醫(yī)患溝通課件

醫(yī)患溝通課件。

經(jīng)幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心推薦接下來(lái)為大家介紹的是“醫(yī)患溝通課件”。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫(xiě)好屬于自己教學(xué)課件。教案是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站以獲取更多解決方案！

醫(yī)患溝通課件 篇1

醫(yī)患溝通是指醫(yī)生與患者之間的溝通過(guò)程，是醫(yī)療服務(wù)中至關(guān)重要的一環(huán)。良好的醫(yī)患溝通可增強(qiáng)患者的信任和滿(mǎn)意度，提高醫(yī)療質(zhì)量和效果，減少醫(yī)療糾紛和誤診的發(fā)生。因此，醫(yī)患溝通課件是幫助醫(yī)生提高溝通能力的重要工具。

一、醫(yī)患溝通課件的內(nèi)容

1.溝通技巧：課件通常會(huì)包含醫(yī)患溝通中的關(guān)鍵技巧，如傾聽(tīng)、表達(dá)、肢體語(yǔ)言、情緒控制等。醫(yī)生通過(guò)掌握這些技巧，可以更好地與患者建立良好的溝通關(guān)系。

2.溝通策略：課件也會(huì)介紹醫(yī)生在特定情境下應(yīng)該采取的溝通策略，如急診處理、不良消息告知、治療方案解釋等。醫(yī)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)這些策略，更好地處理各種醫(yī)患溝通情境。

3.溝通語(yǔ)言：醫(yī)患溝通中的語(yǔ)言非常重要，因?yàn)楹芏嗷颊邔?duì)醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)和醫(yī)療常識(shí)了解不太充分，醫(yī)生需要用深入淺出的語(yǔ)言和患者進(jìn)行交流，并讓患者理解自己的治療方案。因此，醫(yī)患溝通課件也會(huì)對(duì)醫(yī)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。

二、醫(yī)患溝通課件的培訓(xùn)方式

1.線(xiàn)下課程：這是傳統(tǒng)的醫(yī)患溝通課程方式，醫(yī)院或相關(guān)機(jī)構(gòu)會(huì)邀請(qǐng)專(zhuān)家或教授進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課。線(xiàn)下課程可以讓學(xué)員獲得更加深入的溝通技能和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以與其他醫(yī)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。

2.在線(xiàn)課程：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)患溝通課程也推出了在線(xiàn)課程。在線(xiàn)課程具有時(shí)間和地點(diǎn)的靈活性，學(xué)員可以根據(jù)自己的時(shí)間和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受地域限制。在線(xiàn)課程還可以提供更加豐富的教學(xué)資源和多樣化的學(xué)習(xí)形式，如視頻教程、在線(xiàn)討論等。

三、醫(yī)患溝通課件的作用

1.提高醫(yī)生的溝通能力：醫(yī)患溝通課件可以幫助醫(yī)生掌握更加專(zhuān)業(yè)的溝通技能和策略，讓其更加有信心和能力與患者進(jìn)行有效的溝通，為患者提供更好的醫(yī)療服務(wù)。

2.減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生：由于患者和醫(yī)生之間語(yǔ)言和溝通交流不暢常常導(dǎo)致醫(yī)患矛盾發(fā)生，從而引發(fā)醫(yī)療糾紛。醫(yī)患溝通課件的培訓(xùn)可以讓醫(yī)生更好地處理醫(yī)患矛盾，減少不必要的糾紛和誤診。

3.提高醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量和效果：良好的醫(yī)患溝通不僅能夠增強(qiáng)患者的信任和滿(mǎn)意度，更重要的是可以提高治療效果和醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量。合理的溝通和交流可以讓醫(yī)生更好地了解患者的病情和需求，從而為患者提供更加個(gè)性化、精準(zhǔn)的治療方案。

總之，醫(yī)患溝通課件是提高醫(yī)生溝通能力和醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的重要工具，越來(lái)越受到醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)護(hù)人員的重視。未來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)患溝通課程也會(huì)不斷更新和改進(jìn)，更好地滿(mǎn)足醫(yī)生的需求。

醫(yī)患溝通課件 篇2

醫(yī)患溝通課件是一種可以幫助醫(yī)生與患者更好交流、更好治療的工具。它不僅有利于醫(yī)生提高與患者溝通的能力，還能夠幫助患者更好地了解疾病知識(shí)、接受治療、避免誤解和歧視。

醫(yī)患溝通從理論到實(shí)踐都非常復(fù)雜，需要全面分析、有針對(duì)性地講解。醫(yī)患溝通課件是一種介紹醫(yī)患溝通知識(shí)的教育材料，以易懂的語(yǔ)言和圖文并茂的方式，向醫(yī)生和患者介紹醫(yī)患溝通的基本規(guī)則、技巧、注意事項(xiàng)和實(shí)戰(zhàn)技巧。

醫(yī)患溝通課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常多，從倫理學(xué)、法律、溝通技巧等多個(gè)方面全面介紹。針對(duì)不同的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和病情，醫(yī)患溝通課件也會(huì)有不同的特點(diǎn)和重點(diǎn)。

針對(duì)于醫(yī)生，醫(yī)患溝通過(guò)程中需要遵守醫(yī)學(xué)倫理學(xué)與患者建立良好的信任關(guān)系，體現(xiàn)醫(yī)生關(guān)愛(ài)患者的心態(tài)。其中，醫(yī)患溝通技巧精湛的醫(yī)生，可以讓患者對(duì)其更加信任、對(duì)治療方案更加愿意接受。因此，醫(yī)生需要了解如何合理解釋醫(yī)學(xué)知識(shí)、如何向患者介紹基本治療方案、如何避免與患者產(chǎn)生誤解、如何防止與患者發(fā)生歧視狀況等。

針對(duì)患者，醫(yī)患溝通課件主要是教育患者如何與醫(yī)生溝通，如何了解自身病情與治療方案?；颊邔W(xué)習(xí)如何充分表述自己身體的不適以及病情，如何正確地向醫(yī)生提問(wèn)以及如何避免對(duì)治療方案的認(rèn)知錯(cuò)誤。

醫(yī)患溝通課件無(wú)論對(duì)醫(yī)生還是對(duì)患者而言，都是一種非常有用的資源。當(dāng)患者和醫(yī)生在治療中產(chǎn)生誤解和歧義時(shí)，醫(yī)患溝通知識(shí)將能夠有效地幫助他們換位思考，以彼此更好的方式溝通，以達(dá)到更好的治療效果。

總之，醫(yī)患溝通課件的開(kāi)發(fā)和推廣是醫(yī)學(xué)界的必由之路。它既有助于提高醫(yī)生的溝通能力、傾聽(tīng)能力，也有助于患者全面理解疾病、正確接受治療，從而實(shí)現(xiàn)人人享有優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)的目標(biāo)。因此，我們應(yīng)該攜手共同推動(dòng)醫(yī)患溝通課件的普及和推廣，為醫(yī)療服務(wù)貢獻(xiàn)自己的力量。

醫(yī)患溝通課件 篇3

醫(yī)患溝通是指醫(yī)生和患者之間的交流和互動(dòng)。在醫(yī)療過(guò)程中，醫(yī)患溝通是至關(guān)重要的，它不僅能夠增加醫(yī)患之間的信任和理解，還能提高患者的滿(mǎn)意度和治療效果，緩解患者的情緒和痛苦，有利于醫(yī)生更好的開(kāi)展工作。因此，醫(yī)患溝通課件的制作和使用，對(duì)于醫(yī)生和患者都非常有益。

醫(yī)患溝通課件是一種用于關(guān)注醫(yī)生和患者之間溝通技巧和技能的教育工具。這種教育工具不僅可以助力醫(yī)生更好地與患者進(jìn)行有效溝通，還能讓患者更好地理解和配合醫(yī)生的診療方案，從而提高診療效果。

首先，醫(yī)患溝通課件能夠幫助醫(yī)生提升溝通技巧和技能。通過(guò)課件提供的案例和場(chǎng)景模擬，醫(yī)生可以了解不同患者的需求和表達(dá)方式，學(xué)習(xí)如何有效地和不同類(lèi)型的患者進(jìn)行交流，并通過(guò)演練和訓(xùn)練不斷提高自己的溝通技巧和技能。

其次，醫(yī)患溝通課件能夠提高患者對(duì)醫(yī)生的信任和滿(mǎn)意度。醫(yī)生通過(guò)使用溝通課件中的技能和方法，能夠更好地傾聽(tīng)患者的需求和關(guān)注點(diǎn)，并給予他們更個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化的醫(yī)療建議和服務(wù)。這種接納式的態(tài)度和關(guān)注能夠增加患者的滿(mǎn)意度，提高他們對(duì)醫(yī)生和醫(yī)療機(jī)構(gòu)的信任度。與此同時(shí)，這也有助于患者更好地遵守醫(yī)生的建議，提高治療效果。

最后，醫(yī)患溝通課件還可以緩解患者的情緒和痛苦。在課件中，醫(yī)生可以學(xué)習(xí)到更好地關(guān)注患者和支持他們的方法，以及如何在治療過(guò)程中緩解患者的痛苦和不安。通過(guò)這些技能和方法的運(yùn)用，醫(yī)生能夠更好地為患者提供心理支持和安慰，緩解他們?cè)诩膊≈委熤械耐纯嗪涂謶指小?/p>

綜上所述，醫(yī)患溝通課件的制作和使用，對(duì)于醫(yī)生和患者之間的溝通和治療效果都非常有益。我們需要不斷提高醫(yī)患溝通課件的質(zhì)量，增加案例、模擬測(cè)驗(yàn)等元素，以期讓醫(yī)生和患者能夠更好地了解和應(yīng)用醫(yī)患溝通的基本技巧和技巧，以達(dá)到更好的治療效果。

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醫(yī)患溝通禮儀常識(shí)(合集17篇)

醫(yī)患溝通禮儀常識(shí) 篇1

醫(yī)患溝通是現(xiàn)代醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員必須具備的一種基本技能。在醫(yī)學(xué)科學(xué)不斷進(jìn)步的今天，尤其在醫(yī)患雙方醫(yī)療信息不對(duì)稱(chēng)的情況下，服務(wù)是醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要籌碼。醫(yī)護(hù)人員對(duì)患者的人文關(guān)懷、尊重、溝通就是影響服務(wù)滿(mǎn)意度的關(guān)鍵因素。建立良好的醫(yī)患溝通制度可以緩解醫(yī)患關(guān)系，增加醫(yī)患間的信任、保證醫(yī)患雙方的利益，全面提高醫(yī)療質(zhì)量，增加醫(yī)院的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)這次觀看醫(yī)患溝通的視頻，我對(duì)醫(yī)患溝通的重要性有了更進(jìn)一步的理解。首先醫(yī)患溝通是醫(yī)患之間不可缺少的交流，良好的醫(yī)患關(guān)系是保證醫(yī)療服務(wù)高質(zhì)量的基礎(chǔ),而醫(yī)患溝通是建立良好醫(yī)患關(guān)系的前提。醫(yī)患溝通是貫穿于整個(gè)醫(yī)療活動(dòng)過(guò)程中，在較大程度上決定了醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量的特殊的人際交往過(guò)程。其次醫(yī)方通過(guò)與患者的溝通，了解到與疾病有關(guān)的`全部信息，才能夠作出正確的診斷和治療，醫(yī)患之間良好的溝通，，還可以減少不當(dāng)醫(yī)療行為的發(fā)生。例如患者體質(zhì)上的特殊情況，只有患者自己最清楚，而有些特殊情況醫(yī)務(wù)人員可能檢查不出來(lái)。如患者藥物過(guò)敏情況，如果醫(yī)務(wù)人員在詢(xún)問(wèn)病史時(shí)沒(méi)有深入地了解，而使用了不應(yīng)該使用的藥物而發(fā)生了過(guò)敏反應(yīng)，則會(huì)發(fā)生不當(dāng)?shù)尼t(yī)療行為。

同時(shí)由于醫(yī)患雙方在診療過(guò)程中的地位和作用有一定的不平等性，醫(yī)務(wù)人員掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，在醫(yī)患關(guān)系中處于主導(dǎo)地位?；颊呦鄬?duì)于醫(yī)務(wù)人員來(lái)講，缺少醫(yī)學(xué)知識(shí)，主要是在醫(yī)務(wù)人員的安排下接受治療，解除自身的病痛，所以處于一定的被動(dòng)和服從地位。因此，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)加強(qiáng)與患者的溝通，才能滿(mǎn)足患者對(duì)醫(yī)療信息的需要。

當(dāng)在醫(yī)療活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)問(wèn)題的苗頭，同時(shí)把這類(lèi)家屬作為溝通的重點(diǎn)對(duì)象，與家屬預(yù)約后根據(jù)其具體要求有針對(duì)性地溝通。當(dāng)醫(yī)生與患

者家屬溝通困難時(shí)，另?yè)Q一位醫(yī)生或主任與患方溝通;當(dāng)醫(yī)生不能與某位患者家屬溝通時(shí)，可以換一位知識(shí)層面高一點(diǎn)的患者家屬溝通，讓這位家屬去說(shuō)服其他家屬。

總之，在醫(yī)療工作中，醫(yī)護(hù)人員需要不斷地加強(qiáng)自身全面素質(zhì)的提高，掌握溝通的藝術(shù)，努力為患者營(yíng)造一個(gè)舒適、安靜、安全、自信的環(huán)境。同時(shí)對(duì)患者提出的各種各樣問(wèn)題應(yīng)該耐心解釋?zhuān)屑纱舐暫浅?、?jiǎn)單粗魯，敷衍了事。醫(yī)護(hù)人員如能和患者溝通的非常融洽，不但可為治療疾病提供信息，促進(jìn)疾病的好轉(zhuǎn)，提高疾病的治愈率，更重要的還能及時(shí)化解醫(yī)患之間的誤解和矛盾，減少醫(yī)患糾紛和醫(yī)療事故的發(fā)生。

醫(yī)患溝通禮儀常識(shí) 篇2

1.耐心傾聽(tīng)這是最主要也是最基本的一項(xiàng)技巧

醫(yī)生必須盡可能耐心、專(zhuān)心和關(guān)心的傾聽(tīng)病人的傾訴，并有所反應(yīng)。飽受各種痛苦折磨的病人常擔(dān)心醫(yī)生沒(méi)聽(tīng)清他的病情而不能給他做出正確的診斷和治療。有時(shí)，病人可能答非所問(wèn)，說(shuō)跑了題，這時(shí)醫(yī)生可以禮貌的引導(dǎo)病人回到主題上來(lái)，醫(yī)務(wù)人員耐心聽(tīng)取患者及其家屬的傾訴，這樣不僅能疏泄他們的不良情緒和心理壓力，對(duì)治療產(chǎn)生積極影響，而且在此基礎(chǔ)上可以建立更加信任的醫(yī)患關(guān)系?？傊?，醫(yī)生不要干擾病人對(duì)身體癥狀和內(nèi)心痛苦的訴說(shuō)，尤其是不要武斷、突然的打斷病人的說(shuō)話(huà)。

2.善于肯定、解釋

這是指醫(yī)務(wù)人員應(yīng)肯定病人感受的真實(shí)性。即理解病人痛苦，不對(duì)病人的感受妄加否定。假如醫(yī)生輕易否定病人的感受，病人會(huì)認(rèn)為醫(yī)生不理解他的痛苦，對(duì)自己缺乏同情心。醫(yī)學(xué)對(duì)病人的多種奇異的感受仍然不能做出令人滿(mǎn)意的解釋?zhuān)虼思词共∪讼敕ㄊ敲黠@的病態(tài)，也不可采取否定的態(tài)度，更不要與病人爭(zhēng)論。醫(yī)生應(yīng)努力站在病人的角度去理解病人的內(nèi)心痛苦體驗(yàn)，并流露同情。否則，很難與患者進(jìn)行順利的溝通。

3.樂(lè)于接受

即不分病人貴賤、美丑、職業(yè)、群體及信仰等都應(yīng)無(wú)條件的接受病人，不能有任何拒絕、嫌棄和不耐煩的表現(xiàn)，醫(yī)生要努力營(yíng)造一種氣氛使病人感到自在和安全，尤其是對(duì)一些現(xiàn)在社會(huì)上因缺乏道德約束而患病的`人或殘疾的病人，醫(yī)生切不可對(duì)他們有歧視態(tài)度，不僅要作為病人同等的對(duì)待他們，而且還要更加的關(guān)注他們，因?yàn)樗麄兊男睦砼で纫话悴∪诉€嚴(yán)重些;所以切忌不能因自己的思想觀念和生活態(tài)度對(duì)他們產(chǎn)生情緒化偏見(jiàn)，否則更易釀成嚴(yán)重的醫(yī)患沖突。

4.鼓勵(lì)病人表達(dá)

這種技巧與病人溝通有多種方法。

①用未完成的句子，意在使病人接著說(shuō)下去;

②用正面的敘述啟動(dòng)病人進(jìn)一步發(fā)揮以解除壓抑在心理的情緒;

③與病人產(chǎn)生共鳴。努力與病人產(chǎn)生共鳴，可以繼續(xù)與病人溝通、交流，如此等等。只要醫(yī)生能捕捉病人某些煩惱、顧慮的苗頭，便可以不同方式鼓勵(lì)病人表達(dá)。

5.代述有些想法和感受

病人不好意思或不便說(shuō)出來(lái)，而憋在心理卻是一種不快，對(duì)此醫(yī)生可試探的問(wèn)病人，若病人表示同意，這就使病人內(nèi)心的顧慮或隱憂(yōu)等到了表達(dá)和理解，當(dāng)然醫(yī)生就可以就此對(duì)病人作出適當(dāng)解釋?zhuān)跃徑饣蛳∪说牟涣记榫w。

醫(yī)患溝通禮儀常識(shí) 篇3

一、溝通態(tài)度

態(tài)度是心靈的表白，極易受個(gè)人感情、思想和行為傾向的影響，服務(wù)態(tài)度的好壞充分體現(xiàn)了醫(yī)務(wù)人員的人文素質(zhì)和道德情操，盡管患者因疾病的折磨而造成形體的扭曲、情緒的低落甚至精神的恍惚或是神志的喪失，但醫(yī)患雙方的人格仍然是平等的。體現(xiàn)良好溝通態(tài)度的關(guān)鍵之一是醫(yī)務(wù)人員情感適時(shí)恰當(dāng)?shù)?輸出"。情感是有回報(bào)的，同樣，態(tài)度也是有回報(bào)的。真誠(chéng)、和藹、關(guān)切的態(tài)度，回報(bào)的是對(duì)醫(yī)者的信任。因此，醫(yī)務(wù)人員的溝通愿望和溝通態(tài)度往往是決定醫(yī)患溝通成敗或效果的關(guān)鍵。

二、傾聽(tīng)藝術(shù)

醫(yī)務(wù)人員要善于傾聽(tīng)，這是獲取患者相關(guān)信息的主要來(lái)源。傾聽(tīng)時(shí)應(yīng)該注意：一是要主動(dòng)傾聽(tīng)，需要傾注感情，充分運(yùn)用目光、語(yǔ)調(diào)、姿勢(shì)、手勢(shì)等方式融洽和影響患者，同時(shí)注意尋找患者語(yǔ)言文字和情感上的含義；二是不要隨意打斷患者的敘說(shuō)，只是在必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，因?yàn)榛颊咭话愣计惹邢Ｍ诘谝粫r(shí)間段內(nèi)被醫(yī)生理解、同情；三是在與患者溝通時(shí)應(yīng)集中注意力，避免分心，以免被患者誤認(rèn)為醫(yī)生對(duì)自己的疾病漠不關(guān)心；四是注意患者家屬等相關(guān)人員的表述，"兼聽(tīng)則明"；五是跟蹤和觀察患者的"視線(xiàn)"所在，了解患者的感受、需求和"額外"的服務(wù)需要，尋找真實(shí)含義；六是適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予患者反饋信息，鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

三、談話(huà)藝術(shù)

由于醫(yī)學(xué)知識(shí)所限，以及對(duì)醫(yī)療活動(dòng)的不可知性和對(duì)醫(yī)療結(jié)果的難預(yù)測(cè)性，患者在就醫(yī)過(guò)程中，心理往往處于弱勢(shì)，情感處于低潮。因而醫(yī)務(wù)人員與患者交談應(yīng)充分運(yùn)用談話(huà)藝術(shù)，講究方式和技巧。交談時(shí)醫(yī)務(wù)人員應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是要善解人意，尊重和關(guān)愛(ài)患者的生命，尊重患者的個(gè)人隱私；二是要同情患者的處境，理解他(她)的內(nèi)心感受，關(guān)注情感差異，個(gè)性化的處理談話(huà)方式和交談內(nèi)容結(jié)構(gòu)；三是關(guān)注患者的生存狀態(tài)，用平易親切的語(yǔ)言、呵護(hù)的'情態(tài)"探討"醫(yī)療問(wèn)題，內(nèi)容明確，表達(dá)準(zhǔn)確，并始終流露和充滿(mǎn)對(duì)患者生命的關(guān)愛(ài)和體恤；四是在談話(huà)中盡可能不用或是少用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，盡量用通俗易懂的語(yǔ)言表述疾病治療中的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)文化層次較低的患者，應(yīng)反復(fù)講解，充分應(yīng)用生活中豐富、生動(dòng)的各種形象的例子或是比喻，以提高交流的質(zhì)量，達(dá)到溝通的目的。

四、體態(tài)語(yǔ)言和表情藝術(shù)

溝通時(shí)，醫(yī)務(wù)人員的體態(tài)語(yǔ)言是配合言談進(jìn)行的，體態(tài)語(yǔ)言包含面部表情、眼神、手勢(shì)和外表等，這些體態(tài)表現(xiàn)都含有特定的涵義。微小的體態(tài)變化，都會(huì)對(duì)患者產(chǎn)生微妙的心理和情緒影響。把握好溝通時(shí)的體態(tài)語(yǔ)言分寸，自然而不失莊重、嚴(yán)謹(jǐn)又充滿(mǎn)溫情、愉悅但不夸張，恰到好處地傳達(dá)醫(yī)務(wù)人員的交談信息和豐富的人文精神。同時(shí)注意患者的接受心理和審美感受，使交談更富有生氣和感染力，使醫(yī)患溝通更富有成效。

醫(yī)患溝通禮儀常識(shí) 篇4

醫(yī)患溝通是對(duì)醫(yī)學(xué)理解的一種信息傳遞過(guò)程，是為患者的健康需要而進(jìn)行的。可使醫(yī)患雙方充分、有效地表達(dá)對(duì)醫(yī)療活動(dòng)的理解、意愿和要求。醫(yī)患溝通是雙向性的，醫(yī)患溝通中的互動(dòng)、互補(bǔ)和互諒是和諧醫(yī)患關(guān)系的前提條件。

良好的醫(yī)患溝通不僅能讓患者更好地配合醫(yī)療活動(dòng)，還能使醫(yī)生更全面地了解患者的整個(gè)病史。做出準(zhǔn)確的診斷和及時(shí)的治療，從而使病人得到更滿(mǎn)意的服務(wù)，達(dá)到滿(mǎn)足患者健康需求的目的，所以說(shuō)良好的醫(yī)患溝通不僅有助于醫(yī)務(wù)人員調(diào)整自己和患者的醫(yī)學(xué)觀念，也有助于醫(yī)患雙方相互正確理解對(duì)方，協(xié)調(diào)關(guān)系，保證醫(yī)療活動(dòng)的順利進(jìn)行。

在醫(yī)患關(guān)系中，醫(yī)方居于主動(dòng)地位，雙方能否建立良好順暢的溝通，醫(yī)方的責(zé)任和作用更大一些。在醫(yī)療活動(dòng)中，要使患方能夠積極配合，醫(yī)生就需要注意溝通方式和技巧。

病人就診時(shí)，特別渴望醫(yī)護(hù)人員的關(guān)愛(ài)和體貼，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作姿態(tài)、行為方式極為關(guān)注、敏感。如果醫(yī)護(hù)人員稍有疏忽，就會(huì)引起誤解，甚至誘發(fā)醫(yī)患糾紛。

醫(yī)方應(yīng)該注意與患者溝通的一些細(xì)節(jié)，建立和諧融洽的氣氛。良好的就醫(yī)環(huán)境，醫(yī)務(wù)人員得體的儀表形象，能給患者很好的第一印象，增加患者的'舒適感。醫(yī)務(wù)人員對(duì)患者合適的稱(chēng)呼是建立良好溝通的開(kāi)端。患者對(duì)熱情、開(kāi)放、真誠(chéng)、幽默、可信、忠誠(chéng)、責(zé)任心強(qiáng)的醫(yī)務(wù)人員充滿(mǎn)尊敬和信任，而對(duì)虛偽、自私、嫉妒、固執(zhí)、驕傲、冷酷、不尊重人的醫(yī)務(wù)人員往往卻會(huì)感到討厭。在與患者交往時(shí)，醫(yī)生要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，密切觀察患者的反應(yīng)，讓患者有思考的余地。與患者愉快地告別相送，可為今后的交往打下良好的基礎(chǔ)。

美國(guó)《內(nèi)科檔案》雜志曾刊載一份調(diào)查報(bào)告：研究人員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)生留給病人的第一印象對(duì)雙方關(guān)系的發(fā)展至關(guān)重要。若錯(cuò)過(guò)這一機(jī)會(huì)，醫(yī)生恐怕難以再贏得患者好感。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)病人都希望醫(yī)生第一次見(jiàn)面時(shí)能夠主動(dòng)與他們握手，稱(chēng)呼他們的名字，并進(jìn)行自我介紹。美國(guó)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)的謝爾登霍羅威茨博士認(rèn)為，稱(chēng)呼病人的名字、給對(duì)方留下良好印象不僅是一個(gè)禮貌問(wèn)題，還會(huì)對(duì)減少診療失誤有所幫助。

在醫(yī)療工作中，患者復(fù)雜的心理變化是醫(yī)患之間發(fā)生沖突的主要原因之一。在臨床診療過(guò)程中，患者會(huì)遇到許多困難，有些困難會(huì)使患者產(chǎn)生難以自控的情緒和過(guò)激行為。尤其是當(dāng)絕癥、嚴(yán)重傷殘以及期望值過(guò)高的患者發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期，又無(wú)法擺脫疾病的痛苦時(shí)，會(huì)產(chǎn)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，埋下導(dǎo)致醫(yī)患矛盾的隱患。這時(shí)醫(yī)方必須冷靜，在診療的同時(shí)注重對(duì)患者的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，以求得患者的理解與配合，拉近醫(yī)患之間的距離，減少彼此間的誤會(huì)，掃清對(duì)方的心理障礙，形成共識(shí)，這也是心理治療的重要內(nèi)容之一。

在醫(yī)療工作中，有的醫(yī)務(wù)人員從未與患者發(fā)生過(guò)矛盾，而有的醫(yī)務(wù)人員卻時(shí)常會(huì)和患者發(fā)生矛盾，這種差異往往是交往中的語(yǔ)言技巧與心態(tài)不同所致。醫(yī)患交往中的語(yǔ)言技巧非常重要，牽涉到醫(yī)生的基本素質(zhì)，細(xì)心地觀察、耐心地傾聽(tīng)、機(jī)敏地交談、熱情地鼓勵(lì)、認(rèn)真地解釋等技巧在溝通中占有重要的地位。僅有好的出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆绞?，往往達(dá)不到好的溝通效果。

世界醫(yī)學(xué)之父希波克拉底說(shuō)過(guò)，醫(yī)生有“三大法寶”，分別是語(yǔ)言、藥物和手術(shù)刀。我國(guó)著名健康教育專(zhuān)家洪昭光教授則認(rèn)為，語(yǔ)言是三者中最重要的，醫(yī)生一句鼓勵(lì)的話(huà)，可以使病人轉(zhuǎn)憂(yōu)為喜、精神倍增，病情立見(jiàn)起色；相反。一句泄氣的話(huà)，也可以使病人抑郁焦慮、臥床不起，甚至不治而亡。

在人際交往中，微笑是永遠(yuǎn)的法寶，能傳達(dá)親切、誠(chéng)懇、寬容和自信，可為人際交往大開(kāi)綠燈。患者在痛苦無(wú)助時(shí)，看到面帶微笑、親切自信的醫(yī)生，病痛從心理上就減了三分。記得一名患者在表?yè)P(yáng)信中曾寫(xiě)到：“醫(yī)護(hù)人員的笑容如一縷陽(yáng)光照亮了病房，也驅(qū)散了患者臉上的愁云，讓患者感覺(jué)病痛也減輕了不少?！?/p>

患者在醫(yī)療活動(dòng)中看上去好像是被動(dòng)的，但在醫(yī)患溝通過(guò)程中患者卻有著自己的主動(dòng)性，如給醫(yī)生充分的尊重和信任、遵守就醫(yī)流程和醫(yī)院的各項(xiàng)管理規(guī)定、采取合適的維權(quán)方式等等。

因?yàn)閲?guó)家和軍隊(duì)醫(yī)療制度改革的不完善，個(gè)別醫(yī)務(wù)人員工作作風(fēng)不良，再加上人們維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)、媒體的負(fù)面報(bào)道等等，使得當(dāng)今的醫(yī)患關(guān)系緊張、信任缺失。一些患者就是帶著不信任到醫(yī)院就醫(yī)的，若醫(yī)生的診治與自己的理解有偏差，就懷疑醫(yī)生的目的不純，甚至進(jìn)行指責(zé)，這樣極不利于對(duì)病情的診治。正確的做法是，患者在就醫(yī)過(guò)程中可以提出自己的疑問(wèn)，并與醫(yī)生溝通，但要態(tài)度平和，給醫(yī)生充分的尊重。

患者在享受自己的醫(yī)療權(quán)利的同時(shí)也要履行自己的義務(wù)，比如維護(hù)正常的診療秩序、遵守醫(yī)院的作息制度、地方患者還要主動(dòng)交納醫(yī)療費(fèi)用等。只有這樣，才能使醫(yī)方的醫(yī)療活動(dòng)正常進(jìn)行，這是雙方建立和諧醫(yī)患關(guān)系的基礎(chǔ)。

當(dāng)發(fā)生醫(yī)療糾紛時(shí)，要按正常的法律程序來(lái)解決，過(guò)激的行為不僅影響醫(yī)院正常的醫(yī)療秩序和其他患者看病就醫(yī)，而且對(duì)維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益也沒(méi)有什么益處。

醫(yī)患溝通禮儀常識(shí) 篇5

溝通的關(guān)鍵

1、態(tài)度決定一切!!

2、站在對(duì)方的角度看問(wèn)題——一切以患者為中心

3、冰山理論

4、醫(yī)患關(guān)系過(guò)程

醫(yī)患溝通的分期

1、前認(rèn)識(shí)期

醫(yī)生與患者接觸之前，此時(shí)醫(yī)生的任務(wù)是盡可能充分地收集有關(guān)患者的健康資料，了解患者的病情，為建立良好的醫(yī)患關(guān)系做準(zhǔn)備。(同時(shí)要了解患者的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)背景)

2、認(rèn)識(shí)期

醫(yī)患接觸并建立關(guān)系的初始階段，主要目標(biāo)是醫(yī)患就此熟悉并建立初步的信任關(guān)系。

醫(yī)患關(guān)系過(guò)程

3、運(yùn)作期

醫(yī)患之間基本認(rèn)識(shí)，醫(yī)患關(guān)系初步建立，時(shí)間跨度相對(duì)較長(zhǎng)，是醫(yī)生向患者提供診斷治療的工作階段，此階段醫(yī)患之間的溝通，以實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容溝通為主，但仍需十分注意保持良好的醫(yī)患關(guān)系。

4、結(jié)束期

指患者在醫(yī)生的幫助下，病情已好轉(zhuǎn)或已痊愈即將出院，而要終止醫(yī)患關(guān)系的階段。本期的任務(wù)是鞏固治療效果，防止出院后疾病復(fù)發(fā)，指導(dǎo)患者進(jìn)行自我維護(hù)、自我調(diào)節(jié)，以及出院后的鞏固治療，預(yù)計(jì)結(jié)束醫(yī)患關(guān)系后患者可能面臨的新問(wèn)題，協(xié)助患者制定對(duì)策以解決這些問(wèn)題，同時(shí)要妥善處理醫(yī)患雙方已經(jīng)建立的情感，順利結(jié)束關(guān)系。

醫(yī)患溝通的途徑

1、情感溝通：醫(yī)生以真誠(chéng)的態(tài)度和良好的職業(yè)素養(yǎng)及從醫(yī)行為對(duì)待患者，尊重、同情、關(guān)心患者，就會(huì)得到患者的信任，達(dá)到情感溝通的目的，這是建立交往的前提。

2、診療溝通：醫(yī)生用高超的醫(yī)療技術(shù)，通過(guò)認(rèn)真診斷及治療，可以促進(jìn)良好的醫(yī)患關(guān)系的建立，形成順暢的溝通交往渠道。

3、效果溝通：患者求醫(yī)的最終目的是獲得理想的療效，通過(guò)醫(yī)治使病情迅速好轉(zhuǎn)或痊愈，是醫(yī)患溝通交往的關(guān)鍵。

4、隨訪(fǎng)溝通：醫(yī)生對(duì)部分特殊病例，保持持久的聯(lián)系及訪(fǎng)問(wèn)，可能獲得對(duì)醫(yī)學(xué)有價(jià)值的資料，并可增進(jìn)社會(huì)效應(yīng)，密切醫(yī)患關(guān)系。

一般溝通行為的四個(gè)步驟

一、探索

1、四個(gè)階段中重要的階段

2、忽略它，或者發(fā)生偏差

3、你提議的措施就有可能無(wú)法滿(mǎn)足患者及家屬的要求

怎樣探索?

1、替患者著想：是建立信任的必要步驟

2、了解患者期望：從提出的要求中看到背后的結(jié)果，找出隱性的滿(mǎn)意條件(潛在期望)，有可能超出他的期望

3、傾聽(tīng)：注意與參與、核實(shí)、反映

4、提問(wèn)：封閉式、開(kāi)放式、有限開(kāi)放式

傾聽(tīng)七個(gè)好習(xí)慣

1、有耐心、不要打岔

2、站在對(duì)方的立場(chǎng)

3、非語(yǔ)言交流(目光、表情、姿勢(shì))

4、問(wèn)對(duì)問(wèn)題(開(kāi)放式及閉合式)

5、記筆記

6、復(fù)述及澄清

7、回應(yīng)

注意非語(yǔ)言交流

1、注意其說(shuō)話(huà)的音調(diào)、流暢程序、選擇用詞、面部表情、身體姿勢(shì)和動(dòng)作等各種非語(yǔ)言性行為。

2、仔細(xì)體會(huì)“弦外音”，以了解對(duì)方的主要意思和真實(shí)內(nèi)容;

3、了解對(duì)方的文化背景和知識(shí)層次;

4、傾聽(tīng)是不容易做到的，據(jù)估計(jì)只有10%的人能在溝通過(guò)程中好好傾聽(tīng)。

注意與參與

為表示你在全神貫注地傾聽(tīng)

1、與對(duì)方保持合適的距離;

2、維持松馳的、舒適的體位和姿勢(shì);

3、保持眼神交流;

4、避免分散注意的動(dòng)作，例如看表、不安心的小動(dòng)作等;

5、不打斷對(duì)方談話(huà)或轉(zhuǎn)換話(huà)題;

6、不評(píng)論對(duì)方所談內(nèi)容;

7、為表示你在傾聽(tīng)，而且是注意地聽(tīng)，可以輕聲地說(shuō)“恩”“是”或點(diǎn)頭等，表示你接受對(duì)方所述內(nèi)容，并希望他能繼續(xù)說(shuō)下去。

核實(shí)

1、重復(fù)：把對(duì)方的話(huà)重復(fù)敘說(shuō)一遍，要注意重點(diǎn)復(fù)述關(guān)鍵內(nèi)容，并不斷加以判斷。如對(duì)方說(shuō)：“我感到很冷”，你可說(shuō)：“你感到很冷，是嗎?”

2、復(fù)述：用不同的語(yǔ)調(diào)復(fù)述對(duì)方的話(huà)，但保持原句的意思。例如對(duì)方說(shuō)：“最近學(xué)習(xí)很緊張，我感到很累”你可將話(huà)的意思改述為“你感到很累是因?yàn)閷W(xué)習(xí)緊張，是嗎?”

3、澄清：是將一些模棱兩可、含糊不清、不夠完整的陳述加以弄清楚，其中也包含試圖得到更多的信息。在澄清時(shí)，常用“我不完全了解你所說(shuō)的意思，能否告訴我……”的意思是不是……”。有一些常用的字或詞往往需要澄清，因?yàn)樗鼈儾皇菍?duì)每一個(gè)人都具有同樣的意義。例如.大、小、一些、許多、很少、多數(shù)、經(jīng)常等。例如有人說(shuō)：“我每天抽少量煙”，你可說(shuō)：“請(qǐng)你告訴我你每天抽幾支煙?抽了多少年了?”

4、小結(jié)：用簡(jiǎn)單總結(jié)的方式將病人所述的重復(fù)一遍。在核實(shí)時(shí)應(yīng)注意留有一些停頓的時(shí)間，以便對(duì)方進(jìn)行糾正、修改或明確一些問(wèn)題。這些核實(shí)技巧的適當(dāng)應(yīng)用，會(huì)有助于建立信任感和移情感。

反映

1、將對(duì)方的部分或全部溝通內(nèi)容反述給他，使他通過(guò)你的反述再對(duì)他的講話(huà)和表現(xiàn)重新評(píng)估一下和必要的澄清。

2、反映需要一定的技巧，除了仔細(xì)傾聽(tīng)和觀察對(duì)方情感(非語(yǔ)言性表現(xiàn))外，還要選擇最能代表其含意和情感的詞句，應(yīng)避免使用固定的詞句或陳詞濫調(diào)，如“你是覺(jué)得……”，而應(yīng)用些引導(dǎo)性的談話(huà)，如“你看起來(lái)好象·…”，“據(jù)我理解，您所說(shuō)的是…?！?/p>

3、反映的焦點(diǎn)是將被交談?wù)叩摹把酝庵?，弦外之音”擺到桌面上來(lái)，使對(duì)方進(jìn)一步明確自己的真實(shí)情感。

提問(wèn)的技巧

1、盡可能不按教科書(shū)的檢查表和病史采取格式化的固定順序提問(wèn)，尤其要避免連珠炮式的“審問(wèn)”方式。

2、提問(wèn)大體上有兩種："封閉式"和"開(kāi)放式"

封閉式

1、封閉式”提問(wèn)只允許病人回答“是”或“否”，或者在兩三個(gè)答案中選擇一個(gè)。這樣的提問(wèn)限制了病人的主動(dòng)精神，容易陷病人于“受審”地位而感到不自在。盡管在某些情況下，封閉式提問(wèn)是必要的，如為了弄清楚某個(gè)癥狀的確切部位和性質(zhì)等，但一般情況下應(yīng)盡可能少用。

2、一般是基于對(duì)對(duì)方有了一個(gè)充分的了解后，多采用一些“封閉式”提問(wèn)。“封閉式”提問(wèn)可以大大節(jié)約交流時(shí)間。

開(kāi)放式

“開(kāi)放式”提問(wèn)使病人有主動(dòng)、自由表達(dá)自己的可能，這既體現(xiàn)了醫(yī)生對(duì)病人獨(dú)立自主精神的尊重，也為全面了解病人的思想情感提供了最大的可能性。病人愈是感到受尊重，感到無(wú)拘束，他就愈是可能在醫(yī)生面前顯露出自己的真實(shí)面目。

開(kāi)放式提問(wèn)的缺點(diǎn)是病人漫無(wú)目標(biāo)，很浪費(fèi)時(shí)間

有限開(kāi)放式

1、醫(yī)生一般多采取“有限開(kāi)放式”提問(wèn)，來(lái)引導(dǎo)病人回答，例如問(wèn)病人："昨夜睡得怎么樣?""有限"指只限于昨天的睡眠，"開(kāi)放"意味著病人的回答有很大的自由：可簡(jiǎn)可繁，側(cè)重點(diǎn)可由病人自由選擇，病人自認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要的事可以不談。

2、通過(guò)“有限開(kāi)放式”提問(wèn)可以防止一些過(guò)分喜歡交流的性格的'人漫無(wú)目的交談。

建議以及診斷表達(dá)的技巧

1、盡量從病人的(利益)角度去表達(dá)

2、例子：用藥有幾種方案，您可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況選擇，治療的效果和價(jià)格有什么區(qū)別…..

(一)提議

適當(dāng)?shù)奶嶙h=完整+實(shí)際+雙贏

1、完整：滿(mǎn)足對(duì)方顯在及隱性期望

2、實(shí)際：在你能力范圍之內(nèi)完成

3、雙贏：兼顧雙方利益

(二)如何說(shuō)“不”，令人愉快接受

1、我可以這樣……，但是不能那么做，因?yàn)椤?/p>

2、我希望能幫助你，但是，這不是我專(zhuān)業(yè)范圍之內(nèi)，我替您聯(lián)系……

3、我已經(jīng)嘗試了所有的方法，但是還是不能達(dá)到您要的結(jié)果，但是在目前的情況下，我們確實(shí)沒(méi)有其他可以替代的更好的方法。

和兒童患者的溝通

1、言語(yǔ)溝通：在與患兒交談時(shí)醫(yī)生需要面帶微笑，聲音柔和親切，為患兒檢查前應(yīng)該不厭其煩地向他們講解，為他們做些什么檢查，可能有些不舒服，但不會(huì)有什么疼痛，有針對(duì)性消除他們的疑慮、恐懼，使患兒積極配合診療工作。與患兒談話(huà)，應(yīng)盡量使他們感到輕松、舒適。

2、非言語(yǔ)溝通：了解該患兒的肢體語(yǔ)言，并通過(guò)自身的肢體語(yǔ)言給患兒以親切感，如撫摸、擁抱、輕拍等動(dòng)作給患兒以信任感和安全感。

和青少年患者的溝通

1、溝通交流的原則：溝通雙方應(yīng)建立一種平等和諧的醫(yī)患關(guān)系;交談不僅局限于“談”，除交流外，醫(yī)生應(yīng)采取某些措施，主動(dòng)幫助患者做一些事情或者只專(zhuān)心傾聽(tīng)患者的苦楚;交談要注意體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用;注意保密的原則。

2、溝通的技巧：話(huà)題要積極，適應(yīng)青少年的特點(diǎn);關(guān)心體貼，語(yǔ)言委婉;從嚴(yán)要求，態(tài)度溫和;消除焦慮，講清預(yù)后。

3、溝通禁忌

(1)空洞乏味，流于說(shuō)教或者象小型報(bào)告會(huì)，不考慮患者的需求，對(duì)其缺少理解，故易導(dǎo)致溝通交往障礙。

(2)易擺出的居高臨下的姿態(tài)，造成他們的不平等感。

(3)醫(yī)務(wù)人員總是站在父母一邊合伙對(duì)待他們或不支持他們。

(4)表現(xiàn)大驚小怪或婆婆媽媽、嘮嘮叨叨等過(guò)多。

(5)不考慮他們的理解能力，說(shuō)話(huà)時(shí)用詞太復(fù)雜或過(guò)多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和雙重否定使他們不知所云，深感困惑。

(6)缺乏幽默感，交流時(shí)過(guò)于正統(tǒng)、呆板，不能與患者輕松地談?wù)撃切┏林貍谢螂y以啟齒的話(huà)題。

和特殊患者的溝通

1、預(yù)后不良患者：如重度殘疾、惡性腫瘤、危急重癥、慢性病等，應(yīng)充分表達(dá)同情心及正向的態(tài)度，以中性的立場(chǎng)為患者謀求最佳的處置。

2、疑病癥傾向患者：過(guò)份地關(guān)心自己的身體狀況，總擔(dān)心自己有病。除認(rèn)真地排除身體疾病外，應(yīng)給予適度的支持與關(guān)心，發(fā)掘患者成長(zhǎng)及日常生活情況，幫助患者分析原因，正視自己在現(xiàn)實(shí)生活中遭遇的困難，幫助患者轉(zhuǎn)變注意力，指導(dǎo)和教會(huì)調(diào)適的方法。

3、多重抱怨患者：須了解其真正問(wèn)題不在于所抱怨的疾病上，而是對(duì)生活事件調(diào)適不良的結(jié)果。故應(yīng)從解決這些方面的問(wèn)題入手，通過(guò)分析原因，采取有效的溝通策略。

4、充滿(mǎn)憤怒患者：應(yīng)以坦誠(chéng)的態(tài)度表達(dá)積極的協(xié)助意向，并設(shè)法找出患者挫折及壓力的來(lái)源并加以疏導(dǎo)，應(yīng)避免反轉(zhuǎn)移的行為發(fā)生，讓患者體會(huì)和認(rèn)識(shí)到自己的憤怒并在平靜時(shí)向其說(shuō)明憤怒情緒行為會(huì)加重病情，延長(zhǎng)病程，醫(yī)生應(yīng)采取措施去感化患者，使其對(duì)自己不良行為有所認(rèn)識(shí)，多予關(guān)心、疏導(dǎo)，平息憤怒的情緒。

5、依賴(lài)性強(qiáng)患者：了解患者人格特點(diǎn)，幫助其樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地解決問(wèn)題，并幫助他人解決困難，使之產(chǎn)生成就感，同時(shí)有效地、適度地利用各種資源條件提供協(xié)助，使其獲得成功的體驗(yàn)，建立信心、減少依賴(lài)。

6、自大患者：避免正面沖突和爭(zhēng)吵，巧妙地將這種狂妄自大的態(tài)度導(dǎo)向積極的方面。

醫(yī)患溝通禮儀常識(shí) 篇6

1、安全第一。注意患者及其家屬與門(mén)的位置關(guān)系，確保在他們有暴力傾向的情況下，自己能夠很快離開(kāi)，防止被困在房間里。

2、與患者保持一定距離。這一安全措施也可防止患者產(chǎn)生不舒服或受威脅的感覺(jué)。

3、如果條件允許，離開(kāi)公共場(chǎng)所，與患者或家屬在安靜的地方進(jìn)行交流。同時(shí)，為了確保安全，告知其他同事自己的去向。

4、盡量給患者提供座位。人坐著時(shí)，更容易控制憤怒的情緒。

5、讓患者盡可能地發(fā)泄怒氣，不要打斷他們。大聲吵鬧發(fā)泄夠了，他們自然會(huì)停下來(lái)。

6、注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和音量來(lái)平復(fù)患者的情緒。

7、對(duì)患者的痛苦情緒作出回應(yīng)?！拔夷軌蚶斫饽愕母惺??！?/p>

8、表達(dá)歉意?！皩?duì)于發(fā)生在您身上的事情，我表示十分抱歉?！?/p>

9、使用共情。包括使用口頭語(yǔ)言（如：“這樣的事情發(fā)生在我身上，我也會(huì)有這樣的感覺(jué)”）和肢體語(yǔ)言（點(diǎn)頭，眼神交流，表現(xiàn)出憂(yōu)慮）。

10、切合實(shí)際地說(shuō)明發(fā)生的情況以及你將會(huì)努力去解決問(wèn)題。

11、不要采取防守姿態(tài)或使用尖刻的話(huà)語(yǔ)。

12、不要受對(duì)方語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速或肢體語(yǔ)言的'影響。

13、告訴一個(gè)情緒激動(dòng)或生氣的人“鎮(zhèn)靜下來(lái)”，而不是“不要擔(dān)心”，后者往往會(huì)適得其反。

14、要與患者或家屬勾結(jié)串通，不要非難你的同事。可以這樣回應(yīng)對(duì)方：“因?yàn)槲也磺宄渌t(yī)生做過(guò)怎樣的治療，所以我不能草率地對(duì)醫(yī)療細(xì)節(jié)做出任何評(píng)價(jià)。但是我會(huì)盡力查明情況。”

15、不要因受患者惱怒情緒的影響而同樣生氣或惱怒。如果你感覺(jué)控制不住自己的情緒，可以暫且離開(kāi)，并且在離開(kāi)前告知患者：“對(duì)不起，我有些事情要忙。我們一會(huì)再聊。”

16、當(dāng)患者或家屬很生氣時(shí)，他們常威脅說(shuō)要進(jìn)行投訴。發(fā)生這種情況時(shí)，不要產(chǎn)生戒備心理，也不應(yīng)結(jié)束談話(huà)，而是應(yīng)當(dāng)盡量敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)地與患者或家屬進(jìn)行交談。

醫(yī)患溝通禮儀常識(shí) 篇7

醫(yī)患之間的溝通及技巧

醫(yī)患之間的溝通都有哪些障礙？醫(yī)務(wù)人員在與患者的溝通中可以運(yùn)用哪些技巧？

醫(yī)患溝通實(shí)是臨床實(shí)踐中不可或缺的一部分。順暢有效的溝通不僅能使醫(yī)生順利進(jìn)行治療，增加互動(dòng)合作機(jī)會(huì)，而且還可以提高對(duì)病人的治療效果。美國(guó)杜克大學(xué)的一項(xiàng)相關(guān)研究就表明，醫(yī)患之間充分的溝通能夠減少病人術(shù)后的不良反應(yīng)。因此，在以病人為中心的理念中，醫(yī)患溝通理應(yīng)成為一個(gè)重要的理念。本文將從我國(guó)醫(yī)患溝通現(xiàn)狀的分析出發(fā)，闡明醫(yī)患溝通的重要意義；同時(shí)提供給醫(yī)生進(jìn)行有效溝通的技巧。

一、醫(yī)患溝通的障礙

在我國(guó)醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)中，作為專(zhuān)業(yè)人士，醫(yī)生在醫(yī)患關(guān)系中往往處于主動(dòng)和支配性的地位。由于醫(yī)患之間信息的嚴(yán)重不對(duì)稱(chēng)以及醫(yī)療內(nèi)的家長(zhǎng)式作風(fēng)，使得病人被看作被動(dòng)的接受者，無(wú)法參與到治療過(guò)程中。隨著現(xiàn)代社會(huì)及醫(yī)療觀念的發(fā)展，病人的自主性，包括病人對(duì)病情的知情權(quán)利，參與治療方案的決定等受到越來(lái)越多的關(guān)注和尊重。而要實(shí)現(xiàn)良好的醫(yī)患溝通，不僅僅依賴(lài)于醫(yī)生個(gè)人的個(gè)性和人際交往能力，而且要通過(guò)教育和訓(xùn)練得到提高。然而，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育在很大程度上是以專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練為核心，極少醫(yī)學(xué)院校向臨床專(zhuān)業(yè)的學(xué)生傳授他們?cè)谖磥?lái)執(zhí)業(yè)生涯中必備的另一項(xiàng)能力，即與病人溝通的能力。而在臨床醫(yī)療實(shí)踐中，醫(yī)生每日疲于看大量的病人，根本無(wú)暇顧及到有效溝通，遑論對(duì)自身溝通能力的提高等等。這種情況不僅成為目前日益增多的醫(yī)患糾紛的關(guān)鍵點(diǎn)，也從根本上忽視了病人在醫(yī)療過(guò)程中的參與程度，降低了病人的滿(mǎn)意度。這些障礙中有的是可以避免的，有的則需要通過(guò)醫(yī)生的努力盡量減輕它的影響。

仔細(xì)分析，實(shí)現(xiàn)有效的醫(yī)患溝通主要有以下幾方面的障礙。

（一）表達(dá)能力

醫(yī)患溝通中表達(dá)能力主要是指醫(yī)生向普通病人解釋關(guān)于疾病及治療方案的能力，以及溝通過(guò)程中，醫(yī)生能夠通過(guò)非語(yǔ)言表達(dá)方式體察患者意圖，了解患者心理，并給與適當(dāng)回應(yīng)的能力。一般來(lái)講，溝通雙方必須具有一些共同語(yǔ)言，雙方都擁有某些共同的信息和知識(shí)背景。雙方的共同資料越多，雙方的溝通就會(huì)越順暢。醫(yī)患溝通不像日常的人際溝通，其特殊性在于醫(yī)患溝通的雙方對(duì)于疾病和治療行為的知識(shí)、理解能力和水平完全不同。這就給醫(yī)生進(jìn)行醫(yī)患溝通帶來(lái)了困難。所以，有些醫(yī)生在和病人交流的時(shí)候，苦于用簡(jiǎn)單易懂的日常語(yǔ)言來(lái)代替專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，經(jīng)常使用高度專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，這無(wú)疑給醫(yī)患溝通造成了極大的障礙。

（二）醫(yī)生用在個(gè)體病人身上的時(shí)間過(guò)于有限

醫(yī)患溝通不僅依靠語(yǔ)言和技巧，還必須時(shí)間的保障。在當(dāng)下的醫(yī)療管理體制下，尤其是大醫(yī)院的醫(yī)生每天要看大量的病人。這使得醫(yī)生用在每一個(gè)病人身上的時(shí)間非常有限。如按上午工作四個(gè)小時(shí)計(jì)算，如果該醫(yī)生能看20個(gè)病人的話(huà)，那么每個(gè)病人平均只能得到10分鐘。醫(yī)生要完成詢(xún)問(wèn)、檢查、告知、處方等一系列活動(dòng)明顯受到時(shí)間上的限制。

（三）溝通意愿

這一點(diǎn)表現(xiàn)為醫(yī)生對(duì)病人敘述的問(wèn)題反映淡漠；不能停下來(lái)傾聽(tīng)病人的聲音；不在意病人對(duì)提供的信息是否理解；出于各種原因表現(xiàn)出的對(duì)醫(yī)患溝通的冷漠，不感興趣；過(guò)于繁忙，不給病人溝通的時(shí)間和機(jī)會(huì)等。

二、醫(yī)患溝通的實(shí)際需求

醫(yī)生和病人的關(guān)系都是通過(guò)有效的溝通建立起來(lái)的。在這種情景下，無(wú)論是語(yǔ)言溝通還是非語(yǔ)言溝通都構(gòu)成了醫(yī)療實(shí)踐的根本特征。盡管互相溝通必然包含著關(guān)于診斷和治療選擇方案的信息共享，但其中還包含著病人向醫(yī)生所尋求某種心理上或情感上的聯(lián)系。因此，醫(yī)生一定要仔細(xì)傾聽(tīng)病人的想法，對(duì)他加以關(guān)心和安慰。

在醫(yī)療實(shí)踐中，醫(yī)生常會(huì)遇到患有嚴(yán)重疾病的病例。在目前沒(méi)有有效治療方法的情況下，這種治療性關(guān)系的強(qiáng)度就會(huì)受到考驗(yàn)，同時(shí)它的價(jià)值也會(huì)很快凸現(xiàn)。醫(yī)生通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞桨堰@一消息告訴患者，不僅能夠幫助患者面對(duì)這一重大災(zāi)難，而且也會(huì)加強(qiáng)醫(yī)患之間的關(guān)系，從而保證后續(xù)的治療過(guò)程。這里所需要的特殊的溝通技巧包括，事先準(zhǔn)備，調(diào)整情緒，和處理好與病人家屬的關(guān)系。

一項(xiàng)關(guān)于醫(yī)患溝通的對(duì)21個(gè)案例進(jìn)行的隨機(jī)審查表明，在詢(xún)問(wèn)病史和討論治療方案過(guò)程中，其中16個(gè)病例顯示，溝通的質(zhì)量對(duì)治療結(jié)果有著明顯的影響。醫(yī)患溝通所起的影響主要有，情緒健康，確定癥狀，功能，疼痛控制，以及物理指標(biāo)，如血壓或血糖水平等。這項(xiàng)研究確定了有效溝通的特定因素。如，當(dāng)醫(yī)生鼓勵(lì)病人提問(wèn)并參與決策時(shí)，病人的焦慮就明顯降低。但是并非每個(gè)醫(yī)生都能長(zhǎng)期地、一貫地進(jìn)行這樣的溝通。

此外，目前我國(guó)醫(yī)療領(lǐng)域，醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，醫(yī)患糾紛急劇增多。對(duì)諸多案例的分析表明，相當(dāng)比例的醫(yī)患糾紛，甚至醫(yī)療訴訟，其根本原因并不在于醫(yī)生醫(yī)療水平低下，而是因?yàn)闇贤ú粫常t(yī)患之間對(duì)于病情和治療方案存在著深深的誤解。因此，加強(qiáng)醫(yī)患溝通是避免醫(yī)療糾紛的一個(gè)重要途徑。

三、醫(yī)患溝通的實(shí)際需求

技巧出自經(jīng)驗(yàn)。在與病人的'實(shí)際交往過(guò)程中，你可能早已下意識(shí)地運(yùn)用了其中的某些技巧。

什么才是有效溝通的策略？這種溝通能力能否被教，以及如何被客觀地評(píng)估？確切地說(shuō)，每一個(gè)醫(yī)生都有與患者溝通交往的風(fēng)格。同時(shí)，許多醫(yī)務(wù)人員和醫(yī)療機(jī)構(gòu)提出了醫(yī)生所必須具有的幾項(xiàng)基本的溝通技能。例如，有效地傾聽(tīng)；用有效的問(wèn)題引出所需的信息；使用有效的解釋技巧提供信息；為患者提供咨詢(xún)和教育；在患者獲得信息并尊重其意愿的基礎(chǔ)上做出決定等。這些因素固然重要，但在實(shí)際操作過(guò)程中，仍然不夠清晰明了。以下列出幾種更具操作性的溝通技巧：

（一）估計(jì)病人已知信息

在提供信息之前，要看看病人對(duì)自己的病情已經(jīng)知道了多少。很多時(shí)候，其他的醫(yī)生已經(jīng)和病人進(jìn)行過(guò)溝通，提供過(guò)一些相關(guān)信息。這些信息先入為主，有時(shí)候新的信息反倒使病人迷惑不解。因此，一開(kāi)始問(wèn)清楚病人關(guān)于自身的疾病到底理解了多少，或有什么誤解，這一點(diǎn)非常重要。

（二）判斷病人想知道什么

即使患有同樣疾病的病人，關(guān)于他們的病情或治療方法想要知道的詳盡程度也可能是不一樣的。有的病人只想了解很少的相關(guān)信息，而有的病人則希望知道盡可能多的詳情。對(duì)于醫(yī)生而言，只能通過(guò)談話(huà)來(lái)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)信息的期望程度并以可理解的方式告知他們。在知情同意的過(guò)程中，一個(gè)首要的步驟就是向病人說(shuō)明疾病情況和治療方案的風(fēng)險(xiǎn)和受益，然后問(wèn)病人他還想了解哪方面信息。

醫(yī)生常常感到難以判斷病人是否理解醫(yī)生所提供的信息。這里有一個(gè)方法，即鼓勵(lì)病人提問(wèn)，并根據(jù)病人提出的問(wèn)題判斷他們對(duì)信息的理解程度。如果病人已經(jīng)理解了已提供信息，那么他們會(huì)問(wèn)更進(jìn)一步的信息；如果病人提出的問(wèn)題反映出病人對(duì)已提供信息還很迷惑，那么醫(yī)生最好再返回到基本的信息上。如果病人沒(méi)有問(wèn)題或者表現(xiàn)出明顯的不安，這對(duì)于醫(yī)生而言就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，停止討論，明確地詢(xún)問(wèn)病人到底想了解什么，并相應(yīng)地加以調(diào)整。不停地向病人介紹情況，而不去關(guān)注病人的反應(yīng)，就不可能達(dá)成良好的溝通。

（三）移情

移情是醫(yī)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，它能夠幫助醫(yī)生了解病人間接表達(dá)的各種情緒情感，并對(duì)病人的情緒情感加以體認(rèn)。有時(shí)候病人會(huì)反復(fù)追問(wèn)我的病情到底怎樣？或這到底是怎么回事？等等。醫(yī)生不應(yīng)該輕視或無(wú)視病人反復(fù)的詢(xún)問(wèn)。這樣的問(wèn)題實(shí)際上體現(xiàn)了病人面對(duì)疾病時(shí)的一種慌亂或痛苦的情緒。如果醫(yī)生能夠了解這一點(diǎn)并能站到病人的角度加以理解，就會(huì)大大提高病人的滿(mǎn)意度。病人就不會(huì)認(rèn)為醫(yī)生不關(guān)心病人，從而影響進(jìn)一步的溝通交流。

（四）放慢速度

醫(yī)生在提供信息的時(shí)候要有意識(shí)地放慢速度，以利于病人能夠有時(shí)間充分理解這些新的信息。對(duì)此，醫(yī)生可以采取一些技巧，比如在溝通中適當(dāng)停頓，充分使用肢體語(yǔ)言等。適度放慢并適當(dāng)?shù)赝ｎD可以讓病人有時(shí)間來(lái)思考如何提出問(wèn)題，從而引發(fā)醫(yī)生進(jìn)一步的信息稿紙。這樣進(jìn)行的對(duì)話(huà)才能夠保證雙方更深刻的溝通和理解。

國(guó)外有研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)生平均聽(tīng)病人述說(shuō)自身情況只有23秒鐘，就開(kāi)始打斷病人陳述，并開(kāi)始討論了。這種匆匆忙忙的溝通方式普遍存在，它使醫(yī)生喪失了一個(gè)聽(tīng)取重要信息的機(jī)會(huì)。而另一項(xiàng)研究表明，病人在醫(yī)生辦公室待的時(shí)間相對(duì)越長(zhǎng)，病人的滿(mǎn)意度就越高。

在告知病人及其家屬病人患有重病的消息時(shí)，經(jīng)驗(yàn)表明，簡(jiǎn)單而清楚的表達(dá)，并作適當(dāng)停頓是很有效的方法，這樣可以確保病人及其家屬能夠完全聽(tīng)懂并明白這一信息。此時(shí)，要留一點(diǎn)時(shí)間讓病人沉默、流淚以及提問(wèn)，這一點(diǎn)很關(guān)鍵。

（五）盡量做到通俗易懂

在醫(yī)患溝通過(guò)程中，醫(yī)生一定不要在病人面前大唱獨(dú)角戲，解釋要盡量簡(jiǎn)短清晰。根據(jù)病人對(duì)信息的需求水平提供相應(yīng)信息的做法會(huì)提高病人對(duì)信息的理解，降低情感上的壓抑。而且，醫(yī)生應(yīng)注意詢(xún)問(wèn)病人是否還有什么問(wèn)題，從而檢查病人的理解程度，推動(dòng)下一步的對(duì)話(huà)。另外，醫(yī)生一定要注意盡量避免使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，尤其是對(duì)那些受教育程度較低的病人。我們的醫(yī)生一定要了解，在我國(guó)成年人中文盲的比例仍然高達(dá)10%左右，很多人根本無(wú)法理解醫(yī)生的專(zhuān)業(yè)講解，例如，他們不能理解用百分比來(lái)表示的治療風(fēng)險(xiǎn)。這就要求醫(yī)生使用更日常化的語(yǔ)言進(jìn)行知情同意。

（六）告知實(shí)情

盡管我們有保護(hù)性醫(yī)療的相關(guān)規(guī)定，但是一般來(lái)講，實(shí)事求是把實(shí)際情況告訴病人是非常重要的。醫(yī)生不應(yīng)低估自己的話(huà)對(duì)病人的影響。例如，在病人患有嚴(yán)重疾病的時(shí)候，醫(yī)生常常希望采取較為委婉的方式告訴病人這一消息。但是，這就很可能會(huì)造成病人誤解，并產(chǎn)生很多困惑。告訴病人實(shí)情，哪怕是壞消息，將會(huì)增進(jìn)患者對(duì)醫(yī)生的信任，而這種信任則是醫(yī)患關(guān)系最根本的基礎(chǔ)。

（七）充滿(mǎn)希望

醫(yī)生首先要告知實(shí)情，但是在告知信息的過(guò)程中，醫(yī)生應(yīng)該把治療的價(jià)值以及希望傳遞給病人，哪怕是治愈希望很小的病人。做到這一點(diǎn)很重要。尤其是對(duì)于那些臨終病人和晚期絕癥病人，醫(yī)生更不應(yīng)該輕易打擊他們求生的希望。

例如，對(duì)于那些臨終病人或晚期絕癥病人，醫(yī)生可以告知病人及其家屬，相應(yīng)的治療可以有效地減輕疼痛和不適。這樣，即使到最后當(dāng)醫(yī)生不得不對(duì)病人做出不良預(yù)后，或者必須和病人家屬談?wù)撨@一問(wèn)題的時(shí)候，他還至少能夠保證治療的真正價(jià)值，即舒適和盡量少的痛苦。

（八）觀察病人的身體及面部表情

在日常的人際交往中，將近60%的信息是通過(guò)非語(yǔ)言溝通獲得的。醫(yī)患之間溝通也是如此。事實(shí)證明，無(wú)論是醫(yī)生還是患者，肢體語(yǔ)言和面部表情比任何口頭語(yǔ)言留下的印象都要更為持久而深刻。

醫(yī)患之間的非口語(yǔ)溝通常表現(xiàn)為信息的非口語(yǔ)化的雙向交流。醫(yī)生很容易從病人的面部表情覺(jué)察出病人的悲傷，擔(dān)憂(yōu)或焦慮。醫(yī)生對(duì)病人表現(xiàn)出來(lái)的這一情感，也常常以非口語(yǔ)的方式表達(dá)出來(lái)。醫(yī)生的表情表達(dá)比任何客觀清晰的語(yǔ)言交流對(duì)病人的影響都要大。而對(duì)病人的身體及面部表情的回應(yīng)要依靠醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)注程度。對(duì)病人更加留意，病人的滿(mǎn)意程度就會(huì)比較高。

與之相對(duì)的是醫(yī)生的肢體語(yǔ)言和面部表情對(duì)病人的影響也非常大。在醫(yī)院里病人有時(shí)會(huì)遇到醫(yī)生遲遲才走進(jìn)檢查室，不耐煩地記下檢查結(jié)果，在病人還在交談的時(shí)候轉(zhuǎn)身就走。這些行為清楚地向病人傳遞一信息，即這位醫(yī)生對(duì)病人沒(méi)有耐心，根本就不重視。同時(shí)，哪怕醫(yī)生口頭上告知病人病情很重，病人也很可能認(rèn)為他的病情并不嚴(yán)重，看不看醫(yī)生無(wú)關(guān)緊要。醫(yī)生不適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和面部表情必定會(huì)損害醫(yī)患之間的溝通。所以，醫(yī)生在與病人溝通的過(guò)程中，既要認(rèn)識(shí)到自己有意無(wú)意的暗示性信息（這種暗示性信息可能是錯(cuò)誤的）并加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)也要善于體察病人非口語(yǔ)化的交流信息。

（九）對(duì)病人的反應(yīng)做好準(zhǔn)備

不同的病人不僅在其對(duì)信息的了解愿望和能力上不同，而且他們對(duì)于醫(yī)生告知的情況的反應(yīng)也大為不同。醫(yī)生需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能對(duì)此積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)應(yīng)對(duì)病人各種各樣的反應(yīng)。例如，有的病人聽(tīng)到自己患有嚴(yán)重疾病的時(shí)候，或許表現(xiàn)得相當(dāng)平淡，無(wú)所謂的態(tài)度。這時(shí)有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生就不會(huì)武斷地認(rèn)定這個(gè)病人對(duì)自己的病情不關(guān)心。實(shí)際上，這些病人會(huì)通過(guò)其他方式來(lái)表達(dá)自己的悲痛和不安。如生理上的癥狀，用非口語(yǔ)方式表達(dá)痛苦，或采取其他行為引起醫(yī)生的注意等。而另一個(gè)極端是，相當(dāng)多的病人對(duì)患有嚴(yán)重疾病的信息反映非常強(qiáng)烈。他們對(duì)醫(yī)生的診斷感到極端痛苦和焦慮，常常一聽(tīng)到消息就開(kāi)始哭泣，加以否定，或者表現(xiàn)出生氣。另外，還有一些病人很難與醫(yī)生形成真正的信任關(guān)系。這樣的病人對(duì)醫(yī)生告訴他的消息往往表現(xiàn)得很生氣，不安。他們常不愿意繼續(xù)聽(tīng)醫(yī)生的解釋和治療安排，反應(yīng)強(qiáng)烈。對(duì)于這樣的病人，要建立牢固的信任非常困難。這是醫(yī)患溝通不暢的重要癥結(jié)所在。

在對(duì)待不同的病人各種不同的反應(yīng)的時(shí)候，醫(yī)生首先要有這方面準(zhǔn)備。第一步就是確定病人的反應(yīng)，并給病人足夠的時(shí)間充分表達(dá)他們的情緒。更重要的是，醫(yī)生只需要安靜地傾聽(tīng)，留意病人或家屬的敘述。有時(shí)，醫(yī)生可以問(wèn)病人的想法，從而鼓勵(lì)病人表露自己的情緒。在這種情況下，醫(yī)生的肢體語(yǔ)言和面部表情在傳遞同情關(guān)心的時(shí)候就非常重要。

四、結(jié)論

用詞的選擇，信息提供的程度，說(shuō)話(huà)方式，肢體動(dòng)作，以及面部表情等都極大地影響著醫(yī)生和患者之間溝通的質(zhì)量。在很大程度上，醫(yī)生和病人溝通的技巧可以通過(guò)有意識(shí)的培養(yǎng)而獲得，而克服醫(yī)患溝通障礙并不需要投入太多的成本，上述溝通技巧的獲得也不完全依靠學(xué)校的教育和訓(xùn)練，而是要靠醫(yī)生多花一點(diǎn)時(shí)間以及不斷的實(shí)踐。醫(yī)生看病人的過(guò)程中有意識(shí)地注意到這些問(wèn)題，并主動(dòng)運(yùn)用上述的溝通技巧，就能夠有效地使目前較為缺乏的醫(yī)患溝通得到加強(qiáng)。北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教研室胡林英。

醫(yī)患溝通禮儀常識(shí) 篇8

1、安全第一。注意患者及其家屬與門(mén)的位置關(guān)系，確保在他們有暴力傾向的情況下，自己能夠很快離開(kāi)，防止被困在房間里。

2、與患者保持一定距離。這一安全措施也可防止患者產(chǎn)生不舒服或受威脅的感覺(jué)。

3、如果條件允許，離開(kāi)公共場(chǎng)所，與患者或家屬在安靜的地方進(jìn)行交流。同時(shí)，為了確保安全，告知其他同事自己的去向。

4、盡量給患者提供座位。人坐著時(shí)，更容易控制憤怒的情緒。

5、讓患者盡可能地發(fā)泄怒氣，不要打斷他們。大聲吵鬧發(fā)泄夠了，他們自然會(huì)停下來(lái)。

6、注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和音量來(lái)平復(fù)患者的情緒。

7、對(duì)患者的痛苦情緒作出回應(yīng)?！拔夷軌蚶斫饽愕母惺??！?/p>

8、表達(dá)歉意。“對(duì)于發(fā)生在您身上的事情，我表示十分抱歉?！?/p>

9、使用共情。包括使用口頭語(yǔ)言（如：“這樣的事情發(fā)生在我身上，我也會(huì)有這樣的感覺(jué)”）和肢體語(yǔ)言（點(diǎn)頭，眼神交流，表現(xiàn)出憂(yōu)慮）。

10、切合實(shí)際地說(shuō)明發(fā)生的情況以及你將會(huì)努力去解決問(wèn)題。

11、不要采取防守姿態(tài)或使用尖刻的話(huà)語(yǔ)。

12、不要受對(duì)方語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速或肢體語(yǔ)言的影響。

13、告訴一個(gè)情緒激動(dòng)或生氣的人“鎮(zhèn)靜下來(lái)”，而不是“不要擔(dān)心”，后者往往會(huì)適得其反。

14、要與患者或家屬勾結(jié)串通，不要非難你的同事?？梢赃@樣回應(yīng)對(duì)方：“因?yàn)槲也磺宄渌t(yī)生做過(guò)怎樣的治療，所以我不能草率地對(duì)醫(yī)療細(xì)節(jié)做出任何評(píng)價(jià)。但是我會(huì)盡力查明情況?！?/p>

15、不要因受患者惱怒情緒的影響而同樣生氣或惱怒。如果你感覺(jué)控制不住自己的情緒，可以暫且離開(kāi)，并且在離開(kāi)前告知患者：“對(duì)不起，我有些事情要忙。咱們一會(huì)再聊?！?/p>

16、當(dāng)患者或家屬很生氣時(shí)，他們常威脅說(shuō)要進(jìn)行投訴。發(fā)生這種情況時(shí)，不要產(chǎn)生戒備心理，也不應(yīng)結(jié)束談話(huà)，而是應(yīng)當(dāng)盡量敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)地與患者或家屬進(jìn)行交談。

首先，冷靜地告訴患者他們的確有投訴的'權(quán)利；如果他們堅(jiān)持投訴，自己愿意告知他們具體的步驟。

其次，向患者說(shuō)明最重要的事情是弄清楚具體的問(wèn)題以及如何解決問(wèn)題。要強(qiáng)調(diào)自己為患者的健康付出的努力，主動(dòng)向患者說(shuō)明來(lái)自其他醫(yī)生的第二醫(yī)療意見(jiàn)。

然后再次強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都希望給患者提供最好的醫(yī)療服務(wù)，并且建議患者與大家一起，共同努力達(dá)成該目的。

醫(yī)患溝通禮儀常識(shí) 篇9

1、內(nèi)心要充分尊重患者

人生而平等，醫(yī)護(hù)人員首先要尊重每位患者的人格，尊重患者的生命。另外，也要尊重患者對(duì)疾病和診療的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，即使這種認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的、片面的，也不要強(qiáng)行要求患者去改變，而是要適當(dāng)適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)、解釋、建議，給患者一定的時(shí)間去思考，最后做出正確的選擇。

2、耐心傾聽(tīng)患者的訴說(shuō)

患者是最了解自己病情的人，患者的傾訴是醫(yī)生采集病情信息的重要手段，而病情信息采集是否全面準(zhǔn)確也直接關(guān)乎著診療的效果。一個(gè)不能耐心聽(tīng)取患者訴說(shuō)的醫(yī)生，是無(wú)法掌握患者的病情信息的，其療效很難說(shuō)是會(huì)好的。

3、關(guān)注患者醫(yī)療費(fèi)用開(kāi)支

醫(yī)生除了掌握患者的病情變化外，還要十分關(guān)注患者可能承受的醫(yī)療費(fèi)用開(kāi)支，考慮患者的實(shí)際經(jīng)濟(jì)承受能力?！斑^(guò)度醫(yī)療”違背臨床醫(yī)學(xué)規(guī)范和倫理準(zhǔn)則，不能為患者真正提高診治價(jià)值，徒增醫(yī)療資源耗費(fèi)。

4、客觀如實(shí)反映治療效果

人體是一個(gè)十分復(fù)雜的'系統(tǒng)，人類(lèi)對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)還十分有限，迄今還有許多疾病難以攻克，缺乏有效的治療方法，因此，醫(yī)生應(yīng)向患者客觀如實(shí)地反映當(dāng)前的治療現(xiàn)狀，避免夸大自己的診療效果，所謂“神醫(yī)”是不存在的。

5、留意患者的情緒變化

不少患者由于長(zhǎng)期受病痛的困擾，心理精神方面也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，因此，醫(yī)生在診療過(guò)程中要注意留意患者的情緒變化，要多一些安慰、疏導(dǎo)，避免使用刺激性語(yǔ)言，必要時(shí)，多和家屬溝通，取得理解和幫助。

6、應(yīng)用通俗易懂語(yǔ)言

醫(yī)生要注意了解患者的文化水平和受教育程度，盡可能避免使用患者不懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，講解病情要通俗易懂、形象生動(dòng)。

醫(yī)患溝通禮儀常識(shí) 篇10

醫(yī)療衛(wèi)生工作與人民的健康和生命密切相關(guān)，人民群眾往往通過(guò)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)看經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成果，看黨風(fēng)政風(fēng)建設(shè)，看政府治理水平，看社會(huì)公平和諧。因此，發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，而構(gòu)建和諧社會(huì)又離不開(kāi)和諧的醫(yī)患關(guān)系。多年來(lái)，醫(yī)療衛(wèi)生治理部門(mén)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)為構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系進(jìn)行了積極的探索。許多醫(yī)院實(shí)行開(kāi)放式治理，建立醫(yī)患溝通監(jiān)督機(jī)制，保證醫(yī)療信息暢通，在這方面取得一定成效。但是，醫(yī)患關(guān)系緊張，彼此缺乏信任，醫(yī)療糾紛增加，是當(dāng)前一個(gè)十分突出的問(wèn)題。我們必須充分熟悉構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的重要性和緊迫性。

一、醫(yī)患關(guān)系現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的主要原因

醫(yī)患關(guān)系從總體上看，是基本和諧之中存在著局部的不和諧，和諧是主流，不和諧是支流。醫(yī)患關(guān)系成因復(fù)雜，有醫(yī)療資源不足，群眾“看病難”、“看病貴”，患者有意見(jiàn);有醫(yī)療質(zhì)量不高、服務(wù)態(tài)度不好，群眾不滿(mǎn)足;也有更復(fù)雜的社會(huì)因素。既有體制、機(jī)制上的問(wèn)題，也有思想觀念方面的問(wèn)題，還有治理監(jiān)督不力等原因，主要原因有以下幾個(gè)方面：

(一)醫(yī)患之間缺乏信任，是造成醫(yī)患矛盾的一個(gè)重要原因。醫(yī)患之間缺乏信任、理解，不能換位思考。部分醫(yī)務(wù)人員不能設(shè)身處地替患者著想，而是較多地考慮醫(yī)療機(jī)構(gòu)和自身的利益。而有些患者對(duì)醫(yī)務(wù)人員也缺乏理解，不了解醫(yī)學(xué)的復(fù)雜性。

(二)醫(yī)患溝通不夠、醫(yī)療糾紛增加，是醫(yī)患關(guān)系不和諧的重要因素。有統(tǒng)計(jì)表明：在已經(jīng)發(fā)生的醫(yī)療糾紛中，由于醫(yī)患溝通不夠，醫(yī)患關(guān)系不和諧導(dǎo)致的糾紛約占總量的三分之二。

(三)在醫(yī)療過(guò)程中缺少人文關(guān)懷，加劇了醫(yī)患關(guān)系不和諧的情況。治并救人原是一體的，但有些醫(yī)生卻只重視“脖不重視人;在有些醫(yī)療機(jī)構(gòu)，醫(yī)療活動(dòng)只強(qiáng)調(diào)依*儀器設(shè)備，忽視醫(yī)生與患者的交流。

(四)患者申訴和維護(hù)權(quán)益渠道不暢通是影響醫(yī)患關(guān)系的直接原因。我國(guó)雖已于幾年前就施行新的《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》，但發(fā)生醫(yī)療事故之后，光是事故鑒定費(fèi)用就高達(dá)幾千元，患者維護(hù)權(quán)益成本太高，要想通過(guò)正常渠道維護(hù)權(quán)益，實(shí)際上仍是件很難的事情。

(五)我國(guó)現(xiàn)行的醫(yī)療保障體系及相關(guān)的法律、法規(guī)沒(méi)有及時(shí)跟上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的步伐，全民醫(yī)療保險(xiǎn)體制不健全，是醫(yī)患矛盾尖銳最根本的`原因。資料顯示，許多國(guó)家由于有健全的全民醫(yī)療保險(xiǎn)體制，全民參加醫(yī)療保險(xiǎn)，絕大部分的醫(yī)療費(fèi)用都由保險(xiǎn)公司來(lái)承擔(dān)，不會(huì)由個(gè)人支付高額的醫(yī)療費(fèi)，很少有醫(yī)患間的沖突。

二、如何構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系

對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系首先要眼睛向內(nèi)，正視并克服自身的不足，不能抱怨患者不理解，怨天尤人解決不了問(wèn)題。要善于分析自身的問(wèn)題，從服務(wù)環(huán)境、服務(wù)理念、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)效果等各方面查找原因，制定措施。我們中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研和預(yù)防保健為一體的現(xiàn)代化大型綜合性醫(yī)院，也是東北、華北部分地區(qū)疑難重癥的搶救中心。近些年來(lái)，我們堅(jiān)持以病人為中心，從思路到規(guī)劃，從舉措到實(shí)施，一切從患者利益出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變服務(wù)模式，提高服務(wù)質(zhì)量，把病人的滿(mǎn)足作為醫(yī)院的追求。從我院的實(shí)踐看，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系要從六個(gè)方面加強(qiáng)醫(yī)療服務(wù)工作，用保障人民健康來(lái)促進(jìn)構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系。

一是以人性化服務(wù)為中心，尋找服務(wù)創(chuàng)新點(diǎn)。隨著我國(guó)加入wto和多元化發(fā)展醫(yī)療服務(wù)事業(yè)，醫(yī)療服務(wù)體制正面臨著一次革命性的變革。在更加激烈的醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，患者在就醫(yī)的時(shí)候不僅僅關(guān)注醫(yī)院的醫(yī)療水平，而且更加關(guān)注醫(yī)院的人性化服務(wù)。醫(yī)院除了拼技術(shù)、拼設(shè)備等硬實(shí)力外，不能忽視治理模式和服務(wù)水平等軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。如何將人性化理念融入醫(yī)療服務(wù)與醫(yī)院治理的全過(guò)程，改變以往“病人來(lái)醫(yī)院是看病，醫(yī)院對(duì)病人是只管治脖的陳舊觀念，樹(shù)立醫(yī)療對(duì)象首先是“人”，其次才是“脖的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式，將是現(xiàn)代化醫(yī)院建設(shè)和治理的重要課題，值得認(rèn)真思考、研究和探索。醫(yī)院應(yīng)就如何尊重、理解、關(guān)懷病人等方面采取措施，尋求服務(wù)創(chuàng)新點(diǎn)，通過(guò)人性化服務(wù)不斷提高群眾對(duì)醫(yī)院的滿(mǎn)足度。

二是堅(jiān)持社會(huì)效益準(zhǔn)則，打造誠(chéng)信醫(yī)院。各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)要堅(jiān)持以社會(huì)效益為最高準(zhǔn)則，堅(jiān)持合理檢查、合理用藥、合理收費(fèi)，嚴(yán)禁各種“開(kāi)單費(fèi)”;努力降低患者的醫(yī)藥費(fèi)用，建立醫(yī)療費(fèi)用陽(yáng)光制度，認(rèn)真做好收費(fèi)咨詢(xún)工作，讓患者和家屬隨時(shí)查詢(xún)花費(fèi)情況，讓患者放心;采取有效措施，消除患者就診過(guò)程中掛號(hào)時(shí)間長(zhǎng)、交費(fèi)

時(shí)間長(zhǎng)、取藥時(shí)間長(zhǎng)、看病時(shí)間短的“三長(zhǎng)一短”現(xiàn)象;嚴(yán)格執(zhí)行藥品集中招標(biāo)制度，杜絕藥商在醫(yī)院帶錢(qián)促銷(xiāo)藥品的現(xiàn)象;實(shí)行醫(yī)患協(xié)議制度，嚴(yán)禁醫(yī)務(wù)人員收受“紅包”和接受“吃請(qǐng)”;聘請(qǐng)社會(huì)監(jiān)督員，監(jiān)督醫(yī)院的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

三是建立和完善醫(yī)患溝通制度，促進(jìn)醫(yī)患溝通。為加強(qiáng)醫(yī)患溝通，醫(yī)療機(jī)構(gòu)要對(duì)醫(yī)患溝通從形式、渠道、內(nèi)容、要求、技巧、效果、考核等方面進(jìn)行規(guī)范治理，做到“一個(gè)要求、兩個(gè)技巧、三個(gè)把握、四個(gè)留意、五個(gè)避免、六種方式”。一個(gè)要求，就是醫(yī)務(wù)人員要有誠(chéng)信，對(duì)病人或家屬要尊重，具有同情心和耐心;兩個(gè)技巧，就是多聽(tīng)病人的詢(xún)問(wèn)，多向病人介紹病情、治療效果、用藥和檢查目的，關(guān)心病人在就醫(yī)過(guò)程中的生活或不便;三個(gè)把握，就是及時(shí)把握病人的病情發(fā)展變化、醫(yī)療費(fèi)用情況和病人的社會(huì)心理;四個(gè)留意，就是留意溝通對(duì)象的情緒、受教育程度和對(duì)溝通的感受、溝通對(duì)象對(duì)疾病的認(rèn)知度和對(duì)溝通的期望值;五個(gè)避免，就是避免強(qiáng)求病人即時(shí)接受、避免使用刺激語(yǔ)言或詞語(yǔ)、避免使用病人不懂的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯、避免強(qiáng)求改變病人觀點(diǎn)和避免壓抑病人情緒;六種方式，就是預(yù)防為主的針對(duì)性溝通、互換對(duì)象溝通、集體溝通、書(shū)面溝通、協(xié)調(diào)同意溝通和實(shí)物對(duì)照形象比喻溝通。通過(guò)全方位、多層次、多視角的主體溝通，有效提高服務(wù)質(zhì)量，及時(shí)化解醫(yī)患矛盾和糾紛，增強(qiáng)病人對(duì)醫(yī)院的信任度和對(duì)醫(yī)務(wù)人員的理解。醫(yī)院要通過(guò)建立和完善醫(yī)患溝通制度、投訴處理制度，及時(shí)受理和處理病人投訴，定期收集病人對(duì)醫(yī)院服務(wù)中的意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)。醫(yī)務(wù)人員要充分尊重和維護(hù)患者的知情權(quán)、選擇權(quán)，要體恤患者的痛苦，同情患者的困難，尊重患者的想法，打消患者的顧慮，努力讓患者獲得身心的健康。

四是提供精湛、優(yōu)質(zhì)的技術(shù)服務(wù)，讓患者放心。隨著社會(huì)和時(shí)代的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，人民群眾對(duì)醫(yī)療服務(wù)的要求也隨之提高，再加上人類(lèi)疾病譜的不斷發(fā)展變化，這就要求醫(yī)務(wù)人員不但要有好的服務(wù)態(tài)度，還要具有精湛的醫(yī)療技術(shù)，要不斷地運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的新知識(shí)、新成果、新方法、新技術(shù)，同人類(lèi)的各種疾病作斗爭(zhēng)，用高新精湛的醫(yī)術(shù)解除患者的病痛。醫(yī)生對(duì)病人要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正為病人著想，誠(chéng)心實(shí)意地為病人服務(wù)，把為病人解除痛苦視為終生最高追求。

醫(yī)患溝通禮儀常識(shí) 篇11

醫(yī)患關(guān)系是現(xiàn)今比較能吸引眼球的字眼，在各類(lèi)媒體的出現(xiàn)率較高。近幾年來(lái)當(dāng)它出現(xiàn)時(shí)基本是反映醫(yī)患關(guān)系的緊張、沖突，只有在非典時(shí)期是例外，那個(gè)時(shí)候媒體反映的無(wú)一例外是醫(yī)務(wù)工作者的忘我工作、勇于獻(xiàn)身的事跡和精神。當(dāng)然可以理解即使是標(biāo)榜客觀中立的媒體，其新聞報(bào)道和輿論導(dǎo)向也總是有其現(xiàn)實(shí)需要性的。然而，按照辯證法的觀點(diǎn)，事物的發(fā)生發(fā)展都有一個(gè)過(guò)程，醫(yī)德的“敗壞”也不會(huì)是一個(gè)晚上能完成的，所以，當(dāng)醫(yī)生們從非典時(shí)期的“最可愛(ài)的人”突變成了千夫所指的“白狼”，巨大的角色反差使許多人感到不知所措，這在年輕醫(yī)生之中尤其明顯，進(jìn)而使他們感到沮喪、壓力、挫折感。正所謂防民之口勝于防川，辯解是如此的蒼白無(wú)力，更何況面對(duì)占絕大多數(shù)的人群辯解時(shí)，你的聲音根本無(wú)人聽(tīng)到。

你的聲音雖然無(wú)人聽(tīng)到，但這并不能妨礙你的思維。對(duì)醫(yī)患關(guān)系的考慮是每個(gè)參與這個(gè)話(huà)題的人必須的一件事，思索的結(jié)果可能使你發(fā)現(xiàn)你的不足、你的無(wú)辜、你的片面偏激。對(duì)自身缺點(diǎn)的分析總是被低估的，醫(yī)方、患方、媒體莫不如此。誰(shuí)都更愿意強(qiáng)調(diào)自己的理由，指責(zé)別人的缺點(diǎn)，然而，當(dāng)這種情緒一次又一次的被放大之后，我們就很難能夠聽(tīng)到理性的聲音。這種情緒化的語(yǔ)言、報(bào)道、處理方式妨礙了我們對(duì)事物真相的探究。作為醫(yī)方要考慮的是當(dāng)我們的醫(yī)療技術(shù)、醫(yī)療手段越來(lái)越進(jìn)步，治愈率越來(lái)越高，醫(yī)院條件越來(lái)越好的時(shí)候?yàn)槭裁窗傩諘?huì)有更多的不滿(mǎn)的聲音;作為患者要考慮的是：你所要求的是不是應(yīng)該由醫(yī)生提供或是醫(yī)生目前能提供的`，你所愿意付出的和你想得到的是不是相當(dāng);作為媒體要考慮的是：你所報(bào)道的的確是事實(shí)嗎，你所評(píng)論的做到客觀了嗎，或者至少力爭(zhēng)如此而不是“紙餡包子”這樣以你的個(gè)人意志來(lái)左右欺騙公眾的事情;還有社會(huì)要反思當(dāng)GDP大步前進(jìn)時(shí)醫(yī)療投入有多少。當(dāng)然，我們不必等其他人改變之后再改變自己，讓我們想想今天我們給我們的病人微笑了嗎，我們體會(huì)到了我們的病人躺在手術(shù)床上的心情了嗎。

醫(yī)患溝通禮儀常識(shí) 篇12

作為一名臨床醫(yī)務(wù)工作者，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與人文素質(zhì)教育，正如同左膀右臂，缺一不可。醫(yī)患溝通技巧的巧妙使用，具有如下三方面非常重要的作用：

1、對(duì)病人的治療的重要性

關(guān)注病人的心理與社會(huì)需要必然要求醫(yī)生在臨床工作中與病人進(jìn)行有效的溝通。有很多疾病是無(wú)法治愈的，在這種情況下，醫(yī)生所能給予患者的主要是發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重，溫暖的關(guān)懷以及對(duì)生活的希望，從而盡可能的保障其生存質(zhì)量。只有通過(guò)醫(yī)患溝通，才能與病人建立起促進(jìn)治療的良好醫(yī)患關(guān)系，才能了解病人所關(guān)心與需要的是什么，才能根據(jù)病人的實(shí)際情況制定出合宜的治療方案，從而取得最佳的醫(yī)療效果。

2、對(duì)醫(yī)生提高自身滿(mǎn)意度的重要性

與病人溝通開(kāi)展得好，也就說(shuō)明這項(xiàng)工作做得得心應(yīng)手，心情自然舒暢。具有良好的`與患者溝通能力的醫(yī)生能夠顯得更加自信，并能更有效地應(yīng)對(duì)憤怒與懷有敵意的病人。良好的溝通能力對(duì)醫(yī)生個(gè)人的益處遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出臨床工作的范圍。

3、對(duì)建立良好醫(yī)患關(guān)系的重要性

在醫(yī)療服務(wù)工作中，堅(jiān)持以病人為中心，提供人性化服務(wù)，真正做到尊重病人、關(guān)愛(ài)病人、服務(wù)病人，既代表了廣大患者的利益，又代表了廣大醫(yī)務(wù)工作者的心愿和利益。醫(yī)務(wù)人員加強(qiáng)與患者溝通交流，時(shí)時(shí)體現(xiàn)對(duì)患者細(xì)心、耐心、關(guān)心和愛(ài)心，處處體現(xiàn)對(duì)患者的人性化服務(wù)，是醫(yī)療服務(wù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是醫(yī)療服務(wù)工作不可缺少的，和諧的醫(yī)患關(guān)系需要人文的關(guān)懷與善意的溝通。

隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)改革不斷深化，隨著人們物質(zhì)文化生活的不斷提高，人文素質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)越來(lái)越受到全社會(huì)的關(guān)注，作為當(dāng)代的基層醫(yī)務(wù)工作者，我們承載著社會(huì)基層群眾的基本醫(yī)療服務(wù)和健康指導(dǎo)，我們站在國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)改革的最前沿。這就要求我們更加努力學(xué)習(xí)，使自己成為擁有全面的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和良好溝通技能的新型醫(yī)務(wù)工作者。

醫(yī)患溝通禮儀常識(shí) 篇13

⑴強(qiáng)化醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)：

“救死扶傷，治病救人”的職責(zé)要求醫(yī)務(wù)人員必須具備良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，樹(shù)立“一切為病人，為一切病人，為一切病人”的服務(wù)宗旨。良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是建立和諧醫(yī)患關(guān)系的基礎(chǔ)。很難想象一位索要“紅包”、醫(yī)德敗壞的醫(yī)務(wù)人員能贏得患者信任，能與患者充分溝通。

⑵衣著整潔、舉止端莊、態(tài)度和藹：

整潔的衣著，端莊的舉止代表醫(yī)務(wù)人員良好的教育和修養(yǎng)。在詢(xún)問(wèn)病史、交代病情等醫(yī)患溝通時(shí)，有助于患者建立信任感；相反，衣著不整、舉止不端的醫(yī)務(wù)人員在患者心目中已打折扣。“善言一句三冬暖，惡語(yǔ)一句六月寒”，和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言能拉近與患者的距離，消除患者的顧慮，贏得患者信任和配合。

⑶尊重患者權(quán)利、掌握談話(huà)時(shí)機(jī)、講求語(yǔ)言技巧：

吳階平教授指出做一個(gè)好醫(yī)師要有高尚的醫(yī)德、精湛的醫(yī)術(shù)和藝術(shù)的服務(wù)，三者缺一不可。和諧醫(yī)患關(guān)系的`根本是“以人為本”。王香平等，認(rèn)為在醫(yī)療中注重并體現(xiàn)“人文關(guān)懷”，有利于加強(qiáng)雙方的人際聯(lián)系，是解決醫(yī)患矛盾的良策。

①掌握病情，保護(hù)患者隱私權(quán)：詢(xún)問(wèn)病史、體格檢查時(shí)醫(yī)務(wù)人員會(huì)了解到患者的一些隱私?；颊咛峁╇[私也是為了疾病診治需要和出于對(duì)醫(yī)務(wù)人員的信任。醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備基本道德素質(zhì)，自覺(jué)保護(hù)好患者隱私，尊重患者隱私權(quán)。

②談話(huà)簽字，尊重患者選擇權(quán)：醫(yī)療上重要的操作、手術(shù)均需要患者履行簽字手續(xù)。簽字前的談話(huà)應(yīng)開(kāi)誠(chéng)布公，實(shí)事求是。談話(huà)時(shí)盡可能將操作、手術(shù)的必要性、風(fēng)險(xiǎn)性講清楚、講透徹。但要注意語(yǔ)言技巧，既要讓患者及家屬了解風(fēng)險(xiǎn)，最后讓患者做出選擇，履行簽字手續(xù)。既不要為挽留患者接受治療、手術(shù)而淡化操作、手術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)和并發(fā)癥，又要避免語(yǔ)言刺激讓患者高度緊張、不知所措。

③病情交代，強(qiáng)調(diào)患者知情權(quán)：醫(yī)務(wù)人員在患者診治過(guò)程中，病情變化時(shí)醫(yī)務(wù)人員要掌握好談話(huà)時(shí)機(jī)，及時(shí)與患者和家屬溝通，詳細(xì)分析病情變化原因，仔細(xì)講解病情變化的后果，耐心陳述下一步診治措施。讓患者和家屬隨時(shí)了解病情變化和診治目的，以便更好配合診治。對(duì)于病情惡化者向家屬交代病情更為重要，必要時(shí)下達(dá)病危通知書(shū)，讓患者家屬思想上有所準(zhǔn)備，防止病情突然惡化或患者突然死亡后家屬不理解而發(fā)生醫(yī)療糾紛。

④醫(yī)療消費(fèi)，保障患者查詢(xún)權(quán)：醫(yī)療診治是一類(lèi)特殊的“消費(fèi)”，必然會(huì)產(chǎn)生醫(yī)療費(fèi)用。醫(yī)院應(yīng)嚴(yán)格遵循物價(jià)局審核的物價(jià)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，杜絕“亂收費(fèi)、大處方”，實(shí)行“一日清單制”，主動(dòng)接受患者監(jiān)督。如患者及家屬對(duì)醫(yī)療費(fèi)用提出異議，醫(yī)院應(yīng)積極提供資料備查，做好解釋工作，消除患者疑慮，維護(hù)患者權(quán)益，防止因收費(fèi)問(wèn)題誘發(fā)醫(yī)療糾紛。

醫(yī)患溝通禮儀常識(shí) 篇14

如何把“四好一滿(mǎn)意”做成衛(wèi)生品牌工程是醫(yī)院的重要課題，既要做到服務(wù)好、質(zhì)量好，又要做到醫(yī)德好、效能好，就像沈健老師講的那樣，要讓每位醫(yī)務(wù)人員心中有“以患者為中心”的人文醫(yī)學(xué)理念框架，把“以病人為中心”既當(dāng)成手段又作為目的。如何把“以病人為中心”這個(gè)理念應(yīng)用在溝通中，是我們每位醫(yī)務(wù)人員需要不斷學(xué)習(xí)和完善的課題。

吾聽(tīng)吾忘，吾見(jiàn)吾記，吾做吾悟”，只有走近病人去親身體驗(yàn)，才能在實(shí)踐中不斷總結(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用同理心加上我們良好的信譽(yù)，準(zhǔn)確診斷、耐心解釋、有效治療、精心護(hù)理，與病人建立牢固的信任與工作關(guān)系，關(guān)心病人的疾苦，理解病人角色，主動(dòng)了解患者的想法、感覺(jué)以及期望，滿(mǎn)足患者的需求。如果我們能夠真正做到“八個(gè)明白，四個(gè)了解”，說(shuō)明我們已經(jīng)掌握了醫(yī)患溝通技巧的精髓。

“有時(shí)，去治愈;常常，去幫助;總是，去安慰?！比绾谓⑨t(yī)患雙方的“情感賬戶(hù)”，我想每位醫(yī)護(hù)人員心中都存有一座天枰，醫(yī)患之間相互信任與理解其實(shí)并不復(fù)雜，“情感賬戶(hù)”是存在于醫(yī)患關(guān)系中的信任總數(shù)，每一次醫(yī)患之間的互動(dòng)就像是在此賬戶(hù)內(nèi)存款或取款，“存款”是在建立或改善信任，有助于建立和諧醫(yī)患關(guān)系，“取款”是在降低信任，防礙構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系。我們不能保證每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作和行為都讓患者非常滿(mǎn)意，但是我們可以通過(guò)多次善意的“存款”行為，與患者及其家屬建立良好互動(dòng)，增加雙方滿(mǎn)意度，減少?zèng)_突，通過(guò)醫(yī)護(hù)人員在臨床診療全過(guò)程對(duì)于患方真誠(chéng)、有效、順暢的溝通，建立起和諧的`工作關(guān)系。

沈健老師說(shuō)得好，與其讓患者“滿(mǎn)意”，不如讓患者“高興”，與其讓患者“高興”，不如讓患者“內(nèi)疚”……《不抱怨的世界》中有這樣一段話(huà)：“任何人和團(tuán)隊(duì)要想成功，就永遠(yuǎn)不要抱怨，因?yàn)楸г共蝗绺淖?，要有接納批評(píng)的包容心以及解決問(wèn)題的行動(dòng)力?！边@段話(huà)讓我感受頗深，我想大家也會(huì)有同感的……

醫(yī)患溝通禮儀常識(shí) 篇15

1、簡(jiǎn)述案例

1.1患者李某，女，42歲，患更年期引起的停經(jīng)。

1.2患者就診心理

患者因“不明原因停經(jīng)數(shù)月”，掛了知名婦產(chǎn)科專(zhuān)家符教授的號(hào)，經(jīng)過(guò)2個(gè)多小時(shí)的耐心等候，終于輪到她就診。因時(shí)間不早了，要求符教授將其泌尿道感染一并處理，但符教授拒絕寫(xiě)處方給藥，兩人為此產(chǎn)生了爭(zhēng)論，隨后符教授在眾人面前（其丈夫亦在門(mén)外等候）大聲說(shuō)她是“更年期”，令其自尊心受到傷害。

1.3溝通過(guò)程和成效

面對(duì)患者的無(wú)理要求，在爭(zhēng)論之中，符教授在診室門(mén)大開(kāi)的情況下，一時(shí)性急，大聲說(shuō)她是“更年期”，令其自尊心受到傷害而導(dǎo)致了本案例的發(fā)生。李某認(rèn)為在公眾場(chǎng)合，符教授的語(yǔ)言侵犯了自己的隱私權(quán)，故提出正式投訴，要求對(duì)方道歉。符教授作為本專(zhuān)業(yè)的翹楚，技術(shù)水平勿庸置疑，但在語(yǔ)言溝通技巧和透視患者心理方面尚需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在不方便“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的場(chǎng)合就應(yīng)該講究語(yǔ)言的藝術(shù)。

2、分析結(jié)果

醫(yī)生與患者溝通過(guò)程中，應(yīng)特別注意說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合，要充分考慮患者心理，也就是醫(yī)患溝通的“語(yǔ)言環(huán)境”；對(duì)于患者提出的不合理要求，能夠耐心解釋?zhuān)簧婕暗交颊唠[私問(wèn)題，應(yīng)委婉告知，禁忌大聲。條件允許的情況下，最好避免外人在場(chǎng)。案例中的符教授并沒(méi)有真正地去感受病人關(guān)心病人，與患者沒(méi)有較好的交流，沒(méi)有在言語(yǔ)上對(duì)病人表示關(guān)心、尊重和理解，更沒(méi)有照顧病人心理，感受患者情緒。

在就診過(guò)程中，醫(yī)生的態(tài)度泄露了他的目的：因候診患者較多，符教授急于接診其他患者。他沒(méi)有沒(méi)有設(shè)身處地的從患者的角度去體會(huì)并理解患者的情緒、需要和意圖，病耐心解釋?zhuān)遣荒芸刂谱约旱那榫w，將患者的病情公然泄露，顯然是缺乏情緒排解能力以及溝通技巧。

如果我是案例中的醫(yī)生，在患者提出“處理泌尿道感染”的要求時(shí)，會(huì)耐心跟其溝通，分析自己的職責(zé)所在，委婉指明“已有腎內(nèi)科醫(yī)師的醫(yī)囑，且此病不屬于自己的專(zhuān)科范疇”，相信患者會(huì)予以理解而不是一味爭(zhēng)論；與此同時(shí)充分體會(huì)患者已等候多時(shí)的心理，及時(shí)用語(yǔ)言對(duì)其表示安慰，紓解其更年期的焦躁情緒，從專(zhuān)業(yè)的角度更多地提出自己的建議，爭(zhēng)取對(duì)方的體諒。

3、評(píng)價(jià)

醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)促進(jìn)全體人民健康的醫(yī)生，病人理應(yīng)指望把醫(yī)生培養(yǎng)成一個(gè)專(zhuān)心的傾聽(tīng)者、仔細(xì)的觀察者、敏銳的交談?wù)吆陀行У呐R床醫(yī)師，而不再滿(mǎn)足于僅僅治療某些疾病，忽視病人心理。該醫(yī)生面對(duì)病人的無(wú)理要求，并未耐心解釋?zhuān)钱?dāng)眾說(shuō)出患者的病情，對(duì)于醫(yī)患溝通態(tài)度和方式的選擇不恰當(dāng)，沒(méi)有以病人為中心，平等對(duì)待病人，以服務(wù)病人為宗旨，尊重人性、尊重生命，沒(méi)能跟患者交流情感，使患者情緒得以舒緩發(fā)泄，反而將患者的情緒激化，愈演愈烈。

4、結(jié)論

首先要從醫(yī)學(xué)生開(kāi)始做起，面對(duì)病人的詢(xún)問(wèn)，要耐心細(xì)心貼心的`服務(wù)，一切以病人為中心，提高自己的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，愿意并且善于與患者進(jìn)行溝通；在鍛煉自己精湛的醫(yī)療技術(shù)的同時(shí)，也要訓(xùn)練自己的溝通能力，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)睦皿w態(tài)語(yǔ)，使有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言相互結(jié)合，增進(jìn)醫(yī)患溝通，促進(jìn)患者康復(fù)。其次，作為患者，應(yīng)該懂得醫(yī)生的難處，尊重并理解醫(yī)護(hù)人員，合理的使用和執(zhí)行患者的權(quán)利與義務(wù)，使患者的病情得到充分的治療。

醫(yī)患溝通禮儀常識(shí) 篇16

常言道，“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。為了構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系，我院從從10月18日至11月30日開(kāi)展了“溝通月”活動(dòng)，并提出了活動(dòng)主題口號(hào)——“溝通無(wú)處不在，溝通從心開(kāi)始”，把對(duì)病人的尊重、理解和人文關(guān)懷體現(xiàn)在從患者入院到出院的醫(yī)療服務(wù)全過(guò)程中。

一、基本概況

一個(gè)月來(lái)，全院除了懸掛主題口號(hào)的橫幅外，營(yíng)造出濃厚的活動(dòng)氣氛;開(kāi)辦講座，進(jìn)行醫(yī)患溝通培訓(xùn);各科室結(jié)合各自的.具體實(shí)際，有針對(duì)性地提出了各自的溝通口號(hào)。全院共有24名員工結(jié)合工作實(shí)際，撰寫(xiě)并提交了溝通心得;各科主任、護(hù)士長(zhǎng)、科室負(fù)責(zé)人與所屬員工進(jìn)行面對(duì)面溝通100余人次;住院兩天以上的病人對(duì)所在科室科主任、護(hù)士長(zhǎng)、管床醫(yī)師、責(zé)任護(hù)士知曉率達(dá)80%以上;外科護(hù)士長(zhǎng)更是身先士卒，員工踴躍參與。他們對(duì)病人的溝通不是搞形式，走過(guò)場(chǎng)，而是切切實(shí)實(shí)地傾聽(tīng)他們的心聲，扎扎實(shí)實(shí)地解決他們的困苦，所以每次檢查病人對(duì)科室科主任、護(hù)士長(zhǎng)、管床醫(yī)師、責(zé)任護(hù)士知曉率不僅達(dá)90%以上，更有贊不絕口的褒獎(jiǎng)。通過(guò)“溝通月”活動(dòng)的開(kāi)展，達(dá)到了科室與科室之間、員工與員工之間、醫(yī)護(hù)與患者之間建立相互尊重、理解、信任的新型伙伴關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系，維護(hù)了患者切身利益，增強(qiáng)了醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)，提高了醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，確保了醫(yī)療安全，涌現(xiàn)出了外科為主的明星溝通團(tuán)隊(duì)，王麗亞、張梅貞、鄒建國(guó)、吳美亞、陳杏珍等一批“溝通明星”。

醫(yī)患溝通禮儀常識(shí) 篇17

近年來(lái)，我院堅(jiān)持“以醫(yī)院文化融聚人心，以學(xué)科建設(shè)推動(dòng)發(fā)展”的內(nèi)涵型發(fā)展之路，在增強(qiáng)硬實(shí)力的基礎(chǔ)上發(fā)展軟實(shí)力，積淀厚重的文化底蘊(yùn)，通過(guò)醫(yī)院文化的濡染、滲透和引導(dǎo)，提升員工人文素養(yǎng)，把“全人醫(yī)療，人文關(guān)懷”的服務(wù)理念貫穿到臨床工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)，把醫(yī)院文化建設(shè)作為建設(shè)“人文型”醫(yī)院的.有效途徑，充分發(fā)揮醫(yī)院文化以人為本，以文化人的內(nèi)涵，挖掘員工潛能，為員工成長(zhǎng)提供良好的平臺(tái)，每年邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家為員工和中層領(lǐng)導(dǎo)干部做專(zhuān)題培訓(xùn)，升華思想，凝聚共識(shí)，提高素養(yǎng)。20xx年11月我院分期分批組織中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部200余人赴北京參加了哈爾濱醫(yī)科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)院院長(zhǎng)尹梅教授做的“加強(qiáng)醫(yī)患溝通，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系”專(zhuān)題講座，廣大中層領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)講座內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的梳理和總結(jié)，結(jié)合臨床工作實(shí)際撰寫(xiě)了心得體會(huì)。大家一致認(rèn)為聽(tīng)了尹梅教授的講課對(duì)醫(yī)患溝通、醫(yī)患關(guān)系有了全新的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)“有效溝通、藝術(shù)服務(wù)、播種善良”的醫(yī)學(xué)人文理念形成共識(shí)，和諧醫(yī)患關(guān)系對(duì)推進(jìn)國(guó)際旅游城市建設(shè)，打造“避暑山莊、和合承德”城市文化品牌具有深遠(yuǎn)意義……我們從眾多的心得體會(huì)中摘錄了部分內(nèi)容，與大家共饗。

加強(qiáng)醫(yī)患溝通是每位醫(yī)務(wù)人員必須具備的能力。在醫(yī)患溝通中，醫(yī)生應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，醫(yī)生的態(tài)度、儀表、精神狀態(tài)、語(yǔ)言的聲調(diào)等因素，都會(huì)給患者帶來(lái)不同的感受，都會(huì)直接影響患者的情緒。醫(yī)生良好的形象、熱情周到的服務(wù)、溫馨體貼的語(yǔ)言、文雅端莊的舉止，都能夠增加患者對(duì)醫(yī)院、對(duì)科室、對(duì)醫(yī)務(wù)人員的信任感，可以使患者充分感受到被尊重，有利于患者康復(fù)。

溝通技巧課件（集錦二篇）

溝通技巧課件 篇1

教學(xué)目的：

通過(guò)這次主題班會(huì)，使學(xué)生能夠體諒父母，能縮短與父母的心理距離，學(xué)會(huì)如何與父母溝通，真正走近父母，閱讀父母！

教學(xué)方法：

討論法，說(shuō)說(shuō)、議議。

教學(xué)程序

一、主持人開(kāi)場(chǎng)白:

主持人A：是誰(shuí)，把我們帶到這美麗的世界？是誰(shuí)，呵護(hù)我們、保護(hù)我們、照顧我們？是誰(shuí),為了我們，他們操碎了心，付出了艱辛的勞動(dòng)?

主持人B： 是我們的父母！可是，現(xiàn)在你是否覺(jué)得父母和你們的距離已經(jīng)慢慢地拉大。你和父母是否已經(jīng)沒(méi)有了親密感？

主持人A：我們總以為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，父母的思想早已落在時(shí)代的尾巴；我們總以為享受父母的愛(ài)是理所當(dāng)然的權(quán)利，卻往往忽略了自己的給予也是在所不辭的責(zé)任！

主持人B：其實(shí)沒(méi)有哪對(duì)父母不想了解自己的孩子，沒(méi)有哪對(duì)父母不愿意走進(jìn)孩子的心海，主持人AB：因此，在父母竭力要了解我們的同時(shí)，我們也要走近父母，閱讀父母。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)如何走近父母。

主持人A：現(xiàn)在《走近父母》主題班會(huì)正式開(kāi)始。下面請(qǐng)大家回顧一些生活中的.片段。

二、情境創(chuàng)設(shè)：（安排學(xué)生表演以下的情境）

1、通宵上網(wǎng)，荒廢功課。

2、長(zhǎng)時(shí)間看電視，影響作息時(shí)間。

3、經(jīng)?！办译娫?huà)粥”，對(duì)工作了一天的父母熟視無(wú)睹，家務(wù)事還要父母親自動(dòng)手。

主持人A： 除了以上情況？你是否還會(huì)不愿與父母外出，或長(zhǎng)時(shí)間看電視，或與父母爭(zhēng)吵等情況？

主持人B：如果你有以上情況，父母會(huì)如何懲罰自己？請(qǐng)同學(xué)們講講并說(shuō)說(shuō)被懲罰后的感受。請(qǐng)同學(xué)講講與父母還有哪些地方關(guān)系緊張？

主持人A： 被父母懲罰，責(zé)罵，或者打，你會(huì)覺(jué)得父母很不近人情。那讓我們站在父母的角度看看——

三、從父母角度看

投影畢淑敏的“孩子，我為什么打你”。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全文

四、從自身找原因

主持人A： 是的，打與不打都是愛(ài)，那被打事件中，你又有沒(méi)有做錯(cuò)？

主持人B：嚴(yán)是愛(ài)，松是害，愛(ài)之越深，恨之越切，父母的每一句話(huà)，每一舉一動(dòng)何嘗不寄托著他們對(duì)自己子女更深的企盼呢？

主持人A：請(qǐng)?jiān)?jīng)被父母懲罰過(guò)的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己做錯(cuò)了什么？

五、小組活動(dòng)

寫(xiě)一寫(xiě)，算一算父母每一天要為家庭做多少事，付出多少時(shí)間？

想一想，父母容不容易？你有沒(méi)有分擔(dān)父母的艱辛？

議一議，對(duì)自己父母不滿(mǎn)意的同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的父母最理想？

說(shuō)一說(shuō)，擁有“最理想父母”的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己父母的不是。

六、討論：怎么與父母交流

主持人A： 既然父母不能調(diào)換，我們就一定要包涵、接納自己的父母，并盡量和父母多一點(diǎn)交流。那我們?cè)撛趺春透改附涣髂兀?/p>

1．請(qǐng)老師說(shuō)說(shuō)自己與父母孩子交流的情況？

2．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與父母交流的情況。并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么樣才能更好的與父母溝通。

主持人總結(jié)：

1.多向父母表達(dá)你愛(ài)他們：主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)； 紀(jì)念日、節(jié)日送點(diǎn)小禮物； 遇特別情況寫(xiě)一封信表達(dá)感激； 適時(shí)為父母倒杯茶、削個(gè)水果。

2.和父母有分歧時(shí)學(xué)會(huì)換位思考，站在父母的角度上去想一想。

3.應(yīng)讓父母感覺(jué)你相信他們，多交流并經(jīng)常給予贊美。 多向父母說(shuō)說(shuō)自己的情況，自己的愿望； 多傾聽(tīng)父母的話(huà)； 遇上煩惱，告訴父母，尋求父母的幫助。

4.回家和外出主動(dòng)給父母打招呼。

5.時(shí)時(shí)緊記，父母只會(huì)愛(ài)孩子，決不會(huì)害孩子。 只要能理解、孝敬、尊重父母，你就和父母走近了。

主持人B：由此可見(jiàn)，我們與父母的關(guān)系并非不能改變，父母也不是不近人情的，他們也在關(guān)心我們，也在想辦法走近我們。那我們就該主動(dòng)走近父母。

主持人A：父母用愛(ài)托起了我們的生命之舟，他們用愛(ài)滋潤(rùn)了我們稚嫩的心田，他們用愛(ài)撫慰了我們孤寂的心靈，父母用愛(ài)溫暖著我們整整一生。

主持人B：同學(xué)們請(qǐng)珍惜這份愛(ài)吧，因?yàn)檫@種愛(ài)只有余生，沒(méi)有來(lái)世。

主持人A：同學(xué)們請(qǐng)把握這份愛(ài)吧！因?yàn)樗龝?huì)使我們成為世界上最最富有的人，她為我們帶來(lái)一座開(kāi)掘不盡的寶藏。

AB合：讓我們的心永遠(yuǎn)和著父母的心愉快的跳動(dòng)吧！讓我們相親相愛(ài)，相伴永遠(yuǎn)。

七、請(qǐng)班主任點(diǎn)評(píng)，以歌曲《燭光里的媽媽》結(jié)束班會(huì)。

溝通技巧課件 篇2

教材分析

本課內(nèi)容以“學(xué)會(huì)與父母溝通”為主題，共分兩個(gè)層次：一。影響與父母溝通的原因；二。搭建心靈溝通的橋梁。為達(dá)成目標(biāo)，教材設(shè)置了幾個(gè)同學(xué)不同的事例和其它幾個(gè)閱讀材料，并結(jié)合材料提出了思考、討論、交流的相關(guān)問(wèn)題，“相關(guān)鏈接”中又提出了我們現(xiàn)在所處的時(shí)期容易產(chǎn)生“逆反心理”并告訴我們應(yīng)怎樣去控制。教學(xué)中要充分利用好以上欄目?jī)?nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，并運(yùn)用討論式、啟發(fā)式、情景分析式等教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)情分析

和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的非常緊密，對(duì)學(xué)生很實(shí)用的一課。

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與家長(zhǎng)去溝通，與家長(zhǎng)之間搭建心靈溝通的橋梁。并使學(xué)生掌握與家長(zhǎng)溝通的方法和技巧。還要學(xué)生能夠合理的在青春期調(diào)控自己的情緒，克制住自己，使自己與父母間的關(guān)系更加融洽

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解父母真正尊重父母

難點(diǎn)：與父母溝通的方法和技巧

教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：話(huà)題討論，導(dǎo)入新課

展示課件1：請(qǐng)你參與

王娜在日記里寫(xiě)到：“上初中后，我與父母的關(guān)系好象疏遠(yuǎn)了許多。每天放學(xué)回家，父母還和往常一樣，問(wèn)我的學(xué)習(xí)情況。自己也想對(duì)他們說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。可話(huà)一出口，就變了味道，讓父母很不高興，影響了與父母的交流。所以心里特別煩，也恨自己笨?！?/p>

教師引導(dǎo)：你是否也有這種經(jīng)歷和感受呢？（學(xué)生談）

教師：正如有人說(shuō)，“世上有種結(jié)難以解開(kāi)，它叫心結(jié)；世上有扇門(mén)難以敞開(kāi)，它叫心扉；世上有條溝難以逾越，它是代溝?！蓖瑢W(xué)們已經(jīng)體會(huì)到，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們與父母的關(guān)系不再象小時(shí)侯那樣親密無(wú)間。那么，是什么原因影響了我們與父母的溝通？怎樣搭建與父母溝通的橋梁呢？這就是我們本課要探討的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：透視“親子矛盾”

師：我們來(lái)看下面的生活場(chǎng)景：（多媒體出示）

1、一名中學(xué)生正給自己的日記本上加上一把鎖。

2、飯桌上，父母詢(xún)問(wèn)孩子的在校情況，孩子冷淡的回答說(shuō)；“什么也沒(méi)發(fā)生！”

3、一位母親在偷聽(tīng)女兒的電話(huà)；

4、一名中學(xué)生把父母買(mǎi)來(lái)的衣服扔在地上說(shuō)：“真土氣，我不穿！”

擴(kuò)展情境，感悟方法智慧分享：

你有哪些與父母溝通的好方法，與大家分享我型我秀：小組合作，請(qǐng)各組同學(xué)針對(duì)剛才所講所憶的沖突，討論并任選其中一個(gè)，推舉同學(xué)扮演孩子和家長(zhǎng)，將它演繹出來(lái)，在演繹的過(guò)程中，特別要表現(xiàn)出你是如何緩解、解決與父母沖突的'？看哪個(gè)組表演得最好，沖突解決得最圓滿(mǎn)。（老師選兩組表演）

總結(jié)歸納：指導(dǎo)實(shí)踐學(xué)生分小組討論，提出解決的辦法。教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生“樹(shù)立一個(gè)態(tài)度，尋找?guī)追N方法”。

一個(gè)態(tài)度：主動(dòng)、愉快地與父母溝通。

幾個(gè)辦法：

（1）通過(guò)聊天、寫(xiě)信等方式，打開(kāi)心扉，主動(dòng)與父母溝通；

（2）學(xué)會(huì)換位思考，用放大鏡看父母的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)父母的辛苦與關(guān)愛(ài)；

（3）產(chǎn)生矛盾后，抑制急躁情緒，妥善處理；

（4）經(jīng)常反思、調(diào)節(jié)、控制自己的情緒。心靈絮語(yǔ)：配樂(lè)朗誦《沒(méi)有代溝的世界》五、課后作業(yè)：給父母寫(xiě)一封信。在這封信里你可以表達(dá)自己對(duì)父母的感激之情，也可以為自己的某一次任性胡鬧向父母道歉，還可以向父母提出一些小小的建議，把最暖人的話(huà)送給自己最親的人。

葡萄溝的課件

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫(xiě)教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。教案是實(shí)現(xiàn)有效教育的必要工具，你認(rèn)為好的教案課件應(yīng)該是怎么樣的？接下來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)欄目小編為大家講述一下“葡萄溝的課件”的內(nèi)容，請(qǐng)仔細(xì)閱讀本文同時(shí)將其珍藏于書(shū)簽中！

葡萄溝的課件(篇1)

教材分析：

《葡萄溝》是二年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇課文，本組課文是圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專(zhuān)題來(lái)組織的。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本課是一篇充滿(mǎn)濃郁風(fēng)土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線(xiàn)貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產(chǎn)量高，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干非顏色鮮，味道甜，非常有名的特點(diǎn)。

葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛(ài)屋及烏”的情感遷移會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的向往和熱愛(ài)之情。教學(xué)中教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，挖掘情感因素，采用演示、畫(huà)圖、朗讀、視頻、品嘗、舞蹈等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文 活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。

學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫(huà)圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文 活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1：通過(guò)虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。

2：識(shí)記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。

3：運(yùn)用角色朗讀、觀看錄像、導(dǎo)游、表演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行情感熏陶，使學(xué)生更加喜愛(ài)葡萄溝這個(gè)地方，讓課堂活起來(lái)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。

三、教學(xué)用具：

課件

四、教學(xué)流程

一、 導(dǎo)入

師：這節(jié)課老師要領(lǐng)你們到一個(gè)地方去玩一玩，猜猜是哪?(葡萄溝)，板書(shū)：小手動(dòng)起來(lái)，跟我一起寫(xiě)，聽(tīng)說(shuō)呀這是個(gè)好地方，板書(shū)(好地方)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，那么下面，我們親自到那去看看，看看誰(shuí)在那玩得痛快，收獲的最大。好嗎?下面同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍，把課文讀通順。

二、 初讀課文檢查生字生詞情況

1，學(xué)生自由讀文。

2、師：葡萄溝在哪?結(jié)合課件了解葡萄溝的具體位置，介紹一下新疆。

3、課前老師讓你們預(yù)習(xí)了生字，現(xiàn)在我要檢查一下，有信心嗎?(出示課件)

生字組詞讀，齊讀，生詞開(kāi)火車(chē)讀，多音字指名讀。

葡萄溝的課件(篇2)

《葡萄溝》教案設(shè)計(jì)范文

《葡萄溝》教案設(shè)計(jì)范文

前置學(xué)習(xí)：

1.熟讀課文，認(rèn)識(shí)本文生字，并給每個(gè)字?jǐn)U詞。

2.邊讀課文邊思考，①葡萄溝的葡萄什么樣子？②葡萄干是怎樣制成的？

3.查找有關(guān)葡萄溝的資料。

4.自己提出不明白的問(wèn)題。

5.積累本文中的好詞好句。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)11生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

3.感受葡萄溝是一個(gè)好地方，向往新疆，向往葡萄溝。

教學(xué)重點(diǎn)

1.生字的教學(xué)

2.感受葡萄溝是個(gè)好地方。

教學(xué)難點(diǎn)

1.生字“摘”的記憶與書(shū)寫(xiě)。

2.葡萄干是怎樣做成的。

教具準(zhǔn)備

1.一張地圖中國(guó)地圖。

2.多媒體課件或吐魯番葡萄溝的錄像帶

3.少量的葡萄干

教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入

1.猜謎：彎彎樹(shù)，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來(lái)有的青。

2.出示中國(guó)地圖：在我國(guó)新疆吐魯番有個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方，這就是葡萄溝。板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1.自讀課文，要讀準(zhǔn)每個(gè)字音，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

2.出示本課生字：自己會(huì)的可以不讀，不會(huì)的請(qǐng)教一下別人，多讀幾遍。

3.指名領(lǐng)讀。同位互教互讀。開(kāi)火車(chē)讀。

4.指導(dǎo)寫(xiě)“摘”“搭”

（1）看看這兩個(gè)字，看你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）寫(xiě)字的時(shí)候，你想提醒大家注意什么？

（3）師范寫(xiě)，生書(shū)空。

（4）生自己書(shū)寫(xiě)兩個(gè)，師生共評(píng)。評(píng)后再寫(xiě)一個(gè)，找找自己的進(jìn)步。

5.再讀課文，要讀通句子。把自己認(rèn)為不好讀的多讀幾遍。

三、細(xì)讀課文，感受葡萄溝是個(gè)好地方

（一）感悟新疆

1.指名讀。

2.讀了課文你知道了什么？

3.根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。如：葡萄溝的水果那么多，你能通過(guò)讀讓別人感受到嗎？同時(shí)利用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)水果名字的詞語(yǔ)讀的一高一低，顯得抑揚(yáng)頓挫。

（二）品讀葡萄

過(guò)渡語(yǔ)：讀了“到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。”你有什么疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑引入第二段的學(xué)習(xí)。

1.自讀

2.指名讀

3.指導(dǎo)讀“葡萄種在山坡的梯田上，……綠色的涼棚。”

（1）聽(tīng)了你的讀，我知道了“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)綠色的涼棚?！敝攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)一個(gè)。引起學(xué)生的爭(zhēng)議：一個(gè)、一個(gè)個(gè)的不同。

（2）誰(shuí)能通過(guò)讀讓人感受到?jīng)雠锒?？重讀“茂密”“一個(gè)個(gè)”

（3）師情景描述：在很熱很熱的夏天里，火辣辣的`太陽(yáng)照在 身上，一絲風(fēng)也沒(méi)有，你有什么感覺(jué)？“熱”“難受”這時(shí)你來(lái)到了這一個(gè)個(gè)綠色的涼棚下，你又有什么感覺(jué)？“涼快”“就像吃了冰糕一樣”“誰(shuí)來(lái)讀出這種感覺(jué)”指名讀，同位互讀。

4.過(guò)渡語(yǔ)：葡萄的枝葉這么茂密，葡萄怎么樣呢？

（1）默讀課文，用“──”畫(huà)出寫(xiě)葡萄的句子。

（2）指名讀

（3）你覺(jué)得這里的葡萄怎么樣？自由說(shuō)。

（4）看多媒體課件：（五光十色的葡萄）

（5）說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感覺(jué)，體會(huì)“五光十色”的意思。

（6）聽(tīng)了你們說(shuō)的那么好，老師真想讀一讀。師范讀。

（7）說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)出什么來(lái)了？通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，滲透讀的方法。如重讀“一大串，一大串”“五光十色”“美麗極了”、把表示顏色的詞讀得一個(gè)高，一個(gè)低，等。

（8）生自讀。

（9）指名讀。

（10）評(píng)價(jià)后，同位互讀再互評(píng)。

5.過(guò)渡語(yǔ)：葡萄這樣的誘人，真想吃個(gè)飽。那里的老鄉(xiāng)愿意嗎？你從哪里看出來(lái)的？

（1）指名說(shuō)

（2）歌詞里說(shuō)“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，趕快端起書(shū)來(lái)，讓我們夸一夸維吾爾族的老鄉(xiāng)吧！（齊讀：要是這時(shí)候……吃個(gè)夠。）

6.引導(dǎo)背誦

（1）師范背，生閉眼想象。

（2）說(shuō)一說(shuō)，你想到了什么？總結(jié)老師背得快又好的竅門(mén)：邊背邊想象畫(huà)面。

（3）生自由練背。

（4）指名背。

（5）會(huì)背的一起背。

（三）學(xué)制葡萄干

過(guò)渡語(yǔ)：昨天去串門(mén)，見(jiàn)鄰居家的小姑娘在吃葡萄干，我問(wèn)：你知道葡萄干是怎樣制成的嗎？她想了想說(shuō)：“是太陽(yáng)曬成的。”同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎？先不要急著回答，大聲讀讀課文第三段吧。

1.生自讀

2.指名說(shuō)

3.看課件，進(jìn)一步了解葡萄干的制作過(guò)程。

4.品嘗葡萄干，感受它的味道。

5.齊讀：葡萄溝真是個(gè)好地方。

（四）通讀全文，整體感悟葡萄溝是個(gè)好地方。

（五）拓展練習(xí)

1.填空。書(shū)上的課后題。

2.選做題

（1）小組合作設(shè)計(jì)一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄或葡萄干

（2）收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉(xiāng)。

（3）畫(huà)一畫(huà)五光十色的葡萄，辦個(gè)圖畫(huà)展。

（4）寫(xiě)一寫(xiě)本課的優(yōu)美詞句，豐富自己的積累。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

葡萄溝

葡萄 五光十色

老鄉(xiāng) 熱情好客 是個(gè)好地方

葡萄干 色鮮味美

第 二 課 時(shí)

一、練習(xí)背誦全文

過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了葡萄溝真是個(gè)好地方，小朋友，讓我們?cè)賮?lái)練習(xí)朗讀，在讀中來(lái)表達(dá)我們對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)，熟練后練習(xí)背誦吧。

1.生自由練習(xí)。

2.小組內(nèi)試著背一背

3.指名背誦。（允許有差異，有的背全文，有的背一段。）

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.（出示課件：要求學(xué)會(huì)的12個(gè)字：吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠）大家看，這是本課要求書(shū)寫(xiě)的12個(gè)字。誰(shuí)能讀讀？

2.每位小朋友讀讀。

3.睜大你們的眼睛，看看這些要寫(xiě)的字中有什么規(guī)律？（前6個(gè)是上下結(jié)構(gòu)的字，后6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字）。

4.嗬，真厲害。一下子就看出來(lái)了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)上下和左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么？上下結(jié)構(gòu)的字每個(gè)部分都要寫(xiě)得扁一點(diǎn)；左右結(jié)構(gòu)的字每個(gè)部分要寫(xiě)的瘦長(zhǎng)一些。

5.上下結(jié)構(gòu)的字中，你認(rèn)為有長(zhǎng)得相像的嗎？密和蜜相像。你有什么好方法記住他們？（蜜蜂是昆蟲(chóng)，所以蜜下面是個(gè)蟲(chóng)字底，茂密，一般是山上的樹(shù)木很密，所以下面是個(gè)山字底……）

6.師范寫(xiě)密和蜜，邊寫(xiě)邊提示：注意，中間的臥鉤不要寫(xiě)成了豎彎鉤。請(qǐng)大家寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。展示一生寫(xiě)的字，評(píng)價(jià)寫(xiě)的怎么樣？

7.請(qǐng)大家再看看，寫(xiě)其他的幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？和同位商量商量。

8.請(qǐng)大家把剩下的幾個(gè)字各寫(xiě)兩遍。

三、檢查作業(yè)

1.檢查填空題

到了（秋季），葡萄一大串一大串地掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的，（暗紅）的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。

2.分組展示選擇做的作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

葡萄溝

葡萄 五光十色

老鄉(xiāng) 熱情好客 是個(gè)好地方

葡萄干 色鮮味美

葡萄溝的課件(篇3)

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葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)1

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課文分析：

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《葡萄溝》是一篇充滿(mǎn)濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，課文“以葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線(xiàn)貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產(chǎn)量高，葡萄干非常有名的特點(diǎn)。

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學(xué)情分析：

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二年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫(huà)圖、朗讀、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過(guò)學(xué)生自己朗讀，找句子體會(huì)“葡萄溝盛產(chǎn)水果?！边@樣，讓瑯瑯的讀書(shū)聲代替煩瑣的講解，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。

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教學(xué)目標(biāo)

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1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

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2． 通過(guò)虛擬的情境，讓學(xué)生在情感世界里領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。 練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，

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3．自主感悟葡萄的特點(diǎn)和人們的熱情好客，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。

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信息資料

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生字卡片、多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關(guān)資料、音樂(lè)磁帶《新疆是個(gè)好地方》。

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教學(xué)重點(diǎn)：

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學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個(gè)好地方” 。

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葡萄溝相關(guān)資料

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課時(shí)安排：兩課時(shí)

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揭示課題

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談話(huà)

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同學(xué)們，你們愛(ài)吃葡萄嗎？吃時(shí)感覺(jué)味道怎么樣？

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對(duì)，我和同學(xué)們有一樣的感覺(jué)，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那么，你們知道我們國(guó)家，哪兒生產(chǎn)的葡萄又多又好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：談話(huà)式的導(dǎo)入使學(xué)生對(duì)葡萄產(chǎn)生了興趣。）

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揭題、讀題

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葡萄溝

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了解葡萄溝的地理位置

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課件顯示：

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看，我們的祖國(guó)幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，在她的西北部有一塊神奇而美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地，今天，我們就到葡萄溝去走一走，看一看。讓我們響亮地再把課題讀一遍好嗎？

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初讀感知

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葡萄溝是個(gè)怎樣的地方呢？（設(shè)計(jì)意圖：總體感知課文內(nèi)容。）

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自由朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。

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在我們的課本上，有一句話(huà)直接告訴我們葡萄溝是個(gè)怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線(xiàn)劃出來(lái)。

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指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個(gè)好地方。

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通過(guò)剛才的朗讀，你覺(jué)得葡萄溝好在什么地方？學(xué)生各抒己見(jiàn)

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在你們剛才所說(shuō)的中間，你覺(jué)得什么最好，最誘人？引出葡萄

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精讀感悟

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我也覺(jué)得葡萄溝的葡萄最吸引人，文中哪一句話(huà)直接為我們介紹了葡萄溝的葡萄呢？迅速瀏覽課文，把這句話(huà)用橫線(xiàn)劃出來(lái)好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：直奔中心，了解葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。）

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指讀描寫(xiě)葡萄的那句話(huà)。

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課件出示描寫(xiě)葡萄的那句話(huà)。（設(shè)計(jì)意圖：讓直觀的圖使學(xué)生感受葡萄的特點(diǎn)，從而讀好句子。）

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到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿(mǎn)枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

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自由朗讀這句話(huà)，邊讀邊想，葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)。

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葡萄的顏色特別多，表示顏色多的有哪些詞，（五顏六色、五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全）這么多表示顏色的詞，為什么作者用了一個(gè)五光十色呢？光從哪兒來(lái)的呢？

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想象：在陽(yáng)光的照射下，光線(xiàn)映在了葡萄上，各種葡萄反射出來(lái)的光，交織在一起，色彩鮮艷，五光十色。雨過(guò)天晴，葡萄上的小水滴在陽(yáng)光的照射下，閃閃發(fā)光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽(yáng)的照射下，閃閃發(fā)光。

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同學(xué)們說(shuō)得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，紅的像瑪瑙，白的像珍珠，綠的像翡翠，每一個(gè)都水靈靈的，在陽(yáng)光的照射下五光十色，美麗極了，你能把這種美讀出來(lái)嗎？

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指讀、齊讀。

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葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個(gè)“一大串一大串”你體會(huì)到了什么呢？（葡萄又大又多）

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葡萄那么大，那么多，（看圖），你能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到葡萄的這一特點(diǎn)嗎？

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指讀、男女生比賽讀。（評(píng)價(jià)：讀得都很棒，老師仿佛看到了那一大串一大串沉甸甸的葡萄。）

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（7）葡萄溝的葡萄又大又美，你們喜歡嗎？讓我們美美地把這句話(huà)讀一讀，好嗎？

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讀得真美，你們想不想把這么美的句子背下來(lái)，回家以后與你的父母分享一下葡萄的多、美呢？試背，指名背

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葡萄溝的葡萄一大串一大串的，五光十色，真誘人呀，如果此時(shí)你到葡萄溝去，你最想干什么？

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你們的想法一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)槟抢锏睦相l(xiāng)——，他們準(zhǔn)會(huì)——讓你——。吃到你——，吃到你——這里的老鄉(xiāng)真是熱情好客呀?。ò鍟?shū)：老鄉(xiāng)熱情好客）

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讓我們?cè)僖淮误w會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客吧，齊讀這句話(huà)。

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葡萄溝的葡萄那么多，吃不完怎么辦呢？你們知道嗎？

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葡萄溝的葡萄干有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：葡萄干色鮮味甜）

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葡萄干色鮮味甜，非常有名，形容一個(gè)地方或一個(gè)事物有名可以用哪些詞來(lái)形容呢？讀一讀這些詞（中外聞名、馳名中外、鼎鼎大名、赫赫有名、揚(yáng)名四海）

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這里的葡萄干這么有名，與它獨(dú)特的制作過(guò)程是分不開(kāi)的。我們來(lái)看看圖，然后讀讀課文的第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)葡萄干是怎么制成的，好嗎？

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指名說(shuō)說(shuō)葡萄干的制作過(guò)程

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聽(tīng)說(shuō)，有一批游客今天抵達(dá)了葡萄溝，對(duì)葡萄干的制作過(guò)程非常感興趣，誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回小導(dǎo)游把他們帶到晾房，里外好好參觀參觀，向游客介紹一下葡萄干的制作過(guò)程。

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自由練說(shuō)，指名說(shuō)說(shuō)

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老師聽(tīng)說(shuō)，以前有一些外國(guó)朋友看到葡萄溝這種奇特的制作葡萄干的過(guò)程，非常感興趣，也學(xué)著來(lái)做，結(jié)果都失敗了，葡萄都發(fā)霉變質(zhì)了，因?yàn)橹挥性谥袊?guó)的新疆才有這種晝夜溫差大，多風(fēng)少雨的氣候條件，才能用這種自然的方式制葡萄干，而且色鮮味甜。

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聽(tīng)老師這么一說(shuō)，同學(xué)們肯定要忍不住夸一夸了

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齊讀中心句。

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你還從文中的什么地方也感覺(jué)到葡萄溝是個(gè)好地方的呢？學(xué)習(xí)第一小節(jié)，引讀課文，理解“盛產(chǎn)”

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此時(shí)，你能用上“因?yàn)?-----所以------”的句式說(shuō)一說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方的原因了嗎？

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總結(jié)延伸

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今天我們?nèi)チ艘粋€(gè)好地方，叫——葡萄溝，從文中的字里行間真真切切地感受到了葡萄溝的好，讓我們一起再來(lái)夸一夸這個(gè)好地方。齊讀中心句

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其實(shí)，不僅葡萄溝是個(gè)好地方，整個(gè)新疆都是好地方，不信我們來(lái)聽(tīng)一首歌《新疆好》，正如歌里所唱的，新疆是個(gè)好地方，牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開(kāi)發(fā)，新疆會(huì)越來(lái)越好，相信我們同學(xué)以后也一定有機(jī)會(huì)親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那么讓我們記住這個(gè)美麗的地方吧！齊讀課題

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作業(yè)超市（任選兩題完成）

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選擇文中的優(yōu)美句子摘錄下來(lái)

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向家人介紹葡萄溝

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了解新疆的其它特產(chǎn)，選擇其中的一種介紹一下。

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葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)2

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　設(shè)計(jì)說(shuō)明

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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

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課文圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”描繪了葡萄溝的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作過(guò)程，表現(xiàn)了葡萄溝的美麗開(kāi)愛(ài)。那里的葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。學(xué)生除了對(duì)葡萄溝有所了解，還要進(jìn)一步體會(huì)課文的語(yǔ)言文字帶給我們的享受，在感悟情感的同時(shí)積累一些好詞好句。

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l 教學(xué)要求：

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1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。

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2、利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地參與到課堂中來(lái)，練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

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3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

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l 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

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體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方是本課教學(xué)重點(diǎn)；感悟句子所包含的感情是教學(xué)難點(diǎn)。

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l 教學(xué)過(guò)程：

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一、激趣導(dǎo)入

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同學(xué)們喜歡去風(fēng)景優(yōu)美的地方旅游嗎？喜歡吃又香又甜的葡萄嗎？如果把這兩者合起來(lái)呢？今天，我們就跟隨老師和課文一同去盛產(chǎn)葡萄的葡萄溝游覽一番。（讀課題：葡萄溝）

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二、細(xì)讀感悟

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（一）、第一段

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1、去之前，我們先簡(jiǎn)單了解一下葡萄溝。（課件出示第一段，學(xué)生讀）

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2、這段文字就是課文的第一自然段，自己讀一讀，看你知道了什么。

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葡萄溝的位置在新疆的吐魯番。

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那里出產(chǎn)水果。

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水果種類(lèi)很多（課件出示水果），人們最喜歡葡萄。

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3、引讀第一段

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新疆吐魯番有個(gè)地方叫——

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那里出產(chǎn)——

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五月有——七八月有——到了九十月份——

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（二）第二段

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1、人們?yōu)槭裁醋钕矚g葡萄呢？讓我們?nèi)タ纯础，F(xiàn)在去行么？（最好九十月份，因?yàn)榈搅司攀路?，葡萄就成熟了。）那我們就乘時(shí)光隧道車(chē)把時(shí)間調(diào)整到九月吧。閉上眼睛，一、二、三，葡萄溝到了。

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2、（出示葡萄溝概貌圖）這就是葡萄溝了。“葡萄種在山坡的梯田上?！保ㄟ呎f(shuō)邊出示句子，指出山坡、梯田和葡萄樹(shù)）

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3、這些葡萄樹(shù)長(zhǎng)得怎樣。學(xué)生看圖自由說(shuō)。

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書(shū)上是這樣寫(xiě)的（出示第二句）學(xué)生讀。

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這句寫(xiě)的是（枝葉），什么樣的枝葉（茂密的），怎么樣（向四面展開(kāi)）。連起來(lái)（茂密的枝葉向四面展開(kāi)。）

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作者進(jìn)一步描寫(xiě)說(shuō)就像（搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚）。為什么比作涼棚而不是別的。（結(jié)合當(dāng)?shù)氐匦螝夂蛘f(shuō)明）

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在干旱的沙漠，在四十多度的高溫天氣，進(jìn)入這樣的“涼棚”，感覺(jué)怎樣？帶著這份涼爽舒服讀第二句。

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4、鉆進(jìn)葡萄架，更另你驚奇的是（出示架上葡萄圖）

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這是什么季節(jié)獨(dú)有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

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自由讀。畫(huà)出表示顏色的詞。這么多顏色漂亮嗎？可以用一個(gè)什么詞形容，（五顏六色）如果這些顏色都泛著光，水靈靈的，那（就更漂亮了），用一個(gè)詞形容是（五光十色）。

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瞧，一串串水靈靈的葡萄，在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光，它們（美麗極了）。不同的顏色就是不同的品種，葡萄溝的葡萄有上百個(gè)品種。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黃綠青藍(lán)紫一大串一大串的，葡萄溝簡(jiǎn)直就成了葡萄的世界，葡萄的王國(guó)，葡萄的博物館。帶著對(duì)葡萄的喜愛(ài)、贊美再讀句子。

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出示“我會(huì)填”再填空讀。

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閉眼睛邊背邊想象。

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5、葡萄溝的葡萄真——真——真——這么誘人的`葡萄你想吃嗎？看，維吾爾族老鄉(xiāng)給你端上來(lái)了。（出示課文插圖）讀句子。

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看，他們端上來(lái)的是最甜的葡萄。這種葡萄叫無(wú)核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，營(yíng)養(yǎng)豐富，素有“珍珠”美稱(chēng)，是全世界含糖量最高的葡萄。

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維吾爾族老鄉(xiāng)把最甜的葡萄摘下一串串讓你吃個(gè)夠，你想夸他們什么？（熱情好客）

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6、葡萄溝真——葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的老鄉(xiāng)真——讓我們把對(duì)他們的贊美美美地讀出來(lái)。閉眼睛回味一下（背誦）。

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（三）第三段

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1、這么多這么好的葡萄老鄉(xiāng)和游客吃不完怎么辦？讀第三段

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2、邊看陰房圖片邊結(jié)合第二句文字理解陰房的構(gòu)造。（邊讀邊看圖讓學(xué)生自己找到圖文結(jié)合點(diǎn)就理解了。）

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3、讀第三句，理解“熱空氣”的作用。（體會(huì)葡萄溝人的聰明）

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4、葡萄掛在透氣的陰房里，就像在天然的烘烤箱一樣，這樣生產(chǎn)出來(lái)的葡萄干顏色（鮮），味道（甜），非常（有名）。

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三、情感升華

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游覽了一番葡萄溝，我們由衷的感到葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的葡萄干真——葡萄溝的老鄉(xiāng)真——葡萄溝真是個(gè)——葡萄溝真是個(gè)——

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葡萄溝的葡萄出了名，葡萄溝的葡萄干出了名，葡萄溝這塊寶地也敞開(kāi)胸懷迎接著八方來(lái)客，有機(jī)會(huì)我們一定去那里感受一下。

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l 板書(shū)設(shè)計(jì)：

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葡萄溝

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葡萄五光十色

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老鄉(xiāng)熱情好客

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葡萄干色鮮味甜

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真是個(gè)好地方

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葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)3

　一、教學(xué)要求：

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小學(xué)語(yǔ)文課《葡萄溝》教案

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1、知識(shí)點(diǎn)教授：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“五光十色、熱情、有名”造句，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。

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2、技能運(yùn)用：利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、想、說(shuō)、寫(xiě)的綜合能力;練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

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3、激發(fā)情感：通過(guò)講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

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二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

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理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。

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三、教學(xué)用具：

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教學(xué)錄像帶、電教用器。

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四、教學(xué)時(shí)間：

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3課時(shí)。

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五、教學(xué)過(guò)程：

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第一課時(shí)

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[目標(biāo)：初步理解課文內(nèi)容大意，掌握課文生字詞]

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一、談話(huà)激趣，揭示課題：

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1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個(gè)地方嗎?為什么?(生述。)現(xiàn)在，老師要再帶領(lǐng)大家一起去參觀一個(gè)與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎?(看圖生述)

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2、播放課文教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生情感。

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3、過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)：葡萄溝這個(gè)地方可真美呀!大家喜歡“葡萄溝”嗎?(生述)師揭示并板書(shū)課題：18、葡萄溝

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二、設(shè)疑點(diǎn)、齊讀課文解疑。

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1、提問(wèn)：那你們知道這個(gè)地方為什么要叫“葡萄溝”嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題齊讀一遍課文。(糾正部分字讀音)

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2、師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個(gè)出產(chǎn)什么的地方?五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個(gè)地名，卻只提到什么水果呢?(葡萄)“葡萄溝”出產(chǎn)了那么多水果，照理應(yīng)叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢?等我們學(xué)完了這篇課文大家就知道原因了。

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三、初讀課文，初步理解課文大意。

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1、自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。

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2、全文總共有幾個(gè)自然段呢?主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢?(生：葡萄溝的葡萄。)

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3、出示想一想，初知課文大意：

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A、明確題目要求(指名讀題)，思考三個(gè)問(wèn)題，并找出相應(yīng)的段落。

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B、師布置默讀，并檢查默讀效果。

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a)葡萄溝在什么地方呢?那里是干什么的?都出產(chǎn)什么水果呢?人們最喜愛(ài)什么水果?哪一個(gè)自然段回答了想一想當(dāng)中的第1個(gè)問(wèn)題呢?1組朗讀第一自然段。

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b)為什么人們最喜愛(ài)葡萄溝的.葡萄呢?哪一個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題?

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2組朗讀第二自然段。

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c)葡萄干是怎么制成的呢?(師：大家喜歡葡萄干嗎?你們想不想知道它到底是怎樣做出來(lái)的嗎?)哪個(gè)自然段回答了我們的疑問(wèn)?

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3、4組朗讀第三自然段。

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4、你們喜歡“葡萄溝”這個(gè)地方嗎?為什么呢?現(xiàn)在可不可以用我們課文中的一個(gè)自然段一起來(lái)回答呢。(師板書(shū)：真是個(gè)好地方。)

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四、生字詞教學(xué)。

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2、觀看生字表教學(xué)錄像。

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3、指名學(xué)生認(rèn)讀、齊讀生字并口頭組詞

葡萄溝的課件(篇4)

葡萄溝課文

新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。那里盛產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。

葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時(shí)你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。

收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到晾房里制成葡萄干。晾房修在山坡上，樣子有點(diǎn)兒像碉堡。晾房的四壁留著許多小孔，里面有許多木架子。人們把成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的空氣，使水分蒸發(fā)，晾成葡萄干。葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。

葡萄溝真是個(gè)好地方。

葡萄溝教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解課文，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。

3、會(huì)寫(xiě)“摘”、“夠”等生字。

學(xué)情分析：

由于我班的大多數(shù)學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子女，鮮有外出旅游經(jīng)歷，對(duì)于葡萄溝可謂聞所未聞。但是，這些來(lái)自五湖四海的學(xué)生的家鄉(xiāng)也有許多豐富的物產(chǎn)，即使是天津本市的孩子，也能隨口說(shuō)出天津的特產(chǎn)。因此課前我讓有條件的學(xué)生收集了兩類(lèi)資料，一是關(guān)于新疆吐魯番的簡(jiǎn)介，二是各自家鄉(xiāng)的特產(chǎn)用以課前和課堂交流。在教學(xué)中，我先通過(guò)直觀的視頻、圖片等資料理解課文中的“新疆”、“梯田”、“陰房”等詞語(yǔ)，再通過(guò)朗讀、小組合作等方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意，進(jìn)而領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過(guò)理解“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用，深入理解“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

2、愿意介紹自己的家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

3、會(huì)寫(xiě)“摘”、“夠”等生字。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)去水果王國(guó)——葡萄溝游玩(板書(shū)：葡萄溝)，不過(guò)進(jìn)入葡萄溝之前，我們要先玩一個(gè)通關(guān)小游戲——“青蛙跳傘”(識(shí)字游戲，鞏固上節(jié)課所學(xué)字詞)。

初步感知：同學(xué)們，你們真厲害，順利通關(guān)了，現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入葡萄溝吧，老師還為你們請(qǐng)來(lái)了一位導(dǎo)游，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么介紹葡萄溝的吧(播放《葡萄溝》視頻，圖文結(jié)合，回顧第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容)其實(shí)，這位導(dǎo)游用的導(dǎo)游詞就在我們的語(yǔ)文書(shū)中?，F(xiàn)在請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，自己帶著這樣一個(gè)問(wèn)題大聲朗讀課文(出示幻燈文字：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方，你從哪幾個(gè)方面看出來(lái)的?)，讀完之后小組討論一下。

精講點(diǎn)撥：

1、為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方?——根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)出“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方”的依據(jù)(出示幻燈文字：1、葡萄溝出產(chǎn)水果;2、葡萄溝葡萄長(zhǎng)得好;3、葡萄溝的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客;4、葡萄溝的葡萄干很有名。)看來(lái)葡萄溝真是個(gè)好地方(板書(shū)：好地方)，那么課文中用了哪些優(yōu)美的詞句來(lái)展現(xiàn)葡萄溝的“好”呢?我們來(lái)找一找吧。

2、怎樣展現(xiàn)葡萄溝的“好”

第一自然段：葡萄溝出產(chǎn)水果的種類(lèi)多。

(出示幻燈圖片：五月有杏子、七八月的香梨、蜜桃、沙果、九十月的葡萄，教師說(shuō)月份，學(xué)生配合說(shuō)水果。板書(shū)：水果種類(lèi)多)

第二自然段：葡萄枝葉和果實(shí)的特點(diǎn)。

葡萄是人們最喜歡的，不只因?yàn)樗贸?，還因?yàn)樗芎每茨?葡萄的什么很好看呢?(預(yù)設(shè)：枝葉、果實(shí)，據(jù)此板書(shū)：葡萄、枝葉、果實(shí))請(qǐng)你邊讀邊完成這樣的任務(wù)(出示幻燈：用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)葡萄枝葉的句子，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)葡萄果實(shí)的句子。學(xué)生找到課文第二自然段的第二、三句，指名分別朗讀。歸納出枝葉“茂密”、果實(shí)“五光十色”的特點(diǎn)，并板書(shū)關(guān)鍵詞。)在這樣枝葉茂密的葡萄架下(幻燈出示圖片：長(zhǎng)滿(mǎn)茂密枝葉的葡萄架)，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?(涼爽、舒暢)那就請(qǐng)你美美地讀一讀，感受一下這種舒適吧。枝葉這樣茂密，結(jié)出的果實(shí)也很漂亮(出示幻燈圖片：多種顏色的葡萄)，這么多顏色，課文中用一個(gè)詞就概括了——五光十色(討論如果把“五光十色”換成另外一個(gè)表示顏色多的詞好不好，通過(guò)朗讀感悟“五光十色”這一詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性，再借助圖片比較“五光十色”和“五顏六色”的不同，加深理解。)如果你就站在這樣一大串一大串五光十色的葡萄下，你有什么樣的心情?(豐收的喜悅、垂涎欲滴)用你自己的朗讀體會(huì)一下吧。這樣好的葡萄，真想一次吃個(gè)夠，那么維吾爾族老鄉(xiāng)愿意嗎(板書(shū)：老鄉(xiāng))?你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(根據(jù)學(xué)生回答：熱情好客，板書(shū)關(guān)鍵詞)我們從哪些詞就能知道他們熱情好客呢?(幻燈出示文字，依次變色：準(zhǔn)會(huì)、最甜、夠)

第三自然段：葡萄干為什么非常有名——顏色鮮、味道甜。

葡萄不僅新鮮時(shí)好吃，做成葡萄干也很美味，葡萄溝的葡萄干非常有名，哪些詞語(yǔ)告訴我們了呢?(顏色鮮、味道甜，據(jù)此板書(shū)：葡萄干、顏色鮮、味道甜)

總結(jié)(第四自然段)：游覽完葡萄溝，你想說(shuō)些什么呢?——葡萄溝真是個(gè)好地方!

練習(xí)鞏固：

在這樣美麗的地方游覽一番，總要記住些什么，現(xiàn)在我們就來(lái)看看我們的收獲吧(出示課后“我會(huì)填”的內(nèi)容，先說(shuō)后寫(xiě))

寫(xiě)字指導(dǎo)：

摘：注意右邊部件不是“商”;組詞“采摘”。

夠：注意“多”是上下結(jié)構(gòu)。

拓展提升，口語(yǔ)交際：

說(shuō)說(shuō)我家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

如：我的家鄉(xiāng)在( )，那里盛產(chǎn)( )，我最喜歡( )了。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

葡萄溝

水果種類(lèi)多

好 葡萄 枝葉：茂盛

地 果實(shí)：五光十色

方 老鄉(xiāng)：熱情好客

葡萄干：顏色鮮、味道甜

課后反思：《葡萄溝》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，主要介紹我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。同時(shí)，二年級(jí)仍是孩子識(shí)字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì)，從而達(dá)到加深對(duì)課文的理解，能有感情的朗讀。

1、抓字詞，促理解

本課字詞教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識(shí)了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識(shí)記生字和理解詞語(yǔ)。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“溝”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的.說(shuō)道“鉤”，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字對(duì)比區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來(lái)理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會(huì)到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊接著又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句，理解并運(yùn)用。

2、賞美景，重感受

葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿(mǎn)心期待想去見(jiàn)識(shí)葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游，帶著班上的四十幾個(gè)旅客一起前往葡萄溝。透過(guò)文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”;五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過(guò)程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

3、品美句， 悟真情

圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方?通過(guò)學(xué)生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！币痪?，通過(guò)品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。

這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來(lái)我們都心情愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個(gè)好地方。當(dāng)然，這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語(yǔ)，反饋語(yǔ)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有著很好的激趣效果，整個(gè)課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。

葡萄溝的課件(篇5)

教材分析：

全文共分6段，第一段介紹吐魯番盆地成為中國(guó)最大的葡萄生產(chǎn)基地的的原因。第二段寫(xiě)竟如吐魯番，在莊園沿途看見(jiàn)了許多石砌的房子，估計(jì)與葡萄有聯(lián)系。第三段寫(xiě)一路顛簸，我終于見(jiàn)到了壯觀的、望不到邊的綠色長(zhǎng)廊。第四段具體介紹葡萄溝是名副其實(shí)的葡萄王國(guó)。第五段寫(xiě)我們參觀了農(nóng)舍，解開(kāi)了“葡萄晾房”的秘密。第六段講我種的葡萄與葡萄溝的葡萄有著天壤之別。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)。

2、感受課文比喻的新奇，積累好詞佳句。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解葡萄溝美好在哪里，它有哪些獨(dú)特之處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：搜集有關(guān)新疆、吐魯番盆地、葡萄溝的資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)方法：

三疑三探

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、新疆有民謠說(shuō)：“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫(kù)爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱?！彼莱隽诵陆忻乃膫€(gè)水果之鄉(xiāng)，吐魯番獨(dú)居榜首。吐魯番盆地種植葡萄歷史悠久，在國(guó)內(nèi)外享有很高的聲譽(yù)。

2、你們想去吐魯番的葡萄溝品嘗美味的葡萄嗎？想去，事先就要對(duì)葡萄溝有些了解才行喲，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于葡萄溝的。

3、引入課題，齊讀課題。

4、繞題質(zhì)疑：對(duì)于吐魯番的葡萄溝你想了解些什么？

預(yù)設(shè)：吐魯番是一個(gè)什么樣的地方？葡萄溝又是一個(gè)什么樣的地方？ 吐魯番的葡萄什么樣？葡萄干是如何制成的？

5、（出示）自探提示；

★請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，在讀時(shí)標(biāo)出容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，然后用自己的話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。

★再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的兩個(gè)問(wèn)題，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。

6、指讀提示。

7、學(xué)生自學(xué)。 師提示：請(qǐng)同學(xué)們先完成第一項(xiàng)任務(wù)。 這項(xiàng)任務(wù)完成得怎么樣？下面請(qǐng)完成第二項(xiàng)任務(wù)。

二、解疑合探

1、你認(rèn)為在讀課文時(shí)，哪些詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)？請(qǐng)你當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀讀。 呵護(hù) 瑪瑙 赫赫有名 顛簸 塵埃

2、這篇課文到底講了關(guān)于葡萄溝的哪些內(nèi)容？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

吐魯番是一個(gè)什么樣的地方？葡萄溝又是一個(gè)什么樣的地方？

1、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？

2、文中是怎樣寫(xiě)的？

3、文中是這樣寫(xiě)的；

寫(xiě)吐魯番：吐魯番是一個(gè)盆地，低于海平面，氣候干燥炎熱，常年酷暑難耐，但紫外線(xiàn)不強(qiáng)。千百年來(lái)，吐魯番靠著著名的坎兒井飲水工程，將天山上融化的雪水從幾十千米外的天山腳引到吐魯番。日照時(shí)間長(zhǎng)、陽(yáng)光充足的氣候特征和特殊的地理位置，是吐魯番成為中國(guó)最大的葡萄生產(chǎn)基地。 用引讀的方法讓學(xué)生了解吐魯番盆地成為中國(guó)最大的葡萄生產(chǎn)基地的原因。 原因是什么呢？是因?yàn)橥卖敺蟹浅Ｌ厥獾牡乩砦恢煤蜌夂蛱卣鳌＃ò鍟?shū)：氣候特征地理位置）

4、吐魯番的葡萄溝又是什么樣的？ 學(xué)生交流所畫(huà)的句子；

☆進(jìn)入吐魯番，公路兩旁農(nóng)家莊園的葡萄架上爬滿(mǎn)了葡萄藤。

☆這真是一個(gè)葡萄的世界，綠色的海洋！舉目四望，映入眼簾的除了葡萄還是葡萄。

☆真是名副其實(shí)的葡萄王國(guó)呀！

☆天啊這實(shí)在是太壯觀啦！“

這一段里省略號(hào)是什么意思呢？聯(lián)系上下文理解。 （這些省略號(hào)讓我們感受到了作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的無(wú)比驚喜。） 為什么呢？（因?yàn)樽髡咭?jiàn)到了壯觀的、望不到邊的綠色長(zhǎng)廊，由此可知，吐魯番葡萄溝的葡萄之多。）

☆葡萄溝在人們心中有著怎樣的地位呢？（赫赫有名）赫赫：顯著盛大的樣子。從“葡萄的世界，綠色的海洋”可見(jiàn)葡萄園之大。由此知道，葡萄溝是名副其實(shí)的葡萄王國(guó)。其間流露出作者無(wú)比的驚喜與贊美。 沿途還可以看到許多磚砌的房子，形狀是標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形，各側(cè)面從屋頂?shù)奈恢玫綁Ω奸_(kāi)了排得整整齊齊的的小洞。（這就是葡萄晾房。）

過(guò)渡：葡萄是吐魯番的特產(chǎn)，看看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的？

1、交流畫(huà)出的作者描寫(xiě)葡萄藤的句子。

它們張開(kāi)嫩綠的銷(xiāo)售，輕輕地呵護(hù)著一串串的“綠瑪瑙”。 它采用了什么修辭手法？談?wù)勥@樣寫(xiě)有什么好處？（擬人的修辭手法寫(xiě)出葡萄藤對(duì)葡萄的愛(ài)護(hù)。）瑪瑙：一種玉石，“綠瑪瑙”代指什么？（代指像玉石一樣的綠葡萄。） 新疆的葡萄大多是綠色的，葡萄長(zhǎng)廊里的葡萄更是清一色的優(yōu)質(zhì)綠葡萄，什么“無(wú)核白”呀，“馬奶”呀，一顆顆都晶瑩發(fā)亮，玲瓏玉潤(rùn)，讓人迫不及待地想吃上一顆。 （板書(shū)：綠葡萄）

2、過(guò)渡：新疆的葡萄真是讓人一見(jiàn)就饞涎欲滴，可每一個(gè)種葡萄的人家建的小屋與這些可愛(ài)的葡萄之間又有什么聯(lián)系呢？學(xué)生交流制作葡萄干的過(guò)程，了解晾房的作用。 （板書(shū)：葡萄干）

3、參觀了吐魯番的葡萄溝，看了葡萄溝的葡萄，作者產(chǎn)生了一些特殊的“想法”——出示最后一段，引領(lǐng)學(xué)生齊讀。 看了作者的體會(huì)，我們肯定也有了自己獨(dú)特的參觀感受，大 家來(lái)談一談。（學(xué)生自由交流感受，表達(dá)對(duì)葡萄溝的喜愛(ài) 贊美。） （四）總結(jié)：吐魯番的葡萄溝確實(shí)是一個(gè)好地方，一個(gè)令人喜愛(ài)、令人向往的地方，老師相信，你們一定有機(jī)會(huì)去葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗嘗那里出產(chǎn)的水果，親自感受一下老鄉(xiāng)的熱情好客。

三、質(zhì)疑再探

今天的“旅游”到此結(jié)束了，大家回憶吐魯番的葡萄溝的獨(dú)特之處，想象對(duì)于文章還有哪些疑問(wèn)？

1、文中提到的“坎兒井”指什么？

2、第二段提到了晾房，可為什么不在此說(shuō)明晾房的作用，導(dǎo)游為何笑而不答？

四、拓展運(yùn)用

1、學(xué)了本課，你想給自己設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)？

2、同學(xué)們，吐魯番的葡萄溝確實(shí)是一個(gè)好地方，一個(gè)令人喜愛(ài)、令人向往的地方，我們的家鄉(xiāng)也是個(gè)好地方，老師希望同學(xué)們課后去問(wèn)一問(wèn)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)亦l(xiāng)為什么是個(gè)好地方？請(qǐng)同學(xué)們像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉(xiāng)，好嗎？

葡萄溝的課件(篇6)

教材分析：

全文共分6段，第一段介紹吐魯番盆地成為中國(guó)最大的葡萄生產(chǎn)基地的的原因。第二段寫(xiě)竟如吐魯番，在莊園沿途看見(jiàn)了許多石砌的房子，估計(jì)與葡萄有聯(lián)系。第三段寫(xiě)一路顛簸，我終于見(jiàn)到了壯觀的、望不到邊的綠色長(zhǎng)廊。第四段具體介紹葡萄溝是名副其實(shí)的葡萄王國(guó)。第五段寫(xiě)我們參觀了農(nóng)舍，解開(kāi)了“葡萄晾房”的秘密。第六段講我種的葡萄與葡萄溝的葡萄有著天壤之別。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)。

2、感受課文比喻的新奇，積累好詞佳句。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解葡萄溝美好在哪里，它有哪些獨(dú)特之處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：搜集有關(guān)新疆、吐魯番盆地、葡萄溝的資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)方法：

三疑三探

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、新疆有民謠說(shuō)：“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫(kù)爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱。”它道出了新疆有名的四個(gè)水果之鄉(xiāng)，吐魯番獨(dú)居榜首。吐魯番盆地種植葡萄歷史悠久，在國(guó)內(nèi)外享有很高的聲譽(yù)。

2、你們想去吐魯番的葡萄溝品嘗美味的葡萄嗎？想去，事先就要對(duì)葡萄溝有些了解才行喲，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于葡萄溝的。

3、引入課題，齊讀課題。

4、繞題質(zhì)疑：對(duì)于吐魯番的葡萄溝你想了解些什么？

預(yù)設(shè)：吐魯番是一個(gè)什么樣的地方？葡萄溝又是一個(gè)什么樣的地方？ 吐魯番的葡萄什么樣？葡萄干是如何制成的？

5、（出示）自探提示；

★請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，在讀時(shí)標(biāo)出容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，然后用自己的話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。

★再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的兩個(gè)問(wèn)題，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。

6、指讀提示。

7、學(xué)生自學(xué)。 師提示：請(qǐng)同學(xué)們先完成第一項(xiàng)任務(wù)。 這項(xiàng)任務(wù)完成得怎么樣？下面請(qǐng)完成第二項(xiàng)任務(wù)。

二、解疑合探

1、你認(rèn)為在讀課文時(shí)，哪些詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)？請(qǐng)你當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀讀。 呵護(hù) 瑪瑙 赫赫有名 顛簸 塵埃

2、這篇課文到底講了關(guān)于葡萄溝的哪些內(nèi)容？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

吐魯番是一個(gè)什么樣的地方？葡萄溝又是一個(gè)什么樣的地方？

1、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？

2、文中是怎樣寫(xiě)的？

3、文中是這樣寫(xiě)的；

寫(xiě)吐魯番：吐魯番是一個(gè)盆地，低于海平面，氣候干燥炎熱，常年酷暑難耐，但紫外線(xiàn)不強(qiáng)。千百年來(lái)，吐魯番靠著著名的坎兒井飲水工程，將天山上融化的雪水從幾十千米外的天山腳引到吐魯番。日照時(shí)間長(zhǎng)、陽(yáng)光充足的氣候特征和特殊的地理位置，是吐魯番成為中國(guó)最大的葡萄生產(chǎn)基地。 用引讀的方法讓學(xué)生了解吐魯番盆地成為中國(guó)最大的葡萄生產(chǎn)基地的原因。 原因是什么呢？是因?yàn)橥卖敺蟹浅Ｌ厥獾牡乩砦恢煤蜌夂蛱卣?。（板?shū)：氣候特征地理位置）

4、吐魯番的葡萄溝又是什么樣的？ 學(xué)生交流所畫(huà)的句子；

☆進(jìn)入吐魯番，公路兩旁農(nóng)家莊園的.葡萄架上爬滿(mǎn)了葡萄藤。

☆這真是一個(gè)葡萄的世界，綠色的海洋！舉目四望，映入眼簾的除了葡萄還是葡萄。

☆真是名副其實(shí)的葡萄王國(guó)呀！

☆天啊這實(shí)在是太壯觀啦！“

這一段里省略號(hào)是什么意思呢？聯(lián)系上下文理解。 （這些省略號(hào)讓我們感受到了作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的無(wú)比驚喜。） 為什么呢？（因?yàn)樽髡咭?jiàn)到了壯觀的、望不到邊的綠色長(zhǎng)廊，由此可知，吐魯番葡萄溝的葡萄之多。）

☆葡萄溝在人們心中有著怎樣的地位呢？（赫赫有名）赫赫：顯著盛大的樣子。從“葡萄的世界，綠色的海洋”可見(jiàn)葡萄園之大。由此知道，葡萄溝是名副其實(shí)的葡萄王國(guó)。其間流露出作者無(wú)比的驚喜與贊美。 沿途還可以看到許多磚砌的房子，形狀是標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形，各側(cè)面從屋頂?shù)奈恢玫綁Ω奸_(kāi)了排得整整齊齊的的小洞。（這就是葡萄晾房。）

過(guò)渡：葡萄是吐魯番的特產(chǎn)，看看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的？

1、交流畫(huà)出的作者描寫(xiě)葡萄藤的句子。

它們張開(kāi)嫩綠的銷(xiāo)售，輕輕地呵護(hù)著一串串的“綠瑪瑙”。 它采用了什么修辭手法？談?wù)勥@樣寫(xiě)有什么好處？（擬人的修辭手法寫(xiě)出葡萄藤對(duì)葡萄的愛(ài)護(hù)。）瑪瑙：一種玉石，“綠瑪瑙”代指什么？（代指像玉石一樣的綠葡萄。） 新疆的葡萄大多是綠色的，葡萄長(zhǎng)廊里的葡萄更是清一色的優(yōu)質(zhì)綠葡萄，什么“無(wú)核白”呀，“馬奶”呀，一顆顆都晶瑩發(fā)亮，玲瓏玉潤(rùn)，讓人迫不及待地想吃上一顆。 （板書(shū)：綠葡萄）

2、過(guò)渡：新疆的葡萄真是讓人一見(jiàn)就饞涎欲滴，可每一個(gè)種葡萄的人家建的小屋與這些可愛(ài)的葡萄之間又有什么聯(lián)系呢？學(xué)生交流制作葡萄干的過(guò)程，了解晾房的作用。 （板書(shū)：葡萄干）

3、參觀了吐魯番的葡萄溝，看了葡萄溝的葡萄，作者產(chǎn)生了一些特殊的“想法”——出示最后一段，引領(lǐng)學(xué)生齊讀。 看了作者的體會(huì)，我們肯定也有了自己獨(dú)特的參觀感受，大 家來(lái)談一談。（學(xué)生自由交流感受，表達(dá)對(duì)葡萄溝的喜愛(ài) 贊美。） （四）總結(jié)：吐魯番的葡萄溝確實(shí)是一個(gè)好地方，一個(gè)令人喜愛(ài)、令人向往的地方，老師相信，你們一定有機(jī)會(huì)去葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗嘗那里出產(chǎn)的水果，親自感受一下老鄉(xiāng)的熱情好客。

三、質(zhì)疑再探

今天的“旅游”到此結(jié)束了，大家回憶吐魯番的葡萄溝的獨(dú)特之處，想象對(duì)于文章還有哪些疑問(wèn)？

1、文中提到的“坎兒井”指什么？

2、第二段提到了晾房，可為什么不在此說(shuō)明晾房的作用，導(dǎo)游為何笑而不答？

四、拓展運(yùn)用

1、學(xué)了本課，你想給自己設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)？

2、同學(xué)們，吐魯番的葡萄溝確實(shí)是一個(gè)好地方，一個(gè)令人喜愛(ài)、令人向往的地方，我們的家鄉(xiāng)也是個(gè)好地方，老師希望同學(xué)們課后去問(wèn)一問(wèn)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)亦l(xiāng)為什么是個(gè)好地方？請(qǐng)同學(xué)們像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉(xiāng)，好嗎？

葡萄溝的課件(篇7)

課文特點(diǎn)

這篇課文介紹俺這國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)葡萄，表達(dá)了作者熱情贊美葡萄溝的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

１、使同學(xué)知道俺國(guó)新疆吐魯番怎樣的好地方，激發(fā)他們的思想感情。

２、學(xué)習(xí)理解自然段，抓住自然段的主要內(nèi)容。

３、訓(xùn)練同學(xué)有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

第二自然段，在理解各句的基礎(chǔ)上，抓住全段的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

第三自然段，協(xié)助同學(xué)在理解句子之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，抓住全段的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

在俺國(guó)新疆有一個(gè)好地方，這個(gè)地方出產(chǎn)水果，被稱(chēng)為瓜果之鄉(xiāng)，你們想知道是哪個(gè)地方嗎？今天，俺們就到這個(gè)地方游覽一番。

二、配樂(lè)范讀課文

邊聽(tīng)邊考慮：你喜歡這個(gè)地方嗎？為什么？

讀后提示不懂的問(wèn)題。

三、通過(guò)同學(xué)的質(zhì)疑引出目標(biāo)

帶著這些問(wèn)題俺們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，同時(shí)俺們還要學(xué)習(xí)分清主次，找出段的主要內(nèi)容，比一比誰(shuí)朗讀得最好，誰(shuí)背的最快。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

１、默讀第一自然段：

考慮：你從這一段中知道了什么？

２、看圖或投影：突出人們對(duì)葡萄的喜愛(ài)。

３、怎樣讀才干讀出這種喜愛(ài)呢？

（練讀──指讀──齊讀）

過(guò)渡：葡萄溝出產(chǎn)那么多的水果，其中葡萄著名中外，為人們所喜愛(ài)，人們?yōu)槭裁聪矏?ài)葡萄呢？

五學(xué)習(xí)第二自然段

１、默讀第二自然段：

考慮：第二段有幾句話(huà)？每句話(huà)講的是什么？

同學(xué)討論明確：

（投影）

第一句：葡萄種在山坡上的梯田里。

第二句：葡萄的枝葉茂密。

第三句：到了秋季，葡萄結(jié)和又多又好。

第四句：維爾吾爾族才鄉(xiāng)拿葡萄熱情待客。

２、比較句意，用取主舍次法找出段的主要內(nèi)容：

⑴讓俺們來(lái)看看這4句話(huà)講了幾個(gè)意思？

（幾句話(huà)算一個(gè)意思）

⑵同學(xué)討論明確兩個(gè)意思：

第一個(gè)意思：葡萄種在山坡上的梯田里。

第二個(gè)意思：葡萄枝繁葉茂且又多又好。

討論過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)理解３、４句：

⑶這兩個(gè)意思中，哪是主要的呢？

⑷俺們的歸納段的主要內(nèi)容時(shí)要注意：在一個(gè)自然段當(dāng)中會(huì)有幾個(gè)意思，對(duì)理解課文內(nèi)容作用大的就是主要的，僅僅是次要的，留下主要的，舍掉次的就是取主舍次，所以有主舍次的方法很容易概括出這一自然段的主要內(nèi)容？

⑸誰(shuí)能用取主舍次法概括出第二自然段的主要內(nèi)容？

３、抓詞語(yǔ)，談理解：

你人哪些詞語(yǔ)，句子中感到葡萄長(zhǎng)得特別好呢？

先談枝繁葉茂：像……綠色的涼棚。

再談：

一大串……一大串

有……有……

五光十色

４、作者把葡萄的長(zhǎng)勢(shì)喜人，數(shù)量多，品種多寫(xiě)得栩栩如生表達(dá)作者什么樣的感情？你喜愛(ài)葡萄嗎？

下面俺人來(lái)看一段錄相，一起欣賞這誘人的葡萄吧！

請(qǐng)你把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

５、你們?cè)敢猓堰@段背下來(lái)嗎？

打出投影；填空形輔助同學(xué)背誦。

６、小結(jié)學(xué)法：剛才俺們是依照怎樣的讀方法學(xué)懂這一段的呢？

投影打出：

一讀：標(biāo)句子，講句意。

二讀：哪幾個(gè)句子講同一個(gè)意思，共有幾個(gè)意思。

三讀：比較句意，有取主舍次的方法找出段的主要內(nèi)容。

四讀：抓詞語(yǔ)，談理解。

五讀：有語(yǔ)氣。

過(guò)渡：這么好的葡萄收下以后怎么辦呢？下面俺們就依照這個(gè)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)么三自然段。

六、學(xué)習(xí)第三自然段

１、默讀，標(biāo)句子，想句意：

第一句：收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市，有的運(yùn)到陰房制成葡萄干。

第二句：陰房修在山坡上，樣子像碉堡。

第三句：利用流動(dòng)的熱空氣蒸發(fā)掉葡萄的水分，制成葡萄干。

第四句：這里的葡萄干色鮮，味甜，非常有名。

２、比較句：取主舍次找出段的主要內(nèi)容：

明確：聯(lián)系上文和這段的幾句話(huà)之間的關(guān)系來(lái)看，正是因?yàn)槠咸褱系钠咸延执笥痔?，又是用陰房把它制成葡萄干的，所以葡萄干的顏色，味道甜，非常有名，因此第四句是第一段主要?nèi)容。有取主舍次找出段的主要內(nèi)容是：葡萄溝的葡萄干色鮮，味甜，非常有名。

３、有語(yǔ)氣地朗讀第三段：

（練讀──指讀──評(píng)讀──練讀）

過(guò)渡：面對(duì)這樣一個(gè)地方，人想說(shuō)什么呢？

你們看看書(shū)上怎樣說(shuō)？

七、學(xué)習(xí)第四自然段

１、齊讀第四自然段。

２、聯(lián)系上文考慮：

為什么葡萄溝真是個(gè)好地方？

八、小結(jié)全文

今天，俺們通過(guò)取主舍次確定了第二、三自然段的主要內(nèi)容，領(lǐng)略了瓜果之鄉(xiāng)葡萄溝的風(fēng)光，尤其是那令人饞涎欲滴的葡萄和葡萄干，讓俺們感受到了葡萄溝的魅力，對(duì)于這樣一個(gè)好地方俺們?cè)趺茨懿毁澝浪矚g它呢？

九、讓俺們帶著這樣的心情有語(yǔ)氣地朗讀全文

盛產(chǎn)葡萄

枝繁葉茂

葡萄溝葡萄真是個(gè)好地方

葡萄干色鮮味甜。有名

練習(xí)

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

pútáomàomìwèidàotītián

_______________________

chéngshúzhēngfāxīnjiāngshānpō

______________________________

二、在正確讀音后面打“√”

好客：hǎo________水：fēn________

hào________fèn________

釘著：dīng_______陰：yīn________

dìng_______yìn________

三、在括號(hào)里填上合適的詞

________的枝葉________的葡萄

________的涼棚________的老鄉(xiāng)

________的葡萄干________的沙果

四、按原文填空

葡萄種在________的梯田里，________的枝葉向________，就像搭起了________，到了秋季，葡萄________掛在綠葉底下，有________、________、________、________、________，五光十色，美麗極了，要是這時(shí)你到葡萄溝去，________的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下_______的葡萄，讓你吃外夠。

葡萄溝的課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、讀悟結(jié)合，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句理解課文，體會(huì)葡萄溝真是個(gè)好地方。

3、運(yùn)用交互式白板進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與到課堂中來(lái)。激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解葡萄溝好在哪，對(duì)葡萄溝產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

2、了解葡萄干兒的制作方法。

學(xué)情分析

1、教學(xué)內(nèi)容：本課是小學(xué)人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三組元第二篇精讀課文，本課分2課時(shí)完成教學(xué)，這是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、本班學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，已具備一些初步的識(shí)字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧和體會(huì)文章的意境美是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的口頭表達(dá)能力和想象能力都有待提高，需要在教學(xué)中訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在我國(guó)的西北角，有一片遼闊的土地，那就是新疆維吾爾自治區(qū)，而談到新疆，有一個(gè)地方我們一定不能錯(cuò)過(guò)，因?yàn)槟鞘巧衬械木G洲，美味瓜果的故鄉(xiāng)，它就是吐魯番的葡萄溝。（課件：葡萄溝圖片）齊讀課題

活動(dòng)2【講授】二、再讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.回顧預(yù)習(xí)要求，再讀課文，重溫預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2.檢查生字

（1）指讀帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生提醒重點(diǎn)字音。

（2）指生領(lǐng)讀去拼音詞語(yǔ)

（3）指讀單個(gè)字，并交流識(shí)字方法。

（4）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，進(jìn)行檢查

（5）換語(yǔ)境讀詞語(yǔ)

3、檢查讀課文，思考：文中是如何評(píng)價(jià)葡萄溝的？

活動(dòng)3【講授】三、細(xì)讀課文，深入感悟

主線(xiàn)問(wèn)題：為什么說(shuō)“葡萄溝真是個(gè)好地方？”默讀課文的1—3自然段，用“—”畫(huà)出相關(guān)的詞句。畫(huà)好之后，與小組成員交流一下。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段，感悟葡萄溝水果多。

1、生：（匯報(bào)預(yù)設(shè)。）葡萄溝那里水果很多，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。一年中有大部分時(shí)間你都能品嘗到香甜可口的新鮮水果，所以說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方。

師：是啊，那里的水果可真多啊，五月有-----七八月有-----九十月有------，老師讀的都是什么詞？（表示時(shí)間的詞）可見(jiàn)這一段作者是按什么順序?qū)懙模〞r(shí)間的順序）那小朋友以后在寫(xiě)日記，寫(xiě)文章的時(shí)候，就可以采用這種方法去寫(xiě)。五月、七八月、九十月，一年中幾乎有大部分的時(shí)間你都能品嘗到香甜可口的新鮮水果，多么令人向往的地方啊，

2、讓我們帶著對(duì)這個(gè)水果之鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情，一起讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段，體會(huì)葡萄溝景色美，人好客。

你還從哪里感受到葡萄溝真是個(gè)好地方？

1．學(xué)習(xí)描寫(xiě)枝葉的語(yǔ)句。

（1）“葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！蔽覐摹懊艿闹θ~”和“一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”感受到這里的葡萄長(zhǎng)得特別好，都能給人們乘涼。（課件出示圖片）

（2）同學(xué)們看看課文中的插圖，你覺(jué)得怎樣的樹(shù)葉，能稱(chēng)之為“茂密”的枝葉。

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：有時(shí)候，借助插圖也能幫助我們理解詞語(yǔ)。

（3）正因?yàn)檫@葡萄藤長(zhǎng)得枝繁葉茂，才讓我們感覺(jué)到這是一個(gè)大涼棚。同學(xué)們看看這兩句話(huà)，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（課件出示：茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)綠色的涼棚。

茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。）

從“一個(gè)個(gè)”可以體會(huì)出葡萄溝種植的葡萄特別多，并給人們帶來(lái)清涼之感。

（4）同學(xué)們，你們知道嗎，新疆四季烈日炎炎，在葡萄溝的東面就是著名的火焰山，可想而知，那里得有多么炎熱。然而進(jìn)入葡萄溝，你看到的是層層疊疊的梯田，（課件出示梯田圖片，便于學(xué)生了解）郁郁蔥蔥的葡萄園，站在這樣天然的大涼棚里，你還會(huì)覺(jué)得吹來(lái)的風(fēng)是炎熱的風(fēng)嗎，那是一陣陣什么樣的風(fēng)？（清涼的風(fēng)、涼爽的風(fēng)）什么感覺(jué)？（舒服、愜意）就帶著你的這種感覺(jué)讀讀這句話(huà)。

2．學(xué)習(xí)描寫(xiě)葡萄的語(yǔ)句。

“到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！睆摹耙淮蟠淮蟠备惺艿狡咸呀Y(jié)的大，多?！皬募t的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色”感受到這里的葡萄顏色多，品種多，還很美。

（1）“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”，其實(shí)這里有一個(gè)詞概括了葡萄的顏色多，誰(shuí)找到了？（五光十色。）

（2）你還知道哪個(gè)四字詞語(yǔ)也是說(shuō)顏色多的？（五顏六色）

（3）你覺(jué)得把課文中的“五光十色”換成“五顏六色”可以嗎？自己先讀一讀，體會(huì)一下。

（4）“五光十色”和“五顏六色”都是寫(xiě)顏色多，但是它們卻有所不同?！拔孱伭敝荒鼙憩F(xiàn)顏色多。而“五光十色”不僅表現(xiàn)顏色多，而且說(shuō)明葡萄有光澤。（出示課件）葡萄成熟了是亮晶晶的，尤其是當(dāng)陽(yáng)光一照，就更是晶瑩剔透了。五光十色才能把那種光澤感表現(xiàn)出來(lái)，所以用五光十色意思更準(zhǔn)確。

（5）師：這哪里是葡萄啊！這簡(jiǎn)直是老天爺賜給吐魯番人們的一串串珍寶！就讓我們帶著對(duì)葡萄的喜愛(ài)之情，再來(lái)讀一讀寫(xiě)葡萄的語(yǔ)句。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“一大串”、“五光十色”進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。）

（6）多美的景色，多美的葡萄啊，讓我們一起記住它們吧！指導(dǎo)學(xué)生背誦這一部分。

3.學(xué)習(xí)寫(xiě)維吾爾族老鄉(xiāng)的句子。

（1）（課件出示葡萄圖片那此時(shí)你到葡萄溝去，看到這一大串一大串五光十色的葡萄，你最想干什么？（吃）我想你們的想法一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)槟抢锏睦相l(xiāng)（熱情好客）他們準(zhǔn)會(huì)（摘下最甜的葡萄）讓你（吃個(gè)夠）。

（2）體會(huì)“吃個(gè)夠”一詞，感悟老鄉(xiāng)的熱情好客。

（3）葡萄溝的景美，人更美。現(xiàn)在，讓我們帶著對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情一起讀讀這一段吧。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段

1、這么多好，還不止呢，葡萄溝還好在哪里？（葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。）

2、這么色鮮味甜的葡萄干是怎樣制成的，誰(shuí)能從文中找到句子說(shuō)一說(shuō)

3、課件演示陰房結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，葡萄干的制作過(guò)程。

4、回歸板書(shū)，總結(jié)全文。再一次稱(chēng)贊引讀：“葡萄溝真是個(gè)好地方！”

活動(dòng)4【講授】四、激發(fā)情感，擴(kuò)展延伸

1、其實(shí)新疆的好還不止這些呢，（出示圖片）吐魯番的葡萄哈密的瓜，葉城的石榴人人夸，庫(kù)爾勒的香梨甲天下，下野地的西瓜甜又沙，喀什櫻桃賽珍珠，伽師甜瓜甜掉牙，和田的薄皮核桃不用敲，庫(kù)車(chē)白杏味最佳，一年四季有瓜果，來(lái)到新疆不想家。

2、（播放歌曲《我們新疆好地方》）新疆不僅一年四季有瓜果，而且歌美、舞美，景色也美，正如歌曲所唱到的那樣，新疆確實(shí)是個(gè)好地方，希望同學(xué)們有時(shí)間到新疆去看一看，相信你一定會(huì)不虛此行的。

葡萄溝的課件(篇9)

教材分析：

全文共分6段，第一段介紹吐魯番盆地成為中國(guó)最大的葡萄生產(chǎn)基地的的原因。第二段寫(xiě)竟如吐魯番，在莊園沿途看見(jiàn)了許多石砌的房子，估計(jì)與葡萄有聯(lián)系。第三段寫(xiě)一路顛簸，我終于見(jiàn)到了壯觀的、望不到邊的綠色長(zhǎng)廊。第四段具體介紹葡萄溝是名副其實(shí)的葡萄王國(guó)。第五段寫(xiě)我們參觀了農(nóng)舍，解開(kāi)了“葡萄晾房”的秘密。第六段講我種的葡萄與葡萄溝的葡萄有著天壤之別。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)。

2、感受課文比喻的新奇，積累好詞佳句。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解葡萄溝美好在哪里，它有哪些獨(dú)特之處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：搜集有關(guān)新疆、吐魯番盆地、葡萄溝的資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)方法：

三疑三探

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、新疆有民謠說(shuō)：“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫(kù)爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱?！彼莱隽诵陆忻乃膫€(gè)水果之鄉(xiāng)，吐魯番獨(dú)居榜首。吐魯番盆地種植葡萄歷史悠久，在國(guó)內(nèi)外享有很高的聲譽(yù)。

2、你們想去吐魯番的葡萄溝品嘗美味的葡萄嗎？想去，事先就要對(duì)葡萄溝有些了解才行喲，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于葡萄溝的。

3、引入課題，齊讀課題。

4、繞題質(zhì)疑：對(duì)于吐魯番的葡萄溝你想了解些什么？

預(yù)設(shè)：吐魯番是一個(gè)什么樣的地方？葡萄溝又是一個(gè)什么樣的地方？ 吐魯番的葡萄什么樣？葡萄干是如何制成的？

5、（出示）自探提示；

★請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，在讀時(shí)標(biāo)出容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，然后用自己的話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。

★再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的兩個(gè)問(wèn)題，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。

6、指讀提示。

7、學(xué)生自學(xué)。 師提示：請(qǐng)同學(xué)們先完成第一項(xiàng)任務(wù)。 這項(xiàng)任務(wù)完成得怎么樣？下面請(qǐng)完成第二項(xiàng)任務(wù)。

二、解疑合探

1、你認(rèn)為在讀課文時(shí)，哪些詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)？請(qǐng)你當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀讀。 呵護(hù) 瑪瑙 赫赫有名 顛簸 塵埃

2、這篇課文到底講了關(guān)于葡萄溝的.哪些內(nèi)容？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

吐魯番是一個(gè)什么樣的地方？葡萄溝又是一個(gè)什么樣的地方？

1、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？

2、文中是怎樣寫(xiě)的？

3、文中是這樣寫(xiě)的；

寫(xiě)吐魯番：吐魯番是一個(gè)盆地，低于海平面，氣候干燥炎熱，常年酷暑難耐，但紫外線(xiàn)不強(qiáng)。千百年來(lái)，吐魯番靠著著名的坎兒井飲水工程，將天山上融化的雪水從幾十千米外的天山腳引到吐魯番。日照時(shí)間長(zhǎng)、陽(yáng)光充足的氣候特征和特殊的地理位置，是吐魯番成為中國(guó)最大的葡萄生產(chǎn)基地。 用引讀的方法讓學(xué)生了解吐魯番盆地成為中國(guó)最大的葡萄生產(chǎn)基地的原因。 原因是什么呢？是因?yàn)橥卖敺蟹浅Ｌ厥獾牡乩砦恢煤蜌夂蛱卣?。（板?shū)：氣候特征地理位置）

4、吐魯番的葡萄溝又是什么樣的？ 學(xué)生交流所畫(huà)的句子；

☆進(jìn)入吐魯番，公路兩旁農(nóng)家莊園的葡萄架上爬滿(mǎn)了葡萄藤。

☆這真是一個(gè)葡萄的世界，綠色的海洋！舉目四望，映入眼簾的除了葡萄還是葡萄。

☆真是名副其實(shí)的葡萄王國(guó)呀！

☆天啊這實(shí)在是太壯觀啦！“

這一段里省略號(hào)是什么意思呢？聯(lián)系上下文理解。 （這些省略號(hào)讓我們感受到了作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的無(wú)比驚喜。） 為什么呢？（因?yàn)樽髡咭?jiàn)到了壯觀的、望不到邊的綠色長(zhǎng)廊，由此可知，吐魯番葡萄溝的葡萄之多。）

☆葡萄溝在人們心中有著怎樣的地位呢？（赫赫有名）赫赫：顯著盛大的樣子。從“葡萄的世界，綠色的海洋”可見(jiàn)葡萄園之大。由此知道，葡萄溝是名副其實(shí)的葡萄王國(guó)。其間流露出作者無(wú)比的驚喜與贊美。 沿途還可以看到許多磚砌的房子，形狀是標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形，各側(cè)面從屋頂?shù)奈恢玫綁Ω奸_(kāi)了排得整整齊齊的的小洞。（這就是葡萄晾房。）

過(guò)渡：葡萄是吐魯番的特產(chǎn)，看看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的？

1、交流畫(huà)出的作者描寫(xiě)葡萄藤的句子。

它們張開(kāi)嫩綠的銷(xiāo)售，輕輕地呵護(hù)著一串串的“綠瑪瑙”。 它采用了什么修辭手法？談?wù)勥@樣寫(xiě)有什么好處？（擬人的修辭手法寫(xiě)出葡萄藤對(duì)葡萄的愛(ài)護(hù)。）瑪瑙：一種玉石，“綠瑪瑙”代指什么？（代指像玉石一樣的綠葡萄。） 新疆的葡萄大多是綠色的，葡萄長(zhǎng)廊里的葡萄更是清一色的優(yōu)質(zhì)綠葡萄，什么“無(wú)核白”呀，“馬奶”呀，一顆顆都晶瑩發(fā)亮，玲瓏玉潤(rùn)，讓人迫不及待地想吃上一顆。 （板書(shū)：綠葡萄）

2、過(guò)渡：新疆的葡萄真是讓人一見(jiàn)就饞涎欲滴，可每一個(gè)種葡萄的人家建的小屋與這些可愛(ài)的葡萄之間又有什么聯(lián)系呢？學(xué)生交流制作葡萄干的過(guò)程，了解晾房的作用。 （板書(shū)：葡萄干）

3、參觀了吐魯番的葡萄溝，看了葡萄溝的葡萄，作者產(chǎn)生了一些特殊的“想法”——出示最后一段，引領(lǐng)學(xué)生齊讀。 看了作者的體會(huì)，我們肯定也有了自己獨(dú)特的參觀感受，大 家來(lái)談一談。（學(xué)生自由交流感受，表達(dá)對(duì)葡萄溝的喜愛(ài) 贊美。） （四）總結(jié)：吐魯番的葡萄溝確實(shí)是一個(gè)好地方，一個(gè)令人喜愛(ài)、令人向往的地方，老師相信，你們一定有機(jī)會(huì)去葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗嘗那里出產(chǎn)的水果，親自感受一下老鄉(xiāng)的熱情好客。

三、質(zhì)疑再探

今天的“旅游”到此結(jié)束了，大家回憶吐魯番的葡萄溝的獨(dú)特之處，想象對(duì)于文章還有哪些疑問(wèn)？

1、文中提到的“坎兒井”指什么？

2、第二段提到了晾房，可為什么不在此說(shuō)明晾房的作用，導(dǎo)游為何笑而不答？

四、拓展運(yùn)用

1、學(xué)了本課，你想給自己設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)？

2、同學(xué)們，吐魯番的葡萄溝確實(shí)是一個(gè)好地方，一個(gè)令人喜愛(ài)、令人向往的地方，我們的家鄉(xiāng)也是個(gè)好地方，老師希望同學(xué)們課后去問(wèn)一問(wèn)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)亦l(xiāng)為什么是個(gè)好地方？請(qǐng)同學(xué)們像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉(xiāng)，好嗎？

葡萄溝的課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能在語(yǔ)言環(huán)境中以及聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“五光十色”、“熱情好客”等好詞。

3.產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個(gè)好地方” 。

1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：“彎彎樹(shù)，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來(lái)有的青?！边@是什么?(葡萄)出示葡萄的圖片，說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么樣的葡萄?你還在哪兒見(jiàn)過(guò)葡萄?

2、你們愛(ài)吃葡萄嗎?香甜的葡萄是多么誘人啊，我國(guó)許多地方都出產(chǎn)這種水果，但產(chǎn)量最多、吃起來(lái)最甜的，要數(shù)我們新疆吐魯番出產(chǎn)的葡萄了。

3、今天，老師就帶大家一起去暢游迷人的葡萄溝，去品味那甜美誘人的葡萄，大家想去嗎?

1、自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。

2、選擇自己讀得好的自然段向大家展示，其他人認(rèn)真傾聽(tīng)。(指名朗讀課文，矯正錯(cuò)誤)

3、出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，要求會(huì)認(rèn)，會(huì)組詞，交流好的識(shí)字方法。

A、新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。

B、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。

C、葡萄種在山坡的梯田上。

D、要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。

6、再讀課文，相信這次你一定會(huì)讀的又流利又有感情。

1、讓學(xué)生觀看葡萄溝的錄像，思考，交流，匯報(bào)：

葡萄溝是個(gè)怎樣的地方?

2、師小結(jié)：葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色優(yōu)美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉(xiāng)熱情好客，所以說(shuō)它真是一個(gè)好地方。(出示：葡萄溝真是個(gè)好地方!)

3、出示中國(guó)地圖，引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到新疆，找到吐魯番。再出示葡萄溝的圖片。

師：過(guò)了識(shí)字關(guān)，我們趕緊登上列車(chē)出發(fā)去葡萄溝看看吧。學(xué)生自由讀課文，看看課文是怎樣描寫(xiě)葡萄溝的?

1、通過(guò)剛才讀課文，我們知道葡萄溝盛產(chǎn)水果。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些水果?(課件出示句子和水果圖片)

那里出產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。

2、老師引讀第一自然段。既然人們最喜愛(ài)葡萄，那我們馬上去葡萄園看看，好嗎?

1、葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪里?出示“梯田”的'圖片，讓學(xué)生先觀察再說(shuō)一說(shuō)為什么叫做“梯田”呢?

2、葡萄長(zhǎng)得怎么樣啦?請(qǐng)默讀第二自然段。

茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

(1)現(xiàn)在葡萄架上只有幾片樹(shù)葉，夠嗎?貼樹(shù)葉理解“茂密”。

(2) 老師邊貼樹(shù)葉一邊問(wèn)學(xué)生。你看葉子長(zhǎng)得又多又好，用課文一個(gè)詞來(lái)形容就是“茂密”。

(3)葡萄溝的氣溫非常高，在烈日當(dāng)空之際，我們趕快鉆進(jìn)涼棚下，感覺(jué)如何?請(qǐng)學(xué)生讀出自己的感受。

3、你還從哪里看出葡萄長(zhǎng)得好?請(qǐng)同學(xué)讀描寫(xiě)葡萄的句子。

到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

(1)從這句話(huà)中你覺(jué)得葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)?(數(shù)量多，顏色多)葡萄豐收了，請(qǐng)學(xué)生來(lái)看圖介紹葡萄的顏色。成熟的葡萄顏色那么鮮艷，用課文詞語(yǔ)來(lái)形容就是：五光十色

(2)換詞理解“五光十色”。

4、小結(jié)：這些葡萄數(shù)量這么多，顏色那么鮮艷，一個(gè)個(gè)水靈靈的，晶瑩剔透，真是美麗極了!誰(shuí)來(lái)讀讀這句，指名讀。

5、這么好的葡萄是誰(shuí)種出來(lái)的?(維吾爾族老鄉(xiāng))除了聰明能干，維吾爾族老鄉(xiāng)還特別熱情好客。誰(shuí)來(lái)給同學(xué)介紹一下。

(1)理解“準(zhǔn)會(huì)”、“吃個(gè)夠”

(2)多么熱情好客的老鄉(xiāng)，齊讀。

1、想不想知道葡萄干是怎樣制成的?

3、讀得真不錯(cuò)，下面我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，，其他同學(xué)看課件，注意觀察葡萄干是怎樣制成的?

4、請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)。(先互相說(shuō)，再抽同桌起來(lái)說(shuō))指多名學(xué)生介紹葡萄干的制作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

我們?cè)侔堰@句話(huà)讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)?(抽學(xué)生讀，再齊讀)

一、回顧課文，認(rèn)讀字詞。

二、背誦課文第二自然段。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

四、課外拓展。

1、葡萄溝這么好，你們想不想去呀?如果去那里你想做什么?

2、葡萄溝的人民歡迎你們，但是，他們希望你們帶動(dòng)更多的游客去那里。出示課件：小朋友們，請(qǐng)你為葡萄溝做一段精彩的廣告，誰(shuí)把葡萄溝介紹得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦!

小組合作做廣告，選一名當(dāng)發(fā)言人，其他同學(xué)當(dāng)小參謀，幫助他把廣告做得更好。

小組推薦代表展示自己的廣告。師生互評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)葡萄。

葡萄溝的課件(篇11)

一、教學(xué)要求：

熱情、有名”造句，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。

快樂(lè)地參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、想、說(shuō)、寫(xiě)的綜合能力；練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。

三、教學(xué)用具：

教學(xué)錄像帶、電教用器。

四、教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣，揭示課題：

現(xiàn)在，老師要再帶領(lǐng)大家一起去參觀一個(gè)與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）

2、播放課文教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生情感。

師揭示并板書(shū)課題：葡萄溝

二、設(shè)疑點(diǎn)、齊讀課文解疑。

“葡萄溝”出產(chǎn)了那么多水果，照理應(yīng)叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學(xué)完了這篇課文大家就知道原因了。

三、初讀課文，初步理解課文大意。

1、自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。

3、出示想一想，初知課文大意：

A、明確題目要求（指名讀題），思考三個(gè)問(wèn)題，并找出相應(yīng)的段落。

B、師布置默讀，并檢查默讀效果。

a)葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產(chǎn)什么水果呢？人們最喜愛(ài)什么水果？哪一個(gè)自然段回答了想一想當(dāng)中的第1個(gè)問(wèn)題呢？1組朗讀第一自然段。

b)為什么人們最喜愛(ài)葡萄溝的葡萄呢？哪一個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？

1、2組朗讀第二自然段。

c)葡萄干是怎么制成的呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來(lái)的嗎？）哪個(gè)自然段回答了我們的疑問(wèn)？

3、4組朗讀第三自然段。

四、生字詞教學(xué)。

1、觀看生字表教學(xué)錄像。

齊讀生字并口頭組詞。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)葡萄溝為什么真是個(gè)好地方；在句子教學(xué)中讓學(xué)生熟練掌握本課的重點(diǎn)字詞的音形義及其運(yùn)用；教學(xué)過(guò)程中融入作文模仿教學(xué)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

3、葡萄溝是個(gè)好地方，它好在哪些方面？為什么好？這就是我們這節(jié)課要理解的問(wèn)題。

二、講讀課文，理解內(nèi)容。

1、講讀第一段：

（1）默讀課文，思考；葡萄溝在哪里？那里都出產(chǎn)些什么水果？畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。

（新疆是我國(guó)一個(gè)自治區(qū)，吐魯番是這個(gè)自治區(qū)中的一個(gè)縣，葡萄溝在這個(gè)縣內(nèi)。（齊讀第一句）

（眾多水果中人們最喜愛(ài)的是什么？（葡萄）所以，這個(gè)地方不叫水果溝，而叫葡萄溝。

（指名讀、齊讀。

2、讀講第二段；

（

（2）本段有幾句話(huà)？哪句是講葡萄的？

（三句。

①指名讀第二句。這句講了葡萄的什么？（枝葉茂密）解釋“涼棚”。這句話(huà)說(shuō)明葡萄怎么樣？（種得多）

②指名讀第三句。這句講了葡萄的什么？（果實(shí)累累）先講什么？（成熟的季節(jié)）再講什么？（葡萄果實(shí)成熟后的樣子）結(jié)合看圖，理解“一大串、一大串”。最后講什么|（果實(shí)的顏色）這么多顏色用個(gè)什么詞可以概括？（五光十色）

③指導(dǎo)朗讀。葡萄鐘得多，長(zhǎng)得好，顏色美，難怪人們最喜愛(ài)葡萄，要讀出這種喜愛(ài)的語(yǔ)氣。（范讀、齊讀）

（課文中哪些詞講出了那里人好？（熱情好客、摘下、吃個(gè)夠等）

（讀后回答。（葡萄種植的地方）

（6）齊讀第二段。

（果實(shí)成熟的情況，最后講老鄉(xiāng)會(huì)拿最甜的果實(shí)招待客人，敘述有條理講出了葡萄溝不僅葡萄好，而且人更好。

3、讀講第三段：

（1）第三段講了葡萄干是怎樣制成的。默讀課文。這段有幾句話(huà)？

（

（碉堡、小孔”等的詞義。

（4）葡萄怎樣被制成葡萄干的？指名讀第三句。

引導(dǎo)學(xué)生看圖。熱空氣從小孔中流進(jìn)，把葡萄的水分蒸發(fā)掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。

（

（

4、總結(jié)全文。

（1）葡萄溝真是個(gè)好地方，好在哪些方面？為什么好？

（，葡萄干有名（色鮮、味甜）；那里的人熱情好客。所以說(shuō)，葡萄溝真是個(gè)好地方。

（3）齊讀全文。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件

有興趣了解“醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件”的內(nèi)容嗎？我們特別為您挑選了這篇文章，我們鼓勵(lì)您多關(guān)注我們網(wǎng)站的最新內(nèi)容，以便及時(shí)調(diào)整策略。 在老師上課之前準(zhǔn)備教案和課件是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，現(xiàn)在正是寫(xiě)課件的時(shí)候了。設(shè)計(jì)教案需要注意課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件 篇1

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)學(xué)界所提倡的一種良好的醫(yī)學(xué)倫理觀和職業(yè)道德規(guī)范。醫(yī)生作為社會(huì)公眾最需要的職業(yè)之一，其醫(yī)療行為和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)對(duì)于廣大群眾來(lái)說(shuō)都有著至關(guān)重要的意義。本文主題是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，我們將從以下四個(gè)方面來(lái)探討這一主題：醫(yī)生職業(yè)倫理、醫(yī)生責(zé)任、醫(yī)患關(guān)系和現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

一、 醫(yī)生職業(yè)倫理

醫(yī)生職業(yè)倫理是醫(yī)生必須遵守的職業(yè)行為準(zhǔn)則?；厮輾v史，醫(yī)生職業(yè)道德遵循著莫斯科醫(yī)學(xué)倫理宣言，并逐漸演變?yōu)橐匀宋年P(guān)懷為核心的新時(shí)期醫(yī)學(xué)倫理。倫理的觀念越來(lái)越深入人心，不斷發(fā)展進(jìn)步，合理規(guī)范促使醫(yī)生行為更加規(guī)范化，提升了工作效率。在對(duì)待患者時(shí)，醫(yī)生需要遵循“走進(jìn)患者內(nèi)心，以患者為中心”的職業(yè)倫理，將患者的意愿和訴求放在最重要的位置。此外，醫(yī)生還應(yīng)該具備責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神，在處理醫(yī)療糾紛等問(wèn)題時(shí)，優(yōu)先考慮患者的合法權(quán)益，避免造成惡劣影響。

二、醫(yī)生責(zé)任

醫(yī)生身負(fù)巨大的社會(huì)責(zé)任。從表面看，醫(yī)生無(wú)非就是為患者診療治病。然而，醫(yī)生在實(shí)際工作中所承擔(dān)的責(zé)任卻遠(yuǎn)不止于此。醫(yī)生的責(zé)任具體體現(xiàn)在：治愈患者的病癥，提供拉近醫(yī)生與患者距離，搭建起醫(yī)患間的橋梁。醫(yī)生還需承擔(dān)著為社會(huì)發(fā)展出謀劃策的責(zé)任，為全社會(huì)繁榮穩(wěn)健做獻(xiàn)力氣。

三、醫(yī)患關(guān)系

醫(yī)患關(guān)系是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的重要組成部分，也是醫(yī)生的職業(yè)品質(zhì)和道德水平的重要考量因素。醫(yī)患關(guān)系狀況好壞關(guān)系著患者的健康也決定著醫(yī)院形象的高低，更是決定醫(yī)生個(gè)人發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。伴隨現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境的變化，醫(yī)患關(guān)系愈發(fā)重要。醫(yī)患之間合理的溝通和相互理解是醫(yī)患關(guān)系良好的基礎(chǔ)。其次，醫(yī)生要堅(jiān)持“以病人為中心”的理念，關(guān)注病人的生命和健康。此外，多為患者著想，盡可能滿(mǎn)足他們的需求，給予他們關(guān)愛(ài)和責(zé)任，積極引導(dǎo)他們建立信任和信心。

四、現(xiàn)實(shí)環(huán)境

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的整體水平與社會(huì)發(fā)展緊密相連。醫(yī)療行業(yè)涵蓋領(lǐng)域廣，業(yè)務(wù)困難，需要更高質(zhì)量的人才。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，醫(yī)生環(huán)境錯(cuò)誤、醫(yī)療技術(shù)紊亂等問(wèn)題仍頻繁發(fā)生。同時(shí)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)也存在考核機(jī)制不完善、醫(yī)共體合作不力等問(wèn)題。要想提升醫(yī)療醫(yī)生的素質(zhì)和職業(yè)道德，需要從社會(huì)制度和文化氛圍等多個(gè)方面入手，在各個(gè)領(lǐng)域搭建合適的平臺(tái)和模型，創(chuàng)造有利于醫(yī)療工作者發(fā)展的環(huán)境，提高醫(yī)生醫(yī)療技能和醫(yī)療水平，以便更好地滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)對(duì)于醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展和推動(dòng)有著重要的作用。醫(yī)生需要以誠(chéng)信、責(zé)任、合作為基礎(chǔ)修煉醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，在工作崗位上起到應(yīng)有的作用。醫(yī)生在日常工作中持續(xù)提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，做到秉持醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，保證醫(yī)療工作穩(wěn)定有序的開(kāi)展。我相信在每一位醫(yī)護(hù)人員的共同努力下，醫(yī)療領(lǐng)域?qū)?huì)更加健康和發(fā)展，為人民提高更高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件 篇2

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)——如何成為一名合格的醫(yī)生

作為醫(yī)生，不僅需要具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，還需要堅(jiān)守醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，以醫(yī)術(shù)和醫(yī)德雙管齊下，為患者服務(wù)。那么，作為醫(yī)生，如何才能成為一名合格的醫(yī)生呢？

首先，作為一名醫(yī)生，必須具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能。對(duì)于一個(gè)剛剛?cè)胄械尼t(yī)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)習(xí)的東西非常多。要了解各種疾病的癥狀、病因、治療方案，要熟練掌握各種醫(yī)學(xué)技能，如常規(guī)檢查、生命支持、急救等。此外，醫(yī)生還需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，以滿(mǎn)足患者的需求。

其次，醫(yī)生的醫(yī)德要高尚。醫(yī)德是醫(yī)生在崗位上應(yīng)該具備的品德和行為準(zhǔn)則。醫(yī)德高尚的醫(yī)生不僅懂得尊重患者、維護(hù)患者權(quán)益，還樂(lè)于助人，善于傾聽(tīng)患者需求，敏銳地感受到患者的心情變化，為患者提供安慰和支持。同時(shí)，醫(yī)生也應(yīng)該堅(jiān)守職業(yè)道德，遵守相關(guān)法律法規(guī)，保守患者隱私，不得隨意泄露患者病情。

第三，醫(yī)生應(yīng)該具備良好的溝通技巧。作為醫(yī)生，患者來(lái)到就診室不僅是為了得到治療，更是為了得到情感上的支持。醫(yī)生應(yīng)該主動(dòng)與患者溝通，理解患者的需求，親和力強(qiáng)的醫(yī)生能夠讓患者感到親切和信任，有助于治療過(guò)程的順利進(jìn)行。溝通與患者的互動(dòng)還需要產(chǎn)生共情，醫(yī)生應(yīng)該理解患者的痛苦和心理需求，及時(shí)提供安慰和支持。

最后，作為一名合格的醫(yī)生，還需要擁有大愛(ài)精神。醫(yī)生不僅僅是一份工作，更是一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。醫(yī)生應(yīng)該具有社會(huì)責(zé)任感，積極參與到公益事業(yè)中去，為全社會(huì)的健康做出積極貢獻(xiàn)，將大愛(ài)精神融入自己的醫(yī)學(xué)實(shí)踐中去。

總之，成為一名合格的醫(yī)生，需要擁有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，高尚的醫(yī)德，良好的溝通技巧，以及大愛(ài)精神。只有這樣，才能夠更好地為患者服務(wù)，為我們的醫(yī)學(xué)事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件 篇3

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是指醫(yī)生的職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則。醫(yī)德指醫(yī)生應(yīng)具備高尚的品德、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和敬業(yè)的精神；醫(yī)風(fēng)則是醫(yī)生的文化素養(yǎng)、技能水平和工作效率。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的質(zhì)量水平不僅關(guān)系到醫(yī)生本身的聲譽(yù)和尊嚴(yán)，更關(guān)系到醫(yī)療行業(yè)的整體形象和社會(huì)的信任感。因此，建立健全醫(yī)德醫(yī)風(fēng)體系已成為當(dāng)今醫(yī)療工作的緊迫任務(wù)。

一、醫(yī)德必備品質(zhì)

（一）專(zhuān)業(yè)性：醫(yī)生是承載著人民健康的重托，須具備專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，不斷學(xué)習(xí)和提高自己的醫(yī)療技術(shù)水平，為病人提供最優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。

（二）責(zé)任心：醫(yī)生是一份神圣的職業(yè)，每一名醫(yī)生必須承擔(dān)起自己的責(zé)任，無(wú)論病人的身體狀況如何，無(wú)論何時(shí)何地，都應(yīng)當(dāng)盡全力去救治、治療病人，給他們帶去健康和希望。

（三）謙遜與真誠(chéng)：醫(yī)生應(yīng)該保持謙虛、真誠(chéng)的態(tài)度，不把他人當(dāng)作傻瓜，不把自己當(dāng)作神仙。要善于傾聽(tīng)病人的需要和意愿，了解病人的病情和心理，真心誠(chéng)意地給予病人最好的醫(yī)療服務(wù)。

（四）誠(chéng)信與守規(guī)：醫(yī)生作為一名職業(yè)人士，應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德和規(guī)則，獨(dú)立執(zhí)業(yè)按照醫(yī)療法規(guī)和倫理規(guī)范行事，不偏袒任何人，不與商人勾結(jié)，做到公正、透明、誠(chéng)信。

二、醫(yī)風(fēng)的價(jià)值追求

（一）文化素養(yǎng)：醫(yī)生需要不斷充實(shí)自己的文化素養(yǎng)，提高自己的鑒別和判斷能力、醫(yī)學(xué)表達(dá)能力和樂(lè)觀面對(duì)事件的能力，具備良好的人文素養(yǎng)和醫(yī)療基本知識(shí)。

（二）技術(shù)水平：醫(yī)生要了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展，通過(guò)自學(xué)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等手段，不斷提高自己的理論和實(shí)踐技能，提升自己的醫(yī)療技術(shù)水平。

（三）工作效率：醫(yī)生要高效率地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，合理分配時(shí)間、科學(xué)規(guī)劃工作流程，科技智能化是提高效率和精細(xì)化必要的方向之一。

三、落實(shí)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)

（一）政策引導(dǎo)：加強(qiáng)醫(yī)院的管理和各項(xiàng)規(guī)章制度的制定，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)生的評(píng)價(jià)與考核， 不合格的醫(yī)生就要受到處罰。

（二）文化塑造：加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的文化建設(shè)，創(chuàng)建健康醫(yī)院，建設(shè)健康文化，走向生態(tài)化、人性化的綠色醫(yī)療空間，推廣文化新理念，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育、培訓(xùn)和考核，提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

（三）社會(huì)監(jiān)督：廣泛宣傳醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的價(jià)值，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督，設(shè)立人民代表大會(huì)、工會(huì)、預(yù)防性審查和其他監(jiān)察機(jī)構(gòu)等，提高制約和監(jiān)督力度，促進(jìn)醫(yī)生踐行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，維護(hù)良好的職業(yè)形象。

結(jié)語(yǔ)

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)生應(yīng)當(dāng)追求的職業(yè)素質(zhì)和行為準(zhǔn)則，只有通過(guò)持續(xù)的個(gè)人建設(shè)和社會(huì)共同努力，打造良好的醫(yī)療環(huán)境和開(kāi)創(chuàng)穩(wěn)定有序、和諧發(fā)展的醫(yī)療行業(yè)，才可以贏得社會(huì)的尊重和信任，實(shí)現(xiàn)醫(yī)生和病人的良性互動(dòng)，同時(shí)讓更多需要醫(yī)療服務(wù)的人們得到及時(shí)有效的醫(yī)療治療，營(yíng)造和諧、穩(wěn)定、可持續(xù)的衛(wèi)生健康環(huán)境。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件 篇4

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作計(jì)劃課件

一、項(xiàng)目概述

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作是醫(yī)院管理中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，它關(guān)乎全體醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德修養(yǎng)和良好的工作態(tài)度。本次工作計(jì)劃旨在通過(guò)各種培訓(xùn)和宣傳活動(dòng)，促進(jìn)醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)素養(yǎng)提升，營(yíng)造良好的醫(yī)療工作環(huán)境。

二、目標(biāo)

1.提高醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德水平；

2.培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員良好的工作態(tài)度；

3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)；

4.在全體醫(yī)務(wù)人員中樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)形象。

三、工作內(nèi)容

1.定期組織醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德和醫(yī)療倫理培訓(xùn)，加強(qiáng)法律法規(guī)學(xué)習(xí)。

2.定期組織醫(yī)療技術(shù)培訓(xùn)，提高醫(yī)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3.建立醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考核機(jī)制，對(duì)醫(yī)務(wù)人員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.開(kāi)展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)警示教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)操守的重要性。

5.組織醫(yī)務(wù)人員參加臨床技能競(jìng)賽，提高醫(yī)療質(zhì)量。

6.加強(qiáng)醫(yī)患溝通培訓(xùn)，提高醫(yī)務(wù)人員的溝通技巧和服務(wù)意識(shí)。

7.加強(qiáng)醫(yī)療信息化建設(shè)，提高醫(yī)療工作效率。

8.加強(qiáng)醫(yī)療紀(jì)律的監(jiān)督，對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

四、實(shí)施方案

1.制定醫(yī)德醫(yī)風(fēng)培訓(xùn)計(jì)劃，明確培訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容。

2.邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行職業(yè)道德和醫(yī)療倫理的培訓(xùn)。

3.組織專(zhuān)家進(jìn)行醫(yī)療技術(shù)培訓(xùn)，分享最新的醫(yī)療技術(shù)知識(shí)。

4.制定醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考核指標(biāo)，進(jìn)行考核評(píng)估。

5.開(kāi)展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)警示教育活動(dòng)，結(jié)合典型案例進(jìn)行宣講。

6.積極申報(bào)參加各類(lèi)臨床技能競(jìng)賽，提高醫(yī)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)水平。

7.邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)師進(jìn)行醫(yī)患溝通培訓(xùn)與技巧分享。

8.加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，提高醫(yī)務(wù)人員對(duì)醫(yī)療信息化的應(yīng)用能力。

9.建立醫(yī)療紀(jì)律監(jiān)督機(jī)構(gòu)，對(duì)醫(yī)療違規(guī)行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

五、預(yù)期效果

1.醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德水平顯著提高，服務(wù)意識(shí)得到加強(qiáng)。

2.醫(yī)療工作環(huán)境更加和諧，患者滿(mǎn)意度提高。

3.醫(yī)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)明顯提升，醫(yī)療質(zhì)量得到保障。

4.全體醫(yī)務(wù)人員形象良好，醫(yī)院的美譽(yù)度提高。

六、風(fēng)險(xiǎn)控制

1.加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，確保培訓(xùn)計(jì)劃按時(shí)進(jìn)行。

2.建立和完善考核機(jī)制，對(duì)醫(yī)務(wù)人員的表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

3.嚴(yán)格落實(shí)醫(yī)療紀(jì)律監(jiān)督機(jī)制，對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行及時(shí)處理。

七、總結(jié)

通過(guò)本次醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作計(jì)劃的實(shí)施，可以有效提高醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)素養(yǎng)和工作態(tài)度。全體醫(yī)務(wù)人員將以更加積極的態(tài)度投身于醫(yī)療服務(wù)工作中，為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。醫(yī)院的整體形象和聲譽(yù)也將得到提升。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件 篇5

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件

醫(yī)學(xué)道德是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程，而醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)則是醫(yī)學(xué)道德的具體內(nèi)容，它涵蓋了醫(yī)學(xué)中最基本的價(jià)值觀和倫理準(zhǔn)則，旨在讓醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員始終保持一份良好的醫(yī)學(xué)道德，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)職業(yè)的尊嚴(yán)和權(quán)威。為此，我編寫(xiě)了一份醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件，通過(guò)對(duì)相關(guān)主題的探討和分析，讓醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員更好地理解醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)的重要性，并在實(shí)踐中將其付諸于行動(dòng)。

主題一：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的定義和意義

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)遵循的基本道德規(guī)范和價(jià)值觀，它涵蓋了醫(yī)學(xué)職業(yè)中最核心的思想、精神和行為準(zhǔn)則。有較好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，可以有效地提升醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的信譽(yù)度和社會(huì)形象，同時(shí)也能夠精準(zhǔn)地指導(dǎo)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)，使其以更為負(fù)責(zé)、專(zhuān)業(yè)的態(tài)度來(lái)對(duì)待患者，為公眾健康做出貢獻(xiàn)。

主題二：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)既是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的核心價(jià)值觀和思想準(zhǔn)則，也是醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵行為規(guī)范。在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)對(duì)于醫(yī)生的專(zhuān)業(yè)和道德行為、醫(yī)學(xué)交流、診療過(guò)程和活動(dòng)環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用。尤其是在面對(duì)身體疾病的患者時(shí)，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)更是承擔(dān)了保障醫(yī)學(xué)實(shí)踐安全和質(zhì)量的主要職責(zé)，因此必須切實(shí)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

主題三：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)在不同場(chǎng)合的表現(xiàn)和應(yīng)對(duì)

在不同的場(chǎng)合中，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員需要遵循不同的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)表現(xiàn)規(guī)范，如醫(yī)學(xué)與患者之間的交流、醫(yī)療過(guò)程中的各項(xiàng)操作、醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)學(xué)評(píng)估、醫(yī)療消費(fèi)和藥品管理等。此外，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員還需要在不同的職業(yè)場(chǎng)景中應(yīng)對(duì)不同的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)問(wèn)題，如溫馨關(guān)懷、患者聆聽(tīng)、疾病應(yīng)對(duì)、科學(xué)論證、醫(yī)學(xué)診斷、患者家屬溝通、醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)管理和醫(yī)療危機(jī)處理等。因此，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員必須在實(shí)踐中不斷提高醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的實(shí)踐能力，增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)和能力水平。

主題四：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的評(píng)估和認(rèn)證

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的醫(yī)德與醫(yī)風(fēng)應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行У脑u(píng)估和認(rèn)證。作為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員，應(yīng)準(zhǔn)確理解醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的概念和內(nèi)涵，加強(qiáng)自身的自我評(píng)估和認(rèn)證，通過(guò)不斷調(diào)整和改善自身的思想、行為和行動(dòng)，來(lái)切實(shí)提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的道德素質(zhì)和評(píng)估水平。同時(shí)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)學(xué)考試等應(yīng)在評(píng)估和認(rèn)證策略方面加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)素質(zhì)的認(rèn)證，建立完善的醫(yī)學(xué)質(zhì)量體系和醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)考核機(jī)制，來(lái)保障醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量和道德水平。

綜上所述，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員必須遵循和踐行的核心價(jià)值觀和倫理準(zhǔn)則，它關(guān)系到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的職業(yè)尊嚴(yán)和社會(huì)責(zé)任，也關(guān)系到患者的健康和生命安全。因此，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)當(dāng)正視醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)對(duì)于醫(yī)學(xué)實(shí)踐和人性關(guān)懷的重要性，不斷提高自身的醫(yī)學(xué)素質(zhì)和道德水平，同時(shí)積極參與醫(yī)學(xué)道德教育和實(shí)踐活動(dòng)，從而切實(shí)提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的整體素質(zhì)和社會(huì)形象。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件 篇6

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的主題范文：

一、從醫(yī)德醫(yī)風(fēng)角度談醫(yī)患關(guān)系

醫(yī)患關(guān)系一直是醫(yī)業(yè)界的重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，其背后涵蓋著醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的問(wèn)題。對(duì)于醫(yī)護(hù)工作者來(lái)說(shuō)，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是必須要具備的基本素質(zhì)，其重要性不亞于醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)醫(yī)生們發(fā)現(xiàn)患者的信任已經(jīng)逐漸喪失，我們不得不思考，如何才能去建立一種良好的醫(yī)患關(guān)系呢？

首先，作為醫(yī)生，我們要有足夠的耐心，積極傾聽(tīng)患者的需要，且不能出現(xiàn)匆忙、懶散、漠視、急躁等情況，避免造成患者的不良體驗(yàn)。此外，作為醫(yī)院的一員，我們要時(shí)刻維護(hù)醫(yī)院的形象，通過(guò)我們的言行、態(tài)度等去反映醫(yī)院的社會(huì)形象，這對(duì)建設(shè)良好的醫(yī)患關(guān)系有著不可低估的作用。

二、專(zhuān)業(yè)精神與醫(yī)德醫(yī)風(fēng)

醫(yī)學(xué)作為一門(mén)高度專(zhuān)業(yè)化的學(xué)科，醫(yī)生的專(zhuān)業(yè)精神、職業(yè)操守以及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)都是至關(guān)重要的。在醫(yī)療工作中，醫(yī)生首先要具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，能夠確切地診斷和治療患者的病癥。除此之外，醫(yī)生還要具有良好的職業(yè)操守和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，不斷追求專(zhuān)業(yè)精神的提高。

醫(yī)生的專(zhuān)業(yè)精神不僅包含精湛的醫(yī)療技能，還包括醫(yī)療人員的一種高度道德自律和崇高的職業(yè)精神。醫(yī)生在工作中不可能遇到一些良性的情況，經(jīng)常要見(jiàn)到患者面臨生死的考驗(yàn)。在這種情況下，醫(yī)生往往不僅是善于技術(shù)操作，還要具備安慰和鼓勵(lì)患者爭(zhēng)取生命的自信和治愈的信心。

三、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的重要性

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是整個(gè)醫(yī)療行業(yè)不可或缺的部分，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的好壞，對(duì)患者的就診體驗(yàn)、醫(yī)院的信譽(yù)、社會(huì)的公信力都具有很大的影響。從患者的角度來(lái)看，如果患者對(duì)醫(yī)生不信任，那么整個(gè)醫(yī)院就會(huì)被質(zhì)疑，醫(yī)院口碑的影響力將會(huì)極為惡劣。

此外，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)技術(shù)飛躍，每年都有新的醫(yī)學(xué)技術(shù)被開(kāi)發(fā)出來(lái)，醫(yī)術(shù)的提高讓醫(yī)生們能夠更好的去治療患者。然而，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的關(guān)鍵與技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不相上下。醫(yī)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是更具有長(zhǎng)期性的、難以被替代的、醫(yī)生個(gè)人的真正優(yōu)勢(shì)。

對(duì)于醫(yī)生來(lái)說(shuō)，不僅需要具備精湛的醫(yī)療技術(shù)，更需要注重個(gè)人修養(yǎng)和道德行為的樹(shù)立。醫(yī)生應(yīng)該用高尚的情操和專(zhuān)業(yè)精神，為患者排憂(yōu)解難，為患者的健康保駕護(hù)航。最終，這將會(huì)為形成和諧的醫(yī)患關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)形象。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件 篇7

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)學(xué)倫理文化的基本構(gòu)成部分，是醫(yī)務(wù)人員必須具備的道德素養(yǎng)和行為規(guī)范。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)對(duì)于提升醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)醫(yī)療信任度，維護(hù)醫(yī)患關(guān)系和諧具有舉足輕重的作用。本文將主要探討醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并提出相應(yīng)的建議。

一、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的現(xiàn)狀

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)作為醫(yī)療行業(yè)最基本的道德規(guī)范，自然是醫(yī)生必須具備的素養(yǎng)。但是，隨著社會(huì)變革和科技變革，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)在實(shí)踐中面臨很多挑戰(zhàn)。一方面，醫(yī)療行業(yè)的商業(yè)化趨勢(shì)讓部分醫(yī)生利益導(dǎo)向變得過(guò)重，形成了“$$$第一”的商業(yè)心態(tài)。另一方面，與患者之間的情感交流也發(fā)生了變化，患者的信任度逐漸下降，醫(yī)生與患者的矛盾和沖突也逐漸增多。

二、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的問(wèn)題

面對(duì)現(xiàn)實(shí)的醫(yī)療環(huán)境，醫(yī)生們的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)出現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1.貪污受賄：部分醫(yī)生通過(guò)收取高額藥品或者手術(shù)費(fèi)用來(lái)牟取暴利，甚至有的醫(yī)生收受紅包，成為了患者的忠實(shí)贊助商。

2.冷漠無(wú)情：一些醫(yī)生印象中的患者壓力太大，無(wú)法緩解，甚至對(duì)患者的傷殘狀態(tài)視而不見(jiàn)。

3.隨意開(kāi)藥：一些醫(yī)生忽視病情而隨意開(kāi)藥，導(dǎo)致不當(dāng)處方和藥品對(duì)患者身體造成危害，被診斷出的疾病最終無(wú)法得到治療。

4.醫(yī)鬧事件：患者因治療不得當(dāng)、不尊重醫(yī)生權(quán)威、醫(yī)療糾紛等原因而發(fā)生的暴力事件，給醫(yī)生和患者帶來(lái)了極大的傷害。

三、如何解決醫(yī)德醫(yī)風(fēng)問(wèn)題

針對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)問(wèn)題，我們提出以下建議：

1.加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育：通過(guò)道德教育、職業(yè)道德考核和培訓(xùn)等方式，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)倫理教育，提升醫(yī)生的道德素養(yǎng)和職業(yè)操守。

2.落實(shí)制度保證：建立健全醫(yī)生考核制度和激勵(lì)機(jī)制，讓醫(yī)生受到真正的職業(yè)篩選和考核，發(fā)揮醫(yī)生的作用，同時(shí)壓縮不良行為。

3.合理管理醫(yī)療市場(chǎng)：為了維護(hù)公正、公平、規(guī)范和有序的醫(yī)療市場(chǎng)環(huán)境，合理管理醫(yī)療市場(chǎng)，減少商業(yè)炒作等不良店鋪，盡可能保護(hù)醫(yī)生公正的身份。

4.加強(qiáng)醫(yī)患交流溝通：加強(qiáng)醫(yī)患雙方之間的溝通，建立良好的溝通模式，讓患者感受到醫(yī)生的關(guān)切和照顧，減少醫(yī)患矛盾和沖突。

結(jié)語(yǔ)

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)療行業(yè)必須面對(duì)的道德問(wèn)題，是提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和病患接受度的重要因素。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、制度保證、合理管理和良好的醫(yī)患交流，是解決醫(yī)德醫(yī)風(fēng)問(wèn)題的關(guān)鍵。希望通過(guò)大家的共同努力，不斷提升醫(yī)生的素養(yǎng)和職業(yè)操守，建立更加安全、公正、公平和有序的醫(yī)療環(huán)境。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件 篇8

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件主題范文

醫(yī)者仁心，這是醫(yī)生職業(yè)道德的核心，也是醫(yī)療行業(yè)的文化底蘊(yùn)。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育與培養(yǎng)，已經(jīng)成為醫(yī)療行業(yè)管理和發(fā)展的重要組成部分。在本文中，我們將重點(diǎn)探討醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的主題話(huà)題，包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的內(nèi)涵，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的實(shí)踐執(zhí)行等。

一、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的內(nèi)涵

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)生職業(yè)道德規(guī)范的體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，醫(yī)德是指醫(yī)生的仁愛(ài)、熱心、耐心、誠(chéng)實(shí)、正直等良好道德品質(zhì)。醫(yī)風(fēng)則涵蓋了醫(yī)師日常行為，在醫(yī)療實(shí)踐中所體現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)水平、衛(wèi)生、法規(guī)意識(shí)等方面。

醫(yī)德與醫(yī)風(fēng)在醫(yī)療行業(yè)中具有重要意義。醫(yī)德反映了醫(yī)生固有的優(yōu)秀品質(zhì)和職業(yè)精神，反映了醫(yī)生對(duì)病人的責(zé)任和關(guān)愛(ài)，是醫(yī)療行業(yè)品牌和文化的基石。而醫(yī)風(fēng)則是化抽象的醫(yī)德為具體的行動(dòng)方式和行為規(guī)范，是醫(yī)生執(zhí)業(yè)行為的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的實(shí)踐執(zhí)行

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的實(shí)踐執(zhí)行是醫(yī)生職業(yè)道德體現(xiàn)的重要標(biāo)志。在醫(yī)療實(shí)踐中，醫(yī)生要牢記醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，履行職業(yè)責(zé)任，保持專(zhuān)業(yè)水平，注重衛(wèi)生和人文關(guān)懷。具體來(lái)說(shuō)，醫(yī)生在醫(yī)療執(zhí)業(yè)過(guò)程中需注意以下方面：

1、注重醫(yī)德：醫(yī)生在執(zhí)業(yè)過(guò)程中，須樹(shù)立仁愛(ài)之心，關(guān)心病人，尊重生命，不以金錢(qián)、社會(huì)地位、權(quán)力等為賭注，不偏袒不良利益集團(tuán)，嚴(yán)格遵循職業(yè)道德規(guī)范。

2、提高專(zhuān)業(yè)水平：醫(yī)生的醫(yī)療技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)是保證醫(yī)療質(zhì)量和安全的關(guān)鍵，醫(yī)生應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和提高。要強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)技能，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增強(qiáng)診療能力和質(zhì)量，提高醫(yī)療效率。

3、注重衛(wèi)生：醫(yī)生要把自己的身體健康和醫(yī)療衛(wèi)生放在首位，樹(shù)立良好的衛(wèi)生習(xí)慣和衛(wèi)生意識(shí)，防止醫(yī)源性傳染病的交叉感染和傳播。

4、注重人文關(guān)懷：醫(yī)生不僅要給予病人專(zhuān)業(yè)的治療，還要以感恩之心和責(zé)任之心，引導(dǎo)病人樹(shù)立正確的病痛觀，關(guān)心病人的生活和情緒，從而提高治療效果和醫(yī)療質(zhì)量。

三、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的實(shí)踐價(jià)值

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育是醫(yī)療行業(yè)發(fā)展和職業(yè)道德建設(shè)的重要手段，具有以下實(shí)踐價(jià)值：

1、促進(jìn)醫(yī)療行業(yè)和職業(yè)道德的進(jìn)步：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育使醫(yī)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，對(duì)于減少醫(yī)療糾紛、穩(wěn)定社會(huì)局勢(shì)，促進(jìn)醫(yī)療行業(yè)的健康、和諧、穩(wěn)定都具有明顯作用。

2、提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育不僅使醫(yī)生行為規(guī)范，提高實(shí)踐水平，更能提高醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量和效率，降低醫(yī)療事故的發(fā)生率。

3、塑造醫(yī)療文化和品牌：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育并不僅是對(duì)醫(yī)生的一種要求和考核，更是醫(yī)療行業(yè)文化的一種傳遞。通過(guò)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，能夠形成以醫(yī)師仁心為核心的醫(yī)療文化和品牌。通過(guò)這種模式推廣，有望引領(lǐng)全民醫(yī)療服務(wù)的健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

醫(yī)生是社會(huì)和人民群眾最為信賴(lài)的職業(yè)群體之一，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育是醫(yī)療行業(yè)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。醫(yī)德代表了醫(yī)生的情感和精神品質(zhì)，醫(yī)風(fēng)則體現(xiàn)了具體的行為規(guī)范。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)療行業(yè)文化的基石和發(fā)展的保障，在職業(yè)發(fā)展和行為執(zhí)行過(guò)程中都應(yīng)得到重視。通過(guò)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)和實(shí)踐，能夠進(jìn)一步提升醫(yī)療服務(wù)的水平和質(zhì)量，推動(dòng)全民醫(yī)療服務(wù)的發(fā)展和完善。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件 篇9

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件

近年來(lái)，醫(yī)療領(lǐng)域中存在的很多問(wèn)題，都是源于醫(yī)德和醫(yī)風(fēng)等方面的不足。因此，醫(yī)德和醫(yī)風(fēng)已經(jīng)成為影響醫(yī)療質(zhì)量和患者滿(mǎn)意度的關(guān)鍵因素之一。今天的主題是“醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件”，下面將就此展開(kāi)討論。

一、醫(yī)德

醫(yī)德是醫(yī)學(xué)禮儀的核心，是醫(yī)務(wù)人員對(duì)社會(huì)、對(duì)患者的負(fù)責(zé)精神。醫(yī)德涉及到醫(yī)生的品德、行為以及服務(wù)態(tài)度等方面，是醫(yī)生必須具備的基本素質(zhì)。

首先是醫(yī)生的道德和職業(yè)操守，醫(yī)生應(yīng)始終堅(jiān)持獨(dú)立、客觀、公正和誠(chéng)信的職業(yè)精神，為患者提供高質(zhì)量的服務(wù)。

其次是醫(yī)生的技術(shù)水平和學(xué)識(shí)，醫(yī)生應(yīng)始終關(guān)注學(xué)科前沿和最新技術(shù)，以提高醫(yī)療技能，并嚴(yán)格按照醫(yī)學(xué)倫理規(guī)范，為患者開(kāi)展診療工作。

最后是醫(yī)生的服務(wù)態(tài)度，醫(yī)者一定要對(duì)待患者關(guān)心、熱情、仁愛(ài)、耐心，以確?；颊叩陌踩蜐M(mǎn)意度。

二、醫(yī)風(fēng)

醫(yī)風(fēng)是指醫(yī)院內(nèi)各級(jí)醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療、教學(xué)、科研等方面表現(xiàn)出的行為規(guī)范和優(yōu)良風(fēng)氣。

同時(shí)醫(yī)風(fēng)可以分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是醫(yī)院的管理風(fēng)格，包括管理者的一系列行為和模式，如如何制定規(guī)章制度、如何安排日常工作和值班等等。管理者的行為風(fēng)格，不僅反映了醫(yī)院的內(nèi)部文化，也體現(xiàn)了醫(yī)院的敬業(yè)、負(fù)責(zé)、追求卓越的品質(zhì)。

另一類(lèi)是醫(yī)務(wù)人員個(gè)人的行為風(fēng)格，即醫(yī)生、護(hù)士等在日常工作中所表現(xiàn)出的行為方式和態(tài)度。優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)人員需要擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹委熓侄?、卓越的醫(yī)療水平和親和力的服務(wù)態(tài)度，為患者營(yíng)造一個(gè)親切、舒適、溫馨的醫(yī)療環(huán)境，增強(qiáng)患者的信任和依賴(lài)。

三、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件的設(shè)計(jì)

為了加強(qiáng)醫(yī)療行業(yè)中的醫(yī)德和醫(yī)風(fēng)建設(shè)，我們可以設(shè)計(jì)一些醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件，向全體醫(yī)務(wù)人員宣傳和普及相關(guān)政策和法律法規(guī)，以便更好地落實(shí)工作。

1.醫(yī)德方面的課件

醫(yī)德方面的課件主要包括對(duì)醫(yī)生、醫(yī)院管理人員的一些道德要求、職業(yè)精神和行為準(zhǔn)則等方面的宣講和演示。

宣講過(guò)程中應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：

（1）介紹醫(yī)學(xué)倫理和醫(yī)療法律法規(guī)；

（2） 講解醫(yī)院內(nèi)部管理規(guī)章制度；

（3） 介紹醫(yī)療技術(shù)及其安全性問(wèn)題；

（4） 演示醫(yī)務(wù)人員服務(wù)態(tài)度和技術(shù)水平；

2.醫(yī)風(fēng)方面的課件

醫(yī)風(fēng)方面的課件則需要重點(diǎn)宣傳醫(yī)院的服務(wù)理念、基本服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)患者和家屬持續(xù)提供反饋意見(jiàn)和建議，醫(yī)院行業(yè)得失、亟待改進(jìn)的問(wèn)題和解決方案等。

宣講過(guò)程中也應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

（1） 講解醫(yī)院的文化和品牌的建設(shè)；

（2）介紹醫(yī)院文化和品牌的內(nèi)涵；

（3）普及患者權(quán)益保護(hù)法律法規(guī)和行為準(zhǔn)則；

（4） 推介市場(chǎng)調(diào)研、客戶(hù)服務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析的重要性。

結(jié)語(yǔ)：

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件對(duì)醫(yī)院的管理和醫(yī)務(wù)人員的行為準(zhǔn)則的普及和推廣有著積極的作用。醫(yī)療工作者們應(yīng)該按照醫(yī)學(xué)倫理的要求，遵守法律法規(guī)和其他行業(yè)規(guī)定，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為患者提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件 篇10

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)學(xué)教育中十分重要的一個(gè)部分。良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)不僅僅是醫(yī)生的要求，更是國(guó)家、社會(huì)、患者對(duì)醫(yī)生的期望。作為一名醫(yī)學(xué)生，我們要始終把醫(yī)德醫(yī)風(fēng)放在心中，以此為我們的行醫(yī)之本。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，是指醫(yī)生在醫(yī)療過(guò)程中所應(yīng)具備的職業(yè)道德和職業(yè)操守，也就是醫(yī)生所應(yīng)具備的應(yīng)有素質(zhì)和行為規(guī)范。良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)包括:

一、醫(yī)德

醫(yī)生的醫(yī)德是整個(gè)醫(yī)學(xué)行業(yè)中最為重要的方面之一。一個(gè)有良好醫(yī)德的醫(yī)生可以給患者帶來(lái)更多的信任，也可以保障自己的醫(yī)生職業(yè)地位。

首先，醫(yī)生要始終遵守醫(yī)學(xué)道德規(guī)范。醫(yī)生的工作是服務(wù)患者，而不是追求自己的利益。醫(yī)生要遵守醫(yī)學(xué)道德，不輕易地給患者開(kāi)具處方，不隨意進(jìn)行手術(shù)等行為，而是要以患者健康為最高準(zhǔn)則，最大限度地幫助患者恢復(fù)健康。

其次，醫(yī)生要保持誠(chéng)信。醫(yī)生的誠(chéng)信是建立在對(duì)患者負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)之上的。醫(yī)生要在診治過(guò)程中注重告知患者病情、治療方案以及醫(yī)療費(fèi)用等方面的信息，不得欺騙患者，不得收受患者賄賂，從而影響患者的治療效果。

二、醫(yī)風(fēng)

醫(yī)風(fēng)是指醫(yī)生在醫(yī)療過(guò)程中的行為規(guī)范。良好的醫(yī)風(fēng)可以讓患者感受到醫(yī)生的良好職業(yè)精神，從而給患者帶來(lái)更多的信任和安全感。

首先，醫(yī)生要始終保持醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)精神。醫(yī)生不僅要具備豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要時(shí)刻保持對(duì)醫(yī)學(xué)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，不斷提高自己的臨床水平，才能更好地為患者服務(wù)。

其次，醫(yī)生要遵守醫(yī)療規(guī)范。醫(yī)生要按照醫(yī)學(xué)規(guī)范，精準(zhǔn)診斷病情，制定正確治療方案，不斷跟蹤患者病情變化，及時(shí)調(diào)整治療方案，從而保證患者得到最合適的醫(yī)學(xué)治療。

總之，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)學(xué)行業(yè)中非常重要的方面，不僅僅是醫(yī)生的職業(yè)要求，更是醫(yī)學(xué)教育的中心。作為一名醫(yī)學(xué)生，我們應(yīng)該牢記醫(yī)學(xué)職業(yè)的核心價(jià)值觀，始終把醫(yī)德醫(yī)風(fēng)放在心中，為患者提供更好的醫(yī)學(xué)服務(wù)。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件 篇11

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課件

作為一名醫(yī)務(wù)工作者，良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)不僅是醫(yī)生的職業(yè)要求，更是社會(huì)對(duì)醫(yī)生的期望與信任。什么是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)呢？醫(yī)德是指醫(yī)生應(yīng)該具備的道德品質(zhì)和職業(yè)道德規(guī)范，如醫(yī)德高尚、醫(yī)德卓越、醫(yī)德仁心、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等；而醫(yī)風(fēng)則指醫(yī)療機(jī)構(gòu)的管理審批和醫(yī)生工作的文化氛圍等方面。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)師必修課。醫(yī)德是立身之本，醫(yī)風(fēng)是修身之基。在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中融入醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育課程，可以在培養(yǎng)學(xué)生臨床技能的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生正確的價(jià)值觀和底線(xiàn)道德操守，給予醫(yī)生從業(yè)前的道德洗禮和思想陽(yáng)光，提高醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)素質(zhì)和醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育課程需要滿(mǎn)足以下要求：

一、思想啟蒙。要求將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)納入人文、哲學(xué)、倫理等相關(guān)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解醫(yī)生的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德的重要性，使學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、情感教育。要通過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)于律己和服務(wù)意識(shí)，深入人心，達(dá)到鼓勵(lì)正義，懲罰不義，使其對(duì)社會(huì)、對(duì)患者充滿(mǎn)責(zé)任和友愛(ài)之心。

三、實(shí)踐培養(yǎng)。通過(guò)臨床醫(yī)學(xué)工作實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，提高學(xué)生處理復(fù)雜臨床問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難，并提高對(duì)患者的責(zé)任心和服務(wù)態(tài)度。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中建立紀(jì)律意識(shí)和行為規(guī)范，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度和紀(jì)律。

四、聯(lián)合檢查。建立醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)課程的全過(guò)程監(jiān)控和評(píng)估，以便及時(shí)糾正問(wèn)題，提高課程教學(xué)效果。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)生的底線(xiàn)，醫(yī)生應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的重要性，僅有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)才能獲得社會(huì)和患者的認(rèn)可和信任，才能在醫(yī)療服務(wù)中體現(xiàn)高度的專(zhuān)業(yè)和人性化。

因此，建立醫(yī)德醫(yī)風(fēng)課程，完善醫(yī)德醫(yī)風(fēng)激勵(lì)制度，全方位、多角度、多措并舉，共同引導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員認(rèn)真履行自己的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)操守，提高服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)健康醫(yī)療事業(yè)的長(zhǎng)期健康發(fā)展。