(shí)呢… …他是… … ”的句式講述畫面內(nèi)容。

環(huán)節(jié)五：發(fā)現(xiàn)同伴或家人的特點(diǎn)嘗試仿編。經(jīng)驗(yàn)遷移，運(yùn)用“這是…其實(shí)｝

呢…他是… … ”的句式來描述身邊熟悉的人與動(dòng)物之間的相似之處，體驗(yàn)生活的幽默。

1、師：我們的身邊也有和祥太家人一樣有趣的特點(diǎn)，請(qǐng)你也用“這是…，其實(shí)呢…他是… … ”的句式來介紹。

2、幼兒自由仿編給同伴聽。3、個(gè)別幼兒仿編給集體聽。

環(huán)節(jié)分析

這個(gè)環(huán)節(jié)作為延伸活動(dòng)，能夠及時(shí)遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒與作者對(duì)話，將對(duì)故事的理解內(nèi)化成自己的知識(shí)，找到一個(gè)巧妙的觀察角度發(fā)現(xiàn)自己熟悉的人與動(dòng)物間的聯(lián)系，積極運(yùn)用“這是…其實(shí)呢…他是… … ”的語言結(jié)構(gòu)大膽地表達(dá)，對(duì)于表述不清的孩子委婉的給以引導(dǎo)，用清楚規(guī)范的語句反饋給他，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的同時(shí)滿足他們的情感需要。

六、說活動(dòng)特色：

1、借助多媒體，為幼兒提供主動(dòng)閱讀、仔細(xì)觀察、探究感悟的平臺(tái)具目的性、挑戰(zhàn)性。

2、優(yōu)化閱讀環(huán)境，通過集體閱讀、自主閱讀、分享閱讀的不同策略，程中幼兒與畫面、文字的互動(dòng)，做到閱讀前有問題，閱讀后有梳理，效。

3、適度留白，給予幼兒自己理解、探究、運(yùn)用、遷移的時(shí)間與空間兒的主體地位，建立良好的師幼互動(dòng)，發(fā)展幼兒的閱讀能力。

c語言課件【篇12】

教材分析：《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！” 但是過往的行人無動(dòng)于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓比浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

學(xué)情分析：由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是……”并不難，可是，要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。據(jù)此，在教學(xué)過程中，可以用指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產(chǎn)生共鳴，感受這句話在文中引起的“波瀾”，理解和體會(huì)這句話在文中的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)重點(diǎn)：理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語言的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文對(duì)人物外貌以及神態(tài)描寫的作用。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課的生字。理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

2．培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

教學(xué)方法：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。課后，讓學(xué)生搜集說明“語言的魅力”的詞、格言或故事，并交流。合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《語言的魅力》一課。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、同桌互讀課文。（認(rèn)真聽，生字詞語是否讀得正確。并根據(jù)情況給予點(diǎn)評(píng)。）

2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。

訂正字音：穿著華麗 嬉戲

3、利用課件學(xué)習(xí)生字詞。

4、通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語，還有哪些不懂？

重點(diǎn)理解：衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景

三、初讀課文

1、指名讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、同桌交流后指名說一說。

四、作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1.交流上節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè)。

2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

3.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說說課文主要講了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)課文。

㈠過渡：那詩人讓·彼浩勒幫助的老人是一位什么樣的老人哪？

1、請(qǐng)出聲讀第一自然段，畫下描寫老人的語句，談一談自己的理解。

2、人們是如何對(duì)待這位盲老人的？

過渡：這位生活處境艱難的盲老人是那么可憐，需要?jiǎng)e人的幫助，人們看了木牌上的字卻都無動(dòng)于衷?？墒墙?jīng)過詩人讓·彼浩勒的幫助，老人身邊卻發(fā)生了很多變化。

3、請(qǐng)小聲讀2--5自然段，畫下描述老人身邊的變化的語句，看看老人身邊發(fā)生了哪些變化？（人們的態(tài)度，木牌上的字，老人的收入及神情）

①先自己讀書，畫句子，思考。

②在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

③小組匯報(bào)。

小結(jié)：木牌上的字改變，引起了人們態(tài)度的變化，老人的收入多了，神情也就轉(zhuǎn)悲為喜。

4、指導(dǎo)朗讀

那么盲老人前后兩次說話的語氣應(yīng)該有什么不同？自己練習(xí)對(duì)比朗讀→指名讀→小組內(nèi)讀→全班對(duì)讀

過渡：同學(xué)們，隨著木牌上字的變化，人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且多極了，這是為什么呢？

㈡重點(diǎn)講解部分

1、討論、確定研究的問題。

①當(dāng)你看到“春天來了”，你會(huì)想到什么？

②指名讀第六自然段

③課件

④談感受，此時(shí)此刻你有什么感受？

過渡：是的，寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個(gè)共同目的，獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣。行人無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去。“……下午給錢的人多極了！”

為什么不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？（是因?yàn)樵娙说恼Z言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）

談?wù)勀闶窃趺蠢斫庹Z言的魅力？

①是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉！

可是，這良辰美景，（引讀）——對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！

當(dāng)人們看到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

②一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情讀這一段。

③“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會(huì)，有些意思是只可意會(huì)，不可言傳的）

小結(jié)：詩人正是用了“可是”一詞把盲人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的的景象和最悲慘的事情聯(lián)系到了一起，讓人們先產(chǎn)生愉悅之情，既而又產(chǎn)生心酸的感受，像這樣能夠那動(dòng)人心的語言就叫做“富有濃厚的感情色彩”也證實(shí)了語言的魅力。

㈢向詩人去學(xué)習(xí)，用自己的語言去打動(dòng)別人。課件

結(jié)束語：古人云“一言可以定國”?！耙谎钥梢詥拾睢?，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，美國人在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識(shí)。

2025c語言程序設(shè)計(jì)課件范本

總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，為此要我們寫一份總結(jié)。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編為大家整理的c語言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)總結(jié)（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

c語言程序設(shè)計(jì)課件 篇1

課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實(shí)際問題，鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的'日新日異，單片機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用中空前活躍的領(lǐng)域，在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀(jì)的大學(xué)來說掌握單片機(jī)的開發(fā)技術(shù)是十分重要的。

回顧起此次單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實(shí)踐，在整整兩星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識(shí)。通過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì)遇到過各種各樣的問題，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對(duì)以前所學(xué)過的知識(shí)理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說三極管PNP管腳不懂怎么放置，不懂分得二極管的正負(fù)極，對(duì)單片機(jī)匯編語言掌握得不好……通過這次課程設(shè)計(jì)之后，一定把以前所學(xué)過的知識(shí)重新溫故。

這次課程設(shè)計(jì)終于順利完成了，在設(shè)計(jì)中遇到了很多編程問題，最后在梁強(qiáng)老師的辛勤指導(dǎo)下，終于游逆而解。同時(shí)，在梁強(qiáng)老師的身上我學(xué)得到很多實(shí)用的知識(shí)，在次我表示感謝！同時(shí)，對(duì)給過我?guī)椭乃型瑢W(xué)和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝！

c語言程序設(shè)計(jì)課件 篇2

在完成了本次C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，我深刻體會(huì)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。通過親手編寫、調(diào)試和優(yōu)化代碼，不僅加深了對(duì)C語言語法和程序結(jié)構(gòu)的理解，還鍛煉了問題解決和邏輯思維能力?，F(xiàn)將實(shí)驗(yàn)過程中的所學(xué)所感，以及實(shí)驗(yàn)成果匯總?cè)缦隆?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>