動(dòng)物的行為教案

動(dòng)物的行為教案實(shí)用。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？為此，小編花時(shí)間整理了動(dòng)物的行為教案實(shí)用，在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

動(dòng)物的行為教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。

能力目標(biāo)：

觀察事物和表達(dá)、交流信息的能力。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)“探究烏龜?shù)睦@道取食行為”進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。

3．掌握研究動(dòng)物行為的方法

情感目標(biāo)：

通過(guò)本探究活動(dòng)，提高學(xué)生研究動(dòng)物行為的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

探究方法和提高學(xué)生的研究動(dòng)物行為的興趣。

課前準(zhǔn)備：龜，木塊，沙土，濕草，新鮮的豬肉碎末（餡）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

思考并回答問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題

通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案

閱讀資料、小組討論、設(shè)計(jì)探究方案

指導(dǎo)、組織、總結(jié)

完成探究過(guò)程，得出結(jié)論

實(shí)施探究、分組實(shí)驗(yàn)、記錄結(jié)果

指導(dǎo)、總結(jié)

總結(jié)

傾聽(tīng)

講授

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

師：（提問(wèn)）上節(jié)課我們研究了動(dòng)物的哪些行為屬于先天性行為，哪些屬于學(xué)習(xí)行為，并且我們也介紹了研究動(dòng)物行為的方法有哪些？

師：（導(dǎo)入新課）是的，動(dòng)物行為學(xué)家通常將這兩種方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行行為學(xué)研究，即綜合法。今天我們就運(yùn)用綜合法來(lái)做一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，看一下烏龜（已餓了一段時(shí)間，食欲較強(qiáng)）是否可以繞道取食。請(qǐng)同學(xué)們打開課本35頁(yè)閱讀動(dòng)物的繞道取食部分的內(nèi)容。

（二）講授新課：

學(xué)生活動(dòng)一：

閱讀動(dòng)物的繞道取食，從課本35頁(yè)到36頁(yè)。

師：根據(jù)課本給出的背景資料和老師已給的實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)你提出動(dòng)物繞道取食行為的探究問(wèn)題。需要說(shuō)明的是：老師已提前給烏龜用沙土和濕草筑了個(gè)巢，并且在它們的巢穴中喂食過(guò)新鮮的豬肉餡。

學(xué)：提出假設(shè)“烏龜可以繞道取食”

師：那你如何來(lái)證明你的假設(shè)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們分組討論并完成探究方案（可參考書

學(xué)生活動(dòng)二：

學(xué)：分組討論后完成探究方案。

師：請(qǐng)各小組交流自己的探究方案。

學(xué)：在班上交流各組的探究方案。

師：大家的方案各有所長(zhǎng)，下面由我和大家來(lái)在剛才的基礎(chǔ)上共同討論找到一個(gè)最佳探究方案。

先將餓了一段時(shí)間的小烏龜放好。

用木塊擋成幾條道路，每條道路寬約，一條是可以取到食物的通路。

把烏龜放在入口處，出口處放好沙土，濕草和新鮮的豬肉餡，觀察烏龜要經(jīng)過(guò)多少次錯(cuò)誤嘗試才能找到食物，并記錄下每次找到食物的時(shí)間填入表格中（。

根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

學(xué)：實(shí)施新的探究方案，并記錄觀察結(jié)果，填好表格，得出結(jié)論

師：讓各組發(fā)表各自的觀察結(jié)果和所得出的結(jié)論。

學(xué)：各組發(fā)表各自的觀察結(jié)果和所得出的結(jié)論。

師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合此探究活動(dòng)，談?dòng)H身感受（不要過(guò)多限制學(xué)生）。

學(xué)：先各小組交流各自的感受。然后在班上交流。

師：最后總結(jié)。通過(guò)此探究，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)性行為不是動(dòng)物生來(lái)就具有的'，而是動(dòng)物在生長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的新的行為活動(dòng)。人類是動(dòng)物界進(jìn)化等級(jí)最高的類群，人類的學(xué)習(xí)行為也是動(dòng)物界中最為復(fù)雜多樣的，同時(shí)，從某種意義上說(shuō)，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴學(xué)習(xí)行為。人類有復(fù)雜的語(yǔ)言文字，有著其他任何動(dòng)物都沒(méi)有的、依靠第二信號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為。面對(duì)信息時(shí)代的到來(lái)，人類應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。通過(guò)本探究，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)有所促進(jìn)作用。

（三）課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。通過(guò)本探究使大家掌握了研究動(dòng)物行為的方法，了解動(dòng)物行為的成因。面對(duì)信息時(shí)代的到來(lái)，我們應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。希望通過(guò)本探究，能夠?qū)Υ蠹业膶W(xué)業(yè)有所促進(jìn)作用。

動(dòng)物的行為教案(篇2)

動(dòng)物行為教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

劉勝宇

I．課本解析

本課的教學(xué)內(nèi)容是《動(dòng)物》《動(dòng)物的行為》是八年級(jí)第16章第5單元第16章運(yùn)動(dòng)與行為的第二節(jié)蘇克版生物學(xué)第1卷。生殖與社會(huì)行為、先天行為、后天行為，以及動(dòng)物生存的意義等。動(dòng)物行為是生物學(xué)研究的一個(gè)非?；钴S的領(lǐng)域。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是能夠區(qū)分動(dòng)物的先天行為和后天行為以及學(xué)習(xí)行為，并能夠舉例說(shuō)明動(dòng)物的社會(huì)行為。清楚研究動(dòng)物行為的目的，能夠正確解決生活中的問(wèn)題。課本增加了課后DIY——觀察小雞的學(xué)習(xí)行為、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)。目的是豐富動(dòng)物行為學(xué)的內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)充。

2.學(xué)習(xí)情況分析

1．有很多具有社會(huì)行為的動(dòng)物，比如大象、螞蟻等都很感興趣。 因此，學(xué)生將更有動(dòng)力學(xué)習(xí)。

2.雖然我在初一就接觸過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，但幾乎都是半選擇性地給學(xué)生答案，真正獨(dú)立地提出探究性問(wèn)題并執(zhí)行計(jì)劃。對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)它仍然很困難。 因此，要注重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與和探索。

三。教學(xué)假設(shè)

通過(guò)課堂展示“兩黃鶯唱青柳，一群白鷺登藍(lán)天”提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。介紹動(dòng)物行為的研究。在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)螞蟻覓食行為的探索過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極探索動(dòng)物豐富多彩的行為奧秘，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出動(dòng)物的先天行為。與動(dòng)物學(xué)習(xí)行為和社會(huì)行為相關(guān)的內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行討論和總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效果。

4.教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及對(duì)教材和學(xué)生的分析，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)維度的目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度值目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1，

了解什么是動(dòng)物行為。

2、

能區(qū)分動(dòng)物的先天行為和習(xí)得行為，并說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

能力目標(biāo)：

1、

熟悉探究性實(shí)驗(yàn)的一般流程。

2、

嘗試制定探究計(jì)劃，為探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，選擇和控制變量。

3.

試著寫一份調(diào)查報(bào)告。

4.學(xué)會(huì)溝通和合作，共同完成某些任務(wù)。 情感、態(tài)度價(jià)值觀

1、

與人一起學(xué)習(xí)或自學(xué)的重要性。

2.通過(guò)探索實(shí)驗(yàn)了解科學(xué)家的科學(xué)精神，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

V.教學(xué)中的難點(diǎn)與突破

1．學(xué)習(xí)行為、先天行為、社會(huì)行為和意義的概念和特征。

2.社會(huì)行為中的信息交換方式。 難度

1.動(dòng)物先天行為的特征和意義。

2.動(dòng)物社會(huì)行為的分工合作是如何實(shí)現(xiàn)的？

3.學(xué)習(xí)行為受遺傳因素的影響。 教學(xué)突破

在教學(xué)中，我們注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和討論。先天行為的歸納概念。引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注解決問(wèn)題的過(guò)程和策略，為學(xué)生提供表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與其中。多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

六。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備視頻《螞蟻的覓食行為》

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生通過(guò)各種媒體收集與動(dòng)物行為相關(guān)的圖片，如如電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等。

教學(xué)過(guò)程

介紹：如果你有興趣觀察周圍的動(dòng)物世界，很容易看到五顏六色的蝴蝶飛舞，龍滴水水，蜜蜂采蜜，蜘蛛織網(wǎng)，也許你還可以看到親鳥育雛，母鳥哺乳，鷹獵，雁遷徙。大千世界尤其著迷于最豐富多樣的動(dòng)物形態(tài)、體色和行為。

老師：動(dòng)物的行為就是動(dòng)物的各種姿勢(shì)和動(dòng)作，包括爬行、行走、奔跑、跳躍、游泳、飛行、滑翔等運(yùn)動(dòng)；攻擊、防御、繁殖、遷移過(guò)程中的各種動(dòng)作；包括體形、體色、聲音等正常和異常狀態(tài)。

簡(jiǎn)介：請(qǐng)觀察下面書中的動(dòng)物行為圖片，并根據(jù)其性質(zhì)分析可以將動(dòng)物行為分為哪些類型

1.攻擊性行為（打架行為））

師：在某些情況下，同種動(dòng)物會(huì)互相攻擊。我們能輕易看到的打斗大部分是馴養(yǎng)動(dòng)物之間的打斗，而最激烈的當(dāng)然是野生動(dòng)物之間的打斗。看看掛圖（顯示兩只羚羊在打架）動(dòng)物在做什么？

學(xué)生：兩只雄性羚羊在打架，表現(xiàn)出動(dòng)物的攻擊性行為。

老師：羚羊是草食動(dòng)物，它們的角不是用來(lái)獲取食物的。一旦被野獸追捕，他們只會(huì)為自衛(wèi)而奔跑。羚羊的長(zhǎng)角最初是用來(lái)在繁殖雄性之間爭(zhēng)奪雌性的。

老師：你能舉出其他攻擊性行為的例子嗎？

老師：是的，這些都是動(dòng)物的攻擊性行為。動(dòng)物的攻擊行為發(fā)生在哪些動(dòng)物之間？學(xué)生：發(fā)生在同一物種的個(gè)體之間。

師：為什么同一物種的不同個(gè)體會(huì)有攻擊行為？學(xué)生：為了食物、伴侶或生存的領(lǐng)地。

老師：在動(dòng)物王國(guó)里，同一物種的個(gè)體經(jīng)常為了爭(zhēng)奪食物、配偶、領(lǐng)地或筑巢地而互相攻擊或爭(zhēng)斗。這種行為稱為攻擊性行為。

（學(xué)生會(huì)提出動(dòng)物的攻擊行為，如鷹追雞、貓鼠、蛇追人。） 老師：動(dòng)物攻擊是指同一動(dòng)物的不同個(gè)體之間發(fā)生的攻擊或戰(zhàn)斗;不同物種之間的侵略是捕食、防御或其他類型的行為。

師：同種的個(gè)體互相殘殺，對(duì)那個(gè)動(dòng)物是有益還是有害？所有學(xué)生都回答：有害。

老師：不完全是。與同種動(dòng)物搏斗的結(jié)果對(duì)輸?shù)娜耸怯泻Φ?。輸?shù)娜丝偸擒浫醯?，老的或生病的，贏的人一定是強(qiáng)壯的。這樣可以提高人口的整體素質(zhì)，對(duì)人口有利。

有幾個(gè)動(dòng)物攻擊性行為的例子：

為什么一群蜜蜂中通常只有一只蜂王，怎么辦？孵化的蜂王首先使用毒刺刺破其他閉合的蜂王。當(dāng)工蜂發(fā)現(xiàn)后，它們會(huì)將發(fā)育中的蜂王咬死，然后將其扔出蜂巢。蛙蝌蚪可以從腸道排出。一種有毒物質(zhì)。在蝌蚪密集的池塘中，有毒物質(zhì)的積累會(huì)抑制其他蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育，增加死亡率。

二、防御行為

師：動(dòng)物除了表現(xiàn)出積極的攻擊行為外，還有保護(hù)自己、防御敵人的行為。請(qǐng)舉幾個(gè)例子。

學(xué)生：大雁休息時(shí)，一兩個(gè)看守；蜂箱由工蜂守衛(wèi)；蟻巢由兵蟻守衛(wèi)；

師：動(dòng)物的防御行為經(jīng)常發(fā)生，容易觀察。請(qǐng)參閱其他示例。演示掛圖：模擬動(dòng)物。 （視頻）

師：模仿和保護(hù)色使動(dòng)物得到很好的保護(hù)。這是動(dòng)物的防御行為。我們研究了魷魚的生活習(xí)性，請(qǐng)談?wù)勽滛~的防御行為。

學(xué)生：烏賊體內(nèi)有一個(gè)墨囊，墨囊里有墨水。當(dāng)它遇到敵人時(shí)，它會(huì)釋放墨水。周圍的海水被染成了黑色，可以逃逸。

老師：魷魚過(guò)去在戰(zhàn)場(chǎng)上就像一個(gè)煙幕。黃鼠狼的防御行為是什么？學(xué)生：黃鼠狼發(fā)出惡臭。

三．覓食行為

學(xué)生：農(nóng)田附近的螞蟻可以將小麥和其他食物儲(chǔ)存在它們的巢穴中，巢穴位于陰涼處。在潮濕的地下，一些麥粒難免會(huì)發(fā)霉或發(fā)芽，螞蟻會(huì)把一些變質(zhì)的麥粒移到太陽(yáng)下曬干。

老師：螞蟻儲(chǔ)存麥粒的行為多么聰明，它們不僅會(huì)儲(chǔ)存、曬干和采摘。誰(shuí)教他們這樣做的？

學(xué)生：沒(méi)有人教他們，他們與生俱來(lái)?；蛘呋卮穑菏沁z傳的。

老師：不同的動(dòng)物儲(chǔ)存食物的方式不同。在非洲，鬣狗和豺狼沒(méi)有囤積行為，在抓不到獵物時(shí)會(huì)吃其他動(dòng)物的剩食。豹子可以將未完成的食物掛在高大的樹上。雖然鬣狗、豺狼和其他動(dòng)物可以看到它們，但它們不能吃掉它們。豹子餓了，它會(huì)爬上樹吃，直到吃完為止。此外，黃鼠狼、美洲獅、松鼠和嚙齒動(dòng)物等動(dòng)物也有攝食行為。松鼠喜歡吃核桃和松子。采摘下來(lái)的蘑菇也經(jīng)常掛在樹枝上晾干。秋季時(shí)常散放大量糧食，以備越冬食用。因?yàn)檫^(guò)于分散，所以經(jīng)常忘記存放位置。在平原，倉(cāng)鼠、群居鼠、家鼠、鼢鼠也有儲(chǔ)存食物的行為。一只大倉(cāng)鼠通常在秋季攜帶1-10公斤以上的糧食，20公斤以上，所以嚙齒動(dòng)物是人類的天敵。成群生活的蜜蜂釀制的蜂蜜和采集的花粉大部分也儲(chǔ)存起來(lái)供冬季使用。

4。繁殖行為

師：每一種動(dòng)物都可以繁殖，繁殖可以保證種族的延續(xù)。與動(dòng)物繁殖有關(guān)的行為稱為動(dòng)物繁殖行為。高等動(dòng)物的繁殖行為非常復(fù)雜。例如，哺乳動(dòng)物一般包括雌性和雄性個(gè)體的識(shí)別、占據(jù)一定的繁殖空間、求偶展示儀式、交配和育兒。在繁殖季節(jié)，雄羚羊借助視覺(jué)和嗅覺(jué)，主動(dòng)接近雌羚羊，做出許多平時(shí)不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的深情和愛(ài)撫動(dòng)作。這是交配前相互承認(rèn)的過(guò)程。但不同種類的動(dòng)物，即使相處融洽，也不會(huì)愛(ài)撫；同種動(dòng)物在非繁殖期不會(huì)表現(xiàn)出雄性和雌性之間的一系列繁殖行為。

有些鳥類的繁殖行為也比較復(fù)雜，比如生活在新幾內(nèi)亞和澳大利亞的雄性園丁鳥的占據(jù)、筑巢和求偶行為。到了繁殖季節(jié)，雄鳥在林間空地里清理一片田地，然后帶上一根樹枝，貼在地上，形成一條通道。樹葉、花朵、漿果、鵝卵石、羽毛、蝸牛殼等五顏六色的物品隨處可見(jiàn)，有時(shí)還散落著碎玻璃、瓶蓋，甚至居民丟棄的梳子、玻璃杯等雜物。男性在他精心布置的“院子”里唱歌跳舞，以吸引女性的注意力。雄性園丁鳥有時(shí)會(huì)將裝飾品戴在頭上或?qū)⑺鼈儝佅蚩罩校⒚刻旄鼡Q陳舊的漿果和落花。當(dāng)雌鳥滿意時(shí)，她會(huì)嫁給它。交配后，雌性在另一個(gè)地點(diǎn)重新筑巢，產(chǎn)卵和育雛。雄性園丁鳥繼續(xù)在同一個(gè)地方吸引其他雌性。

師：哺乳動(dòng)物的生殖行為的具體階段是什么？

一般包括雌雄同體的鑒別，占有空間進(jìn)行繁殖、求偶、交配和喂養(yǎng)后代。鳥類也有一個(gè)孵化階段。

老師：有的動(dòng)物獨(dú)居，有的則群居。群居的動(dòng)物分為幾種類型。有的是一般的群體，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有分工，如蝗蟲、帶魚、麻雀等。有的有領(lǐng)導(dǎo)或職能分工，是有組織的群體生活。

學(xué)生：一群蜜蜂一般按體型和分工可分為三種：蜂王只有一只，體型苗條，負(fù)責(zé)產(chǎn)卵；很少有無(wú)人機(jī)，它們堅(jiān)固耐用，終生無(wú)所事事。其中，它們只與蜂王交配一次；工蜂體型較小，負(fù)責(zé)采集花粉、花蜜、喂養(yǎng)蜂王、雄蜂和幼蜂、筑巢、清理蜂巢和守衛(wèi)。

白蟻是一類非常有害的昆蟲，有的在土壤中筑巢，有的生活在木頭中。身體大多是白色的，以木頭為食。一個(gè)巢穴一般只有一只蟻后（雄性）和一只蟻后（雌性），還有工蟻和兵蟻。工蟻是不育的并且有正常的下顎。它們的功能是筑巢，喂食蟻后、幼蟲和兵蟻。兵蟻的下顎特別發(fā)達(dá)，善于咬人。 /p>

當(dāng)傷害受到侵犯時(shí)，它們會(huì)露出牙齒和爪子來(lái)恐嚇敵人。蟻后的功能是與負(fù)責(zé)產(chǎn)卵的蟻后交配。有一只大白蟻。女王的身體發(fā)育異常。腹部大得驚人，長(zhǎng)度可達(dá)14厘米，寬度可達(dá)1厘米。它看起來(lái)像一個(gè)裝滿雞蛋的皮袋。這樣的蟻后再也拖不動(dòng)它的身體了，它吃的食物全靠工蟻把它送到前面。蟻后會(huì)不停地吃東西和產(chǎn)卵，通常一天一夜都能產(chǎn)卵。蟻后產(chǎn)下的卵被工蟻取出并照料和喂養(yǎng)。如果蟻后或蟻后意外死亡，蟻群中會(huì)出現(xiàn)新的可生育雄蟻和雌蟻，繼續(xù)維持蟻群的生命。

V.有節(jié)奏的行為

老師：太陽(yáng)、月亮、行星都在運(yùn)動(dòng)。地球因自轉(zhuǎn)而分為晝夜；一年因革命而分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。浩瀚的海平面總是上下起伏，潮汐漲落潮起潮落。億萬(wàn)年來(lái)，動(dòng)物一直生活在這樣的環(huán)境中。隨著地球、月亮和太陽(yáng)的往復(fù)比例，它們逐漸形成一些周期性的行為，這些行為在一天、一月或一年中不斷重復(fù)。動(dòng)物的這種周期性行為稱為動(dòng)物的節(jié)律性行為。

老師：大部分兩棲類、爬行類、一些哺乳動(dòng)物、昆蟲和少數(shù)鳥類是夜行動(dòng)物。大多數(shù)鳥類、一些哺乳動(dòng)物、昆蟲和一些兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物都是晝夜活動(dòng)的。有些動(dòng)物，如許多種類的鳥類，在黎明和黃昏時(shí)活動(dòng)，還有一些動(dòng)物的活動(dòng)不分晝夜。

師：以上是動(dòng)物的晝夜節(jié)律。有些動(dòng)物的活動(dòng)隨著季節(jié)的變化而出現(xiàn)周期性的行為，稱為季節(jié)節(jié)律。請(qǐng)學(xué)生舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明動(dòng)物的季節(jié)性節(jié)律。

學(xué)生：每年初夏，布谷鳥都會(huì)叫。秋天，很多鳥兒飛到南方過(guò)冬，明年再飛回北方。

師：這是關(guān)于鳥類的遷徙。除了鳥類的遷徙，還有哪些動(dòng)物的行為會(huì)隨著季節(jié)而發(fā)生周期性的變化？

健康：青蛙和蛇的冬眠，魚的遷徙。

師：鳥類的習(xí)性隨著季節(jié)的不同而改變它們的棲息地，這就是鳥類的遷徙行為。具有遷徙行為的鳥類稱為候鳥。如燕子、杜鵑（杜鵑）、天鵝、丹頂鶴等都是候鳥。候鳥的遷徙與樹木的發(fā)芽開花一樣。像鳥類一樣的季節(jié)性節(jié)律行為也存在于許多其他動(dòng)物身上，例如海魚的洄游，以及溫帶和寒帶青蛙、蛇、蝙蝠、刺猬和土撥鼠（土撥鼠）的冬眠。有些動(dòng)物只在特定的季節(jié)才發(fā)情、交配、產(chǎn)卵和育幼，這些都是有節(jié)奏的行為。

老師：動(dòng)物除了隨著晝夜和季節(jié)的變化而有節(jié)律的行為外，還可以隨著海水的潮起潮落產(chǎn)生潮汐的節(jié)律。去過(guò)大海的同學(xué)都知道，浩瀚的大海不僅波濤洶涌，

海平面全天和整個(gè)一月都有規(guī)律的升降。當(dāng)海平面上升時(shí)，海水沖向岸邊，稱為漲潮；當(dāng)海平面下降時(shí)，海水退去，稱為低潮。潮汐是海平面的有規(guī)律的波動(dòng)。許多海洋生物的活動(dòng)適應(yīng)了不斷變化的潮汐。這種行為稱為潮汐節(jié)律行為。

一只招潮蟹住在海灘上。右邊的雄螯蟹特別大，像小提琴的姿勢(shì)，也叫小提琴蟹。退潮時(shí)，在水位再次上漲前 10 分鐘在海灘上尋找食物并躲在洞穴中。潮汐現(xiàn)象有規(guī)律。每天的漲潮和退潮總是比上一次晚 50 分鐘。招潮蟹出來(lái)鉆洞，每天延遲50分鐘。曾經(jīng)有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把小螃蟹轉(zhuǎn)移到?jīng)]有潮汐變化的環(huán)境中，既看不到海水，也聽(tīng)不到海浪，但它們?nèi)匀话凑赵瓉?lái)的時(shí)間鉆進(jìn)鉆出洞穴，每次活動(dòng)都有延遲50 分鐘。

除了招潮蟹，其他一些海洋生物也有潮汐律動(dòng)行為。例如，牡蠣和蛤蜊在漲潮時(shí)打開殼在水中覓食，在退潮時(shí)關(guān)閉殼并保持靜止。一些珊瑚、海洋環(huán)節(jié)動(dòng)物和一些魚在海面漲潮之前不會(huì)產(chǎn)卵。

師：那動(dòng)物的行為是什么？

1。先天性行為

先天性行為是不經(jīng)學(xué)習(xí)而生的，是由體內(nèi)遺傳物質(zhì)控制的行為。比如蜜蜂采蜜，螞蟻筑巢，蜘蛛筑網(wǎng)，鳥類遷徙，母雞孵蛋，羚羊打架，母豬哺乳等等。每一種動(dòng)物都有很多與生俱來(lái)的行為，在生物學(xué)上，這種與生俱來(lái)的行為被稱為本能?？匆豢椿谡鎸?shí)照片的活動(dòng)掛圖。一只母雞剛剛孵出小雞，小雞被移走，兩只小貓出現(xiàn)在她面前，失去小雞的母雞把兩只沒(méi)有母親的小貓當(dāng)成自己的孩子撫養(yǎng)。失去母親的小貓也將母雞視為母親，接受母雞的愛(ài)撫。有一只美洲云雀，它的小鳥不見(jiàn)了，在魚塘里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大嘴，把蟲子放進(jìn)了這個(gè)嘴里。事實(shí)上，這是一只意外浮出水面的金龜子。當(dāng)金魚再次浮出水面時(shí)，云雀又給它喂食了數(shù)周的蠕蟲。請(qǐng)閱讀課文并解釋兩個(gè)例子。

學(xué)生：母雞和百靈鳥喂養(yǎng)后代，小貓喂養(yǎng)，金魚喂養(yǎng)。鳥類在孵出后代后有覓食的行為，即使后代不存在，它們的本能也不會(huì)立即消失。

老師：很多地方發(fā)現(xiàn)的狼子、虎子、熊子、豹子，都是在類似上述例子的條件下形成的。本能是與生俱來(lái)的行為，顯然是由遺傳決定的。同時(shí)，由于這些動(dòng)物具有神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用，即生理因素成熟。

2.后天行為

動(dòng)物的后天行為不是天生的，而是在動(dòng)物一生中逐漸形成的?？梢哉f(shuō)，動(dòng)物在生命的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸建立起行為活動(dòng)。一般規(guī)律是，動(dòng)物越高，后天行為越復(fù)雜，占動(dòng)物總行為的比例越大。

實(shí)驗(yàn)表明，各種多細(xì)胞動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，即通過(guò)訓(xùn)練可以形成后天行為。訓(xùn)練有素的蚯蚓可以精確地爬行到它喜歡的環(huán)境中。再比如，英格蘭發(fā)現(xiàn)了一只大山雀從奶瓶里偷奶，后來(lái)其他地區(qū)的大山雀也學(xué)會(huì)了偷奶。從成年黑猩猩的行為中，年輕的黑猩猩學(xué)會(huì)了用樹枝蘸水或唾液將白蟻從洞穴中粘出作為食物。

師：那么動(dòng)物行為的特點(diǎn)是什么？研究動(dòng)物行為的意義何在？學(xué)生：總結(jié)3種行為

老師：人類在自然界中遇到的第一件事就是觀察動(dòng)物的行為。捕蟲、打獵、捕魚以求饑餓；為自衛(wèi)而回避和攻擊，后來(lái)發(fā)展為馴化和繁殖。自古以來(lái)，人類一直在觀察和了解動(dòng)物的行為。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)和了解，人們積累了豐富的動(dòng)物行為知識(shí)。

動(dòng)物行為研究的根本目的是識(shí)別和利用對(duì)人類有益的動(dòng)物，控制和預(yù)防對(duì)人類有害的動(dòng)物。例如，人們已經(jīng)掌握了某種動(dòng)物的發(fā)情、交配、繁殖和發(fā)育的行為規(guī)律，在飼養(yǎng)家畜和管理野生動(dòng)物時(shí)，可以采取適當(dāng)?shù)拇胧?，增加產(chǎn)仔數(shù)、幼畜數(shù)量和野生動(dòng)物的數(shù)量。一旦人們掌握了嚙齒動(dòng)物的分布、攝食、繁殖和遷徙規(guī)律，以及影響嚙齒動(dòng)物行為的各種因素，就可以采取更有效的手段來(lái)消滅嚙齒動(dòng)物。

動(dòng)物的行為教案(篇3)

一、說(shuō)教材

本節(jié)內(nèi)容是北師大版生物學(xué)新教材八年級(jí)上冊(cè)第十六章《動(dòng)物的行為》一章中的第二節(jié)內(nèi)容。教材列舉動(dòng)物的取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為，防御行為，繁殖行為，節(jié)律，社群行為等，說(shuō)明動(dòng)物的大多數(shù)行為對(duì)其生存和生殖的重要性。本節(jié)安排2課時(shí)，第一課時(shí)我們主要學(xué)習(xí)動(dòng)物的取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1。舉例說(shuō)出動(dòng)物的取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為；

2。舉例說(shuō)明動(dòng)物取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為對(duì)其生存和生殖的意義。

（二）能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)上節(jié)課動(dòng)物先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用已獲得的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析，做出自己的判斷，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成有關(guān)動(dòng)物行為的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，合作和探究的能力。

（三）情感，態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

使同學(xué)們辨別動(dòng)物大多數(shù)行為，認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)物取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為的意義。

2教學(xué)難點(diǎn)：分析動(dòng)物取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為與其生存和生殖的關(guān)系。

四、學(xué)情分析

1，知識(shí)水平：學(xué)生通過(guò)對(duì)上節(jié)課動(dòng)物先天性行為和后天性學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)物行為并不陌生，而沒(méi)有從動(dòng)物行為的功能這個(gè)專題的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和思考這個(gè)問(wèn)題。

2，能力水平：學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的生物課程學(xué)習(xí)，已具備一定合作探究學(xué)習(xí)能力和生物學(xué)知識(shí)，對(duì)研究動(dòng)物行為有濃厚的興趣，為順利地進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

五，說(shuō)教法和學(xué)法

（一）教學(xué)方法：。

1。直觀教學(xué)法。2。情景教學(xué)法。

3。提問(wèn)教學(xué)法。4。討論教學(xué)法。

5。比較教學(xué)法。6。練習(xí)教學(xué)法

（二）學(xué)習(xí)方法

。自主學(xué)習(xí)，合作探討，

平等互動(dòng)，歸納總結(jié)。

六，說(shuō)教學(xué)程序

教師活動(dòng)：（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

二學(xué)生預(yù)習(xí)教材

三學(xué)生以小組為單位，討論教師出示的問(wèn)題：

1根據(jù)動(dòng)物行為的發(fā)生，可分為那些類型

2根據(jù)動(dòng)物行為的功能，可分為那些類型，每種類型舉至少三個(gè)事例四學(xué)生展示交流成果

五教師點(diǎn)評(píng)：

根據(jù)動(dòng)物行為的功能，可分為

1取食行為

舉例：蟒蛇吞蛋，獅子捕獲斑馬，黑猩猩用工具挖取白蟻等。

意義：對(duì)動(dòng)物度過(guò)食物稀少的時(shí)期，維持動(dòng)物的'正常生命活動(dòng)十分有利。

狗撒尿做標(biāo)記

2領(lǐng)域行為

動(dòng)物生存需要一定的空間，這個(gè)領(lǐng)域中，動(dòng)物可以取食，繁殖撫育后代。

舉例：兩只雄盤羊的相互攻擊行為

3攻擊行為

同種動(dòng)物個(gè)體之間因爭(zhēng)奪食物，配偶，領(lǐng)域或巢區(qū)而發(fā)生的相互攻擊。

舉例：兩只雄獅為爭(zhēng)奪配偶打架

4防御行為

動(dòng)物保護(hù)自己防御敵害的行為。

如：烏賊釋放墨汁，招潮蟹顏色鮮艷的螯肢，螳螂的保護(hù)色。

動(dòng)物的行為教案(篇4)

一、說(shuō)教材

本節(jié)內(nèi)容是北師大版生物學(xué)新教材八年級(jí)上冊(cè)第十六章《動(dòng)物的行為》一章中的第二節(jié)內(nèi)容。教材列舉動(dòng)物的取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為，防御行為，繁殖行為，節(jié)律，社群行為等，說(shuō)明動(dòng)物的大多數(shù)行為對(duì)其生存和生殖的重要性。本節(jié)安排2課時(shí)，第一課時(shí)我們主要學(xué)習(xí)動(dòng)物的取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、舉例說(shuō)出動(dòng)物的取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為；

2、舉例說(shuō)明動(dòng)物取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為對(duì)其生存和生殖的意義。

（二）能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)上節(jié)課動(dòng)物先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用已獲得的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析，做出自己的判斷，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成有關(guān)動(dòng)物行為的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，合作和探究的能力。

（三）情感，態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

使同學(xué)們辨別動(dòng)物大多數(shù)行為，認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)物取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為的意義。

2、教學(xué)難點(diǎn)：分析動(dòng)物取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為與其生存和生殖的關(guān)系。

四、學(xué)情分析

1、知識(shí)水平：學(xué)生通過(guò)對(duì)上節(jié)課動(dòng)物先天性行為和后天性學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)物行為并不陌生，而沒(méi)有從動(dòng)物行為的功能這個(gè)專題的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和思考這個(gè)問(wèn)題。

2、能力水平：學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的生物課程學(xué)習(xí)，已具備一定合作探究學(xué)習(xí)能力和生物學(xué)知識(shí)，對(duì)研究動(dòng)物行為有濃厚的興趣，為順利地進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

五、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法。

2、情景教學(xué)法。

3、提問(wèn)教學(xué)法。

4、討論教學(xué)法。

5、比較教學(xué)法。

6、練習(xí)教學(xué)法

（二）學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)，合作探討，

平等互動(dòng)，歸納總結(jié)。

動(dòng)物的行為教案(篇5)

第十二章第五節(jié)動(dòng)物的節(jié)律行為教案教學(xué)目的1.使學(xué)生了解動(dòng)物節(jié)律行為的概念和生物學(xué)意義。2.了解晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律和潮汐節(jié)律的概念，以及主要節(jié)律行為的分類。3.了解動(dòng)物體內(nèi)生物鐘的概念。教學(xué)重點(diǎn)1.動(dòng)物節(jié)律行為的概念。2.動(dòng)物晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律、潮汐節(jié)律的概念。3.動(dòng)物體內(nèi)生物鐘的概念。教學(xué)難點(diǎn)1.潮汐節(jié)律的概念。2.生物鐘的概念。教學(xué)方法講述法結(jié)合談話法。教學(xué)準(zhǔn)備蝶和蛾晝夜節(jié)律實(shí)驗(yàn)裝置。教法建議學(xué)生雖然對(duì)一般動(dòng)物的節(jié)律行為有些感性認(rèn)識(shí)，但缺乏系統(tǒng)地理解。因此，在解決難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)在課前做些更深入細(xì)致地準(zhǔn)備。可在學(xué)生現(xiàn)有的自然科學(xué)知識(shí)水平和一般感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，配合直觀教具，逐步深化，突破難點(diǎn)。沒(méi)有到過(guò)海邊的學(xué)生，對(duì)海洋的潮汐現(xiàn)象不甚了解，了解潮汐現(xiàn)象的學(xué)生也不一定了解潮汐的規(guī)律。因此，學(xué)生理解海洋動(dòng)物的潮汐規(guī)律更感困難。這就需要從日、地、月的運(yùn)行規(guī)律講起，還要涉及到萬(wàn)有引力的常識(shí)。學(xué)生對(duì)潮汐現(xiàn)象及最基本的規(guī)律了解后，對(duì)動(dòng)物的潮汐節(jié)律行為也就容易了解了。潮汐現(xiàn)象不是生物課的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生一般了解便可，不必占用過(guò)多時(shí)間。生物鐘的概念比較抽象，也是學(xué)生感到生疏的內(nèi)容。在講述動(dòng)物的晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律和潮汐節(jié)律的基礎(chǔ)上，說(shuō)明動(dòng)物的一切行為都是與環(huán)境相適應(yīng)的，由于環(huán)境中年、月、日的變化有節(jié)律性，生命活動(dòng)必然也會(huì)具有節(jié)律性。這種節(jié)律性像鐘表一樣，按照一定周期重復(fù)出現(xiàn)，時(shí)間很準(zhǔn)確，但也可以延遲或提前，就像鐘表一樣。生命活動(dòng)的節(jié)律在生物學(xué)中稱“生物鐘”,這只是一種比喻，應(yīng)該使學(xué)生明白，動(dòng)物的體內(nèi)存在著類似鐘表結(jié)構(gòu)的器官，由它可以調(diào)節(jié)生物生命活動(dòng)的內(nèi)在節(jié)奏性。還應(yīng)向?qū)W生講明生物鐘在生物界廣泛存在，每一種生物的生命活動(dòng)都能反映出來(lái)。講述動(dòng)物的晝夜節(jié)律時(shí)可以演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：捕捉活的蝶和蛾各5只，1只蝶和1只蛾放入一個(gè)紙盒中為一組，共5組。講課時(shí)相繼打開每個(gè)盒蓋，蝶應(yīng)立即飛出，蛾應(yīng)無(wú)活動(dòng)。以此說(shuō)明，在正常的情況下，蝶類的生活節(jié)律是夜伏晝出，蛾是晝伏夜出。教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)提問(wèn)：1.哪些動(dòng)物有社群行為？與單獨(dú)生活的動(dòng)物有什么不同的特點(diǎn)。2.什么是動(dòng)物的語(yǔ)言，舉例加以說(shuō)明。講授新課：引言：日、月、星球都在運(yùn)動(dòng)。地球因自轉(zhuǎn)一天分為白晝和黑夜；由于公轉(zhuǎn)一年分成春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。廣闊的海平面總是在起伏動(dòng)蕩，潮水的漲落周而復(fù)始地進(jìn)行。幾億年來(lái)，動(dòng)物就生活在這樣的環(huán)境中，隨著地球、月亮、太陽(yáng)運(yùn)行的往復(fù)變比，逐漸形成一些周期性的行為，在一天中、一月中或一年中重復(fù)出現(xiàn)。動(dòng)物的這種周期性出現(xiàn)的行為，叫動(dòng)物的節(jié)律行為。一、晝夜節(jié)律教師：人一天的活動(dòng)有沒(méi)有節(jié)律？學(xué)生：有、白天活動(dòng)，夜間休息，一日三餐。教師：動(dòng)物也是這樣，大部分動(dòng)物不是晝夜都在不停地活動(dòng)，有的白天活動(dòng)，有的夜間活動(dòng)，有的是早晨和黃昏時(shí)活動(dòng)。根據(jù)晝夜活動(dòng)不同的習(xí)性，可以分為夜行性動(dòng)物和晝行性動(dòng)物。請(qǐng)學(xué)生講一講自己知道有哪幾種夜行性動(dòng)物。學(xué)生：夜行性動(dòng)物有老鼠、貓、貓頭鷹、蝙蝠等。教師：空中既然有飛翔的蝙蝠，這時(shí)的空中是不是還應(yīng)該有其他動(dòng)物在活動(dòng)？學(xué)生：應(yīng)該有大量的昆蟲在飛舞。教師：大部分兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物，一部分哺乳動(dòng)物、昆蟲和少數(shù)鳥類屬于夜行性動(dòng)物。大多數(shù)鳥類、一部分哺乳動(dòng)物、昆蟲及少數(shù)兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物屬于晝行性動(dòng)物。有些動(dòng)物，如許多種鳥類在拂曉和黃昏時(shí)活動(dòng)，也有一些動(dòng)物的活動(dòng)沒(méi)有晝夜的區(qū)分。演示實(shí)驗(yàn)：蝶和蛾的晝夜節(jié)律。這里有5個(gè)硬紙盒，每個(gè)盒里放著1只蝴蝶和1只蛾子。蝶類一般是夜伏晝出，蛾類一般是晝伏夜出?，F(xiàn)在打開盒蓋，看看它們的活動(dòng)情況。相繼打開5個(gè)盒蓋。應(yīng)該5個(gè)盒中的蝴蝶全部飛出，蛾子全部不飛出。如果有的蛾子也飛出，教師可向?qū)W生解釋這是動(dòng)物的防御行為，不是節(jié)律行為?？梢龑?dǎo)學(xué)生觀察蝴蝶和蛾子各飛到什么地方去了，是飛出去活動(dòng)還是藏匿起來(lái)了。二、季節(jié)節(jié)律以上學(xué)習(xí)的內(nèi)容和看到的現(xiàn)象就是動(dòng)物的晝夜節(jié)律。有些動(dòng)物的活動(dòng)隨著季節(jié)的變化而出現(xiàn)周期性的行為，這叫季節(jié)節(jié)律。請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)實(shí)例，說(shuō)明動(dòng)物的季節(jié)節(jié)律。學(xué)生：每年的初夏布谷鳥便叫了。秋季，許多鳥飛到南方過(guò)冬，明年再飛回北方。教師：這說(shuō)的是鳥類的遷徙。除去鳥類的遷徙外，還有什么動(dòng)物的行為也是隨著季節(jié)發(fā)生周期性的變化？學(xué)生：蛙、蛇的冬眠，魚的`洄游。教師：結(jié)合教材說(shuō)一說(shuō)大雁一年兩次在什么時(shí)候遷徙，飛到什么地方，飛去干什么？學(xué)生：每年秋季到來(lái)時(shí)，大雁便從北方飛向南方去過(guò)冬。第二年春又從南方飛回北方，進(jìn)行繁殖。教師：鳥類隨著季節(jié)的不同而變更生活地區(qū)的習(xí)性，就是鳥類的遷徙行為，有遷徙行為的鳥叫候鳥。如家燕、杜鵑（布谷鳥）、天鵝、丹頂鶴等都是候鳥。候鳥的遷徙和樹木的發(fā)芽、開花一樣，時(shí)間較為固定，每年前后相差不了幾天。像鳥類的這種季節(jié)節(jié)律行為，在許多其他動(dòng)物也都存在，如海洋魚類的洄游，溫帶和寒帶蛙、蛇、蝙蝠、刺猬、土撥鼠（旱獺）的冬眠。有些動(dòng)物只有在一定季節(jié)才發(fā)情、交配、產(chǎn)卵、育幼，這都屬于節(jié)律行為。三、潮汐節(jié)律動(dòng)物除隨著晝夜、季節(jié)的變化發(fā)生節(jié)律行為外，還可以隨著海水的漲落發(fā)生潮汐節(jié)律。到過(guò)海邊的同學(xué)都知道，茫茫大海不但有永不休止的波濤起伏，一天之中，一月之中海平面都在有規(guī)律地起伏著。海面上升，海水向岸邊涌來(lái)，叫漲潮；海面下降，海水退去，叫退潮。潮汐就是海平面這種有規(guī)律的起伏變化。很多海洋生物的活動(dòng)與潮水漲落的變化相適應(yīng)。這種行為叫潮汐節(jié)律行為。海灘上生活著一種招潮蟹，雄性個(gè)體右邊的螯肢特別大，像是拉提琴的姿勢(shì)，也叫提琴蟹。落潮時(shí)，在海灘上尋找食物，海水再次上漲前10分鐘便藏進(jìn)洞穴中。潮汐現(xiàn)象有個(gè)規(guī)律，每天的漲潮、落潮總比前次晚來(lái)50分鐘，招潮蟹出來(lái)活動(dòng)和鉆入洞穴中，每天也都推遲50分鐘。有人曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：把這種小蟹轉(zhuǎn)移到?jīng)]有潮汐更迭的環(huán)境中，既看不見(jiàn)海水，也聽(tīng)不見(jiàn)海浪，但它們?nèi)匀话凑赵瓉?lái)的時(shí)間鉆入洞穴和出來(lái)活動(dòng)，而且每次活動(dòng)都比的一次推遲50分鐘。除招潮蟹外，其他海洋生物有些也有潮汐節(jié)律行為。例如，牡蠣、蛤蜊在漲潮時(shí)張開貝殼在水小覓食，落潮時(shí)閉上貝殼靜止不動(dòng)。有些珊瑚、海生環(huán)節(jié)動(dòng)物和一些魚類，在海水達(dá)到高潮時(shí)才產(chǎn)卵。四、生物鐘上面我們講過(guò)的這些動(dòng)物，它們的行為和生理活動(dòng)為什么在時(shí)間上會(huì)與環(huán)境中的晝夜交替、四季更迭、潮漲潮落相呼應(yīng)呢？公雞在黎明前啼叫，招潮蟹在漲潮前鉆入洞穴，大雁在秋季準(zhǔn)時(shí)遷徙，旱獺準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入冬眠。除動(dòng)物外，許多開花植物也有在一定的時(shí)間內(nèi)開花的現(xiàn)象。以上種種事實(shí)表明，生物的生命活動(dòng)存在著節(jié)律性。這種節(jié)律是一種復(fù)雜的生理活動(dòng)，是生物體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)變化的結(jié)果。這種節(jié)律像是有一個(gè)鐘表在指示著時(shí)間，生物學(xué)家就把這種現(xiàn)象叫生物鐘。鐘表可以撥快或撥慢，生物鐘能不能加以調(diào)節(jié)呢？生物學(xué)家用蟑螂做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。蟑螂是一種晝伏夜出的昆蟲，傍晚最活躍。把蟑螂放在實(shí)驗(yàn)室特制的箱子里，人為地用燈光把白天和黑夜顛倒，大約經(jīng)過(guò)1周，蟑螂就在人造的“黑夜”里活動(dòng)，這時(shí)室外實(shí)際是白天，這樣等于把蟑螂體內(nèi)的生物鐘撥慢了12小時(shí)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，外界環(huán)境的周期性因素可以影響生物體內(nèi)生物鐘的節(jié)律。動(dòng)物在生活中表現(xiàn)出來(lái)的種種節(jié)律行為都是生物鐘在起著調(diào)節(jié)作用，這是動(dòng)物長(zhǎng)期生活在光照、溫度或海水發(fā)生周期性變化的環(huán)境中，適應(yīng)這種節(jié)律變化的結(jié)果。節(jié)律行為對(duì)于動(dòng)物獲得食物和適宜的生活環(huán)境，對(duì)于繁殖和躲避不良的生活條件等都有積極的意義。人們掌握了動(dòng)物的節(jié)律行為，可以更有效地保護(hù)和利用有益的動(dòng)物，限制和防除有害動(dòng)物。小結(jié)：這一節(jié)我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物的節(jié)律行為。節(jié)律行為是動(dòng)物隨著地球、太陽(yáng)、月亮周期性變化，逐漸形成的許多周期性的、有節(jié)律的行為。動(dòng)物表現(xiàn)最多的是晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律和潮汐節(jié)律。節(jié)律行為受生物鐘的調(diào)節(jié)，是動(dòng)物長(zhǎng)期適應(yīng)自然生活環(huán)境的結(jié)果。可通過(guò)下面兩個(gè)題目來(lái)檢查學(xué)生的了解程度：1.什么是晝夜節(jié)律行為和季節(jié)節(jié)律行為，舉例說(shuō)明。2.招潮蟹每天推遲50分鐘出洞尋食和進(jìn)洞藏匿，這屬于哪一種動(dòng)物行為。

動(dòng)物的行為教案(篇6)

（1）使學(xué)生識(shí)記先天性行為和后天性行為的概念。

（1）通過(guò)對(duì)先天性行為和后天性行為的比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、對(duì)比能力。

（2）通過(guò)對(duì)動(dòng)物行為特點(diǎn)的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力。

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)和進(jìn)化的`觀點(diǎn)。

1．先天性行為和后天性行為的概念是教學(xué)重點(diǎn)之一。按動(dòng)物行為形成的時(shí)間，將其分為先天性行為和后天性行為，通過(guò)對(duì)這部分知識(shí)的理解，使學(xué)生從另一種角度對(duì)動(dòng)物行為進(jìn)行分類，并且使學(xué)生懂得，無(wú)論是先天性行為還是后天性行為，都具有動(dòng)物行為的共同特點(diǎn)。

2．動(dòng)物行為的特點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。一方面它是在前五節(jié)教材基礎(chǔ)上的總結(jié)、概括和提高，是知識(shí)的一種升華，所以是教學(xué)的重點(diǎn)。另一方面對(duì)于以感性認(rèn)識(shí)為主的初中生，要真正理解動(dòng)物行為的特點(diǎn)，確實(shí)有一定的難度。

動(dòng)物的行為教案(篇7)

判斷并說(shuō)出資料1———5中是動(dòng)物的哪一類行為？

小組觀察討論。

直接觀察教材的資料。

引導(dǎo)學(xué)性對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行比較分析，做出判斷。

知道動(dòng)物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的，是動(dòng)物生存的基本條件，動(dòng)物的先天性行為有局限性。能說(shuō)出資料1、3的行為不是學(xué)來(lái)的。

小組代表閱讀相關(guān)資料。

閱讀教材資料。

組織其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取匯報(bào)，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意激勵(lì)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。

知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，動(dòng)物的適應(yīng)能力就越強(qiáng)。

觀察討論，對(duì)比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說(shuō)出越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為形成的'時(shí)間就越短。

提示對(duì)資料2、4、5的對(duì)比觀察。

在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。

知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境，在長(zhǎng)期的進(jìn)化中形成的。人類或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長(zhǎng)期的和不斷發(fā)展的。

討論“資料分析”中討論題4，能說(shuō)出人類或自身學(xué)習(xí)的意義。

提示對(duì)題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問(wèn)答中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予積極的評(píng)價(jià)。

動(dòng)物的行為教案(篇8)

第三章動(dòng)物運(yùn)動(dòng)與行為

第三節(jié)

社會(huì)行為

上金鎮(zhèn)漢語(yǔ)生物課備課組

陳生霞

1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.舉一個(gè)動(dòng)物社會(huì)行為的例子。 描述動(dòng)物社會(huì)行為的主要特征。 2.明確動(dòng)物群體信息交流的含義。 3. 認(rèn)識(shí)到合作與溝通的重要性。

4.了解研究動(dòng)物行為的方法和各種方法的有機(jī)結(jié)合。 。要點(diǎn)：

1．動(dòng)物群體生活對(duì)個(gè)體和種族連續(xù)性的意義。 2. 利用現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做出推論和假設(shè)。難點(diǎn)：

社會(huì)行為的本質(zhì)和意義。

2

學(xué)習(xí)過(guò)程

(1)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體認(rèn)知在本節(jié)中

（2）知識(shí)點(diǎn)整合

知識(shí)點(diǎn)的協(xié)同探索1：社會(huì)行為特征

1。生活在______的營(yíng)地動(dòng)物內(nèi)部成員之間分工合作，共同維持______的生活。這是社會(huì)行為。

2.對(duì)于具有社會(huì)行為的動(dòng)物來(lái)說(shuō)，____________成員之間往往形成一定的_____________，有些群體也形成_____________，這是社會(huì)行為的重要特征。

3.群居的動(dòng)物主要有：_________等昆蟲和_______________等哺乳動(dòng)物。

知識(shí)點(diǎn)2：群體信息交流

1 群體生活時(shí)，可以利用動(dòng)物的__________進(jìn)行信息交流。

2 群體中的個(gè)體動(dòng)物向其他個(gè)體發(fā)送一定的信息，接收信息的個(gè)體產(chǎn)生一定的____________，這種現(xiàn)象稱為_______。

知識(shí)點(diǎn)3：探索螞蟻的交流方式

螞蟻是一類具有社會(huì)行為的昆蟲。找一個(gè)蟻群，仔細(xì)觀察它們的覓食活動(dòng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一群蟻群總是忙著搬運(yùn)收集到的食物，沿著一些相對(duì)固定的路線走。在離蟻巢兩米遠(yuǎn)的地方放一塊含糖量高的食物。一段時(shí)間后，偵察蟻會(huì)找到食物，并會(huì)吸引大量的工蟻前來(lái)覓食和運(yùn)輸，大量的工蟻會(huì)沿著一條路線旅行。那么這條路線的步行標(biāo)記是什么？根據(jù)對(duì)螞蟻行進(jìn)路線標(biāo)記的探索性實(shí)驗(yàn)，回答下列問(wèn)題。

1 將一些干凈的小紙片放在螞蟻巢穴和食物之間的螞蟻路線上，螞蟻會(huì)在螞蟻巢穴和食物之間來(lái)回走動(dòng)，經(jīng)過(guò)一一段時(shí)間后，小紙片會(huì)重新排列，如上圖所示，觀察螞蟻的行進(jìn)路線，你會(huì)發(fā)現(xiàn)螞蟻在行進(jìn)到紙片時(shí)會(huì)表現(xiàn)異常。這一段屬于“探索活動(dòng)”的哪一步？ _______________________________________ 2 根據(jù)以上描述，你的問(wèn)題是：__________________________________ 3 你的假設(shè)是： ______________________________________ 4 改變小紙片的排列，你會(huì)看到： ________________________________ 5 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，你的結(jié)論是： ________________________________ 6 研究動(dòng)物行為的方法分別是：______________

(3)總結(jié)：在自然界中，生物體之間的______交流無(wú)處不在，正是由于____________和_______生物的存在，使得生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜， __________ 成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。

三個(gè)

應(yīng)用實(shí)例

1以下動(dòng)物群中，沒(méi)有社會(huì)行為的一類是（

A 蜂群

B 象群 C 長(zhǎng)頸鹿群 D 蝗群 2 動(dòng)物的社會(huì)行為最顯著的特征是( )

A 同一物種的許多個(gè)體動(dòng)物共同生活 B 同一物種的雄性和雌性動(dòng)物成對(duì)生活在一起 C 群體成員分工合作 D 群體分為年輕和年老 3 關(guān)于社會(huì)行為特征，下列說(shuō)法不正確的是()

A組內(nèi)部組織B組成員分工明確C部分組有等級(jí)D成員都是平等的，可分可組合

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4 在分層特征中，以下哪項(xiàng)不是哺乳動(dòng)物中的“領(lǐng)先”優(yōu)勢(shì)（ ）

A 優(yōu)先享受食物和配偶并選擇筑巢地點(diǎn) B 具有最強(qiáng)壯的身體，最強(qiáng)的防御和攻擊能力 C 可以享受最多的食物，最長(zhǎng)的壽命，D 指揮并支配整個(gè)社區(qū)的行為5 通過(guò)對(duì)螞蟻的交流探索，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻?zhàn)钪匾慕涣鞣绞绞?( ) A 聲音 B 表情 C 氣味 D 舞蹈

6 有人做了以下實(shí)驗(yàn)，快速殺死一只臭蟲，即使它干凈無(wú)聲，也可能導(dǎo)致其他臭蟲逃跑。聲音 C 亮光 D 斗爭(zhēng)動(dòng)作7 下列不屬于傳遞信息的行為是（ ）

A 蜂王的上頜腺分泌一種物質(zhì)與工蜂交流 B 工蜂跳“8”舞 C 蟑螂是夜行的 D 鳥兒鳴叫 8 在動(dòng)物的社會(huì)行為中，最占主導(dǎo)地位的人是 ( )

A 最后享受食物的人 B 往往是女性個(gè)體

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C 負(fù)責(zé)外戰(zhàn)，保護(hù)群體 D 總是以攻擊性行為取勝 9 對(duì)于群居的螞蟻等動(dòng)物，在沒(méi)有交流的情況下會(huì)出現(xiàn)以下情況。下列哪項(xiàng)不正確 ( ) A 個(gè)體動(dòng)物之間不能相互交流 B 喂養(yǎng)和防御敵人困難 C 不同性別的交配和繁殖受到影響 D 立即死亡 10 生活在社會(huì)行為和群體中的動(dòng)物必須依賴 ( ) A “領(lǐng)頭羊”動(dòng)物保護(hù)生存生存

B只有通過(guò)信息交流才能完成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的分工合作C只有通過(guò)氣味的傳遞才能完成復(fù)雜的信息交流

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D 只有通過(guò)性激素的作用，才能完成雌性和雄性動(dòng)物對(duì)個(gè)體的識(shí)別 11 下列哪項(xiàng)不是動(dòng)物之間的“語(yǔ)言”( )

狗的“尿味”" B 孔雀開屏 C 雄蛙叫 D 夏犬伸出舌頭 12 不同物種之間發(fā)生下列哪種動(dòng)物行為是( )

A 繁殖行為 B 攻擊行為 C 防御行為r D 社會(huì)行為

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大班安全活動(dòng)教案：食物的旅行教案

大班安全活動(dòng)食物的旅行教案(附教學(xué)反思)主要包含了活動(dòng)設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人體的主要消化器官，了解食物的消化過(guò)程，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的自我保護(hù)方法，提高自我保護(hù)意識(shí)，適合幼兒園老師們上大班安全活動(dòng)課，快來(lái)看看食物的旅行教案吧?；顒?dòng)設(shè)計(jì)背景

愛(ài)玩是孩子的天性，孩子都喜歡出去旅游，每次旅游回來(lái)都希望把自己見(jiàn)到的、好玩的事情說(shuō)給老師、小伙伴聽(tīng)。結(jié)合孩子的需要和興趣，我班開展了“快樂(lè)的旅行” 這一主題。隨著活動(dòng)的不斷延伸，一次孩子們?cè)谶M(jìn)餐中竊竊私語(yǔ)，老師蹲下身仔細(xì)傾聽(tīng)孩子的對(duì)話，才知道他們有一個(gè)新的“發(fā)現(xiàn)”：食物在肚子里會(huì)“旅行”嗎？多有趣的問(wèn)題呀！孩子們都關(guān)注著呢。 《綱要》指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。生活中有多種多樣的食物，孩子們總是吃不夠、說(shuō)不完。為滿足孩子們的好奇心和探究愿望，“食物的旅行”主題活動(dòng)由此生成展開。為體現(xiàn)新課改精神，我以整合的觀念，目光短淺是讓幼兒在認(rèn)識(shí)人體的消化器官，了解食物的消化過(guò)程的同時(shí)，重點(diǎn)知道胃與身體健康的關(guān)系，提高他們的自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)幼兒的觀察力及合作能力。 為使活動(dòng)真正引發(fā)幼兒參與的興趣，我注意靈活采用教法：首先設(shè)置問(wèn)題情境（從孩子們好奇心入手——“吃下去的東西哪去了？”）觀察法（用孩子的眼睛去發(fā)現(xiàn)——食物在人體里的消化過(guò)程）操作法（以孩子喜愛(ài)的操作形式展開——?jiǎng)邮謩?dòng)腦拼圖、“構(gòu)建”消化系統(tǒng)圖）等等。為更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，親手制作課件，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更為具體生動(dòng)且有趣味性。

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識(shí)人體的主要消化器官，了解食物的消化過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的自我保護(hù)方法，提高自我保護(hù)意識(shí)。

3、培養(yǎng)幼兒良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：講解胃與身體健康的關(guān)系，讓幼兒明白不良飲食習(xí)慣對(duì)胃的傷害。

難點(diǎn)：知道人體消化器官的順序及功能保護(hù)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

（1）Flash課件《食物的旅行》以及相關(guān)的故事。

（2）音樂(lè)：《幸福拍手歌》

（3）人體消化系統(tǒng)圖，即時(shí)貼消化系統(tǒng)卡片圖，小蛋糕，小餅干。

活動(dòng)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、小朋友，你們喜歡和爸爸媽媽一起去旅行吧？旅行的時(shí)候有沒(méi)有看到什么有趣的事呢？

2、出示 小蛋糕，“看，這是誰(shuí)？”（小蛋糕）小蛋糕它也到了一個(gè)特殊的地方去旅行了，今天，小蛋糕也要把它的旅行故事講給大家聽(tīng)，小朋友想聽(tīng)嗎？

3、播放課件，講述故事《小蛋糕的旅行》。

故事:《小蛋糕的旅行》 小朋友最喜歡吃小蛋糕了，小朋友把我放到嘴里，嚼呀嚼，把我弄得癢癢的，一不留神，我就被吞了下去。不一會(huì)兒，我到了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的管子里，就像坐滑梯一樣，真好玩！還沒(méi)等我玩夠，就滑到了一個(gè)大袋子里，這大袋子可神奇了，它會(huì)一邊分泌出一些液體，還一邊慢慢地蠕動(dòng)，把我磨得呀越來(lái)越碎，越來(lái)越碎...被磨碎的我接著到了一條彎彎曲曲的小管子里，像迷宮一樣，好不容易出了迷宮，我就到了一條皺巴巴的大管子里，在這我的營(yíng)養(yǎng)都被吸收掉了，最后我就被排出了體外。

4、聽(tīng)完小蛋糕的故事，你知道小蛋糕它去了什么地方旅行嗎？

二、觀看動(dòng)畫，通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒 認(rèn)識(shí)主要消化器官，了解食物的消化過(guò)程

引導(dǎo)幼兒逐幅觀看Flash動(dòng)畫課件

1、放第一段食物從口腔到食管的動(dòng)畫。

提問(wèn)：小蛋糕從哪里進(jìn)去？知道那叫什么名字嗎？（口腔）它在我們的嘴巴里怎么樣了？

（牙齒把食物嚼碎了，方便吞下去）

經(jīng)過(guò)嘴巴后，小蛋糕被吞了下去，到了什么地方？知道那長(zhǎng)長(zhǎng)的管子叫什么嗎？（食管）

2、放第二段，了解胃的功能以及胃與身體健康的關(guān)系。

提問(wèn)：接著小蛋糕從長(zhǎng)長(zhǎng)的管子滑下去，到了一個(gè)在袋子里，這個(gè)大袋子叫什么名字呢？（胃）它有什么作用呢？ （教師小結(jié)）

3、放第三段，知道小腸的作用

提問(wèn)：剛才小蛋糕的旅行經(jīng)過(guò)了嘴巴、食管、胃，它又要旅行了，下一站是哪里呢？那條彎彎曲曲的是什么呢？（小腸）它有什么作用呢？

4、放第四段，理解大腸的用途

提問(wèn)：小蛋糕又到了哪里呢？這是什么地方呢？

三、讓幼兒品嘗餅干，想象食物進(jìn)入各個(gè)器官，并排出旅行路線圖。

1、師：聽(tīng)了小蛋糕的旅行故事，小餅干羨慕極了，它也想到小朋友的身體里去旅行，小朋友愿意帶它去嗎？

把幼兒分成四個(gè)旅游團(tuán)，“小餅干的旅行開始了！”

2、請(qǐng)各組小朋友品嘗餅干，并根據(jù)提示把小餅干旅行的順序排列出來(lái)

提示：（1）這是旅行的入口（口腔），在這里給它拍張照吧?。ǔ鍪究谇粓D片）

（2）我們的牙齒先把小餅干咬破，嚼碎了，吞下去，到了哪里哪？（食管）

（3）食管這個(gè)細(xì)細(xì)的管子，把食物送到哪里去了啊？（胃）胃里有許多的消化液，小餅干在這里停留了很久，誰(shuí)能找到小餅干休息的胃呢？

（4）胃磨啊磨，把餅干磨得更碎了，到了哪里了？（小腸）小餅干的營(yíng)養(yǎng)大部分在這里被吸收。

（5）小腸把小餅干里的營(yíng)養(yǎng)都吸收了，然后到了哪里？（大腸）大腸轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，把沒(méi)有用的殘?jiān)寂懦鋈チ恕?/p>

小餅干的旅行也結(jié)束了，

3、評(píng)析每個(gè)小組的排列情況。

四、結(jié)束部分，聽(tīng)音樂(lè)做活動(dòng)

師：小朋友，今天我們聽(tīng)了小蛋糕旅行的故事，也帶著小餅干到我們的身體里旅行了，你們的心情怎么樣？

我們把食物吃下去以后，還需要做些輕微的活動(dòng)幫助它們消化，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們輕輕起立，和老師一起做動(dòng)作。（播放音樂(lè)：《幸福拍手歌》，讓幼兒跟隨音樂(lè)做律動(dòng)。）

教學(xué)反思

本活動(dòng)選取的內(nèi)容接貼近幼兒的生活，深受孩子們的歡迎?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)做到動(dòng)靜結(jié)合，由淺入深，從感知到體驗(yàn)，層層深入，并把科學(xué)知識(shí)與健康、語(yǔ)言、藝術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，給孩子開創(chuàng)了廣闊的學(xué)習(xí)空間。下面談?wù)劷虒W(xué)后的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、運(yùn)用課件輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

為了讓孩子能更直觀、逼真、有系統(tǒng)地了解食物在人體內(nèi)的旅行過(guò)程，以及食物進(jìn)入消化器官后的消化情況，，我準(zhǔn)備了活潑生動(dòng)的多媒體課件，積極調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官進(jìn)行主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，讓幼兒看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)，在輕松活潑的氣氛中掌握科學(xué)知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

2、利用材料創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)游戲樂(lè)趣。

活動(dòng)中，教師觀察到幼兒已掌握了食物旅行的過(guò)程，并初步了解各消化器官的名稱及作用，便設(shè)置了游戲活動(dòng)—“食物的旅行”。先請(qǐng)小朋友品嘗自己喜歡的食物——小蛋糕，讓小朋友體會(huì)小蛋糕到人體的各個(gè)消化器官中去旅行一次，然后讓幼兒合作拼一幅完整的消化系統(tǒng)圖這是小朋友非常感興趣的環(huán)節(jié)，既滿足了幼兒動(dòng)手的需要，又提高了幼兒合作能力，整個(gè)游戲過(guò)程中幼兒熱情高漲,興趣濃厚，每個(gè)幼兒都積極參與, 在愉快的氛圍中把活動(dòng)推向了**。同時(shí)，在孩子們玩得意味猶盡時(shí)，教師及時(shí)地拋出新問(wèn)題，使活動(dòng)向更深層次發(fā)展，達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。

二、存在問(wèn)題

在教學(xué)活動(dòng)中教師如何傾聽(tīng)、觀察、捕捉幼兒的信息，并使之成為豐富和調(diào)節(jié)活動(dòng)的資源，讓活動(dòng)中的指導(dǎo)更具體、更有針對(duì)性，有待加強(qiáng)培養(yǎng)、訓(xùn)練。此外，在活動(dòng)中應(yīng)給與孩子更多的拓展思維，還可以利用現(xiàn)場(chǎng)的資源，讓幼兒與更多的同伴或老師交流。

人物外貌教案實(shí)用四篇

每位教師在上課時(shí)都需要備齊教案和課件，我們需要安靜下來(lái)專心撰寫教案和制作課件。我們要明白，一個(gè)優(yōu)秀的教案和課件，需要在知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)上有輕重緩急之分。今天，幼兒教師教育網(wǎng)特意整理了一篇題為《人物外貌教案》的文章，希望能對(duì)大家有所幫助。如果您覺(jué)得本頁(yè)面有用，請(qǐng)別忘了收藏它！

人物外貌教案 篇1

設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生為主體，以自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為目標(biāo)，多角度精選例文，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；用現(xiàn)代手段展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，通過(guò)比較區(qū)分人物的特征；以民主的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行多角度的訓(xùn)練，以拓寬寫作思路。

教學(xué)進(jìn)程：

一、揭題導(dǎo)入：

1、簡(jiǎn)略介紹：寫人的記敘文就是以人為寫作對(duì)象，以表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)為目的的記敘文。

要點(diǎn)：

（1）寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。

（2）寫人要選擇熟悉或仔細(xì)觀察過(guò)的人，必須抓住人物的特點(diǎn)。

（3）寫人的方法：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等。

2、揭示課題：本次作文訓(xùn)練是學(xué)習(xí)人物的外貌描寫。

3、板書課題：人物外貌描寫。

二、初步感知，了解外貌描寫的具體內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)同桌的外貌。

2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫外貌的？

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內(nèi)容。（長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）

三、抓住不同人物外貌的特征。

1、了解觀察不同年齡、職業(yè)、身份、性格、性別人物的外貌特征。

A、出示投影片（醫(yī)生、交警、教師、菜農(nóng)、服務(wù)員、運(yùn)動(dòng)員等人）。觀察投影片上不同職業(yè)的人，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谝轮?、神態(tài)等外有什么特征。

B、讀讀例文，比較年齡不同的人，在外貌上有什么特征？

（例文1：姐姐，姐姐快來(lái)呀。隨著一聲聲急促的叫喊，我找到了一個(gè)約有三、四歲大的小女孩。她那紅撲撲的臉蛋上鑲著一雙圓溜溜的眼睛，真像兩顆黑葡萄。圓鼓鼓的臉蛋再加上一張櫻桃小嘴，看起來(lái)似乎能說(shuō)會(huì)道，一雙嬌嫩的小手總愛(ài)在紙上寫寫畫畫，你見(jiàn)了對(duì)她的幼稚和天真會(huì)發(fā)自內(nèi)心的佩服。

（例文2：姥姥濃眉大眼，烏黑的短發(fā)，顯得干凈利索，雖然近六十歲的人，但我總覺(jué)得我姥姥才四十多歲。我姥姥在家燒飯，做菜，洗衣服，樣樣干得出色，難怪隔壁的阿姨見(jiàn)了我常說(shuō)：你真有福氣，有個(gè)這么好的姥姥。

小結(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。

C、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴(yán)肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征？（討論）

2、師生歸納，小結(jié)：由于描寫對(duì)象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫人物外貌時(shí)一定要把握人物的顯著差異，以表現(xiàn)不同的人物。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。

1、投影或者錄像。出示高興、疼痛、發(fā)怒、傷心四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡視指導(dǎo)，自由發(fā)言。

3、呈現(xiàn)例文。

（例文1：每逢高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(zhǎng)睫毛像在水里浸泡著一樣

，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕）

（例文3：他真的發(fā)怒了，一張?jiān)景變舻哪槤q得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響）

（例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來(lái)，亮晶晶地?cái)D在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來(lái)。）

4、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點(diǎn)，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。

因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

五、外貌描寫的作用。

外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫，體現(xiàn)人物的精神世界，可以使作文更加生動(dòng)。

六、即堂文段訓(xùn)練。

請(qǐng)寫一段話，介紹老師或者同學(xué)的外貌，

比一比，看誰(shuí)寫得最像。

七、課后作業(yè)：

1、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們?cè)诓煌那橄碌耐饷蔡卣?，選擇一個(gè)最有特點(diǎn)的寫一篇人物外貌日記。

2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會(huì)。

佳作點(diǎn)評(píng)：

（1）我的朋友是班里的紀(jì)律委員，她的個(gè)子比我矮一些，她月牙般的眉毛，眼睛炯炯有神，小巧的鼻子下面是一張能說(shuō)會(huì)道的櫻桃小嘴。她有小畫家的美稱。

（作者：四（4）班劉琦）

通過(guò)身材、相貌的描寫，刻畫出人物活潑可愛(ài)、聰明伶俐的個(gè)性。

（2）我要說(shuō)的笑星可不是周星馳這樣的大明星喲！那么，他是誰(shuí)呢？哈哈！就是我們班的小胖胖胡騰。瞧，他胖嘟嘟的圓臉，又大又亮的眼睛總是笑瞇了縫。一對(duì)大耳朵會(huì)不停地抖動(dòng)，不知他這一招神功是怎么練成的，就連我他最好的朋友他也保密。別看他小，他的肚子總那樣挺著，好像那些發(fā)胖的叔叔。怎么樣，只看他的模樣，你是不是會(huì)忍不住發(fā)笑了？可別看他這么胖，他特愛(ài)笑，而且隨時(shí)能引人發(fā)笑，就連老師在批評(píng)他的時(shí)候他也不自覺(jué)地笑了起來(lái)。(作者：四（4）班鐘欣)

善于抓住表情特征，刻畫出人物活潑開朗的性格。

人物外貌教案 篇2

、外貌描寫包括哪些方面？

外貌描寫，就是對(duì)人物的容貌、衣飾、神情、姿態(tài)等等進(jìn)行描寫。通過(guò)人物的外貌描寫，往往能反映人物的內(nèi)心世界，反映人物的性格特征。

例1：在我們班里有這樣的一個(gè)小男孩，他個(gè)子不高，身體就像一棵小樹，四肢就像剛長(zhǎng)出的小樹枝。但他瘦瘦的身體卻撐著一個(gè)大大的腦袋，真讓人擔(dān)心那弱小的身體能撐的住嗎？最引人注目的要屬他的眼睛了，不大，卻炯炯有神，一眨一眨的，還閃著亮光，讓人一見(jiàn)就聯(lián)想起孫悟空的火眼金睛。人們都說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，透過(guò)那閃亮的眼睛，他大大圓圓的腦袋中確實(shí)裝滿了讓人羨慕的知識(shí)。

分析：主要描寫人物的身材相貌，其中突出了小男孩的眼睛。

例2：聽(tīng)了這話，他立刻高興起來(lái)，那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。

分析：主要描寫人物的神態(tài)表現(xiàn)。

1、外貌描寫要“準(zhǔn)”。準(zhǔn)就是準(zhǔn)確地描寫人物外貌，人物形象才會(huì)真實(shí)可信。

如：舞蹈演員的腿較粗而四肢修長(zhǎng)；舉重運(yùn)動(dòng)員往往比較壯實(shí)；漁民則膚色較黑，腳趾因長(zhǎng)期在船上行走而像蒲扇般張開。人的年齡不同，其外貌也有明顯的差異，少年兒童天真可愛(ài)，青年人血?dú)夥絼偅心耆顺墒旆€(wěn)重，老年人則耳聾眼花。這一些無(wú)不反映其人生的自然規(guī)律。

例1：我呀，小頭長(zhǎng)臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢(shì)不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來(lái)沒(méi)為我的容貌煩惱過(guò)。

分析：特征：雀斑+近視鏡。

例2：我的爸爸是遠(yuǎn)洋公司商船的大副。他高高的個(gè)兒，微黃的頭發(fā)自然卷曲，白凈的方臉上嵌著一雙充滿智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一雙鼻孔顯得特別大。小時(shí)侯，我常常望著他的鼻孔問(wèn)：“爸爸，您的鼻孔為什么這么大？”他總是笑著回答：“爸爸是屬馬的，大鼻孔的馬跑得快。爸爸小時(shí)侯在學(xué)校就是短跑冠軍，不信你問(wèn)媽媽。”這時(shí)，我和媽媽就會(huì)望著他的大鼻孔哈哈大笑起來(lái)。

分析：特征：大鼻孔。

2、外貌描寫要“精”。精就是精心選擇人物外貌特征，集中筆墨描寫，使人物形象精確鮮明。

世上沒(méi)有外貌完全相同的人，我們要根據(jù)表達(dá)的需要，從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征，集中筆墨描寫，其它的可省略不寫或一筆帶過(guò)，使人物外貌更精確鮮明。

有時(shí)候，我們根據(jù)手頭素材的實(shí)際情況，或?yàn)榱四撤N表述的需要，可把外貌描寫重頭戲放在人物的某個(gè)部位。如寫爺爺?shù)氖?，硬而裂開許多道口子，雖難看卻是勤勞的見(jiàn)證；幫我編玩具，又透出靈巧。這樣寫了往往會(huì)使勤勞而機(jī)靈的爺爺躍然紙上。

我們精心選擇人物與眾不同的外貌，加以精確地描寫，往往能寫出新意來(lái)。

例1：老爺爺干瘦得像老了的魚鷹。

分析：外貌特征：干瘦；身份職業(yè)：窮困的老漁翁。

例2：小明娟左手緊握鉛筆，右手按在作業(yè)本上。她臉色略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛注視著前方，閃爍著被求知的渴望燃燒著的異彩，分明是在呼喊：“我要讀書！”

分析：外貌特征：渴望的眼神；內(nèi)心情感：我要讀書。

3、外貌描寫要“深”?！吧睢本褪侨宋锏耐饷裁鑼懸从橙宋锏木衿焚|(zhì)，寫出人物的深度。

我們描寫人物外貌，要著重選擇最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)，精神風(fēng)貌，個(gè)性特征，氣質(zhì)情感的外貌特征予以重點(diǎn)描寫，使人物形象更生動(dòng)，更感人，達(dá)到神似的境界。

當(dāng)然，我們還要注意寫作的順序，選好寫作的角度，無(wú)論前后左右，正視側(cè)視，仰視俯視，近觀遠(yuǎn)看，角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就從哪個(gè)角度入手進(jìn)行描寫。

外貌描寫還要注意與人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫相結(jié)合，更好地表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，寫出鮮活的人物形象來(lái)。

例：魯迅對(duì)閏土手的描寫（少年“紅活圓實(shí)”，中年“松樹皮了”）

1、白描式描寫。

就是不加渲染烘托，不用華麗的詞藻，而以簡(jiǎn)練單純的筆墨勾勒出鮮明生動(dòng)的人物形象來(lái)。這種描寫方法的運(yùn)用，可以給讀者一個(gè)簡(jiǎn)單而明快的印象。如《藤野先生》中寫藤野的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著“模糊”，冬天穿舊外套。抓住特征，幾筆勾勒，就活畫出了一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。

2、漫畫式描寫。

在人物描寫中需要強(qiáng)調(diào)人物外貌的某一特征，可以采用夸張的手法。用夸張的手法描寫人的外貌就是漫畫式描寫。如魯迅筆下的阿Ｑ：“最惱人的是在他頭皮上，頗有幾處不知起于何時(shí)的癩瘡疤。這雖然也在他身上，而看阿Ｑ的意思，倒也似乎以為不足貴的，因?yàn)樗M說(shuō)‘癩’以及一切近于‘賴’的音，后來(lái)推而廣之，‘光’也諱，‘亮’也諱，再后來(lái)，連‘燈’‘燭’都諱了?！濒斞赶壬プ“ⅲ淹庑紊献钜俗⒛康?、最富幽默色彩的特征——頭上的癩瘡疤，以詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行了夸張的描寫。為讀者展現(xiàn)了一幅幽默的漫畫。

3、工筆式描寫。

工筆描寫指對(duì)人物多用筆墨作細(xì)致入微的刻畫。猶如電影中的人物定格特寫或繪畫中的工筆肖像畫，人物的外貌特征、服飾、穿戴以及細(xì)微的表情，都能讓讀者看得清清楚楚，留下深刻印象。如劉紹棠《榆錢飯》中：“丫姑野性，膽子比人的個(gè)兒還大：她把黑油油的大辮子七纏八繞地盤在脖子上，雪白的牙齒咬著辮梢兒，光著腳丫，雙手合抱比她的腰還粗的樹身，哧溜溜，一直爬到樹梢，岔開腿騎在樹岔上?！边@段文字用工筆細(xì)描法，把一個(gè)“野性”“膽大”饑不擇食的“丫姑”惟妙惟肖地刻畫了出來(lái)。對(duì)人物的外貌作了細(xì)致入微的描繪，使人過(guò)目難忘。

4、間接式描寫。

就是作者不直接寫出人物的外貌特征，而是通過(guò)寫周圍人物的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)特定人物的外貌。此法含蓄雋永，給人以廣闊的想象空間。如《陌上?！访枥L羅敷出眾的美貌：“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷?！薄靶姓摺币?jiàn)到羅敷放下?lián)用?，身心沉浸在美的享受之中?！吧倌辍币?jiàn)到羅敷脫下帽子，只戴紗巾，希望引起姑娘的注意。和羅敷鄰里的“耕者”、“鋤者”，他們?cè)摬皇堑谝淮我?jiàn)到羅敷吧，可也因觀看羅敷而常常停下活計(jì)導(dǎo)致貽誤了工時(shí)。這幾句，沒(méi)有一詞半句直接描繪羅敷的容貌。我們甚至無(wú)從知道羅敷是高還是矮，是苗條還是豐滿，可我們就是覺(jué)得她很美。間接描寫十分含蓄，平添了無(wú)窮的神韻和魅力。

5、用修辭刻畫。

運(yùn)用比喻、夸張、對(duì)比等手法描寫外貌。

例：

寫人外貌很容易，生動(dòng)具體特注意。

以下三點(diǎn)不可少，對(duì)話、動(dòng)作加心理。

仔細(xì)刻畫有個(gè)性，作文傳神又有趣，又有趣。

朱老師的眼睛是雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。初看好像沒(méi)有什么特別，可你仔細(xì)一瞧啊，嘿，朱老師的眼睛會(huì)說(shuō)話！

語(yǔ)文課上，我看著書桌上那一快漂亮的新橡皮，手癢了，不知不覺(jué)地伸過(guò)手去，想要摸一摸。正巧被朱老師看見(jiàn)了，她好象在暗示：“顧宇，你怎么做小動(dòng)作啦？”我的手馬上不癢了，趕緊放在背后，認(rèn)真的聽(tīng)老師講課……

我懂得了朱老師眼睛說(shuō)的話，同學(xué)們也懂得了朱老師眼睛說(shuō)的話。一天自習(xí)課上，朱老師站在教室門口和家長(zhǎng)談話，大伙便隨便的講起話來(lái)。這是朱老師回過(guò)頭來(lái)，用眼睛盯著我們看了一下，仿佛在批評(píng)我們：“怎么講話了？”于是，大家馬上靜下來(lái)，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲……

有一次，朱老師在禮堂里給我們上《烏鴉喝水》這一課，有三百多位老師聽(tīng)課呢！朱老師提問(wèn)：烏鴉為什么能喝到水？我馬上把手舉得高高的朱老師喊了我。我看有這么多的老師，心里很慌，那顆心啊“撲通撲通”地直跳，聲音回答得很輕。朱老師的眼睛馬上向我投來(lái)鼓勵(lì)的目光，似乎在說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，聲音在響亮點(diǎn)兒！”我看了朱老師的眼睛，膽子大了，聲音也響亮起來(lái)。這時(shí)朱老師向我投來(lái)贊許的眼光，好像在說(shuō)：“講得真好！”

期中考試我得了“雙百”，朱老師可高興??！她在給我發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)，眼睛笑的彎彎的，似乎在說(shuō)：顧宇啊，這次考得真好，下次還要得“雙百”。

記得有一回，我生病住院，過(guò)了一個(gè)多星期才上學(xué)。上課時(shí)，朱老師不時(shí)用眼看著我，仿佛在說(shuō)：“顧宇，吃得消嗎？身體舒服嗎？我的病剛好，精神還不太好，但一看到朱老師的眼睛，精神又提起來(lái)了……

下課，朱老師和我們一起，她的眼睛也會(huì)說(shuō)話。一次，我們玩“老鷹捉小雞”的游戲，朱老師當(dāng)“老鷹”。她一下子跑到東，一下子跑道西，眼睛呢？睜的大大的，好象在提醒我們：“哎——當(dāng)心！我要捉住你們啦！”真糟糕！末尾一只“小雞”跑的太慢，被捉住了。這時(shí)候呀，朱老師的眼睛笑地可真歡，似乎在說(shuō)：“哈哈，這會(huì)兒可被我捉住了！”

現(xiàn)在朱老師雖然不教我們了，但每當(dāng)看到朱老師時(shí)，總是看看她的眼睛，看看她對(duì)我說(shuō)些什么。

《用手表示數(shù)字》：先用手掌拍一下桌和用手指敲一下桌表示“1”；拍一下桌和敲二下桌表示“2”……先用手指敲一下桌再拍一下桌表示“6”；敲二下桌再拍一下桌表示“7”……拍一下桌子表示“10”。

兩組，每組三局，每局1分，失敗組唱歌。

命題作文：游戲中的你、我、他

提示：注意對(duì)游戲中人的外貌描寫與心理變化的關(guān)系

人物外貌教案 篇3

教學(xué)背景五年級(jí)的學(xué)生都進(jìn)行過(guò)寫人的習(xí)作練習(xí)，有一定的基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生能基本按要求完成習(xí)作，尤其是人物的語(yǔ)言描寫，基本上都知道要從哪幾個(gè)方面去寫，但怎樣才能寫好，怎樣對(duì)自己的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，還不是很清楚。本節(jié)微課，就利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)人物語(yǔ)言描寫進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)范文幫助學(xué)生更形象、具體地了解好的描寫要具備的要點(diǎn)，從而更好地完成和修改自己的習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)對(duì)人物語(yǔ)言描寫進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。

2、會(huì)正確評(píng)價(jià)人物語(yǔ)言描寫。

3、感受語(yǔ)言描寫的魅力，提高學(xué)生寫作的積極性。

教學(xué)方法講授法、練習(xí)法

教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、回顧已知：寫人記敘文要從哪幾方面構(gòu)思？2、語(yǔ)言是人物的思想，性格的表白，語(yǔ)言使得故事中的人物個(gè)性鮮明，自然給我們留下深刻的印象。怎樣才算是把語(yǔ)言寫活了呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“人物語(yǔ)言描寫之自我評(píng)價(jià)”。二、明確概念，學(xué)習(xí)方法1、什么是人物語(yǔ)言描寫？語(yǔ)言描寫的類型有哪些？2、好的語(yǔ)言描寫的要點(diǎn)（借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生掌握方法）。（1）描寫要有個(gè)性化。（2）描寫要符合“語(yǔ)境”。（3）語(yǔ)言描寫應(yīng)與神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合。（4）語(yǔ)言描寫要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。 3、教師示范點(diǎn)評(píng)一篇人物語(yǔ)言描寫片斷，指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。三、練習(xí)鞏固1、“小老師”環(huán)節(jié)，出示語(yǔ)言描寫片斷，請(qǐng)學(xué)生練習(xí)評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足，并用上學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行修改。 2、“情景再現(xiàn)”環(huán)節(jié)，人物語(yǔ)言描寫訓(xùn)練。四、小結(jié) 1、用思維導(dǎo)圖將評(píng)價(jià)人物語(yǔ)言描寫的方法進(jìn)行小結(jié)。 2、用PMIQ圖對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)。教學(xué)總結(jié)通過(guò)思維導(dǎo)圖清晰明了地讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確“成功的人物語(yǔ)言描寫具備的要點(diǎn)”，知道怎樣才能把語(yǔ)言描寫寫活，并通過(guò)有趣的練習(xí)掌握正確評(píng)價(jià)語(yǔ)言描寫的方法，感受語(yǔ)言描寫的魅力，提高學(xué)生的習(xí)作效率。

人物外貌教案 篇4

教案題目：七年級(jí)人物外貌描寫作文

教學(xué)目標(biāo)：

1. 讓學(xué)生了解人物外貌描寫的基本方法和技巧。

2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫手法來(lái)刻畫人物外貌。

3. 讓學(xué)生通過(guò)寫作來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。

教學(xué)內(nèi)容：

1. 人物外貌描寫的基本方法和技巧。

2. 各種描寫手法的運(yùn)用示例。

3. 寫作練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

Step 1：引入

通過(guò)圖片或視頻等素材，讓學(xué)生了解人物的外貌特征。

Step 2：講解外貌描寫的基本方法和技巧

1. 環(huán)境描寫

通過(guò)描述環(huán)境來(lái)描寫人物的外貌。

示例：太陽(yáng)高懸，金色的陽(yáng)光透過(guò)樹葉灑在大地上，一陣微風(fēng)吹過(guò)，樹葉輕輕搖曳。

2. 動(dòng)作描寫

通過(guò)描述人物的動(dòng)作來(lái)描寫人物的外貌。

示例：她輕輕地拿起一本書，慢慢地翻開，看著書頁(yè)上的字，陷入了沉思。

3. 心理描寫

通過(guò)描述人物的心理來(lái)描寫人物的外貌。

示例：他看著鏡子里的自己，默默地笑了笑，感覺(jué)自己變得更加帥氣了。

Step 3：示例講解

通過(guò)幾個(gè)示例，讓學(xué)生了解各種描寫手法的運(yùn)用。

Step 4：寫作練習(xí)

1. 人物外貌描寫

讓學(xué)生根據(jù)題目和要求，寫出一個(gè)人物的外貌描寫。

2. 環(huán)境描寫

讓學(xué)生根據(jù)題目和要求，寫出一個(gè)環(huán)境的描寫。

3. 動(dòng)作描寫

讓學(xué)生根據(jù)題目和要求，寫出一個(gè)人物的動(dòng)作描寫。

Step 5：指導(dǎo)寫作

通過(guò)口頭指導(dǎo)和寫作練習(xí)，幫助學(xué)生掌握人物外貌描寫的基本方法和技巧。

Step 6：總結(jié)

總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)和技能，并鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

通過(guò)課堂講解、寫作練習(xí)和課堂總結(jié)，對(duì)學(xué)生的外貌描寫寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)延伸：

鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行外貌描寫寫作練習(xí)，并分享他們的寫作作品。

物理彈力教案實(shí)用10篇

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？以下是由小編為大家整理的“物理彈力教案實(shí)用10篇”，請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

物理彈力教案 篇1

一、設(shè)計(jì)思想

高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點(diǎn)，本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：?jiǎn)潔并配有大量的插圖。內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)對(duì)彈力已有了一定的感性認(rèn)識(shí)與理論基礎(chǔ)，若只是照本宣科，教學(xué)會(huì)很空泛。教師覺(jué)得“沒(méi)戲可唱”，學(xué)生則有“炒冷飯”之感。因此將彈力這節(jié)課設(shè)計(jì)成了探究性學(xué)習(xí)課，采用了“參與──體驗(yàn)──內(nèi)化──外延”的物理課堂教學(xué)模式，由教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己提出想要知道的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)全班同學(xué)的討論，自評(píng)和互評(píng)來(lái)不斷完善。教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力

本教學(xué)設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的挖掘。通過(guò)引入新課時(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)中的若干個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，特別是精心設(shè)計(jì)了研究桌面的微小形變實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感悟科學(xué)的探究方法和強(qiáng)化創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生在互動(dòng)和探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、獲得探究的成功體驗(yàn)，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色。

二、教材分析

《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點(diǎn)是常見(jiàn)的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程中，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意滲透。

三、學(xué)情分析

通過(guò)前面的對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問(wèn)題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見(jiàn)的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。

2.知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。

3.知道胡克定律的表達(dá)式，了解勁度系數(shù)的單位、符號(hào)及物理意義，并能運(yùn)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題

4.知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。

（二）過(guò)程與方法

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

2.通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。

3.從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。

2.自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。

六、教學(xué)策略與手段

本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問(wèn)題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。

（1）本節(jié)課流程設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)引入（產(chǎn)生疑問(wèn)）→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→學(xué)生探究→分析歸納→得出結(jié)論（解決問(wèn)題）→拓展應(yīng)用（產(chǎn)生新疑問(wèn)）。

（2）對(duì)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和表格，便于學(xué)生的探究。

（3）教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，多媒體課件動(dòng)畫演示創(chuàng)設(shè)物理情景，把復(fù)雜抽象的問(wèn)題形象化，以便于學(xué)生的思考分析。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

細(xì)鋼絲、鋼鋸條、彈簧、海綿、橡皮泥、白紙，通過(guò)橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、小車、橡皮筋、氣球、、纖維板、演示胡克定律用的米尺、彈簧、鉤碼、力傳感器等等。

物理彈力教案 篇2

1、物體的_____________隨時(shí)間的變化，稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是自然界最_______、最_____的運(yùn)動(dòng)形態(tài)。研究_____________________的分支叫做力學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)力學(xué)的過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，還要學(xué)習(xí)其中的科學(xué)研究的方法。無(wú)論從邏輯上還上從歷史上講，力學(xué)都是________的基礎(chǔ)。

2、要準(zhǔn)確地描述物體的運(yùn)動(dòng)不是一件容易的事，原因是：任何物體都有一定的_______和_______，物體各部分的運(yùn)動(dòng)情況___________________________。我們要同時(shí)把物體上的各個(gè)點(diǎn)（無(wú)數(shù)個(gè)）的位置隨時(shí)間的變化情況都描述清楚不是一件容易的事。如果物體只有一個(gè)點(diǎn)，就不存在這樣的問(wèn)題。

3、在一些情況下，我們?nèi)绻雎晕矬w的大小和形狀，把物體抽象為一個(gè)點(diǎn)，并不會(huì)對(duì)所研究的問(wèn)題帶來(lái)大的偏差。把物體抽象成一個(gè)點(diǎn)，盡管與真實(shí)的自然界不相符，但是它使復(fù)雜的問(wèn)題得以簡(jiǎn)單化，使我們對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的描述得以進(jìn)行，不至于寸步難行。

例1、地球在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，同時(shí)又在自轉(zhuǎn)，如果只研究地球公轉(zhuǎn)，我們______（可以、不可以）把地球看成一個(gè)點(diǎn)，如果我們研究地球的自轉(zhuǎn)_________（可以、不可以）把地球看成一個(gè)點(diǎn)。

例2、火車在鐵軌上行駛，如果我們只研究火車整體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，_________（可以、不可以）用一點(diǎn)來(lái)表示火車，這是因?yàn)椋篲____________________________________________________。如果要研究火車車輪的運(yùn)動(dòng)，_________（可以、不可以）把火車看成一個(gè)點(diǎn)。

4、質(zhì)點(diǎn)的概念： ⑴質(zhì)點(diǎn)：用來(lái)代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)叫做質(zhì)點(diǎn)。質(zhì)點(diǎn)沒(méi)有形狀、大小、體積而具有物體的全部質(zhì)量。 ⑵我們把物體看成質(zhì)點(diǎn)時(shí)忽略了物體的_________、_________和轉(zhuǎn)動(dòng)等次要因素，抓住了物體具有一的空間位置和________等主要因素。

⑶質(zhì)點(diǎn)是一種理想化的物理模型，在現(xiàn)實(shí)生活中_____________（存在、不存在）。 所謂物理模型，是為了方便探索和揭示復(fù)雜的物理事物的本質(zhì)和規(guī)律，根據(jù)研究對(duì)象和問(wèn)題的特點(diǎn)、性質(zhì)、程度和內(nèi)容，在一定條件下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行抽象，排除非本質(zhì)的因素干擾，舍棄次要因素和無(wú)關(guān)因素，抽取本質(zhì)的、起決定作用的主要因素，把復(fù)雜的物理現(xiàn)象或過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化，得到的理想化的研究對(duì)象。 引入理想化模型，是物理學(xué)上經(jīng)常用到的一種科學(xué)研究方法。

⑸質(zhì)點(diǎn)的物理意義：質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)抽象，是一種理想化的物理模型。它忽略次要因素、突出主要因素，使所研究的復(fù)雜問(wèn)題得到了簡(jiǎn)化。這是一種重要的科學(xué)研究方法。

當(dāng)質(zhì)點(diǎn)處理，但并不是實(shí)際尺寸小就一定可以看作質(zhì)點(diǎn)，如：電子、原子核雖小，在研究它們的旋轉(zhuǎn)時(shí)，就不能看成質(zhì)點(diǎn)。 ⑵物體上的各點(diǎn)運(yùn)動(dòng)情況都相同時(shí)（物體做平動(dòng)時(shí)）。所以研究它上面某一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律就可以代替整體運(yùn)動(dòng)情況，這種情況下物體也可當(dāng)質(zhì)點(diǎn)處理，不過(guò)是取該物體上的一點(diǎn)來(lái)研究，并不一定是不計(jì)物體大小，如火車過(guò)橋。 ⑶轉(zhuǎn)動(dòng)的物體不研究它的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，也可以看成質(zhì)點(diǎn)。例如研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)，可把地球看作質(zhì)點(diǎn)；研究地球自轉(zhuǎn)時(shí)，不能把地球看質(zhì)點(diǎn)。 ⑶轉(zhuǎn)動(dòng)的物體不研究它的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，也可以看成質(zhì)點(diǎn)。例如研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)，可把地球看作質(zhì)點(diǎn)；研究地球自轉(zhuǎn)時(shí)，不能把地球看質(zhì)點(diǎn)。

注意：物體質(zhì)量的大小，或體積的大小不能作為物體能否視為質(zhì)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。同一個(gè)物體在一種問(wèn)題中不能看作質(zhì)點(diǎn)，而在另一種問(wèn)題中可能就可看作質(zhì)點(diǎn)，所以要具體問(wèn)題，具體分析。

⑴為了描述物體的運(yùn)動(dòng)，被選作參考（標(biāo)準(zhǔn)），假定為不動(dòng)的物體稱為___________。如果物體相對(duì)于參考系的位置在變化，則表明物體相對(duì)于該參考系在__________；如果物體相對(duì)于參考系的位置不變，則表明物體相對(duì)于該參考系是__________的。

⑵一個(gè)物體一旦被選為參考系，就被假定為是靜止的。在選定參考系后要假定自己站在參考系中去觀察物體的運(yùn)動(dòng)。

⑶選擇不同的參考系來(lái)觀察同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，觀察的結(jié)果______________________。

⑷參考系的選取原則：描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，參考系________（可以、不可以）任意選擇。但在實(shí)際選擇參考系時(shí)應(yīng)以運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單為原則。例如，描述地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，通常選地面或相對(duì)于地面而靜止不動(dòng)的其他物體作為參考系。在沒(méi)有特別說(shuō)明時(shí)，通常以地面為參考系。

⑴為了定量地描述物體的__________及____________，需要在___________上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系。 ⑵坐標(biāo)系即參考系的具體化，是在參考系上建立的，坐標(biāo)系相對(duì)參考系是靜止的。

⑶如果物體在一條直線運(yùn)動(dòng)（在一維空間運(yùn)動(dòng)），只需建立_______坐標(biāo)系，用一個(gè)坐標(biāo)值就能準(zhǔn)確表達(dá)物體的位置；如果物體在同一平面內(nèi)做曲線運(yùn)動(dòng)（在二維空間運(yùn)動(dòng)），就需要建立平面直角坐標(biāo)系，用兩個(gè)坐標(biāo)值來(lái)描述物體的位置；當(dāng)物體在三維空間運(yùn)動(dòng)時(shí)，則需要建立三維坐標(biāo)系，用三個(gè)坐標(biāo)值來(lái)描述物體的位置。

1、什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？力學(xué)在物理學(xué)中處于什么地位？

2、什么是質(zhì)點(diǎn)？在哪些情況下可以把物體抽象為質(zhì)點(diǎn)？

3、建立質(zhì)點(diǎn)模型的目的是什么？建立質(zhì)點(diǎn)模型時(shí)，忽略了哪些因素？抓住了物體的哪些主要因素？

4、質(zhì)點(diǎn)的物理意義是什么？

5、什么是參考系？選擇不同的參考系觀察同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)結(jié)果相同嗎？參考系可以任意選取嗎？通常怎樣選取參考系？

6、在參考系上建立坐標(biāo)系的目的是什么？物體在一維空間運(yùn)動(dòng)、在二維空間運(yùn)動(dòng)、在三維空間運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)分別建立怎樣的坐標(biāo)系？

C、體積很大的物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)D、若研究物體的轉(zhuǎn)動(dòng)，物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)

4、某校高一新同學(xué)分別乘兩輛汽車去市公園游玩。兩輛汽車在平直公路上運(yùn)動(dòng)，甲車內(nèi)一同學(xué)看見(jiàn)乙車沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，而乙車內(nèi)一同學(xué)看見(jiàn)路旁的樹木向西移動(dòng)。如果以地面為參考系，上述觀察說(shuō)明（）

C、甲車向西運(yùn)動(dòng)，乙車向東運(yùn)動(dòng)D、甲、乙兩車以相同的速度都向東運(yùn)動(dòng)

5、從高出地面3m的位置豎直向上拋出一個(gè)小球，它上升5m后回落，最后到達(dá)地面，如圖，分別以

㈣提出疑惑：同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中

1、組內(nèi)討論有疑問(wèn)的問(wèn)題，向老師提出不理解之處。

2、老師檢查自學(xué)情況。

3、討論以下問(wèn)題：

A、研究從重慶開往上海的一列火車的運(yùn)行速度 B、研究汽車后輪上一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)情況的車輪

速度是________，如果以地面為參考系人的速度是_________。

右運(yùn)動(dòng)，則以車為參考系人的速度是__________，以地面為參

考系人的速度是___________。

⑹在勻速行駛的火車內(nèi)，某人讓一小鐵球自然下落，則在車內(nèi)的人認(rèn)為鐵球怎樣運(yùn)動(dòng)？在車外地面上的人看來(lái)，認(rèn)為鐵球做什么運(yùn)動(dòng)？為什么會(huì)這樣？

⑺地面觀察者看雨滴豎直下落時(shí)，坐在勻速前進(jìn)的列車車廂中的乘客看雨滴是（ ?）

⑻在公路上向左勻速運(yùn)動(dòng)的汽車，經(jīng)過(guò)一棵果樹時(shí)，恰有樹上一個(gè)果子從上面自由落下，下圖為運(yùn)動(dòng)的軌跡，在地面上觀察到的運(yùn)動(dòng)軌跡是_____車中人以車為參考系觀察到果子的運(yùn)動(dòng)軌跡是______

時(shí)刻是指某一瞬時(shí)；時(shí)間是時(shí)間間隔的簡(jiǎn)稱，指一端持續(xù)的時(shí)間間隔。兩個(gè)時(shí)刻的'間隔表示一段時(shí)間。在表示時(shí)間的數(shù)軸上，時(shí)刻用__________表示，時(shí)間間隔用_________表示。

在上圖中，A、B、?、M表示時(shí)間軸上的各個(gè)點(diǎn)，N、O、?、S表示時(shí)間軸上的線段。請(qǐng)你指出下列時(shí)間或間刻對(duì)應(yīng)的哪一點(diǎn)或哪一段：

⑴第3秒內(nèi)：_________；⑵前3秒：________；⑶第2秒末：________；⑷第3秒初：________；⑸第3秒末：_______；⑹t=10s時(shí)：_______；⑺第5秒：_______；⑻前12秒的中點(diǎn)時(shí)刻：_______。

線段的長(zhǎng)度表示位移的大小，有向線段的方向表示位移的方向。

⑶位移的大小和方向只由始末位置決定，與物體的具體路徑無(wú)關(guān)。即同一位移可能有

地到達(dá)B地。在這兩個(gè)過(guò)程中，路程_________（相同、不相同），

但位移________（相同、不相同）。

⑷例1、某人從O點(diǎn)出發(fā)，他先在前5s內(nèi)向正北方向走了4m，

到了A點(diǎn)，緊接著的3s內(nèi)，他向正東方向走了3m，到達(dá)了B點(diǎn)。

則整個(gè)8s內(nèi)的總位移是否是7m呢？

這兩段時(shí)間內(nèi)的位移的大小和方向如圖甲所示。要得到8s內(nèi)的總位移，可以有兩種途徑：

第一種途徑：如圖乙所示，把兩有向線段首尾相連，然后從始端向末端畫一有向線段，即為合位移。 第二種途徑：如圖丙所示，把兩有向線段始端重合，再以這兩個(gè)有向線段為鄰邊畫一平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合位移的大小和方向。（平行四邊形定則、三角形定則見(jiàn)課本P62、P65）

由以上分析可知：人在8s內(nèi)的總位移的大小為______ m，方向?yàn)開___________。 ⑸位移的大小不大于路程。只有在單向直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小才等于路程，在其他情況中，路程要

⑹直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移：如果物體做直線運(yùn)動(dòng)，則位移在數(shù)值上等于末位置的坐標(biāo)減去初位置的坐標(biāo)（即位移等于位置坐標(biāo)的變化）。

其中l(wèi)和Δx都表示位移。計(jì)算結(jié)果的正負(fù)號(hào)表示方向，不表示大小。若結(jié)果為正，表示位移方向與坐標(biāo)正方向相同；若結(jié)果為負(fù)，表示位移方向與坐標(biāo)正方向相反。例如，不能說(shuō)位移-9m比6m小。

⑺位移與路程的區(qū)別：

①位移表示質(zhì)點(diǎn)______________的物理量。路程則是表示質(zhì)點(diǎn)________________________的物理量。

②位移是矢量，有大小有方向，其運(yùn)算遵從平行四邊形定則（或三角形定則）。路程是標(biāo)量，只有大小沒(méi)有方向，其運(yùn)算遵從算術(shù)加法法則。

③位移與質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)，只與初位置、末位置有關(guān)。路程不僅與質(zhì)點(diǎn)的初末位置有關(guān)，還與路徑有關(guān)。

矢量：在物理學(xué)中，既有大小又有方向的物理量叫矢量。矢量運(yùn)算遵循平行四邊形法則（或三角形法則）。如：位移、力、速度、加速度等等。

標(biāo)量：在物理學(xué)中，只有大小而沒(méi)有方向的物理量叫標(biāo)量。標(biāo)量運(yùn)算遵循算術(shù)加法法則。如：時(shí)間，路程，質(zhì)量，溫度，長(zhǎng)度，能量等等。

1、說(shuō)說(shuō)時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別。

2、什么是位移？路程與位移有什么區(qū)別？

3、物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，怎樣求位移？

4、什么是矢量？什么是標(biāo)量？分別列舉幾例。

A、由北京開往深圳的列車于22時(shí)18分從北京站開出 ?B、期中物理考試時(shí)間為1.5 h

2、如圖所示，一物體沿三條不同的路徑由A運(yùn)動(dòng)到B，下列關(guān)于它們的位移的大

A、矢量是既有大小又有方向的物理量B、標(biāo)量是既有大小又有方向的物理量

4、小球從距地面5m高處落下，碰到地面反彈后，在距地面2m高處被接住，則小球從高處落下到被接住這一過(guò)程中通過(guò)的路程和位移的大小分別是（ ?）

A、7m、7m ?B、5m、2m ?C、5m、3m ?D、7m、3m

運(yùn)動(dòng)到“位置”x2那么物體 t1~ t2內(nèi)的位移大小為Δx ＝___________ ，方向_____________。

㈣提出疑惑：同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中

1、組內(nèi)討論有疑問(wèn)的問(wèn)題，向老師提出不理解之處。

2、老師檢查自學(xué)情況。

3、討論以下問(wèn)題：

物理彈力教案 篇3

（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變．

（二）、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明

1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念．

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用．針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變．不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變．

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：

（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）

（2）拉力是誰(shuí)加給鉤碼的？（彈簧）

（3）彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用．這種力就叫彈力．

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：

（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變．

（2）彈力的方向

提問(wèn)：課本放在桌子上．書給桌子的壓力和桌子對(duì)書的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？

與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）．

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）．

繼續(xù)提問(wèn)：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？

其受力物體、施力物體各是誰(shuí)？方向如何？

分析討論，總結(jié)．

6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向．

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越大．彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小為形變量的大?。?/p>

（三）、布置課后作業(yè)．第三節(jié)彈力這一教案

物理彈力教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。

壓彈簧、搬尺子來(lái)感受彈力的作用，再通過(guò)抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會(huì)由特殊到一般，由表面到本質(zhì)的科學(xué)思維方法。

。并以此能拓展認(rèn)識(shí)到其它基本測(cè)量工具都是如此。

電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領(lǐng)，從而對(duì)逐類旁通的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一些自發(fā)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

彈簧測(cè)力計(jì)的使用。

教學(xué)難點(diǎn)：

彈力概念的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、彈性、塑性及彈性限度

1、演示一：

（1）拉橡皮筋，觀察其伸長(zhǎng)，撤去拉力，觀察其恢復(fù)原狀。

{2}拉泡泡糖條，觀察其伸長(zhǎng)，撤去拉力，觀察其不能恢復(fù)原狀。

（3）壓海綿，觀其變薄，撤去壓力，觀其復(fù)原。

（4）壓橡皮泥，觀其變薄，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。

（5）壓鋼尺，觀其彎曲，撤去壓力，觀其復(fù)原。

（6）壓鐵絲，觀其彎曲，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。

2、用示意圖再現(xiàn)以上六個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

3、學(xué)生分組討論，將以上六個(gè)現(xiàn)象分類。

4、各抒己見(jiàn)再導(dǎo)向統(tǒng)一，得出彈性和塑性的概念。

5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀察其能否復(fù)原。

6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。

二、彈力

彈簧、尺子對(duì)手的力。

2、分析以上彈力的產(chǎn)生，得出彈力的概念。

（1）皮筋在被拉長(zhǎng)時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。

（2）彈簧在被壓縮時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。

（3）鋼尺在被壓彎時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。

將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長(zhǎng)、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變；“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢(shì)得出彈力的概念。

3、板書彈力的概念，強(qiáng)調(diào)出彈力產(chǎn)生的條件。

4、鞏固記憶彈力的概念。

先介紹記憶的方法，而后讓學(xué)生敘述，教師做示意動(dòng)作。

三、彈簧測(cè)力計(jì)的原理、構(gòu)造

1、自制測(cè)力計(jì)

引領(lǐng)學(xué)生一起“無(wú)意”制作，而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測(cè)量力的大小，最后模仿溫度計(jì)、電流計(jì)的命名方法將如此裝置命名為彈簧測(cè)力計(jì)。

2、觀察儀器廠家生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)室所用的彈簧測(cè)力計(jì)：觀察視頻資料：測(cè)力計(jì)的構(gòu)造與原理。

3、歸納測(cè)力計(jì)的構(gòu)造原理：先師生共同歸納后教師板書。

4、觀察其他的形形色色的測(cè)力計(jì)：

觀察視頻資料：各種測(cè)力計(jì)。而后總結(jié)其共性：都是利用彈簧的形變與外力的關(guān)系，把力的大小轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)度或角度。最后再回想溫度計(jì)、電流計(jì)、電壓表以拓展理解基本測(cè)量工具的共性：將抽象的大小轉(zhuǎn)化為直觀形象的大小。

四、彈簧測(cè)力計(jì)的使用

1、分組實(shí)驗(yàn)：測(cè)量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。

2、學(xué)生各自說(shuō)出使用中應(yīng)注意的問(wèn)題。涉及到“0”刻度線時(shí)放視頻資料：0點(diǎn)的校正。

3、歸納板書：看清量程

看清分度值

看清“0”刻線

正看刻度板

溫度計(jì)、電流計(jì)的使用要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)基本測(cè)量工具具有共同的操作要領(lǐng)。

扇形刻度板測(cè)力計(jì)讀數(shù)。

物理彈力教案 篇5

知道描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的兩個(gè)物理量——線速度、角速度，會(huì)推導(dǎo)二者之間的關(guān)系。

通過(guò)對(duì)傳動(dòng)模型的應(yīng)用，對(duì)線速度、角速度之間的關(guān)系有更加深入的了解，提高分析能力和抽象思維能力。

在思考中體會(huì)物理學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，提高分析歸納能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

展示生活中的一些運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)找相似點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)軌跡是一些圓，這種運(yùn)動(dòng)叫做圓周運(yùn)動(dòng)——引出課題。

1.田徑場(chǎng)彎道上賽跑的運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng);

2.風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng);

3.地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn);

4.自行車的前后輪、大小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)等。

研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們往往會(huì)提到物體的運(yùn)動(dòng)快慢。對(duì)于做直線運(yùn)動(dòng)的物體，我們用單位時(shí)間內(nèi)的位移來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢.。

演示1：在臺(tái)式電風(fēng)扇的葉片上分別標(biāo)記紅、藍(lán)兩種顏色的點(diǎn)，到中間軸的距離不等。用手緩慢撥動(dòng)葉片轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生感受兩點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，并用flash模擬。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出哪個(gè)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)得快，你是怎么比較的。

兩個(gè)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，但通過(guò)的弧長(zhǎng)不相等，通過(guò)的弧長(zhǎng)長(zhǎng)的點(diǎn)運(yùn)動(dòng)得快。

總結(jié)：圓周運(yùn)動(dòng)的物體通過(guò)的弧長(zhǎng)與所用時(shí)間的比值能夠描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，我們把它稱之為線速度。

定義：弧長(zhǎng)l與通過(guò)這段弧長(zhǎng)所用時(shí)間t的比值叫做線速度， 。(物體沿著圓周運(yùn)動(dòng)，并且線速度的大小處處相等，這種運(yùn)動(dòng)叫做勻速圓周運(yùn)動(dòng))

(2)線速度是矢量，它既有大小，也有方向(在圓周各點(diǎn)的切線方向)。

(3)勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非勻速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫€速度的方向在時(shí)刻改變。

觀察剛剛的flash，風(fēng)扇葉片上的點(diǎn)在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，除了弧長(zhǎng)發(fā)生了變化以外，還有什么變了?(與中點(diǎn)連線的`角度)

所以同樣可以用半徑轉(zhuǎn)過(guò)的角度φ和所用時(shí)間t的比值來(lái)表示圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。即角速度

定義： 說(shuō)明：(1)對(duì)某一確定的勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，角速度ω是恒定的;

學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行推導(dǎo)，得出結(jié)論， ， ，根據(jù)數(shù)學(xué)關(guān)系l=θr得：v=ωr.

給出問(wèn)題場(chǎng)景：讓學(xué)生觀察自行車傳動(dòng)結(jié)構(gòu)示意圖中的大齒輪、小齒輪、后輪三個(gè)部分的轉(zhuǎn)動(dòng)，分析A、B、C三個(gè)點(diǎn)線速度、角速度的關(guān)系。

除了線速度、角速度，還有一些可以用來(lái)描述快慢的物理量，如周期T、頻率f，試著自己推導(dǎo)這些物理量之間的關(guān)系。

物理彈力教案 篇6

在學(xué)生學(xué)習(xí)了彈力后，知道彈力是一種最基本的性質(zhì)力，是摩擦力產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。彈力同時(shí)也是物體受力分析中最重要的一種力。彈力來(lái)源于形變：“彈力的大小跟形變的大小有關(guān)系，形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱?，形變消失，彈力就隨著消失”（高一物理必修）。但彈力與形變究竟有何關(guān)系，人教版高中物理課本只給出了定性的關(guān)系，原因是彈力與形變關(guān)系比較復(fù)雜。為了降低難度，減小知識(shí)的跨越臺(tái)階，課程設(shè)置為探究性學(xué)習(xí)，且只研究彈力與彈簧伸長(zhǎng)形變的定量關(guān)系。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容新穎，形式比較生動(dòng)，有講解，有實(shí)驗(yàn)，有板演，有討論，有歸納，有練習(xí)，可以上成一堂比較典型的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。我們改變課堂視角，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法的教育中作了一些探索，讓學(xué)生重走科學(xué)家的探索之路，體味科學(xué)家的探索精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、加深彈力和形變關(guān)系的理解，知道彈力產(chǎn)生的條件；

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系；

3、學(xué)習(xí)本課題所用的科學(xué)方法；

4、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲；

5、提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并體驗(yàn)成功的愉悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】

彈簧的彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。

【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)法、談話法。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：（彈簧秤、鉤碼、直尺、鐵架臺(tái)）12套、CAI課件、多媒體展臺(tái)。

學(xué)生準(zhǔn)備：三角板、筆、草稿紙。

【教學(xué)地點(diǎn)】

物理多媒體實(shí)驗(yàn)室。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)知識(shí)并引入課題

師：[多媒體展示]1、什么是彈力？彈力的方向如何？舉例說(shuō)明。

2、彈力產(chǎn)生的條件是什么？

3、什么叫形變及彈性形變？

生：回憶并作答。

師：根據(jù)學(xué)生回答糾正總結(jié)，并用多媒體展示答案。

1、發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。

例如：放在水平桌面上的書受到桌面對(duì)書的彈力，彈力的方向垂直桌面指向書；而桌面受到的彈力方向垂直桌面向下。

掛在電線下面的電燈，受到電線對(duì)電燈的彈力，彈力的方向沿著繩而指向繩收縮的方向。

2、彈力產(chǎn)生的條件是：兩物體相互接觸且發(fā)生彈性形變。

3、物體的形狀或體積的改變叫做形變；當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí)，如果撤消外力，物體又能恢復(fù)原狀，這種形變叫彈性形變。

師：[在投影上展示]用手拉彈簧，彈簧會(huì)伸長(zhǎng)，用力越大，彈簧伸長(zhǎng)也越大，手放開彈簧，彈簧立即恢復(fù)原狀。請(qǐng)同學(xué)們分析演示的實(shí)驗(yàn)原理。

生：……

師：分析并設(shè)問(wèn)

彈簧受到拉力會(huì)伸長(zhǎng)，且平衡時(shí)彈簧受到的彈力和外力大小相等，彈簧的伸長(zhǎng)越大，彈力也就越大?？梢?jiàn)：伸長(zhǎng)（原因）→發(fā)生形變（原因）→彈力。那么彈力和伸長(zhǎng)量之間有什么定量關(guān)系呢？本節(jié)課同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)關(guān)系。

二、實(shí)驗(yàn)探究

師：[多媒體投影思考題]

1、采用什么方法給彈簧施力？

2、彈力的大小如何確定？

3、需要測(cè)量那些數(shù)據(jù)？如何記錄數(shù)據(jù)？

4、彈簧能否被過(guò)分拉伸？

5、什么是彈簧的伸長(zhǎng)量？用什么測(cè)量？

師：將學(xué)生前后兩桌四人一組，閱讀課文并討論問(wèn)題，形成統(tǒng)一答案寫在草稿紙上，準(zhǔn)備派代表回答。

生：閱讀課文并積極討論。

師：在實(shí)驗(yàn)室巡視，并詢問(wèn)情況。

……

師：請(qǐng)學(xué)生逐一回答……

師生共同總結(jié)：

1、用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力；

2、根據(jù)二力平衡條件，當(dāng)鉤碼平衡時(shí)，彈簧產(chǎn)生的彈力和鉤碼的重力大小相等。

3、實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量的數(shù)據(jù)有：彈簧的原長(zhǎng)和每次所掛鉤碼對(duì)應(yīng)的彈簧的長(zhǎng)度。數(shù)據(jù)可用表格記錄，也可用有序?qū)崝?shù)對(duì)記錄。

4、加在彈簧上的拉力不能太大，以免彈簧被過(guò)分拉伸，超出它的彈性限度。

5、用直尺測(cè)量彈簧掛鉤碼時(shí)的長(zhǎng)度與未掛鉤碼時(shí)的長(zhǎng)度之差，就是彈簧的伸長(zhǎng)量，

師：將儀器發(fā)給學(xué)生，每4人一套。

生：學(xué)生討論并得到實(shí)驗(yàn)方法：

將彈簧上端固定在鐵架臺(tái)的支架上，下端掛上鉤碼靜止時(shí)，彈力大小等于重物受的重力，以此測(cè)量彈力的大小F，從固定于豎直支架上的刻度尺上測(cè)出懸掛重物時(shí)彈簧的伸長(zhǎng)量x（或總長(zhǎng)度）。

生：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并列表記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

物理彈力教案 篇7

(1)彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。壓力、支持力、拉力等的實(shí)質(zhì)都是彈力。

(2)彈力的大小、方向和產(chǎn)生的條件：

①?gòu)椓Φ拇笮。号c物體的材料、形變程度等因素有關(guān)。②彈力的方向：跟形變的方向相反，與物體恢復(fù)形變的方向一致。③彈力產(chǎn)生的條件：物體間接觸，發(fā)生彈性形變。

(2)彈簧測(cè)力計(jì)的原理：彈簧所受拉力越大彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng);在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)與所受到的拉力成正比。

(3)彈簧測(cè)力計(jì)的使用：①測(cè)量前，先觀察彈簧測(cè)力計(jì)的指針是否指在零刻度線的位置，如果不是，則需校零;所測(cè)的力不能大于彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)。②觀察彈簧測(cè)力計(jì)的分度值和測(cè)量范圍，估計(jì)被測(cè)力的大小，被測(cè)力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)的量程。③測(cè)量時(shí)，拉力的方向應(yīng)沿著彈簧的軸線方向，且與被測(cè)力的方向在同一直線。④讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與指針對(duì)應(yīng)的刻度線垂直。

物理彈力教案 篇8

本節(jié)課的教學(xué)以“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”模式的背景下設(shè)計(jì)和進(jìn)行的，我們以學(xué)道為主線，突出“我的課堂我做主”的主題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)——學(xué)道點(diǎn)評(píng)——學(xué)簇展示——學(xué)室展示——評(píng)價(jià)反饋——小結(jié)檢測(cè)——學(xué)道導(dǎo)學(xué)七個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主合作、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和知識(shí)的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中則適時(shí)介入，引導(dǎo)，啟發(fā)，組織，幫助，促進(jìn);學(xué)生則養(yǎng)成科學(xué)的理性思維習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)探究的團(tuán)隊(duì)精神。

本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入獨(dú)特：以學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)跳高的第一次技術(shù)革命：滾式;第二次技術(shù)革命：背越式入手，配合圖片，刺激了學(xué)生的視覺(jué)思維和學(xué)習(xí)激情。

在整個(gè)教學(xué)中，教師始終以合作者、參與者的角色與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，特別是在課堂展示中，事事時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)簇之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)。

課堂展示的精彩源于自主學(xué)習(xí)的充分。在自主自習(xí)中，我注重做好：

(1)力的概念引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，并且適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和生活例子例如:皮球，孤掌難鳴等

(2)在力的表示中，在巡閱學(xué)生的完成情況之后要點(diǎn)評(píng)和示范，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的通過(guò)表格對(duì)比“力的示意圖”和“力的圖示”的優(yōu)劣。

(3)在重力的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)尋找重心。

在課堂上學(xué)生自己利用拉桿設(shè)計(jì)三角形和薄紙板尋找重心，非常精彩，他們分別從鈍角、銳角幾個(gè)層次設(shè)計(jì)、尋找，學(xué)簇之間注意相互配合和補(bǔ)充，使人意外和驚喜。

學(xué)生利用自身輕輕一躍引入室展，使課堂的引入別具一格。

在教學(xué)中也存在困惑，課時(shí)的分配，我以1課時(shí)進(jìn)行，時(shí)間非常緊張，甚至有個(gè)別班級(jí)超時(shí)，但與其他學(xué)校的老師交流時(shí)，他們也存在這樣的困惑，甚至有時(shí)分為2課時(shí)(力1課時(shí)，重力和四種基本相互作用1課時(shí))，我想能否把力和四種基本相互作用為1課時(shí)，重力1課時(shí)，這樣可以顯得整章的布局變?yōu)檎w——特例——運(yùn)算。

在教學(xué)中我建議注重了力的概念的分析，因?yàn)閾?jù)了解學(xué)生對(duì)初中力的概念已經(jīng)遺忘。

在教學(xué)中學(xué)生的精彩，使人留戀，更使我反思“我的課堂，我做主”。

物理彈力教案 篇9

因此將彈力這節(jié)課設(shè)計(jì)成了探究性學(xué)習(xí)課，采用了“參與──體驗(yàn)──內(nèi)化──外延”的物理課堂教學(xué)模式，由教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己提出想要知道的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)全班同學(xué)的討論，自評(píng)和互評(píng)來(lái)不斷完善。教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力

本教學(xué)設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的挖掘。通過(guò)引入新課時(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)中的若干個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，特別是精心設(shè)計(jì)了研究桌面的微小形變實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感悟科學(xué)的探究方法和強(qiáng)化創(chuàng)新的意識(shí)。

學(xué)生在互動(dòng)和探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、獲得探究的成功體驗(yàn)，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色。

《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點(diǎn)是常見(jiàn)的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程中，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。

并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)彈力有無(wú)的判斷和方向的確定是本節(jié)課的重點(diǎn)和能點(diǎn)。

通過(guò)前面的對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。

在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的'原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問(wèn)題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

1．知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見(jiàn)的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。

2．知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。

1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

2．通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。

3．從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑囵B(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。

1．彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。

彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。

本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問(wèn)題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。

（1）本節(jié)課流程設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)引入（產(chǎn)生疑問(wèn)）→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→學(xué)生探究→分析歸納→得出結(jié)論（解決問(wèn)題）→拓展應(yīng)用（產(chǎn)生新疑問(wèn)）。

（2）對(duì)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和表格，便于學(xué)生的探究。

細(xì)鋼絲、鋼鋸條、彈簧、橡皮泥、通過(guò)橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架、小車、橡皮筋、氣球等。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）用細(xì)鋼絲繞制的小彈簧，輕輕地拉一拉或壓一壓，感受彈簧被拉伸或壓縮的同時(shí)，手受到了力的作用。

【思考】這種力是什么性質(zhì)的力？它產(chǎn)生的條件是什么？它的大小、方向和作用點(diǎn)又如何呢？讓學(xué)生親身感受彈力的存在，從而揭示課題《彈力》。

（演示實(shí)驗(yàn)）讓學(xué)生了解物體的形變。

【結(jié)論】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變；不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。

讓學(xué)生舉例在日常生活中所發(fā)現(xiàn)或觀察到的一些形變，看看哪些是彈性形變哪些是非彈性形變。

觀看視頻，形成印象，物體的形變、由于形變而產(chǎn)生的彈力在現(xiàn)實(shí)生活中很常見(jiàn)的。讓學(xué)生感覺(jué)到，物理很實(shí)用，物理就在我身邊，從而調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)物理的興趣。

一本書放在桌子上，我們知道書本對(duì)桌子有壓力，桌子對(duì)書本有支持力。

【提問(wèn)】那么壓力和支持力又是怎樣產(chǎn)生的呢？會(huì)不會(huì)也象彈簧一樣由于物體的形變而產(chǎn)生的呢？若有這個(gè)形變與彈簧、橡皮條的形變有什么不一樣？

【學(xué)生猜想】沒(méi)有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來(lái)。我們?cè)鯓觼?lái)體現(xiàn)微小的形變量。

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)滲透微觀放大的物理思想方法。設(shè)計(jì)微小形變實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過(guò)反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離。

通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何物體受到外力作用后都會(huì)發(fā)生形變的事實(shí)。

【體驗(yàn)】請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)表演，激發(fā)了學(xué)生的積極心，信心，進(jìn)一步體會(huì)自然科學(xué)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

（演示實(shí)驗(yàn)）彈簧在較大的力作用下始終處于拉伸狀態(tài)，不能恢復(fù)原狀。

引導(dǎo)得到原因，發(fā)生彈性形變的物體要恢復(fù)原狀是有條件的，不能超過(guò)一定的限度，超過(guò)一定的限度，即使撤去力的作用，也不會(huì)恢復(fù)原狀，這種限度叫做彈性限度。從而說(shuō)明，彈簧秤不能稱量過(guò)大的物體的原因。

【引出概念】我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。像上面我們所熟知的拉力、壓力和支持力就是最常見(jiàn)的幾個(gè)彈力。

（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）被拉長(zhǎng)的彈簧使小車右運(yùn)動(dòng)，處于原長(zhǎng)的彈簧使小車保持靜止，橡皮泥被小車壓縮，放手后小車不動(dòng)。

物理彈力教案 篇10

1.1 知識(shí)與技能：

知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見(jiàn)的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。

知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。

知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。

1.2過(guò)程與方法 ：

根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。

1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。

從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑囵B(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。

健康教案《食物的旅行》

活動(dòng)背景：

隨著人民生活水平的提高，家長(zhǎng)為孩子提供的飲食也越來(lái)越富有營(yíng)養(yǎng)，但依然有許多家長(zhǎng)抱怨孩子不能好好吃飯，孩子的健康不能得到保證，原因是許多幼兒有一些不良的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，如：不吃早飯、大量喝飲料、吃冷飲、不定時(shí)大便等。為了使孩子們明白食物在體內(nèi)消化吸收的過(guò)程，養(yǎng)成良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的健康，我創(chuàng)編了《小豆子的旅行》教材并設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒了解各消化器官的功能和食物在人體內(nèi)消化吸收過(guò)程

2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的自我保護(hù)方法

3、培養(yǎng)幼兒良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣

4、知道人體需要各種不同的營(yíng)養(yǎng)。

5、了解吃飯對(duì)身體健康的影響，能按時(shí)吃飯，不挑食。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）電腦制作《小豆子的旅行》（或圖片及小豆子旅行的故事錄音）

（2）健康知識(shí)卡片、消化圖、自制健康行為棋

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看“小豆子的旅行”，了解各器官的功能

今天，有顆小豆子要到淘淘的消化器官中去旅行，它會(huì)看到些什么，里面會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)小豆子來(lái)告訴我們。

（1）放第一段食物從口腔到食管的動(dòng)畫。

提問(wèn)：小豆子從哪里進(jìn)去？看到了什么？

（2）放第二段，了解胃的功能。

提問(wèn)：胃有什么作用？

小豆子在胃里還看見(jiàn)了什么？

我們?cè)鯓觼?lái)保護(hù)我們的胃呢？

小結(jié)：以后我們要注意，少吃冷、硬的東西，少吃零食，不吃不干凈的東西，不能吃得太飽，也不能餓壞了胃，要吃飽早飯少喝冷飲。

（這一部分的目標(biāo)是讓幼兒在了解胃的功能的基礎(chǔ)上知道不良的飲食習(xí)慣會(huì)使胃生病。）

（3）放第三段，提問(wèn)：小豆子到哪里去？（小腸）小腸有什么用呢？

小豆子在小腸里看到些什么呢？

小豆子為什么沒(méi)有從小門里出去呢？

（這一部分的目標(biāo)是讓幼兒知道食物沒(méi)有被磨碎就不能被身體吸收利用。）

（4）第四段錄音。

提問(wèn)：小豆子又到了哪里呢？

大腸里都是些什么呢？什么叫殘?jiān)磕懿荒茏寶堅(jiān)L(zhǎng)時(shí)間在體內(nèi)呢？

小結(jié)：我們小朋友要定時(shí)大便。

二、分組找順序排圖

我們知道了每個(gè)消化器官的用處，現(xiàn)在，老師為每組小朋友準(zhǔn)備了一套圖片分別表示每個(gè)消化器官的工作情況，請(qǐng)各組小朋友合作，按照剛才小豆子旅行的順序排列出來(lái)。然后，講一講為什么這樣排？

（圖略）

在觀察圖片基礎(chǔ)上討論如何保護(hù)各消化器官

例：

（1）如何保護(hù)牙齒，保持牙齒的鋒利。

（2）食管旁邊有一把小鎖，平時(shí)是關(guān)閉。如邊吃飯邊講，就會(huì)把食物嗆入氣管。

（3）大腸里的殘?jiān)际切┡K的東西，所以大便以后要洗手。

（這一部分的目標(biāo)是通過(guò)形象的圖片進(jìn)一步了解各器官的功能及消化的順序。）

三、進(jìn)行健康知識(shí)有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸹顒?dòng)，把幼兒分成四隊(duì)。

準(zhǔn)備些圖片，上面有的行為是對(duì)的，有的是錯(cuò)的，當(dāng)教師出示圖片時(shí)馬上搶答對(duì)還是錯(cuò)？為什么？回答得又多又對(duì)者為優(yōu)勝。

內(nèi)容有：小攤下吃東西、喝酒。運(yùn)動(dòng)后馬上喝水，飯后劇烈運(yùn)動(dòng)，吃湯飽飯等。

延伸活動(dòng)：玩健康行為棋，（棋譜上都是一些生活習(xí)慣方面的內(nèi)容）

1、老師講一下下棋的規(guī)劃。

2、幫助幼兒理解棋盤上圖的意思。

3、自由結(jié)合下棋。

活動(dòng)評(píng)析：本活動(dòng)選取內(nèi)容接近幼兒生活受到孩子們的歡迎?；顒?dòng)的第一部分，通過(guò)一顆沒(méi)有被嚼碎的小豆子去淘淘體內(nèi)旅行時(shí)的所見(jiàn)所聞，形象地表述了食物旅行的經(jīng)過(guò)和不良生活習(xí)慣對(duì)消化器官的損壞，知識(shí)容量較大，但通過(guò)動(dòng)畫這種形式使孩子們非常投入，并在不知知覺(jué)中接受，第二、第三部分通過(guò)動(dòng)手給消化圖排序，使幼兒進(jìn)一步明白了食物旅行的順序和各消化器官的功能，并通過(guò)細(xì)致觀察圖片發(fā)現(xiàn)進(jìn)食時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，活動(dòng)第四部分意在讓幼兒知道消化系統(tǒng)的功能和作用的基礎(chǔ)上引發(fā)開去，使幼兒關(guān)注平時(shí)的生活衛(wèi)生和飲食習(xí)慣，這部分的內(nèi)容起到鞏固和延伸的功能。為了使幼兒掌握的知識(shí)能落實(shí)到日常的行為中，并形成習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)――玩健康行為棋。整個(gè)活動(dòng)運(yùn)用了多種形式做到動(dòng)靜交替，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，幼兒主動(dòng)性強(qiáng)、同時(shí)也體了教師的主導(dǎo)作用，使活動(dòng)傳遞給幼兒的信息具有很強(qiáng)的科學(xué)性和趣味性。

附故事：小豆子的旅行

我是小豆子，我可愿意為小朋友服務(wù)了。今天，我要到淘淘的身體里去旅行一次。瞧，嘴巴已經(jīng)打開了，哇，淘淘的牙齒可真鋒利。我的朋友們一下子都變成了碎片。瞧，他們都往下走了，一會(huì)兒，我也會(huì)變成碎片往下走。哎！我怎么整個(gè)就被擠下去了；我現(xiàn)在被擠到一根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的管子里，這就是食管。食管壁很薄，要是遇到魚刺就可能被刺破，在食管中我被一點(diǎn)一點(diǎn)地往下送。

我現(xiàn)在來(lái)到了一個(gè)大口袋里，這個(gè)口袋就是胃。它象一個(gè)磨子不停地動(dòng)。我的朋友在這里不停地轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，磨呀磨，變得象漿糊一樣?！鞍?！是誰(shuí)，身體硬梆梆的？”“是的，胃大哥?！薄澳阍趺凑麄€(gè)兒就下來(lái)了？”“是呀，你的小主人吃飯?zhí)?，沒(méi)把我嚼碎，就讓我下來(lái)了。”“咦，胃大哥，你身上怎么有傷口呀？你的傷口疼不疼？”“那就要怪我的小主人，平時(shí)吃東西不注意，愛(ài)吃的就吃得很多，把我撐得很難受，他一會(huì)兒吃冰冷的冷飲，一會(huì)兒又喝滾燙的開水把我搞得夠嗆。有時(shí)我很想休息一會(huì)兒，可是我的小主人又要吃零食，把東西硬塞進(jìn)來(lái)，讓我不停地工作。我實(shí)在是累壞了。所以，就成了現(xiàn)在這樣，我生病時(shí)可難受了。”

我又來(lái)到了小腸妹妹家，小腸妹妹的家彎彎曲曲的就像一個(gè)迷宮。邊上有許絨毛，還有一扇扇小門?！拔沂切∧c妹妹，歡迎你食物朋友。從我的小門出去就可到達(dá)淘淘的全身，使小淘淘長(zhǎng)高，長(zhǎng)胖，給淘淘力量?！薄拔乙惨鋈?，為淘淘做點(diǎn)事。哎，怎么出不去？”

“喂，小豆子，到我這里來(lái)?！薄昂冒?，你是誰(shuí)？”“我是大腸姐姐?！薄拔疑磉呍趺炊际桥K東西，他們是誰(shuí)？要到哪里去?！薄八麄兪菤?jiān)?，他們將被排出體外?！薄澳俏夷?？”“你也會(huì)被排出體外?！薄澳俏疫€疫有為淘淘做事?！薄澳菦](méi)辦法，因?yàn)槟銢](méi)被嚼碎，不能變成營(yíng)養(yǎng)，被身體吸收?！蔽页鋈ヒ院?，一定要把看到的告訴小朋友，讓他們養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣，使他們更健康。

幼兒百科：食物是指能夠滿足機(jī)體正常生理和生化能量需求，并能延續(xù)正常壽命的物質(zhì)。