春風(fēng)化雨觀后感

最新春風(fēng)化雨觀后感。

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春風(fēng)化雨觀后感(篇1)

學(xué)號(hào)：***姓名：羅雁專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)

《教育走向》

這部影片展示了教育目的價(jià)值取向的一個(gè)重大課題：教育活動(dòng)是滿足個(gè)體發(fā)展的需要，還是滿足社會(huì)發(fā)展的需要。在教育目的的方向問(wèn)題上，我們一直在矛盾中掙扎。

現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校需要培養(yǎng)社會(huì)所需的人才，但不重視個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)諸多問(wèn)題。就像中國(guó)，設(shè)置了高考這道考試門檻，這就是對(duì)學(xué)校教育的總方向的暗示，教育便更傾向于拿到高分。我們一直推崇國(guó)外教育的個(gè)性化，卻忽視了教育價(jià)值取向的矛盾。

從社會(huì)需要來(lái)看，教育的目的是滿足社會(huì)的需求。同時(shí)，社會(huì)需求反饋到個(gè)人物質(zhì)財(cái)富上，這正是學(xué)校和家長(zhǎng)在影片中所期待的。每個(gè)學(xué)生都要努力獲得高分，進(jìn)入名牌大學(xué)，最終在社會(huì)上找到一份好工作。尼爾的父親便是這個(gè)觀點(diǎn)的絕對(duì)擁護(hù)者，在聽(tīng)了尼爾想要演戲的強(qiáng)烈心聲和看了尼爾的精彩表演后，他絲毫不為所動(dòng)，他堅(jiān)持要自己的孩子進(jìn)哈佛學(xué)醫(yī)，將來(lái)有個(gè)好前程。

即使在逼死尼爾之后，他對(duì)自己的教育模式也沒(méi)有一點(diǎn)懷疑和反思，而是把矛頭直向了主張人格教育的基廷先生。社會(huì)本位論所提倡的教育已經(jīng)在他心中生根，但這種想法的確是可以理解的，家長(zhǎng)都希望自己的孩子有一個(gè)好前程，而好前程的前提是你要為社會(huì)所需要，只顧自己個(gè)性發(fā)展，做自己喜歡的事，也許會(huì)成功，但不會(huì)有學(xué)習(xí)拿高分來(lái)的穩(wěn)當(dāng)。這種實(shí)用主義教育價(jià)值觀在家長(zhǎng)身上體現(xiàn)最為明顯，因?yàn)榧议L(zhǎng)經(jīng)過(guò)多年的打拼發(fā)現(xiàn)生活的艱辛，日益成熟理智，不再認(rèn)為個(gè)性自我表現(xiàn)張揚(yáng)的重要，他們?cè)饺谌肷鐣?huì)，便越現(xiàn)實(shí)，他們覺(jué)得學(xué)校教育應(yīng)該傳統(tǒng)，按社會(huì)需求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，拿高分才是生存的法則，是整個(gè)社會(huì)的要求。

低于學(xué)分門檻的學(xué)生正在受苦。他們?cè)趻暝?，沒(méi)有自由。他們被各種各樣的家庭作業(yè)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，但到了晚上，他們就得加入一個(gè)學(xué)習(xí)小組，接受死板教條的灌輸。最可怕的是這種教育壓抑了他們的個(gè)性。他們過(guò)早地與現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，沒(méi)有年輕人的激情和夢(mèng)想。

在沒(méi)遇見(jiàn)基丁老師之前他們就是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而卡梅倫是眾位沒(méi)有被基丁老師改變思想的學(xué)生之一。雖然卡梅倫也參加了死亡詩(shī)社，但在個(gè)性教育在社會(huì)需求教育面前低頭時(shí)，他也就懷疑個(gè)性教育了，而經(jīng)過(guò)這件事，使他們那幫孩子們更加相信接受傳統(tǒng)教育取得高分是他們唯一的出路，他甚至有些埋怨基丁老師對(duì)他們的誤導(dǎo)，供出了所有有關(guān)死亡詩(shī)社的事情。他們不愿意支持人格教育，因?yàn)榻Y(jié)果不好，畢竟個(gè)人的力量在社會(huì)面前是那么的微不足道，他們也相信，只要他們遵守規(guī)則，遵循傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，就能給他們帶來(lái)美好的生活。

受教育者不再具有人個(gè)發(fā)展的要求，這對(duì)學(xué)校教育是一件好事，但無(wú)疑是對(duì)其人個(gè)發(fā)展的巨大打擊。我們不能責(zé)怪教育系統(tǒng)的腐敗。畢竟，這是社會(huì)選擇的結(jié)果。如果這種價(jià)值取向真的不起作用，就必然被社會(huì)淘汰，也不會(huì)永遠(yuǎn)屹立于世界之上。

從個(gè)人來(lái)講，個(gè)性發(fā)展是人精神滿足的途徑?！拔也饺?yún)擦?，因?yàn)槲蚁Ｍ畹挠幸饬x，我希望活的深刻。汲取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免讓我在生命終結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有活過(guò)！

”，這句詩(shī)體現(xiàn)了強(qiáng)烈的個(gè)性主義，告訴學(xué)生把物質(zhì)有關(guān)的東西擊潰，以免在一生的追逐名利中迷失自己，到生命終結(jié)時(shí)才不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的精神并沒(méi)有充實(shí)過(guò)，而只是為了世俗忙碌了一世。無(wú)疑，基丁老師倡導(dǎo)教育要注重人的本性和本能，發(fā)現(xiàn)自己并做自己喜歡做的事。在基廷老師為學(xué)生上第一詩(shī)歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生“我們讀詩(shī)和寫詩(shī)并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的……”，他引導(dǎo)學(xué)生感受個(gè)體存在，告訴學(xué)生要有激情和夢(mèng)想的自由。

科丁老師還帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上散步，站在課桌上看世界。他告訴他們要堅(jiān)持自己的道路，按照自己本能的個(gè)性行事，學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題，為自己著想。這對(duì)人的個(gè)性發(fā)展有很大的影響，所以在影片的結(jié)尾，基廷先生的背后，有一群思想獨(dú)立、充滿激情和勇氣的人?；±蠋熣f(shuō)：

“孩子們，謝謝你們”，因?yàn)槭撬麄兊呐e動(dòng)告訴他，他這么多日子以來(lái)的個(gè)性教育是值得的，他讓學(xué)生有了自己的思想，讓學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步的彰顯，能力得到進(jìn)一步的提高，學(xué)生變得更加自信了，張揚(yáng)了?？梢哉f(shuō)基丁老師的教育成功的。

基丁老師在尼爾死后對(duì)著死亡詩(shī)社的詩(shī)集哭了。他感到悲哀的是，根深蒂固的社會(huì)需求教育理念長(zhǎng)期以來(lái)抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，僅靠個(gè)人力量是無(wú)法平衡不平衡的教育方向的。同時(shí)，他也要求我們反思他的教育。他引導(dǎo)學(xué)生追求自我，卻忽視了學(xué)生的弱勢(shì)，不能堅(jiān)持自己的生活。他應(yīng)該認(rèn)為尼爾無(wú)法逃脫整個(gè)社會(huì)和教育系統(tǒng)的壓力。

它對(duì)學(xué)生的前景進(jìn)行了描述和引導(dǎo)，但并沒(méi)有在實(shí)際過(guò)程中得到落實(shí)，這使得學(xué)生在日益增長(zhǎng)的個(gè)性需求和僵化的教條標(biāo)準(zhǔn)中被擠壓至死。

基丁老師是很值得學(xué)習(xí)的一位好老師。作為教師，首先要有自己的人格魅力?；⑾壬胺Q一位品德高尚、個(gè)性飽滿、深受學(xué)生喜愛(ài)的好老師。在他的教育下，學(xué)生們從困惑中一個(gè)個(gè)找到了人生的理想和目標(biāo)，敢于為理想的實(shí)現(xiàn)而奮斗，成為有前途的一代?；⑾壬粌H有執(zhí)著的教學(xué)熱情，而且有著高超的教學(xué)水平。

基廷老師要每個(gè)學(xué)生寫一首自己的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱自己沒(méi)有寫，基廷老師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō)：“你認(rèn)為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么？” 然后讓他上臺(tái)表演“野性的咆哮”，在諄諄教導(dǎo)之下，托德終于能如實(shí)地把自己的感情表達(dá)出來(lái)，把他內(nèi)心的激情釋放出來(lái)，所以作為一名老師，一定要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，挖掘并發(fā)展學(xué)生的潛力。

基廷先生的教育理念超前，于傳統(tǒng)教育不同。至少在這個(gè)時(shí)代，它是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以它只能作為今天教育的潤(rùn)滑油，在大的教育價(jià)值觀是正確的前提下，允許一點(diǎn)自由?；±蠋熓侨娴母镄拢拖袼f(shuō)的“只有在夢(mèng)中，人才會(huì)有真正的自由”，我們只有朝著那個(gè)夢(mèng)想不斷努力，銳利的不合時(shí)宜的完全個(gè)性化只會(huì)帶來(lái)血的教訓(xùn)。從另一個(gè)角度看，這部電影中的教育改革思想可能是未來(lái)教育個(gè)性化和自由化的前奏。畢竟，昔日的死詩(shī)社充滿了自由和歡笑，最后一些學(xué)生勇敢地站在個(gè)性的一邊。

所以個(gè)性教育在這部影片中的失敗并不能代表教育方向的永遠(yuǎn)穩(wěn)定，我們期待在未來(lái)的教育走向中，教育能達(dá)到一個(gè)更好的平衡狀態(tài)。

春風(fēng)化雨觀后感(篇2)

這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿了張力的詩(shī)意和活力的同時(shí)，還包含著教育的真諦。故事發(fā)生在２０世紀(jì)５０年代末一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大信條：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)教師基丁。基丁不像校長(zhǎng)所期望的那樣循規(guī)蹈矩，他以美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼的詩(shī)句“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！”開(kāi)始了他的第一堂課；他甚至要求學(xué)生們站到講臺(tái)上，試著用另一種角度去看待這個(gè)世界?；〉奶亓ⅹ?dú)行為學(xué)校注入了生機(jī)，他也所以逐漸贏得了學(xué)生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學(xué)校的一本年鑒上找到了基丁的照片，才明白基丁以往當(dāng)過(guò)學(xué)校橄欖球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，還是學(xué)校著名的“春風(fēng)化雨”詩(shī)社的成員。尼爾等人決定重建詩(shī)社，學(xué)生們從此有了自我的天地，在那里他們能夠盡情地談?wù)撟晕业氖虑?，甚至唱歌、跳舞。因?yàn)閮H有在那里，他們才不會(huì)受到學(xué)校里那么多的陳腐條規(guī)的限制。他們的思想的到了自由，他們用自我的方式進(jìn)行著反抗。

在基丁的影響下，威爾頓學(xué)校的一切都在悄悄地發(fā)生著變化。每個(gè)人都在尋找自我行走的步調(diào)，把握自我對(duì)生活的選擇。托德扔掉了父母送給他的文具盒，最終有了勇氣表達(dá)自我的看法；尼爾也在努力擺脫父母為他設(shè)計(jì)好的人生道路——進(jìn)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，而試著從事自我想從事的行業(yè)——表演，為此他報(bào)名參加亨利劇院將要排演的莎士比亞的名劇《仲夏夜之夢(mèng)》，并被錄取為主角。然而，就在他演這場(chǎng)戲的時(shí)候，他的父親不期而至，將他帶回了家，并決定為他辦理退學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)到醫(yī)學(xué)院去學(xué)習(xí)。半夜，絕望的尼爾用父親的手槍自殺了。

可是，歡樂(lè)自由的日子并沒(méi)有持續(xù)多久，由于告密“春風(fēng)化雨”詩(shī)社遭到查封，基丁也被逐出學(xué)校。臨行前，基丁來(lái)到教室里，就在他離開(kāi)時(shí)，托德率領(lǐng)大家一齊，不顧校長(zhǎng)的威脅，團(tuán)體站到課桌上，高喊著“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！。

電影給我的震撼是巨大的，尤其對(duì)我們這些貫以“教書育人”美名的教師，大家可能都會(huì)談出很深的感想。但我只想說(shuō)的是，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，我們教師對(duì)于教學(xué)的引導(dǎo)是尤其重要的。

春風(fēng)化雨觀后感(篇3)

讀《春風(fēng)化雨》有感

《春風(fēng)化雨》講的是一場(chǎng)傳統(tǒng)教育與新式教育的文化戰(zhàn)爭(zhēng)，悲劇的收?qǐng)鲈诮o人震撼的同時(shí)也引發(fā)了人們對(duì)傳統(tǒng)教育模式深深的思考。

當(dāng)時(shí)，威爾頓預(yù)備學(xué)院以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和75%的錄取率受到當(dāng)時(shí)人們的尊重和尊敬。在那里，教育的模式是固定的，呆板的。他們以“傳統(tǒng)、紀(jì)律、優(yōu)秀”為口號(hào)，使得整個(gè)學(xué)校顯得保守、功利、單調(diào)和封閉。

然而這一切因一個(gè)新教師的來(lái)到發(fā)生了改變?；±蠋煹姆磦鹘y(tǒng)的教育方法給學(xué)院帶來(lái)了一絲生氣：在他的課堂里，他鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上，用一個(gè)嶄新的視角去觀察周圍的世界；他向?qū)W生介紹了許多有思想的詩(shī)歌；他所提倡的自由發(fā)散式的思維哲學(xué)在學(xué)生中引起了巨大的反響。

漸漸地，一些人接受了他，開(kāi)始勇敢地面對(duì)每一天，把握自己的人生。然而，他的教育模式無(wú)疑會(huì)與學(xué)校產(chǎn)生嚴(yán)重的矛盾。在家長(zhǎng)和學(xué)校高層的責(zé)難下，老師最終被迫離開(kāi)，這是傳統(tǒng)模式的必然結(jié)果。

而最后學(xué)生們的那一聲聲深情地“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！”的言語(yǔ)催人淚下。在那一刻，站在課桌上的孩子才真正具備了人的模樣。

不在是那如生產(chǎn)線一般生產(chǎn)出來(lái)的呆板的沒(méi)有人的氣息的商品，而是一個(gè)個(gè)具有思想有靈魂的他們。傳統(tǒng)的教育使學(xué)生像一組組裝在教育生產(chǎn)線上的產(chǎn)品。一個(gè)嚴(yán)格的教育制度，每個(gè)學(xué)生都會(huì)遵循流水線的規(guī)則生存下去。

這種教育對(duì)人才不得不說(shuō)是一種靈魂的磨滅，是一種思想的毒害，也是一種殘忍的麻痹。

在那所死氣沉沉的學(xué)校里，出現(xiàn)了一位有靈魂的老師。他的出現(xiàn)就像一把鑰匙，打開(kāi)了孩子們最深切的渴望。他讓學(xué)生撕開(kāi)課本的序言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，讓他們走出自信。他說(shuō)“我們讀詩(shī)、寫詩(shī)并不是因?yàn)樗鼈兒猛妫且驗(yàn)槲覀兪侨祟惖囊环肿?，而人類是充滿激情的。

是的，醫(yī)學(xué)、法律、商業(yè)和工程都是高尚的追求，可以支撐一個(gè)人的生活。但詩(shī)詩(shī)，美，浪漫，愛(ài)，這些是我們生活的目的。”他讓他的學(xué)生們?nèi)ハ嘈拧皩W(xué)會(huì)自己思考，學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)和語(yǔ)言。

不管別人怎么說(shuō)，文學(xué)和語(yǔ)言的確能改變世界?！逼杏袀€(gè)男孩子叫尼爾，他的家境不是很好，他的父母費(fèi)勁讓他來(lái)到這所學(xué)校，目的就是讓他考上哈佛，學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)。他爭(zhēng)執(zhí)過(guò)，可是卻不具備相當(dāng)?shù)挠職狻?/p>

他熱愛(ài)表演，演員才是他真正的職業(yè)夢(mèng)想。在基汀老師的鼓勵(lì)，他對(duì)自己的夢(mèng)想更加堅(jiān)定。他終于站在夢(mèng)想的舞臺(tái)上，表達(dá)了對(duì)演藝事業(yè)的激情和向往。

然而夢(mèng)終歸是夢(mèng)，精彩的表演并不能改變什么，所有的美好就如曇花一現(xiàn)，在劇終的那一刻如泡沫般的破滅了。面對(duì)無(wú)盡的絕望，他選擇了死亡?；蛟S直到那一刻，他才真正做回了自己。

現(xiàn)實(shí)終歸是殘忍的，它不會(huì)順著我們的思路去發(fā)展。即使尼奧死了，他也不能讓那些崇尚傳統(tǒng)的人看得清楚。不管是家長(zhǎng)還是學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)，他們都看不到自己的問(wèn)題，而是把責(zé)任推給了心靈善良的基汀老師。他們不知道，尼爾的死亡是制度弊端矛盾激化的產(chǎn)物。

他們扼殺了孩子們的夢(mèng)想。他們沒(méi)有用自己的判斷為孩子的未來(lái)指明方向，但他們有沒(méi)有問(wèn)過(guò)孩子們自己？在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，所謂的夢(mèng)想已經(jīng)被拋到了九霄云外。按照固定模式，我們參加高中和大學(xué)的入學(xué)考試，然后根據(jù)我們參加考試的大學(xué)選擇專業(yè)。我們忘記了自己的利益，忘記了自己的理想，陷入了九業(yè)的漩渦，無(wú)法自拔。即使你醒著，你也會(huì)沉得更深，因?yàn)槟阍綊暝憔驮教硬坏簟?/p>

美國(guó)女影星烏比·哥德堡曾說(shuō)“拒絕改變，變得與大眾一致并沒(méi)有錯(cuò)，但拒絕與大眾一致卻是一條漫長(zhǎng)的路?！币?yàn)?，通往天堂的往往是地獄之旅?？墒?，我們就像那被浪花卷起而遺落在沙灘的眾多魚兒中的一條，我們是那樣的多，以致那個(gè)沙灘上玩耍的你救不了所有的我們，可是那被你用雙手捧起，挽救起得那一條條生命在乎著，渴望著。

是的，盡管任務(wù)艱巨，盡管矛盾重重，可是，那每一個(gè)作為學(xué)生的我們?cè)诤?。教育之路是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路，他絕不是一條單一的旅途。盡管路途艱險(xiǎn)，可我們卻不能失去勇氣。

然而，讓人窒息的是有一種扼殺，還有一種錯(cuò)誤體現(xiàn)在所謂的愛(ài)情方式上。這種方式使得我們更無(wú)可辯駁，也使得它更具殺傷力。我不能反對(duì)，因?yàn)槟鞘菒?ài)啊。

“你本該是這樣的，我是為你好”，這句話將扼殺一切可能性?？墒牵椰F(xiàn)在想說(shuō)的是，“別說(shuō)你是好心”。本是好心，可結(jié)果卻深深傷害了那個(gè)愛(ài)著你寬容你的人，打著好心的旗幟，麻痹著別人，束縛著別人，控制著別人，這是一種更殘忍的傷害。

無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論教育制度是什么，正如我們所說(shuō)的教育，我只知道在每一個(gè)時(shí)刻，我們都應(yīng)該及時(shí)得到樂(lè)趣，努力堅(jiān)持我們的理想，及時(shí)我們會(huì)死去。這就是生命，桀驁不遜的生命?！拔也饺?yún)擦?，因?yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x，我希望活得深刻，汲取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免讓我在生命終結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有活過(guò)。

”成長(zhǎng)的路是曲折的，不管是受教育者的我們，還是教育者的他們，我們都應(yīng)該記得思考，以免終有一天后悔自己從未活過(guò)。

讀《春風(fēng)化雨》有感

長(zhǎng)嶺中心小學(xué)劉靜偉

春風(fēng)化雨觀后感(篇4)

春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見(jiàn)真情

春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見(jiàn)真情?？吹侥且荒荒桓腥朔胃漠嬅?，聽(tīng)到那一句句撞擊心靈的話語(yǔ)。我的眼眶濕潤(rùn)了，看完《春風(fēng)化雨》后，我無(wú)語(yǔ)的呆望著遠(yuǎn)方，腦海里呈現(xiàn)一幅美麗山村的景色夕陽(yáng)下的油菜花是那么美麗，但是和影片中的主人公張運(yùn)老人那博大而充滿愛(ài)心的心靈相比卻那么的黯然失色。

電影《春風(fēng)化雨》。影片以留守兒童為題材，關(guān)注了在農(nóng)村中普遍存在的一群弱勢(shì)群體。影片中的主人公“留守兒童助教中心”的張校長(zhǎng)，就是以我市涇縣“孤峰王直助教中心”的王直老人為故事原型。

通過(guò)對(duì)一群不同性格、不同遭遇的山村留守兒童在“助教中心”里的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)經(jīng)歷的描寫，表現(xiàn)了助教志愿者工作的艱辛，贊揚(yáng)了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。作為宣城人，我為家鄉(xiāng)這位堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、敬業(yè)的老人感到驕傲和敬意。

農(nóng)村留守兒童群體，是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的 “附屬產(chǎn)物”。隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力和科技含量的提高，大批青壯年農(nóng)民離開(kāi)農(nóng)村奔向城市。他們?cè)跒槌鞘袔?lái)大量勞動(dòng)力，創(chuàng)造大量財(cái)富的同時(shí)，也為廣大農(nóng)村帶來(lái)了我國(guó)現(xiàn)時(shí)期特有的“留守族”和“留守現(xiàn)象”。

他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠜Q定了農(nóng)村義務(wù)教育的成敗。中國(guó)農(nóng)民占人口的大多數(shù)。為了追求幸福和生活，他們離家多年，暫時(shí)離開(kāi)親戚，外出打工掙錢。但隨之而來(lái)的家庭子女成長(zhǎng)和教育問(wèn)題卻縈繞在他們的心頭，成為揮之不去的痛。留守兒童教育將直接影響人口素質(zhì)的整體水平和未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，我國(guó)有農(nóng)村留守兒童2000多萬(wàn)，他們?cè)谏姘l(fā)展中面臨著教育、生活、心理、安全等突出問(wèn)題，妥善解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩，農(nóng)村留守兒童工作是一項(xiàng)重要的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，做到資源共享協(xié)調(diào)配合、共同推進(jìn)。

作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，我深深地感受到了留守兒童的問(wèn)題。我們應(yīng)該以王直老人為榜樣，就向老人常說(shuō)一句話：“救一個(gè)孩子就等于救了一個(gè)家庭；幫他走過(guò)最關(guān)鍵的一步，就等于幫了他一生”。

我們要用真情溫暖孩子們的心，給他們一片五彩繽紛的天空。

一、 開(kāi)展情感教育， “留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受不到溫暖，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)和自卑。為此，我們應(yīng)該給他們多些關(guān)心、關(guān)愛(ài)，多些指導(dǎo)，古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設(shè)法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。拉近同學(xué)生的距離，用真誠(chéng)動(dòng)其心。

教師要經(jīng)常了解自己的思想動(dòng)態(tài)，為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立和諧、信任、真誠(chéng)的情感。針對(duì)“留守學(xué)生”的特點(diǎn)，學(xué)校注重培養(yǎng)他們“自覺(jué)、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的能力。班級(jí)定期召開(kāi)主題班會(huì)，講生活自理的小常識(shí)、自強(qiáng)自律的小故事，開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動(dòng)，幫助“留守學(xué)生”養(yǎng)成積極向上、自強(qiáng)不息的精神品格。

二、 運(yùn)用賞識(shí)教育俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每位同學(xué)的身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)，特別是“留守學(xué)生”，通過(guò)多接觸，多了解，多發(fā)現(xiàn)，不管是體育活動(dòng)、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，就要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，這樣能使他們找到自我，獲取戰(zhàn)勝困難的信心。“沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育”，平時(shí)夸一句對(duì)我們來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也許是一次心靈的震撼。

讓他們相信自己是最棒的，無(wú)論是在表現(xiàn)、紀(jì)律還是生活上，讓他們相信自己并不比別人差，也可以通過(guò)努力做到同樣的事情！

三、 要有耐心對(duì)于一部分“留守學(xué)生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺(jué)自己沒(méi)有出路，沒(méi)有前途，缺乏一種堅(jiān)定的信念。這時(shí)候，老師不能罷手不管，這樣做往往會(huì)前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，老師要有樂(lè)觀的態(tài)度和反復(fù)激勵(lì)的思想準(zhǔn)備，既要看到他們的進(jìn)步，也要正確看待他們的反復(fù)現(xiàn)象。

只要我們有愛(ài)心和耐心，認(rèn)真了解他們，研究他們，關(guān)心他們，教育他們，他們就會(huì)每天進(jìn)步。

另外，還要經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)他們：父母紛紛外出務(wù)工、經(jīng)商等，都是為了家庭生活的需要，要想改善家中的生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量，就需要一定的錢，父母在外其實(shí)也很艱辛，心中時(shí)常牽掛家中的老人和小孩；風(fēng)里來(lái)雨里去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。其實(shí)遠(yuǎn)離父母也是一種自我鍛煉的機(jī)會(huì)。

遠(yuǎn)離了父母，就缺少了依托，就得學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)與人相處等，這對(duì)今后長(zhǎng)大了出身社會(huì)很有好處。這樣，學(xué)生不僅對(duì)父母有了了解，而且在了解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了獨(dú)立意識(shí)。“留守學(xué)生”是一個(gè)特殊的群體，關(guān)注他們、了解他們、幫助他們，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是我們義不容辭的神圣職責(zé)。

我們應(yīng)該盡最大努力讓他們?cè)诹己媒逃陆】党砷L(zhǎng)。

春風(fēng)化雨觀后感(篇5)

《春風(fēng)化雨》講述的是以一位退休教師張運(yùn)為代表的一群人對(duì)留守兒童的關(guān)心和呵護(hù)的感人故事。下面是小編精心為您整理的春風(fēng)化雨觀后感，希望您喜歡!

春風(fēng)化雨觀后感篇一

這是一群特殊的孩子，他們?cè)诠聠问赝心砷L(zhǎng)。有的已經(jīng)忘記父母的擁抱，甚至記不起父母的模樣。這群孩子在《春風(fēng)化雨》電影中，更在我們生活里。

上周，學(xué)校組織觀看了《春風(fēng)化雨》這部感人肺腑的影片。影片講述了幾個(gè)性格各異的留守兒童在助教中心成長(zhǎng)的故事。

藍(lán)金宇，一個(gè)對(duì)父母叛逆，差點(diǎn)被不良青年引入歧途，后被留守兒童助教中心的校長(zhǎng)張運(yùn)爺爺感化，成為一名懂事認(rèn)真的好孩子。金悅，性格孤僻，被離異的父母雙雙遺棄，受盡孤獨(dú)與貧窮的煎熬，盡管張運(yùn)爺爺和沙柳老師屢次關(guān)心安慰，但還是生活在一片灰色的空間中，最后，隨母親去繼父家生活學(xué)習(xí)。一心一意為了孩子的74歲老人張運(yùn)是最令人感動(dòng)的，他的那份責(zé)任、那份堅(jiān)持、那份信念是最驚心動(dòng)魄的，不管有多大的壓力，他總會(huì)堅(jiān)持把托教中心辦下去，用自己無(wú)私的愛(ài)送給最需要關(guān)心的孩子們。

助教中心所在的祠堂被選為旅游景點(diǎn)，助教中心被迫停辦，一雙雙渴求知識(shí)與愛(ài)心的眼睛令人心酸。最后，在驗(yàn)收祠堂的時(shí)候，縣委領(lǐng)導(dǎo)的話猶如一縷春日的和風(fēng)輕撫著人們的心田：“旅游開(kāi)發(fā)，我們要搞，但是留守兒童中心這個(gè)問(wèn)題，我們必須解決。具體困難，你們可以直接到縣委來(lái)找我。總之，一周之內(nèi)，必須解決留守兒童中心的安置問(wèn)題。”領(lǐng)導(dǎo)的一番話讓我們興奮起來(lái)。一周后，留守兒童助教中心重新辦起來(lái)了，孩子在油菜花叢中，歡快地吟誦著課文《踏一路春風(fēng)》。孩子在張運(yùn)老人和政府春天般溫暖的關(guān)懷中健康成長(zhǎng)。

同學(xué)們，當(dāng)那些留守兒童在孤獨(dú)中守望親情的時(shí)候，我們?cè)谧鍪裁?也許你我在埋怨媽媽做的菜不和口味;也許你我在為一件漂亮衣服與父母賭氣;也許你我在抱怨父母的嘮嘮叨叨。你可曾知道中國(guó)有留守兒童5800萬(wàn)。在中國(guó)3。6億的兒童中，每6個(gè)孩子就有一個(gè)無(wú)法與父母共同生活共享溫馨。他們?nèi)鄙俚牟皇峭婢吡闶常悄菈?mèng)回縈繞的家庭溫暖啊!他們不愿孤獨(dú)，他們不想被欺負(fù)，他們想和同齡人一樣在同一片藍(lán)天下快樂(lè)成長(zhǎng)。

我的家鄉(xiāng)宣城，地處山區(qū)，交通落后，經(jīng)濟(jì)貧困，尤其是農(nóng)村地區(qū)，父母為了改善家里的生活狀況，不得不雙雙外出打工，把孩子丟給年邁的老人，甚至直接送入助教中心。中途為了省下車費(fèi)，狠心三五年不回家看孩子。孩子慢慢長(zhǎng)大，但是對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的渴求成為他們一生的痛。甚至有些孩子，由于長(zhǎng)期缺乏親情，成為了“問(wèn)題少年”，他們的人生便在迷茫中失去重心。

黨和政府也相當(dāng)重視“留守兒童”的問(wèn)題，加大農(nóng)村“留守兒童”公共用品的投入，保證每一個(gè)“留守兒童”都能受到平等的教育權(quán)，開(kāi)設(shè)“親情電話”，為“留守兒童”的健康成長(zhǎng)建立一個(gè)良好的氛圍。

同學(xué)們，把自己一顆熾熱的愛(ài)心奉獻(xiàn)出來(lái)吧!一點(diǎn)關(guān)懷，一點(diǎn)幫助，一點(diǎn)愛(ài)心，我們都能做到，與“留守兒童”交流，克服他們孤獨(dú)自卑的心理，在學(xué)習(xí)上共同探討、共同進(jìn)步。讓我們一起努力，使每個(gè)孩子生命中的每一個(gè)日子都充滿歡笑、充滿陽(yáng)光!

春風(fēng)化雨觀后感篇二

這是一群特殊的孩子，他們?cè)诠聠问赝心砷L(zhǎng)。有的已經(jīng)忘記父母的擁抱，甚至記不起父母的模樣。這群孩子在《春風(fēng)化雨》電影中，更在我們生活里。

上周，學(xué)校組織觀看了《春風(fēng)化雨》這部感人肺腑的影片。影片講述了幾個(gè)性格各異的留守兒童在助教中心成長(zhǎng)的故事。

藍(lán)金宇，一個(gè)對(duì)父母叛逆，差點(diǎn)被不良青年引入歧途，后被留守兒童助教中心的校長(zhǎng)張運(yùn)爺爺感化，成為一名懂事認(rèn)真的好孩子。金悅，性格孤僻，被離異的父母雙雙遺棄，受盡孤獨(dú)與貧窮的煎熬，盡管張運(yùn)爺爺和沙柳老師屢次關(guān)心安慰，但還是生活在一片灰色的空間中，最后，隨母親去繼父家生活學(xué)習(xí)。一心一意為了孩子的74歲老人張運(yùn)是最令人感動(dòng)的，他的那份責(zé)任、那份堅(jiān)持、那份信念是最驚心動(dòng)魄的，不管有多大的壓力，他總會(huì)堅(jiān)持把托教中心辦下去，用自己無(wú)私的愛(ài)送給最需要關(guān)心的孩子們。

助教中心所在的祠堂被選為旅游景點(diǎn)，助教中心被迫停辦，一雙雙渴求知識(shí)與愛(ài)心的眼睛令人心酸。最后，在驗(yàn)收祠堂的時(shí)候，縣委領(lǐng)導(dǎo)的話猶如一縷春日的和風(fēng)輕撫著人們的心田：“旅游開(kāi)發(fā)，我們要搞，但是留守兒童中心這個(gè)問(wèn)題，我們必須解決。具體困難，你們可以直接到縣委來(lái)找我?？傊?，一周之內(nèi)，必須解決留守兒童中心的安置問(wèn)題?！鳖I(lǐng)導(dǎo)的一番話讓我們興奮起來(lái)。一周后，留守兒童助教中心重新辦起來(lái)了，孩子在油菜花叢中，歡快地吟誦著課文《踏一路春風(fēng)》。孩子在張運(yùn)老人和政府春天般溫暖的關(guān)懷中健康成長(zhǎng)。

同學(xué)們，當(dāng)那些留守兒童在孤獨(dú)中守望親情的時(shí)候，我們?cè)谧鍪裁?也許你我在埋怨媽媽做的菜不和口味;也許你我在為一件漂亮衣服與父母賭氣;也許你我在抱怨父母的嘮嘮叨叨。你可曾知道中國(guó)有留守兒童5800萬(wàn)。在中國(guó)3。6億的兒童中，每6個(gè)孩子就有一個(gè)無(wú)法與父母共同生活共享溫馨。他們?nèi)鄙俚牟皇峭婢吡闶?，而是那?mèng)回縈繞的家庭溫暖啊!他們不愿孤獨(dú)，他們不想被欺負(fù)，他們想和同齡人一樣在同一片藍(lán)天下快樂(lè)成長(zhǎng)。

我的家鄉(xiāng)宣城，地處山區(qū)，交通落后，經(jīng)濟(jì)貧困，尤其是農(nóng)村地區(qū)，父母為了改善家里的生活狀況，不得不雙雙外出打工，把孩子丟給年邁的老人，甚至直接送入助教中心。中途為了省下車費(fèi)，狠心三五年不回家看孩子。孩子慢慢長(zhǎng)大，但是對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的渴求成為他們一生的痛。甚至有些孩子，由于長(zhǎng)期缺乏親情，成為了“問(wèn)題少年”，他們的人生便在迷茫中失去重心。

黨和政府也相當(dāng)重視“留守兒童”的問(wèn)題，加大農(nóng)村“留守兒童”公共用品的投入，保證每一個(gè)“留守兒童”都能受到平等的教育權(quán)，開(kāi)設(shè)“親情電話”，為“留守兒童”的健康成長(zhǎng)建立一個(gè)良好的氛圍。

同學(xué)們，把自己一顆熾熱的愛(ài)心奉獻(xiàn)出來(lái)吧!一點(diǎn)關(guān)懷，一點(diǎn)幫助，一點(diǎn)愛(ài)心，我們都能做到，與“留守兒童”交流，克服他們孤獨(dú)自卑的心理，在學(xué)習(xí)上共同探討、共同進(jìn)步。讓我們一起努力，使每個(gè)孩子生命中的每一個(gè)日子都充滿歡笑、充滿陽(yáng)光!

春風(fēng)化雨觀后感篇三

《春風(fēng)化雨》，一個(gè)好溫馨的電影名字。影片講述的是以一位退休教師張運(yùn)為代表的一群人對(duì)留守兒童的關(guān)心和呵護(hù)的感人故事。

心路旅程，奏成長(zhǎng)旋律

在一座古祠堂中，張運(yùn)老人辦起了留守兒童中心。這天，村子里的一位中年男人送來(lái)了一個(gè)叛逆的男生——藍(lán)涇雨。這個(gè)孩子本來(lái)學(xué)習(xí)非常棒，但自從他父母外出打工后，學(xué)習(xí)一落千丈，還和社會(huì)上游手好閑的黃四毛等人搭上了。

這天夜里藍(lán)涇雨和黃四毛一起出去偷雞，上網(wǎng)吧，被一名民警帶回留守兒童中心。次日，那養(yǎng)雞人來(lái)兒童中心興師問(wèn)罪，張校長(zhǎng)自己掏錢賠償。事后，張校長(zhǎng)并沒(méi)有責(zé)怪藍(lán)涇雨，只是耐心地教育了他。藍(lán)涇雨生病的時(shí)候，張校長(zhǎng)親自踩三輪車送他去醫(yī)院。張爺爺用自己的真心關(guān)愛(ài)打動(dòng)了藍(lán)涇雨，在回中心的路上藍(lán)涇雨答應(yīng)了張爺爺不再與黃四毛他們交往了。當(dāng)天晚上，黃四毛又來(lái)中心找藍(lán)涇雨，態(tài)度很兇，他不得不遵從。黃四毛露出了原形，毆打藍(lán)涇雨，還偷了一輛摩托車，藍(lán)涇雨及時(shí)通知了大人，并抓獲了黃四毛。這時(shí)，張爺爺看見(jiàn)成長(zhǎng)起來(lái)的藍(lán)涇雨，他欣慰地笑了。

春風(fēng)化雨，頌教育之歌

在留守兒童中心有一位年輕漂亮的女老師——沙柳。她是附近小學(xué)的一位老師，義務(wù)到中心來(lái)幫助張校長(zhǎng)管理孩子，當(dāng)校長(zhǎng)給她“工資”的時(shí)候，她堅(jiān)決不要，但張校長(zhǎng)一再堅(jiān)持，她也就收下200元，可一出門她就拿這200元給孩子們買了學(xué)習(xí)用品。

在中心的孩子中有一個(gè)可愛(ài)的小女孩——金悅。她的父母離婚了。媽媽在外地打工，爸爸另組家庭結(jié)婚生子。

一天，金悅的媽媽回到村子，見(jiàn)到了張校長(zhǎng)，她托張校長(zhǎng)給金悅帶去新衣服和新鞋子。金悅收到后，以為媽媽還在外地打工，便在沙柳老師的幫助下寫了一封信給媽媽。在張運(yùn)爺爺?shù)呐阃氯ヒ?jiàn)自己的爸爸，可沒(méi)成想爸爸正和現(xiàn)在的孩子逗樂(lè)，看見(jiàn)金悅的他本想見(jiàn)孩子一面，可現(xiàn)在的妻子卻不讓見(jiàn)。這無(wú)疑對(duì)金悅幼小的心靈是一個(gè)沉重的打擊!

金悅的媽媽看了孩子的信，再也忍不住，留下了酸楚的眼淚，并決定去中心接回孩子。母親來(lái)到了中心，一直想見(jiàn)到媽媽的金悅此時(shí)卻不愿原諒母親，像一只受驚的小鹿似的，繞著柱子躲開(kāi)媽媽。這時(shí)，鏡頭給了這位無(wú)助的母親，一陣微風(fēng)吹動(dòng)了她兩鬢斑白的頭發(fā)?？吹竭@里，我心里不禁一顫，頓時(shí)感受到了這位母親內(nèi)心的無(wú)奈與悲傷。一位母親最大的痛苦，莫過(guò)于連自己的孩子都不認(rèn)自己了呀!

最終在沙柳老師的引導(dǎo)之下，金悅同媽媽一起踏上了去往大城市的小船。在河邊的一棵樹(shù)后，一個(gè)中年男人一只手扒著大樹(shù)，另一只手捂著臉，愧疚無(wú)力地癱了下來(lái)。雖然只是背影，但我想人人都知道他就是金悅的父親。在此刻，我毫不吝嗇地留下了眼淚。我真為這位令人悲哀的父親感到些許遺憾。

政府關(guān)愛(ài)，譜和諧樂(lè)章

留守兒童中心所在的張氏祠堂被市旅游局選中作為旅游景點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。村民組長(zhǎng)也幾次催張校長(zhǎng)搬出去，張校長(zhǎng)卻一直沒(méi)有找到合適的場(chǎng)所，對(duì)此感到非常頭疼，茶飯不思。正當(dāng)他一籌莫展的時(shí)候，懂事的藍(lán)涇雨為他端來(lái)了熱騰騰的飯菜，張爺爺感動(dòng)而又欣慰。

留守兒童中心解散了。次日，張校長(zhǎng)一人來(lái)到祠堂懷念舊日的一幕幕，這時(shí)那個(gè)最小的孩子走進(jìn)祠堂稚嫩的聲音可愛(ài)得讓人有些心酸：“爺爺，上學(xué)了!”幾天后，市旅游局領(lǐng)導(dǎo)來(lái)考察祠堂，他得知張老師辦留守兒童中心的事，堅(jiān)定地說(shuō)：“旅游開(kāi)發(fā)，我們要搞，但是留守兒童中心這個(gè)問(wèn)題，我們必須解決。具體困難，你們可以直接到縣委來(lái)找我。總之，一周之內(nèi)，必須解決留守兒童中心的安置問(wèn)題?！庇捌淖詈?，又是一片金燦燦的油菜地，孩子們排著整齊的隊(duì)伍，背誦著課文，帶著對(duì)未來(lái)的向往與執(zhí)著，向?qū)W校走去……

其實(shí)，這就是和諧，是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。在中國(guó)，大概有5800萬(wàn)的留守兒童，他們需要父母的關(guān)愛(ài)，需要老師同學(xué)的關(guān)愛(ài)，更需要全社會(huì)的關(guān)愛(ài)啊!看完電影，我要感謝張校長(zhǎng)，沙柳老師和許許多多關(guān)在留守兒童的人們，謝謝他們的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，謝謝他們給孩子送去了陣陣和煦的春風(fēng)。

這部電影是根據(jù)涇縣王直老人的真實(shí)事例拍攝的。王直老人用自己的退休工資為孩子們購(gòu)買學(xué)習(xí)用具;用自己的精神激勵(lì)孩子們;用自己的人格感化孩子們。他四處奔波，一些同事知道后也給予宣傳和幫助，如今社會(huì)各界都在資助70高齡的王直老人。20xx年，王直老人接到200多萬(wàn)元的捐款。王直老人以自己的實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)了人們，也打動(dòng)了社會(huì)!讓社會(huì)各界都更關(guān)注留守兒童，為他們撐起一片藍(lán)天。

放映結(jié)束，所有人起身鼓掌。為成長(zhǎng)起來(lái)的孩子們鼓掌!為無(wú)私關(guān)愛(ài)他人的張運(yùn)老人鼓掌!為能以人為本、科學(xué)發(fā)展的政府鼓掌!

春風(fēng)化雨觀后感(篇6)

“我步入?yún)擦?，因?yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x，我希望活得深刻，汲取生命中所有的精華。把非生命的一切都擊潰，以免讓我在生命終結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有活過(guò)?！?/p>

看完這部影片，內(nèi)心受到極大地觸動(dòng)，在大家的腦海中，基廷老師的身影就在自己的眼前，都在敬佩著這位偉大教育者的教育思想和方法，我的腦海里又裝下了尼爾，那位有理想，有熱情的不幸的人兒，他的經(jīng)歷讓我想起種種過(guò)去……

生在祖輩們重男輕女的那個(gè)簡(jiǎn)單家庭里，從小的我身上的負(fù)擔(dān)就比別人中了許多，從初中開(kāi)始，我開(kāi)始慢慢接觸到社會(huì)，然而許多方面卻受到家里封建思想的影響，讓自己成為一個(gè)墨守成規(guī)的女孩，不敢去違背父母的命令，更不敢大膽提出屬于自己的思想，有時(shí)甚至被壓迫著學(xué)習(xí)，被壓迫著做自己不喜歡的事情，可這一切一切都是必然的，因?yàn)檫@樣的家庭因素……像尼爾那樣，我曾經(jīng)也因?yàn)閴毫^(guò)大產(chǎn)生過(guò)離開(kāi)人世的念頭，可是自己最后都屈服于懼畏，壓著牙齒忍受著封建的思想，一天一天的堅(jiān)持著那樣的生活，直到高中住校后遇到了自己的船長(zhǎng)——我的英語(yǔ)老師，她就是我的船長(zhǎng)，像尼爾遇到基廷一樣，她告訴我許多她的教育智慧，對(duì)學(xué)生的理解和欣賞，她敢于違背學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)新的教育模式，帶我走進(jìn)不一樣的課堂，當(dāng)別人坐在教室上著枯燥的英語(yǔ)課時(shí)，我們班的同學(xué)卻和英語(yǔ)老師一起走出教室，我們就像影片中的那樣，我們來(lái)到大操場(chǎng)上，我們歡歌，我們嬉戲，我們身心得到了頗大的放松，同時(shí)我們的自由的光輝也開(kāi)始浮現(xiàn)在我們的頭頂，開(kāi)始渲染著我們的靈魂……漸漸地，自己那種愚蠢搞得念頭也消失了，在這種自由，充滿激情的教育下…

突然覺(jué)得，尼爾為了自己的理想去死，可是在死的時(shí)候卻沒(méi)有感知到自己的存在，就當(dāng)自己沒(méi)有活過(guò)，就像船長(zhǎng)的結(jié)局一樣，讓我的心里肅然起敬！

我去叢林是因?yàn)槲蚁Ｍ钣幸饬x。我想活得深刻，吸取生命的全部精髓，摧毀一切非生命的東西，這樣當(dāng)生命結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我從未生活過(guò)。我們，每天**別人的生活，羨慕別人的沖動(dòng)，浪漫被現(xiàn)實(shí)嘲笑，勇氣被用來(lái)炒作，生活在平靜絕望中，沒(méi)有任何干擾。

春風(fēng)化雨觀后感(篇7)

電影《春風(fēng)化雨》主要講述一位姓張的老人經(jīng)營(yíng)一所留守兒童學(xué)校的故事，他和幾十個(gè)孩子住在一起。

有一個(gè)新來(lái)的男孩叫蘭靖宇。他不聽(tīng)父親的話，擅自逃學(xué)，在鎮(zhèn)上和小流氓黃三毛干壞事，還去網(wǎng)吧。此后，在張爺爺?shù)牟粩嚓P(guān)懷下，藍(lán)晶玉恢復(fù)了自信心，糾正了專橫的自制性格，把他從邪路上拉了回來(lái)，讓藍(lán)晶玉受益終生。

還有一個(gè)叫金瑞的小女孩，她整天情緒低落。因?yàn)樗浪赣H離婚并嫁給了另一個(gè)男人，她母親不再來(lái)看她自己了。小金瑞很傷心，所以她去找父親。出人意料的是，她的父親又回到了家，關(guān)起門消失了。金瑞明白她父親不想做自己。她的心要碎了。她感到非常孤獨(dú)和無(wú)助。在各種各樣的無(wú)助中，她給母親寫了一封信。當(dāng)她母親看到她的眼淚流進(jìn)河里后，她又去見(jiàn)金瑞了。母女倆見(jiàn)面后哭了。老師和張爺爺改變了金睿受傷的心，每天臉上都洋溢著喜悅。

每個(gè)孩子都受到父母的呵護(hù)，就像一棵小樹(shù)，在陽(yáng)光和雨露的滋潤(rùn)下，它會(huì)越來(lái)越強(qiáng)壯！在這部電影中，缺乏父母照顧的留守兒童是幸運(yùn)的。張爺爺和老師們關(guān)心太陽(yáng)，關(guān)心雨露！春風(fēng)化作細(xì)雨，細(xì)雨看到了真相?？吹竭@些動(dòng)畫片，聽(tīng)到那些打動(dòng)我心的話，我似乎看到了張爺爺?shù)膱?jiān)韌、無(wú)私和奉獻(xiàn)！

只要你付出愛(ài)，擁有一顆愛(ài)的心，春風(fēng)就會(huì)變成雨露。

春風(fēng)化雨，愛(ài)這個(gè)世界！

春風(fēng)化雨觀后感(篇8)

吃了回頭草又來(lái)寫東西。實(shí)在是耐不住無(wú)處傾訴的寂寞戰(zhàn)勝了脆弱的心理，畢竟這里的朋友還談的來(lái)。

昨天帶小孩去公園迎面遇到一個(gè)老頭，大聲喊我的名字，還沒(méi)回過(guò)味來(lái)，那老頭說(shuō)道，好壞的記性，你不是老在我的物理課上看小說(shuō)嗎。

原來(lái)是初中的杜老師！

大凡老師的記性都特別好，尤其記得兩種學(xué)生，一種是最好的一種是最壞的，我是后者。

學(xué)校對(duì)我的影響是復(fù)雜的，一方面是我遇到了人生中最初的陰暗面，那些虛偽而不負(fù)責(zé)任的，以侮辱一個(gè)孩子的心靈為樂(lè)事的老師，但是我也遇到了最好的老師，兩個(gè)曾經(jīng)給我以溫暖和鼓勵(lì)的老師，他們讓我對(duì)于文學(xué)和藝術(shù)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，而更多的老師不好也不壞，這真是人世間的一個(gè)小縮影。

就我看到的彼得威爾的三部電影，無(wú)不察覺(jué)到他對(duì)于個(gè)人之于社會(huì)的對(duì)立，自由和權(quán)威的對(duì)立，主流價(jià)值觀之于個(gè)性的對(duì)立，即便在綠卡這樣相對(duì)通俗的電影里，透過(guò)西哈諾法式的浪漫和美國(guó)清教徒的刻板也能察覺(jué)到這種對(duì)立和沖突。在彼得威爾那里，個(gè)人總是孤獨(dú)與無(wú)助的，即便通過(guò)殊死的抗?fàn)幰膊幻庥谑　Ｄ釥柕淖詺ⅲ亲詈蟮目範(fàn)?，是藝術(shù)化的理想對(duì)于冰冷的中產(chǎn)階級(jí)價(jià)值觀的抗?fàn)?，是?mèng)幻對(duì)于現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。在手術(shù)刀和詩(shī)人的桂冠中，我想多數(shù)人會(huì)選擇前者，因?yàn)檫@樣刻板的人生是安穩(wěn)的，符合普遍價(jià)值，不會(huì)遭到非議和失敗率較小的，是合算的人生，但是要以犧牲心靈的感動(dòng)和熱情為代價(jià)，成為一棵枯木會(huì)活的長(zhǎng)久。但是，選擇了藝術(shù)和詩(shī)歌的人生，是注定要痛苦的，生命之花會(huì)盛開(kāi)，你會(huì)體驗(yàn)到生命所有的震顫與激動(dòng)，但是這樣的生命就如同鮮花般短暫，而且常常是落魄和失意的。是不太劃算的人生。

生命無(wú)常及時(shí)行樂(lè)。說(shuō)的容易，誰(shuí)不喜歡，但是我們周圍的人又有幾人能夠做到，敢去做呢。反正還有明天，我們騙自己，然后去擠地鐵。

活著真難。

我喜歡基廷先生，有誰(shuí)不喜歡生命的歡樂(lè)和心靈的自由嗎，可是我知道他一定是失敗的教師，他打不過(guò)世界，世界上的大多數(shù)，就象詩(shī)歌永遠(yuǎn)打不過(guò)大炮和金錢。但是他畢竟讓我們這些活死人看到了詩(shī)與真。

這就是他能夠做到的，一個(gè)失敗的先知和堂吉訶德，一只永遠(yuǎn)要立志在暴風(fēng)雨中航行的漂泊者。

我從來(lái)都不是個(gè)好學(xué)生，我不喜歡做算術(shù)，不喜歡背課文，所以我現(xiàn)在一無(wú)所有一無(wú)所成，個(gè)人總是要對(duì)現(xiàn)有體制做些妥協(xié)才可以存在，但是象我這樣一個(gè)固執(zhí)的人注定是除了失敗的自由什么都沒(méi)有。但是。我看到了世界，雖然不是站在桌子上，我知道我那個(gè)完全順從于父母的表姐雖然上了華南理工，雖然在深圳的外企上班，雖然在美國(guó)的德克薩斯，但是我知道她小時(shí)侯喜歡文學(xué)卻在父親的授意下學(xué)了理科，喜歡一個(gè)單位里工作的帥哥卻從不敢表達(dá)，知道她三十五歲結(jié)了婚卻嫁給一個(gè)不愛(ài)的人，知道她住在美國(guó)西部的草原和深圳的高樓里同樣吃陽(yáng)春面，到了九點(diǎn)就睡覺(jué)。

假如我在草原而不縱馬高歌，不，我還是要做一只在灰暗中的城市上空飛翔的小鳥(niǎo)，也不要做一只富足農(nóng)莊里安逸的雞。也許我會(huì)在某天沉入海底或者泥濘，但是至少我還有回憶，我飛過(guò)，歌唱過(guò)，愛(ài)過(guò)。

當(dāng)惠特曼的詩(shī)響起，我的心，又墮入幻想，在地獄里歌唱，在黑暗中起舞。

孤獨(dú)的船長(zhǎng)，你好呀！

春風(fēng)化雨觀后感(篇9)

教育的目的到底是什么？在電影《春風(fēng)化雨》中基廷老師說(shuō)過(guò)這樣一句話“教育的根本目的是學(xué)會(huì)自我思考”，在課堂上老師總是希望傳授與學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但往往卻忽視了學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。也許在我們的內(nèi)心深處都曾盼望過(guò)生命中出現(xiàn)像基廷這樣的一位老師，教會(huì)我們?cè)诿悦５臅r(shí)候怎樣認(rèn)識(shí)自己，知道自己到底想要的是什么，教我們學(xué)會(huì)自我思考，而不是死啃書本。

影片中的許多片段隱藏了許多深刻的教育思想。托德是個(gè)膽小、沉默寡言、勤奮的學(xué)生。但他平凡的外表卻隱含了激情?；骼蠋熥屆總€(gè)學(xué)生自己寫一首詩(shī)，在課堂上讀，但托特沒(méi)有勇氣讀。

他謊稱自己沒(méi)有寫，基延不但沒(méi)有責(zé)備他。而是用親切的目光看著他說(shuō)：“你認(rèn)為你的想法是沒(méi)有價(jià)值的嗎？

”然后讓他上講臺(tái)表演“野性的咆哮”，他在老師的諄諄教導(dǎo)之下，終于能如實(shí)的把自己的感情表達(dá)出來(lái)。所以，作為一名教師，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)或做的不夠好時(shí)，我們不應(yīng)該責(zé)怪他們。要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，認(rèn)真觀察學(xué)生的言行，了解學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生鼓勵(lì)。

尼爾的夢(mèng)想是成為一名演員，但他的父親試圖讓他成為一名醫(yī)生。為了讓他專心學(xué)習(xí)，他強(qiáng)迫他辭去校報(bào)編輯的工作，堅(jiān)稱自己擁有絕對(duì)的家長(zhǎng)權(quán)威。尼爾通過(guò)自己的努力被錄取為戲劇《仲夏夜之夢(mèng)》之中的男主角。然而，就在他演這出戲的時(shí)候，父親意外地來(lái)了，帶他回家，決定為他辦理退學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。

半夜，絕望中的尼爾用父親的手槍自殺了?？梢?jiàn)，教育要從學(xué)生的興趣出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，使教育取得成功。

更重要的是，基廷的教育理念雖然相對(duì)新穎、獨(dú)特、富有創(chuàng)造性，但正是因?yàn)樗膫€(gè)性、獨(dú)特性和缺陷。每個(gè)人的潛質(zhì)不同，而所能接受的教育方式不同?；⒃诮虒W(xué)生打破規(guī)則，撕開(kāi)詩(shī)序時(shí)，并沒(méi)有考慮到?jīng)]有書本的指導(dǎo)，所有的學(xué)生是否都能獨(dú)立思考。

更何況舊的教育理念并未被革除，在人們固守傳統(tǒng)教育理念的當(dāng)今社會(huì)，新的教育方式很難推行。所以說(shuō)新的教育理念固然很好，但是它必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)之后才能得以實(shí)行、推廣，并且要試著一點(diǎn)一點(diǎn)地去改革那些不合時(shí)宜的舊教育理念，進(jìn)而達(dá)到整個(gè)教育界的教育理念的改變，教育才會(huì)獲得新生。

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春風(fēng)化雨觀后感分享

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春風(fēng)化雨觀后感 篇1

春風(fēng)化雨是一部關(guān)于留守兒童的電影，說(shuō)的是留守兒童中心的張校長(zhǎng)和女教師幫助留守兒童的故事。

影片中有許多地方催人淚下，比如說(shuō)在張校長(zhǎng)帶留守兒童金悅?cè)フ野职值那榫?。他們千里迢迢的?lái)到他爸爸的新家，卻只見(jiàn)他爸爸抱著另一個(gè)小孩。金悅絕望極了，無(wú)助的挨在墻角，任風(fēng)吹動(dòng)她的頭發(fā)。張校長(zhǎng)見(jiàn)了，去說(shuō)她的爸爸，沒(méi)想?yún)s被拒之門外。他們懷著開(kāi)心的心情而來(lái)，又懷著失落的心情歸來(lái)。

看了這段后，我的淚水像斷了線的珠子，啪啪地滴在冰冷的桌子上。淚水模糊了我的視線。我不懂：金悅才這么小，為什么要讓她承受這么大的痛苦呢？父母離婚又不是他的錯(cuò)，為什么著巨大的痛苦要讓她一個(gè)人來(lái)承擔(dān)呢？在她這幼小的心靈里你們已經(jīng)劃過(guò)了千次萬(wàn)次，為何這次又要將她那即將破碎的心靈狠狠的切成兩半呢？

在此我想對(duì)那些留守兒童的父母說(shuō)：請(qǐng)回來(lái)吧！不要讓你們的孩子日里夜里地想你們。請(qǐng)回來(lái)吧！將孩子那破碎的心靈拼組完整。請(qǐng)回來(lái)吧！金錢并不重要，你們忘了自己還有人間珍寶孩子呀。請(qǐng)回來(lái)吧！哪怕只是一個(gè)電話，也包含溫情

春風(fēng)化雨觀后感 篇2

觀看了《春風(fēng)化雨》這部電影，在我們的身邊不是一向會(huì)有這樣的故事，可是我們也明白那些事在我們的國(guó)家一向在發(fā)生，春風(fēng)化雨——聽(tīng)到就有一種親切的感覺(jué)，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。

《春風(fēng)化雨》蘊(yùn)涵著的是人與人之間最無(wú)私、最真切的關(guān)懷與愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)系，看上去也只是師生關(guān)系，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的愛(ài)與職責(zé)。

影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺(jué)得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還有時(shí)間抽空過(guò)來(lái)看看，至少還會(huì)打個(gè)電話，至少還會(huì)寫封信，可對(duì)于父母離異的她來(lái)說(shuō)，為什么這一切都成了奢望?在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的期望怎能不被磨滅?孤獨(dú)中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的悲痛的淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害?

我的腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親最之后看她了，可由于離開(kāi)了那么久，悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能放聲大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應(yīng)對(duì)。

父母外出打工，孩子只能當(dāng)著留守兒童。這對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈;對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補(bǔ)的親情缺口。他們多期望父母能夠陪在自我身邊，能夠經(jīng)?？吹礁改?，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨(dú)中度過(guò)。日久天長(zhǎng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的、最期望的必須是父母在身邊的關(guān)懷。

我期望世界上有更多的人像張校長(zhǎng)一樣來(lái)關(guān)心留守兒童!

春風(fēng)化雨觀后感 篇3

今天，學(xué)校組織學(xué)習(xí)觀看了電影春風(fēng)化雨，電影的內(nèi)容是： 一群新生來(lái)到美國(guó)弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開(kāi)始了新生活。在第一堂英語(yǔ)課上，教師基廷獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新?；⒋竽懱魬?zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱愛(ài)，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體，決心重建，恢復(fù)它的活力，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對(duì)他的熱愛(ài)和詩(shī)社的團(tuán)結(jié)。一群受傳統(tǒng)教育的學(xué)生，和一位反傳統(tǒng)教育的老師，在他們之間究竟什么有是值得我們?nèi)ド钏?

在整個(gè)電影中基廷老師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學(xué)生上第一節(jié)詩(shī)歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生“我們讀詩(shī)和寫詩(shī)并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的……”，“只有在夢(mèng)中，人才會(huì)有真正的自由?！?，這位充滿激情的教師把他對(duì)詩(shī)歌的最深刻理解用簡(jiǎn)單的話告訴學(xué)生。其二，當(dāng)校長(zhǎng)用很不滿意的口氣問(wèn)基廷老師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在課室里上課?；⒗蠋煹幕卮鹗牵骸敖逃母臼菍W(xué)會(huì)自我思考”，這一句話給我留下了很深的印象，它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。老師的愿望總是美好的，總是希望帶給學(xué)生舊能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，把自己作為接受知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受知識(shí)。其實(shí)現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺(jué)得能培養(yǎng)出“會(huì)自我思考的學(xué)生”才會(huì)是成功的教師。

這部電影深深吸引了我，在其中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了激情?；⒗蠋熞總€(gè)學(xué)生寫一首自己的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱自己沒(méi)有寫，基廷老師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō)：“你認(rèn)為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么?” ……然后讓他上臺(tái)表演“野性的咆哮”，他在老師的諄諄教導(dǎo)之下，終于能如實(shí)地把自己的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)?！?是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛(ài)，是基廷老師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名老師，一定要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：“你說(shuō)得很有道理?！薄澳愕陌l(fā)現(xiàn)很重要?！薄赡芙o學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話。

影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。

結(jié)合我們中國(guó)現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀：填鴨式的教學(xué)模式，以及為了追求與教育無(wú)關(guān)的東西而誕生的各種噱頭，我深深地?fù)?dān)憂。教育是一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)，是一個(gè)民族的未來(lái)，如果我們的教育領(lǐng)導(dǎo)部門不做出一些有效積極的舉措并落實(shí)，我們基層教育工作者還是一味的妥協(xié)應(yīng)付的話，那該怎么辦呢?

春風(fēng)化雨觀后感 篇4

影片中，基丁教師第一節(jié)課采用情景教學(xué)法，向?qū)W生呼喊“抓緊時(shí)間！”，引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)是人類傳遞活力的方式，要感受生命，感受個(gè)體的獨(dú)特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗(yàn)詩(shī)句，在練習(xí)走路中尋找自我的特色，在靦腆學(xué)生面前“發(fā)狂”，喚醒了學(xué)生的詩(shī)興，讓學(xué)生體會(huì)僅有站的高，大腦才不會(huì)被別人主宰，最終基丁教師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個(gè)性的人。

影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。

電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了活力?；⒔處熞總€(gè)學(xué)生寫一首自我的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱自我沒(méi)有寫，基廷教師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō)：“你認(rèn)為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么？”……然后讓他上臺(tái)表演“野性的咆哮”，他在教師的諄諄教導(dǎo)之下，最終能如實(shí)地把自我的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終，基廷教師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)?！笔鞘裁词剐愿袂优车耐刑刈兊娜绱擞赂?，是愛(ài)，是基廷教師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名教師，必須要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：“你說(shuō)得很有道理?！薄澳愕陌l(fā)現(xiàn)很重要?！薄赡芙o學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話。

電影給我的震撼是巨大的，尤其對(duì)我們這些貫以“教書育人”美名的教師，大家可能都會(huì)談出很深的感想。但我只想說(shuō)的是，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，我們教師對(duì)于教學(xué)的引導(dǎo)是尤其重要的?？戳恕洞猴L(fēng)化雨》這個(gè)片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢(shì)力，做一個(gè)有特色的自我。

春風(fēng)化雨觀后感 篇5

做一個(gè)老師談何容易，但是做一個(gè)學(xué)生也不容易！

遇到基丁老師到底是他們的幸運(yùn)還 是不幸?他們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了詩(shī)歌和一愛(ài)一才是生活的一精一髓。他們對(duì)一切看得如此清楚，雖然他們還 只是孩子。然而，太清楚，太明白往往會(huì)有他的鎮(zhèn)痛。認(rèn)識(shí)到了失去的，便會(huì)抗?fàn)?，便?huì)反判。成長(zhǎng)之路如此現(xiàn)實(shí)。沒(méi)有真正的自一由，即便是妥協(xié)的平衡也沒(méi)有。成長(zhǎng)帶給他們的傷是一樣的傷，卻是不一樣的疼痛。

查理說(shuō)，叫我紐旺達(dá)。一想到他，那興奮而充滿激一情的笑臉就出現(xiàn)在我眼前。他一智個(gè)戰(zhàn)士。激一情永遠(yuǎn)是他生命的花一蕾，但我們不能奢望這能足夠強(qiáng)大，強(qiáng)大到可以保護(hù)他不用面對(duì)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)。光靠勇氣誰(shuí)也無(wú)法生存，這種淺層的力量終是有限的。也許，在這種成長(zhǎng)中他獲得了一精一神的自一由，可恰是這自一由讓他的命運(yùn)成了一個(gè)未知數(shù)。是他太天真，還 是成長(zhǎng)太過(guò)殘酷？

然而，尼爾呢？在《死亡詩(shī)社》里，尼爾是最鮮活的。但他的生命和成長(zhǎng)就這樣定格與那個(gè)《仲夏夜之夢(mèng)》了，這是一個(gè)異數(shù)。演出很成功，但他卻是永遠(yuǎn)謝幕了。來(lái)不及的祝賀吞噎在唇齒里，一精一靈花冠也遺失在窗臺(tái)上，他就這樣赤腳走進(jìn)雪地，再也喚不會(huì)來(lái)…….這是他最后的抗?fàn)?。用死亡?lái)拒絕這種無(wú)意義的成長(zhǎng)嗎? 又如何呢，沒(méi)有誰(shuí)因此得到自一由，也沒(méi)有誰(shuí)得到了拯救。

有些人注定是耀眼的閃著光芒的，他們的故事太悲狀，太激烈，猶如煙火只在乎剎那的燦爛。但是不是每個(gè)人都愿意當(dāng)煙火的，更多的是普通人，他們是沉默蒼白的，比如托德。他也曾膽怯地行走，唯唯諾諾，羞澀不安，可誰(shuí)又能阻止他的成長(zhǎng)，誰(shuí)又能阻止那場(chǎng)燃一燒在心靈的'大火呢?他閉眼激發(fā)的詩(shī)情，他冒犯權(quán)威的告別姿勢(shì)，我們終能體會(huì)到那由心里發(fā)出的最真切的呼喊，一種歇斯底里的掙扎……我在內(nèi)心應(yīng)該更欣賞這后一種的勇氣吧，或許，這樣的成長(zhǎng)才最有力量。

更多更多的人是卡梅隆們，他們可以忍受成長(zhǎng)為生活的一奴一隸，可以忍受失去青春而沒(méi)有怨言，反為為成為一個(gè)優(yōu)秀的一奴一隸而感到驕傲。他們以后會(huì)順順當(dāng)當(dāng)?shù)某蔀殂y行家，醫(yī)生，律師…一切都將是理所當(dāng)然，按部就班，有條不紊。他們會(huì)是好學(xué)生，好兒子。也許，向生活妥協(xié)不失為一個(gè)好選擇。至少，沒(méi)有沖突，矛盾，叛逆；至少，活著。心靈，夢(mèng)想，詩(shī)歌又有何用?它可以輕易撕碎，面無(wú)表情。也許，看到這些，你會(huì)感到他們的天一性一薄涼。然而，生活為這種成長(zhǎng)提供那么多養(yǎng)分，你又如何苛責(zé)？

你是誰(shuí)？你需要什么樣的成長(zhǎng)?看完這部影片，或許，你將從新思考生活、青春，還 有那疼痛的成長(zhǎng)。

威爾頓預(yù)備學(xué)院，一個(gè)充滿了嚴(yán)格制度的傳統(tǒng)學(xué)一習(xí)一,口號(hào)是" 傳統(tǒng),榮譽(yù),紀(jì)律,卓越" .雖然他們嘴上反駁著說(shuō)＂模仿，恐怖，頹廢，污穢＂但表面似乎也欣然接受這樣的管制,因?yàn)闆](méi)有人告訴他們其他的學(xué)一習(xí)一方式.在新老師的到來(lái)之后,一切都改變了,改變了學(xué)一習(xí)一方式,甚至改變了一性一格和命運(yùn).第一堂課他就帶來(lái)了新鮮的教學(xué)方式，并且希望孩子們叫他＂船長(zhǎng)＂．在一首詩(shī)中＂花開(kāi)堪折直需折，時(shí)光易逝，今日輕綻淺笑的花朵，明日便將凋零＂，從此詩(shī)中他讓學(xué)生們明白了＂及時(shí)享樂(lè)＂讓生命超越凡俗．片中的學(xué)生之一尼爾,長(zhǎng)期受到父親的壓制,一次次的妥協(xié)父親對(duì)自己的安排,放棄了自己真正想做的事.父親的形象是很典型的,有很多父母都在對(duì)孩子寄予過(guò)高的期望,或者讓孩子還 完成自己未完成的心愿,便強(qiáng)制灌輸, 而我們都是獨(dú)立的個(gè)體,就會(huì)有自己的思想,他們總認(rèn)為,小孩子懂什么,大人都是對(duì)的,在這中過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)抗.尼爾在受到" 船長(zhǎng)" 的啟發(fā)后面找到自己真正的興趣,當(dāng)他實(shí)現(xiàn)自己的希望時(shí)那一刻是充滿了成就感的,而他的父親又極力的反對(duì)．最終在這種壓抑中他爆發(fā)了，只是方式太極端，讓人心里有些惋惜，也許是因?yàn)樘晟侔桑抑?中學(xué)時(shí)期的我們是最迷茫的,在大人眼中我們是孩子,在孩子眼中我們又是大人,這種狀況下很難找到自己的位置,所以家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)用叛逆來(lái)形容我們的那個(gè)時(shí)期,叛逆的孩子是有自己想法的,有大多數(shù)乖孩子還 是一習(xí)一慣了逆來(lái)順受.另一個(gè)男孩安德魯?shù)霓D(zhuǎn)變讓人有些欣慰，起初他是一個(gè)不敢在同學(xué)面前念詩(shī)，甚至連話都很少說(shuō)的人，在經(jīng)過(guò)＂船長(zhǎng)＂對(duì)他用新奇而又特殊的方式解放天一性一后，他變成了一個(gè)真正的男子漢，敢與追求自己的理想，并且學(xué)會(huì)了勇敢和承擔(dān)，在影片結(jié)尾時(shí)誰(shuí)也不會(huì)想到既然是他第一個(gè)對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)出了實(shí)情，同學(xué)們被他的勇敢?guī)?dòng)后，集體站在桌子上的那一場(chǎng)面，讓我為之動(dòng)容．

此片強(qiáng)烈的反映出舊式教育制度和新方式的對(duì)抗．而我們需要的正是＂船長(zhǎng)＂那樣充滿激一情的教學(xué)，他是教我們?cè)诿悦５臅r(shí)候怎樣認(rèn)識(shí)自己，教我們到底想要什么，怎樣去得到自己想要的東西，而不是死啃書本，把表面化的把那些內(nèi)容記住而已，全被壓制成同樣的模具，擁有同樣的思想．這不僅是一個(gè)學(xué)一習(xí)一知識(shí)的過(guò)程，而是讓一個(gè)孩子人格發(fā)展完善的過(guò)程．

大人想把孩子們打造成自己，適應(yīng)于這殘酷的社會(huì)，可誰(shuí)來(lái)為我們的激一情負(fù)責(zé)？誰(shuí)來(lái)為我們的青春買單？如果青春只有所謂的成績(jī)好那是和年齡不吻合的。只有激一情、叛逆、個(gè)一性一、奮發(fā)，都存在的生命才成其為生命，校園才成其為校園！

“死亡詩(shī)社”也許并不意味著死亡，而是通過(guò)死亡來(lái)提醒人們生命的珍貴，時(shí)間的珍貴，在死亡中發(fā)現(xiàn)生命的意義，在詩(shī)歌中顫栗，體驗(yàn)死亡，體驗(yàn)生命。

詩(shī)歌因死亡而深刻，而死亡也終將在詩(shī)歌中變?yōu)閷?duì)生命的呼喚，變?yōu)樾碌纳恼Q生。

是否曾有一首詩(shī)從你的靈魂深處唱出？人的一生，有多少覺(jué)醒才能服從自一由的意志發(fā)出聲音？

人群中的大多數(shù)，都曾有過(guò)同樣的經(jīng)歷。當(dāng)我們年少的時(shí)候，整日碌碌不知所終，只因年輕的人們還 沒(méi)有心中的理想與人生的目標(biāo)。我們都需要一個(gè)人生的導(dǎo)師站在更高更遠(yuǎn)的地方給我們引導(dǎo)一個(gè)前進(jìn)的方向，教給我們面對(duì)人生時(shí)至關(guān)重要的一課。

影片中非常多優(yōu)美的語(yǔ)言，字字璣珠，就像那首“死亡詩(shī)社”的開(kāi)篇詩(shī)一樣，每當(dāng)在心中默念都會(huì)從心中徜徉出生命的鮮活與可貴。

當(dāng)我步入?yún)擦?，

因?yàn)槲蚁Ｍ钣幸饬x ，

我希望活得深刻 ，

吸取生命中的所有一精一華 ，

把非生命的一切都擊潰 ，

以免當(dāng)我生命終結(jié) ，

卻發(fā)現(xiàn)自己從未活過(guò)?！?/p>

——[梭羅]

其實(shí)基丁老師從來(lái)沒(méi)有告訴我們應(yīng)該做什么，應(yīng)該去哪里，他只是站在人生的十字路口上告訴我們除了那條人潮洶涌的路以外，還 有其他的路途可以走，而只是有很多人都放棄了選擇權(quán)。

春風(fēng)化雨觀后感 篇6

電影《春風(fēng)化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他帶著幾十個(gè)孩子在那里共同生活的故事。

有個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的男孩叫藍(lán)涇雨，他不聽(tīng)爸爸的話，私自逃學(xué)，和鎮(zhèn)上的小混混黃三毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混。之后在張爺爺不斷的關(guān)心下，藍(lán)涇雨恢復(fù)了自信心，也改正了自我任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍(lán)涇雨受用一生。

還有個(gè)小女孩叫金銳，整天悶悶不樂(lè)。因?yàn)樗靼讒寢岆x婚了，又和別的男人結(jié)了婚，媽媽不再來(lái)看自我，小金銳十分悲痛，便去找爸爸，誰(shuí)知爸爸又成了家，閉門不見(jiàn)。金銳明白爸爸不要自我了，心都要碎了，她感到異常孤獨(dú)，異常無(wú)助。在萬(wàn)般無(wú)奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過(guò)后淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場(chǎng)。教師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每一天臉上都洋溢著歡樂(lè)的孩子。

每個(gè)孩子都享受著父母的關(guān)懷，就像小樹(shù)有了太陽(yáng)的照耀，雨露的滋潤(rùn)，長(zhǎng)的才能更加茁壯!在片中，缺少父母關(guān)愛(ài)的留守孩子們又是幸運(yùn)的，張爺爺和教師的關(guān)心就是太陽(yáng)，雨露!春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見(jiàn)真情?？吹侥且荒荒桓腥朔胃漠嬅妫?tīng)到那一句句撞擊心靈的話語(yǔ)，我仿佛看到了張爺爺堅(jiān)韌、無(wú)私無(wú)盡，默默奉獻(xiàn)的偉大!

只要你奉獻(xiàn)愛(ài)，有顆愛(ài)的心，春風(fēng)也會(huì)化成雨露。

春風(fēng)化雨，愛(ài)意人間!

春風(fēng)化雨觀后感 篇7

這或許算是我看到的第二部感人影片了?！洞猴L(fēng)化雨》蘊(yùn)涵著的是人與人之間最無(wú)私、最真切的關(guān)懷與愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)聯(lián)，看上去也只是師生關(guān)聯(lián)，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的愛(ài)與職責(zé)。

影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺(jué)得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期盼著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還壞抽空過(guò)來(lái)看看，至少還會(huì)打個(gè)電話，至少還會(huì)寫封信，可對(duì)于父母離異的她來(lái)說(shuō)，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的期望怎能不被磨滅；孤獨(dú)中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的悲哀淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？

我腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親最之后看她了，可由于離開(kāi)了那么久，悲哀與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應(yīng)對(duì)。

父母外出打工，孩子只能當(dāng)著留守兒童。這對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈；對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補(bǔ)的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)?？吹礁改福遣荒?，他們只能一天又一天的在孤獨(dú)中度過(guò)。日久天長(zhǎng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關(guān)懷。

留守兒童的傷悲成了擋在成長(zhǎng)路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運(yùn)爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)的人。是他們的無(wú)私愛(ài)心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓我們勇敢地應(yīng)對(duì)生活，健康地成長(zhǎng)。

我多么渴望能有更多的張運(yùn)爺爺，來(lái)關(guān)心更多的`留守兒童。

春風(fēng)化雨觀后感 篇8

“我步入?yún)擦?，因?yàn)槲蚁Ｍ钣幸饬x，我希望活得深刻，吸取生命中所有的一精一華。把非生命的一切都擊潰，以免，當(dāng)我生命終結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己從沒(méi)有活過(guò)?！边@是影片中死亡詩(shī)社的誓詞，昂揚(yáng)的青春，在詩(shī)歌里尋覓答案。電一影《春風(fēng)化雨》又名死亡詩(shī)社，蘊(yùn)含向死而生的寓意，唯有了悟生命的無(wú)常和有限，才會(huì)更加自覺(jué)而義無(wú)返顧地追逐生命的繽紛。

英國(guó)唯美主義作家王爾德說(shuō)過(guò)：“生活最大的悲劇并不是它令人心碎?D?D那是最自然不過(guò)的事，而是令人變得鐵石心腸、麻木不仁?！泵總€(gè)人與生俱來(lái)的懷有對(duì)一愛(ài)一、美、真一性一情、自我價(jià)值、生命自主的向往和渴望，卻在時(shí)事風(fēng)霜的侵襲下，開(kāi)始可悲地用各種理由說(shuō)服自己不要去追求，模糊內(nèi)心的訴求。很多服從體制的理由似乎是保護(hù)我們不受傷害，實(shí)質(zhì)上是禁錮和削弱人的生命力和創(chuàng)造一性一。

“毫無(wú)信仰的人群川流不息，城市充斥著愚昧，生活在其中有什么意義？”“回答是因?yàn)槟愕拇嬖冢驗(yàn)樯蛡€(gè)體存在，因?yàn)閭ゴ蟮膽騽≡诶^續(xù)，因?yàn)槟憧梢苑瞰I(xiàn)一首詩(shī)……”美國(guó)人本心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和一愛(ài)一的需要、自尊需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。但是在以實(shí)用主義為主流價(jià)值觀的社會(huì)現(xiàn)實(shí)里，多數(shù)的家長(zhǎng)和教育體制都為迎一合社會(huì)的要求，用一愛(ài)一控制孩子、塑造孩子，替孩子規(guī)劃安穩(wěn)有保障的未來(lái)，而不是引導(dǎo)孩子尋找自己的坐標(biāo)和位置。這樣做看似滿足了個(gè)人生存的低級(jí)需要，事實(shí)上卻違背并忽視了人的自尊和自我實(shí)現(xiàn)的高級(jí)需要，以及作為一個(gè)生命，人的存在所固有的價(jià)值。自尊是個(gè)體對(duì)其自我評(píng)價(jià)的結(jié)果，自尊需要的滿足產(chǎn)生自信，讓個(gè)體感到自我有價(jià)值。而上述的文化和體制，很容易在人的潛意識(shí)里建立起把外界的認(rèn)可作為自我評(píng)價(jià)體系的單一尺度。當(dāng)一些人達(dá)不到外界的期望值和社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致自卑；而另外一部分人經(jīng)過(guò)奮斗，達(dá)到社會(huì)評(píng)價(jià)體系中高學(xué)歷、高地位的“成功模一式”后也并不快樂(lè)，因?yàn)樗麄兊摹俺升埑渗P”只是為了活給旁人看，他們也不擁有真正的自信。

自尊來(lái)自良好的自我評(píng)價(jià)，如果一個(gè)人的道路是自己選擇的，自己情愿的，那么無(wú)論做什么，他都能活出自尊和滿足。自我是心理學(xué)的古老主題，其概念是個(gè)體對(duì)自己存在狀態(tài)的認(rèn)知，包括情緒、行為、信仰、價(jià)值等等。而自我實(shí)現(xiàn)是一種創(chuàng)造、發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)自我理想、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需要，依靠的是發(fā)展自我意識(shí)。影片借基丁之口告訴我們，堅(jiān)持與眾不同的信仰的困難，因?yàn)槲覀兌加幸环N被人接受的需要，但是必須堅(jiān)信自己的信仰是獨(dú)特的，是自己的。為了不陷入生活的平靜的絕望，要敢于開(kāi)拓，要找到自己的路，自己的步伐、步調(diào)和方向。

無(wú)論是在春風(fēng)化雨中接受滋潤(rùn)，還 是在暴風(fēng)驟雨下承受磨礪，我們都需要誠(chéng)實(shí)的對(duì)待自己。只有了解自己的個(gè)一性一和志趣，才能夠勘探和發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)勢(shì)。因?yàn)橹挥心切┌l(fā)自內(nèi)心的讓我們熱血沸騰的信念和夢(mèng)想，才會(huì)令我們?nèi)槐虐l(fā)生命的光與熱，才會(huì)賜予我們風(fēng)雨兼程的智慧和力量。

記得一首名為《我》的歌中唱道：“我就是我，是顏色不一樣的煙火；最榮幸是，誰(shuí)都是造物者的光榮?！泵總€(gè)人來(lái)到世間，都是平等的，都有自一由經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，去選擇自己想要的生活；每個(gè)人也都是獨(dú)一無(wú)二的，當(dāng)我們成為自己，并以自己的存在為榮時(shí)，既使我們沒(méi)有成就為倫勃朗，莎士比亞或者莫扎特，我們也將由衷歡一悅。尊重自己、尊重生命的獨(dú)特一性一，以熱一愛(ài)一的激一情和開(kāi)放的心靈，踐行真誠(chéng)、坦率、投入的一愛(ài)一的哲學(xué)與生命觀，去完善自我，這永遠(yuǎn)比世俗的功成名就更有意義。

影片《春風(fēng)化雨》描寫的雖是校園，但是作品流淌出的對(duì)生命的熱一愛(ài)一和對(duì)自我的追尋，卻是人類恢弘的一精一神命題，也是復(fù)雜的社會(huì)生活的縮影。在人生的多個(gè)階段，關(guān)于自我與生命的思考都曾叩問(wèn)人們的心。是唯唯諾諾地壓抑自我、隨波逐流，還 是磊落勇敢地忠實(shí)自己、綻放自我，從而熱烈地接近生命，抱擁生命，每個(gè)人都會(huì)做出自己的選擇。不同的只是，后者的人生將走出平庸和柔一弱，活出生命本有的蓬勃與豐盛。

春風(fēng)化雨觀后感 篇9

星期四下午上完第一節(jié)課后我們就匆忙徘好隊(duì)有次序的走進(jìn)階梯教室，剛進(jìn)門里面已經(jīng)坐滿了好多同學(xué)，教室里正在放電影，這部電影的名字叫《春風(fēng)化雨》。

電影的大至資料是這樣的：在一個(gè)村子里的祠堂里，有一個(gè)留守兒童助教學(xué)校，學(xué)校里沒(méi)幾個(gè)人，只有兩個(gè)老師，一個(gè)阿婆和十多個(gè)跟我們差不多的孩子，還有一個(gè)很小的小男孩。這些孩子的父母為了生計(jì)都到外面打工去了。其中有一個(gè)小女孩她的母親在外工作了好多年不曾回來(lái)過(guò)，但是時(shí)常寄一些衣服回來(lái)給她的女兒。但是這個(gè)小女孩由于長(zhǎng)時(shí)刻離開(kāi)母親，好象不太喜愛(ài)她的母親，有一回她的母親回來(lái)了，她不僅僅不擁上去擁抱母親，反而躲避著她的母親，但是之后還是跟著她的母親離開(kāi)了那里。

還有一個(gè)小男孩兒，他經(jīng)常跟兩個(gè)壞人在一齊，常被那兩個(gè)壞人欺負(fù)。有一回，這個(gè)男孩看校長(zhǎng)沒(méi)有到食堂吃飯就送飯給校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)十分激動(dòng)，熱淚盈眶……很感人，看到那里，有些人都哭了。還有一回，他正準(zhǔn)備睡覺(jué)，兩個(gè)壞蛋又來(lái)找他，并叫他出來(lái)向他要錢，他不給，結(jié)果又一次被壞人打了……

之后由于種種原因，這個(gè)祠堂被旅游局收購(gòu)成了景點(diǎn)，最后，在影片的片尾出現(xiàn)了一行大字：七天后，留守兒童又有了新的教室和宿舍?？戳诉@部影片我想呼吁大家，都來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童。讓他們也能和我們一樣，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

春風(fēng)化雨電影觀后感

根據(jù)您的要求幼兒教師教育網(wǎng)幫您找到了以下相關(guān)信息：“春風(fēng)化雨電影觀后感”，你認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的作品名觀后感具有什么特質(zhì)呢？記憶中難忘的事，經(jīng)常是觀看一些經(jīng)典的影響記憶，優(yōu)秀的影視作品通常能夠深入我們的內(nèi)心。觀后感講究的是先觀后感，沒(méi)有觀看的過(guò)程是無(wú)法有真實(shí)的感受的，文章僅供您作為參考！

春風(fēng)化雨電影觀后感(篇1)

故事發(fā)生在20世紀(jì)50年代末一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大信條：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)教師基丁?；〔幌裥ｉL(zhǎng)所希望的那樣循規(guī)蹈矩，他以美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼的詩(shī)句船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!開(kāi)始了他的第一堂課;他甚至要求學(xué)生們站到講臺(tái)上，試著用另一種角度去看待這個(gè)世界?；〉奶亓ⅹ?dú)行為學(xué)校注入了生機(jī)，他也因此逐漸贏得了學(xué)生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學(xué)校的一本年鑒上找到了基丁的照片，才知道基丁曾經(jīng)當(dāng)過(guò)學(xué)校橄欖球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，還是學(xué)校著名的春風(fēng)化雨詩(shī)社的成員。尼爾等人決定重建詩(shī)社，學(xué)生們從此有了自己的天地，在那里他們可以盡情地談?wù)撟约旱氖虑?，甚至唱歌、跳舞。因?yàn)橹挥性谶@里，他們才不會(huì)受到學(xué)校里那么多的陳腐條規(guī)的限制。他們的思想的到了自由，他們用自己的方式進(jìn)行著反抗。在基丁的影響下，威爾頓學(xué)校的一切都在悄悄地發(fā)生著變化。每個(gè)人都在尋找自己行走的步調(diào)，把握自己對(duì)生活的選擇。托德扔掉了父母送給他的文具盒，終于有了勇氣表達(dá)自己的看法;尼爾也在努力擺脫父母為他設(shè)計(jì)好的人生道路--進(jìn)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，而試著從事自己想從事的行業(yè)--表演，為此他報(bào)名參加亨利劇院將要排演的莎士比亞的名劇《仲夏夜之夢(mèng)》，并被錄取為主角。然而，就在他演這場(chǎng)戲的時(shí)候，他的父親不期而至，將他帶回了家，并決定為他辦理退學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)到醫(yī)學(xué)院去學(xué)習(xí)。半夜，絕望的尼爾用父親的手槍自殺了。

但是，快樂(lè)自由的日子并沒(méi)有持續(xù)多久，由于告密春風(fēng)化雨詩(shī)社遭到查封，基丁也被逐出學(xué)校。臨行前，基丁來(lái)到教室里，就在他離開(kāi)時(shí)，托德率領(lǐng)大家一起，不顧校長(zhǎng)的威脅，集體站到課桌上，高喊著船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!。電影給我的震撼是巨大的，尤其對(duì)我們這些貫以教書育人美名的老師，大家可能都會(huì)談出很深的感想。但我只想說(shuō)的是，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，我們教師對(duì)于教學(xué)的引導(dǎo)是尤其重要的?！洞猴L(fēng)化雨》觀后感看了《春風(fēng)化雨》這個(gè)片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢(shì)力，做一個(gè)有特色的自己。影片中，基丁老師第一節(jié)課采用情景教學(xué)法，向?qū)W生呼喊抓緊時(shí)間!，引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)是人類傳遞激情的方式，要感受生命，感受個(gè)體的獨(dú)特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗(yàn)詩(shī)句，在練習(xí)走路中尋找自己的特色，在靦腆學(xué)生面前發(fā)狂，喚醒了學(xué)生的詩(shī)興，讓學(xué)生體會(huì)只有站的高，大腦才不會(huì)被別人主宰，最后基丁老師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個(gè)性的人。基丁老師教育學(xué)生要尋找自我，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己總是自然界偉大的奇跡。這與《羊皮卷》里的一句話我們都是自然界的偉大奇跡的思想是一致。我個(gè)人也相當(dāng)同意這樣的思想，因?yàn)檫@樣我們才能找回自己，我們都是不同的個(gè)體，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)出與別人不同的聲音，而不是人云亦云。美國(guó)教育家巴士卡里雅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育(愛(ài))就是將學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)到回歸自我。而《人性的弱點(diǎn)》也是告訴我們應(yīng)當(dāng)保持自我本色。所有這一切都與電影有著若隱若現(xiàn)的聯(lián)系。我們是否能看到這樣的聯(lián)系，就在乎我們的思想里是否有著這樣的火花，倘若我們是不存在這樣的思想的萌芽的話，我們所發(fā)的議論，感想也就是空的，虛的。只要我們心里存在著這樣的想法的話，我們一定能夠和基丁老師走在一起、非常同意基丁老師的做法，我們也就會(huì)更加同情影片中的所有不幸。但是我有我自己的想法，不過(guò)，我不知道基丁老師的想法是否和我的有一點(diǎn)聯(lián)系。我們都知道，當(dāng)杠桿的一端有重物時(shí)候，要使杠桿平衡，那我們需要在杠桿的另一端放上物體。這是很基本的知識(shí)。但是如果我們手里只有不太重的物體的時(shí)候，我們想使杠桿平衡，我們只能在遠(yuǎn)離支點(diǎn)的位置上擺放物體，我們這樣的做法也許就是和基丁老師的做法相似，基丁老師希望希望憑借他個(gè)人之力來(lái)平衡早已失衡的教育方向。因此，他的做法需要走向另外一個(gè)極端，要不然是不會(huì)引起注意的，更不會(huì)引起觸動(dòng)。但是基丁老師個(gè)人總是比不了整個(gè)社會(huì)，整個(gè)社會(huì)制度，教育制度。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：中國(guó)的教育不到爛根的情況下，是不會(huì)進(jìn)行改革的。就正如農(nóng)民不是到了沒(méi)有飯吃的窘迫下是不會(huì)起來(lái)反抗一樣。我們國(guó)家如今也是這樣，我們只能采取自上而下的

改革才能奏效，自下而上的改革只能是底下的幾個(gè)人在那里疾呼，吵吵鬧鬧而已，根本觸動(dòng)了根深蒂固的腐朽的教育制度?；氐接捌桑捌欠衲軌蜃層^者留下深刻的印象，在乎它是否給觀者思考的空間，在乎它是否引起了觀者的共鳴，在于是否對(duì)社會(huì)是否產(chǎn)生了一定的影響…總的來(lái)說(shuō)，我是挺喜歡這部電影的，這其實(shí)是一部悲劇，是舊勢(shì)力對(duì)新勢(shì)力的扼殺了悲劇。悲劇往往能打動(dòng)觀者的心，讓觀者隨著電影的一幕幕而或喜或悲。我們就從這部電影的悲的次序而略作論述，希望能從中再次的感受到新生命的可愛(ài)和死板的腐朽的制度的可恨。這部電影最悲的就是片中吞槍自殺的尼爾，他是一位有表演天賦的孩子，但是他卻在他的黃金時(shí)期，青春時(shí)期選擇了這么一條不歸路?？杀?，可悲。多少人想活也活不了，但是他，你為何卻選擇了輕生呢?你生活得困難，生活得悲哀，那究竟是什么讓你如此困難，如此的悲哀呢?我想是他那時(shí)代的制度，整個(gè)的社會(huì)制度，教育制度，我們應(yīng)該控訴的是這個(gè)，而不是學(xué)校，更不是教師，當(dāng)然，也不能怪家長(zhǎng)。這就如邧玲玉自殺后留下了人言可畏的遺書一樣，我們只能抱怨那個(gè)時(shí)代的制度而不是某一個(gè)人，不要講那么遙遠(yuǎn)的事情吧，張國(guó)榮先生的自殺也是非常讓我傷心，我個(gè)人非常喜歡他，連我爸這樣的古老石山也知道張國(guó)榮，也聽(tīng)過(guò)他的歌曲，這證明了他在我國(guó)有著很大的影響。在譚泳麟自殺也好的評(píng)價(jià)后，我們更加感受到張國(guó)榮自殺就是說(shuō)明了制度，外界的對(duì)人民的一種摧殘。一言蔽之，這是一種不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種制度的悲哀。某一天聽(tīng)別人說(shuō)，某地方小學(xué)的學(xué)生跳樓自殺，相隔不久，也有一所中學(xué)的尖子生也跳樓自殺。最近，我聽(tīng)說(shuō)到自殺事件多得出奇，我非常納悶，為什么學(xué)生會(huì)自殺方式結(jié)束自己短暫的生命?難道也是受了明星影響?為什么那么多人自殺?從北大教師到高中教師，從研究生到本科生，從高中生到小學(xué)生。為什么?我不斷追問(wèn)我自己。

這也許昭示著我們必須進(jìn)行改革，用改革來(lái)減少無(wú)謂的犧牲吧。也許到改革成功的那一天，我們要把這些犧牲的朋友們像我們紀(jì)念譚嗣同一樣的進(jìn)行悼念，在中國(guó)的改革史上記上一功。再次回到影片，當(dāng)然，尼爾的爸爸是這次悲劇的點(diǎn)火者，但他卻不以為然，這也是另外的一種悲劇，在這樣的襯托下，于是必然又產(chǎn)生了另外了一個(gè)悲劇--基丁老師的解雇和一位學(xué)生名叫查理的勒令退學(xué)。基丁老師的解雇在一定程度上說(shuō)明了新生的勢(shì)力抵擋不了強(qiáng)大頑固的舊勢(shì)力。從基丁老師的撕前言，讓學(xué)生找回自我，到告訴學(xué)生要從不同角度思考，看問(wèn)題，再到捂住學(xué)生眼鏡做詩(shī)，然后到鼓勵(lì)學(xué)生去演話劇，最后到被學(xué)校解雇。基丁老師的教學(xué)與當(dāng)時(shí)的教育制度不符合，因此，要么學(xué)校淘汰基丁老師，要么基丁老師適應(yīng)學(xué)校，當(dāng)然，我們都知道結(jié)果，就是基丁老師離開(kāi)了學(xué)校。這是一個(gè)我們不愿看到，但還是出現(xiàn)了的情況，基丁老師成為了這次改革的犧牲品，但我也希望他的離職會(huì)引起當(dāng)時(shí)教育界的思考，這樣，基丁老師的解雇也許是一件挺好的事情。說(shuō)起基丁老師，我想再插幾句話。基丁老師是希望學(xué)生會(huì)自我思考，不要盲目追隨;要在不同的角度看問(wèn)題，不要思維死板，要相信自己是自然界的偉大，不斷自我菲薄，自慚形穢?，F(xiàn)在有的朋友提倡合格+特長(zhǎng)的模式，我不是不同意這樣的做法，而是有些不明白而已，為什么我們不可以改為優(yōu)秀+特長(zhǎng)或者人品+特長(zhǎng)，合格+興趣甚至特長(zhǎng)萬(wàn)歲?為什么偏要合格+特長(zhǎng)呢?也許我們特長(zhǎng)并不是我們所喜歡的。例如我的思維很好，數(shù)學(xué)也很好，但是我沒(méi)有興趣讀數(shù)學(xué)，那是不是也要強(qiáng)迫我讀數(shù)學(xué)呢?難怪現(xiàn)在我國(guó)很多拿了奧林匹克數(shù)學(xué)金獎(jiǎng)的人卻不在從事與數(shù)學(xué)有關(guān)的工作，這是為什么呢?而有的學(xué)校甚至推行合格+特長(zhǎng)而將蘇霍姆林斯基的人的全面發(fā)展的德育理論忘得一干二凈，甚至與之背道而馳。要知道，人的全面發(fā)展并不是要求我們都成為每一個(gè)領(lǐng)域的弄潮兒，這是我們必須弄清楚的一個(gè)問(wèn)題。也許我們根本不應(yīng)該設(shè)定什么教學(xué)，管理模式等等的框框條條，因?yàn)檫@很容易讓我們走進(jìn)誤區(qū)而不得而出。這部電影雖然是以悲劇收?qǐng)觯瞧渲杏泻芏嗟胤竭€是很值得興奮的。當(dāng)影片播放到這幫高中學(xué)生組成一個(gè)死亡詩(shī)隊(duì)的時(shí)候，那里總是充滿著歡聲笑語(yǔ)。我為他們的勇敢，為他們追求自己所喜愛(ài)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方式而感到無(wú)比的興奮，為何高中時(shí)的我就想不出這樣的方式呢?也許是缺少了基丁這樣的老師的鼓勵(lì)罷。一言蔽之,新勢(shì)力的暫時(shí)勝利并不能阻止前進(jìn)者、改革家的腳步。

春風(fēng)化雨電影觀后感(篇2)

當(dāng)培訓(xùn)班老師要求我們觀看《春風(fēng)化雨》的時(shí)候，我對(duì)名字來(lái)源一無(wú)所知，再看他的另一個(gè)名字——《死亡詩(shī)社》，以為影片該在講述普拉斯那樣的女人故事，故事中的人物會(huì)熱中于陰冷刺骨的文字，喜歡和自己幻想的干尸舞蹈，美要到極致，那種審美，是以冰冷的墳?zāi)篂榻K結(jié)，如同普拉斯最終選擇的煤氣爐盤。 然而，我看到了一個(gè)和自己預(yù)期完全相左的故事。你可以稱它是校園青春片，因?yàn)樗v的正是校園青春的故事?？贪宓睦蠋煟啻恒露哪泻兛∶廊绨⒉_，他們眼中好奇的光芒，對(duì)愛(ài)和異性的憧憬，秋野上黑壓壓的鳥(niǎo)群驚飛，其漫天之勢(shì)宛如一種掙扎著奮起的力量，在向往一次不計(jì)代價(jià)的飛翔。秋野寧?kù)o而廣袤，那也是暫時(shí)的，暴風(fēng)雨正在悄悄醞釀。暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，這些鳥(niǎo)兒又該怎樣? 每個(gè)人都有自己的學(xué)生時(shí)代，每個(gè)人都有自己的輝煌時(shí)刻，誰(shuí)來(lái)帶給我們青春的激情，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)我們開(kāi)始輝煌的起點(diǎn)?是伯樂(lè)。

影片開(kāi)場(chǎng)的蠟燭猶如證明了羅賓.威廉斯的行動(dòng)：燃燒著自己為了青年得其生命精髓。在老師面前他還帶了幾分客套，但在學(xué)生面前他是如此的實(shí)在與親近。一切只因?yàn)檎胬怼?/p>

片中的學(xué)生們雖然眾多，但個(gè)個(gè)都是個(gè)性鮮明，印象深刻。有的軟弱，有的頑皮有的叛逆——這些面孔就是年輕時(shí)的我們。一所歷史悠久、升學(xué)率較高的學(xué)校對(duì)于大人來(lái)說(shuō)，稱得上是孩子的天堂。但再聽(tīng)聽(tīng)孩子的看法：對(duì)于他們來(lái)說(shuō)私下里稱之為地獄罷了。

大人想把孩子們打造成自己，適應(yīng)于這殘酷的社會(huì)，可誰(shuí)來(lái)為我們的激情負(fù)責(zé)?誰(shuí)來(lái)為我們的青春買單?如果青春只有所謂的成績(jī)好那是和年齡不吻合的。只有激情、叛逆、個(gè)性、奮發(fā)，都存在的生命才成其為生命，校園才成其為校園! 這個(gè)世界有兩種人：一種人讓社會(huì)來(lái)打造自己，一種人是自己打造社會(huì)?；⒗蠋煹某霈F(xiàn)就是倡導(dǎo)后面一種方法，他打破了所有的教學(xué)模式，CarpeDiem?及時(shí)行樂(lè)?。這個(gè)詞說(shuō)通俗一點(diǎn)就是抓住時(shí)間做最好的自己。他將這條道理一直貫徹給他的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生問(wèn)起他什么是DeadPoetsSociety他毫無(wú)保留的將自己的青春經(jīng)歷傳給了他的學(xué)生，他不再年輕?？伤Ｍ胬砜梢詡鞒伞W(xué)生們找到了哪個(gè)地方，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這不是山洞，是精神的家園。一個(gè)山洞可能簡(jiǎn)陋，但他們的心確實(shí)比這潮濕的山洞溫暖、豐富。這其實(shí)就是俱樂(lè)部{Club}的前生吧。也許我們都曾經(jīng)暗暗盼望過(guò)生命中出現(xiàn)基丁這樣一位老師，他熱愛(ài)文學(xué)、人生，熱愛(ài)詩(shī)歌、夢(mèng)想，鼓勵(lì)年輕人張揚(yáng)個(gè)性，告訴他們‘Seizing the day’.(把握今天)。所以當(dāng)那個(gè)男人哼著小曲在教室里露面時(shí)，那些孩子的眼睛里隱藏的光芒閃耀了。他在第一堂課上，就撕去了莊嚴(yán)的教科書上對(duì)詩(shī)歌的規(guī)定，告訴孩子們青春的激情原可以和動(dòng)人的詩(shī)句如蜜糖般從唇邊滑落。他讓孩子們稱他為‘船長(zhǎng)’。

這個(gè)徹頭徹尾的詩(shī)人，不合時(shí)宜的船長(zhǎng)，他的到來(lái)是為了從另外一個(gè)角度貫徹教育的目的：教育是為了教會(huì)學(xué)生能夠獨(dú)立思考。詩(shī)歌無(wú)法以理性坐標(biāo)的方式

去度量，人類充滿著激情!醫(yī)學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、工程，這些只是生存的手段，詩(shī)歌、美、浪漫和愛(ài)才是生活的精髓。他告訴他們不要墨守成規(guī)，要學(xué)會(huì)站到桌子上，從另一個(gè)角度看不同的世界，告訴他們不要一味服從，因?yàn)?，那?duì)采摘真正的生命的花蕾是有害的。他的到來(lái)，是早春的第一滴雨水。

人生最難是選擇。每個(gè)人經(jīng)歷過(guò)片中尼爾的處境。自己的理想和現(xiàn)實(shí)的無(wú)情相碰撞。是向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，還是放飛自己的理想?當(dāng)然他的方法讓我們應(yīng)該慎重，生命如此燦爛，確實(shí)那容得為別人而活。在強(qiáng)權(quán)的父親面前，他的靈與肉處于分裂的狀態(tài)之中：是順從傳統(tǒng)父親的強(qiáng)勢(shì)?還是聽(tīng)從自己內(nèi)心的召喚。年輕的他無(wú)力承擔(dān)這種重負(fù)，他選擇了死亡。把《仲夏夜之夢(mèng)》的精靈花冠放在窗臺(tái)旁，他用那把父親長(zhǎng)年希望他使用的外科手術(shù)刀打開(kāi)通向墳?zāi)沟牡缆?。尼爾之死是?duì)夢(mèng)想追逐的最高形式。那么這到底是對(duì)還是錯(cuò)，我無(wú)法去正確的判斷，我只知道船長(zhǎng)告訴我們：要做生命的主人，而不是生命的奴隸。為了融入社會(huì)我們是必須丟失一些浪漫，但還是希望有些東西能夠在我的骨子里茍延殘存。如果一個(gè)人在該沖動(dòng)的年代沖動(dòng)不起來(lái)，那么到頭來(lái)也許只剩下?可憐白發(fā)生?。是，現(xiàn)實(shí)和理想永遠(yuǎn)有差距。但又如何?醫(yī)藥，法律，商業(yè)，工程是維生的必須條件。但是詩(shī)，愛(ài)，浪漫，美這些才是我們生存之原因。尼爾的死亡是一種永不消失的疼痛，讓我思考：怎樣在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之中尋找一種合適的平衡?我的這種思考屬于理性的那一半我，而另一半的我在想：其實(shí)這無(wú)可挽回的結(jié)局本身是一種必然，與其看到多年后的尼爾平靜而絕望地生活在庸常的世界里，也許，在鮮花盛開(kāi)時(shí)突然遭遇風(fēng)雪而凋零，不是最壞的事….很多人，他們?cè)梢圆凰赖模绾Ｗ?，普拉斯?？卤菊f(shuō)，與其茍延殘喘，不如痛快燃燒!那些邁向鐵軌或伸向煤氣盤的頭顱里盛放著怎樣的決絕，對(duì)現(xiàn)世的毫不留戀，剩下的，只有些溫暖而寂寞的句子。我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)。

浪漫的詩(shī)人基廷走了，被放逐，如普羅米修斯，盜火者承負(fù)了盜火的惡名，他是一個(gè)被放逐的游吟詩(shī)人。浪漫的詩(shī)人尼爾去了，走向死亡。他被點(diǎn)燃的生命激情無(wú)法再回到鐵屋般禁錮的體制，如魯迅先生描繪過(guò)的那個(gè)沒(méi)有窗的大鐵屋子，他醒來(lái)，無(wú)法接受這現(xiàn)實(shí)，只能把自己骨骼捏碎，為維護(hù)精神的自由選擇了毀滅。斗士Charlie離開(kāi)了，他的命運(yùn)是一個(gè)未知數(shù)，他將始終是體制的一個(gè)反叛者，蔑視傳統(tǒng)與成規(guī)。理性的Todd存留了下來(lái)，他是他們中最有人生智慧的人，會(huì)小心翼翼地珍藏起那些夢(mèng)想和詩(shī)意的火花，獨(dú)力承擔(dān)起自身的命運(yùn)。

正是有了基廷老師的教誨，尼爾才會(huì)放開(kāi)自己展現(xiàn)表演天賦，諾克斯終于大膽追求自己喜歡的女孩，查理才完全放開(kāi)了自我，膽小的托德也通過(guò)基廷找回了勇氣。我們就是劇中人，我們也應(yīng)該打開(kāi)自己的心結(jié)。

當(dāng)你的目光炯炯地射向舞臺(tái)的正前方，當(dāng)音符漸止，當(dāng)剎那靜寂之后掌聲雷動(dòng)，當(dāng)鮮花與喝彩涌向前臺(tái)，當(dāng)你的面孔重又寫滿一個(gè)人所應(yīng)具有的自信，那一瞬間，你仿佛看見(jiàn)了你的理想，是這種理想鼓舞著你，引導(dǎo)著你，哪怕你將會(huì)走向死亡。

這就是生命，桀驁不遜的生命。

春風(fēng)化雨電影觀后感(篇3)

看到底下的評(píng)論當(dāng)中，有些人從老師的立場(chǎng)上講，認(rèn)為老師并不應(yīng)該傳道，我覺(jué)得難以理解，totaly反對(duì)。

教育是老師的教育還是對(duì)學(xué)生的教育?我想教育是為了學(xué)生，所以學(xué)生在此問(wèn)題上應(yīng)該更有發(fā)言權(quán)，尤其是經(jīng)歷了中國(guó)的流水線式的教育體制之后的學(xué)生。

教育應(yīng)該是怎樣的?

我想就應(yīng)該是影片中的John keating那樣的。

前幾天和一個(gè)剛從美國(guó)回來(lái)，在美國(guó)讀了兩個(gè)碩士，本科是北大的朋友聊過(guò)，我問(wèn)她：中國(guó)的教育和美國(guó)的教育有什么不同?她說(shuō)中國(guó)的教育只強(qiáng)調(diào)技能和知識(shí)的傳授，而美國(guó)的教育卻更加注重培養(yǎng)學(xué)生的心理，交際等等綜合能力，從很早的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有一個(gè)自己明確的發(fā)展方向，確定自己應(yīng)該往哪方面努力。這就造成了這樣一種情況：美國(guó)的大學(xué)生，不管學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，畢業(yè)之后大都明確自己的人生目標(biāo)，知道自己適合做什么，能做什么。而中國(guó)的學(xué)生呢?大學(xué)的專業(yè)都不一定是自己喜歡的，畢業(yè)之后都不知道自己能做什么，自己的人生發(fā)展方向是怎樣的，職業(yè)計(jì)劃是怎樣的。等找了一些工作，跳過(guò)幾次槽，碰過(guò)若干次壁之后，才明白自己應(yīng)該做什么。但是已經(jīng)快30了。

造成這個(gè)的原因是什么?我認(rèn)為，就是中國(guó)的教育使得學(xué)生從小就沒(méi)有對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃的權(quán)利，或者已經(jīng)養(yǎng)成了大事都由老師或者家長(zhǎng)做主的可悲習(xí)慣。而老師真正應(yīng)該教授的，正是此道：培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主的人格。劇中的John keating叫學(xué)生們勇于嘗試，勇于突破，有自己的想法，發(fā)展自己的愛(ài)好。這些正是學(xué)生所缺的，誰(shuí)能說(shuō)這是錯(cuò)誤的人生觀?難道平庸，人云亦云才是正確的?

關(guān)于中國(guó)教育體制的弊端，我想大家都很明白，但是究竟如何解決，對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難題，但是不管怎樣，我堅(jiān)信John keating那樣的老師才是真正好老師，值得尊敬的老師。

春風(fēng)化雨電影觀后感(篇4)

一群新生來(lái)到美國(guó)弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開(kāi)始了新生活。在第一堂英語(yǔ)課上，教師基廷獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新?；⒋竽懱魬?zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱愛(ài)，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體——死亡詩(shī)社，決心重建，恢復(fù)它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對(duì)他的熱愛(ài)和“死亡詩(shī)社”的團(tuán)結(jié)。

一群受傳統(tǒng)教育的學(xué)生，和一位反傳統(tǒng)教育的老師，在他們之間究竟什么有是值得我們?nèi)ド钏迹?/p>

電影中基廷老師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學(xué)生上第一詩(shī)歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生“我們讀詩(shī)和寫詩(shī)并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的……”，“只有在夢(mèng)中，人才會(huì)有真正的自由。”，這位充滿激情的教師把他對(duì)詩(shī)歌的最深刻理解用簡(jiǎn)單的話告訴學(xué)生。其二，當(dāng)校長(zhǎng)用很不滿意的口氣問(wèn)基廷老師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在課室里上課?；⒗蠋煹幕卮鹗牵骸敖逃母臼菍W(xué)會(huì)自我思考”，這一句話給我留下了很深的印象，它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。老師的愿望總是美好的，總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，把自己作為接受知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受知識(shí)。其實(shí)現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺(jué)得能培養(yǎng)出“會(huì)自我思考的學(xué)生”才會(huì)是成功的教師。

電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了激情。基廷老師要每個(gè)學(xué)生寫一首自己的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱自己沒(méi)有寫，基廷老師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō)：“你認(rèn)為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么？” ……然后讓他上臺(tái)表演“野性的咆哮”，他在老師的諄諄教導(dǎo)之下，終于能如實(shí)地把自己的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)。” 是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛(ài)，是基廷老師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名老師，一定要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：“你說(shuō)得很有道理?！薄澳愕陌l(fā)現(xiàn)很重要?！薄赡芙o學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話。

影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。

這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿了張力的詩(shī)意和激情的同時(shí)，還包含著教育的真諦。故事發(fā)生在２０世紀(jì)５０年代末一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大信條：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)教師基丁?；〔幌裥ｉL(zhǎng)所希望的那樣循規(guī)蹈矩，他以美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼的詩(shī)句“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！”開(kāi)始了他的第一堂課；他甚至要求學(xué)生們站到講臺(tái)上，試著用另一種角度去看待這個(gè)世界?；〉奶亓ⅹ?dú)行為學(xué)校注入了生機(jī)，他也因此逐漸贏得了學(xué)生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學(xué)校的一本年鑒上找到了基丁的照片，才知道基丁曾經(jīng)當(dāng)過(guò)學(xué)校橄欖球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，還是學(xué)校著名的“春風(fēng)化雨”詩(shī)社的成員。尼爾等人決定重建詩(shī)社，學(xué)生們從此有了自己的天地，在那里他們可以盡情地談?wù)撟约旱氖虑?，甚至唱歌、跳舞。因?yàn)橹挥性谶@里，他們才不會(huì)受到學(xué)校里那么多的陳腐條規(guī)的限制。他們的思想的到了自由，他們用自己的方式進(jìn)行著反抗。 在基丁的影響下，威爾頓學(xué)校的一切都在悄悄地發(fā)生著變化。每個(gè)人都在尋找自己行走的步調(diào)，把握自己對(duì)生活的選擇。

看了《春風(fēng)化雨》這個(gè)片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢(shì)力，做一個(gè)有特色的自己。

影片中，基丁老師第一節(jié)課采用情景教學(xué)法，向?qū)W生呼喊“抓緊時(shí)間！”，引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)是人類傳遞激情的方式，要感受生命，感受個(gè)體的獨(dú)特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗(yàn)詩(shī)句，在練習(xí)走路中尋找自己的特色，在靦腆學(xué)生面前“發(fā)狂”，喚醒了學(xué)生的詩(shī)興，讓學(xué)生體會(huì)只有站的高，大腦才不會(huì)被別人主宰，最后基丁老師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個(gè)性的人。

基丁老師教育學(xué)生要尋找自我，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己總是自然界偉大的奇跡。這與《羊皮卷》里的一句話“我們都是自然界的偉大奇跡”的思想是一致。我個(gè)人也相當(dāng)同意這樣的思想，因?yàn)檫@樣我們才能找回自己，我們都是不同的個(gè)體，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)出與別人不同的聲音，而不是人云亦云。美國(guó)教育家巴士卡里雅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育（愛(ài)）就是將學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)到回歸自我。而《人性的弱點(diǎn)》也是告訴我們應(yīng)當(dāng)保持自我本色。所有這一切都與電影有著若隱若現(xiàn)的聯(lián)系。我們是否能看到這樣的聯(lián)系，就在乎我們的思想里是否有著這樣的火花，倘若我們是不存在這樣的思想的萌芽的話，我們所發(fā)的議論，感想也就是空的，虛的。只要我們心里存在著這樣的想法的話，我們一定能夠和基丁老師走在一起、非常同意基丁老師的做法，我們也就會(huì)更加同情影片中的所有不幸。

但是我有我自己的想法，不過(guò)，我不知道基丁老師的想法是否和我的有一點(diǎn)聯(lián)系。我們都知道，，當(dāng)杠桿的一端有重物時(shí)候，要使杠桿平衡，那我們需要在杠桿的另一端放上物體。這是很基本的知識(shí)。但是如果我們手里只有不太重的物體的時(shí)候，我們想使杠桿平衡，我們只能在遠(yuǎn)離支點(diǎn)的位置上擺放物體，我們這樣的做法也許就是和基丁老師的做法相似，基丁老師希望希望憑借他個(gè)人之力來(lái)平衡早已失衡的教育方向。因此，他的做法需要走向另外一個(gè)極端，要不然是不會(huì)引起注意的，更不會(huì)引起觸動(dòng)。但是基丁老師個(gè)人總是比不了整個(gè)社會(huì)，整個(gè)社會(huì)制度，教育制度。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：中國(guó)的教育不到爛根的情況下，是不會(huì)進(jìn)行改革的。就正如農(nóng)民不是到了沒(méi)有飯吃的窘迫下是不會(huì)起來(lái)反抗一樣。我們國(guó)家如今也是這樣，我們只能采取自上而下的改革才能奏效，自下而上的改革只能是底下的幾個(gè)人在那里疾呼，吵吵鬧鬧而已，根本觸動(dòng)了根深蒂固的腐朽的教育制度。

這部電影雖然是以悲劇收?qǐng)?，但是其中有很多地方還是很值得興奮的。當(dāng)影片播放到這幫高中學(xué)生組成一個(gè)死亡詩(shī)隊(duì)的時(shí)候，那里總是充滿著歡聲笑語(yǔ)。我為他們的勇敢，為他們追求自己所喜愛(ài)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方式而感到無(wú)比的興奮，為何高中時(shí)的我就想不出這樣的方式呢？也許是缺少了基丁這樣的老師的鼓勵(lì)罷。一言蔽之,新勢(shì)力的暫時(shí)勝利并不能阻止前進(jìn)者、改革家的腳步。

電影給我的震撼是巨大的，尤其對(duì)我們這些貫以“教書育人”美名的老師，大家可能都會(huì)談出很深的感想。但我只想說(shuō)的是，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，我們教師對(duì)于教學(xué)的引導(dǎo)是尤其重要的。

春風(fēng)化雨電影觀后感(篇5)

一部好的電影能讓人回味無(wú)窮，久久感動(dòng)，不僅因?yàn)樗木使适?，更因?yàn)樗芙o我們帶來(lái)更多的生活靈感和精神洗滌。今天，借著休息的時(shí)間，我坐下來(lái)，仔細(xì)**了《春風(fēng)化雨》，這部影片，在靜靜的**中，目睹著一份甜蜜與感動(dòng)。這是我第一次看?？戳酥笳娴暮芨袆?dòng)！

影片講述了一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)上，一位姓張的老爺爺經(jīng)營(yíng)的留守兒童學(xué)校的故事。他和幾十個(gè)孩子住在這里，有三個(gè)人，包括沙柳老師和照顧孩子們生活的老奶奶。在影片中，張校長(zhǎng)和沙柳老師不是孩子們的親人，但他們可以像孩子們的親人一樣愛(ài)和照顧這些留守兒童，這讓他們感受到親人的關(guān)懷和家的溫暖。他們無(wú)私地把愛(ài)獻(xiàn)給孩子們，為他們建造了一個(gè)溫暖的家。

影片中有許多地方令我感動(dòng)：有個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的男孩叫藍(lán)金宇，他不聽(tīng)爸爸的話，私自逃學(xué)，張校長(zhǎng)不怕麻煩，不聽(tīng)兒子的勸阻，四處尋找，直到黑夜來(lái)臨也不放棄；得知藍(lán)金宇和鎮(zhèn)上的小混混黃四毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混時(shí)，用自己的愛(ài)心去挽回金宇的自尊，用自己的言行去感化金宇；在他生病時(shí)，不顧年邁的身體，照顧金宇；耐心地引導(dǎo)教育金宇。后來(lái)，在張校長(zhǎng)的不斷關(guān)心下，藍(lán)金宇恢復(fù)了自信，糾正了自己的放縱。

張校長(zhǎng)無(wú)私的愛(ài)，讓他從異端回到正軌，讓藍(lán)金宇享受人生。還有個(gè)小女孩叫金銳，整天悶悶不樂(lè)。因?yàn)樗浪龐寢岆x婚了，嫁給了另一個(gè)男人。她媽媽不再來(lái)看她了。小金銳很傷心。

張校長(zhǎng)和沙柳老師知道后，先是想辦法聯(lián)系母親，然后帶著金銳去找父親，希望能幫孩子找到一些幸福。不料，他們的父親又回到家里消失了。金銳知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨(dú)，特別無(wú)助。在萬(wàn)般無(wú)奈之下，她給媽媽寫了封信，老師知道后，又聯(lián)系其媽媽，經(jīng)過(guò)努力，媽媽終于將女兒接走，讓孩子感受到了親情。

沙老師和張校長(zhǎng)的辛苦和付出，讓金銳受傷的心得到療養(yǎng)，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂(lè)的孩子。

故事雖然很平淡，卻帶給我很多感動(dòng)。故事中的孩子，雖然父母不在身邊，但他們依然享受著“親人們”的關(guān)愛(ài)。張校長(zhǎng)和沙老師的愛(ài)就像陽(yáng)光，給孩子們帶來(lái)溫暖；像雨露，滋潤(rùn)孩子們的成長(zhǎng)；像父母，給孩子們帶來(lái)光明和溫暖。

看看這位敬業(yè)的老校長(zhǎng)和這位敬業(yè)的沙老師。外面的世界沒(méi)有**反對(duì)他們嗎？但他們?yōu)槭裁磮?jiān)持？因?yàn)樗麄冃闹杏薪逃募で?，因?yàn)樗麄冴P(guān)心和關(guān)愛(ài)這些留守兒童。

他們值得我們驕傲。他們是我們的模特?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去?！彼麄冇眯袆?dòng)告訴了我們這句話的含義。

只要你付出愛(ài)，有一顆愛(ài)的心，春風(fēng)就會(huì)化作雨露。只要每個(gè)人都付出一份愛(ài)，世界就會(huì)變成一個(gè)美麗的世界。讓我們都做一個(gè)有愛(ài)心的人吧！

關(guān)心我們的學(xué)生，我們的親人和我們周圍的每一個(gè)人。讓我們的愛(ài)給他們帶來(lái)一份快樂(lè)與溫暖。

春風(fēng)化雨電影觀后感(篇6)

電影的內(nèi)容是: 一群新生來(lái)到美國(guó)弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開(kāi)始了新生活。在第一堂英語(yǔ)課上，教師基廷獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新?；⒋竽懱魬?zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱愛(ài)，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體??死亡詩(shī)社，決心重建，恢復(fù)它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對(duì)他的熱愛(ài)和“死亡詩(shī)社”的團(tuán)結(jié)。

一群受傳統(tǒng)教育的學(xué)生，和一位反傳統(tǒng)教育的老師，在他們之間究竟什么有是值得我們?nèi)ド钏?

電影中基廷老師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學(xué)生上第一詩(shī)歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生“我們讀詩(shī)和寫詩(shī)并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的……”，“只有在夢(mèng)中，人才會(huì)有真正的自由?！?，這位充滿激情的教師把他對(duì)詩(shī)歌的最深刻理解用簡(jiǎn)單的話告訴學(xué)生。其二，當(dāng)校長(zhǎng)用很不滿意的口氣問(wèn)基廷老師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在課室里上課?；⒗蠋煹幕卮鹗?“教育的根本是學(xué)會(huì)自我思考”，這一句話給我留下了很深的印象，它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。老師的愿望總是美好的，總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，把自己作為接受知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受知識(shí)。其實(shí)現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺(jué)得能培養(yǎng)出“會(huì)自我思考的學(xué)生”才會(huì)是成功的教師。

電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了激情?；⒗蠋熞總€(gè)學(xué)生寫一首自己的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱自己沒(méi)有寫，基廷老師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō):“你認(rèn)為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么?” ……然后讓他上臺(tái)表演“野性的咆哮”，他在老師的諄諄教導(dǎo)之下，終于能如實(shí)地把自己的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著:“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)。” 是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛(ài)，是基廷老師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名老師，一定要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句:“你說(shuō)得很有道理。”“你的發(fā)現(xiàn)很重要?！薄赡芙o學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話。

“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受不到溫暖，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)和自卑。為此，我們應(yīng)該給他們多些關(guān)心、關(guān)愛(ài)，多些指導(dǎo)，古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設(shè)法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。拉近同學(xué)生的距離，用真誠(chéng)動(dòng)其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)態(tài)，給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起融洽、信任、真摯的感情。針對(duì)“留守學(xué)生”的特點(diǎn)，學(xué)校注重培養(yǎng)他們“自覺(jué)、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的能力。班級(jí)定期召開(kāi)主題班會(huì)，講生活自理的小常識(shí)、自強(qiáng)自律的小故事，開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動(dòng)，幫助“留守學(xué)生”養(yǎng)成積極向上、自強(qiáng)不息的精神品格。

俗話說(shuō):“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每位同學(xué)的身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)，特別是“留守學(xué)生”，通過(guò)多接觸，多了解，多發(fā)現(xiàn)，不管是體育活動(dòng)、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，就要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，這樣能使他們找到自我，獲取戰(zhàn)勝困難的信心?！皼](méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育”，平時(shí)夸一句對(duì)我們來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也許是一次心靈的震撼。讓他們堅(jiān)信自己是最棒的，不管是成績(jī)、紀(jì)律還是生活上，讓他們堅(jiān)信自己不比別人差，通過(guò)努力一樣能行!

對(duì)于一部分“留守學(xué)生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺(jué)自己沒(méi)有出路，沒(méi)有前途，缺乏一種堅(jiān)定的信念。這時(shí)候，老師不能罷手不管，這樣做往往會(huì)前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，老師要有樂(lè)觀的態(tài)度和反復(fù)激勵(lì)的思想準(zhǔn)備，既要看到他們的進(jìn)步，也要正確看待他們的反復(fù)現(xiàn)象。只要我們樹(shù)立了唯物辯證法的思想觀念，就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是生理、心理充滿矛盾的個(gè)體。只要我們有愛(ài)心和耐心，認(rèn)真地認(rèn)識(shí)他們，研究他們，關(guān)心他們，因人施教，他們一定會(huì)天天進(jìn)步。

春風(fēng)化雨電影觀后感(篇7)

摘要：《春風(fēng)化雨》是一部以一位反傳統(tǒng)的教育老師為首，講述學(xué)生反抗生活的影片。威爾頓預(yù)備學(xué)院一起穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格和較高的入學(xué)率而聞名。新教師基廷反對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生從新的視角看待世界、思考人生。他自由分布的思想是，學(xué)生們有強(qiáng)烈的共鳴。他們違反了出入控制，成立了死亡詩(shī)社，在森林的洞穴里唱歌。

但就在這之后不幸發(fā)生了，尼爾的父親得知他演話劇后憤怒不已，決定將他送往軍事學(xué)校。你而悲憤交加，在一個(gè)雪夜吞槍自殺。尼爾的父親來(lái)學(xué)校責(zé)怪基廷指導(dǎo)不好。

學(xué)校為了平息事件脅迫所有學(xué)生簽名開(kāi)除了基廷老師。但基廷先生正要離開(kāi)時(shí)，他們用自己的方式表達(dá)了最后的問(wèn)候。

影片的主要內(nèi)容反映了學(xué)生如何認(rèn)識(shí)世界、改造自我，反映了20世紀(jì)60年代的思想變化，反映了一代年輕人成長(zhǎng)過(guò)程中的血淚。

關(guān)鍵詞：了解世界，改造世界，自由，反叛，成長(zhǎng)

i went to the woods because i wanted to live deliberately. i wanted to live deep and suck out all the marrow of life！to put to rout all that was not life.

and not, when i came to die, discover that i had not lived. （我步入?yún)擦?因?yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x,我希望活得深刻,吸取生命中所有的精華,把非生命的一切都擊潰,以免當(dāng)我生命終結(jié),發(fā)現(xiàn)自己從沒(méi)有活過(guò)。）[1]

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)世界，改造世界，自由，成長(zhǎng)

如果你的夢(mèng)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，你不會(huì)屈服嗎？不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡？那么怎樣的爆發(fā)才算是有效的呢？

老舍認(rèn)為個(gè)人面對(duì)社會(huì)變革的改變往往顯得無(wú)力，因此才有了《斷魂槍》。也有很多次我們想努力奮斗，但我們最終選擇了精神勝利的方法。電影中的他們選擇了“陽(yáng)奉陰違”，成立了死亡詩(shī)社，但是這短暫而虛無(wú)的自由讓他們付出了血的代價(jià)：

朋友的自殺，朋友的退學(xué)，組織的解散，基廷的離開(kāi)。一切恢復(fù)了原有的平靜。但對(duì)于他們內(nèi)心而言，波濤洶涌。

以陶德為例來(lái)說(shuō)，陶德的反抗意識(shí)已然萌芽，但也只能站在桌子上對(duì)基廷老師說(shuō)一句：oh,captain,my captain!陶德其實(shí)是一個(gè)生長(zhǎng)在哥哥光環(huán)下的男孩，因此他有些卑怯。

當(dāng)他過(guò)生日時(shí)父母送了一套和去年生日一樣的文具，他很失望。也許他父母關(guān)心的不是他是否好，而是他是否能像他哥哥一樣好。當(dāng)然其實(shí)他渴望著世界，當(dāng)自己一個(gè)人的時(shí)候他在紙上寫下“seize the day（及時(shí)行樂(lè)）”,卻又扔了它；當(dāng)尼爾第一次邀請(qǐng)他加入詩(shī)社時(shí)他拒絕了，但后來(lái)他還是參加了活動(dòng)并自得其樂(lè)；當(dāng)他得知尼爾的死訊時(shí)瘋狂地在雪地中咆哮。

其實(shí)，他也很痛苦。我想他討厭他不能擺脫這一切。他的懦弱實(shí)他成為基廷的標(biāo)志。但他終于又站了起來(lái)。這種勇氣對(duì)他來(lái)說(shuō)是罕見(jiàn)的?；⑾壬退耐瑢W(xué)對(duì)托得的世界有很大的影響。他對(duì)世界有了新的認(rèn)識(shí)。最初的客觀世界告訴托德要尊重老師，重視教學(xué)，認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，然后成為受人尊敬的醫(yī)生或律師；然爾，埃爾基廷老師的教育改變了他的想發(fā)。

實(shí)現(xiàn)必然、爭(zhēng)取自由是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的根本目標(biāo)，是一個(gè)歷史過(guò)程。[2]陶德原以為按照父母設(shè)計(jì)的發(fā)展是一種必然，但后來(lái)卻發(fā)現(xiàn)真正的必然是應(yīng)該符合自己靈魂的追求而不是滿足他人的意愿。雖然他對(duì)世界仍有屈服，但相信他在未來(lái)的道路上，在人生的重要決定上他會(huì)堅(jiān)持自我，不輕易放棄。

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，愛(ài)真理的人在沒(méi)有危險(xiǎn)的時(shí)候愛(ài)真理，在有危險(xiǎn)的時(shí)候更愛(ài)真理。如果我經(jīng)歷了這一切，我會(huì)勇敢地站起來(lái)嗎？我想我會(huì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)是第一個(gè)。

我想很多人，像我一樣，不敢做第一個(gè)，但是一旦有人敢站起來(lái)，不管后果如何，他們都愿意跟隨。這類似于政治起義。古代的政治起義不在少數(shù)，勝利者在少數(shù)。陳勝和李自成都被他們心中根深蒂固的農(nóng)民意識(shí)打敗了，他們沒(méi)有很好地認(rèn)識(shí)到自己的局限性。意識(shí)形態(tài)的起義總是可以勝利的，比如文藝復(fù)興。

然而，反抗封建統(tǒng)治的中國(guó)共產(chǎn)黨卻因思想和行動(dòng)高度統(tǒng)一而獲勝，在中國(guó)歷史民族史上留下了輝煌的一筆。

我們發(fā)現(xiàn)任何動(dòng)搖統(tǒng)治者主導(dǎo)地位或影響其利益的起義與反抗都是難以成功的，所以魯迅說(shuō)的不是“不在沉默中勝利，就在沉默中滅亡”，而是“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。那么反抗有沒(méi)有必要？當(dāng)然，即使注定要失敗，有時(shí)我們也要嘗試。

任何改革之路必是鮮血鋪撒，骷髏堆砌的。但嘗試的方法是不是就無(wú)所謂了呢?

尼爾的夢(mèng)想是成為一名演員，但他的父親堅(jiān)決反對(duì)。他父親想讓他當(dāng)醫(yī)生。為了讓他專心學(xué)習(xí)，他強(qiáng)迫他辭去校報(bào)編輯的工作。這樣的文藝青年是被迫自殺的。但他真的是走投無(wú)路嗎？

他無(wú)助的時(shí)候去找基廷老師，老師勸他和自己的父親好好談?wù)?，?zhēng)取出演的機(jī)會(huì)。尼爾一開(kāi)始比較抗拒，最后落實(shí)了老師的意見(jiàn)。然而，演出結(jié)束后在家里的爭(zhēng)吵使他感到絕望。

尼爾的父親確是是一個(gè)偏執(zhí)狂，傳統(tǒng)的**形象，但我相信，如果尼爾在任何情況下堅(jiān)持他的夢(mèng)想，他的父親會(huì)改變。但尼爾沒(méi)有這么做，因?yàn)樗麑?shí)際上是一個(gè)反抗和服從的人。他渴望按照自己的意愿生活，但大多數(shù)時(shí)候他父親命令他不要拒絕。最后，這種初步的意識(shí)在他的沖動(dòng)和憤慨中消失了。

對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的道路往往是曲折的，但是不應(yīng)該因?yàn)榇煺鄱p言放棄，尤其是當(dāng)我們認(rèn)識(shí)世界的主觀意識(shí)超前于改造世界的客觀能力時(shí)，我們不應(yīng)該因?yàn)橐粫r(shí)的不理智而功虧一簣，應(yīng)該冷靜下來(lái)去尋求解決的辦法。

電影背景設(shè)置在1959年，垮掉的一代迷茫無(wú)措的時(shí)候。這個(gè)年代產(chǎn)生的很多元素都未在此片中出現(xiàn)，如《on the road》，《麥田里的守望者》都沒(méi)有出現(xiàn)，只有那幾段象征著自由與夢(mèng)想的詩(shī)句，如seize the day.我想導(dǎo)演是想在暗示我們這種自由本身就是狹隘的，是粗化的。

因此才會(huì)導(dǎo)致尼爾自殺的悲劇。因此，認(rèn)識(shí)世界的道路是沒(méi)有盡頭的。我們應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備接受新知識(shí)，迎接不斷變化的世界。

傳統(tǒng)與自由，很多時(shí)候都充滿沖突。基廷老師說(shuō)：人只有在做夢(mèng)的時(shí)候才是完全自由的。

任何自由都伴隨著責(zé)任與義務(wù)。社會(huì)趨于相對(duì)穩(wěn)定，給公民以巨大的束縛。行為束縛習(xí)慣的形成容易造成思想束縛和自我禁錮而無(wú)進(jìn)步。當(dāng)然有一部分人與生俱來(lái)的反抗能力讓人欽佩。

影片中基廷老師并沒(méi)要求學(xué)生正面反抗學(xué)校，當(dāng)達(dá)頓受到校長(zhǎng)的懲罰后，他勸戒達(dá)頓謹(jǐn)慎行事；尼爾自殺后學(xué)校讓他離開(kāi)，他也沒(méi)有表現(xiàn)出強(qiáng)烈反抗 。其實(shí)他希望學(xué)生能在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中能夠保持一點(diǎn)自我，不至于淪喪的和他們的父輩一樣。但這些年輕人不能完全理解他的意圖，最后釀成慘劇。

所以我認(rèn)為他還是符合當(dāng)時(shí)社會(huì)的，希望培養(yǎng)自己的學(xué)生成為有教養(yǎng)而不乏思想的人。他的教學(xué)是成功的，因?yàn)樗辽俳o予學(xué)生一次思考的機(jī)會(huì)，然他們嘗試過(guò)自己想要的生活。這與文章開(kāi)頭是一樣的：

生命的價(jià)值在于生活而非生存。

《春風(fēng)化雨》作為一部探索性的影片，我想他表達(dá)了很多，很可能我們的觀點(diǎn)不盡相同，但我相信有三點(diǎn)是一樣的：認(rèn)識(shí)世界與改造世界的的道路需要我們個(gè)人的他所與努力；在實(shí)踐的道路上我們會(huì)遭遇很多挫折和困難，但如果選擇放棄就是永恒的失敗者；失敗不是必然，但要總結(jié)其中的必然錯(cuò)誤，防止再一次的失敗?！叭藗兘?jīng)過(guò)失敗之后，也就從失敗中取得教訓(xùn)，改正自己思想使之適應(yīng)于外界的規(guī)律性，人們就能變失敗為勝利，所謂失敗乃成功之母，吃一塹長(zhǎng)一智，就是這個(gè)道理。

”[3]

參考文獻(xiàn)：

[1][2]

[3]實(shí)踐論.毛澤東

春風(fēng)化雨電影觀后感(篇8)

不久前的一個(gè)雨夜，在忙碌了好長(zhǎng)一段時(shí)間后，終于得以停歇下來(lái)，伴著窗外的雨聲，觀看了一部歐美高分電影《春風(fēng)化雨》（又譯作死亡詩(shī)社）。這部電影給我很大的觸動(dòng)，讓我想起很多像劇中一樣年輕的我的同學(xué)朋友，他們每個(gè)人的一生，也許都能從中找到一個(gè)影子。

“只有在夢(mèng)中，人才會(huì)有真正的自由”，這是劇中主角，教師基廷說(shuō)的最具分量的話之一。仔細(xì)品味這句話，有點(diǎn)悲涼，是啊，真正的自由，怎么可能會(huì)有呢。抑或自由只是內(nèi)心的一種狀態(tài)吧。影片所展現(xiàn)的黑灰色的畫面感與多彩青春的激情碰撞，猶如我們每個(gè)人的青蔥歲月——理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞爆破——選擇的無(wú)奈。

“理想是豐滿的的，現(xiàn)實(shí)是骨干的”，這句很流行的話語(yǔ)，帶著一些黑色幽默，還有一些自嘲和無(wú)奈，這句話很好的詮釋了這部電影所呈現(xiàn)的一種現(xiàn)象——在理想與現(xiàn)實(shí)沖擊時(shí)，多數(shù)人選擇沉默，在現(xiàn)實(shí)面前沉默，在夢(mèng)想面前沉默。但是，同樣也詮釋了一種直面現(xiàn)實(shí)，奮勇向前，即使結(jié)局是頭破血流的大無(wú)畏精神。而那些選擇沉默的人需要付出的代價(jià)可能是，至死之時(shí)你仍在心底里尋找：我活著到底為了什么？就像一句話中形容的一樣：真正突圍而出的只是極少數(shù)，更多的人在經(jīng)歷青春的悲憤和不安后酣然遲鈍。

有很多人，在他們滿腹的激情遭遇到現(xiàn)實(shí)一次次無(wú)情的摧殘之后，他們選擇了一種極端的方式來(lái)祭奠自己夢(mèng)想中的青春――死亡。如影片中的尼爾，他性格開(kāi)朗，喜歡演戲，憧憬未來(lái)美好夢(mèng)想的時(shí)候會(huì)興奮的顫抖。我直到現(xiàn)在都能回憶起他在爭(zhēng)取夢(mèng)寐以求的《仲夏夜之夢(mèng)》劇中角色時(shí)欣喜若狂的表情，好像那個(gè)時(shí)刻全世界都是他的，沒(méi)有什么不可征服。除了，他異常威嚴(yán)頑固的父親。是的，近乎專制的國(guó)王。所以當(dāng)托德問(wèn)起他：“那你怎么跟你父親說(shuō)呢，他知道的話會(huì)殺了你的！”他想極力回避的最大問(wèn)題也無(wú)法回避了，極其沮喪的他黯然說(shuō)道：我現(xiàn)在連劇本還沒(méi)看，你就不能讓我現(xiàn)在心里過(guò)過(guò)癮？眼睜睜看著他臉上的狂喜和激情僵硬，黯淡成沮喪和頹廢，夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)碰撞的結(jié)果讓你目不忍視。我想，他的父親是殘酷現(xiàn)實(shí)的一個(gè)化身，在尼爾的世界里，即使曾經(jīng)多么美麗和強(qiáng)烈的沖動(dòng)，最后在父親嚴(yán)酷的面容前面，只能輕輕的支離破碎。

電影的結(jié)局，因?yàn)槟釥柕乃?，人們把一切的罪過(guò)全怪在那個(gè)讓他覺(jué)醒，讓他燃燒起對(duì)生活熱情的基廷老師身上，那個(gè)念著“我步入?yún)擦?，因?yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x，我希望活得深刻。汲取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免在生命終結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有活過(guò)!”氣度非凡的老師。最終離開(kāi)了教室，離開(kāi)了他試圖改變教育觀念的學(xué)校。

啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！

如果青春應(yīng)該彭湃，而為什么現(xiàn)實(shí)又會(huì)這樣殘忍的拒絕？很長(zhǎng)時(shí)間里這個(gè)畫面伴隨著這個(gè)問(wèn)題在我腦中盤旋。其實(shí)，有些事情是無(wú)法回避的，你也不能回避。就好像你可以選擇相信童話，但世界不會(huì)是童話。你可以選擇失落，也可以從此憤世嫉俗。但我敢保證，你不會(huì)開(kāi)心的，因?yàn)槟闶冀K沒(méi)有參透生活的意義。得到真理就必須經(jīng)受歷練，擁有快樂(lè)先必須體驗(yàn)痛苦，這就是生活的代價(jià)。 生活的代價(jià)，要我們體驗(yàn)選擇的無(wú)奈，要我們?nèi)ザ床旒で榈谋澈髴?yīng)該有一雙能夠洞察世事的眼睛。從基廷老師的身上，我們看到了這些參透人生意義之后的釋然，引用王國(guó)維的人生境界之三：“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?對(duì)我來(lái)說(shuō)，或許這才是看完本電影后需要參悟的真諦吧！

春風(fēng)化雨電影觀后感(篇9)

今日午時(shí)我們五年級(jí)全體同學(xué)觀看了一部有關(guān)留守兒童的電影，影片的名字是《春風(fēng)化雨》。

故事發(fā)生在一個(gè)小鎮(zhèn)上，一個(gè)古老的祠堂里，一位老人和一位年輕的教師收下了一批留守兒童。在這些兒童里，有一個(gè)小女孩十分孤獨(dú)，卻又恨她的媽媽離她出去打工，之后她的同學(xué)安慰她、鼓勵(lì)她。不久這個(gè)小女孩媽媽突然回來(lái)了，可小女孩不肯原諒媽媽，可是，在老人和同學(xué)們的勸說(shuō)下最終和媽媽抱在了一齊，她媽媽準(zhǔn)備把她的女兒帶到城里去讀書，可這個(gè)女孩舍不得這些朝夕相處的同伴。在這個(gè)小鎮(zhèn)上有兩個(gè)專門偷雞摸狗的壞人，他們把學(xué)校的一個(gè)小男孩經(jīng)常拉去干壞事，可這個(gè)小孩不怕他們。一天晚上，這個(gè)小男孩被拉去當(dāng)人質(zhì)偷了一輛摩托車，小男孩乘他們倆不備，告訴了別人，最終，這兩個(gè)壞人被民警抓住了?？珊镁安婚L(zhǎng)，這個(gè)祠堂被旅游局開(kāi)發(fā)成景點(diǎn)，所有的孩子又沒(méi)有了教室和課堂了。最終這所學(xué)校在大家的幫忙下，重建了教室，來(lái)添置了許多新的教學(xué)設(shè)備，他們又能歡樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活了。

這部影片告訴我們，對(duì)這些留守兒童，我們應(yīng)當(dāng)伸出援助之手幫忙他們，讓他們能和城里的孩子一樣，坐在明亮的教室里，歡樂(lè)的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)。

春風(fēng)化雨電影觀后感(篇10)

這部電影還有另一個(gè)名字—《死亡詩(shī)社》，當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)名字的時(shí)候，我以為這是個(gè)恐怖片，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)，這是一部很棒的關(guān)于教育自由與夢(mèng)想的影片。帶著一絲期待，我認(rèn)真地觀看了這部電影，然后我被深深地打動(dòng)了，以喜劇開(kāi)頭，以悲劇結(jié)尾，故事的最后升華了教育的意義，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有看到這樣直指人心的電影了，現(xiàn)在的很多電影都過(guò)于商業(yè)化，描寫那些看似浪漫激情的青春與成長(zhǎng)，那些關(guān)于愛(ài)情與事業(yè)無(wú)奈的選擇，竭盡能力去挖掘人類心里能挖掘的東西，卻唯獨(dú)忘了去關(guān)懷人類靈魂最閃耀的地方，我們每個(gè)人心靈深處的那么渴望—夢(mèng)想。

故事結(jié)尾的時(shí)候，當(dāng)托德第一個(gè)站到桌子上，對(duì)即將離開(kāi)的基廷大聲說(shuō)：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)”，看到這里我哭了，內(nèi)心被一種巨大的力量震撼著。船長(zhǎng)告訴我們：要做生命的主人，而不是生命的附屬。為了融入社會(huì)我們是必須要丟失一些不切實(shí)際浪漫，就像尼爾需要拋棄表演的夢(mèng)想好好學(xué)醫(yī)，為了承擔(dān)起以后家庭的責(zé)任。但還是希望有些東西能夠在我們的骨子里茍延殘喘。現(xiàn)實(shí)和理想永遠(yuǎn)有差距，但是那又如何？醫(yī)藥，法律，商業(yè)，工程是維生的必須條件。但是詩(shī)，愛(ài)，浪漫，美這些才是我們生存之原因。人生苦短，及時(shí)行樂(lè)。

及時(shí)行樂(lè)，這四個(gè)字貫穿了影片的所有。在這個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)刻板的名牌學(xué)校，這群青春年少的男孩子們，他們有激情有夢(mèng)想，可在這壓抑嚴(yán)肅又死氣沉沉的校園氛圍中，他們的夢(mèng)想好像是最不起眼的東西。這是一所百分之七十五的學(xué)生都申請(qǐng)得到常青藤大學(xué)的名牌學(xué)校，一群有著教條主義的領(lǐng)導(dǎo)和教師，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)生們唯一要做的就是認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，參加每晚的讀書小組，拿高分，取得上名校的資格。所謂的興趣愛(ài)好都是多余的。也許有的人一輩子都不知道自己究竟想干什么。每天被迫接受填鴨式的教育，好像永無(wú)盡頭。這一切都是從基廷先生這個(gè)“船長(zhǎng)”開(kāi)始改變的，他對(duì)詩(shī)有著不同的理解，想一個(gè)純粹的詩(shī)人那般，用激情去點(diǎn)燃了那群男孩子心中的渴望，他教學(xué)生們及時(shí)行樂(lè)，他讓大家把那些格式化教條的詩(shī)歌導(dǎo)論統(tǒng)統(tǒng)撕掉，帶領(lǐng)這群男孩子們念詩(shī)踢球，他讓他們寫自己的詩(shī)，用自己的方式去走路。

尼爾便是在基廷老師的課堂上被點(diǎn)燃了尋找生命的激情，他和同學(xué)重組了死亡詩(shī)社，瞞著父母參加他渴望已久的“仲夏夜之夢(mèng)”的話劇演出，表演是他從小的夢(mèng)想，他在舞臺(tái)上熱情演繹著青春的活力，但當(dāng)一切都落下帷幕，回到現(xiàn)實(shí)，面對(duì)父親嚴(yán)厲冰冷的眼光時(shí)，眾人的贊美顯得那么的單薄。在深夜，面對(duì)父母的逼迫與內(nèi)心夢(mèng)想的煎熬，他戴上了演出的花冠，用一把槍去結(jié)束了自己的生命。

會(huì)不會(huì)也有老師能影響我們的一生？看完后我會(huì)想起這個(gè)問(wèn)題，在人生的道路上，我們面對(duì)這樣的抉擇太多太多，我們?cè)?jīng)也如同影片中的乖孩子一樣，“父親告訴我，要那樣去做才會(huì)更好?！睍?huì)告訴我們，沒(méi)有人比我更愛(ài)你，收起那些冒險(xiǎn)的、特立獨(dú)行的、不合時(shí)宜的想法吧，去效仿那些被證明行之有效的方式，借鑒也好 ，總而言之，跟著別人的腳步，至少不會(huì)第一個(gè)踩到陷阱。人人都在依循過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)度過(guò)全新的每一天，都在執(zhí)迷不悟，篤信自己那一套，并付諸他人，也是面對(duì)自己在乎的人越是這樣。

教育到底是什么，一整套嚴(yán)格的教育系統(tǒng)，像一條天然的流水線，每個(gè)學(xué)生都是得遵循流水線的規(guī)則去生活，老師教育的目的是什么，是培養(yǎng)出一代又一代的同類品，還是鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)揮，找尋心中的自由與夢(mèng)想。尼爾的自殺，是他捍衛(wèi)夢(mèng)想最極端的選擇。孩子們站在桌子上聲援基廷老師，吶喊自己的信念，及時(shí)行樂(lè)的念頭已在他們心中萌芽，可是來(lái)不及成長(zhǎng)便被掐死。愛(ài)他，為什么不能聆聽(tīng)尼爾的夢(mèng)想，讓他走在自己的路上，去經(jīng)歷，去感悟，做出自己獨(dú)一無(wú)二的選擇？我們都在名曰“為你好”的理由中，被包裹，被消融，直到成為人類中的大多數(shù)。

影片的最后，我們反思的不僅僅是教育的問(wèn)題，還有理想與現(xiàn)實(shí)的抉擇，無(wú)規(guī)矩不成方圓，我們又怎么樣才能在這方圓規(guī)矩之中活得精彩?；⑾壬鷨拘蚜宋覀儍?nèi)心的渴望，我們能如何理性的去發(fā)展自己的夢(mèng)想。就像這段話一樣“我步入?yún)擦?，因?yàn)槲蚁Ｍ畹挠幸饬x，我希望活得深刻，涉及生命中所有的精華，把非生命中的一切擊潰，以免讓我在生命終結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有活過(guò)?！?/p>

春風(fēng)化雨電影觀后感(篇11)

**了《春風(fēng)化雨》這部電影，在我們的身邊不是一直會(huì)有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國(guó)家一直在發(fā)生，春風(fēng)化雨——聽(tīng)到就有一種親切的感覺(jué)，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。

《春風(fēng)化雨》蘊(yùn)涵著的是人與人之間最無(wú)私、最真切的關(guān)懷與愛(ài)。雖然他們之間沒(méi)有血緣關(guān)系，似乎他們之是老師和學(xué)生，但他們像家人，比家人還多。那是一種對(duì)社會(huì)的愛(ài)與責(zé)任。

電影里給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然影片中的每個(gè)孩子都有不幸的遭遇，但我認(rèn)為金悅是最讓人痛心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期待著父母的**，可她畢竟與同伴們不一樣。

其他的父母至少有時(shí)間過(guò)來(lái)看看，至少要打一個(gè)**和寫一封信。但對(duì)于離婚的父母來(lái)說(shuō)，這一切為什么變得奢侈？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的希望怎能不被磨滅？孤獨(dú)中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的傷心的淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？

我的腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親終于來(lái)看她了，可由于離開(kāi)了那么久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想哭，卻叫不出口，只能大聲哭，躲在別人后面，不知道該怎么面對(duì)。

父母外出打工，孩子只能當(dāng)著留守兒童。這對(duì)父母來(lái)說(shuō)是一種無(wú)助的生活，對(duì)成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法彌補(bǔ)的感情鴻溝。他們希望父母能陪伴他們，經(jīng)常見(jiàn)到他們的父母，但他們不能，他們只能在孤獨(dú)中度過(guò)一天又一天。

日復(fù)一日，別人的笑聲在他們的耳朵里有一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)，孩子們最想、最希望的，一定是父母對(duì)他們的關(guān)心。

希望世界上有更多的人像張校長(zhǎng)一樣關(guān)心留守兒童！

春風(fēng)化雨電影觀后感(篇12)

近日，我們從緊張的學(xué)***出時(shí)間，**了一部很具教育意義的記事電影——《春風(fēng)化雨》。影片講述的是一位老人不遺余力，創(chuàng)辦了一個(gè)“留守兒童中心”，收留了幾十個(gè)留守兒童的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心酸故事。

曾今的我也是一名留守兒童。曾作為一名留守兒童的我，深能體會(huì)到和父母遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水只能日夜思念的滋味。缺乏父母的關(guān)愛(ài)，孩子很容易變得孤僻。

然而，真正關(guān)心留守兒童的人很少，很少有人關(guān)注這些不重要的孩子。但張爺爺不一樣。他把所有的愛(ài)都獻(xiàn)給了這些孩子。

這位好心的老人克服重重困難，辦起了留守兒童中心。他不是為了錢，而是為了發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。即使遭到別人的誤會(huì)和閑言碎語(yǔ)，他也從來(lái)沒(méi)有后悔過(guò)，也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)他執(zhí)著的心，為了這群可憐的孩子們他問(wèn)心無(wú)愧。

故事中的老人在這個(gè)過(guò)程中也面臨許多困難和障礙。

難對(duì)付的學(xué)生。一些孩子的叛逆舉動(dòng)。一個(gè)叫藍(lán)金宇的小男孩因?yàn)殡x開(kāi)了他深愛(ài)的父母等原因變得孤僻和叛逆。他經(jīng)常晚上不回家，和壞孩子混在一起。

為此，老人沒(méi)少操心。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小男孩不見(jiàn)了，他比任何人都更著急，不顧自己的老身體，冒著黑夜去找孩子。他的苦心終于感化了小男孩。

面對(duì)搬家的困難，老人吃不消，睡不著，但他沒(méi)有放棄，決心要找一所新學(xué)校。

影片中的年輕女老師，這所學(xué)校唯一的老師，也是我們不能忽視的一個(gè)人物。她把青春獻(xiàn)給了留守兒童的教育，也獻(xiàn)給了現(xiàn)代青年的教育。

校長(zhǎng)和女老師都把愛(ài)獻(xiàn)給了留守兒童。這不值得家長(zhǎng)反思嗎？是的，錢很重要，但它能比父親的愛(ài)和愛(ài)更重要嗎？

2025電影春風(fēng)化雨觀后感7篇

觀看正能量的電影同樣也能促進(jìn)我們的成長(zhǎng)，這次觀看讓你心中有什么感想呢。我們應(yīng)當(dāng)把這些心得體會(huì)一起寫進(jìn)我們的觀后感里，關(guān)于作品名觀后感你有哪些自己的看法。決定作品名觀后感好壞的關(guān)鍵是什么？經(jīng)過(guò)深思熟慮幼兒教師教育網(wǎng)的編輯選取了一篇十分有用的“電影春風(fēng)化雨觀后感”，如果你認(rèn)為這個(gè)網(wǎng)站不錯(cuò)不要忘記把它分享給你的朋友們！

電影春風(fēng)化雨觀后感 篇1

這部電影還有另一個(gè)名字—《死亡詩(shī)社》，當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)名字的時(shí)候，我以為這是個(gè)恐怖片，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)，這是一部很棒的關(guān)于教育自由與夢(mèng)想的影片。帶著一絲期待，我認(rèn)真地觀看了這部電影，然后我被深深地打動(dòng)了，以喜劇開(kāi)頭，以悲劇結(jié)尾，故事的最后升華了教育的意義，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有看到這樣直指人心的電影了，現(xiàn)在的很多電影都過(guò)于商業(yè)化，描寫那些看似浪漫激情的青春與成長(zhǎng)，那些關(guān)于愛(ài)情與事業(yè)無(wú)奈的選擇，竭盡能力去挖掘人類心里能挖掘的東西，卻唯獨(dú)忘了去關(guān)懷人類靈魂最閃耀的地方，我們每個(gè)人心靈深處的那么渴望—夢(mèng)想。

故事結(jié)尾的時(shí)候，當(dāng)托德第一個(gè)站到桌子上，對(duì)即將離開(kāi)的基廷大聲說(shuō)：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)”，看到這里我哭了，內(nèi)心被一種巨大的力量震撼著。船長(zhǎng)告訴我們：要做生命的主人，而不是生命的附屬。為了融入社會(huì)我們是必須要丟失一些不切實(shí)際浪漫，就像尼爾需要拋棄表演的夢(mèng)想好好學(xué)醫(yī)，為了承擔(dān)起以后家庭的責(zé)任。但還是希望有些東西能夠在我們的骨子里茍延殘喘?，F(xiàn)實(shí)和理想永遠(yuǎn)有差距，但是那又如何？醫(yī)藥，法律，商業(yè)，工程是維生的必須條件。但是詩(shī)，愛(ài)，浪漫，美這些才是我們生存之原因。人生苦短，及時(shí)行樂(lè)。

及時(shí)行樂(lè)，這四個(gè)字貫穿了影片的所有。在這個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)刻板的名牌學(xué)校，這群青春年少的男孩子們，他們有激情有夢(mèng)想，可在這壓抑嚴(yán)肅又死氣沉沉的校園氛圍中，他們的夢(mèng)想好像是最不起眼的東西。這是一所百分之七十五的學(xué)生都申請(qǐng)得到常青藤大學(xué)的名牌學(xué)校，一群有著教條主義的領(lǐng)導(dǎo)和教師，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)生們唯一要做的就是認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，參加每晚的讀書小組，拿高分，取得上名校的資格。所謂的興趣愛(ài)好都是多余的。也許有的人一輩子都不知道自己究竟想干什么。每天被迫接受填鴨式的教育，好像永無(wú)盡頭。這一切都是從基廷先生這個(gè)“船長(zhǎng)”開(kāi)始改變的，他對(duì)詩(shī)有著不同的理解，想一個(gè)純粹的詩(shī)人那般，用激情去點(diǎn)燃了那群男孩子心中的渴望，他教學(xué)生們及時(shí)行樂(lè)，他讓大家把那些格式化教條的詩(shī)歌導(dǎo)論統(tǒng)統(tǒng)撕掉，帶領(lǐng)這群男孩子們念詩(shī)踢球，他讓他們寫自己的詩(shī)，用自己的方式去走路。

尼爾便是在基廷老師的課堂上被點(diǎn)燃了尋找生命的激情，他和同學(xué)重組了死亡詩(shī)社，瞞著父母參加他渴望已久的“仲夏夜之夢(mèng)”的話劇演出，表演是他從小的夢(mèng)想，他在舞臺(tái)上熱情演繹著青春的活力，但當(dāng)一切都落下帷幕，回到現(xiàn)實(shí)，面對(duì)父親嚴(yán)厲冰冷的眼光時(shí)，眾人的贊美顯得那么的單薄。在深夜，面對(duì)父母的逼迫與內(nèi)心夢(mèng)想的煎熬，他戴上了演出的花冠，用一把槍去結(jié)束了自己的生命。

會(huì)不會(huì)也有老師能影響我們的一生？看完后我會(huì)想起這個(gè)問(wèn)題，在人生的道路上，我們面對(duì)這樣的抉擇太多太多，我們?cè)?jīng)也如同影片中的乖孩子一樣，“父親告訴我，要那樣去做才會(huì)更好?！睍?huì)告訴我們，沒(méi)有人比我更愛(ài)你，收起那些冒險(xiǎn)的、特立獨(dú)行的、不合時(shí)宜的想法吧，去效仿那些被證明行之有效的方式，借鑒也好 ，總而言之，跟著別人的腳步，至少不會(huì)第一個(gè)踩到陷阱。人人都在依循過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)度過(guò)全新的每一天，都在執(zhí)迷不悟，篤信自己那一套，并付諸他人，也是面對(duì)自己在乎的人越是這樣。

教育到底是什么，一整套嚴(yán)格的教育系統(tǒng)，像一條天然的流水線，每個(gè)學(xué)生都是得遵循流水線的規(guī)則去生活，老師教育的目的是什么，是培養(yǎng)出一代又一代的同類品，還是鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)揮，找尋心中的自由與夢(mèng)想。尼爾的自殺，是他捍衛(wèi)夢(mèng)想最極端的選擇。孩子們站在桌子上聲援基廷老師，吶喊自己的信念，及時(shí)行樂(lè)的念頭已在他們心中萌芽，可是來(lái)不及成長(zhǎng)便被掐死。愛(ài)他，為什么不能聆聽(tīng)尼爾的夢(mèng)想，讓他走在自己的路上，去經(jīng)歷，去感悟，做出自己獨(dú)一無(wú)二的選擇？我們都在名曰“為你好”的理由中，被包裹，被消融，直到成為人類中的大多數(shù)。

影片的最后，我們反思的不僅僅是教育的問(wèn)題，還有理想與現(xiàn)實(shí)的抉擇，無(wú)規(guī)矩不成方圓，我們又怎么樣才能在這方圓規(guī)矩之中活得精彩?；⑾壬鷨拘蚜宋覀儍?nèi)心的渴望，我們能如何理性的去發(fā)展自己的夢(mèng)想。就像這段話一樣“我步入?yún)擦?，因?yàn)槲蚁Ｍ畹挠幸饬x，我希望活得深刻，涉及生命中所有的精華，把非生命中的一切擊潰，以免讓我在生命終結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有活過(guò)。”

電影春風(fēng)化雨觀后感 篇2

一朵朵油菜花開(kāi)的正旺，一張張笑臉是如此的幸福，一陣陣歡笑在這道小路上留下了最美的歌聲。孩子們成為這片油菜地里最絢麗的風(fēng)景線，他們比那片油菜花更美。

影片是隨著孩子們的歡笑而開(kāi)始。當(dāng)看到他們的笑臉時(shí)，我也由衷的高興起來(lái)。朵朵油菜花正開(kāi)的茂盛，就如同他們此時(shí)燦爛的笑臉。校長(zhǎng)和藹的臉龐，老師親切的語(yǔ)氣。都深深地留在了我的心里。我穿梭在這片悲喜交加的影片中，眼淚再也忍不住一次又一次的留了下來(lái)，也許是因?yàn)閯≈斜瘋膭∏椋苍S是為他們最終得到了幸福和快樂(lè)而喜泣，也許是我與劇中的孩子有過(guò)太相似的經(jīng)歷，所以哭了吧!

我被那位校長(zhǎng)所深深的感動(dòng)。為了孩子他四處奔波，對(duì)于他人的說(shuō)三道四，他不加理會(huì)，只求問(wèn)心無(wú)愧。他沒(méi)有因?yàn)槟膫€(gè)孩子做錯(cuò)事情而放棄那個(gè)孩子，反而鼓勵(lì)他，讓他改過(guò)自新?！傲羰貎和行摹睂o(wú)法辦下去時(shí)，他為了能讓孩子們有個(gè)上學(xué)的地方而四處尋找新地方。他舍不得那群孩子，只是做在空空的院子里獨(dú)自回憶，獨(dú)自流淚。他的所作所為都讓我禁不住去敬佩他，被他感動(dòng)，眼淚就這樣流了下來(lái)。

那位年輕的女老師讓我銘刻在心。他為學(xué)生抱不平，做老師又做母親，和孩子分離時(shí)，眼里的不舍以及哽咽的語(yǔ)氣。怎么能不讓我感動(dòng)呢?“我是自愿來(lái)這里的。”她無(wú)私的奉獻(xiàn)精神讓我真心佩服。

陽(yáng)光男孩藍(lán)金宇誤入歧途后的知錯(cuò)能改，當(dāng)看到張校長(zhǎng)嘆氣時(shí)，送上了一碗米飯。我，被那種眼神所深深地吸引住，看到這里時(shí)，誰(shuí)敢說(shuō)他不懂事呢?

金悅，那位可愛(ài)的女孩子，她所帶給我的更多的是眼淚。其實(shí)最讓我感動(dòng)的是那封金悅寫給母親的信，還有母親看到金悅后的痛苦的神情。我看到了女兒對(duì)母親的思念，看到了母親對(duì)女兒的愛(ài)與疼惜，也看到了父親的無(wú)奈。父親想見(jiàn)女兒，卻因種.種原因不能相見(jiàn)。當(dāng)母親與女兒相見(jiàn)時(shí)母女之間的疏遠(yuǎn)，還有父親偷偷地躲在樹(shù)后窺視女兒，然后痛苦地從樹(shù)干上滑下的情景。我想他是愛(ài)金悅的!我無(wú)法體會(huì)他那種無(wú)奈與心疼，但我卻制不住自己的眼淚，心也莫名地痛起來(lái)。

我想起了我6、7歲時(shí)的生活，那時(shí)的我。

記得那時(shí)家里很窮，父母被迫外出打工。妹妹還小，而我已經(jīng)上小學(xué)了。無(wú)奈之下，父母把我扔在奶奶家，他們帶著妹妹去打工。所以當(dāng)我在影片中聽(tīng)到“溫州”瑞安”等字眼，除了覺(jué)得熟悉外，還有幾絲驚訝，因?yàn)槲业陌謰屢苍チ四抢铩?/p>

那段時(shí)間過(guò)的好漫長(zhǎng)，我的生活是孤單的，寂寞的。

下雨天，當(dāng)看見(jiàn)同學(xué)們的父母來(lái)接送他們時(shí)，我有多么地羨慕他們。此時(shí)的我臉上早已冰涼一片，已分不清這是雨還是淚。每?jī)蓚€(gè)星期父母都會(huì)打一次電話給我。而我每次都會(huì)忍不住哭泣，一聽(tīng)到他們的聲音，所有的委屈都化成淚水。說(shuō)上兩句話就哽咽得無(wú)法再說(shuō)，眼淚就這樣的流了下來(lái)。朋友們都有好看的衣服，漂亮的頭發(fā)。而我卻臟的讓他們不愿跟我玩?！^發(fā)短短的，像個(gè)男孩。寂寞與孤單總是圍在我的身旁，我有一張媽媽的照片，每天晚上我都會(huì)偷偷的躲在被窩里邊看相片邊哭。但我會(huì)盡量地不發(fā)出聲音，因?yàn)榕履棠搪?tīng)到后又說(shuō)父母沒(méi)有良心。我哭著哭著就會(huì)睡著，然后就渴望能在夢(mèng)里夢(mèng)見(jiàn)他們，我把所有的思念都化成了淚水。

再次見(jiàn)到父母已經(jīng)是一年多后了，我去了溫州，在見(jiàn)到父母的那一刻，興奮，激動(dòng)和委屈都一起爆發(fā)了。我們一家人再次相遇，我很快樂(lè)，很快樂(lè)。

看完這部電影后，心情也輕松高興起來(lái)。因?yàn)槟侨汉⒆觽冇帜軞g笑著從油菜花地經(jīng)過(guò)去上學(xué)，他們都很幸福，陽(yáng)光照射在這一片美麗的油菜花上，一切都是那么的和諧，那么的美好。

最后祝愿所有的留守兒童都會(huì)很幸福，很快樂(lè)。不要怪父母，他們所做的一切都是為了能讓我們更快樂(lè)更幸福。

電影春風(fēng)化雨觀后感 篇3

星期四午時(shí)上完第一節(jié)課后我們就匆忙徘好隊(duì)有次序的走進(jìn)階梯教室，剛進(jìn)門里面已經(jīng)坐滿了好多同學(xué)，教室里正在放電影，這部電影的名字叫《春風(fēng)化雨》。

電影的大至資料是這樣的：在一個(gè)村子里的祠堂里，有一個(gè)留守兒童助教學(xué)校，學(xué)校里沒(méi)幾個(gè)人，僅有兩個(gè)教師，一個(gè)阿婆和十多個(gè)跟我們差不多的孩子，還有一個(gè)很小的小男孩。這些孩子的父母為了生計(jì)都到外面打工去了。其中有一個(gè)小女孩她的母親在外工作了好多年不曾回來(lái)過(guò)，可是時(shí)常寄一些衣服回來(lái)給她的女兒?？墒沁@個(gè)小女孩由于長(zhǎng)時(shí)刻離開(kāi)母親，好象不太喜愛(ài)她的母親，有一回她的母親回來(lái)了，她不僅僅不擁上去擁抱母親，反而躲避著她的母親，可是之后還是跟著她的母親離開(kāi)了那里。還有一個(gè)小男孩兒，他經(jīng)常跟兩個(gè)壞人在一齊，常被那兩個(gè)壞人欺負(fù)。有一回，這個(gè)男孩看校長(zhǎng)沒(méi)有到食堂吃飯就送飯給校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)十分激動(dòng)，熱淚盈眶……很感人，看到那里，有些人都哭了。還有一回，他正準(zhǔn)備睡覺(jué)，兩個(gè)壞蛋又來(lái)找他，并叫他出來(lái)向他要錢，他不給，結(jié)果又一次被壞人打了……

之后由于種。種原因，這個(gè)祠堂被旅游局收購(gòu)成了景點(diǎn)，最終，在影片的片尾出現(xiàn)了一行大字：七天后，留守兒童又有了新的教室和宿舍。看了這部影片我想呼吁大家，都來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童。讓他們也能和我們一樣，健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

電影春風(fēng)化雨觀后感 篇4

一群新生來(lái)到美國(guó)弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開(kāi)始了新生活，春風(fēng)化雨觀后感。在第一堂英語(yǔ)課上，教師基廷獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新?；⒋竽懱魬?zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱愛(ài)，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體??死亡詩(shī)社，決心重建，恢復(fù)它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對(duì)他的熱愛(ài)和“死亡詩(shī)社”的團(tuán)結(jié)。

一群受傳統(tǒng)教育的學(xué)生，和一位反傳統(tǒng)教育的老師，在他們之間究竟什么有是值得我們?nèi)ド钏?

電影中基廷老師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學(xué)生上第一詩(shī)歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生“我們讀詩(shī)和寫詩(shī)并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的……”，“只有在夢(mèng)中，人才會(huì)有真正的自由?！保@位充滿激情的教師把他對(duì)詩(shī)歌的最深刻理解用簡(jiǎn)單的話告訴學(xué)生。其二，當(dāng)校長(zhǎng)用很不滿意的口氣問(wèn)基廷老師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在課室里上課。基廷老師的回答是:“教育的根本是學(xué)會(huì)自我思考”，這一句話給我留下了很深的印象，它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。老師的愿望總是美好的，總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，把自己作為接受知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受知識(shí)。其實(shí)現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺(jué)得能培養(yǎng)出“會(huì)自我思考的學(xué)生”才會(huì)是成功的教師。

電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了激情。基廷老師要每個(gè)學(xué)生寫一首自己的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱自己沒(méi)有寫，基廷老師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō):“你認(rèn)為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么?” ……然后讓他上臺(tái)表演“野性的咆哮”，他在老師的諄諄教導(dǎo)之下，終于能如實(shí)地把自己的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著:“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)?！?是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛(ài)，是基廷老師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名老師，一定要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句:“你說(shuō)得很有道理?！薄澳愕陌l(fā)現(xiàn)很重要?！薄赡芙o學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話。

影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。

這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿了張力的詩(shī)意和激情的同時(shí)，還包含著教育的真諦。故事發(fā)生在20世紀(jì)50年代末一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大信條:傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)教師基丁?；〔幌裥ｉL(zhǎng)所希望的那樣循規(guī)蹈矩，他以美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼的詩(shī)句“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!”開(kāi)始了他的第一堂課;他甚至要求學(xué)生們站到講臺(tái)上，試著用另一種角度去看待這個(gè)世界。基丁的特立獨(dú)行為學(xué)校注入了生機(jī)，他也因此逐漸贏得了學(xué)生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學(xué)校的一本年鑒上找到了基丁的照片，才知道基丁曾經(jīng)當(dāng)過(guò)學(xué)校橄欖球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，還是學(xué)校著名的“春風(fēng)化雨”詩(shī)社的成員。尼爾等人決定重建詩(shī)社，學(xué)生們從此有了自己的天地，在那里他們可以盡情地談?wù)撟约旱氖虑?，甚至唱歌、跳舞。因?yàn)橹挥性谶@里，他們才不會(huì)受到學(xué)校里那么多的陳腐條規(guī)的限制。他們的思想的到了自由，他們用自己的方式進(jìn)行著反抗。 在基丁的影響下，威爾頓學(xué)校的一切都在悄悄地發(fā)生著變化。每個(gè)人都在尋找自己行走的步調(diào)，把握自己對(duì)生活的選擇。

電影春風(fēng)化雨觀后感 篇5

近日，我們從緊張的學(xué)***出時(shí)間，**了一部很具教育意義的記事電影——《春風(fēng)化雨》。影片講述的是一位老人不遺余力，創(chuàng)辦了一個(gè)“留守兒童中心”，收留了幾十個(gè)留守兒童的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心酸故事。

曾今的我也是一名留守兒童。曾作為一名留守兒童的我，深能體會(huì)到和父母遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水只能日夜思念的滋味。缺乏父母的關(guān)愛(ài)，孩子很容易變得孤僻。

然而，真正關(guān)心留守兒童的人很少，很少有人關(guān)注這些不重要的孩子。但張爺爺不一樣。他把所有的愛(ài)都獻(xiàn)給了這些孩子。

這位好心的老人克服重重困難，辦起了留守兒童中心。他不是為了錢，而是為了發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。即使遭到別人的誤會(huì)和閑言碎語(yǔ)，他也從來(lái)沒(méi)有后悔過(guò)，也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)他執(zhí)著的心，為了這群可憐的孩子們他問(wèn)心無(wú)愧。

故事中的老人在這個(gè)過(guò)程中也面臨許多困難和障礙。

難對(duì)付的學(xué)生。一些孩子的叛逆舉動(dòng)。一個(gè)叫藍(lán)金宇的小男孩因?yàn)殡x開(kāi)了他深愛(ài)的父母等原因變得孤僻和叛逆。他經(jīng)常晚上不回家，和壞孩子混在一起。

為此，老人沒(méi)少操心。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小男孩不見(jiàn)了，他比任何人都更著急，不顧自己的老身體，冒著黑夜去找孩子。他的苦心終于感化了小男孩。

面對(duì)搬家的困難，老人吃不消，睡不著，但他沒(méi)有放棄，決心要找一所新學(xué)校。

影片中的年輕女老師，這所學(xué)校唯一的老師，也是我們不能忽視的一個(gè)人物。她把青春獻(xiàn)給了留守兒童的教育，也獻(xiàn)給了現(xiàn)代青年的教育。

校長(zhǎng)和女老師都把愛(ài)獻(xiàn)給了留守兒童。這不值得家長(zhǎng)反思嗎？是的，錢很重要，但它能比父親的愛(ài)和愛(ài)更重要嗎？

電影春風(fēng)化雨觀后感 篇6

電影的內(nèi)容是: 一群新生來(lái)到美國(guó)弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開(kāi)始了新生活。在第一堂英語(yǔ)課上，教師基廷獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新?；⒋竽懱魬?zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱愛(ài)，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體??死亡詩(shī)社，決心重建，恢復(fù)它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對(duì)他的熱愛(ài)和“死亡詩(shī)社”的團(tuán)結(jié)。

一群受傳統(tǒng)教育的學(xué)生，和一位反傳統(tǒng)教育的老師，在他們之間究竟什么有是值得我們?nèi)ド钏?

電影中基廷老師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學(xué)生上第一詩(shī)歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生“我們讀詩(shī)和寫詩(shī)并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的……”，“只有在夢(mèng)中，人才會(huì)有真正的自由?！?，這位充滿激情的教師把他對(duì)詩(shī)歌的最深刻理解用簡(jiǎn)單的話告訴學(xué)生。其二，當(dāng)校長(zhǎng)用很不滿意的口氣問(wèn)基廷老師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在課室里上課?；⒗蠋煹幕卮鹗?“教育的根本是學(xué)會(huì)自我思考”，這一句話給我留下了很深的印象，它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。老師的愿望總是美好的，總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，把自己作為接受知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受知識(shí)。其實(shí)現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺(jué)得能培養(yǎng)出“會(huì)自我思考的學(xué)生”才會(huì)是成功的教師。

電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了激情。基廷老師要每個(gè)學(xué)生寫一首自己的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱自己沒(méi)有寫，基廷老師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō):“你認(rèn)為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么?” ……然后讓他上臺(tái)表演“野性的咆哮”，他在老師的諄諄教導(dǎo)之下，終于能如實(shí)地把自己的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著:“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)。” 是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛(ài)，是基廷老師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名老師，一定要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句:“你說(shuō)得很有道理?！薄澳愕陌l(fā)現(xiàn)很重要?！薄赡芙o學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話。

“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受不到溫暖，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)和自卑。為此，我們應(yīng)該給他們多些關(guān)心、關(guān)愛(ài)，多些指導(dǎo)，古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設(shè)法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。拉近同學(xué)生的距離，用真誠(chéng)動(dòng)其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)態(tài)，給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起融洽、信任、真摯的感情。針對(duì)“留守學(xué)生”的特點(diǎn)，學(xué)校注重培養(yǎng)他們“自覺(jué)、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的能力。班級(jí)定期召開(kāi)主題班會(huì)，講生活自理的小常識(shí)、自強(qiáng)自律的小故事，開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動(dòng)，幫助“留守學(xué)生”養(yǎng)成積極向上、自強(qiáng)不息的精神品格。

俗話說(shuō):“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每位同學(xué)的身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)，特別是“留守學(xué)生”，通過(guò)多接觸，多了解，多發(fā)現(xiàn)，不管是體育活動(dòng)、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，就要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，這樣能使他們找到自我，獲取戰(zhàn)勝困難的信心?！皼](méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育”，平時(shí)夸一句對(duì)我們來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也許是一次心靈的震撼。讓他們堅(jiān)信自己是最棒的，不管是成績(jī)、紀(jì)律還是生活上，讓他們堅(jiān)信自己不比別人差，通過(guò)努力一樣能行!

對(duì)于一部分“留守學(xué)生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺(jué)自己沒(méi)有出路，沒(méi)有前途，缺乏一種堅(jiān)定的信念。這時(shí)候，老師不能罷手不管，這樣做往往會(huì)前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，老師要有樂(lè)觀的態(tài)度和反復(fù)激勵(lì)的思想準(zhǔn)備，既要看到他們的進(jìn)步，也要正確看待他們的反復(fù)現(xiàn)象。只要我們樹(shù)立了唯物辯證法的思想觀念，就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是生理、心理充滿矛盾的個(gè)體。只要我們有愛(ài)心和耐心，認(rèn)真地認(rèn)識(shí)他們，研究他們，關(guān)心他們，因人施教，他們一定會(huì)天天進(jìn)步。

電影春風(fēng)化雨觀后感 篇7

看到底下的評(píng)論當(dāng)中，有些人從老師的立場(chǎng)上講，認(rèn)為老師并不應(yīng)該傳道，我覺(jué)得難以理解，totaly反對(duì)。

教育是老師的教育還是對(duì)學(xué)生的教育?我想教育是為了學(xué)生，所以學(xué)生在此問(wèn)題上應(yīng)該更有發(fā)言權(quán)，尤其是經(jīng)歷了中國(guó)的流水線式的教育體制之后的學(xué)生。

教育應(yīng)該是怎樣的?

我想就應(yīng)該是影片中的John keating那樣的。

前幾天和一個(gè)剛從美國(guó)回來(lái)，在美國(guó)讀了兩個(gè)碩士，本科是北大的朋友聊過(guò)，我問(wèn)她：中國(guó)的教育和美國(guó)的教育有什么不同?她說(shuō)中國(guó)的教育只強(qiáng)調(diào)技能和知識(shí)的傳授，而美國(guó)的教育卻更加注重培養(yǎng)學(xué)生的心理，交際等等綜合能力，從很早的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有一個(gè)自己明確的發(fā)展方向，確定自己應(yīng)該往哪方面努力。這就造成了這樣一種情況：美國(guó)的大學(xué)生，不管學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，畢業(yè)之后大都明確自己的人生目標(biāo)，知道自己適合做什么，能做什么。而中國(guó)的學(xué)生呢?大學(xué)的專業(yè)都不一定是自己喜歡的，畢業(yè)之后都不知道自己能做什么，自己的人生發(fā)展方向是怎樣的，職業(yè)計(jì)劃是怎樣的。等找了一些工作，跳過(guò)幾次槽，碰過(guò)若干次壁之后，才明白自己應(yīng)該做什么。但是已經(jīng)快30了。

造成這個(gè)的原因是什么?我認(rèn)為，就是中國(guó)的教育使得學(xué)生從小就沒(méi)有對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃的權(quán)利，或者已經(jīng)養(yǎng)成了大事都由老師或者家長(zhǎng)做主的可悲習(xí)慣。而老師真正應(yīng)該教授的，正是此道：培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主的人格。劇中的John keating叫學(xué)生們勇于嘗試，勇于突破，有自己的想法，發(fā)展自己的愛(ài)好。這些正是學(xué)生所缺的，誰(shuí)能說(shuō)這是錯(cuò)誤的人生觀?難道平庸，人云亦云才是正確的?

關(guān)于中國(guó)教育體制的弊端，我想大家都很明白，但是究竟如何解決，對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難題，但是不管怎樣，我堅(jiān)信John keating那樣的老師才是真正好老師，值得尊敬的老師。