青山處處埋忠骨教案

五、拓展延伸，推薦閱讀。

六、小結(jié)全課。

青山處處埋忠骨教案【篇11】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識8個生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受它物產(chǎn)積極革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

4、進一步了解描寫人物的方法。

【課前準(zhǔn)備】

查找有關(guān)_的資料。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、說說你對“_”的了解。

2、由_的有關(guān)情況引入課題。

二、初讀課文，自學(xué)新詞，了解課文大概內(nèi)容

1、自由默讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。

2、檢查認(rèn)讀生字、新詞情況。

3、概括文章主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀課文，思考從文章的字里行間你感受到了什么?

2、交流：

根據(jù)學(xué)生回答板書。感受大致分兩個方面：個人情感‘悲痛’等;思想品質(zhì)方面‘胸懷寬廣，無私’等。

3、重點把握以下語句：

⑴毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

⑵“岸英!岸英!”主席用食指拿著緊鎖的眉頭，情不自禁的喃喃著。

⑶主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

⑷秘書將電報紀(jì)錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識的躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了?父子真的不能相見了?主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

⑸電文稿下是被淚水打濕的枕巾：

體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父深愛他的兒子，老來喪子，使他悲痛欲絕——常人的情懷。

⑹岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別!“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”主席想。然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當(dāng)然悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀的兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

四、小結(jié)，深化感悟

1、小結(jié)：

毛主席把一生獻給了新中國，奉獻給了中國的老苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么的悲痛啊，但他卻毅然地把自己的兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般厚重，他的胸懷似海般廣闊。

2、感情朗讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”再一次體會毛主席那凡人情感中的偉人風(fēng)范。

【教學(xué)反思】

這是一片略讀課文，教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自讀課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：從課文中你感悟到了什么?為什么有此感悟?你是從哪些詞句當(dāng)中感悟到的?為了使自讀課文和談?wù)摻涣鞲袑嵭?，課前我要求學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，開展課外閱讀。最后相機指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。因為有感情的朗讀，是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學(xué)生不一定能說出來，但可能通過讀能表達出來，在讀中讓學(xué)生進一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的認(rèn)識。

縱觀整堂課，我覺得學(xué)生的感悟還是比較到位的，可學(xué)生的朗讀還欠加強指導(dǎo)。讓學(xué)生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語言，去感受情思美感，所以組織好朗讀教學(xué)也是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。教學(xué)中學(xué)生集體感情朗讀的時間欠充分，應(yīng)給足時間讓學(xué)生在感情朗讀中去自由地感受作品。其次，通過細(xì)節(jié)描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的基本特點。文章當(dāng)中有很多的動作、語言、神態(tài)和心理描寫，可在體會情感中沒有涉及到描寫人物的方法，我覺得在體會情感和了解寫作方法有一個自然的融合就更好了，這也是一個值得商榷的地方。

青山處處埋忠骨教案【篇12】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個生字.

2.初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法.

課前準(zhǔn)備

◆搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料.

◆搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料.

教學(xué)過程

出示資料，導(dǎo)入新課

◆師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料.

◆導(dǎo)入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子毛岸英.

自主閱讀.讀通全文

◆各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典.

◆反饋自學(xué)情況.

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛.

讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還.

◆在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現(xiàn)的問題.

◆說說這篇課文主要講了一件什么事.

個性閱讀，自主感知

◆默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中.

◆學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾.

a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情從哪里看出的

(1)從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙.桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里.

(2)岸英!岸英!主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著.

(體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間.慈父毛澤東此時已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕.)

b．當(dāng)彭老總請求將遺體運回國金日成要求把岸英葬在朝鮮時，毛主席是什么心情從哪里看出的

(1)主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀.

(2)朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎他們就不想再見一見兒子的遺容嗎

(體會要點：作為一國的領(lǐng)袖、國家的主席，他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感.)

c．當(dāng)毛主席要在電報記錄稿上簽字時，他是什么心情從哪里看出來的

(1)主席下意識地躊躇了一會兒.

(2)主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面.

(體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時，心底又流露出對親人的無比眷戀.)

d．當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情從哪里看出的

(1)第二天早上，秘書來到毛主席的臥室.毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還.

(2)電文稿下是被淚水打濕的枕巾.

(體會要點：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情.)

感情朗讀.深化感悟

師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾.此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻出了生命.此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊!他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣.但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧!

布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來.

青山處處埋忠骨教案【篇13】

一、說教材

《青山處處埋忠骨》這篇課文是人教版第九冊第八單元的一篇略讀課文。本文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，偉人的胸懷。

二、說教學(xué)目標(biāo)

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的`形成與發(fā)展。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標(biāo)：

１、知識與能力目標(biāo)：

⑴認(rèn)識８個生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語的意思。

⑵以學(xué)生自讀、自悟為主，進一步強化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣。

⑶進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

２、過程與方法目標(biāo)：

通過“讀、說、寫”這些簡單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。

３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

由于本組教材以“走近毛澤東”為專題，走近毛澤東，讓學(xué)生感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。但是由于受到年齡和經(jīng)歷的限制，對學(xué)生來說比較困難，所以“體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”是本課教學(xué)的難點。同時，在感受的過程中，要重點幫助學(xué)生了解人物描寫的一些基本方法。

三、說教法

本課教學(xué)主要采用以下教法：

１、以讀為主，在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，促成學(xué)生良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

２、采用“情境教學(xué)法”，并借助多媒體輔助教學(xué)。增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維。

四、說學(xué)法

在本文的教學(xué)中，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、說說、寫寫等學(xué)習(xí)方法。通過讀讓學(xué)生抓住重點詞句，通過讀、說、寫讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會出感情來，掌握寫人方法，在反復(fù)朗讀中進入文中情景。這樣通過動腦、動口、動手等方式，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

五、學(xué)情分析

課文講的是毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，偉人的胸懷。大部分學(xué)生在初讀課文之后，夠說出文章的大意。根據(jù)文章大意，學(xué)生應(yīng)該能比較準(zhǔn)確感受到文章的感情基調(diào)。但毛主席老年喪子的無比悲痛心情，學(xué)生受到年齡和經(jīng)歷的限制，不可能感受的那么深刻，教學(xué)時不過分要求學(xué)生，求真情，有所感，有所悟即可。

六、說教學(xué)過程

（一）、簡介背景，導(dǎo)入新課

1、借助多媒體向?qū)W生介紹故事背景。（以便學(xué)生更好的理解課文所表達的內(nèi)容和情感。）

2、師板書課題

（二）、出示學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、屏幕出示學(xué)習(xí)要求；

2、生齊讀學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（明確目標(biāo)，有的放矢。）

（三）、初讀課文，了解大意《青山處處埋忠骨》說課稿 相關(guān)內(nèi)容：人物描寫一組課文《學(xué)會看病》評課稿《松鼠》教學(xué)設(shè)計《飛奪瀘定橋》說課教案父愛如山 母愛似海──《口語交際：父母的愛》教學(xué)實錄走遍天下書為侶教案梅花魂《橋》第二課時教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)五年級語文教案

（四）、細(xì)讀體會，領(lǐng)悟情感

一）出示要求

1、自讀課文，把自己深受感動或特別喜歡的部分畫出來，多讀幾遍，并隨筆記下自己的感受。

2、帶著體會感情朗讀。

二）學(xué)生自學(xué)。

三）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并帶著感情朗讀。（學(xué)生能通過朗讀能找到一些描寫，體會出主席的悲痛心情，所以以學(xué)生的自讀自悟為主，教師給予必要的引導(dǎo)和點撥。）

學(xué)生可能從以下段落談起：

第五自然段：從主席不敢也不愿相信這是真的體會出主席的無比悲痛。（動作描寫和心理描寫）

第六自然段：用語言描寫反映出主席的悲痛。

第八自然段：主席從矛盾到做出抉擇。（心理描寫）

第九自然段：雖然做出抉擇但仍然沉浸在對愛子的無限思念中。（神態(tài)描寫和動作描寫）

第十自然段和第十一自然段：體會到毛澤東是平凡的，更是偉大的?。?xì)節(jié)描寫）

板書：常人情懷 偉人胸懷

師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾，此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻出了生命，（出示毛主席已逝的5位親人的相關(guān)資料）此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛??！讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧?。ㄅ錁防首x）

（五）、小練筆：

學(xué)生通過多種形式的朗讀，結(jié)合體會到的情感，聯(lián)想畫面，運用文中的一些描寫人物的方法，進行小練筆，這既是情感的抒發(fā)，也是一個課堂反饋。

七、板書設(shè)計：

這樣板書既言簡意賅，又寫出了文章中心。既突破了教學(xué)難點，又能給學(xué)生留下深刻的印象。

青山處處埋忠骨

常人情懷 偉人胸懷

青山處處埋忠骨教案【篇14】

教學(xué)要求

1．認(rèn)識9個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

4．進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)重點：體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

教學(xué)難點：進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實情實景。[

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

二、初讀課文

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通順、流利，同時用筆勾畫出不理解的生詞。

2．出示生字，生讀，注意糾音：擬，應(yīng)讀nǐ,不要讀成yǐ;赴，應(yīng)讀f，不要讀成p;躇，應(yīng)讀ch,不要讀成zh;殉，應(yīng)讀xn,不要讀成xn。

3．提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決。

殉職：因公務(wù)而犧牲。

躊躇：猶豫不決的樣子。

勛鑒：亦稱書奉語或提稱語，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。

4．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）

5．結(jié)合收集的資料簡要談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭和對毛岸英的了解，為學(xué)文作鋪墊。

三、自學(xué)課文

1．自讀課文，勾畫出你深受感動的語句，多讀幾遍，仔細(xì)體會人物的情感。

2．集體交流：可以通過談感受和有感情的朗讀表達

（1）毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。

生談感受，體會毛主席悲痛的心情。師提示：接到長子毛岸英犧牲的電報，作為父親毛澤東他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？

（2）當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會

可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長起來的，毛主席對他要求嚴(yán)格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來了嗎？毛澤東感到震驚，簡直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了毛澤東的無比悲痛。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（3）認(rèn)真體會第八自然段

彭總司令要求將岸英的遺體運回祖國，這是對領(lǐng)袖的愛戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？[

A、主席仰起頭望著天花板就讓我見見遺體吧！從這些語句中你體會到了什么？（這是父親對兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時,自己因為工作繁忙未能去相送，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？至此，一個普普通通的父親形象躍然紙上。）生練讀，指名讀，評議，齊讀。

B、然而，這種想法很快被打消了就尊重朝鮮人民的意愿吧。你是怎樣理解毛主席這些想法的？（引導(dǎo)學(xué)生通過交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進而換位思考毛主席作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù),是一位國家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智,是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。）通過朗讀體會主席矛盾的心理。

（4）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

從毛主席的這一連串的動作中，你能體會出什么？（當(dāng)秘書將電報記錄稿交由毛澤東簽字時，他又遲疑了，黯然的目光，這是經(jīng)歷過悲痛后的自然神情，轉(zhuǎn)向窗外、指指寫字臺、示意，這一連串的動作一方面表現(xiàn)他此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中。而一簽字，就意味著毛澤東永遠也見不到自己的愛子了，岸英將永遠留在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞?。∵@一處細(xì)節(jié)描寫進一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。）

（5）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

誰來談?wù)剬@兩句詩句的理解？馬革裹尸出自《后漢書．馬援傳》，東漢名將馬援曾說男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳。清代龔自珍將前人的意思推進了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的名句。忠骨指忠臣的遺骸，在這里指毛岸英烈士的遺體。何須指為什么要，含有用不著，不用的意思。馬革裹尸就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來。這句話的意思是革命者既然把整個身心都獻給了祖國，至于死后是否要把尸體運回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮，即使長眠于異國的土地上又有何妨。這里既是對毛岸英烈士的高度評價，又表明了毛澤東對兒子遺體安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟。

（6）電文稿下是被淚水打濕的枕巾。聯(lián)系前文青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的批示，你能想象那天晚上毛主席在作為一個父親和一個領(lǐng)袖時的矛盾復(fù)雜的心理嗎？（我們不由得不說：毛澤東是平凡的，更是偉大的?。

四、學(xué)習(xí)描寫人物的方法

從以上的語句中我們體會了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語句在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？引導(dǎo)學(xué)生通過舉例說明。

1．通過對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界。（如語言描寫：主席情不自禁地喃喃地念著兒子的名字岸英！岸英！。又如動作描寫：用食指按著緊鎖的眉頭、整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙、桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。還如神態(tài)描寫：主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。）

2．通過心理描寫來突出性格特點。（那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！）

五、總結(jié)全文

學(xué)完了課文，你對于毛主席這一偉人是否有了新的認(rèn)識。如果有興趣，咱們在學(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)

青山處處埋忠骨教案(精華九篇)

《青山處處埋忠骨》這篇課文是部編人教版五年級下冊第四單元的9篇講讀課文。以下是小編為大家整理的青山處處埋忠骨教案（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

青山處處埋忠骨教案 篇1

〖一〗教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識個生字,會寫11個字,會寫“擬定、鍛煉”等10個詞語。

2.找出文章對毛主席動作、語言、神態(tài)的描寫,體會他的內(nèi)心世界,感受他博大的胸懷。

3.結(jié)合課文內(nèi)容,理解“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的含義。

〖二〗教學(xué)重點：

了解課文兩個部的內(nèi)容；從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點：結(jié)合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

〖三〗教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(出示毛澤東圖片)大家知道這個人是誰嗎?(毛澤東)他是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一,也是中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。他是一位偉大的領(lǐng)袖,同時,他也是一位偉大的父親,他也有普通人的喜怒哀樂。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《青山處處埋忠骨》,一起走進領(lǐng)袖的內(nèi)心,去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛。(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.快速瀏覽全文,找出不認(rèn)識的字詞。

2.(出示生字詞)著重指導(dǎo)。

(1)學(xué)生分組練習(xí)識字,采用分組比賽、開火車的形式加深印象;

(2)學(xué)生匯報找出的生字詞,師指導(dǎo)識字詞。

(3)注意區(qū)分形近字“擬”和“似”、“眷”和“謄”。

3.正確流利朗讀課文,思考課文講了一件什么事。

三、了解背景,交流資料。

故事發(fā)生在抗美援朝時期,讓我們一起重溫那段歷史。(生交流抗美援朝的資料。師出示地圖,簡介歷史。)

四、再讀課文,整體感知。

1.快速瀏覽課文,說一說,課文第“一”和“二”兩部分分別寫了什么內(nèi)容?(第一部分寫了毛主席接到了毛岸英犧牲的電報,悲痛欲絕;第二部分寫了毛澤東關(guān)于毛岸英遺骨安葬問題的抉擇過程。)

2.“青山處處埋忠骨”這句詩在課文中的含義是什么?

(學(xué)生帶著這個問題初讀課文,不僅要了解課文的主要內(nèi)容,還要將詩句放到具體的語境中,理解毛主席用此詩表達的情感。)

五、小結(jié)。

老來喪子最是心痛,此刻,毛澤東只是一位孤獨無助的父親,他失去了最心愛的兒子,他心中是多么痛啊!

第二課時

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

在上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,初步體會了毛主席痛失愛子,悲痛欲絕。但是,他作為一位領(lǐng)導(dǎo)者,他要面對的.不僅僅是喪子之痛,還有后續(xù)的事情需要他去處理。是什么事呢?我們一起接著看。

二、掌握內(nèi)容,感受細(xì)節(jié)。

1.感受喪子之痛。

(1)抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)后,新婚不久的毛岸英主動請求入朝參戰(zhàn)?？烧l想,踏上朝鮮戰(zhàn)場才一個多月,年僅28歲的毛岸英就犧牲了。

①讀電報,感受戰(zhàn)爭的殘酷。(配上戰(zhàn)場的槍炮聲)

讀了電報內(nèi)容,你仿佛看到了什么情景?

②再讀電報,感受毛主席的悲痛心情。

請大家再讀電報,想想毛岸英犧牲的這個消息對毛主席來說簡直就是什么?指名回答。(噩耗、晴天霹靂)

(2)請你默讀課文有關(guān)段落,在重點詞句下加上小圈,然后多讀幾遍,從這些語句中,你體會到了什么?

(3)交流并指導(dǎo)朗讀。

①“從見到這封電報起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。”

(教師設(shè)置語境,啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀這幾句話,用提問引導(dǎo)學(xué)生體會感情:“這一天,對毛主席來說是長還是短?”“這一天對毛主席來說,就像一個月那么長”“這一天對毛主席來說,真是度日如年啊!”)

②“‘岸英!岸英!’毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著?！?/p>

(教師通過“輕一點!是喃喃!”“聲音有點大了,應(yīng)該是輕聲呼喊!”來引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。)

(4)小結(jié)引讀。

①噩耗傳來,這位久經(jīng)沙場的老戰(zhàn)士悲痛不已,他整整一天——

②老來喪子,白發(fā)人送黑發(fā)人,年近60的毛澤東失去了最心愛的兒子,他整整一天——

③更何況毛岸英已是毛主席一家為中國革命犧牲的第六位親人了,他怎能不肝腸寸斷呢?他——

④此時此刻,老人多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學(xué)時那樣平平安安地回來,像去農(nóng)村鍛煉時那樣平平安安地回來,他喃喃著兒子的名字——

⑤此時此刻,老人想到岸英從小就顛沛流離,他的眼睛模糊了,他喃喃著兒子的名字——

⑥此時此刻,老人多么希望岸英會出現(xiàn)在自己的眼前,親切地喚著“爸爸!”他哽咽了,喃喃著兒子的名字——

可是,岸英再也不可能回來了,他再也喚不回心愛的兒子了。

2.體會抉擇之痛。

(1)屋漏偏逢連夜雨,事情還不止如此,秘書帶來的志愿軍司令部的電文,讓這顆滴血的心更痛了。

出示電文的主要內(nèi)容,輕聲地讀。這封電文的到來,說明毛主席面臨著什么?

(2)面對這封電文,毛主席是怎樣的心情呢?你覺得用什么詞可以概括出來?指名回答。(猶豫、痛苦)

(3)他猶豫什么?為什么為難呢?

(4)交流并指導(dǎo)朗讀。

①“兒子活著不能相見,就讓我見見遺骨吧!”

他內(nèi)心想讓兒子回來嗎?用朗讀來表現(xiàn)他的愿望。

②“就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

你體會到主席矛盾、痛苦的心情了嗎?用你的朗讀再現(xiàn)主席當(dāng)時的心境吧。

(5)小結(jié)引讀。

①岸英在世時,他們聚少離多,就這樣把岸英留在朝鮮,他該有多么內(nèi)疚啊,他自言自語著“兒子活著——”,可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士都長眠在朝鮮,他決定——

②岸英從小受盡苦難,作為父親,他多想對兒子做點補償啊,他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故里,可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的兒子,他決定——

③岸英是楊開慧烈士留下的骨血,自己非但沒照顧好岸英,現(xiàn)在還要讓岸英永遠留在朝鮮,他該多么愧疚啊,可是當(dāng)他想到那些把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成親骨肉的朝鮮人民,他決定——

(通過個別指導(dǎo)朗讀,再加上教師精心設(shè)計的小結(jié)引讀,一步步把氣氛烘托出來,讓學(xué)生走進毛主席的內(nèi)心,細(xì)細(xì)體會偉人的悲痛。)

(6)但是,當(dāng)秘書把電報記錄稿交給他簽字的一瞬間,他還是 了,因為這一落筆,就意味著 。

(教師在說過渡語時,出示上句,與學(xué)生互動。)

這支握在手中無數(shù)次的筆,這支做過無數(shù)驚天地、泣鬼神的決策的筆,此時竟是那么沉重,毛主席提不起,更放不下。

(7)出示“第二天早上,秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了……青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還?！?/p>

這該是一個多么難熬的漫漫長夜啊!請你閉上眼,走近他,貼近他這顆滴血的心,你仿佛看到了什么?聽到了什么?請你用手中的筆為我們重現(xiàn)這個夜晚。

學(xué)生進行練筆,播放音樂《神秘的花園》來烘托氣氛。出示練筆的開頭:“窗外的風(fēng)更大了……”

學(xué)生完成練筆后,點名反饋。

3.總結(jié)課文,升華主題。

三、朗讀詩句,總結(jié)全文。

1.盡管不舍,盡管悲痛,但主席克制了自己的情感,做出了常人難以想象的決定——(青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。)

這錚錚的言語下,是毛澤東那寬廣的胸懷和深深的父愛。

毛澤東是平凡的父親,但他更是偉大的領(lǐng)袖!我們再一起來朗讀一下這句詩!

2.結(jié)合課文,說說你對“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。

板書設(shè)計

青山處處埋忠骨

（一）毛岸英犧牲，毛主席巨大悲痛。 ——普通的父親

（二）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。 ——超人的胸懷

教學(xué)反思

1.這篇課文重在一個“情”字。

這份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。要讓學(xué)生很好地走進毛主席作為普通人、作為毛岸英的父親的情感世界，從字里行間體驗、感受這份“情”，既需要教師的引領(lǐng)與激情，又需要學(xué)生設(shè)身處地地用心解讀文本。抓住重點句子中的關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體會感悟，再用朗讀表達自己的情感。文中毛主席的一個動作、一個神態(tài)、一次對話、一次心理活動都能體現(xiàn)他的情感世界。讓學(xué)生抓住這些語句去感知偉人毛主席作為平凡人的情感世界。

2.通過對毛主席動作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界。

為了引導(dǎo)學(xué)生體會毛主席的內(nèi)心世界，緊扣文中的描寫進行教學(xué)。語言描寫，如“情不自禁地喃喃著”“岸英！岸英”。動作描寫，如“用食指按著緊鎖的眉頭”“整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙”。神態(tài)描寫，如“毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”。

3.通過心理描寫來突出性格特點。

“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”在進行人物刻畫時，要求學(xué)生不要忽略心理描寫，其實心理描寫就是人物內(nèi)心世界的外在流露。

青山處處埋忠骨教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1. 讓學(xué)生了解毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中的英勇事跡以及毛澤東作為一位父親和領(lǐng)袖的復(fù)雜情感。

2. 通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“青山處處埋忠骨”這一詩句的深刻含義，培養(yǎng)愛國情懷和民族自豪感。

3. 訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力和情感體驗?zāi)芰?，通過小組討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達能力。

教學(xué)重難點：

重點：理解毛澤東在得知兒子犧牲后的心情和對岸英遺體歸葬的抉擇過程，感受其超人的胸懷。

難點：深入體會“青山處處埋忠骨”詩句所蘊含的愛國精神和民族情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文《青山處處埋忠骨》、相關(guān)歷史背景資料、多媒體課件（包含抗美援朝戰(zhàn)爭圖片、毛岸英生平介紹等）。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1. 播放抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生進入歷史情境。

2. 提問：你們了解抗美援朝戰(zhàn)爭嗎？在這場戰(zhàn)爭中，有哪些英雄人物的故事令你感動？

3. 引出課題《青山處處埋忠骨》，介紹作者曉年及課文背景。

二、自主閱讀

1. 學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)注不理解的詞語和句子。

2. 教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

三、講解課文

1. 分段講解課文，重點講解毛澤東得知毛岸英犧牲后的心情和對岸英遺體歸葬的抉擇過程。

2. 結(jié)合歷史背景資料，讓學(xué)生了解抗美援朝戰(zhàn)爭的重要性和毛岸英在戰(zhàn)爭中的表現(xiàn)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生深入理解“青山處處埋忠骨”這一詩句的含義，體會其中蘊含的愛國精神和民族情感。

四、情感體驗

1. 分組討論：如果你是毛澤東，你會如何抉擇毛岸英的遺體是否歸葬？為什么？

2. 學(xué)生分享討論結(jié)果，教師給予點評和指導(dǎo)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚這種愛國精神？

五、拓展延伸

1. 播放抗美援朝戰(zhàn)爭中的其他英雄人物的故事視頻，讓學(xué)生進一步了解這段歷史。

2. 組織學(xué)生開展主題班會或演講比賽，圍繞“愛國精神”這一主題進行交流和分享。

六、課堂小結(jié)

1. 總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點，強調(diào)“青山處處埋忠骨”這一詩句的深刻含義。

2. 布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于毛岸英或抗美援朝戰(zhàn)爭的讀后感或心得體會。

教學(xué)反思：

1. 本課教學(xué)是否達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？學(xué)生在哪些方面還需要加強？

2. 教學(xué)方法和手段是否恰當(dāng)？如何進一步改進以提高教學(xué)效果？

3. 學(xué)生的課堂參與度和情感體驗如何？如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性？

青山處處埋忠骨教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)偉大領(lǐng)袖毛澤東主席博大的胸懷和高尚的情操。

２、有感情地朗讀課文。

３、學(xué)習(xí)作者通過對人物表情、動作和心理活動的細(xì)膩描寫，表現(xiàn)人物精神境界的方法。

４、學(xué)習(xí)收集資料的方法，了解相關(guān)的歷史知識。

５、學(xué)會本課生字、生詞。

【教學(xué)重、難點】

１、通過對主席悲痛、復(fù)雜心理活動的描寫，體會偉人的博大胸懷。

２、有感情地朗讀課文。

３、學(xué)習(xí)收集資料的方法，了解相關(guān)的歷史知識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、開門見山，直接點題

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《青山處處埋忠骨》（板書課題）。

大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，“青山處處埋忠骨”這句話在文中是怎樣說的？

２、學(xué)生匯報毛岸英的資料。

３、屏幕出示電報內(nèi)容，理解勛鑒、殉職等詞語。

４、學(xué)生匯報毛主席的資料。

三、研讀課文，動情品文

１、指名讀５、６自然段。

２、匯報你感受較深的句子。

３、教師指導(dǎo)朗讀句子。

相機板書：

萬分悲痛

４、你感受到毛主席是一個怎樣的人？

５、播放影片，情境渲染。

６、教師范讀５、６自然段。

７、指名讀５、６自然段。

四、小組合作，探究學(xué)習(xí)

１、出示學(xué)習(xí)提示，小組合作學(xué)習(xí)７～１２自然段。

２、匯報合作學(xué)習(xí)成果。

相機板書：

博大無私

３、談?wù)勀銓Α扒嗌教幪幝裰夜?，何須馬革裹尸還”的理解。

五、變序講解，引導(dǎo)寫法

１、默讀１～３自然段。

２、體會寫法有什么不同？這樣寫有什么好處？

３、學(xué)生匯報戰(zhàn)爭的資料。

六、發(fā)展語言，培養(yǎng)創(chuàng)新

此時此刻你最想對已離開我們的毛主席毛爺爺說點什么？

七、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣

教師推薦一本書《閃亮地?zé)簟?，讀完寫一篇讀后感。

青山處處埋忠骨教案 篇4

一、教材簡析

《青山處處埋忠骨》是人教版五年級上冊第八單元的一篇略讀課文。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，主要講毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲了，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感、超人的胸懷。作者頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)人物精神境界的一個片斷，反映出人物的崇高境界，讀后讓人肅然起敬。

二、課前透視

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，一般是“粗知文章大意”，二是方法上，更加放手，讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。日常教學(xué)中，老師的指導(dǎo)要么過分精細(xì)，要么過分粗略，“度”很難把握準(zhǔn)確。

三、設(shè)計思路

在略讀課文中必須強調(diào)學(xué)生的自主性和獨立性，讓他們在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)，學(xué)會自己讀懂課文。根據(jù)學(xué)生對前兩篇課文的學(xué)習(xí)對毛澤東已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，憑借課文前的“閱讀提示”，圍繞如何理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這個重點問題，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流，運用學(xué)過的讀書方法認(rèn)真閱讀提高能力。教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境閱讀實踐，自讀自悟，積極探究，有效合作；尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，讓語文綜合素養(yǎng)在主體的主動發(fā)展中健康有效地前行。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

4、進一步了解描寫人物的方法。

五、教學(xué)重難點

教學(xué)難點：體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

教學(xué)重點：了解描寫人物的方法。

六、課前準(zhǔn)備

制作多媒體課件。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題，整體感知

1、走近毛澤東。

①當(dāng)一當(dāng)詩人毛澤東。

②評一評偉人毛澤東。

2、揭示課題，朗讀課題。

3、快速瀏覽，整體感知。

二、檢查預(yù)習(xí)，相機點撥，揭示學(xué)法

1、了解方法，有效預(yù)習(xí)。

2、揭示學(xué)法，明確目標(biāo)。

三、學(xué)法引路，研讀難點，品味感受

1、運用學(xué)法，自讀自悟。

2、組內(nèi)交流，暢談感受。

3、以讀為主，深度交流“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”

預(yù)設(shè)點有：忠骨、處處、何須。

四、讀寫結(jié)合，突破重點，升華情感

1、說一說，作者描寫人物的方法。

2、讀一讀，品味提升。

3、寫一寫，“枕巾背后”的故事。

五、利用板書，結(jié)合資料，回歸整體。

六、拓展實踐

△必做題

讀一讀，有感情地朗讀課文。

△選做題

聽一聽，有關(guān)抗美援朝英雄人物的故事。

看一看，有關(guān)毛澤東、毛岸英和抗美援朝戰(zhàn)爭的影視作品及文章。

背一背，有關(guān)毛澤東的詩詞。

教后反思

說實話，這是一篇比較難處理的課文，因為學(xué)生的經(jīng)歷和文本有很大的距離。如何縮短學(xué)生與文本的距離，就成了教學(xué)這篇課文成功的關(guān)鍵。在這節(jié)課上，我把學(xué)生悄悄、自然地引進文本，實現(xiàn)學(xué)生與文本的有效對話；精心的設(shè)計，突破了教學(xué)的重難點，使課堂教學(xué)取得了良好的效果。

一、把握時機，補充資料

小學(xué)生對“抗美援朝”這段歷史比較陌生，對毛主席及毛岸英的相關(guān)事跡知之甚少，這客觀上造成了學(xué)生解讀這篇課文有不小難度。因此，教學(xué)中補充相關(guān)背景資料是必不可少的。

首先，課前二分鐘觀看學(xué)生收集到的有關(guān)“抗美援朝”的影視作品，既讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史背景，又為課堂營造了氛圍，為學(xué)生解讀文本做了知識與情感的鋪墊。

在引領(lǐng)學(xué)生研讀難點的過程中，巧妙而自然地補充毛岸英的成長經(jīng)歷內(nèi)容，加深了對主席悲痛欲絕心情的理解；在理解主席矛盾內(nèi)心時，又補充了此前為了革命，毛主席相繼失去五位親人的資料。

由于時機把握恰當(dāng)，過渡自然，這些資料的補充，并不讓人覺得累贅、多余，反而一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，為課堂營造了良好的情感氛圍，讓學(xué)生深深體會到了毛主席極度悲痛的心情和寬廣的胸懷。

二、研讀難點，突破重點

在整體感知文本時，讓學(xué)生緊抓住對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這個問題的理解，使毛澤東的思想感情變化變得清晰簡單，把文本中可供語文學(xué)習(xí)的“源”和“材”挖掘出來，在學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。

在研讀文本的過程中，遵循了語文教學(xué)的規(guī)律，牢牢抓住對“忠骨、處處、何須”關(guān)鍵詞的解讀，重視學(xué)生對課文的朗讀，讓學(xué)生在對話中交流思想，在交流中理解文本，在朗讀中體會情感。

從文中學(xué)到描寫人物的寫法，并把這種方法進行當(dāng)場小練筆，寫一寫“枕巾背后”的故事，情感自然流露。

通過這一節(jié)課，使我了解了很多略讀課文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重和注意的東西，開闊了我的思路，課堂教學(xué)水平得到了提高。今后我會更加努力，鍛煉自己駕馭課堂的能力。

青山處處埋忠骨教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。

2、體會深受感動的句子，感悟父親x的慈父情懷的主席的無私胸襟。

3、感受作者描寫人物的方法。

【教學(xué)重難點】

1、感悟毛澤東同志常人的慈父情感和超人的無私胸懷。

2、學(xué)習(xí)運用描寫人物的方法。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：PPT課件

2、學(xué)生了解：抗美援朝戰(zhàn)爭的背景以及x一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入

上周我們感悟到了x作為一個詩人的豪放與樂觀，也感受到了他作為一個國家的氣概。今天讓我們一起學(xué)習(xí)第27課，來感受x那博大而深沉的父愛和他非比尋常的偉人胸懷。

1、揭題：青山處處埋忠骨

師：一齊讀課題，讀——《青山處處埋忠骨》

師：誰能接下一句？

（1）生接下句：何須馬革裹尸還。

（2）初解詩意：

師：請同學(xué)們自己讀讀這兩句詩，然后說說你的理解。

2、預(yù)設(shè)：

生：這句詩的意思應(yīng)該是說：“青山上到處都可以埋骨灰，何必要用馬革裹著尸體運回家鄉(xiāng)呢？”

師引導(dǎo)：忠骨僅僅指骨灰嗎？它還指——那些為了正義事業(yè)而犧牲的忠義之士的骨灰。在文中具體指的是——生答：毛岸英烈士的骨灰。

3、原意：青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運回家鄉(xiāng)安葬呢？

教師介紹：

其實在古代打仗的時候，犧牲了的將士會被其他同伴用馬皮包裹尸體運回故鄉(xiāng)，表明他們是用生命來報答祖國的，活著的人以此來紀(jì)念他們對祖國的貢獻，彰顯他們的忠心。后來清代龔自珍將前人的意思推進了一層，因而有了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。

那么毛主席借用這兩句詩想表達什么意思呢？

二、初讀課文

1、請同學(xué)們自由讀讀課文，讀通讀順全文，思考課文講了一件什么事？

請同學(xué)們看黑板，誰能根據(jù)黑板上的提示說說課文的主要內(nèi)容。

2、文中還有些生字，我們來認(rèn)一認(rèn)。請一位同學(xué)帶讀。這些詞語的意思你都明白嗎？讓舒老師來考考大家。請同學(xué)們說出相對應(yīng)的詞語。

三、感受喪子之痛

1、同學(xué)們，當(dāng)主席得知岸英在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的消息后，他的心情是怎樣的？從文中找出描寫他心情的語句，用波浪線畫下來。還可以在感受最深的句子旁做些批注。

教師巡視。找到的同學(xué)可以自己輕聲地讀一讀。

2、交流體會：同學(xué)們，此時痛失愛子的x心情怎樣呢？

（1）一生：心情悲痛。我從“從收到這封電報起，x整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！?/p>

這段話中，哪個詞語給你留下的印象最深刻？

預(yù)設(shè)：

a、“整整一天”給我印象最深，我從這個詞語可以感受到毛主席已經(jīng)一天沒有說過一句話了，從中感受到主席心情的悲痛。

b、“一支又一支”給我印象最深，我仿佛感受到主席靠著不停地吸煙來排解心中的痛苦。你能帶著這種感情讀讀這段話嗎？（生讀）

c、“原封不動”這個詞語給我的印象最深，從中可以從側(cè)面看出主席心情的極度悲痛，到茶飯不思的地步。你能讀出那種茶飯不思的沉痛嗎？（生讀）

師：同學(xué)們，知道以前人們所說的人生四大悲事是那四件嗎？那就是——雪上加霜，年幼喪母、中年喪妻和老來喪子。對于當(dāng)時已經(jīng)將近60的毛主席來說，失去像岸英這樣一個優(yōu)秀的兒子，對他來說是怎樣剜心刺骨的痛啊，讀——師：更何況岸英已經(jīng)是毛主席一家為了中國革命事業(yè)而犧牲的第六位親人了，這是一種怎樣肝腸寸斷的痛啊，讀——師：同學(xué)們，此時此刻的主席雖然很悲痛，但他有流淚嗎？（沒有）那他的眼淚在哪里呢？（心里）是啊，他心里難受的只能一支又一支地吸著煙。師：此時，透過這滿屋子的煙霧，往事一件件地浮現(xiàn)在他的眼前，此刻主席仿佛看到了小時候的岸英——生答（預(yù)設(shè)：小時候的岸英趴在x的腿上，央求著爸爸給他講革命戰(zhàn)斗的故事。）此刻主席仿佛看到了少年岸英在他的書房——生答（預(yù)設(shè)：岸英在他的書房偷偷地看書的時候。）此刻主席仿佛看到了青年岸英從部隊回來時——生答（預(yù)設(shè)：開心幸福的模樣）是啊，有岸英在身邊的日子，總是那么的快樂，那么的高興，那么的令人難以忘懷，作為主席他希望岸英能成為一個為國家人民奉獻的英勇戰(zhàn)士，但是作為一個普通的父親，他只是和天下所有的父親一樣，簡單的希望自己的孩子能夠平安、幸福。讀——

（2）你還從哪些地方感受到？

“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

是啊，主席此刻是多么希望這一切都是假的，希望岸英還在他身邊啊。

（3）你還找到了哪句話？

主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的'眷戀。

你從這句話中讀出了什么？在主席仰起頭的瞬間，他的眼淚不僅在心里，還在哪里？（在眼眶里）為什么你覺得是在眼眶里？（因為主席仰起頭不想讓他的眼淚落下來給別人看見。）

師：此時此刻，透過天花板，你分明看到了主席怎樣的眼睛？

生：盈滿淚水的眼睛。

生：布滿血絲的眼睛。

生：疲憊不堪的眼睛。

師：同學(xué)們的感受都很深刻，那就讓我們帶著這樣的感情讀讀這句話吧。

四、感受抉擇艱難

1、同學(xué)們，你知道痛失兒子，此時主席最想的是——（生：見見兒子）

是啊，此時他似乎已經(jīng)不再是那個豪氣萬丈的主席了，似乎已經(jīng)不再是那個站在城樓上氣定神閑的主席了。此時此刻，他只是一個父親，一個普通得不能再普通的父親，一個想再見見自己兒子遺體的父親而已。

2、然而第二天早上，當(dāng)秘書來到主席的臥室時，竟然看到電文稿下那一行醒目的大字，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

3、為什么呢？這是為什么呢？同學(xué)們，明明主席這么想見見岸英的遺體，為什么他會決定將他葬在朝鮮呢？你能告訴我嗎？（你能用文中語句告訴我嗎？）

“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

4、同學(xué)們也找到這段話了嗎？（找到了）。那么毛主席是真的不愛岸英了嗎？（不是）難道失去了愛子，主席真的不悲痛嗎？（不是）那么難道是主席真的不想再見岸英的遺體了嗎？（不是）那究竟是為什么呢？

5、同學(xué)們請把手放下，不急。請同學(xué)們大聲自由地讀讀這段話，從中你讀懂了一個怎樣的父親？你又讀懂了一個怎樣的主席呢？

生：一個愛子情深的父親。

生：一個舍己為公的主席。

6、是啊，就是在作為父親與主席這兩種身份之間，x作出了這樣一個普通卻又偉大的決定，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

7、可是同學(xué)們，要做出這個決定對于剛聞得噩耗的x來講，又是怎樣一種艱難而痛心的抉擇??！文中哪句話最能觸痛你的心？

電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

五、情感升華

1、是啊，一個曾經(jīng)經(jīng)歷過各種大風(fēng)大浪的主席，一個曾經(jīng)帶領(lǐng)紅軍順利完成二萬五千里長征的主席，一個曾經(jīng)面對強敵臨危不懼的主席。這樣無畏的他竟然流淚了。也許這驗證了一句古話“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處?！?/p>

透過這被淚水打濕的枕巾，我們仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親喃喃地對他的愛子說……請同學(xué)們拿起筆把想到的寫下來（想想他會說什么？）

預(yù)設(shè)：岸英啊，岸英，我是多么想要再見見你，可是你不僅是中國人民的兒子，也是朝鮮人民的兒子。所以，你就安心地在朝鮮長眠吧。我的兒啊。

師：多么慈愛的父親??！多么偉大的主席！

2、拓展升華

二十年后，主席走完了人生最后的歷程。身邊的工作人員，在整理主席遺物時卻意外發(fā)現(xiàn)，平時對個人生活物品基本不上心的主席的衣櫥里，有一疊整整齊齊的衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來這是岸英的遺物……

看了這段話，你有什么感受？

（預(yù)設(shè)：主席愛子情深。）

3、沒錯，就是這樣一位慈愛的父親，作為主席曾經(jīng)說過這樣一段話，讀——要作戰(zhàn)，我要有人，派誰去呢？我作為黨中央的主席，作為一個領(lǐng)導(dǎo)人，自己有兒子，不派他去抗美援朝，保家衛(wèi)國，又派誰的兒子去呢？人固有一死，為人民利益而死，就重于泰山。

想到這里主席揮筆寫下了一行醒目的大字：讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

此時這句話留給我們的是深深地震撼：是平凡的，更是偉大的

青山處處埋忠骨教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解課文內(nèi)容，感受毛澤東得知愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情和面對遺體是否歸葬的抉擇過程。

2. 體會毛澤東作為一代偉人，在情感與職責(zé)之間的掙扎與抉擇，展現(xiàn)其超人的胸懷與情懷。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和尊重英雄、崇尚英雄的意識。

教學(xué)重點：

1. 通過對課文內(nèi)容的分析，理解毛澤東在兒子犧牲后的心理變化。

2. 感悟毛澤東在處理個人情感與國家利益時的高尚情操。

教學(xué)難點：

1. 引導(dǎo)學(xué)生深入體會毛澤東作為普通人與作為領(lǐng)袖的雙重身份在情感上的沖突與融合。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文資料、相關(guān)歷史背景資料、多媒體教學(xué)設(shè)備（用于播放相關(guān)視頻片段）。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1. 播放抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)視頻片段，簡要介紹歷史背景。

2. 提問學(xué)生：如果你們的親人在這場戰(zhàn)爭中犧牲了，你們會有什么感受？

3. 引出課題：今天我們要學(xué)習(xí)的是關(guān)于毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲后的故事，看看一代偉人毛澤東是如何面對這一巨大打擊的。

二、新課學(xué)習(xí)

1. 默讀課文，整體感知。

（1）學(xué)生默讀課文，標(biāo)記出文中的重點句子和段落。

（2）教師提問：課文主要講了什么內(nèi)容？毛澤東得知毛岸英犧牲后的心情是怎樣的？

2. 細(xì)讀課文，深入理解。

（1）分組討論：毛澤東在得知兒子犧牲的消息后，經(jīng)歷了怎樣的心理變化？他是如何抉擇毛岸英遺體是否歸葬的？

（2）小組代表發(fā)言，全班交流。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析毛澤東作為普通人與作為領(lǐng)袖在情感上的沖突與融合，體會其超人的胸懷與情懷。

3. 情感升華，感悟英雄。

（1）教師提問：毛岸英為什么會被稱為“忠骨”？你從中體會到了什么？

（2）學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：英雄是為了國家和人民的利益而犧牲的，他們的精神永遠值得我們學(xué)習(xí)和傳承。

三、拓展延伸

1. 分享其他英雄人物的故事，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受英雄的崇高品質(zhì)。

2. 討論如何在實際生活中學(xué)習(xí)和踐行英雄精神。

四、課堂小結(jié)

1. 總結(jié)課文內(nèi)容，強調(diào)毛澤東在面對個人情感與國家利益時的抉擇與擔(dān)當(dāng)。

2. 鼓勵學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，學(xué)習(xí)英雄精神，為國家和人民貢獻自己的力量。

作業(yè)布置：

1. 寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩Α肚嗌教幪幝裰夜恰愤@篇短文的理解和感悟。

2. 收集更多關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭和英雄人物的故事，與同學(xué)分享。

青山處處埋忠骨教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)

認(rèn)識“擬、勛”等8個生字。

2．能力目標(biāo)

初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

3．情感目標(biāo)

了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

教學(xué)重難點

了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

教學(xué)媒體

1．課前發(fā)動學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

2．搜集了解毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學(xué)時間 1課時。

教學(xué)過程

一、出示資料，導(dǎo)入新課

1．師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

2．導(dǎo)入：我們怎么能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子－-毛岸英。

二、自主閱讀，讀通全文

1．各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

2．反饋自學(xué)情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛

讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

3．在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順、讀流利，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。

4．說說這篇課文主要講了一件什么事。

三、個性閱讀，自主感知

（一）默讀課文，把自己深受感動的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

（二）學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

1．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。

（2）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）

2．當(dāng)“彭老總請求將遺體運回國”、“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（2）朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（體會要點：作為一國的領(lǐng)袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內(nèi)是無可厚非的。但他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）

3．當(dāng)毛主席要在電報記錄稿上簽字時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席下意識地躊躇了一會兒。

（2）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

（體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的.6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時心底又流露出對親人的無比眷戀。）

4．當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出的？

（1）第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

（體會要點：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）

四、感情朗讀，深化感悟

師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛??！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！

五、布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

青山處處埋忠骨教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

教學(xué)重難點：

感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

課前準(zhǔn)備：課件、導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入明標(biāo)

1、導(dǎo)語、揭題。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自學(xué)質(zhì)疑

1、自由讀課文，理解字詞，想想課文講了一件什么事？（完成導(dǎo)學(xué)案初讀感知第2題。）（8分鐘）

2、默讀課文，畫出你深受感動的句子，并在旁邊批注自己的感受。（5分鐘）

三、小組交流、展示點撥

交流讀后感受，指導(dǎo)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

四、訓(xùn)練拓展

主席被淚水打濕的`枕巾、難眠的夜晚、艱難的抉擇，一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。這個夜晚他究竟是怎樣度過的，發(fā)揮你的想象，動手寫寫。

五、小結(jié)反思

六、板書設(shè)計：

青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還

聞噩耗——悲痛

常人情懷

做抉擇——艱難

偉人胸懷

寫批示——忍痛

青山處處埋忠骨教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1. 引導(dǎo)學(xué)生理解短文《青山處處埋忠骨》的主要內(nèi)容和情感基調(diào)，體會作者對毛澤東主席的情感描繪和人物塑造。

2. 分析毛澤東主席在得知兒子毛岸英犧牲后的心理變化和抉擇過程，感悟其常人情感與超人胸懷。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，理解并尊重英雄烈士的犧牲與奉獻。

教學(xué)重點：

理解毛澤東主席在面臨兒子犧牲后的復(fù)雜心情和最終抉擇所表現(xiàn)出的常人情感與超人胸懷。

教學(xué)難點：

如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會毛澤東主席的復(fù)雜心理，感受其情感的沖突與升華。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 短文《青山處處埋忠骨》原文。

2. 毛澤東、毛岸英生平簡介及抗美援朝戰(zhàn)爭背景資料。

3. 多媒體課件，包括相關(guān)圖片、視頻片段等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1. 播放抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史背景。

2. 簡要介紹毛澤東主席和毛岸英的生平，為理解短文內(nèi)容做鋪墊。

二、自主閱讀，整體感知

1. 學(xué)生自主閱讀短文，標(biāo)注不懂的詞句，了解短文的主要內(nèi)容。

2. 教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

三、深入研讀，體會情感

1. 分段朗讀短文，引導(dǎo)學(xué)生體會不同段落所表達的情感。

2. 討論毛澤東主席得知毛岸英犧牲后的心理變化，分析其常人情感的表現(xiàn)。

3. 分析毛澤東主席對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，探討其超人胸懷的體現(xiàn)。

四、交流分享，深化理解

1. 學(xué)生分組討論，分享對毛澤東主席情感與胸懷的理解。

2. 每組選派代表發(fā)言，全班交流分享。

五、拓展延伸，升華情感

1. 引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今社會，我們?nèi)绾蝹鞒泻桶l(fā)揚英雄烈士的奉獻精神？

2. 組織學(xué)生觀看英雄烈士紀(jì)念館的視頻或圖片，進一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

六、課堂小結(jié)

1. 總結(jié)短文的主要內(nèi)容及毛澤東主席的情感與胸懷。

2. 強調(diào)學(xué)習(xí)英雄烈士精神的重要性，鼓勵學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

作業(yè)布置：

1. 要求學(xué)生課后閱讀有關(guān)毛澤東主席和抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)書籍或文章，進一步加深對短文的理解。

2. 撰寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩Α肚嗌教幪幝裰夜恰愤@篇短文的體會和感悟。

青山處處埋忠骨課件(通用8篇)

我們聽了一場關(guān)于“青山處處埋忠骨課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

青山處處埋忠骨課件【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識擬、勛等８個生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、體會毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉大情懷。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，了解人物描寫的方法，體會毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉人情懷。

【教學(xué)難點】

體會毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉大情懷。

【教學(xué)過程】

課前板書：

青山處處埋忠骨

一、引入

師：我們學(xué)習(xí)了毛主席的七律《長征》，讓我們一起來吟誦。我讀詩題，七律《長征》一九三五年毛澤東

生齊聲背誦──

紅軍不怕遠征難，

萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰巨浪，

烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，

三軍過后盡開顏。

師：讀毛主席詩詞，我們感嘆毛主席是一位充滿英雄氣概的革命家，這位心胸寬廣、豪氣沖天的共和國領(lǐng)袖，作為一位父親，也同樣關(guān)愛著自己的孩子。讓我們一起學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》，感受毛主席那深沉、博大的父愛情懷和非比尋常的偉人胸懷。

二、讀通課文，了解文章大意

師：讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：請幾名同學(xué)讀一讀。

學(xué)生分段讀。

師：有不理解的詞語嗎？交流一下。

擬：初步設(shè)計編制、起草。

勛鑒：綴于信首收信人的稱呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鑒，審查，看。勛，功德，功勞。

殉職：因公務(wù)而犧牲生命。

躊躇：猶豫不決。

黯然：昏暗的樣子／心情沮喪。

師：讀課文，思考文章向我們講述了一件什么事。

生讀課文并思考。

師：請幾名同學(xué)來讀一讀。

指名分段讀課文。

師：文章向我們講了一件什么事？

生１：彭德懷司令員給毛主席發(fā)電報，告知毛岸英犧牲的消息，毛主席很傷心。

生２：毛岸英在朝鮮犧牲了，毛主席同意把他的遺體留在朝鮮。

師：毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個噩耗后克制住極度悲痛的心情，同意將毛岸英遺體葬在朝鮮，展現(xiàn)了毛澤東無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟。

板書：

１９５０年犧牲悲痛葬于朝鮮

三、品讀重點句子和重點段落，體會毛主席為兒子的愛和作為領(lǐng)袖的博大心胸

師：當(dāng)?shù)弥约鹤钚膼鄣膬鹤訝奚南ⅲ飨惺苤啻蟮谋?，又做了怎樣的抉擇？默讀課文，劃出文中描寫主席外貌、神態(tài)、動作、心理的句子。

生默讀并劃出相關(guān)語句。

師：讀一讀。

生讀描寫主席外貌、神態(tài)、動作、心理的句子。

師：毛主席的悲痛和抉擇源于一份電報。這份電報來自──

生：朝鮮。

師：是誰寫的？

生：彭德懷。

師：電報的內(nèi)容是──

生讀第三段。

師：從收到這封電報起──

生讀四五段。

師：主席自收到電報，整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸煙，他在想什么？

生１：回憶和毛岸英在一起的時光。

生２：回憶和兒子在一起的情景。

師：讀一讀。

生讀岸英是他最心愛的長子──這次怎么會──

師：兒子是地下黨冒著生命危險救回來的，主席該是多么疼愛他，怎么忍心讓他去農(nóng)村艱苦的環(huán)境中？

生1：鍛煉他。

生２：為祖國建設(shè)積累經(jīng)驗。

生３：不脫離人民大眾。

師：兒子一次次與自己分離，又一次次相聚，雖然聚少離多，但父子的親情是時空隔不斷的。作為國家主席，毛澤東沒有給自己的孩子任何特權(quán)，而是象鍛煉一個普通青年一樣鍛煉他。

父愛沉沉??！

毛岸英是主席的兒子，又有文化，完全可以找份悠閑的工作，他怎樣會到槍林彈雨的戰(zhàn)場呢？

１９５０年１０月，為抗擊美帝國對中國的野心，毛澤東作出了抗美援朝的決定。

毛岸英在家中遇到了準(zhǔn)備出征的彭德懷，便要求入朝參戰(zhàn)，并得到毛澤東支持。隨后，他到志愿軍司令部任俄語翻譯兼機要秘書。

除了彭德懷等幾人了解他的身世，其他人都只知道這是一個活潑、樸實、能干的年輕人。

１１月２５日，志愿軍總部遭到美機轟炸，毛岸英不幸倒在汽油彈的熊熊火焰之中，獻出了他年輕的生命。

師：毛岸英參加保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭，隱瞞了他的真實身份，那是因為──

生１：不想搞特權(quán)。

生２：做普通的戰(zhàn)士。

師：他是多么惦念父親?。?/p>

在烽火連天的戰(zhàn)場上，他想對自己的父親說──

生寫一寫。

師：讀一讀。

指名讀毛岸英想對父親說的話。

師：可是這一切，都沒有機會了。

父子是心心相通的?。⊥词圩?，主席無比悲痛。他──

生１：整整一天不說一句話。

生２：只是一支又一支的吸煙。

生３：情不自禁喃喃的呼喚。

師：毛岸英為了朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的朝鮮首相請求──

生：把遺體安葬在朝鮮。

師：主席同意了嗎？讀７至１０段。

生自由讀課文。

師：主席同意把岸英葬在朝鮮，那就意味著──

生：連遺容都看不見了。

師：岸英去朝鮮前，主席工作忙，沒見到最后一面，此時的他多么希望能

生：看看兒子的遺容。

師：他卻做出了非同尋常的決定──

生：把兒子安葬在朝鮮。

師：不能理解啊？毛岸英是國家主席的兒子?。∶飨趺茨艽饝?yīng)這個請求？

生１：把自己的兒子當(dāng)成了普通一個戰(zhàn)士。

師：讀一讀。

生讀第七段相關(guān)句子。

師：身為國家領(lǐng)袖，忍著巨大悲痛，把自己和千千萬萬在戰(zhàn)役中失去兒女的父母一樣看待，把兒子像普通戰(zhàn)士一樣看待，這是怎樣的精神？

生１：無私。

生２：偉大。

生３：心胸博大。

師：主席心胸博大是因為心里裝著國家和人民。

他在電文上回復(fù)到──

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

板書：

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

師：金日成首先收到電文，明白了毛主席的意思。是說──

學(xué)生猜詩意。

師：青山處處埋忠骨一句：改自青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。

這是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副對聯(lián)。岳飛是南宋抗金名將，精忠報國，被趙構(gòu)、秦檜以莫須有的罪名殺害。

何須馬革裹尸還應(yīng)出自清朝徐錫麟《出塞》。典故出自《后漢書馬援列傳》。

生讀：軍歌應(yīng)唱大刀環(huán)，誓滅胡奴出玉關(guān)。只解沙場為國死，何須馬革裹尸還！

師：１９１０年秋天，１７歲的毛澤東離開家鄉(xiāng)韶山到縣城讀書。臨行前，他改寫了一首言志詩：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。

師：從詩詞可以看出，少年時的毛澤東就懷有遠大的理想。毛主席以詩詞做回復(fù)，是想說──

生１：毛岸英是為了國家犧牲的，無論葬在哪里，他都是人民的英雄，何必非要葬在家鄉(xiāng)呢？

師：可是主席心中是何等的悲痛，電文稿下是──

生：被淚水打濕的枕巾。

師：主席再次承受失去親人的傷痛。

師：主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。毛岸英犧牲前，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻出了生命。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

板書：

博大的革命胸懷。

師輔助生總攬全文。

【板書設(shè)計】

青山處處埋忠骨何須馬革裹尸還！

１９５０年犧牲悲痛葬于朝鮮

博大的革命胸懷

青山處處埋忠骨課件【篇2】

一、揭示課題，釋題

師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了兩篇課文《七律長征》和《開國大典》，領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇課文，來了解作為普通人的毛澤東的情感世界。

板書并齊讀課題：

青山處處埋忠骨

師：你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能說說你對題目的理解嗎？

生１：青山指的是長有樹木野草的山，處處是到處的意思，埋是埋葬，忠骨指的是忠臣的遺體，這兒是指毛岸英的遺體。題目的意思是：只要是有樹木的山上都可以埋毛岸英的遺體的。

生２：我有補充。題目是用毛主席的批示中的一句來作的，我認(rèn)為它的意思應(yīng)該是：朝鮮的青山上到處都可以埋下烈士毛岸英的遺體的。

師：說得不錯。那我們就來看看課文主要講了一件什么事？

二、默讀課文，了解文章大意

師：小聲讀課文，遇到生字詞多讀兩遍。

（學(xué)生自由讀。）

師：現(xiàn)在我要考考你們了。

（抽學(xué)生認(rèn)讀生字詞。）

師：請大家默讀課文，想想課文主要講了什么？

生１：課文講的是毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲后，毛主席很悲痛的事。

師：說得好，還有補充嗎？

生２：課文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛主席非常悲痛，但還是做出了把兒子的遺體埋在朝鮮的決定。

生３：我認(rèn)為他們說得還不夠完整。課文主要講了毛主席的長子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛主席極度悲痛，這時彭總請求把岸英的遺體運回國安葬，而朝鮮的首相今日成卻要求把岸英安葬在朝鮮，最后主席在痛苦中還是作出了把兒子的遺體埋在朝鮮的決定。

師：你們說得很好。這是個十分感人的故事，它表現(xiàn)了毛澤東主席常人的情感，超人的情懷。

三、朗讀、交流、感受毛澤東主席的情感世界

師：現(xiàn)在請你們用自己喜歡的方式讀課文，把自己深受感動或特別喜歡的句子、段落勾畫出來多讀幾遍，并把你的領(lǐng)悟簡略地批注在旁邊。

（學(xué)生自瀆自悟。）

師：哪個句子或哪個段落讓你深受感動？為什么？

生：最讓我感動的句子是：從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。從這句話中我體會到了毛主席那常人的情懷，他失去愛子時是那樣的悲痛，同時也知道了他是多么的愛他的兒子。

師：是的。作為一個父親，愛兒子是天經(jīng)地義的事，兒子犧牲了，當(dāng)然難過、悲傷的，這就是對毛澤東主席作為常人的感情描寫。

生：當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會從這里我知道了毛主席和他的兒子分多聚少，但以往的分離都能讓他們團聚，現(xiàn)在兒子卻永遠離開了他，毛主席感到震驚，不相信這是真的，說明了毛主席失去愛子是無比的悲痛。

生：第六自然段：主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！主席想。然而，這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說道：我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不在想見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。這段話讓我感動。自己的兒子死了，心中無比悲傷，但主席仍為朝鮮人民著想，在那么短的時間內(nèi)，自己的想法就做了很大的改變。說明毛主席的心胸是無比寬廣的。

生：我也被這段話感動了。主席作為一個父親，見已殉職的兒子是理所當(dāng)然的事，可是自己作為一個國家領(lǐng)導(dǎo)人，應(yīng)當(dāng)為國家著想，不能見兒子的悲痛心情又是誰能理解的呢？

生：我也是被這段話感動了。因為這段話寫出了毛主席和平凡人一樣，思念、疼愛自己的兒子，卻不能把自己看得特殊，還是覺得應(yīng)該把兒子葬在朝鮮。他是多么的偉大??！

師：你們的感受很深刻。這就是主席那凡人的情懷，偉人的胸襟的表現(xiàn)。還有讓你感動的地方嗎？

生：主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。我從這句話中知道，毛主席當(dāng)時十分悲痛，但他不愿意讓他身邊的人受到影響，便默默地自己忍受著痛苦。

生：還有一句話讓我感動。那就是：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。從這句中能看出毛主席做這個決定很困難，再加上喪子之痛，我能體會到毛主席心中那種刻骨銘心的痛苦。

生：是的，我也被這句感動了。因為我讀懂了在夜深人靜的時候，一位父親在哭泣，為自己失去心愛的長子而哭泣。兒子死后，身為父親卻不能相見，這是多么傷感的一件事??！我從中體會到了毛主席不同凡人的風(fēng)采。

師：是的，毛主席就是這樣的一個偉人。讓我們再次走近毛澤東主席，去感受他那偉人的風(fēng)采和凡人的情懷吧。

生：有感情地朗讀全文。

青山處處埋忠骨課件【篇3】

【多音字組詞】

禁：jīn（情不自禁）

jn（禁止）

【近義詞】

破格──破例慰問──問候

【反義詞】

危險──安全悲痛──快樂

【詞】

眷戀永別平平安安情不自禁自我安慰

躊躇黯然狂轟濫炸光榮殉職原封不動

【句】

主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限地眷戀。

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

原封不動：比喻像原樣一樣，一點兒也沒有改變。

破格：打破既定規(guī)格的約束。

眷戀：（對自己喜歡的人或地方）深切地留戀。

意愿：愿望、心愿。

他像是自我安慰地說道：我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上有我們多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。

人生最大的悲痛莫過于親人的生死離別，莫過于白發(fā)人送黑發(fā)人，毛主席強忍住老年散子的悲痛，作出了常人難以理解的決定。他是很想再見兒子最后一面，但又想到了更多犧牲了的志愿軍戰(zhàn)士。于是堅持把岸英葬在朝鮮，這是多么寬廣的胸襟呀！

青山處處埋忠骨課件【篇4】

茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

各位老師，各位專家，大家下午好。我是來池陽小學(xué)的景文馨，今天我想借此寶貴機會和大家分享的說課內(nèi)容是：以寫導(dǎo)讀習(xí)刻畫人物之技法，以讀促寫，構(gòu)人情交融之藍圖。部編版五年級下冊第十課《青山處處埋忠骨》。我將從多維鏡頭析教材、多方考量定目標(biāo)、多元視角習(xí)方法、多項歸納理板書4個方面展開說課。

一、多維鏡頭析教材

《青山處處埋忠骨》是部編版語文五年級下冊第四單元中的一篇精讀課文。課文講述了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛主席在極度痛苦時依舊選擇尊重朝鮮人民意愿，將毛岸英的遺體留在了朝鮮的事情，表現(xiàn)了毛主席超乎常人的情感和偉人的胸懷。這篇課文中有細(xì)致起伏的.心理描寫，通過這些心理活動，理解人物的內(nèi)心想法并不難，但是要深度理解毛主席的超人胸懷，還需要對課文有更多的了解。本篇課文緊扣單元主題，文中對人物的動作、語言、神態(tài)描寫，都能體現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界，對學(xué)生學(xué)習(xí)表達方式有著啟發(fā)的作用。

二、多方考量定目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)教學(xué)要求，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)進行考慮，制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“彭、擬”等9個生字，會寫“彭、擬”等14個字。正確讀寫“擬定、參謀”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

3.了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

（二）說教學(xué)重難點

1.學(xué)習(xí)描寫人物的方法。（重點）

2.體會毛主席喪子后極度悲傷的心情，感受毛主席的情感世界和偉人的博大胸懷。（難點）

三、多元視角習(xí)方法

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)指導(dǎo)思想，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以本節(jié)課我擬采用多種方式朗讀法、講解點撥教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等多種方式進行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生情況和素質(zhì)教育要求我擬設(shè)計的學(xué)法包括朗讀理解法、合作探究法、分析歸納法等。

本課以采用兩課時進行教學(xué)，接下來我將對第一課時的說課展開介紹。

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

課件出示抗美援朝戰(zhàn)爭的資料，播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生走進本課主人公--毛岸英，板書課題，并要求學(xué)生齊讀課題。

（二）整體感知

首先，請學(xué)生借助課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如眷、尊等字。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，補充相關(guān)資料：1.介紹作者曉年的人物背景及寫作背景2.介紹文章的寫作意圖3.介紹作品的社會影響4.播放有關(guān)音像資料。

接著請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽邊圈劃每段的關(guān)鍵詞語，根據(jù)段義理清文章脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生交流讀后感受引導(dǎo)學(xué)生感知毛主席內(nèi)心情感。

（三）研讀賞析(組內(nèi)討論、交流、合作)

以多媒體出示如下一組思考題--交流找出主席面對選擇的矛盾心理和做出選擇的句子，再請學(xué)生討論，然后班級交流。學(xué)生通過積極主動的思考和討論給出答案，進一步加深對文章中心思想的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究意識，解決本課的教學(xué)難點。同時教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，可以提出來大家一起解決，待學(xué)生提出問題后，師生合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，養(yǎng)成積極思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

鞏固提高環(huán)節(jié)

利用小練筆請學(xué)生用上動作、語言、心理、神態(tài)等描寫，結(jié)合本文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)文章情境，寫一寫毛主席回復(fù)記錄稿時的情景。

課堂總結(jié)：

通過學(xué)生自評和互評小練筆以及教師總結(jié)，使本課知識要點化，

系統(tǒng)化，以強化學(xué)生記憶。

（六）布置作業(yè)：

辦一張關(guān)于毛主席的小報，設(shè)立“普通的偉人”板塊。

四、多項歸納理板書

青山處處埋忠骨

喪子之痛

（不說

不吃

吸煙

皺眉）

普通父親

超人抉擇（艱難、忍痛決定安葬在朝鮮）

偉人心胸

慈父情懷

在課的板書中，我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知中由淺到深體會毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，即應(yīng)在語文教學(xué)過程當(dāng)中充分發(fā)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這也是我一直努力實踐的語文教學(xué)信條。因此在本課的教學(xué)中，盡可能的將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由想象朗讀和體悟。從認(rèn)識方法到體會表達特色，并創(chuàng)設(shè)情境遷移運用，力求以寫導(dǎo)讀，以讀促寫。以上便是我對《青山處處埋忠骨》第一課時的介紹。關(guān)于更多的內(nèi)容，我將留到下節(jié)課再分享探討，感謝各位的聆聽，謝謝。

青山處處埋忠骨課件【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

4、進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【教學(xué)重難點】

體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷；了解描寫人物的方法。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)流程】

一、出示資料，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：（出示毛主席的圖片）同學(xué)們認(rèn)識他嗎？誰能介紹一下。（出示資料）毛澤東是偉大的領(lǐng)袖和詩人。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。（板書課題 青山處處埋忠骨）

2、在青山的掩映下，讓我們又一次記起那場戰(zhàn)爭——抗美援朝戰(zhàn)爭。（課件展示有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料）我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英。關(guān)于他，你知道多少？（出示資料）

二、讀文感悟

1、兒子犧牲的消息對于毛主席來說，簡直是個（板書：噩耗）。

2、請同學(xué)們默默地讀一遍課文，體會主席失去兒子的心情。

3、剛才你細(xì)細(xì)地讀了，默默地看了，那么你最想用一個什么詞來概括主席這時的心情？心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲絕（板書：聞 悲痛欲絕）

4、如果讓你用一個字形容，那是什么？

三、自主學(xué)習(xí)，品讀詞句

1、課文字里行間蘊涵的除了痛、還是痛，這樣的'文章要細(xì)細(xì)的去體會，去揣摩，現(xiàn)在請同學(xué)們再默讀課文，找一找，哪些文字讓你體會到主席深深的痛，并有感情地讀一讀。

2、生默讀，找找、畫畫、品品。3、交流 點撥 。

A、從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。 他為什么整整一天不說一句話，不吃一口飯？你從中感受到了什么？

1、老來喪子，人生一大痛。已近60的毛主席失去了最心愛的大兒子，這是剜心刺骨的痛，所以（大屏幕出示）讀

3、原封不動的飯菜。一個獨坐的老人，不斷點燃的香煙，沒有淚留滿面，可

是痛苦已將他的心狠狠吞噬，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。

此時此刻這位痛失愛子的老父親他在想什么？

①生交流

②引導(dǎo)生質(zhì)疑：主席和岸英分多聚少，為什么還要送他到槍林彈雨的戰(zhàn)場中去？

③得出結(jié)論：主席的偉大之所在。

B、 “岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（1）抓“情不自禁“體會主席的最后一道防線已被沖破。他多么希望岸英會馬上出現(xiàn)在自己的眼前，所以情不自禁地呼喊著 。那聲音里有掩飾不住的痛。

，《青山處處埋忠骨》

就是在這樣痛不欲生的情況下，兩封接踵而來的電報卻使主席面臨著一次重大的抉擇，（板書抉擇）。

（1）男女生分讀電報（2）電報中讀懂了什么？

（3）這兩份電報帶給主席的是什么？

預(yù)設(shè)：矛盾、痛楚。（板書：矛盾痛楚）

從哪里看出主席做抉擇的艱難痛楚？

“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”

“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不在想見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

經(jīng)過痛苦的抉擇，主席決定尊重朝鮮人民的意愿。當(dāng)秘書將電報記錄稿交由主席簽字時，主席立刻簽字了嗎？他怎樣做的？

（2）主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說岸英難道真的不在了?父子真的不能相見了?

①“躊躇”什么意思？（猶豫）他在猶豫什么？

②岸英是主席最心愛的長子，這一簽字就意味著什么？（毛主席永遠見不到愛子了，岸英將永遠留在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞?。。?/p>

讓我們一起讀出矛盾痛楚的主席。（生讀 “主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，示意秘書將電文稿放在上面”。）

F、盡管不舍，盡管悲痛，最終主席克服了自己的情感，以大局為重，做出了常人難以做出的抉擇。

主席最終做出了怎樣的批示？（板書：寫批示）

學(xué)習(xí)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！保ǔ鍪荆?/p>

（1）生齊讀

（2）讀懂了什么？你怎么理解這句話？（出示意思）

四、空白補寫，充實文本內(nèi)涵

1、做出這樣的抉擇，主席是痛苦的。所以文章最后一段話說（出示）：

這一夜對主席注定是一個難眠之夜，透過這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？拿起手中的筆寫下這難眠的一夜，抓住人物的語言、動作、心理和細(xì)節(jié)描寫寫出主席的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。

2、交流

3、拓展延伸，出示資料：12年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時，此時主席已近七十，七十的老人這樣說：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹?。告訴他，我無法去看他，請他原諒。告訴他，爸爸想他，愛他……”（課件出示話語，音樂起）

4、總結(jié)：讀著這話，我們的心忽地一沉，千言萬語，萬語千言都變得蒼白無力。他是一個平凡的父親，因為他深深愛著他的兒子，他是一個偉大的領(lǐng)袖，因為他的心里裝著是千千萬萬的子民。讓我們記住這樣一個平凡而又偉大的父親。記住 “青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

青山處處埋忠骨課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家的心胸和無私的襟懷。

4、進一步了解描寫人物的方法。

教學(xué)重難點：了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家的心胸和無私的襟懷。

教學(xué)時間：1課時

課前準(zhǔn)備：

1、了解中國近代史。

2、相應(yīng)課件。

教學(xué)過程：

一、課前談話。

二、導(dǎo)入課文。

出示毛澤東少年時所作的詩：▲幻燈二

孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),

學(xué)不成名誓不還。

埋骨何須桑梓(zhǐ)地，

人生無處不青山。

自由讀。

2、你讀明白，毛澤東當(dāng)時有怎么樣的志向?

提名說——學(xué)成名，

從后兩句你讀懂了什么?

——任何地方都可以埋自己的尸骨，這是何等的豪情呀。

(這首詩是少年毛澤東走出鄉(xiāng)關(guān)、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠大抱負(fù))

理解了這首詩，再讀，我相信你一定會更加豪情萬丈!

3、毛澤東很善于用詩詞表情自己的寬闊的胸襟和內(nèi)心豐富的情感。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是如此，學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

青山處處埋忠骨課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識擬、勛等8個生字。

②有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

③初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

課前準(zhǔn)備

①課前發(fā)動學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②搜集了解毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學(xué)過程

↘出示資料，導(dǎo)入新課

①師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②導(dǎo)入：我們怎么能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子－-毛岸英。

↘自主閱讀，讀通全文

①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

②反饋自學(xué)情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛

讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

③在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順、讀流利，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。

④說說這篇課文主要講了一件什么事。

↘個性閱讀，自主感知

①默讀課文，把自己深受感動的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

②學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。

（2）岸英！岸英！主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）

b．當(dāng)彭老總請求將遺體運回國、金日成要求把岸英葬在朝鮮時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（2）朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（體會要點：作為一國的領(lǐng)袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內(nèi)是無可厚非的。但他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）

c．當(dāng)毛主席要在電報記錄稿上簽字時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席下意識地躊躇了一會兒。

（2）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

（體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時心底又流露出對親人的無比眷戀。）

d．．當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出的？

（1）第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

（體會要點：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）

↘感情朗讀，深化感悟

師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛??！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！

↘布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計一

歇臺子小學(xué)

教學(xué)要求

1．認(rèn)識9個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

4．進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)重點：體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

教學(xué)難點：進一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實情實景。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

二、初讀課文

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通順、流利，同時用筆勾畫出不理解的生詞。

2．出示生字，生讀，注意糾音：擬，應(yīng)讀nǐ,不要讀成yǐ;赴，應(yīng)讀f，不要讀成p;躇，應(yīng)讀ch,不要讀成zh;殉，應(yīng)讀xn,不要讀成xn。

3．提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決。

殉職：因公務(wù)而犧牲。

躊躇：猶豫不決的樣子。

勛鑒：亦稱書奉語或提稱語，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。

4．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）

5．結(jié)合收集的資料簡要談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭和對毛岸英的了解，為學(xué)文作鋪墊。

三、自學(xué)課文

1．自讀課文，勾畫出你深受感動的語句，多讀幾遍，仔細(xì)體會人物的情感。

2．集體交流：可以通過談感受和有感情的朗讀表達

（1）毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。

生談感受，體會毛主席悲痛的心情。師提示：接到長子毛岸英犧牲的電報，作為父親毛澤東他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？

（2）當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會

可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長起來的，毛主席對他要求嚴(yán)格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來了嗎？毛澤東感到震驚，簡直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了毛澤東的無比悲痛。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（3）認(rèn)真體會第八自然段

彭總司令要求將岸英的遺體運回祖國，這是對領(lǐng)袖的愛戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？

A、主席仰起頭望著天花板就讓我見見遺體吧！從這些語句中你體會到了什么？（這是父親對兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時,自己因為工作繁忙未能去相送，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？至此，一個普普通通的父親形象躍然紙上。）生練讀，指名讀，評議，齊讀。

B、然而，這種想法很快被打消了就尊重朝鮮人民的意愿吧。你是怎樣理解毛主席這些想法的？（引導(dǎo)學(xué)生通過交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進而換位思考毛主席作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù),是一位國家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智,是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。）通過朗讀體會主席矛盾的心理。

（4）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

從毛主席的這一連串的動作中，你能體會出什么？（當(dāng)秘書將電報記錄稿交由毛澤東簽字時，他又遲疑了，黯然的目光，這是經(jīng)歷過悲痛后的自然神情，轉(zhuǎn)向窗外、指指寫字臺、示意，這一連串的動作一方面表現(xiàn)他此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中。而一簽字，就意味著毛澤東永遠也見不到自己的愛子了，岸英將永遠留在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞?。∵@一處細(xì)節(jié)描寫進一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。）

（5）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

誰來談?wù)剬@兩句詩句的理解？馬革裹尸出自《后漢書．馬援傳》，東漢名將馬援曾說男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳。清代龔自珍將前人的意思推進了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的名句。忠骨指忠臣的遺骸，在這里指毛岸英烈士的遺體。何須指為什么要，含有用不著，不用的意思。馬革裹尸就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來。這句話的意思是革命者既然把整個身心都獻給了祖國，至于死后是否要把尸體運回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮，即使長眠于異國的土地上又有何妨。這里既是對毛岸英烈士的高度評價，又表明了毛澤東對兒子遺體安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟。

（6）電文稿下是被淚水打濕的枕巾。聯(lián)系前文青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的批示，你能想象那天晚上毛主席在作為一個父親和一個領(lǐng)袖時的矛盾復(fù)雜的心理嗎？（我們不由得不說：毛澤東是平凡的，更是偉大的?。?/p>

四、學(xué)習(xí)描寫人物的方法

從以上的語句中我們體會了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語句在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？引導(dǎo)學(xué)生通過舉例說明。

1．通過對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界。（如語言描寫：主席情不自禁地喃喃地念著兒子的名字岸英！岸英！。又如動作描寫：用食指按著緊鎖的眉頭、整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙、桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。還如神態(tài)描寫：主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。）

2．通過心理描寫來突出性格特點。（那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧?。?/p>

五、總結(jié)全文

學(xué)完了課文，你對于毛主席這一偉人是否有了新的認(rèn)識。如果有興趣，咱們在學(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于毛澤東的小報，其中設(shè)立一版塊就叫作普通的偉人。

點評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對標(biāo)準(zhǔn)化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的激情燃燒，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。

青山處處埋忠骨課件【篇8】

一、教材解讀

《青山處處埋忠骨》是五年級下冊的一篇感人至深的課文。它主要講述了毛澤東主席在得知兒子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲的消息后，所經(jīng)歷的痛苦抉擇和深沉思考。文章通過細(xì)膩的心理描寫，展現(xiàn)了毛澤東主席作為一位偉大領(lǐng)袖，同時也是一位普通父親的復(fù)雜情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：通過朗讀課文，學(xué)生能夠理解并概括課文的主要內(nèi)容，掌握文章的主要情節(jié)和人物形象。

過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、小組合作和師生交流等方式，學(xué)生能夠深入探究文本，體會作者的表達方法，提高閱讀理解能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠感受到毛澤東主席深沉的父愛和對國家的忠誠，培養(yǎng)愛國主義情感和民族精神。

三、教學(xué)重難點

重點：理解毛澤東主席在得知兒子犧牲后的悲痛心情和艱難抉擇，體會其深沉的父愛。

難點：理解毛澤東主席作為一位偉大領(lǐng)袖，如何在個人情感與國家利益之間作出抉擇，體現(xiàn)其超人胸懷。

四、教學(xué)方法

情境導(dǎo)入法：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

朗讀指導(dǎo)法：通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生體會文本的`情感和節(jié)奏，加深對課文的理解。

小組討論法：通過小組合作討論，讓學(xué)生共同探究課文中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：通過講述抗美援朝的背景和毛岸英的生平事跡，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

初讀課文，整體感知：指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，了解課文大意，初步感受毛澤東主席的情感變化。

深入研讀，體會情感：引導(dǎo)學(xué)生逐段研讀課文，通過品味語言、分析人物形象等方式，深入理解毛澤東主席的悲痛心情和艱難抉擇。