古風(fēng)課件

古風(fēng)課件。

教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒(méi)有寫的話現(xiàn)在也來(lái)的及。?制作生動(dòng)有趣的教學(xué)課件可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。花費(fèi)了不少心思欄目小編為大家精選出了最新的“古風(fēng)課件”，請(qǐng)留意本文中的注意事項(xiàng)和提醒！

古風(fēng)課件【篇1】

古風(fēng)課件

前言：隨著人們對(duì)于古代文化的熱愛(ài)與追捧，古風(fēng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著越來(lái)越重要的角色。古風(fēng)文化不僅僅是一種時(shí)尚，更是一種文化的承襲和傳承。在課堂教學(xué)中，我們也可以利用古風(fēng)元素來(lái)豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、古風(fēng)與歷史（以《甄嬛傳》為例）

《甄嬛傳》是一部質(zhì)量很高的古裝劇，其古風(fēng)元素貫穿全劇始終，而它所描繪的正是清宮時(shí)期的歷史情境。教師可以在政治課或歷史課中對(duì)此進(jìn)行解讀、展示，讓學(xué)生在感受古風(fēng)文化的同時(shí)，深入了解歷史時(shí)期的社會(huì)文化背景。

例如：在政治課中，我們可以講解清代政治制度的“三從四德”、封建禮教等內(nèi)容，同時(shí)引入《甄嬛傳》中的相關(guān)情節(jié)，通過(guò)對(duì)比展示，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、古風(fēng)與文學(xué)（以《山海經(jīng)》為例）

《山海經(jīng)》是中國(guó)古代的一部地理志和神話故事集，其中《海內(nèi)北經(jīng)》中的神獸“麒麟”、“白虎”等都是古風(fēng)文化中的代表性形象。在語(yǔ)文課中，我們可以將這些形象進(jìn)行細(xì)致的解讀，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，同時(shí)也可以展現(xiàn)古代神話文化的魅力。

例如：在語(yǔ)文課中，我們可以讓學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)片段，了解怎樣的語(yǔ)言技巧在描寫神獸方面得到了很好的運(yùn)用，同時(shí)進(jìn)行文化內(nèi)涵的解讀，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

三、古風(fēng)與美術(shù)（以國(guó)畫為例）

國(guó)畫是中國(guó)傳統(tǒng)的一種繪畫形式，一般采用水墨工具，以線條、墨色、水色等表現(xiàn)形式表現(xiàn)畫面。在美術(shù)課中，我們可以選擇一些具有古風(fēng)元素的國(guó)畫、山水畫等作為教材，讓學(xué)生了解國(guó)畫的基本形式和技法，同時(shí)感受古代繪畫的神韻和情趣。

例如：在美術(shù)課中，我們可以讓學(xué)生欣賞清代畫家齊白石的作品，了解其畫風(fēng)特點(diǎn)、技法、表現(xiàn)手法等，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，體會(huì)古風(fēng)文化與藝術(shù)作品的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

總之，古風(fēng)文化在現(xiàn)代教育中也起到了很好的推動(dòng)作用，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)慕滩?，將古風(fēng)文化融入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在課程中感受到古風(fēng)文化的美麗與博大精深。

古風(fēng)課件【篇2】

古風(fēng)課件是一種以古代文化為主要元素的教育課件，它通過(guò)音視頻、圖片、文字等多種形式展示古代文化，并幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)古代文化的價(jià)值和意義。古風(fēng)課件的主題有很多，下面就以“漢服文化”、“古代建筑”、“詩(shī)詞名句”、“道教文化”和“傳統(tǒng)繪畫”五個(gè)主題為例，分別進(jìn)行闡述。

一、漢服文化

漢服文化是中國(guó)傳統(tǒng)服飾文化的重要組成部分。古風(fēng)課件可以介紹漢服文化的來(lái)歷、演變過(guò)程、不同時(shí)期的服飾款式和配飾，以及漢服文化對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的影響。此外，古風(fēng)課件還可以展示漢服的穿著方法和禮儀，讓學(xué)生親身體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

二、古代建筑

中國(guó)古代建筑是中華民族文化的重要載體。通過(guò)古風(fēng)課件，可以向?qū)W生介紹中國(guó)古代建筑的形制、建筑材料、建筑技術(shù)和建筑風(fēng)格，以及不同歷史時(shí)期的代表性建筑。另外，課件還可以以動(dòng)畫、視頻等形式展示古代建筑的立面、平面和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更加直觀地了解中國(guó)古代建筑的精髓。

三、詩(shī)詞名句

中國(guó)古代文化中，詩(shī)詞是一種流傳至今的文藝形式，它代表了中國(guó)文學(xué)的頂峰。古風(fēng)課件可以介紹詩(shī)詞名句的歷史淵源、創(chuàng)作背景和鑒賞價(jià)值，還可以通過(guò)音頻、視頻等形式播放古詩(shī)詞的朗誦和演唱，讓學(xué)生感受到古代文學(xué)的美妙。

四、道教文化

道教是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一種宗教思想體系，它具有深厚的歷史和文化底蘊(yùn)。古風(fēng)課件可以向?qū)W生介紹道教的基本概念、重要經(jīng)典以及道教文化的文化內(nèi)涵，同時(shí)，課件還可以展示中國(guó)道教建筑和歷史人物的形象，讓學(xué)生感受到道教文化的古老和神秘。

五、傳統(tǒng)繪畫

傳統(tǒng)繪畫是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它采用了獨(dú)特的繪畫技法和表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的審美觀念和價(jià)值觀念。通過(guò)古風(fēng)課件，可以向?qū)W生介紹傳統(tǒng)繪畫的基本形式、表現(xiàn)手法、分類和代表作品，以及繪畫與中國(guó)文化的密切關(guān)系，讓學(xué)生更好地了解和欣賞傳統(tǒng)繪畫的魅力。

綜上所述，古風(fēng)課件是一種結(jié)合多種教學(xué)手段和元素，展現(xiàn)古代文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀的教育課件。無(wú)論是漢服文化、古代建筑、詩(shī)詞名句、道教文化還是傳統(tǒng)繪畫，都可以通過(guò)古風(fēng)課件深入淺出地呈現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

古風(fēng)課件【篇3】

活動(dòng)背景

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元是反映古代生活的文言文，所選的幾篇文章體現(xiàn)了歷史巨人的風(fēng)采，如陳涉、唐睢、諸葛亮、劉備等。綜合性學(xué)習(xí)“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”是在學(xué)習(xí)這幾篇文章的基礎(chǔ)上，由課內(nèi)向課外延伸，探尋偉人古跡，學(xué)習(xí)偉人精神，讓學(xué)生經(jīng)歷一次對(duì)英雄人物的“訪談”，喚醒他們心中對(duì)成功的向往。

活動(dòng)目標(biāo)

1、開(kāi)發(fā)校內(nèi)外語(yǔ)文教學(xué)資源，提高搜集、處理信息的能力。

2、了解偉人的經(jīng)歷、業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)他們艱苦創(chuàng)業(yè)、百折不撓的精神和意志。

3、閱讀偉人的作品，學(xué)習(xí)他們的英雄豪情、愛(ài)國(guó)熱情，以及他們的開(kāi)闊胸懷。

4、通過(guò)對(duì)本地歷史上風(fēng)流人物的探訪，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

活動(dòng)重點(diǎn)

通過(guò)學(xué)生對(duì)偉人求學(xué)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、精神品格等的了解，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的性格和樹(shù)立目標(biāo)后拼搏進(jìn)取的精神，同時(shí)，提高綜合處理信息的能力也是這次活動(dòng)的重點(diǎn)。

課時(shí)安排

在課前搜集、整理信息的基礎(chǔ)上，用一課時(shí)開(kāi)展活動(dòng)成果交流評(píng)議活動(dòng)，用一課時(shí)寫作。

課前準(zhǔn)備

提前兩周在班級(jí)內(nèi)布置活動(dòng)，將全班同學(xué)分成三組，各選出組長(zhǎng)一名。

第一組同學(xué)通過(guò)書報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等搜集偉人生平、經(jīng)歷、業(yè)績(jī)等，組長(zhǎng)根據(jù)組員的搜集，精選出十名偉人，著重展示偉人們求學(xué)、創(chuàng)業(yè)的艱辛和他們堅(jiān)韌不拔的毅力。組員配合組長(zhǎng)完成制作知識(shí)卡片的工作，每人將收集資料的過(guò)程及心得體會(huì)好好整理一下，準(zhǔn)備在課上交流。

第二組同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書刊等搜集偉人的名篇名作，不理解的地方盡量自己查工具書解決。組長(zhǎng)在組員的搜集材料的基礎(chǔ)上，精選出六位偉人的作品，配上寫作背景、注釋等，以備課上展示。（制作卡片時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，主要能體現(xiàn)偉人思想或是主要經(jīng)歷的作品。）

第一組和第二組同學(xué)可以將搜集的材料互相參照一下，如果兩個(gè)組搜集的材料是關(guān)于同一個(gè)人的，就由專人負(fù)責(zé)將搜集到的材料組合到一起，制作成的卡片就是一個(gè)人從生平、經(jīng)歷到作品的完整展示。[大學(xué)生范文網(wǎng) 1467.coM.CN]

第三組同學(xué)主要查找當(dāng)?shù)貍ト说馁Y料。

組別組長(zhǎng)成員第一組徐思亮劉慎云高思林威……第二組陳夢(mèng)陳猛陳坤池振……第三組張婷孫銘高敏沈偉……

我們學(xué)校位于孝感市孝南區(qū)陡崗鎮(zhèn)，古有伍子胥過(guò)女兒港的傳說(shuō)，今有鐘書樵、孫子威從陡崗走出，讓同學(xué)們從中感受到英雄的力量

以上工作由各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)、督促本組人員完成?；顒?dòng)中遇到的困難，盡量自己想辦法解決，也可以找老師幫助。

上述活動(dòng)進(jìn)行中，課代表郭思琪在班級(jí)中調(diào)查各組的準(zhǔn)備情況，將各組情況反饋給教師，協(xié)助教師制定好活動(dòng)方案，編寫發(fā)言稿。

活動(dòng)過(guò)程

1、課前激趣：

在我國(guó)古代歷史長(zhǎng)河中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)風(fēng)流人物。陳涉仰天質(zhì)問(wèn)：“王侯將相寧有種乎？”，揭竿而起；諸葛亮“未出茅廬而天下三分”，成為智慧的化身；李白“斗酒詩(shī)百篇”，范仲淹“先天下之憂而憂”，周恩來(lái)的“大江歌罷掉頭東”……他們的事跡載入了史冊(cè)，被后人一代一代傳誦。了解這些曾經(jīng)在歷史上建立功業(yè)，對(duì)中華文明產(chǎn)生巨大影響的人物，將使你找到前進(jìn)的動(dòng)力。

2、教師宣布活動(dòng)要求：上臺(tái)展示成果的同學(xué)要舉止得體、落落大方、口齒清楚，對(duì)于其他同學(xué)的提問(wèn)禮貌回答，如果對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題解決不了，應(yīng)主動(dòng)承認(rèn)并請(qǐng)有能力的同學(xué)解決；臺(tái)下聽(tīng)講的同學(xué)要尊重發(fā)言的同學(xué)，在同學(xué)發(fā)言過(guò)程中保持安靜，不隨便打斷同學(xué)發(fā)言，不亂起哄，有問(wèn)題時(shí)應(yīng)舉手示意，得到允許后方可發(fā)言。

3、請(qǐng)第一組同學(xué)展示搜集成果，并請(qǐng)第一組其他同學(xué)交流自己在搜集材料過(guò)程中的感想、體會(huì)。

4、請(qǐng)第二組同學(xué)展示成果，解說(shuō)自己搜集到的名篇名作，在展示作品時(shí)，其他同學(xué)關(guān)于作品有疑問(wèn)或是不理解的地方可以提出，由第二組同學(xué)負(fù)責(zé)解答，第二組同學(xué)應(yīng)著重講解涉及偉人思想或主要經(jīng)歷的作品，對(duì)于偉人的愛(ài)國(guó)熱情或是不同凡響之處要著重講明。

5、請(qǐng)第三組同學(xué)展示成果，因?yàn)榈谌M同學(xué)走出了校門，因此在展示成果結(jié)束后請(qǐng)他們講述一下搜集材料的過(guò)程（搜集的方法、采訪的人物、遇到的困難及解決方法等，主要培養(yǎng)其他同學(xué)掃除畏難情緒，大膽走向社會(huì)的能力。），并交流收集過(guò)程中的感想、體會(huì)，其他同學(xué)有疑問(wèn)也可以提出。

6、全班同學(xué)展開(kāi)大討論，說(shuō)說(shuō)自己最欣賞或最崇拜的偉人，或者評(píng)價(jià)一下某位偉人的做法或思想，也可以談?wù)勛约涸谶@次活動(dòng)中的收獲、感想等，小組內(nèi)討論后在班級(jí)內(nèi)交流，不同看法可以同時(shí)提出。

7、老師評(píng)價(jià)、總結(jié)這次活動(dòng)。（評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)、材料的搜集及制作情況、評(píng)價(jià)同學(xué)討論后發(fā)言情況，有過(guò)于偏激的情況或觀點(diǎn)，教師應(yīng)給于正確引導(dǎo)。）

8、老師布置作文，以“風(fēng)流人物”為話題寫一篇文章。

作文提示及要求：

可以從某個(gè)偉人的名言中提煉出觀點(diǎn)，寫成一篇議論文。要求：論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力。

可以評(píng)價(jià)某個(gè)偉人，結(jié)合其主要經(jīng)歷和作品來(lái)談。要求：言之有據(jù)，觀點(diǎn)鮮明。

可以根據(jù)搜集到的材料，通過(guò)自己想象，編寫偉人某個(gè)時(shí)期的生活故事。要求：想象大膽，情節(jié)合理。

如果要你選擇一位偉人和他對(duì)話，你會(huì)選擇誰(shuí)，想說(shuō)什么。要求：內(nèi)容充實(shí)，寫出自己的真情實(shí)感。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生從新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文?？梢砸盟鸭降牟牧希荒芡耆u，文章要有創(chuàng)新精神，字?jǐn)?shù)要求不低于600字。

活動(dòng)反思

這一次活動(dòng)是我一學(xué)期以來(lái)，比較成功的一次，學(xué)生參與面廣，熱情較高，特別是結(jié)合本地特色，對(duì)“伍子胥過(guò)女兒港的傳說(shuō)的搜集”、對(duì)鐘書樵中學(xué)時(shí)代的了解，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生收集的資料也比較全面，展示的成果制作得也比較精美。尤其是各組同學(xué)在制作卡片時(shí)表現(xiàn)出的無(wú)私、合作精神更讓人欣喜。許多學(xué)生在這一次的活動(dòng)后表示，這一次活動(dòng)開(kāi)闊了他們的視野，偉人的經(jīng)歷和精神也激勵(lì)了他們，大部分同學(xué)樹(shù)立了自己的目標(biāo)，有的還制定了詳細(xì)的計(jì)劃。班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛高漲，這一次的作文，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生自己的參與，改變了以往“假”、“空”等缺點(diǎn)，寫出來(lái)的文章總體上有很大進(jìn)步，涌現(xiàn)出的精品文章也很多。

另外，在活動(dòng)展示課中，徐思亮同學(xué)朗誦的《沁園春·雪》水平較高，得到了同學(xué)們的一致好評(píng)。

當(dāng)然，這次活動(dòng)也難免有不足之處：

1、因?yàn)闂l件便利，大部分學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決問(wèn)題，這自然是一條途徑，無(wú)可厚非，但令人擔(dān)憂的是，同學(xué)們卻因此錯(cuò)過(guò)了許多讀書的機(jī)會(huì)，更有個(gè)別的同學(xué)因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有條件上網(wǎng)，而直接放棄了材料的搜集。

2、學(xué)生對(duì)偉人作品的理解，暴露了他們知識(shí)上的弱點(diǎn)，對(duì)搜集出來(lái)的作品，有時(shí)竟然解釋得詞不達(dá)意，這就影響了他們對(duì)偉人思想、精神的解讀。有的同學(xué)在老師重新解釋了作品后，才露出恍然大悟的表情，讓老師哭笑不得。

雖然有不如意的地方存在，但這次語(yǔ)文實(shí)踐課確實(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉了他們搜集、處理信息的能力和口語(yǔ)交際的能力，結(jié)合本地實(shí)際的舉措，讓學(xué)生們對(duì)于自己的家鄉(xiāng)有了更深刻的了解，培養(yǎng)了他們對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的感情。

古風(fēng)課件【篇4】

古風(fēng)課件主題范文

1. 傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新

古代文化是中華文明的重要組成部分，是中華文化的瑰寶。傳統(tǒng)文化是歷經(jīng)千年的沉淀、積淀，是中華民族文化的精髓和靈魂，擁有著豐富的內(nèi)涵和精深的意義。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，古代文化也需要與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地傳承和發(fā)揚(yáng)。因此，我們需要將傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，并將其以現(xiàn)代化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使傳統(tǒng)文化得到全面的傳承和發(fā)揚(yáng)。只有在傳承和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，我們才能更好地繼承古代文化，為現(xiàn)代社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2. 古代文化的繼承與利用

古代文化是人類文化寶庫(kù)中的一部分，包含著豐富的歷史、文化、社會(huì)、哲學(xué)等方面的內(nèi)涵。在現(xiàn)代社會(huì)中，利用古代文化的資源成為了一種流行的方式。我們可以通過(guò)古代文化的繼承和利用，發(fā)掘其中的價(jià)值，推廣其精髓，從而為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。比如，中國(guó)傳統(tǒng)文化中的道德觀、禮儀觀、人生觀等，可以為現(xiàn)代社會(huì)的道德建設(shè)、企業(yè)管理、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等方面提供思路和參考。只有在古代文化的繼承和利用中，我們才能更好地將其價(jià)值傳承下去，從而讓人們更好地認(rèn)識(shí)自己的文化，從而更好地走向世界。

3. 古代文化的保護(hù)與治理

古代文化的保護(hù)是每個(gè)人都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)槲幕且环N在人類歷史上形成的共同語(yǔ)言和精神生態(tài)，是人類共同的遺產(chǎn)。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們需要尋找一種適合古代文化保護(hù)的方式，保護(hù)古代文化遺產(chǎn)的完整性和真實(shí)性，避免文化帶給人類的災(zāi)難性后果。古代文化的治理則是一種更加積極的保護(hù)方式，比如將古代文化遺產(chǎn)與旅游業(yè)相結(jié)合，打造文化旅游產(chǎn)業(yè)，保護(hù)和發(fā)揚(yáng)古代文化。只有在古代文化的保護(hù)和治理中，我們才能將這些珍貴的遺產(chǎn)傳承下去，讓更多的人了解和認(rèn)識(shí)古代文化。

古風(fēng)課件【篇5】

古風(fēng)課件：一場(chǎng)穿越時(shí)空的盛宴

古風(fēng)課件是一種新興的教學(xué)工具，其場(chǎng)景呈現(xiàn)和文化背景的重現(xiàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以加深他們對(duì)歷史文化的理解和感受。本文以“古風(fēng)課件”為主題，介紹古風(fēng)課件的種類、制作過(guò)程和其在教育中的應(yīng)用和作用。

一、種類和制作

古風(fēng)課件是以歷史為背景、以人物、場(chǎng)景、文化等為元素制作的教學(xué)工具，主要包含以下幾種類型：

1.時(shí)裝展示類

這類古風(fēng)課件主要以衣著為主要元素，通過(guò)展示古人的服裝、飾品、發(fā)型、妝容等，生動(dòng)地展現(xiàn)古代人們的生活和文化風(fēng)貌。

2.歷史場(chǎng)景重現(xiàn)類

這類古風(fēng)課件主要通過(guò)還原歷史場(chǎng)景的布局、建筑、器物等元素，營(yíng)造出當(dāng)時(shí)的社會(huì)氛圍，讓學(xué)生能夠親身感受當(dāng)時(shí)的生活和文化氛圍。

3.古典故事演繹類

這類古風(fēng)課件主要通過(guò)古典故事的情節(jié)、角色、道具等元素，讓學(xué)生參與其中，沉浸在故事場(chǎng)景中，深入理解故事背后的思想和人生哲理。

古風(fēng)課件的制作需要考慮多方面的因素，包括場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、元素的選擇、動(dòng)畫制作、聲音效果等，制作者需要通過(guò)專業(yè)軟件和多元素的拼接，才能將課件制作得更加逼真、生動(dòng)有趣。

二、在教育中的應(yīng)用和作用

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，古風(fēng)課件成為了一種受歡迎的教學(xué)工具，廣泛應(yīng)用于學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、在線教育等領(lǐng)域。

1.激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效果

古風(fēng)課件以其獨(dú)特的場(chǎng)景和元素，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

2.生動(dòng)形象，易于理解

古風(fēng)課件通過(guò)場(chǎng)景的重現(xiàn)和元素的展示，讓學(xué)生對(duì)歷史文化有了更加生動(dòng)、形象化的理解。這有助于提高學(xué)生的思維邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.拓寬視野，培養(yǎng)文化素養(yǎng)

古風(fēng)課件可以將學(xué)生帶入不同的時(shí)空背景中，拓寬他們的視野，增加對(duì)不同文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和國(guó)際化視野。

古風(fēng)課件以其獨(dú)特的風(fēng)格和形式，成為了一種充滿創(chuàng)意和互動(dòng)性的教學(xué)工具，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓他們深入理解歷史文化。我們相信，在不久的將來(lái)，古風(fēng)課件將會(huì)越來(lái)越得到廣泛應(yīng)用，成為學(xué)生和教師不可或缺的教學(xué)工具。

古風(fēng)課件【篇6】

古風(fēng)課件

古風(fēng)課件是指具有濃郁古風(fēng)和文化底蘊(yùn)的電子文檔或多媒體教學(xué)資料。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的學(xué)校和機(jī)構(gòu)開(kāi)始采用電子化教學(xué)手段，而古風(fēng)課件作為一種新興的教學(xué)形式，正在受到越來(lái)越多教育工作者和學(xué)生的關(guān)注和喜愛(ài)。

一、古風(fēng)文化的魅力

古風(fēng)課件所蘊(yùn)含的古風(fēng)文化是一種充滿神秘和魅力的文化，具有很高的藝術(shù)審美性和文化價(jià)值。古風(fēng)文化是中國(guó)文化深厚的一部分，它包括了眾多的文藝作品、傳統(tǒng)節(jié)慶和禮儀習(xí)慣等。古風(fēng)文化是我們中華文化的重要組成部分，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化最具有代表性的部分之一。

二、古風(fēng)課件的教育應(yīng)用

古風(fēng)課件以其獨(dú)特的教學(xué)形式和文化內(nèi)涵，廣受教育工作者和學(xué)生的喜愛(ài)。古風(fēng)課件在教學(xué)中，可以讓學(xué)生更加深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，古風(fēng)課件也可以提供優(yōu)美的藝術(shù)享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和綜合能力的提高。

三、古風(fēng)課件的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

古風(fēng)課件的設(shè)計(jì)要點(diǎn)主要包括內(nèi)容的豐富性和完整性、藝術(shù)形式的優(yōu)美性和創(chuàng)新性、教學(xué)效果的實(shí)用性和溝通性。在編制古風(fēng)課件的過(guò)程中，要注意文化內(nèi)涵的表達(dá)和主題的傳達(dá)，同時(shí)還要注重畫面的美感和節(jié)奏的把握，以及效果展現(xiàn)的多樣化和創(chuàng)新性。

四、結(jié)語(yǔ)

古風(fēng)課件是一種具有獨(dú)特魅力的教學(xué)形式，它通過(guò)展示中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生更加深刻地理解和認(rèn)識(shí)自己的國(guó)家和文化。我們應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新古風(fēng)課件的教學(xué)形式和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化的文化價(jià)值和教育意義，促進(jìn)中華文化的普及和傳承。

古風(fēng)課件【篇7】

古風(fēng)課件

古風(fēng)課件是一種結(jié)合傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的課件形式。它將傳統(tǒng)文化的美學(xué)元素與現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)相結(jié)合，旨在提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造能力。本文將從古風(fēng)課件的定義、特點(diǎn)以及應(yīng)用價(jià)值等方面進(jìn)行探討。

一、古風(fēng)課件的定義

古風(fēng)課件是基于傳統(tǒng)文化美學(xué)元素的，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段所創(chuàng)作的一種課件。它作為一種教學(xué)媒介，主要包含了音樂(lè)、繪畫、文字、動(dòng)畫、影像等元素，使學(xué)生能夠更加直觀、生動(dòng)地了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

二、古風(fēng)課件的特點(diǎn)

1.美學(xué)元素鮮明

古風(fēng)課件中融入了大量的傳統(tǒng)文化美學(xué)元素，如書法、繪畫、詩(shī)詞、音樂(lè)等，使得課件更加具有教育和藝術(shù)價(jià)值。

2.現(xiàn)代技術(shù)手段炫酷

古風(fēng)課件采用了現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，如聲音、圖像、動(dòng)畫等，使得課件更加生動(dòng)、有趣、互動(dòng)性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.知識(shí)性強(qiáng)

古風(fēng)課件作為一種教學(xué)媒介，兼具教育和娛樂(lè)的雙重意義。在傳遞知識(shí)的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

三、古風(fēng)課件的應(yīng)用價(jià)值

1.提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而古風(fēng)課件中融入了大量的傳統(tǒng)文化美學(xué)元素，能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和認(rèn)識(shí)，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平。

2.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

古風(fēng)課件作為一種傳播傳統(tǒng)文化的方式，可以在校內(nèi)或社會(huì)上進(jìn)行宣傳，讓更多的人了解和了解傳統(tǒng)文化，同時(shí)也可以避免傳統(tǒng)文化的流失。

3.提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只能通過(guò)口頭、文字等方式進(jìn)行，效果不佳。而古風(fēng)課件作為一種多媒體教學(xué)方式，能夠更加生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)知識(shí)和情感，使得教育更加有效。

四、結(jié)語(yǔ)

古風(fēng)課件是一種將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的新型教育媒介，它在提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和提高教學(xué)效果等方面具有重要意義。隨著科技的不斷進(jìn)步，古風(fēng)課件的應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越廣泛，成為我們教育工作中不可或缺的一部分。

古風(fēng)課件【篇8】

古風(fēng)課件是在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中越來(lái)越流行的一種教學(xué)工具。它通過(guò)將古代文化與現(xiàn)代科技相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地了解和理解古代文化、歷史和傳統(tǒng)美學(xué)。在古風(fēng)課件的幫助下，學(xué)生可以更加深入地了解中華傳統(tǒng)文化的精髓，提升文化素養(yǎng)，也可以更加豐富地感知和領(lǐng)悟自身的文化背景和價(jià)值。古風(fēng)課件的主題多種多樣，下面就來(lái)談?wù)剮讉€(gè)主題。

一、唐詩(shī)宋詞

唐詩(shī)宋詞是中國(guó)古代文化中最為優(yōu)秀的藝術(shù)品之一。它們大多數(shù)都是通過(guò)口頭文藝表演誕生的，風(fēng)格高超，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言含蓄華貴。古風(fēng)課件可以幫助學(xué)生更好地了解唐詩(shī)宋詞的傳統(tǒng)與藝術(shù)價(jià)值，并通過(guò)多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更好地感知唐詩(shī)宋詞表達(dá)的深刻意蘊(yùn)和藝術(shù)特點(diǎn)。

二、民族服飾

中國(guó)歷史悠久，每一個(gè)時(shí)期都有著不同的服飾風(fēng)格。這些服飾不僅反映著各個(gè)時(shí)期的文化和民族特征，也是中國(guó)民族文化的重要組成部分。通過(guò)古風(fēng)課件，學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)和了解各個(gè)時(shí)期的服飾特點(diǎn)和文化背景，從而更好地領(lǐng)會(huì)中國(guó)民族文化的多樣性。

三、武術(shù)文化

武術(shù)是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，它深入人心，承載了中華民族的智慧和歷史記憶。通過(guò)古風(fēng)課件，學(xué)生可以更好地了解中國(guó)武術(shù)的歷史和文化內(nèi)涵，深入探究它背后的哲學(xué)和道德價(jià)值，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)中華民族傳統(tǒng)美德。

四、名勝古跡

中國(guó)有著數(shù)不清的名勝古跡，每一個(gè)地方都有著不同的歷史、人文、地理和自然特征。通過(guò)古風(fēng)課件，學(xué)生可以更加直觀地了解和感受中國(guó)的名勝古跡，了解它們背后所蘊(yùn)含的文化和精神內(nèi)涵。

五、中華傳統(tǒng)美學(xué)

中華傳統(tǒng)美學(xué)包含了大量的古代文化、傳統(tǒng)知識(shí)和價(jià)值體系。其體現(xiàn)出來(lái)的文化瑰寶和精神財(cái)富，對(duì)于培育學(xué)生的審美情操和文化素養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)古風(fēng)課件，學(xué)生可以了解到中華傳統(tǒng)美學(xué)的整體框架和內(nèi)涵，通過(guò)藝術(shù)品賞析、文學(xué)閱讀、場(chǎng)景重現(xiàn)等方式，提高學(xué)生的審美和文化修養(yǎng)。

以上是幾個(gè)古風(fēng)課件的主題，每一個(gè)都包含著豐富的文化和知識(shí)，給學(xué)生帶來(lái)的是開(kāi)闊的視野和深刻的感知。古風(fēng)課件揉合了傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科技，賦予了古代文化新的生命和價(jià)值，深入人心，影響深遠(yuǎn)。

古風(fēng)課件【篇9】

古風(fēng)課件主題范文

古風(fēng)課件是一個(gè)融合了古代文化與現(xiàn)代教學(xué)理念的創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)利用多媒體技術(shù)及各種文化元素，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在課堂上全面了解古代文化的精髓與傳承。在這里，我將為大家介紹幾個(gè)古風(fēng)課件的相關(guān)主題范文。

一、唐詩(shī)宋詞

唐詩(shī)宋詞是中國(guó)古代文化中最為優(yōu)秀的詩(shī)詞體裁之一，是中國(guó)文人墨客們?cè)趲装倌甑臅r(shí)間里不斷創(chuàng)作出來(lái)的一種文學(xué)形式。它被譽(yù)為“唐宋文化的瑰寶”，在世界文化史上也有著很高的地位。作為學(xué)生，在我們的學(xué)習(xí)中，深入了解唐詩(shī)宋詞不僅能讓我們領(lǐng)略到古代文學(xué)的魅力，更能提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)唐詩(shī)宋詞的學(xué)習(xí)，通過(guò)制作古風(fēng)課件，可以使學(xué)生更好地掌握其中的精髓和技巧。

二、中國(guó)古代文學(xué)

中國(guó)古代文學(xué)有著非常豐富多樣的內(nèi)容，如《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》、《紅樓夢(mèng)》、《唐詩(shī)宋詞選》等等，它們蘊(yùn)含著深厚的思想、哲學(xué)和藝術(shù)，對(duì)于了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中國(guó)文化有著非常重要的作用。通過(guò)制作古風(fēng)課件，我們可以將這些傳統(tǒng)文學(xué)作品的內(nèi)容、表達(dá)方式、背景故事和文化意義等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)欣賞古代文學(xué)，理解其中的文化內(nèi)涵和人類歷史的發(fā)展軌跡。

三、中國(guó)傳統(tǒng)戲曲

中國(guó)傳統(tǒng)戲曲是中華民族優(yōu)秀的藝術(shù)品之一，它的歷史悠久，文化淵源，技藝精湛，對(duì)于了解中國(guó)傳統(tǒng)文化、建立國(guó)家的美學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。在古風(fēng)課件中，我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的表演形式、音樂(lè)特點(diǎn)、文化背景等方面進(jìn)行深入剖析，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)戲曲中的藝術(shù)特點(diǎn)和表演技巧。

四、中國(guó)傳統(tǒng)繪畫

中國(guó)傳統(tǒng)繪畫是中華民族的珍貴文化遺產(chǎn)，是中華文明的一部分，在人類文明史上有著特殊的地位。它是一種用畫面來(lái)描繪人物、物品和景色的藝術(shù)形式，包括中國(guó)畫、國(guó)畫、山水畫等等。在制作古風(fēng)課件中，我們可以利用視頻或圖片等形式，展示中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的技巧、風(fēng)格、表現(xiàn)方法等，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)繪畫的理解和欣賞能力，同時(shí)也可以使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身的藝術(shù)才能。

五、中國(guó)傳統(tǒng)飲食

中國(guó)傳統(tǒng)飲食是中華民族非常豐富的一種文化載體，它體現(xiàn)了中國(guó)人重視營(yíng)養(yǎng)、注重健康的傳統(tǒng)觀念，同時(shí)也是中國(guó)文化的重要組成部分，是文化傳統(tǒng)與生活方式的集中體現(xiàn)。在古風(fēng)課件中，我們可以通過(guò)圖片、視頻等多媒體技術(shù)，展示中國(guó)傳統(tǒng)飲食的美食文化、飲食道德和禮儀文化等多個(gè)方面內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地感受這種傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)會(huì)傳統(tǒng)的道德觀念和生活方式。

總之，“古風(fēng)課件”是利用多媒體技術(shù)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自身文化素養(yǎng)，也能夠傳承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，為我們中華民族文化的繁榮與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

古風(fēng)課件【篇10】

古風(fēng)課件是一種獨(dú)具特色的教學(xué)資源，它以中國(guó)傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受中華文化的獨(dú)特魅力。本文將以“古風(fēng)課件中的文化傳承”為主題，從古風(fēng)課件的特點(diǎn)、古風(fēng)課件對(duì)文化傳承的重要性、古風(fēng)課件的優(yōu)化和創(chuàng)新等方面展開(kāi)論述。

一、古風(fēng)課件的特點(diǎn)

古風(fēng)課件是一種以中國(guó)傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的教學(xué)資源，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.視覺(jué)效果優(yōu)美。古風(fēng)課件的制作注重視覺(jué)效果，充分發(fā)揮了傳統(tǒng)文化獨(dú)特的美感，使學(xué)生在視覺(jué)上享受到傳統(tǒng)文化的魅力。

2.內(nèi)容豐富、深入。古風(fēng)課件的內(nèi)容包括了中國(guó)傳統(tǒng)文化的方方面面，比如文學(xué)、文化史、語(yǔ)言文字等，不僅包含了傳統(tǒng)文化的基本概念，還對(duì)一些細(xì)節(jié)和深層次問(wèn)題進(jìn)行了探討，讓學(xué)生受益匪淺。

3.互動(dòng)性強(qiáng)。古風(fēng)課件具有互動(dòng)性，通過(guò)多種多樣的方式，如視頻、音頻、圖形等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課件之間的交互，加強(qiáng)學(xué)生與課件之間的溝通和互動(dòng)。

二、古風(fēng)課件對(duì)文化傳承的重要性

1.推廣傳統(tǒng)文化。古風(fēng)課件通過(guò)富有吸引力的方式，向更多的人傳達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化，推廣中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓更多的人了解、認(rèn)知中國(guó)傳統(tǒng)文化。

2.增進(jìn)文化認(rèn)同。通過(guò)古風(fēng)課件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加理解和認(rèn)同中國(guó)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生形成對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。古風(fēng)課件的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的人文觀念和道德意識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、古風(fēng)課件的優(yōu)化和創(chuàng)新

為了更好地發(fā)揮古風(fēng)課件在文化傳承中的重要性，需要對(duì)古風(fēng)課件進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。

1.把握受眾心理。在制作古風(fēng)課件時(shí)，需要充分把握受眾的需求和心理，對(duì)古風(fēng)課件進(jìn)行分級(jí)和分類，滿足不同年齡階段學(xué)生的需求。

2.強(qiáng)化互動(dòng)設(shè)計(jì)。在課件制作時(shí)，需要注重互動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)小游戲、測(cè)試等互動(dòng)形式，讓學(xué)生更深入地了解和體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

3.拓展課件內(nèi)容。在課件內(nèi)容方面，需要加入更多具有時(shí)代特色的內(nèi)容，加強(qiáng)與當(dāng)下社會(huì)和學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，來(lái)更好地反映時(shí)代和社會(huì)的特征。

總之，古風(fēng)課件作為一種獨(dú)具特色的教學(xué)資源，具有重要的文化傳承功能。通過(guò)對(duì)古風(fēng)課件的優(yōu)化和創(chuàng)新，能夠更好地發(fā)揮古風(fēng)課件的教學(xué)效果，更好地推廣和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

古風(fēng)課件【篇11】

古風(fēng)課件——傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)

作為一種新型的教學(xué)工具，古風(fēng)課件已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。古風(fēng)課件以傳統(tǒng)文化為主題，通過(guò)對(duì)歷史、文學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)方面的深入挖掘，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中了解和體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。在這里，我們將從古風(fēng)課件的主題、制作手段、教學(xué)效果等方面來(lái)探討這種新型教學(xué)工具的價(jià)值。

一、古風(fēng)課件的主題

古風(fēng)課件以傳統(tǒng)文化為主題，以經(jīng)典誦讀、歷史典故、傳統(tǒng)手工藝、古代思想引導(dǎo)等多種手段，聚焦中國(guó)傳統(tǒng)文化的根基和魅力，使學(xué)生深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，激發(fā)他們對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和自豪感。

二、古風(fēng)課件的制作手段

古風(fēng)課件以傳統(tǒng)文化為主題，以照片、聲音、視頻等多種多媒體手段來(lái)呈現(xiàn)古代的歷史、文化、藝術(shù)等內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)與傳統(tǒng)文化有關(guān)的游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，深刻感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

三、古風(fēng)課件的教學(xué)效果

古風(fēng)課件引導(dǎo)學(xué)生走近傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生從視聽(tīng)、觸感、思考等多個(gè)角度全面深入的了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，古風(fēng)課件教學(xué)的方式也非常具有趣味性和互動(dòng)性，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充滿了樂(lè)趣。由此，不僅提高了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和理解，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的文化自信和歷史責(zé)任意識(shí)。

綜上所述，古風(fēng)課件以其獨(dú)特的制作手段和教育理念，在教學(xué)中起到了傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用。將來(lái)，我們應(yīng)該繼續(xù)開(kāi)發(fā)古風(fēng)課件，讓更多的學(xué)生走近傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，為中華民族文化的繁榮和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

古風(fēng)課件【篇12】

活動(dòng)目的

1、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴思考什么是真正的“風(fēng)流”，樹(shù)立正確的偶像觀、英雄觀，在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)堅(jiān)持唯物史觀。

⑵激勵(lì)對(duì)英雄人物敬仰，渴慕之情，培養(yǎng)理想主義信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

2、一般知識(shí)與能力：

⑴通過(guò)講述和評(píng)論英雄人物，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

⑵通過(guò)對(duì)各種豐功偉績(jī)進(jìn)行分類，鍛煉思維能力。

⑶通過(guò)搜集相關(guān)資料，練習(xí)信息搜集篩選和整理能力。

3、語(yǔ)文能力：

⑴通過(guò)“風(fēng)流人物”詩(shī)歌朗誦，不斷提高朗誦水平。

⑵通過(guò)講述、評(píng)價(jià)、辯論“風(fēng)流人物”及其業(yè)績(jī)，練習(xí)口頭表達(dá)能力。

⑶看英雄人物事跡，寫詩(shī)歌，寫讀后感、寫訪問(wèn)記錄，培養(yǎng)寫作能力。

課前準(zhǔn)備

1、根據(jù)第六單元所學(xué)課文以及綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，搜集有關(guān)資料。

思想家、軍事家、政治家、文學(xué)家、忠臣良將、抗戰(zhàn)人物、東莞本地

風(fēng)流人物、古代、現(xiàn)代等。

2、學(xué)生排列心目中十位英雄人物，搜集這些人物的事跡，小故事、貢獻(xiàn)等。

活動(dòng)指導(dǎo)

第一階段：

1、熟悉材料階段：對(duì)搜集的資料進(jìn)行壓縮，選擇對(duì)自己有用的材料。

2、對(duì)自己選的十位英雄人物寫一二百字的說(shuō)明（喜歡的原因），激起學(xué)生對(duì)千古風(fēng)流人物興趣和熱情。

第二階段：

1、篩選人物，對(duì)“千古風(fēng)流人物”分類，小組合作完成對(duì)一類人物資料的整理。

2、小組成員想辦法讓其他學(xué)生了解你所說(shuō)的風(fēng)流人物的豐功偉績(jī)。

3、編寫課堂劇，寫敘事詩(shī)，采訪英雄事跡。

課堂展示

1、導(dǎo)語(yǔ)。

2、明確“風(fēng)流人物”“英雄”的定義。

3、展示自己心目中的英雄排行榜。

4、領(lǐng)略“風(fēng)流人物”的風(fēng)采。

⑴領(lǐng)袖風(fēng)采。

⑵忠臣良將。

⑶文學(xué)才子。

⑷抗戰(zhàn)英雄。

⑸東莞風(fēng)流人物。

5、活動(dòng)總結(jié)。

6、課后練習(xí)。

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2023古詩(shī)風(fēng)課件

根據(jù)您的要求，我們?yōu)槟狭艘环萃暾摹肮旁?shī)風(fēng)課件”指南。寫教案和制作課件是老師工作的一部分，每天都需要進(jìn)行這些工作。為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)情況。記得把好東西與大家分享，也別忘了和你的朋友分享哦！

古詩(shī)風(fēng)課件(篇1)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

2．朗讀、背誦并默寫兩首古詩(shī)。

3．理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

4．學(xué)習(xí)利用注釋，展開(kāi)想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《絕句》這首詩(shī)。

教學(xué)步驟 ：

（一）導(dǎo)入

引導(dǎo)同學(xué)們背誦以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，由此導(dǎo)入 新課。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首詩(shī)：9 古詩(shī)兩首

（二）自學(xué)《絕句》

1．讀題、解題，作者簡(jiǎn)介。

《絕句》是古代詩(shī)詞的一種，它的特點(diǎn)之一是每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，每句五個(gè)字的叫“五絕”，每句七個(gè)字的叫“七絕”這首詩(shī)是唐朝另一個(gè)著名詩(shī)人杜甫寫的，當(dāng)時(shí)唐朝開(kāi)始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩(shī)人歷盡艱辛才輾轉(zhuǎn)到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩(shī)中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

2．教師范讀。

強(qiáng)調(diào)多音字：行（háng）泊（bó）

3．自學(xué)字詞，理解詞語(yǔ)，教師檢查，學(xué)生質(zhì)疑。

黃鸝：一種小鳥(niǎo)，也叫黃鶯，叫聲很好聽(tīng)。

白鷺（lù）：一種水鳥(niǎo)，羽毛白色，腿細(xì)長(zhǎng)，吃小魚，小蝦。

東吳（wú）：古時(shí)候的東吳，就是今天江浙一帶。

鳴：這里指鳥(niǎo)叫。

翠柳：綠色的柳樹(shù)。

青天：蔚藍(lán)色的天空。

含（hán）：包含。

西嶺：成都西面的岷山。

千秋雪：“千秋”就是千年，這時(shí)是虛指?！扒镅敝附K年不化的積雪。

泊：停泊。

萬(wàn)里：指非常遙遠(yuǎn)，不是實(shí)指。

4．檢查自學(xué)詩(shī)意情況，想像畫面。

（1）指名讀詩(shī)句。

（2）練說(shuō)每句詩(shī)意。

（新綠的柳枝上一對(duì)黃鵬在歡唱，蔚藍(lán)的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠(yuǎn)處天空飛去。遠(yuǎn)處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬(wàn)里之外東吳去的船只。）

（觀看彩圖，誦讀全詩(shī)，想像畫面。）

（整首詩(shī)描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

5．反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。

（1）指導(dǎo)朗讀。

我們要以歡快的語(yǔ)調(diào)，來(lái)讀這首詩(shī)，讀詩(shī)時(shí)還要注意抑揚(yáng)頓挫和輕重快慢。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生朗讀。

兩個(gè)/黃鵬//鳴/翠柳，

一行/白鷺//上/青天。

窗含/西嶺//干秋雪，

門泊/東吳//萬(wàn)里船。

（4）全詩(shī)表達(dá)作者什么感情？（抒發(fā)了作者對(duì)平靜生活的向往。）

（三）體會(huì)寫法

詩(shī)人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運(yùn)用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)。

（教師總結(jié)：古詩(shī)是四個(gè)不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠(yuǎn)近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩(shī)人恬靜開(kāi)朗，躍躍欲歸的內(nèi)心世界。同時(shí)這首詩(shī)語(yǔ)言清新質(zhì)樸，對(duì)偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂(lè)美。）

（四）背誦全詩(shī)，體會(huì)美感

（五）布置作業(yè)

1．練說(shuō)詩(shī)意。

2．默寫全詩(shī)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)。

教學(xué)步驟 ：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．背誦《絕句》。

2．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，交代學(xué)習(xí)方法

1．給學(xué)生演示《早發(fā)白帝城》音樂(lè)鑒賞的視頻資料。

2．交代學(xué)習(xí)方法。

（1）今天，老師要教大家一種新的學(xué)習(xí)方法“五讀法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。什么叫“五讀法”？又該怎樣運(yùn)用“五讀法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？

（2）出示“五讀法”

一讀通，咬準(zhǔn)音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會(huì)，達(dá)意境；五會(huì)讀，有感情。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》

1．揭題，解題。

（1）“發(fā)”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）

（2）讀了這個(gè)題目知道了什么？你還想知道什么？

（早上從白帝城出發(fā)）

（早上從白帝城出發(fā)去哪里？怎么走的？）

在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)解決我們的疑問(wèn)。

（3）這首詩(shī)主要內(nèi)容是什么？

2．學(xué)生按照“五讀法”開(kāi)始學(xué)習(xí)詩(shī)句

（1）一讀通，咬準(zhǔn)音。

①正字：朝（zhāo）還（huán）重（chóng）

②字形：帝（上中下結(jié)構(gòu)），辭（左右結(jié)構(gòu)），猿（左右結(jié)構(gòu)）

（2）二讀懂，知大意。

朝：早晨。

辭：辭別、離開(kāi)。

還：返回。

啼不住：不停地叫。

輕舟：輕快的小船。

萬(wàn)重山：一重又一重的大山。

（3）三讀精，解詞義。

通讀全詩(shī)，根據(jù)每句詩(shī)所寫的內(nèi)容，給詩(shī)分層。每層寫了什么內(nèi)容？

（這首詩(shī)分兩層意思來(lái)寫，第一層告訴我們?cè)娙顺霭l(fā)的時(shí)間和到達(dá)目的地的時(shí)間；第二層寫長(zhǎng)江兩岸的景色。）

①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？

（知道了作者早晨從白帝城出發(fā)，一天的時(shí)間就到了千里之外的江陵城。）

②作者什么時(shí)間離開(kāi)白帝城出發(fā)的？從詩(shī)中哪些詞可以看出來(lái)？

（詩(shī)人早晨從白帝城出發(fā)。從“朝”和“彩云間”這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出來(lái)，當(dāng)詩(shī)人離開(kāi)白帝城時(shí)，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

“彩云間”一詞，除了寫出時(shí)間，還寫出了白帝城的什么特點(diǎn)？（很高）

教師講解：白帝城在今四川省奉節(jié)縣城東白帝山上，所以作者講在“彩云間”。

③從白帝城到江陵有多遠(yuǎn)？詩(shī)人乘船走了多長(zhǎng)時(shí)間？從詩(shī)歌的哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？

（從白帝城到江陵有1200多里遠(yuǎn)，詩(shī)人乘船只用一天時(shí)間就到達(dá)江陵了。）

詩(shī)中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠(yuǎn)與時(shí)間之短作懸殊對(duì)比，說(shuō)明船開(kāi)得很快。

④小結(jié)：這兩行詩(shī)，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時(shí)，除了要把順?biāo)写俣葮O快的意思表達(dá)出來(lái)，還要表達(dá)詩(shī)人的心情同飛舟一樣輕快。

⑤指導(dǎo)朗讀。

朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。

⑥第二層是寫長(zhǎng)江兩岸的景色，作者抓住了什么來(lái)寫。

（抓住“猿聲”和“萬(wàn)重山”來(lái)寫。）

⑦作者為什么要寫“猿聲”和“萬(wàn)重山”？

明確：當(dāng)年長(zhǎng)江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會(huì)在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開(kāi)去。李白乘船順?biāo)聲r(shí)，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過(guò)一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

⑧指導(dǎo)朗讀（注意把“快”的意思讀出來(lái)）

兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過(guò)//萬(wàn)重山。

3．學(xué)生用自己的話講述詩(shī)歌每句的意思。（分組討論，指名說(shuō)）

（早晨，作者離開(kāi)了仿佛在彩云中間的白帝城，遠(yuǎn)隔千里的江陵，只要一天的時(shí)間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒(méi)停下來(lái)，輕快的小船已經(jīng)穿過(guò)一重又一重高山。）

4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。

（1）學(xué)生邊看《早發(fā)白帝城》的影碟，邊聽(tīng)?zhēng)煼蹲x古詩(shī)。

（2）談話：這首詩(shī)的作者是唐代偉大的詩(shī)人李白，當(dāng)年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個(gè)白帝城的地方，忽然傳來(lái)皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

李白在釋放后寫了這首詩(shī)，不但描寫了長(zhǎng)江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達(dá)了自己經(jīng)過(guò)艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。

（3）為什么說(shuō)千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)？

①順?biāo)写陀^）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。

我們?cè)僮x這首詩(shī)，不但要從字面上理解詩(shī)意，還要體會(huì)詩(shī)人的感情。

（5）學(xué)生有感情地背誦全詩(shī)。

（四）布置作業(yè)

讀李白和杜甫的詩(shī)，然后利用隊(duì)會(huì)時(shí)間開(kāi)一個(gè)班級(jí)詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)知道得多，理解得準(zhǔn)確。

教案點(diǎn)評(píng)：

重點(diǎn)是通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī)，最后達(dá)到熟練背誦的目的。在背誦的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的理解，自己去理解整首詩(shī)歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫作上的一些特點(diǎn)。針對(duì)這種教學(xué)思路，同時(shí)設(shè)計(jì)了配合教案的多媒體演示課件，用來(lái)輔助老師教學(xué)。

古詩(shī)風(fēng)課件(篇2)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學(xué)難點(diǎn)：

背誦《靜夜思》，并理解這首詩(shī)的詩(shī)意。

教具準(zhǔn)備：

投影片、生字卡、小黑板

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們?cè)诩依飳W(xué)過(guò)古詩(shī)嗎？誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

今天我們要學(xué)的新課文，說(shuō)的是一個(gè)小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩(shī)背給他奶奶聽(tīng)的。這篇新課文是——

二、板書課題

3英英學(xué)古詩(shī)

三、解釋課題，教題中生字

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩(shī)的“詩(shī)”也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）

2、教師范寫，學(xué)生書空。

四、初讀指導(dǎo)。

1、看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個(gè)人？她們?cè)谧鍪裁矗?/p>

（2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說(shuō)話，兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答，這種情況叫做對(duì)話。

2、自學(xué)課文。

（1）講述對(duì)話書面表達(dá)方式。

課文中表示說(shuō)話人名字回與他說(shuō)的話區(qū)分開(kāi)，第一行“英英”指的是說(shuō)話人，緊接著是英英說(shuō)的話。

（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語(yǔ)，并讀一讀。

（3）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示小黑板）指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀。

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀正確。

（5）分段指名讀、齊讀。

（6）分角色讀對(duì)話。自讀、同座二人分角色對(duì)讀、指名二人對(duì)讀各一次、分兩個(gè)大組對(duì)讀各一次。

3、再讀課文。要求：說(shuō)說(shuō)課文里英英和奶奶對(duì)話，英英說(shuō)了幾次？奶奶說(shuō)了幾次？

五、指導(dǎo)讀好古詩(shī)

（出示古詩(shī)內(nèi)容）：

1、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀、齊讀。

過(guò)渡：下一節(jié)課我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《靜夜思》。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《靜夜思》

1、（出示古詩(shī)）解釋詩(shī)題。

“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來(lái)就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來(lái)的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩(shī)人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來(lái)）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個(gè)大筒子，插著許多詩(shī)稿，說(shuō)明這個(gè)人就是大詩(shī)人李白）對(duì)，你們看得很仔細(xì)，想得很合情理。

（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩(shī)呢）對(duì)，你們說(shuō)的畫面意思正和詩(shī)題的意思相同。

望思鄉(xiāng)

奶奶

古詩(shī)風(fēng)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2． 學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3． 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1．齊讀課題。

2．思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道“古詩(shī)兩首”指的是哪兩首？是誰(shuí)寫的？詩(shī)的內(nèi)容是什么？詩(shī)人想表達(dá)什么感情？）

3．師：這兩首古詩(shī)分別是明代、元代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是于謙和王冕。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1．借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音：洗硯池 千錘萬(wàn)擊 焚燒 乾坤

2．朗讀古詩(shī)。

3．聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。

4．分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

5．檢查預(yù)習(xí)。以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1．檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）

（2）填空練習(xí)：《石灰吟》這首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做。

2．教師點(diǎn)撥。

（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。

（2）抓字眼，明詩(shī)意。

“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬(wàn)鑿：形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開(kāi)鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。

（3）想意境，悟詩(shī)情。

a．詩(shī)人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚谌松缆飞锨迩灏装鬃鋈说母呱星椴佟?/p>

b．這首詩(shī)借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。?/p>

c．詩(shī)人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。）

d．朗讀全詩(shī)。

3．總結(jié)全詩(shī)：

（1）這首詩(shī)描寫了什么？有什么特點(diǎn)？

（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

4．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

5、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》這首古詩(shī)的？（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）

五、作業(yè)：

1．背誦《石灰吟》。

2．運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后一首古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知。

1．指名背誦《石灰吟》。

2．匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

（2）詢問(wèn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)《墨梅》

1．了解詩(shī)人解詩(shī)題。

（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287——1359）我國(guó)元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

2．講解詩(shī)意。

（1）教師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

a．指名試讀。

b．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹(shù)，朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。）

d．進(jìn)一步理解。

這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）讀至此，產(chǎn)生疑問(wèn)——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？

e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

a．指名試讀。

b．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

c．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

d．進(jìn)一步理解：墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）

這是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩(shī)，是說(shuō)作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開(kāi)頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）

3．朗讀全詩(shī)。

三、總結(jié)復(fù)習(xí)。

1．分組朗讀兩首古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語(yǔ)調(diào)停頓、語(yǔ)速都應(yīng)該以據(jù)詩(shī)人所表達(dá)的情感而定。）

（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、評(píng)讀。）

2．結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫作特色。（這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī)。）

四、作業(yè)。

1．朗讀背誦古詩(shī)。

2．運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自己選擇一首古詩(shī)，試著自學(xué)。

《墨梅》寫作背景

梅的創(chuàng)始，和文學(xué)有密切關(guān)系，先是北宋林和靖、蘇東坡等詩(shī)人熱情地歌頌梅花的豐神和風(fēng)骨，使人們對(duì)梅花產(chǎn)生了無(wú)限珍愛(ài)的感情，“無(wú)聲之詩(shī)”的畫繼之而起，侮花也就成為畫壇上盛極一時(shí)的題材了。

當(dāng)時(shí)對(duì)畫梅最有創(chuàng)造和貢獻(xiàn)的當(dāng)推釋仲仁和揚(yáng)補(bǔ)之。仲仁又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。

王冕正是接受了華光、揚(yáng)、湯一派的傳統(tǒng)，孜孜不倦地學(xué)習(xí)梅花譜和梅花篇，在這基礎(chǔ)上，發(fā)揮了他的藝術(shù)才能。

王冕的墨梅，是和他的思想感情分不開(kāi)的。

這是一首題畫詩(shī)。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

此詩(shī)最大的特點(diǎn)是托物言志。

詩(shī)先在一、二句描繪墨梅的形象，然后在三、四兩句寫墨梅的志愿，一個(gè)外表雖然并不嬌妍，但內(nèi)在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的形象呈現(xiàn)在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫照。

王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生?！安灰丝漕伾?，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。詩(shī)人將畫格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體，字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。

課前思考：

“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。”

千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開(kāi)鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。

這兩首古詩(shī)的寫作特色。

這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī)。

課后反思：

墨梅是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅淡淡的色彩、清香的氣味進(jìn)行描寫。這首題畫詩(shī)，是說(shuō)作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。開(kāi)頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。

由于學(xué)生對(duì)這首詩(shī)早已熟讀能誦，所以學(xué)習(xí)很輕松，同時(shí)還進(jìn)行了拓展和積累。

課后反思：

如果說(shuō)對(duì)于本篇課文的教學(xué)有什么要說(shuō)的，我覺(jué)得對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，兩節(jié)課就學(xué)這些太少。我們要補(bǔ)充一些典型的托物言志的詩(shī)，豐富學(xué)生的積累，而且要會(huì)靈活應(yīng)用。

梅花 王安石

墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開(kāi)。 遙知不是雪, 為有暗香來(lái)。

青松 陳毅

大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時(shí)。

竹石 鄭板橋

咬定青山不放松,立根原在破巖中。 千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng).

課后反思：

在網(wǎng)站上看見(jiàn)了關(guān)于詠物詩(shī)的內(nèi)容，對(duì)自己很有啟發(fā)，和大家共享：

詠物詩(shī)的特點(diǎn)在于托物言志。古人很喜歡詠物，大自然的萬(wàn)物，大至山川河流，小至花鳥(niǎo)蟲魚，都可以成為詩(shī)人描摹的對(duì)象，都可以寄托詩(shī)人的感情。

鑒賞詠物詩(shī)，要注意從以下幾個(gè)角度去掌握。

①欣賞作者對(duì)于所詠之物特點(diǎn)的把握和刻畫，即意象分析。

古人說(shuō)寫詠物詩(shī)要做到“不即不離”，就是說(shuō)既不停留在事物的表面（不滯于物），又要切合所詠之物的特點(diǎn)（曲盡其妙）。古人激賞林和靖的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，就是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)月下水邊的梅枝橫斜的側(cè)影，寫出它凜然冰清的神態(tài)品格。

②把握作者在描摹事物中所寄托的感情。

詠物詩(shī)既是托物言志，就要表達(dá)自己寄托的感情。陶淵明詠菊，抒寫自己悠然閑適、不慕富貴的心境；陸游詠梅，表明自己不媚于俗、堅(jiān)守正義的氣節(jié)。有些詠物詩(shī)的感情表達(dá)比較含蓄，更需要用心體味。

由于作者的經(jīng)歷遭際、情趣愛(ài)好以至對(duì)事物觀察的角度、認(rèn)識(shí)的深淺不同，同一事物，往往會(huì)有不同的感受，表達(dá)出不同的感情來(lái)。唐代有三位詩(shī)人都寫過(guò)詠蟬的詩(shī)，被誣入獄的駱賓王，發(fā)出的是“霧重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”的“患難人”的心聲；仕途蹇滯的李商隱，慨嘆的是“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲”的“牢騷人”的遭際；而身居高位的虞世南，表達(dá)的卻是“居高聲自遠(yuǎn)，端不藉秋風(fēng)”的“高貴人”的志得意滿。他們都抓住了蟬鳴高遠(yuǎn)的特點(diǎn)，卻都揉進(jìn)了自己的不同感受，表達(dá)自己獨(dú)特的感情。

當(dāng)然，并不是所有的詠物詩(shī)都含有作者明確的寄托，但不管有沒(méi)有寄托，一首好的詠物詩(shī)，總是以其生動(dòng)的形象和強(qiáng)烈的美感吸引讀者，而且有意無(wú)意地、或深或淺地透過(guò)所詠之物，或流露作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。

③分析詠物詩(shī)的寫作技巧。

詠物詩(shī)托物言志，在整體構(gòu)思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關(guān)、借代等修辭手法。如于謙《石灰吟》：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！边@是一首比較淺易直白的托物言志的詠物詩(shī)，其中“清白”二字，不只是對(duì)所詠之物外形特點(diǎn)的吟詠，也是對(duì)其神韻、品格的高度概括。這首詩(shī)的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕?tīng)奚男脑负蛨?jiān)守高潔情操的決心。詠石灰就是在歌詠?zhàn)约汗饷骼诼涞慕髴押统绺咔灏椎娜烁瘛?/p>

具體描寫上，詠物詩(shī)通常運(yùn)用側(cè)面烘托的手法。如陸龜蒙《白蓮》：“素花多蒙別艷欺，此花端合在瑤池。無(wú)情有恨何人見(jiàn)？月曉風(fēng)清欲墮時(shí)?！本褪怯谩霸聲燥L(fēng)清”的背景，寫出白蓮獨(dú)特的氣質(zhì)、神韻來(lái)。

古詩(shī)風(fēng)課件(篇4)

《嫦娥》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第29課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的?！舵隙稹芬辉?shī)借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受，這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)?！舵隙稹返谋澈笫且粋€(gè)神話故事，在教學(xué)時(shí)應(yīng)做適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說(shuō)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情，也為后面的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

這首詩(shī)內(nèi)涵豐富，字詞較深，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度，因此，在教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生朗讀感悟，想象體會(huì)的方式。使學(xué)生對(duì)古詩(shī)描述的形象有所感悟，對(duì)古詩(shī)飽含的情感有所體會(huì)，激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，對(duì)神話故事的喜愛(ài)。教學(xué)中做到以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，因此,基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)為理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。

1、認(rèn)識(shí)“燭、曉”兩個(gè)生字。

2、朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)和神話故事的興趣。

（一）今天，老師把一位美麗的仙女請(qǐng)到我們的課堂，看看她是誰(shuí)。（出

（二）關(guān)于嫦娥，有這么一個(gè)傳說(shuō)。

（三）播放《嫦娥奔月》的故事。

（四）嫦娥離開(kāi)了心愛(ài)的丈夫，在月宮里過(guò)得怎樣呢，讓我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：理解《嫦娥》這首古詩(shī)，必須對(duì)《嫦娥奔月》這個(gè)故事有一定的了解，而故事的引入，又能激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。

1、自由朗讀古詩(shī)，自學(xué)生字。

2、認(rèn)讀 “燭、曉”兩個(gè)生字。

3、認(rèn)讀“燭影、曉星、屏風(fēng)”三個(gè)詞。

1、咱們讀詩(shī)，講究的是節(jié)奏和韻律，誰(shuí)來(lái)有節(jié)奏地讀這首詩(shī)？

2、能聽(tīng)出他的節(jié)奏嗎？

設(shè)計(jì)意圖：有層次的讀詩(shī)，從讀準(zhǔn)字音，到讀得有節(jié)奏，步步深入。

1、回顧理解詩(shī)意的方法？

2、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)的意思。

設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自讀自悟。因此在梳理詩(shī)句意思時(shí)，屏棄了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的逐句講解，而是讓學(xué)生首先對(duì)古詩(shī)有一個(gè)感知層面的整體把握，再通過(guò)注解自主探究詩(shī)句意思。通過(guò)同桌間的合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，

（一）嫦娥在月宮里心情怎樣？詩(shī)中哪個(gè)字直接寫出嫦娥的心情？（悔）

（二）你能給“悔”字組詞嗎？

(三)嫦娥為什么后悔？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗肽詈篝?、因?yàn)樗谠聦m里過(guò)得很不開(kāi)心……）

（五）“碧海青天”是什么意思？（出示圖片）嫦娥一個(gè)人在月宮中，每天看到的都是碧海青天，心里會(huì)感到怎樣？（孤獨(dú)、寂寞）也就是孤寂，（板書：孤寂），那“夜夜心”是什么意思？指導(dǎo)朗讀這句？

小結(jié)：正是因?yàn)槊總€(gè)夜晚都感到孤獨(dú)寂寞，所以嫦娥才后悔。誰(shuí)來(lái)讀出嫦娥的心情？（出示后兩句）

（六）抓住“深”和“漸”字體會(huì)前兩句，并指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：漫漫長(zhǎng)夜中，嫦娥孤零零的一個(gè)人，每夜陪伴她的只有――云母屏風(fēng)燭影深，看到的也只是――長(zhǎng)河漸落曉星沉，她的心情會(huì)怎樣？――齊讀后兩句。

（八）請(qǐng)閉上眼睛，讓我們的思緒跟隨著李商隱走進(jìn)月宮，走進(jìn)嫦娥孤獨(dú)難眠的那一夜夜。（師配樂(lè)朗讀古詩(shī)）你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

雖然能長(zhǎng)生不老，沒(méi)有親人的陪伴，嫦娥絲毫都感覺(jué)不到快樂(lè)！――齊讀古詩(shī)

從同學(xué)們的聲音里，老師聽(tīng)出了濃濃的傷感，看來(lái)你們已經(jīng)理解了嫦娥的心情，那李商隱寫這首詩(shī)，又想表達(dá)他什么樣的心情呢？

設(shè)計(jì)意圖：“讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”，這個(gè)環(huán)節(jié)以“讀”為核心，以“品”為依托，以“情”為主線，讓學(xué)生走入情境，走進(jìn)嫦娥內(nèi)心。在反復(fù)誦讀中，整體感悟，在讀中，理解詩(shī)意，在想象中還原古詩(shī)情境，“使其言皆出自我口”。這時(shí)候的 “讀”已經(jīng)成為一種讀者與作者間共鳴的催化劑。

六、了解詩(shī)人背景，體會(huì)詩(shī)人感情。

2、聽(tīng)了老師的介紹，你想說(shuō)什么？

3、內(nèi)心孤寂的詩(shī)人望著月亮，想起傳說(shuō)中寂寞無(wú)伴的嫦娥，他會(huì)對(duì)嫦娥說(shuō)什么呢？請(qǐng)展開(kāi)你的想象，寫下來(lái)。（課件出示：我會(huì)寫）

設(shè)計(jì)意圖：了解詩(shī)人的背景，為體會(huì)古詩(shī)深刻的內(nèi)涵，感受詩(shī)人的情感打下基礎(chǔ)。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象寫話的情境，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫面，豐富學(xué)生的想象力，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對(duì)話，把讀、想、寫相結(jié)合起來(lái)，加深感悟，從而體會(huì)作者借由“嫦娥” 所抒發(fā)的孤寂之情。

1、我們來(lái)分角色讀，女生當(dāng)嫦娥，男生當(dāng)李商隱，看誰(shuí)的朗讀能打動(dòng)老師。

2、評(píng)價(jià)：①我看到了孤獨(dú)的嫦娥?、谖野l(fā)現(xiàn)你們的心情是一樣的。③帶著同樣的心情，我們一起讀――

設(shè)計(jì)意圖：有感情的朗讀和背誦是本課的重點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)形式多樣的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦的目的。

（一）、今天我們不僅學(xué)了一首古詩(shī)，還聽(tīng)到了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的神話故事，同學(xué)們還知道那些神話故事呢？很多詩(shī)人根據(jù)這些故事寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇，這是老師搜集到的幾句，我們一起來(lái)讀吧！

（二）我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，故事的搖籃，還有許多經(jīng)典的古詩(shī)和神話故事等著你們?nèi)ラ喿x，讓我們與經(jīng)典為友，和故事相伴！

設(shè)計(jì)意圖：回歸到單元主題-----閱讀神話故事，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去閱讀更多的古詩(shī)，更多的神話故事，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外。

古詩(shī)風(fēng)課件(篇5)

一、教材分析

《四時(shí)田園雜興》是西師大六語(yǔ)下冊(cè)第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、學(xué)情分析

讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩(shī)句的意思，并把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀，體會(huì)作者勞動(dòng)人民的贊美。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

2．進(jìn)一步通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)詩(shī)歌的意境。3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

五、教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

六、教具

多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程：

一提綱導(dǎo)學(xué)

1激趣導(dǎo)入，板書課題

圖片導(dǎo)入，釋題，簡(jiǎn)介作者：

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片，你能不能用自己的話來(lái)形容一下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩(shī)句，那就更美了?。?/p>

這個(gè)地方叫石湖，正如同學(xué)們所說(shuō)，是一個(gè)山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹(shù)木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著名詩(shī)人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫進(jìn)詩(shī)里，寫了60首詩(shī)。而且每首詩(shī)的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時(shí)田園雜興》（再讀一遍）

板書課題，理解題意：

讀詩(shī)首先要讀懂詩(shī)題，“四時(shí)”指的就是一年四季，這個(gè)詞語(yǔ)用的巧，把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細(xì)品味一下，還有哪個(gè)詞用的也很巧？（雜興）你很會(huì)品味，能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（雜興這個(gè)詞，其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說(shuō)的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）

因?yàn)橛辛诉@60首《四時(shí)田園雜興》，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩(shī)情畫意了，也因?yàn)檫@60首傳誦千古的《四時(shí)田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。

2、出示導(dǎo)綱

了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

3、自學(xué)設(shè)疑

二合作互動(dòng)

1小組交流

2展示評(píng)價(jià)（美讀第一首：

在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時(shí)田園雜興》的主角。（出示）

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

請(qǐng)大家自由讀讀，思考：這首詩(shī)描寫的是四時(shí)中那個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？（生自由讀）

蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。

誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)，把你要提醒同學(xué)們注意的地方讀好

讀出來(lái)了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？

再請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫面？（自由讀）

從這幾句詩(shī)中，同學(xué)們感受到了怎樣的田園風(fēng)光，用自己的話來(lái)描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。

1．梅子金黃杏子肥，

“肥”就是指梅子的個(gè)兒很大，是這樣的.嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學(xué)們驚喜的表情，那就請(qǐng)你帶著這份驚喜來(lái)讀讀——相信詩(shī)人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩(shī)人分享這份驚喜！

2．麥花雪白菜花稀。

你還從哪里感受到春的氣息？麥子開(kāi)花白白的，菜花稀稀落落的。

果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長(zhǎng)著，你還看到了什么？

3．日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

這就是范成大眼中的家鄉(xiāng)，詩(shī)人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來(lái)。這樣的田園風(fēng)光，用一個(gè)字形容就是——美。（板書：風(fēng)光美）

誰(shuí)愿意美美地來(lái)讀讀整首詩(shī)讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來(lái)?。R讀）3質(zhì)疑解難

三導(dǎo)學(xué)歸納

1、學(xué)生歸納

課文圍繞“學(xué)會(huì)聆聽(tīng)”、“把聆聽(tīng)的經(jīng)驗(yàn)教給他人”展開(kāi)故事內(nèi)容。

2、教師指導(dǎo)：學(xué)了課文你有什么收獲

四拓展訓(xùn)練

1、拓展運(yùn)用

2、編題自練

八、板書設(shè)計(jì)

四時(shí)田園雜興動(dòng)物蜻蜓

蛺蝶

植物梅子

杏子

麥花

菜花

古詩(shī)風(fēng)課件(篇6)

知識(shí)與能力：結(jié)合注釋，查閱字典，了解詩(shī)句的意思，進(jìn)而讀懂古詩(shī)《憫農(nóng)》，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達(dá)方法；培養(yǎng)學(xué)生用“釋詩(shī)題，解詩(shī)句，悟詩(shī)境”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

過(guò)程和方法：總結(jié)學(xué)法延伸課外，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——合作探究，讀詩(shī)學(xué)法——激趣用法，擴(kuò)展讀詩(shī)”的四步過(guò)程，教給學(xué)生“釋詩(shī)題，解詩(shī)句，悟詩(shī)境”的古詩(shī)閱讀法。

情感價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng)。

課件（李紳的憫農(nóng)詩(shī)，楊萬(wàn)里的憫農(nóng)詩(shī)，朗誦古詩(shī)的背景音樂(lè)。）

（出示古代農(nóng)民勞作的情景圖）

看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩(shī)。（學(xué)生匯報(bào)）老師也和你們一樣，想到了我國(guó)唐代詩(shī)人李紳的詩(shī)歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學(xué)讀古詩(shī)，教授讀詩(shī)歌的基本方法，四聲讀法。

再出示一首古詩(shī)《傷農(nóng)》，指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)。要讀出韻律和節(jié)奏。

今天老師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩(shī)楊萬(wàn)里的〈憫農(nóng)〉。

教師板書：憫農(nóng)

提起詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們一定不陌生，他是南宋著名的詩(shī)人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬(wàn)里的作品語(yǔ)言淺近，平白樸實(shí)。

1釋詩(shī)題：“憫”是這課的生字，大家讀準(zhǔn)了，指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書中的注釋，（學(xué)古詩(shī)一定要看注釋，這是學(xué)古詩(shī)的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報(bào)）

作者為什么要同情，憐憫農(nóng)民呢，請(qǐng)跟著老師一起走進(jìn)詩(shī)中，去感悟一個(gè)正直詩(shī)人的憂民之心吧。

2解詩(shī)意：（1）請(qǐng)同學(xué)們自己的讀一讀這首詩(shī)，注意里面的生字要讀準(zhǔn)。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。

（2）找生匯報(bào)。（誰(shuí)能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。）

（3）詩(shī)人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（學(xué)生匯報(bào)）

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書；水稻……不多黃

蕎麥……早著霜

（4）關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒(méi)加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢？聽(tīng)著同學(xué)們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接，大家想想是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞？“因?yàn)椤浴?/p>

稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學(xué)生匯報(bào)）所以說(shuō)這是農(nóng)民遭遇的第一層“苦”板書：苦

稻子不能離開(kāi)水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢？學(xué)生匯報(bào)

理解“空花”，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結(jié)果的。

師：聽(tīng)著同學(xué)們的敘述，你想想這句能用一個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞把詩(shī)句的意思表達(dá)的更加準(zhǔn)確呢？（不但……而且……）同學(xué)們從這體會(huì)到了什么？（學(xué)生匯報(bào)）這就是農(nóng)民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過(guò)頭來(lái)看前兩句，流露出詩(shī)人什么樣的情感？誰(shuí)能用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下？

同學(xué)們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會(huì)到詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)風(fēng)，平白樸實(shí)，步步遞近，層層渲染。

（5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說(shuō)給他聽(tīng)，他說(shuō)給你聽(tīng)。）

你讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)）板書：忍饑……度殘歲

“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）

板書：更堪……閏添長(zhǎng)

“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看注釋來(lái)理解。這個(gè)被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）

連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句寫了什么事？我們從中體會(huì)到了農(nóng)民的第三層“苦”。

前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩(shī)人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。

（6）同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩(shī)人，楊萬(wàn)里，你站在田邊，你看到了………聽(tīng)到了……你感受到了………。詩(shī)歌處處體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的“憫”，所以詩(shī)歌題為“憫農(nóng)”。

就讓我們帶著對(duì)農(nóng)民的同情，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧！

（7）學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)記住，化為自己的東西，這是知識(shí)，要記的，現(xiàn)在誰(shuí)能把學(xué)到的這首詩(shī)背誦給大家。

剛剛，我們隨著楊萬(wàn)里看到了災(zāi)害深重的農(nóng)村，聽(tīng)到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩(shī)人對(duì)農(nóng)人的無(wú)限愛(ài)心，短短的28個(gè)字，把一個(gè)正直詩(shī)人的憂民之心表達(dá)的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，首先是釋詩(shī)題，然后是解詩(shī)意，最后是悟詩(shī)境。（課件展示學(xué)法）

現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩(shī)，出示古詩(shī)《憫農(nóng)，二》找生來(lái)讀一讀，然后說(shuō)：用我們剛才學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)。自學(xué)后匯報(bào)，讀懂了什么?？梢钥醋⑨尰蛘吆屯郎塘恳幌逻@首詩(shī)歌寫了什么。學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：這節(jié)課啊，我們沿著歷史的隧道來(lái)到了1000多年前的南宋農(nóng)村，體會(huì)到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活，傾聽(tīng)了他們叫天天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探索了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法，老師真為你們會(huì)學(xué)習(xí)感到高興，衷心的祝愿同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的金鑰匙，開(kāi)啟輝煌的古詩(shī)寶藏，發(fā)現(xiàn)詩(shī)的特點(diǎn)，進(jìn)入詩(shī)的王國(guó)。

憫農(nóng)

楊萬(wàn)里

稻云……不多黃

蕎麥……早著霜

憫

忍譏……度殘歲

苦

更堪……閏添長(zhǎng)

古詩(shī)風(fēng)課件(篇7)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。

3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)詞描述的景物和詩(shī)人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

1、理解詩(shī)句的意思并想象描寫的畫面。

2、背誦古詩(shī)詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

1、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。

師生談話：孩子們，在四月的春天，你們到過(guò)鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？下面我們來(lái)看看宋朝詩(shī)人翁卷是怎樣來(lái)寫鄉(xiāng)村的四月的？

2、出示插圖，觀察感受：

師：仔細(xì)觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫面？

（學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。）

3、師生交流資料，了解詩(shī)人：

翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。

1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。

2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互評(píng)價(jià)。

4、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。

5、小組交流，講講詩(shī)意。

1、自由誦讀，結(jié)合畫面想象古詩(shī)描繪的情景。

2、逐句品評(píng)，交流感受，誦讀升華。

師：作者用這些特有的景物給我們勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)圖，誰(shuí)能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描述？

（3～5位同學(xué)描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）

師：這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)村風(fēng)光，假如你是詩(shī)人，你的感受如何？

師：誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī)，要讀出自己的感受，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

生2：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧，說(shuō)明勞動(dòng)緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦。

生3：讀完了這兩句詩(shī)，我覺(jué)得勞動(dòng)人民很偉大，我要贊美他們。

……

3、師小結(jié)全詩(shī)：

前兩句著重寫景，主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。

后兩句著重寫人，主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和贊美。

4、學(xué)生邊想象畫面，邊有感情地朗讀。

1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩(shī)，畫出自己不明白的地方，想辦法解決。

2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

1、“蠶、桑、晝”的讀音，書寫時(shí)上下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。

2、收集描寫田園風(fēng)光古詩(shī)詞，選擇一兩首背下來(lái)。

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。

茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，

花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無(wú)路，

1、學(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩(shī)，教師有感情地吟誦《漁歌子》。

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞：《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們把它和前面兩首詩(shī)比較一下，詞和古詩(shī)有什么區(qū)別？

2、你知道什么是詞嗎？

教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

3、了解作者：

張志和：唐代詩(shī)人。今浙江金華市人，在朝廷上做過(guò)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。著有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。

4、你了解或背誦過(guò)哪些詞嗎？試著背一背（本冊(cè)學(xué)了《憶江南》）。

1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“簔”的讀音。

2、組內(nèi)輪流讀詞，相互糾正讀音。

3、小組合作，自己邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。

1、學(xué)生圍繞詞的內(nèi)容質(zhì)疑。

師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？

生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚在水面跳躍”我覺(jué)得美。

生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩(shī)。

師：這些景物的確很美，師邊做手勢(shì)（姿態(tài)語(yǔ)言）邊讀前兩句詞。

師：真能干，大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色？再仔細(xì)想想。

生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構(gòu)成了一幅美的畫面。

師:真會(huì)發(fā)現(xiàn)，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫面多么清新。

大家看看最后一句詞，還有什么趕來(lái)啦？

師：是啊，整個(gè)大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。一切都顯得詩(shī)情畫意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎樣？

3、生邊讀邊想象這幅畫面。

書寫時(shí)要注意上下結(jié)構(gòu)勻稱?！叭弊⒁馄埠娃嗟慕嵌?。“鷺”中“路”不能寫得太寬和太長(zhǎng)。

1、默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

2、自選（為語(yǔ)文園地六展示臺(tái)做準(zhǔn)備）：

古詩(shī)風(fēng)課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)、默寫。

2、通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 摘抄課文中優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。

2、體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察和表達(dá)的方法。

3、學(xué)習(xí)古詩(shī)，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、童心小廣播

一、學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容安排小組進(jìn)行童心小廣播

4）主持人：童心小廣播開(kāi)播了，請(qǐng)大家端坐靜聽(tīng)。有請(qǐng)小廣播

員***

5）小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽(tīng)。

6）掌聲后主持人小結(jié)：感謝***同學(xué)的精彩廣播，請(qǐng)下一組小

組的廣播員做好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

1、 幻燈片播放天門山與西湖的圖片，讓學(xué)生了解兩個(gè)地方的特點(diǎn)與不同。

2、板題，齊讀課題。

三、創(chuàng)關(guān)游戲

同學(xué)們，喜不喜歡闖關(guān)活動(dòng)，今天老師帶著你們一起闖關(guān)去！

第一關(guān)：我真棒，我會(huì)讀文

1、以小組為單位初讀古詩(shī)，出示要求：

①讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。

②遇到不懂的字可借助注音，或做上記號(hào)，課堂上提問(wèn)。

2、指名朗讀。

3、同學(xué)評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)感情再指名讀。

4、全班齊讀。

第二關(guān)：自讀自悟詩(shī)意

要求：請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考工具書，想一想詩(shī)句的意思。

1、學(xué)生個(gè)人讀悟。

2、在小組內(nèi)交流。

3、在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。

4、教師引導(dǎo)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

第三關(guān)：誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情

1、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

2、多媒體配樂(lè)練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。

3、指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！

4、引導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？

5、自由練背。 同桌互相背。 多媒體配樂(lè)有感情的背。

第四關(guān)：總結(jié)全詩(shī)，深化感悟

讀完這兩首詩(shī)，你有什么感受呢？它們分別表現(xiàn)出一種怎么樣的感情？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。

四、作業(yè)布置

背誦《古詩(shī)兩首》

板書：

望天門山 飲湖上初晴后雨

李白 （唐） 蘇軾 （宋）

天然美 熱愛(ài)大自然

古詩(shī)風(fēng)課件(篇9)

1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“有、聲”等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

1、正確流利地朗讀古詩(shī)。

2、背誦古詩(shī)。

帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)中的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。

1、用幻燈片出示2首古詩(shī)。

2、學(xué)生配詩(shī)畫。

2課時(shí)。

1、師：學(xué)習(xí)了前面幾篇課文，和你的所見(jiàn)所感，你覺(jué)得春天是怎樣的?

2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天，贊美春天，今天我們講學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。

3、板書課題：

認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。

4、指名讀古詩(shī)名(題目)。

比較“春”和“村”的發(fā)音。

1、生自由讀詩(shī)：

師：一邊讀古詩(shī)，一邊把生字多讀幾遍。

2、指名讀生字，檢查自學(xué)情況：

師：要來(lái)讀一讀嗎?一定要讀準(zhǔn)字音。

⑴ 區(qū)別平、翹舌音：詩(shī)、首、處──村、醉、散。

⑵ 字形：

① 古：十+口; 聞：門+耳

居：尸+古; 童：立+里

② 詩(shī)：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁

3、口頭擴(kuò)詞：

古( )( )( ) 聲( )( )( )

多( )( )( ) 處( )( )( )

知( )( )( ) 忙( )( )( )

4、同桌抽讀生字。

1、引導(dǎo)生觀察書寫、掌握要領(lǐng)。

2、師范寫，生觀察：

“古”字橫要長(zhǎng)而凸。

“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右。

“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”—把捺拖長(zhǎng)。

“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長(zhǎng)。

查找有關(guān)詩(shī)人、古詩(shī)的資料。

1、生看課文插圖，聽(tīng)?zhēng)熍錁?lè)朗誦：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，愿意聽(tīng)老師先來(lái)讀一讀嗎?

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

師：那你們也想來(lái)讀嗎?

1、生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩(shī)，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復(fù)多讀幾遍，因?yàn)楣湃四苡煤苌俚木渥?，表達(dá)很豐富的意思。最后，還要看誰(shuí)的想象力豐富，一邊讀詩(shī)，一邊能在大腦里作畫!

2、生自愿匯報(bào)讀。

3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競(jìng)賽)。

4、背誦古詩(shī)：

師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上，都可以背誦古詩(shī)了，來(lái)站起來(lái)，展示一下。

5、交流理解、體會(huì)：

師：愿意把你們對(duì)這兩首詩(shī)的理解和體會(huì)用畫筆畫下來(lái)嗎?選擇其中一首作畫。

間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡(jiǎn)說(shuō))。

交流詩(shī)畫，展開(kāi)想象，暢談感受。

師：誰(shuí)愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來(lái)，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>

1、生口頭擴(kuò)詞：

師：看看誰(shuí)的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!

2、動(dòng)手實(shí)踐：

師：希望利用周末或課余的時(shí)間，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏，要記住的是，一定要自己參與動(dòng)手哦!

古詩(shī)風(fēng)課件(篇10)

一、導(dǎo)入：

xx年關(guān)于“古詩(shī)文閱讀”的考試說(shuō)明：側(cè)重考查學(xué)生初步鑒賞古代詩(shī)歌的能力，閱讀淺易的文言文的能力，其中包括正確理解具體語(yǔ)言環(huán)境中的詞語(yǔ)、句子和文段的意思的能力以及名句名篇的默寫。

二、肇慶市近3年詩(shī)歌鑒賞題內(nèi)容與形式分析表

年份、分值、詩(shī)歌、考點(diǎn)

xx年（5分）《秋夜寄邱二十二員外》1、改寫（3分）2、思想感情鑒賞（2分）

xx年（5分）《長(zhǎng)安秋望》1、列出寫景的具體內(nèi)容（3分）2、分析所寫景物的特點(diǎn)（2分）

xx年（5分）《華子崗》1、列出所寫景物（2分）2、思想感情鑒賞（3分）

總結(jié)常見(jiàn)考點(diǎn)：

1、理解詩(shī)意。包括詩(shī)字、詞、句的理解；內(nèi)容概括；哲理分析；思感情想

2、感知形象。要求考生借助聯(lián)想、想象以及背景，感知詩(shī)的景物、形象、意境

3、品味語(yǔ)言。字、詞、句的推敲；名句的感悟

4、分析技巧。表現(xiàn)手法；修辭手法；表達(dá)方式；典故運(yùn)用；巧妙構(gòu)思

三、答題技巧

1、原則：①在“讀懂“的基礎(chǔ)上答準(zhǔn)、答順、答美。

2、結(jié)構(gòu)：①景+情②事+情③場(chǎng)面+情④情形+情

3、方法：①研讀題目。②了解作者和時(shí)代。③借助注釋。④抓住關(guān)鍵字、詞語(yǔ)、句子、詩(shī)眼來(lái)分析。⑤細(xì)審題干。

四、常見(jiàn)題型、答題格式

1、題型一、點(diǎn)評(píng)思想內(nèi)容，理解主旨型

答題格式：描寫了（或敘述）什么的景色（場(chǎng)面等），抒發(fā)了什么的思想感情。

例題：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”描寫了一種什么樣的場(chǎng)面？全詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》）

（答案：描寫開(kāi)戰(zhàn)之前，戰(zhàn)士們興高采烈的分食烤熟的牛肉，軍營(yíng)里奏響了雄壯的戰(zhàn)歌的場(chǎng)面；全詞抒發(fā)了滿懷家國(guó)之愁，卻壯志未酬的思想感情）

2、題型二、賞析語(yǔ)言型

（1）辛棄疾的《西江月》這首詞在語(yǔ)言上有何特色？

答題格式：點(diǎn)特色（用一兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確點(diǎn)出特色）+例子（特色語(yǔ)句）+析感情

（答案：這首詞筆調(diào)輕快，語(yǔ)言優(yōu)美，音節(jié)和諧，使人讀了這首詞仿佛臨其境，明月清風(fēng)、驚鵲鳴蟬、稻香蛙聲、溪流小橋、構(gòu)成了江南山鄉(xiāng)夏夜一幅優(yōu)美動(dòng)人的畫面，抒發(fā)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和豐收的喜悅。）

（2）中國(guó)古典詩(shī)詞意蘊(yùn)豐富，字字珠璣。你認(rèn)為“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”用得好，請(qǐng)說(shuō)出理由。

答題格式：釋含義+描景象+點(diǎn)情景

（答案：綠：春風(fēng)吹綠，把整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動(dòng)人景象表達(dá)出來(lái)了）

（3）某詞或句是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？

答題格式：思結(jié)構(gòu)（在結(jié)構(gòu)上所起的作用）+慮主旨（對(duì)突出主旨所起的作用）

例題：蘇軾的《江城子密州出獵》中的貫穿全詞的詞眼是什么，為什么？

（答案：貫穿全詞的詞眼是“狂”；突出詞人自己要發(fā)少年狂的豪情壯志。）

3、題型三、賞析名句型

答題格式：再現(xiàn)景物、特點(diǎn)+感情+理

請(qǐng)賞析“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”

（答案：放眼望去，展現(xiàn)這樣的景象：大江之上，沉舟之畔仍有千帆競(jìng)發(fā)，大自然中，雖有病樹(shù)但萬(wàn)木依舊爭(zhēng)春。它昭示我們，新事物必將代替舊事物。）

4、題型五：分析技巧型

答題格式：點(diǎn)明手法+聯(lián)系詩(shī)句+分析效果

晏殊的《浣溪沙》這首詞中多處用到對(duì)比的寫法，請(qǐng)找出其中的一個(gè)例子，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。（xx年中考題）

（答案：“新”與“舊”的對(duì)比；或“去”與“來(lái)”的對(duì)比。好處：“新”是唱新詞的環(huán)境，“舊”是飲酒唱詞時(shí)的環(huán)境——舊亭臺(tái)，新詞舊景對(duì)比，抒發(fā)了今是昨非的悵惘情思；或“去”是花落去，“來(lái)”是燕歸來(lái)，來(lái)去對(duì)比，增加了對(duì)時(shí)光逝去的惋惜之情。）

課內(nèi)練習(xí)：

一、過(guò)松源晨炊漆公店（宋楊萬(wàn)里）

莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。

正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。

（1）末句的“放過(guò)”和“攔”用得精彩，為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（2）本詩(shī)表達(dá)了怎樣的人生哲理？概括回答。

（3）整首詩(shī)是怎樣來(lái)表現(xiàn)這個(gè)深刻哲理的？請(qǐng)做具體分析。

二、十一月四日風(fēng)雨大作

宋陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

（1）詩(shī)中“僵”與“孤”，寫出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的處境？它們?cè)谠?shī)中有什么作用？

（2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的愿望？簡(jiǎn)要回答。

（3）作者的這個(gè)愿望可以從哪些字詞見(jiàn)出？又是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)的？

課外練習(xí)：

一、渡漢江

唐宋之問(wèn)

嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。

（1）前兩句中的“外”、“斷”、“復(fù)”從哪三個(gè)角度寫作者貶居之苦，有什么表達(dá)作用？

（2）一般人是“近鄉(xiāng)情更切，急欲問(wèn)來(lái)人”，但本詩(shī)的后兩句不同，這表達(dá)了作者怎樣的復(fù)雜心理？簡(jiǎn)要分析。

二、閨怨

唐沈如筠

雁盡書難寄，愁多夢(mèng)不成。

愿隨孤月影，流照伏波營(yíng)。

【注釋】伏波營(yíng)，借用東漢馬援的典故，暗示征人戍守南疆。

（1）詩(shī)中“孤”字含義豐厚，請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。

（2）這首詩(shī)通過(guò)主人公思婦表達(dá)了怎樣的思想感情？是怎樣遞進(jìn)表達(dá)的？簡(jiǎn)要回答。

三、送杜十四之江南

唐孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

（1）這首詩(shī)以誰(shuí)的口吻，表達(dá)了怎樣的思想感情？

（2）情景交融是古詩(shī)詞寫作上的特色。請(qǐng)聯(lián)系詩(shī)中“春江正渺?！弊骱?jiǎn)要分析。

四、雨晴

唐王駕

雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。

蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。

（1）本詩(shī)前兩句用什么修辭手法，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（2）后兩句寫得饒有趣味，請(qǐng)作具體賞析。

古詩(shī)風(fēng)課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、了解詩(shī)每一部分的大致內(nèi)容，感悟詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、了解深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的巨大變化和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。

思想教育：

了解我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

從詩(shī)句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速發(fā)展變化的原因是由于改革開(kāi)放。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、憑借詩(shī)歌內(nèi)容，使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育。

2、練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)資料、圖片

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)生輕聲讀課文，用筆劃出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞；在詩(shī)歌每一節(jié)的前面標(biāo)上序號(hào)。

二、學(xué)生借助書上的注音和字典自學(xué)生字、新詞。

1、學(xué)習(xí)生字。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）讀準(zhǔn)字音：

（2）強(qiáng)調(diào)幾個(gè)難字的字形?！懊?、茫、曦、超、龐、遨、幢、陲”

2、理解新詞。

（三）輕聲讀這首詩(shī)，看詩(shī)句的最后一個(gè)字的韻母有什么特點(diǎn)？

詩(shī)句的最后一個(gè)字的韻母相同或相近這就叫押韻，這首詩(shī)押ang韻。

（四）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀這首詩(shī)。

1、要通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出詩(shī)的節(jié)奏。例如第1、2兩節(jié)，比較恰當(dāng)?shù)耐ｎD應(yīng)該是：

昨天，／這兒是／一座／村莊，生活，／多少年來(lái)／一個(gè)／模樣。

貧窮落后／困擾著／人們，現(xiàn)代文明／是那樣／遙遠(yuǎn)、／渺茫。

晨曦中／阿爸／在田間／勞作，煙霧里／阿媽煮飯／在灶旁，

小孩子／在稻草堆里／打滾，姑娘／從溪邊／挑回一擔(dān)擔(dān)／搖晃的夕陽(yáng)……

2、要把詩(shī)的韻腳讀得響亮些、清晰些，讀出詩(shī)的韻味。

3、教師范讀。

4、學(xué)生練習(xí)試讀。

5、指名朗讀、齊讀。

教師要通過(guò)范讀和舉例分析等方式加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生初步懂得朗讀詩(shī)歌的要領(lǐng)，并在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容基本理解的基礎(chǔ)上，用比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)朗誦。

（五）作業(yè)。

1、練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、思考課后·練習(xí)中的第1題。

古詩(shī)風(fēng)課件(推薦9篇)

本文將從多個(gè)方面深入探討和分析“古詩(shī)風(fēng)課件”。每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。教案是教師進(jìn)行過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估的工具之一。相信我這種方法可以幫助您克服困難！

古詩(shī)風(fēng)課件【篇1】

《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

《九月九日憶山東兄弟》中的三個(gè)生字。

《九月九日憶山東兄弟》的意思。并熟讀這兩首詩(shī)。

3．感受兩首詩(shī)中詩(shī)人表達(dá)的情感。

重點(diǎn)：借助注釋嘗試說(shuō)明詩(shī)句大意，教師針對(duì)學(xué)生試講中的問(wèn)題，適當(dāng)作些指點(diǎn)。

難點(diǎn)：古詩(shī)中古今義不同的字、詞的理解。

投影片小黑板錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

1．揭題。

的讀音，“之”的意思。）

3．教師范讀全詩(shī)，強(qiáng)調(diào)個(gè)別宇的讀音。

4．自學(xué)課文，要求：

（1）自學(xué)生字。

（2）讀通詩(shī)句。

（3）對(duì)照注釋逐句理解詩(shī)意，并在認(rèn)為須重點(diǎn)解釋的宇旁注上符號(hào)。教師巡視，重點(diǎn)詞作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

6．小結(jié)：

（1）這首詩(shī)許人緊扣哪個(gè)字展開(kāi)？

（2）前兩句敘述“送”的什么？后兩句借什么抒發(fā)“送”時(shí)的什么感情？

7．在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦全詩(shī)。

8．小結(jié)前一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法：理解題意一朗讀一借助注釋

理解井說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意一體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感一背誦。用以上學(xué)法自主學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。

10．學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑。

11．完成作業(yè)本上第1題中的前3小題。

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

的詩(shī)意。

詩(shī)中詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

3．默寫三首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

詩(shī)中詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

2、默寫三首古詩(shī)。

投影片小黑板錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，知道了詩(shī)人是因?yàn)槭裁词露y以入眠。

2、揭題釋題：①讀題后指出，這是陸游85歲時(shí)所作的絕筆詩(shī)。也就是詩(shī)人用詩(shī)寫下的.遺囑。②”示”是告知的意思。

3．引導(dǎo)自學(xué)。

（1）低聲自由吟誦。

（2）以小組為單位議論詩(shī)中不懂之處。

（3）教師點(diǎn)撥。

元：通“原”，本來(lái)；但：只；定：平定、收復(fù)。

無(wú)：匆，不要；乃：你的；翁：父親。

（4）學(xué)生試解釋詩(shī)句的意思，再說(shuō)詩(shī)的大意。

（心事，直到臨終不忘。由此表現(xiàn)出他的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。）

4．有感情地朗讀課文。

死去／元知／／萬(wàn)事空，

但悲／不見(jiàn)／／九州同。

王師北定／／中原日，

家祭／無(wú)忘／／告乃翁。

古詩(shī)風(fēng)課件【篇2】

《古詩(shī)兩首》教學(xué)的設(shè)計(jì)精選

回鄉(xiāng)偶書

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

解題。

二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

1、簡(jiǎn)介作者及背景。

那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首的作者？

指名讀。思考：這首詩(shī)講了一件什么事？

3、借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句，記下不懂的問(wèn)題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}

4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩(shī)，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩(shī)給父母講一講好不好？

（1）分角色試練表演。

（2）指定小組在班上展示表演。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？

（生談）

5、小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩(shī)人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。

（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演

（2）指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議。

8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

想象情景。

三、布置作業(yè)。（任選一題）

1.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。

2.編故事。

反思：

在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過(guò)表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。

愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。

贈(zèng)汪倫

[設(shè)計(jì)理念]

著眼新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的.：豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩(shī)。拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。

“聞”、“不及”的意思。

默寫本詩(shī)，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩(shī)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課，出示課題。

古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩(shī)，學(xué)生跟著教師抄寫。

贈(zèng)汪倫

李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

（注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng)）

三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。

《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。

古詩(shī)風(fēng)課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。

流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

３、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

朗讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩(shī)。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)

１、釋題：

⑴讀古詩(shī)題目。

（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)。）

⑵師簡(jiǎn)介詩(shī)人“蘇軾”。

２、看圖說(shuō)話：

看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？

３、初讀感知，了解古詩(shī)大意：

⑴自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

⑵找出詩(shī)中生字，注意讀音易錯(cuò)字：

擎殘橙劉

⑶自讀，畫出不理解的詞語(yǔ)。

⑷小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

三、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字

中要求寫的生字：

首枝記劉

２、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

３、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。

四、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面

１、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

２、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。

３、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

五、啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

１、師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

背誦。

六、想想、議議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

（秋天，收獲的季節(jié)。）

七、作業(yè)

背誦古詩(shī)。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)

中的生字。

２、背誦古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)

１、釋題：

⑴讀題。

⑵簡(jiǎn)介詩(shī)人“杜牧”。

２、識(shí)記生字字音：

找出詩(shī)中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。

３、小組合作，討論學(xué)習(xí)：

⑴根據(jù)《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

⑵按自己組的方案自學(xué)。

４、師生合作，解決疑難：

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

５、啟發(fā)想象，感情朗讀：

⑴師范讀，生邊聽(tīng)邊想象。

⑵生練讀，一邊想一邊讀。

６、感悟詩(shī)意，熟讀成誦：

⑴生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。

⑵找伙伴，練背誦。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字

字形、字義。

２、指導(dǎo)書寫。

四、實(shí)踐活動(dòng)

把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)聽(tīng)，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。

五、作業(yè)

課后“我會(huì)填”。

古詩(shī)風(fēng)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂詩(shī)句，

2、理解詩(shī)意。

3、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。

4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題、解題

1、揭題。

2、讀題。

”的讀音及寫法。

4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

5、“之”的意思。

二、交流搜集的有關(guān)資料

1、李白和孟浩然是什么人？

2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3、這首詩(shī)是在什么情況下寫的？

三、理解詩(shī)意

1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好

講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

2、檢查交流自學(xué)情況。

（1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦。

（2）學(xué)講解古詩(shī)。

教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

四、體會(huì)詩(shī)境

1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。

6、有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境。

五、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說(shuō)寫

兄長(zhǎng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情

投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角

色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段

情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

2、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

3、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。

4、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

六、布置作業(yè)

根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：

1、有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。

2、《古詩(shī)三首》都寫到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同？

3、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情

第二課時(shí)

教學(xué)目的

2、有感情地朗讀課文, 背誦課文。

3、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容, 想象詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。

2、想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

3、師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？

1、解詩(shī)題，知作者。

2、抓字眼，明詩(shī)意。

3、多誦讀，悟詩(shī)情。

師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、解詩(shī)題，知作者。

（1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？

送元二使安西

送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護(hù)府

（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法 送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（

（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？

2、抓字眼，明詩(shī)意。

（1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤(rùn)（注意字型）

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請(qǐng)。

君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。

師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他

們依依不舍）

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。

師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）

3、多誦讀，悟詩(shī)情

（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。

師：學(xué)完古詩(shī)，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。

（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。

三、練習(xí)

比比誰(shuí)的反應(yīng)快

1、___________________, 客舍青青柳色新。

2、使：________。

3、浥這個(gè)字讀________。

4、柳樹(shù)的顏色是________。

5、古詩(shī)前兩句是寫景還是寫送別的?

6、這首古詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?

同學(xué)們反應(yīng)都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

四、課外拓展

你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎?（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 高適《別董大》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結(jié)

一首簡(jiǎn)短的古詩(shī), 往往包含著詩(shī)人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀, 感受作者的思想感情。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、生字書寫本。

默寫這首古詩(shī)。

古詩(shī)風(fēng)課件【篇5】

【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

本課共有兩首古詩(shī)，這兩首詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮?！洞簳浴分性?shī)人只用寥寥數(shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥(niǎo)鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩(shī)人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風(fēng)輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導(dǎo)下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛(ài)春和奮發(fā)！

【教學(xué)目標(biāo)】

詩(shī)”等聲”等６個(gè)字。

２、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

識(shí)字寫字和朗讀背誦。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話激趣、導(dǎo)入

百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。

（板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。）

二、初讀課文

２、自讀古詩(shī)，自學(xué)生字：

⑴ 學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。

⑵ 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。

三、試讀課文、讀出詩(shī)韻

１、師范讀：

注意讀好韻腳“曉、鳥(niǎo)、少”和“天、煙、鳶”。

２、學(xué)生跟師讀。

３、指名讀。

４、師生對(duì)讀。

５、學(xué)生齊讀。

四、認(rèn)讀、識(shí)記生字

1、指名拼讀生字：

（領(lǐng)讀）

（注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

２、齊讀生字。

３、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

⑴ 自由記生字。

⑵ 共同探討識(shí)記生字的辦法。

（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）

自──首 舍──古 讀──詩(shī) 對(duì)──樹(shù)──村 睡──眠

閃──問(wèn)──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童

外──處

五、鞏固生字

１、認(rèn)讀生字卡片。

２、讀詞語(yǔ)鞏固生字：

兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見(jiàn)聞

鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

六、指導(dǎo)寫字

聲、多”。

２、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)：

古：橫要長(zhǎng)而凸。

聲：上為“士”，上橫長(zhǎng)，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

３、生練習(xí)書寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀生字。

2、開(kāi)火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩(shī)

１、看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦。

《村居》。

３、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

４、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問(wèn)題。

５、分小組討論疑難問(wèn)題。

６、反饋釋疑，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。

三、背誦古詩(shī)

⑴ 師范讀。

⑵ 自愿讀。

⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。

唱古詩(shī)。

四、指導(dǎo)書寫

１、口頭擴(kuò)詞：

古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）

多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）

知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

知、忙”。

３、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長(zhǎng)、“包住”。

知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。

指導(dǎo)。

【擴(kuò)展活動(dòng)】

１、班里開(kāi)展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。

２、在春天里，約會(huì)古詩(shī)。

３、小組合作，演繹《春曉》。

古詩(shī)風(fēng)課件【篇6】

課時(shí)目標(biāo)：能背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎游戲

1、 小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家聽(tīng)清謎

面。

2、 這是什么？

3、 大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？

二、揭題

1、 出示課文插圖

2、 詩(shī)人高鼎把它們寫進(jìn)了一首詩(shī)中，我們來(lái)讀一讀。

3、 板書課題，讀準(zhǔn)“村”。

三、初讀感悟。

1、 自由讀古詩(shī)，借助[拼音讀準(zhǔn)字音。

2、 同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

3、 指名讀，齊讀。

四、圖文對(duì)照，讀中感悟。

1、 看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎樣寫的呢？

2、 全班齊讀。

3、 看看圖中的景物怎樣？

4、 詩(shī)中是怎樣寫的呢？

5、 小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩(shī)人寫成了一首富有情趣的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

五、讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦。

1、 師配樂(lè)朗誦，小朋友閉上眼睛，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么？

2、 看圖背誦，全班齊背。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。

古詩(shī)風(fēng)課件【篇7】

《古詩(shī)二首·春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩(shī)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.引入激趣

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的`景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。播放《春曉》教學(xué)電視片，讓學(xué)生看雨后春天早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然。

2.初讀感知

學(xué)生自己利用課文所注的漢語(yǔ)拼音朗讀這首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。注意讀準(zhǔn)下列字音：“覺(jué)”是多音字，在詩(shī)中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫了春天的哪些景物。

3.精讀理解

（1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)“曉”“眠”“覺(jué)”“啼”“知”等詞的意思。

（（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思。

（3）看著屏幕上打出的畫面，說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。

（4）朗讀《春曉》，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩(shī)，標(biāo)明節(jié)奏和重音。

4.品讀領(lǐng)悟

（1）屏幕上出現(xiàn)古詩(shī)意思的畫面，同時(shí)有配樂(lè)朗讀，聽(tīng)了一遍后，學(xué)生跟讀，然后指名朗讀，大家評(píng)議。

（2）學(xué)生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

（3）屏幕再現(xiàn)圖畫，幾只鳥(niǎo)站在開(kāi)滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。

①學(xué)生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩(shī)中描繪的景色，背誦。

②教師小結(jié)：詩(shī)人把握住“春曉”這一季節(jié)的時(shí)間和特點(diǎn)，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構(gòu)成一幅百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的春景，表達(dá)了作者熱愛(ài)春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次顯現(xiàn)四句詩(shī)表現(xiàn)的畫面，學(xué)生看圖吟誦，體會(huì)意境。

古詩(shī)風(fēng)課件【篇8】

（《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》）。

1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式，整合課程資源，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在整合中促進(jìn)自主性，加強(qiáng)交互性，構(gòu)建一種新型的語(yǔ)文課堂生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

2、張揚(yáng)語(yǔ)文味，充分凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在研讀、品味中體會(huì)詩(shī)人的情感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合。

1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學(xué)會(huì)合理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。

3、帶領(lǐng)學(xué)生抓詩(shī)眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點(diǎn)詩(shī)句，在想象中走進(jìn)古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，舉一反三、學(xué)以致用，形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、簡(jiǎn)言引入：

1、導(dǎo)語(yǔ)：人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，品讀《古詩(shī)兩首》，欣賞西湖風(fēng)光，走進(jìn)美麗的杭州西湖。

2、《古詩(shī)兩首》中收錄了兩位詩(shī)人寫西湖的作品，一位是楊萬(wàn)里，一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎，這學(xué)期我們就學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)――《宿新市徐公店》，一起來(lái)背一背。

二、師生共品：

1、導(dǎo)語(yǔ)：楊萬(wàn)里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎樣？讓我們進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，打開(kāi)古詩(shī)，去讀一讀楊萬(wàn)里筆下的西湖。

2、學(xué)生試讀古詩(shī)，指名學(xué)生讀，從字音、停頓、節(jié)奏方面評(píng)，讓學(xué)生讀出詩(shī)歌特有的韻律來(lái)。（齊讀）

3、課前同學(xué)們已經(jīng)作了預(yù)習(xí)，關(guān)于這首詩(shī)，哪些字和詞你不大明白？

4、不明白的地方網(wǎng)絡(luò)可以助我們一臂之力，已經(jīng)明白的地方我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證一下，說(shuō)不定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。好，同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)，去把這首詩(shī)的意思弄清楚、想明白。

5、學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

6、能試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思嗎？我們從題目開(kāi)始。詩(shī)的一二兩句是什么意思？三四兩句的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥：畢竟、四時(shí)、接天、無(wú)窮、映日、別樣）

7、自己連起來(lái)把整首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。

8、知道了詩(shī)的意思，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首古詩(shī)，學(xué)生自己讀；

10、明白了詩(shī)的意思僅僅是得了詩(shī)的皮毛，我們知道，古人寫詩(shī)講究的是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，我們學(xué)詩(shī)就應(yīng)該找到那幅畫，成為畫中人。同學(xué)們想不想找到那幅畫，成為畫中人？好，我們繼續(xù)！

12、閉上眼睛想一想，那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花？

13、教師引導(dǎo)：滿湖都是荷花，擠擠挨挨的荷葉鋪在水面上，眼前是一片碧綠，遠(yuǎn)處還是一片碧綠，這綠色還在不停地向前伸展著，似乎要把整個(gè)西湖變成它的世界。你瞧，無(wú)盡的綠色中夾雜著耀眼的紅色，朵朵荷花正在旭日中開(kāi)放，有了陽(yáng)光和荷葉的襯托，片片花瓣顯得更加?jì)善G動(dòng)人。

14、同學(xué)們，你們說(shuō)，這六月的荷花美不美？這六月的西湖美不美？怪不得詩(shī)中楊萬(wàn)里不寫送林子方，而要寫這滿湖的荷花！

15、讓我們?cè)偃プx這首詩(shī)，讀出對(duì)六月西湖荷花的深深眷戀?。ㄗx、評(píng)）

16、六月的西湖，因?yàn)橛辛撕苫ǘ?dú)具魅力；六月的荷花，也因?yàn)橛辛诉@首詩(shī)而倍增嬌艷！讓我們依次點(diǎn)擊“畫說(shuō)詩(shī)境”和“西湖視頻”，去感受六月西湖的獨(dú)特魅力！

17、看好了嗎？此時(shí)此刻，對(duì)六月的西湖、六月的荷花，你最想說(shuō)什么？

18、如此美的景色，如此美的詩(shī)句，需要我們一品再品，一讀再讀，戴上耳機(jī)，對(duì)著網(wǎng)頁(yè)上的配樂(lè)美讀，我們也去美美地讀這首詩(shī)！

三、快樂(lè)自學(xué)：

1、導(dǎo)語(yǔ)：借助網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們學(xué)得深入，讀得動(dòng)情，老師相信大家完全可以用學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》的方法自己學(xué)習(xí)《六月二十七月望湖樓醉書》，對(duì)自己有沒(méi)有信心？

2、好，打開(kāi)“快樂(lè)自學(xué)”，先看“學(xué)法引路”，指名讀。剛才我們就是分這三步走的，同學(xué)們按照這樣的方法快樂(lè)自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》。

3、學(xué)生自學(xué)；

4、學(xué)生自學(xué)結(jié)束，指名學(xué)生讀古詩(shī)。

5、在線測(cè)試、自評(píng)導(dǎo)航；

6、大屏幕出示全體學(xué)生做題的正確率，講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目。

四、對(duì)比賞讀：

1、這兩首詩(shī)同是寫六月的西湖，哪里不一樣？學(xué)生輕聲讀這兩首詩(shī)；

2、思考、交流；

3、既然有如此的不同，我們就應(yīng)該讀出它們的不同來(lái)，自己試著讀一讀。

4、指名讀，讓學(xué)生說(shuō)兩首詩(shī)讀法上的不同，再讀；

5、到“音樂(lè)選擇”中自己配上合適的音樂(lè)讀一讀，配樂(lè)誦讀。

6、學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)上對(duì)兩處名句的賞析。

五、結(jié)束全課：

西湖的美，美在自然，美在韻致；古詩(shī)的美，美在精巧，美在韻律。西湖，她就是一首詩(shī)，一首美麗動(dòng)人、令人回味悠長(zhǎng)的詩(shī)。在“更多資源”中還有關(guān)于西湖的詩(shī)詞、傳說(shuō)、風(fēng)味等，我們?cè)谡n后可以去查閱。西湖這首詩(shī)，有待于我們每個(gè)人去慢慢品，細(xì)細(xì)品。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)科本身和教學(xué)對(duì)象的特殊性，決定了我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重工具性與人文性的'統(tǒng)一，我們的語(yǔ)文課堂也應(yīng)該充溢著朗朗的讀書味、靜靜的思考味和融融的對(duì)話味。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教師教學(xué)理念的更新，計(jì)算機(jī)已經(jīng)可以從簡(jiǎn)單的輔助教學(xué)發(fā)展到支撐我們的學(xué)科教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓學(xué)生查閱資料、朗讀思考、品詞析句、互動(dòng)交流??????可以說(shuō)，一種新型的語(yǔ)文課堂正向我們撲面而來(lái)！

《古詩(shī)兩首》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課）包含了兩首描寫西湖美景的詩(shī)，怎樣進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)？在充分研讀教材、分析學(xué)生和思考網(wǎng)絡(luò)利弊的基礎(chǔ)上，我確定了以下幾點(diǎn)作為本課的整合點(diǎn)：

一、根據(jù)詩(shī)文的特點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)引撥學(xué)生逐步感悟：

在古詩(shī)的教學(xué)中，理解和感悟是關(guān)鍵。在呈現(xiàn)詩(shī)文的同時(shí)，我配插進(jìn)相關(guān)而豐富的資料，有詩(shī)人的介紹，有關(guān)鍵詞的意思，還有了解性的常識(shí)等等。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況自主選擇，自主查閱，在最短的時(shí)間里弄明白古詩(shī)的大意。這種集中性的呈現(xiàn)和翻頁(yè)式的查閱，簡(jiǎn)單并不復(fù)雜，覆蓋面廣又易于操作。

對(duì)于古詩(shī)情境的體悟，如何讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富而鮮活的圖片、視頻更好地啟發(fā)學(xué)生想象與體驗(yàn)，走進(jìn)詩(shī)中的境界？在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到圖片和視頻等資料的過(guò)早呈現(xiàn)會(huì)“先入為主”，對(duì)學(xué)生的想象和感受提前抑制，禁錮他們的思維。我讓學(xué)生先根據(jù)詩(shī)句閉上眼睛，想象“那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花”。此時(shí)，學(xué)生的想象根在文本，想象的主動(dòng)權(quán)在他自己手中，他完全可以根據(jù)自己的感受和理解進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的認(rèn)知活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)看“畫說(shuō)詩(shī)境”，觀“西湖視頻”，證明自己的猜想，強(qiáng)化自己的感知，豐富自己的體驗(yàn)。此時(shí)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行就顯得十分自然，這種自然是充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的必然，也是教學(xué)程序合理推進(jìn)的必然。

二、運(yùn)用方法的遷移，讓網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)學(xué)生循法自得：

在短短一節(jié)課中，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。對(duì)于《古詩(shī)兩首》，一節(jié)課教兩首詩(shī)，要么急急忙忙難免蜻蜓點(diǎn)水浮于表面，要么按部就班可時(shí)間有限只得作罷。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，抓住兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系（同是寫六月的西湖），大膽地將兩首古詩(shī)并到一節(jié)課來(lái)教。一首精講，提煉學(xué)法；還有一首放手自學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)循法自得，形成能力。在指導(dǎo)自學(xué)時(shí)，先是“學(xué)法引路”，接下來(lái)是與“師生共品”板塊里相似的理解與品悟的學(xué)習(xí)程序，供學(xué)生按步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

放手自學(xué)絕不是放任自流，為了讓教師明白也為了讓學(xué)生自己清楚這段時(shí)間的自學(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中我設(shè)置了“自評(píng)導(dǎo)航”板塊，“自評(píng)導(dǎo)航”主要由題目組成，按“讀書――理解――賞析”有層次地進(jìn)行編排。學(xué)生自學(xué)結(jié)束，在網(wǎng)上提交練習(xí)答案，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)時(shí)給學(xué)生反饋評(píng)判結(jié)果。沒(méi)有全部答對(duì)的學(xué)生，可以根據(jù)反饋結(jié)果的指引，重新思考后再做再提交直至全部答對(duì)。在這里，智能化的評(píng)價(jià)就像是一位無(wú)聲的老師，輕輕點(diǎn)撥，默默鼓勵(lì)，給課堂帶來(lái)了活力。與此同時(shí)，教師可利用大屏幕顯示出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)全班同學(xué)答題情況的統(tǒng)計(jì)，對(duì)其中正確率較低的題目進(jìn)行及時(shí)地講解與點(diǎn)撥。這樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)、反饋是平時(shí)的教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，給組織學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)開(kāi)辟了一片廣闊的天地。

三、進(jìn)行后續(xù)的延展，用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生形成習(xí)慣：

短短的一節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。怎么辦，那只能進(jìn)行后續(xù)的延展，告訴學(xué)生，這節(jié)課僅僅是一個(gè)開(kāi)始?！豆旁?shī)兩首》的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在“更多資源”的欄目下有 “西湖詩(shī)詞”、“西湖傳說(shuō)”、“西湖風(fēng)味”以及互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“西湖”和“西湖詩(shī)詞”的網(wǎng)址，利用這豐富多彩、富有吸引力的資源激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。讓學(xué)生們?cè)谡n后按課上學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法用“百度”、“google”、“愛(ài)問(wèn)”等搜索引擎去搜尋資料，查閱圖片，去學(xué)習(xí)和掌握更多的古詩(shī)......

如此，當(dāng)我們的學(xué)生面對(duì)一個(gè)課題，以后即使是離開(kāi)課堂、老師和學(xué)校，他們也能夠利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)；這樣的意識(shí)，這樣的習(xí)慣現(xiàn)在我們就應(yīng)該用網(wǎng)絡(luò)課去引導(dǎo)、去培養(yǎng)、去激發(fā)，讓學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無(wú)限魅力！

古詩(shī)風(fēng)課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)，識(shí)記本課“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.。

2、讓學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情和摯愛(ài)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)到來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情和摯愛(ài)的思想感情。

2、通過(guò)細(xì)讀，感悟“綠”字的妙用。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們到過(guò)長(zhǎng)江嗎？今天老師帶你們到長(zhǎng)江北岸去好不好？

2、引出課題：今天，我們要游覽的就是長(zhǎng)江北岸的瓜洲。請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀王安石的《泊船瓜洲》吧！

（1）把古詩(shī)讀懂，了解古詩(shī)的大意。

（2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)句的情感。

（4）能結(jié)合對(duì)《泊船瓜洲》的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《泊船瓜洲》的解讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。并做好點(diǎn)評(píng)。

1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)，會(huì)寫本課“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字。

2、我會(huì)誦讀《泊船瓜洲》。

3、我知道“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字當(dāng)時(shí)王安石是怎么推敲的。

4、我會(huì)解答課后的思考題。

5、我會(huì)說(shuō)《泊船瓜洲》的大意。

設(shè)計(jì)意圖：求知離不開(kāi)文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，投入學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、了解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

我知道這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情。

2、從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，感受用詞的推敲。

生7：用“綠：最好。詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

從“一水間”“數(shù)重山” 體會(huì)那種離家近情更卻的感受。

3、學(xué)生展示誦讀能力。

設(shè)計(jì)意圖；通過(guò)對(duì)詩(shī)的感悟，展示對(duì)詩(shī)的個(gè)性理解，然后通過(guò)自己不同的誦讀方式，加深對(duì)詩(shī)的體會(huì)，力求每位學(xué)生善傾聽(tīng)，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。

5、畫一畫展示詩(shī)中意境。

設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1、可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴我們春天來(lái)了嗎?它還能讓我們感受到什么呢?

2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。

設(shè)計(jì)意圖：沒(méi)有矛盾就沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突，才能形成屬于自己的知識(shí)鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。

2、把《泊船瓜洲》改寫成一篇記敘文。

設(shè)計(jì)意圖：能否觸動(dòng)學(xué)生把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí)，是一位教師真正的魅力所在，是一節(jié)精彩課堂的催化劑，因?yàn)椋瑢W(xué)生喜歡你這位教師，你的課，學(xué)生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準(zhǔn)備

1、談話導(dǎo)入：王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里呢?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中的思鄉(xiāng)之情呢?

（1）看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?

（2）這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?讓你感受最深的是什么? 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們到過(guò)長(zhǎng)江嗎？今天老師帶你們到長(zhǎng)江北岸去好不好？

3、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）把古詩(shī)讀懂，了解古詩(shī)的大意。

（2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)句的情感。

（4）能結(jié)合對(duì)《秋思》和《長(zhǎng)相思》的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《秋思》和《長(zhǎng)相思》的解讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。并做好點(diǎn)評(píng)。

1、我會(huì)誦讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》。

2、我會(huì)解答課后的思考題。

3、我會(huì)說(shuō)《秋思》和《長(zhǎng)相思》的大意。

設(shè)計(jì)意圖：求知離不開(kāi)文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，投入學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、了解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

我知道《秋思》和《長(zhǎng)相思》這兩首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情。

2、抓關(guān)鍵字或詩(shī)句來(lái)體會(huì)。

3、學(xué)生展示誦讀能力。

設(shè)計(jì)意圖；通過(guò)對(duì)詩(shī)的感悟，展示對(duì)詩(shī)的個(gè)性理解，然后通過(guò)自己不同的誦讀方式，加深對(duì)詩(shī)的體會(huì)，力求每位學(xué)生善傾聽(tīng)，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。

設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1、讀一讀第今天學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)詞，想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是詩(shī)人在表達(dá)方法上各有千秋，比較一下這三首古詩(shī)詞在表達(dá)方法上有什么不同的地方。

2、你還知道那些古詩(shī)詞也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)之情？課后收集一些讀或背誦給同學(xué)聽(tīng)，比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：沒(méi)有矛盾就沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突，才能形成屬于自己的知識(shí)鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。

1、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

古詩(shī)課件

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來(lái)寫教案課件。只有做好教案才能盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。感謝您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)為您整理的“古詩(shī)課件”相關(guān)內(nèi)容，如果您喜歡本網(wǎng)頁(yè)請(qǐng)收藏它！

古詩(shī)課件 篇1

2、.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用資料解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。

3、自選方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從理解字、詞含義，再到體會(huì)整個(gè)句子的含義。

1.認(rèn)識(shí)課題。

師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩(shī)，大家首先一起來(lái)研究一下“泊”字。

（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

生：“瓜洲”位于長(zhǎng)江北岸，現(xiàn)是揚(yáng)州南面的一小鎮(zhèn)，。

師：“泊船瓜洲”的意思是說(shuō)把船?？吭诠现薨哆叀Ｕl(shuí)能給大家介紹一下這首詩(shī)的背景資料或作者？

生：王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩(shī)人。

（教師可根據(jù)同學(xué)們的介紹做出適當(dāng)補(bǔ)充）創(chuàng)作背景：

此詩(shī)是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。在當(dāng)時(shí)，詩(shī)人已年過(guò)半百，對(duì)政治早已心灰意冷，他已經(jīng)經(jīng)歷了兩次推行新法而被罷相的坎坷遭遇，此次的再次被起用為相，他曾兩次辭官而未獲準(zhǔn)，因此只能勉強(qiáng)違心上任。上任后，他又多次請(qǐng)求解除宰相職務(wù)，終于在復(fù)出后第二年又被再度罷相。在這種際遇心境下，寫出《泊船瓜洲》，難免字里行間貯滿憂郁、傷感、消沉之情。

師：介紹得真好，看得出我們的同學(xué)都在課前作了一番的努力了。請(qǐng)大家自由輕聲讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生自由試讀)師：那誰(shuí)愿意試著準(zhǔn)確、流利的朗誦這首詩(shī)嗎？（具體指明學(xué)生朗讀）請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、讀準(zhǔn)以下字。

京口瓜洲一水間（jiānjiàn），

鐘山只隔數(shù)（shùshǔ）重（zhòngchóng）山。

4、自由讀古詩(shī)，或同桌互讀。

5、聽(tīng)錄音，讓學(xué)生注意錄音中的重讀與輕讀讓學(xué)生再次有激情地高聲朗讀

師：古詩(shī)瑯瑯上口，大家可以試著背背它?？纯凑l(shuí)能背得又快又好。(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

師：(看到還有幾位同學(xué)沒(méi)背)現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，大膽地站起來(lái)，老師和你們一起背。

(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。)

三、想一想，議一議。

1.交流收獲，粗通詩(shī)意。

師：通過(guò)誦讀，大家一定讀懂了不少的內(nèi)容。不過(guò)要讀出感情，還要理解詩(shī)中的含義。今天，你們打算用什么方法來(lái)理解這首詩(shī)呢？小組討論一下。（10分鐘后全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲）

（3）、抓住重點(diǎn)詞，再根據(jù)詞的意思補(bǔ)充句子理解詩(shī)。

師：（肯定學(xué)生在理解詞的基礎(chǔ)上理解詞）那么下面小組間按照自己的方法，試著理解詩(shī)句中的大概意思。（小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。）

師：下面請(qǐng)大家認(rèn)真地再次默讀這首詩(shī)，看看，在這首詩(shī)的第一第二句中你們能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？。

師：誰(shuí)能給詩(shī)中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個(gè)簡(jiǎn)圖？

～～～～～～～～～～～～～～～～

師：首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩(shī)人站在瓜洲渡口，望著中間僅隔著一條江水南邊岸上的“京口”。由此詩(shī)人想到離京口只隔著幾層山的家鄉(xiāng)。在交通不便的古代，一道江，數(shù)重山，可謂山高水遠(yuǎn)，為什么詩(shī)人卻覺(jué)得只是“一水間”，“只隔”數(shù)重山呢？引導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)際距離——心理距離——巨大的反差

（正好說(shuō)明詩(shī)人在途中，卻心系家鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。）（2）小組自學(xué)第三第四句，將不明白的地方和全班同學(xué)一起討論。例如：

生：請(qǐng)問(wèn)老師，“還”是什么意思?師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。(師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件，展示以下內(nèi)容。

師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰(shuí)能按書上注釋加上自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)第三第四句詩(shī)的大意呢？

師：這首詩(shī)寫出來(lái)后還流傳著一個(gè)小故事，據(jù)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾九過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過(guò)哪些字呢？

生：可以用“到”字，吟作“春風(fēng)又到江南岸?！鄙嚎梢杂谩叭搿弊帧?/p>

師：詩(shī)的第三句繼續(xù)寫景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)春天，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色。詩(shī)人為什么選作“綠”字呢？

生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。

師：“綠”是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩(shī)人眺望已久，不覺(jué)皓月初上，詩(shī)人用疑問(wèn)的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家園的心情。

3、體會(huì)詩(shī)的情感，簡(jiǎn)筆勾畫。

生：這是一首寫景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。

師：詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。

生：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

五、課外拓展：

師：王安石這首詩(shī)體現(xiàn)了他濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)在許許多多的古詩(shī)中也體現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，課后，大家分小組收集有關(guān)這方面主題的古詩(shī)，比一比，看他們有什么異同點(diǎn)。下節(jié)課我們來(lái)討論討論。

古詩(shī)課件 篇2

一、導(dǎo)入活動(dòng)

放課件欣賞古詩(shī)《清明》

二、基本活動(dòng)

1、介紹清明節(jié)

清明節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，這一天有與家人結(jié)伴踏青游春，祭祖掃墓的習(xí)俗。

2、介紹清明節(jié)的由來(lái)

講述背景故事

3、朗誦古詩(shī)

（1）按七言詩(shī)的節(jié)奏朗誦

清明時(shí)節(jié)雨紛紛

路上行人欲斷魂

借問(wèn)酒家何處有

牧童遙指杏花村

（2）教師朗誦，幼兒用沙沙的聲音給古詩(shī)伴奏

清明/時(shí)節(jié)/雨紛紛

沙沙/沙沙/沙沙沙

路上/行人/欲斷魂

沙沙/沙沙/沙沙沙

借問(wèn)/酒家/何處有

沙沙/沙沙/沙沙沙

牧童/遙指/杏花村

沙沙/沙沙/沙沙沙

（3）幼兒一邊朗誦一邊用沙錘給自己伴奏

清明/時(shí)節(jié)/雨紛紛

沙錘：噠噠/噠噠/噠噠噠

路上/行人/欲斷魂

噠噠/噠噠/噠噠噠

借問(wèn)/酒家/何處有

噠噠/噠噠/噠噠噠

牧童/遙指/杏花村

噠噠/噠噠/噠噠噠

4、理解詩(shī)的內(nèi)容體驗(yàn)詩(shī)的.語(yǔ)言、意境美

放課件欣賞美麗畫面，提問(wèn)：你看到圖上有什么？

幼兒回答（小橋，柳樹(shù)，花，人，牛），教師講解：清明時(shí)節(jié)，陽(yáng)春三月，柳綠花紅，更有霏霏細(xì)雨，綿綿不斷，美麗迷人，在這樣的日子里，人們合家團(tuán)聚，游春踏青，祭祖掃墓，這是一個(gè)最見(jiàn)親情的日子，但是總會(huì)有人在這樣的日子里，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在外面匆匆行走，春雨打濕他的衣服，這樣的節(jié)日，這樣的美景，讓行人卻顯得非常憂愁。在這憂愁的時(shí)候，行人生出一個(gè)念頭：我要找一個(gè)酒館，喝上幾杯酒，避避雨，歇歇腳，暖暖被淋濕的衣服，排遣一下漸行漸濃的愁緒，就問(wèn)路邊的牧童，牧童信手向遠(yuǎn)處一指，在杏花深處，隱隱約約看到一個(gè)小村，挑出一幅酒簾。牧童，杏花，小村，酒館行人感覺(jué)像是回到自己的故鄉(xiāng)，心頭涌起一絲暖意。

5、吟唱古詩(shī)

師：詩(shī)很美，詩(shī)是一幅畫，更是一首歌，我們聽(tīng)來(lái)聽(tīng)歌曲。

《清明》，播放音樂(lè)，一起欣賞歌曲，吟唱古詩(shī)。

三、結(jié)束活動(dòng)

春天是美好的，春光迷人的，讓我們一起去享受這美好的春光吧！

古詩(shī)課件 篇3

《古詩(shī)兩首》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。

3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。

想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的？

2、導(dǎo)入新課。

今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

（一）初讀感知

1、出示古詩(shī)。

2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。

指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。

3、簡(jiǎn)介作者。

4、解題。

指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。

（二）細(xì)讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？

2、指導(dǎo)理解。

（1）“松下問(wèn)童子，言師采藥去。”

“松下問(wèn)童子”告訴我們什么？

由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？

（2）“只在此山，云深不知處。”

這是誰(shuí)說(shuō)的？由此推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？

從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）

詩(shī)人聽(tīng)了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？

（詩(shī)人聽(tīng)后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深……）

（3）指導(dǎo)朗讀。

3、感悟詩(shī)情。

（1）讀完全詩(shī)，你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

（2）學(xué)生自主思考，小組交流。

（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開(kāi)朗。

背誦古詩(shī)。

三、作業(yè)

背誦這首古詩(shī)。

2、試著把這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2、借助語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦《尋隱者不遇》。

想畫面的方法再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。

3、解題。

“所見(jiàn)”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。

二、初讀感知

1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句。

齊讀。

3、讀了這首詩(shī)，你知道詩(shī)人所看到的是什么了嗎？

三、整體感悟

1、自由讀全詩(shī)，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？

全班交流。

二行詩(shī)句。

（

牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？

（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

這可真是個(gè)快樂(lè)的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此時(shí)的心情呢？

（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

（4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

四行詩(shī)句。

（1）詩(shī)人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽(tīng)到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了：

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

此時(shí)詩(shī)人又看到了一幅怎樣的畫面呢？

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（3）誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。

（4）誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？

4、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)

同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛(ài)的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫的詩(shī)、如詩(shī)的畫留在我們的心里吧。

五、作業(yè)

背誦《所見(jiàn)》。

2、填空。

《所見(jiàn)》一詩(shī)是（）代詩(shī)人（）的作品，讀完詩(shī)后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫面。

古詩(shī)課件 篇4

古詩(shī)兩首-江雪 教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

2.理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。

2.繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。 (讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)感受)揭示課題：教師板書課題《江雪》。

二、學(xué)習(xí)。

1.教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生自學(xué)。

(2)借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。

教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。

3.相互交流學(xué)習(xí)情況。

(2)指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。

孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

(4)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。

(5)理解字意。

(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái))

(6)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思：(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))

千山鳥(niǎo)飛絕，千山萬(wàn)嶺鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛絕，

萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。

讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(先自己說(shuō)一說(shuō)，遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn)，或者向教師請(qǐng)教。)

(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍)。

4.指導(dǎo)朗讀。

(1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。(聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)

千山/鳥(niǎo)飛絕，

萬(wàn)徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨(dú)釣/寒江雪。

(朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭(zhēng)的語(yǔ)氣讀)

(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

(3)小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。

(4)全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。

三、練習(xí)鞏固。

1.練習(xí)按照田字格書寫漢字。

“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的問(wèn)題。

2.填寫詩(shī)句。

千山( )( )( )，

萬(wàn)徑( )( )( )。

( )( )蓑笠翁，

( )( )( )( )( )。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

五、布置作業(yè)。

1.在生字本上抄寫難字。

2.找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。

古詩(shī)課件 篇5

一、欣賞導(dǎo)入

1、生看課文插圖，聽(tīng)?zhēng)熍錁?lè)朗誦：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，愿意聽(tīng)老師先來(lái)讀一讀嗎?

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

師：那你們也想來(lái)讀嗎?

二、朗讀、體會(huì)、理解古詩(shī)

1、生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩(shī)，可不是件容易的.事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復(fù)多讀幾遍，因?yàn)楣湃四苡煤苌俚木渥?，表達(dá)很豐富的意思。最后，還要看誰(shuí)的想象力豐富，一邊讀詩(shī)，一邊能在大腦里作畫!

2、生自愿匯報(bào)讀。

3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競(jìng)賽)。

4、背誦古詩(shī)：

師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上，都可以背誦古詩(shī)了，來(lái)站起來(lái)，展示一下。

5、交流理解、體會(huì)：

師：愿意把你們對(duì)這兩首詩(shī)的理解和體會(huì)用畫筆畫下來(lái)嗎?選擇其中一首作畫。

間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡(jiǎn)說(shuō))。

交流詩(shī)畫，展開(kāi)想象，暢談感受。

師：誰(shuí)愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來(lái)，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、完成“課后練習(xí)”

1、生口頭擴(kuò)詞：

師：看看誰(shuí)的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!

2、動(dòng)手實(shí)踐：

師：希望利用周末或課余的時(shí)間，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏，要記住的是，一定要自己參與動(dòng)手哦!