古詩課件

古詩課件。

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。只有做好教案才能盡可能地滿足學生的學習需求。感謝您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)為您整理的“古詩課件”相關內(nèi)容，如果您喜歡本網(wǎng)頁請收藏它！

古詩課件 篇1

2、.運用查閱資料的方法自學，培養(yǎng)學生獨立運用資料解決問題的學習能力。

3、自選方法學習古詩，重點指導學生從理解字、詞含義，再到體會整個句子的含義。

1.認識課題。

師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關的詩，大家首先一起來研究一下“泊”字。

（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

生：“瓜洲”位于長江北岸，現(xiàn)是揚州南面的一小鎮(zhèn)，。

師：“泊船瓜洲”的意思是說把船?？吭诠现薨哆?。誰能給大家介紹一下這首詩的背景資料或作者？

生：王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。

（教師可根據(jù)同學們的介紹做出適當補充）創(chuàng)作背景：

此詩是詩人應召自江寧赴京任翰林學士，途經(jīng)京口而作。在當時，詩人已年過半百，對政治早已心灰意冷，他已經(jīng)經(jīng)歷了兩次推行新法而被罷相的坎坷遭遇，此次的再次被起用為相，他曾兩次辭官而未獲準，因此只能勉強違心上任。上任后，他又多次請求解除宰相職務，終于在復出后第二年又被再度罷相。在這種際遇心境下，寫出《泊船瓜洲》，難免字里行間貯滿憂郁、傷感、消沉之情。

師：介紹得真好，看得出我們的同學都在課前作了一番的努力了。請大家自由輕聲讀詩，注意讀準字音。(學生自由試讀)師：那誰愿意試著準確、流利的朗誦這首詩嗎？（具體指明學生朗讀）請其他學生評價。

3、讀準以下字。

京口瓜洲一水間（jiānjiàn），

鐘山只隔數(shù)（shùshǔ）重（zhòngchóng）山。

4、自由讀古詩，或同桌互讀。

5、聽錄音，讓學生注意錄音中的重讀與輕讀讓學生再次有激情地高聲朗讀

師：古詩瑯瑯上口，大家可以試著背背它?？纯凑l能背得又快又好。(學生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

師：(看到還有幾位同學沒背)現(xiàn)在給你們一個機會，大膽地站起來，老師和你們一起背。

(余下的幾位同學與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。)

三、想一想，議一議。

1.交流收獲，粗通詩意。

師：通過誦讀，大家一定讀懂了不少的內(nèi)容。不過要讀出感情，還要理解詩中的含義。今天，你們打算用什么方法來理解這首詩呢？小組討論一下。（10分鐘后全班交流匯報學習收獲）

（3）、抓住重點詞，再根據(jù)詞的意思補充句子理解詩。

師：（肯定學生在理解詞的基礎上理解詞）那么下面小組間按照自己的方法，試著理解詩句中的大概意思。（小組匯報學習情況。）

師：下面請大家認真地再次默讀這首詩，看看，在這首詩的第一第二句中你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？。

師：誰能給詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖？

～～～～～～～～～～～～～～～～

師：首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，望著中間僅隔著一條江水南邊岸上的“京口”。由此詩人想到離京口只隔著幾層山的家鄉(xiāng)。在交通不便的古代，一道江，數(shù)重山，可謂山高水遠，為什么詩人卻覺得只是“一水間”，“只隔”數(shù)重山呢？引導學生理解：實際距離——心理距離——巨大的反差

（正好說明詩人在途中，卻心系家鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。）（2）小組自學第三第四句，將不明白的地方和全班同學一起討論。例如：

生：請問老師，“還”是什么意思?師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。(師根據(jù)學生提問點擊課件，展示以下內(nèi)容。

師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的理解來說說第三第四句詩的大意呢？

師：這首詩寫出來后還流傳著一個小故事，據(jù)說“春風又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？

生：可以用“到”字，吟作“春風又到江南岸?！鄙嚎梢杂谩叭搿弊?。

師：詩的第三句繼續(xù)寫景，點出了時令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢？

生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

師：“綠”是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。

3、體會詩的情感，簡筆勾畫。

生：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，暗示詩人歸心似箭的心情。

生：“春風又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情。

五、課外拓展：

師：王安石這首詩體現(xiàn)了他濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實在許許多多的古詩中也體現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，課后，大家分小組收集有關這方面主題的古詩，比一比，看他們有什么異同點。下節(jié)課我們來討論討論。

古詩課件 篇2

一、導入活動

放課件欣賞古詩《清明》

二、基本活動

1、介紹清明節(jié)

清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，這一天有與家人結伴踏青游春，祭祖掃墓的習俗。

2、介紹清明節(jié)的由來

講述背景故事

3、朗誦古詩

（1）按七言詩的節(jié)奏朗誦

清明時節(jié)雨紛紛

路上行人欲斷魂

借問酒家何處有

牧童遙指杏花村

（2）教師朗誦，幼兒用沙沙的聲音給古詩伴奏

清明/時節(jié)/雨紛紛

沙沙/沙沙/沙沙沙

路上/行人/欲斷魂

沙沙/沙沙/沙沙沙

借問/酒家/何處有

沙沙/沙沙/沙沙沙

牧童/遙指/杏花村

沙沙/沙沙/沙沙沙

（3）幼兒一邊朗誦一邊用沙錘給自己伴奏

清明/時節(jié)/雨紛紛

沙錘：噠噠/噠噠/噠噠噠

路上/行人/欲斷魂

噠噠/噠噠/噠噠噠

借問/酒家/何處有

噠噠/噠噠/噠噠噠

牧童/遙指/杏花村

噠噠/噠噠/噠噠噠

4、理解詩的內(nèi)容體驗詩的.語言、意境美

放課件欣賞美麗畫面，提問：你看到圖上有什么？

幼兒回答（小橋，柳樹，花，人，牛），教師講解：清明時節(jié)，陽春三月，柳綠花紅，更有霏霏細雨，綿綿不斷，美麗迷人，在這樣的日子里，人們合家團聚，游春踏青，祭祖掃墓，這是一個最見親情的日子，但是總會有人在這樣的日子里，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在外面匆匆行走，春雨打濕他的衣服，這樣的節(jié)日，這樣的美景，讓行人卻顯得非常憂愁。在這憂愁的時候，行人生出一個念頭：我要找一個酒館，喝上幾杯酒，避避雨，歇歇腳，暖暖被淋濕的衣服，排遣一下漸行漸濃的愁緒，就問路邊的牧童，牧童信手向遠處一指，在杏花深處，隱隱約約看到一個小村，挑出一幅酒簾。牧童，杏花，小村，酒館行人感覺像是回到自己的故鄉(xiāng)，心頭涌起一絲暖意。

5、吟唱古詩

師：詩很美，詩是一幅畫，更是一首歌，我們聽來聽歌曲。

《清明》，播放音樂，一起欣賞歌曲，吟唱古詩。

三、結束活動

春天是美好的，春光迷人的，讓我們一起去享受這美好的春光吧！

古詩課件 篇3

《古詩兩首》語文教學設計

教學要求：

流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

教學重點難點：

1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達的思想。

想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。

教學時間：2課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、學習體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

背誦古詩。

教學過程：

一、導入

1、我們曾經(jīng)學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？

2、導入新課。

今天我們又要來學習兩首古詩。

二、學習《尋隱者不遇》

（一）初讀感知

1、出示古詩。

2、初讀詩歌，學習生字。

指名讀，齊讀，讀準生字。

3、簡介作者。

4、解題。

指名說說題目的意思。

（二）細讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？

2、指導理解。

（1）“松下問童子，言師采藥去?！?/p>

“松下問童子”告訴我們什么？

由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？

（2）“只在此山，云深不知處?！?/p>

這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）

詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？

（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深……）

（3）指導朗讀。

3、感悟詩情。

（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談談理由。

（2）學生自主思考，小組交流。

（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

背誦古詩。

三、作業(yè)

背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

第二課時

課時目標：

流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

教學過程：

一、復習導入

背誦《尋隱者不遇》。

想畫面的方法再來學習一首古詩。

3、解題。

“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。

二、初讀感知

1、自讀古詩，讀準生字，讀通詩句。

齊讀。

3、讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？

三、整體感悟

1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？

全班交流。

二行詩句。

（

牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？

（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

這可真是個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？

（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。

（4）多么美的田園風光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

四行詩句。

（1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了：

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。

（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。

（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？

4、指導朗讀。

四、總結

同學們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

五、作業(yè)

背誦《所見》。

2、填空。

《所見》一詩是（）代詩人（）的作品，讀完詩后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動靜結合、生動有趣的畫面。

古詩課件 篇4

古詩兩首-江雪 教學目標：

情感目標： 通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2.理解重點詞句，理解全詩意思。

2.繼續(xù)練習把詩句補充完整。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。

教學過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。 (讓學生用自己的話說一說感受)揭示課題：教師板書課題《江雪》。

二、學習。

1.教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

2.學生自學。

(2)借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

3.相互交流學習情況。

(2)指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒。

孤：這是左右結構的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

(4)學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河東”，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。

(5)理解字意。

(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來)

(6)結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：(讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導)

千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，

萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。

讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。)

(7)讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍)。

4.指導朗讀。

(1)結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。(聽后讓學生談談自己的體會。)

千山/鳥飛絕，

萬徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨釣/寒江雪。

(朗讀提示：結合學生的發(fā)言教師小結：應用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀)

(2)與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

(3)小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

(4)全體同學伴著音樂進行朗讀。

三、練習鞏固。

1.練習按照田字格書寫漢字。

“絕、釣”兩個字讓學生自己說說應注意的問題。

2.填寫詩句。

千山( )( )( )，

萬徑( )( )( )。

( )( )蓑笠翁，

( )( )( )( )( )。

四、總結本課學習情況。

五、布置作業(yè)。

1.在生字本上抄寫難字。

2.找一找柳宗元的詩，讀一讀。

古詩課件 篇5

一、欣賞導入

1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎?

2、激發(fā)學生學習興趣：

師：那你們也想來讀嗎?

二、朗讀、體會、理解古詩

1、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的.事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!

2、生自愿匯報讀。

3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。

4、背誦古詩：

師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。

5、交流理解、體會：

師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。

間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。

交流詩畫，展開想象，暢談感受。

師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。

三、完成“課后練習”

1、生口頭擴詞：

師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!

2、動手實踐：

師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦!

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古詩所見課件

教案課件在老師少不了一項工作事項，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。編寫好的教案是有效激發(fā)學生學習興趣的關鍵。幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你準備的“古詩所見課件”相關信息一定會讓你受益匪淺，建議您將此頁加入收藏夾不會錯過重要資訊！

古詩所見課件 篇1

樂調情

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢？

讀入情

讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.

2.指數(shù)名同學讀，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.)

3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？(指名答.)

4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想.

5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說.(指數(shù)名答.)

品悟情

1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢？默讀，畫出來.

2.指名答.

3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么？

4.同學同桌互相說一說；指名說.

心事重重的感覺.

6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢？(指名答.)

7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內(nèi)交流.

8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.

拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念.

10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)

11.王安石見明月而難過，張籍見秋風而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？

12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.

13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.

議深情

1.同學任選一首配樂背誦.

2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？(指名答.)

對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.

記生字

1.找到本課四個生字，讀讀相關句子.

2.說說你有什么好方法記住它們？(指名答.)

3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬.

4.同學練寫.

古詩所見課件 篇2

古詩經(jīng)歷了上千年的漫長歲月，依舊是我們所熟知和喜愛的文學形式。在中學階段，古詩在語文課程中占有重要地位，作為古代文化的重要載體，它蘊含著豐富的人文思想和歷史文化信息。下面，我會就古詩主題進行闡述，以期能對讀者起到一定的啟發(fā)和幫助。

一、詠物主題

古詩中詠物是非常常見的一種主題，這種寫法讓物與人產(chǎn)生了很深的共鳴，是將人的情感和物的形態(tài)相融合的一種方式。例如《靜夜思》、《賦得古原草送別》等作品，都是通過生活例子出發(fā)，通過描寫物與人的關系，表達出作者深切的思想和情感。

二、山水主題

山水是古詩中另一重要的主題，從古代到現(xiàn)代都得到了廣泛的應用。以唐代詩人杜甫的《登高》為例，他將山水的精神內(nèi)涵與自己的人生經(jīng)歷相結合，表達了自己的追求之路：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！边@些詩歌描繪了大自然的美好與寬廣、與人類的性情、歷史與文化聯(lián)系在一起，成為深深影響人們心靈和思維的藝術之美。

三、愛情主題

愛情是古詩中另一個非常流行的主題，從唐詩宋詞中可以看出這一主題的重要性。諸如李商隱的《錦瑟》、辛棄疾的《青玉案?元夕》、杜甫的《春夜喜雨》等作品，都是以對愛情的探尋和描述為主。這些詩歌表達了愛情的復雜和多樣性，尤其對女性的情感和境遇進行了深入闡述。經(jīng)過千百年的沉淀，這些詩歌仍然具有深入人心的藝術感染力，感人至深。

四、離別主題

離別主題是古代詩歌中的一種經(jīng)典元素之一，古詩上承前代佳作，下啟今人新篇，淡墨輕描的情思卻打動了千古之人，其中《長恨歌》、《水調歌頭》等，都是表現(xiàn)離別的主旋律和流傳很廣的代表作品。這類作品表達了對親友離散的哀痛和思念之情，頌揚了深情與憂思的情懷，贏得了讀者的情感共鳴和崇敬。

綜上所述，古詩是我們重要的文化遺產(chǎn)。在中學階段，對于古詩的學習，不僅可以為我們的語文水平提升奠定基礎，還可以讓我們了解文學與歷史、思想與情感，從中汲取人生很多啟示。因此，我們應該在學習古詩的過程中，從多個角度去發(fā)現(xiàn)、體驗和理解其中的意義和價值。

古詩所見課件 篇3

一、揭題，初知“美”

1.今天我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。

2.釋題：

（1）介紹作者辛棄疾。

（2）簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。

（ “村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）

二、初讀，走近“美”

1. 聽朗讀錄音，看圖畫。

2.請同學自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。

3.讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。

看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。

5.遇到不理解的地方，應該怎么辦呢？

請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，可以，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。

三、品讀，感受“美”

（學生朗讀。

（

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細閱讀下面的內(nèi)容。

（

（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美──“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。

2.用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

四、再讀全詞，回味“美”

3.那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。你呢？

4.配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，延伸“美”

古詩所見課件 篇4

【說教材】

《宿新市徐公店》是四年級第一單元《古詩詞三首》中的一首詩。這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達。依據(jù)教材的特點及四年級學生的學習基礎，本課教學一定要引導學生朗讀吟誦，將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，以達到培養(yǎng)讀悟能力，豐富語言積累的目的。根據(jù)上述分析，《語文課程標準》要求，我確定了本節(jié)課的教學目標和教學重點、難點。

教學目標：

1、使學生了解古詩的內(nèi)容，感受大自然的美麗，展開想象，初步體會詩人所表達的情感。

2、學會本課的生字、理解詩句，培養(yǎng)自學能力。

3、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。

教學重點：理解重點詞句，細細體味詩人所描繪的景色。

教學難點：體會詩的意境。

【說教法】

為了較好地完成本課的教學任務，有效地突出重點，達成預定教學目標，我采用“激情引入——自讀釋義——繪畫會意——品味誦讀”這四大主要步驟進行教學。力求體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的原則。明確指出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法?！?/p>

新《課標》這指出了教給學生學習方法的重要性，也說明學習方法遠遠比學得的知識重要。因此，我要求學生在學習過程中，充分地讀書，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學習步驟為：自讀、交流、質疑、繪畫、品讀。

【說程序】

操作程序分如下四個環(huán)節(jié)進行

(一)創(chuàng)設情境，誘發(fā)創(chuàng)新激情

小學生學習的主動性大多取決于興趣。教學伊始，我先出示一幅《小池》詩意圖(出示圖)由此而問：“同學們，看到這幅畫，你想到了哪一首詩?”由畫中的荷花和蜻蜓，學生很自然想到了古詩《小池》，讓學生背誦后，我接著說：“這幅畫是我們班同學學習古詩《小池》后為它配的一幅圖，今天我們再來學一首詩《宿新市徐公店》學完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫?！边@樣導入很自然地把學習帶籬新知識的學習環(huán)節(jié)，學生都覺得挺新鮮，躍躍欲試，表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣。

(二)讀畫結合，訓練創(chuàng)新思維。

這一環(huán)節(jié)，主要分2個步驟進行教學。

1、自讀釋義

“釋義”包含“知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意”這些內(nèi)容。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質教育的目的。就必須在課堂的教學中實現(xiàn)主體自主學習，因此我首先出示自學要求：①把詩句讀準確，讀通順。②讀了這首詩，你知道了什么?③標出不明白的地方，然后讓學生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來了解古詩的作者，詩句的意思。其次讓學生把自學的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來;接著全班同學交流，匯報自學情況，相互補充、糾錯等，最后學生質疑進行合作學習。

課堂上通過師與生，生與生之間的立體交流，使基礎能力不同的學生在交流中相互傳播信息。幫助學生自學、自悟、理解古詩。

2、體驗意境

領會詩歌的意境，是學生理解詩文大意后的升華。把學生引入意境，就是想方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生的頭腦中活起來，從而使學生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩意，體會詩人的感情，最終受到思想教育。

怎樣引導學生進入詩的意境，我是這樣做的，在學生通過自學基本了解詩意時，我適時提出：“你覺得詩中應該有哪些景物”?同時鼓勵學生想到了什么就說什么，學生在自由表達的過程中，拓展了創(chuàng)新思維的空間，學生的回答除了詩中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說：“我覺得還應該有藍天、白云”。還有的說：“我覺得應該有一只小鳥和一只小貓，就更真實了?！钡鹊?。顯然學生對詩中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學生創(chuàng)新思維的空間進一步拓展，我對學生說：“同學們，你們所說的簡直就是一幅美麗的畫，現(xiàn)在，請你們把這富有情趣的兒時生活畫下來吧!”于是，學生在歡快的音樂陪伴下，開始了繪畫，畫完后要求學生為這幅畫配上一段文字，便不知不覺地進入詩人創(chuàng)設的情境中。

(三)品味誦讀

俗話說：“熟讀詩歌三百首，不會寫詩也會吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學生的想象，還可更好的使學生領會詩的意境，學生對繪畫評價之后，我接著說：“詩人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，他會怎么想呢?”這時，學生不言而喻地會想到這首詩，之后請學生站起來，加上動作和表情一起朗誦這首詩。

(四)總結拓展

課末，我整理板書并總結：“這節(jié)課，我們學習《宿新市徐公店》這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛。多么富有詩情畫意呀!”最后布置課下作業(yè)。①默寫古詩②把古詩改寫成一篇寫人記事的記敘文。

總之，本節(jié)課的設計，我緊緊圍繞教學大綱，遵循學生的認知規(guī)律，讓學生在動口，動腦，動手活動中，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的飛躍，使知識教育與素質教育得到了有機的結合。

《清平樂·村居》說課稿

一、說教材

《清平樂·村居》是四年級下冊第一單元的一首詞，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。

二、說目標

根據(jù)教材編寫意圖，新課標的教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，確定了以下目標：

1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

重點難點：

理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀的課文，使學生受到美的熏陶。引導學生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美

三、說教法與學法：

教法：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”、“以讀代講教學法”。。

學法：1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到提高。

2．采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主構建。

四、說教學環(huán)節(jié)

本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學生在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。力求學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語言、結構等方面的特點，結合《語文課程標準》的精神，我設計如下教學思路：

（一）目標導學，詩詞比較。

學生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學什么，怎么學？學到什么程度？通過回憶古詩，進行比較從而獲得有關詞的知識。因而我從高鼎的《村居》入手，讓學生比較著學習，這樣學生容易進入學習狀態(tài)。

（二）自主探究，初步感知。

1、用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。

2、同桌互讀互評。

3、抽生讀并正音。

讀，是詩歌教學之魂。初讀課文時，給學生設置一個訓練坡度：讀準，字正腔圓；讀流暢，表現(xiàn)韻律。首先，要求讀正確，關注“剝”、“蓬”等字的發(fā)音，感受詞的韻腳；

（三）合作交流，感悟詞境。

古詩詞有著“詩中有畫”的特點，教學時，我嘗試從再現(xiàn)詩的畫面入手。讓學生說說村居的.景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。讓學生結合畫面感知詞意，體會村居的無憂無慮，幸福自在。

（四）總結提升，感悟詞意

“日出而作，日落而息，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢？此時，一段詞人生平資料的展現(xiàn)，恰到好處，再次展現(xiàn)了國泰民安的內(nèi)涵。

（五）強化訓練

主要設計了兩個作業(yè)：一是背誦，一是小練筆。這個過程，既需要學生“入乎其內(nèi)”，又需要學生“出乎其中”，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩詞的精髓，再現(xiàn)的是詩詞的神韻。同時，它以靈動的思維靈動的形式保持了詩詞的靈動性，學生理解了美，感受了美，交流了美，才能寫出美。

古詩所見課件 篇5

《古詩三首》教科版教學設計

教學內(nèi)容：

學習《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教學目標：

1、體會詩人在詩中所表達的思想感情。

流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。

3、認識課后三個生字。

教學重、難點：

體會作者借寫景所表達的思想感情。

教學時間：

本課教學1課時。

教學流程;

本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。

一、學習《使至塞上》

1、生自讀古詩，不認識的字查字典解決。

2、同桌互讀，注意糾正讀音。

3、師介紹作者及背景。

這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士，察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。全詩共8句，這里只節(jié)選了4句。

4、生再讀古詩。

5、學生借助注釋理解詩意。

同桌互說詩意，在小組內(nèi)互說詩意。

6、學生再反復讀古詩，在讀中感悟詩中所表達的感情。

二、總結學習方法：先讀通讀順古詩，再結合注釋理解詩意，最后再反復讀古詩，感悟詩中所表達的感情。

三、仿照上首古詩的方法，學習《宿建德江》、《暮江吟》。

四、學習古詩要抓住重點詩句加以引導，體會借景抒情的寫法。

五、指導背誦三首古詩。

六、認識“至、曠、瑟”三個字。

可以先在詩文中認識，然后單獨拿出來，讀音組詞。

七、遷移練習：

在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情景。

八、拓展練習：

找一些描寫日月的古詩來讀一讀。

《皎皎空中孤月輪》教案

教學目標：

1、學習課文，感受海上月出景色的壯觀，體會課文中作者的聯(lián)想，激發(fā)學生豐富的想像力。

流利、有感情地朗讀課文。

3、認識課后的8個生字。

教學重點、難點

體會描寫明月升起的段落中的.想像句子所表達的情感。

教學準備

海上升明月的及圖片；生字卡片。

教學時間

1課時

教學過程：

一、指導閱讀

（一）引導學生借助課文的注音讀課文、讀正確，讀流利。

（二）再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，了解作者的寫作順序?？梢杂靡韵聠栴}檢驗學生的理解程度：

1、課文描寫了怎樣的一種景象？

2、是按怎樣的順序描寫的？

（三）學生讀書匯報自己喜歡的段落，并談談自己的體會。

（四）運用不同形式的讀激發(fā)學生的感情，使學生和作品產(chǎn)生共鳴。

讀的過程中，教師提示學生用對比的方式體會課文中聯(lián)想的句子。

二、積累內(nèi)化

1、抄寫描寫景色的詞語

2、抄寫自己喜歡的語句。

認識課后的生字，讀準注音。強調“簇、剔、皎”的讀音。

4、練習

三、遷移練習：

觀察月亮升起的過程，學習課文的寫法把觀察到的、想到的寫下來。

四、實踐活動：

古詩所見課件 篇6

一、說教材

古詩兩首《池上》是小學語文人教版一年級下冊第六單元的第一篇課文。全詩以活潑樸實的白描手法細膩傳神地刻畫出一個天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。

設計理念：語文課標前言就指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！边€指出“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必需根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式?！薄罢Z文課程應該是開放的富有創(chuàng)新活力。”所以在設計該環(huán)節(jié)時，我根據(jù)學生基礎情況和年齡特點與課文的難易程度來進行如下設計。

學情分析：

由于近一年時間在語文教學中我注重培養(yǎng)學生三方面的語文學習能力即：

一、自主學習能力，也就是重點留預習內(nèi)容。讓他們通過長期的預習課文內(nèi)容來并進行批注等的方法，使他們到課上學習時能得心應手，也能夠由此形成一生良好的學習習慣。

二、合作探究能力。課前的預習是淺層次上的讀懂課文，上課再梳理文章必然會仁者見仁，智者見智，有矛盾就會產(chǎn)生火花，而火花就必定會引發(fā)思考，所以就會深層理解文章，而合作探究正是為達到讓他們交流彼此學習經(jīng)驗，體驗自我學習的成功感和博采眾家所長的目的而進行的。

三、不動筆墨不讀書。好記性不如亂筆頭，天天說不如日日記來得更有效果。對于藝術而言，很多時候靈感轉瞬即逝，學生學習也是如此，在學習過程中思考的靈感與疑惑也是轉眼間就不見，只有抓住這靈感與疑惑就能走近答案的邊緣。這也是自我學習成功感的體驗。三者緊密相聯(lián)，可以順向相生，行成良性循環(huán)，也可以逆向相克，造成惡性阻力。我班學生由于進行了一定的訓練，所以基本上可以做到以上三點。

本篇古詩，采用白描的手法刻畫了一個天真可愛的小孩子撐船偷采白蓮蓬的情景，學生真實的生活經(jīng)歷與此類似，所以更容易找到學習的切入點。文章淺顯易懂，又配以插圖，所以極易被學生理解。學生在此詩之前已經(jīng)有了學習詩詞的經(jīng)驗和方法，所以利用此詩不僅可以鍛煉學生的學習能力，還可以讓學生輕松的感受到古詩并不是生澀難懂的，只要方法得當，完全可以領略到詩境我悠遠與綿長。﹙二﹚教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。培養(yǎng)一定的詩詞學習方法。

2、學會結合圖畫理解詩文內(nèi)容。

3、根據(jù)詩中內(nèi)容想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質樸、純真的童心之美。

﹙三﹚教學的重點、難點教學重點：

1.讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2.有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

3.培養(yǎng)一定的詩詞學習方法。

教學難點：

1.在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2.品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

二、說教法、學法。

1、教法：讀書指導法，觀察法，啟發(fā)式教學法討論法等。

2、學法：自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學習方法。

三、說教學流程。

﹙一﹚、激趣導入，揭示課題。

1、激趣：同學們，你們小時候都做過那些有意思的事交流一下吧！

2、導入：今天，我們就一起來看看偉大唐代詩人白居易筆下的頑童在做些什么吧。﹙板書課題﹚《池上》

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代著名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

4、課題質疑：看到《池上》你能提出什么問題？（如：池上是什么池？什么人在池上？池上都有些什么？為什么要來到池上？）﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

1、布置初學。

要求：自學１.用自己喜歡的方式學習課文，初步感知，了解大意。

讀一讀——讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。合作探究2.看一看—－觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。

說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。

2、巡視指導。

二、交流反饋

（1）讀詩解詞。（指名讓學生讀詩并讓學生找到每一句中重點的詞，并進行解答。）

撐：用篙抵住水底使船行進。（撐，說明很用力，孩子小，胖乎乎的表情動作多可愛。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

偷：偷偷

采：摘

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

（2）懂詩句。

讓學生自己說一說理解的詩句，一人一句，可以質疑，可以補充。

（在這一部分當中應該注意“偷”字的'理解，“白蓮”是蓮花還是蓮蓬，通過產(chǎn)生的質疑讓學生體會到圖文結合的重要性。）（3）指導朗讀，重點體會“撐、偷、藏、開”等字應該讀出淘氣、可愛、質樸、天真的意味來。

同桌讀、指名讀、賽讀、欣賞學習讀好的學生的優(yōu)點。找出自己的不足。（掌握學生讀的程度，以能完成感受到小孩子的天真可愛為完成任務。）

（4）明大意。完整地說一說詩的大意。

設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

三、品讀感悟，欣賞詩美。

1、說詩

⑴提出問題。

讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學習成果說出來與大家一起分享嗎？

⑵學生練說。互相說，選說的好的說給大家聽

⑶教師引導指導說。

①“小娃撐小艇”“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

通過“撐、偷、藏、開”字引導學生大膽想象，小孩子當時怎么撐的小艇，當時的表情、動作、心理等來詳細描畫詩外的形象，要俱體、

生動，語句優(yōu)美。如：小家伙用力地支著船篙，把勁兒都用上了，也走不快，胖乎乎的小臉上滿是汗水，弄得小臉都花了。

3、寫感受

試一試能不能把你眼前的這幅畫用手中的筆寫下來呢，把詩變成一篇小文章呢？

⑵交流評價寫提好的作品。

設計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學活動中，我以學生的自主、合作為主要形式，讓學生說的時既能有自己的理解和想像，又能拮取別人的想法中的優(yōu)點來彌補自身的不足。在讀中產(chǎn)生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。聽、說、讀、寫貫穿整個環(huán)節(jié)，不僅會聽會說還要下筆成文。

四、總結全詩

學生自己總結本節(jié)課的感受。（學習方法、內(nèi)容感受）

五、布置作業(yè)

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自己的話把詩的大意寫出來。

古詩所見課件 篇7

《古詩四首·游園不值》優(yōu)秀教學設計

教材分析：

古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。

學生分析：

學生學習古詩一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導。由于是四行詩句，課上容易在課上完成背誦。

設計理念：

1．運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。

音韻之美。

3．尊重學生利用多種方法學習，情感的激發(fā)與習慣的養(yǎng)成。

節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

5．閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

熱愛祖國山河的情感。

課前準備：

課件《春江花月夜》詞帶

教學流程：

一、激發(fā)興趣，精講引思。

和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。(板書：游園不值)

這節(jié)課我們就來學習它。

二．自讀自悟，樂于探索。

1．指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)

2．復習古詩學法

我們以前學習古詩采用了什么方法呢？

①知詩人，解詩題。

②抓字眼，曉詩意。

③入詩境，悟詩情。

3．同學們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內(nèi)容。(知詩人，解詩題)(學生回答的內(nèi)容略；師生互動)

4．利用你手中的各種資料，自學第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動結合課件)(抓字眼，曉詩意)

①在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。(學生回答的問題略)

②師點撥憐在漢語中有可憐、愛惜兩種解釋，這里應該是愛惜的意思。小字本意與大相對，這里引申為輕輕

③讀全詩。

④完整地說說詩意。

三．學生質疑、樂于探索。(入詩境、悟詩情)

1．學生質疑的問題(略)

2．師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？(淡泊名利的人)

師點撥：小中見大，給讀者想象的空間。紅杏一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的.心情呢？(板書：掃興、喜悅)

惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情)

4、指名讀，齊讀。

詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。同學們可否用音樂來唱出來。(自擬題目，寫一則短文)

四．思維拓展，延伸探索

1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。

2．齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學生有感情朗讀)

3．同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學讀)

去動情。但無論用什么方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

(作業(yè)：結合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫)

板書設計：

游園不值

--------葉紹翁

應憐/屐齒/印//蒼苔，

小扣/柴扉/久//不開。

掃興

春色滿園/關//不住，

一枝紅杏/出//墻/來。

古詩所見課件 篇8

初中古詩課件

古詩是中華文化的精髓之一，具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊。在初中階段，學生逐漸接觸到古詩，通過學習古詩可以幫助學生進一步了解中華文化、培養(yǎng)審美情趣、提升語言表達能力等方面的能力和素養(yǎng)。本文主要介紹初中古詩課件的相關主題。

一、 唐詩鑒賞

唐詩是古詩的驕傲，也是中華文化中不可或缺的組成部分。在初中階段，學生可以通過一些經(jīng)典的唐詩如《靜夜思》、《春曉》等來學習古詩的韻律、意境、修辭等方面的知識。同時，學生也可以了解唐代的社會、文化、風俗等方面的背景知識，以便更好地理解詩作的內(nèi)涵和外延。

二、宋詞鑒賞

宋詞是古詩的精髓之一，以其朦朧、柔媚、婉約的風格、豐富的意象、高超的藝術表現(xiàn)力成為古代文學的一大瑰寶。在初中階段，學生可以通過學習經(jīng)典的宋詞如《青玉案·元夕》、《卜算子·詠梅》等來掌握詩詞的寫作技巧和修辭手法。同時，學生也可以了解宋代的社會、文化、風俗等方面的背景知識，以便更好地理解詩作的內(nèi)涵和外延。

三、古詩默寫

默寫是培養(yǎng)學生記憶力、提高學生語文素養(yǎng)的有效方法之一。在初中階段，學生可以通過課堂上對經(jīng)典古詩進行默讀和默寫，提高學生的閱讀理解、口語表達和書寫能力。教師可以通過設置不同難度的默寫題目、組織小組競賽等方式，調動學生的學習積極性和興趣，進一步激發(fā)學生學習古詩的熱情。

四、古詩創(chuàng)作

古詩不僅是一種文學遺產(chǎn)，也是一種表達情感、反映生活的藝術形式。在初中階段，學生可以通過參與古詩創(chuàng)作，發(fā)掘自己的語言表達能力和審美意識。教師可以通過提供詩歌創(chuàng)作的主題、給予參考模板等方式，引導學生探索語言與感情的表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和文學素養(yǎng)。

五、中國文化的意義

通過學習古詩，可以對中國文化有更加深入的了解和認識。教師可以通過講解古詩與中國文化的聯(lián)系，引導學生感受古詩中透露出的文化氣息，加深學生對中華文化的積極認同。同時，學生還可以通過閱讀古詩體驗美好的情感、領略優(yōu)美的語言，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。

總之，古詩課件的設計既要注重傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，也要注重學生個體素質的培養(yǎng)和發(fā)展，以此提高學生成長為具有中華文化素養(yǎng)的時代新人。

古詩所見課件 篇9

原文：

七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

《乞巧》賞析：

農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

“七夕今霄看碧霄，牽牛織女渡河橋。”“碧霄”指浩瀚無際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因為這一美麗的傳說牽動了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象?！凹壹移蚯赏镌拢┍M紅絲幾萬條?！焙髢删鋵⑵蚯傻氖陆淮靡磺宥?，簡明扼要，形象生動。可引導學生閱讀課文后資料袋的內(nèi)容，感受人們過節(jié)時的喜悅。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，要引導學生結合全詩的理解，進一步體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿。

林杰(831—847)字智周，福建人，唐代詩人。小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七?！度圃姟反嫫湓妰墒??！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

“七夕今霄看碧霄，牽牛織女渡河橋。”“碧霄”指浩瀚無際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因為這一美麗的傳說牽動了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象?！凹壹移蚯赏镌拢┍M紅絲線幾萬條?！焙髢删鋵⑵蚯傻氖陆淮靡磺宥?，簡明扼要，形象生動?？梢龑W生閱讀課文后資料袋的內(nèi)容，感受人們過節(jié)時的喜悅。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的'心愿，而是留下想象的空間，要引導學生結合全詩的理解，進一步體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿?！霸颇钙溜L燭影深，長河漸落曉星沉?！鼻皟删涿枥L了主人公在孤獨的環(huán)境中一夜不寐的情景。室內(nèi)，云母屏風上映著幽暗的燭影;室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。“漸”字暗示了時間的推移流逝;“沉”字逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動態(tài)?！版隙饝谕奠`藥，碧海青天夜夜心?！薄氨毯Ｇ嗵臁保告隙鹪谠聦m中孤獨枯燥的生活，只能見到深藍色的天。“夜夜心”，指嫦娥每晚都會感到孤單。后兩句引出凡人對仙人的感嘆：嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。“應悔”是猜測的意思，表現(xiàn)出一種同病相憐、同心相應的感情。要深入理解詩句的意思，必須對“嫦娥奔月”的傳說有一定的了解(詳見參考資料)。據(jù)說嫦娥原是后羿的妻子，因為偷吃了西王母送給后羿的不死藥，飛奔到月宮，成了仙子。在孤寂的主人公眼里，這孤居廣寒宮殿，寂寞無伴的嫦娥，其處境和心情不正和自己相似嗎?

古詩所見課件 篇10

《鹿柴》是六年制小學語文第五冊第21課《古詩三首》中的一首。

一、教材簡析

《鹿柴》是唐代詩人王維的五言組詩《輞川集》中的一首。這首詩是他晚年所作，當時他已厭倦官場生活，在藍田（今陜西西安東南）輞川過著半官半隱的生活。鹿柴是輞川的一處小地名。

這首詩寫的是在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人，只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。詩人描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。整首詩寫得自然流暢，毫不做作，靜中有動，動中有靜。前兩句寫“不見”，不見的是人；后兩句寫“見”，見的是影。在見與不見之中，詩人給我們傳遞出的是一種以落寞為美的信息。

本課的教學重點是邊讀邊想，能用自己的話說說詩句的意思，體會詩人的思想感情；本課的難點是展開想象，體會這首詩所表達的意境。

二、教學目標的確定

《語文課程標準》要求三年級學生做到：1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；2、能對課文中不理解的地方提出疑問；3、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容；4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。本組課文的教學重點是引導學生讀通課文，理解課文內(nèi)容，在充分的閱讀中，領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情；同時，指導學生掌握一些積累語言的方法，鼓勵學生養(yǎng)成積累語言的習慣。

根據(jù)以上原則，我確定本課教學目標如下：

1、學會本課的“鹿、返、復”三個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過看圖和誦讀，能用自己的話說說詩句的意思。

4、想象詩句描寫的意象，感受古詩語言的凝煉精美和意境的優(yōu)美深遠，體會詩人與大自然融為一體的美妙覺。

5、拓展閱讀古詩《竹里館》，激發(fā)學生自讀古詩的興趣。

三、教學方法的確定

由于古詩詞句凝煉、意境深遠，今天的兒童理解時有一定難度。為此，我采用以下教學方法：

讀。目的是使學生知道學習古詩會讀、讀好是至關重要的。小學生注意力集中時間短,容易疲勞,興趣點也易轉移,單一的誦讀形式,會讓他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我采取了豐富多樣的誦讀形式。如初讀時的聽讀、自由讀、跟讀、范讀；理解中的個別讀、輕聲讀、看圖讀、齊讀；鞏固提高時的有感情地讀、配樂讀等等。不同形式的讀，貫穿整個教學過程，自然使學生保持著盎然的誦讀興趣，從而達到熟讀成誦、積累語言的目的。

講。在研究了教材內(nèi)容與學生能力后，我設計了請學生做“小老師”這一環(huán)節(jié)。首先啟發(fā)學生自由質疑，有效調動其學習積極性，也為稍后的“排障”與交流設置方向。接著鼓勵學生：“這些問題同學們都能自已解決，老師想請你們來做小老師，自己教自己?！备挥谡T惑力的角色與教師期待性的語言，激起了學生濃烈的學習熱情，他們在小組內(nèi)或查字典、或看插圖、或揣摩詩句、或聯(lián)系已知，個個主動投入了“做小老師”的準備活動中。繼而，“小老師”們紛紛登臺講述自己的“發(fā)現(xiàn)”，師生互相補充、完善，完滿地實現(xiàn)了既定目標。更具價值的是，學生在主動參與中體驗到了成功的樂趣，蓄積起了進一步學習的良好態(tài)勢。

畫。通過對詩句的理解勾勒出生動的畫面，進而加深對詩的理解，感知作者是怎樣進行觀察，又是怎樣通過動靜結合的手段將觀察到的景物濃縮成凝煉的語句表達出來的，使同學們受到美的熏陶、思想境界得到一次升華。

寫。把詩歌編成一個小故事,并寫下來。目的有三點：1檢查同學們對原詩理解的程度；2開拓同學們的思路、激發(fā)學生展開積極的思維，提高學生的想象能力和語言文字表達能力；3使學生從中悟出作文的素材來源于生活，今后應留心觀察周圍的一切。

展。展一片天地。小學語文課本每冊選入古詩不多，我采用了“以詩引詩”的辦法，教學生選擇一些與課文相關或相類似的詩篇，為學生拓展一片閱讀的天地。

四、教學程序

1、課前準備

在班級板報“每日一詩”中連續(xù)一周都準備描寫大自然的詩歌。

2、教學新知

(1)導入新課：同學們，中國第一屆詩歌節(jié)將在馬鞍山市舉行，你們知道嗎？其實從牙牙學語起，我們就誦讀過許多古詩，你們可以隨意地吟出一兩句嗎？

(2)板書課題,析題，簡介作者，吸引學生喜歡這首詩。

(3)初讀古詩，指導學生讀通讀順。

(4)出示自學要求，讓學生根據(jù)要求自讀古詩。

(5)集體交流，鼓勵學生以當“小老師”的方式來理解詩句。這時，學生的積極性很高。他們在小組內(nèi)或看注釋、或查字典、或看插圖、或揣摩詩句、或聯(lián)系已知，紛紛用自己的話說出了對詩句的理解。

(6)在集體交流的基礎上，教師指導學生邊讀詩邊看圖邊說出對整首詩的理解。

(7)問：詩中寫了哪些景物？你最喜歡哪句詩？為什么？

(8)師讀詩，問：你想到了什么？這時，從學生的口述中便有了這首詩所表達的意境。

(9)教師激發(fā)情趣：這是一幅多么美的圖畫?。∧銈兡馨阉嫵鰜韱?？試試看。同學們迅速攤開紙，握筆構思。雖然學生的畫筆略顯稚嫩，但也正說明了這是他們對這首詩的理解。

這一環(huán)節(jié)起到了舉一反三的作用，避免了空洞的重復說教，學生借助畫面加深了對詩句的理解，又使書本知識得到延伸；能夠感知作者是怎樣觀察的，又是怎樣通過動靜交錯的描繪將觀察到的景物經(jīng)過篩選濃縮成字字珠璣的文章；還從中受到了美的熏陶，思想境界得到一次升華。

(10)學生自由誦讀，誦讀形式多樣（獨誦、合誦、配樂誦讀等），在學生誦讀的過程中，師巡回指導，引導學生讀出自然、舒緩的語調，在讀中感悟出詩人對大自然的熱愛。

(11)學習生字的書寫，重點指導“鹿”。

(12)出示王維的《竹里館》，讓學生朗讀欣賞，激發(fā)自主閱讀古詩的興趣。

(13)本課的作業(yè)布置中，我讓學生選擇各自喜好的方式重現(xiàn)詩歌：

1、畫，給這首詩配上一幅畫；

2、唱，配上熟悉的旋律演唱詩歌；

3、編，把詩歌編成一個小故事，有興趣的可以寫下來；

4、找，搜集并閱讀有關描寫大自然的詩歌，體會詩人的感情。詩歌的廣闊意境給學生留下了自由開掘的空間，而多元化的作業(yè)樣式則激活了學生各富色彩的智慧。

總之，我在這一節(jié)課中，圍繞教學目標，力求突出重點，突破難點，加強學生語言文字的訓練，讓學生在讀中理解，讀中積累，讀中感悟，并充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，以達到本節(jié)課的教學目的。

古詩所見課件 篇11

一、【導入】了解詩人

公元七一二年正月，春天的腳步，緩緩移到伊洛河的下游，在黃河南岸鞏縣城東的瑤灣村，一個新的生命伴隨哭聲而降臨。他的父母，無論如何也不會想到，這個普普通通的幼兒，將會成為照耀中國詩壇的一顆萬古璀璨的巨星。

他就是杜甫。

今天，就讓我們與杜甫同行，去聆聽他筆端流淌的心聲。

二、【講授】詩歌鑒賞

1、《望岳》背景介紹

二十多歲的杜甫，曾壯游齊趙，廣交朋友，游歷山川。聽，泰山腳下，年輕的詩人正淺吟低唱：(出示投影)

策馬揚鞭，我徜徉于齊魯廣闊的天地間?？刺彝碌は迹戳菇鹁€;看這如黛青山漲滿了我的眼簾。強盛的大唐帝國，如日中天，正如我意氣風發(fā)的青春年華?！爸戮龍蛩瓷?，再使風俗淳”，是我不懈的追求和夢想!

2、一讀《望岳》(齊)，望到什么？

如果你就是詩人杜甫，正徜徉于齊魯廣闊的天地間，望見泰山，詩興大發(fā)，不禁脫口而出：“岱宗夫如何?齊魯青未了……”請同學們用你認為合適的方式，吟誦《望岳》吧。

請一位同學誦讀《望岳》，其他同學展開想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什么?(出示投影)

投影：

朗讀《望岳》，想一想杜甫望到了什么?

拿起筆來，在書上圈點勾畫。(學生思考)

(學生回答，教師引導設問)

總結：看來杜甫不但望到了云層、歸鳥等景物，還望到了泰山的雄渾高大和神奇秀美。(同時出示幻燈)

3、二讀《望岳》(散)，體會心情

那么，望到如此壯闊景象的年輕的詩人，心情會是怎樣的呢?請同學們大聲的自由朗讀2—3遍，體會一下吧。(學生自由朗讀2)

下面哪位同學來說說，我們在朗讀時應讀出怎樣的情感?(學生回答)

講解位置二：我們來看“會當凌絕頂，一覽眾山小”一句。

(引導：“凌絕頂”是什么意思?你有“凌絕頂”的經(jīng)歷嗎?能想象一下“一覽眾山小”時的心情嗎?詩人到底是否登上了泰山山頂?“會當”是什么意思?試讀一下這句好嗎?)孔子曾說過：登泰山而小天下?？梢?，“小”的不僅是眾山，“小”的還有天下，可見泰山之高峻。我們知道，泰山是五岳之首，雄偉高峻。杜甫此次并未登上泰山之巔，但這兩句詩不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也表達了詩人定要登上人生頂峰的遠大理想。

4、三讀《望岳》(散)，融入情感

下面讓我們把剛才同學們交流時的提到的情感，融入到你的朗讀中，再來放聲朗讀《望岳》。(學生朗讀3)

5、四讀《望岳》(獨)，望到杜甫

(指明學生示范朗讀4)在這朗讀中，你一定望到了泰山的雄渾高大、神奇秀美;你也一定望到了詩人杜甫的身影，那你望到了一個怎樣的杜甫?

投影：2、再讀《望岳》，你望到了一個怎樣的杜甫?(學生回答)

(可連續(xù)請5-6位同學回答。望到了一個意氣風發(fā)、充滿雄心壯志的杜甫。)

6、過渡到《春望》

過渡：詩歌學到這里，我們已然被詩人的雄心壯志、意氣風發(fā)所感染。但是歲月是無情流逝的，曾經(jīng)對未來充滿向往的杜甫，已四十多歲。此時的他早已遠離了“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的瀟灑，他曾身陷囹圄，后流亡長安，經(jīng)歷了一場驚天巨變。(出示投影)

《春望》背景介紹

“漁陽鼙(pí)鼓動地來，驚破《霓裳羽衣曲》”。安史叛軍的鐵蹄，踏破盛唐的美艷，踏碎西市的牡丹。充斥滿眼，是胡人的燒殺搶掠;不絕于耳，是官軍節(jié)節(jié)敗退的消息。這還是那個我曾經(jīng)生活了十年的繁花似錦的長安嗎?

一讀《春望》(散)，望到什么

下面請同學們用自己喜歡的方式來朗讀《春望》。

投影：

1、朗讀《春望》，想一想杜甫望到了什么?

2、你又望到了一個怎樣的杜甫?

有了《望岳》的學習，這兩個問題就請同學們獨立自主完成。反復朗讀這首詩，在書上把你的認識批注出來。

學生獨立學習。教師巡視，指導。

我發(fā)現(xiàn)同學們都已做出了批注，那現(xiàn)在讓我們以小組為單位，交流探究，希望呢碰撞出思想的火花。

學生回答。杜甫在飽經(jīng)戰(zhàn)亂的長安城的春天，望到了什么?

學生會回答：望到了花鳥、國家破敗，戰(zhàn)爭連續(xù)不斷，親人分離等。

合作讀《望岳》《春望》(師生)，比較不同

《望岳》和《春望》同是“望”,但所望之心境有什么不同?兩首詩的風格有什么不同?

三、學法總結：

在上面這兩首詩的學習中，細心的你是否注意到，老師緊扣兩個詩題中的“望”字，提出了四個問題來幫助同學們理解感悟詩的內(nèi)容和感情。我們可以把這種賞析詩歌的方法稱為：解題提問法

將《望岳》與《春望》放在一起比較賞讀，我們感受到了杜甫雄健豪邁和沉郁頓挫兩種詩風。這種將兩首或幾首有關聯(lián)的詩歌放在一起比較賞析的方法，我們可以稱其為：比較賞讀法。

過渡到《旅夜書懷》

不知同學們能否掌握這兩種賞析詩歌的方法，下面我們用一首杜甫晚年的詩作實踐一下。

晚年的杜甫雖然在成都草堂度過了一段相對安定的生活，但大部分時間仍是貧病交加，漂泊于西南，最終病逝于湘江的一條小船上。

下面請同學們運用解題提問法和比較賞讀法賞析《旅夜書懷》這首詩，完成學案上的問題。(學生自學，討論，展示)

四、課堂總結：正如同學們所說，這首詩中“飄飄何所似，天地一沙鷗”兩句表現(xiàn)了詩人自傷飄泊之意，但詩中也有“星垂平野闊，月涌大江流。”的壯闊詩句。可見杜甫之品格，窮而愈堅，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟。杜甫的一生，是失意的。但他不朽的詩作與其失意的人生共生而長，奏出了盛唐詩壇告別歷史舞臺之前的最強音。

朗讀詩歌結束

五、作業(yè)：

1、課外閱讀與杜甫有關的文章。

2、用本節(jié)課所學的鑒賞詩歌的方法，再來鑒賞杜甫的《石壕吏》。

古詩課件10篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的古詩課件10篇，希望對大家有所幫助。

古詩課件(篇1)

【教學目標】

1、會認１２個生字，會寫１０個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

３、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

【教學重點】識字寫字。

【教學難點】

朗讀感悟。

【教學準備】

字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題

今天我們學習兩首描寫深秋美麗景色的古詩。

二、學習第一首古詩

１、釋題：

⑴讀古詩題目。

（注意重點字音：贈。）

⑵師簡介詩人“蘇軾”。

２、看圖說話：

看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

３、初讀感知，了解古詩大意：

⑴自讀，借助拼音，讀準字音。

⑵找出詩中生字，注意讀音易錯字：

擎殘橙劉

⑶自讀，畫出不理解的詞語。

⑷小組讀，合作學習，理解詞義。

三、學習第一首古詩中的生字

１、找出古詩（一）中要求寫的生字：

首枝記劉

２、學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。

３、指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

四、再讀感悟，想象詩歌畫面

１、自由讀，結合圖理解詩意。

２、小組內(nèi)討論交流，師點撥。

３、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

五、啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

１、師描述詩意，激發(fā)學生想象。

２、有感情地朗讀、背誦。

六、想想、議議

你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

（秋天，收獲的季節(jié)。）

七、作業(yè)

背誦古詩。

第二課時一、復習

１、認讀古詩（一）中的生字。

２、背誦古詩。

二、學習第二首古詩

１、釋題：

⑴讀題。

⑵簡介詩人“杜牧”。

２、識記生字字音：

找出詩中要認的生字，認讀，解決字音。

３、小組合作，討論學習：

⑴根據(jù)《贈劉景文》的學習經(jīng)驗，討論確定本組的學習方案。

⑵按自己組的方案自學。

４、師生合作，解決疑難：

每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。

５、啟發(fā)想象，感情朗讀：

⑴師范讀，生邊聽邊想象。

⑵生練讀，一邊想一邊讀。

６、感悟詩意，熟讀成誦：

⑴生自由讀，借助插圖感悟詩意。

⑵找伙伴，練背誦。

三、學習詩中生字

１、字音、字形、字義。

２、指導書寫。

四、實踐活動

把自己課外學的古詩背給同組同學聽，還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。

五、作業(yè)

課后“我會填”。

古詩課件(篇2)

教學目標：

1、認識生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。

教學重點：讀議結合，理解詩句的意義，背誦古詩。

教學難點： 感悟詩境，指導朗讀。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入，板書課題

今天，老師帶來了一首好聽的歌曲你們想聽嗎?(播放)。

剛才聽到的是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因為送別而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動人的詩篇。請同學們看屏幕上的圖畫，猜一猜這是哪一首詩的內(nèi)容?出示:《贈汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩人李白的送別詩，今天讓我們再次走近李白去學習他的另一首送別詩。板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(齊讀課題)

二、分析詩題，梳理信息

1.你從題目中知道了什么？指導認識三個生字，學生講識記方法。指導書寫：孟。在田字格里范寫，指出下面皿子底寫時要內(nèi)收，學生再練寫一遍。

2.借助注釋“之”，用自己的話說說題目的意思。

三、初讀古詩，讀出古韻

學習自讀；指名讀，指出停頓；范讀，聲斷氣不斷，讀出古詩的韻味；學生練讀。

四、展開想象，體會情感

1.發(fā)生了一件什么事呢？誰能通過讀詩中的句子告訴我。（前兩句）

（1）板畫地理方位圖，了解黃鶴樓、揚州的方位。

（2）借助注釋，說說是怎么回事？（出示后兩個注釋）借助注釋是理解詩意的好方法。識記“辭”

（3）古詩中用“煙”來描述花草的頗為常見。請看：（出示詩句，以便積累，讓學生讀）

草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。 ——高鼎《村居》

煙花山際重，舟楫（jí）浪前輕。 ——杜甫《泛江送客》

2.說起“故人”，你知道他們之間的故事嗎？（出示李白和孟浩然之間友情的故事）。借助資料能幫助我們更為深入地理解古詩。

3.送故人遠行，這該是一幅怎樣的畫面呢？（出示后兩句）自由讀，你仿佛看到了什么樣的畫面？學生匯報，教師在學生基礎上作以下點撥——

（1）點紅“孤帆”。自古長江就是交通要道,江上來來往往的船只有許多,為什么詩人只看到了一只船呢?( 因為詩人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。)激情：老朋友正離我而去，我的眼里心里只有老朋友，就這么一直看啊，看??！讀出我的不舍吧?。ㄖ该x第三句，男生讀，女生讀，讓學生讀的時候，看著遠方的那條孤帆！）

（2）詩人一直看了有多久？說說你的理由。學生匯報后，點紅“唯見”。是啊，最后只看見滔滔的江水，卻看不見——（引說，讓幾位學生接著說）只看見滔滔的江水，卻看不見——

（3）出示文中插圖：詩人就這么一直望向天的盡頭，他的心里在訴說著什么？

（4）說不盡的不舍與留戀，讓滔滔的江水傳達情意吧?。ㄎ覀円黄鹱x后兩句）

4.結課：你瞧，后兩句沒有出現(xiàn)留戀、不舍等字眼，卻讓我們感受到濃濃的情意，這就是通過寫景來表達詩人的情感。在學習第二首詩時，你一定會有類似的發(fā)現(xiàn)，期待著你們的表現(xiàn)！

板書：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

（板畫） 揚州

西辭 } 敘事

黃鶴樓

孤帆 （畫畫：孤帆到碧空盡）

} 寫景抒情

唯見 （畫畫：長江流向天際）

古詩課件(篇3)

【教學內(nèi)容】

義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）四年級上冊。

【教學過程】

一、開門見山，明確學法

1．揭題。古詩是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，在我國古詩寶庫中，尤以唐代的古詩最著名。今天，我們就來學習兩首唐詩。

2．回顧。過去，大家都學了不少古詩了，怎樣來讀古詩呢？（學生討論交流，教師點撥）

3．小結。（可以根據(jù)注釋、查工具書、查資料、請教等）

【設計意圖】

開課伊始，通過“怎樣來讀古詩”一問，引發(fā)學生思考；再通過師生間的相互啟發(fā)，明確閱讀古詩的基本方法，有助于順學而導。

二、合作學習，弄清詩意

1．自由閱讀兩首古詩。（讀準字音，讀通詩句）

2．個別抽讀，齊讀。（師生共同糾正錯誤讀音）

3．自學古詩。（用小結的方法弄清詩句的意思，先個人自學，再小組內(nèi)學習。教師巡視指導）

4．檢查學生對這兩首詩內(nèi)容的理解。

⑴《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。①說說題目的意思，哪個字是“到、去”的意思。②說說整首詩的意思。③齊讀。

⑵《送元二使安西》。①說說這首詩的意思。②齊讀。

【設計意圖】

這個教學環(huán)節(jié)圍繞一個“讀”字進行：一是讀準，二是讀通，三是讀懂。在讀的過程中，采取了合作學習的方法。為了讓合作學習更為有效，注意了以下三點：第一，先自學再合作，使合作學習的根基牢固；第二，合作學習有任務，有分工；第三，合作學習的效果有檢測，這樣的學習能落到實處。

三、想象畫面，深入玩味

1．創(chuàng)設情境。伴隨著古典樂曲，教師描述每一首詩的具體背景，聲情并茂地范讀這兩首古詩。讓學生閉目想象畫面，談談自己的感受。

2．小組合作學習。探討：這兩首古詩有什么不同和相同之處。

3．全班交流。在交流中捕捉閱讀深入點“送”，因為“送”是兩首詩共同的理解點?？稍趯W生多元、零散思索的基礎上，啟發(fā)學生思考：同樣寫“送別”，有什么不同點和相同點？指導學生抓住詩篇中的關鍵字詞去品味。

不同點：送別的地點不同；送別時天氣、情景不同；送別時心情不同……

相同點：同是寫送朋友；同是寫朋友離別時的依依難舍之情……

（結合學生體會，啟發(fā)、指導學生對比著入情入境地朗讀，在理解中反復詠嘆這兩首詩）

【設計意圖】

樂曲聲由開始第一首時的明快、激越，轉為第二首時的舒緩、低沉和悲涼，再加上教師富有感染力的朗讀，這樣便可很快讓學生入情入境。與此同時，把兩首古詩放在一起朗讀，在相互對比、相互映襯中形成了一種閱讀磁場，有利于學生去品味、去研讀。雖然兩首詩有那么多不同的地方，但友情是相同的。讓學生在不同中求相同，啟發(fā)學生比較、研討，在比較中發(fā)表真切感悟，反復咀嚼，品嘗詩“味”，并通過學生的想象、朗讀以及對字詞的品味，來豐富學生內(nèi)心的詩意世界，層層深入，讀出情味！

四、切己體察，余音繞梁

1．背誦。播放古典樂曲，學生自由背誦。

2．寫話。李白和王維的這兩首詩表達了朋友之間依依不舍之情，讓我們感受到一份濃濃的友情。聯(lián)系個人經(jīng)歷，說說自己對友情的感觸，或親身經(jīng)歷的難忘友情，再寫下來。

3．引入。這兩首古詩僅僅是我國古代詩歌寶庫中兩粒很小很小的“沙子”，在中國古代還有許多情真意切的古詩名句，請看：

春草年年綠，王孫歸不歸？――王維《山中送別》；莫愁前路無知己，天下誰人不識君。――高適《別董大》；洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。――王昌齡《芙蓉樓送辛漸》；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。――王勃《送杜少府之任蜀州》

請大家課外去找找，去讀讀，再背一背。

【設計意圖】

閱讀，從某種意義上說不是讀文本，而是讀自己。因此，讀書要切己體察，讓學生聯(lián)系個人經(jīng)驗加深對詩歌意境的理解；課文結束前，補充課外資源，讓學生充實自己的文化底蘊，激發(fā)學生課外閱讀古詩的熱情，可謂回“味”無窮。

古詩課件(篇4)

教學目標：

１、學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

２、理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。

３、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

教學重難點：

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

課前準備：

多媒體課件。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、談話導入，據(jù)題質疑

１、復習導入：

同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）

２、介紹背景：（出示課件）

你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？

３、揭示題目：

今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

４、據(jù)題質疑：

⑴ 理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

⑵ 看了題目，你想知道什么？

（師根據(jù)學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）

二、自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

１、生自學，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

２、檢查反饋：（課件）

⑴ 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

齊讀生字新詞。

⑵ 指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節(jié)奏。

分組讀詩。

齊讀古詩。

三、細讀品味，感悟理解

１、學習第一句：（課件）（出示第一二行）

⑴ 指名讀。

⑵ 點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。

引導學生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）

⑶ 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

⑷ 師歸納，生質疑。

⑸ 師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？

⑹ 指導朗讀：

想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

⑺ 總結學法：

請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

２、學習第二句：（課件出示第三四行）

⑴ 出示句子，指名讀、齊讀。

⑵ 學生運用自學，再集體交流。

師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？

師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）

誰能通過朗讀來表達這種感情？

⑶ 指導朗讀古詩。

３、串講詩意，體會情感：

⑴ 誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）

⑵ 從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

⑶ 小結：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

⑷ 指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

４、挖掘課程，欣賞佳作：

同學們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。

（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，

近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，

春風不改舊時波。）

四、表演想象，拓展延伸

（師：同學們學得真起勁，下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容，結合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）

１、分角色試練表演：

指定小組在班上展示表演。

師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

２、齊背古詩，并邊背邊想象情景。

五、示范指導，培養(yǎng)習慣

１、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

２、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

３、學生試寫（每個生字各寫２個），師巡視，生寫后互檢。

六、自主選擇，培養(yǎng)能力（任選一題）

師：同學們，本節(jié)課的學習任務我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。

１、背誦并默寫古詩。

２、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

３、自編故事，再與伙伴交流。

古詩課件(篇5)

1.古詩兩首

教學要求

1.會認10個生字，會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.體會詩人對秋天的贊美之情。

重難點、關鍵

1.會認10個生字、會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

教學設計

第一課時

教學目的

1. 會認6個生字，會寫3個生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

教具準備

課件、圖片

教學過程

一、 導入

1. 出示蘇東坡畫像

2. 出示寫著“明月幾時有，把酒問青天……”的月餅盒

3. 了解蘇東坡

4. 出示教學掛圖

5. 導語：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景的呢？請自由朗讀詩歌：贈劉景文

二、 學習生字

1. 自由讀詩，找出生字

2. 組詞、讀準字音

3. 注意平舌音：贈 殘

4. 指導寫字

枝 記 劉

注意字的結構

三、 學習詩歌

1. 自由讀詩，讀準字音

2. 聽錄音，畫出朗讀節(jié)奏

3. 自由讀，齊讀后找出疑難之處

4. 學生分組討論后教師點撥

（1） 出示荷葉田田圖解詩句1

（2） 出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2

（3） 導語：荷盡菊殘的時候還有什么呢？（看圖）

橙黃橘綠。對，這才是秋天最美的時候，齊讀3、4句詩：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

5. 朗讀詩歌

（1） 這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來什么？

（2） 這么快樂、這么幸福的秋天該怎樣讀？

（3） 齊讀詩歌

注意重讀以下詞語：

擎天蓋 傲霜枝 君須記 正是

6. 背誦詩歌

四、 拓展學習（再被一、二首寫秋天的詩）

作業(yè)設計

教學后記

第二課時

教學目的

1. 會認4個生字，會寫3個生字

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情

3. 背誦其他寫秋的古詩

教具準備

教學掛圖

教學過程

一、 復習導入

1. 背誦《贈劉景文》

2. 導語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？

3. 出示教學掛圖

4. 講楓林美（要求用上學過的詞匯）

5. 詩人是怎樣描繪這美景的呢？

6. 自由讀詩《山行》

7. 找出生字

二、 學習生字

1. 出示生字卡片認讀

2. 組詞認讀

3. 摘蘋果游戲

4. 指導書寫：于 首 楓

三、 學習詩歌

1. 自由讀，注意讀準字音

2. 聽錄音，畫出節(jié)奏

3. 自由讀詩，齊讀后找出疑難之處

4. 略知詩意

（1） 課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況

（2） 提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）

（3） 詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？

（4） 引導：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：

（5） 出示春花與楓葉比較圖

（6） 了解“二月”之意：二月即春天

（7） 教師在學生講后歸納總結

（8） 出示平時的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進行對比。認識霜葉紅的原因

5. 朗讀詩歌

（1） 這時候的楓林像什么？

（2） 這么美的楓林該怎么讀？

6. 齊誦詩歌

7. 背誦詩歌

四、 拓展學習

背誦課外搜集的寫秋的詩

五、 作業(yè)

背誦古詩

板書設計

荷盡

菊殘

贈劉景文 好景

橙黃

橘綠

古詩課件(篇6)

教學目標：

知識技能

1．會寫7個生字。能正確讀寫生詞。

2．有感情地朗讀課文并背誦課文。

3．理解事歌意思。

4．積累描寫祖國大好河山的古詩詞，從中感悟作者熱愛祖國壯麗山河，贊美自然之情

領悟作者借景抒情的表達方式。

過程與方法:

通過工具書、反復朗讀、質疑理解詩歌意思，體會作者情感。

情感態(tài)度價值觀

感受作者熱愛祖國壯麗山河，贊美自然之情，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。

教學重點：

讀懂詩詞大意，體會作者情感。

教學難點：

領悟作者表達感情的方法。

教具：

錄音機、幻燈

教學方法：

引導、點撥

教學流程：

一、明確學習目標

這節(jié)課，我們學習《古詩兩首》的第一首，板書課題。

二、初讀古詩，讀準讀通

1．學生試讀，誦讀。

2．聽錄音，學生邊聽邊想象：古詩描繪了怎樣的畫面？從哪知道的？

三、學法“引路”，自學古詩

1．根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，我們應該怎樣來學習古詩？

2．歸納如下學習方法：

知詩人―解詩題―理詩句―入詩境―悟詩情

四、“知詩人，解詩題，理詩句”

1．指名簡介蘇軾。說說詩題怎樣讀？給了我們哪些信息？

2．指名朗讀詩句，注意咬音準確。

五、“明詩意”

1．用自己喜歡的方式讀古詩。

2．利用工具書理解詩意。同桌交流、討論。

六、“入詩境，悟詩情”

1．通過學習這首古詩，你能體會到作者怎樣的思想感情，是怎樣從詩句中體會到的？匯報、交流。

2．誦讀詩句，體會情感，感受意境。

七、領悟作者巧用修辭，借景抒情的表達方法

1．詩中運用了什么修辭手法來描寫西湖景美的？

2．品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。

八、拓展延伸

第二課時

教學流程：

一、明確學習目標，板書課題

二、復習上節(jié)課的學法。

三、交流資料，了解詩人

四、自查釋疑，讀懂詩意

1．學生試讀，思考：這首詩寫了什么？有什么不懂的？

2．學生試講，逐句理解。

3．觀察圖片，感受畫面之美。

五、討論探索，感受詩境

1．結合詩題，引導質疑：詩人遙望洞庭湖，望見了什么？

2．討論探究，感受詩境。

“湖光秋月兩相和”（和諧之美）

“潭面無風鏡未磨”（朦朧之美）

“白銀盤里一青螺”（藝術之美）

六、反復誦讀，體會詩境

1．輕聲自讀，想象詩所描繪的意境，體會作者的情感。

2．有感情地朗讀、背誦。

七、領悟作者巧妙的表達方法

八、拓展延伸

古詩課件(篇7)

一、 教材分析

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學習，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。

本課《鋤禾》和《憫農(nóng)》兩首古詩，都是唐代詩人李紳所作。每首詩都是五言絕句。兩者相比，《鋤禾》難度較之《憫農(nóng)》稍大些。我準備按順序先教學《鋤禾》，引導學生自主學習，掌握基本學習古詩的方法，接著再學《憫農(nóng)》。然后再以一首帶多首，放手讓學生學習補充的兩首詩歌《詠鵝》、《春曉》。當然，這兩首古詩是經(jīng)過精心挑選的，難易適中，既培養(yǎng)了孩子的自學能力，又是對古詩的積累。所以，學好古詩《鋤禾》是本課教學的關鍵。根據(jù)教材的難易和提高教學效率的需要，我分兩教時進行教學。

第一教時：

把《鋤禾》作為范例進行教學，充分解剖，充分展示學習過程；

第二課時：

引導學生學《憫農(nóng)》，補充學習《詠鵝》、《春曉》。

這樣安排簡潔、緊湊而又有所側重。下面我重點來分析一下《鋤禾》這首古詩。（出示課件畫面并板書：鋤禾）

《鋤禾》是學生在小學課本中學到的第三首古詩。在這之前所學的《畫》和《古郎月行》兩首古詩，意思淺顯易懂，而《鋤禾》這首古詩也比較簡單，但在理解意思時必須適當調換詞語的順序。那么，正確體會詩句中詞語的意思，也就是本課教學難點之一。從內(nèi)容上看，《鋤禾》的前兩句描寫農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的.勞動場面；后兩句通過反問告訴人們糧食來之不易。

教學重點是什么呢？我認為是使學生能夠自主理解詩句的意思，體會詩人對勞動者的贊美和同情。

根據(jù)教材特點和大綱要求，通過對教材的分析，結合課后的練習題，同時針對我校一年級小班學生的實際情況，我制定了第一課時的五個教學目標：

1、 掌握5個生字：禾、午、粒、辛、苦，著重理解“鋤禾”“當”、“皆”“辛苦”這些字詞的意思。

2、 能說出這首古詩的意思。

3、 能有感情地朗讀古詩，熟練背誦古詩。

4、 掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。

5、 懂得農(nóng)民勞動的辛苦，糧食來之不易。教育學生尊重農(nóng)民的勞動，愛惜糧食。

二、 說教法學法

1、教法

充分運用嘗試教學法，充分相信學生的能力，教會學生如何學習。

運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學習。

2、學法

分學習小組，讓學生學會共享知識，在交流中得到知識。

三、 基本教學過程

大家都知道，落實重點，突破難點是實際教學中能成功達到預期目標的關鍵所在。低年級孩子，對于學古詩感到枯燥、深奧。因此，我把教學過程分為這樣四個步驟（出示投影）。

下面我有側重地作個解說。

1、解詩題

首先出示鋤禾的畫面，引導學生在觀察圖片的基礎上自行弄懂“鋤禾”的意思。教師在過程中適當提問點撥，同時進行生字“禾”的教學以及檢查學生借助拼音認讀詩文是否正確連貫。在這里，教師可以滲透一點，如果碰到題目意思不懂的古詩，一般先理解詩題，舉例說，學《憫農(nóng)》這首古詩時，一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思。

2、知詩人

接著，向學生介紹本課兩首古詩原題就叫《憫農(nóng)》?！朵z禾》原為第二首。都是唐代詩人李紳寫的，同時強調李紳是我們無錫人，他的詩很有名氣。

3、明詩意

我先請學生回憶一下已經(jīng)學了哪些古詩以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩。再回憶學習古詩應該掌握哪些知識。因為實驗班的孩子對于古詩的積累比普通班的孩子要多得多，所以，通過這一環(huán)節(jié)，激活了學生記憶倉庫中的信息為今天的學習所用。接下來，我就請學生自由讀詩句，嘗試理解字義。在自學基礎上，請他們討論學懂了哪些，還有哪些字詞不懂？估計學生對“當、皆、粒粒、鋤禾日當午”這些字句的理解有一定困難，需要在教師點撥的基礎上討論解決?！包c撥”在什么地方呢？“點”在學法上，“撥”在讓學生主動探求知識上。比如，我可以請他們說說學習中遇到困難怎么辦？學生可能會說“查字典、請教爸爸媽媽、老師同學等。學生查閱字典，聯(lián)系詩句，知道“皆”的意思是“都”，而對于“當”的教學可以滲透在“鋤禾日當午”這一句的教學中：問“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時候？（中午）從哪里看出是中午？2。出示“日當午”，講“當”，請學生用“當”找朋友（當時，正當）。3。看看圖，讀讀句，說說“日當午”的意思。4。用自己的話講講這句的意思。（在這里，要告訴學生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩中詞語的順序，并且引導學生按什么時候，誰在哪里干什么的順序將第一句說完整）。剩下的詩句也以此法進行教學，讓學生先通過自學以及教師點撥解決字義，然后嘗試串講詩句的意思，這是教學的重點。（課件在學生的交流過程中逐步展示，生字的教學也穿插在其中）我告訴學生串講詩句可以變換次序，也可以添加字詞，我對于串講只要求意思基本到位，句子通順連貫。在此過程中，學生先逐句串講，講后先讓他們自己評議，最后我再糾正。這樣通過生與生、生與師之間的交流，比較正確理解整首詩的意思，從而落實了本課的教學重點。

4、誦詩句

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我分4步進行教學：

1、教師示范朗讀，確定基調：嚴肅、較沉重。（教師范讀）

2、采用嘗試法，讓學生自己標上停頓、重音記號，有感情地朗讀。

3、教師進行適當?shù)募记芍笇В罕热纾鹤x“誰之盤中餐，粒粒皆辛苦”這一句，我要求學生重讀“誰知盤中餐”，“粒粒皆辛苦”減慢速度進行朗讀。（教師范讀）

4、反復練讀，采用個別讀，小組讀，男女讀，競賽讀等多種形式，直至熟讀成誦。最后，教師向學生進行歸納式提問：通過學習《鋤禾》，你懂得了什么？學生可能會給教師不同層次的答案。有的是對內(nèi)容的掌握，有的是對中心思想的理解，還有的會是學習古詩的方法等。我們應該引導學生向深層次思考。當然，要求不能很高，能夠大概說出意思就行了。因為畢竟才一年級，還是學習古詩的起步階段，在今后漫長的求學道路上，他們會慢慢感悟的。

四、 作業(yè)設計

根據(jù)本節(jié)課的重難點和設計作業(yè)時的“基礎性、靈活性、延伸性“這幾個特點，我適量地設計了這些作業(yè)：

1、 要求學生完成練習冊中的題目，鞏固基礎知識。

2、 鼓勵學生在課后繼續(xù)積累一些古詩詞，準備進行古詩朗誦大賽。

板書：

鋤禾

解詩題：鋤禾

知詩人：李紳（唐）

明詩意：當、皆、粒粒皆辛苦

誦詩句：嚴肅、較沉重

古詩課件(篇8)

一、教學目標

1、通過誦讀兩首古詩，使學生感受到人民生活的艱辛，懂得勞動果實來之不易。從而教育學生熱愛人民，尊重勞動人民，珍惜勞動人民的勞動成果。

2、認識本課11個字，一個多音字“沒mo”，會正確書寫8個字。

3、指導學生能正確、流利、有感情地誦讀詩文，背誦詩文，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

二、教學重點

1、掌握本課的會認字和會寫字。

2、理解古詩內(nèi)容，會背誦兩首詩。

三、教學難點

感受古詩的意境韻律的同時，感受勞動人民的辛苦。

同時，培養(yǎng)學生喜歡古詩、愛學古詩的興趣。

四、教學準備

字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關資料。

五、教學時數(shù)

3課時。

六、教學過程

第一課時

(一)由圖導入新課。

1、同學們，你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎？

(農(nóng)民伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)

2、指導學生看圖，圖上畫的是什么時間？誰在做什么？

再仔細觀察農(nóng)民伯伯的動作、表情，說一說你有什么感覺。

3、有位詩人看到這種情景，心里有很多感慨，他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰？寫的是什么詩？(板書課題)憫：當同情講。憫農(nóng)是同情農(nóng)民的意思。

4、學生介紹課前查找到的資料，了解唐代詩人李紳。

5、這首詩大家并不陌生，會背的同學請站起來背給大家聽。

(二)在朗讀中理解詩句。

1、對照拼音，自讀古詩。

2、同桌互讀，讀準字音：餐can、皆jie。

想一想，你讀明白了什么？

3、小組里互相討論，然后全班交流。

4、再次用課件演示農(nóng)民耕作畫面。

邊讀邊看圖，理解第一句。

(1)結合插圖讀一讀第一句，說一說什么意思。

(2)再看插圖，想象當時的情景。

(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣十分炎熱，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來了)

5、指導朗讀。這句詩應該怎樣讀？自己練，在班里讀。(飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。范讀、領讀、指名讀)

6、學習第二句，領悟其義。

(1)個人讀句，小組討論，說說讀懂了什么。

(2)理解詞語的意思是：“盤”指吃飯的碗，“餐”指飯，“皆”是都的意思。

(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗里的飯，每粒都是農(nóng)民用辛苦勞動的汗水換來的)

(4)指導朗讀，體會詩句表達的情感。

誰知/盤中餐，粒粒皆辛苦。

(三)吟誦全詩，聯(lián)系實際。

1、大聲誦讀，練習背誦。(采用詩句、單人背、互背等方式)

2、學習這首古詩后，你想對農(nóng)民伯伯說些什么？你想對浪費糧食的人說些什么？

(四)拓展延伸。

古詩課件(篇9)

《望天門山》是義務教育課標版第五冊第六單元的一首古詩。這首古詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學習這首古詩，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。而古詩的語言非常簡練形象，更重要的是它的意境優(yōu)美，情感真摯，而三年級的學生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，很難進入文本所描寫的境界中去，而運用多媒體教學，不僅有助于學生對詩句的理解，給學生帶來直觀形象的感受，更有利于學生進入情景，深刻地領悟詩歌所描寫的意境，真正領略到大自然的神奇與秀麗。

一、交流資料，感受意境。

1、學生交流收集的有關李白及天門山的資料。

2、教師展示資料(出示課件：天門山兩山對峙，長江洶涌奔騰，一輪紅日掛在天邊，小帆船由遠而近順流而下。)

(師生共同欣賞。)

3、師：同學們，說說你看到了什么?

(學生充分地交流。)

[評：播放課件，讓學生觀看美景，能給學生帶來直觀形象的感受，使學生一開課，就能進入文本所描寫的情景中，從而初步感受意境。]

二、自主合作，體驗意境。

1、師：請同學們讀讀《望天門山》這首詩，看詩人是怎樣用詩句描寫這一壯觀景象的。讀后想一想，你讀懂了什么，有什么不明白的，然后和同學們交流交流。

(學生大聲誦讀，在小組內(nèi)熱烈地交流。)

2、全班交流。

3、師在學生交流的基礎上梳理出理解上的難點，即對“至此回”與“相對出”的理解。(師相機板書：“至些回”?“相對出”?)

4、合作探究不懂的詞語。

(1)理解“至此回”。

(師再次出示課件，指導學生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景?！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動作演示。)

①再次啟發(fā)學生說自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個“?”)

②在學生交流的基礎上小結：洶涌的長江水好像是從中間推開了天門山，碧綠的江水一路奔流向前，至此撞擊到巖石上，激起回旋，更顯得洶涌澎湃。大家能通過誦讀的方式來表現(xiàn)這一壯觀的景象嗎?

(學生自由誦讀，然后出示配樂動畫，指名配音朗讀。)

[評：在學生自學的基礎上，整理出難以理解的詞語，這些詞語如何理解?播放課件再現(xiàn)情景來幫助學生理解是最好的辦法。學生在教師的巧妙引導與課件的形象直觀感受下，理解到了詩意，突破了難點，再加之教師播放配樂動畫，學生在這種美的情景的熏陶下，大聲地配音朗讀，從而讓學生真正地體驗到了古詩的意境。]

(2)理解“相對出”。

①師：記得在《望廬山瀑布》一詩中，也有兩句詩寫得很有氣勢，是哪兩句呢?

(生齊誦：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”)

②師：很對!作者所望見的兩處景象都是驚心動魄，極其壯觀。不過，《望天門山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同，大家知道不同在哪兒嗎?

③師再次出示課件，(指示學生看順流而下的小船，站在船頭的詩人。)想一想，作者分別站在什么地方望的?

(引導學生比較：《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面，遠遠地望，《望天門山》是他乘著小船，從遠處駛過來時望見的。而從遠處看天門山和在近處所看到的景象是不同的：遠處看山很模糊，到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對出”寫的就是作者的這種感受。)

④再次請學生說出這句詩所描寫的意境。

⑤再次地播放配樂動畫，讓學生大聲地誦讀這兩句詩。

三、創(chuàng)設情景，想象意境。

1、師：請同學們閉上眼睛，一邊聽一邊在頭腦中畫畫，說說，你能看到什么樣的畫面?

(師配樂誦讀詩句，生想象)

2、學生交流自己想象到的意境。

3、在學生充分交流的基礎上師點撥：眼前這番壯麗而又秀美的景象，怎能不讓人詩興大發(fā)呢?讓我們也像詩人一樣，來吟一吟這首詩吧!

(播放多媒體課件，激情誦讀)

[評：古詩的魅力不僅僅在于語言的簡練形象，更重要的是它優(yōu)美的意境，深摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中，教師又創(chuàng)設了一系列的情景，有利于學生展開豐富的想像，領會意境與情感，從中獲得美的享受和陶冶，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]

四、合作朗讀，升華情感。

1、師：浩浩的長江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。(男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。)

2、師：一只輕快的小帆船從遠處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地撲進我的眼簾。(女生齊誦：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。)

3、師：眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩人報效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著：(指名讀詩)

4、師：想象一下，此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動，你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。)

案例評析：

有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用“心”聆聽，因此，古詩“言盡而意無窮”的魅力是無法講出來的。況且小學生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓，句索其旨”。如果不顧及學生的年齡特點而去精講細究，咬文嚼字，必然使學生食而不化，泯滅了學習的興趣，倒了學生的味口。所以此案例設計中，教師摒棄了以往單純地理解詩句意思的教學，而創(chuàng)設情景引導學生一次次地感受意境。尤其是運用多媒體創(chuàng)設情景，給學生營造了一片詩意的天空，既能激發(fā)學生的學習興趣，還能借助具體的情景給學生以身臨其境的感受，對古詩的內(nèi)容形成整體感受，并幫助學生聯(lián)系生活中的實際體驗來突破難點，感受、體驗并想象意境，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

古詩課件(篇10)

【教學目標】

１、認識“古、詩、首、眠”等１３個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

３、感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

【重點與難點】

１、重點：認識字詞、背誦古詩。

２、難點：理解意境。

【課前準備】

有關春天的圖片和課件。

【教學過程】

第一課時

一、導入揭題

１、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

意在調動學生的生活經(jīng)驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。

２、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。

板書課題，齊讀。

學習“古、詩、首”三個字。

二、學習《春曉》

出示整首詩。

１、讀通：

⑴師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。

（齊讀詩題）

很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。

教學應建立在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。

⑵學生借助拼音自由讀詩。

⑶指名背誦。

⑷認記漢字：

（指名讀準詞──交流識記加橫線字的方法──組詞，猜字義）

春眠春曉處處聞啼鳥

２、理解感悟：

⑴由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）

⑵請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶交流討論學習：

①這首詩寫了春天的哪些景物？

（鳥、風雨、花）

②春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？

（理解“處處”“聞”“啼”）

播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。

（體會春天所帶給人的美好、愉悅）

③詩中所描寫的花怎樣？

（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）

這花與風雨之間有什么關系？

花落了這么多，你有什么想法？

（很可惜、很美）

把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

３、吟誦：

通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？

朗讀全詩，背誦。

三、再現(xiàn)生字，指導寫字“古、聲、多、處”

第二課時

一、復習導入

１、開火車認讀生字。

２、背誦《春曉》。

３、出示新課課題《村居》，讀題：

學習“村、居”兩字，解題。

二、學習《村居》

１、學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。

２、識記生字：

醉春煙散學忙兒童

（讀準音──交流生字的識記方法──隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話）

３、指名讀全詩?！豆旁妰墒住?/p>

４、小組合作學習，要求：

先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“──“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。

兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

5、全班匯報交流：

⑴學習第一、二句：

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

指導朗讀：

用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

⑵學習第三、四句：

同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？

喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。

指導朗讀：

讀出放風箏的快樂之情。

６、吟誦全詩。

三、再現(xiàn)生字。指導寫字“知、忙”

四、拓展閱讀有關春天的詩

古詩課件系列

想要學習有關“古詩課件”的知識嗎請看本文。老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件，現(xiàn)在著手準備教案課件也不遲。符合教育教學規(guī)律的教案是教師成功的關鍵。只是參考的文章內(nèi)容！

古詩課件 篇1

１、認識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

１、課文插圖。

２、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

３、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

學習《夜書所見》

１、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

２、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

１、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀互查。

３、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

４、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

朗讀節(jié)奏參考：

蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風／／動客情。

知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。

５、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

６、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。

１、老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。

２、學生討論，對上面的問題發(fā)表見解。

３、質疑：

還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

４、有感情朗讀。

１、我說你讀。方法：

⑴ 老師描述詩句的內(nèi)容，學生讀出對應的詩句。

⑵ 老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

２、字條連詩。方法：

老師出示某句詩的.字條，學生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

３、情境背詩。方法：

學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

１、出示生字，指名組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

３、自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。

《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）

１、說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習俗。）

２、小組比賽背誦《夜書所見》。

３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

１、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

２、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節(jié)奏：

⑴ 出示生字卡片，讀準字音。

⑵ 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

⑶ 讓學生憑借已有的經(jīng)驗和直覺讀準節(jié)奏。

３、自主學習，老師巡視指導：

⑴ 用自己喜歡的方式學習古詩。可以自學，也可幾個人合作學習；用、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。

⑵ 交流學習收獲。

⑶ 質疑：有什么不懂之處？老師重點指導“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

４、指導有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

１、卡片連詞背誦。方法：

請學生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來，試著背誦。

２、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。

３、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

４、賽詩會。方法：

⑴ 集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

⑵ 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

１、出示生字卡片，組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

３、學生練寫生字，同桌交換，改正不足。

古詩課件 篇2

教學目標：

1．識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

2．進一步了解宋詞的有關知識。

3．借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

4．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。

教學重點難點：

想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

教具準備：課件

課時安排：3課時

教學過程設計和安排：

第一課時

（一）談話導入，激發(fā)興趣

童年，是純真、難忘的`歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》?？纯催@幾個孩子的身上是否有你們的影子。

（二）初讀古詩，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確，讀通順。

2．反復多讀幾遍這首詩，通過，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

3．指名交流，適時點撥。

（三）再讀古詩，理解詩意

（四）想象詩境，悟其感情

1．教師有感情朗讀，學生閉目想象。

2．學生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。

3．學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．全班交流，教師適時點撥引導。

（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。）

5．自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。

6．練習背誦。

（五）總結學法，自讀感悟。

1．總結學習方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。

2．自讀古詩，了解大意

（1）自由讀詩，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

（2）指明學生讀，正音。（注意讀準“篙、棹”）

（3）多種形式讀詩，要求正確、流利。

（4）自學，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。

（5）小組交流。全班交流。教師適時點撥。

3．再讀感悟，體會詩境

（1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

（2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內(nèi)容具體，人物形象生動。

第二課時

一、激趣導入

上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

二、自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）

5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

三、再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。

（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

四、感情朗讀，背誦古詩

五、拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。

古詩課件 篇3

１、學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

２、理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。

３、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

多媒體課件。

一課時。

１、復習導入：

同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）

２、介紹背景：（出示課件）

你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？

３、揭示題目：

今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

４、據(jù)題質疑：

⑴ 理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

⑵ 看了題目，你想知道什么？

（師根據(jù)學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

１、生自學，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

２、檢查反饋：（課件）

⑴ 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

齊讀生字新詞。

⑵ 指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節(jié)奏。

分組讀詩。

齊讀古詩。

１、學習第一句：（課件）（出示第一二行）

⑴ 指名讀。

⑵ 點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。

引導學生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）

⑶ 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

⑷ 師歸納，生質疑。

⑸ 師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？

⑹ 指導朗讀：

想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

⑺ 總結學法：

請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

２、學習第二句：（課件出示第三四行）

⑴ 出示句子，指名讀、齊讀。

⑵ 學生運用自學，再集體交流。

師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？

師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）

誰能通過朗讀來表達這種感情？

⑶ 指導朗讀古詩。

３、串講詩意，體會情感：

⑴ 誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）

⑵ 從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

⑶ 小結：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

⑷ 指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

４、挖掘課程，欣賞佳作：

同學們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。

（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，

近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，

春風不改舊時波。）

（師：同學們學得真起勁，下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容，結合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）

１、分角色試練表演：

指定小組在班上展示表演。

師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

２、齊背古詩，并邊背邊想象情景。

１、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

２、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

３、學生試寫（每個生字各寫２個），師巡視，生寫后互檢。

六、自主選擇，培養(yǎng)能力（任選一題）

師：同學們，本節(jié)課的學習任務我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。

１、背誦并默寫古詩。

２、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

３、自編故事，再與伙伴交流。

古詩課件 篇4

【教材說明】

《絕句》這首小詩對仗工整，樸實自然，一句一景，動靜結合，有聲有色，其畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。

【教學目標】

1、正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。

3、激發(fā)學生學習古詩的興趣，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。

【教學重難點】

1、有感情的朗讀，背誦古詩。

2、培養(yǎng)學生邊讀邊想象畫面，感受春天的美好。

3、領略祖國文化的魅力。

【設計理念】

理解詩意是感情誦讀的基礎。該詩色彩明麗，景物多姿多彩，教學中要結合畫面讓學生體會意境，，感悟春天的美好，為感情誦讀做好鋪墊。通過對對聯(lián)的反復吟誦和吟唱古詩的方法使學生熟背古詩，并領略祖國古詩的魅力。

【教學準備】

1、古箏音樂和童聲合唱《絕句》。

2、杜甫草堂圖片。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、古詩《絕句》導入。

我們曾經(jīng)學過一首詩，是杜甫的《絕句》，還記得嗎?指名背誦《絕句》(遲日江山麗)。

今天，我們還要來學習一首杜甫的詩，題目也是《絕句》。聽完老師的話，你有問題嗎?

(學生質疑)師講解絕句的意思。四行字的詩被稱為絕句，有七言，五言之分。

二、初讀古詩，學習生字。

1、師：剛才同學們的《絕句》背的很棒，能給老師一個機會，讓我讀一讀這首《絕句》嗎?師范讀古詩。你想讀嗎?

2、提出讀詩要求：第一遍讀準字音;第二遍讀通句子;第三遍如果讀出一點兒是的味道，就更好了。學生自由讀詩，讀三遍。

3、自學詩中的生字，并用自己喜歡的反方式記住這些字。

4、交流識字方法，并口頭組詞。師適時知道記住字形，并講解形聲字：鷺，泊等。

5、指名讀詩，檢測生字學習情況。

三、在讀古詩，深入理解。

1、師：一首詩有時就是一幅畫，你信不信?來，讓咱們試試看。請同學們閉上眼睛，再聽老師讀這首詩，看看你的眼前會看到怎樣的畫面。師范讀古詩，學生想象。

2、師：眼前有沒有出現(xiàn)一幅畫?自己再讀一讀詩，把那些出現(xiàn)在你眼前的景物在詩中找出來。

3、學生自讀詩歌，并動筆畫出詩中描寫的景物。

4、如果，我想把這幅畫畫出來，該畫些什么呢?

學生說出景物，教師用簡筆畫展現(xiàn)在黑板上，并讓學生選擇應該用的顏色和該景物所在的位置，且說明理由。

重點指導以下幾點：

(1)“兩個黃鸝”體會“個”字是把黃鸝當成兩個可愛的孩子，這兩個黃鸝的鳴叫就是一首動聽的歌，他們的歌中會唱些什么呢?

(2)“一行白鷺”的只數(shù)數(shù)得清嗎?

(3)“千秋雪，萬里船”兩個約數(shù)的實際意義。并理解船的將行方向是東吳。

(4)體會詩人當時的快樂心情。

(5)理解板畫的過程中，適時指導朗讀。

小結：一首詩變成了一幅畫，這真是“詩中有畫，畫中有詩 ?！?/p>

四、反復讀詩，讀出韻味。

師：有時一首詩不僅是一幅美麗的畫，還蘊含著對仗工整的對聯(lián)。敢和老師就這首詩來玩對對聯(lián)的游戲嗎?師出上聯(lián)，生對下聯(lián)。

如：師：兩個黃鸝鳴翠柳 生：一行白鷺上青天

師：兩個黃鸝 生：一行白鷺

師：鳴翠柳 生：上青天

師：窗含西嶺千秋雪 生：門泊東吳萬里船

師：窗含西嶺 生：門泊東吳

師：千秋雪 生：萬里船

師：千秋雪 生：萬里船

師：千秋雪 生：萬里船 (師的語氣不斷加強，引領學生讀出韻味)

齊讀全詩。

五、吟唱古詩，表演誦背。

師：詩歌，其實一首詩就是一首動聽的歌所以才稱其為“詩歌”。有人就把這首詩譜了曲，唱出來了，想聽一聽嗎?播放童聲合唱《絕句》。

學生跟唱。

師：站起來，加上你的理解，你的動作，一起跟著唱。(學生以自己的理解加上動作唱。)

師生同唱。

六、板書設計

絕句

唐·杜甫

(簡筆畫) 詩中有畫，畫中有詩。

古詩課件 篇5

[情景說明]

《所見》是人教版實驗教材第二冊第四組“快樂的夏天”中的一首古詩，這首詩非常的富有情趣：

野外的林陰小道上，小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知是什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢，而那不知禍的小東西仍在自鳴得意地“知了……”個不停！

[教學過程]

第一版塊：創(chuàng)設情境，初讀古詩。

師：在夏天的時候，小朋友都喜歡玩些什么呀？

教師傾聽學生的談話，了解學生的想法，在此基礎上引出古詩《所見》。

師：夏天的農(nóng)村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！古時候有個大詩人叫袁枚，他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩，就是我們今天要學習的《所見》。（板書課題，齊讀課題。）

師：袁枚到底看到了些什么？輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩。（學生聽教師范讀古詩。）

師：聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？

生：他看見了一個小牧童。

生：他還看見了樹上有一只蟬。

生：他看見了一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。

師：原來他看到了一個可愛的小牧童。多有意思的一首詩呀！現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩，邊讀邊用自己喜歡的符號把不認識的字畫下來，好好地讀一讀。

學生自由朗讀古詩后，教師了解學習情況。了解字詞的認讀情況，采用的方法是“蘋果”字卡認讀，讀好了，就表示果子成熟了，可以貼大黑板上的大樹上。在認讀的過程中，教師通過三言兩語的引導幫助學生強化認識：

所：（引導：你在生活中見過這個字嗎？）

閉：（引導：閉上我們的小眼睛。）

立：（引導：立正的立就是這個立。）

蟬：（引導：蟬是一種什么樣的小動物呀？學生暢談后出示蟬的圖片，小結：蟬是一種特別可愛的動物，夏天的時候，他特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹上。（將圖片貼到黑板上的大樹上。））

牧童：（引導：放牛的孩子就叫牧童。）

捕捉：（引導：小動物是最害怕小朋友捕捉他們的。）

師：現(xiàn)在，調皮的字寶寶跑回了家，躲進了課文中，但是，我們還是認識他們，我們一定會把這首詩讀好的。齊讀古詩。

第二版塊：再讀古詩，入情入境。

播放笛子曲：《快樂的小牧童》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。

師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。

（學生自由練讀──點讀──點讀──男生讀齊讀）

師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？

生：他是這樣騎黃牛的。（邊說邊做動作）

師：做上動作，你再來讀這兩行詩，看看是什么感覺？

生：（得意的邊做動作邊朗讀。）

師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動作再讀這兩行詩，每個人的動作可不一樣哦?。úシ诺炎忧骸犊鞓返男∧镣罚?/p>

生：（騎黃牛，讀古詩。）

師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮?。ㄍ蝗煌Ｖ挂魳罚皣u！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”

生：因為他可能唱累了，想歇一會兒。

生：他可能怕吵著別人了。

生：小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。

師：你為什么這樣想啊？

生：因為他眼睛一直看著大樹上，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。

生：還有詩的后面說了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！本褪钦f他想住蟬。

（學生在你一言，我一語中體驗到小牧童是想捉樹上的蟬。）

師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”（引導孩子在讀的時候入情入境。）

（自由朗讀）

師：誰來讀一讀？

生：（很大聲地讀）

師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。

生：（小聲地讀）

師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。

生：（齊讀）

師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？

生：（眾說紛紜，有的認為捉到了，有的認為沒捉到。）

師：你說捉住了，怎么捉住的？來，到講臺上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹上的“蟬”）

生1：（上臺后沒有捉到蟬，太高了。）

師：哎呀，樹太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀！

生2：可以搬快石頭來，踩在石頭上爬。

師：（向四周看）小樹林里沒有找著大石頭塊呀，再說，石頭塊也太矮了！怎么辦呀？

生3：騎到黃牛身上去，踩在黃牛的背上，就可以夠得著蟬了。

師：好辦法呀！那你來試一試！

生：（把小凳子當黃牛，踩在黃牛上捉住了“蟬”。）

（鼓勵孩子有獨特的意見，引導孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。）

師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？

生3：高興。

師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對待它喲！小朋友們喜不喜歡這個小牧童？喜歡就記住這個可愛的小牧童呀？

生：喜歡。

師：那我們記住這個可愛的小牧童，我們把這首詩背下來。

（練習背誦）

第三版塊：指導書寫。

一、示范指導：這節(jié)課，還有幾個生字朋友，我們要會寫。（粉筆演示，重點指導“林”，木字作為偏旁，一捺改為一點，注意點的位置。）

二、自由練習書寫。（播放音樂：《快樂的小牧童》。）

三、集體評議：引導學生觀看一個小朋友的字，觀察他哪兒寫得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？

第四版塊：拓展延伸

學生齊背古詩后教師講述：不止這一首，其實還有很多古詩是寫農(nóng)村的事兒，老師這兒有幾首，把它送給愛詩的孩子。

推薦古詩：《小兒垂釣》、《池上》、《四時田園雜興》。

[評析]

古人云：“詩有別趣，非關理也?！薄端姟分心莻€天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注??！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學習的過程中領悟到這種詩趣，他們才能在學習全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學生領悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會得更真切。那么，在教學中怎樣幫助學生領悟到這種情趣呢？這堂課做到了：

第一，運用多種藝術手段，充分調動學生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。

詩重趣，想覓得詩趣，須進入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學，運用了多種藝術手段，張開學生想象的翅膀。讓學生在《快樂的小牧童》的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來，讓學生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭……于是，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。

第二，通過反復朗讀，讓學生在吟誦中吟出情，誦出趣。

歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！?/p>

（原創(chuàng)作品）

古詩課件 篇6

教材分析:根據(jù)冀教版信息技術課程要求，文字處理是小學生必須掌握的基本應用技能。第一冊安排的第二個模塊就是以Word文字處理軟件為例，使學生在主題活動中，感受文字編排、圖文混排的作用，學會根據(jù)主題選擇適當?shù)男畔⒈磉_方式。《古詩配畫》是本模塊的第二個學習內(nèi)容，主要是使學生學會在word文檔中插入圖片，根據(jù)詩詞內(nèi)容合理安排圖片的位置，使文檔圖文并茂。本課利用信息技術與語文、藝術學科的整合，給學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，培養(yǎng)學生應用信息技術進行藝術創(chuàng)作的能力。

教學目標:

1、知識目標

(1)練習文字輸入，在Word文檔中輸入古詩。(2)讓學生學會插入圖片和調整圖片大小。(3)讓學生學會設置圖片的文字環(huán)繞方式。

2、能力目標

通過古詩配畫的制作過程，培養(yǎng)學生藝術欣賞能力和學生應用信息技術進行藝術創(chuàng)作的能力。

3、情感目標

使學生在藝術氛圍中陶冶情操，在作品創(chuàng)作過程中培養(yǎng)美感，讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功。

教學重點和難點：

重點：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點：設置文本框格式。教學準備：

微機室、教學PowerPoint課件

教學過程:

秉著“以學生為本，使學生在快樂中學習、在快樂中創(chuàng)造”的指導思想，我將教學過程擬訂為“創(chuàng)設情境，激趣導入——引導探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉播——交流評價，全課小結”四個環(huán)節(jié)進行，努力構建自主探究的課堂教學模式。

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

同學們你們喜歡古詩嗎？在你學過的古詩中把你最喜歡一首背誦給大家聽好不好？

同學們掌握了這么多首古詩，老師對你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩，你們想知道嗎？幻燈片《古詩欣賞》。

同學們剛才看得非常投入，聽得也非常認真?？催^之后你有什么感受？那么同學們，你們也可以把喜歡的古詩做出這樣的效果，今天我們就來學習用WORD制作古詩配畫。

(二)引導探究,自主嘗試

首先給大家介紹一個好朋友——學習小助手，她會幫助你來完成這節(jié)課的任務。師打開學習小助手簡單介紹。

接下來我們就按小組開始制作，如果在操作過程中有問題，可以打開桌面的學習小助手，點擊提示按鈕，他會告訴你怎樣去做。如果仍然解決不了的，我可以去幫你。現(xiàn)在同學們開始操作吧。師巡視答疑，個別輔導。(三)集中答疑,演示轉播

看來許多同學在操作過程中都遇到了同樣的困難，誰來說說你的困難？也有一些同學很順利的完成了操作，誰愿意給大家演示一下你是怎么做的？那么剛才都是誰遇到這樣的困難了，現(xiàn)在你會了嗎？給大家演示一下。請同學們繼續(xù)完成作品吧。(四)交流評價，全課小結

同學們們差不多都做完了，接下來我們相互交流一下，把你手中的小星星放到你最喜歡的作品旁邊，誰得到幾顆星就是幾星級設計師，五星級以上的設計師

老師會頒給他一個優(yōu)秀設計獎。請星級最多的同學說說自己的設計思路。誰還想對他的作品說說你的感受呢？說說你喜歡哪些地方，覺得哪些地方還需要改進。

師：其實同學們的作品都很不錯，希望你們今后繼續(xù)努力學習相關的知識，將來成為真正的設計師。板書設計：

十七古詩配畫

輸入古詩挑選圖片插入圖片設置圖片的環(huán)繞方式

古詩課件 篇7

學習目標

1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認識13個生字，會寫6個字。

2、在反復朗讀的過程中理解、感悟古詩，感受優(yōu)美的春景，能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”；

3、正確流利地朗讀古詩，結合插圖，在熟讀的基礎上背誦古詩。

重點：識字寫字；朗讀背誦古詩。

難點：在反復朗讀的過程中理解、感悟古詩，感受優(yōu)美的春景，能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。

第一課時

課時目標：

1、 認識13個字，會寫6個字。

2、 正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入。

1、 學了前面幾篇課文，你覺得春天怎樣？（指名說）

2、 古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天，今天我們將來學習兩首描寫春天的古詩。

3、 板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

4、 下面我們學習第一首古詩，誰能讀一讀？

二、初讀感知。

1、 老師感悟。

2、 學自由讀，要求讀準字音，讀順詩句。

3、 分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

4、 誰能勇敢地站起來讀給大家聽聽？

三、再讀感悟。

1、 課文插圖。

你看到了什么？詩中哪里講了鳥？讀給大家聽聽？哪里講了花？用詩句來告訴我們。

2、 這么美麗的畫面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩呢？

3、 指導朗讀。

四、讀詩想畫面，指導背誦。

1、 把眼睛閉上，聽老師讀古詩。你眼前浮現(xiàn)出了什么？

2、 指導背誦。

五、擴展活動：

這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧。

第二課時

課時目標：能背誦古詩。

教學過程：

一、猜謎游戲

1、 小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎

面。

2、 這是什么？

3、 大家經(jīng)常放風箏嗎？覺得有趣嗎？

二、揭題

1、 出示課文插圖

2、 詩人高鼎把它們寫進了一首詩中，我們來讀一讀。

3、 板書課題，讀準“村”。

三、初讀感悟。

1、 自由讀古詩，借助[拼音讀準字音。

2、 同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、 指名讀，齊讀。

四、圖文對照，讀中感悟。

1、 看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的呢？

2、 全班齊讀。

3、 看看圖中的景物怎樣？

4、 詩中是怎樣寫的呢？

5、 小伙伴在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀一讀吧。

五、讀詩想畫面，指導背誦。

1、 師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛，再說說剛才仿佛看見了什么？

2、 看圖背誦，全班齊背。

六、擴展活動

有條件的同學可小組合作制作風箏，開展放風箏活動。

2023古詩風課件

根據(jù)您的要求，我們?yōu)槟狭艘环萃暾摹肮旁婏L課件”指南。寫教案和制作課件是老師工作的一部分，每天都需要進行這些工作。為了提高教學質量，需要關注學生的反應情況。記得把好東西與大家分享，也別忘了和你的朋友分享哦！

古詩風課件(篇1)

教學設計：

教學目標 ：

1．學會本課8個生字。

2．朗讀、背誦并默寫兩首古詩。

3．理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學習古詩的興趣。

4．學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

教學過程 ：

第一課時

學習目標：

學習《絕句》這首詩。

教學步驟 ：

（一）導入

引導同學們背誦以前學過的古詩，由此導入 新課。

今天我們再來學習兩首詩：9 古詩兩首

（二）自學《絕句》

1．讀題、解題，作者簡介。

《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”這首詩是唐朝另一個著名詩人杜甫寫的，當時唐朝開始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

2．教師范讀。

強調多音字：行（háng）泊（bó）

3．自學字詞，理解詞語，教師檢查，學生質疑。

黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

白鷺（lù）：一種水鳥，羽毛白色，腿細長，吃小魚，小蝦。

東吳（wú）：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。

鳴：這里指鳥叫。

翠柳：綠色的柳樹。

青天：蔚藍色的天空。

含（hán）：包含。

西嶺：成都西面的岷山。

千秋雪：“千秋”就是千年，這時是虛指。“千秋雪”指終年不化的積雪。

泊：停泊。

萬里：指非常遙遠，不是實指。

4．檢查自學詩意情況，想像畫面。

（1）指名讀詩句。

（2）練說每句詩意。

（新綠的柳枝上一對黃鵬在歡唱，蔚藍的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠處天空飛去。遠處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。）

（觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。）

（整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

5．反復誦讀，體會感情。

（1）指導朗讀。

我們要以歡快的語調，來讀這首詩，讀詩時還要注意抑揚頓挫和輕重快慢。

（2）教師范讀。

（3）學生朗讀。

兩個/黃鵬//鳴/翠柳，

一行/白鷺//上/青天。

窗含/西嶺//干秋雪，

門泊/東吳//萬里船。

（4）全詩表達作者什么感情？（抒發(fā)了作者對平靜生活的向往。）

（三）體會寫法

詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細體會。

（教師總結：古詩是四個不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內(nèi)心世界。同時這首詩語言清新質樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）

（四）背誦全詩，體會美感

（五）布置作業(yè)

1．練說詩意。

2．默寫全詩。

第二課時

學習目標：

學習《早發(fā)白帝城》這首詩。

教學步驟 ：

（一）復習導入

1．背誦《絕句》。

2．用自己的話說說這首詩的意思。

（二）創(chuàng)設情境，交代學習方法

1．給學生演示《早發(fā)白帝城》音樂鑒賞的視頻資料。

2．交代學習方法。

（1）今天，老師要教大家一種新的學習方法“五讀法”來學習古詩。什么叫“五讀法”？又該怎樣運用“五讀法”來學習古詩呢？

（2）出示“五讀法”

一讀通，咬準音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會，達意境；五會讀，有感情。

（三）指導學習《早發(fā)白帝城》

1．揭題，解題。

（1）“發(fā)”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）

（2）讀了這個題目知道了什么？你還想知道什么？

（早上從白帝城出發(fā)）

（早上從白帝城出發(fā)去哪里？怎么走的？）

在學習這首詩時就會解決我們的疑問。

（3）這首詩主要內(nèi)容是什么？

2．學生按照“五讀法”開始學習詩句

（1）一讀通，咬準音。

①正字：朝（zhāo）還（huán）重（chóng）

②字形：帝（上中下結構），辭（左右結構），猿（左右結構）

（2）二讀懂，知大意。

朝：早晨。

辭：辭別、離開。

還：返回。

啼不?。翰煌５亟?。

輕舟：輕快的小船。

萬重山：一重又一重的大山。

（3）三讀精，解詞義。

通讀全詩，根據(jù)每句詩所寫的內(nèi)容，給詩分層。每層寫了什么內(nèi)容？

（這首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們詩人出發(fā)的時間和到達目的地的時間；第二層寫長江兩岸的景色。）

①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？

（知道了作者早晨從白帝城出發(fā)，一天的時間就到了千里之外的江陵城。）

②作者什么時間離開白帝城出發(fā)的？從詩中哪些詞可以看出來？

（詩人早晨從白帝城出發(fā)。從“朝”和“彩云間”這兩個詞語中可以看出來，當詩人離開白帝城時，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

“彩云間”一詞，除了寫出時間，還寫出了白帝城的什么特點？（很高）

教師講解：白帝城在今四川省奉節(jié)縣城東白帝山上，所以作者講在“彩云間”。

③從白帝城到江陵有多遠？詩人乘船走了多長時間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？

（從白帝城到江陵有1200多里遠，詩人乘船只用一天時間就到達江陵了。）

詩中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠與時間之短作懸殊對比，說明船開得很快。

④小結：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時，除了要把順水行船速度極快的意思表達出來，還要表達詩人的心情同飛舟一樣輕快。

⑤指導朗讀。

朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。

⑥第二層是寫長江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。

（抓住“猿聲”和“萬重山”來寫。）

⑦作者為什么要寫“猿聲”和“萬重山”？

明確：當年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順水而下時，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

⑧指導朗讀（注意把“快”的意思讀出來）

兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。

3．學生用自己的話講述詩歌每句的意思。（分組討論，指名說）

（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠隔千里的江陵，只要一天的時間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重高山。）

4．引導學生體會詩的意境和詩人的感情。

（1）學生邊看《早發(fā)白帝城》的影碟，邊聽師范讀古詩。

（2）談話：這首詩的作者是唐代偉大的詩人李白，當年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

李白在釋放后寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達了自己經(jīng)過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。

（3）為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達？

①順水行船（客觀）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

（4）指導有感情地朗讀。

我們再讀這首詩，不但要從字面上理解詩意，還要體會詩人的感情。

（5）學生有感情地背誦全詩。

（四）布置作業(yè)

讀李白和杜甫的詩，然后利用隊會時間開一個班級詩會，看誰知道得多，理解得準確。

教案點評：

重點是通過多種形式引導學生反復朗讀古詩，最后達到熟練背誦的目的。在背誦的基礎上，幫助學生理解重點詞語和詩句，讓學生結合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結合詩歌內(nèi)容幫助學生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學思路，同時設計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學。

古詩風課件(篇2)

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認識對話的書面表達形式。

4、激發(fā)學生學習古詩的興趣。

教學重點：

學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學難點：

背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

教具準備：

投影片、生字卡、小黑板

教學時間：

三課時

第一課時

一、導入新課

小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？

今天我們要學的新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——

二、板書課題

3英英學古詩

三、解釋課題，教題中生字

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）

2、教師范寫，學生書空。

四、初讀指導。

1、看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

（2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。

2、自學課文。

（1）講述對話書面表達方式。

課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

（3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。

（5）分段指名讀、齊讀。

（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

五、指導讀好古詩

（出示古詩內(nèi)容）：

1、自由讀。要求：讀準字音。

2、指名讀、齊讀。

過渡：下一節(jié)課我們一同來學習《靜夜思》。

第二課時

一、學習《靜夜思》

1、（出示古詩）解釋詩題。

“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。

（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。

望思鄉(xiāng)

奶奶

古詩風課件(篇3)

教學目標：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2． 學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3． 體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、出示課題，導入新課。

1．齊讀課題。

2．思考：讀后你知道了什么？（這課書要學習兩首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩兩首”指的是哪兩首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達什么感情？）

3．師：這兩首古詩分別是明代、元代著名的詩歌。詩人分別是于謙和王冕。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導預習。

1．借助漢語拼音讀準字音：洗硯池 千錘萬擊 焚燒 乾坤

2．朗讀古詩。

3．聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4．分組交流自己查找到的有關資料。

5．檢查預習。以讀準字音、質疑為重點。

三、學習《石灰吟》。

1．檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習：《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2．教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

a．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

b．這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

c．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

d．朗讀全詩。

3．總結全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

4．指導學生練習朗讀。

5、總結回憶古詩的學習方法：請大家回憶我們是怎樣學習《石灰吟》這首古詩的？（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業(yè)：

1．背誦《石灰吟》。

2．運用學習古詩的方法自學后一首古詩，提出不懂的問題。

第二課時

一、復習舊知。

1．指名背誦《石灰吟》。

2．匯報自學預習的情況。

（1）強化學習古詩的方法。

（2）詢問學生在自學中遇到的問題。

二、學習《墨梅》

1．了解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）

2．講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學生讀。

（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

a．指名試讀。

b．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

d．進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？

e．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。

a．指名試讀。

b．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

c．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

d．進一步理解：墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

3．朗讀全詩。

三、總結復習。

1．分組朗讀兩首古詩。體會詩人所表達的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調停頓、語速都應該以據(jù)詩人所表達的情感而定。）

（2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、評讀。）

2．結合本課的學習，談談這兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強，表達了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）

四、作業(yè)。

1．朗讀背誦古詩。

2．運用歸納的學習古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學。

《墨梅》寫作背景

梅的創(chuàng)始，和文學有密切關系，先是北宋林和靖、蘇東坡等詩人熱情地歌頌梅花的豐神和風骨，使人們對梅花產(chǎn)生了無限珍愛的感情，“無聲之詩”的畫繼之而起，侮花也就成為畫壇上盛極一時的題材了。

當時對畫梅最有創(chuàng)造和貢獻的當推釋仲仁和揚補之。仲仁又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。

王冕正是接受了華光、揚、湯一派的傳統(tǒng)，孜孜不倦地學習梅花譜和梅花篇，在這基礎上，發(fā)揮了他的藝術才能。

王冕的墨梅，是和他的思想感情分不開的。

這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。

此詩最大的特點是托物言志。

詩先在一、二句描繪墨梅的形象，然后在三、四兩句寫墨梅的志愿，一個外表雖然并不嬌妍，但內(nèi)在氣質神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的形象呈現(xiàn)在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。

王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生?！安灰丝漕伾茫涣羟鍤鉂M乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體，字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。

課前思考：

“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬擊：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

這兩首古詩的寫作特色。

這兩首詩的特點是語言質樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強，表達了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。

課后反思：

墨梅是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅淡淡的色彩、清香的氣味進行描寫。這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。

由于學生對這首詩早已熟讀能誦，所以學習很輕松，同時還進行了拓展和積累。

課后反思：

如果說對于本篇課文的教學有什么要說的，我覺得對于六年級的學生來講，兩節(jié)課就學這些太少。我們要補充一些典型的托物言志的詩，豐富學生的積累，而且要會靈活應用。

梅花 王安石

墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨自開。 遙知不是雪, 為有暗香來。

青松 陳毅

大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時。

竹石 鄭板橋

咬定青山不放松,立根原在破巖中。 千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風.

課后反思：

在網(wǎng)站上看見了關于詠物詩的內(nèi)容，對自己很有啟發(fā)，和大家共享：

詠物詩的特點在于托物言志。古人很喜歡詠物，大自然的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹的對象，都可以寄托詩人的感情。

鑒賞詠物詩，要注意從以下幾個角度去掌握。

①欣賞作者對于所詠之物特點的把握和刻畫，即意象分析。

古人說寫詠物詩要做到“不即不離”，就是說既不停留在事物的表面（不滯于物），又要切合所詠之物的特點（曲盡其妙）。古人激賞林和靖的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，就是因為作者通過月下水邊的梅枝橫斜的側影，寫出它凜然冰清的神態(tài)品格。

②把握作者在描摹事物中所寄托的感情。

詠物詩既是托物言志，就要表達自己寄托的感情。陶淵明詠菊，抒寫自己悠然閑適、不慕富貴的心境；陸游詠梅，表明自己不媚于俗、堅守正義的氣節(jié)。有些詠物詩的感情表達比較含蓄，更需要用心體味。

由于作者的經(jīng)歷遭際、情趣愛好以至對事物觀察的角度、認識的深淺不同，同一事物，往往會有不同的感受，表達出不同的感情來。唐代有三位詩人都寫過詠蟬的詩，被誣入獄的駱賓王，發(fā)出的是“霧重飛難進，風多響易沉”的“患難人”的心聲；仕途蹇滯的李商隱，慨嘆的是“本以高難飽，徒勞恨費聲”的“牢騷人”的遭際；而身居高位的虞世南，表達的卻是“居高聲自遠，端不藉秋風”的“高貴人”的志得意滿。他們都抓住了蟬鳴高遠的特點，卻都揉進了自己的不同感受，表達自己獨特的感情。

當然，并不是所有的詠物詩都含有作者明確的寄托，但不管有沒有寄托，一首好的詠物詩，總是以其生動的形象和強烈的美感吸引讀者，而且有意無意地、或深或淺地透過所詠之物，或流露作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。

③分析詠物詩的寫作技巧。

詠物詩托物言志，在整體構思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關、借代等修辭手法。如于謙《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！边@是一首比較淺易直白的托物言志的詠物詩，其中“清白”二字，不只是對所詠之物外形特點的吟詠，也是對其神韻、品格的高度概括。這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的心愿和堅守高潔情操的決心。詠石灰就是在歌詠自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。

具體描寫上，詠物詩通常運用側面烘托的手法。如陸龜蒙《白蓮》：“素花多蒙別艷欺，此花端合在瑤池。無情有恨何人見？月曉風清欲墮時。”就是用“月曉風清”的背景，寫出白蓮獨特的氣質、神韻來。

古詩風課件(篇4)

《嫦娥》是人教版課標實驗教科書三年級下冊第29課《古詩兩首》中的第二首古詩，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的?！舵隙稹芬辉娊桄隙痫w月的故事抒寫了身處孤寂中的感受，這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。《嫦娥》的背后是一個神話故事，在教學時應做適當拓展，引導學生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情，也為后面的口語交際做準備。

這首詩內(nèi)涵豐富，字詞較深，對三年級的學生來說，理解起來有一定的難度，因此，在教學中我主要通過學生朗讀感悟，想象體會的方式。使學生對古詩描述的形象有所感悟，對古詩飽含的情感有所體會，激發(fā)起他們對學習古詩的興趣，對神話故事的喜愛。教學中做到以生為本，順學而導，因此,基于對教材的理解，將本課教學重點定為：朗讀古詩、背誦古詩。教學難點為理解古詩大意，體會詩中表達的感情。

1、認識“燭、曉”兩個生字。

2、朗讀古詩、背誦古詩。

3、理解古詩大意，體會詩中表達的感情。

4、激發(fā)學生閱讀古詩和神話故事的興趣。

（一）今天，老師把一位美麗的仙女請到我們的課堂，看看她是誰。（出

（二）關于嫦娥，有這么一個傳說。

（三）播放《嫦娥奔月》的故事。

（四）嫦娥離開了心愛的丈夫，在月宮里過得怎樣呢，讓我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩。

設計意圖：理解《嫦娥》這首古詩，必須對《嫦娥奔月》這個故事有一定的了解，而故事的引入，又能激發(fā)起孩子的學習興趣。

1、自由朗讀古詩，自學生字。

2、認讀 “燭、曉”兩個生字。

3、認讀“燭影、曉星、屏風”三個詞。

1、咱們讀詩，講究的是節(jié)奏和韻律，誰來有節(jié)奏地讀這首詩？

2、能聽出他的節(jié)奏嗎？

設計意圖：有層次的讀詩，從讀準字音，到讀得有節(jié)奏，步步深入。

1、回顧理解詩意的方法？

2、學生用自己喜歡的方法自學古詩的意思。

設計意圖：新課程標準十分強調學生在學習過程中的自讀自悟。因此在梳理詩句意思時，屏棄了傳統(tǒng)古詩教學的逐句講解，而是讓學生首先對古詩有一個感知層面的整體把握，再通過注解自主探究詩句意思。通過同桌間的合作學習的形式，使學生在自主學習和合作交流的過程中學會學習，學會探究，

（一）嫦娥在月宮里心情怎樣？詩中哪個字直接寫出嫦娥的心情？（悔）

（二）你能給“悔”字組詞嗎？

(三)嫦娥為什么后悔？（預設：因為她想念后羿、因為她在月宮里過得很不開心……）

（五）“碧海青天”是什么意思？（出示圖片）嫦娥一個人在月宮中，每天看到的都是碧海青天，心里會感到怎樣？（孤獨、寂寞）也就是孤寂，（板書：孤寂），那“夜夜心”是什么意思？指導朗讀這句？

小結：正是因為每個夜晚都感到孤獨寂寞，所以嫦娥才后悔。誰來讀出嫦娥的心情？（出示后兩句）

（六）抓住“深”和“漸”字體會前兩句，并指導朗讀。

小結：漫漫長夜中，嫦娥孤零零的一個人，每夜陪伴她的只有――云母屏風燭影深，看到的也只是――長河漸落曉星沉，她的心情會怎樣？――齊讀后兩句。

（八）請閉上眼睛，讓我們的思緒跟隨著李商隱走進月宮，走進嫦娥孤獨難眠的那一夜夜。（師配樂朗讀古詩）你仿佛看到了什么？聽到了什么？

雖然能長生不老，沒有親人的陪伴，嫦娥絲毫都感覺不到快樂！――齊讀古詩

從同學們的聲音里，老師聽出了濃濃的傷感，看來你們已經(jīng)理解了嫦娥的心情，那李商隱寫這首詩，又想表達他什么樣的心情呢？

設計意圖：“讀詩百遍，其義自見”，這個環(huán)節(jié)以“讀”為核心，以“品”為依托，以“情”為主線，讓學生走入情境，走進嫦娥內(nèi)心。在反復誦讀中，整體感悟，在讀中，理解詩意，在想象中還原古詩情境，“使其言皆出自我口”。這時候的 “讀”已經(jīng)成為一種讀者與作者間共鳴的催化劑。

六、了解詩人背景，體會詩人感情。

2、聽了老師的介紹，你想說什么？

3、內(nèi)心孤寂的詩人望著月亮，想起傳說中寂寞無伴的嫦娥，他會對嫦娥說什么呢？請展開你的想象，寫下來。（課件出示：我會寫）

設計意圖：了解詩人的背景，為體會古詩深刻的內(nèi)涵，感受詩人的情感打下基礎。而創(chuàng)設一個想象寫話的情境，化抽象的文字為形象生動的畫面，豐富學生的想象力，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的對話，把讀、想、寫相結合起來，加深感悟，從而體會作者借由“嫦娥” 所抒發(fā)的孤寂之情。

1、我們來分角色讀，女生當嫦娥，男生當李商隱，看誰的朗讀能打動老師。

2、評價：①我看到了孤獨的嫦娥?、谖野l(fā)現(xiàn)你們的心情是一樣的。③帶著同樣的心情，我們一起讀――

設計意圖：有感情的朗讀和背誦是本課的重點，因此在這一環(huán)節(jié)，通過形式多樣的訓練，達到熟讀成誦的目的。

（一）、今天我們不僅學了一首古詩，還聽到了一個動聽的神話故事，同學們還知道那些神話故事呢？很多詩人根據(jù)這些故事寫下了許多優(yōu)美的詩篇，這是老師搜集到的幾句，我們一起來讀吧！

（二）我們的祖國是詩的國度，故事的搖籃，還有許多經(jīng)典的古詩和神話故事等著你們?nèi)ラ喿x，讓我們與經(jīng)典為友，和故事相伴！

設計意圖：回歸到單元主題-----閱讀神話故事，通過學習這首詩，激發(fā)學生主動去閱讀更多的古詩，更多的神話故事，把學生從課內(nèi)引向課外。

古詩風課件(篇5)

一、教材分析

《四時田園雜興》是西師大六語下冊第二課，主要讓學生學會熟讀并在熟讀的基礎上借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

二、學情分析

讓學生在熟讀的基礎上借助注釋理解詩句的意思，并把詩意連起來讀一讀，體會作者勞動人民的贊美。

三、教學目標

1．了解作者范成大及其《四時田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2．進一步通過朗讀和語言的品味欣賞，體會詩歌的意境。3．激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。

四、教學重點、難點：

指導學理解詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。

五、教學方法

導學互動

六、教具

多媒體課件

七、教學過程：

一提綱導學

1激趣導入，板書課題

圖片導入，釋題，簡介作者：

請同學們仔細看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了?。?/p>

這個地方叫石湖，正如同學們所說，是一個山青水秀，風景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風光，這里的田園生活都寫進詩里，寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時田園雜興》（再讀一遍）

板書課題，理解題意：

讀詩首先要讀懂詩題，“四時”指的就是一年四季，這個詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細品味一下，還有哪個詞用的也很巧？（雜興）你很會品味，能說說你的理解嗎？（雜興這個詞，其實就相當于我們現(xiàn)在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）

因為有了這60首《四時田園雜興》，石湖的田園風光顯得更為詩情畫意了，也因為這60首傳誦千古的《四時田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。

2、出示導綱

了解作者范成大及其《四時田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、自學設疑

二合作互動

1小組交流

2展示評價（美讀第一首：

在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時田園雜興》的主角。（出示）

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

請大家自由讀讀，思考：這首詩描寫的是四時中那個季節(jié)的風景？（生自由讀）

蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。

誰來讀讀這首詩，把你要提醒同學們注意的地方讀好

讀出來了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？

再請同學們自由讀讀這首詩，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫面？（自由讀）

從這幾句詩中，同學們感受到了怎樣的田園風光，用自己的話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。

1．梅子金黃杏子肥，

“肥”就是指梅子的個兒很大，是這樣的.嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學們驚喜的表情，那就請你帶著這份驚喜來讀讀——相信詩人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩人分享這份驚喜！

2．麥花雪白菜花稀。

你還從哪里感受到春的氣息？麥子開花白白的，菜花稀稀落落的。

果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長著，你還看到了什么？

3．日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

這就是范成大眼中的家鄉(xiāng)，詩人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來。這樣的田園風光，用一個字形容就是——美。（板書：風光美）

誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來?。R讀）3質疑解難

三導學歸納

1、學生歸納

課文圍繞“學會聆聽”、“把聆聽的經(jīng)驗教給他人”展開故事內(nèi)容。

2、教師指導：學了課文你有什么收獲

四拓展訓練

1、拓展運用

2、編題自練

八、板書設計

四時田園雜興動物蜻蜓

蛺蝶

植物梅子

杏子

麥花

菜花

古詩風課件(篇6)

知識與能力：結合注釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農(nóng)》，體會詩人表達的思想感情，學習詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法；培養(yǎng)學生用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學習古詩的能力。

過程和方法：總結學法延伸課外，通過“創(chuàng)設情境，導入新課——合作探究，讀詩學法——激趣用法，擴展讀詩”的四步過程，教給學生“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。

情感價值觀：體會詩歌表達的情感，教育學生尊重農(nóng)民的勞動。

課件（李紳的憫農(nóng)詩，楊萬里的憫農(nóng)詩，朗誦古詩的背景音樂。）

（出示古代農(nóng)民勞作的情景圖）

看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（學生匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。

再出示一首古詩《傷農(nóng)》，指導學生讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。

今天老師和大家共同學習一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。

教師板書：憫農(nóng)

提起詩人楊萬里，同學們一定不陌生，他是南宋著名的詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實。

1釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準了，指導讀字。同學們借助書中的注釋，（學古詩一定要看注釋，這是學古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）

作者為什么要同情，憐憫農(nóng)民呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。

2解詩意：（1）請同學們自己的讀一讀這首詩，注意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。

（2）找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。）

（3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（學生匯報）

根據(jù)學生的匯報，板書；水稻……不多黃

蕎麥……早著霜

（4）關于水稻和蕎麥同學們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢？聽著同學們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個關聯(lián)詞？“因為……所以……”

稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學生匯報）所以說這是農(nóng)民遭遇的第一層“苦”板書：苦

稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢？學生匯報

理解“空花”，是不結果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結果的。

師：聽著同學們的敘述，你想想這句能用一個什么關聯(lián)詞把詩句的意思表達的更加準確呢？（不但……而且……）同學們從這體會到了什么？（學生匯報）這就是農(nóng)民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩人什么樣的情感？誰能用個詞語來概括一下？

同學們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風，平白樸實，步步遞近，層層渲染。

（5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）

你讀懂了什么？（學生匯報）板書：忍饑……度殘歲

“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）

板書：更堪……閏添長

“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看注釋來理解。這個被調整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）

連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農(nóng)民的第三層“苦”。

前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結合。

（6）同學們現(xiàn)在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌處處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的“憫”，所以詩歌題為“憫農(nóng)”。

就讓我們帶著對農(nóng)民的同情，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧！

（7）學習要學會記住，化為自己的東西，這是知識，要記的，現(xiàn)在誰能把學到的這首詩背誦給大家。

剛剛，我們隨著楊萬里看到了災害深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學們回憶我們剛才的學習過程，首先是釋詩題，然后是解詩意，最后是悟詩境。（課件展示學法）

現(xiàn)在同學們看屏幕上的這首詩，出示古詩《憫農(nóng)，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學到的方法來自學。自學后匯報，讀懂了什么?？梢钥醋⑨尰蛘吆屯郎塘恳幌逻@首詩歌寫了什么。學生匯報。

教師小結：這節(jié)課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村，體會到了農(nóng)人災年愁苦的生活，傾聽了他們叫天天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探索了古詩學習的方法，老師真為你們會學習感到高興，衷心的祝愿同學們用學習古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發(fā)現(xiàn)詩的特點，進入詩的王國。

憫農(nóng)

楊萬里

稻云……不多黃

蕎麥……早著霜

憫

忍譏……度殘歲

苦

更堪……閏添長

古詩風課件(篇7)

1、認識7個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會古詩詞描述的景物和詩人表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。

1、理解詩句的意思并想象描寫的畫面。

2、背誦古詩詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》。

1、師生查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

師生談話：孩子們，在四月的春天，你們到過鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉(xiāng)村的四月的？

2、出示插圖，觀察感受：

師：仔細觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動畫面？

（學生仔細觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進行指導。）

3、師生交流資料，了解詩人：

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

1、教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2、學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。

3、指名朗讀，相互學習，相互欣賞，相互評價。

4、小組合作，結合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。

5、小組交流，講講詩意。

1、自由誦讀，結合畫面想象古詩描繪的情景。

2、逐句品評，交流感受，誦讀升華。

師：作者用這些特有的景物給我們勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)圖，誰能用自己優(yōu)美的語言給我們描述？

（3～5位同學描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）

師：這樣一幅美麗動人的鄉(xiāng)村風光，假如你是詩人，你的感受如何？

師：誰來讀后兩句詩，要讀出自己的感受，說說為什么要這樣讀。

生2：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧，說明勞動緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦。

生3：讀完了這兩句詩，我覺得勞動人民很偉大，我要贊美他們。

……

3、師小結全詩：

前兩句著重寫景，主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。

后兩句著重寫人，主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情和贊美。

4、學生邊想象畫面，邊有感情地朗讀。

1、按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學古詩，畫出自己不明白的地方，想辦法解決。

2、小組內(nèi)交流，教師指導點撥。

3、全班交流自學成果。

1、“蠶、桑、晝”的讀音，書寫時上下結構要勻稱。

2、收集描寫田園風光古詩詞，選擇一兩首背下來。

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。

茅檐長掃靜無苔，

花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復疑無路，

1、學生背誦剛學的兩首詩，教師有感情地吟誦《漁歌子》。

師：今天我們一起來學習這首詞：《漁歌子》，請同學們把它和前面兩首詩比較一下，詞和古詩有什么區(qū)別？

2、你知道什么是詞嗎？

教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3、了解作者：

張志和：唐代詩人。今浙江金華市人，在朝廷上做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。著有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。

4、你了解或背誦過哪些詞嗎？試著背一背（本冊學了《憶江南》）。

1、自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“簔”的讀音。

2、組內(nèi)輪流讀詞，相互糾正讀音。

3、小組合作，自己邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，結合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。解決不了的問題和同桌交流討論。

1、學生圍繞詞的內(nèi)容質疑。

師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？

生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚在水面跳躍”我覺得美。

生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩。

師：這些景物的確很美，師邊做手勢（姿態(tài)語言）邊讀前兩句詞。

師：真能干，大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色？再仔細想想。

生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構成了一幅美的畫面。

師:真會發(fā)現(xiàn)，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫面多么清新。

大家看看最后一句詞，還有什么趕來啦？

師：是啊，整個大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。一切都顯得詩情畫意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中，你會怎樣？

3、生邊讀邊想象這幅畫面。

書寫時要注意上下結構勻稱?！叭弊⒁馄埠娃嗟慕嵌取！苞槨敝小奥贰辈荒軐懙锰珜捄吞L。

1、默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》。

2、自選（為語文園地六展示臺做準備）：

古詩風課件(篇8)

教學目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩、默寫。

2、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重難點：

1、 摘抄課文中優(yōu)美語句，豐富語言積累。

2、體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察和表達的方法。

3、學習古詩，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、童心小廣播

一、學生根據(jù)單元內(nèi)容安排小組進行童心小廣播

4）主持人：童心小廣播開播了，請大家端坐靜聽。有請小廣播

員***

5）小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。

6）掌聲后主持人小結：感謝***同學的精彩廣播，請下一組小

組的廣播員做好準備。

二、創(chuàng)設情景，導入課題

1、 幻燈片播放天門山與西湖的圖片，讓學生了解兩個地方的特點與不同。

2、板題，齊讀課題。

三、創(chuàng)關游戲

同學們，喜不喜歡闖關活動，今天老師帶著你們一起闖關去！

第一關：我真棒，我會讀文

1、以小組為單位初讀古詩，出示要求：

①讀準字音、讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。

②遇到不懂的字可借助注音，或做上記號，課堂上提問。

2、指名朗讀。

3、同學評價，教師指導感情再指名讀。

4、全班齊讀。

第二關：自讀自悟詩意

要求：請大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考工具書，想一想詩句的意思。

1、學生個人讀悟。

2、在小組內(nèi)交流。

3、在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

4、教師引導，說說詩意。

第三關：誦讀全詩，感悟詩情

1、教師范讀，學生自由體驗。

2、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

4、引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

5、自由練背。 同桌互相背。 多媒體配樂有感情的背。

第四關：總結全詩，深化感悟

讀完這兩首詩，你有什么感受呢？它們分別表現(xiàn)出一種怎么樣的感情？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

四、作業(yè)布置

背誦《古詩兩首》

板書：

望天門山 飲湖上初晴后雨

李白 （唐） 蘇軾 （宋）

天然美 熱愛大自然

古詩風課件(篇9)

1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“有、聲”等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

1、正確流利地朗讀古詩。

2、背誦古詩。

帶領學生感悟古詩中的意境，充分調動學生的想象力。

1、用幻燈片出示2首古詩。

2、學生配詩畫。

2課時。

1、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的?

2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題：

認讀生字“古、詩、首”。

4、指名讀古詩名(題目)。

比較“春”和“村”的發(fā)音。

1、生自由讀詩：

師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。

2、指名讀生字，檢查自學情況：

師：要來讀一讀嗎?一定要讀準字音。

⑴ 區(qū)別平、翹舌音：詩、首、處──村、醉、散。

⑵ 字形：

① 古：十+口; 聞：門+耳

居：尸+古; 童：立+里

② 詩：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁

3、口頭擴詞：

古( )( )( ) 聲( )( )( )

多( )( )( ) 處( )( )( )

知( )( )( ) 忙( )( )( )

4、同桌抽讀生字。

1、引導生觀察書寫、掌握要領。

2、師范寫，生觀察：

“古”字橫要長而凸。

“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。

“處”字是半包圍結構，要強調“包住”—把捺拖長。

“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。

查找有關詩人、古詩的資料。

1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎?

2、激發(fā)學生學習興趣：

師：那你們也想來讀嗎?

1、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!

2、生自愿匯報讀。

3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。

4、背誦古詩：

師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。

5、交流理解、體會：

師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。

間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。

交流詩畫，展開想象，暢談感受。

師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。

1、生口頭擴詞：

師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!

2、動手實踐：

師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦!

古詩風課件(篇10)

一、導入：

xx年關于“古詩文閱讀”的考試說明：側重考查學生初步鑒賞古代詩歌的能力，閱讀淺易的文言文的能力，其中包括正確理解具體語言環(huán)境中的詞語、句子和文段的意思的能力以及名句名篇的默寫。

二、肇慶市近3年詩歌鑒賞題內(nèi)容與形式分析表

年份、分值、詩歌、考點

xx年（5分）《秋夜寄邱二十二員外》1、改寫（3分）2、思想感情鑒賞（2分）

xx年（5分）《長安秋望》1、列出寫景的具體內(nèi)容（3分）2、分析所寫景物的特點（2分）

xx年（5分）《華子崗》1、列出所寫景物（2分）2、思想感情鑒賞（3分）

總結常見考點：

1、理解詩意。包括詩字、詞、句的理解；內(nèi)容概括；哲理分析；思感情想

2、感知形象。要求考生借助聯(lián)想、想象以及背景，感知詩的景物、形象、意境

3、品味語言。字、詞、句的推敲；名句的感悟

4、分析技巧。表現(xiàn)手法；修辭手法；表達方式；典故運用；巧妙構思

三、答題技巧

1、原則：①在“讀懂“的基礎上答準、答順、答美。

2、結構：①景+情②事+情③場面+情④情形+情

3、方法：①研讀題目。②了解作者和時代。③借助注釋。④抓住關鍵字、詞語、句子、詩眼來分析。⑤細審題干。

四、常見題型、答題格式

1、題型一、點評思想內(nèi)容，理解主旨型

答題格式：描寫了（或敘述）什么的景色（場面等），抒發(fā)了什么的思想感情。

例題：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”描寫了一種什么樣的場面？全詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》）

（答案：描寫開戰(zhàn)之前，戰(zhàn)士們興高采烈的分食烤熟的牛肉，軍營里奏響了雄壯的戰(zhàn)歌的場面；全詞抒發(fā)了滿懷家國之愁，卻壯志未酬的思想感情）

2、題型二、賞析語言型

（1）辛棄疾的《西江月》這首詞在語言上有何特色？

答題格式：點特色（用一兩個詞語準確點出特色）+例子（特色語句）+析感情

（答案：這首詞筆調輕快，語言優(yōu)美，音節(jié)和諧，使人讀了這首詞仿佛臨其境，明月清風、驚鵲鳴蟬、稻香蛙聲、溪流小橋、構成了江南山鄉(xiāng)夏夜一幅優(yōu)美動人的畫面，抒發(fā)作者對大自然的熱愛和豐收的喜悅。）

（2）中國古典詩詞意蘊豐富，字字珠璣。你認為“春風又綠江南岸”中的“綠”用得好，請說出理由。

答題格式：釋含義+描景象+點情景

（答案：綠：春風吹綠，把整個江南生機勃勃、春意盎然的動人景象表達出來了）

（3）某詞或句是全詩的關鍵，為什么？

答題格式：思結構（在結構上所起的作用）+慮主旨（對突出主旨所起的作用）

例題：蘇軾的《江城子密州出獵》中的貫穿全詞的詞眼是什么，為什么？

（答案：貫穿全詞的詞眼是“狂”；突出詞人自己要發(fā)少年狂的豪情壯志。）

3、題型三、賞析名句型

答題格式：再現(xiàn)景物、特點+感情+理

請賞析“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”

（答案：放眼望去，展現(xiàn)這樣的景象：大江之上，沉舟之畔仍有千帆競發(fā)，大自然中，雖有病樹但萬木依舊爭春。它昭示我們，新事物必將代替舊事物。）

4、題型五：分析技巧型

答題格式：點明手法+聯(lián)系詩句+分析效果

晏殊的《浣溪沙》這首詞中多處用到對比的寫法，請找出其中的一個例子，并簡要說說這樣寫的好處。（xx年中考題）

（答案：“新”與“舊”的對比；或“去”與“來”的對比。好處：“新”是唱新詞的環(huán)境，“舊”是飲酒唱詞時的環(huán)境——舊亭臺，新詞舊景對比，抒發(fā)了今是昨非的悵惘情思；或“去”是花落去，“來”是燕歸來，來去對比，增加了對時光逝去的惋惜之情。）

課內(nèi)練習：

一、過松源晨炊漆公店（宋楊萬里）

莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。

正入萬山圈子里，一山放過一山攔。

（1）末句的“放過”和“攔”用得精彩，為什么？請簡要分析。

（2）本詩表達了怎樣的人生哲理？概括回答。

（3）整首詩是怎樣來表現(xiàn)這個深刻哲理的？請做具體分析。

二、十一月四日風雨大作

宋陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

（1）詩中“僵”與“孤”，寫出了詩人當時怎樣的處境？它們在詩中有什么作用？

（2）本詩表達了作者怎樣的愿望？簡要回答。

（3）作者的這個愿望可以從哪些字詞見出？又是通過什么方法來表現(xiàn)的？

課外練習：

一、渡漢江

唐宋之問

嶺外音書斷，經(jīng)冬復歷春。

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。

（1）前兩句中的“外”、“斷”、“復”從哪三個角度寫作者貶居之苦，有什么表達作用？

（2）一般人是“近鄉(xiāng)情更切，急欲問來人”，但本詩的后兩句不同，這表達了作者怎樣的復雜心理？簡要分析。

二、閨怨

唐沈如筠

雁盡書難寄，愁多夢不成。

愿隨孤月影，流照伏波營。

【注釋】伏波營，借用東漢馬援的典故，暗示征人戍守南疆。

（1）詩中“孤”字含義豐厚，請做簡要分析。

（2）這首詩通過主人公思婦表達了怎樣的思想感情？是怎樣遞進表達的？簡要回答。

三、送杜十四之江南

唐孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

（1）這首詩以誰的口吻，表達了怎樣的思想感情？

（2）情景交融是古詩詞寫作上的特色。請聯(lián)系詩中“春江正渺茫”作簡要分析。

四、雨晴

唐王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

（1）本詩前兩句用什么修辭手法，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（2）后兩句寫得饒有趣味，請作具體賞析。

古詩風課件(篇11)

教學目標：

1、認識本課的4個生字。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、了解詩每一部分的大致內(nèi)容，感悟詩歌優(yōu)美的語言。

4、了解深圳經(jīng)濟特區(qū)的巨大變化和我國現(xiàn)代化建設的飛速發(fā)展。

思想教育：

了解我國現(xiàn)代化建設的飛速發(fā)展。

教學重點：

從詩句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速發(fā)展變化的原因是由于改革開放。

教學難點：

1、憑借詩歌內(nèi)容，使學生受到愛祖國、愛社會主義的教育。

2、練習有感情地朗讀詩歌。

教學準備：

收集有關資料、圖片

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、學生輕聲讀課文，用筆劃出不認識的字，不理解的詞；在詩歌每一節(jié)的前面標上序號。

二、學生借助書上的注音和字典自學生字、新詞。

1、學習生字。

2、檢查自學效果。

（1）讀準字音：

（2）強調幾個難字的字形?！懊臁⒚?、曦、超、龐、遨、幢、陲”

2、理解新詞。

（三）輕聲讀這首詩，看詩句的最后一個字的韻母有什么特點？

詩句的最后一個字的韻母相同或相近這就叫押韻，這首詩押ang韻。

（四）指導學生有語氣地朗讀這首詩。

1、要通過恰當?shù)耐ｎD，讀出詩的節(jié)奏。例如第1、2兩節(jié)，比較恰當?shù)耐ｎD應該是：

昨天，／這兒是／一座／村莊，生活，／多少年來／一個／模樣。

貧窮落后／困擾著／人們，現(xiàn)代文明／是那樣／遙遠、／渺茫。

晨曦中／阿爸／在田間／勞作，煙霧里／阿媽煮飯／在灶旁，

小孩子／在稻草堆里／打滾，姑娘／從溪邊／挑回一擔擔／搖晃的夕陽……

2、要把詩的韻腳讀得響亮些、清晰些，讀出詩的韻味。

3、教師范讀。

4、學生練習試讀。

5、指名朗讀、齊讀。

教師要通過范讀和舉例分析等方式加強朗讀指導，使學生初步懂得朗讀詩歌的要領，并在學生對詩歌的思想內(nèi)容基本理解的基礎上，用比較充裕的時間讓學生練習朗誦。

（五）作業(yè)。

1、練習有感情地朗讀詩歌。

2、思考課后·練習中的第1題。