青山處處埋忠骨課件

找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

青山處處埋忠骨課件(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。

2.體會深受感動的句子，感悟父親的慈父情懷的毛**的無私胸襟。

3.感受作者描寫人物的方法。

【教學(xué)重難點】

1.感悟***常人的慈父情感和超人的無私胸懷。

2.學(xué)習(xí)運用描寫人物的方法。

【課前準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：PPT課件

2.學(xué)生了解：抗美援朝戰(zhàn)爭的背景以及一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入

上周我們感悟到了*作為一個詩人的豪放與樂觀，也感受到了他作為一個國家的氣概。今天讓我們一起學(xué)習(xí)第27課，來感受那博大而深沉的父愛和他非比尋常的偉人胸懷。

1.揭題：青山處處埋忠骨

師：一齊讀課題，讀——《青山處處埋忠骨》

師：誰能接下一句?

(1)生接下句：何須馬革裹尸還。

(2)初解詩意：

師：請同學(xué)們自己讀讀這兩句詩，然后說說你的理解。

預(yù)設(shè)：

生：這句詩的意思應(yīng)該是說：“青山上到處都可以埋骨灰，何必要用馬革裹著尸體運回家鄉(xiāng)呢?”

師引導(dǎo)：忠骨僅僅指骨灰嗎?它還指——那些為了正義事業(yè)而犧牲的忠義之士的骨灰。在文中具體指的是——生答：毛岸英烈士的骨灰。

原意：青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運回家鄉(xiāng)安葬呢?

(3)教師介紹：

其實在古代打仗的時候，犧牲了的將士會被其他同伴用馬皮包裹尸體運回故鄉(xiāng)，表明他們是用生命來報答祖國的，活著的人以此來紀(jì)念他們對祖國的貢獻，彰顯他們的忠心。后來清代龔自珍將前人的意思推進了一層，因而有了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。

那么毛**借用這兩句詩想表達什么意思呢?

二、初讀課文

1.請同學(xué)們自由讀讀課文，讀通讀順全文，思考課文講了一件什么事?

請同學(xué)們看黑板，誰能根據(jù)黑板上的提示說說課文的主要內(nèi)容。

2.文中還有些生字，我們來認(rèn)一認(rèn)。請一位同學(xué)帶讀。這些詞語的意思你都明白嗎?讓舒老師來考考大家。請同學(xué)們說出相對應(yīng)的詞語。

三、感受喪子之痛

1.同學(xué)們，當(dāng)**得知岸英在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的消息后，他的心情是怎樣的?從文中找出描寫他心情的語句，用波浪線畫下來。還可以在感受最深的句子旁做些批注。

教師巡視。找到的同學(xué)可以自己輕聲地讀一讀。

2.交流體會：同學(xué)們，此時痛失愛子的*心情怎樣呢?

(1)一生：心情悲痛。我從“從收到這封電報起，*整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！?/p>

這段話中，哪個詞語給你留下的印象最深刻?

預(yù)設(shè)：

a.“整整一天”給我印象最深，我從這個詞語可以感受到毛**已經(jīng)一天沒有說過一句話了，從中感受到**心情的悲痛。

b.“一支又一支”給我印象最深，我仿佛感受到**靠著不停地吸煙來排解心中的痛苦。你能帶著這種感情讀讀這段話嗎?(生讀)

c.“原封不動”這個詞語給我的印象最深，從中可以從側(cè)面看出**心情的極度悲痛，到茶飯不思的地步。你能讀出那種茶飯不思的沉痛嗎?(生讀)

師：同學(xué)們，知道以前人們所說的人生四大悲事是那四件嗎?那就是——雪上加霜，年幼喪母、中年喪妻和老來喪子。對于當(dāng)時已經(jīng)將近60的毛**來說，失去像岸英這樣一個優(yōu)秀的兒子，對他來說是怎樣剜心刺骨的痛啊，讀——師：更何況岸英已經(jīng)是毛**一家為了中國革命事業(yè)而犧牲的第六位親人了，這是一種怎樣肝腸寸斷的痛啊，讀——師：同學(xué)們，此時此刻的**雖然很悲痛，但他有流淚嗎?(沒有)那他的眼淚在哪里呢?(心里)是啊，他心里難受的只能一支又一支地吸著煙。師：此時，透過這滿屋子的煙霧，往事一件件地浮現(xiàn)在他的眼前，此刻**仿佛看到了小時候的岸英——生答(預(yù)設(shè)：小時候的岸英趴在*的腿上，央求著爸爸給他講革命戰(zhàn)斗的故事。)此刻**仿佛看到了少年岸英在他的書房——生答(預(yù)設(shè)：岸英在他的書房偷偷地看書的時候。)此刻**仿佛看到了青年岸英從部隊回來時——生答(預(yù)設(shè)：開心幸福的模樣)是啊，有岸英在身邊的日子，總是那么的快樂，那么的高興，那么的令人難以忘懷，作為**他希望岸英能成為一個為國家人民奉獻的英勇戰(zhàn)士，但是作為一個普通的父親，他只是和天下所有的父親一樣，簡單的希望自己的孩子能夠平安、幸福。讀——

(2)你還從哪些地方感受到?

“岸英!岸英!”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

是啊，**此刻是多么希望這一切都是假的，希望岸英還在他身邊啊。

(3)你還找到了哪句話?

**仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

你從這句話中讀出了什么?在**仰起頭的瞬間，他的眼淚不僅在心里，還在哪里?(在眼眶里)為什么你覺得是在眼眶里?(因為**仰起頭不想讓他的眼淚落下來給別人看見。)

師：此時此刻，透過天花板，你分明看到了**怎樣的眼睛?

生：盈滿淚水的眼睛。

生：布滿血絲的眼睛。

生：疲憊不堪的眼睛。

師：同學(xué)們的感受都很深刻，那就讓我們帶著這樣的感情讀讀這句話吧。

四、感受抉擇艱難

1.同學(xué)們，你知道痛失兒子，此時**最想的是——(生：見見兒子)

是啊，此時他似乎已經(jīng)不再是那個豪氣萬丈的**了，似乎已經(jīng)不再是那個站在*城樓上氣定神閑的**了。此時此刻，他只是一個父親，一個普通得不能再普通的父親，一個想再見見自己兒子遺體的父親而已。

2.然而第二天早上，當(dāng)秘書來到**的臥室時，竟然看到電文稿下那一行醒目的大字，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

3.為什么呢?這是為什么呢?同學(xué)們，明明**這么想見見岸英的遺體，為什么他會決定將他葬在朝鮮呢?你能告訴我嗎?(你能用文中語句告訴我嗎?)

“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

4.同學(xué)們也找到這段話了嗎?(找到了)。那么毛**是真的不愛岸英了嗎?(不是)難道失去了愛子，**真的不悲痛嗎?(不是)那么難道是**真的不想再見岸英的遺體了嗎?(不是)那究竟是為什么呢?

5.同學(xué)們請把手放下，不急。請同學(xué)們大聲自由地讀讀這段話，從中你讀懂了一個怎樣的父親?你又讀懂了一個怎樣的**呢?

生：一個愛子情深的父親。

生：一個舍己為公的**。

6.是啊，就是在作為父親與**這兩種身份之間，*作出了這樣一個普通卻又偉大的決定，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

7.可是同學(xué)們，要做出這個決定對于剛聞得噩耗的*來講，又是怎樣一種艱難而痛心的抉擇啊!文中哪句話最能觸痛你的心?

電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

五、情感升華

1.是啊，一個曾經(jīng)經(jīng)歷過各種大風(fēng)大浪的**，一個曾經(jīng)帶領(lǐng)紅軍順利完成二萬五千里長征的**，一個曾經(jīng)面對強敵臨危不懼的**。這樣無畏的他竟然流淚了。也許這驗證了一句古話“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處?！?/p>

透過這被淚水打濕的枕巾，我們仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親喃喃地對他的愛子說……請同學(xué)們拿起筆把想到的寫下來(想想他會說什么?)

預(yù)設(shè)：岸英啊，岸英，我是多么想要再見見你，可是你不僅是中國人民的兒子，也是朝鮮人民的兒子。所以，你就安心地在朝鮮長眠吧。我的兒啊。

師：多么慈愛的父親啊!多么偉大的**!

2.拓展升華

二十年后，**走完了人生最后的歷程。身邊的工作人員，在整理**遺物時卻意外發(fā)現(xiàn)，平時對個人生活物品基本不上心的**的衣櫥里，有一疊整整齊齊的衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來這是岸英的遺物……

看了這段話，你有什么感受?

(預(yù)設(shè)：**愛子情深。)

3.沒錯，就是這樣一位慈愛的父親，作為**曾經(jīng)說過這樣一段話，讀——

要作戰(zhàn)，我要有人，派誰去呢?我作為黨中央的**，作為一個領(lǐng)導(dǎo)人，自己有兒子，不派他去抗美援朝，保家衛(wèi)國，又派誰的兒子去呢?人固有一死，為人民利益而死，就重于泰山。

想到這里**揮筆寫下了一行醒目的大字：讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

此時這句話留給我們的是深深地震撼：*是平凡的，更是偉大的!

青山處處埋忠骨課件(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識９個生字。通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

２、有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫。

3、圍繞**“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫批示時神態(tài)、動作、心理的內(nèi)容，并寫一小段話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實情實景。

【教學(xué)時間】一課時

【教學(xué)線索】

三封電報

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)引入，初悟課題意思。

師：在《長征》中，毛澤東藐視一切困難，積極樂觀的的胸懷，另我們敬佩不已，無限敬仰。領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進他的內(nèi)心，去感受一位失去兒子的父親的情感。請讀課題。

生：青山處處埋忠骨

師：誰懂這句話的意思？

生：青山到處可以埋葬英雄。

師：（出示：

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

為什么一定馬皮包回家鄉(xiāng)

這是清代的一位詩人龔自珍的詩句。

師：英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運回家鄉(xiāng)安葬呢？我們再讀這句詩

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

師：再讀一遍，讀出革命者血灑疆場，無怨無悔的氣概。

生朗讀。

三、讀通課文，知曉三封“電報”

師：課題是毛澤東收到三封電報以后回電的內(nèi)容。我請幾位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊注意9個生字的讀音是否正確，用（）標(biāo)出每封電報的內(nèi)容。

學(xué)生朗讀課文，邊聽邊訂正學(xué)生讀錯的字音，如“躊躇”；同時解答“躊躇”、“黯然”、“勛鑒”等詞語的意思，其間又標(biāo)出每封電報的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文，體會**情懷。

師：請看第一封電報。

出示

**勛鑒：

今晨，我志司指揮部遭敵機狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖。慌中未能勸告住他，致使敵機的汽油彈擊中。**的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……

一位同學(xué)朗讀。

師：（板書：聞噩耗）聽聞噩耗以后，**萬分悲痛。我們一起讀第四自然段。

學(xué)生讀至第四自然段的內(nèi)容中的“還是原封不動地放在那里”。

師：（出示）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

師：你們體會到了什么？請抓住關(guān)鍵詞語體會。

生：**無限的痛苦。整整一天沒有說話，他不想說，只想哭，只想一個人靜靜呆一會兒。

生：**不想說話，還要不斷吸煙，用吸煙的辦法擺脫自己的痛苦。

生：**一口也不想吃，滿心中都是失去兒子的痛苦。

生：**痛苦極了，他不相信兒子已經(jīng)死了，一定在邊吸煙邊在回憶和兒子在一起的情景。

師：你們了解岸英嗎？找到書上句子。

生：毛岸英是毛澤東的大兒子，當(dāng)年地下黨同志冒著生命危險找到了，后來送到蘇聯(lián)留學(xué)，又到農(nóng)村鍛煉，現(xiàn)在又來到了戰(zhàn)場。

師：（補充資料，出示**與岸英一起合影的圖片）**有三個兒子，五歲的岸青流浪街頭的時候被警察打傷頭部，一直治療，岸龍在戰(zhàn)爭中不幸失蹤，再無信息。長子岸英，受盡了苦難才回到**身邊。（出示地圖）可是美國人把魔掌伸向了朝鮮，想消滅了朝鮮以后，進攻中國。政府作出了抗美援朝的決定，派彭德懷帶領(lǐng)自己的兒子和幾十萬志愿軍的指揮下同朝鮮人民軍隊并肩作戰(zhàn)，**多么希望經(jīng)過朝鮮戰(zhàn)場上鍛煉后回來做自己的接班人啊，可是----岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職。

生：（有感情朗讀第四自然段）

師：第二封電報和第三封電報內(nèi)容意見不一。

（出示第二封電報和第三封電報，學(xué)生朗讀）

……岸英是**的兒子，請求破格將遺體運回國。

……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請求把岸英葬在朝鮮。

師：這是兩封意見不同的電報。圈出“破格”兩字，能明白嗎？

生：其他的戰(zhàn)士犧牲在朝鮮戰(zhàn)場是不能夠回家的。因為他是**的孩子，唯一的一個健康的孩子，可以破格把尸體運回家鄉(xiāng)。

師：岸英的遺體是運回祖國安葬還是葬在朝鮮，決定權(quán)在**手中，可是**最后的決定卻是讓兒子埋在朝鮮的土地上。默讀第五自然段，最能打動你的詞句圈話出來，說說自己的體會。

生：（默讀第五自然段）

師：我們心中一定有很多的體會。

生：“**仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”，“強忍”兩個字讓我感覺到毛**內(nèi)心的無限哀傷，但是，他還要安慰自己，人家的父母也悲痛，沒有見到兒子的遺體，我要尊重朝鮮人民的意愿，多么了不起的人啊。

生：**太了不起了，他想到的不是自己一個人的利益，他想到的是朝鮮人民的請求，他想到的是滿足朝鮮**的愿望，他的胸懷多么寬廣?。?/p>

師：（板書：偉人的胸懷）

生：**非常尊重朝鮮人民的意愿，覺得自己也是一個普通人，其他的戰(zhàn)士犧牲后都不能回到自己的家鄉(xiāng)，我也要和普通人一樣，真是一個偉大的人。

師：在朝鮮戰(zhàn)場上，我們有四十多萬志愿軍死傷戰(zhàn)場上。在這以前，毛**的五位親人為了中國革命相繼獻出了生命，此時，年逾花甲的**又失去了心愛的長子，哀莫大于老喪子，**的心中是何等的悲痛啊！但艱難抉擇后的批示是將兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國他鄉(xiāng)。那博大的胸懷令人震撼。讓我們再次深情朗誦**的批示──

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！

青山處處埋忠骨課件(篇8)

課前準(zhǔn)備

①課前發(fā)動學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②搜集了解毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學(xué)過程

↘出示資料，導(dǎo)入新課

①師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②導(dǎo)入：我們怎么能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子－-毛岸英。

↘自主閱讀，讀通全文

①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

②反饋自學(xué)情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛

讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

③在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順、讀流利，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。

④說說這篇課文主要講了一件什么事。

↘個性閱讀，自主感知

①默讀課文，把自己深受感動的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

②學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。[

（2）岸英！岸英！主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）

b．當(dāng)彭老總請求將遺體運回國、金日成要求把岸英葬在朝鮮時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（2）朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（體會要點：作為一國的領(lǐng)袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內(nèi)是無可厚非的。但他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）

c．當(dāng)毛主席要在電報記錄稿上簽字時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席下意識地躊躇了一會兒。

（2）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

（體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時心底又流露出對親人的無比眷戀。）

d．．當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出的？

（1）第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

（體會要點：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）

↘感情朗讀，深化感悟

師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛??！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！

↘布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識擬、勛等8個生字。

②有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

③初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

青山處處埋忠骨課件(篇9)

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計

【預(yù)學(xué)目標(biāo)】：

1.會讀、會理解課文中的生字詞。

2.了解課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)、體會描寫人物的方法。

【預(yù)學(xué)設(shè)計】：

一、預(yù)學(xué)任務(wù)：

1.查找抗美援朝、毛澤東、毛岸英的相關(guān)資料。

2.理解課文內(nèi)容，感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷

3.積累一些好詞佳句，劃出能體現(xiàn)毛澤東心情的句子多讀幾遍，體會人物的情感。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.憑借工具書讀通、讀懂內(nèi)容。（讀課文至少三遍，讀準(zhǔn)、讀通。）

2.我新認(rèn)識的字有這些:________________________________

3.我能理解的詞語、句子：（請用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文等方法理解）

“勛鑒” 的意思是 ? ? ? ? ? ? ?“殉職”的意思是

“躊躇” 的意思是 ? ? ? ? ? ? ? “黯然”的意思是

“青山處處埋忠骨 ?何須馬革裹尸還”的意思是

三、我來闖關(guān)：

1.想想課文主要講了一件什么事？

2.金日成首相要求把毛岸英的遺體葬在朝鮮，這是因為

3.彭老總請求破格將毛岸英的遺體運回國，這是因為 ? ? ? ?。

4.毛澤東雖然深愛自己的長子，想和他見上最后一面，但最終還是 ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

5.劃出文中人物的語言、動作、神態(tài)、心理的句子，寫上自己的體會。

6.文中有那些描寫人物的好方法？

《青山處處埋忠骨》導(dǎo)學(xué)案

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】：

1.認(rèn)識8個生字。通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

2.有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫。

3.圍繞**“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫批示時神態(tài)、動作、心理活動，并寫一小段話。

【導(dǎo)學(xué)重點】：

品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

【導(dǎo)學(xué)難點】：了解學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解毛澤東。

【導(dǎo)學(xué)時間】：一課時

【導(dǎo)學(xué)過程】：

一、詩歌引入，穿越時空，走進偉人。

1.出示毛澤東少年時的詩作《七絕》生齊讀

這是毛澤東少年時所作的詩。他善于用詩詞來表達自己的胸襟和情懷。

2.對于毛**，你有哪些了解呢？生交流毛澤東的資料。

3.毛澤東是一個偉人，同時也有著凡人的情懷。這節(jié)課，我們就一起走進毛澤東，學(xué)習(xí)27課《青山處處埋忠骨》，請讀課題。

二、了解歷史背景，交流資料

故事發(fā)生在抗美援朝時期，讓我們一起重溫那段歷史吧。生交流抗美援朝的資料。

師出示地圖，簡介歷史。

三、明確本課目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)：

1.檢查生字詞

學(xué)會預(yù)習(xí)是我們同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握的一種學(xué)習(xí)方法。老師要考考你們誰會讀？

勛鑒 殉職 奔赴 尊重 躊躇 黯然 ?功勛

青山處處埋忠骨 ?何須馬革裹尸還

2.課文主要講一件什么事？誰能用上一兩個詞語，用自己的話說說文章的大意？出示課件填空。

3.生齊讀詩句。這句詩是什么意思？指名回答

詩中的“忠骨”是指誰？了解毛岸英,出示毛岸英的課件。

四、品讀句子、感受毛澤東**的情感世界。

導(dǎo)語：噩耗傳來，年近花甲，痛失愛子的毛澤東**心情如何呢？

（一）自學(xué)要求：默讀課文，劃出表現(xiàn)毛澤東心情的詞句，并隨筆寫下自己的體會。

（二）按要求自學(xué)

（三）、全班交流

1.此時**是什么心情？從哪里看出的？

①學(xué)生回答后出示句子：從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙.桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

②指名讀。你從中體會到什么？收到這封電報起，**悲傷得說不出話，吃不下飯，悲傷得借煙消愁，是呀，這之前毛**已經(jīng)有五位親人犧牲了，（隨機出示資料，毛**犧牲的其他五位親人）這是第六位了，而且還是他最心愛的長子，又怎能不悲痛欲絕呢？再讀──

2.此時此刻這位痛失愛子的老父親他在想什么？隨機出示有關(guān)毛岸英的資料。

3.你還從哪里感受到**的悲痛？出示句子：“岸英!岸英!”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。讓我們通過朗讀來體會**失去愛子后萬分悲痛的心情。

4.**仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

5.**下意識地躊躇了一會兒。**黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

隨機理解“躊躇”和“黯然”的意思。他可能在想什么？

6.電文稿下是被淚水打濕的枕巾。（從這句中能看出毛**做這個決定很困難，再加上喪子之痛，體會到毛**心中那種刻骨銘心的痛苦。）

7.“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”

“朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?? ?8.從毛**的批示中，你感受到了哪些？

做出這一批示意味著什么？這意味著兒子將永遠(yuǎn)埋骨他鄉(xiāng)。毛**做出這一批示容易嗎？從哪里可以看出？（電文稿下是被淚水打濕的枕巾。）

9.小結(jié)寫法：作者就是通過對**的語言、動作、神態(tài)和心理活動這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出**喪子之痛的凡人情感和顧全大局的偉人情操的。

10.對**來說，那是個不眠之夜，你從哪些方面想象**那一夜的情景的？他會想些什么，做些什么呢？你能想象那天晚上**作為一個父親和一個領(lǐng)袖時的矛盾復(fù)雜的心理嗎？（小練筆）

五、深情小結(jié)

出示燈片，毛澤東是父親也是**，他深愛著自己的兒子，也深愛著自己的國家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國家，這是一個平凡的毛澤東，這是一位偉大的**。讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對**的欽佩，再來齊讀這批示。

師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個領(lǐng)袖的博大胸襟！這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！

生讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

六、作業(yè)

1.課外閱讀《少年毛澤東的故事》

2.看電影《毛澤東的故事》或電視劇《開國領(lǐng)袖毛澤東》?

七、板書設(shè)計

27＊青山處處埋忠骨

聞噩耗──悲痛　動作

做抉擇──艱難　語言

寫批示──忍痛　神態(tài)

心理

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楊柳青課件(推薦九篇)

教師在備課中必須提前規(guī)劃好每節(jié)課的教學(xué)課件，這是必不可少的。每位教師都需要將教案和課件設(shè)計得更加完善。一份詳細(xì)的教案對于教師的教學(xué)活動具備非常重要的價值。那么，如何撰寫一份優(yōu)質(zhì)的教案呢？經(jīng)過我們的精挑細(xì)選，我們?yōu)槟扑]一篇優(yōu)秀的“楊柳青課件”文章，希望這篇文章能夠為您提供一些實用的解決方案！

楊柳青課件 篇1

活動目標(biāo)：

1.能聽辨出不同的節(jié)奏型X- X- X X X X XX X,探索用樂器表現(xiàn)不同的節(jié)奏。

2.能看指揮合作演奏，懂得在合奏或齊奏中與同伴保持一致的演奏速度。

活動準(zhǔn)備：

《紫竹調(diào)》音樂磁帶；鈴鼓、碰鈴、三角鐵等樂器；三種不同節(jié)奏的圖卡。

活動過程：

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)主題意境"春天來了，花草樹木都變綠了，楊柳樹都發(fā)芽了……"并欣賞樂曲《紫竹調(diào)》，引導(dǎo)幼兒并說出自己的感受。

2.引導(dǎo)幼兒隨音樂進行表演，體驗樂曲的旋律及節(jié)奏。

3.出示三種不同的節(jié)奏卡片，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的運用各種動作表現(xiàn)節(jié)奏。

4.鼓勵幼兒選擇自己喜歡的樂器和自己喜歡的節(jié)奏，隨音樂進行演奏。

5.引導(dǎo)幼兒在熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，討論配器方案。

（1）引導(dǎo)幼兒討論三種不同的節(jié)奏用什么樣的樂器來表現(xiàn)？

（2）按照討論方案幼兒分組配合演奏。

（3）教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進行指導(dǎo)，注意提醒幼兒節(jié)奏的準(zhǔn)確和與他人的配合。

6.采用不同的形式進行演奏，體驗合作演奏的快樂，如：齊奏、輪奏、伴奏表演等。

活動評價：

小朋友們的表現(xiàn)很好，基本能夠掌握節(jié)奏樂，可是仍然有幾個小朋友還沒有掌握，回家后要好好練習(xí)。

楊柳青課件 篇2

一、教材分析：

《楊柳青》是江蘇揚州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全歌活潑風(fēng)趣。襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。教唱時，要讓學(xué)生聽幾首揚州地區(qū)的民歌，使學(xué)生初步感受揚州民歌風(fēng)格特點。歌曲可用領(lǐng)唱與齊唱或女聲表演唱的形式演唱。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚州民歌風(fēng)格；

2、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚州方言來演唱；

3、講授揚州相關(guān)文化，使學(xué)生增加對民歌的認(rèn)識，并喜愛民族文化。

二、教學(xué)重點與難點：

重點：感受民歌獨有的地方風(fēng)味；

難點：嘗試用揚州方言演唱歌曲。

四、教具準(zhǔn)備：

多媒體，出示相關(guān)圖片，播放課前音樂揚州民歌《拔根蘆柴花》

五、課時安排：

1課時

六、教學(xué)過程：

【談話導(dǎo)入】

1、古詩

師：同學(xué)們，伴隨著美妙的江蘇揚州音樂《拔根蘆柴花》，我們的音樂課開始了，提起江蘇揚州我不禁想起一句詩故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

師：有好多詩人曾經(jīng)在作品中寫到揚州美景，比如杜牧曾經(jīng)寫過這樣一首詩：

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

2、風(fēng)光

師：揚州確實有著令人神往的美景！讓我們隨著美妙的音樂，去游覽揚州的美景吧。（播放《楊柳青》的音樂，出示揚州風(fēng)光圖，讓學(xué)生欣賞畫面。）

【寓教于樂】

1、感受歌曲

師：揚州不但山美水美，揚州的民歌更美呢。今天，我們就來聽一首江蘇揚州的民歌《楊柳青》。

（1）初聽：這首歌給你一種什么感覺？（輕松，活潑）

（2）再聽：這首歌唱的什么？歌曲的名字與內(nèi)容的關(guān)系？勞動人民下田干活的情景，你覺得幾拍子比較合適？（了解歌詞內(nèi)容，歌名與內(nèi)容的關(guān)系，體會幾拍子的）

（3）再聽：從歌詞上看它更是與眾不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（了解襯詞的作用）

師：那么多襯詞又不表達什么具體的意思，能不能去掉不唱呢？（先聽老師去掉襯詞唱歌曲，再聽歌曲，感受襯詞的作用）襯詞雖然不表達具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用，沒有了襯詞，這首歌曲就沒有味道了。《楊柳青》是江蘇揚州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲因為有了這些襯詞，所以更顯得活潑風(fēng)趣。

2、學(xué)唱歌譜

師：剛才我們都知道了這首歌曲是2拍子的，它的強弱規(guī)律是怎樣的？（強弱）演唱時可要注意了。（老師范唱一句）下面，請同學(xué)們跟著老師的琴聲，輕輕地唱譜。難唱的地方重點處理。

3、輕聲讀歌詞，重點讀清襯詞，注意附點音符的節(jié)奏。

4、跟琴聲填歌詞唱。（邊唱邊找什么地方感覺比較難唱）

5、難點解決，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并滲透樂理知識，結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點節(jié)奏難點，再唱一遍歌詞（唱出活潑與詼諧的感覺來）注意歌曲的強弱感覺、襯詞的表達等。

【鞏固拓展】

一、情感處理：

1、我想問一下大家，歌曲中令你情緒高漲的地方在哪里？

生：那一大段襯詞。

師：這些襯詞雖然不表達意思，卻表現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣裨诔@首歌時的心情

2、都說揚州山美水美人美，而歌聲更是水靈靈的美，那你覺得怎樣才能唱出那種水靈靈的聲音呢？（老師講解高位置演唱的技巧與方法，結(jié)合歌詞練習(xí)）

3、導(dǎo)學(xué)生選擇不同的演唱形式進行鞏固：獨唱，領(lǐng)唱，加樂器（口風(fēng)琴）伴奏唱。

二、、感受方言

1、師：同學(xué)們唱得真不錯！《楊柳青》是一首揚州民歌，揚州人也有自己的方言，這首歌曲如果用方言來演唱的話一定會更加有趣的。你想不想聽聽？(播放一首用正宗的揚州方言演唱的《楊柳青》)你能聽懂它唱的什么嗎？揚州方言前鼻音較多，發(fā)音的位置相對靠前，沒有“ZH、CH、SH”，都變成“Z、C、S”了。我們一起學(xué)一學(xué)？（教學(xué)生學(xué)用揚州方言演唱）

2、你覺得民歌是怎樣產(chǎn)生的？不錯！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風(fēng)俗活動中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過口頭廣泛流傳，在流傳的過程中不斷地被加工進行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因為這樣，許多民歌都是用當(dāng)?shù)氐姆窖詠硌莩摹Ｎ覀冊賮眢w會一下用揚州方言唱唱這首歌，好嗎？用方言唱歌確實很有味道，但很多方言演唱的歌曲都很難聽懂，所以我們還是主張說普通話，這樣大家都能聽懂，現(xiàn)在我們再用我們的母語來聲情并茂的演唱這首《楊柳青》吧！

【完美結(jié)課】

同學(xué)們唱得真好！今天我們不僅學(xué)會了演唱《楊柳青》這首歌，還知道了不少其他的知識。都知道了什么？其實揚州還有很多吸引人的地方，比如揚州八怪，那可是揚州一大特點，揚州還有著名的小吃，可吸引人了，想起來就嘴饞。今天我們的音樂課馬上就要結(jié)束了，你們一定還想繼續(xù)去了解揚州、了解揚州的民歌，這里我給你們提供個網(wǎng)址，相信一定會讓你有所收獲的！下面，讓我們再次合作《楊柳青》。

【教后反思】

在設(shè)計《楊柳青》一課時，我通過趣味性地音樂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，養(yǎng)成學(xué)生聆聽音樂的好習(xí)慣。充滿濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的教材內(nèi)容，富有深厚揚州文化底蘊的民間音樂，很容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

楊柳青課件 篇3

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒聽辯不同的節(jié)奏型，并用拍手動作表示。

2、培養(yǎng)幼兒看指揮演奏打擊樂的能力，并在齊奏或合奏中保持自己的演奏速度。

3、繼續(xù)組織幼兒按已有規(guī)則使用樂器，養(yǎng)成愛護樂器的態(tài)度和習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

1、教師熟悉所要彈奏的樂曲，并按樂譜中的節(jié)奏型，配置伴奏的和旋節(jié)奏。

2、鈴鼓、碰鈴、圓舞板等樂器。

活動過程：

一一、聽音樂，按節(jié)奏拍手。

1、了解樂曲名稱《楊柳青》。

2、幼兒邊聽音樂邊按節(jié)奏拍手，熟悉曲調(diào)。聽辯不同的節(jié)奏型。

3、引3、指導(dǎo)幼兒聽辯各小節(jié)的伴奏節(jié)奏型并合著音樂拍出來。

二、練習(xí)。

1、放慢速度，教師用拍手動作指揮幼兒齊奏。

2、放慢速度，幼兒邊看指揮邊合著音樂做自己現(xiàn)有樂器的模仿動作。

3、教師用指揮動作，指揮幼兒進行分聲部練習(xí)，幼兒根據(jù)教師的指揮隨音樂做現(xiàn)有樂器的模仿動作。

三、樂器演奏。

1、組織幼兒較快地拿起樂器，保持正確的姿勢，準(zhǔn)備演奏。

2、放慢速度，指揮幼兒演奏樂器。

3、提醒幼兒注意教師改變指揮方案，并輕聲地認(rèn)真演奏。

楊柳青課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

１、通過學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚州民歌風(fēng)格

２、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚州方言來演唱

３、講授揚州相關(guān)文化，使學(xué)生增加對民歌的認(rèn)識，并喜愛民族文化。

４、通過學(xué)習(xí)歌曲《楊柳青》，感受江蘇人民對家鄉(xiāng)的熱愛；通過創(chuàng)編歌詞，由感受歌曲的立意轉(zhuǎn)為對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情

教學(xué)重點與難點：

重點：感受民歌獨有的地方風(fēng)味；

難點：嘗試用揚州方言演唱歌曲。

教學(xué)過程：

一、歌曲引入

1、初聽歌曲

思考：歌曲與我們平時所學(xué)的有什么不一樣，給你什么樣的感受？（方言、速度、情緒）

2、介紹江蘇地域及方言特點：

“吳儂軟語”

3、再聽歌曲

思考：你能聽懂歌曲中的哪些歌詞

4、引出并學(xué)唱最后一句“楊柳葉子”

要求：“軟”、各歌詞之間的時值長短

5、揭題《楊柳青》，介紹曲牌形式

二、教學(xué)歌曲

1、聽全曲

思考；歌詞有什么特點（實詞與襯詞）

2、思考：為什么要用那么多的襯詞？

（能使歌曲更加活潑輕快，更加能體現(xiàn)江蘇民歌的特點，方言演唱的襯詞讓我們一聽就知道這個是江蘇民歌）。

（一）第一部分

1、聽第一樂句

思考：歌曲中方言的唱腔咬字與我們平時的普通話歌曲有什么不一樣？

2、學(xué)唱第一樂句

跟唱法，師生接龍

3、聽第二樂句，找方言咬字

4、學(xué)唱第二樂句

5、完整演唱第一二樂句

在正確的“軟語”基礎(chǔ)上注意歌詞特點

（二）第二部分

師：要想歌曲變的更加有江蘇味，除了方言和我們動聽的歌唱之外，還有最能體現(xiàn)蘇州味的什么？（襯詞）

1、聽襯詞部分

思考：歌曲的襯詞部分又有什么特點

每句結(jié)尾的襯詞都不一樣

2、聽師范唱歌譜

思考：歌譜中又有什么特點

每樂句結(jié)尾都是“11 1

3、師生接龍演唱歌譜

生唱“11 1“，師唱其他部分

4、完整演唱歌譜

在“11 1”處加拍手

5、教唱襯詞

（三）完整學(xué)唱歌曲

1、完整聽歌曲，輕輕跟唱

2、跟伴奏有感情的演唱全曲

要求：江蘇味

3、情感處理

分析歌詞：露水、柳葉。要求唱的時候聲音位置及情感處理

4、出示雙響筒

聽第一段歌詞，思考：如何用雙響筒與拍手分別為歌曲伴奏？

5、完整出示兩段歌譜

第一段演唱歌詞，第二段用雙響筒及拍手為歌曲配樂

（沒有樂器的學(xué)生用口技模仿）

三、歌詞創(chuàng)編

師引：江蘇人民熱愛自己的家鄉(xiāng)，唱出了這么一首美妙動聽的楊柳青，那你能不能用我們自己的地方方言也來歌頌一下自己的家鄉(xiāng)

1、生試練，全體學(xué)唱

2、出示歌片，學(xué)生集體用方言朗誦

3、用石浦方言有感情的演唱全曲

四、小結(jié)

楊柳青課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容

音樂活動《楊柳青》

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒感受樂曲旋律，熟悉掌握樂曲的節(jié)奏特點。

2、引導(dǎo)幼兒聽辨不同的節(jié)奏型，并用拍手動作表示。

3、學(xué)習(xí)看指揮演奏打擊樂器，初步培養(yǎng)幼兒與同伴互相配合的習(xí)慣及愛護樂器的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

節(jié)奏譜；春景圖；樂曲錄音；樂器。

教學(xué)重點與難點

看指揮進行樂器演奏。

教學(xué)方法與手段

練習(xí)鞏固法；樂器輔助教學(xué)。

活動過程：

一、開始部分。

1、彈奏《拍手點頭組合》音樂。

2、彈奏歌曲《好朋友》。要求幼兒聽辨前奏、間奏，并在間奏處表演相應(yīng)動作。

聽音樂做拍手點頭的律動。

復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲，并練習(xí)間奏處拍手。

通過復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)過的幾種節(jié)奏，并能用動作來表現(xiàn)節(jié)奏。

二、引出音樂所表現(xiàn)的畫面內(nèi)容。

1、介紹樂曲的主題。

出示春景圖，“我們來聽一首新歌，名字叫《楊柳青》?！?/p>

2、講解畫面內(nèi)容：春天，柳枝、燕子、鴨子、魚。

欣賞、感受樂曲表現(xiàn)的畫面。 用春天的美景及畫面來引導(dǎo)幼兒感受樂曲所表現(xiàn)的畫面。

三、感受學(xué)習(xí)樂曲的節(jié)奏。

1、組織幼兒熟悉掌握樂曲的節(jié)奏特點。

2、出示節(jié)奏譜，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)幾種節(jié)奏型。

（1）X-|X-|；

（2）XX|XX|；

（3）XX|XX X|。

3、引導(dǎo)幼兒完整地合著音樂拍出各種節(jié)奏型。

跟著音樂拍手打節(jié)奏。

看節(jié)奏譜，進行各種節(jié)奏型的練習(xí)。

引導(dǎo)幼兒感受、熟悉音樂的旋律與節(jié)奏。聽辨不同的節(jié)奏型。

四、樂器演奏。

1、分組看指揮空手練習(xí)（放慢速度）。

2、分樂器進行練習(xí)。

3、放慢速度，指揮幼兒齊奏。

4、指揮幼兒完整演奏樂器。

（提醒幼兒注意教師改變指揮方案，并控制音量認(rèn)真地演奏。）

邊看指揮邊合著音樂模仿各種打擊樂器的動作進行演奏。

拿起樂器分組看指揮進行練習(xí)

注意看老師的指揮。

學(xué)習(xí)看指揮演奏打擊樂器，初步培養(yǎng)幼兒與同伴互相配合的習(xí)慣。

楊柳青課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.在幼兒熟悉掌握樂曲旋律、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)編各種節(jié)奏型來進行演奏。

2.激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗創(chuàng)作活動的快樂。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

節(jié)奏型卡片，打擊樂器人手一份。

三、教學(xué)過程：

(一)在《楊柳青》的音樂伴奏下，幼兒根據(jù)音樂按節(jié)奏自由舞蹈，要求做出與眾不同的動作來。

(二)游戲看誰拍得好老師出示幾張節(jié)奏型卡片。如XXXXXXXXX|要求幼兒看卡片用拍手、拍腿或跺腳動作正確地拍出來。

(三)游戲看誰編得好。出示XXX|XXX|XX|X

|的節(jié)奏卡片，引導(dǎo)幼兒編出與該節(jié)奏型相符合的語言節(jié)奏來。如：小蜜蜂|花蝴蝶|飛來|了|，長鼻子|長鼻子|卷起|來|

(四)根據(jù)音樂《楊柳青》創(chuàng)編新節(jié)奏

1.欣賞音樂，讓幼兒回憶樂曲名稱、旋律。

提問：

1)這段音樂叫什么名字？

2)聽了這段音樂你覺得怎么樣？

3)這段音樂是幾拍子的？

2.欣賞音樂，隨音樂拍手來感知音樂的旋律與樂句。

3.創(chuàng)編新節(jié)奏

師：如果你來給這段音樂伴奏，你想給它配上什么節(jié)奏來演奏呢？

放音樂，讓幼兒自由創(chuàng)編，也可小組討論，老師巡回指導(dǎo)。

4.交流

師：你是用什么節(jié)奏來演奏的？

老師逐句哼唱，幼兒自由創(chuàng)編出各種節(jié)奏型，老師在黑板上作記錄。

師：我們也來試一試，好嗎？

全體幼兒看黑板上的節(jié)奏型，一一練習(xí)。

(五)拿樂器進行演奏

1)自選一樣樂器進行齊奏。

2)看節(jié)奏型選樂器進行輪奏。

(六)復(fù)習(xí)舞蹈《豐收舞》。要求幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性變換做出不同的符合音樂節(jié)奏的手部動作。

楊柳青課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

１、通過學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，讓學(xué)生能從中感受了解江南民歌委婉動聽、清新流暢的濃郁的江南民歌風(fēng)格

２、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用江蘇方言來演唱 ３、能用自然優(yōu)美的聲音來演唱歌曲，并能將江蘇民歌的韻味唱出來。

教學(xué)重點：

用活潑詼諧的聲音演唱歌曲，感受揚州民歌的地方特色。

教學(xué)難點：

附點節(jié)奏、前八后十六節(jié)奏與一字多音處的演唱。

教材分析：

《楊柳青》是江蘇揚州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全歌活潑風(fēng)趣。襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。教唱時，要讓學(xué)生初步感受揚州民歌風(fēng)格特點。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

１、師彈《茉莉花》并播放揚州的圖片；——同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將走進一座古老而又美麗；２、念童謠；——剛剛我彈奏的呀是江蘇民歌《茉莉花》，圖片中的；二、新歌教學(xué)；１、體會歌曲演唱時的情感；——揚州不僅有美食、美景，他們的民歌也很美，這個；——我們在演唱《楊柳青》時該用什么樣的聲音來演唱；（溫柔的、輕柔的）；２、學(xué)習(xí)歌曲的旋律；——讓我們用溫柔的聲音哼唱旋律；

１、師彈《茉莉花》并播放揚州的圖片

——同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將走進一座古老而又美麗的城市，讓我們一同在音樂和圖片中去尋找答案。

２、念童謠

——剛剛我彈奏的呀是江蘇民歌《茉莉花》，圖片中的城市也是《茉莉花》的發(fā)源地——揚州，揚州的美景自古以來就是很多文人墨客所稱贊的，對于我來說揚州可謂是我的第二故鄉(xiāng)，因為我的大學(xué)四年就是在那里渡過的，所以我特別愿意把這座美麗的城市介紹給同學(xué)們，讓我們通過一段童謠去了解它。

二、新歌教學(xué)

１、體會歌曲演唱時的情感

——揚州不僅有美食、美景，他們的民歌也很美，這個美從他們說的方言中就有所體現(xiàn)。你們知道揚州人怎么稱呼爸爸嗎？他們叫嗲嗲。他們把回家講作回嘎。怎么樣，揚州人說話是不是非常的溫柔、非常嗲。

——我們在演唱《楊柳青》時該用什么樣的聲音來演唱呢？

（溫柔的、輕柔的）

２、學(xué)習(xí)歌曲的旋律

——讓我們用溫柔的聲音哼唱旋律

３、學(xué)習(xí)襯詞

——揚州人不僅說話的語調(diào)美，他們演唱的歌曲中襯詞也很美。

（１）、學(xué)習(xí)前八后十六節(jié)奏的樂句

（２）、學(xué)習(xí)帶附點節(jié)奏的樂句

（３）、完整練習(xí)，處理演唱時換氣

（４）、師生接口唱襯詞部分

（５）、處理襯詞演唱時的情感：

——這些襯詞雖然沒有實際意思，但卻很好的烘托了歌曲的氛圍。咱們在演唱時該用什么樣的聲音和情緒表現(xiàn)呢？

（弱、輕柔、俏皮）

（６）、完整有感情的演唱

４、學(xué)習(xí)實詞

（１）、學(xué)習(xí)一字多音

——揚州有很多美麗的橋，比如：在瘦西湖中的五亭橋、二十四橋等等，在我們學(xué)習(xí)的歌譜中也藏了許多橋，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（連線）

（２）、學(xué)習(xí)歌詞

——按節(jié)奏念一念

——加入旋律唱一唱

（３）、處理演唱時的情感

——襯詞在演唱時輕巧一點

（４）、完整有感情的演唱

５、律動

——這首歌曲是揚州人民在勞動的時候哼唱的，民歌也就是在人們的生產(chǎn)勞動中形成并廣泛流傳開的。那么，請你想想，一邊勞動一邊唱歌，是怎樣的情景呢？看一下拍號。

(2/4拍)

——它的強弱規(guī)律是怎樣的?

(強弱)

律動時注意要有所體現(xiàn)：加入鋤地、播種、施肥、收割的動作律動

三、拓展

——同學(xué)們干的真起勁。下面我們用歌聲來表達這份干勁，在演唱前我們喊幾句勞動號子為自己鼓鼓勁

四、小結(jié)

同學(xué)們唱得真好！今天我們不僅學(xué)會了演唱《楊柳青》這首歌，還欣賞揚州這座城市的美景。愿我們的民族音樂像茉莉花一樣越開越美，永遠(yuǎn)留在人們的心間。希望同學(xué)們有機會親自去揚州走一走、看一看！

楊柳青課件 篇8

大班打擊樂《楊柳青》

設(shè)計意圖：

打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個重要組成部分。每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就十分貼切的反應(yīng)了兒童這一特點。《楊柳青》這一樂曲是十分富有江蘇民間音樂風(fēng)格的樂曲，樂曲2拍子，歡快，活潑，節(jié)奏感強，十分富有音樂的喜感，是典型的打擊樂樂曲。大班幼兒對于2拍子的節(jié)奏型已經(jīng)能很好的掌握，會打簡單的，節(jié)奏型不變或者有兩個節(jié)奏型的節(jié)奏，對于打擊樂已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，本節(jié)課在鞏固以有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，著重練習(xí)同一首樂曲中有三種不同的節(jié)奏型，并嘗試給不同的節(jié)奏型配以不同的打擊方式，讓幼兒在玩中學(xué)，在挑戰(zhàn)中成長。

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒聽辯不同的節(jié)奏型，并能用拍手動作表示。

2、培養(yǎng)幼兒按指揮演奏打擊樂的能力，并在齊奏或合奏中保持自己的表演速度。

3、繼續(xù)組織幼兒按已有規(guī)則使用樂器，養(yǎng)成愛護樂器的態(tài)度和習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

經(jīng)驗準(zhǔn)備：已熟悉自制樂器，并有玩過自制樂器的經(jīng)驗。

物質(zhì)準(zhǔn)備：奶粉罐和小棒自制的鼓樂器，人手一份，樂器節(jié)奏圖譜一份。

場地準(zhǔn)備：幼兒圍坐成半圓型。

活動重難點：

俗話說"提領(lǐng)而頓，百毛皆順"重難點是確定是一個活動的關(guān)鍵，根據(jù)我班幼兒音樂發(fā)展水平，我將重點定位為培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，體驗打擊樂活動的快樂。難點定為能跟隨樂曲的節(jié)奏型配以適當(dāng)?shù)拇驌舴绞健?/p>

教學(xué)法：

新《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者，引導(dǎo)者，在活動中應(yīng)力求形成合作探究式的師幼互動，幼幼互動，因此，根據(jù)本次活動的教學(xué)目標(biāo)，幼兒的心理特征，知識水平，教學(xué)條件，我采用了以下適宜的教學(xué)法：多通道參與法，模仿示范法，情景表演法，激勵法。

活動過程幼兒的天性是好動的，所以游戲成為了幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，在游戲情境中，幼兒能充分發(fā)揮自己的想象力和表演欲望，使教學(xué)活動有效地促進幼兒成長的發(fā)展。根據(jù)這一特點，本次活動我主要設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、游戲?qū)?，?jié)奏前置。

讓幼兒跟隨《楊柳青》音樂進場，做拍手，跺腳的動作。

老師：孩子們，我們一起去參加音樂會吧。（播放音樂磁帶）（以游戲的形式進場，首先讓幼兒欣賞并熟悉了樂曲，教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂拍手，跺腳等動作，讓幼兒在潛移默化中感受了樂曲的節(jié)奏型，掌握了節(jié)拍，難點前置，為后面的打擊樂表演作好充分的準(zhǔn)備。）

二、熟悉樂器，節(jié)奏訓(xùn)練。

1、鼓樂器的出現(xiàn)教師出示用奶粉罐制作的小鼓樂器，介紹小鼓樂器，并讓幼兒玩一玩，幼兒隨意敲打樂器，鼓勵幼兒玩出不同的方法，探索出可以敲打鼓面和鼓身兩種方法，教師用簡筆畫畫出敲打在哪里。

老師：看今天老師帶來了一個我們小朋友的好朋友，他要和我們一起玩。

我們大家來一起和小鼓玩一玩，小鼓的哪里可以發(fā)出聲音呢？老師來畫出來，我們一起來敲一敲，玩一玩。

（在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識樂器后，讓他們隨意敲打，滿足了幼兒對新事物的探究欲望，激發(fā)幼兒對打擊樂的興趣。綱要中指出，在各教學(xué)領(lǐng)域都要強調(diào)生活的價值，強調(diào)從生活中挖掘教育的內(nèi)容，況且最近也十分倡導(dǎo)要低碳生活，節(jié)約環(huán)保，結(jié)合這一契機，我設(shè)計了用廢舊的奶粉罐制作樂器，這樣既能廢物利用，又能激起幼兒無窮的想象力，真是一舉多得。）

2、一物多玩教師逐條出示圖譜，讓幼兒跟隨圖譜，老師的指揮來打一打。

老師：我們今天叫要用小鼓來表演節(jié)目，在表演之前，我們先來看一下下面幾個節(jié)奏型怎么打？出示X-│X-│X-│X-│X X │X X │X X │X X │X X │XX X│X X│XX X│（教師帶領(lǐng)幼兒以拍手的方式來練習(xí)一下節(jié)奏型，對于幼兒掌握起來有困難的節(jié)奏型教師可以通過夸張的身體動作來告訴幼兒這個節(jié)奏的敲打方法，時值。）老師要把小鼓也配上去，你們看看要怎樣打小鼓呢？（教師把小鼓的圖譜放在相對應(yīng)的節(jié)奏型下，請幼兒練一下。）你知道怎么敲嗎？你會敲嗎？大家來試一試吧？（幼兒根據(jù)圖譜自由練習(xí)）X-│X-│X-│X-│X X │X X │X X │X X │X X │XX X│X X│XX X│（由于先期的置入，解決了幼兒看小鼓圖譜的難題。在配合不同的節(jié)奏型打擊，對于幼兒來說是一個挑戰(zhàn)，所以教師給幼兒一個自我整理的時間，讓幼兒把已有經(jīng)驗和新知識以自己的方式整和在一起。）老師：請個別小朋友來打一下試一試（個別幼兒展示，教師糾正）我們一起來看著圖譜打一下小鼓吧。（集體分段演奏）

三、出示圖譜，整體演奏

A、播放《楊柳青》樂曲，請幼兒欣賞，激起配樂的欲望。

教師：老師今天帶來了一首我們將要表演的樂曲，叫《楊柳青》，我們一起來聽一下吧。（播放楊柳青）我們的小鼓也躍躍欲試想表演一下呢，拿起你手中的棒，來嘗試著給這首樂曲配樂吧。（播放樂曲）（由于本首樂曲的節(jié)奏型很明顯，再加之之前我們已經(jīng)練習(xí)了節(jié)奏型，所以大部分幼兒能初步聽出樂曲中的節(jié)奏型，打出來，也讓部分能力強的幼兒有自我展示的機會。這里我采用賞識激勵法，對幼兒的演奏給予及時的肯定，增強幼兒的自信心和成功感。）

B、出示圖譜，讓幼兒根據(jù)圖譜打擊樂器。

楊柳青課件 篇9

教材分析：

《楊柳青》是江蘇揚州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全歌活潑風(fēng)趣。襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。教唱時，要讓學(xué)生聽幾首揚州地區(qū)的民歌，使學(xué)生初步感受揚州民歌風(fēng)格特點。歌曲可用領(lǐng)唱與齊唱或女聲表演唱的形式演唱。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚州民歌風(fēng)格；

2、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚州方言來演唱；

3、講授揚州相關(guān)文化，使學(xué)生增加對民歌的認(rèn)識，并喜愛民族文化。

教學(xué)重點與難點：

重點：感受民歌獨有的地方風(fēng)味；

難點：嘗試用揚州方言演唱歌曲。

教學(xué)準(zhǔn)備：

出示相關(guān)圖片，播放課前音樂揚州民歌《拔根蘆柴花》

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、古詩

師：同學(xué)們，伴隨著美妙的江蘇揚州音樂《拔根蘆柴花》，我們的音樂課開始了，提起江蘇揚州我不禁想起一句詩故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

師： 有好多詩人曾經(jīng)在作品中寫到揚州美景，比如杜牧曾經(jīng)寫過這樣一首詩：

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

2、風(fēng)光

師：揚州確實有著令人神往的美景！讓我們隨著美妙的音樂，去游覽揚州的美景吧。（播放《楊柳青》的音樂，出示揚州風(fēng)光圖，讓學(xué)生欣賞畫面。）

二、寓教于樂

1、感受歌曲

師：揚州不但山美水美，揚州的民歌更美呢。今天，我們就來聽一首江蘇揚州的民歌《楊柳青》。

（1）初聽：這首歌給你一種什么感覺？（輕松，活潑）

（2） 再聽：這首歌唱的什么？歌曲的名字與內(nèi)容的關(guān)系？勞動人民下田干活的情景，你覺得幾拍子比較合適？（了解歌詞內(nèi)容，歌名與內(nèi)容的關(guān)系，體會幾拍子的）

（3） 再聽：從歌詞上看它更是與眾不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（了解襯詞的作用）

師：那么多襯詞又不表達什么具體的意思，能不能去掉不唱呢？（先聽老師去掉襯詞唱歌曲，再聽歌曲，感受襯詞的作用）襯詞雖然不表達具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用，沒有了襯詞，這首歌曲就沒有味道了?！稐盍唷肥墙K揚州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲因為有了這些襯詞，所以更顯得活潑風(fēng)趣。

3、學(xué)唱歌譜

師：剛才我們都知道了這首歌曲是2拍子的，它的強弱規(guī)律是怎樣的？（強弱）演唱時可要注意了。（老師范唱一句）下面，請同學(xué)們跟著老師的琴聲，輕輕地唱譜。難唱的地方重點處理。

4、輕聲讀歌詞，重點讀清襯詞，注意附點音符的節(jié)奏。

5、跟琴聲填歌詞唱。（邊唱邊找什么地方感覺比較難唱）

6、難點解決

引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并滲透樂理知識，結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點節(jié)奏難點

再唱一遍歌詞（唱出活潑與詼諧的感覺來）注意歌曲的強弱感覺、襯詞的表達等。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1、 我想問一下大家，歌曲中令你情緒高漲的地方在哪里？

生：那一大段襯詞。

師：這些襯詞雖然不表達意思，卻表現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣裨诔@首歌時的心情

2、 都說揚州山美水美人美，而歌聲更是水靈靈的美，那你覺得怎樣才能唱出那種水靈靈的聲音呢？（老師講解高位置演唱的技巧與方法，結(jié)合歌詞練習(xí)）

3、導(dǎo)學(xué)生選擇不同的演唱形式進行鞏固：獨唱，領(lǐng)唱，加樂器（口風(fēng)琴）伴奏唱。

四、完美結(jié)課

同學(xué)們唱得真好！今天我們不僅學(xué)會了演唱《楊柳青》這首歌，還知道了不少其他的知識。都知道了什么？其實揚州還有很多吸引人的地方，比如揚州八怪，那可是揚州一大特點，揚州還有著名的小吃，可吸引人了，想起來就嘴饞。今天我們的音樂課馬上就要結(jié)束了，你們一定還想繼續(xù)去了解揚州、了解揚州的民歌，這里我給你們提供個網(wǎng)址，相信一定會讓你有所收獲的！下面，讓我們再次合作《楊柳青》。

水處理課件

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來的水處理課件，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

水處理課件(篇1)

水處理課件：全面了解水污染治理

隨著人類的發(fā)展，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、家庭和城市化等活動不斷增多，也帶來了嚴(yán)重的水污染問題。此刻，水資源的珍貴性再次被大家所認(rèn)識。為了解決這個問題，我們需要更全面、更具體的了解水污染治理方案和措施。

水處理方法的選擇是控制水質(zhì)的關(guān)鍵。水處理方式可能包括物理方法、化學(xué)方法和生物方法。采用其中一個或多個方法取決于被處理的水體中含有什么污染物以及它們的濃度和性質(zhì)。物理方法包括篩、沉淀、過濾和蒸餾等，化學(xué)方法包括添加化學(xué)藥品和氧化還原等，生物方法包括厭氧和好氧處理和人工濕地等。

在工業(yè)和農(nóng)業(yè)中，液態(tài)廢物和化學(xué)農(nóng)藥是水污染的主要來源。廢水處理設(shè)備可以將廢水轉(zhuǎn)化為重復(fù)使用的水資源，并減少污染?；瘜W(xué)藥品的使用需要進行拆分和除鹽處理，才能減少對水體所造成的危害。這些處理方法包括離子交換、紫外線輻射、過濾和氧化等。

家庭污水處理涉及到生活中產(chǎn)生的消費水和馬桶沖洗水的處理。對于家庭廢水處理，我們可以根據(jù)地形和氣候條件來選擇相應(yīng)的處理方法，例如簡單的藍藻處理、地下和蓄水池、植物濾池和吸收井等等。

城市水污染問題也愈發(fā)成為全球性挑戰(zhàn)。大量工業(yè)和人類活動所產(chǎn)生的廢水和污染物都被排放到城市的河流和海洋中，往往會引起嚴(yán)重的水質(zhì)問題。對于解決城市污水問題，可以建造更多的污水處理廠和地下管路，以便更徹底地過濾廢物。在這個過程中，管理者需要考慮運行成本和可持續(xù)性問題，以確保水資源的清潔度和重復(fù)利用率。

總之，要想解決水污染問題，就必須了解和應(yīng)用各種各樣的水處理技術(shù)和方法，從而探索最有效的方法來控制和清除水體中的有害物質(zhì)。只有這樣，水資源才能保持清潔和可持續(xù)。

水處理課件(篇2)

引言：

現(xiàn)代社會面臨著日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，其中之一就是污水的處理。污水處理對于保護環(huán)境、維護人類健康至關(guān)重要。因此，教育孩子關(guān)于污水處理的基本知識和方法是至關(guān)重要的。本教案旨在通過生動有趣的教學(xué)活動，向大班兒童介紹污水處理的過程和重要性。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解污水的定義和來源；

2. 了解污水處理的重要性；

3. 知道污水處理的基本步驟；

4. 培養(yǎng)環(huán)保意識，學(xué)習(xí)如何節(jié)約用水。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 模型：污水處理廠的工作模型；

2. 圖片、短視頻：展示不同類型的污水處理設(shè)施；

3. 演示材料：顏色不同的水溶性染料；

4. 教學(xué)海報：包括污水處理流程和環(huán)保意識宣導(dǎo)。

三、教學(xué)活動：

1. 導(dǎo)入活動：自然觀察

讓孩子們一起觀察身邊的水源，比如自來水龍頭、河流、湖泊等，引導(dǎo)他們思考這些水源可能受到污染的情況，并談?wù)摽赡墚a(chǎn)生的污水來源。

2. 知識介紹：

a. 通過圖片和短視頻向孩子們展示不同類型的污水處理設(shè)施，如污水處理廠、家庭污水處理系統(tǒng)等，讓他們了解不同規(guī)模的污水處理設(shè)備。

b. 介紹污水處理的基本步驟：除沉淀、生物降解和消毒。通過生動的插圖和簡單的語言，向孩子們解釋每個步驟是如何去除污水中的有害物質(zhì)的。

3. 實際操作：污水處理模型

a. 使用模型來演示一套污水處理廠。將不同顏色的染料加入水中模擬污水，然后依次通過沉淀槽、生物槽和消毒槽進行處理。孩子們可以親自操作這個模型，并觀察不同步驟下污水的變化。

b. 引導(dǎo)孩子們觀察模型中的變化，幫助他們理解每個步驟的作用以及對毒性物質(zhì)的去除效果。

4. 深化理解：繪畫與討論

a. 提供彩色紙、鉛筆和彩色筆，讓孩子們畫出一個傾倒廢水的場景，并描述可能產(chǎn)生的后果。

b. 讓孩子們交流并分享自己的作品，引導(dǎo)他們思考傾倒廢水的后果對環(huán)境和生命的影響。

5. 環(huán)保意識宣導(dǎo)：

a. 展示教學(xué)海報，向孩子們介紹環(huán)保的重要性和如何節(jié)約用水。

b. 討論如何在日常生活中實施節(jié)約用水的方法，如每次刷牙只用一杯水、合理使用洗衣機等，并鼓勵孩子們在家里向家人提倡這些行為。

四、教學(xué)總結(jié)：

通過本教學(xué)活動，孩子們對污水處理的重要性以及污水處理的過程有了初步的了解。他們將意識到他們每個人都應(yīng)該保護環(huán)境，并能夠從日常生活中做起。教師需要對孩子們在活動中表現(xiàn)出的思考和表達給予正面的鼓勵和肯定，以激發(fā)他們對環(huán)保的興趣。同時，教師還可以適時安排更多的關(guān)于環(huán)保和污水處理的學(xué)習(xí)活動，以加深孩子們的理解和意識。

水處理課件(篇3)

水處理是指通過一系列的物理、化學(xué)和生物過程，將含有污染物的水轉(zhuǎn)化為可以安全使用或排放的水質(zhì)。水處理是保護地球上寶貴的淡水資源，維護生態(tài)環(huán)境和人類健康的重要環(huán)節(jié)之一。下面將詳細(xì)介紹水處理的原理、方法以及其中涉及的技術(shù)。

水處理的第一步是預(yù)處理。這一步驟旨在去除水中的雜質(zhì)，如懸浮物、浮游生物、有機物等。常用的預(yù)處理方法有篩網(wǎng)過濾、沉淀、澄清等。篩網(wǎng)過濾利用不同孔徑的網(wǎng)格將雜質(zhì)截留，沉淀則是通過重力作用使較重的雜質(zhì)沉降到底部，澄清則是利用物理和化學(xué)方法使渾濁的水沉淀澄清。

接下來是水的二次處理，其中最重要的環(huán)節(jié)是消毒。消毒是為了殺滅水中的細(xì)菌、病毒和其他微生物。常用的消毒方法有氯氣消毒、臭氧消毒、紫外線消毒等。氯氣消毒是最常見的消毒方式，它能快速有效地殺滅水中的微生物，但會產(chǎn)生有害物質(zhì)，需要注意控制濃度。臭氧消毒具有強氧化劑的特性，能徹底殺滅微生物并分解有機物，但會消耗大量能量。紫外線消毒則是通過紫外線照射破壞微生物的核酸結(jié)構(gòu)，但對有機物的去除效果較差。

除了消毒，二次處理還包括除鹽、軟化、氧化還原等步驟。除鹽是將含鹽水通過逆滲透膜進行過濾，去除水中的鹽分，從而得到淡水。軟化是通過離子交換樹脂將水中的鈣、鎂等硬度物質(zhì)去除，降低水的硬度。氧化還原則是利用化學(xué)方法將水中的有機物氧化為無機物，進一步降低水中有機物的濃度。

處理后的水經(jīng)過凈水過程，得到清澈透明的水質(zhì)。凈水過程包括過濾、吸附、消色、除味、去重等步驟。過濾是利用不同孔徑的過濾介質(zhì)將水中的微小顆粒截留，如活性炭過濾器可以去除水中的異味和有機物。吸附則是利用活性炭等吸附劑吸附水中的有機物、余氯等。消色是通過添加草酸等化學(xué)劑去除水中的色素。除味是通過添加活性炭等物質(zhì)去除水中的異味。去重則是通過降低水中懸浮物的濃度，使水質(zhì)更清澈透明。

小編認(rèn)為，水處理是一個復(fù)雜而細(xì)致的過程，需要利用物理、化學(xué)和生物等方法來處理水中的污染物，使其符合使用和排放標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過水處理后，我們可以獲得清潔、安全、透明的水質(zhì)，保護地球上有限的淡水資源，維護生態(tài)環(huán)境和人類健康的可持續(xù)發(fā)展。因此，水處理課件的學(xué)習(xí)對于我們更好地理解水處理原理和技術(shù)，提高水處理能力具有重要意義。

水處理課件(篇4)

污水處理方面安全教育教案示例如下：

主題：污水處理

目標(biāo)：讓學(xué)生了解污水處理的重要性和必要性，掌握污水處理的基本知識和操作技能，增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

步驟：

1. 介紹污水處理的重要性和必要性

通過圖片、視頻等形式，讓學(xué)生了解污水處理的重要性和必要性。污水處理不僅可以保護環(huán)境，還可以減少污染物的排放，促進可持續(xù)發(fā)展。

2. 講解污水處理的基本知識和操作技能

通過閱讀課本、觀看教學(xué)視頻等方式，讓學(xué)生了解污水處理的基本知識和操作技能。污水處理可以分為生物處理、化學(xué)處理和物理處理等方法，每種方法都有其優(yōu)缺點和適用范圍。學(xué)生需要了解如何選擇合適的污水處理方法，并掌握相應(yīng)的操作技能。

3. 實踐操作污水處理

讓學(xué)生參加實踐操作，掌握污水處理的基本知識和技能。可以讓學(xué)生參觀污水處理廠，了解污水處理的過程和原理，并親自參與污水處理的實踐操作。在實踐操作中，學(xué)生需要遵守相關(guān)規(guī)定和紀(jì)律，注意安全。

4. 討論污水處理的存在的問題和解決方法

讓學(xué)生討論污水處理的存在的問題和解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力?？梢宰寣W(xué)生分享自己的想法和觀點，也可以邀請其他學(xué)生一起思考和討論。

5. 總結(jié)和回顧

在總結(jié)和回顧環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧污水處理的重要性和必要性，了解污水處理的相關(guān)知識和技能，并總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會和收獲。

注意事項：

1. 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)保意識和社會責(zé)任感，積極參與環(huán)?；顒樱餐Ｗo我們的家園。

2. 注重實踐操作，讓學(xué)生掌握污水處理的基本知識和技能，提高學(xué)生的實際操作能力和實踐能力。

3. 鼓勵學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

4. 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)保意識和社會責(zé)任感，積極參與環(huán)保活動，共同保護我們的家園。

水處理課件(篇5)

導(dǎo)言：

水是地球上最寶貴的資源之一，也是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。受到工業(yè)化、城市化和人類活動的不斷加劇，水污染問題日益突出，嚴(yán)重威脅到人類健康和環(huán)境的持續(xù)發(fā)展。水處理變得尤為重要，不僅需要科學(xué)技術(shù)的支持，還需要傳播和推廣水處理知識，提高公眾的環(huán)保意識。本篇文章將詳細(xì)介紹水處理課件的設(shè)計和使用，以期為相關(guān)工作者提供有益的參考和指導(dǎo)。

一、水處理的意義

水處理是指通過一系列物理、化學(xué)和生物手段，將原始的水源轉(zhuǎn)變?yōu)榉咸囟ㄓ猛疽蟮乃倪^程。它可以凈化水質(zhì)、殺滅細(xì)菌和病毒、去除有害物質(zhì)，保證供水的安全和可靠性。水處理的意義非常重大，它能夠保護人類的健康，緩解水資源短缺問題，保護水生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

二、水處理課件的設(shè)計原則

1. 內(nèi)容準(zhǔn)確全面：水處理課件應(yīng)該包含水處理的基本原理、主要技術(shù)和設(shè)備、處理工藝流程等核心內(nèi)容。同時，還應(yīng)該涵蓋水污染的類型和來源，以及各種水處理方法的適用范圍和效果等細(xì)節(jié)，以便學(xué)習(xí)者全面了解水處理的相關(guān)知識。

2. 圖文并茂：水處理課件需要使用大量的圖片、圖表和動畫來直觀地展示水處理的過程和效果。這有助于提高學(xué)習(xí)者的理解和記憶，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3. 結(jié)構(gòu)清晰邏輯：水處理課件應(yīng)該具備清晰的層次結(jié)構(gòu)和邏輯流程，以便學(xué)習(xí)者能夠迅速找到所需信息，理清知識體系。同時，還要注意每個模塊之間的關(guān)聯(lián)性，確保內(nèi)容之間的銜接和連貫性。

4. 簡明易懂：水處理課件的語言要簡潔明了，易于理解。避免使用過于專業(yè)和晦澀難懂的術(shù)語，盡量使用通俗易懂的詞匯和句式，以便廣大公眾也能輕松了解水處理的相關(guān)知識。

三、水處理課件的設(shè)計內(nèi)容

1. 水污染概述：簡要介紹水污染的定義、類型、來源和對人類和環(huán)境造成的危害。重點提及水體中的有機污染物、無機污染物和微生物等主要污染源。

2. 水處理的原理與方法：詳細(xì)闡述水處理的原理和技術(shù)方法，包括物理處理、化學(xué)處理和生物處理等方面。例如，懸浮物的去除、溶解物質(zhì)的吸附、細(xì)菌的殺滅等。

3. 水處理設(shè)備和工藝：介紹水處理的常用設(shè)備，如混凝劑攪拌器、沉淀池、過濾器、消毒設(shè)備等。同時，講解不同水處理工藝的流程和效果，如凈水廠、廢水處理廠等。

4. 水處理的效果評價：闡述評價水處理效果的指標(biāo)和方法，如水質(zhì)監(jiān)測、水處理劑用量和治理效果評價等。同時，引入一些案例分析，展示水處理技術(shù)在實際中的應(yīng)用和效果。

5. 水處理的前沿技術(shù)：介紹當(dāng)前水處理領(lǐng)域的一些前沿技術(shù)，如膜技術(shù)、生物反應(yīng)器等。這些技術(shù)能夠更有效地去除水污染物，提高水的處理效率和水質(zhì)。

6. 案例和實踐操作：列舉一些典型案例，講解實際水處理工程的設(shè)計和運行情況，以及出現(xiàn)的問題和解決方案。同時，提供一些實踐操作的指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者能夠親自操作和體驗水處理的過程。

四、水處理課件的使用方法

1. 學(xué)校教學(xué)：水處理課件可以作為學(xué)校水處理課程的輔助教材，供教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)課件的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行講解，學(xué)生可以通過課件來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。

2. 培訓(xùn)和培訓(xùn)班：水處理課件還可以用于企事業(yè)單位舉辦的培訓(xùn)和培訓(xùn)班。通過課件，培訓(xùn)師可以直觀地展示水處理的過程和技術(shù)，提高培訓(xùn)者對水處理知識的理解和掌握程度。

3.宣傳和推廣：將水處理課件制作成電子書籍或視頻資料，方便進行網(wǎng)絡(luò)宣傳和推廣。這樣可以更廣泛地傳播水處理知識，提高社會公眾的環(huán)保意識和水資源利用效率。

：

設(shè)計和使用水處理課件是有效傳播水處理知識、提高公眾意識的重要手段。通過精心構(gòu)思和設(shè)計，合理選取內(nèi)容和形式，水處理課件能夠使學(xué)習(xí)者更加深入地理解水處理的原理、方法和意義，提高他們的實踐操作能力和解決實際問題的能力。同時，也為保護水資源、保障人類健康和推動可持續(xù)發(fā)展做出重要貢獻。

五花山課件(推薦12篇)

俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。在平時的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？為此，小編特意呈上“五花山課件(推薦12篇)”，可能你會喜歡，歡迎分享。

五花山課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)課文中的15個生字，其中5個只識不寫，學(xué)習(xí)書寫三個生字。

2正確朗讀課文，逐步把課文讀正確，讀通順，做到六個不

3整體感知課文的內(nèi)容，欣賞梅花山的景色。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：

1小朋友們你們知道嗎，（課件展示）在南京有這樣一座山，讀梅花山，誰來讀？指讀幾名，這是座山名，讀了這幾個字你會想到什么，平時哪怕讀一個詞我們都要養(yǎng)成邊讀邊想象的習(xí)慣.

2冬天過去了，春天來到了梅花山，讀讀這個題目。誰來讀，他讀的真好，注意到了中間的停頓一齊讀。

3（課件呈現(xiàn)伴隨著悠揚的古琴曲，系列梅花圖片一一展示）梅花山在南京中山門外，早春梅花綻蕾吐艷，白色晶瑩如玉，紅色的似張張笑臉，粉色的淡雅秀麗，它們笑立枝頭，爭相報春，風(fēng)姿楚楚，瞧，滿山的梅花都開了，梅花山成了花的海洋，你們想去嗎？咱們一起去踏春賞梅好嗎？

二初讀課文

1打開書本，仔細(xì)自己讀課文，把課文的每個字都讀正確了。

2誰來告訴我你遇到生字你有什么好辦法解決？

可以借助拼音，拼音是最好的工具。還有其他方法嗎？可以問同學(xué)，也可以問老師，如果在家里還可以問家人呢

3大家都有好辦法讀書，都是學(xué)習(xí)的小主人，老師佩服你們

三學(xué)習(xí)課文第一段

1誰來讀課文第一段其他人學(xué)會專心傾聽，等會你要來說說他有沒有把每個字都念準(zhǔn)確了

2誰來說說

相機出示三個句子

第一句：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

這句話里里有5個生字，你認(rèn)識了哪個？

相機學(xué)習(xí)生字

A寒，誰來讀，在學(xué)課文之前你認(rèn)識這個字嗎？在哪見過的？我們剛過的寒假就是這個寒，我們平時要做個有心人，在電視或報紙或書上看到的字要盡量的想辦法記住它，可以請教老師家人朋友典等等。

寒就是冷的意思，冬天非常的寒冷，寒冷的空氣，課文中有這個詞出示：寒氣，小組讀。

B這兩個生字你能讀準(zhǔn)嗎？

退盡，指名讀。

C這個字很多人都會念還

D能把這半個句子讀準(zhǔn)嗎？早春，寒氣還沒有退盡。寒氣后面加上停頓，指名讀，男女生讀。

E現(xiàn)在就是早春，春天剛來，我們還穿著棉襖，天還是很冷，課文中這樣告訴我們，引讀。

F山上山下，左左右右前前后后的花都開了，這個詞滿山告訴了我，讀詞

G春天來到了梅花山，一齊讀這個句子。

小結(jié)：剛才我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中生字都是不離開詞語的，而詞語也是不離開句子的，字詞句都是好伙伴。平時你們讀課外書時也可以用這個辦法。

第二句：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

A這個生字特別難讀，盛誰來說說讀這個字要注意什么，你做老師教大家讀好嗎？同桌互相學(xué)，詞語連起來讀，盛開，花兒開的很旺，這就叫盛開。

B這句話中有一個生字看起來難，讀起來卻很簡單

挨指讀，讀你挨著我我挨著你。

挨什么意思你知道嗎？你能不能做個動作來告訴大家？

自己在下面做動作記住這個字。

課文里怎么說呢？把全句讀一下。

滿山的梅花一多連著一朵，一朵靠著一朵，一朵挨著一朵，象我們小朋友那樣你挨著我，我挨著你，

我們通過看圖還有動作記住了這個字，我想我不會忘記這個生字了，你們呢？

C梅花象-----學(xué)習(xí)片字我們還可以說片片什么？

D把整句話連起來讀。

E你們讀的真好，老師眼前好象出現(xiàn)了這樣一個畫面，謝謝你們。

第三句：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

A指名讀，評價這個詞特別難讀，晶瑩透亮，但是有了拼音我們一樣能讀準(zhǔn)，誰來讀？我們看，冰花或雪珠等在陽光照射下，閃閃亮晶竟晶的，潔白透明，這就是晶瑩透亮，而梅花開的那么旺，早上花瓣上還帶著露珠，在陽光下那么光潔，那么透亮，讀好這個次，告訴大家要注意什么。男女生讀，齊讀。

練習(xí)讀，指名讀，

B散發(fā)這個詞大家讀的很好。

D一起來聞一聞，梅花的香味是淡淡，齊讀這句話。

E老師仿佛聞到了那股清香，這就是讀書帶來的快樂，謝謝大家。我想在坐的老師也想再享受一下，你們愿意再讀一遍嗎？相信你們能讀的最棒。

四齊讀第一段邊讀邊想象

五學(xué)習(xí)第二段

這里有三個生字學(xué)習(xí)生字

指名讀同桌練習(xí)讀

六齊讀課文剛才我們?nèi)チ嗣坊ㄉ轿艺娌幌牖貋碓谧屛倚蕾p一次好嗎齊讀全文

七學(xué)寫生字

1復(fù)習(xí)所有生字抽讀

2學(xué)寫兩個字

寒新學(xué)寶蓋頭中間部分筆順注意可

范寫臨寫

盡新學(xué)偏旁

寫注意中間筆畫。

八今天我們?nèi)チ嗣坊ㄉ?，你想說什么嗎？是啊大家都喜歡梅花山，去梅花山的人可多了，下節(jié)課大家一起隨著人們繼續(xù)去看花好嗎？

五花山課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。

2讀懂課文內(nèi)容，了解課文描寫的景物的特點，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

3簡單了解分號的用法，認(rèn)識句群。會用：有的……有的……有的……還有的……的句式練習(xí)說話。

教學(xué)重點：

1讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

2認(rèn)識句群，會用：有的……有的……有的……還有的……的句式練習(xí)說話。

教學(xué)難點：培養(yǎng)語感，發(fā)展個性，享受審美樂趣

教學(xué)準(zhǔn)備：收集描寫山的有關(guān)詞句.收集有關(guān)五花山的資料和課件

教學(xué)時間安排:一課時

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。

師：同學(xué)們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文（板書：五花山）。

師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？

(生：山上有五朵花……)

二、初讀課文，整體感知。

師：同學(xué)們的想象力真豐富。讓我們一起走進作者薛衛(wèi)民的家鄉(xiāng)五花山尋找答案吧。

（學(xué)生初讀課文）

師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？

（生：因為它是“五顏六色”的……）

三、品讀課文，重點了解。

師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？

生：春季、夏季、秋季。

師：主要描寫的是哪個季節(jié)的五花山最像美？

生：秋季

師：誰愿意來讀給大家聽？（學(xué)生讀課文）

師：把課文中表示顏色的詞語用“——”劃出來，標(biāo)出序號，讀一讀。

教師隨學(xué)生板書表示顏色的詞語：

（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠

四、美讀課文，升華情感。

師：讓我們輕輕地走進五花山的秋天，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，邊讀邊想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生把自己對這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。）

學(xué)生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。

師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請你們來讀一讀。

（四名學(xué)生分顏色讀句子，隨機指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。）如：

指導(dǎo)朗讀杏黃色。

師：讀了這一句，你想到了什么？

生：熟透了的杏和梨。

師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？

生：喜悅、高興……

師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？

生：……

師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。

指導(dǎo)朗讀火紅色。

師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？

指導(dǎo)朗讀紫紅色。

師：瞧一瞧我們班同學(xué)今天穿紫紅色衣服了嗎？（即興觀察，認(rèn)識紫紅色）

老師范讀，分顏色和角色讀第四自然段。

師（引讀）：秋天的山不再是一種顏色了。

師（引讀）：只有松柏不怕……

師（課件演示：）同學(xué)們，大自然真神奇，溫暖的金黃，成熟的杏黃，動感的火紅，莊重的紫紅，剛勁的翠綠，形形色色，美不勝收！讓我們捧起書本，跟著音樂，一起來讀讀這些優(yōu)美的句子。

師：（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。給大家三分鐘的時間，把這些句子背下來。（學(xué)生練習(xí)背誦）

師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優(yōu)美的句子。

師：秋天的山不再是一種顏色了……（師生齊背）

師：在這幾句話里有一個共同的詞是什么？

生：有的……有的……有的……還有的……

師：誰能用“有的……有的……有的……還有的……”這樣的比喻句說話？

學(xué)生思考，自由想象說話。

師：五花山就這些顏色嗎？

學(xué)生齊讀最后一自然段。

師：那春天和夏天的五花山有什么共同點？

（學(xué)生默讀課文二、三自然段）

師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？

（春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。）

指導(dǎo)感情朗讀。

想象說話：假如你漫步在五花山的林間小路上，徜徉在美麗的五花山里，一定會讓你——？（學(xué)生說感受：心曠神怡、流連忘返…….）

師：這五花山的美走進了大山孩子的心里，也走進了我們的心里。美就在我們身邊，美就在我們的眼睛里。

板書：

五花山

秋

五

顏

六

色

五花山課件 篇3

目的要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾的利益著想的思想作風(fēng)。2、了解課文中哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。3、有感情的朗讀課文.

教學(xué)重點通過課文的具體內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

教學(xué)難點通過課文的具體內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

教具學(xué)具自制幻燈片

教學(xué)時間兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入，板書：21毛主席在花山

學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

4、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事情？

二、進一步自學(xué)，深入理解課文。

1、用小黑板提出自學(xué)要求。認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考。（1）毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項任務(wù)？（2）碾米這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的（3）毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？（4）毛主席夜以繼日的為解放全中國的事業(yè)操勞著，可他為什么還為碾米送茶這些小事操心？（5）課文的最后一句話，這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？是什么意思？你怎樣理解這句話？

2、學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3、同學(xué)按自學(xué)思考題討論交流。

三、布置作業(yè)：

熟讀課文。

第二課時

一、指名按自然段朗讀課文。要求讀的正確、流利、有感情。

二、按自學(xué)思考題逐題討論。

1、毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項任務(wù)？

2、碾米這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的？警衛(wèi)員為了不影響毛主席的工作，請鄉(xiāng)親們到別處去碾米。

3、毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？

4、毛主席為什么要為碾米送茶這種小事操心？

5、你怎樣理解課文的最后一句話？

最后一句話說明老人還沒有認(rèn)出毛主席來，但是他可能看到過不少類似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺，這也說明毛主席及其率領(lǐng)的革命干部已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。

三、練習(xí)分清課文的主次。

課文的哪些內(nèi)容是主要的？哪些內(nèi)容是次要的？

碾米、送茶和替母女倆推碾子是主要內(nèi)容。這些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想的思想品質(zhì)。毛主席夜以繼日的為解放全中國的事業(yè)操勞是次要的內(nèi)容，課文中一帶而過。

四、通過對毛主席在花山的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)？

五、布置作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)讀寫例話。

板書設(shè)計

五花山課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

3、感受本文詳略得當(dāng)、通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_方法。 教學(xué)重難點：

1、通過文中具體事例體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

2、感受本文通過具體事例來表現(xiàn)人物的寫作方法，并注意詳寫和略寫。 教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、引出課題

《七律·長征》一文讓我們看到了一個豪情萬丈的詩人毛澤東，《開國大典》讓我們領(lǐng)略了偉人的風(fēng)采，《青山處處埋忠骨》讓我們看到了一個既平凡又高尚的父親形象。今天我們將和這樣一位偉大的領(lǐng)袖走進人民群眾中間，看看《毛主席在花山》又有什么感人的事跡呢?

板書：毛主席在花山(齊讀課題)，同學(xué)們看到這個課題，你想到了什么?(舉手回答) 生1:毛主席在花山干什么?

生2：花山在什么地方?

生3：毛主席在花山發(fā)生了什么?

同學(xué)們讓我們帶著這些疑問進入課文去尋求答案，同學(xué)們打開課本，在正式進入課文之前，我們先來學(xué)一學(xué)本課的生字

二、生字學(xué)習(xí)

1、檢查生字預(yù)習(xí)情況

2、讓學(xué)生齊讀，再自由記憶

3、檢查記憶情況

三、自由地讀課文，思考課文講了毛主席在花山的哪幾件事?全班交流

1、課文講了毛主席在花山的哪幾件事呢?誰來說一說?

明確講了三件事：請群眾回來碾米;給群眾沏茶喝;幫母女倆推碾子。(邊說邊板書)

2、現(xiàn)在讓我們重新回到課文當(dāng)中去把三件事認(rèn)真地讀一讀，把你感受最深的地方畫出來。

3、剛才大家都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在再把你畫出的感受最深的句子讀一讀，還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。

四、精讀課文，潛心領(lǐng)會

雖然我們沒有見過主席的音容笑貌，沒有聽過他鏗鏘有力的聲音，但這篇文章卻讓我們看到了一個真實的主席。讓我們走進課文，去細(xì)細(xì)品位主席的一言一行帶給我們的感動吧。

五、總結(jié)：

毛主席做的是解放全中國的大事，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心?

毛主席不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時時關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這些事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾，堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。

五花山課件 篇5

教學(xué)時間2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、審題，引入課文，激發(fā)興趣

板書課題，大家齊讀。問：讀了課題你想到了什么？（寫毛主席在花山的故事。）

二、介紹時代背景，介紹花山（見參考）

三、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

1.朗讀全文，讀準(zhǔn)字音

2.再讀課文，想想這篇課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事？不明白的詞句做上記號。

四、檢查預(yù)習(xí)

1.指名朗讀課文，糾正字音。

2.說說這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？（1.請鄉(xiāng)親們來碾米；2.請鄉(xiāng)親們喝茶；3.幫鄉(xiāng)親們推碾子。）

3.提出不明白的詞句，大家討論。

五、讀熟課文

六、布置作業(yè)

1.練習(xí)朗讀課文。

2.把你認(rèn)為含義比較深刻的句子劃下來。

七、第一課時板書

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時

1.指名朗讀課文，讀后說說課文講了毛主席在花山的幾件事？哪幾件事？

2.那么作者是怎樣安排這三件事的呢？作者借這三件事要表達什么感情呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、讀一讀你劃的含義比較深刻的句子

三、讀第一件事，提問

①在這件事中主要寫了毛主席的什么？（語言）

②默讀，劃出毛主席對警衛(wèi)員說的話。

③朗讀毛主席的語言描寫，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾?？你從中受到了什么教育?/p>

（毛主席非常關(guān)心群眾的生活，為群眾著想。）

板書：關(guān)心群眾生活。

四、讀第二件事，提問

劃出課文中毛主席的語言，然后談你是怎么理解的？從這里你體會到了什么？（軍民魚水關(guān)系，這也正是毛主席關(guān)心群眾生活的原因之一。也表明毛主席不搞特殊化。）板書：不搞特殊化。

（分析時，投影打出毛主席說的話。）

五、自學(xué)第三件事

1.默讀思考：毛主席說了什么？怎么做的？請你用不同的符號劃出來。

2.談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾?。你從中體會到了什么？受到了什么教育？

（毛主席關(guān)心群眾生活，密切聯(lián)系群眾。）

六、朗讀課文，體悟情感

（一）有感情地朗讀全文，可分角色朗讀，體會課文的中心思想和所表達的作者的思想感情。

（歌頌了毛主席關(guān)心群眾生活，不搞特殊化，密切聯(lián)系群眾的好品質(zhì)。）

（二）看全文，圍繞這個中心哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫得簡略？作者為什么這樣安排？

（這樣安排可以突出中心。）

談一談你學(xué)這篇課文的收獲。（兩方面：思想上受到了什么教育？寫作方法上有什么收獲？）

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)毛主席在花山的幾個小故事，了解毛主席關(guān)心群眾生活，不搞特殊化的好品質(zhì)。

2.知道課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得比較簡略及這樣安排的好處。

3.有感情地朗讀課文

教學(xué)重點

了解毛主席是怎樣關(guān)心群眾生活的，并知道課文是怎樣安排詳略的。[

教學(xué)難點

懂得要圍繞中心安排材料，和中心思想關(guān)系特別密切的就是重點材料，要詳寫。

五花山課件 篇6

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們泰順有很多美麗的山，你們都知道那些山？

（指生說）出示圖片：夏老師這里拍了一張照片。

師：這就是國家級自然保護區(qū)——烏延嶺，我們泰順的名山，我們溫州的名山。

假如夏老師帶著同學(xué)們登上頂峰你們會怎么喊，（指生2）你會怎么喊，

就讓我們大家一起喊“喂”好嗎，一二喊：大家站起來，讓全羅陽的人都聽到我們的聲音好嗎，準(zhǔn)備一二喊：聲音再大些，讓所有泰順人都聽到我們的聲音，預(yù)備一二喊：

坐下

哇，同學(xué)們今天真精神！

2、同學(xué)們，美，無處不在；美，無時不有。（出示圖片）你看，這座山美嗎？（生：美）

美在你們的眼里，美在你們的心中。這座山的名字叫（手勢出示：五花山），那是“五花山”呀同學(xué)們，（讀。）

二、初讀課文

1、這么美的山，這么美的課文，你們讀過了嗎？夏老師，很想聆聽你們?nèi)?）班同學(xué)朗讀課文的聲音。來，拿出課本，翻開137頁，自由認(rèn)真美美的把課文讀真正確，讀流利。開始吧！

2、讀好了，這座山為什么稱之為“五花山”呢，課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明了為什么稱之為五花山原因的句子。快，拿起筆來，把它畫下來。（看學(xué)生）

3、誰來？（指生）你是第一個舉手，請你。（你找到的是這一句，那位同學(xué)不一樣的）

同學(xué)們，跟他一樣的請舉手，真實英雄所見略同呀。來我們一起來把這個句子讀一遍。

這一話有一個詞能概括顏色非常多的是？（板：五顏六色）

三、品讀課文，感知顏色多

1、導(dǎo)：五顏六色什么意思呀？同學(xué)們。（指生說）

是呀，課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢？

指生說：金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……

這就叫五顏六色。

2、這繽紛的色彩，會給我們帶來美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧?。ㄕn件出示配樂師導(dǎo)）

四、美讀課文，感受五花山的美

1、導(dǎo)：美吧？（生：美）課文第四自然段文字描寫的更美吶。

自己認(rèn)真的把第四自然段讀一讀，把你認(rèn)為最美的句子畫下來。

俗話說不動筆墨不讀書，我發(fā)現(xiàn)三（1）班很多同學(xué)很會讀書，已經(jīng)把最美的句子用筆畫下來了。

2、反饋

師：誰來把你認(rèn)為最美的句子通過聲音來告訴大家。

這句話哪里讓你感受到美？

環(huán)節(jié)一：

出示：下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了。

師：這句話哪里讓你感受到美？

生：……是呀，這是秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)里，剛下過一場秋霜，有的（指示這個學(xué)生讀）

這是秋風(fēng)蕭瑟的日子，剛下過一場秋霜，有的來全班一起來（齊讀）

是所有的陽光集中到這，帶上我們的聯(lián)想，這是一個秋風(fēng)蕭瑟的日子，所有的陽光都集中到這，讓我們感到了無比的溫暖與舒適。來，齊讀。

師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們通過了聯(lián)想，感受到了五花山的美，還有嗎？

環(huán)節(jié)二：

出示：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。

師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？

火紅色——你從樹林的顏色感受到它的美。

跳躍——風(fēng)一吹樹林跳起舞來，你從樹林的動態(tài)感受到了它的美。

一簇簇——你從這個疊詞感受到了它的美。

師：同學(xué)們夏老師不明白樹林怎么會是像火苗呢？

（顏色）有道理，顏色像火苗，還有呢？風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，它就像——一簇簇火苗在跳躍?；鹈缭谔S，火苗閃動，樹林在跳舞，誰能把這處的樹林讀活起來。（三位）

活起來啦，誰能讀得更活？我們?nèi)喟鸦畹母杏X一起讀出來。

環(huán)節(jié)三：

出示：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。

師：還有嗎？

生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？（出示色卡）

我想剛才有位同學(xué)說梨的顏色是杏黃色，你很了不起，你跟作者想到一塊兒去了。你看有的樹林——示意齊讀

環(huán)節(jié)四：

出示：還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。

師：還有哪里讓你感受到美？

讀完出示課件：幕布

這就是紫紅紫紅的幕布。

環(huán)節(jié)五：

生讀

秋到來了，樹葉變黃了，松柏它卻不怕秋霜，依然那么翠綠，真奇妙。

來，讀出你的感受。

好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強的松柏。

3、秋的整體感受

著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過這樣的一句話：生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學(xué)們通過我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美，感受了美?，F(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺，去盡情享受五花山的秋的美吧！

讀得不錯鼓掌，你覺的還有誰會比你讀得更好，幫我推薦一位，

來點音樂好嗎？（配樂）

師：音樂配著你美妙的聲音，聽起來就是爽。

大家也跟著這動聽的音樂，一起去享受語言文字的美吧?。ㄅ浜献x）

4、學(xué)習(xí)春夏的五花山

師：秋的色彩五顏六色，春的五花山有是怎樣的呢，請生讀

小結(jié)：春天的山是綠色，那是淡淡的綠。夏天的山也是綠色的，但綠的不一樣。那是一片怎樣的綠。請生讀

五、拓展

導(dǎo)：這節(jié)課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山，假如你是一位攝影師到五花山一游，你會選擇哪個場景拍攝下來，為什么？拿起筆簡單的寫寫。

五花山課件 篇7

一、抓住一個點，牽成一條線，逐步深入。

都說課堂上只要抓住一個點老老實實地進行訓(xùn)練既可，那《五花山》這篇課文我到底抓哪一個點呢？思來想去，我決定從文本的語言入手，本課描寫秋天的五花山時，聯(lián)想的句子比較多，那我就抓“聯(lián)想”這個點。

目標(biāo)：

1、知道什么是“聯(lián)想”，能找出運用“聯(lián)想”這一手法的句子理解體會。

2、能掌握讀好“聯(lián)想”的句子的方法，并嘗試著運用聯(lián)想的方法寫一句話。

過程如下：

出示句子：下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色；

下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好象所有的陽光都集中到那兒去了；

1、自己好好地讀讀兩句話，第一句話已經(jīng)寫出了樹林的顏色，可是作者為什么還要加上去后面這半話呢？

2、交流第二句好在哪里。

生1：第二句話寫出了“好象所有的陽光都集中到那兒去了”，讓我感覺這金黃色很亮很亮。

生2：第二句話讓我感覺到這陽光一定是金燦燦的。

師：像這樣的句子，作者看到了金黃色，就想到“陽光到集中到一起”，這種由一樣事物想到另一樣事物的寫法我們叫它聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）同學(xué)們想想看，為什么作者看到金黃色，想到會是陽光，而不是別的燈光、月光或者什么光呢？

生1：因為陽光是金黃色的。

生2：因為燈光、月光都不會給人金黃色的感覺。

師：是的，金黃色和陽光的顏色是相似的，所以作者會由金黃色想到了陽光。那你能讀出聯(lián)想的感覺來嗎？

指名讀，讀得不好。

師：當(dāng)我們讀聯(lián)想的句子時，讀到聯(lián)想的這一部分，速度可以慢一點，仿佛一邊讀一邊想。你們用這個方法試試看。

指名讀，讀得不錯。

師：你剛才讀的時候語速比較慢，我聽著聽著也仿佛產(chǎn)生了聯(lián)想。這里還有一個詞語，它提示了我們這個句子是聯(lián)想句，如果你讀的時候注意一下這個詞語，相信你會讀得更好！

指名讀，該生讀得很好，也突出了“好象”這個詞。

師：你是很聰明，一下子就找到關(guān)鍵的詞語。我們讀書的時候一定要牢牢地抓住關(guān)鍵的詞語，現(xiàn)在大家一起來讀這個句子，注意速度和關(guān)鍵詞。（生讀，讀得相當(dāng)好。）

師：聯(lián)想的句子中往往都會有個詞語提示我們這是作者的想象，句子中的“:好象”就這樣的一個詞語，你能給這里的好象換一個詞語嗎？

生1：仿佛

生2：似乎

師：是的，這樣的詞語都能提醒我們這是一個聯(lián)想的成分。

那你們再繼續(xù)讀描寫秋天的這一段話，找出同樣是用了聯(lián)想這一方法的句子來。

3、學(xué)生找出相關(guān)的句子，理解，體會，朗讀。

4、學(xué)完課文后，師：《五花山》這篇課文不僅景色美，作者寫得也很美，這和作者恰當(dāng)?shù)剡\用了聯(lián)想這一手法是分不開的。如果我們也會寫一寫聯(lián)想的句子，我們也可以把文章寫得很精彩。課文中正好冬天這一景色沒有寫，來，試試看，你能用上聯(lián)想的方法寫一寫嗎？

在學(xué)生欣賞完冬天的景色后出示例句：

下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好象所有的陽光都集中到那兒去了；

有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；

然后把句子補充完整，不用寫很多，一兩句話就可，一定要用上聯(lián)想的方法。

下過一場大雪，有的樹林變成了白色，好象______________________。

下過一場大雪，有的樹林變成了白色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像________________________。

二、采用朗讀評價法，抓關(guān)鍵詞以讀促思。

課文的第二和第三小節(jié)分別描述了五花山春、夏兩季美麗的綠色，學(xué)生在理解方面沒有難點，關(guān)鍵是教師要點撥他們體會“冒、涂、染”這三個詞的恰當(dāng)運用。那到底怎樣把學(xué)生的注意力引到這幾個重點詞上來呢？怎樣才會讓學(xué)生很自然地關(guān)注這幾個詞，而不是因為教師生硬的牽引呢？我的教學(xué)過程如下：

出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。

師：這種綠色多美，淡淡的，嫩嫩的，你們還等什么，快好好地讀一讀吧！

生自由讀。

師：同學(xué)們，讀著讀著，你有沒有讀出一種生機勃勃的感覺呢？

學(xué)生紛紛說有，指名讀。

師：到底是哪個詞給了我們這樣一種生機勃勃的感覺呢？

生1：是“冒”，我讀到“冒”就覺得樹葉正在長出來。

生2：我讀“冒”的時候，好象看到樹葉正像小草一樣偷偷地鉆出來。

師：你能用你的朗讀把樹葉“冒”出來的經(jīng)過讀得很生動嗎？

生讀，很恰當(dāng)?shù)刈プ×恕懊啊钡闹匾簟?/p>

師：你讀得真好，我聽你讀的時候就感覺這樹葉在長啊長啊，好象一直在長。小朋友們，這么多的樹葉不停的冒出來，有趣極了，美麗極了，你能讀出來嗎？

生讀，有重音，有感情，讀得還不錯。

師：同學(xué)們，這著這個句子，你們有沒有想到以前也學(xué)過這樣的感覺差不多的句子？

生很興奮地說：是“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子?！?/p>

師：你真聰明，是啊，無論是“冒”還是“抽出”，都給了我們一種化靜為動的感覺，語言文字真是奇妙，我們平時讀書的時候一定多留意這些寫得特別生動的詞語。來，讓我們再來讀一讀這個句子吧！

三、從詞語切入，再以詞語結(jié)束，在詞語中走一個來回。

我經(jīng)過再三思考，還是決定要以“五顏六色”這個詞語為切入點展開教學(xué)，最后再以這個詞語結(jié)束閱讀轉(zhuǎn)到寫話環(huán)節(jié)。具體過程如下：

1、五花山到底是一座怎樣的山呢？請同學(xué)們快速地瀏覽課文，找出一個能概括五花山的特點的詞語。

學(xué)生很輕易地找出“五顏六色”這個詞來。

2、“五顏六色”的五花山到底都有哪些顏色呢？現(xiàn)在老師請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，圈出寫五花山顏色的詞來，并完成填空。

五花山是五顏六色的。

春天的山是（）。

夏天的山是（）。

秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）.

3、理解“五花山”的花的意思。

師：看到這么多的顏色，你能理解“五花山”的“花”的意思了嗎？

出示詞語解釋，讓學(xué)生選擇：

1、花朵2、花紋3、顏色或種類錯雜

引導(dǎo)學(xué)生理解，此處的“五花山”應(yīng)理解為各種顏色交錯在一起。

4、現(xiàn)在就讓我們走進這美麗的五花山中，去欣賞它一年的美麗景色。（接下來是學(xué)課文，春夏、秋，重點是秋天的景色。）

5、學(xué)完秋天的景色后，讓學(xué)生配樂齊讀。

師引讀：秋天的山有如此美麗而多樣的顏色，難怪作者這么寫道：“秋天的山一片金黃——”學(xué)生接下來讀最后一段。

6、理解省略號的用法，讓學(xué)生體會五花山還有很多的顏色，圖片欣賞五花山的美景。

7、師：同學(xué)們，課文學(xué)到此處，難道我們僅僅只能用““五顏六色”來形容五花山的美麗嗎？你還都想到了哪些詞語呢？

生1：五彩繽紛

生2：五彩斑斕

生3：萬紫千紅

生4：……

8、師：“五彩繽紛”很美，“五彩斑斕”更美，這一節(jié)課讓我們把這美麗的景色記在心里，更把這些美麗的詞語記在心里。

有待改進的地方

一、沒有很好地把握教學(xué)的生成。

在學(xué)習(xí)“還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里的紫絨幕布”的顏色一樣?！边@一句話時，一學(xué)生說：“老師，我看到了紫紅紫紅，就聯(lián)想到了田里成熟的茄子?！蔽矣悬c緊張，不知道該怎么辦。因為我接下來的操作是讓學(xué)生看看“紫絨幕布”和“紫紅的樹林”的對照的圖片。這孩子突然來這么一句話，可能是前面聯(lián)想的句子的理解讓他學(xué)得太專心了，哈哈。我很笨，很沒勁地說：“你的想象能力很好，能由紫紅紫紅想到了田里成熟的茄子。那作者想到的是紫絨幕布，這紫絨幕布到底什么樣呢，我們一起來看看圖片?！比缓笪胰匀徽兆约旱慕虒W(xué)設(shè)計走。這個環(huán)節(jié)上得有點郁悶。

現(xiàn)在我想，如果我當(dāng)時能這么引導(dǎo)

“你很會想象，老師可以看出剛才我們學(xué)習(xí)聯(lián)想的句子，你學(xué)得是非常認(rèn)真的。你能由紫紅色想到了田里成熟的茄子，那作者為什么會想到的紫絨幕布呢？”

把問題拋給學(xué)生后，引起學(xué)生思考的興趣，再讓學(xué)生看“紫絨幕布”的圖片，然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生得出：田里的茄子矮矮的，顏色雖然也是紫紅色，但是給人的空間立體感不夠強。而紫紅色的樹林應(yīng)該是比較高的，而且一棵棵樹相連著，所以說他和“紫絨幕布”的顏色一個樣應(yīng)該更恰當(dāng)些。

二、課堂的教學(xué)評價語不夠豐富。

五花山課件 篇8

【設(shè)計理念】：

《春到梅花山》是蘇教版六年制第二冊教材中的一篇記敘文。課文記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況。

根據(jù)本文的特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時要注重以人為本，以讀為本?？刹扇∏榫丑w驗和移情體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住梅花開放時的動人景象這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀再現(xiàn)梅花山梅花盛開、人流涌動的情境，受到美的熏陶。獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會，讀中學(xué)習(xí)。

2、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生機勃勃的大自然。

教學(xué)重難點：

梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美，培養(yǎng)語感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的朗讀，我們知道早春時節(jié)，寒氣還沒有退盡，梅花就開放了。你們從課外書上讀到過哪些贊美梅花的詩句呢？

生：風(fēng)雪送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百仗冰，猶有花枝俏

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開

[設(shè)計意圖：通過吟誦贊美梅花的詩句作為課堂的開場鑼鼓，自然不同凡響，又可以受到引人入勝的效果。既能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，又為深入學(xué)習(xí)文本埋下了伏筆。]

是啊，美麗的梅花贏得了多少人的贊美??！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春到梅花山》齊讀課題

二、精讀課文

（一）品讀第一段

1、課文中是怎樣描寫的呢？打開課本，輕聲讀第一自然段。想一想：梅花上的梅花與別處的梅花有哪些相同？又有哪些不同？

生：相同：開的早，是報春的花，很美，不同：開的特別多，很壯觀。

2、出示：

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的偏偏彩云。

思考：老師為什么在這些字的下面加上點呢？

生：挨說明梅花開的特別多都擠在一起了，片片彩云是說梅花不光多而且顏色也美。

誰來把這句話讀好？指名讀老師范讀齊讀

3、大片大片的梅花很美，那一朵一朵的梅花呢？引讀第三句

4、這么優(yōu)美的句子，愿意背下來嗎？老師和你們比賽，看誰先把第一段背下來。

檢查背誦，師先背，學(xué)生后背。

[設(shè)計意圖：當(dāng)堂讓學(xué)生背誦所學(xué)的內(nèi)容，不要求學(xué)生死記硬背，而是采用與學(xué)生比賽的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生活記樂背]

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、梅花山的梅花如此壯觀，如此嬌美，吸引了中外大批的中外賓客到梅花上來爭睹它的風(fēng)采。

齊讀第二段。

2、古人把松、竹、梅稱為歲寒三友，因為松竹經(jīng)冬不凋，梅則能在寒風(fēng)中盛開，人們喜愛報春的梅花。這一自然段寫了梅花山的人多，請你默讀課文，找出寫人多的句子。

3、學(xué)生匯報，理解人流、涌動、歡樂的海洋等詞語。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，重點把這些詞語讀好。

4、人們一撥一撥上山觀看梅花，如果你是這人流中的一個，面對這美麗的景色，你會說些什么？做些什么呢？

生：我會情不自禁的說梅花真多真美呀！

生：我會說梅花真香呀！

生：我會立刻把這美麗的梅花照下來留念

生：我會情不自禁的吟誦墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開

[設(shè)計意圖：采用移情體驗啟發(fā)學(xué)生進行想象，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，并從中產(chǎn)生獨特的感受、體驗和理解。]

三、發(fā)展練習(xí)

小朋友，每年去梅花山觀看美化得人很多，我們也組成一個旅行團隊去參觀，誰來做導(dǎo)游呢？要做好一個好導(dǎo)游可不容易，要下把課文內(nèi)容記牢固，才能介紹的好。大家準(zhǔn)備準(zhǔn)備，等會選一個導(dǎo)游，

學(xué)生練習(xí)，師生同臺表演。

[設(shè)計意圖：采用當(dāng)?shù)烙械姆椒ǎo學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，不僅誘發(fā)了學(xué)生背誦課文的內(nèi)驅(qū)力，而且給學(xué)生提供了展示個性的表演舞臺，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)語文的主人。]

四、作業(yè)

1、練習(xí)寫字

（1）指導(dǎo)讀貼

（2）示范指點

（3）按筆順描紅、臨寫

2、學(xué)了課文，同學(xué)們還有什么問題？看誰提的最多。

生：為什么我們看到的梅花很多，花葉子卻很少很少呢？

生：梅花的顏色就著一種嗎

生：為什么只有這里有這么多梅花呀？

3、課后，大家可以自由分成幾個學(xué)習(xí)小組，你們一起讀書、查資料，共同解決這些問題。

【板書設(shè)計】：多

香春到梅花山美歡樂的海洋

香

【反思】：

一、課題導(dǎo)入新意

教學(xué)伊始，讓學(xué)生吟誦贊美梅花的詩句，這一導(dǎo)入形式妙在：課堂內(nèi)外的溝通，體現(xiàn)了極強的大語文意識，讓學(xué)生課外收集的資料、積累的材料在課內(nèi)交流，激發(fā)了學(xué)生進一步在課外收集、積累的興趣。這種課前交流、吟誦的形式代替了教師的提問與講解，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，同時拓寬了學(xué)生對梅花相關(guān)知識得了解，豐富了學(xué)生喜愛梅花的情感。

二、作業(yè)設(shè)計于無疑處生疑

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，如何體現(xiàn)這一精神呢？在教學(xué)結(jié)尾處，我首先引導(dǎo)學(xué)生于無疑處生疑，激活學(xué)生的思維，喚起他們的探究意識；接著讓學(xué)生分組、查找、研究，頗有研究性學(xué)習(xí)的味道。教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓寬了語文學(xué)習(xí)的時空，讓學(xué)生在綜合性的學(xué)習(xí)活動中提高了語文素養(yǎng)。

五花山課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3、教學(xué)中滲透文章的寫作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。

二、教學(xué)重點：

在朗讀中感悟五花山的美

三、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會這樣寫的作用

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

五、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、我有一個朋友想去五花山游玩，可是他一直沒有機會去，不知道五花山是什么樣子的，老師那朋友感到很遺憾，于是老師呢想請同學(xué)們幫忙告訴我那朋友五花山是什么樣子的。

2、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^五花山嗎？

哎，同學(xué)們都沒有去過，那我們不是幫不了我那朋友的忙了嗎？常言道“幫人幫到底”，我們該怎么辦呢？

生：學(xué)習(xí)課文可以了解

師：這個辦法可以嗎？（可以）

3、那今天老師就和大家一起通過課文來了解五花山，請同學(xué)們打開課本（出示幻燈片、板書課題《五花山》、齊讀課題）

二、初讀課文

1、五花山到底是什么樣子的，我們還得自己去發(fā)現(xiàn)。

2、請同學(xué)們打開課文，（出示問題幻燈片）大聲自由的讀一讀，想一想這座山為什么叫五花山呢？你能從課文中找出一句話來概括嗎？

3、學(xué)生反饋：（課文最后一段）（出示幻燈片）這個段落中哪個詞語說明了五花山的顏色很多呢？

生：五顏六色（出示幻燈片“五顏六色帶紅線”）

五顏六色是什么意思？還可以用其他的詞語來形容嗎？（五彩繽紛）

五彩繽紛是形容哪個季節(jié)的五花山呢？（秋天的五花山）

這五彩繽紛的色彩會給我們帶來美的享受，讓我們走進課文一起先去感受五花山的秋天吧！

三、品讀課文重點段落第四段

1、請同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色？

生：反饋（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）老師這里有一張秋天五花山的圖片，請同學(xué)們對照課文第四段的句子一起來認(rèn)一認(rèn)這些顏色（出示幻燈片）

你喜歡哪種顏色，劃出來自己讀一讀，讀出你的喜歡。我們來比一比看誰能把第四段中自己喜歡的顏色讀得更漂亮。

2、指導(dǎo)朗讀學(xué)生喜歡的句子。

如：金黃色（金黃色讓我們覺得耀眼，陽光明亮。）

你能讀出這種感覺嗎？（指名多人讀）

杏黃色（指名喜歡這個顏色的學(xué)生讀）

聽著這位同學(xué)的朗讀，有沒有哪個同學(xué)能把這個句子讀得更漂亮。

指名讀

火紅色：用了比喻寫的非常生動，寫樹林跳舞非?；顫姟⑤p快。誰能讀出這種感覺？

指名讀，男生齊讀

紫紅紫紅：注意重復(fù)紫紅這個詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈。

你能讀出這種感覺嗎？指名讀

翠綠：雖然冬天到了，可松柏還是那樣的翠綠，它不怕嚴(yán)寒，說明松柏非常的堅強、堅定，你能讀出這種堅定的語氣嗎？

齊讀

讀了這個自然段，你能想象一下秋天的五花山還可能有哪些顏色呢？

生反饋

3、五花山美不美？作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。

4、全體起立齊讀第四段。

四、學(xué)習(xí)第二、三段

1、五花山的秋天的確美，（出示春、夏兩字幻燈片）那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢？自由讀讀二、三自然段描寫五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特點是什么？

生：（綠）板書

2、那這兩種綠又有什么不同呢？

（1）、春天的五花山是一種什么樣的綠呀？生：談綠、嫩黃（出示幻燈片）

夏天的五花山也是綠色的，但是綠得不一樣，那是一片怎樣的綠呢？

生：濃綠板書（出示幻燈片）

同學(xué)們真是個善于思考的孩子，那接下來我們看到第二自然，（出示幻燈片）自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞（冒），說說你的體會。并帶著這種感受來讀一讀。

女生齊讀第二自然段

剛才我們通過在文中找季節(jié)的顏色和段落的關(guān)鍵詞和句子，讓我們感受到了五花山在春天和秋天的美麗，現(xiàn)在，老師想把第三自然段的學(xué)習(xí)任務(wù)交給你們，請你們在第三自然段中找出描寫夏天五花山的關(guān)鍵詞和句子。

生反饋

重點指導(dǎo)學(xué)生感受“像被綠油彩涂過”這句。

（3）指名讀

現(xiàn)在同學(xué)們可以告訴我那朋友五花山是什么樣子的嗎？

生反饋：五顏六色

五、拓展延伸，安排小練筆

是啊，五花山的春、夏、秋是如此的美麗。

1、（那么）五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢？現(xiàn)在老師這里也有一幅五花山的冬景圖。

2、根據(jù)五花山的冬景圖，你能仿照課文中的寫法寫一寫五花山的冬天是什么樣的嗎？（出示幻燈片）

3、匯報交流

六、課文小結(jié)

通過這篇課文，我們感受到了五花山在春、夏、秋的美麗景色。五花山的美走進了我們的心里，同學(xué)們也用自己手中的筆描寫了自己眼中五花山的冬季美。

七：作業(yè)

有個旅行社打算在五花山開辟一個旅游路線，你能幫這個旅行社為五花山寫一個合適的廣告詞嗎？

板書：

春天：淡淡的綠嫩嫩的黃

五花山夏天：濃濃的綠

秋天：金黃，

杏黃，

火紅，五顏六色美麗

紫紅，

翠綠

冬天：？

教學(xué)反思：這是人教版三年級上冊語文教材里的一篇選讀課文，也是我自己上公開課選用的課文。就教案的設(shè)計來看，體現(xiàn)了對學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練。但是從學(xué)生上課的表現(xiàn)來看，這堂課我上得卻是比較失敗的。主要表現(xiàn)在上課時比較緊張，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在上課的過程中不能主動參與課堂，師生間的互動不成功。

五花山課件 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2.學(xué)會本課10個生字，其中田字格前面的4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3.理解課文，了解早春時節(jié)梅花山梅花開放時的動人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)重點、難點：

識字、寫字、朗讀、背誦。

三、教學(xué)時間：

三課時

第一課時

課時目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字，能正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.談話。

通過上一篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道春姑娘來到太湖邊，她給太湖帶來了小草、鮮花、細(xì)雨，她給人們送來了歡樂。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山。她給梅花山帶來了什么呢這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)第二篇課文。

2.板書課題:4春到梅花山

二、引導(dǎo)看圖

1.出示幻燈圖片。(課文插圖)

2.引導(dǎo)觀察。

要求學(xué)生由近及遠(yuǎn)觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。3.討論。

(1)圖上的花兒開得怎么樣

(2)人們到山上來干什么

三、初讀課文

1.自讀課文。

(1)讀第一遍。要求：學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

(2)讀第二遍。要求：學(xué)生圈出本課要學(xué)的生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

(3)讀第三遍。要求學(xué)生畫出難讀的句子，練習(xí)把句子讀通順。

2.檢查自讀情況。

(1)檢查生字掌握情況。

①出示小黑板。

還沒有片片報春休息晶瑩涌動人流

②指名拼讀生字詞。

相機提醒學(xué)生注意下列字的讀昔。

晶瑩兩個字都是后鼻音。

流(li)是邊音。

③去掉拼音，指名讀詞。

(2)檢查課文朗讀情況。

①指名讀兩個長句子。(第一段的第二句，第三段的第二句)

②指名試讀課文。師生共同糾正宇音。

3.范讀課文。

學(xué)生邊聽邊思考:春天來到了梅花山，梅花山上怎么樣

四、作業(yè)

練習(xí)正確、流利地讀課文。

第二課時

課時目標(biāo)：能有感情的朗讀和背誦課文。理解課文，了解早春時節(jié)梅花山梅花開放時的動人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.開火車讀生字詞。

2.板演:在正確的讀音下面面上橫線。

晶(jīnjīng)瑩(yngyn)流(nili)

細(xì)讀課文

1.自學(xué)課文內(nèi)容。

(1)出示思考題。

①梅花花什么時候開放

②在遠(yuǎn)處看，盛開的梅花是什么樣的

③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點

④從哪兒看出人們喜歡報春的梅花

(2)四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)指名回答第①個問題。

回答后齊讀第1自然段第一句。

(2)指名朗讀第1自然段，討論②、③兩個問題。

相機理解有關(guān)詞句并指導(dǎo)朗讀。

①你挨著我，我挨著你。是什么意思從這句話中你看出了什么（梅花開得多而密，而且是爭相開放）

引導(dǎo)看圖，進一步體會詞語的意思。

②像藍大下的片片彩云把什么比成什么

引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。

③一朵一朵。說明了什么(數(shù)量多)

你見過哪些東西是晶瑩透亮的

梅花晶瑩透亮說明什么(顏色鮮)

④指導(dǎo)朗讀。

梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎

二、我們應(yīng)該用什么語氣讀(用喜愛、贊賞的語氣讀)

(3)指名朗讀第2自然段，討論第④個問題。

相機理解有關(guān)問句并指導(dǎo)朗讀。

①便可以換成什么詞(就)

②在插圖上抽拉活動幻燈片，幫助學(xué)生理解人流、涌動。

③看圖想象一撥一撥的人流涌到梅花山，他們會看到什么，做些什么，說些什么幫助學(xué)生理解歡樂的海洋。

④報春是什么意思為什么說是報春的梅花(引導(dǎo)談第1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)

⑤指導(dǎo)朗讀。(要用高昂的語氣讀)

三、指導(dǎo)背誦

四、1.問答或引背。

滿山的梅花什么時候開放

盛開的梅花是什么樣子的

一朵一朵的梅花又是怎樣的

人們喜愛報春的梅花，你是從哪兒看出來的？

2.同桌練習(xí)背誦。

3.指名背誦、全體齊背。

五、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.用直線把可以搭配的詞連接起來。

寒氣開放散發(fā)人流

梅花退盡涌動清香

3.用像練習(xí)口頭造句。

第三課時

課時目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，其中田字格前面的4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.齊讀課文。

2.指名背誦課文。

3.練習(xí)口頭擴詞。片流休

二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

還:半包圍結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生用熟字不來記。書寫時，不偏左些。

片:第一筆是豎撇，不是豎，筆順是:片，要居中寫。

報:左右結(jié)構(gòu)的字，右邊的筆順是:左窄右寬。

投:右上是變了形的幾(無鉤)，右下是又，不是口。書寫時左窄右寬。

休:用會意字的特點記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。書寫時注意左窄右寬。

息:引導(dǎo)用熟字記憶。教學(xué)心字底。要寫得扁，二點要橫向齊平。

三、課堂練習(xí)

1.練習(xí)在書上按書寫筆順描紅。

2..說說下列生字的偏旁是什么。還沒報休息

4.組詞。

不()木()自()

還()休()息()

四、板書

2春到梅花山

梅花盛開的挨著片片彩云

一朵一朵的透亮清香

喜歡人們涌動人流歡樂的海洋

五、我的教學(xué)反思：

五花山課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，體會五花山色彩的美麗，感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2、積累一些描寫顏色的句子，初步滲透一種通過聯(lián)想描寫顏色美的寫作方法。

教學(xué)重點：能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：滲透一種寫作方法：通過聯(lián)想描寫顏色美。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

1、我們的祖國幅員遼闊，有許多的名山大川，你能說出多少個？（指名學(xué)生說）

在這兒，老師帶來了一些名山的照片，讓我們一起欣賞吧!(播放圖片)

2、指名1-2名學(xué)生說說欣賞后的感受。

師：看了這些圖片你想說什么？

3、師小結(jié)：中國的名山多得數(shù)不勝數(shù)，雄、奇、靈、秀，各具特色。黃山之萃秀，華山之險峻，泰山之雄偉、還有我們家鄉(xiāng)的名山——廬山，奇秀無比，這些名山，百態(tài)千姿，各懷絕景。

4、今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文。（板書課題：五花山）

5、齊讀課題，據(jù)題談話：說說你從題目中知道了什么？

6、師鼓勵學(xué)生暢所欲言。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

師：五花山到底是個怎樣的地方？美在哪里？讓我們先讀讀課文，到課文中找找答案。

1、自由讀課文，提出初讀要求：注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、師：讀了課文，你知道課文主要寫了什么？

3、學(xué)生暢所欲言交流課文的主要內(nèi)容。

三、品讀課文，感受詞句的美

（一）春

師：多么美麗的五花山啊！讓我們先走進春天的五花山。

1、找到描寫春天五花山的段落，指名讀。

2、春天的五花山是什么樣的？（綠綠的，那綠色淡淡的。）

3、出示圖片、句子：

春天的山是綠綠的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢？

4、師：是不是這種綠??？是一種淡淡的綠，為什么是淡淡的綠呢？這與什么有關(guān)呢？（與嫩芽有關(guān)，樹葉剛冒出芽來，帶著嫩嫩的黃色。）

5、“冒”是什么意思？請你給它換個詞？（鉆、長、抽……）

6、這些詞都很貼切，但為什么作者卻偏偏用了“冒”，怎樣地長才叫“冒”呢？

（迫不及待地長，興奮地長……）

7、這樣迫不及待地長出來的嫩芽，是什么樣子的，我們來看看。（出示圖片）

8、師：你們看，這是什么樣的嫩芽呀？

填空：（）的嫩芽。（學(xué)生根據(jù)自已的所見說說嫩芽的特點）

9、師引述：是啊！多么嬌嫩的樹芽??！從它身上你看到了什么？（生命的活力）

10、師小結(jié)：一個“冒”字，帶來了生命的誕生，一個“冒”透著生命的活力，于是，這淡淡的綠其實就是一種淡淡的生命力。

1

1、指導(dǎo)讀：

（1）你看，一片片綠中帶黃的嫩葉多有生命力呀！誰來讀出這份淡淡的生命力？

（2）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象讀：

師：這綠綠得讓人小心，不敢輕易去觸摸，小心翼翼的，生怕弄疼了它。假如把這淡淡的綠比作人的話，她應(yīng)該是（天真可愛的娃娃）。來，我們一起讀出這份小心的綠吧！

（二）夏

師：春天的五花山是淡淡的綠，而夏天的五花山呢？（師停頓，讓生回答）

我們來瞧瞧。

1、（出示圖片）師讀第一句：夏天的山也是綠色的，

生接讀：那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。

2、了解“聯(lián)想”的寫作方法：

（1）師：小朋友，樹葉真的被綠油彩涂過？那為什么這么說？

生：它綠得很濃。

師：濃得就像那綠油彩。是嗎？

師：看來，這種綠，綠得很大膽

（2）師：這里出現(xiàn)了一含有“像”字的句子，請問這是一個比喻句嗎？

把什么比作什么？

生：把樹葉比作綠油彩。

師：樹葉是什么顏色？

生：綠色。

師：那綠油彩是什么顏色？

生：綠的

師：能說把這種綠比作那種綠嗎？

生：不能。

（3）師：所以這不是一個比喻句。它與比喻很像，從這個東西想到那個東西，我們把它叫做聯(lián)想。（板書）聯(lián)想中也往往帶有“像”字。我們平常所說的比喻句其實就是聯(lián)想的一種。

（4）師：除了綠油彩，他還聯(lián)想到什么？

生：小雨點。

師：是呀，雨點真的被染綠了嗎？

生：沒有。

師：那只是作者的聯(lián)想。

（5）同學(xué)們想想看，現(xiàn)在讓你來聯(lián)想，除了綠油彩和小雨點被染綠之外，還有什么也會被染綠嗎？（小河、天空、空氣……）

（6）抬頭看看——生:天空也被染綠了.俯下看看——生:大地一片綠色，小草也被染綠了.置身于森林中，仿佛空氣也是綠色的，怎一個綠字了得!

3、指導(dǎo)讀：來，讓我們一起把這大膽的綠給讀出來。

4、師小結(jié)：春天那淡淡的綠，讓人賞心悅目，夏天那濃濃的綠令人心曠神怡，此時讓我想起了一句詩：淡妝濃抹總相宜。

（三）秋

師過渡：說著說著，秋天的五花山在向我們招手呢，我們趕緊去看看吧！

1、師配圖配樂誦讀秋天部分。

2、誰來說一說，秋天的五花山是什么樣的？用一個詞來概括？

（五顏六色、五彩繽紛……）

3、這一段寫到了哪些顏色？請你圈起來。

4、你最喜歡哪一種顏色的樹林？

5、根據(jù)學(xué)生的交流意見講解：

學(xué)習(xí)金黃色

（1）生：我喜歡金黃色。

師：喜歡就讀吧：

下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了；

（2）師：好像所有的陽光都集中到那兒去了，多么溫暖呀！誰再來讀？

（3）師：作者由金黃色聯(lián)想到陽光是多么合適，多么美妙的表達。你看這幅畫還想到了什么？（出示圖片）

（一堆金子、秋天的稻谷……）

學(xué)習(xí)杏黃色

（1）師：有誰是喜歡杏黃色的。（生舉手。）師：好，喜歡的孩子一起來讀。

（2）生讀：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；

（3）師：你為什么喜歡這句話呢？請你說說看。

（4）師：作者再次產(chǎn)生了聯(lián)想，那杏黃的顏色，真像掛滿了熟透的杏和梨。

還有誰來讀讀。

（5）師：同學(xué)們，我想把這句話給改一改，看看可不可以：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的蘋果和柿子。行嗎？為什么？

生：因為它們是紅色的，而杏和梨是杏黃色的。

（6）師：是呀，聯(lián)想也要合理，要貼切。誰再來讀出這種成熟的美。

學(xué)習(xí)火紅色，滲透比喻這種寫作手法的知識。

（1）生：我喜歡火紅色：

有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。

（2）師：你喜歡的理由是什么呢？

（這句是比喻句，很生動）

（3）師：你覺得這是比喻句？說得很對，這就是比喻。把什么比作什么？

（把火紅的楓葉比作火苗。）

（4）師：是呀，它們哪些地方像？

生：顏色像，它們都是火紅色

師：除了顏色像，它們還有哪里很像？

生：它們的形狀很像。

師：怎么說呢？楓葉是這樣的（做動作），而火苗的形狀也是這樣的。

一起先來讀一讀。

師：它們僅僅是顏色、形狀像嗎？

生：樹林像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。

師：（做動作）這樣風(fēng)一吹，就像火苗在跳舞。這種形態(tài)很像很像，對嗎？

（5）誰愿意來讀讀這動感的火紅？

（6）師：金黃色給我們的感覺是靜態(tài)的美，火紅色給我們的感覺是動態(tài)的美。

學(xué)習(xí)紫色，理解“紫絨幕布”

生：我喜歡紫紅色。

（1）師：請你讀。

（2）師：你真能干，“紫絨幕布”也讀對了。

（3）再指名讀。

（4）師：你見過紫紅色嗎？我們的教室里就有。（手指桌布）這種顏色就是紫紅的，而這種就是紫紅的紫絨桌布。

（5）跟我說：紫絨幕布。

（6）師：紫紅紫紅的，你想象一下它假如是一片樹林，見過嗎？這種顏色一般在會場里有，而且是大會場。非常地莊重，你能把這種莊重美讀出來嗎？

學(xué)習(xí)翠綠色

（1）生：我喜歡翠綠色。

（2）師：是的，秋天的顏色當(dāng)中也藏著綠。（點擊圖片）

（3）生：讀句子：只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。

（4）師：喜歡松柏是嗎？如果把它比作人的話，你會把它比作什么？

（戰(zhàn)士、將軍……）

（5）師：是呀，在他們身上有著一股與松柏一樣的精神，那是一份剛強，一份堅持。

（6）齊讀這種剛強的美。

6、整體讀：

師：同學(xué)們，大自然真神奇，溫暖的金黃，成熟的杏黃，動感的火紅，莊重的紫紅，剛勁的翠綠，形形色色，美不勝收！作者用“有的——有的——有的——有的——還有的”這種句式，把這些句子串聯(lián)在一起，你們看，（出示句子）讓人忍不住想讀，現(xiàn)在讓我們來分組來讀一讀這些優(yōu)美的句子吧。

四、體會聯(lián)想這種寫作手法的好處，以及試著寫一寫冬天的五花山。

1、師：小朋友，讀著，讀著，我不禁產(chǎn)生了一個疑問，師：這五花山的顏色，原本是那么的普普通通，金黃、杏黃、火紅、紫紅色，作者什么能寫得那么美呢？這是什么原因??？作者運用了什么寫法把普普通通的一種顏色寫得那么美？

（師指板書）生齊說：聯(lián)想。

2、運用聯(lián)想的手法寫寫冬天。

師：運用了聯(lián)想，原來可以把顏色寫得這么美。其實，五花山的冬天也很美，漫山遍野，一片雪白。你們看（欣賞圖片）

師：這些圖片又會給你帶來怎樣的聯(lián)想呢？請你發(fā)揮想象，學(xué)著書上的樣子說一說。生自由說，同桌交流。

3、全班交流。

五、課堂小結(jié)：

1、師：五花山就是這樣的風(fēng)情萬種，淡淡的綠，濃濃的綠，一片金黃，一片杏黃，一片火紅，一片紫紅，一片翠綠，還有冬天一片雪白。所以，人們就給這五顏六色的山起了一個好聽的名字，叫——生：五花山。

2、師：這五花山的美走進了大山孩子的心里，也走進了我們的心里。美就在我們身邊，美就在我們的眼睛里。

板書設(shè)計：

春淡淡的綠

五花山夏濃濃的綠像（聯(lián)想）

秋金黃杏黃火紅

紫紅翠綠

五花山課件 篇12

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

在電影電視中，我們常?？吹轿臆娒康揭坏兀家鲃訛楫?dāng)?shù)乩习傩兆鲈S多事。因為共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的軍隊是為人民利益而戰(zhàn)斗的。這是我們能戰(zhàn)勝所有敵人的法寶之一。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是毛主席在花山的幾個故事。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

2．這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？

三、進一步自學(xué)，深入理解課文

1．用小黑板提出自學(xué)要求：

（1）毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項任務(wù)？

（2）毛主席是怎樣處理碾米事件的？

（3）毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？

（4）課文最后一句話，這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？是什么意思？你如何理解這句話？

2．學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3．同桌討論。

四、全班交流

1．毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項任務(wù)？

（毛主席交給警衛(wèi)員兩項任務(wù)：一是盡快把鄉(xiāng)親們請到這里來碾米；二是讓炊事員每天給鄉(xiāng)親們沏一桶茶水。）

2．毛主席是怎樣處理碾米事件的？

（毛主席很細(xì)心，沒有聽到門口碾米的聲音，就過問了這件事，并讓警衛(wèi)員盡快把鄉(xiāng)親們請到這里來碾米。）

3．毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？

（毛主席說服警衛(wèi)員時，一共講了三層意思：一是進行革命必須依靠群眾的支持；二是我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。）

4．課文最后一句話，這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？是什么意思？你如何理解這句話？

（最后一句話說明老人還沒有認(rèn)出毛主席來，但是他可能聽到過有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾的一些傳說，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺，這出說明了毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的革命隊伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深入人心了。）

五、引導(dǎo)體會課文的詳略

課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)？哪些寫得簡略？為什么這樣安排

（碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細(xì)。因為這些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。）

六、通過這一課學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)？

七、作業(yè)

有感情朗讀課文。

八、板書設(shè)計

毛主席在花山

請碾米；勸喝茶；幫推碾

關(guān)心群眾，為群眾著想

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識本課5個生字；

2．有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染；

3．初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

教學(xué)重點：通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)；初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_方法