幼兒園中班幼兒觀察記錄

幼兒園中班幼兒觀察記錄800字。

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幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇1)

孩子們最近幾天對(duì)我的風(fēng)琴產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)常趁我不在的時(shí)候偷著彈琴，碰上時(shí)我就批評(píng)他們幾句：“別彈老師的琴了，會(huì)彈壞的?！笨墒?，孩子們還是偷偷地彈。因?yàn)檗r(nóng)村條件差，班內(nèi)用的還是老式風(fēng)琴，孩子們很想彈可是琴蓋推不上去，只能用腳使勁地蹬踏板，還模仿老師的樣子用手在琴蓋上“啪嗒”“啪嗒”的亂拍，嘴里還咿咿呀呀地唱著。這樣容易把琴的風(fēng)箱鼓壞了。但是，也不能強(qiáng)制孩子不彈琴，那樣滿足不了孩子彈琴的欲望。還讓孩子失望的。于是，在又一次碰到他們偷著彈琴時(shí)，我沒(méi)有批評(píng)他們，而是組織他們圍到我的身邊。我說(shuō)：“知道這是什么琴嗎?”孩子們都搖搖頭。我又說(shuō)：“這叫腳踏風(fēng)琴，現(xiàn)在老師就來(lái)教給你們腳踏風(fēng)琴的正確彈法?！笔紫扔媚_蹬踏板，讓風(fēng)灌進(jìn)風(fēng)箱，然后用手按琴鍵，風(fēng)琴就會(huì)發(fā)出好聽(tīng)的聲音了。不過(guò)彈琴時(shí)，要先把琴蓋推上去才能彈琴。如果只用腳踏踏板，又不能按鍵，風(fēng)灌進(jìn)風(fēng)箱會(huì)把風(fēng)箱鼓壞的，那樣，老師就不能為大家彈歌曲了。說(shuō)到這里。敏敏小聲地說(shuō)：“老師。你彈得歌真好聽(tīng)。讓我們也彈一下吧，就彈一下好嗎?”望著孩子們那張張渴望的小臉，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，好吧今天呀老師就讓你們都彈一下。于是，孩子們都高興的拍著手高興地跳起來(lái)，在笑聲中孩子們都小心的彈了幾下琴?？吹剿麄冞€不甘心的樣子，我就說(shuō)：“孩子們。剛才你們彈得是大人用的琴，等以后條件好了，你們就有自己的琴了，現(xiàn)在大班的哥哥姐姐在美術(shù)課上用紙折了個(gè)風(fēng)琴，他們知道咱們班的小朋友喜歡彈琴，就把風(fēng)琴送給咱們班了?，F(xiàn)在老師和小朋友一起彈琴唱歌好嗎?”

這樣以來(lái)，孩子們的彈琴欲望得到了滿足，我就再也不用擔(dān)心孩子把琴弄壞了。

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇2)

觀察目的：

該幼兒是否喜歡音樂(lè)活動(dòng)，在音樂(lè)活動(dòng)中是否專(zhuān)注認(rèn)真以及該幼兒的樂(lè)感。

觀察實(shí)錄：

今天上午進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)《我的房子蓋的呱呱叫》，這是一個(gè)韻律活動(dòng)，所以我有意識(shí)地在孩子入園的時(shí)候播放了這首歌曲。它那輕松的節(jié)奏、歡快的旋律、富有童趣的歌詞，很快引起了孩子們的興趣。一些孩子聽(tīng)著聽(tīng)著，不由自主地跟著哼唱了起來(lái)。

集體活動(dòng)時(shí)，當(dāng)音樂(lè)一響起來(lái)，婷婷和大家一起唱起來(lái)，我故作驚訝地問(wèn)：“老師沒(méi)教過(guò)你們，你們?cè)趺磿?huì)唱的？”孩子們自豪地說(shuō)：“我們自己跟著錄音機(jī)學(xué)的。”這時(shí)婷婷說(shuō)：“老師。中間兩句太快，我聽(tīng)不清，還不會(huì)。”于是，我用清唱的方法把歌曲演唱了一遍，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了節(jié)奏較快的兩句。婷婷跟著唱了兩遍，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“我也會(huì)了?！?/p>

接著我們開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作，我問(wèn)：“造房子要做哪些事情？”孩子們說(shuō)：造房子砌墻、抹墻。婷婷跟著其他的孩子一邊說(shuō)一邊用動(dòng)作來(lái)表示。我請(qǐng)婷婷到前面來(lái)做給大家看，她也很大膽地走到前面來(lái)并且把動(dòng)作做了出來(lái)。在兩兩合作表演時(shí)，婷婷和軒軒面對(duì)面站著，跟著音樂(lè)節(jié)拍表演著?；顒?dòng)結(jié)束了，孩子們回到了自己的座位上，婷婷也回到了自己的座位上。

情況分析：

1．從以上的游戲情況中可以看出，婷婷對(duì)音樂(lè)活動(dòng)還是比較感興趣的，能夠比較積極主動(dòng)地參加音樂(lè)活動(dòng)。

2．很多孩子都學(xué)會(huì)了歌曲，而婷婷還沒(méi)有學(xué)會(huì)歌曲說(shuō)明婷婷的樂(lè)感還不太強(qiáng)。

教育措施：

1．在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)婷婷對(duì)歌曲中個(gè)別難點(diǎn)感到困難時(shí)，老師給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，使幼兒掌握難點(diǎn)，順利地學(xué)習(xí)歌曲。

2．和該幼兒的家長(zhǎng)聯(lián)系，在家中也經(jīng)常播放幼兒歌曲，讓婷婷平時(shí)有更多的欣賞歌曲的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)自身的樂(lè)感。

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇3)

班級(jí)中3班觀察對(duì)象王xx記錄人姚xx

題目王xx吃飯、吃點(diǎn)心為什么總是最后一個(gè)

觀察與記錄

欣欣，一個(gè)乖巧、能干的小姑娘，做事有條不紊，特別是畫(huà)圖畫(huà)很有耐心。只是在吃飯和點(diǎn)心時(shí)表現(xiàn)出不耐煩，一會(huì)找點(diǎn)東西玩，一會(huì)用勺子挑著米玩。今天點(diǎn)心時(shí)又是如此，特意記錄下她的一些細(xì)小活動(dòng)。

點(diǎn)心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來(lái)，開(kāi)始吃點(diǎn)心。欣欣也端著自己的小碗，拿著勺子，只是點(diǎn)心似乎對(duì)她很沒(méi)吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著，逼出一點(diǎn)米湯，翹起小嘴喝兩口，接著再小勺子繼續(xù)她的“游戲”，而這時(shí)，其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。

為了讓欣欣快點(diǎn)吃，我提醒她：“快點(diǎn)吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰(shuí)先吃完哦!”剛提醒過(guò)后，她能用小勺吃?xún)煽?，?dāng)老師轉(zhuǎn)身后，她又開(kāi)始了她新一輪的“游戲”——拿下她頭上的發(fā)莢開(kāi)始玩。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。

再次提醒她后，她仍然是老師注視時(shí)，吃?xún)煽?，老師轉(zhuǎn)身后，又開(kāi)始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里，高興吃一口，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話，就是不見(jiàn)碗里的點(diǎn)心少下去

每當(dāng)老師不注意欣欣，她就不吃，而當(dāng)老師看著時(shí)，她是能夠一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看著她。她注意到我在看她，認(rèn)真的吃起點(diǎn)心，很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇4)

實(shí)錄：

角色游戲開(kāi)始了……

“今天我想做娃娃家的媽媽?！?/p>

“今天我想做銀行的職員?！?/p>

“今天我想做超市的收銀員。”……

“我們上班了?！蔽覄傄徽f(shuō)完，孩子們就紛紛忙碌起來(lái)，有的搬椅子，有的拿玩具，不一會(huì)兒一個(gè)小小的社會(huì)場(chǎng)景展現(xiàn)在我們的教師中，有超市、書(shū)報(bào)亭、娃娃家、理發(fā)店、美食園……

我環(huán)視了一圈后，發(fā)現(xiàn)今天的BBQ燒烤還沒(méi)有人，也沒(méi)有小朋友一起要求玩這個(gè)游戲。于是我靈機(jī)一動(dòng)，忙走過(guò)去把烤羊肉串的架子擺好，把一些材料都搬了出來(lái)擺放好，等一切準(zhǔn)備好后，我就開(kāi)口叫了起來(lái)：“賣(mài)羊肉串嘍，又香又好吃的羊肉串，快來(lái)買(mǎi)嘍！”當(dāng)我的叫賣(mài)聲一出，孩子們紛紛被我吸引住了，接著一個(gè)二個(gè)三個(gè)……越來(lái)越多的“顧客”來(lái)買(mǎi)羊肉串了。

“你要什么？”“這些5塊錢(qián)。”“你要辣的還是不辣的？”“好吃你再來(lái)買(mǎi)?！薄谖液秃⒆觽兊膶?duì)話中，孩子們也積極的和我回應(yīng)著，“我要烤魚(yú)、烤羊肉串?！薄耙还捕嗌馘X(qián)？”“我要不辣的。”“真好吃?！?/p>

看著這么多小朋友都成了我的“顧客”我高興極了，于是我又說(shuō)道：“今天生意真好，我忙不過(guò)來(lái)了。我要招聘兩個(gè)小幫手?！币宦?tīng)我這么說(shuō)，孩子們紛紛都要求來(lái)幫忙，最后我請(qǐng)了兩個(gè)，接著就讓他們來(lái)賣(mài)羊肉串，因?yàn)閯偛潘麄兛催^(guò)我是怎樣賣(mài)羊肉串的，所以他們也會(huì)和“顧客”交流起來(lái)。結(jié)果今天的“羊肉串”生意最好。

反思：

教師參與游戲是教師與幼兒互動(dòng)的過(guò)程，也是教師向幼兒施加影響的過(guò)程，教師作為成人所具有的豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和作為教育者的意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給幼兒，幼兒也在游戲輕松愉快的氛圍中接受教育的影響。

在上述實(shí)錄中，教師以與幼兒同樣的游戲者身份，通過(guò)游戲的語(yǔ)言和行為對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)教師投入到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣，因?yàn)橛變耗挲g小、能力弱，游戲的玩法技能相對(duì)比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師可通過(guò)模仿幼兒的游戲來(lái)對(duì)幼兒游戲施加影響。教師所采用的這種平行游戲的指導(dǎo)方式可以傳遞成人對(duì)幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，增進(jìn)幼兒游戲的興趣，同時(shí)成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到

幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，在有角色扮演的共同游戲中，作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過(guò)程中，進(jìn)一步了解幼兒想法，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題或擴(kuò)展情節(jié)，豐富幼兒游戲的內(nèi)容，提高幼兒游戲的能力和水平。

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇5)

時(shí)間：

區(qū)角名稱(chēng)：美術(shù)區(qū)

觀察對(duì)象：

觀察過(guò)程：

黃瑋琪和林鉦樂(lè)就跑到美工區(qū)，開(kāi)始進(jìn)行"指印畫(huà)"。黃瑋琪很熟練的用手指沾著顏料，根據(jù)作品需要運(yùn)用著"平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點(diǎn)印"的技巧。一會(huì)兒，白色的畫(huà)紙就呈現(xiàn)了春天的景象。然后用濕抹布擦干凈手，再畫(huà)下一景物。在繪畫(huà)過(guò)程中能將物品放回原位保持畫(huà)面整潔，操作熟練。在她一旁的林鉦樂(lè)情緒高漲，操作步驟也很有序，但由林鉦樂(lè)對(duì)黃瑋琪難說(shuō)"你會(huì)印這個(gè)小女孩的胳膊嗎?幫幫我吧!" 黃瑋琪(思考了一下)"給我，我會(huì)"。 "你怎么弄得?教教我吧。" 林鉦樂(lè)興奮又帶著祈求說(shuō)。"你這樣就行了"， 黃瑋琪邊說(shuō)邊又畫(huà)了一次。"我試試吧"，說(shuō)著就迫不及待的手沾顏料畫(huà)起來(lái)，畫(huà)的沒(méi)有黃瑋琪快、好，但也畫(huà)出了基本特征還是不錯(cuò)的?；顒?dòng)結(jié)束音樂(lè)響起時(shí)，兩人有序整理材料，(按標(biāo)記收放。)將作品整齊的擺放在站牌上，并主動(dòng)洗手。

行為分析：

合作性的培養(yǎng)。

繪畫(huà)程序規(guī)則)教育策略：

主動(dòng)性。(讓幼兒脫離教師的范例，靈活運(yùn)用繪畫(huà)技巧，發(fā)揮想象大膽繪畫(huà)。)詞匯量及傾聽(tīng)習(xí)慣的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng)想辦法在講評(píng)活動(dòng)中提高幼兒語(yǔ)言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。

效果及反思：

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立"以人為本"的教育思想。

2.建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。

3.讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。

適時(shí)，有針對(duì)性5.有效的抓住一切教育契機(jī)豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇6)

篇一觀察目的:娃娃家角色的分配

觀察對(duì)象:第三組玩“娃娃家”的五位幼兒

小萌、姜文煦、謝雨、王梓彥、程傳杰

8： 30-8:50區(qū)域活動(dòng)時(shí)間

觀察地點(diǎn):小一班教室——“娃娃家”區(qū)域

觀察記錄：今天是第三組玩娃娃的小朋友。娃娃家的角色牌有五個(gè),爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。

孩子們進(jìn)區(qū)后,一會(huì)兒傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音,“我要當(dāng)媽媽,我才不想當(dāng)奶奶了”,原來(lái)是小萌和姜文煦小朋友都爭(zhēng)著當(dāng)媽媽了,而其他三個(gè)小朋友都戴好了角色牌,睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，孩子們就用尋求幫助的眼神看著我。

我蹲下身子問(wèn)小萌和姜文煦:“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢?”小萌搶先回答:“因?yàn)槲移綍r(shí)最喜歡媽媽,我覺(jué)得當(dāng)媽媽好玩一些。”姜文煦也說(shuō):“我也喜歡當(dāng)媽媽,當(dāng)奶奶不好玩?！?/p>

想到我們剛剛學(xué)過(guò)的一首兒歌《我有一個(gè)幸福的家》,我就對(duì)娃娃家的寶寶說(shuō):“那我們先來(lái)朗誦剛學(xué)過(guò)的《我有一個(gè)幸福的家》的兒歌吧!”孩子們馬上大聲的念起了兒歌,兒歌念完,我馬上問(wèn):

“為什么說(shuō)是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爺爺”王梓彥說(shuō):

“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽?！薄鞍职帧敝x雨也在一邊補(bǔ)充道:“還有小朋友呀!

”我接著說(shuō):“對(duì)啦!我們一家人在一起很幸福,是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜?大家在一起相親又相愛(ài)!

”小萌點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“我也覺(jué)得。”小朋友們都點(diǎn)點(diǎn)頭,我接著說(shuō):

“在我們的家里,每一個(gè)人都很重要,今天娃娃家的寶寶們也是一家人,小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)角色,我們來(lái)試試當(dāng)不同的角色好不好?”小朋友都說(shuō)好。我轉(zhuǎn)過(guò)頭，看了看邊緣上有字牌的三個(gè)孩子，說(shuō)：

“爺爺、爸爸、和小朋友真棒,不爭(zhēng)不搶的選好自己的角色?！蔽矣挚纯葱∶群徒撵阏f(shuō):“老師提個(gè)建議,今天小萌來(lái)當(dāng)‘?huà)寢尅?姜文煦當(dāng)‘奶奶’,到下一次游戲的時(shí)候我們就互換角色,看看誰(shuí)當(dāng)?shù)摹畫(huà)寢尅蛘摺棠獭?dāng)?shù)暮?

可以嗎?”通過(guò)調(diào)節(jié)和勸說(shuō),小萌最終當(dāng)上了“媽媽”,姜文煦當(dāng)上了“奶奶”。剛開(kāi)始“奶奶”還撅著小嘴巴,可過(guò)了一會(huì)兒,“奶奶”就開(kāi)心的投入到角色中去了。

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幼兒園小班幼兒觀察記錄800字合集

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？下面是小編為大家整理的“幼兒園小班幼兒觀察記錄800字合集”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園小班幼兒觀察記錄(篇1)

觀察時(shí)間：6月

觀察對(duì)象：全班幼兒

觀察內(nèi)容：

晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己喜愛(ài)的活動(dòng)。等到大部分孩子都來(lái)了后，我說(shuō)：小朋友，我們準(zhǔn)備走圈圈了。同時(shí)，錄音機(jī)里放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂(lè)。只見(jiàn)孩子們很快的到了走線的開(kāi)始處。我走在了前面，一開(kāi)始，還聽(tīng)到了后面有孩子們推擠或說(shuō)話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面形成了一個(gè)圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈。孩子們開(kāi)心極了。接著，我們進(jìn)行談話活動(dòng)，今天我們的題目是開(kāi)心的事。我先說(shuō)了起來(lái)，接著讓孩子們挨著坐的順序起來(lái)說(shuō)，觀察了今天分享愉快經(jīng)驗(yàn)后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個(gè)要求，多找?guī)状危嗪屯閭儞肀?，而且還要說(shuō)：我喜歡你。孩子們很快的與同伴擁抱起來(lái)，一開(kāi)始，有的小朋友還很小聲的說(shuō)，但很快的就大方起來(lái)。許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱，連平時(shí)經(jīng)常挨批評(píng)的唐一還一次又一次的主動(dòng)過(guò)來(lái)與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說(shuō)：楊老師，我喜歡你。這是些多么可愛(ài)的孩子呀!

觀察反思：

作為老師，我們要樂(lè)于觀察孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn)。在每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長(zhǎng)，都在進(jìn)步。

在今天的活動(dòng)中，每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么認(rèn)真，主動(dòng)的說(shuō)，沒(méi)有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽(tīng)的孩子也都那么專(zhuān)注，就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么!這給了孩子們一個(gè)表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)，向同伴、向老師表達(dá)自己的愛(ài)。

幼兒園小班幼兒觀察記錄(篇2)

為孩子的認(rèn)真而感動(dòng)

吃完午飯了，我進(jìn)小屋接個(gè)電話，出來(lái)發(fā)現(xiàn)崇文站在門(mén)邊，小嘴巴嘟囔著，不開(kāi)心的樣子。

“崇文，在這里干什么啊?”崇文不說(shuō)話，我捧著她的小臉問(wèn)：“怎么了，有什么事?”她還是不說(shuō)話，但是眼睛分明在說(shuō)，是有事的。

“什么事?告訴老師?！薄袄蠋?，你今天教的那個(gè)我說(shuō)不上來(lái)?！背缥男÷曊f(shuō)著，不開(kāi)心的樣子，“我教的什么呀?”“就是那個(gè)唱歌的?！薄澳膫€(gè)?”“是不是那個(gè)主持詞啊?”小崇文點(diǎn)點(diǎn)頭，咳，小家伙，我以為是什么呢，原來(lái)是今天我們練匯報(bào)會(huì)的時(shí)候，加了一首歌，前面幾句話，要她說(shuō)，因?yàn)闀r(shí)間短，就那樣說(shuō)了就過(guò)去了，也沒(méi)重復(fù)鞏固，呵呵，她記不住，還成心事了。吃著飯也想呢!

“不怕，老師會(huì)教給你的。去玩吧?！背缥倪@才開(kāi)心的走了。忽然想起，早上叢老師說(shuō)，子豪和嘉洋在洗手間的說(shuō)的話，子豪說(shuō)：“嘉洋，老師教的話我都忘了，你記得嗎?”嘉洋說(shuō)，我也忘了，你說(shuō)說(shuō)?！?.....

呵呵，多可愛(ài)的孩子啊，真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子!

我為孩子的認(rèn)真而感動(dòng)!

幼兒園小班幼兒觀察記錄(篇3)

老師的關(guān)心使孩子健康成長(zhǎng)

聰聰是幼兒園小二班的孩子，長(zhǎng)得白白凈凈、虎頭虎腦的。每天由奶奶接送，而且對(duì)他疼愛(ài)有加。奶奶每天總是在家把他打扮得漂漂亮亮，臉洗的白白的，然后擦上寶寶霜，聞上去香噴噴的，然后送到幼兒園。

然而就是這么一個(gè)可愛(ài)的孩子，剛?cè)雸@時(shí)居然不會(huì)說(shuō)話，所以聰聰又是一個(gè)特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說(shuō)，但是心里肯定著急。正常的孩子在這個(gè)年齡，無(wú)論是和同伴交流，還是和大人說(shuō)話，語(yǔ)言表達(dá)方面是沒(méi)有問(wèn)題的，可是聰聰做不到。他有時(shí)嘴里會(huì)發(fā)出嗚里哇啦的聲音，不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽(tīng)不懂別人說(shuō)話呢?還是耳朵有問(wèn)題?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，種種猜測(cè)都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒，老師們更是對(duì)他單看一眼。平時(shí)有機(jī)會(huì)就單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞匯。聰聰說(shuō)起來(lái)雖然很吃力，但還是很努力地。有一次，當(dāng)他吃力地說(shuō)出“老師好”時(shí)，大家都很高興，我下意識(shí)地在聰聰?shù)哪樕衔橇艘幌?，匆匆笑了，笑得好開(kāi)心啊!這是他的進(jìn)步，也喜歡老師的這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。

真是功夫不負(fù)有心人呢，漸漸地，聰聰學(xué)會(huì)了很多詞，比如：你好、謝謝、大家好······每當(dāng)他學(xué)會(huì)一個(gè)詞，都會(huì)得到老師的吻，這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)聰聰是最幸福的了，因?yàn)槔蠋煹奈鞘撬M(jìn)步的動(dòng)力。就這樣半年過(guò)去了。有一次上音樂(lè)課，學(xué)的是《顏色朋友在哪里》這首歌，每次學(xué)完我都會(huì)讓所有的孩子上臺(tái)前來(lái)展示，聰聰也不例外。表現(xiàn)好的孩子會(huì)得到大家的掌聲，還有老師獎(jiǎng)勵(lì)的小粘貼。得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子臉上都洋溢著成功的喜悅。輪到聰聰唱了，雖然在說(shuō)話上匆匆有進(jìn)步，可唱歌聰聰還是弱項(xiàng)。讓我倍感意外的是，匆匆竟然唱的調(diào)很準(zhǔn)，并且吐字清楚，雖然沒(méi)有唱完整，但是我覺(jué)得他是班里唱的最好的一個(gè)。我?guī)ь^鼓起掌，把小粘貼貼在他的額頭上，而且深深地吻了一下他的小臉，老師的每一個(gè)吻都代表著他的一次進(jìn)步，大家都為他感到高興。

在這期間，我們積極和聰聰?shù)募议L(zhǎng)合作，他的家人從沒(méi)放棄過(guò)對(duì)聰聰?shù)呐囵B(yǎng)，家園合作才是教育的最大成功。孩子們現(xiàn)在都愿意和聰聰玩兒，他也漸漸的融入了讓這個(gè)群體。幼兒園是孩子的第二個(gè)家，家庭的溫暖，老師的關(guān)心是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，讓我們攜起手來(lái)，讓孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒園小班幼兒觀察記錄(篇4)

今天，我們做紙工《香香的被子》。我在講解示范后，孩子們都開(kāi)始自主操作了，辰辰拿起他面前的材料和剪刀，比劃了一下，欲哭，對(duì)我喊道：“老師，我不會(huì)。”我起先是有一點(diǎn)疑惑，辰辰明明早上剪輪胎剪得很好呀，這個(gè)是最簡(jiǎn)單地直線條剪，他怎么會(huì)不會(huì)?我鼓勵(lì)他，“辰辰，和剪輪胎剪呀!像這樣，剪下去?！蔽椅罩匠降氖?，剪了一下，然后讓辰辰自己去剪，我就去別的地方指導(dǎo)了。繞了一圈回來(lái)，辰辰居然一動(dòng)都沒(méi)動(dòng)，他還是哭著說(shuō)“不會(huì)”。我就奇怪了，我問(wèn)辰辰：“你早上剪輪胎不是剪得很好嗎?這個(gè)怎么不會(huì)剪了?”“我怕!”辰辰哭道。我好想一下子明白了什么，于是握著辰辰的手和他一起剪，剪了一會(huì)，我放手，辰辰自己剪，他好像不太害怕了，剪得很順。

辰辰的這種情況是受他的心理影響，他的性格是比較膽小的，做任何事情都畏畏縮縮，生怕做錯(cuò)事情，所以他猶豫不決，不敢剪下去。但我知道，辰辰使用剪刀還是比較熟練的，剪出來(lái)的東西也很光滑平整，因此我要做的是幫助他克服心理障礙。所以，我?guī)е匠揭黄鸺?，讓他感受到新的東西也并沒(méi)有想象得那么可怕，即使剪壞了也沒(méi)有關(guān)系，在他逐漸適應(yīng)了之后，我馬上收手，他也能自己剪下去。

辰辰缺乏的是自信，只要我們多給他一點(diǎn)鼓勵(lì)，平時(shí)也逐步讓他嘗試一些新鮮的事物，來(lái)增強(qiáng)他對(duì)新事物的適應(yīng)能力，同時(shí)，也充分利用家長(zhǎng)資源，共同來(lái)幫助辰辰增強(qiáng)自信心，克服恐懼感。

幼兒園小班幼兒觀察記錄(篇5)

地點(diǎn)：小一班活動(dòng)室、操場(chǎng)

對(duì)象：謝子諾等

目的：了解幼兒的興趣點(diǎn)

情景描述：

最近這段時(shí)間天氣不好，經(jīng)常從一早開(kāi)始就飄著蒙蒙細(xì)雨。為了避免讓孩子們感冒，我們決定取消每一天的戶外活動(dòng)，代之以在走廊散步一會(huì)兒。這天上午的活動(dòng)結(jié)束了，快吃午飯的自由活動(dòng)時(shí)間里，有的小朋友在一齊交談，有的在相互嬉戲，只有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過(guò)玻璃窗向外凝神張望了好久，老師叫她也好像沒(méi)聽(tīng)到。我順著她的目光看去，那邊是操場(chǎng)的大型戶外玩具――孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。

下午幼兒要離園了，送小朋友去坐車(chē)時(shí)，我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場(chǎng)上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我，無(wú)奈地笑著說(shuō)：她硬要在那里玩要回去呢。

分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開(kāi)了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來(lái)上幼兒園的誘-惑。從孩子的種種表現(xiàn)來(lái)看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時(shí)間，而不是和老人家在一齊被約束天性。措施：透過(guò)和謝子諾說(shuō)悄悄話，我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩

城堡的“守則”，讓孩子們明白有規(guī)則才能更快樂(lè)地玩。但是在實(shí)際的操作中，思考到幼兒人數(shù)較多，最后分組由老師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來(lái)幼兒園玩戶外玩具。

反思：玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長(zhǎng)。沒(méi)有游戲的童年是殘缺的。個(gè)性是小班的孩子，注意力容易渙散，空洞的群眾教學(xué)活動(dòng)往往很難吸引孩子的眼光，個(gè)性是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應(yīng)自然的天性，讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動(dòng)，充分運(yùn)動(dòng)其肢體，激發(fā)其思維，能讓幼兒更好地發(fā)展。

幼兒園小班幼兒觀察記錄(篇6)

做一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的孩子

新的學(xué)期又開(kāi)始了，過(guò)了一個(gè)新年，班里的孩子們都變得更加頑皮了。

今天下午我看到天氣特別的好，就帶著孩子們到戶外去玩輪胎了，振雨在玩輪胎的地方一個(gè)勁的來(lái)回的跑，跑著跑著不小心摔倒在了地上，我剛要跑過(guò)去看他摔到哪了沒(méi)有，只見(jiàn)他一骨碌從地下爬了起來(lái)，使勁的跺了幾下地，然后又蹲在地上哇哇的大哭起來(lái)，我趕緊走了過(guò)去想扶他起來(lái)，可他蹲在地下一動(dòng)不動(dòng)的，突然，只見(jiàn)他從地上抓了些什么反手向我揚(yáng)來(lái)，在我還沒(méi)來(lái)得及做出反應(yīng)時(shí)，只覺(jué)得臉上一麻“哎吆!”看著他那憤怒的眼神，摸著我發(fā)麻的臉頰，怎么辦?剎那間無(wú)數(shù)念頭從我腦中閃過(guò)：狠狠的批評(píng)他?對(duì)他冷處理?或者、、、、、、

我慢慢的把他拉了起來(lái)，然后拉著他的手說(shuō)：“振雨，老師知道你摔倒了，現(xiàn)在肯定很疼，摔到哪里了?老師來(lái)給你揉一下好不好?”他看著我，哭聲慢慢的變小了、、、、、、

通過(guò)這件再普通不過(guò)的小事我受到了一個(gè)啟發(fā)：教育成功的關(guān)鍵是培養(yǎng)一個(gè)有責(zé)任心的孩子，一個(gè)懂得對(duì)自己負(fù)責(zé)的孩子，而不是讓孩子在遇到挫折的時(shí)候只知道哭鬧。

幼兒園小班幼兒觀察記錄(篇7)

幼兒園小班《我要搭樓房》一等獎(jiǎng)觀察記錄

觀察對(duì)象：

建構(gòu)區(qū)的幼兒

年齡段/班：

3歲——4歲小班

觀察時(shí)間：

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間

觀察背景：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”要“寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲的重要性在于他們的年齡特點(diǎn)，其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開(kāi)游戲。小班的孩子從入園開(kāi)展游戲活動(dòng)以來(lái)，建構(gòu)區(qū)就深受孩子們的喜愛(ài)，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常到建構(gòu)區(qū)游戲的幼兒能夠帶來(lái)極大的快樂(lè)和滿足、

觀察目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用建構(gòu)區(qū)材料進(jìn)行自主、自由玩耍。

2、喜歡與同伴一起玩游戲。

觀察過(guò)程：

區(qū)域游戲時(shí)間到了，小朋友們?nèi)空业阶约合矚g的區(qū)域進(jìn)行游戲。過(guò)了一段時(shí)間，翌翌拿著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的木板來(lái)到涵涵搭建的地方想把自己的木板搭在上面，涵涵伸出小手說(shuō)“不行”，翌翌直接把木板放在上面，翌翌的木板放下木板就掉在地面，翌翌把另外的積木扔到地面上，一邊扔還一邊說(shuō)：“就是這個(gè)我的才掉下去”，清澤趕緊站起來(lái)說(shuō)：“看嘛，你把我的弄掉了”。翌翌站在原地一動(dòng)也不動(dòng)。涵涵把地面上的積木撿起來(lái)又重新進(jìn)行壘高搭建。翌翌看見(jiàn)涵涵重新搭建的樓房很開(kāi)心，于是他又開(kāi)始去拿積木認(rèn)真地進(jìn)行搭建，可是他剛把木板拿起來(lái)時(shí)，清澤已經(jīng)在圓柱體上面進(jìn)行了覆蓋搭建，他只好嘗試把自己的木板從第二層穿過(guò)去，可是放了幾遍都會(huì)觸碰到上面的'圓柱體積木，清澤趕緊把旁邊的圓柱體積木取下來(lái)，翌翌高興地把自己的木板放了上去，他的手剛離開(kāi)木板，他們搭建的樓房全部倒了。于是清澤就對(duì)翌翌說(shuō)：“看嘛，倒了”，翌翌看著清澤說(shuō)：“它自己倒的，我沒(méi)有打它”。說(shuō)完翌翌就到另外的地方去玩了。

觀察分析與反思：

小班時(shí)期幼兒的游戲形式以平行游戲?yàn)橹?，喜歡根據(jù)自己的愛(ài)好各自開(kāi)展同種游戲，我們需要逐步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。在游戲中孩子們的合作意識(shí)還是有的，他們能夠共同嘗試搭建一座樓房，在第一次翌翌想去搭建樓房時(shí)，雖然涵涵和清澤有點(diǎn)不樂(lè)意各顧各玩自己的游戲，翌翌的加入很快就讓他們有一定的合作意識(shí)，但是他們?cè)诮?gòu)的經(jīng)驗(yàn)上是很缺乏的，只是根據(jù)自己的已有的壘高經(jīng)驗(yàn)在玩，翌翌的出現(xiàn)讓樓房倒了兩次，第一次在涵涵的堅(jiān)持下翌翌又重拾信心進(jìn)行搭建，第二次全部倒了后翌翌跑到另外的地方去玩了。

在以后的生活中更多地豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供足夠的空間、充足的材料以及充分的時(shí)間，保障幼兒的建構(gòu)游戲開(kāi)展。

幼兒園小班幼兒觀察記錄(篇8)

小班健康吉尼斯拍皮球活動(dòng)正在進(jìn)入尾聲，但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競(jìng)賽氣氛，反而愈來(lái)愈緊張。因?yàn)槲覀儼嗟倪B續(xù)拍皮球大王香香以2996個(gè)暫時(shí)勝出后，小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個(gè)數(shù)字，是否能超過(guò)我們的香香，大家都認(rèn)為如果這個(gè)小女孩如能超出3000，那冠軍非她莫屬。作為老師，當(dāng)然希望冠軍在自己班中，也覺(jué)的我們班的孩子有這個(gè)實(shí)力贏得冠軍，但目前形式看來(lái)，小三班的那個(gè)女孩輕松的樣子有些懸。不一會(huì)兒小三班孩子拍皮球區(qū)域那邊爆發(fā)出一陣歡呼：“哇，到3000個(gè)了，我們贏了?！保莻€(gè)小女孩也自己停了下來(lái)?！芭?，這個(gè)小女孩好厲害啊?！?，我也不由得佩服這個(gè)小女孩，可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸，雅雅今天也超常發(fā)揮，拍了2938個(gè)，但還是不敵小三班的那女孩。

但是……我們小一班還有一個(gè)種子選手——露露，上次她在班中最高拍過(guò)2000個(gè)，今天還是有實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的。因?yàn)樗_(kāi)始的晚，所以她剛開(kāi)始時(shí)還沒(méi)引起大家的注意?，F(xiàn)在場(chǎng)地上就剩露露小朋友了，冠軍到底是誰(shuí)呢?我問(wèn)給她數(shù)數(shù)的實(shí)習(xí)生老師“她多少個(gè)了?”“2400”，大家都圍攏過(guò)來(lái)，“現(xiàn)在多少個(gè)了?”“2800個(gè)?！保堵杜那驎?huì)移動(dòng)位置，球越來(lái)越離小朋友和老師近了，我可替她著急起來(lái)，怕球會(huì)掉了，保育員陳老師在旁邊也幫忙著給她騰位置，讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時(shí)候，我心里還是忐忑不安，怕椅子會(huì)不小心碰住她的球。可球就像完全聽(tīng)她的話，在她手下是如此的順?lè)?，即使?dāng)她的球離小朋友、老師越來(lái)越近時(shí)，她臉上絲毫不露緊張的神色，繼續(xù)不緊不慢的繼續(xù)拍?！艾F(xiàn)在多少個(gè)了?”“3400個(gè)?！弊鰹樗睦蠋熚铱墒且稽c(diǎn)都不保留替露露得勝的欣喜?！皣u，讓她繼續(xù)拍?！眲⒗蠋熢谂赃呡p聲示意，露露不理周?chē)蠹业难哉Z(yǔ)，仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過(guò)了一會(huì)兒，我真的舍不得了，“露露，你手酸嗎，手酸了別拍了?！甭堵稉u了搖頭，輕輕說(shuō)：“不酸?！庇诌^(guò)了一小會(huì)兒，我又跟她說(shuō)：“露露，你手酸嗎?”，露露還是搖搖頭。最后，露露小朋友以連續(xù)拍球4474個(gè)結(jié)束，成為實(shí)驗(yàn)幼兒園小班連續(xù)拍皮球吉尼斯的第一個(gè)創(chuàng)記錄者，將載入幼兒園的園志!

幼兒園中班幼兒觀察記錄6篇

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幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇1)

班級(jí)中3班觀察對(duì)象王xx記錄人姚xx

題目王xx吃飯、吃點(diǎn)心為什么總是最后一個(gè)

觀察與記錄

欣欣，一個(gè)乖巧、能干的小姑娘，做事有條不紊，特別是畫(huà)圖畫(huà)很有耐心。只是在吃飯和點(diǎn)心時(shí)表現(xiàn)出不耐煩，一會(huì)找點(diǎn)東西玩，一會(huì)用勺子挑著米玩。今天點(diǎn)心時(shí)又是如此，特意記錄下她的一些細(xì)小活動(dòng)。

點(diǎn)心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來(lái)，開(kāi)始吃點(diǎn)心。欣欣也端著自己的小碗，拿著勺子，只是點(diǎn)心似乎對(duì)她很沒(méi)吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著，逼出一點(diǎn)米湯，翹起小嘴喝兩口，接著再小勺子繼續(xù)她的“游戲”，而這時(shí)，其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。

為了讓欣欣快點(diǎn)吃，我提醒她：“快點(diǎn)吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰(shuí)先吃完哦!”剛提醒過(guò)后，她能用小勺吃?xún)煽?，?dāng)老師轉(zhuǎn)身后，她又開(kāi)始了她新一輪的“游戲”——拿下她頭上的發(fā)莢開(kāi)始玩。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。

再次提醒她后，她仍然是老師注視時(shí)，吃?xún)煽冢蠋熮D(zhuǎn)身后，又開(kāi)始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里，高興吃一口，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話，就是不見(jiàn)碗里的點(diǎn)心少下去

每當(dāng)老師不注意欣欣，她就不吃，而當(dāng)老師看著時(shí)，她是能夠一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看著她。她注意到我在看她，認(rèn)真的吃起點(diǎn)心，很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇2)

觀察時(shí)間：20xx年12月28日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察對(duì)象：xx和xx

觀察記錄：

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

xx就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)xx打了他等等之類(lèi)的話。

在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是xx愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)時(shí)xx在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè)場(chǎng)，而這時(shí)xx正巧跑到xx搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是xx就大聲地說(shuō)‘你干嘛啊’，xx哭著向我告狀說(shuō)xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把xx叫了過(guò)來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“你對(duì)他怎樣了??？”xx說(shuō)：“xx把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他”我又問(wèn)他：“你知不明白他為什么哭呢”xx搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對(duì)他說(shuō)話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭。對(duì)嗎”xx想了想，對(duì)我說(shuō)：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩?！蔽倚α?，摸著他的頭說(shuō)：“對(duì)，你是最棒的!”

反思：中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇3)

觀察記錄

觀察對(duì)象：陳志嘉

性別：男

觀察時(shí)間：2012年11月10日

觀察地點(diǎn)：本班教室

觀察目的：觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。

觀察記錄：

今日，我一走進(jìn)教室，陳志嘉就向我沖了過(guò)來(lái)?！安芙處煟阍鯓印丝滩艁?lái)呀？我…都…想你了，你…想我了嗎？”我忍不住笑了?！敖處熃袢丈贤戆?，我也想你了?！蔽艺f(shuō)。陳志嘉覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。

觀察分析：

陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。

教育措施：

首先，我對(duì)陳志嘉表示了感激，雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚?？墒俏覟樗诮煌系奶岣叨械礁吲d，我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的過(guò)程中，我沒(méi)有打斷他的話語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子中，他會(huì)更加的活潑可愛(ài)，語(yǔ)言表達(dá)本事會(huì)更強(qiáng)。

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇4)

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話。

在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè)場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說(shuō)‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說(shuō)寒寒打他了。

我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“你對(duì)他怎樣了?。俊焙f(shuō)：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他”我又問(wèn)他：“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對(duì)他說(shuō)話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭。對(duì)嗎”寒寒想了想，對(duì)我說(shuō)：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩?！蔽倚α?，摸著他的頭說(shuō)：“對(duì)，你是最棒的！”

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇5)

幼兒觀察記錄：幼兒處理的方法不恰當(dāng)

觀察時(shí)間：20xx年12月28日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察對(duì)象：恒恒和寒寒

觀察記錄：

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話。

在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè)場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說(shuō)‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說(shuō)寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“你對(duì)他怎樣了??？”寒寒說(shuō)：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他”我又問(wèn)他：“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對(duì)他說(shuō)話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭。對(duì)嗎”寒寒想了想，對(duì)我說(shuō)：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩?！蔽倚α?，摸著他的頭說(shuō)：“對(duì)，你是最棒的！”

反思：中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。

以上是網(wǎng)小編精心幫大家整理的幼兒園中班觀察記錄與分析措施精選27篇，供您參考閱讀，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇6)

1、園務(wù)制度和班級(jí)規(guī)范等成文條款的執(zhí)行情況、幼兒園各部門(mén)的一般活動(dòng)情況等等，也就是日常進(jìn)行的、每天都會(huì)發(fā)生的事情。這種記錄應(yīng)當(dāng)進(jìn)入幼兒園的管理，形成習(xí)慣性的制度，并滲透到教師的日常工作中去。

2、完整的和連續(xù)的，尤其不容易注意到一些潛在的、或場(chǎng)景外部的因素和影響，因?yàn)橛^察（有時(shí)候甚至是參與的觀察）和記錄同時(shí)進(jìn)行，在時(shí)間和精力上得不到充分保障。

3、書(shū)面的記錄可以進(jìn)一步加深大腦的記憶。

4、評(píng)論和其它主觀的意見(jiàn)，但是第一步的工作，則必須要保留一個(gè)事件的原始記錄，而且該原始記錄應(yīng)當(dāng)盡可能是客觀的、直接引用的。記錄者在原始事件中不應(yīng)當(dāng)追求可以理解的完整性，不應(yīng)當(dāng)對(duì)行為者的動(dòng)機(jī)、感受妄加揣測(cè)，而只應(yīng)當(dāng)追求可以直觀的完整性，即知覺(jué)到的過(guò)程與事件。

5、“幼兒園觀察記錄怎么寫(xiě)”導(dǎo)語(yǔ)：觀察是幼兒教師走進(jìn)幼兒心靈的主要手段，寫(xiě)好幼兒園觀察記錄是幼兒教師分析幼兒行為背后原因的一條通道，同時(shí)也是幼兒教師更好的了解孩子的重要途徑。

6、對(duì)于王宇軒的表現(xiàn)家園之間多加強(qiáng)了互動(dòng)，同時(shí)父母會(huì)及時(shí)把孩子在家的情況及時(shí)反饋給老師，我們也同樣那樣做。更重要的是父母在家也同在學(xué)校一樣來(lái)教育孩子了，會(huì)督促孩子的用餐，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

7、有時(shí)候是不期而至的效益：

8、今天看到小朋友在幼兒園和其他同學(xué)相處的很愉快，感到很欣慰，希望寶寶可以在幼兒園里快樂(lè)成長(zhǎng)，開(kāi)開(kāi)心心度過(guò)每一天。

9、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道，生成的靈活性，并不完全是計(jì)劃性的例外，反而是要以一定的計(jì)劃為基礎(chǔ)、或者某些一次性的記錄，并且有些不成熟的計(jì)劃是很容易發(fā)生變化的。

10、以觀察為基礎(chǔ)但無(wú)記錄的教學(xué)行為，最后到以有記錄的觀察乃至以系統(tǒng)的長(zhǎng)期觀察記錄為基礎(chǔ)的教學(xué)行為。

11、現(xiàn)象的本質(zhì)、意義、各種相關(guān)關(guān)系等等，其中涉及到判斷、歸納和各種假設(shè)性的觀點(diǎn)。

12、管理工作和研究工作的一個(gè)普遍的準(zhǔn)則。因此我們具體的處理原則和措施是：

13、動(dòng)機(jī)，當(dāng)然有時(shí)候也要用旁注或括號(hào)的方式，但是在性質(zhì)上就不再是對(duì)別人的心理過(guò)程的推論了。一個(gè)人在情境中現(xiàn)場(chǎng)意識(shí)到的意念、留有痕跡的，因而是對(duì)于自身具有同等客觀性的因素。

14、靜止的文件，不是稍縱即逝的場(chǎng)景和觀念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復(fù)利用，當(dāng)然也就可以跳出單純的教學(xué)流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來(lái)和家長(zhǎng)交流或進(jìn)行匯報(bào)，用于同事之間的討論，以及各種評(píng)價(jià)或評(píng)比活動(dòng)。

15、讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力；

16、真實(shí)的和一些瞬間的信息，所以研究者經(jīng)常采取現(xiàn)場(chǎng)記錄和事后記錄相結(jié)合的方式。例如觀察者用速記的方式或者借助錄音和錄像的手段記錄下若干重要的片段，然后進(jìn)行事后的整理，就可以得到一個(gè)完整的記錄。這種情況對(duì)于教師的局部觀察或特定事件的觀察記錄――無(wú)論是旁觀的還是參與的――也同樣適用。

17、質(zhì)的記錄。采用事后回憶記錄通常與如下因素有關(guān)：觀察者采取深入的參與式觀察，要求完全卷入當(dāng)前的事件中去，不能分心做觀察記錄，或者為了避免對(duì)對(duì)象產(chǎn)生不必要的干擾，不得不采取事后回憶的記錄方式；記錄一個(gè)連續(xù)而完整的事件；人對(duì)于環(huán)境的知覺(jué)是整體知覺(jué)，其間獲得的大量信息都是本人沒(méi)有意識(shí)到也不能意識(shí)到的，因此，在觀察的過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有意識(shí)到，事后卻可能因?yàn)槟撤N聯(lián)想或觸動(dòng)而回憶起來(lái)，從而可以大大豐富記錄內(nèi)容的背景和細(xì)節(jié)。

18、一我發(fā)現(xiàn)女孩子較會(huì)整理自己的衣服，擺放自己的鞋子。午睡前，女孩子都會(huì)脫掉自己的外套，放在自己床頭附近的位置，把鞋子擺好，放在床底下。

19、動(dòng)機(jī)、過(guò)程、反饋以及其中的種種影響因素，如記錄一個(gè)幼兒的個(gè)案。反映現(xiàn)象及其規(guī)律的記錄，則著重在反映事情的來(lái)龍去脈，如記錄一件事情的討論和處理。由此可見(jiàn)，不論何種記錄，都要求是完整的，反映全過(guò)程的，交代背景、影響因素和后果的。它必須有某種連續(xù)性。

20、觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為

21、分析與措施：

22、“現(xiàn)場(chǎng)”是一個(gè)相對(duì)的概念，在有些情況下它并不完全是即時(shí)進(jìn)行的。在時(shí)間取樣觀察中，觀察者通常以一定的時(shí)間單位來(lái)記錄若干可以量化的行為，如在半小時(shí)的觀察時(shí)間里，以5分鐘為單位來(lái)記錄某一行為出現(xiàn)的數(shù)量或者某些行為的發(fā)生情況。大量的侵犯行為研究和各種社會(huì)性的行為研究都采取這樣的方法。

23、隨機(jī)觀察中經(jīng)常使用，類(lèi)似于日記或記敘文。這種記錄常常是一種個(gè)案研究，或是對(duì)某一個(gè)特定問(wèn)題的思考；它追求“質(zhì)”，而不保證“量”；它常常沒(méi)有預(yù)先的結(jié)構(gòu)，不對(duì)情境作人為的分解，而是盡可能地從某一個(gè)角度，保持情境、對(duì)象的真實(shí)和完整。寫(xiě)作要求：對(duì)于特定事件的記錄，無(wú)論以事后或現(xiàn)場(chǎng)的方式進(jìn)行，都應(yīng)當(dāng)盡可能包括以下要素。

24、幼兒園觀察記錄怎么寫(xiě)

25、在意識(shí)中進(jìn)行澄清和思考的過(guò)程。

26、根據(jù)記錄的結(jié)構(gòu)性（也對(duì)應(yīng)著觀察的結(jié)構(gòu)性）劃分：

27、事后對(duì)現(xiàn)場(chǎng)記錄進(jìn)行整理時(shí)通常要遵循如下步驟：

28、記錄者的觀點(diǎn)和理解

29、原始記錄

30、以印刷體打字并存檔比手寫(xiě)更為可取，便于閱讀和傳播。這一點(diǎn)對(duì)事后回憶記錄同樣適用。

31、我是一名幼兒園老師，我班上有二十五個(gè)小朋友，女孩子居多。在幼兒整理自己衣服方面，我觀察到以下幾點(diǎn)：

32、便利教師的觀察，使觀察成為教師的習(xí)慣，保證有效省時(shí)，它也使得教師在以后觀察的時(shí)候更有方向性。

33、結(jié)構(gòu)觀察和實(shí)驗(yàn)觀察中經(jīng)常使用，它根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的表格對(duì)場(chǎng)景中的內(nèi)容進(jìn)行反應(yīng)和判斷。表格記錄根據(jù)觀察的目的、時(shí)間的跨度和長(zhǎng)度，可以區(qū)分為以下三種：

34、推論、理解、感受等主觀的成分，因?yàn)橛涗浾卟皇且粋€(gè)無(wú)關(guān)的研究者，而是對(duì)眼前的場(chǎng)景、對(duì)一些現(xiàn)象事件帶著實(shí)用的關(guān)心的內(nèi)部成員。而上述主觀成分，是記錄者對(duì)此負(fù)責(zé)和關(guān)心的具體表現(xiàn)，也是完全合理的表現(xiàn)。

35、完整的過(guò)程和場(chǎng)景

36、定期的、間斷進(jìn)行的記錄表格。

37、中班的小朋友有些吃飯快，有些吃飯慢，主要原因還是在家里沒(méi)有養(yǎng)成很好的習(xí)慣，還有個(gè)別的家長(zhǎng)在家里還喂小孩吃飯，養(yǎng)成了小孩吃飯不積極不主動(dòng)，這個(gè)需要家長(zhǎng)在家里作出改變，培養(yǎng)小孩獨(dú)立吃飯，多鼓勵(lì)他，多贊美他，慢慢的，他的速度就會(huì)提高起來(lái)。這個(gè)階段的小朋友最希望得到大家的肯定。

38、一個(gè)步驟，使研究附屬或內(nèi)化到工作之中。這樣，教師一切的觀察工作，收集信息的工作，都不能離開(kāi)她的理解和判斷。

39、頻率、總時(shí)間長(zhǎng)度、保存與整理，等等。

40、或是事后回憶的記錄，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)記錄則不可能作此要求。這不僅因?yàn)闀r(shí)間的緣故，主要是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)記錄要求最大的客觀性、直接性和豐富性，這些要求和完整性都是有沖突的。

41、它是教師個(gè)人的檔案庫(kù)的重要部分，是其日后進(jìn)行自我反思和專(zhuān)業(yè)提升的歷史基礎(chǔ)。

42、長(zhǎng)期性和連續(xù)性記錄表格。

43、記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，是觀察的一個(gè)因素或后期的延續(xù)。因此，常見(jiàn)的情況是，要觀察什么，就要記什么。當(dāng)然，從記錄的過(guò)程中產(chǎn)生新的觀察目的，也是很可能的。

44、可是，如何觀察？如何分析和記錄？幼兒園觀察記錄都包括哪些方面的觀察？每一種觀察記錄需要從哪方面來(lái)記錄？……許多問(wèn)題卻常常困擾著老師們。以下為您介紹“幼兒園觀察記錄怎么寫(xiě)”：

45、這個(gè)其實(shí)要考你的平時(shí)有沒(méi)有注意孩子了。首先你制作一個(gè)表格，把每個(gè)小朋友平時(shí)一些比較傾向或比較討厭的事都記下來(lái)，然后記錄大約1個(gè)月-3個(gè)月然后把所有的事進(jìn)行總結(jié)下。這樣就不難看出了。千萬(wàn)別亂寫(xiě)，這個(gè)對(duì)孩子和家長(zhǎng)都很重要.總之這是考驗(yàn)?zāi)闫綍r(shí)有沒(méi)有關(guān)心過(guò)小朋友了~！

46、結(jié)構(gòu)的記錄和開(kāi)放的記錄，是需要互相補(bǔ)充、必須包含的要素，因此它也應(yīng)當(dāng)是部分表格化的。只不過(guò)這里的表格不是填空式的和選擇式的小表格，而是簡(jiǎn)答式和描述式的大表格。②質(zhì)的行為記錄可以隨時(shí)為量的記錄補(bǔ)充新的項(xiàng)目，或作為量化工作的前期準(zhǔn)備；③量的記錄所獲得的數(shù)據(jù)，可以隨時(shí)補(bǔ)充到對(duì)于質(zhì)的記錄的整理中來(lái)。

47、二男孩子動(dòng)手能力差，部分男生還不會(huì)脫，要老師幫忙。

48、發(fā)生怎樣的內(nèi)容，就進(jìn)行怎樣的記錄，因而也是隨意的。而這里的第三種記錄在時(shí)間上則是主動(dòng)的，因?yàn)槭裁磿r(shí)候進(jìn)行記錄、記錄多長(zhǎng)時(shí)間，由觀察者根據(jù)他的研究目的而不是根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)確定，因而它也是不隨意的。前兩種觀察都是連續(xù)性觀察，而第三種觀察則是取樣觀察；前兩種觀察都針對(duì)一個(gè)整體性的情況，而第三種觀察則針對(duì)局部的發(fā)展或?qū)ｉT(mén)的行為。

49、原理。

50、進(jìn)一步的信息：即在前面觀察和記錄的基礎(chǔ)上，針對(duì)暴露出來(lái)的傾向和遺留的問(wèn)題等，作進(jìn)一步的思考，有待下一次的觀察。

51、行動(dòng)方案，檢驗(yàn)計(jì)劃的效果并作出反饋。如果問(wèn)題比較復(fù)雜，涉及各方面的因素較多，難以在短期內(nèi)獲得最終的決，那么根據(jù)有關(guān)的因素和方面設(shè)計(jì)表格，以進(jìn)行階段性的、系統(tǒng)連續(xù)的記錄，就很有必要。

52、游戲結(jié)束后，孩子們洗好手，排著隊(duì)伍來(lái)到前面來(lái)端著自己的飯菜，其他孩子都來(lái)到了前面，王宇軒卻還是坐在位置上玩，其他小朋友看見(jiàn)了便大聲叫他過(guò)來(lái)，他卻扭著身子走過(guò)來(lái)，大家都端好了飯后便大口大口地吃著，他卻拿著勺子一點(diǎn)一點(diǎn)的在吃，好好的跟他說(shuō)卻不聽(tīng)，見(jiàn)老師要批評(píng)他了，他的速度就有點(diǎn)快了起來(lái)。

53、時(shí)間多長(zhǎng)、具有一定時(shí)間跨度的，并且都具有比較嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。

54、回想：在整理的過(guò)程中，很可能會(huì)回憶起來(lái)在此之前的觀察和記錄中被忽略不計(jì)的細(xì)節(jié)或背景情況。即教師在這次觀察以前曾經(jīng)看到某種現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)未予以充分注意，但是后來(lái)整理當(dāng)前信息時(shí)，由于不再是簡(jiǎn)單的知覺(jué)和判斷，而是涉及到理解和解釋?zhuān)跃腿菀讍酒饛那暗南嚓P(guān)信息――我們通常所講的原有經(jīng)驗(yàn)。這種前后經(jīng)驗(yàn)的相反相成的互相影響的機(jī)制，是我們理解建構(gòu)主義的關(guān)鍵，也表明觀察及其記錄的連續(xù)性的重要性。

55、書(shū)面的記錄比大腦的記憶，在客觀性和真實(shí)性上更有保證，更不容易隨著時(shí)間的推移而消退。

56、觀察記錄的分類(lèi)和范疇

57、觀察什么和如何觀察，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。沒(méi)有合適的記錄工具的觀察，就像沒(méi)有反思和計(jì)劃的教學(xué)一樣，很難保證有切實(shí)的進(jìn)步。

58、階段性和連續(xù)性記錄表格。

59、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等，起到媒介作用。

60、具體描述的方式整理現(xiàn)場(chǎng)草記，將片段的記錄或一張張的表格還原成連續(xù)的事件。在整理過(guò)程中，很有可能在質(zhì)的記錄和量的記錄之間，產(chǎn)生互相的補(bǔ)充和印證。

61、記錄還可以幫助教師。

62、推理和感受才可以以某種形式“附加”在原始記錄之上，如加括號(hào)、混合在其中。

63、由于記憶信息的遺忘與時(shí)間成正相關(guān)，所以盡可能在觀察結(jié)束后立刻記錄，或補(bǔ)充現(xiàn)場(chǎng)記錄中遺漏的內(nèi)容。

64、王宇軒的用餐習(xí)慣一直很差，通過(guò)前段時(shí)間的家園配合好像效果也不是很明顯，據(jù)他現(xiàn)在的情況來(lái)分析還是家庭教育制約著他的發(fā)展，首先是媽媽的過(guò)度保護(hù)讓孩子養(yǎng)成了這種習(xí)慣，不喂就不吃，不罵也不吃，其次是媽媽給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)很，什么都不讓孩子做，那么孩子的能力怎么才能得到發(fā)展。

65、教育環(huán)境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因?yàn)榫唧w的進(jìn)行中的教育教學(xué)過(guò)程是缺乏反思的，是行動(dòng)性和場(chǎng)景性的，所以它要么不需要概念，要么由于實(shí)物和場(chǎng)景的幫助，不需要準(zhǔn)確的或事先得到公認(rèn)的概念、然而記錄則不然，它是反思性的，是脫離具體行動(dòng)和場(chǎng)景的，而且是用規(guī)范化的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的活動(dòng)，所以有關(guān)現(xiàn)象和實(shí)物的命名問(wèn)題，就成為了現(xiàn)實(shí)的不方便，進(jìn)而在反思中直接成為了教師把握的對(duì)象。

66、記錄應(yīng)至少制作兩份，一份保存?zhèn)洳?，另一份用于隨時(shí)可能的修改。這一點(diǎn)，對(duì)于寫(xiě)和打字是同樣適用的，而它實(shí)際上也是教師處理一切個(gè)人檔案資料的一個(gè)基本原則。

67、觀察記錄是一種有目的的行為

68、創(chuàng)造美。

69、有方向的記錄，可以檢驗(yàn)教師的某些假設(shè)、措施的效用如何，是否需要以及如何進(jìn)行調(diào)整。

70、觀察對(duì)象：年齡：觀察日期：觀察者：觀察地點(diǎn)：中觀察時(shí)間：使用方法：觀察目的：觀察建構(gòu)區(qū)幼兒活動(dòng)的游戲行為及表現(xiàn)。觀察記錄：我們班的孩子，對(duì)搭建奶杯的游戲還是很感興趣的，搭建也是孩子們的天性。今天我就選擇了班級(jí)中建構(gòu)玩具中的一種，對(duì)孩子們搭奶杯進(jìn)行觀察和分析李曄是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個(gè)集體。我對(duì)他的要求也稍微放松了些，不過(guò)搭的奶杯還是很形象的，把不同的大小的奶杯平鋪再一起，他說(shuō)是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢？他就把奶杯豎著插在“馬路”上，高興的對(duì)我說(shuō)：“老師，房子搭好了！”還真挺回動(dòng)腦筋的；尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過(guò)還是聽(tīng)聰明的。而戈露涵搭的則是電花園，她說(shuō)：“很喜歡小花園，可以種許多漂亮的小花”。我問(wèn)他這個(gè)花園還像什么，怎么樣會(huì)更好看呢？他就看到別的小朋友搭的小屋，說(shuō)還像一個(gè)小房子。案例分析：孩子們對(duì)見(jiàn)過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭奶杯的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，也真的很好。采取措施：

71、交往和人際關(guān)系情況、手段和目的是否符合、幼兒的反應(yīng)是否合乎教育教學(xué)的預(yù)期、為何幼兒會(huì)有這樣的反應(yīng)等等問(wèn)題。

72、所以，事件的記錄，常常不是孤立的某一次的行為及其記錄，而是或者在數(shù)量上有橫向比較的，或者在時(shí)間上有縱向積累的。因?yàn)閱渭儼凑找淮螘r(shí)間來(lái)取樣，很難保證行為的完整性，不能反映個(gè)性，也不能反映規(guī)律。

73、根據(jù)觀察的時(shí)間劃分：

74、三睡醒后，女孩子們迅速穿上衣服，還會(huì)照著鏡子整理好。

75、反應(yīng)性和理解性。由于上述限制，我們就特別需要下文中的兩點(diǎn)作為補(bǔ)充。

76、印象和感覺(jué)：對(duì)事件的純粹個(gè)人性的印象和感覺(jué)，它比起前面的分析推論來(lái)，更帶有觀察者的主觀性和模糊性。

77、該方法類(lèi)似于社會(huì)科學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研究中的“現(xiàn)場(chǎng)筆記”其要點(diǎn)如下：

78、觀察記錄是一種有豐富意義的行為

79、分析、整理，并從中獲得有關(guān)啟示，那么之前的記錄是沒(méi)有任何意義的。

80、閱讀全部

81、觀察記錄的性質(zhì)和意義

82、也許，寶寶曾經(jīng)因?yàn)橄蚶蠋煷蛐?bào)告而得到過(guò)老師的夸獎(jiǎng)。寶寶有這種行為，一定是因?yàn)閷殞氁驗(yàn)檫@種行為得到過(guò)正面的強(qiáng)化。不過(guò)，我們也應(yīng)“消極問(wèn)題積極對(duì)待”，寶寶向老師打小報(bào)告說(shuō)明寶寶已經(jīng)有了是非的標(biāo)準(zhǔn)，恩貝園服，知道了善惡丑美，這也說(shuō)明寶寶的心智發(fā)展到了一定程度啊！

精選幼兒園觀察記錄800字精選

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幼兒園觀察記錄 篇1

幼兒觀察記錄:不能隨便小便在身上

觀察對(duì)象；AA

性別；男

觀察時(shí)間；三月二十五日

觀察目的；讓幼兒明白不能隨便小便在身上

觀察狀況；我班AA小朋友是班上年齡最小的一位，他的性格也較內(nèi)向，平時(shí)也不愛(ài)說(shuō)話.他的自尊心也個(gè)性強(qiáng).想要小便也不告訴老師自我一向憋著，最后就只有小在身上.即使小在身上他也不告訴我，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的褲子是濕的時(shí)問(wèn)他是不是小便了，他也只是搖頭不說(shuō)話.于是在幫他換褲子時(shí)我就告訴他，AA，我們已經(jīng)是中班的小朋友了，小便要舉手告訴老師你能小在身上哦.而且小便了必須要告訴老師，濕褲子穿著是會(huì)生病的.

分析；幼兒年齡較小性格內(nèi)向在上課時(shí)間不敢舉手告訴老師要小便，小在身上后更不好意思說(shuō)，怕其他小朋友笑話.

措施；

1，正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不小便在身上，想小便要告訴老師.

2，經(jīng)常詢(xún)問(wèn)該幼兒是否要小便.

3，與家長(zhǎng)交流在家也要教育孩子小便必須要告訴老師.

幼兒園觀察記錄 篇2

觀察地點(diǎn):中1班建構(gòu)區(qū)

觀察對(duì)象：張鈺卿(卿卿）、陳詩(shī)雨(小雨)

觀察目標(biāo)：幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的行為。

觀察記錄:

近期受霧霾天的影響，孩子們減少了戶外活動(dòng)的時(shí)間，教室內(nèi)的區(qū)角就成了他們的歡樂(lè)小天地。游戲時(shí)間一到，孩子們就來(lái)到自己最喜歡的區(qū)角，有條不紊地開(kāi)始進(jìn)入到他們的游戲世界。瞧，卿卿和小雨相約來(lái)到了建構(gòu)區(qū)。

剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子們各玩各的，自己根據(jù)自己的想法，搭著自己想像中的造型。玩了一會(huì)兒后，卿卿躺在墊子上說(shuō)：好累呀，我想休息一會(huì)了。只見(jiàn)卿卿張開(kāi)雙臂和雙腿，在墊子上擺了個(gè)大字。

咦，小雨好像突然發(fā)現(xiàn)了什么似的，抱著幾個(gè)紙杯來(lái)到卿卿的旁邊，順著卿卿躺著的姿勢(shì)擺起了紙杯。哈哈，紙杯把卿卿團(tuán)團(tuán)包住啦！就這樣她們交換著玩，樂(lè)此不疲

觀察分析:

當(dāng)卿卿躺在墊子上擺成一個(gè)大大的大字時(shí)，小雨敏銳地捕捉到了這個(gè)趣點(diǎn)，順著她的身體用紙杯進(jìn)行了創(chuàng)意搭建，將自己的想象通過(guò)行動(dòng)進(jìn)行證明。此次活動(dòng)，孩子從各自拼搭到探索發(fā)現(xiàn)，再到輪流交換角色游戲，充分體會(huì)到游戲的樂(lè)趣。

指導(dǎo)策略:

1.以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。

2.提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們認(rèn)真完成；引導(dǎo)幼兒參加游戲和各種活動(dòng)，體驗(yàn)和同伴共處的樂(lè)趣。

幼兒園觀察記錄 篇3

幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當(dāng)

觀察時(shí)間：20xx年12月28日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察對(duì)象：恒恒和寒寒

觀察記錄：

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩.

恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫老師做事，但是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話.

在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng).例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè)場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說(shuō)‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說(shuō)寒寒打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“你對(duì)他怎樣了??？”寒寒說(shuō)：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他”我又問(wèn)他：“你知不明白他為什么哭呢?”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對(duì)他說(shuō)話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭.對(duì)嗎?”寒寒想了想，對(duì)我說(shuō)：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩.”我笑了，摸著他的頭說(shuō)：“對(duì)，你是最棒的！”

反思：中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”.

幼兒園觀察記錄 篇4

幼兒姓名：瑩瑩

性別：女

幼兒基本狀況：不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)喝水.

觀察日期：20xx年9月7號(hào)

觀察環(huán)境：教室

觀察目的及由來(lái)：瑩瑩是個(gè)貪玩的小孩，每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝.之后更是有"心計(jì)"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里.我就這個(gè)問(wèn)題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛(ài)喝水，期望老師能找到解決的辦法.這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？

觀察項(xiàng)目：瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現(xiàn)

觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，我就多多鼓勵(lì)他，讓她順利喝完水.

觀察實(shí)錄：

喝水時(shí)間到了，我先講了《亮亮愛(ài)喝水》的故事，瑩瑩聽(tīng)得很認(rèn)真.小朋友排隊(duì)接水時(shí)，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵(lì)他：“你這天必須能喝完.”剛開(kāi)始她還認(rèn)真的捧著杯子喝，不一會(huì)兒，她就開(kāi)始邊喝邊玩，我及時(shí)的鼓勵(lì)他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時(shí)，已經(jīng)有小朋友喝完了.我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了.并高興的對(duì)我說(shuō)：“我喝完了.”我又及時(shí)的在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小花.第二次喝水時(shí)，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒(méi)有貪玩，很快的把水喝完了.并跑來(lái)告訴我：“我喝完了.”我高興的表?yè)P(yáng)了她，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步.她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興.

分析：

我這次沒(méi)有做過(guò)多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過(guò)對(duì)故事的理解，和我及時(shí)的鼓勵(lì)，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進(jìn)步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來(lái).

措施：

1.降低難度，用故事做引導(dǎo).

2.及時(shí)鼓勵(lì)，讓幼兒在小朋友面前找到信心.

3.完成后要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒對(duì)下一次挑戰(zhàn)充滿期盼.

幼兒園觀察記錄 篇5

觀察時(shí)間：6月

觀察對(duì)象：全班幼兒

觀察內(nèi)容：

晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己喜愛(ài)的活動(dòng)。等到大部分孩子都來(lái)了后，我說(shuō)：小朋友，我們準(zhǔn)備走圈圈了。同時(shí)，錄音機(jī)里放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂(lè)。只見(jiàn)孩子們很快的到了走線的開(kāi)始處。我走在了前面，一開(kāi)始，還聽(tīng)到了后面有孩子們推擠或說(shuō)話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面形成了一個(gè)圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈。孩子們開(kāi)心極了。接著，我們進(jìn)行談話活動(dòng)，今天我們的題目是開(kāi)心的事。我先說(shuō)了起來(lái)，接著讓孩子們挨著坐的順序起來(lái)說(shuō)，觀察了今天分享愉快經(jīng)驗(yàn)后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個(gè)要求，多找?guī)状?，多和同伴們擁抱，而且還要說(shuō)：我喜歡你。孩子們很快的與同伴擁抱起來(lái)，一開(kāi)始，有的小朋友還很小聲的說(shuō)，但很快的就大方起來(lái)。許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱，連平時(shí)經(jīng)常挨批評(píng)的唐一還一次又一次的主動(dòng)過(guò)來(lái)與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說(shuō)：楊老師，我喜歡你。這是些多么可愛(ài)的孩子呀!

觀察反思：

作為老師，我們要樂(lè)于觀察孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn)。在每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長(zhǎng)，都在進(jìn)步。

在今天的活動(dòng)中，每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么認(rèn)真，主動(dòng)的說(shuō)，沒(méi)有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽(tīng)的孩子也都那么專(zhuān)注，就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么!這給了孩子們一個(gè)表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)，向同伴、向老師表達(dá)自己的愛(ài)。

幼兒園觀察記錄 篇6

觀察對(duì)象：

姓名：袁xx

年齡：6歲

性別：女

家庭狀況：昀昀和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起。她的爸爸媽媽工作比較忙，所以常常很早就送到幼兒園。昀昀有個(gè)哥哥，在讀小學(xué)一年級(jí)。昀昀的爸爸是個(gè)不拘小節(jié)的人，常常做事的時(shí)候有些馬虎;媽媽是個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶，平時(shí)因?yàn)橐錾獾脑?，所以比較忙碌。

觀察背景：昀昀是個(gè)活潑可愛(ài)的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛(ài)極了。她的開(kāi)心的事，就是畫(huà)畫(huà)和好朋友游戲，每當(dāng)快樂(lè)的時(shí)候，昀昀總會(huì)忍不住咯咯笑出聲?？墒?，昀昀也有苦惱的地方，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較松散，做事的專(zhuān)注力比較差;加上先天口齒不清(平翹舌部分、清晰度低)，雖然昀昀也會(huì)和小朋友進(jìn)行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個(gè)小朋友，昀昀存在著與人交流的心理障礙，特別是當(dāng)聽(tīng)到別的小朋友說(shuō)我聽(tīng)不懂你說(shuō)什么的時(shí)候。昀昀的家長(zhǎng)是如何看待昀昀的缺點(diǎn)?如何提高昀昀的專(zhuān)注力和自信呢?帶著這些疑問(wèn)，我選擇了昀昀作為觀察對(duì)象。

觀察目的：

1.改善交往的數(shù)量：提高同伴交往的頻率，擴(kuò)大同伴交往的范圍。

2.從喜好的繪畫(huà)入手，提高與同伴交往的自信，同時(shí)改善自身做事不專(zhuān)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.及時(shí)了解昀昀的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，并在日常生活中矯正錯(cuò)誤的發(fā)音。

觀察記錄：

觀察時(shí)間：3月1日

觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域

觀察內(nèi)容：

在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始后，如果沒(méi)有老師跟隨指導(dǎo)的話，昀昀比較喜歡各個(gè)區(qū)轉(zhuǎn)悠，由于不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個(gè)組指導(dǎo)，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組

的要求，所以基本不能定定心心的坐下來(lái)玩一樣區(qū)域。在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū)，因?yàn)殛狸涝诶L畫(huà)涂色和美工方面還是不錯(cuò)的，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來(lái)貼畫(huà)，她比較喜歡，區(qū)域一開(kāi)始，自己就坐在位子上，先探索了一下應(yīng)該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來(lái)貼畫(huà)，貼畫(huà)的水平與正常兒童持平，在貼畫(huà)的過(guò)程中也會(huì)努力的進(jìn)行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽(tīng)不太懂，在整個(gè)過(guò)程中需要老師時(shí)刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖這里這里!這次區(qū)域昀昀堅(jiān)持到了最后，保持了較長(zhǎng)的時(shí)間。

分析與措施：

從開(kāi)學(xué)以來(lái)這段時(shí)間來(lái)看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時(shí)一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的欲望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請(qǐng)她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓(xùn)練她的常規(guī)意識(shí)，在活動(dòng)中集中注意力，美工區(qū)和美術(shù)區(qū)對(duì)于她的動(dòng)手操作是有益的，但是對(duì)她的語(yǔ)言與交流并不促進(jìn)，在老師多同她交流的同時(shí)，也要多發(fā)揮小朋友和愛(ài)心使者的作用。

幼兒園觀察記錄 篇7

幼兒觀察記錄:早晨來(lái)園時(shí)哭鬧

觀察人物：幼兒（靜靜）女孩

觀察環(huán)境：教室中三班

觀察時(shí)間：20xx.2.24

觀察目的：早晨來(lái)園時(shí)哭鬧.

基本狀況：早晨入園時(shí)似乎習(xí)慣性哭鬧要奶奶

早晨入園時(shí)靜靜都會(huì)抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會(huì)她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙老師管理小朋友.

但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來(lái)接她，她就會(huì)使勁的哭直到奶奶來(lái)為止.

措施：

1、鼓勵(lì)她做小班長(zhǎng)，并鼓勵(lì)她第二天早晨高高興興來(lái)園.

2、與家長(zhǎng)溝通準(zhǔn)時(shí)接送.

3、請(qǐng)靜靜在做作業(yè)和操作過(guò)程中多幫忙潛力偏弱的幼兒，讓她感到老師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫忙.

效果：早晨還有哭鬧現(xiàn)象.但是我繼續(xù)盼望和期盼著靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音.“老師，早上好！”

幼兒園中班幼兒觀察記錄5篇

學(xué)習(xí)和工作中，我們都需要撰寫(xiě)不同的文章，隨手搜一搜范文，其實(shí)能幫助我們不少，只要我們經(jīng)常多讀范文，思路就會(huì)逐漸打開(kāi)，您知道哪里的有可以學(xué)習(xí)的范文嗎？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為你提供幼兒園中班幼兒觀察記錄，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

幼兒園中班幼兒觀察記錄 篇1

建構(gòu)區(qū)活動(dòng)觀察記錄：搭積木游戲

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)幼兒的想象能力，能根據(jù)自己的想象進(jìn)行搭積木；

2、提醒幼兒游戲規(guī)則

【材料投放】

1、有五位幼兒一起選擇的建構(gòu)區(qū)的積木一籃；

2、數(shù)量足夠五個(gè)幼兒活動(dòng)的量

【指導(dǎo)建議】

1、積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助；

2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸罚?/p>

3、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成的更好。

【觀察原因】

1、幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。

2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭⒄乙徽宜麄冊(cè)诨顒?dòng)中的創(chuàng)意點(diǎn)和不足之處。

【觀察記錄】

我們班的孩子，對(duì)搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今天我就選擇了了班級(jí)中建構(gòu)玩具中的一種，對(duì)孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析，今天區(qū)域活動(dòng)中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，分別為：言、尚、宜瀾、晨杰和雨軒等。

言是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個(gè)集體。我對(duì)他的要求也稍微放松了些，不過(guò)搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說(shuō)是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢？

他就把積木豎著插在馬路上，高興的對(duì)我說(shuō)：老師，房子搭好了！還真挺回動(dòng)腦筋的；尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過(guò)還是聽(tīng)聰明的。他一開(kāi)始搭的是電風(fēng)扇，他說(shuō)：天很熱的時(shí)候，可以扇一扇，我問(wèn)他這個(gè)電風(fēng)扇還像什么，怎么樣會(huì)更好看呢？他就看到別的小朋友讓我給她搭的小汽車(chē)說(shuō)：我搭個(gè)停車(chē)廠，這是停車(chē)廠的電風(fēng)扇。很有創(chuàng)意的。宜瀾年齡也偏小些，卻是個(gè)很有靈氣的小女孩。她一開(kāi)始就搭了兩條長(zhǎng)長(zhǎng)窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車(chē)，于是，還在火車(chē)頭的位置插上了兩根長(zhǎng)的積木說(shuō)：這里就是火車(chē)頭！還在火車(chē)邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個(gè)摩天輪，她很開(kāi)心的告訴我說(shuō)：老師你看，這個(gè)我電視里看過(guò)的！還用手轉(zhuǎn)動(dòng)著上邊的座位，真棒！晨杰聰明且任性的孩子。他一開(kāi)始也搭了電風(fēng)扇，但是他的電風(fēng)扇是一整排的，說(shuō)：我這個(gè)是連排的電風(fēng)扇，很涼快的！他還做了個(gè)小盒子，說(shuō)：這個(gè)小盒子里可以裝很多好吃的東西呢。還在盒子上裝了個(gè)電風(fēng)扇，說(shuō)是要給盒子也要扇一扇涼快。雨軒是個(gè)聰明能干的女孩子。首先做了一個(gè)電風(fēng)扇，然后把電風(fēng)扇做的很不同，還讓我?guī)退隽艘惠v小汽車(chē)，她開(kāi)著開(kāi)著，小汽車(chē)不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說(shuō)：我要把它變成公交車(chē)，這個(gè)電風(fēng)扇可以裝在公交車(chē)?yán)铩Ｋ綍r(shí)很多時(shí)候是做公交車(chē)來(lái)的，所以對(duì)公交車(chē)也比較了解。很好的想法。

【思考與對(duì)策】

孩子們對(duì)見(jiàn)過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，也真的很好。我想在下次的活動(dòng)中：

1、讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力；

2、如何讓幼兒的思路更加打開(kāi)呢？我想可以讓孩子看些平時(shí)常見(jiàn)的圖片，也許孩子們的思路會(huì)打開(kāi)些。

幼兒園中班幼兒觀察記錄 篇2

觀察時(shí)間：xx年x月

觀察對(duì)象：劉洵可

觀察實(shí)錄一：

劉洵可小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來(lái)回答，可喊她名字三次，她都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來(lái)接她，她用土話和我說(shuō)：教師，再見(jiàn)，我故意和她說(shuō)：可可，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)??！并親切的懇求她，再和教師說(shuō)一遍好嗎？當(dāng)時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。

觀察實(shí)錄二：

每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說(shuō)：教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，說(shuō)著伸出了手。應(yīng)對(duì)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話，其她孩子開(kāi)口了：細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會(huì)生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的。然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。

實(shí)施措施與效果：

針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不進(jìn)取、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我，并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自我的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過(guò)努力，可可參加活動(dòng)的進(jìn)取性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)常看到她和同伴一齊玩耍，一齊說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。

幼兒園中班幼兒觀察記錄 篇3

***是一個(gè)很活潑又很好動(dòng)的小朋友，一天一大早，他來(lái)到教室直奔后面的建構(gòu)區(qū)進(jìn)行玩具搭建，隨后也有小朋友想加入一起玩，他不肯讓別的小朋友拿他箱子里的玩具，小朋友剛要碰他的玩具，他馬上想動(dòng)手打人，嘴巴撅著很生氣。

分析:

現(xiàn)在還有很多孩子是獨(dú)生子女，在家里都是小皇帝、小公主，爺爺奶奶十分寵愛(ài)，玩具大多數(shù)也都是自己一個(gè)人在玩，沒(méi)有跟別的小朋友一起分享合作的經(jīng)驗(yàn)，到了幼兒園里，突然有這么多的小朋友要一起玩很少的玩具他們就會(huì)非常排斥和不解。還是會(huì)認(rèn)為幼兒園的玩具也都是自己的，別人不能動(dòng)，所以其他小朋友不能拿他面前的玩具。

措施：

1、平時(shí)給幼兒積累有借有還的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、經(jīng)常玩一些關(guān)于分享合作的游戲，體驗(yàn)分享的快樂(lè)。3、尊重和傾聽(tīng)孩子的分享意愿，不要強(qiáng)制孩子分享。

反思：

沒(méi)有任何一個(gè)孩子是天生自私不懂分享的，所以我們要反思自己身為家長(zhǎng)或者教育者有沒(méi)有正確的引導(dǎo)，父母做一個(gè)好的榜樣是非常重要的，比如平時(shí)有好吃的自己先給家里的長(zhǎng)輩吃，孩子看到也就學(xué)會(huì)了，口頭說(shuō)一百次不如親身做一次。當(dāng)孩子缺乏分享意識(shí)的時(shí)候，父母應(yīng)該在旁邊及時(shí)提醒，對(duì)孩子分享的行為給予肯定和表?yè)P(yáng)，而不是溺愛(ài)或者說(shuō)孩子還小，漸漸的，孩子的自私行為就一定能得到一定的改善。

幼兒園中班幼兒觀察記錄 篇4

幼兒園中班觀察記錄與分析措施第1篇：

幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當(dāng)

觀察時(shí)間：20xx年12月28日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察對(duì)象：恒恒和寒寒

觀察記錄：

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話。

在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè)場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說(shuō)你干嘛啊，恒恒哭著向我告狀說(shuō)寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對(duì)他說(shuō)：你對(duì)他怎樣了啊?寒寒說(shuō)：恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他我又問(wèn)他：你知不明白他什么哭呢寒寒搖搖頭，我又告訴他：你想想，如果你用很重的口氣對(duì)他說(shuō)話，那他以你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭。對(duì)嗎寒寒想了想，對(duì)我說(shuō)：我明白了，我此刻就去和他一齊玩。我笑了，摸著他的頭說(shuō)：對(duì)，你是最棒的!

反思：中班幼兒的行問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作教師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入社會(huì)化。

幼兒園中班幼兒觀察記錄 篇5

在幼兒園中常常見(jiàn)到，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的幼兒便把手舉得高高的，甚至著急地站起來(lái)等你發(fā)現(xiàn)他;而平時(shí)言語(yǔ)不多、性格較內(nèi)向的孩子總是縮在一邊，充當(dāng)旁觀者。老師為了使每個(gè)孩子得到發(fā)展，有時(shí)也讓不舉手的幼兒發(fā)言，而經(jīng)常看到的是，被叫的幼兒神情茫然，一聲不響，這樣做的結(jié)果是幼兒老師的目的不僅沒(méi)有達(dá)到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生被提問(wèn)的恐懼緊張心理，久而久之，會(huì)變得更加沉默和自卑。

那對(duì)于不愛(ài)舉手的幼兒，教師可以采取哪些措施呢?

1、嘗試鍛煉性格內(nèi)向的孩子。

不愛(ài)舉手的幼兒多為膽子小、性格內(nèi)向的孩子，幼兒教師在日常生活中要多注意鍛煉他們，逐步培養(yǎng)他們的自信心。

例如，我們班的橙橙十分靦腆害羞，平時(shí)話很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄地看老師，而當(dāng)老師注意到她，她便迅速將目光移開(kāi)。有一次，孩子們飯后在看動(dòng)畫(huà)片，而橙橙卻獨(dú)自一人在唱歌，我悄悄走到她身邊，沒(méi)有打斷她，原來(lái)她在唱一首英語(yǔ)歌《ABC》，我感到非常吃驚，不由得在她臉上輕輕親了一下，并豎起大拇指說(shuō)：你唱得棒極了，以后把這首歌教給小朋友好嗎?橙橙聽(tīng)了用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。此后，橙橙不再是一只怕羞的小黃鶯，教室里時(shí)常傳出她快樂(lè)、優(yōu)美的歌聲，她的媽媽也說(shuō)：孩子膽子變大了，比以前活潑了。

2、鼓勵(lì)每個(gè)孩子都舉手。

當(dāng)提出問(wèn)題時(shí)，不要急于找某個(gè)幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時(shí)間，并在此時(shí)用最富有影響力的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒勇敢地把手舉起來(lái)。而此時(shí)，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機(jī)會(huì)給他，不管他回答的是好是壞，教師都應(yīng)對(duì)他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開(kāi)始，不愛(ài)舉手的孩子會(huì)慢慢勇敢、大方起來(lái)。

3、在集體活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的發(fā)言氣氛。

例如，在日常教學(xué)中，我常組織幼兒玩接龍問(wèn)答游戲，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒思考之后，每個(gè)幼兒按坐位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。為了保證回答過(guò)程像一條龍連貫下去，每個(gè)幼兒都努力思考，認(rèn)真回答，平時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言的孩子也消除了緊張心理，輕松自然地站起來(lái)，有的甚至回答得十分精彩。

幼兒是不盡相同的，作為教師應(yīng)善于了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，促使每個(gè)孩子在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。調(diào)動(dòng)起不愛(ài)舉手、不善于表現(xiàn)的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開(kāi)朗起來(lái)，這樣的教育才算真正收到了效果。

幼兒園中班觀察記錄(5篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料是作用于人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？小編特地為大家精心收集和整理了“幼兒園中班觀察記錄(5篇)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

幼兒園中班觀察記錄【篇一】

觀察記錄：學(xué)會(huì)禮貌待人

觀察時(shí)間：20xx年1月

觀察對(duì)象：張三

觀察目的：學(xué)會(huì)禮貌待人

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩.

張三就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一齊，但是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)張三打了他等等之類(lèi)的話.

在我觀察了張三之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是張三愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng).例如:早上活動(dòng)區(qū)時(shí)張三在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè)場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在張三搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了張三的搭建，于是張三就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向我告狀說(shuō)張三打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把張三叫了下來(lái)，對(duì)他說(shuō):“張三，你為什么打他啊?”張三說(shuō):“我沒(méi)打他，他碰到我的樓房了.”我又問(wèn)他:“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊?”張三點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊?”張三想了想，對(duì)我說(shuō):“請(qǐng)你讓一下行嗎?”我笑了，摸著張三的頭說(shuō):“對(duì)?。∧阋沁@么對(duì)洋洋說(shuō)，他不就不會(huì)給你告狀了嗎?”張三點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō):“老師，我改了.”

反思:

中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”.

幼兒園中班觀察記錄【篇二】

幼兒觀察記錄:嘟嘟的午睡

觀察狀況：嘟嘟的午睡

觀察地點(diǎn)：中四班午睡室

觀察時(shí)間：每次午睡時(shí)間

觀察記錄：

嘟嘟是個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩，調(diào)皮，精神勁特足.每一天的午睡，她總是那個(gè)唯一睡不著的孩子.針對(duì)嘟嘟這種狀況，我對(duì)她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼，還不停的動(dòng)來(lái)動(dòng)去.這是誰(shuí)呢？我便去檢查，原先嘟嘟還沒(méi)睡著.

觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到有人喊我，晨晨就說(shuō)：“老師，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不著的時(shí)候惹其他小朋友了.

觀察分析：

嘟嘟從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里從不睡覺(jué)，和她奶奶說(shuō)過(guò)，奶奶說(shuō)暑假兩個(gè)月在家就睡過(guò)一次午睡，每次要求她睡，但始終都不睡，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣.

教育措施：

1、一到午睡時(shí)間，我就坐在她旁邊，她的眼睛不敢睜開(kāi).慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，有時(shí)候我也用2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣.

我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的.

幼兒園中班觀察記錄【篇三】

幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進(jìn)餐

觀察對(duì)象：杰杰

觀察時(shí)間：20xx年12月6日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：讓幼兒愉快的進(jìn)餐

觀察實(shí)錄：我班杰杰在學(xué)習(xí)各方面都還不錯(cuò)，但吃飯讓人費(fèi)神，問(wèn)題表此刻對(duì)食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時(shí)不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著急.

觀察分析：幼兒在家都是獨(dú)生子，爺爺奶奶都比較溺愛(ài)，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習(xí)慣，而且經(jīng)常吃零食多，吃飯少.

措施：

1，與家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習(xí)慣

2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快

幼兒園中班觀察記錄【篇四】

觀察時(shí)間：12月13—23日

觀察地點(diǎn)：中一班

觀察對(duì)象：琪琪

觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度

兒童表現(xiàn)及行為：

最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交.但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭(zhēng)執(zhí).

分析：

好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的，總是期望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞.同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.

措施：

糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理.我向家長(zhǎng)反饋了他的狀況，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(zhǎng)說(shuō)理育兒.在活動(dòng)中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P(yáng)他.活動(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料.

幼兒園中班觀察記錄【篇五】

幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒正確的坐姿

觀察對(duì)象：城城

觀察時(shí)間：20xx年2月23日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒正確的坐姿

觀察實(shí)錄：城城是個(gè)調(diào)皮的小男孩，不僅僅游戲活動(dòng)中很活躍，就連坐在小凳子上也動(dòng)個(gè)不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來(lái)鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去.每當(dāng)看到他自由散漫的樣貌，老師就很著急、

分析：城城性格活潑，平時(shí)由奶奶照顧，老人對(duì)其很溺愛(ài)，使得孩子干什么事都很隨意，自我想怎樣就怎樣，從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣.

措施：

1，發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正

2，多鼓勵(lì)幼兒

3，與家長(zhǎng)溝通，家園共同監(jiān)督

幼兒園中班觀察記錄(范例)

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？請(qǐng)閱讀由小編為你編輯的幼兒園中班觀察記錄(范例)，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。

幼兒園中班觀察記錄范例

日期：2022年10月5日

觀察目標(biāo)：觀察幼兒在游戲時(shí)間中的互動(dòng)表現(xiàn)和情緒調(diào)控能力

時(shí)間：上午10點(diǎn)-11點(diǎn)

地點(diǎn)：幼兒園中班游戲角落

觀察內(nèi)容：

1. 社交互動(dòng)：在游戲時(shí)間開(kāi)始后，我觀察到大部分幼兒主動(dòng)找到自己的游戲伙伴，并積極參與角色扮演游戲。他們之間的合作表現(xiàn)良好，相互協(xié)作完成任務(wù)，互相幫助解決問(wèn)題。部分幼兒還展示了領(lǐng)導(dǎo)和組織的能力，在游戲中起到引導(dǎo)和組織其他幼兒的作用。

2. 情緒調(diào)控：觀察過(guò)程中，部分幼兒遇到游戲中的挫折或沖突時(shí)，能夠自己尋求解決辦法，如詢(xún)問(wèn)老師或游戲伙伴的意見(jiàn)。他們保持了較好的情緒穩(wěn)定，未出現(xiàn)明顯的情緒爆發(fā)或沮喪表現(xiàn)。另外，教師在觀察過(guò)程中進(jìn)行了情緒指引的引導(dǎo)訓(xùn)練，如提醒幼兒深呼吸或和伙伴一起尋找解決辦法，以幫助他們有效地管理自己的情緒。

3. 認(rèn)知能力發(fā)展：在觀察游戲時(shí)間中，幼兒展示了一定的認(rèn)知能力發(fā)展。他們能夠辨別并歸類(lèi)不同的玩具，識(shí)別顏色和形狀，并在游戲中運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的玩耍。如，一部分幼兒將不同顏色的積木組合在一起建造小房子、橋梁和城堡等。

觀察結(jié)論：

根據(jù)觀察記錄，幼兒園中班的學(xué)生在游戲時(shí)間中展示了較好的社交互動(dòng)與情緒調(diào)控能力。他們能夠積極與其他孩子合作，通過(guò)互相幫助解決問(wèn)題，表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)和組織的能力。在面對(duì)挫折或沖突時(shí)，他們能夠自我調(diào)節(jié)情緒，并通過(guò)尋求他人支持和解決方案來(lái)解決問(wèn)題。此外，他們的認(rèn)知能力發(fā)展良好，能夠辨別和運(yùn)用基本的形狀和顏色知識(shí)?？傮w來(lái)說(shuō)，幼兒的發(fā)展進(jìn)展符合他們這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，并展示出對(duì)自我和他人的探索和理解能力。