五年級(jí)下冊(cè)的課件

五年級(jí)下冊(cè)的課件(范本6篇)。

在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。?教案課件會(huì)對(duì)老師在課堂上的表現(xiàn)產(chǎn)生非常大的影響，撰寫(xiě)教案時(shí)需要考慮什么？以下的內(nèi)容“五年級(jí)下冊(cè)的課件”是幼兒教師教育網(wǎng)小編特意為您準(zhǔn)備的，相信你有能力找到對(duì)自己有價(jià)值的信息！

五年級(jí)下冊(cè)的課件 篇1

[教學(xué)要求]

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受洪水肆無(wú)忌憚、死神來(lái)臨的危險(xiǎn)情景，體會(huì)老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力。

4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的詞句，感受老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神。體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

[教學(xué)時(shí)間]

兩課時(shí)

第一課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]

初讀課文，學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，感受感受洪水肆無(wú)忌憚、人們驚慌失措的危險(xiǎn)情景。

[教學(xué)環(huán)節(jié)]

一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑;

二、復(fù)述課文，理清層次，了解大意;

三、再讀課文，學(xué)習(xí)課文的第一部分;

四、課堂小結(jié)，詞語(yǔ)讀寫(xiě)，搜集資料。

第二課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]

學(xué)習(xí)課文第二、三部分內(nèi)容，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力。領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、走近畫(huà)面，喚起記憶

1、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題，復(fù)述課文主要內(nèi)容。

2、根據(jù)提示詞語(yǔ)，回顧洪水肆無(wú)忌憚、人們驚慌失措的畫(huà)面，感受大難將至的危險(xiǎn)情景。

二、走進(jìn)畫(huà)面，感受情景

1、快速瀏覽課文第二部分內(nèi)容，找出直接描寫(xiě)洪水的句子，觀察洪水又發(fā)生了哪些新的變化?

2、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系畫(huà)面，品味語(yǔ)言，指導(dǎo)有感情朗讀。

①學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句，幻燈片出示，齊讀句子。

②聯(lián)系“竄”、“舔”、“放肆”等詞語(yǔ)深入體會(huì)，感受洪水來(lái)得迅猛、洪水的肆無(wú)忌憚。

③指導(dǎo)有感情地朗讀語(yǔ)句。

3、播放洪水來(lái)臨視頻，設(shè)身處地聯(lián)想，齊讀語(yǔ)句，感受洪水的兇猛無(wú)情。

三、定格畫(huà)面，升華情感

1、談話(huà)過(guò)渡，結(jié)合課文，感知老漢“像一座山”，臨危不亂、沉著冷靜的形象。

2、自由朗讀課文第二部分，了解老漢是怎樣指揮村民們渡過(guò)木橋、脫離險(xiǎn)境的。

3、研讀文段，指導(dǎo)朗讀，從老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神，領(lǐng)悟文章在表達(dá)上的特點(diǎn)。

①點(diǎn)生找出并朗讀老漢指揮村民過(guò)橋的語(yǔ)句，體會(huì)老漢的意圖，感受老漢在生死關(guān)頭，先人后已、顧全大局。

②通過(guò)修改標(biāo)點(diǎn)，對(duì)比分析，揣摩老漢說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，感受老漢的堅(jiān)定果敢。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

④讀文體會(huì)，從老漢一“揪”一“推”的動(dòng)作中，從老漢前后語(yǔ)言的矛盾中，感受老漢的正直剛硬，而在父子間卻顯現(xiàn)出深沉的父愛(ài)。

4、轉(zhuǎn)換角色，將“老漢”改為“父親”，將“小伙子”改為“兒子”，師生合作朗讀，升華情感。

5、文本延伸，通過(guò)猜想在生命最后一刻，父親想對(duì)兒子喊些什么，觸及學(xué)生內(nèi)心。

四、銘記畫(huà)面，寄托哀思

1、配音朗讀課文第三部分，了解故事結(jié)局，渲染氛圍，使學(xué)生心靈受到震撼。

2、讀寫(xiě)結(jié)合，直抒胸臆，讓學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)心感受。

3、師生交流，寄托哀思，分享感悟。

4、回顧全文，課堂總結(jié)。

五年級(jí)下冊(cè)的課件 篇2

教材簡(jiǎn)析

這篇文章是大作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫(xiě)了人們盛大熱情的歡迎場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話(huà)別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”收束全文。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，有呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。

學(xué)習(xí)這篇文章的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿(mǎn)詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言.

一、設(shè)計(jì)理念

“學(xué)生是課堂的主人，一切為孩子的發(fā)展”是本次課改的主旨，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，然后放手讓他們大膽地去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，在讀中找(批畫(huà))，讀中思，讀中議，讀中悟，再通過(guò)感情朗讀，表達(dá)自己對(duì)文章的感情和體會(huì)，設(shè)法使學(xué)生能在整篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終激情滿(mǎn)懷，積極主動(dòng)，并能自覺(jué)地與學(xué)習(xí)伙伴合作探究。另外在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要努力體現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，力求整體推進(jìn)，全面提高。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

(1)自學(xué)本課生字新詞，能聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)意思。

(2)體會(huì)句子含著的意思，弄清本文的思想內(nèi)容。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

(2)品讀優(yōu)美句段，感受草原綺麗風(fēng)光和蒙族兄弟姐妹的熱情好客。

(3)選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀并背誦。

3、過(guò)程與方法

(1)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，品味積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

(2)學(xué)習(xí)本文邊描繪邊議論抒情的描寫(xiě)自然景物的方法。

(3)有感情地朗讀課文，結(jié)合課文體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。

三.教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

四.教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)把握文章的內(nèi)在思想感情。

五.教學(xué)過(guò)程

(一)觀看錄像，導(dǎo)入新課

1.播放草原風(fēng)光錄像，學(xué)生邊看邊想怎樣概括地描述草原的綺麗風(fēng)光。

2.同桌交流，概括草原的綺麗風(fēng)光。

3.師:誰(shuí)來(lái)給大家描述一下草原美麗的風(fēng)景?

生:那里天是那么藍(lán)，飄著幾朵白云，那一望無(wú)際的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿著鞭子，正在高歌一曲。

生:蔚藍(lán)的天空中飄著白云，一眼望不到邊的草原上，牛羊在悠閑地吃著草，清清的湖水泛著微波，此情此景真使人難忘。

4.師:今天老師和你們?nèi)ゲ菰纯茨抢锏膬?yōu)美風(fēng)景和熱情的蒙族人民。

[點(diǎn)評(píng):用錄像的畫(huà)面展示草原美麗的風(fēng)光，引人入勝，把學(xué)生的注意力集中到課堂的同時(shí)，讓學(xué)生初步感知草原的美景，營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情景，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊和銜接。]

(二)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。同桌互讀檢查生字認(rèn)讀情況。

2.繼續(xù)自由讀課文，要求一定要把課文讀得正確、流利。

3.指名朗讀(或開(kāi)火車(chē)讀)，檢查是否能正確流利地朗讀。(學(xué)生依據(jù)讀得正確流利的標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)，互評(píng))

4.默讀全文，想一想文章的主要內(nèi)容。同桌交流。

5.指名說(shuō)。

生:這篇文章主要講了草原的美麗風(fēng)光和熱情好客的蒙族人民。

生:課文主要講了草原的迷人景色和蒙漢兩族的深情厚誼。

[點(diǎn)評(píng):讀準(zhǔn)每個(gè)字音，正確流利地朗讀課文是閱讀教學(xué)最基本的要求，也是整體把握和深刻理解課文的基礎(chǔ)。]

(三)理清文章脈絡(luò)，初步理解文章內(nèi)容

1.默讀課文，找一找作者都去了哪些地方，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

(初見(jiàn)草原――接近陳巴爾虎旗――蒙古包外――蒙古包內(nèi)――蒙古包外)

2.同桌或小組交流。

3.反饋層次劃分的情況。

4.自由讀課文，想想，在這五個(gè)地方，作者各寫(xiě)了什么呢?給每段加個(gè)小標(biāo)題。

(草原美景、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見(jiàn)、熱情款待、聯(lián)歡話(huà)別)

5.教師作必要指導(dǎo)。

[點(diǎn)評(píng):小標(biāo)題不同于段落大意，因?qū)W生這方面的練習(xí)較少，教師有必要作相關(guān)指導(dǎo)。]

6.四人小組交流，互評(píng)。

7.反饋。

(四)細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)草原靜態(tài)美。

(1)師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1自然段，想一想老舍筆下的草原是一幅什么樣的美景，你又有什么感受?

(2)同桌或前后同學(xué)交流。

(3)全班反饋討論。

師:哪位同學(xué)愿意和大家交流一下你的感受呢?

生:“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)，到處一片翠色，輕輕流入云際?！边@句話(huà)使我感受到了草原美得像一幅賞心悅目的風(fēng)景畫(huà)。

生:我感受到了草原的色彩特別美。

師:你的感受很好，作者描寫(xiě)草原色彩，突出了哪種顏色?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀課文，找出描寫(xiě)草原色彩的句子好好讀一讀，想一想，作者是怎樣突出描寫(xiě)草原色彩的。(學(xué)生認(rèn)真讀課文，自由交流)指名朗讀描寫(xiě)草原色彩的句子。

師:大家一起說(shuō)，作者用哪個(gè)字突出了草原的'色彩，為什么?

生:(齊答)綠色，因?yàn)椴菔蔷G色的，寫(xiě)草原的顏色就要突出一個(gè)“綠”字。

生:作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小丘比作了中國(guó)畫(huà)。

生:還運(yùn)用了夸張的修辭手法。

師:找一找哪點(diǎn)運(yùn)用了夸張的手法。一起讀運(yùn)用夸張手法的句子。

生:我讀了以后感受到草原的美是一種靜態(tài)的美。

師:怎么見(jiàn)得呢?

生:課文中只寫(xiě)了草原到處一片綠色，沒(méi)寫(xiě)聲音，還寫(xiě)道:“在這境界里連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?/p>

師:看到這么美的中國(guó)畫(huà)，該怎樣讀來(lái)表現(xiàn)草原這綺麗的風(fēng)光，表達(dá)出作者和你自己的心情呢?

生:我認(rèn)為該用欣賞的語(yǔ)氣來(lái)讀。

師:你能不能試著讀一讀。

生:老師，我認(rèn)為該用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。

師:為什么呢?

生:因?yàn)榭吹竭@么美麗的景色，我的心情一下好起來(lái)了，所以我認(rèn)為該用高興的語(yǔ)氣讀。

師:你的感受也很獨(dú)特，你來(lái)讀一讀好嗎?(學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。)

師:你們讀得都不錯(cuò)，老師聽(tīng)了以后，眼前仿佛展現(xiàn)了一幅美麗的中國(guó)畫(huà)。

[點(diǎn)評(píng):通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生有了自己不同的感受，用不同的語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這也是閱讀教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)。]

師:還有哪位同學(xué)想談?wù)勀愕母惺?

生:四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。從這句話(huà)中，我感受到了草原是碧綠的。

生:我認(rèn)為還是草原的色彩美。

師:作者還是用靜態(tài)美的描寫(xiě)手法，寫(xiě)出了草原的色彩美。這里有個(gè)關(guān)聯(lián)詞“是……也是……”誰(shuí)能用它來(lái)說(shuō)一句話(huà)呢?

生:老師不僅是我們知識(shí)的傳授者，也是我們的好朋友。

(3)師:哪位同學(xué)還想談?wù)勛约旱目捶?(生回答略)

師:同學(xué)們都讀得格外認(rèn)真，都有很真切的體會(huì)，那就讓我們用讀來(lái)把我們的不同感受表達(dá)出來(lái)吧。(自由讀，同桌交流讀，指名讀)

[評(píng)析:教學(xué)中充分體現(xiàn)出了閱讀教學(xué)以讀為本，教師采用了巧妙的方法為學(xué)生示范，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，來(lái)感受草原的美麗。抒發(fā)自己的情感，真切地感悟到草原的美，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，也拉近了師生間的距離]

2.師:我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，采用了什么學(xué)習(xí)方法呢?

生:我們用的學(xué)習(xí)方法是“讀―思―議―讀”的方法。

師:請(qǐng)同學(xué)們就用這種學(xué)習(xí)方法，小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文2~5自然段，注意在書(shū)中作好批注。(學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo))

[評(píng)析:教是為了不教，教師要善于在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法去自學(xué)，這才達(dá)到了教的目的，同時(shí)教師也突出了自己的指導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。]

(1)師:哪個(gè)小組的同學(xué)想談?wù)勀銈兊母惺?

生:“忽然像一陣風(fēng)吹過(guò)……這是主人歡迎遠(yuǎn)客”。從這段話(huà)中，我感受到了草原人民是那么好客。

生:老師，我們小組認(rèn)為，這句話(huà)不僅寫(xiě)出了草原人民的好客，而且寫(xiě)得很美，駿馬疾馳襟飄帶舞的迎客隊(duì)伍像一條彩虹飛過(guò)來(lái)，我想他們一定穿得很鮮艷才給作者留下了深刻的印象。

師:你們都談得很有見(jiàn)解，能把你體會(huì)到的美用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)嗎?

生:老師我認(rèn)為語(yǔ)速要讀得快些，這句話(huà)除了寫(xiě)色彩美，還寫(xiě)了草原牧民縱馬疾馳的場(chǎng)面。[迷你句子網(wǎng) wWW.jz139.coM]

師:這又是一種什么寫(xiě)作手法呢?

生:動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

師:請(qǐng)你試著讀一讀，好嗎?

(2)師:謝謝你給大家?guī)?lái)美的感受，哪個(gè)小組的同學(xué)還愿意匯報(bào)你們的感受?

生:“初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)……忽飛忽落的小鳥(niǎo)?！睆倪@句話(huà)中我體驗(yàn)到了草原的安靜。

師:不錯(cuò)，草原為什么會(huì)這樣安靜呢?請(qǐng)大家默讀下面的內(nèi)容，看看能發(fā)現(xiàn)什么?

生:老師，我知道了，那是因?yàn)椴菰罅恕Ｕn文里寫(xiě)“汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)……”人們驚嘆“呵!”表示走了一百五十里路突然見(jiàn)到一條明如玻璃的河時(shí)很驚喜。

師:很好!誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“快了，快到了!”這句話(huà)的體會(huì)呢?

生:我想，人們坐車(chē)跑了一百五十里路，突然見(jiàn)到了河，見(jiàn)到了牛羊，隱隱聽(tīng)到鞭子聲，急著要見(jiàn)到草原牧民。

[評(píng)析:教師能根據(jù)學(xué)生的回答，因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生感受草原的遼闊。]

生:“也不知道怎么的，就進(jìn)了……聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑?！蔽覐倪@段話(huà)中，體會(huì)到了草原人民的熱情好客。

生:我認(rèn)為這段話(huà)還寫(xiě)出了蒙古的風(fēng)俗特點(diǎn)，淳樸、好客、熱情、大方。

生:這段話(huà)也體現(xiàn)了蒙漢兩族的深情厚誼。

師:能把你們的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?(生有感情地朗讀)

生:老師，我們組認(rèn)為，最后一段也表達(dá)了蒙漢兩族的友誼。

生:這部分還表達(dá)了人們愉快地相見(jiàn)，盛情地款待，讓主客忘了回家，忘了太陽(yáng)已經(jīng)偏西。

3.選擇自己喜歡的段落，試著背下來(lái)，和小組同學(xué)交流。

(五)配樂(lè)朗讀，感情升華

1.在《草原上升起不落的太陽(yáng)》的歌聲中，朗讀全文。

2.選擇自己喜歡的詞句抄在《好詞佳句本》中，和同桌交流一下。

3.選擇自己喜歡的段落，試著背下來(lái)，和小組同學(xué)交流。

[評(píng)析:學(xué)生體會(huì)了草原美和人情美后，通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)句，對(duì)文章的感受得到升華，學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生了感情的共鳴。這時(shí)的朗讀，是孩子們發(fā)自肺腑的贊歌。]

4.以小組為單位，試著設(shè)計(jì)板書(shū)，歸納文章大意和中心。

5.反饋歸納板書(shū)設(shè)計(jì)。

五年級(jí)下冊(cè)的課件 篇3

五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作七人教版《學(xué)寫(xiě)讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

“寫(xiě)讀后感”在五年級(jí)的教學(xué)中是一個(gè)起點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，人教版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作七《學(xué)寫(xiě)讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)。為完成人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七組習(xí)作──學(xué)寫(xiě)讀后感，特意從課外選擇并修改了一篇寓言故事。將“學(xué)寫(xiě)讀后感”的作前指導(dǎo)課與作后講評(píng)課，視為一個(gè)整體?！胺e累將感受寫(xiě)具體的方法并初步運(yùn)用這些方法修改自己的習(xí)作”既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生完成的初稿中能明確自己的感受點(diǎn)，并呈現(xiàn)出了多個(gè)角度，但不能將感受寫(xiě)具體，沒(méi)有說(shuō)服力。本節(jié)評(píng)改課中，努力體現(xiàn)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、親自體驗(yàn)和有意義的接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，尊重每一個(gè)學(xué)生的生成并將其當(dāng)作有價(jià)值的教學(xué)資源。在促進(jìn)學(xué)生閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的同時(shí)，注意開(kāi)拓他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造潛能。力求營(yíng)造和諧、務(wù)實(shí)的課堂氛圍。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）習(xí)作整體教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)、了解讀后感這種文體。

2．明確讀后感的基本要求和寫(xiě)法。

3．積累將感受寫(xiě)具體的方法，并初步運(yùn)用這些方法修改自己的習(xí)作。

（二）第一課時(shí)初學(xué)讀后感教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)、了解讀后感這種文體。

2．明確讀后感的基本要求，初步了解寫(xiě)讀后感的方法。

3．明確自己的感受點(diǎn)，用凝練的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

（三）第二課時(shí)評(píng)改讀后感教學(xué)目標(biāo)：

1．在評(píng)價(jià)、分析讀后感的初稿過(guò)程中，進(jìn)一步明確讀后感的基本要求，積累將感受寫(xiě)具體的方法。

2．在修改讀后感的初稿過(guò)程中，初步運(yùn)用將感受寫(xiě)具體的方法修改自己的習(xí)作。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

選擇、修改《“漁王”與漁民》這篇文章，作為學(xué)生寫(xiě)讀后感的原文。學(xué)生完成讀后感的初稿。教師閱讀全班同學(xué)完成的初稿，分析、提煉出共性的優(yōu)點(diǎn)與不足，選擇部分學(xué)生的初稿或初稿片段當(dāng)作例文，制作幻燈片（ppt）。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：初學(xué)讀后感（略）

（一）閱讀習(xí)作要求，初識(shí)讀后感

（二）閱讀教材中的例文──《憤怒與惋惜──讀〈圓明園的毀滅〉有感》，學(xué)習(xí)讀后感的基本寫(xiě)法：結(jié)合生活實(shí)際談感受；結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受

（三）閱讀教師提供的原文──《“漁王”與漁民》：

1．自讀《“漁王”與漁民》，概括主要內(nèi)容，明白作者的寫(xiě)作目的

2．品讀、批畫(huà)自己感受深的內(nèi)容，提煉感受點(diǎn)，在小組中相互交流

3．明確感受點(diǎn)，試著用一句比較凝練的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)

4．為讀后感列提綱，教師巡視指導(dǎo)

（四）布置作業(yè)：依據(jù)提綱完成讀后感的初稿

第二課時(shí) 評(píng)改讀后感

（一）導(dǎo)入：

1．回顧：什么是讀后感？寫(xiě)讀后感的最基本要求是什么？（讀是基礎(chǔ)，感是重點(diǎn)）

2．我們還一起讀了《“漁王”與漁民》這篇文章，完成了讀后感的初稿。這節(jié)課，我們將以一些同學(xué)的讀后感當(dāng)作例子進(jìn)行講評(píng)，使自己的初稿修改得更好。明確學(xué)習(xí)任務(wù)──評(píng)改讀后感 ? ?【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)回顧第一課時(shí)初學(xué)讀后感的內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

（二）整體初步講評(píng)：

1．教師對(duì)初稿進(jìn)行整體評(píng)價(jià)：

（1）常規(guī)評(píng)價(jià) 書(shū)寫(xiě)比較工整：95%

語(yǔ)句比較通順：77%

沒(méi)有錯(cuò)別字：18%

寫(xiě)后進(jìn)行了修改：64%

（2）寫(xiě)讀后感的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià) 清楚簡(jiǎn)練地概括原文的主要內(nèi)容：93%

自擬題目恰當(dāng)：86%

能用凝練的一句話(huà)明確自己的感受點(diǎn)：95%

指名朗讀原文，回顧主要內(nèi)容。指名匯報(bào)自己的題目。

指名朗讀自己的感受點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)角度寫(xiě)的。

①“讀了這篇文章，我最大的感受是實(shí)踐出真知?！暴ぉす霞s

角度一：實(shí)踐出真知

②“親身體驗(yàn)成功與失敗是多么重要?！暴ぉず缄?/p>

角度二：親身體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)多么重要

③“家長(zhǎng)不能什么都包辦代替，否則孩子將一事無(wú)成，讀后感《人教版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作七《學(xué)寫(xiě)讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)》?！暴ぉぺw奕

“家長(zhǎng)不肯放手，反而會(huì)害了孩子?！暴ぉひ艰?/p>

角度三：家長(zhǎng)要讓孩子親身實(shí)踐是重要的教育方法

④“在生活中我們要當(dāng)像漁民那樣善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的人?！暴ぉね跹r

角度四：要像漁民那樣尋找問(wèn)題的根源

91%的同學(xué)讀后感的結(jié)構(gòu)比較完整

過(guò)渡語(yǔ)：看到大家完成了上節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度，我真替你們高興。不過(guò)，大家的讀后感也存在著一些問(wèn)題。征得王澤鑫的同意，我們先以她的初稿為例進(jìn)行評(píng)改。

2．指名朗讀例文，請(qǐng)同學(xué)們思考：這篇讀后感具備了以上這些優(yōu)點(diǎn)之外，還有什么值得大家學(xué)習(xí)的地方？還有哪些不足？

學(xué)生發(fā)言，教師進(jìn)行梳理規(guī)整：優(yōu)點(diǎn)──她運(yùn)用了結(jié)合原文關(guān)鍵詞句談感受和結(jié)合生活實(shí)際談感受的方法；不足──談感受的內(nèi)容不夠具體。

【設(shè)計(jì)意圖：教師以學(xué)習(xí)者的身份整體評(píng)價(jià)全班完成初稿的情況，學(xué)生匯報(bào)各自的感受點(diǎn)，并用凝練的'一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)，從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。再以一篇具有典型性初稿為例引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)與不足?！?/p>

（三）指導(dǎo)把“感”寫(xiě)具體：

1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)“結(jié)合生活實(shí)際談感受”的寫(xiě)法：

（1）學(xué)生自由朗讀例文的第4自然段。

這個(gè)故事讓我想起，去年我想向媽媽學(xué)習(xí)做飯，但媽媽怕油燙到我，所以半途而廢了，一直到今天，我才只會(huì)蒸米飯。

她在結(jié)合生活實(shí)際談感受時(shí)結(jié)合的是自己的親身經(jīng)歷，寫(xiě)了兩個(gè)內(nèi)容──“不會(huì)炒菜”和“只會(huì)蒸米飯”。對(duì)照著她的感受點(diǎn)──“親自體驗(yàn)非常重要”，你認(rèn)為把哪個(gè)內(nèi)容寫(xiě)具體更好呢？為什么？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生明確要把突出感受點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)具體。 ? ?誰(shuí)蒸過(guò)米飯？為了突出感受點(diǎn)──“親自體驗(yàn)非常重要”，說(shuō)說(shuō)你親手蒸米飯時(shí)有什么想法呀？學(xué)生交流后小結(jié)：如果王澤鑫同學(xué)在讀后感中能把這些內(nèi)容都寫(xiě)出來(lái)，突出感受點(diǎn)的內(nèi)容就寫(xiě)得具體了

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中，明確了結(jié)合生活實(shí)際談感受時(shí)，要把突出感受點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)具體，可以增強(qiáng)讀后感的表達(dá)效果?！?/p>

（2）默讀例文2思考：用筆畫(huà)出他的感受點(diǎn)，想想他是怎么把突出感受點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)具體的呢？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言小結(jié)：看來(lái)，感受點(diǎn)可以在開(kāi)頭就明確，也可以在結(jié)尾深化主題，還可以出現(xiàn)在文章中間，說(shuō)明讀后感的行文結(jié)構(gòu)不是單一死板的。

他是怎么把突出感受點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)具體的呢？（結(jié)合的是看書(shū)中的事例）

出示例文2的片段：

我曾在《讀者》中看到一個(gè)故事：小雄鷹出生后，鷹媽媽要讓它們學(xué)會(huì)飛翔，就會(huì)先把小鷹帶到懸崖上，并把它們推下去。如果它們不飛翔的話(huà)，則會(huì)摔死，小鷹只好張開(kāi)雙臂，最終學(xué)會(huì)飛翔。不久，母親又會(huì)斷了小鷹的糧，小鷹會(huì)餓得嗷嗷叫，只好自己去捕食。鷹媽媽就是這樣讓孩子們獨(dú)立生活的。

小結(jié)：這就是我們第一課時(shí)所學(xué)到的引用資料談感受的寫(xiě)法。看來(lái)我們結(jié)合生活實(shí)際談感受時(shí)，既可以結(jié)合親身經(jīng)歷，也可以結(jié)合閱讀中獲取的信息。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一篇初稿引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感受點(diǎn)可以出現(xiàn)在文章的不同位置，讀后感的行文結(jié)構(gòu)不是單一的，同時(shí)拓寬了學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生明確結(jié)合生活中的直接體驗(yàn)或閱讀中的間接經(jīng)驗(yàn)都可以把感受寫(xiě)具體。】

2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)“結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受”的寫(xiě)法：

在初稿中，老師還看到有些同學(xué)先摘錄了原文中的關(guān)鍵詞句，再寫(xiě)出了自己對(duì)某句話(huà)、某個(gè)詞語(yǔ)的感受，大家讀一讀，她寫(xiě)出了自己的感受了嗎？

出示學(xué)生初稿中的片段：

我對(duì)第3自然段中最后一句話(huà)很有感受：我都毫無(wú)保留地告訴他們，可他們的捕魚(yú)技術(shù)還不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)！我覺(jué)得“毫無(wú)保留”就是說(shuō)明“漁王”把自己一生總結(jié)的技術(shù)全部、一點(diǎn)兒都不留地告訴了他的兒子。

學(xué)生自由朗讀后發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有真正將感受寫(xiě)出來(lái)，而且表達(dá)比較生硬、不自然。怎樣能做到自然、富有真情地表達(dá)自己的體會(huì)呢？請(qǐng)?jiān)囍x一讀，填一填。

小組討論，之后學(xué)生匯報(bào)。

故事里的“漁王”說(shuō)過(guò)，“我都毫無(wú)保留地告訴他們，可他們的捕魚(yú)技術(shù)還不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)！”讀到這里，我想：

__________________________________________________ ___________________________________

__________________________________________________ ___________________________________。

學(xué)生匯報(bào)填空的內(nèi)容。適時(shí)提煉：我們剛才先結(jié)合了原文的關(guān)鍵詞句，之后產(chǎn)生聯(lián)想。這樣表達(dá)不但自然，還使讀后感有了說(shuō)服力。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀初稿中的片段，感受到結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句不要生硬地轉(zhuǎn)述，可以對(duì)感受深的語(yǔ)句產(chǎn)生聯(lián)想，自然流露自己的想法?！?/p>

（四）修改習(xí)作：

五年級(jí)下冊(cè)的課件 篇4

教材分析

執(zhí)教者僅用教材中的照片作為寫(xiě)作素材讓學(xué)生去寫(xiě)作秋天的葉子，結(jié)果將會(huì)讓學(xué)生搜腸刮肚，勉強(qiáng)應(yīng)付。如以此為興趣激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，秋天的樹(shù)林之美景會(huì)令他們心馳神往，躍躍欲試！

激趣之后便是如何設(shè)計(jì)秋游活動(dòng)的問(wèn)題了。此時(shí)如單單向?qū)W生說(shuō)明秋游時(shí)觀察目的、要求、方法還是不夠的。此前學(xué)生（包括老師）的知識(shí)準(zhǔn)備也是十分重要的?；顒?dòng)目的地的樹(shù)種(各種植物)名稱(chēng)、分類(lèi)、習(xí)性等知識(shí)點(diǎn)的搜集積累是圓滿(mǎn)組織此次作文活動(dòng)的關(guān)鍵之一。

學(xué)生的激情緣于觀察的對(duì)象，緣于活動(dòng)本身，更緣于美的享受、理智的思考！放飛想像的翅膀當(dāng)是其時(shí)最高的境界！只有讓學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)之中去了，用心去感受自然了，才會(huì)有激情的迸發(fā)，才會(huì)有表達(dá)的欲望，寫(xiě)作的熱情！當(dāng)然，活動(dòng)中寫(xiě)作素材的搜集、篩選、整理的技能、技巧也是平時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練的項(xiàng)目之一。

《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1．通過(guò)組織秋游，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣以及采集標(biāo)本、積累寫(xiě)作素材的技能。

2．仿照自然的奧秘和故事集錦單元中有關(guān)段落狀物的基本方法，寫(xiě)出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。

3．通過(guò)寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

4、指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中寫(xiě)作，活動(dòng)中培養(yǎng)良好的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)推定：

指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察和寫(xiě)作。

習(xí)作指導(dǎo)構(gòu)想：

找秋葉-------賞秋葉-------藏秋葉-------理秋葉--------說(shuō)秋葉-------寫(xiě)秋葉

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1、精心組織好秋游活動(dòng)，讓全體學(xué)生在活動(dòng)中有所學(xué)，有所樂(lè)，有所感悟。

2、制作課件（秋游時(shí)觀察到的各種樹(shù)葉照片、秋葉藝術(shù)作品等的幻燈片）

師生準(zhǔn)備：

1秋游前后查閱資料，了解秋游目的地的樹(shù)種名稱(chēng)、種類(lèi)和秋天樹(shù)葉色彩變化的原因，并做好筆記。

2組織秋游前明確到野外進(jìn)行觀察的目的、要求、方法，搜集常見(jiàn)的樹(shù)葉標(biāo)本，為班級(jí)、小組交流做準(zhǔn)備。

學(xué)生準(zhǔn)備：

理清秋游時(shí)的觀察順序，并將整理好的標(biāo)本按此順序排放好。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

一、激趣導(dǎo)人

金秋十月，碩果累累，田野一片豐收的喜人景象。昨天，老師和同學(xué)們一起到美麗如畫(huà)的斗龍河（我們家鄉(xiāng)的母親河）畔去秋游。大家是乘興而去，滿(mǎn)載而歸。哪位同學(xué)先來(lái)說(shuō)說(shuō)秋游的收獲呢？這節(jié)課上這個(gè)問(wèn)題發(fā)言的機(jī)會(huì)可不多噢！

二、精彩回顧

1、教師激發(fā)學(xué)生競(jìng)相敘說(shuō)秋游的收獲和感悟。（教師引導(dǎo)學(xué)生以熱烈的掌聲感謝同學(xué)的分享發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)）

2、戰(zhàn)利品的展示：

（1）師：同學(xué)們仔細(xì)看投影片中的幾種樹(shù)葉（書(shū)中的照片），將自己搜集來(lái)的樹(shù)葉標(biāo)本也按這樣的方法寫(xiě)上樹(shù)葉名稱(chēng)，可以按觀察時(shí)的順序排放。

（2）生在組內(nèi)交流觀賞自制樹(shù)葉標(biāo)本，討論秋天樹(shù)葉的形狀和顏色變化的原因。選出優(yōu)秀作品和優(yōu)秀解說(shuō)員獎(jiǎng)給星星，貼在自己課桌的右上角，并到講臺(tái)前和全班同學(xué)分享。

3、展示課件：

師：同學(xué)們，幻燈片中的樹(shù)葉你們熟悉嗎？是不是在哪見(jiàn)過(guò)？

生：熟悉。是我們昨天秋游時(shí)觀察的幾種樹(shù)葉。

師：對(duì)。這就是剛剛同學(xué)們展示的樹(shù)葉標(biāo)本中的幾種樹(shù)葉。老師看著這些精美的葉子，腦中再現(xiàn)昨日秋游的情景，真想訴說(shuō)心中的感嘆！同學(xué)們，你們有這樣的想法嗎？老師將最熱烈的掌聲送給最有敘說(shuō)激情的同學(xué)！

師：老師覺(jué)得無(wú)論哪位同學(xué)上臺(tái)，只要能說(shuō)出秋游觀察到的幾種（3種以上）樹(shù)葉的特點(diǎn)和顏色變化情況，大家就應(yīng)該予以掌聲鼓勵(lì)。當(dāng)然，如能將觀察時(shí)的情形和情感表達(dá)出來(lái)，我們的掌聲應(yīng)更熱烈些。同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎？

生：（掌聲）

生：（掌聲）

生：（掌聲）

教師引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)每位同學(xué)的發(fā)言，并及時(shí)予以補(bǔ)充、糾正，以期讓學(xué)生及時(shí)提高。

4、小結(jié)：秋天到了，大自然中的各種樹(shù)葉都換上色彩斑斕的豐收盛裝。今天這節(jié)課，我們就來(lái)將觀察過(guò)程中搜集來(lái)的這些樹(shù)葉用手中靈巧的筆，寫(xiě)一篇介紹秋天的樹(shù)葉的美文。習(xí)作的題目是：秋天的樹(shù)葉(板書(shū)課題)

三、習(xí)作導(dǎo)引

1、明確習(xí)作要求：指名讀課本中的習(xí)作要求，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：本次習(xí)作有哪些要求

學(xué)生討論，教師結(jié)合討論情況相機(jī)板書(shū)：形狀、顏色。(變化)

2、理清習(xí)作思路：回顧自己秋游經(jīng)過(guò)，拿出搜集的樹(shù)葉標(biāo)本，邊看邊思考：我最喜歡什么樹(shù)葉它有什么特點(diǎn)

3、素材篩選：我準(zhǔn)備在習(xí)作中向大家介紹哪幾種樹(shù)葉(水杉樹(shù)葉、槐樹(shù)葉、楊樹(shù)葉、榆樹(shù)、松樹(shù)、冬青葉)

四、范例啟發(fā)

1．出示水杉葉標(biāo)本，問(wèn)：

(1)水杉樹(shù)葉由哪兩部分構(gòu)成(板書(shū)：葉柄、葉片)

(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點(diǎn)

(3)葉脈有什么作用

(4)水杉樹(shù)葉的葉柄有什么特點(diǎn)

(5)你知道水杉樹(shù)葉秋天為什么會(huì)變紅嗎

討論、小結(jié)：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產(chǎn)生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。

2．指名按照一定的順序介紹秋天的水杉樹(shù)葉，注意水杉葉的形狀、色彩，還可以簡(jiǎn)單介紹一下色彩變化的原因。

3.評(píng)議口述情況。

4．根據(jù)評(píng)議情況將介紹水杉樹(shù)葉的內(nèi)容完整地寫(xiě)下來(lái)。

5.按同樣的方法，將另外一種樹(shù)葉的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

五、構(gòu)思全文

1．通過(guò)介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都不止熟悉一種樹(shù)葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫(xiě)下來(lái)，還應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢

學(xué)生討論。小結(jié)：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹(shù)葉時(shí)過(guò)渡要自然。

2．討論：如果把介紹幾種樹(shù)葉的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，是一篇完整的文章嗎當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么(開(kāi)頭和結(jié)尾)

3．復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的課文，進(jìn)一步明確總一分一總的寫(xiě)作方法。

4．開(kāi)頭可以怎么寫(xiě)寫(xiě)秋游時(shí)看到秋葉的總印象。

5．結(jié)尾可怎么寫(xiě)討論，小結(jié)：可以寫(xiě)對(duì)秋葉的贊美，也可以寫(xiě)這次活動(dòng)給自己帶來(lái)哪些快樂(lè)，增長(zhǎng)了哪些見(jiàn)識(shí)。

六、修改評(píng)議，最終定稿

1．同學(xué)們各自構(gòu)思一段引人入勝的開(kāi)頭，將剛才已寫(xiě)好的片斷續(xù)上，作為詳寫(xiě)；接著再選擇一兩種不同的樹(shù)葉簡(jiǎn)寫(xiě)它們的形狀、色彩，最后寫(xiě)一段自己秋游觀察的真實(shí)感受，段與段之間注意銜接。這樣一篇狀物的小美文就差不多躍然紙上了。

2.學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。

3．指名讀習(xí)作，集體評(píng)議、修改，對(duì)寫(xiě)得有新意的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)。（小組評(píng)議和班級(jí)交流相結(jié)合）

4．謄寫(xiě)。

五年級(jí)下冊(cè)的課件 篇5

《祖父的園子》課文原文

我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

據(jù)說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹(shù)給啃了，果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù)，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺(jué)得它們并不存在。小的時(shí)候，只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么?”

我說(shuō)：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

我說(shuō)：“是的?！?/p>

我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎?”

祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜒從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那么快，哪里會(huì)追得上?好在也沒(méi)有存心一定要追上，跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線(xiàn)綁上，綁了一會(huì)兒，線(xiàn)頭上只拴著一條腿，螞蚱不見(jiàn)了。

玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

“下雨啰!下雨啰!”

太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。

花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。

天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

白云來(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

《祖父的園子》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣.

3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

板書(shū)課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.

2 找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.

3 ，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。

4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?

5 全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書(shū)：

1) 觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)

2 )跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3 )誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除，在祖父的園子里玩耍的情景

4 )摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5)用瓢舀水往天空揚(yáng)

6 )沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由

7 )用草帽遮臉?biāo)X(jué)

三、體會(huì)作者在園子里的心情

1 默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2 全班交流

讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?

通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、課外延伸

課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

板書(shū)設(shè)計(jì)

祖父的園子——“我”的樂(lè)園

留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受。

《祖父的園子》教學(xué)反思

《我和祖父的園子》一課選自蕭紅的成名作《呼蘭和傳》，為了上好課，我全身心投入到文本中，去感悟語(yǔ)言，思考文字中包含的作者的感情線(xiàn)索，琢磨應(yīng)該用怎樣的方法引導(dǎo)學(xué)生跟我一起感悟語(yǔ)言的魅力。

拿著教材，腦子里思路比較亂。正所謂是名家名篇。當(dāng)我讀完課文后，被蕭紅的文字深深感動(dòng)，所以就硬著頭皮上這一課了。

在教材研讀中，感受到了作者童年生活的美好。接著讀，逐字逐句細(xì)細(xì)地讀，讀著讀著，漸漸地主題清晰起來(lái):作者寫(xiě)了童年生活的美好，這份美好就在于:在祖父的園子里，生活是自由自在的。文章的思路也漸漸清晰起來(lái)，作者首先描寫(xiě)了祖父的園子是個(gè)五彩繽紛的昆蟲(chóng)的世界;接著寫(xiě)自己在祖父身邊做的很多有趣的事:種白菜，除草，灑水，到處瘋玩;結(jié)尾處借景抒情，升華自己的感受:祖父的園子是個(gè)自由的園子。于是，教學(xué)的重點(diǎn)和大體思路也隨之順利出來(lái)了:以“自由”為突破口，以文本為抓手，通過(guò)“在祖父的園子里在祖父的.園子里，一切都是自由的，( )愿意( )就( )，愿意( )就( )，愿意( )就( )……”這個(gè)句式進(jìn)行多層面的練習(xí)，達(dá)到理解、品味、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的目的，使課堂洋溢出濃濃的

但是，光有粗線(xiàn)條的思路是不行的，怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文本的語(yǔ)言，提升學(xué)生理解的層次，也是設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)的重點(diǎn)。那就接著再讀課文，讀著讀著，好多地方會(huì)突然之間頓悟，靈感頓生。教自己的頓悟過(guò)程，恰恰就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。像園子的自由一部分內(nèi)容，在多遍的朗讀中，找到了中心句，體會(huì)園子中萬(wàn)物的自由。

在反復(fù)多遍的閱讀、朗讀文字的過(guò)程中，我還不斷調(diào)整教學(xué)預(yù)案，課堂上的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生，如果我們僅僅考慮自己的角度，考慮自己一廂情愿想要達(dá)到的理解高度，不管學(xué)生的實(shí)際水平的話(huà)，很可能會(huì)搬起石頭砸自己的腳，學(xué)生會(huì)不賣(mài)你的賬，課會(huì)上得很累的。因此設(shè)計(jì)中還要多問(wèn)幾次:這里學(xué)生能跟得上嗎?我希望學(xué)生的回答達(dá)到怎樣的程度?如果不行，我該怎么引導(dǎo)?

課堂上基本完成了教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施還算流暢，可是時(shí)間沒(méi)有把握精確，而且對(duì)文本的參透不夠深入。我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文本，內(nèi)化文本上，學(xué)生在與語(yǔ)言文字的親密接觸中，能基本感受文字描繪的意境，體會(huì)作者的內(nèi)心情感。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的語(yǔ)言的品味朗讀，通過(guò)對(duì)文字留白處的想象描繪，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

在我的課堂教學(xué)中，有對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練的意識(shí)，但是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，所以還有過(guò)多的顧慮，還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧。學(xué)生個(gè)別朗讀比較有感情，齊讀部分效果還不夠理想;課上設(shè)計(jì)的幾次說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生有內(nèi)容說(shuō)，但面不夠廣，說(shuō)得還不夠生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位，沒(méi)有感情時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)話(huà)語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)調(diào)平淡時(shí)，我因?yàn)橼s進(jìn)度而沒(méi)有充分引導(dǎo)，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生的情緒沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂有沉悶的感覺(jué)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡量擯棄這些功利的想法，實(shí)實(shí)在在為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來(lái)考慮。

文字是美麗的，充滿(mǎn)魅力的，課堂上，讓我們語(yǔ)文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福，領(lǐng)略語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意。

五年級(jí)下冊(cè)的課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解課文中的詞語(yǔ)。

3.體會(huì)旅行者考慮自己安危的同時(shí)也為別人著想的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前講述一個(gè)有關(guān)抉擇的小故事，讓學(xué)生明白誰(shuí)在抉擇？抉擇什么？抉擇的結(jié)果怎么樣？

教學(xué)流程：

一、揭示課題，自主設(shè)疑

1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：28抉擇（板書(shū)）

2.請(qǐng)同學(xué)們想一想：抉擇是什么意思？

3.看了這個(gè)題目，你們想提哪些問(wèn)題？

學(xué)生圍繞著課題提問(wèn)，教師相機(jī)板書(shū)：誰(shuí)？什么？結(jié)果？

【評(píng)：學(xué)起于思，思起于疑。讓學(xué)生圍繞著課題提問(wèn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，抓住課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>

二、讀課文，整體感知

1.同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，圍繞著課題提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，讓我們通過(guò)讀書(shū)自己來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎？

2.下面請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，想想剛才提出的問(wèn)題，再在小組里討論討論?？纯茨銈冃〗M能解決哪些問(wèn)題。

3.學(xué)生自學(xué)，再小組討論。

【評(píng)：自己的問(wèn)題，自己想辦法解決，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，為學(xué)生之間的合作提供了條件，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。】

三、討論交流，感悟積累

模塊一：誰(shuí)在抉擇？

1.哪一小組來(lái)發(fā)表意見(jiàn)？

2.學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：一個(gè)旅行者在抉擇。（板書(shū)：旅行者）

3.這是一個(gè)什么樣的旅行者？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，討論討論。

4.學(xué)生可能交流：

（1）這是一個(gè)迷失了方向，饑渴難忍的旅行者?？蓮腬一位旅行者在茫茫的沙漠中迷失了方向，饑渴難忍\中知道的。讓學(xué)生體驗(yàn)\迷失方向，譏渴難忍\，再指導(dǎo)讀好句子。

（2）這是一個(gè)迷失了方向，在沙漠中漫無(wú)目標(biāo)向前走的旅行者。（從哪里可以看出？）讓學(xué)生體會(huì)漫無(wú)目標(biāo)，絕望疲憊。再指導(dǎo)朗讀。

（3）這是一位在廢棄小屋前的吸水器上用力抽水，但沒(méi)抽到一滴水，非常著急，非常失望的旅行者。（從哪里可以看出？）

（4）這是一位正一步步走向死亡，已經(jīng)絕望了的旅行者。

（5）這是一位正在尋找水源，內(nèi)心非常緊張的旅行者。

（6）這是一位找到了一壺水，心情十分高興的旅行者。

（7）這是一位可憐的旅行者，他找到了一水壺水，但是不能直接喝。

（8）旅行者的心情是怎么樣變化的，能通過(guò)你們的朗讀來(lái)告訴老師嗎？讀后評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀，總體把握旅行者失望、驚喜、絕望、希望、猶豫的心理狀態(tài)。

【評(píng)：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容填空，既促使學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在理解的前題下還要把書(shū)中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言來(lái)填空，避免了教師繁瑣的分析，講解，匠心獨(dú)運(yùn)。】

模塊二：旅行者在抉擇什么？

1.哪一小組來(lái)發(fā)表意見(jiàn)？指名學(xué)生說(shuō)。

2.出示句子：是不是該按字條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器呢？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，那不白白浪費(fèi)了這救命之一水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，或許能保住自己的生命，但是后來(lái)的人就再也喝不到水了。

3.出示表格，旅行者面臨哪幾種選擇？方法旅行者后來(lái)人

灌

喝

（用\表示喝到水，用表示\喝不到水）

4.指名交流，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)旅行者所面臨的選擇。

5.同學(xué)們，如果你是這位旅行者的好朋友，你會(huì)怎樣勸旅行者作出抉擇呢？為什么？

6.指名學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)把一半水喝下去，一半水灌進(jìn)去時(shí)，教師講解吸水器出水的原理。

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八年級(jí)物理下冊(cè)課件(范例6篇)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？或許你正在查找類(lèi)似"八年級(jí)物理下冊(cè)課件(范例6篇)"這樣的內(nèi)容，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

（1）能結(jié)合實(shí)例分析什么是有用功、額外功和總功。

（2）能說(shuō)出機(jī)械效率的含義，知道機(jī)械效率是小于1的。能利用機(jī)械效率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解滑輪組機(jī)械效率的高低與物體重力的大小有關(guān)。

（1）通過(guò)參與測(cè)滑輪組機(jī)械效率的活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)有用功、額外功和總功的認(rèn)識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

投影，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)提問(wèn)。

投影，提出問(wèn)題：有什么辦法將教室門(mén)口的沙子運(yùn)上教學(xué)樓3樓？那種辦法較好？（直接拿著桶從樓梯走上去、用動(dòng)滑輪、定滑輪拉上去、用袋子裝著直接從上面吊上去等）

教師：這里提供一些器材和相關(guān)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們討論一下用哪種方法好？

教師：在把沙子從一樓運(yùn)上三樓的過(guò)程中，每種方法中各對(duì)哪些物體做了功？

教師：在幾種不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分別是什么？

方案一（直接用桶提）：有用功600J；額外功2520J；總功3120J。

方案二（用動(dòng)滑輪和桶）：有用功600J；額外功180J；總功780J。

方案三（用動(dòng)滑輪和袋）：有用功600J；額外功90J；總功690J。

教師：在這三種方法中，哪一種方法有用功跟總功的比值大？

教師：有用功跟總功的比值越大，我們就說(shuō)機(jī)械效率高。

教師：引導(dǎo)學(xué)生討論機(jī)械效率可不可能等于或大于1。

教師：不同機(jī)械的效率可能不同，同樣的機(jī)械在不同的狀況下效率也不盡相同。

機(jī)械的效率越高，越能發(fā)揮機(jī)械設(shè)備的作用。你有哪些方法提高機(jī)械的效率？

教師：機(jī)械效率的高低對(duì)我們有重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以我們經(jīng)常要了解機(jī)械的效率。請(qǐng)看下面這臺(tái)機(jī)械。

起重機(jī)把重力為4×103N的重物勻速提升了6m，而它的電動(dòng)機(jī)所做的功是4.8×104J，起重機(jī)的機(jī)械效率是多少？

3.【實(shí)驗(yàn)探究】滑輪組的機(jī)械效率跟哪些因素有關(guān)？

教師:今天我們主要探究相同滑輪組的機(jī)械效率跟物體的重力有什么關(guān)系？

教師：我們利用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究相同滑輪組的.機(jī)械效率跟物體的重力到底有什么關(guān)系？

教師：實(shí)驗(yàn)中需要什么測(cè)量工具，要測(cè)量那些物理量？

學(xué)生分組探究，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，調(diào)節(jié)教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸納概括能力。

本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究、以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?，器材，猜想，設(shè)計(jì)，操作，評(píng)估等過(guò)程，都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上，猜想小車(chē)下落的過(guò)程運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)出利用比較平均速度，證明小車(chē)下落時(shí)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到明確的證明，以及通過(guò)小組同學(xué)合作討論，得出實(shí)驗(yàn)中需要完善的環(huán)節(jié)。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1.知道流體壓強(qiáng)的大小與流速的關(guān)系;

2.了解飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因;

3.會(huì)解釋有關(guān)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的一些現(xiàn)象.

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

運(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋飛機(jī)升力成因及其他相關(guān)物理現(xiàn)象。

教學(xué)過(guò)程

一、流體壓強(qiáng)

●自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第44、45面的內(nèi)容，完成下面的問(wèn)題：

1.什么是流體?怎樣能使流體流動(dòng)?舉例說(shuō)明。

2.在氣體和液體中，流速越大的`地方壓強(qiáng)越小，流速越小的地方壓強(qiáng)越大。

3.在相同時(shí)間內(nèi)，機(jī)翼上方氣流通過(guò)的路程較長(zhǎng)，因而速度較大，它對(duì)機(jī)翼上表面的壓強(qiáng)較小;下方氣流通過(guò)的路程較短，速度較小，它對(duì)機(jī)翼下表面的壓強(qiáng)較大，這樣，機(jī)翼上、下表面就存在著壓強(qiáng)差，因而有壓力差，這就是產(chǎn)生升力的原因。

●小組討論

1.小試驗(yàn)：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)?(或用電吹風(fēng)向上吹乒乓球)

邊做邊思考，并在小組內(nèi)討論為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?

2.通過(guò)我們的試驗(yàn)探究，我們驗(yàn)證了流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，現(xiàn)在讓我們來(lái)觀察一下飛機(jī)的機(jī)翼，思考一下飛機(jī)為什么能在空中飛翔呢?

觀察：飛機(jī)機(jī)翼的形狀是上凸下平;

飛機(jī)靜止在地面，能否自動(dòng)騰飛?不能;

飛機(jī)加速前進(jìn)時(shí)，機(jī)翼上下方空氣的流速關(guān)系是：上方空氣流速大于下方空氣流速;

根據(jù)我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，飛機(jī)上下方壓強(qiáng)的大小關(guān)系是：下方壓強(qiáng)大于上方壓強(qiáng);

由此，機(jī)翼上下表面存在壓強(qiáng)差，就產(chǎn)生了向上的升力.當(dāng)升力大于重力時(shí)，飛機(jī)就騰飛了.

3.觀看龍卷風(fēng)視頻，你知道龍卷風(fēng)是如何產(chǎn)生的嗎?

4.完成如下圖所示的實(shí)驗(yàn)，將三節(jié)直徑不同的塑料管聯(lián)結(jié)在一起，然后與抽氣機(jī)相通。將三個(gè)氣體壓強(qiáng)傳感器分別放入管內(nèi)，將傳感器與計(jì)算機(jī)相連。當(dāng)抽氣機(jī)抽氣時(shí)，觀察計(jì)算機(jī)上三個(gè)位置氣體的壓強(qiáng)值。分析是不是氣體流速大的地方壓強(qiáng)小。

●教師點(diǎn)撥

1.飛機(jī)前進(jìn)時(shí)，機(jī)翼與周?chē)目諝獍l(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，相當(dāng)于有氣流迎面流過(guò)機(jī)翼，氣流被機(jī)翼分成兩部分，由于機(jī)翼橫截面的形狀上下不對(duì)稱(chēng)，在相同的時(shí)間里機(jī)翼上方氣流通過(guò)的路程較長(zhǎng)，因而速度較大。下方氣流通過(guò)的路程較短，因而速度較小。

2.氣體遵守“在流體中，流速大的位置壓強(qiáng)小”的規(guī)律，液體也遵守“在流體中，流速大的位置壓強(qiáng)小”的規(guī)律。

●跟蹤訓(xùn)練

1.小明同學(xué)在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球.然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開(kāi)，如圖所示，那么以下分析正確的是( B )

A.乒乓球不會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變大

B.乒乓球不會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變小

C.乒乓球會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變大

D.乒乓球會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變小

2.你是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷：撐一把雨傘行走在雨中，如圖所示，一陣大風(fēng)吹來(lái)，豎直方向傘面可能被“吸”，發(fā)生形變。下列有關(guān)這一現(xiàn)象及其解釋?zhuān)_的是( B )

A.傘面被向下“吸” B.傘上方的空氣流速大于下方

C.傘上方的空氣流速等于下方D.傘上方的空氣流速小于下方

3.把一根長(zhǎng)約250px左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中輕輕吹氣，會(huì)看到A管中液面上升，這是因?yàn)锳管上方空氣流速增大，使壓強(qiáng)減小而造成的結(jié)果。

4.打開(kāi)自來(lái)水龍頭，使自來(lái)水流過(guò)如圖所示的玻璃管，在A、B、C三處，水的流速較大的是B處，壓強(qiáng)較小的是B處(填“A”、“B”或“C”).

5.火車(chē)站臺(tái)邊緣處標(biāo)有一條安全線(xiàn)，人必須站在安全線(xiàn)以外的位置候車(chē).其原因是火車(chē)急速駛過(guò)車(chē)站時(shí)，易發(fā)生安全事故。安全線(xiàn)以?xún)?nèi)的空氣流速增大、壓強(qiáng)減小(以上均選填“增大”、“減小”或“不變”).

6.(山東日照)如圖所示，艦艇護(hù)航編隊(duì)在較近距離時(shí)一般采用前后護(hù)航形式，而不采用“并排”護(hù)航。當(dāng)兩船高速并排行駛時(shí)，兩船之間流體流速大壓強(qiáng)小，容易發(fā)生碰撞事故。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇3】

1、認(rèn)識(shí)重力產(chǎn)生的條件，

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)分析各個(gè)物體的重心.

2、聯(lián)系實(shí)際，重力的三要素在實(shí)際中的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的觀察分析能力.

一、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

重力的三要素：作用點(diǎn)(重心);方向(豎直向下);大小(G=mg);

質(zhì)量分布均勻的規(guī)則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上;質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質(zhì)量的分布有關(guān)，還與物體的形狀有關(guān).

在介紹重力時(shí)，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，教學(xué)中還需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)測(cè)量重力的方法，重力的大小可以用測(cè)力計(jì)測(cè)得，可以向?qū)W生們展示幾種測(cè)力計(jì)，如彈簧測(cè)力計(jì)、牽引測(cè)力計(jì)、壓力測(cè)力計(jì)等等.

另外讓學(xué)生區(qū)分重力、重量的概念.

介紹重力方向時(shí)要明確重垂線(xiàn)的方向?yàn)樨Q直方向(不是垂直方向)，重力的方向?yàn)樨Q直向下，與水平面相互垂直的方向?yàn)樨Q直方向(靜止的水面為水平方向)，同時(shí)也要注意：不能把重力的方向說(shuō)成指向地心的方向.

關(guān)于重心和質(zhì)心的區(qū)分的有關(guān)內(nèi)容教師可以參考擴(kuò)展資料中的《重心和質(zhì)心》.

在講解如何確定物體重心的位置時(shí)，可以講解懸掛法測(cè)量均勻薄板的重心.同時(shí)讓學(xué)生討論理解.對(duì)于重心位置的確定，教師可以讓學(xué)生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過(guò)數(shù)學(xué)方法來(lái)計(jì)算物體的重心，如折尺的重心的確定.

有些教師在講解該部分內(nèi)容的時(shí)候，往往將物體的平衡內(nèi)容(教材在第四章中進(jìn)行了介紹)也對(duì)學(xué)生說(shuō)明，也就是重心的穩(wěn)度問(wèn)題，建議在講解時(shí)要注意讓學(xué)生理解研究的方法，在圖片資料中我們?yōu)榇蠹姨峁┝穗p圓錐(圓錐上滾)的圖片，老師可以參考使用.

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇4】

1.知道重力產(chǎn)生的原因。

2.知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點(diǎn)叫重心。

3.理解重力的大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛/千克的物理意義。

彈簧秤、鉤碼、質(zhì)量相等的兩種不同鉤碼。

秋天到了，蘋(píng)果從樹(shù)上落到地面上。跳高運(yùn)動(dòng)員也要落到地面上、飛機(jī)投下救援物資從空中落到地面上，在地球上，一切物體最終都會(huì)落到地面上。這是為什么呢?原本支撐好的玩具，當(dāng)把木板拿開(kāi)，最終也會(huì)落到地面上，物體在沒(méi)有支持的情況下都要向下降落。------原因是物體受到了地球的吸引。

地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

力是物體對(duì)物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋(píng)果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋(píng)果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。 重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

重力的方向可用來(lái)檢查房屋的墻壁是否豎直。我們常看到建筑工人用一根重垂線(xiàn)檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測(cè)繪人員用的水平儀下

懸著重垂線(xiàn)，也是利用重力的方向是豎直向下來(lái)測(cè)定儀器是否水平。你有興趣的話(huà)，可以采用這類(lèi)方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇5】

1.實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測(cè)量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。

這兩個(gè)砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測(cè)量質(zhì)量分別為50克、100克和150克的物體的重力，將測(cè)量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

教師：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

約是10牛/千克。精確的測(cè)量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛/千克，這個(gè)值用g表示，g=9.8牛/千克。粗略計(jì)算，g可取10牛/千克。

如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=mg表示。

1千克=9.8牛頓 ?

這是錯(cuò)誤的，千克是質(zhì)量單位，牛頓是重力單位，是不同的概念，是不能等同的。g的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當(dāng)高度增加時(shí)，g的值減小;當(dāng)緯度增加時(shí)，g的值增大.

6.例題：一個(gè)集裝箱的質(zhì)量是4噸，計(jì)算它所受重力。并畫(huà)出重力的圖示。 已知：m=4噸=4000千克，g=10牛/千克。

作力的圖示時(shí)，要畫(huà)出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點(diǎn)畫(huà)在它的中心。方向豎直向下。結(jié)合標(biāo)度線(xiàn)段的長(zhǎng)度，重力線(xiàn)段長(zhǎng)度應(yīng)是標(biāo)度線(xiàn)段長(zhǎng)的4倍。

重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn);圓球的重心在球心;正方形薄板的重心在它的對(duì)角線(xiàn)的交點(diǎn)。人直立或睡覺(jué)時(shí)重心都在身體上，但跳水運(yùn)動(dòng)員的重心就不在身上了

給出一個(gè)不規(guī)則形狀的薄木板，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)標(biāo)出這塊木板的重心所在.給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實(shí)驗(yàn)的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓(xùn)練，鞏固重心的知識(shí)點(diǎn)。

1、地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

2、重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。

3、重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個(gè)關(guān)系用G=mg表示，g=9.8牛/千克。

4、重力的方向是豎直向下。

1.完成節(jié)后練習(xí)。

2.章后習(xí)題4、6。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件【篇6】

1.知道力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)生形變的原因。

2.初步認(rèn)識(shí)力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。

3.知道力的三要素，會(huì)用力的圖示和示意圖來(lái)表示力。

4.知道重力產(chǎn)生原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。

5.初步了解四種基本相互作用力的特點(diǎn)和作用范圍。

(1)力是物體間的相互作用，力總是成對(duì)出現(xiàn)的，這一對(duì)力的性質(zhì)相同。不接觸的物體間也可以有力的作用，如重力、電磁力等。

(2)力是矢量，其作用效果由大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素決定。力的作用效果是使物體產(chǎn)生形變或加速度。

(1)力的圖示：力的圖示中，線(xiàn)段的長(zhǎng)短表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向，箭尾(或箭頭)表示力的作用點(diǎn)，線(xiàn)段所在的直線(xiàn)叫做力的作用線(xiàn)。

(2)力的示意圖：力的示意圖只能粗略表示力的作用點(diǎn)和方向，不能表示力的大小。

(1)在地球上同一地點(diǎn)g值是一個(gè)不變的常數(shù)。

(2)g值隨著緯度的增大而增大。

(3)g值隨著高度的增大而減小。

(2)位置確定：質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體，重心在其幾何中心;對(duì)于形狀不規(guī)則或者質(zhì)量分布不均勻的薄板，重心可用懸掛法確定。

自然界中的四種基本相互作用是萬(wàn)有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課件(范文6篇)

為了迎合您的需求幼兒教師教育網(wǎng)制作了這份精心設(shè)計(jì)的“語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課件”。每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就行的。?教案課件是新教師讓學(xué)生理解課堂內(nèi)容而要做的事情。期待我們的建議能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課件 篇1

6、能正確的理解方位詞。

7、學(xué)習(xí)使用轉(zhuǎn)折連詞。

8、學(xué)習(xí)搜集資料和整理資料。

一、學(xué)習(xí)多音字讓學(xué)生自己找學(xué)過(guò)的多音字。1、己整理多音字。

2、多音字組詞。

3、查字典給多音字注音。

二、正確的理解方位詞。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在、、、里，在、、、、、上，在、、、、、中”有什么不同。學(xué)生完成說(shuō)一說(shuō)的練習(xí)。

三、學(xué)習(xí)使用轉(zhuǎn)折連詞教師表?yè)P(yáng)積極動(dòng)腦筋聯(lián)想的學(xué)生。1、學(xué)生自己造句。

2、己評(píng)價(jià)。

四、讀一讀1、讓學(xué)生自己借助字典來(lái)讀短文。

3、說(shuō)你喜歡走什么樣的路？

1、說(shuō)說(shuō)自己不認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？通過(guò)查字典認(rèn)識(shí)了哪些字。

一、搜集資料，整理資料讓學(xué)生拿出提前搜集到的資料3、把自己搜集到的資料在組內(nèi)交流。

二、設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具6、給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生討論、思考。

7、教師評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的交通工具。

8、說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的未來(lái)的交通工具是什么樣的？

9、把自己設(shè)計(jì)的交通工具畫(huà)出來(lái)。

10、貼在黑板上，生生互評(píng)。

三、金鑰匙3、教師直接告訴學(xué)生，“南轅北轍，天涯海角，川流不息”這些詞都叫成語(yǔ)。

4、讓學(xué)生舉幾個(gè)例子。3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)的什么樣的詞語(yǔ)是成語(yǔ)？

4、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些成語(yǔ)的意思。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)“廬、瀑”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“吳、含”等12個(gè)生字。

2. 正確、流利地朗讀古詩(shī)，做到有感情地背誦。

3. 能從詩(shī)句中體會(huì)詩(shī)人情感，大致領(lǐng)悟詩(shī)意，有主動(dòng)誦讀我國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)篇的興趣。

4. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

5. 能查閱并初步使用有關(guān)資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩(shī)意。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

2．理解“含”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、圖、音樂(lè)

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備：

要求學(xué)生回家搜集李白、杜甫的資料。預(yù)習(xí)課文

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意，做到感情朗誦、背誦。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

1．小朋友，誰(shuí)能把自己喜歡的詩(shī)歌背給大家聽(tīng)？今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩(shī)。（齊讀課題）

2．通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道這兩首古詩(shī)的作者是（李白、杜甫）。你們對(duì)李白、杜甫有哪些了解？

二、 學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．借助拼音自讀詩(shī)，遇到難讀的字可問(wèn)老師、同學(xué)。

2．同桌互讀生字、詩(shī)歌，要求：字音準(zhǔn)確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺(tái)認(rèn)讀生字，并當(dāng)小老師教讀。

4、開(kāi)火車(chē)讀生字。

5、你們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)生字有什么特點(diǎn)？

（廬和爐相似，字音相同，都有戶(hù)字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點(diǎn)水，右邊是暴字。）

6．抽生讀詩(shī)，其他生評(píng)議。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。

7、齊讀詩(shī)，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩(shī)體會(huì)到的？

8、借助圖畫(huà)和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩(shī)句的意思。師隨機(jī)指導(dǎo)。

（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！边h(yuǎn)望香爐峰，在陽(yáng)光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動(dòng)感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔菍?xiě)瀑布從山頂飛流而下的景象。詩(shī)人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來(lái)，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)。）

9、小組代表交流理解了的詩(shī)句意思。

10、質(zhì)疑，提出沒(méi)理解的詞。釋疑。

如：生——升騰、升起。

川——河流。

紫煙——紫色的云霧。

疑——可能、好象。

11、理解了詩(shī)意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩(shī)。（配樂(lè)）

12、抽生讀，評(píng)議。比賽讀。齊讀。

13、練習(xí)背誦。

三、 學(xué)習(xí)《絕句》

1、自讀詩(shī)，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。

（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）

3、開(kāi)火車(chē)讀。

4、同桌檢測(cè)讀。

5、抽生讀詩(shī)。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。

6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩(shī)。（可讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，唱一唱等。）

8、交流自學(xué)情況。

（我通過(guò)讀，知道了第一、二句，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！睂?xiě)春光明媚，一對(duì)黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍(lán)藍(lán)的天空。詩(shī)中寫(xiě)了兩種鳥(niǎo)、兩個(gè)背景，據(jù)說(shuō)，這種鳥(niǎo)能給家園帶來(lái)喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！睂?xiě)詩(shī)人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門(mén)前不遠(yuǎn)的江岸邊，?？恐却h(yuǎn)航東吳的大船。這兩句，一寫(xiě)千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫(xiě)行萬(wàn)里之航船停泊在門(mén)前江中。）

（我通過(guò)畫(huà)明白了《絕句》這首詩(shī)描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人安適愉快的心情。）

9、抽生讀、唱、說(shuō)、畫(huà)，評(píng)議誰(shuí)學(xué)得最好？

10、帶著自己的感受讀讀這首詩(shī)。（配樂(lè)）

11、齊朗誦

12、練習(xí)背誦。

四、 拓展訓(xùn)練

1． 背兩首古詩(shī)

2． 回家搜集古詩(shī)，背一背。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：檢查作業(yè)完成情況，學(xué)習(xí)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)

1、 背誦古詩(shī)

2、 向同學(xué)推薦自己搜集的古詩(shī)

二、 寫(xiě)字教學(xué)

1、 認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。

2、 說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)生字？怎么記的？

3、 擴(kuò)詞練習(xí)。（吳字除外）

4、 自己觀察這些字在田字格里的位置，看看左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字、上中下、左中右結(jié)構(gòu)的字分別有哪些？寫(xiě)的時(shí)候這些字該怎樣擺才美觀？

5、 自己把生字描一描。你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)哪些字要小心？

（如：含字上面是今字，不要寫(xiě)成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫(xiě)一點(diǎn)。泊字的白要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一些，流字也不要忘記寫(xiě)右邊的一點(diǎn)。柳字不要忘寫(xiě)中間的一撇。）

6、 你們覺(jué)得自己哪個(gè)字寫(xiě)得漂亮，就到黑板上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好的？

7、 自己寫(xiě)，每個(gè)生字寫(xiě)兩個(gè)。師巡視

8、 同學(xué)之間互相評(píng)議所寫(xiě)的字。

9、 完成我會(huì)填的作業(yè)。讀一讀。

三、 作業(yè)：

1、每個(gè)生字各寫(xiě)三個(gè)，各組兩個(gè)詞。

2、能默寫(xiě)本課詩(shī)的就默寫(xiě)。

板書(shū)：古詩(shī)兩首

望廬山瀑布 絕句 唐

生 含 李白

川 杜甫

疑

18、雷雨

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)“壓”等四個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“垂”等12個(gè)生字。

2、 理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、 做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、 能按一定的順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、 感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圖

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察天氣變化

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)生字，看圖學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

出示雷雨的課件，問(wèn)：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢？

齊讀課題。

二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、 你們想了解雷雨的所有景象嗎？請(qǐng)自己讀課文，注意生字的讀音。

2、 出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。

（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）

3、 去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀

4、 擴(kuò)詞練習(xí)

5、 說(shuō)記字方法

6、 抽生分自然段讀文，要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。評(píng)議

三、 學(xué)習(xí)課文

1、 自由讀文，想想本課寫(xiě)了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

2、 出示雷雨前的圖，誰(shuí)看著圖來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。誰(shuí)來(lái)讀讀雷雨前的景象，從他的讀書(shū)聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來(lái)看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。評(píng)議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來(lái)讀讀。

3、 不一會(huì)兒，雨下起來(lái)了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

誰(shuí)來(lái)讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰(shuí)再來(lái)讀讀。配雨聲齊讀。

4、 漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來(lái)了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？把看到的、聽(tīng)到的用自己喜歡的方式表示出來(lái)吧。（可畫(huà)畫(huà)、可表演、可讀讀等）上臺(tái)展示。

5、 雨后的景色多美啊！小朋友，請(qǐng)你們看著畫(huà)面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么？自己動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

6、 雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時(shí)好時(shí)壞，變幻莫測(cè)，十分有趣。不過(guò)，只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們?cè)敢庾黾?xì)心的孩子嗎？讓我們一塊兒來(lái)觀察，把觀察到的情況記錄下來(lái)，寫(xiě)成日記吧。

四、 拓展訓(xùn)練

1、 感情朗讀

2、 觀察天氣，寫(xiě)日記。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：寫(xiě)生字

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)

1、 讀文

2、 讀好日記

二、 寫(xiě)字教學(xué)

1、 認(rèn)讀生字

注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。

2、 擴(kuò)詞訓(xùn)練（蜘蛛、蟬不擴(kuò)詞。）

3、 說(shuō)記字方法

4、 寫(xiě)字指導(dǎo)

（1） 自己分析所有字的結(jié)構(gòu)，觀察在田字格里的位置。

（2） 自己動(dòng)筆描，說(shuō)說(shuō)：你的發(fā)現(xiàn)。

（如：垂字的中間一橫最長(zhǎng)，最后一橫最短，其余兩橫長(zhǎng)短差不多；壓字不要丟掉點(diǎn)；彩字的三撇要對(duì)齊）

（3） 請(qǐng)小書(shū)法家上臺(tái)表演自己寫(xiě)得好的字并說(shuō)寫(xiě)的技巧。

（4） 自己書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)兩個(gè)。

（5） 互相學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。

5、 完成讀讀抄抄。

6、 作業(yè)：

1、 抄寫(xiě)有關(guān)天氣的優(yōu)美文章。修改自己的日記。

2、 每個(gè)生字各寫(xiě)三個(gè)，組兩個(gè)詞。

板書(shū)：雷雨

前：悶、壓抑、可怕

中：雨越下越大

后：清新、愉悅

19．最大的“書(shū)”

教學(xué)目標(biāo)

1． 認(rèn)識(shí)“質(zhì)，勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冊(cè)，巖”等12個(gè)字。

2． 有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話(huà)。

3． 激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1． 識(shí)字，寫(xiě)字。

2． 讀好人物的對(duì)話(huà)。

教具準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課：

書(shū)，每個(gè)小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認(rèn)識(shí)一本非常特別的書(shū)，特別在哪里呢？想知道嗎？

板書(shū)課題：最大的“書(shū)”

讀了課題，你想知道什么？

二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1． 想知道答案嗎？請(qǐng)自由讀課文。注意不容易讀準(zhǔn)的字多讀幾遍，把每句話(huà)讀通。

2． 認(rèn)讀生字

1) 生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)能當(dāng)小老師？（明確：“質(zhì)”是翹舌音，“冊(cè)”是平舌音，“印”是前鼻音）

2) 開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字

3) 同桌互相抽讀“我會(huì)認(rèn)”中去拼音的生字，糾正讀音

4) 搶讀生字

5) 對(duì)同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他字？如：“巖”：高山上的石壁就是“巖”；我去過(guò)重慶的紅巖村；我還知道有部小說(shuō)叫〈〈紅巖〉〉?！皟?cè)”，教科書(shū)封面上寫(xiě)有“二年級(jí)下冊(cè)”。

6) 和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。

7) 以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”，一人讀一句，做到讀正確，流利。

三．再讀課文，感悟內(nèi)容

1、課文

1）讀了課文，你知道“書(shū)”為什么要加引號(hào)了嗎？“書(shū)”指的是什么？

2）為什么把巖石稱(chēng)為“書(shū)”呢？

3）讀這本“書(shū)”有什么用呢？

2、讀中學(xué)

1）自由讀。好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快再讀一讀課文吧。

2）伙伴對(duì)讀

找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話(huà)，想想，你學(xué)到了什么？

川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

3、演中悟

1）二人小組合作演一演

角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白

熟讀對(duì)話(huà)，分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)

創(chuàng)編動(dòng)作爸爸在文中一句話(huà)都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？

合作演一演

2）集體評(píng)一評(píng)

哪個(gè)角色演得好？為什么？

4、猜中想

1）（讀學(xué)習(xí)小伙伴的話(huà)）你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．（出示小黑板去拼音的生詞）開(kāi)火車(chē)讀

地質(zhì) 勘探 巖石 一冊(cè) 厚厚的 腳印 波痕 刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏

3． 搶讀

二、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、齊讀要求會(huì)寫(xiě)的字。

2、分小組學(xué)習(xí)討論怎樣識(shí)記生字。小組派代表交流識(shí)記得最好的生字。

3、自己觀察書(shū)寫(xiě)生字時(shí)哪些筆畫(huà)要注意，哪些地方容易錯(cuò)。

4、全班交流觀察結(jié)果。

5、師重點(diǎn)指導(dǎo)。

厚：上下都無(wú)點(diǎn)

底：上下都有點(diǎn)

寶：下邊是“玉”不是“王”。

?。河疫吺菃味?，不是雙耳。

埋：左邊是土字旁，與“理”區(qū)分。

6、學(xué)生自由觀察生字在田字格中的占位。

7、選容易的字先描紅，臨寫(xiě)一個(gè)。

8、向老師請(qǐng)教難寫(xiě)的字。

9、自己練寫(xiě)1個(gè)。

10、同桌欣賞，評(píng)議所寫(xiě)的字，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

11、師相機(jī)指導(dǎo)。

三、積累運(yùn)用

1、看看課后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？

學(xué)生自主填好后，開(kāi)展組詞游戲。如：

寶石——石頭 化石——石英

高山——山嶺 大山——山川

大地——地球 土地——地圖

2、詞語(yǔ)積累

認(rèn)真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 刨根問(wèn)底

1）本課中的問(wèn)句和感嘆句比較多，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。如：?jiǎn)柧洌耗睦镉袝?shū)?。?/p>

這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？

這能說(shuō)明什么呢？

感嘆句：它們都是字呀！

太好了，太好了！

你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！

四、實(shí)踐活動(dòng)

課文中的學(xué)習(xí)小伙伴讀到“巖石就是書(shū)啊”這句話(huà)時(shí)，深有感觸地說(shuō)：“真沒(méi)想到！”實(shí)際上，讓我們“真沒(méi)想到”的事物可多了。課外讀一讀〈〈自然百科全書(shū)〉〉一類(lèi)的書(shū)籍，看看有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。

20 要是你在野外迷了路

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9各字。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周?chē)挛?、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字，寫(xiě)字，朗讀背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何掌握辨別方向的方法。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、 激趣導(dǎo)入

小朋友，如果你在城市迷了路，你會(huì)怎么辦？

可要是 你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。

二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教周?chē)耐瑢W(xué)。

2、讀課文給同同桌幫助正音。

3、小老師教讀生字。

明確 “針、忠、盞、稠”四 個(gè)生字都是 翹舌音。

4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

5、積累生詞識(shí)字

（1） 默讀全文，畫(huà)出 自己喜歡的生詞。

（2） 交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識(shí)字。

6、找反義詞識(shí)字

如：南—北 稠—稀 快—慢

7、聯(lián)系實(shí)際識(shí)字，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認(rèn)識(shí)的。

8、選自己讀得最流暢的一節(jié)展示給同桌聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)價(jià)。

9、抽生分節(jié)課文，教師注意就比較難讀的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：指南針、辨別、忠實(shí)、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

三、 再讀課文，感悟內(nèi)容

1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？

2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)

（1） 太陽(yáng) （2）北極星 （3）大樹(shù) （4）雪

3、提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀

（1） 怎樣利用太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)和雪辨別方向？

（2） 各小組至少確定一種方法，練讀、評(píng)讀、仿讀、研討，并準(zhǔn)備匯報(bào)。

4、匯報(bào)朗讀，全班交流

小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報(bào)辨別方向的方法。

相互質(zhì)疑、釋疑，對(duì)講得不明確或不準(zhǔn)備的地方，教師給予點(diǎn)撥、糾正。

四、 拓展延伸，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1、大自然中還有那些天然的指南針呢？

2、在今后的生活中細(xì)心觀察，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方向。

五、 借助圖片，引導(dǎo)背誦

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、檢查生字

2、檢查背誦

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、齊讀要求會(huì)寫(xiě)的字。

2、觀察字形、書(shū)空筆順。

3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫(xiě)好的字

“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的遷移，要強(qiáng)調(diào)這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應(yīng)盡量寫(xiě)扁，下橫要長(zhǎng)，起托住全字的作用。

禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點(diǎn)。

（2）旁在左邊時(shí)，字形一般為左窄右寬。

4、生臨寫(xiě)一個(gè)字，圈出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一個(gè)字，告訴同桌是怎樣寫(xiě)好的請(qǐng)同桌指出寫(xiě)得不夠好的字，該怎樣寫(xiě)好。

5、臨寫(xiě)第二個(gè)字

三、積累運(yùn)用

1、詞語(yǔ)積累

野外 溝渠 向?qū)?忠實(shí) 指點(diǎn) 分辨 辨別 永遠(yuǎn) 高掛 天然 大自然 北極星 指南針

2、小組開(kāi)展“一字開(kāi)花”的活動(dòng)，進(jìn)行開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞比賽

別：特別 分別 別處

指：指揮 手指 指南針

方：方向 地方 千方百計(jì)

導(dǎo)： 積：

忠： 慌：

四、作業(yè)

分學(xué)習(xí)小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學(xué)知識(shí)，如：為什么森林能夠凈化污水，無(wú)花果真的沒(méi)有花嗎，等等，課余交流。

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟和積累對(duì)自己有啟發(fā)的句段。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)年輕護(hù)士堅(jiān)持原則，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品格。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

師出示紗布，問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?(生答)那你們知道紗布有什么用嗎?(生交流)同學(xué)們真厲害，知道的真多啊!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)紗布的課文，(師板書(shū)課題)這是發(fā)生在醫(yī)院手術(shù)室里的一個(gè)故事，接下來(lái)讓我們來(lái)讀一讀，看看究竟發(fā)生了什么事。

二、初讀課文

1、生自由讀課文，邊標(biāo)標(biāo)出自然段，并圈畫(huà)出本課生字。遇到困難小組內(nèi)交流解決。

2、小組內(nèi)檢查認(rèn)字情況。

3、指名認(rèn)讀生字，指名領(lǐng)讀生字，并給生字組詞。

4、回到課文之中，認(rèn)讀生字詞。

三、理解課文內(nèi)容

1、指名讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：

(1)文中寫(xiě)了誰(shuí)?

(2)他們?cè)跔?zhēng)論什么?

(生生、師生交流)

2、同學(xué)們，這個(gè)護(hù)士和專(zhuān)家的地位是怎么樣的，讀讀課文中的句子。(第2段)

(生生、師生交流)

3、面對(duì)這么有名的專(zhuān)家，護(hù)士還是勇敢地指出了他的錯(cuò)誤，讓我們來(lái)讀一讀他們的對(duì)話(huà)，看看護(hù)士是怎樣堅(jiān)持原則的。

指名讀、分角色朗讀。(3~7段)

4、面對(duì)年輕護(hù)士卻是如此的堅(jiān)持原則，你覺(jué)得護(hù)士是個(gè)怎樣的人?

5、直到讀到最后一段，我們才知道事情的真相。指名讀一讀。

師生交流：說(shuō)說(shuō)為什么外科專(zhuān)家稱(chēng)女護(hù)士是“合格的助手”?

四、拓展延伸

作為一名醫(yī)務(wù)人員，一定要有高度的責(zé)任心，容不得半點(diǎn)馬虎，那作為一名小學(xué)生的你們，應(yīng)該怎樣做呢?

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

有感情地朗讀課文.

通過(guò)朗讀初步知道課文內(nèi)容.

學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)與人友好相處.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

有感情地朗讀課文,步知道課文內(nèi)容.

寬容,學(xué)會(huì)與人友好相處.

教具準(zhǔn)備:

教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程:

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生字卡片測(cè)讀.

出示帶有生字的句子測(cè)讀.

請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)講課文的大致內(nèi)容.

師板書(shū)整理:

陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)田田田田賭氣

陽(yáng)陽(yáng)和田田陽(yáng)陽(yáng)摸到賭氣的臉,猜是田田

陽(yáng)陽(yáng)不說(shuō),田田開(kāi)心

學(xué)習(xí)課文

自由讀課文.

組成小組表演事情經(jīng)過(guò).

各小組可以拿著書(shū)表演.

朗讀課文

師:同學(xué)們講講剛才哪個(gè)片段表演得最好,是哪一組表演的.

一生講第一,二段.

師請(qǐng)表演者上臺(tái)朗讀第一,二段.

師引導(dǎo):大家評(píng)評(píng)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò).

一生講第三,四,五段.陽(yáng)陽(yáng)夢(mèng)上眼睛,再請(qǐng)幾個(gè)上臺(tái)扮演同學(xué),要求其中一個(gè)扮演田田.

師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)扮演.

朗讀第六段.

自由讀;

講原因;

因?yàn)樘锾镌谏鷼?陽(yáng)陽(yáng)猜中了.

兩個(gè)小朋友又和好了,哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了和好,請(qǐng)大家找出來(lái).(開(kāi)心)

強(qiáng)調(diào)這些詞:揭去,好奇,頑皮,使勁,開(kāi)心,笑了.

全班齊讀,讀出開(kāi)心來(lái).

(7)朗讀課文.

拓展認(rèn)識(shí)

聯(lián)系每個(gè)同學(xué)的實(shí)際講講同學(xué)之間該怎樣對(duì)待爭(zhēng)執(zhí).

作業(yè)

朗讀課文.

板書(shū)設(shè)計(jì):

5,陽(yáng)陽(yáng)與田田

賭氣

碰做

翻游

筆戲

盒

和好

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。

3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、在理解字義的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

粗知故事的大意；想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、充氣雨衣的圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、切入舉偶

1、圖片導(dǎo)入。出示充氣雨衣的圖片：你們知道這是什么嗎？（板書(shū)課題）這種雨衣遇到雨天再也不會(huì)淋濕褲腿了，你知道它是怎樣發(fā)明的嗎？

2、談話(huà)導(dǎo)入。同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫(huà)。不過(guò)，美中的足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。（板書(shū)課題）學(xué)習(xí)生字“充”，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣？

【從生活中常見(jiàn)的小事切入，更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性?！?/p>

二、對(duì)話(huà)平臺(tái)

感知

1、自由讀文，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。

3、指名讀文，正音評(píng)價(jià)。相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“假” “縫”。

識(shí)字

1、互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。

2、“開(kāi)火車(chē)”全班輪讀生字。

3、“悄悄話(huà)”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽(tīng)。

4、“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。

【針對(duì)本課生字字形復(fù)雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，提高了學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量?！?/p>

默讀

默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？

【此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒(méi)讀懂，可再次默讀思考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意?！?/p>

交流

1、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

2、交流匯報(bào)，在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。

⑴小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里?讀讀有關(guān)句子。

①小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

②隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，五顏六色的裙子徐徐張開(kāi)，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

⑵讀好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

②怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……

引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀?！耙恢薄闭f(shuō)明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

（3）讀好小林做的句子，體驗(yàn)發(fā)明過(guò)程的苦惱和快樂(lè)。

【抓住課文重點(diǎn)，通過(guò)交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛(ài)思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

練習(xí)

1、寫(xiě)出和“慢慢”意思相近的詞語(yǔ)。

2、課文中有三個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，看誰(shuí)能最快找出來(lái)！比較一下這三個(gè)句子有什么不同，再照樣子各寫(xiě)一句話(huà)。

3、把本課中優(yōu)美的詞語(yǔ)積累下來(lái)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

1、用多種方式檢查生字。

2、讀讀寫(xiě)小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。

復(fù)述

1、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)明的過(guò)程。

2、采取多種形式復(fù)述：練習(xí)、指名復(fù)述、分組競(jìng)賽

【在默讀的基礎(chǔ)上，讓低年級(jí)學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語(yǔ)感，積累語(yǔ)言?！?/p>

拓展

1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？

2、你喜歡小林嗎？為什么？

【通過(guò)小林的發(fā)明“充氣雨衣”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。】

實(shí)踐

1.在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下。

2.響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，做個(gè)小制作。

【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，動(dòng)手實(shí)踐?！?/p>

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)評(píng)價(jià)方案】

1·達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

參評(píng)人數(shù)（）

項(xiàng)目

內(nèi)容

達(dá)標(biāo)人數(shù)

達(dá)標(biāo)率

注：表內(nèi)【人數(shù)】為達(dá)標(biāo)人數(shù)。

2·教學(xué)反思

學(xué)生參與程度

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度

經(jīng)驗(yàn)積累

問(wèn)題分析

改進(jìn)措施

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課件 篇6

教材分析：

《學(xué)會(huì)勸阻》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第八單元的口語(yǔ)交際練習(xí)，是勸阻不文明行為用語(yǔ)技巧的訓(xùn)練。這次練習(xí)的訓(xùn)練要求是：再現(xiàn)生活情境，指導(dǎo)學(xué)生在情境中練習(xí)勸阻，學(xué)會(huì)勸阻；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、社會(huì)責(zé)任感和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握勸阻要領(lǐng)，練說(shuō)勸告用語(yǔ)，勸阻的對(duì)象是生活中不正確的行為，行為人往往意識(shí)不到自己的行為不當(dāng)，在勸阻時(shí)應(yīng)指出行為錯(cuò)在何處，使勸阻更有說(shuō)服力，這是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．要求學(xué)生根據(jù)圖意和提示,先練說(shuō)勸告用語(yǔ),再分角色表演,讓學(xué)生在練習(xí)勸阻的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握勸阻的技巧。

2．通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生懂得，對(duì)別人正確的批評(píng)意見(jiàn)要樂(lè)于接受，對(duì)別人及時(shí)的提醒和幫助要表示感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、表演用的道具。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶生活，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.交流生活經(jīng)歷。

同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪?，遇到過(guò)哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結(jié)果又是怎樣的呢?學(xué)生交流。

2.揭示“勸阻”概念。

由學(xué)生的回答自然引出“勸阻”一詞，并引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地講一講自己的理解。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

有的同學(xué)反映勸阻有時(shí)無(wú)效，那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何勸阻，讓我們的勸阻更加有效。

二、研討案例，探究勸阻要領(lǐng)

1.提示要求。

2.呈現(xiàn)案例。

以教材中第一幅圖為素材，制作一段錄像。

案例：張明和李響在高壓電線(xiàn)旁放風(fēng)箏，玩得非常開(kāi)心。這時(shí)，江曉寧急切地跑來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“喂，你們不能在這兒放風(fēng)箏!”張明不服氣地說(shuō)：“我說(shuō)班長(zhǎng)大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來(lái)：“在這兒放風(fēng)箏是非常危險(xiǎn)的，快離開(kāi)這里。我是好心好意，你們?cè)趺床宦?tīng)我的話(huà)呢?”李響說(shuō)：“不就是放風(fēng)箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”說(shuō)完，他們?cè)僖膊焕斫瓡詫?，?zhuān)心地放他們的風(fēng)箏。

3.討論案例。

先展開(kāi)小組討論，再組織全班交流，得出結(jié)論。

4.換位思考。

(1)如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會(huì)接受怎樣的勸告?

(2)通過(guò)學(xué)生的討論，歸納出有效勸阻的要領(lǐng)：

①總的要求：態(tài)度誠(chéng)懇，表達(dá)清楚，語(yǔ)氣恰當(dāng)。

②講清三個(gè)方面的內(nèi)容：

稱(chēng)呼和禮貌用語(yǔ)，自己的建議，能說(shuō)服人的理由。

三、運(yùn)用知識(shí)，嘗試勸阻練習(xí)

1.提供閱讀材料。

有不正確行為的'人往往意識(shí)不到自己錯(cuò)了，所以在需要講清的三個(gè)方面的內(nèi)容中，能夠說(shuō)服別人是重要的。為了做到這一點(diǎn)有時(shí)必須講一些能夠促使被勸人醒悟的知識(shí)，讓他聽(tīng)了心悅誠(chéng)服。在激起了學(xué)生的閱讀期待后，向?qū)W生提供一篇有關(guān)電學(xué)常識(shí)的文章。

2.師生配合表演。

指名扮演勸阻的同學(xué)。教師故意不輕易聽(tīng)從勸阻，“逼”學(xué)生將理由基本說(shuō)清楚、說(shuō)到位后，才表示愿意接受。其余學(xué)生邊看邊做好評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。

3.評(píng)價(jià)師生的表演。

評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)生的勸阻哪些地方好?哪些地方需要改進(jìn)?怎樣改進(jìn)?

四、合作學(xué)習(xí)，參與勸阻實(shí)踐

1.學(xué)生互相請(qǐng)教有關(guān)消防、環(huán)保和用水衛(wèi)生的常識(shí)，為小組學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.小組合作表演。

學(xué)生從教材的其余三幅圖中選擇一幅，在小組內(nèi)進(jìn)行角色分工，然后表演。組內(nèi)其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組同學(xué)的表演，重點(diǎn)指導(dǎo)勸阻的同學(xué)。

3.自愿上臺(tái)表演。

以小組為單位到講臺(tái)前表演，全班同學(xué)對(duì)照勸阻的要求，對(duì)每小組的演練，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)。

五、擴(kuò)展訓(xùn)練，體驗(yàn)成功樂(lè)趣

1.師：課本上只列舉了四種不正確行為，生活中類(lèi)似的行為還有很多。我們要通過(guò)努力，勸告人們改正自己的錯(cuò)誤。

2.學(xué)生回憶自己及班上其他同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)的不正確行為，征得當(dāng)事人的同意，與他(她)合作表演互相勸阻。

3.勸阻的學(xué)生匯報(bào)自己的體會(huì)。在匯報(bào)時(shí)不涉及具體的人。

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件范文十篇

作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要準(zhǔn)備好課件，課件根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。快來(lái)參考課件是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件，歡迎閱讀與收藏。

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

教材第88、89頁(yè)的內(nèi)容及第91頁(yè)練習(xí)十七的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。

2．通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，初步了解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

3．培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn):

自主探索并總結(jié)找最小公倍數(shù)的方法.

教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生操作用長(zhǎng)方形紙片（長(zhǎng)3Cm，寬2Cm）與方格紙。

教學(xué)方法：

小組合作談話(huà)法

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題：

前面，我們通過(guò)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的因數(shù)，掌握了公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識(shí)。今天，我們來(lái)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的倍數(shù)。

二、探索交流，解決問(wèn)題

1．在數(shù)軸上標(biāo)出4、6的倍數(shù)所在的點(diǎn)。

拿出老師課前發(fā)的畫(huà)有兩條直線(xiàn)的紙。

在第一條直線(xiàn)上找出4的倍數(shù)所在的點(diǎn)，畫(huà)上黑點(diǎn)。在第二條直線(xiàn)上找出6的倍數(shù)所在的點(diǎn)，圈上小圓圈。

2．引入公倍數(shù)。

(l）學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件出現(xiàn)兩條數(shù)軸，并根據(jù)學(xué)生報(bào)的數(shù)，仿效出現(xiàn)黑點(diǎn)和小圓圈。

(2）觀察：從4和6的倍數(shù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

(3）學(xué)生回答后，多媒體課件演示兩條數(shù)軸合并在一起，閃現(xiàn)12和21。

(4）我們發(fā)現(xiàn)：有些數(shù)既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)，如果讓你給這些數(shù)起個(gè)名，把它們叫做4和6的什么數(shù)呢？（板書(shū)：公倍數(shù)）

說(shuō)說(shuō)看，什么叫兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)？

3．用集合圖表示。

如果讓你把4的倍數(shù)、6的倍數(shù)、4和6的公倍數(shù)填在下面的圖中，你會(huì)填嗎？試試看。同桌兩人可以討論一下。

4．引人最小公倍數(shù)。

學(xué)生匯報(bào)后問(wèn)：

(1）為什么三個(gè)部分里都要添上省略號(hào)？

(2)4和6的公倍數(shù)還有哪些？有沒(méi)有最大公倍數(shù)？

(3）有沒(méi)有最小公倍數(shù)？4和6的最小公倍數(shù)是幾？（板書(shū)：最小公倍數(shù)）

4的倍數(shù)6的倍數(shù)

4，8，16，20，…

12，24，4和6的公倍數(shù)：

5.引出例1。

前面學(xué)習(xí)公因數(shù)和最大公因數(shù)時(shí)，我們研究了用正方形地磚鋪地的實(shí)際問(wèn)題。今天，我們?cè)賮?lái)研究一個(gè)用長(zhǎng)方形墻磚鋪成正方形的實(shí)際問(wèn)題出示例1。

(1）操作探究。

學(xué)生任意選擇操作方式。

①用長(zhǎng)方形學(xué)具拼正方形。

②在印有格子的紙上面畫(huà)出用長(zhǎng)方形墻磚拼成的正方形。邊操作、邊思考：拼成的正方形邊長(zhǎng)是多少？與長(zhǎng)方形墻磚的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？

(2）反饋并揭示意義。

①請(qǐng)選用第一種操作方式的學(xué)生上來(lái)演示拼的過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)拼出的正方形邊長(zhǎng)是多少。老師根據(jù)學(xué)生的演示板書(shū)正方形邊長(zhǎng)，如6dm

②請(qǐng)選第二種操作方式的學(xué)生匯報(bào)，老師讓多媒體課件閃現(xiàn)邊長(zhǎng)為6dm、12dm……的正方形。

③正方形邊長(zhǎng)還有可能是幾？你是怎樣知道的？

④觀察所拼成的邊長(zhǎng)是6dm、12dm、18dm…的正方形與墻磚的長(zhǎng)3dm、寬2dm的關(guān)系。體會(huì)正方形的邊長(zhǎng)正好是3和2的公倍數(shù)，而6是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

思考：兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系？(最小公倍乘2乘3…就是這兩個(gè)數(shù)的其他公倍數(shù)。）

⑤閱讀教材第88、89頁(yè)的.內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的實(shí)際意義。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

(1）畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。

小松鼠一次能跳2格，小猴一次能跳3格，它們從同一點(diǎn)往前跳，跳到第幾格時(shí)第一次跳到同一點(diǎn)，第2次跳到同一點(diǎn)是在第幾格？第3次呢？

引導(dǎo)學(xué)生將本題與例1比較：內(nèi)容不同，但數(shù)學(xué)意義相同，都是求2和3的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

(2）完成教材第89頁(yè)的“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立思考，寫(xiě)出答案并交流：4人一組正好分完，說(shuō)明總?cè)藬?shù)是4的倍數(shù)；6人一組正好分完，說(shuō)明總?cè)藬?shù)是6的倍數(shù)?？?cè)藬?shù)在40以?xún)?nèi)，所以是求40以?xún)?nèi)4和6的公倍數(shù)。

(3）獨(dú)立完成教材第91頁(yè)練習(xí)十七的第2題。

(4）完成教材第91頁(yè)練習(xí)十七的第1題。

指導(dǎo)學(xué)生找到寫(xiě)出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的簡(jiǎn)便方法，先找出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，再用最小公倍數(shù)乘2、乘3．得到其他公倍數(shù)。

四、回顧整理、反思提升。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

本節(jié)課我們共同研究了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，并通過(guò)解決鋪長(zhǎng)方形地磚的問(wèn)題，了解了兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在生活中的應(yīng)用。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

最小公倍數(shù)（一）

4的倍數(shù)：4、8、12、16、20、24、28、36……

6的倍數(shù)：6、12、18、24、30、36……

4和6的公倍數(shù)：12、24、36……

4和6的最小公倍數(shù)：12

教后反思：

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行約分，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己總結(jié)方法，找到約分的技巧，并找到適合自己的方法，總結(jié)出約分時(shí)的注意事項(xiàng)。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

不足：首先在分層練習(xí)的時(shí)候題目較簡(jiǎn)單，沒(méi)有體現(xiàn)由易到難，分層練習(xí)這個(gè)過(guò)程。其次本節(jié)課從整體上來(lái)說(shuō)更像一節(jié)純粹的做練習(xí)課，缺乏必要的講解和語(yǔ)言文字的修飾，更只是簡(jiǎn)單的習(xí)題羅列。

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)對(duì)兩個(gè)城市月平均降水量的研究，認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。了解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2、從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用。

3、初步學(xué)會(huì)制作復(fù)試折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，分析能力和合作能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】如何區(qū)分折線(xiàn)的不同和標(biāo)清圖例，正確確定豎線(xiàn)間隔。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何根據(jù)所提供數(shù)據(jù)的實(shí)際情況（有時(shí)并非每月、每年都有數(shù)據(jù)）來(lái)確定水平射線(xiàn)上每天豎線(xiàn)之間的間隔。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程說(shuō)明

一．問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課

1、談話(huà)導(dǎo)入

師：你們回想近3個(gè)月深圳的下雨情況。

生：9月只下過(guò)一、兩場(chǎng)雨雨量不大。

生：7、8月雨量較多，還有臺(tái)風(fēng)。

師：同學(xué)們很注意觀察事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也最大。

2、回顧舊知

出示20xx年的甲市月平均降水量一些數(shù)據(jù)

師問(wèn)：從中你了解到了什么？你覺(jué)得可以用怎樣的形式來(lái)清晰地表示出這些原始數(shù)據(jù)？

生：統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

師：選用那種方法最好？

生：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

師：制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么好處？

生：易于看清氣溫的變化情況。

師：怎樣制作？

生：先描點(diǎn)，還應(yīng)標(biāo)數(shù)，數(shù)不會(huì)標(biāo)錯(cuò)。

生：畫(huà)線(xiàn)要用尺子。

3、引出新知

老師又提供了20xx年的乙市月平均降水量一些數(shù)據(jù)？這時(shí)你們又會(huì)用怎樣的形式來(lái)清晰地表示出兩個(gè)城市的月平均降雨量呢？

好，同學(xué)們都有了自己的思考，現(xiàn)在到小組里將自己的想法說(shuō)一說(shuō)，形成共識(shí)。重要的一點(diǎn)是，為什么要選擇這種統(tǒng)計(jì)方式。

二．全班交流，形成方法

1、學(xué)生交流：（1）為什么要選擇這種統(tǒng)計(jì)方式。

（2）這種統(tǒng)計(jì)方式有什么好處

（3）通過(guò)舉例的方式說(shuō)明自己的想法。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較。從中說(shuō)明兩者的關(guān)系與功能。

2、學(xué)生將自己的想法制作成條形或折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并由兩位學(xué)生板演并進(jìn)行分析。

3、教師對(duì)學(xué)生在黑板上的`統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行講解。

（1）應(yīng)該注意些什么？教師主要要解決圖例問(wèn)題。為了能清晰的表示兩個(gè)量，我們可以用實(shí)線(xiàn)與虛線(xiàn)來(lái)表示。也可以用兩種不同顏色來(lái)表示。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析。從統(tǒng)計(jì)圖中我們可以得出什么結(jié)論。（教師在這里給予學(xué)生一定的思考空間，想一想進(jìn)一步分析條形統(tǒng)計(jì)圖與折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的不同的觀察角度。）

4、通過(guò)比較，形成共識(shí)。

通過(guò)比較大家都認(rèn)為選用復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖更能反應(yīng)這兩個(gè)城市月平均降水量。

三、聯(lián)系實(shí)際激發(fā)興趣

師：想想，生活中還從那兒見(jiàn)過(guò)這種復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖？

課前出示生活中的實(shí)物復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

生：報(bào)紙上、股市上、父母單位、電視里…

四、鞏固練習(xí)，復(fù)習(xí)小結(jié)：

1、完成課本“試一試”。

2、小結(jié)：

師：這節(jié)課我們研究的是復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，它幫助我們便于看出事物發(fā)展的變化趨勢(shì)。而且單式和復(fù)式兩種折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的制作方法和步驟是一樣的，只是復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖要用兩條或兩條以上的折線(xiàn)表示。

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1 .通過(guò)對(duì)“打電話(huà)”（綜合應(yīng)用）的探究，初步感受運(yùn)籌思想以及對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)在問(wèn)題情境中應(yīng)用優(yōu)化思想解決問(wèn)題。

3.指導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的'歸納推理和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究“打電話(huà)”省時(shí)的最優(yōu)方案。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話(huà)”隱含的規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題談話(huà)揭題：同學(xué)們，我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，需要打電話(huà)通知相關(guān)人員，今天我們就來(lái)研究“打電話(huà)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、學(xué)生小組討論，匯報(bào)想法。(教師引導(dǎo))

3、小結(jié)入題，板書(shū)課題（板書(shū)課題）。

為了更好地研究今天的這個(gè)問(wèn)題，我們假設(shè)每一次通話(huà)要一分鐘，每個(gè)學(xué)生都在家。那么你估計(jì)一下你最少要幾分鐘？（學(xué)生可自由猜測(cè)）

二、探究新知

1、閱讀課文內(nèi)容。

2、自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式。

2.能力目標(biāo)：能正確運(yùn)用圓的面積計(jì)算公式計(jì)算圓的面積

3. 情感目標(biāo)：體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，初步感受極限的思想。

教學(xué)重點(diǎn):

探索并掌握?qǐng)A的面積公式，能正確計(jì)算圓的面積。

教學(xué)難點(diǎn):

理解圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備:

圓的面積公式的推導(dǎo)圖。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.提問(wèn)：長(zhǎng)方形的面積是什么？圓的面積是什么？

復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的`圖形面積公式，圓的面積該怎樣計(jì)算？

3.引入：今天這節(jié)課我們來(lái)研究圓的面積是如何計(jì)算的。

(板書(shū):圓的面積)

二、探究新知

1.教學(xué)例7。

(1)初步猜想:圓的面積可能與什么有關(guān)?說(shuō)說(shuō)你猜想的依據(jù)。

(2)圓的面積和半徑或直徑究竟有著怎樣的關(guān)系呢?

(3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

出示例7第一幅圖。思考:

①你準(zhǔn)備怎樣數(shù)？與同學(xué)交流。

②圖中正方形的面積和圓的半徑有什么關(guān)系?

估計(jì)一下圓的面積大約是正方形面積的幾倍。

(4)指導(dǎo)完成第一幅圖的計(jì)算和填空。

同桌合作，按照同樣的方法進(jìn)行計(jì)算并填表

2.交流歸納:觀察上面的表格，你有什么發(fā)現(xiàn)?

小結(jié):圓的面積是半徑平方的3倍多一些。

3.教學(xué)例8。

(1)談話(huà):以前我們是怎樣推導(dǎo)出平行四邊形的面積呢？那么圓能不能轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形？

(2)操作體驗(yàn):把117頁(yè)上半部分剪下來(lái)，按16等份剪開(kāi)，再拼一拼，看看能什么圖形。

(3)提問(wèn):拼成的圖形像什么圖形?（拼成了一個(gè)近似的平行四邊形。）

(4)初步想象:如果把圓平均分成32份，也用類(lèi)似的方法拼一拼，想一想，拼成的圖形與前面的圖形相比有怎樣的變化?

教師演示后進(jìn)一步想象:如果將圓平均分成64份、128份，也用類(lèi)似的方法拼一拼。閉上眼睛想一想，隨著份數(shù)的增加，拼成的圖形會(huì)越來(lái)越接近一個(gè)什圖形?（長(zhǎng)方形）

(5)交流后，教師出示推導(dǎo)圖。拼成的長(zhǎng)方形與原來(lái)的圓有什么聯(lián)系?在小組中討論交流。

(6)在集體交流中借助圖示小結(jié):長(zhǎng)方形的面積與圓的面積相等;長(zhǎng)方形的寬

是圓的半徑:長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半。

(7)追問(wèn):如果圓的半徑是r，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬應(yīng)該怎樣表示?根據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，怎樣來(lái)計(jì)算圓的面積?

(8)根據(jù)學(xué)生的回答，得出圓的面積公式。（教師板書(shū)）

(9)追問(wèn):知道圓的什么條件，就可以根據(jù)圓的面積公式計(jì)算圓的面積了?

(10)完成練一練。

4.教學(xué)例9。

(1)出示例9，提問(wèn):有沒(méi)有在生活中見(jiàn)過(guò)自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴水器?

(2)想象一下自動(dòng)噴水器旋轉(zhuǎn)一周后噴灌的地方是什么圖形，噴水的最遠(yuǎn)的距離是什么意思。

(3)學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。

(4)指導(dǎo)算術(shù)方法和代入法兩種方法的注意事項(xiàng)。

三、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

四、布置作業(yè)

完成練習(xí)十五第1、3、4題。

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、抽象概括的能力和初步的空間觀念。

3.滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.長(zhǎng)方體和正方體的特征;

2.立體圖形的識(shí)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.長(zhǎng)方體和正方體的特征;

2.立體圖形的識(shí)圖。

教具準(zhǔn)備：

教具：長(zhǎng)方體框架、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓臺(tái)、長(zhǎng)方臺(tái)等;投影片;動(dòng)畫(huà)。學(xué)具：長(zhǎng)方體和正方體紙盒。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)一個(gè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形;再請(qǐng)每位同學(xué)用手摸一摸畫(huà)出的圖形;老師明確：這些圖形都在一個(gè)平面上，叫做平面圖形。

2.教師擺出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓臺(tái)、長(zhǎng)方臺(tái)、墨水瓶盒等。教師提問(wèn)：這些物體的各部分都在一個(gè)面上嗎?(不是)教師明確：這些物體的各部分不在一個(gè)面上，它們都是立體圖形。

3.引入：今天這節(jié)課我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體有什么特征。

教師板書(shū)：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

二、學(xué)習(xí)新課

(一)長(zhǎng)方體的特征

1.請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體。教師提問(wèn)：請(qǐng)用手摸一摸長(zhǎng)方體是由什么圍成的?請(qǐng)用手摸一摸兩個(gè)面相交處有什么?請(qǐng)摸一模三條棱相交處有什么?

教師板書(shū)：面、棱、頂點(diǎn)

2.參考討論提綱來(lái)研究長(zhǎng)方體的特征。

【演示動(dòng)畫(huà)“長(zhǎng)方體的特征”】

討論提綱：

①長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?面的位置和大小有什么關(guān)系?

②長(zhǎng)方體有多少條棱?棱的位置、長(zhǎng)短有什么關(guān)系?

③長(zhǎng)方體有多少個(gè)頂點(diǎn)?

教師板書(shū)：長(zhǎng)方體：

面：6個(gè)，長(zhǎng)方形(也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)，相對(duì)的面完全相同。

棱：12條，相對(duì)的4條棱長(zhǎng)度相等。

頂點(diǎn)：8個(gè)。

教師：請(qǐng)完整地說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體的特征。

3.比較立體圖形與平面圖形的區(qū)別。

老師提問(wèn)：長(zhǎng)方體是立體圖形，畫(huà)在紙上如何與平面圖形區(qū)別呢?請(qǐng)觀察，你能看到幾個(gè)面?哪幾個(gè)面?你能看見(jiàn)幾條棱?哪幾條棱?

教師介紹長(zhǎng)方體的畫(huà)法：看不見(jiàn)的`棱畫(huà)在圖紙上用虛線(xiàn)表示，最后面畫(huà)出的是長(zhǎng)方形，其它的面畫(huà)出的是平行四邊形。

4.出示長(zhǎng)方體框架觀察。

教師提問(wèn)：框架上的12條棱可以分幾組?怎樣分?相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長(zhǎng)度相等嗎?

教師明確：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

(二)正方體特征

1.【演示動(dòng)畫(huà)“正方體的特征”】

教師提問(wèn)：看一看新得到的長(zhǎng)方體與原來(lái)長(zhǎng)方體比較有什么變化?(長(zhǎng)、寬、高變?yōu)橄嗟龋鶄€(gè)面都變成了正方形，長(zhǎng)方體變?yōu)檎襟w)

2.對(duì)照長(zhǎng)方體的特征學(xué)生自己研究正方體的特征。學(xué)生討論、歸納后，教師板書(shū)：正方體：

面：6個(gè)完全相同的正方形。

棱：12條棱長(zhǎng)度都相等。

頂：8個(gè)。

3.學(xué)生討論比較長(zhǎng)方體和正方體的特征。

相同點(diǎn)：面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量上都相同;

不同點(diǎn)：在面的形狀、面積、棱的長(zhǎng)度方面不相同。

教師提問(wèn)：看一看長(zhǎng)方體的特征正方體是否都有?試說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。

(正方體是特殊的長(zhǎng)方體)

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇6

教學(xué)設(shè)想：

“最小公倍數(shù)”這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“因數(shù)和倍數(shù)的意義”、 “公因數(shù)和最大公因數(shù)”等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是對(duì)前面知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)“通分”所必不可少的知識(shí)基礎(chǔ)。因而是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，是本冊(cè)教材的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。教材向?qū)W生提供了圈數(shù)的活動(dòng)，從中引出公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅知道公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，而且又讓學(xué)生懂得列舉的方法。因此，在鞏固練習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，找到其它的求最小公倍數(shù)的方法和總結(jié)規(guī)律。

教學(xué)設(shè)想：

1、尊重教材并創(chuàng)造性地使用。

教材是知識(shí)的載體，是教與學(xué)的中介，但教材不是一成不變的，我們?cè)谏钔诮滩暮螅梢越Y(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，充分發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用。

2、讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程。

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是為了占有知識(shí)，而是為了生長(zhǎng)知識(shí)。因此教學(xué)中，我們不要教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué)，而是讓學(xué)生自己觀察、思考、探索研究出來(lái)的數(shù)學(xué)。因此在研究最小公倍數(shù)的意義時(shí)，我讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程。設(shè)計(jì)看到這列數(shù)你想說(shuō)些什么，看到這兩列數(shù)你想說(shuō)些什么？等開(kāi)放的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在高度的思維狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)大量的原有知識(shí)參與新知識(shí)的構(gòu)建。

3、讓情境作為課堂教學(xué)的主線(xiàn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，課伊始從學(xué)生熟知的引出倍數(shù)這一前衛(wèi)知識(shí)。課中又再次利用阿凡提的故事展開(kāi)了知識(shí)的聯(lián)想，為最小公倍數(shù)的理解鋪墊了很好的基礎(chǔ)。

教材內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)P51—52

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。

2、探索找最小公倍數(shù)的一般方法和特殊情況下的.特殊方法；

3、會(huì)利用列舉法等方法找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

4、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生在各自比較推理的過(guò)程中思維不同層次發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義；

2、理解找最小公倍數(shù)的算理并掌握一定方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解找最小公倍數(shù)的算理并掌握一定方法。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)倍數(shù)有什么特點(diǎn)？

二、理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義

直觀理解

師：我們來(lái)比比看，誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地找到4的倍數(shù)和6的倍數(shù)。

生獨(dú)立找，請(qǐng)一生上臺(tái)匯報(bào)，投影展示

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察數(shù)字表上4的倍數(shù)和6的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：（口述并板書(shū)）12，24，36，48既是4的倍數(shù)又是6的倍數(shù)，也就是說(shuō)它們是4和6公有的倍數(shù)，我們給這些數(shù)取個(gè)名字叫4和6的公倍數(shù)。

師：在12，24，36，48中，最小的一個(gè)數(shù)是12，我們也給12取個(gè)名字叫4和6的最小公倍數(shù)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？

師：剛才我們是怎么找到4和6的最小公倍數(shù)的？

師：今天我們就來(lái)研究找最小公倍數(shù)

（板書(shū)課題：找最小公倍數(shù)）

師：我們用列舉法找到了4和6的最小公倍數(shù)，請(qǐng)大家用列舉法再在50以?xún)?nèi)找找6和9的最小公倍數(shù)。學(xué)生在課本上完成。

學(xué)生獨(dú)立完成。投影展示匯報(bào)，

師：我們也可以用這樣的集合圈來(lái)表示出兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)和它們的的公倍數(shù)。

小結(jié)：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)數(shù)是它們的最小公倍數(shù)。

三、探究方法

1、找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)

師：剛才我們用列舉法找到了4和6的最小公倍數(shù)，6和9的最小公倍數(shù)。請(qǐng)看屏幕，請(qǐng)大家再用列舉法找出下面幾組數(shù)的最小公倍數(shù)。

7和14 8和24 9和18

5和6 2和7 9和4

學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流

師：觀察每橫數(shù)據(jù)和結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？

師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)特殊情況下找最小公倍數(shù)的方法

（1）兩數(shù)是倍數(shù)關(guān)系時(shí)，最小公倍數(shù)就是較大的數(shù)；

（2）兩數(shù)是互質(zhì)關(guān)系時(shí)，最小公倍數(shù)是兩數(shù)的乘積。

師：當(dāng)兩個(gè)數(shù)是倍數(shù)關(guān)系和互質(zhì)關(guān)系時(shí)，除了用列舉法，還可以用你們發(fā)現(xiàn)的特殊辦法去找這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，這樣更簡(jiǎn)便。

我們進(jìn)行一個(gè)搶答比賽，看誰(shuí)能最快找到下面幾組數(shù)的最小公倍數(shù)

2和6 6和7 4和12 2和5

9和5 10和11 8和10 10和20

學(xué)生搶答，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法

2、找三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)

師：我們已經(jīng)會(huì)找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)了，有信心來(lái)挑戰(zhàn)一下找三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)嗎？

2，3和6 3，4和5

學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)

師小結(jié)：我們同樣可以用列舉法找到三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

三、總結(jié)

師（指板書(shū)引導(dǎo)回顧）：這節(jié)課，我們學(xué)了找最小公倍數(shù)，知道了幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)數(shù)就是它們的最小公倍數(shù)。還知道了找到幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)可以用列舉法，以及一些特殊情況下的特殊的方法

四、鞏固練習(xí)

師：大家的收獲不小，我們一起來(lái)練一練，看誰(shuí)能做得又對(duì)又快。

1、判斷

（1）兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)一定比這兩個(gè)數(shù)都大。

（2）4和10的最小公倍數(shù)是40。

（3）自然數(shù)范圍內(nèi)，4和6的公倍數(shù)有無(wú)限個(gè)。

（4）15是最小公倍數(shù)。

（5）6是3的最小公倍數(shù)。

2、在括號(hào)里寫(xiě)出下面各組數(shù)的最小公倍數(shù)。

5和7 （ ） 7和1 （ ）

6和8 （ ） 18和6 （ ）

12和8 （ ） 52和13 （ ）

10和15 （ ） 9和4 （ ）

2，5和4 （ ） 3，6和8 （ ）

五、生活中的數(shù)學(xué)

1、人民公園是1路和6路汽車(chē)的起點(diǎn)站。1路汽車(chē)每3分鐘發(fā)車(chē)一次，6路汽車(chē)每5分鐘發(fā)車(chē)一次。這兩路汽車(chē)同時(shí)發(fā)車(chē)以后，至少再過(guò)多久又同時(shí)發(fā)車(chē)？

2、思考：有一包糖果，不論是分給8個(gè)人，還是分給10個(gè)人，都正好剩3塊，這包糖至少有多少塊？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

找最小公倍數(shù)

幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)

其中最小的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28… …

6的倍數(shù)有：6、12、18、24、30、… …

4和6公倍數(shù)有：12、24、… …

4和6最小公倍數(shù)：12

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇7

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：圖形的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容主要包括軸對(duì)稱(chēng)，平移和旋轉(zhuǎn)。了解圖形的運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界，形成初步的空間觀念，以及感受和欣賞圖形的美都是十分重要的。通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形和運(yùn)用平移、對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)有趣的圖案，有利于學(xué)生初步了解圖形之間的關(guān)系，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)和具體情境，復(fù)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上根據(jù)指定的要求畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形或?qū)⒑?jiǎn)單圖形按要求平移旋轉(zhuǎn)。

2、整理學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。

3、在觀察、操作、想象、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念。學(xué)情分析：這部分知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在新授時(shí)已有較好的掌握。本節(jié)復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握?qǐng)D形運(yùn)動(dòng)的常用方法，并能按要求畫(huà)出圖形。

2、能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、方格紙課型

復(fù)習(xí)課課時(shí)：

1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。同學(xué)們，你們有沒(méi)有玩過(guò)俄羅斯方塊這個(gè)游戲？其實(shí)這個(gè)游戲中還用到了許多數(shù)學(xué)中的知識(shí)，今天我們就借助這個(gè)游戲來(lái)復(fù)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)。（板書(shū)：圖形的運(yùn)動(dòng)）這是俄羅斯方塊中的一個(gè)，認(rèn)真觀察給出的圖形，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解答下列問(wèn)題。

1、圖A是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？

2、圖A有什么特點(diǎn)？

3、什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形？

軸對(duì)稱(chēng)：一個(gè)圖形沿一條直線(xiàn)對(duì)折直線(xiàn)兩邊的部分能夠完全重合這樣的圖形叫軸對(duì)稱(chēng)圖形。折痕所在的直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸。剛才我們解決了關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題的解決，相信同學(xué)們已經(jīng)將記憶中我們學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)了，下面我們將對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理。

二、自主學(xué)習(xí)，回顧整理。

（一）軸對(duì)稱(chēng)圖形

1、說(shuō)一說(shuō)：我們學(xué)過(guò)的哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（指名回答）2、它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸呢？請(qǐng)伸出手畫(huà)一畫(huà)。

3、下列圖案中，哪些不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？請(qǐng)畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。（出示課本97頁(yè)第一題）學(xué)生獨(dú)立完成后并說(shuō)一說(shuō)判斷理由。

4、描述軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)要注意什么？（描述軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)一定要說(shuō)清楚以哪條直線(xiàn)為對(duì)稱(chēng)軸。）

（二）平移

1、圖1中圖A經(jīng)過(guò)怎樣的運(yùn)動(dòng)可以得到圖2？

指名回答，并利用方格紙進(jìn)行驗(yàn)證。

2、完成課本97頁(yè)第2題第（1）小題。學(xué)生獨(dú)立完成，并進(jìn)行展示。

3、結(jié)合剛才的問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)什么是平移？平移有什么特點(diǎn)？

點(diǎn)名學(xué)生回答后教師小結(jié)。教師小結(jié)：平移：平面內(nèi)將圖形沿某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離的圖形運(yùn)動(dòng)叫平移，它只是位置發(fā)生了變化，其大小和形狀沒(méi)變。平移后的位置由平移的方向和距離確定。

4、在描述平移運(yùn)動(dòng)時(shí)要注意什么？描述平移時(shí)要說(shuō)清楚平移的方向和距離兩個(gè)要素；

（三）旋轉(zhuǎn)1、圖1中圖A經(jīng)過(guò)怎樣的運(yùn)動(dòng)可以得到圖3？

2、圖1中圖A經(jīng)過(guò)怎樣的運(yùn)動(dòng)可以得到圖4？

學(xué)生獨(dú)立完成。

4、完成課本第97頁(yè)第2題第

（2）小題。

5、說(shuō)一說(shuō)什么是旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)？旋轉(zhuǎn)的三要素是什么？旋轉(zhuǎn)：平面內(nèi)將圖形繞一定點(diǎn)按某個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度的圖形運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)。定點(diǎn)叫旋轉(zhuǎn)中心。旋轉(zhuǎn)后物體的方向發(fā)生改變，形狀和大小不變。描述旋轉(zhuǎn)時(shí)要說(shuō)清楚旋轉(zhuǎn)的中心、旋轉(zhuǎn)的方向（順時(shí)針還是逆時(shí)針）和旋轉(zhuǎn)的角度三個(gè)要素；6、小組討論：平移與旋轉(zhuǎn)和放大與縮小的異同點(diǎn)，并完成表格。 平移與旋轉(zhuǎn)放大與縮小不同點(diǎn)相同點(diǎn)。

（二）匯報(bào)、交流，集體小結(jié)：

1、結(jié)合剛才所做的幾道題，說(shuō)一說(shuō)在方格紙上進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)時(shí)需要注意什么？在方格紙上按要求把圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)時(shí)，關(guān)鍵是要先找到其中一條或幾條較為特殊的線(xiàn)段（與旋轉(zhuǎn)中心相連的水平方向或垂直方向的'線(xiàn)段）旋轉(zhuǎn)后的位置，再畫(huà)出圖形其他部分旋轉(zhuǎn)后的樣子。在方格紙上畫(huà)一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)要一定要注意對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離是相等的。

2、你能否說(shuō)出生活中還有哪些現(xiàn)象用到了平移、旋轉(zhuǎn)？平移：比如電梯的上下移動(dòng)、推拉門(mén)的運(yùn)動(dòng)。旋轉(zhuǎn)：比如鐘擺的運(yùn)動(dòng)、汽車(chē)方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)。軸對(duì)稱(chēng)：比如蝴蝶的形狀、對(duì)稱(chēng)的剪紙圖案。

三、鞏固與應(yīng)用

五、課堂小結(jié)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

六、作業(yè)

1、根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，嘗試畫(huà)出圖形運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，下周進(jìn)行評(píng)比。板書(shū)設(shè)計(jì)：圖形的運(yùn)動(dòng)平移：方向、距離旋轉(zhuǎn)：中心、方向、角度軸對(duì)稱(chēng)：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇8

一、教學(xué)內(nèi)容：

圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長(zhǎng)方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識(shí)，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了圖形的變換、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)變換；探索并體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握長(zhǎng)方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。在學(xué)習(xí)平均數(shù)和中位數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定、可靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響；中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響；眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個(gè)別數(shù)據(jù)變動(dòng)較大時(shí)，適宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來(lái)表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會(huì)進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。

2. 掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會(huì)求100以?xún)?nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

3. 理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的.計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

4. 知道體積和容積的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。

5. 結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。

6. 能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°；欣賞生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

7. 通過(guò)豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義；根據(jù)具體的問(wèn)題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

8. 認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

9. 經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

10. 體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

11. 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

12. 養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

因數(shù)與倍數(shù)，長(zhǎng)方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)。

三、教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具

1. 長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物及模型

2. 演示分?jǐn)?shù)用的教具

3. 其他教具教師還可以根據(jù)各部分教學(xué)內(nèi)容的需要自己準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)制作一些教具和學(xué)具。如教學(xué)體積時(shí)制備1 m3、1 dm3模型，容納1 L、100 ml液體的量杯；教學(xué)因數(shù)與倍數(shù)時(shí)，可根據(jù)教科書(shū)上的圖制成教具等。教師還可以根據(jù)需要自己制作其他適用的教具。

四、課時(shí)安排

根據(jù)《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》中的“各學(xué)段課程內(nèi)容參考教學(xué)時(shí)間一覽表”，實(shí)驗(yàn)教材的編者為五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了60課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)大致安排如下，教師教學(xué)時(shí)可以根據(jù)本班具體情況適當(dāng)靈活掌握。

一、 圖形的變換（4課時(shí)）

二、因數(shù)與倍數(shù)（6課時(shí)）

1、因數(shù)和倍數(shù)2課時(shí)左右

2、 2、5、3的倍數(shù)的特征…………………………3課時(shí)左右

3?質(zhì)數(shù)和合數(shù)………………………………………1課時(shí)左右

二、 三、長(zhǎng)方體和正方體（12課時(shí)）

1、長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)…………………………2課時(shí)左右

2、長(zhǎng)方體和正方體的表面積………………………2課時(shí)左右

3、長(zhǎng)方體和正方體的體積…………………………7課時(shí)左右整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

粉刷圍墻1課時(shí)

四、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)（20課時(shí)）

1、分?jǐn)?shù)的意義...............................4課時(shí)左右

2、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)...........................3課時(shí)左右

3、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)...........................2課時(shí)左右

4、約分.....................................4課時(shí)左右

5、通分.....................................4課時(shí)左右

6、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化.........................2課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

五、分?jǐn)?shù)的加法和減法 （7課時(shí)）

1、同分母分?jǐn)?shù)加、減法.......................2課時(shí)左右

2、異分母分?jǐn)?shù)加、減法.......................3課時(shí)左右

3、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算.........................2課時(shí)左右

六、統(tǒng)計(jì)（3課時(shí)）

打電話(huà).........................................1課時(shí)

七、數(shù)學(xué)廣角（2課時(shí)）

八、總復(fù)習(xí)（4課時(shí)）

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

找因數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，體會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，提高有條理思考的習(xí)慣和能力。

2、在1到100的自然數(shù)中，能找出一個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

找因數(shù)的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

找因數(shù)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、探究

活動(dòng)：用小正方形拼長(zhǎng)方形

思考：用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，有哪幾種拼法？

引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上畫(huà)一畫(huà)，并寫(xiě)出乘法算式。

組織學(xué)生討論交流。

小結(jié)：找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法

分別找出9和15的全部因數(shù)。

說(shuō)一說(shuō)下面的數(shù)各有幾個(gè)因數(shù)：1 19 4 32 11

反饋：

小結(jié)：用“想乘法算式”找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有思考，知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。

鞏固

填空

看誰(shuí)找得快

課本第5題

總結(jié)

作業(yè)

教學(xué)內(nèi)容：

找質(zhì)數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在用小正方形拼長(zhǎng)方形的.活動(dòng)中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過(guò)程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

2、能正確判斷質(zhì)數(shù)與合數(shù)。

3、在研究質(zhì)數(shù)的過(guò)程中豐富對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)文化的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

質(zhì)數(shù)、合數(shù)的理解

教學(xué)難點(diǎn)：找質(zhì)數(shù)的方法

教學(xué)過(guò)程：

鋪墊

1、找出以下各數(shù)的所有因數(shù) 1、3、6、12、7、15、23

2、根據(jù)以上各數(shù)的特點(diǎn)分類(lèi)

一、新授

1、觀察討論：

只有一個(gè)因數(shù) 1

只有1和本身的 3、7、23

有兩個(gè)以上因數(shù)的 6、12、15

2、學(xué)生自學(xué)課本：什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)，

3、討論交流

二、鞏固

1、判斷下列各數(shù)哪些是質(zhì)數(shù)哪些是合數(shù)？

2、9、14、3、18、25、5、16、19

（交流是怎樣判斷的）

2、完成書(shū)本練習(xí)第一題

3、指名說(shuō)說(shuō)你的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，能夠正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)和異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

過(guò)程與方法：通過(guò)探究、實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法及通分的理解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：黑板、粉筆、分?jǐn)?shù)模型等。

學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、橡皮等。

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

通過(guò)展示一些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的圖片或?qū)嶋H問(wèn)題，引出分?jǐn)?shù)的概念，并復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

探究新知

（1）同分母分?jǐn)?shù)加減法

通過(guò)圖示和實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并讓學(xué)生嘗試計(jì)算一些簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法題目。

（2）異分母分?jǐn)?shù)加減法

首先，通過(guò)圖示和實(shí)例，讓學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法需要先通分的道理。然后，引導(dǎo)學(xué)生探究通分的方法，并讓學(xué)生嘗試計(jì)算一些簡(jiǎn)單的異分母分?jǐn)?shù)加減法題目。

鞏固練習(xí)

讓學(xué)生獨(dú)立完成一些練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

拓展延伸

通過(guò)一些實(shí)際問(wèn)題和游戲，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

課堂小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和解題方法，強(qiáng)調(diào)通分的重要性，并布置適量的'課后作業(yè)。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)探究、實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在通分的過(guò)程中存在困難，需要在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)和鞏固。