蚯蚓的課件

最新蚯蚓的課件集合。

做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。教案是教育改革的必要產(chǎn)物。請(qǐng)看以下小編為您收集的“蚯蚓的課件”相關(guān)內(nèi)容，這篇文章旨在為您提供一些實(shí)用的技巧和建議希望您會(huì)從中受益！

蚯蚓的課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解蚯蚓的生活習(xí)性和適于穴居生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理等方面的特征；了解蚯蚓與人類的關(guān)系。

2、能用動(dòng)作創(chuàng)造性的表現(xiàn)蚯蚓。

3、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

4、能客觀地表達(dá)自己的探究過(guò)程和結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大樹衣服、圖片、營(yíng)養(yǎng)—報(bào)紙球。

活動(dòng)過(guò)程：

1、師：“這是哪？”——?jiǎng)赢嫵恰?/p>

2、今天動(dòng)畫城給小朋友準(zhǔn)備什么好看的呢？一起來(lái)看。

（1）你們都看到了什么？

（2）大樹是什么表情？

3、這時(shí)有一只老鷹飛來(lái)要在這棵大樹上安家，突然有一條小蚯蚓從土里鉆出來(lái)說(shuō)：“老鷹你不要在這棵大樹上安家，他就要倒了?！?/p>

（1）大樹為什么要倒呢？（幼兒討論）

（2）為什么蚯蚓知道而老鷹不知道呢？

4、蚯蚓：“老鷹，你去那邊的樹上安家吧！那邊的樹很健康?！?/p>

老鷹：“那邊？那么遠(yuǎn)你怎么知道？分明是在騙我?！?/p>

5、老鷹不明白那么遠(yuǎn)蚯蚓怎么知道，我們小朋友來(lái)把答案告訴老鷹好嗎？（幼兒討論）——蚯蚓可以爬很遠(yuǎn)的.地方

老鷹：“哼！你那么小，既沒有手也沒有腳，也沒有我這樣的尖嘴，沒有大大的翅膀，更沒有尖尖的爪子，而且還軟綿綿的，怎么能在堅(jiān)硬的地下鉆來(lái)鉆去呢？別騙我了?！?/p>

“小朋友，你們知道不知道蚯蚓到底靠什么爬來(lái)爬去的？（幼兒討論）利用綱毛抓住粗糙的東西向前爬。”

老鷹不相信，生氣的一口把蚯蚓咬成兩截，

“蚯蚓被咬成兩截會(huì)怎么樣呢？”（幼兒討論）

6、過(guò)了幾天，老鷹在大樹上生出了鷹蛋，“哼，小蚯蚓被我咬死了，再也不會(huì)有人來(lái)煩我了?！?/p>

“老鷹！你好嗎？”（蚯蚓鉆出）

“你為什么沒死”？

小朋友來(lái)告訴老鷹，我為什么沒有死，好嗎？（討論）

7、老鷹被蚯蚓氣的飛走了。

蚯蚓：“小朋友大樹真的沒有營(yíng)養(yǎng)生病了，小朋友變成小蚯蚓幫助我搬營(yíng)養(yǎng)給大樹治病好嗎？”

小蚯蚓變好了嗎？快去運(yùn)營(yíng)養(yǎng)吧！

8、老師變成大樹

提醒幼兒：

小蚯蚓沒有手腳，我卻發(fā)現(xiàn)咱們小蚯蚓怎么在用手爬呀？

或——小蚯蚓，你怎么長(zhǎng)出手來(lái)了呀？

大樹吸收營(yíng)養(yǎng)慢慢舒展開來(lái)

大樹：我已經(jīng)有了營(yíng)養(yǎng)不會(huì)死了，謝謝小蚯蚓

9、蚯蚓和大樹跳舞

大樹：“小蚯蚓我的朋友在那邊，你們爬過(guò)去看看他好嗎？”

幼兒爬出活動(dòng)室。

教學(xué)反思

看得出，孩子們有著濃厚的探究欲望，特別喜歡上有關(guān)于科學(xué)常識(shí)的課，教室里時(shí)而出奇的安靜，時(shí)而三五成群的議論紛紛，這是我喜歡的教學(xué)氛圍！

由于幼兒園沒有適宜的土壤可以挖到蚯蚓，事先我就從家附近挖了一些蚯蚓帶到班上，在每張桌子上都放了一條，孩子們興致極高的觀看著這個(gè)有趣的小生命，他們也邊看邊說(shuō)著自己觀察到的發(fā)現(xiàn)，特別是我示范解剖蚯蚓的時(shí)候，幼兒都屏住呼吸認(rèn)真的看著，雖然我也有些不忍把一條活蹦亂跳的蚯蚓弄得鮮血直流，但為了幼兒們能更好的理解蚯蚓的再生功能，也只有這樣了。幼兒有一定的對(duì)科學(xué)的探索欲望，今后要多引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄浚?/p>

蚯蚓的課件 篇2

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的幼兒園大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《蚯蚓》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

體育活動(dòng)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到軟質(zhì)地面上玩“爬爬樂”的游戲。游戲休息時(shí)，有幾位幼兒發(fā)現(xiàn)了旁邊花圃里有蚯蚓。平時(shí)‘幼兒很喜歡小動(dòng)物,但對(duì)蚯蚓卻不太了解。孩子們有的能用土語(yǔ)說(shuō)出蚯蚓的名稱,但觀察不細(xì)致,不能準(zhǔn)確地用口語(yǔ)表達(dá)其外形特征,更不了解蚯蚓的“再生能力”,但有的不認(rèn)識(shí)誤認(rèn)為是怪物、大壞蛋。大班孩子，思維活躍，想象力豐富，對(duì)事物充滿好奇，，小小的蚯蚓極大地激發(fā)了他們的探究熱情。他們?cè)谧h論著，有幾個(gè)膽大的孩子還用小棒子將蚯蚓挑起來(lái)觀察。

《綱要》中提出：孩子們的探究活動(dòng)應(yīng)從身邊的事物開始。生活中有許多不起眼的東西，其中往往蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。為此，我設(shè)計(jì)生成了科學(xué)活動(dòng)《有趣的蚯蚓》，引導(dǎo)幼兒展開了一系列的觀察、研究活動(dòng)。

1.感知了解蚯蚓的部分生理特征和生活習(xí)性。

2.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方法探究蚯蚓，并能將結(jié)果記錄與交流。

3.產(chǎn)生對(duì)蚯蚓的進(jìn)一步探索欲望，知道要保護(hù)蚯蚓，形成初步的環(huán)保意識(shí)。

4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

多媒體課件《聊天的兩盆花》，蚯蚓若干條，實(shí)驗(yàn)用品(尺、放大鏡、玻璃板、盆子、泥土等)

一、由多媒體課件情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師：“昨天晚上，我聽到窗臺(tái)上兩盆花在聊天?！?播放多媒體課件)一盆說(shuō)：“我盆里的泥土太硬了;緊緊的裹著我的根部，我吸收營(yíng)養(yǎng)都困難。你看，我都快枯萎了。”

另一盆說(shuō)：“我盆里的泥土松松，軟軟的，我可以盡情的吸收養(yǎng)分。你看，我長(zhǎng)得多茂盛?！?/p>

教師：“為什么兩盆泥土?xí)灰粯幽?這里面有什么秘密?”

(倒出來(lái)看看)原來(lái)是小蚯蚓在幫花兒松土，花兒才長(zhǎng)得茂盛，碧綠。那我們幫花兒謝謝小蚯蚓。

(孩子們?cè)谇榫持邪l(fā)現(xiàn)活動(dòng)的主角“蚯蚓”，引入課題。)

二、幼兒自主探究，實(shí)驗(yàn)并記錄。

1.小蚯蚓長(zhǎng)是得什么樣子的?請(qǐng)你仔細(xì)的看一看、摸一摸，觀察一下。每人用盒子拿一條蚯蚓去研究研究。(為幼兒提供放大鏡和透明的小盒)交流結(jié)果：

蚯蚓是環(huán)節(jié)動(dòng)物，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，沒有眼睛、鼻子和耳朵。身上有許多水分，摸上去濕濕的。頭部有環(huán)帶。

(引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，了解了蚯蚓的外部特征。)

2.小蚯蚓是怎么運(yùn)動(dòng)的呢?用動(dòng)作學(xué)學(xué)。摸摸它的腹部。

一伸一縮蠕動(dòng)腹部有剛毛。蚯蚓借助剛毛爬行。

3.小蚯蚓還有什么秘密呢?它到底有多長(zhǎng)?蚯蚓在地上會(huì)爬，它在玻璃、紙上上會(huì)爬嗎?哪里爬得快?它喜歡什么環(huán)境是干干的還是潮濕的?它為什么總是躲在泥土里?他喜歡光嗎?我們來(lái)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)研究研究。(出示表格)講解操作方法與要求。

實(shí)驗(yàn)一：提供尺量。

實(shí)驗(yàn)二：提供玻璃和馬糞紙。

實(shí)驗(yàn)三：提供手電和紙盒實(shí)驗(yàn)四：提供軟硬不同的泥土另外：提供筆記錄交流探索的結(jié)果：

蚯蚓有不同的長(zhǎng)度;蚯蚓在玻璃上、紙上也會(huì)爬，蚯蚓沒有眼睛和耳朵，看不見，也聽不見，但是他可以感受到有光，也能感覺到震動(dòng)。他喜歡生活在潮濕的泥土中。

(利用多種材料和方法對(duì)蚯蚓進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和記錄分析，感知了蚯蚓的特點(diǎn)和生活習(xí)性。)

三、以趣引路，拓展研究。

我們發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的這么多秘密，你還知道蚯蚓的什么秘密?

1.蚯蚓的糞是寶貝，可以養(yǎng)雞、鴨、魚等。

2.蚯蚓是中藥，叫地龍。

3.蚯蚓還是一種菜，營(yíng)養(yǎng)很好。

4.蚯蚓會(huì)處理垃圾。

小小蚯蚓真能干，是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

(這一環(huán)節(jié)，幼兒知道了蚯蚓更多的相關(guān)知識(shí)，知道了我們要保護(hù)蚯蚓，愛護(hù)大自然。)

四、延伸活動(dòng)：

1.有一條蚯蚓受傷了，我們把它養(yǎng)在教室里，看看它會(huì)好嗎?會(huì)有什么變化。

2.把蚯蚓送回家。

(在延伸活動(dòng)中，幼兒了解到蚯蚓受傷分成兩段后，它有個(gè)小本領(lǐng)，有腦袋的那部分會(huì)長(zhǎng)出尾巴來(lái)，有尾巴的那部分也會(huì)長(zhǎng)出腦袋來(lái)，它就能變成兩條蚯蚓啦!)

蚯蚓的課件 篇3

一、背景

夏天的雷陣雨過(guò)后，幼兒園的塑膠操場(chǎng)上爬了許多的蚯蚓。孩子們看到了，有的幼兒用腳踩、跺，有的小心翼翼地?fù)炱鹚偷讲萜褐校€有的圍著觀看，指指點(diǎn)點(diǎn)，議論紛紛。

"蚯蚓真討厭，把操場(chǎng)弄臟了。""蚯蚓爬出來(lái)了，是不是嫌土里熱??？

"你把蚯蚓踩斷了，它多疼呀，會(huì)死的。""蚯蚓吃什么？""蚯蚓用什么走路？"……可愛的孩子們你一句我一句地猜測(cè)著。

孩子們對(duì)周圍的世界充滿好奇，他們對(duì)自然界的千變?nèi)f化非常感興趣。捕捉孩子的興趣點(diǎn),找準(zhǔn)時(shí)機(jī),不斷地貫穿下去。這樣,幼兒才能從自身需求出發(fā),參與自己感興趣的活動(dòng),并使他們對(duì)感興趣的研究不斷推進(jìn)。有了興趣，幼兒才會(huì)更主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。孩子們有太多的疑問(wèn)需要解答，這是一次很好的探索機(jī)會(huì)，還是讓他們自己尋找、發(fā)現(xiàn)吧！

二、敘事與分析

活動(dòng)一:蚯蚓怎么走路?

孩子們興趣很濃，我說(shuō)："我們把蚯蚓帶到我們班怎么樣？"好！"大家高興極了。在我的建議下，大家齊動(dòng)手，我們找來(lái)玻璃瓶、玻璃箱、馬糞紙，有的運(yùn)土和沙子?；氐浇淌液螅以诖蟛Ａ坷锓帕巳龑硬煌|(zhì)地土，將幾條健壯的蚯蚓放入其中，教幼兒在玻璃箱外做了記號(hào)，有撿了兩條被踩斷的蚯蚓分別放入兩只盛有黑土的玻璃瓶中。幾個(gè)人圍成一組，把蚯蚓放在馬糞紙上，觀看蚯蚓"走路"。在放大鏡的幫助下，他們終于發(fā)現(xiàn)蚯蚓腹下有剛毛，當(dāng)后部的剛毛附著在紙上時(shí)，身體就向前伸長(zhǎng)，當(dāng)身體的前部的剛毛附著在紙上時(shí)，身體就向前收縮。就這樣，一身一縮前進(jìn)了。孩子們高興地喊起來(lái)"我知道了，原來(lái)蚯蚓是這樣走路的呀。"孩子對(duì)自己感興趣的活動(dòng)能主動(dòng)參與，積極性高，且認(rèn)真專注，觀察的非常細(xì)致。幼兒在本次活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了某些問(wèn)題，就是我們課題所述由幼兒自己"生成"的課程，它的確是很寶貴的教育資源，同樣也是最佳的教育契機(jī)。而作為教師應(yīng)該敏銳地抓住這些"生成性問(wèn)題"，以幼兒感興趣為切入口，適時(shí)地設(shè)疑．讓孩子們的學(xué)習(xí)引向最深處

活動(dòng)二:蚯蚓的特征"蚯蚓走路真有趣,我們學(xué)學(xué)吧!"孩子們說(shuō)。這時(shí)許多孩子都學(xué)起蚯蚓走路來(lái),高鑫說(shuō):"我們把手伸到頭頂上吧！""真有意思呢!"孩子們一起學(xué)高鑫把手伸到頭頂上做蚯蚓。

我問(wèn)："蚯蚓長(zhǎng)的什么樣?""蚯蚓長(zhǎng)的像個(gè)蛇了，細(xì)細(xì)的、圓圓的。""粗的一邊是蚯蚓的尾，細(xì)的一邊是它的頭部。""被踩斷的蚯蚓活了。只有頭得那條長(zhǎng)得快，只有尾的那條長(zhǎng)的慢。"教師介紹:蚯蚓的身體細(xì)長(zhǎng),圓圓的、光滑、柔軟;全身由許多環(huán)節(jié)組成,頭較尖,嘴長(zhǎng)在身體最前面。它沒有眼睛、鼻子和耳朵,也沒有腳,是靠身體的一伸一縮向前移動(dòng)的。

新>明確指出"教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。孩子們對(duì)蚯蚓的構(gòu)造只是了解表面的,對(duì)一些深入的問(wèn)題他們并不能做一個(gè)很好的回答。所以,教師作為他們的引導(dǎo)者,鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己去尋找答案,同時(shí)也讓我感到十分欣慰,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,也進(jìn)行了情感交流和行為上的學(xué)習(xí)。

三、蚯蚓的用途。

"看，黑土黃沙攪和了，土里還有縫隙。蚯蚓能松土！""蚯蚓是好人？""蚯蚓是莊稼的好朋友，它能松土！"教師簡(jiǎn)單介紹蚯蚓的其它本領(lǐng)(蚯蚓能預(yù)報(bào)天氣,糞便可做肥料等).

在探索中孩子們始終保持著積極、主動(dòng)的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,最終得出結(jié)論,整個(gè)過(guò)程中,作為教師的我一直在旁邊觀察著,孩子們是這個(gè)活動(dòng)中的主體,幼兒在盡情的談?wù)撝?，在無(wú)拘無(wú)束的想象中，學(xué)著用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決在玩中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。于此同時(shí)，孩子的觀察、分析、推理、判斷、交往、合作等多方面的能力都會(huì)得到發(fā)展。這樣的探索也能讓孩子真正感到輕松和愉快。

四、蚯蚓愛吃什么?

孩子們每天去看望瓶子箱子中的蚯蚓，給他們?yōu)Ⅻc(diǎn)水，放些葉子、米粒、餅干。幾天后，大家有說(shuō)開了：

"看，黑土黃沙攪和了，蚯蚓吃泥土呢！""蚯蚓也吃葉子。""還吃餅干呢？"教師介紹：蚯蚓每天靠吞食大量的泥土，將泥土中的腐葉和很小的生物吸收，然后將泥土排泄出來(lái)。這樣能使土壤變得疏松肥沃，十分有利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，同時(shí)也利于自己的自長(zhǎng)。

科學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)從注重靜態(tài)知識(shí)到注重動(dòng)態(tài)知識(shí)，從注重"掌握"知識(shí)到注重"構(gòu)建"知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒注意身邊的現(xiàn)象，支持、鼓勵(lì)幼兒多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多探索。將老師的經(jīng)驗(yàn)直接灌輸給他們，這并不是一個(gè)很好的選擇。

五、反思與啟示

1.教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者《綱要》指出："教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"首先，我們應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)安全、愉快、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒敢于表達(dá)自己心中的想法，敢于提出問(wèn)題，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的幼兒及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。其次是師生共同探索，尋找解決方案。由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，幼兒會(huì)在生活中遇到許多問(wèn)題，這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入和引導(dǎo)。

這次"蚯蚓來(lái)到我們班"的主題探索活動(dòng)，它源于生活，孩子們?cè)谧匀坏那榫跋绿骄?，不但獲取了知識(shí)，而且萌發(fā)了愛護(hù)小動(dòng)物的情感。由此，我想到孩子們課程的社會(huì)化可以更好地體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用與孩子們的主體地位。孩子們生活在一個(gè)多姿多彩的世界里，時(shí)刻發(fā)生著細(xì)微而有意義的事情，讓他們樂此不疲。

孩子們的課程完全可以緊隨孩子們生活，在生活化地情景中進(jìn)行的。

2.保護(hù)幼兒的好奇心，支持探索孩子的天性是好奇、好問(wèn)、愛探索的。他們對(duì)自然界的千變?nèi)f化非常感興趣。他們清澈的眼睛里，有許許多多的好奇。他們天真的頭腦中，有許許多多這樣或那樣的"為什么"，教師如何對(duì)待這樣或那樣的好奇，對(duì)待這樣或那樣的"為什么"，這一次次的探索行為，使我深深的感受到作為一線的教師應(yīng)正確利用、尊重幼兒的提問(wèn)保護(hù)和調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要積極的鼓勵(lì)和支持他們的不同意見，盡可能地把活動(dòng)的時(shí)間和空間留給孩子，放手讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。

我是一名年輕的一線教師，在以后的工作中，我用繼續(xù)學(xué)習(xí)，希望能跟緊時(shí)代的步伐，更新觀念，用心體會(huì)多元智能的精髓，用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

蚯蚓的課件 篇4

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！我是來(lái)自石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的劉立志。

我說(shuō)課的題目是：“合作探究，質(zhì)疑思辨”——《探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素》

接下來(lái)，我將從：選題背景、教材分析、學(xué)情分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與過(guò)程、反思總結(jié)五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。請(qǐng)各位專家、老師指正。

一、選題背景：

雨后的校園干凈清新，學(xué)生漫步其中本該心情愉悅，可是一些學(xué)生卻在操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象——大量的蚯蚓在雨后爬出了草地，而太陽(yáng)升起后大批死亡。孩子們心痛蚯蚓尸橫遍野，質(zhì)疑蚯蚓為什么在雨后離開土壤。也提出了問(wèn)題，蚯蚓的生存分布還會(huì)受到哪些條件的影響呢？

于是我引導(dǎo)學(xué)生查閱資料……他們又了解到，蚯蚓在土壤中有著重要的環(huán)境凈化作用，國(guó)內(nèi)外科學(xué)家一直致力于其生態(tài)學(xué)作用的研究。然而，環(huán)境污染已經(jīng)威脅到了蚯蚓的生存。因此，研究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素，對(duì)于更好地保護(hù)蚯蚓具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

正是孩子們的好奇心和求知欲，促使我選擇了這一研究課題，我愿意和他們一起“合作探究，質(zhì)疑思辨”

二、教材分析

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課標(biāo)的精神，學(xué)習(xí)不是單純的模仿和背誦。動(dòng)手實(shí)踐、合作探究是學(xué)習(xí)的重要方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我從三個(gè)方面確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)性目標(biāo)：

①舉例說(shuō)出影響蚯蚓生存的環(huán)境因素種類；

②說(shuō)出科學(xué)探究的基本方法；

2．技能性目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。

②初步學(xué)會(huì)探究活動(dòng)的一般方法，并嘗試用這一方法解決一些生物學(xué)問(wèn)題。

3．情感性目標(biāo)：

①體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程；

②形成愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的情感；

（二）重難點(diǎn)分析

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)確立為應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法來(lái)探究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素；由于初一學(xué)生剛接觸到生物學(xué)這門學(xué)科，操作能力較弱，因此學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)是教學(xué)難點(diǎn)。

（三）教法學(xué)法

為了突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)課采用的教法有：探究式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)；學(xué)法有：探究討論法和合作實(shí)驗(yàn)法。

三、學(xué)情分析

1．學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的基本過(guò)程，也了解了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)遵循的原則。因此學(xué)生基本能夠通過(guò)小組合作的形式探究生物學(xué)問(wèn)題。

2．學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課有濃厚的興趣，但是科學(xué)思維還不夠嚴(yán)密。需要在探究過(guò)程中不斷加強(qiáng)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和過(guò)程

x實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念：

新課標(biāo)指出，理解科學(xué)探究和科學(xué)探究能力的`形成需要學(xué)生親歷探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐。

x實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程：

（一）戶外觀察：

首先學(xué)生在戶外觀察蚯蚓的生活環(huán)境，并查閱相關(guān)資料。同學(xué)們興趣濃厚，積極性高，在觀察蚯蚓的過(guò)程中了解了它的生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了情感性目標(biāo)——讓學(xué)生親近自然，在自然環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象。

（二）提問(wèn)質(zhì)疑：

1．學(xué)生結(jié)合戶外的觀察以及查閱的資料，針對(duì)影響蚯蚓分布的環(huán)境因素提出問(wèn)題。請(qǐng)看課堂實(shí)錄——播放視頻。

讓我驚喜的是學(xué)生不僅提出了光、水分可能會(huì)影響蚯蚓的分布，還想到了其他因素也可能影響蚯蚓的生活。這也讓我感慨，孩子們思考問(wèn)題的角度比老師更全面、更發(fā)散。

最后，通過(guò)討論辨析，學(xué)生們自由結(jié)組，選擇了感興趣的8個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，即——光、水分、溫度、空氣、土壤酸堿性、土壤中有機(jī)物多少、農(nóng)藥、化肥這8個(gè)因素是否影響蚯蚓的分布。

（三）思維碰撞

通過(guò)交流討論，8個(gè)探究小組分別設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，其他小組進(jìn)行了補(bǔ)充質(zhì)疑。請(qǐng)看課堂實(shí)錄——播放視頻。時(shí)間關(guān)系，這里只展示了光、溫度對(duì)蚯蚓分布的影響，其實(shí)針對(duì)每一種環(huán)境因素各探究小組都設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案。

比如探究農(nóng)藥這一因素時(shí)，他們是這樣設(shè)計(jì)的——土壤兩側(cè)有無(wú)農(nóng)藥形成對(duì)照，將蚯蚓放在中軸線的位置進(jìn)行觀察。孩子們還查閱資料了解了土壤中容易殘留的農(nóng)藥種類和濃度。探究土壤酸堿性他們是這樣設(shè)計(jì)的，將三種土壤平均分布在實(shí)驗(yàn)裝置中，把蚯蚓放在中心的位置進(jìn)行觀察。設(shè)計(jì)之后孩子們又查閱資料了解酸堿性土壤的分布情況以及如何測(cè)定土壤的酸堿性。

孩子們的認(rèn)真讓我感動(dòng)，雖然他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案還很稚嫩，可是已經(jīng)初步具備了科學(xué)探究的思維，這也讓我意識(shí)到，永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的能力！

通過(guò)討論，學(xué)生們還確定了探究實(shí)驗(yàn)的主要用品，并設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)報(bào)到單。

（四）動(dòng)手實(shí)踐

之后小組合作，共同完成實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)片段——播放視頻。（老師穿插講解：實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)兩側(cè)不同土壤中蚯蚓的數(shù)目來(lái)判斷蚯蚓更適合生活在哪種環(huán)境中。）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生如實(shí)記錄了數(shù)據(jù)，比如水分這組，學(xué)生分別記錄了3次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并取了平均值以便分析。

（五）交流展示

實(shí)驗(yàn)后組內(nèi)合作分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。之后代表進(jìn)行匯報(bào)，這是學(xué)生匯報(bào)的片段——播放視頻。

之后組間交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出最終結(jié)論——蚯蚓適于生活在：陰暗潮濕、空氣充足、溫度適宜、富含有機(jī)物的中性土壤中，農(nóng)藥、化肥等化學(xué)物質(zhì)對(duì)它的生活有不利影響。

（六）情感升華

最后，同學(xué)之間交流本節(jié)課的收獲和感想。學(xué)生們一致認(rèn)為：蚯蚓具有重要的生態(tài)學(xué)意義，了解其生活環(huán)境之后要更好的保護(hù)它們，使人和其他生物和諧發(fā)展。

這是雨天蚯蚓爬出路面，學(xué)生救助蚯蚓的情景。這是孩子們做的保護(hù)蚯蚓手抄報(bào)，手抄報(bào)上人和蚯蚓的關(guān)系和諧溫馨，讓人感動(dòng)。

五、反思總結(jié)

（一）成功經(jīng)驗(yàn)

1．本節(jié)課教學(xué)程序科學(xué)合理，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)“小組合作學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”的學(xué)法改革，正確處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2．通過(guò)本次探究活動(dòng)，學(xué)生不僅了解了蚯蚓的生活環(huán)境，更重要的是對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法有了更深入的理解，并能運(yùn)用這種方法探究其他生物學(xué)問(wèn)題。

（二）創(chuàng)新之處

1．創(chuàng)新之處一：方法創(chuàng)新。學(xué)生能多角度的思考問(wèn)題，分別探究了多種環(huán)境因素對(duì)蚯蚓分布的影響。這是各組的實(shí)驗(yàn)裝置。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，不光拓展了學(xué)生思維，教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)也拓寬了老師的思維。

2．創(chuàng)新之處二——裝置創(chuàng)新。

①用垂釣蚯蚓保鮮盒減少了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中蚯蚓的死亡數(shù)目。

②探究光對(duì)蚯蚓分布影響時(shí)，水槽一側(cè)用黑紙包住并蓋上紙板，一側(cè)不包并蓋上玻璃板，明亮和黑暗對(duì)比更明顯。

③探究溫度對(duì)蚯蚓分布影響時(shí)，用冰塊降溫和水浴加熱的方法解決了土壤溫度容易改變的問(wèn)題。

3．創(chuàng)新之處三——評(píng)價(jià)創(chuàng)新。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，并得到他人的肯定。為此，作為課改中的實(shí)踐者首要的任務(wù)就是及時(shí)的評(píng)價(jià)。所以在探究活動(dòng)結(jié)束之后，每名同學(xué)都進(jìn)行了自評(píng)、組評(píng)和教師評(píng)價(jià)。及時(shí)的評(píng)價(jià)成了學(xué)生學(xué)習(xí)最好的催化劑，不僅激勵(lì)了學(xué)生，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

點(diǎn)滴感悟

最后將我的一點(diǎn)感悟和大家分享：

1．對(duì)于初中的生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要傳授學(xué)生基本的生物學(xué)知識(shí)，更要側(cè)重于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，注意學(xué)生探究能力的提高。

2．通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)落實(shí)了重要概念：使學(xué)生領(lǐng)悟到動(dòng)物的行為能使其適應(yīng)環(huán)境的變化，提高其存活和繁殖的機(jī)會(huì)。

3．在生物教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)探究，可以讓學(xué)生從探究性實(shí)驗(yàn)中學(xué)到構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)與理論，體驗(yàn)科學(xué)，并在探究性實(shí)驗(yàn)中發(fā)展自我，創(chuàng)新自我，完善自我。更能讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)的獨(dú)特魅力！

蚯蚓的課件 篇5

設(shè)計(jì)意圖：

讀了《蚯蚓的日記》這一繪本，被書中小蚯蚓俏皮的形象、本真的個(gè)性、執(zhí)著的勇氣深深吸引并打動(dòng)。透過(guò)那一頁(yè)頁(yè)惟妙惟肖的圖畫日記和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，我仿佛看到了蚯蚓世界以外的一個(gè)個(gè)活生生的正在經(jīng)歷著成長(zhǎng)的孩子。繪本也幽默詼諧的形式闡述了蚯蚓特點(diǎn)。設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，旨在讓孩子在一個(gè)充滿趣味性的氛圍里了解日記的基本形式與繪本里幽默詼諧的畫面所帶來(lái)的樂趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用觀察、猜測(cè)、討論等方法閱讀繪本。

2、從閱讀繪本中了解日記的基本形式。

3、體會(huì)幽默詼諧的畫面帶來(lái)的樂趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能運(yùn)用觀察、猜測(cè)、討論等方法閱讀繪本。

難點(diǎn)：在閱讀繪本中了解日記的基本形式。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt、蚯蚓姐姐圖片、蚯蚓日記每日事情統(tǒng)計(jì)表活動(dòng)過(guò)程：

一、出示繪本封面《蚯蚓的日記》，引起幼兒興趣。

1、出示封面圖片，了解書名，引起閱讀興趣師：今天老師帶來(lái)一本有趣的書，我們一起來(lái)看看書的封面，你看到了什么？

蚯蚓在干什么？

它是怎么寫日記的？

"蚯蚓的日記"是這本書的名字。

蚯蚓在他的日記里到底寫了什么有趣的事情呢？我們一起來(lái)看一看吧！

二、師幼共同閱讀，了解繪本內(nèi)容和日記的基本表現(xiàn)形式1、逐副閱讀啟發(fā)幼兒看看，想想，說(shuō)說(shuō)，初步理解繪本的基本內(nèi)容（1）、引導(dǎo)幼兒閱讀第一頁(yè)（蚯蚓教蜘鉆地，了解蚯蚓會(huì)鉆地的特點(diǎn)）師：這是蚯蚓的第一篇日記，你們知道這篇日記是蚯蚓什么時(shí)候?qū)懙膯幔吭瓉?lái)記日記的時(shí)候是要先寫上幾月幾日的。

在這一天里，有誰(shuí)？

發(fā)生了什么事？

教師講述故事并提問(wèn)：原來(lái)蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎樣鉆地，蜘蛛成功了嗎？

你是怎么看出來(lái)的?

明天蜘蛛又要教蚯蚓怎樣倒立走路。你們覺得明天蚯蚓會(huì)成功嗎？

（2）、引導(dǎo)幼兒閱讀第二頁(yè)（蜘蛛教蚯蚓倒立走路，了解蚯蚓沒有腳的特點(diǎn)，不能依附在樹枝上）師：第二天了，日記上的日期有什么變化？

對(duì)了，3月21日，這一天蚯蚓學(xué)會(huì)倒立走路了嗎？

為什么沒有成功呢？

（3）、引導(dǎo)幼兒閱讀第三頁(yè)（蚯蚓做了一個(gè)噩夢(mèng)，了解蚯蚓是吃垃圾的特點(diǎn)）師：這件事是發(fā)生在哪一天?

你是怎么知道的？

蚯蚓日記的最上面都標(biāo)有日期，記錄這一天他發(fā)生了什么事情。

那在這一天蚯蚓發(fā)生了什么事情呢？

教師講述故事：昨天晚上蚯蚓做了一個(gè)噩夢(mèng)，遇見了巨大的鳥，媽媽告訴它睡覺前不能再吃那么多垃圾了。

（4）、引導(dǎo)幼兒閱讀第四頁(yè)（蚯蚓參加舞會(huì)，了解蚯蚓沒有腳的特點(diǎn)）師：3月23日，你們聽到什么聲音？

蚯蚓可能才做什么呢？

我們來(lái)看看它到底在干什么？

（出示圖片）它在干什么？

它是怎么跳舞的（教師邊講述邊以動(dòng)作演示）為什么他只能這樣跳？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)它吧！

（5）、引導(dǎo)幼兒閱讀第五頁(yè)（姐姐照鏡子，了解蚯蚓的頭和尾巴是一樣的特點(diǎn)）（出示姐姐的圖片）師：今天，蚯蚓的日記里出現(xiàn)了這樣一個(gè)人，它是誰(shuí)？

蚯蚓和它會(huì)發(fā)生什么故事呢？

教師講述故事提問(wèn)：為什么蚯蚓要這樣說(shuō)它姐姐呢？

事實(shí)是這樣嗎？

（6）、引導(dǎo)幼兒閱讀第六頁(yè)（看牙醫(yī)、不用洗澡

了解蚯蚓沒有牙齒住在泥土里的特點(diǎn)）師：昨天是3月24日，今天是？我們一起來(lái)看看今天蚯蚓的日記里寫了什么。

今天，蚯蚓的日記里寫了什么？

教師講述故事提問(wèn)：為什么蚯蚓永遠(yuǎn)不必看牙醫(yī)？

為什么蚯蚓可以拖著泥土進(jìn)屋？

為什么蚯蚓可以永遠(yuǎn)不用洗澡？

三、第二遍完整閱讀繪本，了解日記的基本含義教師出示圖譜幫助幼兒完整閱讀3月20日到3月25日蚯蚓的日記。

師：這么有趣的故事，我們一起再來(lái)看一遍吧！

3月20日蚯蚓的日記里寫了什么？是這樣嗎？我們一起來(lái)看看。（教師根據(jù)幼兒的講訴進(jìn)行張貼繪本簡(jiǎn)易圖片，并進(jìn)行ppt畫面再回顧）3月21日蚯蚓的日記里寫了什么？3月22日蚯蚓的日記里寫了什么？3月23日蚯蚓的日記里寫了什么?3月24日蚯蚓的日記里寫了什么？3月25日蚯蚓的日記里寫了什么？

看了蚯蚓的日記，你們能告訴我什么是日記嗎？

教師總結(jié)：我們知道了原來(lái)日記是用文字或者圖案的方法記錄自己的想法和每天發(fā)生的事情，可以是你開心、難過(guò)、害怕等事情，而且每篇日記都要標(biāo)有日期。

四、拓展幼兒思維，啟發(fā)幼兒大膽想象。

教師運(yùn)用神秘的語(yǔ)氣啟發(fā)幼兒對(duì)蚯蚓3月26日日記的想象。

1、引導(dǎo)幼兒自由討論。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行講述。

五、延伸部分你們也想寫寫自已一周的日記嗎？我們一起回去試試吧！

蚯蚓的課件 篇6

目標(biāo)：認(rèn)識(shí)土壤對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面都有影響；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，意識(shí)到人類要與自然和諧相處；培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中愛提問(wèn)、愿意合作與交流、持之以恒等的科學(xué)態(tài)度。

準(zhǔn)備：漏斗或紙袋、肥沃的土壤、臺(tái)燈；干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土、蚯蚓、蠶豆等。

教學(xué)過(guò)程：

（1）引入活動(dòng)。

教師談話：“我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧！”學(xué)生對(duì)“蚯蚓的鄰居”這一課題會(huì)很感興趣，課自然而然就開始了。

（2）觀察土壤里的動(dòng)物。

教師將已經(jīng)準(zhǔn)備好的肥沃的土壤，放入一個(gè)漏斗形的紙袋里（或漏斗里），在紙袋上方約20厘米處用燈光照射，等一會(huì)兒，讓學(xué)生觀察能發(fā)現(xiàn)什么。當(dāng)學(xué)生看到土壤里的小動(dòng)物從漏斗嘴鉆出來(lái)時(shí)，其感受是多方面的。觀察過(guò)以后要教育學(xué)生把土壤和小動(dòng)物送回原處。沒有條件學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察插圖，幫助他們認(rèn)識(shí)土里的小動(dòng)物。

（3）探究土壤對(duì)動(dòng)物、植物的影響。

“蚯蚓喜歡什么樣的土壤？”“不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？”這兩個(gè)問(wèn)題富有挑戰(zhàn)性，也能夠激起孩子們的好奇心和探究欲。教師可以在“材料超市”里準(zhǔn)備一些研究材料，供學(xué)生自主選擇。教師的責(zé)任是大膽讓學(xué)生動(dòng)手嘗試。教材中的“活動(dòng)提示”是為需要提供幫助的學(xué)生準(zhǔn)備的。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好契機(jī)，教師一定不要“牽著學(xué)生的鼻子一二一齊步走”。

蚯蚓與土壤的關(guān)系，學(xué)生可以在課堂上探究出來(lái)結(jié)果，而植物與土壤的關(guān)系不是當(dāng)堂課所能發(fā)現(xiàn)的`，教師要教育學(xué)生具有持之以恒的科學(xué)精神，并作好觀察記錄。

（4）調(diào)查“人類有哪些行為破壞了土壤？”并組織一次保護(hù)土壤的宣傳活動(dòng)。土壤是人類賴以生存的重要資源。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解人類利用土壤資源的現(xiàn)狀，提供情景讓他們感受人類對(duì)土壤的破壞，增強(qiáng)他們保護(hù)土壤資源、愛護(hù)環(huán)境的情感。

教后記：

本課的幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都不是立竿見影的，有的需要一二十分鐘，有的需要幾天或更長(zhǎng)時(shí)間，要教育學(xué)生觀察時(shí)要有耐心，要有持之以恒的科學(xué)態(tài)度。在觀察時(shí)一定要隨時(shí)記錄，既要圍繞探究問(wèn)題觀察，也要善于提出新的問(wèn)題。而我們的學(xué)生最缺乏耐心，需要老師一遍一遍的督促。

蚯蚓的課件 篇7

目標(biāo)：

1、 在繪本的共讀過(guò)程中進(jìn)一步了解小學(xué)的生活。

2、 能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)和推理。

3、 能仔細(xì)傾聽他人的意見并大膽發(fā)表自己的見解。

準(zhǔn)備：

課件ppt，大鐘1個(gè)

過(guò)程：

一、引出話題：

1、 你們是大幾班的小朋友？

2、 你們幼兒園畢業(yè)了要到哪里去了？

3、 蚯蚓的小學(xué)是怎樣的呢？請(qǐng)看……

二、繪本共讀：

1、 出示P2：開學(xué)第一天，會(huì)遇到什么新的事情？

（1） 這些蚯蚓是誰(shuí)？

（2） 你認(rèn)為蚯蚓弟弟還需要什么東西？

2、 出示P3、P4：蚯蚓在上什么課？

（1） 語(yǔ)文課學(xué)什么？學(xué)會(huì)認(rèn)字有什么用？

（2） 音樂課學(xué)什么？你們會(huì)唱什么歌？

3、 出示P5、P6：下課啦，蚯蚓們?cè)诟墒裁矗?/p>

（1） 什么叫下課？

（2） 下課應(yīng)該先干什么，再干什么？

4、 出示P6：晚上蚯蚓弟弟幾點(diǎn)睡覺的？

（1） 你從哪里看出時(shí)間的？

（2） 這是幾點(diǎn)鐘？

5、 出示P7：蚯蚓弟弟考試成績(jī)好嗎？

（1） 什么叫考試？

6、 出示P8：螞蟻和蚯蚓弟弟說(shuō)什么了？蚯蚓弟弟的小學(xué)叫什么名字？

三、延續(xù)思考：

1、 你希望你的小學(xué)是怎么樣的？你希望你的小學(xué)要有什么有趣的事情？

蚯蚓的課件 篇8

設(shè)計(jì)意圖：

這是一節(jié)極為普通的科學(xué)活動(dòng)，把介紹蚯蚓作為主要的教學(xué)目的，沒有花哨的準(zhǔn)備和內(nèi)容，也未把一些先進(jìn)的教學(xué)理念結(jié)合其中，但這節(jié)普通的課卻運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備——多媒體。把蚯蚓的各部分特征展示給幼兒，讓幼兒直觀而又全面的接受知識(shí)，同時(shí)，取得了用圖片教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的效果。在本節(jié)課中，又利用了因特網(wǎng)，隨時(shí)解決幼兒所提出的、想知道的各類問(wèn)題，滿足了幼兒的求知欲望，同時(shí)也解決了教師對(duì)知識(shí)了解不全面，從而面對(duì)幼兒提問(wèn)時(shí)束手無(wú)措的情況。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蚯蚓的外形特征，知道蚯蚓的一些有趣的事情。

2、充分感受因特網(wǎng)為日常生活帶來(lái)的方便。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件。

2、事先聽過(guò)《小蚯蚓找媽媽》的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)引出課題。

細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)像條蟲，沒手沒腳會(huì)勞動(dòng)；天天躲在泥土中，鉆來(lái)鉆去把土松。猜猜這是什么？（點(diǎn)擊謎底）

二、蚯蚓的特征。

用多媒體課件詳細(xì)介紹蚯蚓的各部分特征。

教師小結(jié)：蚯蚓的身體細(xì)長(zhǎng)，圓圓的、光滑、柔軟；全身由許多環(huán)節(jié)組成，頭較尖，嘴長(zhǎng)在身體最前面。它沒有眼睛、鼻子和耳朵，也沒有腳，是靠身體的一伸一縮向前移動(dòng)的。

三、蚯蚓的用途。

用多媒體課件了解蚯蚓各種不同的作用。

四、游戲“蚯蚓愛吃什么”

請(qǐng)幼兒根據(jù)蚯蚓的愛好有鼠標(biāo)挑選蚯蚓愛吃的食物。

五、延伸活動(dòng)。

用因特網(wǎng)查找關(guān)于蚯蚓的資料。

1、師：你們想知道蚯蚓的哪些事情呢？（教師記錄）

2、師生共同上網(wǎng)查找資料。

大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課：動(dòng)物的防身絕招

幼兒園大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課：動(dòng)物的防身絕招

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、發(fā)現(xiàn)動(dòng)物為了生存而采取的幾種自我保護(hù)方法。

2、萌發(fā)探索動(dòng)物奧秘的興趣。

3、通過(guò)身體表演進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)物自我保護(hù)方式的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件，音樂。

2、小動(dòng)物頭飾，用縐紙編成的“尾巴”，吸吸果凍瓶4個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲：捉迷藏。

1、我們一起來(lái)玩?zhèn)€捉迷藏的游戲，我數(shù)1、2、3小朋友躲起來(lái)。

2、討論：為什么有的小朋友我找到了，有的小朋友我找不到？

3、師小結(jié)。

二、隱身妙招

1、了解小動(dòng)物的隱身妙招。

師：小動(dòng)物們也在捉迷藏，請(qǐng)小朋友仔細(xì)找一找，然后告訴大家你找到了什么動(dòng)物，它躲在了哪里？

（觀看課件：枯葉蝶飛到樹枝上，蜥蜴趴在土堆上，青蛙鉆到草叢中的動(dòng)畫。）

2、 身體表演：枯葉蝶飛到樹枝上。

蜥蜴趴在土堆上。

青蛙鉆到草叢中。

3、這些動(dòng)物有什么樣的保護(hù)自己的本領(lǐng)？

小結(jié)：隱身。在大自然中有些動(dòng)物為了保護(hù)自己更好生存,它們身體的顏色與斑紋，與它們生活的環(huán)境十分相近,用來(lái)隱蔽自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。

4、啟發(fā)幼兒講述還知道哪些動(dòng)物具有隱身的本領(lǐng)?

三、討論動(dòng)物的防身絕招。

1、你知道動(dòng)物還有哪些保護(hù)自己的方法？

2、觀看課件。在觀看前提出要求“注意里面都有哪些動(dòng)物，它們是怎樣保護(hù)自己的？”

提問(wèn)：你看到了哪個(gè)動(dòng)物，它是怎么保護(hù)自己的？

（講出一種，點(diǎn)擊出現(xiàn)相應(yīng)字寶寶和相應(yīng)動(dòng)物的頭像）

盔甲：烏龜

硬刺：刺猬

快跑：鹿

自切：壁虎

臭氣：黃鼠狼

裝死：狐貍

3、討論：還有哪些動(dòng)物也用同樣的方法保護(hù)自己的？

小結(jié)：小動(dòng)物們很聰明的，想了許多辦法來(lái)保護(hù)自己，有的----有的---- 等。它們真是能干的小動(dòng)物。

四、表演防身術(shù)。

教師出示各種動(dòng)物頭飾，幼兒回答是誰(shuí)？是用什么方法保護(hù)自己的？

現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，小朋友可以變成任何一種小動(dòng)物，戴上頭飾跟著音樂玩一玩，咦！怎么了？老虎出來(lái)了，怎么辦呢？你就要用你變的小動(dòng)物的方法來(lái)保護(hù)自己，看誰(shuí)模仿得最像！

蚯蚓的課件 篇9

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解泥土與動(dòng)植物的關(guān)系，知道很多動(dòng)物的生存和成長(zhǎng)離不開泥土。

2、認(rèn)識(shí)蚯蚓簡(jiǎn)單的外形特征、生活習(xí)性及本領(lǐng)（吃垃圾、給植物松土等），滲透情感教育及環(huán)保教育，培養(yǎng)孩子熱愛小動(dòng)物的情感，

3、培養(yǎng)孩子的觀察、想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、活動(dòng)前帶孩子到周圍環(huán)境中觀察生活、生長(zhǎng)在泥土中的動(dòng)物、并在戶外活動(dòng)中帶領(lǐng)孩子玩泥，并設(shè)置泥工角、種植角、飼養(yǎng)角，讓孩子在操作中了解和自己發(fā)現(xiàn)泥土和動(dòng)植物的關(guān)系。

2、泥土、蚯蚓、大掛圖、動(dòng)物圖片、音樂磁帶、裝飾有花草的長(zhǎng)布。

活動(dòng)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入：

“今天呀，我給大伙帶來(lái)了一大堆的寶貝，你想不想看一看是什么？”帶領(lǐng)孩子找一找，發(fā)現(xiàn)泥土。

（二）通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)，讓孩子根據(jù)已獲得的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新的知識(shí)

（1）是什么呀？

（2）你在哪里見過(guò)泥土？（通過(guò)觀察泥土，引起孩子興趣，發(fā)現(xiàn)許多東西都需要泥土）

（3）你見過(guò)的泥土里有什么？（引發(fā)泥土與動(dòng)植物的關(guān)系，他們與泥土都是好朋友）

（三）實(shí)物觀察，認(rèn)識(shí)蚯蚓的外形特征及生活習(xí)性。

“噓！什么聲音？”教師故做神秘，充分引起幼兒興趣“哇！這里還藏著一堆泥土呢！它在跟誰(shuí)玩呢？”（引出蚯蚓）

1、這是誰(shuí)？你知道它的名字嗎？打個(gè)招呼吧?。℉ello！蚯蚓）

2、你看蚯蚓長(zhǎng)的什么樣？（引導(dǎo)孩子發(fā)散思維）

3、（捏著一個(gè)孩子的小臉蛋）你看××的皮膚滑滑的、白白的，小蚯蚓跟我們的一樣嗎？蚯蚓是什么顏色的？（……）你用小手摸一摸它。

4、小蚯蚓的嘴巴在動(dòng)呢！它在干嘛呢？（引出吃東西）小蚯蚓吃什么？（如果孩子答不出來(lái)）師：那我問(wèn)問(wèn)它，小蚯蚓吃什么呀？（如果孩子答不出來(lái)的話）：師：那我問(wèn)問(wèn)它，小蚯蚓你吃什么呀？（蹲下來(lái)非常神秘的聽小蚯蚓回答，引起孩子的興趣）小蚯蚓原來(lái)吃垃圾、還有樹上掉下來(lái)的樹葉。你學(xué)一學(xué)小蚯蚓是怎樣吃東西的？

（四）以生動(dòng)形象的故事貫穿，讓幼兒了解蚯蚓給植物松土的本領(lǐng)。

1、“你們看這條小蚯蚓要爬到哪里去？我們走路用腳，小蚯蚓走路用什么？你學(xué)一學(xué)?！弊尯⒆觼?lái)表現(xiàn)，把孩子引到掛圖前。

2、結(jié)合情景演示，教師講故事。

3、提問(wèn)：是誰(shuí)幫小柳樹松的土？（……）原來(lái)是你們和小蚯蚓一塊幫我松的土??！謝謝你們！你們是怎么幫我松的土？（讓孩子表現(xiàn)，引孩子離開故事場(chǎng)景）

（五）肢體表現(xiàn)：學(xué)做快樂的小蚯蚓，為花園里的動(dòng)植物松土、清除垃圾。

“你們看！在那邊有一片花園，花園里的小花、小草都快長(zhǎng)不動(dòng)了。泥土太硬了？我們一塊去幫它們松松土好嗎？”引導(dǎo)孩子到裝飾有花草的'長(zhǎng)布下面。

活動(dòng)延伸

帶幼兒飼養(yǎng)小蚯蚓。

教學(xué)反思：

這節(jié)課中，我覺得我的活動(dòng)提問(wèn)較之前有了很大的提高，提問(wèn)的效果也很好?？梢哉f(shuō)在大家的討論下，提問(wèn)的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說(shuō)了，而且還更會(huì)問(wèn)了。這樣的自由探索活動(dòng)吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們?cè)谳p松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性，能力也得到了一定的發(fā)展。

蚯蚓的課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境和所吃食物等；

2、使學(xué)生能提出問(wèn)題，初步選擇適合自己探究的問(wèn)題；能運(yùn)用多種方法進(jìn)行觀察

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流精神，教育學(xué)生要珍愛生命。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解蚯蚓的基本習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)蚯蚓習(xí)性的觀察，培養(yǎng)學(xué)生了解觀察事物的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：蚯蚓、學(xué)校附近的土壤、放大鏡等。

教學(xué)過(guò)程：

1、引入活動(dòng)。

教師課前捉幾條蚯蚓，上課時(shí)出示蚯蚓并提出問(wèn)題：“認(rèn)識(shí)這是什么嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”“蚯蚓平時(shí)都吃什么？”根據(jù)回答我們可以了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)，把握他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為后面的教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。

2、提出問(wèn)題和選擇適合自己研究的問(wèn)題。

探究活動(dòng)往往是從問(wèn)題開始的?！拔覀冞€有哪些問(wèn)題？”就是訓(xùn)練學(xué)生成為敢提問(wèn)、愛提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)的孩子。學(xué)生在“問(wèn)題銀行”里存入了許多問(wèn)題，但不是每個(gè)問(wèn)題都適合自己研究。接下來(lái)組織學(xué)生討論“怎樣選擇適合自己研究的問(wèn)題”，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己具備的條件選擇研究問(wèn)題。教材中卡通任務(wù)的對(duì)話是為孩子提供一個(gè)引導(dǎo)。

3、觀察蚯蚓的“家”。

關(guān)于土壤的問(wèn)題只有“真刀真槍地”觀察和研究土壤才能得到解決。這一環(huán)節(jié)包括室外觀察和室內(nèi)觀察兩個(gè)層次，旨在創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運(yùn)用多種感

官和工具進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，以提高他們的觀察能力。

4、思考蚯蚓吃什么、蚯蚓的“腳”在哪和蚯蚓呼吸等問(wèn)題。

蚯蚓生活在土壤里，那蚯蚓就是吃土嗎？蚯蚓是靠什么來(lái)運(yùn)動(dòng)的？蚯蚓像人一樣需要呼吸嗎？讓學(xué)生回憶之前戶外的觀察，通過(guò)感官的認(rèn)識(shí)抽象出蚯蚓的真實(shí)生活。

5、交流與總結(jié)。

結(jié)束觀察活動(dòng)后，圍繞“通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)了什么？”進(jìn)行交流，要引導(dǎo)學(xué)生把所有的發(fā)現(xiàn)都表達(dá)出來(lái)，以豐富事實(shí)資料。接著啟發(fā)學(xué)生概括總結(jié)蚯蚓的基本習(xí)性，這里要注意不要強(qiáng)求孩子們的語(yǔ)言十分嚴(yán)密十分科學(xué)，教師不要代替他們作出結(jié)論。

6、最后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把在觀察活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題存入“問(wèn)題銀行”，并選擇適合自己研究的問(wèn)題。這樣通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開展后續(xù)研究活動(dòng)，不僅為下面的教學(xué)創(chuàng)造條件，而且能夠保護(hù)學(xué)生探究自然的興趣，增長(zhǎng)才干。

蚯蚓的課件 篇11

在小班語(yǔ)言活動(dòng)中，我選擇了小蚯蚓為教學(xué)主題，通過(guò)觀察、互動(dòng)和創(chuàng)作等多個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子們的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻體會(huì)到，孩子們的學(xué)習(xí)是一種探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我設(shè)計(jì)了一些觀察和描述小蚯蚓的活動(dòng)。我?guī)е⒆觽円黄鹩^察了小蚯蚓的外形、移動(dòng)方式和生活習(xí)性，讓他們能夠真切感受到小蚯蚓的特點(diǎn)。然后，我鼓勵(lì)孩子們用自己的語(yǔ)言描述他們觀察到的小蚯蚓的樣子和行為。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，孩子們的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，他們學(xué)會(huì)了用生動(dòng)的語(yǔ)言把小蚯蚓的形象傳遞給別人。

接下來(lái)，我引導(dǎo)孩子們與小蚯蚓互動(dòng)。我在教室里放置了一些土壤和小蚯蚓，讓孩子們可以親手觸摸和感受小蚯蚓。孩子們很興奮地拿起小蚯蚓，觸摸它們的身體，詢問(wèn)它們的感受。然后，我鼓勵(lì)孩子們用自己的語(yǔ)言描述他們與小蚯蚓的互動(dòng)過(guò)程，例如“小蚯蚓滑滑的”、“小蚯蚓有點(diǎn)濕濕的”等等。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，孩子們的觸覺體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，他們學(xué)會(huì)了用具體的語(yǔ)言把互動(dòng)的細(xì)節(jié)傳遞給別人。

最后，我設(shè)計(jì)了一些創(chuàng)作活動(dòng)，讓孩子們可以通過(guò)繪畫、手工和模仿等方式表達(dá)對(duì)小蚯蚓的理解。例如，我讓孩子們用彩色紙和顏料制作小蚯蚓的模型，讓他們可以創(chuàng)造出自己心目中的小蚯蚓形象。我還給他們展示了一些小蚯蚓模仿的動(dòng)作，例如蠕動(dòng)和彎曲。孩子們熱衷于模仿和表演，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，他們的創(chuàng)造力和表演能力得到了發(fā)展。

整個(gè)活動(dòng)中，孩子們積極參與，他們的興趣和樂趣被喚醒，通過(guò)觀察、互動(dòng)和創(chuàng)作等多個(gè)環(huán)節(jié)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉和提升。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我在活動(dòng)設(shè)計(jì)中沒有充分考慮到孩子們的不同學(xué)習(xí)水平和興趣愛好，導(dǎo)致有些孩子對(duì)活動(dòng)失去了興趣。下次我應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能找到屬于自己的方式參與其中。其次，活動(dòng)中缺乏一些資源和材料，例如書籍和圖片，這導(dǎo)致了活動(dòng)的局限性。下次我會(huì)提前準(zhǔn)備好足夠的資源，以便孩子們可以更豐富地了解小蚯蚓。最后，活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練相對(duì)單一，下次我可以更多地引導(dǎo)孩子們進(jìn)行對(duì)話和交流，提高他們的語(yǔ)言溝通能力。

通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到小班語(yǔ)言活動(dòng)的重要性和意義，也對(duì)自己的教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深入的思考。我相信，通過(guò)不斷的努力和反思，我會(huì)在今后的教學(xué)中做得更好，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言活動(dòng)中得到更全面和豐富的發(fā)展。

蚯蚓的課件 篇12

一、教材分析

1、單元概述：

本單元共有《尋找動(dòng)物和植物》、《蚯蚓》、《鳳仙花》三課，在開門課《認(rèn)識(shí)自己》的基礎(chǔ)上，以動(dòng)物、植物為研究對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、記錄、測(cè)量、猜想、實(shí)驗(yàn)等探究方法。由于學(xué)生易與對(duì)身邊的事物產(chǎn)生興趣，因此安排了學(xué)生對(duì)周圍的生物進(jìn)行研究。通過(guò)學(xué)生對(duì)動(dòng)物和植物的研究，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而引起學(xué)生多學(xué)習(xí)科學(xué)課的深層次的認(rèn)識(shí)。

2、本課概述：

本課在學(xué)生尋找身邊動(dòng)植物的基礎(chǔ)上，選擇一種小動(dòng)物（蚯蚓）進(jìn)行觀察。通過(guò)用感官和借助工具觀察蚯蚓，使學(xué)生體驗(yàn)到使用工具比單純使用感官更有效。從觀察蚯蚓的外部特征和運(yùn)動(dòng)方式到觀察蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境，從定性觀察到定量觀察，觀察水平和難度逐漸增加。通過(guò)學(xué)生提問(wèn)、猜想、觀察、整理觀察到的信息、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果修正自己的猜想等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的基本過(guò)程。本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，而不在于多蚯蚓的認(rèn)識(shí)有多深刻。

二、教材分析：

蚯蚓只是一個(gè)范例，可以選擇其他動(dòng)物。通過(guò)觀察蚯蚓，培養(yǎng)學(xué)生用感官和工具認(rèn)識(shí)蚯蚓。教師事先要帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生收集蚯蚓，平均每組要有二個(gè)蚯蚓，供課堂應(yīng)用。在觀察蚯蚓的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)蚯蚓的訓(xùn)練，不要傷著蚯蚓。在觀察中，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)用工具比用感官更科學(xué)。用感官和工具觀察小動(dòng)物，也是自然教學(xué)的發(fā)展，而我們科學(xué)課的特色在于把使用感官和工

具的訓(xùn)練融于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，而非獨(dú)立的為訓(xùn)練而訓(xùn)練，這正是教材的綜合性表現(xiàn)之一，把科學(xué)探究的訓(xùn)練、方法的訓(xùn)練與知識(shí)、情感的培養(yǎng)有機(jī)地融為一體。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，在活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)氣氛和諧的情境，讓學(xué)生能在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢做，在師生共建的科學(xué)氛圍里，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)、猜想、觀察等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的基本過(guò)程。教師適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生以解決教學(xué)中的問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能目標(biāo)

1、能提出關(guān)于蚯蚓的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、習(xí)性等方面的問(wèn)題。

2、能用簡(jiǎn)單的工具和方法觀察蚯蚓的外部特征，研究蚯蚓的習(xí)性。

3、能對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行記錄。

二、能力目標(biāo)：

1、能用自己的話描述蚯蚓的外形特征和生活習(xí)性。

2、掌握觀察小動(dòng)物的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、在小組實(shí)驗(yàn)中愿意和其他同學(xué)在一起完成。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛小動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、觀察蚯蚓的外部特征，組織學(xué)生交流討論。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法。

材料與工具：

蚯蚓直尺放大鏡線繩紙玻璃紙盒濕土干土餐巾紙筷子課前活動(dòng)：讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，教師和學(xué)生互動(dòng)（課件展示）。（老師聽說(shuō)我校的學(xué)生個(gè)個(gè)聰明伶俐，上課特別愛回答問(wèn)題，今天我要親身的體驗(yàn)一下，看看你們的精彩表現(xiàn)?，F(xiàn)在我來(lái)考考你們。）課件出示各種謎語(yǔ)，學(xué)生猜謎語(yǔ)。大家真的很聰明，老師這還有一個(gè)比較難的謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)。課件出示，學(xué)生猜出是蚯蚓。那咱們看看是不是蚯蚓（課件出示蚯蚓的圖片），噢，真是！他們可真聰明！

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蚯蚓的課件

這篇“蚯蚓的課件”是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家精心整理的。老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教學(xué)的根本基礎(chǔ)。建議您將此網(wǎng)頁(yè)收藏方便隨時(shí)閱讀！

蚯蚓的課件(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步感知理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)話。

2、借助教師的語(yǔ)態(tài)及畫面中生動(dòng)的動(dòng)物形象，初步學(xué)習(xí)有表情地講述故事。

3、體驗(yàn)動(dòng)物們互相幫助的情感，產(chǎn)生愛護(hù)大自然的情感。

4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、故事圖卡。

2、小動(dòng)物頭飾。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示春天圖卡，引出主題。

教師：春天來(lái)了，什么花開了？（桃花、迎春花）除了它們還有其它很美麗的花兒也開了，它們是誰(shuí)啊？（杏花、梨花）它們睡了一個(gè)冬天，想要感謝叫醒它們的朋友，我們?nèi)退齻冋艺夷莻€(gè)朋友吧！

2、教師引導(dǎo)幼兒邊看圖卡，邊聽故事，邊思考問(wèn)題。

例如：教師說(shuō)：“大象，是你給我們松的土嗎？”教師提問(wèn)：“是不是大象松的土呢？”

是不是小羊松的土呢？小羊怎么說(shuō)的？

是不是啄木鳥、小蜜蜂松的土呢？它們是怎么說(shuō)的？

3、教師完整講述故事，并等待幼兒跟述故事。

教師和幼兒一起邊看圖片，邊嘗試講述故事，啟發(fā)幼兒給故事取名稱。

4、采取提問(wèn)的方式，鼓勵(lì)幼兒豐富故事情節(jié)。

還有誰(shuí)會(huì)給樹木松土呢？如果小朋友幫樹木松土，你愿意嗎？你會(huì)怎么樣去松土呢？

5、情景表演故事。

給幼兒分配角色并帶上頭飾，表演故事情景。

附故事：

誰(shuí)松的土

春天，杏樹開出粉紅色的花。梨樹開出白色的花。田野里多美呀。

杏樹問(wèn)：“梨樹，我們開出這么美麗的花，可怎么謝謝為我們松土的朋友呀！這朋友是誰(shuí)呢？”

梨樹回答不出來(lái)，就問(wèn)大象：“是你給我們松的土嗎？”大象說(shuō)：“我會(huì)澆水，不會(huì)松土。問(wèn)問(wèn)別的朋友吧！”

梨樹問(wèn)小羊：“是你給我們松的土嗎？”小羊說(shuō)：“我只會(huì)拔草，不會(huì)松土?！?/p>

梨樹問(wèn)啄木鳥：“是你給我們松的土嗎？”啄木鳥說(shuō)：“我會(huì)捉害蟲，給樹木看病，不會(huì)松土?！?/p>

梨樹又問(wèn)小蜜蜂。小蜜蜂說(shuō)：“我只會(huì)采蜜傳花粉，不會(huì)松土?！?/p>

那么究竟是誰(shuí)給梨樹、杏樹松的土呢？

這時(shí)，一條蚯蚓從土里鉆出來(lái)。大象說(shuō)：“噢，我想起來(lái)啦！是這位朋友給你們松的土?！?/p>

杏樹、梨樹感謝蚯蚓，把花瓣灑在地上，表示對(duì)蚯蚓的感謝。

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程使幼兒認(rèn)識(shí)和記憶深刻。讓幼兒饒有興趣地理解了整個(gè)故事，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，把孩子的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。使他們體會(huì)到了做課堂主人的自豪和快樂。

蚯蚓的課件(篇2)

目標(biāo)：

1、 在繪本的共讀過(guò)程中進(jìn)一步了解小學(xué)的生活。

2、 能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)和推理。

3、 能仔細(xì)傾聽他人的意見并大膽發(fā)表自己的見解。

準(zhǔn)備：

課件ppt，大鐘1個(gè)

過(guò)程：

一、引出話題：

1、 你們是大幾班的小朋友？

2、 你們幼兒園畢業(yè)了要到哪里去了？

3、 蚯蚓的小學(xué)是怎樣的呢？請(qǐng)看……

二、繪本共讀：

1、 出示P2：開學(xué)第一天，會(huì)遇到什么新的事情？

（1） 這些蚯蚓是誰(shuí)？

（2） 你認(rèn)為蚯蚓弟弟還需要什么東西？

2、 出示P3、P4：蚯蚓在上什么課？

（1） 語(yǔ)文課學(xué)什么？學(xué)會(huì)認(rèn)字有什么用？

（2） 音樂課學(xué)什么？你們會(huì)唱什么歌？

3、 出示P5、P6：下課啦，蚯蚓們?cè)诟墒裁矗?/p>

（1） 什么叫下課？

（2） 下課應(yīng)該先干什么，再干什么？

4、 出示P6：晚上蚯蚓弟弟幾點(diǎn)睡覺的？

（1） 你從哪里看出時(shí)間的？

（2） 這是幾點(diǎn)鐘？

5、 出示P7：蚯蚓弟弟考試成績(jī)好嗎？

（1） 什么叫考試？

6、 出示P8：螞蟻和蚯蚓弟弟說(shuō)什么了？蚯蚓弟弟的小學(xué)叫什么名字？

三、延續(xù)思考：

1、 你希望你的小學(xué)是怎么樣的？你希望你的小學(xué)要有什么有趣的事情？

蚯蚓的課件(篇3)

認(rèn)識(shí)蚯蚓教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、了解泥土與動(dòng)植物的關(guān)系，知道很多動(dòng)物的生存和成長(zhǎng)離不開泥土。

2、認(rèn)識(shí)蚯蚓簡(jiǎn)單的外形特征、生活習(xí)性及本領(lǐng)（吃垃圾、給植物松土等），滲透情感教育及環(huán)保教育，培養(yǎng)孩子熱愛小動(dòng)物的情感。

3、培養(yǎng)孩子的觀察、想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

[ 活動(dòng)準(zhǔn)備]

1、 活動(dòng)前帶孩子到周圍環(huán)境中觀察生活、生長(zhǎng)在泥土中的動(dòng)物、并在戶外活動(dòng)中帶領(lǐng)孩子玩泥，并設(shè)置泥工角、種植角、飼養(yǎng)角，讓孩子在操作中了解和自己發(fā)現(xiàn)泥土和動(dòng)植物的關(guān)系。

2、 泥土、蚯蚓、大掛圖、動(dòng)物圖片、音樂磁帶、裝飾有花草的長(zhǎng)布。

[活動(dòng)過(guò)程]

（一）談話導(dǎo)入：

“今天呀，我給大伙帶來(lái)了一大堆的寶貝，你想不想看一看是什么？”帶領(lǐng)孩子找一找，發(fā)現(xiàn)泥土。

（二）通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)，讓孩子根據(jù)已獲得的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新的知識(shí)

（1）是什么呀？

（2）你在哪里見過(guò)泥土？（通過(guò)觀察泥土，引起孩子興趣，發(fā)現(xiàn)許多東西都需要泥土）

（3）你見過(guò)的泥土里有什么？（引發(fā)泥土與動(dòng)植物的關(guān)系，他們與泥土都是好朋友）

（三）實(shí)物觀察，認(rèn)識(shí)蚯蚓的外形特征及生活習(xí)性。

“噓！什么聲音？”教師故做神秘，充分引起幼兒興趣“哇！這里還藏著一堆泥土呢！它在跟誰(shuí)玩呢？” （引出蚯蚓）

1、這是誰(shuí)？你知道它的名字嗎？打個(gè)招呼吧?。℉ello！蚯蚓）

2、你看蚯蚓長(zhǎng)的什么樣？（引導(dǎo)孩子發(fā)散思維）

3、（捏著一個(gè)孩子的小臉蛋）你看××的`皮膚滑滑的、白白的，小蚯蚓跟我們的一樣嗎？蚯蚓是什么顏色的？（……）你用小手摸一摸它。

4、小蚯蚓的嘴巴在動(dòng)呢！它在干嘛呢？（引出吃東西）小蚯蚓吃什么？（如果孩子答不出來(lái)）師：那我問(wèn)問(wèn)它，小蚯蚓吃什么呀？（如果孩子答不出來(lái)的話）：師：那我問(wèn)問(wèn)它，小蚯蚓你吃什么呀？（蹲下來(lái)非常神秘的聽小蚯蚓回答，引起孩子的興趣）小蚯蚓原來(lái)吃垃圾、還有樹上掉下來(lái)的樹葉。你學(xué)一學(xué)小蚯蚓是怎樣吃東西的？

（四）以生動(dòng)形象的`故事貫穿，讓幼兒了解蚯蚓給植物松土的本領(lǐng)。

1、“你們看這條小蚯蚓要爬到哪里去？我們走路用腳，小蚯蚓走路用什么？你學(xué)一學(xué)。”讓孩子來(lái)表現(xiàn)，把孩子引到掛圖前。

2、結(jié)合情景演示，教師講故事。

3、提問(wèn)：是誰(shuí)幫小柳樹松的土？（……）原來(lái)是你們和小蚯蚓一塊幫我松的土??！謝謝你們！你們是怎么幫我松的土？（讓孩子表現(xiàn)，引孩子離開故事場(chǎng)景）

（五）肢體表現(xiàn)：學(xué)做快樂的小蚯蚓，為花園里的動(dòng)植物松土、清除垃圾。

“你們看！在那邊有一片花園，花園里的小花、小草都快長(zhǎng)不動(dòng)了。泥土太硬了？我們一塊去幫它們松松土好嗎？”引導(dǎo)孩子到裝飾有花草的長(zhǎng)布下面。

[活動(dòng)延伸]

帶幼兒飼養(yǎng)小蚯蚓。

蚯蚓的課件(篇4)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解蚯蚓的生活習(xí)性和適于穴居生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理等方面的特征，了解蚯蚓與人類的關(guān)系。

2、能用動(dòng)作創(chuàng)造性的表現(xiàn)蚯蚓。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大樹衣服、圖片、營(yíng)養(yǎng)-報(bào)紙球

活動(dòng)過(guò)程：

1、師：“這是哪?”――動(dòng)畫城。

2、今天動(dòng)畫城給小朋友準(zhǔn)備什么好看的呢?一起來(lái)看。

(1)你們都看到了什么?

(2)大樹是什么表情?

3、這時(shí)有一只老鷹飛來(lái)要在這棵大樹上安家，突然有一條小蚯蚓從土里鉆出來(lái)說(shuō)：“老鷹你不要在這棵大樹上安家，他就要倒了。”

(1)大樹為什么要倒呢?(幼兒討論)

(2)為什么蚯蚓知道而老鷹不知道呢?

4、蚯蚓：“老鷹，你去那邊的樹上安家吧!那邊的樹很健康。”

老鷹：“那邊?那么遠(yuǎn)你怎么知道?分明是在騙我?！?/p>

5、老鷹不明白那么遠(yuǎn)蚯蚓怎么知道，我們小朋友來(lái)把答案告訴老鷹好嗎?(幼兒討論)――蚯蚓可以爬很遠(yuǎn)的地方

老鷹：“哼!你那么小，既沒有手也沒有腳，也沒有我這樣的尖嘴，沒有大大的翅膀，更沒有尖尖的爪子，而且還軟綿綿的，怎么能在堅(jiān)硬的地下鉆來(lái)鉆去呢?別騙我了?！?/p>

“小朋友，你們知道不知道蚯蚓到底靠什么爬來(lái)爬去的?(幼兒討論)利用綱毛抓住粗糙的東西向前爬?！?/p>

老鷹不相信，生氣的一口把蚯蚓咬成兩截，

“蚯蚓被咬成兩截會(huì)怎么樣呢?”(幼兒討論)

6、過(guò)了幾天，老鷹在大樹上生出了鷹蛋，“哼，小蚯蚓被我咬死了，再也不會(huì)有人來(lái)煩我了。”

“老鷹!你好嗎?”(蚯蚓鉆出)

“你為什么沒死”?

小朋友來(lái)告訴老鷹，我為什么沒有死，好嗎?(討論)

7、老鷹被蚯蚓氣的飛走了。

蚯蚓：“小朋友大樹真的沒有營(yíng)養(yǎng)生病了，小朋友變成小蚯蚓幫助我搬營(yíng)養(yǎng)給大樹治病好嗎?”

小蚯蚓變好了嗎?快去運(yùn)營(yíng)養(yǎng)吧!

8、老師變成大樹

提醒幼兒：

小蚯蚓沒有手腳，我卻發(fā)現(xiàn)咱們小蚯蚓怎么在用手爬呀?

或――小蚯蚓，你怎么長(zhǎng)出手來(lái)了呀?

大樹吸收營(yíng)養(yǎng)慢慢舒展開來(lái)

大樹：我已經(jīng)有了營(yíng)養(yǎng)不會(huì)死了，謝謝小蚯蚓

9、蚯蚓和大樹跳舞

大樹：“小蚯蚓我的朋友在那邊，你們爬過(guò)去看看他好嗎?”

幼兒爬出活動(dòng)室

活動(dòng)反思：

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

蚯蚓的課件(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用觀察、猜測(cè)、討論等方法閱讀繪本，理解繪本中故事內(nèi)容。

2、了解日記的基本表現(xiàn)形式并嘗試運(yùn)用圖畫的方式記錄日記。

3、體驗(yàn)閱讀和記錄日記的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、電子繪本《蚯蚓的日記》二份（封面的日期可以去掉，在整個(gè)活動(dòng)中起不到太大的作用、蚯蚓跳舞的音樂太過(guò)于平淡，。）

2、底板和筆人手一份；

3、桌布若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒猜謎，引出繪本，激發(fā)幼兒興趣

1．幼兒猜謎，引出繪本。

師：老師今天帶來(lái)了一本有趣繪本，和一種動(dòng)物有關(guān)，我們一起來(lái)猜猜！‘不管翻地或打洞，天生愛動(dòng)到處鉆，松松土來(lái)施點(diǎn)肥，人人稱我為地龍?！鞘裁磩?dòng)物？（蚯蚓）（雖然幼兒興趣濃厚，但是此謎語(yǔ)內(nèi)容容易將幼兒誤導(dǎo)，“翻地、打洞”使孩子誤以為是鼠類或者蛇類、，蟻類，雖然在最后孩子能猜出是蚯蚓，但是所有時(shí)間較多，時(shí)間比例失調(diào)。建議可以改用幼兒曾經(jīng)才過(guò)的謎語(yǔ)，即激發(fā)幼兒的興趣，同時(shí)也能夠快速的引出繪本。）

師：大家一起來(lái)看看書的封面，你看到了什么？（幼兒回答）有一直可愛的蚯蚓在寫日記。(可以說(shuō)幼兒的觀察力確實(shí)很豐富，但是由于教師的提問(wèn)，所以導(dǎo)致幼兒在敘述時(shí)沒辦法用一句完整的話表述所有的內(nèi)容，因此建議教師的提問(wèn)改為：“大家一起來(lái)看看書的封面，你們看到了誰(shuí)在做什么？”)

2、介紹繪本。

師：這本書的名字叫做《蚯蚓的日記》。是由朵淋.克羅寧寫的，哈利.布里斯畫的，再由中國(guó)的陳宏淑翻譯。

3、引導(dǎo)幼兒討論：什么是日記？（幼兒回答）

師：什么是日記？日記到底是什么樣的呢？和你們想的一樣嗎？我們一起來(lái)看看這本書，尋找答案吧。（通過(guò)封面，幼兒能夠說(shuō)出了日記是把東西寫在書上之類的概念，此環(huán)節(jié)提煉幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，然后再拋出問(wèn)題，引發(fā)幼兒帶著問(wèn)題閱讀繪本的興趣。）

二、師幼共同閱讀PPT，了解繪本故事內(nèi)容和日記的.基本表現(xiàn)形式.

1．第一遍閱讀，啟發(fā)運(yùn)用觀察、猜測(cè)、討論等方法閱讀繪本，初步理解繪本中故事內(nèi)容。（讓幼兒觀察的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都先引導(dǎo)幼兒觀察是什么時(shí)間？在看看記錄了什么事情？為提煉日記的形式打下基礎(chǔ)。）

（1）師引導(dǎo)幼兒閱讀第一頁(yè)

師：這是蚯蚓的第一篇日記，你們知道這篇日記是蚯蚓什么時(shí)候?qū)懙膯?？?0月6日）原來(lái)記日記的時(shí)候是要先寫上幾月幾日的。在這一天里，有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？（幼兒討論回答）

師講述故事：原來(lái)蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎樣鉆地，蜘蛛成功了嗎？你是怎么看出來(lái)的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎樣倒立走路。你們覺得明天蚯蚓會(huì)成功嗎？

（2）師引導(dǎo)幼兒閱讀第二頁(yè)

師：第二天了，日記上的日期該怎么記錄？對(duì)了，10月7日，這一天蚯蚓學(xué)會(huì)倒立了嗎？為什么沒有成功呢？（了解蚯蚓沒有腳的特點(diǎn)，不能吸附在樹枝上。）

（3）師引導(dǎo)幼兒閱讀第三頁(yè)

師：10月8日，發(fā)生了什么事情？

（4）師引導(dǎo)幼兒閱讀第四頁(yè)

（播放孩子的尖叫聲）師：你聽到了什么？這是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？她們碰到了什么事情？這跟蚯蚓有什么關(guān)系啊？幼兒大膽想象猜測(cè)。師講述故事。（由于教師出示尖叫聲時(shí)還停留在第三頁(yè)，所以幼兒在想象猜測(cè)時(shí)都是以第三頁(yè)畫面的人物、事情進(jìn)行延續(xù)性猜想。所以教師在提示語(yǔ)言上應(yīng)做改動(dòng)：“我們接著看下一篇日記吧，看看蚯蚓記錄了什么事情？”）

師：這件事發(fā)生在哪一天？你怎么知道？對(duì)了，蚯蚓在日記的最上面都有標(biāo)日期，記錄這一天他都發(fā)生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你會(huì)怎么樣？

（4）師引導(dǎo)幼兒閱讀第五頁(yè)

師：10月9日，蚯蚓做了一件很調(diào)皮的事情。我們一起來(lái)看看蚯蚓今天的日記里寫了什么。

（5）師引導(dǎo)幼兒閱讀第六頁(yè)

（播放音樂）師：10月11日，你們聽到什么聲音？蚯蚓可能在做什么呢？我們來(lái)看看到底它在干什么？（這出現(xiàn)的問(wèn)題與第四頁(yè)出現(xiàn)的是一樣的，所以教師應(yīng)該在敘述時(shí)先讓幼兒明白這天的日記寫完了。接下去要看第二天的日記，再播放音樂。）

師：它在干什么？它是怎么跳舞的？為什么他只能這樣跳？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)它吧！（由于整堂課都顯得比較順暢、目的性明確，所以教師原來(lái)的意思是想在這環(huán)節(jié)讓幼兒動(dòng)一動(dòng)，活躍一下氛圍。但是選擇的音樂比較平淡，聽起來(lái)沒有興奮感，而且當(dāng)引導(dǎo)幼兒模仿其動(dòng)態(tài)時(shí)，就應(yīng)該讓所有幼兒站起來(lái)模仿，這樣更能活躍氛圍。）

（7）閱讀完后與幼兒共同得出日記的簡(jiǎn)單含義。

師：看了蚯蚓的日記，我們知道了原來(lái)日記是用文字或者圖案的方法記錄自己在一天中做過(guò)的，或看到的，或聽到的，或想到的一件你覺得很有意義的事情，可以是你開心，難過(guò)，害怕的等，而且每篇日記都標(biāo)有時(shí)間。（應(yīng)當(dāng)先試著提煉孩子的的經(jīng)驗(yàn)。本次課時(shí)教師臨時(shí)改動(dòng)為：“書看完了，請(qǐng)你們告訴老師什么是日記，日記到底是什么樣的？”雖然一開始，幼兒只是說(shuō)出自己所看到的書本內(nèi)容，但是經(jīng)過(guò)教師不斷的引導(dǎo)，在最后悅釤說(shuō)出了較為準(zhǔn)確的含義。教師立馬在她的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提升）

2．師幼第二遍完整閱讀10月6日到10月11日蚯蚓的日記。

三、啟發(fā)幼兒根據(jù)提示嘗試記錄日記

1、師用神秘的語(yǔ)氣提出記日記的想法，激發(fā)幼兒興趣。

師：這里有張空白的日記，是什么時(shí)候的？

師：蚯蚓忘記寫10月12日的日記了。我們現(xiàn)在聽一聽今天發(fā)生了什么事情，請(qǐng)你來(lái)幫助蚯蚓把這天的日記記下來(lái)。

師：10月12日，作為一條蚯蚓，有三件事我不喜歡：1、不能吃口香糖；2、我的頭和尾巴總是張的一樣；3、不能穿鞋。（由于這不是發(fā)散性的記錄，所以教師無(wú)法進(jìn)行示范。但是所提供記錄的內(nèi)容多而雜，所以幼兒在記錄時(shí)顯得比較亂、有些注意力不集中的孩子也忘記了能容。因此改用一個(gè)小故事的形式，讓幼兒記錄：“10月12日，今天是我的生日，特別的開心。小白兔送給我一雙鞋子，很漂亮，可是因?yàn)槲覜]有腳，沒辦法穿！唉，太可惜了！”預(yù)測(cè)幼兒可能會(huì)出現(xiàn)一幅圖代表全部故事能容或者多幅圖代表故事的發(fā)展。教師到時(shí)候在根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)。）

蚯蚓的課件(篇6)

目標(biāo)：

1、 在繪本的共讀過(guò)程中進(jìn)一步了解小學(xué)的生活。

2、 能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)和推理。

3、 能仔細(xì)傾聽他人的意見并大膽發(fā)表自己的見解。

準(zhǔn)備：

課件ppt，大鐘1個(gè)

過(guò)程：

一、引出話題：

1、 你們是大幾班的小朋友？

2、 你們幼兒園畢業(yè)了要到哪里去了？

3、 蚯蚓的小學(xué)是怎樣的呢？請(qǐng)看……

二、繪本共讀：

1、 出示P2：開學(xué)第一天，會(huì)遇到什么新的事情？

（1） 這些蚯蚓是誰(shuí)？

（2） 你認(rèn)為蚯蚓弟弟還需要什么東西？

2、 出示P3、P4：蚯蚓在上什么課？

（1） 語(yǔ)文課學(xué)什么？學(xué)會(huì)認(rèn)字有什么用？

（2） 音樂課學(xué)什么？你們會(huì)唱什么歌？

3、 出示P5、P6：下課啦，蚯蚓們?cè)诟墒裁矗?/p>

（1） 什么叫下課？

（2） 下課應(yīng)該先干什么，再干什么？

4、 出示P6：晚上蚯蚓弟弟幾點(diǎn)睡覺的？

（1） 你從哪里看出時(shí)間的？

（2） 這是幾點(diǎn)鐘？

5、 出示P7：蚯蚓弟弟考試成績(jī)好嗎？

（1） 什么叫考試？

6、 出示P8：螞蟻和蚯蚓弟弟說(shuō)什么了？蚯蚓弟弟的小學(xué)叫什么名字？

三、延續(xù)思考：

蚯蚓的課件(篇7)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒初步感知蚯蚓的外形特征，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記錄。

2、初步了解蚯蚓的生活習(xí)性及用途。

3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的習(xí)慣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，產(chǎn)生探究的欲望，萌發(fā)愛護(hù)蚯蚓的情感。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體（有關(guān)于蚯蚓的生活習(xí)性的介紹）

2、兩、三條蚯蚓放置在大盤中，放大鏡、鑷子、小刀、筷子若干。

3、有關(guān)蚯蚓的圖片若干布置在墻面上。

4、記錄用的紙和筆。事先學(xué)習(xí)觀察記錄表格。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒觀察蚯蚓的興趣。

1、師：今天馮老師帶來(lái)的一個(gè)彎彎曲曲的動(dòng)物朋友，你們猜一猜是誰(shuí)？引起興趣。教師在白板上倒序地畫出蚯蚓、再畫泥土、最后畫泥土上種植的樹。

2、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察、想象、并互相質(zhì)疑。（它象蛇，但沒有眼睛；它象毛毛蟲，但沒有腳。）

二、通過(guò)觀察了解蚯蚓的外形特征。

師：那我們來(lái)看一看蚯蚓到底長(zhǎng)得什么樣子。請(qǐng)小朋友觀察桌上的蚯蚓你能來(lái)說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)的是什么樣子？請(qǐng)大家把觀察蚯蚓的樣子請(qǐng)小組長(zhǎng)在記錄紙上記錄好嗎？

1、每組記錄（教師注意巡回觀察，并注意引導(dǎo)、幫助引導(dǎo)一些能力相對(duì)較弱的孩子的，鼓勵(lì)幼兒互相交流。）

2、代表性的孩子講解自己的記錄。（教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，并鼓勵(lì)幼兒提出自己的問(wèn)題、質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)。）

3、將幼兒記錄的表格以視頻形式展示給幼兒。

4、小結(jié)：蚯蚓的身體是細(xì)長(zhǎng)的、一節(jié)一節(jié)的、彎彎曲曲的，頭部有點(diǎn)尖，便于鉆土，最在最前面，沒有眼睛、鼻子、耳朵、腳。他靠皮膚來(lái)感覺，靠蠕動(dòng)來(lái)行走。

三、初步了解蚯蚓的生活習(xí)性以及用途。

師：那蚯蚓生活在哪里呢?（泥土里）它吃什么呢?看讓我們來(lái)看一看蚯蚓是怎樣在泥土里生活的?？磒pT(圖一)，讓幼兒講述。你們知道蚯蚓有一個(gè)什么特殊的本領(lǐng)？(松土)蚯蚓有用嗎？觀察ppT（圖二）

(引發(fā)幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大膽發(fā)表自己的見解)。你喜歡蚯蚓嗎?為什么？小結(jié)蚯蚓的用處。

四、拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

1、什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)許多蚯蚓呢？（下雨過(guò)后）。為什么下雨天會(huì)有這么多蚯蚓。觀察ppT（圖三）拓展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、激發(fā)幼兒扮演小蚯蚓的興趣，模仿蚯蚓爬以及松土的游戲！

延伸活動(dòng)：

帶著工具到戶外去挖蚯蚓。

最后讓幼兒看著大哥哥姐姐手拿小工具外出挖蚯蚓的情景圖，再次激發(fā)幼兒積極探索的欲望。

活動(dòng)反思：

幼兒園科學(xué)教育的重要任務(wù)之一是形成幼兒的探索技能和發(fā)展他們對(duì)事物的理解能力。在實(shí)現(xiàn)本活動(dòng)的認(rèn)知目標(biāo)過(guò)程中，我將這方面的任務(wù)滲透到幼兒感知蚯蚓的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情景讓幼兒探索蚯蚓的生活習(xí)性以及與自然與人類的關(guān)系。

蚯蚓的課件(篇8)

中班科學(xué)活動(dòng)《蚯蚓的故事》

活動(dòng)目標(biāo)

1.在仔細(xì)觀察蚯蚓的過(guò)程中，說(shuō)清自己的新發(fā)現(xiàn)。

2.有進(jìn)一步了解蚯蚓特性的愿望，愿意親近小動(dòng)物。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.讓孩子們事先對(duì)蚯蚓的外形、習(xí)性等有所了解，并能接觸蚯蚓實(shí)物，愿意和他們親近。

2.準(zhǔn)備四張桌子、8條蚯蚓放入4個(gè)小盤子里，需要放入泥土，否則蚯蚓會(huì)爬出。

3.多媒體

人數(shù)：中班孩子15~16人左右

活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)找蚯蚓的趣事。（回憶找蚯蚓時(shí)發(fā)生的一些趣事，進(jìn)入活動(dòng)主題。）

介紹主人公蚯蚓的家庭、朋友、以及最近的愛好。

二、閱讀《蚯蚓的故事》繪本、視頻并觀察實(shí)物蚯蚓。了解蚯蚓的外形和特征。

1.閱讀、觀察、觀看蚯蚓的外形。

蚯蚓的頭和尾巴真的很像，你能區(qū)分嗎？

2.閱讀、觀察、交流蚯蚓生活習(xí)性。

蚯蚓有必要看牙醫(yī)嗎？（觀察實(shí)物蚯蚓）

它吃些什么呢？

3.閱讀、觀察蚯蚓的再生。

女孩們?yōu)槭裁磿?huì)害怕？蚯蚓害怕嗎？

什么叫再生功能？還有什么動(dòng)物有這個(gè)功能呢？

4.閱讀了解蚯蚓的本領(lǐng)------松土

蚯蚓想把自己最大的本領(lǐng)教給好朋友蜘蛛，你們覺得蜘蛛能學(xué)會(huì)嗎？為什么？

三、放歸蚯蚓

蚯蚓的課件(篇9)

大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃：蚯蚓世界教學(xué)案例（反思性教學(xué)）

大型科學(xué)活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃（具有教學(xué)反思）主要包括活動(dòng)的**，活動(dòng)的目標(biāo)，活動(dòng)的準(zhǔn)備，活動(dòng)的過(guò)程，活動(dòng)的反映等，部分了解蟑螂的生理特征和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)單的方式探索蚯蚓，并且可以記錄和交流結(jié)果，適合幼兒園教師參加大型的科學(xué)活動(dòng)課程。來(lái)看看學(xué)術(shù)案例?；顒?dòng)**：

當(dāng)我參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)谌彳浀牡孛嫔贤妗芭逝?*”。休息期間，幾個(gè)孩子在附近的花壇里發(fā)現(xiàn)了一只蟑螂。通常，孩子們很喜歡小動(dòng)物，但他們對(duì)蟑螂知之甚少。

有些孩子可以用母語(yǔ)說(shuō)出蟑螂的名字，但觀察不細(xì)致，不能用口語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自己的外表特征，但不了解蚯蚓的“再生能力”，但有些不知道它是一個(gè)怪物，一個(gè)壞惡棍。大班的孩子，思維活躍，想象力豐富，對(duì)事物充滿好奇，小小的尷尬，極大地激發(fā)了他們的熱情。他們談?wù)摰氖谴竽懙暮⒆?，他們用棍子撿起蟑螂，看著他們?/p>

《綱要》建議兒童的**活動(dòng)應(yīng)從他們周圍的事物開始。生活中有許多無(wú)關(guān)緊要的事情，其中往往蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。為此，我設(shè)計(jì)并制作了一項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)《有趣的蚯蚓》，以指導(dǎo)兒童開展一系列觀察和研究活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1了解蟑螂的一些生理特性和生活習(xí)性。

2學(xué)會(huì)用一種簡(jiǎn)單的方法探索蚯蚓，并記錄和交換結(jié)果。

三。希望進(jìn)一步探索蟑螂，懂得如何保護(hù)蟑螂，初步形成環(huán)境意識(shí)。

4愿意嘗試和你的同齡人分享你的感受。

5激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多**課件《聊天的兩盆花》，幾篇文章，實(shí)驗(yàn)用品（腳，放大鏡，玻璃板，盆，土等）

活動(dòng)程序：

首先，介紹多**課件的背景，激發(fā)興趣。

老師：昨晚，我聽到兩盆花在窗臺(tái)上聊天。一個(gè)臉盆說(shuō)：“我盆里的土壤太硬了，它包裹著我的根，我無(wú)法吸收養(yǎng)分?？?，我快死了。 “

另一個(gè)罐子說(shuō)：“我的罐子里的土壤很軟，我能吸收盡可能多的營(yíng)養(yǎng)?？?，我更加繁榮。 “

師：'為什么兩罐粘土不同？里面的秘密是什么？ “

（取出）事實(shí)證明，小燕草正在幫助花朵使土壤疏松，花朵變得茂密和綠色。然后我們幫助花兒謝謝小燕。

（在這種情況下，孩子們找到了主人公‘蚯蚓’，并介紹了主題。）

2、 兒童的獨(dú)立性，實(shí)驗(yàn)和記錄。

1.肖小昌的樣子是什么？請(qǐng)仔細(xì)看看，觸摸并觀察。每個(gè)人都用盒子學(xué)習(xí)。（為兒童提供放大鏡和透明小盒子）

蚯蚓是一個(gè)環(huán)節(jié)，又細(xì)又長(zhǎng)，沒有眼睛、鼻子和耳朵。身體上有很多水，感覺很濕。頭部有一個(gè)環(huán)。

（引導(dǎo)兒童觀察和了解蟑螂的外部特征。）

瀟瀟怎么搬家？學(xué)習(xí)行動(dòng)。觸摸它的腹部。

一個(gè)人用刷毛拉伸并縮小了腹部。爬行在刷毛的幫助下爬行。

蕭炎有什么秘密？多久了？他能爬到地上嗎？它能爬到玻璃和紙上嗎？

我**可以快速攀爬？是干還是濕？為什么它總是藏在泥里？

他喜歡光嗎？我們來(lái)做一些實(shí)驗(yàn)研究。（顯示**）描述操作方法和要求。

實(shí)驗(yàn)1：提供標(biāo)尺。

實(shí)驗(yàn)2：提供玻璃和馬糞紙。

實(shí)驗(yàn)3：提供手電筒和紙箱實(shí)驗(yàn)4：提供軟土和硬土：另外，提供換文和勘探結(jié)果：

蚯蚓有不同的長(zhǎng)度;蚯蚓蚯蚓在玻璃上，紙也會(huì)爬，蚯蚓沒有眼睛和耳朵，看不到，聽不到，但他能感受到光線，還能感受到振動(dòng)。他喜歡生活在潮濕的土壤中。

（蟑螂的實(shí)驗(yàn)研究和記錄分析，利用各種材料和方法感知蟑螂的特性和生活習(xí)性。）

第三，以樂趣引領(lǐng)，拓展。

我們發(fā)現(xiàn)了許多嫉妒的秘密。你知道你的秘密嗎？

蛤蜊糞是嬰兒，可以養(yǎng)雞、鴨、魚等。

蚯蚓是一種叫做龍的中藥。

它仍然是一道菜，營(yíng)養(yǎng)豐富。

我會(huì)處理垃圾。

肖小珍真的很能干，是人類的好朋友。

蚯蚓的課件(篇10)

目標(biāo)：認(rèn)識(shí)土壤對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面都有影響；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，意識(shí)到人類要與自然和諧相處；培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中愛提問(wèn)、愿意合作與交流、持之以恒等的科學(xué)態(tài)度。

準(zhǔn)備：漏斗或紙袋、肥沃的土壤、臺(tái)燈；干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土、蚯蚓、蠶豆等。

教學(xué)過(guò)程：

（1）引入活動(dòng)。

教師談話：“我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧！”學(xué)生對(duì)“蚯蚓的鄰居”這一課題會(huì)很感興趣，課自然而然就開始了。

（2）觀察土壤里的動(dòng)物。

教師將已經(jīng)準(zhǔn)備好的肥沃的土壤，放入一個(gè)漏斗形的紙袋里（或漏斗里），在紙袋上方約20厘米處用燈光照射，等一會(huì)兒，讓學(xué)生觀察能發(fā)現(xiàn)什么。當(dāng)學(xué)生看到土壤里的小動(dòng)物從漏斗嘴鉆出來(lái)時(shí)，其感受是多方面的。觀察過(guò)以后要教育學(xué)生把土壤和小動(dòng)物送回原處。沒有條件學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察插圖，幫助他們認(rèn)識(shí)土里的小動(dòng)物。

（3）探究土壤對(duì)動(dòng)物、植物的影響。

“蚯蚓喜歡什么樣的土壤？”“不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？”這兩個(gè)問(wèn)題富有挑戰(zhàn)性，也能夠激起孩子們的好奇心和探究欲。教師可以在“材料超市”里準(zhǔn)備一些研究材料，供學(xué)生自主選擇。教師的責(zé)任是大膽讓學(xué)生動(dòng)手嘗試。教材中的“活動(dòng)提示”是為需要提供幫助的學(xué)生準(zhǔn)備的。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好契機(jī)，教師一定不要“牽著學(xué)生的鼻子一二一齊步走”。

蚯蚓與土壤的關(guān)系，學(xué)生可以在課堂上探究出來(lái)結(jié)果，而植物與土壤的關(guān)系不是當(dāng)堂課所能發(fā)現(xiàn)的`，教師要教育學(xué)生具有持之以恒的科學(xué)精神，并作好觀察記錄。

（4）調(diào)查“人類有哪些行為破壞了土壤？”并組織一次保護(hù)土壤的宣傳活動(dòng)。土壤是人類賴以生存的重要資源。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解人類利用土壤資源的現(xiàn)狀，提供情景讓他們感受人類對(duì)土壤的破壞，增強(qiáng)他們保護(hù)土壤資源、愛護(hù)環(huán)境的情感。

教后記：

本課的幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都不是立竿見影的，有的需要一二十分鐘，有的需要幾天或更長(zhǎng)時(shí)間，要教育學(xué)生觀察時(shí)要有耐心，要有持之以恒的科學(xué)態(tài)度。在觀察時(shí)一定要隨時(shí)記錄，既要圍繞探究問(wèn)題觀察，也要善于提出新的問(wèn)題。而我們的學(xué)生最缺乏耐心，需要老師一遍一遍的督促。

蚯蚓的課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生體會(huì)到讀書的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。

2.嘗試從不同的角度欣賞整本書，與閱讀的書本內(nèi)容進(jìn)行深入對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的能力。

3.學(xué)寫日記，了解日記可以寫什么？可以用怎樣的方式去表達(dá)。

一、與蚯蚓的初識(shí)

1.出示封面，讀題、觀察、猜測(cè)

師：這可能是一本怎樣的書？說(shuō)依據(jù)

2.質(zhì)疑

師：這位蚯蚓男孩在他的日記里可能會(huì)記下什么呢？

二、走進(jìn)蚯蚓日記，走近蚯蚓

1.學(xué)生自由翻閱《蚯蚓的日記》，要求一邊讀圖一邊讀字。

2.聊聊蚯蚓的日記

①對(duì)蚯蚓男孩的第一印象作評(píng)價(jià)

師：你覺得蚯蚓男孩

你是從看出來(lái)的。

②對(duì)《蚯蚓的日記》的第一印象作評(píng)價(jià)

師：你覺得蚯蚓男孩的日記

③進(jìn)一步認(rèn)識(shí)日記，完成蜘蛛圖

師：日記可以寫的事情？

日記

3.再讀《蚯蚓的日記》

①邊讀邊思

師：你再讀一次，你會(huì)有想停下來(lái)想一想的地方？

哪里讓你停下來(lái)想，哪里讓你想得最久，在想的地方做上簡(jiǎn)單的記號(hào)，在想的最久的地方寫下想什么。

②兩兩分享

③集體交流

我讀到，我想。

三、走出蚯蚓的日記，走進(jìn)自己的日記

1.在故事中尋找自己的影子

①你覺得哪篇日記好像是你寫的或說(shuō)好像就是在寫你？

②交流

③小結(jié)：好像就是你寫的?。ǔ鍪痉獾祝┳屛覀円黄鸱窒砹?，你有一種被偷看的感覺嗎？你喜歡這樣的感覺嗎？

2.欣賞前環(huán)襯和后環(huán)襯，再次從書中尋找自己的影子，下發(fā)各色小紙片，學(xué)寫日記。

3.加封面和封底

師：（學(xué)生完成日記后）如果給我們班小朋友的日記裝訂成書，你會(huì)給書取什么名字？在封面和封底還會(huì)加些什么圖、什么字？

蚯蚓的課件(篇12)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知了解蚯蚓的部分生理特征和生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方法探究蚯蚓，并能將結(jié)果記錄與交流。

3、產(chǎn)生對(duì)蚯蚓的進(jìn)一步探索欲望，知道要保護(hù)蚯蚓，形成初步的環(huán)保意識(shí)。

4、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

5、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

蚯蚓若干條，實(shí)驗(yàn)用品（尺、放大鏡、玻璃板、盆子、泥土等）

活動(dòng)過(guò)程：

一、引題

昨天晚上，我聽到窗臺(tái)上兩盆化在聊天：

一盆說(shuō)：我盆里的泥土太硬了；緊緊的裹著我的根部，我吸收營(yíng)養(yǎng)都困難。你看，我都快枯萎了。

另一盆說(shuō)：我盆里的泥土松松，軟軟的，我可以盡情的吸收養(yǎng)分。你看，我長(zhǎng)得多茂盛。

為什么兩盆泥土?xí)灰粯幽?？這里面有什么秘密？

（倒出來(lái)看看）

原來(lái)是小蚯蚓在幫花兒松土，花兒才長(zhǎng)得茂盛，蔥綠。那我們幫花兒謝謝小蚯蚓。

二、幼兒自主探究，實(shí)驗(yàn)并記錄

1、小蚯蚓長(zhǎng)是得什么樣子的？請(qǐng)你仔細(xì)的看一看、摸一摸，觀察一下。每人用盒子拿一條蚯蚓去研究研究。（為幼兒提供放大鏡和透明的小盒）

交流結(jié)果：小蚯蚓長(zhǎng)得是什么樣的？

蚯蚓是環(huán)節(jié)動(dòng)物，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，沒有眼睛、鼻子和耳朵。身上有許多水分，摸上去濕濕的`。頭部有環(huán)帶。

2、小蚯蚓是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？用動(dòng)作學(xué)學(xué)。摸摸它的腹部。

一伸一縮蠕動(dòng)腹部有剛毛。蚯蚓借助剛毛爬行。

3、小蚯蚓還有什么秘密呢？它到底有多長(zhǎng)？蚯蚓在地上會(huì)爬，它在玻璃、紙上上會(huì)爬嗎？哪里爬得快？它喜歡什么環(huán)境是干干的還是潮濕的？它為什么總是躲在泥土里？他喜歡光嗎？我們來(lái)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)研究研究。（出示表格）講解操作方法與要求。

實(shí)驗(yàn)一：提供尺量。

實(shí)驗(yàn)二：提供玻璃和馬糞紙。

實(shí)驗(yàn)三：提供手電和紙盒

實(shí)驗(yàn)四：提供軟硬不同的泥土

另外：提供筆記錄

交流探索的結(jié)果：

蚯蚓有不同的長(zhǎng)度；蚯蚓在玻璃上、紙上也會(huì)爬，蚯蚓蚯蚓沒有眼睛，但是他可以感受到有光。他喜歡生活在潮濕的泥土中。

三、拓展研究

我們發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的這么多秘密，你還知道蚯蚓的什么秘密？

蚯蚓的糞是寶貝，可以養(yǎng)雞、鴨、魚等。

蚯蚓是中藥，叫地龍。

蚯蚓還是一種菜，營(yíng)養(yǎng)很好。

現(xiàn)在有一些人養(yǎng)蚯蚓。

（出示信）20xx年中國(guó)要舉行奧運(yùn)會(huì)，要請(qǐng)小蚯蚓來(lái)幫忙，這是為什么呢？

蚯蚓會(huì)處理垃圾。

小小蚯蚓真能干，是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

四、延伸活動(dòng)

1、有一條蚯蚓受傷了，我們把它養(yǎng)在教室里，看看它會(huì)好嗎？會(huì)有什么變化。

2、把蚯蚓送回家

教學(xué)反思：

幼兒園科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動(dòng)，對(duì)身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識(shí)。

最新分解課件集合

對(duì)于想要了解“分解課件”的人下面是一些資料供你參考，不必?fù)?dān)心這篇文章中一定有您所需的信息。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。?教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成可以在學(xué)生反應(yīng)中得出結(jié)論。

分解課件 篇1

一、說(shuō)教材

1、關(guān)于地位與作用。

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是浙教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六章《因式分解》第四節(jié)課的內(nèi)容。因式分解是代數(shù)式的一種重要恒等變形，它是學(xué)習(xí)分式的基礎(chǔ),又在恒等變形、代數(shù)式的運(yùn)算、解方程、函數(shù)中有廣泛的應(yīng)用。就本節(jié)課而言，著重闡述了三個(gè)方面，一是因式分解在簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式除法的應(yīng)用；二是利用因式分解求解簡(jiǎn)單的一元二次方程；三是因式分解在數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題中的綜合運(yùn)用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生鞏固因式分解的概念和原理，而且又為后面代數(shù)的學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。

2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)于因式分解的應(yīng)用在整個(gè)代數(shù)教學(xué)中的地位和作用，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

①會(huì)用平方差公式和完全平方公式分解因式；

②會(huì)用因式分解進(jìn)行簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式除法及求解簡(jiǎn)單的一元二次方程。

（二）能力目標(biāo)：

①初步會(huì)綜合運(yùn)用因式分解知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題；

②培養(yǎng)分工協(xié)作及合作能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。

③ 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力，并向?qū)W生滲透對(duì)比、類比的數(shù)學(xué)思想方法。

（三） 情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題中體驗(yàn)快樂。

3、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

本節(jié)課利用因式分解知識(shí)解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此我將本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：

①會(huì)用平方差公式和完全平方公式分解因式；

②會(huì)用因式分解進(jìn)行簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式除法及求解簡(jiǎn)單的一元二次方程。

學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：

①因式分解過(guò)程中出現(xiàn)的符號(hào)問(wèn)題，整體思想和換元思想的應(yīng)用。

②綜合運(yùn)用因式分解知識(shí)解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題。

4、關(guān)于教法與學(xué)法。

學(xué)情分析：

①七年級(jí)學(xué)生對(duì)于代數(shù)式的運(yùn)算較之有理數(shù)運(yùn)算有較大的困難，由于因式分解是乘法運(yùn)算的逆運(yùn)算，有部分學(xué)生對(duì)于此概念容易混淆

②對(duì)于平方差公式和完全平方公式，有部分學(xué)生容易在應(yīng)用時(shí)混淆。

③對(duì)于一元二次方程求解問(wèn)題，學(xué)生是初次接觸，對(duì)于方程的根的情況較難理解。

④因式分解的綜合應(yīng)用上學(xué)生困難較大。

教法與學(xué)法是互相和統(tǒng)一的，正如新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的，讓學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流 ”。就本節(jié)課而言，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難，本節(jié)課在教學(xué)中主要采用“嘗試教學(xué)法”，以學(xué)生為主體，以親身體驗(yàn)為主線，教師在課堂中主要起到點(diǎn)撥和組織作用。利用嘗試教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)暴露思維過(guò)程，及時(shí)得到信息的反饋。

注：不管用什么教法，一節(jié)課應(yīng)該不斷研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理機(jī)制，不斷優(yōu)化教師本身的教學(xué)行為，自始至終對(duì)學(xué)生充滿情感、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，這是最重要的。

教學(xué)思想：整體思想和換元思想的體現(xiàn)。

二、教學(xué)過(guò)程:

本節(jié)課，一共設(shè)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)，設(shè)置問(wèn)題，復(fù)習(xí)回顧:

興趣是最好的老師，可以激發(fā)情感，喚起某種動(dòng)機(jī)，從而引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。初一學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能積極地、主動(dòng)地去探討問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)成功地一個(gè)保障。

小小考場(chǎng): 利用多媒體課件，依次出示

（1）a2+a （2）a2–4； （3）a2+2a+1

說(shuō)明：① 鞏固因式分解的兩種基本解法；

②復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)基本公式。

第二環(huán)節(jié)， 嘗試練一練：（預(yù)設(shè)題）

① a2÷(－a ) ② (a2+a)÷a

③ (xy2—2xy)÷(y—2) ④ (9a2—4)÷(2—3a)

說(shuō)明：1、本題前兩小題可請(qǐng)學(xué)生口答，后兩題請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板板演其他同學(xué)自己先做，然后糾正黑板上的錯(cuò)誤。

2、通過(guò)預(yù)設(shè)題，層層遞進(jìn)，為例題的理解作了個(gè)鋪墊，降低了本節(jié)課的難點(diǎn)，可以讓學(xué)生自己理解書本例1。

3、請(qǐng)同學(xué)及時(shí)歸納用因式分解解決代數(shù)式的除法的方法和步驟：

①對(duì)每一個(gè)能因式分解的多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解；

②約去相同的部分；

③注意符號(hào)問(wèn)題，整體思想的應(yīng)用 。

4、安排這一過(guò)程的意圖是：通過(guò)嘗試教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，造求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極勢(shì)態(tài)，通過(guò)一定的練習(xí)，達(dá)到知覺水平上的運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)因式分解概念的理解，從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)，開動(dòng)小火車（填空）

1、（a2—4）÷（a+2）= 2、(x2+2xy+y2)÷(x+y)=

3、 (ab2+a2b)÷(a+b)= 4、(x2—49)÷(7—x)=

說(shuō)明：本題先給學(xué)生3~5鐘思考，采用開動(dòng)小火車形式既訓(xùn)練了學(xué)生的解題速度又是對(duì)例1的及時(shí)鞏固。

第四環(huán)節(jié)，合作探索，共同發(fā)現(xiàn)：

以四人一組分小組討論書本的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，并請(qǐng)幾個(gè)小組代表發(fā)表見解，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言應(yīng)盡量鼓勵(lì)。

分析：由AB=0可知A=0或B=0，利用此結(jié)論解方程（2x+3）(2x—3)=0可得2x+3=0或2x—3=0。

第五環(huán)節(jié)，例題精析：

例、（2x－1）2=(x+2)2

分析：本例的教學(xué)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，首先，給學(xué)生一定的時(shí)間思考討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思對(duì)于本題的求解教師可板書過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)利用因式分解求解簡(jiǎn)單的一元二次方程的步驟和注意點(diǎn)：

①求解原理是：由AB=0可知A=0或B=0。

②先移項(xiàng)，注意移項(xiàng)后要變號(hào)，等號(hào)右邊為0。

③利用整體思想和換元思想因式分解。

④注意方程根的表示方法。

第六環(huán)節(jié)，比一比，賽一賽 ，看誰(shuí)最棒：

1、(4mn3－6m3n)÷(2n2+3m2) 2、[(2a－1)2－(3a－1)2]÷(5a－2)

3、49x2－25=0 4、(3x－2)2=(1－5x)2

突破重點(diǎn),鞏固提高.

第七環(huán)節(jié)，探索提高,提升自我：

1、 已知：| x + y + 1| +| xy - 3 | = 0 求代數(shù)式xy3 + x3y 的值。

2、把偶數(shù)按從小到大的順序排列，相鄰的兩個(gè)偶數(shù)的平方差（較大的減去較小的）一定是4的倍數(shù)嗎？是否可能有比4大的偶數(shù)因數(shù)？

說(shuō)明：教師安排這一過(guò)程意圖就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)、交流能力。

第八環(huán)節(jié)， 知識(shí)整理，歸納小結(jié)。

這一部分可由學(xué)生自行小結(jié)，盡可能說(shuō)明本節(jié)課的收獲，教師可適當(dāng)補(bǔ)充。教師安排這一過(guò)程意圖是：由學(xué)生自行小結(jié)，點(diǎn)燃學(xué)生主題意識(shí)的再度爆發(fā)。同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)得到了自我評(píng)價(jià)和鞏固，成為本節(jié)課的最后一個(gè)亮點(diǎn)。

第九環(huán)節(jié)，作業(yè)布置：

1、書本作業(yè)題，作業(yè)本。

2、興趣題：手工課上，老師又給同學(xué)們發(fā)了3張正方形紙片，3張長(zhǎng)方形紙片，請(qǐng)你將它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，并運(yùn)用面積之間的關(guān)系，將多項(xiàng)式2a2+3ab+b2 因式分解

教師意圖：讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行自我檢測(cè)與評(píng)價(jià)，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，作業(yè)進(jìn)行分層次要求。興趣題可滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，提高他們對(duì)因式分解的技能和技巧。

三、板書設(shè)計(jì)：板書主要分課題、投影區(qū)和注意要點(diǎn)區(qū)。

四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)：

由于本節(jié)課的重要性，對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)“雙基”，使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有所提高，整堂課應(yīng)以學(xué)生為主體，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中體現(xiàn)自我，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。

分解課件 篇2

在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解因式的常用方法有好多種初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，其中十字相乘法是常用的方法之一。但對(duì)于有些多項(xiàng)式直接應(yīng)用這種方法是行不通的。本文給出了通過(guò)變形而轉(zhuǎn)化為直接應(yīng)用這種方法的幾類多項(xiàng)式。

可化為二次三項(xiàng)式的`多項(xiàng)式用十字相乘法分解因式比其他方法有規(guī)律，所以簡(jiǎn)便論文開題報(bào)告范文免費(fèi)。舉例說(shuō)明如下：

例1、把多項(xiàng)式a2x3+a(2a+1)x2+a(a+2)x+a+1分 解因式。

這是含有兩個(gè)字母的高次多項(xiàng)式初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，由觀察知，該多項(xiàng)式具有可化為關(guān)于a的二次三項(xiàng)式的特點(diǎn)初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，故重新組合后用此法分解。

化為關(guān)于a的二次三項(xiàng)式 (x3+2x2+x)a2+(x2+2x+1)a+1

=

=(ax2+ax+1)(ax+a+1).

例2、把多項(xiàng)式ab(a-b)+bc(b-c)+ca(c-a)分解因式。

這是輪換對(duì)稱多項(xiàng)式，乘開后可化為關(guān)于a或b或c的二次三項(xiàng)式。用十字相乘法分解因式就避免了用其他方法分解的繁難。

化為關(guān)于c的 二次三項(xiàng)式 (a-b)c2-(a2-b2)c+ab(a-b)

=(a-b)

=(a-b)(c-a)(c-b).

例3 把多項(xiàng)式 (x+y)(x+2y)(x+3y)(x+4y)-3y4分解因式

將該式化為關(guān)于多項(xiàng)式x2+5xy+4y2 的二次三項(xiàng)式初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，分解更為簡(jiǎn)便.

=(x2+5xy+4y2)2+2y2(x2+5xy+4y2)-3y4

=

=(x2+5xy+7y2) (x2+5xy+3y2).

例4 把多項(xiàng)式a4+b4+c4+2a2b2++2b2c2+2c2a2分解因式。

化為關(guān)于a2的二次三項(xiàng)式a4+2(b2+c2)a2+(b4+2b2c2+c4)

本例說(shuō)明某些齊次式也可用這種方法分解因式。

二元二次多項(xiàng)式ax2+bxy+cy2+dx+ey+f在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)若能分解因式，則可分解為a1x+b1y+c1與a2x+b2y+c2的積論文開題報(bào)告范文免費(fèi)。由待定系數(shù)法得a=a1a2, c=b1b2,f=c1c2, b=a1b2+a2b1,d=a1c2+a2c1, e=b1c2+b2c1.于是初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，由十字相乘法得

二次項(xiàng)ax2+bxy+cy2=(a1x+b1y)(a2x+b2y).

關(guān)于x的二次三項(xiàng)式ax2+dx+f=(a1x+c1)(a2x+c2)

關(guān)于y的二次三項(xiàng)式cy2+ey+f=(b1y+c1)(b2y+c2)

由此，一個(gè)二元二次多項(xiàng)式如果系數(shù)間有上述關(guān)系，可用此法分解因式。

例1、把 2x2-7xy-22y2-5x+35y-3分解因式。

=(2x-11y+1)(x+2y-3).

三元二次齊次式中，如果將第三個(gè)元看成常（系）數(shù)，也可用上述方法分解因式。

例2、把 2x2-3xy-5y2-11xz+31yz-6z2分解因式。

=(2x-5y+z)(x+y-6z).

二元二次多項(xiàng)式的因式分解也可以用一中講的方法去做。

分解課件 篇3

教學(xué)資料參考范本

撰寫人部門

時(shí)間活動(dòng)目標(biāo)：

1讓孩子感知數(shù)字的組成和分解，理解數(shù)字之間的邏輯關(guān)系。

2、能學(xué)會(huì)5的多種分法。

三。培養(yǎng)孩子參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，從中獲得快樂。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)觀察和分析多種方法，掌握4的構(gòu)成。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

老師：小兔子（2只兔子，一只小白兔，一只小灰兔）蘿卜（5只）年輕人：筆記本卡，數(shù)字卡（每人一張），每人五張紙。

活動(dòng)過(guò)程：

1、 情境創(chuàng)設(shè)、組合與分解學(xué)習(xí)5。

導(dǎo)入：1、師：小朋友們，看看符老師幫你們請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)到我們班來(lái)做客？

2、出示小兔子。

收成的秋天快到了。 農(nóng)夫撿了很多蘿卜。 我們要數(shù)多少？

三。老師展示蘿卜，一個(gè)一個(gè)地貼在黑板中間。（觀察蘿卜的形狀的大小、顏色）提問(wèn)：有幾個(gè)蘿卜？用數(shù)字誰(shuí)來(lái)表示？

4、教師：農(nóng)民伯伯要把5個(gè)蘿卜分給兩只小兔子吃，這可給農(nóng)民伯伯給難住了，小朋友你們有什么好的辦法來(lái)幫助農(nóng)民伯伯？我知道小朋友們很聰明，但是先不急著幫農(nóng)民伯伯解決問(wèn)題，先思考一下，然后老師把5張小紙片發(fā)給小朋友，你們來(lái)操作一下怎么分，到時(shí)候呢，老師請(qǐng)小朋友來(lái)回答，看誰(shuí)分得又好又多，看誰(shuí)是我們班最聰明的孩子？

二、幼兒操作。

1、復(fù)習(xí)3和4的組成和分解。師：以前的課上啊，我記得我和小朋友一起學(xué)習(xí)了3、4的組成和分解，可是現(xiàn)在老師忘記了，誰(shuí)來(lái)告訴老師怎么分得呢，假如你有三個(gè)胡蘿卜，要分給兩只小兔子，可以分成2和1，或者1和2.

如果有四個(gè)，它們可以分為1和3、3和1、2和2。

老師：您如何將五個(gè)蘿卜分成小灰兔和小白兔？請(qǐng)小朋友來(lái)分。

2、再請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)分。

分解課件 篇4

認(rèn)識(shí)力的作用效果．能用力的示意圖描述力．

通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同的渠道收集信息．

學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中，歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題．

能在觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題，有初步提出問(wèn)題的能力．

培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察生活，觀察自然的情趣．

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能主動(dòng)與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅．

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

我們?cè)谶@一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念――力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。

1、力可以改變物體的形狀。

教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說(shuō)明力可以改變物體的形狀。

2、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來(lái)?？梢娏梢允刮矬w運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

（2）教師：乒乓球向我們飛來(lái)，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去?？梢娏€可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。

1、力的方向．

請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明力的方向?qū)Ξa(chǎn)生效果的影響．

2、力的大?。?/p>

請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)明力的大小對(duì)產(chǎn)生效果的影響．

3、力的作用點(diǎn)．

說(shuō)明：力的作用點(diǎn)肯定在受力物體上．舉例說(shuō)明各種力的作用點(diǎn)．如推、拉、提、壓、托等作用的作用點(diǎn)．

我們把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。

畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長(zhǎng)。

還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來(lái)。

總結(jié)：一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對(duì)它的作用力。物體間力的作用是相互的。

四、物體間力的作用是相互的．

教學(xué)后記：

分解課件 篇5

【設(shè)計(jì)主題】

本微課選自人教版八年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生復(fù)習(xí)因式分解基本方法。本微課通過(guò)典型例題，從提取公因式，到完全平方公式，平方差公式，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)本微課，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行多項(xiàng)式的因式分解，總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律。最后練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，達(dá)到掌握因式分解法的基本方法。

【教學(xué)背景】

1.學(xué)情分析：授課對(duì)象為八年級(jí)上的學(xué)生，以前學(xué)習(xí)多項(xiàng)式運(yùn)算，現(xiàn)在進(jìn)行它的相逆過(guò)程。對(duì)部分學(xué)生有一定難度。

2.教學(xué)情況分析：為了讓學(xué)生能夠通過(guò)本微課掌握因式分解基本方法，通過(guò)相應(yīng)的變形整理達(dá)到可以提取公因式和運(yùn)用公式法進(jìn)行因式分解。超過(guò)四項(xiàng)的多項(xiàng)式是學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如何進(jìn)行分組是關(guān)鍵。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能運(yùn)用提取公因式進(jìn)行因式分解；

2.能夠正確使用平方差和完全平方公式進(jìn)行因式分解；

3.能夠?qū)λ捻?xiàng)及以上的多項(xiàng)式進(jìn)行分組。

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

通過(guò)例題一鞏固提取公因式進(jìn)行因式分解；

通過(guò)例題二鞏固應(yīng)用公式法進(jìn)行因式分解，并要求每個(gè)因式不能再進(jìn)行因式分解為止；

歸納總結(jié)因式分解方法：一提，二套，三分組，四要分解到各個(gè)因式不能再進(jìn)行因式分解為止

注意事項(xiàng)：兩點(diǎn)

舉一反三，鞏固練習(xí)

對(duì)各題進(jìn)行講解，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

【教學(xué)小結(jié)】

通過(guò)本微課，學(xué)生能夠?qū)σ蚴椒纸庵R(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)并運(yùn)用此方法來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生因式分解由易到難，并重點(diǎn)對(duì)分組進(jìn)行大量的練習(xí)，以達(dá)到知識(shí)技能的提升。學(xué)生在課后還需要通過(guò)練習(xí)加以鞏固復(fù)習(xí)，才能做到應(yīng)用分組，提取公因式，應(yīng)用公式法進(jìn)行因式分解。

微練習(xí)

一、填空題

1、計(jì)算3×103-104=_________

2、分解因式x3y-x2y2+2xy3=xy(_________)

3、分解因式–9a2+=________

4、分解因式4x2-4xy+y2=_________

5、分解因式x2-5y+xy-5x=__________

6、當(dāng)k=_______時(shí)，二次三項(xiàng)式x2-kx+12分解因式的結(jié)果是(x-4)(x-3)

7、分解因式x2+3x-4=________

8、已知矩形一邊長(zhǎng)是x+5，面積為x2+12x+35,則另一邊長(zhǎng)是_________

9、若a+b=-4,ab=,則a2+b2=_________

10、化簡(jiǎn)1+x+x(1+x)+x(1+x)2+…+x(1+x)1995=________

二、選擇題

1、下列各式從左到右的變形，是因式分解的是()

A、m(a+b)=ma+mbB、ma+mb+1=m(a+b)+1

C、(a+3)(a-2)=a2+a-6D、x2-1=(x+1)(x-1)

2、若y2-2my+1是一個(gè)完全平方式，則m的值是()

A、m=1B、m=-1C、m=0D、m=±1

3、把-a(x-y)-b(y-x)+c(x-y)分解因式正確的結(jié)果是()

A、(x-y)(-a-b+c)B、(y-x)(a-b-c)

C、-(x-y)(a+b-c)D、-(y-x)(a+b-c)

4、-(2x-y)(2x+y)是下列哪一個(gè)多項(xiàng)式分解因式后所得的答案()

A、4x2-y2B、4x2+y2C、-4x2-y2D、-4x2+y2

5、m-n+是下列哪個(gè)多項(xiàng)式的一個(gè)因式()

A、(m-n)2+(m-n)+B、(m-n)2+(m-n)+

C、(m-n)2-(m-n)+D、(m-n)2-(m-n)+

6、分解因式a4-2a2b2+b4的結(jié)果是()

A、a2(a2-2b2)+b4B、(a-b)2

C、(a-b)4D、(a+b)2(a-b)2

分解課件 篇6

教師：為了簡(jiǎn)便，通常用短除法來(lái)分解質(zhì)因數(shù)。

介紹步驟：

第一步，用能整除6的質(zhì)數(shù)2去除，商3；

第二步，3是質(zhì)數(shù)；

第三步，把除數(shù)和最后的商相乘。

教師：試用短除式分解28。(學(xué)生口答老師板書)

教師：第一步做什么？

14是最后結(jié)果嗎？第二步做什么？

第三步做什么？

教師：請(qǐng)觀察上面兩個(gè)短除式中的除數(shù)和最后的商，都是什么數(shù)？(質(zhì)數(shù)。)

(2)請(qǐng)一位同學(xué)板書把60分解質(zhì)因數(shù)。其余同學(xué)在本上試把18和42分解質(zhì)因數(shù)(兩位同學(xué)寫投影片)。

教師：請(qǐng)觀察短除式，第二步與第三步的做法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

學(xué)生討論后，歸納：這兩步除的方法與第一步相同，也就是說(shuō)那一步除得的商如果是合數(shù)，就照同樣的方法繼續(xù)去除，除到最后商為質(zhì)數(shù)為止。

用學(xué)生投影片訂正把18和42分解質(zhì)因數(shù)的'短除式。

(3)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用短除式分解質(zhì)因數(shù)的步驟嗎？

學(xué)生口答后教師歸納。并作簡(jiǎn)要板書：

第一步：先用一個(gè)能整除這個(gè)合數(shù)的質(zhì)數(shù)(通常從最小的開始)去除；

第二步：看上一步除得的商，如果商是合數(shù)，就照上面的方法繼續(xù)除下去，直到得出的商是質(zhì)數(shù)為止；

第三步：把各個(gè)除數(shù)和最后的商寫成連乘形式。

(三)鞏固反饋

1．口答填空。(投影片)

①18的質(zhì)因數(shù)有( )；5和7是( )的質(zhì)因數(shù)。

分解課件 篇7

卡紙，作為一幅精美剪紙襯底，怎么 剪？你能給出數(shù)學(xué)解釋嗎？

這個(gè)圖形的剪拼在整式的乘法中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)了，比較容易，估計(jì)學(xué)生能剪拼成功，可能得到以下兩條公式

a2－b2=（a＋b）（a－b） 與（a＋b）（a－b）=a2－b2

有什么作用？

公式是多項(xiàng)式乘法的特殊形式，能簡(jiǎn)化計(jì)算。（學(xué)生能說(shuō)出最好，若有困難，教師點(diǎn)撥）

（3）公式a2－b2=（a＋b）（a－b）左到右的形式發(fā)生了什么變化？

教師指出本課時(shí)就應(yīng)用平方差公式因式分解。從而提出課題。

通過(guò)探究?jī)蓚€(gè)圖形的變換而面積不變，從而引出公式，這是根據(jù)初一學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用圖形變化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

問(wèn)題是知識(shí)能力生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)富有實(shí)際意義的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生原有認(rèn)知，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索和思考。

做一做：

1、下列各式能用平方差公式a2－b2=（a＋b）（a－b）分解因式嗎？a、b分別表示什么？把下列各式分解因式

師生一起對(duì)話交流，對(duì)每一題都提問(wèn)a、b分別表示什么？讓學(xué)生經(jīng)歷這過(guò)程后，能充分體驗(yàn)到a、b可以是單項(xiàng)式，也可以是多項(xiàng)式。

解題反思：

上述的多項(xiàng)式都可用平方差公式分解因式，它們有什么共同點(diǎn)，學(xué)生討論、發(fā)言，老師糾正、完善：

都可以轉(zhuǎn)化兩數(shù)的平方差，而且這兩數(shù)可以是單項(xiàng)式，也可以是多項(xiàng)式。若部分學(xué)生理解有困難，不妨把兩數(shù)用符號(hào)“□”和“△” 表示，那么公式形象地表示為：

教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺如深，循序漸進(jìn)，既面向全體學(xué)生，又體現(xiàn)出例題的層次性借助數(shù)學(xué)符號(hào)，能把有關(guān)的問(wèn)題規(guī)范化，清晰化，建立正確的符號(hào)感

三、內(nèi)化知識(shí)，嘗試成功

下列多項(xiàng)式可以用平方差公式分解因式嗎？說(shuō)說(shuō)你的'理由（1）4x2+y2 （2）4x2－（－y）2

讓學(xué)生編一些能用平方差公式進(jìn)行因式分解的多項(xiàng)式，展示在黑板上，并讓其他同學(xué)解答、評(píng)價(jià) 學(xué)生進(jìn)一步理解能用平方差公式分解多項(xiàng)式的特點(diǎn)。

讓學(xué)生互編互檢互評(píng)，注重學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

教師注意觀察個(gè)小組的活動(dòng)情況，并給予適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的結(jié)論作出評(píng)價(jià)。

… …

你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，能用因式分解來(lái)說(shuō)明你的發(fā)現(xiàn)嗎？如想直接利用平方差分解因式，則思維受阻，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，但通過(guò)討論，結(jié)合上面學(xué)生知識(shí)先提取分因式，然后采用公式則可解決至于(3)目的在于提醒學(xué)生一定要分解每一個(gè)因式不能分解為止。既可培養(yǎng)學(xué)生探究能力，又可讓學(xué)生體驗(yàn)因式分解的用處，學(xué)以致用。

面積和這塊紙板相等的長(zhǎng)方形紙板，求出這個(gè)長(zhǎng)方形紙板的長(zhǎng)和寬，并畫出圖形。四人一組，合作討論。

a

讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的反饋，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入反思，在深層次上更新教育觀念。作業(yè)布置做到分層，體現(xiàn)因材施教原則。

設(shè)計(jì)理念：

1、從情景的引入——模型構(gòu)建——應(yīng)用拓展來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在本節(jié)課的前面安排了平方差公式產(chǎn)生的背景，使學(xué)生經(jīng)歷過(guò)實(shí)際問(wèn)題“符號(hào)化”的過(guò)程，有了一定的符號(hào)感。

2、在復(fù)習(xí)了平方差公式后，通過(guò)一組由淺入深、由易到難的題組逐題遞進(jìn)，落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)形式上采用學(xué)生口述、互評(píng)等多種方法，激活學(xué)生的思維，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

分解課件 篇8

課型 復(fù)習(xí)課 教法 講練結(jié)合

(知識(shí)、能力、教育)

1.了解分解因式的意義，會(huì)用提公因式法、 平方差公式和完全平方公式(直接用公式不超過(guò)兩次)分解因式(指數(shù)是正整數(shù)).

2.通過(guò)乘法公式 ， 的逆向變形，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察、歸納、類比、概括等能力，發(fā)展有條理的思考及語(yǔ)言表達(dá)能力

掌握用提取公因式法、公式法分解因式

根據(jù)題目的形式和特征 恰當(dāng)選擇方法進(jìn)行分解，以提高綜合解題能力。

學(xué)案

一：【 課前預(yù)習(xí)】

(一)：【知識(shí)梳理】

1.分解因式：把一個(gè)多項(xiàng)式化成 的形式，這種變形叫做把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式。

2.分解困式的方法：

⑴提公團(tuán)式法：如果一個(gè)多項(xiàng)式的各項(xiàng)含有公因式，那么就可以把這個(gè)公因式提出來(lái)，從而將多項(xiàng)式化成兩個(gè)因式乘積的形式，這種分解因式的方法叫做提公因式法。

⑵運(yùn)用公式法：平方差公式： ;

完全平方公式： ;

3.分解因式的步驟：

(1)分解 因式時(shí)，首先考慮是否有公因式，如果有公因式，一定先提取公團(tuán)式，然后再考慮是否能用公式法 分解。

(2)在用公式時(shí)，若是兩項(xiàng)，可考慮用平方差公式；若是三項(xiàng)，可考慮用完全平方公式；若是三項(xiàng)以上，可先進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，然后分解因式。

4.分解因式時(shí)常見的思維誤區(qū)：

提公因式時(shí)，其公因式應(yīng)找字母指數(shù)最低的，而不是以首項(xiàng)為準(zhǔn)。若有一項(xiàng)被全部提出，括號(hào)內(nèi)的項(xiàng) 1易漏掉。分解不徹底，如保留中括號(hào)形式，還能繼續(xù)分解等

(二)：【課前練習(xí)】

1.下列各組多項(xiàng)式中沒有公因式的是( )

a.3x-2與 6x2-4x b.3(a-b)2與11(b-a)3

與 nynx c與 abbc

2. 下列各題中，分解因式錯(cuò)誤的是( )

3. 列多項(xiàng)式能用平方差公式分解因式的是()

4. 分解因式：x2+2xy+y2-4 =_____

5. 分解因式：(1) ;

(2) ;(3) ;

(4) ;(5)以上三題用了 公式

二：【經(jīng)典考題剖析】

1. 分解因式：

(1) ;(2) ;(3) ;(4)

分析：①因式分解時(shí)，無(wú)論有幾項(xiàng)，首先考慮提取公因式。提公因式時(shí)，不僅注意數(shù)，也要 注意字母，字母可能是單項(xiàng)式也可能是多項(xiàng)式，一次提盡。

②當(dāng)某項(xiàng)完全提出后，該項(xiàng)應(yīng)為1

③注意 ，

④分解結(jié)果(1)不帶中括號(hào)；(2)數(shù)字因數(shù)在前，字母因數(shù)在后；單項(xiàng)式在前，多項(xiàng)式在后；(3)相同因式寫成冪的形式；(4 )分解結(jié)果應(yīng)在指定范圍內(nèi)不能再分解為止；若無(wú)指定范圍，一般在有理數(shù)范圍內(nèi)分解。

2. 分解因式：(1) ;(2) ;(3)

分析：對(duì)于二次三項(xiàng)齊次式，將其中一個(gè)字母看作末知數(shù)，另一個(gè)字母視為常數(shù)。首先考慮提公因式后，由余下因式的項(xiàng)數(shù)為3項(xiàng)，可考慮完全平方式或十字相乘法繼續(xù)分解；如果項(xiàng)數(shù)為2，可考慮平方差、立方差、立方和公式。(3)題無(wú)公因式，項(xiàng)數(shù)為2項(xiàng)，可考慮平方差公式先分解開，再由項(xiàng)數(shù)考慮選擇方法繼續(xù)分解。

3. 計(jì)算：(1)

(2)

分析：(1)此題先分解因式后約分，則余下首尾兩數(shù)。

(2)分解后，便有規(guī)可循，再求1到20xx的和。

4. 分解因式：(1) ;(2)

分析：對(duì)于四項(xiàng)或四項(xiàng)以上的多項(xiàng)式的因式分解，一般采用分組分解法，

5. (1)在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解因式： ;

(2)已知 、 、 是△abc的三邊，且滿足 ，

求證：△abc為等邊三角形。

分析：此題給出的是三邊之間的關(guān)系，而要證等邊三角形，則須考慮證 ，

從已知給出的等式結(jié)構(gòu)看出，應(yīng)構(gòu)造出三個(gè)完全平方式 ，

即可得證，將原式兩邊同乘以2即可。略證：

即△abc為等邊三角形。

三：【課后訓(xùn)練】

1. 若 是一個(gè)完全平方式，那么 的值是( )

a.24 b.12 c.12 d.24

2. 把多項(xiàng)式 因式分解的結(jié)果是( )

a. b. c. d.

3. 如果二次三項(xiàng)式 可分解為 ，則 的 值為( )

a .-1 b.1 c. -2 d.2

4. 已知 可以被在60～70之間的兩個(gè)整數(shù)整除，則這兩個(gè)數(shù)是( )

a.61、63 b.61、65 c.61、67 d.63、65

5. 計(jì)算：19982002= ， = 。

6. 若 ，那么 = 。

7. 、 滿足 ，分解因式 = 。

8. 因式分解：

(1) ;(2)

(3) ;(4)

9. 觀察下列等式：

想一想，等式左邊各項(xiàng)冪的底數(shù)與右邊冪的底數(shù)有何關(guān) 系？猜一猜可引出什么規(guī)律？用等式將其規(guī)律表示出來(lái)： 。

10. 已知 是△abc的三邊，且滿足 ，試判斷△abc的形狀。閱讀下面解題過(guò)程：

解：由 得：

①

②

即 ③

△abc為rt△。 ④

試問(wèn)：以上解題過(guò)程是否正確： ;若不正確，請(qǐng)指出錯(cuò)在哪一步？(填代號(hào)) ;錯(cuò)誤原因是 ;本題結(jié)論應(yīng)為 。

四：【課后小結(jié)】

布置作業(yè) 地綱

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文為大家整理的7篇《2023年初中數(shù)學(xué)因式分解教案》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在一米范文范文。

分解課件 篇9

聽了王老師的一節(jié)課 《 運(yùn)用平方差公式分解因式》 。第一次聽初中的課，即感到興奮，又感到新奇，如何把一句話的內(nèi)容上一節(jié)課，不僅要上完， 還 要上好， 的確卻 不容易，聽了王老師的 這節(jié)課 課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方 ：

1 教 學(xué) 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的很好 ，從復(fù)習(xí)提問(wèn) — 引出課題 — 問(wèn)題推進(jìn) — 課堂小結(jié)。其中特別是三組題組 訓(xùn)練 ， 呈現(xiàn)次序盡量本著先易后難的螺旋上升原則 ， 層層遞進(jìn)， 充分把握了 班級(jí)學(xué)生特點(diǎn) ，進(jìn)一步體現(xiàn)了問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心 ，一系列的變式，達(dá)到了訓(xùn)練鞏固的目的。

2 在教學(xué)過(guò)程中方法使用得當(dāng)。

①在訓(xùn)練前，先讓學(xué)生觀察了平方差公式的特點(diǎn) ，然后在 練習(xí)中進(jìn)一步體會(huì) 。

② 課堂小結(jié)很好， 在完成了題組1、2后，及時(shí) 把因式分解（平方差公式）的特點(diǎn) 以及需要注意的地方 進(jìn)行了全面的概括 ，并總結(jié)出了 因式分解 三部曲：一、提，二、公式，三、徹底。

③有“追問(wèn)”的藝術(shù)，王老師在講到題組1 的第二題時(shí)， 學(xué)生說(shuō)換一下，追問(wèn)1、如何更換？追問(wèn)2、不換行不行？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了如何因式分解。

④使用實(shí)物投影儀來(lái)反饋學(xué)生的課堂作業(yè)，用學(xué)生的錯(cuò)誤來(lái)提醒學(xué)生，效果很好，當(dāng)然這對(duì)老師的要求也很高，要善于尋找典型錯(cuò)誤。

3 整節(jié)課 為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì) ，既有課堂回答，又有課堂練習(xí)，還有課堂小結(jié) ， 充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)， 讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人 。

每節(jié)課有好的地方，但也免不了有些不足之處， 我覺得有幾個(gè) 地方 可以做的更好 ，僅供參考；

1 課題的引入上有點(diǎn)生硬，值得商榷，如何引入更好？

2 在訓(xùn)練前，先讓學(xué)生觀察了平方差公式的特點(diǎn)， 很好，但學(xué)生還沒有講完，王老師就有點(diǎn)迫不及待地講了，略顯急躁，這里寧可慢一點(diǎn)，讓學(xué)生講可能效果會(huì)更好點(diǎn)。然后進(jìn)行了題組1的鞏固訓(xùn)練，可惜后面缺了一個(gè)關(guān)鍵步驟：再讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看看，能因式分解需要什么要求？這樣學(xué)生對(duì)平方差公式 的特點(diǎn)把握會(huì)更好。

我們基地每位學(xué)員都作了簡(jiǎn)單的發(fā)言，發(fā)表了一些自己對(duì)這節(jié)課的理解和看法，我覺得學(xué)員之間的' 這種學(xué)習(xí)也難能可貴。 最后，由翁昌來(lái)老師作了專家點(diǎn)評(píng)，讓我們更是受益匪淺。

1，這節(jié)課如何引入更好？

①可以用圓面積引入， 直接計(jì)算，太繁瑣， 但轉(zhuǎn)化成加減，計(jì)算就簡(jiǎn)單了，所以這種轉(zhuǎn)化是有必要的。這是公式的逆用，我們覺得簡(jiǎn)單，但學(xué)生感覺不簡(jiǎn)單。

② 如何解釋：因式分解的平方差公式與前者的平方差公式的區(qū)別？由聯(lián)想到對(duì)比再到引出課題，也比較自然。

2、課上數(shù)學(xué)的本質(zhì)如何體現(xiàn)？學(xué)生在課上做了喝多的題，一會(huì)兒展開，一會(huì)兒合起來(lái)，在干什么？為什么要這樣做？因式分解的本質(zhì)是什么？計(jì)算更合理。

3，怎么進(jìn)行難點(diǎn)突破？

公式的 特征概括：左邊：兩項(xiàng)，平方差的形式。右邊：是兩項(xiàng)加與減的乘積。

②符號(hào)相反 ，相同不行。

通過(guò)這次評(píng)課，讓我在教材教法、課堂教學(xué)策略等方面 感受頗多 ， 爭(zhēng)取把這 些 方法 、策略 不斷 充實(shí) ， 在 以后 的 課堂 教學(xué)實(shí)踐中 不斷感悟 ，使自己的課堂教學(xué)能力不斷提高 。

最新風(fēng)景課件合集

每一位教育工作者都需預(yù)先準(zhǔn)備好所教課程的教案和課件，在此過(guò)程中，老師們都會(huì)盡力去設(shè)計(jì)出最優(yōu)秀的內(nèi)容，以期讓課程更加生動(dòng)有趣。現(xiàn)在，筆者為大家?guī)?lái)了一篇關(guān)于“風(fēng)景課件”相關(guān)方面的文章，相信你會(huì)很感興趣，非常歡迎您來(lái)分享哦！

風(fēng)景課件(篇1)

《風(fēng)景談》是高中語(yǔ)文第二冊(cè)散文單元的首篇，是茅盾在白色恐怖的年代里謳歌解放區(qū)軍民的戰(zhàn)斗生活和他們崇高的精神境界的一篇散文。對(duì)于本文的教學(xué)，教者多數(shù)采用逐個(gè)分析六幅畫面，然后提煉中心的做法。在仔細(xì)閱讀了課文之后，我決定打破這種常規(guī)的教學(xué)模式，從表達(dá)方式入手，抓住文中五段議論性的文字，分析其含義、作用，并以此來(lái)帶動(dòng)對(duì)畫面內(nèi)容的理解，從而完成全篇的教學(xué)。

教學(xué)大綱中對(duì)高中階段的記敘文的閱讀和寫作有明確的規(guī)定：閱讀比較復(fù)雜的記敘文，能理清層次，正確理解文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)和分析語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)方法。寫一般的記敘文，線索清楚，能根據(jù)內(nèi)容的需要，運(yùn)用說(shuō)明、議論等方法表達(dá)中心思想?？季V中也規(guī)定考生應(yīng)辨別并篩選文中重要的信息，把握作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。散文這一文體在高中課本占有重要的一席之地，近年來(lái)，由于散文閱讀段大多篇幅較短，適宜于高考測(cè)試的需要，散文閱讀漸有抬頭趨勢(shì)，因此，散文的教學(xué)顯得尤為重要。

基于上述認(rèn)識(shí)，我決定進(jìn)行一下初步的探索和嘗試，借助于這篇文章引導(dǎo)學(xué)生辨別、把握文中最能表達(dá)作者寫作意圖即文章主旨的語(yǔ)句，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在散文寫作中適當(dāng)運(yùn)用議論的表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)文章中心。因此，我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、體驗(yàn)抗戰(zhàn)時(shí)期黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界，激發(fā)愛國(guó)熱忱，培養(yǎng)高尚情操。

2、掌握本文用精辟的議論貫穿材料，深化主題的表現(xiàn)手法。

3、理解本文寓于風(fēng)景當(dāng)中的政治的確切含義。結(jié)合單元教學(xué)計(jì)劃及本課特點(diǎn)，我將目的2確定為教學(xué)重點(diǎn)。

茅盾在回憶錄中說(shuō)：我寫了延安的風(fēng)景，而把政治寓于風(fēng)景當(dāng)中。課文預(yù)習(xí)提示中也說(shuō)，風(fēng)景是這篇作品的形，政治才是這篇作品的神。那么，這政治的含義到底是什么？這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。因此我將目的3確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)，力求通過(guò)課文內(nèi)容的分析，幫助學(xué)生理解本文寓于風(fēng)景當(dāng)中的政治的確切含義。

作為一篇散文，本文不僅有較高的思想性，而且不失其文筆優(yōu)美的特點(diǎn)，所以在重點(diǎn)討論分析五段議論的作用之外，我將思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練貫穿于每幅畫面的剖析之中，重點(diǎn)不在流水式的逐一剖析每幅畫，而在于剖析畫中景畫中人和畫中景與人的結(jié)合，情與意的生發(fā)，訓(xùn)練思路的清晰和思維的條理化。同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅要讀出五段議論中判斷、反問(wèn)和贊嘆的語(yǔ)氣，而且對(duì)于北國(guó)晨號(hào)中塑造的民族精神的化身，要引導(dǎo)學(xué)生將其鐫刻在心里。在講讀的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)過(guò)程中還采用了討論的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使他們成為課堂上的參與者和主動(dòng)者，以加深對(duì)文章的理解。

下面簡(jiǎn)單介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程：

首先，以卞之琳的詩(shī)導(dǎo)入新課，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，為六幅畫面各擬定一個(gè)小標(biāo)題，要求每個(gè)小標(biāo)題都能涵蓋自然景觀和人的活動(dòng)這兩方面的內(nèi)容。此后，直接提出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)五段議論的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一開始就做到心中有數(shù)。然后轉(zhuǎn)入對(duì)課文內(nèi)容的分析：用投影儀顯示第一段文字，引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，同時(shí)完成對(duì)畫面的剖析，抓住副詞更，把握人類和自然的關(guān)系。

將（二）（三）（四）段議論放在一起，在明確了內(nèi)生活及其充滿是指精神生活豐富，輻射是指人的精神生活給予環(huán)境的影響之后，學(xué)生自然能總結(jié)出這三段議論都涉及到了人的精神，都在歌頌充滿崇高精神的人類活動(dòng)。對(duì)與它們相對(duì)應(yīng)的四幅畫面，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背景和主體之間的對(duì)比來(lái)把握作者對(duì)人的`崇高精神的歌頌。接著進(jìn)一步明確三段議論之間的關(guān)系，（三）（四）是對(duì)（二）的進(jìn)一步闡釋，它們說(shuō)明了人對(duì)自然的作用：主宰和創(chuàng)造。再抓住副詞尤其與第一段的更對(duì)比，明確議論（二）是（一）的深化。

課文分析至此，我提示學(xué)生這樣的畫面在當(dāng)時(shí)白色恐怖的條件下并非隨處可見，并引用毛主席的'詩(shī)踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好來(lái)說(shuō)明作者寫的是延安人民的勞動(dòng)生活和學(xué)習(xí)，歌頌的是他們的崇高精神。這里的點(diǎn)撥為下文北國(guó)晨號(hào)的分析做好了鋪墊。

對(duì)第五段議論并不急于分析，而是讓學(xué)生有感情的朗讀課文最后兩段，讓他們?cè)陬^腦中出現(xiàn)栩栩如生的畫面，同時(shí)受到形象中蘊(yùn)含的民族精神的強(qiáng)烈感染，體會(huì)出作者在這里不僅用詞語(yǔ)，更是在用生命贊美和歌唱。在學(xué)生在完成眼看、耳聽、心想、口述的綜合訓(xùn)練之后，引導(dǎo)他們比較兩幅畫面的不同，明確寫照片上的小號(hào)兵是為了襯托出眼前這幅風(fēng)景更生動(dòng)、更鮮明，更清晰。抓住這段議論中的最字，體會(huì)出民族精神的偉大，體會(huì)出作者議論的升華。

最后總結(jié)五段議論的作用：

1。層層深入揭示主題。這種對(duì)解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活及其精神境界的歌頌即茅盾所說(shuō)的政治，由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，作者不得不將政治寓于風(fēng)景之中。在此也完成了對(duì)本課難點(diǎn)的突破。

2。貫穿全文材料，體現(xiàn)散文形散神不散的特點(diǎn)，這也突出了本單元的教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)一課一得的原則，我布置了這樣的作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)，寫篇寫景狀物的散文，合理的運(yùn)用議論的表達(dá)方式貫穿材料揭示中心。這也體現(xiàn)了大綱對(duì)學(xué)生寫作能力的要求。板書的設(shè)計(jì)力求突出作者的思路，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此我將六個(gè)小標(biāo)題全部分開書寫，體現(xiàn)出風(fēng)景的雙重內(nèi)涵，同時(shí)讓議論似一條紅線貫穿其中，并且體現(xiàn)出其層層深入的內(nèi)在聯(lián)系，在副詞更尤其最的變換中，也照應(yīng)了主體的變化，由人類到充滿崇高精神的人類活動(dòng)進(jìn)而上升到民族精神。通過(guò)具體可感的板書設(shè)計(jì)，使學(xué)生一目了然的把握作者的思路，抓住了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

總之，授之以魚不如授之以漁，在《風(fēng)景談》一課的教學(xué)中，我舍棄旁枝，突出重點(diǎn)，抓住議論，帶動(dòng)全篇，并用分析這篇文章的具體方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他文章的閱讀，進(jìn)而指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，完成了由知識(shí)到能力這一訓(xùn)練過(guò)程。

風(fēng)景課件(篇2)

一、課程目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者將中心論點(diǎn)自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話方式。2通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握口語(yǔ)和書面語(yǔ)的關(guān)系。3學(xué)會(huì)規(guī)范的使用語(yǔ)言。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)????使學(xué)生把握本文的論點(diǎn)以及展開論點(diǎn)的方式。

難點(diǎn)????使學(xué)生從自身做起，規(guī)范地使用口語(yǔ)和書面語(yǔ)。

師：我們生活中每天要說(shuō)很多話，可能是太平常了，大家反而不會(huì)注意其中

的規(guī)范和修飾。我們平時(shí)常用的口語(yǔ)大多有它相對(duì)應(yīng)的書面語(yǔ)，大家能不能舉幾個(gè)例子?：生：父親--爸爸

師：那么，你們有沒有想過(guò)書上的語(yǔ)言和我們平時(shí)說(shuō)的口語(yǔ)究竟有什么關(guān)系?

師：今天我們就在語(yǔ)言學(xué)家王力先生的帶領(lǐng)下，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一番探討。

2．師：這是一篇相當(dāng)于學(xué)術(shù)講座的談話文，下面請(qǐng)大家默讀課文，理清文章脈

絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)和大意。3．抽多名學(xué)生發(fā)言；

1．師：本文的論點(diǎn)未直接提出，而是自然地蘊(yùn)含在談話之中，下面我們來(lái)看看這篇文章的中心論點(diǎn)是什么。

2。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，歸納文章的中心論點(diǎn)，以提高其分析課文和組織語(yǔ)言的能力、

3。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，教師加以點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生有可能提出的說(shuō)法逐一進(jìn)行辯

由每組的負(fù)責(zé)人發(fā)言，說(shuō)出討論出的中心論點(diǎn)。

(1)“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化?！?/p>

(2)“在對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工時(shí)，既要考慮規(guī)范化，又要號(hào)慮大眾化：”

4．糾正學(xué)生習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)的做法，使學(xué)生明確以下內(nèi)容：作

者淡淪的足書面語(yǔ)的使用問(wèn)題，其論點(diǎn)可以歸納為“書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化”，它又可分為兩個(gè)分論點(diǎn)，第一個(gè)是“書面語(yǔ)不能脫離U語(yǔ)”，第二個(gè)是“書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的，因?yàn)檎勗挶仨毢跻?，而直接說(shuō)出論點(diǎn)可能過(guò)于莊重，而且談話中，句子與語(yǔ)境的關(guān)系更為密切，因而不能生硬。同時(shí)，談話是個(gè)逐步展開的過(guò)程，往往先把最主要的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，然后逐步把思想表達(dá)完整。

【課后體會(huì)】本文的教學(xué)不僅要使學(xué)生在初步接觸議論文之后掌握相關(guān)的.知識(shí)，還要借用課文，的例子，啟發(fā)學(xué)生，使其具備一定的應(yīng)用能力，規(guī)范地使用口語(yǔ)和書面語(yǔ)。如文中“七月流火”的例子是為了說(shuō)明弄巧可能成拙，但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生，，教學(xué)中可借此例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書。

一、課程目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者將中心論點(diǎn)自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話方式。2通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握口語(yǔ)和書面語(yǔ)的關(guān)系。3學(xué)會(huì)規(guī)范的使用語(yǔ)言。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)????使學(xué)生把握本文的論點(diǎn)以及展開論點(diǎn)的方式。

難點(diǎn)????使學(xué)生從自身做起，規(guī)范地使用口語(yǔ)和書面語(yǔ)。

1．師：請(qǐng)大家看這句話：“他們不懂得，文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)??言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的?！闭?qǐng)劃出這句話的主謂賓；

2．抽學(xué)生回答，明確答案。

3．師：從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這只是一個(gè)單句，“不?懂得”的賓語(yǔ)又是由-個(gè)多重復(fù)句充??當(dāng)?shù)?，?fù)句的第一層是什么關(guān)系呢?

4．師：前一個(gè)分句本身又是-個(gè)并列復(fù)句：作者在此要表達(dá)前一個(gè)分論點(diǎn)“書?面語(yǔ)不能脫離口浯”，但又不能直說(shuō)，因此就批評(píng)反面現(xiàn)象“脫離了口語(yǔ)”；為了表意更加充分和飽滿，也為了句式更加流暢，作者又換個(gè)角度說(shuō)“脫離了人民大眾白勺語(yǔ)言”：又進(jìn)而指出其結(jié)果“可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的”于是形成了一個(gè)多重復(fù)句：??于是作者就把這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)作“不懂得”的賓語(yǔ)，最終形成了這個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的單句??(見板書沒汁3)

五、完成課后習(xí)題：1．指導(dǎo)完成課后習(xí)題一。2．讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的作文，對(duì)之進(jìn)行修?改。3．請(qǐng)學(xué)生闡述自己修改的內(nèi)容，對(duì)之進(jìn)行評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)?1．分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章大意。第一部分(第1自然段)：愛好寫作的人應(yīng)當(dāng)愛語(yǔ)言，掌握好語(yǔ)言。?第二部分(第2-5自然段)：書面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。???2段：講某些人華而不實(shí)、弄巧成拙；?3、4段：例證某些人的華而不實(shí)、弄巧成拙；???5段：舉朱自清的例子說(shuō)明作品還是樸素自然的好。

第三部分(第6712自然段)：書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。?6、7段：書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的；?8、9段：例證某些用語(yǔ)的不規(guī)范；??10段：既要規(guī)范，又要大眾化；?11段：不應(yīng)以“約定俗成”反對(duì)規(guī)范化；12段：規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。

(1)“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化?！卑堰@話作為論點(diǎn)的困難在于：第二，所指不明，究竟這里的規(guī)范化和大眾化指什么?第二，文章談的是書面語(yǔ)和口語(yǔ)的關(guān)系，而“大眾化”在此所指不確；第三，“考慮”一詞，不符合這句話成為論點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。(2)“在對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工時(shí)，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化?！敝苯颖磉_(dá)論點(diǎn)的句子應(yīng)該較為簡(jiǎn)約，這句話也不符合標(biāo)準(zhǔn)。(3)“書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)口語(yǔ)化，規(guī)范化。”這樣說(shuō)邏輯不通，只有“口語(yǔ)書面化”，沒有“書面語(yǔ)口語(yǔ)化”的說(shuō)法，“書面語(yǔ)規(guī)范化”，也行不通，因?yàn)闀嬲Z(yǔ)已經(jīng)是經(jīng)過(guò)規(guī)范化的語(yǔ)言了。(4)“文章要口語(yǔ)化，規(guī)范化?！边@樣說(shuō)會(huì)使人誤認(rèn)為文章形式本身的規(guī)范化。

論點(diǎn)：書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化：a書面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)；b書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

【課后體會(huì)】“最好水平”，作者說(shuō)在書面語(yǔ)中不能用，在口沖勉強(qiáng)可用，因?yàn)楸疚氖窃谡務(wù)摃嬲Z(yǔ)，其實(shí)用在口語(yǔ)中也是很蹩腳的，不可取，教學(xué)可順便點(diǎn)到口語(yǔ)也要規(guī)范。

風(fēng)景課件(篇3)

課前背誦《君子之風(fēng)》中相關(guān)語(yǔ)段，翻譯。讓學(xué)生在黑板上寫“孤陋寡聞”這個(gè)成語(yǔ)。

師：是猜的吧，（停頓）恭喜你，猜對(duì)了，知道這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？

師：又答對(duì)了。我們現(xiàn)在的青少年真是見多識(shí)廣，畢竟現(xiàn)在是21世紀(jì)，人與人的交流可以有各種各樣的媒體，來(lái)增加知識(shí)，開闊眼界，你知道的有哪些？

師：老師知道你一定會(huì)說(shuō)這些，但上網(wǎng)要有度，有節(jié)制。

師：這就是所謂的“三電”，讓我們了解社會(huì)，觸摸世界。但在前，沒有三電，人類怎樣交往，這確實(shí)是個(gè)難題。我們不得不涉及到一個(gè)話題，那就是朋友的力量和幫助，所以在孤陋寡聞這個(gè)成語(yǔ)前還有這樣一句話，我們來(lái)讀一讀（出示???獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。--孔子 ），發(fā)表同學(xué)們的個(gè)人看法。（學(xué)生自由交談）

師：兩千多年的孔子是認(rèn)為的，朋友對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)尤其是學(xué)業(yè)上的幫助是巨大的。20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家愛因斯坦也是這樣認(rèn)為的（出示世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友。--愛因斯坦。）

師：愛因斯坦的話中明白的告訴我們選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)。

師：你對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)怎么看（停頓），或者說(shuō)你還有什么補(bǔ)充？（學(xué)生自由談，歸納起來(lái)要有愛心，有寬容心，要善良、要能幫助，老師要相機(jī)點(diǎn)評(píng)）

師：老師從一篇文章中看到這樣一段話：（出示好朋友是平面鏡，他不會(huì)因?yàn)槟愠蠖靶δ悖粫?huì)因?yàn)槟忝蓝始赡?，不?huì)因?yàn)槟愀F而遠(yuǎn)離你，更不會(huì)因?yàn)槟愀痪陀懞媚?。朋友是站在窗前欣賞冬日飄零的雪花時(shí)手中捧著的一杯熱茶；朋友是收獲季節(jié)里陶醉在秋日私語(yǔ)中的那杯美酒；朋友是走在夏日大雨滂沱中時(shí)手里撐著的一把雨傘；朋友是春日來(lái)臨時(shí)吹開心中冬日郁悶的那一縷春風(fēng)；朋友是我們一生中快樂或憂傷時(shí)的希望與寄托。學(xué)生大聲朗讀，可以是課堂的.熱場(chǎng)。）

師：古老智慧的化身的的孔子對(duì)選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)有自己獨(dú)到的體會(huì)。你能找出孔子的擇友的標(biāo)準(zhǔn)嗎？并讀一讀，背一背。

師：朗讀并背誦這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。（現(xiàn)場(chǎng)背誦）這就是所謂的益者三友和損者三友。解釋字面意思（學(xué)生解釋），有沒有發(fā)現(xiàn)文言詞語(yǔ)的特殊之處？

生：?“友直”“友諒”等中的“友”是意動(dòng)用法，表示“以。。。。。。為友”。

生：孔子認(rèn)為交朋友應(yīng)該有一定標(biāo)準(zhǔn)，那就是與正直的人交友，與誠(chéng)信的人交友，與博學(xué)多聞的人交友。

師：這是《論語(yǔ)》中常見的手法，可以說(shuō)理更透徹，也可以讓我們更容易記憶背誦。

生：跟三類人交友是有害的，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。

師：（出示電視劇鐵嘴銅牙中的和|圖片）典型的損友（出示便辟(pianbi)：巧避人之所忌以求容媚。(馬融《論語(yǔ)馬氏訓(xùn)說(shuō)》)②善柔：謂面從而背毀者也。(皇侃《論語(yǔ)義疏》)③便佞(pianning)：辯而巧也。）(皇侃《論語(yǔ)義疏》)注意讀音，你知道哪些人就是所謂的損友。結(jié)合歷代名家的注解加深對(duì)“損友”的理解)（生解釋詞語(yǔ)、鐵嘴銅牙中的和|現(xiàn)象討論）

師：所以儒家另一位代表人物荀子曾經(jīng)說(shuō)，匹夫不可不慎取友也。友者，所以相有也。交朋友要慎重，要分清益友和損友。我們小時(shí)侯有首兒歌就叫找朋友，找呀找呀

師：好朋友又沒寫在臉上，我們?cè)鯓觼?lái)辨別呢。我們先看一則故事。（出示“管寧割席”的典故

管寧、華歆共園中鋤菜。見地有片金，管揮鋤與瓦礫不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過(guò)門者，寧讀書如故，歆廢書出觀。寧割席分坐，曰：“子非吾友也。”）

生：我認(rèn)為管寧對(duì)朋友有些嚴(yán)格，不夠?qū)捜?，有些小事情要相互諒解，為別人想想。

師：哦，這位同學(xué)講的很有自己的觀點(diǎn)。老師也能寬容的接受。對(duì)管寧割席我們有各種認(rèn)識(shí)，這個(gè)故事的本意或者通常的意義是？

生：交友時(shí)要多觀察，從一個(gè)人的細(xì)節(jié)入手，要看行動(dòng)，

師：說(shuō)的不錯(cuò)。當(dāng)然，每個(gè)人的志趣有區(qū)別，我們也要尊重個(gè)體的差異。關(guān)于同學(xué)們說(shuō)觀察朋友方面，孔子也有自己很得意的見解，讀一讀，背一背。（生背誦朗讀第四則）

師：老師剛才說(shuō)孔子對(duì)自己的察友的方法很得意，你能體會(huì)到嗎？

生：用了視、觀、察意思很接近的詞語(yǔ)，又有遞進(jìn)關(guān)系。步步深入。

生：人焉叟哉出現(xiàn)兩次，反復(fù)出現(xiàn)。夫子認(rèn)為是獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。很得意。

師：我們讀一下句子，體現(xiàn)夫子那種得意的語(yǔ)氣。（生朗讀，很有氣場(chǎng)。）

師：可見我們交友是一件慎重的事。套用魯迅所說(shuō)要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己去察。我們的管寧同志就是從朋友的捉而擲之、廢書而觀的細(xì)節(jié)中看到了一個(gè)人的行為和興趣志向，不是同道中人。于是乎，他就毫不猶豫的與朋友劃清界限。拜拜了。他認(rèn)為自己結(jié)交的是小人，而不是

師：君子是一個(gè)溫暖的名稱，《論語(yǔ)》中一直強(qiáng)調(diào)要近君子，遠(yuǎn)小人。就是要多和君子交往，讓自己受到感染，最后成為這樣的人。關(guān)于對(duì)君子和小人的觀察，夫子的意見是--

生：君子周而不比、小人比而不周，君子衿而不爭(zhēng)、群而不黨。

生：君子保持莊重而不與人爭(zhēng)執(zhí)，合群但不與人結(jié)成利益共同體。

師：“矜而不爭(zhēng)”，不爭(zhēng)，并非混同于他人觀點(diǎn)，并非任由他人為所欲為。相反，不爭(zhēng)正是為了保持自己觀點(diǎn)、個(gè)性之獨(dú)立。再加上“群而不黨”，這正與“和而不同”、“周而不比”表達(dá)的是同一種觀點(diǎn)。

師：講的是真正的仁者能其堅(jiān)守的道德原則。符合道德原則，能好之；不符合道德原則，能惡之。不做好好先生。這些可以說(shuō)正直的朋友的體現(xiàn)。關(guān)鍵是我們要做生活的有心人。當(dāng)然，沒有十全十美的人，是人總會(huì)犯錯(cuò)。所以孔子說(shuō)

師：有人這樣評(píng)論，人都會(huì)犯錯(cuò)誤，但過(guò)錯(cuò)各有其類。如君子往往失之于厚，對(duì)人太寬厚，從而被人有機(jī)可乘；小人往往失之于薄，對(duì)人太刻薄，從而招人忌恨。所以，“觀過(guò)，斯知仁矣”，看一個(gè)人所犯的過(guò)錯(cuò)，就可以知道仁在他心中的地位了。

師：這里還是強(qiáng)調(diào)結(jié)交朋友時(shí)要有眼光。多觀察，用心觀察。就像歌中所唱的，借我借我一雙慧眼吧，讓我把這世界看個(gè)清清除楚明明白白真真切切。至于交到真正的朋友后，怎樣讓友誼增值，這又是一個(gè)話題，我們下節(jié)課來(lái)闡述。

風(fēng)景課件(篇4)

第一次接觸新教育的《構(gòu)筑理想課堂》，并且第一次去完成這個(gè)作業(yè)，雖然沒有合格，但是自己收獲卻不少：就是自己的每一個(gè)教學(xué)行為都是有目的的，是為了實(shí)現(xiàn)哪個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行的，并不是盲目的教學(xué)，我就拿自己寫的作業(yè)進(jìn)行分析。

這篇回憶性散文表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情，從而來(lái)體現(xiàn)魯迅魯迅先生當(dāng)時(shí)內(nèi)心的一種愛國(guó)情節(jié)，通過(guò)這樣來(lái)體現(xiàn)自己思想變化歷程并鞭策自己努力向上。本文依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來(lái)記敘。

本課教學(xué)可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行理解：1、本文的敘述線索。2、人物刻畫。3、富有濃厚的感情色彩的語(yǔ)言

1、學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過(guò)具體事例來(lái)刻畫人物性格的方法。

作業(yè)1、讀課文，完成對(duì)課后生詞的掌握。(正確閱讀、書寫，能結(jié)合上下文了解詞意。)

2、按照時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，本文可分為以下三部分：(1)在，表達(dá)對(duì)的厭惡；(2)在，回憶與的交往；(3)在，表達(dá)對(duì)藤野先生的和。

3.提出自己的疑問(wèn)，特別是“無(wú)疑之疑”。

4.找出體現(xiàn)魯迅“棄醫(yī)從文”思想變化的詞語(yǔ)或句子。

1、投影ppt出示本課的生字及詞語(yǔ)。

2、魯迅生平及散文集《朝花夕拾》和習(xí)作背景。

1、速讀課文，思考問(wèn)題：

(1)文章以什么為線索?寫了哪些事情?

(2)文章重點(diǎn)寫了發(fā)生在哪里的事情?此外還寫了什么地方的事情?你能說(shuō)出文章中的地點(diǎn)變化嗎?

2.、明確：

(1)文章以作者在日本仙臺(tái)求學(xué)的經(jīng)歷為明線索，寫了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷，即寫了離開東京，去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)藤野先生的關(guān)心，匿名信事件，幻燈片事件即離開仙臺(tái)等一系列事情。暗線：魯迅的愛國(guó)情感

(2)重點(diǎn)寫了發(fā)生在仙臺(tái)的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化：東京--仙臺(tái)--中國(guó)。1、學(xué)生快速瀏覽全課文

4、整體感知課文，再次明確課文的主題和文章的兩條線索。

1、外貌描寫。

2、通過(guò)四件具體的事件，突出精神性格。

A、主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義。

B、為“我”改正解剖圖。

C、關(guān)心“我”的.解剖實(shí)習(xí)。

1、學(xué)生采用跳讀方式，品讀第6自然段，從外貌體現(xiàn)人物特點(diǎn)。

2A、細(xì)讀12-15自然段，品出藤野認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

3 B、細(xì)讀16-19自然段，品出藤野對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘。

4 C、細(xì)讀21-22自然段，品出藤野熱情誠(chéng)懇，關(guān)心入微。

1、劃出體現(xiàn)作者思想變化的句子。

2、學(xué)生提出疑問(wèn)進(jìn)行交流。

讀讀《朝花夕拾》中作者同一時(shí)期的其他作品。更深入的了解作者的思想變化。

其中讓我明白了教學(xué)的目的性和實(shí)效性，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都是有強(qiáng)烈的目的性的，整個(gè)課堂的教學(xué)都要圍繞自己制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。還有一個(gè)讓收獲更大的是：要吃透教材，明白教材文本的意義所在。要把教材真正的含義挖出來(lái)。讓自己的教學(xué)具有明顯的目的性。我想自己今后要努力的向這樣的設(shè)計(jì)靠攏。

風(fēng)景課件(篇5)

1、能把握關(guān)鍵語(yǔ)句，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)和主旨。

2、了解課文結(jié)構(gòu)安排和景物描寫的特點(diǎn)。

1、《風(fēng)景談》談的內(nèi)容（政治意義、美學(xué)意義）；

2、談的方法（對(duì)照、烘托的手法；寫景和寫人相結(jié)合，遞進(jìn)式精辟議論貫穿六幅畫面，使散文的“形”“神”達(dá)到完美統(tǒng)一的寫法）

1、本文的構(gòu)思，作者如何巧妙地“把政治寓于風(fēng)景之中”。

2、從美學(xué)意義方面理解文章描寫的幾幅“風(fēng)景”。

1、文章的美學(xué)意義，教學(xué)的難點(diǎn)最好能通過(guò)訴諸形象（多媒體情境教學(xué)）的方法讓學(xué)生感悟。

【本課教學(xué)要點(diǎn)】：

提綱挈領(lǐng)，明確《風(fēng)景談》的談鋒所及，分析作者如何“把政治寓于風(fēng)景之中”。

初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)茅盾的散文《白楊禮贊》，那篇散文曾以它崇高的境界和強(qiáng)烈的感情激動(dòng)過(guò)我們的心。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇和它并稱為姊妹篇的作品《風(fēng)景談》（板書）。這篇文章的寫作背景和《白楊禮贊》相同，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)它的背景是怎樣的？

（一）通讀全文，簡(jiǎn)要概括本文談了哪幾幅風(fēng)景？試給每幅風(fēng)景各擬一個(gè)小標(biāo)題。

第1幅“沙漠駝鈴”第2幅“高原歸耕”第3幅“延河夕照”

第4幅“石洞雨景”第5幅“桃林小憩”第6幅“北國(guó)晨號(hào)”

（二）提綱挈領(lǐng)：標(biāo)題是文章的眼睛，散文多采用含蓄的標(biāo)題，間接地揭示中心?！栋讞疃Y贊》借白楊樹不平凡的形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)之下，堅(jiān)持抗日的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，屬于托物言志?！讹L(fēng)景談》談的是什么？屬于什么表達(dá)方式？（學(xué)生速讀課文，討論。指名回答。）

明確：（1）題目“風(fēng)景談”，照字面理解就是談風(fēng)景，但是作者是“把政治寓于風(fēng)景之中”的，實(shí)際上就是借“談風(fēng)景”來(lái)“談?wù)巍?，贊揚(yáng)延安兒女所表現(xiàn)的向上、堅(jiān)毅的民族精神，屬于借景抒情。這就要求我們通過(guò)風(fēng)景來(lái)理解風(fēng)景中所包含的政治的內(nèi)容。

1、第1幅“沙漠駝鈴”――寫猩猩峽外沙漠的“風(fēng)景”，說(shuō)明人類比自然更偉大。

2、第2、3幅“高原歸耕”、“延河夕照”――寫延安兒女的勞動(dòng)生活，說(shuō)明充滿崇高精神的人類活動(dòng)尤其偉大。

3、第4、5幅“石洞雨景”與“桃林小憩”――寫延安青年的學(xué)習(xí)和休息，說(shuō)明人類高貴的精神填補(bǔ)了自然的貧乏。

4、第6幅“北國(guó)晨號(hào)”――寫清晨山峰上兩名戰(zhàn)士的雄姿，說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍人是民族精神的化身，是偉大中之最偉大者。

（2）但這只是一個(gè)方面――它的政治意義。還有一個(gè)更深刻的方面，大家想想是什么呢？

學(xué)生討論后，教師進(jìn)行“啟發(fā)式教學(xué)”（最好能通過(guò)PowerPornt中的幻燈片瀏覽模式演示兩組照片：一組是純風(fēng)景，另一組是在此風(fēng)景的背景上加上一些人的活動(dòng)，要求學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)思考：哪組照片更好，更有意義？）否則，只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，體會(huì)每一幅畫面的構(gòu)成要素有哪些，是什么使得平凡的環(huán)境構(gòu)成了生動(dòng)美麗的風(fēng)景。

明確：《風(fēng)景談》這篇課文向我們揭示的一個(gè)真諦：人的精神境界的美賦于自然風(fēng)光的美以生機(jī)，這也就是作者在文章中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“自然是偉大的，然而人類更偉大”所蘊(yùn)含的意思。這是《風(fēng)景談》談出的第二個(gè)方面――它的美學(xué)意義。

課文中把寫景與寫人的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，那一幅幅美妙的畫面是靜穆的自然和充滿活力的人組成，“人的活動(dòng)”作為“風(fēng)景”的組成部分，是風(fēng)景不可分割的有機(jī)體；“風(fēng)景”作為人的活動(dòng)的環(huán)境，是襯托人的崇高精神的背景。落筆于繪景，著眼于寫人，以景物突出人物，借風(fēng)景來(lái)表現(xiàn)人的精神，“把政治寓于風(fēng)景之中”，構(gòu)思十分巧妙。

三、探究式討論：

1、本文的六幅風(fēng)景畫面是按怎樣的順序組織起來(lái)的？

明確：是按作者對(duì)人類與自然的關(guān)系的認(rèn)識(shí)逐步深化的順序組織起來(lái)的。作者在寫景的過(guò)程中運(yùn)用嚴(yán)密的語(yǔ)言，進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的議論。這些議論都寫了自然與人的關(guān)系，猛然看起來(lái)似乎差別不大，但仔細(xì)玩味，就可體會(huì)到其揭示的含義是逐步深化的（請(qǐng)看每幅畫面后面的議論語(yǔ)言）。

2、五段議論性文字在文章的思想表達(dá)和結(jié)構(gòu)組織上起了什么作用？

明確：五處議論，連綴了六幅內(nèi)容不同的風(fēng)景畫，形成了一個(gè)整體，成為了一幅歷史長(zhǎng)卷。五處議論是貫穿全文的主線，揭示了各幅“風(fēng)景畫”的畫旨，又層層深入地表現(xiàn)了文章的中心，是統(tǒng)帥全文思想內(nèi)容的“神”。五處議論，如同樂曲中的`主旋律，間隔出現(xiàn)，使文章具有鮮明的節(jié)奏感和清晰的層次，增強(qiáng)了音樂美。

【本課教學(xué)要點(diǎn)】分析寫作特點(diǎn)（對(duì)照和烘托），解決難點(diǎn)。

1、課文為什么不直接標(biāo)明主旨，而是借談風(fēng)景含蓄地談?wù)?？而且第一幅畫面并不是在解放區(qū)，那為什么要寫？

明確：上節(jié)課上我們已經(jīng)知道，作者把篇名定為《風(fēng)景談》，是“把政治寓于風(fēng)景之中”；再想想寫作背景，我們可以體會(huì)到這么寫有一定的掩護(hù)作用，便于發(fā)表，適應(yīng)與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)的需要；另外通過(guò)對(duì)沙漠的描繪，形象地告訴人們：即使是最單調(diào)、最平板的荒涼貧脊的沙漠地帶，只要有了人的活動(dòng)，面貌就會(huì)大大地改觀，自然而然地引出了本文的文眼，它是層層深入地表現(xiàn)主題的第一臺(tái)階，是一曲交響曲中的“序曲”。

2、既然說(shuō)到文眼，那么請(qǐng)回憶一下，這篇文章的文眼是什么呢？

學(xué)生：“自然是偉大的，然而人類更偉大”及貫穿全文的五處議論。這五處議論逐層深入，象一條紅線把六幅畫面串聯(lián)起來(lái)，使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體，這也就構(gòu)成了文章的線索！

3、啟發(fā)思考：文眼是作者對(duì)自然與人的關(guān)系的五處議論，那么文章在寫作時(shí)運(yùn)用了什么手法？

明確：運(yùn)用對(duì)照和烘托的手法，使主題更加鮮明。如沙漠中“純?nèi)灰簧焙嫱小靶杉t大旗”；沙漠中形、聲、色與駝隊(duì)出現(xiàn)的形、聲、色的對(duì)比；石洞中的一對(duì)與公園里一對(duì)兒的對(duì)照；靜穆的大自然與彌漫著生命力的人的對(duì)照……把事物表現(xiàn)得鮮明醒目，強(qiáng)化了主題。

二、解決難點(diǎn)：

（一）教師范讀（突出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，用不同的語(yǔ)調(diào)強(qiáng)化感情，聲情并茂，以情感人），在讀完每一部分后，依次分別討論、明確下列四個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。

（1）文章從看《塞上風(fēng)云》預(yù)告片入筆有什么作用？（在討論前，有條件的話，可通過(guò)投影儀播放一段《塞上風(fēng)云》的電影剪輯。）

明確：《塞上風(fēng)云》是反映抗戰(zhàn)時(shí)期各民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的愛國(guó)影片。作者在延安時(shí)期觀看后，深受觸動(dòng)，回重慶寫此文時(shí)，憶起在延安的所見所聞所感，自然激起感情的浪花，觸動(dòng)了記憶的閘門，這樣開始下筆，就交代了寫作的緣起，起到了領(lǐng)挈全文的作用。這與學(xué)過(guò)的《故鄉(xiāng)的榕樹》、《土地》兩篇文章的開頭的作用是相同的。

（2）“多少曾調(diào)朱弄粉的手兒”指誰(shuí)的手？

明確：茅盾同志在病危之際，曾囑托他的兒子韋韜說(shuō)明：“（調(diào)朱弄粉的手兒）應(yīng)指魯藝的一些做文藝工作的女同志?！?/p>

（3）“更有兩位虎頭虎腦的青年，他們走過(guò)‘天下最難走的路’”一句中，“天下最難走的路”是指什么路？

明確：

A、他們年紀(jì)雖輕，但在他們這一代革命青年人來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷了諸多生活磨難，走過(guò)了曲折的人生道路。

B、當(dāng)時(shí)的國(guó)民黨反動(dòng)派阻止全國(guó)各地奔赴革命圣地延安的愛國(guó)青年和文藝工作者，設(shè)置了重重關(guān)卡，因此愛國(guó)青年等人要冒著生命危險(xiǎn)，克服自然的、人為的許多困難。

（在進(jìn)行這一步時(shí)，可用投影儀播放一些各地青年克服困難，奔赴革命圣地延安的電影或歷史資料片斷）

（4）第六幅畫面寫小號(hào)兵時(shí)，為什么又加入了白天所見到的一張照片這個(gè)材料？[可用疊加的辦法放映一幅山崗上小號(hào)兵

（左上、遠(yuǎn)景）和照片上小號(hào)兵（右下、近景）的幻燈片]

明確：這是因?yàn)樯綅徤系男√?hào)兵離得遠(yuǎn)，只能做粗線條的勾勒，照片上的號(hào)兵就在眼前，可以做細(xì)致的刻畫，這里運(yùn)用襯托的手法，使兩者形象結(jié)合在一起，就使山崗上號(hào)兵的形象更加豐滿，更加清晰了。

提問(wèn)：學(xué)了課文，你覺得與姊妹篇《白楊禮贊》作比較，各有什么特色？

明確：《白楊禮贊》先寫白楊樹（實(shí)寫），描繪和贊美黃土高原上的白楊樹，鋪墊后升華，篇末點(diǎn)明主題，贊美了北方農(nóng)民，贊美了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺少的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。立意比《風(fēng)景談》更明確，全文用了象征手法；《風(fēng)景談》在語(yǔ)言上比《白楊禮贊》更富有打上時(shí)代烙印的含蓄性。

風(fēng)景課件(篇6)

教學(xué)目的：

1、掌握水粉風(fēng)景寫生基本步驟與寫生要領(lǐng)。

2、了解構(gòu)圖在風(fēng)景寫生中的作用。

3、體會(huì)理性思維與感性思維在繪畫中的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：構(gòu)圖與色彩表現(xiàn)，把握好室外光線的變化。

難點(diǎn)：在實(shí)際繪畫中，懂得理性（客觀的自然屬性）與感性（主觀的自我屬性）的完美結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（如沒有多媒體就準(zhǔn)備一些相關(guān)的風(fēng)景寫生作品）。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入：

師：首先我們先來(lái)欣賞一些攝影作品。

出示一些自己外景寫生的攝影作品，并給以說(shuō)明，激起學(xué)生對(duì)風(fēng)景寫生的興趣。

二、課題展開：

師：這些圖片是不是很漂亮呢？生：是，很漂亮。

師：看了這么多圖片，體會(huì)到了什么？或者說(shuō)為什么要把這些攝影作品展示給你們看，目的是什么？

生：攝影和繪畫是有聯(lián)系的？？

師：大家都說(shuō)的很對(duì)，攝影和繪畫是相通的，面對(duì)大自然，要進(jìn)行選景和構(gòu)圖，主次關(guān)系等等。

師：面對(duì)這么美麗的風(fēng)景，無(wú)不讓人心動(dòng)，如果沒有相機(jī)的情況下，我們是不是很

想把它成功地描繪下來(lái)呢？

生：是？？

師：那我們?cè)撊绾芜M(jìn)行繪畫？這堂課就讓我們一起走進(jìn)風(fēng)景寫生。

出示主題：“走進(jìn)風(fēng)景寫生”

（一）走進(jìn)生活，面對(duì)自然

生活、大自然，是色彩訓(xùn)練的大課堂。通過(guò)風(fēng)景寫生，讓我們向生活學(xué)習(xí)，向大自然學(xué)習(xí)，從生活和大自然中去認(rèn)識(shí)美，表現(xiàn)美。

自然界的景物是客觀存在，同時(shí)又各具神態(tài)。要想把真實(shí)的世界用繪畫的形式予以體現(xiàn)，就必須以真誠(chéng)的心靈去感悟，用形象化的語(yǔ)言去創(chuàng)造繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)空間。

我們都知道，看不到的東西畫不出來(lái)；看到的東西，不去做認(rèn)真的觀察研究、分析理解也會(huì)畫不好。因而我們必須從寫生開始，走進(jìn)生活，面對(duì)自然，長(zhǎng)期與自然界對(duì)話，達(dá)到物我合一的境地，方能取得成效。

寫生前先畫速寫，通過(guò)速寫來(lái)解決基本的問(wèn)題。

畫速寫有三個(gè)目的：

①快速地了解和熟悉環(huán)境，做到心中有數(shù)，對(duì)要描繪的對(duì)象和表現(xiàn)的主題有一個(gè)明確的構(gòu)思、構(gòu)圖。

②在了解環(huán)境、把握環(huán)境的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的心態(tài)與作畫的情緒，這樣才能產(chǎn)生滿意的作品。

③從走進(jìn)生活，面對(duì)自然，長(zhǎng)期與自然界的景物對(duì)話來(lái)看，速寫是不可缺少的重要基本功之一，又是收集素材最得力的方法；同樣速寫本身也有著獨(dú)立的藝術(shù)價(jià)值，他可以敏銳地抓住人文、地域風(fēng)貌等風(fēng)土人情，更為重要的是：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的速寫實(shí)踐，能提高較強(qiáng)的概括能力、敏銳的觀察能力、加深理解能力及嫻熟的表現(xiàn)能力。

師：速寫的表現(xiàn)手法多種多樣，概括起來(lái)大致可分為三種，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，有哪三種表現(xiàn)手法？

生：點(diǎn)線面？？

師：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，1明、暗、體、塊表現(xiàn)手法。2線、面、調(diào)子結(jié)合表現(xiàn)手法。3線造型表現(xiàn)手法。

（出示各種速寫表現(xiàn)手法的作品，以及解說(shuō)各手法的特點(diǎn)，便以學(xué)生比較和理解。）

（二）淺談風(fēng)景寫生

自然景物是按照自身生長(zhǎng)規(guī)律實(shí)際存在的，但我們不能盲目地抄襲自然，應(yīng)在多樣的景物中選擇觸動(dòng)內(nèi)心感受的東西。具有發(fā)現(xiàn)的眼光，學(xué)會(huì)用審美的判斷標(biāo)準(zhǔn)看待自然，從中提取對(duì)畫面有益因素，借用色彩手段和表現(xiàn)形式以取得感人至深的藝術(shù)效果。

師：高一時(shí)大家都有風(fēng)景寫生過(guò)吧？

生：是的。

師：在風(fēng)景寫生過(guò)程中是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷：面對(duì)著自然界中的景物，剛開始興高采烈，激動(dòng)不已，開始作畫，只一會(huì)兒就有些力不從心、不知所措，最后只好草草收?qǐng)觯?/p>

生：是?。?？

師：那你們知道其中的原因嗎？有誰(shuí)去思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題？

生：有？？；沒有？？。（師：有思考過(guò)的同學(xué)，請(qǐng)你講講出現(xiàn)這種情況的原因。生：？？）

師：其中的原因是我們忽略了時(shí)間的改變，而光線、氣氛、色彩也在隨之變化，因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)，沒有作畫的精神準(zhǔn)備，思想情緒茫然，因而留下遺憾。所以，我們必須培養(yǎng)敏銳的色彩觀察能力、把握整體氣氛的能力和記憶能力，在事物的變化過(guò)程中抓住第一印象，強(qiáng)化第一印象，不要跟著變化跑。

師：由于室外光的多變性以及景物的繁雜性，風(fēng)景寫生在難度上要高于景物寫生。水粉風(fēng)景寫生由于作畫的時(shí)間不同，即使是同一景觀，也會(huì)產(chǎn)生完全不同的氣氛和相異的情趣。這是因?yàn)樯庾兓谄鹬鲗?dǎo)作用。在沒掌握正確的步驟畫法時(shí)往往手忙腳亂，顧此失彼，看到什么畫什么，結(jié)果越畫越亂。

寫生中我們應(yīng)該熟悉并掌握外光色彩的變化規(guī)律。在室外，景物常因不同的光線角度而呈現(xiàn)不同的視覺效果，因光線的變化隨時(shí)改變物象的色彩關(guān)系；或色彩的飽滿、明暗對(duì)比強(qiáng)弱；或色彩迷離，對(duì)比含蓄，所以常給人帶來(lái)完全不同的感受。這就要求我們?cè)趯懮^(guò)程與自然景物相通，所謂“外師造化，中得心源”就是這個(gè)道理。

師：面對(duì)不同時(shí)間的不同光線，我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)色彩，去表現(xiàn)景物？

早晨，光色絢麗，色彩變化迅速。日出前明暗對(duì)比弱，景和色彩帶灰藍(lán)冷調(diào)。日出時(shí)，色調(diào)很快發(fā)生變化。霞光噴薄四射，太陽(yáng)光穿透由水蒸氣形成的大氣層，光譜中藍(lán)、綠色被吸收，而黃、橙、紅色光大量反射出來(lái)，整個(gè)景物都籠罩在以橙色為主的光源色中。樹木、云霧、建筑物等的受光部都改變了固有色，呈現(xiàn)橙中帶紅味。此時(shí)景物的背光部因補(bǔ)色原理都呈現(xiàn)純度偏低的藍(lán)綠色。

中午，陽(yáng)光呈銀白色直射而下，天空蔚藍(lán)。景物的受光部位因受天光影響而變成冷白色，背光部呈暖色。由于光線強(qiáng)烈，景物對(duì)色光的吸收與反射能力增強(qiáng)，色相鮮明，受光與背光的補(bǔ)色關(guān)系較強(qiáng)。因環(huán)境色光反射強(qiáng)烈，環(huán)境色十分明顯。

傍晚，空氣較干燥，陽(yáng)光穿過(guò)塵埃飛揚(yáng)的大氣層，光譜中冷色被吸收，因帶玫瑰紅的紅色大量反射，整個(gè)大地披上帶玫紅的光源色。

師：掌握正確步驟才能畫好畫，那有誰(shuí)知道風(fēng)景寫生的一般步驟？

生：先構(gòu)圖，然后鋪大色調(diào)……

師：說(shuō)的很對(duì)。風(fēng)景寫生的一般步驟可分為五步。一構(gòu)圖；二鋪大色調(diào)；三校正大體色調(diào)；四深入刻畫；五整理完成。

第一步：構(gòu)圖

師：構(gòu)圖時(shí)要注意哪些事項(xiàng)呢？

生：……

師：風(fēng)景構(gòu)圖是在廣闊而豐富的自然界中，選擇最有代表性、最激動(dòng)人心的景象按照一定的構(gòu)成方式在畫面上布局。但是要注意畫面中既不能沒有主題物，也不能存在多個(gè)主題物。選取的景物要錯(cuò)落有致，主次分明。

師：要堅(jiān)持多樣統(tǒng)一的構(gòu)圖原則。多樣統(tǒng)一是畫面構(gòu)圖的基本原則，不同景物所表現(xiàn)出的各種形體、色彩及表現(xiàn)形式組成了風(fēng)景畫內(nèi)容的多樣性。從突出主體內(nèi)容出發(fā)，選取可利用的形象素材，將它們分工明確、合理布局，以取得前后貫通、對(duì)比穿插、主次有序、賓主呼應(yīng)等畫面的統(tǒng)一性和完整性。要懂得取舍。

1。要有一個(gè)表現(xiàn)中心，運(yùn)用視覺誘導(dǎo)形成表現(xiàn)重點(diǎn)。

無(wú)論何種題材的畫種都應(yīng)有一個(gè)主題物，兩個(gè)以上的主題物的出現(xiàn)則會(huì)削弱人們的視線，最主要的景物難以突出。主題物所占畫面的面積較大，并應(yīng)由安置在畫面上較為突出的地方，其他部分與之相補(bǔ)充，相對(duì)比，相協(xié)調(diào)，達(dá)到整體上的多樣統(tǒng)一。（出示類似的圖片，并給以分析講解。）

2。根據(jù)所表現(xiàn)的題材，確定或長(zhǎng)方、或扁方、或正方構(gòu)圖。橫構(gòu)圖遼闊，長(zhǎng)構(gòu)圖挺拔，方構(gòu)圖穩(wěn)定。（出示幾張不同構(gòu)圖的作品，并給以分析講解。）

3。注意空間關(guān)系的構(gòu)圖變化。

一般分近、中、遠(yuǎn)三段，主體處于中景位置。

中景：為主體，因此主體較為突出鮮明，要著重刻畫。

近景：為陪體，陪襯、烘托主體作用，并通過(guò)近景的透視線方向引向主體，顯示出觀者到主體的距離，近景要概括。

遠(yuǎn)景：為襯體，在解釋著主體物的環(huán)境狀況及主體至遠(yuǎn)景的距離，使畫面更有深度，遠(yuǎn)景要虛。（出示類似的圖片，并給以分析講解。）

4。注意疏密節(jié)奏、黑白灰的`分布與對(duì)比、景物和色彩的呼應(yīng)及畫面的均衡等。（出示類似的圖片，并給以分析講解。）

第二步：鋪大色調(diào)

第三步：校正大體色調(diào)

第四步：深入刻畫

第五步：整理完成

（分別出示各步驟的圖片，給予解說(shuō)，便于學(xué)生理解和體會(huì)）

（三）作品欣賞

出示一些有關(guān)風(fēng)景的作品，相應(yīng)的給于分析，并請(qǐng)幾位同學(xué)分別給作品進(jìn)行分析。

三、回顧，總結(jié)

回顧本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題，

如：風(fēng)景寫生的一般步驟？構(gòu)圖要注意哪些問(wèn)題？等

只有當(dāng)理性（客觀的自然屬性）與感性（主觀的自我屬性）完美地結(jié)合在一起，其作品才會(huì)具有較高的水平。

教學(xué)反思：

這是在實(shí)習(xí)的時(shí)候給高二繪畫班的學(xué)生上的一堂理論課，因?yàn)樗麄儺?dāng)時(shí)即將外出寫生，指導(dǎo)老師要求我給他們上一堂，那我就設(shè)計(jì)了這堂風(fēng)景寫生，準(zhǔn)備的很充分，因?yàn)槭堑谝淮巍罢嬲鄙险n，備地很認(rèn)真，把自己說(shuō)的話都一一寫出來(lái)，省的一緊張就忘記。

整堂課下來(lái)，內(nèi)容很緊湊，就是講的內(nèi)容較多，沒有重點(diǎn)，這個(gè)指導(dǎo)老師也跟我說(shuō)了，時(shí)間控制的很好，第一次自己準(zhǔn)備，在沒有教材的情況下，所有的都是自己構(gòu)思，到圖書館找了資料，自己做課件，課件中的圖片都是用相機(jī)一張張拍下來(lái)放進(jìn)去，花了很多心思，不過(guò)還好，學(xué)生說(shuō)上地挺好的，呵呵，就是聲音有些小。

最新班會(huì)課件集合

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。制作好的教案是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的有力保障。幼兒教師教育網(wǎng)小編以您的需求為出發(fā)點(diǎn)呈現(xiàn)了這份有用的“班會(huì)課件”，敬請(qǐng)您瀏覽本頁(yè)內(nèi)容！

班會(huì)課件(篇1)

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生明白：“讓人們因我的存在而而感到幸?！保^非一句格言，也不是高不可攀的人生境界，而是每一個(gè)普通人都能做到的平凡行動(dòng)。。

2、使學(xué)生明白幸福是在他人的贊美、尊重、認(rèn)同、關(guān)愛、欣賞等行為中產(chǎn)生的。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓“愛與責(zé)任”促進(jìn)他們高尚人格的形成。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解怎樣做才能“讓人們因我的存在而而感到幸?！?。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何讓學(xué)生深刻理解這句話的含義并成為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、授課：

二十世紀(jì)的中國(guó)，因?yàn)槊珴蓶|的存在而贏得了自己真正的獨(dú)立;二十一世紀(jì)的中國(guó)，因?yàn)樵朽囆∑降拇嬖冢貙⒂焊叨确睒s、高度民主、高度文明的現(xiàn)代化前景;蘭考人民，因?yàn)榻乖５摰拇嬖诙腋?西藏人民，因?yàn)榭追鄙拇嬖诙腋?雨夜回家的一位大嫂，因?yàn)橛錾狭死卒h而感到幸福;公共汽車上的乘客，因?yàn)橛欣钏佧愡@樣的售票員而感到幸?！?/p>

老師：同學(xué)們，邁入陳惠南紀(jì)念中學(xué)，我們已經(jīng)是中學(xué)生了!在成長(zhǎng)過(guò)程中，中學(xué)是一個(gè)非常特殊而具轉(zhuǎn)折意義的時(shí)期，人們把這一時(shí)期又稱為青少年時(shí)期，這是人生的黃金時(shí)期，許多人都是在這個(gè)階段明白了“愛與責(zé)任”以及“幸?！钡纳羁毯x。

投影：我們的同齡人馬騰飛兩歲失去雙親，5歲就開始照顧眼睛失明的奶奶。在奶奶生日時(shí)，幫奶奶過(guò)生日……馬騰飛用愛與責(zé)任伴隨自己成長(zhǎng)，是我們廣大青少年的楷模(老師邊展示投影邊引導(dǎo)學(xué)生講出事跡)。

老師：對(duì)以上事跡做簡(jiǎn)介：小小的馬騰飛用自己幼小的雙肩承擔(dān)一切，讓奶奶覺得幸福。

后漢時(shí)期有個(gè)叫黃香的孩子，他的父母很疼愛他。在他9歲的時(shí)候，慈愛的母親突然染病去世了。黃香一時(shí)接受不了這個(gè)事實(shí)，日夜思念母親，變得非常憔悴。因?yàn)槟赣H不在了，黃香小小年紀(jì)就做起家務(wù)。他還恭敬地照顧父親，天天給父親洗衣做飯，千方百計(jì)讓父親吃好穿暖。夏天天氣炎熱，為了讓父親睡個(gè)安穩(wěn)覺，每次父親睡覺前，他都要用扇子幫父親把席子扇涼;冬天氣候寒冷，他總是先鉆進(jìn)被子，用自己的體溫暖熱父親的被窩，才叫父親上床歇息。黃香的故事被編入了《三字經(jīng)》，供后人學(xué)習(xí)。

老師：黃香長(zhǎng)大以后，人們說(shuō)，能孝敬父母的人，也一定懂得愛百姓，愛自己的國(guó)家。事情正是這樣，黃香后來(lái)做了地方官，果然不負(fù)眾望，為當(dāng)?shù)乩习傩兆隽瞬簧俸檬?，他孝敬父母的故事，也千古流傳?/p>

投影：在全國(guó)以實(shí)施“跨世紀(jì)教育工程”而著稱的上海建平中學(xué)，一個(gè)13歲少年的題為《媽媽，我就是你的眼睛》的發(fā)言，使全國(guó)女市長(zhǎng)考察團(tuán)的26位成員潸然淚下。這位同學(xué)9歲時(shí)，母親雙目失明，他幼小的肩膀過(guò)早地承受了家庭的較多責(zé)任和義務(wù)，為了買一盤母親喜歡的滬劇磁帶，他利用休息日在上海的街頭整整跑了6個(gè)小時(shí)!

學(xué)生談感受。

過(guò)渡：講得很好。中國(guó)有句古語(yǔ)：“百善孝為先”。意思是說(shuō)，孝敬父母是各種美德中占第一位的。一個(gè)人如果都不知道孝敬父母，就很難想象他會(huì)熱愛祖國(guó)和人民。古人說(shuō)：“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”。我們不僅要孝敬自己的父母，還應(yīng)該尊敬別的老人，愛護(hù)年幼的孩子，在全社會(huì)造成尊老愛幼的淳厚民風(fēng)，這是我們新時(shí)代學(xué)生的責(zé)任。

(二)做一個(gè)好學(xué)生，讓老師幸福;

做一個(gè)好伙伴，讓同學(xué)幸福;

做一個(gè)好少年，讓社會(huì)幸福;

怎樣才是一個(gè)好伙伴?

怎樣才是一個(gè)好少年?

學(xué)生討論——發(fā)言。

老師小結(jié)：周恩來(lái)12歲立志“為中華崛起而讀書”，這是多么遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)啊!最后他實(shí)現(xiàn)了理想。殘疾少年周煒頑強(qiáng)勤奮，不僅生活能自理，還是一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。我們身邊有很多很多同學(xué)，他們性格開朗，樂于助人，把歡樂帶給周圍的人。他們讓老師覺得幸福。

對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)做一個(gè)‘讓人們因我的存在而感到幸?！娜?，更多的時(shí)候往往只需舉手之勞：

投影：

圖片及文字：公共汽車上，你為一位老人讓座，這位老人就會(huì)因?yàn)槟愣械缴钤谶@樣一個(gè)文明的社會(huì)環(huán)境中是一種幸福;

圖片及文字：在街頭，你熱情耐心地回答一位外地人的問(wèn)路，他就會(huì)因你而感到能夠得到一位素不相識(shí)的人的真誠(chéng)幫助是一種幸福;

圖片及文字：在教室樓道，你主動(dòng)上前幫老師抱作業(yè)本，老師會(huì)因?yàn)橛心氵@樣的學(xué)生感到幸福;

圖片及文字：有同學(xué)病了，你哪怕是送上一句親切的問(wèn)候，他也會(huì)感到有你這樣的同學(xué)是一種幸福;

圖片及文字：在宿舍的樓道里，你為正在吃力上樓的大媽提一提菜籃子，她會(huì)為有你這樣一位好鄰居而幸福;

圖片及文字：騎車過(guò)馬路，你寧肯停在烈日下等候綠燈，也不愿擅自闖紅燈，那警察叔叔和老大娘會(huì)因?yàn)橛心氵@樣遵守交通規(guī)則的好市民而感到幸福……”

投影：品德高尚，立志勤學(xué)，自立自強(qiáng)，樂于助人，健康快樂。

老師：我們要發(fā)展多種興趣愛好，使自己學(xué)有所長(zhǎng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人……養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，做一個(gè)讓老師幸福的好學(xué)生，做一個(gè)讓同學(xué)幸福的好伙伴，做一個(gè)讓社會(huì)幸福的好少年。

(三)做一名好公民，讓祖國(guó)幸福。

老師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己談?wù)?，要做一個(gè)什么樣的公民。

學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

1、視頻：楊利偉著陸后走出分離艙說(shuō)的第一句話：我為我的祖國(guó)感到驕傲!

楊利偉從小就是一個(gè)懂事、顧大體的人。無(wú)論做什么，小利偉非做明白不可，決不中途放棄。小利偉還是個(gè)節(jié)儉的孩子，別說(shuō)是買玩具，就是爸爸給他一毛錢，讓他買兩根冰棍，他也只買一根，剩下的五分錢，舍不得花，攥出汗來(lái)，給母親，讓母親給弟弟也買一根。

教師：”愛國(guó)守法“中的”愛“，是一種”情感“，這種”愛“的情感”親情“的”孝“?！毙ⅰ澳说轮荆谟H情”愛“的基礎(chǔ)上，才逐步形成：愛人、愛地、愛天，愛己、愛群，愛家、愛國(guó)、愛天下。從個(gè)體道德品質(zhì)形成來(lái)看，講”愛“必先講”孝“。

北宋詞人晏殊，素以誠(chéng)實(shí)著稱。在他十四歲時(shí)，有人把他作為神童舉薦給皇帝?；实壅僖娏怂?，并要他與一千多名進(jìn)士同時(shí)參加考試。結(jié)果晏殊發(fā)現(xiàn)考試是自己十天前剛練習(xí)過(guò)的，就如實(shí)向真宗報(bào)告，并請(qǐng)求改換其他題目。宋真宗非常贊賞晏殊的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，便賜給他“同進(jìn)士出身”。

晏殊當(dāng)職時(shí)，正值天下太平。于是，京城的大小官員便經(jīng)常到郊外游玩或在城內(nèi)的酒樓茶館舉行各種宴會(huì)。晏殊家貧，無(wú)錢出去吃喝玩樂，只好在家里和兄弟們讀寫文章。有一天，真宗提升晏殊為輔佐太子讀書的東宮官。大臣們驚訝異常，不明白真宗為何做出這樣的決定。

真宗說(shuō)：“近來(lái)群臣經(jīng)常游玩飲宴，只有晏殊閉門讀書，如此自重謹(jǐn)慎，正是東宮官合適的人選。”晏殊謝恩后說(shuō)：“我其實(shí)也是個(gè)喜歡游玩飲宴的人，只是家貧而已。若我有錢，也早就參與宴游了?！边@兩件事，使晏殊在群臣面前樹立起了信譽(yù)，而宋真宗也更加信任他了。

教師：”明禮誠(chéng)信“中涉及到中華美德的三個(gè)”德目“，”禮“、”誠(chéng)“、”信“。突出誠(chéng)信，是公民道德規(guī)范體系的時(shí)代特色。誠(chéng)信建設(shè)，要從開發(fā)中華民族傳統(tǒng)美德資源當(dāng)中，去尋求智慧。誠(chéng)信，是儒家道德體系的基礎(chǔ)，誠(chéng)者，天之道;思誠(chéng)，人之道。誠(chéng)，是真實(shí)無(wú)妄，是道德的根本，是人間之常道。信，是重諾守信，人無(wú)信不立、業(yè)無(wú)信不興、國(guó)無(wú)信不寧。

班會(huì)課件(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、增強(qiáng)學(xué)生自信，使學(xué)生懂得，只要通過(guò)努力，就一定能成功。

2、在活動(dòng)中感受到成功的喜悅。

3、做好切實(shí)可行的學(xué)習(xí)的計(jì)劃。

2、對(duì)班會(huì)中的節(jié)目要適當(dāng)排練。

一、從一些話題入手(話題自定)引出班會(huì)主題“新學(xué)期，新目標(biāo)”。

張海迪，1955年秋天在濟(jì)南出生。5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從那時(shí)起，張海迪開始了她獨(dú)到的人生。她無(wú)法上學(xué)，便在在家自學(xué)完中學(xué)課程。15歲時(shí)，海迪跟隨父母，下放(山東)聊城農(nóng)村，給孩子當(dāng)起教書先生。她還自學(xué)針灸醫(yī)術(shù)，為鄉(xiāng)親們無(wú)償治療。后來(lái)，張海迪自學(xué)多門外語(yǔ)，還當(dāng)過(guò)無(wú)線電修理工。

在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)人生充滿了信心。

她雖然沒有機(jī)會(huì)走進(jìn)校門，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)和世界語(yǔ)，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。1983年張海迪開始從事文學(xué)創(chuàng)作，先后翻譯了《海邊診所》等數(shù)十萬(wàn)字的英語(yǔ)小說(shuō)，編著了《向天空敞開的窗口》、《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》等書籍。

其中《輪椅上的夢(mèng)》在日本和韓國(guó)出版，而《生命的追問(wèn)》出版不到半年，已重印3次，獲得了全國(guó)“五個(gè)一工程”圖書獎(jiǎng)。在《生命的追問(wèn)》之前，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)還從沒頒發(fā)給散文作品。最近，一部長(zhǎng)達(dá)30萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》，即將問(wèn)世。從1983年開始，張海迪創(chuàng)作和翻譯的作品超過(guò)100萬(wàn)字。

為了對(duì)社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)，她先后自學(xué)了十幾種醫(yī)學(xué)專著，同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生請(qǐng)教，學(xué)會(huì)了針灸等醫(yī)術(shù)，為群眾無(wú)償治療達(dá)1萬(wàn)多人次。

1983年，《中國(guó)青年報(bào)》發(fā)表《是顆流星，就要把光留給人間》，張海迪名噪中華，獲得兩個(gè)美譽(yù)，一個(gè)是“八十年代新雷鋒”，一個(gè)是““當(dāng)代保爾”。

張海迪懷著“活著就要做個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人”的信念，以保爾為榜樣，勇于把自己的光和熱獻(xiàn)給人民。她以自己的言行，回答了億萬(wàn)青年非常關(guān)心的人生觀、價(jià)值觀問(wèn)題。***親筆題詞：“學(xué)習(xí)張海迪，做有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的共產(chǎn)主義新人!”

隨后，使張海迪成為道德力量。

張海迪現(xiàn)為全國(guó)政協(xié)委員，供職在山東作家協(xié)會(huì)，從事創(chuàng)作和翻譯。

1、談話：事實(shí)上只要我們努力，有方法，我們就一定能成功，下面我們進(jìn)行一個(gè)“記電話號(hào)碼”比賽。

比賽規(guī)則：老師給每一小組的同學(xué)出示一組電話號(hào)碼(10個(gè))，1分鐘之后，看哪一小組能準(zhǔn)確地把電話號(hào)碼背出來(lái)，逐組進(jìn)行，哪一組背得最多，哪一組勝利。

比賽可進(jìn)行兩次，第一次不給任何提示，讓學(xué)生背。第二次提示學(xué)生可以先分好任務(wù)，想出好主意(如諧音記憶)再進(jìn)行比賽。

2、自由討論：通過(guò)比賽懂得了什么?(只要團(tuán)結(jié)協(xié)作，做好安排，想出辦法，無(wú)論什么事情都能成功。)

五、制訂本學(xué)期“我自信、新目標(biāo)”學(xué)期計(jì)劃表。

四、宣誓儀式。 全體學(xué)生起立，舉起左手，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下宣誓：

在新的學(xué)期里，我要嚴(yán)格執(zhí)行我的計(jì)劃，努力奮斗，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。我一定要取得好的成績(jī)!

安全無(wú)小事，必須放在首要地位。開學(xué)第一課，先給學(xué)生們上一節(jié)安全教育課，講一講安全注意事項(xiàng)：

校園安全：

1、上下樓梯不要慌張、不要擁擠，按次序進(jìn)行，下樓不能順樓梯的扶手滑下來(lái)。如果慌里慌張的容易扭傷腳脖;如果擁擠，會(huì)發(fā)生摔傷事故;滑扶手萬(wàn)一摔下來(lái)，很危險(xiǎn)。

2、課間活動(dòng)要文明，追逐攆打易碰傷，謹(jǐn)記教導(dǎo)是上策。

3、打掃衛(wèi)生時(shí)，一定注意不能拿掃把亂打、亂鬧。

4、為了督促孩子們自律，我特意安排了課間安全監(jiān)督員，發(fā)現(xiàn)課間或課外活動(dòng)有學(xué)生有不安全的行為，安全監(jiān)督員首先制止，然后報(bào)告老師，發(fā)現(xiàn)不安全的表現(xiàn)及時(shí)報(bào)告老師，老師及時(shí)教育并彌補(bǔ)管理上的.漏洞。

班會(huì)課件(篇3)

活動(dòng)團(tuán)隊(duì)：

六年四班

活動(dòng)目的：

通過(guò)本次隊(duì)會(huì)，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，掌握一些安全常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，逐步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

活動(dòng)形式：

小品、比賽、小快板、游戲等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、隊(duì)會(huì)儀式

二、隊(duì)會(huì)內(nèi)容

（主持人上場(chǎng)）

主持人（合）：老師們、同學(xué)們，你們好！六年四班“學(xué)會(huì)自我保護(hù)”主題隊(duì)會(huì)現(xiàn)在開始。

甲：我們是21世紀(jì)的主人、是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。

乙：我們愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)，是充滿生機(jī)的新一代。

甲：我們?cè)邳h的溫暖的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，在老師的悉心哺育下一天天成熟。

乙：我們是肩負(fù)重任、跨世紀(jì)的新苗。

甲：可是，我們卻經(jīng)常聽到一些無(wú)端橫禍向我們中學(xué)生飛來(lái)的噩耗；

乙：下面我們來(lái)進(jìn)行選擇題比賽，答對(duì)了的一組可豎一面小旗。

劇2

C1：（唱）好大一個(gè)家，我獨(dú)自一個(gè)人，爸爸媽媽都上班，我可自由啦?。ǜ吲d地跳）我打開電視機(jī)，唉，都不好看——（這時(shí)，傳來(lái)敲門聲）誰(shuí)呀？

D：我，你李叔叔。

C1：李叔叔，怎么沒聽爸爸說(shuō)過(guò)呀！

D：噢，我是新來(lái)的，時(shí)間不長(zhǎng)，是你爸爸讓我來(lái)拿東西的。

C1：（開門，讓D進(jìn)來(lái)）

D：（左看右看）小朋友，你一個(gè)人在家呀

C1：（倒茶）叔叔請(qǐng)喝茶，我爸爸讓你來(lái)拿什么東西

D：（嘿嘿一笑）來(lái)……拿——錢。

C1：（大吃一驚）

D：（拿出小刀，恐嚇道）不準(zhǔn)喊叫，不然的話，我要你的小命，動(dòng)作快點(diǎn)。

C1：（乖乖地到抽屜去拿錢給D）

（主持人上場(chǎng)）

乙：獨(dú)自在家時(shí)，生人敲門別理他，是熟人敲門還要多答答話，剛才A劇中的小朋友就吃了這個(gè)虧。下面，我們來(lái)看看B劇中另外一個(gè)同學(xué)是怎樣做的。

劇3

C2：（唱）多么快樂的星期天，我獨(dú)自一個(gè)人在家，所有作業(yè)已做完，這可真開心呀。（打開電視機(jī)）唉，都不好看——（這時(shí)，傳來(lái)敲門聲）誰(shuí)呀？

D：我，你李叔叔。

C2：李叔叔，怎么沒聽爸爸說(shuō)過(guò)呀？

D：噢，我是新來(lái)的，時(shí)間不長(zhǎng)，是你爸爸讓我來(lái)東西的。

C2：（動(dòng)腦筋想）既然是我爸爸讓你來(lái)的，那你說(shuō)我爸爸是什么樣兒。

D：嗯，嘴巴大大的，眼睛圓圓的，鼻子高高的，這樣。

C2：有絡(luò)腮胡子嗎

D：沒有。

C2：戴眼鏡了嗎

D：戴了。

C2：哦，你是來(lái)拿公文包的吧

D：是的。

C2：那你等著，我去拿。

D：哎，你開門呀！

C2：（走到一邊）哼，肯定是個(gè)冒牌的，我爸爸從不戴眼鏡，而且，今天早晨我明明看見他拿著公文包上門的，讓他等著吧，他要是再叫呀，我就撥110。

（主持人上場(chǎng)）

甲：冒牌“叔叔”被抓去了，真令人高興，這樣的喜事，真該放串鞭炮，慶賀慶賀。

乙：放鞭炮，也要注意安全，請(qǐng)聽朗誦——

劇4

（人物：E、F）

合：節(jié)日到，真熱鬧，小朋友，放鞭炮；

E：柴草旁，屋前后，嚴(yán)格禁止放鞭炮；

F：點(diǎn)炮引，要用香，別用火柴打火機(jī)；

E：?jiǎn)∨谖错憚e去拿，傷了自己損失大；

F：沖天炮，危險(xiǎn)大，引起火災(zāi)害人家；

E：別拿拉炮對(duì)著人，免得炸己又傷人；

F：放鞭炮，害處大，最好自己別放它；

E：有的城市已嚴(yán)禁，我們帶頭來(lái)執(zhí)行；

合：來(lái)執(zhí)行！

（主持人上場(chǎng)）

甲：我們小學(xué)生，也應(yīng)知道一些消防知識(shí)，下面我們就來(lái)進(jìn)行消防知識(shí)搶答賽。

乙：答對(duì)了，可豎起一面小旗。

甲：室內(nèi)裝修裝飾不宜采用什么材料（易燃、可燃材料）

乙：電器線路破舊應(yīng)該怎樣（及時(shí)修理更換）

甲：電路保險(xiǎn)絲燒斷，用銅線代替對(duì)嗎（不對(duì)）

乙：發(fā)現(xiàn)火災(zāi)怎么辦（趕快撥打火警119）

甲：下面是判斷題，分組回答。

乙：在任何情況下都要保持疏散道暢通（對(duì)）

甲：攜帶易燃物品乘公共汽車（錯(cuò)）

乙：消防栓豎在路邊礙腳，埋在地下行嗎（不行）

甲：我們中學(xué)生能去救火嗎（不能）

乙：現(xiàn)在是安全知識(shí)問(wèn)答題，必答題。

甲：火災(zāi)襲來(lái)時(shí)，應(yīng)該怎樣做（迅速疏散、逃生）

乙：乘坐汽車時(shí)，手和頭能往外伸嗎（不能）

甲：外出野炊，怎樣做才能離開（撲滅明火）

乙：發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，我們應(yīng)該怎樣做（關(guān)閥、開窗、將病人移到室外）

甲：小孩外出游泳時(shí)，要不要大人帶（要）

乙：萬(wàn)一身上著火了，該怎么辦（就地打滾或用厚重衣物覆蓋，壓滅火苗）

甲：跳高跳遠(yuǎn)時(shí)，在什么地方跳安全（沙坑里）

乙：假如發(fā)了洪水，該往什么地方逃（高處）

甲：剛才大家回答了問(wèn)題，現(xiàn)在我們來(lái)看看各組得旗情況。

乙：X組得旗最多，得第一名……

甲：那邊來(lái)了幾個(gè)小朋友，他們?cè)诟墒裁矗ù蛄恳环┠銈冞@是——

4男（身帶標(biāo)志牌）齊答：我們找不到家了。

男：家（仔細(xì)瞧瞧）原來(lái)這是一些安全標(biāo)志。

齊：你能幫我們找到嗎？

男：在坐的同學(xué)，誰(shuí)能幫他們找到家（點(diǎn)一名學(xué)生找）

男：找得很對(duì)。下面請(qǐng)你們幾位總結(jié)一下安全小知識(shí)，看看掌握了哪些安全知識(shí)（9人站成圓弧形）

劇5

（每人一句）

（1）小學(xué)生，上學(xué)校，走路要走人行道，過(guò)馬路別亂跑，十字路口看信號(hào)。

（2）上下樓梯不擁擠，集體活動(dòng)守紀(jì)律。

（3）家用電器和煤氣，使用時(shí)要注意，閱讀說(shuō)明再開啟。

（4）發(fā)生火災(zāi)不要慌，快叫大人來(lái)幫忙。

（5）放學(xué)回家快快走，回家晚了爸媽愁。

（6）遇上騙子多琢磨，抓住機(jī)會(huì)趕快溜。

（7）一人在家關(guān)好門，與人說(shuō)話要謹(jǐn)慎。

（8）發(fā)現(xiàn)壞人來(lái)撬門，趕快撥打110。

（9）狗咬貓抓毒蛇咬，

齊：快快快，送醫(yī)院，醫(yī)生處理才安全。

乙：學(xué)校安全人人講，安全學(xué)校個(gè)個(gè)贊。

甲：安全知識(shí)時(shí)時(shí)記，注意安全處處提。

乙：愿同學(xué)們乘上安全之舟，揚(yáng)起生命之帆，

（合）：在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪。

班會(huì)課件(篇4)

一、班會(huì)目的

時(shí)下有人說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活中什么人最累？不是工人，農(nóng)民，也不是知識(shí)分子，而是我們的孩子——中、小學(xué)生。學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，很少有體育鍛煉和玩的時(shí)間，更難得有接觸社會(huì)和大自然的機(jī)會(huì)，好多孩子因課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，活動(dòng)太少，睡眠不足，弄得茶飯不思。在今年中考后，某初中畢業(yè)生因考試成績(jī)不理想，而跳河自殺。肖川博士來(lái)我校講學(xué)，談到了幸福的感覺和作用。他告訴我們幸福是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無(wú)處不在……

我們0502班是競(jìng)賽班，學(xué)業(yè)壓力很重，同學(xué)們學(xué)習(xí)也非?？炭?，所以我們必須能夠找到學(xué)習(xí)時(shí)幸福的感覺，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，這樣我們才能勇往直前，不被困難和來(lái)自各方面的壓力嚇倒，以更好的狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)！

二、班會(huì)過(guò)程

師：誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)主持人這一角色，感受一下主持人的幸福？

師：溫艷茹同學(xué)第一個(gè)舉手，就讓她當(dāng)主持人這一重要角色，同學(xué)們歡迎。

溫：有一首歌是這樣唱的：“幸福在哪里，幸福在哪里，它不在柳陰下，也不在溫室里，它在辛勤的工作中，它在辛勤的汗水里?！毕旅嬲?qǐng)大家談?wù)勀阏业降男腋！?/p>

同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，主要的幸福集中在以下幾個(gè)方面：

1.父母的關(guān)愛給了他們幸福的感覺。

2.同學(xué)間的友情給了他們幸福的感覺。

3.老師的關(guān)心和教導(dǎo)給了他們幸福的感覺。

4.經(jīng)過(guò)努力而獲得成績(jī)的那一刻也給了他們幸福的感覺。

最后，大家一致認(rèn)為，幸福是一種感覺，我們要在每件事中尋找幸福的感覺。

師：剛才大家談的幸福的感覺都很感人，也給了我們很多動(dòng)力，但我認(rèn)為，幸福不僅是自己的感覺，我們?cè)谧约盒腋５耐瑫r(shí)，要讓別人也感到幸福，換而言之，不能用別人的幸福來(lái)?yè)Q取自己的幸福。同時(shí)，我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福，化它為動(dòng)力，用自己的努力為更多的人贏得幸福！

三、會(huì)后行動(dòng)

我們班的同學(xué)在會(huì)后制作了一期《幸福在哪里》，幸福在這里的板報(bào)，我粘貼在此一部分，以供鑒閱。

當(dāng)饑餓的恐懼席卷大地，

當(dāng)無(wú)助的難民潮水般涌向另一國(guó)度，幸福在哪里？

當(dāng)城市中的煤氣管道離奇地爆炸，

當(dāng)巨大的沖擊波與熾熱的火焰摧毀了家園，

當(dāng)人們痛哭流涕時(shí)，

幸福在哪里？

可憐的人們何去何從？

當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)的恐懼襲入家庭，

無(wú)辜的孩子去哪里躲藏？

當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾依然籠罩大地，

可憐的人們被冰冷的槍口所恐嚇，

幸福在哪里？

研究顯示，隨著收入的增加，幸福安寧的感覺也會(huì)隨之增長(zhǎng)，不過(guò)有一定上限。從一貧如洗到擁有自己的房子和穩(wěn)定收入的這一階段，人們的幸福感提升最明顯。而一旦步入中產(chǎn)階級(jí)，金錢就開始與幸福脫節(jié)，兩者再無(wú)必然的關(guān)系。伊利諾伊大學(xué)的心理學(xué)家愛德華迪納曾調(diào)查過(guò)一定比例的位居《福布斯》世界400首富之列的千萬(wàn)富豪們，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與中等收入的普通人相比，這些富豪對(duì)于生活的滿意程度僅略高一點(diǎn)。他們的確很富有，然而有些東西是金錢不可能買到的。金錢和物質(zhì)與幸福感僅略微相關(guān)——幾乎所有有關(guān)幸福的研究都支持這一基本結(jié)論?？▋?nèi)曼曾經(jīng)這樣概述他的研究：“生活環(huán)境對(duì)幸福似乎沒有絕對(duì)影響?！敝劣跒槭裁匆坏┎饺胫挟a(chǎn)階級(jí)，金錢便不再給人帶來(lái)幸福，有幾種不同的說(shuō)法，其中一種解釋就是目標(biāo)的不斷變換，人們對(duì)于物質(zhì)的需求和生活的享受也隨著收入的曲線同時(shí)增長(zhǎng)。需求是可以滿足的，而欲望是永遠(yuǎn)無(wú)法滿足的。

一個(gè)住在小房里，但將在五內(nèi)年搬進(jìn)中檔房子的人，可能比一個(gè)已經(jīng)擁有大房子的人快樂，因?yàn)楹笳咧肋@已是自己能夠擁有的最大住宅。

“第二道菜遠(yuǎn)不如第一道鮮美”。

最后，我想對(duì)所有的人說(shuō)：愛我們的孩子吧，他們會(huì)給你最充實(shí)的幸福感！

班會(huì)課件(篇5)

在假期里，學(xué)生就像脫韁的野馬一樣離開了老師的管教、學(xué)校的束縛、家長(zhǎng)的疏忽，松散了兩個(gè)多月的時(shí)間。開學(xué)了，定會(huì)有很多學(xué)生還會(huì)沉浸在假期生活當(dāng)中，學(xué)習(xí)無(wú)興趣、紀(jì)律渙散等，很長(zhǎng)時(shí)間不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我認(rèn)為老師就要在開學(xué)初采取一些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行收心教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行收心教育不單單是班主任的工作，是全體老師的共同工作，每位教師都有責(zé)任。

一、上好第一節(jié)課。

要做好學(xué)生的收心教育，第一節(jié)課很重要。每個(gè)老師都要從第一節(jié)課開始就要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，課上，老師要細(xì)心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、及時(shí)提問(wèn)，走到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從假期中走出來(lái)，回到正常的學(xué)校生活來(lái)。

二、開好第一個(gè)班會(huì)。

作為班主任，開學(xué)的第一天不要忙于開課，而應(yīng)該精心準(zhǔn)備一節(jié)班會(huì)課，這節(jié)班會(huì)課最好安排在第一天的最后一節(jié)課。在班會(huì)上，針對(duì)學(xué)生一天來(lái)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象給予批評(píng)。

班會(huì)上給每個(gè)學(xué)生一分鐘的演講時(shí)間，講述一下自己一天來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)收獲，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的講評(píng)，主要以欣賞他們的閃光點(diǎn)為主。其實(shí)學(xué)生們都明白什么該做什么不該做，只是自制能力差而已。所以，班主任在班會(huì)上的適當(dāng)點(diǎn)撥，就能起到以一收多的效果。

三、心語(yǔ)溝通 。

心語(yǔ)溝通包括兩個(gè)方面：一是老師和學(xué)生面對(duì)面談心;另一個(gè)是采用心語(yǔ)溝通本，我覺得相互心語(yǔ)溝通也是很好的收心教育方法，我們可以針對(duì)學(xué)生課上課下發(fā)現(xiàn)的情況及時(shí)找學(xué)生談心，向?qū)W生了解假期活動(dòng)情況，和學(xué)生一起暢談新學(xué)期的打算，我認(rèn)為老師還是以鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為為主，用欣賞的眼光看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)削弱他們的弱點(diǎn)。

人人都喜歡贊詞，學(xué)生更是如此，心情愉悅收心的速度就快。

班會(huì)課件(篇6)

提升學(xué)生自我管理水平創(chuàng)設(shè)和諧班級(jí)提高學(xué)習(xí)效率

一、班會(huì)課主題：提升學(xué)生自我管理水平創(chuàng)設(shè)和諧班級(jí)提高學(xué)習(xí)效率

二、班會(huì)課目的：讓同學(xué)們?cè)谛碌囊荒昀镌诟魈幏矫娑加袀€(gè)更好的新開始；因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整學(xué)生情緒；使學(xué)生振作精神，提高學(xué)習(xí)效率；給學(xué)生一個(gè)自我反思的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思和自我矯正，做到自我提高；發(fā)現(xiàn)并克服班內(nèi)潛在的不良因素，創(chuàng)設(shè)和諧班級(jí)，以提高學(xué)生自我管理水平的方式來(lái)全方位提升班級(jí)管理水平。

三、班會(huì)課形式：主題發(fā)言、同學(xué)反思、討論、辯論、學(xué)生之間、師生之間互相交流。

四、班會(huì)課的準(zhǔn)備：

第一：了解情況：

1、本班是初三年級(jí)的一個(gè)小班。這是初三年級(jí)在增加物理、化學(xué)之后，本學(xué)期第一次期末考試到來(lái)之前，部分學(xué)科已經(jīng)全面復(fù)習(xí)之時(shí)的一次班會(huì)；本班學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況是：本學(xué)期時(shí)間較長(zhǎng)，同學(xué)們復(fù)習(xí)得有些不太耐煩，學(xué)習(xí)積極性不是很高，存在抄作業(yè)、上網(wǎng)游戲等現(xiàn)象；這些現(xiàn)象不僅容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的不高，也可能帶來(lái)其他不良的偶發(fā)事件。

2、上周剛開完元旦聯(lián)歡會(huì)，同學(xué)們的心已經(jīng)基本上從聯(lián)歡會(huì)的狀態(tài)調(diào)整到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

3、吸取他年級(jí)他班個(gè)別不良行為的教訓(xùn)，鞏固和增強(qiáng)本班的學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系；解決學(xué)生之間隱藏的不和因素，防患于未然。

4、隨便亂扔紙屑和食品袋的行為已很難發(fā)現(xiàn)，又增加了其他的文明行為，這是本班的傳統(tǒng)。

5、月考剛剛結(jié)束，考試結(jié)果對(duì)學(xué)生有不同的影響（積極和消極）。

第二：想出對(duì)策：

按照政教處提出的“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處、共同發(fā)展”的思路，對(duì)于好現(xiàn)象及時(shí)表?yè)P(yáng)以揚(yáng)正氣；對(duì)于不足的現(xiàn)象，分析其原因，主觀的問(wèn)題從思想上解決，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，找出利與弊，引導(dǎo)其奮發(fā)向上；客觀上增加學(xué)生活動(dòng)，打起精神，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處。問(wèn)題之中就包含著解決問(wèn)題的辦法，只要是尋找，就能發(fā)現(xiàn)這種辦法。

五、班會(huì)課過(guò)程：

1、對(duì)上周本班學(xué)生進(jìn)步的方面并進(jìn)行表?yè)P(yáng)：1）能自覺保持衛(wèi)生的學(xué)生（名單略）；2）在聯(lián)歡會(huì)中積極組織者和參加者（名單略）；3）在聯(lián)歡會(huì)之后按照學(xué)校要求自覺打掃衛(wèi)生的值日生（名單略）；4）以更高昂的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)并保持高效率的學(xué)生（名單略）；5）其他好現(xiàn)象。提議：以掌聲來(lái)鼓勵(lì)這些學(xué)生和這些行為，要求全班要發(fā)揚(yáng)這種精神，使所有學(xué)生在不同方面都各自取得進(jìn)步。

2、對(duì)其他方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析：月考剛剛結(jié)束，三天的元旦假期，再加上本學(xué)期時(shí)間較長(zhǎng)，有的學(xué)生感到比較疲倦，由于新課已經(jīng)基本結(jié)束，學(xué)習(xí)內(nèi)容上沒有新鮮感，學(xué)習(xí)興趣降底，“松、懶、散”的狀態(tài)有所抬頭：1）假期作業(yè)部分同學(xué)沒完成；2）課堂上聽課狀態(tài)不是很好，效果較差；3）應(yīng)付學(xué)習(xí)現(xiàn)象增加；4）月考剛剛結(jié)束，有想休息一下的感覺；5）同學(xué)與本班同學(xué)、與外班同學(xué)之間有不同方面的不和諧因素等等。總之，部分同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)都有點(diǎn)消極和被動(dòng)現(xiàn)象，盼望著本學(xué)期的早點(diǎn)結(jié)束，好好休息調(diào)整一下，心情多少有些浮躁或急躁。

3、對(duì)此展開個(gè)人反思和小組討論：

1）、自己反思：自己在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、思想狀態(tài)、對(duì)待老師和同學(xué)上好的和不好的方面有

哪些？原因是什么？自己還能做得更好嗎？怎樣做得更好？需要同學(xué)和老師哪些幫助？自己的努力方向是什么等等。

2）在自我反思的基礎(chǔ)上，分成三組討論幾個(gè)問(wèn)題：

A積極睡覺與消極寫作業(yè)的原因和利與弊；B在家上網(wǎng)玩游戲與學(xué)習(xí)的利與弊；C獨(dú)立完成作業(yè)與抄作業(yè)的利與弊；D積極學(xué)習(xí)與消極學(xué)習(xí)的利與弊；E對(duì)同學(xué)禮貌與不禮貌的利與弊；F 衛(wèi)生、文明的行為習(xí)慣與不衛(wèi)生、不文明的行為習(xí)慣的利與弊；G面對(duì)挫折或心情不好時(shí)自我鼓勁與自暴自棄、設(shè)法調(diào)節(jié)好情緒與任情緒向壞處發(fā)展的利與弊；H其他。

3）、在討論的基礎(chǔ)上，將三組改為兩組由討論改為辯論：

A組：消極好；B組；積極好。辯論結(jié)果是不言自明的，也使同學(xué)更能理解、體諒消極心情。

4）、在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步還是分組討論：

在新的一年里，自己怎樣做？面對(duì)期末考試怎么辦？其他同學(xué)做了一件對(duì)不起自己的事自己應(yīng)該怎樣做？你要發(fā)揚(yáng)自己哪些長(zhǎng)處？你要學(xué)習(xí)哪些同學(xué)的哪些行為？等等。

5）、各小組選出典型發(fā)言的代表進(jìn)行小組總結(jié)性發(fā)言；每人寫一份年前的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面的計(jì)劃，定一份個(gè)人成長(zhǎng)短期目標(biāo)。

4、班主任總結(jié)：

1）同學(xué)們精彩的討論真是令老師感到意外和喜悅，同學(xué)們那種積極的態(tài)度和勇敢地面對(duì)問(wèn)題的膽量和克服困難的勇氣和智慧，令老師感到震驚，說(shuō)明我們班的同學(xué)都是非常杰出和優(yōu)秀的。

2）我們現(xiàn)在所面對(duì)的問(wèn)題，是所有中學(xué)生在這個(gè)階段都必須經(jīng)歷、面對(duì)和接受的挑戰(zhàn)，在這種情況下，誰(shuí)能先勇敢地提前邁出一步，誰(shuí)就是勝利者，從這個(gè)意義來(lái)講，我們已經(jīng)是勝利者了。向大家表示祝賀！

3）課間希望大家繼續(xù)活動(dòng)起來(lái)（如踢毽子、打毽子），讓笑聲陪伴我們走向勝利，微笑使我們的心走得更近、變得更溫暖，“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”、“謝謝”、“不客氣”、“我是最棒的”、“我能克服自己的不足”等等這些心底的語(yǔ)言是我們團(tuán)結(jié)的見證、是我們走向成功的大道、跨過(guò)困難的橋梁、是我們意志力的表現(xiàn)。

4）同學(xué)們都知道應(yīng)該怎么做，但必須要付諸行動(dòng)，并嚴(yán)格按照計(jì)劃，揚(yáng)自己所長(zhǎng)，避自己所短，學(xué)他人之長(zhǎng)，克自己之短，做自己的主人，做時(shí)間的主人，有條不紊地扎實(shí)地投入學(xué)習(xí)過(guò)程中。有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。使每一個(gè)同學(xué)在所有的方面都能在新的一年里有一種重新開始和新的進(jìn)步，你們家庭因你的精彩而精彩，我們班因你的精彩而精彩，我們學(xué)校因我們班的精彩而精彩！