電場(chǎng)強(qiáng)度教案

發(fā)布時(shí)間:2024-06-02 電場(chǎng)強(qiáng)度教案電場(chǎng)教案

電場(chǎng)強(qiáng)度教案經(jīng)典。

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的電場(chǎng)強(qiáng)度教案經(jīng)典，希望對(duì)大家有所幫助。

電場(chǎng)強(qiáng)度教案【篇1】

導(dǎo)言：

電場(chǎng)強(qiáng)度是電場(chǎng)中最基本的物理量之一，它描述了在一給定位置的電荷所受到的電場(chǎng)力的大小和方向。本篇文章將詳細(xì)介紹電場(chǎng)強(qiáng)度的概念、計(jì)算以及應(yīng)用，并配以生動(dòng)的實(shí)例來(lái)幫助讀者更好地理解和掌握該概念。

一、電場(chǎng)強(qiáng)度的概念：

電場(chǎng)強(qiáng)度(Electric Field Strength)是指單位正電荷在某一電場(chǎng)中所受到的電場(chǎng)力。其定義為單位正電荷所受到的電場(chǎng)力的大小和方向。電場(chǎng)強(qiáng)度的單位是牛頓每庫(kù)侖（N/C）。

二、電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算：

電場(chǎng)強(qiáng)度可以通過(guò)庫(kù)侖定律來(lái)計(jì)算。庫(kù)侖定律表明，兩個(gè)電荷之間的電場(chǎng)力與它們之間的距離的平方成反比，與電荷的大小成正比。具體計(jì)算公式為：

E = k * |q| / r^2

其中，E代表電場(chǎng)強(qiáng)度，k代表庫(kù)侖常數(shù)，q代表電荷大小，r代表電荷之間的距離。

三、電場(chǎng)強(qiáng)度的性質(zhì)：

1. 電場(chǎng)強(qiáng)度的矢量性質(zhì)：電場(chǎng)強(qiáng)度是一個(gè)矢量量，它有大小和方向。通常用箭頭來(lái)表示，箭頭的長(zhǎng)度表示電場(chǎng)強(qiáng)度的大小，箭頭的方向表示電場(chǎng)強(qiáng)度的方向。

2. 電場(chǎng)強(qiáng)度與電荷的關(guān)系：電場(chǎng)強(qiáng)度與電荷的大小成正比。當(dāng)電荷的絕對(duì)值增大時(shí)，電場(chǎng)強(qiáng)度也增大；當(dāng)電荷的絕對(duì)值減小時(shí)，電場(chǎng)強(qiáng)度也減小。

3. 電場(chǎng)強(qiáng)度與距離的關(guān)系：電場(chǎng)強(qiáng)度與電荷之間的距離的平方成反比。當(dāng)兩個(gè)電荷之間的距離增大時(shí)，電場(chǎng)強(qiáng)度減?。划?dāng)兩個(gè)電荷之間的距離減小時(shí)，電場(chǎng)強(qiáng)度增大。

四、電場(chǎng)強(qiáng)度的應(yīng)用：

1. 幫助理解電場(chǎng)現(xiàn)象：電場(chǎng)強(qiáng)度的概念和計(jì)算可以幫助人們更好地理解電場(chǎng)的現(xiàn)象，比如靜電吸附、電磁感應(yīng)等。

2. 參與電場(chǎng)力的計(jì)算：電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算可以用于計(jì)算在給定電場(chǎng)中某一電荷所受到的電場(chǎng)力，從而幫助研究電荷之間的相互作用。

3. 設(shè)計(jì)電場(chǎng)實(shí)驗(yàn)：在物理實(shí)驗(yàn)中，電場(chǎng)強(qiáng)度的概念可以用于設(shè)計(jì)各種電場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，比如電場(chǎng)分布實(shí)驗(yàn)、電場(chǎng)力實(shí)驗(yàn)等。

實(shí)例：電場(chǎng)強(qiáng)度計(jì)算的例子

設(shè)想有兩個(gè)相同大小的正電荷A和B，它們之間的距離為1米。電荷A的電荷量為2庫(kù)侖，電荷B的電荷量為4庫(kù)侖?，F(xiàn)在我們來(lái)計(jì)算在電荷A所產(chǎn)生的電場(chǎng)中，電荷B所受到的電場(chǎng)力。

根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算公式：

E = k * |q| / r^2

其中，k為庫(kù)侖常數(shù)，取值為9 * 10^9 N?m^2/C^2，q為電荷量，r為距離。

代入數(shù)值得：

E = (9 * 10^9 N?m^2/C^2) * (4 C) / (1 m)^2

= 36 * 10^9 N/C

因此，電荷B所受到的電場(chǎng)力為36 * 10^9 N。

：

通過(guò)本篇文章的介紹，我們對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度的概念、計(jì)算和應(yīng)用有了更加詳細(xì)和具體的了解。電場(chǎng)強(qiáng)度作為電場(chǎng)中最基本的物理量之一，其重要性不言而喻。掌握電場(chǎng)強(qiáng)度的概念和計(jì)算方法有助于我們更好地理解電場(chǎng)現(xiàn)象，并可以應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)和電場(chǎng)力的計(jì)算中。希望本篇文章能為讀者提供一定的幫助，使其對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度有更深入的理解。

電場(chǎng)強(qiáng)度教案【篇2】

一、教材分析及學(xué)情分析

【教材分析】

本章具有概念多，綜合知識(shí)性強(qiáng)，概念比較抽象等特點(diǎn)。電場(chǎng)強(qiáng)度是“靜電場(chǎng)”這一章中的重要概念概念之一，在高中物理中也占有十分重要的地位，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。電場(chǎng)強(qiáng)度的概念比較抽象是學(xué)生較難理解的概念之一。電場(chǎng)強(qiáng)度的概念與后面將要學(xué)習(xí)的“電勢(shì)能”、“電功”、“電勢(shì)”、“電勢(shì)差”等概念聯(lián)系密切。比值定義法的思想對(duì)后面的“電勢(shì)”、“電勢(shì)差”等概念的學(xué)習(xí)都有及大的幫助。

電場(chǎng)強(qiáng)度的概念點(diǎn)、電荷的電場(chǎng)及場(chǎng)強(qiáng)疊加原理，這幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)的探究的積極性，探究尋找描述電場(chǎng)的物理量，探討點(diǎn)電荷的電場(chǎng)。要讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)探究成功的樂(lè)趣。同時(shí)要讓學(xué)生弄清建立概念的背景，把抽象的概念形象化便于學(xué)生理解。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本章以研究電場(chǎng)為核心內(nèi)容。在認(rèn)識(shí)和使用示波器的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)電場(chǎng)的情景，激發(fā)學(xué)生探究電場(chǎng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從力的角度探究電場(chǎng)的性質(zhì)，更好的認(rèn)識(shí)電場(chǎng)，為后面的學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，是在已有的基礎(chǔ)知識(shí)不斷加深、不斷擴(kuò)展的學(xué)習(xí)過(guò)程，本節(jié)教材通過(guò)觀察電子束在偏轉(zhuǎn)電極間發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，初步對(duì)電荷在電場(chǎng)中受力產(chǎn)生直接認(rèn)識(shí)，庫(kù)侖定律很自然的應(yīng)用對(duì)認(rèn)識(shí)電場(chǎng)力的性質(zhì)提供理論幫助。

教材中對(duì)電場(chǎng)這一種特殊物質(zhì)做出定量描述，引入試探電荷這一理想化模型對(duì)研究電場(chǎng)性質(zhì)和規(guī)律提供了幫助。

目前學(xué)生分析和探究問(wèn)題的意識(shí)不是很強(qiáng)，尤其理論層面的分析，觀察(或分析)現(xiàn)象、指出問(wèn)題和指明方法需要合作才能得以實(shí)現(xiàn)。電場(chǎng)的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)反映在場(chǎng)源電荷Q，試探電荷q，空間位置r上，多個(gè)變量的討論在研究物理規(guī)律中比較多，也比較典型。給予學(xué)生必要、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，恰到好處的指明討論的方向，是本節(jié)課的關(guān)鍵。學(xué)生的認(rèn)識(shí)要不斷加深，有關(guān)規(guī)律的描述，條理要清，關(guān)系要明。這既是一種方法，也是一種態(tài)度。

【學(xué)情分析】

本章概念抽象性比較強(qiáng)，前后聯(lián)系密切，學(xué)生通過(guò)一次學(xué)習(xí)理解透徹較難。本節(jié)課可讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到電場(chǎng)強(qiáng)度是描述電場(chǎng)的物理量，是反映電場(chǎng)本質(zhì)屬性的物理量。體會(huì)探究過(guò)程。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)逐步深化對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度概念的理解。

學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中，已初步領(lǐng)會(huì)探究的主要環(huán)節(jié)和方法，也已形成合作、交流的良好習(xí)慣。在教學(xué)中適時(shí)的引導(dǎo)和幫助對(duì)學(xué)生建立信心很有必要，體會(huì)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，要讓學(xué)生的成就感在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。

二、設(shè)計(jì)思路

教材通過(guò)與學(xué)生一起重視物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理概念形成的過(guò)程，以體驗(yàn)科學(xué)研究方法，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生素養(yǎng)，并分享科學(xué)探究的艱辛與快樂(lè);具體的處理方式是，定性分析實(shí)驗(yàn)得出影響電場(chǎng)力大小的因素，再半定量地給出電場(chǎng)強(qiáng)度的比值定義式。對(duì)于看不見(jiàn)摸不著的電場(chǎng)來(lái)說(shuō)，我們并沒(méi)有直接研究電場(chǎng)強(qiáng)度，而是通過(guò)電場(chǎng)的基本性質(zhì)――對(duì)放入其中的電荷產(chǎn)生力的作用，半定量研究不同位置的電場(chǎng)力的大小，這是一種研究的轉(zhuǎn)換思想。這個(gè)半定量的研究方法是什么?如何操作才能半定量得出?教材并沒(méi)有具體給出演示實(shí)驗(yàn)或相關(guān)說(shuō)明。根據(jù)新課程改革的精神，結(jié)合學(xué)校儀器設(shè)備的實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)想和學(xué)生一起完成一個(gè)較為完整的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程：先用實(shí)驗(yàn)定性探討影響電場(chǎng)力大小的因素，以此為基礎(chǔ)確定影響電場(chǎng)力大小的相關(guān)物理量，并猜想電場(chǎng)力與相關(guān)量的具體數(shù)學(xué)關(guān)系.

新課程改革要求改變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授的狀況，改變學(xué)生知識(shí)的獲得全部通過(guò)教師的一言堂的灌輸，而要注重課堂的互動(dòng)，注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程中，也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展.新課程改革要求健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望并具備一定的學(xué)習(xí)能力，就必須努力使課堂學(xué)習(xí)成為全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程.對(duì)于本節(jié)課希望能在新課標(biāo)的指導(dǎo)下作出一些有效的嘗試.

本節(jié)以“電荷間相互作用如何發(fā)生”為探究的開(kāi)始，以“如何描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱”為主要探究問(wèn)題，以“點(diǎn)電荷的電場(chǎng)及場(chǎng)強(qiáng)疊加原理”為具體應(yīng)用，具體操作思路是：

汲取信息的能力;初步了解場(chǎng)的概念。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M和定量分析的方法探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。

3.通過(guò)練習(xí)鞏固加深對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度概念的理解，探討點(diǎn)電荷的電場(chǎng)及場(chǎng)強(qiáng)疊加原理。

三、、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的，知道電場(chǎng)是一種特殊的物質(zhì)形態(tài);

(2)理解和掌握電場(chǎng)力與電場(chǎng)強(qiáng)度和試探電荷的電荷量的關(guān)系;

(3)處理多個(gè)變量時(shí)，初步掌握控制變量法的技能;

(4)體會(huì)比值定義法的物理量的含義;

(5)推導(dǎo)并掌握點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式，知道電場(chǎng)的疊加原理，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算.

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生初步掌握研究抽象物理量的思維方法;

(2)通過(guò)組織探究和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生觀察與總結(jié)的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)的控制變量法和比值定義法處理物理問(wèn)題的方法;

(3)在電場(chǎng)強(qiáng)弱的描述中體會(huì)探究過(guò)程，體會(huì)“比值定義”的方法，體會(huì)“求異法”的思想，了解借助一些媒介物(試探電荷)，把不能直接把握的現(xiàn)象(電場(chǎng)強(qiáng)弱)暴露出來(lái)的研究方法.

(嘗試探究方法、培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神;

態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過(guò)對(duì)場(chǎng)的概念學(xué)習(xí)，知道自然界有兩種物質(zhì)--實(shí)物粒子和場(chǎng)，提高對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)層次;

(積極參與的意識(shí);

(3)通過(guò)領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探究自然界的奧秘，初步體會(huì)物理學(xué)中的和諧美與統(tǒng)一美;

(摸不著的特殊物質(zhì)存在所體現(xiàn)出的特點(diǎn)，將抽象的問(wèn)題變成直觀可以研究的問(wèn)題;

(精益求精、鍥而不舍的探索精神.

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究過(guò)程、探究方法的滲透;

2.電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式的獲得過(guò)程;

3.矢量疊加原理的進(jìn)一步深化.

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變味主動(dòng)而有方向和目的的探究;

2.半定量研究與驗(yàn)證電場(chǎng)強(qiáng)度的大小時(shí)的思想;

試探法、控制變連法研究的思路.

五、教學(xué)方法和教學(xué)用具

【教學(xué)方法】

采用探究式教學(xué)，通過(guò)定性與半定量的研究科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，觀察并概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出假說(shuō)和猜想，涉及半定量實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證假說(shuō)和猜想，輔助計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件將實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步具體和清晰化，初步發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律.

【教學(xué)用具】

PowerPoint課件，直尺，感應(yīng)起電機(jī)，金屬箔小球

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)引入新課

問(wèn)題引入：電荷間的相互作用力是怎樣產(chǎn)生的?

上一堂課我們學(xué)習(xí)了庫(kù)侖定律，下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單描述一下這個(gè)定律的內(nèi)容。

學(xué)生描述:(……)

【問(wèn)題】下列的幾種力，哪些力需要接觸才能發(fā)生，哪些力不需要接觸就能發(fā)生?

A、彈力 B、磁力 C、摩擦力 D、萬(wàn)有引力 E、靜電力

學(xué)生結(jié)論:彈力、摩擦力是接觸力，其余的是非接觸力。

(二)新課教學(xué)

第3節(jié) 電場(chǎng) 電場(chǎng)強(qiáng)度

1、電場(chǎng)：

啟發(fā)學(xué)生從哲學(xué)角度認(rèn)識(shí)電場(chǎng)，理解電場(chǎng)的客觀存在性，不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移，但能為人的意識(shí)所認(rèn)識(shí)的物質(zhì)屬性.

利用課本圖說(shuō)明：電荷A和B是怎樣通過(guò)電場(chǎng)與其他電荷發(fā)生作用.電荷A對(duì)電荷B的作用，實(shí)際上是電荷A的電場(chǎng)對(duì)電荷B的作用;電荷B對(duì)電荷A的作用，實(shí)際上是電荷B的電場(chǎng)對(duì)電荷A的作用.

(1)電荷之間的相互作用是通過(guò)特殊形式的物質(zhì)——電場(chǎng)發(fā)生的，電荷的周圍都存在電場(chǎng).

特殊性：不同于生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，看不見(jiàn)，摸不著，無(wú)法稱量，可以疊加.

物質(zhì)性：是客觀存在的，具有物質(zhì)的基本屬性——質(zhì)量和能量.

(2)基本性質(zhì)：主要表現(xiàn)在以下幾方面

①引入電場(chǎng)中的任何帶電體都將受到電場(chǎng)力的作用，且同一點(diǎn)電荷在電場(chǎng)中不同點(diǎn)處受到的電場(chǎng)力的大小或方向都可能不一樣.

②電場(chǎng)能使引入其中的導(dǎo)體產(chǎn)生靜電感應(yīng)現(xiàn)象.

③當(dāng)帶電體在電場(chǎng)中移動(dòng)時(shí)，電場(chǎng)力將對(duì)帶電體做功，這表示電場(chǎng)具有能量.

可見(jiàn)，電場(chǎng)具有力和能的特征

提出問(wèn)題：同一電荷q在電場(chǎng)中不同點(diǎn)受到的電場(chǎng)力的方向和大小一般不同，這是什么因素造成的?引出電場(chǎng)強(qiáng)度的概念：因?yàn)殡妶?chǎng)具有方向性以及各點(diǎn)強(qiáng)弱不同，所以靠成同一電荷q在電場(chǎng)中不同點(diǎn)受到的電場(chǎng)力的方向和大小不同，我們用電場(chǎng)強(qiáng)度來(lái)表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向.

2、電場(chǎng)強(qiáng)度(E)：

由圖1.2-1可知帶電金屬球周圍存在電場(chǎng)。且從小球受力情況可知，電場(chǎng)的強(qiáng)弱與小球帶電和位置有關(guān)。引出試探電荷和場(chǎng)源電荷

(1)關(guān)于試探電荷和場(chǎng)源電荷

注意：檢驗(yàn)電荷是一種理想化模型，它是電量很小的點(diǎn)電荷，將其放入電場(chǎng)后對(duì)原電場(chǎng)強(qiáng)度無(wú)影響

指出：雖然可用同一電荷q在電場(chǎng)中各點(diǎn)所受電場(chǎng)力F的大小來(lái)比較各點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)弱，但是電場(chǎng)力F的大小還和電荷q的電量有關(guān)，所以不能直接用電場(chǎng)力的大小表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱.實(shí)驗(yàn)表明：在電場(chǎng)中的同一點(diǎn)，電場(chǎng)力F與電荷電量q成正比，比值F/q由電荷q在電場(chǎng)中的位置所決定，跟電荷電量無(wú)關(guān)，是反映電場(chǎng)性質(zhì)的物理量，所以我們用這個(gè)比值F/q來(lái)表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱.

(2)電場(chǎng)強(qiáng)度

①定義：電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電荷受到的電場(chǎng)力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，簡(jiǎn)稱場(chǎng)強(qiáng).用E表示。

公式(大小)：E=F/q (適用于所有電場(chǎng))

單位：N/C 意義P11

提出問(wèn)題：電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，怎樣表示電場(chǎng)的方向呢?

②方向性：物理學(xué)中規(guī)定，電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向跟正電荷在該點(diǎn)所受的電場(chǎng)力的方向相同.

指出：負(fù)電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)所受的電場(chǎng)力的方向跟該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向相反.

帶領(lǐng)學(xué)生討論真空中點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)，說(shuō)明研究方法：將檢驗(yàn)電荷放入點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)中某點(diǎn)，判斷其所受的電場(chǎng)力的大小和方向，從而得出該點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)..

唯一性和固定性

電場(chǎng)中某一點(diǎn)處的電場(chǎng)強(qiáng)度E是唯一的，它的大小和方向與放入該點(diǎn)電荷q無(wú)關(guān)，它決定于電場(chǎng)的源電荷及空間位置，電場(chǎng)中每一點(diǎn)對(duì)應(yīng)著的電場(chǎng)強(qiáng)度與是否放入電荷無(wú)關(guān).

帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出真空中點(diǎn)電荷周圍電場(chǎng)的大小和方向.在此過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)公式E=F/q和E=kQ/r2的區(qū)別及聯(lián)系.

電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加

(1)點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)

①大?。篍=kQ/r2(只適用于點(diǎn)電荷的電場(chǎng))

②方向：如果是正電荷，E的方向就是沿著PQ的連線并背離Q;如果是負(fù)電荷：E的方向就是沿著PQ的連線并指向Q.

說(shuō)明：公式E=kQ/r2中的Q是場(chǎng)源電荷的電量，r是場(chǎng)中某點(diǎn)到場(chǎng)源電荷的距離.從而使學(xué)生理解：空間某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)是由產(chǎn)生電場(chǎng)的場(chǎng)源電荷和該點(diǎn)距場(chǎng)源電荷的距離決定的，與檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān).

提出問(wèn)題：如果空間中有幾個(gè)點(diǎn)電荷同時(shí)存在，此時(shí)各點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)是怎樣的呢?帶領(lǐng)學(xué)生由檢驗(yàn)電荷所受電場(chǎng)力具有的疊加性，分析出電場(chǎng)的疊加原理.

(2)電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加原理：某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于該點(diǎn)周圍各個(gè)電荷單獨(dú)存在時(shí)在該點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的矢量和.

先分析方法后舉例：先在同一直線再不在同一直線。

例如：課本圖中P點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)，等于+Q1在該點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)E1和Q2在該點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)E2的矢量和.從而使學(xué)生進(jìn)一步理解到，任何帶電體都可以看做是有許多點(diǎn)電荷組成的.利用點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)的計(jì)算公式及疊加原理就可以計(jì)算出其周圍各點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng).

【例題】在真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷Q1=+3.0×10-8C和Q2=-3.0×10-8C，它們相距0.1m，求電場(chǎng)中A點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng).A點(diǎn)與兩個(gè)點(diǎn)電荷的距離相等，r=0.1m

分析：點(diǎn)電荷Q1和Q2的電場(chǎng)在A點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)分別為E1和E2，它們大小相等，方向如圖所示，合場(chǎng)強(qiáng)E在E1和E2的夾角的平分線上，此平分線跟Q1和Q2的連線平行.

解：E=E1cos60°+E2cos60°=2E1cos60°=2kQ1cos60°/r2代入數(shù)值得 E=2.7×104N/C

可以證明：一個(gè)半徑為R的均勻球體(或球殼)在外部產(chǎn)生的電場(chǎng)，與一個(gè)位于球心的、電荷量相等的點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)相同，球外各點(diǎn)和電場(chǎng)強(qiáng)度一樣，即：E=kQ/r2

4、電場(chǎng)線

(1)電場(chǎng)線：電場(chǎng)線是畫(huà)在電場(chǎng)中的一條條有方向的曲線，曲線上每點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度的方向。

(2)電場(chǎng)線的基本性質(zhì)

①電場(chǎng)線上每點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度的方向.

②電場(chǎng)線的疏密反映電場(chǎng)強(qiáng)度的大小(疏弱密強(qiáng)).

③靜電場(chǎng)中電場(chǎng)線始于正電荷或無(wú)窮遠(yuǎn)，止于負(fù)電荷或無(wú)窮遠(yuǎn).它不封閉，也不在無(wú)電荷處中斷.

④任意兩條電場(chǎng)線不會(huì)在無(wú)電荷處相交(包括相切)

⑤沿著電場(chǎng)線電勢(shì)逐漸降低

【演示】模擬電場(chǎng)線，介紹各種點(diǎn)電荷電場(chǎng)線的分布情況。

指出：電場(chǎng)線是為了形象描述電場(chǎng)而引入的，電場(chǎng)線不是實(shí)際存在的線。

5、勻強(qiáng)電場(chǎng)

(方向相同的電場(chǎng)就叫勻強(qiáng)電場(chǎng).

(正對(duì)且?guī)У攘慨惙N電荷的平行金屬板間的電場(chǎng)中，除邊緣附近外，就是勻強(qiáng)電場(chǎng).

常見(jiàn)電場(chǎng)的電場(chǎng)線

(三)◎鞏固練習(xí)

1.下列說(shuō)法中正確的是：[ABC ]

A.只要有電荷存在，電荷周圍就一定存在著電場(chǎng)

B.電場(chǎng)是一種物質(zhì)，它與其他物質(zhì)一樣，是不依賴我們的感覺(jué)而客觀存在的東西

C.電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)而產(chǎn)生的，電場(chǎng)最基本的性質(zhì)是對(duì)處在它里面的電荷有力的作用

2.下列說(shuō)法中正確的是：[BC ]

A.電場(chǎng)強(qiáng)度反映了電場(chǎng)的力的性質(zhì)，因此場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)與檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)所受的電場(chǎng)力成正比

B.電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于F/q，但與檢驗(yàn)電荷的受力大小及帶電量無(wú)關(guān)

C.電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向即檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)的受力方向

D.公式E=F/q和E=kQ/r2對(duì)于任何靜電場(chǎng)都是適用的

3.下列說(shuō)法中正確的是：[ACD ]

A.場(chǎng)強(qiáng)的定義式E=F/q中，F(xiàn)是放入電場(chǎng)中的電荷所受的力，q是放入電場(chǎng)中的電荷的電量

B.場(chǎng)強(qiáng)的定義式E=F/q中，F(xiàn)是放入電場(chǎng)中的電荷所受的力，q是產(chǎn)生電場(chǎng)的電荷的電量

C.在庫(kù)侖定律的表達(dá)式F=kq1q2/r2中kq2/r2是電荷q2產(chǎn)生的電場(chǎng)在點(diǎn)電荷q1處的場(chǎng)強(qiáng)大小，此場(chǎng)對(duì)q1作用的電場(chǎng)力F=q1×kq2/r2，同樣kq1/r2是電荷q1產(chǎn)生的電場(chǎng)在點(diǎn)電荷q2處的場(chǎng)強(qiáng)的大小，此場(chǎng)對(duì)q2作用的電場(chǎng)力F=q2×kq1/r2

D.無(wú)論定義式E=F/q中的q值(不為零)如何變化，在電場(chǎng)中的同一點(diǎn)，F(xiàn)與q的比值始終不變

4.討論電場(chǎng)力與電場(chǎng)強(qiáng)度的區(qū)別于聯(lián)系

(四)課堂小結(jié)

1.對(duì)比法推知電場(chǎng)的存在，比值法定義電場(chǎng)的強(qiáng)度。

2.電荷間相互作用形式與本質(zhì)之區(qū)別

(l)形式上：電荷對(duì)電荷的作用——非接觸力。

(2)本質(zhì)上：電場(chǎng)對(duì)電荷的作用——接觸力。(受電場(chǎng)力作用的電荷肯定處于電場(chǎng)中)

引申：學(xué)習(xí)物理要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

3.場(chǎng)強(qiáng)幾種表達(dá)式的對(duì)比

(l)E=F/q——定義式，適用于任意電場(chǎng)。

(2) ——決定式，適用于真空中點(diǎn)電荷形成的電場(chǎng)。

(五)作業(yè)布置

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課文

(( (7)題.

參考題

1、在電場(chǎng)中某一點(diǎn)，當(dāng)放入正電荷時(shí)受到的電場(chǎng)力向右，當(dāng)放入負(fù)電荷時(shí)受到電場(chǎng)力向左，下列說(shuō)法正確的是：[ ]

A.當(dāng)放入正電荷時(shí)，該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)向右，當(dāng)放入負(fù)電荷時(shí)，該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)向左

B.只有在該點(diǎn)放入電荷時(shí)，該點(diǎn)才有場(chǎng)強(qiáng)

C.該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向一定向右

D.以上說(shuō)法均不正確

2、真空中，兩個(gè)等量異種點(diǎn)電荷電量數(shù)值均為q，相距r.兩點(diǎn)電荷連線中點(diǎn)處

的電場(chǎng)強(qiáng)度的大小為：[ ]

A.B.2kq/r2 C.4k/r2 　 D.8kq/r2

Q2，已知兩點(diǎn)電荷間引力為10N，Q1=1.0×10-2C，Q2=2.0×10-2C.則Q2在A處產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)大小是________N/C，方向是________;若移開(kāi)Q2，則Q1在B處產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的大小是________N/C，方向是________.

七、設(shè)計(jì)說(shuō)明

電場(chǎng)是一種客觀存在的物質(zhì)，但它又是看不見(jiàn)、摸不著的，描述它的電場(chǎng)強(qiáng)度的概念又較為陌生和抽象，很難被學(xué)生接受，如果借助于類比的方法，可以將陌生的對(duì)象與熟悉的對(duì)象相比較，尋找不同事物變化中所具有的共性，給這些陌生的、抽象的、不易理解的事物(概念、規(guī)律)賦予間接的、形象的、通俗易懂的形象，有利于啟發(fā)學(xué)生思路，化難為易，使學(xué)生順利而全面地認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，達(dá)到知識(shí)的正遷移，形成物理概念和掌握物理知識(shí)。

作為知識(shí)與技能的要求，“電場(chǎng)”的概念是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，但我認(rèn)為，新課程的理念就是要改變舊的、只關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)的觀念，而注重提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展，從容應(yīng)對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識(shí)、基本技能固然重要，可經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，領(lǐng)略科學(xué)思想方法將使人受益終身。因此我決定把本節(jié)課的重心放在建立電場(chǎng)概念的基本思想方法“類比”上，說(shuō)明“類比”是將知識(shí)從一場(chǎng)景有效的遷移到另一場(chǎng)景并建立新知識(shí)的良好方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中領(lǐng)略思想，在體驗(yàn)方法中掌握知識(shí)

1.電場(chǎng)強(qiáng)度是表示電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量，因而在引入電場(chǎng)強(qiáng)度的概念時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生了解什么是電場(chǎng)的強(qiáng)弱，同一個(gè)電荷在電場(chǎng)中的不同點(diǎn)受到的電場(chǎng)力的大小是不同的，所受電場(chǎng)力大的點(diǎn)，電場(chǎng)強(qiáng).

2.應(yīng)當(dāng)使學(xué)生理解為什么可以用比值F/q來(lái)表示電場(chǎng)強(qiáng)度，知道這個(gè)比值與電荷q無(wú)關(guān)，是反映電場(chǎng)性質(zhì)的物理量.

用比值定義一個(gè)新的物理量是物理學(xué)中常用的方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生前面學(xué)過(guò)的類似的定義方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義.

3.應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生確切地理解E=F/q和E=kQ/r2這兩個(gè)公式的含義，以及它們的區(qū)別和聯(lián)系.

4.應(yīng)用電場(chǎng)的疊加原理進(jìn)行計(jì)算時(shí)不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜，一般只限于兩個(gè)電場(chǎng)疊加的情形.通過(guò)這種計(jì)算，使學(xué)生理解場(chǎng)強(qiáng)的矢量性

5.電場(chǎng)線是為了形象描述電場(chǎng)而引入的，電場(chǎng)線不是實(shí)際存在的線。

八、教后反思

對(duì)比，教師通過(guò)提示、啟發(fā)、總結(jié)，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，理解和掌握類比這一研究方法，并能應(yīng)用到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從而提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)電場(chǎng)的疊加還是不太清楚。

3.對(duì)于兩個(gè)公式的理解以及電場(chǎng)強(qiáng)度的定義還存在問(wèn)題，要通過(guò)題目去強(qiáng)化。

4.對(duì)于幾種典型問(wèn)題，學(xué)生死記答案，要讓他們養(yǎng)成分析題目的習(xí)慣。

電場(chǎng)強(qiáng)度教案【篇3】

高中物理教案：第三節(jié)電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)

一、【內(nèi)容與解析】

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容電場(chǎng)強(qiáng)度指的是電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電荷受到的電場(chǎng)力F跟它的電荷量q的比值，其核心是比值,理解它關(guān)鍵就是要在電場(chǎng)中的同一點(diǎn)，電場(chǎng)力F與電荷電量q成正比，比值F/q由電荷q在電場(chǎng)中的位置所決定，跟電荷電量無(wú)關(guān)，是反映電場(chǎng)性質(zhì)的物理量，所以我們用這個(gè)比值F/q來(lái)表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱．由于它還與電勢(shì)差有一定的聯(lián)系,所以在本學(xué)科有重要的地位，并有一定的作用,是本學(xué)科的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是電場(chǎng)強(qiáng)度，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是理解電場(chǎng)強(qiáng)度的決定因素。

二、【教學(xué)目標(biāo)與解析】

1．教學(xué)目標(biāo)

1．知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的，知道電場(chǎng)是客觀存在的一種特殊物質(zhì)形態(tài)．

2．理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念及其定義式，會(huì)根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算，知道電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，知道電場(chǎng)強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的．

3．能根據(jù)庫(kù)侖定律和電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式推導(dǎo)點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)的計(jì)算式，并能用此公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算．

4．知道電場(chǎng)的疊加原理，并應(yīng)用這個(gè)原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算．

2．目標(biāo)解析

理解電場(chǎng)強(qiáng)度是表示電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量，因而在引入電場(chǎng)強(qiáng)度的概念時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生了解什么是電場(chǎng)的強(qiáng)弱，同一個(gè)電荷在電場(chǎng)中的不同點(diǎn)受到的電場(chǎng)力的大小是不同的，所受電場(chǎng)力大的點(diǎn)，電場(chǎng)強(qiáng)．應(yīng)當(dāng)使學(xué)生理解為什么可以用比值F/q來(lái)表示電場(chǎng)強(qiáng)度，知道這個(gè)比值與電荷q無(wú)關(guān)，是反映電場(chǎng)性質(zhì)的物理量．用比值定義一個(gè)新的物理量是物理學(xué)中常用的方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生前面學(xué)過(guò)的類似的定義方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義．應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生確切地理解E=F/q和E=kQ/r2這兩個(gè)公式的含義，以及它們的區(qū)別和聯(lián)系．應(yīng)用電場(chǎng)的疊加原理進(jìn)行計(jì)算時(shí)不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜，一般只限于兩個(gè)電場(chǎng)疊加的情形．通過(guò)這種計(jì)算，使學(xué)生理解場(chǎng)強(qiáng)的矢量性。

三、【問(wèn)題診斷分析】

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是不理解電場(chǎng)強(qiáng)度，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是沒(méi)理解場(chǎng)。要解決這一問(wèn)題，就要理解場(chǎng)的本質(zhì)，其中關(guān)鍵是弄清電場(chǎng)強(qiáng)度的決定因素。

四、【教學(xué)支持條件分析】

五、【教學(xué)過(guò)程】

問(wèn)題：怎么理解電場(chǎng)？

什么是電場(chǎng)強(qiáng)度？

1、電場(chǎng)：

啟發(fā)學(xué)生從哲學(xué)角度認(rèn)識(shí)電場(chǎng)，理解電場(chǎng)的客觀存在性，不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移，但能為人的意識(shí)所認(rèn)識(shí)的物質(zhì)屬性．利用課本圖14－5說(shuō)明：電荷A和B是怎樣通過(guò)電場(chǎng)與其他電荷發(fā)生作用．電荷A對(duì)電荷B的作用，實(shí)際上是電荷A的電場(chǎng)對(duì)電荷B的作用；電荷B對(duì)電荷A的作用，實(shí)際上是電荷B的電場(chǎng)對(duì)電荷A的作用．

（1）電荷之間的相互作用是通過(guò)特殊形式的物質(zhì)——電場(chǎng)發(fā)生的，電荷的周圍都存在電場(chǎng).

特殊性：不同于生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，看不見(jiàn)，摸不著，無(wú)法稱量，可以疊加.

物質(zhì)性：是客觀存在的，具有物質(zhì)的基本屬性——質(zhì)量和能量.

（2）基本性質(zhì)：主要表現(xiàn)在以下幾方面

②電場(chǎng)能使引入其中的導(dǎo)體產(chǎn)生靜電感應(yīng)現(xiàn)象.

③當(dāng)帶電體在電場(chǎng)中移動(dòng)時(shí)，電場(chǎng)力將對(duì)帶電體做功，這表示電場(chǎng)具有能量.

可見(jiàn)，電場(chǎng)具有力和能的特征

提出問(wèn)題：同一電荷q在電場(chǎng)中不同點(diǎn)受到的電場(chǎng)力的方向和大小一般不同，這是什么因素造成的？引出電場(chǎng)強(qiáng)度的概念：因?yàn)殡妶?chǎng)具有方向性以及各點(diǎn)強(qiáng)弱不同，所以靠成同一電荷q在電場(chǎng)中不同點(diǎn)受到的電場(chǎng)力的方向和大小不同，我們用電場(chǎng)強(qiáng)度來(lái)表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向．

2、電場(chǎng)強(qiáng)度(E)：

由圖1.2-1可知帶電金屬球周圍存在電場(chǎng)。且從小球受力情況可知，電場(chǎng)的強(qiáng)弱與小球帶電和位置有關(guān)。引出試探電荷和場(chǎng)源電荷----

（1）關(guān)于試探電荷和場(chǎng)源電荷-（詳見(jiàn)p12）

注意：檢驗(yàn)電荷是一種理想化模型，它是電量很小的點(diǎn)電荷，將其放入電場(chǎng)后對(duì)原電場(chǎng)強(qiáng)度無(wú)影響

指出：雖然可用同一電荷q在電場(chǎng)中各點(diǎn)所受電場(chǎng)力F的大小來(lái)比較各點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)弱，但是電場(chǎng)力F的大小還和電荷q的電量有關(guān)，所以不能直接用電場(chǎng)力的大小表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱．實(shí)驗(yàn)表明：在電場(chǎng)中的同一點(diǎn)，電場(chǎng)力F與電荷電量q成正比，比值F/q由電荷q在電場(chǎng)中的位置所決定，跟電荷電量無(wú)關(guān)，是反映電場(chǎng)性質(zhì)的物理量，所以我們用這個(gè)比值F/q來(lái)表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱．

（2）電場(chǎng)強(qiáng)度

①定義：電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電荷受到的電場(chǎng)力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，簡(jiǎn)稱場(chǎng)強(qiáng)．用E表示。

公式（大小）：E=F/q（適用于所有電場(chǎng)）

單位：N/C意義p13

提出問(wèn)題：電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，怎樣表示電場(chǎng)的方向呢？

②方向性：物理學(xué)中規(guī)定，電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向跟正電荷在該點(diǎn)所受的電場(chǎng)力的方向相同．

指出：負(fù)電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)所受的電場(chǎng)力的方向跟該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向相反．

帶領(lǐng)學(xué)生討論真空中點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)，說(shuō)明研究方法：將檢驗(yàn)電荷放入點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)中某點(diǎn)，判斷其所受的電場(chǎng)力的大小和方向，從而得出該點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)．．

◎唯一性和固定性

帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出真空中點(diǎn)電荷周圍電場(chǎng)的大小和方向．在此過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)公式E=F/q和E=kQ/r2的區(qū)別及聯(lián)系．

3、（真空中）點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加

（1）點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)

①大?。篍=kQ/r2（只適用于點(diǎn)電荷的電場(chǎng)）

②方向：如果是正電荷，E的方向就是沿著pQ的連線并背離Q；如果是負(fù)電荷：E的方向就是沿著pQ的連線并指向Q．(參見(jiàn)課本圖14－7)

說(shuō)明：公式E=kQ/r2中的Q是場(chǎng)源電荷的電量，r是場(chǎng)中某點(diǎn)到場(chǎng)源電荷的距離．從而使學(xué)生理解：空間某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)是由產(chǎn)生電場(chǎng)的場(chǎng)源電荷和該點(diǎn)距場(chǎng)源電荷的距離決定的，與檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)．

提出問(wèn)題：如果空間中有幾個(gè)點(diǎn)電荷同時(shí)存在，此時(shí)各點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)是怎樣的呢？帶領(lǐng)學(xué)生由檢驗(yàn)電荷所受電場(chǎng)力具有的疊加性，分析出電場(chǎng)的疊加原理．

（2）電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加原理：某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于該點(diǎn)周圍各個(gè)電荷單獨(dú)存在時(shí)在該點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的矢量和．

電場(chǎng)強(qiáng)度教案【篇4】

電場(chǎng)是物理學(xué)中非常重要的概念之一，它描述了電荷周圍的力場(chǎng)。而電場(chǎng)強(qiáng)度是電場(chǎng)的一種量度。本篇文章將為讀者詳細(xì)介紹電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度的概念、特性和計(jì)算方法，并提供一份富有生動(dòng)性的教案。

一、概念的引入

1.電場(chǎng)概念的重要性，介紹電場(chǎng)是指電荷周圍的力場(chǎng)。

2.給出電場(chǎng)強(qiáng)度的概念：電場(chǎng)強(qiáng)度描述了電場(chǎng)對(duì)單位正電荷產(chǎn)生的力的大小和方向。

3.引入電場(chǎng)強(qiáng)度的定義：在電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，等于該點(diǎn)受力的大小與單位正電荷的比值。

二、電場(chǎng)強(qiáng)度的特性

1.電場(chǎng)強(qiáng)度的方向與力的方向相同；

2.電場(chǎng)強(qiáng)度大小與電荷的大小和距離的平方成反比；

3.電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量量，具有大小和方向。

三、電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算方法

1.計(jì)算場(chǎng)強(qiáng)教案：給出場(chǎng)強(qiáng)計(jì)算的基本公式，場(chǎng)強(qiáng)E等于物體所受電力F與物體所帶電荷Q的比值；

2.通過(guò)一個(gè)具體的例題演示電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算方法。

四、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

活動(dòng)1：探究電荷大小對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度的影響

1.給學(xué)生準(zhǔn)備各種大小的電荷，如正電荷和負(fù)電荷；

2.讓學(xué)生通過(guò)將不同大小的電荷放入電場(chǎng)中測(cè)量電場(chǎng)強(qiáng)度，觀察電場(chǎng)強(qiáng)度的變化規(guī)律。

活動(dòng)2：探究距離對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度的影響

1.給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)電荷和多個(gè)距離不同的測(cè)試點(diǎn)；

2.讓學(xué)生通過(guò)在不同距離上測(cè)量電場(chǎng)強(qiáng)度，觀察電場(chǎng)強(qiáng)度與距離的關(guān)系。

五、鞏固練習(xí)

教師提供一些電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算題目，讓學(xué)生在課堂上完成，并給予及時(shí)的反饋。

六、知識(shí)拓展

講解電場(chǎng)強(qiáng)度與電勢(shì)差的關(guān)系，引入額外知識(shí)。

通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生可以全面了解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念、特性和計(jì)算方法。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠讓學(xué)生親手實(shí)踐，加深對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度的理解。通過(guò)鞏固練習(xí)和知識(shí)拓展，學(xué)生能夠更好地應(yīng)用電場(chǎng)強(qiáng)度相關(guān)知識(shí)，豐富對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度的理解。

結(jié)尾部分可能根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。以上僅為教案草稿，詳細(xì)的教案需要教師根據(jù)具體情況進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。希望這篇文章對(duì)您有所幫助！

電場(chǎng)強(qiáng)度教案【篇5】

電場(chǎng)是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，可以用來(lái)描述電荷之間相互作用的力及其特性。在電場(chǎng)中，電場(chǎng)強(qiáng)度是一個(gè)重要的物理量，它用來(lái)描述單位正電荷所受到的電場(chǎng)力的大小和方向。本教案將詳細(xì)介紹電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度的概念、計(jì)算方法以及其應(yīng)用。

一、電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義和基本概念（300字）

1.1 電場(chǎng)的概念和性質(zhì)

電場(chǎng)是指空間中存在電源或電荷分布時(shí)，周圍空間中會(huì)出現(xiàn)的一種物理場(chǎng)。電場(chǎng)可以通過(guò)電荷之間的相互作用力來(lái)描述。

1.2 電場(chǎng)強(qiáng)度的定義

電場(chǎng)強(qiáng)度是指單位正電荷所受到的電場(chǎng)力的大小和方向。用E表示，單位是N/C（牛頓/庫(kù)侖）。

1.3 電荷對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度的影響

電荷的性質(zhì)和位置都會(huì)影響電場(chǎng)強(qiáng)度，正電荷和負(fù)電荷所產(chǎn)生的電場(chǎng)方向相反。

二、電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算方法（400字）

2.1 點(diǎn)電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度計(jì)算

點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度與距離的平方成反比，與電荷量成正比?？梢允褂脦?kù)侖定律來(lái)計(jì)算點(diǎn)電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度。

2.2 電場(chǎng)線的圖示法

電場(chǎng)線是用來(lái)表示電場(chǎng)強(qiáng)度方向和大小的線條，其密度表示電場(chǎng)強(qiáng)度的大小。電場(chǎng)線從正電荷指向負(fù)電荷，且相互之間不能交叉。

2.3 連續(xù)分布電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度計(jì)算

當(dāng)電荷分布連續(xù)時(shí)，需要使用積分來(lái)計(jì)算電場(chǎng)強(qiáng)度。

三、電場(chǎng)強(qiáng)度的應(yīng)用（300字）

3.1 電荷受力分析

電場(chǎng)強(qiáng)度是計(jì)算電荷所受到的電場(chǎng)力的重要工具。通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度可以計(jì)算電荷在電場(chǎng)中的受力情況。

3.2 電場(chǎng)對(duì)帶電粒子的加速作用

在電場(chǎng)中，如果一個(gè)帶電粒子進(jìn)入電場(chǎng)區(qū)域，它就會(huì)受到電場(chǎng)力的作用，從而加速或減速。

3.3 電荷與電場(chǎng)的相互作用

電荷與電場(chǎng)之間會(huì)發(fā)生相互作用，可以通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度來(lái)描述這種相互作用的力。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（500字）

4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生了解電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度的概念、計(jì)算方法以及應(yīng)用。

4.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

選擇一個(gè)點(diǎn)電荷，通過(guò)測(cè)量電場(chǎng)力和距離的關(guān)系來(lái)驗(yàn)證庫(kù)侖定律。然后使用點(diǎn)電荷的電場(chǎng)線進(jìn)行觀察和分析。

4.3 實(shí)驗(yàn)步驟

步驟一：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，包括點(diǎn)電荷、電荷計(jì)、測(cè)量距離的工具等。

步驟二：固定點(diǎn)電荷，測(cè)量在不同距離下的電場(chǎng)力。

步驟三：根據(jù)測(cè)量結(jié)果，繪制出電場(chǎng)強(qiáng)度隨距離變化的圖像。

步驟四：觀察點(diǎn)電荷的電場(chǎng)線，分析電場(chǎng)強(qiáng)度的方向和大小。

五、總結(jié)與延伸（200字）

本教案通過(guò)講解電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義、計(jì)算方法以及應(yīng)用，旨在提高學(xué)生對(duì)電場(chǎng)概念的理解和應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以親自操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步加深對(duì)電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度的理解。教學(xué)過(guò)程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸探究，比如探討不同電荷分布情況下的電場(chǎng)強(qiáng)度計(jì)算方法。

通過(guò)本教案的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義、計(jì)算方法以及應(yīng)用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以直觀地觀察和分析電場(chǎng)強(qiáng)度的特性，并能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。同時(shí)，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問(wèn)題的能力。

電場(chǎng)強(qiáng)度教案【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解電場(chǎng)的基本性質(zhì)，掌握電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式及單位，知道電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量。

2.通過(guò)比值定義法得到電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式，體會(huì)比值定義法在物理學(xué)中的應(yīng)用。

3.通過(guò)對(duì)場(chǎng)的概念的學(xué)習(xí)，提升對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】電場(chǎng)強(qiáng)度的概念。

【難點(diǎn)】電場(chǎng)強(qiáng)度定義式的推導(dǎo)。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

提出問(wèn)題：同學(xué)們，我們知道兩個(gè)相隔一定距離的電荷之間有相互作用力。那么，大家結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)，電荷之間沒(méi)有相互接觸，相互作用力是如何產(chǎn)生的呢?(電荷周圍存在電場(chǎng))

教師引導(dǎo)：電荷在電場(chǎng)中受力的情況與哪些因素有關(guān)呢?我們本節(jié)課繼續(xù)通過(guò)《電場(chǎng)強(qiáng)度》來(lái)進(jìn)一步研究一下這個(gè)問(wèn)題。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

提出問(wèn)題：電場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的電荷有力的作用，我們能否通過(guò)這一性質(zhì)來(lái)研究電場(chǎng)的強(qiáng)弱呢?

多媒體展示：教師通過(guò)多媒體播放圖1.2-1實(shí)驗(yàn)中懸掛的帶電小球受到帶電金屬球靜電力作用的視頻，提問(wèn)學(xué)生：之前我們通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出帶電金屬球周圍存在電場(chǎng)，大家仔細(xì)思考從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們還能得出哪些結(jié)論呢?(電場(chǎng)強(qiáng)弱與位置有關(guān))

教師講解：實(shí)驗(yàn)中的帶電小球是用來(lái)檢驗(yàn)電場(chǎng)是否存在及其強(qiáng)弱分布的，稱為試探電荷或檢驗(yàn)電荷，為了方便研究電場(chǎng)中各點(diǎn)的情況，不影響原電場(chǎng)的分布，試探電荷的電荷量和尺寸都要足夠小;被檢驗(yàn)的電場(chǎng)是帶電金屬球所激發(fā)的，所以金屬球所帶的電

荷稱為場(chǎng)源電荷或源電荷。

教師提問(wèn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)同一試探電荷放在電場(chǎng)中的不同位置時(shí)，它受到的電場(chǎng)力的大小并不相同，這說(shuō)明了什么呢?(電場(chǎng)中不同點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)弱不同)

教師追問(wèn)：我們還能發(fā)現(xiàn)，不同的試探電荷在電場(chǎng)的同一點(diǎn)上受到的電場(chǎng)力的大小也不同，這又說(shuō)明了什么呢?(電場(chǎng)力與試探電荷的電荷量有關(guān))

教師總結(jié)：對(duì)于電荷量不同的試探電荷，即使在電場(chǎng)的同一點(diǎn)，所受的靜電力也不相同，所以不能用試探電荷所受的電場(chǎng)力來(lái)表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱。

小組討論：試探電荷所受靜電力的大小不僅與電場(chǎng)有關(guān)，還與試探電荷的電荷量有關(guān)，那么它們之間具有怎樣的關(guān)系呢?請(qǐng)大家以物理興趣小組為單位，進(jìn)行為時(shí)五分鐘的小組討論。

教師總結(jié)：定量的實(shí)驗(yàn)表明，在電場(chǎng)的同一點(diǎn)，電場(chǎng)力的大小與試探電荷的電荷量的比值是恒定的，跟試探電荷的電荷量無(wú)關(guān)。它只與產(chǎn)生電場(chǎng)的電荷以及試探電荷在電場(chǎng)中的具體位置有關(guān)，即比值反映電場(chǎng)自身的性質(zhì)。因此，我們可以用這一比值表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱，這一比值稱為電場(chǎng)強(qiáng)度，簡(jiǎn)稱場(chǎng)強(qiáng)。通常用E表示電場(chǎng)強(qiáng)度，于是可以得到定義式為

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：總結(jié)電場(chǎng)強(qiáng)度的概念、定義式。

2.作業(yè)：嘗試用庫(kù)侖定律推導(dǎo)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

電場(chǎng)強(qiáng)度教案【篇7】

電場(chǎng)是物理學(xué)中的重要概念之一，研究電場(chǎng)的性質(zhì)和行為對(duì)于理解電磁現(xiàn)象具有重要的意義。本篇文章將詳細(xì)介紹電場(chǎng)強(qiáng)度的概念、計(jì)算方法以及相關(guān)應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生深入理解電場(chǎng)的本質(zhì)和特性。

一、電場(chǎng)強(qiáng)度的概念

1.1 電場(chǎng)的定義

電場(chǎng)是指所有空間中電荷所產(chǎn)生的影響力的總和，它是以電荷為對(duì)象的力場(chǎng)。電場(chǎng)依賴于電荷的性質(zhì)和空間位置，是矢量量，通常用E表示。

1.2 電場(chǎng)強(qiáng)度的定義

電場(chǎng)強(qiáng)度是指單位正電荷所受到的電場(chǎng)力，它是一個(gè)與空間位置有關(guān)的矢量量，用E表示。

二、電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算方法

2.1 點(diǎn)電荷電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算

對(duì)于一個(gè)點(diǎn)電荷，其電場(chǎng)強(qiáng)度可以通過(guò)庫(kù)侖定律計(jì)算得到。庫(kù)侖定律表明，點(diǎn)電荷對(duì)于距離它r的位置上的一個(gè)正電荷所產(chǎn)生的電場(chǎng)力與距離的平方成反比，與點(diǎn)電荷的大小成正比。

具體計(jì)算公式如下：

E = k * q / r2

其中，E為電場(chǎng)強(qiáng)度，k為庫(kù)侖常數(shù)，q為點(diǎn)電荷大小，r為距離。

2.2 均勻帶電直線電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算

對(duì)于一個(gè)均勻帶電直線，可以通過(guò)積分的方法求得其各點(diǎn)處的電場(chǎng)強(qiáng)度，即：

E = λ / (2πε?) * ∫(1 / r) * dl

其中，E為電場(chǎng)強(qiáng)度，λ為線電荷密度，ε?為真空介電常數(shù)，dl為元素長(zhǎng)度。

2.3 均勻帶電平面電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算

對(duì)于一個(gè)均勻帶電平面，其電場(chǎng)強(qiáng)度的大小與距離平面的遠(yuǎn)近無(wú)關(guān)，方向垂直于平面。由于電荷在平面上均勻分布，可以采用高斯定律直接計(jì)算電場(chǎng)強(qiáng)度。

具體計(jì)算公式如下：

E = σ / (2ε?)

其中，E為電場(chǎng)強(qiáng)度，σ為面電荷密度，ε?為真空介電常數(shù)。

三、電場(chǎng)強(qiáng)度的應(yīng)用

3.1 在電場(chǎng)中的帶電粒子運(yùn)動(dòng)

帶電粒子處于電場(chǎng)中時(shí)，會(huì)受到電場(chǎng)力的作用，根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義可以計(jì)算受力大小。通過(guò)求解帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡，可以研究粒子在不同電場(chǎng)下的行為特性。

3.2 電勢(shì)與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系

電勢(shì)是描述電場(chǎng)狀態(tài)的物理量，它與電場(chǎng)強(qiáng)度之間有一定的關(guān)系。電勢(shì)可以通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度的積分計(jì)算得到。

具體計(jì)算公式如下：

ΔV = - ∫E·ds

其中，ΔV為區(qū)域內(nèi)的電勢(shì)差，E為電場(chǎng)強(qiáng)度，ds為位移矢量。

3.3 電場(chǎng)強(qiáng)度的工程應(yīng)用

電場(chǎng)強(qiáng)度的研究在很多工程領(lǐng)域都具有重要的應(yīng)用價(jià)值。例如，在電力輸送中，需要考慮電場(chǎng)強(qiáng)度對(duì)輸電線路的影響，以保證電力傳輸?shù)陌踩陀行?；在電子設(shè)備的設(shè)計(jì)中，電場(chǎng)強(qiáng)度可以幫助評(píng)估設(shè)備的電磁兼容性，避免電磁干擾和故障等。

電場(chǎng)強(qiáng)度是描述電場(chǎng)狀態(tài)的重要物理量，它對(duì)電荷的分布和空間位置有直接影響。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們理解了電場(chǎng)強(qiáng)度的概念、計(jì)算方法和應(yīng)用，對(duì)于深入學(xué)習(xí)電場(chǎng)的本質(zhì)和特性具有重要的意義。希望本節(jié)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用電場(chǎng)強(qiáng)度的相關(guān)知識(shí)，并能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活運(yùn)用。

電場(chǎng)強(qiáng)度教案【篇8】

電學(xué)是現(xiàn)代物理學(xué)的一門(mén)重要分支，它研究的是電荷和電場(chǎng)之間的相互作用關(guān)系。而電場(chǎng)強(qiáng)度就是電場(chǎng)引力的一種量化表達(dá)方式，它描述了電場(chǎng)中單位正電荷所受到的力的大小和方向。本篇文章將通過(guò)詳細(xì)且生動(dòng)的方式來(lái)介紹電場(chǎng)強(qiáng)度的概念和計(jì)算方法。

一、電場(chǎng)強(qiáng)度的概念

電場(chǎng)強(qiáng)度是一個(gè)矢量量，它的大小和方向決定了單位正電荷在電場(chǎng)中所受到的力的大小和方向。電場(chǎng)強(qiáng)度的單位是伏特每米（V/m）。

二、電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算方法

1. 點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度計(jì)算：

對(duì)于一個(gè)帶電粒子，其產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度與距離的平方成反比。

公式：E = kq / r2

其中，E表示電場(chǎng)強(qiáng)度，q表示帶電粒子的電荷量，r表示距離，k為庫(kù)侖常量（9×10^9 N·m2/C2）。

2. 多個(gè)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度計(jì)算：

對(duì)于多個(gè)帶電粒子所產(chǎn)生的電場(chǎng)，可以利用疊加原理求得。

公式：E = E? + E? + E? + …

其中，E表示總的電場(chǎng)強(qiáng)度，E?、E?、E?等表示各個(gè)電荷所產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度。

三、電場(chǎng)強(qiáng)度的性質(zhì)

1. 電場(chǎng)強(qiáng)度是一個(gè)矢量量。

電場(chǎng)強(qiáng)度有大小和方向之分，可以通過(guò)矢量圖來(lái)表示。

2. 電場(chǎng)強(qiáng)度是與測(cè)試電荷無(wú)關(guān)的量。

電場(chǎng)強(qiáng)度只取決于產(chǎn)生電場(chǎng)的電荷，與被測(cè)試電荷無(wú)關(guān)。無(wú)論是正電荷、負(fù)電荷還是中性電荷，在同一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度都是相同的。

3. 電場(chǎng)強(qiáng)度在電場(chǎng)中沿著場(chǎng)線方向。

電場(chǎng)強(qiáng)度的方向是沿著電場(chǎng)線的方向指向正電荷的。電場(chǎng)線是連接電場(chǎng)中不同點(diǎn)的曲線，它指示了在電場(chǎng)中正電荷會(huì)沿何方向受力。

四、電場(chǎng)強(qiáng)度的應(yīng)用

1. 電場(chǎng)強(qiáng)度的應(yīng)用于靜電力的計(jì)算。

根據(jù)庫(kù)侖定律，靜電力可以用電字段和電荷計(jì)算的方法來(lái)求解。

公式：F = Eq

其中，F(xiàn)表示靜電力，E表示電場(chǎng)強(qiáng)度，q表示電荷量。

2. 電場(chǎng)強(qiáng)度對(duì)電荷運(yùn)動(dòng)的影響。

電場(chǎng)強(qiáng)度不止可以用來(lái)計(jì)算電荷所受的力，還可以對(duì)電荷的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生影響。帶電粒子在電場(chǎng)中會(huì)受到電場(chǎng)力的作用，從而加速或減速。

：

通過(guò)本篇文章的介紹，我們了解到電場(chǎng)強(qiáng)度是電學(xué)中重要的概念之一，它描述了電場(chǎng)中單位正電荷所受到的力的大小和方向。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)到了電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算方法和性質(zhì)。電場(chǎng)強(qiáng)度在物理學(xué)和工程學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，如靜電力的計(jì)算和對(duì)電荷運(yùn)動(dòng)的影響。深入了解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念將有助于我們更好地理解和應(yīng)用電學(xué)知識(shí)。

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電場(chǎng)強(qiáng)度課件

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，能學(xué)習(xí)的更好，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。我們要如何寫(xiě)好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？小編特別為你收集的“電場(chǎng)強(qiáng)度課件”，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。

電場(chǎng)強(qiáng)度課件篇1

一、電場(chǎng)強(qiáng)度的概念

1.1 電場(chǎng)的定義

1.2 電場(chǎng)強(qiáng)度的定義

電場(chǎng)強(qiáng)度是指單位正電荷所受到的電場(chǎng)力，它是一個(gè)與空間位置有關(guān)的矢量量，用E表示。

二、電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算方法

2.1 點(diǎn)電荷電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算

具體計(jì)算公式如下：

E = k * q / r2

其中，E為電場(chǎng)強(qiáng)度，k為庫(kù)侖常數(shù)，q為點(diǎn)電荷大小，r為距離。

2.2 均勻帶電直線電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算

對(duì)于一個(gè)均勻帶電直線，可以通過(guò)積分的方法求得其各點(diǎn)處的電場(chǎng)強(qiáng)度，即：

E = λ / (2πε?) * ∫(1 / r) * dl

其中，E為電場(chǎng)強(qiáng)度，λ為線電荷密度，ε?為真空介電常數(shù)，dl為元素長(zhǎng)度。

2.3 均勻帶電平面電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算

具體計(jì)算公式如下：

E = σ / (2ε?)

其中，E為電場(chǎng)強(qiáng)度，σ為面電荷密度，ε?為真空介電常數(shù)。

三、電場(chǎng)強(qiáng)度的應(yīng)用

3.1 在電場(chǎng)中的帶電粒子運(yùn)動(dòng)

3.2 電勢(shì)與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系

具體計(jì)算公式如下：

ΔV = - ∫E·ds

其中，ΔV為區(qū)域內(nèi)的電勢(shì)差，E為電場(chǎng)強(qiáng)度，ds為位移矢量。

3.3 電場(chǎng)強(qiáng)度的工程應(yīng)用

電場(chǎng)強(qiáng)度課件篇2

一、電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義和基本概念（300字）

1.1 電場(chǎng)的概念和性質(zhì)

1.2 電場(chǎng)強(qiáng)度的定義

電場(chǎng)強(qiáng)度是指單位正電荷所受到的電場(chǎng)力的大小和方向。用E表示，單位是N/C（牛頓/庫(kù)侖）。

1.3 電荷對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度的影響

電荷的性質(zhì)和位置都會(huì)影響電場(chǎng)強(qiáng)度，正電荷和負(fù)電荷所產(chǎn)生的電場(chǎng)方向相反。

二、電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算方法（400字）

2.1 點(diǎn)電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度計(jì)算

2.2 電場(chǎng)線的圖示法

2.3 連續(xù)分布電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度計(jì)算

當(dāng)電荷分布連續(xù)時(shí)，需要使用積分來(lái)計(jì)算電場(chǎng)強(qiáng)度。

三、電場(chǎng)強(qiáng)度的應(yīng)用（300字）

3.1 電荷受力分析

電場(chǎng)強(qiáng)度是計(jì)算電荷所受到的電場(chǎng)力的重要工具。通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度可以計(jì)算電荷在電場(chǎng)中的受力情況。

3.2 電場(chǎng)對(duì)帶電粒子的加速作用

在電場(chǎng)中，如果一個(gè)帶電粒子進(jìn)入電場(chǎng)區(qū)域，它就會(huì)受到電場(chǎng)力的作用，從而加速或減速。

3.3 電荷與電場(chǎng)的相互作用

電荷與電場(chǎng)之間會(huì)發(fā)生相互作用，可以通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度來(lái)描述這種相互作用的力。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（500字）

4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生了解電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度的概念、計(jì)算方法以及應(yīng)用。

4.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

4.3 實(shí)驗(yàn)步驟

步驟一：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，包括點(diǎn)電荷、電荷計(jì)、測(cè)量距離的工具等。

步驟二：固定點(diǎn)電荷，測(cè)量在不同距離下的電場(chǎng)力。

步驟三：根據(jù)測(cè)量結(jié)果，繪制出電場(chǎng)強(qiáng)度隨距離變化的圖像。

步驟四：觀察點(diǎn)電荷的電場(chǎng)線，分析電場(chǎng)強(qiáng)度的方向和大小。

五、總結(jié)與延伸（200字）

電場(chǎng)強(qiáng)度課件篇3

一、電場(chǎng)強(qiáng)度的概念

二、電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算方法

1. 點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度計(jì)算：

對(duì)于一個(gè)帶電粒子，其產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度與距離的平方成反比。

公式：E = kq / r2

其中，E表示電場(chǎng)強(qiáng)度，q表示帶電粒子的電荷量，r表示距離，k為庫(kù)侖常量（9×10^9 N·m2/C2）。

2. 多個(gè)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度計(jì)算：

對(duì)于多個(gè)帶電粒子所產(chǎn)生的電場(chǎng)，可以利用疊加原理求得。

公式：E = E? + E? + E? + …

其中，E表示總的電場(chǎng)強(qiáng)度，E?、E?、E?等表示各個(gè)電荷所產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度。

三、電場(chǎng)強(qiáng)度的性質(zhì)

1. 電場(chǎng)強(qiáng)度是一個(gè)矢量量。

電場(chǎng)強(qiáng)度有大小和方向之分，可以通過(guò)矢量圖來(lái)表示。

2. 電場(chǎng)強(qiáng)度是與測(cè)試電荷無(wú)關(guān)的量。

3. 電場(chǎng)強(qiáng)度在電場(chǎng)中沿著場(chǎng)線方向。

四、電場(chǎng)強(qiáng)度的應(yīng)用

1. 電場(chǎng)強(qiáng)度的應(yīng)用于靜電力的計(jì)算。

根據(jù)庫(kù)侖定律，靜電力可以用電字段和電荷計(jì)算的方法來(lái)求解。

公式：F = Eq

其中，F(xiàn)表示靜電力，E表示電場(chǎng)強(qiáng)度，q表示電荷量。

2. 電場(chǎng)強(qiáng)度對(duì)電荷運(yùn)動(dòng)的影響。

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電場(chǎng)強(qiáng)度課件篇4

一、教材分析及學(xué)情分析

【教材分析】

教材中對(duì)電場(chǎng)這一種特殊物質(zhì)做出定量描述，引入試探電荷這一理想化模型對(duì)研究電場(chǎng)性質(zhì)和規(guī)律提供了幫助。

【學(xué)情分析】

二、設(shè)計(jì)思路

汲取信息的能力;初步了解場(chǎng)的概念。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M和定量分析的方法探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。

3.通過(guò)練習(xí)鞏固加深對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度概念的理解，探討點(diǎn)電荷的電場(chǎng)及場(chǎng)強(qiáng)疊加原理。

三、、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的，知道電場(chǎng)是一種特殊的物質(zhì)形態(tài);

(2)理解和掌握電場(chǎng)力與電場(chǎng)強(qiáng)度和試探電荷的電荷量的關(guān)系;

(3)處理多個(gè)變量時(shí)，初步掌握控制變量法的技能;

(4)體會(huì)比值定義法的物理量的含義;

(5)推導(dǎo)并掌握點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式，知道電場(chǎng)的疊加原理，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算.

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生初步掌握研究抽象物理量的思維方法;

(嘗試探究方法、培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神;

態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過(guò)對(duì)場(chǎng)的概念學(xué)習(xí)，知道自然界有兩種物質(zhì)--實(shí)物粒子和場(chǎng)，提高對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)層次;

(積極參與的意識(shí);

(摸不著的特殊物質(zhì)存在所體現(xiàn)出的特點(diǎn)，將抽象的問(wèn)題變成直觀可以研究的問(wèn)題;

(精益求精、鍥而不舍的探索精神.

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究過(guò)程、探究方法的滲透;

2.電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式的獲得過(guò)程;

3.矢量疊加原理的進(jìn)一步深化.

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變味主動(dòng)而有方向和目的的探究;

2.半定量研究與驗(yàn)證電場(chǎng)強(qiáng)度的大小時(shí)的思想;

試探法、控制變連法研究的思路.

五、教學(xué)方法和教學(xué)用具

【教學(xué)方法】

【教學(xué)用具】

PowerPoint課件，直尺，感應(yīng)起電機(jī)，金屬箔小球

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)引入新課

問(wèn)題引入：電荷間的相互作用力是怎樣產(chǎn)生的?

上一堂課我們學(xué)習(xí)了庫(kù)侖定律，下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單描述一下這個(gè)定律的內(nèi)容。

學(xué)生描述:(……)

【問(wèn)題】下列的幾種力，哪些力需要接觸才能發(fā)生，哪些力不需要接觸就能發(fā)生?

A、彈力 B、磁力 C、摩擦力 D、萬(wàn)有引力 E、靜電力

學(xué)生結(jié)論:彈力、摩擦力是接觸力，其余的是非接觸力。

(二)新課教學(xué)

第3節(jié) 電場(chǎng) 電場(chǎng)強(qiáng)度

1、電場(chǎng)：

(1)電荷之間的相互作用是通過(guò)特殊形式的物質(zhì)——電場(chǎng)發(fā)生的，電荷的周圍都存在電場(chǎng).

特殊性：不同于生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，看不見(jiàn)，摸不著，無(wú)法稱量，可以疊加.

物質(zhì)性：是客觀存在的，具有物質(zhì)的基本屬性——質(zhì)量和能量.

(2)基本性質(zhì)：主要表現(xiàn)在以下幾方面

②電場(chǎng)能使引入其中的導(dǎo)體產(chǎn)生靜電感應(yīng)現(xiàn)象.

③當(dāng)帶電體在電場(chǎng)中移動(dòng)時(shí)，電場(chǎng)力將對(duì)帶電體做功，這表示電場(chǎng)具有能量.

可見(jiàn)，電場(chǎng)具有力和能的特征

2、電場(chǎng)強(qiáng)度(E)：

(1)關(guān)于試探電荷和場(chǎng)源電荷

注意：檢驗(yàn)電荷是一種理想化模型，它是電量很小的點(diǎn)電荷，將其放入電場(chǎng)后對(duì)原電場(chǎng)強(qiáng)度無(wú)影響

(2)電場(chǎng)強(qiáng)度

公式(大小)：E=F/q (適用于所有電場(chǎng))

單位：N/C 意義P11

提出問(wèn)題：電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，怎樣表示電場(chǎng)的方向呢?

②方向性：物理學(xué)中規(guī)定，電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向跟正電荷在該點(diǎn)所受的電場(chǎng)力的方向相同.

指出：負(fù)電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)所受的電場(chǎng)力的方向跟該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向相反.

唯一性和固定性

電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加

(1)點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)

①大?。篍=kQ/r2(只適用于點(diǎn)電荷的電場(chǎng))

②方向：如果是正電荷，E的方向就是沿著PQ的連線并背離Q;如果是負(fù)電荷：E的方向就是沿著PQ的連線并指向Q.

先分析方法后舉例：先在同一直線再不在同一直線。

解：E=E1cos60°+E2cos60°=2E1cos60°=2kQ1cos60°/r2代入數(shù)值得 E=2.7×104N/C

4、電場(chǎng)線

(2)電場(chǎng)線的基本性質(zhì)

①電場(chǎng)線上每點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度的方向.

②電場(chǎng)線的疏密反映電場(chǎng)強(qiáng)度的大小(疏弱密強(qiáng)).

③靜電場(chǎng)中電場(chǎng)線始于正電荷或無(wú)窮遠(yuǎn)，止于負(fù)電荷或無(wú)窮遠(yuǎn).它不封閉，也不在無(wú)電荷處中斷.

④任意兩條電場(chǎng)線不會(huì)在無(wú)電荷處相交(包括相切)

⑤沿著電場(chǎng)線電勢(shì)逐漸降低

【演示】模擬電場(chǎng)線，介紹各種點(diǎn)電荷電場(chǎng)線的分布情況。

指出：電場(chǎng)線是為了形象描述電場(chǎng)而引入的，電場(chǎng)線不是實(shí)際存在的線。

5、勻強(qiáng)電場(chǎng)

(方向相同的電場(chǎng)就叫勻強(qiáng)電場(chǎng).

(正對(duì)且?guī)У攘慨惙N電荷的平行金屬板間的電場(chǎng)中，除邊緣附近外，就是勻強(qiáng)電場(chǎng).

常見(jiàn)電場(chǎng)的電場(chǎng)線

(三)◎鞏固練習(xí)

1.下列說(shuō)法中正確的是：[ABC ]

A.只要有電荷存在，電荷周圍就一定存在著電場(chǎng)

B.電場(chǎng)是一種物質(zhì)，它與其他物質(zhì)一樣，是不依賴我們的感覺(jué)而客觀存在的東西

C.電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)而產(chǎn)生的，電場(chǎng)最基本的性質(zhì)是對(duì)處在它里面的電荷有力的作用

2.下列說(shuō)法中正確的是：[BC ]

B.電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于F/q，但與檢驗(yàn)電荷的受力大小及帶電量無(wú)關(guān)

C.電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向即檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)的受力方向

D.公式E=F/q和E=kQ/r2對(duì)于任何靜電場(chǎng)都是適用的

3.下列說(shuō)法中正確的是：[ACD ]

A.場(chǎng)強(qiáng)的定義式E=F/q中，F(xiàn)是放入電場(chǎng)中的電荷所受的力，q是放入電場(chǎng)中的電荷的電量

B.場(chǎng)強(qiáng)的定義式E=F/q中，F(xiàn)是放入電場(chǎng)中的電荷所受的力，q是產(chǎn)生電場(chǎng)的電荷的電量

D.無(wú)論定義式E=F/q中的q值(不為零)如何變化，在電場(chǎng)中的同一點(diǎn)，F(xiàn)與q的比值始終不變

4.討論電場(chǎng)力與電場(chǎng)強(qiáng)度的區(qū)別于聯(lián)系

(四)課堂小結(jié)

1.對(duì)比法推知電場(chǎng)的存在，比值法定義電場(chǎng)的強(qiáng)度。

2.電荷間相互作用形式與本質(zhì)之區(qū)別

(l)形式上：電荷對(duì)電荷的作用——非接觸力。

(2)本質(zhì)上：電場(chǎng)對(duì)電荷的作用——接觸力。(受電場(chǎng)力作用的電荷肯定處于電場(chǎng)中)

引申：學(xué)習(xí)物理要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

3.場(chǎng)強(qiáng)幾種表達(dá)式的對(duì)比

(l)E=F/q——定義式，適用于任意電場(chǎng)。

(2) ——決定式，適用于真空中點(diǎn)電荷形成的電場(chǎng)。

(五)作業(yè)布置

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課文

(( (7)題.

參考題

A.當(dāng)放入正電荷時(shí)，該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)向右，當(dāng)放入負(fù)電荷時(shí)，該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)向左

B.只有在該點(diǎn)放入電荷時(shí)，該點(diǎn)才有場(chǎng)強(qiáng)

C.該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向一定向右

D.以上說(shuō)法均不正確

2、真空中，兩個(gè)等量異種點(diǎn)電荷電量數(shù)值均為q，相距r.兩點(diǎn)電荷連線中點(diǎn)處

的電場(chǎng)強(qiáng)度的大小為：[ ]

A.B.2kq/r2 C.4k/r2 　 D.8kq/r2

七、設(shè)計(jì)說(shuō)明

3.應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生確切地理解E=F/q和E=kQ/r2這兩個(gè)公式的含義，以及它們的區(qū)別和聯(lián)系.

5.電場(chǎng)線是為了形象描述電場(chǎng)而引入的，電場(chǎng)線不是實(shí)際存在的線。

八、教后反思

2.在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)電場(chǎng)的疊加還是不太清楚。

3.對(duì)于兩個(gè)公式的理解以及電場(chǎng)強(qiáng)度的定義還存在問(wèn)題，要通過(guò)題目去強(qiáng)化。

4.對(duì)于幾種典型問(wèn)題，學(xué)生死記答案，要讓他們養(yǎng)成分析題目的習(xí)慣。

電場(chǎng)強(qiáng)度課件篇5

導(dǎo)言：

一、電場(chǎng)強(qiáng)度的概念：

二、電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算：

E = k * |q| / r^2

其中，E代表電場(chǎng)強(qiáng)度，k代表庫(kù)侖常數(shù)，q代表電荷大小，r代表電荷之間的距離。

三、電場(chǎng)強(qiáng)度的性質(zhì)：

3. 電場(chǎng)強(qiáng)度與距離的關(guān)系：電場(chǎng)強(qiáng)度與電荷之間的距離的平方成反比。當(dāng)兩個(gè)電荷之間的距離增大時(shí)，電場(chǎng)強(qiáng)度減??；當(dāng)兩個(gè)電荷之間的距離減小時(shí)，電場(chǎng)強(qiáng)度增大。

四、電場(chǎng)強(qiáng)度的應(yīng)用：

實(shí)例：電場(chǎng)強(qiáng)度計(jì)算的例子

設(shè)想有兩個(gè)相同大小的正電荷A和B，它們之間的距離為1米。電荷A的電荷量為2庫(kù)侖，電荷B的電荷量為4庫(kù)侖。現(xiàn)在我們來(lái)計(jì)算在電荷A所產(chǎn)生的電場(chǎng)中，電荷B所受到的電場(chǎng)力。

根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算公式：

E = k * |q| / r^2

其中，k為庫(kù)侖常數(shù)，取值為9 * 10^9 N?m^2/C^2，q為電荷量，r為距離。

代入數(shù)值得：

E = (9 * 10^9 N?m^2/C^2) * (4 C) / (1 m)^2

= 36 * 10^9 N/C

因此，電荷B所受到的電場(chǎng)力為36 * 10^9 N。

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電場(chǎng)強(qiáng)度課件篇6

高中物理教案：第三節(jié)電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)

一、【內(nèi)容與解析】

二、【教學(xué)目標(biāo)與解析】

1．教學(xué)目標(biāo)

1．知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的，知道電場(chǎng)是客觀存在的一種特殊物質(zhì)形態(tài)．

4．知道電場(chǎng)的疊加原理，并應(yīng)用這個(gè)原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算．

2．目標(biāo)解析

三、【問(wèn)題診斷分析】

四、【教學(xué)支持條件分析】

五、【教學(xué)過(guò)程】

問(wèn)題：怎么理解電場(chǎng)？

什么是電場(chǎng)強(qiáng)度？

1、電場(chǎng)：

（1）電荷之間的相互作用是通過(guò)特殊形式的物質(zhì)——電場(chǎng)發(fā)生的，電荷的周圍都存在電場(chǎng).

特殊性：不同于生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，看不見(jiàn)，摸不著，無(wú)法稱量，可以疊加.

物質(zhì)性：是客觀存在的，具有物質(zhì)的基本屬性——質(zhì)量和能量.

（2）基本性質(zhì)：主要表現(xiàn)在以下幾方面

②電場(chǎng)能使引入其中的導(dǎo)體產(chǎn)生靜電感應(yīng)現(xiàn)象.

③當(dāng)帶電體在電場(chǎng)中移動(dòng)時(shí)，電場(chǎng)力將對(duì)帶電體做功，這表示電場(chǎng)具有能量.

可見(jiàn)，電場(chǎng)具有力和能的特征

2、電場(chǎng)強(qiáng)度(E)：

（1）關(guān)于試探電荷和場(chǎng)源電荷-（詳見(jiàn)p12）

注意：檢驗(yàn)電荷是一種理想化模型，它是電量很小的點(diǎn)電荷，將其放入電場(chǎng)后對(duì)原電場(chǎng)強(qiáng)度無(wú)影響

指出：雖然可用同一電荷q在電場(chǎng)中各點(diǎn)所受電場(chǎng)力F的大小來(lái)比較各點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)弱，但是電場(chǎng)力F的大小還和電荷q的電量有關(guān)，所以不能直接用電場(chǎng)力的大小表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱．實(shí)驗(yàn)表明：在電場(chǎng)中的同一點(diǎn)，電場(chǎng)力F與電荷電量q成正比，比值F/q由電荷q在電場(chǎng)中的位置所決定，跟電荷電量無(wú)關(guān)，是反映電場(chǎng)性質(zhì)的物理量，所以我們用這個(gè)比值F/q來(lái)表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱．

（2）電場(chǎng)強(qiáng)度

公式（大?。篍=F/q（適用于所有電場(chǎng)）

單位：N/C意義p13

提出問(wèn)題：電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，怎樣表示電場(chǎng)的方向呢？

②方向性：物理學(xué)中規(guī)定，電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向跟正電荷在該點(diǎn)所受的電場(chǎng)力的方向相同．

指出：負(fù)電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)所受的電場(chǎng)力的方向跟該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向相反．

◎唯一性和固定性

3、（真空中）點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加

（1）點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)

①大?。篍=kQ/r2（只適用于點(diǎn)電荷的電場(chǎng)）

②方向：如果是正電荷，E的方向就是沿著pQ的連線并背離Q；如果是負(fù)電荷：E的方向就是沿著pQ的連線并指向Q．(參見(jiàn)課本圖14－7)

電場(chǎng)強(qiáng)度課件篇7

一、概念的引入

1.電場(chǎng)概念的重要性，介紹電場(chǎng)是指電荷周圍的力場(chǎng)。

2.給出電場(chǎng)強(qiáng)度的概念：電場(chǎng)強(qiáng)度描述了電場(chǎng)對(duì)單位正電荷產(chǎn)生的力的大小和方向。

3.引入電場(chǎng)強(qiáng)度的定義：在電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，等于該點(diǎn)受力的大小與單位正電荷的比值。

二、電場(chǎng)強(qiáng)度的特性

1.電場(chǎng)強(qiáng)度的方向與力的方向相同；

2.電場(chǎng)強(qiáng)度大小與電荷的大小和距離的平方成反比；

3.電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量量，具有大小和方向。

三、電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算方法

1.計(jì)算場(chǎng)強(qiáng)教案：給出場(chǎng)強(qiáng)計(jì)算的基本公式，場(chǎng)強(qiáng)E等于物體所受電力F與物體所帶電荷Q的比值；

2.通過(guò)一個(gè)具體的例題演示電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算方法。

四、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

活動(dòng)1：探究電荷大小對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度的影響

1.給學(xué)生準(zhǔn)備各種大小的電荷，如正電荷和負(fù)電荷；

2.讓學(xué)生通過(guò)將不同大小的電荷放入電場(chǎng)中測(cè)量電場(chǎng)強(qiáng)度，觀察電場(chǎng)強(qiáng)度的變化規(guī)律。

活動(dòng)2：探究距離對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度的影響

1.給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)電荷和多個(gè)距離不同的測(cè)試點(diǎn)；

2.讓學(xué)生通過(guò)在不同距離上測(cè)量電場(chǎng)強(qiáng)度，觀察電場(chǎng)強(qiáng)度與距離的關(guān)系。

五、鞏固練習(xí)

教師提供一些電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算題目，讓學(xué)生在課堂上完成，并給予及時(shí)的反饋。

六、知識(shí)拓展

講解電場(chǎng)強(qiáng)度與電勢(shì)差的關(guān)系，引入額外知識(shí)。

一年級(jí)操場(chǎng)上教案經(jīng)典

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，老師還沒(méi)有寫(xiě)的話現(xiàn)在也來(lái)的及。教案是為加強(qiáng)國(guó)際交流與合作提供的有效平臺(tái)，好的教案課件應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？根據(jù)我的觀察《一年級(jí)操場(chǎng)上教案》是所有文章中最精華的一篇，大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡！

一年級(jí)操場(chǎng)上教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“打、球、拔、拍”14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“八、入、大、天”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“王、足、口、讠、亻”5個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。

1、學(xué)生伴著《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》踏步，師生問(wèn)好。

2、課件出示《操場(chǎng)上》圖片，現(xiàn)在我們來(lái)到了，學(xué)生齊說(shuō)：“操場(chǎng)上。”

3、今天老師帶領(lǐng)大家來(lái)到操場(chǎng)上進(jìn)行一次快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、來(lái)到了操場(chǎng)上，你最喜歡參加什么活動(dòng)？學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)出示相應(yīng)生字卡片。

2、課件出示帶拼音的詞語(yǔ)，自由認(rèn)讀、猜讀，開(kāi)火車認(rèn)讀。

3、同桌互相拿卡片認(rèn)讀，把自己認(rèn)字的方法與同學(xué)分享。

4、小老師帶讀：去掉詞語(yǔ)上的拼音，請(qǐng)學(xué)生把詞語(yǔ)移到相應(yīng)的體育活動(dòng)邊，再帶讀。

5、去掉圖片讀詞語(yǔ)。

6、挑戰(zhàn)自己：你能說(shuō)一句話，把這些活動(dòng)都放到話里去嗎？（提示：可以用“有的……有的……有的……”或“我在……你在……他在……”等等）

鈴聲響，下課了，操場(chǎng)上，真熱鬧。跳高拔河拍皮球，天天鍛煉身體好。

連一連，看誰(shuí)能手拉手。

試一試，你把他們分成兩個(gè)小組嗎？

（2）給卡片分小組。

看看誰(shuí)能把卡片分成兩小組，（提示：一小組是用手的活動(dòng)，一小組是用足的活動(dòng)）。教認(rèn)“足”字。并認(rèn)識(shí)“口”字旁。

讓學(xué)生把詞語(yǔ)條：拍皮球、踢足球、打球、跳高、拔河、跑步貼在相應(yīng)的小組下面。

剛才小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋真不錯(cuò)，《操場(chǎng)上》的生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎？

（1）認(rèn)識(shí)“打、拔、拍”和“球”

①剛才同學(xué)們都已經(jīng)分好類了，那看看這三個(gè)字（師邊指卡片上邊說(shuō)）這三個(gè)字有什么穿著一件相同的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了嗎？想想，為什么？（它們都是用手的活動(dòng)，所以它們都是“扌”，出示卡片“扌”）

②認(rèn)識(shí)“球”字和“王”字旁。

（2）認(rèn)識(shí)“跳、跑、踢”和“高”

①請(qǐng)讀用足的活動(dòng)那邊的詞語(yǔ)。那看看這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)？你是怎么知道的？

③那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么這些字都是“足”旁。

⑤教學(xué)生認(rèn)識(shí)“高”字。

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)字“八”和“入”

2、比較“八”和“入”的異同。

不同：“八”的撇和捺起筆是分開(kāi)的，“入”的起筆是連起來(lái)的。

3、教師范寫(xiě)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（“入”的撇捺相接和“個(gè)”的不同；撇和捺的張開(kāi)角度要大，底部平，保證字的端正。）

4、學(xué)生描紅練寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，展示優(yōu)秀的學(xué)生作品。

我們又來(lái)到了操場(chǎng)上進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，（課件出示圖片）先來(lái)做做熱身活動(dòng)吧：

活動(dòng)2：出示生字卡片“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”，你還認(rèn)得它們嗎？給他們找?guī)讉€(gè)好朋友吧。

1、學(xué)習(xí)朗讀兒歌。

今天我們的主要“運(yùn)動(dòng)”是讀好兒歌。

（3）課件出示去掉拼音的兒歌，小組讀兒歌，評(píng)一評(píng)有否讀出歡快的心情，指名個(gè)別讀，評(píng)議，集體讀。

2、學(xué)習(xí)兒歌中的生字。

小朋友們讀兒歌真好聽(tīng)，下面我們來(lái)進(jìn)行分項(xiàng)“運(yùn)動(dòng)”，和生字寶寶交朋友。

4操場(chǎng)上教學(xué),

現(xiàn)在每個(gè)人都和生字寶寶做了好朋友，如果你們想把它們帶回家，就讓它們排好隊(duì)，把它們記在心里。

（1）自由讀讀背背，同桌討論怎樣又快又好地記住它們。

恭喜大家把生字寶寶都帶回家，我們來(lái)拍拍手念一首有趣的兒歌。

拍手念兒歌：

大家在操場(chǎng)上都玩的很開(kāi)心，請(qǐng)你來(lái)和大家分享快樂(lè)，比一比誰(shuí)最棒。

活動(dòng)1：做課后的讀讀畫(huà)畫(huà)游戲，把你喜歡的活動(dòng)涂上自己喜歡的顏色，沒(méi)有的可以自己補(bǔ)上，并把自己喜歡的活動(dòng)介紹給大家：教大家讀一讀，說(shuō)說(shuō)這種活動(dòng)的玩法。

說(shuō)說(shuō)“王、足、口、讠、亻”的字。學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)，比比哪條龍接得最長(zhǎng)，看看誰(shuí)能說(shuō)得最多。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字“大”和“天”

1、教師板書(shū)，學(xué)生仔細(xì)觀察“大”和“天”，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法來(lái)記住它們。（編句兒歌記一記：人加一橫是個(gè)大，人加兩橫就是天。生字也用加減法，大加一橫是個(gè)天，天減一橫就是大。）

2、提醒學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)字的撇筆，與“八”和“入”的撇筆不同，“大”和“天”的撇筆要先直下，過(guò)橫以后再撇出。

3、學(xué)生描紅練寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，展示優(yōu)秀的學(xué)生作品。

4、下課的鈴聲響起后，學(xué)生起立一邊踏步一邊讀兒歌走出教室。

一年級(jí)操場(chǎng)上教案篇2

二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

親( )好( ) 紅( )綠( ) 春( )大( ) 柳( )花( ) 泉水( )( ) 百( )齊( ) ( )致勃勃( ) 往( )來(lái)( ) 顏( )色 ( )暖( )開(kāi) ( )歌( )語(yǔ) ( )里( )云 ( )花盛( ) ( )風(fēng)拂( )

____眠_(dá)___覺(jué)曉，____啼_______。

_____________，_____________。

四、組詞。

東( ) 百( ) 高( ) ( )萬(wàn) ( )友 ( )們冬( ) 白( ) ( )亮生( ) 升( ) 方( ) 早( ) 明( ) ( )草

五、對(duì)的'打勾。

朋(péngpén) 綠(lǜlù) 草(cǎochǎo) 聲(shēngsēng) 行(hánghán) 醒(xǐnxǐng) 爭(zhēng)(zèngzhèng) 軟(luǎnruǎn) 齡(línglín) 經(jīng)(jīngjīn) 親(qīngqīn) 詩(shī)(shīsī) 醉(zuìzùn) 散(sànsǎn)

六、反義詞。

矮( ) 黑( ) 少( ) 有( ) 去( ) 閑( ) 今( )

八、、寫(xiě)出班級(jí)中5位同學(xué)的名字。

_____________________________。

九、訪寫(xiě)。

例：春天，果樹(shù)開(kāi)花了。梨化花開(kāi)了，蘋(píng)果花也開(kāi)了。我們村成了花園。

_____________________________。

十、量詞使用。

一( )綠油油的小樹(shù) 一( )波浪滾滾的大河一( )美麗的風(fēng)景一( )精彩的球賽一幾( )蒙蒙細(xì)雨一( )挺拔的小樹(shù)

一年級(jí)操場(chǎng)上教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解加、減法的含義，發(fā)展他們的數(shù)感。初步學(xué)會(huì)解決“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾”的問(wèn)題。

2、使學(xué)生能夠在交流合作中理解知識(shí)的形成過(guò)程。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解加、減法的含義，發(fā)展他們的數(shù)感。并且初步學(xué)會(huì)解決“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾”的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)解決“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾”的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、下課了，同學(xué)們來(lái)到操場(chǎng)上進(jìn)行活動(dòng)，（多媒體課件展示：學(xué)生課外活動(dòng)的情景圖）你能告訴老師，看到了什么嗎？

2、匯報(bào)觀察結(jié)果。

3、出示課題：操場(chǎng)上。

4、同學(xué)們能說(shuō)得再具體一些嗎？

（老師有2人、學(xué)生有6人、男學(xué)生有3人……）

5、同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)呀！老師把同學(xué)們回答出的問(wèn)題整理成圖片貼在黑板上。

老師有（）人，學(xué)生有（）人。

男同學(xué)有（）人，女同學(xué)有（）人。

6、同學(xué)們，根據(jù)圖片，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

7、出示課題：兩數(shù)相差應(yīng)用題？

二、合作探究，嘗試解決：

1、學(xué)生比老師多（）人。老師比學(xué)生少（）人。

2、女同學(xué)比男同學(xué)多（）人。男同學(xué)比女同學(xué)少（）人。

3、男學(xué)生比男老師多（）人。男老師比男學(xué)生少（）人。

（1）根據(jù)提出的問(wèn)題，觀察人物圖片，解答第一組問(wèn)題。

（2）把你觀察的結(jié)果講給你的同桌聽(tīng)。

（3）誰(shuí)愿意把自己的觀察結(jié)果講給大家聽(tīng)呢？

（4）個(gè)別學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

（5）同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)！那你是怎么知道的？能講給大家聽(tīng)嗎？

（6）（指著圖片進(jìn)行小結(jié)）要求學(xué)生比老師多幾人，就是從學(xué)生人數(shù)中去掉和老師一樣多的人數(shù)，剩下的就是學(xué)生比老師多的幾個(gè)人。

（7）你們能用剛才同學(xué)們的方法解答“老師比學(xué)生少幾人嗎？”

（8）學(xué)生匯報(bào)解答方法。

（9）請(qǐng)同學(xué)們列出算式。

（10）以四人小組進(jìn)行討論，解決感興趣的另一組問(wèn)題。

3、聯(lián)系實(shí)際，嘗試應(yīng)用

（1）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）第43頁(yè)1題，擺一擺，填一填。先根據(jù)題目獨(dú)立完成，再分小組交流各自的想法。

（3）看圖，填一填。先觀察圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，再完成。

（4）游戲：搶椅子。

游戲規(guī)則：要求每人搶坐1把椅子，搶不到的則為失敗。

a先擺放4把椅子，讓3個(gè)小朋友去搶占，結(jié)果會(huì)怎樣？

b如果把4把椅子坐滿，需要（）個(gè)小朋友呢？

c還是擺放4把椅子，讓5個(gè)小朋友搶占，結(jié)果會(huì)怎樣？

（5）實(shí)踐活動(dòng)“小調(diào)查”

要求：組織學(xué)生調(diào)查各自小組的男女人數(shù)。試著提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，大家一起討論解決這些問(wèn)題。

方法：指定一個(gè)小組站起來(lái)，讓其它小組的同學(xué)數(shù)、說(shuō)、列式計(jì)算。

4、課外延伸。

回家后，數(shù)一數(shù)，比一比家中的一些同種、同類的物品。用課堂上獲取的知識(shí)，“誰(shuí)比誰(shuí)多幾”“誰(shuí)比誰(shuí)少幾”。口頭列式解答，并和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

5、總結(jié)。

通過(guò)觀察、操作，你們理解了有關(guān)多些、少些的概念，能根據(jù)圖意提出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能嘗試解決問(wèn)題。既鍛煉了觀察能力，也鍛煉了口頭表達(dá)能力。希望同學(xué)們繼續(xù)努力！

一年級(jí)操場(chǎng)上教案篇4

《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文，是一篇緊接在學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音之后的識(shí)字課文。蟠龍小學(xué)的張成恂老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，把握了教材的特點(diǎn)，從對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)中來(lái)識(shí)字，并注重了字音的準(zhǔn)確拼讀，以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)是明確的，即通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)入、天兩個(gè)字。這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中多認(rèn)少寫(xiě)的教學(xué)理念。

教學(xué)中，張老師的教學(xué)過(guò)程流暢，環(huán)環(huán)緊扣。一開(kāi)始，用學(xué)生感興趣的兒歌進(jìn)行導(dǎo)入，不僅復(fù)習(xí)了舊知，還一下子吸引了學(xué)生的注意力。然后創(chuàng)設(shè)了在操場(chǎng)上的情境引入對(duì)課文的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。在這一環(huán)節(jié)中，張老師利用直觀的畫(huà)面吸引學(xué)生，并在課文的朗讀中強(qiáng)調(diào)字音的準(zhǔn)確，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)好普通話的能力。緊接著便是學(xué)習(xí)文中的生字新詞。張老師采用了多種形式進(jìn)行教學(xué)，有詞語(yǔ)卡片、生字卡片，有看拼音讀、去拼音讀，有同桌互讀互評(píng)、比賽讀、開(kāi)火車讀等，重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)文中的１４個(gè)生字。這一環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，張老師不僅繼續(xù)注重了字音的準(zhǔn)確性，還在反復(fù)的認(rèn)讀中強(qiáng)化了生字的認(rèn)識(shí)。之后進(jìn)行了有趣的信封游戲，在游戲中再次熟悉生字。這使學(xué)生既感到放松，又自己動(dòng)手做了做，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)是對(duì)要求學(xué)會(huì)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生自己對(duì)字形的觀察以及老師的示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)中，張老師注意了對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的常規(guī)訓(xùn)練。最后遷移引出第二首兒歌，再次以兒歌吸引學(xué)生，通過(guò)從中找出學(xué)習(xí)的生字，鞏固學(xué)得的知識(shí)。

這節(jié)課，課堂中有松有緊，有動(dòng)有靜，整節(jié)課都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。老師采用了多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，符合低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課中，張老師非常的關(guān)注學(xué)生，特別是她的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，顯得既親切又充滿鼓舞性。學(xué)生的每一次回答她都給予了高度評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的予以充分的肯定，表現(xiàn)得較弱的予以莫大的鼓舞。這不僅使他們有成功感，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

但我還想對(duì)這節(jié)課的一些細(xì)節(jié)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)意見(jiàn)。在學(xué)習(xí)生字詞這一環(huán)節(jié)中，一部分學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到能搬家的效果。低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于生字的認(rèn)識(shí)要通過(guò)多讀多看加以記憶，特別是一年級(jí)的學(xué)生，還要利用拼音這一拐杖進(jìn)行過(guò)度。我認(rèn)為張老師還應(yīng)該在這一環(huán)節(jié)上有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行搬家的訓(xùn)練。其次，在信封游戲中，對(duì)它的作用發(fā)揮得還不夠，若在學(xué)生動(dòng)手后再自己讀一讀，全班再交流交流，那么學(xué)生的成就感我想會(huì)大。

總的來(lái)說(shuō)，這一節(jié)識(shí)字教學(xué)課在張老師的精心設(shè)計(jì)和靈活教學(xué)中完成，是一堂成功的課，其中有許多閃光之處值得我們大家學(xué)習(xí)。

一年級(jí)操場(chǎng)上教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)八、入、大、天4個(gè)字。認(rèn)識(shí)王、足、口、讠、亻5個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字寫(xiě)字

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、游戲用品準(zhǔn)備。

2、字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前活動(dòng)

聽(tīng)錄音。學(xué)生伴著《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》踏步。

師：指黑板上的掛圖說(shuō)：此刻我們到了哪里？

生：（看圖后齊說(shuō)：此刻我們到了操場(chǎng)上。）

師：指課題，說(shuō)：請(qǐng)讀拼音。操場(chǎng)上。(先寫(xiě)好課題)

請(qǐng)坐下。

二、看圖。

1、師：指掛圖，操場(chǎng)上的小朋友們玩得可開(kāi)心了！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鲂┦裁大w育活動(dòng)？（生回答一個(gè)，師就出示詞語(yǔ)卡片讓學(xué)生先讀拼音，再讀詞語(yǔ)，最后讓學(xué)生把詞語(yǔ)卡片貼到相應(yīng)的圖上。）

再領(lǐng)學(xué)生讀一遍。（不讀拼音）

2、好了，圖上的體育活動(dòng)，你們都說(shuō)出來(lái)了，請(qǐng)讀這些詞語(yǔ)，下課了，操場(chǎng)上，真熱鬧同學(xué)們有的有的還有的指著圖說(shuō)話。

同學(xué)們真棒，很多同學(xué)都已經(jīng)會(huì)讀了。

三、小組活動(dòng)。

1、等下，我們來(lái)進(jìn)行小組比賽，看哪一組的小朋友能全部認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)。還要把這些卡片分成兩類，一類是用手的活動(dòng)，一類是用足的活動(dòng)。教認(rèn)足字。并認(rèn)識(shí)口字旁。（擺在4號(hào)的桌子上）

板書(shū)：手足

拍皮球踢足球

打球跳高

拔河跑步

2、好此刻請(qǐng)小組長(zhǎng)打開(kāi)老師發(fā)給你們的小信封，拿出卡片組織你的組員進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、開(kāi)始活動(dòng)，請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)到臺(tái)上擺。

4、檢查分類狀況。

我們一齊來(lái)看看他們分對(duì)了沒(méi)，這邊是用手的活動(dòng)（齊讀），這邊是用足的活動(dòng)。（齊讀）

四、識(shí)記生字。

過(guò)渡語(yǔ)：剛才小朋友們學(xué)習(xí)真認(rèn)真！這些生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎？（想）

1、認(rèn)識(shí)打、拔、拍

①剛才同學(xué)們都已經(jīng)分好類了，那看看這三個(gè)字（師邊指卡片上邊說(shuō)）它們都是用手的活動(dòng)，所以它們都是扌（出示卡片）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你是怎樣記住這幾個(gè)字的。如：扌加丁打打打。

②認(rèn)識(shí)球字和王字旁。

2、認(rèn)識(shí)跳、跑、踢

（1）請(qǐng)讀用腳的活動(dòng)那邊的詞語(yǔ)。那看看這兩個(gè)字是什么旁啊？（師指跳、跑、）你是怎樣明白的？（出示足）跟讀

（2）那你們來(lái)做做動(dòng)作看：師出示卡片，全體學(xué)生起立做動(dòng)作。

（3）那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么這些字都是足旁。

（4）足字旁與足字比較

教學(xué)生認(rèn)識(shí)高字。去掉拼音讀一遍（投影出示）

課中活動(dòng)：12拍拍手，34點(diǎn)點(diǎn)頭，56拍拍肩，78扭扭腰

22伸伸手，34搖搖頭，56聳聳肩，78跳一跳910快坐好。

五、句子練習(xí)。

過(guò)渡語(yǔ)：我們下面的活動(dòng)更搞笑了，第一：要比一比看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字最多，第二：要比一比看誰(shuí)說(shuō)得最好。

要求：用有的有的還有的說(shuō)話。要用上本節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。

六、找朋友的游戲。

下面我們來(lái)學(xué)一學(xué)本課的兒歌。

七、學(xué)兒歌。

1、先齊讀生字的拼音。（投影出示兒歌）

2、學(xué)生自己試讀。

3、師領(lǐng)讀、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

4、下面可要插紅旗了，看哪一組能得到紅旗。

5、小組讀。哪組讀得好，就給他們插上紅旗。

6、練習(xí)背誦。

八、進(jìn)行用心鍛煉身體的思想教育。

九、鞏固練習(xí)。

連線。把圖片與相應(yīng)的詞語(yǔ)連起來(lái)。

最后下課的鈴聲，學(xué)生起立一邊踏步一邊讀兒歌走出教室。

牧場(chǎng)之國(guó)教案經(jīng)典15篇

制作優(yōu)質(zhì)的教案課件是教師進(jìn)行出色授課的先決條件，因此在編寫(xiě)時(shí)不應(yīng)敷衍了事。教案是保證教育教學(xué)工作順利進(jìn)行的重要保障。本文將從多個(gè)角度對(duì)“牧場(chǎng)之國(guó)教案”進(jìn)行考察，希望我們的建議能夠幫助您更好地思考問(wèn)題并做出明智的決策！

牧場(chǎng)之國(guó)教案(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.抓住作者描寫(xiě)荷蘭牧場(chǎng)上動(dòng)物們自由自在生活的情景的語(yǔ)句及其擬人化的寫(xiě)作方法，體會(huì)荷蘭的牧場(chǎng)是動(dòng)物們真正的樂(lè)園。

3.感受到“這就是真正的荷蘭”這句話四次出現(xiàn)的原因是作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)和贊美。

二、教學(xué)重點(diǎn)

感受作者擬人化寫(xiě)作手法的好處，學(xué)習(xí)富有人情味的寫(xiě)作手法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

四、教學(xué)輔助手段：多媒體

五、教學(xué)過(guò)程

(一)初知荷蘭：

1.引入：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是22課——牧場(chǎng)之國(guó)(生一起讀題目)。這個(gè)課題前有一個(gè)“*”，這說(shuō)明這篇課文是——略讀課文(生答)。略讀課文要求我們用學(xué)過(guò)的方法來(lái)學(xué)習(xí)它。你們知道這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)指的是哪個(gè)國(guó)家嗎?荷蘭(生答)，是啊!荷蘭因?yàn)檫\(yùn)河眾多，河流就像蜘蛛網(wǎng)一樣縱橫交叉，所以被稱為水之國(guó)，又因?yàn)橛艚鹣?、風(fēng)信子等各種花朵在春天爭(zhēng)奇斗艷，那時(shí)候，原野就像五彩斑斕的花地毯，所以荷蘭又被稱為花之國(guó)，同時(shí)，荷蘭也是牧場(chǎng)之國(guó)，這從文中第一自然段中就能讀懂。

2.初步感知：

多媒體出示課文第一自然段，并齊讀。

師問(wèn)：一起讀第一自然段。什么叫牧場(chǎng)?牧場(chǎng)之國(guó)又怎樣理解?(牧場(chǎng)是指放養(yǎng)牲畜的地方。荷蘭很適合放養(yǎng)牲畜，有三分之一的土地是牧場(chǎng)。)

師：好，下面就讓我們一起去領(lǐng)略一下荷蘭的牧場(chǎng)風(fēng)光吧。

(二)初讀感悟

1.快速讀課文：用自己喜歡的方式讀一遍課文，等一會(huì)，老師要請(qǐng)你說(shuō)出對(duì)牧

場(chǎng)之國(guó)的印象。

學(xué)生談對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的印象——悠閑的、自由的、安閑的、寂靜的

2.快速瀏覽課文，弄明白牧場(chǎng)之國(guó)屬于誰(shuí)?

師：同學(xué)們，從你們的回答中，老師感受到你們剛才讀課文很有收獲?，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)俅螢g覽課文，思考：牧場(chǎng)之國(guó)是屬于誰(shuí)的?

生答后師歸納：哦，原來(lái)，牧場(chǎng)之國(guó)是花牛的王國(guó)，是駿馬的王國(guó)，是山羊、綿羊、黑豬、小雞的王國(guó)。(師借機(jī)板書(shū)：牛、馬、羊、豬、雞)

3.積累詞語(yǔ)。

多媒體出示詞語(yǔ)并朗讀

師：作者在描寫(xiě)這些動(dòng)物的王國(guó)時(shí)，用了很多優(yōu)美的詞語(yǔ)，老師從文中找了一些，想讀嗎?

每一組讓一個(gè)學(xué)生讀

第一組：專注儀態(tài)端莊無(wú)比尊嚴(yán) 嚴(yán)肅沉默

第二組：駿馬膘肥體壯飛馳公爵

第三組：悠然自得成千上萬(wàn) 贊許成群結(jié)隊(duì) 安閑

第四組：絲絨般鑲嵌遼闊無(wú)垠天堂般寂靜

學(xué)生讀時(shí)師適時(shí)指正錯(cuò)誤，生讀后師問(wèn)：老師把這些詞語(yǔ)分成了四組，每組分別在描寫(xiě)什么啊?

(第一組主要寫(xiě)黑白花牛，第二組主要寫(xiě)駿馬，第三組主要寫(xiě)羊、豬、雞，第四組主要寫(xiě)牧場(chǎng))積累好詞，分類積累也是一種好辦法。

(三)品讀課文

1.第二自然段：(多媒體出示語(yǔ)段)

師：不過(guò)，今天我們要領(lǐng)略牧場(chǎng)之國(guó)的風(fēng)光，只讀詞語(yǔ)，大家覺(jué)得夠嗎?是啊，我們還要讀課文。讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀一下課文的第二自然段，來(lái)感受一下第二自然段所描寫(xiě)的牧場(chǎng)美景。

1)自由輕聲讀，把感覺(jué)寫(xiě)得美的句子或詞語(yǔ)劃出來(lái)，還可以在旁邊注上自己的

感受，一個(gè)詞、一句話都可以。

2)學(xué)生自讀之后，指名讀第二自然段：哪位同學(xué)愿意代表大家來(lái)讀一讀這一段?

其他同學(xué)想想你從哪句話中感受到了什么?

3)交流，你從哪句話中感受到了什么?同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)了什么，一

有新的發(fā)現(xiàn)或感受，要馬上舉手。

①牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。

(專注：什么意思，一般用在誰(shuí)身上?今天作者用來(lái)形容牛，把牛寫(xiě)成人一樣)師無(wú)必要點(diǎn)出“擬人手法”，但要讓學(xué)生感受到擬人化寫(xiě)法的美妙之處：作者在這里賦予了牛人的神態(tài)，這是多么富有人情味兒的描寫(xiě)啊)

②牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。(怎樣的貴夫人?儀態(tài)端莊。人的神態(tài)) ③老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。(怎樣的家長(zhǎng)?無(wú)比尊嚴(yán)。人的神態(tài))

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者富有人情味的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，師在學(xué)生找出一個(gè)相關(guān)詞語(yǔ)后，問(wèn)：怎樣才是(詞語(yǔ)意思)，這個(gè)詞語(yǔ)我們平常是用來(lái)形容誰(shuí)的?現(xiàn)在作者用來(lái)形容牛，賦予了牛人的神態(tài)。所以，在作者的眼里，牛不是牲畜，牛是人啊。這是多么富有人情味的描寫(xiě)啊。這個(gè)自然段中類似的語(yǔ)言還有哪些?你體會(huì)到什么?(學(xué)生交流)

4)齊讀三句話，讀出人情味

師：孩子們，作者正是用那富有人情味的描寫(xiě)，把荷蘭牧場(chǎng)牛群的生活展現(xiàn)在我們眼前。讓我們看著大屏幕，讀出那濃濃的人情味。

5)說(shuō)話練習(xí)：

師：這些牛生活在絲絨般碧綠的牧場(chǎng)上，他們多么想表達(dá)一下自己的感情啊?讓我們來(lái)幫幫他們吧!

我們生活在絲絨般的碧綠草原上，可以到處散步，可以，還可以 ;不用擔(dān)心天敵的追趕，不用，更不用，這生活可真是 !(多媒體出示)(追問(wèn)學(xué)生：我們從作者那富有人情味的語(yǔ)言中感受到，牛群在牧場(chǎng)之國(guó)的生活是那么那么那么)

師借機(jī)板書(shū)：悠閑、舒適、無(wú)憂無(wú)慮

6)做完練習(xí)后，師引讀——從作者那富有人情味兒的語(yǔ)言中，我們能感受到牛群的生活是那么悠閑、舒適，怪不得作者會(huì)說(shuō)——這就是真正的荷蘭。(板書(shū))

2.自學(xué)第三、四自然段(多媒體出示)

師引入：那么讓我們繼續(xù)到第三、四自然段去感受那濃濃的人情味吧!

1)學(xué)生自讀課文，抓住“人情味”感悟課文。

2)小組交流

師引語(yǔ)：孩子們，感受到人情味兒沒(méi)有?怎么感受到的?

①成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。

師：孩子們，你們感受到人情味兒了嗎?從哪里感受到的?

(膘肥體壯：生活是那么安逸;主人和公爵：駿馬是牧場(chǎng)的主人和公爵(人的職位)啊，在這里，它們想干嘛就干嘛，他們是那么——自由。讀出自由的感覺(jué))師借機(jī)板書(shū)：自由

師引讀：同學(xué)們，正是作者看到了駿馬在草原上是那么自由，他才說(shuō)——這就是真正的荷蘭。

②在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。成千上萬(wàn)的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，在見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)。(牲畜們?cè)诓菰习查e地生活著，無(wú)憂無(wú)慮：豬群在對(duì)什么表示贊許?心情怎樣?羊群、雞群欣賞著自己的王國(guó)的時(shí)候，心里又有什么想法?)師借機(jī)板書(shū)：悠然自得安閑

師引讀：同學(xué)們，正是作者看到了動(dòng)物們是那么悠然自得，安閑的生活，他才說(shuō)——這就是真正的荷蘭。

3.學(xué)習(xí)第五自然段

1)師用優(yōu)美的語(yǔ)言泛讀，學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)夜晚的牧場(chǎng)。師：孩子們，剛才，我們從作者那么富有人情味的語(yǔ)言中，感受到了動(dòng)物們安閑、舒適而自由的生活，下面，就讓老師帶領(lǐng)大家來(lái)感受一下夜色中的牧場(chǎng)之國(guó)吧。聽(tīng)老師讀的時(shí)候請(qǐng)閉上眼睛，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?

2)學(xué)生交流(突出“寂靜”的主題)師借機(jī)板書(shū)：寂靜

師：孩子們，請(qǐng)告訴大家，你感受到了什么?(寂靜)是哪些詞語(yǔ)讓你感受到寂靜的?(嚴(yán)肅沉默、寂靜、沒(méi)有響聲、舒緩平穩(wěn)、平靜、沉睡、無(wú)聲)

師引入：大家找了這么多，老師把它們整理了一下，一起來(lái)美美的、靜靜地讀一讀吧

多媒體出示短語(yǔ)：

嚴(yán)肅沉默的奶牛

默默無(wú)言的擠奶人

沉睡的牲畜

無(wú)聲的低地

漆黑的夜晚

微弱的光芒

3)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)擬人化的寫(xiě)法。

師引入：在這樣寂靜的夜晚，狗不叫了

狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。師：多么安寧的夜晚啊!我們能不能像作者那樣，賦予文中的動(dòng)物和燈塔人的動(dòng)作或神態(tài)來(lái)表現(xiàn)寂靜呢?試著寫(xiě)一寫(xiě)?？梢赃x一兩個(gè)空格寫(xiě)一寫(xiě)，能干的同學(xué)可以把空格都填上。

在一片寂靜中，狗，圈里的牛，馬。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在。

交流：2—3人

師就板書(shū)引讀：多么寂靜安寧的牧場(chǎng)之夜啊，怪不得作者會(huì)說(shuō)——這就是真正的荷蘭。

4)再次引讀

師問(wèn)：孩子們，作者在本文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，當(dāng)作者來(lái)到絲絨般的碧綠草原上，看到牛群是那么悠閑地生活著，他情不自禁地說(shuō)道——這就是真正的荷蘭;當(dāng)作者看到駿馬自由飛馳的景象時(shí)，他再一次贊嘆——這就是真正的荷蘭;當(dāng)作者看到天堂般的草原上，動(dòng)物們是那么悠然自得，他更是由衷地感嘆——這就是真正的荷蘭;當(dāng)牧場(chǎng)漸漸入夜，周圍一片寂靜安寧，作者發(fā)自內(nèi)心的，深深地感慨——這就是真正的荷蘭。

板書(shū)：

牧場(chǎng)之國(guó)

牛悠閑無(wú)憂無(wú)慮

馬自由

羊悠然自得這就是真正的荷蘭

豬贊許

雞安閑

寂靜

牧場(chǎng)之國(guó)教案(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。

3、體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)；體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

三、解決重難點(diǎn)的措施及方法：

一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫(xiě)景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

師：板書(shū)寫(xiě)“牧場(chǎng)”，看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無(wú)際的草原？？板書(shū)：草原牛馬羊

師：你們的想像力真豐富，今天老師就要帶著大家一同走進(jìn)歐洲一個(gè)美麗的國(guó)家，這個(gè)國(guó)家有三分之一的領(lǐng)土都是牧場(chǎng)，這里的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠，所以它當(dāng)之無(wú)愧被稱為牧場(chǎng)之國(guó)。（板書(shū)：之國(guó)）同學(xué)們知道這個(gè)國(guó)家是哪里嗎？——荷蘭（出示課件）

師：（出示課件）這是荷蘭的國(guó)花郁金香，它有200多個(gè)品種，每年3月到9月郁金香開(kāi)了，水仙花開(kāi)了，風(fēng)信子也開(kāi)了？？整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的大花園。所以便有了花之國(guó)的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車隨處可見(jiàn)，于是它又有水之國(guó)，風(fēng)車之國(guó)的雅稱。（出示課件）

（出示課件：“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。”）生齊讀。

師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場(chǎng)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的第一句話，也是第一自然段，（請(qǐng)大家打開(kāi)課文，看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開(kāi)篇點(diǎn)題的作用。（板書(shū)：總起句）以后同學(xué)們要寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)這種方法。

（二）、初步閱讀，感知牧場(chǎng)之美

師：我們已經(jīng)知道這些應(yīng)該是牧場(chǎng)的必備條件，課文中描寫(xiě)的牧場(chǎng)之國(guó)，有這些嗎？相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在請(qǐng)你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場(chǎng)的牛馬羊分別在哪幾段？（學(xué)生很快就能找出）

師：那第5自然段介紹了什么？

生：是在介紹傍晚牧場(chǎng)的景象。

（三）、學(xué)習(xí)課文第二段

師：我們先來(lái)看看課文是怎樣介紹牛的。請(qǐng)生讀課文第二自然段。

師：這段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，那我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這節(jié)課的生字。（認(rèn)識(shí)生字，糾正讀音）

師：現(xiàn)在同學(xué)們一起來(lái)讀讀第二自然段，看看你從這段里讀懂什么？

生：牛吃草時(shí)非常專注。在牛的后面板書(shū)：專注

生：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事）

師：如果你是這里的牛，你會(huì)在思考什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象）

師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開(kāi)心呀！那牛群真會(huì)思考嗎？不會(huì)。這一切都是作者的聯(lián)想想象（板書(shū)：想象）

師：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。”這是什么句呢？

生：比喻、擬人（板書(shū)：比喻、擬人）

師：（出示課件）“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！睆倪@句話里你讀懂了什么？

生：草原碧綠、遼闊、美麗（在草原后板書(shū)：碧綠遼闊美麗）

師：美麗從哪里看出來(lái)的絲絨，（絲絨：用蠶絲和人造絲為原料織成的絲織品。表面起絨毛，色澤鮮艷﹑光亮，質(zhì)地柔軟）這是比喻句。

師：你還從這句話中讀懂了什么？

生：牛很多。在牛的后面板書(shū)：多

師：看到這番景象，我們都會(huì)不由自主地說(shuō)：（出示：這就是真正的荷蘭。）

（四）、自主研讀課文3、4段

師：在荷蘭牧場(chǎng)，不只是牛的數(shù)量多，生活得這么自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請(qǐng)你自己去讀讀3、4自然段，用學(xué)習(xí)第2段一樣的方法，來(lái)學(xué)習(xí)，看看你從這兩段里面

讀懂了什么?？梢詣澮粍潱谂赃厡?xiě)批注。等下老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。

學(xué)生自由讀課文，思考。

板書(shū)：馬肥壯、羊悠然、豬呼嚕

師：好一個(gè)悠閑自在的快樂(lè)王國(guó)，動(dòng)物們就象生活在天堂里好是愜意?。∵@就是真正的荷蘭！動(dòng)物生活的自由王國(guó)。這么美妙的環(huán)境是誰(shuí)為它們提供的呢？

生：人類

師：沒(méi)錯(cuò)，但也是荷蘭獨(dú)特的地貌形成的，的確荷蘭人環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)，他們非常注意保護(hù)自然環(huán)境，所以才給動(dòng)物們創(chuàng)設(shè)了這么好的生活場(chǎng)所，是人與自然環(huán)境與動(dòng)物的和諧統(tǒng)一。我們也應(yīng)該向他們一樣保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自己的家園。

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀第三、四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會(huì)到綠色低地上的動(dòng)物們無(wú)拘無(wú)束、自由自在的生活。

（五）、體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)的夜景

師：同學(xué)們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請(qǐng)生朗讀第五段）。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以閉眼想畫(huà)面，想感受，等下請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：美，靜

師：你從哪句話中體會(huì)到的？（指導(dǎo)讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場(chǎng)夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和諧的畫(huà)卷呀！這時(shí)候，我們的內(nèi)心深處不由自主地贊嘆：（出示：這就是真正的荷蘭）

師：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（出示課件）它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

師：讓我們和作者一起，來(lái)發(fā)自肺腑地感嘆：這就是真正的荷蘭！

五、結(jié)束部分：

6、、總結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)略了荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的那美麗的景象，更重要的是我們也學(xué)到了不少作者寫(xiě)作的方法：1，總分的結(jié)構(gòu)；

2，巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、想象的修辭方法。

7、、作業(yè)

1、摘抄自己喜歡的句子

2、完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)

牧場(chǎng)之國(guó)教案(篇3)

《牧場(chǎng)之國(guó)》本文正是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。

4.感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)；體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？那我?guī)Т蠹绎w越重洋，做一次跨越國(guó)際的長(zhǎng)途旅游。請(qǐng)欣賞：

2.出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。

3.聽(tīng)了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？

4.教師：是的，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，這是課文的第一自然段，讓學(xué)生齊讀。

學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀課文，看看“牧場(chǎng)之國(guó)”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號(hào)。

2.在小組內(nèi)交流感受，并讀出感受。

3.全班交流。隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2～5自然段（以第二自然段為例）。

這個(gè)自然段主要寫(xiě)牛：

（1）在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？

隨機(jī)朗讀理解相關(guān)句子，注意讀出自己的感受，在此過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，如：“牛群吃草時(shí)非常專注……無(wú)比尊嚴(yán)。”

（2）師小結(jié)：

這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫(xiě)到──齊讀：

“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？

（3）朗讀，一邊讀一邊想象，爭(zhēng)取情境再現(xiàn)。

以同樣的方法，隨機(jī)教學(xué)其它自然段。

四、總結(jié)升華，重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”

1.讀完課文，我完全同意這真的是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。卻對(duì)文中一而再，再而三出現(xiàn)的這一句：“這就是真正的`荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次？（2、3、4、5自然段各一次。）

難道說(shuō)，以郁金香而聞名的“花之國(guó)”就不是真正的荷蘭了？難道因?yàn)樘厥獾牡乩砦恢锰厥舛\(yùn)河縱橫交錯(cuò)的“水之國(guó)”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結(jié)合插圖，靜下心來(lái)想一想。

2.交流：

師引導(dǎo)：作者不是否認(rèn)“花之國(guó)”、“水之國(guó)”是真正的荷蘭。他是通過(guò)這樣的句子，這樣的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)被為“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭的深深的喜愛(ài)與贊嘆。這份喜愛(ài)與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。

3.指導(dǎo)朗讀。讓我們與作者一起來(lái)表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)這份深深的喜愛(ài)與贊嘆！

1.摘抄好詞佳句；2.查資料，仿寫(xiě)荷蘭，如：水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)。兩項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)自己的情況，任選其一。

牧場(chǎng)之國(guó)教案(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。

4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

5.實(shí)物投影儀。

A案

第一課時(shí)

導(dǎo)題

荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？

（請(qǐng)2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）

的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

讀文

1.邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了什么印象？

3.默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時(shí)畫(huà)出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？

交流

1.小組交流。

2.全班交流。

3.指名板書(shū)。

品味

1.帶著你個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。

2.試著有感情地朗讀全文。

積累

抄寫(xiě)你最喜歡的詞句，并試著背一背。

運(yùn)用

1.認(rèn)讀本課生字新詞。

2.用是也是仿佛悠然自得寫(xiě)一句話。

3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

（內(nèi)蒙古包頭市姜杰）

B案

談話導(dǎo)入

1.板書(shū)課題。

看了課題，你知道課文講的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎？（荷蘭）

2.荷蘭，她為什么被稱之為牧場(chǎng)之國(guó)呢，大家了解荷蘭了嗎？請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。

今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

整體感知

1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？

2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫(huà)下來(lái)再讀一讀。

3.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。

板書(shū)：碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

誦讀體驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐

1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂。

2.小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)段，用自己的話說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什么，提出不懂的問(wèn)題。講述時(shí)可以加入自己的想象。

3.以解說(shuō)員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。（大家相互評(píng)議）

拓展遷移，發(fā)展語(yǔ)言

根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開(kāi)想象，把下面的話寫(xiě)具體。

荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)。

___________________________________________________________

荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。

___________________________________________________________

我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方。

___________________________________________________________

牧場(chǎng)之國(guó)教案(篇5)

設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)對(duì)課文的略讀，感受到牧場(chǎng)之國(guó)的是奶牛、駿馬、家畜的自由天堂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。

3、體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受“真正的荷蘭”。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，課前搜集資料。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、釋題導(dǎo)入,了解牧場(chǎng)。

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這是什么地方?

2、出示：真正的荷蘭是誰(shuí))的自由王國(guó)。

二、初讀課文，走進(jìn)牧場(chǎng)。

1、初讀課文：打開(kāi)課本，認(rèn)真讀讀課文，完成這個(gè)小問(wèn)題。

2、指名反饋：

奶牛的王國(guó)

駿馬的王國(guó)

牲畜的王國(guó)

3、課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)了這些，還有寫(xiě)了什么?(夜晚的鄉(xiāng)村牧場(chǎng))

三、再讀課文，認(rèn)識(shí)白天牧場(chǎng)。

1、學(xué)生自由朗讀課文2-4自然段，想想白天的荷蘭牧場(chǎng)給你留下什么印象?

2、指名反饋。定位：自由王國(guó)。

3、體會(huì)印象。課文哪些地方都給你留下這樣的印象?默讀課文，用筆劃出來(lái)。

4、指名反饋，理解體會(huì)：

(1)奶牛的王國(guó)。

出示句子：

①“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么?！?/p>

②“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)?！?/p>

當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞，你想到了什么?

③連起來(lái)讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“仿佛，活像，好似”同樣的意思用不同詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的別樣味道。

④出示投影牛圖：是的，極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

⑤小結(jié)：牛群眾多，生活自然，再加上絲絨般的草地，色彩明麗，非常壯觀，這就是真正的荷蘭。

(2)駿馬的王國(guó)

①課文哪些句子已經(jīng)表露了荷蘭也是個(gè)駿馬的王國(guó)?

②指名反饋：

出示句子：遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。

③抓：“飛馳”體會(huì)。

你還從這段中哪些地方也可以看出荷蘭的確是駿馬的王國(guó)?

出示：除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。

④小結(jié)：是啊，真正的荷蘭成片成片的原野，一望無(wú)垠，平坦而廣闊是駿馬生活得天堂，沒(méi)有牧人的吆喝，無(wú)拘無(wú)束，怎么不讓人神往，就連那些小動(dòng)物也是。

(3)動(dòng)物的天堂

①教師引讀：

悠然自得的——

不停呼嚕的——

成千上萬(wàn)的——

成群結(jié)隊(duì)的——

生活在安閑的牧場(chǎng)上，這才是——真正的荷蘭。也是動(dòng)物生活得王國(guó)。

②小結(jié)：荷蘭的三分之一土地都是牧場(chǎng)，難怪人們會(huì)說(shuō)是牧場(chǎng)之國(guó)，從動(dòng)物們的生活就知道，荷蘭不僅是奶牛的王國(guó)，駿馬的王國(guó)，也是動(dòng)物們自由生活得王國(guó)，這才是真正的荷蘭。

四、再讀課文，認(rèn)識(shí)夜晚牧場(chǎng)。

相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請(qǐng)同學(xué)前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)的入夜的荷蘭牧場(chǎng)有什么不同嗎?

1、默讀課文第5自然段，感受夜的“寂靜”。

2、指名定位:寂靜。

3、理解：寂靜。你從哪些詞語(yǔ)都可以看出入夜的牧場(chǎng)是寂靜的?

①反饋：

嚴(yán)肅沉默的奶牛

默默無(wú)言的奶農(nóng)

舒緩平穩(wěn)的船只

沉睡的牲畜

無(wú)聲的低地

漆黑的夜晚

光芒微弱的燈塔

②體會(huì)：和諧。(雖然寂靜但不冷清，你還知道什么?)

③練習(xí)：這就是真正的荷蘭：

——誰(shuí)能夠用上上面的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)。

這就是真正的荷蘭!

4、理解：牧場(chǎng)之國(guó)。你現(xiàn)在知道牧場(chǎng)之國(guó)的國(guó)還隱約說(shuō)出了什么?

5、小結(jié)：花牛、駿馬的王國(guó)，動(dòng)物自由生活得天堂，寧?kù)o安謐的夜晚是那么的自由和諧的家園，獨(dú)具特色的異國(guó)風(fēng)情，這才是真正的荷蘭也是牧場(chǎng)之國(guó)的真正特點(diǎn)所在。

五、能力拓展，走出牧場(chǎng)。

1、要求：為荷蘭的牧場(chǎng)說(shuō)一句廣告詞。

板書(shū)：

牧場(chǎng)之國(guó)

花牛

自由安閑駿馬寧?kù)o和諧

動(dòng)物

這就是真正的荷蘭!

牧場(chǎng)之國(guó)教案(篇6)

一、教材分析

《牧場(chǎng)之國(guó)》是四年級(jí)下冊(cè)第六冊(cè)“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”中的一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)本課是以美為主線，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。

二、學(xué)情分析。

我們班共有19名學(xué)生，此班的學(xué)生能用老師以前所規(guī)定的橫線和圓圈畫(huà)出課文所示的生字和詞；讀課文后，能提出自己不明白的問(wèn)題并求助于同學(xué)和學(xué)習(xí)工具資料或老師，詢問(wèn)或者查尋進(jìn)行學(xué)習(xí)；但有部分學(xué)生自制力比較差，閱讀能力有待于提高，須老師進(jìn)行提醒和指導(dǎo)；因此老師上課時(shí)，要充分發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用。由于學(xué)生的定勢(shì)作用，一生先回答，其他學(xué)生的思維就跟著走了。教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生這種“跟著走”的現(xiàn)象。另外，要做好幾名后進(jìn)生的指導(dǎo)工作，做好讀書(shū)習(xí)慣的指導(dǎo)，指導(dǎo)做好語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練的相應(yīng)練習(xí)題。此外，班里有部分學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能夠判斷出文章的記敘順序，能夠通過(guò)讀課文，初步簡(jiǎn)單的歸納文章的主要內(nèi)容；并且學(xué)生初步學(xué)會(huì)選用文章里的優(yōu)美詞句，進(jìn)行摘錄、積累并能初步運(yùn)用于作文之中，但有待于繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。

三、目標(biāo)設(shè)計(jì)

依據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的課研精神，我把《牧場(chǎng)之國(guó)》的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過(guò)正確、流利、地朗讀課文，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

2、通過(guò)小組合作提高學(xué)生感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，積累語(yǔ)言的能力。

3、通過(guò)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。

五、教法

1、采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式?！赌翀?chǎng)之國(guó)》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式。即在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生進(jìn)行交流后，再引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)較深入地理解課文，最后通過(guò)練習(xí)、作業(yè)進(jìn)行鞏固和延伸。

2、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛(ài)之情，描畫(huà)了荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”的目的。并通過(guò)有感情的朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，同時(shí)老師配樂(lè)朗讀課文，輔助畫(huà)面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫(huà)展現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。

六、學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

七、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題

（出示荷蘭風(fēng)景圖）教師簡(jiǎn)介荷蘭花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的由來(lái)。

【這樣設(shè)計(jì)目的是：給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生一定很想知道課文是怎樣描寫(xiě)這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！?/p>

（二）讓學(xué)生以齊讀的形式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們明確這節(jié)課要干什么。

（三）、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。：這一環(huán)節(jié)我共設(shè)計(jì)了三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)：

1、初步閱讀，整體感知（自學(xué)指導(dǎo)一）

（1）、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容】

（2）、檢查學(xué)生生字的掌握情況。

（3）、說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了怎樣的印象？

這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過(guò)填空的形式降低了任務(wù)的難度。

2、再讀課文，深入體會(huì)。（自學(xué)指導(dǎo)二）

（1）、選擇你喜歡的自然段，用自己喜歡的方式品讀課文。讀出感情、讀出體會(huì)，同時(shí)用筆劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡？

（2）、采取小組交流、全班交流的形式檢查自學(xué)情況。

【在這個(gè)環(huán)節(jié)我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谡n文的交流感悟中體會(huì)課文的情感。結(jié)合多種形式、有感情朗讀，如：個(gè)人讀師生讀、老師范讀、等?！?/p>

欣賞圖片，培養(yǎng)美感。

傍晚、夜晚的牧場(chǎng)啟發(fā)學(xué)生想象：如果此時(shí)你就在這寧?kù)o的牧場(chǎng)上，會(huì)有什么樣的感受？

【我充分挖掘教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。通過(guò)想象讓學(xué)生不僅感受到動(dòng)物們的快樂(lè)，也體會(huì)到動(dòng)物與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一?！?/p>

3、自主探究，理解課文（自學(xué)指導(dǎo)三）

引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”，“真正”的含義是什么？

（這樣設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生初步體會(huì)“這就是真正的荷蘭”這句話是文章的線索。）

（四）、當(dāng)堂訓(xùn)練：

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)制定出相關(guān)的訓(xùn)練題，加以鞏固。

1、把重點(diǎn)字的拼音填在后面的括號(hào)里：

（這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)新詞、重難點(diǎn)詞。）

2、仿照課文用；“—————————是———————是——————也是——————”造句。

3、小練筆：真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧，請(qǐng)以“——————的荷蘭”為題，選一個(gè)你印象最深的特點(diǎn)，先把它畫(huà)在紙上，再用幾句話把它寫(xiě)在你的畫(huà)上。

（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是因?yàn)閷W(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。）

（五）、學(xué)習(xí)反思

這節(jié)課你學(xué)到了什么？用什么方法學(xué)到的？

（這個(gè)環(huán)節(jié)即回顧了學(xué)生所學(xué)知識(shí)又讓學(xué)生充分展示了自我，交收獲和好的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)資源共享，提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自信心。

（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

牧場(chǎng)之國(guó)

黑白花牛的家園

成群駿馬的王國(guó)這就是真正的荷蘭！

綿羊豬群的天堂

寧?kù)o恬美的夜晚

（保護(hù)環(huán)境，共創(chuàng)美好家園）

【我設(shè)計(jì)的板書(shū)體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文?！?/p>

牧場(chǎng)之國(guó)教案(篇7)

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

3.揣測(cè)課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。

1.板書(shū)課題。

3.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國(guó)”呢，大家了解荷蘭了嗎？請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。

4.今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？

2、看課文錄象。

3.自由輕聲地讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫(huà)下來(lái)再讀一讀。

4.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。

1.用自身喜歡的方式讀課文，把自身特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂。

2.小組交流。同學(xué)讀自身喜歡的語(yǔ)段，用自身的話說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什么，提出不懂的問(wèn)題。講述時(shí)可以加入自身的想象。

3.以解說(shuō)員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。（大家相互評(píng)議）

根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開(kāi)想象，把下面的話寫(xiě)具體。

荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”。

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荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”。

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2、找一篇優(yōu)美得文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

牧場(chǎng)之國(guó)教案(篇8)

一、說(shuō)話練習(xí)，導(dǎo)入課文今天三分鐘說(shuō)話的話題是各國(guó)風(fēng)采，說(shuō)說(shuō)你所了解的一些國(guó)家情況。

我也知道一個(gè)國(guó)家，它在歐洲西部，是一個(gè)水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國(guó)。（板書(shū)：牧場(chǎng)之國(guó)）大家了解荷蘭嗎？請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫(huà)面展示荷蘭風(fēng)景）

1?自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)在這個(gè)迷人的國(guó)度里什么最吸引你。

2?再來(lái)讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。

2辨析生字，組詞并理解詞義。

3出示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀。

1?再讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)情趣。

2?小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。等會(huì)兒請(qǐng)小組代表把你們看到的、感受到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

3?小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)為什么。同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

1出示：這就是真正的荷蘭。深入品味文章，讓學(xué)生體會(huì)四句相同的話，要用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀。

2齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從真正這個(gè)詞中你體會(huì)到了作者怎樣的情感？根據(jù)學(xué)生回答情況，相機(jī)教學(xué)。

奶牛的顏色。

①用曲線畫(huà)出描寫(xiě)奶牛顏色的句子。

②指名朗讀，你體會(huì)到了什么？

奶牛的姿態(tài)。

①用橫線畫(huà)出描寫(xiě)奶牛姿態(tài)的句子。

②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態(tài)可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。

③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會(huì)思考些什么呢？

④有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛(ài)）。

（2）除了奶牛，你覺(jué)得還有什么也吸引了你？

（3）出示駿馬圖，指名學(xué)生有感情地介紹。

出示綿羊圖，指名學(xué)生有感情地介紹。

人、動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一。

①播放課件，讓我們一起來(lái)欣賞一下人、動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一。這是一幅怎樣的圖畫(huà)？

②思考：找出分別描寫(xiě)人、奶牛和自然共同點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。

③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？

④交流并相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。

有感情地朗讀這句話：這就是真正的荷蘭。荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

1?聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭旅游。

要求：

（1）任選一個(gè)景點(diǎn)介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。

（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。

學(xué)生在小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。

七、總結(jié)

真美呀！我們又一次陶醉在詩(shī)情畫(huà)意的風(fēng)光中，感受到那份寧?kù)o悠閑和富足安逸，感受到作者對(duì)這獨(dú)具特色的異域風(fēng)情的贊美與向往。建議大家：

1?選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。

2?繼續(xù)搜集描寫(xiě)各國(guó)風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀讀、比較、感受、積累。

3?向?qū)W生推薦一篇具有異域風(fēng)情的文章，如《威尼斯的小艇》。

牧場(chǎng)之國(guó)教案(篇9)

學(xué)習(xí)目的：

1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)"鑲""嵌"等八個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受異國(guó)風(fēng)光。

3、積累"膘肥體壯""遼闊無(wú)垠"等詞語(yǔ)和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。

學(xué)前準(zhǔn)備：

師生共同收集關(guān)于異國(guó)風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：積累詞句

難點(diǎn)：培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。

課時(shí)安排：

1--2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

師：同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國(guó)度，你知道是哪兒?jiǎn)?？?duì)，就是有著水之國(guó)、花之都美譽(yù)的--荷蘭，它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。

齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解到的荷蘭？

二、理解內(nèi)容，感受美景。

1、師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。今天我們就通過(guò)這篇文章去感受異國(guó)的風(fēng)情。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對(duì)嗎？讀通順了沒(méi)有？聽(tīng)了課文后，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰(shuí)能評(píng)一下？（教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞，提示朗讀。）

2、師：誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象。

師：是??！正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

3、為什么稱荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，充分地體會(huì)。生自由讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的句子。

生讀。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。（如先說(shuō)到二自然段師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受牛多，牛的悠閑自在。）

師：這一段說(shuō)了什么？大家也自己讀一讀。

出示"一條條運(yùn)河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。"

讀句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（牛多）作者是怎樣準(zhǔn)確描寫(xiě)這些牛的？（體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。）

師板書(shū)。（牛多）

師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態(tài)和動(dòng)作，理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動(dòng)。）

師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會(huì)兒咱們比賽比賽。

指名比賽，師生評(píng)價(jià)。

提出選擇句子積累背誦的要求，練習(xí)背誦。

師小結(jié)：看來(lái)作者是通過(guò)寫(xiě)牛來(lái)描寫(xiě)荷蘭的牧業(yè)。

4、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學(xué)習(xí)這一段的？師引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法：初讀--交流體會(huì)感受--想象、美讀--賽讀--選擇性積累背誦

5、分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

交流反饋，教師相機(jī)引導(dǎo)。

6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。你就是這遼闊無(wú)垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？

同桌交流。

7、師：難怪作者說(shuō)--這就是真正的荷蘭！

8、你看出這幾段哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)特別出色呢？你能把它記住并寫(xiě)出來(lái)嗎？試一試，和小組的同學(xué)比一比。

三、課件展示異國(guó)風(fēng)光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學(xué)過(guò)的詞句。

作業(yè)：小組合作辦一期異國(guó)風(fēng)光的剪貼小報(bào)，并配以簡(jiǎn)短的說(shuō)明，課外展覽并分小組評(píng)比。

23、古詩(shī)詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

第一課時(shí)

鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書(shū)課題。

2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。"鄉(xiāng)村四月"是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。

反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意

1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意"蠶""桑"都是平舌音。

3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩(shī)意。

品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

2.逐句品評(píng)，交流感受。

第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。"少""才""又"突出了勞作的繁忙。

3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。

背誦，積累語(yǔ)言

自學(xué)

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫(xiě)這首詞。

3、想象"青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸"這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？

自讀詞，提出疑問(wèn)。

四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

五、總結(jié)升華

請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨

漁歌子桃花流水熱愛(ài)大自然

鱖魚(yú)肥不須歸

牧場(chǎng)之國(guó)教案(篇10)

牧場(chǎng)之國(guó)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。

4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

5.實(shí)物投影儀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)。

2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

三、教具準(zhǔn)備：

生字卡片、課件。

四、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)題

荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？

（請(qǐng)2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）

的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

二、讀文

1.邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象？

3.默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時(shí)畫(huà)出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

三、交流

1.小組交流。

2.全班交流。

3.指名板書(shū)。

四、品味

1.帶著你個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。

2.試著有感情地朗讀全文。

五、積累

抄寫(xiě)你最喜歡的詞句，并試著背一背。

六、運(yùn)用

1.認(rèn)讀本課生字新詞。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫(xiě)一句話。

3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

牧場(chǎng)之國(guó)教案(篇11)

教材分析：

《牧場(chǎng)之國(guó)》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國(guó)”、“風(fēng)車之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。

4、感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài);體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、展示圖片，初知荷蘭，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，我們一起來(lái)到充滿溫馨和詩(shī)意的鄉(xiāng)村，領(lǐng)略了田園風(fēng)光的美好。今天，我們將要飛越重洋，做一次跨越國(guó)際的長(zhǎng)途旅游。

欣賞一組荷蘭的風(fēng)光圖片，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。

(主要了解水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。)

板書(shū)課題

2、聽(tīng)了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭?

教師小結(jié)：是的，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

學(xué)生從課文中找出這句話，齊讀。

二、學(xué)生初讀，掃除障礙

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃除字詞障礙。

2、檢查生詞，理解運(yùn)用。

3、根據(jù)填空提示歸納課文的主要內(nèi)容。

三、朗讀感悟，小組合作，體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的韻味

1、學(xué)生默讀課文，看看“牧場(chǎng)之國(guó)”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做批注。

2、小組內(nèi)交流感受，并嘗試?yán)首x體會(huì)。

3、以小組為單位，明確分工，全班交流各組選中的段落，及時(shí)補(bǔ)充，相互評(píng)價(jià)。隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2～5自然段

牛：

(1)在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛?

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀理解相關(guān)句子，讀出自己的感受，讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，如：“牛群吃草時(shí)非常專注……無(wú)比尊嚴(yán)?！?/p>

(2)師小結(jié)：

這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫(xiě)到──齊讀：

“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛。”

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞?

(3)朗讀，一邊讀一邊想象，情境再現(xiàn)。

以同樣的方法，隨機(jī)教學(xué)其它自然段。

四、總結(jié)升華，重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”

1.課文再現(xiàn)了荷蘭就是牧場(chǎng)之國(guó)。在作者眼中“這就是真正的荷蘭”。(板書(shū)這句話)這句話文中出了幾次?

作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結(jié)合插圖，靜下心來(lái)想一想。

2.交流：

師引導(dǎo)：作者是通過(guò)這樣的句子，這樣的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)被為“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭的深深的喜愛(ài)與贊嘆。而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。

3.師生合作朗讀體會(huì)。讓我們與作者一起來(lái)表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)這份深深的喜愛(ài)與贊嘆!

根據(jù)板書(shū)引讀：

(師：)牧場(chǎng)之國(guó)，奶牛成群，(齊：)這就是真正的荷蘭!

牧場(chǎng)之國(guó)，駿馬飛馳，這就是真正的荷蘭!

牧場(chǎng)之國(guó)，羊豬雞樂(lè)，這就是真正的荷蘭!

牧場(chǎng)之國(guó)，夜晚休憩，這就是真正的荷蘭!

牧場(chǎng)之國(guó)，自由快樂(lè)，這就是真正的荷蘭!

牧場(chǎng)之國(guó)，人畜和諧，這就是真正的荷蘭!

五、積累運(yùn)用，寫(xiě)法拓展

1、摘抄好詞佳句。

2、仿寫(xiě)荷蘭，如：水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

22牧場(chǎng)之國(guó)

奶牛成群

駿馬飛馳

羊豬雞樂(lè)

夜晚休憩

這就是真正的荷蘭

教學(xué)反思：

荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。荷蘭是一個(gè)另人神往的美麗國(guó)。在教學(xué)中，首先我復(fù)習(xí)導(dǎo)入，接著展示有關(guān)荷蘭的資料，尤其是美麗的風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的荷蘭有了學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場(chǎng)之國(guó)?從那些語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)的?”用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來(lái)，并板書(shū)到黑板上，學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，小組討論，踴躍發(fā)言。

另外，我在教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生多讀，從讀中慢慢感受動(dòng)物們?cè)谀翀?chǎng)上自由生活的場(chǎng)景，只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場(chǎng)的和諧寧?kù)o，體會(huì)綿羊豬群駿馬的悠然自得，注重朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。并滲透一些寫(xiě)法的指導(dǎo)，最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。

牧場(chǎng)之國(guó)教案(篇12)

【學(xué)習(xí)目的】

１、熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。

２、理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受異國(guó)風(fēng)光。

３、積累“膘肥體壯”“遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。

４、感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

師生一起收集關(guān)于異國(guó)風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：積累詞句。

難點(diǎn)：培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。

【課時(shí)布置】

１課時(shí)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國(guó)度，你知道是哪兒?jiǎn)幔繉?duì)，就是有著水之國(guó)、花之都美譽(yù)的──荷蘭，它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。

出示課件（荷蘭風(fēng)車），誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解到的荷蘭？

二、理解內(nèi)容，感受美景

１、今天俺們就通過(guò)這篇文章去感受異國(guó)的風(fēng)情：

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。教師范讀，聽(tīng)了課文后，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞，提示朗讀。

２、誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象：

正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方！咱們帶著自身的感受讀課文第一段。

３、為什么稱荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，充沛地體會(huì)。生自由讀。

誰(shuí)來(lái)讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的句子。

師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。

（如先說(shuō)到二自然段師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)感受牛多，牛的悠閑自在。）

這一段說(shuō)了什么？大家也自身讀一讀。

出示多媒體“一條條運(yùn)河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草?！?/p>

讀句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（牛多）作者是怎樣準(zhǔn)確描寫(xiě)這些牛的？（體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。）

師板書(shū)。（牛多）

讓同學(xué)體會(huì)“專注”這個(gè)詞語(yǔ)，感受荷蘭牧場(chǎng)上的恬靜安寧。

讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態(tài)和動(dòng)作，理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動(dòng)。）

同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)帶著自身的感受輕輕地美美地讀一讀。待會(huì)兒咱們競(jìng)賽競(jìng)賽。

指名競(jìng)賽，師生評(píng)價(jià)。

提出選擇句子積累背誦的要求，練習(xí)背誦。

師小結(jié)：看來(lái)作者是通過(guò)寫(xiě)牛來(lái)描寫(xiě)荷蘭的牧業(yè)。

４、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學(xué)習(xí)這一段的？

師引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法：初讀──交流體會(huì)感受──想象、美讀──賽讀──選擇性積累背誦

５、分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

交流反饋，教師相機(jī)引導(dǎo)。

６、師：

同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。你就是這遼闊無(wú)垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？

同桌交流。

７、師：

難怪作者說(shuō)──這就是真正的荷蘭！

８、你看出這幾段哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)特別出色呢？你能把它記住并寫(xiě)出來(lái)嗎？試一試，和小組的同學(xué)比一比。

三、課件展示異國(guó)風(fēng)光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學(xué)過(guò)的詞句

作業(yè)：有感情朗讀課文，摘錄好詞好句。

牧場(chǎng)之國(guó)教案(篇13)

荷蘭是世界有名的低地國(guó)家。國(guó)土總面積41864平方千米，位于歐洲西偏北部，是著名的亞歐大陸橋的歐洲始發(fā)點(diǎn)，與德國(guó)、比利時(shí)接壤。

荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

這就是真正的荷蘭：碧綠色的`低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。

在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。成千上萬(wàn)的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，在見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)。這就是真正的荷蘭。

到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。運(yùn)河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開(kāi)往城市。車船過(guò)后，一切又恢復(fù)了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

荷蘭位于歐洲西部，東面與德國(guó)為鄰，南接比利時(shí)。西、北瀕臨北海，地處萊茵河、馬斯河和斯凱爾特河三角洲。位于東經(jīng)3°21'至7°13'、北緯50°45'至53°52'之間。

荷蘭國(guó)土南北最遠(yuǎn)端相距約300千米，東西最遠(yuǎn)端距離約200千米，總面積為41864平方千米。沿海有1800多千米長(zhǎng)的海壩和岸堤，海岸線長(zhǎng)1075千米。十三世紀(jì)以來(lái)共圍墾約7100多平方千米的土地，相當(dāng)于荷蘭陸地面積的五分之一，如今荷蘭國(guó)土的18%是人工填海造出來(lái)的。

除本土外，荷蘭管轄著兩個(gè)海外領(lǐng)地：阿魯巴和安的列斯群島，面積為980平方千米。

阿魯巴（Aruba）是一個(gè)位于加勒比海地區(qū)的島嶼，位于南美洲國(guó)家委內(nèi)瑞拉北方的委內(nèi)瑞拉灣外海，距離巴拉瓜納半島（ParaguanaPeninsula）約25千米。1986年成為荷蘭王國(guó)一個(gè)單獨(dú)的政治實(shí)體，荷蘭繼續(xù)負(fù)責(zé)該島的國(guó)防和對(duì)外事務(wù)。

荷屬安的列斯群島（TheNetherlandsAntilles）由加勒比海中相距800多千米的南北兩組島嶼組成。1月1日，庫(kù)拉索島和圣馬丁島成為單獨(dú)的荷蘭屬國(guó)，剩下3島組成“王國(guó)列島”，地位待定。

低平是荷蘭地形最突出的特點(diǎn)。全境為低地，四分之一的土地海拔不到1米，四分之一的土地低于海面，除南部和東部有一些丘陵外，絕大部分地勢(shì)都很低。南部由萊茵河、馬斯河、斯海爾德河的三角洲連接而成?！昂商m”在日耳曼語(yǔ)中叫尼德蘭，意為“低地之國(guó)”，因其國(guó)土有一半以上低于或幾乎水平于海平面而得名，部分地區(qū)甚至是由圍海造地形成的，比如弗萊沃蘭省的大部分地區(qū)。

荷蘭的最高點(diǎn)是位于南部林堡省東南角的瓦爾斯堡山（Vaalserberg），海拔321米。荷蘭地勢(shì)最低點(diǎn)在鹿特丹附近，為海平面以下6.7米。

牧場(chǎng)之國(guó)教案(篇14)

《牧場(chǎng)之國(guó)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。文章描寫(xiě)了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜來(lái)寫(xiě)，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施了美的教育，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟。

設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和文本特色，本著提高學(xué)生的審美情趣，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

2.過(guò)程與方法：

(1)、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

(2)、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境，進(jìn)行美感教育。

學(xué)習(xí)方法：

1、通過(guò)有感情的朗讀理解課文內(nèi)容。

2、借助課后資料袋、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)荷蘭的資料。

(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

2.過(guò)程與方法：

(1)、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的.情感。

(2)、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境，進(jìn)行美感教育。

1、出示郁金香圖片，導(dǎo)入：

師：是的，荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎?

4、師：下面就讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧!去感受真正的荷蘭。

1、師：

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對(duì)嗎?讀通順了沒(méi)有?

2、師：

讀完后，你能用文中的詞句來(lái)完成老師大屏幕上的填空嗎?

白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。

夜晚，_________不斷地運(yùn)往遠(yuǎn)方，車船過(guò)后__________________。

3、填完以后，你有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)?

生：發(fā)現(xiàn)了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。

師：正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方!咱們帶著自己的感受品讀課文。

1、自由讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子，多讀幾遍，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)美景。

2、課文第一自然段與全文是什么關(guān)系?

3、作者采用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)荷蘭牧場(chǎng)獨(dú)特的風(fēng)光的?

4、作者為什么四次提到“這就是真正的荷蘭” 表達(dá)了作者怎樣的情感?

1、荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

⑴、理解體會(huì)：這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明了荷蘭是“水之國(guó)”、“花之國(guó)”后，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫(xiě)的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)—“牧場(chǎng)之國(guó)”。因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)的牧場(chǎng)，所以這句話總領(lǐng)全文。

2、牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。

⑴、這一擬人寫(xiě)法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)琢磨著生活中的各種問(wèn)題，回味著草原的無(wú)邊美景，由此可看出整個(gè)低地是何等的安靜祥和，外界對(duì)牛沒(méi)一點(diǎn)干擾。

3、找出文中四次講到的“這就是真正的荷蘭”。

本文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。課文的描寫(xiě)讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，這是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出贊嘆。

1、課文學(xué)完了，你能說(shuō)說(shuō)你心目中的荷蘭嗎?

2、對(duì)啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國(guó)，水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，動(dòng)物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無(wú)言、享受生活的荷蘭居民。

1、我是一小詩(shī)人：讓我們根據(jù)課文的描述，展開(kāi)豐富的想象，用上積累的詞語(yǔ)和學(xué)到的表達(dá)方法，來(lái)創(chuàng)作一首小詩(shī)吧!

裝點(diǎn)著絲絨般的一望無(wú)際的草原。

原野上成群的奶牛在專心吃草，

你瞧那只牛犢儀態(tài)端莊，

多像一位悠閑散步的貴夫人。

那只老牛無(wú)比尊嚴(yán)，

好像牛群的家長(zhǎng)。

那只站立不動(dòng)，

仿佛正在思考著什么——

小組內(nèi)交流自己的感受，并有感情地把自己喜歡的句子讀給別人聽(tīng)。

我根據(jù)本課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)模式，新課開(kāi)始我用郁金香激趣導(dǎo)入，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能回答出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時(shí)匯報(bào)資料，在學(xué)生對(duì)荷蘭有一個(gè)初步印象、心里想了解荷蘭時(shí)在讀課文。本節(jié)課的重點(diǎn)是積累詞句，難點(diǎn)是培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。

為了能解決這兩點(diǎn)我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的單一，部分學(xué)生平翹舌音不準(zhǔn)，在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。

這節(jié)課的教學(xué)模式基本適用。

牧場(chǎng)之國(guó)教案(篇15)

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？（2―3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）

的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

1.邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了一個(gè)什么樣的印象？

3.默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時(shí)畫(huà)出你不理解的地方。如：課文的第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么的好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

1.小組交流。

1.帶著你個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。

1.認(rèn)讀本課生字新詞。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫(xiě)一句話。

3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

1.板書(shū)課題。

2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。

1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

2.逐句品評(píng)，交流感受。

第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫(xiě)這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。

讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？

1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

3、理解全首詞的意思。

請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

電流磁場(chǎng)教案精選

根據(jù)您的要求，編輯為您搜集了一些有用的內(nèi)容《電流磁場(chǎng)教案》。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。老師在上課時(shí)需要依據(jù)教案課件來(lái)實(shí)施。在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

電流磁場(chǎng)教案(篇1)

目標(biāo)：

1．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用。

2．了解通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的方向跟哪些因素有關(guān)。

3．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，知道矩形線圈在磁場(chǎng)中的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。

4．知道直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造及工作原理，了解換向器的作用。

5．通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題能力。激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：磁場(chǎng)對(duì)電流的作用；通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的受力方向與什么有關(guān)

教學(xué)難點(diǎn)：磁場(chǎng)對(duì)通電線圈的作用分析；直流電動(dòng)機(jī)換向器的作用分析

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)交流：

1．磁場(chǎng)對(duì)電流有的作用。力的方向與和有關(guān)。

2．直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造：磁極、線圈、換向器、電刷。

3．直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，

工作原理：________________________________。

能量轉(zhuǎn)化：________________________________。

平衡位置是指_____________________________________________________。

轉(zhuǎn)向跟________________和________________有關(guān)。

轉(zhuǎn)速跟________________和________________有關(guān)。

二、互動(dòng)突破：

活動(dòng)一：觀察磁場(chǎng)對(duì)通電直導(dǎo)線的作用

（1）如圖所示組裝實(shí)驗(yàn)器材。

（2）給直導(dǎo)線通電，會(huì)發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線。

（3）磁場(chǎng)方向不變，改變直導(dǎo)線中的電流方向，會(huì)發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線。

（4）電流方向不變，改變磁場(chǎng)方向，會(huì)發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線。

實(shí)驗(yàn)表明：磁場(chǎng)對(duì)電流，力的方向與和有關(guān)。

活動(dòng)二：觀察磁場(chǎng)對(duì)通電線圈的作用

觀察與思考：用漆包線繞成線圈，將線圈兩端的漆全部刮去后放入磁場(chǎng)，如圖所示。閉合開(kāi)關(guān)，觀察到的現(xiàn)象是：

通電線圈（能/不能）在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)；

通電線圈（能/不能）在磁場(chǎng)中持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去。

活動(dòng)三：怎樣才能使通電線圈在磁場(chǎng)中持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)？

（1）信息快遞：

通電線圈的平面與磁感線垂直時(shí)，線圈受到磁場(chǎng)的作用力是一對(duì) ，這個(gè)位置稱為。

（2）分析：當(dāng)線圈剛轉(zhuǎn)過(guò)平衡位置時(shí)，如果立即改變______________________，那么通電線圈就能在磁場(chǎng)力的作用下繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去。完成這一任務(wù)的裝置就是____________。它的作用是________________________________________________________________。

（3）直流電動(dòng)機(jī)的工作原理是，它工作時(shí)將能轉(zhuǎn)化為能。

三、當(dāng)堂評(píng)價(jià)：

完成“WWW”

四、總結(jié)提高：

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1．通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用，受力的方向跟和有關(guān)．如果這兩者其中之一的方向改變，則力的方向；如果這兩者的方向同時(shí)改變，則力的方向______。

2．電動(dòng)機(jī)是利用______________________的原理制成的．電動(dòng)機(jī)工作時(shí)主要是把______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)________能．直流電動(dòng)機(jī)是用定期改變線圈中的電流方向，從而使電動(dòng)機(jī)能夠連續(xù)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)．

3．下列設(shè)備中沒(méi)有使用電動(dòng)機(jī)的是（）

A．電風(fēng)扇、收錄機(jī) B．空調(diào)器、計(jì)算機(jī)

C．電冰箱、微波爐 D．電話機(jī)、電視機(jī)

4．通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里所受力的方向（）

A．跟電流方向和磁感線方向有關(guān) B．只跟電流方向有關(guān)，跟磁感線方向無(wú)關(guān)

C．只跟磁感線方向有關(guān)，跟電流方向無(wú)關(guān) D．跟電流方向和磁感線方向都無(wú)關(guān)

5．電動(dòng)機(jī)的作用是：

電流磁場(chǎng)教案(篇2)

一、電流的磁效應(yīng)

說(shuō)明：人類很早就留意到了電流的磁效應(yīng)。例如：①一名英國(guó)商人發(fā)現(xiàn)，雷電過(guò)后，他的一箱新刀竟然帶上了磁性②富蘭克林也在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在萊頓瓶放電后，附近的縫衣針被磁化了

說(shuō)明：那么電流和磁場(chǎng)之間有什么關(guān)系嗎？19 世紀(jì)，隨著對(duì)摩擦生熱等現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的深人，人們逐步相信自然界各種運(yùn)動(dòng)之間存在著廣泛聯(lián)系。除了表面上的一些相似性之外，電和磁之間是否還存在著更深刻的聯(lián)系？一些科學(xué)家相信．答案是肯定的，在實(shí)驗(yàn)中尋找這種聯(lián)系，就成為他們的探索目標(biāo)。后來(lái)，丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特首先獲得成功。1820 年，奧斯特發(fā)現(xiàn)：把一根導(dǎo)線平行地放在磁針的上方，給導(dǎo)線通電時(shí)，磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，就好像磁針受到磁鐵的作用一樣。這說(shuō)明不僅磁鐵能產(chǎn)生磁場(chǎng)，電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng)，這個(gè)現(xiàn)象稱為電流的磁效應(yīng)

問(wèn)：既然電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么電流的方向和磁場(chǎng)的方向之間是否存在什么關(guān)系呢？

演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)儀器：直導(dǎo)線、硬紙板、細(xì)鐵屑、直流電源

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：①使直導(dǎo)線穿過(guò)一塊硬紙板

②給導(dǎo)線通電

③在硬紙板上均勻地撒一層細(xì)鐵屑

④輕敲硬紙板

⑤觀察細(xì)鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場(chǎng)的方向之間的關(guān)系

說(shuō)明：以安培為代表的法國(guó)科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)，總結(jié)了直線電流和磁場(chǎng)方向之間的關(guān)系，得出了安培定則，具體內(nèi)容是：右手握住導(dǎo)線，伸直的拇指的方向代表電流的方向，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向

問(wèn)：直線電流的磁場(chǎng)可以用什么圖形表示？（一系列的同心圓）

問(wèn)：這些同心圓有何特征？（內(nèi)緊外松）

演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)儀器：環(huán)形導(dǎo)線、硬紙板、直流電源、細(xì)鐵屑

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：①把環(huán)形導(dǎo)線穿過(guò)硬紙板

②給導(dǎo)線通電

③在硬紙板上均勻地撒一層細(xì)鐵屑

④輕敲硬紙板

⑤觀察細(xì)鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場(chǎng)的方向之間的關(guān)系

說(shuō)明：以安培為代表的法國(guó)科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)，總結(jié)了環(huán)形電流和磁場(chǎng)方向之間的關(guān)系，右手握住環(huán)形導(dǎo)線．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是圓環(huán)中心周線上的磁感線的方向

問(wèn)：螺線管可以看成由多個(gè)環(huán)形導(dǎo)線組成，那通電螺線管的電流方向跟它的磁感線方向之間有怎樣的關(guān)系呢？（右手握住螺線管．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線的方向

說(shuō)明：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體十分相似，如果把它看做一個(gè)條形磁體，那如何判斷螺線管的N極？（拇指的指向是條形磁體的N 極）

電流磁場(chǎng)教案(篇3)

基礎(chǔ)知識(shí)梳理：

一、磁場(chǎng)對(duì)通電直導(dǎo)線的作用安培力

1、大?。涸趧驈?qiáng)磁場(chǎng)中，當(dāng)導(dǎo)線方向與磁場(chǎng)方向一致時(shí)F安= ;當(dāng)導(dǎo)線方向與磁場(chǎng)垂直時(shí)，F(xiàn)安= 。

2、方向：用定則判定。

3、注意：F安=BIL的適用條件：①一般只適用于勻強(qiáng)磁場(chǎng);②L③如果是彎曲的通電導(dǎo)線，則L是指有效長(zhǎng)度，它等于導(dǎo)線兩端點(diǎn)所連直線的長(zhǎng)度(如圖所示)，相應(yīng)的電流方向沿L由始端流向末端.

二、安培力的應(yīng)用

(一)、安培力作用下物體的運(yùn)動(dòng)方向的判斷

1、電流元法：即把整段電流等效為多段直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運(yùn)動(dòng)方向。

2、特殊位置法：把電流或磁鐵轉(zhuǎn)到一個(gè)便于分析的特殊位置后再判斷安培力方向，從而確定運(yùn)動(dòng)方向。

3、等效法：環(huán)形電流和通電螺線管都可以等效成條形磁鐵，條形磁鐵也可等效成環(huán)形電流或通電螺線管，通電螺線管也可以等效成很多匝的環(huán)形電流來(lái)分析。

4、利用結(jié)論法：①兩電流相互平行時(shí)無(wú)轉(zhuǎn)動(dòng)趨勢(shì)，同向電流相互 ;，反向電流相互 ;②兩電流不平行時(shí)，有轉(zhuǎn)動(dòng)到相互平行且電流方向相同的趨勢(shì)。利用這些結(jié)論分析，可以事半功倍.

(二).處理相關(guān)安培力問(wèn)題時(shí)要注意圖形的變換

安培力的方向總是垂直于電流方向和磁場(chǎng)方向決定的平面，即一定垂直于B和I，但B和I不一定垂直.有關(guān)安培力的力、電綜合題往往涉及到三維立體空間問(wèn)題，如果我們變?nèi)S為二維便可變難為易，迅速解題。

典型例題：

1、通電導(dǎo)線或線圈在安培力作用小的平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)問(wèn)

[例1](1) 如圖，把輕質(zhì)線圈用細(xì)線掛在磁鐵N極附近，磁鐵的軸線穿過(guò)線圈的圓心且垂直于線圈的平面，當(dāng)線圈內(nèi)通過(guò)圖示方向的電流時(shí)，線圈將怎樣運(yùn)動(dòng)?_________________

(2)如圖所示，有一根豎直長(zhǎng)直通電導(dǎo)線和一個(gè)通電三角形金屬框處在同一平面，直導(dǎo)線和ab平行，當(dāng)長(zhǎng)直導(dǎo)線內(nèi)通以向上的電流時(shí)，若不計(jì)重力，則三角形金屬框架將會(huì)( )

A、水平向左運(yùn)動(dòng) B、水平向上運(yùn)動(dòng) C、處于靜止?fàn)顟B(tài) D、會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)

[例2] 、一矩形通電線框abcd,可繞其中心軸OO轉(zhuǎn)動(dòng),它處在與OO垂直的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中(如圖).在磁場(chǎng)作用下線框開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng),最后靜止在平衡位置.則平衡后：( )

A.線框四邊都不受磁場(chǎng)的作用力.

B.線框四邊受到指向線框外部的磁場(chǎng)作用力,但合力為零.

C.線框四邊受到指向線框內(nèi)部的磁場(chǎng)作用力,但合力為零.

D.線框的一對(duì)邊受到指向線框外部的磁場(chǎng)作用力,另一對(duì)邊受到指向線框內(nèi)部的磁場(chǎng)作用力,但合力為零.

2、安培力參與的動(dòng)力學(xué)的問(wèn)題

[例3] 、如圖所示，通電導(dǎo)體棒AC靜止于水平軌道上，棒的質(zhì)量為m，長(zhǎng)為L(zhǎng)，通過(guò)的電流為I，勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感強(qiáng)度為B，方向和軌道平面成角。求軌道受到AC棒的壓力和摩擦力各多大。

[例4]如圖所示，電源電動(dòng)勢(shì)E=2V，內(nèi)阻r=0.5 ，豎直導(dǎo)軌電阻可以忽略不計(jì)，金屬棒的質(zhì)量m=0.1kg，R=0.5，它與導(dǎo)軌間的動(dòng)摩擦因數(shù)=0.4，有效長(zhǎng)度為l=0.2m，靠在導(dǎo)軌的外面，為使金屬棒不滑動(dòng)，應(yīng)加一與紙面成30與棒垂直且向里的磁場(chǎng)，問(wèn)：

(1)此磁場(chǎng)是斜向上還是斜向下?

(2)B的范圍是多少?

[例5]如圖所示，一個(gè)密度=9g/cm3、橫截面積S=10mm2的金屬環(huán)，處于徑向?qū)ΨQ方向發(fā)散的磁場(chǎng)中，環(huán)上各處的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B=0. 35 T，若在環(huán)中通以順時(shí)針?lè)较?俯視)電流I=10 A，并保持△t=0. 2 s，試分析：環(huán)將做什么運(yùn)動(dòng)?運(yùn)動(dòng)的距離是多少?(不計(jì)空氣阻力，g= 10 m/s2)

電流磁場(chǎng)教案(篇4)

【設(shè)計(jì)理念】

構(gòu)建“人文·物理·社會(huì)”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，滬科版九年級(jí)16.1《電流的磁場(chǎng)》公開(kāi)課教案。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的開(kāi)放性、民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動(dòng)平臺(tái)，提供一種切實(shí)可行的質(zhì)性評(píng)價(jià)手段。

【三維目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周圍存在磁場(chǎng)并會(huì)用磁感線表示磁場(chǎng)的方向和強(qiáng)弱；初步了解地磁場(chǎng)。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用磁感線形象描述磁場(chǎng)這一抽象概念的思維能力，物理教案《滬科版九年級(jí)16.1《電流的磁場(chǎng)》公開(kāi)課教案》。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)了解我國(guó)古代的磁文明，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)介紹我國(guó)近代“磁文明的衰落” 提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，滲透“愛(ài)國(guó)主義教育”。

【教學(xué)重難點(diǎn)】感知磁場(chǎng)，并會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。

【教學(xué)器材】條形、U形磁體、小磁針；多媒體課件及相應(yīng)圖片；探究卷等。

電流磁場(chǎng)教案(篇5)

（一）教學(xué)目的

1．知道什么是電磁鐵。

2．理解電磁鐵的特性和工作原理。

3．知道電磁繼電器的構(gòu)造和工作原理。

（二）實(shí)驗(yàn)器材

螺線管，鐵棒，幾個(gè)小磁針，一個(gè)線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵，電源，開(kāi)關(guān)，滑動(dòng)變阻器，電流表和一小堆大頭針，多媒體課件《電磁繼電器》，電磁繼電器，電磁繼電器掛圖，小燈泡一只，兩只1．5伏的干電池，學(xué)生電源一臺(tái)，導(dǎo)線6根，開(kāi)關(guān)兩只。

（三）課前準(zhǔn)備

檢查學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)器材是否有損壞，將實(shí)驗(yàn)器材分小組放在盒子里，將小盒子放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)桌上。

（四）教學(xué)過(guò)程

1．提問(wèn)引入新課

教師出示螺線管，提問(wèn)：要使螺線管的周圍產(chǎn)生磁場(chǎng)，根據(jù)我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，可采用什么方法？

（學(xué)生討論得出：給螺線管通電，它的周圍就會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。）

進(jìn)一步提問(wèn)：如果要使通電螺線管的磁性增強(qiáng)，應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：演示實(shí)驗(yàn)：先將小磁針?lè)旁诼菥€管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度。

提問(wèn)：小磁針的偏轉(zhuǎn)程度哪個(gè)大？這表明什么？

（插入鐵棒后，小磁針的偏轉(zhuǎn)程度增大，這表明插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強(qiáng)。）

進(jìn)一步提問(wèn)：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會(huì)增強(qiáng)呢？

學(xué)生討論得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產(chǎn)生磁場(chǎng)，于是通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)，因而磁場(chǎng)大大增強(qiáng)了。

教師指出：從上面的實(shí)驗(yàn)中可以看出，鐵心插入螺線管，通電后能獲得較強(qiáng)的磁場(chǎng)。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。本節(jié)課我們就來(lái)研究電磁鐵。

2．進(jìn)行新課

板書(shū)：研究電磁鐵

一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。

提問(wèn)：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點(diǎn)呢？它的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

板書(shū)：實(shí)驗(yàn)：研究電磁鐵的特點(diǎn)

進(jìn)一步提問(wèn)：怎樣來(lái)做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀科洳襟E是怎樣的呢？

我們知道，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的，由此，我們可以進(jìn)行猜想：它的磁性與電流的大小有關(guān)；螺線管是由導(dǎo)線繞制成的，它的磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)。下面我們就從這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。

（用小黑板或投影儀展示下列記錄表格）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：首先請(qǐng)同學(xué)們從盒子里拿出實(shí)驗(yàn)器材，放在桌上擺好，觀察所用的器材，同時(shí)思考下列問(wèn)題：

這些實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)連接成怎樣的電路？

（應(yīng)將電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路）

用什么來(lái)判斷電磁鐵的磁性強(qiáng)弱？

（通過(guò)觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來(lái)判斷）

學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材連接好，檢查電路無(wú)誤后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

①將開(kāi)關(guān)合上或打開(kāi)，觀察通電、斷電時(shí)，電磁鐵對(duì)大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無(wú)。

②將開(kāi)關(guān)合上，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電流增大和減?。ㄓ^察電流表指針的示數(shù)），從電磁鐵吸引大頭針的情況對(duì)比電磁鐵磁性強(qiáng)弱的變化。

③將開(kāi)關(guān)合上，使電路中的電流不變（電流表的示數(shù)不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，觀察電磁鐵磁性強(qiáng)弱的變化。

實(shí)驗(yàn)小結(jié)：讓學(xué)生歸納、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師板書(shū)：實(shí)驗(yàn)表明：

1．電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)沒(méi)有磁性。

2．通過(guò)電磁鐵的電流越大，它的磁性越強(qiáng)。

3．在電流一定時(shí)，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)。

(2)討論電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)

提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了電磁鐵的一些特點(diǎn)，它的這些特點(diǎn)與永磁體相比，有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？

學(xué)生討論后，老師歸納板書(shū)：

電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)：1．磁性能快顯快消。

2．磁性強(qiáng)弱可以調(diào)節(jié)。

人直接操作高壓電路的開(kāi)關(guān)是很危險(xiǎn)的，如果能夠在低壓下操作高壓電路，就能避免高壓的危險(xiǎn)。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)利用電磁鐵制成的電磁繼電器，電話、電鈴等電磁繼電器的應(yīng)用等知識(shí)。

板書(shū)：第六節(jié)電磁鐵的應(yīng)用

放映多媒體課件《電磁繼電器》，講解學(xué)習(xí)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)。

1．電磁繼電器的結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)用電磁繼電器，配合演示多媒體課件《電磁繼電器》，問(wèn)：

①電磁繼電器中的.電磁鐵在什么位置？電磁鐵起什么作用？

②圖中的銜鐵，它起什么作用？

③圖中的彈簧，它起什么作用？

④圖中的動(dòng)觸點(diǎn)，是靜觸點(diǎn)，它們起什么作用？

學(xué)生通過(guò)觀察回答以上問(wèn)題時(shí)，教師注意糾正，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)電磁繼電器各部件的名稱和作用。

板書(shū)：

控制電路的組成——電磁鐵、低壓電源、開(kāi)關(guān)。

工作電路的組成——高壓電源、電動(dòng)機(jī)、電磁繼電器的觸點(diǎn)部分。

(2)引導(dǎo)學(xué)生弄懂電磁繼電器的工作原理

讓學(xué)生看課本，教師引導(dǎo)學(xué)生討論電磁繼電器的工作過(guò)程，然后讓學(xué)生閱讀課本電磁繼電器“工作原理”部分，邊閱讀邊理解電磁繼電器的工作原理。

2．電磁繼電器的工作原理：電磁鐵通電時(shí)，把銜鐵吸下來(lái)，使動(dòng)觸點(diǎn)和靜觸點(diǎn)接觸，工作電路閉合。電磁鐵斷電時(shí)失去磁性，彈簧把銜鐵拉起來(lái)，切斷工作電路。

電磁繼電器實(shí)質(zhì)就是利用電磁鐵控制工作電路通斷的開(kāi)關(guān)。

3．電磁繼電器的應(yīng)用

①工作電路是有危險(xiǎn)的高壓電路，通過(guò)電磁繼電器可利用低壓控制高壓。

②工作場(chǎng)所溫度高或環(huán)境不好，可以利用電磁繼電器實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離操作。多媒體課件演示。

板書(shū)：電磁繼電器的應(yīng)用

用低電壓弱電流控制高電壓強(qiáng)電流。

實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離操作。

小結(jié)：略。

作業(yè)：。

電流磁場(chǎng)教案(篇6)

(一)教學(xué)目的

1.知道電流周圍存在著磁場(chǎng)。

2.知道通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。

3.會(huì)用安培定則判定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。

(二)教具

一根硬直導(dǎo)線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線若干。

(三)教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課

重做第二節(jié)課本上的圖11-7的演示實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)：

當(dāng)把小磁針?lè)旁跅l形磁體的周圍時(shí)，觀察到什么現(xiàn)象?其原因是什么?

(觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因?yàn)榇朋w周圍存在著磁場(chǎng)，小磁針受到磁場(chǎng)的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。)

進(jìn)一步提問(wèn)引入新課

小磁針只有放在磁體周圍才會(huì)受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?也就是說(shuō)，只有磁體周圍存在著磁場(chǎng)嗎?其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場(chǎng)呢?這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。

2.進(jìn)行新課

(1)演示奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電流周圍存在著磁場(chǎng)

演示實(shí)驗(yàn)：將一根與電源、開(kāi)關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線的上方和下方，請(qǐng)同學(xué)們觀察直導(dǎo)線通、斷電時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。

提問(wèn)：觀察到什么現(xiàn)象?

(觀察到通電時(shí)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時(shí)小磁針又回到原來(lái)的位置。)

進(jìn)一步提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢?

師生討論：通電后導(dǎo)體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明通電后導(dǎo)體周圍的空間對(duì)小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍也存在著磁場(chǎng)。

教師指出：以上實(shí)驗(yàn)是丹麥的科學(xué)家?jiàn)W斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實(shí)驗(yàn)又叫做奧斯特實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，除了磁體周圍存在著磁場(chǎng)外，電流的周圍也存在著磁場(chǎng)，即電流的磁場(chǎng)，本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場(chǎng)。

板書(shū)：第四節(jié)電流的磁場(chǎng)

一、奧斯特實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)表明：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著磁場(chǎng)。

提問(wèn)：我們知道，磁場(chǎng)是有方向的，那么電流周圍的磁場(chǎng)方向是怎樣的呢?它與電流的方向有沒(méi)有關(guān)系呢?

重做上面的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察當(dāng)電流的方向改變時(shí)，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。

提問(wèn)：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?這說(shuō)明什么?

(觀察到當(dāng)電流的方向變化時(shí)，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說(shuō)明電流的磁場(chǎng)方向也發(fā)生變化。)

板書(shū)：

2.電流的磁場(chǎng)方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生變化。

提問(wèn)：奧斯特實(shí)驗(yàn)在我們現(xiàn)在看來(lái)是非常簡(jiǎn)單的，但在當(dāng)時(shí)這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動(dòng)了科學(xué)界，這是為什么呢?

學(xué)生看書(shū)討論后回答：

因?yàn)樗沂玖穗姮F(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說(shuō)明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動(dòng)了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。

(2)研究通電螺線管周圍的磁場(chǎng)

奧斯特實(shí)驗(yàn)用的是一根直導(dǎo)線，后來(lái)科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場(chǎng)，其中有一種在后來(lái)的生產(chǎn)實(shí)際中用途最大，那就是將導(dǎo)線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：

演示實(shí)驗(yàn)：按課本圖11-13那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請(qǐng)同學(xué)們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對(duì)比。

提問(wèn)：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?

學(xué)生回答后，教師板書(shū)：

二、通電螺線管的磁場(chǎng)

1.通電螺線管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)一樣。

提問(wèn)：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒(méi)有關(guān)系呢?

演示實(shí)驗(yàn)：將小磁針?lè)旁诼菥€管的兩端，通電后，請(qǐng)同學(xué)們觀察小磁針的N極指向，從而引導(dǎo)學(xué)生判別出通電螺線管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒(méi)有變化，從而說(shuō)明通電螺線管的極性與電流的方向有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師板書(shū)：

2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。

提問(wèn)：采用什么辦法可以很簡(jiǎn)便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系呢?同學(xué)們看書(shū)、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書(shū)：

三、安培定則

1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系。

2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

教師演示具體的判定方法。

練習(xí)：如附圖所示的幾個(gè)通電螺線管，用安培定則判定它們的兩極。

可以引導(dǎo)學(xué)生分別按上圖將導(dǎo)線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。

通過(guò)以上練習(xí)，強(qiáng)調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。

3.小結(jié)(略)

4.作業(yè)：①完成課本上的“想想議議”。

②課本上的練習(xí)1、2、3題。

電流磁場(chǎng)教案(篇7)

教學(xué)要求：

1、知道磁場(chǎng)對(duì)電流存在力的作用，知道通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關(guān)系。改變電流方向，或改變磁感線方向，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。能說(shuō)明通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的道理。

2、知道通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)，是消耗了電能，得到了機(jī)械能。

3、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、引人新課

首先做直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，接著提出問(wèn)題：

電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？

要回答這個(gè)問(wèn)題，還得請(qǐng)同學(xué)們回憶一下奧斯特實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)——電流周圍存在著磁場(chǎng)，并通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)磁體發(fā)生作用，即電流對(duì)磁體有力的作用，再讓我們逆向思索，磁體對(duì)電流有無(wú)力的作用呢？即磁體通過(guò)其磁場(chǎng)對(duì)電流有無(wú)力的作用呢？

現(xiàn)在就讓我們共同沿著這一逆向思索所形成的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索性的研究。

板書(shū)：四、研究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

二、演示實(shí)驗(yàn)

板書(shū)：

1、實(shí)驗(yàn)研究：

1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)說(shuō)明為什么選擇這些實(shí)驗(yàn)器材，滲透實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想。

2、用小黑板或幻燈出示觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄表格，如下：

3、按照實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把課本1、2兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，用邊演示，邊指導(dǎo)觀察，邊提出問(wèn)題的方式，連續(xù)完成。要求學(xué)生完成觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄和思考回答表中的問(wèn)題：

“通電銅棒在磁場(chǎng)中，運(yùn)動(dòng)的原因是什么？”

這樣做，一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)對(duì)電流也存在力的作用，二是進(jìn)一步鞏固、深化力的概念。

4、對(duì)學(xué)生通過(guò)觀察，歸納概括出的結(jié)果，要做小結(jié)：（板書(shū)小結(jié)如下）

通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的、不論是改變電流方向，還是改變磁場(chǎng)方向，都會(huì)改變力的方向

三、應(yīng)用

板書(shū)：

2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用：

1、出示線圈在磁場(chǎng)中的演示實(shí)驗(yàn)裝置，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：

應(yīng)用上面實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論，分析判斷通電的線圈在磁場(chǎng)中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

2、出示方框線圈在磁場(chǎng)中的直觀模型，并用小黑板或幻燈片把模型的平面圖展示出來(lái)，以助學(xué)生思考。

3、在學(xué)生作出判斷的基礎(chǔ)上，演示通電線圈在磁場(chǎng)中所發(fā)生的現(xiàn)象，來(lái)證驗(yàn)學(xué)生的分析，判斷是否正確。（關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置見(jiàn)前面的“實(shí)驗(yàn)”）

4、在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上過(guò)渡到教材中的“想想議議”上來(lái)，無(wú)論學(xué)生解釋得完整，或者不完整都沒(méi)有關(guān)系，可以留下來(lái)課后討論，為下一節(jié)課繼續(xù)分析埋下伏筆、

四、討論

板書(shū)：?jiǎn)栴}討論

怎樣舊能的轉(zhuǎn)比與守恒的觀點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場(chǎng)中發(fā)生運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象？啟發(fā)討論的子問(wèn)題：l、通電導(dǎo)體和通電線圈發(fā)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，消耗了什么能？得到了什么能？2、你所說(shuō)的消耗的能和你所說(shuō)的得到的能守恒嗎？為什么？

五、小結(jié)

板書(shū)：課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)，或師生共同小結(jié)，本節(jié)課學(xué)到了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)

四、研究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

1、實(shí)驗(yàn)研究2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用3、問(wèn)題討論

結(jié)論：____________問(wèn)題：_____________①____________

________________________________②______________

____________想想議議________4、課堂小結(jié)

______________________________________________

電流磁場(chǎng)教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、知道電流周圍存在磁場(chǎng)，知道通電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一個(gè)磁體，會(huì)用右手螺旋定則確定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺管的電流方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析概括、空間想象能力。

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察奧斯特實(shí)驗(yàn)了解電流的磁場(chǎng)，知道電流磁場(chǎng)方向跟電流方向有關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

通過(guò)觀察通電螺線管的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通電螺線管的磁極跟電流方向的關(guān)系，總結(jié)出右手螺旋定則，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)知識(shí)很是感興趣，在學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)知識(shí)以后通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的抽象認(rèn)識(shí)更加直觀，借助畫(huà)圖可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)容易接受且記憶牢固。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解奧斯特實(shí)驗(yàn)及其意義，通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)通電螺線管周圍的磁場(chǎng)，掌握右手螺旋定則。

【教學(xué)難點(diǎn)】

右手螺旋定則的運(yùn)用

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景設(shè)置

導(dǎo)入新課：設(shè)置情境，問(wèn)題設(shè)置如何收集路面上殘留的鐵釘?shù)辱F磁性材料，教師演示馬蹄形電磁鐵通電吸引了鐵釘后，導(dǎo)入新課。（出示ppt）。

活動(dòng)2【講授】新課教學(xué)

一、奧斯特實(shí)驗(yàn)

帶電體和磁體有一些相似的性質(zhì)，這些相似是一種巧合呢還是它們之間存在著某些聯(lián)系呢科學(xué)家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系。1820年丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特終于用實(shí)驗(yàn)證實(shí)通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場(chǎng)。這一重大發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)了科學(xué)界，使電磁學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。現(xiàn)在我們親自動(dòng)手重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（一）教師活動(dòng)：在桌面上放一小磁針，小磁針能指南北，在靠近小磁針且與其平行的方向放置一直導(dǎo)線（如圖）

1、連接電路，檢查完畢，觀察小磁針在開(kāi)關(guān)閉合前后的的變化。這說(shuō)明了什么

2、改變導(dǎo)線中的電流方向，觀察小磁針的變化，說(shuō)明了什么

（二）學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)，注意觀察小磁針在開(kāi)關(guān)斷開(kāi)前后的變化情況。

1、閉合開(kāi)關(guān)，有電流通過(guò)直導(dǎo)線，小磁針會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)明通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)。

2、改變導(dǎo)線中電流方向，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也改變，說(shuō)明通電導(dǎo)線周圍磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。

學(xué)生總結(jié)：

（1）通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)。

（2）電流的磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)最早是由丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特做的，此實(shí)驗(yàn)也叫奧斯特實(shí)驗(yàn)，它說(shuō)明了通電導(dǎo)線周圍存在著與電流方向有關(guān)的磁場(chǎng)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。

二、通電螺線管

A。通電螺線管的磁場(chǎng)

（一）教師活動(dòng)：通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)可以總結(jié)出怎樣的結(jié)論

既然電能生磁，為什么電線連一根大頭針都吸不動(dòng)

1、把導(dǎo)線繞在圓桶上，做成螺線管，各圈導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場(chǎng)疊加在一起，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)很多。

展示一個(gè)螺線管，給螺線管通電，能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)，拿一個(gè)小磁針在通電螺線管周圍移動(dòng)，觀察小磁針的變化。

2、我們?nèi)绾窝芯客娐菥€管周圍的磁場(chǎng)呢

在螺線管的兩端各放一個(gè)小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑。觀察電后觀察小磁針的指向，輕敲紙板，觀察鐵屑的排列情況。改變電流方向，再觀察一次。用線畫(huà)出鐵粉的形狀。

對(duì)比通電螺線管的磁場(chǎng)分布以及前面學(xué)過(guò)的磁體周圍磁場(chǎng)，它的形狀與哪個(gè)磁體相似

借助鐵粉可以研究磁體周圍磁場(chǎng)的分布情況，我們也可以利用類似的方法來(lái)研究通電螺線管周圍的磁場(chǎng)。

（二）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出通電螺線管的磁感線。

通電螺線管的磁場(chǎng)分布與條形磁體相似，它也有兩個(gè)磁極。

（三）教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論通電螺線管磁場(chǎng)的強(qiáng)弱受什么因素影響，

通過(guò)改進(jìn)器材轉(zhuǎn)換演示通電螺線管磁場(chǎng)的強(qiáng)弱與電流大小和線圈匝數(shù)關(guān)系。

B、右手螺旋定則

（一）教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似，它的兩端就相當(dāng)于條形磁鐵的兩個(gè)磁極。那么通電螺線管的磁極與哪些因素有關(guān)呢

猜想：磁極與電流方向有關(guān)。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在通電螺線管的外部放一些小磁針，利用漆包線在瓷筒上繞成螺線管，改變電流方向，確定通電螺線管的磁極。

（二）學(xué)生活動(dòng)：

1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：按照課件中的圖進(jìn)行繞線并畫(huà)出來(lái)，給螺線管通電后標(biāo)出通電螺線管的N、S極。

歸納分析：當(dāng)通電螺線管的電流方向改變時(shí)，小磁針N極指向也發(fā)生改變。

結(jié)論：說(shuō)明通電螺線管的極性與電流方向有關(guān)。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察課本17—18圖后思考、回答：

（1）右手螺旋定則定則作用是什么

（2）右手螺旋定則定則的內(nèi)容是什么

（3）利用右手螺旋定則定則的判斷方法如何

師生共同學(xué)習(xí)判斷方法：

（1）標(biāo)出螺線管上電流的環(huán)繞方向。

（2）用右手握住螺線管，讓四指彎向電流的方向。

（3）則大拇指所指的那端就是通電螺線管的北極。

三、電磁鐵

（一）學(xué)生活動(dòng)：

實(shí)驗(yàn)：將漆包線繞成線圈通電后觀察能否吸引鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能吸引，，取一根鐵釘插入線圈接觸大頭針，通電后發(fā)現(xiàn)它能夠吸引大頭針了。斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，可以看到大頭針又掉下來(lái)了。

此現(xiàn)象說(shuō)明了什么

把一根導(dǎo)線繞成螺線管，再在螺線管內(nèi)插入鐵芯，當(dāng)有電流通過(guò)有磁性。這種磁鐵就叫電磁鐵。

（二）教師活動(dòng)：

1、你能總結(jié)出電磁鐵磁性的特點(diǎn)嗎

2、展示電磁鐵在實(shí)際中的應(yīng)用的圖片及視頻。

四、課堂練習(xí)

1、奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了（）

A通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場(chǎng)B導(dǎo)體的周圍存在著磁場(chǎng)C磁體周圍存在著磁場(chǎng)D磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用。

2、一個(gè)通電螺線管兩端磁極的極性決定于（）

A螺線管的匝數(shù)B通電螺線管的電流方向。C螺線管內(nèi)有無(wú)鐵芯D通電螺線管的電流強(qiáng)度

電場(chǎng)強(qiáng)度教案

電場(chǎng)強(qiáng)度教案【篇1】

電場(chǎng)強(qiáng)度教案【篇2】

電場(chǎng)強(qiáng)度教案【篇3】

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電場(chǎng)強(qiáng)度課件

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一年級(jí)操場(chǎng)上教案經(jīng)典

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牧場(chǎng)之國(guó)教案經(jīng)典15篇

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電流磁場(chǎng)教案精選

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