作文幼兒園生活

【熱】作文幼兒園生活系列。

作文的質(zhì)量可以反映出一個(gè)人的文字功底以及表達(dá)能力，寫作能夠讓我們學(xué)會(huì)如何面對(duì)挑戰(zhàn)。想要寫好作文除了天賦之外多看多練才是關(guān)鍵。閱讀了這篇文章我們對(duì)于“作文幼兒園生活”有了更深入的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)盡力為您提供更多的實(shí)用建議！

作文幼兒園生活【篇1】

童年是一冊(cè)書。打開它，許許多多的童年生活就在書里面等著你。其中我非常懷念幼兒園的生活，它們收藏到書里第一頁(yè)。因?yàn)樗强鞓返摹⒂字傻?、無憂無慮的，至今我也沒有忘記這美好的金色生活。

幼兒園所有的一切都是美好的，一切都是開心的。那時(shí)候，我是幼兒園里最高的，最聽老師話的。因此，老師經(jīng)常向家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)我。我很興奮，因?yàn)橛形艺麄€(gè)班都非常有禮貌。面我們班的也有一小部分人有點(diǎn)像“壞蛋”，有些破壞大自然的花、有些愛打架、有的以為自己是天下無敵的……記得有一次，有一位同學(xué)把蒲公英花給摘了。我見了，非常氣憤，因?yàn)閮丛谄茐拇笞匀弧u漸地，我們到了學(xué)前班，現(xiàn)在比以前進(jìn)步了許多?？煽偸撬X不好，讓老師批評(píng)。經(jīng)過我們的努力，終于成了幼兒園最厲害的一個(gè)班了。

過了不久，幼兒園搬到了海軍大院幼兒園！我在那兒已不算高。我覺得那里的飯?zhí)y吃了，放學(xué)時(shí)我的家離幼兒園很近都不能一個(gè)人回家，要大人去接，難道老師還以為我們還只是小孩子嗎？我很懷念當(dāng)時(shí)的幼兒園，因?yàn)槟菚r(shí)候老師對(duì)我們很好。

不知不覺地，我進(jìn)入了小學(xué)。當(dāng)我路過幼兒園時(shí)，都會(huì)想起那些在幼兒園發(fā)生的故事。我想念，我感激，是那里的老師辛勤地培育，才使我們這些幼苗茁壯成長(zhǎng)。

作文幼兒園生活【篇2】

每當(dāng)我路過兒時(shí)的幼兒園的時(shí)候，就會(huì)想起曾經(jīng)在這所幼兒園度過的日子。

在我三歲的那年，我和同齡的孩子一樣開始了幼兒園的生活。別的孩子充滿著興奮與好奇，而膽小如鼠的我卻害怕上幼兒園。每天上幼兒園時(shí)，我總是對(duì)爺爺說：“放學(xué)一定要第一個(gè)來接我?！庇谑?，為了第一個(gè)來接我，爺爺每天都早早的來到幼兒園，在門口呆上很長(zhǎng)時(shí)間，大門一打開，第一個(gè)沖進(jìn)教室的.總是我的爺爺。

記得有一次，爺爺被老師“罰站”了，事情是這樣的，幼兒園要舉行拍皮球比賽，老師正抓緊時(shí)間帶我們排練，而我總是學(xué)不會(huì)，老師就把我留下來，爺爺只好站在一旁“罰站”了?；丶液鬆敔敯堰@件事告訴了媽媽立刻火冒三丈，把我“毒打”了一頓。這時(shí)我的淚水奪眶而出，淚流滿面的我一邊灑著“金豆子”一邊拍皮球，一下子竟然拍了一百多個(gè)。通過這件事也讓我明白了“世上無難事，只怕有心人”的道理。

漸漸地我開始喜歡上幼兒園了，和老師同學(xué)一起做游戲，唱兒歌，學(xué)繪畫，講故事。但我卻不喜歡負(fù)責(zé)我們飲食起居的保育員阿姨，因?yàn)槲矣刑羰车膲牧?xí)慣，那里的飯菜不太合我的胃口。每當(dāng)我還沒吃完飯時(shí)，保育員阿姨就會(huì)說：“時(shí)間到了，大家快去午睡吧！”我只好餓著肚子去睡覺。后來，每次放學(xué)我都要在幼兒園里玩滑滑梯、蹺蹺板等。我總要玩到傍晚才戀戀不舍地回家。

現(xiàn)在，所有的一切的一切都成了沒好的回憶，我多么希望時(shí)間能夠倒流，我再回到幼兒時(shí)代，重度那沒好的時(shí)光?？墒牵@只能成為我永久的心愿！

作文幼兒園生活【篇3】

從幼兒園到小學(xué)生活 張若冰我的童年生活是非常豐富多彩的。哭過，笑過，被表?yè)P(yáng)過，被批評(píng)過最好玩兒的就屬我的幼兒園時(shí)光了。記得我寶貝班是在西安上的。那時(shí)我三歲，寶貝班的時(shí)光是這樣的：第一次進(jìn)幼兒園，是爺爺送我的。進(jìn)幼兒園的前一天爺爺告訴我：你明天就要去上學(xué)啦！去了學(xué)校一定要聽老師的話，不要和同學(xué)發(fā)生矛盾，一定要給老師留下個(gè)好印象。當(dāng)時(shí)小我不太能懂爺爺?shù)脑挼囊馑肌Ｎ抑皇腔孟胗變簣@到底長(zhǎng)什么樣子呢？是電視里童話故事里的城堡呢，還是灰太狼的城堡？進(jìn)入了幼兒園的大門，我被幼兒園的景色深深地吸引了。不必說建造獨(dú)特的樓房，也不必說用花擺成的各種美麗的圖案。單是那教室里的陳設(shè)，都非常美麗。墻上貼著老師親自畫的畫；天花板上貼著老師買的各種動(dòng)畫人物的氣球；老師連電視都沒放過，不僅貼了女生喜歡的芭比公主，還貼了男生喜歡的小汽車等。第一天到幼兒園就有同學(xué)出了洋相。老師把我們帶到畫室里去畫畫，老師對(duì)我說：小朋友你的座位在那兒。說罷，老師的手指在靠過道的座位上。我回到了座位上，看到老師打印的花和一張白紙，一盒蠟筆。我和同學(xué)們看到這些新鮮玩意兒，都開始玩起來了。老師在講臺(tái)上說:小朋友們，你們紙上的那朵小花沒有顏色，是不是不好看呀？所以你們要用蠟筆給它涂上漂亮的顏色喲！我和同學(xué)們都回答了一聲:好！畫畫的過程中，我聞到了異味。估計(jì)是哪個(gè)同學(xué)拉褲子了，我才準(zhǔn)備給老師說，老師就朝我這里走過來了，我擔(dān)心不會(huì)是我吧？可是我沒感覺呀！原來老師是朝我同桌走去，是他拉褲子了呀！寶貝班，小班是最輕松的，每天都是玩?？傻搅酥邪啻蟀嗑筒灰粯恿恕Ｎ疑现邪嗟臅r(shí)候特別調(diào)皮，老師也不喜歡我，我都是她重要管理對(duì)象。有一次老師在教我們一位數(shù)的加減法，我和我同桌都沒聽，在那玩兒石頭剪刀布，誰輸了打誰一下。我同桌連續(xù)輸，我一直打她。她可能也有點(diǎn)兒不耐煩了。在我打第三下的時(shí)候，打到她嘴巴了，又剛好把她要掉的牙齒打掉了，她告訴了老師。完蛋了，我爺又要來學(xué)校了。果不其然，老師讓我把她的牙齒找到后，就給我爺爺打電話，讓他來學(xué)校一趟。就那，我回去后還不消停。我同學(xué)住在我樓上，我與她約了一起去廣場(chǎng)騎車，可那個(gè)車我怎么也上不去，她很好心的教我，可我太笨了，怎么也學(xué)不會(huì)。我不知道我當(dāng)時(shí)是怎么想的，竟然一氣之下把她打哭了。完了，又被叫家長(zhǎng)了。回去后，爺爺用棍子狠狠地把我打了一頓，今天一天我被叫了兩次，你再不聽說，我就罰你跪。因?yàn)槲抑氨粻敔斄P跪了一個(gè)小時(shí)，所以我特別害怕跪。第二天去學(xué)校，盡管有再多的人惹我，我都沒理。但我很記仇，幼兒園畢業(yè)的時(shí)候全都還清了。幼兒園畢業(yè)的時(shí)候，老師首先找了我，對(duì)我說:若冰，你這一年的改變真的很大，你很聰明，但是有點(diǎn)兒皮，上了小學(xué)，一定要好好改一下你這個(gè)毛病，不然到時(shí)候你就要吃大虧了。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，離開教室的時(shí)候，看到老師哭了，不知怎的，我的眼淚也不住地往下流。我的小學(xué)生活開啟了。報(bào)名那天，我很失望，因?yàn)閶寢尠盐宜突乩霞疑蠈W(xué)了，我覺得老家的環(huán)境很不好。但有一樣?xùn)|西我卻稀奇得不得了，那就是學(xué)校門口的大藥樹。這棵樹已經(jīng)有600多年的歷史了，藥樹粗得很，十個(gè)人都抱不下。經(jīng)歷了歲月的摧殘，藥樹很多枝干都蛀了蟲。樹上貼了危樹的通知，因?yàn)樗帢潆S時(shí)都可能倒下。進(jìn)入小學(xué)，果然跟幼兒園不一樣。老師教我們更多的知識(shí)，不像幼兒園很少學(xué)知識(shí)。小學(xué)也有家庭作業(yè)，沒有幼兒園時(shí)輕松。小學(xué)令我印象最深的就是我的副班長(zhǎng)。二年級(jí)時(shí)，班主任代我們數(shù)學(xué)。課上有一個(gè)調(diào)查表需要我們?cè)诎嗌险{(diào)查。因?yàn)檎n上人齊，所以老師讓在課上調(diào)查。老師問我們:誰愿意當(dāng)這個(gè)調(diào)查的人，如果要當(dāng)就到講臺(tái)上來，這兒看得清楚。老師話音一落，我本以為有很多人舉手上去調(diào)查，誰知道一個(gè)舉手的人都沒有。過了十多分鐘，還是沒有人舉手。老師的臉色慢慢變得嚴(yán)肅起來了，我想如果還沒有人舉手，這節(jié)課估計(jì)都要耗完了，要不我試試。我緩緩地把手舉起來。老師秒變高興，讓我上去調(diào)查。調(diào)查完后，老師說:就調(diào)查一個(gè)東西有多難呀！難得你們都不敢舉手了？今天要不是張若冰上來調(diào)查，你們是不是這個(gè)題都不打算寫了？連班長(zhǎng)都不舉手，沒有起好帶頭的作用，現(xiàn)在正班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)換一下，張若冰當(dāng)正班長(zhǎng)。聽到老師讓我當(dāng)正班長(zhǎng)，我差點(diǎn)高興得跳起來。可是以前的正班長(zhǎng)就沒有那么高興了。她本來是我的好朋友，但這件事后就對(duì)我冷淡了許多。從這往后，她和我就是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，非得爭(zhēng)出個(gè)輸贏。表面上我們沒有什么糾紛，但私底下一直在斗?，F(xiàn)在上初中了，我們不在同一所學(xué)校，想想當(dāng)時(shí)與她的斗爭(zhēng)，真是沒有必要。如果當(dāng)時(shí)我們都各自忍讓一下，估計(jì)現(xiàn)在還是朋友。從幼兒園時(shí)的淘氣， 到小學(xué)時(shí)的小氣，再到初中的沉穩(wěn)。這中間經(jīng)歷了太多太多的事情，但它們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是：豐富多彩。

作文幼兒園生活【篇4】

“老師，趙國(guó)坤又拿我的彩筆了!”、“老師，趙國(guó)坤拽我的衣服了!”、“老師，趙國(guó)坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣的“小報(bào)告”，而對(duì)于趙國(guó)坤小朋友，我已不止一次地對(duì)他所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育，他當(dāng)時(shí)也都很容易地接受了“老師，我不拿他的彩筆了。”、“老師，我不和她打架了?！薄痪盟謺?huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細(xì)細(xì)想來，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小，自我控制能力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說，他也不一定能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

后來我便換了一種積極的教育方法，不再對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，耐心地告訴他哪里做得不合適了，應(yīng)該怎樣做才對(duì)，并注意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化。

慢慢地，趙國(guó)坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來越少了，小朋友們都愿意跟他一起玩了。

有時(shí)候，老師的耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢!

作文幼兒園生活【篇5】

記得我第一次下幼兒園見習(xí)時(shí)……

早上，我起了個(gè)大早來到幼兒園，跟主班老師打過招呼后，便來到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來到洗手間洗手，小女孩望著我叫“老師”?！鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應(yīng)著。不一會(huì)兒小女孩突然瞪著我說:“鄧?yán)蠋熥蛱觳耪f要節(jié)約水資源，洗手時(shí)不能開那么大的水，你還開那么大，哼！”我聽完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來對(duì)孩子說：“不好意思，我昨天沒來聽課，不過謝謝你告訴我，我以后一定注意的。你真聰明，老師說過的話都記著呢！”這時(shí)小女孩高興的對(duì)我說：“不用謝?！比缓蟊谋奶爻鋈チ恕Ｕ媸巧钍芙逃　谟變簣@里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著，可不容得有一絲的錯(cuò)誤和馬虎??！

見習(xí)生活中，這些天真無邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多！

不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長(zhǎng)卻因?yàn)椴欢萌绾谓逃⒆?，而在有意無意中剝奪了孩子許多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。比如，生活中一個(gè)司空見慣的現(xiàn)象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來容易，更不會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?？墒遣恢肋@些父母有沒有意識(shí)到，他們?cè)跒楹⒆犹峁┻@些方便的同時(shí)，不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。

作文幼兒園生活【篇6】

良好的幼兒教育應(yīng)充分利用幼兒生活的價(jià)值。在倡導(dǎo)教育回歸生活世界、回歸兒童世界的背景下, 幼兒園美術(shù)教育要以兒童為本, 從兒童的視角來看世界、畫世界, 尊重兒童獨(dú)特的審美體驗(yàn)、追求藝術(shù)的自由和創(chuàng)造。幼兒美術(shù)教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒美術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行的一種審美教育，更應(yīng)該關(guān)注幼兒的生活、關(guān)注幼兒生活對(duì)幼兒藝術(shù)教育的價(jià)值以及幼兒藝術(shù)教育走向生活的必要性。讓幼兒在生活情景中感受美、理解美、熱愛美、享受美、創(chuàng)造美，用美術(shù)來豐富幼兒的生活、美化幼兒的生活，用美育提升幼兒的生活質(zhì)量，是幼兒美術(shù)教育生活化的題中之義。

根據(jù)課題的研究，我們需要發(fā)現(xiàn)并解決當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育中存在的問題，完善幼兒園美術(shù)教育，才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的終極目標(biāo)――“寓教育于美的享受之中，始終把對(duì)幼兒個(gè)性、情感的尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉悅的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美的感受能力，提高他們的審美情趣，以形成完整、和諧發(fā)展的人格”。調(diào)研組對(duì)幼兒園教師下發(fā)了《幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀教師問卷調(diào)查表》。本次調(diào)研，共發(fā)放問卷72份，回收有效問卷72份，有效回收率100%。

通過對(duì)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)和分析，可以看出，目前幼兒園教師在開展美術(shù)教育活動(dòng)中存在如下問題：

(1)教育觀念。教師雖然已建立了一定的新觀念，但很難在實(shí)踐中有效實(shí)施。在新觀念和傳統(tǒng)觀念相融合的過程中，教師對(duì)新觀念下的有效教學(xué)指導(dǎo)方法存在諸多困惑。大部分教師們?nèi)匀槐容^注重幼兒美術(shù)技能的訓(xùn)練和掌握，對(duì)幼兒情感的激發(fā)和滿足以及對(duì)幼兒的欣賞和感知比較忽略。

(2)美術(shù)教育的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇多以教材和幼兒畫冊(cè)為主，美術(shù)教育內(nèi)容受限制，忽視從幼兒周邊生活和環(huán)境中挖掘、開發(fā)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的教育內(nèi)容，美術(shù)教育內(nèi)容比較脫離幼兒生活。

(3)美術(shù)材料。美術(shù)材料和美術(shù)工具的種類不豐富，忽視對(duì)生活中材料的挖掘使用。

(4)美術(shù)教育途徑。教師多以課堂教學(xué)的形式開展美術(shù)教育活動(dòng)，且以繪畫、手工制作活動(dòng)居多。

(5)幼兒的表現(xiàn)。幼兒對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力都很弱。

幼兒對(duì)美的感受能力欠缺，直接導(dǎo)致其對(duì)美的表現(xiàn)能力不強(qiáng)。如何提高幼兒對(duì)美的感受能力和表現(xiàn)能力?《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議提出，“和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”，“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”。環(huán)境作為幼兒教育的重要資源之一, 它通過色彩、造型、空間布局等隨時(shí)隨地都能給幼兒藝術(shù)熏陶和感染。我們嘗試著首先從園所環(huán)境入手，讓幼兒園生活化環(huán)境隨時(shí)隨地給幼兒美的體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒對(duì)美的感性認(rèn)識(shí)。

精心創(chuàng)設(shè)富有審美情感的一日生活環(huán)境，注意室內(nèi)環(huán)境的裝飾與布置，內(nèi)容有童趣，符合幼兒的審美趣味。展示出一些自然界的具有形式美的物品，如花草、樹木、松果、小石頭、果實(shí)等，鼓勵(lì)幼兒收集自己認(rèn)為美的東西來布置自己的活動(dòng)場(chǎng)所;利用生活化的材料制作出各種有情感色彩的藝術(shù)作品，并定期更換。

運(yùn)用自然材料，有目的地為幼兒創(chuàng)設(shè)具體而生動(dòng)的教育情景，融入故事、詩(shī)歌，讓幼兒有身臨其境之感。讓步入園區(qū)的幼兒，在滿眼“綠色”與“本色”互為映襯的自然情景中，體驗(yàn)到別樣的美的感受，引發(fā)其積極的情感共鳴，激發(fā)探究欲望。

創(chuàng)設(shè)能引發(fā)、支持幼兒主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒與“材料”充分互動(dòng)、全面感知、深入探索。以草、樹、花、藤等天然元素編織園所戶外環(huán)境，讓“空中花園”“蔬果樂園”“百草園”，成為幼兒種植飼養(yǎng)、觀察探究的樂園;讓涂鴉墻、玩沙池、戲水池、體育場(chǎng)成為幼兒感受自然的天然場(chǎng)所。豐富多彩的活動(dòng)區(qū)、創(chuàng)意美工室、生活操作間，都成了幼兒與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)的有效場(chǎng)所。生活中常見的自然材料，極大地激發(fā)幼兒的.創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“快樂秀自己”。

在班級(jí)美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們更多關(guān)注幼兒的興趣和需要，和幼兒一起討論、收集、整理各種資料，讓他們主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，大膽創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造各具特色的班級(jí)氛圍：“最炫民族風(fēng)”“播種快樂，收獲希望”“七彩的童年”“綠色環(huán)?！薄疤鹈厶枪荨薄皭坌男∥荨钡取Ｔ诃h(huán)境與教育的互動(dòng)中，兩者互為一體又互相促進(jìn)，環(huán)境不再是擺設(shè)，而成為了幼兒生活的一部分。

在生活化美術(shù)環(huán)境營(yíng)造過程中，我們一直在思考：如何讓“生活”與“藝術(shù)”在幼兒園空間設(shè)計(jì)里和諧共生?我們將自然物與其他人工材質(zhì)融合造型，用線條、色彩進(jìn)行創(chuàng)意裝飾。走進(jìn)幼兒園，房頂、窗邊、角落、樓道，到處都是驚喜不斷的“生活藝術(shù)品”，讓幼兒感受到生活原來處處有“美”。

如何豐富美術(shù)教育內(nèi)容，充分挖掘和開發(fā)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的教育內(nèi)容? 我們思考在美術(shù)教育內(nèi)容的選擇上，應(yīng)充分挖掘幼兒的生活，力圖體現(xiàn)內(nèi)容的生活化。幼兒的生活是豐富的也是瑣碎的，如何從豐富而瑣碎的生活素材中選擇適合幼兒園開展的美術(shù)教育活動(dòng)呢?《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中的教育建議提出“讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音”“讓幼兒觀察常見動(dòng)植物以及其他物體，如顏色、形狀、形態(tài)等”。我們根據(jù)《指南》的建議并結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行內(nèi)容選擇。

春、夏、秋、冬四季更替過程特征明顯，每個(gè)季節(jié)都有幼兒感興趣的特色活動(dòng)，幼兒印象和體驗(yàn)深刻，生活經(jīng)驗(yàn)較豐富;同時(shí)四季更替，自然材料資源較豐富。為此，我們以季節(jié)更替為線索，對(duì)現(xiàn)有美術(shù)教育內(nèi)容進(jìn)行整合和創(chuàng)新。

例如：在藝術(shù)活動(dòng)《秋天的樹》開展中，恰逢強(qiáng)風(fēng)吹斷了很多的樹枝，教師順勢(shì)帶幼兒撿枯枝、拾落葉，開展“秋天的樹”話題討論。在找找、看看、涂涂、畫畫、貼貼的過程中，幼兒了解了植物的變化。教師和幼兒一起將親手制作的秋天的樹“種植”在走廊上，讓它與可愛的松果娃娃共同形成了一道美麗的風(fēng)景線，雖然顯得有些稚拙，但這一過程充分地發(fā)展了幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

節(jié)日活動(dòng)是幼兒生活的重要組成部分，對(duì)幼兒有著極強(qiáng)的吸引力。節(jié)慶活動(dòng)中的美無處不在：熱烈、喜慶的節(jié)日活動(dòng)環(huán)境;豐富多彩、造型各異的節(jié)日飾品;形式多樣的節(jié)日活動(dòng)都蘊(yùn)涵著豐富的美術(shù)教育資源。在節(jié)慶主題活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒通過親身感受生活，最大限度地給予幼兒體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓幼兒自由地表達(dá)、表現(xiàn)，激發(fā)幼兒把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從中體味現(xiàn)實(shí)生活的美好。

如，在“歡歡喜喜過大年”的活動(dòng)中，教師通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境布置、作品展示以渲染喜慶熱鬧的氛圍;用富有中國(guó)特色的手工藝品，如剪紙、蠟染、年畫，布置活動(dòng)室、走廊，讓幼兒感受生活中美的元素，體會(huì)人們過新年時(shí)互相祝福的美好情感。

在美術(shù)教育活動(dòng)中，越是幼兒熟悉的事物越能令幼兒自如地表達(dá);越是發(fā)生在幼兒身邊的事物越會(huì)在他們的頭腦中留下深刻的印象，越能引發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

幼兒園、家庭、戶外環(huán)境都是幼兒最熟悉和喜愛的生活場(chǎng)所，這些場(chǎng)所中的人、事、物都最貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，是美術(shù)教育的寶貴題材資源?；顒?dòng)過程中，教師引導(dǎo)幼兒親身感受生活，通過各種形式的美術(shù)手段自我表達(dá)，并享受對(duì)現(xiàn)實(shí)生活美的創(chuàng)作的愉悅感和成就感，從而真正體味到現(xiàn)實(shí)生活的美好。

例如：主題活動(dòng)“我驕傲――我是武漢人”，幼兒通過實(shí)地參觀與觀看圖片、錄像，欣賞家鄉(xiāng)的名勝古跡――黃鶴樓、東湖、長(zhǎng)江大橋等，再用寫生畫、拓印畫、裝飾畫等美術(shù)活動(dòng)形式表現(xiàn)出這些秀麗的風(fēng)景。這次活動(dòng)不僅使幼兒獲得了相關(guān)的美術(shù)知識(shí)與創(chuàng)作技能，還激起了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

興趣是最好的老師，它能轉(zhuǎn)化為持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。開心的游戲、可愛的動(dòng)物、有趣的玩具? .這些都是幼兒的最愛，這類題材為幼兒的創(chuàng)作提供了最佳的表現(xiàn)空間，最能調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

例如：表演區(qū)中的面具受到幼兒的喜歡，于是教師順應(yīng)幼兒的興趣，生成了手工制作活動(dòng)《有趣的面具》。最后又將幼兒自制的面具投放到表演區(qū)中，豐富了區(qū)角材料，推進(jìn)了游戲的進(jìn)展。

前期的調(diào)查表明，教師們?cè)趥鹘y(tǒng)的美術(shù)教育活動(dòng)中，美術(shù)材料和美術(shù)工具的種類不豐富，教師也忽視對(duì)生活中材料的挖掘使用?！吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域中的教育建議提出，“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫等藝術(shù)活動(dòng)”。材料在美術(shù)教育中是幼兒學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用特殊的美術(shù)材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。如何豐富美術(shù)教育的材料?

我們思考在材料的選擇上應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒去關(guān)注生活中材料，對(duì)于幼兒來說這些材料既熟悉又新奇，既貼近他們的生活，又易于喚起創(chuàng)作的熱情和欲望。生活中的材料包羅萬象，紛繁復(fù)雜，如何選擇?如何分類收集呢?

“生活中的美無處不在，關(guān)鍵是要給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币恍┍粊G棄或忽略的生活材料在圖案、色彩、造型上往往很獨(dú)特，只要幼兒能仔細(xì)挖掘、精心挑選，進(jìn)行適當(dāng)加工、改造，通常能變廢為寶、化俗為美，它們將重放異彩，變成幼兒美術(shù)活動(dòng)的新亮點(diǎn)。

如：中班幼兒利用報(bào)紙、棉簽制作《七星瓢蟲》;大班幼兒用筆屑進(jìn)行創(chuàng)意畫――《美麗的筆屑花》，用餐巾紙創(chuàng)作手帕等。

大自然是最豐富的資源庫(kù)。它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，石頭、沙、果實(shí)、樹葉、貝殼??這些材料隨手可得，其獨(dú)特的美感也更容易打動(dòng)幼兒。樹枝、樹葉、木塊、種子、石塊??這些自然物質(zhì)的外形、顏色等特征給予了幼兒廣闊的想象空間，極大地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

例如：幼兒在教師的引導(dǎo)下，大膽利用蔬果、樹葉等拓印和創(chuàng)意造型。利用樹枝開展“玩轉(zhuǎn)樹枝”系列美術(shù)活動(dòng)：采集樹枝――樹枝涂鴉――樹枝裝飾――借形想象――借形造型等，每一次活動(dòng)都帶給幼兒不同的情感體驗(yàn)和創(chuàng)作靈感，收到很好的活動(dòng)效果。

生活用品容易獲取，種類豐富。在美工活動(dòng)中，生活用品也因其自身的獨(dú)特性，顯示出無與倫比的優(yōu)勢(shì)。我們可根據(jù)物體的不同特征，對(duì)其進(jìn)行巧妙改造、組合，把不起眼的生活用品變成可以游戲、裝飾的各類藝術(shù)品。例如：在親子環(huán)保文化衫的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，幼兒以彩繪、拓印等方法在文化衫上以保護(hù)地球?yàn)橹黝}進(jìn)行創(chuàng)作，與家長(zhǎng)一起創(chuàng)作，其樂融融。

生活中的茶具、餐具、燈具、家具、服飾、草竹編織品等工藝品，在圖案、色彩、造型上具有強(qiáng)烈的審美價(jià)值，有利于激發(fā)幼兒的欣賞興趣，體驗(yàn)審美愉悅感，有利于幼兒的自我表達(dá)。例如：大班幼兒在欣賞扇子的基礎(chǔ)上，開闊了眼界，開啟了思維，也設(shè)計(jì)出了許多風(fēng)格各異的扇子。

“藝術(shù)來源于生活”，幼兒園生活化美術(shù)教育應(yīng)回歸幼兒真實(shí)的生活世界，讓幼兒回歸生活、走進(jìn)生活，把生活融入美術(shù)教育中來，讓美術(shù)教育走進(jìn)幼兒生活，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參加美術(shù)活動(dòng)，通過藝術(shù)的沁潤(rùn)開拓視野。充分調(diào)動(dòng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，使幼兒在興趣盎然中獲得藝術(shù)智慧的成長(zhǎng)、身心的和諧發(fā)展，用生活中的藝術(shù)之美點(diǎn)亮童心。

其他人還在看

作文幼兒園系列

寫作或許是大家都曾經(jīng)歷一個(gè)過程，通過寫作文可以幫助我們記錄美好而值得留念的事情。在快節(jié)奏的時(shí)代，優(yōu)秀的作文是浮躁的鎮(zhèn)定劑，那么寫好一篇作文需要從哪些方面入手嗎？小編花時(shí)間特意編輯了作文幼兒園系列，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

作文幼兒園 篇1

幼兒園的日常活動(dòng)中出現(xiàn)的一些偶發(fā)事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學(xué)會(huì)控制自己，處變不驚，用機(jī)動(dòng)、靈活的方法，及時(shí)地引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，巧妙地轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。如教師正在組織戶外體育活動(dòng)“練習(xí)聽信號(hào)走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對(duì)老師的話根本聽不進(jìn)去，教師可暫時(shí)中止活動(dòng)，加入到幼兒行列中，同幼兒一起觀察南飛的雁群，并引導(dǎo)幼兒說出雁群的隊(duì)形，同時(shí)告訴幼兒雁群為什么要排成隊(duì)飛，并告訴幼兒大雁紀(jì)律性很強(qiáng)。不能掉隊(duì)等，還可以教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞匯，讓幼兒了解大雁為什么要南遷等有趣的現(xiàn)象。待雁群飛過，再靈活地組織幼兒活動(dòng)，如向大雁學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，聽老師的信號(hào)走成雁群的隊(duì)形或其它隊(duì)形，這樣一定會(huì)取得意想不到的活動(dòng)效果。

創(chuàng)造家園共育的有利環(huán)境

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！睘榱俗尭魑患议L(zhǎng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于召開了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長(zhǎng)問卷調(diào)查表，真誠(chéng)地希望在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育，真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。

各班老師也做了精心準(zhǔn)備，熱情接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前，各班班主任把班級(jí)的基本情況作了簡(jiǎn)要的介紹。其次詳細(xì)的`介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最后，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。

會(huì)后，家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活情況，還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排，使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了配合幼兒園工作的一些建議和要求。

本次家長(zhǎng)會(huì)不僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開展起到了積極的促進(jìn)作用。

作文幼兒園 篇2

我們班有這樣一個(gè)小朋友叫小雨，他平時(shí)上課注意力集中的時(shí)間不超過20分鐘，為了提高他的注意力，我也收集了很多提高注意力的游戲如：抓手指、堆塑料棍等，效果都不太明顯。家長(zhǎng)也替他著急，不知道該怎么辦，學(xué)習(xí)習(xí)慣一直是老師與他的爸爸媽媽擔(dān)心的問題。

可是，最近發(fā)生了一件事讓我們很驚訝。他主動(dòng)要求媽媽教他讀詩(shī)歌。當(dāng)時(shí)，媽媽聽了可高興了，第一時(shí)間把這個(gè)好消息與老師分享，我們也替他高興。

第二天，小雨和媽媽來到幼兒園，與我們講述了昨天發(fā)生的事情。原來是《畢業(yè)詩(shī)》，小雨告訴媽媽：“我今天一定要讀會(huì)，我們班的小朋友都會(huì)了，我有點(diǎn)著急?！本瓦@樣，媽媽和小雨一起讀起《畢業(yè)詩(shī)》來。早上一來，小雨就興沖沖的告訴我“我會(huì)讀《畢業(yè)詩(shī)》了”看樣子，他在不知不覺中已經(jīng)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，也獲得成功會(huì)的喜悅。

這時(shí)，我想到我昨天說過的話：“我們今天學(xué)的是畢業(yè)詩(shī)，講了很多小朋友幼兒園的故事，只要你們愛幼兒園，就一定會(huì)學(xué)會(huì)的，到時(shí)候我就來看看我們班上那些小朋友是愛幼兒園、愛老師、愛同伴的.！”

原來是《畢業(yè)詩(shī)》，小雨告訴媽媽：“我今天一定要讀會(huì)，我們班的小朋友都會(huì)了，我有點(diǎn)著急?！本瓦@樣，媽媽和小雨一起讀起《畢業(yè)詩(shī)》來。早上一來，小雨就興沖沖的告訴我“我會(huì)讀《畢業(yè)詩(shī)》了”看樣子，他在不知不覺中已經(jīng)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，也獲得成功會(huì)的喜悅。

這時(shí)，我想到我昨天說過的話：“我們今天學(xué)的是畢業(yè)詩(shī)，講了很多小朋友幼兒園的故事，只要你們愛幼兒園，就一定會(huì)學(xué)會(huì)的，到時(shí)候我就來看看我們班上那些小朋友是愛幼兒園、愛老師、愛同伴的！”

難道是這句話的作用？我嘗試著試探小雨：“你是不是很喜歡上幼兒園??？”他說“嗯?！薄澳鞘遣皇怯腥苏f你不愛幼兒園、不喜歡老師你就不高興??？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。他簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與肢體動(dòng)作已經(jīng)告訴我答案了。

還有，當(dāng)其他小朋友都會(huì)時(shí)，不會(huì)的小朋友自然會(huì)有壓力，這股壓力就是他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小雨就是一個(gè)很好的例子。

這也讓我想到了集體的帶動(dòng)力是多么強(qiáng)大，試想如果班上小朋友都不會(huì)，小雨會(huì)有這股動(dòng)力嗎？

可見幼兒身處的環(huán)境很重要，我們的責(zé)任是為幼兒創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作文幼兒園 篇3

不知不覺中，開學(xué)有一個(gè)月了，每當(dāng)我看到一張張稚嫩的小臉時(shí)，我的內(nèi)心總會(huì)泛起一陣陣漣漪，嘴里說著那個(gè)孩子的調(diào)皮事，但心里卻是喜悅和欣慰的，因?yàn)槲抑牢蚁矚g他們，他們也喜歡我，不要看他們小，以為什么都不懂，其實(shí)他們什么都懂。雖然有時(shí)他們表達(dá)的方式過于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心。

小冉是我班的一個(gè)女小朋友，你不要以為女小朋友肯定比較省心，那就錯(cuò)了。她一個(gè)很特別的女孩子，參加各種游戲時(shí)，玩了一會(huì)兒就不高興玩了，就做自己的事。有一天放學(xué)的時(shí)候，只剩下小冉一位小朋友。當(dāng)她看到小朋友都被接走了，就跑到我面前說：“老師，我爸爸什么時(shí)候來?”我無意中覺察到孩子眼里起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時(shí)她很少與老師目光交流。出于感動(dòng)，我情不自禁地拉起她的手，一邊走一邊說：“爸爸快來了，有老師陪小冉.你也開心對(duì)不對(duì)?”“嗯?！蔽依叩酱皯羟?，我們一起看窗外的風(fēng)景，說了一些無關(guān)回家的事……

孩子那天說的話可真多，原來孩子感受到你愛她時(shí)，她會(huì)自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當(dāng)聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我生日時(shí)，請(qǐng)你吃蛋糕……”時(shí)，我知道她已是十分地信任我、依賴我了。我是無言的感動(dòng)，心靈也為之震撼。

終于，小冉的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見她一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個(gè)老師?！焙⒆拥?話我是聽得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒在意孩子的話語(yǔ)，因接孩子太遲過于自責(zé)，他匆忙離開了教室。

我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語(yǔ)，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種感動(dòng)，原來播撒了愛心，你會(huì)收獲更多的喜悅。

作文幼兒園 篇4

最近，孩子們迷上了用雪花片搭建各種“車”。一般孩子都會(huì)選用白、黃兩種雪花片搭建車輪。一天，容容指著鑫鑫滿臉通紅地吼道：“那是我的!”鑫鑫則把幾片黃色的雪花片緊緊地護(hù)在懷里，爭(zhēng)辯道：“是我的，就是我的!”我趕緊走過去了解情況，容容立刻氣憤地向我訴說：“老師，鑫鑫把我的雪花片搶走了?！蔽彝蝣析?，鑫鑫緊緊護(hù)著那幾片雪花片，有些委屈地說道：“我要搭四個(gè)輪子，可是沒有雪花片了?！?/p>

果然，桌上盛放雪花片的籃子里空空的，看來這是一次因材料不夠引發(fā)的爭(zhēng)吵。我轉(zhuǎn)身想給孩子補(bǔ)充一些雪花片，但一個(gè)念頭讓我遲疑了：如果這時(shí)我不給孩子繼續(xù)提供雪花片，會(huì)發(fā)生什么情況?我想起曾經(jīng)在一本書中讀到的話：成人不要什么事都幫孩子想好，什么東西都幫孩子準(zhǔn)備好，只有給孩子留有思考和解決問題的空間，才能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。于是，我對(duì)他們說：“現(xiàn)在雪花片沒了，你們爭(zhēng)吵也解決不了問題，還是想想其他辦法吧?！甭犃宋业脑?，兩個(gè)孩子不再爭(zhēng)吵了，容容沉思了片刻，說：“我想到了一個(gè)辦法，可以剪圓形硬紙板來替代雪花片。”過了一會(huì)兒，鑫鑫說：“對(duì)呀，不是所有的車都是有四個(gè)輪子的，我可以搭三輪車、兩輪車、獨(dú)輪車，這樣搭車輪的雪花片就不會(huì)不夠了。”這時(shí)，旁邊的孩子也紛紛加入了討論，爭(zhēng)先恐后地說出了各種車的構(gòu)造、性能等。他們思維活躍、語(yǔ)言豐富、熱情高漲。我趁機(jī)問：“那你們想搭出不一樣的車嗎?”“想，我要搭……”孩子們躍躍欲試。最后，當(dāng)一輛輛有創(chuàng)意、有個(gè)性的“車”被展示出來時(shí)，孩子們十分自豪，我則暗自慶幸自己在那一瞬間的思考。

在幼兒的游戲中，教師要根據(jù)實(shí)際情形判斷需不需要投放更多的材料、什么時(shí)候投放材料、以什么方法投放材料等，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以調(diào)動(dòng)幼兒自主探索的積極件。

作文幼兒園 篇5

那天中午，我交班后準(zhǔn)備洗洗手下樓去。洗手前我習(xí)慣性地把戒指摘下來放在儲(chǔ)物桌上，這時(shí)有位老師找我，我便匆匆下樓去了。等我回活動(dòng)室時(shí)，正巧孩子們起床了，我發(fā)現(xiàn)戒指不見了，我想大概是誰不小心碰掉了，就發(fā)動(dòng)全班孩子一起找?！袄蠋?，虎子手上有一個(gè)亮晶晶的東兩?！贝畎嗟纳昀蠋熃兴骸盎⒆?，你過來?！被⒆舆呑哌叴颐Φ赝诖锊刂裁础！澳闶稚嫌惺裁?”“什么也沒有?！被⒆芋@惶地說?！澳阃诖锓诺氖鞘裁?”申老師又嚴(yán)肅地問了一句，虎子這才慢慢地把口袋里的東西掏出來，竟然是我丟掉的戒指?！斑?真怪，怎么在我這兒呢?”虎子掩飾著。我拿著失而復(fù)得的戒指，一種苦澀的滋味堵在喉嚨里，我久久地看著虎子：“虎子，老師沒有生你的氣，告訴我，你什么時(shí)候拿的戒指?”“中午上廁所的時(shí)候?！薄白雷由嫌秀U筆、橡皮，為什么只拿戒指呢?”“……”虎子咬著嘴唇，小臉漲得紅紅的，就是不說?？磥砭褪俏蚁胂蟮哪菢恿?，“虎子，你回去吧，你讓老師傷心透了，也失望透了……”我的聲音都顫抖了?！袄蠋?，我只是想送媽媽一份圣誕禮物，我答應(yīng)過媽媽的……”虎子大哭起來。

回到家，我思緒萬千，不知道如何處理這件事。于是，我寫了一個(gè)帖子發(fā)在教育論壇上，請(qǐng)求各位同仁幫助。一個(gè)年長(zhǎng)的教師一句話讓我醒悟：“為什么你要想得那么復(fù)雜呢?孩子只是一份好心，想送媽媽一件禮物，這個(gè)戒指在他眼里就等于他喜歡的一塊巧克力?！睂?duì)呀，我為什么沒有想到呢?孩子只知道媽媽不喜歡糖果，老師喜歡戒指，媽媽肯定也會(huì)喜歡，頓時(shí)我的煩惱一下就釋放了。

孩子的心理本不復(fù)雜，是我們把他們想得復(fù)雜了。我們不要一遇到類似事件就立即把它們與“偷竊”行為相聯(lián)系，否則極有可能因處理不當(dāng)而傷害孩子，誤讀孩子純潔、善良且懂得感恩的心。

作文幼兒園 篇6

今天天氣很好，吃完午飯后我組織孩子們喝水，但是唯獨(dú)凡凡坐在小椅子上不動(dòng)，手在不情愿的玩弄小手絹。我頓時(shí)就感到納悶：這個(gè)喝水大王怎么不去喝水了呢？我走到他面前提醒道：“凡凡，過來排隊(duì)喝水！”他似乎沒聽見我說話，還是低頭悶悶不樂地玩弄小手絹，我蹲下又對(duì)他說：“凡凡，小朋友們都在喝水，你不是最愛喝水嗎，怎么不去排隊(duì)喝水？”他抬起頭，眼淚在眼眶里轉(zhuǎn)圈，我摸著他的頭說：“怎么了，為什么不高興，能告訴我嗎？”他帶著哭腔對(duì)我說：“老師，我尿褲了！”這時(shí)，我們身邊已經(jīng)圍了許多孩子了，孩子們都笑了（在笑他尿褲了），這時(shí)我才注意到他的褲子濕了一大塊。

凡凡調(diào)皮、聰明、可愛，很受老師和孩子們的喜歡，但是他也很要面子，“尿褲”對(duì)他來說——在小朋友面前很失面子。

我撫摩著他的頭并在孩子們的面前說：“都是老師不好，沒有及時(shí)提醒你上廁所，才讓你尿褲，老師向你道歉了！”這句話可能撫平了他的幼小心靈中的不安，他抬起頭來，好象對(duì)周圍的同伴說：“不是我的錯(cuò)，是老師的錯(cuò)！”我又補(bǔ)充道：“以后你不論老師有沒有提醒你，你都要上廁所，不要再讓褲濕了好不好？”他高興地說：“我以后不會(huì)讓褲濕了！”

我們每個(gè)人都有自尊心，其實(shí)孩子們的自尊心比我們這些成人更強(qiáng)，當(dāng)孩子和我們?cè)谝黄饡r(shí)，我們盡量不要讓他們的幼小心靈受到不必要的傷害。我們“盡量”這個(gè)舉動(dòng)可能對(duì)孩子們的一生有著不可估量的作用！

我的幼兒園作文系列

作文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式之一可以加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，寫作可以幫助我們更好地表達(dá)對(duì)事物的觀點(diǎn)和態(tài)度引起他人共鳴。寫作文最重要的就是傾吐，把自己最真實(shí)的情感注入進(jìn)去，在寫作文時(shí)怎么樣才能把握好情感的表達(dá)呢？希望本文能夠?yàn)槟卣挂曇啊?/p>

我的幼兒園作文(篇1)

朱楓杰是大二班里出了名的"調(diào)皮大王"，經(jīng)常給老師惹來許多麻煩不算，而且上課時(shí)的自控能力特別差，既心不在焉又影響了別人。

有一次。我正在上語(yǔ)言課時(shí)，他又開始"搗蛋"了。別人在回答問題他去騷擾別人,不是去弄弄他的書包，就是去扯扯他的衣角。我當(dāng)時(shí)真想狠狠地批評(píng)他一頓，忽然我意識(shí)到，其實(shí)楓杰這樣做的目地?zé)o非是想引起老師的注意，他的表現(xiàn)欲望還是挺強(qiáng)的。于是，我就拿了一個(gè)"大蘋果"對(duì)他說："老師知道楓杰也是個(gè)乖孩子，你認(rèn)真起來，比誰都棒，回答問題積極，聲音又響亮，小朋友們說是不是??！"其他小朋友都齊聲回答："是！"這時(shí)，朱楓杰的臉上開始有些不好意思了，我趁機(jī)又說："如果你能夠安靜地，不影響他人，等老師分飯的時(shí)候，請(qǐng)你來當(dāng)"小老師"。這個(gè)大蘋果也歸你，好不好？老師相信你一定能夠得到這個(gè)大蘋果的。"我又對(duì)其他小朋友說："朱楓杰能不能做得到？"其他小朋友都異口同聲地回答："能！"在后半節(jié)課上，朱楓杰都能夠認(rèn)真聽講，并且積極配合老師。

在以后的活動(dòng)中，我都及時(shí)地將老師的期望告訴他，并能給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，投其所好，要他遵守集體規(guī)則，不讓大家失望。慢慢地朱楓杰小朋友的自控力增強(qiáng)了，成績(jī)也比以前進(jìn)步了！

經(jīng)過這件事，我覺得要正確對(duì)待班上那些調(diào)皮的孩子，分析原因進(jìn)行教育，多些耐心和細(xì)心，在觀察的基礎(chǔ)上機(jī)智地予以引導(dǎo)，使其成為乖孩子也不是一件難事。

我的幼兒園作文(篇2)

我在幼教行業(yè)干了將近30年，在這近30年里，我積累了一些有效的組織孩子的經(jīng)驗(yàn)，在這里分享給大家，希望能給新入幼教這一行的老師一些幫助。

我們有許多年輕的老師，工作熱情高，事業(yè)心強(qiáng)又有才華，可剛接觸幼兒園這么小的孩子，使她們六神無主、不知所措、黯然傷神，有才用不到地方！有的老師來園不到一個(gè)周嘴里就起了泡、嗓子也啞了……

幼兒園不同學(xué)校，幼兒園的老師寸步不能離開孩子，眼睛更是要隨時(shí)瀏覽著每一位孩子。幼兒園的老師要有三勤——嘴勤、腿勤、手勤。嘴要隨時(shí)的解說；腿要隨時(shí)走動(dòng)預(yù)防孩子推、摔倒、抓、咬事件發(fā)生；手經(jīng)常地抱一抱、摸一摸孩子，拉一拉孩子的小手、擦鼻涕、扣扣子、系鞋帶……

幼兒園的老師不但要會(huì)組織孩子上課，更主要的是要會(huì)組織好孩子一日的每一個(gè)生活環(huán)節(jié)如：喝水、小便、洗手、吃飯、午睡、散步、做操等等都要組織好，如果有一個(gè)環(huán)節(jié)沒組織好就容易出漏洞。

在這些環(huán)節(jié)當(dāng)中，最難組織的的是飯后和午睡的環(huán)節(jié)。飯后，吃飯快的孩子早就吃完了，還有一部分孩子沒吃完，讓先吃完飯的孩子安靜的看書，可一會(huì)就不安靜了，這時(shí)我會(huì)說：“我表?yè)P(yáng)##小朋友在安靜的看書，”其他小朋友會(huì)馬上安靜下來，等著我去表?yè)P(yáng)他。午睡時(shí)，每天都有一部分孩子安靜不下來，這時(shí)我就會(huì)說：我表?yè)P(yáng)##小朋友他睡的真快呀！這時(shí)小朋友會(huì)馬上安靜下來變得鴉雀無聲，腿再勤著點(diǎn)地溜達(dá)著，一會(huì)孩子就進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

表?yè)P(yáng)這一詞語(yǔ)，無論在哪一個(gè)環(huán)節(jié)都有效，如：早操，有的孩子自己懶得做操還影響別的孩子，我就會(huì)說：“我表?yè)P(yáng)##小朋友做操就像小解放軍一樣帥！”其他小朋友會(huì)馬上站立好認(rèn)真做操。再如：玩滑梯時(shí)，有的小朋友爭(zhēng)搶、推擠，我就會(huì)說：“我表?yè)P(yáng)##小朋友不推、不擠，真是個(gè)懂禮儀的小朋友！”那些爭(zhēng)搶的小朋友會(huì)馬上排好隊(duì)。傍晚，我就會(huì)說：“今天誰得的表?yè)P(yáng)多，誰就可以得到老師的一個(gè)獎(jiǎng)品?！边@樣使得“表?yè)P(yáng)”這一詞匯，更有力度、更有效率。

上面所有用到的“表?yè)P(yáng)”的語(yǔ)言，都必須是嘴到、腿到、心到，這樣才會(huì)達(dá)到你想要的效果。

要想使“表?yè)P(yáng)”這一詞匯長(zhǎng)期有效的使用。一必須學(xué)會(huì)觀察孩子，洞察孩子的心理，知道“表?yè)P(yáng)”這一詞匯在那個(gè)時(shí)間里用最恰當(dāng)有效。二必須是在愛孩子的前提下。如果你愛孩子，孩子就會(huì)愛你、喜歡你，就會(huì)聽你的話，如果你不愛孩子，孩子就不會(huì)愛你，不會(huì)喜歡你，更不會(huì)聽你的話，那就是在好的語(yǔ)言在你用來也是蒼白無力的！

我的幼兒園作文(篇3)

通過觀察、探索、喂食，體驗(yàn)到了成功的喜悅，所以也更加積極的投入到活動(dòng)中來，幼兒也變得更加自信了。

案例：來園活動(dòng)時(shí)，顏琳小朋友拎著一個(gè)小籠子，還沒進(jìn)教室門，小朋友們興奮地叫了起來：“快看，一只小白兔”。原來，顏琳小朋友因?yàn)橄矚g小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展“可愛的動(dòng)物”的主題，請(qǐng)家長(zhǎng)配合主題活動(dòng)，收集相關(guān)資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級(jí)工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學(xué)就調(diào)整一下吧，讓他們來觀察和認(rèn)識(shí)小白兔。學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點(diǎn)吧?！庇谑牵?qǐng)阿姨從食堂里拿了點(diǎn)，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會(huì)兒，朱澤平小朋友又說：“上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，有的說紅眼睛真可愛，有的說長(zhǎng)耳朵真靈巧，說得津津有味……。

分析：為什么在這一活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出如此大的興趣呢？我反思了一下：喜歡小動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物是幼兒的天性，他們對(duì)各種動(dòng)物充滿著好奇和關(guān)愛，特別是他們熟悉的小兔、小貓、小狗、小雞、小鴨更是愛不釋手，體現(xiàn)了幼兒童真、善良的美好情感?；顒?dòng)中讓幼兒了解小兔的特征和生活習(xí)性，豐富他們的自然科學(xué)知識(shí)。本活動(dòng)的教育旨在幫助幼兒理解動(dòng)物是人類的朋友，它們和人類的生活密不可分，從小形成愛護(hù)動(dòng)物的觀念。初步了解有關(guān)動(dòng)物的簡(jiǎn)單知識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛生命，珍惜生命的情感，并萌發(fā)探索自然奧秘的興趣。在活動(dòng)開展前我就放手讓幼兒和父母一起搜集動(dòng)物相關(guān)資料，并及時(shí)肯定幼兒的努力，同時(shí)讓幼兒把自己搜集來的各種資料通過各種形式向同伴介紹，既豐富了幼兒之間的交流、培養(yǎng)鍛煉了幼兒的交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，也豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過觀察、探索、喂食，體驗(yàn)到了成功的喜悅，所以也更加積極的投入到活動(dòng)中來，幼兒也變得更加自信了。

我的幼兒園作文(篇4)

所謂“走班游戲”就是孩子離開自己原有的班級(jí)，到其余某個(gè)平行班里進(jìn)行游戲活動(dòng)。這對(duì)于孩子的發(fā)展是有很大好處的，孩子不僅可以玩到各種各樣好玩兒的游戲，而且還可以和不同的孩子進(jìn)行交往，逐漸提高社會(huì)交往能力！

走班游戲開始，我向孩子們介紹我班的游戲區(qū)域及相關(guān)玩兒法，然后，我請(qǐng)孩子自己選擇想玩兒的游戲。剛開始，孩子們都能遵守紀(jì)律，堅(jiān)持“崗位”，可是十分鐘后，有一位大二班的女孩子有點(diǎn)坐不住了，她走下來對(duì)我說：“老師，我不想裝飾瓶子了?！蔽覜]有馬上接她的話，我輕輕拉著她的手回到位置上，問：“你叫什么名字呀？”“王涵樂?！薄巴鹾瓨?，你為什么不想裝飾瓶子呢？”“我不知道怎么裝飾？我想換一個(gè)游戲?！彼R上回答我。哦，原來是這樣！我耐心對(duì)她說：“你想要海豚刻章嗎？”“想！”“海豚刻章只能給堅(jiān)持自己崗位的小朋友哦！裝飾瓶子很好玩兒，你不會(huì)可以讓旁邊的小朋友幫幫你呀！”說著，我拿出兩個(gè)裝飾好的“瓶子成品”給她看，并耐心講解裝飾的方法。等我再次來到她身邊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)在瓶子頂端裝飾好了“頭發(fā)”，正在和旁邊的小伙伴合作量瓶子的“腰圍”呢！后來的游戲中，王涵樂再也沒有離開位置，而是認(rèn)認(rèn)真真裝飾瓶子。游戲結(jié)束，當(dāng)我?guī)退躺闲『ｋ嗟哪且粍x那，我聽見她說：yes，我成功了！

俗話說：興趣是最好的老師！對(duì)啊！當(dāng)孩子不清楚游戲的玩兒法，對(duì)游戲不感興趣時(shí)，他是不可能堅(jiān)持玩這個(gè)游戲的，就如王涵樂小朋友剛開始一樣，她不會(huì)裝飾瓶子，更別說堅(jiān)持這個(gè)游戲，想要換別的更好玩兒的游戲就理所當(dāng)然了。這時(shí)候，就需要我們教師想想對(duì)策了。如何提高孩子的堅(jiān)持性呢？在這里，我先采用的是“引誘計(jì)策”：只有堅(jiān)持到底的小朋友才能刻上小海豚刻章。然后我針對(duì)問題耐心地指導(dǎo)王涵樂如何來裝飾瓶子，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我這樣做后，效果完全不一樣了，王涵樂小朋友漸漸發(fā)現(xiàn)了“瓶子裝飾”游戲的有趣，而且也認(rèn)真地參與到了其中！在這個(gè)過程中，孩子不僅提高了社會(huì)交往技能，而且還體驗(yàn)到了與同伴合作的快樂！最后，從她的話語(yǔ)中也能感受到，她真正體驗(yàn)到了堅(jiān)持后成功的喜悅！

我的幼兒園作文(篇5)

老師要時(shí)常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己影子，發(fā)現(xiàn)污點(diǎn)，不要怕孩子笑話，主動(dòng)承認(rèn)不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們?cè)诶蠋熡绊懴?，個(gè)個(gè)成為老師小影子，成為有禮貌、有潛力好孩子。

這是一件發(fā)生在午睡室里一件事情，當(dāng)我說：“小朋友們，下午好！起床了。”孩子們一個(gè)個(gè)都起來了，大家都擠在小床走廊里，有在穿衣服，有在聊天。我急著去幫一些動(dòng)作稍微慢小朋友穿衣服，就匆忙從果果身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽惜筠寶貝說了一句：“盧老師，你要留意呀，下次走路時(shí)候要看好，別摔跤！那樣會(huì)很疼?！?/p>

看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)多學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不肯來上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚感情。在孩子小小心靈中，他們關(guān)心老師，就像老師關(guān)愛他們一樣。孩子說這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。

模仿是中班幼兒年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡人。有些孩子對(duì)于班級(jí)老師說話語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)爸爸媽媽都來學(xué)一學(xué)。在孩子眼里，老師每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)、好。

所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿對(duì)象，并在他們行為中反射出來。所以孩子就是我們一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己行為來回報(bào)我們。

老師是孩子榜樣，孩子是老師一面鏡子，在孩子面前老師要三思而后行！

我的幼兒園作文(篇6)

xx是我們班的“小公主”，不僅長(zhǎng)得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“老師我是故意不梳的`，讓你給我梳，你為什么每次只給xx梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說什么好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對(duì)誰都不好。 懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給xx梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說什么好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對(duì)誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評(píng)他，他卻無動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，我們做到了嗎？

我的幼兒園作文(篇7)

開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)整整四個(gè)月了，孩子們也都互相熟悉，在活動(dòng)的時(shí)候孩子們的發(fā)言也變得積極了許多，不像剛開始說話都不完整，一句話沒有中心意思。但是，在孩子漸漸成頁(yè)眉內(nèi)容

長(zhǎng)的這個(gè)過程中，隨著語(yǔ)言能力地不斷發(fā)展，孩子們愛說、會(huì)說，但是這也造成了活動(dòng)中最大的難題——插嘴。

特別是在語(yǔ)言活動(dòng)中，孩子們雖然都想表達(dá)自己的想法，但是一個(gè)問題教師只能選擇其中一部分來回答，這讓許多很想說的小朋友來說有點(diǎn)不夠，于是他們便忍不住在別人回答問題的時(shí)候都說出來了。這個(gè)時(shí)候，不管是教師還是孩子，不僅都聽不到真正回答問題的'孩子所說的話，也使得活動(dòng)顯得有些亂，許多孩子乘機(jī)開始“討論”。為了讓孩子改正這個(gè)壞毛病，我們通過角色游戲“幼兒園”，讓孩子在模仿老師上課的過程中體會(huì)他人插嘴的感覺，而且在活動(dòng)中，我還會(huì)有意地問“小老師”：“你覺得你的小朋友這么吵，你有什么好的方法嗎？”除此之外，在講故事的時(shí)候，我會(huì)把聲音放低一點(diǎn)，這樣孩子們發(fā)現(xiàn)聽不到故事了，他們就會(huì)慢慢地不講話，認(rèn)真地聽故事了。只有孩子們能夠養(yǎng)成耐心聽講的好習(xí)慣，這比任何精美的課件都要有用！

我的幼兒園作文(篇8)

孩子就像一個(gè)個(gè)快樂的小精靈一樣活潑可愛，時(shí)而開心的笑，時(shí)而傷心的掉眼淚，每天看著他們一點(diǎn)點(diǎn)的成長(zhǎng)，自己心里感到十分的欣慰。

開學(xué)已經(jīng)四周了，我們?。?）班有一位小朋友，他叫默涵，今年四歲。他入園時(shí)，哭個(gè)不停，老師們想盡了各種辦法，先是給她好玩的玩具，再給她講有趣的故事，又由阿姨帶她到外面去散步?？墒堑搅嗽珏憰r(shí)間，她仍然哭著要外婆。實(shí)在沒辦法，我們就哄著他說你不哭了老師就打電話給外婆來接你，如果你還哭我就不打。這可倒好，默涵哭得更厲害了，嘴里還直叫：“鐘老師，快打電話，鐘老師，快打電話”當(dāng)時(shí)我只是騙騙他而以，但沒想到他跟我來真的說要打電話，當(dāng)時(shí)我就拿出手機(jī)來假裝在跟他外婆通話，他聽完我打完電話之后，立即停止了哭聲。

默涵的一句“鐘老師，快打電話”給了我很大的震撼，它使我的心久久不能平靜。是的，在四歲的孩子心中，在幼兒園，我們老師就是他們的依靠，但他們還沒法與我們建立更多的親近。他們剛剛離開溫暖的家庭，來到一個(gè)嶄新的環(huán)境里，有那么多的不適應(yīng)，有那么多的陌生，也有那么多的恐懼！他們是多么地希望幼兒園的大門能隨時(shí)為他們的家長(zhǎng)敞開；他們又是多么地希望家長(zhǎng)能夠更快點(diǎn)的來接他們回家。能跟快的離開這個(gè)陌生的地方。

默涵每次吃飯和睡覺的時(shí)候都會(huì)說到“鐘老師，快打電話給外婆，我想外婆了。在他快哭的時(shí)候我都會(huì)抱抱他，跟他說說話，希望我的一些語(yǔ)言能該轉(zhuǎn)移他的想法。

在日常的生活管理中老師，應(yīng)多了解幼兒的性格、品質(zhì)等心理特征，多與小朋友溝通，談心，聊聊家里的一些趣事，讓小朋友能夠大膽的與老師對(duì)話，讓幼兒的心靈得到升華。

我的幼兒園作文(篇9)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，它符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，是幼兒期主要的學(xué)習(xí)方式。

這幾天的教育活動(dòng)中涉及到按規(guī)律排序的相關(guān)知識(shí)，我借助雪花片，在孩子們玩雪花片時(shí)滲透按規(guī)律排序相關(guān)知識(shí)，先是用兩種顏色進(jìn)行排序，接著是三種，四種，因?yàn)橛玫氖呛⒆觽冏钕矚g玩的雪花片，大部分孩子很快就掌握了。孩子們的潛能是無限的，我們要充分相信孩子巨大的潛能。在戶外活動(dòng)時(shí)，袁淑穎跑過來對(duì)我說：“老師，快看，我是這樣排的，一個(gè)樹葉一朵花（槐樹落地上的花）?！薄袄蠋?，看我的，一片樹葉，一塊石頭”陳炫吉大聲對(duì)我說?！袄蠋?，老師”孩子們興奮地告訴我他的規(guī)律。孩子們有的是一個(gè)小木棒，兩個(gè)小石子，有的是兩片樹葉，一個(gè)石子，還有的直接按規(guī)律排成了一個(gè)圖案。我不禁感嘆，孩子們是天才。在戶外建構(gòu)區(qū)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了按規(guī)律排序，還把它應(yīng)用到搭建中，按規(guī)律搭建出高樓，一層木頭，一層棒槌，一層易拉罐，這樣依次搭上去，在游戲中孩子們掌握了按規(guī)律排序。

我們的教學(xué)只有真正尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，真正寓教育于生活中，真正寓教育于游戲中，孩子們才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，快樂地去探索，用積極的心態(tài)去了解未知的世界。

我的幼兒園作文(篇10)

《老師能信任你嗎？》是一篇優(yōu)秀的幼兒園小班老師教育隨筆文章，對(duì)其他教師的工作開展很有用，改了一下錯(cuò)別字，看完如果覺得有用請(qǐng)記得收藏，更多值得大家學(xué)習(xí)的例文分享給你，小班十月份教育隨筆，小班春季學(xué)期教師教育隨筆，小班教師教育隨筆觀察記錄，小班第二學(xué)期隨筆范文。

陶行知先生曾說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里出來的，才能達(dá)到心的深處?！边@句話告訴我們，作為教師，無論幼兒是愚笨，還是調(diào)皮，我們都不應(yīng)該冷眼相待、惡語(yǔ)相迎，而應(yīng)該給他們公平的愛，用廣博的愛去教育引領(lǐng)他們，去呵護(hù)他們脆弱的心靈。

小班的幼兒好動(dòng)、坐不住，思想集中的時(shí)間比較短。所以除了上課以外的時(shí)間總是那么的活躍。為了提高他們的積極性，讓他們學(xué)會(huì)安靜的休息。我們特地選出了表現(xiàn)好、能力強(qiáng)的許逸晨來當(dāng)小班長(zhǎng)，管理大家休息。一天，點(diǎn)心過后，我在衛(wèi)生間里，突然有幾個(gè)孩子跑過來向我告狀,說:“老師，你快點(diǎn)去看呀，許逸晨她在偷吃東西。”我一看是張俊、黃玉謠便說了一句：“不要瞎說，你們以前老是偷吃，許逸晨她是不會(huì)偷吃的?！币?yàn)橐莩吭谖已壑幸恢本褪悄敲吹毓郧?、懂事，從來沒做過讓人生氣的事。所以，我選擇相信他。但走進(jìn)教室，孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的跑過來向我告狀：“老師，許逸晨、徐雙影、姜文婷都拿了。”為了查清楚這件事的真相，我先問了逸晨，只見她嘴里還在吃著點(diǎn)心。嘴里卻說著“老師，我真的沒拿。”于是，我問了其他兩個(gè)，可他們都一口承認(rèn)了，而且認(rèn)定是何逸晨一起拿的?；仡^想想，逸晨平時(shí)吃飯、吃點(diǎn)心都是最快的，不可能全班小朋友都在喝水了，還沒吃玩哪?在我的再三遣問下，她終于說出了實(shí)話。并且流著眼淚對(duì)我說：“老師，我下次再也不會(huì)自己跑上去拿東西吃了，真的?！睘榱藴鐪缢匿J氣，我撤銷了她的班長(zhǎng)職務(wù)。讓她知道，不是老師喜歡她、信任她就可以什么事情都為所欲為。

從這事中，我也進(jìn)行了反思：對(duì)于能干、聰明的幼兒喜歡，對(duì)于調(diào)皮搗蛋的孩子冷若或者不信任。教師的偏愛態(tài)度直接決定著他們?cè)谔幚硗粏栴}時(shí)不能一視同仁地對(duì)待所有的幼兒。當(dāng)然，教師的偏愛也會(huì)使受寵的孩子在心里發(fā)展上出現(xiàn)偏差，而常常做出一些異常的行為。所以，把愛平分給我們的每一個(gè)幼兒，才能讓大家都感受到老師的愛!

我的幼兒園作文(篇11)

人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，去吸收新東西?？梢?，學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的角色應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運(yùn)用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法，

一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步

預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過程。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課 二、預(yù)習(xí)的方法

1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾，仔細(xì)閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對(duì)于陌生的新知識(shí)，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號(hào)，以引起自己足夠的注意。

2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語(yǔ)文知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)總會(huì)引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實(shí)際也是將知識(shí)融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的能力之一，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質(zhì)?！?/p>

3、設(shè)問法。從某種角度講，能對(duì)某物提出問題，說明對(duì)該事物是了解的，同樣，若對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容能提出幾個(gè)為什么，則說明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會(huì)學(xué)，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)能力?？梢婎A(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別避免的是那種表面無所不知，其實(shí)一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。

4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過程中不可忽視的。通過預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)的掌握會(huì)做到心中有數(shù)，對(duì)已學(xué)會(huì)的知識(shí)自己會(huì)感到喜

三、預(yù)習(xí)的步驟

1、總覽單元?，F(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此，對(duì)整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于對(duì)比和總結(jié)。

2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢(shì)。有的題目啟人深思，

3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。

4、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對(duì)而寫，有感而發(fā)的。對(duì)背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。

5、思考練習(xí)。對(duì)課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會(huì)做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。

預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力及語(yǔ)文成績(jī)有很大的幫助

教學(xué)有法，教無定法，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。