愛喝水的教案

愛喝水的教案五篇。

古人云，工欲善其事，必先利其器。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準(zhǔn)備一份教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？或許"愛喝水的教案五篇"是你正在尋找的內(nèi)容，供你參考和使用，請收藏和分享。

愛喝水的教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，認(rèn)識偏旁。

流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。

教學(xué)難點：

1、識字寫字。

2、朗讀背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。

教學(xué)課時： 兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

誰認(rèn)識它？教師板書：“烏鴉”。你是怎么知道的？

2、邊看邊想：“烏”和哪個字有點像？學(xué)生書寫“鳥”。你有什么好辦法區(qū)分這兩個字？

老師總結(jié)：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。

3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（1）我們首先來讀準(zhǔn)字音。

（口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、）

a、自己讀讀。

b、請小老師領(lǐng)讀。

（2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。

（3）齊讀。

2、認(rèn)準(zhǔn)了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。

流利。

請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。

4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯(lián)系課題，你知道了什么？

三、教學(xué)生字

我們讀好書，還要寫好字。

（1）教學(xué)“看”。

a、（出示“看”字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）“看”是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的“手”有什么區(qū)別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。

b、拿出手跟老師一起寫一寫。

c、生描紅、臨寫。點評。

（2）教學(xué)“起”。

a、（出示“起”字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）“起”是走字旁。寫走字旁時要注意什么？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調(diào)走字旁里面是個“己”而不是“已”。

b、拿出手跟老師一起寫一寫。

c、生描紅、臨寫。點評。

四、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：同學(xué)們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生就像大海里的魚兒，當(dāng)你伸手去捉他時，他會調(diào)皮的從你身邊溜走，當(dāng)你擁有知識和愛心的魚餌時，他會不由自主的靠向你。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、指導(dǎo)朗讀課文，并理解課文。背誦課文。

3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

鴉、石、法、漸、瓶、辦、喝、渴

了，到處找水（喝）。

抽生填空后齊讀

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀后師指名讀）

大家想象一下，烏鴉“到處找水喝”，如果我們用望遠(yuǎn)鏡看一下，你會看到烏鴉到哪里找水喝？

同學(xué)們剛才所說的就是烏鴉“到處找水喝”的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀后做動作齊讀）

（你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水。）請學(xué)生以高興的心情讀。

（3）可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。

（此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

（。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）請大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

（2）出示句子，理解詞語。

（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導(dǎo)讀好“終于”邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。

（3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

（4）烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

（書上用哪個詞來說？（漸漸）指導(dǎo)讀好這個詞。

（

（7）烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最后一句話。

三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。

1、教師：同學(xué)們，如果當(dāng)時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？

交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。

3、集體反饋。教師引導(dǎo)：是呀，善于動腦筋解決問題，只是我們每個人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。

4、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。

四、指導(dǎo)背誦。

（。

（2）記住課文內(nèi)容了嗎？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結(jié)評價學(xué)習(xí)情況。

板書設(shè)計

24烏鴉喝水

口渴了 找水喝

找到水 喝不著

想辦法 喝到水

愛喝水的教案【篇2】

《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教育促進者轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的惟一擁有者，學(xué)生是知識的接受者。教師單獨擁有權(quán)力，學(xué)生要在老師的控制和監(jiān)督下進行學(xué)習(xí)。教師以知識傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進程、結(jié)果和質(zhì)量等，都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底地“應(yīng)試”和接受評定。

而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識促進者。

《烏鴉喝水》為第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學(xué)語文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對它并不陌生。

又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學(xué)時可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3幅插圖，理解課文內(nèi)容，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的思想。

針對這篇課文的特點及學(xué)生的實際情況，在這一課的教學(xué)設(shè)計上，我主要突出以下三個方面：

課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)針對不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?/p>

低年級階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)，對此必須提供機會，并進行正確地引導(dǎo)，要認(rèn)識到學(xué)生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實現(xiàn)的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學(xué)生的思維、情感和認(rèn)識等都會得到深入的發(fā)展。

課程改革是一項關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程，如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點之一。作為教師的我們，在教學(xué)設(shè)計中，要以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟

書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自

從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機析字形、辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：外面火紅的太陽照耀著我們，當(dāng)我們從外面活動回來，心里有什么感覺？最想干什么？（生活是最好的老師，學(xué)生有過親身體驗，會有許多話想說）

順勢讓學(xué)生猜一猜“喝”和“渴”字應(yīng)該是什么偏旁，并說出理由。（這個過程，既能讓學(xué)生輕松掌握“喝”和“渴”字的字形和字義，并能夠應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。）

師：今天，老師給大家介紹一位朋友，它是誰？（出示“烏鴉”掛圖，板書“烏鴉”，“鳥”）比一比，“烏”和“鳥”有什么不同？

師：觀察得真仔細(xì)！那么，你們有辦法把它倆區(qū)別開嗎？

生（單個）：烏鴉很懶，閉著眼睛在睡覺，小鳥兒睜著眼睛在看外面。

師：你的想法有點兒意思。今天，這只“懶”烏鴉做完運動，遇到了和我們同樣的問題：太陽很大，烏鴉很渴，到處找水喝。

生（單個）：“到處”就是一會兒飛到這兒找找，一會兒飛到那兒找找。

師：剛才張靚生同學(xué)用表演的形式把他的意思表達得很清楚，還有誰要補充？

師：是的，烏鴉很渴，找遍了每個地方，終于找到了一個瓶子，瓶子里有水，想想：烏鴉這時最想干什么？

生（單個）：老師，我發(fā)現(xiàn)烏鴉的嘴有一部分放進瓶子里了，如果這時是滿滿的一瓶水，它應(yīng)該能喝到一點兒。（眾生點頭，表示贊同）

師：你真不錯，觀察得很仔細(xì)，想得也很有道理。同學(xué)們，烏鴉喝不著水，它該是什么心情呢？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖中烏鴉的表情）（生議論紛紛，急欲表達）

生（單個）：好想喝水呀！你們看，烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。

生（單個）：“這個瓶口怎么這么??？”我認(rèn)為烏鴉這時很氣憤。

師：你們說的很好。下面，你們就根據(jù)自己的想法把課文中描寫烏鴉當(dāng)時心情的句子讀一讀。

師：（出示第二幅掛圖）烏鴉把石子一個一個叼起來放進瓶子里。你們發(fā)現(xiàn)圖上有什么變化了嗎？

師：是的，瓶里的水慢慢升高了。可是老師不太相信水會升高，你們相信嗎？能用你們的小實驗讓老師心服口服嗎？

（學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉能否喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。師要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。）

師：現(xiàn)在我相信，將石子放進瓶子里，瓶里的水真的會升高。那么，除了這個辦法，還有沒有別的辦法呢？（先進行小組討論，要求小組成員群策群力，教師巡視，參與討論。接著全班交流，要求組長匯報討論結(jié)果，其他小組

考、科學(xué)探究和勇于創(chuàng)新的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達能力）

（1） 師：同（2） 學(xué)們，（3） “懶”烏鴉還“懶”嗎？（讓學(xué)生認(rèn)識到烏鴉用上了我們的兩件寶--手和腦，（4） 不（5） 僅不（6） 懶了，（7） 還變得聰明了）

（8） 要求學(xué)生把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。（鼓勵學(xué)生與他人交流、分享自己的閱讀感受）

1、學(xué)生通過小組討論，2、發(fā)現(xiàn)烏鴉想喝上瓶里的水，3、除了往瓶里放石子外，4、還有許多種辦法，5、如打碎瓶子；用吸管吸；把瓶子放倒；把水倒在石頭上，6、讓水流下來，7、烏鴉在下面接水喝。這些想法是學(xué)生個性逐漸發(fā)展的體現(xiàn)。

2、我在逐漸突出本單元主題：手和腦，兩件寶時，引導(dǎo)學(xué)生像烏鴉學(xué)習(xí)，用上我們的兩件寶。有學(xué)生提出疑義，“老師，烏鴉沒有手”。這句普普通通的話，卻讓我一陣驚喜，因為它說明了學(xué)生能勇敢地向老師提出問題，邁出了進行探究性學(xué)習(xí)的第一步。

以讓學(xué)生自主發(fā)展的課例。只要我們把握了教材的特點，樹立了新的教學(xué)理念，確立了新的教學(xué)目標(biāo)，大膽地去摸索、去實踐、去創(chuàng)新，就一定會成功。

[烏鴉喝水(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

愛喝水的教案【篇3】

活動目標(biāo)：

1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

2、通過親自實驗，進行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。

3、隨歌曲旋律唱出來。

4、初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。

活動準(zhǔn)備：

1、每組一個托盤、瓶子數(shù)個。

2、大小石子若干、水。

歌曲《烏鴉喝水》視頻

活動過程：

一、音樂導(dǎo)入

1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲第二段中證實。

2、說一說烏鴉是想什么辦法喝到水的。(烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。

二、分組實驗

1、第一次實驗：水的多少、石子的數(shù)量和大小均與歌曲中的一致。

(1)實驗提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來。

(2)分組試驗、驗證討論，并加以解釋(瓶子里的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。

2、第二次實驗：石子的數(shù)量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。

(1)實驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎?

(2)幼兒分組試驗、驗證討論，并加以解釋(如果瓶子中的水太少，石子放進去也沒有用，烏鴉還是喝不到水)。

3、第三次實驗：水的多少、石子的數(shù)量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。

(1)先假設(shè)：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎?為什么?

(2)再實驗：幼兒分組試驗并加以驗證。(瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因為大石子把水的地方占據(jù)了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，占的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。)

4、教師：除了上面幾種實驗得出結(jié)論，還有其他方法嗎?

5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側(cè)過來。教師鼓勵幼兒活動結(jié)束后再去驗證自己的推理是否正確。

三、表演歌曲

1、根據(jù)不一樣的實驗條件和實驗結(jié)果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。

2、表演部分歌曲內(nèi)容(幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結(jié)果，表演歌曲的局部內(nèi)容)。

3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲(將創(chuàng)編的內(nèi)容融入其中)。

活動延伸：

1、對幼兒實驗中有疑惑的問題，教師可創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境，提供材料讓幼兒在實驗。

2、對幼兒進行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次提供幼兒所需的材料，讓其嘗試驗證。

附歌曲：

烏鴉喝水

1、小烏鴉 呱呱呱， 想喝水， 沒辦法， 瓶口小 頭太大， 水又淺， 伸不下，哎呀呀呀 哎呀， 哎呀呀呀 哎呀， 累壞啦， 渴死啦。

2、小烏鴉 呱呱呱， 要喝水， 想辦法， 銜石子 輕放下， 三、四、五、 六、七、八， 啊哈哈哈 啊哈， 啊哈哈哈 啊哈， 水滿啦， 喝到啦。

教學(xué)反思：

在這次教學(xué)活動中，難點在角色表演中解決了，又利用圖譜教學(xué)讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學(xué)活動中目標(biāo)達到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒，飽滿的.精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準(zhǔn)確的節(jié)奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術(shù)活動最大的樂趣。

愛喝水的教案【篇4】

一、教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇滿盈童趣的課文，恒久以來便是小學(xué)低段語文的必選篇目，很得當(dāng)學(xué)生閱讀。這篇課文形貌了一只口渴的烏鴉隨處找水喝，它發(fā)明了一個裝有水的玻璃瓶，但是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動頭腦想措施，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，普通易懂，以“喝水”為線索，接納簡便生動的語言，刻畫出烏鴉機敏伶俐的形象，闡明任何事變只要開動頭腦想措施，就能降服困難，課文語言簡便，淺近易懂，生動生動，貼近兒童生存，學(xué)生不難明白。文中插圖形象美麗，有助于學(xué)生視察想象。

課文有以下幾個特點：

一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象

1.圖畫上作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象的揭示。

2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口小)，烏鴉想出了一個好辦法(往瓶子里放石子喝到了水)，水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié)。

二、故事簡單，含義深刻

這篇文章是利用一個自然現(xiàn)象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難。”

三、語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因;第三段重復(fù)使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù);第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定了的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。

閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

三、學(xué)習(xí)重點、難點

1、重點：

(1)通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

(3)背誦課文。

2、難點：

(1)理解“到處”“漸漸”的意思。

(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

四、學(xué)情分析

一年級上學(xué)期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

五、教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識較強，理性思維較弱，而且活潑好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學(xué)方法，

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1、直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過生活中的直觀地東西，表情動作來記住字形，理解字義。

2、體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的'講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。

4、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會烏鴉的心情;通過動畫、音樂整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過實驗感受動腦筋的過程。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也讓學(xué)生感受了快樂學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)程序

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、朗讀，同時還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。”在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。

教學(xué)準(zhǔn)備

瓶子、小石子、詞卡、課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

在這個環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：首先我問：1.同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎?(同時播放烏鴉飛行動畫。板書：“烏鴉”。)請同學(xué)們認(rèn)真觀察：動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎?在學(xué)生識記了“烏鴉”二字后我接著問：“2.你們聽過哪些關(guān)于烏鴉的故事?”最后我引入課題：今天我是要和大家一起學(xué)習(xí)一篇童話故事：烏鴉喝水。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào)動學(xué)生已有的知識積累，達到從舊知到新知的牽引過渡。

二、激趣引文

興趣是最好的老師，我從學(xué)生的興趣入手和學(xué)生交流其感興趣的話題：同學(xué)們你們覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉，它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了!你能通過自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的問題與學(xué)生交流互動，學(xué)生在暢所欲言中真情自然流淌，便自主參與到學(xué)習(xí)中來。在此基礎(chǔ)上順利成長的進入下一個環(huán)節(jié)。

三、讀文反饋

識字是低年級教學(xué)的一個重點，在這個環(huán)節(jié)中我首先請學(xué)生們自己匯報1.在讀課文的過程中你遇到了哪些難識記的生字詞?說出來，大家一齊想想辦法。(在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。)出示：“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”

2.發(fā)現(xiàn)識字方法，自主識字。

⑴出示“我會認(rèn)”中的生字“同學(xué)們，在這些字里，有兩個字長得可像了，誰先找到他們?(喝、渴)他們哪里一樣，哪里不同?怎么記住?

⑵猜謎語識字：猜謎語一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，我提問：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家猜兩個字謎，看誰先猜出來：瓦片層層并一起;水車千斤重。

⑶看口形猜字

出示生字卡片?！巴瑢W(xué)們，我們做個游戲，你們看生字?jǐn)[口形或者做動作演示，老師猜它是什么字好不好?”

(學(xué)生根據(jù)出示的生字詞，以動作演示，教師根據(jù)學(xué)生動作猜出詞語。)

設(shè)計意圖：每個學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識的生字，可以更好地尊重每個孩子的認(rèn)知，也可以更好地實踐以學(xué)定教的原則。游戲活動的設(shè)置，師生全員參與互動，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

愛喝水的教案【篇5】

活動目標(biāo)：

1、知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。

2、知道烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關(guān)系。

3、培養(yǎng)幼兒積極探索的興趣。

活動重點：

知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。

活動難點：

知道烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關(guān)系。

活動準(zhǔn)備：

金銀花露瓶子40個，其中20個瓶子裝三分之二水，20個瓶子裝四分之一水，小石子若干，大記錄表一張，小記錄表20張，筆21支，烏鴉5只

活動過程：

一、情景引入

1、故事引入：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，突然它發(fā)現(xiàn)前面有一瓶水，可是它嘴巴使勁往里塞，就是夠不著水。

2、討論：烏鴉怎樣能喝到水？

3、幼兒自由操作、記錄。

4、教師統(tǒng)計記錄幼兒實驗結(jié)果并小結(jié)。小結(jié)：原來瓶子里加入石子，水位就升高，烏鴉就喝到了水，真是一只聰明的烏鴉。

二、是不是只要瓶子里有水，烏鴉就能喝到水

1、提問：是不是只要瓶子里有水，烏鴉就能喝到水？

2、幼兒猜測。

3、幼兒自由操作、記錄。

4、教師統(tǒng)計記錄幼兒實驗結(jié)果并小結(jié)。小結(jié)：雖然瓶子里有水，也加入了石子，但水太少，烏鴉還是沒有喝到水，原來烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關(guān)系。

三、延伸活動

師：這真是一只聰明而又幸運的烏鴉，發(fā)現(xiàn)的瓶子里有足夠的水，也想到了喝水的方法，那是不是只有往瓶子里加入石子水位才能升高，烏鴉才能喝到水呢？加入沙子或者其他東西行不行？我們回去試驗一下。

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中班我愛喝水教案700字系列

三尺講臺，一支粉筆，幾十年光陰，教案在上課中是很重要的一部分，撰寫教案能讓老師對上課內(nèi)容進行微調(diào)，優(yōu)質(zhì)的教案有哪些地方值得借鑒呢？在此，你不妨閱讀一下中班我愛喝水教案，請閱讀后分享你的朋友！

中班我愛喝水教案【篇1】

活動目的：

1.知道倒水和喝水的正確方法。認(rèn)識節(jié)約用水要從身邊的小事做起。

2.能用語言連貫地講述。

活動準(zhǔn)備；班上常用的開水缸、小朋友自己的杯子活動過程：*情景表演：4個小朋友拿著杯子去喝水，第一個倒了滿滿一杯水，喝了兩口就把剩下的倒掉了；*第二位小朋友接了一杯開水，開水缸的水龍頭沒關(guān)緊就走了；*第三位小朋友動作粗野，接好水，猛一轉(zhuǎn)身撞了后面的小朋友，把水灑了；*第四位小朋友邊接水邊說：我只喝半杯水就夠了。他接了半杯水，關(guān)緊水龍頭，把水喝干凈了；語言表述：這幾個小朋友是怎樣喝水的？

討論：這幾個小朋友誰做得對？誰錯？為什么說第四位小朋友做得對？其他三個小朋友錯在哪里？

練習(xí)：讓小朋友各自學(xué)習(xí)接水，喝多少，要多少，不浪費，互相禮讓，避免碰撞。

建議：讓孩子初步感知世界上有許多地方水源缺乏，用水困難。

中班我愛喝水教案【篇2】

活動目標(biāo)：

1、萌發(fā)孩子積極參與探索活動的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒了解蠟不吸水的特性比較發(fā)現(xiàn)經(jīng)特殊加工后紙杯功用。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、三個大水盆裝滿水，紙、筆若干。每組一個一次性紙杯裝上水。

2、幼兒每人事先折好一個小船。

活動過程：

(1)玩紙船。“請小朋友看看教室里有什么?”(水盆，水盆里有水)“你們想玩嗎?想想你要怎么玩?！庇變河懻摵笞杂蛇x擇地方玩。提問：A你是怎么玩紙船的?B你的紙船怎么了?C你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)：蠟不喝水，蠟涂在紙上就好像給紙穿上了一件雨衣，可以保護紙的

(2)折紙杯。教師出示一個紙折的杯子，讓幼兒觀察。提問：A你覺得這個紙杯能裝水嗎?B你有什么辦法可以讓紙杯不漏水。幼兒自由討論后進行操作。小結(jié)：蠟涂的厚薄均勻與否會影響效果，涂的厚均勻的`不會漏水反之就要漏水。

(3)發(fā)現(xiàn)紙杯的秘密。教師出示另一種一次性紙杯，讓幼兒比較發(fā)現(xiàn)他們的不同，然后揭曉紙杯的秘密。

(4)延伸。生活中這樣的現(xiàn)象還有很多，請小朋友回去再找找，我們下次再來做實驗。

中班我愛喝水教案【篇3】

【活動目標(biāo)】

1、萌發(fā)孩子積極參與探索活動的興趣。（重點）

2、引導(dǎo)幼兒了解蠟不吸水的特性比較發(fā)現(xiàn)經(jīng)特殊加工后紙杯功用。（難點）

【活動準(zhǔn)備】

1、三個大水盆裝滿水，紙、筆若干。每組一個一次性紙杯裝上水。

2、幼兒每人事先折好一個小船。

【活動過程】

（一）玩紙船。請小朋友看看教室里有什么？（水盆，水盆里有水）你們想玩嗎？想想你要怎么玩。幼兒討論后自由選擇地方玩。提問：

A你是怎么玩紙船的？

B你的紙船怎么了？

C你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：蠟不喝水，蠟涂在紙上就好像給紙穿上了一件雨衣，可以保護紙的。

（二）折紙杯。教師出示一個紙折的杯子，讓幼兒觀察。

提問：

A你覺得這個紙杯能裝水嗎？

B你有什么辦法可以讓紙杯不漏水。

幼兒自由討論后進行操作。小結(jié)：蠟涂的厚薄均勻與否會影響效果，涂的厚均勻的不會漏水反之就要漏水。

（三）發(fā)現(xiàn)紙杯的秘密。教師出示另一種一次性紙杯，讓幼兒比較發(fā)現(xiàn)他們的不同，然后揭曉紙杯的秘密。

（四）延伸。生活中這樣的現(xiàn)象還有很多，請小朋友回去再找找，我們下次再來做實驗。

中班我愛喝水教案【篇4】

1、萌發(fā)孩子積極參與探索活動的興趣。(重點)

2、引導(dǎo)幼兒了解蠟不吸水的特性比較發(fā)現(xiàn)經(jīng)特殊加工后紙杯功用。(難點)

1、三個大水盆裝滿水，紙、筆若干。每組一個一次性紙杯裝上水。

2、幼兒每人事先折好一個小船。

(一)玩紙船。請小朋友看看教室里有什么

A你是怎么玩紙船的

B你的紙船怎么了

C你發(fā)現(xiàn)了什么

小結(jié)：蠟不喝水，蠟涂在紙上就好像給紙穿上了一件雨衣，可以保護紙的。

(二)折紙杯。教師出示一個紙折的杯子，讓幼兒觀察。

提問：

A你覺得這個紙杯能裝水嗎

B你有什么辦法可以讓紙杯不漏水。

幼兒自由討論后進行操作。小結(jié)：蠟涂的厚薄均勻與否會影響效果，涂的厚均勻的不會漏水反之就要漏水。

(三)發(fā)現(xiàn)紙杯的秘密。教師出示另一種一次性紙杯，（教案出自：教案網(wǎng)）讓幼兒比較發(fā)現(xiàn)他們的不同，然后揭曉紙杯的秘密。

(四)延伸。生活中這樣的現(xiàn)象還有很多，請小朋友回去再找找，我們下次再來做實驗。

中班我愛喝水教案【篇5】

一、活動目標(biāo)：

1、萌發(fā)孩子積極參與探索活動的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒了解蠟不吸水的特性比較發(fā)現(xiàn)經(jīng)特殊加工后紙杯功用。

3、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

重點：目標(biāo)1所訴既重點。

難點：目標(biāo)2所訴既難點。

二、活動準(zhǔn)備：

1、三個大水盆裝滿水，紙、筆若干。每組一個一次性紙杯裝上水。

2、幼兒每人事先折好一個小船。

三、活動過程：

(一)玩紙船：

“請小朋友看看教室里有什么?”(水盆，水盆里有水)“你們想玩嗎?想想你要怎么玩?！庇變河懻摵笞杂蛇x擇地方玩。提問：A你是怎么玩紙船的? B你的紙船怎么了? C你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)：蠟不喝水，蠟涂在紙上就好像給紙穿上了一件雨衣，可以保護紙的

(二)折紙杯：

教師出示一個紙折的杯子，讓幼兒觀察。提問：A你覺得這個紙杯能裝水嗎?B你有什么辦法可以讓紙杯不漏水。幼兒自由討論后進行操作。小結(jié)：蠟涂的厚薄均勻與否會影響效果，涂的厚均勻的不會漏水反之就要漏水。

(三)發(fā)現(xiàn)紙杯的秘密：

教師出示另一種一次性紙杯，讓幼兒比較發(fā)現(xiàn)他們的不同，然后揭曉紙杯的秘密。

(四)延伸：生活中這樣的現(xiàn)象還有很多，請小朋友回去再找找，我們下次再來做實驗。

教學(xué)反思：

活動結(jié)束后我發(fā)現(xiàn)教師在引導(dǎo)的過程中也存在許多的不足或者說存在一些可以改進的地方。教師請小朋友觀察與親手觸摸發(fā)現(xiàn)了紙船不濕的秘密，這時教師如果能夠抓住契機，請拿著蠟船的小朋友把船舉起來，讓周圍的小朋友也看一看，摸一摸讓他們能夠發(fā)現(xiàn)不同，這樣后面孩子關(guān)注實驗的熱情更高，活動的氣氛更好。另外，我也在想活動的第一部分是否可以用兩種不同的紙張，如，一種是普通的紙，一種是蠟光紙，這樣視覺上的刺激小朋友就能分別它們的不同，在開船的過程中小朋友就會主動的關(guān)注周圍小朋友的船，把教師的巡回引導(dǎo)的目的，轉(zhuǎn)換為孩子們自己的需要。

中班我愛喝水教案【篇6】

一、活動目標(biāo)。

1、萌發(fā)孩子積極參與探索活動的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒了解蠟不吸水的特性比較發(fā)現(xiàn)經(jīng)特殊加工后紙杯功用。

重點：目標(biāo)1所訴既重點。

難點：目標(biāo)2所訴既難點。

二、活動準(zhǔn)備。

1、三個大水盆裝滿水，紙、筆若干。每組一個一次性紙杯裝上水。

2、幼兒每人事先折好一個小船。

三、活動過程。

（一）玩紙船。

請小朋友看看教室里有什么？（水盆，水盆里有水）你們想玩嗎？想想你要怎么玩。幼兒討論后自由選擇地方玩。

提問：A你是怎么玩紙船的？

B你的紙船怎么了？

C你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：蠟不喝水，蠟涂在紙上就好像給紙穿上了一件雨衣，可以保護紙的

（二）折紙杯。

教師出示一個紙折的杯子，讓幼兒觀察。

提問：A你覺得這個紙杯能裝水嗎？

B你有什么辦法可以讓紙杯不漏水。

幼兒自由討論后進行操作。

小結(jié)：蠟涂的厚薄均勻與否會影響效果，涂的厚均勻的不會漏水

反之就要漏水。

（三）發(fā)現(xiàn)紙杯的秘密。

教師出示另一種一次性紙杯，讓幼兒比較發(fā)現(xiàn)他們的不同，然后揭曉紙杯的秘密。

（四）延伸。

生活中這樣的現(xiàn)象還有很多，請小朋友回去再找找，我們下次再來做實驗。

中班我愛喝水教案【篇7】

活動目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識水對人體的作用。

2、探究人體中水的存在。

3、培養(yǎng)多喝水的習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

1．準(zhǔn)備涼開水、水杯。

2．準(zhǔn)備親子手冊《主題活動·人體需要水》。

活動過程：

1．課前幼兒進行一些戶外活動。等幼兒出汗時，請幼兒回到班級活動。

2．請幼兒摸摸身上出的汗，并說一說會不會感到口渴。

3．教師為每一位幼兒倒一杯開水，大家一起喝水。

4．啟發(fā)幼兒討論：我們喝的水在哪里？又會到哪里去呢？讓幼兒感受到我們的身體能儲存水，也會排出水。

5．通過討論，讓幼兒明白我們離不開水。

（1）與幼兒討論水對人體的作用，例如把廢物排出體內(nèi)，制造血液等。

（2）鼓勵幼兒在日常生活中應(yīng)多喝開水。

（3）啟發(fā)幼兒談一談，議一議：除了喝水之外，還可以怎樣補充水分？（如喝牛奶、果汁等一些含有水分的食物。）

活動延伸：

數(shù)學(xué)區(qū)中提供有關(guān)礦泉水、飲料的圖卡與數(shù)字卡，讓幼兒練習(xí)10以內(nèi)的加減運算。

不喝生水教案4篇

教案課件是老師工作中的一部分，要是還沒寫的話就要注意了。?學(xué)生反應(yīng)是教學(xué)過程中動態(tài)反饋的重要組成部分。精挑細(xì)選的“不喝生水教案”相關(guān)文章推薦給您，如您對本話題感到好奇請持續(xù)關(guān)注我們的主頁！

不喝生水教案 篇1

幼兒園中班健康教案：生水和飲用水

活動目標(biāo)：

1、知道水源自于地下水和天上的雨水，經(jīng)過工廠的加工、過濾等程序，才能飲用。

2、了解水中有許多我們眼睛看不見的微生物，知道不能喝生水。

3、樂意觀察生活，觀察各種儀器，感受觀察帶來的快樂。

4、了解生病的癥狀，知道生病后身體不舒服要及時告訴家長和老師。

5、初步了解健康的小常識。

活動準(zhǔn)備：

1、顯微鏡若干臺。

2、帶領(lǐng)幼兒參觀自來水廠，了解水加工、處理的過程

活動過程：

1、組織幼兒進行談話活動：水從哪里來。

我們喝的水是從哪里來的?(幼兒經(jīng)過談?wù)摵?，得知水可以從天上的雨水那里來，也可以從江、河、湖里得?

江河里的水、天上的水可以直接飲用嗎?為什么?

要經(jīng)過怎樣的處理才能飲用?(引導(dǎo)幼兒結(jié)合經(jīng)驗水加工、處理的過程)

2、教師小結(jié)：

我們飲用的水是江河里的水，自來水廠的叔叔阿姨用一些特殊的設(shè)備把這些江河里的水經(jīng)過加工、過濾使水邊得干凈、再傳輸?shù)降叵滤苤?，水龍頭和這些水管連接著，通過水龍頭我們就能用到這些干凈的水了。

3、了解水中的物質(zhì)成分。

教師：雖然這些水變干凈了，但是是否可以直接飲用了呢?為什么?

分組請幼兒在顯微鏡下觀察水，知道水中有許多我們眼睛看不見的微生物，有些微生物對我們?nèi)梭w有益處，而有些微生物對我們身體是不利的。

我們要怎樣處理才能飲用這些水呢?

4、教師小結(jié)：

自來水雖然經(jīng)過了加工處理，但里面有些微生物對我們身體是有害的因此要將自來水再進行高溫消毒殺死一些微生物，這樣的水飲用起來就很安全了。

活動反思：喝水這個活動是很接近生活的一節(jié)課，在本次的集體生活當(dāng)中，我先讓幼兒知道了解，引導(dǎo)幼兒知道，要及時的補充水分，就是要多喝開水。雖然課是告一段落了，但是像有些情況還是不能避免的，幼兒對這種單純性的談話活動，本身就缺少興趣，不能讓幼兒有些就是根本就不來聽老師的，希望西祠能想出好的對策，避免這種情況發(fā)生。

不喝生水教案 篇2

中班衛(wèi)生活動，原水和飲用水教學(xué)計劃主要包括活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程等，因為他們知道水來自天空中的地下水和雨水。在工廠經(jīng)過加工、過濾等工序后，就可以喝水了，知道水里有水。許多我們眼睛里看不到的微生物知道我們不能喝原水。

適合幼稚園老師參加中產(chǎn)階級的健康活動。我們來看看原水和飲用水的教學(xué)計劃。活動目標(biāo)：

1要知道水來自地下水和天上的雨水?？稍诠S加工、過濾等工序后消耗。

2知道我們不能喝原水，我們的眼睛里看不到很多微生物。

三。愿意觀察生活，觀察各種樂器，感受觀察的樂趣。

4，初步了解健康小常識。

5.養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

1.幾臺顯微鏡。

2帶孩子們參觀水廠，了解水處理和處理過程。

活動程序：

1組織兒童對話活動：水是從**來的嗎？

我們喝的水從**來？（孩子們都知道，水可能來自天上的雨，也可能來自江和湖泊）

可以直接消耗河中的水和天空中的水嗎？為什么？

需要喝什么**方法？（指導(dǎo)孩子們將經(jīng)驗與水處理和處理結(jié)合起來）

2，老師總結(jié)：

我們喝的水就是河里的水。自來水廠的叔叔和阿姨們使用一些特殊的設(shè)備來處理和過濾這些河流中的水，使水變得干凈，然后轉(zhuǎn)移到地下水管中。水龍頭與這些水管相連。

我們可以通過水龍頭使用干凈的水。

3.了解水的物質(zhì)成分。

老師：雖然水已經(jīng)變干凈了，我可以直接喝嗎？為什么？

引導(dǎo)孩子們在顯微鏡下觀察水，知道水中有許多我們?nèi)庋劭床坏降奈⑸铩Ｓ行┪⑸飳ξ覀兊慕】涤幸?，有些對我們有害?/p>

我們該怎么喝這些水？

4.老師總結(jié)：

雖然自來水經(jīng)過處理，但其中的一些微生物仍然對我們的健康有害。因此，自來水應(yīng)進行高壓滅菌，以殺死一些微生物。這種水可以安全飲用。

不喝生水教案 篇3

活動提問：

1. 小獅子的頭發(fā)又臟又長，他感到哪里不舒服?

2. 螃蟹理發(fā)師是怎樣給小獅子理發(fā)、洗發(fā)的?

3. 小獅子理發(fā)前后有哪些變化?

4. 引導(dǎo)幼兒說說如何做個講衛(wèi)生、愛干凈的孩子

故事：小獅子理發(fā)

小獅子的頭發(fā)長的太長了，上面沾滿了灰塵。獅媽媽幾次要帶它去理發(fā)，可它怎么也不肯。它想，理發(fā)一定很不舒服。

不久，小獅子的頭皮開始癢癢了。它用爪子撓，往樹干上蹭，可越撓越癢，越蹭越癢，難受極了!這下它可想去理發(fā)了。然后又不好意思跟媽媽開口，只好自己去。

森林邊的小河旁，有一家“螃蟹理發(fā)店”。穿著白大掛褂的螃蟹見到小獅子便熱情地迎了上來，請它坐在理發(fā)椅上。

對面墻上有一面大鏡子，小獅子從鏡子里看到自己。“呀，我的頭發(fā)太臟太亂了!怪不得媽媽說我不衛(wèi)生。”它望了望周圍：“怎么沒有理發(fā)的工具呢?”

螃蟹給小獅子圍上罩布，然后伸出兩只大蟹鉗，“咔嚓”、“喀嚓“，一會兒工夫就將它的長頭發(fā)剪得整整齊齊。然后，螃蟹又并攏細(xì)長的爪子，象梳子一樣梳著它的頭發(fā)。“奧，原來是這樣?！毙—{子從鏡子里看著螃蟹理發(fā)，大開了眼界。

該洗頭了。水池邊，小獅子看沒有肥皂，便對螃蟹說：“我的頭發(fā)很臟的，得擦些肥皂才能洗干凈。”

螃蟹微笑著說：“你別著急?！彼鼜目诶锿鲁鲆淮咨呐菽?，涂在小獅子頭上。然后再用爪子不輕不重地抓撓著。小獅子癢癢的頭發(fā)被撓得舒服極了，頭發(fā)也洗得干干凈凈。

螃蟹請小獅子回到椅子上，用蟹鉗將它的頭發(fā)又仔細(xì)地剪了一遍，再并攏爪子梳梳整齊。然后說：“好了?！毙—{子站了起來。它對著鏡子左照右瞧，原來又臟又亂的頭發(fā)變得又整齊又干凈，可漂亮了!

小獅子滿意極了!它向螃蟹道謝后，高高興興地往家跑去。它想，這下媽媽一定會夸我是個講衛(wèi)生愛干凈的好孩子。

不喝生水教案 篇4

活動目標(biāo)：1。要知道水的**是地下水和天上的雨水。在工廠經(jīng)過加工和過濾后，就可以飲用了。2要明白，水中有許多我們看不見的微生物，我們不能喝生的水。

三。愿意觀察生活，觀察各種儀器，感受觀察的樂趣。4了解健康的基本知識。 5、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：1。幾臺顯微鏡。2引導(dǎo)孩子參觀自來水廠，了解水處理和處理的過程。

活動過程：1.組織孩子說話：水來自**。

我們喝的水是從**來的?(幼兒經(jīng)過談?wù)摵?，得知水可以從天上的雨水那里來，也可以從江、河、湖里得? 江河里的水、天上的水可以直接飲用嗎?為什么?

要經(jīng)過怎樣的處理才能飲用?(引導(dǎo)幼兒結(jié)合經(jīng)驗水加工、處理的過程) 2、教師小結(jié)： 我們飲用的水是江河里的水，自來水廠的叔叔阿姨用一些特殊的設(shè)備把這些江河里的水經(jīng)過加工、過濾使水邊得干凈、再傳輸?shù)降叵滤苤?，水龍頭和這些水管連接著，通過水龍頭我們就能用到這些干凈的水了。

3、了解水中的物質(zhì)成分。師：雖然水很干凈，我們可以直接喝嗎？

為什么? 分組請幼兒在顯微鏡下觀察水，知道水中有許多我們眼睛看不見的微生物，有些微生物對我們?nèi)梭w有益處，而有些微生物對我們身體是不利的。 我們要怎樣處理才能飲用這些水呢?

4、教師小結(jié)： 自來水雖然經(jīng)過了加工處理，但里面有些微生物對我們身體是有害的因此要將自來水再進行高溫消毒殺死一些微生物，這樣的水飲用起來就很安全了。

烏鴉喝水教案12篇

老師在上課前需要有教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。教案需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行個性化設(shè)計。小編推薦你不妨讀一下“烏鴉喝水教案”，這將對你的成長有所幫助！

烏鴉喝水教案 篇1

教學(xué)目的：

《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？

學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。）

看一看“烏”字與我們以前學(xué)過的哪個字字型相近？學(xué)生很快說出“鳥”。

想一想，有什么好辦法能記住它。

，太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。

4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想

瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的`水漸漸升高了”。

要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。

學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。

那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

（培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點。為了突破難點，教學(xué)分兩步進行：）

1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2.全班交流，組織評議。

（要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往會忽略?dāng)時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。）

三、課堂延伸，拓展思維

。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容

最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

（整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者。教學(xué)還綜合運用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）

烏鴉喝水教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個字，學(xué)會3個生字：石、辦、法。

2、聽讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3、知道一個個石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。

教學(xué)重點：

認(rèn)識9個字，會寫3個生字。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、瓶子、有顏色的水和小石頭、小標(biāo)志。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)生字：烏、鴉、喝、渴

（1）學(xué)習(xí)“烏”。

區(qū)分烏——鳥。引導(dǎo)歸納出識字方法：比一比

（2）學(xué)習(xí)“鴉”。

說說你是怎樣記住這個生字寶寶的（加一加：牙+鳥=鴉）板書：加一加。

（3）學(xué)習(xí)“喝、渴”。

喝水要用口，口渴需要水。（引導(dǎo)歸納出識字方法：編順口溜）（4）讀4個生字。

（5）做游戲：找字卡

老師講課口（ ）了，下課一定要（ ）水。

這種（ ）的名字叫（ ）鴉。

三、聽讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，想想課文講了一件什么事。

2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。

3、做烏鴉喝水的實驗。

（1）比較“一個一個”與“一個”。

（2）一個一個的石子沉到了水里，占了水的空間，所以水漸漸上升。

4、學(xué)習(xí)“漸”字，練習(xí)用“漸漸”說話。

（1）學(xué)習(xí)“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書：猜字謎。

（2）練習(xí)用“漸漸”說話。

四、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)習(xí)“瓶、石、辦、法”

同桌合作學(xué)習(xí)：1、拼讀生字。2、說說每個字的識字方法。

（1）抽查學(xué)習(xí)情況，看看學(xué)生能不能讀準(zhǔn)字音。（同學(xué)讀生字）

（2）兵教兵：把你認(rèn)為最難記得字說出來，其他同學(xué)說說自己的記住方法。

（3）搶氣球游戲：搶讀生字。

（4）游戲：開火車讀詞語

2、寫一寫： 石、辦、法

觀察占格——師范寫（講解字的結(jié)構(gòu)、部首）——書寫——點評

五、課堂小結(jié)

板書：

19 烏鴉喝水

識字方法

比一比

加一加

猜字謎

編順口溜

······

烏鴉喝水教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。

2、學(xué)會15個生字，會寫8個生字。

3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

1、借助拼音正確、流利地朗讀課文；

2、學(xué)會本課的生字詞。

一、談話引入。

同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認(rèn)識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

揭示課題，學(xué)生齊讀課題。

二、讀了這個題目，你想知道些什么？

三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字。

2、匯報你是怎么認(rèn)識這些字的？重點介紹多音字“著”。

3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。

4、開火車認(rèn)識生字，做猜字游戲。

5、給生字找朋友。

五、學(xué)習(xí)課文。

1、老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識的生字。

2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標(biāo)出來。

3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

4、全班指書齊讀課文。

5、想一想：

還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）

6、再齊讀一遍課文。

一、朗讀課文。

1、自由朗讀課文。

2、分小組比賽朗讀。

二、學(xué)習(xí)寫字。

1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

4、這節(jié)課我們要學(xué)會寫的是哪幾個字？看田字格認(rèn)讀。

5、認(rèn)識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

6、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評議，鞏固認(rèn)字。

三、總結(jié)。

四、布置作業(yè)。

1、讀熟課文；

2、練習(xí)冊作業(yè)。

烏鴉喝水教案 篇4

第二課時

一、激趣導(dǎo)入

1．小朋友看生字寶寶又和大家見面了，你們還認(rèn)識他們嗎（認(rèn)讀生字并組詞）

2．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，讓我們再次走近那只聰明的烏鴉吧！

二、深入感悟

1．出示圖片。（小組觀察、討論）

2．邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情（小組討論交流、匯報）

3．那么，這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢（分組練讀、比一比看誰讀得最好）

4．烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢它是怎樣想出來的呢（思考、小組討論、全班交流）

5．小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

6．觀察第二幅圖片。

7．以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的理解漸漸升高的意思。（分組操作、教師巡視、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）

8．誰能用漸漸說一句話（造句練習(xí)、師生共評）

9．有感情地朗讀課文。（先小組內(nèi)練習(xí)，再展法讀）

三、拓展練習(xí)

1．出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢（學(xué)生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）

2．教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）[

3．背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。

4．把這個故事講給家長聽一聽。

烏鴉喝水教案 篇5

一年級烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo):

1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字。

2、會寫“可、石”等6個字。

(二)能力目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(三)情感目標(biāo):明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

二、教學(xué)重點:認(rèn)字和寫字，理解重點詞語和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)難點:理解課文。

四、教學(xué)媒體:教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

五、教學(xué)時間:三課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入談話

你知道烏鴉這種鳥嗎?

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于烏鴉喝水的的。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書課題《烏鴉喝水》，烏鴉是又黑又丑的鳥。然而，在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點”，“暮鴉棲未定”。這是為什么呢?因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。在本課，我們又將從烏鴉喝水的故事中，認(rèn)識它聰明能干的一個側(cè)面。本課內(nèi)容通俗易懂，讓我們?nèi)プx課文感受一下吧。

三、學(xué)習(xí)生字

(一)初讀課文

1、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

2、一邊讀一邊圈出本課的生字。

(二)學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

wū yā hē kě pín shí bàn fǎ jiàn kě zhǎo xǔ

烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸 可 找 許

2、分析生字:一個一個生字分析:看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。例如

學(xué)習(xí)生字喝:音節(jié):二拼音節(jié)，偏旁:口字旁，結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu)，請同學(xué)組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學(xué)生說。

3、就這樣一個一個學(xué)完本課生字。

(三)帶拼音朗讀生字

1、學(xué)生齊讀:每一個字組三個詞語。

2、一課一領(lǐng)讀:找一個學(xué)生帶拼音朗讀。

(四)去掉拼音朗讀生字

學(xué)生自讀三遍--齊讀--男生讀--女生讀--分行讀--開火車讀。

(五)游戲:摘果子游戲

老師叫學(xué)生閉上眼，老師去太空種蘋果，老師把生字卡片掛在一棵樹上。種完后全請學(xué)生睜開眼，學(xué)生認(rèn)識哪一個，就把哪一個摘下來。

四、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

2、學(xué)生說。

3、老師總結(jié):我們學(xué)習(xí)了本課的生字。

4、初讀了課文

五、下節(jié)課我們做什么?

1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文

2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

找一找游戲:我在那里?

規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學(xué)生睜開眼去找。

二、朗讀課文，感悟課文

(一)看圖片或者課件出示課文插圖。老師示范朗讀課文

(二)學(xué)生自己朗讀課文，一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段，每一個自然段有幾句話。

(三)分析課文(邊分析邊出示本課插圖或者課件)

1、讓學(xué)生說一說課文有幾個自然段?(3個自然段)

2、你是怎樣確定的?(這篇課文有3個段落開頭空兩格處)

3、同學(xué)們齊讀第一自然段

(1)請同學(xué)說一說第一自然段有幾句話?(3句話)

(2)你是怎么確定的?(這個自然段有2個句號一個問號。)

(3)一只烏鴉怎么了?(口渴了)

(4)到處干什么呀?(到處找水喝)

(5)烏鴉看見什么了?(看見一個瓶子)

(6)瓶子里有什么?(有水)

(7)可是，出現(xiàn)了什么問題?(瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水)怎么辦呢?我們繼續(xù)讀第二自然段。

4、請女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對不對。

(1) 請同學(xué)說一說第二自然段有幾句話?(1句話)

(2) 你是怎么確定的?(這個自然段有1個句號。)

(3)朗讀第二自然段，看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢?

少許小石子行嗎?許多石塊行嗎?烏鴉辦法到底是什么呢?

5、請男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對不對。

(1)請同學(xué)說一說第三自然段有幾句話?(2句話)

(2)你是怎么確定的?(這個自然段有2個句號。)

(3)烏鴉是怎么做的?(烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里)

(4)瓶子里的水有什么變化?(瓶子里的水漸漸升高)

(5)烏鴉喝著水了嗎?(烏鴉喝著水了)

(6)烏鴉多想馬上就喝到水呀!可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢?

因為一下子都放進去，局不能一點一點讓水漸漸升高了。

6、老師總體提問。

(1)讀完這篇課文，你有什么感受呀?

學(xué)生自由說，然后老師總結(jié):通過朗讀感悟“烏鴉急著找水-喝不著水-想辦法喝水-喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。整體感知課文里講的是一只可愛的烏鴉，一只愛動腦筋的烏鴉。這篇課文告訴我們遇到困難應(yīng)該認(rèn)真思考，找到解決的辦法。

(四)朗讀課文

學(xué)生齊讀--男生讀--女生讀--分行讀

(五)表演朗讀

五個人一小組，進行表演朗誦。

三、實踐活動

1.分小組合作完成小實驗:在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因。

2.讀一讀:瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸熱起來了。

3、說一說:______________漸漸______________。

四、課文升華

1、讀一讀學(xué)習(xí)伙伴的問題，思考、討論， “瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?”

(1)把瓶子推倒喝水。

(2)插個吸管喝水。

(3)請小猴子、小白兔等小伙伴幫忙。

2、改編故事:在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。

五、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

2、學(xué)生說。

3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析課文。

六、下節(jié)課我們做什么?

1、下節(jié)課我們將進行寫字教學(xué)。

2、同學(xué)們回家可以把課文背下來，背給爸爸媽媽聽。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

玩捉人游戲:老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學(xué)生說一個生字，這個學(xué)生叫一個學(xué)生去找，找對了，這個學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對，這個學(xué)生告訴他怎么念。

二、指導(dǎo)寫字

(一)指導(dǎo)書寫漢字可

1、筆順

(1)首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！翱伞惫?筆。

(2)老師邊寫邊示范。

(3)學(xué)生書寫練習(xí)筆順:在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

(1)描紅

(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里，要對準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

烏鴉喝水教案 篇6

1、教學(xué)內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，第一冊第七單元的第二篇課文《烏鴉喝水》第一課時，識字和閱讀。《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

2、課標(biāo)要求

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，《課標(biāo)》對第一學(xué)段的識字的要求是喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。對閱讀的要求是要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，借助讀物中的圖畫閱讀。能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

3、學(xué)情分析

一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，通過加一加、減一減，換一換、猜字謎，形近字比較等方法牢記字形。閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法，引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

認(rèn)識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字。能正確、流利地朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

2、情感目標(biāo)

教育學(xué)生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

三、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：主動識字，朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

教學(xué)難點：理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋想辦法來解決。

四、教具 學(xué)具

教具：生字卡片、詞語卡片，課件，裝少量水的瓶子，一些石子。

學(xué)具：生字卡片

五、教法 學(xué)法

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學(xué)方法，(一)自主、合作 用多種方法自主識字、合作識字。 (二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情 (三) 實驗法 ：通過實驗感受動腦筋的過程。(四) 探究法 :引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)流程

我設(shè)計的教學(xué)流程是(-)謎語導(dǎo)入(二)初步感知內(nèi)容(三)學(xué)習(xí)生字(四)朗讀感悟(五)啟發(fā)想象

(一)謎語導(dǎo)入：教師說謎語：“天生嗓子啞，叫聲呱呱呱，渾身黑壓壓，懂得愛媽媽。——打一種鳥。”

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。教師讓學(xué)生看課件烏鴉圖片認(rèn)識烏鴉，導(dǎo)入新課，板書課題。

(二)初步感知內(nèi)容

小學(xué)生對動畫片酷愛，因此教師讓學(xué)生看《烏鴉喝水》的動畫片，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生注意力高度集中，通過觀看讓學(xué)生初步掌握課文的主要內(nèi)容。并通過簡單的語言說說通過觀看知道了什么。這樣設(shè)計，加深了學(xué)生對課文的印象。

(三)學(xué)習(xí)生字

在教學(xué)過程中，識字是非常重要的環(huán)節(jié)。因此要采用多種方式進行鞏固。我先范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。再讓學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號，畫出生字，借助拼音多讀幾遍，把課文讀通順。然后要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先互相考一考，不會的同桌教會，再練習(xí)組詞。最后教師出示生字卡片找學(xué)生認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生說出需要注意的字音，通過小老師教讀，交流識字方法，開火車游戲，找朋友游戲，讀詞語卡片等力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識生字。再做習(xí)題會讀多音字和區(qū)分形近字。

(四)朗讀感悟

讀課文時，抽四個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

讀后學(xué)生評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

朗讀課文第一段，想象：烏鴉為了找水去過哪些地方?從課文中那個詞知道的?理解 “到處”這一關(guān)鍵詞，指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成小烏鴉再體會心情。剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會。

3、正當(dāng)烏鴉高興的`時候，它又碰到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討，論、分析，得出“水不多，口又小?！钡仍颉?/p>

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!

這時激起了學(xué)生情感的火花。再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢?讀出著急的心情。通過朗讀感悟理解烏鴉喝水這個過程的高興著急的心情。再讓學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生觀察正在著急時，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么?(許多小石子)體會烏鴉的善于觀察和聰明。烏鴉想出什么辦法呢? 畫出句子。再做實驗演示這個過程。體會一顆一顆、漸漸、許多的詞義。用漸漸練習(xí)說話。(調(diào)控：如果學(xué)生不會說教師就啟發(fā))最后通讀全文提問你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?讓學(xué)生明白遇到困難要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

(五)啟發(fā)想象

一年級的學(xué)生對一些事物已經(jīng)有了自己的簡單看法。于是我運用“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉又會怎么辦?你能幫幫烏鴉嗎?”這樣一個問題，啟發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的思維，并說說自己的看法。(調(diào)控)如果學(xué)生想不出辦法，或者辦法很少，教師就啟發(fā)。比如找大象幫忙，用樹枝代替石子，用吸管，挖坑將瓶子弄傾斜，將布條伸進瓶子里潤濕等。使學(xué)生進一步明白遇到困難要動腦筋，想辦法。

七、板書設(shè)計

18 烏鴉喝水

找水喝 喝不著 想辦法 喝著水

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了文章的思路。

八、課后反思(以上是這么設(shè)計的，效果怎樣課后再議)

烏鴉喝水教案 篇7

第二課時

一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知

（一）復(fù)習(xí)生字

同學(xué)們，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。 現(xiàn)在，小烏鴉它要考考你們，哪一組來告訴烏鴉這些是什么字？【出示生字卡】

可????? 石????? 辦????? 法????? 找????? 許

開火車讀

（二）復(fù)習(xí)“我會認(rèn)”的字

同學(xué)們真聰明，那這些詞語還認(rèn)識么？

烏鴉?? 喝水?? 口渴?? 瓶子?? 石子?? 辦法?? 漸漸

指名讀??????? b、齊讀

【過渡：大家太牛了，都認(rèn)識。那我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的故事?！景鍟}目】【齊讀課題】

二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟

好，請大家看看黑板上這幅圖是什么意思呢？請同學(xué)們打開書83頁，誰想來給大家讀一讀課文呢？

a、指名分段讀（3個人）

b、評讀

其他同學(xué)來思考一下，課文里第一自然段與第幾幅圖對應(yīng)，第二自然段跟第幾幅圖對應(yīng)？

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、【課件出示第一自然段】跟第一幅圖對應(yīng)的是第幾自然段呢，誰來讀一讀？（指名讀）讀完之后你知道了什么？（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）【板書口渴了】

2、你們口渴過么？什么感覺？（難受，想喝水。）那課文里的烏鴉口渴的厲害么？課文里是怎么說的？（到處找水喝）對，烏鴉口渴難耐、口干舌燥，聲音都嘶啞了，所以到處找水喝?！景鍟宜取?/p>

3、那你們想想“到處”這個詞說明了什么？（說明烏鴉去了很多地方找水喝，很渴，很著急）【課件出示到處】

4、烏鴉找了這么多地方，真不容易。誰能把烏鴉特別口渴的感覺讀出來呢？

a、指名讀（3個）??? b、評讀???? c、師范讀???? d、齊讀

5、烏鴉找到水了么？（找到了）【板書找到水】它的心情特別特別的（高興）。我想請個同學(xué)來用高興的心情讀第二句，誰來呢？

a、指名讀?????? b、評讀

6、烏鴉找到水了，它喝著水了沒有呢？（沒有）【板書喝不到（遇到困難）】為什么沒喝到呢？你能找出這個句子用橫線畫出來嗎？【出示這句話，水不多，瓶口又小。】指名讀烏鴉為什么沒喝著水。

7、同學(xué)們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。

8、烏鴉渴的嗓子冒煙，看見水卻喝不到，此時，烏鴉的心情怎樣？（失望、著急）我們再讀讀課文體會體會。（齊讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。）

9、小烏鴉找到水可是又喝不到在那干著急，它說“怎么辦呢？”這個“怎么辦呢”說明這只烏鴉正在？（動腦筋想辦法）【課件出示怎么辦呢】【板書想辦法】

10、誰來把第一自然段連起來讀一讀，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。

a、指名讀

b、評讀

c、男女生賽讀

【過渡：小烏鴉找到了水喝不到，它口干舌燥的，眼巴巴的看著眼前的水干著急，只能在那里想辦法，那么它想出辦法了么？

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段

烏鴉看見了許多小石子和一個裝有少量水的瓶子，想到什么辦法了呢？誰來說說？ 【指名說】

烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。

請大家注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，叼起一塊小石子放進瓶子里。哪個同學(xué)來做這只小烏鴉放石子呢？【生實驗師范】

現(xiàn)在請大家注意觀察水面有什么變化？（升高了）怎樣升高了？（一點點的、慢慢的、漸漸地）“漸漸”是什么意思？（慢慢的、一點一點的）【出示漸漸課件】

誰能用“漸漸。。?！痹靷€句?！境鍪緷u漸課件】

指名說【兩個人】

3、小烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了，心里特別高興，看看書里的第二幅圖，烏鴉眼睛都笑彎了！讓我們也一起分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段吧?！景鍟ń鉀Q困難）喝到水】

三、擴展啟發(fā)

1、你喜歡這只烏鴉嗎？來夸夸它。

2、小烏鴉很聰明，但是，瓶子旁邊要是沒有小石子烏鴉該怎么辦？四個人為一個小組，小組內(nèi)討論一下，看看還有什么好辦法呢？（用吸管吸；找朋友幫忙；打倒喝；打爛瓶子喝）

3、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你懂得了什么？

4、集體反饋。要善于動腦筋解決問題。

5、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。（齊讀）

四、指導(dǎo)背誦

（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽?？梢钥粗诎迳系陌鍟覀儼凑者@個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。小烏鴉剛開始遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣了呢。

把自己當(dāng)做小烏鴉，加上動作和表情嘗試背誦。

個別背（3人） 男女生賽背? 齊背

五、作業(yè)布置

板書設(shè)計??????????????? 口渴了????????????????????? 找水喝

找到水????????????????????? 喝不著（遇到困難）

想辦法（解決困難）????????? 喝到水

要動腦筋解決困難

烏鴉喝水教案 篇8

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字，課件出示生字，開火車讀。再分男、女生賽讀。

2、找個別學(xué)生口頭復(fù)述課文的大概內(nèi)容。

3、指名分自然段讀課文。

主要鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容。

二、 領(lǐng)悟課文內(nèi)容

(一) 老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文中烏鴉做了一件什么事?

(二) 逐段朗讀，邊讀邊悟。

1、指名朗讀第1自然段。

(1) 出示句子：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?/p>

A、 指導(dǎo)朗讀這句話，讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找不到水好辛苦的語氣。

B、“到處”是什么意思?

出示課件，說說烏鴉飛過哪些地方?連起來說句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過——，飛過——，飛過——。

C、 戴上頭飾邊表演動作邊讀這一句話。

(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當(dāng)時的心情。指名讀第三、四句。

2、烏鴉喝不著水，怎么辦呢?指名讀第2自然段。

3、烏鴉想到了一個什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。

(1) 演示實驗，學(xué)生觀察實驗過程并說結(jié)果。

(2) 學(xué)生分組做實驗，體驗水漸漸升高的過程。

(3) 讓學(xué)生細(xì)讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。

(4) 比較句子

烏鴉把小石子放進瓶子里。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

哪一句話更恰合?(第2句話，烏鴉必須一個一個地銜石子，瓶口小只能一個一個地放進去。)

瓶子里的水升高。

瓶子里的水漸漸升高。

哪一句寫得好，好在哪里?(小石子是一個一個地放進去，水不會一下子升高，是慢慢地升高。老師再用實物演示，讓學(xué)生體會“漸漸”升高。)

讓學(xué)生說一說“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說句話。

(5) 齊讀最后一句話。讀出烏鴉喝到水時高興的心情。

(6) 指名讀第三自然段、齊讀

(7) 你想對烏鴉說什么?

4、除了這個辦法還有別的辦法嗎?

(1、)小組討論。

(2)全班交流，組織評議，選出想得好的辦法。

范讀激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。

通過語言訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)發(fā)散性思維，理解課文。

將動手、動腦和說話有機地結(jié)合起來。

引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、 回歸整體，總結(jié)全文

(一)有感情地自由朗讀課文。

(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對學(xué)生進行思想教育。

(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

(四)你學(xué)了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?

(五)要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。

使學(xué)生情感得到升華，知道遇事要肯動腦筋的道理。

板書設(shè)計

19烏鴉喝水

圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著

(愁眉苦臉) (動腦筋)↓ (想辦法)

圖(烏鴉)笑 看見→想→放進→升高→喝到水

烏鴉喝水教案 篇9

一、活動目標(biāo)

1.通過實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少有關(guān)。

2.在積極探索中，知道有水的`瓶子中水位是否升高和加入的材料有一定的關(guān)系。

3.積極參與探索活動，與同伴合作實驗，體驗科學(xué)探究的樂趣。

二、活動準(zhǔn)備

1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：聽過“烏鴉喝水”的故事。

形狀的瓶子(內(nèi)裝紅、藍兩種顏色的水，藍水多，紅水少)，小石子、玻璃球、螺絲、珠子、小泡沫球、細(xì)沙、漏斗、塑料盒、記錄紙、油畫棒。PPT課件。

三、活動過程

(一)回憶故事，導(dǎo)入活動

1.小朋友，上次我們聽了《烏鴉喝水》的故事，那誰來說說，烏鴉是怎樣喝到水的?(請幼兒交流，注意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

2.故事里的烏鴉真聰明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?

(二)幼兒實驗探索，并記錄

1.用石子進行第一次實驗。

(水的顏色不同、水不一樣多)

(2)猜猜我把石子放進去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測)那結(jié)果到底是怎樣的呢?請兩個小朋友來試一下。

(3)個別幼兒實驗。

兩個小朋友每人拿一個不同顏色水的瓶子，將石子分別放進去，操作完把結(jié)果記錄下來，在烏鴉能喝到水的瓶子下面給笑臉涂上顏色，不能喝到水的瓶子下面給哭臉涂上顏色。

(4)幼兒操作，教師指導(dǎo)。

(5)交流：

你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么?

在藍水里加了石子，水到達了瓶口，而在紅水里加了石子，水沒能到達瓶口。同樣是加了石子，為什么結(jié)果不同呢?

(6)小結(jié)：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關(guān)系的。

過渡：那烏鴉到底怎樣才能喝到紅水呢?這里有一瓶和剛才一樣多的紅水，我們換一種材料再來試一下，看看哪種材料能讓烏鴉喝到水。

2.用不同的材料進行第二次實驗。

(1)介紹記錄表和材料，并猜想。

這些是什么?你們猜猜，這些材料中，哪些材料可以讓烏鴉喝到水?在你認(rèn)為可以讓烏鴉喝到水的材料下面涂上笑臉。

(2)提出操作要求。

小組合作，每人選擇一種材料進行實驗，如果能讓烏鴉喝到水的，就在這種材料的下面涂上笑臉。完成后，小組上相互比較，看看哪些材料能讓烏鴉喝到水，并想想為什么。

(3)幼兒操作，教師指導(dǎo)。

(4)交流：

你在紅水瓶子里加了什么，發(fā)現(xiàn)了什么?

為什么一樣多的紅水，加了不同的東西，有的能讓烏鴉喝到水，有的卻不能呢?

(螺絲、珠子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調(diào)皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，不跑到上面去;小泡沫球浮在水的上面，水跑不到上面來;沙子比較小，它們的縫隙很小，水不能再調(diào)皮了，只能跑到上面去了。

(三)梳理經(jīng)驗，活動結(jié)束

1.總結(jié)：今天通過我們小朋友自己實驗，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子里水的多少有關(guān)系，還和加入的材料有一定的關(guān)系。

2.發(fā)散聯(lián)想：那我們有沒有更好的辦法讓烏鴉能夠既簡便又快速地喝到水呢?

烏鴉喝水教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程。能用“漸漸”說句子。

2、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

教學(xué)重點：通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文

教學(xué)難點：感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程。能用“漸漸”說句子。

教具：（1）烏鴉實物及圖片；（2）實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子；（3）課件：制作一張放大的烏鴉圖片。

學(xué)具：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶，小石子。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生開火車讀生字詞。

二、激趣導(dǎo)入，朗讀課文。

1、大家先來猜個謎語：

身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。知道是什么鳥嗎？為什么？

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事，學(xué)生自己讀課文。

三、朗讀感悟

1、結(jié)合課件或課文第一幅插圖仔細(xì)觀察：

提問：哪個自然段寫這幅圖的？找出來認(rèn)真讀讀，說說你知道了什么。

2、烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。

板書：動腦筋

提問：（1）烏鴉為什么喝不著水？請用直線劃出有關(guān)句子，再讀讀。（指名讀句）

（2）這時烏鴉的心情會怎樣？你認(rèn)為該怎樣讀？

3、烏鴉著急了，該怎么辦？

板書：想辦法

4、烏鴉想出什么辦法來了？朗讀第二個自然段，分小組討論：

（1）看見許多小石子，怎么就想出辦法來了？

（2）少許石子行嗎？許多石塊行嗎？

（3）理解“口渴”，讀中體會“到處”的意思。

（老師提示：烏鴉多想馬上喝到水呀，可它為什么不把小石子子一下子都放進瓶子里呢？）（課件出示問題）

5、朗讀第三自然段，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么。

（發(fā)現(xiàn)了瓶子里的水漸漸升高了。）

四、探究活動

我們按照烏鴉的辦法做實驗，請仔細(xì)觀察：

1、分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。

（1）讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高”?！疤鞖鉂u漸熱起來”?！拔覀儩u漸長大”。

（2）說一說：漸漸。

3、烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了！心里多高興??！讓我們也來分享烏鴉的快樂。讀讀這兩個自然段。

五、指導(dǎo)背誦

烏鴉喝水這個故事多有意思，讓我們把它背下來。

提示方法：

（1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣？

（2）把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

（3）用自己喜歡的方法背誦。

六、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

1、如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰相處的辦法最好。

2、引導(dǎo)學(xué)生對想出的各種辦法進行評議。

（1）把瓶子推倒喝水。

（2）插個吸管喝水。

（3）請小白兔、小猴子等小伙伴幫忙。

七、總結(jié)

通過烏鴉喝水的故事，使我們懂得在日常生活中遇到困難時應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能解決困難。

八、作業(yè)

改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。

九、板書

水不多瓶口小喝不著

動想

腦辦

筋法

看見想放進升高喝到水

烏鴉喝水教案 篇11

一、教材分析：

《烏鴉喝水》是國標(biāo)本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。

全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。

課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容，有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識烏、鴉等9個生字，會寫可、石等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

三、教學(xué)重點：

理解烏鴉是怎么喝到水的?

四、教學(xué)難點：

理解烏鴉是怎么喝到水的?

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

實驗用的器具、玩具烏鴉或圖片等

六、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑

1、(出示玩具烏鴉)看，誰認(rèn)識這只鳥?

(出示生詞烏鴉)誰認(rèn)識這個詞?

教學(xué)烏鴉

2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?

3、揭題《烏鴉喝水》，教學(xué)喝。

4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎?

（二）初步感知

1、初讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，不會讀的字想辦法解決;

讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段的序號

2、同桌互讀，互相取長補短。

3、指明逐節(jié)朗讀。

師：你想對朗讀的同學(xué)提一點什么建議?

師：朗讀的同學(xué)，你們能接受他們的建議嗎?

師：其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過他們?

4、隨機指導(dǎo)讀準(zhǔn)著、喝、渴、漸的字音。

5、選用自己拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學(xué)們向烏鴉提的問題，你哪些已經(jīng)讀懂了?或標(biāo)出還不能讀懂的地方。

（三）解疑、識字、讀文、感悟

1、繼續(xù)質(zhì)疑。

指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎?

2、解疑。

你已經(jīng)讀懂了哪些問題?是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的?

快幫烏鴉來告訴大家。

3、隨機解決重要的知識點。

1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?

理解到處------表演、體會(會怎么想、怎么說)------指導(dǎo)朗讀第一句。

教學(xué)渴

2)聯(lián)系上下文，理解喝不到水的原因。

指導(dǎo)朗讀怎么辦。

3)實驗理解烏鴉是怎樣喝到水的?同時理解詞語漸漸。

指導(dǎo)完成讀讀說說。

指導(dǎo)朗讀，特別是一個一個、漸漸及喝到水時的心情。

（四）回歸整體，總結(jié)全文。

1、有感情的自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高)

2、總結(jié)全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事?

兩句話呢?一句話呢?

3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

（五）指導(dǎo)背誦。

（六）鞏固生字、詞。

1、認(rèn)讀生字卡片。(形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。

2、選卡片填空。

（七）擴展活動

1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高?回家試一試，驗證一下。

2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

烏鴉喝水教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。

3、使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

（一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認(rèn)識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。

（二）、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學(xué)習(xí)——烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）

3、在寫烏鴉時，想到了一句詩，“月落烏啼霜滿天”，詩中啼叫的正是烏鴉。你還能用“烏”組別的詞嗎？

生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。

齊讀課題。

二、目標(biāo)共識

1、認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的過程，能用“漸漸”說句子。

3、明白寓言故事告訴我們的道理。

三、自主探究

1、同學(xué)們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、剛才我發(fā)現(xiàn)這個字（指“喝”）在課文中出現(xiàn)了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？比一比誰最快？

學(xué)生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水

3、小結(jié)：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧！

四、助導(dǎo)研討

1、學(xué)習(xí)第一段。找水喝

（1）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？（齊讀）出示第一句。同學(xué)們，你們看這兩個字，長得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎？

喝、渴，組詞。

睜大眼睛仔細(xì)看，能不能根據(jù)偏旁記住這兩個字。喝為什么要加口，渴為什么要加三點水？（因為喝水用口喝，所以是口字旁?？诳市枰?，所以是三點水旁。）你知道口渴是什么感覺嗎？ 你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？

（2）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了 （森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。（到處）

學(xué)寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。

“找”和“我”要區(qū)分開，（找東西經(jīng)常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）

（3）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊?！境鍪尽科?。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答?！境鍪尽克?瓶膽 花瓶 奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）

烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個詞？（可是）

（4）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀?。ㄗx后兩句）沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。老師也替烏鴉著急，我也來讀。小烏鴉都快急死了，你能讀一讀嗎？

2、學(xué)習(xí)第三段。喝著了

（1）是呀，多著急呀！快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細(xì)盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看）

（2）練習(xí)鞏固

3、指導(dǎo)背誦第三段。

同學(xué)把烏鴉的認(rèn)真勁和高興勁讀了出來，真好?，F(xiàn)在呀，你能用原文把這段話再說完整嗎？

出示：烏鴉把小石子（ ）。瓶子里的水（ ），烏鴉（ ）。

自己背背試試。比比誰記憶力最好？

指名背。我們一起加動作試試。

做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。

4、學(xué)習(xí)第二段。

（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，）同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。

（2）小烏鴉為什么會運用這個辦法呢？【出示第二段】（指名讀））是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀！雖然沒看到你們所說的，卻發(fā)現(xiàn)了旁邊有許多小石子。許多就是——很多。你能說用許多句話嗎？

（3）指導(dǎo)書寫：

辦：獨體字先中間后兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什么？和為區(qū)分開。為是上一點下一點。

法：三點水+去，左窄右寬。 可以用什么方法記??？（減偏旁）

寫生字：可、石、許 觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、位置。

學(xué)生描寫。

幼兒園小班健康教案《我愛喝水》

小班健康教案《我愛喝水》適用于小班的健康主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒知道何時該喝水、如何喝水，知道喝白開水的好處，了解到白開水最容易解渴，快來看看幼兒園小班健康《我愛喝水》教案吧。

活動目標(biāo)：

1、知道喝白開水的好處，了解到白開水最容易解渴。

2、知道何時該喝水、如何喝水。

3、愿意在口渴時主動飲用白開水。

4、懂得要及時補充水分。

5、初步了解水的特性。

活動準(zhǔn)備：

1、在上課前讓幼兒了解喝水的好處

2、歌曲《健康歌》

3、獎勵卡片小水滴

4、"今天你喝水沒有"的記錄表

活動過程：

一、感知討論，了解水對身體生長的重要作用。

1、通過回憶激活已有體驗，感受口渴后喝水帶來的舒適。

2、通過課前收集和討論知道水好處，激發(fā)幼兒主動喝水欲望。

二、知道白開水對身體最好。

1、教師講述故事《小豬嘟嘟》，幼兒欣賞。

2、講述完故事后教師提出問題。

三、知道什么時候該喝水、如何喝水。

1、讓小朋友自己想想有哪些時候該喝水。

2、教師情景表演。

3、加深要主動喝水的欲望。

活動反思：

我愛喝水這個活動是很接近生活的一節(jié)課，在本次的集體生活當(dāng)中，我先讓幼兒知道了解，引導(dǎo)幼兒知道，天氣很熱，很容易出汗，那就要及時的補充水分，就是要多喝開水。雖然課是告一段落了，但是像有些情況還是不能避免的，幼兒對這種單純性的談話活動，本身就缺少興趣，不能讓幼兒有些就是根本就不來聽老師的，希望西祠能想出好的對策，避免這種情況發(fā)生。

幼兒百科：水在生命演化中起到了重要作用。它是一種狹義不可再生，廣義可再生資源。