小書(shū)包課件

小書(shū)包課件模板十一篇。

老師在開(kāi)學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。形成切實(shí)可行的教案有助于教師掌握教學(xué)進(jìn)度，如何寫(xiě)出讓自己滿意教案課件？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心挑選為大家整理出了最新的“小書(shū)包課件”供大家參考，欲了解更多信息請(qǐng)繼續(xù)往下閱讀！

小書(shū)包課件 篇1

目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)書(shū)包的結(jié)構(gòu)和作用，區(qū)別書(shū)包的異同點(diǎn)，發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力。

2、能用清楚、連貫的語(yǔ)言，大膽表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力及認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

3、敢于想像大膽表現(xiàn)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

準(zhǔn)備：1、自備書(shū)包每人一只，2、紙、彩筆每人一份

重點(diǎn)：幼兒觀察力

方法：1、讓幼兒對(duì)書(shū)包有一定的認(rèn)識(shí)，2、分組討論，放手讓幼兒自己去尋找，觀察同伴間書(shū)包的異同。3、老師適時(shí)指導(dǎo)。

難點(diǎn)：根據(jù)零散的講述進(jìn)行歸納

方法：1、讓幼兒大膽講述2、老師提示3、鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)歸納

過(guò)程；一、提問(wèn)導(dǎo)入課題

師：小朋友們馬上要上小學(xué)了，小學(xué)生每天上學(xué)必須帶什么？

（幼兒可以說(shuō)出各種文具用品，）

師：這些文具都放在哪里？書(shū)包

二、發(fā)現(xiàn)書(shū)包的不同特點(diǎn)

師：每個(gè)小朋友都有自己的書(shū)包，你們的書(shū)包都是一樣的嗎？有什么不同？

1、活動(dòng)以分組形式進(jìn)行，讓幼兒互相觀察、議論、發(fā)現(xiàn)書(shū)包的不同之處。（老師巡視，適當(dāng)提示幼兒）

2、集中交流：首先幼兒代表小組發(fā)言，，說(shuō)說(shuō)本組發(fā)現(xiàn)的書(shū)包不同之處，再請(qǐng)小朋友補(bǔ)充自己的發(fā)現(xiàn)。

3、引導(dǎo)幼兒歸納書(shū)包在形狀、結(jié)構(gòu)、顏色、圖案等方面的不同點(diǎn)。

三、發(fā)現(xiàn)書(shū)包的相同點(diǎn)

師：你們的書(shū)包有這么多不同的地方，有沒(méi)有相同的地方呢？

1、分組討論，互相觀察、議論、說(shuō)說(shuō)本組書(shū)包的共同特點(diǎn)。

2、集中交流：首先幼兒代表小組發(fā)言，，說(shuō)說(shuō)本組發(fā)現(xiàn)的書(shū)包相同之處，再請(qǐng)小朋友補(bǔ)充自己的發(fā)現(xiàn)。

3、引導(dǎo)幼兒歸納書(shū)包在結(jié)構(gòu)和作用上的共同點(diǎn)。

四、為自己設(shè)計(jì)一個(gè)最理想的書(shū)包。

師：書(shū)包是我們最親密的朋友，今天我們看了這么多不同的書(shū)包，你們能不能為自己設(shè)計(jì)一個(gè)更美麗，用起來(lái)更方便的書(shū)包？

1、幼兒互相議論，啟發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的書(shū)包，教師傾聽(tīng)并適當(dāng)引導(dǎo)。

2、幼兒設(shè)計(jì)繪畫(huà)，教師注意觀察，根據(jù)不同情況給予適宜的指導(dǎo)。

小書(shū)包課件 篇2

《小書(shū)包》教學(xué)設(shè)計(jì)

指教人：朱麗娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)圖畫(huà)對(duì)照、歸類識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)書(shū)、包等9個(gè)生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)書(shū)、本字。

2、知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。

3、愛(ài)護(hù)文具，整理書(shū)包。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文具是學(xué)習(xí)的伙伴，知道愛(ài)惜文具，會(huì)整理文具。課時(shí)準(zhǔn)備：第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片，小書(shū)包 教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

師：你們喜歡才謎語(yǔ)嗎？這節(jié)我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。（課件出示）

1、導(dǎo)入課題出示卡片《小書(shū)包》（1）學(xué)習(xí)“書(shū)”字，師：我們用拆分的方法，可以把“書(shū)”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個(gè)樓梯的形狀，還有一個(gè)豎和一個(gè)點(diǎn)。然后編小口訣記住“書(shū)”字：書(shū)是小階梯，一豎到頂點(diǎn)。

（2）寫(xiě)“書(shū)”字

師：第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點(diǎn)不能碰到橫折。

（3）學(xué)習(xí)“包”字 師：觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過(guò)這個(gè)偏旁?（預(yù)設(shè)“句”）

設(shè)計(jì)意圖：以謎語(yǔ)導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)新的識(shí)字方法，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)記住生字。音、形的組合。

2、游戲：找書(shū)包里的寶貝（橡皮、尺子、作業(yè)本、鉛筆、筆袋、轉(zhuǎn)筆刀）

3、出示6個(gè)詞語(yǔ)

師：請(qǐng)同學(xué)自由讀課文中的6個(gè)詞語(yǔ)，喊喊他們的名字。

二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

1、學(xué)習(xí)“橡皮”指名讀準(zhǔn)拼音 橡皮有什么作用？

2、學(xué)習(xí)“尺子”指名讀準(zhǔn)拼音 尺子有什么作業(yè)？

師：貼卡片，讀準(zhǔn)翹舌音和輕聲音，尺字誰(shuí)有好辦法記住它（尸加一捺尺尺尺）這些文具當(dāng)中還有哪個(gè)個(gè)字可以用加一加的方法來(lái)記?（木加一橫本本本）

3、寫(xiě)“本”字

師：橫要寫(xiě)得平直，豎與豎中線重合要寫(xiě)端正，撇要舒展，最后一筆短橫不能碰到撇和捺。

4、學(xué)習(xí)“作業(yè)本”指名讀準(zhǔn)平舌音，學(xué)習(xí)單人旁，說(shuō)作業(yè)本的作用

師：貼卡片，作和昨的對(duì)比，用換偏旁的方法記住作，編口訣：地上豎著二和八記住業(yè)

5、學(xué)習(xí)“鉛筆”“筆袋”指名讀準(zhǔn)拼音 說(shuō)鉛筆的作業(yè)

師：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結(jié)構(gòu)，組成了我們今天學(xué)習(xí)的“筆”字?！肮P”是會(huì)意字。

6、學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)筆刀”指名讀翹舌音

說(shuō)轉(zhuǎn)筆刀的作用

師：出示刀——力，刀有力哪里不一樣？用形近字的方法記住刀

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)采用了很多的識(shí)字方法，教師領(lǐng)著學(xué)生去探索一些新的識(shí)字方法，比如拆部件、編口訣、換偏旁、形近字等方法，使學(xué)生快速的掌握生字。

7、《課間操》

三、運(yùn)用游戲，復(fù)習(xí)鞏固

1、摘蘋(píng)果，課件出示

師：老師上課很口渴了，你們能不能把這些蘋(píng)果摘下來(lái)送給老師吃呢?

2、撿水果，課件出示

師：老師想把這些各種各樣的水果送給同學(xué)們，你們想要嗎？

3、青蛙捉蟲(chóng)，課件出示

師：棉花寶寶生病了，身上長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)，青蛙來(lái)了。咱們來(lái)當(dāng)當(dāng)小青蛙幫幫這些棉花寶寶，好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：主要是利用一些游戲鞏固所學(xué)的生字，先用詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，再到單個(gè)的字，由易到難。如果單個(gè)的字都能認(rèn)識(shí)，那么生字就過(guò)關(guān)了。

四、總結(jié)

1、說(shuō)一說(shuō)

師：這些文具每天默默的在為我們服務(wù)，我們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)它們，在平時(shí)我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的文具？

2、關(guān)于愛(ài)護(hù)文具的兒歌

五、作業(yè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

8、小書(shū)包

橡皮

尺子

作業(yè)本 鉛筆

筆袋

轉(zhuǎn)筆刀

小書(shū)包課件 篇3

一、教學(xué)效果：

1、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。開(kāi)課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的形式引出小書(shū)包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具，而且也給了學(xué)生一個(gè)啟示――在游戲中可以識(shí)字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

2、教給方法，多樣識(shí)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒(méi)有自主識(shí)字的能力，為了給孩子們識(shí)字的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣，在本課識(shí)字教學(xué)中，我針對(duì)不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教給學(xué)生各種識(shí)字的方法，如利用象形文字識(shí)記了“刀”，利用圖片，借助會(huì)意字原理識(shí)記了“筆”，編兒歌口訣記住了“書(shū)”，偏旁加一加，認(rèn)識(shí)了“包”。

三、不足之處：

1、低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)也是重點(diǎn)之一，但由于前面有些環(huán)節(jié)時(shí)間有些浪費(fèi)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫(xiě)，再讓學(xué)生描紅臨寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)的過(guò)程時(shí)有些倉(cāng)促，沒(méi)能很好地注意全班學(xué)生的寫(xiě)字情況。

2、生字鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生組詞，只注意了生字放在前面或者后面一種情況，沒(méi)有拓展開(kāi)去。讓學(xué)生知道組詞時(shí)，生字既可以放在前面，也可以放在后面。

四、改進(jìn)措施：

由于本課的內(nèi)容與孩子們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，“小書(shū)包拎起來(lái)”后，孩子們的話匣子也被打開(kāi)，在提及“常見(jiàn)的文具有哪些？”“同學(xué)們各自擁有哪些文具？”“這些文具各有什么用？”等問(wèn)題時(shí)，孩子們都躍躍欲試，課堂氛圍很好。孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

小書(shū)包課件 篇4

一．教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)圖畫(huà)對(duì)照、歸類識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)書(shū)包等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)包字頭單人旁、竹字頭3個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)早、書(shū)5個(gè)字。

2、能正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。

3、愛(ài)護(hù)文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書(shū)包。

二．教學(xué)重難點(diǎn)

正確朗讀課文，掌握常見(jiàn)學(xué)習(xí)用品的名稱，認(rèn)識(shí)書(shū)包等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)包字頭、單人旁、竹字頭3個(gè)偏旁。

三．教學(xué)過(guò)程

（一）猜謎導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，上課之前我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。

2、出示謎語(yǔ)，學(xué)生猜謎：帶子長(zhǎng)長(zhǎng)身體方，書(shū)本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我來(lái)上學(xué)。

3、出示謎底，板書(shū)課題：是啊，就是書(shū)包（師板書(shū)課題）。今天這節(jié)課我們就要和小書(shū)包一起來(lái)學(xué)習(xí)。

4、齊讀課題，認(rèn)讀書(shū)包：

（1）指讀課題，學(xué)生齊讀課題。

（2）認(rèn)讀書(shū)包：要求先拼讀拼音，說(shuō)一說(shuō)讀這個(gè)音節(jié)應(yīng)該注意什么。

5、師：看看書(shū)包里裝了什么呢？

師;老師這有一個(gè)書(shū)包，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把里邊的物品都拿出來(lái)，邊拿邊出示帶拼音的詞語(yǔ)，書(shū)包就是把所有的學(xué)習(xí)用品都包在里面。

二、初讀感知、識(shí)記生字

（一）認(rèn)讀生字，識(shí)記生字(帶圖片詞語(yǔ))

1、過(guò)渡：在這首兒歌里，有6個(gè)詞語(yǔ)，看書(shū)自己讀一讀，下面請(qǐng)小朋友們領(lǐng)著大家讀一遍，老師把拼音去掉，你還會(huì)讀嗎？全班一起讀黑板詞語(yǔ)。開(kāi)火車讀。

2、認(rèn)讀單個(gè)生字：

(1)黑板出示生字，學(xué)生同桌互相讀生字，交流識(shí)字方法。

(2)全班齊讀生字，一個(gè)讀兩遍。

（3）你用什么好方法記住哪個(gè)字？識(shí)記生字的方法：加一加，減一減，換一換，反義詞，組詞等等，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出第一個(gè)加一加的字時(shí)，順勢(shì)歸類，把所有的加一加的生字都放在一行。隨機(jī)認(rèn)識(shí)單人旁、竹字頭。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)竹字頭。

三、生字再現(xiàn)、鞏固記憶

師：孩子，這些字寶寶你都認(rèn)會(huì)了嗎這些生字都認(rèn)會(huì)了，兒歌就會(huì)讀的更好聽(tīng)，我們一起試試吧，注意節(jié)奏，停頓。交流識(shí)字方法。

四．教師示范、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)和書(shū)包里的小居民交上朋友了，那你們想不想把它的名字寫(xiě)下來(lái)？現(xiàn)在就讓我們一起寫(xiě)一寫(xiě)吧。首先，我們把書(shū)字送回家。

1、第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點(diǎn)不碰到橫折（1）生書(shū)空。（2）生在田字格先描紅，再書(shū)寫(xiě)。

2、早送回家，注意橫要寫(xiě)的平直，要寫(xiě)端正，日要寫(xiě)的扁一點(diǎn)。

3、再讀課文，邊讀課文邊用筆劃出我的小書(shū)包藏著哪些寶貝？

教師引言：同學(xué)們學(xué)生字學(xué)得非常好，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。老師有幾句話想叮囑書(shū)包：上課的時(shí)候應(yīng)該怎么做，下課的時(shí)候應(yīng)該怎么做。出示課文后半部分。

師：這些文具默默的為我們奉獻(xiàn)，我們應(yīng)該怎么對(duì)待它呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的。教師建議學(xué)生用先......接著......然后......最后......這樣的句式來(lái)說(shuō)話。邊說(shuō)邊做。

五、總結(jié)全文。這節(jié)課我們學(xué)會(huì)自己整理書(shū)包，收拾自己的書(shū)桌面。課下小朋友用先...然后...最后...說(shuō)一說(shuō)整理書(shū)包的過(guò)程。

小書(shū)包課件 篇5

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖與思路（教育理論依據(jù)）：

我要上小學(xué)是我班最近剛開(kāi)展的主題。隨著畢業(yè)時(shí)間的臨近，組織幼兒參觀了小學(xué)，孩子們自然轉(zhuǎn)向了讀小學(xué)的話題。為此，我們召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)帶著孩子一起去買(mǎi)書(shū)包、學(xué)習(xí)用品等，并帶到幼兒園里來(lái)，開(kāi)展了主題我要上小學(xué)了。學(xué)習(xí)活動(dòng)小書(shū)包我結(jié)合了教材上的主題：我和書(shū)包做朋友和書(shū)包里的朋友。每一個(gè)孩子的書(shū)包都有它的來(lái)歷，我就讓他們自主地交流，在交流中體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，激發(fā)他們?nèi)胄W(xué)的欲望。書(shū)包的識(shí)別、書(shū)包的整理都是孩子最有益的經(jīng)驗(yàn)，孩子通過(guò)觀察了解各種書(shū)包的外形，用他們特殊的方式辨別自己的書(shū)包。在整理書(shū)包的過(guò)程中，以動(dòng)制靜，充分讓孩子動(dòng)手操作，并把自己整理的方法和同伴一起交流分享。當(dāng)即時(shí)生成一些問(wèn)題，如書(shū)包里是不可以放玩具和零食的等等，我覺(jué)得很有價(jià)值，就進(jìn)行點(diǎn)撥，讓孩子充分的交流、討論，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，幼兒進(jìn)一步感受到背上小書(shū)包的神氣，激發(fā)上小學(xué)的愿望。

活動(dòng)內(nèi)容與要求：

觀察、討論書(shū)包的外形、特征等，嘗試正確使用小書(shū)包。

有入小學(xué)的愿望。

活動(dòng)重點(diǎn)：觀察、討論書(shū)包的外形、特征等，嘗試正確使用小書(shū)包。

活動(dòng)難點(diǎn)：有入小學(xué)的愿望。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每個(gè)幼兒準(zhǔn)備書(shū)包一個(gè)；

2、幼兒參觀小學(xué)的照片若干；

3、區(qū)角活動(dòng)的滲透。在區(qū)角中投放各種小學(xué)里要使用的文具，讓幼兒寫(xiě)寫(xiě)字，整理整理書(shū)包。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)（30分鐘）

活動(dòng)過(guò)程：

激發(fā)興趣：

師：我們離幼兒園畢業(yè)已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)了，還有幾天??？

師：再過(guò)34天我們就要畢業(yè)，做一個(gè)真正的小學(xué)生了。我們做小學(xué)生要準(zhǔn)備些什么呢？（買(mǎi)新衣服，買(mǎi)書(shū)包等）?。〗裉炷銈兌紟?lái)了自己的書(shū)包。

交流討論：

1、師：你的書(shū)包是怎么來(lái)的？（幼兒交流）師小結(jié):吳老師知道了你們的書(shū)包有送的,也有和爸爸媽媽一起去買(mǎi)的。他們希望你們以后做個(gè)好學(xué)生，戴紅領(lǐng)巾。

2、互相交流討論書(shū)包的外形、特點(diǎn)等師：那你的書(shū)包是什么樣的？我們找個(gè)好朋友介紹一下吧！

（1）和同伴交流書(shū)包的外形、特點(diǎn)

（2）個(gè)別介紹

3、師提問(wèn)：如果班級(jí)里的2只書(shū)包一樣，你怎樣來(lái)識(shí)別呢

4、師提問(wèn)：你的小書(shū)包里放些什么呢？

（1）上小學(xué)可不可以拿玩具？

（2）書(shū)包里可以放點(diǎn)心零食嗎？讓幼兒充分討論師小結(jié)：原來(lái)書(shū)包里也是一個(gè)小世界，所有的學(xué)習(xí)用品都可以放在里面，現(xiàn)在讓我們把書(shū)包里的東西一樣一樣拿出來(lái)，看誰(shuí)整理的又快又好。

三、幼兒操作：

1、幼兒嘗試整理書(shū)包

2、個(gè)別幼兒介紹師：你是怎么樣整理的？

師：你為什么要這樣放？

師小結(jié)：哦，原來(lái)書(shū)包里的每一樣?xùn)|西都要放在各自的地方，這樣我們拿的時(shí)候就很方便了，很快就能找到。

四、活動(dòng)延伸：

1、和小學(xué)生做朋友，和哥哥姐姐一起再一次整理書(shū)包，觀察書(shū)包里有沒(méi)有缺少學(xué)習(xí)用品？如果缺少，交流少了什么？為什么不能少？

2、整理鉛筆盒?？纯淬U筆盒的文具，用用、試試，了解他們的使用方法。

小書(shū)包課件 篇6

1．使學(xué)生在具體活動(dòng)中體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法．

2．初步使學(xué)生養(yǎng)成有條理整理事物的習(xí)慣．

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)分類的知識(shí)，今天我們分組進(jìn)行一個(gè)比賽好不好？

1．小組代表到老師這里抽題．(要求每行不是同類的，把它圈起來(lái)．)

4．各組展示自己抽到的題，并說(shuō)明自己組選擇答案的理由．

老師讓同學(xué)們拿出自己的書(shū)包，動(dòng)手實(shí)踐，看誰(shuí)用最短時(shí)間把自己書(shū)包整理好．

讓學(xué)生到前面來(lái)，并說(shuō)你是怎樣整理的，為什么這樣整理．

聽(tīng)完成同學(xué)們各自發(fā)言之后，引導(dǎo)同學(xué)們互相討論，你認(rèn)為用哪種方法好，使用起來(lái)更方便．

1．所有的書(shū)放在一起，所有的本放在一起，分兩類．

2．分學(xué)科分．

3．大本書(shū)、小本書(shū)、大本、小本．

（四）教師小結(jié)：分類在同一標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果是確定的；通過(guò)實(shí)踐操作，我們發(fā)現(xiàn)在

不同的標(biāo)準(zhǔn)下分類的結(jié)果是多樣的．

1．至少找到兩種不同分類方法．

2．同伴互動(dòng)．

3．匯報(bào)．可以按大小分類，按形狀分類，兩種分類方法．

1．小組選題制定標(biāo)準(zhǔn)討論分類．

2．小組匯報(bào)展示分類方法，其他小組補(bǔ)充、評(píng)價(jià)．

3．老師評(píng)價(jià)各組活動(dòng)并貼聰明星，進(jìn)行鼓勵(lì)．

引導(dǎo)學(xué)生談本節(jié)課的收獲，通過(guò)學(xué)生自己語(yǔ)言把自己的思考說(shuō)出來(lái)，鞏固本節(jié)知識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)分類方法多樣性．

本節(jié)課內(nèi)容是一個(gè)實(shí)踐操作性很強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容具有開(kāi)放性活動(dòng)課，老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，好勝心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作這一特征，設(shè)計(jì)多個(gè)游戲競(jìng)賽項(xiàng)目，和動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。通過(guò)自己的體驗(yàn)和同伴互動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)理解和掌握，在這一過(guò)程中學(xué)生的主體性得到充分尊重，留給學(xué)生充分的思維空間，有利于學(xué)生多角度思考問(wèn)題和多種方法解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，教師在課后引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下嘗試進(jìn)行多種分類，促進(jìn)這種能力的提高與鞏固。

小書(shū)包課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利的讀通課文。有一定的感情朗讀課文。

2、用多種方法引導(dǎo)學(xué)生隨文認(rèn)識(shí)生字詞。會(huì)根據(jù)讀音給多音字“行”組詞。

3、感知”貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小鬧鐘沒(méi)有幫上忙”的課文內(nèi)容;小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀念。

4、初步了解“”的不同用法。

2、隨文認(rèn)識(shí)生字詞。會(huì)根據(jù)讀音給多音字“行”組詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字。

3、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小鬧鐘沒(méi)有幫上忙;小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小鬧鐘沒(méi)有幫上忙;小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間意識(shí)。

2、初步了解“”的不同用法。

目標(biāo)簡(jiǎn)析：

這一課的目標(biāo)主要圍繞本期教研課題《如何有效地落實(shí)隨文識(shí)字》來(lái)制定。這課生字詞較多，如：“鷹、鬧、經(jīng)、勁、咱”這些生字的字音較難讀正確，在隨文認(rèn)識(shí)了生字的基礎(chǔ)下。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的讀通課文。在讀中去感悟貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小熊在小鬧鐘的幫助下，改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，詞語(yǔ)卡片、多媒體課件、作息時(shí)間表、小黑板。

1、 謎語(yǔ)導(dǎo)入。

2、 齊讀課題。(學(xué)習(xí)“鬧”字，注意鬧字是發(fā)的.鼻音“n”;“鐘”學(xué)生可以根據(jù)偏旁來(lái)了解鐘是金屬做的。)

3、 再次齊讀課題。

一、 整體感知課文內(nèi)容。

3、 齊讀課文。

二、 學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。

3、小鬧鐘找了那些朋友?請(qǐng)找一找小動(dòng)物的名字。(在找動(dòng)物名字時(shí)，學(xué)習(xí)“鷹、兔、熊)

4、學(xué)習(xí)二自然段。(在學(xué)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生字詞：抓、完成、任務(wù)、體會(huì)貓頭鷹會(huì)抓緊時(shí)間。)

5、學(xué)習(xí)三自然段。(隨文識(shí)字：一瞧、已經(jīng)、院子，了解什么作息時(shí)間表，從而感知小兔子也會(huì)抓緊時(shí)間。)

6、學(xué)習(xí)四自然段。(隨文識(shí)字：改掉、使勁在讀中感悟在小鬧鐘的幫助下，小熊改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。)

貓頭鷹抓緊時(shí)間抓老鼠，完成了任務(wù)。小兔子會(huì)抓緊時(shí)間照著作息時(shí)間表做早操!小熊在小鬧鐘的幫助下也學(xué)會(huì)了抓緊時(shí)間。那我們也應(yīng)該——(學(xué)會(huì)：抓緊時(shí)間)

貓頭鷹 晚上抓老鼠，完成了任務(wù)。

小兔 6點(diǎn)15分做早操。

小書(shū)包課件 篇8

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1．導(dǎo)言：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)好朋友，每天它陪我們一起上學(xué)。放學(xué)之后它陪我們一起回家。它幫我們帶好了學(xué)習(xí)用品。它就是我們的——小書(shū)包。(板書(shū)課文題目)

2．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

(1)認(rèn)讀字卡。

(2)擴(kuò)詞練習(xí)。出示“尺、本、刀”。給這三個(gè)字組兩個(gè)詞。最好不重復(fù)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，起到以舊帶新的作用，并促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。

二、學(xué)習(xí)韻文，隨文識(shí)字

1．教師范讀韻文，對(duì)學(xué)生提出聽(tīng)的要求：認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓。

(1)學(xué)生自由練習(xí)讀韻文。

(2)指名朗讀，隨機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

(3)小組內(nèi)互讀韻文。

(4)對(duì)照生字表在韻文中畫(huà)出生字或自己不理解的詞。(生字用“圓圈”畫(huà)出來(lái)，在不理解的詞下面畫(huà)“橫線”。)

2．說(shuō)一說(shuō)：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說(shuō)了什么？

(1)學(xué)習(xí)第一句話。

①“寶貝”指什么？為什么稱為“寶貝”？

②指導(dǎo)朗讀。

(2)學(xué)習(xí)第二句話。

①這句話講了什么？

②學(xué)習(xí)“課”字?！罢n”是左右結(jié)構(gòu)的字，上課要用語(yǔ)言來(lái)交流，所以是“言字旁”。

③這些是小書(shū)包里“寶貝”的代表，其實(shí)還有好多“寶貝”，我們沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。你們能用書(shū)包里的其他寶貝來(lái)替換這句話嗎？(給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。)

(3)學(xué)習(xí)第三句話。

①這句話說(shuō)了什么？

②“靜悄悄”是什么意思？(形容非常安靜沒(méi)有聲響)那一般在什么時(shí)候會(huì)是“靜悄悄”的？

預(yù)設(shè)：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒(méi)回家，家里靜悄悄。站隊(duì)時(shí)要靜悄悄。

③指導(dǎo)朗讀。

(4)學(xué)習(xí)第四句話。

①學(xué)習(xí)“早”字。出示圖片，體會(huì)日出的時(shí)候就是早晨。用“加一加”的方法識(shí)記“早”字。

②學(xué)習(xí)“校”字。“?！笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，是形聲字。

③這句話講了什么？

④指導(dǎo)朗讀。

3．齊讀韻文。

4．做課間操。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)隨文識(shí)字激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識(shí)字方法，采取多種方法朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)編體會(huì)用語(yǔ)文的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、實(shí)踐操作，有序表達(dá)

1．教師引言：小書(shū)包是我們的好朋友，書(shū)包里的學(xué)習(xí)用品是我們的好寶貝。你們會(huì)使用這些寶貝嗎？

2．說(shuō)一說(shuō)怎樣削鉛筆。引導(dǎo)學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過(guò)的“先……接著……然后……最后……”的句式來(lái)說(shuō)話。

3．小組合作說(shuō)一說(shuō)怎樣在桌面上擺放學(xué)習(xí)用品。引導(dǎo)學(xué)生用方位詞。我把( ? )放在( ? )的( ? )邊。

4．匯報(bào)展示擺放的結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造情境可以幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹(shù)立想說(shuō)、能說(shuō)、搶著說(shuō)的意識(shí)，促使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人、語(yǔ)言文字的使用者。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，認(rèn)真細(xì)致

1．學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“早”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“早”字在田字格中的大概位置?！叭铡弊值淖中温员狻！笆弊值臋M要寫(xiě)在橫中線上。

(2)教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說(shuō)筆畫(huà)的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。

2．學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“書(shū)”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“書(shū)”字在田字格中的位置?！皶?shū)”字的橫折鉤的“橫”寫(xiě)在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫(xiě)在豎中線上。

(2)教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說(shuō)筆畫(huà)的名稱，講解書(shū)寫(xiě)規(guī)則：從上到下。

(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的每一筆每一畫(huà)在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫(huà)的輕重、長(zhǎng)短以及占格等情況，這樣，學(xué)生的第一印象會(huì)比較深刻。教師示范和學(xué)生反復(fù)練習(xí)結(jié)合起來(lái)，才會(huì)寫(xiě)出美觀大方的字來(lái)。

五、布置作業(yè)

1．讀兩遍課文。新學(xué)的生字讀3遍。

2．自己整理書(shū)包，收拾自己的書(shū)桌面。和家長(zhǎng)介紹自己是怎樣擺放的。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生在生活中自理、自主，與家人分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。

小書(shū)包課件 篇9

教學(xué)名稱：小青蛙

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字和有生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)新部首“蟲(chóng)”字旁。

2、能說(shuō)出插圖的內(nèi)容，不讀錯(cuò)字。

3、正確地朗讀課文，不讀錯(cuò)字。

4、理解課文

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握生字詞。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得青蛙是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

教學(xué)準(zhǔn)備：放大的圖片4張，紙折的青蛙。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 1.猜謎語(yǔ)。

小小游泳家，說(shuō)話呱呱呱，小時(shí)有尾沒(méi)有腳，長(zhǎng)大有腳沒(méi)尾巴。猜一猜，這是什么小動(dòng)物？ 2.板書(shū)：小青蛙。

3.你喜歡青蛙嗎？為什么？他有什么特點(diǎn)？

4.課文中的小青蛙是一只什么樣的小青蛙？讀讀課文我們就知道了。

二、指導(dǎo)觀察插圖，初讀課文。

1.學(xué)生自由朗讀課文，預(yù)習(xí)時(shí)圈出生字。2.先看圖分段讀課文。

1.讀第一自然段，共兩句，用敘述的語(yǔ)氣讀。再引導(dǎo)學(xué)生按照順序仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)自己看懂了什么。然后教師提問(wèn)：小青蛙有哪兩個(gè)家？它在水里怎么樣？

句式訓(xùn)練：用“游來(lái)游去”練習(xí)說(shuō)話

3.第第二自然段。讀后讓學(xué)生看圖，思考：小青蛙白天在干什么？夜里在干什么？懂得“忙著”的意思就是就是一刻也不偷懶，一刻也不停歇?！蛇伞侵感∏嗤艿慕新暎杪?。讓學(xué)生懂得，小青蛙白天為莊稼捉了害蟲(chóng)，保護(hù)了莊稼，很高興。所以，它在月光下不由自主地唱起來(lái)。

4.朗讀課文。練習(xí)按逗號(hào)、句號(hào)的停頓朗讀，指導(dǎo)學(xué)生做課后作業(yè)。先讓學(xué)生靜聽(tīng)每句話，邊聽(tīng)邊想句子是說(shuō)小青蛙什么的，再一段一段地背，最后練習(xí)背誦課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

青蛙 回答 捉回家 放學(xué)

為什么

等

愛(ài)媽媽

二、學(xué)習(xí)課文

1.教師范讀課文，同學(xué)們想想課文講了什么事。板書(shū)：

捉

放

２．全班自由讀，數(shù)數(shù)這首小詩(shī)一共幾句話（三句話）。

３．指明分別讀這三句話，其余的同學(xué)想想每句話告訴我們什么？ ４．以小組為單位合作學(xué)習(xí)。５．小組匯報(bào)，匯報(bào)先讀句子，再說(shuō)意思，其余的小組給予補(bǔ)充。（第一句寫(xiě)我愛(ài)小青蛙，所以捉了一只帶回家）

板書(shū)： 捉

．師：如果你就是那只青蛙，你被捉走了，你會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么？（啟發(fā)學(xué)生想象）老師貼圖“難過(guò)的小青蛙”師：媽媽看到后是怎樣對(duì)我說(shuō)的？另一組匯報(bào)第二句，教師板書(shū)：

勸

放

教師質(zhì)疑：這句話有沒(méi)有不懂的地方？幫助學(xué)生理解“勸”的意思。媽媽的心情怎么樣？誰(shuí)能把這句話讀好？指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生看板書(shū)試背錢(qián)兩句話。學(xué)生齊讀第三句，想一想這句話告訴我們什么（這句話告訴我們媽媽讓我放小青蛙的原因）。你知道媽媽讓我們放小青蛙的原因嗎

板書(shū)：

笑

愛(ài)

讓學(xué)生談?wù)勈裁唇小皭?ài)”。啟發(fā)學(xué)生想想媽媽是怎么愛(ài)自己的，再結(jié)合課文理解媽媽的話。（一個(gè)“笑”字可以看出，媽媽愛(ài)我，喜歡我）指導(dǎo)朗讀這句話。

６．啟發(fā)想象。聽(tīng)了媽媽的話，你會(huì)怎么想，怎樣做？課文中并沒(méi)有告訴我們，你能補(bǔ)充完整嗎？ 出示練習(xí)：聽(tīng)媽媽的話，我_____________________.教師：老師被你們的行動(dòng)打動(dòng)了，你們真是一群可愛(ài)的孩子，此時(shí)小青蛙也回到了媽媽身邊，它一定會(huì)感謝你們的。

出示圖片“快樂(lè)的青蛙”，放音樂(lè)《小青蛙快回家》。7.小青蛙終于回到了媽媽身邊，我們都替它感到高興，現(xiàn)在，我們一起帶著感情把這首詩(shī)齊讀一遍。這么好的一首詩(shī)，你愿意把它背下來(lái)嗎？

8.指導(dǎo)背誦，學(xué)生自由背誦，再填空。

我愛(ài)（），提了一只（），媽媽見(jiàn)了（），（）放了它，我們媽媽（）媽媽（）放回它：青蛙媽媽（），等它（）。指明背誦，介紹方法。

（三）總結(jié)全文。

同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谡n文收據(jù)了有關(guān)青蛙的資料，大家拿出來(lái)分享吧。

作業(yè)。背誦課文

小書(shū)包課件 篇10

我喜歡的小書(shū)包我有一個(gè)又美麗又懂事的小書(shū)包，我給她取了個(gè)名字叫：乖乖。她的形狀像長(zhǎng)方形，外面有著粉紅色的皮膚，里面黑油油的，共有4層。外面還有櫻桃小丸子和她姐姐的`圖片，姐姐名叫‘小玉’，妹妹名收‘小丸子’。姐姐讀6年級(jí)了，小丸子讀三年級(jí)了。告訴你們吧，我有許許多的小書(shū)包，但是我最喜歡的書(shū)包是乖乖。一次，上語(yǔ)文課時(shí)，我開(kāi)了小差，這時(shí)，正在認(rèn)真聽(tīng)課的書(shū)包乖乖發(fā)現(xiàn)了，她嚴(yán)厲地對(duì)我說(shuō)：“姐姐，你又開(kāi)小差了，再不認(rèn)真聽(tīng)課，我就告訴你媽媽去。難道你忘記了，在家里，你媽媽問(wèn)你問(wèn)題，你不知道的結(jié)果?！蔽壹泵D(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，媽媽那嚴(yán)肅的樣子在我面前一閃，馬上朝小書(shū)包乖乖搖了搖頭，擺擺手，馬上向老師望去，專心致志的聽(tīng)起課來(lái)。下課了，剛才老師講的知識(shí)，我牢牢固固地記住了，一個(gè)字也忘不了。2005年的2月6日那天，書(shū)包乖乖一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“姐姐，我這幾天想回書(shū)包城堡過(guò)年！”聽(tīng)了這句話，我發(fā)抖了，想著想著：哎，我真舍不得我的又可愛(ài)、又美麗、又懂事的書(shū)包乖乖，可是沒(méi)關(guān)系，過(guò)了這個(gè)寒假，她一定還會(huì)回到我的身邊。我一邊盼望著，一邊傷心、勉強(qiáng)地答應(yīng)了。小書(shū)包作文400字

小書(shū)包課件 篇11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)幾種學(xué)習(xí)用品，知道其名稱、用途和使用的方法。

2、學(xué)習(xí)整理書(shū)包，保持整潔。

3、懂得愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品。

4、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、圖片：開(kāi)心的書(shū)包形象和痛苦的書(shū)包形象。

2、請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備一只小書(shū)包、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)用品(鉛筆盒，包括鉛筆、尺子、刨筆刀、橡皮等，田字格、米字格、拼音練習(xí)本)。

3、配套磁帶或CD。

活動(dòng)過(guò)程：

1、幼兒背著書(shū)包進(jìn)教室，體會(huì)做小學(xué)生的驕傲。

2、觀察書(shū)包，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)用品。

(1)出示自己的書(shū)包，互相觀察書(shū)包，說(shuō)出它們的異同。

(2)出示鉛筆盒，認(rèn)識(shí)其中的物品和使用方法，互相觀察，說(shuō)出其數(shù)量和特點(diǎn)。

(3)出示各種本子，初步知道什么是田字格、米字格、拼音練習(xí)本，學(xué)會(huì)寫(xiě)上自己的名字。

3、出示圖片，討論為什么它們會(huì)有不同的表情，猜想它們的主人是怎樣對(duì)待自己的書(shū)包的，使幼兒懂得要愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品。

4、學(xué)習(xí)整理書(shū)包。

(1)學(xué)習(xí)解書(shū)包扣和關(guān)書(shū)包扣。

(2)整理鉛筆盒：學(xué)習(xí)用刨筆刀卷鉛筆，將鉛筆、橡皮等合理擺放。

(3)整理書(shū)包：讓幼兒自己試著將多個(gè)本子和鉛筆盒整齊地?cái)[放進(jìn)書(shū)包?；ハ鄼z查書(shū)包的整理情況。

5、欣賞兒歌《小書(shū)包》。

反思活動(dòng)：

就孩子們上學(xué)遇到的迫切需求，從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，來(lái)嘗試解決問(wèn)題的辦法，在做一做中，孩子們手、腦、眼和各種感官并用，看好朋友怎樣進(jìn)書(shū)包。在變一變中，孩子們提高了整理書(shū)包的速度，在查一查中，同伴進(jìn)行合作，給予評(píng)價(jià)。在背一背中體會(huì)了獲得勞動(dòng)成果的喜悅。目標(biāo)完成較好。

不足的是：應(yīng)該有延伸活動(dòng)，讓幼兒回家后把自己的本領(lǐng)給家里人表演，再給你的好朋友或者弟弟妹妹表演，還有再設(shè)置區(qū)域角，讓幼兒進(jìn)行整理書(shū)包的比賽，這些是需要改進(jìn)的。

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

春日課件(模板十一篇)

新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。教案是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)，如何寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案？編輯細(xì)心挑選后發(fā)現(xiàn)“春日課件”是一篇非常棒的文章，這只是一種可能性僅供參考最終決策需要根據(jù)實(shí)際情況做出！

春日課件【篇1】

【文本解讀】

《春日》是宋經(jīng)紀(jì)學(xué)家朱熹所作，是一首春游詩(shī)，稱贊了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)事理。古詩(shī)把春天描寫(xiě)得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又布滿了勃勃生氣，表達(dá)了筆者對(duì)萬(wàn)物清醒的春天的渴望，以及春天到來(lái)的舒暢。全詩(shī)講的是筆者在春日里游覽，看到無(wú)窮的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了本人的哲理思慮。

這首詩(shī)前兩句是從感性上得到認(rèn)識(shí)，后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時(shí)，采用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，來(lái)描繪春天的景色，“無(wú)邊光景暫且新”是虛寫(xiě)，“萬(wàn)紫千紅總是春”是實(shí)寫(xiě)。虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生機(jī)勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的事理，給人以理性的思慮，是這首詩(shī)的首要特點(diǎn)。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的鮮艷和生機(jī)勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時(shí)，加強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思惟感情；二是讓學(xué)生積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)故國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)感情。

【設(shè)計(jì)理念】

1、古詩(shī)教學(xué)要站在發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能融會(huì)貫通，舉一反三，提高鑒賞能力，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，豐富自己的精神世界。

2、 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生更深的理解，體悟更深的情感，發(fā)揮它高度有效的作用。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思。

２、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

３、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

在反復(fù)誦讀與想象感中受詩(shī)歌的情緒和意象,朗讀體會(huì)詩(shī)情。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)流程】

一、賞春

1、導(dǎo)語(yǔ)：天氣晴朗了，天空蔚藍(lán)了，草兒青了，山兒潤(rùn)了，水綠了，風(fēng)歡了，樹(shù)葉舞蹈起來(lái)了，春天又活蹦亂跳的來(lái)了。

2、課件展示，學(xué)生欣賞春天的美景。

【通過(guò)視覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，孩子們帶著對(duì)春天的向往，走入課堂?！?/p>

二、詠春

1、如此鮮活的春天就在我們的眼前，同學(xué)們的腦海中有沒(méi)有也跳躍著一些關(guān)于春天的詞語(yǔ)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

2、老師也收集了一些，讓我們一起大聲讀一讀。

春回大地 春光明媚 春光融融 春花似錦 春色怡人 春燕回巢

春風(fēng)拂面 春色迷人 春色無(wú)邊 春意盎然 春暖花開(kāi) 春色滿園 春深似海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風(fēng)和煦 春和日麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)徐來(lái) 春風(fēng)化雨 春潮滾滾 紅杏鬧春 春意正濃

春江水暖 百花爭(zhēng)春 春到人間 百鳥(niǎo)鳴春 春花爛漫 春風(fēng)輕拂

開(kāi)小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得最好聽(tīng)。

【以大量的成語(yǔ)，加深對(duì)春天的感悟，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做準(zhǔn)備?！?/p>

3、是啊，同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》（出示《春日》）

4、誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天） （板書(shū)題目）

5、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記?。ò鍟?shū)“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

6、古人寫(xiě)詩(shī)往往是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，作者到底給大家描繪了一幅怎樣的春天的圖畫(huà)呢？同學(xué)們用自己的方法讀一讀古詩(shī)，并借助注釋理解古詩(shī)，看看你能品出一個(gè)怎樣的一個(gè)春天來(lái)。

7、給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)古詩(shī)。

【學(xué)習(xí)古詩(shī)有很多的方法，讀的方法、看注釋的方法、想象的方法等等，在教學(xué)中都可以潛移默化的教給學(xué)生。】

三、品春

（一）交流：讀了這首詩(shī)以后，你仿佛看到了怎么樣的春天？你從哪些詩(shī)句中體會(huì)出來(lái)的？

預(yù)設(shè)一：陽(yáng)光明媚的春天

1、“勝日”指的是怎樣的日子？（原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。）

2、 如此美好的日子里，作者來(lái)到了哪里？（泗水河邊。泗水河是一條美麗的河。）來(lái)做什么了？（來(lái)尋找美麗的春天，也就是來(lái)春游，踏春了。）

3、 春游你開(kāi)心嗎？想象下作者此時(shí)的心情吧。（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦……）

4、你能讀出作者的這種心情嗎？

預(yù)設(shè)二：煥然一新的春天

1、你覺(jué)得哪些景物都煥然一新了？（花、草、河水，眼前的一切）難怪作者會(huì)發(fā)出“無(wú)邊光景一時(shí)新“的感嘆啊！

2、這一句難道僅僅寫(xiě)出了萬(wàn)物更新嗎？還寫(xiě)出了什么？（春天來(lái)得非常的快），你從哪里看出來(lái)的？（一時(shí)）

3、一下子就煥然一新了，讓作者感覺(jué)到了什么？（感到驚訝、興奮、激動(dòng)）

4、讓我們也一起來(lái)驚嘆驚嘆吧！

預(yù)設(shè)三、春風(fēng)拂面的春天

1、“東風(fēng)”應(yīng)該是怎樣的風(fēng)？你能感覺(jué)出來(lái)嗎？

2、作者也覺(jué)得春風(fēng)是很容易就能感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到的。

3、此時(shí)閉上眼，春風(fēng)就像一雙溫柔的手撫摸著你，你的心情如何?(輕松、悠閑自得，忘記了煩惱

4、讓我們一起來(lái)享受春風(fēng)吧。（多媒體展示春風(fēng)輕拂萬(wàn)物的情景）

5、讓我們讀出這種感受來(lái)。

預(yù)設(shè)四、萬(wàn)紫千紅的春天

1、“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞你熟悉嗎？這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象。看到百花爭(zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？

2、總是春──肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。

【以“描繪了怎么樣的一個(gè)春天”為主線，鋪展開(kāi)來(lái)，在學(xué)生的豐富想象中，28個(gè)字的古詩(shī)，變成了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。脈絡(luò)清晰，中心明確?！?/p>

（二）讓我們?cè)俅胃S詩(shī)人的'腳步，漫步泗水河濱，帶著你自己的感受，來(lái)贊美如此美麗的春天吧。

練讀--個(gè)別讀（配樂(lè)）--齊讀

四、惜春

1、同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂(lè)？（學(xué)生自由說(shuō)）

2、是啊，朱熹欣賞到了萬(wàn)紫千紅的春色，心情自然愉快，同時(shí)，老師還要告訴大家《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)，贊美春天的詩(shī)，，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書(shū)“勸學(xué)”）。 勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書(shū)。因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書(shū)籍中尋求知識(shí)。書(shū)中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。試想：一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)想嗎？能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎？正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書(shū)的《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書(shū)海中求知，因?yàn)闀?shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色！

【詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)都帶著其自身鮮明的特點(diǎn)。詩(shī)人的個(gè)性、心情、處境始終體現(xiàn)在他的詩(shī)文中。在鑒賞詩(shī)歌中,常常因?yàn)樵?shī)人不同,而表達(dá)、意境、風(fēng)格等都不同。學(xué)一首詩(shī)認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人，為以后學(xué)習(xí)同一位詩(shī)人的詩(shī)打下基礎(chǔ)?！?/p>

五、悟春

（一）人類渴盼著春天的生機(jī)活力。花枝招展的春天，賦予動(dòng)植物以情意，更賦予了人們蓬勃向上的神往。從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題。讓我們一起來(lái)欣賞欣賞。（讀一讀）

東風(fēng)隨春歸，發(fā)我枝上花。 -- 李白《落日憶山中》

芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。 --李華《春行即興》

恰似春風(fēng)相欺得，夜來(lái)吹折數(shù)枝花。 --杜甫《絕句漫興九首》

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。 --韓愈《早春呈水部張十八員外》

庭前時(shí)有東風(fēng)入，楊柳千條盡向西 --劉方平《代春怨》

弱柳千條杏一枝，半含春雨半垂絲 --溫庭范《題望苑驛》

滿眼不堪三月喜，舉頭已覺(jué)千山綠 --辛棄疾《滿江紅》

不須迎向東郊去，春在千門(mén)萬(wàn)戶中 --盧道悅《迎春》

其實(shí)，古人許多寫(xiě)景的文章，不僅僅為景而寫(xiě)，在詩(shī)中蘊(yùn)藏了作者的思想情思。讓老師來(lái)考考大家，這兩首詩(shī)中，通過(guò)寫(xiě)春，表達(dá)了怎樣的思想感情？

（出示） 泊船瓜洲

[宋]王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？ （思鄉(xiāng)之情）

酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)

[唐]劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。（萬(wàn)物更替）

【通過(guò)感悟不同的詩(shī)人的詩(shī)句，讓學(xué)生明白，古人寫(xiě)詩(shī)“寓情于景”的道理。】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春日 勸學(xué)

南宋 朱熹

春光明媚

煥然一新

東風(fēng)拂面

萬(wàn)紫千紅

春日課件【篇2】

《春日》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)：

“尋芳”、“等閑”等詞語(yǔ)的意思；略知古詩(shī)詞的長(zhǎng)吟，能投入地朗讀詩(shī)句。

說(shuō)中感受“無(wú)邊光景”，感受春天的萬(wàn)紫千紅，感受春天的生機(jī)勃勃。

3．理解詩(shī)句中暗含的“勸學(xué)”道理，初步感知《觀書(shū)有感》。

4．理解感悟“萬(wàn)紫千紅”的`喻意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1．你喜歡春天嗎？為什么？

2．出示圖片：這是怎樣的春天？(并揭題。)

二、誦讀：

1．自由讀。

2．范讀。

3．個(gè)別讀。

重點(diǎn)把握：（“尋芳”、“等閑”等詞語(yǔ)的意思；

（2）理解詩(shī)句的意思；

（3）了解作者。

三、想象：

2．出示圖片：說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？

3．小結(jié)反復(fù)朗讀“無(wú)邊光景一時(shí)新”。

四、說(shuō)理：

1．面對(duì)如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風(fēng)拂面而來(lái)，作者靈感一動(dòng)，涌出了一句千古佳句——等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春！

2．為什么會(huì)“等閑識(shí)得東風(fēng)面”？

3．反復(fù)朗讀“萬(wàn)紫千紅總是春”。

紫花、白花、黃花”，裁剪出了“萬(wàn)象更新”的春天，裁剪出了“生機(jī)勃勃”的春天，因此，“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞語(yǔ)就有了新的含義。

5．出示各類報(bào)刊出現(xiàn)的與“萬(wàn)紫千紅”有關(guān)的標(biāo)題。讀中感受理解“萬(wàn)紫千紅總是出春”的另一意義。

6．除了這些，還有哪里也是萬(wàn)紫千紅的？

7．引導(dǎo)幫助學(xué)生理解詩(shī)句中暗含的“孔子”儒家思想“萬(wàn)紫千紅”，書(shū)本的知識(shí)“萬(wàn)紫千紅”，懂得詩(shī)句中“勸學(xué)”道理。

8．初步感知《觀書(shū)有感》，懂得讀書(shū)。

五、總結(jié)：

春日課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話進(jìn)行描述。

2. 有感情地朗讀詩(shī)句，感悟詩(shī)的語(yǔ)句美與形象美。

3. 通過(guò)品讀詩(shī)句，拓展想象詩(shī)的意境，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

4. 背誦本課詩(shī)句，嘗試寫(xiě)一篇關(guān)于春天的小詩(shī)，反饋交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀，理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話進(jìn)行描述。品詞析句，想象詩(shī)的意境，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作方法，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)詩(shī)文

教學(xué)流程：

一、 背春天(結(jié)合兒童詩(shī)的誦讀活動(dòng))。(課前)

(理念闡釋：立足詩(shī)詞，放眼于培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)?！彼仞B(yǎng)的形成不是一朝一夕的事。這里有量的積累，“課標(biāo)”中指出，九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦環(huán)城小學(xué)，都致力于書(shū)香校園的建設(shè)，而其中很有影響力的一項(xiàng)活動(dòng)就是“兒童詩(shī)教學(xué)”，這項(xiàng)活動(dòng)通過(guò)學(xué)生讀詩(shī)、背詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的練習(xí)，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的敏感力，洞察力，使學(xué)生徜徉在文學(xué)的海洋中，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字之精妙。 “每日一詩(shī)”“講詩(shī)詞故事”，“誦詩(shī)接龍”，“出游誦詩(shī)”“詩(shī)詞爭(zhēng)章”“請(qǐng)?jiān)娙恕⒆骷襾?lái)校開(kāi)賞析會(huì)”等一系列的活動(dòng)使學(xué)生積累了眾多的佳句、絕唱，提高學(xué)生的文學(xué)品位，在這一系列活動(dòng)中，不僅訓(xùn)練學(xué)生記憶力，學(xué)生感受到他們心魄相系的“詩(shī)”的獨(dú)特美，營(yíng)造了真正屬于兒童成長(zhǎng)發(fā)展的唯美的精神家園。

基于這一背景，課前設(shè)計(jì)讓學(xué)生背已學(xué)的兒童詩(shī)(最好是春天詩(shī))，將本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生正在進(jìn)行的課外閱讀活動(dòng)建立了內(nèi)容和形式的有機(jī)聯(lián)系，溝通了課內(nèi)與課外，聯(lián)結(jié)了學(xué)生生活積累與課堂學(xué)習(xí)，根本目的在于建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)方式。)

二、初讀古詩(shī)，感受韻律美(4分鐘)

1.自由朗讀詩(shī)文，多讀幾遍，疏通字詞障礙，感知詩(shī)文韻律美。

2. 感知詩(shī)文語(yǔ)句美。你眼前是一個(gè)怎樣的春天，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生自由談)

預(yù)設(shè)一：這是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的春天。

預(yù)設(shè)二：這是一個(gè)初春的景象，萬(wàn)物復(fù)蘇。

預(yù)設(shè)三：這是一個(gè)萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春天。

過(guò)渡：你從哪些詞、句中能感覺(jué)到這是風(fēng)景優(yōu)美的春天呢?我們隨詩(shī)人一起去瀏覽這個(gè)明媚的春日。

三、感悟語(yǔ)言，品味意境美(15分鐘)

1.“扶”著學(xué)習(xí)第一句詩(shī)： “勝日尋芳泗水濱”

(1)“勝日”是什么意思?“泗水”在哪里?從“尋”字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)教師指引，疏導(dǎo)詩(shī)句意思。

(3)品味從哪些詞能品味到春光的美麗?(勝日——尋芳——泗水濱)

(這里，老師就要指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)替代和詮釋古詩(shī)。如“勝日”是一個(gè)怎樣的日子?你能描述嗎?教師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生用得好的詞語(yǔ)，如“陽(yáng)光明媚”“春光燦爛”“暖暖的陽(yáng)光”……)

(4)指導(dǎo)朗讀

(換序)——抓詞品句]

2.“半扶半放”，學(xué)習(xí)第二句詩(shī)：“無(wú)邊光景一時(shí)新”

(1)你怎么理解這句詩(shī)的呢?教師幫助指導(dǎo)。

(2)你從哪個(gè)詞語(yǔ)中品味到春光的美麗?(“無(wú)邊”——“一時(shí)”——“新”)

(3)指導(dǎo)朗讀。

四兩句詩(shī)：“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”

(1)同桌間相互讀一讀，討論對(duì)這句詩(shī)的理解

(2)你從哪個(gè)詞語(yǔ)中品味到春光的美麗?

(3)指導(dǎo)朗讀。

(理念闡釋：由扶到放; “魚(yú)”——“漁”;2、古詩(shī)有情意交融的意境。體會(huì)這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的.想象力，使詩(shī)情畫(huà)意盡在學(xué)生腦海中。教師以導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩(shī)中每一個(gè)詞，以體會(huì)春天的“美”，并力圖用其學(xué)習(xí)和積累的最優(yōu)秀的現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)轉(zhuǎn)述，對(duì)學(xué)生既是一種想像力的訓(xùn)練，也是訓(xùn)練學(xué)生更準(zhǔn)確和更詩(shī)意地使用語(yǔ)言的有效手段。學(xué)生通過(guò)這種“翻譯”，不僅更深刻地內(nèi)化了古詩(shī)的語(yǔ)言，更產(chǎn)生了使自己的語(yǔ)言變得美麗起來(lái)的意識(shí)。這種意識(shí)將帶給學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情和動(dòng)力。)

四、想象描繪，體會(huì)創(chuàng)造美(12分鐘)

過(guò)渡：詩(shī)的每一個(gè)詞語(yǔ)都經(jīng)過(guò)精心的推敲，讓我讀過(guò)后感受到春天的美麗意境，你能把凝練的古詩(shī)展開(kāi)，用優(yōu)美的現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)里的意思嗎?

(1)同桌討論。

(2)全班討論。教師一邊引導(dǎo)學(xué)生討論，一邊把學(xué)生說(shuō)得優(yōu)美的句子用電腦展示出來(lái);

預(yù)設(shè)如：

“在一個(gè)明媚的早晨，我來(lái)到了泗水邊，尋找著春天美麗的景色。

放眼望去，遠(yuǎn)處的山、近處的水、路邊的草地都換了美麗的新妝!

輕輕微風(fēng)拂面。

呵，別以我不知道，

是那徐徐的東風(fēng)，

像一個(gè)神奇的畫(huà)家，

將春天繪得萬(wàn)紫千紅……”

(3)古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的對(duì)比誦讀。(男女同學(xué)或師生分讀古詩(shī)和學(xué)生說(shuō)的現(xiàn)代詩(shī))

(設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)上一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)解釋古詩(shī)中的每一個(gè)詞語(yǔ)的提升。學(xué)生將在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的成就感，從而強(qiáng)化學(xué)詩(shī)的興趣。)

五、歸納提升，突出個(gè)性美(8分鐘)

(1) 與《詠柳》進(jìn)行對(duì)比，想想兩首詩(shī)的異同。

(2) 作者介紹，學(xué)生討論查閱資料。(設(shè)計(jì)目標(biāo)：不僅喜愛(ài)春天，也是為了尋訪孔子教學(xué)的遺跡，尋芳之途也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)先賢的崇尚和對(duì)知識(shí)的追求)(3)

(3) 帶著這份作者的喜悅的心情，配樂(lè)朗讀詩(shī)句。背詩(shī)。(3)

理念闡釋：

(散點(diǎn)式的鋪排與渲染，氣魄宏闊，意境恢宏。讓學(xué)生對(duì)比兩首詩(shī)，可以使學(xué)生全體兩首詩(shī)不同的審美意趣，更能給以其朦朧的寫(xiě)作角度的差異意識(shí)，為其將來(lái)文學(xué)欣賞和創(chuàng)作，做一次輕輕的鋪墊。

(對(duì)歷史、對(duì)先賢的追慕，從而激發(fā)其共鳴。

(3)背詩(shī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的最基本要求。但這種基本的積累工作既有著重要的意義，卻在教學(xué)中屢屢被忽視。本課抽出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上記和背，減輕學(xué)生課后的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，鞏固了當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果，突出語(yǔ)言積累對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要意義。)

六、布置作業(yè)：(1分鐘)

選做：

(簡(jiǎn)練、有個(gè)性的語(yǔ)言將古詩(shī)改寫(xiě)為現(xiàn)代詩(shī)。

(2)不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。大自然賦予我們的每個(gè)季節(jié)都是非常神奇而又美麗的。現(xiàn)在，就請(qǐng)你拿出自己的筆，任意選一個(gè)自己喜歡的季節(jié)，

春日課件【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

道德目標(biāo)：遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)合作，積極進(jìn)取

情知目標(biāo)；樂(lè)于分享，能主動(dòng)發(fā)表自己的看法；尊重他人，能仔細(xì)聆聽(tīng)他人的發(fā)言

認(rèn)知目標(biāo)：

1、自讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和音樂(lè)美。

2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。

4、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)手段】

自學(xué)+講解+討論互學(xué)

【教學(xué)過(guò)程】

過(guò)程

修改意見(jiàn)

互閱作業(yè)

互閱《補(bǔ)充習(xí)題》二（1）三（1）

感情調(diào)節(jié)

1、全班齊背《江南春》

2、這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天景色的詩(shī)。

3、板書(shū)課題，齊讀，解釋

4、簡(jiǎn)介程顥

自學(xué)

要求：（1）讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句

（2）邊讀詩(shī)句邊想詩(shī)句的意思

互幫

1、提出自己不理解的詩(shī)句，互相啟發(fā)

2、解釋“余”

3、小結(jié)：一二兩句寫(xiě)景，三四兩句抒情

釋疑

反復(fù)品讀，精讀古詩(shī)

自學(xué)提示：

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人什么樣的心情？

2、指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩(shī)人在春天無(wú)比高興、愉悅的心情。

3、練習(xí)有感情地朗讀。

4、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。

反思

這兩首詩(shī)有什么不同之處？

小組討論，指名交流。

適度作業(yè)量

《補(bǔ)充習(xí)題》第二題

板書(shū)設(shè)計(jì)

春日偶成

云淡風(fēng)輕余心樂(lè)

傍花隨柳

【知者加速】

回憶自己所看到的春景，開(kāi)展“春游歸來(lái)”賽詩(shī)會(huì)

春日課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞；背誦兩首詩(shī)；能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程

一、主題引路，導(dǎo)入內(nèi)容

師：春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà)。今天就讓我們?nèi)ふ掖禾斓淖阚E。

1．播放有關(guān)春天的圖片(音樂(lè)伴奏)，學(xué)生欣賞。

2．學(xué)生說(shuō)自己印象中的春天。

3．背誦已經(jīng)讀過(guò)的有關(guān)春天的古詩(shī)。

師：春天桃紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛，引得無(wú)數(shù)的文人墨客為之贊嘆，讓我們隨著古代詩(shī)人賀知章和朱熹再一次走進(jìn)春天。(板書(shū)課題：詠柳、春日)

二、整體誦讀，觸摸意象

1．自由練讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。

2．再讀古詩(shī)，思考交流：這兩首古詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：都是描寫(xiě)和贊美春天的景色。不同點(diǎn)：(1)作者是不同朝代的；(2)所寫(xiě)的事物不同：《詠柳》是寫(xiě)——初春二月的柳樹(shù)，《春日》是寫(xiě)——春游所見(jiàn)的景色。

三、分步解讀感受意境

(一)學(xué)習(xí)《詠柳》。

1．讀詩(shī)賞畫(huà)，畫(huà)中品詩(shī)。

(1)出示《詠柳》詩(shī)句，指名讀詩(shī)后讓學(xué)生結(jié)合注釋自己理解詩(shī)意。

(2)全班交流。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。

“碧玉”——在古代文學(xué)作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來(lái)比喻柳，足見(jiàn)其清新自然；“綠絲絳”——柳枝的綿長(zhǎng)和柔軟；“春風(fēng)似剪刀”——運(yùn)用設(shè)問(wèn)加比喻，把春風(fēng)比作一位能工巧匠，歌頌了充滿生機(jī)的春光。

(3)齊誦整首詩(shī)。

2．引導(dǎo)對(duì)比，體會(huì)心境。

(1)師：在賀知章的筆下，柳樹(shù)是如此的美麗、高貴，春天是這樣的生機(jī)勃勃、神奇。可是。古代詩(shī)人寫(xiě)了許多有關(guān)柳樹(shù)的詩(shī)歌。它們又是怎樣的情形？再來(lái)看其中的一首。

出示白居易的《青門(mén)柳》：“青青一樹(shù)傷心色，曾入幾人離恨中。為近都門(mén)多送別，長(zhǎng)條折盡減春風(fēng)。”

(2)師：在這首詩(shī)中。詩(shī)人眼中的柳樹(shù)怎樣？心情怎樣？請(qǐng)大家先自讀古詩(shī)，了解大意，再體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。(這是一首折柳贈(zèng)別詩(shī)，因“柳”與“留”諧音，離別贈(zèng)柳表達(dá)難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意，所以，這里的柳是別離之柳，表達(dá)了詩(shī)人傷春嘆別之情。）’

(3)師：同是柳樹(shù)，在不同的人的筆下，有不同的畫(huà)面和形態(tài)。賀知章為什么會(huì)感覺(jué)到柳樹(shù)的美麗和春天的美妙神奇呢？這當(dāng)然和他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的心境有關(guān)。

介紹作者寫(xiě)作的背景，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。——唐天寶三年，賀知章奉詔回鄉(xiāng)，百官送行。坐船經(jīng)南京、杭州，順蕭紹宮河到達(dá)蕭山縣城。越州官員到驛站相迎，然后再坐船去南門(mén)外潘水河邊的舊宅，其時(shí)正是二月早春，柳芽初發(fā)，春意盎然，微風(fēng)拂面。賀知章如脫籠之鳥(niǎo)回到家鄉(xiāng)，心情格外高興，忽然他見(jiàn)到了一株高大的柳樹(shù)，在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發(fā)，一時(shí)興發(fā)，就提筆寫(xiě)了《詠柳》一詩(shī)，成為千古絕唱。

3．師生合作，引讀詩(shī)句。

課什出示古詩(shī)插圖，配樂(lè)引讀。

師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，青翠欲滴啊!——生讀：碧玉妝成一樹(shù)高。

師：那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!——生讀：萬(wàn)條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？——生讀：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出。

師：原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!——生讀：二月春風(fēng)似剪刀。

4．結(jié)過(guò)渡：賀知章將對(duì)萬(wàn)物萌發(fā)、百花爭(zhēng)艷的春天的贊美集于柳樹(shù)一身，柳樹(shù)成了春的使者、春的化身。那么。朱熹眼中的春天又是怎樣的？

(二)學(xué)習(xí)《春日》。

1．理解詩(shī)意，體會(huì)心情。

(1)學(xué)生自讀吟誦，根據(jù)注釋理解詩(shī)意。

(2)師：知道詩(shī)人朱熹在春日里的心情嗎？(高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意)依據(jù)是什么？找出詩(shī)中的詞句說(shuō)明。

(尋芳——踏青賞花，看花觀景，春游時(shí)心情肯定很高興；無(wú)邊——一望無(wú)際，視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊；一時(shí)新——一下子煥然一新。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜。萬(wàn)紫千紅——什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?？吹桨倩?zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？)

2．想象畫(huà)面，誦讀詩(shī)句。

師：朱熹看到百花爭(zhēng)艷的景象，能不高興嗎？引讀——“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！毙蕾p到萬(wàn)紫千紅的春色，心情怎能不好？引讀——“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”此時(shí)你就是踏春賞春的朱熹，看到那萬(wàn)紫千紅的景色，你想怎樣吟誦此詩(shī)來(lái)表達(dá)此時(shí)的心情呢？(引讀整首詩(shī)，讀出高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情)

3．用心品詩(shī)，感悟哲理。

師：朱熹欣賞到了萬(wàn)紫千紅的春色，心里非常高興，這只是文字表面的意思，這首詩(shī)還有它的深層意義，不了解朱熹就讀不出詩(shī)的真正內(nèi)涵。

(1)了解作者朱熹，特別強(qiáng)調(diào)他的詩(shī)歌特點(diǎn)：他的詩(shī)自然清新。寓意含蓄，簡(jiǎn)練明快，很多作品成功地表現(xiàn)了大自然的壯麗秀美和詩(shī)人的遠(yuǎn)大胸懷，常于樸實(shí)中透出深刻的哲理。

(2)抓住重點(diǎn)，感悟詩(shī)理。

泗水——在山東的曲阜，從曲阜的北面流過(guò)，也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的孔林、孔廟、孔府所在的那個(gè)地方。我們讀《論語(yǔ)》的時(shí)候就知道“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”，那么他看到這個(gè)“川”就是泗水，孔夫子是在這個(gè)地方教他的門(mén)徒的，也就是說(shuō)這里即圣人之地。

勝日尋芳——實(shí)際上告訴我們他在春日尋找的這個(gè)“芳”，這個(gè)芬芳的東西是孔孟之道的芬芳、是人間的圣人之學(xué)的芬芳。

萬(wàn)紫千紅——他找到了一種充滿希望的景象，也就是找到了民族精神和人生意義。他的這首詩(shī)，在從容沉著的風(fēng)景描寫(xiě)之中，透露的是一種自信和喜悅。

4．對(duì)比賞讀，感悟春美。

師：朱熹眼中的春天是萬(wàn)紫千紅、滿含哲理且透露著自信和喜悅的，那么春天在其他詩(shī)人的眼中會(huì)是怎樣的形態(tài)呢？我們?cè)賮?lái)看另一首寫(xiě)春天的詩(shī)。

出示韋應(yīng)物的《滁州西澗》：“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫?！?/p>

(1)小組合作讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意；想象它所描寫(xiě)的春天的形態(tài)，從中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情。

(2)交流體會(huì)：這是唐代詩(shī)人韋應(yīng)物春游西澗時(shí)看到的暮春景色，他當(dāng)時(shí)正任滁州刺史，他向往歸隱山林。詩(shī)人先寫(xiě)澗邊的春意盎然的景象，從“獨(dú)憐”看出他的喜愛(ài)之情，再寫(xiě)郊野渡口的水勢(shì)急迫、空蕩的渡船，流露出了詩(shī)人淡淡的憂傷。

(3)小結(jié)：同是春天，在不同詩(shī)人的眼中，春天的色彩也是不一樣的，這與詩(shī)人所處的時(shí)代背景及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有很大的關(guān)系。因?yàn)椋?shī)人總是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)或寄托自己的情感。

四、總結(jié)延伸，升華主題

師：春天在每個(gè)人的眼中是不一樣的，在詩(shī)人賀知章的眼中春天是碧綠、高貴、神奇的——引讀《詠柳》；在朱熹的眼中春天是萬(wàn)紫千紅的、富含哲理——引讀《春日》。

在其他別的詩(shī)人眼中春天是怎樣的呢？他們的心情又是怎樣的呢？課外再找描寫(xiě)春天的古詩(shī)閱讀，體會(huì)詩(shī)人不同的感情和心情。

春日課件【篇6】

說(shuō)課稿一、稱呼敬詞：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家早上好

二、說(shuō)課題：今天我說(shuō)話的題目是《生機(jī)蓬勃的春日景象》

（1）教材分析：本課是人教版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第二單元《春天的暢想》活動(dòng)二的內(nèi)容.

其基本內(nèi)容是：感受春天的色彩.了解色彩.并運(yùn)用色彩與造型來(lái)表現(xiàn)春日景象的生機(jī)蓬勃。

三、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《九年義務(wù)教程標(biāo)準(zhǔn)》特別制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞與實(shí)踐相結(jié)合，了解造型與色彩在造型藝術(shù)中的地位。

2過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握色彩的基本知識(shí)，了解原色、中間色、對(duì)比色、相鄰色的色彩效果

三。情感態(tài)度目標(biāo)：能夠感受到美術(shù)在運(yùn)用色彩知識(shí)和美學(xué)方面的社會(huì)價(jià)值，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)。

四、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)色彩運(yùn)用的重要性。在藝術(shù)創(chuàng)作中的地位。確定把本課的重點(diǎn)定為色彩調(diào)色的方法.難點(diǎn)定為用色彩表達(dá)事物及情感能力。

五、教法：

美術(shù)教學(xué)不僅是一門(mén)技能、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而且還是一門(mén)激發(fā)學(xué)生想象力的學(xué)科，依據(jù)本課教程的特點(diǎn).，我著重采用了講授、談話等教學(xué)方法。

六、學(xué)法：

在新課程理念下，我總是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

七、根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)要求和同學(xué)們的學(xué)習(xí)需要，課前我準(zhǔn)備與本科有關(guān)的多**課件材料，為這節(jié)課做好了準(zhǔn)備。

八、教學(xué)過(guò)程

(1) 由多****課件，欣賞**導(dǎo)入新課

（2） 我將把這節(jié)課分成三部分

第一：感受春天的色彩。主要是從春天的景色。如迎春花、蘭花、桃花等，了解春天的風(fēng)光。

第二：色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)。原色：色光和原材料的三種原色；間色；對(duì)比色；相鄰色

第三，分析和欣賞作品和表現(xiàn)形式。

九、課堂小結(jié)：

知識(shí)性的小節(jié).可將知識(shí)轉(zhuǎn)化為素質(zhì).我是這樣小結(jié)的，在我們周圍，到處存在著春天的主題，春天的景象和春天的色彩，處處萌動(dòng)著充

充滿春天的氣息，我們應(yīng)該創(chuàng)造性地表達(dá)藝術(shù)。

十、評(píng)價(jià)：

課程新理念：注重過(guò)程，淡化結(jié)果；我主要從這些方面來(lái)評(píng)價(jià)。是否在色彩表現(xiàn)上形成自己的感受和看法。

可以在藝術(shù)表演活動(dòng)中大膽和全面地使用色彩；能否運(yùn)用多種材料、工具進(jìn)行造型表現(xiàn)活動(dòng)，表達(dá)自己的思想感情。

春日課件【篇7】

《春日晨景》這篇韻文向我們展現(xiàn)了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖景。韻文格調(diào)輕快，語(yǔ)言清新，從近到遠(yuǎn)，紅、綠交映、動(dòng)靜相宜，描寫(xiě)了一幅靜謐、和緩、自然的春景圖，流溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，每一句都帶給人不同的美感。我根據(jù)古詩(shī)教學(xué)的基本思路設(shè)計(jì)了本堂課，賞讀詩(shī)文，感知詩(shī)意，想象詩(shī)境，體會(huì)情感，注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，并由此過(guò)渡到句子的理解，在頭腦中形成美的畫(huà)面，在本堂課中，我主要是以讀促想象。學(xué)生通過(guò)不同層次的讀，想象文中所描繪的美好情景，體會(huì)文章意境。然后再以 想象激發(fā)朗讀。通過(guò)學(xué)生想象到的美景，來(lái)激發(fā)學(xué)生有感情朗讀，讀出自己獨(dú)特感受和體驗(yàn)，想象和朗讀共同促發(fā)展，它們是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。為了讓學(xué)生體會(huì)文章意境美和語(yǔ)言美。除了讓學(xué)生通過(guò)朗讀，想象體會(huì)文章意境外，更重要的還通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生的想象搭

建了一個(gè)支點(diǎn)。

本課不足之處學(xué)生在交流自己的理解想法時(shí)不夠深入，究其原因，是教師給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間較少，所以，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間，交流時(shí)就顯得有些淺顯，教師一定要給足學(xué)生獨(dú)立思考和想象的空間，這樣，在交流起來(lái)才會(huì)有的可說(shuō)，才會(huì)在情感上得到升華，并與文本產(chǎn)生共鳴。教師駕馭課堂及時(shí)調(diào)控的能力有待提高，例如，本來(lái)是極了一個(gè)回歸整體的環(huán)節(jié)由于時(shí)間用得太多而沒(méi)有讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述整幅畫(huà)面，這里如果有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)及時(shí)的調(diào)整過(guò)來(lái)，應(yīng)體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該及時(shí)，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引得其他同學(xué)更深入的思考。

春日課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“勝日、尋芳、等閑、萬(wàn)紫千紅”等字詞的意思

2、能理解《春日》中詩(shī)句的意思，能熟讀并背誦。

3、感受這首詩(shī)所描繪的自然美，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和學(xué)詩(shī)的興趣.。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀春：積累詞句。（可當(dāng)作課前活動(dòng)）

上課之前我們先來(lái)讀讀好詞佳句。開(kāi)小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)。（學(xué)生有困難，師生幫助，課件出示）

1、出示四字詞語(yǔ)：

春回大地 春光明媚 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 生機(jī)勃勃

春風(fēng)得意 春色迷人 春色無(wú)邊 春意盎然 春暖花開(kāi) 萬(wàn)物復(fù)蘇

2、出示佳句名詩(shī)：分大組讀，看誰(shuí)能讀出感情。（課件出示）

春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條

春風(fēng)又綠江南岸

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

一年之計(jì)在于春。

季節(jié)不等人，春日勝黃金。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、（出示課件）老師先請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一些圖片，思考：

①看了這些景色，你感覺(jué)如何？用一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖謥?lái)表達(dá)。（美，妙，絕……）

②大家都知道描繪的是春季，這么美的畫(huà)面，會(huì)想到哪些詩(shī)句呢？ （出示課件）

● 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！~紹翁

● 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章

● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾

③是啊，春天好美！“桃紅柳綠江山如畫(huà)，鶯啼燕語(yǔ)大地皆春，古往今來(lái)，多少文人墨客，逢春感懷，飲酒作詩(shī)，揮毫賦春，給人世間留下了許多膾炙人口的詠春佳句。

2、這里就有一位南宋的詩(shī)人，朱熹，他在山東的泗水河邊游玩時(shí)，一路上被似錦繁華的春色所感染，不由得詩(shī)興大發(fā)吟出了“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！?/p>

3、這就是今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)的一首詠春的古詩(shī)《春日》。（板書(shū)課題）

4、課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們查找了有關(guān)他的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

師：朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

三、初讀感知。

1、誦讀：

①老配樂(lè)范讀。

師看到了這樣的美景不禁也想來(lái)讀一讀，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，看看聽(tīng)出了什么？（老師這樣讀是有理由的）

②自由讀。

你們也可以根據(jù)自己的理解來(lái)讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》。

③齊讀。

④個(gè)別讀。

過(guò)度：剛才同學(xué)們都能夠正確、流暢地朗讀了這首古詩(shī)，下面我們來(lái)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)它。

四、小組討論，研究詩(shī)文，體會(huì)意境。

1、想知道這首詩(shī)講的到底是什么意思嗎？有沒(méi)有信心自己來(lái)探索每句詩(shī)的意思？（請(qǐng)大家用小組討論的方式來(lái)解釋每句詩(shī)意）課件出示要求：

①先讀讀古詩(shī)，釋疑，討論難點(diǎn)。②參看工具書(shū)。③如果語(yǔ)言一時(shí)組織不好，也可以記錄下來(lái)。

2、反饋①先讓學(xué)生質(zhì)疑。②解釋一些詞語(yǔ)。③分句解釋（讓學(xué)生自由選擇，提示學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)或者利用之前的課件結(jié)合圖說(shuō)）。④讓學(xué)生把理解和在一起說(shuō)一說(shuō)。

3同學(xué)們已經(jīng)明白了這首詩(shī)的意思，那你能感覺(jué)這首詩(shī)中詩(shī)人到底是想要表達(dá)怎樣的思想感情呢？ （對(duì)大自然的喜愛(ài)）從哪個(gè)字看出來(lái)了？（尋）這就是這首詩(shī)的詩(shī)眼，它是這首詩(shī)中最精煉傳神的一個(gè)字，又是全詩(shī)主旨所在。

4、融入詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情，學(xué)著詩(shī)人來(lái)吟詩(shī)。（自由練習(xí)吟詩(shī)）[配樂(lè)]

5、指名吟詩(shī)。（想象畫(huà)面）說(shuō)說(shuō)看到了什么？

6、師導(dǎo)語(yǔ)：“春風(fēng)暖暖，河水清清，詩(shī)人來(lái)到了泗水河邊，尋找春色，看到春暖花開(kāi)，百花吐艷，多美的景色??！”請(qǐng)大家做一下深呼吸，仿佛還聞到了什么？

7、是啊，真是讓人陶醉，再請(qǐng)同學(xué)們用上自己此刻的心情來(lái)吟詩(shī)（集體起立吟詩(shī)）

8、看來(lái)同學(xué)們都體會(huì)得不錯(cuò)，能用上自己的感情來(lái)吟詩(shī)了，古人留下來(lái)的每首古詩(shī)都是文學(xué)中的藝術(shù)品，韻味十足，我們不但要能有聲有色地吟出來(lái)，還要熟記這些古詩(shī)。

9、要熟記這首古詩(shī)，抄寫(xiě)是很有必要的，請(qǐng)同學(xué)們拿出紙筆把它工整地抄寫(xiě)一遍。

五、選讀詩(shī)文，學(xué)著作詩(shī)。

今天學(xué)的這首詠春的古詩(shī)《春日》現(xiàn)在大家基本上能背下來(lái)了。古人詠春的詩(shī)詞歌賦浩如煙海，比如吟春風(fēng)的，詠春雨的，贊春花的，頌春江的，賦春水的，還有唱春潮的，歌春鳥(niǎo)的，寫(xiě)春游的，洋洋灑灑，數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一下。（出示課件）

板書(shū)：

春日

初讀要求： 理解詩(shī)句的方法

1、讀準(zhǔn)字音 1、通過(guò)字詞理解詩(shī)句；

2、讀通詩(shī)句 2、通過(guò)圖文結(jié)合理解詩(shī)句；

3、通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解。

春日課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和音樂(lè)美。

2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。讓學(xué)生在小組討論中體會(huì)其中的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

插圖、投影

教學(xué)過(guò)程：

一、自讀古詩(shī)，借助字典讀準(zhǔn)字音。

二、指名朗讀，正音。

三、多種形式朗讀：范讀、學(xué)生各自練讀、指名讀、齊讀。

四、熟讀詩(shī)歌，對(duì)照譯文，理解詩(shī)意。

五、朗讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的情感。

指名交流：

1、這兩首詩(shī)都是寫(xiě)春景，分別寫(xiě)了哪些景物?學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。

《春日偶成》：淡云輕風(fēng) 紅花綠柳 近午的日光 長(zhǎng)流的河水

2、作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感呢?

學(xué)生先自悟，再在小組進(jìn)行交流。

指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩(shī)人在春天無(wú)比高興、愉悅的心情。

3、這兩首詩(shī)有什么不同之處?

小組討論，指名交流。

六、練習(xí)有感情地朗讀。

七、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。

八、作業(yè)：

春日課件【篇10】

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀春

積累詞句

(可當(dāng)作課前活動(dòng))

開(kāi)小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。

(學(xué)生有困難，師生幫助)

1、出示二字詞語(yǔ)：

立春早春初春春日開(kāi)春新春仲春陽(yáng)春晚春

殘春暮春春令三春陽(yáng)春春輝春風(fēng)春水春光

春色春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖

踏春春雷春潮春華春季報(bào)春

2、出示四字詞語(yǔ)：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢

春風(fēng)得意春色迷人春色無(wú)邊春意盎然春暖花開(kāi)春色滿園

春深如海春寒料峭春滿人間四季如春春風(fēng)和煦春和日麗

春風(fēng)送暖春風(fēng)浩蕩春風(fēng)化雨春潮滾滾春花怒放春意正濃

春苗茁壯百花爭(zhēng)春春到人間百鳥(niǎo)鳴春春花爛漫春桃吐蕊

枯木逢春春水盈盈春風(fēng)輕拂春風(fēng)拂面春和景明春風(fēng)蕩漾

春風(fēng)徐來(lái)春江水暖春雨絲絲春雨綿綿紅杏鬧春春花似錦

3、出示佳句名詩(shī)：

●春到三分暖。

●春天三日晴。

●春雨貴如油。

●一年四季春為首。

●一年之計(jì)在于春。

●春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。

●春天孩子面，一日三變臉。

●肥不過(guò)春雨，苦不過(guò)秋霜。

●季節(jié)不等人，春日勝黃金。

●春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

●春天深耕一寸土，秋天多打萬(wàn)石谷。

●十年老不了一個(gè)人，一天誤掉了一個(gè)春。

●青年是人類的春天。──郭沫若

●春城無(wú)處不飛花。──韓愈

●紅杏枝頭春意鬧。──宋祁

●東方風(fēng)來(lái)滿眼春。──李賀

●春到人間萬(wàn)物鮮。──馮夢(mèng)龍

●春到人間草木知。──張拭

●春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。──葉紹翁

●日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。──白居易

●春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?──王安石

●不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。──賀知章

●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。──蘇軾

●沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。──劉禹錫

●不須迎向東郊去，春在于門(mén)萬(wàn)戶中。──盧道悅

二、詠春

享受春天：

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

(出示《春日》)

2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思?

(春天的日子、春天)

(學(xué)生板書(shū)題目)

3、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記!

(指名板書(shū)“南宋朱熹”)

朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

4、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》。

5、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎?

(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……)

(學(xué)生板書(shū)在黑板兩側(cè))

6、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。

(說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線上)

教師點(diǎn)撥如下：

⑴勝日──原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

⑵尋芳──春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

⑶泗水濱──泗水河邊。泗水河是一條美麗的'河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎?

⑷無(wú)邊──一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。

⑸光景──風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎?優(yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。

⑹一時(shí)新──一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

⑺等閑識(shí)得──等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

⑻?hào)|風(fēng)面──春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。

⑼萬(wàn)紫千紅──這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象?？吹桨倩?zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎?

⑽總是春──肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。

7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。

8、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春

書(shū)海求知：

同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂(lè)?原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色;原因之二，請(qǐng)聽(tīng)我細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)：

《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)(贊美春天的詩(shī))，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)(板書(shū)“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書(shū))。(指著學(xué)生板書(shū))因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書(shū)籍中尋求知識(shí)。書(shū)中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。試想：一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)想嗎?能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎?正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書(shū)的《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書(shū)海中求知，因?yàn)闀?shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色!

春日課件【篇11】

2.學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，并能通過(guò)朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥(niǎo)，地上的走獸，水里的游魚(yú)。但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫(xiě)時(shí)不知從哪兒寫(xiě)起。就說(shuō)我們春天里常見(jiàn)的燕子（多媒體出示燕子圖片），我們會(huì)怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2．板書(shū)“燕子”

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）檢查：

默讀課文：第一段寫(xiě)了什么？（一起回答：外形） 作者是抓住它的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（相機(jī)板書(shū)：羽毛--烏黑光亮；翅膀--俊俏輕快；尾巴--剪刀似的）

（1）情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（喜愛(ài)、歡快……的語(yǔ)氣）

（2）練讀：

（1）思路：課文是怎樣寫(xiě)燕子的外形的？（指板書(shū)：羽毛--翅膀--尾巴）

（2）請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽(tīng)。（提示：可看板書(shū)或看圖）

（3）看板書(shū)，分一二排、三四排背。

（1）通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么這可愛(ài)的精靈是什么時(shí)候來(lái)到我們身邊的呢？（春天）

（2）自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來(lái)。它們是什么樣的？圈出描寫(xiě)的詞語(yǔ)。（微風(fēng)--吹拂；細(xì)雨--灑落；柔柳……）

A、出示描繪春天的句子。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺(jué)？（舒服、愜意……）你怎么讀出這個(gè)感覺(jué)？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）

指名口頭填空第二句。（展開(kāi)）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無(wú)比）你怎么理解“趕集似的”？說(shuō)明花草很多，很熱鬧……）你準(zhǔn)備怎么讀？（教師評(píng)價(jià)）

B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方--趕來(lái)了，為春天增添了許多--生趣。生趣是什么意思？（生機(jī)和趣味）大家想象一下這樣的場(chǎng)面，有什么感覺(jué)？（高興、興奮……）

A、理思路：春天到了，微風(fēng)和細(xì)雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？

（1）理解內(nèi)容：

（1）過(guò)渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就--停在電線上休息。（板書(shū)：休息）

（2）默讀。找出比喻句，說(shuō)明把什么比做什么？（板書(shū)：電線--五線譜；燕子--音符）

（3）比較：教師故意讀錯(cuò)“痕””為“根”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)哪個(gè)好。 （4）指導(dǎo)朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？

學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了春天里活潑可愛(ài)的燕子。在外形上，它有著--（指名說(shuō)），它在春天里到來(lái)，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。 讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?課后想想，請(qǐng)你把歌詞寫(xiě)出來(lái)。

教學(xué)反思：本文是一篇優(yōu)美的散文。主要描寫(xiě)了燕子的外形和它在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。通過(guò)朗讀，學(xué)生從燕子身上看到了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇，自然界到處呈現(xiàn)的一派勃勃生機(jī)。學(xué)生因?qū)ρ嘧拥幕顫姍C(jī)靈很感興趣，竟不由自主的賽讀起來(lái)，這時(shí)我布置學(xué)生畫(huà)燕子，于是一只只飛行的燕子、休息的燕子

躍然紙上，我再讓孩子們學(xué)燕子，引導(dǎo)學(xué)生為春天添色，為大自然增彩。于是，燕子和他們成了朋友，人、鳥(niǎo)、自然和諧起來(lái)?？傮w說(shuō)來(lái)本節(jié)課效果不錯(cuò)。

乘方課件(模板十一篇)

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。?制作精美的教學(xué)課件有助于提高老師的教學(xué)效果，那有哪些值得參考教案課件呢？很開(kāi)心為大家推薦一篇關(guān)于“乘方課件”的好文章，請(qǐng)勿忘記將這個(gè)網(wǎng)頁(yè)加入收藏夾隨時(shí)查看！

乘方課件【篇1】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能確定有理數(shù)加、減、乘、除、乘方混合運(yùn)算的順序；

2、掌握含乘方的有理數(shù)的混合運(yùn)算順序，并掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算技巧；

3、偶次冪的非負(fù)性的應(yīng)用。

二、知識(shí)回顧

1、在2+ ×(-6)這個(gè)式子中，存在著3種運(yùn)算。

2、上面這個(gè)式子應(yīng)該先算乘方、再算2 、最后加法。

三、新知講解

1、偶次冪的非負(fù)性

若a是任意有理數(shù)，則（n為正整數(shù)），特別地，當(dāng)n=1時(shí)，有。

2、有理數(shù)的混合運(yùn)算順序

①先乘方，再乘除，最后加減；

②同級(jí)運(yùn)算，從左到右進(jìn)行；

③如有括號(hào)，先做括號(hào)內(nèi)的運(yùn)算，按小括號(hào)、中括號(hào)、大括號(hào)依次進(jìn)行。

四、典例探究

1、有理數(shù)混合運(yùn)算的順序意識(shí)

【例1】計(jì)算:-1-3×(-2)3+(-6)÷

總結(jié)：做有理數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)，應(yīng)注意以下運(yùn)算順序：

先乘方，再乘除，最后加減；

同級(jí)運(yùn)算，從左到右進(jìn)行；

如有括號(hào)，先做括號(hào)內(nèi)的運(yùn)算，按小括號(hào)、中括號(hào)、大括號(hào)依次進(jìn)行。

練1計(jì)算:-2×(-4)2+3-(-8)÷ +

2、有理數(shù)混合運(yùn)算的轉(zhuǎn)化意識(shí)

【例2】計(jì)算：（-2)3÷(-1 ）2+3 ×（- ）-0.25

總結(jié)：將算式中的除法轉(zhuǎn)化為乘法，減法轉(zhuǎn)化成加法，乘方轉(zhuǎn)化為乘法，有時(shí)還要將帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為假分?jǐn)?shù)，小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)等，再進(jìn)行計(jì)算。

練2計(jì)算：

3、有理數(shù)混合運(yùn)算的符號(hào)意識(shí)

【例3】計(jì)算：-42-5×(-2)× -(-2)3

總結(jié)：

在有理數(shù)運(yùn)算中，最容易出錯(cuò)的就是符號(hào)。

符號(hào)“-”即可以表示運(yùn)算符號(hào)，即減號(hào)；又可以表示性質(zhì)符號(hào)，即負(fù)號(hào)；還可以表示相反數(shù)。

要結(jié)合具體情況，弄清式中每個(gè)“-”的具體含義，養(yǎng)成先定符號(hào)，再算絕對(duì)值的良好習(xí)慣。

練3計(jì)算：

4、有理數(shù)混合運(yùn)算的簡(jiǎn)算意識(shí)

【例4】計(jì)算：[1 -( )× ]÷5

總結(jié)：對(duì)于較復(fù)雜的一些計(jì)算題，應(yīng)注意運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算律和一定的運(yùn)算技巧，從而找到簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，以便有效地簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程，提高運(yùn)算速度和正確率。

練4計(jì)算：[2 -( )×2]÷

5、利用數(shù)的乘方找規(guī)律

【例5】瑞士中學(xué)教師巴爾末成功地從光譜數(shù)據(jù)……中得到巴爾末公式從而打開(kāi)了光譜奧妙的大門(mén)。

題中的這組數(shù)據(jù)是按什么規(guī)律排列的？

請(qǐng)你按這種規(guī)律寫(xiě)出第七個(gè)數(shù)據(jù)。

總結(jié)：

這是一道規(guī)律探索題。規(guī)律探索題是指給出一列數(shù)字或一列式子或一組圖形的前幾個(gè)，通過(guò)歸納、猜想，推出一般性的結(jié)論。

探索規(guī)律的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)仔細(xì)分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)，乘方經(jīng)常出現(xiàn)在有理數(shù)的規(guī)律題中，所以要從乘方的角度出發(fā)考慮。

練5

五、課后小測(cè)一、選擇題

1、下列各式的結(jié)果中，最大的為( )。

A. B.

C. D.

2.32015的個(gè)位數(shù)字是( )。

A.3 B.9 C.7D.1

3、已知，那么（a+b)20xx的值是( ）。

A.-1 B.1 C.-32015 D.32015

二、填空題

4.a與b互為相反數(shù)，c與d互為倒數(shù)，x的絕對(duì)值為2，則x2+(a+b)20xx+(-cd)20xx=________.

三、解答題

5、計(jì)算：

（1） ；

（2） 。

6、計(jì)算：

（1） ；

（2） 。

7、計(jì)算：

（1） ；

（2） 。

8、計(jì)算：

（1） ；

（2） 。

9、已知與互為相反數(shù)，求：

（1） ；(2) 。

典例探究答案：

【例1】【解析】原式=-1-3×(-8)+(-6)÷

=-1-(-24)+(-54)

=-1+24-54

=-31

練1【解析】原式=-2×16+3-(-8)÷ + =-32+3-(-32)+ =3

【例2】【解析】原式=（-2)3÷(- ）2+ ×（- ）-

=-8÷ +（- ）-

=-8× +（- ）-

=-

練2【解析】原式=9×（ )-16×(-2）+ × = +32+2=

【例3】【解析】原式=-16+1-(-8)

=-16+1+8

=-7

練3【解析】原式=-4-(-27)×1-(-1)

=-4+27+1

=24

【例4】【解析】原式=[ -（ )×(-64）]÷5

=[ -( )]÷5

=（ -20）×

= × -20×

= -4=-3

練4【解析】原式=[ -( )]÷

=（ - ）×8

=19-2- +3

=

【例5】【解析】(1)觀察這組數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)分子都是某一個(gè)數(shù)的平方，分別為32,42,52,62……分母和分子相差4，由此發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。即：第n個(gè)數(shù)可以表示為。

（2）第七個(gè)數(shù)據(jù)為。

練5【解析】n+1/n+2=(n+1)2/n+3

課后小測(cè)答案：

一、選擇題

1.C

2.C

3.A

二、填空題

4.3

三、解答題

5、(1)原式=-16-16-1-1=-34;

（2）原式= =-30.

6、(1)-27;(2)31.

7、(1)原式=16×(-4)+5=-64+5=-59;

（2）原式= =0.

8、（1)原式=-64-16-9×( ）=-64-16+7=-73;

（2）原式= 。

9、解：由題意，得。

又因?yàn)?，?/p>

所以，，得a=2，b=-1.

所以(1) ；

（2） 。

乘方課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：利用10的乘方，進(jìn)行科學(xué)記數(shù)，會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示大于10的數(shù)．

2、能力目標(biāo)：會(huì)解決與科學(xué)記數(shù)法有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題．

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：正確使用科學(xué)記數(shù)法表示數(shù)，表現(xiàn)出一絲不茍的精神．

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示大于10的數(shù)．

教學(xué)難點(diǎn)：

正確使用科學(xué)記數(shù)法表示數(shù)．

教學(xué)過(guò)程：

一、科學(xué)記數(shù)法

用乘方的形式，有時(shí)可方便地來(lái)表示日常生活中遇到的一些較大的數(shù)，如：

太陽(yáng)的半徑約696000千米

富士山可能爆發(fā)，這將造成至少25000億日元的損失

光的速度大約是300000000米/秒；

全世界人口數(shù)大約是6100000000．

這樣的大數(shù)，讀、寫(xiě)都不方便，考慮到10的乘方有如下特點(diǎn)：

102 = 100，103 = 1000，104 = 10000，？

一般地，10的n次冪，在1的后面有n個(gè)0，這樣就可用10的冪表示一些大數(shù)，如，

6100000000＝6.1×1000000000＝6.1×109．[讀作6.1乘10的9次方(冪)]

像上面這樣把一個(gè)大于10的數(shù)記成a×10n的形式，其中a是整數(shù)數(shù)位只有一位的數(shù)，這種記數(shù)法叫做科學(xué)記數(shù)法．

科學(xué)記數(shù)法也就是把一個(gè)數(shù)表示成a×10n的形式，其中1≤a的絕對(duì)值＜10的數(shù)，n的值等于整數(shù)部分的位數(shù)減1．

二、例題

例1、用科學(xué)記數(shù)法記出下列各數(shù)：

(1)1000000；(2)57000000；(3)123000000000

解：(1)1000000 = 1×106

(2)57000000 = 5.7×107

(3)123000000000 = 1.23×1011．

用科學(xué)記數(shù)法表示一個(gè)數(shù)時(shí)，首先要確定這個(gè)數(shù)的整數(shù)部分的位數(shù)．

注意：一個(gè)數(shù)的科學(xué)記數(shù)法中，10的指數(shù)比原數(shù)的整數(shù)位數(shù)少1，如原數(shù)有6位整數(shù)，指數(shù)就是5．說(shuō)明：在實(shí)際生活中有非常大的數(shù)，同樣也有非常小的數(shù)．本節(jié)課強(qiáng)調(diào)的是大數(shù)可以用科學(xué)記數(shù)法來(lái)表示，實(shí)際上非常小的數(shù)也同樣可以用科學(xué)記數(shù)法表示，如本章引言中有1納米＝109米1，意思是1米是1納米的10億倍，也就是說(shuō)1納米是1米的十億分一．用表達(dá)式表示為1米＝109納米，或者1納米＝米＝米．

三、課堂練習(xí)

1．用科學(xué)記數(shù)法記出下列各數(shù)．

(1)30060；(2)15400000；(3)123000．

2．下列用科學(xué)記數(shù)法記出的數(shù)，原來(lái)各是什么數(shù)？

(1)2×105；(2)7.12×103；(3)8.5×106．

3．已知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為7×105mm，寬為5×104mm，求長(zhǎng)方形的面積．

4．把199 000 000用科學(xué)記數(shù)法寫(xiě)成1.99×10n3的形式，求n的值．

課堂練習(xí)答案

1．(1)3.006×104；(2)1.54×107；(3)1.23×105．

2．(1)100000；(2)7120；(3)8500000．

3．3.5×1010mm．

4．n的值為11．

乘方課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1?理解有理數(shù)乘方的概念，掌握有理數(shù)乘方的運(yùn)算；

2?培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、歸納、概括能力，以及學(xué)生的探索精神；

3?滲透分類討論思想？

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：有理數(shù)乘方的運(yùn)算？

難點(diǎn)：有理數(shù)乘方運(yùn)算的符號(hào)法則？

課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、從學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題

在小學(xué)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)aa，記作a2，讀作a的平方（或a的二次方）；aaa作a3，讀作a的立方（或a的三次方）；那么，aaaa可以記作什么？讀作什么？aaaaa呢？

在小學(xué)對(duì)于字母a我們只能取正數(shù)？進(jìn)入中學(xué)后，我們學(xué)習(xí)了有理數(shù)，那么a還可以取哪些數(shù)呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明？

二講授新課

1?求n個(gè)相同因數(shù)的積的運(yùn)算叫做乘方？

2?乘方的結(jié)果叫做冪，相同的因數(shù)叫做底數(shù)，相同因數(shù)的個(gè)數(shù)叫做指數(shù)？

一般地，在an中，a取任意有理數(shù)，n取正整數(shù)？

應(yīng)當(dāng)注意，乘方是一種運(yùn)算，冪是乘方運(yùn)算的結(jié)果？當(dāng)an看作a的n次方的結(jié)果時(shí)，也可以讀作a的n次冪。

3、我們知道，乘方和加、減、乘、除一樣，也是一種運(yùn)算， 就是表示n個(gè)a相乘，所以可以利用有理數(shù)的乘法運(yùn)算來(lái)進(jìn)行有理數(shù)乘方的運(yùn)算？

例1 計(jì)算：

(1)2， 2， 2，24; (2)-2， 2， 3，(-2)4;

(3)0，02，03，04?

教師指出：2就是21，指數(shù)1通常不寫(xiě)？讓三個(gè)學(xué)生在黑板上計(jì)算？

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析這三組計(jì)算題中，底數(shù)、指數(shù)和冪之間有什么關(guān)系？

（1）模向觀察

正數(shù)的任何次冪都是正數(shù)；負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，偶次冪是正數(shù)；零的任何次冪都是零？

（2）縱向觀察

互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的奇次冪仍互為相反數(shù)，偶次冪相等？

（3）任何一個(gè)數(shù)的偶次冪都是什么數(shù)？

任何一個(gè)數(shù)的偶次冪都是非負(fù)數(shù)？

你能把上述的結(jié)論用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言表示嗎？

當(dāng)a0時(shí)，an0（n是正整數(shù)）；

當(dāng)a

當(dāng)a=0時(shí)，an=0（n是正整數(shù)）？

（以上為有理數(shù)乘方運(yùn)算的符號(hào)法則）

a2n=（-a)2n(n是正整數(shù)）；

=-（-a)2n-1(n是正整數(shù)）；

a2n0（a是有理數(shù)，n是正整數(shù)）？

例2 計(jì)算：

（1）(-3)2，(-3)3，[-(-3)]5;

(2)-32，-33，-(-3)5;

（3） ， ？

讓三個(gè)學(xué)生在黑板上計(jì)算？

教師引導(dǎo)學(xué)生縱向觀察第(1)題和第(2)題的形式和計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生自己體會(huì)到，(-a)n的底數(shù)是-a，表示n個(gè)(-a)相乘，-an是an的相反數(shù)，這是(-a)n與-an的區(qū)別？

教師引導(dǎo)學(xué)生橫向觀察第(3)題的形式和計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生自己體會(huì)到，寫(xiě)分?jǐn)?shù)的乘方時(shí)要加括號(hào)，不然就是另一種運(yùn)算了？

課堂練習(xí)

計(jì)算：

（1） ， ， ，- ， ；

（2）(-1)20xx，322，-42(-4)2，-23(-2)3;

（3）(-1)n-1?

三、小結(jié)

讓學(xué)生回憶，做出小結(jié)：

1?乘方的有關(guān)概念？2?乘方的符號(hào)法則？3?括號(hào)的作用？

四、作業(yè)

1?計(jì)算下列各式：

(-3)2;(-2)3;(-4)4; ；-0.12;

-(-3)3;3(-2)3;-6(-3)3;- (-4)2(-1)5?

2?填表：

3?a=-3，b=-5，c=4時(shí)，求下列各代數(shù)式的值：

（1）(a+b)2; (2)a2-b2+c2; (3)(-a+b-c)2; (4)a2+2ab+b2?

4?當(dāng)a是負(fù)數(shù)時(shí)，判斷下列各式是否成立？

(1)a2=(-a)2; (2)a3=(-a)3; (3)a2= ； (4)a3= 。

5*？平方得9的數(shù)有幾個(gè)？是什么？有沒(méi)有平方得-9的有理數(shù)？為什么？

6*？若(a+1)2+|b-2|=0，求a20xxb3的值？

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1?數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的是發(fā)展智力，提高能力，而發(fā)展智力、提高能力的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力？教學(xué)中，既要注重羅輯推理能力的培養(yǎng)，又重注重觀察、歸納等合情推理能力的培養(yǎng)？因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我們?cè)僖淮伟雅囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納等能力列入了教學(xué)目標(biāo)？

2?數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，數(shù)學(xué)的發(fā)展是從三個(gè)方面前進(jìn)的：第一是不斷的推廣；第二是不斷的精確化；第三是不斷的逼近？在引入新時(shí)，要盡可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與數(shù)池家的研究方式類似，不斷進(jìn)行推廣。a2是由計(jì)算正方形面積得到的，a3是由計(jì)算正方體的體積得到的，而a4，a5，，an是學(xué)生通過(guò)類推得到的？

推廣后的結(jié)果是還要有嚴(yán)密的定義，讓學(xué)生從更高的觀點(diǎn)看自己推廣的結(jié)果？一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)概念或一個(gè)公式形成后，要對(duì)其字母的意義、相互的關(guān)系、應(yīng)用的范圍逐項(xiàng)分析？在an中，a取任意有理數(shù)，n取正整數(shù)的說(shuō)明還是必要的，要培養(yǎng)學(xué)生這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

3?把學(xué)生做鞏固性練習(xí)和總結(jié)運(yùn)算規(guī)律放在一起進(jìn)行，其效果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了鞏固性練習(xí)的初衷？

我們知道，學(xué)生必須通過(guò)自己的探索才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)和會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，與其說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不如說(shuō)體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)？始終給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中扮演主動(dòng)角色，教師不代替學(xué)生思考，把重點(diǎn)放在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上？例如，通過(guò)實(shí)際計(jì)算，讓學(xué)生自己休會(huì)到負(fù)數(shù)與分?jǐn)?shù)的乘方要加括號(hào)？

4?有理數(shù)的乘方中反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想主要是分類討論思想，在例1中，精心設(shè)計(jì)了三組計(jì)算題，引導(dǎo)學(xué)生從底數(shù)大于零、等于零、小于零分析、歸納、概括出有理數(shù)乘方的符號(hào)法則，使學(xué)生在潛移默化中形成分類討論思想？符號(hào)語(yǔ)言的使用，優(yōu)化了表示分類討論思想的形式，尤其是負(fù)數(shù)的奇次冪和偶次冪是大分類中的小分類，用符號(hào)語(yǔ)言就更加明顯？在練習(xí)中讓學(xué)生完成問(wèn)題(-1)n-1，進(jìn)一步鞏固了分類討論思想，使這種思想得以落實(shí)？

乘方課件【篇4】

乘方是數(shù)學(xué)中一個(gè)重要而又有趣的概念，它在我們的日常生活和科學(xué)研究中都起著重要的作用。而乘方課件，則是教學(xué)中常用的一種工具，用于向?qū)W生解釋和展示乘方的概念、性質(zhì)和應(yīng)用。本文將詳細(xì)、具體且生動(dòng)地介紹乘方課件的相關(guān)內(nèi)容，以幫助讀者更好地理解和應(yīng)用乘方。

在乘方課件的標(biāo)題中，我們可以看到“乘方”這個(gè)詞，它來(lái)自于拉丁文“exponere”和希臘文“potentia”的組合，意為“放置在外面”或“力量”。乘方即指數(shù)運(yùn)算，是指將某一數(shù)值（基數(shù)）重復(fù)乘以自身某一次數(shù)（指數(shù)）的乘積。比如，2的3次方等于2乘以2乘以2，即23=8。乘方有許多有趣的性質(zhì)和應(yīng)用，下面我們將逐一介紹。

首先，乘方有一些基本的性質(zhì)。其中之一是指數(shù)的乘法法則，即a的m次方乘以a的n次方等于a的m+n次方。比如2的3次方乘以2的2次方等于2的(3+2)次方，即23×22=2?=32。這個(gè)法則在計(jì)算中非常常用，它能夠簡(jiǎn)化乘方運(yùn)算，并幫助我們更快地得出結(jié)果。

其次，乘方還有一些特殊的性質(zhì)。比如，任何數(shù)的零次方等于1，即a的0次方等于1。這個(gè)性質(zhì)看似不起眼，但卻在數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計(jì)算中經(jīng)常用到。此外，還有負(fù)次方的概念，比如a的負(fù)m次方等于1除以a的m次方。這些特殊的性質(zhì)能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用乘方。

乘方不僅僅只是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，它還有許多實(shí)際的應(yīng)用。比如，乘方在幾何學(xué)中被廣泛應(yīng)用。通過(guò)乘方，我們可以計(jì)算出一個(gè)形狀的面積或體積。比如，正方形的面積等于邊長(zhǎng)的平方，即邊長(zhǎng)的2次方。圓的面積等于半徑的平方乘以π（π約等于3.14159），即半徑的2次方乘以π。通過(guò)乘方的運(yùn)算，我們可以準(zhǔn)確地計(jì)算出形狀的面積和體積，為幾何學(xué)的研究和應(yīng)用提供了重要的工具。

乘方還在科學(xué)研究中發(fā)揮著重要的作用。比如，在物理學(xué)中，乘方被廣泛應(yīng)用于計(jì)算力、能量、速度等物理量的關(guān)系。通過(guò)乘方運(yùn)算，我們可以得出精確的物理量計(jì)算結(jié)果，從而幫助科學(xué)家們更好地理解和研究物理現(xiàn)象。同樣地，在化學(xué)、生物學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域，乘方也有著重要的應(yīng)用。通過(guò)乘方運(yùn)算，我們可以計(jì)算反應(yīng)速率、濃度等化學(xué)參數(shù)，以及遺傳概率、生物能量等生物學(xué)參數(shù)，為科學(xué)研究提供了有力的工具。

綜上所述，乘方是數(shù)學(xué)中一個(gè)重要而又有趣的概念。乘方課件作為教學(xué)中常用的工具，能夠向?qū)W生介紹和展示乘方的概念、性質(zhì)和應(yīng)用。乘方具有許多有趣的性質(zhì)，如指數(shù)乘法法則、零次方和負(fù)次方的特殊性質(zhì)，這些性質(zhì)幫助我們更好地理解和應(yīng)用乘方。此外，乘方還有許多實(shí)際的應(yīng)用，如在幾何學(xué)中計(jì)算面積和體積，在科學(xué)研究中計(jì)算物理量、化學(xué)參數(shù)和生物參數(shù)等。通過(guò)乘方課件的學(xué)習(xí)，我們能夠加深對(duì)乘方的認(rèn)識(shí)，提高乘方的應(yīng)用能力，并將其應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。

乘方課件【篇5】

數(shù)學(xué)教案－冪的乘方與積的乘方(二)

1．進(jìn)一步理解積的乘方的運(yùn)算性質(zhì)，準(zhǔn)確掌握積的乘方的運(yùn)算性質(zhì)，熟練應(yīng)用這一性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算．

2．通過(guò)推導(dǎo)性質(zhì)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，通過(guò)完成例2，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力．

3．培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度．

4．滲透數(shù)學(xué)公式的結(jié)構(gòu)美、和諧美．

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探究法、講練法．

2．學(xué)生學(xué)法：本節(jié)主要學(xué)習(xí)冪的乘方性質(zhì)和積的乘方性質(zhì)，到現(xiàn)在為止，我們共學(xué)習(xí)了益的三個(gè)運(yùn)算性質(zhì)．冪的三個(gè)運(yùn)算性質(zhì)是整式乘法的基礎(chǔ)，也是整式乘法的主要依據(jù)，進(jìn)行冪的運(yùn)算，關(guān)鍵是熟練掌握冪的三個(gè)運(yùn)算性質(zhì)，深刻理解每種運(yùn)算的意義，避免互相混淆，有時(shí)逆用冪的三個(gè)運(yùn)算性質(zhì)，還可簡(jiǎn)化運(yùn)算．

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)

準(zhǔn)確掌握積的乘方的運(yùn)算性質(zhì)．

（二）難點(diǎn)

用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括運(yùn)算性質(zhì)．

（三）解決辦法

增強(qiáng)對(duì)三種運(yùn)算性質(zhì)的'理解，并運(yùn)用對(duì)比的方法強(qiáng)化訓(xùn)練以達(dá)到準(zhǔn)確地區(qū)分．

四、課時(shí)安排

一課時(shí)．

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀或電腦、自制膠片．

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．通過(guò)一組絳習(xí)，以達(dá)到復(fù)習(xí)同底數(shù)冪的乘法、益的乘方這兩個(gè)性質(zhì)的目的，讓學(xué)生互問(wèn)互答．

2．推導(dǎo)積的乘方的公式，在推導(dǎo)過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)出每一步的理由，以便于學(xué)生對(duì)公式的準(zhǔn)確理解．

3．通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明積的乘方性質(zhì)應(yīng)如何正確使用，師生共練以達(dá)到熟練掌握．

4．多種題型的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能從不同的角度全面準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用該性質(zhì)．

七、教學(xué)步驟

（－）明確目標(biāo)

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)積的乘方的運(yùn)算性質(zhì)及其較靈活地運(yùn)用．

（二）整體感知

通過(guò)對(duì)積的乘方運(yùn)算性質(zhì)的推導(dǎo)，加深對(duì)該性質(zhì)的理解．掌握該性質(zhì)的關(guān)鍵仍在于正確判斷使用公式的條件．

（三）教學(xué)過(guò)程（）

1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方這兩個(gè)寨的運(yùn)算性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)完成一組練習(xí)，來(lái)回顧一下這兩個(gè)性質(zhì)：

填空：

（1） （2）

（3） （4）

學(xué)生活動(dòng)：4個(gè)學(xué)生說(shuō)出答案，同桌同學(xué)給予判斷．

【教法說(shuō)明】通過(guò)完成本練習(xí)，進(jìn)一步鞏固、理解同底數(shù)冪的乘法，冪的乘方，同時(shí)也為順利完成本節(jié)例2做個(gè)鋪墊．

2．探索新知，講授新課

我們知道 表示 個(gè) 相乘，那么

表示什么呢？（注意： 中 具有廣泛性）

學(xué)生回答時(shí)，教師板書(shū)．

這又根據(jù)什么呢？（學(xué)生回答乘法交換律、結(jié)合律）

也就是

請(qǐng)同學(xué)們回答 、、、的結(jié)果怎樣？那么 （ 是正整數(shù)）如何計(jì)算呢？

；____________個(gè)

運(yùn)用了________律和________律

________個(gè) ________個(gè)

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成填空．

（ 是正整數(shù)）

剛才我們計(jì)算的 、是什么運(yùn)算？（答：乘方運(yùn)算）什么的乘方？（積的乘方）

通過(guò)剛才的推導(dǎo)，我們已經(jīng)得到了積的乘方的運(yùn)算性質(zhì)．

請(qǐng)同學(xué)們用文字?jǐn)⑹龅男问桨阉爬ǔ鰜?lái)．

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生總結(jié)，并要求同桌相互交流，互相糾正補(bǔ)充．達(dá)成一致后，舉手回答，其他學(xué)生思考，準(zhǔn)備更正或補(bǔ)充．

【教法說(shuō)明】通過(guò)學(xué)生自己概括總結(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又訓(xùn)練了他們歸納及口頭表達(dá)能力．

教師根據(jù)學(xué)生的概括給予肯定或否定，糾正后板書(shū)．

積的乘方，等于把積的每一個(gè)因式分別乘方，再把所得的冪相乘．

運(yùn)算形式 運(yùn)算方法 運(yùn)算結(jié)果

提出問(wèn)題：這個(gè)性質(zhì)對(duì)于三個(gè)或三個(gè)以上因式的積的乘方適用嗎？如

學(xué)生活動(dòng)：在運(yùn)算的基礎(chǔ)上給出答案．

（ 是正整數(shù)）

【教法說(shuō)明】通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考，這是理解性質(zhì)、推導(dǎo)性質(zhì)的關(guān)鍵，教師在對(duì)學(xué)生回答給予肯定后板書(shū)．

3．嘗試反饋，鞏固知識(shí)

例1?? 計(jì)算：

（1） （2）

（3） （4）

學(xué)生活動(dòng)：每一題目均由學(xué)生說(shuō)出完整的解題過(guò)程．

解：（1）原式

（2）原式

（3）原式

（4）原式

【教法說(shuō)明】對(duì)例1的處理，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去解決新問(wèn)題的能力，同時(shí)，在學(xué)生“說(shuō)”，教師“寫(xiě)”的過(guò)程中，教師可隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生解題中出現(xiàn)的問(wèn)題，如（1）（2）（4）小題中“－”號(hào)的處理，并強(qiáng)調(diào)解題程序以及冪的乘方性質(zhì)的運(yùn)用，同時(shí)提出把 著做一個(gè)數(shù)進(jìn)行運(yùn)算．

練習(xí)一

（1）計(jì)算：（回答）

① ② ③ ④

（2）計(jì)算：

① ②

③ ④

（3）下面的計(jì)算對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，應(yīng)怎樣改正？

① ② ③

學(xué)生活動(dòng)：第（1）題由4個(gè)學(xué)生口答，同桌或其他學(xué)生給予判斷．

第（2）題在練習(xí)本上完成，同桌或前后桌互閱，教師抽查．

第（3）題由學(xué)生回答．

【教法說(shuō)明】通過(guò)第（1）題可檢查學(xué)生對(duì)性質(zhì)掌握的熟練程度．第（2）題學(xué)生互閱主要是讓學(xué)生相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)．若出現(xiàn)問(wèn)題由同學(xué)指出，有時(shí)比老師指出效果要好．第（3）題中的錯(cuò)誤是學(xué)生應(yīng)用性質(zhì)時(shí)易出現(xiàn)的，所以在學(xué)生回答時(shí)，教師對(duì)每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)予以強(qiáng)調(diào)．

4．綜合嘗試，鞏固知識(shí)

例2? 計(jì)算：

（1）

（2）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分成兩組，每組各做一題，各派一個(gè)學(xué)生板演．

【教法說(shuō)明】

學(xué)生已具備綜合運(yùn)用性質(zhì)的能力，讓學(xué)生嘗試解題，目的是訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的能力．分組練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感．學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象會(huì)更深刻．

5．反復(fù)練習(xí)，加深印象

練習(xí)二

計(jì)算：

（1）

（2）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在練習(xí)本上完成，找兩個(gè)學(xué)生板演．

【教法說(shuō)明】此時(shí)學(xué)生已能準(zhǔn)確運(yùn)用冪的三種運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算，但在計(jì)算過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，所以在學(xué)生板演時(shí)，師生共同訂正，可減少不必要的錯(cuò)誤出現(xiàn)．

6．變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

練習(xí)三

填空：

（1） （2）

（3） （4）

（5）

學(xué)生活動(dòng)：四人一組研究，討論得出結(jié)果，然后由小組代表說(shuō)出答案．

【教法說(shuō)明】此組題主要是訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維，提高學(xué)生的應(yīng)變能力．

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了積的乘方的運(yùn)算性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們談一下你對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的體會(huì)．

學(xué)生活動(dòng)：談這節(jié)課的主要內(nèi)容或注意問(wèn)題等等．

【教法說(shuō)明】課堂歸納總結(jié)由學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以使學(xué)生上課聽(tīng)講精神集中，還可以訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)的能力．

八、布置作業(yè)

P101? A組 4，5．

參考答案

4．（1） （2） （3） （4）

（5） （6）

5．解：（1）原式

（2）原式

乘方課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1.知道乘方運(yùn)算與乘法運(yùn)算的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的乘方運(yùn)算；

2.知道底數(shù)、指數(shù)和冪的概念，會(huì)求有理數(shù)的正整數(shù)指數(shù)冪；

3.會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示較大的數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有理數(shù)乘方的意義，求有理數(shù)的正整數(shù)指數(shù)冪；

2.用科學(xué)記數(shù)法表示較大的數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)

有理數(shù)乘方結(jié)果(冪)的符號(hào)的確定。

教學(xué)過(guò)程(教師)

問(wèn)題引入

手工拉面是我國(guó)的傳統(tǒng)面食。制作時(shí)，拉面師傅將一團(tuán)和好的面，揉搓成1根長(zhǎng)條后，手握兩端用力拉長(zhǎng)，然后將長(zhǎng)條對(duì)折，再拉長(zhǎng)，再對(duì)折(每次對(duì)折稱為一扣)，如此反復(fù)操作，連續(xù)拉扣若干次后便成了許多細(xì)細(xì)的面條。你能算出拉扣6次后共有多少根面條嗎？

乘方的有關(guān)概念

試一試：

將一張報(bào)紙對(duì)折再對(duì)折……直到無(wú)法對(duì)折為止。你對(duì)折了多少次？請(qǐng)用算式表示你對(duì)折出來(lái)的報(bào)紙的層數(shù)。

你還能舉出類似的實(shí)例嗎？

有理數(shù)的乘方：同步練習(xí)

1.對(duì)于式子(-3)6與-36，下列說(shuō)法中，正確的是()

A.它們的意義相同

B.它們的結(jié)果相同

C.它們的意義不同，結(jié)果相等

D.它們的意義不同，結(jié)果也不相等

2.下列敘述中：

①正數(shù)與它的絕對(duì)值互為相反數(shù)；

②非負(fù)數(shù)與它的絕對(duì)值的差為0;

③-1的立方與它的平方互為相反數(shù)；

④±1的倒數(shù)與它的平方相等。其中正確的個(gè)數(shù)有()

A.1B.2C.3D.4

乘方課件【篇7】

一、教材分析：有理數(shù)的乘方是人教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一章的內(nèi)容，在有了小學(xué)平方、立方基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)會(huì)乘方的意義和概念，熟練掌握有理數(shù)乘方的運(yùn)算。有理數(shù)的乘方是一種特殊（積中的每一個(gè)因數(shù)都相同）的乘法。乘方貫穿初中數(shù)學(xué)的始終，對(duì)整個(gè)初中學(xué)習(xí)十分重要。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和觀察、分析、歸納能力，并向?qū)W生滲透細(xì)心的重要性，使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，滲透數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美、神奇美。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)技能目標(biāo)：

1、正確理解乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念。

2、感悟探索乘方的意義，會(huì)書(shū)寫(xiě)乘方算式，確定乘方的結(jié)果的符號(hào)。

3、能快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行有理數(shù)的乘方運(yùn)算。

（二）過(guò)程與方法：

1、通過(guò)對(duì)乘方意義的探索，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納及概括能力。

2、通過(guò)乘方運(yùn)算的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）情感目標(biāo)

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)乘方的故事，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，高于生活。

2、向?qū)W生滲透探索、歸納的數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

3、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索與創(chuàng)造的快樂(lè)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：正確理解乘方的意義，掌握乘方的運(yùn)算方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：有理數(shù)乘方運(yùn)算中符號(hào)的確定。

五、教學(xué)方法：

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從生活實(shí)踐入手，體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

（2）探索歸納，學(xué)生總結(jié)結(jié)論。

（3）精講多練，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

（4）運(yùn)用闖關(guān)比賽形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)反饋提高。

六、設(shè)計(jì)思想：通過(guò)人體細(xì)胞分裂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)新知識(shí)的探究，以生活中的實(shí)例拉面和珠穆朗瑪問(wèn)題作為探究?jī)?nèi)容，使學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，自然地將學(xué)生的思維帶入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀察、探究、思考及與同學(xué)們交流合作，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯推理能力與抽象概括能力。對(duì)新知的運(yùn)用采用精講多練的形式，把課堂交給學(xué)生，使他們?cè)诰毩?xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與運(yùn)用形成能力。為了及時(shí)反饋信息，設(shè)計(jì)了課堂檢測(cè)以闖關(guān)比賽形式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，最后結(jié)合作業(yè)與數(shù)學(xué)故事《阿凡提》，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)文化，展示數(shù)學(xué)的神奇美。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）回顧思考

回顧有理數(shù)的乘法法則，思考邊長(zhǎng)為5的正方形的面積是，棱長(zhǎng)為5的立方體的體積是。

設(shè)計(jì)題圖：從學(xué)生已有基礎(chǔ)入手，循序漸進(jìn)，為探究新知做好鋪墊。

（二）情境引入

1個(gè)細(xì)胞30分鐘后分裂成2個(gè)，經(jīng)過(guò)5小時(shí)，這種細(xì)胞由1個(gè)能分裂成多少個(gè)？

要想解決此題，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)就能做到，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方。

板書(shū)課題：有理數(shù)的乘方

設(shè)計(jì)意圖：（1）以人體自身結(jié)構(gòu)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）讓學(xué)生產(chǎn)生驚奇，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲，迫切欲揭開(kāi)乘方運(yùn)算的神秘面紗。

（三）觀察發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)，探索規(guī)律，得出概念。

形式記作讀作

a a

a×a

a×a×a

a×a×a×a

a×a×…×a

觀察其中都含有哪些運(yùn)算，這些式子的因數(shù)有什么特點(diǎn)？

乘方的定義及有關(guān)概念：（新知?dú)w納）

1、乘方的定義：求n個(gè)相同因數(shù)的乘積的運(yùn)算叫做乘方，乘方的結(jié)果叫做冪。

2、乘方的表示法：

讀作：a的n次方或a的n次冪，也讀作a的平方，也讀作a的立方。

（四）學(xué)以致用

例1（1）（－3）×（－3）×（－3）×（－3）×（－3）可以記為_(kāi)___

（2）在（－3）2中，底數(shù)是____，指數(shù)是____。

（3）在－32中，底數(shù)是____，指數(shù)是____。

議一議：－32與（－3）2有什么不同？結(jié)果相等嗎？然后要求學(xué)生指出它們的區(qū)別。

例2：計(jì)算

分析：①先引導(dǎo)學(xué)生分別指出它們的底數(shù)和指數(shù)；（找）

②按照乘方的定義將它化為熟悉的乘法運(yùn)算；（化）

③運(yùn)用乘法法則運(yùn)算。（算）

老師引導(dǎo)（1）小題，歸納步驟；學(xué)生嘗試自己動(dòng)手求解其他幾個(gè)，最后師生共同評(píng)析完善。

注意：（1）負(fù)數(shù)的乘方，在書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要把整個(gè)負(fù)數(shù)（連同符號(hào)），用小括號(hào)括起來(lái)。這也是辨認(rèn)底數(shù)的方法

（2）分?jǐn)?shù)的乘方，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)一定要把整個(gè)分?jǐn)?shù)用小括號(hào)括起來(lái)。

（五）探索交流

例3計(jì)算：

（1）102，103，104，105，；

（2）（－10）2，（－10）3，（－10）4（－10）5 。

觀察例3的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律小組討論

1。正數(shù)的任何次冪都是正數(shù)；

負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，

負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù)

2。 10n等于1后面加n個(gè)0

（六）小結(jié)練習(xí)

乘方是求n個(gè)相同因數(shù)a的積的運(yùn)算

運(yùn)算加減乘除乘方

結(jié)果和差積商冪

注意：

（1）乘方與加、減、乘、除一樣是一種運(yùn)算

（2）冪是乘方運(yùn)算的結(jié)果，如和、差一樣

測(cè)評(píng)練習(xí)：

1、寫(xiě)出下列各冪的底數(shù)與指數(shù)：

（1）在74中，底數(shù)是___，指數(shù)____；

（2）在a4中，底數(shù)是___，指數(shù)是____；

（3）在（—6）5中，底數(shù)是___，指數(shù)是______；

（4）在—25中，底數(shù)是____，指數(shù)是____；

根據(jù)上面練習(xí)的表你覺(jué)得冪的符號(hào)與底數(shù)指數(shù)有關(guān)嗎？你發(fā)現(xiàn)有什么變化規(guī)律嗎？

2、如果：x2＝64，x是幾？x3＝64，x是幾？

3、（－1）n當(dāng)n偶數(shù)時(shí)，結(jié)果為＿＿＿

當(dāng)n奇數(shù)時(shí)，結(jié)果為＿＿＿

（—1）20xx－（－1）20xx=___

注意：①對(duì)于乘方運(yùn)算，先要學(xué)生確定冪的符號(hào)，再運(yùn)算。

②對(duì)于1和—1的正整數(shù)次冪的運(yùn)用加以強(qiáng)調(diào)。

設(shè)計(jì)意圖：

（1）解題過(guò)程規(guī)范化，面向全體，照顧中下學(xué)生。

（2）加深鞏固概念，理解乘方的意義，熟練地進(jìn)行乘方運(yùn)算體會(huì)成功的感覺(jué)。

考考你：一個(gè)數(shù)的平方為144，這個(gè)數(shù)是________

一個(gè)數(shù)的平方是0，這個(gè)數(shù)是________

一個(gè)數(shù)的平方為它本身，這個(gè)數(shù)是_______

一個(gè)數(shù)的立方為它本身，這個(gè)數(shù)是________

設(shè)計(jì)意圖：

（1）讓學(xué)生通過(guò)比較加深理解，掌握乘方的意義。

（2）讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)討論并爭(zhēng)執(zhí)后理解乘方的各個(gè)概念，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（3）通過(guò)闖關(guān)及時(shí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（七）生活與數(shù)學(xué)

1、你喜歡吃拉面嗎？拉面館的師傅，用一根很粗的面條，把兩頭捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反復(fù)幾次，就把這根很粗的面條拉成了許多細(xì)的面條。

這樣捏合到第_______次后可拉出256根面條。

2、珠穆朗瑪峰是世界的'最高峰，它的海拔高度是8848米。把一張足夠大的厚度為0．1毫米的紙，連續(xù)對(duì)折30次的厚度能超過(guò)珠穆朗瑪峰。這是真的嗎？

設(shè)計(jì)意圖：選取生活實(shí)例，展示數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

（八）乘方的故事

1、巴衣老爺說(shuō)：你能每天給我10元錢(qián)，一共給我20年嗎？阿凡提說(shuō)：尊敬的巴衣老爺，如果你能第一天給我1毛錢(qián)，第二天給我2毛錢(qián)，第三天給我4毛錢(qián)，以此類推，一直給20天，那我就答應(yīng)你的要求！巴衣老爺眼珠子一轉(zhuǎn)說(shuō)：那好吧！親愛(ài)的同學(xué)們：你知道阿凡提和巴衣老爺誰(shuí)得到的錢(qián)多？

2、有一個(gè)長(zhǎng)工到一個(gè)財(cái)主家去做工，他和財(cái)主商定：“第一天給一分錢(qián)，第二天給兩分錢(qián)，以后每天是前一天的平方。”財(cái)主答應(yīng)了，到月底（30天）后，你猜一猜：財(cái)主會(huì)給長(zhǎng)工多少錢(qián)？

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)數(shù)學(xué)故事，滲透數(shù)學(xué)文化，展示數(shù)學(xué)的神奇美。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以人教版教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，總體上采取教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題學(xué)生合作交流與自主探索師生概括明晰的教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，以問(wèn)題為線索，啟發(fā)學(xué)生思考和探索，這樣的設(shè)計(jì)符合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生易于接受。

教學(xué)開(kāi)始，提出問(wèn)題，借助多媒體手段，引發(fā)學(xué)生積極思考，并歸結(jié)出答案，由答案的表現(xiàn)形式再給學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下自然過(guò)度到新知的學(xué)習(xí)，接著層層設(shè)問(wèn)，引出乘方以及與乘方有關(guān)的概念，采用歸納類比的方法把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，既有利于復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，又有利于新知的理解和掌握。

成功之處：

成功之一：用學(xué)生剛學(xué)過(guò)的生物學(xué)中人體細(xì)胞分裂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的問(wèn)題情境。一下就貼近了學(xué)生的心靈，激起了同學(xué)們強(qiáng)烈的的求知欲望。

成功之二：以拉面的故事進(jìn)一步讓學(xué)生感受乘方意義的實(shí)例，在計(jì)算過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、觀察能力與分析數(shù)據(jù)能力，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

成功之三：學(xué)以致用環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)了一例一問(wèn)題，一練習(xí)題組的形式，由簡(jiǎn)單基礎(chǔ)題逐漸增難，循序漸進(jìn)強(qiáng)化乘方意義的理解，書(shū)寫(xiě)、計(jì)算。成功實(shí)現(xiàn)的教學(xué)的基本目標(biāo)。

成功之四：恰當(dāng)使用了多媒體教學(xué)設(shè)備。在課件制作上考慮到初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有效地吸引學(xué)生的注意力。多媒體設(shè)備的使用不僅大大地提高了課堂容量，而且還可以展示學(xué)生的作品（課堂練習(xí)的解答），及時(shí)糾正學(xué)生書(shū)面表達(dá)的錯(cuò)誤，規(guī)范解題格式，改掉小學(xué)生重結(jié)果輕過(guò)程，解題格式不規(guī)范，解題步驟混亂等不良現(xiàn)象。同時(shí)也營(yíng)造了寬松、和諧的課堂氛圍、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，消除學(xué)生由小學(xué)升入初中因環(huán)境變化而引起的心里障礙，激活學(xué)生的思維，保持學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

成功之五：隨堂練習(xí)，鞏固新知的環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、層次分明。第一步：基礎(chǔ)例題幫助學(xué)生正確尋找底數(shù)和指數(shù)，第二步提高練習(xí)，議一議，提高學(xué)生的能力，更好地理解乘方的意義，為下一節(jié)有理數(shù)的混合運(yùn)算做好準(zhǔn)備。第三步：測(cè)評(píng)練習(xí)極好的活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

成功之六：參透了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化，將古今知識(shí)奇聞妙趣有機(jī)結(jié)合在一起，拓展了學(xué)生的視野，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，讓學(xué)生領(lǐng)略了古今中外數(shù)學(xué)的神奇、簡(jiǎn)潔。

不足之處

不足之一：“探究新知：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)，探索規(guī)律，得出概念”環(huán)節(jié)中，沒(méi)有安排學(xué)生動(dòng)手親自操作，對(duì)學(xué)生感受能力會(huì)不太深刻。

不足之二：對(duì)學(xué)生情況不夠熟悉。因?yàn)楸竟?jié)課是初一學(xué)生入學(xué)后一個(gè)月進(jìn)行的，所以我對(duì)各個(gè)學(xué)生具體情況諒解不夠深入，但是課后仔細(xì)想來(lái)，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作不僅僅是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的銜接，而應(yīng)該是多方位的銜接，其中就包括教師應(yīng)盡快了解、熟悉學(xué)生，這樣可以幫助消除學(xué)生剛升入初中的許多不適應(yīng)。

不足之三：回顧思考比較生硬，不夠藝術(shù)化，教學(xué)盡量更加生動(dòng)形象。

乘方課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)現(xiàn)實(shí)背景理解有理數(shù)乘方的意義，能進(jìn)行有理數(shù)乘方的運(yùn)算.

已知一個(gè)數(shù)，會(huì)求出它的正整數(shù)指數(shù)冪，滲透轉(zhuǎn)化思想.

培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納能力，以及思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，切實(shí)提高學(xué)生的運(yùn)算能力.

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解乘方的意義，能利用乘方運(yùn)算法則進(jìn)行有理數(shù)乘方運(yùn)算.

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解底數(shù)、指數(shù)和冪三個(gè)概念，并能進(jìn)行求冪的運(yùn)算.

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

提問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生回答：在小學(xué)里我們學(xué)過(guò)一個(gè)數(shù)的平方和立方是如何定義的?怎樣表示?

a·a記作a2，讀作a的平方(或a的2次方)，即a2=a·a;a·a·a記作a3，讀作a的立方(或a的3次方)，即a3=a·a·(分別是邊長(zhǎng)為a的正方形的面積與棱長(zhǎng)為a的正方體的體積)

(多媒體演示細(xì)胞分裂過(guò)程)某種細(xì)胞，每過(guò)30分鐘便由1個(gè)分裂成2個(gè)，經(jīng)過(guò)5小時(shí)，這種細(xì)胞由1個(gè)分裂成多少個(gè)?

1個(gè)細(xì)胞30分鐘分裂成2個(gè)，1個(gè)小時(shí)后分裂成2×2個(gè)，小時(shí)后分裂成2×2×2個(gè)，…，5小時(shí)后要分裂10次，分裂成個(gè)，為了簡(jiǎn)便可將記作

(二)合作交流，解讀探究

一般地，n個(gè)相同的因數(shù)a相乘，即，記作an，讀作a的n次方.

求n個(gè)相同因數(shù)的積的運(yùn)算，叫做乘方，乘方的結(jié)果叫做冪.在an中，a叫做底數(shù)，n叫做指數(shù)，當(dāng)an看作a的n次方的結(jié)果時(shí)，也可讀作a的n次冪.

說(shuō)明：(1)舉例94來(lái)說(shuō)明概念及讀法.

(2)一個(gè)數(shù)可以看作這個(gè)數(shù)本身的一次方，通常省略指數(shù)1不寫(xiě).

(3)因?yàn)閍n就是n個(gè)a相乘，所以可以利用有理數(shù)的乘法運(yùn)算來(lái)進(jìn)行有理數(shù)的乘方運(yùn)算.

(4)乘方是一種運(yùn)算，冪是乘方運(yùn)算的結(jié)果.

(三)應(yīng)用遷移，鞏固提高

【例1】(1)(-4)3;(2)(-2)4;(3)

點(diǎn)撥：(1)計(jì)算時(shí)仍然是要先確定符號(hào)，再確定絕對(duì)值.

(2)注意(-2)4與-24的區(qū)別.

根據(jù)有理數(shù)的乘法法則得出有理數(shù)乘方的符號(hào)規(guī)律：

負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù);

正數(shù)的任何次冪都是正數(shù)，0的任何正整數(shù)次冪都是

【例2】計(jì)算：

(1)()3;(2)(-)3;

(3)(-)4; (4)-;

(5)-22×(-3)2; (6)-22+(-3)

(四)總結(jié)反思，拓展升華

引導(dǎo)學(xué)生作知識(shí)小結(jié)：理解有理數(shù)乘方的意義，運(yùn)用有理數(shù)乘方運(yùn)算法則進(jìn)行有理數(shù)乘方的運(yùn)算，熟知底數(shù)、指數(shù)和冪三個(gè)基本概念.

教師擴(kuò)展：有理數(shù)的乘方就是幾個(gè)相同因數(shù)積的運(yùn)算，可以運(yùn)用有理數(shù)乘方法則進(jìn)行符號(hào)的確定和冪的求值.

乘方的含義：(1)表示一種運(yùn)算;(2)表示運(yùn)算的結(jié)果.乘方的讀法：(1)當(dāng)an表示運(yùn)算時(shí)，讀作a的n次方;(2)當(dāng)an表示運(yùn)算結(jié)果時(shí)，讀作a的n次冪.

乘方的符號(hào)法則：(1)正數(shù)的任何次冪都是正數(shù);(2)零的任何正整數(shù)次冪都是零;(3)負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù)，奇次冪是負(fù)數(shù).注意(-a)n與-an及()n與的區(qū)別和聯(lián)系.

(五)課堂跟蹤反饋

課本P42練習(xí)第1、2題.

補(bǔ)充練習(xí)

(1)在(-2)6中，指數(shù)為，底數(shù)為.?

(2)在-26中，指數(shù)為，底數(shù)為.?

(3)若a2=16，則

(4)平方等于本身的數(shù)是，立方等于本身的數(shù)是.?

(5)下列說(shuō)法中正確的是()

平方得9的數(shù)是3

平方得-9的數(shù)是-3

一個(gè)數(shù)的平方只能是正數(shù)

一個(gè)數(shù)的平方不能是負(fù)數(shù)

(6)下列各組數(shù)中，不相等的是()

(-3)2與-32 (-3)2與32

(-2)3與-23 |2|3與|-23|

(7)下列各式中計(jì)算不正確的是()

(-1)20XX=-1

(-1)2n=1(n為正整數(shù))

(-1)2n+1=-1(n為正整數(shù))

(8)下列各數(shù)表示正數(shù)的是()

|a+1| (a-1)2

(-a)

乘方課件【篇9】

乘方課件的標(biāo)題吸引了我的注意，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，我一直覺(jué)得它是有趣且充滿挑戰(zhàn)的。乘方是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中，如科學(xué)、工程、經(jīng)濟(jì)等。它能夠描述和解決很多復(fù)雜的問(wèn)題，因此在數(shù)學(xué)課程中也被廣泛探討。本文將從乘方的概念、性質(zhì)、運(yùn)算規(guī)則以及一些實(shí)際應(yīng)用等方面進(jìn)行詳細(xì)介紹。

我們來(lái)理解乘方的概念。乘方是指將一個(gè)數(shù)乘以自身再乘以自身...n次的操作。在數(shù)學(xué)符號(hào)中，我們通常使用上標(biāo)來(lái)表示乘方。例如，2的3次方用23來(lái)表示，讀作“2的3次方”。在這個(gè)例子中，2是底數(shù)，3是指數(shù)，乘方運(yùn)算結(jié)果為8。乘方運(yùn)算可以將簡(jiǎn)單的數(shù)字轉(zhuǎn)化成非常巨大或非常小的數(shù)值，因此它在科學(xué)和工程領(lǐng)域中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

我們來(lái)了解乘方的一些性質(zhì)。乘方的結(jié)果總是大于等于0，除非底數(shù)為0且指數(shù)為0的特殊情況。當(dāng)?shù)讛?shù)為0，指數(shù)為0時(shí)，0的0次方是沒(méi)有明確定義的。乘方具有交換律和結(jié)合律。即，a的b次方乘以a的c次方等于a的b加c次方，同時(shí)a的b次方和a的c次方的乘積等于a的b乘以c次方。另外，乘方運(yùn)算也遵循分配律，即a乘以（b加c）的d次方等于將a的b次方與a的c次方的乘積再進(jìn)行d次乘方運(yùn)算。

乘方還具有一些特殊的運(yùn)算規(guī)則。當(dāng)指數(shù)為0時(shí)，任何非零數(shù)的0次方都等于1。當(dāng)?shù)讛?shù)為1時(shí)，任何數(shù)的任意次方都等于1。當(dāng)?shù)讛?shù)為-1時(shí)，偶數(shù)次方等于1，奇數(shù)次方等于-1。當(dāng)?shù)讛?shù)為正數(shù)時(shí)，指數(shù)為分?jǐn)?shù)的乘方可以進(jìn)行開(kāi)方運(yùn)算，例如2的1/2次方等于根號(hào)2。當(dāng)?shù)讛?shù)為負(fù)數(shù)時(shí)，指數(shù)為分?jǐn)?shù)的乘方運(yùn)算需要考慮底數(shù)的絕對(duì)值是否有定義。

乘方還具有許多實(shí)際的應(yīng)用。在科學(xué)領(lǐng)域中，乘方常常用來(lái)描述物理量之間的關(guān)系。例如，牛頓第二定律F=ma中，力F與質(zhì)量m和加速度a之間的關(guān)系可以用乘方來(lái)表示。同樣，在工程領(lǐng)域中，乘方可以用來(lái)計(jì)算電阻、電容、頻率等物理量。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，乘方可以用來(lái)計(jì)算復(fù)利和指數(shù)增長(zhǎng)等問(wèn)題。乘方還在計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科中有著廣泛的應(yīng)用。

小編認(rèn)為，乘方作為數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，在我們?nèi)粘Ｉ詈透鱾€(gè)科學(xué)領(lǐng)域中都具有廣泛的應(yīng)用。通過(guò)乘方的概念、性質(zhì)、運(yùn)算規(guī)則和實(shí)際應(yīng)用的介紹，我們可以更加深入地理解這一概念的內(nèi)涵和意義。希望通過(guò)這篇文章對(duì)乘方的學(xué)習(xí)能夠給讀者帶來(lái)一定的啟發(fā)和幫助，讓大家對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣和自信。

乘方課件【篇10】

教學(xué)建議

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是冪的乘方與積的乘方法則的理解與掌握，難點(diǎn)是法則的靈活運(yùn)用．

1．冪的乘方

冪的乘方，底數(shù)不變，指數(shù)相乘，即

（ 都是正整數(shù)）

冪的乘方

的推導(dǎo)是根據(jù)乘方的意義和同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)．

冪的乘方不能和同底數(shù)冪的乘法相混淆，例如不能把 的結(jié)果錯(cuò)誤地寫(xiě)成 ，也不能把 的計(jì)算結(jié)果寫(xiě)成 ．

冪的乘方是變乘方為（底數(shù)不變，指數(shù)相乘的）乘法，如 ；而同底數(shù)冪的乘法是變（同底數(shù)的冪）乘為（冪指數(shù)）加，如 ．

2．積和乘方

積的乘方，等于把積的每一個(gè)因式分別乘方，再把所得的冪相乘．即

（ 為正整數(shù)）．

三個(gè)或三個(gè)以上的積的乘方，也具有這一性質(zhì)．例如：

3．不要把冪的乘方性質(zhì)與同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)混淆．冪的乘方運(yùn)算，是轉(zhuǎn)化為指數(shù)的乘法運(yùn)算（底數(shù)不變）；同底數(shù)冪的乘法，是轉(zhuǎn)化為指數(shù)的加法運(yùn)算（底數(shù)不變）．

4．同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方的三個(gè)運(yùn)算性質(zhì)是整式乘法的基礎(chǔ)，也是整式乘法的主要依據(jù)．對(duì)三個(gè)性質(zhì)的數(shù)學(xué)表達(dá)式和語(yǔ)言表述，不僅要記住，更重要的是理解．在這三個(gè)冪的運(yùn)算中，要防止符號(hào)錯(cuò)誤：例如， ；還要防止運(yùn)算性質(zhì)發(fā)生混淆： 等等．

三、教法建議

1．冪的乘方導(dǎo)出的根據(jù)是乘方的意義和同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)．教學(xué)時(shí)，也要注意導(dǎo)出這一性質(zhì)的過(guò)程．可先以具體指數(shù)為例，明確幕的乘方的意義，導(dǎo)出性質(zhì)，如

對(duì)于從指數(shù)連加得到指數(shù)相乘，要根據(jù)學(xué)生情況多作一些說(shuō)明．以 為例，再一次說(shuō)明

可以寫(xiě)成 ．這一點(diǎn)是導(dǎo)出冪的乘方性質(zhì)的關(guān)鍵，務(wù)必使學(xué)生真正理解．在此基礎(chǔ)上再導(dǎo)出性質(zhì)．

2．使學(xué)生要嚴(yán)格區(qū)分同底數(shù)冪乘法性質(zhì)與冪的乘方性質(zhì)的不同，不能混淆．具體講解可從下面兩點(diǎn)來(lái)說(shuō)明：

（1）牢記不同的運(yùn)算要使用不同的性質(zhì)，運(yùn)算的意義決定了運(yùn)算的性質(zhì)．

（2）記清冪的運(yùn)算與指數(shù)運(yùn)算的關(guān)系：

(同底)冪相乘→指數(shù)相加(“乘”變“加”，降一級(jí)運(yùn)算)；

冪乘方→指數(shù)相乘(“乘方”變“乘法”，降一級(jí)運(yùn)算)．

了解到有關(guān)冪的兩個(gè)重要性質(zhì)都有“使原運(yùn)算僅降一級(jí)運(yùn)算”的規(guī)律，可使自己更好掌握有關(guān)性質(zhì).

3．在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注意啟發(fā)學(xué)生，不僅掌握法則，還要明確為什么．三種運(yùn)算法則全講完之后，學(xué)生最易產(chǎn)生法則間的混淆，為了解決這個(gè)問(wèn)題除叫學(xué)生熟記法則之外，在學(xué)生回答問(wèn)題和寫(xiě)作業(yè)時(shí)，注意解題步驟，或及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)明出現(xiàn)問(wèn)題的原因；要注意防止兩個(gè)錯(cuò)誤：

(1)(-2xy)4=-24x4y4．

(2)(x+y)3=x3+y3．

乘方課件【篇11】

一、教材分析

1、教材的地位與作用：

有理數(shù)乘方是有理數(shù)的一種基本運(yùn)算。從教材編排的結(jié)構(gòu)上看，共需四個(gè)課時(shí)，本課為第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)加、減、乘、除運(yùn)算的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，它既是有理數(shù)乘法的推廣與延續(xù)，又是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)有理數(shù)混合運(yùn)算、科學(xué)記數(shù)法和開(kāi)方的基礎(chǔ)，起到承前啟后、鋪路架橋的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我將制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

⑴、知識(shí)與技能：

讓學(xué)生理解并掌握有理數(shù)的乘方，冪，底數(shù)，指數(shù)的概念及意義；能夠正確進(jìn)行有理數(shù)的乘方運(yùn)算。

⑵、過(guò)程與方法：

在生動(dòng)的情景中讓學(xué)生獲得有理數(shù)乘方的初步體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、概括的能力；經(jīng)歷從乘法到乘方的推導(dǎo)過(guò)程，從中感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

⑶、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

讓學(xué)生通過(guò)觀察、推理，歸納出有理數(shù)乘方的符號(hào)法則，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的拓展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與動(dòng)手操作能力，體會(huì)與他人合作交流的重要性。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

有理數(shù)乘方的意義及運(yùn)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而有理數(shù)乘方中冪，指數(shù)，底數(shù)的概念及其相互間關(guān)系的理解是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、教法學(xué)法

1、學(xué)情分析：

在知識(shí)掌握方面，由于學(xué)生剛學(xué)完有理數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算，對(duì)許多概念、法則的理解不一定很深刻，容易造成知識(shí)的遺忘與混淆。所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中應(yīng)全面系統(tǒng)的加以講述。

在知識(shí)障礙方面，學(xué)生對(duì)有理數(shù)乘方中相關(guān)概念的理解及其符號(hào)規(guī)律的推導(dǎo)、應(yīng)用方面可能會(huì)有模糊現(xiàn)象。所以在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

在學(xué)生特征方面：由于七年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)、好問(wèn)、好奇的心理特征。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、教學(xué)策略：

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容并結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征。我將以多媒體為教學(xué)平臺(tái)，采用啟發(fā)式教學(xué)法與師生互動(dòng)式教學(xué)模式。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題與活動(dòng)，不斷創(chuàng)造思維興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手操作，探索結(jié)論。教給學(xué)生多觀察、勤動(dòng)手、大膽猜、肯鉆研的研討式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中獲得充足的體驗(yàn)與發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

三、教學(xué)過(guò)程

1、設(shè)置游戲，引入新課：

首先借助多媒體及課前準(zhǔn)備好的硬紙片讓全體學(xué)生共同做兩個(gè)折紙游戲。

游戲一是把面積為1的長(zhǎng)方形硬紙片沿中間對(duì)折，使兩邊能夠完全重合。引導(dǎo)學(xué)生思考：如此折疊五次后所得長(zhǎng)方形的面積是多少？得出算式：××××；

游戲二是讓學(xué)生把長(zhǎng)方形紙片對(duì)折后再沿折痕剪開(kāi)，將得到的`所有紙片重合放置后再對(duì)折、剪開(kāi)。如此操作五次之后共有多少?gòu)堄布埰康贸鏊闶剑?×2×2×2×2；

最后引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個(gè)算式的特點(diǎn)，引入新課。

這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，使其從直觀上理解了乘方運(yùn)算的特點(diǎn)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)起到了導(dǎo)航作用。

2、合作交流，探索新知：

先讓學(xué)生分組討論下面算式特點(diǎn)：①××××，②2×2×2×2×2，③（-3）×（-3）×（-3）×（-3），④（-0.3）×（-0.3）×（-0.3）

接著讓學(xué)生思考正方形面積與邊長(zhǎng)a的關(guān)系，正方體體積與棱長(zhǎng)a的關(guān)系，得出：a·a=a，a·a·a=a。然后讓學(xué)生類比出上面四個(gè)算式的記法與讀法，最后引導(dǎo)學(xué)生猜想：a·a·……·a的結(jié)果，總結(jié)出冪、底數(shù)與指數(shù)的概念。

n個(gè)a這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從游戲結(jié)果出發(fā)，通過(guò)正方形面積與正方體體積的表示方法，類比出乘方的表示形式，總結(jié)出相關(guān)概念。既體現(xiàn)了學(xué)生思維的過(guò)程，又滲透了轉(zhuǎn)化思想。

3、遷移訓(xùn)練，總結(jié)規(guī)律：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先要求學(xué)生把算式①﹙-4﹚×﹙-4﹚×﹙-4﹚，②﹙-2﹚×﹙-2﹚×﹙-2﹚×﹙-2﹚，③﹙-﹚×﹙-﹚×﹙-﹚，④﹙-﹚×﹙-﹚寫(xiě)成乘方的形式，并說(shuō)出其底數(shù)和指數(shù)分別是多少？接著評(píng)析例1，結(jié)合例1的解題結(jié)果，總結(jié)出負(fù)數(shù)的冪的正負(fù)的規(guī)律。然后啟發(fā)學(xué)生思考將例1各題的底數(shù)換為正數(shù)或0，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？在學(xué)生練習(xí)討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出有理數(shù)乘方的符號(hào)規(guī)律。即：負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù)。正數(shù)的任何次冪都是正數(shù)，0的任何正整數(shù)次冪都是0。最后結(jié)合例2，要求學(xué)生掌握計(jì)算器的用法，并運(yùn)用計(jì)算器完成課本上的練習(xí)，進(jìn)一步理解有理數(shù)乘方的符號(hào)規(guī)律。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)變換例1的條件讓學(xué)生加以練習(xí)，進(jìn)而歸納出結(jié)論。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其初步接觸到數(shù)學(xué)的奇妙，提高其積極性與主動(dòng)性。

4、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)：

本環(huán)節(jié)我主要設(shè)計(jì)了兩組練習(xí)，第一組練習(xí)是以運(yùn)用符號(hào)規(guī)律為目的，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算﹙-2﹚、-2、﹙﹚，進(jìn)一步掌握有理數(shù)乘方符號(hào)規(guī)律的運(yùn)用方法，并使其在對(duì)比﹙-2﹚與-2，﹙﹚與的基礎(chǔ)上總結(jié)出：當(dāng)?shù)讛?shù)為負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要用括號(hào)把底數(shù)括起來(lái)。

第二組練習(xí)是以乘方的實(shí)際應(yīng)用和綜合應(yīng)用為目的而設(shè)計(jì)的，共兩個(gè)習(xí)題。希望借助第一題幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的乘方知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促使其樹(shù)立一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的思想。而第二題則是乘方與有理數(shù)大小比較的綜合應(yīng)用，可幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)分析能力和綜合解題能力。

5、歸納小結(jié)，形成體系：

首先鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言的總結(jié)本節(jié)課的收獲與體會(huì)；然后幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系；接著布置本節(jié)課的課內(nèi)與課外作業(yè)；最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

2024贈(zèng)汪倫課件模板十一篇

教案課件也是教師工作的一部分，需要我們認(rèn)真對(duì)待。教師上課時(shí)應(yīng)根據(jù)教案課件來(lái)實(shí)施教學(xué)，那么我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)編寫(xiě)教案課件呢？我們特別選取了一篇關(guān)于“贈(zèng)汪倫課件”的文章，相信您會(huì)喜歡的。希望您能夠繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站，以獲取更多關(guān)于這一話題的相關(guān)內(nèi)容！

贈(zèng)汪倫課件 篇1

一、說(shuō)教材

(一)教材的內(nèi)容及地位

《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)是我國(guó)唐代大詩(shī)人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲R走時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩(shī)意極濃，是訓(xùn)練二年級(jí)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人感情的極好作品;這首詩(shī)是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，可見(jiàn)一斑。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過(guò)突破生字詞，理解古詩(shī)的大意。

2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，想象情景，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人感情，有感情朗。

二、說(shuō)教法

為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用談話法、朗讀感悟法等來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學(xué)中，我以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩(shī)人情感;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個(gè)層次讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：“初讀課文，整體感知”,“細(xì)讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內(nèi)化”,這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會(huì)到詩(shī)中蘊(yùn)涵著朋友之間美好真摯的友情。

三、說(shuō)學(xué)法

為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力，教給學(xué)生整體理解詩(shī)歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)“初讀總體把握詩(shī)意——細(xì)讀具體理解詩(shī)情——精讀全面體會(huì)感情”三個(gè)步驟，邊讀邊想，品詩(shī)中字詞，悟詩(shī)人感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，全面提高朗讀詩(shī)歌的能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

1、抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》

(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課中來(lái)。)

2、提問(wèn)：有誰(shuí)學(xué)過(guò)或讀過(guò)李白的詩(shī)?

(用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的.學(xué)習(xí)，讓新舊知識(shí)連貫起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些李白的詩(shī)了。因此，上課時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

(二)講授新課

1、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)。

2、初讀課文，整體感知

先自由讀，要求學(xué)生把這首詩(shī)讀正確，讀通順;然后齊讀，要求學(xué)生一邊讀一邊想：詩(shī)中寫(xiě)誰(shuí)送別誰(shuí)?

(從整體上初步感知古詩(shī)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。)

3、細(xì)讀課文，理解感悟

(1)指名讀第1、2句詩(shī)，并提問(wèn)：從“忽聞”寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的心情?從這兩句詩(shī)中同學(xué)們知道汪倫是怎么送李白的嗎?

(2)齊讀三四句詩(shī)，并理解詩(shī)人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗(yàn)詩(shī)句“夸張”的寫(xiě)法。

(3)再齊讀一遍古詩(shī)。

(細(xì)讀課文，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的感情思想。)

4、精讀課文，情感內(nèi)化

師生合作探究學(xué)習(xí)，想象情景，根據(jù)詩(shī)句描寫(xiě)的景物，說(shuō)說(shuō)此畫(huà)面。

(讓學(xué)生進(jìn)一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩(shī)打下基礎(chǔ)。)

(三)讀背感悟，體會(huì)感情

1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情思想。

(教師范讀可以用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)

2、在學(xué)習(xí)全詩(shī)和范讀的基礎(chǔ)上，再加以指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀古詩(shī)。

3、熟讀古詩(shī)，然后背誦古詩(shī)

(讓學(xué)生在誦讀和背誦中反復(fù)感悟李白與汪倫的真摯友情。)

(四)古詩(shī)新唱，升華感情

欣賞并學(xué)唱兒歌《贈(zèng)汪倫》，讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中升華感情。

(五)作業(yè)布置

1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、收集其他古人離別詩(shī)句。

(引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，積累語(yǔ)言，拓展知識(shí)面。)

贈(zèng)汪倫課件 篇2

引言：《贈(zèng)汪倫》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的一首古詩(shī)。下面是小編分享《贈(zèng)汪倫》教案設(shè)計(jì)，方便大家更好學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》，體會(huì)到詩(shī)人想要表達(dá)的情感。

贈(zèng)汪倫 李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

【教材簡(jiǎn)介】

《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六組課文中的一首古詩(shī)，作者是唐代著名詩(shī)人李白。這首詩(shī)主要敘述李白離開(kāi)桃花潭時(shí)，他的好友汪倫來(lái)送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩(shī)意極濃。

學(xué)習(xí)本課的目的，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，感受友情的珍貴，懂得珍惜友情之外，還想通過(guò)其他幾首送別詩(shī)的展示讓學(xué)生再次領(lǐng)略這種詩(shī)體的風(fēng)格，希望做到精讀一首《贈(zèng)汪倫》，拓展延伸一組送別詩(shī)，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。

【教學(xué)理念】

《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段詩(shī)詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！币虼?，我的教學(xué)以“理解詩(shī)句，想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情”為主導(dǎo)思想，所以我的設(shè)計(jì)理念是以讀為主，初讀古詩(shī)，感知友情;再讀課文，感受告別之情;三讀詩(shī)文，體驗(yàn)深情厚意。

【學(xué)習(xí)者特征分析】

1、學(xué)生活潑好動(dòng)，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)，缺少獨(dú)立思考的能力，受外界影響比較大。

2、學(xué)生已有一定的閱讀能力，能對(duì)閱讀資料進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，能提出自己的觀點(diǎn)、看法。

3、學(xué)生對(duì)送別詩(shī)的認(rèn)識(shí)還不多，對(duì)深刻的朋友體驗(yàn)不深，希望通過(guò)層層引導(dǎo)激發(fā)對(duì)友情的深入感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭”等六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“舟、乘、汪”三個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的'真情實(shí)感。

3、初步感知送別詩(shī)的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)三次不同層次，不同要求的讀，對(duì)詩(shī)的感悟也層層遞進(jìn)，真正讀懂古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受友情的珍貴，懂得珍惜友情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)三個(gè)字。

2、體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，懂得友情的珍貴。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，懂得友情的珍貴。

【教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)】

教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT

【教學(xué)過(guò)程】

一、古詩(shī)導(dǎo)入，理解詩(shī)題

1、學(xué)生齊朗讀。

2、簡(jiǎn)單介紹李白

3、解題

4、介紹汪倫。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用孩子很熟悉的一首古詩(shī)導(dǎo)入新課，將學(xué)生從對(duì)舊知識(shí)的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲。通過(guò)資源共享，從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解，讓他們真正地走進(jìn)詩(shī)文，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、初讀古詩(shī)，感知友情

1、提讀書(shū)要求，學(xué)生自由讀詩(shī)。

2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀。

3、齊讀。

4、認(rèn)識(shí)生字

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用多種識(shí)字的方法來(lái)學(xué)習(xí)。在寫(xiě)字過(guò)程中，運(yùn)用聯(lián)系生活的方法來(lái)指導(dǎo)，爭(zhēng)取獲得最佳教學(xué)效果。】

贈(zèng)汪倫課件 篇3

設(shè)計(jì)思路：本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：1、綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩(shī)意。2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，深入理解詩(shī)句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。4、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。5、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩(shī)。2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。方法與過(guò)程：讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。情感態(tài)度及價(jià)值觀：理解詩(shī)中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。

贈(zèng)汪倫課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“桃花

潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

1、出示《25、古詩(shī)兩首》，齊讀。

誰(shuí)知道是哪兩首詩(shī)?生交流。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首《贈(zèng)汪倫》，板書(shū)課題，齊讀課題。

二、理解課題，介紹詩(shī)人及汪倫、詩(shī)的背景

1、“贈(zèng)”是什么意思?(送給)

2、誰(shuí)寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)送給汪倫?(李白)你了解李白嗎?指名交流。

那汪倫又是怎樣一個(gè)人呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解?

3、李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事，請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后，我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。

生自由讀，交流。

*你們還知道了什么?

4、過(guò)渡：那么，這首詩(shī)寫(xiě)了些什么?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

三、初讀古詩(shī)

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)、出示詞語(yǔ)，讀詞檢查。

(2)、指名讀詩(shī)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利?

(指名讀，分組讀，齊讀)

(3)、了解詩(shī)意：你讀懂了什么?

四、精讀詩(shī)句

1、過(guò)渡：那么，就讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)句，體會(huì)他們之間的深厚感情。

2、自由讀，思考：你從哪些地方體會(huì)到了他們之間的深厚感情的`?把有關(guān)的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。[

3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。

4、指名交流，補(bǔ)充。

(1)一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：

①“欲”什么意思?

②“踏歌”什么意思?想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么。

③從“忽聞”體會(huì)到了什么?

④誰(shuí)能有感情地把這兩行詩(shī)讀出來(lái)，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚?

(2)、三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：

①?gòu)哪男┑胤娇梢泽w會(huì)到兩人感情深厚?

(深千尺、不及、送我情)

你是怎么體會(huì)的?

(“深千尺”：說(shuō)明了什么?是不是真的有千尺深?

“不及”：什么意思?桃花潭的水很深了，但仍比不上什么?

“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺(jué)到水深不及情深。

②誰(shuí)能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來(lái)?交流。

③感情朗讀。

④出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。

相聚須盡歡，分別不憂傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么?你們來(lái)想一想，演一演。

同桌練習(xí)，指名演。

5、配樂(lè)背誦。

一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白;此刻，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)吧!

自由背誦，指名背誦，齊背。

五、拓展小結(jié)

1、世間離別情萬(wàn)中，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩(shī)。師讀其中一首。

課后，同學(xué)們可以去查一些離別詩(shī)，我們?cè)诎鄷?huì)課上比一比誰(shuí)找得多，誰(shuí)讀得好?

2、是啊，離別是傷感的，也是快樂(lè)的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。

六、布置作業(yè)

改詩(shī)送給朋友。

【古詩(shī)賞析】

贈(zèng)汪倫

唐 李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

這是一首朋友之間送別場(chǎng)景的詩(shī)歌，出自唐朝大詩(shī)人李白。

前面兩句鋪敘，簡(jiǎn)明扼要的交代清楚事情和場(chǎng)景。李白坐上船就要走了，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)送別的歌聲，李白看到是自己的好友汪倫來(lái)給自己送別，心情非常激動(dòng)。

后兩句抒情。李白告訴汪倫，即便桃花潭水有千尺之深，也比不上你我之間的友誼和情感，謝謝你能來(lái)給我送別，雖然我要走了，不知道什么時(shí)候才能相見(jiàn)，但是我會(huì)記住我們的友誼，我會(huì)記得你這個(gè)朋友。

這首詩(shī)簡(jiǎn)潔明快，明了易懂，把那種深厚的朋友之情貼切、形象地抒發(fā)表現(xiàn)出來(lái)。是一首流傳千古，非常難得的好詩(shī)，也是寫(xiě)朋友之情和送別的經(jīng)典之作。

贈(zèng)汪倫課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)

汪倫是一個(gè)人的名字，他是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長(zhǎng)年窖在地下，有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出了一個(gè)妙計(jì)。他修書(shū)一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫(xiě)到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店。”李白早聽(tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā撸惶吨?，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家?！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)即興寫(xiě)下

二、解詩(shī)。

教師范讀，指名學(xué)生試讀，齊讀。

逐詞逐句解釋

生：乘舟——坐船；“欲”——打算，這句詩(shī)的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。

生：忽——忽然；聞——聽(tīng)到；踏歌——用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。

師：什么叫“踏歌”，歌唱時(shí)從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當(dāng)時(shí)踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)，等會(huì)作討論。

生：這句詩(shī)的意思—忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來(lái)送行。

生：不及——比不上；情——情誼，感情。

連詞解句意整句詩(shī)的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。

自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，指名說(shuō)。

三、了解詩(shī)的意思。

師：汪倫對(duì)李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？

生：表現(xiàn)在汪倫寫(xiě)信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。

師：1米=3尺，千尺相當(dāng)于333.3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。

師：用“千尺深”的潭水，也比不上他們之間的情誼深，可見(jiàn)他們之間的情誼有多深了。

師：可以想象，當(dāng)時(shí)李白聽(tīng)到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來(lái)送別時(shí)，心情何等激動(dòng)，因而當(dāng)即賦詩(shī)贈(zèng)送，那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節(jié)拍？又是什么樣的歌聲？我們來(lái)討論一下。

生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因?yàn)楹秃门笥牙畎拙鸵謩e了，

生：……急促……高亢……，因?yàn)榧s定的時(shí)間快到了。

生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會(huì)有相逢機(jī)會(huì)。

師：我傾向于用較快的節(jié)拍，宏亮的聲音。這種推想，因?yàn)槔畎椎馁?zèng)詩(shī)中沒(méi)有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒(méi)有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的，本詩(shī)雖寫(xiě)的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩(shī)特有的風(fēng)格。

齊讀本詩(shī)。

師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒(méi)有，這是作者的“假設(shè)”，那么兩句詩(shī)連在一起，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)解釋？

生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。

生：用上“如果……就……”，解釋：如果……就……。生：用上“即使……也”解釋：即使……也……

生：用上“就算……也”解釋：就算……也……

生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……

師：同學(xué)們，汪倫先用寫(xiě)信邀請(qǐng)李白來(lái)家鄉(xiāng)做客，接著用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶村民踏歌相送，怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家想想，用感嘆句，反問(wèn)句來(lái)解釋這兩句，能不能表現(xiàn)李白此時(shí)激動(dòng)的心情呢？

生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深呢？

生；用反問(wèn)句……那里比得上……呢？

……怎么比得上……呢？

生：還可用設(shè)問(wèn)句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

四、了解本詩(shī)的寫(xiě)作方法。

師：桃花水有千尺深嗎？（沒(méi)有）

師：這是運(yùn)用了什么手法？

生：夸張

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法？

生：比喻。

師：這里用“夸張、比喻”手法，為的是表現(xiàn)什么？

生：汪倫與李白之間的情誼深，朋友間的深情厚誼。

師：我們?cè)鯓幼x好？

李白︱乘舟︱︱?qū)⒂蛐校?/p>

忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。

桃花︱潭水︱︱深千︱尺，

不及︱汪倫︱︱送我︱情。

指名讀，齊讀。

有時(shí)間、背或抄。

贈(zèng)汪倫課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩(shī)。

2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。

3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

方法與過(guò)程：

讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。

情感態(tài)度及價(jià)值觀：

理解詩(shī)中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，解讀課題

1。我知道咱們班的小朋友最會(huì)背古詩(shī)了，怎么背？現(xiàn)在老師這兒有《獨(dú)坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門(mén)山》現(xiàn)在老師看誰(shuí)會(huì)全部背完或其中的一些詩(shī)？開(kāi)始！你們知道這些詩(shī)歌的是誰(shuí)嗎？（李白）

2、今天我們就學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)舉起手跟老師一塊書(shū)寫(xiě)課題，"贈(zèng)"是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個(gè)"貝"字旁，贈(zèng)送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是"曾"，"汪倫"是一個(gè)人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇，是個(gè)仗義之人，"汪"是一個(gè)姓，我們班有姓"汪"的嗎？讓我們一起讀一下課題。

3、解釋"贈(zèng)"。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有"贈(zèng)"的古詩(shī)。（生回憶《贈(zèng)劉景文》）生答："贈(zèng)"的意思就是"送"。

4、孩子們，你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)題目？{孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)來(lái)贈(zèng)送給汪倫呢？（板書(shū)：李白汪倫）}

二、初讀古詩(shī)，初步感知

1、學(xué)習(xí)生字：

（1）畫(huà)出生字詞，通過(guò)拼音認(rèn)讀，自己讀————指讀————齊讀

（2）指導(dǎo)寫(xiě)字師接著說(shuō)："乘"字是三個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字中的一個(gè)，看黑板跟老師一塊兒空書(shū)。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個(gè)尖尖的小辮子，橫像一根扁擔(dān)。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個(gè)尖尖的腳。

2、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)

4、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的情誼深）

5、再帶著這種感覺(jué)讀

6、抽生讀、齊讀（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。）

7、依據(jù)圖畫(huà)以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)展開(kāi)想象你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（理解"踏歌"：踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。踏歌時(shí)，腳要踏地，手有動(dòng)作。這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，這種特殊的方式為他送行，從這"踏歌"里你感受到了什么？）

8、討論：孩子們，請(qǐng)你們根據(jù)提示，捧起書(shū)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。（生自由地讀詩(shī)）

9、學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。

你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話來(lái)概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充）

10、你會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思嗎？給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

11、師生配合朗讀古詩(shī)A、教師讀題目以及作者和詩(shī)句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字B、調(diào)換C、學(xué)生齊讀全詩(shī)。

三、體會(huì)意境深情誦讀

1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢！你們想聽(tīng)嗎？李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑侥抢镆豢?，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，高興時(shí)吟詩(shī)一首，《贈(zèng)汪倫》就這樣誕生了，教師讀……

2、你從哪句詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"）

（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？師引導(dǎo)：那桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這就是夸張，在李白的詩(shī)中經(jīng)常看到這樣的寫(xiě)作風(fēng)格，如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺，手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"

（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來(lái)的，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。然而，相聚的日子總是過(guò)得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。（板書(shū)：水深情深）

（3）李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)……（李白和汪倫的情意深、友情深）

（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情意深??！真是水深，情更深。（板書(shū)：更）

（5）在李白看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對(duì)自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰(shuí)能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來(lái)。

（6）讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對(duì)好友的深情厚意表達(dá)出來(lái)吧?。R讀）

3、有人說(shuō)，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。你們見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）

4、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）

5、（李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個(gè)別試讀、全班齊讀）四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)三讀。

一讀：想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請(qǐng)一男生讀全詩(shī)）

二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請(qǐng)一女生讀全詩(shī)）

三讀：對(duì)，這就是"詩(shī)仙"李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，就讓我們?cè)俅我髡b起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……（齊讀全詩(shī)）

五、讀寫(xiě)結(jié)合深化主題

1、課文學(xué)到這兒，此時(shí)此刻，此時(shí)此景，李白望著匆匆趕來(lái)的汪倫，汪倫望著即將離去的李白，你看著這離別動(dòng)人的畫(huà)面，一定會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。李白、汪倫，你一定有許多話想說(shuō)，想說(shuō)些什么？請(qǐng)拿出你們的練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的，或是自己最想說(shuō)的把它寫(xiě)出來(lái)！開(kāi)始……

2、學(xué)生匯報(bào)

六、教師總結(jié)

板書(shū)：

贈(zèng)汪倫

李白汪倫

將欲行踏歌聲

潭水深情更深

贈(zèng)汪倫課件 篇7

李白《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)「精選」

《贈(zèng)汪倫》是一首傳頌千古的詩(shī)作，這是一首贈(zèng)別詩(shī)。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)?lái)了李白《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫到大家。

李白《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)

[課文]

贈(zèng)汪倫

李　白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作用與朋友的深厚友誼。

2、練習(xí)感情朗讀古詩(shī)，并領(lǐng)悟詩(shī)中所運(yùn)用的修辭手法。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感是教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)作者運(yùn)用夸張、比喻表達(dá)感情的方法是教學(xué)難點(diǎn)。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師搜集資料，制作相關(guān)課件，為課堂激趣、創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、曲中引情，情中創(chuàng)境

1、同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞著名的文學(xué)家、音樂(lè)家李叔同先生早年所寫(xiě)的一首歌詞。(課件演奏《送別》，教師隨著樂(lè)曲有感情地朗誦)：

長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。

2、聽(tīng)了這首樂(lè)曲，你有什么感受呢?今天，我們要學(xué)習(xí)的正是一首千古流傳的送別詩(shī)――《贈(zèng)汪倫》。(課件呈現(xiàn)此詩(shī))

二、指導(dǎo)學(xué)法，自讀自悟。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀這首古詩(shī)，要求：

(1)在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，在詩(shī)句中畫(huà)出節(jié)奏記號(hào)和重音符號(hào)。

(2)學(xué)習(xí)課文注釋，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

2、交流：

(1)你們是怎樣誦讀這首古詩(shī)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

(2)幻燈投影，檢查整理學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

李白/乘舟/將欲行，忽聞/岸上/踏歌聲。

桃花潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。

(3)學(xué)習(xí)了文中的注釋，你讀懂了什么?

總結(jié)學(xué)法：閱讀注釋、發(fā)散連詞解句法。用這樣的方法再讀再悟不懂的地方。

3、讀了這首古詩(shī)，你還有什么不理解的地方嗎?

教師幫助整理，引出問(wèn)題：

詩(shī)人為什么要拿桃花潭水與汪倫的.送別情比較?

送別一般都是很悲傷、很悲戚的，汪倫為什么這時(shí)卻“踏歌”而來(lái)?

三、讀中悟情，以悟促讀

1、補(bǔ)充資料閱讀(課件呈現(xiàn))：安徽涇縣汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結(jié)交為朋友，便寫(xiě)信邀請(qǐng)李白說(shuō)：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店。”李白早就聽(tīng)說(shuō)汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的?！蓖魝悈s笑著說(shuō)：“‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家?！贝藭r(shí)，李白方知自己“受騙上當(dāng)”，他不但不介意，反而哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，一起飲酒作?shī)，情趣相投，成了好朋友。

2、引導(dǎo)答問(wèn)：

(1)李白是怎樣來(lái)到桃花潭的呢?到“桃花潭”后他后悔了嗎?

(2)分別時(shí)，汪倫為什么“踏歌”而來(lái)?

生活中你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)和朋友或親人告別時(shí)的情景呢?和誰(shuí)告別的?你們是怎么告別的?(生發(fā)散：擁抱、互贈(zèng)禮物、招手示意等等都是送別常見(jiàn)的方式)

汪倫對(duì)李白是什么方式?(板書(shū)：踏歌相送)。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會(huì)一下?(放段音樂(lè)《找朋友》《送別》，讓學(xué)生體會(huì))

比較：剛才我們先聽(tīng)的是《找朋友》，后聽(tīng)的是《送別》，都是送別的意味，但情感不同，節(jié)拍與情調(diào)也不同。前首輕快高昂，后者哀婉憂傷。你推斷一下，汪倫當(dāng)時(shí)應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來(lái)踏歌的呢?(小組討論)

小結(jié)：無(wú)論憂傷還是輕快，都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，老師尊重你們的意見(jiàn)。(請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕)經(jīng)過(guò)十幾天的交往，李白和汪倫結(jié)下了深厚的情誼，就要分別了，汪倫采用這種特別的方式為李白送行，如果你是李白，聽(tīng)到這歌聲，你會(huì)怎么想?(知我者，汪倫也)那么，你能讀出李白當(dāng)時(shí)那種喜逢知已的激動(dòng)之情嗎?(三讀詩(shī)句)如果你就是李白，聽(tīng)著這歌聲，你是否為汪倫的熱情感動(dòng)。于是你感動(dòng)地說(shuō)：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

你就是李白，聽(tīng)著這歌聲，你是否為汪倫的真情激動(dòng)。于是你激動(dòng)地說(shuō)：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!”

(3)詩(shī)人為什么要拿桃花潭水與汪倫的送別情比較?這樣寫(xiě)，有什么好處?誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題?

計(jì)算比較，引導(dǎo)理解：一尺有多深?(用手比劃)千尺是多少米?算一算。難道李白用尺量過(guò)桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢?(這是夸張寫(xiě)法，形容他倆之間的友誼不一般。板書(shū)：情誼深厚)

句式練習(xí)，加強(qiáng)理解：不同的句式可以起到加深語(yǔ)意的作用。大家可試試把詩(shī)句變成感嘆句、反問(wèn)句或設(shè)問(wèn)句的形式體會(huì)體會(huì)。

四、感情朗讀，熟讀成誦

(播放配樂(lè))要求學(xué)生讀全詩(shī)，讀出感情，并能背誦。

五、學(xué)法遷移，拓展延伸

1、除了這首《贈(zèng)汪倫》外，你還知道哪些感人肺腑的離別詩(shī)?今天老師給大家?guī)?lái)幾首送別詩(shī)，看大屏幕(課件出示：《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《別董大》《白雪歌送武判官歸京》)。

2、請(qǐng)自選一首回家自學(xué)，不過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)不要只停留在對(duì)字面意思的理解，要著重體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的豐富的情感，就像我們今天這樣把自己當(dāng)作詩(shī)中的人物，設(shè)身處地地去想，去說(shuō)，去做，你就能體會(huì)出古詩(shī)的那種美妙的意境，體會(huì)出詩(shī)人的思想感情。在我們共同的學(xué)習(xí)生活中，我們將有緣結(jié)識(shí)很多的朋友，無(wú)論是新朋，還是舊友，愿我們的友誼天長(zhǎng)地久。(結(jié)束新課，播放歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》)

贈(zèng)汪倫課件 篇8

古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案

導(dǎo)讀：本文是一篇古詩(shī)教案，以“古詩(shī)贈(zèng)汪倫”為標(biāo)題，詳細(xì)具體且生動(dòng)地介紹了如何教授這首古詩(shī)。教案包括了課前導(dǎo)入、詩(shī)歌賞析、詩(shī)文背誦、詩(shī)文分析等多個(gè)環(huán)節(jié)，旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，并提高他們的詩(shī)歌欣賞能力和背誦功底。

一、課前導(dǎo)入

教師可提前準(zhǔn)備多張圖片，展示一些名畫(huà)作品，如《清明上河圖》、《千里江山圖》等，通過(guò)觀察、描述作品的方式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古代文化、歷史背景的興趣。

二、詩(shī)歌賞析

1.播放古琴音樂(lè)

教師播放一段古琴音樂(lè)作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生沉浸在古代文化的氛圍中。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察

教師呈現(xiàn)《古詩(shī)贈(zèng)汪倫》的詩(shī)文，并指導(dǎo)學(xué)生觀察全文，了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、韻律節(jié)奏等。

3.解讀字詞

教師逐句解讀《古詩(shī)贈(zèng)汪倫》的字詞，幫助學(xué)生理解和把握古代詩(shī)歌的意境。

4.詩(shī)歌賞析

教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《古詩(shī)贈(zèng)汪倫》的優(yōu)美語(yǔ)言、深刻意境以及對(duì)友誼的頌揚(yáng)。學(xué)生根據(jù)提示，思考和回答相關(guān)問(wèn)題，例如：

- 詩(shī)人與汪倫的關(guān)系如何？為什么寫(xiě)這首詩(shī)？

- 詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感和思想？

- 通過(guò)詩(shī)歌，你能感受到哪些美好的情懷？

5.詩(shī)歌創(chuàng)作

教師要求學(xué)生以《古詩(shī)贈(zèng)汪倫》為范例，創(chuàng)作一首表達(dá)友誼的古詩(shī)。學(xué)生可以尋找自己的靈感，寫(xiě)下對(duì)朋友的祝福、感激或思念之情。

三、詩(shī)文背誦

教師指導(dǎo)學(xué)生逐句背誦《古詩(shī)贈(zèng)汪倫》，并幫助學(xué)生理解每句詩(shī)句的含義和表達(dá)方式。學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)朗讀、模仿等方式來(lái)提高背誦效果。

四、詩(shī)文分析

1.詞語(yǔ)解釋

教師幫助學(xué)生解釋詩(shī)中生僻字詞的意義，拓寬學(xué)生的詞匯量。

2.詩(shī)句點(diǎn)評(píng)

教師引導(dǎo)學(xué)生分析和討論《古詩(shī)贈(zèng)汪倫》的核心詩(shī)句，探究詩(shī)人運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)描繪情感。

3.主題思考

教師提出幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考和回答，例如：

- 《古詩(shī)贈(zèng)汪倫》傳達(dá)了怎樣的主題和思想？

- 詩(shī)中的友誼觀念對(duì)于我們有何啟示？

五、拓展延伸

教師提供更多相關(guān)的古代詩(shī)歌賞析材料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解古代詩(shī)詞的魅力和藝術(shù)特點(diǎn)。

六、課堂總結(jié)

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)古代詩(shī)歌的重要性和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和欣賞古代文學(xué)作品。

七、作業(yè)布置

教師布置對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)作業(yè)，包括背誦《古詩(shī)贈(zèng)汪倫》，撰寫(xiě)一篇讀后感等。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生得以在欣賞、背誦和分析《古詩(shī)贈(zèng)汪倫》的過(guò)程中，領(lǐng)略到古代詩(shī)歌的獨(dú)特魅力和深刻內(nèi)涵。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)作，他們能夠提高對(duì)友誼的理解和表達(dá)能力，同時(shí)也在欣賞古代文化中感受到美和智慧。

贈(zèng)汪倫課件 篇9

古詩(shī)贈(zèng)汪倫是唐代詩(shī)人王之渙所作的一首名篇，這首詩(shī)以贈(zèng)送禮物的形式，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友汪倫的思念之情。

《古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解古詩(shī)贈(zèng)汪倫的背景和詩(shī)人的創(chuàng)作意圖；

2.理解古詩(shī)贈(zèng)汪倫的基本意義和藝術(shù)特點(diǎn)；

3.能夠自主欣賞古詩(shī)贈(zèng)汪倫，感受其中的情感表達(dá)和意境描繪；

4.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美情趣；

5.寫(xiě)一篇與古詩(shī)贈(zèng)汪倫相關(guān)的小作文，展示對(duì)古詩(shī)的理解和個(gè)人情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.分析古詩(shī)贈(zèng)汪倫的內(nèi)涵和詩(shī)人的寫(xiě)作技巧；

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)贈(zèng)汪倫的獨(dú)立欣賞能力；

3.通過(guò)情境再現(xiàn)和角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.呈現(xiàn)古詩(shī)贈(zèng)汪倫的詩(shī)文原文和簡(jiǎn)介；

2.分析古詩(shī)的情感表達(dá)和意境描繪；

3.展示與古詩(shī)贈(zèng)汪倫相關(guān)的情境和角色扮演。

四、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（10分鐘）

教師播放相關(guān)古代音樂(lè)，營(yíng)造古代詩(shī)詞的氛圍。學(xué)生們閉上眼睛，用心感受音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)來(lái)感知詩(shī)人的內(nèi)心世界。

2.呈現(xiàn)原文和簡(jiǎn)介（10分鐘）

教師將古詩(shī)贈(zèng)汪倫的原文呈現(xiàn)在黑板上，并簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人王之渙以及詩(shī)詞的背景，如唐代的高中進(jìn)士汪倫在外任職，離開(kāi)了故鄉(xiāng)和親友，詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)汪倫的思念之情。

3.分析古詩(shī)的情感表達(dá)和意境描繪（15分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)的情感表達(dá)和意境描繪兩方面來(lái)分析這首古詩(shī)。學(xué)生們可以結(jié)合自己的感受和理解，共同探討詩(shī)中的情感和意境。

4.情境再現(xiàn)和角色扮演（20分鐘）

教師設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生們分組扮演詩(shī)中的角色，通過(guò)角色扮演的方式親身體驗(yàn)詩(shī)中的情感和意境。學(xué)生可以選擇在山林中追尋汪倫的行蹤，或是在花園里傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音等等，通過(guò)這種親身經(jīng)歷來(lái)理解古詩(shī)的情感和意境。

5.個(gè)人思考和總結(jié)（15分鐘）

學(xué)生們回到座位，思考剛才的情境體驗(yàn)，寫(xiě)下自己的感受和體會(huì)。可以通過(guò)描寫(xiě)景物、表達(dá)情感或思考詩(shī)人的寫(xiě)作技巧等方式來(lái)寫(xiě)一篇小作文，總結(jié)自己對(duì)古詩(shī)的理解和個(gè)人情感。

6.展示和交流（10分鐘）

學(xué)生們將自己的小作文展示給同學(xué)們，可以選擇朗讀、展示圖片或是其他方式，與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和情感表達(dá)。

五、教學(xué)拓展

如果時(shí)間允許，可以組織學(xué)生們進(jìn)行古詩(shī)創(chuàng)作，以贈(zèng)送禮物的形式向身邊的朋友表達(dá)情感。學(xué)生們可以選擇自己喜歡的人、事、物作為寫(xiě)作的對(duì)象，通過(guò)創(chuàng)作表達(dá)自己的情感和思緒。

六、教學(xué)反思

通過(guò)設(shè)立情境和角色扮演，使學(xué)生們能夠自主體驗(yàn)古詩(shī)贈(zèng)汪倫中的情感和意境，培養(yǎng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美情趣。另外，通過(guò)寫(xiě)作展示小作文，學(xué)生們不僅加深了對(duì)古詩(shī)的理解，也鍛煉了自己的表達(dá)能力。這樣的教學(xué)方式既生動(dòng)有趣，又能夠深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和感受，在培養(yǎng)文化素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和情感表達(dá)能力。

贈(zèng)汪倫課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

1、感悟古詩(shī)的意境、感受友情的真摯

2、有感情的朗讀、誦讀古詩(shī)

3、隨文識(shí)字訓(xùn)練

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、孩子們，相信我們每個(gè)人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰(shuí)嗎？你為什么喜歡和他做好朋友呢？

2、好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩(shī)，大家齊讀課題—————贈(zèng)汪倫。

二、初讀古詩(shī)整體感悟

1、作者簡(jiǎn)介：這首詩(shī)的作者是李白，以前我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī)，你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎？

2、解釋題目：大家看，題目中的“贈(zèng)”就是送給的意思。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，宋老師贈(zèng)給他一本書(shū)做紀(jì)念。這首詩(shī)就是李白作為一份禮物贈(zèng)給汪倫的、寫(xiě)給汪倫的一首詩(shī)。大家再讀課題。出示詞語(yǔ)：汪洋大海。師解釋

3、范讀古詩(shī)：李白究竟為汪倫寫(xiě)下了怎樣的一首詩(shī)呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？指名回答。（這首詩(shī)主要描寫(xiě)了李白與汪倫離別的場(chǎng)景，描寫(xiě)離別場(chǎng)景的詩(shī)叫———板書(shū)：送別詩(shī)）

4、生自由讀古詩(shī)：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，借助書(shū)中的拼音，自由的讀一讀這首詩(shī)。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。

5、指名讀古詩(shī)：誰(shuí)愿意為大家展示一下？

6、指導(dǎo)朗讀：孩子們，古詩(shī)雖然篇幅短小，但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓，板書(shū)|，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。

7、多種形式展示讀：誰(shuí)想試一試？小組展示讀（板書(shū)重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”）男生讀、女生讀

三、細(xì)度古詩(shī)、理解感悟

（一）前兩句疑難解析

1、孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思。

2、“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽(tīng)到的意思，出示詞語(yǔ)“百聞不如一見(jiàn)”板貼，大家讀詞語(yǔ)，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。）

3、你們真了不起，讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂，大膽的說(shuō)出來(lái)？“將欲行”師解釋：（將：即將、將要。行：離開(kāi)。將欲行的意思就是即將要離開(kāi)，但是還沒(méi)有離開(kāi)。）

4、當(dāng)李白坐船要離開(kāi)的時(shí)候，發(fā)生了什么事？汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說(shuō)明李白與汪倫之間的感情怎樣？

5、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“忽”：忽是什么意思？忽然突然的意思。孩子們，如果你和你的好朋友即將分別，當(dāng)你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫，火車馬上就要開(kāi)走了，就在這時(shí)，你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前，你的心情又是什么樣的？

6、指導(dǎo)朗讀前兩句：當(dāng)李白忽然聽(tīng)到汪倫的歌聲時(shí)，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情。

7、解釋前兩句誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)什么意思？

四、知識(shí)拓展

1、送別詩(shī)拓展：《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩(shī)，我們學(xué)過(guò)了很多古詩(shī)，你還知道哪些古詩(shī)也是送別詩(shī)呢？

2、師朗誦（友情）：孩子們，珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?，相信我們每個(gè)人都有自己的知心朋友，那么對(duì)待朋友，只要心中有愛(ài)，就會(huì)有陽(yáng)光；只要心中有情，就會(huì)有寬廣的胸膛。老師寫(xiě)了一首詩(shī)歌題目是

贈(zèng)汪倫課件 篇11

一 , 設(shè)計(jì)理念 : 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境 . 想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中 " 活 " 起來(lái) , 進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn) , 激發(fā)其情感 , 把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn) .

二 , 三維度目標(biāo) : 知識(shí)與能力 : 學(xué)習(xí)本課生字新詞 . 能有感情地誦讀古詩(shī) . 方法與過(guò)程 : 讀懂詩(shī)句 , 想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想情感態(tài)度及價(jià)值觀 : 理解詩(shī)中表達(dá)的情感 , 陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識(shí) . 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面 .

三 , 教學(xué)目標(biāo) :

1, 感受友情的真摯 , 有交朋友的欲望 .

2, 有感情的朗讀 , 背誦古詩(shī) .

3, 認(rèn)識(shí) 7 個(gè)字 ( 贈(zèng) , 倫 , 乘 , 將 , 忽 , 踏 , 送 ), 會(huì)寫(xiě) " 汪 "" 李 "" 情 "" 舟 "" 聞 "" 及 "6 個(gè)生字 .

四 , 教學(xué)重點(diǎn) :

古詩(shī)朗讀時(shí)注意停頓 , 重音 , 啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境 .

五 , 教學(xué)難點(diǎn) : 注意 " 及 " 字的筆順

教學(xué)設(shè)計(jì)

一 , 創(chuàng)設(shè)情境 , 導(dǎo)入新課

請(qǐng)大家看這是什么 你認(rèn)識(shí)賀卡上面的字嗎 , 請(qǐng)你來(lái)讀一讀 . 這張賀卡是送給誰(shuí)的呢 , 說(shuō)說(shuō)你從哪里看出來(lái)的 " 贈(zèng) " 就是送給的意思 .( 賀卡內(nèi)容 : 贈(zèng) , 生日快樂(lè) ! 王老師 ) 拼讀認(rèn)識(shí)贈(zèng)

2, 出示 " 汪倫 "( 唐朝人 , 家住涇州桃花潭邊 , 他性格豪爽 , 喜歡結(jié)交名士 , 經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇 , 是個(gè)仗義之人 )

學(xué)習(xí) " 汪 " 字 , 象形字 , 誰(shuí)來(lái)講講 .

平時(shí)在哪里還見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)這個(gè)字 想象汪洋大海什么樣 , 結(jié)合圖片理解 . 汪洋大海就是形容大海的水勢(shì)非常大的樣子 .

2, 介紹詩(shī)人 , 出示課題 , 學(xué)習(xí) " 李 " 字

唐朝有一位著名詩(shī)人 , 他的詩(shī)具有 " 筆落驚風(fēng)雨 , 詩(shī)成泣鬼神 " 的藝術(shù)魅力 , 他給后世人留下 900 多首詩(shī) , 人們都稱他為 " 詩(shī)仙 ", 知道他是誰(shuí)嗎 ( 李白 )

" 李 " 是一個(gè)姓 . 咱們班姓李的孩子舉舉手 , 多自豪和那么有才的大詩(shī)人一個(gè)姓 , 快來(lái)介紹一下這個(gè)字 , 怎樣使大家都記住 .( 木下結(jié)子就念李 )

讀文題和作者

二 , 借助故事理解詩(shī)意

李送汪一首詩(shī) , 兩人的友誼情深似海 , 這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢 ! 當(dāng)時(shí) , 李白在詩(shī)壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng) , 汪倫非常傾慕 , 希望有機(jī)會(huì)一睹詩(shī)仙的風(fēng)采 . 可是 , 涇州名不見(jiàn)經(jīng)傳 , 自己也是個(gè)無(wú)名小輩 , 怎么才能請(qǐng)到大詩(shī)人李白呢后來(lái) , 汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息 , 這是難得的一次機(jī)會(huì) , 汪倫決定寫(xiě)信邀請(qǐng)他 . 那時(shí) , 所有知道李白的人 , 都知道他有兩大愛(ài)好 : 喝酒和游歷 , 只要有好酒 , 有美景 , 李白就會(huì)聞風(fēng)而來(lái) . 于是汪倫便寫(xiě)了這樣一封信 :

" 李先生喜歡游玩賞景嗎 我們這里有十里桃花 . 李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬(wàn)家酒店 ." 李白接到這樣的信 , 立刻高高興興地趕來(lái)了 . 一見(jiàn)到汪倫 , 便要去看 " 十里桃花 " 和 " 萬(wàn)家酒店 ". 汪倫微笑著告訴他說(shuō) :" 桃花是我們這里潭水的名字 , 桃花潭方圓十里 , 并沒(méi)有桃花 . 萬(wàn)家呢 , 是我們這酒店店主的姓 , 并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒 ." 李白聽(tīng)了 , 先是一愣 , 接著哈哈大笑起來(lái) , 連說(shuō) :" 佩服 ! 佩服 !"

汪倫留李白住了好幾天 , 李白在那兒過(guò)得非常愉快 . 因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍 , 群山環(huán)抱 , 清靜深幽 , 像仙境一樣 . 在這里 , 李白每天飲美酒 , 聽(tīng)歌詠 , 與高朋勝友高談闊論 , 一天數(shù)宴 , 常相聚會(huì) , 往往歡娛達(dá)旦 . 這正是李白喜歡的生活 . 因此 , 他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見(jiàn)恨晚的情懷 . 他曾寫(xiě)過(guò)《過(guò)汪氏別業(yè)二首》 , 在詩(shī)中把他汪倫作為竇子明 , 浮丘公一樣的神仙來(lái)加以贊賞 .

李白要走的那天 , 汪倫送給名馬八匹 , 綢緞 , 派仆人給他送到船上 . 在家中設(shè)宴送別之后 , 李白登上了停在桃花潭上的小船 , 船正要離岸 , 忽然聽(tīng)到一陣歌聲 . 李白回頭一看 , 只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行 . 主人的深情厚誼 , 古樸的送客形式 , 使李白十分感動(dòng) . 他立即鋪紙研墨 , 寫(xiě)了那首千古送別詩(shī) :

( 一 ) 讀詩(shī)

教師配樂(lè)讀詩(shī) , 學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音 .

學(xué)生跟隨老師讀詩(shī) , 注意聽(tīng)清每一行教師是在哪里停頓的 .

學(xué)生自由讀兩遍詩(shī) , 在讀詩(shī)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦

指名讀詩(shī) , 其他同學(xué)結(jié)合畫(huà)面 , 想一想從詩(shī)中讀懂了什么 .

*** 檢查認(rèn)讀字

( 二 ) 學(xué)習(xí) " 舟 " 字

李白乘坐小船要走了 , 詩(shī)句中提到小船了嗎 ( 播放字理圖 ) 古代人們就是把船稱做 " 舟 ".

拼讀音節(jié)讀字 .

課件演示筆順 , 書(shū)空筆順 .

觀察字在虛宮格中的位置 , 指導(dǎo)寫(xiě)字 .

( 三 ) 學(xué)習(xí) " 聞 " 字

李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了 在詩(shī)中哪里看出他聽(tīng)到歌聲 ( 聞 )

拼讀音節(jié)讀字 .

分析字型 , 如何記住

組詞 ." 聞一聞 ": 用鼻子聞 , 做一做聞氣味的動(dòng)作 .

( 四 ) 詩(shī)中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景 , 你們通過(guò)讀再來(lái)體會(huì)體會(huì)吧 , 男女生分讀 , 全班齊讀前兩行詩(shī) .

過(guò)渡 : 李白回想起幾天來(lái)和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴 , 他們?cè)谠?shī)文的共同愛(ài)好 , 切磋的多少個(gè)不眠之夜 , 他們情誼深厚 , 志同道合 . 人生難得一知己啊 ! 臨別時(shí) , 汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍 , 手挽手前來(lái)送行 , 李白感慨萬(wàn)分 , 面對(duì)此情此景 , 面對(duì)桃花潭水 , 李白立刻寫(xiě)下了這首 , 作為感謝 !

你們讀讀下兩句

( 五 ) 學(xué)習(xí) " 及 " 字

后兩行詩(shī)中哪一個(gè)詞是 " 不如 " 的意思 ( 及 )

拼讀音節(jié)讀字 .

" 不及 " 是不如的意思 ," 及 " 是比得上 , 趕得上的意思 . 組詞 .

課件演示筆順 , 書(shū)空筆順 , 開(kāi)火車寫(xiě)筆順 .

( 六 ) 學(xué)習(xí) " 情 " 字

回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些青字大家族中的字 .

拼讀音節(jié)讀 " 情 " 字 .

" 青 " 字為了讓我們擁有一雙明亮