電子版課件

最新電子版課件十一篇。

今天幼兒教師教育網編輯分享了一篇網絡上選出的“電子版課件”文章，請您認真閱讀此文詳情。每位老師不可或缺的課件是教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。教案是構建高效教育教學體系的基礎之一。

電子版課件(篇1)

[教學目標]

1.指導學生認識 6 個生字，會寫 14 個生字;正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

2.指導學生有感情地朗讀課文，復述課文。

3.引導學生體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

[重點難點]

1.教學重點：指導學生在閱讀過程中學習語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。

2.教學難點：引導學生學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質;理解杰克遜大叔結尾的話。

[課時安排]

2 課時

[教學過程]

第一課時

一、談話導入

在城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎?今天我們來看一看，一個處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴的。

(板書課題：尊嚴)

二、初讀課文，理解詞語

1.學生自讀課文。

2.指名學生輪讀課文，相機糾正字音。

多音字：逃難 狼吞虎咽 思量 ?)

易錯字音：呈(chén?) 愜(qiè)

3.隨文理解詞語：面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 十分愜意

三、聚焦“尊嚴”

1.學生默讀課文，一邊讀，一邊體會，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴。

2.學生讀書，教師巡視，和學生做個別交流。

3.指名學生匯報朗讀，教師相機點撥。

(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。

(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。

(4)“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。

(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

正是年輕人身上的尊嚴贏得了杰克遜大叔的贊賞。

(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了?！?/p>

尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。

(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

尊嚴讓年輕人獲得了幸福。

(此環(huán)節(jié)設計旨在培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。這部分教學，教師要盡可能地把時間留給學生朗讀課文，學生的感悟非常重要。老師的點撥要啟發(fā)學生更多的發(fā)現，更好地感悟。)

四、布置作業(yè)

1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

2.課外閱讀名人傳記。

五、板書設計

電子版課件(篇2)

教學目標

1、認識會寫本課生字。

2、學習課文，有感情地朗讀課文。

3、自主閱讀課文，學會質疑。

4、用自己的話講講這個故事。

教學重點

1、掌握生字、新詞。

2、閱讀課文，學會質疑。

3、用自己的話講講這個故事。

教學準備

本課課件

教學時間

2課時

第一課時

教學目標

1、認識會寫本課生字

2、初讀課文，理清脈絡。

3、學習1——3自然段。

教學程序

教師活動

學生活動

激趣導入

初讀課文，理清思路。

學習生字

學習課文第一自然段

課堂小結

如果有一天，神將賜給你一門技術，你們最想得到什么技術/

在很久以前，神就賜給希臘一個國王一種點金術。（板書課題）

讀了課題，你想說什么？

錄音范讀課文。

你讀懂了什么？

你遇到什么問題？

出示課件——本課生字，學生齊讀，注意讀準字音。

重點指導生字“懲、蠢”，學習多音字“悶”。

指名朗讀，評價、正音。

出示自學提綱：神靈為什么要賜予他點金術？你是怎樣理解“心花怒放”的？提出你的疑問。有感情地朗讀2、3自然段。

神靈賜予了麥得斯點金術，他會如愿以償地成為最富有、最幸福的人嗎？我們下節(jié)課接著學習。

自由發(fā)言.

圈出本課生字、新詞。

自由輕聲朗讀課文。

反饋學習情況。

質疑課文。

讀生字。

學寫生字。

讀課文第一自然段，互相評價。

反饋自學情況。

練習用“心花怒放”說一句話。

第二課時

教學目標

1、學習課文4——11段。

2、體會國王情感發(fā)生變化的原因。

3、試用自己的話講講這個故事。

教學程序

教師活動

學生活動

復習、導入新課

學習課文第四自然段

學習課文5——7自然段

學習課文8——11段

總結全文

1、聽寫本課生字。

2、過渡：誰知道神靈賜予了麥得斯什么？為什么要賜予他？

指名朗讀第四自然段。

評價朗讀情況。

他真的獲得了點金術了嗎？從哪里可以看出來？

此時，麥得斯的`心情如何？找出一個詞語來形容一下。

板書：高興。

過渡：那么，接下來發(fā)生了什么？請大家找出國王心情變化的詞語來，并說說變化的原因是什么？

你讀懂了什么？

你有什么質疑？

解疑。

指名分角色朗讀課文，感受麥得斯的痛苦。

你知道麥得斯為什么痛苦？他有為什么說自己是愚蠢的？

當他恢復原樣，結果他擁有了什么？

你是怎樣理解最后一句話的？

（當初不應該那樣貪得無厭。。。。。。）

畫出描寫國王感情變化的詞語。

根據板書總結全文。

聽寫。

自由發(fā)言。

朗讀第四自然段。

評價

根據課文回答。

他的心情很高興。

討論交流。

反饋學習信息。

麥得斯悶悶不樂，他很痛苦。

質疑課文。

解疑。

角色朗讀課文，感受麥得斯的痛苦。

什么都成了金子，他不能吃，也沒有東西喝，連女兒也變成了金的。

他重新?lián)碛辛丝鞓罚男∨畠河只顫娍蓯哿恕?/p>

談感受。

畫出描寫國王感情變化的詞語。

板書：8、點金術

高興

國王掃興不能貪得無厭

悶悶不樂

痛苦

電子版課件(篇3)

一、說教材

《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。

二、說教法

人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：

1、激趣導入法 文言文的字詞句和現代漢 語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先 要激發(fā)學生的學習興趣。在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。

2、小組競賽法 據研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。

3、實踐鞏固法 語文新課程標準也提出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現才能的活動?！痹谶@節(jié)課里，我安排了一個“學做主持人”的環(huán) 節(jié)，要 求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4、多媒體輔助法 心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。

三、說學情

四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。

四、說學法

在新課標的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習活動的組織者和合作者，教師的任務不僅僅是教知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現學習的快樂，為此，我采用了自主探究，合作交流等學習方法。

五、說教學流程

我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是反復誦讀課文，了解課文的主要內容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導學習生字。第二課時的教學任務是引導學生通過聯(lián)系上下文讀懂重點語句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖。

（一）情境導入

1、出示錢塘江地形圖。

教師進行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。

2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”

看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現錢塘江潮特點的詞語。

3、理解奇觀

教師板書“天下奇觀”，并引導學生理解“奇觀”

【意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料，給學生形成視聽沖擊，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，也順理成章地引出關鍵詞“奇觀”。】

（二）檢查預習，學習生字

1、采用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點強調“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。

2、讓學生 那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。

3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心。

【意圖：預習是語文教學不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生自學能力、教給學生自學方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是

1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。

2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。

3、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來?！?/p>

（三）再讀課文，理清脈絡

1、教師范讀課文，要求學生認真聽，聽出節(jié)奏、停頓和速度。

【意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現以讀代講的目的?！?/p>

2、學生模仿讀。

3、指名讀，然后進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？

【意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力?！?/p>

4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？

教師根據學生回答適時板書：潮來前 潮來時 潮來后

【意圖：每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現他們獨立獲取知識的過程。】

在這個環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學生循序漸進地走進文本，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。

（四）指導書寫

中年級的學生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導難寫、易錯字，為此，本課我重點指導了“蒙”“薄”“昂”三個字。

七、說板書

我的板書設計在力圖簡潔明了的基礎上，抓住重點詞，突出文章脈絡，有助于提高學生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。

電子版課件(篇4)

各位領導、老師們，你們好！

今天我要進行說課的課題是《xxx》。首先，我對本課題進行分析：

一、說教材的地位和作用

《》是人教版教材xxx必修1第單元第個框題。在此之前，學生們已經學習了，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在xxx中具有不容忽視的重要的地位。

本框題前面承接本教材的這部分內容，后面是本教材的這部分內容，所以學好這個框題為學好以后的xxx打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些理論，是以后學習中不可缺少的部分。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著xx年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、認知目標：xxx

2、情意目標：xxx

三、說教學的重、難點

本著xxx新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：xxx。重點的依據：只有掌握了，才能理解和掌握

教學難點：xxx。難點的依據：

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

我們都知道xxx是一門培養(yǎng)人的xxx能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到xx年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。

由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（2—3分鐘）由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是政治教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（35分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的`運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。

4、板書設計：我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：xxx。

5、布置作業(yè)。針對xx年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：xxx。

七、我為什么要這樣上課

1、對教材內容的處理。根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

2、教學策略的選用：

（1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的xxx現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（2）組織學生探究知識并形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統(tǒng)一。

八、結束

各位領導、老師們，本節(jié)課我根據xx年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

電子版課件(篇5)

學習目標

1．了解作者及其作品。

2、學習積累文言詞語，理解課文大意。

3、體會山市的形成，及神奇壯麗的幻境。

（一）誦讀

檢測一下學生的預習情況，指名說出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識記生字。

奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院

飛甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）連亙（gèn）

窗扉（fēi）逾（yú）時倏忽（shū）

師：“書讀百遍，其義自見”，而對于文言文的學習更離不開一個“讀”字。請同學們用自己喜歡的方式反復朗讀課文，要讀準字音、停頓。

師：剛才同學們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準朗讀停頓的句子？

生：沒有。

師：看來同學們準備的很充分。為了檢查課文是不是讀熟了，有沒有注意停頓，老師想了一個辦法，請同學們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來。

學生自由試讀，展讀，生糾錯。

（二）譯讀

師：同學們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過程中，對于文章內容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現代漢語翻譯課文。

學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文，圈注難點，教師適時提示。

師：同學們在小組合作翻譯的過程中，有沒有本小組內解決不了的疑難詞句？

生：“高垣睥睨”是什么意思？

師：哪位同學能為他解答一下？

生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來可以理解為高高低低的城墻。

生：“危樓”是什么意思？

生：應該是高樓的意思。一詩中有一句“危樓高百尺”，就是這個意思。

師：引申得很好，“?！痹谶@里是“高”的意思。

生：“而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？

生：樓上的人們來來往往，有的靠著，有的站著，姿態(tài)各不相同。

師：非常準確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時”“或許”等多個意思，在這里根據文意可以理解為“有人”。

師：還有其他疑難嗎？（沒有了）好，看來同學們剛才在疏通文意的時候，小組合作得非常成功，大部分問題都在小組內得到了解決。

（三）深讀

師：同學們本課是篇說明文，用的是什么說明順序啊

生：時間順序。

師：關于時間的詞語有哪些？

★表示時間的詞語

忽（忽然）——無何（不久，不一會兒）——未幾（與“無何”含義相同）——忽

——既而（不久）——逾時（過了一會兒）——倏忽（突然）

師：隨著時間的推移，山市在不斷地變化，請同學們結合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。

師：作者蒲松齡按時間順序描繪了四幅畫面，為我們再現了山市初生、發(fā)展直至高潮的過程，請同學們以小組為單位將描寫山市內容的文字劃分層次。

學生小組討論分層。

師：對于大家討論的結果，我們先不集體展示，讓我們對課文進行分層次朗讀，看看大家的意見是不是一致。男同學讀第一層初生階段，女同學讀第二層發(fā)展階段，全班齊讀第三層高潮階段。

學生分層朗讀。

師：請同學們說一說你所發(fā)現的文章值得我們學習的美點。

生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫出了樓的高。

生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。

生：“數至八層，裁如星點”用了比喻。

師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方面的發(fā)現，比如說文章詳略的安排。

生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。

師：你讀得很細致，文章既有宏觀的勾勒，也有細致的描繪。

生：還有動靜和靜景的結合。

師：很好。這也是景物描寫的一個角度。

師總結歸納：

通過同學們剛才的發(fā)言，我們不難看出，文章在寫法上的美點主要有以下幾點：

①修辭恰當。“惟危樓一座，直接霄漢”是巧妙的`夸張；“數至八層，裁如星點”是生動的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。

②詳略得當。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規(guī)模和輪廓。但對“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用富有表現力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態(tài)。使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運用，使語言生動活潑、簡潔明了而又富于表現力。

③動靜結合。作者采用虛實相生、動靜相結合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，一人一態(tài)，寫得極有情味，令人目不暇接。

同學們，學習的最終目的是為了應用，只有能為我所用的東西才會成為屬于自己的知識，蒲松齡用如此優(yōu)美的文筆為我們描繪了難得一見的山市奇觀，我們不妨學習文章的寫法，結合自己平時的觀察，試著寫一段景物描寫片段。比如日出、日落，風雨……要求：運用時間順序，寫出景物的變化，同時適當運用文中所學的其他手法。

學生自由練筆，然后指名朗讀，相互點評。

（學生片段描寫略。）

課堂小結

同學們，學習貴在養(yǎng)成好的習慣，對于文言文的學習來說，最好的習慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內容……

電子版課件(篇6)

教學

內容

12 懷素寫字

擬 2 課時

累 計

第94 課時

第 2 課時

教學

目標

1、激發(fā)學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

2、理解課文內容，聯(lián)系生活實際理解詞語 。

3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

重點

難點

重點：讀書和背書。

難點：有感情的朗讀和背誦。

教學

簡要

過程

及重

、難

點的

突破

一、 朗讀理解第一段。

1、 指名讀：懷素是怎樣的一個人？

2、 范讀，畫出朗讀指導符號。

3、 老師引讀：懷素小時候什么樣子？

二、 學習第二段：

1、 懷素小時侯是怎樣寫字的？自由讀，指讀。引讀：懷素寫字的態(tài)度怎樣？

2、 給“非常認真”換詞。指導讀，怎樣讀才能表現認真呢？

3、 到底是怎樣寫的呢？出示句子?！跋取佟彼窃鯓訉懙?？

懷素寫字分哪幾個步驟？

（1） 看清字的形狀

（2） 記住字的筆順

（3） 一筆一劃找這寫

4、 懷素多認真啊，他是不是每一次都這樣呢？（總是）

實施修改意見

天天練：我來露一手

感情朗讀《懷素寫字》

讓學生充分練說，達到練說成誦。

精搜彩集創(chuàng)信意息

精彩創(chuàng)意： 給“非常認真”換詞。指導讀，怎樣讀才能表現認真呢？

實施修改意見

作實業(yè)踐設活計動

1、 背誦課文。

2、 準備參加“小懷素在成長”寫字競賽。

實施修改意見

教學札記

在上節(jié)課學習的基礎上和孩子們興趣的牽引下，本節(jié)課我當堂讓學生學著大書法家懷素練字的方法，自己學習了課文中的生字，學活了課文，一方面鞏固了所學的生字，另一方面更加深了學生對懷素練字“三步法”的理解，更有一部分學生當堂就把課文背了下來。周瑋琪同學還提議，以后定期舉行寫字比賽，不僅看誰的字好，還要看誰能像懷素一樣長期堅持不懈、刻苦練字

電子版課件(篇7)

教學目的：

1．學會前鼻韻母in、un、ün

3個復韻母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學會整體認讀音節(jié)yin、yun。

3．學習聲母與in、un、ün組成的音節(jié)，準確地拼讀音節(jié)。鞏固ü上兩點省略規(guī)則。

教學重點：

1．學會3個復韻母，讀準音，認清形式，正確書寫。

2．學會整體認讀音節(jié)和聲母與in、un、ün組成的音節(jié)。

教學難點：

1．準確地區(qū)分un、ün。

2．yun的右半部分是un還是ün學生易混。

教學過程：

一、談話導入

這節(jié)課我們一起來學習前鼻韻母in、un、ün。板書：in、un、ün

二、看圖學習in和yin

1．學習韻母in

（1）出示in圖，圖上畫的是什么？

（2）學生借助樹蔭的“蔭”學習in的音。

（3）發(fā)in時，先發(fā)i，然后舌尖上抬，頂住上牙床前發(fā)鼻音n，快速連讀，讀出in的音。

（4）教師范讀，學生隨讀，指名讀。

2．學習整體認讀音節(jié)yin。

（1）師講：韻母in不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦？（用大y來幫忙，就可以給漢字注音了。）

（2）出示yin，請同學讀一讀。

（3）你能試著讀讀yin的四個聲調嗎？請同學找一找相應的漢字音。如：陰天的“陰”，銀行的“銀”，飲料的“飲”，腳印的“印”。

三、看圖學習un

1．出示un圖，這是什么呀？

2．自己試著讀讀。

3．為了區(qū)別于ün的寫法，教師可以開一句玩笑：“千萬不要讓蚊子咬皰哇！”使學生在會意的笑聲中明白了un頭上沒有點。

四、看圖學習ün和整體認讀音節(jié)yun

1．出示ün圖，這幅圖畫的是什么？

2．借“云”的音平讀第一聲就是ün的音。學生練習讀。

3．發(fā)音時，擺好ü的口形，然后發(fā)n音，就是ün的音。教師范讀，學生練讀，指名讀。

4．怎樣區(qū)別un和ün呢！為了區(qū)別于un，我把ün頭上的點叫做小雨點?？梢跃巸焊鑾椭洃洠悍凑T就是un，加上兩點就是ün。

5．學習整體認讀音節(jié)yun，ün是韻母，不能給漢字注音，要想給漢字注音，怎么辦呢？

（需要大y來幫忙，ü的兩點要去掉）

6．為了讓學生明白yun的右邊是ün，教師可以創(chuàng)設下面的情境進行教學：帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來，這時走來一位帶著大y頭飾的阿姨走過來說：“小朋友怎么啦！為什么哭呀！”，小朋友哭著說：“我找不到媽媽了，”這時阿姨說：“擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去?！蓖ㄟ^表演使學生明白音節(jié)yun的右半部不是un而是ün。

五、學習聲母與in、un、ün組成的音節(jié)

1．出示3組音節(jié)：讓學生自己試著拼一拼。

2．同桌互拼，相互糾正。

3．教師提醒學生注意j、q、x與ün相拼時ü兩點省寫規(guī)則。

六、書寫in、un、ün

3個字母

1．書寫3個字母對學生來講并不難，讓學生自己練習書寫。

2．教師巡視，個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

3．展示學生作業(yè)，進行評改。

附：板書設計

電子版課件(篇8)

【教學目標】

１、培養(yǎng)學生的朗讀能力，引導學生體會文中優(yōu)美形象的語言，并學習運用比喻修辭表達內心的感受。

２、了解文章的主題思想，感悟語言中蘊含的哲理。

３、培養(yǎng)學生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命，積極投入生活。

【教學重難點】

１、重點：

培養(yǎng)學生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，積極投入生活。

２、難點：

體會文中優(yōu)美形象的語言，感悟語言中蘊含的哲理。

【教學方法】

品讀感悟法，自主探究、自主賞析、自主感悟。

【教學過程】

一、積累名言，激情導入

教師引導學生回顧杰克·倫敦的《熱愛生命》，積累生命的名言，然后充滿激情的導入：

生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。作為生命高級形式的人，必然會有說不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲調。現在讓我們一起品賞冰心的《談生命》，傾聽她對生命的詮釋。

二、讀清思路，感知課文

１、學生自讀課文一遍，思考：

我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。那么，生命到底像什么？請在文中找出原話。

教師借助此問題，引導學生理清課文思路，并板書課文結構。

２、教師范讀課文最后一部分，范讀后與學生探討課文各部分的朗讀感情基調。

３、男生齊讀一江春水部分（老師點撥：激昂、響亮），女生齊讀一棵小樹部分（教師點撥：舒緩、深沉），全班齊讀最后一部分（教師點撥：高昂、有力）。

三、品讀句子，感悟語言

１、作者說生命像一江春水，作者也說生命又像一棵小樹，你更欣賞哪一個說法？試從課文中找出例句說明。

２、生命像一江春水，有風平浪靜，也有驚濤駭浪；生命像一條小路，有時平坦，有時崎嶇。你認為生命像什么？請你也像冰心老人一樣，用形象的比喻告訴大家你對生命的認識。（生命像）

３、本文語言精練優(yōu)美，哲思深邃，讓人回味。請找出你喜歡的句子，讀給大家聽聽，最好還告訴大家你喜歡的理由。

四、拓展內涵，感悟生活

１、在冰心老人優(yōu)美、深邃的語言中，我感受到了生命因堅強而美麗，像張海迪雖高位截癱卻自強不息地學習科學知識。我感受到了生命因奮斗而美麗，像居里夫人把一生都奉獻在科學發(fā)明上。你感受到了生命因何而美麗？請告訴大家。

２、近年來，時常在各種媒體中看到某些中學生因生活、學習的不如意而悲觀，甚至輕生，我們也經?？吹胶芏嗟耐瑢W不顧學校的再三忠告，置安全規(guī)則于不顧，導致一些安全悲劇在某些學校重演。生命是脆弱的，生命也只有一次。讓我們珍惜生命，敬畏生命，熱愛生命！讓我們一起高聲的誦讀汪國真的一首小詩：《熱愛生命》。

我不去想是否能夠成功／既然選擇了遠方／便只顧風雨兼程

我不去想身后會不會襲來寒風冷雨／既然目標是地平線／留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘／只要熱愛生命／一切，都在意料之中

【板書設計】

談生命

冰

心

生命像一江春水

激昂、響亮

生命像一棵小樹

舒緩、深沉

揭示生命本質

高昂、有力

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最新電路課件

教案課件是教師事先準備好的上課材料，而課件內容需要教師自行設計改進。出色的教案和課件是提升教學質量和效果的重要保證。為您呈上不可錯過的“電路課件”精選文章，如果您需要特定領域的信息，請先參考本文！

電路課件 篇1

【知識與能力目標】

1.能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖；

2.能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。

3.從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用。

【過程與方法目標】

1.經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害；

2.經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。

【情感態(tài)度價值觀目標】

1.體會到物理與生活和生產密切相關，培養(yǎng)學生學習物理的興趣；

2.幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和實事求是的科學態(tài)度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。

【教學重點】

會連接電路、會畫簡單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經歷從實驗中歸納結論的過程，形成安全操作的初步意識。

【教學難點】

對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規(guī)范畫出電路圖

【課前準備】

短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線。

【教學過程】

一、新課引入

演示板上有一個小燈泡，還有電池、導線、開關等，怎樣讓小燈泡能持續(xù)發(fā)光？

怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。

二、新課教學

（一）電流

觀察前面電燈的連接圖（投影顯示）

分析總結：

1.電路中有持續(xù)電流的條件

（1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。

2.電流的形成

（1）電荷的定向移動形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運動）

（2）電流方向的規(guī)定：物理學中把正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向

討論：金屬導體中大量自由電子的定向移動方向與電流方向有什么關系？

（3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經過用電器流向負極。

【想想做做】

利用發(fā)光二極管判斷電流的方向（觀看視頻）

注意：發(fā)光二極管的特性。

（二）電路的構成

討論：

一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？

如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發(fā)生什么現象？

小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。

1.電路的定義

把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。

2.電路元件的作用

（1）電 源：提供電能（學生活動：列舉常見的電源）

（2）用電器：消耗電能（學生活動：列舉常見的用電器）

（3）導 線：輸送電能

（4）開 關：控制電路（連接電路時一定要斷開）

（三）電路圖

1.定義

用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。

2. 常見的電路元件符號

見課本P38，圖15.2-5 幾種常見的元件及其符號

3.畫電路圖

例題：畫出下面實物電路的電路圖

學生練習畫電路圖

（四）電路的三種狀態(tài)——通路、開路和短路

【提出問題】

在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來后，閉合開關，燈卻沒亮，這是什么原因呢？

【演示】

1.開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、干電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。

2.通路現象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？

3.短路現象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。

如果電路是接通的，但用電器兩端被導線直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。

分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。

直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。

小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路；用電器兩端被導線直接連通，叫做該用電器被短接。

三、課堂總結

電流、電路、電路圖、電路的三種狀態(tài)

四、布置作業(yè)

課本P40“動手動腦學物理”1、2、3題

五、板書設計

電流與電路

1、電流

（1）形成持續(xù)電流的條件

（2）電流的形成

（3）電流的方向

2.電路的構成

（1）電路的定義

（2）簡單電路的基本構成

（3）電路元件的作用

3.電路圖

（1）定義

（2）常見電路元件符號

（3）電路圖的畫法要求

4.電路的三種狀態(tài)

通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接）

電路課件 篇2

【教材分析】

本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節(jié)的內容。本節(jié)課的電流和電路知識是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學。本節(jié)內容包括電路的構成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖，能規(guī)范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務。

【學情分析】

初中學生在小學科學課上對電路已經有了一定的接觸，但這些認識可能是粗淺的。但對于電路的狀態(tài)，學生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發(fā)生短路的情況。在教學中可以進行演示，用事實說話，突破教學的難點。學生剛開始接觸電路圖，學生畫圖時往往缺少規(guī)范性，所以教學時做好示范引導是非常必要的。要分配足夠的課堂練習時間，規(guī)范電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。

【教學目標】

1、知識與技能

能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。

2、從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用

3、過程與方法

經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。

4、情感態(tài)度及價值觀

體會到物理與生活和生產密切相關，培養(yǎng)學生學習物理的興趣幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和實事求是的科學態(tài)度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。

【重點難點】

1、記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖

2、短路及其危害

【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線

【教學過程】

一、引入新課

演示板上有一個電鈴，還有電池、導線、開關等，怎樣讓電鈴響起來？

電鈴響起來了，是因為有電流通過了電鈴。

提問：在生活中還有哪些設備是利用電流工作的？

肯定同學列舉的電燈、電視、電風扇等事例，進而概括出什么是用電器。

怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。

二、進行新課

1、電路

觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）

提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？

學生：電路中有持續(xù)電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。

你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？

[分組實驗]連接單燈電路，閉合開關，觀察燈泡是否發(fā)光。

針對有些組燈不亮的現象，及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。

學生經過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻的理解。

教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。

合上開關，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續(xù)的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。

分析：閉合開關后，電流從電源的'正極出發(fā)，經開關、小燈泡流向電源的負極。

小結：把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。

討論：一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發(fā)生什么現象？

小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。

2、通路、開路和短路

教師：在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來后，閉合開關，燈卻沒亮，這是什么原因呢？

演示開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、干電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。

討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？

[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸干電池的兩極，用導線把燈泡螺絲套和電池的負極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。

演示通路現象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？

演示短路現象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。

分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。

小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。

3、電路圖

如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實線代替導線，畫出課本實物的連接圖，及時反饋、矯正。

教師：如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的，其連接情況也不易識別。

下面我們用統(tǒng)一的符號表示電路中的各元件。

教師：在黑板上畫出電池、開關、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號，要求同學跟著一起畫。

教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察不妥電路圖，歸結電路圖作圖規(guī)則。

再要求學生把課本的實物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出同學畫圖當中出現的錯誤。

小結：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。

電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有復雜的用電器的電路都有電路圖。

4、課堂小結：本節(jié)課我們不僅要學會看電路圖，辨認通路、開路和短路，還要學會根據電路圖來實際連接電路。連電路使要注意以下幾點：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過程中，開關應該是斷開的；（3）檢查電路連接是否正確，有無短路；（4）若連接無誤，要試觸（點接開關），觀察有無異?，F象，（若異常，應立即斷開開關）。

【板書設計】

1、電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可

2、電路的三種連接方式：短路、通路、開路

3、電路符號

電路課件 篇3

一、新課引入

（播放自制課件，展示節(jié)日里的彩燈，馬路上的路燈等。）

教師提問：通過前面幾節(jié)課的學習，大家了解了簡單電路的組成，串聯(lián)和并聯(lián)，以及如何用電流表測電流。那么同學們對電流和電路還想了解些什么呢？

生1：我想知道節(jié)日里的彩燈是怎樣連接的？馬路上的路燈又是怎樣連接的？

生2：我知道，馬路上的路燈是并聯(lián)的，因為這樣，如果一個壞了不影響其它燈的工作。

生3：那么節(jié)日里的彩燈呢？它們是怎樣連接的？為什么有的彩燈亮，有的彩燈暗？

生2：我雖然不知道，但我有辦法證明他們是串聯(lián)還是并聯(lián)的。

師（微笑）：什么辦法？

生2：只要擰下其中的任意一個燈泡，看其它燈是不是依然亮著。如果依然亮著，那么是并聯(lián)，如果不亮，那么就是串聯(lián)。

師：大家說，她的辦法好不好？

生（齊答）：好！

生4：老師，老師，我想知道彩燈為什么一閃一閃的？馬路上的路燈就不閃。

生5：我知道，彩燈的亮暗與通過它的電流有關。通過它的電流越大，它就越亮。

師：同學們是否有興趣揭開彩燈的亮暗之謎呢？彩燈的亮暗與通過彩燈的電流大小是否真的有關呢？讓我們一起來研究一下電路中的電流規(guī)律。

生（齊答）：有興趣，好！

師：本節(jié)課，我們先來探究一下串聯(lián)電路中的電流規(guī)律。

（投影打出課題：探究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律）

二、新課教學

小實驗：請同學們利用身邊現有的器材，連接成一個串聯(lián)電路。觀察燈泡的亮暗，并猜想串聯(lián)電路中的電流規(guī)律怎樣。

（各小組實驗）

師：問題提出來了，同學們都有些什么樣的猜想呢？小組討論一下？請寫下你們的猜想。各小組匯報一下，并說說你們猜想的依據。（把各小組的猜想寫下來，并標上組別。）

小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因為我們的串聯(lián)電路中燈泡一樣亮。

小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。

小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。

小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。

師：同學們的猜想似乎都有道理，那么我們能不能想辦法來驗證一下呢？通過什么方法呢？生（齊答）：做實驗。

師：好，做實驗。那么實驗前我們必須先設計一下這個實驗怎么做。

（放幻燈，指導學生設計實驗。）

（小組討論完成。設計完后，請一組同學上臺與大家交流一下實驗方案：請學生派出代表到投影儀前，將他們小組的實驗電路圖展示給大家。）

小組1代表：我們小組需要的實驗器材是：一個電源，兩個燈泡，開關一個，導線若干，還有電流表一個。我們的實驗方案是：按電路圖連接電路，分別測量A、B、C三點電流，然后比較它們的大小。如果A、B、C三點電流相等，那么猜想1正確；如果C點電流大于B點電流，B點電流又大于A點電流，那么猜想2正確；如果反過來，A點電流大于B點電流，B點電流又大于C點電流，那么猜想3正確；如果A點電流和C點電流都比B點電流大，那么猜想4正確。

師：他們的設計方案是否可行？

生：可行。

師：其它小組的同學是否還有補充？

小組2代表：我們認為他們還應變換兩個燈泡的位置，因為萬一A點電流大于B點電流，B點電流又大于C點電流，他們就認為猜想3正確；可是如果變換兩個燈泡的位置后，情況改變了呢？那么結論就不可靠了。

師（肯定地）：也就是說，你們認為這個實驗不但應該多做幾次，還應該變換兩個燈泡的位置后，重復實驗。這樣才能提高實驗的準確性。大家認為呢？

生：齊點頭。

小組3代表：我認為還應換兩個燈泡重復他們剛才的實驗，這樣更準確。

師：那么這樣好不好？馬上大家分別用自己身邊的器材做實驗，然后我們把實驗結果分享一下。這樣，不但燈泡換了，連電源也換了，實驗的準確性提高了吧？

生：好。

小組4代表：老師，我還有建議。我們認為他們應該用三個電流表一起測量，這樣實驗只要做一次。因為如果做三次，電池的電量就改變了，最后一次的電肯定比第一次的少，這樣實驗就不準確了。

師（肯定地）：非常好！也就是說，你認為他們沒有很好的控制變量。大家說，這樣的改進好不好？

生：好！

師：還有沒有其它補充？

生（摩拳擦掌）：沒有了。

師：同學們，大家的實驗是否有數據要記錄？你打算把它們記在那里呢？我們是否應該設計一個數據表格？

生：好。

（小組討論設計數據表格）

師：把設計較好的數據表格拿到投影儀下展示，統(tǒng)一數據表格后宣布開始實驗。

（生進行實驗，并把數據記錄在表格里；教師巡視指導）

師（學生實驗結束后）：我們請各組派代表匯報一下實驗結果。（教師把各小組收集到的實驗數據寫在投影紙上）

師：請大家一起分析一下我們的實驗數據，然后作出結論。

生（齊答）：串聯(lián)電路中電流處處相等。

師：通過實驗，我們發(fā)現某某組的同學猜得最準，讓我們用掌聲向他們表示祝賀！其他組的同學敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得大家學習。

師：同學們，讓我們回過頭來看看此實驗的可信度如何？有哪些值得總結的

經驗或要吸取的教訓，好不好？

（幻燈顯示以下問題供討論）

①實驗設計有不合理、不充分及不完善之處嗎？（僅測二三次電流，是否能歸納出普遍適用的結論）

②操作中出現過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結的經驗？（小燈是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）

③測量結果是否可靠？有什么因素可能會影響測量結果嗎？測量的數據中有沒有不符合規(guī)律的數據？

三、課堂小結

（學生小結本節(jié)課收獲）

生：通過本節(jié)課的學習，我知道了一個重要的規(guī)律──串聯(lián)電路中電流處處相等。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實驗來證實。但是，我對小燈泡為什么一閃一閃的，還是沒弄明白。

四、應用與拓展

師：你通過本節(jié)課學習，還發(fā)現或產生了哪些值得研究的問題嗎？串聯(lián)電路中電流處處相等，那為什么會在串聯(lián)電路中還是有一盞燈亮而另一盞燈暗的現象呢？

五、課后作業(yè)

1、你認為對于這節(jié)課還學到了什么？在我們的探究過程中還存在哪些缺陷？

2、關于電流和電路你還想了解些什么？能提出問題嗎？可否試著進行探究？

電路課件 篇4

教學內容

蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第一課《簡單電路》，教材第30頁至32頁。

教學目標

1、科學探究：

使學生親身經歷探究一個簡單電路的構成，初步學會連接一個簡單的電路。

2、情感、態(tài)度和價值觀：

通過對簡單電路的探究，激發(fā)學生愛科學、學科學、做科學的熱情，體會探究、合作、交流的樂趣。

3、科學知識：

認識簡單電路的組成，并能畫出簡單的電路圖。

教學重點

認識簡單電路的組成并畫出簡單的電路圖。

教學難點

能連接稍復雜的電路。

教學準備

電池、電池盒、導線、小燈泡、小燈座。

教學過程

一、聯(lián)系生活，導入新課

談話導入新課。

二、親身經歷，科學探究

1、試一試。

用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來，并觀察是怎樣連接的。

2、畫一畫。

用圖表示出小燈泡亮起來的連接方法。

3、換一換。

提問：如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢？

（1）把小燈泡換成小喇叭，會怎樣？

（2）把小燈泡換成小電機，會怎樣？

4、問一問。

（1）在連接過程中使用了哪些元件材料？

（2）怎樣連接才會使小燈泡亮起來？

5、做一做。

（1）小燈泡亮時，怎樣才能讓它熄滅？

（2）小燈泡熄滅時，怎樣才能讓它亮起來？

（3）有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎？

請大家分組合作連一連。

6、說一說。

（1）這個電路是由哪幾部分組成的？

（2）你知道這些材料各自的作用嗎？

三、合作參與，探索發(fā)現

指導學生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。

（1）紅燈亮。

（2）綠燈亮。

（3）紅燈、綠燈都熄滅。

四、回顧親歷，自主小結

1、今天我們探究了什么知識？

2、通過今天的探究活動，你知道了什么？

附板書設計：

簡單電路

電路課件 篇5

認識變化的電路，準確找出變化前后兩電路的變化

教學重點、難點

動態(tài)電路的連接方式，動態(tài)電路的電阻、電流和電壓

串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流

電路動態(tài)分析

知識點 一、滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電學物理量的變化

1．串聯(lián)電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化

[例1]如圖1，是典型的伏安法測電阻的實驗電路圖，當滑片P向右移動時，請你判斷A表和V表的變化。

分析：本題中，為了分析表達的簡潔，我們約定一套符號：“→”表示引起電路變化；“↑”表示物理量增大或電表示數增大；“↓”表示物理量減小或電表示數減小。

P右移→R2↑→R總↑→I↓→A表↓。

R1不變→IR1↓→U1↓→V表↓。

（判斷V表的變化還可以根據串聯(lián)電路的分壓原理來分析：R2↑→U2↑→U1↓→V表↓。）

擴展：根據串聯(lián)電路的特點，滑動變阻器R2兩端的電壓 U2 將 ↑。推論：如果滑動變阻器R2 足夠大，當滑片P向右一直滑動時，電阻將不斷增大，那么U2 將不斷增大，U1 將不斷減小，I將不斷減小。假設 R2 無限大，這時U2 將增大到電源電壓，U1 將變?yōu)?，I也將變?yōu)?，這時的電路就相當于斷路。這就是用電壓表來判斷電路斷路和短路的道理。

[變式訓練題]參考上圖，在伏安法測電阻的實驗中，若由于各種原因，電壓表改接在滑動變阻器的兩端，當滑片P向左移動時，請判斷A表和V表的變化。

圖1 圖2 圖3

[例2]如圖2，當滑片P向左移動時，A表和V表將如何變化。

分析：首先要確定電路的類型，此電路屬于串聯(lián)電路呢還是并聯(lián)電路。我們可以將電流表簡化成導線，將電壓表簡化成斷開的電鍵或干脆拿掉。此時可以容易地看出，這是一個串聯(lián)電路。而且發(fā)現滑動變阻器的滑片已經懸空，滑動變阻器接成了定值電阻，所以A表示數不變。

電壓表在本電路中，是測量R1和R2部分電阻之和的電壓，當滑片P向左移動時，被跨接在電壓表內的電阻隨著變小，根據分壓原理：V表示數減小。

[變式訓練題] 如圖3，當滑片P向左移動時，A表和V表將如何變化。

[例3]在如圖4所示電路中，當閉合電鍵后，滑動變阻器的滑動片P向右移動時 （ ）

(A)安培表示數變大，燈變暗。 (B)安培表示數變小，燈變亮。

(C)伏特表示數不變，燈變亮。 (D)伏特表示數不變，燈變暗。

分析：將電流表等效為一根導線，可以看到電壓表直接測量電源電壓，因此當滑動變阻器的滑動片P向右移動時，電壓表的示數將不會變化；而電阻R的阻值變大，小燈的電阻RL大小不變（注意：在初中階段，小燈的電阻由于溫度的變化引起的變化往往忽略不計），因此總電阻變大，電流變小，所以電流表示數變小。從串聯(lián)電路的分壓角度分析，小燈兩端的電壓也將變小，小燈的功率P=ULI也將變小，所以小燈的發(fā)光將變暗。

[變式訓練題] 在如圖5所示電路中，當閉合電鍵后，滑動變阻器的滑動片P向右移動時（ ）

(A)伏特表示數變大，燈變暗。 (B)伏特表示數變小，燈變亮。

(C)安培表示數變小，燈變亮。 (D)安培表示數不變，燈變暗。

圖4 圖5 圖6 圖7

2．并聯(lián)電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化

[例4]如圖6，當滑片P向右移動時，A1表、A2表和V表將如何變化？

分析：并聯(lián)電路各支路兩端電壓相等，等于電源電壓，故電壓表V示數不變。

由于并聯(lián)電路各支路獨立工作，互不干擾，滑動變阻器滑片P向右移動時，對R1這條支路沒有影響，所以電流表A1示數不變。

滑片P右移，R2變大，兩端電壓不變，故電流變小，干路中電流也隨之變小，所以A2示數也會變小。

[變式訓練題] 如圖7，當滑片P向右移動時，A1表、A2表和V表將如何變化？

二、電鍵的斷開或閉合引起電路中電學物理量的變化

1．串聯(lián)電路中電鍵的斷開或閉合引起的變化

[例5]在如圖8所示的電路中，將電鍵K閉合，則安培表的示數將______，伏特表的示數將________(均填“變大”、“變小”或“不變”)。

分析：在電鍵尚未閉合前，兩個電阻組成串聯(lián)電路。電壓表測量R1兩端的電壓，電鍵K閉合后，電阻R2被局部短路，電壓表變成測量電源兩端的電壓了，因此電壓表的示數將變大。在電鍵尚未閉合前，電流表測量的是串聯(lián)電路的電流值，由于此時電阻較大，故電流較?。浑婃IK閉合后，電阻R2被局部短路，電路中的電阻只有R1了，因此電流表的示數將變大。

[變式訓練題]在如圖9所示的電路中，當電鍵K斷開時，電阻R1與R2是________聯(lián)連接的。電鍵K閉合時，電壓表的示數將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。

圖8 圖9 圖10

2．并聯(lián)電路中電鍵的斷開或閉合引起的變化

[例6] 在圖10中，燈泡L1和燈泡L2是______聯(lián)連接的。當電鍵K斷開時，電壓表的示數將________；電流表的示數將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。

分析：本題的難度首先在電路的識別，我們可以將電流表看作導線，將電壓表拿去，就容易看出這個電路是“并”聯(lián)電路。電流表是串聯(lián)在小燈L1的支路中的，所以電鍵閉合時，電流表的示數從0變到有讀數，應該選填“增大”。電壓表是測量電源電壓，而且不受電鍵控制，所以示數“不變”。

[變式訓練題] 在圖11中，燈泡L1和燈泡L2是______聯(lián)連接的。當電鍵K斷開時，電壓表的示數將________；電流表的示數將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。

圖11 圖12 圖13

三、電路的故障引起電路中電學物理量的變化及故障原因分析

[例7]在圖12中，當電鍵 K閉合后，兩只小燈泡發(fā)光，電壓表示數為4伏。過了2分鐘，電壓表示數為0，經檢查除小燈泡外其余器材的連接良好，請分析造成這種情況的原因可能有：_____________________。

分析：電壓表示數為0，其原因有三：1.電壓表沒有接好或電壓表損壞；2.小燈L2短路；3.小燈L1斷路。起先，電壓表有示數，說明不存在原因1的情況。那么還有兩種情況都是可能的。答案為：小燈L2短路；小燈L1斷路。

[變式訓練題] 在如圖13所示的電路中，電源電壓等于6伏，合上電鍵后電壓表示數為6伏。經分析得出，電路中可能發(fā)生的情況是：______________________________。

[例8] 在如圖14所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K后，燈L1、L2都發(fā)光。一段時間后，其中一燈突然熄滅，而電流表、電壓表的示數都不變，則產生這一現象的原因可能是（ ）

(A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。

分析：可以采用排除法。小燈L2短路，會導致電壓表示數變小、電流表示數變大；小燈L2斷路，會導致電流表示數變0；小燈L1短路，會導致兩燈都不亮；一燈熄滅而電表示數都不變，只有小燈L1發(fā)生斷路時才有此可能。本題正確答案為C。

[變式訓練題] 在圖15所示的電路中,電源電壓不變。閉合電鍵K，電路正常工作。一段時間后，發(fā)現其中一個電壓表示數變大，則 （ ）

(A)燈L可能變亮。(B)燈L亮度可能不變。(C)電阻R可能斷路。(D)電阻R可能短路。

圖14 圖15 圖16

[例9] 在圖16所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K后，燈L1、L2都發(fā)光，—段時間后，其中的一盞燈突然變亮，而電壓表Vl的示數變小，電壓表V2的示數變大，則產生這一現象的原因是 ( )

(A)燈L1斷路。 (B)燈Ll短路。

(C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。

分析：屬于電路故障分析題。“—段時間后，其中的一盞燈突然變亮”排除了電路出現斷路的情況，那么，故障現象只有發(fā)生短路了。電壓表V2的示數變大，是小燈變亮的原因，一定是小燈L2突然變亮；電壓表Vl的示數變小說明小燈L1發(fā)生了短路。

隨堂練習：

1.圖17中，A、B、C、D是滑動變阻器的四個接線柱。若將A、C分別與圖中電路的導線頭M、N相連接，閉合電鍵后，當滑動片P向右移動時，安培表的示數將______(填“變大”、“不變”或“變小”)；若將D與N相連接，接線柱______與M相連接，則閉合電鍵后，滑動片P向左移動時，伏特表的示數增大。

圖17 圖18 圖19

2.在如圖18所示的電路圖中，當電鍵K閉合時 （ ）

(A)整個電路發(fā)生短路。(B)電流表示數變小。

(C)電流表示數不變化。(D)電流表示數變大。

3.在圖19所示的電路中，當電鍵K閉合時，燈L1、L2均不亮。某同學用一根導線去查找電路的故障。他將導線先并接在燈L1兩端時發(fā)現燈L2亮，燈L1不亮，然后并接在燈L2兩端時發(fā)現兩燈均不亮。由此可以判斷 ( )

(A)燈L1斷路。 (B)燈L1短路。 (C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。

4.如圖20所示，電阻R1的阻值為20歐，R2為40歐，當電鍵K斷開時，電流表A的示數為0.1安，則電源電壓為______伏。若電鍵K閉合時，電流表A的示數為______安。

圖20 圖21 圖22

5.在圖21所示的電路中，電源電壓為6伏。當電鍵K閉合時，只有一只燈泡發(fā)光，且電壓表V的示數為6伏。產生這一現象的原因可能是 ( )

(A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。

6.如圖22所示，當滑片P向右移動時 ( )

(A)電流表A示數不變，電壓表V示數不變。

(B)電流表A示數不變，電壓表V示數變大。

(C)電流表A示數變小，電壓表V示數變大。

(D)電流表A示數變小，電壓表V示數不變。

7.如圖23所示，閉合電鍵K，當滑動變阻器的滑片P向右移動時，電流表A的示數將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。

圖23 圖24

8.在電路中，發(fā)生了如圖24所示的現象，已知電路中只有一處故障，且除兩個燈泡外其余部分均完好，現有導線、電壓表、電流表，在不拆開電路的情況下，請?zhí)暨x合適的器材判斷電路的故障，寫出兩種判斷方法，包括所用器材、觀察到的現象和結論：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

歐姆定律精練

1如圖105所示，電源電壓為36伏特，燈泡L1電阻為10歐姆，閉合電鍵后，通過L2燈泡的電流強度是0.9安培，求干路中的電流強度和電路的總電阻。

2．如圖106所示，已知電阻R1=6歐姆，通過R2的電流強度I2=0.5安培，通過R1和R2的電流強度之比為I1：I2=2：3求R2的阻值和總電壓U。

3．如圖107所示電路，當電鍵K閉合后，安培計的讀數為2安培，伏特計的讀數為6伏特，如果R1=3R2，求電阻R1、R2的值。

4．如圖108所示，電源電壓為15伏特，電阻R1=R2=10歐姆，求下列情況安培表和伏特表的示數。

(1)當K接通時；(2)當K斷開時。

5．在圖109所示電路中，已知電源電壓為U，電路中的電阻為R1，通過安培表的電流為I1。若想得到通過安培表的電流為3I1，需要和R1并聯(lián)一個多大的電阻R2？

6．在圖110所示，R1=20歐姆，R2=60歐姆，電源電壓為12伏特。

(1)當電鍵K1斷開，電鍵K2與B端接通時，求R2兩端的電壓。

(2)當電鍵K1與C端接通，電鍵K2與A端接通時，求安培表中通過的電流強度。

7．將2歐姆的電阻和6歐姆的電阻并聯(lián)，如果2歐姆電阻上的電壓為6伏特，那么通過每個電阻里的電流強度和并聯(lián)部分的總電流強度各是多少？

8．在圖112所示的電路中，電阻R1=4Ω，R2=1Ω，R3為滑動變阻器，電源電壓為12伏（電源電壓保持不變）。所用的安培表量程是0~3A，伏特表的量程為0~6V，在實驗過程中，為了使安培表、伏特表都不會損壞，那么滑動變阻器接入電路中的電阻至少多大？

9．在圖113所示的電路中，電阻R1的阻值是5歐姆，干路中的電流強度I是0.5安培，電阻R2兩端的電壓是2伏特。求：

(1)通過R1的電流強度；

(2)通過R2的電流強度；

(3)R2的電阻值。

10．圖44中定電阻R1、R2和滑動變阻R串聯(lián)，R1和R2兩端的電壓分別為U1和U2，當滑動變阻器的滑動片P向右滑動過程中［ ］

A. U1變小，U1/U2也變小 B. U1變小，U1/U2不變

C. U1不變，U1/U2變小 D. U1不變,U1/U2也不變

電路課件 篇6

一、教學內容分析

在復習本章的過程中，要注意強調定義式與決定式的區(qū)分；對基本概念及基本規(guī)律的理解和應用，如正確區(qū)分各種功率（電功率、熱功率、機械功率等）之間的相互關系、計算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區(qū)別；對本章的考查，多以選擇題和實驗題的形式出現，特別是實驗的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數，器材的連接，數據處理，誤差分析等，因此，對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養(yǎng)學生解決總是的方法和思路，提高應用知識解決實際問題的能力。

二、學情分析

學生通過新課的學習，已經對本章內容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規(guī)律的理解和應用能力還比較弱，對實驗題中器材以及滑動變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復習時，要加強對基本規(guī)律的理解及運用能力，并特別加強對實驗部分的復習。

三、教學目標：

（一）知識目標

1、熟悉并會運用電阻定律及串、并聯(lián)電路的規(guī)律

2、知道電源的電動勢和內阻，理解閉合電路的歐姆定律

3、掌握電功率、熱功率及機械功率的區(qū)別與計算；焦耳定律及其運用

4、本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析

（電學實驗另設專題復習）

（二）過程與方法

1、列表疏理重要的知識點

2、利用學案導學，講解與練習相結合

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、通過講解各實驗的操作規(guī)程、注意事項及數據分析等，讓學生體會實驗的嚴謹性，培養(yǎng)認真探究、實事求是的科學精神

2、通過電路故障的分析、電路典型計算題及相應實驗的計算與分析，讓學生體會電路規(guī)律的實用性與利用學到的規(guī)律解決實際問題成就感，從而加深對學科的興趣

四、教學重、難點：

1、理解閉合電路的歐姆定律

2、電功率、熱功率及機械功率的區(qū)別與計算

3、本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析

五、教學策略：

對重要知識點建立框圖，力求簡明扼要；對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點；利用學案導學，在復習中注意講練結合。

六、教具：

多媒體課件，學案，

七、教學過程：

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學目的

（一）構建知識

網絡

PPT演示本章的知識網絡圖，讓學生加深對基本規(guī)律的認識。對其中的重難點如路端電壓與電流的關系圖的理解及多用電表的原理及使用著重講解。（注意用啟發(fā)式教學，讓學生邊聽邊想）專心聽講、認真思考、注意回答教師提出的問題。對主要知識點進行梳理，建立知識結構

（二）重難點辨析

（三）整合拓展

（四）小結、作業(yè)布置一、路端電壓與電流的關系圖線

讓學生思考：

1、當電流I為零，U=？圖象縱軸的截距有什么意義？

2、當外電路短路時，R趨近于零，此時路端電壓等于多少？電路中的電流又等于多少？圖象橫軸上截距的值有什么意義？

3、圖象的斜率有何意義？

用PPT演示詳細的解答，并作解析

教師用PPT演示多用電表的原理及使用，對其中的要點進行解析。

師：我們把本章的熱點題型分類進行分析講解與強化練習：

板書：類型一動態(tài)電路的有關問題：

PPT演示：處理這類問題的步驟是：首先對電路進行分析，然后從阻值變化的部分入手，由串、并聯(lián)規(guī)律判斷電路總電阻變化情況（若只有一個電阻的阻值變化，則不管它處于哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規(guī)律而變），再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最后再根據電路特點和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況、

歸納：電路的動態(tài)變化是“牽一發(fā)而動全身”，從要變化的部分找突破口。

師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習

師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。

板書：類型二電源功率的有關問題

師：大家要區(qū)分好閉合電路中的以下幾個功率

板書：

1、電源的總功率P總=____________、

2、電源的內部損耗功率P內=______________、

3、電源的輸出功率P出=P總—P內=______________

師：對學生回答作出分析，指出：電源消耗的功率與輸出功率的是兩個概念，電源消耗的功率是電源的熱功率、當內電阻等于外電阻時，電源的輸出功率最大，但效率只有百分之五十，可見效率高時輸出功率不一定大、

師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習

生：

師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。

板書：類型三含容電路的有關問題

師：含電容電路的分析要抓住這樣幾個關鍵（PPT演示）

師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習

師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。

板書：類型四電路故障的有關問題

師：PPT演示電路的斷路及短路故障的表現及判別方法，并作出解析

師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習

師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。

板書：類型五非線性電路的求解問題

師：PPT演示非線性電路的特點及常用的分析方法。

師：典型例題分析

師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。

小結及作業(yè)布置

教師小結：直流電路的動態(tài)分析可以用一句話來形容“牽一發(fā)而動全身”，分析時要把電阻變化的.部分作為突破口，按“局部→整體→局部”的思路去分析。本章有四個實驗，均為出題熱點，我們將會就實驗為專題，展開專門的復習。請大家先預習輔助教材中的相關內容

作業(yè)布置：

1、完成導學案中未完成的練習，把不懂的搞懂再多做一次

2、預習輔助教材中實驗專題思考并討論、回答相關問題，有必要時要做筆記并填在導學案上

邊聽邊看邊思考，并作必要筆記

先想再做再聽教師講解再做學案中的相同類型的變式練習。

思考后回答

先想再做再聽教師講解再做學案中的相同類型的變式練習

聽講、思考并作必要筆記

電路課件 篇7

《簡單電路》教學設計

古柏中心小學

孔國華

教材分析：

《簡單電路》是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》的第一課，既是本單元學習的基礎，也是學生學習電學的開始。通過本節(jié)課的學習，學生應了解簡單電路的基本組成，知道常用電器的工作原理，嘗試連接一個簡單的電路嗎，并畫出電路圖，同時通過觀察、實驗等方法進行探究，并運用理性思維比較、概括，提高分析能力和動手能力。 學情分析：

學生在日常生活中已經接觸過很多運用簡單電路原理的小用電器，并對簡單電路中的基本材料有一些初步的認識，但對其工作原理并不知曉。因此本節(jié)課應該讓學生在連接電路的活動中由淺入深地認識電路的工作原理，經歷從模糊了解到簡單明白的過程。 設計意圖：

從學生興趣出發(fā)，探索學習。本節(jié)課一共有五個板塊的活動。第一個板塊“導入”：出示圖片，把學生的注意力集中到燈光上，討論小燈泡是怎么亮起來的，然后激發(fā)學生點亮小燈泡的興趣。第二個板塊“點亮小燈泡”：讓學生先結合生活經驗思考“需要什么材料”，然后通過觀察了解這些材料的特點，小組設計并嘗試連接，最后引導分析、總結原理。第三板塊“在電路中加入開關”：讓學生知道在電路中加入開關，可以燈泡的控制燈泡的亮滅，同時意識到電路是否工作取決于電流是否通暢，開關就可以人為控制電路的通暢。第四部分“試一試”：這個部分認識其他的用電器，知道可以將其他的用電器接入到電路中，讓學生明白電不僅僅會讓燈泡發(fā)亮，還能做很多事情，在一定程度上發(fā)散思維。第五板塊“總結”：總結本節(jié)課的知識點，同時把課本問題引入生活，同時強調用電安全。 教學內容：

蘇教版小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》的第一課《簡單電路》的第一課時 教學目標：

1、知道一個簡單電路的組成元素，認識簡單電路的工作原理。

2、能夠連接一個簡單的電路，讓小燈泡亮起來，并畫出電路圖。

3、認識開關的作用，能夠把它加入到簡單電路中，控制燈泡的亮滅。

4、知道基本的安全用電常識，培養(yǎng)安全用電的意識。

5、愿意與同學一起動手連接電路，學會合作、交流、分享。

6、能夠利用智慧校園的現代化教學技術輔助教學，提高科學課堂教學成效。 教學重點：

學會連接一個簡單電路，理解電路的工作原理。 教學難點：

畫出簡單的電路圖 教學準備：

電池，導線，燈泡，開關，電池盒，燈泡底座，手電筒和多媒體課件

教學過程：

一、圖片導入，激發(fā)興趣

1、出示圖片

談話：同學們，這張圖片漂亮嗎？哪里漂亮？

2、提問：這些小燈泡是怎么亮起來的呢？ 學生說：小燈泡通了電就能亮起來。

教師介紹：今天我們就要研究讓小燈泡亮起來，相機板書：讓小燈泡亮起來

二、點亮小燈泡

1、談話：如果給你一個小燈泡，你能想辦法讓它亮起來嗎？你認為需要哪些材料？

學生說：小燈泡、電、電線、

教師出示材料，介紹：看，老師已經給大家準備好了材料，這是干電池，我們用它來給小燈泡供電，安全、方便。這是你們所說的電線，在科學上，我們把它叫做導線，用來把電池的電送到小燈泡上。這是小燈泡，今天它是我們這節(jié)課的主角。

2、提問：大家見過這些材料嗎？了解它們嗎？ 指名來介紹認識、了解的材料。

3、讓我們來仔細觀察這三樣材料。

提問：觀察干電池，你發(fā)現了什么？

師：干電池是圓柱體的，大部分被塑料和紙包裹著，上面和下面是金屬的，上面凸起的金屬部分是電池的正極（+），下面平的金屬部分是電池的負極（-）。電池里面的電從電池的正極流出，負極流入。

觀察導線，你有什么發(fā)現？

師：導線的外面是一層橡膠皮，里面是一根銅絲，我們要把外面的橡膠皮撕掉一部分，露出里面的銅絲，把電池和小燈泡連接起來，才能把電池里面的電送到小燈泡上。

提問：觀察小燈泡，你有什么發(fā)現？

師：小燈泡的上面是一個圓形的玻璃罩，下面是一個黃色的銅柱。在玻璃罩內有一根燈絲，它是一種金屬做成的，叫做鎢絲，有電通過時，鎢絲就會發(fā)光。

師：燈泡的中間有什么呢？燈泡中間有一部分看不到，它里面隱藏著什么呢？我們來一起看看（出示燈泡剖面圖）

提問：你發(fā)現了什么？

總結：連接燈絲的兩根金屬線分別接在了燈泡銅柱的側面灰色凸起和下面的灰色小尾巴上。

4、嘗試讓小燈泡亮起來。

提問：怎樣才能讓小燈泡亮起來呢？ 學生思考，討論。確定后領取材料。

小組活動：用導線連接電池和小燈泡，讓小燈泡亮起來。

5、教師了解完成情況。表揚成功的小組，安慰沒有成功的小組。 師：為什么有些小組的小燈泡亮起來了，有些小組的小燈泡沒有亮呢？讓我們來找一找原因吧！

成功的小組實物展臺展示連接方法。敘述自己是怎么連接的。 觀察正確的連接方法，引導學生分析小燈泡亮起來的關鍵。

總結：我們發(fā)現用導線把燈泡的兩個連接點分別接在電池的正級和負極，小燈泡就會亮起來。

學生活動：沒有連接成功的小組修改連接方法，讓小燈泡亮起來。

6、提問：現在我們都讓小燈泡亮起來了，你能說一說怎樣才能讓小燈泡亮 3

起來嗎？

學生說一說。

師出示：連接燈泡的導線兩端應分別接在電池的正極和負極上，燈泡才能亮起來。

提問：為什么用導線把燈泡和電池連接起來，燈泡就亮了？電在哪里？電雖然看不到，但是它像水一樣會流動，誰來模擬一下電的流動？（教師敘述電從哪里流出，全體學生手指電流路徑，說出流到哪里）

總結：連接燈泡的導線兩端分別接在電池的正極和負極上，電就會從電池的正極流出，經過燈泡，又從電池的負極進入，源源不斷地給燈泡供電，形成電流的通路，小燈泡就會亮起來。

教師相機：形成電流的通路

7、你們能把剛才的連接方法畫出來嗎？ 學生畫圖，師強調導線連接的位置要畫清楚。

展示學生不同的電路圖。相機介紹電池、燈泡的簡易圖示的畫法。 教師示范畫出電路圖。

8、揭示課題。

師介紹：我們用導線連接燈泡和電池，讓燈泡亮起來，就是連通了一個簡單的電路。今天我們學習的是第三單元的第一課《簡單電路》。

板書課題：簡單電路

提問：一個簡單電路由哪些部分組成呢？ 學生說，師板書：電池 導線 燈泡

師介紹：我們畫出的這個簡單電路的連接方法，就是電路圖。板書：電路圖

三、在電路中加入開關

1、師：同學們真是了不起，不僅學會了連接簡單的電路，還會畫電路圖了。只是我們連接的電路還有不足：一松手小燈泡就會熄滅。怎么辦呢？

師：老師給大家介紹兩個好工具。 出示：電池盒、燈泡座

小組活動：把電池盒，燈泡底座接入電路中。 匯報小組成果，展示學生連接作品。

2、師：現在我們的電路連接更快捷了，展示交流也更方便了。我們能讓燈泡一直亮著嗎？

學生說：燈泡一直亮著會把電池里面的電全部用完的。 提問：怎樣才能控制燈泡的亮滅呢？ 引導學生回答：接入開關 師出示開關，板書：開關

學生活動：在電路連接中加入開關。

展示正確的連接方法，引導學生分析：開關怎樣加到電路里去才能控制燈泡的亮滅？

沒有成功的小組修改連接方法。

提問：開關有什么作用？它是怎么控制燈泡亮滅的？

師介紹：開關靠開合來控制燈泡的亮滅，開關合上，電流就通暢，燈泡就亮，開關開著，電路就斷開了，燈泡就滅了。

3、畫一畫加入開關的電路圖。 學生畫出有開關的電路圖。 展示，教師板書帶有開關的電路圖。

四、試一試其他的用電器

1、引導學生總結：一個簡單電路由燈泡、電池、導線、開關構成。

2、師：在這個簡單電路中，小燈泡是一個用電器，電池是一種電源。用導線將電源和用電器連接起來，形成電流的通路，用電器就能工作。燈泡是這樣，，其他的用電器也是這么工作的。

3、提問：生活中還有哪些用電器？

學生舉例：電視、電腦、電風扇、收音機、廣播、鬧鐘、電動車等

4、出示音樂賀卡

老師打開賀卡，音樂響起來、燈光亮起來。

這里面有哪些用電器？電路是什么樣子的？開關在哪里？ 學生觀察，指名說一說，鼓勵學生課后研究。

五、拓展

1、提問：今天這節(jié)課你有什么收獲？

學生說一說。

2、提問：今天，我們學會了連接電路，回家后能去連接家里的電路嗎？

師：不能，我們實驗室連接電路的電源是干電池，它的電量不大，對人體沒有傷害，可以安全使用。但是家里的電路，我們小學生不能去碰。它使用的電源是供電站提供的電，電量很大。如果觸電的話，會有生命危險。我們要安全用電，課后想繼續(xù)研究電路的同學只能用干電池來做電源。

3、提問：你知道哪些安全用電的知識。

學生說一說。

教師補充介紹，出示安全用電小知識。

電路教學《設計》

認識電路教學設計

家庭電路教學設計

電流和電路教學設計（共6篇）

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學設計（共4篇）

電路課件 篇8

教學目標：

1.電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。

2.根據實際情況選擇合適的檢測方法，經歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。

教學重、難點:

鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，培養(yǎng)有根據地分析問題的能力。經歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。

教學準備:電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。

教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境

1.在展示臺上出示一個能使小燈泡同時發(fā)光的串聯(lián)電路。提問：誰能說說小燈泡為什么會亮起來？電流在這個電路里是怎樣流動的？

2.小結：電流從電池的一端經導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發(fā)光。

3.老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯(lián)電路。）

4.提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。）

二、分析故障原因

1.電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。）

2.同學們真了不起，一下子就找出了這么多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測。那我們怎樣才能確切地找出電路中的故障呢？

三、制作電路檢測器

1.（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。

2.咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學生制作電路檢測器。）

四、用電路檢測器檢測故障電路

1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？

師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。

提問：如果電路檢測器不靈怎么辦？為什么先要把檢測頭接觸一下呢？檢測僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復檢測呢？

2.整理實驗方法（課件出示）：

A.先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。

B.把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。

C.重復檢測一次。

3.接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經為每個小組設置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）

A.小組內要分工合作，盡量放低聲音。

B.邊實驗邊記錄。

C.把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然后在材料盒中換取好的元件。

D.重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導。）

4.哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？

（生匯報。）

五、課堂總結

（略。）

電阻課件十一篇

以下是幼兒教師教育網的編輯為您整理的一些“電阻課件”的內容。為了教學更有順利，老師會需要提前準備教案課件，需要老師把每份課件都要設計更完善。教案編寫需要靈活性和適應性。共享以下資源和信息希望對您的工作和學習有所幫助和啟發(fā)！

電阻課件【篇1】

【教學目標】

知識與技能

1、知道電阻的概念、單位及換算、電路圖符號。

2、理解決定電阻大小的因素，知道滑動變阻器的構造，在電路中的符號，理解滑動變阻器的作用，會把滑動變阻器接入電路以改變電路的電流，知道變阻箱的讀數方法。

過程與方法

利用“控制變量法”和“歸納法”對決定電阻大小的因素進行實驗探究;利用圖示分析和實驗驗證的方法來學習滑動變阻器的構造、作用、使用方法。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)實事求是的科學探究態(tài)度和表達自己觀點、尊重他人的意識。

【教學重點】

探究決定電阻大小的因素;變阻器的構造和使用方法。

【教學難點】

控制變量法的運用，會用變阻器改變電流。

【教學方法】

實驗探究法、講授法、實驗驗證法、類比分析法。

【教學準備】

演示用：電池、各種電阻器、開關、電流表、滑動變動器、電阻率演

示器、變阻箱、導線。

分組用：電池、開關、滑動變阻器、小燈泡、導線(每四人一組)。

【教學過程】

一、電阻的概念、符號、單位，電路圖符號。

1、電阻的概念。

問：水在不同的管中流動有何區(qū)別?

答：粗的、內表面光滑的水管中水流更快。說明水管對水流有阻礙

作用。

類比：導體對電流有阻礙作用，這種阻礙作用就叫電阻。

2、符號：R

3、單位及換算。

歐姆，簡稱歐。

用符號“Ω”表示。

千姆(KΩ)

兆姆(MΩ)

1KΩ=1000Ω

1MΩ=1000000Ω

4、電路圖符號

實物展示。了解他們常用在收音機中、電視機等電器中。

5、電阻的作用：調節(jié)電器中的電流和電壓。

二、電阻大小的影響因素。

引入：問： 你家的輸電線用什么材料制成?為什么不用鐵絲?

你家安裝的電線為何比總電線細?

師： 是因為對電阻大小的要求不同，哪么影響電阻大小的因素有哪些呢?

猜想：(由學生回答)

1.可能與長度有關，越長電阻越大。

2.可能與粗細有關，越粗電阻越大。

3.可能與材料有關。

4.可能與電流，電壓有關。 制定計劃與進行實驗：

問： 為了驗證猜想1可以怎樣來實驗呢?

為了避免如粗細，材料等影響，我們用相同粗細，相同材料的不同長度

的導線，當電壓一定時，看哪一根流過的電流大，則它的電阻就小。

教師請兩個同學配合進行演示，然后分析得出結論，填寫教材P65的空

白。

同樣的辦法得出橫截面積、材料對電阻的影響。

問： 剛開燈的時候燈泡亮些或暗些?

要亮一些。

問： 說明這時燈絲的電阻較大或者較小?

較小。

問： 這前后變化了的只是燈絲的溫度，說明電阻的大小還與什么因素有關?

介紹電阻如何受溫度的影響：大多數的電阻隨溫度的升高而增大。 介紹電阻是導體本身的一種性質，與電流、電壓等因素無關。 得出探究結論: 導體的電阻大小與長度有關,導線越長,電阻越大

導體的電阻大小與橫截面積有關,導線越粗,電阻越小

導體的電阻大小與導體的材料有關

(以用怎樣的水管對水流的阻礙小些類比來加深理解) 鞏固探究結論：回答引入部分的兩個問題，特別強調電阻是導體本身的一種性質，與電流、電壓等因素無關。指導學生閱讀并了解不同材料的電阻率。

三、變阻器。

引入：

演示用滑動變阻器改變燈泡的亮度，然后請學生分組完成本次演示。

1.分組觀察滑動變阻器的構造，并對照圖14-3理解各部分的名稱，作

用。

2.滑動變阻器的電路圖符號，示意圖 P

3. 原理：通過改變連入電路的電阻線的長度來改變電阻的。

對照上面的電路圖符號，請學生回答滑片如何移動時連入

圖1 的電阻增大,對照示意圖：要想滑片P向左滑動時電阻減小，應將哪兩個接線柱連入電路，要想滑片P向右滑動時電阻減小呢?

講解滑動變阻器的連入原則：一上一下。

4. 再次讓學生分組完成實驗，體會滑動變阻器的連入方法，并如何改變電路中

的電流及電壓，即改變小燈泡的亮度。

5. 請學生找生活中見過的滑動變阻器。如收音機的音量調節(jié)旋扭等。

6. 簡單介紹電阻箱的作用，優(yōu)點以及計數方法，出示電阻箱，調節(jié)后讓學生練習讀數。

四、課堂練習設計(投影展示)

1.電阻是導體本身的一種(

)，導體的電阻由它的(

)、(

)、(

)決定的，還與(

)有關。

2.一般導體被均勻拉長后，它的電阻將(

)，這是因為(

)變大，且(

)變小的原故。

3.白熾燈的燈絲斷了一截，若搭上以后仍能使用，則燈絲的電阻將(

)。

A。 增大

B 減小

C 和原來一樣

D 無法判斷

4.如圖所示，當連接小燈泡的電路兩端分別接滑動變阻器的左下和右上兩接線柱時，滑片P向右滑動時，燈泡的亮度如何變化

五、小結：由學生回答

1 .電阻的概念，符號，單位。

2.決定電阻大小的因素。

3.滑動變阻器的原理，連接方法。

六、作業(yè)

1.教材P67

1、

2、3題

2、(不同學生分別完成不同組習題)

(A組)

(1)、因電阻是導體本身的一種屬性，它與兩端所加的電壓大小和通過的電流大小都(

)，影響電阻大小的因素有(

)、(

)、(

)、(

)。

(2)、關于滑動變阻器和電阻箱的下列說法中，正確的是(

)

A、它們都能任意連續(xù)改變接入電路的電阻大小

B、它們都能知道接入電路的電阻大小

C、它們都是靠改變導線的粗細來改變電阻的

P

D、它們都能逐漸改變所在電路的電流大小

(3)、如圖1，要使滑動變阻器的滑片P向右移動時，電阻變大，應選擇的接線柱是

圖1 A.A、D B.B、C C.A、B D.C、D

(B組)

(1)、在相同電壓下，把長度、橫截面積均相等的錳銅線和鎳鉻合金線分別接入電路中，通過錳銅線的電流(

)，表明錳銅線對電流阻礙作用(

)。

(2)、將一段導線對折后接入電路中，對折后導線的電阻與原來相比(不考慮溫度對電阻的影響)(

)

A、變大

B、變小

C、不變

D、無法判斷

(3)、將如圖2所示的滑動變阻器串聯(lián)在小燈泡電路中，要使滑片向右滑動時燈泡變亮，應如何連接( )

圖2

A、C D

B、A C

C、A B

D、B D

(C組)

(1)、有兩只定值電阻分別標有“2A，10Ω”和“1A，5Ω”字樣，若將它們串聯(lián)起來使用，則電路中允許通過的最大電流應為(

)

A、1A

B、2A

C、3A

D、1.5A

(2 )、把甲、乙兩段電阻線接在相同的電壓下，甲線中的電流大于乙線中的電流，不計溫度對電阻的影響，下列判斷中錯誤的是(

) A、當它們材料、粗細都相同時,甲線長乙線短 B、當它們材料、長度都相同時,甲線粗乙線細

C、當它們長度、粗細都相同時,兩線的材料一定不同 D、甲乙兩線的材料、長度、粗細不可能 完全相同

【板書設計】

第一節(jié)

電阻和變阻器

一、電阻的概念、符號、單位，電路圖符號。

1.概念:導體對電流的阻礙作用 2.符號:R 3.單位:歐姆(Ω)

千姆(KΩ)

兆姆(MΩ)

1KΩ=1000Ω

1MΩ=1000000Ω

4. 電路圖符號、示意

二、電阻大小的影響因素。

1.長度: 2.橫截面積: 3. 材料: 4. 溫度:

三、變阻器。

1.滑動變阻器

2. 電阻箱

初中物理電阻和變阻器公開課教案3

教學準備

1. 教學目標

(一)知識與技能

1、熟悉常用的滑動變阻器的結構，理解滑動變阻器的工作原理。

2、通過用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。能正確使用滑動變阻器。

(二)過程和方法

通過用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度實驗的設計，進一步培養(yǎng)學生設計試驗的能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學生團隊合作與交流的能力。

2. 教學重點/難點

教學重點：

滑動變阻器的使用方法以及滑動變阻器的構造和原理。 教學難點：

滑動變阻器的使用方法。

3. 教學用具

多媒體設備

4. 標簽

教學過程

新課導入

(一)引入新課

實驗演示：教師出示調光臺燈實物，并當堂演示調光臺燈亮度的變化，并引導學生觀察的同時提出問題：

1、這種臺燈與其它的臺燈有什么不同的地方?

2、調節(jié)旋鈕，臺燈的亮度有什么變化?

3、它能夠改變亮度的原理是怎樣的?

(二)新課教學

1、變阻器原理的學習(1)提出問題

教師引導：燈泡亮度的變化是由通過的電流變化引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學生猜想：調光臺燈的電阻變化是由改變導體電阻的什么因素引起的?

(2)實驗探究

用鉛筆芯使電路中的電流連續(xù)的變化。如圖所示，在導線間夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻大小，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

(3)交流評價

讓學生動手完成并在小組相互交流，歸納篩選出結果：改變導體的長度能改變小燈泡的亮度。我們學習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。

原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。

2、認識變阻器

教師首先要求學生結合實驗桌上滑動變阻器的實物認識變阻器的主要造，并重點強調觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結構的設計有什么理由。然后投影：

(1)電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了?為什么要刮去? (2)哪兩個接線柱之間的電阻是不變的? (3)哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零?

教師結合投影片介紹其構造，理解銘牌上數據的物理意義并要求學生學會畫滑動變阻器的結構簡圖和電路符號。 結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱 符號

3、使用滑動變阻器改變燈泡的亮度 (1)提出問題(投影)

①要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)? ②要能控制電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩個接線柱? ③要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什么位置上?

④移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變?向哪個方向移動時電阻變大? ⑤滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路?共有幾種接法? (2)實驗探究

學生相互討論，首先，設計出實驗電路如圖所示，接著根據各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈泡的亮度。同時，教師巡視，并指導各實驗小組將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進行對照，研究電阻變化的原理和規(guī)律。

(3)交流評價

各小組分別結合各自的實驗結果相互討論，共同歸納總結： ①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。 變阻器的正確使用方法：

串入電路，調流控壓;

一上一下，作用最大;

同上同下，沒有變化; 接入電路，撥到最大。

(三)課堂小結 變阻器

1、原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻。

2、結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱等。

3、符號

4、使用

①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

(四)布置作業(yè)

電阻課件【篇2】

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)課學習的是《電阻的測量》，本節(jié)課屬于測定性實驗課，可以幫助學生了解電壓表、電流表、滑動變阻器等儀器的使用，幫助學生理解歐姆定律。

2、教學難點重點

①難點：學會正確使用用電壓表和電流表測量電阻

②重點：知道伏安法測電阻的實驗目的、原理、步驟等

3、教學目標

①知識與技能：

知道伏安法測電阻的實驗目的、原理、步驟等學會正確使用用電壓表和電流表測量電阻

②過程與方法：

通過電阻的測量，培養(yǎng)科學測量的方法和能力

③情感、態(tài)度與價直觀：

經歷電阻的'測量過程，培養(yǎng)規(guī)范操作實驗的習慣。

4、教具與學具：電流表、電壓表、導線若干、學生電源、電鍵、待測電阻、滑動變阻器

自制課件及FLASH

二、說學情

在本節(jié)課之前，學生已經學習過歐姆定律、電壓表、電流表的使用方法、滑動變阻器、串聯(lián)電路的特點，已具備一定的基礎。本節(jié)課課是一堂測定性實驗課，要求學生知道所涉及的實驗器材的使用，知道實驗目的、原理及步驟。首先運用實驗更換定值電阻改變燈的亮度的實驗，引發(fā)學生對電阻大小的興趣，運用鏈式問題的逐步引導學生如何電阻的測量，對于器材的使用，學生有一定的基礎，但不是很熟練，需要復習鞏固。

三、說學法

設計理念：

1.本堂課采用教師為主導，學生為主體的理念。教師運用鏈式問題，層層深入，學生逐步電阻測量的實驗原理，電路圖、儀器的使用方法等等，學生自主的完成實驗的測量，引導學生測量實驗的數據處理。

2.學法指導

教師引導，學生交流討論，小組合作自主完成電阻的測量，自主完成實驗數據的處理。

四、說教法

本堂課教師運用提問法，學生交流討論，逐步引導學生了解本次實驗的實驗目的、實驗原理、實驗電路圖、實驗步驟等等，最后學生獨立完成實驗，并處理實驗的數據。

五、說教學過程

本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：

創(chuàng)設情境：復習測量是石頭密度的實驗，類比引出如何測量導體的電阻

合作學習：學生分小組獨立完成實驗的測量，教師對個別小組存在的問題加以指導，學生獨立完成數據的處理。

探究新知：

內化提高：通過“思考與討論”環(huán)節(jié)內化提高

實際應用：感悟收獲

課堂小結：小結實驗過程中存在的問題及注意事項

布置作業(yè)：找出“探究導體中電流與電壓的關系”與“電阻的測量”實驗的異同點。

六、說板書設計

略

電阻課件【篇3】

一、教學目的

1、教材所處的地位和作用

《測量小燈泡的電阻》是歐姆定律在實際中的重要應用。通過本實驗，可以使學生獲得一種測量電阻的方法。新教材安排了測量小燈泡電阻的實驗，要求學生“多測幾組數據”，“比較計算出的答案”從而能看出其中規(guī)律。如此安排，可以通過對數據的分析和處理，培養(yǎng)學生信息處理能力和探究能力，有助于學生認識溫度對于導體電阻的影響。

2、教學目標

1）知識目標：學習一種測量電阻的方法

2）能力目標：

（1）會同時使用電壓表和電流表。

（2）會設計和連接實驗電路。

（3）學會根據物理規(guī)律及實驗數據進行推導。

3）德育及情感目標：培養(yǎng)學生實驗操作能力、信息處理能力、合作能力。

3、重點、難點

（1）教學重點：掌握實驗原理；會組成實驗電路。

（2）教學難點：實驗步驟的設計；根據實驗數據得出結論。

二、學習者分析

八年級學生經過一學期的物理學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題還是不能獨立完成。

三、說教法、學法

本節(jié)課采用目標導學、學生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學方法綜合運用，充分體現現代教學中教師的主導作用及學生在課堂中的主體地位，讓學生積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。

四、教學過程設計

本節(jié)課的教學分為導入新課、課堂討論、分組實驗、小結等5個部分。

1、導入新課

電流可以用電流表測量，電壓可以用電壓表測量，電阻用什么儀器測量呢？我這里有一個小燈泡，如果你手中只有電流表和電壓表，怎樣幫我測出小燈泡的'電阻呢？以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學生的學習興趣，也發(fā)散了學生的思維。

2、新課教學

以教師引導，學生為主體積極參與的形式，分為五個學習過程：

活動一：明確實驗目的、實驗原理、實驗電路圖、實驗數據記錄表格。

這部分內容由于布置了課前作業(yè)，學生已有準備。采取提問和學生板書的方式，將實驗原理、電路圖及實驗表格呈現在學生面前。

活動二：挑選實驗器材。

這部分內容由于已課前步置了設計實驗報告，并且明確了實驗電路圖，大多數學生能正確選擇。所以要進行學生活動，讓學生親自動手選擇，教師巡視并指導。

活動三：完善實驗操作步驟。

實驗步驟制定的是否合理、完整，直接影響到數據的測量和實驗正確結論得出。我采取這樣的教學步驟來引導學生的：

首先，通過學生評比、推薦的方式，選出四份實驗操作步驟制定得較為完整的實驗報告。用投影儀將四份實驗報告同時顯示在大屏幕上。

第二，采用分組討論的方法，總結出四份報告中實驗步驟設計合理之處。

第三，每位同學再擬定一份完整的實驗步驟。

最后，用大屏幕顯示正確、合理的實驗步驟，使每一個學生能夠明確怎樣進行實驗操作。

活動四：分組實驗。

這部分內容是學生的薄弱之處。為了能讓每個同學都能正確連接電路，得出實驗所需的數據，我采取這樣的方式來進行的：

第一：每組只有兩個人，但每一組都分派一名實驗能力強的同學，這名同學主要起指導的作用，而由另一能力稍弱的同學操作。

這樣做既讓每個同學都有動手操作的機會，又培養(yǎng)了合作能力。

第二：提醒同學在實驗過程中，注意小燈泡亮度變化，并建議在不同亮度下觸摸小燈泡，為得出導體電阻與溫度的關系做準備。

活動五：得出結論

這部分內容包括兩部分：

第一：根據歐姆定律用得到的實驗數據求出小燈泡的電阻。

應用歐姆定律的相關練習，學生已經做了很多，所以大多數學生都能得出小燈泡的電阻值。這一步要進行學生活動，讓學生動手計算，教師提供展示結果的平臺。

第二：得出金屬的電阻本性——電阻隨溫度的升高而增大。由于事先已提示學生觀察小燈泡亮度和小燈泡的溫度，一少部分學生可以發(fā)現導體電阻與溫度的關系，而大部分同學能發(fā)現電壓與電阻之間有一定關系。

我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：

在這樣的活動中可以鍛煉學生的口頭語言表達能力，培養(yǎng)敏銳的獲取信息的能力和追求證據的科學態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的。

3、第三個環(huán)節(jié)：內化提高，實際應用

從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內容進行自我檢測、強化訓練。（設計意圖：使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂。）

4、第四個環(huán)節(jié)：感悟收獲、課堂小結

通過本節(jié)課的學習，你收獲到了什么？有何感受？

（設計意圖：讓學生談收獲，反映的不僅有知識與技能的達成情況，還有過程的體驗、方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據情況再進行小結。）

5、第五個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、拓展延伸（設計意圖：學以致用、鞏固提高，學會科學想象。符合新課標“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。）

電阻課件【篇4】

（一）教學目的

1．通過實驗使學生知道導體中電流跟電壓、電阻的定量關系。

2．使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體的電壓和電流；會用滑動變阻器來調節(jié)這段導體兩端的電壓。

3．使學生了解如何用控制變量的方法通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的定量關系。

（二）教具

學生實驗；每組配備干電池三節(jié)，電壓表、電流表和滑動變阻器各一只，5Ω、10Ω和20Ω的定值電阻各一只，一個開關，導線若干條。

演示用器材：干電池兩節(jié)，演示用電流表一只，2.5V和6.3V小燈泡各一只，燈座一個，開關一個，導線若干條。

（三）教學過程

1、引入新課

(1)問：什么是電流？電路中形成電流的原因是什么？（答：略）

(2)演示：把2.5V小燈泡和演示用電流表串聯(lián)分別跟一節(jié)干電池和兩節(jié)串聯(lián)的干電池組成電路。閉合開關，觀察先后兩次電流表示數及小燈泡亮度的不同。

小結：用兩節(jié)干電池時，燈泡較亮，電流較大。說明通過一個燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關系。

(3)問：什么叫電阻？影響電阻大小的因素是什么？（答：略）

演示：分別把2.5V和6.3V小燈泡跟兩節(jié)串聯(lián)的干電池和演示用電流表組成電路。閉合開關，觀察先后兩次電流表的示數和小燈泡的亮度的不同。

小結：6.3V小燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，燈泡電阻一般不同。實驗說明：在電壓一定時，小燈泡的電流和小燈泡的電阻有關。

實驗告訴我們，通過導體電流的大小跟導體兩端的電壓和導體的電阻這兩個因素有關系。本節(jié)將學習有關電流跟電壓、電阻的關系的知識。

板書：＜第八章歐姆定律

第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關系＞

2．進行新課

（l）設計實驗電路

要求學生用以前學過的知識設計一個電路，能用電流表測某個電阻的電流和這個電阻兩端的電壓，并能用滑動變阻器改變電路中的電流或控制該電阻兩端的電壓。

由一名學生板演，畫出電路圖（課本中的圖8—1）。

講評：作圖要認真規(guī)范，明確元件作用。

(2)研究電流跟電壓的關系

要求學生閱讀課本本節(jié)的第一個實驗。

問：實驗的目的和方法是什么？

答：保持電阻不變，研究電流跟電壓的關系。用實驗探索一個量隨兩個量變化的關系時，要先保持一個量不變，研究另外兩個量之間的關系，這是研究物理問題的一種有用方法。

問：實驗電路如課本圖8—1所示，連接電路應注意哪些問題？

答。連接電路時，開關應處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器的電阻應調到最大，電壓表和電流表要按使用規(guī)則進行連接使用。

問：實驗的步驟有哪些？

答；按課本圖8—1連接電路。閉合開關，調節(jié)滑動變阻器的滑片，使定值電阻R（教師要強調使用10Ω的定值電阻，并讓學生認清這個元件）兩端的電壓成整倍數變化（教師告訴學生，我們實驗中R兩端的電壓分別取1伏，2伏和3伏）。將每次電壓表和電流表的讀數記錄在課本的表格中。要求在表格左側明顯標出R=10歐的字樣。

學生進行實驗，教師巡■指導。實驗完畢，斷開開關。暫不拆解電路。

匯報實驗結論，進行講評。

板書：

此結論中，電阻一定是條件（不可缺少），導體中的電流及導體兩端的電壓均針對同一導體而言。糾正由實驗數據得出：在電阻一定時，導體中的電流隨導體兩端的電壓的加大而加大；或說在電阻一定時，電壓跟電流成正比的不正確說法。

(3)研究電流跟電阻的關系

要求學生閱讀課本中本節(jié)的第二個實驗。

問：這個實驗的目的，電路及步驟是什么？

答：實驗目的是研究在電壓不變的情況下，電流跟電阻的關系。

實驗電路如課本圖8—1所示。換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數地變化（教師強調本次實驗使用5歐、10歐和20歐的三個電阻，要求學生認清），調節(jié)滑動變阻器的滑片，保持定值電阻兩端的電壓不變（本實驗要求2伏），把對應于不同阻值的電流值記錄在課本的表格里。注意在表格旁明顯標出U=2伏的字樣。

學生實驗，教師巡■指導，實驗完畢，收拾好實驗器材。

匯報實驗結論，進行講評。

板書：

糾正：由實驗數據得出：在電壓不變的情況下電阻越大，電流越小及電阻跟電流成反比的不正確說法。

3．小結

出示小黑板（或放映投影幻燈片），要求學生根據以下兩組實驗數據寫出結論，并用其中數值說明正反比關系。

表格1

結論：__________________________________________。

表格2

結論：__________________________________________。

注意強調每個結論的條件（電阻R一定或電壓U一定）。

4．布置作業(yè)

課本本章第二節(jié)后的練習2、3。

（四）說明

1．本節(jié)實驗是總結歐姆定律的基礎。應盡量安排學生分組實驗，為下一節(jié)學習歐姆定律作好準備。

2．在本節(jié)的實驗中，同時使用電壓表、電流表和滑動變阻器，這對同學來說是第一次，要通過復習使學生知道這些元件在電路中的作用，連接電路的方法和注意事項。在學生實驗中還要加強指導，以保證順利完成。

3．討論實驗結論要注意強調實驗條件（電阻一定或電壓一定）及正比、反比的物理意義。

注：本教案依據的教材是人教社初中物理第二冊。

電阻課件【篇5】

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用

《電阻的串聯(lián)》是義務教育課程標準實驗教科書（滬科版）九年級第十四章《探究電路》第四節(jié)的內容，第十四章的內容充分體現了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究提倡多樣化等基本理念。本節(jié)教材是歐姆定律的具體應用，結合前章所學的串聯(lián)電路的特點可應用歐姆定律直接導出串聯(lián)電路總電阻的公式，本節(jié)教材在安排上采用了先科學探究，后理論推導的順序，是新教材對新課程標準倡導的科學探究，是學生學習的重要形式的具體體現。

（二）教學目標

1、知識與技能：

(1)通過實驗探究和理論推導理解串聯(lián)電路的等效電阻及計算公式；

(2)會利用串聯(lián)電路特點的知識，解答和計算簡單的電路問題；

2、過程與方法：

(1)通過實驗探究，經歷從猜想與假設到實驗驗證的過程；

(2)能用“等效代替”的方法學習物理知識。

3、情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生對科學的求知欲，形成實事求是、尊重自然規(guī)律、樂于參與科學實踐的科學態(tài)度和科學精神，同時認識交流與合作的重要性。

（三）教學重點：

通過實驗探究和理論推導法，掌握串聯(lián)電路總電阻的計算公式是本節(jié)的教學重點。

（四）教學難點：

根據猜想設計合理的實驗方案，同時借助于等效代替的觀點分析串聯(lián)、并聯(lián)電路是難點。

二、教法、學法分析：

（一）學情分析：

新課程初期目標是構建具有“探究性的學習，問題式的教學，合作化的課堂”等特色課堂教學。農村初中的學生由于受各種條件的限制，他們有濃厚的探究興趣，但是設計出合理的實驗方案對他們是一個挑戰(zhàn)。

（二）學法指導：

根據本節(jié)的學習內容，組織學生進行實驗探究，突出猜想與假設、設計實驗、分析與論證等環(huán)節(jié)，使學生較全面的感受科學探究過程中的若干要素，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動建構新知識。同時讓學生進一步學習“等效代替法”研究物理問題，從理論上學會分析并推導出串聯(lián)電路的總電阻。對有多種答案的問題，要肯定學生思維的多樣性，努力營造一種民主、平等、和諧的學習氣氛。

（三）關于教法：

根據本節(jié)教材特色，為了充分體現《物理課程標準》的要求，以知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究的過程，深入理解交流與合作的研究方法，充分體現“教師主導、學生主體”的教學原則。本節(jié)課采用以實驗的科學探究方法為主，以理論講解為輔；設計簡單易操作的實驗探究活動激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展初步的科學探究能力，同時提高學生與他人的協(xié)同、合作能力。

三、教學過程分析：

（一）復習提問，引入課題：

向學生提問“影響電阻大小的因素”、“電阻的大小與長度的關系”、“串聯(lián)電路中電流和電壓的特點”，對前面的知識是一個復習，同時也能為后面的學習打下一個好的基礎，特別能為實驗探究時的猜想提供幫助。

（二）合作交流，解讀探究：

提出問題：電阻串聯(lián)后，其總電阻會增大還是減??？兩個（或幾個）電阻串聯(lián)之后的總電阻比參與串聯(lián)的.各個電阻（分電阻）大些還是小些？

猜想與假設：由于導體的電阻和導體的長度有關，導體越長電阻越大。幾個電阻串聯(lián)后相當于增加了導體的長度，總電阻應當比各個分電阻大些。這些猜想對嗎？實驗的設計：

實驗的設計方案應該是多樣的，可以根據歐姆定律，也可以根據伏安法測電阻，對學生設計的正確電路圖都要給予肯定。

進行實驗：

要求學生四人一組，先設計電路，再連接電路。實驗中，教師巡視。通過理論推導驗證實驗結論：

對于教材有的理論推導過程，我將不再在黑板上重復板書，由學生自行推導。交流與討論：上述結論是由兩個串聯(lián)的電阻推導出的，它適合于3個、4個、多個電阻串聯(lián)的情況嗎？

（三）遷移深化，發(fā)展能力：

本環(huán)節(jié)的任務是在學生完成實驗探究、歸納出探究結論后，引導學生從課內延伸到課外，從物理走向社會，學以致用，將知識轉化為能力。

我設計了將“等效代替”的方法與“合力與分力”聯(lián)系起來，同時要求學生選擇多種方法滿足自己的需求：如果需要一個200歐姆的電阻，但是手上只有50歐姆、100歐姆、150歐姆的電阻個兩個，你將怎么辦呢？引導學生將所學知識轉化為能力。

電阻課件【篇6】

[師]出示預先準備的各式各樣的電線.問這是什么東西?

[生]電線、導線、電纜線、電話線、閉路線…

[師]肯定同學們的回答.請大家從導線的截面觀察.

[生]電線芯是用容易導電的金屬來做的，是導體.電線芯的外面包了一層橡膠或塑料，是不容易導電的物體，叫絕緣體.

[師]現在請同學們剝開導線的絕緣外皮，看一下導線的芯到底是用什么材料做成的.

[生]是用銅做的.

是用鋁做的.

[師]大家見過用鋼、鐵做芯的導線嗎?

[生]好像沒有.

[師]常用的導線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線還要用昂貴的銀來做.我們已經知道，鋼、鐵也是導體，又多又便宜，那么為什么不用鋼鐵來做導線呢?同學們大膽地猜想.

[生]是不是因為鐵容易生銹，所以不用鐵.

[師]我們可以把鐵絲和銅絲分別接入電路,觀察一下有什么現象發(fā)生.

[想想做做]

請同學按圖6.3-1連接電路.

先將鐵絲接入電路，合上開關，觀察小燈泡的亮度.

將鐵絲換成長短、粗細相同的銅絲，合上開關，觀察小燈泡的亮度.

[生]接入銅絲比接入鐵絲時燈泡亮.

將電流表串入電路，重復上述的實驗，觀察電流表的示數.

[生]接鐵絲時的電流比接銅絲時的電流小.

[師]比較兩次電流的示數，實驗中用的是相同的電池，也就是說電壓相同，為什么兩條導線中的電流不同呢?

原來，導體能導電，但同時對電流又有阻礙作用.相同電壓下，導線中電流不同，說明兩條導線對電流的阻礙作用不同.在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小.

[板書]導體對電流的阻礙作用叫電阻(resistance).

[師]比較實驗現象——相同電壓下，接入銅絲的電流大，說明了什么問題?

[生]銅對電流的阻礙作用小即電阻小.

[師]相同電壓下，接入等長、等粗的鐵絲電流小，又說明了什么?

[生]等長、等粗的鐵絲比銅絲的電阻大.

[師]請同學們看書P13“幾種長1 m，橫截面積1 mm2的金屬導線在20 ℃時的電阻值”比較幾種材料導線的電阻值，能得出什么樣的結論?并說明為什么不用鐵做導線.

[生]導線的電阻值和導線的材料有關.不同材料的導線其電阻值不同.

[生]電阻是導體本身的一種性質.

[生]幾種材料中銀的電阻最小，除鎳鉻合金外，鐵的電阻最大，銅的電阻和銀差不多，但銅比銀便宜.所以不用鐵做導線，而常用鋁或銅.

(有學生會注意到鎳鉻合金的電阻值最大，它有什么用?此問題可留在變阻器中再來說明)

2.電阻的單位和換算.

請同學們閱讀材料P13，知道下述內容.

常用單位：千歐(kΩ) 兆歐(MΩ) 1 kΩ=103 Ω 1 MΩ=106 Ω

[師]同學們對于電阻這個物理量已經有了一定的了解.在電子技術中經常用到具有一定電阻值的元件——電阻器.

注意：這些電阻器，無論它們是否被連入電路，通過它們電流是多少，其阻值一般是不變的，即電阻是導體本身的一種性質.

電阻器也叫定值電阻，它在電路圖中的符號是“ ”.

[師]請同學們閱讀小數據欄中“常見的電阻”，看看你能有什么發(fā)現.

[生]實驗用的導線電阻很小，它們是用容易導電的銅來做的.

[生]實驗用小燈泡的電阻是每根導線電阻的500倍.導線的電阻是不是可以忽略不考慮呢?

[生]人雙手間電阻在手干燥時很大，潮濕時會變小，甚至比照明燈泡工作用的電阻還小.相同電壓下，電阻小的電流大，電阻大的電流小.所以電器工作時，用濕手去觸摸用電器開關會很不安全.

[師]積極肯定學生仔細觀察認真思考問題的學習態(tài)度，并對他們能根據學到知識聯(lián)系生活中實際的做法及同學的安全意識進行表揚.

[師]人的雙手間干燥和潮濕時的電阻不同.誰知道還有什么東西在干燥和潮濕時的導電能力不同?

[生]木柴.木柴干燥時是絕緣體，不容易導電;而濕木柴就是導體，就比較容易導電.

[生]這說明干木柴電阻大、濕木柴的電阻小.絕緣體的電阻大，導體的電阻較小.

[師]肯定同學的分析，進一步引導學生利用電阻的知識明白絕緣體的本質.絕緣體之所以能起到絕緣的作用，就是由于其電阻很大的緣故.

[師]在電工材料中，除了同學們已了解的導體和絕緣體外，還有一種很重要的材料就是半導體.

[投影]半導體及超導的相關內容(或讓學生自己閱讀課文內容).通過介紹這方面內容，進一步提高學生的學習興趣.

[師]前面實驗中，鐵絲和銅絲電阻不同，接入電路中，使電路中電流的大小不同.由此，同學們考慮電阻的作用是什么呢?

[生]電阻可以改變電路中的電流.

[師]不同材料的銅絲、鐵絲接入電路可以改變電路中的電流，那么同一種材料的一根導線能否改變電路中的電流呢?

滑動變阻器是用電阻率較大的合金線制成的，這種合金線又叫電阻線.

變阻器是通過改變接入電路中導體的長度來改變其電阻的.要想增大變阻范圍，電阻線必須做得很長.因此要將電阻線繞在絕緣管上，并使各線圈間互不接觸.

[生]變阻器滑片上還有一個銘牌，上面寫有“50 Ω，1.5 A”是什么意思呢?

[師]同學們討論一下，你認為是什么意思?

[生]“50 Ω”可能是說這個變阻器的變化范圍是0~50 Ω，它的最大電阻值就是50 Ω.

[生]“1.5 A”應該是說它能通過1.5 A的電流.

[師]同學們分析的很正確.變阻器銘牌上標出的是滑動變阻器的“最大阻值”和允許通過的“最大電流”.因此在使用滑動變阻器的時候要注意以下規(guī)則.

●為了防止燒壞變阻器，通過變阻器的電流，不能超過允許的最大值.

●為了避免電路中電流過大，使用變阻器前應將其阻值調到最大.

[師]同學們對變阻器有了一定了解.請大家觀察下面現象.

[演示]

1.用調光臺燈的控光旋鈕，改變燈的亮度.

2.用收音機控制音量的旋鈕改變收音機的音量.

[師]光亮的控制、改變，收音機音量的控制、改變就是利用變阻器來實現的.收音機控制音量的變阻器是我們教材P16的電位器.

[師]誰能給大家說說電位器的電阻是如何改變的?

[生]從圖上可以看到，電位器的滑片是可以在電阻絲上滑動的.滑片在不同的位置上時電阻絲接入電路的長度也會不同，這樣就可以改變接入電路的電阻的大小.

[師]同學們想不想試試怎樣用滑動變阻器來改變燈泡的亮度呢?

[探究]怎樣用變阻器改變燈泡的亮度?

[師]同學們先移動滑動變阻器的滑片，看一下滑片滑過的地方有什么特別嗎?

[生]滑片滑過的地方絕緣漆被刮去了.

[師]為什么呢?是因為變阻器使用太多，不小心刮掉了嗎?

[生](學生討論)不是不小心刮掉了.必須刮掉這些地方的絕緣漆，滑片到達時，變阻器才能接入電路.

引導學生歸納、總結本課內容：

(1)物理學中用電阻來表示導體對電流阻礙作用的大小，導體的電阻是導體本身的一種性質.

(2)電阻的符號是R，單位是歐姆(Ω)，電阻在電路圖中的符號是 .

a.首先觀察變阻器的銘牌，弄清變阻器的最大值和允許通過的最大電流.

b.連接時要將滑動變阻器的“一上、一下”兩個接線柱串聯(lián)接入所要控制的電路中.

c.閉合電路前，應將滑動變阻器滑片調到阻值最大的位置上.

1.要使滑動變阻器能控制燈泡的亮度，滑動變阻器應和燈泡串聯(lián).(圖略)

滑動變阻器滑片的移動方向應根據滑動變阻器接線柱的連接情況來定.

2.此電路不能滿足題目要求.

因為接線柱接錯，使電阻器成了一個不變的電阻.應用“一上、一下”兩個接線柱.

電阻課件【篇7】

電阻編排在學生學習了電流以及電流表使用方法之后，它既符合學生認識規(guī)律，又保持了知識的結構性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時也為學習下一節(jié)滑動變阻器打下基礎。

本課時的特點：

十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法、學習方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內容的編排是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現象分析、處理得到相應的結論。

依據《新課程標準》要求和學生學習的實際，本節(jié)課的教學目標為：

⒈認知目標：通過參與科學探究活動，知道電阻的概念和影響導體電阻大小的因素。

⒉能力目標：培養(yǎng)學生依據物理事實分析，歸納問題的能力;培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

⒊情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神和嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度;在教學中滲透鍥而不舍科學精神的教育。

新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律。本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。

采用教師引導、啟發(fā)，學生觀察、動手操作，師生共同分析計論，總結出電阻的概念和影響導體電阻大小的因素。

出示一個調光燈，請大家注意觀察，當轉動旋轉開關時，你看到有什么發(fā)生了變化?(亮度發(fā)生變化)

提問：燈泡亮度的變化是由什么引起的呢?(電流)可以用什么方法改變電路中的電流大小呢?

展開探究活動一：

1、同組同學討論：根據實驗目的，利用我們學過的器材，設計一個實驗來試一試，你一共有多少種方法改變電路中的電流。通過討論，使學生了解科學實驗的設計過程：(1)明確實驗目的。(2)確定研究方法。(3)設計合理的實驗方案。在對學生的討論作簡單的分析的評價的的基礎上，投影電路圖，介紹有關用電器以用兩個帶夾子的導線應接在什么位置上，有什么作用。

2、實驗：這是一個開放性的實驗，學生在實驗過程中可以接入桌面的任何一個器材

2、思路：當同學們在改變接入電路中的導體或電池的節(jié)數時，會通過電流表示數的變化或燈泡亮度的變化來判斷出電路中的電流發(fā)生了變化，從而總結出改變電路中的電流大小的方法。

4、步驟：(1)、按圖14-1連成電路，并嘗試用各種方法改變電路中的電流。

(2)、記錄你的方法和觀察到的現象：

師：我們把剛才大家所說的方法總結起來可以歸納為兩個因素：一是電路兩端的電壓;

二是連在電路中的導體。

師：我們從第二個因素知道，不同的導體接在同一個電路中，電流的大小是不同的，說明導體在導電的同時還存在著對電流的阻礙作用，物理學中把導體對電流的阻礙作用稱為電阻。

提問：導體的電阻越大，它對電流的阻礙作用就怎么樣?(越大)電流就會怎么樣呢?(越小)。

師：請同學們把課本打開到第80頁，了解下電阻的單位、簡稱、符號等。

總結：電阻用字母R表示，單位：歐姆，簡稱：歐，符號：Ω。由于歐姆是一個較小的單位，在日常生活中還有兩個常用單位：千歐(kΩ)、兆歐(mΩ)

師：通過學習我們知道，不同的導體接入電路時，對電流的阻礙作用不同，也就是電阻一般不同，那么有哪些因素影響導體電阻大小呢?在大家進行猜想之前，先聽我舉幾個例子：

(1)某人要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問一下，哪一條路人走的時候受到的阻礙小?(平坦的水泥路)看來人所受到的阻力跟地面的組成材料有關。

(2)同樣是這個人從A地到B地，當地面都是水泥路面時，一條是直線到達，還有一條是要轉一大圈子才能到達，同樣到達目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較小?(直線到達的比較輕松)說明其他條件相同時，人所受到的阻礙跟人所通過的距離的長短有關。

(3)電影散場了，電影院的工作人員是打開大門還是打開旁邊的小側門讓觀眾出去?(打開大門)為什么呢?(如果僅僅打開側門，很多人就會被阻在門口不能很快的出去，而打開大門人們很快地就能通過了。)從這個事例可以看出人群通過門的快慢跟門的大小有關，也就是跟門的橫截面積有關。橫截面積越大，人群越容易通過，也就是受到的阻礙越小。

師：跟據我剛才所舉的事例，請你猜想一下，影響導體電阻大小的因素可能有哪些?

(1)思路：讓學生能夠熟練的掌握控制變量法在實驗中的應用，并由電流表的讀數變化總結出電阻與材料、橫截面積、長度的關系。

(2)目的：通過實驗找出導體電阻與材料、長度和橫截面積的關系。

分析與歸納：電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料的性質有關，此外，還與導體的溫度有關。因此電阻是導體本身的一種性質。

小結：這堂課的重點是影響電阻大小的因素,知道導體電阻的大小與材料、長度、橫截面積以及溫度有關。難點是電阻概念的建立，可以從不同導體接入同一電路時，電流大小不同說明導體在導電的同時還對電流有阻礙作用，再導出電阻的概念。

為了鞏固本節(jié)課所學的知識，課堂檢測的設計應緊扣重點，難點，針對這個目的，就電阻的概念、單位和單位換算以及利用控制變量法來探究影響電阻大小因素的實驗設計了相關的題目。(見附頁《課堂檢測》)

2、電阻表示導體對電流阻礙作用的大小。

4、電阻的大小與導體的材料、長度和橫截面積有關，還與導體的溫度有關。

電阻是導體的一種性質。

電阻課件【篇8】

我是來自安縣沙汀實驗中學的薛和軍，我說課的題目是《電阻》，是新版人民教育出版社出版的九年級物理全一冊第十六章第三節(jié)的內容，下面我從教材分析、學情分析、目標分析、教學教法、教學過程、教學反思六個方面來說這節(jié)課。

本節(jié)是新版人民教育出版社九年級物理第十六章第3節(jié).內容，主要是讓學生通過演示實驗和學生分組探究實驗,初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。

本節(jié)教材是在學生學習了電流、電壓兩大電學基礎知識之后的又一大基礎知識，是學習后面變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯(lián)等內容的必要基礎。在本節(jié)中注重全員參與、讓學生主動探究本節(jié)知識。所以，不管是從課標的要求來看，還是學生學習物理知識的擴展來看，“電阻”都具很重要作用。

九年級學生已通過一年的物理學習掌握了一些學習物理的方法，已經具備一定的科學探究能力，實驗、觀察、分析、概括能力已有一定的提升。

因此在教學中，積極引導學生用已有的基礎知識和科學探究的方法，親身體驗科學探究的過程，發(fā)展學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生的動手動腦以及實踐能力。

三、教學目標

通過對本節(jié)知識內容在物理教材中的地位和作用的分析，結合當前學生特點和已有的知識水平，我將這樣確定本節(jié)課的教學目標：

（1）通過觀察和實驗，初步學習電阻的概念、電阻的單位及其換算關系.

（2）知道電阻的大小跟導體的種類、長度、橫截面積、溫度等因素有關.

（1）通過觀察和實驗，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、概括的能力。

（2）通過學生探究活動，研電阻大小與材料種類、長度、橫截面積的關系，滲透研究問題的一種方法——控制變量法.

（1）通過了解半導體和超導體以及它們在現代科學技術中的應用，開闊視野。

（2）通過多種活動形式，聯(lián)系學生生活實際，培養(yǎng)學生對科學探索的熱愛。 教學的重難點

教學難點：電阻的概念的建立。從前面學習電流、電壓的類比法入手，結合多媒體直觀演示，為學生突破難點。

教學重點：用控制變量法科學探究影響電阻大小的因素。通過學生動手進進行實驗探究，互動研討,學生歸納, 讓學生突破重點

用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導探究相結合的教學方法，讓學生主動、快樂的學習；另外，利用多媒體輔助教學 ,使實物教具和多媒體課件相輔相成，充分發(fā)揮兩者的作用，增大教學容量，增強教學效果，提高教學效率。 五、教學程序

問題：導線多用銅、鋁，重要的電器設備的導線還要用銀來做。鐵是導體，多又便宜，為什么不用它做導線呢？

應用演示實驗，把要研究的物理現象生動地展現在學生的面前，使其感到驚奇，產生疑問，激起興趣，引發(fā)思維，從而順利引入新課。

演示實驗后，通過學生觀察到得實驗現象，說明導體雖然能導電，但同時對電流也有阻礙作用，物理學中常用“電阻”這個物理量來表示導體對電流的阻礙作用大小．

向學生提出這樣的問題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么？，例如材料、長度、粗細、溫度、體積、顏色等等，學生的有些猜想缺乏針對性，電流與水流對比，象河道的.構成材料、河流的長度，河流的寬度都會影響水流的運動情況，進而引導學生，讓學生對猜想進行篩選，逐漸趨于合理，明確探究方向。

先進行討論結束后再老師進行一定的引導，將提出這樣的問題來啟發(fā)學生：電阻的大小可能與這幾個因素有關，如果研究電阻跟其中一個因素的關系，其它幾個因素該怎么辦呢？

根據學過的的知識學生將回答出控制其他因素不變的方法，這時我將告訴他們這種方法是控制變量法

學生明確實驗目的后，經師生討論后讓學生采用合適的器材對所猜想的因素進行足一探究

電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料的性質有關，此外，還與導體的溫度有關。因此電阻是導體本身的一種性質。

本環(huán)節(jié)中學生介紹半導體，超導體以及他們在實際生產和生活中的應用，為他們開闊視野增長知識。

1.影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓；二是連接在電路中的導體

3.導體的電阻的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積，還跟溫度有關

1．目標達成：充分地利用物理實驗來調動學生的積極性，并層層設疑，引導學生自主地從物理現象去探索物理規(guī)律，從學習物理知識到應用于實踐，從而較好的實現教學目標。

2．教材處理：在講解的過程中, 靈活處理教材中的環(huán)節(jié),對半導體、超導體的介紹，增添了現實科技的豐富,并設計動手探究的活動，從而激發(fā)學生的學習興趣.通過學生自己歸納總結加深了對影響電阻大小因素的理解.

電阻課件【篇9】

摘 要：眾所周知，在科學實驗中，誤差不可避免，只能減小。然而，在研究“串、并聯(lián)電路電壓特點”的實驗中發(fā)現，不僅實驗所得的數據與書上所給出的結論相悖，而且存在的誤差十分之大。在驚訝之余，產生了這樣的疑問：為何會存在這么大的誤差？是什么原因造成的？對實驗中所用的導線與開關是否是零電阻產生了疑問，對此展開了一系列的實驗探究……

在八年級上冊的科學課本中，有許多不同的實驗，在這些實驗的操作過程中，我們會發(fā)現許多問題，而如何在課余時間科學合理地探究在實驗操作過程中所遇到的問題，也成為我們在課后自主學習與探究的重點與難點。

探究串并聯(lián)電路電壓特點的實驗是八年級上學期科學電學部分的一個較為重要的實驗，此實驗所得的結論與歐姆定律相結合的題目是此學期科學電學部分的一個難點。而當學生在學校的實驗室中按課本上的指示進行此實驗、記錄實驗所得數據時，發(fā)現在串聯(lián)電路實驗時U1+U2

我們知道誤差是測量值與真值之差異。在物理實驗中離不開對物理量的測量，在不考慮溫度因素的情況下，由于儀器、實驗條件、環(huán)境等因素的限制，物理量的測量值與客觀存在的真實值之間總會不可能避免地存在著一定的差異。當前中學物理實驗室所用的直流電表大部分都是磁電式電表，由于自身制造存在著較大的誤差，根據技術標準為2.5級的電表，每次測量電表自身允許誤差不超過量程的2.5%，即允許的最大誤差≤量程×2.5%。超過這一誤差就是誤差比較大了，如用一個量程為3V的電壓表，其允許的最大誤差是3×2.5%=0.075V，在實驗時在兩個量程都能選擇的情況下，我們往往要選擇小量程，因為當指針越靠近量程時，測出來的值越精確。而我們在做串、并聯(lián)電路的實驗過程中，由實驗數據發(fā)現存在誤差，得到以下數據（如表一、表二所示）

根據表一中實驗三測得的數據U1=1.5V，U2=1.3V，即使再加每次電表允許產生的最大誤差0.075V，U1+U2+誤差值=2.95V，與U電源3.5V比仍然小0.55V，這個值也遠遠超過了允許的最大誤差，對比這五組實驗數據，我們不難發(fā)現都存在著與實驗一相類似的規(guī)律，而由表二并聯(lián)電路所測得的實驗數據中，也存在U1不等于U2不等于U電源，且誤差很大的現象。在實驗中發(fā)現，當用電器為燈泡時的實驗誤差值普遍要比用電器為電阻時的誤差值要大得多，而使用有夾子的銅導線做實驗時的誤差值普遍要比使用無夾子的銅導線要大得多。為此，我們對探究串、并聯(lián)電路電壓特點的實驗存在的巨大誤差展開了深入、全面的研究。我們做出了以下幾種猜測：

（1）串、并聯(lián)電路中造成電壓特點與理論存在誤差的原因可能是與導線的長短有關。

（2）串、并聯(lián)電路中造成電壓特點與理論存在誤差的原因可能是開關承擔了一部分電壓。

（3）串、并聯(lián)電路中造成各用電壓特點與理論存在誤差的'原因可能是導線承擔了一部分電壓。

（4）串、并聯(lián)電路中造成各用電壓特點與理論存在誤差的原因可能與導線接線柱線頭所擰得松緊有關。

串聯(lián)電路的電源電壓以及各用電器電壓的測量。

【實驗器材】：電壓表1只、小燈座2個、小燈泡2個、10Ω電阻2個、干電池3節(jié)、開關1只、導線若干。

注：（以下實驗電源電壓都是由電壓表測量所得的數值，為保持實驗的一致性，電壓表正負接線柱的兩根導線始終為帶夾子的銅導線。）

（1）將電壓表接在開關兩端，閉合開關，兩小燈泡均發(fā)光，觀察此時電壓表的示數。

（2）選用長度為30cm及60cm的兩種無夾子的銅導線記下U1，U2及電源電壓的值。

（3）將電壓表依次接在電源負極到L1、L1到L2、L2到開關、開關到電源正極這四條導線上，閉合開關，兩小燈泡均發(fā)光，觀察這四種情況下各電壓表的示數。

（4）更換不同類型的導線，再次重復以上步驟，記錄數據。

（5）將小燈泡更換為10Ω定值電阻，重復步驟（2）（3），記錄數據。

由表三數據可知，當連接線路中的導線長度全都由30cm變成60cm時，U1+U2的值與電源電壓之間的誤差由0.05V提高到了0.1V，說明誤差值在偏大，可得到的結論一：導線的長度會影響U1+U2的數值與電源電壓間的誤差，且導線越長，U1+U2的值越小，誤差也就越大。證得猜想一是正確的。在表四實驗一中，只有開關到電源正極用的是兩端有夾子的導線，其余都是無夾子導線連接，而根據實驗一的數據，我們發(fā)現無夾子導線兩端的電壓都為0V，而有夾子導線兩端的電壓為0.5V。而這個0.5V也正好是實驗中電源電壓與U1+U2之和的誤差值，說明導線分到了電壓。對比表四中的這五組實驗數據，當連接導線用的是無夾子導線時，導線兩端的電壓基本上都為0，只有實驗五有兩組測得的是0.05V，而測開關兩端的電壓有三組為0，兩組為0.05V。據數據分析，這個0.05V，也可以說是相當小的電壓值。而有夾子導線兩端的電壓與此相比卻要大得多。根據這五組的實驗每一組的合計電壓與我們測得的U1+U2與電源電壓值的誤差進行比較，不難發(fā)現，實驗誤差的存在，確實是因為導線與開關會分到電壓，對于有夾子的導線分到的電壓則會更多。由表四可得結論二：串聯(lián)電路中，除了用電器分到電壓外，導線或開關也會分到電壓，而且導線電阻越大，分到的電壓也就越大，所以實際的U1+U2

結論三：在實驗中我們還發(fā)現，接線柱的線頭連接得松緊也會影響U1+U2的大小，造成實驗的誤差的存在。而我們平時用的學生電源及干電池不能直接根據旋鈕顯示數值或干電池節(jié)數乘1.5V來做電源電壓。

結論：在串聯(lián)電路中，造成串聯(lián)電路各用電器電壓和小于電源電壓的原因是由于導線與開關會分到電壓，接線柱的線頭連接得松緊的影響，及做實驗時用的學生電源按顯示數值讀數，干電池直接用1.5V電壓計算造成電源電壓不精確。

為了進一步證實猜想，對并聯(lián)電路也進行了誤差探究實驗：

電壓表1只、小燈座2個、小燈泡2個、電阻為10Ω2個，3節(jié)干電池、開關1個、導線若干。

（1）選用大量程，用試觸法來估測電壓的大小，然后確定合適的量程。

（2）根據電路圖，連接完成電路。先用燈泡并聯(lián)。

（3）分別三次把電壓表并聯(lián)接入線路中：

①測燈L1的電壓；②測燈L2的電壓；③測電源電壓。

（4）換不同類型的導線，再次重復第3步驟，并記下數據。

（5）更換為10Ω的定值電阻，再重復（3）（4）步驟，并記下數據。

（6）重復實驗，得出結論。

根據表五數據，我們發(fā)現在實驗中，開關兩端的電壓只有實驗一與實驗四為0V，其余三組都分到電壓。而且明顯地發(fā)現，使用無夾子導線時，導線兩端的電壓為0V的有8組數據，有夾子導線兩端的電壓為0的有兩組，因為我們的實驗器材及人為讀數方面的局限，在誤差允許的范圍內；在實驗四出現的有夾子導線電壓為0V，可能是我們實驗器材及誤讀所造成。

并聯(lián)電路結論：由實驗數據可得出分到電壓確實與導線的電阻大小及開關的接線柱的電阻有關，電阻越大，分到的電壓也就越多，造成用電器兩端的實際電壓小于電源電壓。但用電器兩端電壓與導線兩端電壓及開關兩端電壓加起來還是等于電源電壓，這與串聯(lián)電路的研究結果一致。

根據以上的實驗，我們大致得出了結論：實驗所用的導線、開關并非是我們所假想的0電阻，導線存在較大的電阻，分走了一部分電壓，而且我們實驗所使用的電壓表也并非我們所假象的那樣0電阻，電壓表也分走了一定的電壓。比較實驗所得出的數據，我們發(fā)現，使用小燈泡實驗所得出的數據比使用定值電阻實驗所得出的數據誤差更大。我們對此也展開了討論與研究。根據八年級上冊科學課本上4.4影響導體電阻因素的內容和實驗得出的數據，我們意識到：因為小燈泡發(fā)光的同時也發(fā)熱，小燈泡溫度升高，導致小燈泡電阻變大，分走了一定的電壓，加大了誤差。除此之外，我們實驗所得的數據仍存在一定的小誤差，對這誤差的存在有些是無法避免的。但通過實驗我們也得到了幾種產生誤差的原因和對今后實驗改進的設想：

（1）學生電源直接讀數電壓與實際測出的電壓間存在誤差，新干電池也不能都以1.5V讀數，它們的理論值與測量值之間都存在著一定的誤差。

（2）由于導線本身存在電阻，或由于導線兩端焊錫夾子電阻增大，分走了少量電壓。

（3）電鍵（開關）會分走少量電壓。

（4）在連接線路時，由于線頭的松緊而造成的誤差。

（5）初中階段實驗器材本身局限造成的誤差。

（6）學生在測量過程中讀數所造成的誤差。

在初中科學的物理實驗中，有些誤差在實驗中我們是沒法避免的，如（5）（6）兩種誤差，但有些是我們可以通過實驗過程中改進器材，或完善操作過程，在以后的實驗中盡可能地設法減小。減小誤差的幾個方面：

（1）在連接電路時盡量用不帶夾子的導線，且導線不能過長，現實生活中導線電阻不可避免，我們只能讓它盡量地減小，而帶夾子的導線由于經過焊錫會產生比較大的電阻，而我們初中階段都默認為導線電阻為0，這樣會影響實驗的結果。

（2）在連接導線時，要注意接線頭要擰緊，以減小實驗誤差。

（3）測量電源電壓時，不能直接從學生電源或干電池的節(jié)數讀電壓，必須進行測量。

（4）讀數時，眼睛正視，要讀到估計位，以減小誤差。

（5）做好正確的數據統(tǒng)計與分析。

（6）選擇適當的電表量程，不能選得太大。

以上就是我們通過實驗所得的一點收獲與幾點體會，我們在實驗的過程中，充分地感受到了科學的樂趣――追求真理、嚴謹真實的精神與態(tài)度，也相信，在誤差的分析過程中，應該還有更好更多的改進，值得我們去進一步深思。

電阻課件【篇10】

教學目標

在初中物理教學實踐中，伏安法測電阻是一項重要的物理實驗。因為，它既涉及學生對相關重要物理概念的正確理解，又涉及對學生實驗操作能力的培養(yǎng)。同時，作為對學生物理學習知識掌握的一項重要的考核內容，它還是學生成績考核的必出題之一。因此，怎樣讓學生理解實驗、學會實驗、做好實驗，真正掌握實驗所包含的物理要領和實驗技能，就成為許多教師探索的課題之一。因此針對這節(jié)課，我設定了以下教學目標：

一、知識與技能：

1、應用歐姆定律，學習一種測量電阻的方法。

2、學會同時使用電流表和電壓表。

二、過程與方法：

通過自己動手設計實驗，測量出小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

通過實驗電路的設計、連接以及測量過程，培養(yǎng)科學探究的興趣。

教學重點、難點

重點：根據課題設計實驗電路圖，掌握正確的操作順序。

難點：根據電路圖進行實物連接線，排除接線中的故障。

學生學習情況分析

（1）初中學生正處于發(fā)育、成長階段，他們對事物存在著好奇心，具有強烈的'操作興趣，但這一階段的學生仍處于從形象思維向抽象思維過渡時期。

（2）在本課學習之前，學生對電壓、電流和電阻有一定的認識，但這種認識有一定的膚淺性、片面性，沒有上升到理性認識、還不能構成科學的知識體系。

（3）學生已經有了一定的計算機操作能力，適合在網絡環(huán)境下學習。

設計思想

主要采用“設疑、探究、發(fā)展”的教學模式，充分挖掘學生的學習主動性，讓他們主動地參與學習，體驗學有所成，學有所用的學習樂趣。在學習過程中利用小組使用的形式，并要求共享資源，在集體的努力下克服學習的困難，完成學習的任務，促使學生早日建立合作的團隊意識。

教學過程

一、引入新課：

用一個電路板改變小燈的亮度，設疑：燈的亮度改變時，燈的電阻變化嗎？引入新課，一目了然。

二、進行新課：

讓學生在問題的提示下完成實驗探究，為了避免實驗探究過程中的盲目，回答以下幾個問題，這些問題既是對學生的提示也是實驗中應當注意的問題。讓學生帶著這些問題進行探究活動。

1、你的實驗原理是什么？

2、設計的電路中的各個器件的作用是什么？

3、你認為在實驗中至少需要測幾次數據？通過什么方法來改變？這樣做的目的是什么？

4、在實驗中你遇到了什么問題或故障？你是如何排除的？

5、能不能使小燈泡兩端的電壓超過額定電壓？為什么？

6、你認為在實驗中還應該注意哪些地方？

提示：可以讓學生先在仿真物理實驗室軟件上先模擬實現，再實際連接電路，這樣可以避免在實際連接過程中時間的浪費。

實驗探究完成之后，利用幻燈片及時進行評價及交流，這是探究活動中的重點及升華。主要解決幾個問題：

1、對實驗電路圖的探討，說明此實驗電路圖的優(yōu)點。

2、利用仿真物理實驗室將實驗過程再現。

3、利用仿真電路圖探討實驗過程中的注意點。

4、對實驗過程出現的故障的排除。

三、總結及自我評價：

老師在整個實驗結束之后，進行適當總結，這里可采用概念圖的方法，方法比較直觀、清晰，內容可包括學生幻燈片中包含的內容：即原理，器材，電路圖，器材作用，實驗時注意事項，電表量程的選擇等，讓學生再次加深印象。并讓學生對自己表現給與評價，從而提高同學學習的積極性。最后，利用課后一道練習題，即電壓表的外接法及內接法的探討，使本節(jié)內容更加深入。

本節(jié)課的特色說明：

整節(jié)課始終貫穿一條主線，根據提出的問題，學生進行設計并進行探究，對探究過程中出現的問題先小組討論解決，如不行的，就在全班交流時提出，由其他小組幫助解決，或師生共同解決，讓學生自己分析從實驗中獲得的種類信息，從中做出判斷，去偽存真。因此，本節(jié)課信息量非常大，對學生處理信息的能力有一定的要求。這堂課始終在一種生生互動，師生互動的氣氛中進行。

本節(jié)課使學生對探究的過程及方法更加明確，并且利用其中的評價體系，對各自的表現給予評價，有利于同學間的相互配合。

本節(jié)課主要運用了仿真物理實驗室，這個軟件操作簡單，現象明顯，學生很容易掌握。

電阻課件【篇11】

【設計理念】

以新課改理念為依據，創(chuàng)設一種類似科學探究過程的新的教學模式，開展學習活動。讓學生經歷科學探究的歷程，從中學習科學的學習方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、合作的精神以及創(chuàng)新與實踐能力。

【教學目標】

知識與技能

1、通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”。

2、使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯(lián)的滑動變阻器調節(jié)待測電阻兩端的電壓。

過程與方法

1、使學生初步領會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。

2、進一步培養(yǎng)學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據實驗結果分析、概括實驗結論的能力。

情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生學習物理的興趣和愿望。

2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

【教學重點】

能通過實驗使學生知道導體中電流跟電壓電阻的關系。

【教學難點】

如何用實驗的方法研究導體中電流跟電壓電阻的關系。

【教具】

電源、電流表、電壓表、定值電阻、開關、導線若干、滑動變阻器。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

通過前面的學習和實驗，同學們已經隱約感覺到電流、電壓、電阻之間存在著一定的關系，那么這三者之間到底存在著怎樣的關系呢？我這里有三個研究它們之間關系的課題，請同學們分組討論一下哪個課題有研究的必要，為什么？

1、電流跟電壓、電阻的關系；

2、電壓跟電流、電阻的關系；

3、電阻跟電流、電壓的關系。

說明：通過該情景的創(chuàng)設達到三個目的，一是創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生的學習興趣；二是培養(yǎng)學生科學選擇研究課題的能力；三是回顧前面所學知識（①電壓是形成電流的原因；②電阻是導體本身的一種屬性，跟導體兩端的電壓及導體中的電流無關）。

二、引導學生猜想與假設

結合前面所學的知識，電壓是形成電流的原因，而導體的電阻是導體本身阻礙電流的一種性質，采用談話──討論式的方法，引導學生猜測“電流跟電壓、電阻的關系”。

導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小。

說明：通過此環(huán)節(jié)，一是讓學生明確猜想是經常用到的物理研究方法之一；二是讓學生知道猜想是建立在大量的科學事實基礎之上的，不是胡亂猜想，是有科學依據的。

三、學生制定計劃與設計實驗

1、探究方法

由猜想知道導體中的電流跟導體兩端的電壓、導體的電阻有關，那么如何研究電流跟電壓、電阻的定量關系呢？讓學生分組討論下面兩個問題：

①前面學過的哪些實驗課題與該實驗課題類似？舉例說明

②你所列舉的實驗中用到的物理研究方法是什么？

說明：這樣做的目的有兩個：一是通過分組討論與交流培養(yǎng)學生合作學習的意識；二是由學生回顧前面所學的實驗，討論得出研究該實驗的方法──控制變量法。

2、研究電流跟電壓的關系

在此讓學生明確“研究電流跟電壓的關系時，應保持電阻不變”的思想，那么，設計實驗電路的時候應考慮：①怎樣測量定值電阻兩端的電壓u和定值電阻中的電流i呢？②怎樣保持導體的電阻r不變呢？③通過什么方法改變定值電阻兩端的電壓u呢？

（1）學生分別獨立設計電路，學生以小組為單位進行組內討論，擬定一個達成共識的設計方案。

說明：這樣做既充分發(fā)揮了個體的主觀能動性，又集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)揚團結合作精神，共同克服困難，探索解決辦法。

（2）小組代表發(fā)言，展示設計方案。

說明：通過小組的發(fā)言，交流設計的思路和具體操作，采用談話的方式，讓學生在原有的知識與能力的基礎上互相學習，取長補短。

（3）師生共同討論，對各組的設計方案的優(yōu)缺點進行評估，教師點撥、整合思維，幫助學生形成科學的思想，以確定出實驗的最佳方案。從而引導學生設計出課本上的電路圖。

利用串聯(lián)電路中的滑動變阻器來改變導體兩端的電壓u，從而改變電路中的電流i。

3、研究電流跟電阻的關系

在此讓學生明確“研究電流跟電阻的關系時，應保持電壓不變”的思想。那么實驗探究時應考慮：①怎樣改變導體電阻r的大??？②怎樣保持導體兩端的電壓u不變呢？

讓學生討論交流，使學生認識到；當定值電阻的大小發(fā)生變化時，可通過滑動變阻器來控制其兩端的電壓u保持不變。

四、學生分組實驗與收集數據

（1）教師可演示電路的連接或板畫電路的連接，補充說明實驗的注意事項，有針對性地進行輔導；并且明確觀察目標，知道在哪一個研究對象上收集信息，明確收集信息的內容。

（2）學生分組、合作完成實驗，正確記錄實驗數據。

1、研究電流跟電壓的關系

按電路圖連接實物電路，利用滑動變阻器改變定值電阻兩端的電壓，并記錄所對應的電流值，填入表一中：

表一：

r＝10ω

電壓u（v）

1

1、5

2

電流i（a）

2、更換定值電阻，利用滑動變阻器保持定值電阻兩端的電壓不變，記錄對應的電流值，填入表二中：

表二：

u＝3v

電阻r（ω）

5

10

15

電流i（a）

五、分析與論證

實驗數據是客觀事實的反映，不等于實驗結論；實驗結論是在數據基礎上進行科學分析的結果。教師選擇兩組實驗數據展示在黑板上，以供分析與論證。引導學生進行因果推理，認識因果推理關系，在控制物理條件下，關注物理條件改變與物理現象變化之間的聯(lián)系，尋找數據之間的相互關系的特征，培養(yǎng)學生分析簡單的因果關系能力。

1、電流與電壓的關系

學生討論回答下列問題，逐層概括：

（1）電流與電壓兩個物理量，是誰隨誰變化？

（2）分析表一，可得出什么結論？

（3）怎樣分析得出上述的結論？

（4）我們這個結論前提是保持哪個物理量不變？

（5）有人說，這個結論可敘述為“在電阻不變時，導體兩端的電壓與通過導體的電流成正比?！睂?？

說明：設計這五個問題的目的一是通過實驗數據的分析培養(yǎng)學生的概括能力；二是回扣課前提出的研究課題，前后對應。

2、電流與電阻的關系

在分析表一的基礎上，學生可獨立完成分析表二，歸納出此規(guī)律。

學生討論回答下列問題，逐層概括：

（1）電流與電阻兩個物理量，是誰隨誰變化？

（2）分析表二，可得出什么結論？

（3）怎樣分析得出上述的結論？

（4）我們這個結論前提是保持哪個物理量不變？

（5）有人說，這個結論可敘述為“在電壓不變時，導體的電阻與通過導體的電流成反比。”對嗎？

六、評估

探究假設是探究結果的預期，探究結果是探究假設的驗證。關注它們的差異是發(fā)現問題和提出問題的前奏，是創(chuàng)造思維的表現。

回顧在本節(jié)課中，學生小組反饋的實驗數據，是否嚴格符合我們總結的規(guī)律？不符合的原因是什么？采用什么方法處理此問題能使此影響降為最小？

學生交流后教師引導點撥，使之明確：實驗用學生電壓表和學生電流表測量存在誤差；而且導線的電阻不可忽視；另外在探究過程中，保持不變的物理量是否在操作中真正做到保持不變呢？但是從實驗數據整體上來說可以得出實驗結果。

評估是對探究反思的過程，有利于發(fā)展學生的批判思維，有利于培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。在教師必要的點撥下，形成對評估的正確認識，并使學生從這些具體的評估活動中獲得體驗，合作的精神得到加強，極大地提高了學生的綜合素質與能力。

七、交流與合作

1、學生小結，本節(jié)課學習到了哪些知識？

2、從本節(jié)課探究過程中，你還有哪些收獲？

3、除本節(jié)的探究電路圖以外，你能否再設計一個電路圖來研究今天的問題。

4、寫出本節(jié)的實驗報告。

最新電路課件13篇

我們常說，機會是留給有準備的人。在平時的學習和工作中，幼兒園教師經常會提前準備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考相關資料會讓我們的學習工作效率更高。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內容??？我們的小編特意搜集并整理了最新電路課件13篇，希望對大家有所幫助。

電路課件 篇1

科學知識目標：

1.知道開關可以用來接通或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。

2.知道開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。

科學探究目標：

能利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

科學態(tài)度目標：

樂于合作、勇于創(chuàng)新。

科學、技術、社會與環(huán)境目標：

1.感受開關為人類生活帶來便利。

2.體驗包括設計、制作、改進在內的技術與工程活動的過程。

重點：合理選擇材料制作一個簡易的小開關，并用它控制電路中電器的工作狀態(tài)。

難點：設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制更加復雜的電路。

為學生準備:軟木塊(橡皮)、圖釘、回形針、小燈泡、小燈座、小開關、電池盒、電池、導線、紅燈和綠燈。

教師準備:教學課件。

1.引入：（教學提示：出示教材P36插卡式門鎖圖片。）門鎖內的開關可以控制門的打開和關閉，類似的裝置在我們的生活中十分常見。我們能安全、方便地使用各種電器，是因為有一個重要的元件控制著電流的通和斷，這個元件就是開關。

2.提問：在我們前面學習過的簡易電路中，小開關是如何控制小燈泡的亮與滅的？（預設：通過控制電流的通與斷。）

3.揭題：那么電路中的開關怎樣控制電流的通與斷？今天，我們一起來探究電路中的開關。（板書：電路中的開關）

【設計意圖】利用開關控制電流的通與斷是學生認識電路的重要內容，通過思考開關怎樣控制電流的通與斷來聚焦本課研究主題。

探索一：觀察小開關

1.提問：（教學提示：給每個小組分發(fā)一個小開關。）這個開關的制作使用了哪些材料？（預設：黃色的支架部分是塑料制成的，銀白色的簧片和彈簧夾是金屬制成的，支架和彈簧夾連接部分的螺絲釘是銅制成的，紅色按鍵是塑料制成的。）這些材料有什么作用？[預設：塑料是絕緣體，可以阻止電流通過；金屬(包括銅)是導體，可以讓電流通過。]

2.布置任務：開關的制作材料中既有導體，又有絕緣體，這種結構特點使開關具備控制電流通和斷的功能。接下來我們就把小開關連接到電路中，觀察它是怎樣控制電流的通與斷的。(教學提示：給每組分發(fā)導線、電池、電池盒、小燈泡和小燈座。)

3.小結：按下開關按鍵，開關的兩個金屬觸點相觸，電路接通，用電器工作；松開按鍵，開關的兩個金屬觸點分離，電路斷開，用電器不工作。

探索二:觀察生活中常見的開關

1.過渡：開關有控制電流通與斷的作用，那么，不同用電器的開關都一樣嗎？（教學提示：出示教材P37電磁爐、電風扇和電燈的圖片。）

2.提問：大家會使用這三種用電器嗎？它們的開關是怎樣控制電路的？（預設：用手指輕輕觸摸電磁爐的開關就可以打開或關閉電磁爐；旋轉電風扇上的旋鈕開關就可以啟動或關閉電風扇；按壓電燈開關兩端，就能打開或關閉電燈。）

3.講解：不同用電器有不同類型的開關，圖片中電磁爐的開關是觸摸式的，電風扇的開關是旋鈕式的，電燈的開關是按壓式的。讓我們來了解一下這些開關的工作方式。（教學提示：出示“常見的開關”資料。）

4.小結：除了生活中常見的按壓式開關、觸摸式開關和旋鈕式開關，還有很多在特殊電路中使用的開關，如空氣開關、遙控開關、聲控開關、光控開關等。(教學提示：出示對應開關圖片。)

探索三：做個回形針開關

1.過渡：認識了那么多種開關，接下來，我們來嘗試用小木板、回形針和圖釘做一個簡易小開關。

2.活動：給每個小組分發(fā)1塊小木板、1枚回形針和2枚圖釘，指導學生按照教材P37圖文步驟制作回形針開關。

【設計意圖】通過觀察小開關，指導學生將觀察點從開關本身轉移到簡易電路中去。通過介紹多種開關，拓展學生對開關種類和樣式的認識，激發(fā)學生觀察并思考生活中更多的開關是怎樣控制電路的通與斷的。最后指導學生利用所提供的材料，制作一個回形針開關，并完成一個包含開關在內的簡易電路的連接，這實際上是學生對電路概念和電路通與斷原理的立體呈現。

拓展與小結

1.過渡：學會了制作簡易小開關，我們就能控制一個簡易電路了。但是在生活中，我們會發(fā)現一個開關常常能控制幾個電路，例如紅綠燈電路。（教學提示：出示紅綠燈圖片。）

2.提問：大家猜測一下，紅綠燈電路中的開關是怎么控制紅燈和綠燈的亮與滅的呢？（預設：紅綠燈電路中有兩個開關，分別控制紅燈和綠燈的亮與滅；紅綠燈電路中只有一個開關，當開關轉到一個位置時，接通紅燈，轉到另一個位置時，接通綠燈。）

3.布置任務：我們來嘗試制作用一個開關控制紅綠燈的模型電路吧！（教學提示：給每個小組分發(fā)實驗材料，并出示制作步驟，指導學生分工完成制作。）

4.拓展：如果想在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應該怎么辦？請大家課后自行設計。完成設計的同學可以找老師領取材料進行制作。

【設計意圖】通過制作學生熟悉的紅綠燈模型，幫助學生應用學到的電路概念和導體、絕緣體知識，體驗科技制作和工程實踐的魅力，感受科學技術應用與創(chuàng)造對生活的幫助。

開關是日常生活中常見的物品，學生也幾乎每天都會接觸和使用到，但他們可能并沒有關注過開關的原理，更不會知道如何制作開關。所以，本課先引導學生觀察電路中的開關是怎樣控制電流通斷的。學生在多次按動開關和觀察小燈泡的亮與滅的過程中，會對開關的工作方式產生一定的認識。再介紹各種類型的開關，拓展學生對開關的認識。最后讓學生分組討論、設計制作小開關，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力，同時加深學生對導體和絕緣體作用的理解。拓展活動有一定困難，教師需巡回指導或在制作前播放演示視頻。

電路課件 篇2

【知識與能力目標】

1.能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖；

2.能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。

3.從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用。

【過程與方法目標】

1.經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害；

2.經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。

【情感態(tài)度價值觀目標】

1.體會到物理與生活和生產密切相關，培養(yǎng)學生學習物理的興趣；

2.幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和實事求是的科學態(tài)度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。

【教學重點】

會連接電路、會畫簡單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經歷從實驗中歸納結論的過程，形成安全操作的初步意識。

【教學難點】

對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規(guī)范畫出電路圖

【課前準備】

短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線。

【教學過程】

一、新課引入

演示板上有一個小燈泡，還有電池、導線、開關等，怎樣讓小燈泡能持續(xù)發(fā)光？

怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。

二、新課教學

（一）電流

觀察前面電燈的連接圖（投影顯示）

分析總結：

1.電路中有持續(xù)電流的條件

（1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。

2.電流的形成

（1）電荷的定向移動形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運動）

（2）電流方向的規(guī)定：物理學中把正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向

討論：金屬導體中大量自由電子的定向移動方向與電流方向有什么關系？

（3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經過用電器流向負極。

【想想做做】

利用發(fā)光二極管判斷電流的方向（觀看視頻）

注意：發(fā)光二極管的特性。

（二）電路的構成

討論：

一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？

如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發(fā)生什么現象？

小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。

1.電路的定義

把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。

2.電路元件的作用

（1）電 源：提供電能（學生活動：列舉常見的電源）

（2）用電器：消耗電能（學生活動：列舉常見的用電器）

（3）導 線：輸送電能

（4）開 關：控制電路（連接電路時一定要斷開）

（三）電路圖

1.定義

用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。

2. 常見的電路元件符號

見課本P38，圖15.2-5 幾種常見的元件及其符號

3.畫電路圖

例題：畫出下面實物電路的電路圖

學生練習畫電路圖

（四）電路的三種狀態(tài)——通路、開路和短路

【提出問題】

在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來后，閉合開關，燈卻沒亮，這是什么原因呢？

【演示】

1.開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、干電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。

2.通路現象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？

3.短路現象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。

如果電路是接通的，但用電器兩端被導線直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。

分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。

直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。

小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路；用電器兩端被導線直接連通，叫做該用電器被短接。

三、課堂總結

電流、電路、電路圖、電路的三種狀態(tài)

四、布置作業(yè)

課本P40“動手動腦學物理”1、2、3題

五、板書設計

電流與電路

1、電流

（1）形成持續(xù)電流的條件

（2）電流的形成

（3）電流的方向

2.電路的構成

（1）電路的定義

（2）簡單電路的基本構成

（3）電路元件的作用

3.電路圖

（1）定義

（2）常見電路元件符號

（3）電路圖的畫法要求

4.電路的三種狀態(tài)

通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接）

電路課件 篇3

教學內容

蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第一課《簡單電路》，教材第30頁至32頁。

教學目標

1、科學探究：

使學生親身經歷探究一個簡單電路的構成，初步學會連接一個簡單的電路。

2、情感、態(tài)度和價值觀：

通過對簡單電路的探究，激發(fā)學生愛科學、學科學、做科學的熱情，體會探究、合作、交流的樂趣。

3、科學知識：

認識簡單電路的組成，并能畫出簡單的電路圖。

教學重點

認識簡單電路的組成并畫出簡單的電路圖。

教學難點

能連接稍復雜的電路。

教學準備

電池、電池盒、導線、小燈泡、小燈座。

教學過程

一、聯(lián)系生活，導入新課

談話導入新課。

二、親身經歷，科學探究

1、試一試。

用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來，并觀察是怎樣連接的。

2、畫一畫。

用圖表示出小燈泡亮起來的連接方法。

3、換一換。

提問：如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢？

（1）把小燈泡換成小喇叭，會怎樣？

（2）把小燈泡換成小電機，會怎樣？

4、問一問。

（1）在連接過程中使用了哪些元件材料？

（2）怎樣連接才會使小燈泡亮起來？

5、做一做。

（1）小燈泡亮時，怎樣才能讓它熄滅？

（2）小燈泡熄滅時，怎樣才能讓它亮起來？

（3）有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎？

請大家分組合作連一連。

6、說一說。

（1）這個電路是由哪幾部分組成的？

（2）你知道這些材料各自的作用嗎？

三、合作參與，探索發(fā)現

指導學生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。

（1）紅燈亮。

（2）綠燈亮。

（3）紅燈、綠燈都熄滅。

四、回顧親歷，自主小結

1、今天我們探究了什么知識？

2、通過今天的探究活動，你知道了什么？

附板書設計：

簡單電路

電路課件 篇4

教學目標：

知識目標：

1、理解、掌握家庭電路的組成。

2、懂得火線、零線的概念。

3、理解保險絲的作用。

4、 了解插座及家用電器的接地。

5、 了解測電筆的構造及使用方法。

能力目標：

會解決有關家庭電路的簡單問題。

情感目標：

樹立理論聯(lián)系實際的思想。

教材分析：

本節(jié)課主要闡述家庭電路的組成，各個組成部分是什么，起什么作用，它們是怎樣連接在一起的。

教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用。教材首先運用學生已有的串、并聯(lián)電路的知識，根據家庭電路的特點。指出在家庭電路中，所有的用電器都是并聯(lián)接入電路的。然后給出家庭電路圖和各組成部分的實物圖，介紹了什么是零線和火線，使學生認識家庭電路。再分別介紹電能表、保險絲、插座的作用、連接方法和使用注意事項。關于電能表，說明了其作用和規(guī)格。保險絲與生活用電聯(lián)系很密切，對其原理教材作了說明。教材詳細說明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什么要接地的道理，使得教材與生活的聯(lián)系更為密切。教材最后介紹了用測電筆辨別火線與零線的方法，符合生活實際需要，也為第三節(jié)安全用電知識做了必要的知識準備。

本節(jié)的另一個難點是雖然學生對家庭電路有一定的了解，但家庭電路與生活實際聯(lián)系十分緊密，應把培養(yǎng)學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生。同時也由于現在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際相結合起來。

教學建議

本節(jié)課教學內容可以主要采取問答形式教授，通過提問引起學生對身邊熟悉的事情的思考，激發(fā)學習興趣，講解時避免理論化，要求達到理論聯(lián)系實際的目的，讓學生體會到物理知識確實可以解決實際問題。

1、家庭電路的組成，教學時應先演示示教板，讓學生觀察任何一個家用電器的通斷都不影響其他用電器?；蛘呖梢砸来瓮〝嘟淌覂鹊母鞅K電燈，看它對其他電燈有無影響。然后可提問學生：家庭電路中各用電器是并聯(lián)的還是串聯(lián)的？這樣連接有什么好處？

2、在講述電能表時，應讓學生觀察表盤上的銘牌，從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率。并舉出數字實例讓學生分析許多大功率用電器同時使用，電能表是否能安全工作？這樣可以使學生獲得較深刻的印象。

3、保險絲的作用和原理在本節(jié)課里是重點內容?？梢詮囊韵聨讉€方面講解。

（1）保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過線路設計的允許值前，能立即自動切斷電路，串聯(lián)在電路中的保險絲就可以起到這種自動切斷電路的作用。以保證電路的安全，避免發(fā)生事故。

（2）保險絲為什么能在電路中的電流過大時，自動切斷電路呢？這是因為選做保險絲的材料必須具備兩個條件：①電阻率大。這樣電流通過保險絲時發(fā)熱多，溫度能迅速上升;②熔點低。電流過大，溫度上升到熔點時能及時熔斷，使電路切斷。

（3）保險絲的實際應用，這里可以簡要說明，保險絲越粗，熔斷的電流就越大;實際中應根據電路設計的安全電流，選擇合適的保險絲。

（4）保險絲熔斷實驗，為了使學生對保險絲的作用獲得具體的感性認識，可利用示教板演示保險絲的作用。

4、插座的作用是本節(jié)的又一要點時，演示家用電器是怎樣插到插座上的。三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問題，應該用實物、掛圖或幻燈投影片予以具體說明，使學生認識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器，為什么其電源插頭必須使用三腳插頭。

電路課件 篇5

教學目標

（一）知識與技能

1、知道數字電路和模擬電路的概念，了解數字電路的優(yōu)點。

2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關系及表示法。

3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應用

（二）過程與方法

突出學生自主探究、交流合作為主體的學習方式。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、感受數字技術對現代生活的巨大改變；

2、體驗物理知識與實踐的緊密聯(lián)系；

教學重點

三種門電路的邏輯關系。

教學難點

數字信號和數字電路的意義。

教學方法

探究、講授、討論、練習

教學手段

聲光控感應燈、投影儀、多媒體教學設備、三種門電路演示示教板、電壓表等

教學過程

（一）引入新課

（1）演示：一盞神奇的燈

接通電源，燈不亮；

有聲，燈不亮；

擋住光線，全場安靜，燈不亮；

擋住光線，拍手，燈亮。

點評：通過演示聲光控感應燈，引發(fā)學生好奇心理和探究欲望。

（2）教師簡介：

身邊的“數字”話題：數碼產品、數字電視、DIS實驗、家電等。

這些電器中都包含了“智能”化邏輯關系，今天我們就來學習簡單的邏輯電路。

（二）進行新課

教師介紹：

A、數字信號與模擬信號

（1）數字信號在變化中只有兩個對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續(xù)的。

（2）調節(jié)收音機的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號是“模擬”量。

（3）圖示數字信號和模擬信息：

點評：引導學生了解數字信號和模擬信號的不同特征。

B、數字電路邏輯電路門電路

數學信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數字信號的電路稱數字電路，因此，數字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學習數字電路中最基本的邏輯電路---門電路。

1、“與”門

教師介紹：所謂“門”，就是一種開關，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。

教師：（投影）教材圖2.10-2

引導學生分析開關A、B對電路的控制作用。體會“與”邏輯關系。

思考與討論：談談生活中哪些事例體現了“與”邏輯關系。

教師指出：具有“與”邏輯關系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。

符號：。

（1）“與”邏輯關系的數學表達，尋找“與”電路的真值表

把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2.10-2的情況可以用表2的數學語言來描述。這種表格稱為真值表。

投影：

（2）總結“與”邏輯關系：有兩個控制條件作用會產生一個結果，當兩個條件都滿足時，結果才會成立，這種關系稱為“與”邏輯關系。

點評：讓學生理解數字信號“與”邏輯關系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關系的仔細分析，理解記住“與”邏輯的真值表。

（3）演示“與”門電路實驗，如圖2.10-5。

通過示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實現“與”關系處理的電路原理，為下階段探究“或”關系及“或”電路作準備。

（4）聲、光控感應燈的再討論：

2、“或”門

鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關系嗎？

學生討論：不能用“與”的關系。

教師：（投影）教材圖2.10-6

引導學生分析開關A、B對電路的控制作用。體會“或”邏輯關系。

教師指出：具有“或”邏輯關系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。

符號：。

（1）“或”邏輯關系的數學表達，尋找“或”電路的真值表

把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關系的真值表。

投影：

（2）總結“或”邏輯關系：在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結果就會發(fā)生。這種關系稱為“或”邏輯關系。

點評：讓學生理解數字信號“或”邏輯關系間的聯(lián)系，對“或”邏輯關系的仔細分析，理解記住“或”邏輯的真值表。

（3）演示“或”門電路實驗，如圖2.10-8。

點評：通過示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實現“或”關系處理的電路原理，為下階段探究“非”關系及“非”電路作準備。

3、“非”門

教師：（投影）教材圖2.10-9

引導學生分析開關A對電路的控制作用。體會“非”邏輯關系。

教師：仍然把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學們自己探究輸入與輸出間的關系。說明什么是“非”邏輯。

學生：討論，得出結論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關系，叫做“非”邏輯。

教師指出：具有“非”邏輯關系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。

符號：。

教師：請同學們自己畫出“非”門的真值表。如下表。

教師：介紹集成電路的優(yōu)點。讓學生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。

投影：

演示“非”門電路實驗，結果如圖2.10-13。

（三）實例探究

投影：

教師引導學生完成對例題的.分析和求解，通過實例分析加深對所學知識的理解。

電路課件 篇6

(一)實驗目的

通過實驗讓學生進一步熟悉串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，會區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖。培養(yǎng)學生的動手和實驗操作能力，培養(yǎng)學生實驗的良好習慣。

(二)實驗器材

電池兩節(jié)，小燈泡兩個，開關三個，導線若干

(三)實驗過程

1.課前復習

首先帶領學生對電路的知識進行復習，回顧什么是串聯(lián)電路？什么的并聯(lián)電路？讓學生回憶上節(jié)課老師通過演示進行的串并聯(lián)電路的實驗。

2.進行實驗

實驗電路圖

串聯(lián)電路實驗電路圖

并聯(lián)電路實驗電路圖

實驗步驟：

（1）、檢查器材

（2）、按照合理的位置擺放器材

（3）、根據電路圖按照順序連接電路

（4）、檢查所連接的電路

（5)、閉合開關，觀察燈泡明亮情況

(6)、記錄實驗情況

(7)、整理試驗臺，把實驗器材回歸原位

實驗注意事項：

（1）、連接電路時一定要按照電路圖給的順序連接

（2）、為避免連接錯誤，連接電路時最好從電源正極開始連接

（3）、并聯(lián)電路連接時最好先連好一個完整的支路，再把另一個支路并聯(lián)到第一個支路上

（4）、連接電路時開關必須斷開

（5）、實驗結束時一定不要忘了整理器材

4.實驗小結

各個小組進行交流，討論一下本節(jié)課的收獲

5.布置作業(yè)

（1）、填寫實驗手冊

（2）、會畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路圖

反思：略

電路課件 篇7

1、通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的觀察、 比較，探究出串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點。在探究中，激發(fā)學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悅。

2、能利用串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學生從物理走向生活，激發(fā)學習熱情。

串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點、按要求畫電路圖及根據電路圖連接電路

串聯(lián)、并聯(lián)電路的識別

學生分組科學探究、討論和交流、講解

教師活動

學生活動

一、活動：

怎樣使兩個小電燈亮起來？

二、探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點

1、引入：

上節(jié)課我們學習了使一個小燈泡亮起來的連接方法，那么同學們想一想：如果要使兩個小燈泡同時亮起來，應當怎樣連接電路？

2、探究電路連接的兩種基本方式

請同學們利用桌上的器材：電源、兩只小燈泡、開關和導線。嘗試著連接一下。

3、將學生連接好的一個串聯(lián)的電路和一個并聯(lián)電路進行演示，講解。再將學生連接時的一些典型的錯誤進行演示、分析。然后請學生總結出什么是串聯(lián)和并聯(lián)。

4、總結：

把用電器逐個順次連接起來的電路，叫做串聯(lián)電路。

把用電器并列地連接起來的電路，叫做并聯(lián)電路。

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電路連接的兩種基本方式，請同學們再分別用這兩種方式連接電路，并畫出相應的電路圖。

（1）、在串聯(lián)電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況

（2）、在并聯(lián)電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況

（3）、在串聯(lián)電路中再串聯(lián)一個小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況

（4）、在并聯(lián)電路中再并聯(lián)一個小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況

（5）、總結：

在串聯(lián)電路中電流只有一條路徑，各用電器的工作狀態(tài)相同。

在并聯(lián)電路中電流只有多條路徑，各用電器彼此獨立工作，互不影響。

（6）、交流和討論：

小明房間內的吊燈和壁燈如何連接？開關應該如何連接？

畫出吊燈、壁燈、開關連接的電路圖。

（7）、學生閱讀 生活物理社會，

了解彩燈和冰箱燈的工作原理

思考討論

進行實驗操作

學生思考、總結

進行實驗操作，并畫出電路圖

學生進行實驗

思考和總結

學生完成電路圖并交流

電路課件 篇8

教學目標：

1.電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。

2.根據實際情況選擇合適的檢測方法，經歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。

教學重、難點:

鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，培養(yǎng)有根據地分析問題的能力。經歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。

教學準備:電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。

教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境

1.在展示臺上出示一個能使小燈泡同時發(fā)光的串聯(lián)電路。提問：誰能說說小燈泡為什么會亮起來？電流在這個電路里是怎樣流動的？

2.小結：電流從電池的一端經導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發(fā)光。

3.老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯(lián)電路。）

4.提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。）

二、分析故障原因

1.電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。）

2.同學們真了不起，一下子就找出了這么多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測。那我們怎樣才能確切地找出電路中的故障呢？

三、制作電路檢測器

1.（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。

2.咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學生制作電路檢測器。）

四、用電路檢測器檢測故障電路

1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？

師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。

提問：如果電路檢測器不靈怎么辦？為什么先要把檢測頭接觸一下呢？檢測僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復檢測呢？

2.整理實驗方法（課件出示）：

A.先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。

B.把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。

C.重復檢測一次。

3.接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經為每個小組設置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）

A.小組內要分工合作，盡量放低聲音。

B.邊實驗邊記錄。

C.把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然后在材料盒中換取好的元件。

D.重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導。）

4.哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？

（生匯報。）

五、課堂總結

（略。）

電路課件 篇9

1.備教材

《第十三章 電路初探》是學生第一次接觸電學。本章的主要特點是，培養(yǎng)學生的興趣，規(guī)范學生的語言及實驗操作，認識各電學器材的作用和規(guī)范使用，注重聯(lián)系實際、注重過程與方法的滲透和注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

本節(jié)《初識家用電器和電路》是開章首篇，充分體現了以上四個特點。家用電器、電源的能量轉化和“手電筒”部分，呈現生活真實問題，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。

本節(jié)內容主要讓學生在活動中初步認識電路的基本元件組成及各組成元件的作用，教學中讓學生在活動中去感受各元件的作用，注重過程和方法的滲透。通過活動學會連接簡單電路，認識電路的三種狀態(tài)，會根據實物畫電路圖，培養(yǎng)實驗操作技能。

教材中“用電器”這部分內容，緊扣用電器的作用是消耗電能，聯(lián)系生活實際，盡可能多的讓學生討論家庭生活中用電器的能量轉化，教師在教學中過程演示電動機轉動的小實驗，幫助學生理解有電動機部分用電器的能量轉化。從而師生逐步歸納用電器的能量轉化，是本節(jié)的難點。教材中“用電器”這部分內容，緊扣電源作用是提供電能，再利用PPT圖片和視頻，幫助學生了解生活中的直流電和交流電。在理解了各元件作用后，初步讓學生感覺到設計的喜悅，利用手電筒實物，結構圖，感覺電流路徑。

教學過程中有收有放，通路狀態(tài)，學生根據活動成果很容易辨別。斷路狀態(tài)，開關斷開，學生也很容易辨別，此處直接放給學生。斷路狀態(tài)中，電路可能是某處接觸不良，導致斷路的，教師在教學過程中利用學生的疑惑，帶著問題去找簡單故障，同時引導學生初步電路中形成電流的條件。短路狀態(tài)的教學分兩部分，一是認識短路的危害，教學中利用學生出現的短路故障，讓學生用手去摸，切身感受短路會引起電源和導線發(fā)熱，同時教師演示家庭電路中出現短路很容易引起火災的演示實驗，讓學生強烈感受到電路絕不允許接成短路。二是會辨別短路，電源短路部分學生較容易辨別，用電器被短路部分，教師請學生演示實驗，通過現象分析原因，更加形象直觀。同時，學以致用，利用書本WWW題型，師生根據電流路徑共同辨別電路的三種狀態(tài)，提高課堂效率。

根據實物圖設計電路圖的教學環(huán)節(jié)設計中，設計同學嘗試設計手電筒的電路圖，師生共同體驗美感過程，小結電路圖設計的幾點要求；再根據同學們感興趣的電動機模型，完成電路設計。

教材以“電路各元件作用”和“電路的三種狀態(tài)”的系列問題為載體，學生不但可以學習知識訓練技能，也能夠體驗探究的過程與方法，而且可以促使其美好情感和價值觀的進一步提升。本節(jié)課程內容雖然難度不大，但它是電學的開首片，體驗探究電學的過程，培養(yǎng)情感態(tài)度是引領學生學習電學的關鍵一課。是學生學好電學的基礎，是學習“電路設計”“電路的連接方式”所必需的預備知識，所以本節(jié)在物理教與學中的地位和作用是非常重要和突出的。

2.備學生

（1）生活經驗。雖然學生在學習本節(jié)內容之前，沒有學習過電學，但學生有一定的生活經驗，教師要在課堂上要充分給與體驗的的機會與時間，初嘗探究的喜悅。

（2）知識與能力儲備。用電器和電源的能量轉化，學生在學習了十二章《機械能和內能》已有一定的基礎，在學生舉例的同時，教師注意給予適當的引導。電路的三種狀態(tài)，通路、斷路部分，教師僅需引導學生規(guī)范語言，學生已有一定的生活經驗；短路部分，學生有一定的感知，但具體是什么原因導致短路的，怎樣的電路才能稱之為短路，學生并不太清晰，教學時教師要根據學生具體情況，讓學生感覺短路帶來的危害，因此，電學中絕對不允許連接短路。

3.備教師

針對以上實際情況，根據教師自己的教學特點，揚長避短。一方面，教師充分利用自己的生活經驗儲備，站在學生的角度去發(fā)掘他們的生活經驗儲備，充分發(fā)揮其知識與能力儲備的作用，把課堂還給學生，體現課堂學生的主體地位。另一方面，教師在課堂上引導學生逐層探究，把握好課堂節(jié)奏，激發(fā)學生學習的欲望；用多種手段把抽象問題具體化，克服學生的認知障礙；通過演示實驗和分組實驗，動力操作和視頻分析等組合，降低學生對抽象概念電流形成的難度。

4.備目標

根據課程標準和教材、學生、教師的實際情況，從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標”三個方面，確定以下導學目標：

1.知識與技能：

知道電源是能持續(xù)供電的裝置，了解直流電源和交流電源

初步認識家用電器。通過實例，知道用電器是將電能轉化為其他形式能的裝置。

通過實驗認識電路，知道通路、斷路和短路，了解短路的危害。

2.過程和方法:

會分析各種各樣的家用電器能量轉化。

通過觀察和聯(lián)系實際來認識常用的各種電池和用電器

通過活動學會連接簡單電路，培養(yǎng)實驗操作技能。

通過觀察手電筒，體會電路的組成及其作用。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過觀察與討論，了解家用電器使我們的生活發(fā)生了哪些變化

通過連接電路的活動，激發(fā)學習興趣，樂于動腦找出新的連接電路的方法。

增強節(jié)約用電的意識。

總之，希望通過對課程標準、教材、學生、執(zhí)教者本身盡可能多的認識，確定合理的教學目標，采用科學嚴謹的教學設計，充分發(fā)揮教師促進者、引導者、組織者、合作者的角色功能，促進、引導、組織學生去自主學習、合作討論、探究發(fā)現，通過與學生的合作，促使培養(yǎng)學習電學的興趣。

電路課件 篇10

初步認識電流、電路及電路圖。

知道電源和用電器。

從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。

通過連接電路的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。

說明與建議

本節(jié)可以直接通過想想做做引入新課。

課本中所用的實驗器材有小燈泡和玩具電風扇等，是生活中常見的，各種電動玩具中都有。對于初中階段的學生來說，"怎樣連接，可以控制小燈泡、小電動機、音樂門鈴……"這樣的問題提出以后，學生想動手試一試的欲望會很強烈。

這節(jié)課應該在實驗室上，兩人一套實驗器材。

學生開始實驗前，務必閱讀課本中的實驗警鐘！

"任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！"

目前不必深入說明不能把電池的兩端直接連在一起的原因，只需簡要說明其危害，并要嚴格遵守。

學生在實驗操作過程中，教師觀察、指導，并給予適當的評價。同時，在學生完成三次閉合電路的連接后，啟發(fā)學生思考三次電路的共同特征。

學生會發(fā)現，導線將電池、開關、燈泡（或電動機、音樂門鈴）逐次連接成一個閉合回路后，閉合開關，小燈泡就會亮。他會說這是由于電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這里要強調電路的閉合性。

小學階段的電路學習，僅僅限于實物的連接；初中階段的學習，要讓學生知道，在研究一些具體問題時，為了方便，往往是要把具體問題抽象、概括，使其簡潔明了，電路圖便是其中的一例。也可以說這是研究問題的一種思想方法。

課本中的幾個常用元件及其符號不必在此讓學生多練，認識就行，可在后面的學習過程中通過不斷使用來逐漸掌握。

作為電路知識的鞏固，教材設置了欄目中的問題。讓學生檢查有錯誤的電路，使學生再次感受到只有電路閉合時，電路中才有電流，電路不閉合就不會有電流。課本圖5。1—4的錯誤在于電池沒有接在閉合的電路中，被"甩"在了外面。

電源和用電器關于電源和用電器的作用，按《標準》的要求是從能量的角度講的，即"電源是在電路中提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置"。這里，深層次的含義是引導學生從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。如，燈泡是將電能轉化成了光能；小電動機是將電能轉化成了動能；音樂門鈴是將電能轉化成了聲能……只是由于學生關于能量轉化的認識還很粗淺，這里沒有強調"轉化"，但教學中可以講"轉化"。

可以在課堂上演示"電池消耗"的實驗，讓學生從電池的消耗來體會能量的相互轉化。

由一節(jié)電池、小電動機、開關組成電路，觀察小電動機的轉速隨著時間逐漸變慢。這可以說明電池中的電能減少了，而這部分電能正是提供給了小電動機，維持了它的轉動。

需要說明的是，實驗中電動機轉速的變化主要是因為電極的極化使得電池內阻增加，從而輸出電壓降低，在經過一段時間的恢復后輸出電壓還能有所提高。不過，從根本上講，這也確實可以看做電池容量減小的表現，所以以上的解釋也不錯。不過教師應該注意，這里不要說得過多，否則可能出現科學性錯誤。

在小學階段的學習中，將各種物體（硬幣、金屬的剪子、塑料尺、橡皮……）連接到小燈泡的電路中，通過觀察小燈泡的亮與不亮來判斷物體是容易導電還是不容易導電。根據物體導電性能的這種差別，知道物體分為導體和絕緣體。初中階段，學生在了解這一特性之后，必然會產生了解其原因的愿望。課本只是直接說出"金屬中有自由電子，所以能夠導電；食鹽水溶液中也有自由移動的帶電粒子，所以也是導體。

實際教學中，可以將這段內容具體化，用較形象的板畫（如圖5—1）或動畫類的計算機課件進行演示，這樣可以激發(fā)學習興趣，幫助學生理解問題。

教材中沒有以"把正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義，而是回避了實際規(guī)定的電流方向與金屬中自由電子的移動方向相反的教學難點。這樣處理的目的是讓初中學生在"電流和電路"的學習中側重其應用，而不拘泥于那些難于理解的物理學概念。這樣處理，一方面是由于學生的年齡特點，另一方面也是因為自由電子的實際運動方式跟我們頭腦中"定向運動"這種經典模式其實也是相差很遠的。這里只要求學生知道電流是有方向的，其方向就是沿著"正極→用電器→負極"的方向。這里特別應該強調的是，最好不要簡單地說電流沿著"正極到負極"的方向，因為在電源內部電流是從負極到正極的。也不必讓學生區(qū)分電源"內部"和"外部"，在談到方向時只要不把"用電器"一詞忘掉就不會錯了。

教材中提到發(fā)光二極管，目的是讓學生知道這種既有單向導電性，又有發(fā)光功能的電子元件。生活中利用發(fā)光二極管的實例很多，電視機和收錄機上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車站上的布告牌、廣場上的大屏幕電視，都有用到發(fā)光二極管的。教師在這里結合當地的實際多做些介紹可以擴大學生的眼界，激發(fā)學生動手、動腦設計小玩具、小儀器的興趣。

1、此題的目的是進行"根據電路圖連電路"和"根據電路畫電路圖"的訓練。這種訓練對于學好電學是至關重要的，教師應該增加一些這樣的練習，要不怕簡單、不怕重復、不厭其煩。

不僅要在紙面上"根據電路圖連電路"和"根據電路畫電路圖"，還一定要在實驗室進行多次這樣的練習。要多練。在成年人看來，連小燈泡跟連小電機、連音樂門鈴好像是一回事，但對初中學生來說，換一個新的用電器就是一次新的練習。對于知識，一般說來知道了就會了，但是對于技能，"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以，電路圖和電路的對應關系，只作課本上的練習遠遠不夠，要在實驗室里多動手練。

2、這是一個設計題，比較簡單，連成一個閉合電路就行了?？梢院偷?題結合，在實驗室里進行訓練。

3、這是一個設計制作型練習。首先要能夠區(qū)分二極管的正極和負極。不過，不要把二極管的正極、負極這兩個名詞告訴學生，學生會把它們和電源的正負極混淆。只說讓學生判斷，他們手中的二極管允許電流從哪條接線流入，不允許從哪條接線流入，就行了。

有的發(fā)光二極管需兩節(jié)電池串聯(lián)起來才能發(fā)光，使用時要注意給學生配備合適的電池組。

電路課件 篇11

教學目標

1.了解簡單電路在生活中的運用實例。

2.會根據串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，分析簡單電路的結構。

3.通過簡單電路模型的設計、制作，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。

重點難點

電路設計的思路和具體方法。

教材分析

教材通過真實的生活情景引入課題，引導學生思考“護士是怎么知道的？”，“病房呼叫電路是如何設計的？”。接著通過教材的引導，使學生自主進行電路模型的設計、制作和評價，進一步理解串聯(lián)、并聯(lián)電路的特征。

教學方法

通過聯(lián)系生活實際，討論和交流生產、生活中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)的實例。

教具

實物投影儀

教學程序設計

學生活動

（活動1）分析病房呼叫器的電路設計

①護士是怎么知道病房中的哪個病人在求助的？

②如果只有一張病床，燈和電鈴該如何連接？

③如果有兩張病床，燈和電鈴由該如何連接？

③開關應該如何連接到電路中？

分析：病人閉合自己床位的開關時，值班室中的電鈴就響，同時該床位對應的燈泡也發(fā)光。各床位對應的燈泡應該能獨立工作，并且有對應的開關，所以兩燈泡應該并聯(lián)且各有一個開關控制。無論哪個床位對應的燈亮，鈴都會響，所以鈴應該在干路。

簡單電路設計的方法：

1.根據題目的要求和串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，分析用電器的連接方式。

2.根據并聯(lián)電路的特點和開關的作用，分析個電路元件的位置（在干路還是支路）

（活動2）選答器的電路設計

分析：每一盞燈代表一個可

供選擇的答案，有相對

應的開關控制，所以燈

與其對應的開關應串聯(lián)，

各燈之間則應并聯(lián)。

（活動3）完成以下電路設計

1.將圖17中所給元件組成一個電路，要求K1控制L1，K2控制L2，元件不許移動.

2.圖18中的元件位置不動，組成電路，L1、L2并聯(lián)，K為總開關.

3.請用如圖19所示的電路元件組成一個并聯(lián)電路，要求：K1控制L1，K2控制L2，K3控制L1、L2，請在實物圖上連接電路并畫出相應的電路圖。

4.設計一個自動防盜報警電路.要求：晚間房門被打開，細導線AB被扯斷，電鈴發(fā)聲自動報警，如圖20所示.

5.用圖21中的元件組成串聯(lián)電路，元件位置不動。

6.有電池、燈泡、電鈴各一個，

電鍵兩個，要求安裝一個電鈴

電路，當前門或后門來客人時，

電鈴都響，并能分清前門來人

還是后門來人.在虛線框內

畫出電路圖。

觀察課本P72圖

引導學生分析思考問題

由學生分析討論并畫出電路圖

總結電路設計的方法

學生課堂練習

利用實物投影及時反饋，糾正練習中的錯誤。

思考與作業(yè)

電路課件 篇12

本課是教科版小學《科學》四年級（下冊）點單元中的第四課。

本單元是從“電和我們的生活”這一課題開始，然后逐漸進入到“點亮我的小燈泡”、“讓更多的燈泡亮起來”、“電路出故障了”等活動。學生在這一系列的活動中，學生首先通過“調查家中的電器”開始（“電和我們的生活”一課中的`），體驗電與我們生活的密切關系，整理已有的電知識；然后學生用一根電線和一節(jié)電池點亮一個小燈泡，當小燈泡被一次次點亮后，學生開始認識電和電流。漸漸的他們不再滿足于點亮一個燈泡，這便進入了“讓更多的燈泡亮起來”的活動中。由于用了幾根電線連接了好幾個燈座和燈泡，一個地方的連接或一件器材出了問題，所有的燈泡都不會亮，于是就出現了“電路出故障”；于是就有了學生要努力排除故障，讓小燈泡都亮起來的欲望。在此欲望的基礎上，教師引導學生以實事為依據，分小組討論分析電路出故障的原因，大膽猜測電路出故障的原因可能有哪些；隨后引導學生討論檢測電路故障的方法并指導學生制作一個電路檢測器。最后，引導學生設計出一個切實可行的檢測計劃，用電路檢測器查出故障原因，并將其排除。

1、學生是科學學習的主體

在科學學習中，教師充分調動學生的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，讓他們在參與科學探究的活動中自己提出問題和假設，自己設計解決方案和實施計劃，自己動手進行實驗，最后由自己得出結論并進行表達與交流。只有這樣，學生才能在學到知識的同時，獲得開展科學研究的方法，提高科學研究的能力，培養(yǎng)科學的情感和態(tài)度。

2、科學的學習要以探究為核心

探究既是小學生科學學習要達到的目標，又是小學生科學學習的主要方式。學生的科學素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經歷某些科學探究活動，在參與的過程中產生體驗、感悟、最終內化。

1、經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。

2、學會做一個電路檢測器，并學會應用電路檢測器檢測故障電路的方法。

3、讓學生經歷用電路檢測器檢測電路故障的原因的活動過程，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

4、在學生經歷分析電路故障原因和檢測電路故障原因的過程中，培養(yǎng)他們注重實是，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。

一課時

1、小組準備：

每組準備一個帶有故障的串聯(lián)電路（1個壞的小燈泡、１根沒有剝絕緣皮的電線，１節(jié)廢電池），制作電路檢測器的材料（電線若干根、電池盒1個、小燈泡１個、燈座1個）。

2、教師準備：

有１個小燈泡的無故障的串聯(lián)電路，１個電路檢測器。

六、教學過程：

（一）導入：

1、在展示臺下出示一個能使小燈泡同時發(fā)光的串聯(lián)電路：

提問：大家請看，這是一個以前我們連接過的能使兩只小燈泡同時發(fā)光的電路，誰能說說電流在這個電路里是怎樣流動的？

講解：電從電池的一端流出，通過燈泡，回到電池的另一端，形成一個環(huán)路，燈泡就會亮起來。這個由電池、電線、燈泡組成的，有電流通過的環(huán)路就叫做電路。

2、小組連接一個有故障的串聯(lián)電路

談話：老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。

提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（學生回答后板書課題：電路出故障了）

（二）各小組分析出故障的原因：

１、討論、分析：

請大家分組討論、分析，電路中的哪一部分可能出故障了？把討論結果記錄在“表一”中。

２、交流：

你們認為，可能有哪些原因導致電路出故障了？（板書學生分析的結果）

３、整理記錄：

請大家根據剛才同學們的發(fā)言，把自己的記錄補充完整。

（三）檢測有故障的電路：

１、討論：

你準備用什么方法來檢測有故障的電路？

２、學習用一個電路檢測器檢測電路：

（1）學做一個電路檢測器：

（展臺展示“電路檢測器”）請大家仔細觀察老師做的電路檢測器，然后自己也試著動手做一個。

注意：

①做好后一定要先試試小燈泡亮不亮；

②要注意安全，不準用它來檢測人的身體或220V的電路。

（2）學習使用電路檢測器：

（展臺下）教師演示檢測一根電線；用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果結果相反，則說明這根電線有故障。

３、分組討論制定檢測計劃：

下面，請同學們分組討論制定出一個檢測計劃（也就是先做什么后做什么），把計劃寫在“表二”中。

交流、匯報：你們組制定的檢測計劃是怎樣的？

４、用電路檢測器查找故障原因：

現在，請同學們按照自己訂的計劃，用電路檢測器故障原因。

要求：

①邊查故障，邊記錄（可以把結果記錄在“表三”中）；

②數數本組的電路共出現了幾個故障。

５、交流、匯報：

（1）你們組檢測到了哪些故障？請你上臺來和大家說說你們組是怎樣檢測的？（在展臺下）

（2）大家認為他們小組的檢測怎么樣？

（四）排除故障，使小燈泡亮起來：

故障已經找到了，你能排除這些故障，使這些小燈泡重新亮起來嗎？請動手試試看。

（五）總結：

今天我們遇到的電路故障有：電池沒電了、電線的外皮沒有剝掉、小燈泡壞了。如果今后遇到了其它故障，你會怎么辦？

請大家注意，電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單的電路，絕不能用來檢測家用220V電器電路，否則會出危險。

電路課件 篇13

一、教材分析

學生們認識了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點亮一個小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動過程中，由于用幾根電線連接好幾個燈泡和燈座，一個地方的連接或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。本課的教學內容分2個部分：1.什么地方出故障：教師為學生創(chuàng)設一些電路出故障的情境，讓學生學會查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。2.做個電路檢測器：指導學生對電路進行檢測，學生將學習一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。

二、教學目標

1.知識目標

〔1〕經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。

〔2〕經歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。

2.能力目標

〔1〕學習做一個電路檢測器。

3.情感目標

〔1〕愿意自主、合作研究。

三、教學重、難點

教學重點：學習做一個電路檢測器。

教學難點：分析、思考電路出故障的各種原因。

四、教學準備

1.學生準備：

〔1〕信封1：小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節(jié)、電池盒一個；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。

〔2〕信封2：每個小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）

2.教師準備：課件；科學文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設計表；一組會亮的電路。

五、教學過程

一、引入，了解電路

1.展示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。

2.課件展示電流在電路的流動情況。

1.說出電流在這個電路是怎樣流動的。

要求學生能簡單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的負極。

二、探究活動：什么地方會出故障。

1. 為每組的提供了一個有故障的電路。

2.引導

〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？

電路中，連接一個燈泡也不會亮。

電路中，連接兩個燈泡就不會亮；

電路中，連接兩個燈泡會亮，但是連接三個燈泡就不亮了；

〔2〕展示臺出示燈泡不會亮的電路，：燈泡為什么不亮了？

3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接

1. 學生自己找出來故障。

2.分析故障原因。

3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？

4.整理記錄：在科學文件夾里記錄分析和猜想。

問題的出現引發(fā)了學生的思考、討論。

三、探究活動：做個電路檢測器

1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？

板書：檢測法 替換法

2.引導：如何檢測電路連接是否有問題呢？

3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會亮。

4. 深入各組指導

5. 課件提示：電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路；不能用來檢測220V的電路。

1.思考討論

2.根據信封中所提供的材料設計一個電路檢測器。

3.全班交流制作方法

4.做一個電路檢測器。

5. 小組討論檢測的方法及步驟。

6. 用電路檢測器查找故障產生的原因。

7. 排除故障，使小燈泡亮起來。

充分體現學生的主體性，方法由學生通過討論、交流后形成。

安全用電教育。

總結

1.電路可能會出現哪些故障？

2.怎樣檢測電路中的故障？

思考討論。

鞏固運用