高效課堂八講讀后感

高效課堂八講讀后感(集合8篇)。

寫作文這種經(jīng)歷大家都經(jīng)歷過(guò)吧，寫作文能鍛煉我們語(yǔ)言組織能力。優(yōu)質(zhì)的作文切忌文章主旨不鮮明。怎樣才能寫出一篇優(yōu)秀的作文？為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“高效課堂八講讀后感(集合8篇)”，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。

高效課堂八講讀后感【篇1】

每每提及“改革”，我們總習(xí)慣性地將目光投向各種新名詞、新理論，并常常不切實(shí)際地照搬照抄國(guó)外的理論與經(jīng)驗(yàn)，并美其名曰“洋為中用”，被冠以“改革”的新課程改革自然也不例外，回首十余年的課改歷史，各種新名詞、新理論總是不絕于耳。然而，劉金玉老師并沒有為這種熱鬧的潮流所打動(dòng)，毅然選擇從教育前輩那里尋找古老的智慧作為課改的理論資源。經(jīng)過(guò)劉老師的現(xiàn)代性闡釋，孔子“有教無(wú)類”的思想再一次引起我們對(duì)“后進(jìn)生”教育的深思。

劉老師認(rèn)為，“現(xiàn)在，許多學(xué)校都擔(dān)心‘后進(jìn)生’會(huì)砸了學(xué)校的招牌”，而洋思中學(xué)的成功案例卻恰恰說(shuō)明，對(duì)后進(jìn)生的教育恰恰能體現(xiàn)一所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！霸谏磭?yán)重萎縮的今天，誰(shuí)把‘后進(jìn)生’教好了，誰(shuí)就是英雄，誰(shuí)就把握了教育的脈搏，誰(shuí)就主宰了教育的命運(yùn)，誰(shuí)就能在教育競(jìng)爭(zhēng)的大潮中立于不敗之地?！?這番豪言壯語(yǔ)不禁讓我們眼前一亮，但更應(yīng)該讓我們陷入沉思。

對(duì)學(xué)生成績(jī)的高度關(guān)注一直以來(lái)都是各界對(duì)傳統(tǒng)教育批評(píng)的靶心，因此各種打著新課程改革的所謂教育改革也常常識(shí)時(shí)務(wù)地忽視學(xué)生成績(jī)，而劉金玉老師反其道而行之，重新強(qiáng)調(diào)了成績(jī)的重要性，并把它當(dāng)做高效課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教育改革要面向未來(lái)，需要有一大批理想主義者的開拓與引領(lǐng)，才會(huì)陽(yáng)光燦爛，一路高歌；然而，教育改革必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，需要大量的現(xiàn)實(shí)主義者默默地實(shí)踐和工作。

作為教育工作者，我們不能抓住當(dāng)前教育中的種種問題，但我們?cè)敢獗M力而為。

高效課堂八講讀后感【篇2】

到了初中，學(xué)生學(xué)***目不斷增加，在學(xué)科老師的眼里，我們只看到了自己的學(xué)科，而在學(xué)生面前的學(xué)科可謂五花八門，每個(gè)學(xué)科的作業(yè)半小時(shí)，那他們每晚就要奮戰(zhàn)幾小時(shí)，給學(xué)生造成了很大的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

老師做作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂上更好地掌握知識(shí)。對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣的作業(yè)可能需要20分鐘才能完成，而對(duì)另一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能需要一個(gè)小時(shí)。****數(shù)據(jù)管理**。各個(gè)學(xué)科加起來(lái)作業(yè)就成了學(xué)生很大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，如果留完作業(yè)后又不能及時(shí)批改講解反饋，那么作業(yè)就流于形式，失去了它本身的價(jià)值，學(xué)生也會(huì)想盡辦法寫“假”作業(yè)，如抄襲、亂寫等。

如果我們能提高課堂效率，使原來(lái)學(xué)生在課下的任務(wù)可以大部分或一部分在課上完成，則會(huì)大大的提高課堂效率，防止學(xué)生在課后的“假學(xué)”現(xiàn)象，而此書中著重講的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就是專于打假的。

提高效率第一招，就是“先學(xué)”，在課堂上先學(xué)，不同于課前的預(yù)習(xí)，預(yù)***項(xiàng)很難檢查的作業(yè)，有很多同學(xué)都是假預(yù)***預(yù)習(xí)，但學(xué)生的自學(xué)屬于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是非常重要的，所以有些適合學(xué)生自學(xué)的課可以讓學(xué)生“先學(xué)”，本篇文章來(lái)自資料管理**。同時(shí)，課堂預(yù)習(xí)不同于教師的宏觀調(diào)控任務(wù)，給出了預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法、時(shí)間等。所以先學(xué)類似于預(yù)***于預(yù)習(xí)。

提高效率的第二條途徑是在課堂上進(jìn)行培訓(xùn)，在課堂上進(jìn)行練習(xí)和演講，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋，可以大大提高課堂效率。

提高效率第三著，“教不會(huì)的，會(huì)的不教”。

高效課堂八講讀后感【篇3】

讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》這本書，很受啟發(fā)。書中詳細(xì)介紹了洋思中學(xué)的先學(xué)后教的思想方法和理論闡述。先學(xué)后教的模式是，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。洋思中學(xué)的先學(xué)后教的模式還啟示我要改變課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，平時(shí)一定在上課時(shí)注意學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)情來(lái)備課，要嚴(yán)格按照引導(dǎo)--訓(xùn)練--反饋的程序組織好課堂，精選好的訓(xùn)練問題，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。所以教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)，而不是教師怎么講。有兩點(diǎn)感受非常深刻：

1、課堂上我就真正放手讓學(xué)生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能真正獲得發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們不要多加提示、揭示、暗示，而是巡視、觀察、思考，目的就是發(fā)現(xiàn)真的共性問題和個(gè)性化的問題，從而使課堂變得真實(shí)而有效。

2、反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。使用這種能力的目的是為了促進(jìn)努力思考職業(yè)知識(shí)，而不是習(xí)慣、傳統(tǒng)或沖動(dòng)的簡(jiǎn)單作用為基礎(chǔ)的令人信服的行動(dòng)。美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思?？梢?，反思對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，每位老師都有必要增強(qiáng)反思意識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)持一種健康的懷疑態(tài)度，如不斷地追問什么樣的教學(xué)才是有效的？我的教學(xué)有效嗎？有沒有比我更有效的教學(xué)？我該怎樣做？。通過(guò)反思可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。教師只有在不斷的反思中，才能促使課堂教學(xué)更有效，促進(jìn)教師自身獲得更好地發(fā)展。

我相信經(jīng)過(guò)以上努力，我會(huì)離高效課堂這個(gè)目標(biāo)越來(lái)越近。

高效課堂八講讀后感【篇4】

蘇鳳暑假里，高溫不斷，可我還是認(rèn)真地拜讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》，而且越讀越入迷，真是受益匪淺。這是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的著作，作者結(jié)合洋思中學(xué)新課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機(jī)制以及實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。劉老師從課堂教學(xué)中存在的問題入手，列舉種種教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行深刻剖析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，為我們解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)問題提供有效幫助。

這既是一本理論性很強(qiáng)的著作，又有很多的實(shí)效性，同時(shí)通過(guò)上學(xué)期對(duì)洋思中學(xué)的實(shí)地考察、學(xué)習(xí)，使我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式繼承和發(fā)揚(yáng)了孔子的教育思想，是對(duì)陶行知教育思想的演繹，是對(duì)新課改理念的充分體現(xiàn)?！案咝дn堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高，更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠，還要使教師得到‘又好又快的發(fā)展’，最終實(shí)現(xiàn)師生共生雙贏。

”這句話讓我印象深刻，這也是我們每一個(gè)老師孜孜以求的目標(biāo)。高效的課堂要求教師的教必須建立在學(xué)生的學(xué)上面，學(xué)生只有自主地學(xué)，才能碰撞出思維的火花，學(xué)習(xí)也將成為快樂的學(xué)習(xí)。而“不憤不啟，不悱不發(fā)”其實(shí)也是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”現(xiàn)代的闡釋。

只有教師“精彩的引導(dǎo)”，才會(huì)有我們精彩的課堂。我們對(duì)于課堂教的追求，不能停留在表面的形式中，我們有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。而高效的課堂，不是表面上的熱熱鬧鬧，不是課堂上學(xué)生多樣的教學(xué)活動(dòng)，不是課堂上精致的課件展示而是要求教師“深掘深挖”，讓我們的教育成為學(xué)生求真、求善、求美的素質(zhì)教育，洋思教育同我們的陶行知先生的教育方法也是一致的。

《高效課堂八講》從理論層面上向我們闡述了高效課堂的操作策略。

學(xué)生是課堂的主體，其高效性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：全員高效、全過(guò)程高效。全員高效就是所有人的高效，要使每一位學(xué)生都高效就是要做到“一個(gè)都不能少”“每個(gè)都要抓”，而作為教師的職責(zé)就是要想方設(shè)法的教好每一個(gè)孩子。

反思自己在平時(shí)的教育教學(xué)工作腫，盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當(dāng)遇到困難時(shí)，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學(xué)，盡管自己力求想把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí)，遭遇時(shí)間的緊迫時(shí)，遭遇教學(xué)成績(jī)的影響時(shí)，自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅(jiān)持下去。不得不又一次回到原點(diǎn)，條分縷析地“講”，事無(wú)巨細(xì)的“灌”，一遍又一遍地“澆”。學(xué)生相應(yīng)地只能一次一次地聽，一字一句地記，一條一條地背。

自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，可是，當(dāng)孩子一旦面對(duì)新的知識(shí)時(shí)，依然是難看的手足無(wú)措，一籌莫展，成為永遠(yuǎn)不會(huì)自由飛翔和主動(dòng)覓食的“待哺”的幼雛。

讀完劉金玉老師的《高效課堂八講》，使我漸漸明白，教師要敢于開放和創(chuàng)新，敢于探索和實(shí)踐。要開發(fā)學(xué)生的膽識(shí)和勇氣，開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。只有這樣，我們才能真正建設(shè)一個(gè)高效的課堂。

2013年8月

高效課堂八講讀后感【篇5】

三、產(chǎn)生差生的根源-------“假”課堂。

劉老師在第三講中講到的“打假”使我產(chǎn)生更多的共鳴?？赐瓯竟?jié)才知道自己的課堂上有太多“假”的現(xiàn)象，也許這才是學(xué)生不能很好接受知識(shí)的根源。學(xué)生無(wú)法接受教師講得內(nèi)容，就導(dǎo)致了差生得出現(xiàn)。

劉老師提出“補(bǔ)差不如防差”，如何“防差”，就是要消滅“假”的課堂教學(xué)回眸。我們的課堂以及平時(shí)的日常教育，“假教育”的例子不乏其數(shù)。類似的“假教學(xué)行為”我們應(yīng)該摒棄，回歸本真的課堂，讓陶行知先生的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

”的真實(shí)教育得以發(fā)揚(yáng)和傳承，秉承“小課堂就如同大社會(huì)”的理念，讓課堂回歸真實(shí)，只有學(xué)生真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到消除差生的目標(biāo)，達(dá)到師生共贏共生的目的。

如何有效的“防差”，劉老師提出了一個(gè)非常高的策略，那就是“關(guān)注有問題的學(xué)生”和“關(guān)注學(xué)生的問題”，特別是問題學(xué)生的問題。有什么問題的學(xué)生？對(duì)我們來(lái)說(shuō)，他們不僅應(yīng)該是窮學(xué)生，還應(yīng)該包括那些踐踏校線的學(xué)生。學(xué)生的問題應(yīng)該主要關(guān)注踩線生得問題。

只要做到兩個(gè)關(guān)注才能有效的防止差生得出現(xiàn)。

四，構(gòu)建高效課堂途徑先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”

以前我對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹。現(xiàn)在我對(duì) “先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺得這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是：

教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)目的明確，教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)效果明顯。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充更正。

所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質(zhì)量和信度，便于老師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，加大了輔導(dǎo)對(duì)象的準(zhǔn)確性，有效地減少了差生面。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在‘導(dǎo)’學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果?，F(xiàn)實(shí)里，學(xué)生在學(xué)校時(shí)每天除了上完各學(xué)科的課外就是參加一些體育活動(dòng)，幾乎沒有自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

為了改變這一現(xiàn)狀，就要大力倡導(dǎo)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式”

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，是為我們每位教學(xué)的教學(xué)追求，我們的課堂就是學(xué)生的演場(chǎng)，教師只有做導(dǎo)演，才能保證學(xué)生全過(guò)程“表演”和“表現(xiàn)”；教師只有做導(dǎo)演，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展而導(dǎo)，才能真正將課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)。

這本書給我最大的啟發(fā)是通過(guò)自己和學(xué)生的共同努力，真正把學(xué)生從“重負(fù)”中解壓出來(lái)，讓學(xué)生從“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，真正在學(xué)習(xí)中享受生活。因此，這就要求我們不斷地推動(dòng)自己。不管過(guò)程有多艱難，我們都不應(yīng)該放棄。

五、學(xué)習(xí)的目的-------應(yīng)用

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！痹诒局苌险n過(guò)程中我就試著用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法。通過(guò)提問，讓學(xué)生先讀書，了解知識(shí)點(diǎn)；然后讓小組討論學(xué)習(xí)中的問題。

在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，撲捉學(xué)生的問題。再講解知識(shí)，學(xué)生都會(huì)的或很容易理解的我就只說(shuō)一遍，對(duì)有問題的會(huì)詳細(xì)講解。將完后會(huì)讓學(xué)生再討論難點(diǎn)。

最后是練習(xí)和作業(yè)。也許是因?yàn)閿?shù)學(xué)課的特點(diǎn)。在實(shí)踐中，我總是遇到一些困難。尤其是我不能完全信任學(xué)生，所以總覺得時(shí)間不夠，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹。

目前，我對(duì)這種教學(xué)方法不是很了解，尤其是這種方法的應(yīng)用還沒有經(jīng)驗(yàn)。所以我以后要做到多學(xué)、多思、多用。在實(shí)踐中去摸索并完善這種方法。

讓自己的課堂真正高效，也讓自己成為一名合格的教師！

高效課堂八講讀后感【篇6】

馬靜最近我閱讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》的第三四講，受益匪淺。這兩章節(jié)紹了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，課堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的課堂上，教師講述的很多，大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的聽，或者不聽，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生掌握的怎么樣，教師是不知道的，那么課堂效果是低效果的!

尤其是對(duì)差生,很多學(xué)生的基礎(chǔ)很不扎實(shí)，你講的很多，學(xué)生沒有訓(xùn)練的過(guò)程，到考試的時(shí)候是很不理想的,這點(diǎn)我很有體驗(yàn)!所以要多引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)，而不是教師講什么!

我認(rèn)為"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的模式是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體出發(fā)的好模式，它的實(shí)質(zhì)就是全過(guò)程都讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生思，讓學(xué)生去實(shí)踐，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。通過(guò)學(xué)習(xí)這本書的學(xué)習(xí)，我理解了課堂是學(xué)堂，是學(xué)生的，不是教堂。課堂上必須以學(xué)生的學(xué)為主。

如果學(xué)生只是聽眾而不參與，他們就不可能學(xué)習(xí)。上課既貴有真實(shí)。沒有它，就沒有效率，就沒有學(xué)生的發(fā)展。所以在課堂上，我真的讓學(xué)生們自己和彼此學(xué)習(xí)。

只有積極參與，有真正的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能真正的到發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)沒有提示，沒有揭示，沒有暗示，只應(yīng)是巡視、觀察、思考，目的就是發(fā)現(xiàn)真的共性問題和個(gè)性化的問題，從而使課堂變得真實(shí)而有效。學(xué)生不先學(xué)習(xí)，教師就不出場(chǎng)。

只有學(xué)生動(dòng)腦了，才會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些不會(huì)，教才有的放矢。在課堂上以變應(yīng)變，隨機(jī)應(yīng)變，一切從學(xué)生的變化出發(fā)，一切從學(xué)生出現(xiàn)的問題出發(fā)，一切從學(xué)生真正的需要出發(fā)，這樣的變才變得其所，變得恰到好處。洋思中學(xué)的"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)模式還啟示我要改變課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，平時(shí)一定在上課時(shí)注意學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)情來(lái)備課，不要拔高課堂的內(nèi)容,要嚴(yán)格按照"引導(dǎo)--訓(xùn)練--反饋"的程序組織好課堂，精選好的訓(xùn)練問題，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生全員參入到課堂的教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生或多或少不同程度有所收獲，這樣才能夠提高不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果!

一個(gè)真正的課堂相當(dāng)于一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，教師、學(xué)生和知識(shí)就像是敵對(duì)兩派在打仗一樣。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，也是一場(chǎng)艱苦的斗爭(zhēng)。實(shí)是上，這句話生動(dòng)地揭示了我們教師從事教育教學(xué)的目的。

作為教師，作為一堂課甚至一個(gè)班的組織者、指揮者、策劃者、責(zé)任人，要如何帶領(lǐng)著我們的戰(zhàn)士才能取得戰(zhàn)役的勝利是需要用心和精心部署的。學(xué)習(xí)中的問題和要完成的任務(wù)，就是我們面對(duì)的強(qiáng)大敵人，一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)要想取得勝利，關(guān)鍵不是看士兵的勇敢，而是指揮者的智慧和戰(zhàn)略安排。所以在教學(xué)中當(dāng)好指揮員是非常重要的。

我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)前，我們要做好“三個(gè)準(zhǔn)確”：定位準(zhǔn)確、用語(yǔ)準(zhǔn)確、數(shù)量準(zhǔn)確。也就是說(shuō)，我們應(yīng)該實(shí)事求是，而不是雄心勃勃，腳踏實(shí)地地努力工作。

2.擬定好學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)題。自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)是教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中給予的一種暗示或指導(dǎo)。它的作用是指導(dǎo)學(xué)生如何獨(dú)立學(xué)習(xí)。

自學(xué)指導(dǎo)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，它關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，實(shí)際上也是傳授給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的技能。自學(xué)指導(dǎo)要切實(shí)做到七個(gè)明確：一是目的明確（確定學(xué)習(xí)目的，有目的性地自主學(xué)習(xí)）、二是自學(xué)范圍明確（要有一定的范圍，切忌全面化）、三是自學(xué)內(nèi)容明確（明確內(nèi)容，使學(xué)生清楚地知道要學(xué)哪一部分）、四是自學(xué)方法要正確（方法正確才能事半功倍）、五是**的問題要明確（明確地提出問題，帶著問題去讀去悟）、六是時(shí)間要明確（時(shí)間給的要合理，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)）、七是檢查方法要明確。

自學(xué)輔導(dǎo)的方式也有很多，包括一般的、轉(zhuǎn)化的等。通過(guò)明確的指導(dǎo)和思考、說(shuō)、練等方式，學(xué)生可以自由自主地學(xué)習(xí)。

三。設(shè)計(jì)解決問題的策略，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解決問題或?qū)嵺`培訓(xùn)。雖然課堂是實(shí)時(shí)生成的，但教師也可以在備課前或備課過(guò)程中進(jìn)行預(yù)設(shè)。

提前設(shè)計(jì)好可能出現(xiàn)的問題及其解決之道，同時(shí)在課堂上要設(shè)置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，讓學(xué)生及時(shí)地得到檢驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，掌握和鞏固新知識(shí)。4.保證上課的基本流程。

“先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”這一上課流程，并不是每節(jié)課都復(fù)制的模式。我們學(xué)習(xí)高效課堂要結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，不應(yīng)一味的照抄照搬，所以科任教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行確定和有所變化，積極努力地提高高效課堂的有效性和針對(duì)性。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，有效的課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

在新課程的背景下，如何打造有效和高效的課堂，提高教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)了這些新的教育教學(xué)理論后，我會(huì)時(shí)刻謹(jǐn)記并在實(shí)際教學(xué)中去踐行，積極學(xué)習(xí)劉校長(zhǎng)及洋思中學(xué)在教育教學(xué)上的成功之道，讓學(xué)生自主管理，自主學(xué)習(xí)，去改善先前課堂上存在的陋習(xí)和弊端，使我的課堂變得有效、高效。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

高效課堂八講讀后感【篇7】

讀完此書，細(xì)細(xì)回味，感覺印象最深的是第一部分關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系的闡述，文中的觀點(diǎn)讓我有眼前一亮，茅塞頓開的感覺。

作者認(rèn)為教不是傳道，也不是授業(yè)，更不是解惑，我們應(yīng)該記得古人韓愈的古人學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。這句話吧。本文作者的觀點(diǎn)突然使我感覺無(wú)所適從，看了文章的闡述使我有了明確的認(rèn)識(shí)。古人的觀點(diǎn)既是我們傳統(tǒng)課堂上的教，它過(guò)分注重傳授，無(wú)視學(xué)生的客觀存在。如果教是傳道、授業(yè)、解惑，那么，這種教就是無(wú)視學(xué)生的存在，無(wú)視學(xué)生的基礎(chǔ)，無(wú)視學(xué)生的實(shí)際，這種教是對(duì)學(xué)生的一種蔑視，一種嚴(yán)重的不尊重。我們教師必須清楚，課堂不是講經(jīng)說(shuō)佛的佛堂，更不是演練口才的講壇，絕不是炫耀才藝的場(chǎng)所。那何謂教呢？作者認(rèn)為教乃導(dǎo)也。怎么理解呢？因?yàn)?，學(xué)生是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的個(gè)性，不是一個(gè)容器，可以隨便讓你往里面放東西。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的內(nèi)心需求，心理需求的基礎(chǔ)上，再輸送給學(xué)生需要的知識(shí)，這就是導(dǎo)。通過(guò)導(dǎo)，導(dǎo)出學(xué)生追求知識(shí)的激情，導(dǎo)出學(xué)生的質(zhì)疑精神，導(dǎo)出學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。當(dāng)然，教師在導(dǎo)的同時(shí)，必須注意導(dǎo)的時(shí)機(jī)、方向、方法和時(shí)機(jī)問題。

關(guān)于學(xué)，作者認(rèn)為絕不是被動(dòng)的記，聽，抄。如果學(xué)生在課堂上總是被教師牽著鼻子學(xué)，被老師逼著學(xué)，學(xué)生參與度不高，思考性不強(qiáng)，這樣的學(xué)就學(xué)得不深刻，不持久，就是無(wú)價(jià)值的學(xué)。正確的學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)、自覺、自動(dòng)的學(xué)。如何讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，關(guān)鍵還是教師的積極、有效的引導(dǎo)。

那么，我們應(yīng)該怎么樣處理教與學(xué)的關(guān)系？文中有幾個(gè)很值得我們思考的觀點(diǎn)：

1、不學(xué)不教、以學(xué)定教

學(xué)生的學(xué)必須在教前，教必須在學(xué)后。沒有學(xué)生的學(xué)，就沒有教師的教。這句話道出了學(xué)與教的順序問題。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)來(lái)確定教什么和怎么教。這句話道出了教的內(nèi)容和方法。

2、以教促學(xué)、以教導(dǎo)學(xué)

教是學(xué)的手段，學(xué)是教的目的，教是為了促進(jìn)學(xué)，是為了更好的學(xué)。這句話道出了教的作用。

教的方法不是講，而是導(dǎo)，使學(xué)生知其然，更知其所以然。這句話道出了教的方法。

3、以學(xué)論教、以學(xué)研教

教得好與不好不是看老師講解如何，而是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)評(píng)價(jià)。這句話道出了如何評(píng)價(jià)教師的教。

課堂教研，不是只從教師的教的層面來(lái)分析，還要從學(xué)生的學(xué)的層面來(lái)研究，課堂是研究的主陣地，學(xué)生是教學(xué)研究的主要對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是研究的主要問題。這句話道出了如何進(jìn)行正確的教學(xué)研究。

以上幾個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)我們的教學(xué)應(yīng)該有十分重要的指導(dǎo)意義。洋思的教學(xué)正是以以上幾個(gè)觀點(diǎn)為原則進(jìn)行的，他們的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，正是這些觀點(diǎn)的實(shí)踐，而實(shí)踐已經(jīng)向我們證明這種教學(xué)模式的成功。

魏書生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。我們應(yīng)該相信學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，課堂預(yù)習(xí)敢于放手讓他們自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這種自學(xué)并不是隨心所欲、漫無(wú)目的的，而是在教師的導(dǎo)之下進(jìn)行的，即根據(jù)老師的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行的。所以，教師的導(dǎo)是有計(jì)劃進(jìn)行，前期預(yù)設(shè)要考慮得非常周全。

總而言之，在新課改的理念下，學(xué)生才是課堂上的主人。洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)我們只要遵循教學(xué)規(guī)律，再加上基于實(shí)踐的創(chuàng)新，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，就有可能使我們的教學(xué)也邁向成功。

高效課堂八講讀后感【篇8】

拜讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》，雖是初讀但受益匪淺。洋思經(jīng)驗(yàn)早已耳熟能詳，劉老師結(jié)合洋思中學(xué)新課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機(jī)制以及實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑，這是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的著作。課堂是學(xué)生的戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生的舞臺(tái)，是學(xué)生的賽場(chǎng)，教師是課堂的策劃者、主導(dǎo)者、引導(dǎo)者。高效課堂要求教師要做好指揮官、導(dǎo)演、教練。從備課的角度談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

上課好比作戰(zhàn)，指揮官要制定正確的作戰(zhàn)方案才可以打勝仗。同樣，教師也必須有好的教案、學(xué)案才能上好一堂課。課堂教學(xué)與備課之間的關(guān)系如同實(shí)戰(zhàn)與戰(zhàn)前制定的作戰(zhàn)方案。教材是無(wú)數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。教材是死的，學(xué)生是活的，教材是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，備教材時(shí)必須心中有學(xué)生，也就是備學(xué)生，如果內(nèi)容太深，學(xué)生接受起來(lái)困難大，那么教師在安排內(nèi)容的時(shí)候量要小，要精講多練，如果內(nèi)容太淺，甚至教師不用講學(xué)生自己就能看懂的，那么教師在安排內(nèi)容的時(shí)候要安排的大些。教師在備教材時(shí)，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容的深淺和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。如同一個(gè)好的指揮官，要做到知己知彼方可百戰(zhàn)百勝。不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，準(zhǔn)備得越充分，越符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，上課的效果就會(huì)越好。

好課之好并不在于教師知識(shí)面多么廣泛、口才多么伶俐、講課多么生動(dòng)，所謂好課堂，就是讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去并且學(xué)會(huì)的課堂，課堂教學(xué)必須符合學(xué)生的需要，是一個(gè)在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過(guò)程，是一個(gè)在教師的感染下學(xué)生道德的自我完善，知識(shí)的自覺探求，能力的自發(fā)鍛煉的過(guò)程。在教育過(guò)程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是教育的主體，教師充其量是個(gè)導(dǎo)演，教育過(guò)程也就是在教師這個(gè)導(dǎo)演的指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮、充分表演的過(guò)程，學(xué)生是主體，是演員。導(dǎo)演如果對(duì)劇本、對(duì)演員不了如指掌，也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來(lái)，教學(xué)也是這樣。我們不能像張藝謀那樣導(dǎo)一部紅一部，用一人紅一人，但備好課才能上好課，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的，是否收到應(yīng)有的效果，在很大程度上取決于課前的準(zhǔn)備工作是否充分。

什么是教練？教練是教練與被教練者在信念、價(jià)值觀和愿望方面相互聯(lián)結(jié)的一種協(xié)作伙伴關(guān)系。通過(guò)一個(gè)持續(xù)的流程，挖掘、目標(biāo)設(shè)定、明確行動(dòng)步驟，實(shí)現(xiàn)卓越的成果。教練是一種在教練和被教練者之間進(jìn)行有效的對(duì)話，令被教練者發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)疏漏，發(fā)現(xiàn)答案，令被教練者看到更多機(jī)會(huì)，更多選擇，朝向預(yù)期的目標(biāo)，并不斷挑戰(zhàn)自己，提高業(yè)績(jī)，力爭(zhēng)創(chuàng)造非凡的表現(xiàn)。這和課改對(duì)教師的要求是一樣的。教師的任務(wù)是為學(xué)生合理分派好學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分派好時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。要做到這些離不開課前充分的備課。課堂是動(dòng)態(tài)生成的。如果沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；如果沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的得心應(yīng)手。

我們都知道，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，就必須要備好課。所以，為了有精彩課堂的呈現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，為了學(xué)生及自己的專業(yè)成長(zhǎng)，我們不妨多花點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

編輯推薦

走向高效課堂讀后感4篇

閱讀一本書雖然小，卻能帶我們環(huán)游世界。我相信閱讀這本書會(huì)給我們帶來(lái)許多感觸。我們可以通過(guò)清晰明了的筆記記錄自己的閱讀方向和目標(biāo)。但是要怎么樣寫出一個(gè)合格的讀后感呢？也許“走向高效課堂讀后感”能給出更好的答案。我相信這篇文章會(huì)讓您愉快地度過(guò)一段時(shí)間！

走向高效課堂讀后感 篇1

假期里，終于有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)讀幾本書，想來(lái)，真是一件幸福的事情。專業(yè)書籍方面給，我閱讀了《走向高效課堂》一書，說(shuō)實(shí)話，剛開始看時(shí)覺得理論性太強(qiáng)，但細(xì)心揣摩，發(fā)現(xiàn)《走向高效課堂》一書是結(jié)合案例剖析，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問題與困惑、提供策略與方法，系統(tǒng)闡釋了高效課堂的內(nèi)涵。用心讀下來(lái)，受益匪淺。什么是高效課堂呢？通俗地講就是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)，讓課堂精彩的生成，讓學(xué)生狂歡著生命，讓學(xué)生能持續(xù)發(fā)展。高效課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。相信學(xué)生是“師德”，解放學(xué)生是教育的使命，利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭，發(fā)展學(xué)生是教育的根本。教育即解放、學(xué)生即創(chuàng)造。

第一，高效的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的、融洽的。課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者和領(lǐng)路人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。

第二，高效的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)、有效的。因?yàn)榧词挂晃唤處煹恼n講授得很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿課的始終。所以我們作為教師，要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

第三，高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是真誠(chéng)的。在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的回答，給予鼓勵(lì)與肯定，從而讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。

當(dāng)然，無(wú)論多么高深的理論，多么多變的學(xué)習(xí)方式，離開了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵。因此，怎樣把從書本中諸多名師的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的日常教育教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。新的學(xué)期，新的開始，讓自己從現(xiàn)在的每堂課開始行動(dòng)起來(lái)吧！

走向高效課堂讀后感 篇2

在學(xué)校推薦的眾多書目中，我讀了干國(guó)祥的《理想課堂的三重境界》，李季湄翻譯的《靜悄悄的革命》，黃昭明的《走向高效課堂》。其中《走向高效課堂》一書對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義?！案咝дn堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學(xué)生卻不愛學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳?！比绾巫屛覀兊恼n堂高效？讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。

所謂高效的課堂，是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們?cè)谡n堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在具體的一節(jié)課中使學(xué)生提高能力，讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群。通過(guò)這一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，取得實(shí)實(shí)在在的效果，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

讀完《走向高效課堂后》自己與自己的課堂進(jìn)行了對(duì)比發(fā)現(xiàn)他們的一些教學(xué)理念自己在教學(xué)也經(jīng)常應(yīng)用：思想轉(zhuǎn)變不做“講師”做“導(dǎo)師”。提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。高效的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的、融洽的。高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是真誠(chéng)的。高效的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)、有效的。這些自己在課堂上都在盡力嘗試并反思。也有一些新的收獲：任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿課的始終。所以我們作為教師，要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的回答，給予鼓勵(lì)與肯定，從而讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者和領(lǐng)路人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。

總之，在教學(xué)中需要我們教師不斷的學(xué)習(xí)，不斷的把理論引向課堂，不斷的實(shí)踐，不斷的反思和總結(jié)，我們的課堂才會(huì)突破，才會(huì)高效。

走向高效課堂讀后感 篇3

在學(xué)校推薦的眾多書目中，《走向高效課堂》一書對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義。“高效課堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學(xué)生卻不愛學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳?！比绾巫屛覀兊恼n堂高效？如何能將老師辛苦的勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效地學(xué)習(xí)？如何構(gòu)建“生本高效”的課堂教學(xué)模式？許多問題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。

“高效課堂”是師生通過(guò)心靈的對(duì)接、意見的溝通、思維的碰撞，追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對(duì)原有課堂教學(xué)的低效性而言的。高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵?；仡^看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯物主義”?！白灾鳌⒑献鳌⑻骄俊惫倘恢匾?，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

因此，實(shí)現(xiàn)高效的課堂，需從教師自身做起：

1、思想轉(zhuǎn)變——不做“講師”做“導(dǎo)師”。讀完這本書后，反思自己的課堂，真的是毫無(wú)“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來(lái)得高效的成績(jī)呢？要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。

2、提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無(wú)疑對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上，如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。

3、理論聯(lián)系實(shí)踐。無(wú)論什么先進(jìn)的理論，無(wú)論怎么學(xué)習(xí)，離開了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無(wú)用處。因此，學(xué)習(xí)了書中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。

也許自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。

走向高效課堂讀后感 篇4

假期閱讀了《走向高效課堂》一書，使我感到受益匪淺。本書中，劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高，更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠，還要使學(xué)生得到‘又好又快的發(fā)展’，最終實(shí)現(xiàn)師生共生雙贏。”所以，課堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的高效。

所謂高效的課堂，是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們?cè)谡n堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在具體的一節(jié)課中使學(xué)生提高能力，讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群。通過(guò)這一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，取得實(shí)實(shí)在在的效果，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

高效課堂教學(xué)不能僅僅局限于向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，而應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展為核心，培養(yǎng)完整的人，建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界。高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，學(xué)生既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。

總之，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知道下，我們教師要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)敢于開拓，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。

高效課堂22條讀后感七篇

在平時(shí)學(xué)習(xí)工作中寫作文是一件非常常見的事情，寫作文實(shí)際上可以促進(jìn)發(fā)展我們的理解能力，有時(shí)，一些優(yōu)秀作文可以給我們寫作時(shí)很多靈感，您知道寫好文章的精髓嗎？小編特意為大家收集整理了“高效課堂22條讀后感七篇”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

高效課堂22條讀后感(篇1)

利用寒假和開學(xué)初這段時(shí)間拜讀了趙希斌老師所撰寫的《魅力課堂》這本書，我想，作為教師大概沒有誰(shuí)不希望自己的課堂魅力四射，從而讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的吧？我也毫不例外，常常去關(guān)注教育的發(fā)展，去讀一些課堂教學(xué)和學(xué)生教育的書籍，以此來(lái)更新自己的教育觀念，改變自己的教育教學(xué)方式，以期待讓學(xué)生能夠“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”。近日閱讀趙希斌老師的《魅力課堂：

高效與有趣的教學(xué)》一書，從中深受啟發(fā)，讓我在課堂教學(xué)實(shí)踐之路上找到了方向，明白了要想讓自己的課堂魅力十足該何去何從。

《魅力課堂》一書，分為“把握教學(xué)內(nèi)容”和“把握教學(xué)形式”兩大部分。筆者分析了高、四、石、正、通、陰、文、弼、東、趣十個(gè)方面的內(nèi)涵和特點(diǎn)，每一個(gè)方面都有精辟的理論分析，并運(yùn)用多年積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，借助生動(dòng)有趣的案例為教師解答問題。

讓心在書中行走，就如在聆聽一位智者的循循善誘，文中結(jié)合生動(dòng)的課堂案例告訴我們，課該怎么上，好的教學(xué)是怎樣的，學(xué)生該怎么教。讀罷讓我心中豁然開朗，明白了什么是好的教學(xué)，什么才是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)特征——“高效”與“有趣”，作者在書中一語(yǔ)中的，書中眾多章節(jié)對(duì)我影響深遠(yuǎn)，現(xiàn)選一例作以說(shuō)明。

《趣》一章指出學(xué)生為什么而學(xué)習(xí)？學(xué)生因什么能學(xué)習(xí)？一個(gè)極為重要的不可或缺的原因是有趣。

當(dāng)教學(xué)有“趣”時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲罷不能”，這便是教學(xué)的最高境界。那么如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”？如何讓教學(xué)有趣？

在案例的幫助下，趙希斌向我們解釋說(shuō)，要讓課堂變得有趣，可以從有趣、有趣和有趣三個(gè)方面入手。時(shí)下有很多老師會(huì)認(rèn)為如果要營(yíng)造有趣的課堂，勢(shì)必會(huì)影響到課堂的高效。其實(shí)有趣與高效并不是相悖的，而是相輔相成的。

那么，在體育教學(xué)中該如何構(gòu)建高效、有趣的課堂呢？讀完了去“趣”這一章我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，小學(xué)生對(duì)體育都是很感興趣的，關(guān)鍵在于教師安排的教學(xué)內(nèi)容是否能使學(xué)生獲得樂趣，教師的教學(xué)方式是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也一直在苦苦追尋這樣的高效與有趣的課堂，我發(fā)現(xiàn)在以往日常的課堂教學(xué)中總是很在乎學(xué)生的常規(guī)要求，學(xué)生不聽話時(shí)，我就嚴(yán)肅起來(lái)或者讓他們站一會(huì)，但是效果卻一直不理想，大部分時(shí)間都浪費(fèi)了，學(xué)生的練習(xí)與玩耍就少了，這樣勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這學(xué)期我改變的以往的做法，不再一味的強(qiáng)調(diào)常規(guī)，抓住學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛玩的性格，我把練習(xí)方式設(shè)計(jì)成一些小比賽或者游戲，在學(xué)生玩的開心的時(shí)候把常規(guī)要求穿插進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生在心情好的時(shí)候更樂意接受。其次，當(dāng)學(xué)生沒有集中注意力或閑聊時(shí)，他們使用語(yǔ)言提示或間接暗示來(lái)提醒學(xué)生，而不是直接批評(píng)，導(dǎo)致師生對(duì)立。

雖然書中有許多好的案例和方法，但我不能把它們吸收并應(yīng)用到我的教學(xué)中去。我想通過(guò)我不斷的實(shí)踐和探索，我的課堂總有一天會(huì)達(dá)到一個(gè)理想的狀態(tài)。

高效課堂22條讀后感(篇2)

高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的`學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)有六會(huì)習(xí)慣：

（1）會(huì)預(yù)習(xí)：養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持預(yù)習(xí)；了解教材，重點(diǎn)預(yù)習(xí)；開動(dòng)腦筋，積極預(yù)習(xí)；溫故知新，便于預(yù)習(xí)；嘗試筆記，高效預(yù)習(xí)。

（2）會(huì)聽課：做好準(zhǔn)備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點(diǎn)，認(rèn)真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別類型，靈活聽課。

（3）會(huì)復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識(shí)；強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有的放矢；專題復(fù)習(xí)，提高能力；綜合復(fù)習(xí)，全面提高。

（4）會(huì)作業(yè)：掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規(guī)范；限時(shí)作業(yè)，提高速度；有錯(cuò)必糾，彌補(bǔ)缺漏；一題多解，一題多變。

（5）會(huì)總結(jié)：全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補(bǔ)缺，完整知識(shí)；專題整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。

（6）會(huì)記憶：掌握知識(shí)，理解記憶；積累經(jīng)驗(yàn)，概括記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；尋找異同，對(duì)比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

高效課堂22條讀后感(篇3)

鳥欲高飛先振翅，人要上進(jìn)先讀書。今年暑假鄭州市舉辦了首屆“道德課堂教師讀書”活動(dòng)，社會(huì)各界如此重視教師素養(yǎng)的提高，為我們提供了豐富的精神食糧。我很高興今年夏天能在書房里享受一壺茶和一本書，傾聽教育家的心聲，與他們進(jìn)行精神對(duì)話。

這本書就在他談笑之間，將他的教育理想揮毫紙上，沒見到他滿腦袋的汗水，可是這本書卻真的是他10年來(lái)關(guān)于教學(xué)理念探索的精華。它使我們對(duì)高效課堂有了全面的認(rèn)識(shí)，明確了什么樣的課堂才是高效課堂，從而使我們的教學(xué)有了方向，才能達(dá)到教學(xué)的目的。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。

高效課堂應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)高層次人才的目的。它給了我們高效課堂的策略、模式和要求，也給了我們對(duì)教師的要求。在課堂上不僅要準(zhǔn)備教材，還要準(zhǔn)備學(xué)生、時(shí)間和空間。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。

高效課堂提倡把課堂還給學(xué)生。在課堂上，教師不再是主體，學(xué)生成為真正的主角。他們組成學(xué)習(xí)小組與對(duì)子，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再經(jīng)過(guò)群學(xué)、討論，每個(gè)人都對(duì)知識(shí)有了相當(dāng)?shù)恼莆眨谑菍W(xué)生接過(guò)了老師的擔(dān)子，走上了講臺(tái)，大膽的表述著自己的觀點(diǎn)，從容的講述著解題的思路。在這種課堂上，“教”與“學(xué)”真真切切達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

上學(xué)期我參加了學(xué)校的教師精品錄像課活動(dòng)，講的是一年級(jí)下冊(cè)的《稱象》。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自己反復(fù)鉆研教材，了解教學(xué)要求，并認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，思索如何通過(guò)“放手”，讓學(xué)生自主、合作、探究地來(lái)完成這一課的學(xué)習(xí)。從這門課的閱讀教學(xué)來(lái)看，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖所描述的形象方法是這門課的重點(diǎn)。

先讓學(xué)生弄清曹沖說(shuō)的辦法一共有幾句話；接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話的意思；再用一組模擬物讓學(xué)生到講臺(tái)上演示曹沖所說(shuō)的方法；學(xué)完課文后，請(qǐng)學(xué)生仿照這件事的表述方法，用指定的幾個(gè)詞口述幾句連貫的話。課后我反思了學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法這一教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮教師是否真正為學(xué)生搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)，把課堂時(shí)間“放手”給孩子們。我認(rèn)為應(yīng)該充分發(fā)揮四人小組的作用，讓每個(gè)孩子都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，而不是讓個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上示范。

首先，四人一組讀課文，畫出曹沖形象稱重法的句子，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀幾遍；然后，用每組準(zhǔn)備的工具模擬曹沖形象稱重；第三，配合小組分工，邊演示邊敘述。這樣課堂才沒有傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)多的講解，學(xué)生成為課堂的主人，他們會(huì)有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。通過(guò)這節(jié)視頻課，我認(rèn)識(shí)到教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和調(diào)節(jié)者，學(xué)生是活生生的個(gè)體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，努力構(gòu)建一個(gè)道德課堂。

在課堂上，教師需要為學(xué)生搭建一個(gè)激情表演的舞臺(tái)。教師盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

對(duì)教師而言，或許比學(xué)識(shí)更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”！真正能教給學(xué)生的是教師的人格。教師應(yīng)該是一個(gè)充滿熱情、具有強(qiáng)烈感染力和人格魅力的人。我們二七區(qū)藝術(shù)小學(xué)以藝術(shù)教育為特色，是一朵充滿每一位藝術(shù)小學(xué)教師心田的美麗奇葩。

為了讓孩子從內(nèi)心體驗(yàn)到夏夜的美好，感悟生活，更好地體味《荷葉圓圓》和《夏夜真美》的課文內(nèi)容，我利用課余時(shí)間制作了精美的課本劇頭飾：有紅色的小蜻蜓、可愛的螢火蟲、藍(lán)色的小水滴、粉色的荷花以及活潑的小青蛙等。當(dāng)孩子們看到這些漂亮的頭飾時(shí)，他們的眼睛好像開滿了花。我趁熱打鐵，讓他們選主持人，選課本劇麗的角色，選學(xué)生讀旁白。

孩子們欣然接受任務(wù)，紛紛表示要好好準(zhǔn)備，展示出最好的自己。周五下午隊(duì)會(huì)，孩子們的課本劇表演開始了，一朵朵漂亮的荷花、荷葉捧在孩子的手上，他們臉上洋溢著微笑，孩子們演得多投入呀！只有當(dāng)學(xué)生們一次又一次的感動(dòng)，讓他們始終在探索的過(guò)程中，這樣的課堂才會(huì)不斷迸發(fā)出精彩的火花。

學(xué)生扮演荷葉和小動(dòng)物的角色，形成幸福美好的生活局面。學(xué)生在充滿孩子興趣的情境中，體會(huì)到荷葉的美和自然的和諧。孩子充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)舞蹈的孩子頭戴荷花頭飾，擺出出水芙蓉般的姿態(tài)，學(xué)習(xí)唱歌的孩子模仿青蛙的鳴叫，每一個(gè)孩子都在體驗(yàn)著夏夜的美好，小動(dòng)物的歡樂，大自然的和諧，開啟著他們心靈的窗戶，沉浸在藝術(shù)的天地中。

作為新課改時(shí)代的教師，課程改革任重道遠(yuǎn)，但讓我們共同肩負(fù)重任，從這艘岸上登上人性化教育的大船，揚(yáng)起教育解放的希望之帆，駛向高效課堂的彼岸！讓我們充滿希望地拭目以待！追求道德課堂是我們教師共同的責(zé)任與追求。

高效課堂22條讀后感(篇4)

讀李炳亭老師《高效課堂22條》，讀完了它！很受振奮，收獲很多！他在書中把傳統(tǒng)課堂中存在的問題剖析的淋漓盡致，且生動(dòng)形象、入木三分，掩卷沉思，收獲頗多。

第一，李先生的書給了我一個(gè)重新認(rèn)識(shí)課堂的平臺(tái)，讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)下是到了每一個(gè)教育教學(xué)第一線教師革新自己的教育觀念的時(shí)候了，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、模式、評(píng)價(jià)等到了非改不可的時(shí)候了，傳統(tǒng)的教師地位也到了重新定位的時(shí)候。讓我認(rèn)識(shí)到了“教師即開發(fā)”，要作好自己的職業(yè)定位，開發(fā)自己的最大能量，真正發(fā)揮“學(xué)生為主體”，讓教室成為學(xué)生成長(zhǎng)的空間；真正發(fā)揮“教師的主導(dǎo)”，讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場(chǎng)所?！皩W(xué)生即創(chuàng)造”，只有教師的真正開發(fā)，才能保證學(xué)生的真正創(chuàng)造，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者”，保證學(xué)生在課堂上的真正主體地位，“讓學(xué)生在創(chuàng)造中自覺體驗(yàn)到人生的快樂和學(xué)習(xí)的幸福?！边@就是要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂。

第二，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的思想體系，實(shí)則就是十六個(gè)字：“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。這十六字，是教育教學(xué)的“靈魂”，也代表著一切的方法、技巧和出路。高效課堂要圍繞著這個(gè)靈魂來(lái)構(gòu)建兩種關(guān)系：教學(xué)關(guān)系，變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的'“惟教”為“惟學(xué)”；師生關(guān)系，由變傳統(tǒng)師生關(guān)系的“惟師”為“惟生”。

第三，在觀念上，我們還要樹立“教育即解放”，解放學(xué)生的手，讓他自己去嘗試、探索；解放他的眼睛，讓他自己去觀察；解放他的嘴，讓他自己去探討、表達(dá)；解放他的腦，讓他自己去思考、總結(jié)?！敖處熂撮_發(fā)”，作好自己的職業(yè)定位，開發(fā)自己的最大能量；開發(fā)針對(duì)性強(qiáng)的課程資源；

第四，本書為我們?nèi)绾芜M(jìn)行變革提供了參考?！陡咝дn堂22條》的實(shí)踐操作指導(dǎo)很強(qiáng)，這本書在操作的指導(dǎo)上要弱一些，但仍有較強(qiáng)的操作指導(dǎo)意義，特別是對(duì)我們現(xiàn)在如何進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫？如何開展“小組合作學(xué)習(xí)”？我們?cè)凇皩?dǎo)學(xué)稿”的編寫上提出“五環(huán)節(jié)”，這是為確保學(xué)生在課堂上能真正動(dòng)起來(lái)的基本范式和步驟，并不是每樣課型或每堂課都要這樣，但這是課改初期“臨帖”階段所必須的。課堂中的小組合作學(xué)習(xí)是必須的，是發(fā)揮學(xué)生主體與調(diào)動(dòng)其積極性的有效形式。

今天，社會(huì)的需要發(fā)生了很大變化，教育的目標(biāo)發(fā)生了很大變化，教育對(duì)象發(fā)生了很大的改變，這要求我們的教育者及教育形式作相應(yīng)的改變，這種改變已到了緊迫的程度。傳統(tǒng)的課堂在過(guò)去有其存在的合理性，我們教師也適應(yīng)了這種課堂，改變雖然痛苦，但也快樂，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過(guò)程是享受成就感的過(guò)程。只要我們本著對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的精神，在研究的狀態(tài)下教育教學(xué)。在學(xué)?？傮w安排下，馬上行動(dòng)起來(lái)，在原有編寫“導(dǎo)學(xué)稿”基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，使之更具科學(xué)性、操作性、實(shí)效性，將原先只具形式的“小組合作學(xué)習(xí)”充實(shí)其內(nèi)容，使之名符其實(shí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，老師少講，學(xué)生多學(xué)，使課堂成為師生成長(zhǎng)的地方，使學(xué)校真正成為“知識(shí)超市，生命狂歡”的地方。

高效課堂22條讀后感(篇5)

本學(xué)期我認(rèn)真拜讀了王躍先生著的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》。這本書始終“忠誠(chéng)于”一個(gè)指導(dǎo)思想，那就是處處為學(xué)生的發(fā)展著想。王躍老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以平實(shí)易懂的語(yǔ)言風(fēng)格，用宏觀的視野來(lái)思考課堂教學(xué)中的微觀問題，闡述了課堂是一個(gè)“生命有機(jī)體”，要賦予課堂“生命”的意義，尊重課堂“成長(zhǎng)”的規(guī)律，讓課堂充滿智慧、活力、陽(yáng)光，讓課堂擁有“清澈”的語(yǔ)言環(huán)境，讓技術(shù)成為課堂的“仆人”。而這所有的一切，就需要教師具備微觀的洞察力，能夠從細(xì)小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)深層的問題。

在這本書中王躍老師采用大量生動(dòng)活潑的案例，從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)，探討課堂教學(xué)深層的問題，提出解決優(yōu)化課堂教學(xué)的具體方法。書中的優(yōu)化課堂教學(xué)策略充滿真知灼見，如要“放長(zhǎng)線，釣大魚”、“精練課堂指令”、“調(diào)制雞尾酒教學(xué)法”、“讓學(xué)生做好內(nèi)外熱身”、“高效復(fù)習(xí)的三個(gè)基本途徑”等均具有很強(qiáng)的操作性。帶著“陽(yáng)光進(jìn)課堂”、在學(xué)生不要“急風(fēng)暴雨”、講課要“眼光六路、耳聽八方”等使課堂教學(xué)充滿藝術(shù)魅力。面對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，他不僅構(gòu)建了數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式與模式，并旗幟鮮明提出讓“技術(shù)”成為課堂的“仆人”。

王躍老師在《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》中關(guān)于課堂教學(xué)許多觀點(diǎn)十分新穎而獨(dú)到。讓我感觸最深的是：課堂是系統(tǒng)的、生長(zhǎng)的，是一個(gè)“生命有機(jī)體”;明確課堂教學(xué)目標(biāo)，賦予課堂“生命”的意義;優(yōu)化課堂教學(xué)策略，尊重課堂“成長(zhǎng)”的規(guī)律;豐富課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿“智慧”;開發(fā)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充滿“活力”;追求課堂教學(xué)藝術(shù)，讓課堂充滿“陽(yáng)光”;錘煉課堂教學(xué)用語(yǔ)，讓課堂擁有“清澈”的語(yǔ)言環(huán)境;不要迷失學(xué)生，讓技術(shù)成為課堂的“仆人”。

這本書給我的'啟示很多，我覺得把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。偉大來(lái)自于平凡，往往我們每天需要做的事，就是每天重復(fù)著所謂平凡的小事?！彪S著高效課堂的不斷深入，細(xì)節(jié)在課堂上的作用越來(lái)越顯得重要，課堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)都直接影響著高效課堂的發(fā)揮。因此我覺得在自己的以后的教學(xué)中除了認(rèn)真鉆研教材備好教材，備好學(xué)生，還要多關(guān)注課堂的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在自己的課堂中能快樂的學(xué)習(xí)，取得不斷的進(jìn)步。以往自己每次外出聽課學(xué)習(xí)，聽那些名師或者是優(yōu)秀老師的課，我們總是贊嘆他們上的課真好，他們上課的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)做到認(rèn)真傾聽，老師上課總是充滿著激情，小組與小組之間總是能充滿抗衡，競(jìng)爭(zhēng)力總是那么激烈。當(dāng)我細(xì)想一下，他們之所以上好一節(jié)成功的課，關(guān)鍵在于他們能夠把握住每個(gè)細(xì)節(jié)，上課的每個(gè)細(xì)節(jié)在他們的筆下都是那么的突出，有時(shí)候一個(gè)小小的細(xì)節(jié)會(huì)改變整堂課的效果。再回想我自己的課堂，正是因?yàn)槿狈?duì)這些小小的細(xì)節(jié)的考慮和設(shè)計(jì)，沒有把握住這些個(gè)細(xì)節(jié)，所以教學(xué)的效果總是達(dá)不到預(yù)期的目的，而且存在著很多的缺憾。這本書，讓我對(duì)名師為何能產(chǎn)生精彩課堂豁然開朗。原來(lái)，名師課堂的精彩不僅僅是因?yàn)橥晟频念A(yù)設(shè)、智慧的設(shè)計(jì)、精美的課件，還源于一個(gè)接一個(gè)充滿魅力的細(xì)節(jié)!我也要讓自己的課堂變得魅力四射!

高效課堂22條讀后感(篇6)

中國(guó)的教育是如此復(fù)雜的一件事，它發(fā)生在教師和學(xué)生之間，傳統(tǒng)的教育使雙方都背著自己沉甸甸的包袱，來(lái)面對(duì)這個(gè)世界，《高效課堂22條》讀后感。俗話說(shuō)：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)事倍功半。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

《高效課堂22條》的文章，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課堂的`批判和高效課堂的概述，讓我們學(xué)會(huì)高效，在教學(xué)中卸下了沉甸甸的包袱，讓課堂成了知識(shí)的超市，生命的狂歡。高效課堂的基本模式包括非常模式和常態(tài)模式：非常模式是0+45分鐘。常態(tài)模式是10+30+5，即預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)評(píng)測(cè)。其特點(diǎn)是立體式，大容量，快節(jié)奏。六大環(huán)節(jié)為預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)試。在整個(gè)課堂中教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，包括新課的導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測(cè)評(píng)，學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘，高效課堂的合作以小組為單位，以獨(dú)學(xué)（自學(xué)）、對(duì)學(xué)（同質(zhì)對(duì)子合作）、“群學(xué)”形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。就“人”的特殊性而言，學(xué)校是部特殊的“機(jī)器”，這部機(jī)器生產(chǎn)了——“課堂”，所以課堂是學(xué)校的產(chǎn)品。

只有“產(chǎn)品質(zhì)量”過(guò)關(guān)才可以保證學(xué)校的繼續(xù)和發(fā)展。如果只是想單純的“還時(shí)間給學(xué)生”當(dāng)然是會(huì)影響升學(xué)率的。唯有通過(guò)打造課堂效益，才能真正能把學(xué)生從“時(shí)間+汗水”的應(yīng)試教育模式里解救出來(lái)，把課上時(shí)間和所謂的課外時(shí)間還給學(xué)生。才能更好地開展各種活動(dòng)，體現(xiàn)出素質(zhì)教育真正的優(yōu)勢(shì)和生命關(guān)懷，也體現(xiàn)出教育的崇高性。

課堂中學(xué)生自由的選擇是高效課堂的首要標(biāo)志，“知識(shí)的超市，生命的狂歡”體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。課堂就像一個(gè)孩子們的游樂場(chǎng)，他們?cè)诶镞呑杂傻聂[著、快樂著、張揚(yáng)著自己的個(gè)性，釋放著自己的激情。唯有鬧起來(lái)才能“活起來(lái)”，甚至是“火起來(lái)”，這樣在孩子的天性中學(xué)習(xí)的效果才會(huì)“好起來(lái)”。高效中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教師的中心思想轉(zhuǎn)換為以學(xué)生的中心思想，使學(xué)生真正從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

高效課堂立足傳統(tǒng)課堂，通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了“低耗高效”，找到了一個(gè)“支點(diǎn)”，撬開并破解教育的諸多困惑，實(shí)現(xiàn)了教書與育人的統(tǒng)一。讓我們結(jié)合高效并推廣高效，讓中國(guó)的教育卸下沉甸甸的包袱輕松上路吧！

高效課堂22條讀后感(篇7)

教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

實(shí)驗(yàn)小學(xué)林秀麗電子信箱：聯(lián)系電話：18**>

欣賞是一種藝術(shù)，一種素質(zhì)，一種美德。教師學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，具有十分重要的意義。因?yàn)閷W(xué)生的自信可以在欣賞中建立，優(yōu)秀的品質(zhì)可以在欣賞中培養(yǎng)。

教師的欣賞是他們勤奮學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力。也許老師的眼睛，一個(gè)動(dòng)作，一句話，是孩子成功的基石。因此，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生是一個(gè)教師的基本職業(yè)準(zhǔn)則。

如何欣賞學(xué)生呢？筆者在教育教學(xué)活動(dòng)中做了一些嘗試。以下是一些經(jīng)驗(yàn)：

一、 尊重學(xué)生的選擇。

選擇能力是學(xué)生自我發(fā)展能力的重要方面，也是學(xué)生獨(dú)立性的標(biāo)志。雖然學(xué)生與教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能、生活經(jīng)驗(yàn)等方面存在較大差距，但隨著知識(shí)、生理、心理的發(fā)展，他們也有了自己的思考和選擇。教師要欣賞學(xué)生，就必須尊重他們的選擇，聆聽他們的想法，不可時(shí)時(shí)以“權(quán)威”“過(guò)來(lái)人”的身份對(duì)他們加以干涉。

在我們看來(lái)，孩子太小，似乎沒有多少自由選擇的余地。其實(shí)，只要老師愿意，孩子們還有很多自由選擇的機(jī)會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以給孩子們一系列的解決問題的方法，讓他們自由選擇其中的一個(gè)或兩個(gè)；在教流活動(dòng)中，他們可以自由選擇自己的伙伴；在學(xué)生活動(dòng)中，我們學(xué)校的興趣小組報(bào)名，完全讓孩子們走，根據(jù)自己的興趣選擇。當(dāng)然，尊重他們的選擇并不意味著他們的任期可以自由發(fā)展。教師要給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主選擇的道路上更有效地發(fā)揮自己的才能，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。

二、 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寬容他們的缺點(diǎn)。

欣賞好學(xué)生，贊美成績(jī)突出的學(xué)生，這對(duì)許多教師再平淡不過(guò)了?？蓪?duì)于那些經(jīng)常和你“作對(duì)”的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)差、品德差的所謂“雙差生”，對(duì)于“屢教不改”、讓你頭疼的“刺頭”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)嗎？你會(huì)欣賞他們嗎？

可能有的教師會(huì)說(shuō)：我怎么就看不到他們的“閃光點(diǎn)”？我怎么一看他們就來(lái)氣呢？

其實(shí)，主要原因在于我們沒有放下“師道尊嚴(yán)”的架子，沒有真正與學(xué)生平等對(duì)話，沒有進(jìn)行換位思考。在欣賞和肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)容忍他們的缺點(diǎn)。

我班有個(gè)同學(xué)叫范小偉，他最大的一個(gè)不可逾越的缺點(diǎn)就是哭。錯(cuò)一道題，錯(cuò)一個(gè)字，說(shuō)錯(cuò)一句話，都會(huì)大哭不已。我知道他是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，所以我沒有批評(píng)他，但他糟糕的反打擊能力真的傷了他的頭。

所以，我決定走進(jìn)他的精神世界，和他多次交談，讓他知道生活中有很多困難，挫折無(wú)處不在。當(dāng)我們遇見它們時(shí)，我們必須勇敢地面對(duì)它們?nèi)?zhàn)勝它們，而眼淚只是懦弱的。但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在我正常的學(xué)習(xí)中，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)他。例如，你已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是這個(gè)問題是粗心的嗎？

以后認(rèn)真些，相信你會(huì)更棒，你的字寫得真不錯(cuò)，快成書法家了……諸如此類的鼓勵(lì)有時(shí)說(shuō)給他聽，也有時(shí)寫在本子的一角。漸漸地，他的眼淚少了。有一次，他想哭一次又一次，但他贏得了全班的掌聲，掌聲中包含了很多掌聲。

三、 相信每一位學(xué)生都有無(wú)限發(fā)展的潛力。

隨著課程改革的深入推廣，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”逐漸成為教育的主題。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉姆斯曾說(shuō)過(guò)：“我毫不懷疑絕大多數(shù)人無(wú)論在生理上、精神上還是道德上，都只是很有限地利用了他們的潛力。

”作為教師，要相信每一個(gè)孩子都是一個(gè)天使。我們必須相信孩子的潛力。如果你給他一個(gè)舞臺(tái)，他可以給你一個(gè)精彩的表演。如果你給他一點(diǎn)空間，他會(huì)創(chuàng)造無(wú)數(shù)輝煌的成就。因此，我們要時(shí)刻提醒自己：

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生……”教師決不能根據(jù)學(xué)生的偶然表現(xiàn)不理想就斷言學(xué)生是沒有發(fā)展的可能。

四、 真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生。

欣賞不同于阿諛奉承，并不是無(wú)原則的“關(guān)懷泛濫”，而是一種發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)行為，是一種愛心情感的自然流露，是教師對(duì)學(xué)生的肯定，更是教師博大胸懷的一種表現(xiàn)。真誠(chéng)應(yīng)該是做人的底線，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是做老師的底線。作為教師，我們有教育學(xué)生、幫助學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的責(zé)任。我們也有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生的思想，樹立榜樣。

沉甸甸的責(zé)任承擔(dān)起的不僅僅是工作，而是學(xué)生生活的味道和顏色。因?yàn)槲覀兊呢?zé)任，我們可以把陽(yáng)光的味道灑在學(xué)生的成長(zhǎng)上。只要我們教師敞開胸襟，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有許多值得我們欣賞的東西。

教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的欣賞，將會(huì)激發(fā)他們身上的潛能，開啟他們封閉的心扉，修補(bǔ)他們心靈的困惑，點(diǎn)燃他們心中的希望。

教師要用心欣賞你的學(xué)生，不要吝嗇你的欣賞！讓我們?cè)诮虒W(xué)中，眼睛閃動(dòng)著欣賞，語(yǔ)言跳躍著欣賞。讓欣賞洋溢在我們的教學(xué)之中。

因?yàn)椋谀愕男蕾p中會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)，在你的欣賞中孕育著巨大的教育潛力！

高效課堂讀后感(精選四篇)

作文占語(yǔ)文成績(jī)的比重不小，寫作文是一件比較享受的事情。好的作文蘊(yùn)含著酸甜苦辣等情感，相信很多人都不知道如何寫好一篇作文吧？為此，小編花時(shí)間整理了高效課堂讀后感(精選四篇)，供你參考，希望能幫到你。

高效課堂讀后感 篇1

高效課堂在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

——讀《給教師的一百條建議》有感

范軍從我第一次走進(jìn)教室就有了求知的迫切愿望，但因?yàn)槔蠋熞恢睙o(wú)法用鑰匙幫我打開知識(shí)的海洋之門，所以學(xué)習(xí)知識(shí)為了一個(gè)目標(biāo)——將來(lái)有一個(gè)美好的生活！于是求學(xué)的生涯無(wú)比枯燥乏味。

終于有一天，我踏上了自己的工作崗位，這個(gè)崗位玩笑般的居然是老師，在我應(yīng)聘的時(shí)候我就說(shuō)過(guò)一句我?guī)啄陙?lái)一直想推行的一個(gè)理念，那就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不覺得乏味無(wú)趣，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)活潑。老師教學(xué)也就輕松很多！我的這個(gè)想法也正符合了領(lǐng)導(dǎo)的思想：

“發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力”。然而對(duì)于我這個(gè)沒有一點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的毛頭小子，卻不知道如何能夠做到這一點(diǎn)……

從前，很多聰明人告訴我們，當(dāng)你迷茫的時(shí)候多讀書，當(dāng)你無(wú)助的時(shí)候多讀書！所以我決定多讀書，利用名人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決我現(xiàn)在面臨的問題！

在《給教師的一百條建議》中作者蘇霍姆林斯基就提到了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，她說(shuō)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就需要教師的課上的有趣：讓學(xué)生帶著一種高漲的心情去思考，學(xué)習(xí)！是的，在我這一年半的教學(xué)中，我什么時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣的課程？

那就何談學(xué)生能有好的狀態(tài)和學(xué)習(xí)的高漲情緒！想到這里感覺這一年的教學(xué)似乎有些失敗，現(xiàn)在學(xué)校正在大力倡導(dǎo)問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，那么對(duì)于問題的設(shè)計(jì)需要精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該想到學(xué)生能夠想到的所有問題，但是對(duì)于初來(lái)乍到的我簡(jiǎn)直太難了，我也試著用了一些這樣的方案，例如，在高一第二學(xué)期的時(shí)候，我講了一節(jié)《功》的公開課，在那次課上，我精心設(shè)計(jì)了一些題目，在指導(dǎo)老師的指點(diǎn)下，我把題目設(shè)置的層層深入，在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生看到問題后的積極程度絕非平時(shí)所能及的！這可能就是一堂課的魅力吧！

從那堂課中，我學(xué)到了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于問題設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)：即用問題的魅力吸引學(xué)生的注意力，用問題的魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣！

另外，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于高中的知識(shí)來(lái)說(shuō)，更是枯燥乏味，不比初中物理結(jié)合實(shí)際，更有理論意義！那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生最容易喪失學(xué)習(xí)的激情。所以作為老師的我們一定要從不同的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用一位老教師的話說(shuō)“忽悠著他們學(xué)”。

它可以為學(xué)生提供一些關(guān)于物理有趣實(shí)驗(yàn)的視頻信息的網(wǎng)站，一些關(guān)于有趣物理的書籍，此外，它還可以讓學(xué)生看到一些當(dāng)代社會(huì)物理現(xiàn)象的圖像等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！

總之，不論利用什么方法，目的都是為了讓學(xué)生對(duì)探索學(xué)習(xí)始終具有濃厚的興趣，所以，作為教師的我們肩負(fù)的重?fù)?dān)不容忽視，從現(xiàn)在開始充實(shí)自己，讓自己先強(qiáng)大起來(lái)，才能達(dá)到好的教學(xué)效果，才能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，才能引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣！

高效課堂讀后感 篇2

讀李炳亭老師《高效課堂22條》，讀完了它！很受振奮，收獲很多！他在書中把傳統(tǒng)課堂中存在的問題剖析的淋漓盡致，且生動(dòng)形象、入木三分，掩卷沉思，收獲頗多。

第一，李先生的書給了我一個(gè)重新認(rèn)識(shí)課堂的平臺(tái)，讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)下是到了每一個(gè)教育教學(xué)第一線教師革新自己的教育觀念的時(shí)候了，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、模式、評(píng)價(jià)等到了非改不可的時(shí)候了，傳統(tǒng)的教師地位也到了重新定位的時(shí)候。讓我認(rèn)識(shí)到了“教師即開發(fā)”，要作好自己的職業(yè)定位，開發(fā)自己的最大能量，真正發(fā)揮“學(xué)生為主體”，讓教室成為學(xué)生成長(zhǎng)的空間；真正發(fā)揮“教師的主導(dǎo)”，讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場(chǎng)所?！皩W(xué)生即創(chuàng)造”，只有教師的真正開發(fā)，才能保證學(xué)生的真正創(chuàng)造，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者”，保證學(xué)生在課堂上的真正主體地位，“讓學(xué)生在創(chuàng)造中自覺體驗(yàn)到人生的快樂和學(xué)習(xí)的幸福。”這就是要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂。

第二，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的思想體系，實(shí)則就是十六個(gè)字：“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。這十六字，是教育教學(xué)的“靈魂”，也代表著一切的方法、技巧和出路。高效課堂要圍繞著這個(gè)靈魂來(lái)構(gòu)建兩種關(guān)系：教學(xué)關(guān)系，變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的'“惟教”為“惟學(xué)”；師生關(guān)系，由變傳統(tǒng)師生關(guān)系的“惟師”為“惟生”。

第三，在觀念上，我們還要樹立“教育即解放”，解放學(xué)生的手，讓他自己去嘗試、探索；解放他的眼睛，讓他自己去觀察；解放他的嘴，讓他自己去探討、表達(dá)；解放他的腦，讓他自己去思考、總結(jié)。“教師即開發(fā)”，作好自己的職業(yè)定位，開發(fā)自己的最大能量；開發(fā)針對(duì)性強(qiáng)的課程資源；

第四，本書為我們?nèi)绾芜M(jìn)行變革提供了參考。《高效課堂22條》的實(shí)踐操作指導(dǎo)很強(qiáng)，這本書在操作的指導(dǎo)上要弱一些，但仍有較強(qiáng)的操作指導(dǎo)意義，特別是對(duì)我們現(xiàn)在如何進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫？如何開展“小組合作學(xué)習(xí)”？我們?cè)凇皩?dǎo)學(xué)稿”的編寫上提出“五環(huán)節(jié)”，這是為確保學(xué)生在課堂上能真正動(dòng)起來(lái)的基本范式和步驟，并不是每樣課型或每堂課都要這樣，但這是課改初期“臨帖”階段所必須的。課堂中的小組合作學(xué)習(xí)是必須的，是發(fā)揮學(xué)生主體與調(diào)動(dòng)其積極性的有效形式。

今天，社會(huì)的需要發(fā)生了很大變化，教育的目標(biāo)發(fā)生了很大變化，教育對(duì)象發(fā)生了很大的改變，這要求我們的教育者及教育形式作相應(yīng)的改變，這種改變已到了緊迫的程度。傳統(tǒng)的課堂在過(guò)去有其存在的合理性，我們教師也適應(yīng)了這種課堂，改變雖然痛苦，但也快樂，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過(guò)程是享受成就感的過(guò)程。只要我們本著對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的精神，在研究的狀態(tài)下教育教學(xué)。在學(xué)校總體安排下，馬上行動(dòng)起來(lái)，在原有編寫“導(dǎo)學(xué)稿”基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，使之更具科學(xué)性、操作性、實(shí)效性，將原先只具形式的“小組合作學(xué)習(xí)”充實(shí)其內(nèi)容，使之名符其實(shí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，老師少講，學(xué)生多學(xué)，使課堂成為師生成長(zhǎng)的地方，使學(xué)校真正成為“知識(shí)超市，生命狂歡”的地方。

高效課堂讀后感 篇3

課改是一件艱難的事，讀完《高效課堂九大教學(xué)模式》一文后，我不自覺地意識(shí)到對(duì)這一句話理解的更加深透了，九大教學(xué)模式也有共性之處，比如，昌樂二中的“271”模式對(duì)此就有明確的規(guī)定：“課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為‘10+30+5’，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)?！?“導(dǎo)學(xué)案” 在生本教學(xué)中的定位定質(zhì)問題，即：為何用？怎樣用？比如，兗州一中的“循環(huán)大課堂”對(duì)此也有明確的要求：“導(dǎo)學(xué)案的`功能重在‘導(dǎo)’、核心在‘學(xué)’、而‘案’是指教師課前要在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的課堂教學(xué)互動(dòng)方案。導(dǎo)學(xué)案一般要具有以下要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)。

聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。

其次還要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。

再次，要讓課堂精彩生成。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。一方面，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。另一方面，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，不僅如此，還要建立健全有利于生成的評(píng)價(jià)機(jī)制。怎樣達(dá)到呢？由此，我感觸頗深，今后在課堂上，一定要注意用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

高效課堂讀后感 篇4

觀《高效課堂教學(xué)視頻》有感

生活就像一杯沒有糖的咖啡。喝起來(lái)很苦，但回味持久。 。

觀看了高效課堂教學(xué)視頻以后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會(huì)了知識(shí)同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達(dá)能力，渴望自己的課堂真正能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是，當(dāng)我真正做起來(lái)的時(shí)候，感覺很難。

首先，學(xué)生一開始并不適應(yīng)這種模式。他們不知道如何討論，如何展示，如何評(píng)論，尤其是在課堂上。往往在討論環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面展示和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間少，而且一節(jié)課下來(lái)所展示的內(nèi)容太少，一個(gè)導(dǎo)學(xué)案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學(xué)生感覺還不會(huì)，感覺自己沒有學(xué)到東西。許多同學(xué)為此而失落。

我也經(jīng)常反思該怎么做。我們要做的就是結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，探索和探索高效課堂的途徑。

現(xiàn)在一段時(shí)間過(guò)去了，雖然我們?cè)诼匾稽c(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，但是很多學(xué)生，包括很多老師，真正感受到了高效課堂的好處和意義。許多學(xué)生應(yīng)該開始適應(yīng)它，并開始愛上這種教學(xué)模式，這是值的我們高興的。結(jié)合我上課的體會(huì)，我感覺：

一。正確的教學(xué)目標(biāo)要求我們更新教學(xué)觀念，整體把握教材，深刻理解教材各章節(jié)的教學(xué)意圖和目的。

2。我要學(xué)習(xí)和改進(jìn)我的教學(xué)方法，不總是一樣的，還要有自己的創(chuàng)新。

三。要訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生，首先，我們必須相信他們會(huì)比你想想的做的更好。

四。對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他帶領(lǐng)其他組員在課堂上進(jìn)行討論、展示和展示；讓他監(jiān)督并及時(shí)收發(fā)學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃；讓他檢查小組作業(yè)和背誦的完成情況。

5、重視小組合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。

6、自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí)，努力提升自己。

總之，高效課堂作為一種理念，是一種價(jià)值追求和教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

高效課堂讀后感900字精選

書讀百遍，其義自見，書籍備而不讀如廢紙，從作者寫的作品上獲得了一定的收獲之后。那么這時(shí)我們更應(yīng)該寫一篇讀后感，來(lái)加深我們對(duì)作品主題的理解，如何掌握寫作品讀后感的精髓呢？幼兒教師教育網(wǎng)特意為你呈上“高效課堂讀后感”，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容！

高效課堂讀后感 篇1

利用假期的時(shí)間，我讀了《解密高效課堂》這本書。這本書中，作者記錄了大量的課例來(lái)告訴我們這樣一個(gè)觀點(diǎn)：只有教師恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，新課程所倡導(dǎo)的自主、互助合作、探究等學(xué)習(xí)方式才能真正落到實(shí)處。本書在每一章都針對(duì)教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用進(jìn)行了點(diǎn)撥。大致可以從這幾方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主體驗(yàn)和發(fā)展：創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)體驗(yàn)動(dòng)機(jī)； 關(guān)注探究過(guò)程，注重自身體驗(yàn)； 巧設(shè)活動(dòng)情境，體驗(yàn)從生活中學(xué)習(xí)； 重視激勵(lì)，蘊(yùn)涵情感體驗(yàn)。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是這本書的一個(gè)基本觀點(diǎn)。兒童自己也能獨(dú)立學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該充分相信兒童，讓他們自主地學(xué)習(xí)，其次留給學(xué)生充分的時(shí)空自由，讓兒童自己在探究過(guò)程中找尋自己的答案。學(xué)生在課堂上就有權(quán)去講、去說(shuō)、去體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)放手讓學(xué)生去感受，培養(yǎng)手腦結(jié)合，注重養(yǎng)成實(shí)踐的習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，同時(shí)學(xué)生還因?yàn)榉e極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，更能充分體會(huì)到做學(xué)習(xí)主人的快樂。

在課堂教學(xué)中，大膽采用采用比賽、做游戲、演課本劇等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景下樂于自愿進(jìn)入到學(xué)習(xí)場(chǎng)景中來(lái)。既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了進(jìn)一步激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的熱情；還可以利用兒童好動(dòng)好玩的天性，讓大家動(dòng)手操作起來(lái)。

總之，在教學(xué)中只要教師著眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，達(dá)到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中。那么課堂將會(huì)變得輕松而富有活力。

高效課堂讀后感 篇2

在學(xué)校推薦的眾多書目中，《走向高效課堂》一書對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義。“高效課堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學(xué)生卻不愛學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳?！比绾巫屛覀兊恼n堂高效？如何能將老師辛苦的勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效地學(xué)習(xí)？如何構(gòu)建“生本高效”的課堂教學(xué)模式？許多問題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。

“高效課堂”是師生通過(guò)心靈的對(duì)接、意見的溝通、思維的碰撞，追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對(duì)原有課堂教學(xué)的低效性而言的。高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵?；仡^看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯物主義”?！白灾鳌⒑献?、探究”固然重要，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

因此，實(shí)現(xiàn)高效的課堂，需從教師自身做起：

1、思想轉(zhuǎn)變——不做“講師”做“導(dǎo)師”。讀完這本書后，反思自己的課堂，真的是毫無(wú)“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來(lái)得高效的成績(jī)呢？要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。

2、提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無(wú)疑對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上，如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。

3、理論聯(lián)系實(shí)踐。無(wú)論什么先進(jìn)的理論，無(wú)論怎么學(xué)習(xí)，離開了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無(wú)用處。因此，學(xué)習(xí)了書中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。

也許自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。

高效課堂讀后感 篇3

俗話說(shuō)：予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，的要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

總之，如何打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是教育科學(xué)研究的永恒主題。冰凍三尺，非一日之寒，要想提高課堂效率，并非一日之功。我作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，積極探究，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課，努力打造高效數(shù)學(xué)課堂。

高效課堂讀后感 篇4

閱讀于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》并寫成讀書心得就成為其中一項(xiàng)。

在此之前，于春祥這個(gè)名字也只是偶爾在一些培訓(xùn)中聽別人提起過(guò)，并未引起我的關(guān)注。為此，在讀他的書之前，我特地到他的博客中去了解了一下。在他的博客中我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)非常平民化的一個(gè)教育家，一個(gè)很務(wù)實(shí)的教學(xué)工作者。于是我開始讀這本《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》，由最初的心不在焉到后來(lái)的深入閱讀，這本書給我?guī)?lái)巨大的震撼，這真是一本實(shí)用的好書！

在這本書中，于老師圍繞怎樣打造高效課堂提出了很多新穎的觀點(diǎn)和具體的操作方法。全書分為高效課堂大揭秘、課堂規(guī)律有幾多課堂醫(yī)案巧拾零、模式建構(gòu)與重建等十四章內(nèi)容。其中第二章《課堂規(guī)律有幾多》更是讓我印象深刻。我們應(yīng)該仔細(xì)審視一下自己課堂教學(xué)，有意識(shí)的運(yùn)用規(guī)律。書中所講的二八教學(xué)規(guī)律，讓我對(duì)新課標(biāo)的理解更深了一層。

所謂二八教學(xué)規(guī)律是指一般情況下，課堂上20%的屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容需要教師教，而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。這個(gè)定律告訴我們教是建立在學(xué)的需要的基礎(chǔ)上，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，學(xué)教互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成。這里強(qiáng)調(diào)的學(xué)絕不是學(xué)生自己的事情，凡是沒有教師指導(dǎo)參與的學(xué)往往是低效的。教也未必就是教師的專利，所謂兵教兵也不失為一種有效的教的方法?；貞涀约旱慕虒W(xué)，要么是一直牽著學(xué)生的鼻子走，要么是置之不理、一放到低，這兩種極端都是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。

于老師十分強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的分工，這與新課標(biāo)中提出老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體是一致的。而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不相信學(xué)生的能力，常常犯滿堂灌的錯(cuò)誤，一講到底，一節(jié)課下來(lái)老師累，學(xué)生更累。這些都是我們應(yīng)該改正的課堂模式。關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。

對(duì)于教師在教學(xué)中？教？什么的問題，于春祥老師也作了明確的解釋。就教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)生預(yù)習(xí)以后依然不懂的問題，教課堂討論后生成的問題，教由教學(xué)內(nèi)容本身延伸演繹的問題。就生命關(guān)注而言：教會(huì)探索問題的方法，教授正確習(xí)慣的養(yǎng)成，教育生命活力的彰顯。重建教師師德觀，遵循教育規(guī)律，交給學(xué)生他所需要的正確的東西；重建課堂效率觀，將學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程成為溫暖生命快樂生命的歷程。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要促進(jìn)課堂的高效，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該嚴(yán)抓基本常規(guī)，如學(xué)生的預(yù)習(xí)。學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度直接影響課堂教學(xué)的效率。因此，教師應(yīng)采取一系列措施督促學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。對(duì)非書寫作業(yè)，學(xué)生的態(tài)度往往是消極的，教師一定要花時(shí)間進(jìn)行檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。而在檢查的過(guò)程中，教師對(duì)教什么的問題更能做到心中有數(shù)。不僅如此，針對(duì)一些學(xué)困生，教師還應(yīng)對(duì)預(yù)習(xí)的方法給予相應(yīng)的指導(dǎo)。同時(shí)在新課開始之前，教師應(yīng)告訴學(xué)生新課將解決哪些問題，讓學(xué)生有目的、有方法地預(yù)習(xí)課文。如能做好這一步，對(duì)教師的教學(xué)無(wú)疑是大有裨益的。當(dāng)然，要打造高效課堂，僅靠學(xué)生的預(yù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師對(duì)學(xué)情的分析、對(duì)教材的把握等都是影響課堂效率的因素，然而我相信，只有把每一步常規(guī)環(huán)節(jié)做踏實(shí)，才有實(shí)現(xiàn)高效課堂的可能。

總之，我認(rèn)為，教師要促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變從而打造高效課堂，首先要促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變，思想指導(dǎo)行為，只有在正確思想的引領(lǐng)下，我們才能探索出更多行之有效的方法。對(duì)于打造高效課堂，于老師提出的很多方法都值得我們學(xué)習(xí)、嘗試，而只要教師秉承正確的教學(xué)觀念也應(yīng)該能摸索出自己的一套方法。

高效課堂讀后感 篇5

讀了《高效課堂》一書后，我深有感觸，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂地徜徉在知識(shí)的海洋里，但終因擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽煩了，也不一定達(dá)到預(yù)想的效果，我也一直為此而苦悶。

通過(guò)學(xué)習(xí)我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在一節(jié)課內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效發(fā)展。對(duì)教師而言具體是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從少知到多知，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過(guò)程。

“高效課堂”是師生通過(guò)心靈的對(duì)接、意見的溝通、思維的碰撞，追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對(duì)原有課堂教學(xué)的低效性而言的?；仡^看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯物主義”.“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)榉磸?fù)的磨練，造就了自信的學(xué)生。在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂實(shí)踐，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步練好教學(xué)的基本功，學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新，才會(huì)有真正的進(jìn)步。

高效工作讀后感8篇

每個(gè)人都應(yīng)該多讀好書，這樣能幫助我們脫離庸俗和無(wú)知。其中，《作品》這本書是值得反復(fù)閱讀的。如何寫出突出作品重點(diǎn)的讀后感呢？推薦大家閱讀一篇有價(jià)值的文章，它的題目是“高效工作讀后感”。

高效工作讀后感 篇1

中科院光電研究院機(jī)關(guān)黨支部第二季度組織了黨員讀書活動(dòng)，活動(dòng)期間結(jié)合機(jī)關(guān)工作的特點(diǎn)以及自身在工作中的不足，我認(rèn)真閱讀了《高效能員工工作法則》這本書，感到受益非淺。這本書全面詳細(xì)的介紹了世界500強(qiáng)企業(yè)員工高效能工作的黃金法則，對(duì)中國(guó)企業(yè)員工的工作現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的剖析，提供了一套如何讓低效率員工迅速成為高效能員工的方法。應(yīng)該說(shuō)，這本書對(duì)于我們科研管理者在工作上具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

科技處是中科院研究所重要的管理單元之一，其開展的科研管理是對(duì)知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程中的社會(huì)活動(dòng)的管理，是由指導(dǎo)科研活動(dòng)的一系列規(guī)范、保障科研活動(dòng)的一系列服務(wù)、促進(jìn)科研活動(dòng)良性運(yùn)轉(zhuǎn)的一系列措施組成。作為一名科研管理者，尤其是面對(duì)國(guó)家大型工程項(xiàng)目的管理，應(yīng)該怎樣工作才能高效，發(fā)揮應(yīng)有作用，是我一直關(guān)注思考的問題。在《高效能員工工作法則》這本書中講到：“高效能員工必須做到六個(gè)第一：即：認(rèn)真第一、責(zé)任第一、要事第一、速度第一、創(chuàng)新第一、學(xué)習(xí)第一。世界500強(qiáng)企業(yè)高效能員工的黃金工作法則造就出了一流的員工和一流的企業(yè)，很值得我們借鑒。認(rèn)真、負(fù)責(zé)、效率、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)成為我們信合事業(yè)生涯中的永遠(yuǎn)不可或缺的工作品質(zhì)?！?/p>

工作是一個(gè)人的基本權(quán)利，有沒有權(quán)利在這個(gè)世界上生存，看我們能不能認(rèn)真的對(duì)待工作。每一位光電院職工應(yīng)該明白：這份工作來(lái)之不易，我們應(yīng)該珍惜。我們的這份工作實(shí)際上是給了我們生存的機(jī)會(huì)，只有認(rèn)真對(duì)待這個(gè)機(jī)會(huì)，才對(duì)得起單位給予的待遇，才能獲得更好的發(fā)展。

偉大的人民領(lǐng)袖毛澤東有一句名言：世界上怕就怕“認(rèn)真”二字。認(rèn)真的可怕在于，看起來(lái)微不足道的力量，只要一認(rèn)真起來(lái)就能發(fā)揮出巨大的威力；看起來(lái)不可能的事情，只要一認(rèn)真起來(lái)就可以變成現(xiàn)實(shí)。認(rèn)真的工作，用心的工作，把精益求精當(dāng)成認(rèn)真工作的完美表現(xiàn)；無(wú)論在哪一個(gè)崗位，始終保持一種責(zé)任意識(shí)，對(duì)客戶負(fù)責(zé)，對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，對(duì)單位負(fù)責(zé)。一個(gè)具有高度責(zé)任感的員工，在工作的時(shí)候，他不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單負(fù)一下責(zé)任就算了，他會(huì)比領(lǐng)導(dǎo)還負(fù)責(zé)。認(rèn)真對(duì)待工作，他不僅認(rèn)真，而且還對(duì)工作的結(jié)果負(fù)責(zé)，當(dāng)一個(gè)人能對(duì)事情的結(jié)果負(fù)責(zé)時(shí)，他必能擔(dān)當(dāng)起重任。所以，對(duì)于我們的工作來(lái)說(shuō)，在對(duì)待工作上，無(wú)論如何的認(rèn)真都不為過(guò)！

工作的過(guò)程就是解決一個(gè)個(gè)問題的過(guò)程，做正確的事比正確的做事更重要。在我們實(shí)際的工作中常常會(huì)患有大企業(yè)?。汗ぷ髁鞒虩┈崱㈨憫?yīng)速度緩慢，大家都各司其職，按部就班的做事，大家都只是在正確的做事。然而，并不是所有的工作都能明確的分工，總有分不清的工作，必然出現(xiàn)管理上的死角，這就需要發(fā)揮我們的能動(dòng)性，及時(shí)補(bǔ)位，去做正確的事情。以高度的責(zé)任感，自覺把自己的工作和信用社的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才是對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)、對(duì)光電院負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。國(guó)家大型工程項(xiàng)目的管理工作有其重要的使命意義，在管理工作中出現(xiàn)的任何一點(diǎn)差錯(cuò)都有可能導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)度緩慢、質(zhì)量下降，所以不允許我們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)任何的差錯(cuò)。這里面就有責(zé)任的問題了，因?yàn)樨?zé)任不是單純的施加給一個(gè)人的一個(gè)方面，它伴隨著很多個(gè)方面，我們每個(gè)人都應(yīng)該承擔(dān)屬于自己的相應(yīng)的責(zé)任，把自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任推卸給別人，只會(huì)使以后自己的壓力越來(lái)越大。因?yàn)槿丝偸且钤谶@個(gè)世界上的，總是要面對(duì)生活和工作的。責(zé)任無(wú)論轉(zhuǎn)了多少圈，最后還是會(huì)找到你的。所以，我們的心態(tài)應(yīng)該是：不要怕?lián)?zé)任而拒絕任何任務(wù)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我感覺最有收獲的是要事第一法則。所謂要事第一，就是把重要的事情放在第一位，先把重要的事情處理完，再去處理其他事情。要事就是與工作目標(biāo)有關(guān)，凡有價(jià)值、有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的就是要事。如果一項(xiàng)工作的結(jié)果對(duì)本單位目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起不了重要作用，或者對(duì)今后的工作產(chǎn)生不了長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，那么它就不是要事了。因此要學(xué)會(huì)把區(qū)分急事和要事，永遠(yuǎn)把最重要的事情放在第一位。只有學(xué)會(huì)做重要但不緊迫的事情，才能讓我們朝著自己的工作目標(biāo)越走越近，工作越干越出色。養(yǎng)成“做要事而不做急事”的良好個(gè)人習(xí)慣，我們對(duì)工作才會(huì)駕輕就熟。這樣我們就會(huì)提前做工作計(jì)劃、保持良好的狀態(tài)，避免臨陣磨槍的緊張和尷尬。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)照自己的實(shí)際工作認(rèn)真反思，感覺自己要把這六項(xiàng)黃金法則當(dāng)作今后的工作的努力方向和目標(biāo)，在發(fā)展形勢(shì)瞬息萬(wàn)變的今天，惟有不斷的學(xué)習(xí)，才能有競(jìng)爭(zhēng)力；惟有不斷的鉆研，才能站穩(wěn)腳跟；惟有不斷的提高，才不會(huì)被人超越。職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則是強(qiáng)者勝，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)是有才能者錄用。因此，在今后的工作中，自己要努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，以高度責(zé)任感，精益求精的認(rèn)真的工作態(tài)度，讓自己成為一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的高效能員工，為光電院科研事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)！

高效工作讀后感 篇2

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，企業(yè)的生存壓力越來(lái)越大，為提高企業(yè)的效率，多數(shù)企業(yè)都喜歡那些辦事能力強(qiáng)、工作效率高的員工。全球化經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)就是高效能人才的競(jìng)爭(zhēng)，一位美國(guó)著名的企業(yè)家曾說(shuō)過(guò)：如果有一天，我要失去工廠和員工，讓我選擇一者，我會(huì)毫不猶豫的選擇員工，因?yàn)闆]有了工廠，只要有錢，我可以重新建，而員工沒有了，我必須重新招聘、培訓(xùn)、考察，而這些所投入的人力、物力、財(cái)力將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)硬件的投入。因此，世界上所有成功的企業(yè)，往往都有一支高效能的員工隊(duì)伍為其效力。蘭都作為一個(gè)老品牌的飯店，當(dāng)硬件條件不再是優(yōu)勢(shì)的情況下，xx飯店要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存、發(fā)展，讓我們的品牌效應(yīng)得到進(jìn)一步延伸，我們的每一位員工必須認(rèn)識(shí)到六項(xiàng)法則的重要性。

認(rèn)真第一，“飯店無(wú)大事，”飯店服務(wù)人員每天所從事的工作，都是一些重復(fù)、繁瑣的小事，但每件小事匯集起來(lái)，就構(gòu)成一件大事，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“100—1＜0”，就是隨時(shí)在告誡我們的員工，100件事，既是有99件都做的圓滿，但只要有一件事讓客人不滿意，其結(jié)果會(huì)使客人否定我們所有的服務(wù)質(zhì)量、管理水平。因此，雖然我們從事的都是一些小事，且所做的小事或許每天都在重復(fù)，但對(duì)待每一件小事，都應(yīng)該從思想意識(shí)上引起重視，事無(wú)巨細(xì)，認(rèn)真對(duì)待，隨時(shí)對(duì)所從事過(guò)的工作進(jìn)行總結(jié)，好的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)保持、發(fā)揚(yáng)，對(duì)存在的不足，要及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，明白為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的失誤，才會(huì)不重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。

責(zé)任第一，我們工作的目的就是讓我們的業(yè)主滿意、讓我們的客人滿意，只有這樣，企業(yè)才會(huì)有效益，我們的各種福利才有保障，業(yè)主把飯店交給我們，其實(shí)就是信任我們，給我們提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，若我們經(jīng)營(yíng)不好，會(huì)影響煙草的形象，因此，每一位員工都應(yīng)該珍惜好機(jī)會(huì)，努力工作，讓自己的才智得到充分發(fā)揮，積極規(guī)范服務(wù)流程，為客人提供優(yōu)質(zhì)、滿意的服務(wù)，將客人的每一事看作是自己的事，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，同時(shí)，在服務(wù)于客人的同時(shí)，要考慮到業(yè)主方的利益，不能一味的考慮短期效率而盲目經(jīng)營(yíng)，形成對(duì)飯店的設(shè)施設(shè)備破壞性經(jīng)營(yíng)。

要事第一，每一位員工每天都在從事繁瑣的日常工作，如果我們漫無(wú)目的地?zé)o須工作，除了工作繁忙，還是工作繁忙，總覺得自己的工作永遠(yuǎn)做不完，同時(shí)，自己的工作質(zhì)量低，不能讓客人滿意，也不能讓領(lǐng)導(dǎo)滿意。因此，工作必須要有計(jì)劃性，我們每天要清楚自己要做些什么，哪些是工作的中心，而我們的一切工作是以經(jīng)營(yíng)為中心，工作的重點(diǎn)就是為客人提供滿意的服務(wù)，因此，服務(wù)于客人永遠(yuǎn)是時(shí)刻銘記的理念。

速度第一，時(shí)間就是效率，速度決定成敗，搶房、宴會(huì)翻臺(tái)

創(chuàng)新第一，社會(huì)在飛速發(fā)展，任何一個(gè)成功的企業(yè)要想在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中不斷發(fā)展、壯大，就要隨時(shí)了解市場(chǎng)需求的變化，通過(guò)不斷對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)思路、產(chǎn)品形式進(jìn)行改良、創(chuàng)新，來(lái)滿足客戶日趨成熟的需求，從而使企業(yè)獲得長(zhǎng)足發(fā)展，否定自我就意味著走向新的成功。同樣，xx飯店所以能夠取得成功，就是隨時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，調(diào)整飯店的經(jīng)營(yíng)策略，營(yíng)銷模式，特別是飯店的宴會(huì)產(chǎn)品、會(huì)議綜合配套產(chǎn)品以及各種價(jià)格體系得調(diào)整，通過(guò)近幾年的實(shí)踐證明，這些思路都適應(yīng)了市場(chǎng)的變化，從而使飯店經(jīng)營(yíng)逐年改善。面對(duì)官房酒店入駐后嚴(yán)峻的市場(chǎng)挑戰(zhàn)，飯店要想繼續(xù)生存，就必須發(fā)揮我們的品牌效能，用軟件的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)我們硬件的不足，繼續(xù)經(jīng)營(yíng)好我們的拳頭產(chǎn)品。

學(xué)習(xí)第一，現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)型社會(huì)，信息發(fā)展日新月異，如果僅僅靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)工作，永遠(yuǎn)做井底之蛙，自己的工作效能怎能提高，管理水平怎能提高。不進(jìn)步就意味著倒退，要想使工作質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階，除了做好自己工作外，還應(yīng)該抽出時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)、新的管理理念、新的經(jīng)營(yíng)思路，用知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)的發(fā)式有很多種，可以進(jìn)修、培訓(xùn)，也可以實(shí)地考察、閱覽各種書刊；同樣，學(xué)習(xí)知識(shí)還要有側(cè)重點(diǎn)，有價(jià)值的知識(shí)，應(yīng)該多花精力理解，一般性的內(nèi)容就作一般性的掌握，總之，知識(shí)對(duì)所有人都是平等的，學(xué)海無(wú)涯，知識(shí)是永遠(yuǎn)學(xué)不完的，關(guān)鍵就看是否有學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

通過(guò)對(duì)《高效能員工的6項(xiàng)黃金工作法則》的學(xué)習(xí)，使我更進(jìn)一步明白，現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底其實(shí)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)最不缺的就是人，但中國(guó)最缺的卻是人才，要想使自己及我們所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)素質(zhì)得到明顯提高，就必須給自己設(shè)定一個(gè)奮斗的目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)理論經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)充分運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，兩者相輔相承。體現(xiàn)xxxx所倡導(dǎo)的“嚴(yán)格規(guī)范、富有效力、充滿活力”企業(yè)精神，只有這樣，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)才有希望，我們的飯店才能經(jīng)受各種市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的洗禮，只有我們變得更加成熟，我們的飯店才能經(jīng)受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)。

高效工作讀后感 篇3

近段時(shí)間，我忙得暈頭轉(zhuǎn)向的，每天的備課上課改作業(yè)，就夠忙暈了，還要按上級(jí)要求填寫一級(jí)備課，二級(jí)備課，作業(yè)批改記錄，差生輔導(dǎo)記錄，家校聯(lián)系記錄……一樁樁一件件的記錄接踵而至，讓人應(yīng)接不暇。主管領(lǐng)導(dǎo)還今天說(shuō)要檢查這樣，明天又說(shuō)要檢查那樣，整天應(yīng)付這堆無(wú)用的檢查，真的讓人焦慮不安，疲于應(yīng)付。

我一個(gè)即將退休的老教師，有這種忙暈的情況，或許說(shuō)是遭遇了職業(yè)倦怠期，對(duì)工作產(chǎn)生了疲勞感，可我身邊的那些小年輕，似乎也看不到工作的熱情高漲，也是整天在喊著：“忙！忙！忙！忙死了！“甚至，有時(shí)我都已經(jīng)做完了上級(jí)下發(fā)的任務(wù)，他們尚未開始呢。這到底是怎么回事呢？

不久前，我得到了一本《高效利用工作日》的書，在這本書里，我找到了自己在工作日中感到身心疲憊，工作效率不高的原因。

《高效利用工作日》是美國(guó)MC咨詢公司的創(chuàng)始人瑪麗.A.卡木托的著作。MC咨詢公司專注于領(lǐng)導(dǎo)力、企業(yè)成長(zhǎng)、培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等咨詢事務(wù)。其客戶涵蓋世界500強(qiáng)企業(yè)在內(nèi)的上千名員工和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，致力于服務(wù)不同水平、級(jí)別的新老生代職場(chǎng)人士。

瑪麗.A.卡木托在這本書中，利用她發(fā)現(xiàn)客戶在工作日中遇到的挫敗、阻力等細(xì)節(jié)，仔細(xì)地闡述了自己利用在組織和團(tuán)隊(duì)中積累的經(jīng)驗(yàn)幫助他們解決在時(shí)間管理、人員不足、突如其來(lái)的變動(dòng)以及力圖用更少資源做成更多工作等職場(chǎng)上經(jīng)常遇到的問題。

《高效利用工作日》，全書一共有七章：一、日常工作的現(xiàn)狀；二、自我賦能，告別無(wú)力感；三、專注于優(yōu)先事項(xiàng)；四、管理時(shí)間和精力；五、溝通協(xié)作談判委派的技巧；六、彈性面對(duì)混亂；七、進(jìn)階計(jì)劃。全書通過(guò)這些章節(jié)的論述，意在讓讀者在職場(chǎng)中把握機(jī)會(huì)，有效掌控自己的工作日，從而實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)和個(gè)人進(jìn)階雙突破。

對(duì)照一下我自己的工作狀態(tài)，我對(duì)書中的一六和二三章產(chǎn)生了濃厚的興趣。

高效工作讀后感 篇4

必須要坦白的說(shuō)，如果我是在一年前看到這本書，別說(shuō)買了，可能多看上一眼都會(huì)引發(fā)心理上的不適，因?yàn)樗幌伦泳妥屛蚁氲搅松习鄷r(shí)被要求每天都要寫的“工作日志”，這對(duì)擅長(zhǎng)摸魚的我來(lái)說(shuō)是個(gè)蠻痛苦的體驗(yàn)。

如今當(dāng)了自己的老板，倒開始經(jīng)常思考諸如如何“提高效率”這類問題了，于是沒少買相關(guān)書籍，而這本《高效利用工作日》算是近期看過(guò)的這類書中相當(dāng)不錯(cuò)的一本。

這本書的干貨與趣味性都不少，讓我不到兩個(gè)晚上就輕松的翻了一遍。書中每個(gè)章節(jié)都可以分為描述日常工作中遭遇的負(fù)面影響→講述幾個(gè)應(yīng)景的場(chǎng)景故事→提供避免麻煩、提高工作效率的“應(yīng)用工具”。

對(duì)比一下同題材的書里，一上來(lái)就發(fā)明各種新名詞或給讀者打雞血手段我都見怪不怪了，所以看到作者能這么踏實(shí)的從諸如公司內(nèi)部分工不明確、工作量突然大增、同事之間悶頭干活不溝通等常見問題支招，先不論給出的方案多么有用，起碼這個(gè)態(tài)度挺值得贊揚(yáng)的。

而書中講述出的諸現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，我最開始看的時(shí)候只是覺得作者描寫得生動(dòng)有趣，但是繼續(xù)往下讀就讓我生出一絲同病相憐感慨——天下的“社畜”果然都是一樣慘，遇到的狀況也大抵一樣。

比如書中的第一個(gè)場(chǎng)景例子：

職員妮可正跟著團(tuán)隊(duì)弄一個(gè)大項(xiàng)目時(shí)，某天早上剛到公司就被突然告知項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人高升調(diào)走了。一時(shí)之間整個(gè)辦公室都陷入了大混亂之中，有人上竄下跳四處打探究竟發(fā)生了啥事兒、有人開始給大家亂出主意對(duì)應(yīng)接下來(lái)可能發(fā)生的事情，當(dāng)然也少不了一番指點(diǎn)江山的人非要從人事調(diào)動(dòng)中看出背后的深意來(lái)……

但熙熙攘攘的辦公室里就是沒人提及項(xiàng)目的截止日就快到了，哪怕妮可很想專心完成自己的工作也是有心無(wú)力。

這一段寫的實(shí)在太過(guò)生動(dòng)了，我想凡是工作經(jīng)驗(yàn)稍長(zhǎng)的朋友可能都遇到過(guò)類似狀況，至少我就遇到過(guò)兩次，那真是讓我們這些干活的底層員工變成一群沒頭蒼蠅一樣，這讓她在后面給出的諸多解決方案看上去更加令人信服了。

當(dāng)然，書中給出提高工作效率的辦法并不是什么讓人讀過(guò)幾行就立即功力大增的秘籍。而是諸如從周一到周五怎么分配自己的工作內(nèi)容、作文遇到次要卻緊急和特別重要卻暫時(shí)沒顯示出急迫性的問題時(shí)該怎么排列、為啥再多的工作量也要留給自己吃飯的時(shí)間。

很多細(xì)節(jié)方面的問題，作者列出一個(gè)名字，其實(shí)讀者就能理解背后的原理，但絕大多數(shù)時(shí)候，身在局中的我們可能就真的需要作者這樣的人來(lái)“點(diǎn)醒”自己。

把全書看完后，我又想起在書中的第一章中，作者曾表示之所以要講工作日的效率，是因?yàn)?0%的人所做的工作都不是自己理想中的工作，他們只是為了領(lǐng)一份薪水而已，所以在日常工作中才會(huì)“脾氣火爆、壓力山大和超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)”。

對(duì)此，我只能對(duì)作者說(shuō)：“姐姐你想的太多了，就算是自己理想的工作，干的久了也依然讓人暴躁啊！”

要知道我小時(shí)候就特別憧憬兩個(gè)職業(yè)：把玩游戲吐槽當(dāng)職業(yè)的游戲編輯和維護(hù)正義的警察叔叔。而大學(xué)畢業(yè)后，我先是當(dāng)了IT雜志的游戲欄目編輯，又當(dāng)了偶爾會(huì)維護(hù)正義的交通警察。結(jié)果并沒有讓我變得熱愛工作，反而差一點(diǎn)戒掉了網(wǎng)癮和愛管閑事兒的熱心腸。

這世界哪里有什么滿意的理想工作，不過(guò)是還沒被挨夠社會(huì)的毒打罷了！

高效工作讀后感 篇5

之前我還在互聯(lián)網(wǎng)公司上班的時(shí)候，就有同事說(shuō)非常羨慕我，因?yàn)楦杏X我在上班之余總是有時(shí)間有精力去做其他的事情豐富生活，比如健身比如寫文章。但其實(shí)，每個(gè)人都有工作以外的時(shí)間，工作日后回到家到睡前的時(shí)間，以及周末休息時(shí)間。關(guān)鍵還是看自己如何把握時(shí)間和利用時(shí)間去創(chuàng)造更多的可能性。

當(dāng)時(shí)的我不知道如何回答同事“如何高效利用時(shí)間”這個(gè)問題，最近讀了《高效利用工作日》，非常推薦給有同樣困擾的小伙伴，關(guān)于“高效利用時(shí)間”的問題可以從這本書里找到答案。

《高效利用工作日》這本書分為7個(gè)章節(jié)，分別為“日常工作的現(xiàn)狀”、“自我賦能，告別無(wú)力感”、“專注于優(yōu)先事項(xiàng)”、“管理時(shí)間和精力”、“溝通、協(xié)作、談判、委派的技巧”、“彈性面對(duì)混亂”、以及《進(jìn)階計(jì)劃》。除了第1個(gè)章節(jié)幫助我們剖析目前的狀態(tài)找出問題以外，其余的6個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)都對(duì)應(yīng)1個(gè)高效工作法。

1、自我管理是高效利用時(shí)間的起點(diǎn)

只有當(dāng)我們真正了解自己，才能有管理自我并保持良好工作狀態(tài)的基礎(chǔ)。首先我們應(yīng)該提升“自我意識(shí)“，也就是了解自己的性格、需求、目標(biāo)和夢(mèng)想，以及自己在工作中的表現(xiàn)和互動(dòng)。這樣不僅能了解自己的長(zhǎng)處和不足，還可以自己對(duì)他人的影響。其次，我們需要經(jīng)常性的審視自己的心態(tài)、反觀自己，并及時(shí)調(diào)整情緒，這樣一切才能往有益的方向發(fā)展。

2、利用四象限工作工具，專注優(yōu)先事項(xiàng)

四象限工具來(lái)確定事情的優(yōu)先級(jí)，應(yīng)該是很多人都比較熟悉的方法了?？墒菍?shí)際生活中，我們將其利用的少之又少，很多時(shí)候先做什么都是根據(jù)當(dāng)時(shí)情緒或個(gè)人喜好確定，缺少章法。此外，這本書還提出，對(duì)于重要不緊急的事情，我們大多數(shù)時(shí)候花費(fèi)的時(shí)間是不夠的，緊急不那么重要的事情花費(fèi)時(shí)間卻過(guò)多，我們應(yīng)該多排出時(shí)間規(guī)劃安排重要但不緊急的事項(xiàng)。

3、管理時(shí)間和精力

不知道你們是否遇到這種情況，明明自己有時(shí)間，就是感覺沒有精力做特定的事兒。這其實(shí)跟自身的身體和情緒也有非常大的關(guān)系。所以書中提到的“管理你的精力，作文而不是你的時(shí)間”我特別感同身受。精力可以分為“身體精力”、“情緒精力”、“思想精力”、以及“意義很目的”。若想高效利用我們充滿壓力的工作日，我們需要充沛的體力、飽滿的精神、敏銳的思想，和覺知的情緒。

4、提升溝通、協(xié)作、談判、委派的技巧

每個(gè)人的溝通方式其實(shí)是不太一樣的，在壓力中的交流方式也與平時(shí)有很大區(qū)別。面對(duì)工作中遇到的不同狀況，我們要更加了解自己在何時(shí)保持沉默，專注于傾聽，而何時(shí)需要擅用肢體和聲音傳達(dá)思想，提升影響力。

5、學(xué)會(huì)彈性面對(duì)混亂

無(wú)論工作還是日常生活，經(jīng)常會(huì)有不可測(cè)的突發(fā)情況發(fā)生，破壞計(jì)劃。學(xué)會(huì)面對(duì)的含義是選擇接受、重視和認(rèn)真對(duì)待，而并不是忽視、聽任或試圖逃避。若當(dāng)混亂來(lái)臨，我們要有意識(shí)觀察自己最初的反應(yīng)，控制情緒的同時(shí)去思考，目前自己的何種技能和資源可以回應(yīng)當(dāng)下的混亂。

6、自我進(jìn)階管理

我們需要有意識(shí)的記錄“以前的狀態(tài)”和“現(xiàn)在的狀態(tài)”來(lái)進(jìn)行自我剖析，才能夠真正感受到自己的改變和成長(zhǎng)?？吹阶约旱倪M(jìn)步后，正向的反饋才能讓我們走的更遠(yuǎn)更好。

這本書我很喜歡的原因并不僅僅一條條把方法羅列的很清楚，而是它一直在強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐的重要性”，“催促你實(shí)踐”的思想貫穿所有章節(jié)。每個(gè)章節(jié)都給到了具體的案例，幫助我們結(jié)合自身情況找到共鳴，進(jìn)行進(jìn)一步的反思和行動(dòng)。

因此這不僅是一本方法論或勵(lì)志書，也是一本實(shí)在的工具書。理論和實(shí)踐一定要相結(jié)合，這本書才能凸顯其價(jià)值，我們也才能真正得以“改變”。

高效工作讀后感 篇6

自參加工作以來(lái)，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)對(duì)工作頗為認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，始終堅(jiān)持對(duì)工作勤懇認(rèn)真，永不言棄，負(fù)責(zé)到底。可是，當(dāng)我接過(guò)《高效能員工工作法則》這本書，全心閱讀后，我的第一個(gè)感觸就是：我應(yīng)該學(xué)習(xí)！我應(yīng)該用一流企業(yè)員工的黃金法則去武裝自己的思維和行動(dòng)，發(fā)現(xiàn)目前工作停滯的狀態(tài)和征兆，規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)發(fā)展的方向和具體的安排。

《高效能員工工作法則》中歸納了高效能員工必須做到以下六點(diǎn)：

1、工作時(shí)認(rèn)真仔細(xì)、精益求精——認(rèn)真第一；

2、對(duì)工作、公司高度負(fù)責(zé)——責(zé)任第一；

3、永遠(yuǎn)把最重要的事情放在第一位——要事第一；

4、追求速度、講求效率——速度第一；

5、敢于創(chuàng)新，解決工作中遇到的困難——?jiǎng)?chuàng)新第一；

6、善于學(xué)習(xí)，更好地為企業(yè)服務(wù)——學(xué)習(xí)第一。

這六條黃金工作法則看起來(lái)容易，真正做好卻是不簡(jiǎn)單的事情，特別是要讓這樣的工作態(tài)度成為一種習(xí)慣更是需要自己長(zhǎng)期有意識(shí)地強(qiáng)化自己的觀念和行為。

其中，"認(rèn)真第一"對(duì)我們郵政尤其重要。如果在日常營(yíng)業(yè)中因?yàn)槭д`辦錯(cuò)一筆業(yè)務(wù)或錯(cuò)誤郵寄物品，這種惡性習(xí)慣得不到制止和糾正，很可能因?yàn)檫@筆錯(cuò)誤交易或違寄行為而使個(gè)人被辭退，使企業(yè)蒙受重大經(jīng)濟(jì)損失和社會(huì)聲譽(yù)受損。很多時(shí)候機(jī)會(huì)只有一次，又是一個(gè)十分微小的錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致整體的失敗。所以，認(rèn)真是接受工作的基本條件，認(rèn)真加用心能把事情做得更好，而精益求精是認(rèn)真工作的完美表現(xiàn)。讓我們記住：認(rèn)真是最好的工作態(tài)度。

"對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)才能負(fù)責(zé)到底"，我喜歡這句話。（）從來(lái)到——的第一天，我并沒有因?yàn)槁殑?wù)的變更而感覺到輕松，相反我深知肩上的責(zé)任更重了，因?yàn)槲壹缲?fù)著一個(gè)縣局——·的經(jīng)營(yíng)情況，占全地區(qū)的三分之一還多。能更好的履行職責(zé)，完成工作，是我一直思考和努力的方向。當(dāng)讀到"對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)才能負(fù)責(zé)到底"這句話時(shí)，我找到了答案。問題很簡(jiǎn)單，我需要在工作中把重心放在結(jié)果上，一直以來(lái)都被"完成工作"迷惑了，大多情況下，對(duì)于業(yè)績(jī)我們總是不能很優(yōu)秀的完成，原因在于沒有真正的對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)。

在讀到"從要我學(xué)習(xí)，到我要學(xué)習(xí)"這篇時(shí)，我對(duì)自己頗有醒悟。一個(gè)員工要是讓公司的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)不時(shí)的提醒他該去學(xué)習(xí)的話，那么這個(gè)員工肯定不是一個(gè)學(xué)習(xí)型的員工，更不是一個(gè)高效能員工，這種員工是最不受領(lǐng)導(dǎo)重視的員工，是典型的"要我學(xué)習(xí)"類型員工。這樣我反思到在平時(shí)的工作中，局長(zhǎng)總是對(duì)我諄諄教導(dǎo)，希望我能帶頭成為主動(dòng)學(xué)習(xí)型員工，希望我能積累更多寶貴的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和工作技巧，希望我可以承擔(dān)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。因此，我要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向合作伙伴學(xué)習(xí)。同時(shí)，努力工作，因?yàn)楣ぷ骶褪亲钪苯拥膶W(xué)習(xí)。學(xué)歷代表過(guò)去，尊重經(jīng)驗(yàn)的人，才能少走彎路，學(xué)習(xí)力才能代表將來(lái)。提高學(xué)習(xí)力，才能更好地為企業(yè)服務(wù)。

還有很多的感悟無(wú)法訴盡，只能化為日常的努力工作和勤奮學(xué)習(xí)。思科公司董事長(zhǎng)約翰·錢伯斯說(shuō)："一流的企業(yè)，培育高效能的員工；高效能的員工，造就一流的企業(yè)。"企業(yè)的發(fā)展與員工的發(fā)展實(shí)際上是相輔相成、密不可分的關(guān)系。我希望自己努力成為一名郵政企業(yè)的高效能員工，在自我提升、豐滿羽翼的同時(shí)，為企業(yè)騰飛助力。

高效工作讀后感 篇7

本想以為這本書會(huì)給我一種清單工作方法的奇跡，看完之后，覺得講了很多理論，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，工作無(wú)外乎列舉清單，完成清單，何必糾結(jié)它是什么理論什么方法論，適合自己就好。過(guò)分的去糾結(jié)把清單設(shè)計(jì)完美，反而耽誤了原本該干的工作。

今天該干哪些是，完成了畫個(gè)勾，或者畫個(gè)刪除線，沒完成，再列入明日工作清單。我的方法就是這么簡(jiǎn)單粗暴。當(dāng)然，可能我每日的工作任務(wù)量不多，也沒有太多同時(shí)多線程進(jìn)行的工作，所以較為簡(jiǎn)單，不過(guò)所有人都差不多。

或許寫這書的作者是外國(guó)人，面對(duì)的讀者和事件來(lái)源都來(lái)自國(guó)外，與國(guó)內(nèi)很多實(shí)際不相符。個(gè)人心里總有些排斥國(guó)外的書籍，總覺得與我國(guó)國(guó)情不符，當(dāng)然也還是有些值得參考的地方。比如完不成清單原因的分析，還是值得我們反思的，也是我們?yōu)槭裁赐瓴怀晒ぷ鞯脑颉?/p>

高效工作讀后感 篇8

“做正確的事”還是“正確的做事”，前者是指方向，后者是指方法。而日本作者山梨廣一的《麥肯錫高效工作法》就是在講“正確的努力”的方法。山梨廣一以他在麥肯錫公司二十五年之久的從業(yè)經(jīng)歷為基礎(chǔ)而寫了這本書，期待能為個(gè)體和團(tuán)隊(duì)提供“正確的努力”的方法，從而讓員工能盡顯其能，讓企業(yè)能創(chuàng)造出巨大價(jià)值。

要想做到“正確的努力”，一定要將“無(wú)意識(shí)”變?yōu)椤坝幸庾R(shí)”。一般，我們都會(huì)告訴自己：只要付出了努力，一切都會(huì)好的。但是這往往容易使人陷入安于現(xiàn)狀、自我感動(dòng)的囚籠，難以凸顯實(shí)際成效。因而，首要的就是你一定要有意識(shí)地去覺察和思考——你的努力是否正確？是否有效？是否高效？是否達(dá)到了你想要的以及工作需要的結(jié)果？

什么是“正確的努力”呢？這本書梳理了七個(gè)要素：

1、與“成果”相聯(lián)系；2、目標(biāo)明確；3、切實(shí)認(rèn)識(shí)到“時(shí)間軸”的重要性；4、生產(chǎn)效率高；5、伴隨著充實(shí)感；6、成功模式的啟發(fā)；7、共同成長(zhǎng)。

在我理解，這七個(gè)要素其實(shí)是判斷-執(zhí)行-控制-突破-感受-循環(huán)-應(yīng)變的一種思維路徑。具體包括：判斷是否會(huì)有高性價(jià)比的成果-按照明確的目標(biāo)去執(zhí)行-有區(qū)別地控制工作時(shí)限和努力程度-不斷突破提升生產(chǎn)效率-去體驗(yàn)充實(shí)投入專注的感受-將成功模式持續(xù)運(yùn)用和循環(huán)積累-隨環(huán)境而變化以求在時(shí)代的高度與巨人的肩膀上迅速成長(zhǎng)。這種路徑更有助于最大限度地將時(shí)間和能力充分發(fā)揮到工作中去。

如何做到“正確的努力”呢？這本書為我們提供了75條重點(diǎn)方法。

書的結(jié)構(gòu)共分為5章12模塊75條，主要從掌握分析問題的方法、建立有效的問題解決機(jī)制、時(shí)間管理、細(xì)化處理長(zhǎng)期目標(biāo)、挖掘核心領(lǐng)導(dǎo)技能等5個(gè)章節(jié)來(lái)進(jìn)行具體講解。而每個(gè)章節(jié)又細(xì)分為不同模塊，包括打破習(xí)慣的壁壘、打破環(huán)境的壁壘、行動(dòng)變革的要點(diǎn)、目的與課題、洞察與假設(shè)、思考的真諦等，能讓讀者根據(jù)需要更迅速地找到對(duì)應(yīng)方法。

每條方法基本控制在兩三頁(yè)就能說(shuō)清楚的篇幅，用工作中常出現(xiàn)的誤區(qū)引入，結(jié)合案例來(lái)給出正確高效的解決思路和辦法，令人更易于理解并進(jìn)行實(shí)踐操作。

而我在閱讀這本書的過(guò)程中，最重要的收獲是學(xué)會(huì)了站在一定高度去對(duì)照和反思自己的工作行為?！拔崛杖∥嵘怼保ぷ餍袨橥瑯右残枰粩嘤幸庾R(shí)地反省和優(yōu)化?？磿倪@兩周，我慢慢地養(yǎng)成了盡量每天寫工作反思日志的習(xí)慣，想辦法去參照和檢驗(yàn)更好的方法，對(duì)我而言，這種意識(shí)的形成本身就是一種很大的進(jìn)步。

對(duì)于方法類書籍，僅僅看了其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要在今后的日子里，逐一去試驗(yàn)和實(shí)踐。

期待能堅(jiān)持著以產(chǎn)生質(zhì)的改變。

課堂突圍讀后感(合集七篇)

閱讀是我們與生俱來(lái)的本能，讀書是我們?nèi)松拿篮?，閱讀作品后，我對(duì)作者的想法更加了解，心中感觸頗多。可以采用哪些方式寫作作品的讀后感？根據(jù)您的提要幼兒教師教育網(wǎng)為您整理了以下有用的信息：“課堂突圍讀后感”。

課堂突圍讀后感(篇1)

課堂突圍讀后感

作為一名學(xué)生，無(wú)疑在學(xué)校的課堂中度過(guò)了大部分的時(shí)間。很少有人真正能夠從這些課堂中獲得滿滿的收獲和愉悅感。直到我讀到了《課堂突圍》這本書，我才開始認(rèn)識(shí)到，課堂并不一定是束縛我們的牢籠，我們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度和方法，讓課堂變得更加有趣、有意義。

這本書由作家威廉·肖爾撰寫，他是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教育家，也是一位對(duì)教育有著深刻思考的學(xué)者。在書中，肖爾通過(guò)自己的親身經(jīng)歷和觀察，分享了他對(duì)于課堂教學(xué)的理解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析。他認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺乏足夠的互動(dòng)和參與性，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

肖爾提出了一系列改變課堂教學(xué)的方法和觀點(diǎn)。他主張改變學(xué)生對(duì)于課堂的態(tài)度，將其視為一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而非一個(gè)被迫去的地方。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)參與，積極提問，與教師和同學(xué)互動(dòng)交流。肖爾提倡教師采用多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、實(shí)踐操作等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的樂趣和效果。肖爾認(rèn)為，課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和解決問題的能力，而不僅僅是填鴨式的傳授知識(shí)。

讀完這本書，我深受啟發(fā)。我在以往的課堂中，往往是按部就班地聽課、做筆記，從中獲取所需的知識(shí)，而不曾真正思考和質(zhì)疑。肖爾所提倡的互動(dòng)和參與性教學(xué)方法，卻能夠使課堂變得更加有趣和有意義。

于是，我開始改變自己的課堂態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。我嘗試積極提問，與教師和同學(xué)展開交流，發(fā)現(xiàn)課堂不再是一個(gè)單調(diào)的舞臺(tái)，而是一個(gè)充滿思考和探索的空間。我還主動(dòng)參加小組討論等互動(dòng)活動(dòng)，與同學(xué)共同解決問題，從中學(xué)習(xí)到了不同的觀點(diǎn)和思維方式。

這種改變讓我深刻地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和意義。我不再只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而是開始思考問題、分析問題，并嘗試解決問題。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還提高了自己的批判性思維能力和解決問題的能力。

《課堂突圍》這本書讓我對(duì)課堂教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。我意識(shí)到，課堂并不是束縛我們的地方，而是一個(gè)可以展現(xiàn)自己、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的舞臺(tái)。通過(guò)改變自己的態(tài)度和方法，我發(fā)現(xiàn)課堂變得更加有趣、有意義，學(xué)習(xí)也成為了一種享受。

我相信，只要我們積極參與，改變自己的學(xué)習(xí)方式，課堂一定能夠成為我們成長(zhǎng)的樂園。而《課堂突圍》這本書，則是我們改變課堂的良師益友，給予我們深深的啟示和指導(dǎo)。我希望將來(lái)有更多的學(xué)生讀到這本書，從中汲取靈感和力量，讓課堂變得更加充滿生機(jī)和活力。

課堂突圍讀后感(篇2)

《課堂突圍讀后感》是一本以教育為主題的書籍，作者通過(guò)講述一位教師在教育理念和教學(xué)方法上的創(chuàng)新，探討了如何打破傳統(tǒng)教育的束縛，為學(xué)生提供更有意義和有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本書不僅揭示了傳統(tǒng)教育存在的問題，還提供了一種可能的解決方案，讓讀者對(duì)教育的未來(lái)充滿希望與思考。

書中的故事發(fā)生在一個(gè)名為江河中學(xué)的普通高中，主人公高文是一名年輕而敬業(yè)的體育老師。他漸漸認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有教育體制的短板和不足之處，尤其是過(guò)于注重應(yīng)試教育和知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和興趣發(fā)展。于是，他開始嘗試運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法，打破傳統(tǒng)的教育框架，為學(xué)生提供更自由、自主的學(xué)習(xí)空間。

高文主張學(xué)校要以學(xué)生的身心發(fā)展為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思考力和實(shí)踐能力。他在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，做出自己的觀點(diǎn)和決策，從而增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。他通過(guò)組織課外活動(dòng)、實(shí)地考察等方式，幫助學(xué)生拓寬眼界，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也是高文注重的一個(gè)方面。他尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)和探索，不再一味追求成績(jī)的好壞，而是關(guān)注學(xué)生的興趣和潛能。他設(shè)立了學(xué)生參與決策的機(jī)制，讓學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)和創(chuàng)造的力量。他還建立了良好的師生關(guān)系，以開放和平等的態(tài)度與學(xué)生交流，共同解決問題。

在高文的努力下，江河中學(xué)逐漸形成了一種開放、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力得到了提升，他們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，成績(jī)也有了明顯的提高。更重要的是，學(xué)生們逐漸培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維，他們能夠獨(dú)立解決問題，發(fā)現(xiàn)問題，并提出自己的解決方案。

通過(guò)閱讀《課堂突圍》，我不禁思考現(xiàn)有教育體制的問題和改進(jìn)的可能性。傳統(tǒng)的教育模式在一定程度上局限了學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力的釋放。更多的是，它們使學(xué)生變成被動(dòng)的接收者，思考與實(shí)踐的機(jī)會(huì)明顯不足。因此，教育需要更多的師生互動(dòng)、學(xué)生主導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和實(shí)踐能力。這需要教育者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有新的理解和嘗試。

值得贊揚(yáng)的是，高文在教育中的創(chuàng)新實(shí)踐給我們提供了一個(gè)啟示。他跳出了傳統(tǒng)教育的思維模式，用心傾聽學(xué)生的聲音，理解學(xué)生的心理需求，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。這種付諸行動(dòng)的態(tài)度和堅(jiān)持能夠深深打動(dòng)每一個(gè)教育者和關(guān)心教育的讀者。

《課堂突圍讀后感》提供了一扇了解教育本質(zhì)的窗口，對(duì)我們改革教育的思路和方向有重要的啟示。教育的真正意義在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的領(lǐng)域中發(fā)光發(fā)熱。而這一切需要我們教育者的努力和改變。

在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和專長(zhǎng)。我們需要更加注重個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，給予他們適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)。只有這樣，我們才能真正重構(gòu)教育，給學(xué)生提供更有意義和有價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

課堂突圍讀后感(篇3)

《課堂突圍讀后感》

近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生和教育專家開始質(zhì)疑傳統(tǒng)的課堂教育方式。有的學(xué)生認(rèn)為，課堂教學(xué)以傳授知識(shí)為主，缺乏足夠的互動(dòng)和鍛煉思維能力的機(jī)會(huì)。而一些教育專家則認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?！墩n堂突圍》這本書正是在這個(gè)背景下產(chǎn)生的，它試圖通過(guò)一系列的案例和實(shí)踐，呼吁教師和學(xué)生思考如何改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。

《課堂突圍》一書首先講述了作者以及他的同伴們從校園運(yùn)動(dòng)隊(duì)theglossygardens博客創(chuàng)始人的一次創(chuàng)業(yè)講座引發(fā)的思考。講座中，演講者通過(guò)生動(dòng)的案例和互動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在聽完講座后，作者深受啟發(fā)，決定與幾位同學(xué)一起嘗試改變傳統(tǒng)的課堂模式。

在改變課堂教學(xué)方式的過(guò)程中，作者和他的同伴們遇到了許多挑戰(zhàn)。他們需要克服學(xué)校的規(guī)章制度和教育體制所帶來(lái)的束縛。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常起著主導(dǎo)的角色，而學(xué)生則扮演被動(dòng)接受知識(shí)的角色。作者和他的同伴們?cè)噲D打破這種局面，提倡學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與討論和分享自己的觀點(diǎn)。他們?cè)庥隽嗽S多教師的反對(duì)和學(xué)生的不解。有的教師認(rèn)為這種方式會(huì)打亂課堂秩序，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；有的學(xué)生則覺得在課堂上主動(dòng)發(fā)言可能會(huì)引起同學(xué)們的嘲笑和批評(píng)。

面對(duì)這些挑戰(zhàn)，作者和他的同伴們沒有退縮，而是堅(jiān)持不懈地推進(jìn)課堂教學(xué)改革。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，他們逐漸打破了學(xué)生和教師之間的隔閡。在課堂上，學(xué)生們可以通過(guò)小組討論、角色扮演、實(shí)地考察等活動(dòng)來(lái)積極參與，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師們也逐漸意識(shí)到，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，他們開始嘗試新的教學(xué)方式，并大力支持學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。

《課堂突圍》一書通過(guò)講述作者和他的同伴們改變課堂教學(xué)方式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了許多值得思考的問題。例如，我們應(yīng)該如何理解教育的目的和價(jià)值？教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該如何調(diào)整？課堂教學(xué)如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力？在我看來(lái)，這些問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是《課堂突圍》通過(guò)作者的親身經(jīng)歷和案例分析給了我們一些啟示。

教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)應(yīng)該賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們通過(guò)思考和實(shí)踐來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解。教師和學(xué)生應(yīng)該建立起平等和互信的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)將教師視為權(quán)威，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而現(xiàn)代的課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)和合作的過(guò)程，學(xué)生在其中扮演著主動(dòng)的角色。課堂教學(xué)應(yīng)該更加注重實(shí)踐和應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)地考察等方式，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

小編認(rèn)為，我對(duì)《課堂突圍》這本書的閱讀收獲頗豐。它讓我重新思考了課堂教學(xué)的方式和目的，也啟發(fā)了我對(duì)教育的理解和實(shí)踐。我相信，只有改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，我們才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，讓教育真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

課堂突圍讀后感(篇4)

如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

課程改革是國(guó)家的意志，是社會(huì)的需要，是時(shí)代的呼喚，是教育本質(zhì)的回歸，是教育者良知的選擇。學(xué)習(xí)、理解新課程、開拓新思路、創(chuàng)造新成果、培養(yǎng)新人才勢(shì)在必行！

在新課改理念的指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)改革要求轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系，讓每一個(gè)孩子都成為課堂的主人，讓學(xué)生在特定的情境中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們學(xué)會(huì)并了解真相，

一、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“認(rèn)真聽數(shù)學(xué)”為“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的實(shí)質(zhì)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)***程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。

首先，操作不能形式化，每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一次操作活動(dòng)。第二，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。

二、對(duì)于新授課

新授課肯定有相關(guān)的概念、定義、定理，我們需要去理解與應(yīng)用，學(xué)后就要反思如何更好地掌握相關(guān)的概念、定義、定理，而分析其中的關(guān)鍵詞，并且能把它們符號(hào)化，有利于接下去的理解與應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)平行判斷定理：如果平面外的線與平面內(nèi)的線平行，則該線與平面平行。

這里反思時(shí)就要抓住“平面外”、“平面內(nèi)”、“兩線平行”這樣的關(guān)鍵詞，總結(jié)出定理的符號(hào)表示： ，于是就非常清楚的知道該定理的使用必須交代這三個(gè)條件，才能得出線面平行的結(jié)論。同時(shí)，我們對(duì)直線與平面的位置關(guān)系有了更深的理解。

接下去反思課堂范例，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在解題中，會(huì)用到線段的中點(diǎn)，從而聯(lián)系三角形的中位線，梯形的中位線等相關(guān)定理，尋找到滿足的“平行線”關(guān)系。通過(guò)這一反思，我們掌握了定理應(yīng)用的一般方法，為以后的問題解決指明了方向，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的升華。

三、對(duì)于***

***它是一門數(shù)學(xué)課程。通過(guò)培訓(xùn)，我們可以鞏固知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。那么我們對(duì)***又如何反思呢？首先，這是對(duì)知識(shí)層面的反思，看是否有任何知識(shí)尚未掌握。例如，在解決三角學(xué)問題時(shí)，學(xué)生往往忽略三角學(xué)的定義：

，從而導(dǎo)致思維失誤，那么反思時(shí)就要牢記回歸概念、定義。其次是解題方法與技巧的反思，一個(gè)新的方法或技巧的呈現(xiàn)，應(yīng)該內(nèi)化成我們自己的必需的方法或技巧，并能在下次遇到類似題時(shí)能再次反饋出來(lái)。比如求值：

，該題就要抓住三個(gè)方面來(lái)考慮：名（函數(shù)名稱）、角（題中角之間的關(guān)系）、式（表達(dá)式呈現(xiàn)出來(lái)的特征），那么自然會(huì)聯(lián)系，掌握了類似題的本質(zhì)，就會(huì)比較簡(jiǎn)單、直接地找到解題的思路和方法。

讀完劉鳳軍老師寫的《課堂突圍—一所農(nóng)村中學(xué)的課改探索》，我覺得作為一名老師，只有不斷**新的教學(xué)方法和提高自己的教學(xué)水平，才能真正改變多年來(lái)***常的教學(xué)方式，工作方式，才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革。只有不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進(jìn)新課程。

課堂突圍讀后感(篇5)

暑假期間，在學(xué)校的推薦書單里，我選擇了《課堂突圍——一所農(nóng)村中學(xué)的課改探索》一書。在書店選擇中，我閱讀了書單中每本書的一般介紹，然后選擇了我更感興趣的書。

《課堂突圍——一所農(nóng)村中學(xué)的課改探索》一書是有關(guān)河北省遷安市建昌營(yíng)高級(jí)中學(xué)有關(guān)課堂改革教學(xué)成果的。在本書中，劉鳳軍校長(zhǎng)主要針對(duì)學(xué)校課改的成果即“三模九步”教學(xué)模式給出了詳盡的解讀。正是他們的“三模九步”教學(xué)模式令是我受益匪淺，啟發(fā)頗多。

《中國(guó)教師報(bào)》也曾對(duì)“三模九步”的教學(xué)模式給予了高度評(píng)價(jià)：“模式能夠把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把理念層次的問題流程化。課堂模式的構(gòu)建有利于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有利于課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

基于這些模式的理解和肯定，河北省遷安市建昌營(yíng)高級(jí)中學(xué)，在面臨學(xué)生基礎(chǔ)差和教師整體專業(yè)化水平不高的困境中，不斷探索教學(xué)模式，最終形成了“三模九步”高效課堂教學(xué)模式，書寫著一所農(nóng)村普通中學(xué)的不可思議?！?/p>

說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)在挑選時(shí)，就是“高效課堂教學(xué)模式”幾個(gè)字吸引了我。上班兩年，作為數(shù)學(xué)老師的我卻經(jīng)?？嘤陬A(yù)定的教學(xué)內(nèi)容不能按教學(xué)進(jìn)度完成，總是擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)講的過(guò)快學(xué)生們掌握不牢固，講的太慢又會(huì)出現(xiàn)學(xué)生行動(dòng)乃至思維散漫的現(xiàn)象。在讀過(guò)本書后，豁然感覺“三模九步”的教學(xué)模式將會(huì)對(duì)我今后的課堂產(chǎn)生著很大的影響。

“三模九步”教學(xué)模式分為“三?！?、“九步”。“三?！奔慈齻€(gè)模塊：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、能力提升、當(dāng)堂檢測(cè)。

“九步”即課堂教學(xué)的九個(gè)流程：1、明確目標(biāo)；2、自研自探；3、成果交流；4、鞏固強(qiáng)化；5、自我提升；6、展示互動(dòng)；7、矯正補(bǔ)充；8、當(dāng)堂檢測(cè)；9、回顧反思。在書的上篇中，劉校長(zhǎng)對(duì)于“三模九步”的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了充分的解讀。

對(duì)于建昌營(yíng)中學(xué)“三模九步”的教學(xué)模式，由于其是高級(jí)中學(xué)，對(duì)于我自己所在的小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)有些環(huán)節(jié)不太適合，在仔細(xì)閱讀中，“三模九步”給了我啟發(fā)，我也嘗試著結(jié)合著它制定了更適合自己的“三模六步”。我把自己制定的“三模六步”分為以下幾部分：1、復(fù)習(xí)引入（5分鐘）：

鞏固復(fù)習(xí)（3分鐘）和提問（2分鐘）；2能力提升（25分鐘）：**溝通（15分鐘）、糾正和補(bǔ)充（10分鐘）；三。課堂測(cè)試（10分鐘）：課堂練習(xí)（8分鐘）、回顧**流（2分鐘）。

對(duì)于自己借鑒“三模九步”嘗試制定的“三模六步”的教學(xué)模式尚不成熟，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)成果來(lái)不斷完善和補(bǔ)充它，也希望自己的數(shù)學(xué)課堂能在“三模六步”幫助下逐步實(shí)現(xiàn)自己的高效課堂。

課堂突圍讀后感(篇6)

《課堂突圍》這本書，讓我深受觸動(dòng)。它以故事的方式展現(xiàn)了一群學(xué)生們?cè)诜忾]的學(xué)校環(huán)境中尋找自由的過(guò)程，同時(shí)也揭示了教育體制對(duì)學(xué)生的束縛和壓迫。這是一本令人思考的書，它讓我對(duì)教育的本質(zhì)、學(xué)生的需求和教師的責(zé)任有了更深入的理解。

故事的背景設(shè)在一所名為「木盒學(xué)校」的私立學(xué)校。這所學(xué)校追求的是規(guī)范和紀(jì)律，學(xué)生們被要求按部就班地學(xué)習(xí)，沒有太多發(fā)表自己意見的空間。而主人公嘉寶則不同尋常，他渴望自由，追求真理。他突破了學(xué)校設(shè)立的種種限制，不斷與老師、校長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話，并引導(dǎo)其他學(xué)生反思學(xué)校的教育方式。

通過(guò)嘉寶的反思和努力，我不禁想起學(xué)校中的一些教育問題。教育不應(yīng)僅僅是死記硬背，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的思考能力和創(chuàng)造力。只有這樣，學(xué)生才能真正成為有價(jià)值的人，而不僅僅是書本的載體。教育應(yīng)該是一種啟發(fā)和引導(dǎo)，而不是灌輸和強(qiáng)制。嘉寶在和老師們的對(duì)話中表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)校教育的批評(píng)，他清晰地指出了教育中的問題，讓人們重新思考教育的目標(biāo)和方式。

同時(shí)，書中也展示了教師的責(zé)任和挑戰(zhàn)。雖然有些老師受制于教育體制，不愿或無(wú)法改變現(xiàn)狀，但也有一些教師勇敢地站出來(lái)，為學(xué)生爭(zhēng)取權(quán)益，并與學(xué)生一起思考和改變。教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，更是要引導(dǎo)學(xué)生自主思考和發(fā)展個(gè)性。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也可以看到一些教師積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和批判思維能力。

這本書讓我思考了很多關(guān)于教育的問題，同時(shí)也啟發(fā)了我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。作為一名學(xué)生，我深深地感受到了教育對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)的重要性。只有通過(guò)真正意義上的教育，我們才能培養(yǎng)出獨(dú)立思考、創(chuàng)造力和價(jià)值觀的人才。

讀完《課堂突圍》，我愿意成為一名更好的學(xué)生，并從中汲取力量去改變現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題。我相信，只要我們能夠勇敢地突破規(guī)定和限制，發(fā)掘自己的潛能，就能夠真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，我也希望有更多的教師能夠敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，積極改革教育方式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的環(huán)境和機(jī)會(huì)。

《課堂突圍》這本書深刻地揭示了教育中存在的問題，并為我們提供了改變的思路和方法。它讓我對(duì)教育有了更深層次的思考，對(duì)于學(xué)生的需求也有了更多的理解。希望這本書能夠引起更多人對(duì)教育問題的關(guān)注，并為教育改革提供有益的啟示。

課堂突圍讀后感(篇7)

《課堂突圍》是王鵬飛所著的一本教育讀物，該書以教育改革為主題，講述了一位基于自身教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師的故事。通過(guò)讀這本書，我深深地被主人公的勇氣和創(chuàng)新思維所鼓舞。以下是我的讀后感。

這本書通過(guò)主人公的故事告訴，在教育領(lǐng)域中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需求。尤其是在信息時(shí)代，學(xué)生的接觸面日益廣泛，他們對(duì)教育的期待也發(fā)生了變化。因此，教師需要思考如何改變現(xiàn)有的教育模式，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

主人公在書中以一位數(shù)學(xué)老師的身份，嘗試了很多新的教學(xué)方法，并且在實(shí)踐中取得了一定的成功。他通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。與傳統(tǒng)的“一言堂”相比，他注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維和問題解決能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極、主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

書中也提到了主人公為了營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，嘗試引入游戲、小組討論和實(shí)踐操作等多種互動(dòng)方式。這讓我想到了以前自己在學(xué)校的經(jīng)歷，回憶起那些生動(dòng)有趣的課堂。相比之下，那些枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，我深信教師應(yīng)該在課堂中注重創(chuàng)新，嘗試多種多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

這本書激發(fā)了我對(duì)教育的思考，并啟發(fā)了我對(duì)教學(xué)的獨(dú)特見解。作為一名未來(lái)的教師，我認(rèn)為應(yīng)該將學(xué)生個(gè)體差異作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到參與感和主人翁意識(shí)。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

另外，讀完這本書后，我意識(shí)到教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，單靠一位教師的努力是不夠的。在實(shí)施教育改革的過(guò)程中，需要政府、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力。政府應(yīng)該加大對(duì)教育領(lǐng)域的支持和投入，提供更好的教育資源；學(xué)校應(yīng)該為教師提供充分的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新教學(xué)；家長(zhǎng)也應(yīng)該加強(qiáng)與教師的溝通，積極支持孩子的學(xué)習(xí)。

小編認(rèn)為，我對(duì)《課堂突圍》這本書有著深刻的體會(huì)。它不僅讓我對(duì)教育的現(xiàn)狀有了更深入的了解，也啟發(fā)了我對(duì)教學(xué)的思考。作為一名未來(lái)的教師，我希望能借鑒主人公的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更好地與學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，為他們的成長(zhǎng)鋪平道路。我相信，只要教育改革能夠得到廣泛的關(guān)注和支持，的教育將會(huì)更加有益于學(xué)生的全面發(fā)展。

和諧課堂讀后感合集五篇

閱讀優(yōu)秀作品是一個(gè)好的習(xí)慣，而閱讀后記錄自己的想法，更是一件難能可貴的事情，在讀作者的作品時(shí)我陷入了忘我狀態(tài)。讀后感分為哪幾個(gè)部分？了解“和諧課堂讀后感”的小伙伴們趕緊來(lái)看一下這篇文章。

和諧課堂讀后感(篇1)

《和諧課堂》讀后感

我所讀的《和諧課堂》是一本關(guān)于教育的書籍，它向我們展示了一個(gè)具有和諧、友愛氛圍的理想教育環(huán)境。通過(guò)描述一個(gè)充滿愛心和關(guān)懷的課堂，這本書述說(shuō)了一個(gè)教師如何與學(xué)生建立親密關(guān)系，并通過(guò)共同努力創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

作者在書中首先強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷。教師在面對(duì)學(xué)生們各種個(gè)性和困難時(shí)能夠心平氣和地與他們交流，并且給予他們足夠的理解和支持。這讓我想起了我的初中老師，她總是耐心地傾聽我們的問題和煩惱，從不急躁或置之不理。她關(guān)心我們的成長(zhǎng)和發(fā)展，總是積極鼓勵(lì)我們超越自己的極限。她的關(guān)懷讓我們感到被尊重和關(guān)注，進(jìn)而建立了良好的師生關(guān)系。

在書中，作者提出了教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)。他們應(yīng)該提供給學(xué)生們各種互相協(xié)作和合作的機(jī)會(huì)。這樣的做法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和共同努力的意識(shí)。我想起了我高中時(shí)的一堂體驗(yàn)課，老師以小組形式讓我們合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我們每個(gè)小組的成員都有不同的責(zé)任和任務(wù)，但我們需要互相合作才能夠完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這次活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見、尊重他人的想法，并且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的能力。

另外，在《和諧課堂》中，作者還強(qiáng)調(diào)了教育的目標(biāo)應(yīng)該超越純粹的知識(shí)傳授，而要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。他們應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)意見的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這讓我想起了大學(xué)時(shí)的一門文學(xué)課。老師鼓勵(lì)我們發(fā)表自己對(duì)文學(xué)作品的看法和理解，并鼓勵(lì)我們寫作。我們經(jīng)常組織小組討論，分享各自的觀點(diǎn)和思考。這種自由表達(dá)和思辨的環(huán)境讓我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力。

《和諧課堂》這本書向我們傳達(dá)了一個(gè)重要的信息，那就是教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注和培養(yǎng)。一個(gè)和諧的課堂不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和合作能力。在這樣的課堂中，學(xué)生們可以在一個(gè)積極、友愛的氛圍中共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

讀完《和諧課堂》，我意識(shí)到作為一個(gè)教師或未來(lái)的教育工作者，要注重建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性和需求。同時(shí)，要提供給學(xué)生充分參與和合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)造力。最重要的是，要超越知識(shí)的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)這些做法，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、友愛的教育環(huán)境，激發(fā)他們的潛力和發(fā)展。

和諧課堂讀后感(篇2)

剛讀完這本書，感觸很深。我認(rèn)為最重要的問題是學(xué)生思考的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)。課堂提問是在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)情等設(shè)計(jì)問題進(jìn)行教學(xué)問答的一種教學(xué)方式，它通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是從有疑到釋疑的過(guò)程，是學(xué)生知識(shí)不斷豐富的過(guò)程，也是認(rèn)知能力不斷發(fā)展的過(guò)程。

那么，教師應(yīng)該如何控制課堂提問的規(guī)模，優(yōu)化課堂提問策略，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？

1課堂提問應(yīng)該很有趣?？鬃诱f(shuō)：之者不如善，善者不如樂者。

“興趣是最好的老師”，趣味性的提問能寓教于樂，使學(xué)生在輕松的課堂氣氛中積極思維。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也告訴我們，精巧的問題，有藝術(shù)性的提問，能夠吸引學(xué)生集中精力、振奮感情、提高興致，激起他們強(qiáng)烈的求知欲。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性等充滿生活氣息的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè) unit 1 will people have robots?教學(xué)時(shí),可以先拋出問題, how will your life be different in ten years?引起同學(xué)們極大的興趣,他們都在想象著自己十年后會(huì)是什么樣子,然后不失時(shí)機(jī)地提出問題, 步步深入：

1. will you be at this school in ten years? 2.

will you live in the same house in ten years? 3. will you have robots in your home？

4. how was your robots？學(xué)生們都談了起來(lái)，課堂氣氛變得活躍起來(lái)。

接著再提出了問題 how will the world be different in 50 years?給學(xué)生造成懸念，引發(fā)了他們的好奇心，從而產(chǎn)生疑問，渴望破解疑問，很快地就融入50年后的世界，使原本很抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，收到良好的教學(xué)效果。

2、課堂提問要有多樣性

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法，提問的方法有以下幾種： 單個(gè)回答——由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問題；小組討論：小組討論由小組成員進(jìn)行，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充；全班討論——由全班同學(xué)共同討論同一問題，各抒己見，相互鼓勵(lì)，相互補(bǔ)充，開闊思路，各種新穎、獨(dú)特，甚至創(chuàng)新的見解就會(huì)在寬松平等的課堂氣氛中產(chǎn)生出來(lái)。

3、提問的對(duì)象要有廣泛性

“面向全體學(xué)生”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念之一。然而，有不少教師往往喜歡提問少數(shù)“尖子生”，而對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，總是怕他們答不出或答不正確而避開他們，“尖子生”成了課堂上回答問題的“?？汀薄＿@就使得大部分學(xué)生在教師提問時(shí)不積極思考，不主動(dòng)參與，而是把自己當(dāng)作局外人，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性每況愈下，所有這些都是與“面向全體學(xué)生”的新課程理念相違背的。

因此，在詢問基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，我們可以面向中、低水平的學(xué)生；面對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的提問，就要面向中上程度的學(xué)生，真正做到“因材施教”，實(shí)行有效教學(xué)。

《有效教學(xué)和諧課堂-- 初中英語(yǔ)》讀后感

涂佳音外語(yǔ)組

2012年9月1日

和諧課堂讀后感(篇3)

其次，要做好課堂上的“串聯(lián)”?！按?lián)”是在傾聽的基礎(chǔ)上組織學(xué)生有序有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是合作**學(xué)習(xí)中重要的一步。教師在教學(xué)中把教材與學(xué)生串聯(lián)起來(lái)，把一個(gè)兒童同其他兒童串聯(lián)起來(lái)，把一種知識(shí)同別種知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，把昨天學(xué)到的知識(shí)同今日學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，把課堂里學(xué)習(xí)的知識(shí)同社會(huì)上的事件串聯(lián)起來(lái)，把兒童的現(xiàn)在同未來(lái)串聯(lián)起來(lái)……在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生同文本與同學(xué)對(duì)話后，得到的信息肯定紛雜，那就需要老師在認(rèn)真傾聽的前提下，給予適當(dāng)?shù)恼砼c篩選，使課堂在熱烈且不失方向的基礎(chǔ)上達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，“串聯(lián)”是一項(xiàng)技術(shù)活，需要一定的專業(yè)基礎(chǔ)和靈活的教育機(jī)智。書中說(shuō)到了一則案例，志村老師不僅巧妙地把學(xué)生的簡(jiǎn)介串聯(lián)起來(lái)，更是關(guān)注到了班上一名性格孤僻的學(xué)生，通過(guò)這名學(xué)生與文本世界的串聯(lián)，讓學(xué)生走出了內(nèi)心世界。

另外，重視“反芻”。反省，即當(dāng)**的主題遇到困難時(shí)，重新開始，在曲線上達(dá)到目標(biāo)。這是合作精神的體現(xiàn)，也注重個(gè)人發(fā)展。

當(dāng)老師“傾聽”到“不好的發(fā)言”或是“低語(yǔ)或沉默”時(shí)，說(shuō)明學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)障礙，需要老師的指點(diǎn)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，為了兼顧課時(shí)和教學(xué)目標(biāo)，我們總是急于求成。這樣的教學(xué)方法只對(duì)少數(shù)學(xué)生有利。本書記載了一則案例：

同學(xué)們一遍一遍為“不懂”的一名學(xué)生幫助理解，一個(gè)3分鐘的教學(xué)環(huán)節(jié)用了20分鐘，讓人覺得浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)不然，同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)***時(shí)，不僅鞏固了知識(shí)，而且，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們?cè)秸f(shuō)越詳細(xì)，不斷地把知識(shí)分解內(nèi)化，后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)也迎刃而解了。在中國(guó)共產(chǎn)黨的整個(gè)過(guò)程中，互助互助的學(xué)習(xí)氛圍更加珍貴。

想起自己的課堂教學(xué)，往往是為了爭(zhēng)取課堂效率，節(jié)約時(shí)間，不顧及那些“不懂”的學(xué)生，這其實(shí)在扼殺了學(xué)生的“質(zhì)疑”精神，同時(shí)失去了教學(xué)效果。

一堂和諧有序生動(dòng)的課堂，如同一場(chǎng)和諧動(dòng)聽的交響曲，需要各個(gè)樂器湊出諧音，指揮師有條不紊地指揮引領(lǐng)。我要成為一名合格的“指揮師”，認(rèn)真傾聽每位“演奏員”的諧音，編織串聯(lián)起完整和諧的曲譜！

和諧課堂讀后感(篇4)

和諧課堂讀后感

《和諧課堂》是一本描寫教育情結(jié)的小說(shuō)，作者通過(guò)講述一個(gè)小學(xué)教師季強(qiáng)的故事，引發(fā)了我對(duì)教育問題的深思。

故事中，季強(qiáng)是一位充滿激情和才華的教師，他對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛。他不僅在教書育人方面有著自己獨(dú)特的見解，而且對(duì)每個(gè)孩子都用心關(guān)注，注重喚起他們內(nèi)心的潛能。季強(qiáng)用自己的努力和真誠(chéng)，使得每個(gè)孩子都能感受到他的愛和關(guān)懷，形成了和諧親密的師生關(guān)系。他為了孩子們的發(fā)展，創(chuàng)造了一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，讓孩子們?cè)谧杂珊陀鋹傊袑W(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，季強(qiáng)也面臨了一些困難和挑戰(zhàn)。他的教學(xué)方法被其他老師和家長(zhǎng)質(zhì)疑，有些人認(rèn)為季強(qiáng)所采用的教學(xué)模式?jīng)]有足夠的紀(jì)律和秩序。他面臨著學(xué)校的壓力，需要符合評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，但這又與他主張的個(gè)性化教育相悖。盡管他遭遇了這樣的困境，但季強(qiáng)始終堅(jiān)持自己的理想，相信只有在一個(gè)和諧的教育環(huán)境中，孩子們才能充分發(fā)展自我。

《和諧課堂》這本小說(shuō)讓我思考了很多。對(duì)于教師而言，他們的職責(zé)不僅是教會(huì)孩子們知識(shí)，而且更重要的是喚醒他們內(nèi)心的潛力和興趣。只有了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，并給予適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)和引導(dǎo)，才能真正引發(fā)他們的潛能。季強(qiáng)對(duì)于每個(gè)孩子都細(xì)致入微的關(guān)注讓我深感教育是一項(xiàng)精細(xì)的工作，需要教師用心去做，不能簡(jiǎn)單地將每個(gè)孩子都?xì)w納為同一個(gè)模式，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們需要被尊重和理解。

《和諧課堂》中飽含著對(duì)教育環(huán)境的思考。季強(qiáng)創(chuàng)造的和諧課堂環(huán)境實(shí)際上也是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種挑戰(zhàn)。以前的教育注重紀(jì)律和秩序的建立，但有時(shí)候卻忽略了孩子們的個(gè)性和需求。而季強(qiáng)提倡的和諧課堂則在一定程度上調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓每個(gè)人都能夠在一個(gè)放松和愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。這引發(fā)了我對(duì)教育模式的思考，教育是否應(yīng)該更加注重靈活性和個(gè)性化，為每個(gè)孩子提供更適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境？

通過(guò)閱讀《和諧課堂》，我深刻認(rèn)識(shí)到教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)但又無(wú)比重要的事業(yè)。一個(gè)和諧的教育環(huán)境可以激發(fā)孩子們的潛能，使他們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)。而一個(gè)刻板和壓抑的教育環(huán)境則可能扼殺了孩子們的熱情和創(chuàng)造力。教師的角色不僅是傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)和關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，為他們提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

《和諧課堂》這本小說(shuō)讓我深刻思考了教育的本質(zhì)和意義。教育不僅需要注重知識(shí)的傳遞，更重要的是關(guān)注每個(gè)孩子的需求和潛能，創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為未來(lái)的教育工作者，我深感責(zé)任重大。我希望能夠像季強(qiáng)一樣，用自己的愛和關(guān)懷，為每個(gè)孩子的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。并且，我也期待未來(lái)的教育能夠更加注重個(gè)性化和和諧的教育模式，讓每個(gè)孩子都能夠在快樂和愉悅中成長(zhǎng)。

和諧課堂讀后感(篇5)

讀完《有效教學(xué)和諧課堂》一書，感受頗多，收獲頗多。下面就談?wù)勎彝ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)后對(duì)有效教學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)。

1、師生和諧為有效教學(xué)奠基

育人為本，愛心是根，沒有愛便沒有教育。愛心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。有了愛心、責(zé)任心，教師便會(huì)一切從學(xué)生的角度思考問題，教師的眼中時(shí)時(shí)刻刻看到的是學(xué)生，腦中時(shí)時(shí)刻刻想到的是學(xué)生，心中時(shí)時(shí)刻刻感受著學(xué)生的感受，而不僅僅把學(xué)生看作是知識(shí)的容器，做題的工具。教師要會(huì)及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)行為，不斷修正自己的教學(xué)行為。要努力營(yíng)造和諧的、溫羹的課堂氛圍，讓學(xué)生在自己的課堂有安全感、成就感。要把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽表達(dá)的'積極學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，真正成為課堂的主人。

2、潛入文本為有效教學(xué)鋪路

走進(jìn)文本，解讀文本，深人鉆研教材，準(zhǔn)確地解讀文本，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美。其次，教師要以學(xué)生的視角，思考學(xué)生喜歡學(xué)什么、可以學(xué)什么、不愛學(xué)什么，把準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)，第三，從教師的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。這是解讀文本的關(guān)鍵。老師要對(duì)課文反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩，細(xì)心品味，文中關(guān)鍵的段落、語(yǔ)句都能富有感情地背誦，甚至一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)都不放過(guò)。

3、質(zhì)量引領(lǐng)為有效教學(xué)助推。

實(shí)施有效教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)質(zhì)量指標(biāo)上。一是教師行為的質(zhì)量指標(biāo)。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師的教學(xué)組織、教師的語(yǔ)言、教師的神態(tài)、教師的評(píng)價(jià)，都對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)小學(xué)生影響頗大。老師充滿激情的語(yǔ)言、滿臉焦慮的神態(tài)、恰到好處的點(diǎn)評(píng)，時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著學(xué)生，可愛的孩子們就在老師預(yù)設(shè)的情境中漸人佳境。二是學(xué)生行為的質(zhì)量指標(biāo)。學(xué)生課堂的表現(xiàn)是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質(zhì)量指標(biāo)。輔助手段的合理運(yùn)用能有效地突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言無(wú)法替代的教學(xué)情景。四是教學(xué)方式的質(zhì)量指標(biāo)。自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的重要體現(xiàn)，面對(duì)我們的國(guó)情、校情、班情，我們應(yīng)正確使用好這一新型的教學(xué)方式。

4、持續(xù)反思為有效教學(xué)服務(wù)

教育是實(shí)踐性智慧，需要教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深人，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量，因此，持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一個(gè)教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為："我的教學(xué)有效嗎？""什么樣的教學(xué)才是有效"，有沒有比我更有效的教學(xué)？這樣促進(jìn)自己有效借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程的核心理念，也是有效教學(xué)所追求的目標(biāo)。我堅(jiān)信：當(dāng)師生關(guān)系和諧了，課堂教學(xué)和諧了，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展會(huì)成為一種必然，我們的社會(huì)也會(huì)和諧前進(jìn)。

魅力課堂讀后感(集合9篇)

筆者為您提供了豐富的關(guān)于“魅力課堂讀后感”的相關(guān)資訊。在閱讀完該作品后，我們通常會(huì)對(duì)其產(chǎn)生獨(dú)特的感受。因此，需要我們坐下來(lái)撰寫一篇對(duì)這篇作品的讀后感?；蛟S您也在尋找優(yōu)秀的讀后感范文嗎？事實(shí)上，本文的目的就是為您提供實(shí)用可行的幫助方案！

魅力課堂讀后感【篇1】

一、教師要注意自身形象

新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時(shí)代的朝氣。這種活力體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)更多地認(rèn)識(shí)美、追求美、體現(xiàn)美。注重外在美、外表美、風(fēng)度美的教師對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生的吸愛。

外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一是當(dāng)代教師自我形象塑造的理想目標(biāo)。

二、教師每天要反思一下自己

美國(guó)>心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。善于思考必定受益無(wú)窮。

因?yàn)樗季S可以化解矛盾的癥結(jié)，疏通僵化的思維方式，變得清晰，并樹立新的思維和觀念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣?？申P(guān)鍵是平時(shí)該怎樣做？

這里的觀點(diǎn)為我指明了方向：不斷，讀與思相結(jié)合，以文促思，系統(tǒng)化。

三、教師語(yǔ)言要有親和力

一個(gè)有魅力的老師，他能尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生的心里。他可以學(xué)會(huì)觀察孩子的變化，關(guān)心孩子的自信，用不同的統(tǒng)治者衡量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)、強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)。他能以寬容的態(tài)度接受孩子，親近他們，以坦誠(chéng)的態(tài)度理解他們。

不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生是“差生”而袖手旁觀的，去批評(píng)他，指責(zé)他，而是會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生作為“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，盡管他也會(huì)批評(píng)，但至少不會(huì)體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服口服。

四、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格

人們說(shuō)：如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就會(huì)學(xué)會(huì)譴責(zé)。如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼中，他就會(huì)學(xué)會(huì)擔(dān)心。

如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺中，他就會(huì)學(xué)會(huì)害羞。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就會(huì)學(xué)會(huì)自信。如果一個(gè)學(xué)生生活在贊美中，他就會(huì)學(xué)會(huì)感恩。

如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了有目標(biāo)。如果一個(gè)學(xué)生生活在誠(chéng)實(shí)正直的環(huán)境中，他就會(huì)學(xué)會(huì)什么是真理和正義。如果學(xué)生們生活在友誼中，他們就會(huì)知道世界是一個(gè)生活的好地方。

可見，教師的言行直接影響著學(xué)生的成敗得失。無(wú)論是表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，都是我們教師應(yīng)該思考的問題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責(zé)任重大。

五、教師要有豐富的學(xué)識(shí)

教書育人是一門藝術(shù)。教師的魅力在于他們的智慧。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，所謂“學(xué)高為范”。作為一名具有一定專業(yè)水平的教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使我們的教育理念不斷更新，理念不斷完善，能夠適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

有魅力的教師應(yīng)該是個(gè)科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因?yàn)榉此夹枰滋N(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在讀書潮的前頭，具有主動(dòng)求知的愿望和意識(shí)，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實(shí)。

做一個(gè)有魅力的老師不是某些老師的專利。我們的教師如果能用自己真誠(chéng)的“情”、真誠(chéng)的“愛”去獻(xiàn)給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學(xué)習(xí)，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。

讀完這本書，我更加明白做為一名教師的，內(nèi)心深處必須得堅(jiān)守住那份教育理想，必須永葆對(duì)教育的那份熱情，因?yàn)?，?duì)于學(xué)生來(lái)講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。

魅力課堂讀后感【篇2】

有云：“安其學(xué)親其師，樂其友而信其道?！狈_《魅力課堂》這本書，但凡書中受學(xué)生歡迎的課堂，其教師首先是充滿魅力的，學(xué)生喜愛他，他的課總是有味道的，能吸引學(xué)生關(guān)注。這讓自己思考頗多，同樣身為教師，我如何改造自己，如何改造自己的課堂，讓學(xué)生能漸漸喜歡上自己，喜歡上我的語(yǔ)文課？

靜下心來(lái)，閱讀《魅力課堂》，在優(yōu)秀教師的做法中積累經(jīng)驗(yàn)，從他們的言論中領(lǐng)悟教學(xué)的藝術(shù)，那些典型的課堂案例總會(huì)讓心靈振動(dòng)。

從這里，我明白了自己需要努力的方向：

一、魅力課堂需要我們的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

人類，總是希望獲得別人的肯定和表?yè)P(yáng)，大人如此，更何況小孩。在孩子們的心中，所期盼的正是來(lái)自老師的微笑和表?yè)P(yáng)。教師要徹底地放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會(huì)在師生的相互交往，積極互動(dòng)中，不斷的有精彩的動(dòng)態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

來(lái)自老師的微笑，讓學(xué)生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來(lái)自學(xué)生的微笑，讓教學(xué)樂從學(xué)出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅(jiān)定的眼神，上揚(yáng)的嘴角，微微點(diǎn)頭……又何嘗不是一種鼓勵(lì)呢？讓這些肯定性的神情和動(dòng)作成為教師的習(xí)慣，會(huì)改變教學(xué)的風(fēng)格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。

二、魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng)，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計(jì)。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個(gè)學(xué)生的智慧帶動(dòng)幾個(gè)甚至全班學(xué)生的智慧。

課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！

三、魅力課堂需要我們張揚(yáng)語(yǔ)言魅力。

聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，一定會(huì)使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌挥谜f(shuō)提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語(yǔ)調(diào)，使之激情而抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語(yǔ)言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言內(nèi)容，去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語(yǔ)言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對(duì)接溝通。

四、魅力課堂需要學(xué)生的主體探究。

為了打造吸引人的課堂，我們教師需要改變以前以“講”為主的教學(xué)模式，積極探索發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自覺探究書中知識(shí)，解決問題。這需要我們等待，因?yàn)閷W(xué)生的探究是緩慢的，有時(shí)會(huì)甚至是不能有所收獲的，這時(shí)需要我們教師等會(huì)等待，等待孩子探究的過(guò)程，等待孩子從無(wú)到有的探索。

我在滑雪的時(shí)候，最大的體會(huì)就是停不下來(lái)。我剛開始學(xué)滑雪時(shí)沒有請(qǐng)教練，看著別人滑雪，覺得很容易，不就是從山頂滑到山下嗎？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，結(jié)果我從山頂滑到山下，實(shí)際上是滾到山下，摔了很多個(gè)跟斗。我發(fā)現(xiàn)根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反復(fù)練習(xí)怎么在雪地上、斜坡上停下來(lái)。練了一個(gè)星期，我終于學(xué)會(huì)了在任何坡上停止、滑行、再停止。這個(gè)時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)自己會(huì)滑雪了，就敢從山頂高速地往山坡下沖。因?yàn)槲抑乐灰蚁胪?，一轉(zhuǎn)身就能停下來(lái)。只要你能停下來(lái)，你就不會(huì)撞上樹、撞上石頭、撞上人，你就不會(huì)被撞。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進(jìn)。

我想學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也是一樣的道理，需要等待，需要讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，這需要我們教師放開臂膀，讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。

總之，魅力課堂需要我們教師不斷實(shí)踐，改變不合理的教法，重視學(xué)習(xí)，重視探究，重視學(xué)生的獨(dú)立性。

魅力課堂讀后感【篇3】

這本書分別從把握教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)形式兩方面出發(fā)，甄選教師們的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)為案例，并針對(duì)案例進(jìn)行了教學(xué)延伸，結(jié)合現(xiàn)代教育理論加以分析和說(shuō)明實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的策略和途徑，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。這些藝術(shù)和方法對(duì)于我們每一個(gè)一線的教師來(lái)說(shuō)，都有一定的借鑒作用。它能使學(xué)生更加興致勃勃的參與到教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)更加高效。其中提到的孫振教授對(duì)《濟(jì)南的秋天》的文本解讀讓我佩服教學(xué)之美;對(duì)錢理群教授在《雷雨》中的注解深深感嘆教學(xué)的內(nèi)涵之深;特別對(duì)作者提出的“引”、“問”、“比”、“動(dòng)”、“趣”五字教學(xué)形式分析感到收獲頗豐，同時(shí)感受到教學(xué)之靈動(dòng)。

首先，課堂的魅力來(lái)源于教師豐富厚重的文化知識(shí)底蘊(yùn)。

老師必須要有淵博的知識(shí)。要想給學(xué)生一杯水，老師就必須有一桶水，這是上學(xué)和工作中聽的最多的一句話。這句話就告訴我們：作為一名老師，就必須注意知識(shí)的積累和文化的積淀。傳道授業(yè)解惑是我們每個(gè)老師的的份內(nèi)工作。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中有了困難，有了問題，需要老師幫助解決的時(shí)候，如果此時(shí)的老師表現(xiàn)出的是茫然不知所措，學(xué)生會(huì)怎么看待?反過(guò)來(lái)，如果老師寥寥數(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)單的一指一點(diǎn)，在學(xué)生看來(lái)復(fù)雜的問題已被老師迎刃而解，學(xué)生什么感想?除了佩服還能是什么!平時(shí)與學(xué)生聊天中，你都能站在一定的高度，把學(xué)生的問題放在科學(xué)、專業(yè)的層面給學(xué)生以正確指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)怎么看待你?學(xué)生問了你一個(gè)超出你專業(yè)的問題，而你跟他解釋的頭頭是道，他會(huì)怎么審視你?他會(huì)為你所擁有的淵博的學(xué)識(shí)而折服，并且會(huì)產(chǎn)生一種向你學(xué)習(xí)，以你為榜樣的沖動(dòng)!這不就是你的魅力嗎?

其次，課堂的魅力來(lái)源于教師高超的教育教學(xué)技能。

一名老師，必須掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。何謂先進(jìn)?就是最適合于學(xué)生，最適合于每一位學(xué)生的方法。課堂上，如果學(xué)生一個(gè)個(gè)都沉浸在你為他們創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中——他們認(rèn)真地聆聽著你的每一句話，感受著你的情感變化，思考著你的每一個(gè)精心設(shè)置的問題，就好像一個(gè)人自由的漂浮于海面之上，是那樣的自然，那樣的愜意!下課后，他能夠回味剛才的課堂!你還怕自己沒有魅力?課堂上吸引他們的，正是你高超的技能，正是你的教學(xué)魅力!

再次，課堂的魅力來(lái)源于教師自身的風(fēng)格魅力。

有魅力的老師應(yīng)該具有自己的思想和個(gè)性，學(xué)生認(rèn)為有思想個(gè)性的老師與眾不同，對(duì)你往往會(huì)信任甚至尊崇。老師應(yīng)該思想深刻靈活，觀念新不刻板，幽默風(fēng)趣。這樣的教師，處理教材才會(huì)靈活大膽，感染力強(qiáng)，容易吸引學(xué)生。教師不僅教書，還要育人，老師向?qū)W生傳播的不僅僅是知識(shí)，更應(yīng)該是人世間的真、善、美，應(yīng)該是進(jìn)步、文明、正義的道德品質(zhì)。要給學(xué)生這些道德品質(zhì)的影響，教師必須具有良好的道德情操。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中從多方面滲透良好的品德教育，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味，深刻領(lǐng)悟每一篇文章的思想教育內(nèi)容，使他們?cè)跐撘颇惺艿礁腥?、啟發(fā)和教育。

借用書中的話：每一節(jié)課都是我們的作品，這作品承載了我們的夢(mèng)想、勇氣和力量。

魅力課堂讀后感【篇4】

《魅力課堂》是從把握教學(xué)內(nèi)容和把握教學(xué)形式兩大部分來(lái)闡述高效與有趣的教學(xué)，閱讀后引人深思，受益很多。

讀完《魅力課堂》后，讓我覺得高效有趣的教學(xué)應(yīng)該要做到“345”。這“345”的含義從狹義上的理解為;三個(gè)階段;指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升;四個(gè)環(huán)節(jié);指自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展;五課型;指新授課——復(fù)習(xí)課——講評(píng)課——閱讀寫作課——實(shí)驗(yàn)探究課;包括特殊課型，如英語(yǔ)課，音樂，體育，美術(shù)，微機(jī)課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。

“345”從廣義上分析：

(一)它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如新課程要求，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式。

(二)符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)。

(三)基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念。

(四)突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想。

(五)變“勉強(qiáng)”教育，為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(六)更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學(xué)習(xí)”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學(xué)”理論，加德納的多元智能等理論。

但是不管什么課型，我認(rèn)為全部要按照課前延伸，課中探究，課后提升來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再在課中探究部分滲透四個(gè)環(huán)節(jié)，這是大錯(cuò)而特錯(cuò)的，課的課型不同，特點(diǎn)不同，要有不同的流程，要靈活運(yùn)用流程中的各環(huán)節(jié)，課堂是動(dòng)態(tài)的，你固定不變，勢(shì)必把教師框在模式里面，課堂更加呆板，更加機(jī)械，我也多次講過(guò);“今天的教學(xué)，是讓孩子學(xué)會(huì)自己走路，當(dāng)學(xué)生走到一個(gè)十字路口或交叉路口的時(shí)候，教師要正確引領(lǐng)，不是老師設(shè)計(jì)好了，牽著學(xué)生走，學(xué)生總是跟著老師的思維走，圍著教師轉(zhuǎn)”;“我們不能再把孩子教到教材里面去……”、“我們?cè)僖膊荒茏寣W(xué)生的脖子上再長(zhǎng)上老師的腦袋”，“老師要做一個(gè)趕海的人，把學(xué)生引領(lǐng)到知識(shí)的海洋，讓孩子做大海中的一條小魚，他要去尋找海洋中的微生物作為食物，使自己茁長(zhǎng)成長(zhǎng)，他要去迎擊風(fēng)浪，在大風(fēng)大浪中鍛煉，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)生存;他要做大海上空中的一只海燕，搏擊長(zhǎng)空，自由在的翱翔藍(lán)天……”等等。試想如果這樣固定教學(xué)模式，我說(shuō)的這些老師怎樣在課堂上完成?

另外，課前延伸是指什么?教學(xué)設(shè)計(jì)，老師侯課，課前預(yù)習(xí)，課前演講，課前搜集資料，課前討論，課前準(zhǔn)備算不算課前?杜郎口的“三三六教學(xué)模式”是指大容量，快節(jié)奏，立體式——預(yù)習(xí)課，展示課反饋課——六個(gè)環(huán)節(jié)，如果說(shuō)我們把課前延伸只看作是課前預(yù)習(xí)的話，杜郎口的`預(yù)習(xí)課將怎沒上?

再說(shuō)課中探究環(huán)節(jié)，我想不管上什么課，都離不開探究，但不能把它作為步驟來(lái)死板硬套，要靈活運(yùn)用，首先要弄清這個(gè)問題有沒有探究的價(jià)值，現(xiàn)在許多老師的授課，總是把課中探究作為步驟再滲透自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講點(diǎn)撥，鞏固拓展四個(gè)環(huán)節(jié)，我的理解是這四個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型來(lái)靈活運(yùn)用，如新授課的教學(xué)流程，學(xué)(自學(xué))——研(合作交流)——展(展示反饋)——教(精講點(diǎn)撥)——達(dá)(當(dāng)堂達(dá)成);復(fù)習(xí)課教學(xué)流程;知識(shí)梳理——反饋整合——鞏固拓展，只需要這三個(gè)環(huán)節(jié)就夠了，并不是說(shuō)非要把這四個(gè)環(huán)節(jié)不管什么課都要按照步驟來(lái)授課，還有講評(píng)課，閱讀寫作課，實(shí)驗(yàn)操作課，不同特點(diǎn)的課等，都需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。再例如說(shuō)英語(yǔ)課作為特殊課型，它分語(yǔ)法課，詞匯課，聽說(shuō)課，讀寫課，聽說(shuō)課的流程是;聽后說(shuō)——說(shuō)后做——做后查——查后共享，我們能否把四個(gè)環(huán)節(jié)作為步驟必須滲透在課中探究這個(gè)階段嗎?如果說(shuō)必須的話，那還研究不同的課型干什么?

什么是課后提升?只是課后嗎?講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后?課的結(jié)尾算不算課后?現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為，控制學(xué)生的在校時(shí)間，假如每門學(xué)科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來(lái)?還有四個(gè)環(huán)節(jié)中的第四個(gè)環(huán)節(jié)“鞏固檢測(cè)”，我就很不同意這個(gè)提法，這個(gè)提法說(shuō)明這個(gè)人的觀點(diǎn)還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學(xué)生聽，開始教師導(dǎo)入新課，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了，有自主學(xué)習(xí)部分，合作探究部分，精講點(diǎn)撥部分，我們要求及時(shí)反饋，堂堂清，試想，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個(gè)檢測(cè)練習(xí)，精講完以后是否也應(yīng)及時(shí)跟蹤一個(gè)檢測(cè)練習(xí)，當(dāng)然，我的意思也不是每個(gè)環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí)，問題是可以不可以?所以，我想應(yīng)該把“鞏固檢測(cè)”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn);主動(dòng)性，生動(dòng)性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個(gè)名詞。

我覺得“345”是課堂教學(xué)的一個(gè)總體構(gòu)架，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運(yùn)用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破!

魅力課堂讀后感【篇5】

學(xué)期末收到趙希斌老師的《魅力課堂：高效與有趣的教學(xué)》一書，于是拿回家在寒假閱讀。我慶幸在這次寒假中可以和他的《魅力課堂》相遇，它猶如冬日的一縷陽(yáng)光，輕撫這我的臉龐和心靈，我慶幸自己沒有沉湎于電視和網(wǎng)絡(luò)，也深深地譴責(zé)自己為何不拿到手就開始閱讀，這樣我就不會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)是否要拿它回家而糾結(jié)!是它，用生動(dòng)的例子告訴我，我該做和能做的還有很多很多;是它，用幽默的語(yǔ)言鼓勵(lì)我，我可以用幽默詼諧的語(yǔ)調(diào)和學(xué)生互動(dòng);是它，讓我懂得了我應(yīng)該努力在三十五分鐘的課堂中為孩子們構(gòu)建一座健康快樂的樂園。

趙教授用細(xì)膩、風(fēng)趣、幽默的講述首先從“高、思、實(shí)、正、通”五個(gè)層面暢談了準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的方法，然后又從“引、問、比、動(dòng)、趣”五個(gè)方面闡述了教學(xué)形式把握的策略。在豐富的案例與深刻的剖析中，趙教授將“高層次的學(xué)科素養(yǎng)、高水平的思維能力、扎實(shí)的學(xué)科基本功、正確先進(jìn)的價(jià)值觀、知識(shí)方法的通聯(lián)廣達(dá)”的內(nèi)涵，通過(guò)引人入勝的引導(dǎo)和風(fēng)趣幽默的講述，讓我領(lǐng)悟到要做一個(gè)教書的有心人，用智慧打造魅力課堂。

做一個(gè)教書的有心人!教師要與課改俱進(jìn)，要具備精湛的教學(xué)藝術(shù)，要有先進(jìn)的教學(xué)理念，要能“調(diào)動(dòng)學(xué)生、說(shuō)動(dòng)學(xué)生、震動(dòng)學(xué)生”，要有高尚的品德和博學(xué)多才來(lái)讓學(xué)生佩服、敬重與嘆服。我想這就是我們常說(shuō)的人格魅力吧。教師的人格魅力就像是一塊磁鐵，能吸住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。試著想想，一個(gè)知識(shí)淵博的老師，一個(gè)充滿智慧的老師，一個(gè)風(fēng)趣幽默的老師，一個(gè)勇于創(chuàng)新的老師，難道不能創(chuàng)造出一個(gè)快樂，充滿魅力的課堂嗎?這樣的智者型老師能不讓學(xué)生欽佩嗎?

作為一名小學(xué)體育教師，如何打造體育魅力課堂呢?體育課離不開教師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的高度參與，更離不開課前、課中、課后場(chǎng)地器材的合理安排與布置。如果在體育教學(xué)中，教師一會(huì)兒要到器材室找所需器材，一會(huì)兒又要為了場(chǎng)地的分配問題而一與其他老師商討調(diào)動(dòng)隊(duì)伍等諸多問題，我想這時(shí)的教學(xué)秩序一定會(huì)混亂不堪，教學(xué)效果也會(huì)大大折扣。因此，在課前教師要首先準(zhǔn)備好本課所用的器材，精心布置好教學(xué)所需的場(chǎng)地，體育器材要簡(jiǎn)單實(shí)用，盡可能少而精，并且可以一物多用。在課中，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)游戲器材的擺放。例如：在摸高游戲中，教師可以協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的能力、學(xué)習(xí)掌握的程度，放置不同高度的摸高器，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中都能體驗(yàn)到成功的愉樂。課后，教師可以和學(xué)生一起搬運(yùn)器材，這樣做既有利于一堂課的完整教學(xué)，又充分培養(yǎng)了師生之間的情感交流。

高效課堂、多元育人，是我們長(zhǎng)期教育改革追求的目標(biāo)。趙老師的《魅力課堂》一書，又一次讓教師們感受到深刻的思辨、廣博的學(xué)識(shí)、巧妙設(shè)問與追問對(duì)提升教學(xué)效率的重要作用。打造高效與有趣的魅力課堂，是所有教師追尋幸福教育的方向，也應(yīng)成為我們追求魅力教育的目標(biāo)。

總之，只有善想會(huì)干的人才會(huì)有自己的個(gè)性與思想，才能抓住教育改革的契機(jī)走在前沿，才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，點(diǎn)燃真正人文教育的火焰。要讓體育教學(xué)有趣、簡(jiǎn)單、高效，這是體育老師應(yīng)該努力追求不懈的;要讓學(xué)生愛上體育，體育老師應(yīng)該用好自己的智慧捍衛(wèi)住體育課堂這塊領(lǐng)土;要想成為學(xué)生生活中的良師益友，體育老師必須要不斷提升個(gè)人魅力!

魅力課堂讀后感【篇6】

閑暇之余，有幸拜讀趙希斌的《魅力課堂――高效與有趣的教學(xué)》一書，此書中作者運(yùn)用了大量的案例結(jié)合理論來(lái)提醒我們這些青年教師，怎么樣的教學(xué)才能夠高效與有趣。在我們看來(lái)，這其實(shí)也就是我們學(xué)校的高效課堂與“樂學(xué)課堂”，只是同樣的理念不同的說(shuō)法罷了。通過(guò)閱讀這本書，我還是吸收到了許多的知識(shí)與能量，啟發(fā)了我對(duì)目前課堂教學(xué)的一些思考。

此書前半部分五個(gè)章節(jié)主要講述了作者通過(guò)高、思、實(shí)、正、通這5個(gè)字來(lái)詮釋作者對(duì)于教學(xué)內(nèi)容把握的理解。而后半部分篇章則是以引、問、比、動(dòng)、趣來(lái)理解如何把握教學(xué)形式。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，后半本書對(duì)于我的吸引更大，對(duì)于我的啟發(fā)也更加的深刻。

對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，課前準(zhǔn)備工作是非常重要的。同樣，怎么樣能夠把學(xué)生引入進(jìn)這節(jié)課中，課的開始部分“引問”的創(chuàng)設(shè)就至關(guān)重要。為什么有些老師的課聽起來(lái)很愉快，學(xué)生很有興趣，而且時(shí)間很快就過(guò)去了？主要問題還是學(xué)生的注意力。如果能夠把學(xué)生的注意力吸引到所教授的知識(shí)上，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，吸收這些知識(shí)的速度明顯加快。因此，對(duì)于我們青年教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)思考如何把“引”“問”這2個(gè)字做到有效，起到積極的促進(jìn)作用。

同時(shí)，在課的過(guò)程中，有一點(diǎn)也非常值得借鑒。與學(xué)生一起“取舍進(jìn)退”。在上課之前的備課中，教師在進(jìn)度與預(yù)設(shè)效果時(shí)會(huì)考慮到學(xué)生的接受程度，同時(shí)也做好了遇到問題的處理方法。但是在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)很難吸收知識(shí)的時(shí)候，我們會(huì)不會(huì)放下腳步，回頭再次引導(dǎo)呢？作者的觀點(diǎn)就是“取舍進(jìn)退”，這就是值得我們學(xué)習(xí)的地方，這讓我們懂得更好的關(guān)心學(xué)生、貼近學(xué)生。

在體育課堂實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中，如果單靠教師的教授，那么課堂會(huì)趨于一種病態(tài)的教學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步退化，對(duì)于未來(lái)的成長(zhǎng)是致命性的。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，不是學(xué)生學(xué)會(huì)了就是好的了，而是能夠不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更能夠讓學(xué)生會(huì)教，這樣才能夠體現(xiàn)出“會(huì)”。按照如此說(shuō)法擇優(yōu)示范就是一個(gè)很好的手段。擇優(yōu)示范的優(yōu)勢(shì)在于請(qǐng)好的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的示范與講解，同時(shí)以學(xué)生出面進(jìn)行示范，能夠讓學(xué)生更能夠體會(huì)到可行性，成功性?！八材苄?，為什么我不行呢？”如此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)愈趨于高漲，有利于知識(shí)技能的掌握。而如此做法，還能夠讓教師更加融入學(xué)生團(tuán)隊(duì)，得到學(xué)生的喜歡與認(rèn)可。

課堂的有趣，在我們俗稱的“樂學(xué)課堂”中，怎么樣把一節(jié)課上的“樂”了，是一個(gè)關(guān)鍵問題。如今的課堂教學(xué)，追求的是高效與有趣，而在有些教師看來(lái)，高效與有趣還是有一點(diǎn)對(duì)立的。如果想要得到高效的反響，那么勢(shì)必會(huì)把課堂安排的滿滿的；而想要課堂生動(dòng)有趣，又擔(dān)心效率不高。雖然現(xiàn)在都是響應(yīng)著高效、有趣并進(jìn)的課堂，但是還是有很大一部分的課堂教學(xué)做不到這一點(diǎn)，一部分原因是對(duì)于課堂的研究思路還沒有打開。

同樣的一門學(xué)科，一個(gè)年級(jí)，兩位同科老師上出來(lái)的效果就是不同，最后測(cè)試檢驗(yàn)的成績(jī)也不一樣。好的老師善于研究課堂，研究學(xué)生，而一般教師只會(huì)拿著備課本進(jìn)行照葫蘆畫瓢，這樣的教學(xué)水平當(dāng)然會(huì)被甩開幾條街了。教師個(gè)體存在差異，重在心態(tài)。如果能夠把握好“樂”學(xué)，能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行課程研究，那進(jìn)步是指日可待的。

我們生活在充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)，而在校園內(nèi)，同樣如此。青年教師，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中，不斷提升自己，才能夠站穩(wěn)腳跟，得到認(rèn)可。我們需要相互激勵(lì)，取得共同的進(jìn)步。當(dāng)然，首先還是需要自己能夠有積極主動(dòng)的心態(tài)與行動(dòng)，吸收養(yǎng)分，才能夠把自己的課堂上得更加精彩，吐出魅力！

魅力課堂讀后感【篇7】

《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》分為四個(gè)專題：“自主成長(zhǎng)課堂”“樂學(xué)高效課程”“和諧創(chuàng)新課堂”“追夢(mèng)求真課堂”，四個(gè)專題都聚焦課堂，精選了20種最新課堂教學(xué)模式。這些教學(xué)模式雖然形式上有所不同，但是核心都是讓學(xué)生成為課堂的主角，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的.主動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)習(xí)過(guò)本書的內(nèi)容后，我也對(duì)自己的課堂做了深深地反思！

打破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變思想。讀這本書的過(guò)程中，我不斷的在反思自己的課堂：自己的課堂是否是死板的？毫無(wú)生命力的？是否還是自己的獨(dú)角戲？沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性？是否還是沒有開啟學(xué)生的智慧？每一次反思，我總能感到自己的差距，隨著對(duì)本書的學(xué)習(xí)，我仿佛把自己的課堂進(jìn)行了一次血淋淋的“手術(shù)”，雖然殘酷，但是卻也讓我驚醒：課堂是作為教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，是實(shí)施課程、組織教學(xué)、學(xué)生生長(zhǎng)的土壤。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師若要讓這片“土壤”肥沃、濕潤(rùn)、利于生長(zhǎng)！一定要有勇氣打破自己傳統(tǒng)的固有的課堂，更要轉(zhuǎn)變思想以學(xué)生的發(fā)展為根本，不但關(guān)注眼前，更要著眼與學(xué)生的未來(lái)！讓學(xué)生在有溫度、廣度和深度的課堂的浸染中茁壯成長(zhǎng)！

著眼學(xué)生，找準(zhǔn)思維生長(zhǎng)點(diǎn)。在充滿魅力的課堂教學(xué)中，應(yīng)該是這樣的一種生命形態(tài)：學(xué)生的思維就像琴弦，教師就是高明的琴師，憑著嫻熟的技巧，會(huì)撥出美妙的音樂。我認(rèn)為要做到以下三點(diǎn)：首先，要關(guān)注學(xué)生思維起點(diǎn)，引發(fā)教學(xué)生成。“思維起點(diǎn)”是指能引發(fā)思考、推動(dòng)思考，不斷深入并成為解決問題突破口的信息群。當(dāng)思維起點(diǎn)選擇合理、準(zhǔn)確時(shí)，解決問題就能得心應(yīng)手；當(dāng)思維起點(diǎn)偏離時(shí)，就容易誤入歧途。要找準(zhǔn)學(xué)生思維的起點(diǎn)，需要教師“蹲下”身來(lái)，從學(xué)生的眼光去發(fā)現(xiàn)問題。再者，要把握學(xué)生思維交叉點(diǎn)，挖掘教學(xué)生成?！八季S的交叉點(diǎn)”往往是新舊知識(shí)的鏈接點(diǎn)和分化點(diǎn)。它是課堂的難點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、拓展點(diǎn)與提升點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生思維的交叉點(diǎn)加以點(diǎn)撥，學(xué)生思維往往會(huì)閃現(xiàn)出火花。還有，就是激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)生成。所謂“興奮點(diǎn)”是指能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住了它，學(xué)生的情緒就會(huì)高漲，思維就會(huì)活躍，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性會(huì)得到超乎尋常的發(fā)揮。我想，這樣或者可以成為走向魅力課堂的一條道路！

不斷學(xué)習(xí)，成就魅力。我認(rèn)為，無(wú)論是打造魅力的課堂，還是成為魅力的教師，這都是作為師者的“詩(shī)和遠(yuǎn)方”！只有不斷的“修煉”：修煉人格，修煉學(xué)識(shí)，修煉語(yǔ)言，修煉教學(xué)……愈困難，愈前行！

魅力課堂讀后感【篇8】

一開始看到這本書的名字――《魅力課堂》，我的心中有很多疑問。通過(guò)查詢：百度百科中說(shuō)，魅力是指特別的吸引力、迷惑力，是一個(gè)以人為主要對(duì)象的用語(yǔ)。同時(shí)，魅力的主體也應(yīng)該是人。那么由此可見，在魅力課堂上，散發(fā)魅力的主體無(wú)疑應(yīng)該是老師，學(xué)生作為主要對(duì)象則被教師的各種魅力所吸引從而參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。魅力教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生應(yīng)有著強(qiáng)烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧的啟迪力。魅力課堂則應(yīng)能夠激勵(lì)和鼓舞學(xué)生汲取知識(shí)的信心和力量，不斷向新知識(shí)奮發(fā)進(jìn)取。

事實(shí)上，人的魅力可以無(wú)處不在，包括聲音，眼神，性格，甚至發(fā)怒，憂傷，哭泣等負(fù)面情緒也會(huì)成為魅力的源泉。那么，作為教師，該如何激活自身的魅力因素，讓自己的課堂產(chǎn)生一種吸引學(xué)生的魅力呢？我想以下幾個(gè)因素非常重要。

專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力兩方面。一個(gè)有著專業(yè)知識(shí)的教師應(yīng)熟悉所授學(xué)科課程的基礎(chǔ)知識(shí)及結(jié)構(gòu)，了解基本的學(xué)科教學(xué)方法及其適用條件，了解學(xué)科教育發(fā)展史和當(dāng)前發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)還要具備相應(yīng)的課程知識(shí)。專業(yè)能力則包括教學(xué)能力，組織和管理能力以及科研能力。一個(gè)教師的立足根本無(wú)疑是以其掌握的各種教育教學(xué)專業(yè)技能所形成的專業(yè)素養(yǎng)，也是其魅力最基礎(chǔ)的依附。

一個(gè)有專業(yè)素養(yǎng)的老師，在學(xué)生苦思憫想不得其解時(shí)，明白“不憤不啟，不悱不發(fā)”的道理，恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)思考的樂趣；一個(gè)有專業(yè)素養(yǎng)的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠時(shí)，能在“道而弗奪，強(qiáng)而弗抑”的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出負(fù)責(zé)的精神和和藹的態(tài)度，讓學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)積極性。只有在這樣的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師的專業(yè)素養(yǎng)才自然散發(fā)出其魅力。

作為一個(gè)教師，如果我們對(duì)自己所教的學(xué)科都無(wú)法熱愛，對(duì)自己執(zhí)教的課堂都無(wú)法全身心投入，我們又如何要求學(xué)生在我們執(zhí)教的課堂上積極參與，眼神中閃現(xiàn)著智慧的光芒，一個(gè)個(gè)漲紅著小臉，興奮地高舉小手呢？

記得曾經(jīng)自己剛剛踏上工作崗位的時(shí)候，在試教某節(jié)課后，由于學(xué)生的無(wú)動(dòng)于衷，于是就忍不住抱怨說(shuō)，這個(gè)班的學(xué)生上課真不配合，一個(gè)個(gè)有氣無(wú)力，沒精打采的。旁邊的一位老教師便說(shuō)：“學(xué)生不在狀態(tài)，那你呢？老師的作用就是用你的狀態(tài)去感染學(xué)生，用你的激情去帶動(dòng)全場(chǎng)?！碑?dāng)時(shí)我聽了真的很有感觸。當(dāng)我們?cè)诒г箤W(xué)生不在狀態(tài)時(shí)，我們是否反思過(guò)自己的行為：課堂上，我的教學(xué)言語(yǔ)中是否暗藏著一種消極的態(tài)度，我的神情是否在傳遞著某種頹廢的信息，我的'舉止是否在暗示著學(xué)生我的“不在場(chǎng)”，而我的情緒中是否又有股不合作的潛流？如果是這樣，那趕緊打住。作為教師，課堂是我們主陣地，我們必須盡自己所能守好這片陣地，所以，用我們的激情洋溢去感染我們的學(xué)生，即使他不能體會(huì)學(xué)科的魅力，也必然會(huì)被你的魅力所吸引！

三、教育理想方面

教學(xué)激情的背后應(yīng)該是堅(jiān)定的教育理想和信念，否則這激情便只是無(wú)源之水，無(wú)本之木。一個(gè)教師只有擁有理想這種高尚的情感，并朝著這個(gè)方向作堅(jiān)定不移的努力，必然會(huì)散發(fā)出經(jīng)久不滅的魅力。

有人說(shuō)過(guò)，在一個(gè)平庸的時(shí)代，人也容易走向平庸；平庸久了，庸俗就有了市場(chǎng)。但我們不能因此就放棄理想。為人師者，承擔(dān)著教育后代的職責(zé)，如果就這么輕易地就放棄了理想，那我們下一代的靈魂又該如何站立呢？愛因斯坦在其文集中曾這樣說(shuō)過(guò)，我從來(lái)不把安逸和享樂看做是生活目的本身――這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。我并不是在一味鼓吹教育理想的重要性，但只要想成為一名有魅力的教師，教育理想作為一個(gè)有力的支撐一定是一個(gè)必不可少的因素。

當(dāng)然，魅力不是流水生產(chǎn)線上的制造品，一朝一夕間便可批量生產(chǎn)。普拉斯說(shuō)過(guò)：魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。既然魅力與性格，人格，素養(yǎng)等因素密不可分，那我們只有在平時(shí)從多方面注重自己的修煉，才能用自己的魅力去成就吸引學(xué)生的魅力課堂。

魅力課堂讀后感【篇9】

寒假讀《魅力課堂》一書，最讓我有感觸的就是把握教學(xué)形式一輯中“好問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)”一章，因?yàn)檫@是作為新教師的我在課堂上實(shí)際遇到的問題。

由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)趥湔n時(shí)往往籠統(tǒng)地寫：討論什么什么問題，但卻甚少思考如何表述這個(gè)問題。比如在上木材這一課時(shí)，我想讓同學(xué)們交流木制家具的優(yōu)點(diǎn)，于是我直接問他們：木制家具有什么優(yōu)點(diǎn)？孩子們倒也是動(dòng)了一番腦筋思考并說(shuō)出了木材的一些特點(diǎn)，但卻沒有孩子提及易加工這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。繞了半天，只能由我說(shuō)出。課后我反復(fù)思考，若想讓孩子們想到易加工這一點(diǎn)，我不妨帶一些精美的木制雕像，將他們與普通的鐵片作比較，孩子們可能更容易理解。

或許這就是《魅力課堂》一書中說(shuō)的將問題置于現(xiàn)象之中。書中說(shuō)“各種現(xiàn)象一旦進(jìn)入我們的視野，就會(huì)成為思考的對(duì)象，這也是人類認(rèn)知發(fā)展和知識(shí)積累的基本過(guò)程。教師的任務(wù)是有選擇地、高質(zhì)量地向?qū)W生呈現(xiàn)各種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的思考?！弊匀粚W(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是知識(shí)源于生活，要向一些平日里司空見慣的事物問為什么？作為教師，我們不能憑空拋出這些個(gè)問題，最好能將現(xiàn)象重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生在現(xiàn)象中尋找問題的答案。

這又讓我聯(lián)想到在上“橡膠”一課時(shí)，我們請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)橡膠的特點(diǎn)。但如果光提出這個(gè)問題，學(xué)生可能一時(shí)摸不著頭腦，但如果給他們呈現(xiàn)一些橡膠制品，比如橡膠手套、各種球類、有橡膠包裹柄的老虎鉗時(shí)孩子們馬上就會(huì)豁然開朗，聯(lián)想到橡膠有防水、耐磨、有彈性、是絕緣體等特點(diǎn)。

在趙希斌老師的書中我也了解到一些提問的誤區(qū)?；径际切吕蠋熑菀追傅腻e(cuò)誤。比如為了提問而提問，學(xué)生被當(dāng)作道具。很多時(shí)候，為了課堂效果，老師們總愛提一些學(xué)生早已知道且沒有意義的問題。“老師根本不在意學(xué)生回答什么，學(xué)生及其思考被當(dāng)作道具，而且在后續(xù)的教學(xué)中根本也用不到?！边@樣的問題大可被刪去。又有學(xué)生面對(duì)老師的提問不知所措或不為所動(dòng)的現(xiàn)象。趙老師也為我們分析了原因。概括地講有三個(gè)原因，一是問題不知所云，二是問題鏈條太長(zhǎng)，三是問題太瑣碎。我想，作為教師，首先一定要把問題講明，給學(xué)生一個(gè)思考的方向。這需要教師在備課時(shí)反復(fù)琢磨提問方式及內(nèi)容，設(shè)身處地以學(xué)生的角度思考。其次，在提出多個(gè)相關(guān)問題時(shí)，一定要注意“點(diǎn)題”。也許教師的備課應(yīng)該也如作文一般，抓住中心思想，給學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)不時(shí)地點(diǎn)一下整堂課的主要內(nèi)容，既要利用問題鍛煉孩子們的發(fā)散思維，又要注意將他們拉回課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。

《魅力課堂》一書中尚有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，如如何引生入“勝”，如何打比方、舉例子、作比較，如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。我想這些都需要在日后的教學(xué)中且學(xué)且教，多反思，多實(shí)踐，讓自己快快成長(zhǎng)！