分一分課件

分一分課件(合集8篇)。

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)直接影響到教案和課件的改進(jìn)，從哪些角度去準(zhǔn)備寫自己的教案課件呢？分享一篇網(wǎng)絡(luò)上的好文“分一分課件”讀完后感觸頗深，我將在這里提供一些有用的建議供您選擇！

分一分課件(篇1)

一、教學(xué)內(nèi)容：

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第66～67頁的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了“時(shí)與分”之間的關(guān)系后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：時(shí)、分、秒。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：在具體活動(dòng)中，讓孩子親身體驗(yàn)1分鐘的長短，從中感受時(shí)間的意義。

能力目標(biāo)：在實(shí)際情境中，讓孩子建立1分鐘和1秒鐘的概念，體會(huì)分與秒的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析、體驗(yàn)、估測(cè)的能力。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教育學(xué)生從小養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是建立1分鐘的概念，體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長短，正確進(jìn)行相鄰時(shí)間單位之間的轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)是估計(jì)1分鐘有多長。

四、教法和學(xué)法

1、開放式教學(xué)法。

2、體驗(yàn)探究法。

3、多媒體輔助教學(xué)法。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，進(jìn)入主題

利用淘氣因?yàn)槎嗨环昼姸股险n遲到的故事導(dǎo)入新課；（叮鈴鈴，鬧鐘響了，可是小淘氣還是不愿意起床。“讓我多睡1分鐘吧，就1分鐘，上課不會(huì)遲到的?！闭f著又鉆回了被窩里，一分鐘又一分鐘過去了，小朋友猜猜，小淘氣上課遲到了嗎？對(duì)，肯定遲到了。）

（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生帶入意境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知的探索打下了良好的情感基礎(chǔ)。）

（二）自主探究，突出主題

在學(xué)生進(jìn)入情景后，緊扣教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了豐富的體驗(yàn)活動(dòng)。

1、（感受1分鐘）

通過兩個(gè)活動(dòng)來讓學(xué)生感受1分鐘的長短：

（1）觀看1分鐘精彩動(dòng)畫片《貓和老鼠》。（出示課件）

（2）耐力體驗(yàn)1分鐘。單腳站立，手平舉?？茨膫€(gè)小朋友能堅(jiān)持1分鐘。

（設(shè)計(jì)意圖：感受一分的長短。學(xué)生通過一分鐘單腳站立和觀看一分鐘動(dòng)畫片，兩種活動(dòng)對(duì)比談感受，讓學(xué)生明白感覺時(shí)間的長短有時(shí)還與心情和喜好有關(guān)，并不失時(shí)宜的進(jìn)行熱愛學(xué)習(xí)的思想教育。）

2、（體驗(yàn)1分鐘）

讓每個(gè)孩子選擇自己感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行1分鐘體驗(yàn)，并匯報(bào)活動(dòng)情況。如數(shù)數(shù)、數(shù)心跳、默寫乘法口訣、寫字、畫畫、做口算題等活動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口活動(dòng)中感受1分的長短，滲透對(duì)個(gè)人而言，1分的時(shí)長是具有“個(gè)性”的，但也可以通過努力，讓1分鐘的價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化。）

3、（估計(jì)1分鐘）

設(shè)計(jì)一段輕松愉快的音樂，讓學(xué)生自己想辦法掌握1分鐘的長短，如拍手、默數(shù)、數(shù)心跳、踏步等。

（設(shè)計(jì)意圖：通過日常生活中一些活動(dòng)進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生估計(jì)時(shí)間的能力，還能讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)、分、秒的關(guān)系，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。）

4、發(fā)現(xiàn)分與秒的關(guān)系

讓學(xué)生在一撥、二看、三思考、四表達(dá)等活動(dòng)中掌握新知。同時(shí)，讓學(xué)生完成4道習(xí)題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過四個(gè)環(huán)節(jié)的小活動(dòng)，讓學(xué)生由淺到深、循序漸進(jìn)，再次體驗(yàn)時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。）

（三）走向生活，提升認(rèn)識(shí)

設(shè)計(jì)兩個(gè)片斷讓學(xué)生感悟時(shí)間的價(jià)值：

1、觀看消防員救火片斷，讓學(xué)生理解時(shí)間就是生命，時(shí)間就是金錢。

2、觀看劉翔110米欄賽況，感悟時(shí)間就是勝利。

（設(shè)計(jì)意圖：通過觀看兩個(gè)片段，讓學(xué)生感受1分鐘的價(jià)值，從而達(dá)到“珍惜時(shí)間”的教育目的。）

（四）全面小結(jié)，強(qiáng)化感受。

讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行小結(jié)。

（五）布置作業(yè)，課后延伸。

完成數(shù)學(xué)書上第67頁的第1、3題。

四、說板書設(shè)計(jì)：

一分能干什么

（1分= 60秒）

一分鐘

能干什么

（）↖ ↗（）

（）←？→（）

（）↙ ↘（）

分一分課件(篇2)

［教學(xué)內(nèi)容］教科書第8頁的例題，第8～9頁“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡析］

分類是一種基本的數(shù)學(xué)方法，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備基礎(chǔ)。教材的編排體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性。首先通過整理文具和學(xué)具，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并初步認(rèn)識(shí)整理物品的常用方法?！跋胂胱鲎觥敝饕寣W(xué)生通過觀察、討論、實(shí)踐操作練習(xí)按給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選擇標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類。

［教學(xué)目標(biāo)］

1．初步學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并能在日常生活中初步應(yīng)用。

2．培養(yǎng)整理學(xué)習(xí)用品和生活用品的習(xí)慣。

3．經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極體驗(yàn)。

談話：小朋友，你們的星期天一般是怎樣過的？下面一起來看看小蘭的.星期天是怎樣過的。

學(xué)生觀看動(dòng)畫片《小蘭的星期天》：小蘭早餐后在認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)。一會(huì)兒，小蘭完成了作業(yè)，當(dāng)她整理東西時(shí)卻犯愁了……

提問：哪些東西應(yīng)該放在文具盒里？哪些東西又應(yīng)該放在學(xué)具盒里呢？你能把它們分出來嗎？

揭示課題：今天，我們一起來研究怎樣把東西有規(guī)律地分一分。

［評(píng)：在這里，教師并不是簡單地出示一個(gè)問題，而是把要解決的問題有機(jī)地融于一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境中，學(xué)生在解決這樣的問題時(shí)，仿佛身臨其境。這樣的設(shè)計(jì)，既利用了學(xué)生解決問題的生活經(jīng)驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的愿望和興趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)離自己并不遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。］

1．尋求“分類”的策略。

（2）交流分的方法，相互評(píng)價(jià)。

2．動(dòng)手操作，體驗(yàn)分類。

同桌合作把這些物品分別放入文具盒和學(xué)具盒中，并說說每盒中的東西有什么不同。

3．反饋分類的結(jié)果。

在你們的幫助下，小蘭也把東西整理好了，你們和她分得一樣嗎？（媒體演示）

4．小結(jié)。

剛才我們按這些物品的用途把它們分成學(xué)具和文具兩類。在日常生活中經(jīng)常需要我們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將一些物品分一分，這樣?xùn)|西的擺放就顯得更整齊了，我們用起來也更方便。

5．練一練。

“想想做做”第1題。想一想：下面的動(dòng)物哪些生活在水里？圈一圈：把能在水里生活的動(dòng)物圈出來。說一說：你認(rèn)為哪些動(dòng)物生活在水里。

［評(píng)：對(duì)于解決問題來說，重要的不是問題解決的結(jié)果或結(jié)論，而是讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問題的過程，在這個(gè)過程中獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受成功的快樂，最終獲得解決問題的策略。教師這一層次的設(shè)計(jì)正是實(shí)踐了這樣一種理念，給學(xué)生提供了實(shí)踐操作、自主探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生在議一議、評(píng)一評(píng)、分一分的活動(dòng)中切實(shí)感受到物體如何按某一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，從而形成分類的意識(shí)和基本方法。其中又適時(shí)滲透了良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人所帶來的快樂。］

1．“想想做做”第2題。

繼續(xù)播放《小蘭的星期天》：小蘭在小朋友的幫助下順利地整理好了自己的書包。這時(shí)電話響了，媽媽接了電話后說，有客人要來，她要上街去買菜，讓小蘭做媽媽的“小幫手”，收拾一下家里，小蘭高興地答應(yīng)了?？蛷d的桌上擺著許多東西，把它們放在兩個(gè)袋子里，該怎樣放才合適呢？我們一起和小蘭來比一比，看誰分得又快又好。

分一分課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的含義。

2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

媒體課件、桃子卡片、圓片、學(xué)生準(zhǔn)備圓片、小棒

教學(xué)過程

1、讓學(xué)生體會(huì)平均分的含義。

（1）、出示桃子圖片，讓學(xué)生隨意分。

小朋友手里都有6個(gè)桃子，你能把它們分成兩份嗎？小朋友可以互相合作，也可以自己動(dòng)手分。

（2）、展示學(xué)生分的成果。

誰來說說，你是怎么分的呢？

學(xué)生會(huì)有很多種分發(fā)，教師用媒體課件都展示出來。

（3）、發(fā)現(xiàn)“平均分”。

教師帶領(lǐng)小朋友觀察：小朋友，這里的幾種分法都是不同的，我們來仔細(xì)觀察，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

讓小朋友發(fā)表意見，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有兩種分法的每一份都是相同的。

小朋友們都發(fā)現(xiàn)了有兩種分法與別的不同，那么我們就仔細(xì)來觀察這兩種分法：我們發(fā)現(xiàn)這兩種分法的每一份的數(shù)目都是相同的。我們把這樣的每一份都一樣的分法就叫做“平均分”。讓學(xué)生和教師共同讀幾遍。

教師接著演示：把4個(gè)桃子分成左邊2個(gè)，右邊2個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生說出這是平均分。并連貫說：“把4個(gè)桃子平均分成2份，每份分得2個(gè)?！?/p>

2、進(jìn)一步理解平均分的含義。

（1）、教師出示幾種物體的分法，讓學(xué)生說說是不是平均分。

（2）、如果是平均分，分成里幾份，每份有幾個(gè)？

3、讓學(xué)生動(dòng)手平均分。

（1）、讓學(xué)生小組合作將手中的8個(gè)圓片平均分，并互相說說平均分成幾份，每一份分得幾個(gè)。

（2）、發(fā)表意見。

（3）、表揚(yáng)說的好的小朋友。

4、動(dòng)手操作。

（1）、教師提出意見，讓學(xué)生邊操作，邊說出結(jié)果。

有8個(gè)桃子，每只小猴子分得2個(gè)，可以分給幾只猴子呢？

（2）、讓學(xué)生動(dòng)手，找學(xué)生演示。

（3）、連起來說說。

（4）、在書上填寫出來。

1、完成“試一試”的題目。

（1）、讓學(xué)生相互合作，邊操作邊得出結(jié)果，填寫在書上。

（2）、集體訂正。

2、完成“想想做做”的題目。

（1）、完成第一題。

說出哪種是平均分，并說出理由。

（2）、完成第2題。

教師讀題目，讓學(xué)生先圈一圈，再填寫。

填寫后讀一讀。

（3）、完成第3題。

這道題目不讓學(xué)生動(dòng)手操作，看學(xué)生能否回答出。

回答后教師出示教具演示。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？什么樣的分法叫做“平均分”？

分一分課件(篇4)

一、教材地位：

本課內(nèi)容是北師大版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一課時(shí)。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測(cè)量與均分的含義。本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義，讀、寫方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上，它們都有很大的差別，學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中有接觸但比較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

如何在本單元教學(xué)時(shí)做到到位而不越位？我參照新課標(biāo)，以“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：

（1）在具體情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生觀察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。

（3）了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹立自信心。

三、教學(xué)中難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是探索和發(fā)現(xiàn)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來表示，認(rèn)識(shí)幾分之一，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

其實(shí)簡單一點(diǎn)就是說，重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)幾分之一的含義，難點(diǎn)在于在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象

四、說教學(xué)策略

1、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過程。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)的概念是一個(gè)原發(fā)性概念，學(xué)生頭腦中沒有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位概念，因此必須遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，按照實(shí)例觀察、分析共性、抽象屬性、符號(hào)表示、具體運(yùn)用的流程充分展開教學(xué)過程，尤其是要通過大量的操作實(shí)踐，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象。

2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)從教師的教來看，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。整個(gè)教學(xué)過程著眼于一個(gè)“探”字，貫穿一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字。

（1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個(gè)“探”字。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：表示半個(gè)蛋糕時(shí)，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字。

教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)認(rèn)識(shí)了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。

（3）實(shí)踐操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。

在課堂上，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)?；顒?dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過“動(dòng)的過程”了解知識(shí)的形成過程，以外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

五、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：

為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識(shí)1/2遷移至認(rèn)識(shí)幾分之一。

1、認(rèn)識(shí)1/2

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的'概念上建立。說到本課的引入，有一個(gè)非常著名的案例。兩個(gè)人分蘋果，你覺得每個(gè)人該分到幾個(gè)就敲幾下桌子，在分完6個(gè)4個(gè)2個(gè)后，當(dāng)分到一個(gè)蘋果時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時(shí)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我就轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：揭示“半個(gè)”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。結(jié)合多媒體演示：把一個(gè)蘋果平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義。接著再通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解。

2、認(rèn)識(shí)幾分之一

我設(shè)計(jì)了假如一個(gè)小朋友過生日，四個(gè)小朋友分一個(gè)蛋糕，問學(xué)生“應(yīng)該怎樣分？”，這里還是要強(qiáng)調(diào)“平均分”，并結(jié)合多媒體的演示來認(rèn)識(shí)：把一個(gè)蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)1/4。

認(rèn)識(shí)幾分之一的第二個(gè)環(huán)節(jié)是你能夠把學(xué)具紙片的1/2折出來嗎，1/4呢？甚至更多（1/3、1/8……）呢？

讓學(xué)生解決p53“涂一涂”，但我的要求是，下面的三個(gè)圖形，你可以突出你喜歡的分?jǐn)?shù)，但前提是自己要寫面。這時(shí)再追問學(xué)生：上面兩題涂的東西不一樣，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/2來表示呢？讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的1/2形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個(gè)圖形（或物體）平均分成了2份，所以每份都可以用1/2來表示。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰的1/2”。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆。

（二）認(rèn)識(shí)幾分之幾

出示p54折一折，在做的過程中，要多讓學(xué)生聯(lián)系剛剛學(xué)到的知識(shí)，寫分?jǐn)?shù)，讀分?jǐn)?shù)。

讓學(xué)生寫一寫、讀一讀p54說一說中新認(rèn)識(shí)的三個(gè)分?jǐn)?shù)

（三）面向全體，分層練習(xí)

新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時(shí)也要注重學(xué)生的差異，分層練習(xí)，使不同的人得到不同的發(fā)展。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這2個(gè)練習(xí)：①p55練一練前三題，其中先作第3題。②播放生活中的一段廣告，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：廣告中的動(dòng)態(tài)畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？最后一幅圖又是兩人分蛋糕，每人“半個(gè)”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來自于生活，又回歸于生活。

接著讓學(xué)生在生活中找分?jǐn)?shù)。

教師總結(jié)：今天我們初步認(rèn)識(shí)了幾分之一這類分?jǐn)?shù)，要求大家會(huì)讀會(huì)寫，并且要特別注意只有在平均分的情況下，我們才可以用分?jǐn)?shù)來表示；今后我們還要學(xué)許多其它分?jǐn)?shù)，希望大家仍然要努力學(xué)好，大家有信心嗎？

分一分課件(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）第六冊(cè)第56頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

課前準(zhǔn)備：蘋果、水果刀、學(xué)生練習(xí)紙、彩色筆。

教學(xué)過程：

個(gè)人調(diào)整

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

讓學(xué)生用拍手的形式回答老師的問題。答案是幾，就拍幾下。

1、出示實(shí)物（蘋果）問：老師手里有4個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（拍手表示）

2、如果老師手里有2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（拍手表示）

3、如果老師手里有1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（學(xué)生無法用拍手表示，可能會(huì)有學(xué)生說用“半個(gè)”）

（1）師：拍手無法表示“半個(gè)”，你能用其他什么方式來表示半個(gè)蘋果嗎？請(qǐng)發(fā)揮你的想像，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。

可以畫各種各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號(hào)來表示。

（2）請(qǐng)全班的學(xué)生在練習(xí)本上畫或?qū)?，再?qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)用自己的方

式畫或?qū)懕硎尽耙话搿钡姆?hào)。

（3）根據(jù)學(xué)生畫、寫的情況，全班同學(xué)發(fā)表自己的看法。

二、直觀認(rèn)識(shí)，教學(xué)新課

1、認(rèn)識(shí)。

（1）用計(jì)算機(jī)演示：平均分月餅，讓學(xué)生觀察分的過程。（把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份也就是半個(gè)月餅，是整個(gè)月餅的二分之一。）老師同時(shí)貼半個(gè)月餅圖。

師：剛才老師把這塊月餅平均分成2塊，其中的1塊，能用我們學(xué)

過的數(shù)來表示嗎？

生：不能（或能說出有表示）。

師：這半塊月餅用分?jǐn)?shù)表示。

（邊說“一半可以用表示”邊板書：）

今天，我們又認(rèn)識(shí)了數(shù)家族的一位新朋友“分?jǐn)?shù)”

揭示課題：《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》

（2）指導(dǎo)讀寫。

（3）加深對(duì)的認(rèn)識(shí)。

①師：（操作）把一個(gè)大蘋果平均分成兩份，一份給媽媽吃，一份老師吃。老師吃的這一份也就是這個(gè)蘋果。

②折一折：讓學(xué)生拿出正方形的紙，折出它的，并涂上顏色。突出平均分，正確判斷。

（4）鞏固練習(xí)：數(shù)學(xué)書第56頁：涂一涂。分別涂出它們（圖形）的。

（讓學(xué)生體會(huì)：不僅可以表示半個(gè)月餅，半個(gè)蘋果，還可以表示半片樹葉、半件衣服、半張紙等。）

2、認(rèn)識(shí)。

（1）師：如果我要把一塊月餅平均分給4個(gè)小朋友，應(yīng)該怎樣分？誰來幫幫老師？指名回答。

（電腦演示或?qū)嵨镅菔?。?/p>

（2）每塊是整個(gè)月餅的幾分之一，用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？

（3）獨(dú)立思考，嘗試讀寫。

（指名上臺(tái)板書，全班讀一讀。）

三、操作練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)，鞏固提高。

（1）拿出正方形的紙折一折，平均分成4份，再涂上顏色表示這張紙的。

（2）拿出2張長方形的紙折一折，各折出它的和。

（3）拿出一張長方形的紙折一折，你能折出它的嗎？

（把這張長方形的紙，平均折成三份，其中的每份就是這張紙的）

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？你對(duì)分?jǐn)?shù)是怎樣理解的？

有何收獲？有何感想？

提示：（分?jǐn)?shù)）怎樣分呢？（把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾份之一）。

教學(xué)意圖：

“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。而分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初步接觸的基礎(chǔ)知識(shí)，在本單元，分?jǐn)?shù)被作為整體的一個(gè)部分來認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)又與平均分的經(jīng)驗(yàn)分不開。其實(shí)，學(xué)生正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“二分之一”“三分之一”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號(hào)來表示它們。本節(jié)課“分一分（一）”是“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的第一課，因此，教學(xué)時(shí)，我首先從學(xué)生喜愛的拍手游戲人手，從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)：一個(gè)蘋果平均分給兩小朋友，每人分到半個(gè)蘋果。讓學(xué)生意識(shí)到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，要想辦法來表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式其實(shí)是很多的。引人“一半可以用來表示”。在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

學(xué)生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義，我先通過計(jì)算機(jī)的演示：平均分月餅。讓學(xué)生通過觀察平均分的過程。先認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，又讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實(shí)踐操作練習(xí)的中，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生體會(huì)所表示的具體意義。

為使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)。并通過獨(dú)立思考，嘗試讀寫，折紙操作和判斷題的練習(xí)，使學(xué)生能真正體會(huì)到：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾份之一。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。

分一分課件(篇6)

活動(dòng)目標(biāo)

積極參加分類活動(dòng)，能按事物的種類和數(shù)量等特征進(jìn)行分類，發(fā)展思維能力。

喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂。

活動(dòng)過程

1、引導(dǎo)幼兒了解畫面內(nèi)容。出示視頻照片畫面，引導(dǎo)幼兒說一說：“畫面中有什么？風(fēng)車、皮球和娃娃等他們有一個(gè)共同的名字叫什么？每種玩具的數(shù)量是多少？”為幼兒進(jìn)行分類活動(dòng)做準(zhǔn)備。

2、每人一捆圖片玩一玩“分一分”的游戲，引導(dǎo)幼兒嘗試按事物的不同特征進(jìn)行分類。將卡片分開；本文想一想可以怎樣分？引導(dǎo)幼兒確定分類標(biāo)準(zhǔn)，嘗試按照文具、水果和玩具的概念進(jìn)行分類，或從功能上進(jìn)行分類，如：用的、吃的、玩的等。

3、觀察幼兒操作情況，可引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)每張卡片上實(shí)物的數(shù)量，在按照數(shù)量將每組卡片繼續(xù)分，如：將水果按照數(shù)量分成7個(gè)和8個(gè)兩組等。

4、引導(dǎo)幼兒說一說是怎樣把卡片分開，為什么這樣分。對(duì)不正確分類方法的幼兒，可請(qǐng)幼兒演示分卡的過程，教師幫助其概括出分類的標(biāo)準(zhǔn)，與大家共同分享。

教學(xué)反思：

通過本次教學(xué)活動(dòng)，讓我了解了孩子對(duì)數(shù)學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。

分一分課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、讓幼兒嘗試正確的找出相同和不同。

2、能正確無誤的分給動(dòng)物們。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備六個(gè)蘋果（紅大、綠小各三）

2、動(dòng)物玩具三個(gè)（小狗、小貓、小刺猬）

教學(xué)過程

1、今天來了三位動(dòng)物來做客，我們是不要熱情招待它們。

2、小動(dòng)物分別是小狗、小貓、小刺猬，是不要跟客人問聲好。

3、這有幾個(gè)蘋果，我們送給小動(dòng)物吃吧！

4、大家看看六個(gè)蘋果有什么相同和不同，分出（顏色、大小不同）的蘋果。

5、看整么能合理的分給動(dòng)物吃，讓動(dòng)物得到的數(shù)量一樣多，大小還要相同。

6、分好后就擺在小動(dòng)物的面前。（教師評(píng)判加指導(dǎo)）

教學(xué)結(jié)束

分一分課件(篇8)

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好：我是林甸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉春霞。我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)《分一分》（一）。 我將從以下四部分進(jìn)行我的說課。

第一部分：教材分析及學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，三年級(jí)的學(xué)生已有了用整數(shù)來表示數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義、讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)的各部分的名稱與整數(shù)大不相同。我班孩子農(nóng)村的比較多，相對(duì)來說實(shí)踐經(jīng)歷比較豐富些，我想在突破平均分這個(gè)難點(diǎn)上應(yīng)該容易些。但在用分?jǐn)?shù)表示時(shí)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能會(huì)出現(xiàn)一些困難，所以，在教學(xué)中我創(chuàng)造性的使用了教材，導(dǎo)入部分和習(xí)題部分我都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。使之更適用于我班孩子對(duì)知識(shí)的理解。

根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)情的分析我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。會(huì)認(rèn)、讀寫分?jǐn)?shù)各部分的名稱。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：通過涂一涂、說一說、折一折、練一練以及多媒體課件的輔助，感悟分?jǐn)?shù)的意義，并在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究的`欲望，感悟出數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

第三部分：教材處理

教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)的各部分名稱以及會(huì)讀、會(huì)寫分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)平均分。

第四部分：教學(xué)流程

《分一分》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要從以下幾方面體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

一、 欣賞圖片，導(dǎo)入課題：出示課件

本節(jié)課我是從半個(gè)花瓶、半件衣服、半個(gè)蘋果圖片進(jìn)行導(dǎo)入的。讓孩子們欣賞過這些圖片之后，說一說生活中還見過那些半個(gè)的現(xiàn)象？從而引出課題。從半個(gè)進(jìn)行導(dǎo)入，可以說我是做了一次大膽的設(shè)計(jì)，打破了從吃東西、分東西角度進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)于導(dǎo)入自己有這樣的想法，孩子們對(duì)半個(gè)不陌生，像半個(gè)蘋果、半塊月餅..等等，可是在孩子們的表象中這半個(gè)并不一定就是指正好的一半，大小不等的半個(gè)孩子也認(rèn)為是一半，為了能夠讓孩子們區(qū)分真正的半個(gè)是指平均分所得到的，基于這一點(diǎn)的考慮，我借助了在對(duì)稱圖形中接觸過的對(duì)稱圖片來導(dǎo)入，使孩子們的思維迅速的就進(jìn)入了平均分的表象中，.這樣也就在孩子的印象中建立了平均分這個(gè)模型。本課的導(dǎo)入有待于各位專家和領(lǐng)導(dǎo)給予點(diǎn)撥、指正。

半個(gè)用數(shù)字誰來表示？提出這樣的疑問之后，在孩子們困惑的時(shí)候，插入一個(gè)知識(shí)鏈接，引出二分之一這個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)。通過課件演示，幫助孩子們理解二分之一是表示平均分的半個(gè)事物。

二、探究實(shí)踐、感悟新知：

在接下來的教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：先引導(dǎo)孩子們說一說生活中二分之一的現(xiàn)象，然后理解二分之一中的2和1分別表示什么。通過涂一涂、折一折進(jìn)一步認(rèn)識(shí)二分之一和四分之幾，完成教材所給的對(duì)應(yīng)練習(xí)。

對(duì)整體1的認(rèn)識(shí)和理解，按教材的安排第一課時(shí)只是讓學(xué)生明白把一個(gè)整個(gè)的物體進(jìn)行平均分從而得到一個(gè)分?jǐn)?shù)。但在對(duì)應(yīng)的習(xí)題中卻出現(xiàn)了把幾個(gè)圓看做一個(gè)整體的練習(xí)，所以在和大家研討的過程中我也很是矛盾，各位網(wǎng)友老師們的意見也各不相同，經(jīng)過多次的修改和思考我最終決定還是把多個(gè)物體看做整體1的內(nèi)容安排在第一課中。先讓孩子們舉例說一說把一個(gè)物體進(jìn)行平均分，在這個(gè)基礎(chǔ)上延伸到把多個(gè)物體看做整體1，在一步一步的引導(dǎo)中孩子們就把多個(gè)物體看做一個(gè)整體這個(gè)難點(diǎn)突破了，在課堂實(shí)踐中我覺得這樣的調(diào)整還是得當(dāng)?shù)?，孩子們很自然、很順暢的?duì)整體1的認(rèn)識(shí)就拓展到多個(gè)物體。這樣一來對(duì)解決課后的對(duì)應(yīng)練習(xí)孩子們也就迎刃而解了。此處只是個(gè)人的設(shè)計(jì)想法，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們共同探究，給予批評(píng)指正。

三、自主探究、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱。

在折一折、涂一涂、說一說中孩子們無形中對(duì)分?jǐn)?shù)的讀法有了初步的認(rèn)識(shí)，此處我放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)匯報(bào)的形式完成的。課件出示課堂反饋來看，效果比預(yù)期的要好，除了個(gè)別孩子讀分?jǐn)?shù)、寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候出現(xiàn)分子、分母讀寫顛倒的。其它地方的知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們掌握的都很好。

四、拓展與應(yīng)用：課件出示

練習(xí)是鞏固學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，我在練習(xí)設(shè)計(jì)中著重體現(xiàn)了尊重教材和拓展相結(jié)合的方法進(jìn)行的。由淺入深、環(huán)環(huán)相扣使知識(shí)的難度降低，學(xué)困生跳一跳夠得著。優(yōu)等生想一想做得上。（課件演示）

五、全課回顧

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生談一談你獲得了哪些收獲？那些快樂？最后是課堂小結(jié)。我的說課到此結(jié)束。謝謝大家。

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分一分課件(范例6篇)

教案課件也是老師工作中的一部分，因此老師最好能認(rèn)真寫好每個(gè)教案課件。教案是提高師生互動(dòng)質(zhì)量的有效途徑。接下來我們會(huì)為大家分享“分一分課件”的方法，歡迎大家參考閱讀！

分一分課件【篇1】

一、 教材內(nèi)容

1、一分鐘跳繩

2、迎面（快跳短繩）接力跑

二、指導(dǎo)思想

本節(jié)課以初中畢業(yè)升學(xué)體育考試項(xiàng)目“一分鐘跳繩”為內(nèi)容，本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，并根據(jù)初中生生理、心理等特征，以提高學(xué)生跳繩耐力為重點(diǎn)。在教學(xué)中讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己并發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，并養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和良好習(xí)慣。

三、 教材分析

跳繩是我國民間傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，也是學(xué)生容易掌握和喜愛的項(xiàng)目，在生活中也較為常見，因此在教學(xué)中易于開展這一項(xiàng)課程。本節(jié)課教材“一分鐘跳繩”既是體育中考選考項(xiàng)目，也是進(jìn)行體育鍛煉的有效方法之一。通過學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的腕部、上下肢、腰腹肌等部位的力量，發(fā)展身體的靈活性、協(xié)調(diào)性。通過本節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生更加熟悉跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)并發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，讓學(xué)生提高跳繩的技術(shù)水平，同時(shí)讓學(xué)生更好地利用跳繩鍛煉身體，也為學(xué)生課余的休閑娛樂和以后的鍛煉打下基礎(chǔ)。

四、學(xué)情分析

本課教學(xué)對(duì)象為初二年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)跳繩已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但不知道怎么繼續(xù)提高跳繩技術(shù)水平。他們喜愛體育運(yùn)動(dòng)，并且有較強(qiáng)的積極參加體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，但由于他們性格活潑、好動(dòng)、喜愛求新求異，因此在教學(xué)中長時(shí)間反復(fù)練習(xí)某一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，將會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生反感甚至抵觸情緒，從而影響到教學(xué)效果，所以本節(jié)課在教法和學(xué)法上稍作改動(dòng)，在本節(jié)課上通過采用跳長繩、讓他們定制目標(biāo)和跳繩接力比賽的活動(dòng)提高興趣，同時(shí)結(jié)合課后練習(xí)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、 教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己“一分鐘跳繩”尚存在的不足，并學(xué)會(huì)在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中提高改進(jìn)。

2.技能目標(biāo)：通過講解示范和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“選擇跳繩長度”，有針對(duì)性的改進(jìn)不足之處，發(fā)展學(xué)生的力量、速度、靈敏和耐力，以及身體的協(xié)調(diào)性。

3.情感目標(biāo)：在長繩集體跳、短繩合作跳等學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極配合的良好品質(zhì)。

六、教法、學(xué)法及教學(xué)重難點(diǎn)

“ 教”法：運(yùn)用提問法、講解示范法、啟示引導(dǎo)法、鼓勵(lì)表揚(yáng)法等，嘗試在體育課堂中加強(qiáng)師生間的交流與溝通，通過自練、設(shè)立目標(biāo)等練習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有場(chǎng)地器材和自身實(shí)際情況，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過跳繩來發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

“學(xué)”法：讓學(xué)生成為課堂的主體，通過觀察思考法自主學(xué)習(xí)、嘗試練習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作法，游戲法，展示法等為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生勤加練習(xí)并讓他們體驗(yàn)到成功的快樂。

重點(diǎn)：跳繩技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性和連貫性

難點(diǎn)：跳繩技術(shù)動(dòng)作的流暢性

七、教學(xué)過程

（一）準(zhǔn)備部分：

1、集合整隊(duì)，師生問好，宣布本課內(nèi)容，安排見習(xí)生以及安全注意事項(xiàng)

2、熱身活動(dòng)（興趣引入，走進(jìn)跳繩）

1）通過長繩集體跳活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣愛好

2）在音樂的伴奏下做熱身繩操，活動(dòng)身體各部位，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性。

（二）基本部分：

1、課堂導(dǎo)入：一分鐘跳繩測(cè)試

2、本課教學(xué)重點(diǎn)：

1）以初中畢業(yè)升學(xué)體育考試“一分鐘跳繩”為依據(jù)，學(xué)生提出問題，老師幫助回答并解決問題

2）學(xué)生展示，并觀察發(fā)現(xiàn)問題，老師幫助解決問題

3）以10秒為單位，2人一組設(shè)立目標(biāo)進(jìn)行跳繩練習(xí)

4）1分鐘跳繩測(cè)試

3、迎面（快跳短繩）接力跑游戲

（三）、結(jié)束部分

1、集合整隊(duì)

2、配合音樂放松

3、小結(jié)本課并布置課后練習(xí)作業(yè)

4、收還器材，師生再見

八、場(chǎng)地器材及預(yù)計(jì)效果

1、場(chǎng)地器材：足球場(chǎng)一塊，長繩8根，短繩42根，錄音機(jī)一臺(tái)，秒表一塊

2、預(yù)計(jì)練習(xí)密度：40%—50%

3、平均心率：110—130次/分

九、安全保障

1、充分活動(dòng)身體以及手腕腳踝，以防扭傷

2、加強(qiáng)安全教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)

分一分課件【篇2】

1. 擁有異地戀的人是幸運(yùn)的，正因你擁有了一個(gè)能夠跟你一齊堅(jiān)持的人，你擁有了一顆能和你相同執(zhí)著和夢(mèng)想的心，你擁有了一份強(qiáng)烈到能夠挑戰(zhàn)距離的愛。茫茫人海中，找到這樣一個(gè)無條件信賴你的人，這難道不是一種愉悅嗎?

2. 擁有異地戀的人是幸運(yùn)的，正因你擁有了一個(gè)愿意和你一齊堅(jiān)持發(fā)奮的人，你擁有了一顆能和你有著相同執(zhí)著和夢(mèng)想的心，你擁有了一份強(qiáng)烈到有勇氣挑戰(zhàn)可惡的距離的愛，這難道不是一種愉悅嗎?

3. 牽著我的手，閉著眼睛走你也不會(huì)迷路。

4. 咱們?yōu)閻圻€在學(xué)溝通的語言，學(xué)著諒解學(xué)著不流淚，

5. 那些以前說著永不分離的人，早已經(jīng)散落在天涯了。

6. 兩個(gè)人能整天膩在一齊，固然很愉悅，他們很少會(huì)寂寞，但是也很少有綿長的思念。思念本身就是一種最大的愉悅，記得自來也大人以前對(duì)名人說，思念你的人就是你的歸處。

7. 擁有異地戀的人是幸運(yùn)的，正因你擁有了一個(gè)愿意和你一齊堅(jiān)持發(fā)奮的人，你擁有了一顆能和你有著相同執(zhí)著和夢(mèng)想的心，你擁有了一份強(qiáng)烈到有勇氣挑戰(zhàn)可惡的距離的愛，這難道不是一種愉悅嗎?

9. 正因我知道你是個(gè)容易擔(dān)心的小孩，因此我將線交你手中卻也不敢飛得太遠(yuǎn)。不管我隨著風(fēng)飛翔到云間我都期望你能看見，就算我偶爾會(huì)貪玩了迷了路也知道你在等我。

10. 壹只野獸受了傷，它能夠自我跑到壹個(gè)山洞躲起來，然後自我舔舔傷口，自我堅(jiān)持，但是壹旦被噓寒問暖，它就受不了

11. 在這個(gè)世上還有這樣一群人，他們的感情隔著千山萬水，他們承受著旁人無法明白的痛苦，只正因他們知道在那個(gè)遙遠(yuǎn)的城市，有著自我想要的愉悅。他們不能陪對(duì)方逛街，只好把思念一次一次的寄過去，他們?cè)趯?duì)方難過時(shí)，只能用蒼白得消息給予安慰;在對(duì)方無助時(shí)，只能手里握著電話發(fā)奮的聽對(duì)方的呼吸和哭泣的音。

12. 等到咱們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟飛，飛越黑夜和考驗(yàn)，日子就要從孤單里畢業(yè)，

13. 要知道，異地戀就是在和時(shí)刻賽跑，你堅(jiān)持住了，就勝利了，被時(shí)刻打敗了，就會(huì)一輩子錯(cuò)過那個(gè)人。因此必須要在異地戀情馬拉松中再堅(jiān)持一下，在堅(jiān)持一下，你就贏了!

14. 我住長江頭，君住長江尾;日日思君不見君，共飲長江水。此水幾時(shí)休?此恨何時(shí)已?只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。

15. 甜言蜜語也算的感情的潤滑劑吧，沒有一對(duì)戀人能夠有像異地戀人那樣擁有繁多的機(jī)會(huì)說甜言蜜語，每次電話里，總是無意中會(huì)說一些“想你”“等你”“愛你”，即使話不多的人也一樣會(huì)說，正因彼此愛著，正因目前只有“語言”這樣一種工具能夠表達(dá)自我的情緒，正因愛的表達(dá)，其實(shí)都單一。因此，能堅(jiān)持異地戀的人都是深切的愛著的，這樣的愛在時(shí)刻的河流里平淡卻激烈，我想這是所有人都會(huì)羨慕的愛。擁有著這樣的愛的你，難道不愉悅嗎?

16. 異地戀，戀的不僅僅僅是感情，還有一種堅(jiān)持;離去，讓事情變得簡單，人們變得善良，像個(gè)孩子壹樣，咱們重新開始。

17. 每當(dāng)一個(gè)人靜靜的時(shí)候，想到有一個(gè)人和你一樣在堅(jiān)守這如此脆弱的感情，那種溫暖，不是異地戀的人是無法體會(huì)的，那是一種心靈無聲的溝通，是無條件的信賴。茫茫人海中，能找到這樣一個(gè)無條件信賴自我的人，這難道不是一種愉悅嗎?

分一分課件【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白時(shí)光的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自我，珍惜時(shí)光。

2、認(rèn)識(shí)本課“鐘零”等生字。

3、正確、流利，有感情的朗讀課文。

二、教材分析

多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。透過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅(jiān)持。

三、學(xué)生分析

只知一分鐘很短，卻不知有時(shí)一分鐘也會(huì)感覺很長。從他們的切身感受入手，懂得“分秘必爭”的道理。學(xué)生已經(jīng)具備必須的朗讀潛力，表演潛力，在此基礎(chǔ)上，讓他們?cè)诶首x中表演，在表演中感悟，就應(yīng)是一件很簡單，也很感興趣的事。

四、教學(xué)過程

（一）活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課

1、做游戲：全體同這立正站好兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，堅(jiān)持一分鐘。你們覺得一分鐘長嗎？（很長）

2、小結(jié)：是啊，一分鐘能夠說很短，但有時(shí)也覺得很長，就象剛才，我們堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。這天我們學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)必須會(huì)更深。（讓學(xué)生切身體驗(yàn)一分鐘的時(shí)光是不算短的。既能夠增強(qiáng)課堂情趣，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)光概念，便于深入理解課文資料。）

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)讀生字。

2、出示生字卡片，學(xué)生自主識(shí)字。向大家介紹好的識(shí)字方法，共同討論。

3、認(rèn)讀生字：同桌互讀，開火車讀。（識(shí)字中，我讓學(xué)生課前制作好生字卡片，促進(jìn)了預(yù)習(xí)。并將好的記憶方法介紹給大家。使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦的好習(xí)慣，同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂。對(duì)生字記憶也會(huì)更深刻。）

（三）再讀課文，朗讀感悟

1、老師范讀，學(xué)生邊聽邊想，提出問題。（自由發(fā)言）

2、分組討論：元元只是多睡了一分鐘，怎樣會(huì)遲到二十分鐘呢？

學(xué)生活動(dòng)：

①能夠在書上畫一畫，讀一讀，說一說。

②幾名學(xué)生模仿著演一演。

3、集中匯報(bào)，邊演邊讀。讓幾名學(xué)生到前面表演。（很形象）其他學(xué)生欣賞。師提問：在你看的過程當(dāng)中，給你印象最深的是什么？生回答：是元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了?！睅熥穯枺核?dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學(xué)生談?wù)勛晕业捏w會(huì)，并配合著表演有感情地讀一讀。

4、元元最后“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室，他想些什么呢？你想對(duì)他說點(diǎn)什么嗎？（自由發(fā)言，領(lǐng)悟每一分，每一秒的重要）（我讓學(xué)生在朗讀感悟課文資料的時(shí)候，穿插著表演來進(jìn)行。這樣有利于提高學(xué)生的想象潛力和表現(xiàn)潛力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。另外，他們邊讀邊演，又能加深對(duì)課文資料的理解和領(lǐng)悟，自然地促進(jìn)了朗讀水平的提高。）

5、有感情的朗讀課文。

（四）課外延伸回家后每人用一分鐘做一件事情，明天全班交流，評(píng)出“與時(shí)光賽跑的人”。（用理論指導(dǎo)自我的言行，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐潛力。）

（五）板書設(shè)計(jì)

分一分課件【篇4】

1．激趣導(dǎo)入

師：孩子們，今天早上我和數(shù)學(xué)老師在辦公室里為一個(gè)問題進(jìn)行了好一番爭論呢，其他老師也幫我們分不清誰對(duì)誰錯(cuò)了！我就想啊，人多力量大，咱們班兒同學(xué)都個(gè)頂個(gè)聰明，你們來幫我評(píng)評(píng)理好不好？

生：好！

師：事情是這樣的，我做了一道數(shù)學(xué)題，可是曹老師硬說我做的不對(duì)！你們瞧我做的（板書）一=20，你們說對(duì)不對(duì)啊？

生：不對(duì)！

師：?。繛槭裁床粚?duì)?。?/p>

設(shè)計(jì)意圖：為了讓孩子們有興趣進(jìn)入課文，我設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入：課前和曹老師的爭論。孩子們立即興趣大增，一個(gè)個(gè)好奇地等著我揭曉答案。“一=20”的板書出現(xiàn)在黑板上，孩子們會(huì)覺得好笑，在不理解中產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，將他們順利引入課文。

2．初讀感知課文

師：你們還別不信，咱們一起去看個(gè)動(dòng)畫片吧?？赐曛竽銜?huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候啊，一它還就等于20！

動(dòng)畫看完了，請(qǐng)大家翻開課本，自己再讀一讀這個(gè)故事。讀書的時(shí)候，要標(biāo)出課文中的生字，借助拼音把生字讀正確，老師要看誰讀書的姿勢(shì)最端正，要聽誰讀書的聲音最甜美！開始吧！

設(shè)計(jì)意圖：在好奇心的驅(qū)使下，孩子們自讀課文的興趣會(huì)更濃厚，也會(huì)在自己找到答案的同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

3．識(shí)字本課生字詞

（1）帶拼音拼讀。

師：勤勞的小蜜蜂把生字板送來了。誰當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家拼讀第一行？

（課件展示：帶拼音生詞）

①指名小老師帶領(lǐng)分行拼讀。

②指導(dǎo)注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘”“遲”，輕聲“零”“欠”。

③齊讀。

（2）除去拼音認(rèn)讀。

（課件展示：黑白蜜蜂以及出去拼音的生字詞，在學(xué)生的認(rèn)讀過程中蜜蜂逐漸變?yōu)椴噬?。?/p>

師：美麗的小蜜蜂飛來了……

生：可它不漂亮啊。

生：我覺得它一點(diǎn)兒也不漂亮，灰灰的。

……

師：覺得它不漂亮??？想不想讓它變得漂亮起來？

生：想！

師：那就要看看你們的本事了，沒拼音寶寶的幫忙一分鐘內(nèi)認(rèn)出它們！先自己試一下。

①學(xué)生自由認(rèn)讀生詞。

②開火車讀生詞，在孩子的認(rèn)讀聲中，小蜜蜂變?yōu)椴噬?/p>

設(shè)計(jì)意圖：循序漸進(jìn)地識(shí)字過程讓孩子可以輕松掌握，小蜜蜂的變化過程讓他們能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)的快樂。

4、隨文識(shí)字，帶任務(wù)再次朗讀課文

（課件展示：屏幕上生詞消失）

師：咦~頑皮的小蜜蜂把字寶寶藏哪兒去了？原來又藏到課文中了，我們?cè)俚秸n文中去和他們打個(gè)招呼吧，請(qǐng)大家再去讀讀這個(gè)故事，這次老師要求大家要標(biāo)出課文的自然段。

（1）自由朗讀，劃分課文自然段。

（2）指名分段朗讀課文，帶任務(wù)聽讀。

師：我看到大家讀得特別認(rèn)真，你標(biāo)了幾個(gè)自然段？

生：6個(gè)。

師：那我就找6個(gè)同學(xué)分自然段來讀一讀課文，其他同學(xué)你們干什么??？

生：聽聽有沒有讀錯(cuò)的地方。

生：聽聽誰讀得好。

……

師：說得真好，老師這兒還有個(gè)任務(wù)，請(qǐng)大家邊聽邊思考一下在故事中為什么一等于20？

①指明6個(gè)學(xué)生分自然段朗讀。

②評(píng)價(jià)朗讀。

③解決問題“故事中為什么一=20”。

（3）得出“元元”多睡了一分鐘導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論。

（板書：多睡遲到）

設(shè)計(jì)意圖：帶任務(wù)進(jìn)行課文朗讀，讓孩子的朗讀有目標(biāo)性；評(píng)價(jià)朗讀的過程讓孩子會(huì)傾聽會(huì)表述，鍛煉孩子的語言表達(dá)以及審美能力。

5、融入情境、身臨其境理解課文

（1）感受貪睡時(shí)“元元”的慵懶。

師：耽誤了一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘，現(xiàn)在我們就去看看多睡一分鐘時(shí)的元元。

（課件展示：多睡一分鐘時(shí)的元元）

師：這時(shí)，在元元心里一分鐘重要嗎？

生：不重要。

師：此時(shí)，元元是什么心情呢？

生：他不在乎這一分鐘。

師：誰能試著把元元當(dāng)時(shí)的心情讀出來？

（課件展示：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。）

①指名體會(huì)朗讀

②教師范讀，引導(dǎo)體會(huì)“不在乎”的語氣

③集體有感情朗讀

（2）倒敘方式，揭曉結(jié)果。

師：事情真得像元元想得那樣嗎？他有沒有遲到呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2——6自然段，找到答案。

①學(xué)生自由朗讀。

師：元元多睡了一分鐘，他遲到了嗎？遲到了多長時(shí)間？

生：他遲到了整整20分鐘。

師：此時(shí)，元元的心情怎樣？大家看課本32頁的插圖，用書上的一句話來說一說元元此時(shí)的心情。

生：元元非常后悔。

（課件展示：元元非常后悔。）

師：你知道后悔是什么意思嗎？

生：做了不該做的事兒，心里非常難過。

……

②揭曉結(jié)果，“元元非常后悔?！?/p>

③理解“后悔”，指導(dǎo)朗讀后悔的語氣。

（3）倒敘故事過程，體會(huì)人物心理活動(dòng)。

師：元元是不是走進(jìn)教室才后悔的？

生：不是。

師：當(dāng)他錯(cuò)過紅燈時(shí)，心情怎樣？

生：后悔。

師：課文中元元是怎樣說的？

生：要是早一分鐘就好了。

（課件展示：紅綠燈口，要是早一分鐘就好了）

①找出元元遇到的第一個(gè)難題。

②體會(huì)朗讀元元的語氣。

③揣摩元元的心理活動(dòng)。

師：這時(shí)候時(shí)間已經(jīng)不早了，他等了好一會(huì)兒才走過十字路口。向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要跑到車站了，車子開了。他等啊等啊，一直不見汽車的影子，這是元元的心情又是怎樣的呢？

生：焦急、后悔、生氣、自責(zé)、難過……

（課件展示：公共汽車站，要是早一分鐘就好了。）

①找到元元遇到的第二個(gè)難題。

②入情入境，設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情、語言。

③用各種自己體會(huì)到的心情讀這句話。

師：元元決定走到學(xué)校去，到了學(xué)校，同學(xué)們已經(jīng)上課了，如果你是元元，你有什么感覺？元元又是怎樣呢？

生：太后悔了、面對(duì)那么多同學(xué)真不好意思、以后再也不能做這樣的事兒了……

（課件展示：元元紅了臉）

設(shè)計(jì)意圖：一直讓學(xué)生以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文，設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情、語言。通過觀察、想象、表演，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，讓孩子們聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)，體會(huì)出元元的焦急、悔恨、自責(zé)等心情。感情朗讀可以說是水到渠成。

6、課堂小結(jié)、拓展思維

（1）小結(jié)課文，珍惜時(shí)間。突出中心、突破難點(diǎn)。

師：同學(xué)們真會(huì)讀課文，焦急的等待使元元后悔，步行的辛苦使元元后悔，臉紅的尷尬使元元后悔，遲到20分鐘更使元元后悔。此時(shí)，元元才覺得一分鐘很重要，看到元元這么后悔，你想對(duì)他說什么呢？

生：要珍惜每一分鐘、時(shí)間很寶貴……

師：當(dāng)元元聽到我們這些話他一定會(huì)非常明白，每一分鐘都應(yīng)該好好把握。

（2）課外延伸。

師：其實(shí)一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，看來一分鐘還真不可輕視，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。

（課件展示：行使的汽車、印刷廠、農(nóng)田收割）

設(shè)計(jì)意圖：通過前面的理解引導(dǎo)總結(jié)一分鐘的重要性，讓孩子們懂得珍惜時(shí)間的道理，破本課的難點(diǎn)。用幾個(gè)例子再次形象直觀地告訴孩子一分鐘的用處，讓孩子在驚異中堅(jiān)定不能忽視一分鐘的信念，進(jìn)一步理解珍惜每一分鐘。

7、課中休息

欣賞歌曲：

分一分課件【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合具體情境讓學(xué)生通過折一折、涂一涂等直觀操作活動(dòng)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2．會(huì)讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

4．在動(dòng)手操作、觀察、比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)1/2

1．師：鼠媽媽做了四個(gè)餅，想要分給兩只小老鼠，要使兩只小老鼠得到的餅一樣多，應(yīng)該怎樣份呢？你來幫幫她好嗎？如果是兩只餅?zāi)?，平均分給兩只小老鼠，每人分幾個(gè)？把1個(gè)餅平均分給2只小老鼠，每人分多少？

（學(xué)生思考，出現(xiàn)“半個(gè)”、“一半”等不同回答。）

師：“半個(gè)”、“一半”該怎樣表示，請(qǐng)你用自己喜歡的方式表示出來。

（學(xué)生用自己喜歡的方式表示，如用符號(hào)、數(shù)字等，交流時(shí)說說為什么這樣表示。）

2．引導(dǎo)學(xué)生用1/2表示。并讓學(xué)生思考哪種表示方法比較簡便？讓學(xué)生結(jié)合剛才老鼠媽媽分餅的例子來說說1/2表示什么？教學(xué)過程中突出“平均分”。

師：你能舉出生活中還有哪些情況可以用1/2表示嗎？

（二）通過動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

1．請(qǐng)同學(xué)們看書上53頁的“涂一涂”，選擇一個(gè)圖形，用你喜歡的方法找到它的1/2，并用彩筆涂出來。

選出同學(xué)代表說說畫的圖形，說明是怎么找到圖形的1/2的。

2．拿出一個(gè)正方形，找出這個(gè)正方形的1/4，并涂色。

（學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂，并展示出各種不同方法。）

師小結(jié)：把一張正方形紙平均分成4份表示其中的1份，分的形狀不同，為什么都能用來表示1/4呢？

（討論后得出：都是把一個(gè)正方形平均分成4份，涂了其中的1份。）

3．把一張正方形紙平均分成4份，其中的1份可以用1/4來表示，那么這樣的2份、3份、4份你會(huì)用分?jǐn)?shù)表示嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生寫出分?jǐn)?shù)）

4．課件出示： 說說可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示。

5．學(xué)生介紹分?jǐn)?shù)的寫法及各部分名稱。

6．寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)，給你的同桌讀一讀，并說說表示什么。

（三）練習(xí)

（四）課堂小結(jié)

第五章 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 分一分（二）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合具體情境（由許多個(gè)個(gè)體組成的一個(gè)整體），進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)用涂一涂、圈一圈等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。

3．體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、活動(dòng)一：寫一寫

下面圖中的涂色部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？

（把一個(gè)圓平均分成8份，其中的5份就是它的5/8……）

二、活動(dòng)二：涂一涂

1．師：同學(xué)們，這些分別是什么圖形？請(qǐng)拿出水彩筆，根據(jù)分?jǐn)?shù)的大小，涂上顏色，開始！

2．請(qǐng)涂好的學(xué)生上前展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3．你能說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾嗎？

三、活動(dòng)三：說一說

1．展示情境圖。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖，說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾？

2．你能回答下面的問題嗎？

（1）一共有（）只蝴蝶；

（2）白蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的（）；

（3）花蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的（）。

（獨(dú)立思考，同桌交流，指名回答。）

3．你還能從圖中找到哪些分?jǐn)?shù)？

（小組交流、匯報(bào)。）

四、活動(dòng)四：練一練

請(qǐng)按所示的分?jǐn)?shù)大小，在圖上圈一圈。

（1）先說說你打算怎么圈。（把7朵花看作一個(gè)整體，平均分成7份，其中的一份就是它的1/7，5/7就是把5朵花圈起來。）

（2）獨(dú)立圈一圈。

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？

五、活動(dòng)五：小結(jié)

師：談?wù)勀氵@節(jié)課學(xué)習(xí)的感受！

分一分課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體的情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2、會(huì)用折紙涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

3、學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀、寫，從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

蘋果2個(gè)，正方形、長方形紙片若干，投影儀，錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

同學(xué)們，在日常生活中你們分吃過蘋果嗎？淘氣和笑笑也經(jīng)常分吃蘋果。他們?cè)诜痔O果時(shí)遇到了新的數(shù)學(xué)問題，你們想知道嗎？

1、出示情境圖。

這是教材為我們提供的兩幅淘氣和笑笑分蘋果的情境圖，請(qǐng)大家?guī)е旅娴膯栴}讀圖：

（1）這兩幅圖分別表達(dá)了什么意思？

（2）淘氣和笑笑是怎樣分蘋果的？

（3）他們遇到了什么數(shù)學(xué)問題？

2、組織學(xué)生討論交流（板書：平均分——一半）

3、用各種方式表示一半或半個(gè)。

4、引入1/2。

同學(xué)們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯(cuò)，這就是一種發(fā)明，一種創(chuàng)造，但各種表示方式標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，讓我們請(qǐng)教一下智慧老人吧。

（放錄音）歷史上每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)從發(fā)明到被普遍認(rèn)可，都經(jīng)歷了十分漫長的歲月?，F(xiàn)在世界通用的表示“一半”或“半個(gè)”的數(shù)學(xué)符號(hào)是1/2。

你們知道像1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？（板書：分?jǐn)?shù)）

（二）動(dòng)手操作，探究新知

1、認(rèn)識(shí)1/2

（1）涂一涂，感受1/2（見課本56頁）。

a要分別涂出他們的1/2，你認(rèn)為首先應(yīng)該怎樣做？

b其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？

c利用投影進(jìn)行交流，每一個(gè)1/2分別表示什么？

（2）折一折，做出1/2。

a獨(dú)立操作。

b展示各種不同的表示方法。

2、認(rèn)識(shí)1/4、2/4、3/4、4/4。

（1）折一折，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。

（2）涂一涂。

a將其中的一份涂.......喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（）。

b將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。

c將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（），還有這張紙的（）沒涂顏色

d 如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個(gè)正方形紙片的（）。

分法與涂法展示交流。

通過以上操作與實(shí)踐，你能說出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具體意義嗎？你能不能再舉幾個(gè)例子？這幾個(gè)分?jǐn)?shù)和1相比，你認(rèn)為有什么關(guān)系？

3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱和分?jǐn)?shù)的讀、寫。

(1)你發(fā)現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成?

(2)你知道各部分分別叫什么嗎?一個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么讀?

3……分子

板書：…分?jǐn)?shù)線讀作四分之三

4……分母

(3)你認(rèn)為分?jǐn)?shù)該怎樣寫?為什么?看到這些分?jǐn)?shù),你想到了哪個(gè)運(yùn)算符號(hào)?

(4)由3/4讀作四分之三,你認(rèn)為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？

（5）想一想，分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？

4、嘗試運(yùn)用

（1）看圖說一說、寫一寫、讀一讀（圖見57頁下方）

a讀出每一個(gè)分?jǐn)?shù)。

b寫出每一個(gè)分?jǐn)?shù)（注意，先居中寫出分?jǐn)?shù)線，再寫分母，后寫分子）

c說出每一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的含義

如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。

（2）聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)分?jǐn)?shù)就在身邊。

我們已經(jīng)知道，1/2、1/3、3/4、5/6等這些數(shù)都是分?jǐn)?shù)，你能否聯(lián)系自己的見聞?wù)f一個(gè)你曾經(jīng)見過的或聽到的'分?jǐn)?shù)嗎？如：

a用這塊地的2/5種大蒜

b有1/2的大棚被大風(fēng)刮壞了

c今年的人平均收入比去年增長14/100。

（三）鞏固與應(yīng)用

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見58頁第1題）

（1）獨(dú)立寫出各圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù)，巡示指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法。

（2）指名讀出各分?jǐn)?shù)

（3）組內(nèi)說一說各分?jǐn)?shù)所表示的意義。

2、按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁第2題）

（1）各分?jǐn)?shù)表示的意義分別是什么？

（2）你為什么這樣涂？

3、判斷：用下面的分?jǐn)?shù)表示各圖的陰影部分對(duì)嗎？（圖見58頁第3題）

（1）獨(dú)立判斷。

（2）交流判斷的理由。

（3）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系？

4、左圖中有，請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)解釋下列問題（見圖58頁第4題）

（1）哪一個(gè)圖形的涂色部分等于它的1/2？

（2）哪一個(gè)圖形的涂色部分大于它的1/2？

（3）哪一個(gè)圖形的涂色部分小于它的1/2？

a由這些及以上的各個(gè)圖形，你想到了我們剛剛學(xué)過的哪方面的知識(shí)？

b你是如何進(jìn)行判斷的？你的理由或根據(jù)是什么？

分蛋糕課件(集合九篇)

每位教師在準(zhǔn)備上課之前必須先準(zhǔn)備好教案和課件。現(xiàn)在是老師們開始編寫教案和課件的時(shí)間了。教案是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，所以在撰寫教案時(shí)需要考慮哪些因素呢？本文的重點(diǎn)是關(guān)于“分蛋糕課件”的討論，我們將對(duì)該領(lǐng)域的重要事件和趨勢(shì)進(jìn)行前瞻性分析，以供您了解未來的發(fā)展方向！

分蛋糕課件(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)利用瀝糊畫的方法來簡單構(gòu)圖

2學(xué)會(huì)欣賞作品中的色彩美

3促進(jìn)手指與手腕的協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)靈活性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1洗干凈小蛋糕盒的泡沫底座若干。

2袋狀彩色漿糊（紅、黃、藍(lán)、綠）每組4-6袋，抹布若干。

活動(dòng)過程：

一、 出示蛋糕，激發(fā)幼兒的興趣

1利用變魔術(shù)引出蛋糕，讓幼兒觀察其外形顏色。

2引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言表達(dá)，讓幼兒感受色彩美。

二、老師示范做蛋糕，幼兒欣賞。

1示范用漿糊袋的方法。

教師：用左手輕輕拿住漿糊袋，把袋角有小口一端朝前。

2老師邊操作邊講解

教師：輕捏擠漿糊袋，讓漿糊從袋角的小口中較均勻。

的擠出，一邊擠一邊移手，就可畫出線條來。

3讓幼兒欣賞老師作品，并互相講一講。

三、幼兒創(chuàng)作，老師指導(dǎo)

1重點(diǎn)提醒幼兒懸腕操作，注意擠漿糊的方

法。

2要求保持作品清潔。

3引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒形成完整優(yōu)美構(gòu)圖，幫助能力弱

的幼兒形成簡單構(gòu)圖。

四、集體評(píng)價(jià)

1引導(dǎo)幼兒互相交流，展示自己作品。

2分享蛋糕。

分蛋糕課件(篇2)

活動(dòng)目標(biāo):

1、能大膽嘗試運(yùn)用圖形壘加的方法建構(gòu)表現(xiàn)蛋糕的基本外形。

2、觀察、感受蛋糕造型的美，并運(yùn)用輔助材料進(jìn)行裝飾建構(gòu)作品。

3、樂意與同伴分享自己的想法，體驗(yàn)創(chuàng)意建構(gòu)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)：幼兒有建構(gòu)常見幾合圖形（圓形、矩形、三角形等）的經(jīng)驗(yàn)；幼兒有過生日吃蛋糕的經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)：教具：ppt、空心圓兩個(gè)、一簍雪花片、展臺(tái)

學(xué)具：各色雪花片每組4簍、輔助裝飾物（毛根、圖形紙片、毛球等）、圓形、矩形、三角形半成品4婁，餐盤人手一份。

活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

（1）播放《生日歌》及小朋友們過生日的照片，提問：聽，這是什么音樂？小朋友們過生日的時(shí)候做了哪些事情呢？（2）小結(jié)：過生日的時(shí)候，我們會(huì)唱生日歌，還會(huì)吃生日蛋糕，

2、觀察，感受蛋糕的基本外形。

（1）欣賞蛋糕圖片，提問：瞧，老師這也有許多蛋糕圖片，我們來看一看？

（2）討論：這些蛋糕有什么不一樣？

蛋糕的面像什么呀？

蛋糕的面有的像圓形、有的像三角形、有的像方形還有的像愛心。

蛋糕上面有什么呀？蛋糕是什么味道的呀？

蛋糕上有奶油、慕斯做的裝飾品，還有不同的口味，有草莓的、檸檬的

（3）小結(jié)：蛋糕有各種各樣的形狀和顏色，有大的有小的，有的厚厚的，還有很多的裝飾，看上去很好看！

3、討論，進(jìn)一步感受蛋糕的創(chuàng)意造型。

（1）欣賞蛋糕圖片：這兒還有一些蛋糕，我們來看看它們有什么特別的地方！

（2）提問：你發(fā)現(xiàn)哪些特別的地方？和我們大家分享！

你發(fā)現(xiàn)這個(gè)蛋糕是由一個(gè)大大的圓形還有兩個(gè)小小的半圓形組成的，像小熊的頭一樣，你觀察的很仔細(xì)，你們有沒有不一樣的想法。

你看到這個(gè)蛋糕底下大大的，越往上越小，有很多層，每一層還有不同的顏色，你的小眼睛真亮，你們還發(fā)線什么特別的蛋糕。

（3）小結(jié)：蛋糕造型多種多樣，十分有創(chuàng)意。

4、幼兒建構(gòu)，教師觀察、指導(dǎo)。

（1）出示空心圓范例，了解壘加方法。

提問：洪老師這呀只有一層蛋糕，怎么樣讓蛋糕變得厚厚的呢？

原來我們可以用一樣大小的圖形一層一層的壘加起來，這樣蛋糕就變成厚厚的了。

洪老師這里還有毛根、彩色毛球、不同的圖形紙片，我們還可以用這些輔助材料把蛋糕裝飾的很漂亮。

（2）幼兒嘗試建構(gòu)，教師個(gè)別幫助。

鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行輔助物的裝飾添加，豐富蛋糕造型。

5、展示作品，評(píng)價(jià)。

（1）介紹作品：“你的蛋糕是什么樣子的？你怎么插的？”

（2）小結(jié)，表揚(yáng)積極動(dòng)腦動(dòng)手的幼兒。

延伸：在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)一步想象建構(gòu)各種造型的蛋糕，發(fā)展創(chuàng)造力。

分蛋糕課件(篇3)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.掌握故事內(nèi)容，愿意在集體面前表演故事。

2.大膽想象，拓展經(jīng)驗(yàn)，能在集體面前大方地表述自己的見解。

3.體驗(yàn)表演活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)圖片、課件、故事磁帶、錄音機(jī)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

掌握故事內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)表演故事。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能在集體面前大方地表述自己的見解。

活動(dòng)過程：

一、出示圖片，幼兒聽故事，通過提問幫助幼兒回憶故事內(nèi)容。

師提問：

1．故事里有誰？說了一件什么事？。

2．小熊為什么要做生日蛋糕？這塊會(huì)唱歌的生日蛋糕是怎么做出來的？

3．你們喜歡小熊嗎？為什么？

4.豐富故事人物對(duì)話，為表演服務(wù).

二、教師講故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)課件進(jìn)一步鞏固故事內(nèi)容。

教師和幼兒分角色對(duì)話。

啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容。

三、教師引導(dǎo)幼兒邊講故事邊表演。

集體表演、分組表演、分角色表演。

鼓勵(lì)幼兒到前面來，在集體面前大膽表演。

四、分組競賽，增加幼兒表演故事的興趣。

五、鼓勵(lì)幼兒大膽想象，拓展經(jīng)驗(yàn)。

啟發(fā)幼兒討論：除了會(huì)唱歌的生日蛋糕，我們還可以做出什么樣的蛋糕？

鼓勵(lì)幼兒在集體面前表述自己的見解。

分蛋糕課件(篇4)

大班數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)教案《蛋糕店》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、對(duì)自己的加減法運(yùn)算，結(jié)果有自信。

2、學(xué)習(xí)6的加減法，并理解加減法實(shí)際意義。（重點(diǎn)）

3、能列出6的加減法算式。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

教具小魚無數(shù)條；6以內(nèi)的加減符號(hào)數(shù)字卡，幼兒活動(dòng)冊(cè)，數(shù)學(xué)《蛋糕店》，幼兒操作材料，蛋糕卡片每人一份，鉛筆。

【活動(dòng)過程】

一、話題引入。

小朋友向家長打招呼，“小朋友，今天你們的家長都來幼兒園看你們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)怎么樣？你們高興嗎？（幼兒回答高興?。┠切∨笥褌兿膊幌矚g蛋糕？我這有家蛋糕店，這家蛋糕店是小魚們最喜歡的蛋糕店，小魚們現(xiàn)在在做什么呢？它們啊在水里游玩。”

二、游戲：小魚游水。

1、這個(gè)時(shí)候有1條小魚在水里游啊游啊游！游過來了，（教師做魚兒游水的動(dòng)作）出示數(shù)字“1”，貼在黑板上，又有5條小魚游啊游啊游，從水里游過來了（教師做魚兒游水的動(dòng)作）出示數(shù)字“5”，現(xiàn)在一共游來幾條小魚，請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)（6條魚），小朋友你們用什么方法算出來的？請(qǐng)幼兒思考并回答，上臺(tái)算出算式1+5=6。

2、認(rèn)讀：1+5=6（請(qǐng)幼兒齊聲認(rèn)讀）1+5=6是什么意思嗎？“1”是從水里游過來的一條魚，“5”是從水里游過來的“5”條魚，一共是“6”條魚。

3、幼兒看圖列出算式：

1＞根據(jù)圖中一組的魚兒圖，列出相應(yīng)的加法算式，請(qǐng)幼兒上臺(tái)將其它四組算式在黑板上算出來，看幼兒做對(duì)了沒有，錯(cuò)的馬上改正過來。

2＞認(rèn)讀黑板上的加法算式，（讓幼兒齊聲認(rèn)讀）。

1+5=6 2+4=6 3+3=6

5+1=6 4+2=6 6+0=6

三、游戲：小魚兒不見了。

1、“小朋友這6條小魚游水游餓了，它們要去蛋糕店吃蛋糕”，教師出示數(shù)字“6”，現(xiàn)在有1條小魚游啊游啊，游走了，不見了，（教師做魚兒游走的動(dòng)作），出示數(shù)字“1”，請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)，算一算還剩幾條魚？（5條魚），用什么方法算出來的，請(qǐng)幼兒列出算式6-1=5。

2、出示6條魚圖，有2條魚游啊游啊游走了，不見了，教師出示數(shù)字“2”，還剩幾條魚？請(qǐng)幼兒列出算式：6-2=4。

3、出示6條魚圖；小魚兒游啊游?。。ㄇ蠋?）游走了3條魚，教師出示數(shù)字“3”，還剩幾條魚？請(qǐng)幼兒列出算式：6-3=3。

4、出示6條魚圖；小魚兒游啊游啊游，游走了4條魚，出示數(shù)字“4”還剩幾條，請(qǐng)幼兒列出算式：6-4=2。

5、出示6條魚圖；小魚兒游啊游啊游，又游走了5條魚，出示數(shù)字“5”還剩幾條魚，請(qǐng)幼兒列出算式：6-5=1。

6、出示6條魚圖；小魚兒們都游走了，還剩幾條魚啊，出示數(shù)字“0”，列出算式：6-6=0。

四、結(jié)束部分。

這些小魚兒都去了蛋糕店吃蛋糕去了，可是蛋糕了都放在你們的爸爸媽媽那里，老師有一個(gè)小小的要求，想請(qǐng)小朋有把6的加減法算出來，算對(duì)了，才能讓你們的家長們把蛋糕給小魚們吃，好！那就請(qǐng)小朋友翻開書第23頁蛋糕店，把算式算出來吧。請(qǐng)家長檢查一下，看小朋友們算對(duì)了沒有，算對(duì)了，家長們就幫忙把蛋糕貼在蛋糕店里好讓小魚吃。

分蛋糕課件(篇5)

小班美術(shù)活動(dòng)課程計(jì)劃：蛋糕課程計(jì)劃

小班藝術(shù)活動(dòng)蛋糕教學(xué)計(jì)劃主要包括活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過程等內(nèi)容.學(xué)會(huì)用繪畫的方法畫一個(gè)簡單的作品,學(xué)會(huì)欣賞作品中的色彩美,并讓幼兒園老師參加小班藝術(shù)活動(dòng)課.看看蛋糕課程計(jì)劃.

活動(dòng)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)用畫法畫出簡單的構(gòu)圖

2學(xué)會(huì)欣賞作品中的色彩美

三。促進(jìn)手指和手腕之間的協(xié)調(diào)，以提高靈活性

4.培養(yǎng)孩子親自動(dòng)手操作的能力,并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象在同齡人之間大膽溝通.

5.感受工作的美麗.

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.清洗小蛋糕盒的泡沫底座.

2袋狀色漿（紅、黃、藍(lán)、綠）每組4-6袋，抹布

活動(dòng)程序：

首先，展示蛋糕，激發(fā)孩子們的興趣

1用魔法把蛋糕拿出來，讓孩子觀察形狀的顏色

2引導(dǎo)孩子用語言表達(dá)，讓孩子感受色彩之美

其次，老師示范作蛋糕給孩子們吃

1.演示使用粘貼袋的方法.

老師：用左手輕輕握住膠袋，把膠袋的小角放在前面

2,老師在操作時(shí)解釋

老師：輕輕地捏糊袋，使袋口更均勻

擠壓，擠壓和移動(dòng)你的手，你可以畫線

三。讓孩子們享受老師的工作，互相交談

三,孩子的創(chuàng)作,老師的指導(dǎo)

1注意提醒孩子操作手腕，注意擠乳霜的方法

2.要求保持工作清潔.

三。引導(dǎo)能力強(qiáng)的孩子形成完整優(yōu)美的作文，幫助孩子形成簡單作文的能力較弱

四是集體評(píng)價(jià)

1引導(dǎo)孩子們互相交流，展示自己的作品

分享蛋糕.

分蛋糕課件(篇6)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)動(dòng)物腳印的不同形狀，學(xué)習(xí)分辨不同特征，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2、學(xué)習(xí)續(xù)編故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒大膽想象、完整說話的能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、教學(xué)掛圖：“蛋糕失竊案”中小鴨、小雞、小貓及三種相應(yīng)的動(dòng)物腳印圖片。（可自己畫）

2、幼兒腳印圖一幅；故事操作卡片每人1套。

【活動(dòng)過程】

一、游戲“印腳印”，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

玩“印腳印”游戲后，出示鴨、雞、貓等動(dòng)物腳印圖片，讓幼兒知道不同的動(dòng)物有不同形狀的腳印，并學(xué)習(xí)分辨它們的特征。（豐富詞語：腳印）

二、教師引導(dǎo)幼兒觀察故事畫面內(nèi)容，并啟發(fā)幼兒根據(jù)提示續(xù)編故事。

教師用提問的形式幫助幼兒了解故事內(nèi)容：圖上有誰？為什么它會(huì)這么高興？（幼兒回答后，教師再有表情地講述圖一內(nèi)容。）豐富詞語：蛋糕、可口的。出示圖二，教師繼續(xù)講述故事，講到蛋糕沒有了一半時(shí)，停下引導(dǎo)幼兒觀察圖畫，啟發(fā)幼兒大膽續(xù)編故事情節(jié)：“蛋糕怎么沒了一半？地下還有許多腳印，這是怎么――回事？”

三、教師講述故事后，幼兒學(xué)習(xí)完整講述故事。

1、幼兒續(xù)編故事后，教師根據(jù)幼兒續(xù)編的情況，有表情地把故事完整地講述一遍。

2、幼兒邊操作圖卡邊根據(jù)自己的想像練習(xí)完整地講述故事，教師幫助能力差的幼兒學(xué)習(xí)較完整地講述故事。

3、請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒在集體前，講述自己續(xù)編的故事。

四、教師小結(jié)。

表揚(yáng)大膽想象和積極發(fā)言的幼兒，并教育幼兒凡事都要多動(dòng)腦筋想一想。此外，根據(jù)幼兒續(xù)編的情況，教育幼兒不拿別人的東西，讓幼兒知道這種行為是不對(duì)的。

五、各領(lǐng)域滲透

社會(huì)：教師根據(jù)本班情況，引導(dǎo)幼兒討論一些事情的對(duì)錯(cuò)。通過討論，讓幼兒學(xué)習(xí)辨別事情的是非，并教育幼兒做事前要先想一想，再去做。

分蛋糕課件(篇7)

1、通過操作活動(dòng)讓幼兒感知許多物體(圖形)可以分成相同的二分，并知道整體大于部分。

2、嘗試用目測(cè)，把實(shí)物分成一樣多的兩份，并在活動(dòng)中用自己的方法來解決生活中的實(shí)際問題。

3、進(jìn)一步提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣及動(dòng)手操作能力。

1、教師示范用的蛋糕一只及幼兒操作材料圖形一套。

2、人手一分不同顏色的各種圖形。

3、操作材料：紅棗、豆子、橡皮泥。

1、以兩只小松鼠分蛋糕的故事，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)二等份的興趣。

師：六一這一天，是小松鼠花花和圓圓的生日，小伙伴們送了他倆一個(gè)蛋糕，兩只小松鼠很開心，(教案出自：教案網(wǎng))看了一會(huì)兒，花花說：我們來分蛋糕吃吧，我們兩人吃一樣多好不好圓圓說：好!可是兩之小松鼠的數(shù)學(xué)學(xué)的不好，不知道怎么分才能分得均勻，小朋友說說看，兩只小松鼠應(yīng)該怎樣分才能吃到一樣大的蛋糕?

2、老師這里也有一只蛋糕，想把它分成相同的兩份，請(qǐng)小朋友幫老師想一想，應(yīng)該怎樣分?

3、幼兒演示分法，教師幫忙。

4、蛋糕可以分成相同的兩份，那么如果我們用圖形，可不可以也把它們分成相同的兩份?今天，老師給小朋友準(zhǔn)備了好多各種各樣的圖形，而且，每種圖形有兩張，請(qǐng)你們把相同圖形中的一張先用折的方法，折成相同的兩份，然后，用剪刀剪開，看看剪下來的圖形和原來的圖形有什么不同?在折、剪的時(shí)候，你想一想一種圖形可以有幾種不同的方法，都可以把它分成相同的兩份?

5、幼兒動(dòng)手操作，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)小朋友們相互討論。

師：小朋友在操作的時(shí)候?？梢韵嗷ビ懻撘幌?，應(yīng)該怎樣分?

6、幼兒反饋嘗試的結(jié)果。提問內(nèi)剛才小朋友都動(dòng)手把各種圖形分成了相同的兩份，請(qǐng)小朋友說說，你是怎樣分?

(1)請(qǐng)幾個(gè)有不同分法的小朋友講述，并用老師的操作卡演示給小朋友們看。手動(dòng)演示后教師用課件演示。

(2)請(qǐng)其他小朋友說說其它圖形的不同分法，并用老師的操作卡演示給小朋友們看。幼兒沒說出來的那種方法，教師講解并演示。

師：小朋友真聰明，能把各種圖形分成相同的兩份，而且方法很多，請(qǐng)你們說說看，分出來的圖形原來的圖形有什么不同?

7、探素實(shí)踐今天，老師還給小朋友帶來了其他的東西，請(qǐng)同桌的兩個(gè)小伙伴為一組，把紙包里的東西分成兩份。(教案出自：教案網(wǎng))你們可以利用老師給你們的工具來分，動(dòng)手的時(shí)候，可以互相商量、討論，應(yīng)該怎樣?

(1)幼兒嘗試，老師巡視，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手，遇到困難、問題自己想辦法解決。

提醒幼兒操作時(shí)不要把東西弄在外面，注意桌面的整結(jié)。

(2)提問：剛才你分了哪些東西?怎樣分的?用了哪些工具?

活動(dòng)延伸：

這節(jié)課我們就上到這里，不過老師要讓小朋友下課的時(shí)候想一個(gè)問題：如果給你一大袋的面，要把它分成相同的兩份，你怎樣分?

分蛋糕課件(篇8)

教育目標(biāo)：

1、能根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜想。

2、能觀察理解狐貍兩次搶蛋糕的不同結(jié)果，理解故事情節(jié)。

3、知道欺騙別人最終會(huì)得到不好的下場(chǎng)。

4、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。

5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：豐富幼兒對(duì)巧克力、蛋糕、泥巴的認(rèn)識(shí)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：故事圖片。

活動(dòng)過程：

1、談話引題。你們吃過蛋糕嗎?你們吃過的蛋糕是怎么樣的，什么味道的？

2、講述故事前半部分，以提問的形式幫助幼兒理解故事。

（1）出示教育掛圖1－3，教師講述故事的前半部分。

（2）提問：小兔，小豬和小貓想要干什么？突然發(fā)生了什么事？（狐貍搶走了蛋糕）

小動(dòng)物們的表情怎么樣？（著急、生氣）它們?yōu)槭裁春苤?？（因?yàn)檫@是它們自己做的蛋糕，被狐貍偷走了）他們說了什么？(快還給我們，這是我們的蛋糕?。?/p>

狐貍把蛋糕給了誰？（老虎）老虎拿到蛋糕后覺得蛋糕好吃嗎？從哪里看出來的？（從他的表情可以看出來）

老虎對(duì)狐貍說了什么？（真好吃！真好吃！這蛋糕是誰做的呀？）狐貍怎么回答的？（大王，這蛋糕是我做的。）

老虎有沒有表揚(yáng)狐貍，它說了什么？（太好吃了，再做一塊給我吃。）

狐貍還有蛋糕嗎？(沒有)狐貍會(huì)做蛋糕嗎？（不會(huì)）沒有蛋糕，狐貍怎么樣？（有點(diǎn)發(fā)愁了）

（3）小結(jié)并過渡：是啊，狐貍不會(huì)做蛋糕，可是老虎還要吃，所以他就發(fā)愁了，你們猜猜狐貍會(huì)怎么辦？（鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)）你們各有各的辦法，那結(jié)果到底怎么樣呢？我們繼續(xù)看圖片。

3、講述故事后半部分，以提問的形式幫助幼兒理解故事。

（1）出示教育掛圖4－7，教師講述故事的后半部分。

（2）提問：狐貍第二次偷蛋糕是從哪幅圖上看出來的？（4）

小動(dòng)物們的表情怎么樣？它們?yōu)槭裁丛谛δ兀浚ㄒ驗(yàn)榈案饫锩婕拥牟皇乔煽肆Χ菭€泥巴。）

狐貍第二次搶了蛋糕送給老虎，這回老虎吃了怎么樣？（皺起了眉頭，火冒三丈）

老虎第一次吃蛋糕吃得津津有味，為什么這一次卻皺起了眉頭，火冒三丈呢？（因?yàn)榈谝淮纬缘氖乔煽肆Φ案?，第二次吃的是爛泥巴蛋糕）

第二次，小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆鲆粋€(gè)泥巴蛋糕呢？（因?yàn)樾?dòng)物們知道狐貍肯定還會(huì)再來搶蛋糕，所以就想好了辦法，讓狐貍上當(dāng)。）

狐貍把第二塊蛋糕送給老虎以后，他心里是怎么想的？（得意洋洋）

老虎吃了第二塊蛋糕，是怎么對(duì)待狐貍的？（老虎氣壞了，一個(gè)巴掌把狐貍打得連翻十八個(gè)跟斗，滾下了山。）

（3）小結(jié)并過渡：看來狐貍再狡猾也斗不過聰明的小動(dòng)物，欺騙別人是沒有好下場(chǎng)的。狐貍啊狐貍，你可不能再搶別人的東西了，不能再欺騙別人了。后來狐貍怎么樣了呢？（從此以后，狐貍再也不敢欺負(fù)小動(dòng)物、再也不敢偷東西、再也不說謊了）

4、完整講述故事，組織幼兒進(jìn)一步討論。

（1）師幼結(jié)合圖片，完整講述故事。

（2）再次討論：蛋糕是從哪兒來的？狐貍兩次搶蛋糕時(shí)小動(dòng)物們的表情有什么不一樣？搶第二塊蛋糕時(shí)小動(dòng)物們?yōu)槭裁床蛔?，反而還站在旁邊偷偷的笑，第二塊蛋糕里有什么秘密？（因?yàn)榈诙K蛋糕是爛泥巴做的）。教師與幼兒共同閱讀相應(yīng)的畫面，分享故事。

5、拓展提升：如果你是小動(dòng)物，狐貍來搶你的第二塊蛋糕時(shí)，你該怎么辦？會(huì)想出什么辦法？

活動(dòng)延伸：

表演區(qū)：投放狐貍、老虎、小兔、小豬、小貓的頭飾及背景圖片，供幼兒表演故事。

美工區(qū)：投放橡皮泥，供幼兒制作“蛋糕”。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)一開始，我充分調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)蛋糕的已有經(jīng)驗(yàn)，從而引出了課題；接著邊猜測(cè)邊閱讀的形式集體閱讀大圖書；我引導(dǎo)孩子們分兩部分進(jìn)行閱讀，第一部分先和孩子們一起閱讀狐貍搶第一塊蛋糕的情節(jié)，在觀察與猜測(cè)中讓孩子理解狐貍搶蛋糕的過程，從中感受小動(dòng)物們很生氣的心情。第二部分，在孩子們已對(duì)故事的背景有了了解后，再通過閱讀來尋找答案，解決疑惑，使孩子們知道了狐貍搶蛋糕原來是給老虎吃。最后，在孩子們的不同猜測(cè)中，讓孩子們知道了原因的真相是蛋糕里放了泥巴，從而狐貍得到了被老虎踢下山去的下場(chǎng)；這時(shí)，孩子們一下子情緒高漲，非常興奮，都瞪大著眼睛，忍不住哈哈大笑起來，在笑聲中他們感受到了這意想不到的答案的有趣性，同時(shí)也從中感受到了狐貍上了小動(dòng)物們的當(dāng)以及搶別人東西而得到的不好的下場(chǎng)。

整個(gè)活動(dòng)開展的比較順利，目標(biāo)也基本達(dá)成。孩子們都能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，大膽想象、猜測(cè)，并用簡單的語言進(jìn)行表達(dá)，充分感受了故事的趣味性。但從各個(gè)環(huán)節(jié)看，還有些不足，如，由于時(shí)間的關(guān)系，在活動(dòng)中讓孩子想象、表達(dá)的空間還有些不夠，沒有滿足大多孩子的表達(dá)欲望。

分蛋糕課件(篇9)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.觀察畫面、理解狐貍兩次搶蛋糕的相關(guān)情節(jié)，知道朋友間友好相處的方法。

2.嘗試用清晰的語言表達(dá)自己對(duì)畫面的理解和想象。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件

活動(dòng)過程：

一、美味蛋糕——情境引入，為理解故事作鋪墊

孩子們，你們都吃過蛋糕嗎？你吃過的蛋糕是什么味道的？是用什么做的？

小結(jié)：原來加上巧克力、水果、奶油各種各樣好吃的東西，蛋糕變得更美味！

二、第二塊蛋糕——觀察畫面并理解相關(guān)情節(jié)，知道別人的東西不能爭搶

1.ppT1（圖一、圖二）：看看今天誰在做蛋糕？小動(dòng)物用了什么東西來做蛋糕？

師幼互動(dòng)：做蛋糕

2.ppT2（圖三）：小動(dòng)物和朋友一起做蛋糕真高興，小狐貍也想要交到朋友，它想和老虎做朋友，猜猜它會(huì)怎么做？看看發(fā)生了什么事？

（1）你從哪里看出狐貍搶蛋糕？

（2）小狐貍搶走蛋糕，小動(dòng)物們?cè)趺礃恿耍?/p>

（3）小動(dòng)物的心里會(huì)怎么想？

3.ppT3（圖四、五）：小狐貍是把蛋糕送給了大老虎。

提問：小狐貍為什么要送蛋糕給老虎呢？

大老虎喜歡狐貍送的蛋糕嗎？你從哪里看出來的？

小結(jié)：老虎很喜歡吃蛋糕，它舔舔嘴巴還要再吃一塊，這下狐貍聽了可發(fā)愁了，狐貍會(huì)怎么辦呢？

4.ppT4（圖六）：看看狐貍來到了哪里？

三、理解小狐貍第二次搶蛋糕后的結(jié)果。

1.狐貍是怎么做的？

2.出示ppT（畫面3和畫面7）：觀察和比較小動(dòng)物被搶走蛋糕后的不同表情和動(dòng)作。

（1）狐貍又來搶蛋糕，這次小動(dòng)物們的表情怎么樣？

（2）小狐貍搶了兩次蛋糕，小動(dòng)物們對(duì)小狐貍的態(tài)度一樣嗎？哪里不一樣呢？

（3）為什么小動(dòng)物在偷偷地笑？

3.出示ppT（畫面5和畫面9）：觀察和比較老虎兩次吃蛋糕的不同表情和動(dòng)作。

（1）小狐貍拿著搶來的第二塊蛋糕去給大老虎吃，這回大老虎吃了蛋糕后怎么樣呢？

小結(jié)：原來大老虎吃到的第一塊蛋糕是用好吃的東西做成的大蛋糕，而第二塊蛋糕卻是用泥巴、石頭做成的蛋糕，老虎生氣了，狐貍上當(dāng)了。

4.ppT：大老虎吃到了小狐貍送給它的第二塊蛋糕是怎么對(duì)小狐貍的呢？

小結(jié)：最后大老虎氣壞了，他一巴掌，把狐貍打得連翻十八個(gè)跟斗，滾下了山。

三、完整欣賞——進(jìn)一步了解朋友間友好相處的方法

這個(gè)故事的名字叫《第二塊蛋糕》，一起欣賞。

提問：小狐貍交到朋友了嗎？它哪里做錯(cuò)了？你能幫小狐貍想想辦法嗎？

小結(jié)：小動(dòng)物們要讓狐貍知道，不能隨便搶別人的東西，如果你想要，你可以和別人商量，要得到別人的同意才能拿，這樣才能交到更多的朋友。

分解課件(集合十三篇)

老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。教案是課堂教學(xué)的重要組成部分，大家是不是在為寫教案課件發(fā)愁呢？經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)的編輯反復(fù)的打磨和修改我們呈現(xiàn)了最新的“分解課件”，如果你認(rèn)為這個(gè)網(wǎng)站不錯(cuò)不要忘記把它分享給你的朋友們！

分解課件 篇1

1、理解分力及力的分解的概念.

2、理解力的分解與力的合成互為逆運(yùn)算，且都遵守力的平行四邊形定則.

3、掌握按力的作用效果進(jìn)行分解的一般步驟，學(xué)會(huì)判斷一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果

1、強(qiáng)化“等效替代”的思想。

2、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。

4、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。

1、通過分析日常現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生探究周圍事物的習(xí)慣。

2、培育學(xué)生發(fā)表見解的意識(shí)和與他人交流的愿望。

在實(shí)際問題中如何根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果進(jìn)行力的分解.

分析日常現(xiàn)象，提出問題，引導(dǎo)探究，實(shí)踐體驗(yàn)，討論交流，用物理語言描述出力的分解的方法。

物塊，橡皮筋，彈簧秤，鉛筆，細(xì)線，鉤碼，多媒體課件。

【過渡引言】：相信同學(xué)們學(xué)了今天的課程之后就能夠明白其中的道理.

新課教學(xué)：

【設(shè)問】：(回顧、鋪墊) 什么是合力?什么是分力?什么叫力的合成?力的合成遵循什么法則?

【學(xué)生回答】：如果原來幾個(gè)力產(chǎn)生的作用效果跟一個(gè)力產(chǎn)生的作用效果相同，這一個(gè)力就叫做原來那幾個(gè)力的合力，原來的幾個(gè)力叫做這個(gè)力的分力。求幾個(gè)力的合力的過程叫做力的合成。

力的合成遵循平行四邊形定則。

【 引導(dǎo)學(xué)生】 而已知物體的合力求分力的過程，我們把它叫做力的分解。

【引導(dǎo)學(xué)生】那么，力的分解又應(yīng)該遵循什么定律?

【板書】2、力的分解遵守平行四邊行定則.

【過渡引言】不加限制條件，一個(gè)對(duì)角線可以做出無數(shù)組平行四邊形，即一個(gè)力可分解為無數(shù)組不同的分力. 如右圖

在實(shí)際問題中， 力產(chǎn)生的作用效果往往是確定的，一個(gè)已知力究竟要怎樣分解?

1、可以觀察到什么現(xiàn)象?是由什么原因引起的?

2、重物對(duì)橡皮筋豎直向下的拉力F產(chǎn)生了什么效果?

3、這樣的效果能不能用兩個(gè)力F1和F2來實(shí)現(xiàn)?方向怎樣?

【教師引導(dǎo)學(xué)生]：我們是否可用分別沿兩條橡皮筋伸長方向的的力共同作用來達(dá)到同樣的效果。即：F1和F2兩個(gè)力來等效替代力F?

如果F1和F2作用的效果和F作用的效果相同.F1和F2就是F的兩分力.(多媒體演示分解過程).

在實(shí)際問題中，力產(chǎn)生的作用效果往往是確定的，通過分析可以找出其作用效果，從而確定兩分力的方向，再來進(jìn)行分解，就可以得到唯一確定的解.

【板書】3、通常按力的作用效果來進(jìn)行力的分解.

按力的作用效果分解力的關(guān)鍵是要確定一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果.

【學(xué)生活動(dòng)】：討論交流：如圖所示小球所受重力G效果如何?從重力G的作用效果來看如何分解重力?

與擋板間有擠壓。

【教師引導(dǎo)學(xué)生]：我們是否可用分別沿垂直于斜面和擋板并過小球與其接觸點(diǎn)方向的的力共同作用來達(dá)到同樣的效果。即：G’和G’’兩個(gè)力來等效替代力G?

G’和G’’作用的效果和G作用效果相同，G’和G’’就是G的兩分力。(多媒體演示分解過程).

我們?cè)賮硖骄績蓚€(gè)常見實(shí)例：

【實(shí)例1】放在水平地面上的物體受到一個(gè)斜向上方的拉力F的作用，且F與水平方向成θ角，如圖所示.怎樣把力F按其作用效果分解?它的兩個(gè)分力的大小、方向如何?

分解課件 篇2

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)6的組成，了解6有5種不同的分法，能按序分合。

2、感知兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系。

3、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

4、喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

課件、教具

【活動(dòng)過程】

一、 問答游戲“對(duì)答歌”，復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分解。

師：“小朋友，我問你，3可以分成2和幾？”

幼：“田老師，告訴你，3可以分成2和1?！?/p>

師：“小朋友，我問你，5可以分成幾和4？”

幼：“田老師，告訴你，5可以分成1和4?！?/p>

二、？ 操作探索6的分解。

1．給幼兒每人發(fā)一袋大小、顏色、形狀不同的花。

師：“今天老師給每個(gè)小朋友帶了一袋禮物，看看是什么？”“它們有什么不同？”

2、幼兒操作探索，感知6的分解。

師：“老師給每個(gè)小朋友送了相同的6朵花，請(qǐng)小朋友根據(jù)花的特征分一分，看看都能分成幾和幾？”

幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

3、幼兒說出操作結(jié)果，教師在電腦上演示組成式。

4、引導(dǎo)幼兒觀察組成式并發(fā)現(xiàn)6的分解特點(diǎn)。

教師小結(jié)：6有5種分法。每組左邊的數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1，右邊的數(shù)一個(gè)比一個(gè)少1，這種分解的方法叫互補(bǔ)法。

三、出示電腦動(dòng)畫游戲，鞏固6的分解

1、師：“小朋友都知道了6的分解方法，現(xiàn)在我們來玩一個(gè)搶答的游戲，老師出題，小朋友回答，答對(duì)的就可以得到小企鵝的夸獎(jiǎng)，答錯(cuò)了小企鵝就會(huì)摔倒?！?/p>

2、電腦顯示6的分解填空式，幼兒以搶答的形式進(jìn)行回答。回答的答案正確，小企鵝跳起來說：“嘿，你真棒?！贝疱e(cuò)了，小企鵝隨著音樂聲眼冒金星摔倒在地。

活動(dòng)反思

學(xué)習(xí)數(shù)的分解，可使幼兒初步理解整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)數(shù)概念的理解，并為學(xué)習(xí)加減法打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)的分解對(duì)幼兒來說有些難度，掌握起來不太容易。幼兒只有在實(shí)際動(dòng)手操作中感知，才能真正理解、掌握數(shù)的分解。因此，本次活動(dòng)，我以幼兒的操作探索為主，讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)6的分解方法，再輔助與教師的總結(jié)概括，使幼兒對(duì)6的分解有清晰的認(rèn)識(shí)，最后以游戲的形式進(jìn)行鞏固，使幼兒在輕松愉快的氛圍中鞏固知識(shí)。但由于幼兒的操作、分析、概括能力有個(gè)體差異，有的幼兒不能完整的掌握6的所有分解方法，所以還需要在今后的自選活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

分解課件 篇3

1.使學(xué)生在力的合成的知識(shí)基礎(chǔ)上,正確理解分力的概念,理解力的分解

的含義.

2.初步掌握根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力方向的原則,初步掌握將一個(gè)已知力分解為兩個(gè)互成角度分力的方法.

1.在學(xué)習(xí)力的分解過程中,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力,分析能力和概括能力.

2．強(qiáng)化“等效替代”的方法．

3．培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力．

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，研究周圍事物的習(xí)慣；并學(xué)會(huì)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問題

（1）理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，利用平行四邊形進(jìn)行力的分解。

三、教學(xué)用具：

教師利用錄像提出實(shí)際問題，先給學(xué)生留下懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由復(fù)習(xí)提問引入課題，通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自感知力的實(shí)際效果，從而確定出兩個(gè)分力的方向，化解了難點(diǎn)。然后運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行分解．在分解力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生用作圖法和計(jì)算法處理問題，明確力分解的基本思路，解決本節(jié)課的重、難點(diǎn)問題．

〔錄像〕公園滑梯、大橋引橋，盤山公路．

〔師問〕為什么公園滑梯傾角較大而大橋要修很長的引橋來減少傾角？

同學(xué)們先別急，學(xué)完今天這節(jié)課的內(nèi)容你們就明白了。

在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的主要內(nèi)容（教師在黑板畫圖）

如圖甲，一個(gè)力用力F可以把一筒水慢慢地提起，圖乙是兩個(gè)人分別用F1、F2兩個(gè)力把同樣的一筒水慢慢地提起。那么力F的作用效果與F1、F2的共同作用的效果如何？那么拉力F1,F2,F中哪一個(gè)力可以叫做另兩個(gè)力的合力?判斷的根據(jù)是什么?用什么方法可以求出這個(gè)合力的大小和方向?

:在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中往往會(huì)遇到跟上面情況相反的一類問題.例如,

在小黑板上事先固定好兩根彩色橡皮繩，并在兩繩結(jié)點(diǎn)處系上兩根細(xì)線，請(qǐng)同學(xué)用一豎直向下的力把結(jié)點(diǎn)拉到O位置，請(qǐng)學(xué)生觀察此時(shí)拉力F產(chǎn)生的效果

那么能不能改用兩個(gè)力同時(shí)作用于結(jié)點(diǎn)上而產(chǎn)生同樣的效果呢？

請(qǐng)同學(xué)用沿BO方向的拉力 專門拉伸OB，沿AO方向的拉力 專門拉伸OA，當(dāng) 、分別為某適當(dāng)值時(shí)，結(jié)點(diǎn)也被拉到O位置，

〔師生分析〕 、共同作用的效果與F作用的效果相同．

前面我們學(xué)過，如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力．現(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)又清楚地看到與之相反的另一種情況：兩個(gè)力共同產(chǎn)生的效果跟原來一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同．我們就把這兩個(gè)力叫做原來那個(gè)力的分力，實(shí)際上也可以是幾個(gè)力共同產(chǎn)生的效果與原來一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同，這幾個(gè)力就叫原來那個(gè)力的分力．

（1）分力：幾個(gè)力，如果它們產(chǎn)生的效果跟原來一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同，這幾個(gè)力就叫做原來那個(gè)力的分力．

〔講解〕分力定義中的“原來”二字說明一個(gè)力跟它的幾個(gè)力并不同時(shí)作用在物體上．而是說，當(dāng)它們分別作用到同一物體上時(shí)，產(chǎn)生的效果相同，可以互相替代．因此，一個(gè)力跟它的分力是一種等效替代關(guān)系．（教師舉例說明）

求跟一個(gè)已知力等效的分力，我們就稱為力的分解．

（板書）注意：幾個(gè)分力與原來那個(gè)力是等效的，它們可以相互替代，并非同時(shí)并存．

：力的分解遵從什么法則呢？實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論．

〔師小結(jié)〕這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)盡管在實(shí)驗(yàn)裝置上略有差異，但都是用橡皮筋的伸長來量度力的作用效果．“互成角度的兩個(gè)力的合成”實(shí)驗(yàn)是已知兩個(gè)力求與它們等效的合力，實(shí)驗(yàn)則是已知一個(gè)力求與之等效的兩個(gè)分力．可見力的分解同樣適用平行四邊形法則．

2、力的分解法則：平行四邊形法則．（通過類比，得出力的分解法則）

教師以實(shí)驗(yàn)為例，作出分解拉力F的示意圖．

〔師講解〕前面是已知一個(gè)力的大小，方向，在事先確定了它的力的方向后，用平行四邊形法則進(jìn)行分解的`．如果沒有兩個(gè)方向這一條件的限制，僅僅知道一個(gè)力的大小和方向，能否進(jìn)行分解呢？

〔分析〕同一對(duì)角線可作出無數(shù)個(gè)平行四邊形，同一已知力若不加條件限制可分為無數(shù)對(duì)大小、方向不同的分力．

〔提問〕什么情況下力的分解有惟一確定的解？

我們知道對(duì)于同一對(duì)角線可以作出無數(shù)個(gè)不同的平行四邊形，表 明同一個(gè)力可以分解為無數(shù)對(duì)大小，方向不同的分力，也可以說力的分解的答案是不確定的．那么，在實(shí)際應(yīng)用中怎樣分已知力呢？從拉橡皮筋的例子可以看到，我們是按拉力對(duì)實(shí)際作用效果來分解的．這種根據(jù)力的作用效果來判斷方向的方法有沒有普遍意義呢？請(qǐng)看下面實(shí)例．

3、實(shí)例分析（教師引導(dǎo)學(xué)生通過自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來分析感受一個(gè)力的不同的幾個(gè)作用效果,并能根據(jù)力的實(shí)際作用效果來確定它的分力）

例〕：放在水平面上的物體受一個(gè)斜向上方的拉力F，這個(gè)力與水平面成θ角。確定F的兩個(gè)分力F1、F2

將一薄塑料板架在兩個(gè)等高的支撐物上，形成一個(gè)懸空的平面，將一重物放在平面上，會(huì)觀察到明顯的形變?，F(xiàn)給物體施加一個(gè)斜向上方的拉力F，學(xué)生觀察力F產(chǎn)生的作用效果，如圖3

在力F的作用下，薄塑料板彎曲程度變小，同時(shí)重物前進(jìn)。

：（1）力F的作用效果有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果，那么力F的兩個(gè)分力就在水平方向和豎直方向上。

（2）分力方向確定，根據(jù)平行四邊形定則作圖，力F分解就是唯一的。

例2：物體傾角為θ的斜面上，那物體受的重力G產(chǎn)生哪些效果？應(yīng)當(dāng)怎樣分解？。

〔學(xué)生實(shí)驗(yàn)〕在水平伸出的手掌上放一本書，然后使手傾斜，書下滑．

〔學(xué)生描述〕除感到手掌受到壓力外，還明顯感到書在沿手掌下滑，

〔師講解〕當(dāng)書放在平伸的手掌上時(shí)，我們只感到手掌受到書的壓力，說明書所受的豎直向下的重力只產(chǎn)生了一個(gè)使它緊壓手作用效果．當(dāng)手掌傾斜時(shí)，書對(duì)手掌的作用效果類似于置于斜面上的物體對(duì)斜面的作用效果，我們除感到手掌受到壓力外，還明顯感到書在沿手掌下滑。

（2）因此，重力G可以分解為這樣兩個(gè)分力：平行于掌面的沿手掌下滑的力G1和垂直于手掌向下的力G2．

（3）學(xué)生板畫如圖5， 據(jù)平行四邊形定則 G1=GSinθ G2=GCosθ

：故重力G對(duì)物體的作用可以用它的兩個(gè)分力G1和G2替代。

〔思考討論〕

（1）靜止在斜面上的物體受到幾個(gè)力的作用？

（2）有人說的重力G可以分解為下滑力G11和對(duì)斜面的壓力G2．這種說法對(duì)嗎？為什么？

（在學(xué)生回答中注意糾正他們?cè)趯?duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)合力，分力重復(fù)分析的錯(cuò)誤，以及把G2認(rèn)為是對(duì)斜面壓力的錯(cuò)誤．進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一個(gè)已知力與其分力的等效替代關(guān)系，指出對(duì)物體受力分析時(shí)要依據(jù)力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，分力并非物體實(shí)際受到的力，只是為了研究問題方便，用分力進(jìn)行替代而已．）

（3）根據(jù)剛才學(xué)到的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們解釋前面提到的問題，為什么公園滑梯傾角較大而大橋要修很長的引橋來減少傾角？（與前面的問題相呼應(yīng)，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)以至用的思想）

〔小結(jié)〕通過例1，例2的分析，使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，究竟怎樣分解一個(gè)已知力，要從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析．根據(jù)已知力產(chǎn)生的實(shí)際作用效果，確定兩分力的方向，然后應(yīng)用平行四邊形法則加以分解，是一種重要的方法．

（1）根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向；（2）根據(jù)已知力和兩個(gè)分力方向作平行四邊形；（3）根據(jù)平行四邊形或三角形知識(shí)確定分力的大小和方向．

〔練習(xí)1〕在豎直墻上固定一個(gè)輕支架，橫桿OB垂直于墻，斜繩OA跟墻的夾角為θ，在支架的O點(diǎn)掛有一個(gè)重G的物體，怎樣確定桿OA，OB的受力方向？

：

感受到手指受的拉力，手掌受到的是壓力。

〔師講解〕這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都證明，豎直向下的拉力對(duì)兩桿件產(chǎn)生了沿桿方向的兩個(gè)作用效果，使上桿受拉，下桿受壓．因此，這個(gè)拉力F可以沿上述兩個(gè)方向分解為兩個(gè)分力F1和 F2．當(dāng)然，作這樣的分析是在不計(jì)兩桿重力情況下作出的．我們可以用F1和F2去等效地替代拉力F對(duì)支架作用．請(qǐng)同學(xué)們課下完成拉力F的兩個(gè)分力的求解

今天這一節(jié)課主要是學(xué)習(xí)力的分解知識(shí)．希望同學(xué)們注意分力與合力這兩個(gè)概念的區(qū)別；力的分解和力的合成的區(qū)別；尢其要注意按實(shí)際作用效果將一個(gè)已知力分解為兩個(gè)分力，是進(jìn)行力的分解的一種重要方法，要逐步掌握這種方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用它去分析和解決實(shí)際問題．

分解課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)3的加減法，認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)、等號(hào)（理解其含義）。

2、學(xué)習(xí)書寫加減法算式。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、2—64分開和聚集

2、2—65分開和聚集

3、課件：圖片—螃蟹4

活動(dòng)過程

一、學(xué)習(xí)3的加減法

1、出示圖片：螃蟹

教師：請(qǐng)小朋友看看這幅圖上有什么？看完后講給大家聽。

什么地方有誰？”

（石頭說有兩只螃蟹）

再看看旁邊（又來了一只螃蟹）

一共有三只雞怎樣表示？

幼兒回答老師邊用數(shù)字記錄。

用什么符號(hào)表示又來了呢？（+）

用什么符號(hào)表示一共有呢？（=）

（2+1=3）“這算式什么意思？我們一起說說看。

石頭上有2只螃蟹，來了1只螃蟹，一共有3只螃蟹

2 + 1 = 3

2、出示數(shù)學(xué)卡

（1）2—64分開和聚集

誰會(huì)把這幅圖講一講？

有一個(gè)面包，再拿來一個(gè)面包，一個(gè)有3個(gè)面包。

那用算式怎樣來表示呢？”（2+1=3）

（大家一起把算式讀兩遍）

有3個(gè)面包，拿走1個(gè)面包，還剩幾個(gè)面包？

3 — 1 = 2

“這個(gè)符號(hào)（—），你們認(rèn)識(shí)嗎？叫什么名字？（減號(hào)）怎樣讀？（減）

這道算式叫做減法算式?！?/p>

3、誰來說說這道算式里的每個(gè)數(shù)字和符號(hào)都表示圖上的什么意呢？

3 –1 = 2 3–1 = 2

二、操作活動(dòng)

1、看圖講述含義，指導(dǎo)幼兒正確列出3的加減算式。

講清楚含義，然后列出算式。

2、看分合式寫數(shù)字。

3、依樣填空格。

分解課件 篇5

“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章“力的基礎(chǔ)知識(shí)”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對(duì)矢量運(yùn)算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應(yīng)用。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數(shù)組解。

(2)知道力按作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。

2.過程與方法：

(1)在過程中觀察合力與分力關(guān)系，會(huì)分析物體受力及作用效果。

(2)通過具體實(shí)例，了解力的分解。

(3)知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。

3.情感目標(biāo)：

培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握力的分解方法對(duì)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律，特別是為以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)更為重要。因此我確定本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為：力的分解方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

目前學(xué)生的主要困惑是：如何正確分解一個(gè)已知力?因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向

在教法上采用實(shí)驗(yàn)演示、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、分組交流等，使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的過程中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

三、說學(xué)情分析

學(xué)生通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認(rèn)識(shí)了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。

為什么人從繩子的中間用力拉時(shí)能夠容易把車?yán)瓌?dòng)呢?

設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

⑴復(fù)習(xí)力的合成，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

⑶如何確定兩個(gè)分力的方向呢?根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢?

這樣設(shè)計(jì)是使學(xué)生明確已知一個(gè)力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個(gè)分力。

如果給定兩個(gè)分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎?

觀察在斜面上的小車，其重力產(chǎn)生的效果。

步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察。

步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

設(shè)計(jì)意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯;用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。

課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力，根據(jù)這個(gè)力的作用效果來確定兩個(gè)分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

(每兩個(gè)學(xué)生一套)臺(tái)秤、木塊(一側(cè)面帶羊眼)、夾有滑輪的支架各一個(gè)，鉤碼細(xì)線若干。

①把木塊放在臺(tái)秤上，如圖，在實(shí)驗(yàn)記錄表中第一行記錄臺(tái)秤的讀數(shù)。

②用細(xì)繩一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺(tái)秤相應(yīng)的讀數(shù)。

③保持鉤碼不變，改變滑輪的高度h，在表格中記錄臺(tái)秤相應(yīng)的讀數(shù)。

分解課件 篇6

北師大版七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱現(xiàn)象》導(dǎo)學(xué)案課件PPT板書設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄

1.在生活實(shí)例中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形.

2.了解軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱的概念.

1.通過豐富的生活實(shí)例認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，能夠識(shí)別簡單的軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸.

2.欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用和它的豐富文化價(jià)值.

在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，探索軸對(duì)稱現(xiàn)象共同特征等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念.

師：建筑物、柳葉、蝴蝶、窗花、風(fēng)箏、飛機(jī)、剪刀等圖片.

［師］我們生活在圖形的世界中，許多美麗的事物往往與圖形的對(duì)稱聯(lián)系在一起，（一邊播放圖片一邊敘述）.無論 是隨風(fēng)起舞的風(fēng)箏，凌空翱翔的飛機(jī)，還是中外各式風(fēng)格的典型建筑；無論是藝術(shù)家的創(chuàng)造，還是日常生活中的圖案的設(shè)計(jì)，甚至是照鏡子，都和對(duì)稱密不可分.

正如20世紀(jì)著名數(shù)學(xué)家赫爾曼?外爾（H?weyl,1885~1955）所說的，“對(duì)稱是一種思想，通過它，人們畢生追求，并創(chuàng)造次序、美麗和完善……”初步掌握對(duì)稱的奧妙，不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些圖形的特征，還可以使我們感受到自然界的美與和諧，并能夠根據(jù)自己的設(shè)想創(chuàng)造出對(duì)稱的作品，裝點(diǎn)生活.

讓我們走進(jìn)軸對(duì)稱的世界吧！感受它的奇妙和美麗！

從這節(jié)課開始，來學(xué)習(xí)第七章：生活中的軸對(duì)稱.今天我們先來研究第一節(jié)：軸對(duì)稱現(xiàn)象.

［師］下面我們來看幾幅圖片.大家觀察后回答下列問題：（先出示建筑物、柳葉、蝴蝶、窗花等圖片，然后出示投影片§7.1 A）

1.這些圖形有什么共同的特征？

2.舉出幾個(gè)生活中具有對(duì)稱特征的物體，并與同伴進(jìn)行交流.

3.你能將上圖中的窗花沿某條直線對(duì)折，使直線兩旁的部分完全重合嗎？柳葉呢？

［生甲］這些圖形都是對(duì)稱的.

［生乙］這些圖形從中間分開后，左右兩部分能夠完全重合.

［生?。葸€有一些建筑物，望遠(yuǎn)鏡.

……

［師］同學(xué)們回答得真棒.老師這里有剛才大家看到的窗花、柳葉的圖片，我發(fā)給大家每人一張，你來做一做：能否將窗花沿某條直線對(duì)折，使直線兩旁的部分完全重合嗎？柳葉呢？

［生甲］窗花可以沿“中間的一條線”對(duì)折，使直線兩旁的部分完全重合.

［生乙］柳葉也可以沿“中間的一條線”對(duì)折，使直線左右兩旁的部分完全重合.

［師］很好，不僅窗花和柳葉可以沿一條直線對(duì)折，使直線兩旁的部分完全重合，而且剛才大家看到的建筑物、蝴蝶等的圖片都可以沿一條直線對(duì)折后，直線兩旁的部分能夠互相重合（電腦演示圖片折疊）

接下來大家拿出準(zhǔn)備好的針、紙來動(dòng)手做一做（出示投影片§7.1B）

將一張紙對(duì)折后，用針尖在紙上扎出一個(gè)圖案，將紙打開后鋪平，觀察所得到的圖案.位于折痕兩側(cè)的部分有什么關(guān)系？與同伴進(jìn)行交流.

［師］很好.我們把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形（axially symmetricfigure）.

即：如果一個(gè)圖形沿著一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形.

在日常生活中，我們經(jīng)常見到軸對(duì)稱圖形（出示圖片）如：剪刀、等腰直角的三角板、相框……

你能找出它們的.對(duì)稱軸嗎？分小組討論.

［生甲］圖（1）是正方形，它有四條對(duì)稱軸.圖（2）是等腰三角形，它有一條對(duì)稱軸.

［生乙］圖（3）是菱形，它有兩條對(duì)稱軸.圖（4）是等腰梯形，它有一條對(duì)稱軸.

［生丙］圖（5）是等邊三角形，它有三條對(duì)稱軸，圖（6）是圓，有無數(shù)條對(duì)稱軸.

了解了軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸的概念后，我們來做一做（出示投影片§7.1D）

把準(zhǔn)備好的一張質(zhì)地較軟、吸水性能好的紙或報(bào)紙拿出來，在紙的一側(cè)上滴上一滴墨水，將紙迅速對(duì)折、壓平，并用手指壓出清晰的折痕，再將紙打開后鋪平，觀察所得到的圖案.

位于折痕兩側(cè)的墨跡圖案彼此之間有什么關(guān)系？與同伴進(jìn)行交流.

［生］我們經(jīng)過操作、交流得知：位于折痕兩側(cè)的墨跡圖案是對(duì)稱的.它們可以互相重合.

［師］很好.由此我們進(jìn)一步了解了軸對(duì)稱圖形的特征：一個(gè)圖形沿一條直線折疊后，折痕兩側(cè)的圖形完全重合.

觀察下圖中的每組圖案，你發(fā)現(xiàn)了什么？

P188的圖7－3.

［生甲］這些圖案都是軸對(duì)稱圖形.

［生乙］不對(duì)，軸對(duì)稱圖形是指的一個(gè)圖形，而圖7－3的每組都是兩個(gè)圖形.只能說這兩個(gè)圖形對(duì)稱.

［師］乙同學(xué)說得很好，對(duì)于兩個(gè)圖形來說，如果沿一條直線對(duì)折后，它們能完全重合，那么稱這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，這條直線就是對(duì)稱軸.

軸對(duì)稱是說兩個(gè)圖形的位置關(guān)系.而軸對(duì)稱圖形是說一個(gè)具有特殊形狀的圖形.

軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形和軸對(duì)稱圖形都有一條直線，都要沿這條直線折疊重合；如果把軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸分成兩部分，那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線成軸對(duì)稱；反過來，如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形看成一個(gè)整體，那么它就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形.

1.P188的圖形都是軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)分別找出每個(gè)圖形的對(duì)稱軸.

答：P188的圖形自左向右數(shù)，四個(gè)圖形分別有6條對(duì)稱軸、12條對(duì)稱軸（不考慮顏色的差別），2條對(duì)稱軸，1條對(duì)稱軸.

2.欣賞下面這幅風(fēng)景圖，你能找出兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形嗎？

（二）看課本P186~188，然后小結(jié).

本節(jié)課我們主要探討了軸對(duì)稱現(xiàn)象，了解了軸對(duì)稱圖形及有關(guān)概念、軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形，并區(qū)分了軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱.

2.預(yù)習(xí)提綱.

（1）角平分線的性質(zhì)是什么？

（2）線段的垂直平分線的性質(zhì)是什么？

1.你能找到有一條以上對(duì)稱軸的國旗嗎？

［過程］通過這個(gè)活動(dòng)，一方面讓學(xué)生進(jìn)一步了解軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸的概念，另一方面讓學(xué)生了解世界各地.

［結(jié)果］泰國、博茨瓦納、尼日利亞、白俄羅斯、牙買加、密克羅尼西亞、日本、英國等的國旗有2條對(duì)稱軸.

一、軸對(duì)稱圖形：如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形.（這條直線叫對(duì)稱軸.）

三、想一想：

分解課件 篇7

分解因式與數(shù)系中分解質(zhì)因數(shù)類似，是代數(shù)中一種重要的恒等變形，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整式運(yùn)算的基礎(chǔ)上提出來的，是整式乘法的逆向變形。在后面的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用廣泛，如：將分式通分和約分，二次根式的計(jì)算與化簡，以及解方程都將以它為基礎(chǔ)。因此分解因式這一章在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。同時(shí)，在因式分解中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的眾多思想，如：“化歸”思想、“類比”思想、“整體”思想等。因此，因式分解的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求，本章介紹了最基本的兩種分解因式的方法：提公因式法和運(yùn)用公式法（平方差、完全平方公式）。運(yùn)用完全平方公式分解因式不僅是現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而且為學(xué)生以后分解二次三項(xiàng)式奠定了一定的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能：會(huì)運(yùn)用公式法（直接運(yùn)用公式不超過兩次）分解因式。

②過程與方法：經(jīng)歷通過整式乘法的完全平方公式逆向得出用公式法分解因式的方法的過程，發(fā)展學(xué)生的.逆向思維和思考問題的能力，總結(jié)因式分解的一般分解的方向。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力和積極思考的良好習(xí)慣，體會(huì)因式分解在數(shù)學(xué)學(xué)科中的地位與價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的簡諧美。

②難點(diǎn)：靈活地運(yùn)用公式法或以學(xué)過的提公因式法進(jìn)行分解因式，正確地判斷因式分解的徹底性問題。

1、學(xué)法分析：

①注意分解因式與整式乘法的關(guān)系，兩者是互逆的。

②注意完全平方公式的特點(diǎn)。

2、教法分析：

根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)水平，本堂課采用對(duì)比，探究，講練結(jié)合的方法完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)比學(xué)習(xí)習(xí)近平方差公式的方法指導(dǎo)學(xué)生探究分解因式的完全平方公式。在教學(xué)過程中，所選例題保證基本的運(yùn)算技能，避免復(fù)雜的題型，直接用公式不超過兩次。采用觀察、類比、分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握因式分解的基本思路，靈活地運(yùn)用“換元”和“化歸”思想把問題中的多項(xiàng)式轉(zhuǎn)化成適當(dāng)?shù)墓叫问健?/p>

三、教學(xué)過程：

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，我準(zhǔn)備按照復(fù)習(xí)舊知→探究新知→例題精講→訓(xùn)練反饋→小節(jié)→作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)來完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

①利用一組整式的乘法運(yùn)算復(fù)習(xí)完全平方公式，為探究運(yùn)用完全平方公式進(jìn)行分解因式打下基礎(chǔ)。

②利用一組運(yùn)用平方差公式分解因式的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維去探究如何分解 類的二次三項(xiàng)式。

①根據(jù)第二組復(fù)習(xí)題引出利用完全平方公式進(jìn)行因式分解，得出完全平方公式。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察完全平方公式的結(jié)構(gòu)特征，得出完全平方式的概念。再讓學(xué)生自主地編寫一些完全平方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)完全平方公式的理解。

3、例題：

①精講課本57頁例3，加深對(duì)完全平方公式的理解，同時(shí)感知“整體”思想在分解因式中的應(yīng)用。

②精講課本57頁例4，引導(dǎo)學(xué)生得出分解因式的一般步驟，向?qū)W生滲透“化歸”思想。

4、反饋訓(xùn)練：

安排的習(xí)題題型不復(fù)雜，直接運(yùn)用公式不超過兩次，習(xí)題難易有梯度，滿足不同層次的同學(xué)的需要。

分解課件 篇8

一活動(dòng)目的：

讓幼兒學(xué)會(huì)6可以分成幾和幾。

二活動(dòng)準(zhǔn)備：

6的各種動(dòng)物卡，1——6的數(shù)卡

三活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入：老師講述

今天森林里要舉行一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，森林里的小動(dòng)物都要來參加，我們一起來侃侃而談都來了那些小動(dòng)物？

2、過程：

老師用表演的方式（如小兔跳，小鳥飛等）把小動(dòng)物請(qǐng)出來，排成一排。

我們一起來數(shù)數(shù)每種小動(dòng)物都來了幾只？（幼兒復(fù)習(xí)6的點(diǎn)數(shù)）

老師講述：因?yàn)榻裉煲獏⒓舆\(yùn)動(dòng)會(huì)所以每種小動(dòng)物都派了6個(gè)小運(yùn)動(dòng)員來，我們一起來看小兔子隊(duì)先請(qǐng)出幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員出場(chǎng)（1），留下幾個(gè)還在休息（5）得出6可以分1和5、同樣方法分其它動(dòng)物得出6還可以分成2和4，6還可以分成3和3。

幼兒活動(dòng)：我請(qǐng)6位小朋友來當(dāng)兔子隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員，再請(qǐng)6位當(dāng)小鳥隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員，我們讓他們來參加運(yùn)動(dòng)會(huì)看誰能拿第一。

師生互動(dòng)：老師出示數(shù)字卡6，請(qǐng)幼兒上黑板來擺出可以分成幾和幾？

3、結(jié)束

老師口述請(qǐng)幼兒寫出分解式，最后老師和幼兒一起口述一遍分解式加深幼兒印象。

分解課件 篇9

1、使學(xué)生在力的合成的知識(shí)基礎(chǔ)上，正確理解分力的概念，理解力的分解的含義。

2.掌握將一個(gè)已知力分解為兩個(gè)互成角度分力的方法。重點(diǎn)掌握根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力方向的原則。

3、會(huì)用力的分解的方法分析日常生活中的問題。

1、實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣，引入新課; 概念規(guī)律領(lǐng)會(huì); 練習(xí)過度到探究; 實(shí)驗(yàn)分析、形成結(jié)論; 學(xué)以致用。

2、分力概念、分解法則類比法;現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用圖解法;作用效果實(shí)驗(yàn)探究法、分析歸納法。

1、通過分析日?，F(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生探究周圍事物的習(xí)慣。

2、在學(xué)習(xí)力的分解過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和概括能力。

3、培育學(xué)生發(fā)表見解的意識(shí)和與他人交流的愿望。

1、會(huì)用平行四邊形定則求分力。

2、會(huì)分析日常生活中與力的分解相關(guān)的問題。著重讓學(xué)生體驗(yàn)力的作用效果。

1、確定力的實(shí)際作用效果進(jìn)行力的分解。

教學(xué)方法：

分析日?，F(xiàn)象，提出問題，引導(dǎo)探究，實(shí)踐體驗(yàn)，討論交流，用物理語言描述出力的分解。講授法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、對(duì)比法。

教學(xué)用具：

重物，稱，細(xì)線，輕桿，皮筋，斧頭，多媒體。

用一根細(xì)線可以把物體提起來，也可以用兩根相同的細(xì)線來代替原來的一根細(xì)線把物體提起來，那么，在哪種情況中細(xì)線容易斷裂?

[演示] 用一根細(xì)線拴在大木塊的釘子上將木塊提起，然后換用另一根相同細(xì)線對(duì)折后拴在這個(gè)木塊的釘子上，用兩只手各提一根線把木塊提起，并使兩手逐漸分開，直至線斷。

[講解] 按常理推斷，似乎用一根線比用相同的兩根線提重物更容易斷。但實(shí)驗(yàn)表明，在一定條件下，用兩根線提重物時(shí)線更容易斷。怎樣解釋這一現(xiàn)象呢?用已有的知識(shí)顯然是不便解決的，這就需要我們學(xué)習(xí)新知識(shí)——力的分解(板書標(biāo)題2.6 力的分解)。

[觀察與分析]橡皮筋中部固定在重物上，用手向上拉橡筆筋，一次拉一根，一次拉兩根。

[小結(jié)] 前面我們學(xué)過，如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力?，F(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)又清楚地看到與之相反的另一種情況：兩個(gè)力共同產(chǎn)生的效果跟原來一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同。我們就把這兩個(gè)力叫做原來那個(gè)力的分力。

1、幾個(gè)力共同產(chǎn)生的效果與原來一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同，這幾個(gè)力就叫原來那個(gè)力的分力。

注意：幾個(gè)分力與原來那個(gè)力是等效的，它們可以相互替代，并非同時(shí)并存。

力的分解遵從什么法則呢?由于力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，力的合成遵循平行四邊形定則，可見力的分解同樣遵守平行四邊形法則。

分解課件 篇10

一、背景介紹

因式分解是代數(shù)式中的重要內(nèi)容，它與前一章整式和后一章分式聯(lián)系極為密切。因式分解的教學(xué)是在整式四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因式分解方法的理論依據(jù)就是多項(xiàng)式乘法的逆變形。它不僅在多項(xiàng)式的除法、簡便運(yùn)算中有直接的應(yīng)用，也為以后學(xué)習(xí)分式的約分與通分、解方程（組）及三角函數(shù)式的恒等變形提供了必要的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好因式分解對(duì)于代數(shù)知識(shí)的后續(xù)學(xué)習(xí)，具有相當(dāng)重要的意義。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容分析】

因式分解的概念是把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式的積的形式，它是因式分解方法的理論基礎(chǔ)，也是本章中一個(gè)重要概念。教材在引入中是結(jié)合剪紙拼圖來闡述這一概念的，也可以與小學(xué)數(shù)學(xué)里因數(shù)分解的概念類比予以說明。在教學(xué)時(shí)對(duì)因式分解這一概念不宜要求學(xué)生一次徹底了解，應(yīng)該在講授因式分解的三種基本方法時(shí)，結(jié)合具體例題的分解過程和分解結(jié)果，說明這一概念的意義，以達(dá)到逐步了解這一概念的教學(xué)目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）理解因式分解的概念和意義

（2）認(rèn)識(shí)因式分解與整式乘法的相互關(guān)系——相反變形，并會(huì)運(yùn)用它們之間的相互關(guān)系尋求因式分解的方法。

2、能力目標(biāo)：由學(xué)生自行探求解題途徑，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生智能，深化學(xué)生逆向思維能力和綜合運(yùn)用能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生接受矛盾的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)，獨(dú)立思考，勇于探索的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)是因式分解的概念，難點(diǎn)是理解因式分解與整式乘法的相互關(guān)系，并運(yùn)用它們之間的相互關(guān)系尋求因式分解的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)物投影儀、多媒體輔助教學(xué)。

【教學(xué)過程】

㈠、情境導(dǎo)入

看誰算得快：（搶答）

(1)若a=101,b=99,則a2-b2=___________；

(2)若a=99,b=-1,則a2-2ab+b2=____________；

(3)若x=-3,則20x2+60x=____________。

【初一年級(jí)學(xué)生活波好動(dòng)，好表現(xiàn)，爭強(qiáng)好勝。情境導(dǎo)入借助搶答的方式進(jìn)行，引進(jìn)競爭機(jī)制，可以使學(xué)生在參與的過程中提高興趣，并增強(qiáng)競爭意識(shí)和探究欲望?！?/p>

㈡、探究新知

1、請(qǐng)每題答得最快的同學(xué)談思路，得出最佳解題方法。（多媒體出示答案）(1)a2-b2=(a+b)(a-b)=(101+99)(101-99)=400；

(2)a2-2ab+b2=(a-b) 2=(99+1)2 =10000；

(3)20x2+60x=20x（x+3）=20x(-3)(-3+3)=0。

【“與其拉馬喝水，不如讓它口渴”。探索最佳解題方法的過程，就是學(xué)生“口渴”的地方。由此引起學(xué)生的求知欲?！?/p>

2、觀察：a2-b2=(a+b)(a-b) ，

a2-2ab+b2 = (a-b)2 ，

20x2+60x=20x(x+3)，找出它們的特點(diǎn)。(等式的左邊是一個(gè)什么式子，右邊又是什么形式？)

【利用教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生的無意識(shí)的觀察轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的觀察，同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽描述自己的觀察結(jié)果，并及時(shí)予以肯定?！?/p>

3、類比小學(xué)學(xué)過的因數(shù)分解概念，得出因式分解概念。（學(xué)生概括，老師補(bǔ)充。）

【讓學(xué)生自己概括出所感知的知識(shí)內(nèi)容，有利于學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識(shí)的`生成過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力?！?/p>

板書課題：§6.1因式分解

因式分解概念：把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式的積的形式叫做因式分解，也叫分解因式。

㈢、前進(jìn)一步

1、讓學(xué)生繼續(xù)觀察：(a+b)(a-b)= a2-b2 ,

(a-b)2= a2-2ab+b2，

20x(x+3)= 20x2+60x,它們是什么運(yùn)算？與因式分解有何關(guān)系？它們有何聯(lián)系與區(qū)別？

（要注意讓學(xué)生區(qū)分因式分解與整式乘法的區(qū)別，防止學(xué)生出現(xiàn)在進(jìn)行因式分解當(dāng)中，半路又做乘法的錯(cuò)誤。）

【注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，給學(xué)生提供探索與交流的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)整式乘法與因式分解的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力和逆向思維能力及創(chuàng)新能力?！?/p>

2、因式分解與整式乘法的關(guān)系：

因式分解

結(jié)合：a2-b2=========（a+b）（a-b）

整式乘法

說明：從左到右是因式分解其特點(diǎn)是：由和差形式（多項(xiàng)式）轉(zhuǎn)化成整式的積的形式；從右到左是整式乘法其特點(diǎn)是：由整式積的形式轉(zhuǎn)化成和差形式（多項(xiàng)式）。

結(jié)論：因式分解與整式乘法的相互關(guān)系——相反變形。（多媒體展示學(xué)生得出的成果）

㈣、鞏固新知

1、 下列代數(shù)式變形中，哪些是因式分解？哪些不是？為什么？

(1)x2-3x+1=x(x-3)+1 ；

(2)(m＋n)(a＋b)＋(m＋n)(x＋y)＝(m＋n)(a＋b＋x＋y)；

(3)2m(m-n)=2m2-2mn；

(4)4x2-4x+1=(2x-1)2；

(5)3a2+6a=3a（a+2）；

(6)x2-4+3x=（x-2）（x+2）+3x；

(7)k2+ +2=（k+ ）2；

(8)18a3bc=3a2b?6ac。

【針對(duì)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，制造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生充分暴露錯(cuò)誤，然后通過分析、討論，達(dá)到理解的效果?！?/p>

2、你能寫出整式相乘（其中至少一個(gè)是多項(xiàng)式）的兩個(gè)例子，并由此得到相應(yīng)的兩個(gè)多項(xiàng)式的因式分解嗎？把結(jié)果與你的同伴交流。

【學(xué)生出題熱情、積極性高，因初一學(xué)生好表現(xiàn)，因而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維?！?/p>

㈤、應(yīng)用解釋

例 檢驗(yàn)下列因式分解是否正確：

(1)x2y-xy2=xy(x-y)；

(2)2x2-1=(2x+1)(2x-1)；

(3)x2+3x+2=(x+1)(x+2).

分析：檢驗(yàn)因式分解是否正確，只要看等式右邊幾個(gè)整式相乘的積與右邊的多項(xiàng)式是否相等。

練習(xí) 計(jì)算下列各題，并說明你的算法：(請(qǐng)學(xué)生板演)

(1)872+87×13

(2)1012-992

㈥、思維拓展

1.若 x2+mx-n能分解成(x-2)(x-5),則m= ,n=

2．機(jī)動(dòng)題：（填空）x2-8x+m=(x-4)( ),且m=

【進(jìn)一步拓展學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生從小熱衷于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探索。通過機(jī)動(dòng)題，了解學(xué)生對(duì)概念的熟練程度和思維的靈敏性、深刻性、廣闊性及探研創(chuàng)造能力，及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)矯正?！?/p>

㈦、課堂回顧

今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？有哪些收獲與感受？說出來大家分享。

【課堂小結(jié)交給學(xué)生， 讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中概念的發(fā)現(xiàn)過程，運(yùn)用概念分析問題的過程，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)——總結(jié)——學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。唯有總結(jié)反思，才能控制思維操作，才能促進(jìn)理解，提高認(rèn)知水平，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的形成和發(fā)展，更好地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)?！?/p>

㈧、布置作業(yè)

教科書第153的作業(yè)題。

【設(shè)計(jì)思想】

葉圣陶先生曾說過課堂教學(xué)的最高藝術(shù)是看學(xué)生，而不是看教師，看學(xué)生能否在課堂中煥發(fā)生命的活力。因此本教學(xué)是按“投疑——感知——概括——鞏固、應(yīng)用和拓展”的敘述模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的，這種呈現(xiàn)方式符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)化中感受到學(xué)習(xí)與探索的樂趣。本堂課先采用以設(shè)疑探究的引課方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，再把因式分解概念及其與整式乘法的關(guān)系作為主線，訓(xùn)練學(xué)生思維，使學(xué)生能順利地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高能力。并在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與到教學(xué)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性原則。并改變了傳統(tǒng)的言傳身教的方式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)了一個(gè)平等、互動(dòng)的民主課堂。

分解課件 篇11

《力的分解》是整個(gè)高中物理力學(xué)的基礎(chǔ)之一，與“力的合成”內(nèi)容相輔相承，理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，利用平行四邊形進(jìn)行力的分解，也是對(duì)今后對(duì)矢量分析的基礎(chǔ)。

本次課堂設(shè)計(jì)，我的思路源于“新課改”的教育思想，將“情景設(shè)置”引入教學(xué)中，設(shè)計(jì)多個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物理象，輔以多媒體現(xiàn)代教育手段，增強(qiáng)師生間的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生融入一個(gè)“情，景，理”的思考與鉆研的過程，將以往的學(xué)生適應(yīng)課堂的模式轉(zhuǎn)化為課堂適應(yīng)學(xué)生的模式，以期達(dá)到學(xué)而有趣，知識(shí)固化的目的。

在上課之初，我先設(shè)置一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)效果明顯，實(shí)驗(yàn)有趣，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

然后我們回顧了力的合成的內(nèi)容，并再次強(qiáng)調(diào)了力的合成滿足平行四邊形法則，從而引出力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。通過橡皮繩中間吊一個(gè)鉤碼，改變夾角，讓學(xué)生總結(jié)出，同一個(gè)力可以分解為無數(shù)對(duì)大小方向不同的分力。

通過兩個(gè)簡單易行的小實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一是體驗(yàn)繩子對(duì)手指有拉力的作用效果；實(shí)驗(yàn)二讓學(xué)生信手拈來的書本放在手掌上體驗(yàn)重力的作用效果。通過親身的體會(huì)理解力的分解。在這個(gè)探索的情景里，學(xué)生有了知識(shí)的準(zhǔn)備以及興趣的激發(fā)，給整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍奠定了良好的基調(diào)。

而后，通過對(duì)滑梯和引橋的傾角分析，鞏固剛才的.力的分解知識(shí)。至此，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的力的分解的知識(shí)，從而讓學(xué)生分析上課初進(jìn)行的挑戰(zhàn)大力士的實(shí)驗(yàn)的原理。最后通過課本的“討論與交流”進(jìn)一步鞏固平行四邊形定則在力的分解中的應(yīng)用。最后，對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。

課后作業(yè)的布置再次體現(xiàn)了關(guān)注身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的思想，布置了一題探究題。

本堂課完整的完成了教學(xué)任務(wù)。整堂課志在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使其在興趣驅(qū)使下對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行深入探討和研究并掌握新學(xué)知識(shí)。本堂課的實(shí)施基本上達(dá)到了預(yù)期的目的，學(xué)生由情景實(shí)驗(yàn)入手，表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)興趣，給整堂課奠定了良好的氛圍基調(diào)。

在課上，黑板的板書輔以適當(dāng)?shù)亩嗝襟w，表現(xiàn)了較高的教學(xué)效率，充分解放學(xué)生的形象思維，更快接受物理情景，從而有更多的精力投入物理問題思考。

知識(shí)與鞏固練習(xí)均環(huán)環(huán)緊扣，難度遞增，有代表性，使整堂課雖氛圍輕松卻知識(shí)緊湊，符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解掌握過程，體現(xiàn)了國家對(duì)于高中教育新課改的指導(dǎo)思想。

課堂上教師在授課方式上的激情投入和引導(dǎo)，也在一定程度感染了學(xué)生；師生間的互動(dòng)，也使學(xué)生了有學(xué)習(xí)的“主人翁”精神，并從中提出了創(chuàng)新的思維，如學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)進(jìn)行挑戰(zhàn)大力士實(shí)驗(yàn)，在練習(xí)中學(xué)生積極參與討論與交流，是本堂課的亮點(diǎn)。

課后學(xué)生反映以及作業(yè)練習(xí)情況均表現(xiàn)出本堂課在知識(shí)的授予基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生大體上掌握了“力的分解”方法，并“按需分解”。

分解課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

（1）理解因式分解的概念和意義

（2）認(rèn)識(shí)因式分解與整式乘法的相互關(guān)系——相反變形，并會(huì)運(yùn)用它們之間的相互關(guān)系尋求因式分解的方法。

能力目標(biāo)：由學(xué)生自行探求解題途徑，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生智能，深化學(xué)生逆向思維能力和綜合運(yùn)用能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生接受矛盾的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)，獨(dú)立思考，勇于探索的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

目標(biāo)制定的思想

1．目標(biāo)具體化、明確化，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，具有針對(duì)性和可行性，同時(shí)便于上課操作，便于檢測(cè)和及時(shí)反饋。

2．課堂教學(xué)體現(xiàn)能力立意。

3．寓德育教學(xué)方法

1．采用以設(shè)疑探究的引課方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2．把因式分解概念及其與整式乘法的關(guān)系作為主線，訓(xùn)練學(xué)生思維，以設(shè)疑——感知——概括——運(yùn)用為教學(xué)程序，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能順利地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高能力。

3．在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，堅(jiān)持啟發(fā)式，鼓勵(lì)學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與到教學(xué)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性原則。

4．在充分尊重教材的前提下，融教材練習(xí)、想一想于教學(xué)過程中，增設(shè)了由淺入深、各不相同卻又緊密相關(guān)的訓(xùn)練題目，為學(xué)生順利掌握因式分解概念及其與整式乘法關(guān)系創(chuàng)造了有利條件。

教學(xué)過程安排

一、提出問題，創(chuàng)設(shè)情境

問題：看誰算得快？

(1)若a=101,b=99,則a2-b2=(a+b)(a-b)=(101+99)(101-99)=400

(2)若a=99,b=-1,則a2-2ab+b2=(a-b) 2=(99+1)2 =10000

(3)若x=-3,則20x2+60x=20x（x+3）=20x(-3)(-3+3)=0

二、觀察分析，探究新知

(1)請(qǐng)每題想得最快的同學(xué)談思路，得出最佳解題方法

(2)觀察：a2-b2=(a+b)(a-b) ①的左邊是一個(gè)什么式子？右邊又是什么形式？

a2-2ab+b2 =(a-b) 2 ②

20x2+60x=20x(x+3) ③

(3)類比小學(xué)學(xué)過的因數(shù)分解概念，（例42=2×3×7 ④）得出因式分解概念。

板書課題： 因式分解

1．因式分解概念：把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式的積的形式叫做因式分解，也叫分解因式。

三、獨(dú)立練習(xí)，鞏固新知

練習(xí)

1．下列由左邊到右邊的變形，哪些是因式分解？哪些不是？為什么？

①（x+2）（x-2）=x2-4

②x2-4=（x+2）（x-2）

③a2-2ab+b2=（a-b）2

④3a（a+2）=3a2+6a

⑤3a2+6a=3a（a+2）

2．因式分解與整式乘法的關(guān)系：

因式分解

結(jié)合：a2-b2=========（a+b）（a-b）

整式乘法

說明：從左到右是因式分解其特點(diǎn)是：由和差形式（多項(xiàng)式）轉(zhuǎn)化成整式的積的形式；從右到左是整式乘法其特點(diǎn)是：由整式積的形式轉(zhuǎn)化成和差形式（多項(xiàng)式）。

(2)∵xy( )=2x2y-6xy2

∴2x2y-6xy2=xy( )

(3)∵2x( )=2x2y-6xy2

∴2x2y-6xy2=2x( )

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握新知：

練習(xí)3：把下列各式分解因式：

(1)2ax+2ay (2)3mx-6nx (3) x2y+xy2

(4) x2+-x (5) x2-0.01

（讓學(xué)生上來板演）

五、整理知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)（即課堂小結(jié)）

1．因式分解的概念 因式分解是整式中的一種恒等變形

2．因式分解與整式乘法是兩種相反的恒等變形，也是思維方向相反的兩種思維方式，因此，因式分解的思維過程實(shí)際也是整式乘法的逆向思維的過程。

3．利用2中關(guān)系，可以從整式乘法探求因式分解的結(jié)果。

4．教學(xué)中滲透對(duì)立統(tǒng)一，以不變應(yīng)萬變的辯證唯物主義的思想方法。

六、布置作業(yè)

1．作業(yè)本（一）中§7.1節(jié)

評(píng)價(jià)與反饋

1．通過由學(xué)生自己得出因式分解概念及其與整式乘法的關(guān)系的結(jié)論，了解學(xué)生觀察、分析問題的能力和逆向思維能力及創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋。

2．通過例題及練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)概念的理解程度和實(shí)際運(yùn)用能力，最大限度地讓學(xué)生暴露問題和認(rèn)知誤差，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教與學(xué)中的遺漏和不足，從而及時(shí)調(diào)控教與學(xué)。

七．課堂小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)概念的熟悉程度和歸納概括能力、語言表達(dá)能力、知識(shí)運(yùn)用能力，教師恰當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)和啟迪。

分與合課件

想要了解“分與合課件”的相關(guān)知識(shí)不妨來看一看這篇文章，我們會(huì)逐步擴(kuò)充該領(lǐng)域的知識(shí)面以幫助您更好地了解。老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。?教案課件的工作是新老師提高教學(xué)技能和水平的基礎(chǔ)。

分與合課件(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)讀新課

放一段音樂：聽，這是什么聲音?對(duì)，是雨聲。今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《春天的小雨》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、教師范讀：用心聽一聽，春雨都發(fā)出了哪些聲音?

2、這些表示聲音的詞語叫“象聲詞”，把學(xué)生找到的象聲詞貼在黑板上，(叮叮咚咚、嘀嘀嗒嗒、淅淅瀝瀝、嘩啦嘩啦、啪啦啪啦、嗵嗵嗵)

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

1、指名學(xué)生朗讀象聲詞。

2、找出這些字的構(gòu)成規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生記憶。

這些象聲字大多是“口字旁”，而且都是形聲字。

3、分析“口字旁”和“-氵”的象聲詞。

4、學(xué)習(xí)“傘、順、森”，注意強(qiáng)調(diào)讀音。

四、用多種方法識(shí)記這些字，并指導(dǎo)書寫?！绊槨弊肿詈笠还P是點(diǎn)不是捺。

五、再讀課文，鞏固所學(xué)生字。

1、大膽質(zhì)疑，小組內(nèi)解決不懂的問題，解答不了的提出來。

2、匯報(bào)朗讀情況。

六、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、書寫生字

分與合課件(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。

2、過程與方法

通過實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

在每一組分法中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種法發(fā)。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)具若干

五、教學(xué)過程

（一）談話引入

同學(xué)們，請(qǐng)大家向四周看一看：今天又有很多老師來和我們一起上課，大家歡迎嗎？那么小朋友們?cè)趺礆g迎呢？來，表示一下（鼓掌歡迎）

謝謝你們的掌聲。小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰來示范一下？

（指名示范）

做得很好，就是有點(diǎn)快，誰再來示范一下，要求越慢越好。

（再指名示范）

大家也照樣子來做幾次拍手的動(dòng)作好嗎？（集體模仿）

現(xiàn)在誰來說說我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）

看來兩只手要有分有合才能拍啊。（板書：分與合）

在數(shù)學(xué)王國里，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分與合的知識(shí)。

（二）探究新知

1、學(xué)習(xí)4的分與合

前幾天我們?cè)谵r(nóng)家小院里認(rèn)識(shí)了1—5這幾個(gè)數(shù)字，現(xiàn)在我們?cè)俅蔚睫r(nóng)家小院里幫助老婆婆解決2個(gè)數(shù)學(xué)問題：

老婆婆想把

學(xué)生匯報(bào)自己的分法，教師板書。

談話：根據(jù)小朋友的擺法，你們能說說4可以分成幾和幾嗎？我們一起來讀一讀。

好了，小朋友們知道了4 可以分成幾和幾，那么，現(xiàn)在老師分過來問了，幾和幾組成4？

2、學(xué)習(xí)5的分與合

剛才我們研究了4的分與合，同學(xué)們自己動(dòng)腦筋得出了4的三種分法，并且由這些分法想到了幾和幾組成4。下面我們來看看老婆婆的第二個(gè)問題是什么？

哦，老婆婆的問題是把分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對(duì)又快，而且要分得完整。

好了，小朋友們通過動(dòng)手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問小組回答，邊回答邊板書，表揚(yáng)分得完整的小組。

指名讀

能不能分成2個(gè)相同的數(shù)？

（三）鞏固練習(xí)

2

2、老師說數(shù)字，同桌之間擺卡片

4

填一填

（四）總結(jié)

同學(xué)們學(xué)的很開心吧！大家都積極主動(dòng)地參加了活動(dòng)，學(xué)到了一些新的知識(shí)。誰能說說這節(jié)課我們學(xué)了些什么？

分與合課件(篇3)

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在生活中領(lǐng)會(huì)“左右”的意義，認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能用“左右的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

《左右》是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從學(xué)生最熟悉的左手和右手引入教學(xué)，讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對(duì)性。在體驗(yàn)左右的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把左右的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生親身經(jīng)歷各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，充分感知左右，從而體會(huì)左右的意義。備課前經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)這些一年級(jí)的孩子大多數(shù)已經(jīng)能區(qū)分自己的左手和右手，但由于沒有經(jīng)過刻意的培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以對(duì)左、右的反應(yīng)比較遲緩，大部分學(xué)生區(qū)分左右的方法是：先想想哪只手會(huì)寫字，再判斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。并且，左右的相對(duì)性在他們的思維上還是一片空白，所以，“理解左右的相對(duì)性”是這節(jié)課的難點(diǎn)。

我所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生共50人。學(xué)生的語言表達(dá)能力一般，合作交流能力尚在培養(yǎng)之中。由于條件限制，執(zhí)教時(shí)學(xué)生分成兩大組，每大組中4人一排作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。找自已身上的左右這一活動(dòng)讓學(xué)生充分利用自身的左右朋友來認(rèn)識(shí)左右，讓學(xué)生從自己的身體中獲取大量的感性材料，感知左右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過程，這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，操作性強(qiáng)，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右相對(duì)的位置關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。游戲的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在玩中學(xué)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。介紹自己左邊右邊的同學(xué)，這是對(duì)“左右”知識(shí)的延伸，把學(xué)到的知識(shí)用到生活中，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。淘氣要去小明家玩讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)幫淘氣和老師解決困難，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且練習(xí)鞏固了新知，做到了“學(xué)以致用”。體驗(yàn)“相對(duì)”，確定“左右”。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，理解左右的相對(duì)性，應(yīng)該建立在充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)相對(duì)性，突破難點(diǎn)。

（1）學(xué)生用掌聲歡迎來聽課的老師。請(qǐng)學(xué)生說說在鼓掌時(shí)用到了我們身上的哪一對(duì)好朋友。（左手和右手）

（2）請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，放下，再舉起你們的左手，放下。

（3）大家說說，我們平時(shí)常用右手做哪些事呢？左手呢？

2、請(qǐng)學(xué)生找出我們身上這樣的一對(duì)好朋友。（左耳、右耳；左眼、右眼；左腳、右腳等）

伸出你的左手，伸出你的右手。

用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，

用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。

用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，

用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。

用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，

用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。

4、揭示課題。

剛才同學(xué)們已經(jīng)熟悉了自己身體的.左和右，其實(shí)生活中的左和右還有許許多多。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)“左右”。（課件出示課題并請(qǐng)生齊讀）

1、擺一擺。

同桌的同學(xué)互相合作，按老師的要求擺。

請(qǐng)你在桌上放一塊橡皮；

在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；

在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒；

在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；

在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

生擺好后，師出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。

2、數(shù)一數(shù)。

從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)橡皮是第幾個(gè)？

從左數(shù)橡皮是第二個(gè)，從右數(shù)橡皮是第四個(gè)。

為什么橡皮一會(huì)兒排第二？一會(huì)兒又排第四？

什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？

師小結(jié)：也就是說，同樣一個(gè)物體，從左數(shù)和從右數(shù)，結(jié)果就可能不一樣。

尺子的左邊是什么？

尺子的右邊是什么？

請(qǐng)學(xué)生說說自己的左邊是誰，右邊是誰？

4、找一找。

星期天，東東想去小明家玩，他沒到過小明家，但他記得小明說他家住在三樓，上樓梯后往左走。你們能告訴東東小明家住幾號(hào)房嗎？

1、想一想。

剛才同學(xué)們幫東東解決了困難，現(xiàn)在愿不愿幫老師一個(gè)忙。

有的同學(xué)說左手，有的同學(xué)說右手，老師舉的到底是哪一只手？

同組的同學(xué)討論一下，交流一下意見。

匯報(bào)結(jié)果。

師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證。

體驗(yàn)：同桌左邊的同學(xué)向右轉(zhuǎn)，右邊的同學(xué)向左轉(zhuǎn)，同時(shí)舉右手。

師小結(jié)：如果面對(duì)著面，你的左手就會(huì)對(duì)著同桌的右手，你的右手就會(huì)對(duì)著同桌的左手。

2、小游戲。

老師和學(xué)生面對(duì)面站著，老師舉右手，學(xué)生也舉右手，老師舉左手，學(xué)生也舉左手，看誰舉得又對(duì)又快。

3、爬樓梯。

上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走？下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走？

請(qǐng)兩位同學(xué)示范一下，把教室中間過道當(dāng)樓梯，一個(gè)從前往后走是下樓梯，另一個(gè)從后往前走是上樓梯。

全體學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時(shí)，師又提醒：下樓梯時(shí)你靠哪邊走？

現(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走嗎？

為什么上、下樓梯都靠右邊走？

4、練一練。

課件出示書P61第3題，其中有幾輛頑皮的小汽車就躲在樹底下，這里共有幾輛車？先聽聽大客車是怎么說的？（課件：從右數(shù)大客車是第5輛，一共有幾輛車？）小組討論、匯報(bào)，說一說是怎樣想的？（借助課件演示，幫助學(xué)生理解）

這節(jié)課你有哪些收獲？

分與合課件(篇4)

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第98~99頁的例題、“試一試”和“想想做做”。

1.?通過摸球、裝球、搖獎(jiǎng)等活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，學(xué)會(huì)用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。

2.?培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力。

3.?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)良好合作學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。

能用“一定”“可能”“不可能”來描述、解釋生活中的事情。

師：?這節(jié)課我們一起來玩，一邊玩一邊學(xué)知識(shí)，好嗎？（學(xué)生一聽和老師來玩，頓時(shí)興奮起來）我們先來玩一個(gè)電腦游戲--大爆破。

游戲規(guī)則：?點(diǎn)擊氣球，擊中一個(gè)氣球，氣球破后就有一個(gè)獎(jiǎng)品落下，獎(jiǎng)品是蘋果或梨。分三組進(jìn)行，男生、女生各一組，老師一組，得到蘋果多的算贏，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上做好統(tǒng)計(jì)。比賽結(jié)果如下：

男生??√√√√√√√√√

女生??√√√√√????????????√√√

老師????????????????????????√√√√√

引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表后，老師一臉沮喪：我怎么就得不到一個(gè)蘋果呢？而女同學(xué)卻又有蘋果又有梨呢？哪個(gè)同學(xué)能告訴老師，這是什么原因？

學(xué)生都有點(diǎn)犯難，教師說：?你們想知道嗎？等我們學(xué)完這一節(jié)課的知識(shí)后你們就明白了。

［評(píng)析：?一個(gè)電腦游戲把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，并用一個(gè)疑問促使他們思考，做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩。］

1.?教師出示三個(gè)黑袋子，告訴學(xué)生袋子里裝著白、黃兩種顏色的乒乓球。讓3個(gè)學(xué)生分別選其中一個(gè)袋子分別摸5次，看誰摸出的黃球多。

第一個(gè)學(xué)生上來。教師和藹地問：你想要哪個(gè)袋子？希望你運(yùn)氣好，能摸出好多個(gè)黃球。

結(jié)果他摸出3個(gè)黃球、2個(gè)白球。教師打開袋子，讓全班學(xué)生看清袋子里有黃球，又有白球，追問：?他從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？一定是黃球嗎？

師：?那你能把剛才摸球的情況用“可能”這個(gè)詞完整地說一遍嗎？

生：?袋子里裝有白球和黃球，我任意摸一個(gè)，可能是黃球。

根據(jù)后兩個(gè)學(xué)生的摸球情況，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說出“一定”“不可能”。

2.?小組內(nèi)摸球。要求：?小組長拿出三個(gè)分別裝有紅球、綠球、紅球和綠球的不透明袋子，組內(nèi)每個(gè)成員自選其中一個(gè)袋子各摸5次，看看誰摸出的紅球多。每人再用“可能”“一定”或“不一定”說說自己的摸球情況。

3.?反饋：?小組派代表說說組內(nèi)的摸球情況，要求用上“可能”“一定”或“不可能”。

［評(píng)析：?讓學(xué)生親身體驗(yàn)，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使得學(xué)生對(duì)可能性的感受非常具體、生動(dòng)。］

師：?在我們的生活當(dāng)中，有很多事情是可能發(fā)生的，也有很多事情是一定會(huì)發(fā)生的，還有很多事情是不可能發(fā)生的。小朋友能舉例說說嗎？

先在小組內(nèi)互相說一說，再在全班交流。

師：?哦，說得真好，你讓老師長見識(shí)了，老師謝謝你。

“珍惜時(shí)間?！睂W(xué)生接著說。

“錯(cuò)了就要改。”學(xué)生又接著說。

……

［評(píng)析：?看，學(xué)生說得多好！人與人之間的互相尊重是人們交流的基礎(chǔ)，教學(xué)也是如此。學(xué)生只有感覺到你對(duì)他們的信任與尊重之后，才肯向你敞開心扉。尊重學(xué)生，是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的前提。教師要善于把握時(shí)機(jī)，與學(xué)生實(shí)行心靈的溝通與思維的碰撞，這樣的課堂才會(huì)溫馨宜人，才能夠給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。］

師生對(duì)話：?你們看過搖獎(jiǎng)嗎？（看過）你們也想來搖獎(jiǎng)嗎？你想得到什么獎(jiǎng)品？（足球、籃球、鋼筆）

教師出示一個(gè)圓形轉(zhuǎn)盤：?盤面上有紅、黃、藍(lán)三色，上面分別寫有獎(jiǎng)品：太陽、白云、藍(lán)天。提問：?你們?cè)谶@個(gè)搖獎(jiǎng)過程中能得到想要的獎(jiǎng)品嗎？

學(xué)生有的搖得“藍(lán)天”，有的搖得“白云”，在搖獎(jiǎng)過程中進(jìn)一步體驗(yàn)了事情發(fā)生的可能性。

［評(píng)析：?教師準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品讓學(xué)生出乎意料，且又是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)的，這是對(duì)教材資源的深層挖掘。藍(lán)天、白云、太陽不僅給課堂帶來一種詩情畫意，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中領(lǐng)悟大自然的美，獲得一種美感，而且也有效地吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。］

想一想，根據(jù)要求，每次袋子里該放什么球？小組討論后再裝。

1.?任意摸一個(gè)，可能是綠球；

2.?任意摸一個(gè)，不可能是綠球；

［評(píng)析：?這是一道開放題，答案不是惟一的。在操作過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重問題的延伸和拓展，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以深化。］

師：?小朋友玩得高興嗎？在玩的同時(shí)你學(xué)到了什么？

生：?在我們生活中，有的事情是可能發(fā)生的，有的事情是不可能發(fā)生的，還有的是一定會(huì)發(fā)生的。

師：?那你們能告訴我為什么老師得不到蘋果嗎？為什么女生得到了蘋果又得到了梨？而男生得到的全是蘋果呢？

“我知道，我知道！”學(xué)生一臉得意：“我猜男生的氣球后面藏的全部是蘋果，所以得到的全是蘋果；女生的氣球后面藏著蘋果和梨，所以得到了蘋果和梨；而老師的氣球后面全是梨沒有蘋果，所以不可能得到蘋果。”

［評(píng)析：?揭謎與前面的設(shè)謎互相呼應(yīng)，同時(shí)也是所學(xué)新知識(shí)的應(yīng)用，這樣就使得數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，又回到了生活中去。］

分與合課件(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第試一試及第31頁想想做做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。

分析、抽象和推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握25的分與合。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分與合的思想。

教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、每生5個(gè)小方塊。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

1、談話：

1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們?cè)趺礆g迎呢？來，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)

2）謝謝你們的掌聲！小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰來示范一下？(指名示范，但動(dòng)作比較快)

3）做得很好，就是有點(diǎn)兒快。誰再來示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)

4）大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎?(集體模仿)

2、現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎?

預(yù)：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。

二、展開教學(xué)。

（一）4的分與合。

1、今天來上課呢，老師帶了4個(gè)水靈靈的桃，你能把4個(gè)桃子分一分，分成兩部分嗎？

(學(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，師根據(jù)學(xué)生反饋情況板畫簡筆畫)

4個(gè)桃分成1和3； 4個(gè)桃分成2和2； 4個(gè)桃分成3和1。

2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請(qǐng)大家相互說一說。(師邊說邊在相應(yīng)的手勢(shì)圖下板書)

3、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開書，翻到第30頁，把我們剛才4的分法填在書上。

學(xué)生匯報(bào)，完成黑板上的板書。

指名學(xué)生說一說，其余在小組內(nèi)說一說。

分法沒有變，怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢?（因?yàn)槭址催^來了。）

哦，現(xiàn)在呀，師:為什么還是

（二）5的分與合。

1、XX班的小朋友果然很厲害！一會(huì)兒就將4的分與合學(xué)會(huì)了。

那么你想知道5的分與合嗎？

2、好，請(qǐng)小朋友們聽清老師的要求：我說開始，大家就開始，明白了嗎？好，請(qǐng)大家拿出老師發(fā)的花片紙?jiān)谛〗M內(nèi)分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！

3、學(xué)生操作，老師指導(dǎo)。

4、學(xué)生反饋，老師板書：

5、你會(huì)這樣說嗎？

5可以分成4和1，5可以分成1和4

4和1可以合成5，1和4可以合成5

三、拓展練習(xí)。

1、完成第1題。

（1）自己說說2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？

（2）完成書上練習(xí)。

（3）請(qǐng)學(xué)生說出分與合。

2、游戲：出手指游戲。

（1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

（2）說一說其他的數(shù)。

（3）同桌玩玩說說。

（4）我們改成拍手游戲好嗎？師生拍手說。然后同桌之間相互說。

3、完成第3題。

（1）出示玩具卡車：看誰最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數(shù)。

（2）學(xué)生自己填寫，教師巡視。

（3）請(qǐng)學(xué)生將自己填寫的讀給大家聽。

（4）找規(guī)律： / 3 2 1 / 4 3 2 1

4 5

1 2 31 2 3 4

有沒有什么規(guī)律？

4、完成第四題。

（1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規(guī)律？ＯＯＯoＯＯＯo

（2）請(qǐng)小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規(guī)律？

（3）照樣子接著畫下去。交流訂正。

5、完成第五題。

認(rèn)真寫數(shù)。每個(gè)數(shù)寫三遍。

四、總結(jié)全課。

1、學(xué)習(xí)了什么？

2、說說我們學(xué)習(xí)的分與合。

分與合課件(篇6)

8與9的分與合教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生會(huì)讀、數(shù)、寫數(shù)字8、9，知道9以內(nèi)的順序，會(huì)比較他們的大小。

2、培養(yǎng)數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

3、開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用8和9表示物體的個(gè)數(shù)，掌握6~9的數(shù)序。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)工整的書寫8和9。

課前準(zhǔn)備：教師(計(jì)數(shù)器，主題圖中各中物品和人的圖片，寫字練習(xí)本，8只五角星等，學(xué)生(學(xué)具圓片，小棒，圖形等10個(gè)，硬幣9個(gè)，彩色筆，寫字練習(xí)本等)

教學(xué)過程:

一、情境引入新課。

1、出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖。

提問:這幅圖上都畫了些什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?教師適當(dāng)?shù)貪B透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。

2、小組交流:圖上有哪些人和物，數(shù)量各是多少?學(xué)生數(shù)數(shù)，全班交流結(jié)果。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)出“蝴蝶”的只數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地思考問題。

強(qiáng)調(diào):在數(shù)的過程中，不管從什么地方數(shù)起，都應(yīng)該按照一定的順序，要是一個(gè)挨著一個(gè)地?cái)?shù)，不重復(fù)不漏數(shù)。

4、揭示課題:今天我們就來學(xué)習(xí)8和9。板書:8和9。

二、探究新知。

1、體驗(yàn)生活中的“8和9”。

(1)數(shù)出主題圖下面的人物和點(diǎn)子的個(gè)數(shù)。

(2)任選2種學(xué)具，數(shù)出8和9個(gè)，擺自己喜歡的圖形。

(3)說說生活中哪些事物可以用8和9來表示的。

2、逐次感知8、9的數(shù)序。

教師在計(jì)數(shù)器上撥珠:先撥7個(gè)珠子，再撥1個(gè)，讓學(xué)生用自己的話說說老師撥珠子的'過程，重點(diǎn)讓學(xué)生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。

3、整體感知8、9的數(shù)序。

引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)數(shù):

(1)出示直尺，讓學(xué)生補(bǔ)充直尺上( )里的數(shù)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照直尺說出9以內(nèi)數(shù)的順序。

4、觀察7、8、9的點(diǎn)子圖，比較7、8、9的大小。

提問:怎樣能很快數(shù)出三幅點(diǎn)子圖的數(shù)量?(學(xué)習(xí)6和7時(shí)，做過相應(yīng)的鋪墊)讓學(xué)生任選其中的兩個(gè)數(shù)比較它們的大小。

學(xué)生匯報(bào)交流自己填寫的結(jié)果，反饋6種不同的答案。

5、理解8、9的序數(shù)意義

讓學(xué)生按照要求在書上涂色，分組適當(dāng)討論8只和第8只，9只和第9只的區(qū)別，讓學(xué)生正確理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義。

6、教學(xué)8、9的寫法。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察8、9的字形:8像什么呀?9像什么呀?

(2)教師示范，邊寫邊講解，著重說明8和9的筆順。

(3)學(xué)生在書上寫字格中練習(xí)寫8、9，教師作指導(dǎo)。

(4)提醒學(xué)生坐端正，眼與書之間保持一定距離，書寫要工整、美觀。

(5)同桌交換評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為你的同桌寫得好就給它畫張笑臉。

統(tǒng)計(jì)得到笑臉的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生書寫要工整。

三、鞏固練習(xí)

1、數(shù)數(shù)

(1)聽指令快速數(shù)出實(shí)物(數(shù)8根小棒，9個(gè)小圓片)

(2)8個(gè)小組比賽報(bào)數(shù)。

2、完成練習(xí)八的第一、二題。

獨(dú)立思考，集體訂正。

四、課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力

出示課本57頁的：生活中的數(shù)學(xué)

讓學(xué)生收集一些生活中有關(guān)8和9的數(shù)據(jù)。用你喜歡的方式記錄下來。

最新分解課件集合

對(duì)于想要了解“分解課件”的人下面是一些資料供你參考，不必?fù)?dān)心這篇文章中一定有您所需的信息。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。?教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成可以在學(xué)生反應(yīng)中得出結(jié)論。

分解課件 篇1

一、說教材

1、關(guān)于地位與作用。

今天我說課的內(nèi)容是浙教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六章《因式分解》第四節(jié)課的內(nèi)容。因式分解是代數(shù)式的一種重要恒等變形，它是學(xué)習(xí)分式的基礎(chǔ),又在恒等變形、代數(shù)式的運(yùn)算、解方程、函數(shù)中有廣泛的應(yīng)用。就本節(jié)課而言，著重闡述了三個(gè)方面，一是因式分解在簡單的多項(xiàng)式除法的應(yīng)用；二是利用因式分解求解簡單的一元二次方程；三是因式分解在數(shù)學(xué)應(yīng)用問題中的綜合運(yùn)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生鞏固因式分解的概念和原理，而且又為后面代數(shù)的學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。

2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)于因式分解的應(yīng)用在整個(gè)代數(shù)教學(xué)中的地位和作用，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

①會(huì)用平方差公式和完全平方公式分解因式；

②會(huì)用因式分解進(jìn)行簡單的多項(xiàng)式除法及求解簡單的一元二次方程。

（二）能力目標(biāo)：

①初步會(huì)綜合運(yùn)用因式分解知識(shí)解決一些簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題；

②培養(yǎng)分工協(xié)作及合作能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)及用數(shù)學(xué)語言的能力。

③ 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力，并向?qū)W生滲透對(duì)比、類比的數(shù)學(xué)思想方法。

（三） 情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題中體驗(yàn)快樂。

3、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

本節(jié)課利用因式分解知識(shí)解決問題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此我將本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：

①會(huì)用平方差公式和完全平方公式分解因式；

②會(huì)用因式分解進(jìn)行簡單的多項(xiàng)式除法及求解簡單的一元二次方程。

學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：

①因式分解過程中出現(xiàn)的符號(hào)問題，整體思想和換元思想的應(yīng)用。

②綜合運(yùn)用因式分解知識(shí)解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。

4、關(guān)于教法與學(xué)法。

學(xué)情分析：

①七年級(jí)學(xué)生對(duì)于代數(shù)式的運(yùn)算較之有理數(shù)運(yùn)算有較大的困難，由于因式分解是乘法運(yùn)算的逆運(yùn)算，有部分學(xué)生對(duì)于此概念容易混淆

②對(duì)于平方差公式和完全平方公式，有部分學(xué)生容易在應(yīng)用時(shí)混淆。

③對(duì)于一元二次方程求解問題，學(xué)生是初次接觸，對(duì)于方程的根的情況較難理解。

④因式分解的綜合應(yīng)用上學(xué)生困難較大。

教法與學(xué)法是互相和統(tǒng)一的，正如新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的，讓學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流 ”。就本節(jié)課而言，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難，本節(jié)課在教學(xué)中主要采用“嘗試教學(xué)法”，以學(xué)生為主體，以親身體驗(yàn)為主線，教師在課堂中主要起到點(diǎn)撥和組織作用。利用嘗試教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)暴露思維過程，及時(shí)得到信息的反饋。

注：不管用什么教法，一節(jié)課應(yīng)該不斷研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理機(jī)制，不斷優(yōu)化教師本身的教學(xué)行為，自始至終對(duì)學(xué)生充滿情感、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，這是最重要的。

教學(xué)思想：整體思想和換元思想的體現(xiàn)。

二、教學(xué)過程:

本節(jié)課，一共設(shè)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)，設(shè)置問題，復(fù)習(xí)回顧:

興趣是最好的老師，可以激發(fā)情感，喚起某種動(dòng)機(jī)，從而引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。初一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能積極地、主動(dòng)地去探討問題，這是學(xué)習(xí)成功地一個(gè)保障。

小小考場(chǎng): 利用多媒體課件，依次出示

（1）a2+a （2）a2–4； （3）a2+2a+1

說明：① 鞏固因式分解的兩種基本解法；

②復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)基本公式。

第二環(huán)節(jié)， 嘗試練一練：（預(yù)設(shè)題）

① a2÷(－a ) ② (a2+a)÷a

③ (xy2—2xy)÷(y—2) ④ (9a2—4)÷(2—3a)

說明：1、本題前兩小題可請(qǐng)學(xué)生口答，后兩題請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板板演其他同學(xué)自己先做，然后糾正黑板上的錯(cuò)誤。

2、通過預(yù)設(shè)題，層層遞進(jìn)，為例題的理解作了個(gè)鋪墊，降低了本節(jié)課的難點(diǎn)，可以讓學(xué)生自己理解書本例1。

3、請(qǐng)同學(xué)及時(shí)歸納用因式分解解決代數(shù)式的除法的方法和步驟：

①對(duì)每一個(gè)能因式分解的多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解；

②約去相同的部分；

③注意符號(hào)問題，整體思想的應(yīng)用 。

4、安排這一過程的意圖是：通過嘗試教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，造求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極勢(shì)態(tài)，通過一定的練習(xí)，達(dá)到知覺水平上的運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)因式分解概念的理解，從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)，開動(dòng)小火車（填空）

1、（a2—4）÷（a+2）= 2、(x2+2xy+y2)÷(x+y)=

3、 (ab2+a2b)÷(a+b)= 4、(x2—49)÷(7—x)=

說明：本題先給學(xué)生3~5鐘思考，采用開動(dòng)小火車形式既訓(xùn)練了學(xué)生的解題速度又是對(duì)例1的及時(shí)鞏固。

第四環(huán)節(jié)，合作探索，共同發(fā)現(xiàn)：

以四人一組分小組討論書本的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，并請(qǐng)幾個(gè)小組代表發(fā)表見解，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言應(yīng)盡量鼓勵(lì)。

分析：由AB=0可知A=0或B=0，利用此結(jié)論解方程（2x+3）(2x—3)=0可得2x+3=0或2x—3=0。

第五環(huán)節(jié)，例題精析：

例、（2x－1）2=(x+2)2

分析：本例的教學(xué)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，首先，給學(xué)生一定的時(shí)間思考討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思對(duì)于本題的求解教師可板書過程，并強(qiáng)調(diào)利用因式分解求解簡單的一元二次方程的步驟和注意點(diǎn)：

①求解原理是：由AB=0可知A=0或B=0。

②先移項(xiàng)，注意移項(xiàng)后要變號(hào)，等號(hào)右邊為0。

③利用整體思想和換元思想因式分解。

④注意方程根的表示方法。

第六環(huán)節(jié)，比一比，賽一賽 ，看誰最棒：

1、(4mn3－6m3n)÷(2n2+3m2) 2、[(2a－1)2－(3a－1)2]÷(5a－2)

3、49x2－25=0 4、(3x－2)2=(1－5x)2

突破重點(diǎn),鞏固提高.

第七環(huán)節(jié)，探索提高,提升自我：

1、 已知：| x + y + 1| +| xy - 3 | = 0 求代數(shù)式xy3 + x3y 的值。

2、把偶數(shù)按從小到大的順序排列，相鄰的兩個(gè)偶數(shù)的平方差（較大的減去較小的）一定是4的倍數(shù)嗎？是否可能有比4大的偶數(shù)因數(shù)？

說明：教師安排這一過程意圖就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)、交流能力。

第八環(huán)節(jié)， 知識(shí)整理，歸納小結(jié)。

這一部分可由學(xué)生自行小結(jié)，盡可能說明本節(jié)課的收獲，教師可適當(dāng)補(bǔ)充。教師安排這一過程意圖是：由學(xué)生自行小結(jié)，點(diǎn)燃學(xué)生主題意識(shí)的再度爆發(fā)。同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)得到了自我評(píng)價(jià)和鞏固，成為本節(jié)課的最后一個(gè)亮點(diǎn)。

第九環(huán)節(jié)，作業(yè)布置：

1、書本作業(yè)題，作業(yè)本。

2、興趣題：手工課上，老師又給同學(xué)們發(fā)了3張正方形紙片，3張長方形紙片，請(qǐng)你將它們拼成一個(gè)長方形，并運(yùn)用面積之間的關(guān)系，將多項(xiàng)式2a2+3ab+b2 因式分解

教師意圖：讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行自我檢測(cè)與評(píng)價(jià)，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，作業(yè)進(jìn)行分層次要求。興趣題可滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，提高他們對(duì)因式分解的技能和技巧。

三、板書設(shè)計(jì)：板書主要分課題、投影區(qū)和注意要點(diǎn)區(qū)。

四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)：

由于本節(jié)課的重要性，對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)“雙基”，使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有所提高，整堂課應(yīng)以學(xué)生為主體，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中體現(xiàn)自我，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。

分解課件 篇2

在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解因式的常用方法有好多種初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，其中十字相乘法是常用的方法之一。但對(duì)于有些多項(xiàng)式直接應(yīng)用這種方法是行不通的。本文給出了通過變形而轉(zhuǎn)化為直接應(yīng)用這種方法的幾類多項(xiàng)式。

可化為二次三項(xiàng)式的`多項(xiàng)式用十字相乘法分解因式比其他方法有規(guī)律，所以簡便論文開題報(bào)告范文免費(fèi)。舉例說明如下：

例1、把多項(xiàng)式a2x3+a(2a+1)x2+a(a+2)x+a+1分 解因式。

這是含有兩個(gè)字母的高次多項(xiàng)式初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，由觀察知，該多項(xiàng)式具有可化為關(guān)于a的二次三項(xiàng)式的特點(diǎn)初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，故重新組合后用此法分解。

化為關(guān)于a的二次三項(xiàng)式 (x3+2x2+x)a2+(x2+2x+1)a+1

=

=(ax2+ax+1)(ax+a+1).

例2、把多項(xiàng)式ab(a-b)+bc(b-c)+ca(c-a)分解因式。

這是輪換對(duì)稱多項(xiàng)式，乘開后可化為關(guān)于a或b或c的二次三項(xiàng)式。用十字相乘法分解因式就避免了用其他方法分解的繁難。

化為關(guān)于c的 二次三項(xiàng)式 (a-b)c2-(a2-b2)c+ab(a-b)

=(a-b)

=(a-b)(c-a)(c-b).

例3 把多項(xiàng)式 (x+y)(x+2y)(x+3y)(x+4y)-3y4分解因式

將該式化為關(guān)于多項(xiàng)式x2+5xy+4y2 的二次三項(xiàng)式初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，分解更為簡便.

=(x2+5xy+4y2)2+2y2(x2+5xy+4y2)-3y4

=

=(x2+5xy+7y2) (x2+5xy+3y2).

例4 把多項(xiàng)式a4+b4+c4+2a2b2++2b2c2+2c2a2分解因式。

化為關(guān)于a2的二次三項(xiàng)式a4+2(b2+c2)a2+(b4+2b2c2+c4)

本例說明某些齊次式也可用這種方法分解因式。

二元二次多項(xiàng)式ax2+bxy+cy2+dx+ey+f在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)若能分解因式，則可分解為a1x+b1y+c1與a2x+b2y+c2的積論文開題報(bào)告范文免費(fèi)。由待定系數(shù)法得a=a1a2, c=b1b2,f=c1c2, b=a1b2+a2b1,d=a1c2+a2c1, e=b1c2+b2c1.于是初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，由十字相乘法得

二次項(xiàng)ax2+bxy+cy2=(a1x+b1y)(a2x+b2y).

關(guān)于x的二次三項(xiàng)式ax2+dx+f=(a1x+c1)(a2x+c2)

關(guān)于y的二次三項(xiàng)式cy2+ey+f=(b1y+c1)(b2y+c2)

由此，一個(gè)二元二次多項(xiàng)式如果系數(shù)間有上述關(guān)系，可用此法分解因式。

例1、把 2x2-7xy-22y2-5x+35y-3分解因式。

=(2x-11y+1)(x+2y-3).

三元二次齊次式中，如果將第三個(gè)元看成常（系）數(shù)，也可用上述方法分解因式。

例2、把 2x2-3xy-5y2-11xz+31yz-6z2分解因式。

=(2x-5y+z)(x+y-6z).

二元二次多項(xiàng)式的因式分解也可以用一中講的方法去做。

分解課件 篇3

教學(xué)資料參考范本

撰寫人部門

時(shí)間活動(dòng)目標(biāo)：

1讓孩子感知數(shù)字的組成和分解，理解數(shù)字之間的邏輯關(guān)系。

2、能學(xué)會(huì)5的多種分法。

三。培養(yǎng)孩子參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，從中獲得快樂。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過觀察和分析多種方法，掌握4的構(gòu)成。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

老師：小兔子（2只兔子，一只小白兔，一只小灰兔）蘿卜（5只）年輕人：筆記本卡，數(shù)字卡（每人一張），每人五張紙。

活動(dòng)過程：

1、 情境創(chuàng)設(shè)、組合與分解學(xué)習(xí)5。

導(dǎo)入：1、師：小朋友們，看看符老師幫你們請(qǐng)來了誰到我們班來做客？

2、出示小兔子。

收成的秋天快到了。 農(nóng)夫撿了很多蘿卜。 我們要數(shù)多少？

三。老師展示蘿卜，一個(gè)一個(gè)地貼在黑板中間。（觀察蘿卜的形狀的大小、顏色）提問：有幾個(gè)蘿卜？用數(shù)字誰來表示？

4、教師：農(nóng)民伯伯要把5個(gè)蘿卜分給兩只小兔子吃，這可給農(nóng)民伯伯給難住了，小朋友你們有什么好的辦法來幫助農(nóng)民伯伯？我知道小朋友們很聰明，但是先不急著幫農(nóng)民伯伯解決問題，先思考一下，然后老師把5張小紙片發(fā)給小朋友，你們來操作一下怎么分，到時(shí)候呢，老師請(qǐng)小朋友來回答，看誰分得又好又多，看誰是我們班最聰明的孩子？

二、幼兒操作。

1、復(fù)習(xí)3和4的組成和分解。師：以前的課上啊，我記得我和小朋友一起學(xué)習(xí)了3、4的組成和分解，可是現(xiàn)在老師忘記了，誰來告訴老師怎么分得呢，假如你有三個(gè)胡蘿卜，要分給兩只小兔子，可以分成2和1，或者1和2.

如果有四個(gè)，它們可以分為1和3、3和1、2和2。

老師：您如何將五個(gè)蘿卜分成小灰兔和小白兔？請(qǐng)小朋友來分。

2、再請(qǐng)個(gè)別幼兒來分。

分解課件 篇4

認(rèn)識(shí)力的作用效果．能用力的示意圖描述力．

通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同的渠道收集信息．

學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中，歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題．

能在觀察物理現(xiàn)象的過程中，發(fā)現(xiàn)一些新問題，有初步提出問題的能力．

培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察生活，觀察自然的情趣．

在解決問題的過程中，能主動(dòng)與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅．

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

我們?cè)谶@一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念――力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一節(jié)我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。

1、力可以改變物體的形狀。

教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

2、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

（2）教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去?？梢娏€可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。

1、力的方向．

請(qǐng)學(xué)生舉例說明力的方向?qū)Ξa(chǎn)生效果的影響．

2、力的大?。?/p>

請(qǐng)同學(xué)舉例說明力的大小對(duì)產(chǎn)生效果的影響．

3、力的作用點(diǎn)．

說明：力的作用點(diǎn)肯定在受力物體上．舉例說明各種力的作用點(diǎn)．如推、拉、提、壓、托等作用的作用點(diǎn)．

我們把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。

畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長。

還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。

總結(jié)：一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對(duì)它的作用力。物體間力的作用是相互的。

四、物體間力的作用是相互的．

教學(xué)后記：

分解課件 篇5

【設(shè)計(jì)主題】

本微課選自人教版八年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生復(fù)習(xí)因式分解基本方法。本微課通過典型例題，從提取公因式，到完全平方公式，平方差公式，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能夠通過本微課，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行多項(xiàng)式的因式分解，總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律。最后練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，達(dá)到掌握因式分解法的基本方法。

【教學(xué)背景】

1.學(xué)情分析：授課對(duì)象為八年級(jí)上的學(xué)生，以前學(xué)習(xí)多項(xiàng)式運(yùn)算，現(xiàn)在進(jìn)行它的相逆過程。對(duì)部分學(xué)生有一定難度。

2.教學(xué)情況分析：為了讓學(xué)生能夠通過本微課掌握因式分解基本方法，通過相應(yīng)的變形整理達(dá)到可以提取公因式和運(yùn)用公式法進(jìn)行因式分解。超過四項(xiàng)的多項(xiàng)式是學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如何進(jìn)行分組是關(guān)鍵。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能運(yùn)用提取公因式進(jìn)行因式分解；

2.能夠正確使用平方差和完全平方公式進(jìn)行因式分解；

3.能夠?qū)λ捻?xiàng)及以上的多項(xiàng)式進(jìn)行分組。

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

通過例題一鞏固提取公因式進(jìn)行因式分解；

通過例題二鞏固應(yīng)用公式法進(jìn)行因式分解，并要求每個(gè)因式不能再進(jìn)行因式分解為止；

歸納總結(jié)因式分解方法：一提，二套，三分組，四要分解到各個(gè)因式不能再進(jìn)行因式分解為止

注意事項(xiàng)：兩點(diǎn)

舉一反三，鞏固練習(xí)

對(duì)各題進(jìn)行講解，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

【教學(xué)小結(jié)】

通過本微課，學(xué)生能夠?qū)σ蚴椒纸庵R(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)并運(yùn)用此方法來解決問題。對(duì)學(xué)生因式分解由易到難，并重點(diǎn)對(duì)分組進(jìn)行大量的練習(xí)，以達(dá)到知識(shí)技能的提升。學(xué)生在課后還需要通過練習(xí)加以鞏固復(fù)習(xí)，才能做到應(yīng)用分組，提取公因式，應(yīng)用公式法進(jìn)行因式分解。

微練習(xí)

一、填空題

1、計(jì)算3×103-104=_________

2、分解因式x3y-x2y2+2xy3=xy(_________)

3、分解因式–9a2+=________

4、分解因式4x2-4xy+y2=_________

5、分解因式x2-5y+xy-5x=__________

6、當(dāng)k=_______時(shí)，二次三項(xiàng)式x2-kx+12分解因式的結(jié)果是(x-4)(x-3)

7、分解因式x2+3x-4=________

8、已知矩形一邊長是x+5，面積為x2+12x+35,則另一邊長是_________

9、若a+b=-4,ab=,則a2+b2=_________

10、化簡1+x+x(1+x)+x(1+x)2+…+x(1+x)1995=________

二、選擇題

1、下列各式從左到右的變形，是因式分解的是()

A、m(a+b)=ma+mbB、ma+mb+1=m(a+b)+1

C、(a+3)(a-2)=a2+a-6D、x2-1=(x+1)(x-1)

2、若y2-2my+1是一個(gè)完全平方式，則m的值是()

A、m=1B、m=-1C、m=0D、m=±1

3、把-a(x-y)-b(y-x)+c(x-y)分解因式正確的結(jié)果是()

A、(x-y)(-a-b+c)B、(y-x)(a-b-c)

C、-(x-y)(a+b-c)D、-(y-x)(a+b-c)

4、-(2x-y)(2x+y)是下列哪一個(gè)多項(xiàng)式分解因式后所得的答案()

A、4x2-y2B、4x2+y2C、-4x2-y2D、-4x2+y2

5、m-n+是下列哪個(gè)多項(xiàng)式的一個(gè)因式()

A、(m-n)2+(m-n)+B、(m-n)2+(m-n)+

C、(m-n)2-(m-n)+D、(m-n)2-(m-n)+

6、分解因式a4-2a2b2+b4的結(jié)果是()

A、a2(a2-2b2)+b4B、(a-b)2

C、(a-b)4D、(a+b)2(a-b)2

分解課件 篇6

教師：為了簡便，通常用短除法來分解質(zhì)因數(shù)。

介紹步驟：

第一步，用能整除6的質(zhì)數(shù)2去除，商3；

第二步，3是質(zhì)數(shù)；

第三步，把除數(shù)和最后的商相乘。

教師：試用短除式分解28。(學(xué)生口答老師板書)

教師：第一步做什么？

14是最后結(jié)果嗎？第二步做什么？

第三步做什么？

教師：請(qǐng)觀察上面兩個(gè)短除式中的除數(shù)和最后的商，都是什么數(shù)？(質(zhì)數(shù)。)

(2)請(qǐng)一位同學(xué)板書把60分解質(zhì)因數(shù)。其余同學(xué)在本上試把18和42分解質(zhì)因數(shù)(兩位同學(xué)寫投影片)。

教師：請(qǐng)觀察短除式，第二步與第三步的做法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

學(xué)生討論后，歸納：這兩步除的方法與第一步相同，也就是說那一步除得的商如果是合數(shù)，就照同樣的方法繼續(xù)去除，除到最后商為質(zhì)數(shù)為止。

用學(xué)生投影片訂正把18和42分解質(zhì)因數(shù)的'短除式。

(3)誰能說一說用短除式分解質(zhì)因數(shù)的步驟嗎？

學(xué)生口答后教師歸納。并作簡要板書：

第一步：先用一個(gè)能整除這個(gè)合數(shù)的質(zhì)數(shù)(通常從最小的開始)去除；

第二步：看上一步除得的商，如果商是合數(shù)，就照上面的方法繼續(xù)除下去，直到得出的商是質(zhì)數(shù)為止；

第三步：把各個(gè)除數(shù)和最后的商寫成連乘形式。

(三)鞏固反饋

1．口答填空。(投影片)

①18的質(zhì)因數(shù)有( )；5和7是( )的質(zhì)因數(shù)。

分解課件 篇7

卡紙，作為一幅精美剪紙襯底，怎么 剪？你能給出數(shù)學(xué)解釋嗎？

這個(gè)圖形的剪拼在整式的乘法中學(xué)生已經(jīng)接觸過了，比較容易，估計(jì)學(xué)生能剪拼成功，可能得到以下兩條公式

a2－b2=（a＋b）（a－b） 與（a＋b）（a－b）=a2－b2

有什么作用？

公式是多項(xiàng)式乘法的特殊形式，能簡化計(jì)算。（學(xué)生能說出最好，若有困難，教師點(diǎn)撥）

（3）公式a2－b2=（a＋b）（a－b）左到右的形式發(fā)生了什么變化？

教師指出本課時(shí)就應(yīng)用平方差公式因式分解。從而提出課題。

通過探究兩個(gè)圖形的變換而面積不變，從而引出公式，這是根據(jù)初一學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用圖形變化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

問題是知識(shí)能力生長點(diǎn)，通過富有實(shí)際意義的問題，激發(fā)學(xué)生原有認(rèn)知，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索和思考。

做一做：

1、下列各式能用平方差公式a2－b2=（a＋b）（a－b）分解因式嗎？a、b分別表示什么？把下列各式分解因式

師生一起對(duì)話交流，對(duì)每一題都提問a、b分別表示什么？讓學(xué)生經(jīng)歷這過程后，能充分體驗(yàn)到a、b可以是單項(xiàng)式，也可以是多項(xiàng)式。

解題反思：

上述的多項(xiàng)式都可用平方差公式分解因式，它們有什么共同點(diǎn)，學(xué)生討論、發(fā)言，老師糾正、完善：

都可以轉(zhuǎn)化兩數(shù)的平方差，而且這兩數(shù)可以是單項(xiàng)式，也可以是多項(xiàng)式。若部分學(xué)生理解有困難，不妨把兩數(shù)用符號(hào)“□”和“△” 表示，那么公式形象地表示為：

教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺如深，循序漸進(jìn)，既面向全體學(xué)生，又體現(xiàn)出例題的層次性借助數(shù)學(xué)符號(hào)，能把有關(guān)的問題規(guī)范化，清晰化，建立正確的符號(hào)感

三、內(nèi)化知識(shí)，嘗試成功

下列多項(xiàng)式可以用平方差公式分解因式嗎？說說你的'理由（1）4x2+y2 （2）4x2－（－y）2

讓學(xué)生編一些能用平方差公式進(jìn)行因式分解的多項(xiàng)式，展示在黑板上，并讓其他同學(xué)解答、評(píng)價(jià) 學(xué)生進(jìn)一步理解能用平方差公式分解多項(xiàng)式的特點(diǎn)。

讓學(xué)生互編互檢互評(píng)，注重學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

教師注意觀察個(gè)小組的活動(dòng)情況，并給予適當(dāng)?shù)恼f明和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的結(jié)論作出評(píng)價(jià)。

… …

你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，能用因式分解來說明你的發(fā)現(xiàn)嗎？如想直接利用平方差分解因式，則思維受阻，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，但通過討論，結(jié)合上面學(xué)生知識(shí)先提取分因式，然后采用公式則可解決至于(3)目的在于提醒學(xué)生一定要分解每一個(gè)因式不能分解為止。既可培養(yǎng)學(xué)生探究能力，又可讓學(xué)生體驗(yàn)因式分解的用處，學(xué)以致用。

面積和這塊紙板相等的長方形紙板，求出這個(gè)長方形紙板的長和寬，并畫出圖形。四人一組，合作討論。

a

讓學(xué)生來評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，通過學(xué)生的反饋，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入反思，在深層次上更新教育觀念。作業(yè)布置做到分層，體現(xiàn)因材施教原則。

設(shè)計(jì)理念：

1、從情景的引入——模型構(gòu)建——應(yīng)用拓展來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在本節(jié)課的前面安排了平方差公式產(chǎn)生的背景，使學(xué)生經(jīng)歷過實(shí)際問題“符號(hào)化”的過程，有了一定的符號(hào)感。

2、在復(fù)習(xí)了平方差公式后，通過一組由淺入深、由易到難的題組逐題遞進(jìn)，落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)形式上采用學(xué)生口述、互評(píng)等多種方法，激活學(xué)生的思維，營造良好的課堂氛圍。

分解課件 篇8

課型 復(fù)習(xí)課 教法 講練結(jié)合

(知識(shí)、能力、教育)

1.了解分解因式的意義，會(huì)用提公因式法、 平方差公式和完全平方公式(直接用公式不超過兩次)分解因式(指數(shù)是正整數(shù)).

2.通過乘法公式 ， 的逆向變形，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察、歸納、類比、概括等能力，發(fā)展有條理的思考及語言表達(dá)能力

掌握用提取公因式法、公式法分解因式

根據(jù)題目的形式和特征 恰當(dāng)選擇方法進(jìn)行分解，以提高綜合解題能力。

學(xué)案

一：【 課前預(yù)習(xí)】

(一)：【知識(shí)梳理】

1.分解因式：把一個(gè)多項(xiàng)式化成 的形式，這種變形叫做把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式。

2.分解困式的方法：

⑴提公團(tuán)式法：如果一個(gè)多項(xiàng)式的各項(xiàng)含有公因式，那么就可以把這個(gè)公因式提出來，從而將多項(xiàng)式化成兩個(gè)因式乘積的形式，這種分解因式的方法叫做提公因式法。

⑵運(yùn)用公式法：平方差公式： ;

完全平方公式： ;

3.分解因式的步驟：

(1)分解 因式時(shí)，首先考慮是否有公因式，如果有公因式，一定先提取公團(tuán)式，然后再考慮是否能用公式法 分解。

(2)在用公式時(shí)，若是兩項(xiàng)，可考慮用平方差公式；若是三項(xiàng)，可考慮用完全平方公式；若是三項(xiàng)以上，可先進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，然后分解因式。

4.分解因式時(shí)常見的思維誤區(qū)：

提公因式時(shí)，其公因式應(yīng)找字母指數(shù)最低的，而不是以首項(xiàng)為準(zhǔn)。若有一項(xiàng)被全部提出，括號(hào)內(nèi)的項(xiàng) 1易漏掉。分解不徹底，如保留中括號(hào)形式，還能繼續(xù)分解等

(二)：【課前練習(xí)】

1.下列各組多項(xiàng)式中沒有公因式的是( )

a.3x-2與 6x2-4x b.3(a-b)2與11(b-a)3

與 nynx c與 abbc

2. 下列各題中，分解因式錯(cuò)誤的是( )

3. 列多項(xiàng)式能用平方差公式分解因式的是()

4. 分解因式：x2+2xy+y2-4 =_____

5. 分解因式：(1) ;

(2) ;(3) ;

(4) ;(5)以上三題用了 公式

二：【經(jīng)典考題剖析】

1. 分解因式：

(1) ;(2) ;(3) ;(4)

分析：①因式分解時(shí)，無論有幾項(xiàng)，首先考慮提取公因式。提公因式時(shí)，不僅注意數(shù)，也要 注意字母，字母可能是單項(xiàng)式也可能是多項(xiàng)式，一次提盡。

②當(dāng)某項(xiàng)完全提出后，該項(xiàng)應(yīng)為1

③注意 ，

④分解結(jié)果(1)不帶中括號(hào)；(2)數(shù)字因數(shù)在前，字母因數(shù)在后；單項(xiàng)式在前，多項(xiàng)式在后；(3)相同因式寫成冪的形式；(4 )分解結(jié)果應(yīng)在指定范圍內(nèi)不能再分解為止；若無指定范圍，一般在有理數(shù)范圍內(nèi)分解。

2. 分解因式：(1) ;(2) ;(3)

分析：對(duì)于二次三項(xiàng)齊次式，將其中一個(gè)字母看作末知數(shù)，另一個(gè)字母視為常數(shù)。首先考慮提公因式后，由余下因式的項(xiàng)數(shù)為3項(xiàng)，可考慮完全平方式或十字相乘法繼續(xù)分解；如果項(xiàng)數(shù)為2，可考慮平方差、立方差、立方和公式。(3)題無公因式，項(xiàng)數(shù)為2項(xiàng)，可考慮平方差公式先分解開，再由項(xiàng)數(shù)考慮選擇方法繼續(xù)分解。

3. 計(jì)算：(1)

(2)

分析：(1)此題先分解因式后約分，則余下首尾兩數(shù)。

(2)分解后，便有規(guī)可循，再求1到20xx的和。

4. 分解因式：(1) ;(2)

分析：對(duì)于四項(xiàng)或四項(xiàng)以上的多項(xiàng)式的因式分解，一般采用分組分解法，

5. (1)在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解因式： ;

(2)已知 、 、 是△abc的三邊，且滿足 ，

求證：△abc為等邊三角形。

分析：此題給出的是三邊之間的關(guān)系，而要證等邊三角形，則須考慮證 ，

從已知給出的等式結(jié)構(gòu)看出，應(yīng)構(gòu)造出三個(gè)完全平方式 ，

即可得證，將原式兩邊同乘以2即可。略證：

即△abc為等邊三角形。

三：【課后訓(xùn)練】

1. 若 是一個(gè)完全平方式，那么 的值是( )

a.24 b.12 c.12 d.24

2. 把多項(xiàng)式 因式分解的結(jié)果是( )

a. b. c. d.

3. 如果二次三項(xiàng)式 可分解為 ，則 的 值為( )

a .-1 b.1 c. -2 d.2

4. 已知 可以被在60～70之間的兩個(gè)整數(shù)整除，則這兩個(gè)數(shù)是( )

a.61、63 b.61、65 c.61、67 d.63、65

5. 計(jì)算：19982002= ， = 。

6. 若 ，那么 = 。

7. 、 滿足 ，分解因式 = 。

8. 因式分解：

(1) ;(2)

(3) ;(4)

9. 觀察下列等式：

想一想，等式左邊各項(xiàng)冪的底數(shù)與右邊冪的底數(shù)有何關(guān) 系？猜一猜可引出什么規(guī)律？用等式將其規(guī)律表示出來： 。

10. 已知 是△abc的三邊，且滿足 ，試判斷△abc的形狀。閱讀下面解題過程：

解：由 得：

①

②

即 ③

△abc為rt△。 ④

試問：以上解題過程是否正確： ;若不正確，請(qǐng)指出錯(cuò)在哪一步？(填代號(hào)) ;錯(cuò)誤原因是 ;本題結(jié)論應(yīng)為 。

四：【課后小結(jié)】

布置作業(yè) 地綱

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文為大家整理的7篇《2023年初中數(shù)學(xué)因式分解教案》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在一米范文范文。

分解課件 篇9

聽了王老師的一節(jié)課 《 運(yùn)用平方差公式分解因式》 。第一次聽初中的課，即感到興奮，又感到新奇，如何把一句話的內(nèi)容上一節(jié)課，不僅要上完， 還 要上好， 的確卻 不容易，聽了王老師的 這節(jié)課 課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方 ：

1 教 學(xué) 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的很好 ，從復(fù)習(xí)提問 — 引出課題 — 問題推進(jìn) — 課堂小結(jié)。其中特別是三組題組 訓(xùn)練 ， 呈現(xiàn)次序盡量本著先易后難的螺旋上升原則 ， 層層遞進(jìn)， 充分把握了 班級(jí)學(xué)生特點(diǎn) ，進(jìn)一步體現(xiàn)了問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心 ，一系列的變式，達(dá)到了訓(xùn)練鞏固的目的。

2 在教學(xué)過程中方法使用得當(dāng)。

①在訓(xùn)練前，先讓學(xué)生觀察了平方差公式的特點(diǎn) ，然后在 練習(xí)中進(jìn)一步體會(huì) 。

② 課堂小結(jié)很好， 在完成了題組1、2后，及時(shí) 把因式分解（平方差公式）的特點(diǎn) 以及需要注意的地方 進(jìn)行了全面的概括 ，并總結(jié)出了 因式分解 三部曲：一、提，二、公式，三、徹底。

③有“追問”的藝術(shù)，王老師在講到題組1 的第二題時(shí)， 學(xué)生說換一下，追問1、如何更換？追問2、不換行不行？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了如何因式分解。

④使用實(shí)物投影儀來反饋學(xué)生的課堂作業(yè)，用學(xué)生的錯(cuò)誤來提醒學(xué)生，效果很好，當(dāng)然這對(duì)老師的要求也很高，要善于尋找典型錯(cuò)誤。

3 整節(jié)課 為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì) ，既有課堂回答，又有課堂練習(xí)，還有課堂小結(jié) ， 充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)， 讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人 。

每節(jié)課有好的地方，但也免不了有些不足之處， 我覺得有幾個(gè) 地方 可以做的更好 ，僅供參考；

1 課題的引入上有點(diǎn)生硬，值得商榷，如何引入更好？

2 在訓(xùn)練前，先讓學(xué)生觀察了平方差公式的特點(diǎn)， 很好，但學(xué)生還沒有講完，王老師就有點(diǎn)迫不及待地講了，略顯急躁，這里寧可慢一點(diǎn)，讓學(xué)生講可能效果會(huì)更好點(diǎn)。然后進(jìn)行了題組1的鞏固訓(xùn)練，可惜后面缺了一個(gè)關(guān)鍵步驟：再讓學(xué)生回過頭來看看，能因式分解需要什么要求？這樣學(xué)生對(duì)平方差公式 的特點(diǎn)把握會(huì)更好。

我們基地每位學(xué)員都作了簡單的發(fā)言，發(fā)表了一些自己對(duì)這節(jié)課的理解和看法，我覺得學(xué)員之間的' 這種學(xué)習(xí)也難能可貴。 最后，由翁昌來老師作了專家點(diǎn)評(píng)，讓我們更是受益匪淺。

1，這節(jié)課如何引入更好？

①可以用圓面積引入， 直接計(jì)算，太繁瑣， 但轉(zhuǎn)化成加減，計(jì)算就簡單了，所以這種轉(zhuǎn)化是有必要的。這是公式的逆用，我們覺得簡單，但學(xué)生感覺不簡單。

② 如何解釋：因式分解的平方差公式與前者的平方差公式的區(qū)別？由聯(lián)想到對(duì)比再到引出課題，也比較自然。

2、課上數(shù)學(xué)的本質(zhì)如何體現(xiàn)？學(xué)生在課上做了喝多的題，一會(huì)兒展開，一會(huì)兒合起來，在干什么？為什么要這樣做？因式分解的本質(zhì)是什么？計(jì)算更合理。

3，怎么進(jìn)行難點(diǎn)突破？

公式的 特征概括：左邊：兩項(xiàng)，平方差的形式。右邊：是兩項(xiàng)加與減的乘積。

②符號(hào)相反 ，相同不行。

通過這次評(píng)課，讓我在教材教法、課堂教學(xué)策略等方面 感受頗多 ， 爭取把這 些 方法 、策略 不斷 充實(shí) ， 在 以后 的 課堂 教學(xué)實(shí)踐中 不斷感悟 ，使自己的課堂教學(xué)能力不斷提高 。