總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料,寫總結有利于我們學習和工作能力的提高,為此要我們寫一份總結。但是總結有什么要求呢?以下是小編為大家整理的c語言程序設計課程設計總結(通用6篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識,發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié),是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。隨著科學技術發(fā)展的'日新日異,單片機已經(jīng)成為當今計算機應用中空前活躍的領域,在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀的大學來說掌握單片機的開發(fā)技術是十分重要的。
回顧起此次單片機課程設計,至今我仍感慨頗多,的確,從選題到定稿,從理論到實踐,在整整兩星期的日子里,可以說得是苦多于甜,但是可以學到很多很多的的東西,同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識,而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的,只有理論知識是遠遠不夠的,只有把所學的理論知識與實踐相結合起來,從理論中得出結論,才能真正為社會服務,從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題,可以說得是困難重重,這畢竟第一次做的,難免會遇到過各種各樣的問題,同時在設計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,對以前所學過的知識理解得不夠深刻,掌握得不夠牢固,比如說三極管PNP管腳不懂怎么放置,不懂分得二極管的正負極,對單片機匯編語言掌握得不好……通過這次課程設計之后,一定把以前所學過的知識重新溫故。
這次課程設計終于順利完成了,在設計中遇到了很多編程問題,最后在梁強老師的辛勤指導下,終于游逆而解。同時,在梁強老師的身上我學得到很多實用的知識,在次我表示感謝!同時,對給過我?guī)椭乃型瑢W和各位指導老師再次表示忠心的感謝!
在完成了本次C語言程序設計實驗后,我深刻體會到了理論與實踐相結合的重要性。通過親手編寫、調試和優(yōu)化代碼,不僅加深了對C語言語法和程序結構的理解,還鍛煉了問題解決和邏輯思維能力?,F(xiàn)將實驗過程中的所學所感,以及實驗成果匯總如下。
實驗目的
掌握C語言基本語法:包括數(shù)據(jù)類型、運算符、控制結構(如if語句、循環(huán)語句)等。
熟悉C語言編程環(huán)境:能夠熟練使用一種或多種C語言開發(fā)工具(如GCC編譯器、Visual Studio Code等)進行代碼編寫、編譯與調試。
實踐算法設計與實現(xiàn):通過具體實驗項目,理解算法思想,并將其轉化為C語言代碼實現(xiàn)。
培養(yǎng)問題解決能力:面對編程中遇到的問題,能夠獨立思考,查找資料,最終解決問題。
實驗內容
實驗一:基礎語法練習
任務描述:編寫一個簡單的C程序,實現(xiàn)用戶輸入兩個整數(shù),程序輸出這兩個數(shù)的和、差、積、商(如果除數(shù)為0,則輸出錯誤信息)。
實現(xiàn)過程:通過scanf函數(shù)接收用戶輸入,使用基本運算符進行計算,并通過printf函數(shù)輸出結果。特別處理了除數(shù)為0的'情況,通過if語句進行判斷并輸出錯誤信息。
收獲:加深了對C語言輸入輸出函數(shù)以及條件語句的理解。
實驗二:循環(huán)結構應用
任務描述:編寫一個程序,計算并輸出1到100之間所有偶數(shù)的和。
實現(xiàn)過程:采用for循環(huán)遍歷1到100之間的所有整數(shù),通過條件判斷篩選出偶數(shù),并使用累加器變量計算它們的和。最后通過printf函數(shù)輸出結果。
收獲:掌握了循環(huán)結構在解決實際問題中的應用,理解了累加器變量的作用。
實驗三:函數(shù)與模塊化編程
任務描述:設計一個程序,包含多個自定義函數(shù),分別用于計算圓的面積、周長,并在主函數(shù)中調用這些函數(shù),輸出計算結果。
實現(xiàn)過程:首先定義了計算圓面積和周長的函數(shù),然后在主函數(shù)中通過scanf接收用戶輸入的半徑值,調用這些函數(shù)進行計算,并通過printf輸出結果。
收獲:理解了函數(shù)定義、調用以及參數(shù)傳遞的基本概念,掌握了模塊化編程的思想。
實驗總結
本次C語言程序設計實驗,通過一系列精心設計的實驗項目,使我全面而深入地掌握了C語言的基本語法、編程環(huán)境、算法設計與實現(xiàn)以及問題解決能力。特別是在實踐中遇到的各種問題,如語法錯誤、邏輯錯誤等,通過不斷調試和查閱資料,最終得以解決,這一過程極大地鍛煉了我的耐心和毅力。未來,我將繼續(xù)深入學習C語言及其高級特性,同時關注其他編程語言和技術的發(fā)展,努力成為一名優(yōu)秀的軟件工程師。
經(jīng)過一個星期的上機實踐學習,使我對c語言有了更進一步的認識和了解,要想學好它要重在實踐,要通過不斷的上機操作才能更好地學習它,通過實踐,我也發(fā)現(xiàn)我的好多不足之處,首先是自己在指法上還不行,經(jīng)常按錯字母,通過學習也有所改進;再有對c語言的一些標準庫函數(shù)不太了解,還有對函數(shù)調用的正確使用不夠熟悉,還有對c語言中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤也不了解,通過實踐,使我在這幾個方面的認識有所提高。
通過實踐的學習,我認到學好計算機要重視實踐操作,不僅僅是學習c語言,還是其它的語言,以及其它的計算機方面的知識都要重在實踐,所以后在學習過程中,我會更加注視實踐操作,使自己便好地學好計算機。
在本次計算機C語言程序設計實驗課程中,我們深入學習了C語言的基本語法、數(shù)據(jù)結構、算法實現(xiàn)以及程序調試技巧。通過一系列精心設計的實驗項目,我們不僅鞏固了理論知識,還增強了實踐能力,對C語言編程有了更加全面和深入的理解?,F(xiàn)將實驗報告如下。
一、實驗目的
掌握C語言的基本語法:包括數(shù)據(jù)類型、運算符、控制結構(如if-else、循環(huán)語句)等。
理解并應用C語言的數(shù)據(jù)結構:如數(shù)組、結構體、指針等,解決復雜的數(shù)據(jù)處理問題。
編寫和調試C語言程序:通過實踐,提高編寫高效、可維護代碼的能力,并學會使用調試工具解決程序中的錯誤。
培養(yǎng)問題分析與解決能力:面對實際問題時,能夠運用C語言編程思維進行分析、設計和實現(xiàn)。
二、實驗內容
實驗一:基礎語法與程序結構
實驗描述:本實驗通過編寫簡單的C語言程序,如計算兩個數(shù)的和、差、積、商,以及實現(xiàn)簡單的用戶登錄驗證流程,掌握C語言的基本輸入輸出、條件判斷和循環(huán)控制。
關鍵知識點:printf和scanf函數(shù)的使用、if-else語句、for/while循環(huán)。
實驗成果:成功編寫并運行了多個基礎程序,加深了對C語言基礎語法的理解。
實驗二:數(shù)組與字符串處理
實驗描述:通過實現(xiàn)字符串的逆序、查找、替換等操作,以及利用數(shù)組處理一系列數(shù)據(jù)(如排序、查找最大值等),掌握數(shù)組和字符串的'基本操作。
關鍵知識點:數(shù)組的定義與初始化、字符串處理函數(shù)(如strcpy、strcat、strcmp)、冒泡排序算法。
實驗成果:編寫了一系列處理數(shù)組和字符串的程序,提高了數(shù)據(jù)處理能力。
實驗三:結構體與指針
實驗描述:通過定義和使用結構體來存儲復雜數(shù)據(jù),并利用指針實現(xiàn)數(shù)據(jù)的動態(tài)分配與訪問,進一步深入理解C語言的內存管理機制。
關鍵知識點:結構體的定義與初始化、指針的基本概念、動態(tài)內存分配(malloc、free)。
實驗成果:設計了包含多個字段的結構體,并通過指針操作實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的動態(tài)管理,增強了編程的靈活性。
遇到的問題及解決方案
問題一:在使用指針時,容易出現(xiàn)野指針和內存泄漏的問題。
解決方案:通過檢查指針是否為NULL再進行操作,以及合理使用malloc和free函數(shù)來分配和釋放內存,避免了野指針和內存泄漏的發(fā)生。
問題二:在數(shù)組排序時,冒泡排序算法的效率較低,對于大數(shù)據(jù)集處理較慢。
解決方案:學習了快速排序、歸并排序等更高效的排序算法,并嘗試在適當場景下使用這些算法以提高程序性能。
三、實驗收獲
通過本次C語言程序設計實驗,我不僅掌握了C語言的基本語法和編程技巧,還學會了如何運用C語言解決實際問題。更重要的是,實驗過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)鍛煉了我的問題解決能力和編程思維。未來,我將繼續(xù)深入學習C語言及其高級特性,不斷提升自己的編程能力。
四、實驗結論
本次C語言程序設計實驗是一次寶貴的學習經(jīng)歷。它不僅讓我對C語言有了更深入的理解,還為我后續(xù)的學習和研究奠定了堅實的基礎。我相信,在未來的學習和工作中,這段經(jīng)歷將會成為我寶貴的財富。
一、課程設置
1、課程定位(性質和作用)
《C語言程序設計》課程是計算機應用技術專業(yè)的專業(yè)基礎課,旨在培養(yǎng)學生運用計算機進行邏輯思維的能力,掌握運用C語言編程來解決崗位工作中實際問題的方法和步驟,為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅實基礎。學生畢業(yè)后工作崗位主要有計算機管理員、單片機應用設計員、網(wǎng)絡應用等,在計算機控制、單片機應用、電子技術、通信技術等相關行業(yè)中都將使用C語言作為應用系統(tǒng)開發(fā)設計語言,C語言也是其它編程語言類課程的前導課程,也是信息產(chǎn)業(yè)部計算機專業(yè)和軟件專業(yè)水平資格考試(程序員、網(wǎng)絡管理員等)考試中要求的主要程序設計語言。
2、課程設計(理念與思路)設計原則:
堅持以崗位能力培養(yǎng)為本位的設計原則,教學內容、教學方法及考核方式均圍繞能力培養(yǎng)來進行設計。
設計理念:
以后續(xù)課程對編程能力需求為導向,堅持理論夠用,將相關知識點分解到實際項目中,讓學生通過對項目的分析和實現(xiàn)來掌握相關理論知識和編程技能,選擇技術實用性、知識拓展性強的教學用例和實訓項目,同時將計算機等級考試和專升本相關內容融入到相關的教學單元中。
(二)教學內容(課程大綱)一、課程基本情況
課程類型:理論課+實踐課
計劃學時:理論課40課時、實踐課56課時、開課學期:第一學年
后續(xù)課程:《基于C語言的數(shù)據(jù)結構算法設計》、《VC++》、《VB》、《軟件工程》、《Java程序設計》
課程性質:專業(yè)必修課
二、課程目標
1、素質目標
(1)具有獨立思考、獨立設計、獨立調試的基本能力
(2)具有良好的分析問題、解決問題和再學習的能力
(3)具有良好的完成工作任務、團隊合作和溝通能力
(4)培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和勤奮努力的工作態(tài)度
(5)培養(yǎng)較強的掌握新技術、新方法和新系統(tǒng)的能力
(6)具有健全的人格和行為習慣、具有心理承受能力和社會責任感
2、能力目標
(1)能夠根據(jù)數(shù)據(jù)處理的需求,熟練使用數(shù)值、字符、數(shù)組、指針和文件等各種數(shù)據(jù)類型編寫程序
(2)能夠根據(jù)數(shù)據(jù)處理的需求,熟練運用順序、選擇、循環(huán)等結構化語言進行程序設計樹的邏輯結構,描述其物理結構并實現(xiàn)相應算法
(3)能夠靈活、有效地運用典型的排序、查找等算法
(4)能夠采用模塊化的方法進行程序設計
(5)能夠讀懂軟件開發(fā)項目的部分編程邏輯與技巧、基本的業(yè)務流程控制與核心算法
3、知識目標
(1)數(shù)據(jù)類型與表達式
(2)順序結構程序設計
(3)選擇結構程序設計
(4)循環(huán)結構程序設計
(5)數(shù)組、指針、結構體和文件等數(shù)據(jù)類型的定義與應用
(6)應用函數(shù)程序設計
三、教材分析
中國鐵道出版社出版的《C語言程序設計》,由恰汗·合孜爾主編,屬于普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材。
本教材注重實例的'安排,基本上相關概念都有相應的實例進行講解和闡述,這樣學生更容易理解和掌握所學知識,并且配有習題集和上機指導手冊作為輔助教學資料,學生通過習題的練習和上機實訓,加深了對所學知識的理解和應用。
四、課程內容與學時安排:理論教育課時安排表
單元模塊知識點C語言程序結構基本概念常用數(shù)據(jù)類型;變量聲明;常用運算符與表達式學符與格式輸入輸出函數(shù)基本程序設計結選擇結構設計:if,switch使用;構循環(huán)結構設計:while,for使用數(shù)組與指針一、二維數(shù)組定義與引用;數(shù)組表示字符串;字符8串處理函數(shù);指針概念;指針存取字符串;與數(shù)組的關系;變量指針作業(yè)函數(shù)參數(shù);函數(shù)間數(shù)據(jù)傳遞方式;參數(shù)結合規(guī)則;變量作用域8和存儲類別;結構體與共用體類型定義;結構體變量、數(shù)組和指6針作函數(shù)參數(shù);包含文件;文件使用。
實驗實訓內容
序號S1S2S3S4S5S6S7S8S9實訓項目創(chuàng)建C程序并運行算法設計——計算圓的周長面積數(shù)據(jù)類型、運算符、表達式及輸入與輸出操作選擇結構——成績分析循環(huán)結構——乘法表一維數(shù)組—成績統(tǒng)計二維數(shù)組——計算題字符數(shù)組與字符串——字符分類函數(shù)——驗證哥德巴赫猜想函數(shù)其它知識。
課程教學一課程重點
(1)流程圖的畫法
(2)while與for循環(huán)程序設計
(3)函數(shù)的定義與參數(shù)傳遞
(4)結構體的定義與引用二、課程難點
【教材分析】
今天我說課的題目是用C語言程序設計完成數(shù)學序列求和,教材是由清華大學出版社出版,譚浩強主編的《C程序設計》第二版,本節(jié)課是第六章的第四節(jié):Do---While循環(huán)結構語句。針對學生的認知能力和心理特征,采用協(xié)作教與學、自主學習、任務驅動、效果評價等方式。同時以“建構主義學習理論”為指導,使講與練有機地結合。教學內容深入淺出、輕松活潑、饒有興趣,目的是便于老師隨時掌握學生學習的進度和效果,調動他們的學習熱情和興趣,增加他們的榮譽感和成就感;以素質教育為宗旨,在培養(yǎng)學生動手操作能力和邏輯思維能力的同時,突出知識的自我拓寬能力、知識的檢索能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學員的個性、積極性、主動性、創(chuàng)造性,以適應21世紀信息化社會的需要。
此教材內容上體現(xiàn)科學性、時代性、實用性,形式上生動活潑,寓教于樂,具有鮮明的個性:
①采用“任務驅動”教學方式,引導學生在完成任務的過程中掌握編程技巧,調動他們學習的主動性和積極性;
②創(chuàng)造“情景教學”氛圍,引導學生練中學,學中練,邊學邊練,調動他們學習的個性和創(chuàng)造性;
③語言生動活潑,課件演示,逐步引導學生對程序的理解和掌握,調動學生的編程興趣。
【教學目標】
1、知識目標:
(1)使學生掌握Do---While結構的基本操作(如循環(huán)變量,和條件的限制等);
(2)使學生能和While循環(huán)語句進行比較;
2、能力目標:
(1)培養(yǎng)學生邏輯思維能力和綜合運用知識的能力以及自主學習能力;
(2)培養(yǎng)學生適應未來社會必備的創(chuàng)新能力。
3、德育目標:
(1)培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力,使學生能夠養(yǎng)成動腦的好習慣;
(2)培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神和相互學習的意識;
(3)鼓勵學生發(fā)展個性,通過循環(huán)結構程序培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
【教學重難點】
Do---While循環(huán)語句的基本操作。
運用循環(huán)結構的基本操作來解決數(shù)學序列求和。
確定目標→激發(fā)興趣→演示操作→任務驅動→指導探索→作品點評→總結評價→反饋矯正
【教學方法】
本節(jié)課的教學結合具體的教學內容采用“創(chuàng)設情境――探究實踐――合作交流”的模式展開:
1、通過具有吸引力的數(shù)學問題和實際生活中的問題,激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望。
2、根據(jù)“觀察――分析――交流――應用”的步驟,使學生經(jīng)歷探究過程與思維升華的.過程,感受自我奮斗后成功的喜悅。
【學法指導】
1、鼓勵學生自主探索和合作交流。引導學生自主地從事觀察、分析、交流等活動,使學生形成對計算機語言知識有效的學習策略。
2、鼓勵與提倡解決問題的多樣性,引導學生在與他人的交流中去選擇合適的策略,豐富自己的思維方式,獲得成功的體驗和不同的發(fā)展。
3、引導學生將所學計算機知識應用到其他學科中去,使學生覺得計算機有很用,同時也培養(yǎng)了學生邏輯思維能力。
【教學過程】
1、復習提問:針對下示范1提問引導學生回答利用數(shù)學思想解決求和的思想和方法,如首尾結合法,循序漸進法等數(shù)學知識,使學生對本節(jié)課新授內容在知識上做好準備。
2、新課導入:教師通過演示示范2的數(shù)學求和來比較兩個效率截然不同的問題,
(示范1利用數(shù)學思想):1-1/2+1/3-1/4+……+1/99-1/100
解決思想:①把所有的正數(shù)相加;把所有的負數(shù)相加;再把二者結構求和
②從前往后一步一步求和,直到最后一個數(shù)為止
(示范2利用C語言思想):main()
{
Floatn,m,s;
n=1;m=1;s=0;
Do
{S=s+n/m;
n=-n;
++m;}
While(m
Printf(“s=%f”,s);
}
讓學生說出前后思想方法的不同之處,從而調動學生的積極性和主動性,進而使學生明確本節(jié)課的教學目標“數(shù)學序列求和”,即教師通過直觀演示的方法,主要依據(jù)青少年的思維特點,因為青少年思維能力的具體形象成分仍起重要作用。(通過對比確定研究目標)
3、新課教學:
(1)具體演示Do---While循環(huán)結構的各種操作:教師利用網(wǎng)絡的廣播功能,針對數(shù)學解體思想,通過逐步操作實現(xiàn)C語言設計的思想,向學生展示各種操作的步驟和要領,即讓學生在觀察屏幕的同時,了解Do---While循環(huán)結構的各種操作的步驟和要領(集中體現(xiàn)教師的主導性)。
(2)提供數(shù)學序列:由教師說明本節(jié)課數(shù)列所在的位置(如“D:教學C語言數(shù)學序列”),并引導學生登錄。此文件夾主要是為學生創(chuàng)建的,集中向學生展示本節(jié)課教學的各個環(huán)節(jié),如知識回顧、研究主題、疑難解答和針對不同主題所提供豐富的素材等,為后面的教學提供方便。(目的是通過學生數(shù)學序列文件夾提供信息,讓學生學會自主學習,自主探索問題、解決問題,體現(xiàn)學生是發(fā)展中的人,既是教學的對象,又是自我教育和發(fā)展的主體)
(3)任務驅動:在學生明確本節(jié)課的教學重點“Do---While循環(huán)結構基本操作”之后,要求學生自由創(chuàng)建一個具有一定創(chuàng)意的數(shù)列求解思路和方法。教師在學生間巡視,進行個別指導,遇到學生操作問題時,及時引導學生到學生文件夾中尋求解決辦法,或者直接加以輔導解決。通過巡視教師了解和掌握學生編寫程序的進度和差別,為教師后面的點評提供針對性。學生通過上機實踐,基本上可以創(chuàng)建出具有一定主題的美化的文檔。(體現(xiàn)教學過程就是學生學習過程,通過任務驅動,讓學生真正做到動手動腦,理論與實際相聯(lián)系,在作品的創(chuàng)建中,充分發(fā)揮學生的思維力、創(chuàng)造力、想象力和學習的主觀能動性)
(4)作品點評:教師根據(jù)學生上機實踐時巡視所掌握的情況,精心組織點評三到四名學生自由根據(jù)數(shù)列的要求編寫的程序。首先讓學生說明自己編寫程序的創(chuàng)意以及自己具體進行怎樣的循環(huán)操作操作,然后也讓其他同學對該程序提出自己的看法,比如優(yōu)點或改進建議等,最后教師對作品本人和其他同學的點評進行總結概括,同時提出自己的觀點,對好的操作進行重點點評,以實現(xiàn)和其他同學共享,共同提高,共同熏陶。(表揚優(yōu)秀,實現(xiàn)激勵教育,讓后進生找出差距,對程序體進行多角度評價,培養(yǎng)學生的邏輯思維的能力)。
(5)學生程序的保存:要求學生將已編寫好的程序保存到指定的位置,以便課下繼續(xù)交流和改善,并將部分學生好的程序保存到教師機上,以充實本學科教學素材庫。(學科教學資源庫的積累)。
4、小結:教師適時地歸納總結本節(jié)課的教學內容,同時表揚同學們在本節(jié)課表現(xiàn)出來的獨立思考、分析和積極探索創(chuàng)新精神,使學生進一步加深對本節(jié)課知識的整體理解和把握。(讓學生對知識有系統(tǒng)性的理解和把握)
5、數(shù)列求和程序的評價:利用提供的數(shù)學序列“反饋練習”部分,逐題提問學生,讓學生通過分析與思考來思考回答,完成練習。教師適時地加以講解示范,并通過糾正錯誤,加深學生對本節(jié)課內容的理解。(及時反饋,有助于學生地知識的鞏固和提高)
6、課后作業(yè):教師通過學生文件夾的“課后作業(yè)”部分布置學生課后作業(yè),并要求學生提前預習下節(jié)課“For循環(huán)語句”的內容。
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