教學革命讀后感

教學革命讀后感。

一個人在讀過每一本書之后都會有一些收獲和體會，讀作者寫的作品之后我們會有許多想法。?讀懂文章傳達的情感和感悟是書寫讀后感的前提，寫作品讀后感時該如何動筆呢？想了解“教學革命讀后感”編輯幫您搞定，愿本文對您有所助益敬請收藏保存！

教學革命讀后感【篇1】

2011.9.

讀完《教學革命——蔡林森與先學后教》一書，我深深地覺得，“教學革命”是蔡林森多年基層教學管理工作的經驗之談，凸顯了一位老教育工作者的拳拳之心。

學生可以通過自學掌握教材

蔡林森認為，每個教育工作者都必須堅定地樹立起“沒有教不好的學生”的教育觀念，這是做好教育工作的根本前提。只有樹立這樣的教育理念，我們的基礎教育才能實現大眾化教育和成功教育，而不是精英化教育和淘汰教育。周國平說：

“一切教育歸根到底都是自我教育，一切學習歸根到底都是自學?！辈塘稚灿幸粋€“5828”論斷。他說，一般傳統的課堂，至少有50%的時間是無效的，80%的學生對教材要求是可以通過自學掌握的，20%的學生對80%的教材內容也是可以通過互教互學，或教師點撥學會的。

因此，我們必須相信學生能夠通過自己的努力學好。

克服傳統教學中的越俎代皰。經過多年實踐，蔡林森和洋思初中采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式。到達永威后，蔡林森繼續(xù)為不同學科、不同班級、不同基礎、不同環(huán)節(jié)的學生推廣這一教學模式。

在小學，他根據小學生的特點，運用“先學后教，當堂訓練”的基本原理，在數學、常識課教學中實行了“看一看、做一做、議一議、練一練”的“四個一”課堂教學模式。在語文課教學中采用了“比讀書、比寫字、比說話、比當堂完成作業(yè)”的“幾個比”教學模式。每一個“比”都是一次“先學后教”。

正如中國教育學會會長顧明遠所說，“先學后教，當堂訓練”作為一種教學方法，不是萬能的，總是在某種場合適用，某種場合不適用。但其精神實質是尊重學生在學習中的主體性，調動學生學習的主動性和積極性，克服傳統教學中老師的越俎代庖，這些都是應該大力提倡的。

好的課堂應有學生全過程參與。洋思的課和永威的課并不好看。1999年的時候，周德藩就曾評價說：

“洋思的課不中看，但實在、實惠、管用?！辈塘稚鞔_提出：自主學習不能“輕輕松松”，合作學習不能“流于形式”，**學習不能“扔掉書本”。

傳統的教學是老師講、學生聽，傳統的評課也只注重評“教”。蔡林森認為，效果是評課的唯一標準，效果好的課就是好課，效果好的標志就是全過程讓學生積極自主學、合作學、**學。這里的影響不僅包括知識的要求，還包括能力，情感，態(tài)度和價值觀的要求；它不僅包括課堂教學各個環(huán)節(jié)的階段效應，還包括課堂的最終效應。

以責任制為核心建設管理制度。蔡林森教育思想就是大家熟知的兩句話，一是“先學后教，當堂訓練”，二是“教書育人責任制”?！跋葘W后教，當堂訓練”這8個字極為簡單、樸素，但要變成行動，卻異常困難。

在永威，蔡林森每天都要親自上陣聽課評課。洋思只是一所初中，永威是一個從幼兒園到高中的系統。從小學到初中、高中，他依次聽課、評課。

我每天聽四五到七八節(jié)課，幾乎一年一天。

“沒有教不好的學生”的教育理念，“先學后教，當堂訓練”的教學模式，以責任制為核心的嚴格管理制度，以蔡林森為核心的團隊整體的奉獻精神，這四者的整體熔鑄，造就了洋思的奇跡。將其中的一種或幾種應用于學校管理和教學管理可能會收到暫時的效果。但要實現素質教育的全面推進和發(fā)展，必須把四者有機地結合起來。

掩卷凝思。在我耳邊，不時響起的是減輕學生課業(yè)負擔，促進素質教育的熱切需求；在我的腦海，不時縈繞的是錢學森的沉重提問：“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”；在我的身邊，不時發(fā)生的仍是“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”和“消耗戰(zhàn)”；在我眼前，不時有六個大字。

這六個字是我對蔡校長新作研究的最大收獲。我相信他們也是蔡校長最大的聲音：教學必須是革命性的！

教學革命讀后感【篇2】

二曰“靜默法” ：閉上眼睛，安靜地坐著，只注意呼吸，不管其他。人，一安靜，思想就活躍起來，你越是想靜下心來，一天的事情就越是蜂擁而至。

這些跳出去的東西往往是與心有著深刻聯系的東西，有思想的東西，以及值得記錄的東西。

管老師的這種“內視”法，值得我們借鑒。那就是讓構圖成為靈魂的鏡子，在鏡子里看到生命，在鏡子里看到生命。

管老師這樣闡述“內視”的意義：它依傍的不是眼睛，更是心靈；他關注的不只是外在的事物，更有豐富的內心。不管事情有趣與否，都值得記錄下來。歸根結底，決定因素的不是事件本身，而是心靈的感受。

這是指教育的本質（構成的本質）：教育從根本上講是人的心靈的發(fā)展和人的靈魂的培育。就作文而言，經歷的同樣的事，為什么有的同學滔滔不絕，有許多話要說、要寫，而有的學生卻覺得無話可說、可寫，關鍵在于能不能、會不會將外在的客觀事物轉化為內心的主觀感受，有了內視的習慣，就像給生活安裝了一面明晃晃的鏡子，鏡子里毫末可見，鏡子里的自己格外清晰，喜怒哀樂都可以回味，都可以表現。

學會了內視，就會覺得寫作天地無窮寬曠，就會發(fā)現生活真的為寫作提供了取之不盡、用字不竭的源泉，就回去關注自己的豐富的內心世界，把心靈的世界捕捉下來，呈現出來，就會覺得寫作是與自己的精神世界相呼喚的，作文源于生活，直達心靈。

從《我的作文教學革命》中，我看到了一個善于思考、勇于探索的管老師，更看到了一個樂觀、勤奮、上進、探索，會培育生命的智者。

教學革命讀后感【篇3】

一、“先學”，即學生看書（讀書）、檢測；

二、“后教”，即學生更正、學生討論、最后教師點撥；

三、“當堂訓練”，即當堂完成作業(yè)。在這三個環(huán)節(jié)之前，有一個一分鐘左右的輔助環(huán)節(jié)。輔助環(huán)節(jié)包括：

板書課題、出示目標、自學指導。輔助環(huán)節(jié)就像高速公路的“引橋”，主要環(huán)節(jié)好像“高速公路”?！跋葘W后教，當堂訓練”教學法給了老師們具體的操作方法,讓老師靈活運用，上新課程改革的課，教學生學，讓學生發(fā)揮好主體作用，有效地自主、合作、探究性學習。

“先學后教，當堂訓練”課堂結構的實質是：全過程學生自學。

“先學后教”的可貴之處，在于讓學生走在教的前頭，讓學生先探索，先體驗，積累經驗，發(fā)現問題，產生障礙，然后帶著問題去學習?！跋葘W”勢必把學生一開始就置于學習的主體地位，而且成為“后教”的依據及重點。這種教學不是盲目的，不是隨意的，一定會使“學教”的理念和原則落到實處。

其實，這一模式，不僅是“先學”，而且是貫穿在整個教學過程之中。所以“先學后教”不僅是一個先后次序的問題，更是突顯和落實教學核心的問題。無疑這是正確的，是科學的，是先進的。

有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高課堂教學效率。

走進桃都中學這三年來，隨著新課程改革的深入，我們所有的老師都有一個共識：越是會授課的老師在課堂上講得越少，越是不會講課的老師在課堂上講得越多，卓越的教師，更是講課“畫龍點晴”的高手。

因此，要學會正確把握教材，根據教學內容的不同要求，精心設計課堂教學過程。充分的相信學生，以學生為中心，對教材中一些學生能看得懂的知識，不作過多反復累贅的講解，采用讓學生自學探討、自行實踐；對于一些重要的知識或難以理解的內容，則圍繞這些基礎知識設計問題讓學生展開討論，甚至爭論，從而達到讓學生掌握這些基礎知識的目的。變教學為指導，引導學生發(fā)現問題、解決問題；引導學生探索自我、發(fā)現規(guī)律；引導學生理解知識，實現知識的邏輯和應用；引導學生積累、拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

課堂練習的目的是幫助學生了結合掌握所學的知識，并結合實際問題落實教學目標。因此，課堂練習應注重知識在課堂上的應用，同時兼顧已有的知識。有很強的針對性、層次性和實效性。課外作業(yè)旨在使學生復習、鞏固和掌握所學知識，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

因此應具有一定的綜合性、實踐性和探索性。不論是練習還是作業(yè)都要本著“精”的原則進行篩選，以幫助學生為目的，做哪些題，為什么做這些題，都應認真設計，確保每一道題都能以一當十，觸類旁通。

一、少講。我覺得少講實際上是在充分備好課后對自己所要講解內容的進一步提煉和優(yōu)化。讓重點更加突出，解釋更加準確簡潔，解決問題更加有針對性。

可以這樣理解，老師的工作量是不變的，課前多做了，課上自然就少講了。教師在課堂上講的內容一般有兩種：一是講基本知識點、重點和難點；二是講解決問題的思路和方法。

重點難點多，學生不會做的練習題也多，要想少講就還有個“備學生”的問題，了解學生的掌握情況，專講學生困惑和不會的。這一點很多教師做得很不夠，所以有很多的自認為該講之處，一講就講多了。

二、精練。老師跳進題海，學生跳出題海。這一過程的實施需要老師對練習題去蕪存精，讓學生下筆練習真正起到鞏固和提高能力的作用，而不是機械地重復；還需要老師能精心安排，促進學生的思考，提高學生的效率，做到練一題（或幾題）掌握一種類型的思路和做法。

許多教師在課堂上布置習題是被動的、隨意的、沒有目的的。很多時候，學生做完練習后看不到任何效果。精練與少講是相輔相成的，講得多了，學生就沒時間練了，學生聽累了，想練也投入不進去了，做題很難會細致和富有成效。

三、多檢查。檢查包括提問、練習題的復查、測驗等很多形式。它是最能體現學生掌握水平的，也考察老師的協調能力與處理問題的能力，所以與其說是檢查學生毋寧說是檢查老師自己。

因為對于出現問題的解決與補救，對學生的督促以及習慣養(yǎng)成教育都是門藝術，就看你是否掌握的純熟。有的老師提出“三分教，七分管”可以說正是基于對這一環(huán)節(jié)相當的重視而言的。如果學生檢查不過關，測驗不及格，甚至大部分學生都存在這種情況，那么簡單地督促學生再多花時間來背，來重做，我想并不是一個得力的措施，教師要反躬自查，檢查也是學生幫助教師提高的一個過程，學生的檢查不過關就像內容沒聽懂一樣，有著老師沒做到的地方。

收獲：學生充分展示、當家作主、幸?？鞓返恼n堂是最高效的課堂！

人活著是為了什么？很多人會說他們很快樂。但我們傳統的課堂讓學生們被緊緊地束縛住了。這不行，那不行。他們的課堂快樂怎么樣？現在如果我們的老師像學生一樣在課堂上呆一天，一周，一個月，你覺得快樂嗎？我覺得答案一定是否定的，所以，專家們說，什么樣的課堂是好課堂，是高效的課堂，那就是讓學生快樂、幸福、充分展示的課堂，如何去做，我們的教師當好導演，把舞臺讓給學生，我們在幕后做好指導，讓學生在課堂中去體驗、去感受、去實踐，相信他們，讓課堂成為學生的主陣地，只有這樣我們質量才能獲得提升，我們才在今后的教學中，我將像蔡林森老師學習，學習他的樂于吃苦、善于學習、勤于思考、敢于創(chuàng)新的精神，學習他的“先學后教，當堂訓練”的教學方法，在課堂上再也不要發(fā)生 “滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”和“消耗戰(zhàn)”，把“先學后教，當堂訓練”的先進教學理念和方法真正嘗試著運用起來，發(fā)揮作用，提高課堂教學效率。

只有得到學生的愛、家長的滿意和社會的認可，才能成為真正的名師！

教學革命讀后感【篇4】

清豐縣韓村鄉(xiāng)孟村中心小學任中娜

我拜讀了管建剛的《我的作文教學革命》，受益匪淺。我為他善于鉆研、不斷創(chuàng)新的精神所折服。整本書都滲透著他的主導思想：讓學生學會積極快樂地寫作文，創(chuàng)造性地寫作文，享受作文。

管老師讓學生每天寫幾句話，寫下一件事。雖然動作很小，但效果很好。每日簡報有三部分組成：1）日期、天氣和心情指數；2）題目；3）記敘或描寫和積累素材，它以“放”起步，以“放”為主，但有時也要“收”一下，“收”的內容要切合學生的生活，引起學生的興趣,有利于學生作文，有利于班級管理，有利于學生的健康成長。

由此，我想到了自己以前的作文教學，作文課上，學生要寫“一件-----事”或“-----的人”，有的學生感到無從下筆，覺得沒什么可寫，可作文還得交。因此，學生寫不出自己的真情，內容空洞，篇幅短小。并不是我們的學生不會寫作文，而是我沒有像管老師那樣，引導他們觀察身邊的事物，積極思考，隨時隨地寫下自己的發(fā)現和經驗。

于是，我引導孩子們寫日記，可是問題又出來了：有一位學生的日記這樣寫：“下學了，我吃罷飯，就寫作業(yè)。

做完老師的作業(yè)后，我坐在長凳上看動畫片?！弊鳛橐粋€二年級的孩子，生活閱歷和閱讀經歷致使他們的語言很匱乏。沒有厚積，哪有薄發(fā)？

沒有豐富的積累，哪能寫出好作文來？現在，我們班每個學生都有摘抄本，為了照顧到全體學生，讓他們都能找到好詞佳句，我跟學生一起讀報紙，讀繪本，把好的句段畫下來，摘抄在本子上。我也鼓勵學生背誦優(yōu)美的段落和文章。這學期，我們班背誦了許多優(yōu)美的段落和文章以及30多首古詩。

我只想讓我的孩子跟著我學習一些能力，養(yǎng)成一些習慣。這對老師來說可能更難，但它將使孩子們終生受益。

管老師創(chuàng)建的“寫作---發(fā)表---對話”的教學模式，讓學生提高了寫作的積極性,我驚嘆：一位老師的點子在他熱愛的作文教學中竟這樣層出不窮，不斷翻新！這不正是我缺少的嗎？

我時常把“寫作就是為了發(fā)表”這個觀點講給學生們，并且我自己也以身作則，經常性地向韓村教育論壇及清豐教育投稿，我要用自己的實際行動為學生做表率。我想如果我堅持努力，我的寫作水平會提高。管老師成功的背后，是比普通人更多的時間投入，永不放棄的精神，和全心全意為學生服務的心態(tài)。他是那種把事業(yè)當作事業(yè)，把問題當作主題的人。

學生提出一個問題： “一天下來，沒有什么可記的”。在我們看來，這個問題極為簡單，但老師很好地回答了它。

他教給學生兩個“絕招”：一是“推想法”， 二是“靜默法”。 “推想法”：

閉上眼睛，從早晨開始往后回憶，或者從此刻推移到早晨，一節(jié)課一節(jié)課的想：今天我哭過了嗎？今天我笑過了嗎？

今天我后悔了嗎？今天我做錯作業(yè)了嗎？今天我爭論過了嗎？

今天我學到新的東西了嗎？今天我的同桌有什么故事？... 每一個能捕捉到的問號都是值得記錄的。

“靜默法”：閉上眼睛，安靜的坐著，只注意呼吸，不管其他人。人，以安靜思想就活躍起來，你越是想靜下心來，一天的事情就越蜂擁而至。

這些跳出去的東西往往是內心深處深為關注的東西，有想法的東西，以及值得記錄的東西。此為“內視”。這種方法可以自己嘗試，也可以介紹給學生。

只要學生養(yǎng)成內在視覺的習慣，就會發(fā)現生活真的為寫作提供了取之不盡的源泉，他會更加關注自己豐富的內心世界并呈現出來。生活中的作文是最好的作文。構圖的過程就是生命的過程。作文走進生活，生活激發(fā)作文。

管建剛老師的魅力不止于此，無論哪位老師讀都能從中汲取需要的營養(yǎng)。期望交流！

我的作文教學革命讀后感（二）

劉迎春（20xx年9月）

（注：翻閱整理前幾篇文章，感覺過去有激情，現在更理性了?。?/p>

最近，我一直在思考作文，試圖建立自己的作文教學體系。因此，有意識地閱讀相關書籍，是為了尋找自己作文體系的思想**，或是學習他人的經驗。當暑假細讀完管建剛老師《我的作文教學革命》《我的作文訓練系統》之后，心中思緒萬千：

欣喜、欽佩、快慰、明亮、激動……難以抑制。

不甘平庸之心

人生不得意者，十之**。管老師出道之初可謂逆境重重：沒有拿到師范畢業(yè)證，生病沒有了分配，又回到農村，在一所小學任教自己最不愿意，最不得心應手的語文。

但他并沒有舍棄自己，而是用文字來表達生命，表達自己，從而獲得尊嚴，找到生命的價值。只要有心，終有一條自己的道路！通往“羅馬”的路不止一條！

敢于挑戰(zhàn)權威之膽

管老師發(fā)起的作文教學革命，直接面對著教材、教學的權威和考試的考驗。正如他所說，如果做不好，他就會陷入革命的境地。風口浪尖，沒有膽識之人，是不會，也不能弄潮的。

清明之智

面對作文這一塊“硬骨頭”，這一塊“雞肋”管老師思考了許多，提出了許多見解，也堅持了許多。如，我們一直面臨的，如何讓學生找到作文的“米”；如何提高學生的興趣；如何進行有效的訓練；如何處理好應試寫作與自由寫作；如何轉變教學形式等等。從這些思想中我們可以看出，管老師不是單純的實踐，而是對作文教學本質的思考和**理論的教學實驗。

管老師的某些言論與思考與我心心相印，這些更倍增了我實踐的勇氣。比如作文有演講的生命，小學作文教學游游戲性和趣味性

匠心、苦心之情

管老師的《班級作文周報》這一系統匠心獨運，選擇了一條切身的，切實際的道路。每當我感受到管理老師選課排版、照顧貧困學生、開辟言講方式等方面的艱辛，我心中就有了敬佩之情。老師這樣做，讓學生的學習有維度，讓學生的生活有深度，這就是學習的好運氣，生活的好運氣。

管老師這來自田野、來自大地的質樸實踐為孩子、為自己鋪灑了一條幸福之路，感慨、警醒之情不能簡言概之。

教學革命讀后感【篇5】

第一篇：《我的作文教學革命》讀后感

《我的作文教學革命》！當我收到這本書時，我有點吃驚，因為它就像雨點及時落在我口渴的土地上。我捧著書如饑似渴地讀起來，文中的每一個文字都是那樣的打動我，似乎它是專門為我準備的一樣。

書中的每一個文字都滋潤著我干渴的心田，也讓我陷入了沉思》……

面對作文，學生常常感到作文無話可。雖然現在的生活水平很高，但實電視、電腦、書籍、報紙和雜志似乎有很多接觸信息的機會和方式，其實孩子的生活體驗并沒有表面上那么好，生活體驗也相對單調。家和學校兩點一線，即便休息日，家長帶著孩子外出游覽，但由于孩子們還不太會觀察，不太會思考，所以并不能把所看的東西，轉化為深刻、細膩的精神體驗，從而為寫作提供生活的源泉。

而且，孩子們總是看著身邊的人和事。他們的注意力大多被繁重的工作所壓制，被新事物所吸引，很少被觀察、思考和體驗。面對作文無話可說，無事可寫，管老師的“內視”法，值得我們借鑒。也就是說，讓自己像一面心靈的鏡子，用鏡子來審視人生，并在鏡子里仔細地審視人生。

管老師的“絕招”一是“推想法”：閉上眼睛，從早晨開始往后回憶，或者從此刻推移到早晨，一節(jié)課一節(jié)課的想：今天我哭過了嗎？

今天我笑過了嗎？今天我后悔了嗎？今天我做錯作業(yè)了嗎？

今天我爭論過了嗎？今天我學到新的東西了嗎？今天我的同桌有什么故事？

... 每一個能捕捉到的問號都是值得記錄的。

二是“靜默法”：閉上眼睛，安靜的坐著，只注意呼吸，不管其他人。人，以安靜思想就活躍起來，你越是想靜下心來，一天的事情就越蜂擁而至。

這些跳出去的東西往往是內心深處深為關注的東西，有想法的東西，以及值得記錄的東西。（趣祝福 zfW152.cOm）

這就是“內視”，是一個寫作學、作文教育學的重要概念。管老師這樣闡述“內視”的意義：它依傍的不是眼睛，更是心靈；他關注的不只是外在的事物，更有豐富的內心。

不管事情有趣與否，都值得記錄下來。歸根結底，決定因素的不是事件本身，而是心靈的感受。

這是指教育的本質（構成的本質）：教育從根本上講是人的心靈的發(fā)展和人的靈魂的培育。就作文而言，經歷的同樣的事，為什么有的同學滔滔不絕，有許多話要說、要寫，二有的學生卻覺得無話可說、可寫，關鍵在于能不能、會不會將外在的客觀事物轉化為內心的主觀感受，有了內視的習慣，就像給生活安裝了一面明晃晃的鏡子，鏡子里毫末可見，鏡子里的自己格外清晰，喜怒哀樂都可以回味，都可以表現。

學會了內視，就會覺得寫作天地無窮寬曠，就會發(fā)現生活真的為寫作提供了取之不盡、用字不竭的源泉，就回去關注自己的豐富的內心世界，把心靈的世界捕捉下來，呈現出來，就會覺得寫作是與自己的精神世界相呼喚的，作文源于生活，直達心靈。

從《我的作文教學革命》中，我看到了一個善于思考、勇于探索的管老師，更看到了一個樂觀、勤奮、上進、探索，會培育生命的智者。

第二篇：管建剛我的作文教學革命讀后感

管建剛我的作文教學革命讀后感

潘美香我閱讀了管建剛老師的《我的作文教學系統》，對于管老師的作文教學指導方法充滿了敬嘆。在此之后又有幸聆聽了管建剛老師的作文教學講座，更是感觸頗深，對于管老師指導學生作文過程的詳細細節(jié)更加期望深刻了解。開學后學校領導為我們購買了管老師的《我的作文教學革命》一書。

通過閱讀，我對管老師的作文教學有了深刻的了解。本文提出了作文教學的骨結構體系、動力體系、動力體系、保障體系、訓練體系和理論體系。這六個系統切近當下小學生的興趣、愛好和情感，全書沒有什么理論說教之的枯澀呆板，有的是作文教學中實實在在的操作實踐感。

管老師是一個能把一件普通的事情做得更大、更長、更深的人。他在教學中處處注意這一點。在教學上，到處都很詳細。各種制度都是有條不紊地制定和師是的，這對他所教的孩子是有利的。他的作文教學顛覆了傳統偏重于學科知識、教師指導、課堂作文和作業(yè)的作文觀，創(chuàng)建了“寫作——發(fā)表——對話”的新作文教學模式，并建立了一整套以《班級作文周報》為中心的操作流程以及相應的激勵機制。我不僅驚嘆于管老師作文教學模式的完整性和徹底性，更為其可操作性和有效性而欣喜，這對教學實踐非常有益。

一、作文是表達的需要

關之琳認為，寫作本質上是一種公共演講，是一種自我表達和交流。文章中這一段話意味深刻“語文教學實踐中，首要的不是語言知識或技能的學習，也不是使人成為使用語言工具的熟練工匠，不應充斥著名目繁多的機械的訓練或表面熱鬧的所謂的語文活動，喚醒他們的語言表現欲和對言語表現的熱愛，讓煤炭駕馭語言，體驗言語表現的幸福和言語創(chuàng)造的樂趣?！睘榇?，管老師創(chuàng)辦了《評價周報》，從確定出版日期，到錄稿規(guī)則、排版細節(jié)，從三大動力系統，到十四大助力系統、保障系統、訓練系統，以及每一個里面生發(fā)出來的細枝末節(jié)的注意事項，在此期間管老師那種類繁多催人奮進的金點子，真是周密詳盡，更重要的是他一直在不停地更新、完善，以期為孩子們創(chuàng)設出充分展示自我的平臺。

二、關注內心“找米下鍋”

管老師在作文教學中為了達到目標，想方設法為學生架橋鋪路，幫助學生達到目標的信心和決心。自己在教學中曾經也要求學生要善于觀察身邊的事物，要讓自己有一雙慧眼，但大部分學生總是認為實在沒什么事情可寫，寫出來的作文不是無病呻吟，就是生搬硬套。但是管老師的作文教學較好的解決了作文教學的動力問題，為了解決“作文無米”的問題，他教給學生兩個“絕招”：

一是“推想法”。閉上眼睛，從清晨開始記起，或者從此刻向前走到清晨，一次想一節(jié)課，一次想一節(jié)課：我今天哭了嗎？

今天我笑了嗎？今天我后悔了嗎？今天做錯作業(yè)了嗎？

今天我爭論過嗎？今天我學到新東西了嗎？……——凡是能捕捉到的任何一個問號，就是值得記錄下來的事情。

二是“靜默法”。閉上你的眼睛，靜靜地坐著，深呼吸，隨便什么。人，一安靜，思想就活躍起來，你越是想靜下心來，一天的事情就越是蜂擁而至。

這些跳出去的東西往往是與心有著深刻聯系的東西，有思想的東西，以及值得記錄的東西。他把這樣的方法，稱為“內視”。他認為“內視”依傍的不是眼睛，更是心靈；關注的不只是外在，更有豐富的內心。

事情毫無意義，值得回憶和記錄。歸根結底，決定因素的不是事件本身，而是心靈的感受。學生有了真正的內心的真實感受怎么會“無米下鍋”？學生發(fā)現和積累材料的能力會越來越強，生活意識會越來越強。

教學革命讀后感【篇6】

從《小學語文教師》期刊上“認識”管老師，從管老師出版的諸著作中毫不猶豫地選擇訂購《我的作文教學革命》，從短僅一句的書面精評到錢理群先生長達數十頁的詳論，讓我特別期待“親臨”這場“革命”觀摩學習。

僅從“革命”二字作為書名就足以讓我感受到一名一線教師的教育勇氣和智慧。對于目前這種“邊應試邊素質”的畸形教育體制，實在太缺少像管老師這樣敢想敢做的一線實踐家，確實太需要來一場石破天驚的革命來推動作文教學乃至整個教育的進步與發(fā)展。開卷閱讀后，果然沒有讓我失望，這是一場精彩絕倫的革命，心靈為之震動。

《我的作文教學革命》提出了作文教學的骨構系統、動力系統、助力系統、保障系統、訓練系統和理論系統。這六個系統切近當下小學生的興趣、愛好和情感，全書無理論說教之枯澀呆板，有操作實踐之鮮活可感。管老師的作文教學顛覆了傳統偏重于學科知識、教師指導、課堂作文和作業(yè)的作文觀，創(chuàng)建了“寫作——發(fā)表——對話”的新作文教學模式，并建立了一整套以“班級作文周報”為中心的操作流程以及相應的激勵機制。

我不僅驚嘆于管老師這套作文教學模式的完整、周密，而且欣喜于其可操作性和實效性，實在非常有借鑒作用。

在闡述其作文教學的系統框架和價值觀時，管老師從兩個方面使我受益匪淺。一是小學作文教學的趣味性與游戲性。趣味和游戲是小學教學不可或缺的元素，小學教師都會有此共識，但管老師的難能可貴在于把這趣味和游戲在作文教學中靈活滲透并持之以恒地堅持。

管老師說得好：“小學生對寫作的興趣和熱情，大都不是寫作本身，而是來自教學的呈現方式。”天生對寫作感興趣的學生有，但很少，因此，如何“讓學生真切感受到作文的有趣、作文活動的豐富誘人，以及卷入其中的作文生活的精彩”，調動學生作文的主動性和積極性成為管老師作文教學的著力點，也是管老師作文教學的成功之處。

管老師會在具體操作上不斷想出“花樣翻新”的“金點子”，這在保持學生對作文的熱情和新鮮感上至關重要，因為兒童是最容易“喜新厭舊”的。在這方面我也有所體驗，為了幫助學生積累寫作素材，我利用“采蜜本”來激發(fā)學生的積極性，還制定了獎勵方法。這一舉措在相當長一段時間內仍然非常有效，但隨著時間的推移，學生們開始厭倦了每天反復采蜜。有的學生變得有點麻木，就項作業(yè)一樣要完成，沒有了原來的熱情和興趣。

這與學生的心理特點有關，但主要是我沒有再花心思在如何“花樣翻新”上。

第二點讓我非常敬佩的是：管老師的作文教學堅持發(fā)展每一個學生的理念和做法。“差異是教育中不可回避的真實存在。

”問題是如何對待這些差異。我很贊同管老師的觀點：“教育的目的不是消滅差異，而是在各自發(fā)展的基礎上拉大個體間的差異，有差異，才有人的五彩繽紛。

”“總希望每個學生每個方面都一樣地好，一樣地出色，這真是一個美麗的錯誤，也是一個不可原諒的錯誤?！薄鞍l(fā)展每一個學生”應該每一個學生都在自己的基礎上得到發(fā)展。因此，管老師從來不回避班上有優(yōu)等生、中等生和后進生，在《班級作文周報》的選稿時管老師會做到各類學生都兼顧，而且特別關愛中后生。

在當前教育向功利主義滲透、注重成績的大環(huán)境下，教師的意識和實踐令人欽佩。

一本好書不僅值得精讀、細讀，還宜置于案頭常翻常閱，《我的作文教學革命》就是這樣一本好書。待到將書由厚讀薄之時，書之精華乃為讀者吸收，并為己所用，發(fā)揚光大。

延伸閱讀

麻雀要革命讀后感

日常生活中有很多會有寫作文的習慣，寫作文使平常的演講更加有條理，并且能夠首尾呼應。沒有詞匯和寫作材料，當然也就達不到快速作文的目的。優(yōu)秀的作文一般都是什么樣的？小編經過搜集和處理，為你提供麻雀要革命讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

麻雀要革命讀后感 篇1

終于看完了最后一頁，一下子如釋重負。看看枕邊的鬧鐘，指向11.20，輕嘆一口氣。

麻秋秋是個笨小孩，卻又固執(zhí)地傻傻地愛著金映明。

所以才會在金映明為了自己與家族的約定而努力證明自己時，因為覺得自己渺小不能幫助他，而聽信了河影月的話，遠遠地躲著他。為的，只是讓金映明變得更優(yōu)秀，自己卻在每個深夜獨自哭泣著

這樣的她真的傻得可憐?？墒牵齾s忘了一點，如果她和金映明分離了，那么距離只會越來越遠

河影月其實也給麻秋秋下套了吧。其實，金映明變優(yōu)秀與麻秋秋在金映明身邊并不矛盾。因為，她也在深深愛著金映明，所以，麻秋秋必須離開。可麻秋秋還真以為這樣做是對金映明好，于是，他們背道而馳，越來越遠

看見一棵樹生病了，不是去為它除蟲、為它施肥，想辦法讓它變得健康起來，而是把它拱手讓給別人照顧，你考慮過它的感受嗎？這是明在登機前和麻秋秋說的最后一句話。然后，王子永遠走出了灰姑娘的世界，跟著另一位公主一起

看到這，我哭了，毫無預兆的。眼淚是斷了線的淚珠，順著我的臉龐，滴進我的心里。

麻雀名叫麻秋秋，體型微胖，小雀斑、小痘痘，萬千平凡少女中一員，性格中最大的特點莫屬單純善良，經歷了減肥、美容后，完成了麻雀革命，洗去灰塵散發(fā)光彩，讓本來已經動心的兩位男主更加傾心。女主本身的個性就像灰姑娘一樣該堅韌時野火燒不盡，也像杉菜一樣確定愛情后勇敢直追，這里面就是小說慣用的忽略身份地位等一切物質因素，盡管會有被嘲笑的成分在，但是更多的還是有化險為夷化腐朽為神奇的主角力量會帶著每一位灰姑娘成功躋身上流社會頂端。有個同學說過，不要太當真，不然你就輸了，用在這里，不要太計較小說和現實的差距，不然你就別看了，權當吐槽工具也行==。

突然想到麻秋秋撿到過一個小孩，長得像金映明，小孩也叫金爸爸，把蒙太一氣得不行，到這里的時候，我還以為作者會安排女主和金在一起，也許就是流星花園里面的遺憾想在這里補上吧，可惜這個遺憾卻更大了。

麻秋秋變身是發(fā)生在一座橋底下，不記得是誰陪她的，只記得那位小哥沒有帶手紙，上完廁所用了原始的方法葉子[捂嘴笑]。若是蒙，應該臉紅通通地大罵，而金則臉色微紅以冷酷拒絕回憶這一幕吧。

剛剛搜了一段關于主人公的人物描寫，還算是比較早期的寫法，沒有瑪麗蘇到極致，卻也只能是在當時看了。現在不忍回首當時的品味，舍友如是評價。

這本言情也算是帶我這個四眼田雞妹感受了一把別樣的生活，然而看完后大概有憧憬過，不過很快就被課業(yè)給沖淡了，所以一直到高中畢業(yè)，也沒有再接觸過言情。跟姐妹們回憶過去才發(fā)現我知識的匱乏，同時又給我開了一扇又一扇的新窗

麻雀要革命讀后感 篇2

一直覺得，我就是我，一個平平凡凡的我，不可能有什么夢想，即使有，實現的幾率也很小，根本沒有想過追求夢想。

去年6月，經過書店，看見一本叫麻雀要革命的書，心中很疑惑，哪有言情小說叫這種名字的？后來才知道，那是一本青春立志小說。

后來，在圖書館辦了張卡，發(fā)現了麻雀要革命1，立刻迫不及待的借了下來，回到家后，認真的看了起來，發(fā)現有一個很有趣的人，叫蒙太一，連上錯廁所都還理直氣壯，當秋秋受欺負時，我哭了，第一次，我為看書而哭了。

看完麻1，我深深的被它吸引了，就去買了麻2，那天，我又哭了，蒙太一不管何時都守護在秋秋的身邊，特別是那首人世間最遙遠的距離，真的很感人?？赐曷?，開始支持小一，（蒙太一）。并開始等待麻3。

12月中旬，麻3終于出來了，這次居然沒有哭，只有氣憤，秋秋這樣哀求明，他都不肯留下來。小一，那個愛情的傻子，還是那樣守護著秋秋。受我的感染班級里面有很多人都看了，麻雀要革命，可是他們都喜歡明，不知道為什么。我只知道我喜歡小一，喜歡他那份騎士的精神

5年級，又一個新的學期，我不知道為什么我開始拼命的讀書，可能是受了秋秋的影響。4月，麻4出了，又大哭特哭，驚動全班，仙人掌的綠色淚珠，那章最感人，小一送了棵仙人掌給秋秋。小一就想那仙人掌，因為內心太柔弱，所以才需要刺來保護自己。

看完麻雀要革命花了1年多的時間，我明白了很多道理，每個平凡的女孩都有自己的夢想，不管如何，都要努力的去追求夢想一定會實現遇到困難，不能逃避，要勇敢的站起來去面對！！秋秋很幸運，遇到了明和小一，一起陪伴她走過革命的道路。我沒有，可我卻有兩個最好的朋友，相信她們也會永遠的支持我，陪伴我，鼓勵我。

麻雀要革命讀后感 篇3

《麻雀要革命》讀后感

《麻雀要革命》是作者馮驥才所著的一部長篇小說，通過講述一個普通人的成長歷程，展現了當代中國社會的發(fā)展與變革。這本小說以生動的故事情節(jié)來表現普通勞動者的艱辛與奮斗，強調了個人努力和社會責任的重要性。在閱讀完《麻雀要革命》后，我深受觸動，感觸頗深。

小說的主人公叫李鵬，他是一個普通的農村青年。由于家境貧寒，李鵬只能在小學畢業(yè)后去城里打工。他始終懷抱著改變自己命運的夢想，雖然步履艱辛、艱苦奮斗，但他依然樂觀堅強。小說中的李鵬代表了那些默默奮斗的農村青年，他們不甘平凡，努力探索著改變自己命運的道路，并最終取得成功。通過李鵬這個角色，作者告訴我們，只要我們勇敢面對困難，堅持努力，就能夠改變自己的命運。

除了李鵬，小說中還有其他一些鮮活的人物形象。比如，李鵬的妻子小石頭，雖然她只是一個普通農村女孩，卻通過自己的努力成為了一名優(yōu)秀的計算機學院學生。小石頭是一個勇敢、堅持的人物，她展示了女性的智慧和毅力。還有李鵬的朋友麻雀，一個同樣身處于困境中的人物。麻雀雖然名字平凡，但他卻有頑強的毅力和天賦。他通過自己的努力成為了一名優(yōu)秀的科學家，并為國家做出了巨大貢獻。這些人物形象都讓我看到了不同人物在不同環(huán)境下的奮斗和努力，使我更加相信只要有夢想和堅持，就能夠創(chuàng)造奇跡。

除了人物形象，小說中對于社會問題的描述也讓我深思。小說中通過描寫城市化進程中的社會問題，如農民工待遇不公、土地被征收等，使我深感現實的殘酷與不公。作者通過小說中的細膩描寫，讓我更加深入地理解和關注我所身處的社會狀況。作為一個普通讀者，我應該積極參與社會進步、關注民生問題，為社會變革發(fā)聲，為改善人民生活盡一份力。

此外，小說中的麻雀革命宣言更是引發(fā)我對于個人作用的思考。在小說中，麻雀提出的革命宣言是要幫助科學家們解決問題，進而推動整個社會的進步。這個革命宣言讓我想到了我們每個人都應該為社會進步貢獻自己的力量。雖然我們普通人可能沒有那么大的能力去推動整個社會，但是我們可以從自身做起，用小小的個人行動影響身邊的人和事，傳遞正能量。正如麻雀革命宣言所說：“一定要用自己的人格魅力感染別人，影響別人?！敝灰總€人都能夠發(fā)揮自己的價值，不怕辛苦，追求卓越，社會就會變得更美好。

在閱讀了《麻雀要革命》后，我深刻體會到，只有努力學習知識，不斷與外界接觸，才能夠用智慧和勇氣來應對不斷變化的社會。人生沒有捷徑可走，只有通過不斷地奮斗和努力，才能夠實現自己的價值和夢想。這本書讓我對生活充滿了希望，我將繼續(xù)堅持，用自己的努力去追尋并實現夢想。

麻雀要革命讀后感 篇4

前一段時間嘔心瀝血的終于把四本《麻雀要革命》看完了，差點就看出人命來了，我不太喜歡看校園小說的，但據說作者郭妮是80后作家中第一個作品得到國際出版社認可的，所以我就對她的作品產生了好奇。

故事是一個簡單的校園故事，很搞笑，我想《麻雀要革命》之所以能引起那么多讀者的共鳴是因為故事里塑造了兩個女生心中完美的白馬王子形象，一個大大咧咧的蒙太一，一個冷冷酷酷的金央名，兩個人都是帥哥都是大家族的未來繼承人，結果同時喜歡上一個沒有家庭背景沒有美貌的平凡小女生，而且愛的那么真切和細致，營造了一個那么美麗的氣憤我想這大概就是女孩們追捧這本書的原因吧。

幾部書的銜接好象不是那么的連貫，不知道是作者的特別用意還是我在網上看的書被削減過，因此故事的結尾我也沒有看到，或者是被刪了或者是我沒有察覺時故事就已經結束了，我不想去探究故事的結局因為不論什么樣的結局都會有人不滿意，沒有結局也許是最好的結局吧！

話雖這樣說，但是還是有一點好奇，誰知道結局的一定要告訴我啊。

管理的革命讀后感

編輯為您精選的文章“管理的革命讀后感”將讓您了解更多相關信息，閱讀了作品之后，我們一般對于這個作品都會有自己的感悟。在閱讀作品后，為了讓我們的感悟更加深刻，不妨動動筆將它寫下來，只是作為參考的文章內容！

管理的革命讀后感 篇1

《管理的革命》一書是美國哈佛商學院教授加里·漢密爾頓與凱瑟琳·斯吉爾布雷斯合作撰寫的一本管理學經典之作。書中介紹了管理理論、實踐和制度等方面發(fā)生的重大變革，對管理的未來進行了展望和思考。本文將介紹我在閱讀《管理的革命》一書后的感想。

首先，《管理的革命》一書通過一系列案例和分析，展示了管理領域發(fā)生的革命變革。眾所周知，過去我們通常將管理視為一項線性和機械化的活動，不過這種觀念已經被現代管理理論的發(fā)展所顛覆?，F代管理理論把組織成員看作是一個個相互作用的個體，把管理看作是組織過程中人際關系的協調和管理。當然，這種管理變化不是突然出現的，而是在長期探究和嘗試中產生的。

其次，《管理的革命》一書還介紹了現代管理理論下涌現的趨勢，如組織內部的開放性、員工的參與度、企業(yè)的靈活性、領導者的視野等。這些趨勢的出現，將會給現代管理帶來更加寬廣的視野和更加豐富的思考，使管理變得更加靈活和多樣化。

再次，本書中還提到了新科技對管理的影響。在信息時代，管理的準確性和實時性被放置在非常重要的位置。信息技術和數據分析等新科技的發(fā)展，給管理者提供了新的手段和工具，使得管理更加科學化和有效性，同時也使員工更加便捷地獲取信息和共享信息。

最后，《管理的革命》一書還突出了人的思考和創(chuàng)造力對管理的影響。如何更好地激發(fā)員工的工作激情和創(chuàng)造性，是現代管理所面臨的新問題。當企業(yè)意識到人的思考和創(chuàng)造力越來越重要時，經濟效益會更加突出，而且也能越來越好地滿足人們對工作所需求的心理和個性。

總而言之，《管理的革命》這本書詳細地介紹了現代管理理論的革命性變化，豐富了我們對管理的理解，使我們對如何進行現代管理有了更深入的認識和理解。在我看來，《管理的革命》這本書不僅推動著知識經濟時代管理的發(fā)展與變革，而且也使企業(yè)在管理上更加科學且高效。希望更多的朋友能夠了解這本書，從中受到啟發(fā)。

管理的革命讀后感 篇2

東岳集團這一場管理的革命，有五個方面讓我感觸良多。一是思路轉變，路線轉變。東岳在很多方面發(fā)生了思路的轉變，比如說設備以合并獨立項的方式進行整合，采購集中管理、監(jiān)控集中實現信息化，還有過去從工廠到車間到工段、班組，現在把一個工廠看成一個車間，真正的革命首先是思路的變化；二是銳意破舊更上一層樓。

在行業(yè)下行壓力較大時，東岳仍未停止過對先進企業(yè)的對標和學習，特別是向工業(yè)4.0邁進，建設智能化管控中心；三是企業(yè)管理一定要重視人、事、物。未來企業(yè)的設備、設施、裝備、配置才是質量和效益的保證。東岳人認識到了這一點，因此在信息化、自動化、集群化上做了很大的努力；四是東岳非常明智地提出了管理是控制異常而不是控制正常；五是東岳打破了過去三步一崗、五步一哨的原始管理模式，真正走進了以現代手段實現管理異常的模式。

學習《管理的革命》，應該學什么？怎么才能體會《管理的革命》的精髓，怎么才能真正思考管理的'力量？管理主要管什么？這個問題大家的答案應該是一致的，管人和事。但真正在管理的過程中，大家的關注點會更多地落在制度、程序、流程、設備、故障等具體的事情上，當然這些事情都和人有關。我們最常聽到的話就是“健全制度、優(yōu)化流程”之類。固然，這些制度、流程、程序是做好事情的基礎，體現了管理的系統性、可操作性與管理的實效性，但這還不是管理的最終本源。

管理的革命讀后感 篇3

《管理的革命》讀后感心得體會400字：

對于目前的廢水處理廠而言，我們需要重新定義“標準”。就像書中所講：“為難發(fā)愁解決不了問題，關鍵是按照‘科學、專業(yè)和安全’的原則找出路?！边@個出路就是符合實際的新標準，我們必須重新定義工藝、操作、人員等標準。

要確保廢水的穩(wěn)定達標排放，就必須要把好系統進水的關，將各單位每次生產的廢水情況摸清摸透，精細控制各系統的調節(jié)指標，不斷摸索數據，建立數據異常的聯動機制，將異常消滅在萌芽狀態(tài)。確保整個系統運行受控，特別是對脆弱的生化系統，不能用經驗主義和試試看的想法，必須要用科學的方法去分析、了解認識生化系統內的微生物菌群，了解他們的個性、偏好、對廢水中有機物的消耗情況等。理論參數由技術合作方提供，但在實際操作中對工藝參數的具體控制和確定，需要大量的現場數據和實踐結果。

再將用科學的方法確定的數據通過工藝卡片等方式固化下來，標準化操作，確保廢水處理生產線的潛能發(fā)揮，通過穩(wěn)定達標的處理為公司的生產經營保駕護航。

管理的革命讀后感 篇4

銀光集團副總經理、含能公司總經理、黨委副書記 馬衛(wèi)東

改革創(chuàng)新需要一支水平過硬、執(zhí)行力強的團隊。在人力資源管理方面，含能公司持續(xù)優(yōu)化勞動組織和人員配置，多措并舉推動人力資源向化工生產一線集中，確保各條生產線對技能操作人員的需要。繼續(xù)推行專業(yè)技術人員ABCD考核機制，并在管理處室全面推行ABCD分級分類考核，優(yōu)化人力資源配置，提高全員勞動生產率。繼續(xù)深化技術創(chuàng)新課題發(fā)布和“賽馬”競聘工作，將工作重點放在創(chuàng)新項目的落實上，確保員工的智慧能夠切實在解決生產工藝瓶頸問題中發(fā)揮作用。鼓勵全員開展創(chuàng)新，在面對公司大跨步式發(fā)展的階段，轉變原有觀念，每年進行兩次創(chuàng)新成果評審，對確實產生效益的技術創(chuàng)新和管理創(chuàng)新及時兌現獎勵，充分調動廣大工程技術人員和管理人員參與創(chuàng)新、主動創(chuàng)新的積極性。

臺塑的信息化管理中，最具特色、最有效的是異常管理。對于生產過程中出現的成本問題、質量差異、進度逾期等各項異常情況，均會通過異常問題，提供給基層管理者。含能公司要結合異常管理，抓好現場管理、勞動紀律和末位管理工作，緊盯管理工作中出現的問題、存在的短板，提升專業(yè)化管理水平，避免各類問題重復出現。抓好安全、環(huán)保、質量工作，繼續(xù)開展隱患排查治理，落實突發(fā)事件應急預案，強化危險作業(yè)管理，確保安全生產；持續(xù)深化源頭減排，加強廢水處理系統工藝控制，確保廢水達標排放；強化工藝紀律執(zhí)行，狠抓工序產品質量控制，確保產品質量穩(wěn)定。

管理的革命讀后感 篇5

東岳集團與臺塑集團合作，提高設備管控能力；與汪中求團隊合作，推進精細化管理；與江森自控合作，提高公用工程自控水平；與寶信合作，提高能源管控水平。東岳集團通過合作，站在巨人的肩膀上前行，快速發(fā)展。對標我單位，作為軍工特殊行業(yè)，在有局限性的合作要求上，我們完全可以對標先進，學管理、學技術，將別人的東西通過改造消化成為我們自己實用的東西，這，也是管理的革命！

東岳集團為期三年的管理革命，完成了從肌體到靈魂的重塑，以及綜合競爭實力的提高。通過架構調整，東岳集團形成了集團“三總處”和公司“五部三中心”的扁平化、精益化、高效化的新型組織架構，并大面積進行生產單元合并，精簡掉了56%以上的機構；通過運行模式改革，建立起了生產保養(yǎng)系統、能源系統和運行系統并行的專業(yè)化管理，管控能力大大增強；通過管理方法改變，“管控異常”和“追根究底”的簡易化、深透化管理，大大提高了管理效率；通過智能信息化提升，實現了東岳從傳統管理向現代化管理的根本轉變，企業(yè)運行的穩(wěn)定性、安全性和物耗、能耗控制水平都得到了極大的提升。通過人力資源的優(yōu)化，東岳規(guī)模效益連續(xù)提升，員工卻減少了三分之一；通過安全環(huán)保環(huán)境的改善，全體員工的安全系數、健康保障和幸福感都有不同程度地提高。東岳這場管理的革命，注定只有起點沒有終點。