禮物課件

禮物課件熱門8篇。

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？小編特意為大家收集整理了“禮物課件熱門8篇”，不妨參考一下。希望你喜歡！

禮物課件 篇1

故事背景：

小朋友們要畢業(yè)了，老師用同樣長度的漂亮絲帶，扎了五顏六色的花送給他們。他們收到禮物都很開心，忽然皮皮發(fā)現(xiàn)她和琳琳的花大小怎么都不一樣呢，便跑去問老師：“我和琳琳的花為什么不一樣大?。俊崩蠋熣f：“那你們自己拆開比一比吧！”

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒理解物體的形狀，位置發(fā)生變化后，物體的.長度保持不變。

2、發(fā)展幼兒逆向思維和發(fā)散性思維。

3、學(xué)會正確的比較長短的方法。

活動準(zhǔn)備：

略

教具準(zhǔn)備：

故事掛圖《老師的禮物》絲帶卡片。相同長度的繩子兩根。

學(xué)具準(zhǔn)備：

絲帶卡片。相同長度的繩子兩根。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動。

1、教師與幼兒一起玩“吵嘴的小蛇?！钡挠螒颉Ｓ螒蛲娣?。

老師這里有兩條小蛇，他們在吵架，吵架吵的可兇了，為什么吵架呢？讓我來問一問吧！

哦我知道了，原來他們都覺得自己是最長的，誰也不甘示弱，小朋友我們一起來替他們量量吧，看看誰是最長的。

教師出示教具兩根繩子，帶領(lǐng)幼兒比較長度，并教給幼兒正確地比較長短的方法，兩根繩子的一端對齊，將兩根繩子拉長，目測比較長短即可。

2、教師出示故事掛圖《老師的禮物》，講故事并引導(dǎo)幼兒回答問題。教師：皮皮發(fā)現(xiàn)他和玲玲的花有什么不一樣呢？

皮皮比較之后，發(fā)現(xiàn)什么問題？

二、集體活動。

1、教師引導(dǎo)幼兒，回顧故事內(nèi)容，比較絲帶的長短。

教師：小朋友們，老師也拿了四條絲帶，做成了禮物要送給你們。教師出示用絲帶做成的這個禮物。

教師：這四個小禮物，玩法可多了。

老師示范禮物的玩兒法，吸引小朋友的興趣。

教師：老師有個秘密要告訴小朋友，做這4個禮物的絲帶是一樣長的，你們相信嗎？

教師將4個禮物分別拆開，比較長短。

教師：原來做禮物的四條絲帶是一樣長的。

物體的長度，不因它的顏色和位置的改變而發(fā)生改變。

2、小蛇的情景再現(xiàn)，變化彎曲的樣子，比較長短。

教師：剛才兩條小蛇玩累了，睡著了，他們睡覺的姿勢是不一樣的，一條彎曲成s形，另一條蜷縮成了一團(tuán)。

教師：小朋友們這兩條小蛇是一樣長的嗎？我們拆開來比較一下吧！

三、操作活動。

第一組，教師仔細(xì)觀察學(xué)具圖片上兩條造型不同的絲帶，并比較它們的長短。第二組，教師發(fā)給幼兒相同長度的毛線，要幼兒自由擺出不同的形狀。

四、延伸活動。

1、園內(nèi)延伸。

（1）課外活動時，教師在場地中用相同長度的兩根跳繩圍出兩個不同的圖形，讓幼兒借助自己的小腳測量一下，兩根跳繩是一樣長的。

（2）園內(nèi)完成《操作冊》第61，62頁。

2、家庭延伸。

（1）家長與幼兒一起在生活中探討其他的測量方法。

（2）家庭完成《親子冊》第61，62頁。

禮物課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1. 感受人物美好的內(nèi)心世界。

2. 了解課文大意。

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 從各種途徑搜集有關(guān)貝利的文字和圖片資料。

2. 教師適當(dāng)給為自己的足球知識進(jìn)行“充電”。

教材簡析

在許多體育明星的頭上，都閃耀著炫目的光芒。人們只知他們的成功，而不知成功背后的艱辛，更不知道他們美好的內(nèi)心世界。

這篇課文講的是世界球王貝利小時候的故事。貝利出生貧窮但又極富足球天賦。在這個時候，一位足球教練發(fā)現(xiàn)了他，而且給了他真誠的幫助。貝利與他的母親心存感激。在一個圣誕節(jié)的前夕，貝利在教練別墅前的花圃里挖了一個樹坑作為圣誕禮物送給教練，此舉令教練大受感動，教練精心培養(yǎng)訓(xùn)練貝利，三年后，貝利隨之成才。這篇課文的著眼點(diǎn)不在貝利是怎樣刻苦練球成才的。課文著重揭示人物的`精神及情感世界，讓我們感受教練與貝利那充滿著愛與感激的美好心靈。這是任何一項(xiàng)成功不可忽視的重要方面。一個人不僅要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基本功和精湛的技藝，更要有美好的心靈，這個人才是一個可愛的人。這就是這篇課文的價值取向。

建議1課時完成。

* 貧民窟：城市中窮人聚居的地方。介紹世界球王貝利出生在巴西里約熱內(nèi)盧的一個貧民家庭中。他從小愛好踢足球，但因?yàn)榧彝ヘ毢I不起足球，只能踢媽媽為他縫的布球。

*講一位足球教練看見貝利愛好足球而且很具天賦，就送給他一個足球，貝利練得更起勁了，球藝也有很大提高。從這一段，可以看出教練是一位富于同情心而且醉心于足球事業(yè)的人。這篇課文文字淺顯而感情動人，主要以自讀為主。第1、2段不必專門安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在自讀課文時就能明白。

* 祈禱：信仰宗教的人向神默告自己的愿望或?qū)λ说淖８?。圣誕節(jié)到來之前，貧苦的貝利母子心存感激，為恩人祈禱。這一段也表現(xiàn)了貝利母子淳樸美好的心靈。3～5段最好結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

* 通過對“世界上最好的禮物”的理解來感受人物美好的心靈。這一部分可以以讀加深理解，以理解促感情朗讀，但要注意讀的時候不要矯揉造作，裝腔作勢，重在感悟質(zhì)樸純真的感情。

*在這一部分，介紹了小貝利想出的一個報恩的好辦法—到教練別墅的花圃挖一個樹坑作為圣誕禮物送給他。從這兒我們可以感受到貝利那顆淳樸真誠的心，這兒是最打動人心的地方。古往今來，任何時候這種真情流露都是最感人的。教練說的“我今天得到了世界上最好的禮物”，讓學(xué)生用心去讀，去感悟。這種感悟也許是只能意會不能言傳的，不一定非要明白地說出來。

* 向我們揭示了故事主人公的名字——貝利。并且告訴我們在貝利自己的刻苦努力和教練的悉心指導(dǎo)下，他終于登上足球?qū)氉趸亓耸澜绫闱蛸惤鸨?/p>

*學(xué)習(xí)這篇課文時注意把握好兩個方面：一個是熱愛足球事業(yè)，富于同情心的足球教練的內(nèi)心世界;一個是得到幫助后，心存感激，以真誠的心進(jìn)行回報的小貝利的情感世界。從這兒可以略作拓展。人的一生中，總會得到別人的幫助與關(guān)愛;人的一生中，無論事業(yè)成功與失敗，總要想到給別人以幫助，給別人帶去好處。愛與被愛、愛與奉獻(xiàn)是人類心靈家園永遠(yuǎn)的主題。

* 這篇課文表現(xiàn)的是人物內(nèi)心感情，注意要用“心”去感悟，去找出最能打動自己的地方。所以開始比較適宜默讀，要求學(xué)生帶著問題去默讀、去感悟，把課文中最打動自己的語句提出來，引領(lǐng)學(xué)生去感悟。

* 第1題中第2個問題學(xué)生可以從自己的感受去談。

* 第2題受到的啟發(fā)，答案不唯一。

禮物課件 篇3

一、教材解讀

1、內(nèi)容概述：

《生日禮物》是西師大版一年級語文第二冊第三單元的第一篇課文。這篇課文短小活潑，意思簡明。課文寫生日那天，媽媽送給“我”一只美麗、可愛的小鳥，而“我”卻把自己十分喜歡的小鳥放回了大自然。這篇課文比較貼近兒童的生活和感知特征，更有利于孩子們感受閱讀的樂趣。識字和寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本課設(shè)計了11個要求學(xué)生認(rèn)識的字，其中8個要求會寫。為了突出生字，課文中每個生字的拼音都用紅色標(biāo)出，起到加強(qiáng)和提示的作用。

2、地位作用

本單元有六篇課文，通過愛護(hù)動物、種草植樹、綠化荒山、節(jié)約用水等內(nèi)容，樹立熱愛自然、關(guān)注環(huán)境的意識。本篇課文以生日那天為特殊的時間情景；以“媽媽送給我的一份特殊的禮物---小鳥”作為大自然的一個縮影；以“我放飛小鳥”這一行動，引導(dǎo)兒童了解人與自然的關(guān)系，對加深兒童認(rèn)識自然，熱愛自然，關(guān)注環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境起到了拋磚引玉的作用；以“清新、鮮明”的圖片刺激孩子們的視覺，更容易激發(fā)孩子們的想象力和口語表達(dá)的愿望。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)三維目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容及低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了如下教目標(biāo)：1、認(rèn)識本課11個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過學(xué)習(xí)，使孩子們能夠把愛鳥與熱愛大自然和保護(hù)生態(tài)環(huán)境聯(lián)系起來，增強(qiáng)環(huán)保意識。本課的重點(diǎn)是課文的最后一段，特別是“我想了想，打開鳥籠，放出小鳥?！边@一句話，學(xué)生理解起來有一定的難度，要結(jié)合課后題充分拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理解。

三、說課前準(zhǔn)備

教師：多媒體課件

學(xué)生：觀察、了解自己周圍有哪些鳥，喜歡它們嗎？為什么？

四、說學(xué)情分析

這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，理解起來并不那么困難，只要能拼讀拼音，就可以讀懂課文。但是，課文最后說“這是我送給大自然的禮物”比較難懂，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過前后聯(lián)系體會：媽媽愛‘我’送小鳥給‘我’，‘我’愛大自然和小鳥，才把小鳥放回大自然，這是‘我’愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然的見證。

五、說教法學(xué)法

新課程提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。所以，我的'教法設(shè)計以引導(dǎo)為主，適當(dāng)穿插談話法。學(xué)生的學(xué)法以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，兼顧對行為習(xí)慣地培養(yǎng)，如學(xué)會合作、交流、傾聽，保持良好的坐姿和讀書方法等。

六、說教學(xué)流程

這首兒歌短小精悍，蘊(yùn)涵感情豐富深厚，我打算以“自主識字---合作交流----拓展延伸”為主線設(shè)計教學(xué)，按照這一思路我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)；

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

三、再讀課文，合作交流。

四、深讀課文，理解品味。

五、精讀課文，拓展延伸。

低年級孩子的無意注意效果較好，為了營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，我打算創(chuàng)設(shè)一個過生日的情景。課始，課件播放《生日快樂》歌，并顯示課文中的兩幅插圖，告訴同學(xué)們今天是圖中小朋友的生日，請小朋友們認(rèn)真觀察，然后根據(jù)自己的理解，把看到的和想到的說下來。播放小朋友們熟悉的歌曲旋律，一開始就能吸引學(xué)生的注意力，利用孩子們已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來感知課文，讓他們很快融入到課堂中來。等學(xué)生交流完畢，教師再提出“現(xiàn)在，你對這兩幅圖有什么小問號嗎？”初步激起學(xué)生探究，質(zhì)疑的欲望，然后導(dǎo)入課題，水到渠成。

為了培養(yǎng)孩子們自主識字的能力，在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，我要用“識字寶貝”的游戲，鼓勵學(xué)生利用拼音自瀆課文，畫出生字娃娃多讀幾遍，從而掃清閱讀障礙，并且用自己喜歡的方法識記要學(xué)習(xí)的生字。如：加一加、減一減、合一合、換一換和編字謎等。學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，課件出示小鳥生字圖，每一只小鳥的嘴里都叼著一張帶有生字的卡片。第一次逐一出示帶有拼音的生字，告訴學(xué)生喜歡哪個字就讀得響亮些；第二次出示去掉拼音的生字，示意學(xué)生只要會讀就站起來搶讀；第三次出示所有的生字，先讓男、女同學(xué)輪讀，再比賽讀，看看誰站得端，讀得準(zhǔn)，聲音更自信。然后是自我評價，能全部認(rèn)讀下來的同學(xué)成為本節(jié)課的“識字寶貝”，在認(rèn)讀生字時，通過這樣多種形式的讀，可以讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，展示的機(jī)會和享受參與的機(jī)會。我的醉翁之意在于讓孩子們不再機(jī)械的張口，而是興味盎然地讀和記憶。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)會多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。在第三個環(huán)節(jié)，我打算讓學(xué)生自主閱讀，在讀懂的地方畫上笑臉娃娃，在不懂的地方畫上“？”，然后在小組內(nèi)交流解決。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知和理解不盡相同，這樣設(shè)計，可以讓他們各盡其才，能理解多少就理解多少，充分考慮到學(xué)生的個性差異。然后把問題拿到小組內(nèi)解決，經(jīng)過討論，不但可以加深對課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽和交流的習(xí)慣。揚(yáng)長避短，避免出現(xiàn)“弱的吃不了，強(qiáng)的吃不飽，或者吃了不消化”的課堂頑疾?；顒咏Y(jié)束，哪個小組對自己的交流滿意，就可以在課文里面畫一顆“閱讀合作星”。通過自評和互評，讓每一位學(xué)生都能信心十足地進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

“在知識的大廈中，最重要的是教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考。所以，當(dāng)學(xué)生對課文有了深入理解之后，按照課文順序在班內(nèi)交流他們自己對文本的思考。重點(diǎn)是通過最后一段，“我想了想，打開鳥籠，放出小鳥”讓學(xué)生充分想象“我可能想了什么？想的結(jié)果會怎樣？”為了拓展學(xué)生思維，課件播放歌曲《小鳥，小鳥》，在優(yōu)美的音樂聲中，讓小朋友們感知小鳥在大自然中的自由和歡樂。從而鼓勵和別人說的不一樣的學(xué)生，深入體會“我”之所以放飛小鳥，是因?yàn)閻圩o(hù)小鳥，更體現(xiàn)了“我”對大自然的愛，揭示課文的德育意義所在。

有人說“好的語言是98℅的文字+1℅的聲音+1℅的形”。在最后的拓展環(huán)節(jié)，教師不但要用極富感情的文字和聲音，還要利用自己積極的肢體語言感染學(xué)生，提出拓展話題“假如你是那只小鳥，你可能會飛到哪里？你想對‘我’說些什么？”恩格斯曾把“思維著的精神”說成是“地球上最美麗的花朵”，教師的重要任務(wù)，就是要研究這朵“美麗的花”怎樣在學(xué)生的成長過程中逐漸展開而至絢麗多彩。設(shè)計這樣的拓展題，不但可以激起孩子們思維的火花，而且讓他們利用角色互換，從內(nèi)心體會對小鳥的關(guān)心和愛所帶來的濃濃深情。達(dá)到“言已盡而意無窮，課已結(jié)而情尤在”的良好效果。

七、說板書設(shè)計

對于低年級兒童來說，板書不僅要體現(xiàn)課文內(nèi)涵，更要適合兒童特點(diǎn)。因此，我的板書以簡明、活潑為主。在交流的過程中，抓住“媽媽送給我一只小鳥”和“我把小鳥放回大自然”這兩句，先板書本課的兩個主要人物“媽媽”、“我”，再板書兩個關(guān)鍵詞“送”和“放”，然后圍繞這四個字畫出小鳥的翅膀。此時教師總結(jié)，“我有了媽媽的愛可以茁壯的成長，小鳥有了我的愛能夠自由的飛翔，趁機(jī)板書“愛”和“大自然”，然后畫成一只小鳥。整個板書是一只自由飛翔的小鳥，不但體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，而且提示學(xué)生，大自然有了小鳥的身影才會更加美麗，把“保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然”的意識根植于孩子們稚嫩的心田，伴隨著他們一起成長。

八、說后反思

理論是行動的先導(dǎo)，有什么樣的理念，就可以指導(dǎo)出什么樣的課堂。但是，再好的理論不付諸實(shí)踐，可能會成為空談。所以，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我一定要把課改理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷反思，不斷完善，伴隨著課程改革一起成長！

禮物課件 篇4

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、猜謎游戲-----猜人名，引出“公儀休”

2、公儀休？他姓什么？公儀，復(fù)姓，簡介公儀休。

3、揭題：公儀休拒收禮物

【設(shè)計意圖：1、游戲的形式引出人物，讓學(xué)生更有興趣。2、對于“公儀”這個復(fù)姓學(xué)生多數(shù)不知，需做簡單介紹?！?/p>

二、初讀正音.

1、出示詞語，正音：

宰相 盛情 務(wù)必

大夫 嘔吐 法紀(jì)

恍然大悟 無可奈何

（1）讀準(zhǔn)“大夫”的讀音，你認(rèn)為該選哪個讀音？

大夫（dà fū）

官職的一種，比宰相低一等級，分為上大夫、中大夫、下大夫。

大夫（dài fu）

醫(yī)生

（2）有沒有不懂的詞語，相機(jī)解釋。

2、指導(dǎo)讀好下列句子：

“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”

【設(shè)計意圖：1、讀好幾個多音字及文中難讀的詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。2、關(guān)于“大夫”：出示兩種讀音和含義，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)在本文中該讀哪種音。3、這一大段話難讀且是本文理解重點(diǎn)，幫助學(xué)生讀通順更有助于后面的理解?！?/p>

三、感知劇本

1、發(fā)現(xiàn)本文與以前學(xué)到的課文有什么不同？

（1）時間、地點(diǎn)、人物的交代很特別。在開頭就交代。

（2）這是一個獨(dú)幕劇。“獨(dú)”意思是“一”，文中哪些地方提示你只有一幕了？（幕起，幕落）獨(dú)幕劇，一地，一時，一事。簡單介紹多幕劇。

（3）（臺詞）(出示開頭兩句對話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對話) 劇本的朗讀只需讀人物對話。這就是臺詞。

（4）（舞臺說明） “[”和“（）”里的內(nèi)容，注意：“[”只有半邊，是劇本的特殊用法——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)舞臺說明主要交代什么？（舞臺布景和人物活動、 劇本中主要交代說話時的表情、動作等）

2、介紹：世界上最短的獨(dú)幕劇《只有一條狗》，全劇只有24個字：

（幕起）一條街，黑夜，冷極了，一個人也沒有。一條狗慢慢跑過這條街。(幕下)

【設(shè)計意圖：1、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本文與其他文章的不同，這比教師直接灌輸要易于理解。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師幫助歸納劇本的幾個特點(diǎn)。讓學(xué)生初步感知劇本。2、拓展介紹最短的的一個獨(dú)幕劇，意在引起學(xué)生對獨(dú)幕劇的興趣，也再次深刻理解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)?！?/p>

四、簡介歷史

1、公儀休拒收的禮物是什么？（兩條大活鯉魚）

兩條大活鯉魚能算得上什么禮物？

春秋時期人們已把鯉魚作為貴重禮品互相饋贈?？鬃拥昧藘鹤?，國君便送去鯉魚作賀禮，因此孔子為他的兒子起名為“鯉”。從那以后，人們用鯉魚傳達(dá)家信，編寫“鯉魚跳龍門”一類的故事，傳達(dá)吉祥如意的祝福。

由此可以看出，鯉魚在當(dāng)時是非常貴重的禮品，更何況是兩條大活鯉魚。

【設(shè)計意圖：1、為什么要送鯉魚？學(xué)生都知道是因?yàn)楣珒x休愛吃魚，但深刻解讀文本后發(fā)現(xiàn)這是有歷史原因的。覺得需要把這一歷史簡單介紹給學(xué)生，能幫助學(xué)生更好的理解文章。】

五、精讀。品味人物

（一）品味“公儀休”

◆ 愛吃魚的公儀休

1、鯉魚雖然貴重，但也可以送其他的貴重禮物，為什么非要送魚？（愛吃魚）從哪些地方可以看出來呢？

2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。

3、指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，

“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！?/p>

“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！?/p>

① 請一位同學(xué)來把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？

②他剛才哪些地方讀得特別好？（你關(guān)注到了哪些重點(diǎn)的詞語？）為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）注意（回味似的），可以加上動作（咂咂嘴、舔舔嘴唇等）

③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

④指名讀（2位），齊讀

⑤板書：愛吃魚

◆ 聰明機(jī)智的'公儀休

1、我覺得公儀休說他愛吃魚是騙子明的，出示“聞到魚腥就要嘔吐”

2、引導(dǎo)學(xué)生說出：不想收魚所以撒謊，

3、為什么不直接拒絕？（體現(xiàn)他的聰明機(jī)智）

4、板書：聰明機(jī)智

禮物課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會小說構(gòu)思之巧妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用懸念、巧合組織情節(jié)的方法

2、品味、學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫領(lǐng)會文章幽默風(fēng)趣的語言特色

3、學(xué)習(xí)主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛他人的優(yōu)良品德

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、小說精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局

2、理解作者對小人物身上人性美的歌頌

課時安排

2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

生活中，我們每個人都會有接受別人禮物或者饋贈別人禮物的機(jī)會，禮物往往代表了一種情感的傳遞，表現(xiàn)著人與人之間的某種情愫然而禮物的輕重，是否就完全代表情感的厚薄呢？禮物的價值就完全決定情感的價值嗎？今天，歐·亨利會告訴你關(guān)于這方面問題的答案，讓我們一起來學(xué)習(xí)《麥琪的禮物》

二、作者簡介

歐·亨利，美國著名短篇小說家他一生的經(jīng)歷非常豐富幼年喪母，15歲即走向社會，先后做過藥房學(xué)徒、牧羊工、會計和銀行出納員等后來他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉(xiāng)到處流浪后因妻子病重，冒險回家而被捕入獄貧困的歲月、流浪的生活、監(jiān)獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創(chuàng)作題材于是，他在獄中開始了寫作生涯

他小說的主要風(fēng)格：

1、“含淚的笑”

2、“歐·亨利手法”——出人意料的結(jié)局3、善用夸張和比喻，小說語言幽默風(fēng)趣，詼諧俏皮

三、研習(xí)課文

1、速讀課文，整體感知

小說篇幅較長，約4000字，宜訓(xùn)練速讀，以每分鐘500字計，要求學(xué)生8分鐘內(nèi)讀完

（1）掃清字詞障礙，掌握下列詞語

抽噎饋贈掂斤播兩相形見絀

（2）整體感知：用簡潔的'語言說說這篇小說講了一個什么故事

（3）小說主要人物是誰？

（4）粗略談?wù)劚疚谋磉_(dá)的主題是什么

明確：小說的主要人物是杰姆和德拉夫婦，故事并不復(fù)雜，講的是圣誕節(jié)快到了，夫婦二人想互相贈送禮物，但家境拮據(jù)，無奈之下，只能賣掉自己心愛的東西換回對方心愛的東西結(jié)果妻子賣掉了美麗的長發(fā)，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖?zhèn)鞯慕鸨?，給妻子買來了她向往已久的發(fā)梳珍貴的禮物變成無用的東西其實(shí)，他們得到比任何實(shí)物都寶貴的東西——真愛

2、具體研析，突出重點(diǎn)

教師導(dǎo)學(xué)：

本文題為“麥琪的禮物”，大家又讀過了小說，你能圍繞“禮物”來提出問題嗎？可以是文章內(nèi)容方面的，也可以是寫作手法方面的，比一比，看誰的問題提得有力度，有深度學(xué)生交流后整理，教師補(bǔ)充，梳理

可能提出來的問題有：

（1）是誰要購買贈送禮物？會買什么樣的禮物？既然家境貧寒，為什么還要購買禮物？雙方是怎樣實(shí)現(xiàn)為對方購買禮物愿望的？

（2）作者為什么在文章快結(jié)束時才交代故事的結(jié)局？這樣寫有什么好處？

（3）德拉賣掉金發(fā)買來白金表鏈，杰姆賣掉金表買來發(fā)梳，珍貴的禮物都成了無用的東西，真是“無巧不成書”，這樣的巧合可信嗎？

（4）作者在文末圍繞禮物這樣議論道：“在所有饋贈禮物的人當(dāng)中，他們兩個是最聰明的在一切授受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣的人也是最聰明的”這句話有什么含義？

（解說：以上設(shè)計著眼尋找一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)這個點(diǎn)“尋”好了，“尋”對了，就可一線以串珠，拎起全文饋贈圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個點(diǎn)便可生發(fā)出一連串的問題，較為深入地理解全文構(gòu)思之巧妙，文章的主題已寓于這些問題之中了問題盡量要由學(xué)生提出，提出問題的過程，實(shí)際上也就是深入研習(xí)文章的過程，培養(yǎng)思維能力，分析能力的過程能夠提出問題，便已成功了一半學(xué)生如果提得不夠深入和全面，教師應(yīng)啟發(fā)之，誘導(dǎo)之教師的作用還表現(xiàn)在對問題的梳理上，這樣才能有效地調(diào)控課堂進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）研討、解答上述問題

明確：

（1）德拉要買贈送禮物，要買有價值的禮物之所以要購買禮物是因?yàn)榈吕瓕苣返膼垭p方都通過變賣自己最值錢的東西換來了給對方的最好的禮物

（2）在故事的結(jié)尾交代結(jié)局，這樣會使人物的活動更為突出，人物形象更加豐滿，使小說的主題更加耐人尋味

（3）不可信，這是作者的想象，因?yàn)橹挥羞@樣設(shè)計才可見愛的深沉，愛可以創(chuàng)造一切

（4）他們不管是贈送和接受，都理解了對方的愛，帶著愛來看待禮物，那么禮物就無價他們都明白了愛的內(nèi)涵，他們當(dāng)然是最聰明的

四、課堂小結(jié)

通過以上問題的研討，我們不能不佩服歐·亨利是個編故事的能手他能將一個“沒有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構(gòu)思，結(jié)局既出人意料之外，卻又在情理之中

五、布置作業(yè)

構(gòu)思一個故事，可以是真實(shí)的，也可以是虛構(gòu)的，但故事的結(jié)局應(yīng)該是出人意料，又在情理之中的試著整理下來，或者流暢生動地表述出來

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們領(lǐng)略了歐·亨利獨(dú)具匠心的精巧構(gòu)思大家是否有這樣一種感覺：讀過一篇小說，故事情節(jié)我們很容易記住，但如果讓我們來寫，肯定會大打折扣，原因何在？就是因?yàn)槲覀冃枰獙W(xué)習(xí)語言和表達(dá)技巧

二、尋讀，賞析細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)一步認(rèn)識人物形象

1、教師導(dǎo)學(xué)

精彩的小說，一定不乏精彩的細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物形象；細(xì)節(jié)，能夠打動讀者本文有哪些這樣的筆墨呢？請大家細(xì)讀課文，找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并品評其表達(dá)作用

（1）德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫

（2）德拉賣金發(fā)前內(nèi)心活動的細(xì)節(jié)

（3）杰姆見到剪掉金發(fā)后的德拉的細(xì)節(jié)

2、學(xué)生細(xì)讀，品味交流，教師點(diǎn)撥

示例：

（1）拮據(jù)家境

“一塊八角七分錢”的反復(fù)出現(xiàn)

朗讀第3—5自然段關(guān)于“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫

品析：這些描寫，表現(xiàn)了德拉一家生活拮據(jù)，讀來令人心酸，營造了一種憂郁、凄涼的氣氛也為后文夫婦二人無奈賣掉金發(fā)與金表埋下伏筆

（2）德拉賣金發(fā)前的內(nèi)心活動

方法：分析行動、神態(tài)描寫背后的心理（第8—11自然段）

站在鏡前，兩眼“晶瑩明亮”——為自己想到賣頭發(fā)的辦法而高興

“二十秒鐘內(nèi)”她的臉“失色”了——金發(fā)畢竟是自己心愛的，舍之能不心痛？

“解開”“披散”“神經(jīng)質(zhì)”地梳起——一連串的動作，表現(xiàn)內(nèi)心極度痛苦

眼睛還留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出抉擇后的輕松

品析：心理描寫細(xì)膩而富有層次，將德拉賣掉金發(fā)前的復(fù)雜心理活動表現(xiàn)得淋漓盡致，我們分明看到了一個為了心愛的人而舍棄自己心愛之物的女性的善良與美麗

（3）杰姆見德拉的細(xì)節(jié)

方法：朗讀第25—26自然段，第31—32自然段運(yùn)用再造想象，想象杰姆此時的心理

杰姆的形象：在小說中，杰姆是一個資本主義社會中掙扎在底層的小職員的形象他年僅22歲，略微瘦削，本來正應(yīng)該是擁有青春活力的人，卻因?yàn)榧彝サ闹負(fù)?dān)，過早地承受了生活的艱辛他很善良，對于愛很真誠，也很執(zhí)著，懂得犧牲也懂得包容他給妻子買了發(fā)梳，說明對妻子的愛很深沉，而彼此了解了結(jié)局之后，杰姆又微笑面對，足見他是一個聰明的懂得愛的人，又是一個目光長遠(yuǎn)的人但是這個人的弱點(diǎn)也就在于，在資本主義社會拜金主義的沖擊下所具有的虛榮心和自卑的心理，這一點(diǎn)，從他把名字改為杰姆斯·狄林漢·楊先生和看表這件事就能看出來但是我們依然要肯定他的追求和承擔(dān)重負(fù)的準(zhǔn)備他們在生活如此艱難的情況下，他對妻子的愛沒有變，相反越愛越深他的勇氣令人佩服，這樣對待愛的人，也同樣會用愛來對待他的生活所以說，杰姆不僅僅扮演了一個好丈夫，展現(xiàn)了資本主義社會的殘酷現(xiàn)實(shí)，也同樣給當(dāng)時的人們一種勇氣，至少是敢于微笑地面對生活，真誠地體驗(yàn)愛的勇氣

三、品讀：領(lǐng)會語言特色

1、教師點(diǎn)撥

本文充分運(yùn)用夸張、比喻等修辭方法，營造一種戲劇性的氛圍，語言俏皮，幽默風(fēng)趣

2、學(xué)生找到相關(guān)句子，品析交流

（1）“樓下的甬道里有一個信箱，但是永遠(yuǎn)不會有信件投進(jìn)去；還有一個電鈴，鬼才能把它按響”

賞析：鬼才能按響，說明這個按鈴已經(jīng)破到人無法用的程度了

（2）“這時德拉的美麗的頭發(fā)披散在身上，像一股褐色的小瀑布一樣，波浪起伏，金光閃閃”

賞析：瀑布有流動的美感，又充滿了力量，可見德拉的頭發(fā)多么的美，又充滿著魅力

（3）“隨后的兩個鐘頭仿佛長了玫瑰色的翅膀似的飛掠過去了”

賞析：既寫出了時間過得飛快，又寫出了人物內(nèi)心為能買到禮物而快樂無比

（4）“一進(jìn)門杰姆就站住了，像一條獵犬嗅到鵪鶉似的紋絲不動”

賞析：可見當(dāng)時杰姆的神情是驚呆了，一動不動，內(nèi)心的震動是多么的大！

（5）“德拉像一只挨了燙的小貓似的跳了起來，喊道：‘噢！噢！’”

賞析：寫出了德拉神經(jīng)質(zhì)的樣子，有剛剛的失落，有內(nèi)心的驚喜

（解說：這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是指導(dǎo)學(xué)生深入到文章內(nèi)部，品評表達(dá)技巧和語言特色，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識德拉夫婦真摯崇高的愛，又進(jìn)行語言訓(xùn)練，以“感乎內(nèi)而形乎外”）

四、布置作業(yè)

閱讀作者另外一篇小說，寫出自己的內(nèi)心感受，字?jǐn)?shù)不少于400字

板書設(shè)計

表鏈德拉：善良、美麗、純真

麥琪的禮物

智慧真愛

歐·亨利

發(fā)梳杰姆：責(zé)任、聰明、善良

禮物課件 篇6

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇課外閱讀文章，應(yīng)把整個教學(xué)過程的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，盡量使教學(xué)過程與學(xué)生的任認(rèn)知規(guī)律相吻合，通過對人物形象的分析及主題思想的挖掘，延伸到學(xué)生的社會生活中去，用師生探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟和思考。把教的過程變成學(xué)生學(xué)的過程。

教學(xué)時數(shù)：一課時

一、導(dǎo)入

談回家的感受→詩比黎明醒來更早的，是我的心；比心更纏綿的，是思念；比思念更遙遠(yuǎn)的，是永久的夢幻；比夢幻更溫暖的，是那份濃郁的親情。，家是一個充滿溫情的地方，因?yàn)槟莾河形覀儞磹鄣挠H人?？墒窃谝粋€寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟漸起的初秋寒風(fēng)中，有一個飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，卻即將無家可歸，他將欲往何方？

今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國作家弗達(dá)爾的短篇小說《離別的禮物》

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)通過人物的語言、心理等描寫來刻畫人物形象的方法

2、自覺形成尊敬和關(guān)心長輩的社會道德風(fēng)范

三、檢查預(yù)習(xí)

1、注音并解釋

戛然而止、一幢、喋喋不休、尷尬、喃喃、半晌

2、問答

這離別的禮物究竟是什么禮物？這是誰送給誰的禮物？爸爸為什么要送給爺爺這件禮物呢？（板書相關(guān)人物）

四、迅速瀏覽課文，思考：

1、爸爸為什么要送走爺爺？

隨堂點(diǎn)撥：本文除了寫到這三個人物以外，還有一個重要人物是誰？

在這些人物中，你最喜歡誰？最討厭誰？為什么？試分析這些人物的性格特征？

明確：彼得：孝順、懂事、聰明

女人：自私、慳吝、刻薄

爺爺：善良、慈愛、寬厚

爸爸：孝順、軟弱

2、走近人物，探尋秘訣。

短短的一篇小說，為什么會讓同學(xué)們對這些人物留下如此鮮明的印象呢？在文中找到人物的個性化描寫，結(jié)合課文內(nèi)容來說一說

3、分角色有感情地朗讀課文的高潮部分，或以課本劇的形式加深對人物形象的理解。

五、自主探索

1、俗話說：男兒有淚不輕彈，然而文章在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，留給人深深地思索和無盡的遐想。請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，仔細(xì)體會他們的內(nèi)心世界，說說他們?yōu)槭裁炊蓿?/p>

2、從這幾個人物的性格來分析，看來這個故事的結(jié)局并不是圓滿的，而是充滿了無奈。其實(shí)生活并不總是無奈，愛的力量可以改變一切，今天就讓我們化心動為行動，想象一下這個故事會如何發(fā)展？用簡短的文字說一說。

六、拓展延伸：齊背《孝道歌》

七、小結(jié)：

父母養(yǎng)育恩，天高又地廣；悠悠寸草心，孝敬慰高堂。希望同學(xué)們把孝心落實(shí)到行動中去，哪怕是一句溫暖的話，是一件力所能及的小事。更希望大家能老吾老，以及人之老，讓整個社會充滿愛！

俗話說：家和萬事興，祝愿我們每一個同學(xué)都能有個幸福溫馨的家。

禮物課件 篇7

設(shè)計意圖：

《綱要》中指出，讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。因此，整個活動過程都體現(xiàn)了新《綱要》的精神。教師從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際知識水平出發(fā)，選取孩子如今生活中很常見的物品。大班幼兒對圖形有認(rèn)識，他們會區(qū)別出外形，但難點(diǎn)是在特征的把握，因此感知體積特征，發(fā)展幼兒空間知覺。

活動目標(biāo)：

1、感知物品的體積特征，并據(jù)此匹配合適的包裝盒。

2、會采用變通的方法包裝物品，增強(qiáng)思維的靈活性。

3、發(fā)展幼兒空間知覺。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

活動準(zhǔn)備：

一雙球鞋、一個羽毛球拍、一件球衫、一只小鬧鐘以及與它們匹配的鞋盒、球拍袋、長方體扁盒、長方體高盒各一。一束鮮花、一條金魚、一個救生圈、一個長棍氣球的實(shí)物或照片。

幼兒活動材料《數(shù)學(xué)》第13頁《裝在哪里合適》

活動重難點(diǎn)：

區(qū)別物體特征與包裝相匹配。

活動過程：

1、準(zhǔn)備生日禮物

小烏龜?shù)纳找搅?，它特別愛運(yùn)動，它的朋友為它準(zhǔn)備了幾樣運(yùn)動時要用的東西做禮物，我們來看看是什么。出示球拍、羽毛球拍、鬧鐘等實(shí)物。為了給它一個驚喜，朋友們把這些禮物包裝起來。

請幼兒目測這些禮物裝在哪個盒子里比較合適，說說為什么？教師根據(jù)幼兒猜測實(shí)際演示，讓幼兒直觀地看到它們是否匹配。

2、裝在哪里最合適

翻開幼兒活動材料《數(shù)學(xué)》第13頁，看看左邊每樣物品的樣子，說說裝到右邊哪個盒子或包里比較合適。

請幼兒在紙上用線把每樣物品和合適的盒子連在一起，說說為什么要這樣連。教師引導(dǎo)幼兒目測物體的大小、長短、高矮、厚薄、寬窄等特征，作出正確的判斷。

3、方便巧妙的包裝方法

出示一束花，一條金魚，一個救生圈、一個長棍氣球，你們看看這些東西該怎么包裝呢？

這些東西很特別，攜帶起來不方便，裝在盒子里合適嗎？為什么？

教師小結(jié)：以為花會壓壞，金魚要水，救生圈太大，長棍氣球太長，所以裝在盒子里不一定合適。教師示范包裝這幾樣物品。

引導(dǎo)幼兒理解：有些東西攜帶起來不方便時，可以采取變一變的方法，靈活解決問題。

禮物課件 篇8

《特殊的禮物》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)生生字8個，積累詞語16個

“神秘”造句

3、 會照樣子寫句子

4、 清楚明白地寫出每段的段落大意

5、 分角色朗讀課文

動作等。

R、范恩小時候熱愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及小約翰在父親范恩啟發(fā)誘導(dǎo)下與科學(xué)結(jié)下不解之緣的事情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解人物的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

清楚明白地寫出每段落大意，注意段與段之間的.聯(lián)系和照應(yīng)。

教學(xué)時間：

3課時

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們知道哪些世界著名的科學(xué)?他們具有哪些可貴的精神。

值得我們學(xué)習(xí)?(同學(xué)發(fā)言，老師可適時間介居里夫人，諾見爾等級

二、 初讀課文，給課文分段。

1、 解題：思考：“特殊的禮物”中“特殊”是什么意思?

讀完課文后回答：“特殊的禮物”是誰送給誰的禮物?什么時間送的?送的什么禮物?

2、 自由讀，找答案

分段根據(jù)剛才思考題的提示分段

一段(1–4) 二段(5) 三段(6)

三、 學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容、總結(jié)段意

(一)學(xué)習(xí)第一段

(1)指名讀，劃出表示時間的詞語。

(2)從時間入手給第一段分段意

(3)讀;總結(jié)出人頭3層的層意

(4)根據(jù)層意總結(jié)歸納第一段段意

通過舍次取主的辦法，以第3層層意作為第一段段意。

(段意：1圣誕節(jié)里，爸爸送給小約翰一套給學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器)

(二)學(xué)習(xí)第二段

通過細(xì)讀課文,.抓重點(diǎn)句的方法總結(jié)第二段段意

(段意：第二年圣誕節(jié)，爸爸又送給小約翰一座小工棚實(shí)驗(yàn)室)

(三)學(xué)習(xí)第三段。

1、讀，思考;爸爸的特殊擇小約翰的成長起了什么作用?

2、總結(jié)段意：

(段意了：在爸爸的誘導(dǎo)下，小約翰與科學(xué)結(jié)下了不解之緣，邁開了榮獲諾貝獎的第一步。)

四、 總結(jié)全文。

學(xué)習(xí)篇課文，你有什么想法?有什么啟發(fā)?(讓學(xué)生說說自己有哪些熱愛科學(xué)的事例)你們喜歡讀那些科學(xué)讀物?你們做過哪些有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?

板書設(shè)計： 11特殊的禮物

一套化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器 科學(xué) 不解之緣

一套小工棚實(shí)驗(yàn)室 邁開 諾貝爾獎

課后練習(xí)：

一、 形近字組詞：

圣( ) 扯( )祥( )罐( )摻( )

怪( ) 址( )樣( )灌( )滲( )

慈( )搞( ) 諾( )

滋( )稿( ) 若( )

二、 造句：(理解后造句)

1、 特殊：不同于同事物或平常的情況

(搭配：特殊身份、特殊工作、特殊意義、特殊場合、特殊的感覺、特殊照顧、特殊教育)

2、 神秘：使人摸不透的，高深莫測的。

(搭配：技術(shù)神秘、海底世界神秘、、、、、、、)

、、、、、、就是、、、、、、、(選擇關(guān)系)

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慈善課件熱門8篇

教案課件是每位老師日常工作中必不可少的一項(xiàng)任務(wù)。教案的質(zhì)量將直接影響到教學(xué)效果的好壞。編輯已經(jīng)為您找到了有關(guān)“慈善課件”的相關(guān)資料，并將持續(xù)提供相關(guān)內(nèi)容，以滿足您的需求！

慈善課件(篇1)

慈善是一種人類的美德，其本質(zhì)是無私奉獻(xiàn)和善行。許多人受益于慈善活動，慈善不能僅僅停留在個別善舉上，而是需要注重長期性和系統(tǒng)性，這樣才能從根本上改善人們的生活和社會狀況。

慈善課件是一種以網(wǎng)絡(luò)為主要依托開展教育和宣傳的手段，它能夠有效的推廣、普及、加強(qiáng)慈善事業(yè)。慈善課件有許多不同的形式，可以包括視頻、PPT、文檔、圖片等多種形式展現(xiàn)，而且既可以作為公益組織內(nèi)部的宣傳教育資料，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，吸引更多的社會群眾參與慈善事業(yè)。

針對慈善課件的編寫，首先需要考慮的是慈善的定義和重要性。要想讓人們真正理解慈善的價值，需要引導(dǎo)大家從慈善對個人和對整個社會的影響角度進(jìn)行思考。此外，我們還需要通過慈善的案例和數(shù)據(jù)，向大家展示慈善帶來的積極影響。

在深入闡述慈善本質(zhì)后，我們還需要分析慈善的現(xiàn)狀和面臨的問題。目前，許多公益組織在募集資金方面遇到了困難，同時也存在著慈善行業(yè)的信任危機(jī)。因此，我們需要在慈善課件中加入維護(hù)公開各類捐贈方信息等內(nèi)容，以提高公眾的信任度。

最后，我們還需要引導(dǎo)大家如何進(jìn)行慈善活動。在給大家提供相關(guān)的調(diào)查和案例內(nèi)容后，我們還需要從實(shí)際操作方案、計劃和組織等方面提供指導(dǎo)，鼓勵更多人投身到慈善事業(yè)中來。我們還可以在慈善課件中提供往年籌集的資金用于何種具體項(xiàng)目和任務(wù)，讓全體讀者清洗知道自己所捐助的資金具體用于何種用途，增強(qiáng)愿意捐贈的人對公益組織的信任感。

總之，慈善課件是推廣慈善事業(yè)的重要手段，它不僅能夠通過網(wǎng)絡(luò)傳播，而且能夠起到重要的宣傳和教育作用。為了讓慈善事業(yè)得以更好地發(fā)展，我們需要更加注重慈善教育，并制作更為專業(yè)的慈善課件，為推動慈善事業(yè)向更高層次發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

慈善課件(篇2)

慈善課件

隨著社會的發(fā)展，慈善事業(yè)越來越受到廣大群眾的關(guān)注和重視。在學(xué)校中，也離不開慈善事業(yè)的推廣和普及。為此，我們邀請專門機(jī)構(gòu)的專家設(shè)計了一套慈善課件，旨在呼吁更多人加入到慈善事業(yè)中，共創(chuàng)美好社會。

一、慈善是什么

慈善，是愛心和善意的體現(xiàn)，是一種無私奉獻(xiàn)的行為。慈善不僅僅是捐款，還包括無償獻(xiàn)血、志愿者服務(wù)、義務(wù)救援等活動。慈善是推動社會和諧發(fā)展的一種重要方式，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展的重要標(biāo)志之一。

二、慈善的重要性

慈善是推動社會進(jìn)步和發(fā)展的重要動力。社會的進(jìn)步必須依靠每一個人的不斷付出和努力，而慈善行為正是這種付出和努力的體現(xiàn)。在現(xiàn)代社會中，慈善行為不僅可以增強(qiáng)人們的社會責(zé)任感，更可以促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，進(jìn)一步提高各個領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。

三、慈善的分類

慈善可以分為多種形式。就近年來的活動來看，可以分為以下三個方面：

（一）捐贈慈善

捐贈慈善是最常見的一種慈善形式，其主要表現(xiàn)形式是資金或者物資的捐贈。適用于經(jīng)濟(jì)富裕、時間不充裕的人群。

（二）義務(wù)慈善

義務(wù)慈善是志愿者服務(wù)、義務(wù)救援等活動。適用于經(jīng)濟(jì)不富裕但時間充裕的人群。

（三）社會價值慈善

社會價值慈善主要是為社會提供一些具有高社會價值的行為和服務(wù)。適用于善于發(fā)現(xiàn)社會問題、樂于解決社會問題的人群。

四、慈善的具體實(shí)踐

在日常生活中，我們都可以通過一些具體方式，來開展慈善活動，發(fā)揮作用。

（一）關(guān)注社會熱點(diǎn)

了解社會熱點(diǎn)，關(guān)注弱勢群體，是慈善不可或缺的組成部分。通過社會熱點(diǎn)問題，可以了解到具體的人群需求，及時為他們提供服務(wù)和幫助。

（二）積極參與志愿服務(wù)

志愿服務(wù)是一種通過親身參與，來體驗(yàn)服務(wù)的樂趣和成就感的行為。在志愿服務(wù)中，可以認(rèn)識到不同的人群，了解社會實(shí)際情況，更加深入地參與到社會實(shí)踐中去。

（三）發(fā)起公益活動

通過發(fā)起公益活動，引導(dǎo)公眾關(guān)注社會問題，呼吁人們積極參與到慈善事業(yè)中去，加強(qiáng)公益意識和責(zé)任感。

五、慈善對社會的意義

慈善事業(yè)在現(xiàn)代社會扮演著極為重要的角色，它不僅是社會和諧、人間美好的標(biāo)志，更是推動社會發(fā)展和進(jìn)步的重要動力之一。

（一）促進(jìn)社會和諧發(fā)展

慈善可以調(diào)節(jié)社會資源分配，促進(jìn)社會和諧和平。通過公益活動，可以引導(dǎo)社會各界力量共同承擔(dān)社會責(zé)任，實(shí)現(xiàn)社會公平、正義和發(fā)展。

（二）提高公民素質(zhì)

慈善可以提高公民素質(zhì)，培養(yǎng)道德觀念和公共道德意識。通過參與公益活動，可以提高人們的自我意識，增強(qiáng)民眾的自我管理意識和責(zé)任感。

（三）實(shí)現(xiàn)社會效益

慈善可以提高社會效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平提高。通過發(fā)揮慈善的整體效應(yīng)，可以促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，使社會更加繁榮富強(qiáng)。

總之，慈善是一個人的美德，也是整個社會的責(zé)任。它不僅需要我們關(guān)注，更需要人們積極參與，并通過行動來普及和推動慈善事業(yè)的發(fā)展。希望通過慈善課件的推廣，讓更多的人參與到慈善事業(yè)中來，為社會發(fā)展和美好生活作出貢獻(xiàn)。

慈善課件(篇3)

慈善課件主題范文：慈善--愛的延伸

一、慈善的定義和意義

慈善是指捐贈、贊助、幫助弱勢群體的慷慨行為。它的目的是為了改善那些無法自助的人的生活狀況，幫助他們擺脫貧困和困難，給他們帶去希望和溫暖。慈善是人類文明的重要組成部分，它能夠傳遞人類的愛和同情，弘揚(yáng)人類的道德和美德。慈善不僅能夠改變受助者的生活，更能夠強(qiáng)化捐助者的社會責(zé)任感和自我價值感，推動社會的發(fā)展和進(jìn)步。

二、慈善的現(xiàn)狀和問題

盡管慈善在傳遞愛和促進(jìn)社會進(jìn)步方面起到了重要作用，但是在實(shí)際執(zhí)行方面，還存在不少問題。首先，慈善的發(fā)展程度還不夠高。據(jù)統(tǒng)計，我國的公益慈善經(jīng)濟(jì)總規(guī)模約占全國GDP的0.1%左右，這與發(fā)達(dá)國家的比例相比還有較大差距。其次，慈善領(lǐng)域的管理和監(jiān)管還不夠規(guī)范。近年來，慈善機(jī)構(gòu)的不法行為屢屢被曝光，這給受助者和社會帶來了不小損失，并嚴(yán)重影響了公眾對慈善的信任度。最后，慈善的發(fā)展與社會的人文素質(zhì)密切相關(guān)。在一些發(fā)達(dá)國家，人們具有相對高的社會責(zé)任感和同情心，愿意為其他人付出時間和金錢，這是慈善事業(yè)得以發(fā)展的重要保障。而在我國，由于一些歷史和社會文化差異的原因，慈善事業(yè)的發(fā)展與推廣面臨較大困難。

三、慈善事業(yè)的重要發(fā)展路徑

為了解決慈善事業(yè)所面臨的問題，在發(fā)展中需要從以下幾個方面下手：

（1）加強(qiáng)宣傳和教育。通過加強(qiáng)慈善事業(yè)的宣傳和教育，加深公眾對慈善事業(yè)的理解和認(rèn)識，提升社會的人文素質(zhì)和文明道德水平，形成一個積極向上的慈善文化氛圍。

（2）完善慈善法規(guī)和管理制度。通過完善慈善法規(guī)和管理制度，加強(qiáng)慈善機(jī)構(gòu)的監(jiān)管和誠信評估，防止慈善金融中的非法行為和慈善資金流失。

（3）創(chuàng)新慈善運(yùn)作模式。通過探索創(chuàng)新慈善運(yùn)作模式，建立起科學(xué)、高效的慈善機(jī)制，提高慈善資金的使用效率，確保慈善事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（4）加大慈善捐贈和籌資力度。通過加大慈善捐贈和籌資力度，擴(kuò)大慈善經(jīng)濟(jì)規(guī)模，促進(jìn)慈善事業(yè)的快速發(fā)展。

四、慈善在生活中的應(yīng)用和意義

慈善是一種人類文明的重要組成部分，應(yīng)該貫穿于生活的方方面面。每個人都應(yīng)該在自己力所能及的范圍內(nèi)，積極參與慈善事業(yè)，為那些需要幫助的人提供溫暖和希望。無論是捐款、捐物，還是義務(wù)勞動和志愿服務(wù)，都是一種很好的慈善行為。通過這樣的努力，既能帶給受助者生活上的改善，也能夠激發(fā)每個人的社會責(zé)任感和愛心，營造一個美好和諧的社會氛圍。

五、結(jié)語

慈善是愛的延伸，是一種值得我們積極推廣和倡導(dǎo)的文明行為。只有每個人都能夠積極參與慈善事業(yè)，才能夠營造出一個美好和諧、溫馨有愛的社會環(huán)境。相信在不久的將來，隨著社會的進(jìn)步和人民生活水平的提高，慈善事業(yè)定會迎來更加美好、更加充滿希望的明天！

慈善課件(篇4)

主題一：慈善籌款活動設(shè)計

慈善籌款活動是一項(xiàng)獨(dú)特的慈善活動，可以讓許多人加入其中，通過眾籌的方式幫助有需要的人。在設(shè)計慈善籌款活動之前，需要明確以下幾點(diǎn)：

1. 目標(biāo)：明確慈善籌款計劃的目標(biāo)是什么，比如幫助一些貧困家庭、需要醫(yī)療救助的人或是愛心機(jī)構(gòu)。

2. 眾籌方式：需要選擇一種適合自己的眾籌方式，可以是線上眾籌平臺（如淘寶公益、愛心捐贈寶）、線下慈善義賣或是慈善晚會等。

3. 籌款方式：可以設(shè)置單筆捐款、按比例捐款或是每筆捐款最高上限等多種籌款方式，讓參與者自由選擇。

慈善籌款活動的設(shè)計應(yīng)該盡可能地吸引更多的人加入其中，在活動中，可以設(shè)計各種游戲、抽獎和互動環(huán)節(jié)，吸引更多人的參與和捐贈。此外，活動的宣傳也是非常重要的，可以通過社交媒體、微信公眾號等渠道，讓更多的人了解和關(guān)注慈善籌款活動。

主題二：慈善理念與行動

慈善不僅是一種人文關(guān)懷，更是一種社會責(zé)任。每個人都應(yīng)該時刻提醒自己，關(guān)注周圍的人和事，用自己能力所及的方式幫助他人。

為什么要做慈善？慈善能帶給我們更多的意義、快樂和成就感。通過慈善行動，我們不僅可以幫助有需要的人，同時也能學(xué)習(xí)到更多的知識、積累人脈和提升自己的影響力。同時，慈善行動也可以激勵更多的人關(guān)注社會公益，倡導(dǎo)全社會關(guān)心弱勢群體，形成濃厚的慈善氛圍。

如何做慈善？除了參與一些慈善活動外，每個人也可以在日常生活中體現(xiàn)慈善精神。例如，可以定期捐贈衣物、書籍、玩具等物品給有需要的群體；可以參與志愿者活動，幫助需要幫助的人；可以與身邊的家人、朋友分享自己的慈善理念，一起行動起來，用實(shí)際行動來傳遞愛心和溫暖。

只要每個人都能積極發(fā)揮自己的力量，用實(shí)際行動傳遞愛心，相信我們的社會將會變得更加美好！

慈善課件(篇5)

慈善課件

慈善是人類文明進(jìn)步所必需的一種品德和行為，它是人類社會發(fā)展的必然要求。慈善可以緩解社會矛盾、影響社會發(fā)展、減輕社會負(fù)擔(dān)、促進(jìn)人類精神文明的提高，是一種非常有用的社會公益行為。在我們的日常生活中，我們常?？吹酱壬乒婊顒?，如募捐、義賣、慈善演出等等，這些活動都是為了幫助有需要的人群，讓他們能夠得到更好的生活。

慈善的概念非常廣泛，可以包含很多方面。從物質(zhì)上看，慈善可以是捐助款物、賑濟(jì)救災(zāi)、照顧孤兒、老人、殘疾人、貧困家庭等等。從精神上看，慈善可以是關(guān)愛他人、尊重他人、幫助他人、鼓勵他人等等。無論是從物質(zhì)還是從精神上，慈善都是一種溫暖的力量，可以為人們帶來希望和力量。

在我們的生活當(dāng)中，我們應(yīng)該時刻關(guān)注身邊的人，關(guān)注那些有需要的人。我們可以做出一些小的貢獻(xiàn)，比如為乞討者買一份快餐、送給老人一些生活用品、給路邊的漂流者提供一些幫助等等。這些微小的行動雖然不會引起轟動，但它們確實(shí)能夠讓人們感受到關(guān)懷和溫暖，讓社會更加美好。

除了平時的行動之外，我們還可以通過參與一些慈善活動或者捐款捐物來幫助那些處于困難中的人。我們可以參與一些愛心義賣、義演活動，為需要幫助的人籌集資金。當(dāng)然，我們還可以通過特定的渠道，向一些正規(guī)的慈善機(jī)構(gòu)進(jìn)行捐贈，為有需要的人提供幫助。

在我們的生活中，無論是從自身還是從社會上看，慈善都是非常重要的。它不僅能夠解決人們的需求，也能夠讓我們更好地感受到生命的意義和價值。因此，我們應(yīng)該始終關(guān)注身邊的人，關(guān)注那些有需要的人。只有這樣，我們才能讓我們的社會更加美好。

慈善課件(篇6)

慈善是一種文明與善良的表現(xiàn)，它可以解決一些社會所存在的問題，幫助一些處于困境中的人。給予別人幫助的同時，慈善也可以帶給自己精神的滿足與愉悅。因此，慈善活動一直受到社會各界的關(guān)注和支持。

一、作為一個慈善者，我們該如何選擇合適的慈善項(xiàng)目？

慈善項(xiàng)目需要具有一定的可行性和實(shí)用性。另外，我們還需要了解一下慈善機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況、管理能力和監(jiān)管情況。對于那些專業(yè)的慈善機(jī)構(gòu)，我們也需要了解一下他們的曝光率，信息透明度和資金的分配情況。我們要強(qiáng)調(diào)的是，在慈善選擇過程中，我們要有足夠的耐心和冷靜的思考，不要被短期的感性沖動影響到我們的判斷和決策。

二、家庭慈善該如何開展？

在家庭慈善中，我們應(yīng)該鼓勵家庭成員對弱勢群體給予關(guān)愛和幫助。利用好自己的業(yè)余時間，可以去參與一些志愿者服務(wù)，或者通過捐款的方式，幫助那些患病、貧窮等需要幫助的人。另外，我們還可以組織一些家庭慈善活動，如尋找垃圾回收，捐獻(xiàn)舊衣服、玩具等，并將這些事跡記錄下來并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，讓更多的人了解到我們的慈善行為并加入其中。

三、大學(xué)生如何參與慈善活動？

大學(xué)生是社會中具有較高知識、文化水平和社交資源的人群，在慈善活動中應(yīng)該成為積極的參與者。大學(xué)生可以通過參與大學(xué)的志愿者服務(wù)計劃、社會實(shí)踐和社會福利活動等途徑來積極參與慈善活動。此外，大學(xué)生還可以利用自己的專業(yè)知識，幫助一些有需要的弱勢群體。

四、商界慈善該如何發(fā)揚(yáng)光大？

商界人士在發(fā)揚(yáng)慈善精神的過程中，可以通過企業(yè)捐贈、個人捐贈等方式來幫助一些弱勢群體。此外，我們還可以積極參與社會公益活動，并推廣這種慈善精神，使更多的人了解到我們的投身于公益事業(yè)的情況。另外，商界人士還可以發(fā)揮自己的社交資源，與各類機(jī)構(gòu)和社會人士合作，共同開展更多的公益慈善活動。

五、政府如何促進(jìn)慈善的發(fā)展？

政府在促進(jìn)慈善發(fā)展過程中，應(yīng)該完善慈善組織管理體制，并對慈善組織進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管，防止一些不良意圖的人利用慈善組織進(jìn)行違法活動。此外，政府還可以建立專門的慈善基金，為一些弱勢群體提供更多的資金支持。另外，在社會宣傳方面也要加強(qiáng)，并鼓勵更多的人參加其中，推動慈善發(fā)展形成良性循環(huán)的局面。

總之，慈善事業(yè)的發(fā)展，需要我們每一個人的積極參與和支持，讓慈善精神在我們的生活中發(fā)揮更加積極的作用，讓社會每一個角落都充滿著愛的力量。

慈善課件(篇7)

慈善課件主題范文：慈善的力量

慈善，是一種溫暖而有愛的力量。它給那些需要幫助的人們帶來了希望和改善生活的機(jī)會，同時也喚醒了人們的愛心和責(zé)任感。無論是在國內(nèi)還是國際上，慈善一直都是人類社會的重要組成部分。

慈善由于其善意和意義，吸引著廣泛的關(guān)注和參與。許多組織和個人都積極參與慈善活動，為有需要的人們提供各種幫助。他們可能會為兒童提供教育和培訓(xùn)，幫助改善社區(qū)的健康和福利設(shè)施，或是為災(zāi)難中受災(zāi)者提供物資和精神上的支持。這種力量在人們的共同奮斗中，無論是大到國家建設(shè)，還是小到家庭生活中，都在發(fā)揮著不可替代的作用。

慈善不止對接收方有利，它也對參與者本身有許多的益處。通過幫助那些需要幫助的人，我們可以體驗(yàn)到贈人玫瑰，手留余香的喜悅。同時，慈善也喚起了人們的愛心和責(zé)任感，使我們更加關(guān)注和尊重人類的尊嚴(yán)和價值。這有助于改善社會和人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)友誼和信任，同時也能夠讓我們在自己的生活中更加幸福和富足。

當(dāng)然，慈善不僅僅停留在參與層面。隨著社會發(fā)展，越來越多的人也開始關(guān)注慈善的合法性和規(guī)范性。許多組織和平臺逐漸建立起了規(guī)范的慈善機(jī)制，加強(qiáng)慈善管理和監(jiān)管，使慈善更加高效、透明和負(fù)責(zé)。這種發(fā)展，為慈善的持續(xù)發(fā)展和有序進(jìn)行提供保障，也為許多人提供了更多參與慈善的機(jī)會。

慈善的力量，是一種人類精神的體現(xiàn)。在這個充滿了挑戰(zhàn)和機(jī)會的時代，我們需要通過慈善來展現(xiàn)人類的愛和責(zé)任。慈善不僅僅是一種善意的表達(dá)，更是一種積極的參與和貢獻(xiàn)。讓我們用實(shí)際行動來證明慈善的力量，為創(chuàng)造更加美好的社會積極貢獻(xiàn)我們的一份力量。

慈善課件(篇8)

慈善是一種無私的獻(xiàn)愛和付出，它源自人類內(nèi)在的愛心，刻印于每個人的心靈深處。慈善并不一定要通過捐贈財物才能展現(xiàn)，在日常生活中，讓孤寡老人過馬路、給路上遇到困難的人伸出援手、以及幫助身邊的朋友、家人等，都是體現(xiàn)慈善的重要方式。

我們身邊有很多的慈善組織，從紅十字會、中國扶貧基金會、中國兒童少年基金會到愛佑慈善基金會、騰訊公益等，這些組織都是通過募集善款、捐贈物資等方式來幫助有需要的人群。通過這些慈善組織的努力，許多貧困地區(qū)的孩子們得以享受到了優(yōu)質(zhì)教育、醫(yī)療服務(wù)、健康飲水以及更為好的生活品質(zhì)。同時，慈善行為也在很大程度上切實(shí)地發(fā)揮了社會公益服務(wù)的重要作用，對于推進(jìn)全社會的道德、文明、和諧建設(shè)具有深遠(yuǎn)的意義。

在如今的社會中，慈善救助已經(jīng)逐漸普及到了人們的生活中，以及深入到了各個領(lǐng)域。例如，大型企業(yè)開展公益活動、社會團(tuán)體成立公益組織、地方政府開展公益慈善項(xiàng)目等。這些活動的目的在于推進(jìn)社會的公德和道德風(fēng)尚，同時也加強(qiáng)人與人之間的情感紐帶，促進(jìn)感情的交流和親近。

誠然，慈善救助不應(yīng)該僅僅停留在表面，固化在某種教條的規(guī)模上，相反，更多的應(yīng)該是心靈與心靈的溝通，是有質(zhì)量的付出和關(guān)注。我們需要更多地深入貧困地區(qū)，了解真正的需求，為當(dāng)?shù)厝嗣裉峁?shí)際的幫助，帶動當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。同時，我們也應(yīng)該幫助那些有特殊困難的人群，如殘疾人、孤兒、特殊兒童等，通過真正的關(guān)愛和幫助，讓他們重新感受到社會的溫暖和寬容，帶領(lǐng)他們再次走進(jìn)這個社會的大家庭。

總之，慈善是一種大愛行為，是一種“為他人著想”的道德實(shí)踐。無論我們的慈善行為大小，都能夠讓我們身邊的人們、甚至意想不到的人受益。慈善以其無私的付出和深度的感動，不斷地激勵著每一個人的愛心，同時也點(diǎn)亮了全社會良好公益服務(wù)的實(shí)踐之道。

食物鏈課件(熱門12篇)

幼兒教師教育網(wǎng)小編投入了林林總總的心力和時間，將數(shù)據(jù)資訊整編為此篇“食物鏈課件”，以讓更多人能欣賞到。若您愿意將此文章與朋友們分享，不妨轉(zhuǎn)發(fā)出去。教師的職責(zé)就包含了備課和撰寫教案，若還未開始編撰，那就得加快腳步了。備課時，合理連接各教學(xué)步驟是必須注意的重點(diǎn)。

食物鏈課件【篇1】

一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們都玩過斗獸棋吧,根據(jù)規(guī)則,讓我們給這兩種動物比比大小，《有趣的食物鏈》教案。

二、教學(xué)食物鏈

1、你為什么說貓比老鼠大呢?老鼠被貓吃,貓吃老鼠他們之間存在著吃與被吃的關(guān)系板書：吃與被吃課件出示:老鼠→ 貓

2、它們中間的箭頭表示老鼠被貓吃，方向一定不能畫錯了。你還可以形象地理解為老鼠進(jìn)了貓的肚子里，成了美餐。

3、如果老師再加一種水稻，你能不能用箭頭把這三種動物的食物關(guān)系連接起來？請同學(xué)們在電腦上畫出來，注意箭頭的方向別搞錯。水稻→老鼠→ 貓學(xué)生在自己的電腦上操作，教師直接通過抓屏展示，讓學(xué)生說。

4、教師總結(jié)：這種靠吃與被吃的關(guān)系像鏈條一樣將生物緊密地聯(lián)系在一起就叫食物鏈.

三、生產(chǎn)者和消費(fèi)者

1、過渡：每一條食物鏈都是由幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，下面我們來了解一下它們。

2、電腦放生產(chǎn)者錄像，問：這條食物鏈中，誰是生產(chǎn)者？教師：自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。在食物鏈中還有誰呢？請看錄像。（放片段：消費(fèi)者）

3、問：誰又是消費(fèi)者呢？（教師指著食物鏈）像貓、老鼠這樣自己不會制造食物，以其他生物為食的都叫做消費(fèi)者。

4、今天老師帶來了許多不同的生物，請同學(xué)們用剛才學(xué)過的知識，將它們分成生產(chǎn)者和消費(fèi)者兩大類。（電腦出示）。（青菜、樹葉、小草、水稻、老鷹、蛇、蠶、兔子）在電腦上將這些動物放到制定的位置里。請學(xué)生說，抓下他的屏幕展示。

四、食物網(wǎng)

1、每一條食物鏈其實(shí)都是由生產(chǎn)者開始。

（1）每條食物鏈都是由生產(chǎn)者開始，每一條食物鏈要畫完整，最后沒有再被別的動物吃了才能結(jié)束。

（2）注意箭頭的方向表示誰被誰吃。（指著范例）

（3）食物鏈找的越多越好，畫筆最好選用比較細(xì)的線。

2、以2人為一小組，開始連線。教師巡視，有意識指導(dǎo)1－2組，

3、請學(xué)生匯報結(jié)果，教師在電腦中根據(jù)學(xué)生匯報結(jié)果，當(dāng)場連接。

4、這里這么多條食物鏈，相互交叉，看起來像什么呀？

五、分解者

1、食物網(wǎng)的源頭在生產(chǎn)者，重點(diǎn)是兇猛的消費(fèi)者，那植物的養(yǎng)料從哪里來呢？其實(shí)地球上還有一類特殊的成員，你們了解它們嗎？讓我們從錄像片段中了解它們。邊看邊想：它們在大自然中起到了什么作用？有哪些成員？

2、（看錄像）指名說名稱、作用，（板書：分解者）

3、問：在我們的身邊有哪些分解者呢？（蚯蚓、蘑菇、霉菌……）

六、破壞食物鏈的危害過渡：正是這三大成員構(gòu)成了我們美麗的大自然。（指著板書）

1、可是經(jīng)常會發(fā)生類似這樣的事情：出示一個故事。在……草原上，一直有狼威脅著溫馴的鹿，于是農(nóng)民們就開展了保護(hù)鹿的行動，他們大量地捕殺草原上的狼，結(jié)果怎樣呢？學(xué)生說。

2、像這樣的故事，還有很多。比如（有一段時間，人們特別喜歡吃青蛙，于是很多人為了賺錢，大量捕殺，你能說說這對大自然會發(fā)生什么情況？）

3、從這兩個事例，你發(fā)現(xiàn)了什么？（破壞食物鏈中一個環(huán)節(jié)，其他動物也會受到很大影響，最終大自然就會遭到破壞）

七、討論或作業(yè)其實(shí)不僅砍伐、捕殺動植物會破壞是食物鏈，我們身邊還有許多排放污水、大量使用農(nóng)藥的現(xiàn)象。請大家討論一下，污染物怎樣通過食物鏈進(jìn)入人體，危害人類健康的。請同學(xué)們課后將自己設(shè)計的食物鏈作業(yè)發(fā)送到老師的郵箱，老師會給每個同學(xué)評分，發(fā)還給你們。

食物鏈課件【篇2】

【活動目標(biāo)】

1、初步了解海洋動物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

2、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。

3、萌發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)平衡的意識。

【活動準(zhǔn)備】

課件、錄音、電腦、錄音機(jī)、圖片、操作卡。

【活動過程】

一、以談話形式導(dǎo)入活動。

師：在藍(lán)藍(lán)的大海里生活者許多許多的動物。你們知道有什么動物嗎？（幼兒回答）

師：今天海洋里發(fā)生了一件大事情我門去看看好嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

播放課件：海底世界。

幼兒交流：看到了什么？發(fā)生了什么事？它們吃什么？

三、自由探索動物間的食物，初步感知食物鏈。

師：你們看老師給你們準(zhǔn)備了很多寶貝，請你們找出它們之間吃于被吃的關(guān)系。

幼兒分別采用操作電腦、聽錄音、觀察圖片、詢問老師等方法進(jìn)行自由探索，初步感知海洋食物鏈。感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

師生小結(jié)：這些動物你吃我，我吃它，一環(huán)扣一環(huán)，象這種吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成的鏈條叫食物鏈。

四、了解食物鏈對生態(tài)平衡的重要性，萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識。

1、討論：食物鏈斷后會發(fā)生什么樣的情況？

2、相互講述：海洋里沒有了鯊魚，又會發(fā)生什么事情？

3、課件演示：感知食物連對生態(tài)平衡的重要性。

師生小結(jié)：原來呀，食物鏈上的動物一樣都不能少，缺了一環(huán)，大海就會生病，海水就要變得又臟又臭，其他的小動物也不能生活了，而且還要危害到我們?nèi)祟悺?/p>

食物鏈課件【篇3】

動物和孩子天生就有一分緣，探究動物世界的奧秘也是孩子們最感興趣的一件事。如今，環(huán)境保護(hù)越來越受到人們的重視，占據(jù)71%的海洋是豐富多彩、奧妙無窮的世界，而且海洋環(huán)境已日趨惡劣，因此保護(hù)海洋的生態(tài)平衡是非常重要的。讓孩子了解海洋動物的食物鏈對萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識是很有意義，也是很有必要的。況且，孩子們在了解陸地上一些常見動物的食物鏈后，對海洋動物發(fā)生了濃厚的興趣。為此，我延伸生成了本次活動。

活動目標(biāo)：

1、初步了解海洋動物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

2、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。

3、萌發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)平衡的意識。

活動準(zhǔn)備：

課件、錄音、電腦、錄音機(jī)、圖片、操作卡

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

播放錄像：海底世界。

幼兒交流：看到了什么？它們吃什么？

（評：奇妙的海洋世界一下子吸引了孩子們的注意力，他們觀看的聚精會神，活動室里靜極了，為下面的活動開好了頭。）

二、自由探索動物間的食物，初步感知食物鏈

1、幼兒分別采用操作電腦、聽錄音、觀察圖片、詢問老師等方法進(jìn)行自由探索，初步感知海洋食物鏈。

2、幼兒交流通過探索獲得的信息。

（評：這個過程一改以往老師講幼兒聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是在活動前做了大量的準(zhǔn)備工作，搜集相關(guān)的錄像、圖片，并把有關(guān)的內(nèi)容、知識做成課件、錄好音帶，讓孩子們自由選擇獲取知識的方法。孩子們有的認(rèn)真地查找圖書，有的聚精會神地觀看著錄像，還有的在電腦上操作，孩子們通過自己的主動活動獲取相關(guān)信息，這遠(yuǎn)比孩子靜靜地聽知識有意義的多。探索后的交流，又為孩子提供了整理信息、共享成果的機(jī)會。因?yàn)檫@些知識信息是孩子們通過親自實(shí)踐得到的，所以介紹起來特別有勁，口語能力也在其中得到了充分的發(fā)揮。）

三、第二次探索并記錄，初步了解食物鏈

1、操作記錄：二個幼兒結(jié)成一對，合拿一套卡片和記錄紙。

2、了解食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

師生小結(jié)：這些動物你吃我，我吃它，一環(huán)扣一環(huán)，象這種吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成的鏈條叫食物鏈。

（評：讓孩子帶著問題進(jìn)行第二次操作，會使孩子的探索更具目的性。讓孩子二二結(jié)對操作記錄，又培養(yǎng)了孩子合作交往的能力。在記錄的過程中，還能相互交流，相互調(diào)整，使操作結(jié)果更準(zhǔn)確。孩子們對這一環(huán)節(jié)可認(rèn)真了，有的孩子記錄好以后，還到電腦里去核實(shí)一下，這種精神真是令人高興。這不，大多數(shù)小朋友都得出了大魚吃小魚，小魚吃蝦、蟹，蝦、蟹吃小蟲，小蟲吃浮游生物，浮游生物吃腐爛的死魚初淺結(jié)論。它們相互依存，相互制約，形成了海洋動物的食物鏈。）

四、了解食物鏈對生態(tài)平衡的重要性，萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識

討論：食物鏈斷后會發(fā)生什么樣的情況？

2、相互講述：海洋里沒有了鯊魚，又會發(fā)生什么事情？

3、課件演示：感知食物連對生態(tài)平衡的重要性。

師生小結(jié)：原來呀，食物鏈上的動物一樣都不能少，缺了一環(huán)，大海就會生病，海水就要變得又臟又臭，其他的小動物也不能生活了，面且還要危害到我們?nèi)祟悺?/p>

（評：當(dāng)老師指著幼兒記錄的食物連循環(huán)圖，對小朋友說：這些動物你吃我，我吃它，多殘忍，這些動物中間你們最討厭誰？為什么？時，善良的孩子們異口同聲地喊道：大鯊魚最兇猛，我們不要它。老師說：好的，讓大海里永遠(yuǎn)沒有大鯊魚。孩子們就從食物連的循環(huán)圖上把鯊魚拿掉了。此時，老師又及時地請小朋友講講，沒有了大鯊魚會發(fā)生什么情況？大部分孩子都說小魚安全了，他們沒有危險了等等。老師沒有表態(tài)，讓孩子盡情地講述，然后課件演示，請孩子們看一看，事情到底會變得怎樣。孩子們經(jīng)過課件中畫面、音樂的渲染，他們又情不自禁地喊道：大鯊魚回來吧，大鯊魚回來吧。所以當(dāng)最后老師說到鯊魚雖然兇猛，但它也有好的地方，它還是海洋中的清潔工，有了它，海洋會變得干干凈凈時，孩子趕緊把拿掉的鯊魚圖片重新貼上去，對鯊魚的喜愛之情又溢于言表。這一過程，使孩子們的環(huán)保意識得到了升華。）

活動延伸：

進(jìn)一步探索其他食物鏈。

這條食物鏈上的動物，它們都是靠自己捕捉才吃到食物的，所以叫捕食性食物鏈。除了捕食性食物鏈以外，還有其他的食物鏈，有興趣的小朋友可以繼續(xù)探索，老師會支持和幫助你們的。

食物鏈課件【篇4】

教材分析

教科版《科學(xué)》五年級上冊第一單元“生物與環(huán)境”第五課《食物鏈與食物網(wǎng)》。本課是生態(tài)系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的第一課，意在通過體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用與相互制約的，特別是認(rèn)識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，進(jìn)而在學(xué)生心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識。其中側(cè)重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動植物及微生物之間的依存關(guān)系，對動植物間的食物關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1．知道自然界動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

2．通過討論、分析活動，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。掌握食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等科學(xué)概念。

二、過程與方法

找出生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關(guān)系，正確書寫食物鏈，通過分析討論，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復(fù)雜的食物能量轉(zhuǎn)移（交換）關(guān)系。

三、情感、態(tài)度、價值觀

1．經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果，養(yǎng)成善于聽取別人意見，虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

2．培養(yǎng)學(xué)生形成食物網(wǎng)中的生物間存在相互聯(lián)系、相互影響、相互依存的科學(xué)觀，意識到保護(hù)食物網(wǎng)中生物穩(wěn)定性的重要性，從而去熱愛大自然、關(guān)愛小動物。

教學(xué)重、難點(diǎn)

一、重點(diǎn)

會找食物鏈、并學(xué)會正確書寫，意識到生產(chǎn)者、消費(fèi)者通過食物網(wǎng)反映生態(tài)系統(tǒng)中動植物間相互影響、相互依存的食物聯(lián)系。

二、難點(diǎn)

動植物的食物關(guān)系與食物鏈之間的區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備

一、教具準(zhǔn)備：課件。

二、學(xué)具準(zhǔn)備：薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥等生物小圖片，練習(xí)紙。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們將合作完成一次“自然之旅”，為了合作愉快，希望大家能向陳老師我與在座的所有老師介紹一下你自己，說說你的興趣愛好？

師：剛才同學(xué)們說了很多自己的愛好！其實(shí)我也有個愛好，那就愛看中央電視臺播放的“動物世界”的節(jié)目，你們喜歡這個節(jié)目嗎？今天老師帶來了一段“動物世界”里的視頻，我們來欣賞一下吧！

（播放視頻：羊吃草，獵豹蓄勢待發(fā)）

問題：請誰說說，你都看到了些什么？

（根據(jù)學(xué)生的回答，出現(xiàn)相關(guān)的動植物的視頻）

問題：獵豹為什么要捕殺羚羊？羚羊又為什么要吃草？

（獵豹吃羚羊，羚羊吃草都是為了填飽肚子）

師：為了生存羚羊與獵豹都需要食物，獵豹的食物是——（羚羊），而羚羊的食物則是——（草）。這就是自然界里動植物間為了生存而表現(xiàn)出來的食物關(guān)系。

（由生物間的食物關(guān)系入手，揭示食物鏈的概念）

問題：下面哪位同學(xué)能用誰吃誰，或者誰被誰吃了這樣的句式完整地描述一下獵豹、羚羊、草三者之間的食物關(guān)系嗎？

（這位同學(xué)用了哪種句式？換一種句式怎么說？）

師：同學(xué)們都很棒，很快就描述出他們?nèi)咧g的食物關(guān)系了。（鞏固加深）那么，下面這幾種生物之間的食物關(guān)系你們還能說出來嗎？

（多媒體出示以下動植物）

水稻 田鼠 蛇 鷹 / 水稻 田鼠 鷹

浮游植物 蝦米 小魚 大魚 鯊魚

（讓每位發(fā)言的學(xué)生找出例子其中兩者的食物關(guān)系，視課堂時間進(jìn)度情況，在這里讓學(xué)生初步接觸我們身邊的動植物間的食物關(guān)系可能不是單純的一條，“水稻 田鼠 蛇 鷹 / 水稻 田鼠 鷹”）

（呈現(xiàn)食物關(guān)系組合成食物鏈的過程）

師：大家說得很好，看得出來，這與同學(xué)們平時生活中仔細(xì)觀察和閱讀課外書是分不開的。說到書本，你們知道這些食物關(guān)系，在我們的書本上是怎么記錄書寫的嗎？我們來看看科學(xué)家們是怎么處理這個問題的。

（在研究中，我們的科學(xué)家也經(jīng)常接觸到食物關(guān)系。為了能簡單地表示 “誰吃誰或誰被誰吃”的關(guān)系，他們會在兩種生物之間畫上一個箭頭，箭頭由食物指向捕食者，被吃的是食物，吃食物的是捕食者，以此類推）

問題：草、羚羊、獵豹的食物關(guān)系該怎么表示？

（學(xué)生回答，補(bǔ)充例子里的食物關(guān)系怎么表示）

師：（指著已經(jīng)書寫完成的食物鏈）同學(xué)們，你們看，我們加上了這些箭頭，把這些生物連接了成長條，這就是這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——食物鏈。（板書課題）

師：你們知道它為什么要叫食物鏈嗎？現(xiàn)在大家看一段資料，從資料中找出這個問題的答案。

（多媒體出示食物鏈概念的說明文字，學(xué)生自由閱讀）

課件：自然界的生物間總是存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們把這種關(guān)系稱作——食物鏈。

（學(xué)生反饋）

小結(jié)：假設(shè)每一種生物當(dāng)作一個小環(huán)，按照我們的食物關(guān)系將有關(guān)系的小環(huán)扣在一起，最終便會形成一個像鏈條、鏈環(huán)一樣的形狀，所以才給它起名為食物鏈。

（多媒體出現(xiàn)一根鏈條與橢圓環(huán)扣成的食物鏈相對比）

師：明白了什么是食物鏈，現(xiàn)在我們來做一個與食物鏈有關(guān)的小游戲，這個游戲的名字叫做“猜猜我是誰？”

（讓四個學(xué)生扮演“小草”“毛毛蟲”“鳥”和“鷹”四種角色。首先在全班不知情的情況下，只告訴四位學(xué)生他們分別扮演什么角色，然后讓他們左手牽右手面對大家站成一排，站在右邊的同學(xué)是左邊同學(xué)的“食物”，問他們各自扮演了什么角色）

師：你們能猜出來嗎？怎么猜出來的？給你們2分鐘，小組討論一下吧。

（學(xué)生回答，發(fā)現(xiàn)錯誤，全班辨析，說明理由）

師：同學(xué)們現(xiàn)在清楚每個生物在食物鏈中的位子，你們能用剛才學(xué)的知識，把這條食物鏈寫下來嗎？請各組小組長取出你們抽屜里那張實(shí)驗(yàn)紙，在上面寫出這條食物鏈。

（練習(xí)鞏固）

師：我們會書寫食物鏈了?，F(xiàn)在來對比一下這些食物鏈，看看他們之間有什么共同點(diǎn)。

（學(xué)生討論后回答——共同點(diǎn)）

問題：1.為什么食物鏈都以植物開頭，而不能以動物開頭呢？（科學(xué)家們習(xí)慣這樣規(guī)定）

2.動物需要吃食物，那植物的食物是什么？（植物是利用光合作用自己制造食物）

小結(jié)：我們把像植物這樣能夠自己生產(chǎn)食物的生物稱它為生產(chǎn)者，而動物是不能自己制造食物的，它們只能通過吃植物或動物為食，像羚羊吃草，或者像獵豹吃羚羊，把這些動物稱為消費(fèi)者。

師：下面請同學(xué)們說說屏幕上的食物鏈中哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者？

（多媒體出示例子）

問題：我們的食物鏈中缺少生產(chǎn)者或者消費(fèi)者會怎么樣？

（學(xué)生討論、回答，老師解釋生物間由于食物鏈而形成相互依存、相互作用與相互制約的關(guān)系）

小結(jié)：食物鏈?zhǔn)菑闹参镩_始，到兇猛的食肉動物終結(jié)。

師：同學(xué)們，“我們來看看稻田里的食物鏈”。稻田里有多種生物，我們先來認(rèn)識一下他們吧？

（多媒體放映稻田里的多種生物）

師：請同學(xué)們動動手，找出圖中的生物，它們叫什么？先寫下來，然后用畫箭頭的方法寫出你所找到的食物鏈。小組為單位，最后來比一比哪個小組找出的食物鏈又多又正確。

（多媒體出示“溫馨提示——1.連線前，認(rèn)清紙上每一種生物，找到他們之間的食物關(guān)系。2.每一種生物可以在不同的食物鏈中重復(fù)出現(xiàn)。3.每寫出一條食物鏈后，確認(rèn)食物鏈的完整性，接著立刻用彩筆畫箭頭將食物鏈中的生物圖片連接起來上”）

（學(xué)生小組活動，匯報，老師根據(jù)匯報加以完善）

小結(jié)：同學(xué)們，稻田里的生物之間就有這么多條食物鏈，那么，自然界多種生物之間的食物鏈就更加復(fù)雜了，食物鏈的數(shù)量更是數(shù)不勝數(shù)。

問題：這么多的食物鏈相互交錯，你們看像什么？

師：食物鏈交錯在一起形成一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，我們把這個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)稱為食物網(wǎng)。食物網(wǎng)也是我們今天所要學(xué)習(xí)的另一個知識。

二、知識拓展

提問：我們經(jīng)常會在電視里看到宣傳保護(hù)動物的公益廣告，人們?yōu)槭裁匆@么做？如果一條生物鏈中，某中生物滅絕了，會發(fā)生什么事？

（這里列舉具體例子：草—>羚羊—>獵豹，讓學(xué)生有針對性的回答）

總結(jié)：食物網(wǎng)較食物鏈的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一種生物會成為不同種動物的食物，同一種動物也會吃多種食物，從而提高了食物網(wǎng)中生物的抗災(zāi)能力。一種生物滅絕了，以此類生物為食的動物們還能依靠吃其他食物繼續(xù)存活。我們應(yīng)該注意的是，食物網(wǎng)內(nèi)一種生物滅絕、一種動物或植物的缺失好像暫時不會對“下一個鏈”產(chǎn)生影響，但長此以往，勢必影響生態(tài)、環(huán)境的變化。

，食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計

板書設(shè)計

食物鏈與食物網(wǎng)

生產(chǎn)者 消費(fèi)者

草 → 羚羊 → 獵豹

水稻 → 田鼠 → 蛇 → 鷹

浮游植物 → 蝦米 → 小魚 → 大魚 → 鯊魚

食物鏈?zhǔn)菑闹参镩_始，到兇猛的食肉動物終結(jié)。

《食物鏈與食物網(wǎng)》點(diǎn)評

這堂課執(zhí)教者對食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等科學(xué)概念的把握準(zhǔn)確，把掌握食物鏈作為重點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，采用循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，知識的滲透很自然，較好地處理了“食物關(guān)系與食物鏈”之間的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生參與其中，營造活躍的課堂氣氛，收到很好的教學(xué)效果。

食物鏈課件【篇5】

【教材簡析】

在自然界中，每一種植物、動物都需要一定的生存條件，其中有機(jī)物（營養(yǎng)、能量）的獲得就是其中之一。但植物、動物對于有機(jī)物的獲得方式不同：植物通過光合作用“制造”有機(jī)物獲得能量，動物則通過進(jìn)食獲得。因此，在自然界中，動物或植物之間都會由于有機(jī)物或能量傳遞的關(guān)系，與同一區(qū)域內(nèi)的其他動植物之間形成直接或間接的聯(lián)系，構(gòu)成食物鏈、食物網(wǎng)。

聚焦環(huán)節(jié)以前幾節(jié)課學(xué)習(xí)及種植綠豆苗的活動，提出問題：在自然環(huán)境中，綠豆苗的生長與周圍的生物會有什么聯(lián)系？

探索環(huán)節(jié)包括5個活動。探索活動1要求學(xué)生實(shí)地尋找并記錄生活在綠豆苗周圍的生物。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生盡可能搜集生活在綠豆苗叢中的動植物。探索活動2觀察綠豆苗的生長狀況，尋找是否有被動物吃過的痕跡，并進(jìn)行推測。探索活動3基于之前的觀察思考并分析：綠豆苗會被誰吃，它們又會成為誰的食物？該過程需要分析綠豆苗叢中的能量流動關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“食物鏈”概念的構(gòu)建。探索活動4用套筒游戲來表示吃與被吃的鏈狀關(guān)系。探索活動5要求學(xué)生找出更多的食物鏈并用箭頭表示它們之間的食物關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系相互聯(lián)系呈現(xiàn)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，形成對“食物網(wǎng)”的認(rèn)識。

研討環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能量、物質(zhì)在不同生物之間的聯(lián)系，了解植物通過自身光合作用獲得生長所需的物質(zhì)，對自然界不同區(qū)域的各種生物生存需要相互之間形成一定的食物關(guān)系。

拓展環(huán)節(jié)通過“模擬食物網(wǎng)的游戲”幫助學(xué)生感受到食物網(wǎng)內(nèi)一種生物的生存狀況將直接或間接影響其他生物的生存，最終影響整個食物網(wǎng)的穩(wěn)定性。

【學(xué)情分析】

通過本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到植物、動物的生存都需要一定的環(huán)境。在學(xué)生的認(rèn)知中這些環(huán)境主要為非生命環(huán)境，很少有學(xué)生能系統(tǒng)地認(rèn)識到生物生存也需要生物環(huán)境。本課是在此背景下，引導(dǎo)學(xué)生通過分析某一區(qū)域內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，促使學(xué)生認(rèn)識到一種動物或者植物可能就是其他動物或者植物生存所需要的條件，進(jìn)而在學(xué)生的心中建立起初步的生物群落概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈；動植物所需的能量（養(yǎng)分）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。

科學(xué)探究目標(biāo)

能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

能夠正確認(rèn)識動物間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動植物。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1.體會自然事物是相互聯(lián)系的，保護(hù)一種動植物就是保護(hù)很多種動植物。

2.在進(jìn)行多人合作時，愿意溝通交流，能綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：會畫簡單的食物鏈，建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念。

難點(diǎn)：能夠通過觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)群落和生態(tài)系統(tǒng)中事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

演示準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

分組準(zhǔn)備：生物套筒（分別打印有落葉、瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜蟲、綠豆苗、小草、小鳥）、不同顏色的棉繩 5 條（長 4～6 米）、塑料套圈 6 個、生物頭環(huán)（綠豆苗、蚜蟲、蝸牛、瓢蟲、青蛙、鳥）。

【教學(xué)過程】

聚焦：激趣導(dǎo)入，揭示主題（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.思考：觀察綠豆葉圖片：這些綠豆葉子上有很多小洞，你覺得可能是什么造成的？（預(yù)設(shè)：綠豆葉被蟲吃了。綠豆葉是蚜蟲的食物。）

2.引導(dǎo)：在綠豆園中還生活著蚜蟲，他們之間還存在著食物關(guān)系（板書），今天讓我們一起走進(jìn)綠豆園進(jìn)行研究。

二、探索：實(shí)地研究，梳理關(guān)系（預(yù)設(shè)15分鐘）

（一）實(shí)地尋找生活在綠豆苗周圍的食物鏈。

1.觀察：綠豆苗叢中除了蚜蟲還生活著哪些生物呢？（預(yù)設(shè)：瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、小草。）

2.思考：綠豆苗和其他的生物之間會有什么聯(lián)系？（預(yù)設(shè)：蚜蟲從綠豆苗那里獲得了什么？蚜蟲又會被誰吃掉？）

3.小結(jié)：食物是動物的必要需求，生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系。像這樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。

（1）例如從綠豆苗到蚜蟲再到瓢蟲，這種食物關(guān)系就是“食物鏈。”我們一般用箭頭表示食物鏈中“誰被誰吃”的關(guān)系。

（2）出示更多再綠豆苗叢中的植物或動物，讓學(xué)生試著找出更多的食物鏈。（預(yù)設(shè)：綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲→小鳥）

（3）活動：以套筒游戲的方式請你再綠豆苗生長的地方再找出幾條食物鏈，用套筒游戲與同學(xué)交流食物鏈上生物之間的食物聯(lián)系。

4.小結(jié)：一種生物被另一種生物吃掉，就相當(dāng)于給這種生物提供了能量，能量依次傳遞。

（二）討論研究食物網(wǎng)。

1.出示多種動植物圖片或者文字，以及這些生物的食性介紹資料。

2.小組討論：從綠豆苗與周圍各種生物間找出更多的食物鏈，試著用箭頭來表示它們之間的食物關(guān)系。（提示：如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了。）

3.展示學(xué)生的成果，反饋交流。

4.小結(jié)：這些生物之間因?yàn)槭澄锒嗷ヂ?lián)系在一起，這種聯(lián)系多像一張“網(wǎng)”?。《鄺l食物鏈構(gòu)成了網(wǎng)狀的食物關(guān)系圖被稱為“食物網(wǎng)”。

三、研討：鞏固新知，遷移應(yīng)用（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.交流：綠豆苗生長所需的條件是怎樣獲得的？（預(yù)設(shè)：光合作用。）

2.小結(jié)：像綠豆苗這樣能通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，將無機(jī)鹽轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的綠色植物或藻類稱為生產(chǎn)者，它們不僅能提供自身生長發(fā)育的需要，也是其他生物類群的食物和能源的提供者，食物鏈一般從綠色植物開始。

3.交流：綠豆苗又為它周圍的生物提供了哪些條件？（預(yù)設(shè)：有機(jī)物、食物、能量、環(huán)境。）

4.小結(jié)：像這些直接以綠豆苗或者間接以生產(chǎn)者為食物的生物稱為消費(fèi)者。

3.舉例說明自然界的生物之間有著哪些食物關(guān)系。

四、拓展：做模擬食物網(wǎng)的游戲（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.選擇2名學(xué)生作為“生物考察員”，其他同學(xué)分成8~10組，每組扮演一個生物，共同用手握住一個圓環(huán)。

2.“生物考察員”用線連接圓環(huán)形成“食物網(wǎng)”。

3.減少一種生物的數(shù)量，觀察分析游戲中的食物網(wǎng)會發(fā)生什么變化。

【板書設(shè)計】

6.食物鏈和食物網(wǎng)

食物鏈：綠豆苗 → 蚜蟲 → 瓢蟲 → 小鳥

生產(chǎn)者 消費(fèi)者 消費(fèi)者 消費(fèi)者

食物網(wǎng)

【作業(yè)設(shè)計】

判斷題

食物鏈通常從綠色植物開始的?！?√ ）

有很多相互關(guān)聯(lián)的食物鏈?zhǔn)鞘澄锞W(wǎng)的特征之一?！?√ ）

2.在一片金色的稻田里，蝗蟲正啃咬著稻葉，一只青蛙眼看著它想作為一頓美餐，不遠(yuǎn)處有條黑蛇口吐紅信，在田里游蕩。突然天空沖下一只巨鷹以迅雷不及掩耳之勢撲向黑蛇。

（1）請你根據(jù)上面的描述，寫出相關(guān)的食物鏈。

水稻→蝗蟲→青蛙→黑蛇→巨鷹 。

（2）在這條食物鏈中生產(chǎn)者是 水稻 ，消費(fèi)者是 蝗蟲、青蛙、黑蛇、巨鷹 。

食物鏈課件【篇6】

一、課堂教學(xué)梗概

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、思維能力；通過資料分析培養(yǎng)學(xué)生說明問題和進(jìn)一步提出問題的能力。

（3）情感目標(biāo)：認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的；參與描述食物鏈和食物網(wǎng)的活動，體驗(yàn)與人交流與合作；初步形成愛護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境的意識。

2、教學(xué)重點(diǎn)

食物鏈和食物網(wǎng)

3、教學(xué)難點(diǎn)

生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的

4、教學(xué)方法

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

5、教學(xué)媒體

相關(guān)的錄像資料、課件

7、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

引言1、學(xué)生交流“食人魚事件”的啟示

2、分析食人魚在其原產(chǎn)地亞馬遜熱帶雨林的生活狀況，思考：在自然條件下生物與生物之間，是以什么方式實(shí)現(xiàn)相互制約的1、創(chuàng)設(shè)情境：播放錄像資料（《亞馬遜-熱帶雨林主題曲》）

2、巧用引言：北京“食人魚”事件

食物鏈和食物網(wǎng)1、觀察并記錄錄像中的“吃與被吃”的關(guān)系

2、分析錄像中連續(xù)的“吃與被吃”的關(guān)系，得出食物鏈

3、討論箭頭的方向所表示的含義以及食物鏈中物質(zhì)和能量流動的規(guī)律

4、學(xué)生根據(jù)材料，討論由多條“食物鏈”交錯形成“食物網(wǎng)”

5、學(xué)生自主選擇不同的材料，連接“食物網(wǎng)”，并觀察自己（人）在食物網(wǎng)中的位置

6、一個小組的學(xué)生到黑板粘貼不同生物卡片，連接成食物網(wǎng)

7、其他同學(xué)加以點(diǎn)評1、組織學(xué)生進(jìn)行探究活動

2、播放一段錄像，其中有動物和植物之間的“吃與被吃”的關(guān)系

3、播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析食物鏈中箭頭方向所表示的含義

4、提供多種感性材料，引導(dǎo)進(jìn)一步探究

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力1、學(xué)生討論當(dāng)某一生態(tài)系統(tǒng)中的一種生物大量減少時，其它生物會發(fā)生什么樣的變化？

2、結(jié)合農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，分析保護(hù)青蛙和蛇的好處。

3、討論對于草原生態(tài)系統(tǒng)，當(dāng)草生長得特別旺盛時，兔子的數(shù)量會不會無限制的增加？為什么？

4、學(xué)生給無聲短篇配音（草—兔—豹貓數(shù)量和比例相對穩(wěn)定）

5、學(xué)生通過上述環(huán)節(jié)推理得出生態(tài)系統(tǒng)具有自動調(diào)節(jié)能力

6、學(xué)生分析草原過度放牧的后果，進(jìn)而得出生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的1、創(chuàng)設(shè)各種不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究

2、播放無聲影片，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心和創(chuàng)新思維

3、布置課外調(diào)查：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易被破壞。

有毒物質(zhì)在食物鏈中不斷積累1、通過觀察，分析有毒物質(zhì)在食物鏈中不斷積累

2、討論有毒物質(zhì)的來源，初步形成愛護(hù)生物、保護(hù)生物的.意識。

3、調(diào)查自己身邊的生態(tài)環(huán)境狀況，并嘗試加以分析1、播放課件

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生態(tài)環(huán)境，為了人類的生存，為了一切生物共有的家園——地球的生存，讓我們珍惜與保護(hù)環(huán)境吧！

二、老師評析

面對新教材，剛剛接觸生物學(xué)的初中學(xué)生，如何引起并保持他們對生物的興趣，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式——變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，作到自主、合作、探究，是新課程改革的要求。問題是探究的起點(diǎn)，合作是成功的關(guān)鍵，體驗(yàn)是達(dá)到彼岸的橋梁。多媒體手段的合理運(yùn)用，可以起到意想不到的效果。而恰當(dāng)?shù)脑u價，又會促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步探究。最終達(dá)到人與自然的和諧。

朱緒兵老師“食物鏈和食物網(wǎng)”這節(jié)課，很好的體現(xiàn)了上述理念。他以熱帶雨林主題曲的畫面配以娓娓動聽的旁白，把人帶入迷人的生物世界，接著演示食人魚的事件，引起問題沖突，學(xué)生迫不及待地想了解真相，自然就想到“吃與被吃”上來。問題一個一個出現(xiàn)，學(xué)生的探究就一步一步的深入，始終是在興趣盎然中進(jìn)行。

他把學(xué)生分成8個小組，合作嘗試完成食物鏈的連接。接著用自己在食物網(wǎng)中處于什么位置，同學(xué)在思考、爭論中得以進(jìn)步。設(shè)計了一個學(xué)生根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)，分小組完成不同的食物網(wǎng)，并進(jìn)行交流。使學(xué)生遇到了挑戰(zhàn)，體驗(yàn)到合作成功的快樂。

人都有表現(xiàn)的欲望，特別是初一學(xué)生，教師的一句話語，一個眼神，一次機(jī)會，都對他們產(chǎn)生良好的效果。除了合作交流，回答問題外，有安排了小組到黑板上粘圖片連食物網(wǎng)，來展示學(xué)生的才華；讓學(xué)生給畫面配音，提升他們的創(chuàng)造才能。教師又不失時機(jī)的加以鼓勵，滿足了他們的需要。

滲透人與自然和諧的精神，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀，是很必要的。食人魚例子的正確處置，進(jìn)而又引出引進(jìn)物種的危害。通過有毒物質(zhì)通過食物鏈的積累和生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的例子，向?qū)W生滲透人類要善待生物，善待自然，人與生物圈和諧共處的道理。引起學(xué)生的共鳴。

當(dāng)然，如何發(fā)揮小組合作及學(xué)生個人的積極性，學(xué)生的自主探究與教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，生物實(shí)驗(yàn)與電教手段的結(jié)合以及教具的科學(xué)性與形象性上還有待商榷。

三、學(xué)生的感受

本是一節(jié)普通的研究課，能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們興奮，主動去探究，達(dá)到了教學(xué)的目的，這是課改的功勞。現(xiàn)輯錄幾個學(xué)生課后的感受。

周二的生物課有三新：授課方法新，老師用了與眾不同的方法授課，將一個個錄像片段穿插與課堂的學(xué)習(xí)中；形式新，老師運(yùn)用了模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，分組討論的形式讓同學(xué)來獲取知識；全班參與，老師讓每個同學(xué)都有自己發(fā)揮的機(jī)會。這堂課總的給我的感受是：享受加參與，我盼望與老師的下一次合作。

?。≌媸桥d奮，真是高興，因?yàn)槔蠋熯x中我們組到黑板前粘食物網(wǎng)，雖說我們弄得手忙腳亂，但也鍛煉了我們，也有表現(xiàn)的機(jī)會。

每次看完錄像，老師讓我們小組討論，并發(fā)卷子讓我們填寫、連線，真是豐富有趣。然后再請出代表發(fā)言、總結(jié)。關(guān)鍵是有許多的“答案”，你說這種，他說那種，還能開闊視野，增長知識，說著說著，還總能把大家逗笑。上了這節(jié)課后，我對生物產(chǎn)生了很大的興趣。

以前的公開課，上來不是這個定理就是那個法則，感覺有點(diǎn)像拍戲。今天的感覺有點(diǎn)不一樣，好像是在家里上課似的，很自由，有說有笑的?？粗游飩兓臉幼樱钟悬c(diǎn)像在動物世界里一樣?？傊?，這次生物公開課還是“verygood”的。

食物鏈課件【篇7】

一、設(shè)計思想

本課時教學(xué)基于“做中學(xué)”的教學(xué)理論，以問題為中介，以活動為載體，以問題解決為核心，教師通過一系列問題設(shè)置，組織有效活動，有計劃有步驟引導(dǎo)學(xué)生不斷用問題解決的行為探究方式和科學(xué)的事實(shí)理由尋求對問題的解決；學(xué)生則通過親身實(shí)踐、親身體會，獲得“我看了，我記住了；我做了，我明白了”的學(xué)習(xí)實(shí)效。在激發(fā)學(xué)生思維的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，掌握獲取知識的方法和鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

二、教學(xué)分析

1、教材分析：“食物鏈”是蘇科版七年級生物上冊教材“第6章生物之間的食物關(guān)系”第一節(jié)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了“人體的物質(zhì)和能量來源于食物”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“各種生物之間的食物關(guān)系”，起到了承上啟下的作用，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。

本節(jié)第1課時內(nèi)容包括2個“分析活動”。第一個是“分析農(nóng)田中生物之間的食物關(guān)系”，學(xué)生通過卡片“接龍”活動，分析農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中6種動植物之間“誰吃誰”的關(guān)系，建立食物鏈的概念，了解食物鏈的基本特點(diǎn)。第二個活動是“分析食譜中生物之間的食物關(guān)系”，通過分析我們?nèi)粘５氖匙V，引出人在食物鏈中的位置，使學(xué)生理解人是大自然中的一員，也處在一個個復(fù)雜的食物鏈中。教材信息庫中“生態(tài)農(nóng)業(yè)”的設(shè)計，呼應(yīng)了前面的知識內(nèi)容，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

2、學(xué)情分析：初一學(xué)生一方面知識儲備少、形象思維能力弱，利用圖片和錄像可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，符合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；另一方面，他們合作意識欠缺，自我約束能力較差，利用卡片“接龍”游戲，活躍了他們的思維，符合初一學(xué)生好動的性格特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

（1）了解生物之間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。

（2）知道什么是食物鏈以及食物鏈的特點(diǎn)。

（3）知道人在食物鏈中的位置。

2、能力目標(biāo)

（1）通過分組活動，學(xué)生嘗試畫一些比較簡單的食物鏈。

（2）通過交流討論，鍛煉學(xué)生分析問題和綜合解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

（1）確立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)動物。

（2）主動參與探究性學(xué)習(xí)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生建立食物鏈的概念。

四、教學(xué)策略

以“做中學(xué)”→“學(xué)中用”→“用中思”為線索將本課時的教學(xué)內(nèi)容劃分為三個板塊逐一實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在“做中學(xué)”板塊中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，“卡片接龍”游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)食物鏈，認(rèn)識食物鏈的一般特點(diǎn)，能用自己的語言說出什么是食物鏈。在“學(xué)中用”板塊中，引導(dǎo)學(xué)生以午餐食譜為分析素材，應(yīng)用已學(xué)知識，書寫出含人在內(nèi)的食物鏈中，理解人是大自然中的一員。在“用中思”板塊，簡要通過正反兩方面事例的分析，滲透利用食物鏈知識造福人類和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感教育。

在每個板塊活動中，要從學(xué)生的年齡特征和心理需求入手，確立盡可能地讓學(xué)生“體驗(yàn)和感悟”的教學(xué)思想，讓學(xué)生通過自己觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽假設(shè)、活動驗(yàn)證，體悟科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得理性認(rèn)知和情感態(tài)度，同步學(xué)習(xí)到科學(xué)探究能力。

五、教學(xué)過程

板塊一：“做中學(xué)”

1、導(dǎo)入新課

（1）教師播放動畫片段：螳螂捕蟬（學(xué)生觀看）。

故事情節(jié)：夏季烈日當(dāng)空，蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱；一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬的背后。就在這個時候，從遠(yuǎn)處飛來了一只小黃雀……

（2）談話：接下來會發(fā)生什么？誰來說一說。

（3）問題：大家對“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事非常了解，但同學(xué)們想一想這個例子反映了生物間存在什么樣的關(guān)系？（學(xué)生答：吃與被吃）。

點(diǎn)評：

以通俗易懂的成語和動態(tài)的畫面，讓學(xué)生初步感知食物鏈；創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)要探究的問題。

2、提出“做中學(xué)”的問題——分析農(nóng)田中的生物

（1）問題展開：在大自然中，各種生物之間通過食物關(guān)系而產(chǎn)生的聯(lián)系是很容易看到的。你還能舉例嗎？（比如：有樹的地方常有鳥，有花草的地方常有昆蟲。植物、昆蟲、鳥和其它生物聯(lián)系在一起，相互依賴而共存亡。）

點(diǎn)評：

聯(lián)系生活實(shí)例，匯集學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生對該問題的認(rèn)識水平。

（2）談話：（多媒體展示圖片：青草、蚱蜢、青蛙、蛇、雞、鷹）這些生物大家認(rèn)識嗎？怎樣利用食物的關(guān)系把它們聯(lián)系起來？你會怎么做？（想想看，如何利用桌面上的卡片、線、縫衣針等材料，按照一定的食物關(guān)系順序把卡片串連起來。）

點(diǎn)評：

展示具體事例和活動素材，引發(fā)探究任務(wù)，形成任務(wù)驅(qū)動。

（3）“卡片接龍”活動：各小組成員分工合作，認(rèn)真思考。（教師巡視指導(dǎo)：可以是一個同學(xué)寫名稱，另一個同學(xué)排好吃與被吃的順序，被吃的生物排在前，吃它的生物排在后，最后再用線將卡片串起來，比一比哪個小組串得多。也可以鼓勵創(chuàng)新，采用其他方法，如小組成員進(jìn)行角色扮演，相互牽繩的方法。）

點(diǎn)評：

小組合作學(xué)習(xí)，理清各種生物的食物聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生利用活動材料做一做，為構(gòu)建食物鏈概念做好形象化的模型。

（4）模型展示，建立“食物鏈”概念：組織小組代表進(jìn)行模型展示匯報。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察這些模型，從這些卡片接龍模型中，大家能看出什么道理嗎？（有什么共同的特點(diǎn)？什么形狀？）；并指導(dǎo)學(xué)生將卡片接龍記錄書寫下來，用“→”表示捕食關(guān)系，寫到最后一種生物才叫完整。再將學(xué)生書寫的結(jié)果進(jìn)行展示匯報，如青草→雞→鷹等；最后引導(dǎo)學(xué)生分析問題：像這6種生物那樣，彼此間串聯(lián)起來的食物關(guān)系像什么？從而構(gòu)建“食物鏈”的概念。

點(diǎn)評：

展示模型，以卡片鏈條聯(lián)想抽象名詞“食物鏈”，加深對“食物鏈”環(huán)環(huán)相扣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識。

（5）質(zhì)疑與歸納：教師要求學(xué)生繼續(xù)觀察所連的食物鏈，看看食物鏈通常有幾個環(huán)節(jié)？位于不同環(huán)節(jié)的動物所吃食物有何不同？比較這幾條食物鏈，你還發(fā)現(xiàn)了哪些共性問題？學(xué)生通過觀察得出食物鏈一般3－5環(huán)節(jié)；通過查閱信息庫，知道動物的食性分三類；通過討論歸納出食物鏈一般所具有的特點(diǎn)。

點(diǎn)評：

認(rèn)識食物鏈的基本組成；引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析用自己的話歸納食物鏈的共同規(guī)律。

板塊二：“學(xué)中用”

1、提出探究應(yīng)用的問題：教師利用多媒體展示午餐情景。配以字幕：民以食為天，食物何處來？同學(xué)們能用學(xué)到的食物鏈知識來解釋其中的科學(xué)道理嗎？

2、“追本溯源”解決問題——分析食譜中的生物

（1）選食譜：教師要求學(xué)生列出某一頓午餐吃過的各種食物。

（2）分類列表：啟發(fā)學(xué)生分類思考其中哪些食物來源于植物？哪些來源于動物？

植物類

動物類

米飯——水稻

植物油——油菜

雞蛋——雞

黑魚

（3）發(fā)現(xiàn)“食物鏈”：指導(dǎo)學(xué)生連出包括人在內(nèi)的食物鏈，并展示交流。

點(diǎn)評：從現(xiàn)成的食物開始去尋找它的本源。這個“追本溯源”的過程，正是教師啟發(fā)學(xué)生的過程，也是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程，更是培養(yǎng)分析應(yīng)用能力的過程。在這個過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一條條包括人在內(nèi)的“食物鏈”，體會人與自然的關(guān)系。

板塊三：“用中思”

1、列舉正方事例：教師通過多媒體展示如：稻田養(yǎng)魚、稻田養(yǎng)蟹、稻田養(yǎng)鴨、藕田養(yǎng)泥鰍等事例，想一想這些生態(tài)農(nóng)業(yè)給我們什么啟示？

2、列舉反方事例：列舉當(dāng)?shù)卮嬖诘囊恍┎涣夹袨椋纾翰妒城嗤堋⒉妒成?、捕食鳥等事例，想一想這樣一來會帶來什么樣的后果呢？

3、發(fā)表你的思考：學(xué)生暢所欲言，談自己得到的啟發(fā)，最終教師要小結(jié)引導(dǎo)到保護(hù)食物鏈、保護(hù)動物上來。

點(diǎn)評：通過正方事例，讓學(xué)生懂得要利用食物鏈的知識造福人類；通過反方事例，讓學(xué)生初步了解食物鏈破壞所帶來的后果，對生態(tài)問題產(chǎn)生憂患意識，為下節(jié)課食物網(wǎng)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。無論正反事例，都是讓學(xué)生形成正確的價值觀，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

食物鏈課件【篇8】

一、活動目標(biāo)：

1、初步了解簡食物鏈中的動植物之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

2、知道自然界中幾種常見的食物鏈。

3、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。

4、萌發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)平衡的意識。

二、活動準(zhǔn)備：課件、動植物頭飾若干。

三、活動過程

（一）導(dǎo)入：根據(jù)課件講述故事，激發(fā)幼兒興趣。

1、故事里一開始有誰？后來來了誰？發(fā)生了什么事？

2、故事里面誰最厲害？為什么？

（二）結(jié)合課件，了解動植物間的食物鏈關(guān)系。

1、出示故事里的動植物圖片。(教案來源：教案網(wǎng))猜一猜：它們有什么關(guān)系？誰被誰吃掉？

2、請幼兒排一排它們之間的關(guān)系。

小結(jié)：像這樣一個吃一個，好像一條鏈子的關(guān)系，我們叫它食物鏈。

（三）了解動植物間相互依存、相互制約的關(guān)系。

1、動物們你吃我我吃它，多殘忍。它們中你最討厭誰？為什么？

2、假如沒有了其中的一個動物或植物，會發(fā)生什么事呢？猜一猜。

3、在大自然中，你覺得誰最厲害？（人類）為什么？人類的什么行為會造成動植物的減少呢？（如過量捕殺動物；過度砍伐樹木等）

4、討論：為了保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，我們應(yīng)該怎么做？你有什么好的建議？（教育幼兒愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動物）

5、發(fā)散思維，講述其它的食物鏈。如海里的食物鏈。

（四）游戲：誰餓了

1、幼兒自由選取角色，根據(jù)音樂做動作。

2、音樂停止，請扮演相關(guān)植物鏈角色的幼兒根據(jù)食物鏈的關(guān)系迅速手拉手蹲下。

食物鏈課件【篇9】

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級下冊教材第3單元《共同的家園》中的第3課。本課是通過研究大自然中生物之間的食物聯(lián)系，使學(xué)生知道什么是食物鏈，并意識到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的用語言、圖畫等多種方式來表述研究結(jié)果，理解生物與環(huán)境相互依存的這一目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了生物生活的家園及其生存本領(lǐng)，這些生物生活在同一片藍(lán)天下，同一個地球上，他們?yōu)榱松妫厝话l(fā)生各種聯(lián)系，本課就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物之間的一種食物聯(lián)系。

新課程為我們提供的教材內(nèi)容具有可選擇性和可重組性，根據(jù)這一教學(xué)理念，我就從“螳螂捕蟬”這一故事引入。教材中最后有一個討論：“如果農(nóng)民噴灑農(nóng)藥，下面的場景中會發(fā)生什么情況？”我覺得這一教學(xué)內(nèi)容可以移到下面一課《生態(tài)平衡》中，因?yàn)樵凇渡鷳B(tài)平衡》中也有濫施農(nóng)藥的例子。

在教學(xué)過程方面，我將認(rèn)識食物鏈上的不同角色（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）列為重點(diǎn)之一，這一重點(diǎn)通過討論、分類、招聘清潔工等活動來巧妙解決。另外，讓學(xué)生認(rèn)識每一種生物在食物鏈中的重要作用也是本課的一個重點(diǎn)，這一重點(diǎn)通過身邊的具體事例來教育學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識生物多樣性的重要。

在活動設(shè)計方面，特點(diǎn)之一是活動能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生興趣的角度出發(fā)來進(jìn)行考慮。特點(diǎn)之二是組織緊密與生活相聯(lián)系的活動，讓生活“開口”說話，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來建構(gòu)新的知識體系。

本節(jié)課的最大特點(diǎn)是“不說教”，教師精心組織學(xué)生開展探究活動，通過一兩個突出的教學(xué)細(xì)節(jié)吸引學(xué)生，給學(xué)生留下深刻的印象，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

過程與方法

●參與探究食物鏈的活動。

知識與技能

●知道食物鏈的組成；

●了解食物網(wǎng)的含義。

情感、態(tài)度與價值觀

●意識到食物鏈中每一種生物的重要性；

●意識到人類是自然的一部分，既依賴環(huán)境，又影響環(huán)境。

教學(xué)過程設(shè)計

一、理解食物鏈

1．多媒體圖片展示：螳螂捕蟬。

2．談話：知道這個故事的內(nèi)容嗎？（請一位學(xué)生復(fù)述故事）

3．提問：這個故事講了哪些生物之間發(fā)生的事？

4．提問：它們之間發(fā)生的這種關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？（吃與被吃）

5．用簡單的文字與箭頭來表示這種關(guān)系。

6．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物鏈。

7．提問：觀察我們身邊的自然，你也能寫出幾條食物鏈來嗎？（教師要補(bǔ)充畫完整學(xué)生的食物鏈）

8．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識完整的'食物鏈?zhǔn)菑木G色植物開始，到較兇猛的肉食動物結(jié)束。

9．講述：在生活中，有很多成語、俗語、諺語中也都暗含著食物鏈呢？你們還能說出一兩條來嗎？

【評析】以學(xué)生熟悉的螳螂捕蟬故事引入，簡單有趣。讓學(xué)生來復(fù)述故事內(nèi)容，這也充分調(diào)動了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

二、認(rèn)識食物鏈上不同的角色

1．講述：是啊，生物的生存離不開食物，老師今天帶來了一些動物（生物卡片：貓、蜘蛛、蘑菇、蚯蚓、屎殼螂、馬、霉菌、樹、草、雞、牛、鳥、虎、魚、腐生細(xì)菌）

2．提問：你們喜歡扮演哪些生物呢？每小組來領(lǐng)二張你們喜歡扮演生物的圖片。

3．交流：你們依靠什么食物來生存？

4．分類：按它們吃什么，生物學(xué)家將生物分成生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三大類。

5．在黑板上畫三個大圈，讓學(xué)生將同一類的生物貼在同一個圈里。

6．講述：昨天，老師看到了一份招聘啟示，地球公公要招清潔工呢，你們這些生物中誰有資格可以報名呢？

7．講述：想去報名的，先到老師這兒來吧，讓老師先看看你們能不能通過？

8．學(xué)生（生物）報名（有蘑菇、蚯蚓、屎殼螂、霉菌等）。

9．談話：先說說你們的本領(lǐng)吧！

10．教師小結(jié)。

【評析】建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識、技能的獲得要靠學(xué)生主動來建構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，老師通過讓學(xué)生扮演、應(yīng)聘等活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中不知不覺地建構(gòu)了關(guān)于生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者這一知識內(nèi)容。

三、認(rèn)識食物網(wǎng)

1．欣賞一段生機(jī)勃勃的生物活動錄像。

（田野里青蛙在捕蟲，田鼠賊頭賊腦地出沒，蛇在田間游動，小鳥在枝頭歌唱，人在田埂上悠閑地放羊）

2．提問：這段錄像中有哪些生物？

3．教師隨著學(xué)生的回答板書如下：

4．提問：這些生物之間的食物關(guān)系又是怎樣的呢？你能畫出來嗎？

5．學(xué)生以小組為單位，在活動記錄上畫。

6．交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流及時在黑板上畫出食物鏈中的箭頭。

【說明】當(dāng)有學(xué)生提議“人吃青蛙”時，老師反問，允許人吃青蛙嗎？當(dāng)學(xué)生說不允許后，青蛙與人之間老師就不畫箭頭表示吃與被吃的關(guān)系了。

7．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“食物網(wǎng)”。（多種生物之間存在很多食物鏈，相互交叉在一起，形成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)）

【評析】研究表明，活動的畫面更易引起學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的興趣。多媒體集聲音、動畫、色彩與一體，學(xué)生在興致勃勃地欣賞錄像的時候，會不由自主地記住錄像的內(nèi)容，為進(jìn)一步研究提供了契機(jī)。

四、認(rèn)識每種生物的重要性

1．談話：剛才，有人說，人可以吃青蛙，老師現(xiàn)場來調(diào)查一下，在座的各位同學(xué)，吃過青蛙的請舉手。（人很多）好吃嗎？

2．小結(jié)：是啊，青蛙的肉味道很鮮美，這一秘密被人發(fā)現(xiàn)后，人們就大肆捕殺青蛙。（教師及時在黑板上的食物網(wǎng)中青蛙與人之間畫上一個箭頭）

3．談話：現(xiàn)在，青蛙的數(shù)量越來越少了，到了夏季的夜晚，人們還到哪里去“聽取蛙聲一片”呢？（教師把剛才食物網(wǎng)中的青蛙及時擦掉）

4．提問：假如蟲災(zāi)泛濫了，隨后，這個食物網(wǎng)又會發(fā)生怎樣的變化呢？

5．學(xué)生討論交流。

6．學(xué)生交流匯報。（一個學(xué)生說草也沒了，就讓他上來把“草”字擦掉；一個學(xué)生說樹也沒了，讓他把“樹”字也擦掉……學(xué)生越擦越起勁，最后只剩下一個“人”字，頓時，學(xué)生傻眼了）

7．提問：如果你面前現(xiàn)在擺著一盤香噴噴的青蛙，你還想吃嗎？

8．談話：從剛才的活動中，你認(rèn)識到了什么？

9．總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)一種生物通過食物網(wǎng)，在整個生態(tài)系統(tǒng)中都有一定的價值，我們要珍愛動植物的生命，不傷害它們，任意改變他們的數(shù)量。如果我們隨意改變了生態(tài)平衡，那我們會受到大自然的懲罰。

【評析】讓學(xué)生討論“人吃青蛙后，以上食物網(wǎng)會起什么變化？”讓學(xué)生邊交流邊擦掉黑板上的寫有生物名字的字，讓學(xué)生經(jīng)歷了從“擦得歡”到最后愕然、從吃得香到不敢吃的情緒變化，認(rèn)識到每一種生物在食物鏈中起到了不可缺少的作用，體驗(yàn)到人為破壞食物鏈的嚴(yán)重性，從而引起了學(xué)生的警惕。

五、拓展活動

教師給學(xué)生提供一個池塘的圖片，要求他們畫出這個魚塘的完整的生物之間的食物鏈。（魚塘里的生物有：黑魚、草魚、小魚、田螺、孑孓、水躉、水草、河蚌、浮游生物等）

教學(xué)片斷賞析

1．“認(rèn)識食物鏈中不同的生物角色”的教學(xué)片斷

師：是啊，生物的生存離不開食物，老師今天帶來了一些動物，它們是貓、蜘蛛、蘑菇、蚯蚓、屎殼螂、馬、霉菌、樹、草、雞、牛、鳥、虎、魚、腐生細(xì)菌。（出示生物卡片）

師：同學(xué)們，如果讓你們選擇，你們喜歡扮演哪些生物呢？小組討論一下，商量好了，每小組來領(lǐng)二張你們想扮演生物的圖片。

師：你們都是依靠什么食物來生存的呀？

生：我是馬，是靠吃草長大的。

生：我是雞，要吃米粒、小蟲等。

生：我是蜘蛛，主要捕捉一些“飛來將”。

生：我是蚯蚓，我要吃泥土。

生：我是兇猛的老虎，我主要吃掉一些小動物。

生：我是草，我靠露珠、雨水、陽光、空氣長大。

……

師：你們的食物可真豐富啊，如果按照你們吃什么，可以怎么來給你們分分類呢？

師：按你們的食物，生物學(xué)家將生物分成生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三大類，能自己制造食物的叫生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫消費(fèi)者，能分解動植物殘骸或廢物的叫分解者。

師：（在黑板上畫三個大圈）同學(xué)們，你們中，哪些是一家人呢？讓大家趕快“回家”聚一聚吧?。ㄗ寣W(xué)生將同一類的生物貼在同一個圈里）

師：一家人能見面真的很高興啊！快聽快聽，老師看到了一份招聘啟示，地球公公要招清潔工呢，你們這些生物中誰有資格去報名呢？

師：想去報名的，先到老師這兒來吧，讓老師先看看你們能不能過關(guān)？

生：我是蘑菇，我先來報名，我能分解自然界中的枯枝敗葉，能將它們轉(zhuǎn)化為土壤中的營養(yǎng)。

生：我是蚯蚓，我能吃掉地下的垃圾，再把它變成肥料，我適合做地下的清潔工。

生：我是腐生細(xì)菌，我會分解動物和植物的遺體，使它們?nèi)芑谕寥乐?，我有資格做清潔工，如果我要是停止了工作，大地上就會到處是腐尸爛肉。

生：我是蜣螂，俗名屎殼螂，我們搬運(yùn)糞球是為了給幼蟲準(zhǔn)備食物。幼蟲孵出來后，糞球成了育嬰室，又安全又有吃的。你們別小看我們，在澳大利亞的草原上，因?yàn)榕ｐB(yǎng)得太多，牛糞把環(huán)境搞得污穢不堪，后來科學(xué)家引進(jìn)了大量的屎殼螂，結(jié)果一下子解決了這個問題，所以我有能力作地球的清潔工。

師：你們能做這么多清潔工作，有這么多不同的本領(lǐng)，太好了。地球公公的身體這么大，處處需要清潔工，前來報名的個個都合格，都來當(dāng)?shù)厍蚬那鍧嵐ぐ桑?/p>

【片斷評析】顧泠沅老師的活動原理告訴我們，教育者精心組織各類行為活動與認(rèn)知活動，并使之合理結(jié)合，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。新課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師在課堂中要做的事是引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動順利開展。在這一環(huán)節(jié)中,通過學(xué)生自主參與活動,激發(fā)了學(xué)習(xí)者的動機(jī)、興趣，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的情感交流，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，自覺提升了科學(xué)素養(yǎng)。

2．“認(rèn)識到在食物網(wǎng)中每一種生物的重要性”的教學(xué)片斷

師：剛才有人說，人可以吃青蛙，老師現(xiàn)場來調(diào)查一下，在座的各位同學(xué)，吃過青蛙的請舉手。

師：有這么多人吃過青蛙?。亢贸詥?？

生：青蛙的肉很鮮，很香，很好吃。

師：哦，青蛙的肉味道很鮮美，這一秘密被大家發(fā)現(xiàn)以后，人們就大肆捕殺青蛙。（教師及時在黑板上剛才的食物網(wǎng)中的青蛙與人之間畫上一個箭頭，表示青蛙被人吃的關(guān)系）

師：青蛙自從成了人們餐桌上的美味佳肴以后，現(xiàn)在，青蛙的數(shù)量越來越少了。到了夏季的夜晚，人們還到哪里去“聽取蛙聲一片”呢？（教師把剛才食物網(wǎng)中的青蛙及時擦掉，表示青蛙消失了）

師：害蟲沒有了天敵，蟲災(zāi)泛濫了，隨后，這個食物網(wǎng)會發(fā)生怎樣的變化呢？

（學(xué)生討論交流）

（一個學(xué)生說草也沒了，老師就讓他上來把“草”字擦掉；一個學(xué)生說樹也沒了，讓他把“樹”字也擦掉……學(xué)生越擦越起勁，最后只剩下一個人，頓時，學(xué)生傻眼了）

師：現(xiàn)在好了，黑板上只剩下了我們?nèi)祟愖约毫?，你們高興嗎？

生：不高興，如果這個世界上沒有了其它動物，那我們?nèi)祟惥吞聠瘟恕?/p>

生：我很難過，如果這個地球上再也沒有了鳥語花香，那這個世界豈不是很寂寞，很單調(diào)？

生：我也很傷心，如果沒有了其它生物，那我們?nèi)祟惪渴裁瓷婺兀?/p>

師：如果你面前現(xiàn)在擺著一盤香噴噴的青蛙，你還想吃嗎？

師：從剛才的活動中，你認(rèn)識到了什么？

生：我們要愛護(hù)小動物，不要無故傷害他們。

生：我們?nèi)绻茐牧耸澄镦湥侨祟愖陨淼纳婢蜁艿酵{。

生：我們要保護(hù)好我們的家園，如果再任意破壞食物鏈的話，那無疑人類就會遭到大自然的報應(yīng)。

師：非常正確，我們發(fā)現(xiàn)一種生物通過食物網(wǎng)，在整個生態(tài)系統(tǒng)中都有一定的價值，人類應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球上的每一個物種，否則生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡，我們的地球就會失去平衡。

【片斷評析】這一活動中，教師寓教育之意于活動之中。教師在這兒并沒有向?qū)W生灌輸為什么要保護(hù)生態(tài)平衡，而是通過討論“人吃青蛙”后食物網(wǎng)發(fā)生的變化，學(xué)生擦掉人吃青蛙后食物網(wǎng)中逐漸消失的生物名字，最后只剩下了一個“人”！此活動寓意深長，正是人類自己將一個個生物從我們的身邊慢慢在消滅掉的，長此以往，我們會成為自己的罪人！

食物鏈課件【篇10】

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒了解動植物之間的食物鏈，感知它們之間相互依存、相互制約的關(guān)系。

2、懂得自然界中每一種動植物都是不可缺少的，從而理解生態(tài)平衡的重要性。

3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4、探索與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動探索的積極性。

5、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

活動準(zhǔn)備：

食物鏈課件，幼兒集體繪畫紙四份，四條食物鏈的圖片，食物鏈頭飾若干，水彩筆。

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1、從動物喜歡吃什么食物引出話題。

2、交代繪畫要求和時間。

二、初步探索動、植物間的食物鏈關(guān)系。

1、分析第一組小朋友的畫。

引導(dǎo)幼兒找出：莊稼蝗蟲青蛙蛇老鷹。(.教案網(wǎng)出處)這條因?yàn)槭澄锒谝黄鸬逆溩雨P(guān)系。

2、分析第二組小朋友的畫。

在老師的幫助下，幼兒來尋找畫中的鏈子關(guān)系：海洋植物海洋小動物蝦燈籠魚鯊魚。

3、分析第三、四組小朋友的畫。

把幼兒分成兩組分別從第三、四副畫中尋找鏈子關(guān)系：蘑菇兔子狼;糧食老鼠貓頭鷹。

4、分析總結(jié)出：食物鏈。

三、通過課件，感知食物鏈的作用。

每條食物鏈中都有許多動、植物，假如少了一種能不能行

在莊稼蝗蟲青蛙蛇老鷹這條食物鏈中：

1、假如地球上所有的青蛙都沒有了，蛇會怎么樣

2、蛇都死了，老鷹會怎么樣

3、蝗蟲會怎么樣

4、到處是蝗蟲，莊稼會怎么樣

5、莊稼都被蝗蟲吃完了，會發(fā)生什么后果

6、那么食物鏈中都有動、植物，能不能少一種

7、總結(jié)出要保持地球上的生態(tài)平衡。

四、通過游戲進(jìn)一步感知食物鏈的作用。

通過玩食物鏈的游戲，讓幼兒更深層次的感知生態(tài)平衡的重要性;并且在愉快的游戲中結(jié)束活動，保持了幼兒進(jìn)一步探索食物鏈的濃厚興趣。

食物鏈課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道生物防治的概念

2、建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)方法與手段：

教學(xué)過程： 教師活動 學(xué)生活動設(shè)計意圖

復(fù)習(xí)提 問：

1、什么是食物鏈

2、食物鏈有什么特點(diǎn)?

①食物鏈通常是由一種綠色植物開始的。

②位于食物鏈第二環(huán)節(jié)的生物通 常是植食性動物。

③位于食物鏈其它環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動物。

三、天敵與農(nóng)林害蟲

科學(xué)家從生物的食物鏈中得到啟發(fā)，想出了利用天敵對農(nóng)林害蟲進(jìn)行生物防治的方法。

1、觀看視頻：生物防治

展示生物防 治農(nóng)林害蟲的成果：“森林醫(yī)生”啄木鳥;“農(nóng)田衛(wèi)士”貓頭鷹;松毛蟲 、金龜子等害蟲的天敵灰喜鵲;防治棉 蚜蟲的七星瓢蟲等等。

想一想：

用生物防治農(nóng)林害蟲有什么意義?

2、設(shè)計生物防治的方案

查閱信息庫或其他資料，選擇一種 松毛的天敵，并設(shè)計一個可行的方案來毛蟲。

觀看視頻：生物防治

1)森林衛(wèi)士——灰喜鵲.

2)赤眼蜂

食物鏈課件【篇12】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，各種生物之間由于 關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做 。在“草→蚱蜢→青蛙→蛇”這條食物鏈中，青草作為 ，是最 的環(huán)節(jié)，蚱蜢為 ，青蛙為 ，蛇是 。

2、生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復(fù)雜的 。生物種類越 ，個體數(shù)量越 ，食物網(wǎng)就越 。

3、食物網(wǎng)內(nèi)的各種生物 、 。

4、食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的 ，生態(tài)系統(tǒng)的 和 就是沿著這種渠道進(jìn)行的。

5、預(yù)習(xí)之后，你有哪些問題？仔細(xì)閱讀教材，完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

相信你能提出有價值的問題！

二、學(xué)習(xí)研討：

1、分析與討論：分析課本P44-45圖文資料，討論：

①、為什么消費(fèi)者級別越高，體內(nèi)DDT的濃度越大？

DDT一旦被生物吸收就很難 ，通過 在生物體內(nèi)不斷，DDT的濃度也會隨著消費(fèi)者級別的升高而逐步 。

②、該現(xiàn)象叫做 。

③、如果這些積累了有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？

2、閱讀與分析：閱讀下面短文，回答相關(guān)問題。

森林里生活著高大的喬木、低矮的灌木、草本植物。有許多鳥類在此棲息，有的鳥吃草籽，有的鳥是雜食性鳥（既吃草籽又吃昆蟲）。昆蟲又吃植物的莖和葉。有些鼠類以植物的莖、葉、果實(shí)為食物，然而鼠又是狐和鷹的食物，鷹也捕食鳥。

（1）右邊是某同學(xué)根據(jù)短文畫出的該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，圖中還有一條食物鏈未畫出完整，請你補(bǔ)充畫完整。補(bǔ)畫完整后該食物網(wǎng)中食物鏈共有____條。

（2）若某種自然原因?qū)е略撋鷳B(tài)系統(tǒng)鼠類大發(fā)生，短時期內(nèi)，該生態(tài)系統(tǒng)中_______和_______數(shù)量會隨之增加，而隨著上述兩種生物數(shù)量的增加和綠色植物數(shù)量的減少，鼠類的數(shù)量也會隨著_________，使生態(tài)系統(tǒng)逐漸恢復(fù)原樣。這表明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的__________能力。

（4）如果人們?yōu)榱艘粫r的經(jīng)濟(jì)利益，大量捕捉森林中的鷹、狐和鳥類，會造成________、______大量繁殖，毀壞森林。這說明動物是生態(tài)系統(tǒng)_______結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成成分，在生態(tài)平衡中起著重要的作用。集中精力聽課，相信成功就在前面等著你！

集體的力量是無窮的，集體的榮譽(yù)也是至高無上的，人人是主人，我們就是最棒的！

珍惜自己的每一次機(jī)會，感覺自己掌握得如何。

三、鞏固提高：

1．某牧草留種區(qū)，為了防止鳥啄食草籽，用網(wǎng)把留種區(qū)罩起來。后來發(fā)現(xiàn)草的葉子幾乎被蟲吃光了。發(fā)生這種現(xiàn)象根本原因是（ ）

A．害蟲過渡繁殖 B．干旱缺水引起害蟲

C．上升后又下降 D．食物鏈被破壞

2、下列生物中，哪種生物體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)最多？（ ）

A．小麥、玉米 B．昆蟲 C．青蛙 D．人

3、下列符合生物學(xué)意義的食物鏈?zhǔn)牵?）

A．大米→鼠→蛇→人 B．青草→鼠→蛇→鷹

C．營養(yǎng)物質(zhì)→鼠→蛇→鷹 D．青草→馬→馬蛔蟲

4、俗話說：“大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃水藻”，請用食物鏈表示出其中的關(guān)系_____________________________________。

5、閱讀下列資料，回答問題：

資料一：DDT是一種不易分解、化學(xué)性質(zhì)十分穩(wěn)定的有機(jī)毒殺劑進(jìn)入人體后與脂肪結(jié)合，不易排出。

資料二：一般情況下，受到DDT污染的同一生態(tài)系統(tǒng)中，有捕食關(guān)系的兩種生物中不適者體內(nèi)積累的DDT含量總比被捕食者的高。

資料三：南極地區(qū)從未施用過DDT，但我國南極考察隊(duì)卻從企鵝體內(nèi)測到了一定濃度的DDT。

下表是南極海洋生態(tài)系統(tǒng)中海水和幾種生物體內(nèi)DDT的含量。

名稱ABCDEF,DDT含量（ppm）0.000050.50.00575.55.00.04

（1）根據(jù)你學(xué)過的生態(tài)系統(tǒng)的知識，用箭頭把它們之間的營養(yǎng)關(guān)系正確表示出來。

（2）該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是誰？請說明理由。

（3）寫出該生態(tài)系統(tǒng)中生物個體數(shù)目由到少的順序。

（4）請根據(jù)上述資料分析：南極海洋生態(tài)系統(tǒng)被破壞的原因是什么？

（5）想一想，DDT這一類藥物的使用，在生物圈中受害最深的會是哪一類生物？要避免這一現(xiàn)象，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取哪些措施？

挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)潛能。相信你能做得更好。

高中物理課件熱門

每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。?良好的教案和課件是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的保障，如何根據(jù)課件寫教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)為您搜集了一些有用的資料：“高中物理課件”，供您參考，如果你認(rèn)為這個想法不錯不妨分享給你的同事和朋友一起學(xué)習(xí)！

高中物理課件 篇1

電磁波包括的范圍很廣。實(shí)驗(yàn)證明，無線電波、紅外線、可見光、紫外線、X射線、γ射線都是電磁波。接下來是小編為大家整理的高中物理電磁波譜教案大全，希望大家喜歡!

高中物理電磁波譜教案大全一

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握波長、頻率和波速的關(guān)系。知道電磁波在真空中的傳播速度跟光速相同。

2.了解電磁波譜是由無線電波、紅外線、可見光、紫外線、X射線、v射線組成，能夠知道他們各自的特點(diǎn)與重要應(yīng)用。

3.了解電磁波具有能量。了解太陽輻射大部分能量集中的波長范圍。

【教學(xué)過程及內(nèi)容】

[知識回顧]

電磁波的發(fā)射與接收

[合作探究]

1.概念：按電磁波的波長或頻率大小的順序把它們 排列成譜 ，頻率逐漸

從左向右頻率逐漸增大，波長逐漸減小

不同的電磁波由于具有不同的 ，才具有不同的特性

2、無線電波

范圍：波長 ，頻率

應(yīng)用：廣播、電視、天體物理研究，微波爐中的微波也是無線電波

3、紅外線

范圍：波長比無線電波 ，比可見光

特點(diǎn)：紅外線具有 ，任何物體都能輻射紅外線，溫度 ，紅外輻射越強(qiáng)

應(yīng)用：① ② ③

4、可見光

波長范圍：

包含七種顏色的色光：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、聢、紫

作用：

5、紫外線

波長范圍：

特征：具有較大的

應(yīng)用：①殺菌②促進(jìn)鈣的吸收③防偽(例：驗(yàn)鈔機(jī))

危害 ：過量的紫外線照射會

6、x射線和γ射線

范圍：

x射線應(yīng)用：① ② ③ )

γ射線應(yīng)用：① ②金

三、電磁波的能量

麥克斯韋預(yù)言了電磁波的存在，赫茲通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了電磁波的存在，這說明電磁波是一種客觀存在的物質(zhì)

例：我們可以利用微波對食物進(jìn)行加熱，光是一種電磁波，太陽光照射到我們身上，我們感覺到身體熱起來，我們的收音機(jī)能夠受到廣播電臺的聲音，那是因?yàn)殡娕_發(fā)射的電磁波在收音機(jī)的天線里感應(yīng)出了電流。這種.種現(xiàn)象說明電磁波具有

四、太陽輻射

1.太陽輻射中包含 、 、 、 、 、

2.能量集中在 、 、 三個區(qū)域

3.波長在 的輻射能量最強(qiáng) ，人眼對 受最強(qiáng)

例題解析

知識點(diǎn)一　電磁波譜

1.下列各組電磁波，按波長由長到短的正確排列是 ().

A.γ射線、紅外線、紫外線、可見光

B.紅外線、可見光、紫外線、γ射線

C.可見光、紅外線、紫外線、γ射線

D.紫外線、可見光、紅外線、γ射線

解析　在電磁波譜中，電磁波的波長從長到短排列順序依次是：無線電波、紅外線、可見光、紫外線、X射線、γ射線，由此可判定選項(xiàng)B正確.

答案　B

2.在電磁波譜中，下列說法正確的是 ().

A.各種電磁波有明顯的頻率和波長區(qū)域界限

B.γ射線的頻率一定大于X射線的頻率

C.X射線的波長有可能等于紫外線波長

D.可見光波長一定比無線電波的短

解析　X射線和γ射線、X射線和紫外線有一部分頻率重疊，界限不明顯，故C、D選項(xiàng)正確.

答案　CD

3.雷達(dá)的定位是利用自身發(fā)射的 ().

A.電磁波 B.紅外線

C.次聲波 D.光線

解析　雷達(dá)是一個電磁波的發(fā)射和接收系統(tǒng)，因而是靠發(fā)射電磁波來定位的.

答案　A

4.下列說法正確的是 ().

A.電磁波是一種物質(zhì)

B.所有電磁波都有共同的規(guī)律

C.頻率不同的電磁波有不同的特性

D.低溫物體不輻射紅外線

解析　電磁波是一種物質(zhì)，它們既有共性也有個性.所有的物體都能輻射紅外線，D不正確.

答案　ABC

高中物理電磁波譜教案大全二

電磁波譜

教學(xué)目的：

掌握波速的公式;

知道各波段電磁波的特性及其應(yīng)用;

通過身邊的案列感受物理與生活實(shí)際的聯(lián)系;

通過對各個波段電磁波的了解，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響;

尋找地外文明，開拓學(xué)生視野。進(jìn)行世界觀教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：波速的公式 c=λf.

難點(diǎn)：各波段電磁波的特性及其應(yīng)用。世界觀教育。

教學(xué)方法

多媒體圖片展示、講解、討論、練習(xí)

教學(xué)手段

多媒體課件、圖片展示

教學(xué)過程：

引入： 復(fù)習(xí)回顧----1、電磁場理論的基本內(nèi)容是什么?2、電磁波有什么樣的特點(diǎn)? 教師提出問題：怎樣描述電磁波?進(jìn)入本節(jié)課程的學(xué)習(xí)。

高中物理電磁波譜教案大全三

教學(xué)目的：

1、了解光的電磁說及建立過程;

2、了解各種電磁波在本質(zhì)上是相同的。它們的行為服從共同的規(guī)律。由于頻率不同而呈現(xiàn)出的不同特性。并熟悉它們的不同應(yīng)用。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)提問

光具有波動性，它是以什么實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)的?

導(dǎo)入新課

1、光的電磁說

19世紀(jì)初，光的波動說獲得很大成功，逐漸得到人們公認(rèn)。

但是當(dāng)時人們把光波看成象機(jī)械波，需要有傳播的媒介，曾假設(shè)在宇宙空間充滿一種特殊物質(zhì)“以太”，“以太”應(yīng)具有的性質(zhì)，一是很大的彈性(甚至象鋼一樣)二是極小的密度(比空氣要稀薄得多)，然而各種證明“以太”存在的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是否定的，這就使光的波動說在傳播媒介問題上陷入了困境。

19世紀(jì)60年代，英國物理學(xué)家麥克斯韋提出電磁場的理論，預(yù)見了電磁波的存在，并提出電磁波是橫波，傳播的速度等于光速，根據(jù)它跟光波的這些相似性，指出“光波是一種電磁波”-----光的電磁說。

1888年赫茲用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了電磁波的存在，測得它傳播的速度等于光速，與麥克斯韋的預(yù)言符合得相當(dāng)好，證實(shí)了光的電磁說是正確的。

2、電磁波譜

我們已知無線電波是電磁波，其波長范圍以幾十千米到幾毫米，又已知光波也是電磁波，其波長不到1微米，可見電磁波是一個很大的家族，作用于我們眼睛并引起視覺的部分，只是一個很窄的波段，稱可見光，在可見光波范圍外還存在大量的不可見光，如紅外線、紫外線等等。

(一)、紅外線

發(fā)現(xiàn)過程：

1800年英國物理學(xué)家赫謝耳用靈敏溫度計研究光譜各色光的熱作用時，把溫度計移至紅光區(qū)域外側(cè)，發(fā)現(xiàn)溫度更高，說明這里存在一種不可見的射線，后來就叫做紅外線。(用棱鏡顯示可見譜)

特點(diǎn)：最顯著的是熱作用

應(yīng) 用：

(1)紅外線加熱，這種加熱方式優(yōu)點(diǎn)是能使物體內(nèi)部發(fā)熱，加熱效率高，效果好。

(2)紅外攝影，(遠(yuǎn)距離攝影、高空攝影、衛(wèi)星地面攝影)這種攝影不受白天黑夜的限制。

(3)紅外線成像(夜視儀)可以在漆黑的夜間能看見目標(biāo)。

(4)紅外遙感，可以在飛機(jī)或衛(wèi)星上戡測地?zé)?，尋找水源、監(jiān)測森林火情，估計家農(nóng)作物的長勢和收成，預(yù)報臺風(fēng)、寒潮。

(二)、紫外線

發(fā)現(xiàn)過程：

1801年德國的物理學(xué)家里特，發(fā)現(xiàn)在紫外區(qū)放置的照相底板感光，熒光物質(zhì)發(fā)光。

特性：主要作用是化學(xué)作用，還有很強(qiáng)的熒光效應(yīng)，殺菌消毒作用。

應(yīng)用：

紫外照相，可辨別出很細(xì)微差別，如可以清晰地分辨出留在紙上的指紋。

照明和誘殺害蟲的日光燈，黑光燈。

醫(yī)院里病房和手術(shù)室的消毒。

治療皮膚病，硬骨病。

(三)、倫琴射線

發(fā)現(xiàn)過程：1895年德國物理學(xué)家倫琴在研究陰極射線的性質(zhì)時，發(fā)現(xiàn)陰極射線(高速電子流)射到玻璃壁上，管壁會發(fā)出一種看不見的射線，倫琴把它叫做X射線。

產(chǎn)生條件：高速電子流射到任體固體上，都會產(chǎn)生X射線。

特性：穿透本領(lǐng)很強(qiáng)。

應(yīng)用：

工業(yè)上金屬探傷

醫(yī)療上透視人體。

此外還有比倫琴射線波長更短的電磁波，如放射性元素放出的r射線

(四)、電磁波譜

無線電波、紅外線、可見光、紫外線、倫琴射線、r射線合起來構(gòu)成了范圍廣闊的電磁波譜。

從無線電波到r射線，都是本質(zhì)相同的電磁波，它們的行為服從共同的規(guī)律，另一方面由頻率或波長的不同而又表現(xiàn)出不同的特性，如波長越長的無線電波，很容易表現(xiàn)出干涉、衍射等現(xiàn)象，隨波長越來越短的可見光、紫外線、X射線、r射線要觀察到它們的干涉、衍射現(xiàn)象、就越來越困難了。

高中物理課件 篇2

教材分析

《向心力與向心加速度》是司南版高中物理必修2第五章的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)要求“知道向心加速度，能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動的向心力與向心加速度的關(guān)系”。該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生認(rèn)識什么是向心力，知道向心力與向心加速度的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，能分析一些做勻速圓周運(yùn)動的物體所受的向心力。本節(jié)知識是本章的重點(diǎn)，也是本章承上啟下的重要內(nèi)容。學(xué)好這部分知識，可以為學(xué)習(xí)本章后面應(yīng)用部分打下基礎(chǔ)，也為將來進(jìn)一步探究萬有引力定律和有關(guān)圓周運(yùn)動相關(guān)知識作好必要的知識和能力準(zhǔn)備。

內(nèi)容與地位

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，涉及本節(jié)的內(nèi)容有條目2：“會描述勻速圓周運(yùn)動，知道向心加速度;”條目3：“能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動的向心力。”該條目的要點(diǎn)是在理解向心加速度、向心力概念的基礎(chǔ)上，弄清向心力和向心加速度的關(guān)系，能分析一些做勻速圓周運(yùn)動的物體所受的向心力。

本節(jié)內(nèi)容是繼平拋運(yùn)動后，又一個變速運(yùn)動的典型實(shí)例，是學(xué)生普遍感到難學(xué)，但又非常重要的部分。在學(xué)習(xí)該內(nèi)容前，學(xué)生對變速運(yùn)動概念已有較為全面的理解，知道什么是變速運(yùn)動，懂得變速運(yùn)動的物體有加速度以及力是產(chǎn)生加速度的原因。同時已有應(yīng)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的經(jīng)歷。教學(xué)中可以嘗試應(yīng)用提出一些問題——設(shè)計實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論的科學(xué)探究教與學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拋體運(yùn)動，對變速運(yùn)動、曲線運(yùn)動有一定了解。但對向心力與向心加速度的概念，學(xué)生還是普遍感到比較難學(xué)，而且受錯誤前概念的影響，難以建立正確的新概念。因此，可以利用高中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、抽象思維能力都比較強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情境激發(fā)學(xué)生的思考、討論，學(xué)生需應(yīng)用已有知識，積極思維，通過對問題的主動探究、獲得概念、得出規(guī)律，以達(dá)到對知識深入理解和提高能力的目的。

教學(xué)設(shè)計理念

向心力與向心加速度對學(xué)生來說雖然是新的概念，且概念本身較難，但學(xué)生已具備必要的知識基礎(chǔ)，如：知道變速運(yùn)動的物體有加速度，以及力是產(chǎn)生加速度的原因，也會進(jìn)行受力分析，并且多次經(jīng)歷了應(yīng)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。因此，教師可以依據(jù)思維的邏輯，通過不同類型的實(shí)驗(yàn)，設(shè)置循序漸進(jìn)的問題情境，組織學(xué)生對一個個問題進(jìn)行充分的分析、討論后獲得新的知識，即根據(jù)問題教學(xué)的有關(guān)理論展開教學(xué)，使整個教學(xué)過程成為提出問題、討論問題、解決問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒涣?、討論的?xí)慣。

一、教學(xué)目標(biāo)

[知識與技能]

1、知道向心力和向心加速度，通過實(shí)驗(yàn)探究向心力的大小與質(zhì)量、角速度、半徑的定量關(guān)系。

2、理解向心加速度和向心力公式的含義。

3、能運(yùn)用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動的向心力和向心加速度，通過實(shí)例認(rèn)識向心力的作用及來源。

[過程與方法]

學(xué)會有關(guān)圓周運(yùn)動的分析方法，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

能從日常生活中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，并能從物理學(xué)的角度比較明確地表述發(fā)現(xiàn)問題。

嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運(yùn)用圓周運(yùn)動的規(guī)律解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題。

通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會從特殊到一般、具體到抽象、層層遞進(jìn)的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和歸納能力。

[情感態(tài)度與價值觀]

領(lǐng)略圓周運(yùn)動的神奇和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與學(xué)習(xí)物理知識的求知欲。

樂于探究日常生活中的圓周運(yùn)動所隱藏的物理規(guī)律，有將物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活的意識。

在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)解決問題成功的喜悅，養(yǎng)成善于交流合作的良好的習(xí)慣，懂得應(yīng)用控制變量法解決問題。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解向心力的來源，建立向心力的概念。

難點(diǎn)：理解向心力的概念和探究向心力大小的實(shí)驗(yàn)設(shè)計。

三、教學(xué)方法

問題討論法和實(shí)驗(yàn)探究的方法講授法歸納法

[ 教學(xué)用具]：

投影儀、多媒體、CAI課件、向心力演示器、鋼球、鋁球、細(xì)繩、印泥、白紙

四、媒體和教具

多媒體課件、威士忌酒杯、乒乓球、自制環(huán)形擋板實(shí)驗(yàn)儀、自制水平轉(zhuǎn)盤實(shí)驗(yàn)儀、自制向心力筆、向心力演示器。

五、教學(xué)過程

新課引入

設(shè)置情景

做“水流星”實(shí)驗(yàn)，并設(shè)下疑問：為什么盛水的杯子以一定的速度做圓周運(yùn)動，水不從杯里灑出，甚至杯子在豎直面內(nèi)運(yùn)動到最高點(diǎn)時，杯口已經(jīng)朝下，水也不會從杯里灑出來?

復(fù)習(xí)提問

⑴物體分別做直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動時，所受的合外力F合與速度ν0存在什么關(guān)系?

當(dāng)物體所受合外力為零時，將保持靜止或者做勻速直線運(yùn)動;當(dāng)物體所受合外力方向與運(yùn)動方向位于同一條直線上時，物體做變速直線運(yùn)動;當(dāng)物體所受的合外力方向與運(yùn)動方向不在同一條直線上時，物體將做曲線運(yùn)動。

前面我們學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動，勻速圓周運(yùn)動的速度有什么特點(diǎn)呢?

生：速度大小不變，方向不斷變化，也就是說勻速圓周運(yùn)動是變速曲線運(yùn)動，它的速度方向不斷發(fā)生改變。速度方向變了，就存在一個速度改變量，有速度改變量，就有一個加速度。由牛頓第二定律，有加速度就有力。那么做圓周運(yùn)動的物體受力有何特點(diǎn)?加速度有如何呢?這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)這些問題。

二、向心力及其方向

演示實(shí)驗(yàn)：在光滑的水平桌面上，用一根細(xì)繩，一端系一小球，另一端固定在一枚圖釘上。將圖釘釘在光滑水平桌面上。

用手指沿小球與圖釘連線的垂直方向輕輕彈擊小球，當(dāng)繩子未伸直前，小球先做勻速直線運(yùn)動。

用手指彈擊小球，方向同上，加大彈擊力量，使小球運(yùn)動時細(xì)繩伸直。細(xì)繩伸直后，小球做勻速圓周運(yùn)動。

問題討論：1、繩繃緊前，小球?yàn)槭裁醋鰟蛩僦本€運(yùn)動?

2繩繃緊后，小球什么做勻速圓周運(yùn)動?小球此時受到哪些力的作用，合外力是哪個力?這個力的方向有什么特點(diǎn)?這個力起什么作用?

分析：小球在桌面上做圓周運(yùn)動時，受到三個外力的作用，即重力G、桌面支持力N和繩子的拉力F，合力就是繩子的拉力F。繩子的拉力的方向呢?

很好。小球受到的拉力方向雖然時刻在改變，但它始終沿著繩子的方向，沿著半徑指向圓心。拉力是球拉繩子使繩子發(fā)生形變產(chǎn)生的，說明做圓周運(yùn)動的小球有遠(yuǎn)離圓心的運(yùn)動趨勢。

顯然，正是這個拉力使小球做圓周運(yùn)動。

結(jié)論：做勻速圓周運(yùn)動的小球，受到的繩的拉力就是它的合力，這個拉力方向始終指向圓心，方向不斷變化，不改變速度的大小，只改變速度的方向。

【該問題情境中包含當(dāng)前要學(xué)習(xí)的知識，激發(fā)學(xué)生解決問題，探究新知的動機(jī)。同時教學(xué)游戲有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，也為下面的教學(xué)提供實(shí)例。引入起到了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，又呼應(yīng)之后教學(xué)，為向心力概念建立和向心力來源創(chuàng)設(shè)情境。】

那是不是只有彈力能使物體做圓周運(yùn)動呢?我們再來看一個實(shí)驗(yàn)。這是一個蒙有毛巾的轉(zhuǎn)盤，毛巾上放一個木塊，現(xiàn)在我讓木塊隨著轉(zhuǎn)盤近似做勻速圓周運(yùn)動。請大家對木塊受力分析。木塊受到哪些力呢?

很好，木塊受到重力、支持力和摩擦力。那這個摩擦力是滑動摩擦力還是靜摩擦力呢?

對了，是靜摩擦力。其中重力和支持力是一對平衡力，作用效果相互抵消。那靜摩擦力方向呢?

對了，靜摩擦力的方向沿著半徑指向圓心。我們學(xué)過靜摩擦力的方向與運(yùn)動趨勢相反，又從上面的實(shí)驗(yàn)得到啟發(fā)，做圓周運(yùn)動的物體有遠(yuǎn)離圓心的運(yùn)動趨勢，所以靜摩擦力的方向與這個運(yùn)動趨勢相反，總是沿著半徑指向圓心。正是這個靜摩擦力使木塊做圓周運(yùn)動。

或： 那是不是只有彈力能使物體做圓周運(yùn)動呢?我們再來看一個例子，如圖4-15。木塊隨著轉(zhuǎn)盤近似做勻速圓周運(yùn)動，我們以人為研究對象，請大家對人進(jìn)行受力分析。人受到哪些力呢?

很好，木塊受到重力、支持力和摩擦力。那這個摩擦力是滑動摩擦力還是靜摩擦力呢?

對了，是靜摩擦力。其中重力和支持力是一對平衡力，作用效果相互抵消。那靜摩擦力方向呢?

對了，靜摩擦力的方向沿著半徑指向圓心。我們學(xué)過靜摩擦力的方向與運(yùn)動趨勢相反，又從上面的實(shí)驗(yàn)得到啟發(fā)，做圓周運(yùn)動的物體有遠(yuǎn)離圓心的運(yùn)動趨勢，所以靜摩擦力的方向與這個運(yùn)動趨勢相反，總是沿著半徑指向圓心。正是這個靜摩擦力使木塊做圓周運(yùn)動。

我們再來看圖4-16，鏈球運(yùn)動員用力輪著鏈球做圓周運(yùn)動，金屬鏈與水平面并不平行，對鏈球進(jìn)行受力分析，它受到哪些力呢?

鏈球受到重力，金屬鏈對它的彈力，我們可以畫出它的受力示意圖。那是什么力使鏈球做圓周運(yùn)動呢?

很好，是重力與拉力的合力，還有沒別的說法?我們將拉力和重力沿水平方向和豎直方向進(jìn)行分解，怎么樣?哎，對了，也可以說是拉力的水平分力，方向總是沿半徑指向圓心，正是這個力使乒乓球做圓周運(yùn)動。

現(xiàn)在同學(xué)們討論一下，前面三個例子中小球、人、鏈球，他們有什么共同點(diǎn)呢?

都做圓周運(yùn)動。

都受到指向圓心的力的作用。

很好，他們都做圓周運(yùn)動，都受到一個始終指向圓心的力的作用。我們把這樣的力就叫做向心力。做圓周運(yùn)動的物體要受到一個始終指向圓心的等效力的作用，這個力叫向心力。

板書：1、定義：做圓周運(yùn)動的物體要受到一個始終指向圓心的等效力

定義中提到了向心力的方向，大家能把它找出來嗎?

對了，向心力的方向始終指向圓心

板書：2、方向：始終指向圓心

那向心力是由什么力提供的呢?

第一個例子中是彈力，第二個例子中是靜摩擦力，第三個例子中是重力和支持力的合力或者說是支持力的水平分力。還有，我們以后學(xué)習(xí)的其他性質(zhì)的力，比如萬有引力、電場力、磁場力也能使物體做圓周運(yùn)動?？梢?，向心力是可以由這么多不同性質(zhì)的力提供的，我們不能說向心力就是彈力，就是靜摩擦力，它是按效果來命名的，所以向心力是一種等效力。

那么向心力有什么作用效果呢?

向心力的方向始終沿著半徑指向圓心，速度方向沿切線方向，可見，向心力的方向與速度方向始終垂直，所以向心力只改變速度方向，不改變速度大小。向心力不做功。

板書：3、作用效果：只改變速度方向，不改變速度大小，不做功

同學(xué)們要注意了，做圓周運(yùn)動的物體要受到向心力，而不是產(chǎn)生向心力。向心力是按效果來命名的，不是一種新的特殊性質(zhì)的力。

舉個例子：剛才做圓周運(yùn)動的木塊受到重力、支持力、靜摩擦力和一個向心力，這種說法對嗎?很好，不對，因?yàn)橄蛐牧Σ皇且环N新的特殊性質(zhì)的力，就是靜摩擦力提供向心力了。

前面我們學(xué)習(xí)過了，做圓周運(yùn)動的物體的線速度的方向沿著切線方向，而向心力總是指向圓心，總是與運(yùn)動方向垂直，所以向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。如果物體做勻速圓周運(yùn)動，向心力就是物體受到的合外力;如果物體做非勻速圓周運(yùn)動(線速度大小時刻改變)，向心力并非是物體受到的合外力，我們以后會繼續(xù)學(xué)到這種情況。

討論與交流：假設(shè)你坐在一輛車上周圍沒有其他乘客，也不靠在車廂上，當(dāng)車子轉(zhuǎn)彎時，你的向心里是從哪里來的?

上述三個典型實(shí)例，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，既能啟發(fā)學(xué)生思維，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過分析三個問題情境，學(xué)生很直觀地總結(jié)出向心力的定義及方向，教師再以此總結(jié)歸納結(jié)出知識框架。但要學(xué)生注意：做圓周運(yùn)動的物體要受到向心力，不是會產(chǎn)生向心力。速度總是沿著切線方向，而向心力是指向圓心，它們總是垂直，即向心力只改變速度的方向而不改變速度的大小。向心力是按力的作用效果命名的，它可能是由彈力、靜摩擦力、重力和支持力的合力，甚至是某個力的分力來提供，不要把向心力當(dāng)作一個特殊性質(zhì)的力。

過程分析突出了學(xué)生的主體地位，切實(shí)發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)有的作用。學(xué)生不是被動的接受知識，而是參與知識的獲得過程，體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”的新課程教學(xué)理念。

三、科學(xué)探究：向心力的大小

(1)提出問題：向心力的大小可能與哪些因素有關(guān)?

(2)科學(xué)猜想

引出學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：請每位學(xué)生用手牽著一個帶繩的小球，使小球在水平方向旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)手的拉力對小球運(yùn)動的影響。

說明：實(shí)驗(yàn)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)繩的長短、球的大小、轉(zhuǎn)速的快慢對手拉力的大小的影響。

做圓周運(yùn)動，學(xué)生感受向心力的大小。先體驗(yàn)得出定性的認(rèn)識，即得出向心力的大小可能質(zhì)量、半徑、角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等因素有關(guān)。

教師引導(dǎo)分析，線速度、周期、角速度以及轉(zhuǎn)速又有關(guān)系，都是描述圓周運(yùn)動轉(zhuǎn)動快慢的物理量，從而歸結(jié)為：向心力的大小可能與質(zhì)量、半徑、角速度有關(guān)。影響向心力大小的可能因素比較多，應(yīng)采用控制變量法進(jìn)行研究。

高中物理課件 篇3

18.2函數(shù)的圖象（2） 知識技能目標(biāo) 1.掌握用描點(diǎn)法畫 出一些簡單函數(shù)的圖象； 2.理解解析法和圖象法表示函數(shù)關(guān)系的相互轉(zhuǎn)換. 過程性目標(biāo) 1.結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷探索用圖象表示函數(shù)的過程； 2.通過學(xué)生自己動手，體會用描點(diǎn)法畫函數(shù)的圖象的步驟. 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 問題1 在前面，我們曾 經(jīng)從如圖所示的氣溫曲線上獲得許多信息，回答了一些問題．現(xiàn)在讓我們來回顧一下． 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? 二、探究歸納 先考慮一個簡單的問題：你是如何從圖上找到各個時刻的氣溫的？ 分析 圖中，有一個直角坐標(biāo)系，它的橫軸是t軸，表示時間；它的縱軸是T軸，表示氣溫．這一氣溫曲線實(shí)質(zhì)上給出了某日的氣溫T (℃)與時間t（時）的函數(shù)關(guān)系．例如，上午10時的氣溫是2℃，表現(xiàn)在氣溫曲線上，就是可以找到這樣的對應(yīng)點(diǎn)，它的坐標(biāo)是(10,2)．實(shí)質(zhì)上也就是說，當(dāng)t＝10時，對應(yīng)的函數(shù)值T＝2．氣溫曲線上每一個點(diǎn)的坐標(biāo)(t,T)，表示時間為t時的氣溫是T．? 問題2 如圖,這是3月23日上證指 數(shù)走勢圖，你是如何從圖上找到各個時刻的上證 指數(shù)的？ 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? 分析 圖中，有一個直角坐標(biāo)系，它的橫軸表示時間；它的縱軸表示上證指數(shù)．這一指數(shù)曲線實(shí)質(zhì)上給出了3月23日的指數(shù)與時間的函數(shù)關(guān)系．例如，下午14:30時的指數(shù)是1746.26，表現(xiàn)在指數(shù) 曲線上，就是可以找到這樣的對應(yīng)點(diǎn)，它的坐標(biāo)是(14:30, 1746.26)．實(shí)質(zhì)上也就是說，當(dāng)時間是14:30時，對應(yīng)的函數(shù)值是1746.26． 上面氣溫曲線和指數(shù)走勢圖是用圖象表示函數(shù)的兩個實(shí)際例子． 一般來說，函數(shù)的圖象是由直角坐標(biāo)系中的一系列點(diǎn)組成的圖形．圖象上每一點(diǎn)的坐標(biāo)( x，y)代表了函數(shù)的'一對 對應(yīng)值，它的橫坐標(biāo)x表示自變量的某一個值，縱坐標(biāo)y 表示與它對應(yīng)的函數(shù)值． ? 三、實(shí)踐應(yīng)用 例1 畫出函數(shù)y＝x＋1的圖象． 分析 要畫出一個函數(shù)的圖象，關(guān)鍵是要畫出圖象上的一些點(diǎn)，為此，首先要取一些自變量的值，并求出對應(yīng)的函數(shù)值．解 取自變量x的一些值，例如x＝－3，－2,－1，0，1，2，3 …，計算出對應(yīng)的函數(shù)值．為表達(dá)方便，可列表如下：教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? 由這一系列的對應(yīng)值，可以得到一系列的有序?qū)崝?shù)對： …，(－3,－2)，(－2,－1)，(－1,0)，(0,1)，(1,2)，(2,3)，(3,4)，…在直角坐標(biāo)系中，描出這些有序?qū)崝?shù)對(坐標(biāo))的對應(yīng)點(diǎn)，如圖所示． 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? 通常，用光滑曲線依次把這些點(diǎn)連起來，便可得到這個函數(shù)的圖象，如圖所示． 這里畫函數(shù)圖象 的方法，可以概括為列表、描點(diǎn)、連線三步，通常稱為描點(diǎn)法． ? 例2 畫出函數(shù)教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象??的圖象． 分析 用描點(diǎn)法畫函數(shù)圖象的步驟：分為列表、描點(diǎn)、連線三步． 解 列表：?教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ?描點(diǎn)：?教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? 用光滑曲線連線：?教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? ? 四、交流反思 由函數(shù)解析式畫函數(shù)圖象，一般按下列步驟進(jìn)行： 1.列 表：列表給出自變量與函數(shù)的一些對應(yīng)值； 2.描點(diǎn)：以表中對應(yīng)值為坐標(biāo)，在坐標(biāo)平面內(nèi)描出相應(yīng)的點(diǎn)； 3.連線：按照自變量由小到大的 順序，把所描各點(diǎn)用光滑的曲線連結(jié)起來 ． 描出的點(diǎn)越多，圖象越精確．有時不能把所有的點(diǎn)都描出，就用光滑的曲線連結(jié)畫出的點(diǎn)，從而得到函數(shù)的近似的圖象． ? 五、檢測反饋 1.在所給的直角坐標(biāo)系中畫出函數(shù)教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象??的圖象（先填寫 下表，再描點(diǎn)、連線）． 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象?? 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? ? 2.畫出函數(shù)教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象??的圖象（先填寫下表，再描點(diǎn)、然后用光滑曲線順次連結(jié)各點(diǎn)） ． ? ? 3.(1)畫出函數(shù)y＝2x－1的圖象（在－2與2之間，每隔0.5取一個x值，列表；并在直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)畫圖）． (2)判斷下列各 有序?qū)崝?shù)對是不是函數(shù)y＝2x－1的自變量x與函數(shù)y的一對對應(yīng)值，如果是，檢驗(yàn)一下具有相應(yīng)坐標(biāo)的點(diǎn)是否在你所畫的函數(shù)圖象上：(－2.5,－4)，(0.25,－0.5)，(1,3)，(2.5,4)． 4.(1 )畫出函數(shù)教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象??的圖象（在－4與4之間，每隔1取一個x值，列表；并在直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)畫圖）． (2)判斷下列各有序?qū)崝?shù)對 是不是函數(shù) 的自變量x與函數(shù)y的一對對應(yīng)值，如果是，檢驗(yàn)一 下具有相應(yīng)坐標(biāo)的點(diǎn)是否在你所畫的函數(shù)圖象上 ： 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象?，教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象??，(－ 1,3)，教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象??． 5.畫出下列函數(shù)的圖象： (1)y＝4x－1； ? (2)y＝4x＋1． ? ? 函數(shù)圖像的應(yīng)用： 問題 王教授和孫子小強(qiáng)經(jīng)常一起進(jìn)行早鍛煉，主要活動是爬山．有一天，小強(qiáng)讓爺爺先上，然后追趕爺爺． 圖中兩條線段分別表示小強(qiáng)和爺爺離開山腳的距離（米）與爬山所用時間（分）的關(guān)系（從小強(qiáng)開始爬山時計時）．教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? 問 圖中有一個直角坐標(biāo)系，它的橫軸（x軸）和縱軸（y軸）各表 示什么？ 答 橫軸（x軸）表示兩人爬山所用時間，縱軸（y軸）表示兩人離開山腳的距離． 問 如 圖，線段上有一點(diǎn)P， 則P的坐標(biāo)是多少？表示的實(shí)際意義是什么？ 答 P的坐標(biāo)是(3,90)．表示小強(qiáng)爬山3分后，離開山腳的距離90米． 我們能否從圖象中看出其它信息呢？ 二、探究歸納 看上面問題的圖，回答下列問題： (1)小強(qiáng)讓爺爺先上多少米？ (2)山頂離山腳的距離有多少米？誰先爬上山頂？ 分析 (1)小強(qiáng)讓爺爺先跑的路程，應(yīng)該看表示爺爺?shù)倪@條線段．由于從小強(qiáng)開始 爬山時計時的，因此這時爺爺爬山所用時間是0，而x軸表示爬山所用時間，得x＝0．可在線段上找到這一點(diǎn)A（如圖） ．A點(diǎn)對應(yīng)的函數(shù)值y ＝60． (2) y軸表示離開山腳的距離，山頂離山腳的距離指的是離開山腳的最大距離，也就是函數(shù)值y取最大值．可分別在這兩條線段上找到這兩點(diǎn)B、C（如圖），過B、C兩點(diǎn)分別向x軸、y軸作垂線，可發(fā)現(xiàn)交y軸于同 一點(diǎn)Q（因?yàn)閮扇伺赖氖峭蛔剑? Q點(diǎn)的數(shù)值就是山頂離山腳的距離，分別交x軸于M、N，M、N點(diǎn)的數(shù)值分別是小強(qiáng)和爺爺爬上山頂所用的時間，比較兩值 的大小就可判斷出誰先爬上山頂． ? 解 (1)小強(qiáng)讓爺爺先上60米； (2)山頂離山腳的距離有300米，小強(qiáng)先爬上山頂． 歸納 在觀察實(shí)際問題的圖象時，先從兩坐標(biāo)軸表示的實(shí)際意義得到點(diǎn)的坐標(biāo)意義．如圖中的點(diǎn)P(3,90)，這一點(diǎn)表示小強(qiáng)爬山3分后，離開山腳的距離90 米．再從圖形中分析兩變量的相互關(guān)系，尋找對應(yīng)的現(xiàn)實(shí)情境．如圖中的兩條線段都可以看出隨著自變量x的逐漸增大，函數(shù)值y也隨著逐漸增大，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境爬山所用時間越長，離開山腳的距離越大，當(dāng)x達(dá)到最大值時，也就是到達(dá)山頂． 三、實(shí)踐應(yīng)用 例1 王強(qiáng)在電腦上進(jìn)行高爾夫球的模擬練習(xí)，在某處按函數(shù)關(guān)系式教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象??擊球，球正好進(jìn)洞．其中，y(m)是球的飛行高度，x(m)是球飛出的水平距離． (1)試畫出高爾夫球飛行的路線； (2)從圖象上看，高爾夫球的最大飛行高度是多少？球的起點(diǎn)與洞之間的距離是多少？ 分析 (1)高爾夫球飛行的路線，也就是函數(shù) 的圖象，用描點(diǎn)法畫出圖象．在列表時要注意自變量x 的 取值范圍，因?yàn)閤是球飛出的水平距離，所以x不能取負(fù)數(shù)．在 建立直角坐標(biāo)系時，橫軸（x軸）表示球飛出的水平距離，縱軸（y軸）表示球的飛行高度． (2)高爾夫球的最大飛行高度就是圖象上函數(shù)值y取最大值的點(diǎn)，如圖點(diǎn)P，點(diǎn)P的縱坐標(biāo)就是高爾夫球的最大飛行高度；球的起點(diǎn)與球進(jìn)洞點(diǎn)是球飛出的水平距離最小值的點(diǎn)和最大值的點(diǎn)，如圖點(diǎn)O和點(diǎn) A，點(diǎn)O和點(diǎn)A橫坐標(biāo)差 的絕對值就是球的起點(diǎn)與洞之間的距離． 解 (1)列表如下： 教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? 在直角坐標(biāo)系中，描點(diǎn)、連線，便可得到這個函數(shù)的大致圖象．教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? (2)高爾夫球的最大飛行高度是3.2 m ，球的起點(diǎn)與洞之間的距離是8 m． 例2 小明從家里出發(fā)，外出散步，到一個公共閱報欄前看了一會報后，繼續(xù)散步了一段時間，然后回家．下面的圖描述了小明在散步過程中離家的距離s（米）與散步所用時間t（分）之間 的函數(shù)關(guān)系．請你由圖具體說明小明散步的情況．教案 TITLE=18.2函數(shù)的圖象? ? 分析 從 圖中可發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖象分成四段，因此說明小明散步的情況應(yīng)分成四個階段． 線段OA：O點(diǎn)的坐標(biāo)是(0,0)，因此O點(diǎn)表示小明這時從家里出發(fā)，然后隨著x值的增大，y值也逐漸增大（散步所用時間越長，離家的距離越大），最后到 達(dá)A點(diǎn)，A點(diǎn)的坐標(biāo)是(3,250)，說明小明 走了約3分鐘到達(dá)離家250米處的一個閱報欄． 線段AB：觀察這一段圖象可發(fā)現(xiàn)x值在增大而y值保持不變（小明這段時間離家的距離沒有改變），B點(diǎn)橫坐標(biāo)是8，說明小明在閱報欄前看了5分鐘報． 線段BC：觀察這一段圖象可發(fā)現(xiàn)隨著x值的增大，y值又逐漸增大，最后到達(dá)C點(diǎn)，C點(diǎn)的坐標(biāo)是(10,450)，說明小明看了5分鐘報后，又向前走了2分鐘，到達(dá)離家450米處． 線段CD：觀察這一段圖象可發(fā)現(xiàn)隨著x值的增大，而y值逐漸減?。?0分鐘后散步所用時間越長，離家的距離越?。f明小明在返回，最后到達(dá)D點(diǎn)，D點(diǎn)的縱坐標(biāo)是0，表示小明已到家．這一 段圖象說明從離家250米處返回到家小明走了6分鐘． 解 小明先走了約3分鐘，到達(dá)離家250米處的一個閱報欄前看了5分鐘報，又向前走了2分鐘，到達(dá)離家450米處 返回，走了6分鐘到家． ? 四、交流反思 1.畫實(shí)際問題的圖象時，必須先考慮函數(shù)自變量的取值范圍．有時為了表達(dá)的方便，建立直角坐標(biāo)系時，橫軸和縱軸上的單位長度可以取得不一致； 2.在觀察實(shí)際問題的圖象時，先從兩坐標(biāo)軸表示的實(shí)際意義得到點(diǎn)的坐標(biāo)的實(shí)際意義．然后觀察圖形，分析兩變量的相互關(guān)系，給合題意尋找對應(yīng)的現(xiàn)實(shí)情境． ? 五、檢測反饋 1.下圖為世界總?cè)丝跀?shù)的變化圖.根據(jù)該圖回答： (1)從1

高中物理課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解理解自由落體運(yùn)動并運(yùn)用相關(guān)物理公式解決問題。

2.通過尋找自由落體運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律，學(xué)生的總結(jié)概括能力和公式的運(yùn)用能力提升。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解物理與生活的聯(lián)系，以及用物理的思想解決實(shí)際問題。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：自由落體的運(yùn)動規(guī)律;

難點(diǎn)：推導(dǎo)拋體運(yùn)動的運(yùn)動公式以及總結(jié)拋體運(yùn)動的運(yùn)動特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

教師拋出紙團(tuán)引導(dǎo)學(xué)生觀察紙團(tuán)的運(yùn)動軌跡。

提出以下問題，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課曲線運(yùn)動的相關(guān)知識回答：

紙團(tuán)的運(yùn)動軌跡是怎樣的，為什么會有這樣的軌跡?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：紙團(tuán)的運(yùn)動軌跡是一個曲線，造成的原因是加速度方向和運(yùn)動方向不一致。

教師引導(dǎo)拋體運(yùn)動的規(guī)律是有跡可循的是可以用公式表示的。由此引入本節(jié)新課《拋體運(yùn)動的規(guī)律》。

(二)新課講授

1.拋體的位置

教師采取多媒體展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考：

①怎樣的運(yùn)動我們稱為拋體運(yùn)動?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：以一定速度拋出在忽略空氣阻力的情況下，物體只受重力的作用，它的運(yùn)動叫做拋體運(yùn)動。

高中物理課件 篇5

2、理解做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種方法，知道做功和熱傳遞過程中能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì)

4、知道燃料的熱值重點(diǎn)難點(diǎn)：做功是改變物體內(nèi)能的一種方法教學(xué)過程：引入：我們都知道，運(yùn)動的物體具有動能，高處的物體具有勢能，能夠燃燒的物體具有化學(xué)能…這些宏觀的物體都具有一定形式的能。那么，微觀的粒子是否也有能量呢?

――說明溫度越高，粒子的無規(guī)則運(yùn)動(熱運(yùn)動)越劇烈內(nèi)能(internal

energ)：物體內(nèi)部大量做熱運(yùn)動的粒子所具有的能舉例說明物體的內(nèi)能，并強(qiáng)調(diào)它的特點(diǎn)_一切物體都有內(nèi)能，內(nèi)能的大小與溫度有關(guān)。溫度越高，內(nèi)能越大，0℃以下的冰也具有內(nèi)能。

二、做功可以改變內(nèi)能引入：生活體會――冬天時手很冷，經(jīng)常通過搓手以取暖;用鋸條鋸木板時，用手摸一下鋸條，會覺得很燙;野外生存中取火的一種方法是鉆木取火，等等。演示實(shí)驗(yàn)：克服摩擦做功、壓縮氣體做功⑴克服摩擦做功：(如圖所示)可以看到U型管中的紅墨水左降右升。⑵壓縮氣體做功：實(shí)驗(yàn)時看到棉花燃燒起來解釋：⑴在摩擦生熱的過程中，克服摩擦做了功，使物體的內(nèi)能增大，溫度升高;⑵活塞壓縮空氣做功，使空氣內(nèi)能增大溫度升高，達(dá)到棉花的燃點(diǎn)使棉花燃燒。(摩擦和壓縮氣體都可以說是對物體做了功)結(jié)論：對物體做功，可以使物體的內(nèi)能增加演示實(shí)驗(yàn)：氣體對外做功實(shí)驗(yàn) ⑴如本112頁的實(shí)驗(yàn) ⑵生活例子：開啤酒瓶，觀察瓶口發(fā)生的現(xiàn)象。 ⑶如圖所示，加熱試管中的液體，沸騰時，可以看到塞子被沖出。解釋：瓶內(nèi)的氣體推動瓶塞做功時，內(nèi)能減少，溫度降低,使水蒸氣凝成小水滴。結(jié)論：物體對外做功，本身的內(nèi)能就會減少。小結(jié)：從能的轉(zhuǎn)化看，通過做功改變物體的內(nèi)能，實(shí)質(zhì)上是其他形式的能與物體內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的過程。功可以用來度量內(nèi)能改變的多少。聯(lián)系與應(yīng)用：⑴為什么氣溫隨高度的增大而降低?

――地面附近密度較小的空氣吸收太陽輻射膨脹而上升，推擠周圍空氣對外做功，內(nèi)能減小，溫度降低;當(dāng)上層氣團(tuán)因放出熱量溫度降低而下沉?xí)r，氣團(tuán)收縮，外界空氣擠壓氣團(tuán)，對氣團(tuán)做功，使氣團(tuán)的內(nèi)能增大，溫度升高。⑵為什么用氣筒給自行車打完氣后，摸一下氣筒外的外壁，會變熱? 當(dāng)我們給充足氣的輪胎放氣時，能看到在氣門芯附近有一些小水珠，能解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因嗎?

三、熱傳遞可以改變內(nèi)能復(fù)習(xí)回顧：什么。是熱傳遞?它有哪幾種形式?熱傳遞：使能量從高溫物體傳到低溫物體或者從同一物體的高溫部分傳到低溫部分的現(xiàn)象。傳導(dǎo)――熱量通過接觸物體由高溫部分向低溫部分傳遞對流――通過液體或氣體(流體)自身的流動由高溫部分向低溫部分傳遞輻射――熱量不通過物體媒介，直接由高溫物體發(fā)射到低溫物體的傳遞演示實(shí)驗(yàn)：熱傳遞可以改變內(nèi)能并設(shè)疑：將會看到什么現(xiàn)象?小圖釘為什么會掉下來?金屬棒的內(nèi)能為什么會增大?金屬棒上各部分是不是同時達(dá)到相同的溫度，為什么?出示圖片：采用冷敷降低體溫，并填空(本113頁圖3-6)結(jié)論：熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能

熱傳遞過程中傳遞的能量的多少叫熱量，用Q表示，單位也是焦耳。思考：用所學(xué)的知識解釋下列圖中發(fā)生的現(xiàn)象討論：有一個裝有鐵屑的燒瓶，可以用什么方法使鐵屑的內(nèi)能增加?小結(jié)：改變物體的內(nèi)能有兩種方法：做功和熱傳遞。兩種方法對改變物體的內(nèi)能是等效的，但本質(zhì)上有所區(qū)別。

四、燃料的熱值引入：從人類最早發(fā)明火種開始，介紹人類使用燃料的歷史。說明人類獲利內(nèi)能主要是從燃料中獲得。燃燒：一種劇烈的氧化反應(yīng)。從能的轉(zhuǎn)化角度看，是將貯存在燃料中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過程。熱值：1千克某種燃料完全燃燒時放出的熱量。_注：單位質(zhì)量、燃料的種類、完全燃燒三個要素。_介紹幾種常見燃料的熱值討論：為什么我國“長征”火箭用的燃料是液態(tài)氫，而不是汽油?

高中物理課件 篇6

一、知識目標(biāo)

1、知道三相交變電流是如何產(chǎn)生的.了解三相交變電流是三個相同的交流電組成的.

2、了解三相交變電流的圖象，知道在圖象中三個交變電流在時間上依次落后1/3周期.

3、知道產(chǎn)生三相交變電流的三個線圈中的電動勢的值和周期都相同，但它們不是同時達(dá)到值(或?yàn)榱?.

4、了解三相四線制中相線(火線)、中性線、零線、相電壓、線電壓等概念.

5、知道什么是星形連接、三角形連接、零線、火線、線電壓及相電壓.

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生將知識進(jìn)行類比、遷移的能力.

2、使學(xué)生理解如何用數(shù)學(xué)工具將物理規(guī)律建立成新模型

3、訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力的演繹思維能力.

4、努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力.

三、情感目標(biāo)

1、通過了解我國的電力事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到三相交流電的對稱美

教學(xué)建議

教材分析

三相電流在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)對它有一定的了解.但這里只對學(xué)生可能接觸較多的知識做些介紹，而不涉及太多實(shí)際應(yīng)用中的具體問題.三相交變電流在生產(chǎn)生活實(shí)際中應(yīng)用廣泛，所以其基本常識應(yīng)讓每個學(xué)生了解.

教法建議

1、在介紹三相交變電流的產(chǎn)生時，除課本中提供的插圖外，教師可以再找一些圖片或模型，使學(xué)生明白，三個相同的線圈同時在同一磁場中轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生三相交變電流，它們依次落后1/3周期.三相交變電流就是三個相同的交變電流，它們具有相同的值、周期、頻率.每一個交變電流是一個單相電.

2、要讓學(xué)生知道，三個線圈相互獨(dú)立，每一個都可以相當(dāng)于一個獨(dú)立的電源單獨(dú)供電.由于三個線圈平面依次相差120o角.它們達(dá)到值(或零)的時間就依次相差1/3周期.用掛圖配合三相電機(jī)的模型演示，效果很好.

讓三個線圈通過星形連接或三角形連接后對外供電，一方面比用三個交變電流單獨(dú)供電大大節(jié)省了線路的材料，另一方面，可同時提供兩種不同電壓值的交變電流.教師應(yīng)組織學(xué)生觀察生活實(shí)際中的交變電流的連接方式，理解課本中所介紹的三相電的連接.

高中物理課件 篇7

（一）知道函數(shù)圖象的意義；

（二）能畫出簡單函數(shù)的圖象，會列表、描點(diǎn)、連線；

（三）能從圖象上由自變量的值求出對應(yīng)的函數(shù)的近似值，數(shù)學(xué)教案－函數(shù)的圖象。

重點(diǎn)：認(rèn)識函數(shù)圖象的意義，會對簡單的函數(shù)列表、描點(diǎn)、連線畫出函數(shù)圖象。

難點(diǎn)：對已恬圖象能讀圖、識圖，從圖象解釋函數(shù)變化關(guān)系。

1．什么叫函數(shù)？

2．什么叫平面直角坐標(biāo)系？

3．在坐標(biāo)平面內(nèi)，什么叫點(diǎn)的橫坐標(biāo)？什么叫點(diǎn)的縱坐標(biāo)？

4．如果點(diǎn)A的橫坐標(biāo)為3，縱坐標(biāo)為5，請用記號表示A（3，5）.

5．請?jiān)谧鴺?biāo)平面內(nèi)畫出A點(diǎn)。

6．如果已知一個點(diǎn)的坐標(biāo)，可在坐標(biāo)平面內(nèi)畫出幾個點(diǎn)？反過來，如果坐標(biāo)平面內(nèi)的一個點(diǎn)確定，這個點(diǎn)的坐標(biāo)有幾個？這樣的點(diǎn)和坐標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系，叫做什么對應(yīng)？（答：叫做坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對一一對應(yīng)）

我們在前幾節(jié)課已經(jīng)知道，函數(shù)關(guān)系可以用解析式表示，像y=2x+1就表示以x 為自變量時，y是x的函數(shù)。

這個函數(shù)關(guān)系中，y與x的函數(shù)。

這個函數(shù)關(guān)系中，y與x的對應(yīng)關(guān)系，我們還可通知在坐標(biāo)平面內(nèi)畫出圖象的方法來表示。

第一步：列表。（寫出自變量x與函數(shù)值的對應(yīng)表）先確定x的若干個值，然后填入相應(yīng)的y值。

第二步：描點(diǎn)，對于表中的每一組對應(yīng)值，以x值作為點(diǎn)的橫坐標(biāo)，以對應(yīng)的y值作為點(diǎn)的縱坐標(biāo)，便可畫出一個點(diǎn)。也就是由表中給出的有序?qū)崝?shù)對，在直角坐標(biāo)系中描出相應(yīng)的點(diǎn)。

第三步 連線，按照橫坐標(biāo)由小到大的順序把相鄰兩點(diǎn)用線段連結(jié)起來，得到的圖形就是函數(shù)式y(tǒng)=2x+1的圖象。圖13-24

例1 在同一直角坐標(biāo)系中畫出下列函數(shù)式的圖象：

它們的圖象分別是圖13-25中的（1）（2）（3），初中數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－函數(shù)的圖象》。

例2 某化工廠1月到12月生產(chǎn)某種產(chǎn)品的統(tǒng)計資料如下：

（1）在直角坐標(biāo)系中以月份數(shù)作為點(diǎn)的橫坐標(biāo)，以該月的產(chǎn)值作為點(diǎn)的縱坐標(biāo)畫郵對應(yīng)的點(diǎn)。把12個點(diǎn)畫在同一直角坐標(biāo)系中。

（2）按照月份由小到大的順序，把每兩個點(diǎn)用線段連接起來。

（3）解讀圖象：從圖說出幾月到幾月產(chǎn)量是上升的、下降的或不升不降的。

（4）如果從3月到6月的產(chǎn)量是持逐平穩(wěn)增長的，請?jiān)趫D上查詢4月15日的產(chǎn)量大約是多少噸？

（3）產(chǎn)量上升：1月到2月；3月，4月，5月，6月逐月上升；10月，11月，12月逐月上升。

（4）過x軸上的4.5處作y軸的平行線，與圖象交于點(diǎn)A,則點(diǎn)A的縱坐標(biāo)約4.5 ，所以4月15日的產(chǎn)量約為4.5噸。

已知函數(shù)式y(tǒng)=-2x。用列表(x取-2,-1,2,1,2),描點(diǎn)，連線的程序，畫出它的圖象。

到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)過了表示函數(shù)關(guān)系的方法有三種：

1．解析式法——用數(shù)學(xué)式子表示函數(shù)的關(guān)系。

2．列表法——通過列表給出函數(shù)y與自變量x的對應(yīng)關(guān)系。

3．圖象法——把自變量x作為點(diǎn)的橫坐標(biāo)，對應(yīng)的函數(shù)值y作為點(diǎn)的縱坐標(biāo)，在直角坐標(biāo)系內(nèi)描出對應(yīng)的點(diǎn)，所有這些點(diǎn)的集合，叫做這個函數(shù)的圖象。用圖象來表示函數(shù)y與自變量x對應(yīng)關(guān)系。

這三種表示函數(shù)的方法各有優(yōu)缺點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)：簡單明了。能從解析式清楚看到兩個變量之間的'全部相依關(guān)系，并且適合進(jìn)行理論分析和推導(dǎo)計算。

優(yōu)點(diǎn)：對于表中自變量的每一個值，可以不通過計算，直接把函數(shù)值找到，查詢時很方便。

缺點(diǎn)：表中不能把所有的自變量與函數(shù)對應(yīng)值全部列出，而且從表中看不出變量間的對應(yīng)規(guī)律。

優(yōu)點(diǎn)：形象直觀，可以形象地反映出函數(shù)關(guān)系變化的趨勢和某些性質(zhì)，把抽象的函數(shù)概念形象化。

缺點(diǎn)：從自變量的值常常難以找到對應(yīng)的函數(shù)的準(zhǔn)確值。

函數(shù)的三種基本表示方法，各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此，要根據(jù)不同問題與需要，靈活地采用不同的方法。在數(shù)學(xué)或其他科學(xué)研究與應(yīng)用上，有時把這三種方法結(jié)合起來使用，即由已知的函數(shù)解析式，列出自變量與對應(yīng)的函數(shù)值的表格，再畫出它的圖象。

（A）（a）,(b),(c) (B)(b),(c),(d) (C)(b),(c),(e) (D)(b),(d),(e)

2.函數(shù)y=

高中物理課件 篇8

[設(shè)計思想]本課將以探究為主線充分重視情景、問題、體驗(yàn)、合作、自主、交流，既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，又有分析、推理的的過程。還要將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來，探究平拋運(yùn)動在豎直方向和水平方向的運(yùn)動的規(guī)律。本節(jié)課給教師和學(xué)生提供了廣闊的動手、動腦和發(fā)揮才智的天地。

《平拋運(yùn)動》是物理(電工電子類)第一章《運(yùn)動和力》物理廣角1的內(nèi)容?！镀綊佭\(yùn)動》是一種最基本最簡單的曲線運(yùn)動，是前面所學(xué)直線運(yùn)動的進(jìn)一步理解應(yīng)用，也是理解和掌握其它曲線運(yùn)動的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生在前面第二節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動規(guī)律和自由落體運(yùn)動，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。且一年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，邏輯思維能力。但學(xué)習(xí)方面，主動性不強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)卻可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以本節(jié)課將采用實(shí)驗(yàn)---探究相結(jié)合的方法來分析平拋運(yùn)動。

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生已有知識儲備的分析，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)總結(jié)如下：

(2)能夠用分解的方法研究平拋運(yùn)動，并總結(jié)規(guī)律。

(3)能夠利用平拋運(yùn)動的規(guī)律解決問題。

通過觀察演示模擬實(shí)驗(yàn)，概括出平拋運(yùn)動的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。

(1)培養(yǎng)學(xué)生探索未知知識的研究精神。

(2)增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系的能力。

(3)樹立嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

2.平拋運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/p>

好的教學(xué)方法就像一把打開智慧寶庫的鑰匙，那怎樣把這把鑰匙交給學(xué)生?

根據(jù)本節(jié)課由生活現(xiàn)象和演示實(shí)驗(yàn)得出平拋物體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律，為弄清平拋運(yùn)動的物理模型，本節(jié)課利用實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)，主要采用的教學(xué)方法有實(shí)驗(yàn)、討論、講授、練習(xí)四步教學(xué)法。利用自主實(shí)驗(yàn)及多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析和獲得知識的能力。

在介紹概念時，采取從實(shí)例到抽象的方法。在教授平拋運(yùn)動的規(guī)律時，采用實(shí)驗(yàn)—探究—討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用已知知識分析實(shí)驗(yàn)。因?yàn)楸竟?jié)課面向一年級學(xué)生，他們對于實(shí)驗(yàn)還是很有興趣的，用實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動學(xué)生的思維。在探究過程中，我還會向?qū)W生滲透利用運(yùn)動的疊加方法，使學(xué)生在親身研究的過程中掌握方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動性相統(tǒng)一，掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。有效教育是通過老師組織和學(xué)生參與來實(shí)現(xiàn)的，物理教育更是如此，所以根據(jù)本課教學(xué)特點(diǎn)，為了更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，可以將學(xué)生分組，將本節(jié)課中的自主實(shí)驗(yàn)、問題的歸納討論與總結(jié)及涉及到的動畫游戲都可以以小組合作的形式來完成。

本節(jié)教學(xué)，我設(shè)計了復(fù)習(xí)提問、引入新課、新課教學(xué)、課堂鞏固、課堂小結(jié)和布置作業(yè)等六個環(huán)節(jié)。

俗話說，溫故而知新，在本節(jié)課的開頭我設(shè)計了由“小船過河”動畫引入復(fù)習(xí)提問這個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)置了以下幾個問題。

1.曲線運(yùn)動的速度方向有何特點(diǎn)?

2.曲線運(yùn)動是一種什么性質(zhì)的運(yùn)動?

3.物體做曲線運(yùn)動的條件是什么?

5.做勻速直線運(yùn)動的物體，速度和位移變化有什么規(guī)律?

6.做自由落體運(yùn)動的物體，速度和位移變化有什么規(guī)律?

(設(shè)計意圖：通過這些問題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧平拋運(yùn)動教學(xué)中所需的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。)

為了能夠在一開始就吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，并達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，我在新課導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，使用了“飛機(jī)投彈”這個教學(xué)課件。

〖情景〗展示多媒體Flash有聲動畫：在屏幕右上方事先設(shè)置好三個參數(shù)：飛機(jī)水平勻速飛行速度v機(jī)=60m/s，海面上敵船勻速航行速度v船=10m/s，飛機(jī)離海平面高度h=45m。教師演示：當(dāng)飛機(jī)飛至敵船正上方時，點(diǎn)擊 按鈕。觀察到炸彈在敵船前方遠(yuǎn)處水面上“轟——”一聲爆炸巨響。

師;當(dāng)飛機(jī)在敵船正上方投彈時，能否擊中敵船?

(學(xué)生熱情高漲，踴躍舉手，教師把多媒體電腦的無線鼠標(biāo)器傳給一座位上的學(xué)生，學(xué)生連續(xù)操作幾次，結(jié)果都沒有擊中敵船。注意：這里教師有意設(shè)置v機(jī)=60m/s ≠v船=10m/s，大大降低了學(xué)生“盲目”投彈的命中率。)

師：看樣子做一個飛行員可不容易，投彈要百發(fā)百中則更難!因?yàn)檎◤椀倪\(yùn)動是一種復(fù)雜的曲線運(yùn)動，今天我們把所看到的炸彈的運(yùn)動就叫做“平拋運(yùn)動”，接下來我們一起探究平拋運(yùn)動的規(guī)律。

(設(shè)計意圖：直接調(diào)動了學(xué)生探究的欲望和熱情，更重要的是通過這種當(dāng)今學(xué)生喜聞樂見的“電腦游戲”并自然的避開了空氣的阻力問題，單刀直入地提出平拋運(yùn)動課題。)

〖猜想〗

師： 請大家注意觀察平拋運(yùn)動的軌跡，發(fā)現(xiàn)它是一條曲線。由此我們可以得出這樣一個結(jié)論;平拋運(yùn)動在豎直方向上的分速度是越來越快的，但這個分速度到底是如何變化的，我們還是不清楚?，F(xiàn)在請大家來分析做平拋運(yùn)動的物體在豎直方向上的受力情況。

師：想一下我們前面學(xué)過的運(yùn)動形式有沒有只在重力作用下實(shí)現(xiàn)的?

師：既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運(yùn)動的條件相同，根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)的分運(yùn)動的獨(dú)立性原理知道，分運(yùn)動在各自的方向上遵循各自的規(guī)律，我們能得出什么樣的結(jié)論呢?

生：平拋運(yùn)動豎直方向上的分運(yùn)動有可能是自由落體運(yùn)動。

師：既然我們有了這樣的猜想，為了驗(yàn)證它的正確性，我們來做下面這個實(shí)驗(yàn)：

(設(shè)計意圖：作出科學(xué)猜想，然后驗(yàn)證猜想，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。)

〖對比實(shí)驗(yàn)法〗如右圖所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把A球沿水平方向拋出，同時B球被松開，自由下落。A、B兩球同時開始運(yùn)動。

生：A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運(yùn)動，所以做的是平拋運(yùn)動。B球被松開后沒有任何初速度。且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運(yùn)動。

師：現(xiàn)在觀察兩球的運(yùn)動情況，看兩球是否同時落地。

(實(shí)驗(yàn)觀察技巧)這個地方教給大家一個判斷兩球是否同時落地的小技巧。那就是不要用眼睛看，而是用耳朵聽，兩個小球落地后會不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響。如果我們只聽到一聲響，說明兩個小球同時落地，如果聽到兩個落地聲，說明兩個小球先后落地。在做實(shí)驗(yàn)之前我們先來聽一下一個小球落地的聲音。

(拿一個和實(shí)驗(yàn)用的小球一樣的球讓其做自由落體運(yùn)動，讓學(xué)生仔細(xì)聽其落地的聲音。以便判斷實(shí)驗(yàn)中的落地聲)

高中物理課件 篇9

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)。接下來是小編為大家整理的高中物理功率教案，希望大家喜歡!

高中物理功率教案一

知識點(diǎn) 1、功和功的計算

2、功率、平均功率和瞬時功功率 教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能

(1)理解功、功率、平均功率、瞬時功率等概念的含義。

(2)知道功的正負(fù)的物理意義，掌握恒力做功的特點(diǎn)及計算方法。

(3)會分析機(jī)車在恒定功率或恒定牽引力條件下運(yùn)動的狀態(tài)變化情況。

(4)重點(diǎn)掌握與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的重要的習(xí)題類型及其解法。

2.過程與方法

結(jié)合生活中的某些實(shí)踐進(jìn)行討論，達(dá)到掌握本節(jié)知識的技能和要求。

3.情感、態(tài)度與價值觀

在學(xué)習(xí)中體會合作探討知識的樂趣，認(rèn)識科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn) 理解功和功率的概念并會正確的計算功和功率 教學(xué)難點(diǎn) 功和功率的計算 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)：功和能是兩個重要概念，它在力學(xué)及至整個物理學(xué)中都占有重要地位，循序漸進(jìn)地理解功和能的概念以及功能關(guān)系，是學(xué)習(xí)本章的基本線索。下面我們首先來復(fù)習(xí)功和功率的概念。

2、預(yù)習(xí)：(1)功和功率的概念

(2)正功和負(fù)功

(3)平均功率和瞬時功率

二、知識講解

課程引入：前面已經(jīng)復(fù)習(xí)了力和運(yùn)動了，物體受力使物體沿力的方向發(fā)生位移，我們稱力對物體做了功，本節(jié)課我來復(fù)習(xí)功和功率。

考點(diǎn)/易錯點(diǎn)1.功和功的計算

1.功

(1)定義：物體受力的作用，并沿力的方向發(fā)生一段位移，稱力對物體做了功。

說明：功表示了力在空間上的積累效應(yīng)，是能的轉(zhuǎn)化的量度

(2)功的兩個要素：力和沿力的方向發(fā)生的位移。

(3)公式：W=FScos EMBED Equation.DSMT4 ( EMBED Equation.DSMT4 為F與s的夾角).

說明：①此公式應(yīng)用于恒力的功，若是變力，一般不用此公式功，是力的空間積累效應(yīng)。

②α為F方向與s方向的夾角

③力對物體做的功只與F、S、 EMBED Equation.DSMT4 有關(guān)，與物體的運(yùn)動狀態(tài)等因素?zé)o關(guān)

④功是過程量：即做功必定對應(yīng)一個過程(位移)，應(yīng)明確是哪個力在哪一過程中的功.

(4) 單位：焦耳(J)1焦耳=1?！っ?，即1J=1N/m

(5)標(biāo)矢性：功是標(biāo)量，只有大小沒有方向但有正負(fù)

注意：正負(fù)不代表大小，比較功的大小時要看功的絕對值，絕對值大的做功多，絕對值小的做功少。

(6)計算合力做功的方法

①對物體受力分析，求出合力根據(jù)公式 (合外力為恒力)

②求各力做功的代數(shù)和， EMBED Equation.DSMT4 +……

(7)摩擦力做功：無論是靜摩擦力，還是滑動摩擦力都可以做正功、負(fù)功，還可以不做功。

2.正功和負(fù)功

當(dāng) 時， EMBED Equation.DSMT4 ，則W>0，力對物體做正功

當(dāng) EMBED Equation.DSMT4 時， EMBED Equation.DSMT4 ，則W=0，即力對物體不做功

(3) EMBED Equation.2 時， EMBED Equation.DSMT4 ，W

強(qiáng)調(diào)： EMBED Equation.DSMT4 為F和S的夾角，也可以是F和 EMBED Equation.DSMT4 的夾角(物體做曲線運(yùn)動時可以用此判斷)

考點(diǎn)/易錯點(diǎn)2.功率

1.功率

(1)物理意義：反映做功快慢的物理量。

(2)定義：功跟完成這些功所用時間的比值叫功率。

(3)公式： EMBED Equation.2

(4)單位： eq oac(○，1) 國際單位：瓦特(W)1瓦=1焦耳/秒即1W=1J/s

eq oac(○，2) 常用單位：1KW=103W

(5)標(biāo)矢性：標(biāo)量

2.平均功率和瞬時功率

平均功率

EMBED Equation.DSMT4 ;推導(dǎo)知： EMBED Equation.DSMT4

瞬時功率

EMBED Equation.DSMT4 ( EMBED Equation.DSMT4 為F和 EMBED Equation.DSMT4 的夾角)

注意：F和 EMBED Equation.DSMT4 必須是同一時刻的物理量

3.額定功率、實(shí)際功率與機(jī)械效率

額定功率：機(jī)器正常工作的功率。(一般名牌上標(biāo)注的即為額定功率)

實(shí)際功率：機(jī)器實(shí)際工作時輸出的功率。要求小于或等于額定功率。

機(jī)械效率：是有用功與總功的比值。

機(jī)車以恒定的功率啟動

由分析可知速度圖像如圖

機(jī)車以恒定的加速度啟動

由分析可知速度圖像如圖

三、例題精析

考點(diǎn)1.功和功的計算

【基礎(chǔ)鞏固】

【例題1】以下說法正確的是()

A.摩擦力可以對物體做正功B.摩擦力可以使物體的速度發(fā)生變化，但對物體不做功

C.作用力與反作用力做功一定相等 D.一對平衡力做功之和為零

【答案】ABD

【解析】摩擦力可以對物體做正功，只要摩擦力的方向與物體運(yùn)動方向相同，摩擦力就做正功.摩擦力可以改變物體的速度，對物體有一個沖量作用，但物體在力的方向上沒有位移，因而不做功，如隨圓板一起轉(zhuǎn)動的物體.由此可以認(rèn)識到：力對物體有沖量，但不一定對物體做功，相反只要力對物體做功，一定會有沖量.又可進(jìn)一步認(rèn)識：力使物體動量發(fā)生變化，其動能不一定變化;但力使物體動能發(fā)生變化時，其動量一定發(fā)生變化.作用力與反作用力做功不一定相等，如一炸彈炸成質(zhì)量為m與2 m的兩塊，根據(jù)動量守恒mv1=2mv2，則v1=2v2，作用力和反作用力做功為W1= EMBED Equation.DSMT4 m(2v2)2與W2= EMBED Equation.DSMT4 mv22，所以不相等?？烧J(rèn)識到：作用力和反作用力產(chǎn)生的沖量總是大小相等，但做功可能不相等.一對平衡力合力為零，所以二力合力做功為零.

【中等強(qiáng)化】

【例題2】如圖所示，質(zhì)量為m的物體，靜止在傾角為α的粗糙的斜面體上，當(dāng)兩者一起向右勻速直線運(yùn)動，位移為S時，斜面對物體m的彈力做的功是多少?物體m所受重力做的功是多少?摩擦力做功多少?斜面對物體m做功多少?

【答案】-mgscosαsinα，0，mgscosαsinα，0

【解析】物體m受力如圖所示，m有沿斜面下滑的趨勢，f為靜摩擦力，位移S的方向同速度v的方向.彈力N對m做的功W1=N·scos(900+α)=-mgscosαsinα，重力G對m做的功W2=G·s cos900=0.摩擦力f對m做的功W3=fscosα=mgscosαsinα.斜面對m的作用力即N和f的合力，方向豎直向上，大小等于mg(m處于平衡狀態(tài))，則： w=F合scos900=mgscos900=0

o

【培優(yōu)拔高】

【例題3】如圖所示，把A、B兩球由圖示位置同時由靜止釋放(繩開始時拉直)，則在兩球向左下擺動時.下列說法正確的是()

A.繩子OA對A球做正功 B.繩子AB對B球不做功

C.繩子AB對A球做負(fù)功 D.繩子AB對B球做正功

【答案】CD

【解析】由于O點(diǎn)不動，A球繞O點(diǎn)做圓周運(yùn)動，OA對球A不做功。對于AB段，我們可以想象，當(dāng)擺角較小時.可以看成兩個擺長不等的單擺，由單擺的周期公式就可以看出，A擺將先回到平衡位置.B擺將落后于A擺，AB繩對A球做負(fù)功，對B球做正功。

總結(jié)1：一個力對物體做不做功，是正功還是負(fù)功，判斷的方法是：①看力與位移之間夾角，或者看力與速度方向之間的夾角：為銳角時，力對物體做正功;為直角時，力對物體不做功，為鈍角時，力對物體做負(fù)功。②看物體間是否有能量轉(zhuǎn)化。若有能量轉(zhuǎn)化，則必定有力做功。此法常用于相連的物體做曲線運(yùn)動的情況。

總結(jié)2：①W等于力F乘以物體在力F方向上的分位移scosα，即將物體的位移分解為沿F方向上和垂直F方向上的兩個分位移s1和s2，則F做的功W=Fs1=Fscosα.

②W等于力F在位移s方向上的分力Fcosα乘以物體的位移s，即將力F分解為沿s方向和垂直s方向的兩個分力F1和F2，則F做功W=F1s=Fcosαs.

考點(diǎn)2.功率

【基礎(chǔ)鞏固】

【例題4】如圖所示，質(zhì)量為lkg的物體與平面間摩擦系數(shù)μ=0.l(g取10m/s2)，在2 N水平拉力作用下由靜止開始運(yùn)動了2s，求這段時間內(nèi)拉力、摩擦力、重力、支持力的平均功率及2s末的即時功率各為多少?

【答案】外力F平均功率和即時功率分別為2W、4W;摩擦力平均功率和即時功率分別為1W、2W;重力和支持力功率都為0.

【解析】a= =1m/s2.s=?at2=2m. v=at=2m/s

外力 F做功功率.平均值為：p1=W/t=Fs/t=2W 2s末即時功率為：P1/=Fv=4 W

摩擦力做功功率.平均值：P2=fs/t=1W 2 s末即時功率為：P2/=fv= 2 W

重力與支持力N由P=Fvcosθ知：功率都為0.

點(diǎn)撥：(1)明確是什么力做功功率;(2)清楚是平均功率還是瞬時功率.

【中等強(qiáng)化】

【例題5】如圖所示，質(zhì)量為m的物體沿高為h的光滑斜面滑下到達(dá)底端時重力的即時功率為多少?

【答案】mgsinθ

【解析】錯解：由機(jī)械能守恒定律可知到達(dá)底端速度v= ，所以此時功率P=mgv=mg ：提示：這里沒有注意到mg與v的夾角，應(yīng)當(dāng)為P= mgsinθ

點(diǎn)撥：做題時注意力跟速度的夾角.

【培優(yōu)拔高】

【例題6】一個小孩站在船頭，按應(yīng)當(dāng)為圖5—15兩種情況用同樣大小力拉繩，經(jīng)過相同的時間t(船未碰撞)，小孩所做的功W1、W2及在時間t內(nèi)小孩拉繩的功率 P1、P2的關(guān)系為()

A.W1>W2，P1= P2 B.W1=W2，P1=P2C.W1

【答案】C

【解析】兩種情況中拉力對人做的功一樣，第二種情況拉力除對人做功外，又對另一只小船也做了功，所以W2>W1.由于所用時間一樣，所以P2>P1.

四、課堂運(yùn)用

【基礎(chǔ)鞏固】

1.如下圖所示重物P放在一長木板OA上，將長木板繞O端轉(zhuǎn)過一個小角度的過程中，重物P相對于木板始終保持靜止關(guān)于木板對重物P的摩擦力和支持力做功的情況是()

EMBED Word.Picture.8

高中物理功率教案二

課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

理解功的概念，知道做功的兩個要素，明確功是標(biāo)量;會用公式W=Flcosa計算恒力功， 理解正功，負(fù)功，會計算多個力的總功

理解平均功率，瞬時功率，額定功率，實(shí)際功率;

會用公式P=W/t和P=Fvcosa進(jìn)行有關(guān)的計算。

會分析汽車兩種啟動方式中功率，牽引力，速度之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

考點(diǎn)1 正負(fù)功的判斷問題

考點(diǎn)2 功的分析和計算

考點(diǎn)3 對功率的理解和計算

學(xué)習(xí)方法

歸納、練習(xí)、討論分析

學(xué)習(xí)用具

多媒體系統(tǒng)

學(xué)習(xí)過程設(shè)計

構(gòu)建知識環(huán)境，明確考點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)生閱讀歷屆江蘇高考真題，感受機(jī)械能一章節(jié)知識在高考試題中呈現(xiàn)的方式。

一、理清考點(diǎn)-，直面高考-----------近幾年高考中機(jī)械能有關(guān)真題回顧

(2013高考江蘇物理第5題) (2013高考江蘇物理第9題)

(2009高考江蘇物理第9題) (2012高考江蘇物理第14題)

(2009高考江蘇物理第15題)

閱讀考點(diǎn)明確目標(biāo) 第五章 機(jī)械能考點(diǎn)說明

考點(diǎn)內(nèi)容 要求 說明 考綱解讀 功和功率 Ⅱ 1.從近幾年高考來看，關(guān)于功和功率的考查，多以選擇題的形式出現(xiàn)，有時與電流及電磁感應(yīng)相結(jié)合命題.2.功和能的關(guān)系一直是高考的“重中之重”，是高考的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，涉及這部分內(nèi)容的考題不但題型全、分量重，而且還經(jīng)常有壓軸題，考查最多的是動能定理和機(jī)械能守恒定律，且多數(shù)題目是與牛頓運(yùn)動定律、平拋運(yùn)動、圓周運(yùn)動以及電磁學(xué)等知識相結(jié)合的綜合性試題.3.動能定理及能量守恒定律仍將是高考考查的重點(diǎn).高考題注重與生產(chǎn)、生活、科技相結(jié)合，將對相關(guān)知識的考查放在一些與實(shí)際問題相結(jié)合的情境中去，能力要求不會降低. 重力勢能 Ⅱ 彈性勢能 Ⅰ 彈性勢能的表達(dá)式不作要求 動能;動能定理 Ⅱ 機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用 Ⅱ 實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律 Ⅱ 能量守恒 Ⅰ

設(shè)計意圖：作為新一章知識復(fù)習(xí)的開始，學(xué)生要迅速的從前幾章知識的慣性思維方式中跳出來，是有一定困難的的，因此讓學(xué)生閱讀高考真題，理解高考考點(diǎn)有助于為學(xué)生搭建復(fù)習(xí)平臺，構(gòu)建復(fù)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)反思：通過實(shí)際的教學(xué)過程，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是可以接受這樣的復(fù)習(xí)方式，只是為了能提高復(fù)習(xí)效率，可以考慮將這部分閱讀的部分放在前一天的課前預(yù)習(xí)中。

二、以題帶講，針對學(xué)生的錯誤結(jié)合考點(diǎn)復(fù)習(xí)知識點(diǎn)

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升------------功，功率基本概念復(fù)習(xí)

1、功

弄清哪個物體受力，物體的有效位移，力做功的有效性是多少!

1、步步高 第1題

2.、如圖所示，一恒力F通過一定滑輪拉物體沿光滑水平面前進(jìn)了s，在運(yùn)動過程中，F(xiàn)與水平方向保持θ角，則拉力F對物體做的功為( ).

(A)Fscosθ (B)2Fscosθ (C)Fs(1+cosθ) (D)

3、如圖所示，在光滑的水平地面上有長為l，質(zhì)量為M的長板。質(zhì)量為m的小物塊，靜止在長板左側(cè)，已知物塊與板間的動摩擦因數(shù)均為μ，現(xiàn)用一大小為F的水平恒力拉物塊，當(dāng)木板運(yùn)動S米時，物塊恰好到達(dá)木板右側(cè)，(不計物塊的大小)請求解：

(1)物塊所受拉力F和摩擦力f做的功 (2)木板所受合力做的功

準(zhǔn)確弄清公式中物理量的量值，通過公式正確計算

4、步步高 第3題

5、 (2011高考江蘇物理第4題).如圖所示，演員正在進(jìn)行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對雞蛋所做的功最接近于

A.0.3J B.3J C.30J D.300J

6、跳繩是冬季的一種健身運(yùn)動，旁人看起來似乎很簡單，然而親自跳起來就會感到運(yùn)動量是相當(dāng)大的.有位同學(xué)對此作了專門研究：跳繩者的質(zhì)量m=50kg，跳繩者的重心高度隨時間變化的情況如圖所示.根據(jù)所給條件可估算出此跳繩者在1分鐘內(nèi)克服重力做功為 J，在1分鐘內(nèi)做功的平均功率為 W.(g=10N/kg)

補(bǔ)充分析：人走路做功

地面摩擦力不做功，腳與地面間的彈力克服重力做功，同時使人獲得斜向上的速度，獲得動能，當(dāng)重心下落時，重力做功使勢能轉(zhuǎn)化成動能。

高中物理功率教案三

【教學(xué)目標(biāo)】 ?

一、知識目標(biāo)?

1、理解功的概念，知道力和物體在力的方向上通過的位移是做功兩個不可缺少折因素，知道功的計算公式W=Fscosα，會用這個公式進(jìn)行計算恒力做功。會用動能定理求變力做功。?

2、理解正功和負(fù)功的概念，掌握力對物體做正功還是做負(fù)功的幾種方法，知道幾個力對物體所做的總功等于這幾個力的合力對物體所做的總功。

3、理解功率的概念，知道如何求平均功率和瞬時功率，會求平均功率和瞬時功率。

4、掌握汽車的兩種起動問題，以恒定功率啟動和以恒定牽引力啟動。

5、會用函數(shù)關(guān)系分析圖像問題。

二、能力目標(biāo)?

培養(yǎng)學(xué)生理解能力和縝密的邏輯思維能力，及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。

三、德育目標(biāo)

讓學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。

【教材分析和學(xué)情分析】

解決物理問題有兩條思路，牛頓運(yùn)動定律和功能關(guān)系。 功的講解應(yīng)從做功的兩個要素和能量轉(zhuǎn)化的角度入手，讓學(xué)生理解做功是能量轉(zhuǎn)化的過程，功是能量轉(zhuǎn)化的量度，做了多少功就有多少能量轉(zhuǎn)換。學(xué)生雖然在二年級學(xué)過功和功率，但沒有把知識整合成串，尤其是從能量這條思路解題，學(xué)生還沒有養(yǎng)成好習(xí)慣。本節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識到用能量觀點(diǎn)解題的優(yōu)越性。

【教法建議】?

可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，并填寫相關(guān)填空題(讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一個大致的了解。然后教師對本節(jié)的概念進(jìn)行逐一講解，以講解例題的形式來幫助學(xué)生認(rèn)識本節(jié)的內(nèi)容。然后小節(jié)。最后學(xué)生演板練習(xí)本節(jié)課習(xí)題，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)生還存在的問題。通過課堂提問提高學(xué)生聽課的注意力和發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

功的計算方法及正功負(fù)功的物理意義和功能關(guān)系。?

【教學(xué)難點(diǎn)】?

機(jī)車啟動的兩種方法和功能關(guān)系?

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)課本及練習(xí)冊并填寫相關(guān)填空題。

二、新課教學(xué)

1、功 (1)功的計算公式W=Fscosα，做功的兩個要素是力和物體在力的方向上發(fā)生的位移。

【例1】 質(zhì)量為m的物體靜止在傾角為θ的斜面上，用水平

推力F使斜面體向左水平勻速移動距離l，物體與斜面

始終保持相對靜止，如圖5-1-5所示.求：

(1)m所受各力對它做的功各是多少?

解析：(1)m受力方向及位移方向如右圖所示.因物體勻速

移動，則支持力FN=mgcos θ，靜摩擦力Ff=mgsin θ，因

mg、FN、Ff均為恒力，由W=Flcos α可得重力做的功WG

=0支持力做的功WFN=mgcos θ·l·sin θ=mgl·sin θcos θ靜摩擦力做的功WFf=mgsin θ·l·cos(180°-θ)=-mgl·sin θcos θ

(通過此例題加深學(xué)生對功的公式的應(yīng)用的認(rèn)識，讓學(xué)生充分體會做功的兩個要素力和物體在力的方向上發(fā)生的位移。以及總功的求法有1、先求合外力，然后用功的公式求出總功。2、先求出各力做的功，然后把各力做的功進(jìn)行代數(shù)和。3、利用動能定理。)

(2)正功與負(fù)功根據(jù)W=Flcos α可知：

0≤α0 W=0 W

10.初中物理電路圖教案

高中物理課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系.

2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別.

3.知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時間、時刻和路程是標(biāo)量.

4.能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時刻和時間、位置和位移.

5.知道時刻與位置、時間與位移的對應(yīng)關(guān)系.

過程與方法

1.圍繞問題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時間、時刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會將抽象問題形象化的處理方法.

2.會用坐標(biāo)表示時刻與時間、位置和位移及相關(guān)方向

3.會用矢量表示和計算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程.

情感態(tài)度與價值觀

1.通過時間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時學(xué)會用科學(xué)的思維看待事實(shí).

2.通過用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時刻的不同位置，不同時間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗(yàn)，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會科學(xué)的力量.

3.養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價值觀.

4.從知識是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn).

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系

2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.

教學(xué)難點(diǎn)

1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識生活中的時間與時刻.

2.理解位移的概念，會用有向線段表示位移.

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過程

[引入新課]

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動的幾個概念，大家想一下是哪幾個概念?

生：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系.

師：大家想一下，如果僅用這幾個概念，能不能全面描述物體的運(yùn)動情況?

生：不能.

師：那么要準(zhǔn)確、全面地描述物體的運(yùn)動，我們還需要用到哪些物理概念?

一部分學(xué)生可能預(yù)習(xí)過教材，大聲回答，一部分學(xué)生可能忙著翻書去找.

師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材第一段，并粗看這節(jié)課的黑體字標(biāo)題，提出問題：要描述物體的機(jī)械運(yùn)動，本節(jié)課還將從哪幾個方面去描述?

生通過閱讀、思考，對本節(jié)涉及的概念有個總體印象，知道這些概念都是為了進(jìn)一步描述物體的運(yùn)動而引入的，要研究物體的運(yùn)動還要學(xué)好這些基本概念.

引言：宇宙萬物都在時間和空間中存在和運(yùn)動.我們每天按時上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，經(jīng)歷一年又一年，我們在時間的長河里成長.對于時間這個名詞，我們并不陌生，你能準(zhǔn)確說出時間的含義嗎?物體的任何機(jī)械運(yùn)動都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題--§1.2

時間和位移.

[新課教學(xué)]

一、時刻和時間間隔

[討論與交流]

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“時刻和時間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息時間表.

師：同時提出問題;

1.結(jié)合教材，你能列舉出哪些關(guān)于時間和時刻的說法?

2.觀察教材第14頁圖1.2-1，如何用數(shù)軸表示時間?

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每

組選出代表，發(fā)表見解，提出問題.

生：我們開始上課的“時間”：8：00就是指的時刻;下課的“時間”：8：45也是指的時刻.這樣每個活動開始和結(jié)束的那一瞬間就是指時刻.

生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時間間隔，每一個活動所經(jīng)歷的一段時間都是指時間間隔.

師：根據(jù)以上討論與交流，能否說出時刻與時間的概念.

教師幫助總結(jié)并回答學(xué)生的提問.

師：時刻是指某一瞬時，時間是時間間隔的簡稱，指一段持續(xù)的時間間隔。兩個時刻的間隔表示一段時間.

讓學(xué)生再舉出一些生活中能反映時間間隔和時刻的實(shí)例，并讓他們討論.

教師利用課件展示某一列車時刻表，幫助學(xué)生分析列車運(yùn)動情況.

(展示問題)根據(jù)下列“列車時刻表”中的數(shù)據(jù)，列車從廣州到長沙、鄭州和北京西站分別需要多長時間?

T15站名T16

18：19北京西14：58

00：35 00：41鄭州08：42 08：36

05：49 05：57武昌03：28 03：20

09：15 09：21長沙23：59 23：5l

16：25廣州16：52

參考答案：6小時59分、15小時50分、22小時零6分.

(教師總結(jié))

高中物理課件 篇11

高中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)

1.長度的測量

會使用游標(biāo)卡尺和螺旋測微器,掌握它測量長度的原理和方法.

1、游標(biāo)卡尺的兩種讀數(shù)方法： 法一：加法

先讀主尺讀數(shù)：讀出游標(biāo)尺零刻度線對應(yīng)的主尺位置

再讀游標(biāo)讀數(shù)：找出游標(biāo)尺上的第幾條刻度線與主尺上某一刻度線對齊 兩次數(shù)值相加得出被測工件的尺寸

法二：減法

先讀主尺讀數(shù)：讀出主尺上與游標(biāo)尺對齊的主尺刻度線的讀數(shù) 再算游標(biāo)長度：算出游標(biāo)上與主尺對齊的游標(biāo)刻度線前端的長度 兩次數(shù)值相減得出被測工件的尺寸

2、螺旋測微計（千分尺） 讀數(shù)公式：

測量值=固定刻度值+固定刻度的中心水平線與可動刻度對齊的位置的讀數(shù)×

2.研究勻變速直線運(yùn)動

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/strong>