高效課堂22條讀后感

高效課堂22條讀后感七篇。

在平時學習工作中寫作文是一件非常常見的事情，寫作文實際上可以促進發(fā)展我們的理解能力，有時，一些優(yōu)秀作文可以給我們寫作時很多靈感，您知道寫好文章的精髓嗎？小編特意為大家收集整理了“高效課堂22條讀后感七篇”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

高效課堂22條讀后感(篇1)

利用寒假和開學初這段時間拜讀了趙希斌老師所撰寫的《魅力課堂》這本書，我想，作為教師大概沒有誰不希望自己的課堂魅力四射，從而讓學生心悅誠服的吧？我也毫不例外，常常去關(guān)注教育的發(fā)展，去讀一些課堂教學和學生教育的書籍，以此來更新自己的教育觀念，改變自己的教育教學方式，以期待讓學生能夠“安其學而親其師，樂其友而信其道”。近日閱讀趙希斌老師的《魅力課堂：

高效與有趣的教學》一書，從中深受啟發(fā)，讓我在課堂教學實踐之路上找到了方向，明白了要想讓自己的課堂魅力十足該何去何從。

《魅力課堂》一書，分為“把握教學內(nèi)容”和“把握教學形式”兩大部分。筆者分析了高、四、石、正、通、陰、文、弼、東、趣十個方面的內(nèi)涵和特點，每一個方面都有精辟的理論分析，并運用多年積累的寶貴經(jīng)驗，借助生動有趣的案例為教師解答問題。

讓心在書中行走，就如在聆聽一位智者的循循善誘，文中結(jié)合生動的課堂案例告訴我們，課該怎么上，好的教學是怎樣的，學生該怎么教。讀罷讓我心中豁然開朗，明白了什么是好的教學，什么才是優(yōu)質(zhì)教學的本質(zhì)特征——“高效”與“有趣”，作者在書中一語中的，書中眾多章節(jié)對我影響深遠，現(xiàn)選一例作以說明。

《趣》一章指出學生為什么而學習？學生因什么能學習？一個極為重要的不可或缺的原因是有趣。

當教學有“趣”時，學生的學習“欲罷不能”，這便是教學的最高境界。那么如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”？如何讓教學有趣？

在案例的幫助下，趙希斌向我們解釋說，要讓課堂變得有趣，可以從有趣、有趣和有趣三個方面入手。時下有很多老師會認為如果要營造有趣的課堂，勢必會影響到課堂的高效。其實有趣與高效并不是相悖的，而是相輔相成的。

那么，在體育教學中該如何構(gòu)建高效、有趣的課堂呢？讀完了去“趣”這一章我發(fā)現(xiàn)，其實，小學生對體育都是很感興趣的，關(guān)鍵在于教師安排的教學內(nèi)容是否能使學生獲得樂趣，教師的教學方式是否能激發(fā)學生的學習情趣。在我的教學實踐中，我也一直在苦苦追尋這樣的高效與有趣的課堂，我發(fā)現(xiàn)在以往日常的課堂教學中總是很在乎學生的常規(guī)要求，學生不聽話時，我就嚴肅起來或者讓他們站一會，但是效果卻一直不理想，大部分時間都浪費了，學生的練習與玩耍就少了，這樣勢必會降低學生的學習興趣。

這學期我改變的以往的做法，不再一味的強調(diào)常規(guī)，抓住學生對體育的興趣和愛玩的性格，我把練習方式設計成一些小比賽或者游戲，在學生玩的開心的時候把常規(guī)要求穿插進來，這樣學生在心情好的時候更樂意接受。其次，當學生沒有集中注意力或閑聊時，他們使用語言提示或間接暗示來提醒學生，而不是直接批評，導致師生對立。

雖然書中有許多好的案例和方法，但我不能把它們吸收并應用到我的教學中去。我想通過我不斷的實踐和探索，我的課堂總有一天會達到一個理想的狀態(tài)。

高效課堂22條讀后感(篇2)

高效課堂倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。

從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的`學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。

從學生的角度來說，應有六會習慣：

（1）會預習：養(yǎng)成習慣，堅持預習；了解教材，重點預習；開動腦筋，積極預習；溫故知新，便于預習；嘗試筆記，高效預習。

（2）會聽課：做好準備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點，認真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別類型，靈活聽課。

（3）會復習：及時復習，鞏固知識；系統(tǒng)復習，串聯(lián)知識；強化復習，有的放矢；專題復習，提高能力；綜合復習，全面提高。

（4）會作業(yè)：掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規(guī)范；限時作業(yè)，提高速度；有錯必糾，彌補缺漏；一題多解，一題多變。

（5）會總結(jié)：全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補缺，完整知識；專題整理，深化學習；習題歸類，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。

（6）會記憶：掌握知識，理解記憶；積累經(jīng)驗，概括記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；尋找異同，對比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

高效課堂22條讀后感(篇3)

鳥欲高飛先振翅，人要上進先讀書。今年暑假鄭州市舉辦了首屆“道德課堂教師讀書”活動，社會各界如此重視教師素養(yǎng)的提高，為我們提供了豐富的精神食糧。我很高興今年夏天能在書房里享受一壺茶和一本書，傾聽教育家的心聲，與他們進行精神對話。

這本書就在他談笑之間，將他的教育理想揮毫紙上，沒見到他滿腦袋的汗水，可是這本書卻真的是他10年來關(guān)于教學理念探索的精華。它使我們對高效課堂有了全面的認識，明確了什么樣的課堂才是高效課堂，從而使我們的教學有了方向，才能達到教學的目的。高效課堂強調(diào)一切以學生為中心、以快樂為根本。

高效課堂應通過課堂教學活動達到培養(yǎng)高層次人才的目的。它給了我們高效課堂的策略、模式和要求，也給了我們對教師的要求。在課堂上不僅要準備教材，還要準備學生、時間和空間。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結(jié)和鞏固練習。

高效課堂提倡把課堂還給學生。在課堂上，教師不再是主體，學生成為真正的主角。他們組成學習小組與對子，在自學的基礎上再經(jīng)過群學、討論，每個人都對知識有了相當?shù)恼莆?，于是學生接過了老師的擔子，走上了講臺，大膽的表述著自己的觀點，從容的講述著解題的思路。在這種課堂上，“教”與“學”真真切切達到了教學相長的效果。

上學期我參加了學校的教師精品錄像課活動，講的是一年級下冊的《稱象》。課前我布置學生預習，自己反復鉆研教材，了解教學要求，并認真設計教案，思索如何通過“放手”，讓學生自主、合作、探究地來完成這一課的學習。從這門課的閱讀教學來看，我認為引導學生學習曹沖所描述的形象方法是這門課的重點。

先讓學生弄清曹沖說的辦法一共有幾句話；接著引導學生弄清每一句話的意思；再用一組模擬物讓學生到講臺上演示曹沖所說的方法；學完課文后，請學生仿照這件事的表述方法，用指定的幾個詞口述幾句連貫的話。課后我反思了學生學習曹沖稱象的方法這一教學環(huán)節(jié)，考慮教師是否真正為學生搭建了一個展示的平臺，把課堂時間“放手”給孩子們。我認為應該充分發(fā)揮四人小組的作用，讓每個孩子都能參與到課堂活動中來，而不是讓個別學生到講臺上示范。

首先，四人一組讀課文，畫出曹沖形象稱重法的句子，在組長的帶領(lǐng)下讀幾遍；然后，用每組準備的工具模擬曹沖形象稱重；第三，配合小組分工，邊演示邊敘述。這樣課堂才沒有傳統(tǒng)教學中過多的講解，學生成為課堂的主人，他們會有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。通過這節(jié)視頻課，我認識到教師是課堂教學的組織者、引導者和調(diào)節(jié)者，學生是活生生的個體，把課堂時間還給學生，努力構(gòu)建一個道德課堂。

在課堂上，教師需要為學生搭建一個激情表演的舞臺。教師盡量激發(fā)學生的學習興趣和動機，給予學生學習的主動權(quán)。

對教師而言，或許比學識更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”！真正能教給學生的是教師的人格。教師應該是一個充滿熱情、具有強烈感染力和人格魅力的人。我們二七區(qū)藝術(shù)小學以藝術(shù)教育為特色，是一朵充滿每一位藝術(shù)小學教師心田的美麗奇葩。

為了讓孩子從內(nèi)心體驗到夏夜的美好，感悟生活，更好地體味《荷葉圓圓》和《夏夜真美》的課文內(nèi)容，我利用課余時間制作了精美的課本劇頭飾：有紅色的小蜻蜓、可愛的螢火蟲、藍色的小水滴、粉色的荷花以及活潑的小青蛙等。當孩子們看到這些漂亮的頭飾時，他們的眼睛好像開滿了花。我趁熱打鐵，讓他們選主持人，選課本劇麗的角色，選學生讀旁白。

孩子們欣然接受任務，紛紛表示要好好準備，展示出最好的自己。周五下午隊會，孩子們的課本劇表演開始了，一朵朵漂亮的荷花、荷葉捧在孩子的手上，他們臉上洋溢著微笑，孩子們演得多投入呀！只有當學生們一次又一次的感動，讓他們始終在探索的過程中，這樣的課堂才會不斷迸發(fā)出精彩的火花。

學生扮演荷葉和小動物的角色，形成幸福美好的生活局面。學生在充滿孩子興趣的情境中，體會到荷葉的美和自然的和諧。孩子充分發(fā)揮自己的特長，學習舞蹈的孩子頭戴荷花頭飾，擺出出水芙蓉般的姿態(tài)，學習唱歌的孩子模仿青蛙的鳴叫，每一個孩子都在體驗著夏夜的美好，小動物的歡樂，大自然的和諧，開啟著他們心靈的窗戶，沉浸在藝術(shù)的天地中。

作為新課改時代的教師，課程改革任重道遠，但讓我們共同肩負重任，從這艘岸上登上人性化教育的大船，揚起教育解放的希望之帆，駛向高效課堂的彼岸！讓我們充滿希望地拭目以待！追求道德課堂是我們教師共同的責任與追求。

高效課堂22條讀后感(篇4)

讀李炳亭老師《高效課堂22條》，讀完了它！很受振奮，收獲很多！他在書中把傳統(tǒng)課堂中存在的問題剖析的淋漓盡致，且生動形象、入木三分，掩卷沉思，收獲頗多。

第一，李先生的書給了我一個重新認識課堂的平臺，讓我認識到當下是到了每一個教育教學第一線教師革新自己的教育觀念的時候了，傳統(tǒng)的教育教學觀念、模式、評價等到了非改不可的時候了，傳統(tǒng)的教師地位也到了重新定位的時候。讓我認識到了“教師即開發(fā)”，要作好自己的職業(yè)定位，開發(fā)自己的最大能量，真正發(fā)揮“學生為主體”，讓教室成為學生成長的空間；真正發(fā)揮“教師的主導”，讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場所?！皩W生即創(chuàng)造”，只有教師的真正開發(fā)，才能保證學生的真正創(chuàng)造，讓學生成為學習活動的“探究者、體驗者、合作者、表演者”，保證學生在課堂上的真正主體地位，“讓學生在創(chuàng)造中自覺體驗到人生的快樂和學習的幸福?！边@就是要創(chuàng)建高效課堂。

第二，讓我認識到高效課堂的思想體系，實則就是十六個字：“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”。這十六字，是教育教學的“靈魂”，也代表著一切的方法、技巧和出路。高效課堂要圍繞著這個靈魂來構(gòu)建兩種關(guān)系：教學關(guān)系，變傳統(tǒng)教學關(guān)系的'“惟教”為“惟學”；師生關(guān)系，由變傳統(tǒng)師生關(guān)系的“惟師”為“惟生”。

第三，在觀念上，我們還要樹立“教育即解放”，解放學生的手，讓他自己去嘗試、探索；解放他的眼睛，讓他自己去觀察；解放他的嘴，讓他自己去探討、表達；解放他的腦，讓他自己去思考、總結(jié)?！敖處熂撮_發(fā)”，作好自己的職業(yè)定位，開發(fā)自己的最大能量；開發(fā)針對性強的課程資源；

第四，本書為我們?nèi)绾芜M行變革提供了參考?！陡咝дn堂22條》的實踐操作指導很強，這本書在操作的指導上要弱一些，但仍有較強的操作指導意義，特別是對我們現(xiàn)在如何進行“導學稿”的編寫？如何開展“小組合作學習”？我們在“導學稿”的編寫上提出“五環(huán)節(jié)”，這是為確保學生在課堂上能真正動起來的基本范式和步驟，并不是每樣課型或每堂課都要這樣，但這是課改初期“臨帖”階段所必須的。課堂中的小組合作學習是必須的，是發(fā)揮學生主體與調(diào)動其積極性的有效形式。

今天，社會的需要發(fā)生了很大變化，教育的目標發(fā)生了很大變化，教育對象發(fā)生了很大的改變，這要求我們的教育者及教育形式作相應的改變，這種改變已到了緊迫的程度。傳統(tǒng)的課堂在過去有其存在的合理性，我們教師也適應了這種課堂，改變雖然痛苦，但也快樂，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程是享受成就感的過程。只要我們本著對自己、對學生、對社會負責的精神，在研究的狀態(tài)下教育教學。在學?？傮w安排下，馬上行動起來，在原有編寫“導學稿”基礎上，進行進一步細化，使之更具科學性、操作性、實效性，將原先只具形式的“小組合作學習”充實其內(nèi)容，使之名符其實，使學生真正成為課堂學習的主人，老師少講，學生多學，使課堂成為師生成長的地方，使學校真正成為“知識超市，生命狂歡”的地方。

高效課堂22條讀后感(篇5)

本學期我認真拜讀了王躍先生著的《高效課堂的101個細節(jié)》。這本書始終“忠誠于”一個指導思想，那就是處處為學生的發(fā)展著想。王躍老師結(jié)合自己的教學實踐，以平實易懂的語言風格，用宏觀的視野來思考課堂教學中的微觀問題，闡述了課堂是一個“生命有機體”，要賦予課堂“生命”的意義，尊重課堂“成長”的規(guī)律，讓課堂充滿智慧、活力、陽光，讓課堂擁有“清澈”的語言環(huán)境，讓技術(shù)成為課堂的“仆人”。而這所有的一切，就需要教師具備微觀的洞察力，能夠從細小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)深層的問題。

在這本書中王躍老師采用大量生動活潑的案例，從課堂教學的細節(jié)出發(fā)，探討課堂教學深層的問題，提出解決優(yōu)化課堂教學的具體方法。書中的優(yōu)化課堂教學策略充滿真知灼見，如要“放長線，釣大魚”、“精練課堂指令”、“調(diào)制雞尾酒教學法”、“讓學生做好內(nèi)外熱身”、“高效復習的三個基本途徑”等均具有很強的操作性。帶著“陽光進課堂”、在學生不要“急風暴雨”、講課要“眼光六路、耳聽八方”等使課堂教學充滿藝術(shù)魅力。面對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，他不僅構(gòu)建了數(shù)字化學習的方式與模式，并旗幟鮮明提出讓“技術(shù)”成為課堂的“仆人”。

王躍老師在《高效課堂的101個細節(jié)》中關(guān)于課堂教學許多觀點十分新穎而獨到。讓我感觸最深的是：課堂是系統(tǒng)的、生長的，是一個“生命有機體”;明確課堂教學目標，賦予課堂“生命”的意義;優(yōu)化課堂教學策略，尊重課堂“成長”的規(guī)律;豐富課堂教學方法，讓課堂充滿“智慧”;開發(fā)課堂教學活動，讓課堂充滿“活力”;追求課堂教學藝術(shù)，讓課堂充滿“陽光”;錘煉課堂教學用語，讓課堂擁有“清澈”的語言環(huán)境;不要迷失學生，讓技術(shù)成為課堂的“仆人”。

這本書給我的'啟示很多，我覺得把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。偉大來自于平凡，往往我們每天需要做的事，就是每天重復著所謂平凡的小事?！彪S著高效課堂的不斷深入，細節(jié)在課堂上的作用越來越顯得重要，課堂上的每個細節(jié)都直接影響著高效課堂的發(fā)揮。因此我覺得在自己的以后的教學中除了認真鉆研教材備好教材，備好學生，還要多關(guān)注課堂的細節(jié)，讓學生在自己的課堂中能快樂的學習，取得不斷的進步。以往自己每次外出聽課學習，聽那些名師或者是優(yōu)秀老師的課，我們總是贊嘆他們上的課真好，他們上課的時候，學生總會做到認真傾聽，老師上課總是充滿著激情，小組與小組之間總是能充滿抗衡，競爭力總是那么激烈。當我細想一下，他們之所以上好一節(jié)成功的課，關(guān)鍵在于他們能夠把握住每個細節(jié)，上課的每個細節(jié)在他們的筆下都是那么的突出，有時候一個小小的細節(jié)會改變整堂課的效果。再回想我自己的課堂，正是因為缺乏對這些小小的細節(jié)的考慮和設計，沒有把握住這些個細節(jié)，所以教學的效果總是達不到預期的目的，而且存在著很多的缺憾。這本書，讓我對名師為何能產(chǎn)生精彩課堂豁然開朗。原來，名師課堂的精彩不僅僅是因為完善的預設、智慧的設計、精美的課件，還源于一個接一個充滿魅力的細節(jié)!我也要讓自己的課堂變得魅力四射!

高效課堂22條讀后感(篇6)

中國的教育是如此復雜的一件事，它發(fā)生在教師和學生之間，傳統(tǒng)的教育使雙方都背著自己沉甸甸的包袱，來面對這個世界，《高效課堂22條》讀后感。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學生缺乏正確的學習方法會事倍功半。所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

《高效課堂22條》的文章，通過對傳統(tǒng)課堂的`批判和高效課堂的概述，讓我們學會高效，在教學中卸下了沉甸甸的包袱，讓課堂成了知識的超市，生命的狂歡。高效課堂的基本模式包括非常模式和常態(tài)模式：非常模式是0+45分鐘。常態(tài)模式是10+30+5，即預習指導+合作交流+達標評測。其特點是立體式，大容量，快節(jié)奏。六大環(huán)節(jié)為預習交流，明確目標，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達標測試。在整個課堂中教師占用的時間不多于10分鐘，包括新課的導入、分配任務、疑難點撥、歸納提升、組織測評，學生用于自主學習的時間不少于30分鐘，高效課堂的合作以小組為單位，以獨學（自學）、對學（同質(zhì)對子合作）、“群學”形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。就“人”的特殊性而言，學校是部特殊的“機器”，這部機器生產(chǎn)了——“課堂”，所以課堂是學校的產(chǎn)品。

只有“產(chǎn)品質(zhì)量”過關(guān)才可以保證學校的繼續(xù)和發(fā)展。如果只是想單純的“還時間給學生”當然是會影響升學率的。唯有通過打造課堂效益，才能真正能把學生從“時間+汗水”的應試教育模式里解救出來，把課上時間和所謂的課外時間還給學生。才能更好地開展各種活動，體現(xiàn)出素質(zhì)教育真正的優(yōu)勢和生命關(guān)懷，也體現(xiàn)出教育的崇高性。

課堂中學生自由的選擇是高效課堂的首要標志，“知識的超市，生命的狂歡”體現(xiàn)了對學生的尊重。課堂就像一個孩子們的游樂場，他們在里邊自由的鬧著、快樂著、張揚著自己的個性，釋放著自己的激情。唯有鬧起來才能“活起來”，甚至是“火起來”，這樣在孩子的天性中學習的效果才會“好起來”。高效中充分發(fā)揮學生的主體作用，把教師的中心思想轉(zhuǎn)換為以學生的中心思想，使學生真正從接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習。

高效課堂立足傳統(tǒng)課堂，通過教學改革，實現(xiàn)了“低耗高效”，找到了一個“支點”，撬開并破解教育的諸多困惑，實現(xiàn)了教書與育人的統(tǒng)一。讓我們結(jié)合高效并推廣高效，讓中國的教育卸下沉甸甸的包袱輕松上路吧！

高效課堂22條讀后感(篇7)

教師要學會欣賞學生

實驗小學林秀麗電子信箱：聯(lián)系電話：18**>

欣賞是一種藝術(shù)，一種素質(zhì)，一種美德。教師學會欣賞學生，具有十分重要的意義。因為學生的自信可以在欣賞中建立，優(yōu)秀的品質(zhì)可以在欣賞中培養(yǎng)。

教師的欣賞是他們勤奮學習和創(chuàng)新的動力。也許老師的眼睛，一個動作，一句話，是孩子成功的基石。因此，學會欣賞學生是一個教師的基本職業(yè)準則。

如何欣賞學生呢？筆者在教育教學活動中做了一些嘗試。以下是一些經(jīng)驗：

一、 尊重學生的選擇。

選擇能力是學生自我發(fā)展能力的重要方面，也是學生獨立性的標志。雖然學生與教師在知識結(jié)構(gòu)、基本技能、生活經(jīng)驗等方面存在較大差距，但隨著知識、生理、心理的發(fā)展，他們也有了自己的思考和選擇。教師要欣賞學生，就必須尊重他們的選擇，聆聽他們的想法，不可時時以“權(quán)威”“過來人”的身份對他們加以干涉。

在我們看來，孩子太小，似乎沒有多少自由選擇的余地。其實，只要老師愿意，孩子們還有很多自由選擇的機會。在教學設計上，教師可以給孩子們一系列的解決問題的方法，讓他們自由選擇其中的一個或兩個；在教流活動中，他們可以自由選擇自己的伙伴；在學生活動中，我們學校的興趣小組報名，完全讓孩子們走，根據(jù)自己的興趣選擇。當然，尊重他們的選擇并不意味著他們的任期可以自由發(fā)展。教師要給予必要的指導，引導學生在自主選擇的道路上更有效地發(fā)揮自己的才能，最大限度地調(diào)動學生的積極性和興趣。

二、 善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，寬容他們的缺點。

欣賞好學生，贊美成績突出的學生，這對許多教師再平淡不過了?？蓪τ谀切┙?jīng)常和你“作對”的學生，對于成績差、品德差的所謂“雙差生”，對于“屢教不改”、讓你頭疼的“刺頭”，你會發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點嗎？你會欣賞他們嗎？

可能有的教師會說：我怎么就看不到他們的“閃光點”？我怎么一看他們就來氣呢？

其實，主要原因在于我們沒有放下“師道尊嚴”的架子，沒有真正與學生平等對話，沒有進行換位思考。在欣賞和肯定學生優(yōu)點的同時，也要學會容忍他們的缺點。

我班有個同學叫范小偉，他最大的一個不可逾越的缺點就是哭。錯一道題，錯一個字，說錯一句話，都會大哭不已。我知道他是一個自尊心很強的孩子，所以我沒有批評他，但他糟糕的反打擊能力真的傷了他的頭。

所以，我決定走進他的精神世界，和他多次交談，讓他知道生活中有很多困難，挫折無處不在。當我們遇見它們時，我們必須勇敢地面對它們?nèi)?zhàn)勝它們，而眼淚只是懦弱的。但這些遠遠不夠。在我正常的學習中，我會經(jīng)常鼓勵他。例如，你已經(jīng)取得了很大的進步，但是這個問題是粗心的嗎？

以后認真些，相信你會更棒，你的字寫得真不錯，快成書法家了……諸如此類的鼓勵有時說給他聽，也有時寫在本子的一角。漸漸地，他的眼淚少了。有一次，他想哭一次又一次，但他贏得了全班的掌聲，掌聲中包含了很多掌聲。

三、 相信每一位學生都有無限發(fā)展的潛力。

隨著課程改革的深入推廣，“為了每一位學生的發(fā)展”逐漸成為教育的主題。美國著名心理學家威廉姆斯曾說過：“我毫不懷疑絕大多數(shù)人無論在生理上、精神上還是道德上，都只是很有限地利用了他們的潛力。

”作為教師，要相信每一個孩子都是一個天使。我們必須相信孩子的潛力。如果你給他一個舞臺，他可以給你一個精彩的表演。如果你給他一點空間，他會創(chuàng)造無數(shù)輝煌的成就。因此，我們要時刻提醒自己：

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生……”教師決不能根據(jù)學生的偶然表現(xiàn)不理想就斷言學生是沒有發(fā)展的可能。

四、 真誠對待每一位學生。

欣賞不同于阿諛奉承，并不是無原則的“關(guān)懷泛濫”，而是一種發(fā)自內(nèi)心的真誠行為，是一種愛心情感的自然流露，是教師對學生的肯定，更是教師博大胸懷的一種表現(xiàn)。真誠應該是做人的底線，真誠對待每一個學生是做老師的底線。作為教師，我們有教育學生、幫助學生、關(guān)愛學生的責任。我們也有責任引導學生的思想，樹立榜樣。

沉甸甸的責任承擔起的不僅僅是工作，而是學生生活的味道和顏色。因為我們的責任，我們可以把陽光的味道灑在學生的成長上。只要我們教師敞開胸襟，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，就一定會發(fā)現(xiàn)學生中有許多值得我們欣賞的東西。

教師對學生真誠的欣賞，將會激發(fā)他們身上的潛能，開啟他們封閉的心扉，修補他們心靈的困惑，點燃他們心中的希望。

教師要用心欣賞你的學生，不要吝嗇你的欣賞！讓我們在教學中，眼睛閃動著欣賞，語言跳躍著欣賞。讓欣賞洋溢在我們的教學之中。

因為，在你的欣賞中會有很多新的發(fā)現(xiàn)，在你的欣賞中孕育著巨大的教育潛力！

其他人還在看

高效課堂讀后感(合集8篇)

閱讀是一個無止境的過程，我們在讀書的過程中應該保持懷疑的態(tài)度，不斷地進行思考和疑問，只有這樣才能有進步。每個人讀完同一本書后，都會有不同的理解和看法。讀后感是我們對所讀書籍的思考和總結(jié)，可以寫在哪都可以。如果您正在尋找好文章，我們推薦給您“高效課堂讀后感”，希望這個信息對您有所幫助！感謝您選擇閱讀，希望對您有益！

高效課堂讀后感 篇1

高效課堂倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。

從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的`學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。

從學生的角度來說，應有六會習慣：

（1）會預習：養(yǎng)成習慣，堅持預習；了解教材，重點預習；開動腦筋，積極預習；溫故知新，便于預習；嘗試筆記，高效預習。

（2）會聽課：做好準備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點，認真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別類型，靈活聽課。

（3）會復習：及時復習，鞏固知識；系統(tǒng)復習，串聯(lián)知識；強化復習，有的放矢；專題復習，提高能力；綜合復習，全面提高。

（4）會作業(yè)：掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規(guī)范；限時作業(yè)，提高速度；有錯必糾，彌補缺漏；一題多解，一題多變。

（5）會總結(jié)：全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補缺，完整知識；專題整理，深化學習；習題歸類，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。

（6）會記憶：掌握知識，理解記憶；積累經(jīng)驗，概括記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；尋找異同，對比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

高效課堂讀后感 篇2

中國的教育是如此復雜的一件事，它發(fā)生在教師和學生之間，傳統(tǒng)的教育使雙方都背著自己沉甸甸的包袱，來面對這個世界，《高效課堂22條》讀后感。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學生缺乏正確的學習方法會事倍功半。所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

《高效課堂22條》的文章，通過對傳統(tǒng)課堂的`批判和高效課堂的概述，讓我們學會高效，在教學中卸下了沉甸甸的包袱，讓課堂成了知識的超市，生命的狂歡。高效課堂的基本模式包括非常模式和常態(tài)模式：非常模式是0+45分鐘。常態(tài)模式是10+30+5，即預習指導+合作交流+達標評測。其特點是立體式，大容量，快節(jié)奏。六大環(huán)節(jié)為預習交流，明確目標，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達標測試。在整個課堂中教師占用的時間不多于10分鐘，包括新課的導入、分配任務、疑難點撥、歸納提升、組織測評，學生用于自主學習的時間不少于30分鐘，高效課堂的合作以小組為單位，以獨學（自學）、對學（同質(zhì)對子合作）、“群學”形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。就“人”的特殊性而言，學校是部特殊的“機器”，這部機器生產(chǎn)了——“課堂”，所以課堂是學校的產(chǎn)品。

只有“產(chǎn)品質(zhì)量”過關(guān)才可以保證學校的繼續(xù)和發(fā)展。如果只是想單純的“還時間給學生”當然是會影響升學率的。唯有通過打造課堂效益，才能真正能把學生從“時間+汗水”的應試教育模式里解救出來，把課上時間和所謂的課外時間還給學生。才能更好地開展各種活動，體現(xiàn)出素質(zhì)教育真正的優(yōu)勢和生命關(guān)懷，也體現(xiàn)出教育的崇高性。

課堂中學生自由的選擇是高效課堂的首要標志，“知識的超市，生命的狂歡”體現(xiàn)了對學生的尊重。課堂就像一個孩子們的游樂場，他們在里邊自由的鬧著、快樂著、張揚著自己的個性，釋放著自己的激情。唯有鬧起來才能“活起來”，甚至是“火起來”，這樣在孩子的天性中學習的效果才會“好起來”。高效中充分發(fā)揮學生的主體作用，把教師的中心思想轉(zhuǎn)換為以學生的中心思想，使學生真正從接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習。

高效課堂立足傳統(tǒng)課堂，通過教學改革，實現(xiàn)了“低耗高效”，找到了一個“支點”，撬開并破解教育的諸多困惑，實現(xiàn)了教書與育人的統(tǒng)一。讓我們結(jié)合高效并推廣高效，讓中國的教育卸下沉甸甸的包袱輕松上路吧！

高效課堂讀后感 篇3

作為教師隊伍里的新人，剛工作不久的我，利用課余時間，認真閱讀吳中明老師的《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》一書后，感覺受益匪淺。下面，我就從中收獲的知識牽線的談一談我的體會:

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學技術(shù)的不斷更新變化，任何事情都越來越講求效率高、效益大、效果佳，當今的教育教學也需要高效，而高效課堂就是要達到一個讓老師和學生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學的過程。然而，高效課堂說起來容易做起來難。它不同于我們傳統(tǒng)的課堂教學。

傳統(tǒng)的課堂教學是以書本知識、教師和教學計劃為基礎的，即體現(xiàn)了教師以教學為重、學生被動接受知識、重視理論、忽視實踐的教學過程。所謂高效課堂，就是從學生的自主性和積極意識出發(fā)，既要學習又要高效。

有效課堂的四個標準要求我們的教師在促進有效課堂的過程中學會重新分配時間，即在課堂上減去時間，在課前和課后加上時間。因此，我們要有充分的課前準備，這是打造“高效課堂”的前提基礎。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。

上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)?！犊鬃颖ā氛f得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！

”備課的關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略。古人說“高效方能為師”，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該博覽群書，廣泛采擷，閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，就像一只小鳥僅需要一點點空氣，但必須擁抱整個天空。

只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感受。在教學方法的設計上，要緊密結(jié)合學生的實際情況?？鬃诱f：教學要以材料為基礎，所以方法要靈活多樣，這是根據(jù)知識的難度和學生的認知水平來決定的。

第二，高效課堂倡導的教學理念是以人為本，其核心是培養(yǎng)學生的學習能力，即讓學生樂于學習，形成自主學習能力和自主發(fā)展能力，為將來的社會奠定一定的基礎。因此，教師在做好充分的課前準備，課中對學生的良好引導，以及自我專業(yè)素養(yǎng)的提升之外，更重要的是要學會欣賞學生。因為教師的欣賞是他們努力學習的欣動力。

也許老師的眼睛，一個動作，一句話，是孩子成功的基石。作為一名教師，在教學過程和日常生活中，要尊重學生的選擇；善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，寬容學生的缺點；相信每一個學生都有無限的發(fā)展?jié)摿?；真誠對待每一個學生。讓我們用欣賞的眼光去感動學生，促進他們更好的發(fā)展。

總之，通過閱讀《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》以及參加學***些相關(guān)的培訓學***，使我對構(gòu)建高效課堂的科學理念、基本要素和基礎方法有了一定的認識。明白高效課堂并非如說的那么簡單，要想真正做到“效率高、效益大、效果佳”，“師生關(guān)系和諧”的高效課堂，我們在借鑒各種聞名全國的高效課堂的“教學范式”的同時更需要從本省的教學實際中不斷探索、提煉總結(jié)經(jīng)驗，讓“高效課堂”落于實處，而非空談。

高效課堂讀后感 篇4

鳥欲高飛先振翅，人要上進先讀書。今年暑假鄭州市舉辦了首屆“道德課堂教師讀書”活動，社會各界如此重視教師素養(yǎng)的提高，為我們提供了豐富的精神食糧。我很高興今年夏天能在書房里享受一壺茶和一本書，傾聽教育家的心聲，與他們進行精神對話。

這本書就在他談笑之間，將他的教育理想揮毫紙上，沒見到他滿腦袋的汗水，可是這本書卻真的是他10年來關(guān)于教學理念探索的精華。它使我們對高效課堂有了全面的認識，明確了什么樣的課堂才是高效課堂，從而使我們的教學有了方向，才能達到教學的目的。高效課堂強調(diào)一切以學生為中心、以快樂為根本。

高效課堂應通過課堂教學活動達到培養(yǎng)高層次人才的目的。它給了我們高效課堂的策略、模式和要求，也給了我們對教師的要求。在課堂上不僅要準備教材，還要準備學生、時間和空間。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結(jié)和鞏固練習。

高效課堂提倡把課堂還給學生。在課堂上，教師不再是主體，學生成為真正的主角。他們組成學習小組與對子，在自學的基礎上再經(jīng)過群學、討論，每個人都對知識有了相當?shù)恼莆?，于是學生接過了老師的擔子，走上了講臺，大膽的表述著自己的觀點，從容的講述著解題的思路。在這種課堂上，“教”與“學”真真切切達到了教學相長的效果。

上學期我參加了學校的教師精品錄像課活動，講的是一年級下冊的《稱象》。課前我布置學生預習，自己反復鉆研教材，了解教學要求，并認真設計教案，思索如何通過“放手”，讓學生自主、合作、探究地來完成這一課的學習。從這門課的閱讀教學來看，我認為引導學生學習曹沖所描述的形象方法是這門課的重點。

先讓學生弄清曹沖說的辦法一共有幾句話；接著引導學生弄清每一句話的意思；再用一組模擬物讓學生到講臺上演示曹沖所說的方法；學完課文后，請學生仿照這件事的表述方法，用指定的幾個詞口述幾句連貫的話。課后我反思了學生學習曹沖稱象的方法這一教學環(huán)節(jié)，考慮教師是否真正為學生搭建了一個展示的平臺，把課堂時間“放手”給孩子們。我認為應該充分發(fā)揮四人小組的作用，讓每個孩子都能參與到課堂活動中來，而不是讓個別學生到講臺上示范。

首先，四人一組讀課文，畫出曹沖形象稱重法的句子，在組長的帶領(lǐng)下讀幾遍；然后，用每組準備的工具模擬曹沖形象稱重；第三，配合小組分工，邊演示邊敘述。這樣課堂才沒有傳統(tǒng)教學中過多的講解，學生成為課堂的主人，他們會有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。通過這節(jié)視頻課，我認識到教師是課堂教學的組織者、引導者和調(diào)節(jié)者，學生是活生生的個體，把課堂時間還給學生，努力構(gòu)建一個道德課堂。

在課堂上，教師需要為學生搭建一個激情表演的舞臺。教師盡量激發(fā)學生的學習興趣和動機，給予學生學習的主動權(quán)。

對教師而言，或許比學識更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”！真正能教給學生的是教師的人格。教師應該是一個充滿熱情、具有強烈感染力和人格魅力的人。我們二七區(qū)藝術(shù)小學以藝術(shù)教育為特色，是一朵充滿每一位藝術(shù)小學教師心田的美麗奇葩。

為了讓孩子從內(nèi)心體驗到夏夜的美好，感悟生活，更好地體味《荷葉圓圓》和《夏夜真美》的課文內(nèi)容，我利用課余時間制作了精美的課本劇頭飾：有紅色的小蜻蜓、可愛的螢火蟲、藍色的小水滴、粉色的荷花以及活潑的小青蛙等。當孩子們看到這些漂亮的頭飾時，他們的眼睛好像開滿了花。我趁熱打鐵，讓他們選主持人，選課本劇麗的角色，選學生讀旁白。

孩子們欣然接受任務，紛紛表示要好好準備，展示出最好的自己。周五下午隊會，孩子們的課本劇表演開始了，一朵朵漂亮的荷花、荷葉捧在孩子的手上，他們臉上洋溢著微笑，孩子們演得多投入呀！只有當學生們一次又一次的感動，讓他們始終在探索的過程中，這樣的課堂才會不斷迸發(fā)出精彩的火花。

學生扮演荷葉和小動物的角色，形成幸福美好的生活局面。學生在充滿孩子興趣的情境中，體會到荷葉的美和自然的和諧。孩子充分發(fā)揮自己的特長，學習舞蹈的孩子頭戴荷花頭飾，擺出出水芙蓉般的姿態(tài)，學習唱歌的孩子模仿青蛙的鳴叫，每一個孩子都在體驗著夏夜的美好，小動物的歡樂，大自然的和諧，開啟著他們心靈的窗戶，沉浸在藝術(shù)的天地中。

作為新課改時代的教師，課程改革任重道遠，但讓我們共同肩負重任，從這艘岸上登上人性化教育的大船，揚起教育解放的希望之帆，駛向高效課堂的彼岸！讓我們充滿希望地拭目以待！追求道德課堂是我們教師共同的責任與追求。

高效課堂讀后感 篇5

二、高效課堂中的語文知識

語文知識是語文課程與教學的重要組成部分。知識的積累與能力的提高相輔相成。但長期以來，語文教學過分重視語文知識教學，把語文教學變成了“知識點”教學，測評也以考“知識”為主，在當今高效課堂模式之下，我們必須明確：語文教學需要教語文知識，但關(guān)鍵還在于給予學生什么樣的語文知識，語文知識應以什么樣的方式被給予。

以往對于語文知識的理解，僅限于教材所承載的內(nèi)容（字、詞、句、思想，材料給予我們的啟發(fā)，并由這些點的積累來培養(yǎng)、提高學生的能力），其實很多時候，當你具體去問一個教師，什么是語文知識時，許多人的回答都不盡如人意。這主要是因為教師過于功利，急于求成，忽視了自身素質(zhì)的提高。因此，適當?shù)貙W習與進修是非常必要的。

現(xiàn)在很多地方的語文教學都是模式化教學，延續(xù)了幾十年，這當中雖有過革新、創(chuàng)造，但成效并不大，我們教的許多知識，其實是幾個人“獨特”的語文知識。語文知識國語封閉、僵化、武斷，形成了語文教育中存在的嚴重問題。

三、語文課程評價

現(xiàn)如今，考試是教學評價中最經(jīng)常使用、最多關(guān)注和重視的一種手段和方式，它既可以為學習提供短期的學習目標，引發(fā)學生學習語文的動機；還可以提供反饋信息、促進學生的自我認可，幫助學生制訂最佳的學習計劃。

但是，如果語文學習脫離了必要的詞語、句子和文章的積累，缺乏初步的判斷和分析能力，又不注重基礎，那么如何才能達到綜合應用和全面提高語文素養(yǎng)的目的呢？因此，知識積累、技能訓練和能力提高是相輔相成的。同時，考試的目的應該是促進學生發(fā)展，提高學生語文能力，而不是擺設若干“迷魂陣”難倒學生，讓學生望而生畏。

語文考試是語文課程評價的重要手段，但不是唯一的手段。我們可以利用課堂觀察，也可以自然地把它與語文教學結(jié)合起來，語文教學可以隨時進行，也可以隨時終止。這種方法直接、方便而快捷。

其次，開設辯論會，也是一種較好的評價手段，它有利于考察綜合的語言素養(yǎng)，通過辯論，教師可以了解和考察學生的知識視野，語言表達水平，可以了解學生對課文的理解和把握程度。另外，檔案袋評價也是語文評價的一種極佳手段，我們可以根據(jù)學生實際，讓學生依據(jù)自己的喜好，建構(gòu)有豐富內(nèi)容，有創(chuàng)意的學習檔案，以便系統(tǒng)地展現(xiàn)學生個人語文學習的歷程與成果。為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生與教師、學生之間的交流與合作。

一個教師從不成熟走向成熟的重要一步就是反思與總結(jié)，因此，只有不斷地審視自己的教學之路，總結(jié)與發(fā)掘教育之路的新規(guī)律和潛力，才能走出一條適應時代發(fā)展、有自身特色的教學之路。

高效課堂讀后感 篇6

最近，我有幸拿起這本《高效課堂理論與實踐——我們的教育學》

進行了仔細地閱讀，使我獲益匪淺。

本書是一部結(jié)合教育情境發(fā)展和國家應用理論的實踐教育學。為合理的教育活動提供規(guī)范，為教育行為提供有效的規(guī)范；告訴教育工作者在特定的教育情景下完成教育任務所需的教育任務和手段。通過從“境”入手，以“理”入心，教理與教例一體化，從具體至抽象，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。

在教育的境界中，以“物”激“情”，以“情”發(fā)“辭”，以“辭”發(fā)“思”，是一本活生生的教科書。這本書中幾乎每一章是一個**，引領(lǐng)我們進入一個神奇的風景線，通過探測教育深處隱匿的最美好的寶藏，促使我們成為怎樣的一位教師，去怎樣把學生培養(yǎng)為一個有理性精神、有教養(yǎng)且有獨立人格的人。

其中有這幾點最讓我深思：

一個好老師可以告訴學生許多問題的好答案。但是最好的老師可以幫助學生不說話就想出答案。我們經(jīng)常掛在嘴邊的都是“受之以魚，不如授之以漁”，然而教學中我們常常因為教學任務的繁重、瑣事的牽累而無法真正做到引導，就像詩詞教學中，引導學生理解詩歌的情境，如果二十分鐘還沒能讓學生感悟出來，我常常就急不可耐的的進一步引導，甚而給出答案，讓學生摸索的時間較短，影響了學生能力的發(fā)展。

一個好教師是熱情親切的談論家。但最好的老師知道，當他們的學生試圖用自己的語言形成自己的想法時，如何冷靜和耐心。年輕一代的發(fā)展使我們的社會的以發(fā)展，尊重學生的思想，鼓勵他們做出甚至荒謬的結(jié)論。

作為聾生，他們的閱讀量相對狹窄，有時他們提出的問題也很可笑。但我總是用最嚴肅的態(tài)度和他們交流。我相信他們純跡的思想中會有奇跡般的火花。

好老師是謙虛的。他自然而然地感到，他在這方面積累的知識和智慧遠比他自己重要。但最好的老是更謙虛，因為他尊重年輕人的感情，這比對待一個單純的老人更重要。這個作者一定是個智者，像泰戈爾那樣的一個智者，只有智者才體會到謙恭的可貴。

一個好的教師得到比他的工薪高幾倍的酬勞。但是最好的教師還得到深刻的內(nèi)心的愉快：這種愉快是無法用言語形容，也不是拿金錢來折算的。

在這個物欲橫流的世界，你要是完全脫離這個“錢”肯定是不可能的，但是現(xiàn)在的社會**與老師很不利，我覺得很大方面的原因是現(xiàn)在的老師隊伍中一些同志玷污了我們作為教師的形象，

一個好的教師力求使他的班上學生在他的控制下。但是最好的老師首先知道他必須能夠控制自己。我們不僅是個自然的人，還是社會的人，不能保證天天都心情舒暢，但是如何克制自己，那才是自己成熟的標志，我每天上課前，都會調(diào)整自己的心態(tài)，首先拋除一切雜亂的思想和瑣事，靜下心來沉浸到課文的意境中，這樣能夠很好的帶動課堂，使課堂更高效，也能更好的帶動學生的情緒。

讀完這本書，我深深地體會到，教師的深厚修養(yǎng)、深厚能力、廣博知識、熟練技能和豐富經(jīng)驗，與良好的心理素質(zhì)息息相關(guān)。

在未來的成長中，我要學習更多的知識，積極提高各種技能，成為一名稱職的教師。

高效課堂讀后感 篇7

今天，我認真地聽了王健雄先生的演講，受益匪淺。我知道我的課堂上有許多不足之處。下面我就把我學到的重要知識拿來與大家分享分享！如有不足之處還請老師們見諒。

講座的主要內(nèi)容分為四大塊：

一，高效課堂的教學意義：

隨著課堂改革的深入，教師們開始反思課堂改革的影響。面對當今的教學，課堂教學的效果直接關(guān)系到教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。那怎樣的課堂才是高效的課堂呢？

1）高效課堂要在**課堂上使其獲得最大的效果。

2）要讓學生在各方面要有收獲。

3） 教師要精心設計和安排自己的教學內(nèi)容、教學設計等目標

4） 教師應該用最少的精力讓你的課堂做得最好，讓學生在很多方面有更大的收獲。

二，提升**高效課堂的教學策略

1）要改變教育理念

2）要正確認識**教育

3）要研究教學方法。要使學生在多方面和諧發(fā)展，實施以審美為核心的**教育，激發(fā)學生對美的追求，培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)發(fā)展人才，以愛國主義和勤奮為美。

三，提升**高效課堂教學的關(guān)鍵點

1）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

2）豐富教材，呈現(xiàn)方法

3）及時反饋，激勵進取

4）融洽關(guān)系，和諧共處

5）良好心理，滿懷信心

四，現(xiàn)代信息技術(shù)對教育教學的影響

1）有利于提高學生的學***

2）有利于突破教學的重難點

3）對教育方式有一定的影響

4）對教育方法的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)教學可以促進教學的優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

以上就是我對高效課堂的學***，相信此次的學***直指引著我在課堂的教學，并會有質(zhì)的突破。謝謝王建雄老師！

高效課堂讀后感 篇8

看了《高效課堂》后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。

首先，學生一開始并不適應這種模式。他們不知道如何討論，如何展示，如何評論，尤其是在課堂上。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個導學案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學生感覺還不會，感覺自己沒有學到東西。許多同學為此而失落。

我也經(jīng)常反思該怎么做。我們要做的就是結(jié)合本班學生的實際情況，探索和**高效課堂的途徑。

現(xiàn)在一段時間過去了，雖然我們在慢慢地一點一點地進步，但是很多學生，包括很多老師，真正感受到了高效課堂的好處和意義。許多學生應該開始適應它，并愛上這種教學模式，這是值的我們高興的。結(jié)合我上課的體會，我感覺：

1、 教學目標要正確，這就要求我們更新教學觀念，整體把握教材，深刻理解教材中各章節(jié)的教學意圖和目的。

2。我們要學會自己的教學方法，不總是一樣的，還要有自己的創(chuàng)新。

三。要訓練和鍛煉學生，首先，我們必須相信他們會比你想想的做的更好。

四。對組長進行培訓，讓他帶領(lǐng)其他組員在課堂上進行討論、展示和展示；讓他及時監(jiān)督和收發(fā)學習指導計劃；讓他檢查小組作業(yè)和背誦的完成情況。

5、重視小組合作學***爭。

6。我想多總結(jié)，多反思，多學習，努力提高自己。

總之，高效課堂作為一種理念，是一種價值追求和教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

高效課堂讀后感（二）

讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。

一、高效的課堂是“自主”的課堂。

要實現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎首先要實現(xiàn)學生的“自主”學習，離開了學生的“自主”學習，“高效課堂”就無從說起。讓學生自主生成知識，讓學生在體驗中自主發(fā)展。讓學生變“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。

只有調(diào)動學生的積極性，才能實現(xiàn)教學的高效率，達到教育的目的。

二、高效的課堂是“有效組織”的課堂。

可以說，教師的教學是優(yōu)秀的。如果沒有有效的教學組織，那么這門可以定是失敗的。一個有效組織的課堂教學也是一個好班級的標準。任何一堂課都要從組織教學入手，貫穿整個課程。

所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改善學生的學***，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效地教學，學生有效地學習。

三、高效的課堂是“人文真誠”的課堂。

教師的課堂教學評價應該是人文真誠的。在課堂教學中，教師應熟悉學生的差異，站在學生的角度思考問題，**多角度可能產(chǎn)生的多個答案，以確保他們了解并準確評價學生可能得到的各種答案。教師還應蹲下、降低身高，聽取學生的學習意見，及時調(diào)整教學方法。

要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態(tài)引導學生，用愛心挖掘?qū)W生的潛能，用耐心等待學生的變化。

四、高效的課堂，需從教師自身做起。

1.轉(zhuǎn)變思維，提高有效教學

上課前，老師要備課，知識和自己的，很少交流。所以思想就比較閉塞，教師方法也比較單調(diào)。但當我們相互交流、相互分享時，備課會更加全面，涉及的問題也會得到全面的考慮，這將有助于使涉及更加科學，使課堂更加有效，提高課堂質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變方式，用心經(jīng)營課堂

教學生如合學習，我們應該努力學習。不是所有的方法都適合學生，所以一節(jié)課不是關(guān)于你交了多少知識。老師的查著工具讀，劃著重點讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著***，思著問題讀著實讓我思維頓時開闊。語言精練，卻內(nèi)容概括全面。

為我在具體實踐上起到了指導作用。

在教學過程中，教師需要不斷反思，這也是提高教育教學質(zhì)量的需要，也是教師專業(yè)成長的需要。更是改進教學，提高教研教學水平的需要。因為，教師的成長=經(jīng)驗+反思。

高效課堂讀后感（三）

回憶起自己第一次聽到“高效課堂”這幾個字，貌似是在一次專家講座時，當時自己苦思冥想還是感覺云里霧里的，只知道這是每位作教師所追求的，直到暑假才有幸拜讀到，我真是如獲至寶，從中受益匪淺。

其實，每個老師都有這樣一個困惑：老師教的很辛苦，學生卻不愛學習。如何讓我們的課堂高效？教師的辛勤勞動如何轉(zhuǎn)化為學生的有效學習？等等許多問題的解決，顯得非常重要。

要實現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎首先要實現(xiàn)學生的“自主”學習，離開了學生的“自主”學習，“高效課堂”就無從說起。作為一名教師，我們都有這樣的經(jīng)歷：每次考試后，總會有這樣的抱怨，我已經(jīng)說過很多次了。為什么學生不能？

是的，我們在課堂上總是認真地解釋每一個問題，分析每一篇課文，但有時我們努力的結(jié)果并不能帶來學生的發(fā)展。為什么？我們都忽視了學生的“自主”學習。缺少了自主的學習，就像缺少了動力的汽車，永遠不會奔向勝利的彼岸。

如何實現(xiàn)“自主”學習？書中介紹了如下秘訣：讓學生自主生成知識，讓學生在體驗中自主發(fā)展。

自主學***標還體現(xiàn)在課堂教學力求做到：問題由學生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學生自己去探索應用，文本由學生自己去解讀體悟，實驗由學生自己去設計操作，作業(yè)由學生自己去布置選擇。讓學生被“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。

只有調(diào)動學生的積極性，才能實現(xiàn)教學的高效率，達到教育的目的。

實施“互助學習”，落實合作學***，這是一個很好的渠道。就如何提高課堂效率來看，“合作學習”確實是一個非常有效地途徑。但如何能真正發(fā)揮“合作學習”的效益，是我們需要探索和學***要問題。

為實現(xiàn)學生的“互助合作”學習，書中介紹了如下“秘訣”：把教材當作導火索、“交”后再教、著力培養(yǎng)小組領(lǐng)導人、讓小組成員榮辱與共、變“課本劇”為“生命交響曲”、在“有無”轉(zhuǎn)換中發(fā)散學生思維、巧用“思維漏洞”、基于每個人的起點解決屬于他自己的問題等10多項讓課堂進入真正互動狀態(tài)的策略，支撐生生之間、師生之間以及教育資源之間進行有效地交往和溝通。提倡在自主學習的基礎上實現(xiàn)學生之間的廣泛互動

學生問學生，學生教學生，學生幫學生，學生查學生，學生影響學生，學生引導學生。

讀完這本書后，反思自己的課堂，真的是毫無“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個重點遺漏，而學生的學***卻微乎其微。

這樣低效的課堂哪來得高效的成績呢？要想做學生的“導師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學放手，讓學生真正成為學***人，而不是學***隸。要使學生成為課堂的主人，教師就要更好地發(fā)揮主導作用，要求教師具有更高的素質(zhì)，這師有于課堂的。

就講授環(huán)節(jié)來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡意賅，重點將學生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點子上，如何教會學生自己提煉等問題，需要教師自我學習，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。

“現(xiàn)在的學生一屆比一屆難教了。”“講了一遍又一遍，到頭來還是錯……”許多老師都會有這樣的感嘆，原來我認為這真是我們教育的悲哀?，F(xiàn)在拜讀了這本書后，我認為這是我自己不會高效教學的悲哀。

所以努力構(gòu)建高效、和諧的課堂是我努力學習、實踐的目標，在新課改的背景下，我將不斷的追求自身的發(fā)展，爭取還學生一個高效的課堂，做一名高效的教師。

高效課堂讀后感(精選四篇)

作文占語文成績的比重不小，寫作文是一件比較享受的事情。好的作文蘊含著酸甜苦辣等情感，相信很多人都不知道如何寫好一篇作文吧？為此，小編花時間整理了高效課堂讀后感(精選四篇)，供你參考，希望能幫到你。

高效課堂讀后感 篇1

高效課堂在于激發(fā)學生的學習興趣

——讀《給教師的一百條建議》有感

范軍從我第一次走進教室就有了求知的迫切愿望，但因為老師一直無法用鑰匙幫我打開知識的海洋之門，所以學習知識為了一個目標——將來有一個美好的生活！于是求學的生涯無比枯燥乏味。

終于有一天，我踏上了自己的工作崗位，這個崗位玩笑般的居然是老師，在我應聘的時候我就說過一句我?guī)啄陙硪恢毕胪菩械囊粋€理念，那就是調(diào)動學生的學習興趣，然后才能讓學生在學習的過程中不覺得乏味無趣，進而使得學習過程生動活潑。老師教學也就輕松很多！我的這個想法也正符合了領(lǐng)導的思想：

“發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力”。然而對于我這個沒有一點工作經(jīng)驗的毛頭小子，卻不知道如何能夠做到這一點……

從前，很多聰明人告訴我們，當你迷茫的時候多讀書，當你無助的時候多讀書！所以我決定多讀書，利用名人的經(jīng)驗來解決我現(xiàn)在面臨的問題！

在《給教師的一百條建議》中作者蘇霍姆林斯基就提到了如何激發(fā)學生的學習興趣，她說激發(fā)學生的學習興趣，那么就需要教師的課上的有趣：讓學生帶著一種高漲的心情去思考，學習！是的，在我這一年半的教學中，我什么時候設計了這樣的課程？

那就何談學生能有好的狀態(tài)和學習的高漲情緒！想到這里感覺這一年的教學似乎有些失敗，現(xiàn)在學校正在大力倡導問題驅(qū)動的教學模式，那么對于問題的設計需要精心設計，應該想到學生能夠想到的所有問題，但是對于初來乍到的我簡直太難了，我也試著用了一些這樣的方案，例如，在高一第二學期的時候，我講了一節(jié)《功》的公開課，在那次課上，我精心設計了一些題目，在指導老師的指點下，我把題目設置的層層深入，在實際教學中，發(fā)現(xiàn)學生看到問題后的積極程度絕非平時所能及的！這可能就是一堂課的魅力吧！

從那堂課中，我學到了一些教學經(jīng)驗，對于問題設計的經(jīng)驗：即用問題的魅力吸引學生的注意力，用問題的魅力激發(fā)學生學習物理的興趣！

另外，在學生的學習過程中，對于高中的知識來說，更是枯燥乏味，不比初中物理結(jié)合實際，更有理論意義！那么這個時候?qū)W生最容易喪失學習的激情。所以作為老師的我們一定要從不同的角度激發(fā)學生的學習興趣，用一位老教師的話說“忽悠著他們學”。

它可以為學生提供一些關(guān)于物理有趣實驗的視頻信息的網(wǎng)站，一些關(guān)于有趣物理的書籍，此外，它還可以讓學生看到一些當代社會物理現(xiàn)象的圖像等，提高學生的學習興趣！

總之，不論利用什么方法，目的都是為了讓學生對探索學習始終具有濃厚的興趣，所以，作為教師的我們肩負的重擔不容忽視，從現(xiàn)在開始充實自己，讓自己先強大起來，才能達到好的教學效果，才能促進學生思維發(fā)散，才能引導學生在成長的過程中養(yǎng)成良好學習習慣！

高效課堂讀后感 篇2

讀李炳亭老師《高效課堂22條》，讀完了它！很受振奮，收獲很多！他在書中把傳統(tǒng)課堂中存在的問題剖析的淋漓盡致，且生動形象、入木三分，掩卷沉思，收獲頗多。

第一，李先生的書給了我一個重新認識課堂的平臺，讓我認識到當下是到了每一個教育教學第一線教師革新自己的教育觀念的時候了，傳統(tǒng)的教育教學觀念、模式、評價等到了非改不可的時候了，傳統(tǒng)的教師地位也到了重新定位的時候。讓我認識到了“教師即開發(fā)”，要作好自己的職業(yè)定位，開發(fā)自己的最大能量，真正發(fā)揮“學生為主體”，讓教室成為學生成長的空間；真正發(fā)揮“教師的主導”，讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場所?！皩W生即創(chuàng)造”，只有教師的真正開發(fā)，才能保證學生的真正創(chuàng)造，讓學生成為學習活動的“探究者、體驗者、合作者、表演者”，保證學生在課堂上的真正主體地位，“讓學生在創(chuàng)造中自覺體驗到人生的快樂和學習的幸福?！边@就是要創(chuàng)建高效課堂。

第二，讓我認識到高效課堂的思想體系，實則就是十六個字：“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”。這十六字，是教育教學的“靈魂”，也代表著一切的方法、技巧和出路。高效課堂要圍繞著這個靈魂來構(gòu)建兩種關(guān)系：教學關(guān)系，變傳統(tǒng)教學關(guān)系的'“惟教”為“惟學”；師生關(guān)系，由變傳統(tǒng)師生關(guān)系的“惟師”為“惟生”。

第三，在觀念上，我們還要樹立“教育即解放”，解放學生的手，讓他自己去嘗試、探索；解放他的眼睛，讓他自己去觀察；解放他的嘴，讓他自己去探討、表達；解放他的腦，讓他自己去思考、總結(jié)?！敖處熂撮_發(fā)”，作好自己的職業(yè)定位，開發(fā)自己的最大能量；開發(fā)針對性強的課程資源；

第四，本書為我們?nèi)绾芜M行變革提供了參考?！陡咝дn堂22條》的實踐操作指導很強，這本書在操作的指導上要弱一些，但仍有較強的操作指導意義，特別是對我們現(xiàn)在如何進行“導學稿”的編寫？如何開展“小組合作學習”？我們在“導學稿”的編寫上提出“五環(huán)節(jié)”，這是為確保學生在課堂上能真正動起來的基本范式和步驟，并不是每樣課型或每堂課都要這樣，但這是課改初期“臨帖”階段所必須的。課堂中的小組合作學習是必須的，是發(fā)揮學生主體與調(diào)動其積極性的有效形式。

今天，社會的需要發(fā)生了很大變化，教育的目標發(fā)生了很大變化，教育對象發(fā)生了很大的改變，這要求我們的教育者及教育形式作相應的改變，這種改變已到了緊迫的程度。傳統(tǒng)的課堂在過去有其存在的合理性，我們教師也適應了這種課堂，改變雖然痛苦，但也快樂，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程是享受成就感的過程。只要我們本著對自己、對學生、對社會負責的精神，在研究的狀態(tài)下教育教學。在學?？傮w安排下，馬上行動起來，在原有編寫“導學稿”基礎上，進行進一步細化，使之更具科學性、操作性、實效性，將原先只具形式的“小組合作學習”充實其內(nèi)容，使之名符其實，使學生真正成為課堂學習的主人，老師少講，學生多學，使課堂成為師生成長的地方，使學校真正成為“知識超市，生命狂歡”的地方。

高效課堂讀后感 篇3

課改是一件艱難的事，讀完《高效課堂九大教學模式》一文后，我不自覺地意識到對這一句話理解的更加深透了，九大教學模式也有共性之處，比如，昌樂二中的“271”模式對此就有明確的規(guī)定：“課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為‘10+30+5’，要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。” “導學案” 在生本教學中的定位定質(zhì)問題，即：為何用？怎樣用？比如，兗州一中的“循環(huán)大課堂”對此也有明確的要求：“導學案的`功能重在‘導’、核心在‘學’、而‘案’是指教師課前要在集體備課的基礎上形成具有本班特色的課堂教學互動方案。導學案一般要具有以下要素：學習目標、學習任務、重點難點、學法指導。

聯(lián)想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。

其次還要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

再次，要讓課堂精彩生成。教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。一方面，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。另一方面，布置學生進行預習。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，不僅如此，還要建立健全有利于生成的評價機制。怎樣達到呢？由此，我感觸頗深，今后在課堂上，一定要注意用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學，挖掘每個學生的閃光點。

高效課堂讀后感 篇4

觀《高效課堂教學視頻》有感

生活就像一杯沒有糖的咖啡。喝起來很苦，但回味持久。 。

觀看了高效課堂教學視頻以后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。

首先，學生一開始并不適應這種模式。他們不知道如何討論，如何展示，如何評論，尤其是在課堂上。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個導學案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學生感覺還不會，感覺自己沒有學到東西。許多同學為此而失落。

我也經(jīng)常反思該怎么做。我們要做的就是結(jié)合本班學生的實際情況，探索和探索高效課堂的途徑。

現(xiàn)在一段時間過去了，雖然我們在慢慢地一點一點地進步，但是很多學生，包括很多老師，真正感受到了高效課堂的好處和意義。許多學生應該開始適應它，并開始愛上這種教學模式，這是值的我們高興的。結(jié)合我上課的體會，我感覺：

一。正確的教學目標要求我們更新教學觀念，整體把握教材，深刻理解教材各章節(jié)的教學意圖和目的。

2。我要學習和改進我的教學方法，不總是一樣的，還要有自己的創(chuàng)新。

三。要訓練和鍛煉學生，首先，我們必須相信他們會比你想想的做的更好。

四。對組長進行培訓，讓他帶領(lǐng)其他組員在課堂上進行討論、展示和展示；讓他監(jiān)督并及時收發(fā)學習指導計劃；讓他檢查小組作業(yè)和背誦的完成情況。

5、重視小組合作學習和競爭。

6、自己要多總結(jié)多反思多學習，努力提升自己。

總之，高效課堂作為一種理念，是一種價值追求和教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

高效課堂讀后感900字精選

書讀百遍，其義自見，書籍備而不讀如廢紙，從作者寫的作品上獲得了一定的收獲之后。那么這時我們更應該寫一篇讀后感，來加深我們對作品主題的理解，如何掌握寫作品讀后感的精髓呢？幼兒教師教育網(wǎng)特意為你呈上“高效課堂讀后感”，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容！

高效課堂讀后感 篇1

利用假期的時間，我讀了《解密高效課堂》這本書。這本書中，作者記錄了大量的課例來告訴我們這樣一個觀點：只有教師恰當?shù)匕l(fā)揮主導作用，新課程所倡導的自主、互助合作、探究等學習方式才能真正落到實處。本書在每一章都針對教師如何發(fā)揮主導作用進行了點撥。大致可以從這幾方面實現(xiàn)學生的自主體驗和發(fā)展：創(chuàng)設有趣情境，激發(fā)體驗動機； 關(guān)注探究過程，注重自身體驗； 巧設活動情境，體驗從生活中學習； 重視激勵，蘊涵情感體驗。

充分發(fā)揮學生的主體地位，是這本書的一個基本觀點。兒童自己也能獨立學習，樂于學習。我們應該充分相信兒童，讓他們自主地學習，其次留給學生充分的時空自由，讓兒童自己在探究過程中找尋自己的答案。學生在課堂上就有權(quán)去講、去說、去體驗。在課堂教學中我們應放手讓學生去感受，培養(yǎng)手腦結(jié)合，注重養(yǎng)成實踐的習慣，不僅可以讓學生感知知識的形成過程，促進學生綜合能力的提高，同時學生還因為積極主動參與學習過程，更能充分體會到做學習主人的快樂。

在課堂教學中，大膽采用采用比賽、做游戲、演課本劇等方式來激發(fā)學生的興趣，讓學生在生動具體的情景下樂于自愿進入到學習場景中來。既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。為了進一步激起學生參與學習體驗的熱情；還可以利用兒童好動好玩的天性，讓大家動手操作起來。

總之，在教學中只要教師著眼于學生發(fā)展這一總目標，創(chuàng)設一個寬松的課堂氣氛，讓學生在課堂上動起來，達到自由交流，從而使學生真正地全身心地參與到學習中。那么課堂將會變得輕松而富有活力。

高效課堂讀后感 篇2

在學校推薦的眾多書目中，《走向高效課堂》一書對于當今教育教學工作者來說最具實際意義。“高效課堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳?！比绾巫屛覀兊恼n堂高效？如何能將老師辛苦的勞動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生有效地學習？如何構(gòu)建“生本高效”的課堂教學模式？許多問題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。

“高效課堂”是師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，追求教學的協(xié)調(diào)、和諧，實現(xiàn)學生高效學習，自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學的低效性而言的。高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，學生在自主的學習、游戲中學習。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領(lǐng)會到它的內(nèi)涵。回頭看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程表面上的“唯物主義”?！白灾鳌⒑献?、探究”固然重要，可是學生綜歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。

因此，實現(xiàn)高效的課堂，需從教師自身做起：

1、思想轉(zhuǎn)變——不做“講師”做“導師”。讀完這本書后，反思自己的課堂，真的是毫無“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個重點遺漏，而學生的學習效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來得高效的成績呢？要想做學生的“導師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學放手，讓學生真正成為學習的主人，而不是學習的奴隸。

2、提高自身素質(zhì)。讓學生成為課堂的主人，教師應該更好地發(fā)揮主導作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡意賅，重點將學生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點子上，如何教會學生自己提煉等問題，需要教師自我學習，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。

3、理論聯(lián)系實踐。無論什么先進的理論，無論怎么學習，離開了教學實踐，只能是紙上談兵，毫無用處。因此，學習了書中的諸多名師的先進經(jīng)驗，應用到自己的教學中，才是最關(guān)鍵的一步。

也許自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。

高效課堂讀后感 篇3

俗話說：予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創(chuàng)設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，的要給學生質(zhì)疑時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變學會為會學，會發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

總之，如何打造高效的小學數(shù)學課堂，是教育科學研究的永恒主題。冰凍三尺，非一日之寒，要想提高課堂效率，并非一日之功。我作為一線的數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，積極探究，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課，努力打造高效數(shù)學課堂。

高效課堂讀后感 篇4

閱讀于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》并寫成讀書心得就成為其中一項。

在此之前，于春祥這個名字也只是偶爾在一些培訓中聽別人提起過，并未引起我的關(guān)注。為此，在讀他的書之前，我特地到他的博客中去了解了一下。在他的博客中我發(fā)現(xiàn)這是一個非常平民化的一個教育家，一個很務實的教學工作者。于是我開始讀這本《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》，由最初的心不在焉到后來的深入閱讀，這本書給我?guī)砭薮蟮恼鸷?，這真是一本實用的好書！

在這本書中，于老師圍繞怎樣打造高效課堂提出了很多新穎的觀點和具體的操作方法。全書分為高效課堂大揭秘、課堂規(guī)律有幾多課堂醫(yī)案巧拾零、模式建構(gòu)與重建等十四章內(nèi)容。其中第二章《課堂規(guī)律有幾多》更是讓我印象深刻。我們應該仔細審視一下自己課堂教學，有意識的運用規(guī)律。書中所講的二八教學規(guī)律，讓我對新課標的理解更深了一層。

所謂二八教學規(guī)律是指一般情況下，課堂上20%的屬于重點、難點的內(nèi)容需要教師教，而80%的內(nèi)容學生是完全可以自學掌握的。這個定律告訴我們教是建立在學的需要的基礎上，從而實現(xiàn)以學定教，以教導學，學教互動，動態(tài)生成。這里強調(diào)的學絕不是學生自己的事情，凡是沒有教師指導參與的學往往是低效的。教也未必就是教師的專利，所謂兵教兵也不失為一種有效的教的方法?；貞涀约旱慕虒W，要么是一直牽著學生的鼻子走，要么是置之不理、一放到低，這兩種極端都是嚴重錯誤的。

于老師十分強調(diào)教師與學生的分工，這與新課標中提出老師在教學中起主導作用，學生才是學習的主體是一致的。而在實際教學中，教師往往不相信學生的能力，常常犯滿堂灌的錯誤，一講到底，一節(jié)課下來老師累，學生更累。這些都是我們應該改正的課堂模式。關(guān)注學生，相信學生，尊重學生的主體地位，讓師生在課堂教學中充分、高效互動是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。

對于教師在教學中？教？什么的問題，于春祥老師也作了明確的解釋。就教學內(nèi)容而言，教學生預習以后依然不懂的問題，教課堂討論后生成的問題，教由教學內(nèi)容本身延伸演繹的問題。就生命關(guān)注而言：教會探索問題的方法，教授正確習慣的養(yǎng)成，教育生命活力的彰顯。重建教師師德觀，遵循教育規(guī)律，交給學生他所需要的正確的東西；重建課堂效率觀，將學習知識的過程成為溫暖生命快樂生命的歷程。

在語文課堂教學中，要促進課堂的高效，我認為教師首先應該嚴抓基本常規(guī)，如學生的預習。學生對文本的熟悉程度直接影響課堂教學的效率。因此，教師應采取一系列措施督促學生的有效預習。對非書寫作業(yè)，學生的態(tài)度往往是消極的，教師一定要花時間進行檢查，培養(yǎng)學生良好的預習課文的習慣。而在檢查的過程中，教師對教什么的問題更能做到心中有數(shù)。不僅如此，針對一些學困生，教師還應對預習的方法給予相應的指導。同時在新課開始之前，教師應告訴學生新課將解決哪些問題，讓學生有目的、有方法地預習課文。如能做好這一步，對教師的教學無疑是大有裨益的。當然，要打造高效課堂，僅靠學生的預習是遠遠不夠的，教師對學情的分析、對教材的把握等都是影響課堂效率的因素，然而我相信，只有把每一步常規(guī)環(huán)節(jié)做踏實，才有實現(xiàn)高效課堂的可能。

總之，我認為，教師要促進課堂模式的轉(zhuǎn)變從而打造高效課堂，首先要促進觀念的轉(zhuǎn)變，思想指導行為，只有在正確思想的引領(lǐng)下，我們才能探索出更多行之有效的方法。對于打造高效課堂，于老師提出的很多方法都值得我們學習、嘗試，而只要教師秉承正確的教學觀念也應該能摸索出自己的一套方法。

高效課堂讀后感 篇5

讀了《高效課堂》一書后，我深有感觸，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，學生在自主的學習、游戲中學習。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領(lǐng)會到它的內(nèi)涵。我曾試過給學生創(chuàng)設一個相對寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂地徜徉在知識的海洋里，但終因擔心學生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學中，大部分時間還是以教師講授為主，生怕學生聽不明白，講了又講，有時學生聽煩了，也不一定達到預想的效果，我也一直為此而苦悶。

通過學習我深知課堂教學高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的學習思維過程，在一節(jié)課內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學任務，促使學生高效發(fā)展。對教師而言具體是指知識與技能，過程與方法和情感，態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。對學生而言是指學生在認識上，從少知到多知，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程。

“高效課堂”是師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，追求教學的協(xié)調(diào)、和諧，實現(xiàn)學生高效學習，自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學的低效性而言的?；仡^看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程表面上的“唯物主義”.“自主、合作、探究”固然重要，可是學生綜歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，因為反復的磨練，造就了自信的學生。在今后的教學中，只有立足于自己的課堂實踐，把理論應用于實踐，多向有經(jīng)驗的老教師學習，進一步練好教學的基本功，學會反思和創(chuàng)新，才會有真正的進步。