李煜虞美人教案

李煜虞美人教案錦集六篇。

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。教案是教師教育教學(xué)能力的提升工具。下面由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯幫大家編輯的“李煜虞美人教案”，請到我們的網(wǎng)站上查看以了解更多信息！

李煜虞美人教案(篇1)

《虞美人了李煜教案》

《虞美人了李煜教案》是一部經(jīng)典的散文小品，文章通過深入解讀李煜所寫的《如夢令》中的虞美人一詞，以此展現(xiàn)了唐代李煜對人生苦難的思考以及對美好事物的向往。本文將從幾個方面詳細、具體且生動地闡述這篇教案的內(nèi)涵。

一、介紹李煜和《如夢令》

李煜，唐代末年的南漢王，他在位期間，極力整頓政治、文化，提倡各種文藝活動?！度鐗袅睢肥抢铎蟿?chuàng)作的一首詞，詞中以描繪“虞美人”的形象來表達自己對美好事物的渴望。

二、解析《虞美人了李煜教案》

文章首先以問題的方式引出教案的主題，即“虞美人了李煜”，并迅速進入李煜和《如夢令》中的虞美人一詞的分析。接著，文章詳細解讀了“虞美人”這個詞的具體含義，通過對“虞美人”的生動描繪，展現(xiàn)了李煜對美好事物的追求，并表達了對痛苦人生的思考。

文章接著通過對李煜生平的介紹，讓讀者更好地了解李煜的身世背景以及對美好事物的追求。這樣的背景信息提供了對李煜的理解，也讓讀者能更好地理解《虞美人了李煜教案》的內(nèi)涵。

然后，文章進一步展開對《如夢令》的深入分析。通過對詞語、意象和結(jié)構(gòu)的分析，深入闡述了詞中所表達的情感和思想。尤其是對“虞美人”這一意象的引申和詞語之間的呼應(yīng)，使讀者更加清晰地理解了李煜在詞中表達的思想。

文章從具體的語言技巧入手，解析了教案中運用的修辭手法，如擬人、比喻等，以及文章的結(jié)構(gòu)和篇章安排等。通過對這些細節(jié)的分析，讀者更能深入理解文章的內(nèi)涵和作者的思考。

文章對整篇教案進行總結(jié)?？偨Y(jié)了教案的核心思想、對李煜的解讀以及對美好事物的追求。通過總結(jié)，文章拉近了讀者和教案之間的距離，讓讀者更加思考這篇教案在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用和意義。

通過對《虞美人了李煜教案》的詳細、具體且生動的闡述，可以更好地理解教案中所傳達的思想和情感。李煜通過表達對美好事物的渴望，以及對人生苦難的思考，喚起了讀者對人生的思考和追求。這篇教案在幫助讀者理解李煜的作品的同時，也為讀者提供了對美好事物的思考和追求的啟示。

李煜虞美人教案(篇2)

教學(xué)步驟

一、 導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習李煜的詞《虞美人》，下面請大家朗誦一次：“春花秋月何時了，往事知多少！小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！保ㄏ旅嬲堃晃煌瑢W(xué)把這首板書在黑板上面）

二、背景知識導(dǎo)入

學(xué)這首詞之前呢，我們先了解一下《虞美人》這個詞牌名的來歷（在這位同學(xué)板書的過程中，請大家思考這個問題，看到一《虞美人》這個詞牌名會想到哪些相關(guān)的東西）

大家看到這個詞牌可否想到與此相關(guān)的東西?電影《霸王別姬》，在四面楚歌中，虞姬拔劍自刎。據(jù)說后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。此詞牌名源于項羽與虞姬的悲劇故事。通過學(xué)習這首詞，我們想想，李煜的命運是不是一個悲劇故事呢？

板書：《虞美人》 《霸王別姬》 虞姬

三、再接著我們了解作者李煜。

李煜：字重光，史稱南唐后主，用現(xiàn)在的話可以這樣概括，李煜，民族漢，職業(yè)皇帝，業(yè)余愛好填詞作曲，不良習慣貪酒好色。但他這個皇帝是亂世皇帝，當時候的南唐，內(nèi)憂外困，風雨飄搖，但此時的李煜仍“泡酒吧，卡拉ok，茍且偷安”，史書上記載他“好聲色，不恤國事”，最后國破家亡，被北宋俘虜至汴京，封為“違命侯”，過起了“日夕以淚洗面”的軟禁生活。但這位皇帝政治上的平庸，并非不學(xué)無術(shù)，他的副業(yè)就搞得特別好，他熱衷于他皇帝職業(yè)以外的事，比如他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，被后人譽為“千古詞帝”，今天我們學(xué)習的《虞美人》，就是李煜詞作中最為人們所稱道的一篇，也就是這首藝術(shù)價值極高的詞，同時給李煜招來殺身之禍，成為李煜的絕命詞。為此后人感嘆：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王?！闭嫠^“國家不幸詩家幸,話到滄桑語始工?！?/p>

板書： 千古詞帝 亡國之君

李煜

作個才人真絕代 可憐薄命做帝王

【國家不幸詞家幸，話到滄桑語始工】

四、賞析

古人說亡國之音哀以思，李煜是如何在《虞美人》中表達他的凄婉和哀愁呢？我們先看這首詞的上闋：詞的開頭一句就極為沉痛。春花秋月本是美好的事物，可是作者卻以怨恨的口吻發(fā)出詰問：“春花呀 ，秋月呀，什么時候才能終了呢？”詞人為什么這樣見花落淚，對月傷心，為什么這樣痛不欲生呢？因為春花秋月只會引起他對往事的追憶，而往事樁樁件件都會令人心碎?！靶亲蛞褂謻|風，故國不堪回首月明中”兩句縮筆吞咽，放筆呼號。因偷生人間，歷盡折磨，感到這種非人的生活、痛苦的折磨沒有盡頭，而往日的一切又不堪回首，只能更加增添悲愁。

詞的下闋承上，因故國月明進一步聯(lián)想，舊日的宮殿猶在，而江山易主，人事已非，回想起來真是肝腸寸斷，凄慘之至。結(jié)尾兩句自問自答，傾吐心中不可抑之愁，用江水的長流不息來形容自己愁恨的永無盡時，以興體作結(jié)，尤為精警。

全詞以問起，以問結(jié)，由仰首問物，到撫心自問，一氣盤旋，曲折回蕩，如泣如訴，聲淚俱下。通篇語氣連貫而又起伏不定，抒發(fā)感情深沉真摯。詞中還運用反襯和比喻，如春花秋月本來是美好的事物，但卻怨問其“何時了”，小樓東風帶來春天的信息，卻反而引起“不堪回首”之念。這都是反襯的手法，表達感情更為深刻?！耙唤核驏|流”是以水喻愁的名句，形象地表現(xiàn)出愁思如水，長流不斷，無窮無盡。通過這樣具有詩意的形象比喻，真實而深刻地表現(xiàn)自己的深哀和劇痛，而且將這些抽象的、難以捉摸的東西寫得具體形象，達到很好的藝術(shù)效果。顯示出愁思就象那一江春水汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如一江春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

五、課后思考題

請大家想想在中國古典詩詞還有哪些描寫“愁”的絕妙詞句，然后跟李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”作比較，看看哪一種更具有藝術(shù)震撼力

1.李白：白發(fā)三千丈，緣愁似個長

2.李清照：只恐雙溪舴艋（zemeng）舟，載不動，許多愁

3.李煜：剪不斷，理還亂，是離愁。別有一番滋味在心頭

4.李白：借酒澆愁愁更愁，抽刀斷水水更流

附注

1.解釋：

小樓：作者被關(guān)押在汴京的寓所。

故國：舊國，此指南唐。

雕欄玉砌：指遠在金陵的南唐故宮。

朱顏改：指自身原本紅潤的容顏，由于被囚禁而無限憂郁而顯得老態(tài)了。

君：作者借以第三者的口吻來扣問自己。

2.翻譯：

春花開落秋月圓缺年年歲歲，

往往復(fù)復(fù)到何時才算完呢？

人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風，

不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，

宮中亭臺樓閣也許還在吧，

只是流連于那的人容貌已改，

人生就意味著無盡的悲愁，

若問你的愁苦有多少，

我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

李煜虞美人教案(篇3)

　春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

一、教學(xué)設(shè)想

本課文是人教版《中國古代詩歌散文欣賞》“詩歌之部”第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”自主賞析的篇目，重在通過有感情地誦讀和把握意象、關(guān)鍵詞句以及藝術(shù)手法來感受李煜詞深遠的意境美、真摯的情感美和動人的音樂美。

李煜被譽為“詞中之帝”，其詞開一代詞風，他的作品深深地烙上個人生活情感的印記，因此有必要回顧舊知，做到以意逆志，知人論世。另外結(jié)合課后習題引入他的《浪淘沙》進行拓展閱讀。

充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，播放配樂朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學(xué)生在音樂中進一步感受詞的意境美和音樂美。

二、教學(xué)目標

（一）知識與技能：

1、了解李煜生平及作品風格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價值。

2、鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。

3、誦讀詞作，賞析重點詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

（二）過程與方法：在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀：理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。

三、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：賞析重點詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

2、教學(xué)難點：鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。

四、教學(xué)方法

誦讀法、點撥法、合作探究交流法

五、教具：多媒體

六、教學(xué)時數(shù)：1課時

七、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入

夏天到了，我們校園的白玉蘭也開得燦爛，校園處處飄香。有一種花，也是在夏天盛放，它還有一個動人的名字，叫“虞美人”。不過，今天我們接觸的“虞美人”不是花，而是一首詞，它的作者是李煜。這節(jié)課就讓我們一起品讀李煜的《虞美人》。

（二）知人論世

讓學(xué)生回顧作者生平，教師補充。

李煜（937—978），字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“違命侯”，囚禁在一座小樓里，過著囚犯般的屈辱生活。相傳978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》詞。宋太宗知道后大怒，賜酒將李煜毒死?？梢哉f《虞美人》是他的絕命詞。古人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王?！?/p>

李煜詞前期：多寫宮廷逸樂生活，風格綺麗，輕靡婉轉(zhuǎn)。代表作有《浣溪沙》、《玉樓春》、《更漏子》、《菩薩蠻》等。

后期：追憶往事，傷懷故國，詞風沉郁蒼涼。

（三）整體感知——誦讀

1、師：學(xué)習詩歌先從誦讀開始，正所謂“因聲求氣，吟詠詩韻”，詩歌應(yīng)通過誦讀來領(lǐng)悟其韻律和情感。請同學(xué)們齊讀本詞。（生齊讀）

2、師：請一位同學(xué)起來給我們朗誦此詞，請其他同學(xué)認真感受，然后對他的朗誦做出。

3、師：同學(xué)們請說說，他讀得怎么樣。（學(xué)生自由評價）

提示：入情入境地讀，把自己想象成李煜，誦讀時一定要把握感情基調(diào)和節(jié)奏。

感情基調(diào)：凄涼哀傷

節(jié)奏：低沉緩慢

春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

4、聽配樂朗讀（多媒體展示）

聽范讀，要求學(xué)生認真聽，用心感受。

5、學(xué)生自由誦讀，要求讀出情感。

6、再找一學(xué)生誦讀。

7、學(xué)生再次齊讀本詞。（朗讀是學(xué)習詩歌的重要一環(huán)，通過朗讀讓學(xué)生進入學(xué)習情景，加強對詩歌的理解。）

（四）分析鑒賞——品讀

1、師：剛才大家誦讀了這首詞，已經(jīng)感受到作者凄涼哀傷的情感，那么詞中哪個字能直接抒發(fā)這種情感？

詞眼：愁

2、說一說：李煜有哪些愁？

往事之嘆

愁亡國之痛

故國之思

3、合作探究（學(xué)習小組分組合作探究）：李煜是怎樣展現(xiàn)愁情的？

提示：從意象、關(guān)鍵詞句、藝術(shù)手法入手，把握愁情的寫法。

4、展示交流：

（1）品讀意象

意象：春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、

雕欄玉砌、朱顏、一江春水

春花秋月：美好景象——亡國之痛

往事：錦衣玉食，九五至尊——往事之嘆

月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)——故國之思

（2）品讀關(guān)鍵詞句

①又

“又東風”點明他降宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

②改

改：朱顏、地位、感受

不改：春花秋月、小樓東風、雕欄玉砌——物是人非的悲愁之感

③品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

運用了設(shè)問、比喻、夸張修辭手法，突出愁思的廣、長、多，把無形的愁思具體化，沉重的情感飛動化。

比喻：1、愁思如春水般汪洋恣肆，一瀉千里。

2、愁思如春水般長流不息，無窮無盡。

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種情感有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

④拓展：寫愁思的名句。

學(xué)生交流，然后教師列舉一二：

剪不斷，理還亂，是離愁。 ——李煜《相見歡》

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水?！獨W陽修《踏莎行》

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁?！钋逭铡兑患裘贰?/p>

只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁?！钋逭铡段淞甏骸?/p>

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。 ——李白《秋浦歌》

（3）品讀手法

①詰問（自問）

宇宙永恒有常昔日九五至尊

②對比

人生短暫無常今日階下囚

③設(shè)問、比喻、夸張

④虛實結(jié)合、情景交融

實寫：春花秋月、小樓、東風、明月----自然永恒----景

虛寫：往事、故國、雕欄玉砌、朱顏、一江春水----人生無常----情

（4）課堂小結(jié)

①、通過抓意象、把握關(guān)鍵詞句和藝術(shù)手法，我們感受到作者的滿腔愁緒：往事之嘆、亡國之痛、故國之思。一個亡國之君對他曾經(jīng)的.美好生活念念不忘，自然會惹來忌恨，招來殺身之禍，《虞美人》自然就成了李煜的絕命詞。

②、歸納鑒賞古詩詞的方法

誦讀——因聲求氣，吟詠詩韻。

品讀——以意逆志，知人論世。

緣景明情（意象關(guān)鍵詞句手法----感情）

（五）拓展閱讀

閱讀下面這首詞，完成下面的問題。

浪淘沙李煜

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

思考討論：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的情感？

（師生共同討論完成）

點撥：這首詞抒發(fā)了詞人夢醒之后身份錯位的漂泊無依之感，離別之痛，對青春易逝、繁華不再、人生無常的無奈之情。

（六）課堂總結(jié)

1、小結(jié)：

王國維評價李煜的詞說：“尼采謂：‘一切文學(xué)，余愛以血書者?！笾髦~，真所謂以血書者也?！?/p>

法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>

李煜《虞美人》中表現(xiàn)出來的盼望春花秋月早日了結(jié)的絕望之情，回首故國物是人非的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。沒有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫不出飽含血淚的作品，也就不可能打動人的心靈。這也就是《虞美人》千古傳誦的重要原因。

2、播放歌曲《虞美人》，學(xué)生小聲跟唱。

（再次通過視聽覺的感受加深體會詞的意境。）

3、學(xué)生背誦全詞。

(進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

（七）課后作業(yè)

1、必做題：

用形象化的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可以寫一個片段也可以寫成隨筆，也可以仿詩填詞。要寫出真情實感，不得無病呻吟。

（略）

2、選做題：

李煜作為一個文人是很出色的，但作為一位帝王，他不務(wù)朝政，縱情聲色，是相當失敗的，對于他的遭遇很多人認為不值得可憐，你怎么看呢？

提示:①這是封建帝王的愁，不值得同情。

②李煜的“愁”愁得美，因為它很有人情味。

③“哀其不幸，怒其不爭”。

④無暇去責備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情?！皢柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流”。這種化帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)從藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。

（八）教學(xué)反思

詩歌鑒賞歷來是高考語文重要考點，如何做到既要體現(xiàn)新課標“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念又能避免“滿堂灌”而讓學(xué)生掌握必備的知識應(yīng)對高考呢？我一直在思考這個問題。這節(jié)課可以說是對解決這個問題的一種嘗試。在本節(jié)課我努力把課堂還給學(xué)生，只是引導(dǎo)他們思考問題，給予了充分的時間讓他們進行合作探究、進行交流展示，而且充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受李煜詞作的音樂美。反復(fù)誦讀側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，深層品讀既結(jié)合考點又不致課堂氣氛乏悶，反而給學(xué)生提供一個碰撞思想火花、展示交流的舞臺。而且在整個課堂節(jié)奏上把握得當，沒有出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的情況。但這節(jié)課仍有不足之處，就是課前預(yù)習要求學(xué)生做的功課較多，而且展示交流時忽略了部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。今后仍需努力改進。

李煜虞美人教案(篇4)

虞美人李煜課件

虞美人，中國古代文學(xué)中的一個傳世之作，被視為豪放派詞的代表作之一。而李煜，正是這首詞的作者。李煜是南唐末年的皇帝，也是一位文學(xué)家、音樂家，被譽為“南國才子”。他的詞作以豪放、浪漫而著稱，虞美人更是他的代表作，堪稱中國古代文學(xué)中的珍品。本文將基于虞美人李煜課件的標題，詳細、具體且生動地介紹虞美人及李煜的創(chuàng)作背景、文學(xué)特點以及對后世文學(xué)的影響。

來看一下虞美人的創(chuàng)作背景。虞美人詞的創(chuàng)作時間可追溯到李煜被囚禁在江寧的時期。當時，李煜已經(jīng)失去了帝位，被迫過著囚徒的生活。這段不幸的經(jīng)歷并沒有使他失去創(chuàng)作的激情。相反，他的心靈在囹圄之中獲得了另一種自由。在狹小的囚室中，他用筆寫下了他對美的向往與追求。虞美人就是這樣一首關(guān)于愛情、美和自由的詞，它具有很強的感染力，富有激情和自由奔放的情感。

接著，來分析一下虞美人這首詞的文學(xué)特點。虞美人采用了七言絕句的形式，每首詞四句共八句，表達了作者對虞美人的深情追思。從詞的開頭，“春花秋月何時了？”就表達了作者對時光流轉(zhuǎn)的感慨。接著，作者以虞美人為主題，描繪了她的美麗與短暫，以及自己對她的深深思念。在虞美人之美、光陰之短暫之間，作者感受到了生命的無常和悲劇。整首詞給人一種豪邁、傷感的氛圍，同時卻又仿佛傳遞著對美與自由的追求。

虞美人這首詞對后世文學(xué)產(chǎn)生了廣泛的影響。它是豪放派詞的代表作之一，開拓了豪放詞的風格和表達方式。它以其生動的形象、豐富的意境和深邃的情感，影響了后世很多文學(xué)家的創(chuàng)作，對中國古代文學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。虞美人這首詞被后世文人頻繁引用，并成為了古代文學(xué)中不可或缺的一部分。

虞美人李煜課件詳細具體且生動地介紹了虞美人這首詞及其創(chuàng)作背景、文學(xué)特點以及對后世文學(xué)的影響。虞美人這首詞以其豪放、浪漫的風格和對美與自由的追求，成為中國古代文學(xué)中的瑰寶之一。而李煜作為杰出的文學(xué)家和音樂家，他的創(chuàng)作表達了他對美的追求，以及對生命和自由的思考。虞美人李煜課件通過詳細、具體且生動的介紹，讓讀者更深入地了解了虞美人及李煜的創(chuàng)作和影響，也讓對古代文學(xué)的價值有了更深入的認識。

李煜虞美人教案(篇5)

一、教學(xué)目標的分析與定位。

（一）教材分析：

《虞美人》是江蘇教育出版社出版的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《語文》第二冊第二單元“心靈的歌吟”中的第一篇。本單元是詞單元，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點，在反復(fù)誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意境。詞從唐朝后期開始興起，《虞美人》正是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人。

這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩詞誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析：

高職學(xué)生在詩詞鑒賞學(xué)習中往往存在兩大問題：

首先是學(xué)生的歷史知識和文學(xué)常識積累不足，鑒賞時往往脫離作者及其時代背景，不能挖掘出原作的歷史文化內(nèi)涵。

其次是學(xué)生普遍缺乏鑒賞興趣，因而只能停留于表面的東西，無法深入地分析和理解

優(yōu)點：

該班學(xué)生班級凝聚力加強，比較活躍，與教師的互動性較好，動手能力較強。

根據(jù)江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標準和單元提示的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標確定如下：1、知識與技能：回顧詞的發(fā)展，了解作者，積累文學(xué)常識；對富有表現(xiàn)力的語言進行分析，領(lǐng)悟詞的意境，理解詞中所蘊含的作者情感；培養(yǎng)學(xué)生詞的鑒賞能力和知識搜集整合能力。

2、過程與方法：了解作者，聯(lián)系時代特點及作者的當時的經(jīng)歷、情感走進文本；反復(fù)誦讀，進行整體感知，體會作者情感。

3、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生珍惜時光，珍惜擁有，使學(xué)生能正確對待人生挫折，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對中國古代詩詞的學(xué)習興趣。

（四）教學(xué)重點和教學(xué)難點。

教學(xué)重點：理解詞的表達技巧，感受詩人的故國之思、亡國之恨，提高詩詞鑒賞能力。

教學(xué)難點：意象象征意義的分析，領(lǐng)會作者創(chuàng)設(shè)意境、抒發(fā)情感的手法和風格

1、重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，獨特感受和情感體驗。

說教法和學(xué)法。

（一）說教法。

鑒于學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欣賞興趣，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運用了情境教學(xué)法、誦讀法、討論、分析、探究法。

（二）說學(xué)法。

學(xué)生對本課的學(xué)習過程實際上就是一個培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。

第三、學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進一步感悟該詞意境。

最后，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。

本課的教學(xué)時間安排為一課時（40分鐘），主要由導(dǎo)入新課、走進作者、感受詞情、體會詞意、歸納小結(jié)、鞏固練習這六部分組成。

1、播放鄧麗君《虞美人》MTV導(dǎo)入。

設(shè)計意圖：詞最初是歌唱文學(xué)，現(xiàn)在的學(xué)生平時也很喜歡唱歌，以歌的形式引入能更好地讓學(xué)生融入詩情，為下面賞析打下良好情感基礎(chǔ)

設(shè)計意圖：故事是最能引起學(xué)生興趣的，《霸王別姬》又是學(xué)生所熟悉的，這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生更容易把握住詞的情感基調(diào)，引起學(xué)生對作者的好奇心，提高學(xué)習興趣，同時也能啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意―――――奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。

知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。

此環(huán)節(jié)我是請學(xué)生分組提前預(yù)習后自己制作好了介紹材料，走上講臺由學(xué)生組代表向大家介紹，介紹形式可用多媒體或卡片等。

設(shè)計意圖：這種方式一方面可以檢查預(yù)習情況，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神、搜集整合資料的能力和語言組織表達能力。

1、應(yīng)用多媒體課件播放，用音像效果營造氣氛，把學(xué)生帶入特定情境，開始自由朗讀。

2、聽示范朗讀錄音，使學(xué)生進一步感悟詞情。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)音樂情境有利于情感體驗，先自讀后聽讀能使學(xué)生進行自我比較，提高學(xué)生朗讀能力，更好把握詞情。

這一環(huán)節(jié)主要采取教師問題引導(dǎo)，學(xué)生自主探究的方法。

具體方法：由感受詞情部分引導(dǎo)學(xué)生總體把握該詞的整體基調(diào)。提出問題：找出詞中概括李煜心情的詞（愁）。

設(shè)計意圖：以分組討論探究的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。

這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。

問題1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？

問題2、“往事知多少”中的往事指什么？

問題3、“小樓昨夜又東風”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？

結(jié)合板書，抓住關(guān)鍵詞，揣摩詩人情感，學(xué)生可拓展思考，為什么說“又”

問題4、為什么詞中兩次提到“月”這個意象？聯(lián)系學(xué)過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？

問題5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現(xiàn)手法？

結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼。詞人在此運用了對比的手法來表現(xiàn)。

問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現(xiàn)手法，如何來品味這句千古流傳的名句？

本課的重點和難點，學(xué)生討論后總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)所知。

這首《虞美人》充滿了悲恨凄楚的感情色彩，其感情之深厚、強烈，如滔滔江水。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是

史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。

法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作。

《虞美人》以前的教法多以教師為主，以朗讀、講解、分析為重，學(xué)生興趣不大。這節(jié)課我比較注重學(xué)生的主動性，由學(xué)生喜歡的音樂入手，學(xué)生的興趣很快就被提起，后作者生平從搜集資料到制作介紹都由學(xué)生自己完成，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時也能鍛煉學(xué)生搜集、整合資料的能力和語言組織能力，使學(xué)生能更好的結(jié)合背景進入詞的意境，體會詩人感情。

李煜虞美人教案(篇6)

一、教學(xué)目標

知識與能力：知人論世，了解作者的生平、藝術(shù)風格，并背誦這首詞。

過程與方法：讓學(xué)生提前預(yù)習課文，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于李煜的歷史故事、優(yōu)秀詞作。指導(dǎo)學(xué)生誦讀，并從藝術(shù)手法角度分析這首詞，充分把握文本差異這個切入點。

情感態(tài)度與價值觀：感受詞的意境與情韻；了解本詞體現(xiàn)的人生哲學(xué)。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：把握藝術(shù)手法，對重點句子的深入分析。

教學(xué)難點：體味詞的藝術(shù)特點；提高學(xué)生詩詞鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

教法：講述與啟發(fā)有效結(jié)合

學(xué)法：誦讀法、分組合作探究

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

播放音頻文件：鄧麗君的《幾多愁》，通過音樂旋律讓學(xué)生們整體把握這首詞的情感基調(diào)。

（二）知人論世

李煜，五代時南唐國主。字重光，號鐘隱、蓮峰居士。（因為李煜一個眼睛中有兩個瞳子，歷史上的項羽也是雙瞳子的。古代迷信說法相貌不凡的人一定是帝王之相。因此當時的太子，也就是李煜的哥哥李弘冀對他是頗為忌憚的。為了避嫌，也為了韜光養(yǎng)晦，李煜采取了避世的.生活態(tài)度，整天花前月下、飲酒賦閑，所以號鐘隱、蓮峰居士。）他通曉音律、善詩文、能書畫。前期的詞風感染了明顯的輕靡綺麗色彩；后期的詞風呈現(xiàn)出蒼涼沉郁的格調(diào)。詞風的變化源于詞人生活環(huán)境、人生遭遇的改變。975年，宋朝軍隊攻占金陵，俘虜了后主。宋太祖封他為違命侯，亡國之后的階下囚生活，讓他的詞轉(zhuǎn)向?qū)λ监l(xiāng)之苦、離家之痛、亡國之恨的書寫。

987年的7月7日是李煜的生日，他寫下了《虞美人》這首詞，并命令樂工進行演唱。當皇帝聽聞此事，龍顏大怒，并賜“牽機藥”（牽機藥乃是古來帝王要將近臣和妃子賜死時所用的毒藥）毒死了李煜。因此《虞美人》就成為李煜的絕命詞。因此有人就說李煜“作個才人真絕代，可憐薄命作君主?！贝藭r，我們不禁要問：一首普普通通的詞怎么會要了李煜的身家性命呢？接下來就讓我們再走近李煜、走近他的作品吧。

（三）誦讀指導(dǎo)

詩歌教學(xué)應(yīng)該重點強調(diào)誦讀，讓學(xué)生讀出詩味才是教學(xué)的關(guān)鍵。無論是中國的傳統(tǒng)教學(xué)，抑或者是今天的新課程理念都將朗誦定格為詩歌教學(xué)的重心。作為教師，首先應(yīng)該為學(xué)生排除字詞讀音的障礙，在此基礎(chǔ)上可以播放名家詩朗誦片段，朗誦能力好的教師也可以親自示范，讓學(xué)生充分感受詩詞這門藝術(shù)的語言魅力。然后進行具體的誦讀指導(dǎo)：

1.把握整首詞的感情基調(diào)：凄楚哀怨

2.整首詞的高潮部分是：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！逼渲小皫锥唷?、“一江”要進行重讀，進而將心中怒不可遏的愁怨噴涌出來?！俺睢迸c“春水”需要輕度?！跋驏|流”需要將聲音延長，進而體現(xiàn)出愁緒的綿延不絕。

（四）分析品鑒

1.春花秋月何時了，往事知多少

(有的版本將“春花秋月”寫作“春花秋葉”，你認為哪一種好？

明確：認為“春花秋月”好的。理由是：鐘嶸《詩品序》：“春風春鳥，秋月秋蟬。”這些自然風物的變化是能夠感動人心的。古代人是習慣使用“春花秋月”來象征世間一切美好的事物的。然而此時的詩人已經(jīng)淪為階下囚，面對如此美景只能心生遺憾、抱怨。往日自己奢侈、自由的生活只能浮現(xiàn)在記憶之中，所以詞人希望“春花秋月”的日子盡早結(jié)束。

認為“春花秋葉”好的。理由是：“春花”是比較容易凋零的，比喻時光流逝、人生易老。而“秋葉”給人一種蕭條肅殺之感。所以“春花秋葉”，春、秋兩個季節(jié)典型的自然特征，正好能夠襯托詞人遭受的牢獄生活之漫長和痛苦。

(這兩句詩運用的最典型的藝術(shù)手法是什么，請簡要分析。

明確：對比。?；ㄩ_花落、月缺月圓，是自然永恒的現(xiàn)象。而人世間的很多事情是捉摸不定、變化無常的。將宇宙的永恒與人世的短暫形成對比，其哀怨落寞之情呈現(xiàn)紙面。

2.小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中

(如何理解“東風”？

明確：按字面理解就是從東面吹來的風。南唐定都在金陵，在宋朝的東南方。因此之于李煜而言，“東風”就是從故國吹來的風，這么理解正好與后一句“故國不堪回首月明中”相契合?；蛘摺皷|風”理解成“春天”，表示自己離開故國，成為階下囚已經(jīng)有一年的時間了。一個“又”表現(xiàn)出詞人的絕望，無限感慨之情被表露無遺。陸游有“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！边@里的“又”也是一種渴望復(fù)國的無望。

(“故國不堪回首月明中”與詞人的被殺有何關(guān)聯(lián)？

明確：“月是故鄉(xiāng)明”，月圓之夜不免引起異鄉(xiāng)人的思鄉(xiāng)之情，這是中華民族共同的文化心理。始終懷念故土，怎么會不引起統(tǒng)治者的忌憚呢。再加上后面“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，那種故國的懷念之情又得以加強，宋朝皇帝怎么還會留下詞人李煜呢！因為詞人寫了這首詞而被殺掉，也就能夠說得通了。

(這兩句詩運用的最典型的藝術(shù)手法是什么?請簡要分析。

明確：對比。小樓東風可以視為李煜在現(xiàn)實中受到囚禁約束的體現(xiàn)，而故國明月可以視為過去美好而自由的生活的體現(xiàn)。用昔日的美好來對比反襯今日的凄慘，悲痛的情感不言而喻。

3.雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改

(有的版本將“雕欄玉砌應(yīng)猶在”寫作“雕欄玉砌依然在”，請問哪個更好？

明確：“應(yīng)猶在”比較符合情理。因為詞人李煜客居異鄉(xiāng)，故國的“雕欄玉砌”、“雕梁畫棟”不能親眼見到，只能浮現(xiàn)在詞人的回憶之中。這種推測與遙想更符合邏輯。因為是推測與遙想，所以這里運用了虛實結(jié)合的手法。同時一個“在”、一個“改”構(gòu)成對比，表現(xiàn)出物是人非的歷史滄桑感。

(誰的“朱顏”在改變？

明確：后宮佳麗的容顏、詞人的容顏、故國的容顏。朱自清《詩多義舉例》：“多義也并非有義必收：搜尋不妨廣，取舍卻須嚴……我們廣求多義，卻全以‘切合’為準；必須親切，必須貫通上下文或全篇的才算數(shù)?！苯?jīng)過取舍，我覺得將“朱顏”理解為李煜的自身是較為恰切的，因為這樣，“只是”、“幾多愁”、“朱顏改”都能解釋通順。

4.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

(有的版本將“幾多愁”寫作“許多愁”，你覺得哪一個比較好？

明確：我覺得“幾多愁”比較好。這是詩人自己問“愁”的數(shù)量，但是它并沒有給人以明確的答案。人生的愁怨就猶如那奔流不息、汪洋恣肆的一江春水，一個陳述詞“許多”顯然是不能夠達到這種藝術(shù)效果的。

(這兩句詩“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”為什么成為千古名句？

從內(nèi)容角度來看，“恰似一江春水向東流”是九個字的長句，一口氣貫徹下去，滔滔滾滾，聲情合一。這兩句詩之所以至今仍有強大的生命力，主要是因為源于創(chuàng)作主體具有真純的情感，正如尼采所言：“一切文學(xué)，余愛以血書者?！蓖瑫r也需要將真純的情感琢磨得完美晶瑩。

從藝術(shù)手法角度來看，運用比喻（將“愁”比喻成“水”）、夸張（將“愁”夸大成漫無邊際的江水）、設(shè)問（以情問、以景作答，化抽象之情為形象之景，突出愁之多，愁之濃）。

（五）合作探究

王國維在《人間詞話》中分別是這樣評價李煜的：“生于深宮之中，長于婦人之手，是其為人君所短處，亦即為詞人所長處”與“詞至李后主，而眼界始大、感慨遂深，遂變伶工之詞為士大夫之詞?！蓖粋€人的兩種說法是否矛盾？請說明理由。

明確：這個問題比較難，有興趣的同學(xué)可以合作探究，形成讀書報告。參考書目葉嘉瑩的《唐五代名家詞選講》、《詞之美感特質(zhì)的形成與演進》等。

（六）總結(jié)

詞人李煜嫻熟地運用了對比、比喻、夸張、虛實結(jié)合等藝術(shù)手法，將真純的情感傾注其中，被王國維贊譽為出于“赤子之心”的“天真之詞”。法國著名作家繆塞曾言：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不休的篇章是純粹的眼淚。”這就是《虞美人》經(jīng)久不衰、歷久彌新，始終保持著強大的藝術(shù)生命力的主要原因吧。

（七）課后作業(yè)

背誦默寫《虞美人》

完成教材課后習題第三題：討論《虞美人》和李煜同時所作另一首《浪淘沙》個抒發(fā)了怎樣的個人情感？有分別說出了哪些人生共通的體驗？

五、教學(xué)反思：

1.使用多媒體課件，內(nèi)容充實豐富、具有直觀性特點，而且音頻文件的名家朗誦更能帶領(lǐng)學(xué)生走進詞境，實現(xiàn)文本與學(xué)生之間的互動，甚至是某種程度上的情感共鳴。

2.強調(diào)古詩詞的誦讀，只有充分的吟詠才能體味到詩詞的語言魅力與情感力量。我覺得詩詞之所以“美”，是因為它是一種音樂的藝術(shù)，現(xiàn)實生活中沒有人不喜歡音樂。

3.充分利用文本差異，推進串講的展開。其實，不同版本的文字各有千秋，各有各的藝術(shù)魅力。只要理由“自圓其說”即可，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，質(zhì)疑批判精神。

yJS21.com更多精選幼兒園教案閱讀

虞美人李煜教案分享8篇

居安思危，思則有備，有備無患。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習吸收到課本知識，因此，老師們都會選擇準備一份教案，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？小編特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的虞美人李煜教案分享8篇，但愿對你的學(xué)習工作帶來幫助。

虞美人李煜教案 篇1

「虞美人了李煜」教案

李煜，南唐最后一位皇帝，他一生風華絕代，詩詞才子的美名聞名于世。其中，膾炙人口的《虞美人》更是成為千古絕世之作。本教案旨在通過《虞美人了李煜教案》的詳細解讀，讓學(xué)生更好地理解和欣賞這首詩，深入探討李煜與虞美人之間的情感線索以及他們各自的命運。

第一篇：虞美人——美麗的化身

簡介：本篇旨在通過描繪虞美人的美麗形象，以及她對自然的影響，來幫助學(xué)生更好地理解《虞美人》這首詩的主題和意義。

第二篇：李煜——一代才子

簡介：本篇旨在通過介紹李煜的背景和才華，以及他對虞美人的深情表達，來幫助學(xué)生更好地理解《虞美人》這首詩中的人物關(guān)系和情感線索。

第三篇：詩詞賞析——《虞美人》

簡介：本篇旨在深入解讀《虞美人》這首詩的內(nèi)容和意義，通過解析其中的意象和修辭手法，幫助學(xué)生更好地欣賞和理解這首詩的美妙之處。

第四篇：李煜與虞美人的命運

簡介：本篇旨在通過闡述李煜和虞美人的不同命運，來幫助學(xué)生更好地理解《虞美人了李煜》這個標題所暗示的含義，進一步探討愛情與命運的關(guān)系。

通過本教案的學(xué)習，相信學(xué)生們對于《虞美人了李煜》這首詩的理解和欣賞能力將得到提高，同時也能夠?qū)τ诶铎虾陀菝廊说那楦泄适铝粝律羁痰挠∠?。希望通過這樣的學(xué)習，能夠激發(fā)學(xué)生對于文學(xué)欣賞的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

虞美人李煜教案 篇2

1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派，虞美人教案。

2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

1．體悟詞的意境和語言。

過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。（板書課題）

解說：激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

介紹詞的一般知識（分段投影顯示）：

詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”（明代徐師曾《文章辨體序說》）。

詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

詞的篇幅比較短小，有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。（見清代毛先舒《填詞名解》）

為了說明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期：

┌─────────┬────────┬──────────┐

│時期│主要風格│代表作家│

├─────────┼────────┼──────────┤

│唐、五代、北宋初年│婉約艷麗│溫庭筠、李煜、晏殊│

├─────────┼────────┼──────────┤

│││蘇軾、柳永、秦觀、│

│北宋中葉到南渡│婉約、豪放并舉││

│││李清照│

├─────────┼────────┼──────────┤

│南宋前期│壯懷高唱│辛棄疾、陸游│

├─────────┼────────┼──────────┤

│南宋后期│哀感低吟│姜夔、張炎│

└─────────┴────────┴──────────┘

1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

②內(nèi)容與形式總理。

李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。（見課本注釋①）這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢？

明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩，高中三年級語文教案《虞美人教案》。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

（解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。）

②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么？換句話說，李煜到底在懷念什么？

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象？聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

（解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。）

⑤在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”？

明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位（由國之君淪為階下囚）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。

⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？

前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？

在這六句中，“何時了”“又東風”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?/p>

林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

虞美人李煜教案 篇3

虞美人是唐代文學(xué)名家李煜的詞作，描寫了一個美麗而短暫的愛情故事。李煜，字重光，是南唐最后一位君主，同時也是一位才情出眾的文學(xué)家，他的詞作被譽為“南唐詞派”。而其中最著名的要數(shù)《虞美人》。

相傳李煜與一位名為虞美人的婦人相戀，他深深地愛上了她的美貌與才情。虞美人有著一顆善良純潔的心，她傾注了所有的愛與心思在李煜身上。這段美好的愛情卻被殘酷的現(xiàn)實所打破。

《虞美人》詞中表達了詩人心中愛情的深沉和追求的痛苦。李煜寫道：“春花秋月何時了， 往事知多少?！边@句詞語言簡意賅，道出了詩人深深的相思之苦。他用短暫而美麗的春花秋月來暗示了愛情的短暫，暗示了他與虞美人的愛情只是曇花一現(xiàn)，轉(zhuǎn)瞬即逝。

詞的主題并不是愛情的美好，而是愛情的離別與痛苦。李煜心中明白，兩人的身份差距與政治局勢注定了他們無法在一起。他在虞美人面前流露出心碎郁結(jié)的委屈，寫道：“思量而獨自暗傷心， 美人一笑千嬌顰。”“尊前擬把歸期說，恐是梅花惹惱?！?/p>

李煜用了很多聯(lián)想的手法，以表達出他那輾轉(zhuǎn)難眠的思緒，以及面臨絕境時內(nèi)心的痛苦。他對于愛情的追求與無奈在這首詞中得到了淋漓盡致地表達。他抒發(fā)了自己對于愛情的悲痛與哀婉，對于悲傷與傷感的處理，使詞作更加富有感染力。

李煜能以這樣的態(tài)度面對自己的愛情，既感嘆命運多舛，又不失美好的眷戀，顯示了他豪情和氣度。他和詞人一樣，被世事的殘酷所傷害，但他并未失去對美好愛情的向往與追求。《虞美人》這首詞體現(xiàn)了文人的柔情與才情，使人在感嘆世事的無情中，看到了人性中美好一方。

李煜的《虞美人》通過描寫一個短暫而不幸的愛情，讓人在悲傷中感悟到了生命的無常與珍貴。同時，他也通過這首詞表達了自己對于時光流轉(zhuǎn)的思考與感慨。通過詞的情感表達，他希望揭示人的命運無法自主掌握，強調(diào)了人生在命運中的微弱與無奈。

雖然不同詞人在愛情的表達上各有側(cè)重，但《虞美人》作為一首經(jīng)典的詞作，以其獨到的視角與情感描繪，使人感受到了愛情的美好、短暫與無奈。它推動了中國古代詞的發(fā)展，對于后世詞人的創(chuàng)作產(chǎn)生了重要的影響。

《虞美人》這首由李煜創(chuàng)作的詞作，以其精湛的藝術(shù)表現(xiàn)力和深刻的思想內(nèi)涵，成為了中國文學(xué)史上的經(jīng)典之作。通過對愛情的描寫，它不僅展示了文人的豪情與氣度，還表達了對逝去的時光與人生命運的思考與感慨。正是由于這首詞作的存在，李煜成為了南唐文學(xué)的重要代表，他的作品也將永遠留在文學(xué)史上，影響后世的詞人。

虞美人李煜教案 篇4

虞美人，是中國古代名將李煜的妻子，也是著名的美女。在中國歷史上，虞美人因其美麗和聰明才智而被譽為代表性的女性。她們的愛情故事深入人心，給后世留下了許多深遠的影響。本篇文章將深入研究虞美人的教案，從多個方面解析她的魅力所在。

虞美人的外貌令人稱羨。她被描述為“美艷絕倫、儀容秀麗”，這無疑使她成為當時的焦點人物。她有一雙明亮的眼睛，柔和的笑容和光滑的肌膚，每一個細節(jié)都散發(fā)出迷人的氣息。虞美人的美貌吸引了無數(shù)人的注意力，包括當時的君主和文人。

虞美人的魅力并不僅僅在于她的外貌。她還被認為是一個聰明才智的女性。她擅長詩歌、書法和音樂，被當時的人稱之為“才女”。她的才智和藝術(shù)天賦使她成為王朝內(nèi)外的一顆璀璨明珠。同時，虞美人注重自己的內(nèi)在素質(zhì)，她善于傾聽他人的意見，有著謙虛和溫和的態(tài)度。這使得她在與人交往時更加受人歡迎。

虞美人的教案不僅在于她的外貌和才智，還在于她的堅韌精神和自主人格。她出生在一個普通家庭，但是她通過自己的努力和才華，成功地進入了貴族階層。雖然她遭受了很多生活的挫折和困境，但她從不放棄。她始終保持著樂觀和積極的態(tài)度，不斷追求自己的夢想。她的堅韌精神和自主人格不僅讓她成為一個令人羨慕的女性榜樣，也極大地影響了她周圍的人。

盡管虞美人的故事發(fā)生在很久以前，但她的影響力依然持續(xù)存在。她的美貌、才智、堅韌和自主人格讓她成為一個永恒的符號。她的故事告訴我們，無論我們來自哪里，無論我們的環(huán)境如何，只要我們堅持自己的夢想并為之努力，就能夠創(chuàng)造自己的奇跡。虞美人的故事鼓舞著無數(shù)人去堅持他們的信念和追求，成為更好的人。

虞美人作為李煜的妻子，因其美麗和聰明才智而聞名于世。她的外貌、才華、堅韌和自主人格是她吸引人的特質(zhì)。她的故事告訴我們，美麗并不僅僅屬于外表，真正的美麗是由內(nèi)在的品質(zhì)和精神力量創(chuàng)造的。虞美人的教案將永遠激勵著我們?nèi)プ非笞约旱膲粝耄蔀楦谩⒏幸饬x的人。

虞美人李煜教案 篇5

學(xué)習目標：

1.鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

2.在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

3.感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

學(xué)習重點：

1.體悟詞的意境和語言。??? 2.感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

學(xué)習時數(shù)：一課時

一、. 課前預(yù)習

1、 詞是___________時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“___________”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小，有人按字數(shù)將詞分成___________、___________和___________三種，認為58字以內(nèi)為___________，59—90字為___________，91字以上為___________。

2、寫下我所知道的李煜及其詩詞

二、課內(nèi)探究

1、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢？

2、“往事知多少”中的“往事”具體指什么？換句話說，李煜到底在懷念什么？

3、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

4、為什么詞中兩次提到“月”這個意象？聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？

5、從全詞來看，哪個字最能直接表現(xiàn)詞人的感情？這種感情從何而來？請結(jié)合詞句回答。

6、詞的前六句運用了什么表現(xiàn)手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

7、詞的最后一句運用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫的好處是什么？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

三?? 課后練習與提高

1、鑒賞李煜《相見歡》

無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院，鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味，在心頭。

分析本首詞運用了什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

2.1921年毛澤東仿寫了一首《虞美人》寫新婚乍別的離愁別緒：

“堆來枕上愁何狀，江海翻波浪。夜長天色總難明，寂寞披衣起坐數(shù)寒星。

曉來百念都灰盡，剩有離人影。一鉤殘月向西流，對此不拋淚眼也無由。”

我們也不妨仿照《虞美人》（李煜）以《虞美人》為詞牌作詞一首。

參考答案

《虞美人》學(xué)案

二、課內(nèi)探究

1、它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

2、 “往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。思故國家園，自己的親人及他做帝王時的一切活動

3、“又”，再次，暗示傷心人站在樓上遙望東邊的故國已是多次了，這實景描寫寫出了對故國的無窮眷念。

4、“月”的意象的沉淀意義。（懷念故鄉(xiāng)，懷念親人等）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)” “月是故鄉(xiāng)明” “海上生明月，天涯共此時”

5、 表達情感的一個字是“愁”

選取典型的景物，春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水 作者運用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風圖、故國月明圖等。

6、春花秋月與往事的對比（錦衣玉食，后宮佳麗，尊嚴、自由、生存的安全感等）/小樓東風與故國明月的對比 /雕欄玉砌與已改朱顏——真是“物是人非”——思國

“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時了”―――“月”的意象的沉淀意義。（懷念故鄉(xiāng)，懷念親人等）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)” “月是故鄉(xiāng)明” “海上生明月，天涯共此時”

結(jié)尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫得很形象。

虛實結(jié)合。對往事的回憶，引起現(xiàn)在的愁苦，前虛后實。

7、運用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

三?? 課后練習與提高

這是一首抒發(fā)憂愁的別具一格的詞。李煜被擄降宋之后，作為一個喪國的君主，其內(nèi)心的苦楚與悵惘是難以排解的，在這蕭瑟的秋夜里更顯得憂愁凄清。

開頭一句：“無言獨上西樓”，將愁緒直接表達出來，尤盡凄婉。他的“無言”，并不是無言可訴，而是無人可以傾訴心中的那種難言的痛苦。用“無言”、“獨上”這樣寂寥和無奈的詞語，勾畫出自己的孤獨、哀愁到了沒有與人交流的程度。以月如勾的景象，構(gòu)就了一幅凄涼的畫面。“月如鉤”，是作者登上西樓后，在西樓上所看到的。以寂寞描述所處的情境，用寂寞訴說思緒，自己的寂寞，使梧桐和深院都有了寂寞的感覺，寂寞的情緒使凄清的秋色都被鎖住了。在此利用了梧桐孤立深院的景象，將寂寞與清秋緊密的連到了一起，更增添了秋的蕭瑟與作者的孤寂無言，同時也更加襯托出他對故國（或故人）懷念之深、眷戀之深。上闋使情與景巧妙地結(jié)合，勾畫出一幅意境朦朧、浸染著哀愁的圖畫。

在下闋：“剪不斷，理還亂，是離愁?！边@一句歷來為后世所稱道，的確構(gòu)思巧妙絕倫。把離愁說成是剪不斷，理還亂的絲麻一樣，就此將抽象的情感具體化了，表現(xiàn)了內(nèi)心深處的寂寞和萬般的無奈。排遣不掉的離愁情緒，要想拋開不理，卻怎么也做不到，想要好好地去梳理，卻又更加的煩悶雜亂，心中的沖突就像波朝一樣起伏不定?！皠e是一般滋味在心頭?！弊髡咴谶@無可奈何的離愁環(huán)境煎熬下，欲哭無淚，還能用這樣豁達灑脫的詞來訴說心情的感受。這樣惱人的情緒，更有不同的感受在心頭激蕩，這又是另外一種滋味在心里頭。若說前文用“剪”和“理”來對離愁加以形象地描繪，而這句則將離愁寫得更深了一層。

本詞筆調(diào)深重，一詞一頓，語言單純有凝練，凄婉欲絕，抒發(fā)了作者深切的故國之情，能引起讀者的共鳴，實在是心理描繪的精品之作。 李煜雖是一位沒有建樹的君主，但卻是一位出色的詞人，亡國之前的詞作遠沒有其在降宋之后的詞作那樣對后世有影響力，能寫出這樣好詞真的是十分難得的了，而本詞卻又是其不可多得的佳作之一

虞美人李煜教案 篇6

虞美人李煜，又稱李后主，是中國南唐最后一位皇帝，也是南唐文學(xué)的代表人物之一。他的一生充滿了戲劇性和悲劇性，他的作品在后世流傳廣泛，被譽為中國文學(xué)史上的瑰寶。本文將通過虞美人李煜課件，詳細具體且生動地介紹這位偉大的文化人物。

一、 虞美人李煜的背景簡介

虞美人李煜，生于南唐開寶四年（937年），卒于五代十國后晉天福二年（978年）。他是南唐第11代皇帝，也是南唐最后一位皇帝。他的父親是南唐明宗李嗣源，母親是仁圣莊皇后王氏。李煜從小聰明好學(xué)，對文學(xué)有著濃厚的興趣。他繼承了南唐帝位后，堅持以文治國，極力推崇文人，使得南唐文化達到了巔峰。

二、 李煜的文學(xué)才華

虞美人李煜以其卓越的文學(xué)才華而聞名于世。他的詩詞作品多以抒發(fā)個人哀怨和對國家命運的憂傷為主題，體現(xiàn)了個人情感與社會命運的緊密關(guān)系。他的作品多寄情于美女，其中最有名的就是《虞美人·春花秋月何時了》。這首詞表達了他對國家淪落的悲憤之情，語言悲涼，心情愴然。李煜的詩詞創(chuàng)作不受束縛，情思紛紛，技法縱橫，被譽為“晚唐詞壇上最富盛名”的詞人。

三、 虞美人李煜的悲劇命運

李煜的一生注定是悲劇的。他繼承了南唐帝位后不久，就面臨著北方強大的宋朝的侵略。他雖然努力抵抗，但最終還是被迫割地稱臣，南唐帝國走向了滅亡。李煜也因此陷入了萬劫不復(fù)的絕境，面臨被俘和被殺的威脅。最終，他被俘后被迫禪讓了皇位，成為俘虜。他被宋朝貶為瓊州島（今海南島）的太上皇，并被囚禁了多年，日子過的十分艱難。在囚禁期間，他仍然不屈不撓地創(chuàng)作詩詞，并表達了對國家的忠誠和對民眾的關(guān)懷。

四、 李煜的文化貢獻

雖然虞美人李煜的治國能力有限，但他對南唐文化的推動起到了重要的作用。他提倡文人的地位，在政治上給予了文人很大的發(fā)展空間。他自己也積極參與文化藝術(shù)活動，親自撰寫詩歌，擴大了文學(xué)創(chuàng)作的影響力。他廣納文人，舉辦文藝盛宴，為南唐留下了豐富的文化遺產(chǎn)。他對南唐文化的推動促進了文藝的繁榮，使得南唐成為了中國文化藝術(shù)的重要中心之一。

五、 虞美人李煜的影響

虞美人李煜雖然短暫地執(zhí)政，但他的影響卻足夠深遠。他的作品流傳至今，成為中國文學(xué)史上的經(jīng)典之作。他的痛苦經(jīng)歷和不屈的精神激勵了許多后世文人，成為了他們的典范。他的詩詞作品也被廣泛傳頌，成為了許多人學(xué)習和模仿的對象。他所推動的南唐文化在后世也產(chǎn)生了深遠的影響，許多文人學(xué)者都受到了南唐文化的啟發(fā)和熏陶。

虞美人李煜是一位偉大的文化人物，他的一生既是悲劇也是壯麗的。他的文學(xué)才華卓越，他的作品至今仍然感動著人們的心靈。虞美人李煜課件通過詳細具體且生動的方式向展示了這位杰出文化人物的一生和作品，使更加深入地了解了他的卓越才華和不屈的精神。讓銘記并傳承虞美人李煜的文化遺產(chǎn)，繼續(xù)傳承和發(fā)揚中華民族的文化傳統(tǒng)。

虞美人李煜教案 篇7

《虞美人李煜課件》

李煜，北宋時期的一位著名皇室王爺，以其出眾的文才和美麗的容貌而聞名于世。他的詩作《虞美人》更是成為了文學(xué)史上的經(jīng)典之作。而今天，我們將通過一份課件，來深入了解這位李煜王爺和他的作品《虞美人》。

第一章：李煜的生平和背景

李煜生于北宋宣和年間，成長在一個宇文家族的皇室。自幼聰明好學(xué)，廣泛涉獵文學(xué)藝術(shù)。他的一生并不平順。在他父親去世后，李煜被迫做了一個被宋夏兩國笑柄的棄王，在他的統(tǒng)治下，楊家將和吳家將接連離散。盡管如此，李煜卻并沒有放棄對藝術(shù)的追求，他在囚禁之地仍然堅持創(chuàng)作詩歌。李煜可謂歷經(jīng)坎坷，卻始終沒有失去對美的追求。

第二章：《虞美人》的創(chuàng)作和內(nèi)涵

李煜所創(chuàng)作的《虞美人》是他對美的戀慕與向往的寫照。這首詩以“虞美人”為主題，將李煜對美的思念和痛楚表達得淋漓盡致。在詩中，李煜描繪了一個虞美人的形象，她美麗動人，眾人為之傾倒。而詩人自己則因為無法與她相見，痛苦地流連在思念之中?！队菝廊恕芬辉娭械拿恳粋€字眼都透露著深深的思念與渴望，從中我們不僅能感受到李煜對美的熱愛，也能深切體會到他內(nèi)心深處的痛苦和無奈。

第三章：詩人的寫作風格和技巧

李煜的詩歌在北宋文壇上獨樹一幟，他的文字清新婉約，優(yōu)美流暢。他善于運用夸張手法、對比手法和象征手法來表達自己的情感。他以綺麗的詞藻來形容詩中人物和景物，給讀者帶來視覺上的享受。他在詩中抒發(fā)思念之情時，常用典故和隱喻，使詩歌的內(nèi)涵更加深遠。這些獨特的風格和技巧使得李煜的詩作更加生動而豐富。

第四章：李煜的影響和地位

雖然李煜的一生充滿坎坷，但他的文學(xué)成就卻無可否認。他的作品不僅在當時廣為傳誦，而且影響著后世的文學(xué)創(chuàng)作。他對后世文學(xué)界的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠的影響，并被譽為“北宋絕世才子”。《虞美人》更是成為了文學(xué)史上的經(jīng)典之作，被廣泛研究與欣賞。

在課件的最后一頁，我們將看到一幅李煜和虞美人的畫像。這幅畫通過細膩的筆觸和精心的色彩運用，生動地再現(xiàn)了虞美人的容貌和李煜對她的思念之情。這幅畫將使我們更加直觀地了解李煜和虞美人的形象，增添了我們對他們的認識和想象。

通過這份精心制作的《虞美人李煜課件》，我們深入了解了李煜這位才子王爺?shù)纳胶妥髌贰队菝廊恕?。他在逆境中堅持追求美，他的詩作也因其獨特的風格和才華而流傳至今。他的藝術(shù)成就永遠地鐫刻在歷史的長河中，成為了我們學(xué)習和欣賞的對象。

（注：本文創(chuàng)作過程中參考了相關(guān)資料進行，文中涉及到的具體內(nèi)容可能有所偏頗，供參考閱讀。）

虞美人李煜教案 篇8

虞美人李煜，這個名字在中國古代文學(xué)史上有著特殊的意義。她既是一個美人，又是一個才情出眾的詩人。她的一生雖然充滿了坎坷和離合，但她的詩歌卻載入了古代文學(xué)經(jīng)典，并流傳至今。本課件將帶你一起了解虞美人的傳奇人生，并欣賞她的經(jīng)典詩作。

第一部分：虞美人的傳奇人生

虞美人，原名虞姬，出生于西晉末年，是西晉時期的美女佳人。虞美人家境貧寒，但卻有著絕世的美貌，被譽為“絕代佳人”。虞美人年方十七時，被擄到了東晉的諸葛宅，成為諸葛亮的侍妾。諸葛亮賞識虞美人的才華和美貌，將她收為己有，給予了她一個嶄新的身份和地位。

虞美人的人生并不如她所期望的那樣美好。東晉末年，戰(zhàn)亂頻繁，社會動蕩不安。虞美人先后經(jīng)歷了東晉滅亡、南楚建立、再到南唐的興衰過程。她躲過了戰(zhàn)亂、宮廷政治的牽連，但也飽嘗了離散和別離之苦。

第二部分：虞美人的才情與詩作

除了美貌，虞美人還有一項令人嘆為觀止的才華，那就是她的詩才。她的詩作充滿了對人生的感慨、思念和對美好事物的描繪。虞美人的詩作以七言絕句為主，清新簡潔，表達了她對故鄉(xiāng)、親人和愛人的思念之情。

以下是一些經(jīng)典的虞美人詩作：

《如夢令》

春花秋月何時了，

往事知多少。

小樓昨夜又東風，

故國不堪回首月明中。

《聲聲慢》

尋尋覓覓，冷冷清清，

凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時候，

最難將息。

《醉花陰》

花間一壺酒，

獨酌無相親。

舉杯邀明月，

對影成三人。

這些詩作不僅表達了虞美人對故國的情感，還抒發(fā)了她對生活的思考和對愛情的向往。

第三部分：虞美人的課件

為了更好地了解虞美人和她的詩作，準備了一份精美的課件。課件以虞美人的人生經(jīng)歷為線索，結(jié)合她的詩作進行展示。將通過文字、圖片和音頻的形式，帶領(lǐng)大家進入虞美人的世界，感受她的才情和風采。

課件的第一部分將介紹虞美人的傳奇人生，通過插圖和簡短的描述，讓學(xué)生對她的生平有一個初步的了解。課件將以具體的詩作為例，向?qū)W生展示虞美人的才華。每首詩作都會配有詳細解讀，讓學(xué)生更好地理解其中的意境和情感。同時，課件還會提供相關(guān)背景知識，使學(xué)生對當時的歷史背景有所了解。

通過這份精美的虞美人李煜課件，可以更加深入地了解這位才華出眾的詩人，感受她的人生經(jīng)歷和詩作的魅力。虞美人的一生雖然充滿了離合和坎坷，但她的詩作卻以其真摯的情感和巧妙的表達方式，贏得了人們的贊賞和傳頌。虞美人是中國古代文學(xué)史上不可忽視的一位重要人物，她的詩作也將被流傳至今，讓一同欣賞和傳承她的美麗和才華。

虞美人李煜課件十五篇

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準備好教案，有了教案上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“虞美人李煜課件十五篇”，供您參考，并請收藏本頁！

虞美人李煜課件 篇1

虞美人了李煜教案

《虞美人了李煜教案》是一篇具有重要歷史意義的文章。它詳細介紹了唐代宰相虞世南對于后梁末帝李煜的教育啟示。本文將通過深入探討文章內(nèi)容和背景，生動展現(xiàn)虞世南的教導(dǎo)和李煜的背負使命，同時闡述其對后世的深刻影響。

一、李煜和他的時代背景

在教案中，首先要明確的是文章所講述的歷史背景和人物。后梁末帝李煜，字重光，又稱南唐后主，是中國歷史上著名的文學(xué)家、樂曲家，也是后梁末代皇帝。后梁是五代十國時期的一個政權(quán)，李煜在位時面臨著外族侵擾和政治動蕩，國家內(nèi)外形勢都極其嚴峻。

二、虞世南的成就

在文章中，“虞世南”這個名字無疑是一個值得注意和深入去了解的人物。虞世南是唐代宰相，也是北宋時期的重要文學(xué)家、詩人。他以其高尚的品德和深厚的學(xué)問贏得了人們的尊重和景仰。虞世南身為宰相，輔佐唐玄宗和李亨（唐代后來的帝王，后來便是后梁皇帝），取得了一系列的政治和軍事成就。他的思想觀念和治國方式對后代產(chǎn)生了重大影響。

三、虞世南的教誨

在教案中，“虞美人”是虞世南對李煜的稱號，意味著虞世南對李煜的高度贊美。虞世南發(fā)現(xiàn)李煜天賦卓越，具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，但他也看到了李煜內(nèi)心的軟弱和缺乏應(yīng)對危機能力的問題。虞世南通過一系列的教導(dǎo)，如理學(xué)啟蒙、密碼通信、繪畫等方式，將自己的才智傳授給李煜。他告誡李煜，要懂得勤奮努力學(xué)習，增強自己的能力，才能幫助國家走出困境。

四、李煜的背負使命

在文章中，李煜背負著重大使命的描述不可忽視。面對國家的危機和家國的憂患，李煜明白自己作為后梁末代皇帝的責任和使命所在。他深感唐德宗曾對他的贊許和囑咐，要他盡責托舉江山。李煜戰(zhàn)勝了內(nèi)心的軟弱，決心努力圖強，高舉忠孝宣言，為國家尋找機會，推動朝廷的改革。

《虞美人了李煜教案》這篇文章揭示了虞世南對李煜的教育啟示，表達了李煜對自己身份的認同和肩負使命的擔當。這篇文章在歷史上扮演了重要的角色，一方面贊美了虞世南的才華和李煜的決心，另一方面也成為后世教育者和政治家們的史料之一。它們不僅僅是一則文學(xué)作品，更是對于后代人們在面對困境和挑戰(zhàn)時的警示和啟迪。虞世南和李煜這兩個歷史人物，無疑給我們帶來了深刻的思考和借鑒的價值。

虞美人李煜課件 篇2

教學(xué)步驟

一、 導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習李煜的詞《虞美人》，下面請大家朗誦一次：“春花秋月何時了，往事知多少！小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”（下面請一位同學(xué)把這首板書在黑板上面）

二、背景知識導(dǎo)入

學(xué)這首詞之前呢，我們先了解一下《虞美人》這個詞牌名的來歷（在這位同學(xué)板書的過程中，請大家思考這個問題，看到一《虞美人》這個詞牌名會想到哪些相關(guān)的東西）

大家看到這個詞牌可否想到與此相關(guān)的東西?電影《霸王別姬》，在四面楚歌中，虞姬拔劍自刎。據(jù)說后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。此詞牌名源于項羽與虞姬的悲劇故事。通過學(xué)習這首詞，我們想想，李煜的命運是不是一個悲劇故事呢？

板書：《虞美人》 《霸王別姬》 虞姬

三、再接著我們了解作者李煜。

李煜：字重光，史稱南唐后主，用現(xiàn)在的話可以這樣概括，李煜，民族漢，職業(yè)皇帝，業(yè)余愛好填詞作曲，不良習慣貪酒好色。但他這個皇帝是亂世皇帝，當時候的南唐，內(nèi)憂外困，風雨飄搖，但此時的李煜仍“泡酒吧，卡拉ok，茍且偷安”，史書上記載他“好聲色，不恤國事”，最后國破家亡，被北宋俘虜至汴京，封為“違命侯”，過起了“日夕以淚洗面”的軟禁生活。但這位皇帝政治上的平庸，并非不學(xué)無術(shù)，他的副業(yè)就搞得特別好，他熱衷于他皇帝職業(yè)以外的事，比如他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，被后人譽為“千古詞帝”，今天我們學(xué)習的《虞美人》，就是李煜詞作中最為人們所稱道的一篇，也就是這首藝術(shù)價值極高的詞，同時給李煜招來殺身之禍，成為李煜的絕命詞。為此后人感嘆：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王?！闭嫠^“國家不幸詩家幸,話到滄桑語始工?！?/p>

板書： 千古詞帝 亡國之君

李煜

作個才人真絕代 可憐薄命做帝王

【國家不幸詞家幸，話到滄桑語始工】

四、賞析

古人說亡國之音哀以思，李煜是如何在《虞美人》中表達他的凄婉和哀愁呢？我們先看這首詞的上闋：詞的開頭一句就極為沉痛。春花秋月本是美好的事物，可是作者卻以怨恨的口吻發(fā)出詰問：“春花呀 ，秋月呀，什么時候才能終了呢？”詞人為什么這樣見花落淚，對月傷心，為什么這樣痛不欲生呢？因為春花秋月只會引起他對往事的追憶，而往事樁樁件件都會令人心碎?！靶亲蛞褂謻|風，故國不堪回首月明中”兩句縮筆吞咽，放筆呼號。因偷生人間，歷盡折磨，感到這種非人的生活、痛苦的折磨沒有盡頭，而往日的一切又不堪回首，只能更加增添悲愁。

詞的下闋承上，因故國月明進一步聯(lián)想，舊日的宮殿猶在，而江山易主，人事已非，回想起來真是肝腸寸斷，凄慘之至。結(jié)尾兩句自問自答，傾吐心中不可抑之愁，用江水的長流不息來形容自己愁恨的永無盡時，以興體作結(jié)，尤為精警。

全詞以問起，以問結(jié)，由仰首問物，到撫心自問，一氣盤旋，曲折回蕩，如泣如訴，聲淚俱下。通篇語氣連貫而又起伏不定，抒發(fā)感情深沉真摯。詞中還運用反襯和比喻，如春花秋月本來是美好的事物，但卻怨問其“何時了”，小樓東風帶來春天的信息，卻反而引起“不堪回首”之念。這都是反襯的手法，表達感情更為深刻。“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，形象地表現(xiàn)出愁思如水，長流不斷，無窮無盡。通過這樣具有詩意的形象比喻，真實而深刻地表現(xiàn)自己的深哀和劇痛，而且將這些抽象的、難以捉摸的東西寫得具體形象，達到很好的藝術(shù)效果。顯示出愁思就象那一江春水汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如一江春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

五、課后思考題

請大家想想在中國古典詩詞還有哪些描寫“愁”的絕妙詞句，然后跟李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”作比較，看看哪一種更具有藝術(shù)震撼力

1.李白：白發(fā)三千丈，緣愁似個長

2.李清照：只恐雙溪舴艋（zemeng）舟，載不動，許多愁

3.李煜：剪不斷，理還亂，是離愁。別有一番滋味在心頭

4.李白：借酒澆愁愁更愁，抽刀斷水水更流

附注

1.解釋：

小樓：作者被關(guān)押在汴京的寓所。

故國：舊國，此指南唐。

雕欄玉砌：指遠在金陵的南唐故宮。

朱顏改：指自身原本紅潤的容顏，由于被囚禁而無限憂郁而顯得老態(tài)了。

君：作者借以第三者的口吻來扣問自己。

2.翻譯：

春花開落秋月圓缺年年歲歲，

往往復(fù)復(fù)到何時才算完呢？

人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風，

不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，

宮中亭臺樓閣也許還在吧，

只是流連于那的人容貌已改，

人生就意味著無盡的悲愁，

若問你的愁苦有多少，

我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

虞美人李煜課件 篇3

1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派，虞美人教案。

2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

1．體悟詞的意境和語言。

過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。（板書課題）

解說：激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

介紹詞的一般知識（分段投影顯示）：

詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”（明代徐師曾《文章辨體序說》）。

詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

詞的篇幅比較短小，有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。（見清代毛先舒《填詞名解》）

為了說明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期：

┌─────────┬────────┬──────────┐

│時期│主要風格│代表作家│

├─────────┼────────┼──────────┤

│唐、五代、北宋初年│婉約艷麗│溫庭筠、李煜、晏殊│

├─────────┼────────┼──────────┤

│││蘇軾、柳永、秦觀、│

│北宋中葉到南渡│婉約、豪放并舉││

│││李清照│

├─────────┼────────┼──────────┤

│南宋前期│壯懷高唱│辛棄疾、陸游│

├─────────┼────────┼──────────┤

│南宋后期│哀感低吟│姜夔、張炎│

└─────────┴────────┴──────────┘

1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

②內(nèi)容與形式總理。

李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。（見課本注釋①）這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢？

明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩，高中三年級語文教案《虞美人教案》。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

（解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。）

②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么？換句話說，李煜到底在懷念什么？

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象？聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

（解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。）

⑤在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”？

明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位（由國之君淪為階下囚）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。

⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？

前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？

在這六句中，“何時了”“又東風”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?/p>

林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

虞美人李煜課件 篇4

《虞美人了李煜教案》

《虞美人了李煜教案》是一部經(jīng)典的散文小品，文章通過深入解讀李煜所寫的《如夢令》中的虞美人一詞，以此展現(xiàn)了唐代李煜對人生苦難的思考以及對美好事物的向往。本文將從幾個方面詳細、具體且生動地闡述這篇教案的內(nèi)涵。

一、介紹李煜和《如夢令》

李煜，唐代末年的南漢王，他在位期間，極力整頓政治、文化，提倡各種文藝活動。《如夢令》是李煜創(chuàng)作的一首詞，詞中以描繪“虞美人”的形象來表達自己對美好事物的渴望。

二、解析《虞美人了李煜教案》

文章首先以問題的方式引出教案的主題，即“虞美人了李煜”，并迅速進入李煜和《如夢令》中的虞美人一詞的分析。接著，文章詳細解讀了“虞美人”這個詞的具體含義，通過對“虞美人”的生動描繪，展現(xiàn)了李煜對美好事物的追求，并表達了對痛苦人生的思考。

文章接著通過對李煜生平的介紹，讓讀者更好地了解李煜的身世背景以及對美好事物的追求。這樣的背景信息提供了對李煜的理解，也讓讀者能更好地理解《虞美人了李煜教案》的內(nèi)涵。

然后，文章進一步展開對《如夢令》的深入分析。通過對詞語、意象和結(jié)構(gòu)的分析，深入闡述了詞中所表達的情感和思想。尤其是對“虞美人”這一意象的引申和詞語之間的呼應(yīng)，使讀者更加清晰地理解了李煜在詞中表達的思想。

文章從具體的語言技巧入手，解析了教案中運用的修辭手法，如擬人、比喻等，以及文章的結(jié)構(gòu)和篇章安排等。通過對這些細節(jié)的分析，讀者更能深入理解文章的內(nèi)涵和作者的思考。

文章對整篇教案進行總結(jié)。總結(jié)了教案的核心思想、對李煜的解讀以及對美好事物的追求。通過總結(jié)，文章拉近了讀者和教案之間的距離，讓讀者更加思考這篇教案在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用和意義。

通過對《虞美人了李煜教案》的詳細、具體且生動的闡述，可以更好地理解教案中所傳達的思想和情感。李煜通過表達對美好事物的渴望，以及對人生苦難的思考，喚起了讀者對人生的思考和追求。這篇教案在幫助讀者理解李煜的作品的同時，也為讀者提供了對美好事物的思考和追求的啟示。

虞美人李煜課件 篇5

虞美人，是中國古代名將李煜的妻子，也是著名的美女。在中國歷史上，虞美人因其美麗和聰明才智而被譽為代表性的女性。她們的愛情故事深入人心，給后世留下了許多深遠的影響。本篇文章將深入研究虞美人的教案，從多個方面解析她的魅力所在。

虞美人的外貌令人稱羨。她被描述為“美艷絕倫、儀容秀麗”，這無疑使她成為當時的焦點人物。她有一雙明亮的眼睛，柔和的笑容和光滑的肌膚，每一個細節(jié)都散發(fā)出迷人的氣息。虞美人的美貌吸引了無數(shù)人的注意力，包括當時的君主和文人。

虞美人的魅力并不僅僅在于她的外貌。她還被認為是一個聰明才智的女性。她擅長詩歌、書法和音樂，被當時的人稱之為“才女”。她的才智和藝術(shù)天賦使她成為王朝內(nèi)外的一顆璀璨明珠。同時，虞美人注重自己的內(nèi)在素質(zhì)，她善于傾聽他人的意見，有著謙虛和溫和的態(tài)度。這使得她在與人交往時更加受人歡迎。

虞美人的教案不僅在于她的外貌和才智，還在于她的堅韌精神和自主人格。她出生在一個普通家庭，但是她通過自己的努力和才華，成功地進入了貴族階層。雖然她遭受了很多生活的挫折和困境，但她從不放棄。她始終保持著樂觀和積極的態(tài)度，不斷追求自己的夢想。她的堅韌精神和自主人格不僅讓她成為一個令人羨慕的女性榜樣，也極大地影響了她周圍的人。

盡管虞美人的故事發(fā)生在很久以前，但她的影響力依然持續(xù)存在。她的美貌、才智、堅韌和自主人格讓她成為一個永恒的符號。她的故事告訴我們，無論我們來自哪里，無論我們的環(huán)境如何，只要我們堅持自己的夢想并為之努力，就能夠創(chuàng)造自己的奇跡。虞美人的故事鼓舞著無數(shù)人去堅持他們的信念和追求，成為更好的人。

虞美人作為李煜的妻子，因其美麗和聰明才智而聞名于世。她的外貌、才華、堅韌和自主人格是她吸引人的特質(zhì)。她的故事告訴我們，美麗并不僅僅屬于外表，真正的美麗是由內(nèi)在的品質(zhì)和精神力量創(chuàng)造的。虞美人的教案將永遠激勵著我們?nèi)プ非笞约旱膲粝?，成為更好、更有意義的人。

虞美人李煜課件 篇6

虞美人李煜，這個名字在中國古代文學(xué)史上有著特殊的意義。她既是一個美人，又是一個才情出眾的詩人。她的一生雖然充滿了坎坷和離合，但她的詩歌卻載入了古代文學(xué)經(jīng)典，并流傳至今。本課件將帶你一起了解虞美人的傳奇人生，并欣賞她的經(jīng)典詩作。

第一部分：虞美人的傳奇人生

虞美人，原名虞姬，出生于西晉末年，是西晉時期的美女佳人。虞美人家境貧寒，但卻有著絕世的美貌，被譽為“絕代佳人”。虞美人年方十七時，被擄到了東晉的諸葛宅，成為諸葛亮的侍妾。諸葛亮賞識虞美人的才華和美貌，將她收為己有，給予了她一個嶄新的身份和地位。

虞美人的人生并不如她所期望的那樣美好。東晉末年，戰(zhàn)亂頻繁，社會動蕩不安。虞美人先后經(jīng)歷了東晉滅亡、南楚建立、再到南唐的興衰過程。她躲過了戰(zhàn)亂、宮廷政治的牽連，但也飽嘗了離散和別離之苦。

第二部分：虞美人的才情與詩作

除了美貌，虞美人還有一項令人嘆為觀止的才華，那就是她的詩才。她的詩作充滿了對人生的感慨、思念和對美好事物的描繪。虞美人的詩作以七言絕句為主，清新簡潔，表達了她對故鄉(xiāng)、親人和愛人的思念之情。

以下是一些經(jīng)典的虞美人詩作：

《如夢令》

春花秋月何時了，

往事知多少。

小樓昨夜又東風，

故國不堪回首月明中。

《聲聲慢》

尋尋覓覓，冷冷清清，

凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時候，

最難將息。

《醉花陰》

花間一壺酒，

獨酌無相親。

舉杯邀明月，

對影成三人。

這些詩作不僅表達了虞美人對故國的情感，還抒發(fā)了她對生活的思考和對愛情的向往。

第三部分：虞美人的課件

為了更好地了解虞美人和她的詩作，準備了一份精美的課件。課件以虞美人的人生經(jīng)歷為線索，結(jié)合她的詩作進行展示。將通過文字、圖片和音頻的形式，帶領(lǐng)大家進入虞美人的世界，感受她的才情和風采。

課件的第一部分將介紹虞美人的傳奇人生，通過插圖和簡短的描述，讓學(xué)生對她的生平有一個初步的了解。課件將以具體的詩作為例，向?qū)W生展示虞美人的才華。每首詩作都會配有詳細解讀，讓學(xué)生更好地理解其中的意境和情感。同時，課件還會提供相關(guān)背景知識，使學(xué)生對當時的歷史背景有所了解。

通過這份精美的虞美人李煜課件，可以更加深入地了解這位才華出眾的詩人，感受她的人生經(jīng)歷和詩作的魅力。虞美人的一生雖然充滿了離合和坎坷，但她的詩作卻以其真摯的情感和巧妙的表達方式，贏得了人們的贊賞和傳頌。虞美人是中國古代文學(xué)史上不可忽視的一位重要人物，她的詩作也將被流傳至今，讓一同欣賞和傳承她的美麗和才華。

虞美人李煜課件 篇7

虞美人李煜課件

虞美人，中國古代文學(xué)中的一個傳世之作，被視為豪放派詞的代表作之一。而李煜，正是這首詞的作者。李煜是南唐末年的皇帝，也是一位文學(xué)家、音樂家，被譽為“南國才子”。他的詞作以豪放、浪漫而著稱，虞美人更是他的代表作，堪稱中國古代文學(xué)中的珍品。本文將基于虞美人李煜課件的標題，詳細、具體且生動地介紹虞美人及李煜的創(chuàng)作背景、文學(xué)特點以及對后世文學(xué)的影響。

來看一下虞美人的創(chuàng)作背景。虞美人詞的創(chuàng)作時間可追溯到李煜被囚禁在江寧的時期。當時，李煜已經(jīng)失去了帝位，被迫過著囚徒的生活。這段不幸的經(jīng)歷并沒有使他失去創(chuàng)作的激情。相反，他的心靈在囹圄之中獲得了另一種自由。在狹小的囚室中，他用筆寫下了他對美的向往與追求。虞美人就是這樣一首關(guān)于愛情、美和自由的詞，它具有很強的感染力，富有激情和自由奔放的情感。

接著，來分析一下虞美人這首詞的文學(xué)特點。虞美人采用了七言絕句的形式，每首詞四句共八句，表達了作者對虞美人的深情追思。從詞的開頭，“春花秋月何時了？”就表達了作者對時光流轉(zhuǎn)的感慨。接著，作者以虞美人為主題，描繪了她的美麗與短暫，以及自己對她的深深思念。在虞美人之美、光陰之短暫之間，作者感受到了生命的無常和悲劇。整首詞給人一種豪邁、傷感的氛圍，同時卻又仿佛傳遞著對美與自由的追求。

虞美人這首詞對后世文學(xué)產(chǎn)生了廣泛的影響。它是豪放派詞的代表作之一，開拓了豪放詞的風格和表達方式。它以其生動的形象、豐富的意境和深邃的情感，影響了后世很多文學(xué)家的創(chuàng)作，對中國古代文學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。虞美人這首詞被后世文人頻繁引用，并成為了古代文學(xué)中不可或缺的一部分。

虞美人李煜課件詳細具體且生動地介紹了虞美人這首詞及其創(chuàng)作背景、文學(xué)特點以及對后世文學(xué)的影響。虞美人這首詞以其豪放、浪漫的風格和對美與自由的追求，成為中國古代文學(xué)中的瑰寶之一。而李煜作為杰出的文學(xué)家和音樂家，他的創(chuàng)作表達了他對美的追求，以及對生命和自由的思考。虞美人李煜課件通過詳細、具體且生動的介紹，讓讀者更深入地了解了虞美人及李煜的創(chuàng)作和影響，也讓對古代文學(xué)的價值有了更深入的認識。

虞美人李煜課件 篇8

學(xué)習目標：

1.鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

2.在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

3.感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

學(xué)習重點：

1.體悟詞的意境和語言。??? 2.感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

學(xué)習時數(shù)：一課時

一、. 課前預(yù)習

1、 詞是___________時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“___________”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小，有人按字數(shù)將詞分成___________、___________和___________三種，認為58字以內(nèi)為___________，59—90字為___________，91字以上為___________。

2、寫下我所知道的李煜及其詩詞

二、課內(nèi)探究

1、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢？

2、“往事知多少”中的“往事”具體指什么？換句話說，李煜到底在懷念什么？

3、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

4、為什么詞中兩次提到“月”這個意象？聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？

5、從全詞來看，哪個字最能直接表現(xiàn)詞人的感情？這種感情從何而來？請結(jié)合詞句回答。

6、詞的前六句運用了什么表現(xiàn)手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

7、詞的最后一句運用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫的好處是什么？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

三?? 課后練習與提高

1、鑒賞李煜《相見歡》

無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院，鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味，在心頭。

分析本首詞運用了什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

2.1921年毛澤東仿寫了一首《虞美人》寫新婚乍別的離愁別緒：

“堆來枕上愁何狀，江海翻波浪。夜長天色總難明，寂寞披衣起坐數(shù)寒星。

曉來百念都灰盡，剩有離人影。一鉤殘月向西流，對此不拋淚眼也無由?！?/p>

我們也不妨仿照《虞美人》（李煜）以《虞美人》為詞牌作詞一首。

參考答案

《虞美人》學(xué)案

二、課內(nèi)探究

1、它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

2、 “往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。思故國家園，自己的親人及他做帝王時的一切活動

3、“又”，再次，暗示傷心人站在樓上遙望東邊的故國已是多次了，這實景描寫寫出了對故國的無窮眷念。

4、“月”的意象的沉淀意義。（懷念故鄉(xiāng)，懷念親人等）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)” “月是故鄉(xiāng)明” “海上生明月，天涯共此時”

5、 表達情感的一個字是“愁”

選取典型的景物，春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水 作者運用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風圖、故國月明圖等。

6、春花秋月與往事的對比（錦衣玉食，后宮佳麗，尊嚴、自由、生存的安全感等）/小樓東風與故國明月的對比 /雕欄玉砌與已改朱顏——真是“物是人非”——思國

“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時了”―――“月”的意象的沉淀意義。（懷念故鄉(xiāng)，懷念親人等）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)” “月是故鄉(xiāng)明” “海上生明月，天涯共此時”

結(jié)尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫得很形象。

虛實結(jié)合。對往事的回憶，引起現(xiàn)在的愁苦，前虛后實。

7、運用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

三?? 課后練習與提高

這是一首抒發(fā)憂愁的別具一格的詞。李煜被擄降宋之后，作為一個喪國的君主，其內(nèi)心的苦楚與悵惘是難以排解的，在這蕭瑟的秋夜里更顯得憂愁凄清。

開頭一句：“無言獨上西樓”，將愁緒直接表達出來，尤盡凄婉。他的“無言”，并不是無言可訴，而是無人可以傾訴心中的那種難言的痛苦。用“無言”、“獨上”這樣寂寥和無奈的詞語，勾畫出自己的孤獨、哀愁到了沒有與人交流的程度。以月如勾的景象，構(gòu)就了一幅凄涼的畫面?！霸氯玢^”，是作者登上西樓后，在西樓上所看到的。以寂寞描述所處的情境，用寂寞訴說思緒，自己的寂寞，使梧桐和深院都有了寂寞的感覺，寂寞的情緒使凄清的秋色都被鎖住了。在此利用了梧桐孤立深院的景象，將寂寞與清秋緊密的連到了一起，更增添了秋的蕭瑟與作者的孤寂無言，同時也更加襯托出他對故國（或故人）懷念之深、眷戀之深。上闋使情與景巧妙地結(jié)合，勾畫出一幅意境朦朧、浸染著哀愁的圖畫。

在下闋：“剪不斷，理還亂，是離愁?！边@一句歷來為后世所稱道，的確構(gòu)思巧妙絕倫。把離愁說成是剪不斷，理還亂的絲麻一樣，就此將抽象的情感具體化了，表現(xiàn)了內(nèi)心深處的寂寞和萬般的無奈。排遣不掉的離愁情緒，要想拋開不理，卻怎么也做不到，想要好好地去梳理，卻又更加的煩悶雜亂，心中的沖突就像波朝一樣起伏不定?！皠e是一般滋味在心頭?！弊髡咴谶@無可奈何的離愁環(huán)境煎熬下，欲哭無淚，還能用這樣豁達灑脫的詞來訴說心情的感受。這樣惱人的情緒，更有不同的感受在心頭激蕩，這又是另外一種滋味在心里頭。若說前文用“剪”和“理”來對離愁加以形象地描繪，而這句則將離愁寫得更深了一層。

本詞筆調(diào)深重，一詞一頓，語言單純有凝練，凄婉欲絕，抒發(fā)了作者深切的故國之情，能引起讀者的共鳴，實在是心理描繪的精品之作。 李煜雖是一位沒有建樹的君主，但卻是一位出色的詞人，亡國之前的詞作遠沒有其在降宋之后的詞作那樣對后世有影響力，能寫出這樣好詞真的是十分難得的了，而本詞卻又是其不可多得的佳作之一

虞美人李煜課件 篇9

虞美人李煜，又稱李后主，是中國南唐最后一位皇帝，也是南唐文學(xué)的代表人物之一。他的一生充滿了戲劇性和悲劇性，他的作品在后世流傳廣泛，被譽為中國文學(xué)史上的瑰寶。本文將通過虞美人李煜課件，詳細具體且生動地介紹這位偉大的文化人物。

一、 虞美人李煜的背景簡介

虞美人李煜，生于南唐開寶四年（937年），卒于五代十國后晉天福二年（978年）。他是南唐第11代皇帝，也是南唐最后一位皇帝。他的父親是南唐明宗李嗣源，母親是仁圣莊皇后王氏。李煜從小聰明好學(xué)，對文學(xué)有著濃厚的興趣。他繼承了南唐帝位后，堅持以文治國，極力推崇文人，使得南唐文化達到了巔峰。

二、 李煜的文學(xué)才華

虞美人李煜以其卓越的文學(xué)才華而聞名于世。他的詩詞作品多以抒發(fā)個人哀怨和對國家命運的憂傷為主題，體現(xiàn)了個人情感與社會命運的緊密關(guān)系。他的作品多寄情于美女，其中最有名的就是《虞美人·春花秋月何時了》。這首詞表達了他對國家淪落的悲憤之情，語言悲涼，心情愴然。李煜的詩詞創(chuàng)作不受束縛，情思紛紛，技法縱橫，被譽為“晚唐詞壇上最富盛名”的詞人。

三、 虞美人李煜的悲劇命運

李煜的一生注定是悲劇的。他繼承了南唐帝位后不久，就面臨著北方強大的宋朝的侵略。他雖然努力抵抗，但最終還是被迫割地稱臣，南唐帝國走向了滅亡。李煜也因此陷入了萬劫不復(fù)的絕境，面臨被俘和被殺的威脅。最終，他被俘后被迫禪讓了皇位，成為俘虜。他被宋朝貶為瓊州島（今海南島）的太上皇，并被囚禁了多年，日子過的十分艱難。在囚禁期間，他仍然不屈不撓地創(chuàng)作詩詞，并表達了對國家的忠誠和對民眾的關(guān)懷。

四、 李煜的文化貢獻

雖然虞美人李煜的治國能力有限，但他對南唐文化的推動起到了重要的作用。他提倡文人的地位，在政治上給予了文人很大的發(fā)展空間。他自己也積極參與文化藝術(shù)活動，親自撰寫詩歌，擴大了文學(xué)創(chuàng)作的影響力。他廣納文人，舉辦文藝盛宴，為南唐留下了豐富的文化遺產(chǎn)。他對南唐文化的推動促進了文藝的繁榮，使得南唐成為了中國文化藝術(shù)的重要中心之一。

五、 虞美人李煜的影響

虞美人李煜雖然短暫地執(zhí)政，但他的影響卻足夠深遠。他的作品流傳至今，成為中國文學(xué)史上的經(jīng)典之作。他的痛苦經(jīng)歷和不屈的精神激勵了許多后世文人，成為了他們的典范。他的詩詞作品也被廣泛傳頌，成為了許多人學(xué)習和模仿的對象。他所推動的南唐文化在后世也產(chǎn)生了深遠的影響，許多文人學(xué)者都受到了南唐文化的啟發(fā)和熏陶。

虞美人李煜是一位偉大的文化人物，他的一生既是悲劇也是壯麗的。他的文學(xué)才華卓越，他的作品至今仍然感動著人們的心靈。虞美人李煜課件通過詳細具體且生動的方式向展示了這位杰出文化人物的一生和作品，使更加深入地了解了他的卓越才華和不屈的精神。讓銘記并傳承虞美人李煜的文化遺產(chǎn)，繼續(xù)傳承和發(fā)揚中華民族的文化傳統(tǒng)。

虞美人李煜課件 篇10

一、教學(xué)目標的分析與定位。

（一）教材分析：

《虞美人》是江蘇教育出版社出版的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《語文》第二冊第二單元“心靈的歌吟”中的第一篇。本單元是詞單元，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點，在反復(fù)誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意境。詞從唐朝后期開始興起，《虞美人》正是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人。

這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩詞誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析：

高職學(xué)生在詩詞鑒賞學(xué)習中往往存在兩大問題：

首先是學(xué)生的歷史知識和文學(xué)常識積累不足，鑒賞時往往脫離作者及其時代背景，不能挖掘出原作的歷史文化內(nèi)涵。

其次是學(xué)生普遍缺乏鑒賞興趣，因而只能停留于表面的東西，無法深入地分析和理解

優(yōu)點：

該班學(xué)生班級凝聚力加強，比較活躍，與教師的互動性較好，動手能力較強。

根據(jù)江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標準和單元提示的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標確定如下：1、知識與技能：回顧詞的發(fā)展，了解作者，積累文學(xué)常識；對富有表現(xiàn)力的語言進行分析，領(lǐng)悟詞的意境，理解詞中所蘊含的作者情感；培養(yǎng)學(xué)生詞的鑒賞能力和知識搜集整合能力。

2、過程與方法：了解作者，聯(lián)系時代特點及作者的當時的經(jīng)歷、情感走進文本；反復(fù)誦讀，進行整體感知，體會作者情感。

3、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生珍惜時光，珍惜擁有，使學(xué)生能正確對待人生挫折，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對中國古代詩詞的學(xué)習興趣。

（四）教學(xué)重點和教學(xué)難點。

教學(xué)重點：理解詞的表達技巧，感受詩人的故國之思、亡國之恨，提高詩詞鑒賞能力。

教學(xué)難點：意象象征意義的分析，領(lǐng)會作者創(chuàng)設(shè)意境、抒發(fā)情感的手法和風格

1、重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，獨特感受和情感體驗。

說教法和學(xué)法。

（一）說教法。

鑒于學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欣賞興趣，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運用了情境教學(xué)法、誦讀法、討論、分析、探究法。

（二）說學(xué)法。

學(xué)生對本課的學(xué)習過程實際上就是一個培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。

第三、學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進一步感悟該詞意境。

最后，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。

本課的教學(xué)時間安排為一課時（40分鐘），主要由導(dǎo)入新課、走進作者、感受詞情、體會詞意、歸納小結(jié)、鞏固練習這六部分組成。

1、播放鄧麗君《虞美人》MTV導(dǎo)入。

設(shè)計意圖：詞最初是歌唱文學(xué)，現(xiàn)在的學(xué)生平時也很喜歡唱歌，以歌的形式引入能更好地讓學(xué)生融入詩情，為下面賞析打下良好情感基礎(chǔ)

設(shè)計意圖：故事是最能引起學(xué)生興趣的，《霸王別姬》又是學(xué)生所熟悉的，這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生更容易把握住詞的情感基調(diào)，引起學(xué)生對作者的好奇心，提高學(xué)習興趣，同時也能啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意―――――奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。

知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。

此環(huán)節(jié)我是請學(xué)生分組提前預(yù)習后自己制作好了介紹材料，走上講臺由學(xué)生組代表向大家介紹，介紹形式可用多媒體或卡片等。

設(shè)計意圖：這種方式一方面可以檢查預(yù)習情況，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神、搜集整合資料的能力和語言組織表達能力。

1、應(yīng)用多媒體課件播放，用音像效果營造氣氛，把學(xué)生帶入特定情境，開始自由朗讀。

2、聽示范朗讀錄音，使學(xué)生進一步感悟詞情。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)音樂情境有利于情感體驗，先自讀后聽讀能使學(xué)生進行自我比較，提高學(xué)生朗讀能力，更好把握詞情。

這一環(huán)節(jié)主要采取教師問題引導(dǎo)，學(xué)生自主探究的方法。

具體方法：由感受詞情部分引導(dǎo)學(xué)生總體把握該詞的整體基調(diào)。提出問題：找出詞中概括李煜心情的詞（愁）。

設(shè)計意圖：以分組討論探究的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。

這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。

問題1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？

問題2、“往事知多少”中的往事指什么？

問題3、“小樓昨夜又東風”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？

結(jié)合板書，抓住關(guān)鍵詞，揣摩詩人情感，學(xué)生可拓展思考，為什么說“又”

問題4、為什么詞中兩次提到“月”這個意象？聯(lián)系學(xué)過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？

問題5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現(xiàn)手法？

結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼。詞人在此運用了對比的手法來表現(xiàn)。

問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現(xiàn)手法，如何來品味這句千古流傳的名句？

本課的重點和難點，學(xué)生討論后總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)所知。

這首《虞美人》充滿了悲恨凄楚的感情色彩，其感情之深厚、強烈，如滔滔江水。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是

史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。

法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作。

《虞美人》以前的教法多以教師為主，以朗讀、講解、分析為重，學(xué)生興趣不大。這節(jié)課我比較注重學(xué)生的主動性，由學(xué)生喜歡的音樂入手，學(xué)生的興趣很快就被提起，后作者生平從搜集資料到制作介紹都由學(xué)生自己完成，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時也能鍛煉學(xué)生搜集、整合資料的能力和語言組織能力，使學(xué)生能更好的結(jié)合背景進入詞的意境，體會詩人感情。

虞美人李煜課件 篇11

　春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

一、教學(xué)設(shè)想

本課文是人教版《中國古代詩歌散文欣賞》“詩歌之部”第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”自主賞析的篇目，重在通過有感情地誦讀和把握意象、關(guān)鍵詞句以及藝術(shù)手法來感受李煜詞深遠的意境美、真摯的情感美和動人的音樂美。

李煜被譽為“詞中之帝”，其詞開一代詞風，他的作品深深地烙上個人生活情感的印記，因此有必要回顧舊知，做到以意逆志，知人論世。另外結(jié)合課后習題引入他的《浪淘沙》進行拓展閱讀。

充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，播放配樂朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學(xué)生在音樂中進一步感受詞的意境美和音樂美。

二、教學(xué)目標

（一）知識與技能：

1、了解李煜生平及作品風格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價值。

2、鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。

3、誦讀詞作，賞析重點詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

（二）過程與方法：在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀：理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。

三、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：賞析重點詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

2、教學(xué)難點：鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。

四、教學(xué)方法

誦讀法、點撥法、合作探究交流法

五、教具：多媒體

六、教學(xué)時數(shù)：1課時

七、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入

夏天到了，我們校園的白玉蘭也開得燦爛，校園處處飄香。有一種花，也是在夏天盛放，它還有一個動人的名字，叫“虞美人”。不過，今天我們接觸的“虞美人”不是花，而是一首詞，它的作者是李煜。這節(jié)課就讓我們一起品讀李煜的《虞美人》。

（二）知人論世

讓學(xué)生回顧作者生平，教師補充。

李煜（937—978），字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“違命侯”，囚禁在一座小樓里，過著囚犯般的屈辱生活。相傳978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》詞。宋太宗知道后大怒，賜酒將李煜毒死?？梢哉f《虞美人》是他的絕命詞。古人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”

李煜詞前期：多寫宮廷逸樂生活，風格綺麗，輕靡婉轉(zhuǎn)。代表作有《浣溪沙》、《玉樓春》、《更漏子》、《菩薩蠻》等。

后期：追憶往事，傷懷故國，詞風沉郁蒼涼。

（三）整體感知——誦讀

1、師：學(xué)習詩歌先從誦讀開始，正所謂“因聲求氣，吟詠詩韻”，詩歌應(yīng)通過誦讀來領(lǐng)悟其韻律和情感。請同學(xué)們齊讀本詞。（生齊讀）

2、師：請一位同學(xué)起來給我們朗誦此詞，請其他同學(xué)認真感受，然后對他的朗誦做出。

3、師：同學(xué)們請說說，他讀得怎么樣。（學(xué)生自由評價）

提示：入情入境地讀，把自己想象成李煜，誦讀時一定要把握感情基調(diào)和節(jié)奏。

感情基調(diào)：凄涼哀傷

節(jié)奏：低沉緩慢

春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

4、聽配樂朗讀（多媒體展示）

聽范讀，要求學(xué)生認真聽，用心感受。

5、學(xué)生自由誦讀，要求讀出情感。

6、再找一學(xué)生誦讀。

7、學(xué)生再次齊讀本詞。（朗讀是學(xué)習詩歌的重要一環(huán)，通過朗讀讓學(xué)生進入學(xué)習情景，加強對詩歌的理解。）

（四）分析鑒賞——品讀

1、師：剛才大家誦讀了這首詞，已經(jīng)感受到作者凄涼哀傷的情感，那么詞中哪個字能直接抒發(fā)這種情感？

詞眼：愁

2、說一說：李煜有哪些愁？

往事之嘆

愁亡國之痛

故國之思

3、合作探究（學(xué)習小組分組合作探究）：李煜是怎樣展現(xiàn)愁情的？

提示：從意象、關(guān)鍵詞句、藝術(shù)手法入手，把握愁情的寫法。

4、展示交流：

（1）品讀意象

意象：春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、

雕欄玉砌、朱顏、一江春水

春花秋月：美好景象——亡國之痛

往事：錦衣玉食，九五至尊——往事之嘆

月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)——故國之思

（2）品讀關(guān)鍵詞句

①又

“又東風”點明他降宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

②改

改：朱顏、地位、感受

不改：春花秋月、小樓東風、雕欄玉砌——物是人非的悲愁之感

③品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

運用了設(shè)問、比喻、夸張修辭手法，突出愁思的廣、長、多，把無形的愁思具體化，沉重的情感飛動化。

比喻：1、愁思如春水般汪洋恣肆，一瀉千里。

2、愁思如春水般長流不息，無窮無盡。

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種情感有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

④拓展：寫愁思的名句。

學(xué)生交流，然后教師列舉一二：

剪不斷，理還亂，是離愁。 ——李煜《相見歡》

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。——歐陽修《踏莎行》

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。——李清照《一剪梅》

只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁?！钋逭铡段淞甏骸?/p>

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。 ——李白《秋浦歌》

（3）品讀手法

①詰問（自問）

宇宙永恒有常昔日九五至尊

②對比

人生短暫無常今日階下囚

③設(shè)問、比喻、夸張

④虛實結(jié)合、情景交融

實寫：春花秋月、小樓、東風、明月----自然永恒----景

虛寫：往事、故國、雕欄玉砌、朱顏、一江春水----人生無常----情

（4）課堂小結(jié)

①、通過抓意象、把握關(guān)鍵詞句和藝術(shù)手法，我們感受到作者的滿腔愁緒：往事之嘆、亡國之痛、故國之思。一個亡國之君對他曾經(jīng)的.美好生活念念不忘，自然會惹來忌恨，招來殺身之禍，《虞美人》自然就成了李煜的絕命詞。

②、歸納鑒賞古詩詞的方法

誦讀——因聲求氣，吟詠詩韻。

品讀——以意逆志，知人論世。

緣景明情（意象關(guān)鍵詞句手法----感情）

（五）拓展閱讀

閱讀下面這首詞，完成下面的問題。

浪淘沙李煜

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

思考討論：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的情感？

（師生共同討論完成）

點撥：這首詞抒發(fā)了詞人夢醒之后身份錯位的漂泊無依之感，離別之痛，對青春易逝、繁華不再、人生無常的無奈之情。

（六）課堂總結(jié)

1、小結(jié)：

王國維評價李煜的詞說：“尼采謂：‘一切文學(xué)，余愛以血書者?！笾髦~，真所謂以血書者也?！?/p>

法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>

李煜《虞美人》中表現(xiàn)出來的盼望春花秋月早日了結(jié)的絕望之情，回首故國物是人非的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。沒有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫不出飽含血淚的作品，也就不可能打動人的心靈。這也就是《虞美人》千古傳誦的重要原因。

2、播放歌曲《虞美人》，學(xué)生小聲跟唱。

（再次通過視聽覺的感受加深體會詞的意境。）

3、學(xué)生背誦全詞。

(進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

（七）課后作業(yè)

1、必做題：

用形象化的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可以寫一個片段也可以寫成隨筆，也可以仿詩填詞。要寫出真情實感，不得無病呻吟。

（略）

2、選做題：

李煜作為一個文人是很出色的，但作為一位帝王，他不務(wù)朝政，縱情聲色，是相當失敗的，對于他的遭遇很多人認為不值得可憐，你怎么看呢？

提示:①這是封建帝王的愁，不值得同情。

②李煜的“愁”愁得美，因為它很有人情味。

③“哀其不幸，怒其不爭”。

④無暇去責備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情?！皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流”。這種化帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)從藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。

（八）教學(xué)反思

詩歌鑒賞歷來是高考語文重要考點，如何做到既要體現(xiàn)新課標“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念又能避免“滿堂灌”而讓學(xué)生掌握必備的知識應(yīng)對高考呢？我一直在思考這個問題。這節(jié)課可以說是對解決這個問題的一種嘗試。在本節(jié)課我努力把課堂還給學(xué)生，只是引導(dǎo)他們思考問題，給予了充分的時間讓他們進行合作探究、進行交流展示，而且充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受李煜詞作的音樂美。反復(fù)誦讀側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，深層品讀既結(jié)合考點又不致課堂氣氛乏悶，反而給學(xué)生提供一個碰撞思想火花、展示交流的舞臺。而且在整個課堂節(jié)奏上把握得當，沒有出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的情況。但這節(jié)課仍有不足之處，就是課前預(yù)習要求學(xué)生做的功課較多，而且展示交流時忽略了部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。今后仍需努力改進。

虞美人李煜課件 篇12

《虞美人李煜課件》

李煜，北宋時期的一位著名皇室王爺，以其出眾的文才和美麗的容貌而聞名于世。他的詩作《虞美人》更是成為了文學(xué)史上的經(jīng)典之作。而今天，我們將通過一份課件，來深入了解這位李煜王爺和他的作品《虞美人》。

第一章：李煜的生平和背景

李煜生于北宋宣和年間，成長在一個宇文家族的皇室。自幼聰明好學(xué)，廣泛涉獵文學(xué)藝術(shù)。他的一生并不平順。在他父親去世后，李煜被迫做了一個被宋夏兩國笑柄的棄王，在他的統(tǒng)治下，楊家將和吳家將接連離散。盡管如此，李煜卻并沒有放棄對藝術(shù)的追求，他在囚禁之地仍然堅持創(chuàng)作詩歌。李煜可謂歷經(jīng)坎坷，卻始終沒有失去對美的追求。

第二章：《虞美人》的創(chuàng)作和內(nèi)涵

李煜所創(chuàng)作的《虞美人》是他對美的戀慕與向往的寫照。這首詩以“虞美人”為主題，將李煜對美的思念和痛楚表達得淋漓盡致。在詩中，李煜描繪了一個虞美人的形象，她美麗動人，眾人為之傾倒。而詩人自己則因為無法與她相見，痛苦地流連在思念之中?！队菝廊恕芬辉娭械拿恳粋€字眼都透露著深深的思念與渴望，從中我們不僅能感受到李煜對美的熱愛，也能深切體會到他內(nèi)心深處的痛苦和無奈。

第三章：詩人的寫作風格和技巧

李煜的詩歌在北宋文壇上獨樹一幟，他的文字清新婉約，優(yōu)美流暢。他善于運用夸張手法、對比手法和象征手法來表達自己的情感。他以綺麗的詞藻來形容詩中人物和景物，給讀者帶來視覺上的享受。他在詩中抒發(fā)思念之情時，常用典故和隱喻，使詩歌的內(nèi)涵更加深遠。這些獨特的風格和技巧使得李煜的詩作更加生動而豐富。

第四章：李煜的影響和地位

雖然李煜的一生充滿坎坷，但他的文學(xué)成就卻無可否認。他的作品不僅在當時廣為傳誦，而且影響著后世的文學(xué)創(chuàng)作。他對后世文學(xué)界的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠的影響，并被譽為“北宋絕世才子”。《虞美人》更是成為了文學(xué)史上的經(jīng)典之作，被廣泛研究與欣賞。

在課件的最后一頁，我們將看到一幅李煜和虞美人的畫像。這幅畫通過細膩的筆觸和精心的色彩運用，生動地再現(xiàn)了虞美人的容貌和李煜對她的思念之情。這幅畫將使我們更加直觀地了解李煜和虞美人的形象，增添了我們對他們的認識和想象。

通過這份精心制作的《虞美人李煜課件》，我們深入了解了李煜這位才子王爺?shù)纳胶妥髌贰队菝廊恕贰Ｋ谀婢持袌猿肿非竺?，他的詩作也因其獨特的風格和才華而流傳至今。他的藝術(shù)成就永遠地鐫刻在歷史的長河中，成為了我們學(xué)習和欣賞的對象。

（注：本文創(chuàng)作過程中參考了相關(guān)資料進行，文中涉及到的具體內(nèi)容可能有所偏頗，供參考閱讀。）

虞美人李煜課件 篇13

1、了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況；

2、理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；

3、體會詞的藝術(shù)特點，對李煜的詞風有一定的了解。

1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。

1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識；

2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會詞的音韻美；

在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習李煜的絕命詞《虞美人》。

“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

詞按字數(shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長調(diào)。

由學(xué)生簡介后，教師補充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。

學(xué)生初步體味詞的意境。

根據(jù)學(xué)生朗讀的實際情況進行相關(guān)指導(dǎo)。

六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）

采用分組協(xié)作討論的學(xué)習方式。

1、“春花秋月”本來是美好的.事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

學(xué)生發(fā)言，各抒己見。

教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。

教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

3、前六句運用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

由學(xué)生討論發(fā)言。

教師點撥：宇宙之永恒不變“何時了”——“又東風”——“應(yīng)猶在”。

對比手法：人生之短暫無?！巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹?。

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。

4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？

激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

運用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：

5、知識延伸討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？

啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

海上生明月，天涯共此時。

但愿人長久，千里共嬋娟。

昔我往矣，楊柳依依。

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。

長亭外，古道邊，芳草碧連天。

何處是歸程，長亭更短亭。

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習：

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

1、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

2、以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。

3、以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可得。

4、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。

1、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

2、詞的上闋，描寫在寒雨疾風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度的哀傷。

3、詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。

4、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。

李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強，因而形成了獨特的藝術(shù)風格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。

試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。

虞美人李煜課件 篇14

李煜，五代十國時南唐國君，961年-975年在位，字重光，初名從嘉，號鐘隱、蓮峰居士。漢族，彭城(今江蘇徐州)人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)繼位，史稱李后主。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。精書法，善繪畫，通音律，詩和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》等詞。在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱為“千古詞帝”。

南唐第三任國君，史稱李后主。精書法，善繪畫，通音律，詩文及音律均有一定造詣，其中詞的成就最高。內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫，主要反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄;第二類為降宋后，李煜以亡國的悲痛，富以自身感情而作，此時期的作品成就在很大程度上超過前期”。代表作包括《虞美人》《浪淘沙》《相見歡》《烏夜啼》《望江南》《子夜歌》《破陣子》等，皆成于此時。此時期的詞作大多哀婉凄涼，充滿憂傷氣質(zhì)，主要抒發(fā)了自己憑欄遠望、夢里重歸的情感，表達了對往事的無限眷戀。故有詞云：后主雖拙于治國，然在詞中猶不失為南面王!

李煜在中國詞史上占有一席之地，對后世影響甚大。他繼承了晚唐以來花間派詞人的傳統(tǒng)，但又通過具體可感的個性形象，反映現(xiàn)實生活中具有一般意義的某種意境，將詞的創(chuàng)作向前推進了一大步，擴大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞、書、畫創(chuàng)作均豐。其詞主要收集在《南唐二主詞》中。他還極力推廣了澄心堂紙，與與大周后一同修補了《霓裳羽衣曲》。

李煜，原名李從嘉，字重光。后以“日以煜之晝，月以煜之夜”之意改名李煜。史載其“為人仁孝，善屬文，工書畫，而豐額駢齒，一目重瞳子”，是南唐元宗(南唐中主)李璟的第六子。由于李璟的次子到第五子均早死，故李煜長兄李弘冀為皇太子時，其為事實上的次子。李弘冀“為人猜忌嚴刻”，時為安定公的李煜懼怕李弘冀猜忌，不敢參與政事。在此期間，他曾給自己取號“鐘隱”、“鐘峰隱者”、“蓮峰居士”，表明自己無意爭位，自己的志趣在于秀麗的山水之間。

公元959年，李弘冀殺死其叔父李景遂(李璟即位初曾表示要位終及弟)，七分病情三分“罪”，在景遂死后不到3個月即不滿三十歲暴卒。李弘冀死后，李璟欲立李煜為太子，鐘謨說：“從嘉德輕志懦，又酷信釋氏，非人主才。從善果敢凝重，宜為嗣?！崩瞽Z怒，找了個借口把鐘謨貶為國子司業(yè)，流放到饒州，封李煜為吳王、尚書令、知政事，令其住在東宮。

宋建隆二年公元961年，李璟遷都南昌，立李煜為太子監(jiān)國，令其留在金陵。六月李璟死，25歲時李煜在金陵登基即位。

李煜“性驕侈，好聲色，又喜浮圖，為高談，不恤政事”。 開寶四年(971年)11月，李煜派遣其弟鄭王李從善(此時封鄭王)。去北宋進貢。于是始去唐號，改印文為“江南國主印”，賜詔乞呼名，從之。

973年，宋太祖令李煜去開封，他托病不去，宋太祖遂派曹彬領(lǐng)軍隊去攻打南唐。此時的李煜仍對宋王朝抱有幻想，希望通過納貢保全自己父兄的基業(yè)，一面派兵消極抵抗，一面向宋太祖求和。然而，臥榻之側(cè)豈容他人鼾睡，宋太祖與吳越王南北夾攻，兵至金陵。

公元975年十二月，宋軍攻至金陵城下，李煜此時才恍然大悟，然大勢已去。宋軍執(zhí)行宋太祖“使自歸順，不須急擊”的方針，包圍金陵至十一月二十七日，才向金陵發(fā)起總攻，一舉占領(lǐng)金陵。宋軍破城，守將咼彥、馬誠信、馬承俊等在巷戰(zhàn)中戰(zhàn)死。李煜念完最后一首唐詩后，奉表投降，5000名南唐殘兵放棄武器停止巷戰(zhàn)南唐滅亡。

公元976年，后主肉袒出降，被俘到汴京，封違命侯。太宗即位，進封隴西郡公。

公元978年(太平興國三年)，徐鉉奉宋太宗之命探視李煜，李煜對徐鉉嘆曰：“當初我錯殺潘佑、李平，悔之不已!”宋太宗聞之大怒。據(jù)宋代王铚的《默記》記載，李煜最后因?qū)憽队菝廊恕范凰翁谟脿繖C毒殺。牽機藥一說是中藥馬錢子，服后破壞中樞神經(jīng)系統(tǒng)，全身抽搐，頭腳縮在一起，狀極痛苦。

在位總十五年，世稱李后主、南唐后主。死后，葬洛陽北邙山。

李煜“生于深宮之中，長于婦人之手"(王國維?人間詞話?)“性寬恕，威令不素著”(文瑩?湘山野錄?)，好生戒殺，死后，江南人聞之，“皆巷哭為齋”。他的繼后小周后也悲痛欲絕，不久也隨之而去。

李煜才華橫溢，工書善畫，能詩擅詞，通音曉律，是被后人千古傳誦的一代詞人;本無心爭權(quán)奪利，一心向往歸隱生活，登上王位完全是個意外。他痛恨自己生在帝王家。功過事非，已成歷史之軌跡。

他精于書畫，諳于音律，工于詩文，詞尤為五代之冠。前期詞多寫宮廷享樂荒廢的生活，風格柔靡，但是這并不是他向往的生活，多為空虛無奈;后期詞反映亡國之痛，題材擴大，意境深遠，感情真摯，語言清新，極富藝術(shù)感染力。后人將他與李璟的作品合輯為《南唐二主詞》。后主前期詞作風格綺麗柔靡，還不脫“花間”習氣。國亡后在“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生涯中，話到滄桑語始工”(清沈雄《古今詞話》)。

被俘后，在開封被封為違命侯，拜左千牛衛(wèi)將軍。史書上說趙光義多次強留小周后于宮中。每次小周后回去，都是又哭又罵，李煜在痛苦郁悶中，寫下《望江南》、《子夜歌》、《虞美人》等名曲。古代畫家還繪有《熙陵幸小周后圖》，明人沈德符《野獲編》中：“宋人畫《熙陵幸小周后圖》，太宗戴幞頭，面黔色而體肥，周后肢體纖弱，數(shù)宮人抱持之，周后作蹙額不勝之狀”。元人馮海粟就在圖上題詩：“江南剩得李花開，也被君王強折來;怪底金風沖地起，御園紅紫滿龍堆?！?小周后乃大周后娥皇的妹妹，后被封為鄭國夫人，并被規(guī)定定期進宮參拜。小周后是個絕色美女，宋太宗趙炅垂涎其美麗。)

“春花秋月何時了?往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?/p>

這首詞是李煜的代表作，也是唐宋詞中的名篇。李煜以帝王之尊度過三年“日夕以淚洗面”的囚禁生活，受盡屈辱，嘗盡辛酸，最后被宋太宗用藥毒害而死。這首詞可以看作是他臨終前絕命詞，據(jù)說這首詞中抒寫自己的悲恨和懷念故國，因而成為他被害的直接原因之一。詞中吟詠感嘆自己的身世和遭遇，訴說自己的悲劇命運和人生的愁恨，追懷往事，懷念故國，表達了亡國之痛。

公元978年8月13日(農(nóng)歷七夕)，當李煜在其42歲生日那天與后妃們聚會，寫出膾炙人口的《虞美人》時，宋太宗再也不能容忍，賜毒酒毒死李煜，又虛情假意封李煜為吳王，以王禮厚葬于洛陽邙山。并請原南唐舊臣為李煜寫了墓志銘，自己也特詔輟朝三日，以示哀悼。

虞美人李煜課件 篇15

李煜，五代十國時期的南唐隆宗，也是一位文學(xué)家。他的名篇《虞美人》是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨明珠。這篇文章教案將從三個方面詳細介紹《虞美人》的背景故事、文學(xué)特色以及閱讀指導(dǎo)。

一、背景故事

《虞美人》是唐代詩人阮籍的《詠懷古跡》中的一首詩，描寫了一個虞美人因愛情而墜入悲情的故事。根據(jù)傳說，虞美人是戰(zhàn)國時期的楚國美女，被迫嫁給了虞子期，但她的心卻一直屬于別人。她對自己的丈夫虞子期對她的情感不感興趣，從而令她深感孤獨和悲傷。最終，虞子期因政治斗爭被迫離開楚國，虞美人則在離別的邊境上陸陸續(xù)續(xù)地病倒，最終因思念過度而病逝。虞美人的悲情故事感動了許多后世的文人墨客，李煜也因此寫下了這篇氣勢磅礴的《虞美人》。

二、文學(xué)特色

《虞美人》是一篇以悲情為主題的抒情詩。詩中以自然景色描寫為背景，以虞美人的悲傷心情為中心，表達了作者對愛情痛苦的體驗和無奈的感嘆。詩中運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、變體等，使詩的表達更加生動有力。比如，詩中的“關(guān)山難越，誰悲失路之人？”就運用了排比的表達方式，使詩句中蘊含了深沉的悲傷和無盡的孤獨之情。而“人生難得再少年，風景這邊獨向西”則通過擬人化手法，將自然景色與人的心情相結(jié)合，增強了詩的感染力。同時，詩中以至理之言來表達自己的心情，使詩句更加發(fā)人深省。

三、閱讀指導(dǎo)

《虞美人》以其深沉的情感和精美的語言成為了一首經(jīng)典之作。讀者可以通過以下幾點來理解和欣賞這首詩：

1. 理解劇情：了解虞美人的悲情故事，理解她的內(nèi)心感受以及她與世俗的沖突，有助于讀者深入理解詩中的情感表達。

2. 尋找詩歌的意象：詩中運用了豐富的意象，如“波渺渺，山迢迢”，“露重紅袖濕，花馀青驄岸”，這些意象能夠使讀者更好地感受到詩中的景色和情感。

3. 理解修辭手法的運用：詩中使用了比喻、擬人、變體等多種修辭手法，通過分析這些手法的運用，讀者可以更深入地理解詩的內(nèi)涵，并欣賞其中的藝術(shù)之處。

4. 對比中國古代文學(xué)背景：了解唐代文學(xué)的特點以及阮籍的《詠懷古跡》，可以使讀者更好地理解《虞美人》在當時文學(xué)背景下的價值和意義。

《虞美人》是一首感人至深的抒情詩，它通過悲情故事來表達作者對愛情痛苦和無奈的感嘆。讀者通過閱讀這首詩，可以深入理解其中的情感和修辭手法，并在欣賞中體會其中的藝術(shù)魅力。無論是通過分析背景故事、理解文學(xué)特色，還是通過深入思考閱讀指導(dǎo)，讀者都能從《虞美人》中獲得美的享受和思考的啟示。

虞美人課件教案集錦

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯經(jīng)過整理，為大家奉上了虞美人課件教案。老師在上課之前需要準備好教案課件，為此，他們會認真規(guī)劃每一份教案課件的重點和難點。 編制精良的教學(xué)教案可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。希望本文可以為你提供參考，喜歡就點個贊吧！

虞美人課件教案 篇1

《虞美人春花秋月何時了》是語文必修上第八單元古詩誦讀中的第三篇詩歌，《虞美人春花秋月何時了》是李煜被俘入宋后第二年寫的一首懷念故國的詞。南宋滅亡，李煜失去皇帝寶座，結(jié)束了他縱情聲色、侈陳游宴的茍且偷安的生活，由一國之主巨變?yōu)楸妒芮璧碾A下囚。面對嚴酷的現(xiàn)實生活，李煜沉浸在故國之思的沉痛之中，從而寫下了這首詞。相傳在后主生日（七月七日）的晚上，在寓所命故妓作樂，唱《虞美人》。聲聞于外，宋太宗聽到后，十分生氣，名人賜予牽機藥，將李煜毒死、這首詞成了后主的絕命詞。學(xué)習本詞要讓學(xué)生體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的愁情別緒，了解詞人亡國后的深哀巨痛，領(lǐng)會詞作感動人心乃至傳頌至今的深刻原因。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的家國情懷。

一、教學(xué)目標：

1、掌握有關(guān)詞的知識點以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識。

2、了解李煜借江水表達愁情的手法。

二、核心素養(yǎng)：

語言建構(gòu)與運用：掌握有關(guān)詞的知識點以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識。對李煜其人及其詞有一定的了解。

思維發(fā)展與提升：了解李煜借江水表達愁情的手法。感受李煜的愁情之源。

審美鑒賞與創(chuàng)造：感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。學(xué)會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

文化傳承與理解：體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的愁情別緒，了解詞人亡國后的深哀巨痛，領(lǐng)會詞作感動人心乃至傳頌至今的深刻原因。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的家國情懷。

1、學(xué)會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

2、知人論世的欣賞方法。

學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習和本冊古詩部分的集中學(xué)習，有了一定的古詩鑒賞能力，這首詩歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。并在課前查找相關(guān)背景資料，加深詞的內(nèi)容理解。

《虞美人》

一、導(dǎo)入新課：

歌曲《虞美人》班上有些同學(xué)會唱，大家知不知道這首歌曲的作詞是誰？李煜你熟悉嗎？誰能介紹介紹他？

二、詞人簡介：

李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史稱南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩文、能書畫、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩：“作個才子真絕代”。但作為國君的李煜縱情享樂，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩：“可憐薄命作君王?！?/p>

李煜的前半生，生活相當豪華奢侈，詞的題材相對狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調(diào)歡樂；亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，基調(diào)傷感，成就很高。

三、寫作背景：

這首詞包含了一個凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動受人監(jiān)視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說是他的絕命詞。

四、詞文學(xué)習：

1、學(xué)生自讀詞文，弄清詞意：

2、教師講解學(xué)生不懂的詞句：

五、誦讀：

1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個詞概括了全文的感情？

2、教師評點并作誦讀技法指導(dǎo)：

感情基調(diào)：低沉、凄涼。

把握節(jié)奏：

重讀詞語：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江。(這些詞特別

能表現(xiàn)詩人的內(nèi)心痛苦的世界，所以要重讀。)

韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流

押韻特點：兩句一換韻，兩平兩仄。

六、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發(fā)愁情？我們具體研習詩句：

1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？

李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實際上過著囚徒般的生活?！按夯ㄇ?/p>

月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點結(jié)束。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇擁，錦衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等?？墒且酝囊磺卸紱]有了，都已經(jīng)消逝了。

3、“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中?！敝械摹坝帧北憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

4、詞中兩次提到“月”這個意象，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。

5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？

皇權(quán)的象征

6、在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”？“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？

“只是朱顏改”的“改”字

改變的還有生活(錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳?，地位(由國之君淪

為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。

7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？

“何時了”“又東風”“應(yīng)猶在”隔句相承，專說宇宙永恒不變；“往

事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專說人生之短暫無常。

8、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？運用比喻將無形的愁思賦在有形的流水上。顯示出愁思多得像那江水奔

騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡的綿長。大

膽抒發(fā)了亡國之恨。

9、我們講解了全文之后，請同學(xué)們想一想，李煜到底有哪些愁思？

有往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。

七、這無限的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻

又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？

A、比喻：

B、對比：春花秋月的無休無盡與往事短暫無常的對比；小樓東風的永恒與故國不堪回首的變化無常的對比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對比。真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。前六句的章法是三組對比，隔句相承

C、發(fā)問：問天-問人-問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

D、虛實結(jié)合，情景交融：實寫：物是(自然永恒)虛寫：人非(人生無常).

虞美人課件教案 篇2

教學(xué)目標

1、通過誦讀，依據(jù)時間順序，理清三個不同時期聽雨的場景。

2、通過三幅聽雨場景的對比寫法，分析出作者在文字背后隱藏的情感變化。

說明：

這首詞的作者蔣捷，雖生卒年不詳，但知生當宋、元易代之際，是進士出身，幾年以后宋就亡了，隱居竹山不仕。故作者在聽雨過程中，截取了三幅富有暗示性和象征性的畫面，感懷已逝的歲月，感慨目前的境遇，形象地概括自己曲折的經(jīng)歷，暗示整個時世的變遷。整首詞的層次清楚、脈絡(luò)分明，所以教師期望通過對本詞的不同形式的誦讀，依據(jù)時間順序，讓學(xué)生找出并理清詞中作者三個不同時期聽雨的場景。當我們細讀這首詞時，其間那作者的一股身世之衰和亡國之恨是紛至沓來、涌集心頭。因此教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在不斷的誦讀中，并且在教師的引領(lǐng)下，通過三幅聽雨場景的對比寫法，分析并充分感受作者流露出的思想情感的變化。

教學(xué)重點與難點

1、重點：在初步朗讀的基礎(chǔ)上，借助圈劃、品讀等方法，把握文中有感染力的字詞，感受作者在“聽雨”過程中所表現(xiàn)出的身世之衰和亡國之恨相融和的情感。

2、難點：作者如何運用畫面，來對比表現(xiàn)出他的家國情愁。

說明：

這是一篇傷時感事的詞，針對八年級學(xué)生的年齡特點和認知水平，教學(xué)的重點設(shè)計為借助各種方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習“宋詞”的積極性，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀課文。朗讀是把握文本、體會情感的有效方法，在讀的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈劃，抓住關(guān)鍵字詞品讀、感受作者的情感變化。

虞美人課件教案 篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

大家好！我是黑龍江省雙城市兆麟中學(xué)的語文教師鞠海俠。我來自遙遠的北方，今天有幸來到江南，來到國際化的大都市上海，有幸與你們相識，我覺得這是我人生中快樂而有意義的事情。站在這里，想起了鄭愁予的幾句詩：我打江南走過，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落，我不是歸人，我只是個匆匆的過客。

今天我說課的題目是《虞美人》。

下面我從四個方面來闡述我的教學(xué)設(shè)計。

一、我對教材與學(xué)情的分析：

《虞美人》是高中語文第三冊第二單元《詞七首》的第一首，作者是南唐后主李煜。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩，又引出以后的詞人，實屬必然。本單元是詩詞單元，總的教學(xué)目的是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，探究詩詞的意境和語言，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和水平?！队菝廊恕芬辉~篇幅短小，僅有八句話，但卻蘊涵了豐富而深廣的情感！主要寫的是詞人從一國之君淪落為亡國之奴的人生境遇的改變，以致發(fā)出了“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的和著血淚的悲嘆。

2、學(xué)情分析：

本詞雖是雙調(diào)，卻很短小，上下闋各28個字，學(xué)生對詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對此建立深刻的認識并提高相應(yīng)的鑒賞水平，并不容易。在教學(xué)中，教師要有準確的定位，做好組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生要有積極的思考，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習。

二、根據(jù)本課的內(nèi)容和詩歌教學(xué)的鑒賞要求，確立本課的教學(xué)目標：

1、知識與技能目標

（1）體悟詞的意境和語言

（2）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的鑒賞能力和表達能力。

2、過程與方法：誦讀領(lǐng)悟

3、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極向上的情感

根據(jù)教學(xué)目標確立本課的教學(xué)重點和難點：

重點：

1、體悟詞的深遠的意境美和真摯的情感美。

2、理解主旨句的豐富內(nèi)涵，感受詞中的亡國之恨，故國之思。

難點：對主旨句的深刻理解，為了完成以上教學(xué)目標，根據(jù)課文特點和學(xué)生的實際情況，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用

1、我想在教法上以激發(fā)興趣，問題導(dǎo)引，討論分析等方法進行教學(xué)。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀，在讀的過程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；。最后在教師適當?shù)狞c撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的情感，獲得新的認識。

2、學(xué)法上采取自主學(xué)習、合作探究的方式。課前讓學(xué)生查閱有關(guān)作者李煜的生平資料，并搜集有關(guān)《虞美人》的鑒賞性文字，以及李煜的其他詞作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、主動探究的精神。在探究文章的意境、語言和情感時，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考、合作探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，相信會有意想不到的收獲。

3、采用多媒體電教手段，以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片，構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩詞的熱情。

四、立足于以學(xué)生的發(fā)展為中心。注重對學(xué)生的學(xué)習方式和思維能力的培養(yǎng)，我安排了如下教學(xué)步驟。

導(dǎo)入——品味鑒賞——總結(jié)

為了先聲奪人，打動學(xué)生，我設(shè)計了這樣的一個導(dǎo)語。

冰冷的月光，狹小的殿堂，他慢慢轉(zhuǎn)過身去遠眺南唐美麗的河山，凄清的曲調(diào)在夜色中回響，那是怎樣的無奈與憂傷。故國不在，江山不在，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，用生命和眼淚澆灌了一朵最美的奇葩——“虞美人”。一首詞竟讓南唐后主李煜付出了生命的代價。這到底是一首什么樣的詞呢，我們就來靜靜聆聽這首《虞美人》。

播放徐小鳳的《幾多愁》，創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氛圍，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。（我們也來欣賞一下。）

介紹作者，知人論世。李煜的一生，傳奇而浪漫，大起而大落。我設(shè)想將李煜的詞納入中國古代帝王詩歌文學(xué)這個背景中去品味，增加其文化積淀的韻味和歷史的厚重感。李煜是開一代詞風的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行詳細介紹。讓學(xué)生把握他的生活經(jīng)歷的兩個不同時期所帶給他的詞作內(nèi)容和和風格的影響。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡，這是一種宿命還是一種巧合，還有他的重瞳的傳說，他對佛教的信仰都會極大的調(diào)動學(xué)生了解走進李煜的熱情。我們更多地關(guān)注李煜，其實就是在關(guān)注他的作品。我覺得了解李煜的生平經(jīng)歷是解讀他的作品的一把鑰匙。

主體部分是品味鑒賞：

我安排了這樣的六個環(huán)節(jié)：聽——讀——品——評——仿——背。

這個過程基本上都是學(xué)生在活動，我們教師只起一個組織者和引導(dǎo)者的作用，新課標中有一個重要的理念就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。讓學(xué)生動起來，使課堂成為學(xué)生、教師文本之間交流的平臺，通過三者的對話，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)本質(zhì)的回歸。

聽：同學(xué)先聽配樂朗誦錄音，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詩的意境。（我們也來一起聽一遍）

讀：聽完朗誦錄音后，讓學(xué)生有感情地朗讀。采用多種朗讀方式，可學(xué)生代表朗讀，也可分組競讀，或集體誦讀。提出具體誦讀要求，抓住一個“愁”字，要讀出悠遠、悲傷、無奈的味道。

設(shè)計意圖：我們的語文課堂應(yīng)該有瑯瑯的書聲，通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩境，可以喚起學(xué)生的自我體驗，喚醒他們沉寂的.真情，引起強烈的情感共鳴

品：品味感悟。在這一環(huán)節(jié)中，我想采用設(shè)問導(dǎo)思的方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，問題的設(shè)計力求隨著文章脈絡(luò)的展開和學(xué)生的認知規(guī)律由淺入深地逐層深入，激發(fā)學(xué)生的思想情感，點燃他們的智慧火花。

我先設(shè)計了一個開放性的問題：

你認為文中哪一句寫得最好？或你最喜歡哪一句？并說明理由。以小組為單位討論交流。

估計大多數(shù)學(xué)生都會說是最后兩句。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”但由于學(xué)生個人的體驗和經(jīng)歷不同，他們所喜歡的詞句也可能不盡相同。我也問過我讀初三的女兒，她說喜歡雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。我問為什么？她說和”人面不知何處去，桃花仍舊笑春風”相類似，桃花又開，人已不在，有點物是人非的蒼涼的味道。是啊，這在與不在之間。變與不變之間承載太多的酸甜苦辣，承載了太多的悲歡離合。那就按照學(xué)生的回答靈活處理，體現(xiàn)教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一。

如何理解全詞的主旨句呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住這句中的情感性詞語標志，那就是“愁”，進而分析作者是運用什么手法來表現(xiàn)這種愁的。學(xué)生很容易分析出用了比喻和夸張的手法，將愁比作了滔滔的江水，奔流不息，無窮無盡。

為了加深對這句的理解，可引導(dǎo)學(xué)生回憶：這愁和《相見歡》中的哪句相同，剪不斷，理還亂。是離愁，別是一番滋味在心頭。做到溫故而知新。

再做深入的探討研究：那么作者究竟為什么而愁呢？也就是他的愁主要表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生小組討論探究。解決的辦法從兩方面入手，一是知人論事，從作者的人生經(jīng)歷去把握，二是從課文的內(nèi)容提取信息，賞析前六句，爭取最大程度地走進李煜的內(nèi)心世界。通過探討學(xué)生會發(fā)現(xiàn)李煜為什么而愁了，榮華富貴沒有了，故國家園沒有了，帝王江山?jīng)]有了，閱盡了人間冷暖，飽嘗了世態(tài)炎涼，經(jīng)受了國破家亡的痛苦折磨，這次第，怎一個愁字了得。

這“愁“是李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵。

“以水喻愁，前有古人，后有來者”引導(dǎo)學(xué)生探討其它寫“愁”的詩句，進行由此及彼的遷移拓展，與本課的主旨句進行比較，加深對作者的愁緒愁懷的理解。

（1）白發(fā)三千丈，緣愁似個長（李白）

（2）試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨（賀鑄）

（3）只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁（李清照）

（4）離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）

學(xué)生也可以提出自己獨特的欣賞角度。比如學(xué)生會舉出許多寫“月”的詩句，挖掘出“月”這個意象所沉淀下來的文化含義。

評：用一句話評價李煜其人或其詞。可評價作為一個詞人的成功之處，也可評價他作為一個君王的失敗之處。讓學(xué)生展示他們搜集到的前人的評語，教師要給予適當?shù)目隙?，讓學(xué)生品嘗到勞動后喜悅與快樂。學(xué)生搜集到的評語可能會有：做個詞人真絕代，可憐薄命作君王。“國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工”“亡國之后成詞宗?！薄巴鰢舭б运肌睂W(xué)生也可會有自己獨到而精彩的評介，相信我們的學(xué)生，相信他們的實力。

在這里引導(dǎo)學(xué)生從李煜身上吸取的經(jīng)驗教訓(xùn)：

提示學(xué)生聯(lián)系《伶官傳序》中的“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉＂＂夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺＂。

許多同學(xué)由李煜會想到勾踐，比較二者作為亡國之君的不同。勾踐能＂臥薪嘗膽＂能夠＂三千越甲可吞吳＂最終成就復(fù)國大業(yè)，而李煜面對故國，只是日夕以淚洗面，只是用他溢滿憂傷的語言，詮釋了他難以名狀的痛苦，歷史將他變成一個棄兒，而他個人沉淪于苦痛無可自拔，最終死于自己心愛的詞．而李煜的成功，也恰恰是從他做亡國奴的那天開始的，可以說是亡國的代價，造就了一位可追唐詩的偉大詞家．他的成功在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們。

有的同學(xué)可能會問：詞牌＂虞美人＂的由來，當年項羽被圍垓下，四面楚歌，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎．后來血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做＂虞美人＂，所以此詞牌名源于虞姬的悲劇故事。

由此，引導(dǎo)學(xué)生探討這樣一個問題：李煜與項羽同是末路王族，同有絕筆之作，《垓下歌》《虞美人》風格有何不同？培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞的能力（略）

在品味——評價這一環(huán)節(jié)中，抓好兩點，一是讓學(xué)生反復(fù)朗讀，二是關(guān)注重視學(xué)生個人的理解，個人的體驗，不求答案的統(tǒng)一，言之成理，言之有據(jù)即可．學(xué)生個人的理解和體驗雖然很粗糙很不成熟，但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿。

仿：如有興趣，學(xué)生可自填一闋《虞美人》。學(xué)會遣詞造句，提高學(xué)生的表達能力。提出格式和內(nèi)容要求。

格式：上下闕的字數(shù)以及每一句的字數(shù)必須與原文相同，內(nèi)容可取材自己的生活感受，也可就地取材，以學(xué)習李煜詞作的感受為內(nèi)容。

教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長的引路人，教師要放下架子，真正與學(xué)生一起分享成功與快樂，學(xué)習李煜的詞，又學(xué)填《虞美人》，此之謂，享受詞生活，提升藝術(shù)美。

背：在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生齊背這首詞。

最后是教師總結(jié)：

潮起潮落，沒落了多少塵埃，當我們的目光越過千年，我們看到了李煜用絕望與眼淚創(chuàng)造的美麗，看到了南唐后主用生命創(chuàng)造的輝煌！

附板書設(shè)計：

何時了——知多少

往事之哀

又東風——不堪回首，愁

亡國之痛

應(yīng)猶在——朱顏改

物是人非

虞美人課件教案 篇4

教學(xué)目的：

1，加強其對中國古代優(yōu)秀詩文歌賦的熱愛。

2，熏陶培養(yǎng)其高雅的審美情感。

教學(xué)重點：

1、了解李煜生平遭際，揭露身世對其創(chuàng)作的巨大影響。

2、了解創(chuàng)作背景，體會作者當時今非昔比的悲慘處境，了解其詞情感內(nèi)涵。

3、欣賞其藝術(shù)表現(xiàn)手法：將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法。

教學(xué)過程：

導(dǎo)語：同學(xué)們，大家好，今天我們要學(xué)習的是李煜的《虞美人》。首先，我要說的是，我國自古是一個詩的國度，在我國延續(xù)了數(shù)千年的歷史中，王朝不斷更替，逐漸形成了一種獨特的文學(xué)樣式，那就是帝王文學(xué)。一般而言，開國帝王的詩歌往往充滿了豪氣，比如漢高祖的劉邦的《大風歌》：大風起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。全詩直抒胸臆，格調(diào)高昂，氣勢雄渾，給帝王詩歌開了個好頭。而亡國之君的的詩歌呢，則往往隨著國破家亡的坎坷遭遇而沾染上了哀怨憂郁的情調(diào)，比如李煜的聲名，以一首情感含蓄幽怨的《虞美人》，承載一江春水向東流，穿過時空，感染了一代又一代的讀者，他的名字也隨著他的詞一直流傳到今天。現(xiàn)在我們就來感受一下這位南唐后主的詞藝。

一、《虞美人》原文：

春花秋月何時了，往事知多少；小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

二、李煜身份簡介：

1、李煜（937—978），字重光，初名從嘉，號鐘隱。五代十國時南唐國君，也是五代時出色的詞人。李煜即位時，南唐已為宋的屬國。他面對宋朝的壓力，逆來順受，想茍且偷安。975年，宋軍入金陵，俘后主，南唐滅亡。宋太祖封他為違命侯，978年，李后主被毒死，年42歲。（史料記載，李煜的死也正是因為他的這首詞）

2、李煜一生具有雙重身份，他既是一個昏庸無能的君主，同時又是一個多愁善感的詞人，后人寫詩評價李后主：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主?！弊鳛椤昂寐暽恍魢钡耐鰢詈笾鞔_實沒什么可說的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇。

自從被俘虜后，李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，情感真摯，亡國之恨油然而生，“日夕以眼淚洗面”，所以改變詞的為哀怨傷婉，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，洗掉了花間派的綺羅香澤，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。

其后期詞以《虞美人》（春花秋月何時了）、《浪淘沙》（簾外雨潺潺）、《烏夜啼》（林花謝了春紅）等為代表作。

三、《虞美人》寫作背景：

當李煜滿心哀愁的寫下這首詞時，他已經(jīng)在北宋國都汴梁呆了許多年了。此時，他那“四十年來家國，三千里地河山”（李煜《破陣子》）的南唐國土，也早已經(jīng)成了趙宋的州郡，自己又是寄人籬下的俘虜。雖然開始的時候，宋太祖趙匡胤并沒有對他采取進一步的迫害，但那種被囚禁多年灰暗的心態(tài)，總會讓他感到結(jié)局的悲慘。所以李煜在國破家亡之后即使做了長期被軟禁的政治俘虜，也沒有對新朝奴顏卑膝，唱過一句贊詞，而是更多的對曾經(jīng)故國的聲聲嘆惋，乃至后來一定程度的醒悟。

寫這首詞的時候，正是他四十二歲生日，宋太宗恨他有“故國不堪回首月明中”之詞，命人在宴會上下牽機藥將他毒死。結(jié)局正如他之前預(yù)料的那樣悲慘。

四、《虞美人》譯文——著重把詞人此刻悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來：

春花開落秋月圓缺年年歲歲，往往復(fù)復(fù)到何時才算完呢？人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。小樓昨夜又刮起了東風，不忍回首往事啊，月下故國在我手中毀滅，宮中亭臺樓閣也許還在吧，只是身心長久以來流連于那的人容貌已經(jīng)改變了，人生就意味著無盡的悲愁，若你問我的愁苦有多少，我的愁苦恰如不分晝夜，滾滾東流的一江春水。

（前一節(jié)課，我們從多方面入手，對李煜和他的創(chuàng)作有了大概的了解。他有雙重身份，首先，他是一個亡國之君，被俘虜后，處境今非昔比，受盡了國破家亡后的恥辱；其次，他是一個出色的詞人，給后人留下了許多感人肺腑的詞章；

當李煜滿心哀愁的寫下《虞美人》這首詞時，他已經(jīng)在北宋國都汴梁呆了許多年了。此時，他那“四十年來家國，三千里地河山”（李煜《破陣子》）的南唐國土，也早已經(jīng)成了趙宋的州郡，自己又是寄人籬下的俘虜。雖然開始的時候，宋太祖趙匡胤并沒有對他采取進一步的迫害，但那種被囚禁多年灰暗的心態(tài)，總會讓他感到結(jié)局的悲慘。

李煜的處境正應(yīng)了一句話“國家不幸，詩家幸”，他這種前后巨大反差的人生經(jīng)歷，恰好為他的詩詞提供了創(chuàng)作素材、以及醞釀了他的幽深哀怨的感傷氣質(zhì)?，F(xiàn)在我們就以《虞美人》的創(chuàng)作特色為具體的例子，共同來感受他的詞的魅力。）

五、本詞的創(chuàng)作特色：

1、以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪詞人悲恨相續(xù)的心理活動。

作者的發(fā)問很有特色。先問天：“春花秋月何時了？”再問人：“往事知多少？”最后問自己：“問君能有幾多愁？”這三問，每一問都是李煜自己設(shè)問，再由自己回答。

這意味著什么呢？它表明了李煜一個人孤獨而又絕望的心情。

第一問：春花秋月何時了。

這一問里面，很明顯，過著囚徒般生活的后主李煜，見了“春花秋月”反而心煩，他希望快點結(jié)束。我們知道，在中國的古詩詞里面，“春花秋月”是美好事物的象征，許多詩人和詞人都借它們來表達美好的愿望和心情，但是李煜為什么就是要它們結(jié)束呢？

這是因為“情隨境遷”，春花秋月確實是美好的事物，但是詞人個人的處境卻是今非昔比。李煜降宋后被封為違命侯，這個稱號本身就含有羞辱諷刺的味道。歷史上，亡國之君的生活非常的悲慘，時時刻刻受到監(jiān)視和騷擾。李煜作為宋太祖趙匡胤的一個囚徒，他的處境也好不到哪去，多年的擔驚受怕使他對人生已經(jīng)絕望了，這些曾經(jīng)美好的事物在詞人的心里已經(jīng)改變了顏色。原來的錦衣玉食，以及在像花朵一樣美麗的宮女陪伴下的“春花秋月”般的生活，只能多增加一個“階下囚”的無限悲傷，因此這樣美好的事物不如快點結(jié)束才好。

因此，詞人的這第一問，看似簡單無奇，但是它卻飽含了李煜這許多年來的心酸苦辣，以及國破家亡后的悔恨悲愁，他感情的極端悲苦也就顯而易見了，也為全詞鋪墊了情感幽深哀怨的基調(diào)（第一個設(shè)問為全詞鋪墊了什么樣的基調(diào)）。

第二問往事知多少。

面對春花秋月這些美好事物無窮無盡，而我們的人生卻很短暫，不由感嘆人的生命卻隨著每一度花開花謝、月缺月圓而長逝不返。他轉(zhuǎn)而想到過去，向人發(fā)問：我還能記得多少過去美好的事情呢？

對任何一個人來說，他的“往事”內(nèi)容和廣泛。在這里，（李煜所懷念的往事到底是指什么呢？）自然，是指他在南唐國當皇帝的時候的一切活動，比如錦衣玉食，后宮佳麗，尊嚴、自由、生存的安全感等?？墒侨松虝簾o常，以往的一切都沒有了。

接下來，李煜自己對這個問題做出了回答：“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”?！坝謻|風”點明時光依然在不斷消逝，他降宋后又過了一年。也照應(yīng)了開頭，表明他是在起“東風”的季節(jié)變化中引起無限感慨的。

這里有一個很微妙的用詞，不知道大家有沒有留意，作者為什么用“又東風”，而不是“又西風”，或者“又北風”呢？我們知道李煜原來的國家在宋的東南方，“東風”從字面上講是“從東面刮來的風”，對李煜來說，東風完全可能是從南唐故國送來的風。這里暗示這詞人經(jīng)過多年亡國的恥辱生活后，有了一絲絲復(fù)國的幻想。但是“又”字同時顯露了詞人對自己年歲又空度了一年、卻無能為力的感慨，這過去的一年里他什么也沒有做成，也就隱含作者即使更加心切的懷念故國，但對故國已沒什么作為了。

潺潺流逝的時間和短迅即逝的生命是人生偉大夢想的天生死敵，作者感慨人的生命隨著花謝月缺而長逝不復(fù)返，而復(fù)國的夢想也隨著花開月圓而逐步破滅了。

當夜深人靜的時候，被囚禁在小樓上的李煜，依靠欄桿、眺望遠方，對著一片沉浸在銀光中的大地，多少對故國的思念，涌上了心頭。但他只能完完全全以一個失國之君的口吻對故國喟嘆“故國不堪回首月明中！”“雕欄”“玉砌”這些曾經(jīng)熟悉的事物也許還在吧；只是當年那個流連歡樂的有情人，已不復(fù)當年的風采神韻了?！爸皇恰倍值膰@惋口氣，傳出物是人非之后的無限悵恨之感。

第三問：問君能有幾多愁。

詞人最后問自己“問君能有幾多愁”，后接“恰似一江春水向東流”，則使情感抒發(fā)達到了極點。

通過以上的分析，我們知道雖然作者連續(xù)用了三個問句。但是，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。以多個問與答的的創(chuàng)作形式，使情感層層疊加，曲折回旋，喚起讀者百轉(zhuǎn)千回后的共鳴。最后以“一江春水”作結(jié)，這就不僅僅是一江春水？簡直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達到了極至。

2、美妙的對比。

本詞的章法是三組對比，隔句相承，反復(fù)對比過去的歡樂和榮耀，與今天凄楚暗淡的生活。得出宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富有哲理意味，感慨深沉。

第一組對比：春花秋月——往事

“春花秋月”是宇宙間無窮無盡的事物，而“往事”則是人世間短暫無常的。兩者千差萬別，以宇宙的無限去比較人生的有限，表明了造物主的造化弄人，人生命運的不可捉摸。

第二組對比：小樓東風——故國明月

小樓東風是李煜自己現(xiàn)在不自由的真實寫照，表明了囚徒身份的悲慘；故國明月則象征了過去美好而自由的生活，那個時候有尊嚴，有安全感；以過去的美好自由反襯現(xiàn)在處處受限制、處處不自由，越發(fā)使這種處境顯得悲苦。

第三組對比：雕欄玉砌——朱顏改

雕欄玉砌，喻指故國美好事物永恒存在；但是以前那個在這樣美好事物前流連忘返的人卻已經(jīng)容顏衰老了。兩者相比，清楚地表露了作者對人生心灰意冷的暗淡心態(tài)。

全詞中，“何時了”“又東風”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。

3、比喻的手法，抽象化的感情渲染。比喻使得抒發(fā)情感有了無邊無際的廣度和深度。詞人滿腔幽憤，對人生發(fā)出徹底的究問：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流！”悲慨之情如沖出峽谷、奔向大海的滔滔江水，一發(fā)而不可收。

“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，把抽象的感情形象化，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又像春水一樣不分晝夜，長流不斷，無窮無盡。

這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。我們可以想象，李煜在這里長嘆：人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，他的生命時常受到威脅，竟然還敢這樣大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句詞充滿悲恨激楚的感情色彩，感情深厚強烈，正像滔滔江水，有一股不顧一切、沖決而出的氣勢。

詩人這種全心傾注的純真深摯感情，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”

4、選取典型的景物，創(chuàng)設(shè)意境：虛實結(jié)合，情景交融。如春花秋月表達憂愁。

李煜在本詞中是以聯(lián)想展開對往事的回憶，引發(fā)現(xiàn)在實實在在的愁苦，前虛后實。李煜在本詞中的高明的地方是不直接抒發(fā)情感，而是把自己的情感巧妙的隱含在一些組合意象中，即使是十分悲憤凄楚的情緒也曲折含蓄地表達，但是正是這種寫法，反而使人更加感受到他的深深哀痛。

春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水。作者運用了這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風圖、故國月明圖等。而實質(zhì)仍是表達物是人非。

實寫：物是（自然永恒）

虛寫：人非（人生無常）

六、拓展比較：

1、這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家有沒有想起什么？明確：虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，

項羽慷慨悲歌：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬也拔劍自刎。后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項羽和虞姬的悲劇故事。

2、問：我們不妨在此將李煜和項羽對比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風格有何不同？

明確：項羽，一代梟雄，他有萬夫莫當之勇，可是有勇無謀，最終兵敗垓下。一代武夫在四面楚歌中，用一曲《垓下歌》寫盡了天下末路英雄的豪言壯語。但是西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無非一死，中國古人向來對死看得開，十八年后又是一條好漢。兵敗烏江，項羽沒有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒有半點的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見江東父老，他死得著實壯烈！

更動人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛情在最后的關(guān)頭可以稱得上是千古一愛，蕩氣回腸！這就是項羽，他對江東父老有情，對虞美人有情，連對那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――兒女情長?？梢哉f，他死的時候，既是一個豪氣沖天的英雄，又是一個完美的殉情者。所以，項羽的絕筆雖然也是末路王候的遺書，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”。項羽之所以兩千年來為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。

但是李煜只是李煜，一個文謅謅的詞人罷了。不是勾踐，勾踐他亡過國，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復(fù)國大業(yè)。有人說，政治是藝術(shù)的天敵，的確，太感性、太重視自己的內(nèi)心的人是不適合做政府領(lǐng)導(dǎo)的。當我們的目光越過千年，看著李煜憂郁的臉，我們會覺得李煜如果不當皇帝，放歌于山林之間，相信一定是陶淵明一類自由自在的隱士。

七、總結(jié)全詩：

這首《虞美人》充滿了悲恨激越的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作。

虞美人課件教案 篇5

一、 說教材

本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀其他作品打下良好的基 礎(chǔ)。

二、 說教學(xué)目標

《虞美人》為古代詩詞鑒賞單元的最后一課，也是唯一的一首詞，屬于教讀課文，鑒于教學(xué)大綱對本課提出的“因聲求氣，吟詠詞韻，仔細揣摩詞人所抒發(fā)的亡國之痛和悲愁情懷，體會詞中的對比手法的運用的要求”，我將此課的教學(xué)目標定為以下三點：

(一)知識目標：1.了解南唐后主李煜的生平、詞牌、及寫作

背景還有文體知識

2. 抓關(guān)鍵詞語，體悟語言，理清思路，熟讀課文。

（二）能力目標：1.在誦讀、品味的過程中， 體悟詞的意

境，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

2.詞的藝術(shù)特點及結(jié)構(gòu)

（三）情感目標： 知人論世，理解詞作所表達出來的詞人

的故國之思，亡國之恨。

[教學(xué)重點] 1 準確把握詞人所要表達的情感

2學(xué)習對比、虛實結(jié)合等表現(xiàn)手法的運用

[教學(xué)難點]

體悟詞的結(jié)構(gòu)之妙，理解詞作的詞眼，掌握詞的藝術(shù)特色 說教學(xué)時數(shù) 一個課時

三、 說教學(xué)方法

《虞美人》的教學(xué)是古詩詞鑒賞的唯一一首詞，選擇的是南唐后主李煜的詞，李煜的詞作流傳至今的不過三四十首，但其人卻獲得了“一代詞人”的美譽，這正是由于他的詞作能融情景為一體，著意刻畫一幅幅美的意境，具有高度的美感，因此對以后詞的教學(xué)有著領(lǐng)導(dǎo)和師范的作用。既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞的方法。本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為：以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀，問答，討論，情景導(dǎo)入為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力。

朗讀法（誦讀是學(xué)生體會詩意、品賞意境的重要方法，是詩詞教學(xué)的必經(jīng)之路。）

問答法

討論法 （促進學(xué)生間的交流與合作，加強學(xué)生的間的團結(jié)合作精神。啟發(fā)誘導(dǎo)、開展課堂討論、整合研究性學(xué)習成果。）

情境導(dǎo)入法

四、說教學(xué)手段 多媒體教學(xué) （詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設(shè)計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。）

五、教學(xué)內(nèi)容與步驟

（一）導(dǎo)入 運用多媒體，展示幾張美麗的虞美人的圖片。讓同學(xué)猜猜這是什么花？

生：虞美人

（如果不知道就告訴同學(xué)這是虞美人）

師：對，這就是虞美人。南唐后主曾經(jīng)以它為詞牌名，寫了一首膾炙人口的詞，后人給這首詞普上了曲，一直流傳至今。下面我們一起來聽一下歌壇皇后鄧麗君的《一江春水向東流》，初步感受一下這首詞的基調(diào)。（五分鐘）

師：同學(xué)們覺得這首詞的基調(diào)是什么樣的？

生：哀怨、沉郁、凄涼······

師：對不對呢？咱們先來讀一讀課文，一起去解讀它？

（展示圖片是為了大多數(shù)學(xué)生沒見過虞美人，可化抽象為具體，集中同學(xué)們的注意力，同時為下面講詞牌名作鋪墊；聽歌，是通過讓學(xué)生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。）

（二）誦讀課文

1.朗讀指導(dǎo)

字音： 砌（qì）猶（yóu）堪（kān）

韻腳： 了、少、風、中、在、改、愁、流

押韻規(guī)律：（特點）兩句一換韻，兩平兩仄

讀出感情：（感情基調(diào)）低沉、凄涼

（重點詞語）何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多

2.請兩位同學(xué)朗讀，然后大家評議好壞及原因。（注：感情基調(diào)----低沉、凄涼；聲調(diào)的起伏變化，高低強弱，節(jié)奏快慢）

3.教師范讀（春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。）

4.學(xué)生齊讀

（本詞是唐宋詞中的名篇，文章理解的難度不大，可以以誦讀為指導(dǎo)，結(jié)合賞析詞義要旨，領(lǐng)會意境和藝術(shù)特點。并且在誦讀中學(xué)生能更加體會到作者的思想感情。）

（三）介紹詞牌名，詞，作者，生平、作品的寫作背景 （學(xué)生掌握文學(xué)常識，同時在了解作者及其生平和寫作背景

上，有助于學(xué)生對該詞的理解和情感把握。讓學(xué)生學(xué)會鑒賞的方法---結(jié)合背景、作者去看文章，體會詞人心中的情感。）

（四）逐句賞析

春花秋月何時了？往事知多少。

春天的花和秋夜的月什么時候才能完了？ （它們勾起那難忘的）往事，不知有多少！

小樓昨夜又東風， 故國不堪回首月明中。

小樓昨夜又吹進東風（提醒我又過了一年），不忍回望那（依舊）被明月照耀下的故國江山。

上片寫春花秋月勾起懷舊之情，亡國之恨。“春花秋月”只是諸多誘因中最撩撥人情思的，只要昔日南唐宮廷的那些“往事”不能忘懷，隨便什么都可使人觸景生情。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

雕飾的欄桿和白玉臺階（的南唐宮殿）應(yīng)該還在， 只是宮女的容顏在沒有原來紅潤了。

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

若要問我（到底）有多少愁怨？ 正像一江（綿綿不絕的）春水滾滾向東奔流。

下片由懷想轉(zhuǎn)為直抒胸臆。結(jié)句形象的比喻，寫盡了“愁”的深重，“愁”的難以遏制，“愁”的無可奈何。他多么想沖擊奔突，脫離樊籠，但他不能。

虞美人課件教案 篇6

教學(xué)目的：

1、掌握有關(guān)詞的文體知識。

2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

3、學(xué)會選擇恰當?shù)囊庀髞韺懗睢?/p>

4、學(xué)會用積極態(tài)度對待生活。

教學(xué)重點：

1、體悟詞的意境和語言。

2、如何通過詞眼來分析課文。

3、通過對比，探討積極的人生觀。

教學(xué)方法：朗讀法，問答法，討論法（把主動權(quán)教給學(xué)生，通過學(xué)生討論，老師總結(jié)的形式完成）

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

（一）、“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

（二）、以《相見歡》引出新課（全班同學(xué)一起背誦，并板書名句，然后板書新課題）

無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

（這首詞是作者降宋后所寫，通過描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無限愁思，借以表達他的亡國哀思。）

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文（如有人會唱就唱一遍），要注意節(jié)奏和情感。

朗讀此詩，抓住一個“愁”字即可，要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。

春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

三、同學(xué)們喜歡這首詞嗎？（必須說明原因）最喜歡哪一句？（也必須說明原因）你認為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個詞？以此引出名句，引出詞眼。

名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流

詞眼：愁

四、既然詞眼是“愁”，就請同學(xué)們讀一遍課文，討論一下，作者的愁主要表現(xiàn)在哪些方面（可從作者的背景和詞中的內(nèi)容提?。?/strong>