古詩風(fēng)課件

2023古詩風(fēng)課件。

根據(jù)您的要求，我們?yōu)槟狭艘环萃暾摹肮旁婏L(fēng)課件”指南。寫教案和制作課件是老師工作的一部分，每天都需要進(jìn)行這些工作。為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)情況。記得把好東西與大家分享，也別忘了和你的朋友分享哦！

古詩風(fēng)課件(篇1)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會本課8個(gè)生字。

2．朗讀、背誦并默寫兩首古詩。

3．理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

4．學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點(diǎn)。

教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《絕句》這首詩。

教學(xué)步驟 ：

（一）導(dǎo)入

引導(dǎo)同學(xué)們背誦以前學(xué)過的古詩，由此導(dǎo)入 新課。

今天我們再來學(xué)習(xí)兩首詩：9 古詩兩首

（二）自學(xué)《絕句》

1．讀題、解題，作者簡介。

《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點(diǎn)之一是每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，每句五個(gè)字的叫“五絕”，每句七個(gè)字的叫“七絕”這首詩是唐朝另一個(gè)著名詩人杜甫寫的，當(dāng)時(shí)唐朝開始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉(zhuǎn)到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

2．教師范讀。

強(qiáng)調(diào)多音字：行（háng）泊（bó）

3．自學(xué)字詞，理解詞語，教師檢查，學(xué)生質(zhì)疑。

黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

白鷺（lù）：一種水鳥，羽毛白色，腿細(xì)長，吃小魚，小蝦。

東吳（wú）：古時(shí)候的東吳，就是今天江浙一帶。

鳴：這里指鳥叫。

翠柳：綠色的柳樹。

青天：蔚藍(lán)色的天空。

含（hán）：包含。

西嶺：成都西面的岷山。

千秋雪：“千秋”就是千年，這時(shí)是虛指。“千秋雪”指終年不化的積雪。

泊：停泊。

萬里：指非常遙遠(yuǎn)，不是實(shí)指。

4．檢查自學(xué)詩意情況，想像畫面。

（1）指名讀詩句。

（2）練說每句詩意。

（新綠的柳枝上一對黃鵬在歡唱，蔚藍(lán)的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠(yuǎn)處天空飛去。遠(yuǎn)處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。）

（觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。）

（整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

5．反復(fù)誦讀，體會感情。

（1）指導(dǎo)朗讀。

我們要以歡快的語調(diào)，來讀這首詩，讀詩時(shí)還要注意抑揚(yáng)頓挫和輕重快慢。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生朗讀。

兩個(gè)/黃鵬//鳴/翠柳，

一行/白鷺//上/青天。

窗含/西嶺//干秋雪，

門泊/東吳//萬里船。

（4）全詩表達(dá)作者什么感情？（抒發(fā)了作者對平靜生活的向往。）

（三）體會寫法

詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運(yùn)用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細(xì)體會。

（教師總結(jié)：古詩是四個(gè)不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠(yuǎn)近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內(nèi)心世界。同時(shí)這首詩語言清新質(zhì)樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）

（四）背誦全詩，體會美感

（五）布置作業(yè)

1．練說詩意。

2．默寫全詩。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首詩。

教學(xué)步驟 ：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．背誦《絕句》。

2．用自己的話說說這首詩的意思。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，交代學(xué)習(xí)方法

1．給學(xué)生演示《早發(fā)白帝城》音樂鑒賞的視頻資料。

2．交代學(xué)習(xí)方法。

（1）今天，老師要教大家一種新的學(xué)習(xí)方法“五讀法”來學(xué)習(xí)古詩。什么叫“五讀法”？又該怎樣運(yùn)用“五讀法”來學(xué)習(xí)古詩呢？

（2）出示“五讀法”

一讀通，咬準(zhǔn)音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會，達(dá)意境；五會讀，有感情。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》

1．揭題，解題。

（1）“發(fā)”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）

（2）讀了這個(gè)題目知道了什么？你還想知道什么？

（早上從白帝城出發(fā)）

（早上從白帝城出發(fā)去哪里？怎么走的？）

在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)就會解決我們的疑問。

（3）這首詩主要內(nèi)容是什么？

2．學(xué)生按照“五讀法”開始學(xué)習(xí)詩句

（1）一讀通，咬準(zhǔn)音。

①正字：朝（zhāo）還（huán）重（chóng）

②字形：帝（上中下結(jié)構(gòu)），辭（左右結(jié)構(gòu)），猿（左右結(jié)構(gòu)）

（2）二讀懂，知大意。

朝：早晨。

辭：辭別、離開。

還：返回。

啼不?。翰煌５亟?。

輕舟：輕快的小船。

萬重山：一重又一重的大山。

（3）三讀精，解詞義。

通讀全詩，根據(jù)每句詩所寫的內(nèi)容，給詩分層。每層寫了什么內(nèi)容？

（這首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們詩人出發(fā)的時(shí)間和到達(dá)目的地的時(shí)間；第二層寫長江兩岸的景色。）

①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？

（知道了作者早晨從白帝城出發(fā)，一天的時(shí)間就到了千里之外的江陵城。）

②作者什么時(shí)間離開白帝城出發(fā)的？從詩中哪些詞可以看出來？

（詩人早晨從白帝城出發(fā)。從“朝”和“彩云間”這兩個(gè)詞語中可以看出來，當(dāng)詩人離開白帝城時(shí)，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

“彩云間”一詞，除了寫出時(shí)間，還寫出了白帝城的什么特點(diǎn)？（很高）

教師講解：白帝城在今四川省奉節(jié)縣城東白帝山上，所以作者講在“彩云間”。

③從白帝城到江陵有多遠(yuǎn)？詩人乘船走了多長時(shí)間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？

（從白帝城到江陵有1200多里遠(yuǎn)，詩人乘船只用一天時(shí)間就到達(dá)江陵了。）

詩中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠(yuǎn)與時(shí)間之短作懸殊對比，說明船開得很快。

④小結(jié)：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時(shí)，除了要把順?biāo)写俣葮O快的意思表達(dá)出來，還要表達(dá)詩人的心情同飛舟一樣輕快。

⑤指導(dǎo)朗讀。

朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。

⑥第二層是寫長江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。

（抓住“猿聲”和“萬重山”來寫。）

⑦作者為什么要寫“猿聲”和“萬重山”？

明確：當(dāng)年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順?biāo)聲r(shí)，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

⑧指導(dǎo)朗讀（注意把“快”的意思讀出來）

兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。

3．學(xué)生用自己的話講述詩歌每句的意思。（分組討論，指名說）

（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠(yuǎn)隔千里的江陵，只要一天的時(shí)間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重高山。）

4．引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境和詩人的感情。

（1）學(xué)生邊看《早發(fā)白帝城》的影碟，邊聽師范讀古詩。

（2）談話：這首詩的作者是唐代偉大的詩人李白，當(dāng)年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個(gè)白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

李白在釋放后寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達(dá)了自己經(jīng)過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。

（3）為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)？

①順?biāo)写陀^）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。

我們再讀這首詩，不但要從字面上理解詩意，還要體會詩人的感情。

（5）學(xué)生有感情地背誦全詩。

（四）布置作業(yè)

讀李白和杜甫的詩，然后利用隊(duì)會時(shí)間開一個(gè)班級詩會，看誰知道得多，理解得準(zhǔn)確。

教案點(diǎn)評：

重點(diǎn)是通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，最后達(dá)到熟練背誦的目的。在背誦的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和詩句，讓學(xué)生結(jié)合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解詩歌寫作上的一些特點(diǎn)。針對這種教學(xué)思路，同時(shí)設(shè)計(jì)了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學(xué)。

古詩風(fēng)課件(篇2)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認(rèn)識對話的書面表達(dá)形式。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學(xué)難點(diǎn)：

背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

教具準(zhǔn)備：

投影片、生字卡、小黑板

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們在家里學(xué)過古詩嗎？誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽聽嗎？

今天我們要學(xué)的新課文，說的是一個(gè)小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——

二、板書課題

3英英學(xué)古詩

三、解釋課題，教題中生字

1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）

2、教師范寫，學(xué)生書空。

四、初讀指導(dǎo)。

1、看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個(gè)人？她們在做什么？

（2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個(gè)人有說有應(yīng)，有問有答，這種情況叫做對話。

2、自學(xué)課文。

（1）講述對話書面表達(dá)方式。

課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

（3）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標(biāo)點(diǎn)符號讀正確。

（5）分段指名讀、齊讀。

（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個(gè)大組對讀各一次。

3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

五、指導(dǎo)讀好古詩

（出示古詩內(nèi)容）：

1、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀、齊讀。

過渡：下一節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)《靜夜思》。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《靜夜思》

1、（出示古詩）解釋詩題。

“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個(gè)大筒子，插著許多詩稿，說明這個(gè)人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細(xì)，想得很合情理。

（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。

望思鄉(xiāng)

奶奶

古詩風(fēng)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2． 學(xué)會本課2個(gè)生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3． 體會作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1．齊讀課題。

2．思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)兩首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩兩首”指的是哪兩首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）

3．師：這兩首古詩分別是明代、元代著名的詩歌。詩人分別是于謙和王冕。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1．借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音：洗硯池 千錘萬擊 焚燒 乾坤

2．朗讀古詩。

3．聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4．分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

5．檢查預(yù)習(xí)。以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1．檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習(xí)：《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2．教師點(diǎn)撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時(shí)的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

a．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

b．這首詩借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

c．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

d．朗讀全詩。

3．總結(jié)全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點(diǎn)？

（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

4．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

5、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法：請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》這首古詩的？（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業(yè)：

1．背誦《石灰吟》。

2．運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后一首古詩，提出不懂的問題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知。

1．指名背誦《石灰吟》。

2．匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法。

（2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。

二、學(xué)習(xí)《墨梅》

1．了解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

2．講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

a．指名試讀。

b．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

d．進(jìn)一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？

e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

a．指名試讀。

b．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

c．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

d．進(jìn)一步理解：墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

3．朗讀全詩。

三、總結(jié)復(fù)習(xí)。

1．分組朗讀兩首古詩。體會詩人所表達(dá)的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定。）

（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、評讀。）

2．結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩。）

四、作業(yè)。

1．朗讀背誦古詩。

2．運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)。

《墨梅》寫作背景

梅的創(chuàng)始，和文學(xué)有密切關(guān)系，先是北宋林和靖、蘇東坡等詩人熱情地歌頌梅花的豐神和風(fēng)骨，使人們對梅花產(chǎn)生了無限珍愛的感情，“無聲之詩”的畫繼之而起，侮花也就成為畫壇上盛極一時(shí)的題材了。

當(dāng)時(shí)對畫梅最有創(chuàng)造和貢獻(xiàn)的當(dāng)推釋仲仁和揚(yáng)補(bǔ)之。仲仁又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。

王冕正是接受了華光、揚(yáng)、湯一派的傳統(tǒng)，孜孜不倦地學(xué)習(xí)梅花譜和梅花篇，在這基礎(chǔ)上，發(fā)揮了他的藝術(shù)才能。

王冕的墨梅，是和他的思想感情分不開的。

這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

此詩最大的特點(diǎn)是托物言志。

詩先在一、二句描繪墨梅的形象，然后在三、四兩句寫墨梅的志愿，一個(gè)外表雖然并不嬌妍，但內(nèi)在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的形象呈現(xiàn)在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。

王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生?！安灰丝漕伾茫涣羟鍤鉂M乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體，字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。

課前思考：

“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬擊：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

這兩首古詩的寫作特色。

這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩。

課后反思：

墨梅是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅淡淡的色彩、清香的氣味進(jìn)行描寫。這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。

由于學(xué)生對這首詩早已熟讀能誦，所以學(xué)習(xí)很輕松，同時(shí)還進(jìn)行了拓展和積累。

課后反思：

如果說對于本篇課文的教學(xué)有什么要說的，我覺得對于六年級的學(xué)生來講，兩節(jié)課就學(xué)這些太少。我們要補(bǔ)充一些典型的托物言志的詩，豐富學(xué)生的積累，而且要會靈活應(yīng)用。

梅花 王安石

墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開。 遙知不是雪, 為有暗香來。

青松 陳毅

大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時(shí)。

竹石 鄭板橋

咬定青山不放松,立根原在破巖中。 千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng).

課后反思：

在網(wǎng)站上看見了關(guān)于詠物詩的內(nèi)容，對自己很有啟發(fā)，和大家共享：

詠物詩的特點(diǎn)在于托物言志。古人很喜歡詠物，大自然的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹的對象，都可以寄托詩人的感情。Yjs21.coM

鑒賞詠物詩，要注意從以下幾個(gè)角度去掌握。

①欣賞作者對于所詠之物特點(diǎn)的把握和刻畫，即意象分析。

古人說寫詠物詩要做到“不即不離”，就是說既不停留在事物的表面（不滯于物），又要切合所詠之物的特點(diǎn)（曲盡其妙）。古人激賞林和靖的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，就是因?yàn)樽髡咄ㄟ^月下水邊的梅枝橫斜的側(cè)影，寫出它凜然冰清的神態(tài)品格。

②把握作者在描摹事物中所寄托的感情。

詠物詩既是托物言志，就要表達(dá)自己寄托的感情。陶淵明詠菊，抒寫自己悠然閑適、不慕富貴的心境；陸游詠梅，表明自己不媚于俗、堅(jiān)守正義的氣節(jié)。有些詠物詩的感情表達(dá)比較含蓄，更需要用心體味。

由于作者的經(jīng)歷遭際、情趣愛好以至對事物觀察的角度、認(rèn)識的深淺不同，同一事物，往往會有不同的感受，表達(dá)出不同的感情來。唐代有三位詩人都寫過詠蟬的詩，被誣入獄的駱賓王，發(fā)出的是“霧重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”的“患難人”的心聲；仕途蹇滯的李商隱，慨嘆的是“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲”的“牢騷人”的遭際；而身居高位的虞世南，表達(dá)的卻是“居高聲自遠(yuǎn)，端不藉秋風(fēng)”的“高貴人”的志得意滿。他們都抓住了蟬鳴高遠(yuǎn)的特點(diǎn)，卻都揉進(jìn)了自己的不同感受，表達(dá)自己獨(dú)特的感情。

當(dāng)然，并不是所有的詠物詩都含有作者明確的寄托，但不管有沒有寄托，一首好的詠物詩，總是以其生動的形象和強(qiáng)烈的美感吸引讀者，而且有意無意地、或深或淺地透過所詠之物，或流露作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。

③分析詠物詩的寫作技巧。

詠物詩托物言志，在整體構(gòu)思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關(guān)、借代等修辭手法。如于謙《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”這是一首比較淺易直白的托物言志的詠物詩，其中“清白”二字，不只是對所詠之物外形特點(diǎn)的吟詠，也是對其神韻、品格的高度概括。這首詩的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的心愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。詠石灰就是在歌詠?zhàn)约汗饷骼诼涞慕髴押统绺咔灏椎娜烁瘛?/p>

具體描寫上，詠物詩通常運(yùn)用側(cè)面烘托的手法。如陸龜蒙《白蓮》：“素花多蒙別艷欺，此花端合在瑤池。無情有恨何人見？月曉風(fēng)清欲墮時(shí)?！本褪怯谩霸聲燥L(fēng)清”的背景，寫出白蓮獨(dú)特的氣質(zhì)、神韻來。

古詩風(fēng)課件(篇4)

《嫦娥》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第29課《古詩兩首》中的第二首古詩，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的?！舵隙稹芬辉娊桄隙痫w月的故事抒寫了身處孤寂中的感受，這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩?！舵隙稹返谋澈笫且粋€(gè)神話故事，在教學(xué)時(shí)應(yīng)做適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情，也為后面的口語交際做準(zhǔn)備。

這首詩內(nèi)涵豐富，字詞較深，對三年級的學(xué)生來說，理解起來有一定的難度，因此，在教學(xué)中我主要通過學(xué)生朗讀感悟，想象體會的方式。使學(xué)生對古詩描述的形象有所感悟，對古詩飽含的情感有所體會，激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)古詩的興趣，對神話故事的喜愛。教學(xué)中做到以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，因此,基于對教材的理解，將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：朗讀古詩、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)為理解古詩大意，體會詩中表達(dá)的感情。

1、認(rèn)識“燭、曉”兩個(gè)生字。

2、朗讀古詩、背誦古詩。

3、理解古詩大意，體會詩中表達(dá)的感情。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩和神話故事的興趣。

（一）今天，老師把一位美麗的仙女請到我們的課堂，看看她是誰。（出

（二）關(guān)于嫦娥，有這么一個(gè)傳說。

（三）播放《嫦娥奔月》的故事。

（四）嫦娥離開了心愛的丈夫，在月宮里過得怎樣呢，讓我們一起走進(jìn)晚唐詩人李商隱的名詩。

設(shè)計(jì)意圖：理解《嫦娥》這首古詩，必須對《嫦娥奔月》這個(gè)故事有一定的了解，而故事的引入，又能激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。

1、自由朗讀古詩，自學(xué)生字。

2、認(rèn)讀 “燭、曉”兩個(gè)生字。

3、認(rèn)讀“燭影、曉星、屏風(fēng)”三個(gè)詞。

1、咱們讀詩，講究的是節(jié)奏和韻律，誰來有節(jié)奏地讀這首詩？

2、能聽出他的節(jié)奏嗎？

設(shè)計(jì)意圖：有層次的讀詩，從讀準(zhǔn)字音，到讀得有節(jié)奏，步步深入。

1、回顧理解詩意的方法？

2、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)古詩的意思。

設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自讀自悟。因此在梳理詩句意思時(shí)，屏棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)的逐句講解，而是讓學(xué)生首先對古詩有一個(gè)感知層面的整體把握，再通過注解自主探究詩句意思。通過同桌間的合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，

（一）嫦娥在月宮里心情怎樣？詩中哪個(gè)字直接寫出嫦娥的心情？（悔）

（二）你能給“悔”字組詞嗎？

(三)嫦娥為什么后悔？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗肽詈篝唷⒁驗(yàn)樗谠聦m里過得很不開心……）

（五）“碧海青天”是什么意思？（出示圖片）嫦娥一個(gè)人在月宮中，每天看到的都是碧海青天，心里會感到怎樣？（孤獨(dú)、寂寞）也就是孤寂，（板書：孤寂），那“夜夜心”是什么意思？指導(dǎo)朗讀這句？

小結(jié)：正是因?yàn)槊總€(gè)夜晚都感到孤獨(dú)寂寞，所以嫦娥才后悔。誰來讀出嫦娥的心情？（出示后兩句）

（六）抓住“深”和“漸”字體會前兩句，并指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：漫漫長夜中，嫦娥孤零零的一個(gè)人，每夜陪伴她的只有――云母屏風(fēng)燭影深，看到的也只是――長河漸落曉星沉，她的心情會怎樣？――齊讀后兩句。

（八）請閉上眼睛，讓我們的思緒跟隨著李商隱走進(jìn)月宮，走進(jìn)嫦娥孤獨(dú)難眠的那一夜夜。（師配樂朗讀古詩）你仿佛看到了什么？聽到了什么？

雖然能長生不老，沒有親人的陪伴，嫦娥絲毫都感覺不到快樂！――齊讀古詩

從同學(xué)們的聲音里，老師聽出了濃濃的傷感，看來你們已經(jīng)理解了嫦娥的心情，那李商隱寫這首詩，又想表達(dá)他什么樣的心情呢？

設(shè)計(jì)意圖：“讀詩百遍，其義自見”，這個(gè)環(huán)節(jié)以“讀”為核心，以“品”為依托，以“情”為主線，讓學(xué)生走入情境，走進(jìn)嫦娥內(nèi)心。在反復(fù)誦讀中，整體感悟，在讀中，理解詩意，在想象中還原古詩情境，“使其言皆出自我口”。這時(shí)候的 “讀”已經(jīng)成為一種讀者與作者間共鳴的催化劑。

六、了解詩人背景，體會詩人感情。

2、聽了老師的介紹，你想說什么？

3、內(nèi)心孤寂的詩人望著月亮，想起傳說中寂寞無伴的嫦娥，他會對嫦娥說什么呢？請展開你的想象，寫下來。（課件出示：我會寫）

設(shè)計(jì)意圖：了解詩人的背景，為體會古詩深刻的內(nèi)涵，感受詩人的情感打下基礎(chǔ)。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象寫話的情境，化抽象的文字為形象生動的畫面，豐富學(xué)生的想象力，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的對話，把讀、想、寫相結(jié)合起來，加深感悟，從而體會作者借由“嫦娥” 所抒發(fā)的孤寂之情。

1、我們來分角色讀，女生當(dāng)嫦娥，男生當(dāng)李商隱，看誰的朗讀能打動老師。

2、評價(jià)：①我看到了孤獨(dú)的嫦娥?、谖野l(fā)現(xiàn)你們的心情是一樣的。③帶著同樣的心情，我們一起讀――

設(shè)計(jì)意圖：有感情的朗讀和背誦是本課的重點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)，通過形式多樣的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦的目的。

（一）、今天我們不僅學(xué)了一首古詩，還聽到了一個(gè)動聽的神話故事，同學(xué)們還知道那些神話故事呢？很多詩人根據(jù)這些故事寫下了許多優(yōu)美的詩篇，這是老師搜集到的幾句，我們一起來讀吧！

（二）我們的祖國是詩的國度，故事的搖籃，還有許多經(jīng)典的古詩和神話故事等著你們?nèi)ラ喿x，讓我們與經(jīng)典為友，和故事相伴！

設(shè)計(jì)意圖：回歸到單元主題-----閱讀神話故事，通過學(xué)習(xí)這首詩，激發(fā)學(xué)生主動去閱讀更多的古詩，更多的神話故事，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外。

古詩風(fēng)課件(篇5)

一、教材分析

《四時(shí)田園雜興》是西師大六語下冊第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

二、學(xué)情分析

讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，并把詩意連起來讀一讀，體會作者勞動人民的贊美。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2．進(jìn)一步通過朗讀和語言的品味欣賞，體會詩歌的意境。3．激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

五、教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)互動

六、教具

多媒體課件

七、教學(xué)過程：

一提綱導(dǎo)學(xué)

1激趣導(dǎo)入，板書課題

圖片導(dǎo)入，釋題，簡介作者：

請同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了?。?/p>

這個(gè)地方叫石湖，正如同學(xué)們所說，是一個(gè)山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫進(jìn)詩里，寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時(shí)田園雜興》（再讀一遍）

板書課題，理解題意：

讀詩首先要讀懂詩題，“四時(shí)”指的就是一年四季，這個(gè)詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細(xì)品味一下，還有哪個(gè)詞用的也很巧？（雜興）你很會品味，能說說你的理解嗎？（雜興這個(gè)詞，其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）

因?yàn)橛辛诉@60首《四時(shí)田園雜興》，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩情畫意了，也因?yàn)檫@60首傳誦千古的《四時(shí)田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。

2、出示導(dǎo)綱

了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、自學(xué)設(shè)疑

二合作互動

1小組交流

2展示評價(jià)（美讀第一首：

在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時(shí)田園雜興》的主角。（出示）

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

請大家自由讀讀，思考：這首詩描寫的是四時(shí)中那個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？（生自由讀）

蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。

誰來讀讀這首詩，把你要提醒同學(xué)們注意的地方讀好

讀出來了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？

再請同學(xué)們自由讀讀這首詩，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫面？（自由讀）

從這幾句詩中，同學(xué)們感受到了怎樣的田園風(fēng)光，用自己的話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。

1．梅子金黃杏子肥，

“肥”就是指梅子的個(gè)兒很大，是這樣的.嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學(xué)們驚喜的表情，那就請你帶著這份驚喜來讀讀——相信詩人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩人分享這份驚喜！

2．麥花雪白菜花稀。

你還從哪里感受到春的氣息？麥子開花白白的，菜花稀稀落落的。

果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長著，你還看到了什么？

3．日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

這就是范成大眼中的家鄉(xiāng)，詩人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來。這樣的田園風(fēng)光，用一個(gè)字形容就是——美。（板書：風(fēng)光美）

誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來?。R讀）3質(zhì)疑解難

三導(dǎo)學(xué)歸納

1、學(xué)生歸納

課文圍繞“學(xué)會聆聽”、“把聆聽的經(jīng)驗(yàn)教給他人”展開故事內(nèi)容。

2、教師指導(dǎo)：學(xué)了課文你有什么收獲

四拓展訓(xùn)練

1、拓展運(yùn)用

2、編題自練

八、板書設(shè)計(jì)

四時(shí)田園雜興動物蜻蜓

蛺蝶

植物梅子

杏子

麥花

菜花

古詩風(fēng)課件(篇6)

知識與能力：結(jié)合注釋，查閱字典，了解詩句的意思，進(jìn)而讀懂古詩《憫農(nóng)》，體會詩人表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達(dá)方法；培養(yǎng)學(xué)生用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學(xué)習(xí)古詩的能力。

過程和方法：總結(jié)學(xué)法延伸課外，通過“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——合作探究，讀詩學(xué)法——激趣用法，擴(kuò)展讀詩”的四步過程，教給學(xué)生“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。

情感價(jià)值觀：體會詩歌表達(dá)的情感，教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動。

課件（李紳的憫農(nóng)詩，楊萬里的憫農(nóng)詩，朗誦古詩的背景音樂。）

（出示古代農(nóng)民勞作的情景圖）

看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（學(xué)生匯報(bào)）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學(xué)讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。

再出示一首古詩《傷農(nóng)》，指導(dǎo)學(xué)生讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。

今天老師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。

教師板書：憫農(nóng)

提起詩人楊萬里，同學(xué)們一定不陌生，他是南宋著名的詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實(shí)。

1釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準(zhǔn)了，指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書中的注釋，（學(xué)古詩一定要看注釋，這是學(xué)古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報(bào)）

作者為什么要同情，憐憫農(nóng)民呢，請跟著老師一起走進(jìn)詩中，去感悟一個(gè)正直詩人的憂民之心吧。

2解詩意：（1）請同學(xué)們自己的讀一讀這首詩，注意里面的生字要讀準(zhǔn)。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。

（2）找生匯報(bào)。（誰能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。）

（3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（學(xué)生匯報(bào)）

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書；水稻……不多黃

蕎麥……早著霜

（4）關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢？聽著同學(xué)們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞？“因?yàn)椤浴?/p>

稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學(xué)生匯報(bào)）所以說這是農(nóng)民遭遇的第一層“苦”板書：苦

稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢？學(xué)生匯報(bào)

理解“空花”，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結(jié)果的。

師：聽著同學(xué)們的敘述，你想想這句能用一個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞把詩句的意思表達(dá)的更加準(zhǔn)確呢？（不但……而且……）同學(xué)們從這體會到了什么？（學(xué)生匯報(bào)）這就是農(nóng)民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩人什么樣的情感？誰能用個(gè)詞語來概括一下？

同學(xué)們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風(fēng)，平白樸實(shí)，步步遞近，層層渲染。

（5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）

你讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)）板書：忍饑……度殘歲

“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）

板書：更堪……閏添長

“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看注釋來理解。這個(gè)被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）

連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農(nóng)民的第三層“苦”。

前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。

（6）同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌處處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的“憫”，所以詩歌題為“憫農(nóng)”。

就讓我們帶著對農(nóng)民的同情，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧！

（7）學(xué)習(xí)要學(xué)會記住，化為自己的東西，這是知識，要記的，現(xiàn)在誰能把學(xué)到的這首詩背誦給大家。

剛剛，我們隨著楊萬里看到了災(zāi)害深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心，短短的28個(gè)字，把一個(gè)正直詩人的憂民之心表達(dá)的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過程，首先是釋詩題，然后是解詩意，最后是悟詩境。（課件展示學(xué)法）

現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩，出示古詩《憫農(nóng)，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學(xué)到的方法來自學(xué)。自學(xué)后匯報(bào)，讀懂了什么?？梢钥醋⑨尰蛘吆屯郎塘恳幌逻@首詩歌寫了什么。學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：這節(jié)課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村，體會到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活，傾聽了他們叫天天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探索了古詩學(xué)習(xí)的方法，老師真為你們會學(xué)習(xí)感到高興，衷心的祝愿同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發(fā)現(xiàn)詩的特點(diǎn)，進(jìn)入詩的王國。

憫農(nóng)

楊萬里

稻云……不多黃

蕎麥……早著霜

憫

忍譏……度殘歲

苦

更堪……閏添長

古詩風(fēng)課件(篇7)

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會古詩詞描述的景物和詩人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

1、理解詩句的意思并想象描寫的畫面。

2、背誦古詩詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

1、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

師生談話：孩子們，在四月的春天，你們到過鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉(xiāng)村的四月的？

2、出示插圖，觀察感受：

師：仔細(xì)觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動畫面？

（學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。）

3、師生交流資料，了解詩人：

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。

3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互評價(jià)。

4、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。

5、小組交流，講講詩意。

1、自由誦讀，結(jié)合畫面想象古詩描繪的情景。

2、逐句品評，交流感受，誦讀升華。

師：作者用這些特有的景物給我們勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)圖，誰能用自己優(yōu)美的語言給我們描述？

（3～5位同學(xué)描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）

師：這樣一幅美麗動人的鄉(xiāng)村風(fēng)光，假如你是詩人，你的感受如何？

師：誰來讀后兩句詩，要讀出自己的感受，說說為什么要這樣讀。

生2：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧，說明勞動緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦。

生3：讀完了這兩句詩，我覺得勞動人民很偉大，我要贊美他們。

……

3、師小結(jié)全詩：

前兩句著重寫景，主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。

后兩句著重寫人，主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情和贊美。

4、學(xué)生邊想象畫面，邊有感情地朗讀。

1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩，畫出自己不明白的地方，想辦法解決。

2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

1、“蠶、桑、晝”的讀音，書寫時(shí)上下結(jié)構(gòu)要勻稱。

2、收集描寫田園風(fēng)光古詩詞，選擇一兩首背下來。

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。

茅檐長掃靜無苔，

花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，

1、學(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩，教師有感情地吟誦《漁歌子》。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)這首詞：《漁歌子》，請同學(xué)們把它和前面兩首詩比較一下，詞和古詩有什么區(qū)別？

2、你知道什么是詞嗎？

教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3、了解作者：

張志和：唐代詩人。今浙江金華市人，在朝廷上做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。著有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。

4、你了解或背誦過哪些詞嗎？試著背一背（本冊學(xué)了《憶江南》）。

1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“簔”的讀音。

2、組內(nèi)輪流讀詞，相互糾正讀音。

3、小組合作，自己邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。解決不了的問題和同桌交流討論。

1、學(xué)生圍繞詞的內(nèi)容質(zhì)疑。

師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？

生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚在水面跳躍”我覺得美。

生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩。

師：這些景物的確很美，師邊做手勢（姿態(tài)語言）邊讀前兩句詞。

師：真能干，大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色？再仔細(xì)想想。

生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構(gòu)成了一幅美的畫面。

師:真會發(fā)現(xiàn)，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫面多么清新。

大家看看最后一句詞，還有什么趕來啦？

師：是啊，整個(gè)大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。一切都顯得詩情畫意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中，你會怎樣？

3、生邊讀邊想象這幅畫面。

書寫時(shí)要注意上下結(jié)構(gòu)勻稱?！叭弊⒁馄埠娃嗟慕嵌?。“鷺”中“路”不能寫得太寬和太長。

1、默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

2、自選（為語文園地六展示臺做準(zhǔn)備）：

古詩風(fēng)課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩、默寫。

2、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 摘抄課文中優(yōu)美語句，豐富語言積累。

2、體會作者準(zhǔn)確生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察和表達(dá)的方法。

3、學(xué)習(xí)古詩，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、童心小廣播

一、學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容安排小組進(jìn)行童心小廣播

4）主持人：童心小廣播開播了，請大家端坐靜聽。有請小廣播

員***

5）小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。

6）掌聲后主持人小結(jié)：感謝***同學(xué)的精彩廣播，請下一組小

組的廣播員做好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

1、 幻燈片播放天門山與西湖的圖片，讓學(xué)生了解兩個(gè)地方的特點(diǎn)與不同。

2、板題，齊讀課題。

三、創(chuàng)關(guān)游戲

同學(xué)們，喜不喜歡闖關(guān)活動，今天老師帶著你們一起闖關(guān)去！

第一關(guān)：我真棒，我會讀文

1、以小組為單位初讀古詩，出示要求：

①讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。

②遇到不懂的字可借助注音，或做上記號，課堂上提問。

2、指名朗讀。

3、同學(xué)評價(jià)，教師指導(dǎo)感情再指名讀。

4、全班齊讀。

第二關(guān)：自讀自悟詩意

要求：請大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考工具書，想一想詩句的意思。

1、學(xué)生個(gè)人讀悟。

2、在小組內(nèi)交流。

3、在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

4、教師引導(dǎo)，說說詩意。

第三關(guān)：誦讀全詩，感悟詩情

1、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

2、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。

3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

4、引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？

5、自由練背。 同桌互相背。 多媒體配樂有感情的背。

第四關(guān)：總結(jié)全詩，深化感悟

讀完這兩首詩，你有什么感受呢？它們分別表現(xiàn)出一種怎么樣的感情？請選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。

四、作業(yè)布置

背誦《古詩兩首》

板書：

望天門山 飲湖上初晴后雨

李白 （唐） 蘇軾 （宋）

天然美 熱愛大自然

古詩風(fēng)課件(篇9)

1、認(rèn)識“古、詩”等13個(gè)生字，會寫“有、聲”等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

1、正確流利地朗讀古詩。

2、背誦古詩。

帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩中的意境，充分調(diào)動學(xué)生的想象力。

1、用幻燈片出示2首古詩。

2、學(xué)生配詩畫。

2課時(shí)。

1、師：學(xué)習(xí)了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的?

2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題：

認(rèn)讀生字“古、詩、首”。

4、指名讀古詩名(題目)。

比較“春”和“村”的發(fā)音。

1、生自由讀詩：

師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。

2、指名讀生字，檢查自學(xué)情況：

師：要來讀一讀嗎?一定要讀準(zhǔn)字音。

⑴ 區(qū)別平、翹舌音：詩、首、處──村、醉、散。

⑵ 字形：

① 古：十+口; 聞：門+耳

居：尸+古; 童：立+里

② 詩：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁

3、口頭擴(kuò)詞：

古( )( )( ) 聲( )( )( )

多( )( )( ) 處( )( )( )

知( )( )( ) 忙( )( )( )

4、同桌抽讀生字。

1、引導(dǎo)生觀察書寫、掌握要領(lǐng)。

2、師范寫，生觀察：

“古”字橫要長而凸。

“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右。

“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”—把捺拖長。

“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。

查找有關(guān)詩人、古詩的資料。

1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎?

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

師：那你們也想來讀嗎?

1、生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復(fù)多讀幾遍，因?yàn)楣湃四苡煤苌俚木渥?，表達(dá)很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!

2、生自愿匯報(bào)讀。

3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。

4、背誦古詩：

師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。

5、交流理解、體會：

師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。

間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。

交流詩畫，展開想象，暢談感受。

師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>

1、生口頭擴(kuò)詞：

師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!

2、動手實(shí)踐：

師：希望利用周末或課余的時(shí)間，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦!

古詩風(fēng)課件(篇10)

一、導(dǎo)入：

xx年關(guān)于“古詩文閱讀”的考試說明：側(cè)重考查學(xué)生初步鑒賞古代詩歌的能力，閱讀淺易的文言文的能力，其中包括正確理解具體語言環(huán)境中的詞語、句子和文段的意思的能力以及名句名篇的默寫。

二、肇慶市近3年詩歌鑒賞題內(nèi)容與形式分析表

年份、分值、詩歌、考點(diǎn)

xx年（5分）《秋夜寄邱二十二員外》1、改寫（3分）2、思想感情鑒賞（2分）

xx年（5分）《長安秋望》1、列出寫景的具體內(nèi)容（3分）2、分析所寫景物的特點(diǎn)（2分）

xx年（5分）《華子崗》1、列出所寫景物（2分）2、思想感情鑒賞（3分）

總結(jié)常見考點(diǎn)：

1、理解詩意。包括詩字、詞、句的理解；內(nèi)容概括；哲理分析；思感情想

2、感知形象。要求考生借助聯(lián)想、想象以及背景，感知詩的景物、形象、意境

3、品味語言。字、詞、句的推敲；名句的感悟

4、分析技巧。表現(xiàn)手法；修辭手法；表達(dá)方式；典故運(yùn)用；巧妙構(gòu)思

三、答題技巧

1、原則：①在“讀懂“的基礎(chǔ)上答準(zhǔn)、答順、答美。

2、結(jié)構(gòu)：①景+情②事+情③場面+情④情形+情

3、方法：①研讀題目。②了解作者和時(shí)代。③借助注釋。④抓住關(guān)鍵字、詞語、句子、詩眼來分析。⑤細(xì)審題干。

四、常見題型、答題格式

1、題型一、點(diǎn)評思想內(nèi)容，理解主旨型

答題格式：描寫了（或敘述）什么的景色（場面等），抒發(fā)了什么的思想感情。

例題：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”描寫了一種什么樣的場面？全詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》）

（答案：描寫開戰(zhàn)之前，戰(zhàn)士們興高采烈的分食烤熟的牛肉，軍營里奏響了雄壯的戰(zhàn)歌的場面；全詞抒發(fā)了滿懷家國之愁，卻壯志未酬的思想感情）

2、題型二、賞析語言型

（1）辛棄疾的《西江月》這首詞在語言上有何特色？

答題格式：點(diǎn)特色（用一兩個(gè)詞語準(zhǔn)確點(diǎn)出特色）+例子（特色語句）+析感情

（答案：這首詞筆調(diào)輕快，語言優(yōu)美，音節(jié)和諧，使人讀了這首詞仿佛臨其境，明月清風(fēng)、驚鵲鳴蟬、稻香蛙聲、溪流小橋、構(gòu)成了江南山鄉(xiāng)夏夜一幅優(yōu)美動人的畫面，抒發(fā)作者對大自然的熱愛和豐收的喜悅。）

（2）中國古典詩詞意蘊(yùn)豐富，字字珠璣。你認(rèn)為“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”用得好，請說出理由。

答題格式：釋含義+描景象+點(diǎn)情景

（答案：綠：春風(fēng)吹綠，把整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動人景象表達(dá)出來了）

（3）某詞或句是全詩的關(guān)鍵，為什么？

答題格式：思結(jié)構(gòu)（在結(jié)構(gòu)上所起的作用）+慮主旨（對突出主旨所起的作用）

例題：蘇軾的《江城子密州出獵》中的貫穿全詞的詞眼是什么，為什么？

（答案：貫穿全詞的詞眼是“狂”；突出詞人自己要發(fā)少年狂的豪情壯志。）

3、題型三、賞析名句型

答題格式：再現(xiàn)景物、特點(diǎn)+感情+理

請賞析“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”

（答案：放眼望去，展現(xiàn)這樣的景象：大江之上，沉舟之畔仍有千帆競發(fā)，大自然中，雖有病樹但萬木依舊爭春。它昭示我們，新事物必將代替舊事物。）

4、題型五：分析技巧型

答題格式：點(diǎn)明手法+聯(lián)系詩句+分析效果

晏殊的《浣溪沙》這首詞中多處用到對比的寫法，請找出其中的一個(gè)例子，并簡要說說這樣寫的好處。（xx年中考題）

（答案：“新”與“舊”的對比；或“去”與“來”的對比。好處：“新”是唱新詞的環(huán)境，“舊”是飲酒唱詞時(shí)的環(huán)境——舊亭臺，新詞舊景對比，抒發(fā)了今是昨非的悵惘情思；或“去”是花落去，“來”是燕歸來，來去對比，增加了對時(shí)光逝去的惋惜之情。）

課內(nèi)練習(xí)：

一、過松源晨炊漆公店（宋楊萬里）

莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。

正入萬山圈子里，一山放過一山攔。

（1）末句的“放過”和“攔”用得精彩，為什么？請簡要分析。

（2）本詩表達(dá)了怎樣的人生哲理？概括回答。

（3）整首詩是怎樣來表現(xiàn)這個(gè)深刻哲理的？請做具體分析。

二、十一月四日風(fēng)雨大作

宋陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

（1）詩中“僵”與“孤”，寫出了詩人當(dāng)時(shí)怎樣的處境？它們在詩中有什么作用？

（2）本詩表達(dá)了作者怎樣的愿望？簡要回答。

（3）作者的這個(gè)愿望可以從哪些字詞見出？又是通過什么方法來表現(xiàn)的？

課外練習(xí)：

一、渡漢江

唐宋之問

嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。

（1）前兩句中的“外”、“斷”、“復(fù)”從哪三個(gè)角度寫作者貶居之苦，有什么表達(dá)作用？

（2）一般人是“近鄉(xiāng)情更切，急欲問來人”，但本詩的后兩句不同，這表達(dá)了作者怎樣的復(fù)雜心理？簡要分析。

二、閨怨

唐沈如筠

雁盡書難寄，愁多夢不成。

愿隨孤月影，流照伏波營。

【注釋】伏波營，借用東漢馬援的典故，暗示征人戍守南疆。

（1）詩中“孤”字含義豐厚，請做簡要分析。

（2）這首詩通過主人公思婦表達(dá)了怎樣的思想感情？是怎樣遞進(jìn)表達(dá)的？簡要回答。

三、送杜十四之江南

唐孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

（1）這首詩以誰的口吻，表達(dá)了怎樣的思想感情？

（2）情景交融是古詩詞寫作上的特色。請聯(lián)系詩中“春江正渺?！弊骱喴治?。

四、雨晴

唐王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

（1）本詩前兩句用什么修辭手法，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（2）后兩句寫得饒有趣味，請作具體賞析。

古詩風(fēng)課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、了解詩每一部分的大致內(nèi)容，感悟詩歌優(yōu)美的語言。

4、了解深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的巨大變化和我國現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。

思想教育：

了解我國現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

從詩句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速發(fā)展變化的原因是由于改革開放。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、憑借詩歌內(nèi)容，使學(xué)生受到愛祖國、愛社會主義的教育。

2、練習(xí)有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)資料、圖片

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、學(xué)生輕聲讀課文，用筆劃出不認(rèn)識的字，不理解的詞；在詩歌每一節(jié)的前面標(biāo)上序號。

二、學(xué)生借助書上的注音和字典自學(xué)生字、新詞。

1、學(xué)習(xí)生字。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）讀準(zhǔn)字音：

（2）強(qiáng)調(diào)幾個(gè)難字的字形?！懊?、茫、曦、超、龐、遨、幢、陲”

2、理解新詞。

（三）輕聲讀這首詩，看詩句的最后一個(gè)字的韻母有什么特點(diǎn)？

詩句的最后一個(gè)字的韻母相同或相近這就叫押韻，這首詩押ang韻。

（四）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀這首詩。

1、要通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出詩的節(jié)奏。例如第1、2兩節(jié)，比較恰當(dāng)?shù)耐ｎD應(yīng)該是：

昨天，／這兒是／一座／村莊，生活，／多少年來／一個(gè)／模樣。

貧窮落后／困擾著／人們，現(xiàn)代文明／是那樣／遙遠(yuǎn)、／渺茫。

晨曦中／阿爸／在田間／勞作，煙霧里／阿媽煮飯／在灶旁，

小孩子／在稻草堆里／打滾，姑娘／從溪邊／挑回一擔(dān)擔(dān)／搖晃的夕陽……

2、要把詩的韻腳讀得響亮些、清晰些，讀出詩的韻味。

3、教師范讀。

4、學(xué)生練習(xí)試讀。

5、指名朗讀、齊讀。

教師要通過范讀和舉例分析等方式加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生初步懂得朗讀詩歌的要領(lǐng)，并在學(xué)生對詩歌的思想內(nèi)容基本理解的基礎(chǔ)上，用比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)朗誦。

（五）作業(yè)。

1、練習(xí)有感情地朗讀詩歌。

2、思考課后·練習(xí)中的第1題。

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古詩課件

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。只有做好教案才能盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。感謝您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)為您整理的“古詩課件”相關(guān)內(nèi)容，如果您喜歡本網(wǎng)頁請收藏它！

古詩課件 篇1

2、.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用資料解決問題的學(xué)習(xí)能力。

3、自選方法學(xué)習(xí)古詩，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從理解字、詞含義，再到體會整個(gè)句子的含義。

1.認(rèn)識課題。

師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩，大家首先一起來研究一下“泊”字。

（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

生：“瓜洲”位于長江北岸，現(xiàn)是揚(yáng)州南面的一小鎮(zhèn)，。

師：“泊船瓜洲”的意思是說把船?？吭诠现薨哆?。誰能給大家介紹一下這首詩的背景資料或作者？

生：王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。

（教師可根據(jù)同學(xué)們的介紹做出適當(dāng)補(bǔ)充）創(chuàng)作背景：

此詩是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。在當(dāng)時(shí)，詩人已年過半百，對政治早已心灰意冷，他已經(jīng)經(jīng)歷了兩次推行新法而被罷相的坎坷遭遇，此次的再次被起用為相，他曾兩次辭官而未獲準(zhǔn)，因此只能勉強(qiáng)違心上任。上任后，他又多次請求解除宰相職務(wù)，終于在復(fù)出后第二年又被再度罷相。在這種際遇心境下，寫出《泊船瓜洲》，難免字里行間貯滿憂郁、傷感、消沉之情。

師：介紹得真好，看得出我們的同學(xué)都在課前作了一番的努力了。請大家自由輕聲讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生自由試讀)師：那誰愿意試著準(zhǔn)確、流利的朗誦這首詩嗎？（具體指明學(xué)生朗讀）請其他學(xué)生評價(jià)。

3、讀準(zhǔn)以下字。

京口瓜洲一水間（jiānjiàn），

鐘山只隔數(shù)（shùshǔ）重（zhòngchóng）山。

4、自由讀古詩，或同桌互讀。

5、聽錄音，讓學(xué)生注意錄音中的重讀與輕讀讓學(xué)生再次有激情地高聲朗讀

師：古詩瑯瑯上口，大家可以試著背背它。看看誰能背得又快又好。(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

師：(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會，大膽地站起來，老師和你們一起背。

(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。)

三、想一想，議一議。

1.交流收獲，粗通詩意。

師：通過誦讀，大家一定讀懂了不少的內(nèi)容。不過要讀出感情，還要理解詩中的含義。今天，你們打算用什么方法來理解這首詩呢？小組討論一下。（10分鐘后全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲）

（3）、抓住重點(diǎn)詞，再根據(jù)詞的意思補(bǔ)充句子理解詩。

師：（肯定學(xué)生在理解詞的基礎(chǔ)上理解詞）那么下面小組間按照自己的方法，試著理解詩句中的大概意思。（小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。）

師：下面請大家認(rèn)真地再次默讀這首詩，看看，在這首詩的第一第二句中你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？。

師：誰能給詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個(gè)簡圖？

～～～～～～～～～～～～～～～～

師：首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，望著中間僅隔著一條江水南邊岸上的“京口”。由此詩人想到離京口只隔著幾層山的家鄉(xiāng)。在交通不便的古代，一道江，數(shù)重山，可謂山高水遠(yuǎn)，為什么詩人卻覺得只是“一水間”，“只隔”數(shù)重山呢？引導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)際距離——心理距離——巨大的反差

（正好說明詩人在途中，卻心系家鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。）（2）小組自學(xué)第三第四句，將不明白的地方和全班同學(xué)一起討論。例如：

生：請問老師，“還”是什么意思?師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。(師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件，展示以下內(nèi)容。

師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的理解來說說第三第四句詩的大意呢？

師：這首詩寫出來后還流傳著一個(gè)小故事，據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？

生：可以用“到”字，吟作“春風(fēng)又到江南岸。”生：可以用“入”字。

師：詩的第三句繼續(xù)寫景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢？

生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

師：“綠”是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個(gè)字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)動詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。

3、體會詩的情感，簡筆勾畫。

生：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，暗示詩人歸心似箭的心情。

生：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情。

五、課外拓展：

師：王安石這首詩體現(xiàn)了他濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)在許許多多的古詩中也體現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，課后，大家分小組收集有關(guān)這方面主題的古詩，比一比，看他們有什么異同點(diǎn)。下節(jié)課我們來討論討論。

古詩課件 篇2

一、導(dǎo)入活動

放課件欣賞古詩《清明》

二、基本活動

1、介紹清明節(jié)

清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，這一天有與家人結(jié)伴踏青游春，祭祖掃墓的習(xí)俗。

2、介紹清明節(jié)的由來

講述背景故事

3、朗誦古詩

（1）按七言詩的節(jié)奏朗誦

清明時(shí)節(jié)雨紛紛

路上行人欲斷魂

借問酒家何處有

牧童遙指杏花村

（2）教師朗誦，幼兒用沙沙的聲音給古詩伴奏

清明/時(shí)節(jié)/雨紛紛

沙沙/沙沙/沙沙沙

路上/行人/欲斷魂

沙沙/沙沙/沙沙沙

借問/酒家/何處有

沙沙/沙沙/沙沙沙

牧童/遙指/杏花村

沙沙/沙沙/沙沙沙

（3）幼兒一邊朗誦一邊用沙錘給自己伴奏

清明/時(shí)節(jié)/雨紛紛

沙錘：噠噠/噠噠/噠噠噠

路上/行人/欲斷魂

噠噠/噠噠/噠噠噠

借問/酒家/何處有

噠噠/噠噠/噠噠噠

牧童/遙指/杏花村

噠噠/噠噠/噠噠噠

4、理解詩的內(nèi)容體驗(yàn)詩的.語言、意境美

放課件欣賞美麗畫面，提問：你看到圖上有什么？

幼兒回答（小橋，柳樹，花，人，牛），教師講解：清明時(shí)節(jié)，陽春三月，柳綠花紅，更有霏霏細(xì)雨，綿綿不斷，美麗迷人，在這樣的日子里，人們合家團(tuán)聚，游春踏青，祭祖掃墓，這是一個(gè)最見親情的日子，但是總會有人在這樣的日子里，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在外面匆匆行走，春雨打濕他的衣服，這樣的節(jié)日，這樣的美景，讓行人卻顯得非常憂愁。在這憂愁的時(shí)候，行人生出一個(gè)念頭：我要找一個(gè)酒館，喝上幾杯酒，避避雨，歇歇腳，暖暖被淋濕的衣服，排遣一下漸行漸濃的愁緒，就問路邊的牧童，牧童信手向遠(yuǎn)處一指，在杏花深處，隱隱約約看到一個(gè)小村，挑出一幅酒簾。牧童，杏花，小村，酒館行人感覺像是回到自己的故鄉(xiāng)，心頭涌起一絲暖意。

5、吟唱古詩

師：詩很美，詩是一幅畫，更是一首歌，我們聽來聽歌曲。

《清明》，播放音樂，一起欣賞歌曲，吟唱古詩。

三、結(jié)束活動

春天是美好的，春光迷人的，讓我們一起去享受這美好的春光吧！

古詩課件 篇3

《古詩兩首》語文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想。

想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

背誦古詩。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？

2、導(dǎo)入新課。

今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。

二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

（一）初讀感知

1、出示古詩。

2、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。

指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。

3、簡介作者。

4、解題。

指名說說題目的意思。

（二）細(xì)讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？

2、指導(dǎo)理解。

（1）“松下問童子，言師采藥去?！?/p>

“松下問童子”告訴我們什么？

由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？

（2）“只在此山，云深不知處。”

這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）

詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？

（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深……）

（3）指導(dǎo)朗讀。

3、感悟詩情。

（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞?/p>

（2）學(xué)生自主思考，小組交流。

（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

背誦古詩。

三、作業(yè)

背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦《尋隱者不遇》。

想畫面的方法再來學(xué)習(xí)一首古詩。

3、解題。

“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。

二、初讀感知

1、自讀古詩，讀準(zhǔn)生字，讀通詩句。

齊讀。

3、讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？

三、整體感悟

1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？

全班交流。

二行詩句。

（

牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？

（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

這可真是個(gè)快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時(shí)的心情呢？

（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

（4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

四行詩句。

（1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了：

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

此時(shí)詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。

（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。

（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？

4、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)

同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

五、作業(yè)

背誦《所見》。

2、填空。

《所見》一詩是（）代詩人（）的作品，讀完詩后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動靜結(jié)合、生動有趣的畫面。

古詩課件 篇4

古詩兩首-江雪 教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2.理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。

2.繼續(xù)練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。 (讓學(xué)生用自己的話說一說感受)揭示課題：教師板書課題《江雪》。

二、學(xué)習(xí)。

1.教師伴著音樂范讀古詩，請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

2.學(xué)生自學(xué)。

(2)借助工具書，查一查不認(rèn)識的字，理解意思。

教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。

3.相互交流學(xué)習(xí)情況。

(2)指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。

孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

(4)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。

(5)理解字意。

(結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來)

(6)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))

千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，

萬徑人蹤滅。條條小路不見一個(gè)行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。

讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。(先自己說一說，遇到問題主動與同學(xué)交換意見，或者向教師請教。)

(7)讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。(鼓勵學(xué)生開展相互間的評價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動的氛圍)。

4.指導(dǎo)朗讀。

(1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。(聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。)

千山/鳥飛絕，

萬徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨(dú)釣/寒江雪。

(朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀)

(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。

(3)小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

(4)全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。

三、練習(xí)鞏固。

1.練習(xí)按照田字格書寫漢字。

“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說說應(yīng)注意的問題。

2.填寫詩句。

千山( )( )( )，

萬徑( )( )( )。

( )( )蓑笠翁，

( )( )( )( )( )。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

五、布置作業(yè)。

1.在生字本上抄寫難字。

2.找一找柳宗元的詩，讀一讀。

古詩課件 篇5

一、欣賞導(dǎo)入

1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎?

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

師：那你們也想來讀嗎?

二、朗讀、體會、理解古詩

1、生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的.事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復(fù)多讀幾遍，因?yàn)楣湃四苡煤苌俚木渥?，表達(dá)很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!

2、生自愿匯報(bào)讀。

3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。

4、背誦古詩：

師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。

5、交流理解、體會：

師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。

間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。

交流詩畫，展開想象，暢談感受。

師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、完成“課后練習(xí)”

1、生口頭擴(kuò)詞：

師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!

2、動手實(shí)踐：

師：希望利用周末或課余的時(shí)間，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦!

古風(fēng)課件

教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。?制作生動有趣的教學(xué)課件可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；ㄙM(fèi)了不少心思欄目小編為大家精選出了最新的“古風(fēng)課件”，請留意本文中的注意事項(xiàng)和提醒！

古風(fēng)課件【篇1】

古風(fēng)課件

前言：隨著人們對于古代文化的熱愛與追捧，古風(fēng)文化在現(xiàn)代社會中扮演著越來越重要的角色。古風(fēng)文化不僅僅是一種時(shí)尚，更是一種文化的承襲和傳承。在課堂教學(xué)中，我們也可以利用古風(fēng)元素來豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、古風(fēng)與歷史（以《甄嬛傳》為例）

《甄嬛傳》是一部質(zhì)量很高的古裝劇，其古風(fēng)元素貫穿全劇始終，而它所描繪的正是清宮時(shí)期的歷史情境。教師可以在政治課或歷史課中對此進(jìn)行解讀、展示，讓學(xué)生在感受古風(fēng)文化的同時(shí)，深入了解歷史時(shí)期的社會文化背景。

例如：在政治課中，我們可以講解清代政治制度的“三從四德”、封建禮教等內(nèi)容，同時(shí)引入《甄嬛傳》中的相關(guān)情節(jié)，通過對比展示，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

二、古風(fēng)與文學(xué)（以《山海經(jīng)》為例）

《山海經(jīng)》是中國古代的一部地理志和神話故事集，其中《海內(nèi)北經(jīng)》中的神獸“麒麟”、“白虎”等都是古風(fēng)文化中的代表性形象。在語文課中，我們可以將這些形象進(jìn)行細(xì)致的解讀，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，同時(shí)也可以展現(xiàn)古代神話文化的魅力。

例如：在語文課中，我們可以讓學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)片段，了解怎樣的語言技巧在描寫神獸方面得到了很好的運(yùn)用，同時(shí)進(jìn)行文化內(nèi)涵的解讀，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

三、古風(fēng)與美術(shù)（以國畫為例）

國畫是中國傳統(tǒng)的一種繪畫形式，一般采用水墨工具，以線條、墨色、水色等表現(xiàn)形式表現(xiàn)畫面。在美術(shù)課中，我們可以選擇一些具有古風(fēng)元素的國畫、山水畫等作為教材，讓學(xué)生了解國畫的基本形式和技法，同時(shí)感受古代繪畫的神韻和情趣。

例如：在美術(shù)課中，我們可以讓學(xué)生欣賞清代畫家齊白石的作品，了解其畫風(fēng)特點(diǎn)、技法、表現(xiàn)手法等，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，體會古風(fēng)文化與藝術(shù)作品的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

總之，古風(fēng)文化在現(xiàn)代教育中也起到了很好的推動作用，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)慕滩模瑢⒐棚L(fēng)文化融入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在課程中感受到古風(fēng)文化的美麗與博大精深。

古風(fēng)課件【篇2】

古風(fēng)課件是一種以古代文化為主要元素的教育課件，它通過音視頻、圖片、文字等多種形式展示古代文化，并幫助學(xué)生了解和認(rèn)識古代文化的價(jià)值和意義。古風(fēng)課件的主題有很多，下面就以“漢服文化”、“古代建筑”、“詩詞名句”、“道教文化”和“傳統(tǒng)繪畫”五個(gè)主題為例，分別進(jìn)行闡述。

一、漢服文化

漢服文化是中國傳統(tǒng)服飾文化的重要組成部分。古風(fēng)課件可以介紹漢服文化的來歷、演變過程、不同時(shí)期的服飾款式和配飾，以及漢服文化對于現(xiàn)代社會的影響。此外，古風(fēng)課件還可以展示漢服的穿著方法和禮儀，讓學(xué)生親身體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化的魅力。

二、古代建筑

中國古代建筑是中華民族文化的重要載體。通過古風(fēng)課件，可以向?qū)W生介紹中國古代建筑的形制、建筑材料、建筑技術(shù)和建筑風(fēng)格，以及不同歷史時(shí)期的代表性建筑。另外，課件還可以以動畫、視頻等形式展示古代建筑的立面、平面和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更加直觀地了解中國古代建筑的精髓。

三、詩詞名句

中國古代文化中，詩詞是一種流傳至今的文藝形式，它代表了中國文學(xué)的頂峰。古風(fēng)課件可以介紹詩詞名句的歷史淵源、創(chuàng)作背景和鑒賞價(jià)值，還可以通過音頻、視頻等形式播放古詩詞的朗誦和演唱，讓學(xué)生感受到古代文學(xué)的美妙。

四、道教文化

道教是中國傳統(tǒng)文化中的一種宗教思想體系，它具有深厚的歷史和文化底蘊(yùn)。古風(fēng)課件可以向?qū)W生介紹道教的基本概念、重要經(jīng)典以及道教文化的文化內(nèi)涵，同時(shí)，課件還可以展示中國道教建筑和歷史人物的形象，讓學(xué)生感受到道教文化的古老和神秘。

五、傳統(tǒng)繪畫

傳統(tǒng)繪畫是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它采用了獨(dú)特的繪畫技法和表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的審美觀念和價(jià)值觀念。通過古風(fēng)課件，可以向?qū)W生介紹傳統(tǒng)繪畫的基本形式、表現(xiàn)手法、分類和代表作品，以及繪畫與中國文化的密切關(guān)系，讓學(xué)生更好地了解和欣賞傳統(tǒng)繪畫的魅力。

綜上所述，古風(fēng)課件是一種結(jié)合多種教學(xué)手段和元素，展現(xiàn)古代文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀的教育課件。無論是漢服文化、古代建筑、詩詞名句、道教文化還是傳統(tǒng)繪畫，都可以通過古風(fēng)課件深入淺出地呈現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

古風(fēng)課件【篇3】

活動背景

九年級語文上冊第六單元是反映古代生活的文言文，所選的幾篇文章體現(xiàn)了歷史巨人的風(fēng)采，如陳涉、唐睢、諸葛亮、劉備等。綜合性學(xué)習(xí)“話說千古風(fēng)流人物”是在學(xué)習(xí)這幾篇文章的基礎(chǔ)上，由課內(nèi)向課外延伸，探尋偉人古跡，學(xué)習(xí)偉人精神，讓學(xué)生經(jīng)歷一次對英雄人物的“訪談”，喚醒他們心中對成功的向往。

活動目標(biāo)

1、開發(fā)校內(nèi)外語文教學(xué)資源，提高搜集、處理信息的能力。

2、了解偉人的經(jīng)歷、業(yè)績，學(xué)習(xí)他們艱苦創(chuàng)業(yè)、百折不撓的精神和意志。

3、閱讀偉人的作品，學(xué)習(xí)他們的英雄豪情、愛國熱情，以及他們的開闊胸懷。

4、通過對本地歷史上風(fēng)流人物的探訪，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷。

活動重點(diǎn)

通過學(xué)生對偉人求學(xué)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、精神品格等的了解，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的性格和樹立目標(biāo)后拼搏進(jìn)取的精神，同時(shí)，提高綜合處理信息的能力也是這次活動的重點(diǎn)。

課時(shí)安排

在課前搜集、整理信息的基礎(chǔ)上，用一課時(shí)開展活動成果交流評議活動，用一課時(shí)寫作。

課前準(zhǔn)備

提前兩周在班級內(nèi)布置活動，將全班同學(xué)分成三組，各選出組長一名。

第一組同學(xué)通過書報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等搜集偉人生平、經(jīng)歷、業(yè)績等，組長根據(jù)組員的搜集，精選出十名偉人，著重展示偉人們求學(xué)、創(chuàng)業(yè)的艱辛和他們堅(jiān)韌不拔的毅力。組員配合組長完成制作知識卡片的工作，每人將收集資料的過程及心得體會好好整理一下，準(zhǔn)備在課上交流。

第二組同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等搜集偉人的名篇名作，不理解的地方盡量自己查工具書解決。組長在組員的搜集材料的基礎(chǔ)上，精選出六位偉人的作品，配上寫作背景、注釋等，以備課上展示。（制作卡片時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，主要能體現(xiàn)偉人思想或是主要經(jīng)歷的作品。）

第一組和第二組同學(xué)可以將搜集的材料互相參照一下，如果兩個(gè)組搜集的材料是關(guān)于同一個(gè)人的，就由專人負(fù)責(zé)將搜集到的材料組合到一起，制作成的卡片就是一個(gè)人從生平、經(jīng)歷到作品的完整展示。

第三組同學(xué)主要查找當(dāng)?shù)貍ト说馁Y料。

組別組長成員第一組徐思亮劉慎云高思林威……第二組陳夢陳猛陳坤池振……第三組張婷孫銘高敏沈偉……

我們學(xué)校位于孝感市孝南區(qū)陡崗鎮(zhèn)，古有伍子胥過女兒港的傳說，今有鐘書樵、孫子威從陡崗走出，讓同學(xué)們從中感受到英雄的力量

以上工作由各組長負(fù)責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)、督促本組人員完成?；顒又杏龅降睦щy，盡量自己想辦法解決，也可以找老師幫助。

上述活動進(jìn)行中，課代表郭思琪在班級中調(diào)查各組的準(zhǔn)備情況，將各組情況反饋給教師，協(xié)助教師制定好活動方案，編寫發(fā)言稿。

活動過程

1、課前激趣：

在我國古代歷史長河中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出無數(shù)風(fēng)流人物。陳涉仰天質(zhì)問：“王侯將相寧有種乎？”，揭竿而起；諸葛亮“未出茅廬而天下三分”，成為智慧的化身；李白“斗酒詩百篇”，范仲淹“先天下之憂而憂”，周恩來的“大江歌罷掉頭東”……他們的事跡載入了史冊，被后人一代一代傳誦。了解這些曾經(jīng)在歷史上建立功業(yè)，對中華文明產(chǎn)生巨大影響的人物，將使你找到前進(jìn)的動力。

2、教師宣布活動要求：上臺展示成果的同學(xué)要舉止得體、落落大方、口齒清楚，對于其他同學(xué)的提問禮貌回答，如果對提問的問題解決不了，應(yīng)主動承認(rèn)并請有能力的同學(xué)解決；臺下聽講的同學(xué)要尊重發(fā)言的同學(xué)，在同學(xué)發(fā)言過程中保持安靜，不隨便打斷同學(xué)發(fā)言，不亂起哄，有問題時(shí)應(yīng)舉手示意，得到允許后方可發(fā)言。

3、請第一組同學(xué)展示搜集成果，并請第一組其他同學(xué)交流自己在搜集材料過程中的感想、體會。

4、請第二組同學(xué)展示成果，解說自己搜集到的名篇名作，在展示作品時(shí)，其他同學(xué)關(guān)于作品有疑問或是不理解的地方可以提出，由第二組同學(xué)負(fù)責(zé)解答，第二組同學(xué)應(yīng)著重講解涉及偉人思想或主要經(jīng)歷的作品，對于偉人的愛國熱情或是不同凡響之處要著重講明。

5、請第三組同學(xué)展示成果，因?yàn)榈谌M同學(xué)走出了校門，因此在展示成果結(jié)束后請他們講述一下搜集材料的過程（搜集的方法、采訪的人物、遇到的困難及解決方法等，主要培養(yǎng)其他同學(xué)掃除畏難情緒，大膽走向社會的能力。），并交流收集過程中的感想、體會，其他同學(xué)有疑問也可以提出。

6、全班同學(xué)展開大討論，說說自己最欣賞或最崇拜的偉人，或者評價(jià)一下某位偉人的做法或思想，也可以談?wù)勛约涸谶@次活動中的收獲、感想等，小組內(nèi)討論后在班級內(nèi)交流，不同看法可以同時(shí)提出。

7、老師評價(jià)、總結(jié)這次活動。（評價(jià)同學(xué)表現(xiàn)、材料的搜集及制作情況、評價(jià)同學(xué)討論后發(fā)言情況，有過于偏激的情況或觀點(diǎn)，教師應(yīng)給于正確引導(dǎo)。）

8、老師布置作文，以“風(fēng)流人物”為話題寫一篇文章。

作文提示及要求：

可以從某個(gè)偉人的名言中提煉出觀點(diǎn)，寫成一篇議論文。要求：論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力。

可以評價(jià)某個(gè)偉人，結(jié)合其主要經(jīng)歷和作品來談。要求：言之有據(jù)，觀點(diǎn)鮮明。

可以根據(jù)搜集到的材料，通過自己想象，編寫偉人某個(gè)時(shí)期的生活故事。要求：想象大膽，情節(jié)合理。

如果要你選擇一位偉人和他對話，你會選擇誰，想說什么。要求：內(nèi)容充實(shí)，寫出自己的真情實(shí)感。

另外，鼓勵學(xué)生從新的角度挖掘素材，寫出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄襲，文章要有創(chuàng)新精神，字?jǐn)?shù)要求不低于600字。

活動反思

這一次活動是我一學(xué)期以來，比較成功的一次，學(xué)生參與面廣，熱情較高，特別是結(jié)合本地特色，對“伍子胥過女兒港的傳說的搜集”、對鐘書樵中學(xué)時(shí)代的了解，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生收集的資料也比較全面，展示的成果制作得也比較精美。尤其是各組同學(xué)在制作卡片時(shí)表現(xiàn)出的無私、合作精神更讓人欣喜。許多學(xué)生在這一次的活動后表示，這一次活動開闊了他們的視野，偉人的經(jīng)歷和精神也激勵了他們，大部分同學(xué)樹立了自己的目標(biāo)，有的還制定了詳細(xì)的計(jì)劃。班級內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛高漲，這一次的作文，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生自己的參與，改變了以往“假”、“空”等缺點(diǎn)，寫出來的文章總體上有很大進(jìn)步，涌現(xiàn)出的精品文章也很多。

另外，在活動展示課中，徐思亮同學(xué)朗誦的《沁園春·雪》水平較高，得到了同學(xué)們的一致好評。

當(dāng)然，這次活動也難免有不足之處：

1、因?yàn)闂l件便利，大部分學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來解決問題，這自然是一條途徑，無可厚非，但令人擔(dān)憂的是，同學(xué)們卻因此錯過了許多讀書的機(jī)會，更有個(gè)別的同學(xué)因?yàn)楦鞣N原因沒有條件上網(wǎng)，而直接放棄了材料的搜集。

2、學(xué)生對偉人作品的理解，暴露了他們知識上的弱點(diǎn)，對搜集出來的作品，有時(shí)竟然解釋得詞不達(dá)意，這就影響了他們對偉人思想、精神的解讀。有的同學(xué)在老師重新解釋了作品后，才露出恍然大悟的表情，讓老師哭笑不得。

雖然有不如意的地方存在，但這次語文實(shí)踐課確實(shí)開拓了學(xué)生的知識面，鍛煉了他們搜集、處理信息的能力和口語交際的能力，結(jié)合本地實(shí)際的舉措，讓學(xué)生們對于自己的家鄉(xiāng)有了更深刻的了解，培養(yǎng)了他們對家鄉(xiāng)、祖國的感情。

古風(fēng)課件【篇4】

古風(fēng)課件主題范文

1. 傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新

古代文化是中華文明的重要組成部分，是中華文化的瑰寶。傳統(tǒng)文化是歷經(jīng)千年的沉淀、積淀，是中華民族文化的精髓和靈魂，擁有著豐富的內(nèi)涵和精深的意義。隨著科技的發(fā)展和社會進(jìn)步，古代文化也需要與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地傳承和發(fā)揚(yáng)。因此，我們需要將傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，并將其以現(xiàn)代化的方式呈現(xiàn)出來，使傳統(tǒng)文化得到全面的傳承和發(fā)揚(yáng)。只有在傳承和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，我們才能更好地繼承古代文化，為現(xiàn)代社會的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2. 古代文化的繼承與利用

古代文化是人類文化寶庫中的一部分，包含著豐富的歷史、文化、社會、哲學(xué)等方面的內(nèi)涵。在現(xiàn)代社會中，利用古代文化的資源成為了一種流行的方式。我們可以通過古代文化的繼承和利用，發(fā)掘其中的價(jià)值，推廣其精髓，從而為現(xiàn)代社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。比如，中國傳統(tǒng)文化中的道德觀、禮儀觀、人生觀等，可以為現(xiàn)代社會的道德建設(shè)、企業(yè)管理、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等方面提供思路和參考。只有在古代文化的繼承和利用中，我們才能更好地將其價(jià)值傳承下去，從而讓人們更好地認(rèn)識自己的文化，從而更好地走向世界。

3. 古代文化的保護(hù)與治理

古代文化的保護(hù)是每個(gè)人都應(yīng)該關(guān)注的問題。因?yàn)槲幕且环N在人類歷史上形成的共同語言和精神生態(tài)，是人類共同的遺產(chǎn)。在現(xiàn)代社會中，我們需要尋找一種適合古代文化保護(hù)的方式，保護(hù)古代文化遺產(chǎn)的完整性和真實(shí)性，避免文化帶給人類的災(zāi)難性后果。古代文化的治理則是一種更加積極的保護(hù)方式，比如將古代文化遺產(chǎn)與旅游業(yè)相結(jié)合，打造文化旅游產(chǎn)業(yè)，保護(hù)和發(fā)揚(yáng)古代文化。只有在古代文化的保護(hù)和治理中，我們才能將這些珍貴的遺產(chǎn)傳承下去，讓更多的人了解和認(rèn)識古代文化。

古風(fēng)課件【篇5】

古風(fēng)課件：一場穿越時(shí)空的盛宴

古風(fēng)課件是一種新興的教學(xué)工具，其場景呈現(xiàn)和文化背景的重現(xiàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以加深他們對歷史文化的理解和感受。本文以“古風(fēng)課件”為主題，介紹古風(fēng)課件的種類、制作過程和其在教育中的應(yīng)用和作用。

一、種類和制作

古風(fēng)課件是以歷史為背景、以人物、場景、文化等為元素制作的教學(xué)工具，主要包含以下幾種類型：

1.時(shí)裝展示類

這類古風(fēng)課件主要以衣著為主要元素，通過展示古人的服裝、飾品、發(fā)型、妝容等，生動地展現(xiàn)古代人們的生活和文化風(fēng)貌。

2.歷史場景重現(xiàn)類

這類古風(fēng)課件主要通過還原歷史場景的布局、建筑、器物等元素，營造出當(dāng)時(shí)的社會氛圍，讓學(xué)生能夠親身感受當(dāng)時(shí)的生活和文化氛圍。

3.古典故事演繹類

這類古風(fēng)課件主要通過古典故事的情節(jié)、角色、道具等元素，讓學(xué)生參與其中，沉浸在故事場景中，深入理解故事背后的思想和人生哲理。

古風(fēng)課件的制作需要考慮多方面的因素，包括場景的設(shè)計(jì)、元素的選擇、動畫制作、聲音效果等，制作者需要通過專業(yè)軟件和多元素的拼接，才能將課件制作得更加逼真、生動有趣。

二、在教育中的應(yīng)用和作用

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，古風(fēng)課件成為了一種受歡迎的教學(xué)工具，廣泛應(yīng)用于學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、在線教育等領(lǐng)域。

1.激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效果

古風(fēng)課件以其獨(dú)特的場景和元素，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

2.生動形象，易于理解

古風(fēng)課件通過場景的重現(xiàn)和元素的展示，讓學(xué)生對歷史文化有了更加生動、形象化的理解。這有助于提高學(xué)生的思維邏輯能力和語言表達(dá)能力。

3.拓寬視野，培養(yǎng)文化素養(yǎng)

古風(fēng)課件可以將學(xué)生帶入不同的時(shí)空背景中，拓寬他們的視野，增加對不同文化的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和國際化視野。

古風(fēng)課件以其獨(dú)特的風(fēng)格和形式，成為了一種充滿創(chuàng)意和互動性的教學(xué)工具，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓他們深入理解歷史文化。我們相信，在不久的將來，古風(fēng)課件將會越來越得到廣泛應(yīng)用，成為學(xué)生和教師不可或缺的教學(xué)工具。

古風(fēng)課件【篇6】

古風(fēng)課件

古風(fēng)課件是指具有濃郁古風(fēng)和文化底蘊(yùn)的電子文檔或多媒體教學(xué)資料。隨著我國教育改革的不斷深入，越來越多的學(xué)校和機(jī)構(gòu)開始采用電子化教學(xué)手段，而古風(fēng)課件作為一種新興的教學(xué)形式，正在受到越來越多教育工作者和學(xué)生的關(guān)注和喜愛。

一、古風(fēng)文化的魅力

古風(fēng)課件所蘊(yùn)含的古風(fēng)文化是一種充滿神秘和魅力的文化，具有很高的藝術(shù)審美性和文化價(jià)值。古風(fēng)文化是中國文化深厚的一部分，它包括了眾多的文藝作品、傳統(tǒng)節(jié)慶和禮儀習(xí)慣等。古風(fēng)文化是我們中華文化的重要組成部分，也是中國傳統(tǒng)文化最具有代表性的部分之一。

二、古風(fēng)課件的教育應(yīng)用

古風(fēng)課件以其獨(dú)特的教學(xué)形式和文化內(nèi)涵，廣受教育工作者和學(xué)生的喜愛。古風(fēng)課件在教學(xué)中，可以讓學(xué)生更加深入地了解中國傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，古風(fēng)課件也可以提供優(yōu)美的藝術(shù)享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和綜合能力的提高。

三、古風(fēng)課件的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

古風(fēng)課件的設(shè)計(jì)要點(diǎn)主要包括內(nèi)容的豐富性和完整性、藝術(shù)形式的優(yōu)美性和創(chuàng)新性、教學(xué)效果的實(shí)用性和溝通性。在編制古風(fēng)課件的過程中，要注意文化內(nèi)涵的表達(dá)和主題的傳達(dá)，同時(shí)還要注重畫面的美感和節(jié)奏的把握，以及效果展現(xiàn)的多樣化和創(chuàng)新性。

四、結(jié)語

古風(fēng)課件是一種具有獨(dú)特魅力的教學(xué)形式，它通過展示中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生更加深刻地理解和認(rèn)識自己的國家和文化。我們應(yīng)該通過創(chuàng)新古風(fēng)課件的教學(xué)形式和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步挖掘中國傳統(tǒng)文化的文化價(jià)值和教育意義，促進(jìn)中華文化的普及和傳承。

古風(fēng)課件【篇7】

古風(fēng)課件

古風(fēng)課件是一種結(jié)合傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的課件形式。它將傳統(tǒng)文化的美學(xué)元素與現(xiàn)代視聽技術(shù)相結(jié)合，旨在提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造能力。本文將從古風(fēng)課件的定義、特點(diǎn)以及應(yīng)用價(jià)值等方面進(jìn)行探討。

一、古風(fēng)課件的定義

古風(fēng)課件是基于傳統(tǒng)文化美學(xué)元素的，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段所創(chuàng)作的一種課件。它作為一種教學(xué)媒介，主要包含了音樂、繪畫、文字、動畫、影像等元素，使學(xué)生能夠更加直觀、生動地了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

二、古風(fēng)課件的特點(diǎn)

1.美學(xué)元素鮮明

古風(fēng)課件中融入了大量的傳統(tǒng)文化美學(xué)元素，如書法、繪畫、詩詞、音樂等，使得課件更加具有教育和藝術(shù)價(jià)值。

2.現(xiàn)代技術(shù)手段炫酷

古風(fēng)課件采用了現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，如聲音、圖像、動畫等，使得課件更加生動、有趣、互動性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.知識性強(qiáng)

古風(fēng)課件作為一種教學(xué)媒介，兼具教育和娛樂的雙重意義。在傳遞知識的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

三、古風(fēng)課件的應(yīng)用價(jià)值

1.提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而古風(fēng)課件中融入了大量的傳統(tǒng)文化美學(xué)元素，能夠啟發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛和認(rèn)識，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平。

2.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

古風(fēng)課件作為一種傳播傳統(tǒng)文化的方式，可以在校內(nèi)或社會上進(jìn)行宣傳，讓更多的人了解和了解傳統(tǒng)文化，同時(shí)也可以避免傳統(tǒng)文化的流失。

3.提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只能通過口頭、文字等方式進(jìn)行，效果不佳。而古風(fēng)課件作為一種多媒體教學(xué)方式，能夠更加生動、直觀地呈現(xiàn)知識和情感，使得教育更加有效。

四、結(jié)語

古風(fēng)課件是一種將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的新型教育媒介，它在提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和提高教學(xué)效果等方面具有重要意義。隨著科技的不斷進(jìn)步，古風(fēng)課件的應(yīng)用將會越來越廣泛，成為我們教育工作中不可或缺的一部分。

古風(fēng)課件【篇8】

古風(fēng)課件是在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中越來越流行的一種教學(xué)工具。它通過將古代文化與現(xiàn)代科技相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地了解和理解古代文化、歷史和傳統(tǒng)美學(xué)。在古風(fēng)課件的幫助下，學(xué)生可以更加深入地了解中華傳統(tǒng)文化的精髓，提升文化素養(yǎng)，也可以更加豐富地感知和領(lǐng)悟自身的文化背景和價(jià)值。古風(fēng)課件的主題多種多樣，下面就來談?wù)剮讉€(gè)主題。

一、唐詩宋詞

唐詩宋詞是中國古代文化中最為優(yōu)秀的藝術(shù)品之一。它們大多數(shù)都是通過口頭文藝表演誕生的，風(fēng)格高超，意境深遠(yuǎn)，語言含蓄華貴。古風(fēng)課件可以幫助學(xué)生更好地了解唐詩宋詞的傳統(tǒng)與藝術(shù)價(jià)值，并通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更好地感知唐詩宋詞表達(dá)的深刻意蘊(yùn)和藝術(shù)特點(diǎn)。

二、民族服飾

中國歷史悠久，每一個(gè)時(shí)期都有著不同的服飾風(fēng)格。這些服飾不僅反映著各個(gè)時(shí)期的文化和民族特征，也是中國民族文化的重要組成部分。通過古風(fēng)課件，學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)和了解各個(gè)時(shí)期的服飾特點(diǎn)和文化背景，從而更好地領(lǐng)會中國民族文化的多樣性。

三、武術(shù)文化

武術(shù)是中國的傳統(tǒng)文化，它深入人心，承載了中華民族的智慧和歷史記憶。通過古風(fēng)課件，學(xué)生可以更好地了解中國武術(shù)的歷史和文化內(nèi)涵，深入探究它背后的哲學(xué)和道德價(jià)值，進(jìn)而領(lǐng)會中華民族傳統(tǒng)美德。

四、名勝古跡

中國有著數(shù)不清的名勝古跡，每一個(gè)地方都有著不同的歷史、人文、地理和自然特征。通過古風(fēng)課件，學(xué)生可以更加直觀地了解和感受中國的名勝古跡，了解它們背后所蘊(yùn)含的文化和精神內(nèi)涵。

五、中華傳統(tǒng)美學(xué)

中華傳統(tǒng)美學(xué)包含了大量的古代文化、傳統(tǒng)知識和價(jià)值體系。其體現(xiàn)出來的文化瑰寶和精神財(cái)富，對于培育學(xué)生的審美情操和文化素養(yǎng)具有重要意義。通過古風(fēng)課件，學(xué)生可以了解到中華傳統(tǒng)美學(xué)的整體框架和內(nèi)涵，通過藝術(shù)品賞析、文學(xué)閱讀、場景重現(xiàn)等方式，提高學(xué)生的審美和文化修養(yǎng)。

以上是幾個(gè)古風(fēng)課件的主題，每一個(gè)都包含著豐富的文化和知識，給學(xué)生帶來的是開闊的視野和深刻的感知。古風(fēng)課件揉合了傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科技，賦予了古代文化新的生命和價(jià)值，深入人心，影響深遠(yuǎn)。

古風(fēng)課件【篇9】

古風(fēng)課件主題范文

古風(fēng)課件是一個(gè)融合了古代文化與現(xiàn)代教學(xué)理念的創(chuàng)新教學(xué)方式，通過利用多媒體技術(shù)及各種文化元素，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在課堂上全面了解古代文化的精髓與傳承。在這里，我將為大家介紹幾個(gè)古風(fēng)課件的相關(guān)主題范文。

一、唐詩宋詞

唐詩宋詞是中國古代文化中最為優(yōu)秀的詩詞體裁之一，是中國文人墨客們在幾百年的時(shí)間里不斷創(chuàng)作出來的一種文學(xué)形式。它被譽(yù)為“唐宋文化的瑰寶”，在世界文化史上也有著很高的地位。作為學(xué)生，在我們的學(xué)習(xí)中，深入了解唐詩宋詞不僅能讓我們領(lǐng)略到古代文學(xué)的魅力，更能提高我們的語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。因此，我們要加強(qiáng)對唐詩宋詞的學(xué)習(xí)，通過制作古風(fēng)課件，可以使學(xué)生更好地掌握其中的精髓和技巧。

二、中國古代文學(xué)

中國古代文學(xué)有著非常豐富多樣的內(nèi)容，如《論語》、《道德經(jīng)》、《紅樓夢》、《唐詩宋詞選》等等，它們蘊(yùn)含著深厚的思想、哲學(xué)和藝術(shù)，對于了解中國傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中國文化有著非常重要的作用。通過制作古風(fēng)課件，我們可以將這些傳統(tǒng)文學(xué)作品的內(nèi)容、表達(dá)方式、背景故事和文化意義等有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會欣賞古代文學(xué)，理解其中的文化內(nèi)涵和人類歷史的發(fā)展軌跡。

三、中國傳統(tǒng)戲曲

中國傳統(tǒng)戲曲是中華民族優(yōu)秀的藝術(shù)品之一，它的歷史悠久，文化淵源，技藝精湛，對于了解中國傳統(tǒng)文化、建立國家的美學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。在古風(fēng)課件中，我們可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將中國傳統(tǒng)戲曲的表演形式、音樂特點(diǎn)、文化背景等方面進(jìn)行深入剖析，使學(xué)生了解和認(rèn)識戲曲中的藝術(shù)特點(diǎn)和表演技巧。

四、中國傳統(tǒng)繪畫

中國傳統(tǒng)繪畫是中華民族的珍貴文化遺產(chǎn)，是中華文明的一部分，在人類文明史上有著特殊的地位。它是一種用畫面來描繪人物、物品和景色的藝術(shù)形式，包括中國畫、國畫、山水畫等等。在制作古風(fēng)課件中，我們可以利用視頻或圖片等形式，展示中國傳統(tǒng)繪畫的技巧、風(fēng)格、表現(xiàn)方法等，以此來提升學(xué)生對于傳統(tǒng)繪畫的理解和欣賞能力，同時(shí)也可以使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身的藝術(shù)才能。

五、中國傳統(tǒng)飲食

中國傳統(tǒng)飲食是中華民族非常豐富的一種文化載體，它體現(xiàn)了中國人重視營養(yǎng)、注重健康的傳統(tǒng)觀念，同時(shí)也是中國文化的重要組成部分，是文化傳統(tǒng)與生活方式的集中體現(xiàn)。在古風(fēng)課件中，我們可以通過圖片、視頻等多媒體技術(shù)，展示中國傳統(tǒng)飲食的美食文化、飲食道德和禮儀文化等多個(gè)方面內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地感受這種傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)會傳統(tǒng)的道德觀念和生活方式。

總之，“古風(fēng)課件”是利用多媒體技術(shù)，將中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自身文化素養(yǎng)，也能夠傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，為我們中華民族文化的繁榮與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

古風(fēng)課件【篇10】

古風(fēng)課件是一種獨(dú)具特色的教學(xué)資源，它以中國傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，感受中華文化的獨(dú)特魅力。本文將以“古風(fēng)課件中的文化傳承”為主題，從古風(fēng)課件的特點(diǎn)、古風(fēng)課件對文化傳承的重要性、古風(fēng)課件的優(yōu)化和創(chuàng)新等方面展開論述。

一、古風(fēng)課件的特點(diǎn)

古風(fēng)課件是一種以中國傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的教學(xué)資源，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.視覺效果優(yōu)美。古風(fēng)課件的制作注重視覺效果，充分發(fā)揮了傳統(tǒng)文化獨(dú)特的美感，使學(xué)生在視覺上享受到傳統(tǒng)文化的魅力。

2.內(nèi)容豐富、深入。古風(fēng)課件的內(nèi)容包括了中國傳統(tǒng)文化的方方面面，比如文學(xué)、文化史、語言文字等，不僅包含了傳統(tǒng)文化的基本概念，還對一些細(xì)節(jié)和深層次問題進(jìn)行了探討，讓學(xué)生受益匪淺。

3.互動性強(qiáng)。古風(fēng)課件具有互動性，通過多種多樣的方式，如視頻、音頻、圖形等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課件之間的交互，加強(qiáng)學(xué)生與課件之間的溝通和互動。

二、古風(fēng)課件對文化傳承的重要性

1.推廣傳統(tǒng)文化。古風(fēng)課件通過富有吸引力的方式，向更多的人傳達(dá)中國傳統(tǒng)文化，推廣中國傳統(tǒng)文化，讓更多的人了解、認(rèn)知中國傳統(tǒng)文化。

2.增進(jìn)文化認(rèn)同。通過古風(fēng)課件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加理解和認(rèn)同中國傳統(tǒng)文化，使學(xué)生形成對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。古風(fēng)課件的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的人文觀念和道德意識，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、古風(fēng)課件的優(yōu)化和創(chuàng)新

為了更好地發(fā)揮古風(fēng)課件在文化傳承中的重要性，需要對古風(fēng)課件進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。

1.把握受眾心理。在制作古風(fēng)課件時(shí)，需要充分把握受眾的需求和心理，對古風(fēng)課件進(jìn)行分級和分類，滿足不同年齡階段學(xué)生的需求。

2.強(qiáng)化互動設(shè)計(jì)。在課件制作時(shí)，需要注重互動設(shè)計(jì)，通過小游戲、測試等互動形式，讓學(xué)生更深入地了解和體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化。

3.拓展課件內(nèi)容。在課件內(nèi)容方面，需要加入更多具有時(shí)代特色的內(nèi)容，加強(qiáng)與當(dāng)下社會和學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，來更好地反映時(shí)代和社會的特征。

總之，古風(fēng)課件作為一種獨(dú)具特色的教學(xué)資源，具有重要的文化傳承功能。通過對古風(fēng)課件的優(yōu)化和創(chuàng)新，能夠更好地發(fā)揮古風(fēng)課件的教學(xué)效果，更好地推廣和傳承中國傳統(tǒng)文化。

古風(fēng)課件【篇11】

古風(fēng)課件——傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)

作為一種新型的教學(xué)工具，古風(fēng)課件已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。古風(fēng)課件以傳統(tǒng)文化為主題，通過對歷史、文學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)方面的深入挖掘，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中了解和體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化的魅力。在這里，我們將從古風(fēng)課件的主題、制作手段、教學(xué)效果等方面來探討這種新型教學(xué)工具的價(jià)值。

一、古風(fēng)課件的主題

古風(fēng)課件以傳統(tǒng)文化為主題，以經(jīng)典誦讀、歷史典故、傳統(tǒng)手工藝、古代思想引導(dǎo)等多種手段，聚焦中國傳統(tǒng)文化的根基和魅力，使學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，激發(fā)他們對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和自豪感。

二、古風(fēng)課件的制作手段

古風(fēng)課件以傳統(tǒng)文化為主題，以照片、聲音、視頻等多種多媒體手段來呈現(xiàn)古代的歷史、文化、藝術(shù)等內(nèi)容。同時(shí)，通過與傳統(tǒng)文化有關(guān)的游戲、競賽等活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，深刻感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

三、古風(fēng)課件的教學(xué)效果

古風(fēng)課件引導(dǎo)學(xué)生走近傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生從視聽、觸感、思考等多個(gè)角度全面深入的了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，古風(fēng)課件教學(xué)的方式也非常具有趣味性和互動性，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充滿了樂趣。由此，不僅提高了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和理解，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的文化自信和歷史責(zé)任意識。

綜上所述，古風(fēng)課件以其獨(dú)特的制作手段和教育理念，在教學(xué)中起到了傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用。將來，我們應(yīng)該繼續(xù)開發(fā)古風(fēng)課件，讓更多的學(xué)生走近傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，為中華民族文化的繁榮和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

古風(fēng)課件【篇12】

活動目的

1、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴思考什么是真正的“風(fēng)流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀，在評價(jià)歷史人物時(shí)堅(jiān)持唯物史觀。

⑵激勵對英雄人物敬仰，渴慕之情，培養(yǎng)理想主義信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

2、一般知識與能力：

⑴通過講述和評論英雄人物，開闊視野，增長見識。

⑵通過對各種豐功偉績進(jìn)行分類，鍛煉思維能力。

⑶通過搜集相關(guān)資料，練習(xí)信息搜集篩選和整理能力。

3、語文能力：

⑴通過“風(fēng)流人物”詩歌朗誦，不斷提高朗誦水平。

⑵通過講述、評價(jià)、辯論“風(fēng)流人物”及其業(yè)績，練習(xí)口頭表達(dá)能力。

⑶看英雄人物事跡，寫詩歌，寫讀后感、寫訪問記錄，培養(yǎng)寫作能力。

課前準(zhǔn)備

1、根據(jù)第六單元所學(xué)課文以及綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，搜集有關(guān)資料。

思想家、軍事家、政治家、文學(xué)家、忠臣良將、抗戰(zhàn)人物、東莞本地

風(fēng)流人物、古代、現(xiàn)代等。

2、學(xué)生排列心目中十位英雄人物，搜集這些人物的事跡，小故事、貢獻(xiàn)等。

活動指導(dǎo)

第一階段：

1、熟悉材料階段：對搜集的資料進(jìn)行壓縮，選擇對自己有用的材料。

2、對自己選的十位英雄人物寫一二百字的說明（喜歡的原因），激起學(xué)生對千古風(fēng)流人物興趣和熱情。

第二階段：

1、篩選人物，對“千古風(fēng)流人物”分類，小組合作完成對一類人物資料的整理。

2、小組成員想辦法讓其他學(xué)生了解你所說的風(fēng)流人物的豐功偉績。

3、編寫課堂劇，寫敘事詩，采訪英雄事跡。

課堂展示

1、導(dǎo)語。

2、明確“風(fēng)流人物”“英雄”的定義。

3、展示自己心目中的英雄排行榜。

4、領(lǐng)略“風(fēng)流人物”的風(fēng)采。

⑴領(lǐng)袖風(fēng)采。

⑵忠臣良將。

⑶文學(xué)才子。

⑷抗戰(zhàn)英雄。

⑸東莞風(fēng)流人物。

5、活動總結(jié)。

6、課后練習(xí)。

懷古詩課件

按照您的需求欄目小編為您整理了一篇題為《懷古詩課件》的文章。老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。老師在上課時(shí)應(yīng)按照教案課件來實(shí)施。歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

懷古詩課件 篇1

一．導(dǎo)入：情景導(dǎo)入，確定目標(biāo)。

同學(xué)們，我國是一個(gè)詩歌的國度，詩歌在我國的文學(xué)作品中是一顆璀璨的明珠。不管是上至我國第一部詩歌道總集《詩經(jīng)》，還是下至唐詩、宋詞、元曲，都有很多精典篇章，我們也學(xué)習(xí)了不少。初中三年我們一共學(xué)習(xí)了其中三十首，【投影】另外還有二十幾首附詩，不知同學(xué)們是否還記得，下面老師就從中點(diǎn)幾篇，大家來背一背。《十一月四日風(fēng)雨大作》、《天凈沙秋思》、《春望》。

不錯的，同學(xué)們背得很熟，但中考中讓我們背誦整首詩的可能性并不大，它往往是以什么形式來考查我們呢？（名句填空、詩歌賞析）【師板書】

二．背一背：看誰記得多，記得牢。

好，今天我們就一起圍繞這兩點(diǎn)復(fù)習(xí)。今天我們?nèi)匀徊捎脙山M競賽的方式，我們再來回顧一下比賽的規(guī)則?！就队啊繋熥x

今天，我們要看一看哪個(gè)組將會在這次詩歌復(fù)習(xí)競賽中獲勝。A組有沒有信心？B組呢？

好，下面我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：名句填空?！就队啊空f到名句填空，這么多首詩，名句也很多，老師將它們分了類：

首先請A組同學(xué)為B組選題，并指名答題。

不錯的，都答對了，但你能否到黑板上把它們寫出來呢？請這位同學(xué)上黑板來寫一寫，下面的同學(xué)拿出本子也寫一寫。

他寫得對不對？有沒有錯別字？他們應(yīng)得多少分？

下面請B組同學(xué)為A組選題，并指名答題。你也來寫一寫，下面同學(xué)再在本子上寫一寫。有沒有錯誤？他們應(yīng)得多少分？好，不錯的，兩組打了平手。我們再來看看其余的題目，一起來回答。

很好，通過第一個(gè)環(huán)節(jié)，我們知道學(xué)習(xí)詩歌，首先得把它背上，不但要背熟，而且還要會寫。因?yàn)橹挥袝懥?，才能把中考中的名句填空的分?jǐn)?shù)收歸囊中，對吧？！

三．品一品：看誰理解得深，理解得透。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)詩歌，記憶是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，真正要把握這首詩，還要能理解，下面我們就一起來看看鹽城市中考中一道詩歌賞析題【投影】

請看題，老師把這道題讀一遍，同學(xué)們看看應(yīng)選哪一個(gè)選項(xiàng)。請一位同學(xué)來說一說。為什么選B呢？我們來看一下正確答案。

不錯的，同學(xué)們的理解能力很強(qiáng)，一下子就把這道題做出來了。這只不過是牛刀小試。下面進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，搶答題，誰先舉手誰回答，答錯了機(jī)會讓給另外一組?！就队啊?/p>

經(jīng)過上一輪的自由搶答，我們來看一看雙方的得分。A組多少分？B組多少分？這一輪A組勝出。B組要加油?。∮袥]有信心在下一輪中超過他們？（有）那我們就拭目以待了。

四．想一想：看誰歸納得好，歸納得妙。

通過上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有沒有留意這些題目都是從哪些角度出題的？我們把它們歸納出來，以后自己復(fù)習(xí)的時(shí)候就有章可循了。哪位同學(xué)來說一說？有沒有誰來補(bǔ)充。

同學(xué)們說得很好，賞析詩歌無非從這幾個(gè)角度入手，請看大屏幕?！就队啊?/p>

把握詩歌形象

推敲關(guān)鍵詞句

品析藝術(shù)特色

理解詩歌主題

五．練一練：看誰運(yùn)用得精，運(yùn)用得活。

知道了賞析詩歌的一般角度，下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：請同學(xué)們作一回中考命題老師，分別就《望岳》和《杜少府之任蜀川》為對方出三道題，注意出題的角度和提問的方式，并整理好答案，時(shí)間5分鐘。

時(shí)間到，先請B組出題，A組接題（指名出題，你請誰答題），A組一共答對了多少題？

老師也為這首詩編了兩道題，請同學(xué)們答一答。

下面看A組的了，A組出題，B組接題（指名出題，你請誰答題），B組一共答對了多少題？老師也為這首詩編了兩道，請同學(xué)們再答一答。

不錯，兩組同學(xué)表現(xiàn)的各有千秋。出題者出得好，題題都問到了點(diǎn)子上，都問到了詩歌賞析的關(guān)鍵之處；而答題者答得更妙，句句都答到了位，答得對方心服口服。真是兵來將擋，水來土淹??！我們一起來看一下得分情況。最終A組在這次詩歌復(fù)習(xí)競賽中獲勝，讓我們同熱烈的掌聲對他們表示祝賀，但是B也不要所餒，下一次我們有的是機(jī)會。

六．總結(jié)：布置作業(yè)。

同學(xué)們，這堂課我們了解復(fù)習(xí)詩歌的一般方法，也了解了詩歌常規(guī)的命題角度，其實(shí)也學(xué)會了自我復(fù)習(xí)詩歌的方法。同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯。課后請同學(xué)們一方面要將所學(xué)的詩歌能熟練背誦默寫，并加以理解。另外運(yùn)用我們今天所學(xué)的知識，自選一首詩，編三道詩歌賞析題，然后我們匯編在一起，打印出來，做個(gè)練習(xí)，看看誰能做得最好。

好，這堂課就上到這里，下課。

懷古詩課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能學(xué)會演唱歌曲《游子吟》，并從中感受母子情，得到愛的教育。

2、認(rèn)識前倚音，并學(xué)會演唱。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

充分感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)母子情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電子琴，錄音機(jī)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

播放歌曲《世上只有媽媽好》

師：母愛是天底下最偉大的愛。其實(shí)自古以來媽媽給予自己孩子的都是無私的愛。今天我想給大家介紹以為古代的媽媽，請大家看課本22頁的圖片（，清同學(xué)們告訴老師，在這幅圖片上描繪了什么？

師：同學(xué)們都回答的非常棒，這幅圖片啊，主要描繪的是一位母親為自己的孩子縫衣服的場景，圖片上的兒子就是我國唐朝的著名詩人孟郊，他為了表達(dá)對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首千古流傳的詩歌——《游子吟》。了解古詩創(chuàng)作背景：《游子吟》是孟郊50歲任粟陽時(shí)寫的，詩人此時(shí)到了知天命的年齡，再看看已是古稀之年的老母親，回想自己20年來為謀求出路而顛沛流離四處漫游，如今雖結(jié)束了游子生涯，可以迎接母親同享天倫之樂，但母親一生操勞、養(yǎng)育和教導(dǎo)之恩，豈能報(bào)答得了！于是詩人吟唱了這首送給慈母的頌歌。

二、吟讀古詩，體驗(yàn)?zāi)缸忧椤?/strong>