最大的書(shū)課件

最大的書(shū)課件合集。

小編花費(fèi)大量時(shí)間和精力把眾多資料整理成這篇“最大的書(shū)課件”。每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對(duì)要寫(xiě)的教案課件不會(huì)陌生。?良好的教案和課件能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。感謝你留意我的作品我們一起看到世界的不同之處分享生命的感悟！

最大的書(shū)課件 篇1

【教材分析】

《最大的書(shū)》這篇課文以人物的對(duì)話為主要的敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識(shí)，講述了在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪的足跡，有豐富的礦藏，還有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)等組成的圖畫(huà)……歷史的變遷，大陸的沉浮，地殼的變動(dòng)全都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。同時(shí)，課文還塑造了一個(gè)愛(ài)思考、愛(ài)探索，會(huì)刨根問(wèn)底的孩子——川川。

【學(xué)情分析】

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上，自學(xué)本課的生字詞，并結(jié)合重點(diǎn)的詞句對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，從而了解到課文中的“書(shū)”的真正含義與加雙引號(hào)的原因。因此，在教學(xué)中，可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)他們?cè)阶x越感到有趣的時(shí)候，再揭示大自然的無(wú)窮魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)自然知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

在備課前多次朗讀文本，梳理課文的脈絡(luò)，漸漸把課文內(nèi)容在知識(shí)目標(biāo)層面要解決的問(wèn)題集中在這樣兩塊：愛(ài)思考的品質(zhì)的體會(huì)。

基于二下年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，我把解決主要問(wèn)題和字、詞、句、段等語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)，學(xué)詞、品句、讀段、感悟、口語(yǔ)交際等方法和技能相結(jié)合，確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

雨痕、波痕、礦物”等詞語(yǔ)。

流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3.初步了解關(guān)于巖石一些知識(shí)，提高學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

厚、底”三個(gè)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，提高歸類寫(xiě)字的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

雨痕、波痕、礦物”等詞語(yǔ)。

流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.通過(guò)有感情地朗讀人物對(duì)話，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.初步了解關(guān)于巖石一些知識(shí)，提高熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

【教學(xué)方法】

自讀自悟，分角色表演。

【課前準(zhǔn)備】

1.搜集有關(guān)巖石的資料。

2.課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑課題 激發(fā)興趣

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課——《最大的“書(shū)”》。

2.齊讀課題，讀出最大：

（我聽(tīng)出來(lái)了，這不是普通的書(shū)，這是最大的書(shū)。）誰(shuí)能再讀一讀？最大的書(shū)，書(shū)越來(lái)越大了。齊讀課題。

3.質(zhì)疑題目，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)：

同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？

（最大的書(shū)指什么？（讀了這本書(shū)有什么用呢？

過(guò)渡：同學(xué)們真是一個(gè)個(gè)“小問(wèn)號(hào)”，多愛(ài)思考呀！老師真喜歡你們。我相信通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、思考，你的小問(wèn)號(hào)一定會(huì)找到答案的。

（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑”，主動(dòng)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題比被動(dòng)學(xué)會(huì)兩個(gè)問(wèn)題要好得多。以質(zhì)疑的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。）

二、初讀課文、檢查生詞

1.同學(xué)們，文中的 “川川”和你們一樣，也是一個(gè)“小問(wèn)號(hào)”？想不想知道他的問(wèn)題？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，要讀正確，讀通順。（2）看川川提出了哪些問(wèn)題呢？用橫線畫(huà)出來(lái)。

3.同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候可能會(huì)遇到困難，看生詞掌握了沒(méi)有。

【出示詞語(yǔ)】

（1）自己讀

（

A.第一行在讀音上有個(gè)共同的特點(diǎn)，哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了？獎(jiǎng)勵(lì)你做小老師，領(lǐng)著大家讀一遍。

B.第二行有一個(gè)多音字你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

C.理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”：地球是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，里面埋藏著很多寶藏，地質(zhì)勘探隊(duì)員就是拿著工具去尋找這些寶藏的人。

D.齊讀最后一行。

4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)川川的第一個(gè)問(wèn)題是……

5.【出示6個(gè)問(wèn)題】齊讀問(wèn)題

（設(shè)計(jì)意圖：以自由讀的方式，激起學(xué)生對(duì)課文的了解以及本課生字的學(xué)習(xí)。梳理對(duì)川川幾個(gè)問(wèn)題的把握，理清文章的脈絡(luò)。）

三、細(xì)讀課文、理解感悟

（一）1—4自然段

2.老師扮演川川，你們能像叔叔一樣回答我的問(wèn)題嗎？

（1）“巖石就是書(shū)呀！”叔叔的回答多肯定呀！

你能再肯定地回答我嗎？

“哪里有書(shū)??？”（巖石就是書(shū)呀?。ㄎ衣?tīng)出了他肯定的語(yǔ)氣。）

誰(shuí)再來(lái)讀這句話？（越來(lái)越肯定了）

你來(lái)，你來(lái)，一齊來(lái)！

（

一層一層的，多厚呀，你能再讀出巖石的厚嗎？（一層一層聲音要拉長(zhǎng)一些。）讀厚了，再來(lái)，請(qǐng)你來(lái)。一起來(lái)

我們的書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)的，巖石是（一層一層的），巖石不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？

（3）讀好了一層一層，我們?cè)賮?lái)讀第四自然段，A自己讀，B誰(shuí)來(lái)讀，C誰(shuí)再來(lái)讀，

（對(duì)話的情境呢？川川是個(gè)小問(wèn)號(hào)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)川川，請(qǐng)一位女生當(dāng)川川。地質(zhì)勘探員叔叔多有耐心呀，找一位男生當(dāng)叔叔。

（感嘆號(hào)讀得多好呀。下面請(qǐng)女生當(dāng)川川，男生當(dāng)叔叔，我們?cè)賮?lái)讀課文。

3.地質(zhì)勘探員叔叔在回答川川的問(wèn)題時(shí)，先明確回答，然后再說(shuō)出依據(jù)。多讓人信服呀。

（1）我們平時(shí)在回答別人問(wèn)題時(shí)，也要做到回答問(wèn)題要明確，還要說(shuō)出回答的依據(jù)。

（2）說(shuō)話訓(xùn)練：

“讀書(shū)有用嗎？”

讀書(shū)當(dāng)然有用了，因?yàn)椋?）所以（ ）。

過(guò)渡：你看，這巖石一層一層的，難怪叔叔說(shuō)“巖石就是書(shū)呀！”這巖石書(shū)上有字和畫(huà)嗎？

（二）5—8自然段

1.誰(shuí)能介紹一下巖石書(shū)上的字和畫(huà)，找出書(shū)上的句子，介紹給大家。

（1）生讀有關(guān)字和畫(huà)的語(yǔ)句。

（2）還有補(bǔ)充的嗎？

；波浪的足跡，叫（波痕）；還有這些閃光的、透明的，是（礦物）。

4.同學(xué)們，如果我是叔叔，有人問(wèn)起我，我對(duì)巖石上的畫(huà)太了解了，我一定會(huì)興奮地告訴他。

誰(shuí)能用興奮的語(yǔ)氣向川川介紹巖石上的畫(huà)。

“多興奮的叔叔呀”。

5.我們一起去讀一讀5——8自然段，再一次去感受巖石中字的神奇，畫(huà)的美麗。

好，男同學(xué)當(dāng)叔叔吧，女同學(xué)當(dāng)川川。

過(guò)渡：這巖石上“有字有畫(huà)”，難怪叔叔會(huì)說(shuō)，巖石就是書(shū)??！

（三）9、10自然段

1.這字和畫(huà)能說(shuō)明什么呢？

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第10自然段。

（四）13自然段

1.小組分角色讀。

2.老師采訪“川川”

“川川，你為什么那么高興？那你長(zhǎng)大后會(huì)想做什么呢？”

師總結(jié)：正是因?yàn)榈厍蛴辛诉@種滄海桑田的變化，才給我們的生活帶來(lái)很多很多有用的東西，地質(zhì)勘探員叔叔通過(guò)讀這本大自然的書(shū)，為我們找到生活需要的好多好多的東西。

（五）拓展延伸

（，（2）你長(zhǎng)大了想讀什么書(shū)呢？

總結(jié)：大自然這本最大的書(shū)，多么需要我們下功夫去閱讀呀！

（設(shè)計(jì)意圖：這里是一個(gè)讀段的訓(xùn)練，通過(guò)朗讀式的問(wèn)答，讓學(xué)生能充分地朗讀課文，熟悉課文。接著利用課文的文字信息來(lái)激發(fā)學(xué)生的想像能力和學(xué)習(xí)興趣，這也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的之一。最后根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的解讀和理解，再進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，這樣課文朗讀就水到渠成了。）

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.川川是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子，我想你們也一定善于發(fā)現(xiàn)。

他們還一個(gè)相同的筆畫(huà)。（豎撇）

寫(xiě)端正，應(yīng)注意什么？

4.教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。

5.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

6.展示，評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)對(duì)二下年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不可或缺的。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“底”字，放手讓學(xué)生自己仿寫(xiě)。教師要重視寫(xiě)字姿勢(shì)和評(píng)價(jià)反饋。）

五、布置作業(yè)

1.課下繼續(xù)讀好本課的對(duì)話。

2.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生鞏固對(duì)本課生字的學(xué)習(xí)以及對(duì)話的情境朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

19 最大的“書(shū)”

一層一層

有字有畫(huà)

用處很大

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.分角色朗讀課文。

2.你認(rèn)為川川是一個(gè)怎樣的孩子？

二、學(xué)習(xí)生字

1.出示詞語(yǔ)

地質(zhì)隊(duì)員 勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真奇怪 閃光 透明寶藏 足跡 創(chuàng)根問(wèn)底

（學(xué)生自讀、指名讀、領(lǐng)讀）

2.出示生字

質(zhì)、勘、巖、冊(cè)、厚、印、痕、刨、煤、寶

“現(xiàn)在只剩下生字了，看大家還都認(rèn)識(shí)嗎？”（同桌互讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）

3.出示生字，組詞

“現(xiàn)在我們來(lái)試著給這些生字組詞”（指名開(kāi)火車(chē)組詞）

4.識(shí)記這些生字

同學(xué)們互相交流識(shí)字方法，然后舉手回答。

換偏旁識(shí)字：痕——很，狠，恨

加一加：巖=山+石煤=火+某 勘=甚+力

重點(diǎn)指導(dǎo)：印、勘、質(zhì)

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示12個(gè)生字，學(xué)生齊讀。

2.學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。

3.單個(gè)展示生字，學(xué)生指出需要注意的地方，教師補(bǔ)充，指導(dǎo)寫(xiě)字。需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字板書(shū)。

冊(cè)：要注意左右要對(duì)稱，一橫要稍微上斜。（可以看課本封皮上的第二冊(cè)的冊(cè)）

巖：石字的一橫在橫中線上，上下結(jié)構(gòu)，石字要拖住山字。

寶：注意不要落下最后一點(diǎn)，玉的一豎在豎中線上。

趴、埋、陸、鐵：都是左右結(jié)構(gòu)，要注意左窄右寬。

埋和理要分開(kāi)，有土才能埋。

刨：雖然是左右結(jié)構(gòu)，但因?yàn)槔杜栽谟疫?，所以是左寬右窄?/p>

?。河疫吺菃味?。

4.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

5.作業(yè)展示，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

三、拓展作業(yè)

1.讀“我知道”中的小知識(shí)，有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

2.完成課后“我會(huì)填”。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.寫(xiě)生字詞，朗讀課文。

2.推薦幾本書(shū)來(lái)閱讀：《地球秘密探奇》和《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

最大的書(shū)課件 篇2

知識(shí)目標(biāo)：

1、能夠正確讀寫(xiě)“觸摸、羨慕、驚喜萬(wàn)分、濕潤(rùn)”等詞語(yǔ)。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，想想從小男孩的言語(yǔ)和行動(dòng)中你體會(huì)到什么。

能力訓(xùn)練：

熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。

思想情感教育：

懂得世間上最美好的禮物是什么。

同學(xué)們，前幾天我們一起做了一個(gè)關(guān)于《最美好的禮物》的調(diào)查，相信大家都有許多發(fā)現(xiàn)和思考，我們一起來(lái)分享，好嗎？

你認(rèn)為最美好的禮物是什么？得出的結(jié)論是：---------------------------------------------------

老師小結(jié)：愛(ài)別人， 也被別人愛(ài)， 這就是一切， 這就是宇宙的法則。 為了愛(ài)， 我們才存在。 有愛(ài)慰籍的人， 無(wú)懼于任何事物， 任何人。這就是人生最美好的禮物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的禮物呢？讓我們一起走進(jìn)第7課《最美好的禮物》。

二、用自己喜歡的方式讀課文，做到：

1、讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

3、在疑問(wèn)或有感悟的地方做標(biāo)記或批注，寫(xiě)下自己的感受。

三、出示詞語(yǔ)“觸摸、羨慕、驚喜萬(wàn)分、濕潤(rùn)”，鼓勵(lì)孩子通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解課文。

四、根據(jù)提示，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

這篇課文主要講述了一個(gè)有關(guān)愛(ài)的故事：在一年圣誕節(jié)。得到哥哥禮物的保羅遇到-----------------------------------，孩子不僅-----------------------------------------------，還------------------------------------------------。被這種強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛(ài)所包圍，保羅 --------------------------------------------------。

五、真誠(chéng)的愛(ài)在奉獻(xiàn)的時(shí)候最為豐富。課文中處處體現(xiàn)著豐盈的愛(ài)，總有一些文字打動(dòng)了你的心。圍繞著“最美好的禮物”，找出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)段。

重點(diǎn)體會(huì)：

1、“小男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。小男孩說(shuō)：“哇！我希望……”保羅認(rèn)為他知道小男孩希望的是什么：有一個(gè)這樣的哥哥。但小男孩說(shuō)出的`卻是：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

2、小男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)，不一會(huì)兒他出來(lái)了，并帶著一個(gè)顯然是他弟弟的小孩，因患小兒麻痹癥而跛著一只腳。他把弟弟安置在下邊的臺(tái)階上，緊靠著坐下，然后指著保羅的車(chē)子說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？就像在樓上跟你講的一樣，很漂亮對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一角錢(qián)！將來(lái)有一天我也要送你一部和這一樣的車(chē)子，這樣你就可以看到我一直跟你講的櫥窗里那些好看的圣誕節(jié)禮物了。”

七、禮物表達(dá)了人與人之間最溫馨最美好的心意。所以它無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量，無(wú)法用天平來(lái)測(cè)量。你覺(jué)得什么才是最美好的禮物？

八、對(duì)含辛茹苦養(yǎng)育我們的父母，對(duì)默默關(guān)心我們的長(zhǎng)輩，對(duì)給予我們無(wú)限快樂(lè)的同學(xué)，對(duì)嚴(yán)厲又可敬的老師，對(duì)并肩作戰(zhàn)的朋友，對(duì)世間上幫助過(guò)、愛(ài)過(guò)我們的陌生人，對(duì)同樣生活在地球上的人們，我們總想送一份禮物。請(qǐng)把你想送的禮物變成一幅圖畫(huà)，一串美麗的符號(hào)，或者一段優(yōu)美的文字，寫(xiě)下來(lái)，邊寫(xiě)邊想想：你的禮物想送給誰(shuí)？表達(dá)一份怎樣的情感？看看誰(shuí)的禮物最有心思，最有意義。

1.在這篇短文中，主要人物是誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？重要人物又是誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？

（主要人物：小男孩，特點(diǎn)：關(guān)愛(ài)弟弟，慷慨大方；重要人物：保羅，特點(diǎn)：有愛(ài)心。 ）

2.這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

（保羅開(kāi)著他哥哥的車(chē)把一個(gè)小男孩帶到了他家里，小男孩告訴他殘疾的弟弟，他以后也會(huì)給他買(mǎi)一輛這樣的車(chē)。）

3.在這篇短文中，禮物的含義有哪兩層？

4.短文的中心句是哪句？

1、那輛車(chē)子，2、給予、愛(ài)心。

1.掌握課文教學(xué)目標(biāo)中生字的音和形；

2.理解“嘁嘁喳喳、紛亂雜沓、霏霏、纖塵、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)怼⑺烈鈸]灑、嬌態(tài)可拘”等詞語(yǔ)的意思；

熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。

了解課文中師生間的真摯感情。

最大的書(shū)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

3、了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識(shí)。

（二）過(guò)程與方法：

通過(guò)自主、合作、探究來(lái)理解課文內(nèi)容，在理解基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)巖石這本大“書(shū)”，初步了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：80分鐘

精讀課

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道巖石就是“書(shū)”啊！你們看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？（出示課件）

川川聽(tīng)了叔叔的話，頭腦中出現(xiàn)了許多小問(wèn)號(hào)，同學(xué)們，你們奇怪嗎？那你們有什么問(wèn)題嗎？

學(xué)生質(zhì)疑。

二、學(xué)習(xí)58自然段

1、是啊，這本書(shū)中到底有什么呢？讓我們和川川一起到書(shū)中找答案吧！同學(xué)們打開(kāi)書(shū)（端正姿勢(shì)）

2、讀58自然段，邊讀邊想：巖石這本書(shū)中有什么內(nèi)容呢？

3、讀課文，其余同學(xué)繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題。

4、匯報(bào)。學(xué)生結(jié)合文中有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行回答。

5、我們書(shū)中的字和畫(huà)經(jīng)常見(jiàn)到，那巖石上的字和畫(huà)是什么樣的呢？想不想看一看。（打開(kāi)書(shū)看插圖）從這本巖石書(shū)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生匯報(bào)）其實(shí)巖石上的字和畫(huà)還有很多很多呢！想不想看一看？（出示有關(guān)巖石的課件）欣賞了這些巖石“書(shū)”上的字和畫(huà)，你有什么感覺(jué)？（有趣）

6、多有趣的巖石??！那川川和叔叔的對(duì)話你能讀好嗎？

步驟：①再來(lái)讀一讀58自然段，想想川川和叔叔的話該怎么讀？練習(xí)讀好每一句話。

②同桌之間分角色讀，看你們誰(shuí)讀得好。

③指一組同學(xué)讀，其余同學(xué)聽(tīng)，他們誰(shuí)讀得好，為什么？

④評(píng)讀：（川川的問(wèn)話；叔叔的答話；畫(huà)的有趣）

⑤練讀，指名分角色讀。

三、學(xué)習(xí)910自然段

1、這本書(shū)中的字和畫(huà)能說(shuō)明什么呢？同學(xué)們想不想知道？（想）快讀讀第10自然段，你讀好了就會(huì)弄懂了。

①指名說(shuō)：能告訴我們什么？

②出示課件（動(dòng)畫(huà)）

③同學(xué)們想不想把這段讀好？（練習(xí)指讀范讀指讀）

2、地球爺爺就像個(gè)魔術(shù)師，在幾億年間就發(fā)生了這么大的變化，這些都是誰(shuí)告訴我們的呀？那讓我們?cè)賮?lái)讀一讀9、10自然段，看看你能不能把它讀得更好（指名）

間休：是啊，時(shí)間就像個(gè)小馬車(chē)一樣在不停地奔跑，隨著時(shí)間的流逝，地球有了這么大的變化，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)跟老師一起做動(dòng)作。

四、學(xué)習(xí)1113自然段

1、剛才，我們和川川一起讀了巖石書(shū)中的字和畫(huà)，那讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？川川總愛(ài)刨根問(wèn)底，想問(wèn)個(gè)明白，同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭ùń鉀Q這個(gè)問(wèn)題嗎？

2、現(xiàn)在，你就是叔叔了，快來(lái)讀讀第12自然段，等一會(huì)來(lái)告訴川川吧?。ㄉx）

3、哪位叔叔愿意告訴川川呢？（生說(shuō)）師提醒省略號(hào)的作用。

那你們知道，讀了這本巖石書(shū)，還能幫助我們找到哪些寶藏嗎？（生說(shuō)）

4、是啊！找到很多很多，所以說(shuō)這本書(shū)的用處可大哩！誰(shuí)愿意當(dāng)叔叔再來(lái)讀一讀這段（指名齊讀）

5、川川聽(tīng)了叔叔的話，高興極了，那我們和川川一起學(xué)了這么多的知識(shí)，你高興嗎？那請(qǐng)你高興地來(lái)讀一讀最后一段（練習(xí)指名朗讀）

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，川川讀懂了這本巖石“書(shū)”，知道了書(shū)中有字和畫(huà)能告訴我們地球爺爺發(fā)生了巨大的變化，而且還知道讀懂了這本巖石“書(shū)”，能幫助我們?yōu)樽鎳?guó)找到更多的寶藏。所以說(shuō)，這巖石書(shū)真是一本（齊讀課題）

你讀懂了嗎？你讀懂了什么呢？快把你的收獲和同桌說(shuō)一說(shuō)吧（交流，指名）

2、同學(xué)們，想不想再來(lái)翻翻這本最大的“書(shū)”？（男女生分角色齊讀，師旁白）

3、你能猜猜川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？

4、師總結(jié)：教師告訴大家，大自然其實(shí)是一本讀不完的書(shū)，這其中有很多很多的奧秘呢！老師希望大家長(zhǎng)大后和川川一起走進(jìn)大自然，去了解其中更多的知識(shí)，好嗎？

六、識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1、讀懂了巖石書(shū)上的字和畫(huà)，老師把字寫(xiě)出來(lái)了，看看你會(huì)不會(huì)讀。

重點(diǎn)：?jiǎn)蝹€(gè)字“冊(cè)”“質(zhì)”“ 刨”→（刨根問(wèn)底）組詞，理解（川川總在問(wèn)他，想問(wèn)個(gè)明白）

2、寫(xiě)字：出示“鐵”

①讀

②看看“鐵”是怎么記住的。

③組詞

④觀察書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？

⑤指導(dǎo)練習(xí)展示

⑥“巖”字自己寫(xiě)。

七、結(jié)束：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)了，老師相信大家一定收獲不少，回去以后把你收獲到的跟你的家長(zhǎng)或你的朋友說(shuō)一說(shuō)，讓他們也來(lái)分享你的快樂(lè)好嗎？

板書(shū)：

19、最大的“書(shū)”

字 地球發(fā)生了變化

畫(huà)

最大的書(shū)課件 篇4

教學(xué)過(guò)程;

一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題。

1、復(fù)習(xí)生字

2、質(zhì)疑課題

師:培根曾說(shuō)書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。你想從這本最大的書(shū)獲得哪些知識(shí)呢?

學(xué)生質(zhì)疑，歸納:

1）、書(shū)中有什么內(nèi)容?

2）、這本書(shū)有什么作用?

3）、我們?cè)撛趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢?，自己讀書(shū)、多思考等)

二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)，

(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容

1、師:俗話說(shuō):書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)從中了解到哪些知識(shí)。

2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:

(1)、巖石書(shū):

A、(課件出示第四自然段內(nèi)容)

指名學(xué)生讀。說(shuō)說(shuō)巖石為什么像書(shū)?

指導(dǎo)讀第一句話:巖石就是'書(shū)'啊:應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語(yǔ)氣。

B、書(shū)中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》

說(shuō)說(shuō)書(shū)中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D

指導(dǎo)讀:你認(rèn)為叔叔回答川川的問(wèn)題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。

C、書(shū)中的畫(huà)(出示第八自然段內(nèi)容j

書(shū)中有什么畫(huà)?(樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))。

(課件出示我知道之一)學(xué)生讀一讀?？词甲骧B(niǎo)的化石。

指名讀。著重讀好感嘆句的語(yǔ)氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，那兒還有一條小魚(yú)哩:后為什么加嘆號(hào)?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚(yú)會(huì)是什么心情?)

小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們?cè)V說(shuō)著往日的變化滄桑。

D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。

讓學(xué)生說(shuō)自己明白了什么。(課件出示我知道之二)

教師補(bǔ)充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚(yú)類的化石，便可知這一片曾是大海。

指名學(xué)生讀。

(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)

說(shuō)說(shuō)，A、巖石的作用。

B、叔叔還能為祖國(guó)找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號(hào)的用法。

指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。

補(bǔ)充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說(shuō)明南極洲曾是森林茂盛之地。

3、聽(tīng)了叔叔的介紹，川川會(huì)是什么心情、怎么說(shuō)呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語(yǔ)氣。

三、猜一猜，川川長(zhǎng)大以后想干什么?

小結(jié):最大的'書(shū)'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢(mèng)想。相信同學(xué)們?cè)谶@本書(shū)中獲得了自己所需的營(yíng)養(yǎng)，使自己終身受益。

最大的書(shū)課件 篇5

教學(xué)過(guò)程，

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題:

大教師手拿書(shū))同學(xué)們看這是什么?(書(shū))你見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)是什么樣的?(學(xué)生說(shuō)）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書(shū)。

板書(shū);最大的書(shū)。(故意漏寫(xiě)雙引號(hào))

學(xué)生糾錯(cuò):書(shū)沒(méi)加雙引號(hào)。

師順勢(shì)問(wèn):為什么加引號(hào):

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:最大的書(shū)指的是什么?

2、學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果

師:大自然就是最大的一本書(shū)，這本書(shū)永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書(shū)中，你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，享受到更多的樂(lè)趣。

3、學(xué)習(xí)生字

(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。

(2)交流識(shí)字體會(huì)，

說(shuō)說(shuō)你都認(rèn)識(shí)了哪些生字，怎么認(rèn)識(shí)的。你還有哪些好的識(shí)字方法，說(shuō)一說(shuō)。

（3）鞏固生字。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀

4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。

5、檢查讀書(shū)情況。一人讀一自然段。

三、理解詞語(yǔ)。

1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語(yǔ)。

2、師生釋疑。

對(duì)詞語(yǔ)的理解作如下設(shè)計(jì):

刨根問(wèn)底:把課文中川川說(shuō)的話用課件出示出來(lái)，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句，另一方面從問(wèn)句中體會(huì)川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩于，總愛(ài)把問(wèn)題問(wèn)清楚，問(wèn)明白，從而理解刨根問(wèn)底的意思。

寶藏:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)叔叔要為祖國(guó)找到哪些寶藏，從而來(lái)理解詞語(yǔ)意思。

地質(zhì)勘探隊(duì)員:指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們是千什么的。

【點(diǎn)評(píng):新課程提倡結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思。，這個(gè)設(shè)計(jì)也是出于這樣的目的。特別是對(duì)刨根問(wèn)底的設(shè)計(jì)，既理解了詞意，又指導(dǎo)了朗讀，可謂一箭雙雕?！?/p>

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、教師范寫(xiě)底，講解寫(xiě)字要領(lǐng):

底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點(diǎn)。

2、學(xué)生描黑，臨寫(xiě)。

3、還有哪些字有豎撇?學(xué)生練寫(xiě)冊(cè)、厚。、質(zhì)，教師針對(duì)寫(xiě)字情況進(jìn)行指導(dǎo)。

最大的書(shū)課件 篇6

〖對(duì)話平臺(tái)

一、回顧

1、聽(tīng)寫(xiě)(指讀)詞語(yǔ)：

地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真

奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問(wèn)底

2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。

二、研讀

針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。

問(wèn)題假設(shè)：

1、文題中的書(shū)為什么要加上引號(hào)?

2、這本書(shū)里有什么?有字嗎?有圖畫(huà)嗎?

3、讀了這本書(shū)，我們能知道什么?

4、這本書(shū)有什么作用呢?

引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。

三、演讀

1、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對(duì)話。

分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動(dòng)作。

2、朗讀展示，師生共同評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。

3、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你有什么樣的感想?

結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)演、創(chuàng)、猜活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

四、寫(xiě)字

1、出示我會(huì)寫(xiě)中的埋、陸、鐵、底、趴。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。

3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。

五、拓展

1、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。

2、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡淖匀唤绲膴W秘展。

課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。

【伴教錦囊】

〖詞語(yǔ)解釋

勘探：查明礦藏分布情況，測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。

刨根問(wèn)底：追究事情的底細(xì)。

1、中國(guó)化石網(wǎng)

2、古生物化石：

古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

3、化石與地層

構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來(lái)是一層一層地沉積而成的，一般來(lái)說(shuō)，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運(yùn)動(dòng)，地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。

不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說(shuō)，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等。

地層一層層地重疊，像書(shū)頁(yè)一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書(shū)中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。

最大的書(shū)課件 篇7

〖詞語(yǔ)解釋

勘探：查明礦藏分布情況，測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。

刨根問(wèn)底：追究事情的底細(xì)。

1、中國(guó)化石網(wǎng)

2、古生物化石：

古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

3、化石與地層

構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來(lái)是一層一層地沉積而成的，一般來(lái)說(shuō)，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運(yùn)動(dòng)，地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。

不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說(shuō)，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等。

地層一層層地重疊，像書(shū)頁(yè)一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書(shū)中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。

最大的書(shū)課件 篇8

導(dǎo)語(yǔ)激趣，初讀感知

同學(xué)們天天在讀書(shū)，我們的書(shū)是什么樣的？世界上還有一種書(shū)，這種書(shū)是沒(méi)有文字的，而且也是最大的“書(shū)”，你們想讀這本書(shū)嗎？（板書(shū)課題：最大的“書(shū)”）

我們認(rèn)真地讀一讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。

合作識(shí)字，聽(tīng)讀課文

1.在小組內(nèi)互教互學(xué)生字，也可以向老師請(qǐng)教，老師針對(duì)識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.老師用生字卡片檢查識(shí)字情況。

a.出示帶有拼音的詞語(yǔ)。

地質(zhì)勘探隊(duì)員巖石一冊(cè)書(shū)厚厚的

刨根問(wèn)底煤炭寶藏腳印雨痕

b.去掉拼音讀詞語(yǔ)。

c.認(rèn)讀單個(gè)生字，用生字?jǐn)U詞。

3.送生字卡游戲。（把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個(gè)生字，讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀）

4.小組內(nèi)相互聽(tīng)讀課文。

一人讀一段，在讀書(shū)中鞏固生字。

朗讀感悟

1.指名分段朗讀課文。

2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。

3.感知內(nèi)容。

a.課文里說(shuō)的“最大的書(shū)”指什么？

b.課文里的叔叔是誰(shuí)？他是干什么的？（結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”）

質(zhì)疑問(wèn)難

讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)和不懂的問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)里找答案；有的請(qǐng)同學(xué)幫助釋疑；有的做簡(jiǎn)單的講解；有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。

指導(dǎo)寫(xiě)字

1.讓學(xué)生從要寫(xiě)的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

2.說(shuō)說(shuō)這些字的特點(diǎn)。（如：“趴”“鐵”都是左窄右寬；“刨”左寬右窄；“埋”“刨”左短右長(zhǎng)）

3.老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨摹。

最大的書(shū)課件 篇9

【教學(xué)內(nèi)容】１９、最大的“書(shū)”

【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解課文中所涉及的自然科學(xué)知識(shí)。

有感情地朗讀好課文對(duì)話。

【總課時(shí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)“質(zhì)、勘、巖”等１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冊(cè)、巖、寶”等１２個(gè)字。

２、有感情地朗讀課文，讀通讀好人物對(duì)話，知道最大的“書(shū)”指的是什么，為什么是最大的“書(shū)”。

３、激發(fā)探究自然科學(xué)的興趣。

【分課時(shí)目標(biāo)】

〖第一課時(shí)〗

１、自讀課文，知道最大的“書(shū)”指的是什么，為什么是最大的“書(shū)”，大致了解課文中所涉及的自然科學(xué)知識(shí)。

２、認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘、巖”等１０個(gè)新字，理解詞語(yǔ)意思。

３、激發(fā)探索自然的興趣。

〖第二課時(shí)〗

１、有感情地朗讀好課文對(duì)話，進(jìn)一步了解課文。

２、書(shū)寫(xiě)“冊(cè)、巖、寶”等１２個(gè)字。

３、激發(fā)探索自然的興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

教師引導(dǎo)活動(dòng)：

１、“書(shū)”是生活中常見(jiàn)的事物，“書(shū)”中有什么？讀書(shū)有什么用？

２、板書(shū)課題：

“讀了課題有什么疑問(wèn)嗎？”

３、讓我們從課文中找到答案吧。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

１、討論問(wèn)題，知道書(shū)中有文字、圖畫(huà)、知識(shí)等等，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剷?shū)的作用。

２、齊讀課題，提問(wèn)：為什么“書(shū)”加上引號(hào)？并猜想。

３、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)課文。

二、自讀課文

教師引導(dǎo)活動(dòng)：

１、巡視檢查自學(xué)情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

２、指導(dǎo)小組合作。

３、小組讀課文。

４、檢查自讀情況：

⑴ 出示卡片，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)說(shuō)得完整、清楚。

⑵ 指導(dǎo)輪讀課文。

⑶ 課文中的“書(shū)”指的是什么？

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

１、自讀課文，勾畫(huà)帶生字的詞語(yǔ)和自己喜歡的詞語(yǔ)。

２、小組交流自己的識(shí)字方法，介紹自己喜歡的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)自己還在什么地方見(jiàn)過(guò)這些字。

３、組內(nèi)讀書(shū)：

展示自己讀得最好的段落，幫助別人，也向別人請(qǐng)教自己不懂的的問(wèn)題。

４、全班交流：

⑴ 認(rèn)讀生字，擴(kuò)詞語(yǔ)，交流識(shí)記生字的好辦法。

（擴(kuò)詞語(yǔ)、編兒歌、順口溜、找“朋友字”等）

⑵ 每小組選派一名同學(xué)參與輪讀課文，一人讀一段。

⑶ 回答問(wèn)題，知道文中的“書(shū)”指的是巖石。

三、再讀課文

教師引導(dǎo)活動(dòng)：

１、為什么把巖石稱為“書(shū)”呢？在課文中找一找根據(jù)，看誰(shuí)找得對(duì)、找得全。

２、“書(shū)”中的“字”指什么？“畫(huà)”呢？人們能從“書(shū)”中讀懂什么？

３、川川在與地質(zhì)隊(duì)員的談話中學(xué)到了很多知識(shí)，你學(xué)到了嗎？說(shuō)說(shuō)看。

４、你還想了解什么知識(shí)？

５、怎樣去了解呢？

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

１、默讀課文，勾畫(huà)答案。交流，知道“書(shū)”、“一層一層的”，“書(shū)”中有“字”、有“畫(huà)”，讀“書(shū)”能增長(zhǎng)知識(shí)。

２、讀出相應(yīng)的段落。

３、交流自己了解的知識(shí)，并互相補(bǔ)充。

４、說(shuō)出自己的意見(jiàn)和想法。

５、交流，了解獲取知識(shí)的多種渠道和方法：?jiǎn)?、查、看、?shí)驗(yàn)、實(shí)地研究等。

四、閱讀“我知道”

教師引導(dǎo)活動(dòng)：

出示閱讀材料“我知道”：讀一讀這分資料，看看從中知道了什么？

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

閱讀材料，交流自己懂得了什么?！蹲畲蟮摹皶?shū)”》

五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

教師引導(dǎo)活動(dòng)：

１、這些詞語(yǔ)，你認(rèn)識(shí)了嗎？

２、“藏”是多音字，你能分清它的兩種讀音嗎？

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

１、讀一讀：

勘探、勘測(cè)、痕跡、傷痕、煤礦、煤油。

２、讀一讀，選一選：

我長(zhǎng)大了，要去尋找埋藏（cáng zàng）在地下的寶藏（cáng zàng）。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

教師引導(dǎo)活動(dòng)：

１、出示生字卡片。

２、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

１、復(fù)習(xí)字詞，擴(kuò)詞語(yǔ)。

２、交流自己的收獲，肯定自己的成果。

二、朗讀課文對(duì)話

教師引導(dǎo)活動(dòng)：

１、課文最大的特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對(duì)話的特點(diǎn)。怎樣讀好對(duì)話呢？

２、幾個(gè)人在對(duì)話？川川問(wèn)了哪些問(wèn)題？

３、從對(duì)話中可以看出川川是個(gè)怎樣的孩子？為什么？你對(duì)地質(zhì)勘探隊(duì)員的印象如何？為什么？

４、指導(dǎo)小組讀書(shū)：

分好角色──你愿意讀誰(shuí)的話？

５、全班交流：

哪一組讀給大家聽(tīng)？

６、組織全班分角色朗讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

１、交流，了解讀對(duì)話要讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣，想象說(shuō)話人的心情。

２、把川川的問(wèn)題用橫線勾出來(lái)。

３、根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，評(píng)價(jià)說(shuō)話人。

４、小組合作讀書(shū)：

分好角色。

５、小組展評(píng)，全班評(píng)價(jià)。

６、全班分角色朗讀。

三、表演

教師引導(dǎo)活動(dòng)：

１、喜歡這篇課文嗎？還想以怎樣的方式學(xué)習(xí)？

從學(xué)生們的意愿中選擇“表演”作指導(dǎo)。

２、幾個(gè)角色？每個(gè)人的動(dòng)作、神態(tài)會(huì)是怎樣的？爸爸沒(méi)有說(shuō)話，能不能為爸爸想象幾句話、幾個(gè)動(dòng)作？

３、參與學(xué)生的表演活動(dòng)，選擇有代表性的小組展示。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

１、討論，就學(xué)習(xí)方式發(fā)表自己的意見(jiàn)。

２、小組合作討論，創(chuàng)編動(dòng)作。表演?；ハ嗵岢龈倪M(jìn)意見(jiàn)。

３、觀看同學(xué)表演，評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。

四、寫(xiě)字

教師引導(dǎo)活動(dòng)：

１、這一課中要學(xué)寫(xiě)哪些生字？

２、哪些字容易出錯(cuò)？

３、巡視檢查，個(gè)別指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)字認(rèn)真的同學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

１、認(rèn)讀田字格中的生字。

２、自由書(shū)空，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提醒。

３、認(rèn)真練習(xí)寫(xiě)字。找出自己寫(xiě)得好的和不足的地方。

五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

教師引導(dǎo)活動(dòng)：

１、拼拼讀讀寫(xiě)寫(xiě)，檢查自己學(xué)會(huì)了多少字、詞。感到自己學(xué)得好就表?yè)P(yáng)自己。

２、讀一讀短文，看看自己讀懂了什么？還想到了什么？

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

１、拼拼讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

２、讀短文，想想為什么彩色路面像一本大“書(shū)”。

最大的書(shū)課件 篇10

一、板書(shū)課題

1、師：你喜歡什么書(shū)？（學(xué)生說(shuō)）

今天老師向同學(xué)們介紹一本書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們看這是一本什么書(shū)？（板書(shū)課題）。

2、齊讀課題，師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么?

3、提出問(wèn)題:“書(shū)”字為什么要加引號(hào)呢?這本最大的書(shū)是什么?

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

（一）出示學(xué)習(xí)要求：

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)16個(gè)生字。先讀生字，再說(shuō)一說(shuō)你是用什么識(shí)字方法記住這個(gè)字的。

（二）小組匯報(bào)

請(qǐng)各小組組長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)在識(shí)字的過(guò)程中，有誰(shuí)把哪個(gè)字讀錯(cuò)了？

1、組長(zhǎng)匯報(bào)

2、讀錯(cuò)的同學(xué)當(dāng)小老師再讀一遍。

（三）趣味識(shí)記生字

1、全班齊讀生字。

2、猜字謎。

3、生字寶寶藏到詞語(yǔ)中。個(gè)別讀 女孩讀 男生讀 齊讀

4、理解詞語(yǔ)。

（四）寫(xiě)字

1、觀察本節(jié)課要寫(xiě)的6個(gè)生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？

2、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 冊(cè)和印 兩個(gè)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)占格位置。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

4、同桌互批互改。

三、再讀課文，理解最大的“書(shū)”

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本課有幾個(gè)自然段？

2、找13名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委。邊聽(tīng)變思考最大的“書(shū)”指的是什么？

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀的好？好的地方我們學(xué)習(xí)。

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中最大的“書(shū)”指的是什么？

板書(shū)：巖石 書(shū)

5、有感情讀第4自然段，理解為什么巖石就是書(shū)呢？

四、美讀課文，感受對(duì)話魅力

（一）出示學(xué)習(xí)要求：

1、請(qǐng)快速讀課文，用 “——”畫(huà)出川川的問(wèn)題，用 “~~~”畫(huà)出叔叔的回答。

2、畫(huà)好后，同桌之間檢查，檢查完同桌之間練習(xí)川川和叔叔之間的對(duì)話。

（二）同桌練讀對(duì)話。

1、找一組同桌來(lái)讀一讀，并找學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、女生和男生互讀。

3、老師和同學(xué)互讀。

4、一起讀小兒歌。

五、擴(kuò)展閱讀，升華思想

1、原來(lái)巖石就是一本書(shū)，大自然也有語(yǔ)言。生自讀《語(yǔ)文大閱讀》書(shū)33頁(yè)《大自然的語(yǔ)言》。

2、說(shuō)一說(shuō)大自然的語(yǔ)言都有哪些？

六、寫(xiě)作訓(xùn)練，發(fā)散思維。

1、出示 巖石是一本“書(shū)”，它讓我們找到了更多的寶藏。

小草是一本“書(shū)”，小草綠了，它告訴我們春天來(lái)了。

___是一本“書(shū)”，__________。

……哦，生活中處處都有“書(shū)”呀！

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

2、請(qǐng)把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

七、總結(jié)全文

1、原來(lái)大自然中這么奇妙，需要我們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

2、推薦課外閱讀書(shū)目?！吨袊?guó)少年兒童百科全書(shū)》 《我們愛(ài)科學(xué)》

3、送給大家兩句名人名言。

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣?/p>

讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談、 ——歌德

最大的書(shū)課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1 正確、流利、有感情地朗讀課文，并且隨文識(shí)字、理解新詞。

2 理解課文內(nèi)容，體會(huì)和感悟?yàn)槭裁础耙活w充滿友愛(ài)的心就是最美的”。

2 體會(huì)和感悟“有一顆充滿友愛(ài)的心就是最美的”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小蜜蜂、小燕子、小鹿板貼圖；多媒體課件。

師：孩子們，我們生活的世界是一個(gè)美麗的世界。那么，你認(rèn)為世界上最美的是什么呢？（生各抒己見(jiàn)）

現(xiàn)在，我們趕快走進(jìn)課文，看看森林里的那場(chǎng)動(dòng)物智力比賽中小動(dòng)物們找到的答案吧！

二 、初讀課文，整體感知。

1 請(qǐng)同學(xué)們看課文，自由、輕聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再標(biāo)出自然段。

2 接下來(lái)，老師想請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，注意聽(tīng)要求：看誰(shuí)能讀得正確、流利，而且聲音洪亮。誰(shuí)有信心？（指名讀）

全班交流：課文寫(xiě)了一件什么事？都有誰(shuí)參加了比賽？（生自由發(fā)言，師板貼小蜜蜂、小燕子、小鹿圖片）

三 、研讀課文，讀中感悟。

過(guò)渡：（指板書(shū)）“孩子們，瞧，他們個(gè)個(gè)像賽場(chǎng)上的勇士，就要整裝出發(fā)了！那么，他們是怎樣尋找世界上最美的東西的？請(qǐng)大家自由地讀讀課文4、5、6自然段吧！”

學(xué)生匯報(bào)交流：

1 誰(shuí)能把小蜜蜂尋找美的那一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

3接下來(lái)，讓我們看看小鹿在比賽中的表現(xiàn)。請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題默讀第六自然段。（出示課件：讀一讀，體會(huì)一下小鹿的心情是什么樣的'？你是從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。）

四 角色朗讀，揭示中心。

1 分角色朗讀。

2 拓展練筆：

課文中“一顆充滿友愛(ài)的心就是，小鹿放棄比賽去就小刺猬；一顆充滿友愛(ài)的心就是，小伙伴哭鼻子時(shí)輕輕遞上一塊手帕；一顆充滿友愛(ài)的心，就是------”同學(xué)們，你愿意將這首傳遞愛(ài)的小詩(shī)繼續(xù)寫(xiě)下去嗎？那就把它寫(xiě)到今天的日記里。

五 總結(jié)全文。

同學(xué)們，世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)美好的事物，他們裝點(diǎn)了我們生活，讓這個(gè)世界變得多姿多彩。而這其中最美的是那看不見(jiàn)、聽(tīng)不到，但它卻讓我們感受得最真切的—一顆美好的心靈。

在理解的基礎(chǔ)上找同學(xué)朗讀全文，讀出感情。

1、學(xué)生獨(dú)立完成“自選詞語(yǔ)”。

1、認(rèn)讀生字。

找出課文中含有生字的詞語(yǔ)或句子，多讀幾遍，鞏固識(shí)字。用同學(xué)互讀、小組賽讀等游戲方式鞏固識(shí)字。

2、學(xué)習(xí)新偏旁部首，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

3、先引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字的字形特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)應(yīng)該注意什么。

你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么，寫(xiě)到你的日記上。

最大的書(shū)課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

2、能正確認(rèn)讀課后新字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做對(duì)別人有用的事，感到最快樂(lè)。學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

教學(xué)難點(diǎn)：理解媽媽的話，懂得做對(duì)別人有用的事最快樂(lè)。

同學(xué)們，有一只小青蛙不知道做什么事最快樂(lè)？你們想幫助他嗎？

二、自主學(xué)習(xí)，讀中識(shí)字。

1、自由讀課文，借助拼音正確朗讀課文。

2、標(biāo)記每個(gè)自然段。

三、合作學(xué)習(xí)，感悟課文。

1、開(kāi)火車(chē)的方式朗讀課文，指導(dǎo)第一段應(yīng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

2、師述：小青蛙為了能明白做什么事最快樂(lè)，它在什么地方問(wèn)了誰(shuí)？（課件出示）

過(guò)渡：小青蛙找到答案了嗎？讓我們跟小青蛙去尋找答案吧！

3、在小組中自由讀課文的（2——4）自然段。

師：看看小青蛙從這些動(dòng)物身上找致函什么答案？（要求學(xué)生動(dòng)筆在書(shū)上畫(huà)出動(dòng)物們的回答）

6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀（2——4）段，同桌討論？

（1）啄木鳥(niǎo)為什么感覺(jué)給大樹(shù)捉蟲(chóng)最快樂(lè)？

（2）啄木鳥(niǎo)在啄蟲(chóng)時(shí)會(huì)想什么？

7、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一只快樂(lè)的啄木鳥(niǎo)？（我們一起來(lái)讀讀第二自段）

8、水牛爺爺為什么覺(jué)得耕地最快樂(lè)？它一邊耕地，一邊在想什么呢？

9、誰(shuí)來(lái)演一演勤勞的水牛爺爺？歡樂(lè)的小蜜蜂？

10、讓學(xué)生分組帶著快樂(lè)的心情把課文（2——4）自然段讀一讀，并且讀出不同的語(yǔ)氣。

四、拓展延伸，聯(lián)系生活：

1、過(guò)渡：小青蛙從啄木鳥(niǎo)，水牛、蜜蜂身上找到了不同的`答案，它得很

奇怪，又帶著這個(gè)問(wèn)題去問(wèn)了媽媽。

3、師：我們一起做一只困惑的小青蛙讀一讀第5自然段。（讀出奇怪的語(yǔ)氣）

4、青蛙媽媽是怎樣告訴它的呢？齊讀第6段。

6、聽(tīng)了媽媽的話，小青蛙明白了，那么小青蛙做什么事最快樂(lè)呢？ （去捉害蟲(chóng)）

7、故事講完了，你喜歡這篇童話故事嗎？

8、分角色演一演，評(píng)一評(píng)哪個(gè)角色演得好？

五、課外延伸：

同學(xué)們，你知道身邊哪些人也在做著對(duì)別人有用的事呢？學(xué)完了這篇課文，你覺(jué)得自己做什么事最快樂(lè)？

六、總結(jié)語(yǔ)：

同學(xué)們：做對(duì)別人有用的事最快樂(lè)，為了別人的快樂(lè)，為了自己也快樂(lè)，請(qǐng)大家多做一些對(duì)別人有用的事，這樣我們天天都會(huì)快樂(lè)的。

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最新蚯蚓的課件集合

做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫(xiě)的時(shí)候就不要草草了事了。教案是教育改革的必要產(chǎn)物。請(qǐng)看以下小編為您收集的“蚯蚓的課件”相關(guān)內(nèi)容，這篇文章旨在為您提供一些實(shí)用的技巧和建議希望您會(huì)從中受益！

蚯蚓的課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解蚯蚓的生活習(xí)性和適于穴居生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理等方面的特征；了解蚯蚓與人類的關(guān)系。

2、能用動(dòng)作創(chuàng)造性的表現(xiàn)蚯蚓。

3、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

4、能客觀地表達(dá)自己的探究過(guò)程和結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大樹(shù)衣服、圖片、營(yíng)養(yǎng)—報(bào)紙球。

活動(dòng)過(guò)程：

1、師：“這是哪？”——?jiǎng)赢?huà)城。

2、今天動(dòng)畫(huà)城給小朋友準(zhǔn)備什么好看的呢？一起來(lái)看。

（1）你們都看到了什么？

（2）大樹(shù)是什么表情？

3、這時(shí)有一只老鷹飛來(lái)要在這棵大樹(shù)上安家，突然有一條小蚯蚓從土里鉆出來(lái)說(shuō)：“老鷹你不要在這棵大樹(shù)上安家，他就要倒了?！?/p>

（1）大樹(shù)為什么要倒呢？（幼兒討論）

（2）為什么蚯蚓知道而老鷹不知道呢？

4、蚯蚓：“老鷹，你去那邊的樹(shù)上安家吧！那邊的樹(shù)很健康?！?/p>

老鷹：“那邊？那么遠(yuǎn)你怎么知道？分明是在騙我?！?/p>

5、老鷹不明白那么遠(yuǎn)蚯蚓怎么知道，我們小朋友來(lái)把答案告訴老鷹好嗎？（幼兒討論）——蚯蚓可以爬很遠(yuǎn)的.地方

老鷹：“哼！你那么小，既沒(méi)有手也沒(méi)有腳，也沒(méi)有我這樣的尖嘴，沒(méi)有大大的翅膀，更沒(méi)有尖尖的爪子，而且還軟綿綿的，怎么能在堅(jiān)硬的地下鉆來(lái)鉆去呢？別騙我了?！?/p>

“小朋友，你們知道不知道蚯蚓到底靠什么爬來(lái)爬去的？（幼兒討論）利用綱毛抓住粗糙的東西向前爬?！?/p>

老鷹不相信，生氣的一口把蚯蚓咬成兩截，

“蚯蚓被咬成兩截會(huì)怎么樣呢？”（幼兒討論）

6、過(guò)了幾天，老鷹在大樹(shù)上生出了鷹蛋，“哼，小蚯蚓被我咬死了，再也不會(huì)有人來(lái)煩我了?！?/p>

“老鷹！你好嗎？”（蚯蚓鉆出）

“你為什么沒(méi)死”？

小朋友來(lái)告訴老鷹，我為什么沒(méi)有死，好嗎？（討論）

7、老鷹被蚯蚓氣的飛走了。

蚯蚓：“小朋友大樹(shù)真的沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)生病了，小朋友變成小蚯蚓幫助我搬營(yíng)養(yǎng)給大樹(shù)治病好嗎？”

小蚯蚓變好了嗎？快去運(yùn)營(yíng)養(yǎng)吧！

8、老師變成大樹(shù)

提醒幼兒：

小蚯蚓沒(méi)有手腳，我卻發(fā)現(xiàn)咱們小蚯蚓怎么在用手爬呀？

或——小蚯蚓，你怎么長(zhǎng)出手來(lái)了呀？

大樹(shù)吸收營(yíng)養(yǎng)慢慢舒展開(kāi)來(lái)

大樹(shù)：我已經(jīng)有了營(yíng)養(yǎng)不會(huì)死了，謝謝小蚯蚓

9、蚯蚓和大樹(shù)跳舞

大樹(shù)：“小蚯蚓我的朋友在那邊，你們爬過(guò)去看看他好嗎？”

幼兒爬出活動(dòng)室。

教學(xué)反思

看得出，孩子們有著濃厚的探究欲望，特別喜歡上有關(guān)于科學(xué)常識(shí)的課，教室里時(shí)而出奇的安靜，時(shí)而三五成群的議論紛紛，這是我喜歡的教學(xué)氛圍！

由于幼兒園沒(méi)有適宜的土壤可以挖到蚯蚓，事先我就從家附近挖了一些蚯蚓帶到班上，在每張桌子上都放了一條，孩子們興致極高的觀看著這個(gè)有趣的小生命，他們也邊看邊說(shuō)著自己觀察到的發(fā)現(xiàn)，特別是我示范解剖蚯蚓的時(shí)候，幼兒都屏住呼吸認(rèn)真的看著，雖然我也有些不忍把一條活蹦亂跳的蚯蚓弄得鮮血直流，但為了幼兒們能更好的理解蚯蚓的再生功能，也只有這樣了。幼兒有一定的對(duì)科學(xué)的探索欲望，今后要多引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄浚?/p>

蚯蚓的課件 篇2

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的幼兒園大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《蚯蚓》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

體育活動(dòng)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到軟質(zhì)地面上玩“爬爬樂(lè)”的游戲。游戲休息時(shí)，有幾位幼兒發(fā)現(xiàn)了旁邊花圃里有蚯蚓。平時(shí)‘幼兒很喜歡小動(dòng)物,但對(duì)蚯蚓卻不太了解。孩子們有的能用土語(yǔ)說(shuō)出蚯蚓的名稱,但觀察不細(xì)致,不能準(zhǔn)確地用口語(yǔ)表達(dá)其外形特征,更不了解蚯蚓的“再生能力”,但有的不認(rèn)識(shí)誤認(rèn)為是怪物、大壞蛋。大班孩子，思維活躍，想象力豐富，對(duì)事物充滿好奇，，小小的蚯蚓極大地激發(fā)了他們的探究熱情。他們?cè)谧h論著，有幾個(gè)膽大的孩子還用小棒子將蚯蚓挑起來(lái)觀察。

《綱要》中提出：孩子們的探究活動(dòng)應(yīng)從身邊的事物開(kāi)始。生活中有許多不起眼的東西，其中往往蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。為此，我設(shè)計(jì)生成了科學(xué)活動(dòng)《有趣的蚯蚓》，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)了一系列的觀察、研究活動(dòng)。

1.感知了解蚯蚓的部分生理特征和生活習(xí)性。

2.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方法探究蚯蚓，并能將結(jié)果記錄與交流。

3.產(chǎn)生對(duì)蚯蚓的進(jìn)一步探索欲望，知道要保護(hù)蚯蚓，形成初步的環(huán)保意識(shí)。

4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

多媒體課件《聊天的兩盆花》，蚯蚓若干條，實(shí)驗(yàn)用品(尺、放大鏡、玻璃板、盆子、泥土等)

一、由多媒體課件情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師：“昨天晚上，我聽(tīng)到窗臺(tái)上兩盆花在聊天?！?播放多媒體課件)一盆說(shuō)：“我盆里的泥土太硬了;緊緊的裹著我的根部，我吸收營(yíng)養(yǎng)都困難。你看，我都快枯萎了?！?/p>

另一盆說(shuō)：“我盆里的泥土松松，軟軟的，我可以盡情的吸收養(yǎng)分。你看，我長(zhǎng)得多茂盛?！?/p>

教師：“為什么兩盆泥土?xí)灰粯幽?這里面有什么秘密?”

(倒出來(lái)看看)原來(lái)是小蚯蚓在幫花兒松土，花兒才長(zhǎng)得茂盛，碧綠。那我們幫花兒謝謝小蚯蚓。

(孩子們?cè)谇榫持邪l(fā)現(xiàn)活動(dòng)的主角“蚯蚓”，引入課題。)

二、幼兒自主探究，實(shí)驗(yàn)并記錄。

1.小蚯蚓長(zhǎng)是得什么樣子的?請(qǐng)你仔細(xì)的看一看、摸一摸，觀察一下。每人用盒子拿一條蚯蚓去研究研究。(為幼兒提供放大鏡和透明的小盒)交流結(jié)果：

蚯蚓是環(huán)節(jié)動(dòng)物，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，沒(méi)有眼睛、鼻子和耳朵。身上有許多水分，摸上去濕濕的。頭部有環(huán)帶。

(引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，了解了蚯蚓的外部特征。)

2.小蚯蚓是怎么運(yùn)動(dòng)的呢?用動(dòng)作學(xué)學(xué)。摸摸它的腹部。

一伸一縮蠕動(dòng)腹部有剛毛。蚯蚓借助剛毛爬行。

3.小蚯蚓還有什么秘密呢?它到底有多長(zhǎng)?蚯蚓在地上會(huì)爬，它在玻璃、紙上上會(huì)爬嗎?哪里爬得快?它喜歡什么環(huán)境是干干的還是潮濕的?它為什么總是躲在泥土里?他喜歡光嗎?我們來(lái)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)研究研究。(出示表格)講解操作方法與要求。

實(shí)驗(yàn)一：提供尺量。

實(shí)驗(yàn)二：提供玻璃和馬糞紙。

實(shí)驗(yàn)三：提供手電和紙盒實(shí)驗(yàn)四：提供軟硬不同的泥土另外：提供筆記錄交流探索的結(jié)果：

蚯蚓有不同的長(zhǎng)度;蚯蚓在玻璃上、紙上也會(huì)爬，蚯蚓沒(méi)有眼睛和耳朵，看不見(jiàn)，也聽(tīng)不見(jiàn)，但是他可以感受到有光，也能感覺(jué)到震動(dòng)。他喜歡生活在潮濕的泥土中。

(利用多種材料和方法對(duì)蚯蚓進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和記錄分析，感知了蚯蚓的特點(diǎn)和生活習(xí)性。)

三、以趣引路，拓展研究。

我們發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的這么多秘密，你還知道蚯蚓的什么秘密?

1.蚯蚓的糞是寶貝，可以養(yǎng)雞、鴨、魚(yú)等。

2.蚯蚓是中藥，叫地龍。

3.蚯蚓還是一種菜，營(yíng)養(yǎng)很好。

4.蚯蚓會(huì)處理垃圾。

小小蚯蚓真能干，是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

(這一環(huán)節(jié)，幼兒知道了蚯蚓更多的相關(guān)知識(shí)，知道了我們要保護(hù)蚯蚓，愛(ài)護(hù)大自然。)

四、延伸活動(dòng)：

1.有一條蚯蚓受傷了，我們把它養(yǎng)在教室里，看看它會(huì)好嗎?會(huì)有什么變化。

2.把蚯蚓送回家。

(在延伸活動(dòng)中，幼兒了解到蚯蚓受傷分成兩段后，它有個(gè)小本領(lǐng)，有腦袋的那部分會(huì)長(zhǎng)出尾巴來(lái)，有尾巴的那部分也會(huì)長(zhǎng)出腦袋來(lái)，它就能變成兩條蚯蚓啦!)

蚯蚓的課件 篇3

一、背景

夏天的雷陣雨過(guò)后，幼兒園的塑膠操場(chǎng)上爬了許多的蚯蚓。孩子們看到了，有的幼兒用腳踩、跺，有的小心翼翼地?fù)炱鹚偷讲萜褐?，還有的圍著觀看，指指點(diǎn)點(diǎn)，議論紛紛。

"蚯蚓真討厭，把操場(chǎng)弄臟了。""蚯蚓爬出來(lái)了，是不是嫌土里熱??？

"你把蚯蚓踩斷了，它多疼呀，會(huì)死的。""蚯蚓吃什么？""蚯蚓用什么走路？"……可愛(ài)的孩子們你一句我一句地猜測(cè)著。

孩子們對(duì)周?chē)氖澜绯錆M好奇，他們對(duì)自然界的千變?nèi)f化非常感興趣。捕捉孩子的興趣點(diǎn),找準(zhǔn)時(shí)機(jī),不斷地貫穿下去。這樣,幼兒才能從自身需求出發(fā),參與自己感興趣的活動(dòng),并使他們對(duì)感興趣的研究不斷推進(jìn)。有了興趣，幼兒才會(huì)更主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。孩子們有太多的疑問(wèn)需要解答，這是一次很好的探索機(jī)會(huì)，還是讓他們自己尋找、發(fā)現(xiàn)吧！

二、敘事與分析

活動(dòng)一:蚯蚓怎么走路?

孩子們興趣很濃，我說(shuō)："我們把蚯蚓帶到我們班怎么樣？"好！"大家高興極了。在我的建議下，大家齊動(dòng)手，我們找來(lái)玻璃瓶、玻璃箱、馬糞紙，有的運(yùn)土和沙子?；氐浇淌液?，我在大玻璃瓶里放了三層不同質(zhì)地土，將幾條健壯的蚯蚓放入其中，教幼兒在玻璃箱外做了記號(hào)，有撿了兩條被踩斷的蚯蚓分別放入兩只盛有黑土的玻璃瓶中。幾個(gè)人圍成一組，把蚯蚓放在馬糞紙上，觀看蚯蚓"走路"。在放大鏡的幫助下，他們終于發(fā)現(xiàn)蚯蚓腹下有剛毛，當(dāng)后部的剛毛附著在紙上時(shí)，身體就向前伸長(zhǎng)，當(dāng)身體的前部的剛毛附著在紙上時(shí)，身體就向前收縮。就這樣，一身一縮前進(jìn)了。孩子們高興地喊起來(lái)"我知道了，原來(lái)蚯蚓是這樣走路的呀。"孩子對(duì)自己感興趣的活動(dòng)能主動(dòng)參與，積極性高，且認(rèn)真專注，觀察的非常細(xì)致。幼兒在本次活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了某些問(wèn)題，就是我們課題所述由幼兒自己"生成"的課程，它的確是很寶貴的教育資源，同樣也是最佳的教育契機(jī)。而作為教師應(yīng)該敏銳地抓住這些"生成性問(wèn)題"，以幼兒感興趣為切入口，適時(shí)地設(shè)疑．讓孩子們的學(xué)習(xí)引向最深處

活動(dòng)二:蚯蚓的特征"蚯蚓走路真有趣,我們學(xué)學(xué)吧!"孩子們說(shuō)。這時(shí)許多孩子都學(xué)起蚯蚓走路來(lái),高鑫說(shuō):"我們把手伸到頭頂上吧！""真有意思呢!"孩子們一起學(xué)高鑫把手伸到頭頂上做蚯蚓。

我問(wèn)："蚯蚓長(zhǎng)的什么樣?""蚯蚓長(zhǎng)的像個(gè)蛇了，細(xì)細(xì)的、圓圓的。""粗的一邊是蚯蚓的尾，細(xì)的一邊是它的頭部。""被踩斷的蚯蚓活了。只有頭得那條長(zhǎng)得快，只有尾的那條長(zhǎng)的慢。"教師介紹:蚯蚓的身體細(xì)長(zhǎng),圓圓的、光滑、柔軟;全身由許多環(huán)節(jié)組成,頭較尖,嘴長(zhǎng)在身體最前面。它沒(méi)有眼睛、鼻子和耳朵,也沒(méi)有腳,是靠身體的一伸一縮向前移動(dòng)的。

新>明確指出"教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。孩子們對(duì)蚯蚓的構(gòu)造只是了解表面的,對(duì)一些深入的問(wèn)題他們并不能做一個(gè)很好的回答。所以,教師作為他們的引導(dǎo)者,鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己去尋找答案,同時(shí)也讓我感到十分欣慰,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,也進(jìn)行了情感交流和行為上的學(xué)習(xí)。

三、蚯蚓的用途。

"看，黑土黃沙攪和了，土里還有縫隙。蚯蚓能松土！""蚯蚓是好人？""蚯蚓是莊稼的好朋友，它能松土！"教師簡(jiǎn)單介紹蚯蚓的其它本領(lǐng)(蚯蚓能預(yù)報(bào)天氣,糞便可做肥料等).

在探索中孩子們始終保持著積極、主動(dòng)的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,最終得出結(jié)論,整個(gè)過(guò)程中,作為教師的我一直在旁邊觀察著,孩子們是這個(gè)活動(dòng)中的主體,幼兒在盡情的談?wù)撝校跓o(wú)拘無(wú)束的想象中，學(xué)著用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決在玩中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。于此同時(shí)，孩子的觀察、分析、推理、判斷、交往、合作等多方面的能力都會(huì)得到發(fā)展。這樣的探索也能讓孩子真正感到輕松和愉快。

四、蚯蚓愛(ài)吃什么?

孩子們每天去看望瓶子箱子中的蚯蚓，給他們?yōu)Ⅻc(diǎn)水，放些葉子、米粒、餅干。幾天后，大家有說(shuō)開(kāi)了：

"看，黑土黃沙攪和了，蚯蚓吃泥土呢！""蚯蚓也吃葉子。""還吃餅干呢？"教師介紹：蚯蚓每天靠吞食大量的泥土，將泥土中的腐葉和很小的生物吸收，然后將泥土排泄出來(lái)。這樣能使土壤變得疏松肥沃，十分有利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，同時(shí)也利于自己的自長(zhǎng)。

科學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)從注重靜態(tài)知識(shí)到注重動(dòng)態(tài)知識(shí)，從注重"掌握"知識(shí)到注重"構(gòu)建"知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒注意身邊的現(xiàn)象，支持、鼓勵(lì)幼兒多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多探索。將老師的經(jīng)驗(yàn)直接灌輸給他們，這并不是一個(gè)很好的選擇。

五、反思與啟示

1.教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者《綱要》指出："教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"首先，我們應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)安全、愉快、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒敢于表達(dá)自己心中的想法，敢于提出問(wèn)題，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的幼兒及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。其次是師生共同探索，尋找解決方案。由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，幼兒會(huì)在生活中遇到許多問(wèn)題，這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入和引導(dǎo)。

這次"蚯蚓來(lái)到我們班"的主題探索活動(dòng)，它源于生活，孩子們?cè)谧匀坏那榫跋绿骄?，不但獲取了知識(shí)，而且萌發(fā)了愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。由此，我想到孩子們課程的社會(huì)化可以更好地體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用與孩子們的主體地位。孩子們生活在一個(gè)多姿多彩的世界里，時(shí)刻發(fā)生著細(xì)微而有意義的事情，讓他們樂(lè)此不疲。

孩子們的課程完全可以緊隨孩子們生活，在生活化地情景中進(jìn)行的。

2.保護(hù)幼兒的好奇心，支持探索孩子的天性是好奇、好問(wèn)、愛(ài)探索的。他們對(duì)自然界的千變?nèi)f化非常感興趣。他們清澈的眼睛里，有許許多多的好奇。他們天真的頭腦中，有許許多多這樣或那樣的"為什么"，教師如何對(duì)待這樣或那樣的好奇，對(duì)待這樣或那樣的"為什么"，這一次次的探索行為，使我深深的感受到作為一線的教師應(yīng)正確利用、尊重幼兒的提問(wèn)保護(hù)和調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要積極的鼓勵(lì)和支持他們的不同意見(jiàn)，盡可能地把活動(dòng)的時(shí)間和空間留給孩子，放手讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。

我是一名年輕的一線教師，在以后的工作中，我用繼續(xù)學(xué)習(xí)，希望能跟緊時(shí)代的步伐，更新觀念，用心體會(huì)多元智能的精髓，用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

蚯蚓的課件 篇4

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！我是來(lái)自石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的劉立志。

我說(shuō)課的題目是：“合作探究，質(zhì)疑思辨”——《探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素》

接下來(lái)，我將從：選題背景、教材分析、學(xué)情分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與過(guò)程、反思總結(jié)五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。請(qǐng)各位專家、老師指正。

一、選題背景：

雨后的校園干凈清新，學(xué)生漫步其中本該心情愉悅，可是一些學(xué)生卻在操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象——大量的蚯蚓在雨后爬出了草地，而太陽(yáng)升起后大批死亡。孩子們心痛蚯蚓尸橫遍野，質(zhì)疑蚯蚓為什么在雨后離開(kāi)土壤。也提出了問(wèn)題，蚯蚓的生存分布還會(huì)受到哪些條件的影響呢？

于是我引導(dǎo)學(xué)生查閱資料……他們又了解到，蚯蚓在土壤中有著重要的環(huán)境凈化作用，國(guó)內(nèi)外科學(xué)家一直致力于其生態(tài)學(xué)作用的研究。然而，環(huán)境污染已經(jīng)威脅到了蚯蚓的生存。因此，研究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素，對(duì)于更好地保護(hù)蚯蚓具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

正是孩子們的好奇心和求知欲，促使我選擇了這一研究課題，我愿意和他們一起“合作探究，質(zhì)疑思辨”

二、教材分析

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課標(biāo)的精神，學(xué)習(xí)不是單純的模仿和背誦。動(dòng)手實(shí)踐、合作探究是學(xué)習(xí)的重要方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我從三個(gè)方面確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)性目標(biāo)：

①舉例說(shuō)出影響蚯蚓生存的環(huán)境因素種類；

②說(shuō)出科學(xué)探究的基本方法；

2．技能性目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。

②初步學(xué)會(huì)探究活動(dòng)的一般方法，并嘗試用這一方法解決一些生物學(xué)問(wèn)題。

3．情感性目標(biāo)：

①體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程；

②形成愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的情感；

（二）重難點(diǎn)分析

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)確立為應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法來(lái)探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素；由于初一學(xué)生剛接觸到生物學(xué)這門(mén)學(xué)科，操作能力較弱，因此學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)是教學(xué)難點(diǎn)。

（三）教法學(xué)法

為了突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)課采用的教法有：探究式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)；學(xué)法有：探究討論法和合作實(shí)驗(yàn)法。

三、學(xué)情分析

1．學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的基本過(guò)程，也了解了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)遵循的原則。因此學(xué)生基本能夠通過(guò)小組合作的形式探究生物學(xué)問(wèn)題。

2．學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課有濃厚的興趣，但是科學(xué)思維還不夠嚴(yán)密。需要在探究過(guò)程中不斷加強(qiáng)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和過(guò)程

x實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念：

新課標(biāo)指出，理解科學(xué)探究和科學(xué)探究能力的`形成需要學(xué)生親歷探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐。

x實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程：

（一）戶外觀察：

首先學(xué)生在戶外觀察蚯蚓的生活環(huán)境，并查閱相關(guān)資料。同學(xué)們興趣濃厚，積極性高，在觀察蚯蚓的過(guò)程中了解了它的生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了情感性目標(biāo)——讓學(xué)生親近自然，在自然環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象。

（二）提問(wèn)質(zhì)疑：

1．學(xué)生結(jié)合戶外的觀察以及查閱的資料，針對(duì)影響蚯蚓分布的環(huán)境因素提出問(wèn)題。請(qǐng)看課堂實(shí)錄——播放視頻。

讓我驚喜的是學(xué)生不僅提出了光、水分可能會(huì)影響蚯蚓的分布，還想到了其他因素也可能影響蚯蚓的生活。這也讓我感慨，孩子們思考問(wèn)題的角度比老師更全面、更發(fā)散。

最后，通過(guò)討論辨析，學(xué)生們自由結(jié)組，選擇了感興趣的8個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，即——光、水分、溫度、空氣、土壤酸堿性、土壤中有機(jī)物多少、農(nóng)藥、化肥這8個(gè)因素是否影響蚯蚓的分布。

（三）思維碰撞

通過(guò)交流討論，8個(gè)探究小組分別設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，其他小組進(jìn)行了補(bǔ)充質(zhì)疑。請(qǐng)看課堂實(shí)錄——播放視頻。時(shí)間關(guān)系，這里只展示了光、溫度對(duì)蚯蚓分布的影響，其實(shí)針對(duì)每一種環(huán)境因素各探究小組都設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案。

比如探究農(nóng)藥這一因素時(shí)，他們是這樣設(shè)計(jì)的——土壤兩側(cè)有無(wú)農(nóng)藥形成對(duì)照，將蚯蚓放在中軸線的位置進(jìn)行觀察。孩子們還查閱資料了解了土壤中容易殘留的農(nóng)藥種類和濃度。探究土壤酸堿性他們是這樣設(shè)計(jì)的，將三種土壤平均分布在實(shí)驗(yàn)裝置中，把蚯蚓放在中心的位置進(jìn)行觀察。設(shè)計(jì)之后孩子們又查閱資料了解酸堿性土壤的分布情況以及如何測(cè)定土壤的酸堿性。

孩子們的認(rèn)真讓我感動(dòng)，雖然他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案還很稚嫩，可是已經(jīng)初步具備了科學(xué)探究的思維，這也讓我意識(shí)到，永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的能力！

通過(guò)討論，學(xué)生們還確定了探究實(shí)驗(yàn)的主要用品，并設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)報(bào)到單。

（四）動(dòng)手實(shí)踐

之后小組合作，共同完成實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)片段——播放視頻。（老師穿插講解：實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)兩側(cè)不同土壤中蚯蚓的數(shù)目來(lái)判斷蚯蚓更適合生活在哪種環(huán)境中。）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生如實(shí)記錄了數(shù)據(jù)，比如水分這組，學(xué)生分別記錄了3次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并取了平均值以便分析。

（五）交流展示

實(shí)驗(yàn)后組內(nèi)合作分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。之后代表進(jìn)行匯報(bào)，這是學(xué)生匯報(bào)的片段——播放視頻。

之后組間交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出最終結(jié)論——蚯蚓適于生活在：陰暗潮濕、空氣充足、溫度適宜、富含有機(jī)物的中性土壤中，農(nóng)藥、化肥等化學(xué)物質(zhì)對(duì)它的生活有不利影響。

（六）情感升華

最后，同學(xué)之間交流本節(jié)課的收獲和感想。學(xué)生們一致認(rèn)為：蚯蚓具有重要的生態(tài)學(xué)意義，了解其生活環(huán)境之后要更好的保護(hù)它們，使人和其他生物和諧發(fā)展。

這是雨天蚯蚓爬出路面，學(xué)生救助蚯蚓的情景。這是孩子們做的保護(hù)蚯蚓手抄報(bào)，手抄報(bào)上人和蚯蚓的關(guān)系和諧溫馨，讓人感動(dòng)。

五、反思總結(jié)

（一）成功經(jīng)驗(yàn)

1．本節(jié)課教學(xué)程序科學(xué)合理，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)“小組合作學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”的學(xué)法改革，正確處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2．通過(guò)本次探究活動(dòng)，學(xué)生不僅了解了蚯蚓的生活環(huán)境，更重要的是對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法有了更深入的理解，并能運(yùn)用這種方法探究其他生物學(xué)問(wèn)題。

（二）創(chuàng)新之處

1．創(chuàng)新之處一：方法創(chuàng)新。學(xué)生能多角度的思考問(wèn)題，分別探究了多種環(huán)境因素對(duì)蚯蚓分布的影響。這是各組的實(shí)驗(yàn)裝置。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，不光拓展了學(xué)生思維，教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)也拓寬了老師的思維。

2．創(chuàng)新之處二——裝置創(chuàng)新。

①用垂釣蚯蚓保鮮盒減少了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中蚯蚓的死亡數(shù)目。

②探究光對(duì)蚯蚓分布影響時(shí)，水槽一側(cè)用黑紙包住并蓋上紙板，一側(cè)不包并蓋上玻璃板，明亮和黑暗對(duì)比更明顯。

③探究溫度對(duì)蚯蚓分布影響時(shí)，用冰塊降溫和水浴加熱的方法解決了土壤溫度容易改變的問(wèn)題。

3．創(chuàng)新之處三——評(píng)價(jià)創(chuàng)新。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，并得到他人的肯定。為此，作為課改中的實(shí)踐者首要的任務(wù)就是及時(shí)的評(píng)價(jià)。所以在探究活動(dòng)結(jié)束之后，每名同學(xué)都進(jìn)行了自評(píng)、組評(píng)和教師評(píng)價(jià)。及時(shí)的評(píng)價(jià)成了學(xué)生學(xué)習(xí)最好的催化劑，不僅激勵(lì)了學(xué)生，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

點(diǎn)滴感悟

最后將我的一點(diǎn)感悟和大家分享：

1．對(duì)于初中的生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要傳授學(xué)生基本的生物學(xué)知識(shí)，更要側(cè)重于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，注意學(xué)生探究能力的提高。

2．通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)落實(shí)了重要概念：使學(xué)生領(lǐng)悟到動(dòng)物的行為能使其適應(yīng)環(huán)境的變化，提高其存活和繁殖的機(jī)會(huì)。

3．在生物教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)探究，可以讓學(xué)生從探究性實(shí)驗(yàn)中學(xué)到構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)與理論，體驗(yàn)科學(xué)，并在探究性實(shí)驗(yàn)中發(fā)展自我，創(chuàng)新自我，完善自我。更能讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)的獨(dú)特魅力！

蚯蚓的課件 篇5

設(shè)計(jì)意圖：

讀了《蚯蚓的日記》這一繪本，被書(shū)中小蚯蚓俏皮的形象、本真的個(gè)性、執(zhí)著的勇氣深深吸引并打動(dòng)。透過(guò)那一頁(yè)頁(yè)惟妙惟肖的圖畫(huà)日記和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，我仿佛看到了蚯蚓世界以外的一個(gè)個(gè)活生生的正在經(jīng)歷著成長(zhǎng)的孩子。繪本也幽默詼諧的形式闡述了蚯蚓特點(diǎn)。設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，旨在讓孩子在一個(gè)充滿趣味性的氛圍里了解日記的基本形式與繪本里幽默詼諧的畫(huà)面所帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用觀察、猜測(cè)、討論等方法閱讀繪本。

2、從閱讀繪本中了解日記的基本形式。

3、體會(huì)幽默詼諧的畫(huà)面帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能運(yùn)用觀察、猜測(cè)、討論等方法閱讀繪本。

難點(diǎn)：在閱讀繪本中了解日記的基本形式。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt、蚯蚓姐姐圖片、蚯蚓日記每日事情統(tǒng)計(jì)表活動(dòng)過(guò)程：

一、出示繪本封面《蚯蚓的日記》，引起幼兒興趣。

1、出示封面圖片，了解書(shū)名，引起閱讀興趣師：今天老師帶來(lái)一本有趣的書(shū)，我們一起來(lái)看看書(shū)的封面，你看到了什么？

蚯蚓在干什么？

它是怎么寫(xiě)日記的？

"蚯蚓的日記"是這本書(shū)的名字。

蚯蚓在他的日記里到底寫(xiě)了什么有趣的事情呢？我們一起來(lái)看一看吧！

二、師幼共同閱讀，了解繪本內(nèi)容和日記的基本表現(xiàn)形式1、逐副閱讀啟發(fā)幼兒看看，想想，說(shuō)說(shuō)，初步理解繪本的基本內(nèi)容（1）、引導(dǎo)幼兒閱讀第一頁(yè)（蚯蚓教蜘鉆地，了解蚯蚓會(huì)鉆地的特點(diǎn)）師：這是蚯蚓的第一篇日記，你們知道這篇日記是蚯蚓什么時(shí)候?qū)懙膯?？原?lái)記日記的時(shí)候是要先寫(xiě)上幾月幾日的。

在這一天里，有誰(shuí)？

發(fā)生了什么事？

教師講述故事并提問(wèn)：原來(lái)蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎樣鉆地，蜘蛛成功了嗎？

你是怎么看出來(lái)的?

明天蜘蛛又要教蚯蚓怎樣倒立走路。你們覺(jué)得明天蚯蚓會(huì)成功嗎？

（2）、引導(dǎo)幼兒閱讀第二頁(yè)（蜘蛛教蚯蚓倒立走路，了解蚯蚓沒(méi)有腳的特點(diǎn)，不能依附在樹(shù)枝上）師：第二天了，日記上的日期有什么變化？

對(duì)了，3月21日，這一天蚯蚓學(xué)會(huì)倒立走路了嗎？

為什么沒(méi)有成功呢？

（3）、引導(dǎo)幼兒閱讀第三頁(yè)（蚯蚓做了一個(gè)噩夢(mèng)，了解蚯蚓是吃垃圾的特點(diǎn)）師：這件事是發(fā)生在哪一天?

你是怎么知道的？

蚯蚓日記的最上面都標(biāo)有日期，記錄這一天他發(fā)生了什么事情。

那在這一天蚯蚓發(fā)生了什么事情呢？

教師講述故事：昨天晚上蚯蚓做了一個(gè)噩夢(mèng)，遇見(jiàn)了巨大的鳥(niǎo)，媽媽告訴它睡覺(jué)前不能再吃那么多垃圾了。

（4）、引導(dǎo)幼兒閱讀第四頁(yè)（蚯蚓參加舞會(huì)，了解蚯蚓沒(méi)有腳的特點(diǎn)）師：3月23日，你們聽(tīng)到什么聲音？

蚯蚓可能才做什么呢？

我們來(lái)看看它到底在干什么？

（出示圖片）它在干什么？

它是怎么跳舞的（教師邊講述邊以動(dòng)作演示）為什么他只能這樣跳？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)它吧！

（5）、引導(dǎo)幼兒閱讀第五頁(yè)（姐姐照鏡子，了解蚯蚓的頭和尾巴是一樣的特點(diǎn)）（出示姐姐的圖片）師：今天，蚯蚓的日記里出現(xiàn)了這樣一個(gè)人，它是誰(shuí)？

蚯蚓和它會(huì)發(fā)生什么故事呢？

教師講述故事提問(wèn)：為什么蚯蚓要這樣說(shuō)它姐姐呢？

事實(shí)是這樣嗎？

（6）、引導(dǎo)幼兒閱讀第六頁(yè)（看牙醫(yī)、不用洗澡

了解蚯蚓沒(méi)有牙齒住在泥土里的特點(diǎn)）師：昨天是3月24日，今天是？我們一起來(lái)看看今天蚯蚓的日記里寫(xiě)了什么。

今天，蚯蚓的日記里寫(xiě)了什么？

教師講述故事提問(wèn)：為什么蚯蚓永遠(yuǎn)不必看牙醫(yī)？

為什么蚯蚓可以拖著泥土進(jìn)屋？

為什么蚯蚓可以永遠(yuǎn)不用洗澡？

三、第二遍完整閱讀繪本，了解日記的基本含義教師出示圖譜幫助幼兒完整閱讀3月20日到3月25日蚯蚓的日記。

師：這么有趣的故事，我們一起再來(lái)看一遍吧！

3月20日蚯蚓的日記里寫(xiě)了什么？是這樣嗎？我們一起來(lái)看看。（教師根據(jù)幼兒的講訴進(jìn)行張貼繪本簡(jiǎn)易圖片，并進(jìn)行ppt畫(huà)面再回顧）3月21日蚯蚓的日記里寫(xiě)了什么？3月22日蚯蚓的日記里寫(xiě)了什么？3月23日蚯蚓的日記里寫(xiě)了什么?3月24日蚯蚓的日記里寫(xiě)了什么？3月25日蚯蚓的日記里寫(xiě)了什么？

看了蚯蚓的日記，你們能告訴我什么是日記嗎？

教師總結(jié)：我們知道了原來(lái)日記是用文字或者圖案的方法記錄自己的想法和每天發(fā)生的事情，可以是你開(kāi)心、難過(guò)、害怕等事情，而且每篇日記都要標(biāo)有日期。

四、拓展幼兒思維，啟發(fā)幼兒大膽想象。

教師運(yùn)用神秘的語(yǔ)氣啟發(fā)幼兒對(duì)蚯蚓3月26日日記的想象。

1、引導(dǎo)幼兒自由討論。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行講述。

五、延伸部分你們也想寫(xiě)寫(xiě)自已一周的日記嗎？我們一起回去試試吧！

蚯蚓的課件 篇6

目標(biāo)：認(rèn)識(shí)土壤對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面都有影響；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，意識(shí)到人類要與自然和諧相處；培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中愛(ài)提問(wèn)、愿意合作與交流、持之以恒等的科學(xué)態(tài)度。

準(zhǔn)備：漏斗或紙袋、肥沃的土壤、臺(tái)燈；干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土、蚯蚓、蠶豆等。

教學(xué)過(guò)程：

（1）引入活動(dòng)。

教師談話：“我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧！”學(xué)生對(duì)“蚯蚓的鄰居”這一課題會(huì)很感興趣，課自然而然就開(kāi)始了。

（2）觀察土壤里的動(dòng)物。

教師將已經(jīng)準(zhǔn)備好的肥沃的土壤，放入一個(gè)漏斗形的紙袋里（或漏斗里），在紙袋上方約20厘米處用燈光照射，等一會(huì)兒，讓學(xué)生觀察能發(fā)現(xiàn)什么。當(dāng)學(xué)生看到土壤里的小動(dòng)物從漏斗嘴鉆出來(lái)時(shí)，其感受是多方面的。觀察過(guò)以后要教育學(xué)生把土壤和小動(dòng)物送回原處。沒(méi)有條件學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察插圖，幫助他們認(rèn)識(shí)土里的小動(dòng)物。

（3）探究土壤對(duì)動(dòng)物、植物的影響。

“蚯蚓喜歡什么樣的土壤？”“不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？”這兩個(gè)問(wèn)題富有挑戰(zhàn)性，也能夠激起孩子們的好奇心和探究欲。教師可以在“材料超市”里準(zhǔn)備一些研究材料，供學(xué)生自主選擇。教師的責(zé)任是大膽讓學(xué)生動(dòng)手嘗試。教材中的“活動(dòng)提示”是為需要提供幫助的學(xué)生準(zhǔn)備的。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好契機(jī)，教師一定不要“牽著學(xué)生的鼻子一二一齊步走”。

蚯蚓與土壤的關(guān)系，學(xué)生可以在課堂上探究出來(lái)結(jié)果，而植物與土壤的關(guān)系不是當(dāng)堂課所能發(fā)現(xiàn)的`，教師要教育學(xué)生具有持之以恒的科學(xué)精神，并作好觀察記錄。

（4）調(diào)查“人類有哪些行為破壞了土壤？”并組織一次保護(hù)土壤的宣傳活動(dòng)。土壤是人類賴以生存的重要資源。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解人類利用土壤資源的現(xiàn)狀，提供情景讓他們感受人類對(duì)土壤的破壞，增強(qiáng)他們保護(hù)土壤資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。

教后記：

本課的幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都不是立竿見(jiàn)影的，有的需要一二十分鐘，有的需要幾天或更長(zhǎng)時(shí)間，要教育學(xué)生觀察時(shí)要有耐心，要有持之以恒的科學(xué)態(tài)度。在觀察時(shí)一定要隨時(shí)記錄，既要圍繞探究問(wèn)題觀察，也要善于提出新的問(wèn)題。而我們的學(xué)生最缺乏耐心，需要老師一遍一遍的督促。

蚯蚓的課件 篇7

目標(biāo)：

1、 在繪本的共讀過(guò)程中進(jìn)一步了解小學(xué)的生活。

2、 能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)和推理。

3、 能仔細(xì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)并大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

準(zhǔn)備：

課件ppt，大鐘1個(gè)

過(guò)程：

一、引出話題：

1、 你們是大幾班的小朋友？

2、 你們幼兒園畢業(yè)了要到哪里去了？

3、 蚯蚓的小學(xué)是怎樣的呢？請(qǐng)看……

二、繪本共讀：

1、 出示P2：開(kāi)學(xué)第一天，會(huì)遇到什么新的事情？

（1） 這些蚯蚓是誰(shuí)？

（2） 你認(rèn)為蚯蚓弟弟還需要什么東西？

2、 出示P3、P4：蚯蚓在上什么課？

（1） 語(yǔ)文課學(xué)什么？學(xué)會(huì)認(rèn)字有什么用？

（2） 音樂(lè)課學(xué)什么？你們會(huì)唱什么歌？

3、 出示P5、P6：下課啦，蚯蚓們?cè)诟墒裁矗?/p>

（1） 什么叫下課？

（2） 下課應(yīng)該先干什么，再干什么？

4、 出示P6：晚上蚯蚓弟弟幾點(diǎn)睡覺(jué)的？

（1） 你從哪里看出時(shí)間的？

（2） 這是幾點(diǎn)鐘？

5、 出示P7：蚯蚓弟弟考試成績(jī)好嗎？

（1） 什么叫考試？

6、 出示P8：螞蟻和蚯蚓弟弟說(shuō)什么了？蚯蚓弟弟的小學(xué)叫什么名字？

三、延續(xù)思考：

1、 你希望你的小學(xué)是怎么樣的？你希望你的小學(xué)要有什么有趣的事情？

蚯蚓的課件 篇8

設(shè)計(jì)意圖：

這是一節(jié)極為普通的科學(xué)活動(dòng)，把介紹蚯蚓作為主要的教學(xué)目的，沒(méi)有花哨的準(zhǔn)備和內(nèi)容，也未把一些先進(jìn)的教學(xué)理念結(jié)合其中，但這節(jié)普通的課卻運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備——多媒體。把蚯蚓的各部分特征展示給幼兒，讓幼兒直觀而又全面的接受知識(shí)，同時(shí)，取得了用圖片教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的效果。在本節(jié)課中，又利用了因特網(wǎng)，隨時(shí)解決幼兒所提出的、想知道的各類問(wèn)題，滿足了幼兒的求知欲望，同時(shí)也解決了教師對(duì)知識(shí)了解不全面，從而面對(duì)幼兒提問(wèn)時(shí)束手無(wú)措的情況。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蚯蚓的外形特征，知道蚯蚓的一些有趣的事情。

2、充分感受因特網(wǎng)為日常生活帶來(lái)的方便。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件。

2、事先聽(tīng)過(guò)《小蚯蚓找媽媽》的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)引出課題。

細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)像條蟲(chóng)，沒(méi)手沒(méi)腳會(huì)勞動(dòng)；天天躲在泥土中，鉆來(lái)鉆去把土松。猜猜這是什么？（點(diǎn)擊謎底）

二、蚯蚓的特征。

用多媒體課件詳細(xì)介紹蚯蚓的各部分特征。

教師小結(jié)：蚯蚓的身體細(xì)長(zhǎng)，圓圓的、光滑、柔軟；全身由許多環(huán)節(jié)組成，頭較尖，嘴長(zhǎng)在身體最前面。它沒(méi)有眼睛、鼻子和耳朵，也沒(méi)有腳，是靠身體的一伸一縮向前移動(dòng)的。

三、蚯蚓的用途。

用多媒體課件了解蚯蚓各種不同的作用。

四、游戲“蚯蚓愛(ài)吃什么”

請(qǐng)幼兒根據(jù)蚯蚓的愛(ài)好有鼠標(biāo)挑選蚯蚓愛(ài)吃的食物。

五、延伸活動(dòng)。

用因特網(wǎng)查找關(guān)于蚯蚓的資料。

1、師：你們想知道蚯蚓的哪些事情呢？（教師記錄）

2、師生共同上網(wǎng)查找資料。

大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課：動(dòng)物的防身絕招

幼兒園大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課：動(dòng)物的防身絕招

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、發(fā)現(xiàn)動(dòng)物為了生存而采取的幾種自我保護(hù)方法。

2、萌發(fā)探索動(dòng)物奧秘的興趣。

3、通過(guò)身體表演進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)物自我保護(hù)方式的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件，音樂(lè)。

2、小動(dòng)物頭飾，用縐紙編成的“尾巴”，吸吸果凍瓶4個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲：捉迷藏。

1、我們一起來(lái)玩?zhèn)€捉迷藏的游戲，我數(shù)1、2、3小朋友躲起來(lái)。

2、討論：為什么有的小朋友我找到了，有的小朋友我找不到？

3、師小結(jié)。

二、隱身妙招

1、了解小動(dòng)物的隱身妙招。

師：小動(dòng)物們也在捉迷藏，請(qǐng)小朋友仔細(xì)找一找，然后告訴大家你找到了什么動(dòng)物，它躲在了哪里？

（觀看課件：枯葉蝶飛到樹(shù)枝上，蜥蜴趴在土堆上，青蛙鉆到草叢中的動(dòng)畫(huà)。）

2、 身體表演：枯葉蝶飛到樹(shù)枝上。

蜥蜴趴在土堆上。

青蛙鉆到草叢中。

3、這些動(dòng)物有什么樣的保護(hù)自己的本領(lǐng)？

小結(jié)：隱身。在大自然中有些動(dòng)物為了保護(hù)自己更好生存,它們身體的顏色與斑紋，與它們生活的環(huán)境十分相近,用來(lái)隱蔽自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。

4、啟發(fā)幼兒講述還知道哪些動(dòng)物具有隱身的本領(lǐng)?

三、討論動(dòng)物的防身絕招。

1、你知道動(dòng)物還有哪些保護(hù)自己的方法？

2、觀看課件。在觀看前提出要求“注意里面都有哪些動(dòng)物，它們是怎樣保護(hù)自己的？”

提問(wèn)：你看到了哪個(gè)動(dòng)物，它是怎么保護(hù)自己的？

（講出一種，點(diǎn)擊出現(xiàn)相應(yīng)字寶寶和相應(yīng)動(dòng)物的頭像）

盔甲：烏龜

硬刺：刺猬

快跑：鹿

自切：壁虎

臭氣：黃鼠狼

裝死：狐貍

3、討論：還有哪些動(dòng)物也用同樣的方法保護(hù)自己的？

小結(jié)：小動(dòng)物們很聰明的，想了許多辦法來(lái)保護(hù)自己，有的----有的---- 等。它們真是能干的小動(dòng)物。

四、表演防身術(shù)。

教師出示各種動(dòng)物頭飾，幼兒回答是誰(shuí)？是用什么方法保護(hù)自己的？

現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，小朋友可以變成任何一種小動(dòng)物，戴上頭飾跟著音樂(lè)玩一玩，咦！怎么了？老虎出來(lái)了，怎么辦呢？你就要用你變的小動(dòng)物的方法來(lái)保護(hù)自己，看誰(shuí)模仿得最像！

蚯蚓的課件 篇9

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解泥土與動(dòng)植物的關(guān)系，知道很多動(dòng)物的生存和成長(zhǎng)離不開(kāi)泥土。

2、認(rèn)識(shí)蚯蚓簡(jiǎn)單的外形特征、生活習(xí)性及本領(lǐng)（吃垃圾、給植物松土等），滲透情感教育及環(huán)保教育，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)小動(dòng)物的情感，

3、培養(yǎng)孩子的觀察、想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、活動(dòng)前帶孩子到周?chē)h(huán)境中觀察生活、生長(zhǎng)在泥土中的動(dòng)物、并在戶外活動(dòng)中帶領(lǐng)孩子玩泥，并設(shè)置泥工角、種植角、飼養(yǎng)角，讓孩子在操作中了解和自己發(fā)現(xiàn)泥土和動(dòng)植物的關(guān)系。

2、泥土、蚯蚓、大掛圖、動(dòng)物圖片、音樂(lè)磁帶、裝飾有花草的長(zhǎng)布。

活動(dòng)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入：

“今天呀，我給大伙帶來(lái)了一大堆的寶貝，你想不想看一看是什么？”帶領(lǐng)孩子找一找，發(fā)現(xiàn)泥土。

（二）通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)，讓孩子根據(jù)已獲得的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新的知識(shí)

（1）是什么呀？

（2）你在哪里見(jiàn)過(guò)泥土？（通過(guò)觀察泥土，引起孩子興趣，發(fā)現(xiàn)許多東西都需要泥土）

（3）你見(jiàn)過(guò)的泥土里有什么？（引發(fā)泥土與動(dòng)植物的關(guān)系，他們與泥土都是好朋友）

（三）實(shí)物觀察，認(rèn)識(shí)蚯蚓的外形特征及生活習(xí)性。

“噓！什么聲音？”教師故做神秘，充分引起幼兒興趣“哇！這里還藏著一堆泥土呢！它在跟誰(shuí)玩呢？”（引出蚯蚓）

1、這是誰(shuí)？你知道它的名字嗎？打個(gè)招呼吧?。℉ello！蚯蚓）

2、你看蚯蚓長(zhǎng)的什么樣？（引導(dǎo)孩子發(fā)散思維）

3、（捏著一個(gè)孩子的小臉蛋）你看××的皮膚滑滑的、白白的，小蚯蚓跟我們的一樣嗎？蚯蚓是什么顏色的？（……）你用小手摸一摸它。

4、小蚯蚓的嘴巴在動(dòng)呢！它在干嘛呢？（引出吃東西）小蚯蚓吃什么？（如果孩子答不出來(lái)）師：那我問(wèn)問(wèn)它，小蚯蚓吃什么呀？（如果孩子答不出來(lái)的話）：師：那我問(wèn)問(wèn)它，小蚯蚓你吃什么呀？（蹲下來(lái)非常神秘的聽(tīng)小蚯蚓回答，引起孩子的興趣）小蚯蚓原來(lái)吃垃圾、還有樹(shù)上掉下來(lái)的樹(shù)葉。你學(xué)一學(xué)小蚯蚓是怎樣吃東西的？

（四）以生動(dòng)形象的故事貫穿，讓幼兒了解蚯蚓給植物松土的本領(lǐng)。

1、“你們看這條小蚯蚓要爬到哪里去？我們走路用腳，小蚯蚓走路用什么？你學(xué)一學(xué)?！弊尯⒆觼?lái)表現(xiàn)，把孩子引到掛圖前。

2、結(jié)合情景演示，教師講故事。

3、提問(wèn)：是誰(shuí)幫小柳樹(shù)松的土？（……）原來(lái)是你們和小蚯蚓一塊幫我松的土?。≈x謝你們！你們是怎么幫我松的土？（讓孩子表現(xiàn)，引孩子離開(kāi)故事場(chǎng)景）

（五）肢體表現(xiàn)：學(xué)做快樂(lè)的小蚯蚓，為花園里的動(dòng)植物松土、清除垃圾。

“你們看！在那邊有一片花園，花園里的小花、小草都快長(zhǎng)不動(dòng)了。泥土太硬了？我們一塊去幫它們松松土好嗎？”引導(dǎo)孩子到裝飾有花草的'長(zhǎng)布下面。

活動(dòng)延伸

帶幼兒飼養(yǎng)小蚯蚓。

教學(xué)反思：

這節(jié)課中，我覺(jué)得我的活動(dòng)提問(wèn)較之前有了很大的提高，提問(wèn)的效果也很好?？梢哉f(shuō)在大家的討論下，提問(wèn)的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說(shuō)了，而且還更會(huì)問(wèn)了。這樣的自由探索活動(dòng)吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們?cè)谳p松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性，能力也得到了一定的發(fā)展。

蚯蚓的課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境和所吃食物等；

2、使學(xué)生能提出問(wèn)題，初步選擇適合自己探究的問(wèn)題；能運(yùn)用多種方法進(jìn)行觀察

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流精神，教育學(xué)生要珍愛(ài)生命。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解蚯蚓的基本習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)蚯蚓習(xí)性的觀察，培養(yǎng)學(xué)生了解觀察事物的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：蚯蚓、學(xué)校附近的土壤、放大鏡等。

教學(xué)過(guò)程：

1、引入活動(dòng)。

教師課前捉幾條蚯蚓，上課時(shí)出示蚯蚓并提出問(wèn)題：“認(rèn)識(shí)這是什么嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”“蚯蚓平時(shí)都吃什么？”根據(jù)回答我們可以了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)，把握他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為后面的教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。

2、提出問(wèn)題和選擇適合自己研究的問(wèn)題。

探究活動(dòng)往往是從問(wèn)題開(kāi)始的?！拔覀冞€有哪些問(wèn)題？”就是訓(xùn)練學(xué)生成為敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)的孩子。學(xué)生在“問(wèn)題銀行”里存入了許多問(wèn)題，但不是每個(gè)問(wèn)題都適合自己研究。接下來(lái)組織學(xué)生討論“怎樣選擇適合自己研究的問(wèn)題”，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己具備的條件選擇研究問(wèn)題。教材中卡通任務(wù)的對(duì)話是為孩子提供一個(gè)引導(dǎo)。

3、觀察蚯蚓的“家”。

關(guān)于土壤的問(wèn)題只有“真刀真槍地”觀察和研究土壤才能得到解決。這一環(huán)節(jié)包括室外觀察和室內(nèi)觀察兩個(gè)層次，旨在創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運(yùn)用多種感

官和工具進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，以提高他們的觀察能力。

4、思考蚯蚓吃什么、蚯蚓的“腳”在哪和蚯蚓呼吸等問(wèn)題。

蚯蚓生活在土壤里，那蚯蚓就是吃土嗎？蚯蚓是靠什么來(lái)運(yùn)動(dòng)的？蚯蚓像人一樣需要呼吸嗎？讓學(xué)生回憶之前戶外的觀察，通過(guò)感官的認(rèn)識(shí)抽象出蚯蚓的真實(shí)生活。

5、交流與總結(jié)。

結(jié)束觀察活動(dòng)后，圍繞“通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)了什么？”進(jìn)行交流，要引導(dǎo)學(xué)生把所有的發(fā)現(xiàn)都表達(dá)出來(lái)，以豐富事實(shí)資料。接著啟發(fā)學(xué)生概括總結(jié)蚯蚓的基本習(xí)性，這里要注意不要強(qiáng)求孩子們的語(yǔ)言十分嚴(yán)密十分科學(xué)，教師不要代替他們作出結(jié)論。

6、最后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把在觀察活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題存入“問(wèn)題銀行”，并選擇適合自己研究的問(wèn)題。這樣通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展后續(xù)研究活動(dòng)，不僅為下面的教學(xué)創(chuàng)造條件，而且能夠保護(hù)學(xué)生探究自然的興趣，增長(zhǎng)才干。

蚯蚓的課件 篇11

在小班語(yǔ)言活動(dòng)中，我選擇了小蚯蚓為教學(xué)主題，通過(guò)觀察、互動(dòng)和創(chuàng)作等多個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子們的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻體會(huì)到，孩子們的學(xué)習(xí)是一種探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我設(shè)計(jì)了一些觀察和描述小蚯蚓的活動(dòng)。我?guī)е⒆觽円黄鹩^察了小蚯蚓的外形、移動(dòng)方式和生活習(xí)性，讓他們能夠真切感受到小蚯蚓的特點(diǎn)。然后，我鼓勵(lì)孩子們用自己的語(yǔ)言描述他們觀察到的小蚯蚓的樣子和行為。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，孩子們的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，他們學(xué)會(huì)了用生動(dòng)的語(yǔ)言把小蚯蚓的形象傳遞給別人。

接下來(lái)，我引導(dǎo)孩子們與小蚯蚓互動(dòng)。我在教室里放置了一些土壤和小蚯蚓，讓孩子們可以親手觸摸和感受小蚯蚓。孩子們很興奮地拿起小蚯蚓，觸摸它們的身體，詢問(wèn)它們的感受。然后，我鼓勵(lì)孩子們用自己的語(yǔ)言描述他們與小蚯蚓的互動(dòng)過(guò)程，例如“小蚯蚓滑滑的”、“小蚯蚓有點(diǎn)濕濕的”等等。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，孩子們的觸覺(jué)體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，他們學(xué)會(huì)了用具體的語(yǔ)言把互動(dòng)的細(xì)節(jié)傳遞給別人。

最后，我設(shè)計(jì)了一些創(chuàng)作活動(dòng)，讓孩子們可以通過(guò)繪畫(huà)、手工和模仿等方式表達(dá)對(duì)小蚯蚓的理解。例如，我讓孩子們用彩色紙和顏料制作小蚯蚓的模型，讓他們可以創(chuàng)造出自己心目中的小蚯蚓形象。我還給他們展示了一些小蚯蚓模仿的動(dòng)作，例如蠕動(dòng)和彎曲。孩子們熱衷于模仿和表演，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，他們的創(chuàng)造力和表演能力得到了發(fā)展。

整個(gè)活動(dòng)中，孩子們積極參與，他們的興趣和樂(lè)趣被喚醒，通過(guò)觀察、互動(dòng)和創(chuàng)作等多個(gè)環(huán)節(jié)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉和提升。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我在活動(dòng)設(shè)計(jì)中沒(méi)有充分考慮到孩子們的不同學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好，導(dǎo)致有些孩子對(duì)活動(dòng)失去了興趣。下次我應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能找到屬于自己的方式參與其中。其次，活動(dòng)中缺乏一些資源和材料，例如書(shū)籍和圖片，這導(dǎo)致了活動(dòng)的局限性。下次我會(huì)提前準(zhǔn)備好足夠的資源，以便孩子們可以更豐富地了解小蚯蚓。最后，活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練相對(duì)單一，下次我可以更多地引導(dǎo)孩子們進(jìn)行對(duì)話和交流，提高他們的語(yǔ)言溝通能力。

通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到小班語(yǔ)言活動(dòng)的重要性和意義，也對(duì)自己的教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深入的思考。我相信，通過(guò)不斷的努力和反思，我會(huì)在今后的教學(xué)中做得更好，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言活動(dòng)中得到更全面和豐富的發(fā)展。

蚯蚓的課件 篇12

一、教材分析

1、單元概述：

本單元共有《尋找動(dòng)物和植物》、《蚯蚓》、《鳳仙花》三課，在開(kāi)門(mén)課《認(rèn)識(shí)自己》的基礎(chǔ)上，以動(dòng)物、植物為研究對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、記錄、測(cè)量、猜想、實(shí)驗(yàn)等探究方法。由于學(xué)生易與對(duì)身邊的事物產(chǎn)生興趣，因此安排了學(xué)生對(duì)周?chē)纳镞M(jìn)行研究。通過(guò)學(xué)生對(duì)動(dòng)物和植物的研究，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而引起學(xué)生多學(xué)習(xí)科學(xué)課的深層次的認(rèn)識(shí)。

2、本課概述：

本課在學(xué)生尋找身邊動(dòng)植物的基礎(chǔ)上，選擇一種小動(dòng)物（蚯蚓）進(jìn)行觀察。通過(guò)用感官和借助工具觀察蚯蚓，使學(xué)生體驗(yàn)到使用工具比單純使用感官更有效。從觀察蚯蚓的外部特征和運(yùn)動(dòng)方式到觀察蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境，從定性觀察到定量觀察，觀察水平和難度逐漸增加。通過(guò)學(xué)生提問(wèn)、猜想、觀察、整理觀察到的信息、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果修正自己的猜想等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的基本過(guò)程。本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，而不在于多蚯蚓的認(rèn)識(shí)有多深刻。

二、教材分析：

蚯蚓只是一個(gè)范例，可以選擇其他動(dòng)物。通過(guò)觀察蚯蚓，培養(yǎng)學(xué)生用感官和工具認(rèn)識(shí)蚯蚓。教師事先要帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生收集蚯蚓，平均每組要有二個(gè)蚯蚓，供課堂應(yīng)用。在觀察蚯蚓的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)蚯蚓的訓(xùn)練，不要傷著蚯蚓。在觀察中，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)用工具比用感官更科學(xué)。用感官和工具觀察小動(dòng)物，也是自然教學(xué)的發(fā)展，而我們科學(xué)課的特色在于把使用感官和工

具的訓(xùn)練融于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，而非獨(dú)立的為訓(xùn)練而訓(xùn)練，這正是教材的綜合性表現(xiàn)之一，把科學(xué)探究的訓(xùn)練、方法的訓(xùn)練與知識(shí)、情感的培養(yǎng)有機(jī)地融為一體。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，在活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)氣氛和諧的情境，讓學(xué)生能在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢做，在師生共建的科學(xué)氛圍里，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)、猜想、觀察等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的基本過(guò)程。教師適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生以解決教學(xué)中的問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能目標(biāo)

1、能提出關(guān)于蚯蚓的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、習(xí)性等方面的問(wèn)題。

2、能用簡(jiǎn)單的工具和方法觀察蚯蚓的外部特征，研究蚯蚓的習(xí)性。

3、能對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行記錄。

二、能力目標(biāo)：

1、能用自己的話描述蚯蚓的外形特征和生活習(xí)性。

2、掌握觀察小動(dòng)物的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、在小組實(shí)驗(yàn)中愿意和其他同學(xué)在一起完成。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、觀察蚯蚓的外部特征，組織學(xué)生交流討論。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法。

材料與工具：

蚯蚓直尺放大鏡線繩紙玻璃紙盒濕土干土餐巾紙筷子課前活動(dòng)：讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，教師和學(xué)生互動(dòng)（課件展示）。（老師聽(tīng)說(shuō)我校的學(xué)生個(gè)個(gè)聰明伶俐，上課特別愛(ài)回答問(wèn)題，今天我要親身的體驗(yàn)一下，看看你們的精彩表現(xiàn)?，F(xiàn)在我來(lái)考考你們。）課件出示各種謎語(yǔ)，學(xué)生猜謎語(yǔ)。大家真的很聰明，老師這還有一個(gè)比較難的謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)。課件出示，學(xué)生猜出是蚯蚓。那咱們看看是不是蚯蚓（課件出示蚯蚓的圖片），噢，真是！他們可真聰明！

最新語(yǔ)文大師課件（集合10篇）

人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，回顧過(guò)去的教學(xué)，我們的收獲和感動(dòng)是彌足珍貴的，先準(zhǔn)備一份教學(xué)總結(jié)吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好教學(xué)總結(jié)而煩惱吧，下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教師教學(xué)競(jìng)賽總結(jié)范文（精選10篇），歡迎大家分享。

語(yǔ)文大師課件 篇1

本次參賽教師為1-8年級(jí)語(yǔ)文教師，總體看各位教師課前都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)都比較好，教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐新課程思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)過(guò)程中得到有機(jī)滲透和應(yīng)用，教學(xué)中突出以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程思想理念已被大多數(shù)教師接受，新的教學(xué)模式，思考方式已被大多數(shù)教師付諸于實(shí)踐。

在聽(tīng)課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn)：

1、注重知識(shí)傳授，注重情感交流。

教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)，特別是教師注重為學(xué)生情感方面的交流，他們能把微笑帶進(jìn)課堂，親切和藹，課前能通過(guò)故事、游戲等活動(dòng)，循循善誘地拉近了與學(xué)生之間的距離。啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生到位，充分尊重學(xué)生的自尊心，教學(xué)自然，語(yǔ)言親切，能尊重和信任學(xué)生。

2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

教師能通過(guò)故事、游戲、擴(kuò)詞進(jìn)行語(yǔ)言積累，學(xué)字、學(xué)詞的過(guò)程新穎，方法多樣，教師能讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的.交流，擴(kuò)大了知識(shí)視野，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。讀文時(shí)讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀文中感悟文章的內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。

3、運(yùn)用輔助手段，努力優(yōu)化課堂。

每位教師都自制教學(xué)課件，使用恰如其分，把抽象的知識(shí)直觀化、形象化。教師都能充分使用ppt教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，教學(xué)動(dòng)作具有啟發(fā)性。課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。

聽(tīng)課中存在的共同問(wèn)題：

個(gè)別教師方法單一，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊，學(xué)生談?wù)撘蟛坏轿?，沒(méi)有明確的中心任務(wù)，學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)中缺乏情感創(chuàng)設(shè)，形式單一欠靈活，課內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)踐沒(méi)有充分融合，缺乏知識(shí)的可用性，另個(gè)別教師教學(xué)時(shí)間的分配不合理，駕馭課堂的能力還有待提高。

改進(jìn)意見(jiàn)：

我們上課時(shí)要把學(xué)生的發(fā)展放在首位，教學(xué)訓(xùn)練為重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題，每節(jié)課的時(shí)間有限，我們不可能把所有的知識(shí)都面面俱到的做詳細(xì)講解，這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，既要有挑戰(zhàn)性，又要適合學(xué)生的水平，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)力，掌握了學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果也就自然提升了。

評(píng)選結(jié)果：

根據(jù)評(píng)委對(duì)每位教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)打分統(tǒng)計(jì)，本次賽課活動(dòng)共評(píng)出三節(jié)優(yōu)秀課：

八年級(jí)廖明方的《吆喝》四年級(jí)楊煥柳的《欲速則不達(dá)》一年級(jí)張喬伊的《大家都快樂(lè)》

語(yǔ)文大師課件 篇2

《清平樂(lè) 村居》

授課老師：薛老師

課前聊天，村居導(dǎo)入

老師問(wèn)學(xué)生，帶了哪些東西來(lái)上課？生回答：課文、辛棄疾的資料、鉛筆盒、記錄紙等。老師建議要準(zhǔn)備一個(gè)語(yǔ)文筆記本。有生補(bǔ)充，帶了一顆愛(ài)學(xué)習(xí)的心。師肯定，強(qiáng)調(diào)，最重要的頭腦要帶著上課。

師出示《村居》，問(wèn)學(xué)過(guò)這首詩(shī)嗎，個(gè)別學(xué)生舉手。一起來(lái)讀高鼎的《村居》。

介紹題目，認(rèn)識(shí)詞牌

師生齊讀，教師對(duì)詩(shī)進(jìn)行簡(jiǎn)介。出示《清平樂(lè)·村居》，今天學(xué)的也是村居，請(qǐng)學(xué)生看一下這個(gè)題目和剛才的有什么不同。

生回答：這首是詞，剛才的是詩(shī)。師追問(wèn)：那么看到的上面有什么不同嗎？生回答，《清平樂(lè)》寫(xiě)得是詞牌名。師糾正發(fā)音，板書(shū)課題，齊讀課題。

師介紹詞牌名和題目讀法，今天學(xué)的這一首詞的題目是《村居》，詞牌名和題目中間要空一個(gè)字。所以讀的時(shí)候要注意，“清平樂(lè)”停頓一秒鐘，“村居”。齊讀。

師補(bǔ)充：有的書(shū)上中間不空，用一個(gè)點(diǎn)表示，也表示前面的是詞牌名，后面的是這首詞的題目。

初次讀詞，了解格式

師范讀后，請(qǐng)學(xué)生念兩三遍，念熟為止。

生1朗讀，師評(píng)價(jià)，正確流利。建議讀時(shí)不要用手指，要用眼睛看。生1重讀，其他同學(xué)輕聲讀。生2讀文，師評(píng)，并請(qǐng)能夠流暢朗讀的學(xué)生舉手。

師表?yè)P(yáng)后，提問(wèn)：這首詞和詩(shī)在形式上有哪些不同？

生1答，詩(shī)每行的字都一樣，而詞卻不同。師追問(wèn)：有什么不同詞？生1補(bǔ)充，詞每行的字?jǐn)?shù)都不一樣。

師總結(jié)介紹“詞”：詞和詩(shī)的不同，每句話的字?jǐn)?shù)多少不一樣。所以詞又稱為“長(zhǎng)短句”。并不是每個(gè)句子的字可多可少，它有規(guī)定的。因?yàn)樵~有確定的、固定的調(diào)子，每個(gè)調(diào)子都有固定的句子，每個(gè)句子有固定的字?jǐn)?shù)，每個(gè)字都有固定的聲韻。

師（出示課文）要求讀上面一部分最后一個(gè)字的音。生齊讀：小、草、好、媼；再讀下面部分最后一個(gè)字音，師生齊讀：籠、蓬?？偨Y(jié)“字有定音”。

出示并要求讀：

詞有定調(diào)，調(diào)有定句，句有定字，字有定聲。

師請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)不同。生2說(shuō)詞的行比較多。師糾正，詩(shī)詞都可以有八行，追問(wèn)：詞的八行和詩(shī)的八行有什么不同？生3補(bǔ)充，詩(shī)的八行中間沒(méi)有分開(kāi)的，舉例《春夜喜雨》，而《清平樂(lè)·村居》這首詞，中間有分開(kāi)了。

師請(qǐng)生看課文，有上下兩個(gè)部分。在詞當(dāng)中把上面這一部分，叫上闕，讀“上闕”。把下面一部分叫——“下闕”。有的書(shū)上把上面部分叫為“上片”，下面一部分叫“下片”。詞和詩(shī)有這些不同，還有其他的不同，以后會(huì)再了解。

再次讀詞，理解詞句

生再次讀文，提出不理解的字。

生1發(fā)言，提出了“媼”字， 師請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出媼字。請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充理解詞義的方法，生1提出查字典、按照句子的意思猜測(cè)。師請(qǐng)生1運(yùn)用第二種方法：生讀句子，先猜測(cè)“翁”的意思為年老的爺爺。師補(bǔ)充，男性，你將來(lái)長(zhǎng)大了就是“翁”，師指一女生，問(wèn)：她老了就是——媼。生理解“媼”的意思：年老的女性。

師問(wèn)女生，你老了之后，現(xiàn)代人叫什么？女生回答：奶奶。師糾正有親屬關(guān)系，生2回答：老婆婆。師追問(wèn)：男的呢？生回答：老公公。

師總結(jié)：所以，老公公和老婆婆是什么關(guān)系。生回答夫妻關(guān)系。

生齊讀詞語(yǔ)“翁媼”。

生問(wèn)不理解：醉里吳音相媚好。師（板書(shū)本句）請(qǐng)學(xué)生連讀兩遍。

師逐一問(wèn)意思：醉里。生回答醉了，可以組詞，辨別陶醉和喝醉。師解釋喝醉酒的程度：小醉、大醉、爛醉，那本句應(yīng)該是哪個(gè)醉？擱置。

繼續(xù)理解“吳音”，生認(rèn)為是吳國(guó)人的鄉(xiāng)音。師引導(dǎo)學(xué)生理解杭州語(yǔ)言，可稱為“吳音”。翁媼說(shuō)的話是吳音，吳地的方言。詞中的翁媼是江西上饒一帶（板書(shū)：吳地方言、江西上饒）。指著板書(shū)問(wèn)學(xué)生：這兩個(gè)人還在——說(shuō)話。那如果大醉，還能說(shuō)嗎？生說(shuō)大醉是胡言亂語(yǔ)。

“醉”理解為微微醉，說(shuō)的有點(diǎn)醉話，好不好聽(tīng)？師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)杭州話（我是杭州人），很多孩子不會(huì)說(shuō)方言，個(gè)別發(fā)言，全班笑。師說(shuō)，吳儂軟語(yǔ)，都很好聽(tīng)，軟綿綿的。對(duì)比作者，那這首詞的`作者辛棄疾是哪里人呢？他是山東人，俺是山東人。說(shuō)話很硬，到了吳地一聽(tīng)，江南一帶的話怎么這么好聽(tīng)！

理解“相”字，兩個(gè)人為相互?！懊暮谩钡睦斫?，先看“媚”的組成，生1認(rèn)為是形容美好的，生2認(rèn)為是女人的眉毛。師引導(dǎo)贊美女性的眉毛，拓展為“喜歡”，因?yàn)槊篮?，所以喜歡?！跋嗝暮谩笔鞘裁匆馑寄兀吭~中的翁媼——生回答互相喜歡。

詞中的那個(gè)老公公和那個(gè)老婆婆怎么樣——很相愛(ài)、很恩愛(ài)。所以他們兩個(gè)人在一起說(shuō)話的時(shí)候，是什么樣子的？——生1：親密，生2：恩恩愛(ài)愛(ài)，生3：情意綿綿。有生回答娘娘腔，師對(duì)比糾正。

所以他們說(shuō)的叫什么話？生回答吳音。師再問(wèn)：情意綿綿的人說(shuō)出來(lái)的話是什么話？——生回答：情話是情話。生笑。師：老夫妻也能說(shuō)情話的。

了解意思繼續(xù)讀文。

師：這一對(duì)老公公老婆婆稍微喝了點(diǎn)酒，有一點(diǎn)醉意的時(shí)候他們?cè)诟墒裁?？生猜測(cè)：他們之間說(shuō)相互喜歡對(duì)方的話、談情說(shuō)愛(ài)、很可能在談年輕時(shí)的經(jīng)歷、可能在卿卿我我。他們有可能在相親相愛(ài)。

師生總結(jié)：他們?cè)谛∽懋?dāng)中說(shuō)情話，或者嘮著家常。他們聊天顯得那樣的親密，所以完整地說(shuō)——是他們趁著醉意或者在醉意朦朧之中，這一對(duì)老夫妻在親密地——談話或者情話——或者在親密——說(shuō)悄悄話。

再讀句子：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

師：喝小酒、說(shuō)情話，一般以為他們是一對(duì)小夫妻，但是仔細(xì)一看是老夫妻。白發(fā)蒼蒼的老夫妻還在那里說(shuō)綿綿的情話，你覺(jué)得這老夫妻的這種生活那才叫——生回答：好、浪漫、悠閑、舒適，幸福。

師：老的時(shí)候還能夠相媚好，那才叫浪漫，那才叫富有詩(shī)意。把這兩行一起再讀一讀。師再問(wèn)生還有什么問(wèn)題？

生提出“最喜小兒亡賴”中的亡賴。師反問(wèn)生理解的“亡賴”意思，生認(rèn)為是無(wú)所事事，師糾正為不講道理的人。生分別補(bǔ)充理解為調(diào)皮、不懂事、很活潑、對(duì)一些事物是很好奇、活潑淘氣可愛(ài)。師否定不講道理。這里的“亡賴”需理解下闕。

師：辛棄疾的下闕是“偷來(lái)的”，這是化用的，出示“大婦織綺羅，中婦……”讀完時(shí)候，對(duì)原詩(shī)進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋，指導(dǎo)找出大婦、中婦和小婦所做的事情。

生齊讀下闕，找出大兒、中兒和小兒所做的事情。大兒除草，有事可干；中兒織雞籠，有事可干；小兒剝蓮蓬，無(wú)所事事，“亡賴”，所以這里的“亡賴”和原詩(shī)《相逢行》的哪一句對(duì)應(yīng)呢？

這里的亡賴就是——無(wú)所事事、無(wú)事可做、百無(wú)聊賴，簡(jiǎn)稱“亡賴”。

生齊讀下闕。

師總結(jié)學(xué)法：可以查字典、問(wèn)老師和同學(xué)討論。強(qiáng)調(diào)和推薦查《古代漢語(yǔ)字典》。

學(xué)生自由讀，個(gè)別讀。生1讀文，師提醒不要讀快，生1重讀。生2讀，師評(píng)價(jià)流暢。

找出圖景，看出畫(huà)面

師：詩(shī)詞文寫(xiě)的內(nèi)容就是八個(gè)字，所見(jiàn)、所聞、所思、所感。（板書(shū)）這首詞作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？

生回答：作者看到了就是兩對(duì)夫妻，喝了一點(diǎn)酒在談情說(shuō)愛(ài)。師總結(jié)翁媼酒后交談。生補(bǔ)充大兒……（補(bǔ)充）

師追問(wèn)“看到什么”，生回答：溪邊青草、茅檐低小。師出示（杜甫：熟知茅齋絕低小，江上燕子故來(lái)頻），聯(lián)系江南房屋理解茅檐低小。溪上青青草，取自謝靈運(yùn)的《登池上樓》（出示：池塘生春草，園柳變鳴禽）。草長(zhǎng)得怎么樣？——茂密、青。

所以詞人寫(xiě)到了自己所看到的景、看到的人。請(qǐng)一名學(xué)生完整說(shuō)“所見(jiàn)”。師生一起說(shuō)，師指板書(shū)讀：看到（茅檐低小……）環(huán)顧四周（醉里吳音相媚好），看到（大兒……）

感受基調(diào)，由喜到悲

師提問(wèn)：他看到的聽(tīng)到的就是這樣一幅情景。你覺(jué)得這樣一幅情景，用一個(gè)什么詞來(lái)形容一下這是怎樣的一個(gè)村居？

生分別回答：這是一個(gè)和諧的村居、悠閑、融洽、安寧、快樂(lè)、修身養(yǎng)性、幸福的村居，師肯定并表?yè)P(yáng)。師補(bǔ)充：這是一個(gè)樸素的、淡雅的、寧?kù)o的、和平的、溫馨的、悠閑的村居。作者眼中所見(jiàn)的就是這樣一個(gè)村居，所以它用的詞調(diào)叫《清平樂(lè)》?！扒迤綐?lè)”就是祈求天下四海太平的一個(gè)曲調(diào)。請(qǐng)生再次體會(huì)練讀。

請(qǐng)生再讀一幅其樂(lè)融融的、樸素寧?kù)o的村居圖。

約有4-5生個(gè)別讀文，相機(jī)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)，建議猜想曲調(diào)——緩慢輕柔。

師講關(guān)于“曲調(diào)”的知識(shí)，這個(gè)曲調(diào)已經(jīng)失傳了，只留下了詞，所見(jiàn)、所聞都能夠通過(guò)語(yǔ)言文字看得出來(lái)、讀得懂。但是詞當(dāng)中還藏著詞人的所思、所感。它是通過(guò)這首詞當(dāng)中的特別的字表達(dá)出來(lái)的?？匆豢础肚迤綐?lè)·村居》當(dāng)中最能體現(xiàn)他感情的字在哪里？請(qǐng)生拿出筆，在這首詩(shī)當(dāng)中圈幾個(gè)字。

生圈字并不統(tǒng)一，很難把握特別的字眼。師幽默化解。

一生圈“醉”和大部分同學(xué)圈“喜”。

師板書(shū)（醉、喜）。拆字解釋“喜”，聽(tīng)到音樂(lè)就快樂(lè)，詞中的“喜”，翁媼高興的原因是——相愛(ài)。大兒高興嗎？原因是——?jiǎng)趧?dòng)勤勞。中兒高興嗎？——能干活了。小兒高興——因?yàn)榭梢运裁词露疾挥酶?，再吃一點(diǎn)蓮蓬就行了。亡賴小兒最高興。其中：翁媼—— 再次帶領(lǐng)學(xué)生讀文理解“高興”。

詞中的人都是——高興、快樂(lè)、歡喜的，帶著這種心情再來(lái)讀文。

詞中所有人都是“喜”的，那寫(xiě)這一首詞的詞人呢？生認(rèn)為也是高興的、喜的。因?yàn)閷?xiě)的人物是喜的，詞人高興，才會(huì)看喜悅之人。詞人寫(xiě)詞，有事可干，所以高興。師肯定生的理由。

師：詞人到底喜不喜，是真“喜”還是假“喜”呢？出示資料，生自由讀資料。

師請(qǐng)讀懂得同學(xué)舉手，生1談辛棄疾不開(kāi)心，“環(huán)境”不好。生2補(bǔ)充戰(zhàn)爭(zhēng)背景，但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。生3補(bǔ)充“辛棄疾提出抗金，但沒(méi)有被采納?！睅熥穯?wèn)：你剛才說(shuō)是寫(xiě)詞的，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)什么了？生3：我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)愛(ài)國(guó)人，希望能夠國(guó)家統(tǒng)一。師追問(wèn)：那辛棄疾天生就是一個(gè)詞人嗎？——不是——而是一個(gè)愛(ài)國(guó)的——詞人。

師補(bǔ)充：他原先是一個(gè)愛(ài)國(guó)的戰(zhàn)士，他是一個(gè)將軍，是非常著名的將領(lǐng)。師生討論：他本應(yīng)該在什么地方待著？學(xué)生理解辛棄疾應(yīng)該在戰(zhàn)場(chǎng)上，但此時(shí)就和亡賴小兒一樣，無(wú)所事事。小兒無(wú)事可干，很高興，但是辛棄疾——是憂、是悲、是愁。

總結(jié)：他看到的人都是喜的，而心中卻是悲愁（板書(shū)：悲愁）。這時(shí)候，再來(lái)看“醉”字，除了翁媼兩個(gè)人喝點(diǎn)小酒、有點(diǎn)微醉以外，還有可能是誰(shuí)醉了？——辛棄疾。

師問(wèn)：他因何而醉？生1：因他看到了這么多人的快樂(lè)，他陶醉。師糾正不是“陶醉”。生2：他不能為保國(guó)出一份力，所以他想借酒消愁。生3：因?yàn)樗荒苌蠎?zhàn)場(chǎng)，去消滅金兵，所以他回來(lái)喝解悶酒。

師總結(jié)：是的，所以翁媼是因喜而醉，詞人是因?yàn)槌疃??？吹搅巳思业南?，詞人是悲和愁，這藏在“喜”當(dāng)中。詞人沒(méi)有直接告訴你，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味出來(lái)的。

（出示詩(shī)人照片）這就是辛棄疾，你看邊上畫(huà)著連綿的群山意識(shí)，意味著什么？意味著他壯志未酬。

師生背誦詞。

辛棄疾的很多詞中有一個(gè)“醉”字。因何而“醉”——因悲、因愁而醉。辛棄疾的詞寫(xiě)得非常美，因何而美？因悲而美。詞因悲而美?！肚迤綐?lè)》這首樂(lè)曲他原來(lái)的基調(diào)不一定像同學(xué)所理解的那么美、那么歡快、那么抒情，它是比較憂傷的。所以他填的詞叫《清平樂(lè)》。

生齊背詞。

師總結(jié)：有的詩(shī)、有的詞需要我們用一輩子去讀、去理解的。比如這首《清平樂(lè)》，等我們長(zhǎng)大以后再去讀辛棄疾的詩(shī)，對(duì)這首詞的理解會(huì)更深刻。

語(yǔ)文大師課件 篇3

一、課題導(dǎo)入

教師行為：

1.教師面帶微笑，以富有感染力的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“同學(xué)們，詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，是心靈的歌唱。今天，我們將一起走進(jìn)‘綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌大門(mén)’，開(kāi)啟一段美妙的詩(shī)歌之旅?！?/p>

2.展示一系列經(jīng)典詩(shī)歌的片段或圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生被教師的熱情所感染，對(duì)即將開(kāi)始的綜合性學(xué)習(xí)充滿期待。

2.認(rèn)真觀看展示的詩(shī)歌片段或圖片，對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生濃厚的興趣。

過(guò)程評(píng)價(jià)：

教師以富有感染力的語(yǔ)言和生動(dòng)的展示成功地吸引了學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)釋題

教師行為：

1.明確本次綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“我們將通過(guò)收集詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌等活動(dòng)，了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，感受詩(shī)歌的魅力，提升自己的詩(shī)歌鑒賞能力和創(chuàng)作能力。”

2.引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行詩(shī)歌收集活動(dòng)，指導(dǎo)他們?nèi)绾魏Y選、分類和整理詩(shī)歌。

3.講解詩(shī)歌欣賞的方法，包括理解詩(shī)意、品味語(yǔ)言、感受情感等。

4.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，指導(dǎo)他們?nèi)绾螛?gòu)思、表達(dá)和修改詩(shī)歌。

學(xué)生活動(dòng)：

1.認(rèn)真聽(tīng)講，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與分組活動(dòng)。

2.在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行詩(shī)歌收集，學(xué)會(huì)篩選、分類和整理詩(shī)歌。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌欣賞的方法，嘗試運(yùn)用這些方法去理解和品味詩(shī)歌。

4.發(fā)揮想象力，嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改和完善。

過(guò)程評(píng)價(jià)：

教師在導(dǎo)學(xué)釋題環(huán)節(jié)，通過(guò)明確的目標(biāo)和具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步深入理解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生的參與度高，學(xué)習(xí)效果好。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

教師行為：

提綱式板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

復(fù)制代碼

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生跟隨教師的`板書(shū)，梳理本次綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，明確方法指導(dǎo)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

過(guò)程評(píng)價(jià)：

提綱式板書(shū)設(shè)計(jì)清晰明了，有助于學(xué)生快速把握綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能夠清晰地看到活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和方法指導(dǎo)，有助于他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、課堂小結(jié)

教師行為：

1.總結(jié)本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的魅力和學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要性。

2.表?yè)P(yáng)在詩(shī)歌收集、欣賞和創(chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生整理自己的詩(shī)歌作品集，并準(zhǔn)備一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。

學(xué)生活動(dòng)：

1.認(rèn)真聽(tīng)取教師的課堂小結(jié)，回顧本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲。

2.思考并準(zhǔn)備課后作業(yè)，計(jì)劃如何整理詩(shī)歌作品集和準(zhǔn)備詩(shī)歌朗誦會(huì)。

過(guò)程評(píng)價(jià)：

教師在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)對(duì)本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了全面總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)布置課后作業(yè)，教師進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟，并激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐意愿。

語(yǔ)文大師課件 篇4

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣

1．同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長(zhǎng)河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。

2．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。

3．板書(shū)課題。

4. 同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，“將”、“相”各是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

2、討論交流：

本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事（1—10自然段）完璧歸趙。

第二個(gè)故事（11—15自然段）澠池之會(huì)。

第三個(gè)故事（16－18自然段）負(fù)荊請(qǐng)罪。

[初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

3．自學(xué)生字新詞，讀通課文。

攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。

戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。

負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

三、品讀課文，感受人物形象

同學(xué)們通過(guò)閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？

（藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)；秦王陰險(xiǎn)狡詐……）

2、選讀重點(diǎn)句段，自主感悟人物。

（1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如，這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫(xiě)藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)去讀，感悟他的個(gè)性想法。

（學(xué)生讀書(shū)、批注、討論。）

四、 交流感悟，情境促讀

課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步了解，請(qǐng)談一談。

學(xué)生討論，交流：

1、藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

①交流：藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的`機(jī)智。

②機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語(yǔ)氣跟秦王說(shuō)話才使得秦王把璧交給他的呢，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想……這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏，也可看出他的才智過(guò)人。

②藺相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作，語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。

3、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回……從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。

②板書(shū)：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴

4、 他走到秦王面前說(shuō)，“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲。

②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。

假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話，指名讀。

五、置留問(wèn)題，激發(fā)研讀興趣

1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語(yǔ)句，把自己的感受下來(lái)。

2．提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題，跟大家討論。

語(yǔ)文大師課件 篇5

5月22、23日兩天，小學(xué)語(yǔ)文抽人賽課及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課活動(dòng)先后在實(shí)驗(yàn)小學(xué)和市一小舉行，來(lái)自城區(qū)學(xué)校的十位優(yōu)秀教師參與了激烈的角逐，可以說(shuō)，這是我市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課改成果的一次集中檢閱，也是各學(xué)校教學(xué)明星之間開(kāi)展的一次教學(xué)思想的友好交流。再加上十位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評(píng)，以及二百多位教師的熱情參與，使這項(xiàng)被賦予新意的傳統(tǒng)活動(dòng)收到了預(yù)期的效果。

一、展示新理念，聚焦關(guān)注點(diǎn)。

從上課教師到評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)，從競(jìng)賽評(píng)委到參與教師，我們都從新課程理念出發(fā)，參照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意見(jiàn)來(lái)上好每一節(jié)課，評(píng)好每一節(jié)課，聽(tīng)好每一節(jié)課。我們堅(jiān)持五個(gè)關(guān)注：關(guān)注教師的教，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)評(píng)教；關(guān)注預(yù)設(shè)，更關(guān)注生成，順學(xué)而導(dǎo)，順教而評(píng)；關(guān)注形式，更關(guān)注內(nèi)容，評(píng)委分散而坐，靠近學(xué)生，看自學(xué)和合作的必要性和實(shí)效性；關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程，潛移默化，水到渠成；關(guān)注共性，更關(guān)注個(gè)性，不留教學(xué)死角，人人有所提高。

縱觀整個(gè)活動(dòng)，呈現(xiàn)出了四個(gè)和諧統(tǒng)一，即教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，既突出學(xué)生的主體地位，又突出教師的主導(dǎo)地位；科學(xué)性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一，既遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，又提高課堂的吸引力；目標(biāo)和環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一，用目標(biāo)引領(lǐng)方向，又通過(guò)活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)；閱讀和聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的和諧統(tǒng)一，以讀為主線，讀中識(shí)字，讀中感知，讀中感悟，讀練提升。不論是上課還是評(píng)課，老師們都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)順暢。

二、體現(xiàn)個(gè)性化，凸顯閃光點(diǎn)。

1、增量在每一節(jié)課。兩天賽課的內(nèi)容分別是五年級(jí)《閱讀大地的徐霞客》和四年級(jí)的《七子之歌》，文章較長(zhǎng)，內(nèi)容也相對(duì)難懂，但有八位老師從引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)開(kāi)始，到檢測(cè)總結(jié)結(jié)束，甚至包括適當(dāng)?shù)脑隽?，都用一?jié)課的時(shí)間較好地完成了任務(wù)，體現(xiàn)了“課內(nèi)增量閱讀”的思想，收到了較為理想的教學(xué)效果。

2、讓新媒體增色新課堂。媒體盡管是教學(xué)的輔助工具，但巧妙使用卻會(huì)增色課堂。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王xx老師自如運(yùn)用白板解決字、詞難點(diǎn)；劉xx、荊xx等老師能借助適當(dāng)?shù)囊曨l資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極而適宜的學(xué)習(xí)情境，有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了作者、編者、教者、學(xué)者之間感情的共鳴。

3、引導(dǎo)學(xué)生用方法學(xué)習(xí)。市三小的韋xx老師教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)并緊緊抓住了文章中的對(duì)比寫(xiě)法，讓學(xué)生去閱讀實(shí)踐，通過(guò)徐霞客和當(dāng)時(shí)的文人比、和同行的伙伴比、和當(dāng)?shù)氐拇迕癖?，甚至和?dāng)今的社會(huì)環(huán)境比、和學(xué)生自己比，較深入地認(rèn)識(shí)到“奇人”“奇書(shū)”的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)二小的馬xx老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《澳門(mén)》后，及時(shí)組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，然后放手讓學(xué)生用方法自學(xué)《香港》……他們這樣做不僅收到了事半功倍的效果，而且有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4、教師開(kāi)闊的視野就是學(xué)生發(fā)展的空間。市二小的楊xx老師研讀課文深入，圍繞單元主題，由徐霞客游記到“中國(guó)旅游節(jié)”的設(shè)立，由徐霞客閱讀大地到讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路的'共識(shí)；市一小的許xx老師也由徐霞客到馬可波羅，由徐霞客游歷到“我們?nèi)ヂ糜巍?，都突出體現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文教師大語(yǔ)文、大視野、大手筆的特點(diǎn)。

5、給資料也給提示。必要的資料有助于拓展課內(nèi)的閱讀，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但由于小學(xué)生知識(shí)和能力的有限，使用時(shí)還需要老師給予一定的幫助。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王xx老師、尹莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉xx老師、城關(guān)建設(shè)小學(xué)的荊xx老師、實(shí)驗(yàn)二小的馬xx老師都為學(xué)生準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案或資料卡、練習(xí)卡，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。特別是劉xx老師能根據(jù)四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)運(yùn)用，使資料的作用得到了最大化的發(fā)揮。

三、學(xué)生當(dāng)主角，處處是亮點(diǎn)。

1、學(xué)生滿含感情唱《澳門(mén)》。中州學(xué)校的李xx老師在教學(xué)《七子之歌》中的《澳門(mén)》時(shí)，由于引導(dǎo)到位，學(xué)生情緒高漲，市一小一位女同學(xué)勇敢地獨(dú)唱起了歌曲，悠揚(yáng)而滿含感情的聲音再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，一下子使課堂的氣氛達(dá)到了高潮。

2、學(xué)生的板書(shū)使課堂增色。河濱小學(xué)彭xx、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王xx等老師讓學(xué)生把鼓勵(lì)學(xué)生把各自學(xué)習(xí)后的觀點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，既是一種直觀的交流形式，也鍛煉了學(xué)生的信心和書(shū)寫(xiě)能力。

3、從質(zhì)疑出發(fā)開(kāi)始閱讀的歷程。多數(shù)老師或從課題入手，或重點(diǎn)入手，或從主題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，用共性的問(wèn)題成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如什么是“閱讀大地”？“七子”是誰(shuí)？等等，都提得很有質(zhì)量。自己提問(wèn)，自己學(xué)習(xí)，相互交流，合作解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了肯定和鞏固。

4、讓字典陪伴著學(xué)生的學(xué)習(xí)。市一小給每位學(xué)生的課桌上放了一本字典，以便學(xué)生隨后查閱并解決問(wèn)題。盡管這只是一個(gè)不起眼的做法，但把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的獨(dú)具匠心傳達(dá)給了教室里的師生，這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐要考學(xué)生自己，老師的教學(xué)任務(wù)之一就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、著眼新目標(biāo)，抓好薄弱點(diǎn)。

雖然，這次活動(dòng)亮點(diǎn)很多，教師和學(xué)生的受益也很多，但也暴露出了一些較為突出的問(wèn)題，需要我們今后加大力度來(lái)研究解決。

1、教師研讀教材的水平應(yīng)進(jìn)一步提高。不少老師對(duì)教參依賴程度較強(qiáng)，幾節(jié)課下來(lái)，總能感到有雷同的地方，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，不同的教師更應(yīng)該有自己的思想和具體做法。比如，一個(gè)“奇”字，教參上是志向奇、經(jīng)歷奇、精神奇三種解釋，難道閱讀大地的做法就不奇嗎？他的成果就不奇嗎？況且，“奇”字的含義還沒(méi)有得到較好的挖掘，這應(yīng)該包括奇怪的想法，奇遠(yuǎn)的志向，奇特的做法，奇異的成果等。課后有一道習(xí)題是提示我們教學(xué)時(shí)要關(guān)注背景資料的作用，多數(shù)老師使用不夠或忽視。這是新知識(shí)，也是教學(xué)難點(diǎn)，不應(yīng)該只是一點(diǎn)而過(guò)。人文背景是當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人都是“十年寒窗”，而徐霞客則與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霞為伴，這種對(duì)比就襯托出了徐霞客的卓爾不群；社會(huì)和自然背景是當(dāng)時(shí)的四個(gè)“沒(méi)有”，而徐霞客則有堅(jiān)持目標(biāo)的決心、鍥而不舍的精神，這樣的對(duì)比也起到了較好的襯托作用。

2、小組合作的實(shí)效性應(yīng)進(jìn)一步提高。擔(dān)任這次活動(dòng)的評(píng)委來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都是各學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，在聽(tīng)課時(shí)都分別和一個(gè)小組的學(xué)生相處，近距離地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)。從他們反映來(lái)的情況看，小組合作多數(shù)是有名無(wú)實(shí)，確定性的問(wèn)題解決得較好，非確定性的問(wèn)題則往往處理不好，時(shí)間不足，方法不多，效果不好，這是一個(gè)總的印象。

3、學(xué)生的口頭及書(shū)面表達(dá)努力應(yīng)進(jìn)一步提高。課堂上，凡是我們提倡的內(nèi)容老師都設(shè)計(jì)到了，但背誦、寫(xiě)字、改寫(xiě)等基礎(chǔ)性的東西落實(shí)程度較差，多處于模糊的狀態(tài)。其實(shí)，越是公開(kāi)課，越要重視雙基的訓(xùn)練。即使因時(shí)間原因不能照顧全面，犧牲其他議論的部分都要保證學(xué)生的讀讀、背背和寫(xiě)寫(xiě)。

4、要不斷提高讀議話題的質(zhì)量。多數(shù)老師采取了三段教學(xué)的方法，這樣比較簡(jiǎn)潔、有效。但在讀議環(huán)節(jié)，老師提供給學(xué)生的議題質(zhì)量還有待提高。如有的老師從徐霞客為什么閱讀大地開(kāi)始，中途卻變換了方向，沒(méi)有把閱讀大地和“奇人”聯(lián)系起來(lái)，在一定程度上造成了學(xué)生思維的混亂。

語(yǔ)文大師課件 篇6

頭幾天，我有幸臨聽(tīng)了李海燕老師執(zhí)教的《軍犬黑子》完整的課堂教學(xué)，教者那從容的教態(tài)，平實(shí)的教學(xué)語(yǔ)言、獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我們耳目一新。李老師謙虛地說(shuō)：讓大家聽(tīng)我的課是不是有些受折磨。但40分鐘過(guò)去之后，我們都有這樣的感觸——我們這樣真實(shí)而高效的課聽(tīng)得太少，她不管是情感激發(fā)、態(tài)度培養(yǎng)、還是價(jià)值的引領(lǐng)都如春風(fēng)入夜般悄然，春雨潤(rùn)物般無(wú)聲。以下幾點(diǎn)使我聽(tīng)后感觸極其深刻，想與大家一起共勉。

一、教學(xué)手段樸實(shí),學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)手段多種多樣，上公開(kāi)課如沒(méi)用上些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，似乎是上不了臺(tái)面，更談不上一堂好課。好多學(xué)校的老師因?yàn)檫^(guò)多依賴媒體,有的被課件牽著鼻子走的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn).使用多媒體雖然形象生動(dòng)，文本所要表達(dá)的東西也更好理解了，但這樣長(zhǎng)久霸占學(xué)生的思維空間，遏止學(xué)生的想象力，產(chǎn)生的負(fù)面影響可想而知。李老師這堂課只有用了一次多媒體課件、一支粉筆、一塊黑板，卻上得十分精彩.課的開(kāi)始由釋題導(dǎo)入，字詞教學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上音、形、義有所側(cè)重，看去簡(jiǎn)單的教學(xué)但反饋的信息中我們知道孩子們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中讀讀、悟悟中認(rèn)識(shí)并理解了大部分生字，學(xué)生學(xué)得十分輕松。

二、文本所展示的故事情節(jié)通過(guò)教師巧妙的設(shè)計(jì)扣人心弦。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化。從這個(gè)角度看，語(yǔ)文，其實(shí)就是一種精神與情感的契合體。一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)該是讓學(xué)生享受語(yǔ)文，享受生命的自然脈動(dòng)，是一種“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的精神境界。這種精神與情感的契合，正是體現(xiàn)在學(xué)生、教師、文本三者之間各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融，是用真實(shí)的生命來(lái)聆聽(tīng)另一個(gè)生命的意義，從而形成每一個(gè)富有獨(dú)特個(gè)性的真實(shí)理解和精神感受。竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只有產(chǎn)生與文本的對(duì)話期待后，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，從而進(jìn)入真正的讀書(shū)境界。李老師就是這樣做的,課堂教學(xué)充滿著靈性和魅力。故事從本文的中心句“哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的”引入，抓住黑子有關(guān)情感變化的主線：高興——迷惑——沮喪——痛苦——絕望。孩子們進(jìn)入文本，自己尋找答案，達(dá)到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的境界。訓(xùn)導(dǎo)員四次否定軍犬黑子的話語(yǔ)，每一次的語(yǔ)氣都不同，隨著語(yǔ)氣的不同，李老師安排了孩子們用不同的語(yǔ)氣讀課題，真正達(dá)到了震撼學(xué)生心靈的作用。此處，李老師給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不對(duì)！再去找”；“不！不是他！絕對(duì)不是！”

孩子讀訓(xùn)導(dǎo)員的話是那么激情、高昂，真正做到了以情促讀，讀中感悟，課堂教學(xué)一次又一次地進(jìn)入了高潮。

三、和諧的課堂中感受到李老師教學(xué)的機(jī)智。

大家在自然、和諧的氣氛中度過(guò)了40分鐘。一堂好課如一首交響樂(lè)，總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧、情與理要和諧——在李老師的課堂上我們強(qiáng)烈地感受到了這樣的和諧。學(xué)生的感悟是多元的，學(xué)生的聲音是多樣的，學(xué)生的視覺(jué)是多維的。李海燕老師始終把自己定位為“組織引導(dǎo)者”，不斷地把學(xué)生與文本的對(duì)話引向深入。下面讓我們走進(jìn)李老師的課堂，會(huì)讓你體會(huì)的更深：

面對(duì)黑子痛苦的離去，訓(xùn)導(dǎo)員的反應(yīng)如何？找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，孩子們?cè)俅芜M(jìn)入文本，尋找答案。黑子的出走讓人們認(rèn)識(shí)到：哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的……聽(tīng)了這個(gè)故事，作者陷入了沉思，想想這省略號(hào)背后會(huì)是哪些紛飛的思緒呢？

生1：我認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間也要懂得愛(ài)與尊敬。

師：老師給你改個(gè)詞，“尊重”比較好些。

生2：我認(rèn)為訓(xùn)導(dǎo)員的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是也不可以原諒，何況是故意傷害軍犬的

生3：我認(rèn)為故意傷害別人更可恥。

師：是啊，只有動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間懂得愛(ài)與尊重，社會(huì)才能和諧，人間才能會(huì)更美好。

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你不想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員或者軍犬黑子說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

生1：訓(xùn)導(dǎo)員叔叔，你為什么要傷害你的朋友呢？它雖然是條狗，但是它可是忠實(shí)的狗呀，我們要懂得尊重動(dòng)物。

生2：叔叔，我知道你一定很后悔這么做，可是現(xiàn)在已經(jīng)晚了，黑子走了，希望你吸取教訓(xùn)，不要再犯類似的錯(cuò)誤。

生3：我想對(duì)黑子說(shuō)幾句話，黑子，現(xiàn)在的社會(huì)很復(fù)雜，你要學(xué)

會(huì)忍耐，這樣才會(huì)有發(fā)展。不要因?yàn)橐粫r(shí)受了傷害，就離開(kāi)了你最熱愛(ài)的職業(yè)，將來(lái)你要面臨的挫折很多。希望你能夠堅(jiān)強(qiáng)的站起來(lái)。成為最堅(jiān)強(qiáng)的、我們最喜歡的軍犬。

生4：黑子，你那么優(yōu)秀，是不是因?yàn)樽约禾珒?yōu)秀了，太被重視了，所以承受不了打擊？我明白了。生在蜜罐子里的孩子承受不了打擊，我們都要有吃苦耐勞的精神，承受一些挫折，這樣我們的前途才會(huì)有更好的發(fā)展。

師：是啊，你想的這么多，你將來(lái)一定會(huì)成為了不起的人物……

語(yǔ)文大師課件 篇7

一、復(fù)習(xí)檢查

1．師述：老師手里有好多好多的小樹(shù)葉，只有讀得正確，才能貼在黑板上。

出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生

2.指名讀

3.齊讀

【教師巧妙地將生字滲透在貼“小樹(shù)葉”的活動(dòng)形式當(dāng)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還促使學(xué)生較好地掌握了知識(shí)?！?/p>

二、新授

（一）學(xué)習(xí)第六、七自然段

師：（迅速摘下楓葉）咦？樹(shù)上的楓葉怎么全沒(méi)了？請(qǐng)小朋友們迅速地在語(yǔ)文書(shū)中找一找答案吧。

1.生自由讀課文，指名回答。

2.（出示課件：咦，樹(shù)上的楓葉全沒(méi)了？

哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信。）

3.師：咱們的問(wèn)號(hào)弟弟和感嘆號(hào)妹妹都在這句話里呢！先聽(tīng)老師問(wèn)，你們?cè)囍卮稹?/p>

師：你們也可以問(wèn)一問(wèn)老師。（生齊問(wèn)）

4.同座位練說(shuō)，指名同座位說(shuō)。

【打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分自讀，自悟?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)第二—五自然段

師：秋姑娘把信寫(xiě)給誰(shuí)呢？小朋友再來(lái)迅速地讀一讀。

1．學(xué)習(xí)第二自然段

①快速自由讀，思考：秋姑娘把信先寫(xiě)給了誰(shuí)？

②信上寫(xiě)了什么呀？指名讀

③你們出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)嗎？爸爸媽媽會(huì)怎么對(duì)你說(shuō)？

（指名答）

④他讀得好在哪兒？強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？

【讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！?/p>

⑤自由練讀，齊讀。

【由學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，親切；學(xué)生根據(jù)生活中的真實(shí)體驗(yàn)來(lái)交流感受，自然?！?/p>

2.學(xué)習(xí)第三自然段

①秋姑娘接著給誰(shuí)寫(xiě)了信？寫(xiě)了什么呢？

（出示青蛙圖）

②現(xiàn)在你就是秋姑娘，對(duì)青蛙說(shuō)說(shuō)你的心里話吧！

指名說(shuō)。

③秋姑娘是怎么說(shuō)的.？咱們?cè)僮x一讀。

（出示課件：一封寫(xiě)給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。）

他讀得好在哪兒？強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？誰(shuí)愿意和他（她）比一比？

④齊讀第三自然段。

3.學(xué)習(xí)第四自然段

①接著又給誰(shuí)寫(xiě)了信？（指名答）

②信上是怎么說(shuō)的？自己試著讀一讀，看誰(shuí)能夠讀出秋姑娘對(duì)貪玩的松鼠關(guān)切之情。

（出示課件：一封寫(xiě)給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品。）

他讀得好在哪兒？強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？

③齊讀。

4.學(xué)習(xí)第五自然段

①秋姑娘還給誰(shuí)寫(xiě)了信？（指名答）

②信上寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀。

（出示課件：再寫(xiě)一封給山村孩子，別忘了給小樹(shù)裹上“冬衣”。）

③自由讀。

④師：你們看秋姑娘想得多周到啊，連我們的山村小樹(shù)都想到了。誰(shuí)愿意讀一讀？

⑤指名讀。

（三）朗讀全文

1.學(xué)生齊讀。

2.背誦課文。

①自由練習(xí)

②指名練習(xí)

語(yǔ)文大師課件 篇8

聽(tīng)了鄭會(huì)老師的《楊氏之子》，我感慨頗多。都說(shuō)文無(wú)定法，看來(lái)教語(yǔ)文更是無(wú)定法，只要使學(xué)生能學(xué)會(huì)的，都是好的，都是應(yīng)該提倡的。

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。《楊氏之子》一文，講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，鄭老師把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感，畫(huà)出停頓，然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。鄭老師的學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力是我望塵所不能及的。很佩服鄭老師平時(shí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。在理解文本的基礎(chǔ)上，抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？

我想，如果是我來(lái)教這一課，在學(xué)完課文后，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來(lái)替換孔，如，張君平說(shuō)：“此是君家樹(shù)?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。豈不更好？

語(yǔ)文大師課件 篇9

本次參賽教師為1-6年班主任，總體看各位教師課前都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)都比較好，教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐新課程思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)過(guò)程中得到有機(jī)滲透和應(yīng)用，教學(xué)中突出以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程思想理念已被大多數(shù)教師接受，新的教學(xué)模式，思考方式已被大多數(shù)教師付諸于實(shí)踐。

在聽(tīng)課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn)：

1、注重知識(shí)傳授，注重情感交流。

教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)，特別是教師注重為學(xué)生情感方面的交流，他們能把微笑帶進(jìn)課堂，親切和藹，課前能通過(guò)故事、游戲等活動(dòng)，循循善誘地拉近了與學(xué)生之間的距離。啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生到位，充分尊重學(xué)生的自尊心，教學(xué)自然，語(yǔ)言親切，能尊重和信任學(xué)生。

2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

教師能通過(guò)故事、游戲、擴(kuò)詞進(jìn)行語(yǔ)言積累，學(xué)字、學(xué)詞的過(guò)程新穎，方法多樣，教師能讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，擴(kuò)大了知識(shí)視野，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。讀文時(shí)讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀文中感悟文章的內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。

3、運(yùn)用輔助手段，努力優(yōu)化課堂。

每位教師都自制教學(xué)課件，使用恰如其分，把抽象的知識(shí)直觀化、形象化。教師都能充分使用小黑板，圖片、紙卡。教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。聽(tīng)課中存在的共性問(wèn)題：

個(gè)別教師方法單一，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊，學(xué)生談?wù)撘蟛坏轿唬瑳](méi)有明確的`中心任務(wù)，學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)中缺乏情感創(chuàng)設(shè)，形式單一欠靈活。

改進(jìn)意見(jiàn)：

我們上課時(shí)要把學(xué)生的發(fā)展放在首位，教學(xué)訓(xùn)練為重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題，每節(jié)課的時(shí)間有限，我們不可能把所有的知識(shí)都面面俱到的做詳細(xì)講解，這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，既要有挑戰(zhàn)性，又要適合學(xué)生的水平，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)力，掌握了學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果也就自然提升了。

評(píng)選結(jié)果：

根據(jù)評(píng)委對(duì)每位教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)打分統(tǒng)計(jì)，本次賽課活動(dòng)共評(píng)出二節(jié)優(yōu)秀課：

語(yǔ)文大師課件 篇10

執(zhí)教：林老師

聽(tīng)課時(shí)間：20xx年7月3日

課堂實(shí)錄

一、聊天導(dǎo)入

1.出示圖片

師：我們來(lái)聊一聊今天的話題，跟它有關(guān)。一起來(lái)跟他打打招呼。

生：葫蘆

2.說(shuō)說(shuō)跟葫蘆有關(guān)的故事

師：說(shuō)起這個(gè)葫蘆，它在我們中國(guó)文化里邊可是個(gè)寶貝，跟它有關(guān)的故事還真不少。你都聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些跟葫蘆有關(guān)的奇妙故事呢？

生1：葫蘆娃

師：這個(gè)故事我也很喜歡，你是第一個(gè)發(fā)言的人，大家要記住他。還有嗎？

生2：西游記里面的金角大王和銀角大王，那葫蘆可以把人給裝進(jìn)去。

師：已經(jīng)開(kāi)始讀四大名著了，非常的了不起。還有嗎？

生3：《西游記》里的太上老君，他煉丹裝的。

師：在《西游記》當(dāng)中有不同的葫蘆。

生4：八仙過(guò)海里面的鐵拐李。

3.播放《葫蘆娃》《西游記》等視頻

師：相信大家等會(huì)也能跟八仙一樣各顯神通。老師，今天把這些奇妙的葫蘆都給帶來(lái)了，想看嗎？閉上眼睛，倒數(shù)三個(gè)數(shù)，你們來(lái)數(shù)預(yù)備321走。

師：請(qǐng)問(wèn)看了這個(gè)視頻之后，你們是不是已經(jīng)感受到了中國(guó)葫蘆的奇妙？

生：是

4.導(dǎo)入課題

師：今天我們看到葫蘆，它真是各有各的奇妙，有的能變成大胖小子，有的能變成我們的交通工具，還有的會(huì)吸走等下不舉手的小朋友，他們各有各的奇妙。今天我們也來(lái)開(kāi)啟一場(chǎng)奇妙的葫蘆探秘之旅。

二、初讀課文

1.發(fā)現(xiàn)課題不同之處

師：今天我們一起走進(jìn)張?zhí)煲砉P下的，一起讀——《寶葫蘆的秘密》。這個(gè)題目好像跟我們今天的課題有點(diǎn)不大一樣。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

生：因?yàn)檫@個(gè)課題后面它還有節(jié)選兩字。

2.自我介紹

師：你的眼睛非常的亮。沒(méi)錯(cuò)，今天我們學(xué)的課文就是這本書(shū)的開(kāi)篇部分，這是故事的主人公，他叫王葆，誰(shuí)能來(lái)替王葆向大家做一做自我介紹。

生：我來(lái)給你們講故事，可是我得先介紹我自己，我姓王叫王葆，我要講的這是我自己的一件事情，是我和寶葫蘆的故事。

3.讀句子

師：王葆的這番自我介紹，聽(tīng)起來(lái)就像他在跟我們面對(duì)面說(shuō)話似的。像這樣的句子，課文當(dāng)中還有很多，誰(shuí)能把它們讀好呢？第一句，誰(shuí)來(lái)讀好？請(qǐng)你讀。

生1：奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個(gè)故事，這是我們的規(guī)矩。

師：現(xiàn)在我們都知道你們倆的規(guī)矩了，請(qǐng)坐，第二句。

生2：“乖小葆，來(lái)，奶奶給你洗個(gè)腳?！保棠炭偸且幻鏀f我，一面招手。

師：聽(tīng)著你的話，代入感很強(qiáng)，我也都想跟著一塊跑。第三句誰(shuí)來(lái)讀？

生3：什么！剪腳趾甲?。∧遣恍?，我光著腳丫，一下地就跑。可是胳膊被奶奶拽住了。沒(méi)有辦法。

師：聽(tīng)出你的無(wú)可奈何來(lái)了。

4.給方言詞換個(gè)說(shuō)法

師：說(shuō)著說(shuō)著王寶他還蹦出了一些方言，這些詞語(yǔ)你能給他們換個(gè)說(shuō)法嗎？

生1：規(guī)矩可以換成約定

師：同意嗎？（同意）真棒。原來(lái)我們平時(shí)所說(shuō)的約定就是王葆口中規(guī)矩。

生2：攆字可以換成推。

師：那你可以讀出奶奶攆王寶的畫(huà)面感來(lái)嗎？試試看好嗎？

生2讀：“乖小葆，來(lái)，奶奶給你洗個(gè)腳?！?，奶奶總是一面攆我，一面招手。

師：看得出來(lái)，奶奶身體還挺硬朗。

生3：第三句的拽可以換成拉。

師：好，請(qǐng)你讀出王葆被奶奶拉住的心情。

生3讀：什么！剪腳趾甲啊！那不行，我光著腳丫，一下地就跑?？墒歉觳脖荒棠套ё×恕](méi)有辦法。

師：詞的意思，我們現(xiàn)在都弄明白了，現(xiàn)在我們大家都是王葆，我們來(lái)和大家分享分享你們的日常。

學(xué)生齊讀句子。

5.初談?dòng)∠?/p>

師：讀著讀著，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王葆？

生1：王寶是一個(gè)愛(ài)聽(tīng)故事，不愛(ài)剪腳趾甲的人。

師：有點(diǎn)幻想，有點(diǎn)懶惰，還有補(bǔ)充的嗎？

生2：王葆還是一個(gè)淘氣的孩子。

6.梳理文章主要內(nèi)容

（1）師：那么課文圍繞王葆寫(xiě)了哪些事情呢？課前同學(xué)們都完成了作業(yè)本上的第二題，我們拿出來(lái)校對(duì)一下，請(qǐng)看屏幕。老師這里收集了兩份同學(xué)的答案，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比一下這兩份答案，你更欣賞哪一種？

a師：第一部分，同學(xué)們更欣賞哪一份答案呢？

生：我更欣賞第二份答案。因?yàn)榈谝环荽鸢杆徽f(shuō)了奶奶給我洗腳和剪腳趾甲。然后第二份答案加上了聽(tīng)故事。

師：你懂得抓住關(guān)鍵詞來(lái)寫(xiě)，這是非常好的方法。

b師：再接下來(lái)這一部分你們又更欣賞哪種答案呢？

生：第二種，因?yàn)榈诙N它加上了發(fā)愣，更具體。

師：是的，你跟答案中的范例想到一塊去了，范例就把事情寫(xiě)得非常的清楚。因?yàn)榉独?dāng)中有個(gè)詞叫做——鬧翻。

c師：那這一部分。

生：他這個(gè)是我想要一個(gè)寶葫蘆，文中是說(shuō)他想要一個(gè)寶葫蘆，而第一個(gè)是經(jīng)常想到它。

師：也就是說(shuō)第二種答案比起第一種答案更能體現(xiàn)王葆對(duì)寶葫蘆的渴望、喜愛(ài)。d修正答案

師：原來(lái)做題目也是非常有學(xué)問(wèn)的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們修正一下自己的答案。

學(xué)生修正

e根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)課文講了什么。

師：那么根據(jù)這個(gè)示意圖，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試看？

生1：課文講的是王葆從小聽(tīng)奶奶講寶葫蘆的故事，因此長(zhǎng)大后遇到困難就會(huì)想得到他。

師：誰(shuí)照著他的樣子再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生2：王葆從小聽(tīng)奶奶講寶葫的故事，所以他遇到困難時(shí)候，經(jīng)常想要得到一個(gè)寶葫蘆。

師：原來(lái)課文就是寫(xiě)了聽(tīng)奶奶講故事以及王葆想得到寶葫蘆這兩個(gè)部分。那么你能看出它們都在哪些段落里嗎？可以看自己的課本。第一部分，聽(tīng)奶奶講故事在哪些段落里？快速找到。（1-17）不用多說(shuō)，剩下來(lái)的就都是想得到寶葫蘆。

三、學(xué)習(xí)第一部分

（一）任務(wù)一：自由朗讀課文的第一部分，找出王葆聽(tīng)奶奶講的故事，并用不同的符號(hào)標(biāo)注。

1.自由朗讀并作批注。

師：今天我們就先走進(jìn)第一部分，王寶聽(tīng)奶奶講故事。那么王寶都纏著奶奶講了哪些故事呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第一部分，把這些故事給找出來(lái)，用不同的符號(hào)標(biāo)注。

學(xué)生朗讀并作批注。

2.交流批注

a師：好，我們一起來(lái)交流一下。王葆都從奶奶那聽(tīng)到了哪些故事呢？

生1：王葆從奶奶那聽(tīng)到了張三迎面遇見(jiàn)了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠(yuǎn)……

師：他把張三的故事找完整了嗎？誰(shuí)來(lái)幫他補(bǔ)充一下？

生2：下面還有是張三一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了。要什么有什么張，三想我要吃水蜜桃，立刻就有一盤(pán)水蜜桃。

師：這回他就講完整了。第二個(gè)故事是——。

生3：第二個(gè)故事是李四出去遠(yuǎn)途旅行，一游游到到龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。然后李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條沖著他搖尾巴，舔他的手，師：你是個(gè)細(xì)心的孩子，第三個(gè)故事呢？

生4：王五，他因?yàn)槭莻€(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到一個(gè)寶葫蘆。

生5：至于趙六得到的一個(gè)寶葫蘆，那是掘地掘出來(lái)的。

b師：在同學(xué)們的齊心協(xié)力之下，這四個(gè)故事都被我們找到了，你們找到了嗎？還沒(méi)找全的同學(xué)補(bǔ)劃一下。找全的同學(xué)，我們一起來(lái)看一下這四個(gè)故事。這四個(gè)故事它有什么共同的地方呢？

生1：都是他們得到了一個(gè)寶葫蘆。

師：原來(lái)這四個(gè)故事里，他都有寶葫蘆的身影。沒(méi)錯(cuò)，還有嗎？

生2：后來(lái)他們都過(guò)上了幸福的日子。

師：也就是說(shuō)他們的結(jié)局都特別的美好，就像課文當(dāng)中說(shuō)的那樣，一起讀。

生齊讀：后來(lái)呢？后來(lái)不用說(shuō)，他們?nèi)歼^(guò)上了好日子。

3師：為什么得到寶葫蘆了，他們就過(guò)上好日子了？

生：因?yàn)樗麄兊玫綄毢J之后，他們想要什么就有什么。

（二）任務(wù)二：發(fā)揮想象，讓張三的寶葫蘆故事更加吸引人

1.師：這是一個(gè)神奇的葫蘆，想要什么就有什么。那他們都向?qū)毢J許下了哪些愿望呢？

生1：張三說(shuō)我要吃水蜜桃，李四說(shuō)我要一條大花狗。

師：張三想要桃子吃，李四想要一只大花狗。

2師：那么如果是你，你會(huì)向?qū)毢J許下什么愿望呢？為什么？

生1：我想要很多很多的零食，因?yàn)槲覌?一個(gè)星期才給我買(mǎi)一次。

生2：我想要一輛車(chē)，這樣我以后想去哪就去哪，上學(xué)也不會(huì)遲到了。

師：好，現(xiàn)在我就是寶葫蘆，給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，一起說(shuō)出你們自己想要的愿望，好嗎？

生說(shuō)愿望。

3師：寶葫蘆的法力能幫助我們實(shí)現(xiàn)各種各樣的愿望。寶葫蘆的法力可不止如此，看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：他想要的東西，出現(xiàn)的時(shí)間很短。

師：那就說(shuō)明寶葫蘆的法力很高超，想要什么一下子就有了，這就是寶葫蘆的神奇之處。

4師：同學(xué)們繼續(xù)觀察，這些故事里，除了提到寶葫蘆能夠?qū)崿F(xiàn)愿望之外，還寫(xiě)了什么？

生：他們得到寶葫蘆的方式。

師：你發(fā)現(xiàn)了。好，那你再給大家詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)張三李四的葫蘆是怎么來(lái)的。

生：張三是撞見(jiàn)一位神仙，神仙給他的。李四是去遠(yuǎn)途旅行游到龍宮，然后得到的`。

師：我們可以說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，張三遇到神仙，我們就可以說(shuō)是遇神仙。李四我們也用三個(gè)字來(lái)概括，他得到的方式是——游龍宮。你們能遇到神仙游到龍宮嗎？（生：不能）

5師：我們不禁感嘆寶葫蘆得到的方式真是太奇幻了，像這樣，你覺(jué)得還會(huì)以怎樣奇幻的方式得到寶葫蘆？

生1：釣魚(yú)的時(shí)候突然飄過(guò)來(lái)一個(gè)寶葫蘆被釣上來(lái)了。

師：好像有點(diǎn)不太奇幻。

生2：走路的時(shí)候從天而降的。

師：釣魚(yú)。走路，你們平時(shí)能做到嗎？（能）說(shuō)明都不太奇幻。

生3：旅行的時(shí)候，在床上睡著，來(lái)到了天上，然后遇見(jiàn)了一位神仙，得到了一個(gè)寶葫蘆。

師：這是夢(mèng)游仙境。

生4：從葫蘆藤上結(jié)出來(lái)的。

生5：礦場(chǎng)撿來(lái)的。

師：有沒(méi)有更加奇幻一點(diǎn)的方式，讓人出人意料的感覺(jué)，平時(shí)不太能發(fā)生的。

生6：從電視里突然長(zhǎng)出來(lái)一個(gè)寶葫蘆。

6師：張三和李四得到寶葫蘆的方式非常的奇幻。那么王五和趙六又是怎么得到寶葫蘆的呢？

生1：王五是一個(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服。

生2：掘地。

師：換衣服和掘地平時(shí)你們能做嗎？（生：能）但是做了之后能有寶葫蘆嗎？（生：沒(méi)有）那么你們覺(jué)得做什么事情也能得到這樣的寶葫蘆呢？

生1：幫助別人。

師：與人為善。還有其他方式嗎？

生2：做飯。

師：好，在一鍋飯里突然出現(xiàn)了一個(gè)葫蘆，再來(lái)一個(gè)好嗎？

生3：睡覺(jué)。

7師：睡著睡著葫蘆就來(lái)了。好。我們可以發(fā)現(xiàn)遇神仙、游龍宮、換衣服，掘地都告訴我們葫蘆是怎么來(lái)的，我們可以管這叫葫蘆的——來(lái)歷。葫蘆的來(lái)歷可以很奇幻，也可以很尋常。總之它們的來(lái)歷都很奇。讀著讀著呀，我們就發(fā)現(xiàn)了奶奶講的寶葫蘆的故事的秘密，它們都是——（生：來(lái)歷奇、法力高、結(jié)局好）

8師：同學(xué)們，你們覺(jué)得故事如果就這樣講夠嗎？（生：不夠）

生：因?yàn)橹魅斯€沒(méi)講到。

生2：因?yàn)橹v故事的時(shí)候要生動(dòng)，要加上動(dòng)作和神態(tài)。

師：缺少了一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)決定精彩，很棒，還有嗎？

生3：我覺(jué)得中間應(yīng)該有一點(diǎn)轉(zhuǎn)折，這樣才精彩。

師：一波三折，想到結(jié)構(gòu)上去了。

9師：讀著這個(gè)故事，你是不是還覺(jué)得缺了點(diǎn)什么？

生：張三和李四他們想要啥就有啥。而王五和趙六沒(méi)有寫(xiě)他想要啥就有啥。

師：有些故事的內(nèi)容不夠具體，發(fā)現(xiàn)了嗎？所以，我們可以怎樣把這個(gè)故事講得更吸引人呢？

生：可以加上一些具體的細(xì)節(jié)或者一波三折結(jié)構(gòu)好。

師：我們可以給故事加入一點(diǎn)自己的想象。

10師：那么同學(xué)，你們覺(jué)得你們想在故事的哪些地方加入自己的想象？

生1：我想在張三劈面撞見(jiàn)一位神仙這里加想象，我想加上張三為什么會(huì)劈面撞見(jiàn)一位神仙？

師：你想把來(lái)歷講得更吸引人，這是一個(gè)好的方向，非常好。除了來(lái)歷，你們還想在哪里加想象？

生2：我想把它中間許愿那里加上想象。

師：在法力的地方加入想象，讓它的法力變得更高。

11出示任務(wù)二

師：那么接下來(lái)我們就來(lái)試著編一編張三的故事。像剛才同學(xué)們所說(shuō)的，你們可以試著在來(lái)歷處、在法力處、在結(jié)局處，還可以在自己喜歡的地方自由加入自己的想象，嘗試著讓這個(gè)故事變得更吸引人。先自己練一練、說(shuō)一說(shuō)好嗎？開(kāi)始吧。

12學(xué)生練說(shuō)。

13分享

學(xué)生分享1：張三是一個(gè)獵人，他在打獵回來(lái)的路上遇見(jiàn)了一個(gè)老爺爺，那個(gè)老爺爺又渴又餓，張三就把自己的干糧和水分給他，那個(gè)老爺爺非常感謝，就把一個(gè)葫蘆送給了張三。張三回到家，坐在一棵桃樹(shù)下，他因?yàn)榘炎约旱母杉Z和水分分給了那位老爺爺，自己卻吃不飽了。這時(shí)張三想要是我現(xiàn)在有一盤(pán)水蜜桃該多好。然后突然那個(gè)寶葫蘆抖了幾抖，一盤(pán)水蜜桃就出現(xiàn)在了張三的面前。張三迫不及待地咬了幾口，發(fā)現(xiàn)是真的桃子之后，就不禁感嘆：這個(gè)寶葫蘆的法力可真高超。最后張三過(guò)上了美好的生活，他的生活他再也不愁吃喝不愁穿了。

師：他把保葫蘆的來(lái)歷變得非常的精彩，與人為善，得到了一個(gè)保葫蘆，能編出這樣善良的故事，說(shuō)明他平時(shí)也是個(gè)善良的人。老師給你個(gè)建議一樣，你把故事變得這么精彩，如果能用講故事的語(yǔ)氣來(lái)把它講好，就更好了。

（三）任務(wù)三：四人小組合作，選擇奶奶故事里的其中一個(gè)人物，發(fā)揮想象，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，或創(chuàng)編一個(gè)全新的故事。

1.出示任務(wù)

2師：那么接下來(lái)，我們和奶奶一樣來(lái)一樣畫(huà)葫蘆。這回我們采用四人小組合作的方式來(lái)選擇奶奶故事里的其中一個(gè)人物，發(fā)揮想象，可以根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編下去，或者給它換掉一個(gè)主人公，創(chuàng)編一個(gè)全新的故事，聽(tīng)清楚要求了嗎？在開(kāi)始之前，老師還有兩則溫馨的提示，第一個(gè)，你的故事情節(jié)得完整，就像剛才那位男生一樣，你的故事當(dāng)中得提到寶葫蘆的來(lái)歷，還要提到寶葫蘆的法力，還要給這個(gè)故事一個(gè)美好的結(jié)局，這就叫做完整的情節(jié)。其次，希望在你們故事里能看到你們奇妙的想象，最后再給你們一個(gè)故事的開(kāi)頭。這個(gè)開(kāi)頭可了不得，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你一開(kāi)口你就變成了奶奶。好開(kāi)始合作吧。

3.學(xué)生小組合作講故事。

4.學(xué)生分享

（1）學(xué)生分享1：乖小寶來(lái)來(lái)來(lái)，奶奶呀，給你講一個(gè)寶葫蘆的故事。張三呀，他去集市買(mǎi)了個(gè)大餅，要給他的爸爸媽媽吃，結(jié)果會(huì)在回來(lái)的路上聽(tīng)到旁邊的河里有小孩子的呼救聲，他就不管大餅了，連忙跳了下去，等把小孩子救上來(lái)的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)腰間突然多了個(gè)葫蘆，他也沒(méi)多管葫蘆，就回家了。就在他要把大餅給他爸爸媽媽吃的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)大餅已經(jīng)成了糊糊。他就在心里想，要是我有一個(gè)大餅該多好啊，突然金光一閃，他的面前就出現(xiàn)了一個(gè)大餅，張三連忙就把大餅給他爸爸媽媽吃了，最后他一家三口都過(guò)上了好日子。不愁吃不愁穿的、

師：孝心和善心都在他的故事里體現(xiàn)出來(lái)了。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)第二個(gè)自己創(chuàng)編的故事，（2）學(xué)生分享2：乖小葆，來(lái)來(lái)來(lái)，奶奶呀，給你講個(gè)寶葫蘆的故事。傳說(shuō)很久很久以前，有一個(gè)農(nóng)夫，他叫陳九。有一天他出去賣(mài)糧食，賣(mài)回來(lái)在路上遇見(jiàn)一個(gè)衣衫襤褸的乞丐，他看他可憐，就給了他點(diǎn)銀票，乞丐給了他一個(gè)寶葫蘆?；貋?lái)以后他又累又餓，然后發(fā)現(xiàn)自己的銀票不夠了。然后他就想現(xiàn)在要是能有一碗熱騰騰的面該多好。那個(gè)葫蘆突然發(fā)出了燦燦的金光，沒(méi)過(guò)一會(huì)，他的面前忽然出現(xiàn)了一碗熱騰騰的牛肉面，他狼吞虎雁地吃了起來(lái)，之后他又覺(jué)得有點(diǎn)渴，于是他的面前突然又出現(xiàn)了一杯橙汁。后來(lái)他發(fā)現(xiàn)這個(gè)寶葫蘆他想要什么就有什么，最后他過(guò)上了好日子。

師：在同學(xué)們的故事當(dāng)中，寶葫蘆各有各的來(lái)歷，各有各的法力，都讓大家過(guò)上了好日子，結(jié)局都很美好，一切都很奇妙。

3.再次想象

師：后來(lái)王葆他真的得到了一個(gè)寶葫蘆。那么當(dāng)他再次面臨這些困難的時(shí)候，故事會(huì)怎么發(fā)展呢？猜一猜。

生1：做算術(shù)題發(fā)愣時(shí)，王葆想，寶葫蘆，趕緊把我的這些算術(shù)題給做完，然后算術(shù)題直接把答案給做好了。

師：紙上瞬間甩答案，第二個(gè)事情還會(huì)怎樣發(fā)展？

生2：第二件事是王葆想要向日葵長(zhǎng)高，而且長(zhǎng)胖一點(diǎn)。然后他對(duì)寶葫蘆說(shuō)要是能讓向日葵長(zhǎng)胖長(zhǎng)高就好了。然后一瞬間這株向日葵飛快長(zhǎng)大，長(zhǎng)得又胖又高。

師：好的，又高又胖又飽滿的向日葵，我們直接說(shuō)結(jié)果好吧。第三個(gè)，跟同學(xué)鬧翻會(huì)發(fā)生什么事情？

生3：最后他們都和好了。

師：是的，大家還是好朋友，其實(shí)在課文后面王葆還遇到了一系列的事情，繼續(xù)猜考試想不出答案會(huì)發(fā)生——

生1：考試想不出答案，然后后結(jié)局腦他的腦子里，他他的腦子里突然就想到了，然后就把然后考試考出了很好的成績(jī)。

師：直接給了一個(gè)好成績(jī)。

生2：下棋落下風(fēng)時(shí)，他要吃對(duì)方的棋的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)棋子跑到他嘴巴里去了。

師：你看過(guò)這個(gè)故事對(duì)嗎？好的，很顯然今天是有備而來(lái)。

生3：:當(dāng)他釣不上魚(yú)的時(shí)候，立馬釣上了許多魚(yú)。

4師：那寶葫蘆幫王葆實(shí)現(xiàn)了那么多的愿望。照理來(lái)說(shuō)，王葆應(yīng)該很開(kāi)心。可是課后題卻是這樣說(shuō)的，一起讀——（生讀：當(dāng)王葆真的得到了一個(gè)寶葫蘆時(shí)，他逐漸認(rèn)識(shí)到寶葫蘆帶給他的不是幸福，而是煩惱……）

師：這是為什么呢？不告訴你們，咱們不說(shuō)了這個(gè)答案，留到我們下節(jié)課再去揭曉。下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)這場(chǎng)奇妙的寶葫蘆探秘之旅。

板書(shū)設(shè)計(jì)

聽(tīng)課反思

1.根據(jù)單元語(yǔ)文要素和課后題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的第一部分，圍繞單元語(yǔ)文要素“按自己的想法創(chuàng)編故事”和課后題“奶奶給王葆講了哪些故事？選一個(gè)，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽(tīng)。”設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：自由朗讀課文的第一部分，找出王葆聽(tīng)奶奶講的故事，并用不同的符號(hào)標(biāo)注。發(fā)揮想象，讓張三的寶葫蘆故事更加吸引人。四人小組合作，選擇奶奶故事里的其中一個(gè)人物，發(fā)揮想象，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，或創(chuàng)編一個(gè)全新的故事。這三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)層層遞進(jìn)，由找出奶奶講的故事到創(chuàng)編故事。

2.借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容。

在剛開(kāi)始進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，圍繞“課文圍繞王葆寫(xiě)了哪些事情？”這個(gè)問(wèn)題，老師出示了兩份學(xué)生作業(yè)本上的答案，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生找到概括得較好的那一個(gè)思維導(dǎo)圖，再讓根據(jù)思維導(dǎo)圖說(shuō)說(shuō)課文講了什么，學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容就很清晰了。

3.教給學(xué)生創(chuàng)編故事的方法，提供腳手架讓學(xué)生說(shuō)得更好。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)編故事，老師在讓學(xué)生找到王葆聽(tīng)奶奶講的四個(gè)故事后，由這四個(gè)人的愿望到學(xué)生自己的愿望、由實(shí)現(xiàn)愿望的方式到想象還會(huì)以怎樣的方式得到寶葫蘆，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣把故事說(shuō)得更具體，再讓學(xué)生運(yùn)用這些方法嘗試把張三的寶葫蘆故事更吸引人，最后更進(jìn)一步，采用四人小組合作的方式來(lái)選擇奶奶故事里的其中一個(gè)人物，發(fā)揮想象，以奶奶的口吻創(chuàng)編一個(gè)全新的故事。

聽(tīng)課思考：

這是一節(jié)公開(kāi)課，但是整節(jié)課下來(lái)是五十多分鐘，我在想，如果是我來(lái)上，怎樣縮短時(shí)間？我想既然這節(jié)課的重點(diǎn)在把握課文內(nèi)容主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)第一部分，那么在學(xué)生創(chuàng)編完故事后，老師讓學(xué)生猜一猜后來(lái)王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆后遇到困難時(shí)故事會(huì)怎么發(fā)展這一部分是不是可以去掉，或者說(shuō)，把這些時(shí)間用來(lái)多給一兩個(gè)學(xué)生分享他們創(chuàng)編的故事呢?

大熊貓課件集合

教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫(xiě)的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。教案是教學(xué)的重要組成部分，如何做好教案課件的編寫(xiě)呢？欄目小編的精心打造“大熊貓課件”讓您受益終身，我們將在網(wǎng)站上持續(xù)發(fā)布相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)注！

大熊貓課件 篇1

(開(kāi)火讀，注意字音是否規(guī)范。)把這些字貼在黑板上。

2、你會(huì)寫(xiě)這些字嗎?(組內(nèi)練習(xí)書(shū)空，糾正錯(cuò)誤的筆順。)。

3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)題目要俺們做什么?

4、同桌商量，一起完成題目。(提示同學(xué)在數(shù)筆畫(huà)時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)時(shí)要工整干凈。)。

5、匯報(bào)，鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)出多種方法：如逐個(gè)數(shù)、逐個(gè)填;將所有字的筆畫(huà)都數(shù)好后，再歸類填寫(xiě)。

看看讀讀。

這項(xiàng)活動(dòng)的目的是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的漢字，逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣，讓同學(xué)懂得說(shuō)不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風(fēng)景圖，能夠吸引小朋友們的注意力，充沛發(fā)揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)不同渠道加深同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、同學(xué)們，老師帶大家去郊外觀賞，出示圖畫(huà)或課件(不帶詞語(yǔ))，看!多美的景色呀!說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?(指導(dǎo)同學(xué)按一定順序觀察，點(diǎn)擊課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀詞。)。

2、你能根據(jù)圖畫(huà)編一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)嗎，?(小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽(tīng))。

3、出示“一只小狗一條小河一朵白云兩只鴨子一條木船幾朵野花”指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對(duì)讀。

4、在生活中象這樣的詞還有很多，你會(huì)說(shuō)嗎?(組內(nèi)練說(shuō)然后匯報(bào)，注意量詞用得要準(zhǔn)，教師隨時(shí)糾正。)。

5、拓展：五()星星一()山一()同學(xué)兩()書(shū)幾()小鳥(niǎo)。

一()畫(huà)四()房一()飛機(jī)三()樹(shù)一()水。

讀讀畫(huà)畫(huà)。

這項(xiàng)活動(dòng)是復(fù)習(xí)帶有相同偏旁的生字。題目中有一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，周?chē)鞘膫€(gè)學(xué)過(guò)的生字，里面有三朵不同顏色的花，花分別寫(xiě)著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色：“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍(lán)色，足字旁的字涂粉紅色。通過(guò)“讀、思、說(shuō)、畫(huà)”，讓同學(xué)的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)在玩中學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主、合作、探究的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成績(jī)感。

1、出示大轉(zhuǎn)盤(pán)，指導(dǎo)同學(xué)按一定的方向自由讀字。

2、引導(dǎo)觀察：仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(培養(yǎng)學(xué)善于觀察、善于考慮、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)的良好個(gè)性，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言。)。

3、這道題是什么意思，你會(huì)涂色嗎?怎樣涂?(組內(nèi)合作，先說(shuō)說(shuō)怎樣涂，然后再動(dòng)手。)。

4、匯報(bào)，集體訂正。

5、你還知道哪些“艸、扌、足”的字?你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?

(鼓勵(lì)同學(xué)在生活中識(shí)字，通過(guò)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。)。

6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。

讀讀背背。

《東西南北》是一首區(qū)分方向的兒歌，兒歌能協(xié)助同學(xué)利用太陽(yáng)區(qū)分方向。教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓同學(xué)借助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽(yáng)區(qū)分方向的方法。

1、游戲：指方向。教師說(shuō)方向，同學(xué)用手指出來(lái)，比比讀的動(dòng)作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習(xí)。)。

2、下面俺們就來(lái)學(xué)一首區(qū)分方向的兒歌：東西南北。

3、借助拼音自由練讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

5、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(協(xié)助同學(xué)弄清利用太陽(yáng)區(qū)分方向的方法)。

6、看圖：小女孩早晨起來(lái)面向什么方向上學(xué)去，你還能判斷出其它三個(gè)方向嗎?

7、老師在教室里指出東方，讓同學(xué)找出其它方向。

8、你還知道其它區(qū)分方向的方法嗎?

9、齊背兒歌。

口語(yǔ)交際《這樣做不好》。

這個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費(fèi)自來(lái)水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說(shuō)“這樣做不好”，這是在勸說(shuō)他人不良行為時(shí)常說(shuō)的一句話，可是這樣做為什么不好?能把理由說(shuō)出來(lái)讓對(duì)方信服才是關(guān)健。這是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說(shuō)他人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情，勇于標(biāo)明自身的態(tài)度，是這次口語(yǔ)交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)該充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身的聰明才智說(shuō)出自身獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性。

交際準(zhǔn)備。

掛圖或課件。

組織過(guò)程。

1、揭題：生活中，俺們常會(huì)遇到不良的行為，比方隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹(shù)，在公物上亂寫(xiě)亂畫(huà)……看到這樣的現(xiàn)象你會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢?(指名回答，板書(shū)課題。)。

2、師出示課件或掛圖?？催@兩幅圖，你能說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事嗎?

3、指導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)單地說(shuō)出圖意。

4、這樣做為什么不好?假如你看到了這種行為，會(huì)怎樣勸說(shuō)呢?在勸說(shuō)的時(shí)候要注意什么?(明確要說(shuō)出這樣做不好的理由，道理要能把人家說(shuō)服，說(shuō)話時(shí)還要態(tài)度大方，有禮貌，語(yǔ)氣溫和，不能強(qiáng)硬等等。)。

5、分組討論。(教師巡視指導(dǎo))。

6、匯報(bào)：每組推選出兩名代表，一人說(shuō)一幅圖。(師生評(píng)議，注意聽(tīng)他表達(dá)的是否清楚，理由是否充沛，講話是否有禮貌，挖掘出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)多鼓勵(lì)和肯定，適當(dāng)?shù)靥岢鲆庖?jiàn)和建議。)。

(明確：小草也有生命，在草地上踢球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境，影響他人休息。開(kāi)著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來(lái)水了，可是水資源卻是有限的。)。

7、扮演：自由選擇合作伙伴練習(xí)扮演，注意勸說(shuō)者的語(yǔ)言、方法、態(tài)度、表情，加上被勸說(shuō)人的語(yǔ)言、動(dòng)作?？梢詢蓚€(gè)人扮演，也可以幾個(gè)人一起合作;可以選擇一幅圖練習(xí)，也可以兩幅圖都說(shuō)。

8、哪組想?yún)R報(bào)就讓哪組給大家扮演，評(píng)出“最佳合作”獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花貼在生長(zhǎng)記錄冊(cè)里。

9、擴(kuò)展：在生活中你遇到過(guò)這樣不好的行為嗎?你應(yīng)該怎樣勸說(shuō)?(先在組內(nèi)討論交流，然后設(shè)置情境扮演。)。

10、反思：你做過(guò)這樣不好的事嗎?今后該怎樣做?

11、總結(jié)：在俺們的生活中象這樣的不良行為并不少見(jiàn)，俺們不但自身不做這樣不文明的事，當(dāng)俺們遇到有損于公共利益的事情的時(shí)候要及時(shí)大膽地勸說(shuō)，要注意說(shuō)話的方法，希望每個(gè)人多關(guān)心身邊的小事，做合格的小公民!

大熊貓課件 篇2

一、應(yīng)掌握的詞語(yǔ)

山麓 lù 隧suì道 屏píng風(fēng) 山嵐lán 竹塢wù 器皿mǐn 竹箬ruò 匾簞dān

晾liàng 沏qī 氣勢(shì) 深沉 碧螺春 密密匝匝zā 名副fù其實(shí) 束shù手無(wú)策

二、握下列詞語(yǔ)的意思

1、山麓：山腳。 2、密密匝匝：很稠密的樣子。 3、山嵐：山林中云霧。

4、屏風(fēng)：放在室內(nèi)用來(lái)?yè)躏L(fēng)或隔斷視線的用具。

5、竹塢：竹林茂盛的山間平地。塢，四面高中間凹下去的山地。

6、名副其實(shí)：名聲或名義和實(shí)際相符。副，符合。實(shí)：實(shí)際。

7、束手無(wú)策：束：捆綁。策：辦法。遇到問(wèn)題，就象手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。

三、應(yīng)掌握的文學(xué)常識(shí)。

黃蒙田：19生，當(dāng)代作家，散文家。

四、與課文有關(guān)的古詩(shī)

游山西村 (南宋) 陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。

竹里館 (唐) 王維

獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。

大熊貓課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

工整地書(shū)寫(xiě)生字及所組成的詞語(yǔ)，感受漢字的形體美。

2能有感情地朗讀課文，體會(huì)大熊貓貪吃好喝的生活習(xí)性，產(chǎn)生對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。

3通過(guò)感受大熊貓的可愛(ài)而懂得該如何去關(guān)愛(ài)大熊貓，保護(hù)大熊貓，進(jìn)而培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音。

2學(xué)生課前了解大熊貓的相關(guān)知識(shí)。

。

教學(xué)重點(diǎn)

工整地書(shū)寫(xiě)生字及所組成的詞語(yǔ)。

2引導(dǎo)孩子從具體描寫(xiě)中體會(huì)大熊貓的可愛(ài)。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1初讀課文，認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2了解大熊貓的樣子可愛(ài)。學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)動(dòng)物的方法。

一、談話引入

那我們?nèi)タ纯创笮茇埌?。出示大熊貓圖片。

板書(shū)：可愛(ài)。你了解大熊貓的哪些可愛(ài)？能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？

3教師小結(jié)過(guò)渡：大熊貓有很多可愛(ài)的地方，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)大熊貓王國(guó)去看看吧！

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1學(xué)生自由讀文，不容易讀通順的地方多讀幾遍。勾畫(huà)出生字詞，再讀讀。

2交流匯報(bào)自學(xué)情況：認(rèn)讀生字卡片。

3同桌互讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，領(lǐng)讀，齊讀。

4說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些生字的？

可以用加一加、減一減、擴(kuò)詞等方法。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)）

5．讀了課文，你了解了大熊貓的哪些可愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

如果你是小老師，在寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)你會(huì)提醒大家注意什么？（根據(jù)學(xué)生學(xué)情加以適當(dāng)指導(dǎo)）

2．生先觀察每個(gè)字間架結(jié)構(gòu)，再寫(xiě)一個(gè)，老師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

3．觀察自己寫(xiě)的和書(shū)上的字，看看有什么還要注意的地方。

4．學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取這次比上次寫(xiě)得好。寫(xiě)好后和同桌比一比。

四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)大熊貓外形的句子

1．同學(xué)們真不錯(cuò)，現(xiàn)在，我們來(lái)看看大熊貓的樣子吧。請(qǐng)同學(xué)們讀讀描寫(xiě)大熊貓樣子的句子，看哪些同學(xué)讀得好。比賽讀。

2．這里先描寫(xiě)大熊貓的什么？再描寫(xiě)大熊貓的什么？從哪些詞能體會(huì)到它的可愛(ài)？你最喜歡大熊貓的什么？黑白兩種顏色的勾勒，加上胖胖的短短的滑滑的等疊音詞的運(yùn)用，淋漓盡致地描繪出了大熊貓外形的可愛(ài)。這節(jié)簡(jiǎn)單易懂，可讓孩子運(yùn)用自己稚氣的童聲細(xì)讀細(xì)體會(huì)，發(fā)出由衷的感嘆。

3．誰(shuí)再來(lái)美美地讀一讀。讓我們來(lái)體會(huì)體會(huì)大熊貓的可愛(ài)。

4．指導(dǎo)背誦。

5．比賽背誦。

五、拓展延伸

1．除了大熊貓，在我們生活當(dāng)中也有不少可愛(ài)的動(dòng)物，你能學(xué)著描寫(xiě)大熊貓的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物的樣子嗎？

2．說(shuō)話練習(xí)。小組互說(shuō)。

3．指名說(shuō)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1．有感情地朗讀課文，體會(huì)大熊貓貪吃好喝的生活習(xí)性，產(chǎn)生對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。

2．通過(guò)感受大熊貓的可愛(ài)，從而懂得該如何去關(guān)愛(ài)大熊貓，保護(hù)大熊貓，進(jìn)而關(guān)愛(ài)動(dòng)物。

一、復(fù)習(xí)引入

2大熊貓的樣子很可愛(ài)，我們?cè)賮?lái)讀讀，去想象它可愛(ài)的樣子吧！

齊讀第1段。

二、品讀課文，指導(dǎo)朗讀

是啊，大熊貓的樣子是很可愛(ài)的，大熊貓還有什么地方可愛(ài)呢？

1提出要求：默讀課文，想想課文2～4段各寫(xiě)了什么內(nèi)容？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

2．學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組討論學(xué)習(xí)。

要求：（邊讀邊想象大熊貓的生活習(xí)慣特點(diǎn)。

3．全班交流匯報(bào)。

大熊貓有很多可愛(ài)的地方，在你的眼中，你認(rèn)為大熊貓哪些地方可愛(ài)？

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教。

●大熊貓吃箭竹

（孩子們，這就是大熊貓?jiān)诔约?。板?shū)：吃箭竹。現(xiàn)在你們知道箭竹是什么樣子的了嗎？把描寫(xiě)箭竹的句子讀一讀。

（神態(tài)。邊讀邊想象，在想象的空間里再現(xiàn)大熊貓貪吃的模樣。

（3）大熊貓一天要吃多少箭竹呢？齊讀句子。

十千克是多少？（運(yùn)用數(shù)學(xué)課的知識(shí)進(jìn)行形象的換算比較，從而從食量大的角度理解貪吃）

（4）喜歡這部分的同學(xué)再來(lái)美美地讀一讀。

（5）讀得多好呀，我們一齊來(lái)讀一讀吧。

●大熊貓喝水

（1）大熊貓一般在哪些地方喝水呢？板書(shū)：喝水。它們?cè)谀抢镉质窃鯓雍鹊哪兀空页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句讀一讀。

（2）你最喜歡大熊貓?jiān)谑裁吹胤胶人臉幼?？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)播放相關(guān)的課件：大熊貓?jiān)谛∠?，邊喝邊?tīng)泉水聲。

●大熊貓?zhí)詺?/p>

（

（2）齊讀。

4學(xué)習(xí)課文后，你對(duì)大熊貓又有什么印象？

齊讀最后一段。說(shuō)說(shuō)為什么大熊貓受到各國(guó)人民的喜愛(ài)。

5帶著自己的感受，有感情地朗讀課文。

三、拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際

1你還知道大熊貓的哪些故事？

2．教師出示一些與大熊貓數(shù)量稀少有關(guān)的數(shù)據(jù)，引出保護(hù)大熊貓的話題。

3分組討論：保護(hù)大熊貓可采取哪些措施？作為學(xué)生可以做些什么？

四、課后延伸

1大熊貓很可愛(ài)，它被稱作我國(guó)的國(guó)寶。課后去搜集大熊貓的圖片，看看誰(shuí)搜集的圖片最可愛(ài)。

2在我們生活中也有不少可愛(ài)的動(dòng)物，你能學(xué)著作者把自己喜歡的動(dòng)物寫(xiě)一寫(xiě)嗎？你最喜歡它的什么就寫(xiě)什么，可以寫(xiě)它的樣子，也可以寫(xiě)它吃東西，也可以寫(xiě)它的淘氣，也可以把這幾個(gè)方面全寫(xiě)完。寫(xiě)好后自己修改修改，并和自己的小伙伴交換看看，誰(shuí)寫(xiě)的小動(dòng)物可愛(ài)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

可愛(ài)的（大熊貓圖片）樣子

吃箭竹

喝水

淘氣和平友好的使者

逗人喜愛(ài)

大熊貓課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生：

初步預(yù)習(xí)課文。

2、教具與學(xué)具：

生字卡片、多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

大熊貓課件 篇5

1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩(shī)歌。

3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

一、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》的片段。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、小朋友，看看老師今天給你們帶來(lái)了什么?(出示兩只小鳥(niǎo)圖)這兩只小鳥(niǎo)也想來(lái)聽(tīng)我們上課，看看哪個(gè)小朋友上課最認(rèn)真，呆會(huì)兒還要送小禮物給他呢!

2、在我們的校園里，小朋友上學(xué)、放學(xué)的路上，經(jīng)常能看見(jiàn)小鳥(niǎo)的影子，聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌唱。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》。(板書(shū)課題)。

三、讀課文，整體感知。

1、想知道關(guān)于兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎?那就請(qǐng)你們快快打開(kāi)書(shū)到40頁(yè)，自己讀讀書(shū)吧，要注意，讀書(shū)的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。(生讀課文)。

2、現(xiàn)在，我們?cè)侔颜n文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，兩人互相檢查，讀音正確嗎?要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。(同桌互讀)。

3、老師想找位小朋友讀讀課文，應(yīng)找?guī)孜?為什么?

4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣?能評(píng)一評(píng)嗎?

5、齊讀。還有想讀的嗎?想讀的同學(xué)請(qǐng)你起立，我們一起來(lái)讀，好嗎?

四、品讀課文。

讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么(出示鳥(niǎo)蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，原來(lái)呀，它們還離開(kāi)過(guò)這個(gè)鳥(niǎo)窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一個(gè)怎樣的故事嗎?好，那就趕快來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。

1、課文中還有11個(gè)要求我們會(huì)認(rèn)的生字朋友，請(qǐng)大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。(生圈字讀字)。

2、現(xiàn)在11個(gè)生字已經(jīng)找到了，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。

3、小組里學(xué)習(xí)生字。

5、齊讀生字。

五、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。

1、(1)自己讀一讀第一小節(jié)，你知道了什么?

(2)誰(shuí)想讀?你覺(jué)得他讀得怎樣?

(3)想跟他比比嗎?一齊讀。

(4)這些詞換一種說(shuō)法之后意思還是一樣的，這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰(shuí)愿意讀出來(lái)呢?(指名讀)。

2、(1)我拿著鳥(niǎo)蛋真是喜歡的不得了。這時(shí)，鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見(jiàn)了會(huì)怎么樣?

(2)看到這種情況你會(huì)說(shuō)什么?

(3)媽媽怎么說(shuō)的?你能不能當(dāng)媽媽對(duì)我說(shuō)一說(shuō)?(指名幾位同學(xué)說(shuō))。

3、(1)這位小朋友聽(tīng)了媽媽的話是怎么做的呢?自己讀第三小節(jié)，邊讀邊表演。

(2)指名表演讀，評(píng)價(jià)。

(3)思考：如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

4、(1)看見(jiàn)鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì)想什么?

(2)想想過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)怎樣?是啊!他們會(huì)孵出兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們又會(huì)飛上藍(lán)天為我們歡唱。

(3)現(xiàn)在讓我們一起看著書(shū)上的插圖，把最后一小節(jié)齊讀一次。

5、齊讀全文。

六、課堂小結(jié)。

1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

(知錯(cuò)就改，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物)。

2、讓我們帶著這種感情一起來(lái)讀全文。(出示課件)。

七、當(dāng)堂檢測(cè)。

同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩(shī)，而且還讀得這么棒，老師相信接下來(lái)的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!

1、我會(huì)讀。(出示課件)。

鳥(niǎo)蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向。

2、請(qǐng)選擇一個(gè)詞說(shuō)話。

焦急不安輕輕地小心地仿佛。

3、我最會(huì)說(shuō)。

這首詩(shī)我們學(xué)完了，你有什么心里話想說(shuō)一說(shuō)?

教師評(píng)價(jià)：

八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、老師出示生字：連遠(yuǎn)。

2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?

3、老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)。

4、生描紅、臨摹。

5、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

大熊貓課件 篇6

一.吳均生平

吳均(469年—5)，字叔庠(xiáng)，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。南朝梁時(shí)期的文學(xué)家。好學(xué)有俊才，其詩(shī)文深受沈約的稱贊。其詩(shī)清新，且多為反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫(xiě)景，詩(shī)文自成一家，常描寫(xiě)山水景物，稱為“吳均體”，開(kāi)創(chuàng)一代詩(shī)風(fēng)。梁武帝天監(jiān)初年，為郡主簿。天監(jiān)六年(5)，被建安王蕭偉引為記室。臨川王蕭宏將他推薦給武帝，很受欣賞。后又被任為奉朝請(qǐng)(一種閑職文官)。欲撰《齊書(shū)》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，于是私撰《齊春秋》，稱梁武帝為齊明帝佐命之臣，觸犯武帝，書(shū)焚，并被免職。不久奉旨撰寫(xiě)《通史》，未及成書(shū)即去世。 卒于普通元年(520年)，時(shí)年五十二歲。吳均既是歷史學(xué)家，著《齊春秋》三十卷、注《后漢書(shū)》九十卷等;又是著名的文學(xué)家，有《吳均集》二十卷，可惜已亡佚。

二.文史成就

《梁書(shū)·吳均傳》說(shuō)他“文體清拔有古氣”，在當(dāng)時(shí)頗有影響，自其文風(fēng)清拔，而有“古”氣，自稱“吳均體”。其詩(shī)今存140余首，多為友人贈(zèng)答、贈(zèng)別之作。音韻和諧，風(fēng)格清麗，屬于典型的齊梁風(fēng)格;但語(yǔ)言明暢，用典貼切，無(wú)堆砌之弊。吳均善于刻畫(huà)周?chē)拔飦?lái)渲染離愁別緒。如《送柳吳興竹亭集》“夕魚(yú)汀下戲，幕雨檐中息。白云時(shí)去來(lái)，青峰復(fù)負(fù)側(cè)。躑躅牛羊下，晦昧崦嵫色”，朦朧暮色中的山野景象，更襯出離別時(shí)分的凄婉氣氛。又如“輕云紉遠(yuǎn)岫，細(xì)雨沐山衣”，“白日遼川暗，黃塵隴坻驚”，寫(xiě)景都很細(xì)致。吳均很注意向樂(lè)府民歌學(xué)習(xí)，擬作了不少樂(lè)府古詩(shī)，如《行路難》五首、《胡無(wú)人行》、《從軍行》等，雖辭藻華美，但不失剛健清新的氣息，有鮑照余緒。他的一些五言詩(shī)句，如“君隨綠波遠(yuǎn)，我逐清風(fēng)歸”，“折荷縫作蓋，落羽紡成絲”等，民歌風(fēng)味也比較濃。吳均家世貧賤，終生不得意，他的一些作品中也往往表現(xiàn)出寒士的雄心和骨氣，如《贈(zèng)王桂陽(yáng)》“松生數(shù)寸時(shí)，遂為草所沒(méi)。未見(jiàn)籠云心，誰(shuí)知負(fù)霜骨”，借松樹(shù)來(lái)吐露懷才不遇的牢騷，其構(gòu)思立意很像左思的“郁郁澗底松”和陶淵明的“青松在東園”。再如《梅花落》、《行路難》、《贈(zèng)別新林》等詩(shī)中，也含蓄地抒寫(xiě)了渴望有所作為的心情。此外，如《邊城將四首》，歌頌將士們“高旗入漢飛，長(zhǎng)鞭歷地寫(xiě)”的英雄氣概;《閨怨》寫(xiě)征人家屬相思之苦，都比較有現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，在當(dāng)時(shí)詩(shī)歌中不多見(jiàn)。

三.作品一覽

他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十二卷、《錢(qián)塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等，惜皆已亡失。還著有志怪小說(shuō)集《續(xù)齊諧記》一卷?！读簳?shū)》本傳說(shuō)：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’?！逼洹拔募怼??！端鍟?shū)·經(jīng)籍志》著錄：“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷?！薄杜f唐書(shū)·經(jīng)籍志》、《新唐書(shū)·藝文志》著錄皆為二十卷。《宋史·藝文志》著錄：“《吳均詩(shī)集》三卷?！笨梢?jiàn)其文集宋時(shí)已大部分散失。明代的輯本有：《吳朝請(qǐng)集》三卷，附錄一卷，明張燮輯《七十二家集》本;《吳朝請(qǐng)集》一卷，明張溥輯《漢魏六朝百三名家集》本。另有《吳朝請(qǐng)集選》一卷，清代吳汝綸評(píng)選《漢魏六朝百三家集選》本。嚴(yán)可均《全梁文》卷六十輯錄其文有《與施從事書(shū)》《與朱元思書(shū)》(現(xiàn)被收入《人教版語(yǔ)文教科書(shū)》八年級(jí)下冊(cè)第12課)《與顧章書(shū)》等十三篇，逯欽立《先秦漢魏晉南北朝詩(shī)·梁詩(shī)》卷十輯錄其詩(shī)有《贈(zèng)王桂陽(yáng)》《山中雜詩(shī)》《答柳惲詩(shī)》等一百四十七首，較為齊備。

吳均善于寫(xiě)作書(shū)信，今存《與施從事書(shū)》《與朱元思書(shū)》《與顧章書(shū)》三篇，俱以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng)。如“絕壁干天，孤峰入漢。綠嶂百重，青川萬(wàn)轉(zhuǎn)”，“風(fēng)煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西”等句，皆文筆清麗，韻味雋永。

四.史籍記載

《梁書(shū)》本傳

吳均，字叔庠，吳興故鄣人也。家世寒賤，至均好學(xué)有俊才。沈約嘗見(jiàn)均文，頗相稱賞。天監(jiān)初，柳惲為吳興，召補(bǔ)主簿，日引與賦詩(shī)。均文體清拔有古氣，好事者或效之，謂為“吳均體”。建安王(蕭)偉為揚(yáng)州，引兼記室，掌文翰。王遷江州，補(bǔ)國(guó)侍郎，兼府城局。還除奉朝請(qǐng)。先是，均表求撰《齊春秋》。書(shū)成奏之，高祖以其書(shū)不實(shí)，使中書(shū)舍人劉之遴詰問(wèn)數(shù)條，竟支離無(wú)對(duì)，敕付省焚之，坐免職。尋有敕召見(jiàn)，使撰《通史》，起三皇，訖齊代，均草本紀(jì)、世家功已畢，唯列傳未就。普通元年，卒，時(shí)年五十二。(吳)均注范曄《后漢書(shū)》九十卷，著《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢(qián)唐先賢傳》五卷、《續(xù)文釋》五卷，文集二十卷。(《梁書(shū)》卷四十九)

《南史》本傳

吳均字叔庠，吳興故鄣人也。家世寒賤，至均好學(xué)有俊才，沈約嘗見(jiàn)均文，頗相稱賞。梁天監(jiān)初，柳惲為吳興，召補(bǔ)主簿，日引與賦詩(shī)。均文體清拔，有古氣，好事者或?qū)W之，謂為“吳均體”。均嘗不得意，贈(zèng)惲詩(shī)而去，久之復(fù)來(lái)，惲遇之如故，弗之憾也。薦之臨川靖惠王，王稱之于武帝，即日召入賦詩(shī)，悅焉。待詔著作，累遷奉朝請(qǐng)。先是，均將著史以自名，欲撰齊書(shū)，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰齊春秋奏之。書(shū)稱帝為齊明帝佐命，帝惡其實(shí)錄，以其書(shū)不實(shí)，使中書(shū)舍人劉之遴詰問(wèn)數(shù)十條，竟支離無(wú)對(duì)。敕付省焚之，坐免職。尋有敕召見(jiàn)，使撰《通史》，起三皇訖齊代。均草本紀(jì)、世家已畢，唯列傳未就，卒。均注范曄《后漢書(shū)》九十卷，著《齊春秋》三十卷，《廟記》十卷，《十二州記》十六卷，《錢(qián)唐先賢傳》五卷，《續(xù)文釋》五卷，《文集》二十卷。(《南史》卷七十二)

大熊貓課件 篇7

精讀課文，探究問(wèn)題

1.這篇文章的語(yǔ)言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎?(有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”部分，舉了18“任人宰割”的四個(gè)例子;又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠郑磿r(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用，有一種特殊的表達(dá)效果。)

2.全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?

第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說(shuō)是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫(xiě)出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國(guó)男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

3.為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹?

按理說(shuō)，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)祝恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上?，F(xiàn)在這樣寫(xiě)，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念;同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此，像現(xiàn)在這樣寫(xiě)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。

教后記：結(jié)合美國(guó)同伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中的大規(guī)模殺傷性武器來(lái)導(dǎo)入 課文。鄧稼先，“‘兩彈’元?jiǎng)住?，“兩彈一星”功勛?jiǎng)?wù)芦@得者。這是一個(gè)“大寫(xiě)的人”!我們做人就是要做這樣的人!我們隨著作者飽含深情的筆觸，來(lái)感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識(shí)。

最新分解課件集合

對(duì)于想要了解“分解課件”的人下面是一些資料供你參考，不必?fù)?dān)心這篇文章中一定有您所需的信息。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。?教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成可以在學(xué)生反應(yīng)中得出結(jié)論。

分解課件 篇1

一、說(shuō)教材

1、關(guān)于地位與作用。

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是浙教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六章《因式分解》第四節(jié)課的內(nèi)容。因式分解是代數(shù)式的一種重要恒等變形，它是學(xué)習(xí)分式的基礎(chǔ),又在恒等變形、代數(shù)式的運(yùn)算、解方程、函數(shù)中有廣泛的應(yīng)用。就本節(jié)課而言，著重闡述了三個(gè)方面，一是因式分解在簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式除法的應(yīng)用；二是利用因式分解求解簡(jiǎn)單的一元二次方程；三是因式分解在數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題中的綜合運(yùn)用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生鞏固因式分解的概念和原理，而且又為后面代數(shù)的學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。

2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)于因式分解的應(yīng)用在整個(gè)代數(shù)教學(xué)中的地位和作用，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

①會(huì)用平方差公式和完全平方公式分解因式；

②會(huì)用因式分解進(jìn)行簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式除法及求解簡(jiǎn)單的一元二次方程。

（二）能力目標(biāo)：

①初步會(huì)綜合運(yùn)用因式分解知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題；

②培養(yǎng)分工協(xié)作及合作能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。

③ 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力，并向?qū)W生滲透對(duì)比、類比的數(shù)學(xué)思想方法。

（三） 情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題中體驗(yàn)快樂(lè)。

3、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

本節(jié)課利用因式分解知識(shí)解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此我將本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：

①會(huì)用平方差公式和完全平方公式分解因式；

②會(huì)用因式分解進(jìn)行簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式除法及求解簡(jiǎn)單的一元二次方程。

學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：

①因式分解過(guò)程中出現(xiàn)的符號(hào)問(wèn)題，整體思想和換元思想的應(yīng)用。

②綜合運(yùn)用因式分解知識(shí)解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題。

4、關(guān)于教法與學(xué)法。

學(xué)情分析：

①七年級(jí)學(xué)生對(duì)于代數(shù)式的運(yùn)算較之有理數(shù)運(yùn)算有較大的困難，由于因式分解是乘法運(yùn)算的逆運(yùn)算，有部分學(xué)生對(duì)于此概念容易混淆

②對(duì)于平方差公式和完全平方公式，有部分學(xué)生容易在應(yīng)用時(shí)混淆。

③對(duì)于一元二次方程求解問(wèn)題，學(xué)生是初次接觸，對(duì)于方程的根的情況較難理解。

④因式分解的綜合應(yīng)用上學(xué)生困難較大。

教法與學(xué)法是互相和統(tǒng)一的，正如新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的，讓學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流 ”。就本節(jié)課而言，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難，本節(jié)課在教學(xué)中主要采用“嘗試教學(xué)法”，以學(xué)生為主體，以親身體驗(yàn)為主線，教師在課堂中主要起到點(diǎn)撥和組織作用。利用嘗試教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)暴露思維過(guò)程，及時(shí)得到信息的反饋。

注：不管用什么教法，一節(jié)課應(yīng)該不斷研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理機(jī)制，不斷優(yōu)化教師本身的教學(xué)行為，自始至終對(duì)學(xué)生充滿情感、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，這是最重要的。

教學(xué)思想：整體思想和換元思想的體現(xiàn)。

二、教學(xué)過(guò)程:

本節(jié)課，一共設(shè)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)，設(shè)置問(wèn)題，復(fù)習(xí)回顧:

興趣是最好的老師，可以激發(fā)情感，喚起某種動(dòng)機(jī)，從而引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。初一學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能積極地、主動(dòng)地去探討問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)成功地一個(gè)保障。

小小考場(chǎng): 利用多媒體課件，依次出示

（1）a2+a （2）a2–4； （3）a2+2a+1

說(shuō)明：① 鞏固因式分解的兩種基本解法；

②復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)基本公式。

第二環(huán)節(jié)， 嘗試練一練：（預(yù)設(shè)題）

① a2÷(－a ) ② (a2+a)÷a

③ (xy2—2xy)÷(y—2) ④ (9a2—4)÷(2—3a)

說(shuō)明：1、本題前兩小題可請(qǐng)學(xué)生口答，后兩題請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板板演其他同學(xué)自己先做，然后糾正黑板上的錯(cuò)誤。

2、通過(guò)預(yù)設(shè)題，層層遞進(jìn)，為例題的理解作了個(gè)鋪墊，降低了本節(jié)課的難點(diǎn)，可以讓學(xué)生自己理解書(shū)本例1。

3、請(qǐng)同學(xué)及時(shí)歸納用因式分解解決代數(shù)式的除法的方法和步驟：

①對(duì)每一個(gè)能因式分解的多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解；

②約去相同的部分；

③注意符號(hào)問(wèn)題，整體思想的應(yīng)用 。

4、安排這一過(guò)程的意圖是：通過(guò)嘗試教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，造求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極勢(shì)態(tài)，通過(guò)一定的練習(xí)，達(dá)到知覺(jué)水平上的運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)因式分解概念的理解，從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)，開(kāi)動(dòng)小火車(chē)（填空）

1、（a2—4）÷（a+2）= 2、(x2+2xy+y2)÷(x+y)=

3、 (ab2+a2b)÷(a+b)= 4、(x2—49)÷(7—x)=

說(shuō)明：本題先給學(xué)生3~5鐘思考，采用開(kāi)動(dòng)小火車(chē)形式既訓(xùn)練了學(xué)生的解題速度又是對(duì)例1的及時(shí)鞏固。

第四環(huán)節(jié)，合作探索，共同發(fā)現(xiàn)：

以四人一組分小組討論書(shū)本的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，并請(qǐng)幾個(gè)小組代表發(fā)表見(jiàn)解，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言應(yīng)盡量鼓勵(lì)。

分析：由AB=0可知A=0或B=0，利用此結(jié)論解方程（2x+3）(2x—3)=0可得2x+3=0或2x—3=0。

第五環(huán)節(jié)，例題精析：

例、（2x－1）2=(x+2)2

分析：本例的教學(xué)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，首先，給學(xué)生一定的時(shí)間思考討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思對(duì)于本題的求解教師可板書(shū)過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)利用因式分解求解簡(jiǎn)單的一元二次方程的步驟和注意點(diǎn)：

①求解原理是：由AB=0可知A=0或B=0。

②先移項(xiàng)，注意移項(xiàng)后要變號(hào)，等號(hào)右邊為0。

③利用整體思想和換元思想因式分解。

④注意方程根的表示方法。

第六環(huán)節(jié)，比一比，賽一賽 ，看誰(shuí)最棒：

1、(4mn3－6m3n)÷(2n2+3m2) 2、[(2a－1)2－(3a－1)2]÷(5a－2)

3、49x2－25=0 4、(3x－2)2=(1－5x)2

突破重點(diǎn),鞏固提高.

第七環(huán)節(jié)，探索提高,提升自我：

1、 已知：| x + y + 1| +| xy - 3 | = 0 求代數(shù)式xy3 + x3y 的值。

2、把偶數(shù)按從小到大的順序排列，相鄰的兩個(gè)偶數(shù)的平方差（較大的減去較小的）一定是4的倍數(shù)嗎？是否可能有比4大的偶數(shù)因數(shù)？

說(shuō)明：教師安排這一過(guò)程意圖就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)、交流能力。

第八環(huán)節(jié)， 知識(shí)整理，歸納小結(jié)。

這一部分可由學(xué)生自行小結(jié)，盡可能說(shuō)明本節(jié)課的收獲，教師可適當(dāng)補(bǔ)充。教師安排這一過(guò)程意圖是：由學(xué)生自行小結(jié)，點(diǎn)燃學(xué)生主題意識(shí)的再度爆發(fā)。同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)得到了自我評(píng)價(jià)和鞏固，成為本節(jié)課的最后一個(gè)亮點(diǎn)。

第九環(huán)節(jié)，作業(yè)布置：

1、書(shū)本作業(yè)題，作業(yè)本。

2、興趣題：手工課上，老師又給同學(xué)們發(fā)了3張正方形紙片，3張長(zhǎng)方形紙片，請(qǐng)你將它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，并運(yùn)用面積之間的關(guān)系，將多項(xiàng)式2a2+3ab+b2 因式分解

教師意圖：讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行自我檢測(cè)與評(píng)價(jià)，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，作業(yè)進(jìn)行分層次要求。興趣題可滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，提高他們對(duì)因式分解的技能和技巧。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)主要分課題、投影區(qū)和注意要點(diǎn)區(qū)。

四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)：

由于本節(jié)課的重要性，對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)“雙基”，使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有所提高，整堂課應(yīng)以學(xué)生為主體，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中體現(xiàn)自我，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)。

分解課件 篇2

在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解因式的常用方法有好多種初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，其中十字相乘法是常用的方法之一。但對(duì)于有些多項(xiàng)式直接應(yīng)用這種方法是行不通的。本文給出了通過(guò)變形而轉(zhuǎn)化為直接應(yīng)用這種方法的幾類多項(xiàng)式。

可化為二次三項(xiàng)式的`多項(xiàng)式用十字相乘法分解因式比其他方法有規(guī)律，所以簡(jiǎn)便論文開(kāi)題報(bào)告范文免費(fèi)。舉例說(shuō)明如下：

例1、把多項(xiàng)式a2x3+a(2a+1)x2+a(a+2)x+a+1分 解因式。

這是含有兩個(gè)字母的高次多項(xiàng)式初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，由觀察知，該多項(xiàng)式具有可化為關(guān)于a的二次三項(xiàng)式的特點(diǎn)初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，故重新組合后用此法分解。

化為關(guān)于a的二次三項(xiàng)式 (x3+2x2+x)a2+(x2+2x+1)a+1

=

=(ax2+ax+1)(ax+a+1).

例2、把多項(xiàng)式ab(a-b)+bc(b-c)+ca(c-a)分解因式。

這是輪換對(duì)稱多項(xiàng)式，乘開(kāi)后可化為關(guān)于a或b或c的二次三項(xiàng)式。用十字相乘法分解因式就避免了用其他方法分解的繁難。

化為關(guān)于c的 二次三項(xiàng)式 (a-b)c2-(a2-b2)c+ab(a-b)

=(a-b)

=(a-b)(c-a)(c-b).

例3 把多項(xiàng)式 (x+y)(x+2y)(x+3y)(x+4y)-3y4分解因式

將該式化為關(guān)于多項(xiàng)式x2+5xy+4y2 的二次三項(xiàng)式初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，分解更為簡(jiǎn)便.

=(x2+5xy+4y2)2+2y2(x2+5xy+4y2)-3y4

=

=(x2+5xy+7y2) (x2+5xy+3y2).

例4 把多項(xiàng)式a4+b4+c4+2a2b2++2b2c2+2c2a2分解因式。

化為關(guān)于a2的二次三項(xiàng)式a4+2(b2+c2)a2+(b4+2b2c2+c4)

本例說(shuō)明某些齊次式也可用這種方法分解因式。

二元二次多項(xiàng)式ax2+bxy+cy2+dx+ey+f在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)若能分解因式，則可分解為a1x+b1y+c1與a2x+b2y+c2的積論文開(kāi)題報(bào)告范文免費(fèi)。由待定系數(shù)法得a=a1a2, c=b1b2,f=c1c2, b=a1b2+a2b1,d=a1c2+a2c1, e=b1c2+b2c1.于是初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，由十字相乘法得

二次項(xiàng)ax2+bxy+cy2=(a1x+b1y)(a2x+b2y).

關(guān)于x的二次三項(xiàng)式ax2+dx+f=(a1x+c1)(a2x+c2)

關(guān)于y的二次三項(xiàng)式cy2+ey+f=(b1y+c1)(b2y+c2)

由此，一個(gè)二元二次多項(xiàng)式如果系數(shù)間有上述關(guān)系，可用此法分解因式。

例1、把 2x2-7xy-22y2-5x+35y-3分解因式。

=(2x-11y+1)(x+2y-3).

三元二次齊次式中，如果將第三個(gè)元看成常（系）數(shù)，也可用上述方法分解因式。

例2、把 2x2-3xy-5y2-11xz+31yz-6z2分解因式。

=(2x-5y+z)(x+y-6z).

二元二次多項(xiàng)式的因式分解也可以用一中講的方法去做。

分解課件 篇3

教學(xué)資料參考范本

撰寫(xiě)人部門(mén)

時(shí)間活動(dòng)目標(biāo)：

1讓孩子感知數(shù)字的組成和分解，理解數(shù)字之間的邏輯關(guān)系。

2、能學(xué)會(huì)5的多種分法。

三。培養(yǎng)孩子參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，從中獲得快樂(lè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)觀察和分析多種方法，掌握4的構(gòu)成。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

老師：小兔子（2只兔子，一只小白兔，一只小灰兔）蘿卜（5只）年輕人：筆記本卡，數(shù)字卡（每人一張），每人五張紙。

活動(dòng)過(guò)程：

1、 情境創(chuàng)設(shè)、組合與分解學(xué)習(xí)5。

導(dǎo)入：1、師：小朋友們，看看符老師幫你們請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)到我們班來(lái)做客？

2、出示小兔子。

收成的秋天快到了。 農(nóng)夫撿了很多蘿卜。 我們要數(shù)多少？

三。老師展示蘿卜，一個(gè)一個(gè)地貼在黑板中間。（觀察蘿卜的形狀的大小、顏色）提問(wèn)：有幾個(gè)蘿卜？用數(shù)字誰(shuí)來(lái)表示？

4、教師：農(nóng)民伯伯要把5個(gè)蘿卜分給兩只小兔子吃，這可給農(nóng)民伯伯給難住了，小朋友你們有什么好的辦法來(lái)幫助農(nóng)民伯伯？我知道小朋友們很聰明，但是先不急著幫農(nóng)民伯伯解決問(wèn)題，先思考一下，然后老師把5張小紙片發(fā)給小朋友，你們來(lái)操作一下怎么分，到時(shí)候呢，老師請(qǐng)小朋友來(lái)回答，看誰(shuí)分得又好又多，看誰(shuí)是我們班最聰明的孩子？

二、幼兒操作。

1、復(fù)習(xí)3和4的組成和分解。師：以前的課上啊，我記得我和小朋友一起學(xué)習(xí)了3、4的組成和分解，可是現(xiàn)在老師忘記了，誰(shuí)來(lái)告訴老師怎么分得呢，假如你有三個(gè)胡蘿卜，要分給兩只小兔子，可以分成2和1，或者1和2.

如果有四個(gè)，它們可以分為1和3、3和1、2和2。

老師：您如何將五個(gè)蘿卜分成小灰兔和小白兔？請(qǐng)小朋友來(lái)分。

2、再請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)分。

分解課件 篇4

認(rèn)識(shí)力的作用效果．能用力的示意圖描述力．

通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同的渠道收集信息．

學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中，歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題．

能在觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題，有初步提出問(wèn)題的能力．

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察生活，觀察自然的情趣．

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能主動(dòng)與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅．

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

我們?cè)谶@一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念――力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。

1、力可以改變物體的形狀。

教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說(shuō)明力可以改變物體的形狀。

2、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車(chē)關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車(chē)受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來(lái)。可見(jiàn)力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

（2）教師：乒乓球向我們飛來(lái)，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去?？梢?jiàn)力還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。

1、力的方向．

請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明力的方向?qū)Ξa(chǎn)生效果的影響．

2、力的大?。?/p>

請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)明力的大小對(duì)產(chǎn)生效果的影響．

3、力的作用點(diǎn)．

說(shuō)明：力的作用點(diǎn)肯定在受力物體上．舉例說(shuō)明各種力的作用點(diǎn)．如推、拉、提、壓、托等作用的作用點(diǎn)．

我們把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。

畫(huà)力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫(huà)一條線段，在線段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長(zhǎng)。

還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來(lái)。

總結(jié)：一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對(duì)它的作用力。物體間力的作用是相互的。

四、物體間力的作用是相互的．

教學(xué)后記：

分解課件 篇5

【設(shè)計(jì)主題】

本微課選自人教版八年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生復(fù)習(xí)因式分解基本方法。本微課通過(guò)典型例題，從提取公因式，到完全平方公式，平方差公式，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)本微課，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行多項(xiàng)式的因式分解，總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律。最后練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，達(dá)到掌握因式分解法的基本方法。

【教學(xué)背景】

1.學(xué)情分析：授課對(duì)象為八年級(jí)上的學(xué)生，以前學(xué)習(xí)多項(xiàng)式運(yùn)算，現(xiàn)在進(jìn)行它的相逆過(guò)程。對(duì)部分學(xué)生有一定難度。

2.教學(xué)情況分析：為了讓學(xué)生能夠通過(guò)本微課掌握因式分解基本方法，通過(guò)相應(yīng)的變形整理達(dá)到可以提取公因式和運(yùn)用公式法進(jìn)行因式分解。超過(guò)四項(xiàng)的多項(xiàng)式是學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如何進(jìn)行分組是關(guān)鍵。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能運(yùn)用提取公因式進(jìn)行因式分解；

2.能夠正確使用平方差和完全平方公式進(jìn)行因式分解；

3.能夠?qū)λ捻?xiàng)及以上的多項(xiàng)式進(jìn)行分組。

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

通過(guò)例題一鞏固提取公因式進(jìn)行因式分解；

通過(guò)例題二鞏固應(yīng)用公式法進(jìn)行因式分解，并要求每個(gè)因式不能再進(jìn)行因式分解為止；

歸納總結(jié)因式分解方法：一提，二套，三分組，四要分解到各個(gè)因式不能再進(jìn)行因式分解為止

注意事項(xiàng)：兩點(diǎn)

舉一反三，鞏固練習(xí)

對(duì)各題進(jìn)行講解，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

【教學(xué)小結(jié)】

通過(guò)本微課，學(xué)生能夠?qū)σ蚴椒纸庵R(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)并運(yùn)用此方法來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生因式分解由易到難，并重點(diǎn)對(duì)分組進(jìn)行大量的練習(xí)，以達(dá)到知識(shí)技能的提升。學(xué)生在課后還需要通過(guò)練習(xí)加以鞏固復(fù)習(xí)，才能做到應(yīng)用分組，提取公因式，應(yīng)用公式法進(jìn)行因式分解。

微練習(xí)

一、填空題

1、計(jì)算3×103-104=_________

2、分解因式x3y-x2y2+2xy3=xy(_________)

3、分解因式–9a2+=________

4、分解因式4x2-4xy+y2=_________

5、分解因式x2-5y+xy-5x=__________

6、當(dāng)k=_______時(shí)，二次三項(xiàng)式x2-kx+12分解因式的結(jié)果是(x-4)(x-3)

7、分解因式x2+3x-4=________

8、已知矩形一邊長(zhǎng)是x+5，面積為x2+12x+35,則另一邊長(zhǎng)是_________

9、若a+b=-4,ab=,則a2+b2=_________

10、化簡(jiǎn)1+x+x(1+x)+x(1+x)2+…+x(1+x)1995=________

二、選擇題

1、下列各式從左到右的變形，是因式分解的是()

A、m(a+b)=ma+mbB、ma+mb+1=m(a+b)+1

C、(a+3)(a-2)=a2+a-6D、x2-1=(x+1)(x-1)

2、若y2-2my+1是一個(gè)完全平方式，則m的值是()

A、m=1B、m=-1C、m=0D、m=±1

3、把-a(x-y)-b(y-x)+c(x-y)分解因式正確的結(jié)果是()

A、(x-y)(-a-b+c)B、(y-x)(a-b-c)

C、-(x-y)(a+b-c)D、-(y-x)(a+b-c)

4、-(2x-y)(2x+y)是下列哪一個(gè)多項(xiàng)式分解因式后所得的答案()

A、4x2-y2B、4x2+y2C、-4x2-y2D、-4x2+y2

5、m-n+是下列哪個(gè)多項(xiàng)式的一個(gè)因式()

A、(m-n)2+(m-n)+B、(m-n)2+(m-n)+

C、(m-n)2-(m-n)+D、(m-n)2-(m-n)+

6、分解因式a4-2a2b2+b4的結(jié)果是()

A、a2(a2-2b2)+b4B、(a-b)2

C、(a-b)4D、(a+b)2(a-b)2

分解課件 篇6

教師：為了簡(jiǎn)便，通常用短除法來(lái)分解質(zhì)因數(shù)。

介紹步驟：

第一步，用能整除6的質(zhì)數(shù)2去除，商3；

第二步，3是質(zhì)數(shù)；

第三步，把除數(shù)和最后的商相乘。

教師：試用短除式分解28。(學(xué)生口答老師板書(shū))

教師：第一步做什么？

14是最后結(jié)果嗎？第二步做什么？

第三步做什么？

教師：請(qǐng)觀察上面兩個(gè)短除式中的除數(shù)和最后的商，都是什么數(shù)？(質(zhì)數(shù)。)

(2)請(qǐng)一位同學(xué)板書(shū)把60分解質(zhì)因數(shù)。其余同學(xué)在本上試把18和42分解質(zhì)因數(shù)(兩位同學(xué)寫(xiě)投影片)。

教師：請(qǐng)觀察短除式，第二步與第三步的做法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

學(xué)生討論后，歸納：這兩步除的方法與第一步相同，也就是說(shuō)那一步除得的商如果是合數(shù)，就照同樣的方法繼續(xù)去除，除到最后商為質(zhì)數(shù)為止。

用學(xué)生投影片訂正把18和42分解質(zhì)因數(shù)的'短除式。

(3)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用短除式分解質(zhì)因數(shù)的步驟嗎？

學(xué)生口答后教師歸納。并作簡(jiǎn)要板書(shū)：

第一步：先用一個(gè)能整除這個(gè)合數(shù)的質(zhì)數(shù)(通常從最小的開(kāi)始)去除；

第二步：看上一步除得的商，如果商是合數(shù)，就照上面的方法繼續(xù)除下去，直到得出的商是質(zhì)數(shù)為止；

第三步：把各個(gè)除數(shù)和最后的商寫(xiě)成連乘形式。

(三)鞏固反饋

1．口答填空。(投影片)

①18的質(zhì)因數(shù)有( )；5和7是( )的質(zhì)因數(shù)。

分解課件 篇7

卡紙，作為一幅精美剪紙襯底，怎么 剪？你能給出數(shù)學(xué)解釋嗎？

這個(gè)圖形的剪拼在整式的乘法中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)了，比較容易，估計(jì)學(xué)生能剪拼成功，可能得到以下兩條公式

a2－b2=（a＋b）（a－b） 與（a＋b）（a－b）=a2－b2

有什么作用？

公式是多項(xiàng)式乘法的特殊形式，能簡(jiǎn)化計(jì)算。（學(xué)生能說(shuō)出最好，若有困難，教師點(diǎn)撥）

（3）公式a2－b2=（a＋b）（a－b）左到右的形式發(fā)生了什么變化？

教師指出本課時(shí)就應(yīng)用平方差公式因式分解。從而提出課題。

通過(guò)探究?jī)蓚€(gè)圖形的變換而面積不變，從而引出公式，這是根據(jù)初一學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用圖形變化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

問(wèn)題是知識(shí)能力生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)富有實(shí)際意義的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生原有認(rèn)知，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索和思考。

做一做：

1、下列各式能用平方差公式a2－b2=（a＋b）（a－b）分解因式嗎？a、b分別表示什么？把下列各式分解因式

師生一起對(duì)話交流，對(duì)每一題都提問(wèn)a、b分別表示什么？讓學(xué)生經(jīng)歷這過(guò)程后，能充分體驗(yàn)到a、b可以是單項(xiàng)式，也可以是多項(xiàng)式。

解題反思：

上述的多項(xiàng)式都可用平方差公式分解因式，它們有什么共同點(diǎn)，學(xué)生討論、發(fā)言，老師糾正、完善：

都可以轉(zhuǎn)化兩數(shù)的平方差，而且這兩數(shù)可以是單項(xiàng)式，也可以是多項(xiàng)式。若部分學(xué)生理解有困難，不妨把兩數(shù)用符號(hào)“□”和“△” 表示，那么公式形象地表示為：

教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺如深，循序漸進(jìn)，既面向全體學(xué)生，又體現(xiàn)出例題的層次性借助數(shù)學(xué)符號(hào)，能把有關(guān)的問(wèn)題規(guī)范化，清晰化，建立正確的符號(hào)感

三、內(nèi)化知識(shí)，嘗試成功

下列多項(xiàng)式可以用平方差公式分解因式嗎？說(shuō)說(shuō)你的'理由（1）4x2+y2 （2）4x2－（－y）2

讓學(xué)生編一些能用平方差公式進(jìn)行因式分解的多項(xiàng)式，展示在黑板上，并讓其他同學(xué)解答、評(píng)價(jià) 學(xué)生進(jìn)一步理解能用平方差公式分解多項(xiàng)式的特點(diǎn)。

讓學(xué)生互編互檢互評(píng)，注重學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

教師注意觀察個(gè)小組的活動(dòng)情況，并給予適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的結(jié)論作出評(píng)價(jià)。

… …

你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，能用因式分解來(lái)說(shuō)明你的發(fā)現(xiàn)嗎？如想直接利用平方差分解因式，則思維受阻，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，但通過(guò)討論，結(jié)合上面學(xué)生知識(shí)先提取分因式，然后采用公式則可解決至于(3)目的在于提醒學(xué)生一定要分解每一個(gè)因式不能分解為止。既可培養(yǎng)學(xué)生探究能力，又可讓學(xué)生體驗(yàn)因式分解的用處，學(xué)以致用。

面積和這塊紙板相等的長(zhǎng)方形紙板，求出這個(gè)長(zhǎng)方形紙板的長(zhǎng)和寬，并畫(huà)出圖形。四人一組，合作討論。

a

讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的反饋，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入反思，在深層次上更新教育觀念。作業(yè)布置做到分層，體現(xiàn)因材施教原則。

設(shè)計(jì)理念：

1、從情景的引入——模型構(gòu)建——應(yīng)用拓展來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在本節(jié)課的前面安排了平方差公式產(chǎn)生的背景，使學(xué)生經(jīng)歷過(guò)實(shí)際問(wèn)題“符號(hào)化”的過(guò)程，有了一定的符號(hào)感。

2、在復(fù)習(xí)了平方差公式后，通過(guò)一組由淺入深、由易到難的題組逐題遞進(jìn)，落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)形式上采用學(xué)生口述、互評(píng)等多種方法，激活學(xué)生的思維，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

分解課件 篇8

課型 復(fù)習(xí)課 教法 講練結(jié)合

(知識(shí)、能力、教育)

1.了解分解因式的意義，會(huì)用提公因式法、 平方差公式和完全平方公式(直接用公式不超過(guò)兩次)分解因式(指數(shù)是正整數(shù)).

2.通過(guò)乘法公式 ， 的逆向變形，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察、歸納、類比、概括等能力，發(fā)展有條理的思考及語(yǔ)言表達(dá)能力

掌握用提取公因式法、公式法分解因式

根據(jù)題目的形式和特征 恰當(dāng)選擇方法進(jìn)行分解，以提高綜合解題能力。

學(xué)案

一：【 課前預(yù)習(xí)】

(一)：【知識(shí)梳理】

1.分解因式：把一個(gè)多項(xiàng)式化成 的形式，這種變形叫做把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式。

2.分解困式的方法：

⑴提公團(tuán)式法：如果一個(gè)多項(xiàng)式的各項(xiàng)含有公因式，那么就可以把這個(gè)公因式提出來(lái)，從而將多項(xiàng)式化成兩個(gè)因式乘積的形式，這種分解因式的方法叫做提公因式法。

⑵運(yùn)用公式法：平方差公式： ;

完全平方公式： ;

3.分解因式的步驟：

(1)分解 因式時(shí)，首先考慮是否有公因式，如果有公因式，一定先提取公團(tuán)式，然后再考慮是否能用公式法 分解。

(2)在用公式時(shí)，若是兩項(xiàng)，可考慮用平方差公式；若是三項(xiàng)，可考慮用完全平方公式；若是三項(xiàng)以上，可先進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，然后分解因式。

4.分解因式時(shí)常見(jiàn)的思維誤區(qū)：

提公因式時(shí)，其公因式應(yīng)找字母指數(shù)最低的，而不是以首項(xiàng)為準(zhǔn)。若有一項(xiàng)被全部提出，括號(hào)內(nèi)的項(xiàng) 1易漏掉。分解不徹底，如保留中括號(hào)形式，還能繼續(xù)分解等

(二)：【課前練習(xí)】

1.下列各組多項(xiàng)式中沒(méi)有公因式的是( )

a.3x-2與 6x2-4x b.3(a-b)2與11(b-a)3

與 nynx c與 abbc

2. 下列各題中，分解因式錯(cuò)誤的是( )

3. 列多項(xiàng)式能用平方差公式分解因式的是()

4. 分解因式：x2+2xy+y2-4 =_____

5. 分解因式：(1) ;

(2) ;(3) ;

(4) ;(5)以上三題用了 公式

二：【經(jīng)典考題剖析】

1. 分解因式：

(1) ;(2) ;(3) ;(4)

分析：①因式分解時(shí)，無(wú)論有幾項(xiàng)，首先考慮提取公因式。提公因式時(shí)，不僅注意數(shù)，也要 注意字母，字母可能是單項(xiàng)式也可能是多項(xiàng)式，一次提盡。

②當(dāng)某項(xiàng)完全提出后，該項(xiàng)應(yīng)為1

③注意 ，

④分解結(jié)果(1)不帶中括號(hào)；(2)數(shù)字因數(shù)在前，字母因數(shù)在后；單項(xiàng)式在前，多項(xiàng)式在后；(3)相同因式寫(xiě)成冪的形式；(4 )分解結(jié)果應(yīng)在指定范圍內(nèi)不能再分解為止；若無(wú)指定范圍，一般在有理數(shù)范圍內(nèi)分解。

2. 分解因式：(1) ;(2) ;(3)

分析：對(duì)于二次三項(xiàng)齊次式，將其中一個(gè)字母看作末知數(shù)，另一個(gè)字母視為常數(shù)。首先考慮提公因式后，由余下因式的項(xiàng)數(shù)為3項(xiàng)，可考慮完全平方式或十字相乘法繼續(xù)分解；如果項(xiàng)數(shù)為2，可考慮平方差、立方差、立方和公式。(3)題無(wú)公因式，項(xiàng)數(shù)為2項(xiàng)，可考慮平方差公式先分解開(kāi)，再由項(xiàng)數(shù)考慮選擇方法繼續(xù)分解。

3. 計(jì)算：(1)

(2)

分析：(1)此題先分解因式后約分，則余下首尾兩數(shù)。

(2)分解后，便有規(guī)可循，再求1到20xx的和。

4. 分解因式：(1) ;(2)

分析：對(duì)于四項(xiàng)或四項(xiàng)以上的多項(xiàng)式的因式分解，一般采用分組分解法，

5. (1)在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解因式： ;

(2)已知 、 、 是△abc的三邊，且滿足 ，

求證：△abc為等邊三角形。

分析：此題給出的是三邊之間的關(guān)系，而要證等邊三角形，則須考慮證 ，

從已知給出的等式結(jié)構(gòu)看出，應(yīng)構(gòu)造出三個(gè)完全平方式 ，

即可得證，將原式兩邊同乘以2即可。略證：

即△abc為等邊三角形。

三：【課后訓(xùn)練】

1. 若 是一個(gè)完全平方式，那么 的值是( )

a.24 b.12 c.12 d.24

2. 把多項(xiàng)式 因式分解的結(jié)果是( )

a. b. c. d.

3. 如果二次三項(xiàng)式 可分解為 ，則 的 值為( )

a .-1 b.1 c. -2 d.2

4. 已知 可以被在60～70之間的兩個(gè)整數(shù)整除，則這兩個(gè)數(shù)是( )

a.61、63 b.61、65 c.61、67 d.63、65

5. 計(jì)算：19982002= ， = 。

6. 若 ，那么 = 。

7. 、 滿足 ，分解因式 = 。

8. 因式分解：

(1) ;(2)

(3) ;(4)

9. 觀察下列等式：

想一想，等式左邊各項(xiàng)冪的底數(shù)與右邊冪的底數(shù)有何關(guān) 系？猜一猜可引出什么規(guī)律？用等式將其規(guī)律表示出來(lái)： 。

10. 已知 是△abc的三邊，且滿足 ，試判斷△abc的形狀。閱讀下面解題過(guò)程：

解：由 得：

①

②

即 ③

△abc為rt△。 ④

試問(wèn)：以上解題過(guò)程是否正確： ;若不正確，請(qǐng)指出錯(cuò)在哪一步？(填代號(hào)) ;錯(cuò)誤原因是 ;本題結(jié)論應(yīng)為 。

四：【課后小結(jié)】

布置作業(yè) 地綱

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文為大家整理的7篇《2023年初中數(shù)學(xué)因式分解教案》，希望可以對(duì)您的寫(xiě)作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在一米范文范文。

分解課件 篇9

聽(tīng)了王老師的一節(jié)課 《 運(yùn)用平方差公式分解因式》 。第一次聽(tīng)初中的課，即感到興奮，又感到新奇，如何把一句話的內(nèi)容上一節(jié)課，不僅要上完， 還 要上好， 的確卻 不容易，聽(tīng)了王老師的 這節(jié)課 課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方 ：

1 教 學(xué) 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的很好 ，從復(fù)習(xí)提問(wèn) — 引出課題 — 問(wèn)題推進(jìn) — 課堂小結(jié)。其中特別是三組題組 訓(xùn)練 ， 呈現(xiàn)次序盡量本著先易后難的螺旋上升原則 ， 層層遞進(jìn)， 充分把握了 班級(jí)學(xué)生特點(diǎn) ，進(jìn)一步體現(xiàn)了問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心 ，一系列的變式，達(dá)到了訓(xùn)練鞏固的目的。

2 在教學(xué)過(guò)程中方法使用得當(dāng)。

①在訓(xùn)練前，先讓學(xué)生觀察了平方差公式的特點(diǎn) ，然后在 練習(xí)中進(jìn)一步體會(huì) 。

② 課堂小結(jié)很好， 在完成了題組1、2后，及時(shí) 把因式分解（平方差公式）的特點(diǎn) 以及需要注意的地方 進(jìn)行了全面的概括 ，并總結(jié)出了 因式分解 三部曲：一、提，二、公式，三、徹底。

③有“追問(wèn)”的藝術(shù)，王老師在講到題組1 的第二題時(shí)， 學(xué)生說(shuō)換一下，追問(wèn)1、如何更換？追問(wèn)2、不換行不行？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了如何因式分解。

④使用實(shí)物投影儀來(lái)反饋學(xué)生的課堂作業(yè)，用學(xué)生的錯(cuò)誤來(lái)提醒學(xué)生，效果很好，當(dāng)然這對(duì)老師的要求也很高，要善于尋找典型錯(cuò)誤。

3 整節(jié)課 為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì) ，既有課堂回答，又有課堂練習(xí)，還有課堂小結(jié) ， 充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)， 讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人 。

每節(jié)課有好的地方，但也免不了有些不足之處， 我覺(jué)得有幾個(gè) 地方 可以做的更好 ，僅供參考；

1 課題的引入上有點(diǎn)生硬，值得商榷，如何引入更好？

2 在訓(xùn)練前，先讓學(xué)生觀察了平方差公式的特點(diǎn)， 很好，但學(xué)生還沒(méi)有講完，王老師就有點(diǎn)迫不及待地講了，略顯急躁，這里寧可慢一點(diǎn)，讓學(xué)生講可能效果會(huì)更好點(diǎn)。然后進(jìn)行了題組1的鞏固訓(xùn)練，可惜后面缺了一個(gè)關(guān)鍵步驟：再讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看看，能因式分解需要什么要求？這樣學(xué)生對(duì)平方差公式 的特點(diǎn)把握會(huì)更好。

我們基地每位學(xué)員都作了簡(jiǎn)單的發(fā)言，發(fā)表了一些自己對(duì)這節(jié)課的理解和看法，我覺(jué)得學(xué)員之間的' 這種學(xué)習(xí)也難能可貴。 最后，由翁昌來(lái)老師作了專家點(diǎn)評(píng)，讓我們更是受益匪淺。

1，這節(jié)課如何引入更好？

①可以用圓面積引入， 直接計(jì)算，太繁瑣， 但轉(zhuǎn)化成加減，計(jì)算就簡(jiǎn)單了，所以這種轉(zhuǎn)化是有必要的。這是公式的逆用，我們覺(jué)得簡(jiǎn)單，但學(xué)生感覺(jué)不簡(jiǎn)單。

② 如何解釋：因式分解的平方差公式與前者的平方差公式的區(qū)別？由聯(lián)想到對(duì)比再到引出課題，也比較自然。

2、課上數(shù)學(xué)的本質(zhì)如何體現(xiàn)？學(xué)生在課上做了喝多的題，一會(huì)兒展開(kāi)，一會(huì)兒合起來(lái)，在干什么？為什么要這樣做？因式分解的本質(zhì)是什么？計(jì)算更合理。

3，怎么進(jìn)行難點(diǎn)突破？

公式的 特征概括：左邊：兩項(xiàng)，平方差的形式。右邊：是兩項(xiàng)加與減的乘積。

②符號(hào)相反 ，相同不行。

通過(guò)這次評(píng)課，讓我在教材教法、課堂教學(xué)策略等方面 感受頗多 ， 爭(zhēng)取把這 些 方法 、策略 不斷 充實(shí) ， 在 以后 的 課堂 教學(xué)實(shí)踐中 不斷感悟 ，使自己的課堂教學(xué)能力不斷提高 。