電阻課件

電阻課件十一篇。

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電阻課件【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、知道電阻的概念、單位及換算、電路圖符號(hào)。

2、理解決定電阻大小的因素，知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造，在電路中的符號(hào)，理解滑動(dòng)變阻器的作用，會(huì)把滑動(dòng)變阻器接入電路以改變電路的電流，知道變阻箱的讀數(shù)方法。

過(guò)程與方法

利用“控制變量法”和“歸納法”對(duì)決定電阻大小的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究;利用圖示分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法來(lái)學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造、作用、使用方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度和表達(dá)自己觀點(diǎn)、尊重他人的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究決定電阻大小的因素;變阻器的構(gòu)造和使用方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

控制變量法的運(yùn)用，會(huì)用變阻器改變電流。

【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法、類(lèi)比分析法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

演示用：電池、各種電阻器、開(kāi)關(guān)、電流表、滑動(dòng)變動(dòng)器、電阻率演

示器、變阻箱、導(dǎo)線。

分組用：電池、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、小燈泡、導(dǎo)線(每四人一組)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、電阻的概念、符號(hào)、單位，電路圖符號(hào)。

1、電阻的概念。

問(wèn)：水在不同的管中流動(dòng)有何區(qū)別?

答：粗的、內(nèi)表面光滑的水管中水流更快。說(shuō)明水管對(duì)水流有阻礙

作用。

類(lèi)比：導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，這種阻礙作用就叫電阻。

2、符號(hào)：R

3、單位及換算。

歐姆，簡(jiǎn)稱(chēng)歐。

用符號(hào)“Ω”表示。

千姆(KΩ)

兆姆(MΩ)

1KΩ=1000Ω

1MΩ=1000000Ω

4、電路圖符號(hào)

實(shí)物展示。了解他們常用在收音機(jī)中、電視機(jī)等電器中。

5、電阻的作用：調(diào)節(jié)電器中的電流和電壓。

二、電阻大小的影響因素。

引入：?jiǎn)枺?你家的輸電線用什么材料制成?為什么不用鐵絲?

你家安裝的電線為何比總電線細(xì)?

師： 是因?yàn)閷?duì)電阻大小的要求不同，哪么影響電阻大小的因素有哪些呢?

猜想：(由學(xué)生回答)

1.可能與長(zhǎng)度有關(guān)，越長(zhǎng)電阻越大。

2.可能與粗細(xì)有關(guān)，越粗電阻越大。

3.可能與材料有關(guān)。

4.可能與電流，電壓有關(guān)。 制定計(jì)劃與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

問(wèn)： 為了驗(yàn)證猜想1可以怎樣來(lái)實(shí)驗(yàn)?zāi)?

為了避免如粗細(xì)，材料等影響，我們用相同粗細(xì)，相同材料的不同長(zhǎng)度

的導(dǎo)線，當(dāng)電壓一定時(shí)，看哪一根流過(guò)的電流大，則它的電阻就小。

教師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)配合進(jìn)行演示，然后分析得出結(jié)論，填寫(xiě)教材P65的空

白。

同樣的辦法得出橫截面積、材料對(duì)電阻的影響。

問(wèn)： 剛開(kāi)燈的時(shí)候燈泡亮些或暗些?

要亮一些。

問(wèn)： 說(shuō)明這時(shí)燈絲的電阻較大或者較小?

較小。

問(wèn)： 這前后變化了的只是燈絲的溫度，說(shuō)明電阻的大小還與什么因素有關(guān)?

介紹電阻如何受溫度的影響：大多數(shù)的電阻隨溫度的升高而增大。 介紹電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，與電流、電壓等因素?zé)o關(guān)。 得出探究結(jié)論: 導(dǎo)體的電阻大小與長(zhǎng)度有關(guān),導(dǎo)線越長(zhǎng),電阻越大

導(dǎo)體的電阻大小與橫截面積有關(guān),導(dǎo)線越粗,電阻越小

導(dǎo)體的電阻大小與導(dǎo)體的材料有關(guān)

(以用怎樣的水管對(duì)水流的阻礙小些類(lèi)比來(lái)加深理解) 鞏固探究結(jié)論：回答引入部分的兩個(gè)問(wèn)題，特別強(qiáng)調(diào)電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，與電流、電壓等因素?zé)o關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀并了解不同材料的電阻率。

三、變阻器。

引入：

演示用滑動(dòng)變阻器改變燈泡的亮度，然后請(qǐng)學(xué)生分組完成本次演示。

1.分組觀察滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造，并對(duì)照?qǐng)D14-3理解各部分的名稱(chēng)，作

用。

2.滑動(dòng)變阻器的電路圖符號(hào)，示意圖 P

3. 原理：通過(guò)改變連入電路的電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的。

對(duì)照上面的電路圖符號(hào)，請(qǐng)學(xué)生回答滑片如何移動(dòng)時(shí)連入

圖1 的電阻增大,對(duì)照示意圖：要想滑片P向左滑動(dòng)時(shí)電阻減小，應(yīng)將哪兩個(gè)接線柱連入電路，要想滑片P向右滑動(dòng)時(shí)電阻減小呢?

講解滑動(dòng)變阻器的連入原則：一上一下。

4. 再次讓學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)，體會(huì)滑動(dòng)變阻器的連入方法，并如何改變電路中

的電流及電壓，即改變小燈泡的亮度。

5. 請(qǐng)學(xué)生找生活中見(jiàn)過(guò)的滑動(dòng)變阻器。如收音機(jī)的音量調(diào)節(jié)旋扭等。

6. 簡(jiǎn)單介紹電阻箱的作用，優(yōu)點(diǎn)以及計(jì)數(shù)方法，出示電阻箱，調(diào)節(jié)后讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)。

四、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)(投影展示)

1.電阻是導(dǎo)體本身的一種(

)，導(dǎo)體的電阻由它的(

)、(

)、(

)決定的，還與(

)有關(guān)。

2.一般導(dǎo)體被均勻拉長(zhǎng)后，它的電阻將(

)，這是因?yàn)?

)變大，且(

)變小的原故。

3.白熾燈的燈絲斷了一截，若搭上以后仍能使用，則燈絲的電阻將(

)。

A。 增大

B 減小

C 和原來(lái)一樣

D 無(wú)法判斷

4.如圖所示，當(dāng)連接小燈泡的電路兩端分別接滑動(dòng)變阻器的左下和右上兩接線柱時(shí)，滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，燈泡的亮度如何變化

五、小結(jié)：由學(xué)生回答

1 .電阻的概念，符號(hào)，單位。

2.決定電阻大小的因素。

3.滑動(dòng)變阻器的原理，連接方法。

六、作業(yè)

1.教材P67

1、

2、3題

2、(不同學(xué)生分別完成不同組習(xí)題)

(A組)

(1)、因電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性，它與兩端所加的電壓大小和通過(guò)的電流大小都(

)，影響電阻大小的因素有(

)、(

)、(

)、(

)。

(2)、關(guān)于滑動(dòng)變阻器和電阻箱的下列說(shuō)法中，正確的是(

)

A、它們都能任意連續(xù)改變接入電路的電阻大小

B、它們都能知道接入電路的電阻大小

C、它們都是靠改變導(dǎo)線的粗細(xì)來(lái)改變電阻的

P

D、它們都能逐漸改變所在電路的電流大小

(3)、如圖1，要使滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)時(shí)，電阻變大，應(yīng)選擇的接線柱是

圖1 A.A、D B.B、C C.A、B D.C、D

(B組)

(1)、在相同電壓下，把長(zhǎng)度、橫截面積均相等的錳銅線和鎳鉻合金線分別接入電路中，通過(guò)錳銅線的電流(

)，表明錳銅線對(duì)電流阻礙作用(

)。

(2)、將一段導(dǎo)線對(duì)折后接入電路中，對(duì)折后導(dǎo)線的電阻與原來(lái)相比(不考慮溫度對(duì)電阻的影響)(

)

A、變大

B、變小

C、不變

D、無(wú)法判斷

(3)、將如圖2所示的滑動(dòng)變阻器串聯(lián)在小燈泡電路中，要使滑片向右滑動(dòng)時(shí)燈泡變亮，應(yīng)如何連接( )

圖2

A、C D

B、A C

C、A B

D、B D

(C組)

(1)、有兩只定值電阻分別標(biāo)有“2A，10Ω”和“1A，5Ω”字樣，若將它們串聯(lián)起來(lái)使用，則電路中允許通過(guò)的最大電流應(yīng)為(

)

A、1A

B、2A

C、3A

D、1.5A

(2 )、把甲、乙兩段電阻線接在相同的電壓下，甲線中的電流大于乙線中的電流，不計(jì)溫度對(duì)電阻的影響，下列判斷中錯(cuò)誤的是(

) A、當(dāng)它們材料、粗細(xì)都相同時(shí),甲線長(zhǎng)乙線短 B、當(dāng)它們材料、長(zhǎng)度都相同時(shí),甲線粗乙線細(xì)

C、當(dāng)它們長(zhǎng)度、粗細(xì)都相同時(shí),兩線的材料一定不同 D、甲乙兩線的材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)不可能 完全相同

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一節(jié)

電阻和變阻器

一、電阻的概念、符號(hào)、單位，電路圖符號(hào)。

1.概念:導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用 2.符號(hào):R 3.單位:歐姆(Ω)

千姆(KΩ)

兆姆(MΩ)

1KΩ=1000Ω

1MΩ=1000000Ω

4. 電路圖符號(hào)、示意

二、電阻大小的影響因素。

1.長(zhǎng)度: 2.橫截面積: 3. 材料: 4. 溫度:

三、變阻器。

1.滑動(dòng)變阻器

2. 電阻箱

初中物理電阻和變阻器公開(kāi)課教案3

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1、熟悉常用的滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，理解滑動(dòng)變阻器的工作原理。

2、通過(guò)用滑動(dòng)變阻器來(lái)控制電路中燈泡的亮度。能正確使用滑動(dòng)變阻器。

(二)過(guò)程和方法

通過(guò)用滑動(dòng)變阻器來(lái)控制電路中燈泡的亮度實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)的能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)于觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

滑動(dòng)變阻器的使用方法以及滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和原理。 教學(xué)難點(diǎn)：

滑動(dòng)變阻器的使用方法。

3. 教學(xué)用具

多媒體設(shè)備

4. 標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

(一)引入新課

實(shí)驗(yàn)演示：教師出示調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，并當(dāng)堂演示調(diào)光臺(tái)燈亮度的變化，并引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)提出問(wèn)題：

1、這種臺(tái)燈與其它的臺(tái)燈有什么不同的地方?

2、調(diào)節(jié)旋鈕，臺(tái)燈的亮度有什么變化?

3、它能夠改變亮度的原理是怎樣的?

(二)新課教學(xué)

1、變阻器原理的學(xué)習(xí)(1)提出問(wèn)題

教師引導(dǎo)：燈泡亮度的變化是由通過(guò)的電流變化引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想：調(diào)光臺(tái)燈的電阻變化是由改變導(dǎo)體電阻的什么因素引起的?

(2)實(shí)驗(yàn)探究

用鉛筆芯使電路中的電流連續(xù)的變化。如圖所示，在導(dǎo)線間夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動(dòng)，通過(guò)改變接入電路中鉛筆芯的長(zhǎng)度來(lái)改變接入電路中的電阻大小，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

(3)交流評(píng)價(jià)

讓學(xué)生動(dòng)手完成并在小組相互交流，歸納篩選出結(jié)果：改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度能改變小燈泡的亮度。我們學(xué)習(xí)一種能改變電阻的器件──變阻器。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)室所用的變阻器也是通過(guò)改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的器件。

原理：變阻器就是通過(guò)改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的器件。

2、認(rèn)識(shí)變阻器

教師首先要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上滑動(dòng)變阻器的實(shí)物認(rèn)識(shí)變阻器的主要造，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)觀察4個(gè)接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有什么理由。然后投影：

(1)電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了?為什么要刮去? (2)哪兩個(gè)接線柱之間的電阻是不變的? (3)哪兩個(gè)接線柱之間的電阻很小，幾乎是零?

教師結(jié)合投影片介紹其構(gòu)造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義并要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖和電路符號(hào)。 結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱 符號(hào)

3、使用滑動(dòng)變阻器改變燈泡的亮度 (1)提出問(wèn)題(投影)

①要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)? ②要能控制電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩個(gè)接線柱? ③要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上?

④移動(dòng)滑片時(shí)，哪兩個(gè)接線柱之間的電阻隨著改變?向哪個(gè)方向移動(dòng)時(shí)電阻變大? ⑤滑動(dòng)變阻器上有4個(gè)接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路?共有幾種接法? (2)實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)生相互討論，首先，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路如圖所示，接著根據(jù)各自制定的計(jì)劃進(jìn)行操作，嘗試控制燈泡的亮度。同時(shí)，教師巡視，并指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組將變阻器的實(shí)物連接、電路圖連接、及電路符號(hào)連接進(jìn)行對(duì)照，研究電阻變化的原理和規(guī)律。

(3)交流評(píng)價(jià)

各小組分別結(jié)合各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相互討論，共同歸納總結(jié)： ①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。 變阻器的正確使用方法：

串入電路，調(diào)流控壓;

一上一下，作用最大;

同上同下，沒(méi)有變化; 接入電路，撥到最大。

(三)課堂小結(jié) 變阻器

1、原理：利用改變連入電路中電阻線長(zhǎng)度來(lái)改變電阻。

2、結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱等。

3、符號(hào)

4、使用

①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

(四)布置作業(yè)

電阻課件【篇2】

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)課學(xué)習(xí)的是《電阻的測(cè)量》，本節(jié)課屬于測(cè)定性實(shí)驗(yàn)課，可以幫助學(xué)生了解電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等儀器的使用，幫助學(xué)生理解歐姆定律。

2、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

①難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確使用用電壓表和電流表測(cè)量電阻

②重點(diǎn)：知道伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟等

3、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能：

知道伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟等學(xué)會(huì)正確使用用電壓表和電流表測(cè)量電阻

②過(guò)程與方法：

通過(guò)電阻的測(cè)量，培養(yǎng)科學(xué)測(cè)量的方法和能力

③情感、態(tài)度與價(jià)直觀：

經(jīng)歷電阻的'測(cè)量過(guò)程，培養(yǎng)規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

4、教具與學(xué)具：電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、學(xué)生電源、電鍵、待測(cè)電阻、滑動(dòng)變阻器

自制課件及FLASH

二、說(shuō)學(xué)情

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)歐姆定律、電壓表、電流表的使用方法、滑動(dòng)變阻器、串聯(lián)電路的特點(diǎn)，已具備一定的基礎(chǔ)。本節(jié)課課是一堂測(cè)定性實(shí)驗(yàn)課，要求學(xué)生知道所涉及的實(shí)驗(yàn)器材的使用，知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砑安襟E。首先運(yùn)用實(shí)驗(yàn)更換定值電阻改變燈的亮度的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)電阻大小的興趣，運(yùn)用鏈?zhǔn)絾?wèn)題的逐步引導(dǎo)學(xué)生如何電阻的測(cè)量，對(duì)于器材的使用，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但不是很熟練，需要復(fù)習(xí)鞏固。

三、說(shuō)學(xué)法

設(shè)計(jì)理念：

1.本堂課采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。教師運(yùn)用鏈?zhǔn)絾?wèn)題，層層深入，學(xué)生逐步電阻測(cè)量的實(shí)驗(yàn)原理，電路圖、儀器的使用方法等等，學(xué)生自主的完成實(shí)驗(yàn)的測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理。

2.學(xué)法指導(dǎo)

教師引導(dǎo)，學(xué)生交流討論，小組合作自主完成電阻的測(cè)量，自主完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。

四、說(shuō)教法

本堂課教師運(yùn)用提問(wèn)法，學(xué)生交流討論，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟等等，最后學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并處理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境：復(fù)習(xí)測(cè)量是石頭密度的實(shí)驗(yàn)，類(lèi)比引出如何測(cè)量導(dǎo)體的電阻

合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的測(cè)量，教師對(duì)個(gè)別小組存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的處理。

探究新知：

內(nèi)化提高：通過(guò)“思考與討論”環(huán)節(jié)內(nèi)化提高

實(shí)際應(yīng)用：感悟收獲

課堂小結(jié)：小結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題及注意事項(xiàng)

布置作業(yè)：找出“探究導(dǎo)體中電流與電壓的關(guān)系”與“電阻的測(cè)量”實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

略

電阻課件【篇3】

一、教學(xué)目的

1、教材所處的地位和作用

《測(cè)量小燈泡的電阻》是歐姆定律在實(shí)際中的重要應(yīng)用。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得一種測(cè)量電阻的方法。新教材安排了測(cè)量小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生“多測(cè)幾組數(shù)據(jù)”，“比較計(jì)算出的答案”從而能看出其中規(guī)律。如此安排，可以通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力和探究能力，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度對(duì)于導(dǎo)體電阻的影響。

2、教學(xué)目標(biāo)

1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種測(cè)量電阻的方法

2）能力目標(biāo)：

（1）會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表。

（2）會(huì)設(shè)計(jì)和連接實(shí)驗(yàn)電路。

（3）學(xué)會(huì)根據(jù)物理規(guī)律及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行推導(dǎo)。

3）德育及情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、信息處理能力、合作能力。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)原理；會(huì)組成實(shí)驗(yàn)電路。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

二、學(xué)習(xí)者分析

八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)悟了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但是面對(duì)一個(gè)陌生的探究課題還是不能獨(dú)立完成。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

本節(jié)課采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，從而掌握知識(shí)、提高各種能力。學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)分為導(dǎo)入新課、課堂討論、分組實(shí)驗(yàn)、小結(jié)等5個(gè)部分。

1、導(dǎo)入新課

電流可以用電流表測(cè)量，電壓可以用電壓表測(cè)量，電阻用什么儀器測(cè)量呢？我這里有一個(gè)小燈泡，如果你手中只有電流表和電壓表，怎樣幫我測(cè)出小燈泡的'電阻呢？以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)散了學(xué)生的思維。

2、新課教學(xué)

以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體積極參與的形式，分為五個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程：

活動(dòng)一：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

這部分內(nèi)容由于布置了課前作業(yè)，學(xué)生已有準(zhǔn)備。采取提問(wèn)和學(xué)生板書(shū)的方式，將實(shí)驗(yàn)原理、電路圖及實(shí)驗(yàn)表格呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

活動(dòng)二：挑選實(shí)驗(yàn)器材。

這部分內(nèi)容由于已課前步置了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且明確了實(shí)驗(yàn)電路圖，大多數(shù)學(xué)生能正確選擇。所以要進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手選擇，教師巡視并指導(dǎo)。

活動(dòng)三：完善實(shí)驗(yàn)操作步驟。

實(shí)驗(yàn)步驟制定的是否合理、完整，直接影響到數(shù)據(jù)的測(cè)量和實(shí)驗(yàn)正確結(jié)論得出。我采取這樣的教學(xué)步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的：

首先，通過(guò)學(xué)生評(píng)比、推薦的方式，選出四份實(shí)驗(yàn)操作步驟制定得較為完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。用投影儀將四份實(shí)驗(yàn)報(bào)告同時(shí)顯示在大屏幕上。

第二，采用分組討論的方法，總結(jié)出四份報(bào)告中實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)合理之處。

第三，每位同學(xué)再擬定一份完整的實(shí)驗(yàn)步驟。

最后，用大屏幕顯示正確、合理的實(shí)驗(yàn)步驟，使每一個(gè)學(xué)生能夠明確怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

活動(dòng)四：分組實(shí)驗(yàn)。

這部分內(nèi)容是學(xué)生的薄弱之處。為了能讓每個(gè)同學(xué)都能正確連接電路，得出實(shí)驗(yàn)所需的數(shù)據(jù)，我采取這樣的方式來(lái)進(jìn)行的：

第一：每組只有兩個(gè)人，但每一組都分派一名實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的同學(xué)，這名同學(xué)主要起指導(dǎo)的作用，而由另一能力稍弱的同學(xué)操作。

這樣做既讓每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了合作能力。

第二：提醒同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意小燈泡亮度變化，并建議在不同亮度下觸摸小燈泡，為得出導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系做準(zhǔn)備。

活動(dòng)五：得出結(jié)論

這部分內(nèi)容包括兩部分：

第一：根據(jù)歐姆定律用得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)求出小燈泡的電阻。

應(yīng)用歐姆定律的相關(guān)練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)做了很多，所以大多數(shù)學(xué)生都能得出小燈泡的電阻值。這一步要進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，教師提供展示結(jié)果的平臺(tái)。

第二：得出金屬的電阻本性——電阻隨溫度的升高而增大。由于事先已提示學(xué)生觀察小燈泡亮度和小燈泡的溫度，一少部分學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系，而大部分同學(xué)能發(fā)現(xiàn)電壓與電阻之間有一定關(guān)系。

我采取這樣的教學(xué)步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

在這樣的活動(dòng)中可以鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的。

3、第三個(gè)環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用

從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我檢測(cè)、強(qiáng)化訓(xùn)練。（設(shè)計(jì)意圖：使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。）

4、第四個(gè)環(huán)節(jié)：感悟收獲、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？有何感受？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，反映的不僅有知識(shí)與技能的達(dá)成情況，還有過(guò)程的體驗(yàn)、方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。）

5、第五個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、拓展延伸（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用、鞏固提高，學(xué)會(huì)科學(xué)想象。符合新課標(biāo)“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。）

電阻課件【篇4】

（一）教學(xué)目的

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道導(dǎo)體中電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系。

2．使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體的電壓和電流；會(huì)用滑動(dòng)變阻器來(lái)調(diào)節(jié)這段導(dǎo)體兩端的電壓。

3．使學(xué)生了解如何用控制變量的方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的定量關(guān)系。

（二）教具

學(xué)生實(shí)驗(yàn)；每組配備干電池三節(jié)，電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器各一只，5Ω、10Ω和20Ω的定值電阻各一只，一個(gè)開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線若干條。

演示用器材：干電池兩節(jié)，演示用電流表一只，2.5V和6.3V小燈泡各一只，燈座一個(gè)，開(kāi)關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線若干條。

（三）教學(xué)過(guò)程

1、引入新課

(1)問(wèn)：什么是電流？電路中形成電流的原因是什么？（答：略）

(2)演示：把2.5V小燈泡和演示用電流表串聯(lián)分別跟一節(jié)干電池和兩節(jié)串聯(lián)的干電池組成電路。閉合開(kāi)關(guān)，觀察先后兩次電流表示數(shù)及小燈泡亮度的不同。

小結(jié)：用兩節(jié)干電池時(shí)，燈泡較亮，電流較大。說(shuō)明通過(guò)一個(gè)燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關(guān)系。

(3)問(wèn)：什么叫電阻？影響電阻大小的因素是什么？（答：略）

演示：分別把2.5V和6.3V小燈泡跟兩節(jié)串聯(lián)的干電池和演示用電流表組成電路。閉合開(kāi)關(guān)，觀察先后兩次電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度的不同。

小結(jié)：6.3V小燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，燈泡電阻一般不同。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：在電壓一定時(shí)，小燈泡的電流和小燈泡的電阻有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)告訴我們，通過(guò)導(dǎo)體電流的大小跟導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻這兩個(gè)因素有關(guān)系。本節(jié)將學(xué)習(xí)有關(guān)電流跟電壓、電阻的關(guān)系的知識(shí)。

板書(shū)：＜第八章歐姆定律

第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關(guān)系＞

2．進(jìn)行新課

（l）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路

要求學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)電路，能用電流表測(cè)某個(gè)電阻的電流和這個(gè)電阻兩端的電壓，并能用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流或控制該電阻兩端的電壓。

由一名學(xué)生板演，畫(huà)出電路圖（課本中的圖8—1）。

講評(píng)：作圖要認(rèn)真規(guī)范，明確元件作用。

(2)研究電流跟電壓的關(guān)系

要求學(xué)生閱讀課本本節(jié)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

問(wèn)：實(shí)驗(yàn)的目的和方法是什么？

答：保持電阻不變，研究電流跟電壓的關(guān)系。用實(shí)驗(yàn)探索一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的關(guān)系時(shí)，要先保持一個(gè)量不變，研究另外兩個(gè)量之間的關(guān)系，這是研究物理問(wèn)題的一種有用方法。

問(wèn)：實(shí)驗(yàn)電路如課本圖8—1所示，連接電路應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

答。連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)處于斷開(kāi)狀態(tài)，滑動(dòng)變阻器的電阻應(yīng)調(diào)到最大，電壓表和電流表要按使用規(guī)則進(jìn)行連接使用。

問(wèn)：實(shí)驗(yàn)的步驟有哪些？

答；按課本圖8—1連接電路。閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，使定值電阻R（教師要強(qiáng)調(diào)使用10Ω的定值電阻，并讓學(xué)生認(rèn)清這個(gè)元件）兩端的電壓成整倍數(shù)變化（教師告訴學(xué)生，我們實(shí)驗(yàn)中R兩端的電壓分別取1伏，2伏和3伏）。將每次電壓表和電流表的讀數(shù)記錄在課本的表格中。要求在表格左側(cè)明顯標(biāo)出R=10歐的字樣。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡■指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)。暫不拆解電路。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)行講評(píng)。

板書(shū)：

此結(jié)論中，電阻一定是條件（不可缺少），導(dǎo)體中的電流及導(dǎo)體兩端的電壓均針對(duì)同一導(dǎo)體而言。糾正由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出：在電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流隨導(dǎo)體兩端的電壓的加大而加大；或說(shuō)在電阻一定時(shí)，電壓跟電流成正比的不正確說(shuō)法。

(3)研究電流跟電阻的關(guān)系

要求學(xué)生閱讀課本中本節(jié)的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。

問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，電路及步驟是什么？

答：實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯吭陔妷翰蛔兊那闆r下，電流跟電阻的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)電路如課本圖8—1所示。換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數(shù)地變化（教師強(qiáng)調(diào)本次實(shí)驗(yàn)使用5歐、10歐和20歐的三個(gè)電阻，要求學(xué)生認(rèn)清），調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，保持定值電阻兩端的電壓不變（本實(shí)驗(yàn)要求2伏），把對(duì)應(yīng)于不同阻值的電流值記錄在課本的表格里。注意在表格旁明顯標(biāo)出U=2伏的字樣。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡■指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完畢，收拾好實(shí)驗(yàn)器材。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)行講評(píng)。

板書(shū)：

糾正：由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出：在電壓不變的情況下電阻越大，電流越小及電阻跟電流成反比的不正確說(shuō)法。

3．小結(jié)

出示小黑板（或放映投影幻燈片），要求學(xué)生根據(jù)以下兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫(xiě)出結(jié)論，并用其中數(shù)值說(shuō)明正反比關(guān)系。

表格1

結(jié)論：__________________________________________。

表格2

結(jié)論：__________________________________________。

注意強(qiáng)調(diào)每個(gè)結(jié)論的條件（電阻R一定或電壓U一定）。

4．布置作業(yè)

課本本章第二節(jié)后的練習(xí)2、3。

（四）說(shuō)明

1．本節(jié)實(shí)驗(yàn)是總結(jié)歐姆定律的基礎(chǔ)。應(yīng)盡量安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，為下一節(jié)學(xué)習(xí)歐姆定律作好準(zhǔn)備。

2．在本節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)使用電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器，這對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是第一次，要通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生知道這些元件在電路中的作用，連接電路的方法和注意事項(xiàng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中還要加強(qiáng)指導(dǎo)，以保證順利完成。

3．討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論要注意強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)條件（電阻一定或電壓一定）及正比、反比的物理意義。

注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊(cè)。

電阻課件【篇5】

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

《電阻的串聯(lián)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（滬科版）九年級(jí)第十四章《探究電路》第四節(jié)的內(nèi)容，第十四章的內(nèi)容充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，注重科學(xué)探究提倡多樣化等基本理念。本節(jié)教材是歐姆定律的具體應(yīng)用，結(jié)合前章所學(xué)的串聯(lián)電路的特點(diǎn)可應(yīng)用歐姆定律直接導(dǎo)出串聯(lián)電路總電阻的公式，本節(jié)教材在安排上采用了先科學(xué)探究，后理論推導(dǎo)的順序，是新教材對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的科學(xué)探究，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式的具體體現(xiàn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)理解串聯(lián)電路的等效電阻及計(jì)算公式；

(2)會(huì)利用串聯(lián)電路特點(diǎn)的知識(shí)，解答和計(jì)算簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題；

2、過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷從猜想與假設(shè)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程；

(2)能用“等效代替”的方法學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，形成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律、樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)法，掌握串聯(lián)電路總電阻的計(jì)算公式是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)猜想設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)借助于等效代替的觀點(diǎn)分析串聯(lián)、并聯(lián)電路是難點(diǎn)。

二、教法、學(xué)法分析：

（一）學(xué)情分析：

新課程初期目標(biāo)是構(gòu)建具有“探究性的學(xué)習(xí)，問(wèn)題式的教學(xué)，合作化的課堂”等特色課堂教學(xué)。農(nóng)村初中的學(xué)生由于受各種條件的限制，他們有濃厚的探究興趣，但是設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案對(duì)他們是一個(gè)挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)法指導(dǎo)：

根據(jù)本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，突出猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與論證等環(huán)節(jié)，使學(xué)生較全面的感受科學(xué)探究過(guò)程中的若干要素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“等效代替法”研究物理問(wèn)題，從理論上學(xué)會(huì)分析并推導(dǎo)出串聯(lián)電路的總電阻。對(duì)有多種答案的問(wèn)題，要肯定學(xué)生思維的多樣性，努力營(yíng)造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

（三）關(guān)于教法：

根據(jù)本節(jié)教材特色，為了充分體現(xiàn)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，深入理解交流與合作的研究方法，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。本節(jié)課采用以實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究方法為主，以理論講解為輔；設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，同時(shí)提高學(xué)生與他人的協(xié)同、合作能力。

三、教學(xué)過(guò)程分析：

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入課題：

向?qū)W生提問(wèn)“影響電阻大小的因素”、“電阻的大小與長(zhǎng)度的關(guān)系”、“串聯(lián)電路中電流和電壓的特點(diǎn)”，對(duì)前面的知識(shí)是一個(gè)復(fù)習(xí)，同時(shí)也能為后面的學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，特別能為實(shí)驗(yàn)探究時(shí)的猜想提供幫助。

（二）合作交流，解讀探究：

提出問(wèn)題：電阻串聯(lián)后，其總電阻會(huì)增大還是減?。?jī)蓚€(gè)（或幾個(gè)）電阻串聯(lián)之后的總電阻比參與串聯(lián)的.各個(gè)電阻（分電阻）大些還是小些？

猜想與假設(shè)：由于導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)，導(dǎo)體越長(zhǎng)電阻越大。幾個(gè)電阻串聯(lián)后相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的長(zhǎng)度，總電阻應(yīng)當(dāng)比各個(gè)分電阻大些。這些猜想對(duì)嗎？實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)：

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案應(yīng)該是多樣的，可以根據(jù)歐姆定律，也可以根據(jù)伏安法測(cè)電阻，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的正確電路圖都要給予肯定。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

要求學(xué)生四人一組，先設(shè)計(jì)電路，再連接電路。實(shí)驗(yàn)中，教師巡視。通過(guò)理論推導(dǎo)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

對(duì)于教材有的理論推導(dǎo)過(guò)程，我將不再在黑板上重復(fù)板書(shū)，由學(xué)生自行推導(dǎo)。交流與討論：上述結(jié)論是由兩個(gè)串聯(lián)的電阻推導(dǎo)出的，它適合于3個(gè)、4個(gè)、多個(gè)電阻串聯(lián)的情況嗎？

（三）遷移深化，發(fā)展能力：

本環(huán)節(jié)的任務(wù)是在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究、歸納出探究結(jié)論后，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，從物理走向社會(huì)，學(xué)以致用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

我設(shè)計(jì)了將“等效代替”的方法與“合力與分力”聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)要求學(xué)生選擇多種方法滿足自己的需求：如果需要一個(gè)200歐姆的電阻，但是手上只有50歐姆、100歐姆、150歐姆的電阻個(gè)兩個(gè)，你將怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

電阻課件【篇6】

[師]出示預(yù)先準(zhǔn)備的各式各樣的電線.問(wèn)這是什么東西?

[生]電線、導(dǎo)線、電纜線、電話線、閉路線…

[師]肯定同學(xué)們的回答.請(qǐng)大家從導(dǎo)線的截面觀察.

[生]電線芯是用容易導(dǎo)電的金屬來(lái)做的，是導(dǎo)體.電線芯的外面包了一層橡膠或塑料，是不容易導(dǎo)電的物體，叫絕緣體.

[師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們剝開(kāi)導(dǎo)線的絕緣外皮，看一下導(dǎo)線的芯到底是用什么材料做成的.

[生]是用銅做的.

是用鋁做的.

[師]大家見(jiàn)過(guò)用鋼、鐵做芯的導(dǎo)線嗎?

[生]好像沒(méi)有.

[師]常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線還要用昂貴的銀來(lái)做.我們已經(jīng)知道，鋼、鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么為什么不用鋼鐵來(lái)做導(dǎo)線呢?同學(xué)們大膽地猜想.

[生]是不是因?yàn)殍F容易生銹，所以不用鐵.

[師]我們可以把鐵絲和銅絲分別接入電路,觀察一下有什么現(xiàn)象發(fā)生.

[想想做做]

請(qǐng)同學(xué)按圖6.3-1連接電路.

先將鐵絲接入電路，合上開(kāi)關(guān)，觀察小燈泡的亮度.

將鐵絲換成長(zhǎng)短、粗細(xì)相同的銅絲，合上開(kāi)關(guān)，觀察小燈泡的亮度.

[生]接入銅絲比接入鐵絲時(shí)燈泡亮.

將電流表串入電路，重復(fù)上述的實(shí)驗(yàn)，觀察電流表的示數(shù).

[生]接鐵絲時(shí)的電流比接銅絲時(shí)的電流小.

[師]比較兩次電流的示數(shù)，實(shí)驗(yàn)中用的是相同的電池，也就是說(shuō)電壓相同，為什么兩條導(dǎo)線中的電流不同呢?

原來(lái)，導(dǎo)體能導(dǎo)電，但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用.相同電壓下，導(dǎo)線中電流不同，說(shuō)明兩條導(dǎo)線對(duì)電流的阻礙作用不同.在物理學(xué)中用“電阻”這個(gè)物理量來(lái)表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小.

[板書(shū)]導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用叫電阻(resistance).

[師]比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——相同電壓下，接入銅絲的電流大，說(shuō)明了什么問(wèn)題?

[生]銅對(duì)電流的阻礙作用小即電阻小.

[師]相同電壓下，接入等長(zhǎng)、等粗的鐵絲電流小，又說(shuō)明了什么?

[生]等長(zhǎng)、等粗的鐵絲比銅絲的電阻大.

[師]請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)P13“幾種長(zhǎng)1 m，橫截面積1 mm2的金屬導(dǎo)線在20 ℃時(shí)的電阻值”比較幾種材料導(dǎo)線的電阻值，能得出什么樣的結(jié)論?并說(shuō)明為什么不用鐵做導(dǎo)線.

[生]導(dǎo)線的電阻值和導(dǎo)線的材料有關(guān).不同材料的導(dǎo)線其電阻值不同.

[生]電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì).

[生]幾種材料中銀的電阻最小，除鎳鉻合金外，鐵的電阻最大，銅的電阻和銀差不多，但銅比銀便宜.所以不用鐵做導(dǎo)線，而常用鋁或銅.

(有學(xué)生會(huì)注意到鎳鉻合金的電阻值最大，它有什么用?此問(wèn)題可留在變阻器中再來(lái)說(shuō)明)

2.電阻的單位和換算.

請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料P13，知道下述內(nèi)容.

常用單位：千歐(kΩ) 兆歐(MΩ) 1 kΩ=103 Ω 1 MΩ=106 Ω

[師]同學(xué)們對(duì)于電阻這個(gè)物理量已經(jīng)有了一定的了解.在電子技術(shù)中經(jīng)常用到具有一定電阻值的元件——電阻器.

注意：這些電阻器，無(wú)論它們是否被連入電路，通過(guò)它們電流是多少，其阻值一般是不變的，即電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì).

電阻器也叫定值電阻，它在電路圖中的符號(hào)是“ ”.

[師]請(qǐng)同學(xué)們閱讀小數(shù)據(jù)欄中“常見(jiàn)的電阻”，看看你能有什么發(fā)現(xiàn).

[生]實(shí)驗(yàn)用的導(dǎo)線電阻很小，它們是用容易導(dǎo)電的銅來(lái)做的.

[生]實(shí)驗(yàn)用小燈泡的電阻是每根導(dǎo)線電阻的500倍.導(dǎo)線的電阻是不是可以忽略不考慮呢?

[生]人雙手間電阻在手干燥時(shí)很大，潮濕時(shí)會(huì)變小，甚至比照明燈泡工作用的電阻還小.相同電壓下，電阻小的電流大，電阻大的電流小.所以電器工作時(shí)，用濕手去觸摸用電器開(kāi)關(guān)會(huì)很不安全.

[師]積極肯定學(xué)生仔細(xì)觀察認(rèn)真思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對(duì)他們能根據(jù)學(xué)到知識(shí)聯(lián)系生活中實(shí)際的做法及同學(xué)的安全意識(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng).

[師]人的雙手間干燥和潮濕時(shí)的電阻不同.誰(shuí)知道還有什么東西在干燥和潮濕時(shí)的導(dǎo)電能力不同?

[生]木柴.木柴干燥時(shí)是絕緣體，不容易導(dǎo)電;而濕木柴就是導(dǎo)體，就比較容易導(dǎo)電.

[生]這說(shuō)明干木柴電阻大、濕木柴的電阻小.絕緣體的電阻大，導(dǎo)體的電阻較小.

[師]肯定同學(xué)的分析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用電阻的知識(shí)明白絕緣體的本質(zhì).絕緣體之所以能起到絕緣的作用，就是由于其電阻很大的緣故.

[師]在電工材料中，除了同學(xué)們已了解的導(dǎo)體和絕緣體外，還有一種很重要的材料就是半導(dǎo)體.

[投影]半導(dǎo)體及超導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容(或讓學(xué)生自己閱讀課文內(nèi)容).通過(guò)介紹這方面內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

[師]前面實(shí)驗(yàn)中，鐵絲和銅絲電阻不同，接入電路中，使電路中電流的大小不同.由此，同學(xué)們考慮電阻的作用是什么呢?

[生]電阻可以改變電路中的電流.

[師]不同材料的銅絲、鐵絲接入電路可以改變電路中的電流，那么同一種材料的一根導(dǎo)線能否改變電路中的電流呢?

滑動(dòng)變阻器是用電阻率較大的合金線制成的，這種合金線又叫電阻線.

變阻器是通過(guò)改變接入電路中導(dǎo)體的長(zhǎng)度來(lái)改變其電阻的.要想增大變阻范圍，電阻線必須做得很長(zhǎng).因此要將電阻線繞在絕緣管上，并使各線圈間互不接觸.

[生]變阻器滑片上還有一個(gè)銘牌，上面寫(xiě)有“50 Ω，1.5 A”是什么意思呢?

[師]同學(xué)們討論一下，你認(rèn)為是什么意思?

[生]“50 Ω”可能是說(shuō)這個(gè)變阻器的變化范圍是0~50 Ω，它的最大電阻值就是50 Ω.

[生]“1.5 A”應(yīng)該是說(shuō)它能通過(guò)1.5 A的電流.

[師]同學(xué)們分析的很正確.變阻器銘牌上標(biāo)出的是滑動(dòng)變阻器的“最大阻值”和允許通過(guò)的“最大電流”.因此在使用滑動(dòng)變阻器的時(shí)候要注意以下規(guī)則.

●為了防止燒壞變阻器，通過(guò)變阻器的電流，不能超過(guò)允許的最大值.

●為了避免電路中電流過(guò)大，使用變阻器前應(yīng)將其阻值調(diào)到最大.

[師]同學(xué)們對(duì)變阻器有了一定了解.請(qǐng)大家觀察下面現(xiàn)象.

[演示]

1.用調(diào)光臺(tái)燈的控光旋鈕，改變燈的亮度.

2.用收音機(jī)控制音量的旋鈕改變收音機(jī)的音量.

[師]光亮的控制、改變，收音機(jī)音量的控制、改變就是利用變阻器來(lái)實(shí)現(xiàn)的.收音機(jī)控制音量的變阻器是我們教材P16的電位器.

[師]誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)電位器的電阻是如何改變的?

[生]從圖上可以看到，電位器的滑片是可以在電阻絲上滑動(dòng)的.滑片在不同的位置上時(shí)電阻絲接入電路的長(zhǎng)度也會(huì)不同，這樣就可以改變接入電路的電阻的大小.

[師]同學(xué)們想不想試試怎樣用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變燈泡的亮度呢?

[探究]怎樣用變阻器改變燈泡的亮度?

[師]同學(xué)們先移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，看一下滑片滑過(guò)的地方有什么特別嗎?

[生]滑片滑過(guò)的地方絕緣漆被刮去了.

[師]為什么呢?是因?yàn)樽冏杵魇褂锰?，不小心刮掉了?

[生](學(xué)生討論)不是不小心刮掉了.必須刮掉這些地方的絕緣漆，滑片到達(dá)時(shí)，變阻器才能接入電路.

引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)本課內(nèi)容：

(1)物理學(xué)中用電阻來(lái)表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì).

(2)電阻的符號(hào)是R，單位是歐姆(Ω)，電阻在電路圖中的符號(hào)是 .

a.首先觀察變阻器的銘牌，弄清變阻器的最大值和允許通過(guò)的最大電流.

b.連接時(shí)要將滑動(dòng)變阻器的“一上、一下”兩個(gè)接線柱串聯(lián)接入所要控制的電路中.

c.閉合電路前，應(yīng)將滑動(dòng)變阻器滑片調(diào)到阻值最大的位置上.

1.要使滑動(dòng)變阻器能控制燈泡的亮度，滑動(dòng)變阻器應(yīng)和燈泡串聯(lián).(圖略)

滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)方向應(yīng)根據(jù)滑動(dòng)變阻器接線柱的連接情況來(lái)定.

2.此電路不能滿足題目要求.

因?yàn)榻泳€柱接錯(cuò)，使電阻器成了一個(gè)不變的電阻.應(yīng)用“一上、一下”兩個(gè)接線柱.

電阻課件【篇7】

電阻編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流以及電流表使用方法之后，它既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時(shí)也為學(xué)習(xí)下一節(jié)滑動(dòng)變阻器打下基礎(chǔ)。

本課時(shí)的特點(diǎn)：

十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

⒈認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，知道電阻的概念和影響導(dǎo)體電阻大小的因素。

⒉能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析，歸納問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。

新課標(biāo)中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。

采用教師引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生觀察、動(dòng)手操作，師生共同分析計(jì)論，總結(jié)出電阻的概念和影響導(dǎo)體電阻大小的因素。

出示一個(gè)調(diào)光燈，請(qǐng)大家注意觀察，當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)時(shí)，你看到有什么發(fā)生了變化?(亮度發(fā)生變化)

提問(wèn)：燈泡亮度的變化是由什么引起的呢?(電流)可以用什么方法改變電路中的電流大小呢?

展開(kāi)探究活動(dòng)一：

1、同組同學(xué)討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模梦覀儗W(xué)過(guò)的器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)試一試，你一共有多少種方法改變電路中的電流。通過(guò)討論，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程：(1)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?2)確定研究方法。(3)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。在對(duì)學(xué)生的討論作簡(jiǎn)單的分析的評(píng)價(jià)的的基礎(chǔ)上，投影電路圖，介紹有關(guān)用電器以用兩個(gè)帶夾子的導(dǎo)線應(yīng)接在什么位置上，有什么作用。

2、實(shí)驗(yàn)：這是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以接入桌面的任何一個(gè)器材

2、思路：當(dāng)同學(xué)們?cè)诟淖兘尤腚娐分械膶?dǎo)體或電池的節(jié)數(shù)時(shí)，會(huì)通過(guò)電流表示數(shù)的變化或燈泡亮度的變化來(lái)判斷出電路中的電流發(fā)生了變化，從而總結(jié)出改變電路中的電流大小的方法。

4、步驟：(1)、按圖14-1連成電路，并嘗試用各種方法改變電路中的電流。

(2)、記錄你的方法和觀察到的現(xiàn)象：

師：我們把剛才大家所說(shuō)的方法總結(jié)起來(lái)可以歸納為兩個(gè)因素：一是電路兩端的電壓;

二是連在電路中的導(dǎo)體。

師：我們從第二個(gè)因素知道，不同的導(dǎo)體接在同一個(gè)電路中，電流的大小是不同的，說(shuō)明導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時(shí)還存在著對(duì)電流的阻礙作用，物理學(xué)中把導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用稱(chēng)為電阻。

提問(wèn)：導(dǎo)體的電阻越大，它對(duì)電流的阻礙作用就怎么樣?(越大)電流就會(huì)怎么樣呢?(越小)。

師：請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)到第80頁(yè)，了解下電阻的單位、簡(jiǎn)稱(chēng)、符號(hào)等。

總結(jié)：電阻用字母R表示，單位：歐姆，簡(jiǎn)稱(chēng)：歐，符號(hào)：Ω。由于歐姆是一個(gè)較小的單位，在日常生活中還有兩個(gè)常用單位：千歐(kΩ)、兆歐(mΩ)

師：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，不同的導(dǎo)體接入電路時(shí)，對(duì)電流的阻礙作用不同，也就是電阻一般不同，那么有哪些因素影響導(dǎo)體電阻大小呢?在大家進(jìn)行猜想之前，先聽(tīng)我舉幾個(gè)例子：

(1)某人要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問(wèn)一下，哪一條路人走的時(shí)候受到的阻礙小?(平坦的水泥路)看來(lái)人所受到的阻力跟地面的組成材料有關(guān)。

(2)同樣是這個(gè)人從A地到B地，當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r(shí)，一條是直線到達(dá)，還有一條是要轉(zhuǎn)一大圈子才能到達(dá)，同樣到達(dá)目的地，從哪一條路走起來(lái)比較輕松，也就是說(shuō)受到的阻礙比較小?(直線到達(dá)的比較輕松)說(shuō)明其他條件相同時(shí)，人所受到的阻礙跟人所通過(guò)的距離的長(zhǎng)短有關(guān)。

(3)電影散場(chǎng)了，電影院的工作人員是打開(kāi)大門(mén)還是打開(kāi)旁邊的小側(cè)門(mén)讓觀眾出去?(打開(kāi)大門(mén))為什么呢?(如果僅僅打開(kāi)側(cè)門(mén)，很多人就會(huì)被阻在門(mén)口不能很快的出去，而打開(kāi)大門(mén)人們很快地就能通過(guò)了。)從這個(gè)事例可以看出人群通過(guò)門(mén)的快慢跟門(mén)的大小有關(guān)，也就是跟門(mén)的橫截面積有關(guān)。橫截面積越大，人群越容易通過(guò)，也就是受到的阻礙越小。

師：跟據(jù)我剛才所舉的事例，請(qǐng)你猜想一下，影響導(dǎo)體電阻大小的因素可能有哪些?

(1)思路：讓學(xué)生能夠熟練的掌握控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，并由電流表的讀數(shù)變化總結(jié)出電阻與材料、橫截面積、長(zhǎng)度的關(guān)系。

(2)目的：通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出導(dǎo)體電阻與材料、長(zhǎng)度和橫截面積的關(guān)系。

分析與歸納：電阻的大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料的性質(zhì)有關(guān)，此外，還與導(dǎo)體的溫度有關(guān)。因此電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

小結(jié)：這堂課的重點(diǎn)是影響電阻大小的因素,知道導(dǎo)體電阻的大小與材料、長(zhǎng)度、橫截面積以及溫度有關(guān)。難點(diǎn)是電阻概念的建立，可以從不同導(dǎo)體接入同一電路時(shí)，電流大小不同說(shuō)明導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時(shí)還對(duì)電流有阻礙作用，再導(dǎo)出電阻的概念。

為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，課堂檢測(cè)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣重點(diǎn)，難點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)目的，就電阻的概念、單位和單位換算以及利用控制變量法來(lái)探究影響電阻大小因素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了相關(guān)的題目。(見(jiàn)附頁(yè)《課堂檢測(cè)》)

2、電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小。

4、電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度和橫截面積有關(guān)，還與導(dǎo)體的溫度有關(guān)。

電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)。

電阻課件【篇8】

我是來(lái)自安縣沙汀實(shí)驗(yàn)中學(xué)的薛和軍，我說(shuō)課的題目是《電阻》，是新版人民教育出版社出版的九年級(jí)物理全一冊(cè)第十六章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教學(xué)教法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

本節(jié)是新版人民教育出版社九年級(jí)物理第十六章第3節(jié).內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn),初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。

本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓兩大電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之后的又一大基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)習(xí)后面變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯(lián)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。在本節(jié)中注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究本節(jié)知識(shí)。所以，不管是從課標(biāo)的要求來(lái)看，還是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的擴(kuò)展來(lái)看，“電阻”都具很重要作用。

九年級(jí)學(xué)生已通過(guò)一年的物理學(xué)習(xí)掌握了一些學(xué)習(xí)物理的方法，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、概括能力已有一定的提升。

因此在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生用已有的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)探究的方法，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦以及實(shí)踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容在物理教材中的地位和作用的分析，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)和已有的知識(shí)水平，我將這樣確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)電阻的概念、電阻的單位及其換算關(guān)系.

（2）知道電阻的大小跟導(dǎo)體的種類(lèi)、長(zhǎng)度、橫截面積、溫度等因素有關(guān).

（1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。

（2）通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng)，研電阻大小與材料種類(lèi)、長(zhǎng)度、橫截面積的關(guān)系，滲透研究問(wèn)題的一種方法——控制變量法.

（1）通過(guò)了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們?cè)诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，開(kāi)闊視野。

（2）通過(guò)多種活動(dòng)形式，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱愛(ài)。 教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：電阻的概念的建立。從前面學(xué)習(xí)電流、電壓的類(lèi)比法入手，結(jié)合多媒體直觀演示，為學(xué)生突破難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：用控制變量法科學(xué)探究影響電阻大小的因素。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，互動(dòng)研討,學(xué)生歸納, 讓學(xué)生突破重點(diǎn)

用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)；另外，利用多媒體輔助教學(xué) ,使實(shí)物教具和多媒體課件相輔相成，充分發(fā)揮兩者的作用，增大教學(xué)容量，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。 五、教學(xué)程序

問(wèn)題：導(dǎo)線多用銅、鋁，重要的電器設(shè)備的導(dǎo)線還要用銀來(lái)做。鐵是導(dǎo)體，多又便宜，為什么不用它做導(dǎo)線呢？

應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，激起興趣，引發(fā)思維，從而順利引入新課。

演示實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)學(xué)生觀察到得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明導(dǎo)體雖然能導(dǎo)電，但同時(shí)對(duì)電流也有阻礙作用，物理學(xué)中常用“電阻”這個(gè)物理量來(lái)表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用大?。?/p>

向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么？，例如材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)、溫度、體積、顏色等等，學(xué)生的有些猜想缺乏針對(duì)性，電流與水流對(duì)比，象河道的.構(gòu)成材料、河流的長(zhǎng)度，河流的寬度都會(huì)影響水流的運(yùn)動(dòng)情況，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行篩選，逐漸趨于合理，明確探究方向。

先進(jìn)行討論結(jié)束后再老師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，將提出這樣的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生：電阻的大小可能與這幾個(gè)因素有關(guān)，如果研究電阻跟其中一個(gè)因素的關(guān)系，其它幾個(gè)因素該怎么辦呢？

根據(jù)學(xué)過(guò)的的知識(shí)學(xué)生將回答出控制其他因素不變的方法，這時(shí)我將告訴他們這種方法是控制變量法

學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，?jīng)師生討論后讓學(xué)生采用合適的器材對(duì)所猜想的因素進(jìn)行足一探究

電阻的大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料的性質(zhì)有關(guān)，此外，還與導(dǎo)體的溫度有關(guān)。因此電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

本環(huán)節(jié)中學(xué)生介紹半導(dǎo)體，超導(dǎo)體以及他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，為他們開(kāi)闊視野增長(zhǎng)知識(shí)。

1.影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓；二是連接在電路中的導(dǎo)體

3.導(dǎo)體的電阻的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積，還跟溫度有關(guān)

1．目標(biāo)達(dá)成：充分地利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主地從物理現(xiàn)象去探索物理規(guī)律，從學(xué)習(xí)物理知識(shí)到應(yīng)用于實(shí)踐，從而較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2．教材處理：在講解的過(guò)程中, 靈活處理教材中的環(huán)節(jié),對(duì)半導(dǎo)體、超導(dǎo)體的介紹，增添了現(xiàn)實(shí)科技的豐富,并設(shè)計(jì)動(dòng)手探究的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過(guò)學(xué)生自己歸納總結(jié)加深了對(duì)影響電阻大小因素的理解.

電阻課件【篇9】

摘 要：眾所周知，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，誤差不可避免，只能減小。然而，在研究“串、并聯(lián)電路電壓特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，不僅實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)與書(shū)上所給出的結(jié)論相悖，而且存在的誤差十分之大。在驚訝之余，產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：為何會(huì)存在這么大的誤差？是什么原因造成的？對(duì)實(shí)驗(yàn)中所用的導(dǎo)線與開(kāi)關(guān)是否是零電阻產(chǎn)生了疑問(wèn)，對(duì)此展開(kāi)了一系列的實(shí)驗(yàn)探究……

在八年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)課本中，有許多不同的實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，而如何在課余時(shí)間科學(xué)合理地探究在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，也成為我們?cè)谡n后自主學(xué)習(xí)與探究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

探究串并聯(lián)電路電壓特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)是八年級(jí)上學(xué)期科學(xué)電學(xué)部分的一個(gè)較為重要的實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論與歐姆定律相結(jié)合的題目是此學(xué)期科學(xué)電學(xué)部分的一個(gè)難點(diǎn)。而當(dāng)學(xué)生在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室中按課本上的指示進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在串聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)時(shí)U1+U2

我們知道誤差是測(cè)量值與真值之差異。在物理實(shí)驗(yàn)中離不開(kāi)對(duì)物理量的測(cè)量，在不考慮溫度因素的情況下，由于儀器、實(shí)驗(yàn)條件、環(huán)境等因素的限制，物理量的測(cè)量值與客觀存在的真實(shí)值之間總會(huì)不可能避免地存在著一定的差異。當(dāng)前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室所用的直流電表大部分都是磁電式電表，由于自身制造存在著較大的誤差，根據(jù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為2.5級(jí)的電表，每次測(cè)量電表自身允許誤差不超過(guò)量程的2.5%，即允許的最大誤差≤量程×2.5%。超過(guò)這一誤差就是誤差比較大了，如用一個(gè)量程為3V的電壓表，其允許的最大誤差是3×2.5%=0.075V，在實(shí)驗(yàn)時(shí)在兩個(gè)量程都能選擇的情況下，我們往往要選擇小量程，因?yàn)楫?dāng)指針越靠近量程時(shí)，測(cè)出來(lái)的值越精確。而我們?cè)谧龃?、并?lián)電路的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)存在誤差，得到以下數(shù)據(jù)（如表一、表二所示）

根據(jù)表一中實(shí)驗(yàn)三測(cè)得的數(shù)據(jù)U1=1.5V，U2=1.3V，即使再加每次電表允許產(chǎn)生的最大誤差0.075V，U1+U2+誤差值=2.95V，與U電源3.5V比仍然小0.55V，這個(gè)值也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了允許的最大誤差，對(duì)比這五組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)都存在著與實(shí)驗(yàn)一相類(lèi)似的規(guī)律，而由表二并聯(lián)電路所測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，也存在U1不等于U2不等于U電源，且誤差很大的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)用電器為燈泡時(shí)的實(shí)驗(yàn)誤差值普遍要比用電器為電阻時(shí)的誤差值要大得多，而使用有夾子的銅導(dǎo)線做實(shí)驗(yàn)時(shí)的誤差值普遍要比使用無(wú)夾子的銅導(dǎo)線要大得多。為此，我們對(duì)探究串、并聯(lián)電路電壓特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)存在的巨大誤差展開(kāi)了深入、全面的研究。我們做出了以下幾種猜測(cè)：

（1）串、并聯(lián)電路中造成電壓特點(diǎn)與理論存在誤差的原因可能是與導(dǎo)線的長(zhǎng)短有關(guān)。

（2）串、并聯(lián)電路中造成電壓特點(diǎn)與理論存在誤差的原因可能是開(kāi)關(guān)承擔(dān)了一部分電壓。

（3）串、并聯(lián)電路中造成各用電壓特點(diǎn)與理論存在誤差的'原因可能是導(dǎo)線承擔(dān)了一部分電壓。

（4）串、并聯(lián)電路中造成各用電壓特點(diǎn)與理論存在誤差的原因可能與導(dǎo)線接線柱線頭所擰得松緊有關(guān)。

串聯(lián)電路的電源電壓以及各用電器電壓的測(cè)量。

【實(shí)驗(yàn)器材】：電壓表1只、小燈座2個(gè)、小燈泡2個(gè)、10Ω電阻2個(gè)、干電池3節(jié)、開(kāi)關(guān)1只、導(dǎo)線若干。

注：（以下實(shí)驗(yàn)電源電壓都是由電壓表測(cè)量所得的數(shù)值，為保持實(shí)驗(yàn)的一致性，電壓表正負(fù)接線柱的兩根導(dǎo)線始終為帶夾子的銅導(dǎo)線。）

（1）將電壓表接在開(kāi)關(guān)兩端，閉合開(kāi)關(guān)，兩小燈泡均發(fā)光，觀察此時(shí)電壓表的示數(shù)。

（2）選用長(zhǎng)度為30cm及60cm的兩種無(wú)夾子的銅導(dǎo)線記下U1，U2及電源電壓的值。

（3）將電壓表依次接在電源負(fù)極到L1、L1到L2、L2到開(kāi)關(guān)、開(kāi)關(guān)到電源正極這四條導(dǎo)線上，閉合開(kāi)關(guān)，兩小燈泡均發(fā)光，觀察這四種情況下各電壓表的示數(shù)。

（4）更換不同類(lèi)型的導(dǎo)線，再次重復(fù)以上步驟，記錄數(shù)據(jù)。

（5）將小燈泡更換為10Ω定值電阻，重復(fù)步驟（2）（3），記錄數(shù)據(jù)。

由表三數(shù)據(jù)可知，當(dāng)連接線路中的導(dǎo)線長(zhǎng)度全都由30cm變成60cm時(shí)，U1+U2的值與電源電壓之間的誤差由0.05V提高到了0.1V，說(shuō)明誤差值在偏大，可得到的結(jié)論一：導(dǎo)線的長(zhǎng)度會(huì)影響U1+U2的數(shù)值與電源電壓間的誤差，且導(dǎo)線越長(zhǎng)，U1+U2的值越小，誤差也就越大。證得猜想一是正確的。在表四實(shí)驗(yàn)一中，只有開(kāi)關(guān)到電源正極用的是兩端有夾子的導(dǎo)線，其余都是無(wú)夾子導(dǎo)線連接，而根據(jù)實(shí)驗(yàn)一的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)夾子導(dǎo)線兩端的電壓都為0V，而有夾子導(dǎo)線兩端的電壓為0.5V。而這個(gè)0.5V也正好是實(shí)驗(yàn)中電源電壓與U1+U2之和的誤差值，說(shuō)明導(dǎo)線分到了電壓。對(duì)比表四中的這五組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，當(dāng)連接導(dǎo)線用的是無(wú)夾子導(dǎo)線時(shí)，導(dǎo)線兩端的電壓基本上都為0，只有實(shí)驗(yàn)五有兩組測(cè)得的是0.05V，而測(cè)開(kāi)關(guān)兩端的電壓有三組為0，兩組為0.05V。據(jù)數(shù)據(jù)分析，這個(gè)0.05V，也可以說(shuō)是相當(dāng)小的電壓值。而有夾子導(dǎo)線兩端的電壓與此相比卻要大得多。根據(jù)這五組的實(shí)驗(yàn)每一組的合計(jì)電壓與我們測(cè)得的U1+U2與電源電壓值的誤差進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)誤差的存在，確實(shí)是因?yàn)閷?dǎo)線與開(kāi)關(guān)會(huì)分到電壓，對(duì)于有夾子的導(dǎo)線分到的電壓則會(huì)更多。由表四可得結(jié)論二：串聯(lián)電路中，除了用電器分到電壓外，導(dǎo)線或開(kāi)關(guān)也會(huì)分到電壓，而且導(dǎo)線電阻越大，分到的電壓也就越大，所以實(shí)際的U1+U2

結(jié)論三：在實(shí)驗(yàn)中我們還發(fā)現(xiàn)，接線柱的線頭連接得松緊也會(huì)影響U1+U2的大小，造成實(shí)驗(yàn)的誤差的存在。而我們平時(shí)用的學(xué)生電源及干電池不能直接根據(jù)旋鈕顯示數(shù)值或干電池節(jié)數(shù)乘1.5V來(lái)做電源電壓。

結(jié)論：在串聯(lián)電路中，造成串聯(lián)電路各用電器電壓和小于電源電壓的原因是由于導(dǎo)線與開(kāi)關(guān)會(huì)分到電壓，接線柱的線頭連接得松緊的影響，及做實(shí)驗(yàn)時(shí)用的學(xué)生電源按顯示數(shù)值讀數(shù)，干電池直接用1.5V電壓計(jì)算造成電源電壓不精確。

為了進(jìn)一步證實(shí)猜想，對(duì)并聯(lián)電路也進(jìn)行了誤差探究實(shí)驗(yàn)：

電壓表1只、小燈座2個(gè)、小燈泡2個(gè)、電阻為10Ω2個(gè)，3節(jié)干電池、開(kāi)關(guān)1個(gè)、導(dǎo)線若干。

（1）選用大量程，用試觸法來(lái)估測(cè)電壓的大小，然后確定合適的量程。

（2）根據(jù)電路圖，連接完成電路。先用燈泡并聯(lián)。

（3）分別三次把電壓表并聯(lián)接入線路中：

①測(cè)燈L1的電壓；②測(cè)燈L2的電壓；③測(cè)電源電壓。

（4）換不同類(lèi)型的導(dǎo)線，再次重復(fù)第3步驟，并記下數(shù)據(jù)。

（5）更換為10Ω的定值電阻，再重復(fù)（3）（4）步驟，并記下數(shù)據(jù)。

（6）重復(fù)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。

根據(jù)表五數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)關(guān)兩端的電壓只有實(shí)驗(yàn)一與實(shí)驗(yàn)四為0V，其余三組都分到電壓。而且明顯地發(fā)現(xiàn)，使用無(wú)夾子導(dǎo)線時(shí)，導(dǎo)線兩端的電壓為0V的有8組數(shù)據(jù)，有夾子導(dǎo)線兩端的電壓為0的有兩組，因?yàn)槲覀兊膶?shí)驗(yàn)器材及人為讀數(shù)方面的局限，在誤差允許的范圍內(nèi)；在實(shí)驗(yàn)四出現(xiàn)的有夾子導(dǎo)線電壓為0V，可能是我們實(shí)驗(yàn)器材及誤讀所造成。

并聯(lián)電路結(jié)論：由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得出分到電壓確實(shí)與導(dǎo)線的電阻大小及開(kāi)關(guān)的接線柱的電阻有關(guān)，電阻越大，分到的電壓也就越多，造成用電器兩端的實(shí)際電壓小于電源電壓。但用電器兩端電壓與導(dǎo)線兩端電壓及開(kāi)關(guān)兩端電壓加起來(lái)還是等于電源電壓，這與串聯(lián)電路的研究結(jié)果一致。

根據(jù)以上的實(shí)驗(yàn)，我們大致得出了結(jié)論：實(shí)驗(yàn)所用的導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)并非是我們所假想的0電阻，導(dǎo)線存在較大的電阻，分走了一部分電壓，而且我們實(shí)驗(yàn)所使用的電壓表也并非我們所假象的那樣0電阻，電壓表也分走了一定的電壓。比較實(shí)驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，使用小燈泡實(shí)驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù)比使用定值電阻實(shí)驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù)誤差更大。我們對(duì)此也展開(kāi)了討論與研究。根據(jù)八年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課本上4.4影響導(dǎo)體電阻因素的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，我們意識(shí)到：因?yàn)樾襞莅l(fā)光的同時(shí)也發(fā)熱，小燈泡溫度升高，導(dǎo)致小燈泡電阻變大，分走了一定的電壓，加大了誤差。除此之外，我們實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)仍存在一定的小誤差，對(duì)這誤差的存在有些是無(wú)法避免的。但通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們也得到了幾種產(chǎn)生誤差的原因和對(duì)今后實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的設(shè)想：

（1）學(xué)生電源直接讀數(shù)電壓與實(shí)際測(cè)出的電壓間存在誤差，新干電池也不能都以1.5V讀數(shù)，它們的理論值與測(cè)量值之間都存在著一定的誤差。

（2）由于導(dǎo)線本身存在電阻，或由于導(dǎo)線兩端焊錫夾子電阻增大，分走了少量電壓。

（3）電鍵（開(kāi)關(guān)）會(huì)分走少量電壓。

（4）在連接線路時(shí)，由于線頭的松緊而造成的誤差。

（5）初中階段實(shí)驗(yàn)器材本身局限造成的誤差。

（6）學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中讀數(shù)所造成的誤差。

在初中科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)中，有些誤差在實(shí)驗(yàn)中我們是沒(méi)法避免的，如（5）（6）兩種誤差，但有些是我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中改進(jìn)器材，或完善操作過(guò)程，在以后的實(shí)驗(yàn)中盡可能地設(shè)法減小。減小誤差的幾個(gè)方面：

（1）在連接電路時(shí)盡量用不帶夾子的導(dǎo)線，且導(dǎo)線不能過(guò)長(zhǎng)，現(xiàn)實(shí)生活中導(dǎo)線電阻不可避免，我們只能讓它盡量地減小，而帶夾子的導(dǎo)線由于經(jīng)過(guò)焊錫會(huì)產(chǎn)生比較大的電阻，而我們初中階段都默認(rèn)為導(dǎo)線電阻為0，這樣會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

（2）在連接導(dǎo)線時(shí)，要注意接線頭要擰緊，以減小實(shí)驗(yàn)誤差。

（3）測(cè)量電源電壓時(shí)，不能直接從學(xué)生電源或干電池的節(jié)數(shù)讀電壓，必須進(jìn)行測(cè)量。

（4）讀數(shù)時(shí)，眼睛正視，要讀到估計(jì)位，以減小誤差。

（5）做好正確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

（6）選擇適當(dāng)?shù)碾姳砹砍?，不能選得太大。

以上就是我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)所得的一點(diǎn)收獲與幾點(diǎn)體會(huì)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，充分地感受到了科學(xué)的樂(lè)趣――追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)真實(shí)的精神與態(tài)度，也相信，在誤差的分析過(guò)程中，應(yīng)該還有更好更多的改進(jìn)，值得我們?nèi)ミM(jìn)一步深思。

電阻課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，伏安法測(cè)電阻是一項(xiàng)重要的物理實(shí)驗(yàn)。因?yàn)椋壬婕皩W(xué)生對(duì)相關(guān)重要物理概念的正確理解，又涉及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，作為對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)知識(shí)掌握的一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容，它還是學(xué)生成績(jī)考核的必出題之一。因此，怎樣讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、做好實(shí)驗(yàn)，真正掌握實(shí)驗(yàn)所包含的物理要領(lǐng)和實(shí)驗(yàn)技能，就成為許多教師探索的課題之一。因此針對(duì)這節(jié)課，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、應(yīng)用歐姆定律，學(xué)習(xí)一種測(cè)量電阻的方法。

2、學(xué)會(huì)同時(shí)使用電流表和電壓表。

二、過(guò)程與方法：

通過(guò)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量出小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應(yīng)用。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)、連接以及測(cè)量過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：根據(jù)課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，掌握正確的操作順序。

難點(diǎn)：根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)物連接線，排除接線中的故障。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

（1）初中學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們對(duì)事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的'操作興趣，但這一階段的學(xué)生仍處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。

（2）在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)電壓、電流和電阻有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)有一定的膚淺性、片面性，沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)、還不能構(gòu)成科學(xué)的知識(shí)體系。

（3）學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)操作能力，適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)思想

主要采用“設(shè)疑、探究、發(fā)展”的教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)有所成，學(xué)有所用的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用小組使用的形式，并要求共享資源，在集體的努力下克服學(xué)習(xí)的困難，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，促使學(xué)生早日建立合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課：

用一個(gè)電路板改變小燈的亮度，設(shè)疑：燈的亮度改變時(shí)，燈的電阻變化嗎？引入新課，一目了然。

二、進(jìn)行新課：

讓學(xué)生在問(wèn)題的提示下完成實(shí)驗(yàn)探究，為了避免實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的盲目，回答以下幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題既是對(duì)學(xué)生的提示也是實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行探究活動(dòng)。

1、你的實(shí)驗(yàn)原理是什么？

2、設(shè)計(jì)的電路中的各個(gè)器件的作用是什么？

3、你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中至少需要測(cè)幾次數(shù)據(jù)？通過(guò)什么方法來(lái)改變？這樣做的目的是什么？

4、在實(shí)驗(yàn)中你遇到了什么問(wèn)題或故障？你是如何排除的？

5、能不能使小燈泡兩端的電壓超過(guò)額定電壓？為什么？

6、你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)該注意哪些地方？

提示：可以讓學(xué)生先在仿真物理實(shí)驗(yàn)室軟件上先模擬實(shí)現(xiàn)，再實(shí)際連接電路，這樣可以避免在實(shí)際連接過(guò)程中時(shí)間的浪費(fèi)。

實(shí)驗(yàn)探究完成之后，利用幻燈片及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)及交流，這是探究活動(dòng)中的重點(diǎn)及升華。主要解決幾個(gè)問(wèn)題：

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)電路圖的探討，說(shuō)明此實(shí)驗(yàn)電路圖的優(yōu)點(diǎn)。

2、利用仿真物理實(shí)驗(yàn)室將實(shí)驗(yàn)過(guò)程再現(xiàn)。

3、利用仿真電路圖探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意點(diǎn)。

4、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的故障的排除。

三、總結(jié)及自我評(píng)價(jià)：

老師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，這里可采用概念圖的方法，方法比較直觀、清晰，內(nèi)容可包括學(xué)生幻燈片中包含的內(nèi)容：即原理，器材，電路圖，器材作用，實(shí)驗(yàn)時(shí)注意事項(xiàng)，電表量程的選擇等，讓學(xué)生再次加深印象。并讓學(xué)生對(duì)自己表現(xiàn)給與評(píng)價(jià)，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。最后，利用課后一道練習(xí)題，即電壓表的外接法及內(nèi)接法的探討，使本節(jié)內(nèi)容更加深入。

本節(jié)課的特色說(shuō)明：

整節(jié)課始終貫穿一條主線，根據(jù)提出的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)并進(jìn)行探究，對(duì)探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題先小組討論解決，如不行的，就在全班交流時(shí)提出，由其他小組幫助解決，或師生共同解決，讓學(xué)生自己分析從實(shí)驗(yàn)中獲得的種類(lèi)信息，從中做出判斷，去偽存真。因此，本節(jié)課信息量非常大，對(duì)學(xué)生處理信息的能力有一定的要求。這堂課始終在一種生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的氣氛中進(jìn)行。

本節(jié)課使學(xué)生對(duì)探究的過(guò)程及方法更加明確，并且利用其中的評(píng)價(jià)體系，對(duì)各自的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，有利于同學(xué)間的相互配合。

本節(jié)課主要運(yùn)用了仿真物理實(shí)驗(yàn)室，這個(gè)軟件操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，學(xué)生很容易掌握。

電阻課件【篇11】

【設(shè)計(jì)理念】

以新課改理念為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)探究過(guò)程的新的教學(xué)模式，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的歷程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、合作的精神以及創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道“電阻一定時(shí)，電流跟電壓成正比，電壓一定時(shí)，電流跟電阻成反比”。

2、使學(xué)生初步熟悉如何用電流表測(cè)同一只電阻的電流及其兩端電壓，會(huì)用與待測(cè)電阻串聯(lián)的滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)待測(cè)電阻兩端的電壓。

過(guò)程與方法

1、使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電路連接和有關(guān)電路的電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力及根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道導(dǎo)體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何用實(shí)驗(yàn)的方法研究導(dǎo)體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。

【教具】

電源、電流表、電壓表、定值電阻、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干、滑動(dòng)變阻器。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們已經(jīng)隱約感覺(jué)到電流、電壓、電阻之間存在著一定的關(guān)系，那么這三者之間到底存在著怎樣的關(guān)系呢？我這里有三個(gè)研究它們之間關(guān)系的課題，請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下哪個(gè)課題有研究的必要，為什么？

1、電流跟電壓、電阻的關(guān)系；

2、電壓跟電流、電阻的關(guān)系；

3、電阻跟電流、電壓的關(guān)系。

說(shuō)明：通過(guò)該情景的創(chuàng)設(shè)達(dá)到三個(gè)目的，一是創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)選擇研究課題的能力；三是回顧前面所學(xué)知識(shí)（①電壓是形成電流的原因；②電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性，跟導(dǎo)體兩端的電壓及導(dǎo)體中的電流無(wú)關(guān)）。

二、引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)

結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)，電壓是形成電流的原因，而導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身阻礙電流的一種性質(zhì)，采用談話──討論式的方法，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”。

導(dǎo)體兩端的電壓越大，導(dǎo)體中的電流越大；導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體中的電流越小。

說(shuō)明：通過(guò)此環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生明確猜想是經(jīng)常用到的物理研究方法之一；二是讓學(xué)生知道猜想是建立在大量的科學(xué)事實(shí)基礎(chǔ)之上的，不是胡亂猜想，是有科學(xué)依據(jù)的。

三、學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、探究方法

由猜想知道導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻有關(guān)，那么如何研究電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系呢？讓學(xué)生分組討論下面兩個(gè)問(wèn)題：

①前面學(xué)過(guò)的哪些實(shí)驗(yàn)課題與該實(shí)驗(yàn)課題類(lèi)似？舉例說(shuō)明

②你所列舉的實(shí)驗(yàn)中用到的物理研究方法是什么？

說(shuō)明：這樣做的目的有兩個(gè)：一是通過(guò)分組討論與交流培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；二是由學(xué)生回顧前面所學(xué)的實(shí)驗(yàn)，討論得出研究該實(shí)驗(yàn)的方法──控制變量法。

2、研究電流跟電壓的關(guān)系

在此讓學(xué)生明確“研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，應(yīng)保持電阻不變”的思想，那么，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的時(shí)候應(yīng)考慮：①怎樣測(cè)量定值電阻兩端的電壓u和定值電阻中的電流i呢？②怎樣保持導(dǎo)體的電阻r不變呢？③通過(guò)什么方法改變定值電阻兩端的電壓u呢？

（1）學(xué)生分別獨(dú)立設(shè)計(jì)電路，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論，擬定一個(gè)達(dá)成共識(shí)的設(shè)計(jì)方案。

說(shuō)明：這樣做既充分發(fā)揮了個(gè)體的主觀能動(dòng)性，又集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神，共同克服困難，探索解決辦法。

（2）小組代表發(fā)言，展示設(shè)計(jì)方案。

說(shuō)明：通過(guò)小組的發(fā)言，交流設(shè)計(jì)的思路和具體操作，采用談話的方式，讓學(xué)生在原有的知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）師生共同討論，對(duì)各組的設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，教師點(diǎn)撥、整合思維，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想，以確定出實(shí)驗(yàn)的最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出課本上的電路圖。

利用串聯(lián)電路中的滑動(dòng)變阻器來(lái)改變導(dǎo)體兩端的電壓u，從而改變電路中的電流i。

3、研究電流跟電阻的關(guān)系

在此讓學(xué)生明確“研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，應(yīng)保持電壓不變”的思想。那么實(shí)驗(yàn)探究時(shí)應(yīng)考慮：①怎樣改變導(dǎo)體電阻r的大??？②怎樣保持導(dǎo)體兩端的電壓u不變呢？

讓學(xué)生討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到；當(dāng)定值電阻的大小發(fā)生變化時(shí)，可通過(guò)滑動(dòng)變阻器來(lái)控制其兩端的電壓u保持不變。

四、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

（1）教師可演示電路的連接或板畫(huà)電路的連接，補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)；并且明確觀察目標(biāo)，知道在哪一個(gè)研究對(duì)象上收集信息，明確收集信息的內(nèi)容。

（2）學(xué)生分組、合作完成實(shí)驗(yàn)，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

1、研究電流跟電壓的關(guān)系

按電路圖連接實(shí)物電路，利用滑動(dòng)變阻器改變定值電阻兩端的電壓，并記錄所對(duì)應(yīng)的電流值，填入表一中：

表一：

r＝10ω

電壓u（v）

1

1、5

2

電流i（a）

2、更換定值電阻，利用滑動(dòng)變阻器保持定值電阻兩端的電壓不變，記錄對(duì)應(yīng)的電流值，填入表二中：

表二：

u＝3v

電阻r（ω）

5

10

15

電流i（a）

五、分析與論證n4507.cn

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是客觀事實(shí)的反映，不等于實(shí)驗(yàn)結(jié)論；實(shí)驗(yàn)結(jié)論是在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分析的結(jié)果。教師選擇兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示在黑板上，以供分析與論證。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行因果推理，認(rèn)識(shí)因果推理關(guān)系，在控制物理?xiàng)l件下，關(guān)注物理?xiàng)l件改變與物理現(xiàn)象變化之間的聯(lián)系，尋找數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系的特征，培養(yǎng)學(xué)生分析簡(jiǎn)單的因果關(guān)系能力。

1、電流與電壓的關(guān)系

學(xué)生討論回答下列問(wèn)題，逐層概括：

（1）電流與電壓兩個(gè)物理量，是誰(shuí)隨誰(shuí)變化？

（2）分析表一，可得出什么結(jié)論？

（3）怎樣分析得出上述的結(jié)論？

（4）我們這個(gè)結(jié)論前提是保持哪個(gè)物理量不變？

（5）有人說(shuō)，這個(gè)結(jié)論可敘述為“在電阻不變時(shí)，導(dǎo)體兩端的電壓與通過(guò)導(dǎo)體的電流成正比?！睂?duì)嗎？

說(shuō)明：設(shè)計(jì)這五個(gè)問(wèn)題的目的一是通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；二是回扣課前提出的研究課題，前后對(duì)應(yīng)。

2、電流與電阻的關(guān)系

在分析表一的基礎(chǔ)上，學(xué)生可獨(dú)立完成分析表二，歸納出此規(guī)律。

學(xué)生討論回答下列問(wèn)題，逐層概括：

（1）電流與電阻兩個(gè)物理量，是誰(shuí)隨誰(shuí)變化？

（2）分析表二，可得出什么結(jié)論？

（3）怎樣分析得出上述的結(jié)論？

（4）我們這個(gè)結(jié)論前提是保持哪個(gè)物理量不變？

（5）有人說(shuō)，這個(gè)結(jié)論可敘述為“在電壓不變時(shí)，導(dǎo)體的電阻與通過(guò)導(dǎo)體的電流成反比?！睂?duì)嗎？

六、評(píng)估

探究假設(shè)是探究結(jié)果的預(yù)期，探究結(jié)果是探究假設(shè)的驗(yàn)證。關(guān)注它們的差異是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的前奏，是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。

回顧在本節(jié)課中，學(xué)生小組反饋的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，是否嚴(yán)格符合我們總結(jié)的規(guī)律？不符合的原因是什么？采用什么方法處理此問(wèn)題能使此影響降為最?。?/p>

學(xué)生交流后教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，使之明確：實(shí)驗(yàn)用學(xué)生電壓表和學(xué)生電流表測(cè)量存在誤差；而且導(dǎo)線的電阻不可忽視；另外在探究過(guò)程中，保持不變的物理量是否在操作中真正做到保持不變呢？但是從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整體上來(lái)說(shuō)可以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

評(píng)估是對(duì)探究反思的過(guò)程，有利于發(fā)展學(xué)生的批判思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在教師必要的點(diǎn)撥下，形成對(duì)評(píng)估的正確認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生從這些具體的評(píng)估活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，合作的精神得到加強(qiáng)，極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

七、交流與合作

1、學(xué)生小結(jié)，本節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)？

2、從本節(jié)課探究過(guò)程中，你還有哪些收獲？

3、除本節(jié)的探究電路圖以外，你能否再設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖來(lái)研究今天的問(wèn)題。

4、寫(xiě)出本節(jié)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

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最新電子版課件十一篇

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電子版課件(篇1)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1.教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。

2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì);理解杰克遜大叔結(jié)尾的話。

[課時(shí)安排]

2 課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

在城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒(méi)在人潮之中，通過(guò)行乞來(lái)維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢(qián)，你們知道他們最缺的是什么嗎?今天我們來(lái)看一看，一個(gè)處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴(yán)的。

(板書(shū)課題：尊嚴(yán))

二、初讀課文，理解詞語(yǔ)

1.學(xué)生自讀課文。

2.指名學(xué)生輪讀課文，相機(jī)糾正字音。

多音字：逃難 狼吞虎咽 思量 ?)

易錯(cuò)字音：呈(chén?) 愜(qiè)

3.隨文理解詞語(yǔ)：面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 十分愜意

三、聚焦“尊嚴(yán)”

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊體會(huì)，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴(yán)。

2.學(xué)生讀書(shū)，教師巡視，和學(xué)生做個(gè)別交流。

3.指名學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。

(2)他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

堅(jiān)持通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴(yán)。

(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。

(4)“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對(duì)于尊嚴(yán)的堅(jiān)持，無(wú)論如何絕不放棄尊嚴(yán)。

(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。

正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。

(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴(yán)。

(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話，我太高興了?！?/p>

尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會(huì)。

(8)過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。

(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。這部分教學(xué)，教師要盡可能地把時(shí)間留給學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的感悟非常重要。老師的點(diǎn)撥要啟發(fā)學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)，更好地感悟。)

四、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。

2.課外閱讀名人傳記。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

電子版課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)本課生字。

2、學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文。

3、自主閱讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

4、用自己的話講講這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握生字、新詞。

2、閱讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、用自己的話講講這個(gè)故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

本課課件

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)本課生字

2、初讀課文，理清脈絡(luò)。

3、學(xué)習(xí)1——3自然段。

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

激趣導(dǎo)入

初讀課文，理清思路。

學(xué)習(xí)生字

學(xué)習(xí)課文第一自然段

課堂小結(jié)

如果有一天，神將賜給你一門(mén)技術(shù)，你們最想得到什么技術(shù)/

在很久以前，神就賜給希臘一個(gè)國(guó)王一種點(diǎn)金術(shù)。（板書(shū)課題）

讀了課題，你想說(shuō)什么？

錄音范讀課文。

你讀懂了什么？

你遇到什么問(wèn)題？

出示課件——本課生字，學(xué)生齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。

重點(diǎn)指導(dǎo)生字“懲、蠢”，學(xué)習(xí)多音字“悶”。

指名朗讀，評(píng)價(jià)、正音。

出示自學(xué)提綱：神靈為什么要賜予他點(diǎn)金術(shù)？你是怎樣理解“心花怒放”的？提出你的疑問(wèn)。有感情地朗讀2、3自然段。

神靈賜予了麥得斯點(diǎn)金術(shù)，他會(huì)如愿以償?shù)爻蔀樽罡挥小⒆钚腋５娜藛?？我們下?jié)課接著學(xué)習(xí)。

自由發(fā)言.

圈出本課生字、新詞。

自由輕聲朗讀課文。

反饋學(xué)習(xí)情況。

質(zhì)疑課文。

讀生字。

學(xué)寫(xiě)生字。

讀課文第一自然段，互相評(píng)價(jià)。

反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

練習(xí)用“心花怒放”說(shuō)一句話。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文4——11段。

2、體會(huì)國(guó)王情感發(fā)生變化的原因。

3、試用自己的話講講這個(gè)故事。

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)課文第四自然段

學(xué)習(xí)課文5——7自然段

學(xué)習(xí)課文8——11段

總結(jié)全文

1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。

2、過(guò)渡：誰(shuí)知道神靈賜予了麥得斯什么？為什么要賜予他？

指名朗讀第四自然段。

評(píng)價(jià)朗讀情況。

他真的獲得了點(diǎn)金術(shù)了嗎？從哪里可以看出來(lái)？

此時(shí)，麥得斯的`心情如何？找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。

板書(shū)：高興。

過(guò)渡：那么，接下來(lái)發(fā)生了什么？請(qǐng)大家找出國(guó)王心情變化的詞語(yǔ)來(lái)，并說(shuō)說(shuō)變化的原因是什么？

你讀懂了什么？

你有什么質(zhì)疑？

解疑。

指名分角色朗讀課文，感受麥得斯的痛苦。

你知道麥得斯為什么痛苦？他有為什么說(shuō)自己是愚蠢的？

當(dāng)他恢復(fù)原樣，結(jié)果他擁有了什么？

你是怎樣理解最后一句話的？

（當(dāng)初不應(yīng)該那樣貪得無(wú)厭。。。。。。）

畫(huà)出描寫(xiě)國(guó)王感情變化的詞語(yǔ)。

根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文。

聽(tīng)寫(xiě)。

自由發(fā)言。

朗讀第四自然段。

評(píng)價(jià)

根據(jù)課文回答。

他的心情很高興。

討論交流。

反饋學(xué)習(xí)信息。

麥得斯悶悶不樂(lè)，他很痛苦。

質(zhì)疑課文。

解疑。

角色朗讀課文，感受麥得斯的痛苦。

什么都成了金子，他不能吃，也沒(méi)有東西喝，連女兒也變成了金的。

他重新?lián)碛辛丝鞓?lè)，他的小女兒又活潑可愛(ài)了。

談感受。

畫(huà)出描寫(xiě)國(guó)王感情變化的詞語(yǔ)。

板書(shū)：8、點(diǎn)金術(shù)

高興

國(guó)王掃興不能貪得無(wú)厭

悶悶不樂(lè)

痛苦

電子版課件(篇3)

一、說(shuō)教材

《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。全文共5個(gè)自然段，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”！可以說(shuō)這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，也是進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作訓(xùn)練的典范。

二、說(shuō)教法

人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

1、激趣導(dǎo)入法 文言文的字詞句和現(xiàn)代漢 語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平，語(yǔ)言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過(guò)現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章描寫(xiě)的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。

2、小組競(jìng)賽法 據(jù)研究表明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)。

3、實(shí)踐鞏固法 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)?！痹谶@節(jié)課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán) 節(jié)，要 求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對(duì)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4、多媒體輔助法 心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固。錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

三、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)潮汐的形成原因，和文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。

四、說(shuō)學(xué)法

在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為此，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法。

五、說(shuō)教學(xué)流程

我將本課分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作順序，弄清錢(qián)塘江的地形特點(diǎn)，感受錢(qián)塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法。下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。

（一）情境導(dǎo)入

1、出示錢(qián)塘江地形圖。

教師進(jìn)行介紹：我國(guó)有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢(qián)塘江。錢(qián)塘江是我國(guó)浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱(chēng)為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢(qián)塘江邊一睹涌潮的景象吧。

2、播放錢(qián)塘江大潮視頻，板書(shū)“觀潮”

看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢(qián)塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

3、理解奇觀

教師板書(shū)“天下奇觀”，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”

【意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”。】

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。

2、讓學(xué)生 那個(gè)字記起來(lái)有困難。幫助學(xué)生解決難字。

3、多種形式讀，如開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

【意圖：預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的，有計(jì)劃，有針對(duì)性。更要有指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的基本要求是

1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)查字典，不能解決的畫(huà)問(wèn)號(hào)。

2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。

3、邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書(shū)體會(huì)、感受寫(xiě)下來(lái)。】

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)

1、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度。

【意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的?！?/p>

2、學(xué)生模仿讀。

3、指名讀，然后進(jìn)行評(píng)議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？

【意圖：評(píng)價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了，才能評(píng)價(jià)別人，這樣既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？

教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)后

【意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)課文的把握不同，會(huì)有不同的感受，所以他們的匯報(bào)過(guò)程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過(guò)程?！?/p>

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意圖通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的書(shū)寫(xiě)能力，能獨(dú)立識(shí)寫(xiě)大部分的生字，教師只需指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)字，為此，本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字。

七、說(shuō)板書(shū)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)在力圖簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞，突出文章脈絡(luò)，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。

電子版課件(篇4)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！

今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《xxx》。首先，我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

一、說(shuō)教材的地位和作用

《》是人教版教材xxx必修1第單元第個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在xxx中具有不容忽視的重要的地位。

本框題前面承接本教材的這部分內(nèi)容，后面是本教材的這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的xxx打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些理論，是以后學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著xx年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：xxx

2、情意目標(biāo)：xxx

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著xxx新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：xxx。重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握

教學(xué)難點(diǎn)：xxx。難點(diǎn)的依據(jù)：

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說(shuō)教法

我們都知道xxx是一門(mén)培養(yǎng)人的xxx能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

考慮到xx年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（35分鐘）在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的`運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（2—3分鐘）課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)：我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：xxx。

5、布置作業(yè)。針對(duì)xx年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：xxx。

七、我為什么要這樣上課

1、對(duì)教材內(nèi)容的處理。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。

2、教學(xué)策略的選用：

（1）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的xxx現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

（2）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

八、結(jié)束

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)xx年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！

電子版課件(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解作者及其作品。

2、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

3、體會(huì)山市的形成，及神奇壯麗的幻境。

（一）誦讀

檢測(cè)一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指名說(shuō)出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識(shí)記生字。

奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院

飛甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）連亙（gèn）

窗扉（fēi）逾（yú）時(shí)倏忽（shū）

師：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，而對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)更離不開(kāi)一個(gè)“讀”字。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、停頓。

師：剛才同學(xué)們讀得都很投入，在你朗讀的過(guò)程中，有沒(méi)有拿不準(zhǔn)朗讀停頓的句子？

生：沒(méi)有。

師：看來(lái)同學(xué)們準(zhǔn)備的很充分。為了檢查課文是不是讀熟了，有沒(méi)有注意停頓，老師想了一個(gè)辦法，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來(lái)。

學(xué)生自由試讀，展讀，生糾錯(cuò)。

（二）譯讀

師：同學(xué)們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯(cuò)，但是在朗讀的過(guò)程中，對(duì)于文章內(nèi)容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文，圈注難點(diǎn)，教師適時(shí)提示。

師：同學(xué)們?cè)谛〗M合作翻譯的過(guò)程中，有沒(méi)有本小組內(nèi)解決不了的疑難詞句？

生：“高垣睥睨”是什么意思？

師：哪位同學(xué)能為他解答一下？

生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來(lái)可以理解為高高低低的城墻。

生：“危樓”是什么意思？

生：應(yīng)該是高樓的意思。一詩(shī)中有一句“危樓高百尺”，就是這個(gè)意思。

師：引申得很好，“?！痹谶@里是“高”的意思。

生：“而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？

生：樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有的靠著，有的站著，姿態(tài)各不相同。

師：非常準(zhǔn)確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時(shí)”“或許”等多個(gè)意思，在這里根據(jù)文意可以理解為“有人”。

師：還有其他疑難嗎？（沒(méi)有了）好，看來(lái)同學(xué)們剛才在疏通文意的時(shí)候，小組合作得非常成功，大部分問(wèn)題都在小組內(nèi)得到了解決。

（三）深讀

師：同學(xué)們本課是篇說(shuō)明文，用的是什么說(shuō)明順序啊

生：時(shí)間順序。

師：關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些？

★表示時(shí)間的詞語(yǔ)

忽（忽然）——無(wú)何（不久，不一會(huì)兒）——未幾（與“無(wú)何”含義相同）——忽

——既而（不久）——逾時(shí)（過(guò)了一會(huì)兒）——倏忽（突然）

師：隨著時(shí)間的推移，山市在不斷地變化，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文看看，作者共描寫(xiě)了幾幅不同的畫(huà)面。

師：作者蒲松齡按時(shí)間順序描繪了四幅畫(huà)面，為我們?cè)佻F(xiàn)了山市初生、發(fā)展直至高潮的過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位將描寫(xiě)山市內(nèi)容的文字劃分層次。

學(xué)生小組討論分層。

師：對(duì)于大家討論的結(jié)果，我們先不集體展示，讓我們對(duì)課文進(jìn)行分層次朗讀，看看大家的意見(jiàn)是不是一致。男同學(xué)讀第一層初生階段，女同學(xué)讀第二層發(fā)展階段，全班齊讀第三層高潮階段。

學(xué)生分層朗讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你所發(fā)現(xiàn)的文章值得我們學(xué)習(xí)的美點(diǎn)。

生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫(xiě)出了樓的高。

生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。

生：“數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)”用了比喻。

師：這些都是從修辭的角度說(shuō)的，還有沒(méi)有其他方面的發(fā)現(xiàn)，比如說(shuō)文章詳略的安排。

生：“危樓”是詳寫(xiě)的，其他是略寫(xiě)的。

師：你讀得很細(xì)致，文章既有宏觀的勾勒，也有細(xì)致的描繪。

生：還有動(dòng)靜和靜景的結(jié)合。

師：很好。這也是景物描寫(xiě)的一個(gè)角度。

師總結(jié)歸納：

通過(guò)同學(xué)們剛才的發(fā)言，我們不難看出，文章在寫(xiě)法上的美點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

①修辭恰當(dāng)?！拔┪且蛔?，直接霄漢”是巧妙的`夸張；“數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)”是生動(dòng)的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。

②詳略得當(dāng)。作者寫(xiě)城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。但對(duì)“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用富有表現(xiàn)力的筆墨，寫(xiě)出了樓上各色人等的活動(dòng)，細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運(yùn)用，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明了而又富于表現(xiàn)力。

③動(dòng)靜結(jié)合。作者采用虛實(shí)相生、動(dòng)靜相結(jié)合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測(cè)的一樓一景，一人一態(tài)，寫(xiě)得極有情味，令人目不暇接。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，只有能為我所用的東西才會(huì)成為屬于自己的知識(shí)，蒲松齡用如此優(yōu)美的文筆為我們描繪了難得一見(jiàn)的山市奇觀，我們不妨學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法，結(jié)合自己平時(shí)的觀察，試著寫(xiě)一段景物描寫(xiě)片段。比如日出、日落，風(fēng)雨……要求：運(yùn)用時(shí)間順序，寫(xiě)出景物的變化，同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用文中所學(xué)的其他手法。

學(xué)生自由練筆，然后指名朗讀，相互點(diǎn)評(píng)。

（學(xué)生片段描寫(xiě)略。）

課堂小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)貴在養(yǎng)成好的習(xí)慣，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最好的習(xí)慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內(nèi)容……

電子版課件(篇6)

教學(xué)

內(nèi)容

12 懷素寫(xiě)字

擬 2 課時(shí)

累 計(jì)

第94 課時(shí)

第 2 課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)的精神。

2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ) 。

3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀書(shū)和背書(shū)。

難點(diǎn)：有感情的朗讀和背誦。

教學(xué)

簡(jiǎn)要

過(guò)程

及重

、難

點(diǎn)的

突破

一、 朗讀理解第一段。

1、 指名讀：懷素是怎樣的一個(gè)人？

2、 范讀，畫(huà)出朗讀指導(dǎo)符號(hào)。

3、 老師引讀：懷素小時(shí)候什么樣子？

二、 學(xué)習(xí)第二段：

1、 懷素小時(shí)侯是怎樣寫(xiě)字的？自由讀，指讀。引讀：懷素寫(xiě)字的態(tài)度怎樣？

2、 給“非常認(rèn)真”換詞。指導(dǎo)讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認(rèn)真呢？

3、 到底是怎樣寫(xiě)的呢？出示句子。“先……再……”他是怎樣寫(xiě)的？

懷素寫(xiě)字分哪幾個(gè)步驟？

（1） 看清字的形狀

（2） 記住字的筆順

（3） 一筆一劃找這寫(xiě)

4、 懷素多認(rèn)真啊，他是不是每一次都這樣呢？（總是）

實(shí)施修改意見(jiàn)

天天練：我來(lái)露一手

感情朗讀《懷素寫(xiě)字》

讓學(xué)生充分練說(shuō)，達(dá)到練說(shuō)成誦。

精搜彩集創(chuàng)信意息

精彩創(chuàng)意： 給“非常認(rèn)真”換詞。指導(dǎo)讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認(rèn)真呢？

實(shí)施修改意見(jiàn)

作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)

1、 背誦課文。

2、 準(zhǔn)備參加“小懷素在成長(zhǎng)”寫(xiě)字競(jìng)賽。

實(shí)施修改意見(jiàn)

教學(xué)札記

在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上和孩子們興趣的牽引下，本節(jié)課我當(dāng)堂讓學(xué)生學(xué)著大書(shū)法家懷素練字的方法，自己學(xué)習(xí)了課文中的生字，學(xué)活了課文，一方面鞏固了所學(xué)的生字，另一方面更加深了學(xué)生對(duì)懷素練字“三步法”的理解，更有一部分學(xué)生當(dāng)堂就把課文背了下來(lái)。周瑋琪同學(xué)還提議，以后定期舉行寫(xiě)字比賽，不僅看誰(shuí)的字好，還要看誰(shuí)能像懷素一樣長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈、刻苦練字

電子版課件(篇7)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)前鼻韻母in、un、ün

3個(gè)復(fù)韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。

2．學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yin、yun。

3．學(xué)習(xí)聲母與in、un、ün組成的音節(jié)，準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。鞏固ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形式，正確書(shū)寫(xiě)。

2．學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母與in、un、ün組成的音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．準(zhǔn)確地區(qū)分un、ün。

2．yun的右半部分是un還是ün學(xué)生易混。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前鼻韻母in、un、ün。板書(shū)：in、un、ün

二、看圖學(xué)習(xí)in和yin

1．學(xué)習(xí)韻母in

（1）出示in圖，圖上畫(huà)的是什么？

（2）學(xué)生借助樹(shù)蔭的“蔭”學(xué)習(xí)in的音。

（3）發(fā)in時(shí)，先發(fā)i，然后舌尖上抬，頂住上牙床前發(fā)鼻音n，快速連讀，讀出in的音。

（4）教師范讀，學(xué)生隨讀，指名讀。

2．學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yin。

（1）師講：韻母in不能獨(dú)立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦？（用大y來(lái)幫忙，就可以給漢字注音了。）

（2）出示yin，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

（3）你能試著讀讀yin的四個(gè)聲調(diào)嗎？請(qǐng)同學(xué)找一找相應(yīng)的漢字音。如：陰天的“陰”，銀行的“銀”，飲料的“飲”，腳印的“印”。

三、看圖學(xué)習(xí)un

1．出示un圖，這是什么呀？

2．自己試著讀讀。

3．為了區(qū)別于ün的寫(xiě)法，教師可以開(kāi)一句玩笑：“千萬(wàn)不要讓蚊子咬皰哇！”使學(xué)生在會(huì)意的笑聲中明白了un頭上沒(méi)有點(diǎn)。

四、看圖學(xué)習(xí)ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun

1．出示ün圖，這幅圖畫(huà)的是什么？

2．借“云”的音平讀第一聲就是ün的音。學(xué)生練習(xí)讀。

3．發(fā)音時(shí)，擺好ü的口形，然后發(fā)n音，就是ün的音。教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。

4．怎樣區(qū)別un和ün呢！為了區(qū)別于un，我把ün頭上的點(diǎn)叫做小雨點(diǎn)?？梢跃巸焊鑾椭洃洠悍凑T(mén)就是un，加上兩點(diǎn)就是ün。

5．學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yun，ün是韻母，不能給漢字注音，要想給漢字注音，怎么辦呢？

（需要大y來(lái)幫忙，ü的兩點(diǎn)要去掉）

6．為了讓學(xué)生明白yun的右邊是ün，教師可以創(chuàng)設(shè)下面的情境進(jìn)行教學(xué)：帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來(lái)，這時(shí)走來(lái)一位帶著大y頭飾的阿姨走過(guò)來(lái)說(shuō)：“小朋友怎么啦！為什么哭呀！”，小朋友哭著說(shuō)：“我找不到媽媽了，”這時(shí)阿姨說(shuō)：“擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去?！蓖ㄟ^(guò)表演使學(xué)生明白音節(jié)yun的右半部不是un而是ün。

五、學(xué)習(xí)聲母與in、un、ün組成的音節(jié)

1．出示3組音節(jié)：讓學(xué)生自己試著拼一拼。

2．同桌互拼，相互糾正。

3．教師提醒學(xué)生注意j、q、x與ün相拼時(shí)ü兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。

六、書(shū)寫(xiě)in、un、ün

3個(gè)字母

1．書(shū)寫(xiě)3個(gè)字母對(duì)學(xué)生來(lái)講并不難，讓學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

2．教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

3．展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評(píng)改。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

電子版課件(篇8)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美形象的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻修辭表達(dá)內(nèi)心的感受。

２、了解文章的主題思想，感悟語(yǔ)言中蘊(yùn)含的哲理。

３、培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛(ài)生命，積極投入生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，積極投入生活。

２、難點(diǎn)：

體會(huì)文中優(yōu)美形象的語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言中蘊(yùn)含的哲理。

【教學(xué)方法】

品讀感悟法，自主探究、自主賞析、自主感悟。

【教學(xué)過(guò)程】

一、積累名言，激情導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧杰克·倫敦的《熱愛(ài)生命》，積累生命的名言，然后充滿激情的導(dǎo)入：

生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。作為生命高級(jí)形式的人，必然會(huì)有說(shuō)不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲調(diào)?，F(xiàn)在讓我們一起品賞冰心的《談生命》，傾聽(tīng)她對(duì)生命的詮釋。

二、讀清思路，感知課文

１、學(xué)生自讀課文一遍，思考：

我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。那么，生命到底像什么？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲈挕?/p>

教師借助此問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，并板書(shū)課文結(jié)構(gòu)。

２、教師范讀課文最后一部分，范讀后與學(xué)生探討課文各部分的朗讀感情基調(diào)。

３、男生齊讀一江春水部分（老師點(diǎn)撥：激昂、響亮），女生齊讀一棵小樹(shù)部分（教師點(diǎn)撥：舒緩、深沉），全班齊讀最后一部分（教師點(diǎn)撥：高昂、有力）。

三、品讀句子，感悟語(yǔ)言

１、作者說(shuō)生命像一江春水，作者也說(shuō)生命又像一棵小樹(shù)，你更欣賞哪一個(gè)說(shuō)法？試從課文中找出例句說(shuō)明。

２、生命像一江春水，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪；生命像一條小路，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇。你認(rèn)為生命像什么？請(qǐng)你也像冰心老人一樣，用形象的比喻告訴大家你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。（生命像）

３、本文語(yǔ)言精練優(yōu)美，哲思深邃，讓人回味。請(qǐng)找出你喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，最好還告訴大家你喜歡的理由。

四、拓展內(nèi)涵，感悟生活

１、在冰心老人優(yōu)美、深邃的語(yǔ)言中，我感受到了生命因堅(jiān)強(qiáng)而美麗，像張海迪雖高位截癱卻自強(qiáng)不息地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。我感受到了生命因奮斗而美麗，像居里夫人把一生都奉獻(xiàn)在科學(xué)發(fā)明上。你感受到了生命因何而美麗？請(qǐng)告訴大家。

２、近年來(lái)，時(shí)常在各種媒體中看到某些中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而悲觀，甚至輕生，我們也經(jīng)?？吹胶芏嗟耐瑢W(xué)不顧學(xué)校的再三忠告，置安全規(guī)則于不顧，導(dǎo)致一些安全悲劇在某些學(xué)校重演。生命是脆弱的，生命也只有一次。讓我們珍惜生命，敬畏生命，熱愛(ài)生命！讓我們一起高聲的誦讀汪國(guó)真的一首小詩(shī)：《熱愛(ài)生命》。

我不去想是否能夠成功／既然選擇了遠(yuǎn)方／便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨／既然目標(biāo)是地平線／留給世界的只能是背影

我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘／只要熱愛(ài)生命／一切，都在意料之中

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

談生命

冰

心

生命像一江春水

激昂、響亮

生命像一棵小樹(shù)

舒緩、深沉

揭示生命本質(zhì)

高昂、有力

變阻器課件(匯編7篇)

教師們必須事先準(zhǔn)備好每一節(jié)課的教學(xué)課件，這是必不可少的。因此，教師們需要非常認(rèn)真地撰寫(xiě)。同時(shí)，寫(xiě)好這些教案和課件可以提升自己的教學(xué)水平。那么，寫(xiě)好這些課件時(shí)需要注意哪些方面呢？經(jīng)過(guò)一番研究和整理，我為大家?guī)?lái)了這篇題為“變阻器課件”的文章，希望對(duì)大家有所幫助！

變阻器課件 篇1

教學(xué)目的：進(jìn)一步深化對(duì)電阻概念的認(rèn)識(shí)，掌握電阻率的物理意義。

教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)引入：

（1）歐姆定律是如何表述的？

（2）不同導(dǎo)體的電阻大小不同，那么，導(dǎo)體電阻的大小是由哪些因素決定的呢？我們這堂課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。.

講授新課：演示實(shí)驗(yàn)：在如圖所示的電路中，保持BC間的電壓不變

① BC間接入同種材料制成的粗細(xì)相同，但長(zhǎng)度不相同的導(dǎo)線。

現(xiàn)象：導(dǎo)線越長(zhǎng)，電路中電流越小。

計(jì)算表明：對(duì)同種材料制成的橫截面積相同的導(dǎo)線，電阻大小跟導(dǎo)線的長(zhǎng)度成正比。

② BC間接入同種材料制成的長(zhǎng)度相同，但粗細(xì)不相同的導(dǎo)線。

現(xiàn)象：導(dǎo)線越粗，電路中的電流越大計(jì)算表明：對(duì)同種材料制成的長(zhǎng)度相同的導(dǎo)線，電阻大小跟導(dǎo)線的橫截面種成反比。

即：導(dǎo)體的電阻跟它的長(zhǎng)度成正比，跟它的橫截面積成反比——這就是電阻定律。R∝L/SR=ρL/S………………

（1）式中的ρ是個(gè)比例系數(shù).當(dāng)我們換用不同材料的導(dǎo)線重做上述實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn):不同材料的ρ值是不相同的,可見(jiàn), ρ是個(gè)與材料本身有關(guān)的物理量,它直接反映了材料導(dǎo)電性的好壞,我們把它叫做材料的電阻率. ρ＝RS/L………………

（2）注意:⑴電阻率ρ的單位由(2)式可知為:歐姆米(Ωm)各種材料的電阻率在數(shù)值上等于用該材料制成的長(zhǎng)度為1米,橫截面積為1平方米的導(dǎo)體的電阻.但電阻率并不由R S和L決定.

（3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀P30表格思考:

①哪些物質(zhì)電阻率小,哪些物質(zhì)電阻率大?純金屬的電阻率小,合金的電阻率較大,橡膠的電阻率最大.

②電阻率相差懸殊各有什么用途?電阻率小用作導(dǎo)電材料,電阻率大的用作絕緣材料.

③表中說(shuō)明“幾種材料在200C時(shí)的電阻率”,這意味著什么?材料的電阻率跟溫度有關(guān)系.各種材料的電阻率都隨溫度而變化.a,金屬的電阻率隨溫度的升高而增大,用這一特點(diǎn)可制成電阻溫度計(jì)(金屬鉑).b,康銅,錳銅等合金的電阻率隨溫度變化很小,故常用來(lái)制成標(biāo)準(zhǔn)電阻.c,當(dāng)溫度降低到絕對(duì)零度附近時(shí),某些材料的電阻率突然減小到零,這種現(xiàn)象叫做超導(dǎo)現(xiàn)象,處于這種狀態(tài)的物體叫做超導(dǎo)體.綜上所述可知:電阻率與材料種類(lèi)和溫度有關(guān).(對(duì)某種材料而言,只有溫度不變時(shí)ρ才是定值,故(1)式成立的條件是溫度不變)在溫度不變時(shí),導(dǎo)線的電阻跟它的長(zhǎng)度成正比,跟它的橫截面積成反比——這就是電阻定律。

鞏固新課：提出問(wèn)題1：改變導(dǎo)體的電阻可以通過(guò)哪些途徑？

回答：改變電阻可以通過(guò)改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度，改變導(dǎo)體橫截面積或是更換導(dǎo)體材料等途徑。最簡(jiǎn)單的方法是通過(guò)改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度來(lái)達(dá)到改變電阻的目的。（以P31（5）題為例介紹滑線變阻器的構(gòu)造及工作原理）提出問(wèn)題2:有一個(gè)長(zhǎng)方體的銅塊,邊長(zhǎng)分別為4米,2米,1米(如圖所示),求它的電阻是多大?(銅的電阻率為1.7×10-8歐米).通過(guò)本例注意: R=ρL/S中S和L及在長(zhǎng)度L中,導(dǎo)體的粗細(xì)應(yīng)該是均勻的.提出問(wèn)題3:一個(gè)標(biāo)有“220V，60W”的白熾燈泡，加上的電壓U是由0逐漸增大到220V，在此過(guò)程中，電壓U和電流I的關(guān)系可用圖線表示，在下圖中的四個(gè)圖線中，肯定不符合實(shí)際的是（ACD）

提出問(wèn)題4：一根粗細(xì)均勻的電阻絲，當(dāng)加2V電壓時(shí)，通過(guò)的電流強(qiáng)度為4A。現(xiàn)把此電阻絲均勻拉長(zhǎng)，然后加1V的電壓，這時(shí)電流強(qiáng)度為0.5A.求此時(shí)電阻絲拉長(zhǎng)后的長(zhǎng)度應(yīng)原來(lái)長(zhǎng)度的幾倍?（2倍）提出問(wèn)題5:一立方體金屬塊,每邊長(zhǎng)2cm,具有5×10-6歐的電阻,現(xiàn)在將其拉伸為100米長(zhǎng)的均勻?qū)Ь€,求它的電阻?（125歐）

作業(yè)：1.高二物理課本P30(1)～(4) 2.《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第三節(jié)電阻定律

變阻器課件 篇2

三、滑動(dòng)變阻器的使用

問(wèn)題8：任何器件接入電路需用到幾個(gè)接線柱？滑動(dòng)變阻器接入電路有幾種接法？邊分析邊出示圖片在黑板上張貼。

教師演示：AD接入電路，學(xué)生上臺(tái)協(xié)助記錄現(xiàn)象：P右：燈變暗，電流

問(wèn)題9：根據(jù)你對(duì)變阻器的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)，分析為何會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象？

學(xué)生猜想：根據(jù)剛才的理解， 滑動(dòng)變阻器的其他5種接法接入電路，P滑動(dòng)時(shí)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象？并用鉛筆記錄在書(shū)上表格內(nèi)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證剛才的猜想并修正表格中的現(xiàn)象。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：

問(wèn)題10：哪些接法才能起到改變接入電路電阻的作用？有何共同點(diǎn)？

1、接法 ①一上一下法②串聯(lián)

問(wèn)題11：剛才的四種接法，根據(jù)變阻的效果再把它們分成兩類(lèi)，你如何分？又有什么發(fā)現(xiàn)？有效電阻取決于下端接線柱

問(wèn)題12：觀察滑動(dòng)變阻器上的銘牌20 0.5A表達(dá)的物理意義？

問(wèn)題13：剛才的實(shí)驗(yàn)中有兩種接法，不能改變電阻？如何理解？

問(wèn)題14：為保證電路安全，在開(kāi)關(guān)閉合的瞬間，希望電流越多越好，還是越小越好？

教師引導(dǎo)歸納使用注意點(diǎn)（結(jié)合開(kāi)關(guān)使用的注意點(diǎn)）：

2、注意點(diǎn)：斷開(kāi)開(kāi)關(guān)連接電路阻值調(diào)到最大閉合開(kāi)關(guān)

變阻器課件 篇3

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是現(xiàn)行人教版教材九年級(jí)物理第十六章第四節(jié)《變阻器》。

一、說(shuō)教材

《變阻器》這節(jié)課在電學(xué)學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，可謂承上啟下。它既是上一課《電阻》的延伸，同時(shí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)電路變化與規(guī)律的鋪墊。本節(jié)內(nèi)容由“變阻器”和“變阻器的應(yīng)用”兩部分組成。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生要認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器，會(huì)畫(huà)它在電路圖中的符號(hào)，理解變阻器的工作原理；能夠把變阻器正確連入電路，觀察和體會(huì)變阻器對(duì)電路中電流和電壓的調(diào)節(jié)作用。其中重點(diǎn)是知道變阻器的工作原理，難點(diǎn)是變阻器的正確使用。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、學(xué)情分析

關(guān)于改變燈泡亮度學(xué)生有一定的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，前面又已經(jīng)學(xué)習(xí)了電阻的概念和電阻的決定因素，本節(jié)課學(xué)生接受起來(lái)比較容易。但要注意基礎(chǔ)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，不要急于求成。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

以新課程理念為依據(jù)，以135課堂為指導(dǎo)，遵循以問(wèn)題為主線的課堂教學(xué)思路，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。利用多媒體大屏幕讓學(xué)生直觀感受，利用實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生親身體驗(yàn)，利用自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生相信自己，利用小組交流讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3、教法、學(xué)法

教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，讓學(xué)生觀察、思考，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，以觀察和體驗(yàn)為主，發(fā)現(xiàn)和討論為輔。通過(guò)多媒體輔助和學(xué)生實(shí)驗(yàn)、共享協(xié)作，讓學(xué)生來(lái)獲得知識(shí)，體驗(yàn)成功，提高學(xué)習(xí)興趣，從而自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)器材

學(xué)生：分組實(shí)驗(yàn)器材

三、說(shuō)教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、什么叫做電阻？

2、影響電阻大小的因素有哪些？

（二）學(xué)習(xí)新課

1、創(chuàng)設(shè)情境，新課引入

利用多媒體，教師播放課件“明暗變化的舞臺(tái)燈光”。

板書(shū)：16.4 變阻器

2、提出問(wèn)題

教師演示實(shí)驗(yàn)：用電阻絲控制小燈泡的亮度

提出問(wèn)題：我是通過(guò)什么辦法改變燈泡亮度的呢？

讓學(xué)生通過(guò)觀察，結(jié)合上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)思考：都有哪些方式可以改變燈泡亮度？通過(guò)溫故而知新的方式突破重點(diǎn)。

板書(shū)：一、變阻器工作原理：通過(guò)改變接入的電阻線長(zhǎng)度改變電阻

3、大屏幕出示滑動(dòng)變阻器符號(hào)及結(jié)構(gòu)圖

1）引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器的原件符號(hào)和基本結(jié)構(gòu)

2）通過(guò)實(shí)物對(duì)比觀察讓學(xué)生猜想銘牌上20 Ω 2A的含義并總結(jié)。過(guò)渡問(wèn)題：變阻器在電路中應(yīng)該怎樣連接呢？

4、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組交流討論取得一致意見(jiàn)并到黑板上匯報(bào)各組連接方法

5、組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師穿插引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)出變阻器的正確連接方法

板書(shū)：二、用法1、接法：一上一下

延伸與提高：在選定接法下，滑片位置放在哪阻值最大？學(xué)生討論、總結(jié)板書(shū)：2、滑片在與下方接線柱相反的方向阻值最大

6、實(shí)驗(yàn)探究

根據(jù)課本內(nèi)容讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)變阻器的正確接法和移動(dòng)滑片變阻時(shí)對(duì)電流、電壓的調(diào)節(jié)作用，并觀察燈泡亮度和電流表的示數(shù)變化。

7、大屏幕出示電阻箱，讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)并對(duì)比總結(jié)與滑動(dòng)變阻器有哪些異同。

（三）課堂訓(xùn)練

課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3、4

（四）由學(xué)生完成課堂小結(jié)

變阻器課件 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和作用，能改變電阻的原理.

2.知道滑動(dòng)變阻器所標(biāo)規(guī)格的含義，會(huì)識(shí)別滑動(dòng)變阻器規(guī)格，會(huì)把滑動(dòng)變阻器連入電路使之改變電路中電流.

3.會(huì)讀電阻箱示數(shù).

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和作用，改變電阻的原理

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和作用，改變電阻的原理

器材準(zhǔn)備：滑動(dòng)變阻器、電阻箱、電流表、電壓表、電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、小燈泡等

互動(dòng)課堂

通過(guò)一系列活動(dòng)，和學(xué)伴、教師、教材、參考資料的交流合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

完成想想做做，討論：燈泡的亮度為什么會(huì)發(fā)生變化?

我的理由是： ______________。

二、探究學(xué)習(xí)

1.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并思考下列問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)：選擇一臺(tái)收音機(jī)，調(diào)節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化.

思考：(1)為什么調(diào)節(jié)音量開(kāi)關(guān)時(shí)，喇叭音量會(huì)變化?

(2)旋電視機(jī)的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會(huì)變明變暗嗎?

(3)一幕話劇開(kāi)始了，劇場(chǎng)里的照明燈是怎樣由亮變暗?

2.認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器

將滑動(dòng)變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑片，觀察小燈泡亮度，可以看到燈炮亮度變化都是由于______的作用引起的.

(1)了解滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造：觀察每組桌上的兩組滑動(dòng)變阻器，找出滑動(dòng)變阻器構(gòu)造。

(2)滑動(dòng)變阻器銘牌的標(biāo)志有哪些?各代表什么含義?

50表示___________________________，2A表示_________________________。

(3)滑動(dòng)變阻器的作用：

滑片移動(dòng)可改變音量、亮度.收音機(jī)音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過(guò)它的電流大小不同引起的，所以滑動(dòng)變阻器是改變電路中 的元件.

由實(shí)驗(yàn)我們知道，在電壓不變的條件下，要減小電流，應(yīng) 電阻，要增大電流，應(yīng) 電阻.

(4)滑動(dòng)變阻器的使用原理

①變阻器上繞的電阻線是固定不變的，那么怎樣改變連入電路的電阻呢?

小組討論并回答：

決定導(dǎo)體電阻大小因素是什么?根據(jù)這些因素，可以有哪些方法減小電阻?

總結(jié)出四種改變電阻的方法：減小____，增大___，選用電阻率小的材料，降低溫度.

②這四種方法中，哪種從實(shí)踐的角度更簡(jiǎn)便可行?怎樣做到?

③動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：(參照19頁(yè)圖6.4-1)當(dāng)金屬夾在鉛筆芯上滑動(dòng)時(shí)，觀察燈光的亮度。

討論：這個(gè)裝置起什么作用?有什么優(yōu)缺點(diǎn)?

概括上述分析，滑動(dòng)變阻器原理是通過(guò)移動(dòng)滑片與電阻線的接觸點(diǎn)來(lái)改變連入電路中電阻線的____來(lái)改變電阻，從而改變電流的.根據(jù)上述分析，簡(jiǎn)單地說(shuō)滑動(dòng)變阻器就是一個(gè)帶可滑動(dòng)滑片的電阻，作為一個(gè)重要電學(xué)元件可用符號(hào)_____表示，其結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)單示意為_(kāi)____

(5)滑動(dòng)變阻器使用

小組討論：如何正確使用滑動(dòng)變阻器?如圖所示，當(dāng)將導(dǎo)線分別接在AB、CD、AD、AC、BC、BD兩個(gè)接續(xù)柱時(shí)，向不同的方向移動(dòng)滑片，觀察燈的亮度和電流表的示數(shù)，總結(jié)滑動(dòng)變阻器的連線方法，并總結(jié)出如何判定電阻值大小的變化規(guī)律。

3.認(rèn)識(shí)電阻箱

自學(xué)教材中有關(guān)電阻箱內(nèi)容并思考電阻箱怎么讀數(shù)?

我的收獲

1)本節(jié)新增了哪些知識(shí)或者技能，自己有哪些收獲和啟發(fā)?2)對(duì)于本節(jié)知識(shí)技能哪些學(xué)的很好，哪些學(xué)的不好，下面怎么解決?

三、課堂小結(jié)：

1. 滑動(dòng)變阻器是通過(guò)改變連入電路的電阻線的_____來(lái)改變電阻的。

2. 滑動(dòng)變阻器的有效接法有____種， 必須________連接。

3. 移動(dòng)滑片，當(dāng)連入電路的電阻線變長(zhǎng)時(shí)，電阻變_______。

評(píng)價(jià)矯正

通過(guò)一系列與知識(shí)互動(dòng)相關(guān)的題組訓(xùn)練，檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能是否理解和掌握，了解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、錯(cuò)誤點(diǎn)，通過(guò)和學(xué)伴、教師、教材、參考資料的交流合作以矯正

變阻器課件 篇5

一、教材分析

電流、電壓和電阻三個(gè)物理量之間不是孤立的，本節(jié)課直觀體現(xiàn)電阻的改變影響著電路中的電流，為深入探究電流與電壓、電阻的關(guān)系作思維的過(guò)渡。同時(shí)，變阻器是電阻知識(shí)的延伸和實(shí)際應(yīng)用，它是電學(xué)中最常見(jiàn)最重要的電路元件之一，是本章教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)變阻器有助于學(xué)生更好的理解電阻的概念，又為以后學(xué)習(xí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)做了必要的準(zhǔn)備，在初中電學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中起承上啟下的作用。教材從小實(shí)驗(yàn)引入變阻器，并介紹常見(jiàn)變阻器的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)安排實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)變阻器的原理、構(gòu)造、正確使用方法等。通過(guò)滑動(dòng)變阻器的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技術(shù)的意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了部分的電學(xué)知識(shí)，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學(xué)問(wèn)題的基本方法（如控制變量法），具有一定的`電學(xué)基礎(chǔ)，但學(xué)生感性思維能力較強(qiáng)，理性思維能力較差，所以要從學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)出這種電路元件。

三、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，確立三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和原理，會(huì)畫(huà)結(jié)構(gòu)示意圖，電路符號(hào)。

2、會(huì)將滑動(dòng)變阻器正確連入電路并正確使用，能分析滑片移動(dòng)時(shí)引起電路中電流的變化。

3、知道滑動(dòng)變阻器銘牌參數(shù)的含義，使用規(guī)則和實(shí)際應(yīng)用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)自主創(chuàng)造設(shè)計(jì)改變小燈泡亮度的實(shí)驗(yàn)，感知?jiǎng)?chuàng)造設(shè)計(jì)的一般方法，體會(huì)滑動(dòng)變阻器的原理。

2、通過(guò)探究滑動(dòng)變阻器連接方法的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并總結(jié)改變滑動(dòng)變阻器連入電路中電阻大小的方法和規(guī)律。

3、通過(guò)連續(xù)改變電流的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深理解電阻在電路中的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)滑動(dòng)變阻器的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題，探究和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

滑動(dòng)變阻器的原理及使用方法

教學(xué)難點(diǎn)：

滑動(dòng)變阻器的正確使用

四、教法與學(xué)法變阻器的教學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)儀器的教學(xué)。

本節(jié)課擬采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。教師邊講解、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)過(guò)程是：先了了解儀器構(gòu)造，再學(xué)習(xí)儀器的使用方法。因此教學(xué)上力求通過(guò)對(duì)變阻器的原理、構(gòu)造、這一難點(diǎn)的突破，來(lái)順利開(kāi)展其使用方法這一重點(diǎn)的教學(xué)。設(shè)計(jì)滑動(dòng)變阻器，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教材又提供了這樣的機(jī)會(huì)，所以，本人力圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)與電腦相結(jié)合的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)設(shè)計(jì)，讓他們初步體會(huì)到“創(chuàng)新”的喜悅，加深他們對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的感情

五、教學(xué)準(zhǔn)備器材：

滑動(dòng)變阻器、電流表、小燈泡、電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入首先讓學(xué)生利用現(xiàn)有器材設(shè)計(jì)一個(gè)可以使小燈泡發(fā)光的簡(jiǎn)單電路。進(jìn)而提出問(wèn)題：用什么方法可以在所涉及的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上改變小燈泡的亮暗程度？這時(shí)，便將學(xué)生帶入問(wèn)題所設(shè)計(jì)的物理情景中。引入課題：變阻器——阻值可調(diào)節(jié)的裝置分析上述問(wèn)題所得到的方法，小組討論哪種方法在實(shí)驗(yàn)中最為簡(jiǎn)單易操作？從而引出本節(jié)重點(diǎn)---滑動(dòng)變阻器。

2、閱讀課本P68-P69回答滑動(dòng)變阻器相關(guān)問(wèn)題

3、實(shí)物具體展示并結(jié)合課件分析，詳細(xì)講解滑動(dòng)變阻器結(jié)構(gòu)、原理，接法和作用。（在課件中，接線柱不同的組合連接，在閉合開(kāi)關(guān)后，電流經(jīng)過(guò)滑動(dòng)變阻器的路徑變成紅色。當(dāng)改變接線柱或移動(dòng)滑片時(shí)，紅色區(qū)域的變化既體現(xiàn)滑動(dòng)變阻器接入電路中阻值的變化，也可以體現(xiàn)電流的路徑。從而直觀地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。）

4、介紹滑動(dòng)變阻器銘牌參數(shù)的意義比如標(biāo)有“20Ω1.5A”字樣的滑動(dòng)變阻器，意思就是滑動(dòng)變阻器的最大阻值是20Ω，允許通過(guò)的最大電流是1.5A

5、變阻器在日常生活中的應(yīng)用（課本導(dǎo)讀及課件簡(jiǎn)介）

6、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。通過(guò)檢測(cè)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握程度。

7、課堂總結(jié)小組討論，教師總結(jié)

8、課后鞏固練習(xí)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)變阻器

1、滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造：結(jié)構(gòu)示意圖電路中的符號(hào)變阻器說(shuō)課稿

2、原理：利用改變連入電路中電阻線長(zhǎng)度來(lái)改變電阻

3、探究滑動(dòng)變阻器的正確連接方法：

4、作用：保護(hù)電路通過(guò)改變電阻改變電路中的電流和電壓

八、教學(xué)反思

本節(jié)課首先利用已有的知識(shí)設(shè)計(jì)電路并思考改變燈泡亮暗程度的方法，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)方法的討論評(píng)價(jià)，尋找出最簡(jiǎn)便易操作的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)而引出變阻器的課題。通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的導(dǎo)讀，完成對(duì)滑動(dòng)變阻器的認(rèn)識(shí)和使用，體現(xiàn)出學(xué)生將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的新課標(biāo)理念。在課程講解中采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)和多媒體演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，極大地凝聚學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，問(wèn)題設(shè)計(jì)可以不斷地促進(jìn)其對(duì)相關(guān)知識(shí)的思考。另外，在練習(xí)使用滑動(dòng)變阻器的過(guò)程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，體驗(yàn)并歸納滑動(dòng)變阻器的使用方法，最后將其應(yīng)用于生活，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理應(yīng)用于社會(huì)”的能力要求。

變阻器課件 篇6

【教材分析】

一、該節(jié)在教材中的地位與作用

本節(jié)課《變阻器》是初中物理八年級(jí)下冊(cè)電學(xué)部分的重要內(nèi)容，是上節(jié)電阻知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，又是后面“歐姆定律”的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。它在電學(xué)實(shí)驗(yàn)占重要地位，學(xué)好變阻器，即有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)必要的準(zhǔn)備。根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現(xiàn)有的知識(shí)水平，通過(guò)課本的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

①熟悉常用的滑動(dòng)變動(dòng)器的結(jié)構(gòu)，能正確使用滑動(dòng)變阻器。

②會(huì)用滑動(dòng)變阻器來(lái)控制電路中燈泡的亮度。

過(guò)程和方法

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、探究等方法，學(xué)習(xí)利用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)于觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)情分析：由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過(guò)程中又是動(dòng)態(tài)變化的，而課本一下子就提到一個(gè)叫滑動(dòng)變阻器的裝置，對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，在變阻原理的理解上感到起點(diǎn)較高，學(xué)生難于接受。根據(jù)學(xué)生以上特點(diǎn)確定以下重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的使用方法以及滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和原理。

【教材教法】

根據(jù)新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，在本節(jié)課教學(xué)中，我們提出“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評(píng)價(jià)”物理課堂教學(xué)模式，它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和對(duì)身邊物理現(xiàn)象的已有觀察、對(duì)生產(chǎn)技術(shù)的已有感性認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)和猜想，進(jìn)而自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、交流評(píng)價(jià)最后歸納出物理概念和規(guī)律的一系列教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生把科學(xué)知識(shí)的獲得與思維能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)獲得對(duì)科學(xué)的理解，達(dá)到獲取物理知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的一種探究性教學(xué)模式。

【教學(xué)程序】

一、新課引入：（約4分鐘）

采用演示實(shí)驗(yàn)引入新課。應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師出示調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，并當(dāng)堂演示調(diào)光臺(tái)燈亮度的變化，并引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題：（投影）

①這種臺(tái)燈與其它的臺(tái)燈有什么不同的地方？

②調(diào)節(jié)旋鈕，臺(tái)燈的亮度有什么變化？

③它能夠改變亮度的原理是怎樣的？

（“導(dǎo)入”中創(chuàng)設(shè)了物理情景，注重“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。）

二、變阻器原理的學(xué)習(xí)：（約16分鐘）

提出問(wèn)題 教師引導(dǎo)：燈泡亮度的變化是由通過(guò)的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想：調(diào)光臺(tái)燈的電阻變化是由改變導(dǎo)體電阻的什么因素引起的？

實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生會(huì)根據(jù)影響導(dǎo)體電阻大小的三個(gè)因素（導(dǎo)體的材料、橫截面積和長(zhǎng)度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見(jiàn)的學(xué)生分成不同的探究實(shí)驗(yàn)小組，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出以下3種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)方案：

方案一（改變導(dǎo)體的材料）：如圖所示，在A、B間分別接入不同材料的導(dǎo)體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

方案二（改變橫截面積）：如圖所示，在A、B間改變導(dǎo)線橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

方案三（改變長(zhǎng)度）：如圖所示，在A、B間（有鄂魚(yú)夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動(dòng)，通過(guò)改變接入電路中鉛筆芯的長(zhǎng)度來(lái)改變接入電路中的電阻，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

（觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是提出問(wèn)題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的。在觀察到現(xiàn)象后及時(shí)作出記錄，這是科學(xué)研究的最基本方法）

交流評(píng)價(jià) 讓完成以上3種不同類(lèi)型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個(gè)結(jié)果：改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結(jié)歸納出：調(diào)光臺(tái)燈，實(shí)質(zhì)上是通過(guò)改變接入電路中電阻的長(zhǎng)度，來(lái)改變電阻，從而改變臺(tái)燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一種能改變電阻的器件──變阻器。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)室所用的變阻器也是通過(guò)改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的器件。

6．4 變阻器（板書(shū)）

原理：變阻器就是通過(guò)改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的器件。（板書(shū)）

三、正確使用變阻器的學(xué)習(xí)（約20分鐘）

①變阻器結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)（約3分鐘）

教師首先要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上滑動(dòng)變阻器的實(shí)物認(rèn)識(shí)變阻器的主要構(gòu)造，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)觀察4個(gè)接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有什么理由。然后打出投影：

電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？

哪兩個(gè)接線柱之間的電阻是不變的？

哪兩個(gè)接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？

教師結(jié)合投影片介紹其構(gòu)造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義；并要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖和電路符號(hào)。（板書(shū)）

結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱

符號(hào)：

（該部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生觀察，師生共同解決，教學(xué)中主要采用問(wèn)題法和講授法。）

②正確使用滑動(dòng)變阻器

該部分是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了化解難點(diǎn)突出重點(diǎn)，我們?cè)诖嗽O(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手去探究滑動(dòng)變阻器的正確使用。

提出問(wèn)題 （投影）

要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？

要能控制電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩個(gè)接線柱？

要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上？

移動(dòng)滑片時(shí)，哪兩個(gè)接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個(gè)方向移動(dòng)時(shí)電阻變大？

滑動(dòng)變阻器上有4個(gè)接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？

實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生相互討論，首先，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路如圖所示，接著根據(jù)各自制定的計(jì)劃進(jìn)行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。同時(shí)，教師巡視，并指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組將變阻器的實(shí)物連接、電路圖連接、及電路符號(hào)連接進(jìn)行對(duì)照，研究電阻變化的原理和規(guī)律。

交流評(píng)價(jià) 各小組分別結(jié)合各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相互討論，共同歸納出：（并板書(shū)）

使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”

電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

（本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評(píng)估”這一個(gè)性化的過(guò)程，去主動(dòng)突?！白冏杵鳌边@一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然?！保?/p>

【板書(shū)】

板書(shū)將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生易于掌握知識(shí)的重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì)基本概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生筆記和復(fù)習(xí)，易于在學(xué)生大腦中留下深刻的印象。

6．3 變阻器

1．原理：利用改變連入電路中電阻線長(zhǎng)度來(lái)改變電阻。

2．結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱。

3．符號(hào)：

4．使用：

①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的

電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

變阻器課件 篇7

一、教材分析

1、教材的地位和作用：變阻器是電阻知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)和無(wú)線電技術(shù)中占有重要地位，學(xué)好變阻器，既有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)目的要求：

A、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（1）知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)它的符號(hào)和結(jié)構(gòu)示意圖，會(huì)用它改變電流；（2）會(huì)讀電阻箱的阻值。

B、能力培養(yǎng)。（1）設(shè)計(jì)能力：師生共同活動(dòng)，應(yīng)用電阻知識(shí)，設(shè)計(jì)出滑動(dòng)變阻器；（2）實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用變阻器，并總結(jié)出改變變阻器連入電路電阻大小的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

c、思想方法教育。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)變阻器的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出問(wèn)題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、本節(jié)說(shuō)課的重點(diǎn)是滑動(dòng)變阻器的使用方法，難點(diǎn)是了解滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和原理。因?yàn)榱私鈽?gòu)造是學(xué)會(huì)使用儀器的前提，只有了解儀器的構(gòu)造，才能從本質(zhì)上理解它的使用方法，這個(gè)前提的掌握與否是本節(jié)課的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。而課本一下子就提到一個(gè)叫滑動(dòng)變阻器的裝置，很突然，學(xué)生難于接受，因此需要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

二、教法與學(xué)法

變阻器的教學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)儀器的教學(xué)。本節(jié)課擬采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)過(guò)程是：先了了解儀器構(gòu)造，再學(xué)習(xí)儀器的使用方法。因此教學(xué)上力求通過(guò)對(duì)變阻器的原理、構(gòu)造、這一難點(diǎn)的突破，來(lái)順利開(kāi)展其使用方法這一重點(diǎn)的教學(xué)。

設(shè)計(jì)滑動(dòng)變阻器，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教材又提供了這樣的機(jī)會(huì)，所以，本人力圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)與電腦相結(jié)合的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)設(shè)計(jì)，讓他們初步體會(huì)到“創(chuàng)新”的喜悅，加深他們對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的感情。

三、課堂設(shè)計(jì)

1、采用演示實(shí)驗(yàn)引入新課（約3分鐘）。應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師演示燈光由暗變亮，再由亮變暗。接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)推出在電壓不變的情況下，燈泡亮暗的變化是由于電路中的電阻發(fā)生改變。這時(shí)，便將學(xué)生的帶入問(wèn)題所設(shè)計(jì)的物理情景中。

2、循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)（約12分鐘）。充分利用上節(jié)課所學(xué)的決定電阻大小的因素（長(zhǎng)度、材料、橫截面積、溫度），提出問(wèn)題：如何改變導(dǎo)體的電阻？組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，踴躍發(fā)言，各抒已見(jiàn)，通過(guò)分析，指出利用改變溫度來(lái)改變電阻不實(shí)用，而對(duì)比其余三方面得出改變導(dǎo)體電阻最方便、實(shí)用的方法是：改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度，教師運(yùn)用以不演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的想法加以肯定，并指出在實(shí)際應(yīng)用中人們就是采用改變導(dǎo)線在電路中的長(zhǎng)度來(lái)逐漸改變電阻，并把這一原理制成的裝置叫做滑動(dòng)變變阻器（板書(shū)：

然后，教師提出問(wèn)題，應(yīng)如何增大它的阻值變化范圍？引導(dǎo)學(xué)生想出：需要增大電阻線的長(zhǎng)度。順著這一思路，教師加以演示，結(jié)果出現(xiàn)電阻線太長(zhǎng)，操作將很不方便的矛盾。從而，再次引導(dǎo)學(xué)生討論得出：要把電阻線繞在瓷筒或膠木筒上來(lái)解決這一矛盾。對(duì)照?qǐng)D一，并指出，為了接線方便，在左端裝上一個(gè)接線柱A。

接著，又提出該如何放置“夾子”？引導(dǎo)學(xué)生想出：可在筒的上方架一根金屬棒，把“夾子”改裝成滑片，讓“滑片”穿在其中滑動(dòng)。同樣為了接線方便，必須在金屬棒一端加上另一接線柱D（上述設(shè)計(jì)過(guò)程，教師通過(guò)自制具加以演示）。

緊接著，再指出：如果不小心讓瓷筒上的線圈相碰或線圈太密造成它們互相接觸，發(fā)生短路，應(yīng)如何解決？引導(dǎo)學(xué)生想出，線圈必須涂上絕緣漆。但隨之又出現(xiàn)滑片不能與線圈接通的新矛盾。再次引導(dǎo)學(xué)生想出，必須把線圈與滑片接觸處的絕緣漆刮掉（以上設(shè)計(jì)過(guò)程，利用電腦完成）。這樣就成功設(shè)計(jì)出滑動(dòng)變阻器。（出示實(shí)物，板書(shū)：2、構(gòu)造）并指出調(diào)舞臺(tái)燈光的亮暗就應(yīng)用到滑動(dòng)變阻器（前后呼應(yīng)）。

在上述過(guò)程中，教師分層次地提出問(wèn)題，步步逼近問(wèn)題的本質(zhì)，主動(dòng)掌握思維的技巧，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

3、承上啟下，突出重點(diǎn)（約18分鐘）。（板書(shū)：3、使用方法）首先，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)完成這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)桌上下滑支動(dòng)變阻器的阻值變化范圍，以及允許通過(guò)的最大電流；第二，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課本P.87圖7-8，將實(shí)驗(yàn)桌上的儀器連成電路，把滑片P滑到阻值最大的地方，檢查無(wú)誤后，閉合開(kāi)關(guān)，按照下表所列的項(xiàng)目完成實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

滑片P移動(dòng)方向

連入電路電阻線的長(zhǎng)度變化

連入電路電阻的大小變化

電路中電流強(qiáng)度的變化

1

向A（左）端

2

向D（右）端

第三，引導(dǎo)學(xué)生分析表格總結(jié)出變阻器的變阻規(guī)律：滑片越靠近固定端的接線柱，接入電路的電阻越小。其次，教師表演如下實(shí)驗(yàn)：①使用前將滑動(dòng)變阻器的阻值調(diào)到最大，接通電路，燈泡發(fā)光；②使用前將滑阻器的滑片調(diào)在阻值較小處，接通電路，燒斷燈絲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出注意事項(xiàng)二：不能使通過(guò)變阻器的電流超過(guò)最大值。（板書(shū)：４、注意事項(xiàng)）

通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生印象深刻，進(jìn)而總結(jié)出使用滑動(dòng)變阻器的注意事項(xiàng)，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的教育。

４、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所知識(shí)（約２分鐘）。介紹變阻器在生產(chǎn)、生活中的一些應(yīng)用，如調(diào)節(jié)電視機(jī)音量、亮度及對(duì)比度的電位器、調(diào)節(jié)臺(tái)燈亮度的調(diào)光電位器等都是變阻器的具體應(yīng)用。

５、提出問(wèn)題，引入另一新知識(shí)（約５分鐘）?；瑒?dòng)變阻器能夠連續(xù)改變連入電路的電阻，但不能表示出連入的電阻值，為了能改變連入電路的電阻，又可直接讀出其電阻值，人們便設(shè)計(jì)出另一種變阻器電阻箱（培養(yǎng)學(xué)生辯證地看事物）（出示實(shí)物，并板書(shū)：〈二〉電阻箱）。在電阻箱的教學(xué)上，借助投影儀，結(jié)合多媒體教會(huì)學(xué)生讀電阻箱的阻值和根據(jù)值旋定旋鈕。

６、要求學(xué)生總結(jié)滑動(dòng)變阻器與變阻箱的區(qū)別。

７、分層次練習(xí)，回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

8、布置課后實(shí)驗(yàn)：要求有興趣的學(xué)生，課后利用紙筒，漆包線等材料制作有四個(gè)接線柱的滑動(dòng)變阻器模型，從而拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

變阻器課件經(jīng)典六篇

老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認(rèn)真寫(xiě)好每一份教案課件。良好的教案編制是科學(xué)管理教育教學(xué)工作的必要內(nèi)容。搜尋良久后編輯終于發(fā)現(xiàn)了這篇詳實(shí)的“變阻器課件”，希望我的故事能夠讓您更加感受到人性的美好！

變阻器課件 篇1

演示1 出示收音機(jī)，選擇某一臺(tái)，調(diào)節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化．

為什么調(diào)節(jié)音量開(kāi)關(guān)時(shí)，喇叭音量會(huì)變化？

1．旋電視機(jī)的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會(huì)變明變暗．

2．一幕話劇開(kāi)始了，劇場(chǎng)里的照明燈是怎樣由亮變暗？

演示2 出示滑動(dòng)變阻器，告訴學(xué)生它叫滑動(dòng)變阻器，實(shí)驗(yàn)室中常用的儀器，將滑動(dòng)變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑片，讓學(xué)生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動(dòng)變阻器起作用.

教師指出：上述生活中例子，都有一個(gè)相當(dāng)于滑動(dòng)變阻器的元件．

這節(jié)我們就研究滑動(dòng)變阻器的作用、構(gòu)造、原理及使用方法．

一、滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)變阻器的作用滑片移動(dòng)可改變音量、亮度．收音機(jī)音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過(guò)它的電流大小不同引起的，所以滑動(dòng)變阻器是改變電路中電流的元件．我們知道，在電壓不變的條件下，要減小電流，應(yīng)增大電阻，要增大電流，應(yīng)減小電阻．滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造滑動(dòng)變阻器是靠改變電阻來(lái)改變電路中電流的，那么滑片移動(dòng)是怎么改變連入電路成電阻的呢？讓學(xué)生觀察每組桌上的兩組滑動(dòng)變阻器，看誰(shuí)能說(shuō)明滑動(dòng)變阻器構(gòu)造．教師出示觀察提綱．1．幾部分組成，每部分是由什么材料做的？2．這些部分是怎樣組合在一起的？3．有幾個(gè)接線往？連入電路后電流的路徑如何？4．它銘牌上標(biāo)志有什么？學(xué)生觀察后，找同學(xué)表述，互相補(bǔ)充，后教師明確介紹滑動(dòng)變阻器構(gòu)造，明確各部分名稱(chēng)．引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)造入手分析滑動(dòng)變阻器能改變電阻的原理，變阻器上繞的電阻線是固定不變的，那么怎樣改變連入電路的電阻呢？決定導(dǎo)體電阻大小因素是什么？根據(jù)這些因素，可以有哪些方法減小電阻．學(xué)生討論：總結(jié)出四種方法：減小導(dǎo)體長(zhǎng)度，增大橫截面積，選用電阻率小的材料，降低溫度．這四種方法中，哪種從實(shí)踐的角度更簡(jiǎn)便可行？（減小長(zhǎng)度）那么怎么減少？演示實(shí)驗(yàn)3．是根較長(zhǎng)鎳鉻合金電阻線，其中 是金屬做成的觸頭，當(dāng) 向右滑動(dòng)， 示數(shù)變小，當(dāng) 向左滑動(dòng)時(shí)， 示數(shù)變大．同學(xué)分析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)是靠什么來(lái)改變連入電路電阻的（靠觸頭在電阻線上移動(dòng)，來(lái)改變連入導(dǎo)線長(zhǎng)度），教師指出這就是最簡(jiǎn)單的“滑動(dòng)變阻器”．這種最簡(jiǎn)單的“滑動(dòng)變阻器”與我們手中的變阻器有什么不同？實(shí)驗(yàn)中為什么用我手中變阻器，它有什么優(yōu)點(diǎn)？讓學(xué)生分析，總結(jié)（改變電阻效果明顯，節(jié)省空間，減小儀器體積）結(jié)構(gòu)示意圖和符號(hào)概括上述分析，滑動(dòng)變阻器原理是通過(guò)移動(dòng)滑片與電阻線的接觸點(diǎn)來(lái)改變連入電路中電阻線 的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流的．根據(jù)上述分析，簡(jiǎn)單地說(shuō)滑動(dòng)變阻器就是一個(gè)帶可滑動(dòng)滑片的電阻，作為一個(gè)重要電學(xué)元件可用符號(hào)表示，其結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)單示意為滑動(dòng)變阻器使用滑動(dòng)變阻器是一種重要的電學(xué)元件，如何使用呢？1．接法．如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的目的？首先要使變阻器成為電流的必經(jīng)之路，即變阻器要串聯(lián)連入電路．（1）要將兩柱接入電路，導(dǎo)線接在滑片上或支架上，都不能使它連入電路．（2）要串聯(lián)在電路中．讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，每組按下圖連好電路，并根據(jù)你的連法說(shuō)出哪部分電阻線連入了電路．在這里解決“想想議議”四柱變阻器有幾種正確接法？并總結(jié)規(guī)律“一上一下”．2．指導(dǎo)學(xué)生將滑片移到離下端接線柱最遠(yuǎn)的一端閉合開(kāi)關(guān)．（1）分析猜測(cè)滑片右移， 表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動(dòng)手操作，觀察驗(yàn)證．（2）分析猜測(cè)滑片左移， 表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動(dòng)手操作，觀察驗(yàn)證．（3）分析猜測(cè)移動(dòng)滑片，使變阻器連入電路的電阻最大的情況，再動(dòng)手操作，觀察驗(yàn)證．（4）分析猜測(cè)移動(dòng)滑片，使變阻器連入電路的電阻最小時(shí)情況再動(dòng)手操作，觀察驗(yàn)證．從上面實(shí)驗(yàn)可以看出滑動(dòng)變阻器的滑片位置不同，閉合開(kāi)關(guān)在電路中電流大小不同，電阻最大時(shí)，電流最小，電阻最小時(shí)電流最大．電學(xué)實(shí)驗(yàn)為了閉合開(kāi)關(guān)時(shí)防止電流的過(guò)大而燒壞元件，要求滑動(dòng)變阻器在閉合開(kāi)關(guān)前要將滑片置于阻值最大的位置—即離下端接線柱最遠(yuǎn)的位置．3．前面觀察滑動(dòng)變阻器銘牌上標(biāo)有什么？其含義是什么？“ ”是什么意思？滑動(dòng)變阻器和一切電學(xué)儀器一樣有自己的規(guī)格參數(shù)，每個(gè)電阻器都有規(guī)定的最大電阻和允許通過(guò)的最大電流，即使用前要了解銘牌，電流不允許超過(guò)允許最大電流值．二、電阻箱說(shuō)到這里我們可以告訴大家，前面聽(tīng)收音機(jī)時(shí)，調(diào)節(jié)音量時(shí)，相當(dāng)于滑動(dòng)變阻器的那個(gè)東西，是無(wú)線電技術(shù)中常用的變阻器，叫電位器（出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察）但這些變阻器有一個(gè)缺點(diǎn)，雖能改變電阻，但不能讀出電阻具體數(shù)值，有沒(méi)有能讀出阻值的變阻器呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本電阻箱相關(guān)內(nèi)容后回答（1）電阻箱與滑動(dòng)變阻器電阻變化有什么不同？（滑動(dòng)變阻器電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉(zhuǎn)動(dòng)是“跳躍式”的改變）（2）它們的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？（3）怎么讀數(shù)？學(xué)生回答后總結(jié)滑動(dòng)變阻器電阻箱不同點(diǎn)1逐漸改變電阻跳躍式改變電阻不同點(diǎn)2不能讀出該電阻值能讀出電阻值讀數(shù)方法：各旋鈕“△”所對(duì)數(shù)乘以倍率之和．學(xué)生總結(jié)讀數(shù)方法各旋鈕對(duì)應(yīng)的指示點(diǎn)的示數(shù)乘以面板上標(biāo)記的倍數(shù)，然后加在一起.探究活動(dòng)【課題】自制滑動(dòng)變阻器【組織形式】個(gè)人或小組【活動(dòng)方式】1、弄清滑動(dòng)變阻器的原理.2、搜集有關(guān)材料.3、動(dòng)手制作并進(jìn)行實(shí)驗(yàn).物理教案－變阻器

變阻器課件 篇2

引言：

在電子電路中，電阻器是一種常用的元器件，用于控制電流的流動(dòng)。在某些電路中，需要根據(jù)特定的需求來(lái)調(diào)節(jié)電阻器，以改變電路中的電阻值。為了幫助人們更好地理解和掌握變阻器的原理和使用方法，我們準(zhǔn)備了一份關(guān)于變阻器的課件。本篇文章將詳細(xì)介紹這份課件的內(nèi)容，以便讀者能夠深入了解變阻器的知識(shí)。

一、變阻器的基本原理

變阻器是一種可以改變電阻值的電阻器件。它由一個(gè)可調(diào)節(jié)電阻和一個(gè)電阻材料組成。通過(guò)調(diào)節(jié)電阻材料的長(zhǎng)度、寬度或厚度，可以改變電阻值。變阻器一般分為旋鈕式和滑動(dòng)式兩種，其中旋鈕式變阻器通過(guò)旋轉(zhuǎn)可調(diào)節(jié)電阻值，而滑動(dòng)式變阻器通過(guò)滑動(dòng)改變電阻值。

二、變阻器的結(jié)構(gòu)與類(lèi)型

1. 旋鈕式變阻器：旋鈕式變阻器由電阻材料、旋鈕和兩個(gè)接線端子組成。旋鈕式變阻器通常用于調(diào)節(jié)電路中的電阻值，它由于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用方便，被廣泛應(yīng)用于各種電子設(shè)備中。

2. 滑動(dòng)式變阻器：滑動(dòng)式變阻器由電阻材料、滑動(dòng)片和多個(gè)接線端子組成?；瑒?dòng)式變阻器在結(jié)構(gòu)上與旋鈕式變阻器類(lèi)似，但它通過(guò)滑動(dòng)片與接線端子的接觸位置改變電阻值。滑動(dòng)式變阻器可以同時(shí)連接多個(gè)電路，適用于需要分別調(diào)節(jié)多個(gè)電路中的電阻值的場(chǎng)合。

三、變阻器的使用范圍

變阻器作為一種調(diào)節(jié)電路中電阻值的器件，廣泛應(yīng)用于各種電子設(shè)備中。它可以用于音量調(diào)節(jié)、亮度調(diào)節(jié)、電流調(diào)節(jié)等功能的實(shí)現(xiàn)。例如，在音響設(shè)備中，變阻器可以用于調(diào)節(jié)音量大小；在照明設(shè)備中，變阻器可以用于調(diào)節(jié)燈的亮度；在電調(diào)器中，變阻器可以用于調(diào)節(jié)電機(jī)的轉(zhuǎn)速。變阻器的使用范圍非常廣泛，幾乎涉及到電子設(shè)備的各個(gè)領(lǐng)域。

四、變阻器的典型應(yīng)用

1. 調(diào)光器：在照明燈具中，變阻器可以用作調(diào)光器。通過(guò)調(diào)節(jié)變阻器的電阻值，可以改變燈具的亮度。這種應(yīng)用在家庭和辦公室照明中非常常見(jiàn)。

2. 音量控制器：在音響設(shè)備中，變阻器可以用作音量控制器。通過(guò)調(diào)節(jié)變阻器的電阻值，可以改變音響設(shè)備的音量大小。這種應(yīng)用在音樂(lè)播放器、電視機(jī)和汽車(chē)音響等設(shè)備中都有廣泛應(yīng)用。

3. 電調(diào)器：在遙控模型中，變阻器可以用作電調(diào)器。通過(guò)調(diào)節(jié)變阻器的電阻值，可以控制電機(jī)的轉(zhuǎn)速，從而實(shí)現(xiàn)模型的運(yùn)動(dòng)控制。這種應(yīng)用在遙控車(chē)、遙控飛機(jī)等模型中非常常見(jiàn)。

五、變阻器的小知識(shí)

1. 電流和電壓的關(guān)系：根據(jù)歐姆定律，電流和電阻值成反比，電壓和電阻值成正比。因此，通過(guò)調(diào)節(jié)變阻器的電阻值，可以改變電路中的電流大小和電壓大小。

2. 溫度對(duì)電阻值的影響：在實(shí)際使用中，由于電阻材料受到溫度的影響，其電阻值可能會(huì)發(fā)生變化。因此，在選用和使用變阻器時(shí)，需要考慮溫度對(duì)電阻值的影響。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)學(xué)習(xí)變阻器的原理、結(jié)構(gòu)、類(lèi)型、使用范圍和典型應(yīng)用，我們可以更好地理解和掌握這一重要的電子元器件。變阻器的應(yīng)用非常廣泛，幾乎涉及到我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)領(lǐng)域。希望通過(guò)這份變阻器課件，讀者能夠深入了解并加深對(duì)變阻器的認(rèn)識(shí)，從而更好地運(yùn)用變阻器解決實(shí)際問(wèn)題。

變阻器課件 篇3

當(dāng)我們學(xué)完電流，電壓這些知識(shí)點(diǎn)后，就要開(kāi)始認(rèn)識(shí)電阻了。對(duì)于電阻不少同學(xué)會(huì)做題真正理解比較少。因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)電流電壓的時(shí)候，我們可以用電流表，電壓表很直觀的測(cè)出來(lái)。這電阻這里它就沒(méi)有這么明顯了。它要用到我們物理試驗(yàn)方法里面的轉(zhuǎn)換法來(lái)研究它，認(rèn)識(shí)它。思維上轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)那就麻煩了。通俗的話就是前面是直接認(rèn)識(shí)，后面是間接認(rèn)識(shí)。

關(guān)于電阻和變阻器的知識(shí)點(diǎn)我們要核心掌握的知識(shí)點(diǎn)是以下這些：

1、電阻的定義

我們是這樣定義電阻的，導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用的大小。那么我們?cè)趺慈ブ浪璧K作用的大小呢？直接測(cè)是測(cè)不出來(lái)的。

我們課本中是這樣來(lái)輔助我們理解導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用的大小。通過(guò)做如上的實(shí)驗(yàn)觀察小燈泡的亮度，越亮那么通過(guò)的電流越大，因而我們認(rèn)為它的電阻比較小。顯然這樣的認(rèn)識(shí)還不夠，于是我們?yōu)榱撕苤苯拥目闯鲭娏鞯拇笮。覀兘酉聛?lái)把電流表連接進(jìn)去了。

所以我們認(rèn)識(shí)電阻是借用電流表的示數(shù)大小變化來(lái)看的，以及觀察小燈泡的亮度來(lái)一個(gè)直觀對(duì)比。

2、電阻的單位

單位有：歐姆、千歐、兆歐，單位符號(hào)分別是：Ω、kΩ、MΩ。電阻的單位我們必須要熟悉，以及它們之間的進(jìn)率一定要熟練掌握好。

3、電阻的符號(hào)

電阻的符號(hào)和電阻的單位千萬(wàn)不要搞混了。一個(gè)討論的是單位，一個(gè)討論的是物理量。這種根本性區(qū)別一定要弄明白。

電阻的符號(hào)就是一個(gè)長(zhǎng)方框，一邊長(zhǎng)了一只手。

4、影響電阻的因素

通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了，影響電阻的因素有：材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度。這些影響因素的發(fā)現(xiàn)也不是突然間就發(fā)現(xiàn)了。而是通過(guò)做很多的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)長(zhǎng)度、橫截面積和溫度相同的情況下，不同的材料他們對(duì)電流的阻礙作用是不同的。進(jìn)而得到結(jié)論，材料會(huì)影響電阻的大小。

我們就是選出一些銅絲以及鎳鉻合金絲，讓銅絲的長(zhǎng)度和鎳鉻合金絲的長(zhǎng)度相同、粗細(xì)相同。觀察它們接入相同電路中電流的大小。再來(lái)一個(gè)長(zhǎng)度相同的粗細(xì)不同鎳鉻合金絲的組合，最后是一個(gè)長(zhǎng)短不同，粗細(xì)相同的鎳鉻合金的組合。

比如像上圖的，ABC組合就是長(zhǎng)度相同、材料相同，橫截面積不同。CFG組合就是長(zhǎng)度、橫截面積相同，材料不同。DE組合就是橫截面積相同、材料相同，長(zhǎng)度不同。我們?nèi)绻プ鲞@樣的實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們測(cè)出的電流值不同的。這樣我們就可以得出結(jié)論，電阻的影響因素有：材料、長(zhǎng)度、橫截面積。關(guān)于溫度的影響沒(méi)有特別拿出來(lái)說(shuō)，但我們可以從課本的科學(xué)世界里面得到結(jié)論。

半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象就是最好的證明了。它告訴我們溫度是可以影響電阻的大小的。

5、滑動(dòng)變阻器的設(shè)計(jì)原理

我們很容易忽略變阻器的設(shè)計(jì)原理。造成我們?cè)谑褂没瑒?dòng)變阻器時(shí)需要去花時(shí)間記憶，滑動(dòng)變阻器的連接方式，對(duì)一些動(dòng)態(tài)電路題的分析時(shí)就會(huì)比較痛苦。其實(shí)滑動(dòng)變阻器就相對(duì)于一根電阻絲，我們靠改變接入電路中電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的。改變的方式就是通過(guò)滑動(dòng)滑動(dòng)變阻器來(lái)完成的。我們先是對(duì)一根鉛筆芯先一端固定，然后移動(dòng)另一端發(fā)現(xiàn)燈泡的亮度會(huì)發(fā)生變化。燈泡亮度發(fā)生了改變，而整個(gè)過(guò)程我們只是改變了鉛筆芯的長(zhǎng)度。這樣我們通過(guò)這個(gè)啟發(fā)開(kāi)發(fā)出了妖孽的滑動(dòng)變阻器。關(guān)于滑動(dòng)變阻器的連接方法一定要注意，一定是“一上一下”的方式。以上圖舉例，如果全接上面CD，它就是等于只連接了金屬桿CD了。它就相當(dāng)于一根導(dǎo)線，此時(shí)滑動(dòng)滑片P是無(wú)法改變滑動(dòng)變阻器接入電路中電流的大小的。如果全接下面AB接線柱。那滑動(dòng)變阻器就是一個(gè)定值電阻了。這肯定也是不行的。如果是“一上一下”的方式，那我們就要注意的是，看下面這個(gè)接線柱，因?yàn)楹诵氖且业交瑒?dòng)變阻到底是哪一部分連接進(jìn)去了。還是上圖為例，如果下面這個(gè)接線柱接的是A接線柱，那么以滑片P為分界點(diǎn)，滑動(dòng)變阻器左邊這部分接入電路了，此時(shí)滑片P向右移動(dòng)，接入的電阻會(huì)變大。如果下面接線柱接的是B接線柱，那么以滑片P為分界點(diǎn)，滑動(dòng)變阻器右邊這部分接入電路了。此時(shí)滑片P向右移動(dòng)，接入的電阻會(huì)變小。

6、滑動(dòng)變阻器的使用方式

滑動(dòng)變阻器的使用方式，與電壓表的使用方式是相同的，與用電器串聯(lián)。

7、滑動(dòng)變阻器的作用

滑動(dòng)變阻器的作用是在中考必考的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，出現(xiàn)的表較多的是實(shí)驗(yàn)中，它的作用是：

①改變電路中的電流，②調(diào)節(jié)部分導(dǎo)體兩端的電壓，③對(duì)電路有保護(hù)作用。

這樣介紹完以后，對(duì)于電阻和變阻器的認(rèn)識(shí)還覺(jué)得陌生嗎？

變阻器課件 篇4

《變阻器》是八年級(jí)物理人教版第六章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，也是第六章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了“電流、電壓、電阻”等概念后。這樣符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，為學(xué)習(xí)“歐姆定律”打好基礎(chǔ)。學(xué)生在前一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《電阻》，對(duì)電阻的概念已經(jīng)有了初步的了解，學(xué)生已經(jīng)理解了電阻的大小跟導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，但是滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和接線比較復(fù)雜，學(xué)生往往難以掌握，本節(jié)教學(xué)中，我采用探究性教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，教師讓學(xué)生親自動(dòng)手去探究，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)權(quán)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中教師“灌”的陳舊方式。問(wèn)題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、比較歸納、討論交流等一系列教與學(xué)的活動(dòng)，充分展現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)的魅力，讓全班同學(xué)參與動(dòng)手動(dòng)腦，積極參加小組討論以及分工合作，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的能力。讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)研究中的曲直和艱辛，滲透物理學(xué)的基本研究方法，培養(yǎng)學(xué)生帶著教材走向生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

（1）了解變阻器的構(gòu)造、在電路中的符號(hào)，理解變阻器的工作原理。

（2）通過(guò)探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，知道正確使用變阻器的方法。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)理解滑動(dòng)變阻器的設(shè)計(jì)、制作過(guò)程，了解科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造、科技革新的過(guò)程。

（2）通過(guò)探究滑動(dòng)變阻器的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋變阻器改變電阻的原理，產(chǎn)生動(dòng)手操作使用變阻器的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自信能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的原理及使用。

難點(diǎn)：根據(jù)要求正確使用與連接滑動(dòng)變阻器。

【教學(xué)方法】

觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體演示法。

【教學(xué)用具】

自制多媒體課件、不同規(guī)格的滑動(dòng)變阻器、電池組、小燈泡、鉛筆（或鉛筆芯）、金屬夾、導(dǎo)線若干、實(shí)物投影儀、多媒體教學(xué)平臺(tái)。

【課時(shí)安排】

一節(jié)課

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引入新課

從列舉生活中需要改變音量或改變電燈泡亮度的實(shí)例（如：演示旋轉(zhuǎn)收音機(jī)音量旋扭可以改變音量、旋轉(zhuǎn)調(diào)光臺(tái)燈的控光旋扭可以改變等的亮度）入手，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)設(shè)良好情景，引入“變阻器”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（實(shí)物演示）

二、新課教學(xué)

1、探究滑動(dòng)變阻器的工作原理

引出課題后，我采用分步引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路圖和連接實(shí)物圖。

問(wèn)題：自己動(dòng)手設(shè)計(jì)電路圖將臺(tái)上的儀器連接起來(lái)（干電池、燈泡、鉛筆芯、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線連接起來(lái)，之后觀察燈泡是否會(huì)亮，有什么辦法可以改變燈泡的亮度。學(xué)生基本上能夠?qū)㈦娐愤B接起來(lái)，在探討改變亮度上，很多學(xué)生都能夠想到改變電阻的大小，但是改變的方法有所不同，有的學(xué)生說(shuō)可以改變干電池的個(gè)數(shù)，有的學(xué)生想到改電阻的長(zhǎng)度。這時(shí)老師就需要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，告訴學(xué)生實(shí)際生活的電源的電壓220V是確定的，不能改變的，所以只能改變電阻（鉛筆芯）的長(zhǎng)度。

下面請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手連接電路，并將連接鉛筆芯的導(dǎo)線一端打開(kāi)，并使其在另一端滑動(dòng)，觀察燈泡的亮度與接入的鉛筆芯的關(guān)系。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：連入電路的鉛筆芯越長(zhǎng)，燈越暗，連入電路的鉛筆芯越短，燈越亮。先請(qǐng)學(xué)生思考然后回答，最后老師總結(jié)：電源的電壓不變，鉛筆芯越長(zhǎng)，電阻大，電流?。汇U筆芯越短，電阻小，電流大，所以通過(guò)改變鉛筆芯在電路中的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電路的電流，這就是滑動(dòng)變阻器的原理。（通過(guò)改變連入電路的電阻線的長(zhǎng)度→改變電阻→改變電流──變阻器的原理。）緊接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷地改進(jìn)，將一個(gè)長(zhǎng)電阻線逐步改裝成一個(gè)變阻器。

討論滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造（需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題）

問(wèn)題1：材料選擇：鎳鉻合金線

為了滑動(dòng)變阻器的調(diào)節(jié)的范圍更大，我們還需更長(zhǎng)的電阻線，應(yīng)該選擇什么材料最合適？引導(dǎo)學(xué)生參閱書(shū)本“幾種金屬導(dǎo)線的電阻值”，讓學(xué)生充分討論。最后得出結(jié)論：相同長(zhǎng)度和橫截面積的條件下，鎳鉻合金線的電阻比較大點(diǎn)，容易調(diào)節(jié)。

4、由于變阻器的學(xué)習(xí)屬技能性訓(xùn)練，因此探究的方式也與前面的學(xué)習(xí)有所不同，以提出思考性問(wèn)題的方式展開(kāi)，并且教材中的思考題只有動(dòng)手操作，才會(huì)深刻體會(huì)，所以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，要提醒學(xué)生把滑片置于電阻最大位置，然后再合上開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑片，判斷接入電路電阻的`大小的變化，觀察燈泡亮度的變化和電流的大小，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用滑動(dòng)變阻器。

變阻器課件 篇5

從理論在實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)，由一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的提出引入新課.

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要是滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造及其使用，由于變阻器的部件較多，接法又有多種，因此變阻器是初中電學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，為此，九年義務(wù)教育物理教學(xué)方案已作過(guò)調(diào)整，在電學(xué)問(wèn)題中不出現(xiàn)變阻器三個(gè)接線柱同時(shí)接入電路的情況，這一點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中也常加以注意．

本節(jié)的另一內(nèi)容電阻箱由滑動(dòng)變阻器特點(diǎn)引出.

教法建議本節(jié)宜采用聯(lián)系實(shí)際，注意觀察，對(duì)照和思考，仔細(xì)觀察變阻器，做到實(shí)物、結(jié)構(gòu)示意圖和符號(hào)三者相對(duì)照．教師引導(dǎo)、啟發(fā)、示范，學(xué)生觀察、親自操作．師生共同討論分析，歸納出變阻器的使用規(guī)則．引入本節(jié)課題時(shí)，創(chuàng)設(shè)奇趣的物理情境很重要，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，并突出變阻器的作用，有效地減小教學(xué)坡度，加深學(xué)生對(duì)變阻器的構(gòu)造、原理的認(rèn)識(shí)．可以由滑動(dòng)變阻器特點(diǎn)引出電阻箱,滑動(dòng)變阻器和電阻箱的特點(diǎn)等對(duì)比教學(xué)．教學(xué)設(shè)計(jì)方案

變阻器課件 篇6

教學(xué)目的：進(jìn)一步深化對(duì)電阻概念的認(rèn)識(shí)，掌握電阻率的物理意義。

教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)引入：

（1）歐姆定律是如何表述的？

（2）不同導(dǎo)體的電阻大小不同，那么，導(dǎo)體電阻的大小是由哪些因素決定的呢？我們這堂課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。.

講授新課：演示實(shí)驗(yàn)：在如圖所示的電路中，保持BC間的電壓不變

① BC間接入同種材料制成的粗細(xì)相同，但長(zhǎng)度不相同的導(dǎo)線。

現(xiàn)象：導(dǎo)線越長(zhǎng)，電路中電流越小。

計(jì)算表明：對(duì)同種材料制成的橫截面積相同的導(dǎo)線，電阻大小跟導(dǎo)線的長(zhǎng)度成正比。

② BC間接入同種材料制成的長(zhǎng)度相同，但粗細(xì)不相同的導(dǎo)線。

現(xiàn)象：導(dǎo)線越粗，電路中的電流越大計(jì)算表明：對(duì)同種材料制成的長(zhǎng)度相同的導(dǎo)線，電阻大小跟導(dǎo)線的橫截面種成反比。

即：導(dǎo)體的電阻跟它的長(zhǎng)度成正比，跟它的橫截面積成反比——這就是電阻定律。R∝L/SR=ρL/S………………

（1）式中的ρ是個(gè)比例系數(shù).當(dāng)我們換用不同材料的導(dǎo)線重做上述實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn):不同材料的ρ值是不相同的,可見(jiàn), ρ是個(gè)與材料本身有關(guān)的物理量,它直接反映了材料導(dǎo)電性的好壞,我們把它叫做材料的電阻率. ρ＝RS/L………………

（2）注意:⑴電阻率ρ的單位由(2)式可知為:歐姆米(Ωm)各種材料的電阻率在數(shù)值上等于用該材料制成的長(zhǎng)度為1米,橫截面積為1平方米的導(dǎo)體的電阻.但電阻率并不由R S和L決定.

（3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀P30表格思考:

①哪些物質(zhì)電阻率小,哪些物質(zhì)電阻率大?純金屬的電阻率小,合金的電阻率較大,橡膠的電阻率最大.

②電阻率相差懸殊各有什么用途?電阻率小用作導(dǎo)電材料,電阻率大的用作絕緣材料.

③表中說(shuō)明“幾種材料在200C時(shí)的電阻率”,這意味著什么?材料的電阻率跟溫度有關(guān)系.各種材料的電阻率都隨溫度而變化.a,金屬的電阻率隨溫度的升高而增大,用這一特點(diǎn)可制成電阻溫度計(jì)(金屬鉑).b,康銅,錳銅等合金的電阻率隨溫度變化很小,故常用來(lái)制成標(biāo)準(zhǔn)電阻.c,當(dāng)溫度降低到絕對(duì)零度附近時(shí),某些材料的電阻率突然減小到零,這種現(xiàn)象叫做超導(dǎo)現(xiàn)象,處于這種狀態(tài)的物體叫做超導(dǎo)體.綜上所述可知:電阻率與材料種類(lèi)和溫度有關(guān).(對(duì)某種材料而言,只有溫度不變時(shí)ρ才是定值,故(1)式成立的條件是溫度不變)在溫度不變時(shí),導(dǎo)線的電阻跟它的長(zhǎng)度成正比,跟它的橫截面積成反比——這就是電阻定律。

鞏固新課：提出問(wèn)題1：改變導(dǎo)體的電阻可以通過(guò)哪些途徑？

回答：改變電阻可以通過(guò)改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度，改變導(dǎo)體橫截面積或是更換導(dǎo)體材料等途徑。最簡(jiǎn)單的方法是通過(guò)改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度來(lái)達(dá)到改變電阻的目的。（以P31（5）題為例介紹滑線變阻器的構(gòu)造及工作原理）提出問(wèn)題2:有一個(gè)長(zhǎng)方體的銅塊,邊長(zhǎng)分別為4米,2米,1米(如圖所示),求它的電阻是多大?(銅的電阻率為1.7×10-8歐米).通過(guò)本例注意: R=ρL/S中S和L及在長(zhǎng)度L中,導(dǎo)體的粗細(xì)應(yīng)該是均勻的.提出問(wèn)題3:一個(gè)標(biāo)有“220V，60W”的白熾燈泡，加上的電壓U是由0逐漸增大到220V，在此過(guò)程中，電壓U和電流I的關(guān)系可用圖線表示，在下圖中的四個(gè)圖線中，肯定不符合實(shí)際的是（ACD）

提出問(wèn)題4：一根粗細(xì)均勻的電阻絲，當(dāng)加2V電壓時(shí)，通過(guò)的電流強(qiáng)度為4A?，F(xiàn)把此電阻絲均勻拉長(zhǎng)，然后加1V的電壓，這時(shí)電流強(qiáng)度為0.5A.求此時(shí)電阻絲拉長(zhǎng)后的長(zhǎng)度應(yīng)原來(lái)長(zhǎng)度的幾倍?（2倍）提出問(wèn)題5:一立方體金屬塊,每邊長(zhǎng)2cm,具有5×10-6歐的電阻,現(xiàn)在將其拉伸為100米長(zhǎng)的均勻?qū)Ь€,求它的電阻?（125歐）

作業(yè)：1.高二物理課本P30(1)～(4) 2.《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第三節(jié)電阻定律

電子技術(shù)課件范例十一篇

以下是欄目小編為您收集的“電子技術(shù)課件”供您參考。每個(gè)老師為了上好課需要寫(xiě)教案課件，只要我們老師在寫(xiě)的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。?教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該在教案和課件中得到準(zhǔn)確的表達(dá)。如果我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇偷街辽僖粋€(gè)人那么我就已經(jīng)很滿足了！

電子技術(shù)課件(篇1)

電力電子技術(shù)在現(xiàn)代電力系統(tǒng)中起著至關(guān)重要的作用。它是一門(mén)綜合性強(qiáng)、涉及面廣的學(xué)科，涵蓋了電力系統(tǒng)、電子技術(shù)和電氣工程等眾多學(xué)科的知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)電力電子技術(shù)時(shí)，一份詳細(xì)、具體且生動(dòng)的課件就顯得尤為重要，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這門(mén)學(xué)科。

一、課件的導(dǎo)入部分

任何一門(mén)好的課件，首先要從淺顯易懂的內(nèi)容開(kāi)始，引起學(xué)生的興趣。在電力電子技術(shù)的課件中，可以通過(guò)一些實(shí)際的例子來(lái)解釋電力電子技術(shù)的應(yīng)用。比如，可以展示一個(gè)家庭電力系統(tǒng)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或圖片來(lái)演示電力電子技術(shù)在太陽(yáng)能光伏發(fā)電、風(fēng)能發(fā)電、電動(dòng)汽車(chē)充電等方面的應(yīng)用。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以很直觀地感受到電力電子技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。

二、課件的基礎(chǔ)理論部分

在引起學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，接下來(lái)就可以詳細(xì)介紹電力電子技術(shù)的基礎(chǔ)理論。這部分內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)且準(zhǔn)確地解釋電力電子技術(shù)的定義、歷史、基本原理和工作方式等?？梢酝ㄟ^(guò)圖表、公式和實(shí)例來(lái)說(shuō)明相關(guān)概念，比如什么是半導(dǎo)體器件、什么是功率電子轉(zhuǎn)換、什么是直流調(diào)壓技術(shù)等等。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以建立起對(duì)電力電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固理解。

三、課件的應(yīng)用案例部分

學(xué)生在掌握了電力電子技術(shù)的基礎(chǔ)理論后，就應(yīng)該通過(guò)一些具體的應(yīng)用案例來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)際電力系統(tǒng)或電氣設(shè)備的原理圖、工作原理和性能參數(shù)等，來(lái)介紹電力電子技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用案例。比如，可以介紹電力電子技術(shù)在交流變頻調(diào)速系統(tǒng)、電力傳輸和配電系統(tǒng)中的應(yīng)用。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以更加深入地了解電力電子技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用和重要性。

四、課件的實(shí)驗(yàn)演示部分

電力電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在課件中應(yīng)該包含一些實(shí)驗(yàn)演示的內(nèi)容。這些實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)模擬軟件或?qū)嶋H電路搭建等方式進(jìn)行，比如通過(guò)演示半橋變換器的工作原理、獨(dú)立整流單元的性能參數(shù)測(cè)量等。通過(guò)實(shí)際操作和觀察，學(xué)生可以更加深入地理解電力電子技術(shù)的工作原理和性能特點(diǎn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)演示還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

五、課件的總結(jié)與擴(kuò)展部分

在結(jié)束課件時(shí)，應(yīng)該對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，概括出電力電子技術(shù)的核心概念和基本原理。可以通過(guò)問(wèn)題回顧、討論或小測(cè)驗(yàn)等方式，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。另外，也可以擴(kuò)展介紹一些電力電子技術(shù)的最新進(jìn)展和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。

小編認(rèn)為，一份詳細(xì)、具體且生動(dòng)的電力電子技術(shù)課件對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)引起學(xué)生的興趣、詳細(xì)解釋理論、介紹應(yīng)用案例、實(shí)驗(yàn)演示以及總結(jié)與擴(kuò)展等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好地掌握電力電子技術(shù)的知識(shí)和應(yīng)用能力，為將來(lái)的工作和研究奠定基礎(chǔ)。

電子技術(shù)課件(篇2)

1、什么叫做半導(dǎo)體?

答：半導(dǎo)體：導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間的物體(如鍺、硅、砷化鎵及很多金屬氧化物)半導(dǎo)體的兩個(gè)特性：光敏特性、熱敏特性和摻雜特性。

2、什么叫阻力?

答：電阻電線內(nèi)通過(guò)電流時(shí)，電子在導(dǎo)線內(nèi)運(yùn)動(dòng)也受著一定的阻力，這種阻力叫做電阻。電阻用符號(hào)“R”表示，表示電阻大小的單位是歐姆，簡(jiǎn)稱(chēng)歐，用符號(hào)“Ω”表示，丈量大電阻值可用千歐(KΩ)或兆歐(MΩ)。它們之間的換算關(guān)系是：1毫歐(mΩ)=0.001歐(Ω)，1千歐=1000歐(Ω)，1兆歐=1，000，000歐(Ω)。

3、什么叫可調(diào)電阻?

答：可調(diào)電阻又稱(chēng)為電位器，電子設(shè)備上的音量電位器就是個(gè)可變電阻。但是一般以為電位器都是可以被手動(dòng)調(diào)節(jié)的，而可變電阻一般都較小，裝在電路板上不經(jīng)常調(diào)節(jié)，可變電阻有三個(gè)引腳，其中兩個(gè)引腳之間的電阻值是固定，并將該電阻值稱(chēng)為這個(gè)可變電阻的阻值。第三個(gè)引腳與任兩個(gè)引腳間的電阻值可以隨著軸臂的旋轉(zhuǎn)而改變。這樣，可以調(diào)節(jié)電路中的電壓或電流，達(dá)到調(diào)節(jié)的效果。

4、什么叫做電容?

答：電容器是一種能儲(chǔ)存電荷的容器，它是由兩片靠的較近的金屬片，中間再隔以盡緣物質(zhì)而組成的，按盡緣材料不同，可制成各種各樣的電容器，如：云母、瓷介、紙介、電解電容器等。在構(gòu)造上，又分為固定電容器和可變電容器，電容器對(duì)交流電的阻力受交流電頻率影響，即相通容量的電容器對(duì)不同頻率的交流電呈現(xiàn)不同的容抗。

5、什么叫電解電容?

答：電解電容器使用金屬箔做一個(gè)極板，用金屬箔上橫波的一層氧化薄膜做電介質(zhì)，漬過(guò)電解液的導(dǎo)電紙作另一個(gè)極板。由于氧化膜很薄，電解電容器的電容很大，電解電容有極性，不能接反，一般是圓柱筒狀。

6、電子電路中“0”和“1”代表什么?

答：“0”在電子電路中代表低電位，“1”代表高電位，假如電路中是5V供電，則“0”代表接地，就是0V;“1”則代表5V。

7、什么叫PN結(jié)?

答：在一塊P型半導(dǎo)體中，摻進(jìn)一些雜質(zhì)，將其中的一部分轉(zhuǎn)換成N型半導(dǎo)體，這樣就形成了PN結(jié)，這是所有晶體管的最基本結(jié)構(gòu)。

8、什么是二極管?

答：二極管是一種具有單向?qū)щ娦缘碾娮悠骷?即只答應(yīng)電流往一個(gè)方向流過(guò)，就是箭頭方向)，它類(lèi)似于我們生活中所用的開(kāi)關(guān)，當(dāng)它正向?qū)〞r(shí)，相當(dāng)于開(kāi)關(guān)處于閉合狀態(tài)，當(dāng)它反向時(shí)，相當(dāng)于開(kāi)關(guān)處于斷開(kāi)狀態(tài)。

9、二極管是由什么組成的?

10、什么叫做肖特基二極管?

答：肖特基二極管是二極管中的一種，它與普通二極管的最大區(qū)別是其正向?qū)〞r(shí)的壓降非常低，其開(kāi)關(guān)速度非常高，這就是優(yōu)點(diǎn)，但其耐壓很低，這是缺點(diǎn)。

11、控制器中常用的二極管有哪幾種?

答：一般有IN4007和IN4148兩種，和各種電壓的穩(wěn)壓二極管，還有肖特基二極管。

12、IN4148和IN4007二者有什么區(qū)別?

答：IN4148是高速開(kāi)關(guān)二極管，IN4007是整流二極管;IN4148其開(kāi)關(guān)速度快。IN4007的反向電壓以及所答應(yīng)通過(guò)的電流較IN4148大。

13、什么叫穩(wěn)壓二極管?它與常用二極管有什么區(qū)別?

答：穩(wěn)壓二極管是一種特殊二極管，用于箝位線路兩真?zhèn)€電壓，它可以用到與之標(biāo)稱(chēng)相符的電壓值，其功能相當(dāng)于三端穩(wěn)壓集成電路。它一般是反向接進(jìn)電路中，但其正向接進(jìn)電路中時(shí)，相當(dāng)于普通二極管。

14、三極管按極性區(qū)分有哪幾種類(lèi)型?

15、為什么三極管有PNP和NPN之分?

答：三極管的基本組成部分是兩個(gè)靠得很近的、背對(duì)背排列的PN結(jié)，根據(jù)其排列方式不同，所以又PNP和NPN之分。

16、三極管的三個(gè)角分別代表什么意思?

答：分別代表基極(b)、發(fā)射極(e)、集電極(c)。

17、什么是晶振?

答：能產(chǎn)生具有一定幅度及頻率波形的振蕩器，它一般作為單片機(jī)的時(shí)鐘基準(zhǔn)，對(duì)于單片機(jī)來(lái)說(shuō)，它就是一塊腕表，為單片機(jī)作任何事情時(shí)提供時(shí)間參考。

18、單片機(jī)是什么意思?

答：可以根據(jù)不同的程序，完成不同電路功能的具有一定“思考”能力的智能集成電路，英文簡(jiǎn)稱(chēng)：CPU 。

19、什么叫整流率波?

答：整流是將交流電壓變換為單極性電壓(直流電壓);濾波就是從整流后的電壓中取出均勻值，并濾出其中的交流成分。

20、數(shù)字萬(wàn)用表的交流檔使用范圍是多少?

答：當(dāng)所測(cè)信號(hào)的頻率(一般情況)低于200HZ時(shí)，萬(wàn)用表可以辨認(rèn)，當(dāng)所測(cè)信號(hào)的頻率高于200HZ時(shí)，其所測(cè)值將不確定。

電子技術(shù)課件(篇3)

CDIO工程教育模式的理念是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，也是目前國(guó)際普遍認(rèn)可的先進(jìn)工程教育方式。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)行（Operate），讓學(xué)生從產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施及運(yùn)行的生命周期階段以主動(dòng)實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程知識(shí)。全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和可持續(xù)發(fā)展能力。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是吉林化工學(xué)院信息與控制工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我院）電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的重要技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)踐能力，以及初步的探索和創(chuàng)新能力，是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神有著特殊的作用。

1.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式

我校以往電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是由焊接和調(diào)試技巧。課程設(shè)計(jì)的具體題目是由知道教師具體給定，一個(gè)班級(jí)共基本上給定1~2個(gè)題目，結(jié)果造成了設(shè)計(jì)方案雷同想象，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。另外，受硬件條件的限制，有些課程設(shè)計(jì)題目全部利用仿真軟件完成，學(xué)生的工程實(shí)踐能力不能得到充分的鍛煉，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。

2.基于CDIO理念的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的措施

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國(guó)高等工程教育的重大教學(xué)改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才。為此，我院進(jìn)行相應(yīng)的改革，把CDIO工程教育思想融入到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中。以電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，課題設(shè)計(jì)分為構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行四個(gè)階段。

（設(shè)計(jì)內(nèi)容以及能達(dá)到的性能指標(biāo)要求；然后小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行討論、匯總，確定一個(gè)認(rèn)為合理的方案，再提交給指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師根據(jù)每組學(xué)生提交的資料進(jìn)行審核、論證、確定設(shè)計(jì)題目是否合理以及設(shè)計(jì)內(nèi)容能否實(shí)現(xiàn)；同時(shí)檢查是否每名學(xué)生都真正參與課題的構(gòu)思。

（參數(shù)計(jì)算與器件選擇、繪制電路圖等；然后運(yùn)用EDA技術(shù)進(jìn)行仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性和正確性；待仿真電路經(jīng)修改完善之后，繪制出正確的設(shè)計(jì)電路交指導(dǎo)教師審核。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（組裝、調(diào)試等步驟。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（能力、素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，將理論、實(shí)踐、創(chuàng)新合為一體，為卓越工程師技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的效果

通過(guò)對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)過(guò)程更加清楚了，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，同時(shí)可以很大程度上提高學(xué)生的的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)這種模式的培養(yǎng)，我院學(xué)生在參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中取得了較好的成績(jī)。近三年在全國(guó)（吉林?。┐髮W(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，我院學(xué)生獲一等獎(jiǎng)15項(xiàng)，二等獎(jiǎng)34項(xiàng)，三等獎(jiǎng)41項(xiàng)；在2016年的吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中我院學(xué)生共計(jì)申報(bào)19項(xiàng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中采用的CDIO工程教育模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。CDIO工程教育模式有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，為學(xué)生今后開(kāi)展工作打下良好基礎(chǔ)，將成為培養(yǎng)卓越工程師人才的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]于軍.基于CDIO模式下模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2014(3).

[2]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究,2011(2).

電子技術(shù)課件(篇4)

電工與電子技術(shù)課程是一門(mén)涵蓋了電力學(xué)、電路學(xué)、電子學(xué)和通信技術(shù)的綜合性學(xué)科。在工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，電工與電子技術(shù)課程被廣泛地應(yīng)用于電力工程、電子工程、通信工程等領(lǐng)域。本文將詳細(xì)介紹電工與電子技術(shù)課程的內(nèi)容及其應(yīng)用。

首先，電工與電子技術(shù)課程的內(nèi)容主要包括電路原理、電氣設(shè)備及配電、電動(dòng)機(jī)與變壓器、電力系統(tǒng)及自動(dòng)化控制等方面。

在電路原理方面，學(xué)生將學(xué)習(xí)到基本的電路理論知識(shí)，如歐姆定律、基爾霍夫定律等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些理論，學(xué)生能夠理解電流的流動(dòng)規(guī)律以及電壓、電阻之間的關(guān)系。此外，學(xué)生還將學(xué)習(xí)到電阻、電容、電感等電路元件的基本特性，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行電路分析和設(shè)計(jì)。

電氣設(shè)備及配電是電工與電子技術(shù)課程的另一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生將學(xué)習(xí)到各種電氣設(shè)備的工作原理和組成，如電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、變壓器等。他們還將學(xué)習(xí)到電氣設(shè)備的安裝和維護(hù)技術(shù)，能夠進(jìn)行電氣線路的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，并能夠合理選擇電氣設(shè)備以滿足實(shí)際需求。

電動(dòng)機(jī)與變壓器是電工與電子技術(shù)課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生將學(xué)習(xí)到電動(dòng)機(jī)和變壓器的結(jié)構(gòu)、工作原理以及控制方法。他們將學(xué)會(huì)運(yùn)用電動(dòng)機(jī)和變壓器進(jìn)行電力傳輸和能量轉(zhuǎn)換，并能夠進(jìn)行電動(dòng)機(jī)和變壓器的故障檢測(cè)與維修。

電力系統(tǒng)及自動(dòng)化控制是電工與電子技術(shù)課程的前沿內(nèi)容。學(xué)生將學(xué)習(xí)到電力系統(tǒng)的組成和運(yùn)行原理，了解電力系統(tǒng)的安全保護(hù)與穩(wěn)定性控制方法。同時(shí)，他們還將學(xué)習(xí)到自動(dòng)化控制的基本原理和控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，能夠運(yùn)用自動(dòng)化控制技術(shù)優(yōu)化電力系統(tǒng)的運(yùn)行。

除了以上內(nèi)容，學(xué)生還將學(xué)習(xí)到數(shù)字電子技術(shù)、通信技術(shù)等相關(guān)知識(shí)。數(shù)字電子技術(shù)是現(xiàn)代電子技術(shù)的核心，學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯電路、計(jì)算機(jī)組成原理等知識(shí)，能夠進(jìn)行數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。通信技術(shù)是信息社會(huì)的基礎(chǔ)，學(xué)生將學(xué)習(xí)到調(diào)制解調(diào)技術(shù)、信號(hào)傳輸和接收技術(shù)等知識(shí)，能夠設(shè)計(jì)和維護(hù)通信系統(tǒng)。

電工與電子技術(shù)課程的應(yīng)用廣泛。在電力工程領(lǐng)域，學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行電力系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電力設(shè)備運(yùn)維管理、電力負(fù)荷調(diào)度等工作。在電子工程領(lǐng)域，學(xué)生可以從事電子器件研發(fā)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品應(yīng)用等工作。在通信工程領(lǐng)域，學(xué)生可以從事通信網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與優(yōu)化、通信設(shè)備的維護(hù)與升級(jí)等工作。

總之，電工與電子技術(shù)課程是一門(mén)涵蓋了電力學(xué)、電路學(xué)、電子學(xué)和通信技術(shù)的綜合性學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，學(xué)生將獲得電工與電子技術(shù)領(lǐng)域的核心知識(shí)和技能，并能夠應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目中。無(wú)論是從事電力工程、電子工程還是通信工程，電工與電子技術(shù)課程都是工程類(lèi)學(xué)生不可或缺的重要課程。

電子技術(shù)課件(篇5)

【教學(xué)目的】

通過(guò)對(duì)電子專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位分析、能力要求及教學(xué)特色的講解，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和熱愛(ài)電子專(zhuān)業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

●電子專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位分析、能力要求及教學(xué)特色。

【教學(xué)難點(diǎn)】電子專(zhuān)業(yè)應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)技能

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

●認(rèn)識(shí)電子技術(shù)———專(zhuān)業(yè)介紹———教學(xué)特色—實(shí)驗(yàn)室參觀———適應(yīng)期學(xué)習(xí)內(nèi)容

【教學(xué)方法】啟發(fā)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)參觀學(xué)習(xí)

【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)

一、認(rèn)識(shí)電子技術(shù)：

以半導(dǎo)體器件（如二極管、三極管、集成電路等）為基礎(chǔ)的應(yīng)用技術(shù)叫電子技術(shù)。

其應(yīng)用非常廣泛。如：家用電器：彩電、DVD、電腦、智能空調(diào)等；通信行業(yè)：手機(jī)等；醫(yī)療行業(yè)：B超機(jī)、CT掃描機(jī)、核磁共振機(jī)等；機(jī)械行業(yè)：數(shù)控機(jī)床、自動(dòng)化生產(chǎn)線等；新型武器及航空航天業(yè)。

電子技術(shù)的作用：代替人的手工勞工（配合負(fù)載）；代替人的腦力勞動(dòng)（信息處理、智能處理）。如：自來(lái)水籠頭、遙控器、防盜報(bào)警電器的作用。

二、電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，掌握電工與電子技術(shù)的基本技能、電子裝配與調(diào)試技能、電子線路CAD設(shè)計(jì)、單片機(jī)與PLC技術(shù)、家用電器維修技術(shù)、維修電工等基本知識(shí)和技能，能直接從事電子電器相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線工作的'中級(jí)技能型人才。

三、崗位分析：

1．應(yīng)用電子技術(shù)方向：面向電子企業(yè)，從事電子產(chǎn)品裝接、調(diào)試、維修、設(shè)計(jì)與管理工作。如電路設(shè)計(jì)師、制圖制版員、電子裝配與調(diào)試工、質(zhì)量管理員；

生產(chǎn)主管或經(jīng)理等。

2．維修電工方向：面向機(jī)電企業(yè)和賓館：從事機(jī)電產(chǎn)品裝配與調(diào)試，維修電工，PLC工程設(shè)計(jì)員；

C．家電維修技術(shù)方向：從事電視、制冷與空調(diào)、音響、手機(jī)等家用電子產(chǎn)品的維修或銷(xiāo)售工作。

四、學(xué)習(xí)電子專(zhuān)業(yè)應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)能力：

“核心理論+基本技能+綜合技能+設(shè)計(jì)技能”

1、核心理論：掌握一般電子產(chǎn)品的識(shí)圖能力

2、基本技能：

（1）電子元件的好壞檢測(cè)；

（2）焊接技能（烙鐵焊、表面焊）；

（3）印刷電路板的設(shè)計(jì)；

（4）電子裝配與調(diào)試工藝（電子制作能力）；

（5）電子儀器與儀表的使用技能

3、綜合技能：熟練掌握下列電子產(chǎn)品的調(diào)試、維修技能：

（1）彩電、空調(diào)等家用電器；

（2）手機(jī)及數(shù)碼產(chǎn)品；

（3）電腦主板；

（4）數(shù)控機(jī)床。

4、設(shè)計(jì)技能：

（1）電路制圖制版技能：熟練使用PROTEL D XP 軟件；

（2）單片機(jī)開(kāi)發(fā)與編程技能：熟練使用PROTEUS軟件；

（3）電器PLC工程設(shè)計(jì)：熟練使用GX Developer軟件；

（4）電路設(shè)計(jì)的仿真技能：熟練使用MULTISIM 10軟件；

五、我校電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色：

1、采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)做一體化。采用實(shí)物演示、多媒體、仿真教學(xué)來(lái)降低學(xué)習(xí)難度和加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備充足，通過(guò)“四抓”：抓實(shí)訓(xùn)作品、抓實(shí)訓(xùn)技能競(jìng)賽、抓技能考核與考證、抓學(xué)生興趣小組管理，來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

六、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的參觀：了解實(shí)驗(yàn)室的功能。

七、總結(jié)與作業(yè)布置：

1、總結(jié)：通過(guò)教學(xué)與參觀，了解了電子專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、崗位情況、專(zhuān)業(yè)能力要求及我校專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色，激發(fā)了對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣。

2、作業(yè)布置：

（1）你最喜歡電子專(zhuān)業(yè)就業(yè)的哪個(gè)崗位？

（2）學(xué)習(xí)電子專(zhuān)業(yè)應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)技能有哪些？

（3）你對(duì)電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有哪些建議？

電子技術(shù)課件(篇6)

電工電子技術(shù)課件是一種電子教學(xué)工具，通常是由電工電子技術(shù)教師們準(zhǔn)備的電子文件，可用于在課堂上進(jìn)行教學(xué)和演示。此類(lèi)課件能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握電工電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，采用動(dòng)態(tài)的多媒體方式，可以展示圖像、聲音、視頻等，非常具有生動(dòng)性。

這種課件的編制需要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，教師們需要理解電工電子技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)概念，具備一定的設(shè)計(jì)能力和技術(shù)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師們還需要選擇適當(dāng)?shù)能浖?，如PowerPoint等，來(lái)制作這種教學(xué)課件。對(duì)教師而言，這是一種新的教學(xué)方法，需具備良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)水平。

對(duì)于學(xué)生而言，這種電子課件既使學(xué)習(xí)更加豐富多彩，也能夠幫助他們更好地掌握學(xué)科知識(shí)。通過(guò)觀看動(dòng)態(tài)的圖像、聽(tīng)聽(tīng)講解等，學(xué)生們能夠更加清晰地理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這種課件還能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)之中。

值得注意的是，這種課件并不取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是與之相結(jié)合，搭配使用。電子課件的使用可以突破時(shí)空限制，讓學(xué)生和教師在任何時(shí)間和地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)和教學(xué)。同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)資料的隨機(jī)存儲(chǔ)，方便學(xué)生和教師進(jìn)行信息共享。

在教學(xué)實(shí)踐中，電工電子技術(shù)課件已經(jīng)成為各類(lèi)學(xué)校廣泛采用的教學(xué)資料之一。同時(shí)，這種課件還能夠幫助教師快速建立檔案、閱讀水平、測(cè)試結(jié)果和其他學(xué)生信息，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。因此，我們鼓勵(lì)更多的教師、學(xué)校和機(jī)構(gòu)嘗試使用電子課件進(jìn)行電工電子技術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

電子技術(shù)課件(篇7)

電子技術(shù)基礎(chǔ)課件：

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程的性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)

(一)課程性質(zhì)：模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電氣、電子信息類(lèi)和部分非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在電子技術(shù)方面入門(mén)性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有自身的體系和很強(qiáng)的實(shí)踐性。本課程通過(guò)對(duì)常用電子器件、模擬電路及其系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得模擬電子技術(shù)方面的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，為深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)及其在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

(二)課程任務(wù)：通過(guò)課堂講授，課堂討論、習(xí)題、電化教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得模擬電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)某些領(lǐng)域中的.內(nèi)容，以及為電子技術(shù)在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

(三)通過(guò)本課程教學(xué)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到下列教學(xué)目標(biāo)：

1、了解模擬電子技術(shù)方面的基本知識(shí)、基本理論；

2、掌握模擬電子技術(shù)方面的基本技能及應(yīng)用；

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、課程內(nèi)容和要求

本課程主要講授內(nèi)容有各類(lèi)典型放大電路、運(yùn)算電路、濾波電路、電源電路；要求學(xué)生掌握電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)某些領(lǐng)域中的內(nèi)容，以及為電子技術(shù)在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

(一)理論教學(xué)

1．半導(dǎo)體二極管及其應(yīng)用

1）了解本征半導(dǎo)體、雜質(zhì)半導(dǎo)體和PN結(jié)的形成。

2）掌握半導(dǎo)體二極管的基本應(yīng)用。

3）理解普通二極管、穩(wěn)壓二極管、晶體管和場(chǎng)效應(yīng)管的工作原理，掌握它們的特性和主要參數(shù)。

2．半導(dǎo)體三極管及其基本放大電路

1）理解晶體管和場(chǎng)效應(yīng)管基本放大電路的組成、工作原理及性能特點(diǎn)。

2）掌握放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)和動(dòng)態(tài)參數(shù)（）的分析方法。

3）理解多級(jí)放大電路動(dòng)態(tài)參數(shù)的分析方法。

4）掌握放大電路頻率響應(yīng)的有關(guān)概念。

5）理解單管放大電路頻率響應(yīng)的分析方法。

6）了解多級(jí)放大電路的頻率響應(yīng)。

3．集成運(yùn)算放大器電路基礎(chǔ)

1）理解差分放大電路的組成和工作原理，掌握靜態(tài)和動(dòng)態(tài)參數(shù)的分析方法。

2）了解典型集成運(yùn)放的組成及其各部分的特點(diǎn)，掌握其電壓傳輸特性和主要參數(shù)。

3）掌握由集成運(yùn)放組成的基本運(yùn)算電路的分析方法。

4．負(fù)反饋放大電路

1）掌握反饋的基本概念和反饋類(lèi)型的判斷方法。

2）理解深度負(fù)反饋條件下放大電路的分析方法。

3）理解根據(jù)需要在放大電路中引入反饋的方法。

4）了解負(fù)反饋放大電路產(chǎn)生自激振蕩的原因、穩(wěn)定判據(jù)和消除自激振蕩的方法。

5．集成運(yùn)算放大器在信號(hào)處理方面的應(yīng)用`

1）了解典型有源濾波器的組成和特點(diǎn)。

2）了解有源濾波器的分析方法。

6．信號(hào)發(fā)生電路

1）掌握正弦波振蕩電路的組成和振蕩原理。

2）掌握RC橋式正弦波振蕩電路的組成、工作原理。

3）了解LC正弦波振蕩電路和石英晶體正弦波振蕩電路的組成、工作原理和性能特點(diǎn)。

4）理解典型電壓比較器的電路組成、工作原理和性能特點(diǎn)。

5）理解非正弦波振蕩電路的組成、工作原理、波形分析和主要參數(shù)。

7．功率放大電路

1）了解功率放大電路的類(lèi)型及特點(diǎn)。

2）理解功率放大電路最大輸出功率和轉(zhuǎn)換效率的分析方法。

3）掌握互補(bǔ)功率放大器的應(yīng)用。

4）了解功率放大電路應(yīng)用中的相關(guān)問(wèn)題。

8．直流穩(wěn)壓電源

1）掌握單相整流電路的工作原理和分析方法。

2）了解典型濾波電路的工作原理及電容濾波電路輸出電壓平均值的估算。

3）理解線性串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的工作原理，掌握集成三端穩(wěn)壓器的應(yīng)用。

4）了解開(kāi)關(guān)穩(wěn)壓電路的工作原理。

9．電力電子電路

1）了解晶閘管的結(jié)構(gòu)和工作原理。

2）掌握晶閘管的整流電路和觸發(fā)電路。

電子技術(shù)課件(篇8)

電工電子技術(shù)課件：讓學(xué)習(xí)更高效、更現(xiàn)代化

在現(xiàn)代高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代里，電工電子技術(shù)已經(jīng)成為各行各業(yè)的基礎(chǔ)技能，無(wú)論是機(jī)械制造還是軟件開(kāi)發(fā)，都需要掌握這方面的知識(shí)。而在學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域的時(shí)候，課件成為了學(xué)習(xí)者們的重要資料。這篇文章將從以下幾個(gè)方面來(lái)詳細(xì)介紹電工電子技術(shù)課件的內(nèi)容、作用以及優(yōu)勢(shì)。

一、課件的內(nèi)容

電工電子技術(shù)課件的內(nèi)容相比于傳統(tǒng)的教材已經(jīng)徹底改變。傳統(tǒng)的教材講究的是文字和圖片的呈現(xiàn)，而新一代的課件則更加注重交互性和多媒體元素的應(yīng)用。在電路圖的呈現(xiàn)上，新的課件可以通過(guò)鼠標(biāo)拖拽等方式讓學(xué)習(xí)者親手完成電路的搭建；在仿真實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)上，可以直接在電腦上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)數(shù)據(jù)反饋來(lái)幫助學(xué)習(xí)者掌握實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。

二、課件的作用

電工電子技術(shù)課件的作用很多，第一點(diǎn)就是提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)可視化的內(nèi)容呈現(xiàn)以及交互式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者能夠更加直觀地理解課程內(nèi)容。第二點(diǎn)是方便傳播和分享，課件的制作可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，方便教師和學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。第三點(diǎn)是降低成本，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材相比，課件的制作和傳播成本更低，同時(shí)也更加環(huán)保。

三、課件的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教材和直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相比，電工電子技術(shù)課件有著以下幾個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)。第一點(diǎn)是安全性，電工電子實(shí)驗(yàn)通常涉及到電路以及高低電壓傳輸?shù)任ｋU(xiǎn)元素，在課件中我們可以采用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式，更加安全方便。第二點(diǎn)是高效性，雖然課件的制作需要一定的時(shí)間和技術(shù)，但它可以在短時(shí)間內(nèi)為大量的學(xué)習(xí)者提供內(nèi)容，并且還可以不斷進(jìn)行更新和完善。第三點(diǎn)是靈活性，學(xué)習(xí)者可以在任意時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必受到實(shí)驗(yàn)室地點(diǎn)、設(shè)備等條件的限制。第四點(diǎn)是互動(dòng)性，課件的制作可以增加各種形式的交互元素，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)這些交互方式更加深入地了解課程內(nèi)容并檢查自己的理解。

綜上所述，電工電子技術(shù)課件在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，課件的制作和應(yīng)用也在不斷改進(jìn)和完善。相信通過(guò)大量的實(shí)踐和探索，越來(lái)越多的優(yōu)秀課件將會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

電子技術(shù)課件(篇9)

在現(xiàn)代工業(yè)化社會(huì)中，電力電子技術(shù)扮演著重要的角色。電力電子技術(shù)與電力系統(tǒng)相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)電力的變換、調(diào)控和傳輸。從電力的生成、輸送到最終的使用，電力電子技術(shù)影響著每一個(gè)人的日常生活和工作。為了更好地學(xué)習(xí)和理解電力電子技術(shù)，許多學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都為學(xué)生準(zhǔn)備了相關(guān)的課件。

一份優(yōu)秀的電力電子技術(shù)課件應(yīng)當(dāng)提供豐富的內(nèi)容，涵蓋從基礎(chǔ)知識(shí)到現(xiàn)代應(yīng)用的全方位介紹。首先，課件應(yīng)包括電力電子技術(shù)的基本概念和原理。這將包括電力電子器件（如整流器、逆變器和開(kāi)關(guān)電源）的工作原理，以及它們?cè)陔娏D(zhuǎn)換和控制中的應(yīng)用。課件還應(yīng)提供相關(guān)的數(shù)學(xué)和物理公式，以幫助學(xué)生深入理解電力電子技術(shù)背后的科學(xué)原理。

其次，課件應(yīng)提供豐富的案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。電力電子技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用，如電動(dòng)汽車(chē)、可再生能源和智能電網(wǎng)等。通過(guò)案例分析和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以更好地理解課堂上學(xué)到的理論知識(shí)。這些案例和實(shí)驗(yàn)還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高他們未來(lái)在電力電子行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，課件應(yīng)具備良好的結(jié)構(gòu)和可視化效果。通過(guò)使用圖表、圖像和動(dòng)畫(huà)，課件可以更加生動(dòng)地呈現(xiàn)電力電子技術(shù)的概念和原理。同時(shí)，良好的結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生更好地組織和理解課程內(nèi)容。例如，課件可以按照電力電子技術(shù)的不同應(yīng)用領(lǐng)域，如交流變換、直流調(diào)制和電機(jī)驅(qū)動(dòng)等，分別進(jìn)行講解。這樣的結(jié)構(gòu)可以使學(xué)生更多地了解到電力電子技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用前景。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課件的內(nèi)容進(jìn)行講解和實(shí)踐指導(dǎo)。課件將成為教師和學(xué)生的重要工具，幫助教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，提供圖解和實(shí)例，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，課件還可以作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自學(xué)的工具，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，選擇相關(guān)章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，電力電子技術(shù)課件對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。優(yōu)秀的課件將能夠幫助學(xué)生更好地理解電力電子技術(shù)的概念和原理，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并提供可視化和結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容。通過(guò)課件的輔助教學(xué)，學(xué)生將能夠更好地掌握電力電子技術(shù)，并將其應(yīng)用于未來(lái)的工作和研究中。

電子技術(shù)課件(篇10)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)字電子技術(shù)課程中的探索和設(shè)計(jì)

吳游

（江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江212003）

摘要：在數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)建立完整的知識(shí)體系，在解決任務(wù)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和增強(qiáng)應(yīng)用能力。實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中取得很好的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；主動(dòng)學(xué)習(xí)；創(chuàng)新精神

作者簡(jiǎn)介：吳游（1981-），女（漢族），江蘇鎮(zhèn)江人，博士，講師，研究方向：信號(hào)處理、通信系統(tǒng)等。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。建構(gòu)主義者提出：學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者在內(nèi)部建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。學(xué)生在外部環(huán)境的影響下，在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，理解知識(shí)并建立自己的知識(shí)體系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是體現(xiàn)這種先進(jìn)理念的教學(xué)方法之一。

“電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）”課程是一門(mén)集知識(shí)與技能為一體，實(shí)踐與操作性很強(qiáng)的課程，其知識(shí)點(diǎn)多、散、碎，學(xué)生完全掌握這門(mén)課程有一定的難度。授課中必須激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，敢于實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也叫任務(wù)型教學(xué)法，最初是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式，它把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具備以下特點(diǎn)：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不再是主導(dǎo)，知識(shí)內(nèi)容的教授和進(jìn)度的把握也不由教師決定，而是學(xué)生根據(jù)任務(wù)決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把握進(jìn)度，教師只是起輔助指導(dǎo)的作用。（2）課堂教學(xué)內(nèi)容不再以以前的“知識(shí)點(diǎn)”為線索，而是以“任務(wù)”為線索，以“子任務(wù)”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不但具有真實(shí)性和交際性，而且有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)去分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題；并且根據(jù)“任務(wù)”的需求來(lái)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地尋求知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀。（4）在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極地去思考、探索，每個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備不同，結(jié)合教師的引導(dǎo)、交流，使他們能夠在討論中理清思路，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，共同去解決問(wèn)題，既培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新和合作意識(shí)。

二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

“數(shù)字電子技術(shù)”是一門(mén)集知識(shí)與技能為一體，實(shí)踐和操作性很強(qiáng)的課程，其知識(shí)點(diǎn)多、散、碎。授課過(guò)程中必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為根本出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、擅于總結(jié)、敢于實(shí)踐。數(shù)字電子技術(shù)的課程特點(diǎn)非常契合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)理念。數(shù)字電子技術(shù)知識(shí)點(diǎn)多，涉及到的元器件種類(lèi)繁多，要一一記憶有很大的難度，而且元器件之間還非常容易混淆，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)元器件的工作原理，區(qū)分這些元器件的不同之處，在應(yīng)用實(shí)踐中加深對(duì)元器件的認(rèn)知。另外，數(shù)字電子技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，課程中涉及到電路的分析和設(shè)計(jì)，單純的教學(xué)只能給學(xué)生一個(gè)解決問(wèn)題的思路，真正的掌握需要學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中去摸索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在過(guò)程中學(xué)習(xí)，加深對(duì)多零散知識(shí)點(diǎn)的理解。

在數(shù)字電子技術(shù)課程中，實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)是授課老師教學(xué)水平的體現(xiàn)，也是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。任務(wù)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)。

一方面，在教學(xué)時(shí)，將內(nèi)容設(shè)置成一個(gè)個(gè)綜合任務(wù)來(lái)教學(xué)，學(xué)生在明確目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)，將零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的理論。同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠靈活運(yùn)用，加深對(duì)知識(shí)的.理解。比如，組合邏輯電路的分析和設(shè)計(jì)、異步時(shí)序電路的分析和設(shè)計(jì)，可以將任務(wù)分解，每位學(xué)生完成其中的一個(gè)步驟，共同完成一個(gè)綜合任務(wù)，這樣學(xué)生在共同完成一個(gè)綜合任務(wù)的過(guò)程中就可以互相討論，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)學(xué)習(xí)，在解決任務(wù)的過(guò)程中形成知識(shí)體系。

另一方面，“數(shù)字電子技術(shù)”的元器件總類(lèi)比較多，構(gòu)造原理、功能各不相同，記憶起來(lái)比較難。任務(wù)分配時(shí)注意任務(wù)需求式發(fā)布，這樣便于學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。()了解不同元器件的功能，實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)不同的元器件可以設(shè)計(jì)同一個(gè)系統(tǒng)，同時(shí)比較不同元器件設(shè)計(jì)出的系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步升華和梳理。比如，在授課過(guò)程中，先后會(huì)講到譯碼器的原理和應(yīng)用和數(shù)據(jù)選擇器的原理和應(yīng)用，在應(yīng)用過(guò)程中都涉及到函數(shù)產(chǎn)生器的設(shè)計(jì)。那么，反過(guò)來(lái)先提出函數(shù)產(chǎn)生器的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生自己去尋找解決方案，讓他們自己去挑選元器件，采用不同的邏輯器件，完成函數(shù)產(chǎn)生器的設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，不但學(xué)習(xí)了函數(shù)產(chǎn)生器的設(shè)計(jì)過(guò)程，同時(shí)加深了對(duì)譯碼器以及數(shù)據(jù)選擇器的理解，在比較中學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閼?yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

第三，任務(wù)要求要明確，要具有可操作性。學(xué)生只有在具體的實(shí)踐操作中才能真正理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于數(shù)字電子技術(shù)的課程內(nèi)容，本身包含著是電路系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)，學(xué)生首先要明確任務(wù)需求，根據(jù)需求分析去設(shè)計(jì)方案。所以，目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)、抽象，學(xué)生很難分析安排實(shí)踐步驟，會(huì)無(wú)從下手。任務(wù)還需要易于操作，保證利用現(xiàn)有的教學(xué)條件能夠完成這些任務(wù)，讓學(xué)生能夠順利地完成任務(wù)，真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

數(shù)字電子技術(shù)的課程教學(xué)具有很好的實(shí)踐驗(yàn)證意義。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，可以有意識(shí)地將問(wèn)題的分析、設(shè)計(jì)、仿真驗(yàn)證、實(shí)物完成作為一個(gè)整體。這樣，學(xué)生可以逐步深入地學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，最終靈活地應(yīng)用知識(shí)；同時(shí)還可以和別的課程融會(huì)貫通，形成完整的知識(shí)體系。

第四，任務(wù)的難度要由容易到困難，有層次；任務(wù)數(shù)量要適度，不能過(guò)多或偏少。過(guò)多超出了學(xué)生的能力范圍，會(huì)讓學(xué)生有挫敗感，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；過(guò)少，達(dá)不到課程目標(biāo)，學(xué)生無(wú)法深入系統(tǒng)地掌握知識(shí)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力安排難易度不同的任務(wù)，確保安排給學(xué)生難度適中的任務(wù)。太難的任務(wù)會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的熱情，讓學(xué)生望而生畏，無(wú)法充分調(diào)用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。容易的任務(wù)讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但是在解決問(wèn)題的過(guò)程中沒(méi)有充分地學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)不到深入學(xué)習(xí)的目的。要注意給學(xué)生留一定的探索和自我開(kāi)拓的空間，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題和自學(xué)的能力。同時(shí)，教師要注意安排的任務(wù)數(shù)量要適中，確保學(xué)生在規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)能夠完成，既不能因任務(wù)少造成學(xué)生盲目樂(lè)觀，又不能因任務(wù)過(guò)多使學(xué)生產(chǎn)生不能及時(shí)完成而產(chǎn)生的挫敗感，從而對(duì)數(shù)電課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。

在完成任務(wù)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生共同協(xié)同完成任務(wù)，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、強(qiáng)化知識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且自己解決問(wèn)題的能力。

第五，數(shù)字電子技術(shù)的任務(wù)安排要便于評(píng)價(jià)，易于檢查、考核，最好有明確的結(jié)果，最好是以系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方式，一個(gè)一個(gè)的電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)來(lái)安排任務(wù)，通過(guò)任務(wù)分析、變量確定、邏輯功能表、真值表、卡諾圖化簡(jiǎn)、邏輯表達(dá)式、邏輯圖、波形圖這幾個(gè)環(huán)節(jié)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，避免學(xué)生一錯(cuò)到底，及時(shí)進(jìn)行修正，改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)。

數(shù)字電子技術(shù)有很好的仿真環(huán)節(jié)，通過(guò)QuartusⅡ軟件平臺(tái)可以進(jìn)行設(shè)計(jì)仿真，驗(yàn)證任務(wù)的分析和設(shè)計(jì)結(jié)果，讓學(xué)生們自檢任務(wù)完成的程度，并及時(shí)進(jìn)行更正修改。另外，可以提供一些項(xiàng)目的子模塊讓學(xué)生參與，鍛煉學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐體會(huì)

1.任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵，應(yīng)圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)要具備綜合型，要有針對(duì)性、趣味性，能夠突出教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，數(shù)字電子技術(shù)課程中，組合邏輯電路的分析和設(shè)計(jì)，以及時(shí)序邏輯電路的分析和設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的綜合性，交通燈的電路設(shè)計(jì)具有典型性。任務(wù)要有實(shí)用性、可操作性，任務(wù)能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)和中心，要處理好教師與學(xué)生之間的角色。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)是學(xué)生目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，分析問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。所以，教師要明確學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師起輔助作用，不要對(duì)學(xué)生有過(guò)多的干預(yù)。在數(shù)字電子技術(shù)任務(wù)安排后，因?yàn)閿?shù)電的課程特點(diǎn)，很多電路設(shè)計(jì)方案并不是唯一的，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生去嘗試各種方案，不要幫助學(xué)生去定方案，引導(dǎo)學(xué)生從失敗中總結(jié)出問(wèn)題，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.最后一點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)是：能力是決定一個(gè)人能否取得成功的重要因素。以前，我關(guān)注的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，但是忽略了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)用，不懂得如何去分析問(wèn)題，將知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái)解決問(wèn)題，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生分析和解決問(wèn)題的方法。

四、結(jié)論

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是一種以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法，通過(guò)探究式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》課程教學(xué)中，符合數(shù)字電子技術(shù)課程特色，提高了教學(xué)效果，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)鍛煉了實(shí)踐技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和協(xié)作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紹青。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵[J].中國(guó)電化教育，2006，（7）：57-59.

[2]朱永杰，馮建成。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)設(shè)計(jì)[J].教育與職業(yè)，2010，（8 ）：153-154.

電子技術(shù)課件(篇11)

摘要：在電子技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)中, 課程設(shè)計(jì)上存在很多不足與弊端, 因此相關(guān)任課老師必須積極將數(shù)字電子技術(shù)課程與模擬電子技術(shù)課程資源進(jìn)行有機(jī)整合, 根據(jù)教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求, 為學(xué)生制定出具有高度科學(xué)性與綜合性的設(shè)計(jì)課題, 對(duì)學(xué)生課程構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)以及運(yùn)作的制作過(guò)程給予有效指導(dǎo), 實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。文章主要圍繞著電子技術(shù)課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上的具體設(shè)計(jì)、電子技術(shù)課程在CDIO理念下實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的設(shè)計(jì)兩個(gè)主要方面展開(kāi)了論述與分析, 目的是為了進(jìn)一步提高電子技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量與效率, 實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)能力的提升, 為社會(huì)發(fā)展提供大批訓(xùn)練有素的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)課程; 高校教育體系; 課程設(shè)計(jì); 現(xiàn)存問(wèn)題; 解決對(duì)策;

電子技術(shù)課程對(duì)于電氣信息專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言, 主要設(shè)置了《數(shù)字電子技術(shù)》以及《模擬電子技術(shù)》兩門(mén)課程, 并且電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)也是數(shù)字與模擬分開(kāi)進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 學(xué)生很難體會(huì)到數(shù)字電路與模擬電路之間的聯(lián)系, 這時(shí)學(xué)生就很容易將數(shù)字電路與模擬電路進(jìn)行孤立, 實(shí)際上電子系統(tǒng)通常是數(shù)字電路與模擬電路的結(jié)合體, 教學(xué)過(guò)程嚴(yán)重與電子系統(tǒng)實(shí)際工作情況相脫離, 需要及時(shí)給予改進(jìn)[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)中課程設(shè)計(jì)通常是, 老師將電路框架提前設(shè)置, 教學(xué)中學(xué)生做好小的參數(shù)調(diào)整, 很大程度上并不能起到了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及應(yīng)用能力培養(yǎng)的作用, 與課程設(shè)計(jì)初衷相背離。因此為了推動(dòng)工業(yè)生產(chǎn)的運(yùn)行與深入發(fā)展, 嚴(yán)格根據(jù)我國(guó)提出的教育改革意見(jiàn)在電子技術(shù)課程中融入CDIO理念, 實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)的有效改革。

1 電子技術(shù)課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上的具體設(shè)計(jì)

1.1 課程設(shè)計(jì)定位

在高校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中, 電子技術(shù)課程是整個(gè)教學(xué)體系中至關(guān)重要的一門(mén)實(shí)踐教學(xué)課程, 課程開(kāi)設(shè)是為了對(duì)學(xué)生基本電子元件認(rèn)知能力的.培養(yǎng), 并提升學(xué)生日常電子工具以及電工儀表的應(yīng)用能力。在當(dāng)前以理論課程教學(xué)為主的高校中, 電子技術(shù)課程是為數(shù)不多的實(shí)際操作課程, 所以對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量提出了極高要求, 教學(xué)質(zhì)量直接影響了對(duì)學(xué)生工程能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[2]。

1.2 電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的具體問(wèn)題

第一, 課程設(shè)置不具有良好的整體性與綜合性?，F(xiàn)階段電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)主要分為數(shù)字電子技術(shù)設(shè)計(jì)與模擬電子技術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分, 在內(nèi)容上主要是小型電子設(shè)備組裝, 這宗課程設(shè)置很大程度上空耗了課時(shí), 還無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的綜合性訓(xùn)練。因?yàn)槿魏坞娮釉O(shè)備的組裝都需要數(shù)電知識(shí)與模電知識(shí), 將二者分開(kāi)設(shè)計(jì)并不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。第二, 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式傳統(tǒng)單一[3]。高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然采用集中式的教學(xué)方式, 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)電子元器件進(jìn)行認(rèn)識(shí), 學(xué)習(xí)檢測(cè)方法以及電路裝配與釬焊技能的基本方法等, 讓學(xué)生按照?qǐng)D紙進(jìn)行焊接組裝, 這種教學(xué)模式的不僅不能激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維, 還無(wú)法有效訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

2 電子技術(shù)課程在CDIO理念下實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的設(shè)計(jì)

2.1 CDIO理念的基本內(nèi)涵

CDIO理念在二十一世紀(jì)初得以建立, 主要代表了構(gòu)思 (Conceive) 、設(shè)計(jì) (Design) 、實(shí)現(xiàn) (Implement) 和運(yùn)作 (Operate) 掌握四個(gè)部分, 很大程度上與工程技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)能力等實(shí)現(xiàn)了對(duì)應(yīng)?；贑DIO教育理念, 學(xué)生需要具備工程系統(tǒng)能力、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力以及工程基礎(chǔ)知識(shí)等方面的能力。CDIO教育理念主要以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品應(yīng)用的周期為載體, 通過(guò)對(duì)工程項(xiàng)目的完整實(shí)施, 有效推動(dòng)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐操作與理論知識(shí), 不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)基本技能及基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與全面掌握, 還對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力給予了良好的培養(yǎng)[4]。

2.2 教學(xué)改革方法

通過(guò)上文所述傳統(tǒng)教學(xué)模式的展開(kāi), 并不能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng), 因此必須及時(shí)對(duì)教學(xué)模式給予優(yōu)化與改革。首先是電子技術(shù)課程的課程設(shè)置, 將原先分別開(kāi)設(shè)的數(shù)電課程設(shè)計(jì)與模電課程設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)整合, 實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)綜合性的提升, 并且延長(zhǎng)設(shè)計(jì)周期, 確保學(xué)生能夠在教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成電子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、仿真以及制作的整個(gè)過(guò)程。其次是教學(xué)方法的改革。在課程設(shè)計(jì)之前老師可以向?qū)W生布置具有較強(qiáng)綜合性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目, 例如, 有毒氣體檢測(cè)報(bào)警裝置的電路設(shè)計(jì), 并合理將學(xué)生進(jìn)行分組, 每組小組都分配不同的設(shè)計(jì)題目[個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力以及工程基礎(chǔ)知識(shí)四個(gè)部分。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述, 當(dāng)前我國(guó)新課改及素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn), 高校教育已經(jīng)引起了人們的高度關(guān)注與重視?，F(xiàn)階段社會(huì)企業(yè)發(fā)展面臨著越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng), 在這種現(xiàn)實(shí)情況下, 對(duì)工作人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)提出了新的要求, 很大程度上對(duì)于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型高素質(zhì)人才的高校提出了越來(lái)越高的要求。文章首先從課程設(shè)計(jì)定位以及電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的具體問(wèn)題兩個(gè)方面論述了現(xiàn)階段電子技術(shù)課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容, 之后又分析了電子技術(shù)課程在CDIO理念下實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的設(shè)計(jì), 包含CDIO理念的基本內(nèi)涵以及CDIO理念的基本內(nèi)涵兩方面的內(nèi)容。

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