小學(xué)語文教師教案

小學(xué)語文教師教案八篇。

教案課件是老師必不可少的課件，因此在編寫時(shí)需要花費(fèi)一些時(shí)間。教案是教師不斷提高教育教學(xué)水平的有效方法。為了讓大家更好地了解“小學(xué)語文教師教案”，幼兒教師教育網(wǎng)分享了這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，希望能夠?yàn)榇蠹业膶W(xué)習(xí)和工作提供幫助！歡迎閱讀！

小學(xué)語文教師教案 篇1

識(shí)字7 教學(xué)要求 ： 1、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合課文插圖理解詞義。 2、比較“礻衤”、“宀穴”兩組易于混淆的偏旁，了解漢字部首表義的特點(diǎn)。 3、看圖，熟讀與此相關(guān)的詞語。 4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)“礻衤”、“宀穴”兩組易于混淆的偏旁，了解漢字部首表義的特點(diǎn)。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目的 1、 了解偏旁部分表義的特點(diǎn)，區(qū)別“礻衤”。 2、 學(xué)會(huì)5個(gè)生字，聯(lián)系課文中的插圖，理解由生字組成的詞語，重點(diǎn)講解：祖先、神話。 教學(xué)過程 一、 導(dǎo)入。 今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)以形近偏旁帶生字的形式出現(xiàn)的看圖讀韻文識(shí)字。 二、初步看圖，讀韻文。 1、（出示掛圖）圖上畫了什么？ 2、讀一讀第一、二組生字詞的韻文，要求、讀準(zhǔn)字音。 三、指導(dǎo)看圖，比較偏旁。 1、 認(rèn)真觀察表格中的圖畫 2、 圖上畫了什么？ “礻”的古文字像什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)示字旁。 “衤”的古文字像什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)衣字旁。 3、 齊讀偏旁部首。 四、 看圖讀韻文識(shí)字。 1、（出示掛圖）圖上畫了什么？ 2、相機(jī)出示相應(yīng)的詞語。 神話? 祝（zhu）福（fu） 祖先 裙（qun）子 褲（ku）子? 襯（chen）衫（shan） （1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。 （2）正音：“襯、衫”：都讀翹舌音。 （3） 指讀，齊讀。 （4） 去掉拼音抽讀詞語。 （5）理解詞義。 祖先：是指一個(gè)民族或家族的'上一代，特指年代比較久遠(yuǎn)的。 神話：是關(guān)于神仙或神化的古代英雄故事，你看過哪些神話故事呢？ 五、 教學(xué)生字。 1、給“神、福”找朋友。 （擴(kuò)詞） 2、“福、襯、衫、褲、裙”：左窄右寬。 3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。 六、作業(yè) 1、 寫出帶有下列偏旁的字。 礻（? ）? 衤（? ） 2、擴(kuò)詞。 神（? ）（? ）（? ）福（? ）（? ）（? ） 3、完成《習(xí)字冊(cè)》 ? 第二課時(shí) 教學(xué)目的 1、能區(qū)分“宀穴”，再次了解偏旁表義的特點(diǎn)。 2、學(xué)會(huì)剩余的生字。理解由生字組成的詞語，重點(diǎn)講解：窟窿。 ? 教學(xué)過程 一、 復(fù)習(xí)。 抽讀生字卡片：神話 祝福? 祖先? 裙子? 褲子 襯衫 二、看圖認(rèn)識(shí)偏旁部首。 1、認(rèn)真觀察表格中的圖畫。 （1）圖中“宀”在文字中表示什么？ （2）圖中“穴”在文字中又表示什么呢？ 2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)偏旁的名稱。 “宀”讀寶蓋頭； “穴”讀穴寶蓋。 三、 看圖識(shí)字讀韻文。 1、我們來學(xué)跟“宀穴”有關(guān)的兩組詞語。 2、圖上畫了什么？ 3、相機(jī)出示： 教室（shi） 住宅（zhai）? 家庭（ting） 鳥窩（wo） 窗（chuang）戶（hu） 窟（ku）窿（long） （1）正音。 “庭、窿”：讀后鼻音。 “室、宅、窗”：讀翹舌音。 “窿”：是邊音，單獨(dú)讀long，組成詞讀輕聲?？吡菏侵付础⒖?。 “教”：多音字，在這里讀第四聲。分別用兩個(gè)音組詞。 （2）指讀，齊讀。 （3）去掉拼音抽讀字卡。 4、讀讀韻文。 （1）讀出輕快的口氣。 （2）多種形式有感情地朗讀。 四、教學(xué)生字。 1、分析字形。 “庭”：里面的“廴”不能寫成“辶”。 2、指導(dǎo)寫字。 “室、宅、窩、”都是上窄下寬。 3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。 五、作業(yè) 1、 寫出帶有下面偏旁的字。 ? 宀（ ?）? 穴（? ） 2、看拼音寫詞。 Chuang? hu? dong? xue zhu? zhai （ ）? （? ） （? ） Jiao? shi niao? wo? jia? ting （ ）? （? ） （? ） 3、填合適的字。 一（ ）神話? 兩（ ）褲子? 三（ ）襯衫 四（ ）鳥窩? 五（ ）教室? 六（ ）窗戶? ? ? 板書： 礻? 神話 祝福 祖先 衤? 裙子 褲子 襯衫 宀? 教室 住宅 家庭 穴? 鳥窩 窗戶 窟窿

小學(xué)語文教師教案 篇2

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

4、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。

弄懂三個(gè)主要的'例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

1、能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

2、學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。

學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

1、復(fù)習(xí)詞語。

2、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）

（1）我們從這句話中還可以獲得什么信息？

指名回答。

是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？

（2）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵(lì)。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。

從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵(lì)。

2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

（1）學(xué)生自由讀、劃。

（3）齊讀第一自然段。

3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？

小學(xué)語文教師教案 篇3

蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)要求：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.自讀課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。教學(xué)時(shí)間∶一課時(shí)教學(xué)過程∶說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。一、揭題激趣1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。2、激趣讀了課題，你想了解什么?(人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?)過渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。二、初讀課文1，請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2，分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。3，同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的'朗讀(指名分節(jié)朗讀)4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)自然界種種生物(板書)齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)三、精讀課文師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。1.學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。師：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎?好，暢所欲言吧!2.學(xué)生交流討論師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢?請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說出來，讓大家聽聽。3.集體交流讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?(1)科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。(2)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。(3)工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。(4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。(5)人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。4，拓展延伸(1)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“……”在這里起什么作用?(2)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些?5理解最后一句話(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)(2)學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師6 小結(jié)大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。四、奇思妙想1平時(shí)你一定觀察過許多動(dòng)物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎?2看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?五、課外遷移作業(yè)超市1課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。2觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。

小學(xué)語文教師教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，用多種方法理解“懇求”“迫不及待”“大搖大擺”。

2、正確流利有感情地朗讀課文，特別注意人物語氣，能上臺(tái)表演。了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依和卡子的過程，把握阿凡提的兩個(gè)特點(diǎn)：智慧過人，熱心助人。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)阿凡提的足智多謀。

學(xué)生預(yù)習(xí)熟讀課文。

師：老師知道同學(xué)們都很喜歡看動(dòng)畫片，今天有個(gè)大家喜歡的動(dòng)畫人物來到我們身邊，他是誰?快看，他來了—— (播放動(dòng)畫片片頭)

師：阿凡提并不富有，那他靠什么來幫助窮人呢?今天我們來學(xué)習(xí)阿凡提的故事——飯錢(板書：飯錢)自學(xué)要求

師：對(duì)了，吃了飯要付飯錢天經(jīng)地義，那么課文中的飯錢是不是這么回事呢?讓我們來讀讀課文。(指名分小節(jié)朗讀課文)

其他同學(xué)邊聽邊想：課文講的是誰向誰要錢?要的是什么樣的飯錢?最后怎么樣了?(根據(jù)回答板書：巴依)我會(huì)讀

二、研讀課文1-4小節(jié)、了解事情起因。

緊扣飯錢體會(huì)人物性格、讀出語氣。

故事里的飯錢到底是那種飯錢?

師：聞到飯菜的香味就要付飯錢嗎?這件事是不是太荒謬了?巴依不但逼窮人付吃香味的飯錢，而且不給還要去告窮人，你覺得這是一個(gè)怎樣的巴依?(出示多媒體課件( )的巴依)

師：面對(duì)這樣的巴依，窮人是如何表示的呢?請(qǐng)用波浪線劃出窮人話語的提示語(懇求/長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣)，想想看窮人是如何的`呢?懇求，找同義詞(請(qǐng)求，要求)學(xué)習(xí)“懇”(查字典肯的意思)根據(jù)字形理解并記憶生字——心字底，用心/發(fā)自內(nèi)心請(qǐng)求。

師：誰能替窮人向阿凡提求助?注意要發(fā)自內(nèi)心走投無路的/無奈的/可憐的/沒有辦法的

師：那阿凡提是如何表示的呢?(把阿凡提說的話用橫線畫出來，把提示語用波浪線畫出來)生交流，指導(dǎo)朗讀，讀出爽快/熱心出示多媒體課件( )的阿凡提

阿凡提一口答應(yīng)下來了，他會(huì)怎樣幫助窮人呢?我們一起來看看吧。(分角色讀)迫不及待：生交流釋義。

師：從卡子的提示語中，同學(xué)們能不能找到兩個(gè)字來看出迫不及待是“非常著急”

對(duì)于巴依和卡子的無理取鬧，阿凡提想出了個(gè)什么辦法?請(qǐng)圈出表示阿凡提動(dòng)作的詞(搖了搖)

師：結(jié)果阿凡提有沒有付錢給巴依?當(dāng)然沒有!(指板書)巴依要的是香味的飯錢，阿凡提付的是什么飯錢?

交流：窮人沒有付一分錢用錢的聲音來付飯菜的香味師：對(duì)，阿凡提用巴依欺負(fù)窮人的方法反過來對(duì)付巴依，這就是以其人之道還治其人之身。

我們?cè)凇豆文槨芬徽n中學(xué)習(xí)過大搖大擺這個(gè)詞。在接下來的環(huán)節(jié)，我們來看看阿凡提是怎樣大搖大擺。

小結(jié)：指板書——阿凡提用自己的智慧幫助了可憐的窮人，對(duì)付了可惡的巴依和卡子。

上臺(tái)表演，情境中體會(huì)阿凡提智斗巴依下面請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來表演這個(gè)故事，如果他們演得好，表演結(jié)束后請(qǐng)給他們熱烈的掌聲。

生：阿凡提(師補(bǔ)充指導(dǎo)——怎樣的阿凡提，請(qǐng)贊揚(yáng)一下阿凡提吧)——

生：聰明的阿凡提，多虧你幫助我，我才避免了損失，真是太感謝了!(板書：聰明)

師：那么巴依和卡子，你們現(xiàn)在感覺如何呢?有什么想對(duì)阿凡提說的嗎?

生(惡狠狠)：哼!真倒霉!可恨的阿凡提，等著瞧!還有下次呢!

生(垂頭喪氣)：哎!看來我是永遠(yuǎn)斗不過阿凡提了，還是不要打窮人的主意了。

師：下課同學(xué)們一定了解許許多多阿凡提智斗巴依、幫助窮人的故事，下節(jié)課我們開個(gè)故事會(huì)，相信大家會(huì)有更精彩的表現(xiàn)!

下課!

小學(xué)語文教師教案 篇5

1、通過對(duì)有關(guān)母愛的各種資料的搜集、整理，讓學(xué)生感受到平凡而又偉大的母愛。

2、每個(gè)學(xué)生能把自己搜集到的有關(guān)資料通過不同的方式展示出來，與大家共享。

3、愛是至高無上的。尊重母親的愛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激身邊最親近的人。

1、請(qǐng)全班同學(xué)分成四個(gè)小組查找有關(guān)資料，注重搜集描寫母愛的詩(shī)歌、小說、散文等文學(xué)作品；展現(xiàn)刻畫母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品；新聞媒體報(bào)道過的有關(guān)母親的感人事跡；以小組的形式，合作搜集、整理，在老師的指導(dǎo)下，用不同的形式展示成果。

2、事先跟家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生聊聊天，讓學(xué)生整理好聊天內(nèi)容，并記錄下來。

3、學(xué)生準(zhǔn)備一份送給母親的小禮物，要求必須是自己親手做的。

4、準(zhǔn)備好與母親有關(guān)的音樂作品，作為背景音樂貫穿整個(gè)活動(dòng)。

導(dǎo)入新課：

（放背景音樂《燭光里的媽媽）》同時(shí)用幻燈打出圖片。

家，是我們避風(fēng)的港灣，是我們成長(zhǎng)的搖籃。相對(duì)于父愛，母愛是日常的，瑣碎的。母愛更接近于生活的真實(shí)和人的本性。當(dāng)你第一次喊出“媽媽”時(shí)，母親滿臉笑容，滿心驚奇，當(dāng)母親把你從懷中放在地上，讓你爬，讓你站，讓你走，當(dāng)你跌倒了，又把你扶起來，繼續(xù)操練……從此，你便開始了全新的人生。

每次放學(xué)回家，你都要向母親匯報(bào)自己的收獲，母親聽得津津有味，笑靨如花。

母親一直無微不至地關(guān)心你，沐浴在母愛中的你真正了解自己的母親嗎？今天，我們就來聽聽母親的故事。

各小組分別展示搜集的有關(guān)資料（圖片、文章等），然后談自己的體會(huì)。

1、離開母親的腹，離開母親的懷，離開母親的身，永遠(yuǎn)沒有離開的，是和母親息息相通的心。

在學(xué)生中搜集的眾多的表現(xiàn)描寫母愛的詩(shī)歌、小說、散文中，選取一些篇目并配樂朗誦。學(xué)生介紹自己創(chuàng)作的詩(shī)歌、散文。大家可針對(duì)作品發(fā)表自己的看法。

2、母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。請(qǐng)學(xué)生展示刻畫母親形象的繪畫、攝影等作品。也可出示自己給母親畫的像、拍的照片。并根據(jù)自己對(duì)母親的了解，為圖畫、照片題寫標(biāo)題。

“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是‘媽媽’。”──紀(jì)伯倫

請(qǐng)學(xué)生展示與母親有關(guān)的格言、俗語。要求同學(xué)們談自己的感受。

慈母情，是母親對(duì)懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠(yuǎn)行時(shí)的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報(bào)的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。今天，我們之所以能健康地成長(zhǎng)，母親有多大的功勞啊。

提問：

為了報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做了什么，以后打算怎么做？

同學(xué)分組討論，發(fā)表見解。各小組選兩名代表發(fā)言。

小結(jié)：我們要孝順父母，希望同學(xué)們有這樣的決心，將來要有所作為，來報(bào)答母親，讓她成為世界上最幸福的人。

請(qǐng)學(xué)生介紹母親節(jié)的`由來。

現(xiàn)代意義上的母親節(jié)起源于美國(guó)，由Amanm、JarVis（1864～1948）發(fā)起，她終身未嫁，一直陪伴在她母親身邊，母親于1905年逝世，Amanm

悲痛欲絕，兩年后（1907年），Amanm和她的朋友開始寫信給有影響的部長(zhǎng)、商人、議員來尋求支持，以便讓母親節(jié)成為一個(gè)法定的節(jié)日。Amanm認(rèn)為子女經(jīng)常忽視了對(duì)母親的感情，她希望母親節(jié)能夠讓人多想一想母親為家庭所付出的一切。1913年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過了一份議案，將每年5月的第二個(gè)星期天作為法定的母親節(jié)。母親節(jié)從此流傳開來。

隨著日歷的翻動(dòng)，母親的生日就要到了，讓我們每一個(gè)同學(xué)給自己的母親一個(gè)驚喜，親手給母親做一個(gè)蛋糕，送一份禮物。（用幻燈打出蛋糕圖片。）點(diǎn)點(diǎn)的燭光輕輕地?fù)u著，似乎在說悄悄話……

學(xué)生依次出示小禮物，在多媒體畫面、音樂聲中（播放《萬事如意》）對(duì)母親說一句祝福的話。（教學(xué)在這種溫馨的氣氛中結(jié)束）要求學(xué)生在課后能把禮物和祝福的話語送給媽媽。

小結(jié)：也許，我們的母親沒有領(lǐng)袖的豐功偉績(jī)，沒有明星的光彩奪目，沒有科學(xué)家的淵識(shí)博學(xué)，沒有英雄們的豪言壯語，沒有文學(xué)家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時(shí)又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠(yuǎn)愛著您──媽媽。

以“母愛”或“媽媽，我想對(duì)您說”為題寫一篇作文。

小學(xué)語文教師教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。

2.能夠正確、流利地朗讀課文。

3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.能夠正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能借助字典等多種方式理解字詞的意思。

4.今天我們就來學(xué)習(xí)《野荷塘》，看看作者描寫的和餓你想象的是否相同。

1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀，檢查預(yù)習(xí)情況。

3.學(xué)習(xí)生字、詞。

1.出示三段的段意，找一找哪個(gè)自然段可以放在一起。

參觀野荷塘之前的所見所聞。

白天見到的野荷塘的美麗景色。

野荷塘夜晚的美麗景色。

2.小組交流，劃分段落。

3.自由練讀。注意標(biāo)點(diǎn)的使用。

1.寫生字。

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)野荷塘的美，體會(huì)文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點(diǎn)。

2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理清散文的景和情。

3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點(diǎn)。

1.指名讀，回憶課文內(nèi)容。

2.默讀1—6自然段，看看寫了什么?

1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?

2.默讀找一找，文中哪個(gè)自然段寫出了白天荷塘的美麗景色。

3.自瀆第七自然段，把你認(rèn)為寫的最美好的句子畫出來，結(jié)合重點(diǎn)句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.邊談理解，邊指導(dǎo)朗讀。

2.根據(jù)提示試背。

3.讀最后一段，體會(huì)，說說自己的理解。

1.寫會(huì)本課生字。

2.有感情朗讀課文。

小學(xué)語文教師教案 篇7

1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫《望天門山》。

3、通過朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。

1、我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。

2、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。

1、同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩(shī)？

2、看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫的一首詩(shī)──（學(xué)生齊讀課題）

1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號(hào)。

2、檢查交流：

⑵多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好！

學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。

3、自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩(shī)句的意思。

⑴學(xué)生個(gè)人讀悟。

⑵在學(xué)習(xí)小組中交流。

1、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

2、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。

3、指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！

4、引導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？

自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。

1、練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。

小學(xué)語文教師教案 篇8

1。教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】課后學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和閱讀生詞。

【過程與方法目標(biāo)】

感性地朗讀課文，了解“我”與小鳥的友誼。

【Emotional Attitude Values ??Goal】

理解文章最后一句的意思，明白信任是人際交往和人際交往中最重要的品質(zhì)。

二、教學(xué)難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

感性朗讀課文，體驗(yàn)文章感受.

【難點(diǎn)】

感受“我”與小鳥的友誼，明白信任是人際交往中最重要的品質(zhì)。

三。教學(xué)法

閱讀法、說法

四．教學(xué)過程

第一課：介紹新班級(jí)

學(xué)生們養(yǎng)過寵物嗎？首先，您是如何與他們建立信任的？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ㄕ故玖苏渲轼B的模型）。你知道它為什么叫珍珠鳥嗎？和它交朋友并不容易，因?yàn)?/p>

它非?？膳?，但我們的作者已經(jīng)明白了這一點(diǎn)。學(xué)生們想知道他是怎么做到的嗎？

第二課：新班教學(xué)（一）感悟

（1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師提前下發(fā)的教案畫生詞、生詞，并在同一張桌子上互相交流。

(2) 朗讀課文，感性自在，前、后、左、右四人小組比賽，老師正確。

(2)學(xué)習(xí)

⑴“我”是如何逐漸獲得珍珠鳥的信任的？

(2) 相應(yīng)地，小鳥對(duì)我的無微不至的照顧有什么反應(yīng)？

他探出頭來——從籠子里出來——在屋子里飛來飛去——站在窗框上不飛——掉在桌子上——啄我的尖pen-- 睡在我的肩膀上

通過上面的梳理，你有什么感受和感受？同桌交流分享。讓我們把我們的觀點(diǎn)固定在這幅永恒美麗的畫面上，并相信——（一起閱讀）信任往往會(huì)創(chuàng)造出美麗的狀態(tài)。

第三環(huán)節(jié)：鞏固與改進(jìn)

召開交流會(huì)。一只怕人的珍珠鳥，因信任而與人親密友好。接下來我們開個(gè)交流會(huì)。結(jié)合生活實(shí)際，前后左右四人小組交流“信任創(chuàng)造美好境界”心得體會(huì)，并評(píng)選“小高手”

第四場(chǎng)：作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦全文，請(qǐng)家長(zhǎng)檢查背誦效果。

2.可以寫下鞏固交流的成果，150字左右。

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小學(xué)語文教師教學(xué)教案7篇

教師尤其應(yīng)當(dāng)注意深廣度問題，否則不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂中，教案是不可缺少的。教案有助于老師更輕松的理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教案到底對(duì)誰更有幫助呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了小學(xué)語文教師教學(xué)教案，感謝您的參閱。

小學(xué)語文教師教學(xué)教案 篇1

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)學(xué)生誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。教學(xué)這首詩(shī)，要著重進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，向往美好的情境，感受語言的優(yōu)美，提高閱讀興趣。同時(shí)還應(yīng)重視教具的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，發(fā)展思維，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的詩(shī)歌（兒歌），它生動(dòng)地描寫了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。插圖把詩(shī)的內(nèi)容形象化了，更增添閱讀時(shí)的無限遐想。

教學(xué)中主體充分參與，教師適度引導(dǎo)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提高語文素養(yǎng)。

一、談話揭題，揭發(fā)興趣

1、出示小船圖，認(rèn)識(shí)小船，教學(xué)船

2、讓學(xué)生說說在哪兒看到過怎樣的船

3、師導(dǎo)語：今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只奇妙的小船，它就是今天要學(xué)的課文里-小小的船（板書課題）。區(qū)別小小的和小的的不同。

課文中小小的船指的是什么？

二、初讀課文，整體感知

1、教師有感情地配樂范讀，整體感知

[讓學(xué)生帶著問題聽，能引起學(xué)生的好奇，揭發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聽著老師優(yōu)美動(dòng)聽的范讀，能把學(xué)生帶入意境，整體感知。]

2、學(xué)生自由朗讀，主體感知感受

三、觀察想象，進(jìn)入意境

1、課件（圖片）出示晴朗的夜空?qǐng)D：藍(lán)藍(lán)的天空中有一彎金黃色的月亮，一顆顆閃閃的星星。

讓學(xué)生觀察思考：這是哪里？這是什么時(shí)候的天空？

2、課件（圖片）出示戴著帽子、帶著書包、提著小燈籠的小女孩，讓學(xué)生觀察小女孩的神情、動(dòng)作，啟發(fā)思考：小女孩坐在月亮上干什么？她看到什么？又會(huì)怎么想呢？

[優(yōu)美的畫面使課文形象化，激起學(xué)生求知欲望，激活學(xué)生思維，陶冶情操，為理解兒歌和有感情朗讀作了鋪墊。]

四、體會(huì)意境，感情朗讀

1、自讀課文，讀懂了什么，還有什么問題？組內(nèi)交流

[自讀自悟，體現(xiàn)個(gè)體參與，培養(yǎng)探究意識(shí)和探究能力。組內(nèi)交流，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)]

2、集體交流，朗讀體會(huì)

〈1〉課文中的月兒是什么樣的？區(qū)別彎彎的和彎的

小小的船是指什么？指導(dǎo)朗讀第1句

〈2〉彎彎的月兒哪兒像小小的船？指導(dǎo)朗讀第2句

〈3〉小姑娘坐在小船上看到了什么？

她還看到什么嗎？你是從哪個(gè)詞中看出？區(qū)別看見與只看見

〈4〉假如你是那個(gè)小姑娘坐到了彎彎的月兒上，會(huì)有什么感覺？該怎樣讀好這句話呢？

3、邊看圖邊聽配樂朗讀，體會(huì)此時(shí)此刻小孩的喜悅自豪的心情，激起學(xué)生的共鳴，讓他們想象如果自己上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙槳，蕩漾在星星閃爍的藍(lán)天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。學(xué)生有聲有色（也可加上動(dòng)作）朗讀課文。

[有感情朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過反復(fù)地朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生充分感知語言文字。創(chuàng)設(shè)美好的情境，使學(xué)生有了情感體驗(yàn)，就能把詩(shī)的意境通過有感情地朗讀充分表達(dá)出來，達(dá)到理想的教學(xué)效果。]

五、拓展練習(xí)，發(fā)展思維

1、在這么美麗的夜空中還可能看到什么？（讓學(xué)生展開想象的翅膀，任其自由翱翔，如可能看到人造衛(wèi)星、宇宙飛船、火星、飛碟等）

2、把自己想象的畫下來（課外）

3、布置圖畫專欄（課外）

[注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)科間融合。通過想象在這美麗的夜空中還看見什么，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。把自己想象的畫下來，并舉辦圖畫專欄，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。]

六、口語訓(xùn)練-我會(huì)說

七、指導(dǎo)寫字-我會(huì)寫

小學(xué)語文教師教學(xué)教案 篇2

最近，筆者帶小課題聽了一堂語文閱讀課。聽課主題是：教師有哪些無效教學(xué)語言？

執(zhí)教老師上的是景山教材第五冊(cè)《五花山》，我事先沒有告知她我的聽課意圖。因?yàn)椋覂H僅是把這堂課當(dāng)作一個(gè)材料來進(jìn)行剖析和研究。

縱觀整堂課，教師還是很注意讓自己的教學(xué)語言做到精煉、規(guī)范的。但細(xì)細(xì)聽來，仍存在一些無效的課堂教學(xué)語言。我把這些現(xiàn)象一一記錄下來后，進(jìn)行了分類：

第一類：口頭禪。如：

好了，

是嗎？

好不好？

第二類：重復(fù)學(xué)生的發(fā)言。如：

學(xué)生回答后，教師一邊重復(fù)，一邊板書：

哦！對(duì)，春天的山是淺綠色的

哦！對(duì)，夏天的山是深綠色的

第三類：無意義的提問。如：

學(xué)生已經(jīng)回答了春天的山和夏天的山分別是淺綠色和深綠色的，而且教師也已作了板書。在接下來欣賞圖片的時(shí)候，教師又問：

你們看，這是一種怎樣的綠呢？

綠不綠呀？

而學(xué)生因?yàn)檎两谂溆袃?yōu)美音樂的美麗畫面中，對(duì)老師的發(fā)問幾乎沒有什么反應(yīng)。

第四類：迂回的指令性語言。如：

教師想讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就與學(xué)生商量：

春天的綠和夏天的綠都是那么美，咱們想美美地讀一讀嗎？

你也想像剛才錄像里那樣美美地讀一讀嗎？

事實(shí)上，學(xué)生非常明白老師的意圖，都大聲回答：想！但究竟是不是每一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求呢？我們不得而知。試想一個(gè)，如果有學(xué)生回答不想，老師該怎么辦？

第五類：指向不明確的指令性語言。如：

教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容已學(xué)完，而下課時(shí)間還未到。教師急中生智：課文學(xué)到這里，老師有一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)你選擇一種自己喜歡的顏色，把它寫下來。

因?yàn)檫@是教師臨時(shí)想到的，對(duì)具體的目標(biāo)和要求缺乏深思熟慮，話說出去以后，自己也覺得表意模糊，但又怕越描越黑，不敢再往下說。學(xué)生呢，沒聽清也沒聽懂，自然也不會(huì)去完成。（事后我調(diào)查了部分學(xué)生，證實(shí)了這一點(diǎn)。）

課后，我拿著上述記錄與執(zhí)教老師進(jìn)行了交流與探討，聯(lián)系我自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)教師課堂上出現(xiàn)無效的教學(xué)語言的現(xiàn)象，試著進(jìn)行了歸因分析。我認(rèn)為原因有四：

一、習(xí)慣使然。

1、教師平時(shí)的語言習(xí)慣在課堂上的不經(jīng)意流露，久而久之，因?yàn)樽约旱牟患涌刂贫蔀橐环N無意識(shí)的、習(xí)慣性的無效課堂語言，如上述第一類的口頭禪。這類語言，教師自己很少意識(shí)到，而聽者卻甚覺別扭。

2、學(xué)生發(fā)言后，惟恐他表達(dá)得不夠清楚，或其他學(xué)生沒聽清，教師再重復(fù)或強(qiáng)調(diào)一遍，出發(fā)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，而且重要的知識(shí)點(diǎn)也確實(shí)有必要通過重復(fù)來強(qiáng)化落實(shí)。但是，有些老師卻是太不相信學(xué)生了，對(duì)學(xué)生的每個(gè)回答必重復(fù)，到后來，習(xí)慣成自然，演變成無意識(shí)行為。

二、為了緩解上課時(shí)的緊張情緒而嘮嘮叨叨。

課堂上，教師總是處于一種較為興奮和緊張的狀態(tài)。尤其是公開課，很多老師對(duì)自己缺乏自信。為了掩飾和緩解自己的緊張情緒，教師就會(huì)用一些有意或無意的嘮叨來為自己爭(zhēng)取思考的時(shí)間，串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)，或表白自己的某些教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與其說是講給學(xué)生聽，不如說是講給聽課的老師聽。

三、為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念而刻意迂回曲折。

比如：現(xiàn)在的課堂教學(xué)，非常注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。于是，為了凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有些教師總是喜歡用婉轉(zhuǎn)的、商量的語氣給學(xué)生下達(dá)每一個(gè)指令好不好、行不行？、想不想？這些老師是否去考慮過，如果學(xué)生拒絕了你的提議呢？！

又如：前段時(shí)間，研究性學(xué)習(xí)成了時(shí)尚，語文課上便到處可以聽到研究這個(gè)詞兒，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在研究，而并不去考慮是不是名副其實(shí)。

四、為了應(yīng)付課堂意外而語無倫次。

課堂上，意外眾多，這是每一個(gè)教師都無法在事先估計(jì)得到的。這時(shí)候，有的教師憑著良好的教學(xué)機(jī)智巧妙地化解了。有的教師卻亂了陣腳，不知所措，話說了不少，卻是低效的。上面記錄的第五類中的例子就是屬于這種情況。

那么，如何減少甚至杜絕自己課堂語言中的無效現(xiàn)象呢？細(xì)細(xì)思量，我認(rèn)為有以下調(diào)適策略：

一、認(rèn)識(shí)缺陷。

首先，要有意識(shí)地關(guān)注自己課堂語言，正確認(rèn)識(shí)自身的缺陷所在。有兩個(gè)很有效的辦法：

1、旁觀者清，當(dāng)局者迷。請(qǐng)別的老師來聽課，幫你記錄所有的無效、不規(guī)范語言，可以讓你比較清楚地認(rèn)識(shí)自我。

2、有條件的話，可以在微格教師上一堂課，由設(shè)備攝下整個(gè)過程。然后仔細(xì)地看看課堂上的自己，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多你以前并沒有意識(shí)到的細(xì)節(jié)問題。當(dāng)然，也可以給自己的課堂進(jìn)行錄音，那樣也能幫助你客觀地認(rèn)識(shí)自己的課堂語言。

二、剖析自我。

找到問題以后，你可以對(duì)這些現(xiàn)象做一個(gè)客觀的分析，通過分類和歸因，得知自己的癥結(jié)所在，以便對(duì)癥下藥。

三、對(duì)癥下藥。

若發(fā)現(xiàn)自己的課堂語言中，有較多的口頭禪或發(fā)言重復(fù)，則要有意識(shí)地去注意它、控制它，幾堂課下來，便能基本改正。

若發(fā)現(xiàn)自己更多的是因?yàn)榫o張而嘮嘮叨叨，則給自己定個(gè)規(guī)矩：少說閑話，做個(gè)深呼吸試試！

如果你也喜歡迂回曲折，那么，還是先想想是不是真的必要，再?zèng)Q定吧。

萬一課堂上出現(xiàn)了意外，你一時(shí)又想不出良方，就不要急著語無倫次，先把球踢給學(xué)生，或許他們會(huì)把問題解決得非常圓滿。如果不是，也為你贏得了思考的時(shí)間，或給了你啟發(fā)。

記得還在師范求學(xué)的時(shí)候，有個(gè)老師好用啊，每句話中只要有停頓必有一個(gè)語調(diào)豐富、語氣加重的啊。有好事者給這位老師作了一個(gè)統(tǒng)計(jì)：一節(jié)課里共用啊83次！有一次，有頑皮學(xué)生學(xué)著老師說?。褐灰犂蠋煹脑捴杏型ｎD，立刻就不約而同地跟著老師說一個(gè)語調(diào)豐富、語氣加重的啊，響應(yīng)者越來越多，

搞得那位老師當(dāng)時(shí)好不尷尬。雖然學(xué)生的做法不可取，但是從那以后，那位老師卻意識(shí)到了自己課堂語言的缺陷，再也不冒學(xué)生之大不諱出現(xiàn)洋洋灑灑的啊了。

之所以提起這個(gè)例子，無非是想說明：課堂語言的精煉和規(guī)范實(shí)在是一個(gè)教師重要的素養(yǎng)之一，讓我們大家都對(duì)自己的課堂語言加以足夠的重視！

小學(xué)語文教師教學(xué)教案 篇3

隨著新一輪課改的實(shí)施和校本研訓(xùn)的深入開展，撰寫教學(xué)案例已成為教師反思自身的教學(xué)行為，成為教師發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)工作中存在的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與其他教師之間分享經(jīng)驗(yàn)的一種有效的教研方式，成為我省中小學(xué)教師校本研訓(xùn)的基本要求，它越來越引起廣大教師的廣泛關(guān)注。作為一線教師，如何寫好教學(xué)案例？從參與者這一角色和相互交流的目的出發(fā)，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1．從身邊的故事、教學(xué)后記寫起

一線教師，每天身邊都發(fā)生著各種各樣的教學(xué)故事，其中就存在許多有價(jià)值的研究案例。一線教師的最大優(yōu)勢(shì)就在于此。作為一線教師，就應(yīng)充分利用自身這一優(yōu)勢(shì)，從身邊發(fā)生的教學(xué)故事寫起，養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習(xí)慣，把自己課堂中的精彩記錄下來。一線教師，寫作、研究的時(shí)間一般難于集中，這就要求及時(shí)做好記錄。

在寫教學(xué)后記時(shí)，我認(rèn)為要注意以下一些事例或情節(jié)的記錄：（1）教師自身的獨(dú)創(chuàng)教學(xué)以及課堂效果，包括尋求突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決疑難問題所采取的辦法、對(duì)策等。（2）學(xué)生的獨(dú)到見解，包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的獨(dú)特解法、獨(dú)創(chuàng)思維等。（3）精彩的教學(xué)片斷，包括課堂中有亮點(diǎn)的教學(xué)情節(jié)與過程，精彩的答問、語言等。這往往是智慧的火花，它常常是突然而至的，一閃而過。若不利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾。（4）自己課堂教學(xué)中不足之處的反思與分析。

寫教學(xué)后記應(yīng)追求短、平、快，短小精簡(jiǎn)，平中見奇，快捷及時(shí)。若時(shí)間有限，還可以超越文本，創(chuàng)造性地利用課本、教案、備課參考書為載體進(jìn)行加以記錄或旁注。

2．并非所有教學(xué)故事都有研究?jī)r(jià)值

并非所有的教學(xué)故事都能成為有研究?jī)r(jià)值的案例，因此要求教師應(yīng)善于抓住身邊發(fā)生的典型案例，發(fā)現(xiàn)身邊有研究思考價(jià)值的案例。什么樣的案例有研究的價(jià)值？我認(rèn)為教師寫教學(xué)案例可以選擇以下的一些事例：一是帶有問題性。有價(jià)值的教學(xué)案例記錄的應(yīng)是一些含有問題或疑難情景在內(nèi)的事件，包含著一些深刻的教學(xué)問題，它能夠引發(fā)人們的思考。二是針對(duì)性和實(shí)效性。通過這些事例能針對(duì)教學(xué)存在的問題說明一些道理，或驗(yàn)證某些理論，解決某一實(shí)際問題。三是典型性。教學(xué)案例所選擇實(shí)例應(yīng)是具有代表性、典型性的事件，這也是教學(xué)案例的生命。

只要多寫一些教學(xué)后記，素材多了，寫教學(xué)案例時(shí)選擇典型事例就有余地了。

3．多思、多寫，才有提高

目前，我們很高興看到許多老師樂于寫教學(xué)案例，但也聽到一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映教師撰寫的教學(xué)案例水平低，甚至認(rèn)為不算是教學(xué)案例。我認(rèn)為，教師初寫教學(xué)案例，要求不宜過高。

其實(shí)有些教師說不懂如何寫教學(xué)案例，往往是希望專家提供案例寫作的一個(gè)固定模式。我認(rèn)為教師寫教學(xué)案例其實(shí)不必拘泥于形式。當(dāng)前，有一種不好的現(xiàn)象就是追求一個(gè)統(tǒng)一定式，如教師的說課就是這樣。我認(rèn)為，撰寫教學(xué)案例主要應(yīng)抓住如下幾個(gè)方面：

（1）要有一個(gè)明確的主題。有價(jià)值的教學(xué)案例一般應(yīng)圍繞一個(gè)鮮明的主題，通過一個(gè)或多個(gè)教學(xué)事例或故事的啟示，提出某一有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問題。

（2）故事過程的描述要具體、生動(dòng)。教學(xué)案例講的應(yīng)是教師自己身邊的故事，要用描述性的語言或一種易于理解的方式（如，教學(xué)實(shí)錄）來敘述。要有相對(duì)完整的情節(jié)，反映事件發(fā)生的過程，特別是教師與學(xué)生的復(fù)雜的內(nèi)在的心理活動(dòng)。要具體、生動(dòng)，故事情節(jié)讓人讀起來感到一種娓娓道來的感覺。這就要求教師在寫教學(xué)后記時(shí)盡可能進(jìn)行詳細(xì)記錄，特別是一些戲劇性的具體情節(jié)。

（3）對(duì)問題及有分析、思考。應(yīng)多角度地對(duì)提出的問題進(jìn)行評(píng)述、分析，提出自己的見解（問題歸因；總結(jié)出規(guī)律；解決的途徑或方法；改進(jìn)的意見）。

撰寫教學(xué)案例已成為一線教師的自發(fā)性的行為，平時(shí)要對(duì)自己身邊發(fā)生的教學(xué)故事，多思、多記，及時(shí)抓住靈感。一篇寫出來不怎么樣，二、三篇也一樣，可寫了幾十、上百篇，也許質(zhì)量、水平就不同了。我們也高興地看到了，一些一線教師寫教學(xué)案例，越寫越好，越寫越愛寫，質(zhì)量、水平越來越高。

4．有理論素養(yǎng)，才有文章質(zhì)量

寫好教學(xué)案例，教師自身的理論素質(zhì)是非常重要的，這也是一線教師普遍存在的比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。沒有一定理論素養(yǎng)，往往就難于發(fā)現(xiàn)和抓住有價(jià)值的事例；沒有一定理論素養(yǎng)，對(duì)一些教學(xué)事例的歸因往往缺少理論的支撐。只有具有較高的理論素養(yǎng)，才能使自己身邊發(fā)生的教學(xué)故事擦出問題的火花，對(duì)發(fā)生的教學(xué)問題能作深刻的的反思，對(duì)事例中啟示的道理進(jìn)行有理有據(jù)的分析，提出可行的解決問題的方式。

因此，一線教師要寫好教學(xué)案例，還必須重視自身理論的學(xué)習(xí)與提高。當(dāng)前，作為一線教師，除了加強(qiáng)自身對(duì)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)之外，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)教育課程改革的理念、目標(biāo)與要求，正確理解和掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注新課程實(shí)施過程的案例，研究和探討新課程實(shí)施中的問題。

5．交流分享，有利提高

教師撰寫教學(xué)案例的目的之一是相互交流，是與同行資源共享、分享經(jīng)驗(yàn)的一種方式，且通過與同行的交流，不斷提高自身的寫作水平。其實(shí)，教學(xué)案例的撰寫，還可以利用集體智慧來完成。如，集中一些教師在一起，大家各自講自己的教學(xué)故事，然后從中確定一些有研究?jī)r(jià)值的案例，進(jìn)行集體研究，集體擬定教學(xué)案例的初稿（提綱），集體研討案例中問題，對(duì)案例提出集體修改意見。我相信，在集體交流和研討中，更可能會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花。

我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)是教師交流的一個(gè)非常好的、新的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)中的博客是教師撰寫教學(xué)案例的一個(gè)很好工具和平臺(tái)。教師寫教學(xué)案例，如果有條件的話，應(yīng)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)工具，多在通過網(wǎng)絡(luò)收集其他教師的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)案例中寫作方法，多利用網(wǎng)絡(luò)寫自己教學(xué)案例，多利用網(wǎng)絡(luò)與專家和其他同行交流，我相信案例的寫作水平一定逐步提高的。對(duì)發(fā)表的一些教學(xué)案例，還應(yīng)注意案例題目的命名，采用一些有吸引力的語言，如不管怎樣，都不能放棄、今天我們打個(gè)賭等題目，以吸引讀者的關(guān)注。

小學(xué)語文教師教學(xué)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

2、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句

教學(xué)方法：講讀法、情境法、表演法

教具：投影儀、字詞卡、圖片、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

1、今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》。讀題

2、學(xué)習(xí)登的偏旁以及偏旁的筆順；學(xué)習(xí)樓字

二、理解題意

1、讀了這個(gè)課題你有什么問題想問呢？

2、整理問題：

①誰登鸛雀樓？

②鸛雀樓在哪里？什么樣子？

③《登鸛雀樓》是誰寫的？

④鸛雀是什么？

⑤登是什么的意思？

3、師簡(jiǎn)介作者王之渙。

4、邊介紹邊板畫鸛雀樓所處的位置。

5、理解登鸛雀樓的意思。

三、初讀課文

1、師范讀古詩(shī)。

2、生自讀生字、課文。

3、抽讀生字詞。

4、指名讀古詩(shī)。

四、學(xué)習(xí)第一句

1、板書第一句

2、看圖：圖上畫了些什么？詩(shī)中哪個(gè)字是太陽(yáng)的意思？

3、比較黑板上畫的太陽(yáng)和圖片上的太陽(yáng)有什么不同？白日的意思就是指傍晚的太陽(yáng)。哪個(gè)字的意思是沒了、完了？

4、理解依是什么意思？（做動(dòng)作）

5、連起來說說第一句話的意思。（傍晚的太陽(yáng)依靠著連綿起伏的群山漸漸落下去了。）

6、指導(dǎo)讀第一句，指名讀、齊讀。

五、學(xué)習(xí)第二句

1、出示第二句

2、看圖片上的黃河，說說你在電視里看到的黃河是怎樣的？（氣勢(shì)磅礴）黃河里的水滾滾流動(dòng)到哪里？哪個(gè)字是到的意思？

3、說說第二句的詩(shī)意。

4、指導(dǎo)讀出黃河奔流的氣勢(shì)。

5、齊讀第一、第二句并連起來說這兩句的意思。

六、學(xué)習(xí)第三、第四句

1、出示詩(shī)句。

2、看圖理解：詩(shī)人站在哪層樓？他想要看到更遠(yuǎn)的地方必須怎么樣？（移動(dòng)詩(shī)人的位置。）

3、詩(shī)里哪個(gè)字的意思是想要（欲），窮什么意思？查字典理解。師解釋千里目：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。更是什么意思？

5、學(xué)生討論詩(shī)意：想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層樓。

6、指導(dǎo)朗讀第三、第四句

七、鞏固

1、齊讀古詩(shī)

2、前兩句所寫的是詩(shī)人在鸛雀樓上看到的，后兩句是詩(shī)人的想法。

3、欣賞歌曲《登鸛雀樓》。

4、師范背古詩(shī)。

5、游戲：才富小考場(chǎng)，賽題內(nèi)容：題目意思，古詩(shī)意思，帶點(diǎn)字意思，作者（略）

第二課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天這節(jié)課老師先請(qǐng)大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。有時(shí)圓圓掛天空，有時(shí)彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。（月亮）

2.出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學(xué)們說得很好，那么唐代大詩(shī)人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下。（板：古朗月行）

二、揭題，范讀課文。

1.學(xué)生自讀課文，初步讀通課文。

2.范讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

3.指名讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

4.相機(jī)出示生字：古、行、時(shí)、識(shí)、作、臺(tái)、朗、呼、疑、鏡。

三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。

1.讀古詩(shī)，談?wù)J識(shí)。

讀了這首詩(shī)，你知道了什么？從哪句詩(shī)句知道的？

（1）古時(shí)候的小朋友把月亮當(dāng)成白玉盤。又當(dāng)作瑤臺(tái)鏡。

（2）呼的意思是叫。

（3）識(shí)的意思是認(rèn)識(shí)。

（4）端的意思是云彩的上面。

（5）這首詩(shī)的意思是什么呢？（小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

2.借圖想象，感情朗讀。

（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？

（2）聽描述，想象詩(shī)的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍(lán)，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧?kù)o、美好的景象啊！

（3）邊想象邊誦讀詩(shī)句。

（4）指名讀詩(shī)文，大家評(píng)議。

3.背誦古詩(shī)。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

四、識(shí)記生字字形。

1.自學(xué)生字。2.小組內(nèi)交流。3.班內(nèi)交流，指導(dǎo)作、臺(tái)。

五、指導(dǎo)書寫生字。

六、擴(kuò)展：畫一幅有關(guān)月亮的圖畫。

七、作業(yè)

1、朗讀背誦詩(shī)歌

2、把詩(shī)的意思說給家人聽。

板書設(shè)計(jì)：

登鸛雀樓古朗月行

白日依山盡，小時(shí)不識(shí)月，

黃河入海流。呼作百玉盤。

欲窮千里目，又疑瑤臺(tái)鏡，

更上一層樓。飛在青云端。

小學(xué)語文教師教學(xué)教案 篇5

1、在引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)了第三自然段按事情發(fā)展順序?qū)懞螅處熥寣W(xué)生就第三四自然段質(zhì)疑并板書，問題是大致如下：

（1）愛因斯坦為什么做了三只小板凳？

（2）為什么他不做其它的手工作品，而做小板凳？

（3）三只小板凳為什么那么糟糕？

（4）為什么老師和同學(xué)后來改變了對(duì)愛因斯坦的態(tài)度？

（5）愛因斯坦后來成為了大科學(xué)家，跟他小時(shí)候的表現(xiàn)糟糕怎么不一樣？

學(xué)生提問后老師補(bǔ)充一問題：那三只小板凳糟糕到什么樣？

2、組織交流討論

(1)請(qǐng)學(xué)生選擇以上2－3個(gè)問題自讀思考。

(2)1選擇－2個(gè)有把握的問題或是具有挑戰(zhàn)性的問題在四人小組內(nèi)交流商量。

(3)以小組為單位匯報(bào)，要求發(fā)言有根有據(jù)，有自己的想法，學(xué)生發(fā)言需先表明選擇的是以上何種類型的問題，老師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

討論交流引導(dǎo)部分主要實(shí)錄如下：

師：交流代表小組的成果與榮譽(yù)，說話要有根有據(jù)，有自己的想法，哪組先匯報(bào)？

生：我選擇的是具有挑戰(zhàn)性的問題，為什么做三只小板凳可能是板凳愛因斯坦沒做過，他想嘗試一下，就像我們同學(xué)沒有學(xué)過舞蹈想嘗試一下一樣。

師：即使很糟糕愛因斯坦也要嘗試，你選擇的問題具有挑戰(zhàn)性，也是一種嘗試，你很勇敢！

生：為什么做了三只小板凳可能是他想讓老師明白他前兩次做得還要差，這次已經(jīng)進(jìn)步了，他可能想通過這次手工課展示一下自己，因?yàn)橐郧袄蠋熆偛幌矚g他。

師：你能聯(lián)系上下文作推測(cè)，是一種很值得大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，那么，他的板凳到底糟糕什么樣呢？我們能想象出來嗎？

生：凳子的腿可能一條長(zhǎng)一條短。

生：也許凳子的凳面凹凸不平。

生：可能是三條腿。

生：一坐上去可能會(huì)散架。

師：看看書上哪些地方提到了小板凳的情況？

生：糟糕、很不像樣、更不像樣。

師：其中有老師說的話，看能不能讀得像當(dāng)時(shí)老師的口吻。

生讀，師引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍。

師：大家明白老師話的意思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生在讀中很自然地理解此處反問句的肯定含義）

師：看看愛因斯坦聽了老師的話有何反應(yīng)？

生讀愛因斯坦當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的句子后，簡(jiǎn)要地談?wù)劊裕?/p>

師：老師當(dāng)時(shí)氣沖沖，很生氣，愛因斯坦卻拿出了更不像樣的兩只小板凳，而且又說了這么一番話，你怎么看？

生：

師：大家有沒有注意課文前面說平時(shí)愛因斯坦說話很少，怎么今天？

生：他想讓大家知道他已經(jīng)很努力了，本想讓老師表?yè)P(yáng)他一下，可是卻沒有得到。

生：他想維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這三只小板凳是他花了很多精力的。

師：今天的愛因斯坦與平時(shí)的他大不一樣，他今天的表現(xiàn)，大家能否評(píng)價(jià)一下？

生：他膽子變大了，盡管聲音很小。

生：他很勇敢，因?yàn)槔蠋煯?dāng)時(shí)很生氣，他很有可能會(huì)招到老師更嚴(yán)厲的批評(píng)，但他覺得自己上交的第三只小板凳的確是進(jìn)步了一點(diǎn)，他想說出來得到同學(xué)們的肯定。

生：他很有志氣，（師插：怎么講？）他想證明自己并不差。

生：他一只比一只做的好，沒有怕失敗，很有毅力。

師：大家很有自己的想法，很好！讓我們讀讀當(dāng)時(shí)在課堂上的表現(xiàn)的句子，體會(huì)他的勇敢、有志氣，做事有毅力，不怕失敗。

師：有些問題可能是有聯(lián)系的，解決了一個(gè)問題也許就解決了其它的一些問題，我們想想黑板上的大家剛才提出的問題？

生思考后說基本上都明白了。

師組織學(xué)生對(duì)其余問題作簡(jiǎn)單的交流。

教學(xué)反思：

從新課改、新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)的精神來衡量，本課最大的成功之處在于：整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)在教師創(chuàng)造性的引導(dǎo)與激勵(lì)下，學(xué)生獲得了主動(dòng)、健康的發(fā)展。華東師大教育專家葉瀾教授說個(gè)體對(duì)自身的發(fā)展作出主動(dòng)的思考、批判、選擇目標(biāo)、策劃過程和準(zhǔn)備付諸實(shí)施的時(shí)候，人就具有了主動(dòng)把握自己人生和命運(yùn)的個(gè)體發(fā)展意識(shí)和能力，是作為個(gè)體的人實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值、獲取幸福人生的內(nèi)在保證。因此，培養(yǎng)個(gè)體主動(dòng)發(fā)展的能力被新基礎(chǔ)教育定為基礎(chǔ)教育開發(fā)人的生命潛能的最本質(zhì)的任務(wù)。在葉瀾教授這里通過主動(dòng)一詞來界定人的發(fā)展，即人是通過主動(dòng)對(duì)外界的作為，從而實(shí)現(xiàn)自己和諧健康的向前發(fā)展。就語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)只有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主體的地位，在他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下才能得以實(shí)現(xiàn)。

縱觀以上整個(gè)教學(xué)過程，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上或者說在教學(xué)的推進(jìn)中，崇尚簡(jiǎn)約，能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。首先，教師以學(xué)生自讀自疑的方式直接切入教學(xué)。其次，在學(xué)生再讀文本中，教師讓學(xué)生選擇的問題在數(shù)量上考慮適度（即1－3個(gè)問題）；對(duì)于問題的難度由學(xué)生依據(jù)自身的能力與心向進(jìn)行選擇(即自己有把握的問題或認(rèn)為具有挑戰(zhàn)性的問題)。這些事先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)而設(shè)計(jì)的策略，將大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次，小板凳模樣的想象、學(xué)生首次接觸的反問句含義的領(lǐng)會(huì)、對(duì)愛因斯坦課堂表現(xiàn)的談?wù)?、?duì)人物品質(zhì)的深入體會(huì)朗讀以及其余問題的探討的提出等，都是在依學(xué)生的發(fā)言、他們的補(bǔ)充說明、他們的讀文的過程中自然地推進(jìn)、解決、領(lǐng)悟。

與此同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，不僅僅停留于被動(dòng)的順應(yīng)學(xué)生，任隨學(xué)生的思維、興致的走向使得整個(gè)教學(xué)過程處于無序的狀態(tài)，恰恰相反，在這種看似無序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一步步展開在有意識(shí)地調(diào)整本課的預(yù)設(shè)目標(biāo)、調(diào)控整個(gè)教學(xué)推進(jìn)的態(tài)勢(shì)，在自然地弱化或摒棄那些學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的與教學(xué)目標(biāo)相背離的碎片。這就是教師課堂上的積極的教學(xué)作為－－合理巧妙、激勵(lì)性的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)(激勵(lì)性評(píng)價(jià)本身就是一種導(dǎo)引)?，F(xiàn)在的很多教育專家都有這樣的共識(shí)：學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，除了一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)以外，從更深的層次看，至少還可以為學(xué)生認(rèn)識(shí)、闡述、感受、體悟、改變這個(gè)自己生活在其中、并與其不斷互動(dòng)著的、豐富多彩的世界和形成、實(shí)現(xiàn)自己的意愿，提供不同的路徑和獨(dú)特的視角，發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略；提供一種唯有在這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗(yàn)；提升獨(dú)特的學(xué)科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達(dá)能力。唯有如此，學(xué)生的精神世界的發(fā)展才能獲得多方面的滋養(yǎng)，在感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、欣賞、改變、創(chuàng)造的同時(shí)，不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足生命的成長(zhǎng)需要。這些方法、策略、視角、路徑、經(jīng)歷、體驗(yàn)等無不需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行引導(dǎo)（點(diǎn)撥、導(dǎo)引、指正、激勵(lì)、鞭策）。特級(jí)教師高林生說教師在教學(xué)中的引導(dǎo)主要表現(xiàn)為左手拉著學(xué)生，右手拉著文本，通過有意識(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生憑借著已有的前經(jīng)驗(yàn)去與文本碰撞、交融，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)下的自我構(gòu)建。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展才能更加順暢，更加迅捷，更加健康。

本教例中，教師的導(dǎo)引與激勵(lì)主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：首先，學(xué)生質(zhì)疑后老師又補(bǔ)充了一個(gè)問題（即那三只小板凳糟糕到什么樣？），這是一個(gè)與學(xué)生感悟主人公愛因斯坦內(nèi)在精神（不怕失敗、有毅力、有志氣等）是否真切相關(guān)的根本性的問題，這一增補(bǔ)很有必要。其次，問題的選擇思考與交流時(shí)選擇自己有把握的問題或認(rèn)為具有挑戰(zhàn)性的問題的這種提法，將有助于增強(qiáng)個(gè)體（學(xué)生）對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自信度，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)知規(guī)律，必然提升學(xué)生學(xué)習(xí)期待，提高學(xué)習(xí)的成效。這種富有創(chuàng)意的策略其最終的對(duì)于學(xué)生發(fā)展的價(jià)值顯然已超出了問題解決本身，它是與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)個(gè)體應(yīng)具備真實(shí)地估價(jià)自我、相信自我、超越自我的意識(shí)與素質(zhì)是完全相吻合的。再者，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔卻具有較強(qiáng)的針對(duì)性，體現(xiàn)出教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)的激勵(lì)作用，能推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往深向發(fā)展。如第一位選擇具有挑戰(zhàn)性的問題的學(xué)生發(fā)言雖然的猜測(cè)，但很有見地，教師順勢(shì)就他的發(fā)言角度來評(píng)價(jià)他學(xué)習(xí)所得（即使很糟糕愛因斯坦也要嘗試，你選擇的問題具有挑戰(zhàn)性的，也是一種嘗試，你很勇敢?。芍^巧妙。再如，就為什么做了三只小板凳？一問發(fā)表看法的同學(xué)讀書能夠前思后想，這是一種很可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師對(duì)他的評(píng)價(jià)是你能聯(lián)系上下文作推測(cè)，是一種很值得大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法!。另外，一位教師曾在一篇文章中談到，閱讀教學(xué)教什么？指出其中重要的內(nèi)容之一是培育聯(lián)系（就學(xué)生而言就是習(xí)得），通過教師的引導(dǎo)、搭橋，讓學(xué)生從閱讀的自然世界過渡到自覺世界。以上教學(xué)中，教師就愛因斯坦做的小板凳究竟糟糕到什么樣呢？這一問題要求學(xué)生作想象，就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)積累（聯(lián)系的含義之一）來思考問題，解決問題。包括最后對(duì)于學(xué)生一開始提出的眾多問題的解決方法，也是啟發(fā)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)懂得在解決了一個(gè)關(guān)鍵的問題之后也許其它的問題也會(huì)隨之應(yīng)的得到突破。最后，那么，他的板凳到底糟糕什么樣呢？我們能想象出來嗎？、看看書上哪些地方提到了小板凳的情況？、大家有沒有注意課文前面說平時(shí)愛因斯坦說話很少，怎么今天？等這些看似不經(jīng)意的語言實(shí)際上是在學(xué)生與學(xué)生對(duì)話、學(xué)生與文本對(duì)話、教師與學(xué)生對(duì)話三者之間架起的一道無形的橋梁，從而把學(xué)生對(duì)人物精神的感悟引向深處。這樣的教學(xué)引導(dǎo)顯然是極為重要的。

語文課堂是學(xué)生思維放飛的地方，智慧開掘的地方，自我重構(gòu)的地方，身心愉悅的地方。沒有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，就不可能有人才規(guī)格的多樣性。這是教學(xué)價(jià)值觀的核心理念，是素質(zhì)教育的要義之一，是基礎(chǔ)教育開發(fā)人的生命潛能的最本質(zhì)的任務(wù)。而教師創(chuàng)造性的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，則會(huì)更加有助于學(xué)生主動(dòng)健康、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。

小學(xué)語文教師教學(xué)教案 篇6

近年來，教師學(xué)習(xí)教學(xué)案例的活動(dòng)方興未艾，收到了很好的效果。教學(xué)案例成了教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的橋梁。

教師學(xué)習(xí)教學(xué)案例資料，參加教學(xué)案例培訓(xùn)，顯然是必要的、正確的，但是還不夠。筆者認(rèn)為，要讓教學(xué)案例為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)揮更大的作用，蓮需要讓教師撰寫教學(xué)案例。教師撰寫教學(xué)案例，要做好以下幾項(xiàng)工作：

一、學(xué)習(xí)案例資料

(一)學(xué)習(xí)案例寫作知識(shí)．主要學(xué)習(xí)書籍、報(bào)刊上關(guān)于案例寫作的知識(shí)，明確撰寫教學(xué)案例的目的、意義、原則、方法及需要注意的問題等等。

(二)學(xué)習(xí)案例寫作樣品。盡量收集案例，認(rèn)真學(xué)習(xí)。最好學(xué)習(xí)教學(xué)案例原始樣本，便于直接吸收，不需要太多的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，也可以學(xué)習(xí)教育案例、管理案例、醫(yī)學(xué)案例、經(jīng)濟(jì)案例、司法案例等等。盡管這些案例的寫作內(nèi)容跟教學(xué)案例有所不同，但是寫作的原則、思路、方法等方面還是有很多相似之處，可以借鑒。

(三)學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)資料．教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)體會(huì)、說課講稿等資料，雖然不是教學(xué)案例，但跟教學(xué)案例非常相似，有很多資料可供寫作教學(xué)案例參考，有些有特點(diǎn)的資料可以作為教學(xué)案例寫作的素材。

(四)學(xué)習(xí)中外寓言故事。中外許多寓言故事言簡(jiǎn)意賅，寓意深刻，發(fā)人深省，雖然不是案例，但對(duì)我們寫好教學(xué)案例很有啟發(fā)作用，也需要反復(fù)學(xué)習(xí)，深刻理解。

二、收集案例素材．

(一)案例素材的特點(diǎn)．教學(xué)案例來自教學(xué)事例，但并不是任何教學(xué)事例都能作為教學(xué)案例的素材。教學(xué)案例的素材有幾個(gè)特點(diǎn)：一是事例要典型。教學(xué)案例的素材要能反映事件發(fā)生的特定的教育背景，能隱含普遍存在、大家關(guān)心、比較重要的問題，能體現(xiàn)問題的深刻性，有無窮的回味，有實(shí)用的價(jià)值。二是要生動(dòng)。教學(xué)案例應(yīng)該是一個(gè)能夠很好地反映某個(gè)隱含觀點(diǎn)的教育故事，要具體、生動(dòng)，要包括一些戲劇性的沖突。三是寓意要明確。教學(xué)案例能夠啟發(fā)大家思考，能夠讓教師看出故事揭示的某些規(guī)律和本質(zhì)，對(duì)教育工作有指導(dǎo)作用。

(二)收集素材的途徑．一是在教學(xué)實(shí)踐中收集。實(shí)地收集案例，便于獲取真實(shí)信息。這些案例，可以是自身經(jīng)歷的，也可以是別人經(jīng)歷的。比如，可以從自己課堂教學(xué)、教育學(xué)生、教學(xué)研究的過程巾，從聽課、評(píng)課的記錄、觀察和思考中，從教師、學(xué)生交談的某些內(nèi)容中，從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與失敗中收集素材。二是在教學(xué)音像中尋覓?？梢詮碾娨?、磁帶、光盤的課堂教學(xué)錄像、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹的觀看、收聽中收集素材。三是在教育書刊中查找?？梢詮膫湔n教案、說課講稿、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等材料的閱讀中收集素材。

(三)收集素材的方法。一是要突出重點(diǎn)。每天發(fā)生的教學(xué)事實(shí)很多，有些事實(shí)太平淡，沒有多少思考的價(jià)值，不必都收集起來，只需要收集那些有典型意義的事實(shí)。二是要擴(kuò)大視野。只要有典型意義，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失敗的、發(fā)人警醒的、達(dá)成共識(shí)的、存在爭(zhēng)議的，思想的火花、錯(cuò)誤的行為都可以收集起來。三是要經(jīng)常注意。對(duì)于具體教學(xué)現(xiàn)象及其反映，要注意傾聽，注意觀察，注意思考，否則，就會(huì)對(duì)許多典型案例熟視無睹，讓許多很有價(jià)值的案例從我們眼前滑過去。四是要堅(jiān)持記錄。因?yàn)榘咐獙懙谜鎸?shí)、具體、生動(dòng)、形象。單靠記憶，不可能記得那么完整、準(zhǔn)確，必須及時(shí)記錄。記錄時(shí)，主要寫出有關(guān)人員的特點(diǎn)，包括語言、行動(dòng)、做法、效果和相互關(guān)系等，不必過于計(jì)較寫作的語法、修辭與邏輯，可以在記錄結(jié)束之后再規(guī)范地進(jìn)行整理。

三、提煉案例主題

教師收集到的教學(xué)案例素材，僅僅是教育情景需要針對(duì)某個(gè)現(xiàn)象或某種情況進(jìn)行反復(fù)、深入的研究，明確要解決的問題是什么，從而提煉出重要的、鮮明的、深刻的、有指導(dǎo)意義的主題。對(duì)于提煉主題，有以下幾點(diǎn)要求：

(一)主題緊扣案例．提煉主題必須以案例為基礎(chǔ)，不能脫離案例隨意確定。

(二)定題具有新意．提煉主題要有創(chuàng)新精神，確定主題的角度要新穎，確定的主題，往往是既在意料之外，又在情理之中。

(三)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展．要與時(shí)俱進(jìn)，要有利于解決當(dāng)前課堂教學(xué)中急需解決的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，要符合素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的精神，要適合課程改革的需要。

(四)符合教育規(guī)律．要具有一定的教育理論水平，要符合教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的基本原則。

(五)具有指導(dǎo)意義．能引起大家對(duì)課堂教學(xué)中某些帶傾向性的問題的關(guān)注，并能促使這些問題得到解決．不能局限于個(gè)別情境或特殊問題。選擇的案例可以是一件小事，但要能以小見大。

四、介紹案例事實(shí)

(一)目的要明確。教師撰寫的每一個(gè)教學(xué)案例。都要能反映某一個(gè)問題，某一個(gè)疑難或某一項(xiàng)決策。教學(xué)案例不僅要描述人物語言和行為，而且要體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，如需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等，還要將某種教學(xué)思想、教學(xué)方法、工作原則、活動(dòng)構(gòu)想蘊(yùn)含其中。

(二)內(nèi)容要真實(shí)．案例素材要反映活生生的教學(xué)實(shí)際。因此，撰寫的教學(xué)案例必須是真實(shí)情景，不能虛構(gòu)，不能杜撰。對(duì)于事件原貌，不允許進(jìn)行夸張，更不允許歪曲。為了表達(dá)的需要，可以在尊重事實(shí)的前提下，適當(dāng)增刪一些細(xì)節(jié)、場(chǎng)景等：為了保護(hù)正當(dāng)?shù)碾[私權(quán)，可以虛構(gòu)地名和人名(但要在文末注明虛構(gòu)的部分)。

(三)情景要完整．教學(xué)案例要寫出事件發(fā)生的背景，即寫出特定的時(shí)間、地點(diǎn)和條件，如教師、學(xué)生的基本情況、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等。要寫出解決一個(gè)問題的全過程，要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)。故事要具體，要真實(shí)感人。

(四)取舍要恰當(dāng)．教學(xué)案例通常篇幅較短。要求文字簡(jiǎn)練。因此，情景介紹的主次要分明，在寫作時(shí)要恰當(dāng)取舍。要盡量寫好主要事件，盡量精簡(jiǎn)那些與主題關(guān)系不大的內(nèi)容。

(五)敘述要客觀。寫作教學(xué)案例的教師，對(duì)于所寫的教學(xué)案例，必然有自己的觀點(diǎn)。但是，在案例寫作中。只能客觀地介紹典型事例。不能直接地提出問題，表述觀點(diǎn)，小能流露感情的褒貶。要讓讀者仔細(xì)品味，悟出其中的道理。

五、進(jìn)行案例分析

通常情況下，在教學(xué)案例的后面，要附案例分析。案例分析可以請(qǐng)他人寫，也可以作者自己寫。可以從一個(gè)當(dāng)事者的角度分析，也可以從一個(gè)教師的角度進(jìn)行分析。

(一)理論實(shí)際緊密結(jié)合．撰寫案例分析時(shí)，要就事論理。對(duì)案例中描述的事實(shí)，提出的問題，要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，進(jìn)行科學(xué)分析，力求提出解決具體問題的較好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。

(二)體現(xiàn)先進(jìn)教育思想．案例分析的立意要新，要用先進(jìn)的教育思想、教育理念作指導(dǎo)，要跟得上教育改革與發(fā)展的步伐。比如在當(dāng)前，案例分析就要貫穿素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的基本精神。要引導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(三)分析務(wù)必實(shí)事求是．案例分析要有求實(shí)精神，不夸大，不縮小。分析要實(shí)在，要有針對(duì)性，要講關(guān)于這個(gè)案例的具體的小道理，不要講永遠(yuǎn)正確的空洞的大道理。不要熱衷于抄錄教育理論的條條，要將教育理論的觀點(diǎn)自然地融會(huì)于分析之中。

(四)論述需要突出重點(diǎn)．對(duì)于已寫成的教學(xué)案例，要反復(fù)閱讀，找出案例的基本目的和主要問題，力求抓住要害，深入細(xì)致地進(jìn)行分析，論述時(shí)要畫龍點(diǎn)睛，把問題點(diǎn)明，把道理說清，把主題揭示出來。

(五)觀點(diǎn)要有充分依據(jù)．分析者要找出充分的論據(jù)，來支持自己提出的觀點(diǎn)和建議。分析案例時(shí)首先要認(rèn)真思考：采用已選中的分析方法分析某個(gè)特定問題，需要哪些事實(shí)然后回過頭來尋找所需事實(shí)。選材要嚴(yán)，挖掘要深。

撰寫教學(xué)案例之初，教師沒有經(jīng)驗(yàn)，可能寫得不好，不足為奇。因此，寫作要求不能太高。只要堅(jiān)持不懈地寫下去，必定會(huì)越寫越好；教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，必定會(huì)越來越真切；教師對(duì)教學(xué)理論的理解，必定會(huì)越來越深刻；教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必定會(huì)有較大的提高。教師在教學(xué)案例寫作和積累的過程中，完全可能成長(zhǎng)為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的研究型教師。

小學(xué)語文教師教學(xué)教案 篇7

一、教學(xué)目的：

1.掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)真對(duì)待13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)并正確書寫羊部，積累玩耍等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個(gè)故事。

3.理解課文，知道凡事得講根據(jù)，眼見為實(shí)，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)真對(duì)待13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.理解課文，分角色演一演這個(gè)故事，感悟其中的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞語卡片、木瓜掛圖、各種動(dòng)物的頭飾

四、教學(xué)方法：

講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法

五、課型：講讀課

六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、教師板書課題，全班齊讀課題。

2、設(shè)疑：你們知道咕咚是什么嗎？

3、教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲，可就是這種響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？

二、初讀感知，認(rèn)讀生字

1、教師范讀，學(xué)生輕聲跟著讀。

2、學(xué)生自由讀通課文。要求：標(biāo)出自然段，畫出生字。

3、反饋生字認(rèn)讀情況：

（1）出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

（2）開火車認(rèn)讀生字。

4、全班齊讀課文。

三、讀一讀，理解課文內(nèi)容

1、第一自然段

（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？

（2）出示木瓜圖，認(rèn)識(shí)木瓜。

2、讀24自然段

（1）學(xué)生自由讀24自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

（2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中這咕咚一定是委可怕，所以它們才會(huì)一邊跑，一邊喊：咕咚來啦！咕咚來啦！

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文14自然段。

4、教師：其實(shí)，這些動(dòng)物見過咕咚嗎？

5、討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來？

6、全班齊讀512自然段。

（1）指名反饋：獅子為什么沒跟著跑？

（2）教師：對(duì)，獅子想弄清這咕咚到底是什么？結(jié)果真相大白了，這咕咚是什么呀？

（3）教師小結(jié)：你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿、松鼠自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場(chǎng)。

四、總結(jié)全文，啟發(fā)、教育學(xué)生

1、讀課文。

2、討論：如果你遇到了這幾只小動(dòng)物，你想對(duì)它們說什么呢？

3、談收獲：你從這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？

4、教師小結(jié)：教育學(xué)生凡事要眼見為實(shí)，在弄清事情的來龍去脈后再下結(jié)論，不要盲目地跟從別人，道聽途說。

第二課時(shí)

一、分角色朗讀課文，演一演。

1、學(xué)生自由分角色朗讀課文。

2、以小組為單位，把故事演一演。

二、檢查生字新詞的認(rèn)讀

1、出示生字新詞卡片，指名認(rèn)讀。

2、游戲：摘蘋果

三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字

1、出示會(huì)寫的字，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。

2、小組交流識(shí)記生字的方法。

3、學(xué)生說話練習(xí)：選擇文中或詞語花籃自己喜歡的詞語說句子。

三、指導(dǎo)書寫

1、教師范寫。2、學(xué)生練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

四、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

24咕咚

聽看

嚇得邊跑邊喊木瓜掉進(jìn)水里。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解大貓的古怪和小貓的淘氣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，細(xì)致觀察和真實(shí)具體地記敘事物的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解大貓的古怪和小貓的可愛;學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，真實(shí)具體的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

2、布置學(xué)生課前認(rèn)真觀察動(dòng)物。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文，回憶一下，老舍家的貓給你留下了什么樣的印象?

二、深入交流研討，品讀感悟

你是從哪些地方感受到貓的古怪和可愛的呢?請(qǐng)用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用筆勾畫出有關(guān)的句子。并和同桌交流一下自己的看法。

1、學(xué)習(xí)大貓性格古怪部分：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語句體會(huì)貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，既膽小又勇猛;以及它高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出的古怪性格。

⑵ 學(xué)生暢所欲言。

⑶ 老師非常佩服你們，通過自己的學(xué)習(xí)，就能讀懂課文。作為獎(jiǎng)勵(lì)，下面我們一起去看看那古怪的貓吧!

⑷ 看了這些圖片，從你們的表情，我就能看出你們一定更喜愛貓了!那你準(zhǔn)備怎樣把這種喜愛之情表露出來呢?讀給你的同桌聽一聽吧!

⑸ 你們讀得真投入，真是聲情并茂!愿意把你喜歡的段落讀給大家聽一聽嗎?

指名讀，師及時(shí)表?yè)P(yáng)。

⑹ 同學(xué)們書讀得這么好，相信一定能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整。

(課后題投影)

齊讀一遍。

師問：作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的?

⑺ 其實(shí)，貓就是貓，它的天性就是晝伏夜出，捉老鼠更是它的本能，談不上古怪呀，盡職呀?？墒亲髡邽槭裁磪s要這么說呢?

(喜愛貓，所以把貓人格化。)

2、學(xué)習(xí)小貓的可愛部分：

⑴ 一直都在說貓的古怪，可是說的人呢，心里是喜歡貓的，讀文章的人呢，也不由地喜歡上了這脾氣讓人難以捉摸的貓，下面，我們一起來感受貓的古怪可愛吧。

(課件，配音，解說：瞧，大貓是那么招人喜歡，小貓也更讓人覺得頑皮可愛。)

⑵ 小貓就像小孩子，天真活潑，淘氣頑皮，生機(jī)勃勃。在作者的筆下，小貓的哪些地方很可愛呢?請(qǐng)自由讀課文，找出有關(guān)的`句子。

⑶ 老舍先生真不愧是語言大師，能把古怪的大貓和淘氣的小貓寫得如此活靈活現(xiàn)，人見人愛。這除了平時(shí)對(duì)生活的細(xì)致觀察，還需要有豐富、生動(dòng)的語言功底。我們來看這兩個(gè)句子，(課后題投影)感受一下，它們表達(dá)的情感一樣嗎?

師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總結(jié)：作者把腳印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出作者的喜歡之情，本來，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，可作者卻給這腳印賦于了美的形象──小梅花，可見對(duì)小貓的喜歡程度有多深。

⑷ 課文中還有許多類似的句子，你能找出來嗎?請(qǐng)同桌結(jié)合，一邊默讀課文，一邊畫出有關(guān)句子，并討論。

(學(xué)生找到貓叫的句子時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生模仿貓叫，如果學(xué)生找不到，老師說出來。)

三、指導(dǎo)練筆

1、無論是夸贊貓的老實(shí)盡職，溫柔可親，還是數(shù)落貓的貪玩膽小，淘氣調(diào)皮，整篇文章，字里行間，處處都透露著作者對(duì)貓的喜愛。就像一位寵愛孩子的父親在向別人炫耀自己的孩子一樣，娓娓道來，津津樂道。

我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，不僅要學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，緊抓事物特點(diǎn)來寫，也要學(xué)習(xí)作者這種富有感染力的語言。

2、現(xiàn)在就給大家一個(gè)展示自己才華的機(jī)會(huì)：假如讓你寫一種自己喜歡的小動(dòng)物，你打算寫它的哪些方面?

3、小結(jié)：

聽了大家的發(fā)言，不得不承認(rèn)，同學(xué)們真是思維敏捷，詞匯豐富。其實(shí)寫作并不難，只要你熱愛生活，就能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)萬物的美麗與可愛。我相信，只要大家付出足夠的努力，你的文章會(huì)越寫越棒的!

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。

2、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

2、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

3、了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生探究古代詩(shī)歌的分類常識(shí)，詩(shī)、詞、曲的特點(diǎn)。

2、了解各位詩(shī)人的生平。

【設(shè)計(jì)思路】

本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩(shī)詞曲，都是中國(guó)文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩(shī)詞曲。基本上是按照“讀──品──背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國(guó)之痛和愿死國(guó)難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮等。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、引入

詩(shī)歌是最高的語言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩(shī)詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來品味我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧！

二、研習(xí)詩(shī)歌

《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

1、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，注意讀出節(jié)奏、感情。

2、作家作品簡(jiǎn)介。

這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》，作者劉禹錫（772～846），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（現(xiàn)河南省洛陽(yáng)）人，唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩(shī)答謝他。酬，答詩(shī)。使君，是對(duì)刺史的稱呼。

3、師生共同讀品詩(shī)句。

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩(shī)人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩(shī)的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢？而劉詩(shī)答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩(shī)人開朗的胸懷。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

今日在酒宴上聽到您（指自居易）詩(shī)歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。

白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》

為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

本詩(shī)是劉禹錫回贈(zèng)自居易的詩(shī)作，詩(shī)中曲折地表達(dá)了詩(shī)人遭受政敵打擊，長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

4、齊讀這首詩(shī)。

《赤壁》

1、指名朗讀《赤壁》。

2、思考探究：

⑴《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？

要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。

這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

⑵全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

3、齊讀背誦這首詩(shī)。

《過零丁洋》

1、指名朗讀《過零丁洋》。

2、四人一小組，思考探究：

⑴這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事？

⑵頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系？都運(yùn)用了什么修辭手法？

⑶頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。

⑷尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

⑸請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

要點(diǎn)提示：

⑴一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途；二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。

⑵國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。

⑶一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。

⑷表明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

⑸如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。（學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。）

3、齊讀這首詩(shī)。

三、布置作業(yè)

1、背誦今天所學(xué)的三首古詩(shī)。

2、品析下面的詩(shī)句。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

全班集體或指名背誦前三首詩(shī)。

二、研讀作品

《水調(diào)歌頭》

1、學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的`讀音及詞義。

宮闕（què）綺戶（qǐ）嬋娟（chán）

2、解題：

先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息？──對(duì)，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？──團(tuán)圓。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。

3、師生共同品讀這首詞。

⑴閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時(shí)候就有了？‘天上的宮殿今晚是何年何月？（體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。）于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，（借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。）既然月宮回不去，還不如在人間。（說明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。）

上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。

⑵閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是──承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢？

提問：

①什么語氣？要點(diǎn)提示：反詰埋怨。

②懷念誰？要點(diǎn)提示：弟弟子由。

接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。

③提問：用什么語氣、態(tài)度？要點(diǎn)提示：對(duì)離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷。

最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

④提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想？要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。

下片大意：抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。

4、蘇軾（1037～1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī)、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩(shī)篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂府》。

《山坡羊潼關(guān)懷古》

1、揭示課題：簡(jiǎn)單了解曲是詩(shī)詞以外的另一種文學(xué)作品。

2、在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

3、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。

4、教師簡(jiǎn)要講解：作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。

5、思考探究：

⑴這首曲劃分為幾個(gè)層次？

⑵這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來理解。）

⑶你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。

6、張養(yǎng)浩（1270～1329），字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評(píng)時(shí)政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟(jì)南云莊，天歷二年（1329年），征拜陜西行臺(tái)中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩(shī)、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩(shī)賦、文章無所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩(shī)近400首，各類文近百篇。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前。雷雨中和雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前。雷雨中。雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

課前準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前。雷雨中。雷雨后景象的課件。

2、生字詞卡片。

第一課時(shí)

聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？

（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉。亂擺。迎面撲來。彩虹。蜘蛛。蟬。越來越響。垂。壓）

3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1、指名分段朗讀課文。

2、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。

4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5、分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，想像課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面，感受彝族特色風(fēng)情。

2、了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義，體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日時(shí)無比歡樂的心情和彝族人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。

2、了解火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義。體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日時(shí)無比快樂的心情和勤勞勇敢、不屈不撓的品德。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主探究

1、默讀5—10自然段，想：描寫了火把節(jié)的哪些場(chǎng)面？按什么順序?qū)懙?？（用“﹏”標(biāo)出表示順序的詞語。給每個(gè)場(chǎng)面擬小標(biāo)題）

2、火把節(jié)是激情四溢的盛典。課文哪些語段能體現(xiàn)出“盛典”的特點(diǎn)？（提示：標(biāo)畫出體現(xiàn)特點(diǎn)的詞句，讀一讀，在句段旁寫感受。）

3、作者幾次邀請(qǐng)大家去參加彝族的火把節(jié)？你從哪里能體會(huì)到彝族人民的“盛情”？（提示：標(biāo)畫出體現(xiàn)特點(diǎn)的詞句，讀一讀，在句段旁寫感受。）

二、合作學(xué)習(xí)

1、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“盛”：選取一個(gè)自己最喜歡的場(chǎng)面，

讀讀語段，抓關(guān)鍵詞句，想象當(dāng)時(shí)的畫面，談感受。

2、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“典”：“典”是一種鄭重舉行的儀式?；鸢压?jié)產(chǎn)生的原因是什么？讀讀12自然段關(guān)于“火把節(jié)的傳說”，說說你想到了什么？體會(huì)到彝族人民的什么美德？

3、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“盛情”：你從哪里能體會(huì)到彝族人民的“盛情”？（抓幾次的邀請(qǐng)，抓關(guān)鍵詞句談感受。）

4、我喜歡火把節(jié)的場(chǎng)面。我能有感情地朗讀課文，將感受表達(dá)出來。

5、視頻欣賞——火把節(jié)。

三、匯報(bào)展示

小組按合作學(xué)習(xí)中的問題匯報(bào)交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）老人來了，彈著平日的月琴；小伙子來了，吹著很久的笛子；姑娘們來了，跳起了歡快的舞蹈；孩子們來了，圍著篝火著，著，著，著……火光照紅了每個(gè)彝家人的臉，也照亮了每個(gè)彝家人的心。

2、按要求完成句子練習(xí)。

（1）火把節(jié)是我們彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征。（縮句）

（2）森林里有一只身軀龐大、性情兇惡的瞎熊。（縮句）

（3）（造句）……不約而同……

3、拓展延伸：的場(chǎng)面描寫很有特色，請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者的方法，寫一個(gè)片段。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇5

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的9個(gè)新詞，認(rèn)識(shí)新部首“衣字底”“竹字頭”。

2、看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，掌握有關(guān)句式，感知句子輔助成分。

2、在理解圖意的基礎(chǔ)上，理解句子的意思；初步認(rèn)識(shí)擬人的修辭法（把浪花當(dāng)作人）。

教學(xué)思路：

借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音、仔細(xì)觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，完成課后練習(xí)。

教學(xué)用具：

彩色掛圖。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們看見過大海嗎？看到過浪花嗎？在沙灘上揀過貝殼嗎？有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花（板書課題），可好玩了，今天我們就來學(xué)習(xí)20課。（齊讀課題：20、浪花）

二、指導(dǎo)看圖。

1、整體看圖：從近到遠(yuǎn)圖上畫了些什么？（小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、云等）理解“沙灘”意思。

2、仔細(xì)觀察，展開現(xiàn)象：浪花是什么樣？想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？（輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……）

3、觀察小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象一下她的心情是怎樣的？

4、再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么？想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景？

5、把以上幾個(gè)問題連起來說一說。（夏天的一個(gè)下午，一位小姑娘光著腳丫，來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿滿的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了）

三、借助漢語拼音，自學(xué)課文。

1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，給生字新詞做上記號(hào)。

2、認(rèn)讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。

3、課文分幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段各有幾個(gè)句子？

4、指名朗讀課文，注意正音。

5、教師范讀課文。

四、結(jié)合看圖，再讀課文，讀懂句子。

1、學(xué)生自學(xué)。

（1）圖文印證，讀懂句子。

（2）標(biāo)出句中要求掌握的生字新詞。

2、檢查自學(xué)情況：你讀懂了哪些句子，說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內(nèi)容？

3、指名朗讀第一自然段。提問：“我”是在哪兒玩耍？為什么說浪花是“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”？

通過句子的比較讓學(xué)生理解：

（1）浪花邁著步子。

浪花邁著輕輕的步子。

（2）搔癢了我的小腳丫。

悄悄地搔癢了我的小腳丫。

通過比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。

再讀課文第一自然段。（理解“笑得我眼淚都流出來了”時(shí)，讓學(xué)生觀察圖上小姑娘的表情，體會(huì)浪花給“我”帶來的歡樂?！安艊W嘩嘩地笑著跑回家?！薄安拧笔钦f浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了；“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海）

4、小組齊讀第二自然段。提問：為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”？“捧來”在這是什么意思？（課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱、笑，進(jìn)一步表達(dá)了我的歡快心情?！芭酢笔怯檬滞械囊馑??！把┌椎摹薄扒嗲嗟摹笔菍懾悮ず托∥r的顏色?！把b不下啦”是說貝殼和小蝦很多）

學(xué)生齊讀第一、二自然段，讓學(xué)生體會(huì)：沙灘上景美情也美。景：藍(lán)色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結(jié)合組成了一幅富有情趣的畫面。

5、齊讀第三自然段。思考：為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”？（讓學(xué)生體會(huì)小浪花的可愛，大海的可愛。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情）

五、指導(dǎo)朗讀。

1、指名朗讀，語調(diào)要?dú)g快、流暢，表達(dá)一種興奮的心情。

2、聽老師配音范讀。（海浪聲）

3、想象小姑娘的心情，再讀課文。

4、全班同學(xué)配音齊讀。

六、作業(yè)。

1、讀通課文，理解句子的意思。

2、讀熟詞語。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。

2、滲透愛護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物環(huán)境的教育。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感受天鵝的美麗、可愛。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孩子們對(duì)天鵝真心的喜愛之情。

三、教學(xué)活動(dòng)：

課前準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、談話：同學(xué)們，你們見過天鵝嗎？在哪兒見過？什么樣兒？（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢談）你們現(xiàn)在想見一見嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入，拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)喚起學(xué)生已有對(duì)天鵝的認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

2、出示課件（天鵝的圖片）：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個(gè)詞說說“什么樣的天鵝”嗎？（出示：（）的天鵝）

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對(duì)天鵝有更形象和客觀的了解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所積累的詞語表達(dá)自己的感受，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。）

二、細(xì)讀課文:

（一）學(xué)習(xí)第二自然段：

1、學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達(dá)自己高興的心情的？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問題的時(shí)間，學(xué)會(huì)邊讀書邊思考的讀書方法。）

2、指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。

3、出示課件（天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃）：認(rèn)真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎？

①指生到大屏幕上指一指，教師隨即追問：為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中理解“抖”這個(gè)詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。）

②誰能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作？指生做動(dòng)作表演，其他學(xué)生也可跟著做。

（設(shè)計(jì)意圖：愛動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生做動(dòng)作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生對(duì)“抖”的理解，使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。）

③聽聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說些什么呢？（學(xué)生大膽想象，感受天鵝的高興。）

（設(shè)計(jì)意圖：聽著天鵝歡快地叫聲，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會(huì)到天鵝的高興，促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語氣。）

4、同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：天鵝會(huì)找到什么好吃的？

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過學(xué)生的想象擴(kuò)展知識(shí)，使學(xué)生對(duì)天鵝有進(jìn)一步的了解。）

5、學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。

6、看視頻（天鵝在水上展翅飛跑）：天鵝們?cè)谒吓軄砼苋?，多高興呀！學(xué)生齊讀第二自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：利用視頻真實(shí)、直觀、生動(dòng)等多種優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生真切地體會(huì)到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)烈的情感去朗讀第二自然段。）

師邊放課件邊敘說：天鵝們一會(huì)兒在水上跑來跑去，一會(huì)兒飛上天空，一會(huì)兒又到岸邊去走一走，時(shí)間過的真快，太陽(yáng)就要下山了，金色的陽(yáng)光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在欣賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段：

1、生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。

2、指生讀一讀相關(guān)的句子。

3、看課件理解：

①找一找：第一幅圖：這些天鵝在干什么？（在岸邊散步）

第二幅圖：這些天鵝在干什么？（在水上輕輕地滑行）

②問：你們?cè)趺粗朗恰盎小?？什么是滑行?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。）

（設(shè)計(jì)意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn)，借助直觀的圖片讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡(jiǎn)單的也是最深刻的。在這個(gè)觀察與感悟的過程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖片信息自讀自悟的能力。）

③對(duì)比兩幅圖理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船?！?？

（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)比喻句，通過兩幅圖的直觀對(duì)比，使學(xué)生非常形象的認(rèn)識(shí)到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船。）

4、指生有感情的朗讀第三自然段。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、生自由讀第四自然段。

2、看課件（缺少詞語的第四自然段）：指生把缺少的詞語填上。

（設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語的`感悟，為指導(dǎo)有語氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。）

3、學(xué)生輕聲讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中？為什么要“悄悄地看著”？為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”？……

（設(shè)計(jì)意圖：從詞語入手，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。）

4、學(xué)生解疑，從中感受孩子對(duì)天鵝的喜愛之情。

三、精讀課文：

1、學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

3、指生讀，大家評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的理解和有感情的朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)讀能力。）

四、作業(yè)：

搜集有關(guān)天鵝的知識(shí)。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇7

一、教材特點(diǎn)

《故事兩則》是五年級(jí)語文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習(xí)。

《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國(guó)著名詩(shī)人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動(dòng)投幣，表現(xiàn)了語言的強(qiáng)大魔力。

第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時(shí)，對(duì)“萬”字圖案的巧妙回答，化解了場(chǎng)面的尷尬。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、自讀課文，理解大意，理解內(nèi)容。

2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受語言的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)機(jī)智巧妙的語言。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受精煉語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)積累優(yōu)美語言的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)精妙的進(jìn)一步感悟和拓展。

四、教學(xué)方法

以探究式教學(xué)為主，在自主學(xué)習(xí)中感悟，通過拓展性練習(xí)，感受精妙語言的魅力，達(dá)到只是建物的拓展目的。

五、課前準(zhǔn)備

1、教師根據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng)，收集資料，拓展性練習(xí)作輻射準(zhǔn)備。

2、學(xué)生一是重溫第三組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，二是收集相關(guān)的事例，作好交流準(zhǔn)備。

六、教學(xué)過程

（一）課題導(dǎo)入

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語言都是被藝術(shù)化了的語言。今天這堂課，老師和同學(xué)們一道走進(jìn)語言藝術(shù)的殿堂，共同感受精妙語言的魅力。（板書課題）

（二）閱讀理解

1、出示閱讀要求（課件）

（1）借助工具書，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文

（2）默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文，找出變化的原因，邊讀邊動(dòng)筆圈畫。

（3）把不理解的地方標(biāo)識(shí)出來，組交流，合作學(xué)習(xí)。

2、檢驗(yàn)閱讀效果

（1）指名讀課文

（2）讓學(xué)生說說自讀中解決了哪些問題。

（3）把有爭(zhēng)議的問題提出來供大家討論。

3、品讀理解

（1）“春天到了，我什么也看不見！”

A：比較：“我什么也看不見”

“春天到了，我什么也看不見！”

B：對(duì)加上“春天到了”課文是怎么解讀的？

C：你是怎么想的？（課件：百花爭(zhēng)艷的春天）

D：這句話精妙在哪？（加了一句，前后的情況有什么不同？）

引讀：師：春天到了生：我什么也看不見！

師：春天多美好生：我什么也看不見！

師：春天百花爭(zhēng)艷，萬紫千紅生：我什么也看不見！

（2）“我們一起消滅法西斯”

填空：

當(dāng)人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不見”，想到，心情，于是對(duì)老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用，因?yàn)樗小?/p>

A：“法西斯”在這句話里指什么？

B：“消滅”在句中的意思是什么？

C：論一論這句話的幽默之意。

（三）感悟內(nèi)化

1、學(xué)生交流自己搜集的精妙句子。

2、大家評(píng)定，把肯定的寫在黑板上。

3、課件展示練習(xí)內(nèi)容。

廣告詞：請(qǐng)不要把手伸向向你微笑的花朵！

（1）故事中的語言（找—議）。

（2）根據(jù)漫畫寫一句話。

（四）總結(jié)

精妙的語言是智慧果，愿同學(xué)們盡情享受語言藝術(shù)的快樂之果。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇8

一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課

出示圖片，看到幾個(gè)兒子？揭題：三個(gè)兒子

二、初讀感知

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。

要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它，想想課文講了一個(gè)什么故事。②再讀故事，邊讀邊想，老爺爺為什么說只看見了一個(gè)兒子？

2、檢查識(shí)字狀況

3、生字會(huì)認(rèn)了，這些句子會(huì)讀嗎？

（出示下列句子，其中生字加紅，這些句子也是課堂上要多次用的）

如：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。

4、讀下面的`句子，練說“一個(gè)（只）——。一個(gè)（只）——。另一個(gè)（只）——?！本涫?。

5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文

三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

反饋：你都找到了哪幾句話？

交流：（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他?！保?/p>

（指名生讀）

采訪剛才讀的同學(xué)。

四、寫字

1、請(qǐng)學(xué)生說說哪個(gè)字書寫時(shí)要注意。

2、示范寫“胳膊，晃蕩，?！睅讉€(gè)字。

3、指生上來板書，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

4、學(xué)生書寫。

聽課評(píng)析

本課教學(xué)中，不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論，這一點(diǎn)十分不錯(cuò)。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】、style="background:#b2ec0a;">、style="background:#b2ec0a;">

1、體會(huì)作者是怎樣通過細(xì)致觀察，把事物寫具體、生動(dòng)的。

2、知道常見動(dòng)物“家”的稱謂。

3、比較句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。

4、積累有關(guān)秋天的諺語。

【過程與方法】、style="background:#b2ec0a;">、style="background:#b2ec0a;">

熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】、style="background:#b2ec0a;">、style="background:#b2ec0a;">

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道常見動(dòng)物“家”的稱謂，理解體會(huì)詞語在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語。

難點(diǎn)：培養(yǎng)如何通過細(xì)致觀察把事物寫具體、生動(dòng)的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、交流平臺(tái)

1、出示文中語句，讀通，讀懂。

2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。

3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細(xì)致、具體？

4、讀文中旁批的話。

5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。

二、詞句段運(yùn)用

（一）連一連，為下面的動(dòng)物找到家。

1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。

2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3、生自己連一連。

4、教師訂正。

（二）讀下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語，體會(huì)每組句子意思的不同。

1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。

2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀

3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì)加點(diǎn)詞語在表情達(dá)意方面的不同。

4、師生交流，體會(huì)不同。

5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的'第二個(gè)句子表達(dá)的語義更準(zhǔn)確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說話時(shí)，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。、style="background:#b2ec0a;">

6、請(qǐng)學(xué)生說說類似的例子。

三、日積月累

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。

2、指名學(xué)生讀語句，糾正字音。

3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？

4、交流自己對(duì)這幾句話的理解。

立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會(huì)到的早。

八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情，小學(xué)語文：《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。

（三）以“信”為線索，給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）初步了解課文內(nèi)容。

（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

（二）自學(xué)課文。

1．自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

（三）檢查自學(xué)情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4．分小組討論思考題。

（學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文：《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)》。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）

（四）給課文分段。

1．課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）

2．按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。

（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）

（五）作業(yè)。

1．抄寫詞語。（課內(nèi)完成）

2．仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來表現(xiàn)的。）

（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的.是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。

（第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）

3．信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。

（①只有一個(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

4．指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。

（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1．找出文中哪些部分是插敘部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對(duì)過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

2．導(dǎo)讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

（2）想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？

（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？

（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。

（提醒學(xué)生用思念親人的心情來朗讀。）

（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

（是“美”的。）

（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

（寧?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）

（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

（用贊美的心情來朗讀。）

小結(jié)：

這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動(dòng)

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇11

評(píng)課是同伴互助的重要形式，也是教學(xué)反思的重要途徑，還是專家引領(lǐng)的重要陣地。評(píng)課既要反對(duì)只講好話，相互奉承，也要反對(duì)只說缺點(diǎn)，相互詆毀。評(píng)課要實(shí)事求是，客觀公正，既要看到成績(jī)，也要指出不足，更重要的要提出建設(shè)性的建議，與授課人共同進(jìn)步。

評(píng)課前要充分準(zhǔn)備，理清思路，抓住要點(diǎn)。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點(diǎn)要從一下幾個(gè)方面分析得失，提出改進(jìn)意見。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不能只設(shè)定單一的知識(shí)能力目標(biāo)，還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，是評(píng)價(jià)這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。

（二）教學(xué)資源整合

教學(xué)資源的整合，即我們通常說的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對(duì)教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力，是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一把尺子。評(píng)課時(shí)要從教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析，特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合，是評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。

（三）教學(xué)程序展開

教學(xué)過程的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，既要看教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，還要關(guān)注實(shí)際教學(xué)過程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。

1、教學(xué)思路

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的為此，評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際；三看是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能否有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間安排的合理性是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。

教學(xué)指導(dǎo)思想，是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以問題為核心”。

教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整？以講授新課為例，通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動(dòng)、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練（練習(xí)）等環(huán)節(jié)。

時(shí)間安排是否合理？應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習(xí)安排較多的時(shí)間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，整節(jié)課教師的講授控制在10－15分鐘，學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時(shí)間安排15—20分鐘，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間安排5—10分鐘。也有學(xué)校規(guī)定，課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題，并完成配套教輔上的部分練習(xí)。

同時(shí)，還要觀察和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，如是否突出重難點(diǎn)，是否前松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接，是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間與環(huán)節(jié)等。

（四）教學(xué)方法和手段運(yùn)用

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”；教學(xué)條件和手段校際差異大。因此，評(píng)價(jià)教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運(yùn)用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。

2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性，即使同一節(jié)課，也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。

3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法，探索階段總會(huì)有許多瑕疵和不足，對(duì)于教學(xué)方法的.創(chuàng)新嘗試，評(píng)課人要給予積極的鼓勵(lì)，而不要囿于慣性思維橫加指責(zé)。

4、教學(xué)手段與工具的運(yùn)用。既要積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段，同時(shí)也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向，不能“為使用而使用”，更不能為裝潢門面而濫用。教學(xué)條件和工具的運(yùn)用，關(guān)鍵要看是否適時(shí)、適當(dāng)、有效。

（五）教師基本功

“臺(tái)上10分鐘，臺(tái)下10年功”。課堂教學(xué)的好壞，歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評(píng)課，要透過教學(xué)過程，看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。

1、板書：一是看板書設(shè)計(jì)的合理性，是否言簡(jiǎn)意賅，條理清晰，畫龍點(diǎn)睛；二是看板書字跡，是否工整美觀，特別是小學(xué)語文教師，更要強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范、美觀；三是看簡(jiǎn)筆畫，是否具備必要的簡(jiǎn)筆畫技能。

2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學(xué)生、師生情感交融，是合格教態(tài)的基本要求。對(duì)教態(tài)的較高要求，教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅，富有表演力和感召力。

3、語言：準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡(jiǎn)練、語調(diào)適宜、快慢適度，是教學(xué)語言的基本要求。較高要求：語言優(yōu)美、富有詩(shī)意或哲理、激情奔放、具有較強(qiáng)的感染力和幽默感。

4、操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

（六）課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：

一是看課堂教學(xué)效率，即單位時(shí)間取得績(jī)效，達(dá)成同樣的教學(xué)目標(biāo)，使用的時(shí)間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過程越快樂越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好。

二是看目標(biāo)達(dá)成度，主要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要強(qiáng)調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，不僅看學(xué)了多少知識(shí)，提高了哪些能力，還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗(yàn)、實(shí)際操作等方面收獲。

三是看學(xué)生受益面，要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài)，從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，還要看中等生和學(xué)困生的進(jìn)步，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，可結(jié)合聽課時(shí)當(dāng)堂測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以確保評(píng)課有理有據(jù)、客觀公正。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開的錄象

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問難

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、自主識(shí)字交流：

在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的'識(shí)字方法。

結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐結(jié)合圖理解：花骨朵

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

三、讀讀演演，解決疑難

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（一）學(xué)習(xí)1-4自然段

自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

1 出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。

2 體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話。

（二）自學(xué)5-8自然段

1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子，該多好?。⌒∨笥褌?，想看看嗎？

讀一讀第5-8自然段。

2 老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。

3 學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。

指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

四、開發(fā)文本，拓展表演：

電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）

再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)全文，朗讀全文。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2、欣賞品味犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。

3、體會(huì)文章的主題，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“犟”的含義和小烏龜行為的思想價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)流程

一、激趣引入，初理“犟”

1、同學(xué)們，傳說中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星，它還曾跟兔子賽跑過，你們知道它是誰嗎？（學(xué)生回答：烏龜）對(duì)，今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只可愛的小烏龜，它是由德國(guó)的兒童文學(xué)家米切爾·恩德給我們帶來的“犟龜”。（按鍵出示課題）

2、齊讀課題。“犟”是什么意思呢？誰來告訴大家？（指導(dǎo)學(xué)生看“犟”下面的偏旁“牛”后，指名學(xué)生回答。）（按鍵出示字幕——犟——固執(zhí)，不聽人勸）。

二、整體感知，發(fā)現(xiàn)“犟”

1、課文的標(biāo)題是“犟龜”，那這只小烏龜?shù)降资窃趺础瓣瘛钡哪?？這節(jié)課我們就來了解一下。首先，讓我們大聲地朗讀課文，讀的時(shí)候要注意：（按鍵出示字幕：朗讀課文，要求：（1）讀出各種小動(dòng)物“說話”的語氣、語調(diào)，揣摩它們“說話”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。（2）在文中找出最能體現(xiàn)小烏龜“犟”的特點(diǎn)的句子。）

2、指名同學(xué)接力復(fù)述課文。

3、文中哪句話最能突出小烏龜“犟”的特點(diǎn)？

歸納：按鍵出示字幕：我的決定是不可改變的。

4、“我的決定是不可改變的?！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次，每次是在怎樣的情況下說的，說明了什么？（先找到相關(guān)部分，再讀，最后再分析）。

三、合作探討，感悟“犟”

1、那么小烏龜是順利地實(shí)現(xiàn)了它的決定么？在這個(gè)過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢？相機(jī)按鍵板書：

（1）蜘蛛——嘲笑，爬得慢 小烏龜——決定不可改變

啟發(fā)：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？

（先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同）

（2）蝸牛——方向反了 小烏龜——調(diào)轉(zhuǎn)方向

為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）

啟發(fā)：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？（（1）改變方向，從頭再來，因?yàn)樽咦约旱穆芬惨爠e人說。（2）一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。因?yàn)榈≌f：走自己的路，讓別人去說吧）。

（3）壁虎——婚禮取消 小烏龜——我的決定是不可改變的

（4）烏鴉——獅王去世 小烏龜——我的決定是不可改變的

當(dāng)你一直看不到成功的.跡象時(shí)，你會(huì)怎么辦？

（（1）繼續(xù)努力；（2）放棄努力）

2、如何評(píng)價(jià)烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實(shí)際生活情況談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：（自由討論并發(fā)表意見）

（好：是因?yàn)橛袌?zhí)著的精神；壞：是因?yàn)椴宦犎藙瘢灰夤滦?。?/p>

3、你認(rèn)為犟龜是成功了還是失敗了？（結(jié)合課后練習(xí)）

（我認(rèn)為犟龜是成功了，因?yàn)樗獏⒓拥氖怯惺芬詠碜顭狒[的婚禮，最后它實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。）

4、師小結(jié)評(píng)：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來看待問題，然而本課的小烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

5、讓我們分角色朗讀課文，要讀出各種小動(dòng)物的語氣、語調(diào)、語速。（讀完課文，指名評(píng)價(jià)）

四、質(zhì)疑解疑，深究“犟”

師：我們讀了，聽了，看了這個(gè)故事，同學(xué)們肯定有不少收獲，同時(shí)，也可能存在很多疑問，現(xiàn)在，就請(qǐng)把你的疑問提出來，先前后左右的同學(xué)互相討論，小組內(nèi)不能解決的問題呆會(huì)兒提出來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同探討，希望同學(xué)大膽地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

1、學(xué)生自主質(zhì)疑解疑，重點(diǎn)討論以下問題：

（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個(gè)成功者，為什么？

（2）是不是做任何事，在任何情況下只要“堅(jiān)定信心”，就一定能成為一個(gè)成功者？

2、大家表現(xiàn)得很不錯(cuò)，提了很多與課文有關(guān)的問題，現(xiàn)在來談?wù)勀愕氖斋@。

五、拓展想象，深化“犟”

請(qǐng)同學(xué)們想象一下，小烏龜回來的路上再遇到那些勸阻者，會(huì)說些什么呢？學(xué)習(xí)本文抓住特征擬人化的手法，把你的想象寫下來。

六、總結(jié)全文。

同學(xué)們，我們做事也會(huì)像犟龜一樣，不可能一帆風(fēng)順，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！蔽覀儾粌H要有堅(jiān)定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，只有這樣，我們才能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中立于不敗之地，成為生活的強(qiáng)者，成為展翅高飛的雄鷹。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣，犟得精彩，犟得可愛，犟得有理。

板書設(shè)計(jì)：

腿短路長(zhǎng)

9、犟龜 走錯(cuò)方向 我的決定

婚禮取消

不可改變

獅王去世

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇14

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫7個(gè)生字、詞。

2、能熟練朗讀課文、理解句子。

3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。

難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無所獲。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、知識(shí)的新授階段

1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容

(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。

2、生字教學(xué)

(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞

(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯(cuò)誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。

(3)教寫生字

學(xué)生先書空7個(gè)生字、詞。請(qǐng)兩位學(xué)生板書。老師糾正錯(cuò)誤之處。

提供記憶策略：

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字

(4)運(yùn)用生字、詞

非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)

用“非常”這個(gè)詞造句。老師提示：老師獎(jiǎng)給我一面紅旗，我()高興。

二、鞏固與檢測(cè)

根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動(dòng)詞的意義，并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運(yùn)用。

讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;

學(xué)生表演這六個(gè)動(dòng)作(有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正)

學(xué)生做習(xí)題，校對(duì)。

三、作業(yè)

抄寫生字，熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)

1、全體學(xué)生朗讀字詞。

2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。

3、提問習(xí)題四。

二、開始新授課教學(xué)

(聽了某同學(xué)的'朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個(gè)問題。首先大家討論一下。)

1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)

提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)

提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)

提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)

提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)

問：結(jié)果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)

問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)

問：為什么?大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答。

綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。

2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

2025小學(xué)英語教案八篇

在這篇文章中編輯收集了大量關(guān)于“小學(xué)英語教案”的相關(guān)資訊，本文僅提供參考信息希望對(duì)您有所幫助。教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫好教案課件。教案是教師授課的重要助手。

小學(xué)英語教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1.通過Listen and say的情景對(duì)話，幫助學(xué)生理解核心句型的含義和用法。

2.通過Ask and answer的對(duì)話操練，幫助學(xué)生在模擬商店的情景中初步運(yùn)用核心句型來表達(dá)意愿，購(gòu)買食物。

3.通過讓學(xué)生根據(jù)上一課時(shí)的購(gòu)物單進(jìn)行模擬購(gòu)物游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)語言來完成購(gòu)物任務(wù)。

語言技能

學(xué)生能夠使用購(gòu)物用語表達(dá)自己的需求，成功購(gòu)買所需物品。

情感態(tài)度

學(xué)生初步了解中西餐具文化的差異。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生能聽懂，會(huì)說單詞shop,soup

2、學(xué)生能用What would you like?詢問別人想要什么，并能用I’d like…表達(dá)自己想要什么。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能區(qū)分What would you like?與What do you like?的意義與用法。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、卡片、課件，一些食物圖片

教學(xué)過程：

Step1：Warm up

1.Greetings.

2.出示卡片，快速閃現(xiàn)，學(xué)生復(fù)習(xí)單詞

Step 2: Presentation

1.出示書中“Ask and answer”中的圖片

T:Look!This is Happy Shop!Welcome to Happy Shop!Here are many things. What can you see? What do you like? Why? What would you like?Why?

引導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)分What would you like?與What do you like?的意義與用法。

2.出示Mrs Li和Kitty的空白購(gòu)物單(配圖)

T:Mrs Li and Kitty are at the shop.What would they like? How much are they?

Let’s listen.

學(xué)生邊聽邊記錄，然后回答問題，完成購(gòu)物清單。

1.聽錄音，跟讀“Listen and say”中對(duì)話

2.分角色朗讀對(duì)話。

3.滲透中西方文化

(1)T: Look at Mum’s shopping list. What can Kitty and hermum eat for dinner?

(教學(xué)單詞soup)

(2)T: They are Chinese food.We can eat them with chopsticks.

(3)出示Culture corner,學(xué)生了解中西飲食餐具上的一些差異，并補(bǔ)充一些文化信息：中餐常用的餐具如chopsticks,plate,spoon; 西餐常用的餐具如knife,fork,spoon,西餐中左手用叉，右手用刀

Step 3: Practice

課件再次出現(xiàn)“Happy Shop”中的食物，同時(shí)貼上價(jià)格標(biāo)簽。

T:Do you like shopping? Let’s go to Happy Shop.

模仿Part A，學(xué)生三人一組根據(jù)自己的需求，模擬購(gòu)物場(chǎng)景進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。

Step4: Sum up

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)句型及文化知識(shí)。

Step5: Homework

1.聽讀本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容

2.熟讀本節(jié)課所學(xué)的對(duì)話。

3.抄寫核心句型

板書設(shè)計(jì)：

Unit 8 At the shop

Period 2

Mrs Li’s Shopping List Kitty’s Shopping List

some tomatoes some candy

some eggs some orange juice

some potatoes

some carrots

小學(xué)英語教案【篇2】

【重點(diǎn)】句型What are they?以及其回答They’re… ;

熱身：

1)教師和學(xué)生用所學(xué)的日常用語打招呼Hello!Hi!Nice to meet you. What’s your name?

How old are you? What is it?

2)學(xué)生之間用日常用語打招呼。

導(dǎo)入新知識(shí)：

1)教師呈現(xiàn)小鴨子圖的一部分(一只小鴨子的頭)，問：What’s this?多數(shù)學(xué)生可以答出:It’s a duck.

2)呈現(xiàn)圖的整體：四只鴨子,教師自問自答: What are they? They are ducks.教師帶讀“What are they?”強(qiáng)調(diào)they的發(fā)音要咬舌頭。

3)引導(dǎo)學(xué)生看圖用What are they?提問，教師回答：They are ducks.強(qiáng)調(diào)ducks中的音。小組進(jìn)行問答練習(xí)。

4)教師將幾本書卷起來拿在手中引導(dǎo)學(xué)生用What are they?提問，然后找學(xué)生回答，教師要適時(shí)提醒book-books的演變。

5)教師出示圖片：4 ducks、5 desks、3 bikes、3 clocks、 7 books。學(xué)生兩人一組用What are they?They are…進(jìn)行問答練習(xí)。

6)請(qǐng)盡可能多的同學(xué)到前面作展示，教師要及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)話中關(guān)于名詞復(fù)數(shù)變化的發(fā)音。

1)教師出示Learn to say部分的視頻課件,學(xué)生觀看，了解對(duì)話情景。

2)教師提問：Are they ducks? Are they geese? Are they swans?學(xué)生回答：Yes，theyare.或No, they aren’t.

3)播放對(duì)話跟讀課件，學(xué)生逐句重復(fù)聽到的句子。教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)Are they…?讀升調(diào)。

5)請(qǐng)幾組學(xué)生到前面展示。

4、趣味操練：

1)學(xué)生將課前準(zhǔn)備的Let’s practise部分的圖片排列在桌子上，問：What are they?教師說：They are …學(xué)生迅速選出有關(guān)內(nèi)容的圖片并舉起,比比看,誰的反應(yīng)快。

2)小組進(jìn)行以上活動(dòng)。

請(qǐng)一位同學(xué)選擇任意一張圖片到前面，不讓其他同學(xué)看到圖片內(nèi)容，提問：What are they?班內(nèi)其他同學(xué)用Theyare…猜猜圖片內(nèi)容。猜對(duì)的同學(xué)可以到前面來請(qǐng)班里的同學(xué)猜自己的卡片。此活動(dòng)也可以以小組為單位進(jìn)行。

What are they? They’re (Let’s practise部分的圖片，下方標(biāo)有相應(yīng)的單詞,復(fù)數(shù)變化)

duck + s = ducks cake + s = cakes

【重點(diǎn)】What are these / those?及回答They’re… .

【難點(diǎn)】以結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)的讀音。

熱身、復(fù)習(xí)：

1)學(xué)生兩人一組表演對(duì)話“In a park”。

2)教師出示第3頁(yè)Let’s practise中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用What are they? They are…進(jìn)行問答練習(xí)。

呈現(xiàn)新課：

教師將圖片books, bikes, desks, cakes, clocks貼到墻上離學(xué)生遠(yuǎn)的地方指著蛋糕的圖片問：What arethose?引導(dǎo)學(xué)生回答：They are cakes.

學(xué)生兩人一組指著墻上的圖片用What are those?They are…進(jìn)行問答練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)近處的一些物體提問用What are these?而對(duì)遠(yuǎn)處的一些物體提問用What are those?

會(huì)話教學(xué)：

1)教師播放教學(xué)課件In a fast-food restaurant,學(xué)生觀看。

2)通過課件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用What are these/those? They are…學(xué)習(xí)有關(guān)單詞hamburgers/hot dogs.

3)小組問答練習(xí)：運(yùn)用What are these/those? They are… (看著課件圖)教師要關(guān)注學(xué)生的單詞發(fā)音，注意及時(shí)糾正。

4)利用本課的對(duì)話跟讀課件，讓學(xué)生逐句重復(fù)對(duì)話的句子。

5)打開教材P4，學(xué)生三人一組進(jìn)行書中的對(duì)話練習(xí)。

6)請(qǐng)幾組學(xué)生到前面展示,可用學(xué)生自己的姓名,比如是幾個(gè)好朋友去逛街買食品。

7) Let’s practise.

教師提示：maps, stamps, caps在近處，cups, ships, jeeps在遠(yuǎn)處。

學(xué)生兩人一組看上臺(tái)表演。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)形式發(fā)音變化規(guī)律仍然讀。

將學(xué)生分為4人一組，每組一張Bingo游戲紙;

以組為單位盡快將所學(xué)單詞：books，cakes，hamburgers，hotdogs，bikes，ducks，swans，geese，maps，stamps，caps，cups，ships，jeeps選任以9個(gè)寫在Bingo的格中;

每組選一名代表隨意說出自己組Bingo格中有的一個(gè)詞“They are…”

其他組學(xué)生畫出所聽到的單詞，看那個(gè)組的Bingo多。

小學(xué)英語教案【篇3】

Unit 1? hello 教學(xué)目標(biāo) 第一課時(shí) 1、聽懂、會(huì)說 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. Im ...。 2、通過創(chuàng)設(shè)見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)見面打招呼、自我介紹及道別的日常用語。 3、培養(yǎng)學(xué)生樂于開口,敢于開口講英語的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)英語的興趣和愿望。 第二課時(shí) 1、進(jìn)一步鞏固打招呼、自我介紹及道別用語，能在不同情景中準(zhǔn)確運(yùn)用。 2、能夠聽說、認(rèn)讀 crayon, pencil, pen, eraser, ruler,并能用英語介紹文具。 3、進(jìn)一步培養(yǎng)開口能力，初步了解一些課堂用語。 第三課時(shí) 1、給每一個(gè)學(xué)生起英文名字，通過學(xué)生自己動(dòng)手制作英文名卡，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言獨(dú)立做事情的能力。 2、學(xué)唱英文歌曲 Hello 讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語言。 第四課時(shí) 1、初步學(xué)習(xí)詢問對(duì)方的姓名及回答的用語Whats your name? My name is...，使學(xué)生能聽、會(huì)說此交際用語。 2、學(xué)習(xí)另一種表達(dá)道別的說法：See you. 3、初步了解歡迎語Welcome! 第五課時(shí) 1、學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校及學(xué)習(xí)用品的詞匯：school, bag, book, pencil-case, sharpener通過聽聽做做的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)并運(yùn)用所學(xué)的詞匯。 2、了解一些簡(jiǎn)單的指示語，要求學(xué)生能聽懂并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。 第六課時(shí) 1、本課時(shí)通過聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容掌握的情況。 2、通過有節(jié)奏、有韻律的歌謠，讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固本單元所學(xué)的詞匯。 教學(xué)建議 第一課時(shí) （1） 教材分析：在本課時(shí)主要學(xué)習(xí)見面打招呼、自我介紹及道別用語Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. Im ...。為此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，使學(xué)生了解英語常用用語以及使用環(huán)境。教學(xué)中，除讓學(xué)生聽懂以上日常用語以外，還應(yīng)讓學(xué)生敢說、會(huì)說。學(xué)生對(duì)于打招呼和道別用語Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. 的發(fā)音比較熟悉，而對(duì)于自我介紹用語Im ...的發(fā)音不容易到位，學(xué)習(xí)起來較難，教師要適時(shí)糾正，切不可挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。 （2） 教法建議：通過聊天、討論還可以讓學(xué)生了解一些學(xué)習(xí)英語的作用和意義?？衫媒炭茣_始的蝴蝶頁(yè)Welcome to English 的彩圖，為學(xué)生呈現(xiàn)我們生活中已經(jīng)會(huì)說或較熟悉的詞匯如 CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! Cartoon, Mickey等等來激發(fā)學(xué)生想學(xué)英語的興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)變要我學(xué)為我要學(xué)。教師在講授本課的打招呼、自我介紹及道別用語時(shí)，可以先給學(xué)生播放卡通片，了解所學(xué)語言運(yùn)用的環(huán)境。在鞏固操練時(shí)，教師可采取交談的方式與學(xué)生聊天，用英語和他們打招呼、自我介紹，并告知Hello./Hi是英語中常用的打招呼用語，甚至讓學(xué)生自己說說這些語言都運(yùn)用在哪些情景中。教師還可用擊鼓傳花、角色扮演等游戲來練習(xí)。最后教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，實(shí)現(xiàn)真正的語言交流。 第二課時(shí) （1） 教材分析：本課時(shí)主要學(xué)習(xí)5個(gè)有關(guān)文具的單詞crayon, pencil, pen, eraser, ruler。單詞是學(xué)生身邊常用的物品，學(xué)習(xí)起來貼近生活，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。通過 Show me your...的指令，練習(xí)并運(yùn)用這些單詞。 （2） 教法建議：本課時(shí)主要學(xué)習(xí)5個(gè)單詞crayon, pencil, pen, eraser, ruler， 單詞是學(xué)生熟悉的文具。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用活動(dòng)性教學(xué)課件導(dǎo)入和全身動(dòng)作反應(yīng)法(Total Physical Response)鞏固的方法?；顒?dòng)性教學(xué)課件容易吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生注意力集中于某種事物時(shí)記憶力很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)的含義和記憶知識(shí)都有利。全身動(dòng)作反應(yīng)法（TPR）則通過聽聽做做，刺激大腦皮層，進(jìn)一步激活記憶，鞏固知識(shí)。如pencil 一詞，教師說英文，下指令 Show me your pencils, please 學(xué)生根據(jù)所聽單詞，做出相應(yīng)的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生較好掌握單詞的基礎(chǔ)上，可增加活動(dòng)的動(dòng)感性和速度，采用競(jìng)賽的形式進(jìn)行。將學(xué)生分為兩大組，每組各派一個(gè)選手，教師說詞，選手跑步，快速到講臺(tái)找到所聽詞的圖片，并舉區(qū)圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。之后，在換另一名選手進(jìn)行。 第三課時(shí) （1） 教材分析：本課時(shí)在制作英文名卡的基礎(chǔ)上學(xué)唱英語歌曲Hello，歌詞是學(xué)生學(xué)過的打招呼用語，簡(jiǎn)單而又活潑，學(xué)生在輕松、生動(dòng)、愉悅的情景中學(xué)唱歌曲，即復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)語言，又提高了興趣，使知識(shí)、語言、運(yùn)用三結(jié)合。 （2） 教法建議：本課時(shí)是給每一個(gè)學(xué)生起英文名字，促他們感受英語。教學(xué)中還通過讓學(xué)生自己動(dòng)手制作英文名卡，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教師用英語講述制作步驟的同時(shí)演示制作過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，教學(xué)過程中也逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言獨(dú)立做事情的能力。 第四課時(shí) （1）教材分析 本課時(shí)是通過情景對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用Whats your name?詢問對(duì)方的姓名并就詢問做相應(yīng)回答。了解別人姓名是認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的第一步，句型的學(xué)習(xí)有它特別的實(shí)際意義。對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，彼此了解一下英文名字十分必要，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)學(xué)習(xí)的另一種表達(dá)道別法：See you 也是生活中常用語，同Goodbye 用法相同，且運(yùn)用廣泛。 Welcome! 是表示歡迎的`用語，發(fā)音有難度，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)。教師同時(shí)可介紹一下英語中有許多單詞是一詞多意，在不同情景中表示的意義不同。Welcome 還有不必表示感謝的意思，當(dāng)對(duì)方說Thank you. 謝謝的時(shí)候，通?？梢曰卮?You are welcome. 表示不用謝或不客氣。學(xué)生在此簡(jiǎn)單了解一下即可，教師可在今后多說多用，起到引導(dǎo)、表率的作用。 （2）教法建議 教師可從生活入手，融話語教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生親身實(shí)踐，通過玩游戲來進(jìn)一步鞏固Lets talk 中的會(huì)話，同時(shí)學(xué)習(xí)歡迎語Welcome! 教學(xué)中，教師要注意全體學(xué)生的參與，鼓勵(lì)所有學(xué)生用英語詢問對(duì)方的姓名并就別人的詢問做相應(yīng)回答。利用上一課時(shí)所做得名卡導(dǎo)入新課，通過模仿、跟讀的方法學(xué)習(xí)句型。在初步學(xué)習(xí)句型之后，利用聽錄音和做操練等活動(dòng)鞏固句型。最后，在邊玩邊練的時(shí)候，學(xué)習(xí)歡迎用語Welcome! 第五課時(shí) （1）教材分析 pencil-case, book, sharpener, bag, school, 是本課時(shí)主要學(xué)習(xí)的5個(gè)有關(guān)學(xué)校及學(xué)習(xí)用品的詞匯。教學(xué)同時(shí)讓學(xué)生聽懂一些簡(jiǎn)單的指示語Open the pencil-case. Close the book. Show me your sharpener. Carry the bag. 等句子。通過理解Open Close 兩個(gè)詞的含義，擴(kuò)展練習(xí)Open your books. Close your pencil-cases.等。并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，以便今后在教學(xué)中學(xué)生能理解、執(zhí)行。 （2）教法建議 單詞pencil-case, book, sharpener, bag, school,是學(xué)生身邊常接觸的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來貼近生活，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)與第二課時(shí)的單詞綜合在一起練習(xí)，通過Show me your…的指令和Lets do 的活動(dòng)，練習(xí)并運(yùn)用這些單詞。教學(xué)時(shí)可將卡通人物用手偶的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生和這個(gè)卡通人物比一比，誰理解的又快又準(zhǔn)。教師帶上卡通人物的手偶，讓一名學(xué)生下指令，手偶和學(xué)生們進(jìn)行比賽，教師示范后可讓學(xué)生親自戴上手偶，練一練、比一比。 第六課時(shí) （1）教材分析 本課時(shí)是對(duì)一個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容較綜合的練習(xí)，其中包括聽力練習(xí)和歌謠的學(xué)習(xí)。歌謠是以I have…句型為主，包括所學(xué)文具的單詞。通過有節(jié)奏、有韻律的歌謠，讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固本單元所學(xué)的詞匯；通過聽力練習(xí)，邊聽邊圈，檢查學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。 （2）教法建議 學(xué)習(xí)歌謠的目的是活躍學(xué)習(xí)氣氛，感受語音語調(diào)，服務(wù)語言的學(xué)習(xí)。因此，先讓學(xué)生整體感受，教學(xué)中可略講詞意，逐步跟唱。 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 題目：Unit One Hello 教學(xué)重點(diǎn)：本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會(huì)話學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同的情景中聽懂、會(huì)說 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. Im ...。 教學(xué)難點(diǎn)：自我介紹用語Im …的發(fā)音不容易到位，學(xué)習(xí)起來較難，教師要適時(shí)糾正，切不可挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。 教具準(zhǔn)備： 1教材相關(guān)人物的面具或頭飾 2為L(zhǎng)ets play中的擊鼓傳花游戲準(zhǔn)備相應(yīng)的道具 3教材相配套的錄音帶 教學(xué)過程： 1． 熱身 (Warm-up) （1）先給學(xué)生播放卡通片，了解所學(xué)語言運(yùn)用的環(huán)境。內(nèi)容為迪士尼英語中第一課的片段（Magic English----Hello）學(xué)生在他們喜愛的卡通節(jié)目中了解、學(xué)習(xí)打招呼用語Hello./Hi ，邊看卡通邊說英語。學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，了解語言所用的環(huán)境，興趣與語境同時(shí)創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)與興趣同時(shí)存在。 （2）通過看卡通片告訴學(xué)生卡通一詞的發(fā)音是由英語單詞Cartoon一詞的發(fā)音直接翻譯過來的。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們還有許多的類似之處，有時(shí)我們甚至直接用英語的單詞來代表某物如CD, VCD, DVD等等。 （3）由于學(xué)生是第一次正式接受英語課的學(xué)習(xí)，教師可在此基礎(chǔ)上采取交談的方式與學(xué)生討論一下英語的作用以及學(xué)習(xí)英語的意義。不妨請(qǐng)學(xué)生說說他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)了解的英語單詞或日常用語。利用教科書開始的蝴蝶頁(yè)Welcome to English 彩圖中呈現(xiàn)的我們生活中學(xué)生已經(jīng)會(huì)說或較熟悉的詞匯如 CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! E-mail, Cartoon等詞來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愿望。 2． 呈現(xiàn)新課 (Presentation) （1）在學(xué)生初步了解打招呼用語后，教師播放本課的歌曲 Hello的錄音，自然引出師生之間的打招呼。 T: Hello, boys and girls. Ss: Hello. （2）教師利用這個(gè)機(jī)會(huì)及時(shí)向?qū)W生介紹自己Hello, Im …/Hi, Im … （3）教師還可帶上Sarah的頭飾介紹Hello! Im Sarah. /Hi ! Im Sarah.（教師在示范時(shí)，應(yīng)定要用手勢(shì)語言輔助學(xué)生理解。對(duì)于初學(xué)者來講，體態(tài)語言和手勢(shì)語可幫助他們理解和記憶，因此教師要適時(shí)利用手勢(shì)和動(dòng)作甚至表情來配合教學(xué)。） （4）給學(xué)生帶上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或頭飾，扮演這些人物到講臺(tái)前說Hello! Im … （5）聽錄音，放投影；或通過錄像，VCD來展示Lets talk部分的教學(xué)內(nèi)容 3．趣味操練 (Practice) （1）游戲 玩Lets play中的游戲擊

小學(xué)英語教案【篇4】

一、教材分析

本次說課我所使用的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元We Love Animals。 本套教材非常注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的角度來講，基礎(chǔ)教育最主要的任務(wù)是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法都采用了與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活實(shí)際，真正體現(xiàn)了語言的交際功能，同時(shí)，它把知識(shí)和技能目標(biāo)融會(huì)在了完成任務(wù)的過程之中，從而體現(xiàn)出了英語新課標(biāo)提出的把話題---功能---結(jié)構(gòu)---任務(wù)結(jié)合起來的總思路，為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流打下良好的基礎(chǔ)。

1、本課教學(xué)內(nèi)容

(1) Lets learn

本部分主要是學(xué)習(xí)常見動(dòng)物單詞 cat dog monkey duck panda rabbit

(2)Lets talk

學(xué)習(xí)句型

I have a …以及Super! Cool! Wow! Great!等表示贊美的感嘆詞語。

(3)Lets do.

本部分要求學(xué)生在“Act like a”的指令下模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。

2、本課教學(xué)目標(biāo)： (知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo))

知識(shí)目標(biāo)

(1)能聽懂，會(huì)說Look! I have a … 并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。

(2)能聽說，認(rèn)讀一些常見的動(dòng)物單詞。

(3)能聽懂，會(huì)說幾個(gè)常用的感嘆詞 Super!Cool!Wow!Great!并能夠在實(shí)際情景中運(yùn)用。

(4)能聽懂簡(jiǎn)單的指示語，并能按照指令模仿動(dòng)物做出相應(yīng)的動(dòng)作。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。

德育目標(biāo)：教育學(xué)生要愛護(hù)和保護(hù)小動(dòng)物。

3、重難點(diǎn)的確定

重點(diǎn)：能聽說認(rèn)讀常見的動(dòng)物單詞，并能運(yùn)用句型“Look! I have a ”

難點(diǎn)：由于學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)于一節(jié)課要正確運(yùn)用所學(xué)句型和四種表達(dá)感嘆的詞，有一定的難度，而且特別容易混淆。通過本課的學(xué)習(xí)，運(yùn)用自然引入的方法幫助學(xué)生正確理解與使用重點(diǎn)句型和四個(gè)感嘆詞。

二、教材處理

1、以“舊”引“新”

依據(jù)知識(shí)遷移規(guī)律的新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從已學(xué)過的知識(shí)引出要學(xué)的知識(shí)，從課前的日常對(duì)話引入單詞教學(xué)。

2、以“練”促“能”

學(xué)生技能的形成，需要經(jīng)過適度的訓(xùn)練才能消化，本課設(shè)計(jì)了多種樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生通過游戲，提高了自己掌握知識(shí)的能力。

3、融會(huì)話教學(xué)于情景表演

讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，更能突出語言的實(shí)用性和交際性。本課通過教師的示范表演，教會(huì)學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)本課重點(diǎn)句型。

三、教法分析

通過新課導(dǎo)入、新課講解、 反復(fù)操練和鞏固運(yùn)用、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)五步教學(xué)法，運(yùn)用學(xué)生感興趣的競(jìng)賽和游戲活動(dòng)，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。

四、教學(xué)手段

主要以現(xiàn)代化電教手段--多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。

五、教學(xué)程序

1、新課導(dǎo)入

(1)英文歌曲欣賞：上課之前，讓學(xué)生欣賞并演唱英文歌曲，通過簡(jiǎn)單的手勢(shì)讓學(xué)生在唱起來的同時(shí)動(dòng)起來，演起來，樂起來 ，在音樂的襯托下，歌曲營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍并且呈現(xiàn)了個(gè)別動(dòng)物的詞匯，為所學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊準(zhǔn)備。

(2)每日對(duì)話：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安排了師生間的每日英語對(duì)話“Do you like …?Yes，I do. Whats this? Its a …”，通過口語練習(xí)，完成了對(duì)教學(xué)新課的鋪墊，以“舊”引“新”。

(3)單詞教學(xué)：通過色彩鮮艷的課件演示，告訴學(xué)生這節(jié)課我將帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)有趣的地方，并請(qǐng)他們依據(jù)我的'提示猜測(cè)要去哪里?當(dāng)學(xué)生猜出去大森林時(shí)，我們便“上車”，一路歡歌去了森林公園。隨著動(dòng)聽的音樂，電腦打出公園全景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，導(dǎo)入正課。

2、新課的講解

本課利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的畫面，配有小動(dòng)物的說話聲和樂器聲，栩栩如生。以小動(dòng)物們介紹自己為主要內(nèi)容，通過小動(dòng)物不同的自我介紹和獨(dú)特的樂器，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的新知識(shí)有了很好的感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生反復(fù)演練，使學(xué)生全面掌握。感嘆詞是讓學(xué)生突然看到老師變出了一只可愛的小兔子，自然的發(fā)出感嘆中學(xué)習(xí)了四種不同表示感嘆的詞語，再通過多媒體的展示和真人的錄音，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達(dá)到了教育教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語語言素質(zhì)。

3、反復(fù)操練和鞏固應(yīng)用

(1)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及競(jìng)賽等多種不同方式操練鞏固。使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

(2)TPR活動(dòng)。TPR是全身運(yùn)動(dòng)反應(yīng)法的縮寫詞，TPR聽聽做做的活動(dòng)深受兒童喜愛、節(jié)奏和動(dòng)作能刺激大腦皮層，激活記憶。我先要求學(xué)生仔細(xì)聽并且看老師的動(dòng)作， 猜測(cè)其含義，然后跟著錄音部分做動(dòng)作，從對(duì)“Act like a ” 的反映中自然習(xí)得語言。

4、反饋練習(xí)

(1)單詞游戲

本課的又一次高 潮是將游戲與練習(xí)有機(jī)結(jié)合，融為一體。設(shè)計(jì)了慢動(dòng)作游戲，讓學(xué)生在喜愛的游戲中開展快速說出單詞的競(jìng)賽活動(dòng)，將動(dòng)物的單詞卡片放進(jìn)一個(gè)大信封內(nèi)，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一組同學(xué)說的快和準(zhǔn)，并進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生通過游戲，邊做邊練習(xí)，寓教于樂，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

(2)情景表演

喜愛表演是小學(xué)生的天性，我充分利用這一特性讓學(xué)生用自己所帶的毛絨動(dòng)物表演對(duì)話內(nèi)容“Look! I have a… 并自選感嘆詞，給學(xué)生充分的時(shí)間與同座練習(xí)本課重點(diǎn)句型。學(xué)生練習(xí)完后，自由組合代表小組進(jìn)行臺(tái)前表演，并由教師和部分學(xué)生作為評(píng)委對(duì)參與表演的學(xué)生給予評(píng)價(jià)。讓學(xué)生通過表演，真正的鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

5、歸納總結(jié)

本課除了板書所呈現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容外，又將事先準(zhǔn)備好的”知識(shí)袋“通過優(yōu)美的旋律、音韻動(dòng)聽的節(jié)奏傳給全神貫注的同學(xué)們，音樂聲猛然一停，拿到知識(shí)袋的同學(xué)打開紙條，大聲回答紙條中的問題，答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)給一個(gè)粘紙?zhí)嫞@項(xiàng)活動(dòng)讓每一位同學(xué)興趣高昂的再次鞏固新知，加強(qiáng)對(duì)本課內(nèi)容的理解和運(yùn)用。最后，我將大組競(jìng)賽的結(jié)果公正地告訴全班學(xué)生并給予正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

6、展示板書

Unit 4 We love animals

Look! I have a… monkey cat dog duck panda rabbit

本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達(dá)到初步運(yùn)用英語交際的能力。

小學(xué)英語教案【篇5】

一、說教材

1、教材內(nèi)容

PEP教材第四冊(cè)，Unit Three “Is This Your Skirt ?”A Lets Learn .主要是教學(xué)幾個(gè)服裝類單詞：shirt、 Tshirt 、skirt 、sweater、 jacket and dress并用I like…和 I like…with…句型結(jié)合顏色來表達(dá)自身對(duì)服飾衣著的喜好。

教材的地位、作用：

本單元主要是教學(xué)服裝內(nèi)容，關(guān)于服裝的內(nèi)容在PEP教材中是首次出現(xiàn)，而本課時(shí)又是本單元的第一課時(shí)，同學(xué)雖然初次接觸本課的新單詞，但服飾衣著是同學(xué)每天都要做的事情，所以這是個(gè)與生活緊密聯(lián)系的話題。同時(shí)，此話題又建立在之前所學(xué)的顏色單詞和一些句型的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)新舊結(jié)合、不時(shí)積累，將所學(xué)的語言用于生活。

2、 說目標(biāo)

1)、Knowledge Aims：能夠聽、說、認(rèn)讀本課時(shí)的六個(gè)單詞和詞組。

2)、 Abilities Aims：能夠描述服飾的顏色以和衣著搭配。

3) 、Emotion Aims: 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣，使同學(xué)積極參與語言交際活動(dòng);與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)衣服的審美能力和搭配能力，使同學(xué)樹立文明衣著的意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1)Key points：掌握有關(guān)服裝名稱的六個(gè)詞組。

2)Difficult points：表示服裝的名詞與表示顏色的形容詞連用和其讀法。

“I like the white sweater with the green skirt”中“with”的發(fā)音和其在本課中的含義。

二、 說教法

1、教法分析

《英語課程規(guī)范》中把激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。針對(duì)小同學(xué)好唱、好玩、好動(dòng)的年齡特征，我設(shè)計(jì)了歌曲、游戲、突出趣味性和實(shí)際性的情景教學(xué)。采用了，直觀演示法、交際法、任務(wù)型教學(xué)法等愉快教學(xué)相結(jié)合的方法。以灰姑娘參與舞會(huì)的故事情節(jié)慣穿整節(jié)課堂，創(chuàng)設(shè)“協(xié)助灰姑娘搭配服裝”和“小組調(diào)查”等活動(dòng)來實(shí)行任務(wù)型教學(xué)法。鼓勵(lì)同學(xué)多開口，多用英語表達(dá)自身的想法，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)語言技能的目的。

2、教學(xué)手段

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，在教學(xué)過程中充沛利用形象的彩色 圖片，結(jié)合多媒體輔助手段，發(fā)明出趣味性、真實(shí)性的語言環(huán)境，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。通過多媒體和形象圖片的介入，設(shè)計(jì)出真實(shí)自然的情景活動(dòng)，有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使同學(xué)輕松掌握語言要點(diǎn)。

三、說學(xué)法

1、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是天真活潑、好奇心強(qiáng)的四年級(jí)同學(xué)，有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲，具備了簡(jiǎn)單的英語口語交際能力。

2、學(xué)法指導(dǎo)

教務(wù)于學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)不只是積累知識(shí)，而且還要發(fā)展思維，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更主要的是要教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法，如：總結(jié)法，歸納法等。通過讓同學(xué)自身動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行活動(dòng)交流，將有關(guān)知識(shí)重新總結(jié)，讓同學(xué)在一定的情景中運(yùn)用語言進(jìn)行有意義的表達(dá)，使不同水平層次的同學(xué)都有學(xué)習(xí)的積極性、都有所收獲。

四、說過程

Step 1: 趣味歌曲 復(fù)習(xí)舊知

1、Sing “Colour Song ”

設(shè)計(jì)理念：合唱旋律優(yōu)美的歌曲能讓同學(xué)心情愉悅，營(yíng)造了和諧的英語學(xué)習(xí)氣氛。

2、Review colours課件出現(xiàn)五顏六色閃動(dòng)的花，師生之間進(jìn)行對(duì)話：

T: What can you see?

S：I can see flowers.

T: What colour is it ?

S: Its red.

設(shè)計(jì)理念：閃動(dòng)的花朵不只能吸引同學(xué)的注意力，而且創(chuàng)設(shè)了“信息差”，進(jìn)行有意義的活動(dòng)，防止明知顧問的機(jī)械回答，復(fù)習(xí)顏色也為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

Step2.Presentation

1、故事增趣，出現(xiàn)新知

設(shè)計(jì)理念：良好的開端是勝利的一半，根據(jù)小同學(xué)愛聽故事這一年齡特征，創(chuàng)設(shè)了灰姑娘想為舞會(huì)挑件漂亮衣服的情景，引入新單詞的學(xué)習(xí)。

2、齊學(xué)新知，循序漸進(jìn)

shirt 、 shirt 、 bule shirt,

blue shirt 、 blue shirt ，

I like blue shirt..

先學(xué)音形都相似shirt、 Tshirt , 便于對(duì)比教學(xué)。以相同的方法教授其余的單詞，邊學(xué)邊板書，邊學(xué)邊評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)理念：從單詞、詞組過渡到句子,循序漸進(jìn)、符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

Step3: Practice 趣味游戲 操練新知

1、Guessing game.課件出現(xiàn)出仙女送給灰姑娘的衣服，其中有一件具有魔法，猜中的同學(xué)能得到一份神秘禮物。

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)有獎(jiǎng)竟猜活動(dòng)，使同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、Listen and chant .

Hello，Hello， boys, What do you wear?

Jacket， jacket ，shirt , I want to wear.

Hello, Hello ，girls, What do you wear?

Dress， dress ，skirt. I want to wear.

設(shè)計(jì)理念：在歡快的節(jié)奏中，加強(qiáng)和鞏固了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也得到了美的享受，收到了事半功倍的效果。

Step 4:Consolidation 情景激趣 綜合運(yùn)用

1、Match and choose. 協(xié)助灰姑娘搭配服裝

教師先示范，同學(xué)用句型I like…with….進(jìn)行描述。

設(shè)計(jì)理念： 此活動(dòng)不但操練了I like…..with而且也培養(yǎng)同學(xué)對(duì)衣服的搭配能力，利用形象生動(dòng)的動(dòng)畫，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2、Do a survey.灰姑娘拿不準(zhǔn)要穿哪套衣服去參與舞會(huì)，請(qǐng)同學(xué)做顧問，她將穿上全班最多人喜歡的衣服出席舞會(huì)。利用調(diào)查表分小組調(diào)查。

What do you like?

I like ….with….

設(shè)計(jì)理念：通過課堂調(diào)查，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，師生一起參與調(diào)查，體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

Step5: Extension 趣味情景 拓展延伸

Shopping.

灰姑娘邀請(qǐng)老師、同學(xué)一起參與舞會(huì)，于是創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)一起買新衣服的情景。

同學(xué)將老師之前獎(jiǎng)勵(lì)的衣服圖片貼在商店里，進(jìn)行小組活動(dòng)。一同學(xué)飾演售貨員，其余的演顧客。

Welcome to my shop. Can I help you?

Yes.

What do you like ?

I like ….with …..

設(shè)計(jì)理念：語言源于生活，用于生活,在真實(shí)的情景中培養(yǎng)同學(xué)綜合使用語言的能力。

Step6、Homework 以趣為本 安排作業(yè)

Design your favourite clothes and label it.

Tell your parents about your design in English.

設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)主題，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新思維能力。

家校聯(lián)合，培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成語言交際的好習(xí)慣。

教師鼓勵(lì)同學(xué)將設(shè)計(jì)好的衣服于下節(jié)課帶回學(xué)校用英語向同學(xué)作介紹，最后收集同學(xué)作品，釘成一本服裝雜志，在班上展覽。

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

Step 7、 板書：整理衣柜 歸類總結(jié)

上層是： shirt Tshirt skirt

下層是： jacket dress sweater

設(shè)計(jì)理念：板書直觀明了、運(yùn)用歸類法總結(jié)新知。

培養(yǎng)同學(xué)從小自身整理衣物的好習(xí)慣。

五、說評(píng)價(jià)

本節(jié)課充沛利用多媒體輔助教學(xué)，以灰姑娘參與舞會(huì)的故事情節(jié)貫穿于整節(jié)課堂，圍繞“ 挑衣服試衣服買衣服設(shè)計(jì)衣服開展課堂活動(dòng)。 使同學(xué)在輕松愉快的環(huán)境中，進(jìn)行交際活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，我不時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性話語和贊美之詞Good 、very good、 You are better than before.來評(píng)價(jià)同學(xué)的課堂表示，也鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，使同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。從而建立自信，促進(jìn)綜合語言運(yùn)用的全面發(fā)展。

小學(xué)英語教案【篇6】

課題：unit 2 my favourite season 第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

四會(huì)句子：which season do you like best? i like winter best. summer is good, but fall is my favourite season.

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)句子描繪各個(gè)不同季節(jié)的特征，將有關(guān)季節(jié)的對(duì)話引向深入。

教具準(zhǔn)備：

1.教材配套課件

2.教材相配套的教學(xué)錄音帶

3.單詞卡片

4.自制課件

教學(xué)過程：

熱身/復(fù)習(xí)(warm-up/revision)

活動(dòng)一：唱一唱

教學(xué)參考時(shí)間：3分鐘

教師播放let’s sing部分的歌曲，孩子們演唱

根據(jù)歌曲，出示相應(yīng)的卡片

比賽哪個(gè)小組速度最快

活動(dòng)二：說一說

教學(xué)參考時(shí)間：3分鐘

教師詢問一名學(xué)生which season do you like best?

學(xué)生回答，并詢問下一名同學(xué)

開火車問答

呈現(xiàn)新課 (presentation)

活動(dòng)三：看看，說說

教學(xué)參考時(shí)間：3分鐘

教師出示不同季節(jié)人們?cè)谧鍪裁吹目ㄆ?內(nèi)容類似練習(xí)冊(cè)p10-3小體中的圖)

教師引導(dǎo)孩子們：which season is it? what can you do in spring?

然后教師引導(dǎo)學(xué)生描述一下每個(gè)季節(jié)具體的景物: fall is beautiful. the sky is blue. the leaves are yellow. the weather is comfortable. it’s windy. i can fly kites.

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法

當(dāng)一個(gè)學(xué)生表達(dá)完畢后，教師提問：“which season does … like best?”并板書句子

學(xué)生嘗試回答

活動(dòng)四：聽并回答

教學(xué)參考時(shí)間：5分鐘

教師播放錄音，請(qǐng)學(xué)生重復(fù)聽到的句子

教師板書句型，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

學(xué)生在小組中讀對(duì)話

引導(dǎo)學(xué)生試著提出問題：“which season does … like best?”并回答

活動(dòng)五：寫一寫

教學(xué)參考時(shí)間：5分鐘

教師播放read and write部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生邊聽邊寫出答案

然后讓孩子進(jìn)行閱讀，檢查答案

抽查學(xué)生公布答案

(三)趣味操練 (practice)

活動(dòng)六：玩游戲

教學(xué)參考時(shí)間：5分鐘

學(xué)生描述，如：i wear my sweater. it’s windy. which season is it?

另一名同學(xué)猜出答案

兩人交換游戲

活動(dòng)七：表演對(duì)話

教學(xué)參考時(shí)間：3分鐘

小組表演read and write部分的對(duì)話

要求學(xué)生運(yùn)用肢體語言呈現(xiàn)出每個(gè)季節(jié)的情景和可以做的事情。

(四)鞏固和擴(kuò)展(consolidation and extension)

活動(dòng)八：練習(xí)1

教學(xué)參考時(shí)間：3分鐘

完成活動(dòng)手冊(cè)p116

read and write

學(xué)生獨(dú)立閱讀對(duì)話

小組分角色朗讀對(duì)話

獨(dú)立完成ask and answer 部分的填寫

公布答案

活動(dòng)九：仿例寫一段話

教學(xué)參考時(shí)間：6分鐘

參考課文read and write和練習(xí)read and write寫一段話，說說自己最喜歡的季節(jié)和原因。

板書設(shè)計(jì)：

unit 2 my favorite season

which season do you like best?

i like winter best.

summer is good, but fall is my favourite.

教學(xué)反思：

用男女比賽的形式來練習(xí)句型。

小學(xué)英語教案【篇7】

Unit1 My new teachers第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是Let’s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學(xué)生能聽懂句型，并結(jié)合這些句子表達(dá)的情境，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)靥鎿Q句中的單詞。逐步學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。

二、教學(xué)難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是如何利用所提供的對(duì)話和情景，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。Let’s start部分在學(xué)生用書當(dāng)中首次出現(xiàn)，教師應(yīng)正確理解此部分的輔墊作用，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行使用，并幫助學(xué)生熟悉教材內(nèi)容的變化。

三、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時(shí)的八張單詞卡。

2.準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片。

3.教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。

四、教學(xué)過程

1.Warm-up(熱身)

(l) 教師播放Let’s start下面歌謠的錄音，讓學(xué)生聽歌謠猜單元話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)期第一單元英語學(xué)習(xí)的興趣。還可以使用四年級(jí)上冊(cè)第三單元學(xué)過的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并結(jié)合相關(guān)人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí) strong， tall， short，thin等詞，為本課時(shí)聽、說、讀、寫這些單詞做好準(zhǔn)備。

(2)日?？谡Z練習(xí)，內(nèi)容可參考如下：

T：Hello, everyone! Welcome back to school! Nice to see you!

Ss: Nice to meet you!

(3) 問學(xué)生幾個(gè)問題，引出本課重點(diǎn)內(nèi)容。具體會(huì)話可參考如下：

T：Hi，everyone!Nice to see you again.What grade are you in now?

Ss：We’re in Grade 5.

T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)?

Ss：Yes!

T： What are we going to talk about in Unit 1?Guess!What’s the topic of Unit 1?

2. Presentation(新課呈現(xiàn))

(l)教師出示Let’s start部分圖片，介紹說： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景圖的提示描述新教師。然后教師說：“今天我們將學(xué)習(xí)怎樣描述新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師?

(2)出示Let’s learn部分的`圖片，向?qū)W生介紹說： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)部分回答出 strong， tall， short， thin等舊詞，然后結(jié)合圖卡向?qū)W生呈現(xiàn)新詞：youny，kind old，funny。教師可利用簡(jiǎn)筆畫、單詞卡片或?qū)嵨飯D片等—一教授新詞，使學(xué)生正確理解、認(rèn)讀。

(3)教師可播放單詞的聲音，讓學(xué)生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。

(4)教師根據(jù)以下信息請(qǐng)學(xué)生判斷會(huì)話中描述的教師是 Let’s learn配圖中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like?He’s short and thin.完成前面鋪墊的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué) 生猜出哪位是Sarah的新教師。教師再引導(dǎo)學(xué)生利用 Let’s learn部分所提供的替換句型，描述Sarah的其他兩位新教師，練習(xí)鞏固所學(xué)新詞。

(4)試著寫單詞。

教師范寫四會(huì)單詞，讓學(xué)生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達(dá)到聽、說、讀、寫 四會(huì)掌握新詞的目的。

3.Let’s play (趣味操練)

(1)Let’s find out (找一找)

教師指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)新詞和句型描述Let’s find out部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項(xiàng)活動(dòng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用八張新詞卡片繼續(xù)進(jìn)行結(jié)對(duì)或小組活動(dòng)，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。

(2)Let’s sing (唱一唱)

教師放歌曲“My new teacher”的錄音，學(xué)生跟唱，進(jìn)一步在音樂節(jié)奏中感知新詞。

nsolidation and extension(鞏固與擴(kuò)展)

(l)讓學(xué)生做本單元 A Let’s learn部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

(2)讓學(xué)生模仿Let’s find out部分的錄音，讀給朋友或家長(zhǎng)聽。展示不同教師的圖片，讓學(xué)生猜出是教哪個(gè)科目的教師，然后用所學(xué)新詞描述這些教師的外貌特征。

(3)讓學(xué)生參照 Let’s find out部分設(shè)計(jì)一些謎語讓大家清一猜?？梢詤⒖家韵抡Z言： She is tall. She’s beautiful. She’s very young. We all like her. Who’s she?

(4)讓學(xué)生把新學(xué)的歌曲唱給家長(zhǎng)或朋友聽。

5. 小結(jié)

單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind

教案點(diǎn)評(píng)：

提供第一課時(shí)教案示例。本課時(shí)Let’s learn部分主要是通過情景會(huì)話，談?wù)撁佬g(shù)教師的樣子，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教學(xué)設(shè)計(jì)適合與學(xué)生身邊的人物相聯(lián)系，尤其是新老師?？梢龑?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的tall, short, thin, strong等詞匯，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課新生詞。達(dá)到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動(dòng)來鞏固知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用事先準(zhǔn)備好的人物圖片，進(jìn)行結(jié)對(duì)或小組活動(dòng)，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。

Unit1 My new teachers第二課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)

本課時(shí)的重點(diǎn)掌握句型是： Who’s your math teacher? Mr Zhao. What’s he like? He’s thin and short. He’s very kind要求學(xué)生能在相似的情景中完成替換練習(xí)。能靈活運(yùn)用這些句子進(jìn)行交際。

二、教學(xué)難點(diǎn)

Let’s try這一形式在學(xué)生用書中第一次出現(xiàn)，但難度不大。學(xué)生即使不能夠聽懂句子的含義，只要明白關(guān)鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫助學(xué)生聽錄音熟悉新詞和新句型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語音現(xiàn)象。初步培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。

三、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的圖片、聲音、課件，人物圖片最好是能夠直接粘貼在黑板上。

2.準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片。

3.教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。

四、教學(xué)過程

1.Warm-up(熱身)

(1)教師放歌曲“My New Teacher”，讓學(xué)生感知并復(fù)習(xí)歌曲中語言。

(2)結(jié)合畫有人物不同相貌特征的教學(xué)圖片進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時(shí)所學(xué)的新詞，為本課時(shí)學(xué)習(xí)句型做好準(zhǔn)備?？谡Z練習(xí)內(nèi)容可參考如下：

A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall and thin.

B： This is our music teacher. She’s young. She’s very funny.

A： Who’s your art teacher?

B： Mr Hu.

A： What’s he like?

B： He’s short and thin!

2. Let’s try and talk (操練)

Let’s try

反復(fù)播放Let’s try部分錄音，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音選出圖中相應(yīng)的人物。在學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容圈出所描述教師之后，可讓學(xué)生看一看他們熟悉老師的圖片，用英語說出他們是誰，用句型：“Who’s he/ she? What’s he / she like? ”提問學(xué)生。此后再轉(zhuǎn)入 Let’s talk部分對(duì)話的詳細(xì)學(xué)習(xí)。教師最好能放一句，停一句，并重復(fù)錄音中的話語，幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)。

Let’s try部分錄音內(nèi)容如下：

① Boy：Who’s your English teacher?②Girl：Who’s your math teacher?

Girl： Mr Black. Boy： Mr Li.

Boy： What’s he like? Girl： What’s he like?

Girl： He’s tall and strong.Boy： He’s old.He’s very thin.

Who are the two men they are talking about?

Let’s talk

(1)教師播放Let’s learn A中的四句話(聲音見媒體素材的A learn sentences.wav)。教師說：“這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老師又瘦又矮呢?”出示Let’s talk部分的人物圖片，讓學(xué)生快速找出Mr Zhao。 然后教師分別說出教師姓氏： Mr Ma/ Miss Liu….這時(shí)先不要求學(xué)生描述這些教師，可把該項(xiàng)任務(wù)放到對(duì)話教學(xué)之后。

(2)聽錄音，跟讀Let’s talk部分的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生指現(xiàn)圖中的人物Mr Zhao是English teacher, 而錄音中的人物說的是math teacher。

(3)教師再次出示人物圖片，讓學(xué)生分別并對(duì)人物進(jìn)行描述，可利用句型：“Who’s this man / woman? What’s he/she like?”進(jìn)行操練，先由教師示范，再結(jié)對(duì)或分小組進(jìn)行。

Good to know

此部分為選學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生了解中西方國(guó)家在人名稱呼習(xí)慣上的不同。漢語中習(xí)慣把姓放首位，名字放在后面。英語國(guó)家的人卻習(xí)慣把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在兩者之間還有中間名(middle name)。這些不同需要讓學(xué)生了解。

nsolidation and extension(鞏固與擴(kuò)展)

(l)讓學(xué)生做A部分Let’s talk的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

(2)讓學(xué)生默記Let’s talk部分的錄音，將內(nèi)容說給家長(zhǎng)或朋友聽。

(3)讓學(xué)生利用新學(xué)的文化背景知識(shí)，試著與同學(xué)進(jìn)行交流，可分別扮演不同國(guó)家的人物。再用英語寫一寫自己扮演的名字。

4. 小結(jié)

句型：

Who’s your math teacher?

Mr Zhao.

What’s he like?

He’s thin and short. He’s very kind.

教案點(diǎn)評(píng)：

提供第二課時(shí)教案示例。課文通過聽聲音找圖片人物、復(fù)述對(duì)話、操練句型等方式來學(xué)習(xí)句型是 Who’s your math teacher?Mr Zhao. What’s he like?He’s thin and short. He’s very kind. 這些句子在第一課時(shí)已接觸過，本課重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行句型操練。先學(xué)會(huì)聽懂句型，再進(jìn)行復(fù)述句型，最后靈活運(yùn)用這幾句話進(jìn)行交談。教師主要參與學(xué)生一開始的聽說部分，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽英語的技巧，和說英語的語音。在學(xué)生最后的活動(dòng)中，教師只起輔助作用，進(jìn)行評(píng)分和最后的總結(jié)。

小學(xué)英語教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1. Learn new words:fork,spoon,chopsticks,juice,bread. Learn new structure: I want some….

2. Understand the whole passage and can act it out.

3. Arouse students’ interest in learning English.

教學(xué)重點(diǎn)：

Understand the whole passage and can act it out.

教學(xué)難點(diǎn)：

1. Understand the whole passage and can act it out.

2.讓學(xué)生在聽說唱玩的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)英語的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、單詞卡片、文具用品等。

教學(xué)過程：

Step 1: Warming up

1.Greetings:

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, teacher.

T: How’s the weather?

Ss: It’s hot.

T: It’s summer now.

T: Do you like summer?

T: Do you like to play?

T: Do you like to sing?

2.Song: Do you like?

Step 2: Pre-task

T: Do you like to play games ?

Ss:Yes, I do.

T: Now.Let’s play a game.You should listen and judge.

Rules:

Say Yes, Yes, Yes if you think it is true.

Say No, No, No if you think it is false.

T: Look. They are tableware. They are food and drinks.

T: So many delicious food and drinks.Miss Zhao feels a little hungry.

Chant : Hungry,hungry,I am hungry. (Drill hungry)

T : I want some biscuits. What do you want ?

Ss : I want some....

Step 3: While-task

T : We are eating.

T: What are they doing ?

They are ______.

A: eating and drinking.

B: playing.

Now, Let’s watch the cartoon.

S : They are eating and drinking.

T : Is Sam hungry ? Let’s watch the cartoon.

T : Is May thirsty ?

S : No.

T : She is thirsty.(Drill)

T :Do they want 4 spoons ? Do they want a knife ?

T :Now,Let’s watch picture 2.

T : Read in different ways.

T : Role play

Step 4 : Post-task

1.Song time :

Are you hungry? Are you hungry?

I’m hungry. I’m hungry.

I want some bread. I want some bread.

Do you want some bread? Do you want some bread?

Yes, please. Yes, please.

No, thanks. No, thanks.

I’m thirsty. I’m thirsty.

How about you? How about you?

2. Enjoy some delicious food and drinks.

Enjoy food and drinks, enjoy life.

Step 5: Homework

Read P28 and act it out.

Try to say English to your parents:

I’m…..

I want some….

Enjoy food, enjoy life

教案設(shè)計(jì)范文小學(xué)語文(匯總八篇)

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案（精選8篇），歡迎大家分享。

教案設(shè)計(jì)范文小學(xué)語文 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。

２、讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛。

３、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解體會(huì)為什么說這種沉默是可貴的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

１、板書課題：可貴的沉默。

２、引導(dǎo)學(xué)生說說什么是“沉默”？

（沉默就是不說話）

３、齊讀課題，質(zhì)疑：

師：看到題目你有哪些問題？

（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

二、學(xué)生自學(xué)，解決疑惑

１、課件出示自學(xué)要求：

⑴借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

⑵讀課文，標(biāo)出自然段。

⑶思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號(hào)。

⑷小組合作學(xué)習(xí)，把自己不理解的，不懂的詞句與大家交流、討論。

２、給一定的時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)。

３、教師參與小組合作學(xué)習(xí)。

三、檢查自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)思想感情

１、讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。

２、理解詞義：

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

情緒：人從事各種活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。

索性：直截了當(dāng)，干脆。

阻止：使停止行動(dòng)。

蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。

依然：依舊。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

沉默不語：不說話。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序減輕或免除對(duì)罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周圍各個(gè)方面。

繼而：接著。

稚拙：幼稚笨拙。

３、讀課文，理清條理：

⑴課文講了一件什么事？

（在一節(jié)課上，老師詢問家長(zhǎng)給學(xué)生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當(dāng)老師問誰知道家長(zhǎng)的生日時(shí)，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們懂得了要回報(bào)父母對(duì)自己的愛。）

⑵哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？

（小組合作學(xué)習(xí)，得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：

第一段：（１～１６自然段）：寫課上老師教育我們不能只會(huì)感受愛，還要知道回報(bào)父母的愛。

第二段：（１７自然段）：寫家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們的反映。

第三段：（１８自然段）：寫“我”的感受。

４、學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解重難點(diǎn)：

⑴請(qǐng)學(xué)生把課文中孩子們?cè)跀⒄f父母給自己過生日的情景時(shí)的表現(xiàn)，用筆畫下來，再讀讀，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)孩子們的心情。

（也可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過生日的情景）

從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福。

⑵“我想去尋找蘊(yùn)藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西?！?/p>

（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報(bào)父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報(bào)父母的愛。）

⑶老師后來提了什么問題，使這熱烈的場(chǎng)面一下子變得沉默無聲？完成下面練習(xí)，想像一下，他們?cè)谙胧裁矗咳绻悄?，你?huì)想什么？

課件出示：

“向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：

⑷“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中?！?/p>

（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時(shí)間很長(zhǎng)。孩子們面對(duì)誰知道爸爸媽媽的生日這個(gè)話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯(cuò)誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因?yàn)樗麄冊(cè)谟X察到自己錯(cuò)了之后，毫不掩飾，坦誠(chéng)地流露在他們的神色之中。）

⑸“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?！?/p>

（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應(yīng)?！跋瘾@得赦免一樣”，形容孩子們的錯(cuò)得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時(shí)表現(xiàn)出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個(gè)角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。）

⑹老師提示了大家回報(bào)父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣？

（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報(bào)父母的愛想辦法而熱鬧。）

⑺有感情地朗讀，體現(xiàn)兩種不同的熱鬧。

⑻“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受?。　?/p>

（這堂課成功了，小家伙們?cè)诔聊薪K于懂得要回報(bào)父母的愛了，后來他們用各種方式回報(bào)了父母對(duì)自己的愛。“我”聽到家長(zhǎng)會(huì)上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達(dá)自己的愛，這正是孩子們?cè)谀枪?jié)課上沉默不語“反省”自己的結(jié)果，這也正是為師的快樂。）

教案設(shè)計(jì)范文小學(xué)語文 篇2

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的9個(gè)新詞，認(rèn)識(shí)新部首“衣字底”“竹字頭”。

2、看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，掌握有關(guān)句式，感知句子輔助成分。

2、在理解圖意的基礎(chǔ)上，理解句子的意思；初步認(rèn)識(shí)擬人的修辭法（把浪花當(dāng)作人）。

教學(xué)思路：

借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音、仔細(xì)觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，完成課后練習(xí)。

教學(xué)用具：

彩色掛圖。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們看見過大海嗎？看到過浪花嗎？在沙灘上揀過貝殼嗎？有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花（板書課題），可好玩了，今天我們就來學(xué)習(xí)20課。（齊讀課題：20、浪花）

二、指導(dǎo)看圖。

1、整體看圖：從近到遠(yuǎn)圖上畫了些什么？（小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、云等）理解“沙灘”意思。

2、仔細(xì)觀察，展開現(xiàn)象：浪花是什么樣？想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？（輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……）

3、觀察小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象一下她的心情是怎樣的？

4、再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么？想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景？

5、把以上幾個(gè)問題連起來說一說。（夏天的一個(gè)下午，一位小姑娘光著腳丫，來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿滿的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了）

三、借助漢語拼音，自學(xué)課文。

1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，給生字新詞做上記號(hào)。

2、認(rèn)讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。

3、課文分幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段各有幾個(gè)句子？

4、指名朗讀課文，注意正音。

5、教師范讀課文。

四、結(jié)合看圖，再讀課文，讀懂句子。

1、學(xué)生自學(xué)。

（1）圖文印證，讀懂句子。

（2）標(biāo)出句中要求掌握的生字新詞。

2、檢查自學(xué)情況：你讀懂了哪些句子，說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內(nèi)容？

3、指名朗讀第一自然段。提問：“我”是在哪兒玩耍？為什么說浪花是“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”？

通過句子的比較讓學(xué)生理解：

（1）浪花邁著步子。

浪花邁著輕輕的步子。

（2）搔癢了我的小腳丫。

悄悄地搔癢了我的小腳丫。

通過比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。

再讀課文第一自然段。（理解“笑得我眼淚都流出來了”時(shí)，讓學(xué)生觀察圖上小姑娘的表情，體會(huì)浪花給“我”帶來的歡樂。“才嘩嘩嘩地笑著跑回家?！薄安拧笔钦f浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了；“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海）

4、小組齊讀第二自然段。提問：為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”？“捧來”在這是什么意思？（課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱、笑，進(jìn)一步表達(dá)了我的歡快心情。“捧”是用手托的意思?！把┌椎摹薄扒嗲嗟摹笔菍懾悮ず托∥r的顏色。“裝不下啦”是說貝殼和小蝦很多）

學(xué)生齊讀第一、二自然段，讓學(xué)生體會(huì)：沙灘上景美情也美。景：藍(lán)色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結(jié)合組成了一幅富有情趣的畫面。

5、齊讀第三自然段。思考：為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”？（讓學(xué)生體會(huì)小浪花的可愛，大海的可愛。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情）

五、指導(dǎo)朗讀。

1、指名朗讀，語調(diào)要?dú)g快、流暢，表達(dá)一種興奮的心情。

2、聽老師配音范讀。（海浪聲）

3、想象小姑娘的心情，再讀課文。

4、全班同學(xué)配音齊讀。

六、作業(yè)。

1、讀通課文，理解句子的意思。

2、讀熟詞語。

教案設(shè)計(jì)范文小學(xué)語文 篇3

一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課

出示圖片，看到幾個(gè)兒子？揭題：三個(gè)兒子

二、初讀感知

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。

要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它，想想課文講了一個(gè)什么故事。②再讀故事，邊讀邊想，老爺爺為什么說只看見了一個(gè)兒子？

2、檢查識(shí)字狀況

3、生字會(huì)認(rèn)了，這些句子會(huì)讀嗎？

（出示下列句子，其中生字加紅，這些句子也是課堂上要多次用的）

如：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。

4、讀下面的`句子，練說“一個(gè)（只）——。一個(gè)（只）——。另一個(gè)（只）——?！本涫健?/p>

5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文

三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

反饋：你都找到了哪幾句話？

交流：（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他?！保?/p>

（指名生讀）

采訪剛才讀的同學(xué)。

四、寫字

1、請(qǐng)學(xué)生說說哪個(gè)字書寫時(shí)要注意。

2、示范寫“胳膊，晃蕩，停”幾個(gè)字。

3、指生上來板書，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

4、學(xué)生書寫。

聽課評(píng)析

本課教學(xué)中，不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論，這一點(diǎn)十分不錯(cuò)。

教案設(shè)計(jì)范文小學(xué)語文 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的快樂，感受童真童趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知的.愿望。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過程：

一、理解課題，導(dǎo)入新課

1.“絕招”的意思。（可以通過查字典或同桌議論理解題意）

2.通過課題，你還理解了什么。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來。

2.分段指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。

三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文

1.選擇自己喜歡的方式，讀課文。

2.小組討論：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招？你最佩服誰的絕招？

（3）用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的？

四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學(xué)討論

1.引導(dǎo)用比較簡(jiǎn)練的語言，概括全文內(nèi)容。

2.重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。

3.通過兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲。

五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

教案設(shè)計(jì)范文小學(xué)語文 篇5

評(píng)課是同伴互助的重要形式，也是教學(xué)反思的重要途徑，還是專家引領(lǐng)的重要陣地。評(píng)課既要反對(duì)只講好話，相互奉承，也要反對(duì)只說缺點(diǎn)，相互詆毀。評(píng)課要實(shí)事求是，客觀公正，既要看到成績(jī)，也要指出不足，更重要的要提出建設(shè)性的建議，與授課人共同進(jìn)步。

評(píng)課前要充分準(zhǔn)備，理清思路，抓住要點(diǎn)。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點(diǎn)要從一下幾個(gè)方面分析得失，提出改進(jìn)意見。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不能只設(shè)定單一的知識(shí)能力目標(biāo)，還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，是評(píng)價(jià)這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。

（二）教學(xué)資源整合

教學(xué)資源的整合，即我們通常說的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對(duì)教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力，是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一把尺子。評(píng)課時(shí)要從教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析，特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合，是評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。

（三）教學(xué)程序展開

教學(xué)過程的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，既要看教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，還要關(guān)注實(shí)際教學(xué)過程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。

1、教學(xué)思路

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的為此，評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際；三看是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能否有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間安排的合理性是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。

教學(xué)指導(dǎo)思想，是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以問題為核心”。

教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整？以講授新課為例，通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動(dòng)、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練（練習(xí)）等環(huán)節(jié)。

時(shí)間安排是否合理？應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習(xí)安排較多的時(shí)間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，整節(jié)課教師的講授控制在10－15分鐘，學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時(shí)間安排15—20分鐘，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間安排5—10分鐘。也有學(xué)校規(guī)定，課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題，并完成配套教輔上的部分練習(xí)。

同時(shí)，還要觀察和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，如是否突出重難點(diǎn)，是否前松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接，是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間與環(huán)節(jié)等。

（四）教學(xué)方法和手段運(yùn)用

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”；教學(xué)條件和手段校際差異大。因此，評(píng)價(jià)教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運(yùn)用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。

2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性，即使同一節(jié)課，也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。

3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法，探索階段總會(huì)有許多瑕疵和不足，對(duì)于教學(xué)方法的.創(chuàng)新嘗試，評(píng)課人要給予積極的鼓勵(lì)，而不要囿于慣性思維橫加指責(zé)。

4、教學(xué)手段與工具的運(yùn)用。既要積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段，同時(shí)也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向，不能“為使用而使用”，更不能為裝潢門面而濫用。教學(xué)條件和工具的運(yùn)用，關(guān)鍵要看是否適時(shí)、適當(dāng)、有效。

（五）教師基本功

“臺(tái)上10分鐘，臺(tái)下10年功”。課堂教學(xué)的好壞，歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評(píng)課，要透過教學(xué)過程，看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。

1、板書：一是看板書設(shè)計(jì)的合理性，是否言簡(jiǎn)意賅，條理清晰，畫龍點(diǎn)睛；二是看板書字跡，是否工整美觀，特別是小學(xué)語文教師，更要強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范、美觀；三是看簡(jiǎn)筆畫，是否具備必要的簡(jiǎn)筆畫技能。

2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學(xué)生、師生情感交融，是合格教態(tài)的基本要求。對(duì)教態(tài)的較高要求，教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅，富有表演力和感召力。

3、語言：準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡(jiǎn)練、語調(diào)適宜、快慢適度，是教學(xué)語言的基本要求。較高要求：語言優(yōu)美、富有詩(shī)意或哲理、激情奔放、具有較強(qiáng)的感染力和幽默感。

4、操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

（六）課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：

一是看課堂教學(xué)效率，即單位時(shí)間取得績(jī)效，達(dá)成同樣的教學(xué)目標(biāo)，使用的時(shí)間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過程越快樂越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好。

二是看目標(biāo)達(dá)成度，主要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要強(qiáng)調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，不僅看學(xué)了多少知識(shí)，提高了哪些能力，還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗(yàn)、實(shí)際操作等方面收獲。

三是看學(xué)生受益面，要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài)，從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，還要看中等生和學(xué)困生的進(jìn)步，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，可結(jié)合聽課時(shí)當(dāng)堂測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以確保評(píng)課有理有據(jù)、客觀公正。

教案設(shè)計(jì)范文小學(xué)語文 篇6

教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。

2、能正確書寫8個(gè)生字。

3、能正確、流利地朗讀課文，知道小作者的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字

教具準(zhǔn)備：

小黑板

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，我們?cè)谧x了一些書，認(rèn)識(shí)一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽到的、想到的都記下來，這就是日記。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一位小朋友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、師領(lǐng)讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、自由讀課文。自己讀準(zhǔn)字音。

3、認(rèn)記生字。

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記，并為它組詞。

（2）抽生說說記住了哪些字，是怎樣記住的？

4、齊讀生字、開火車讀，同桌互相檢查，作上記號(hào)

三、再讀課文。

1、在識(shí)字的基礎(chǔ)上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。

2、齊讀課文。

3、想想日記和課文在格式上有什么不同？師根據(jù)學(xué)生回答規(guī)納總結(jié)。并在日記本上寫出日記的格式。

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

第一則

1、學(xué)生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時(shí)候?qū)懙模?/p>

2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個(gè)美妙的夢(mèng)，她夢(mèng)見了什么？（她夢(mèng)見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她）

3、她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？我們一起去看看。

4、媽媽回來了！她的手里提著一大包東西呢！里邊有些什么呢？小女孩是怎樣打開包的？（理解迫不及待）5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）

6、小作者沒有得到心愛的裙子，她心里高興嗎？如果你是她，你心里會(huì)怎樣想？（抽生說說）（板書：要媽媽買裙子——媽媽沒買——關(guān)心幫助別人）

7、試讀第四自然段，讀出生氣的語氣。

8、齊讀第一則日記。

第二則

1、請(qǐng)女生齊讀第二則日記，男生仔細(xì)聽，看看這一則日記是什么時(shí)候?qū)懙模繉懥诵┦裁?？?月20日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個(gè)夢(mèng)）

2、阿英是個(gè)怎樣的人？（她是一個(gè)貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學(xué)）

3、阿英妹妹告訴我些什么？（她說媽媽一直寄錢幫助她上學(xué)）

4、讀到這里，你覺得媽媽是個(gè)什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對(duì)媽媽說些什么？（請(qǐng)生說說）

5、小作者又做了一個(gè)夢(mèng)，這次她又夢(mèng)見些什么呢？（生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢(mèng)見了什么）（她夢(mèng)見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。）（板書：媽媽要買裙子——我沒讓買——學(xué)會(huì)關(guān)心他人）

6、如果你是小作者，你還會(huì)買那條裙子嗎？為什么？（請(qǐng)生說說）

7、齊讀第二則日記。

五、拓展訓(xùn)練。

說說你今天想寫什么？今天回家就寫出來吧！念給爸爸媽媽聽聽。

板書設(shè)計(jì)：

日記兩則

要媽媽買裙子——媽媽沒買——關(guān)心幫助別人

媽媽要買裙子——我沒讓買——學(xué)會(huì)關(guān)心他人

教案設(shè)計(jì)范文小學(xué)語文 篇7

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1能運(yùn)用具體的描寫來表現(xiàn)這個(gè)季節(jié)獨(dú)特的美。

2能從看到聽到聞到摸到等方面來寫，讓大家從你的描繪中感受季節(jié)的美。

3表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句。

4能夠修改自己的文章。

（二）過程與方法

1課前觀察了解：課中，交流、梳理所搜集的素材，獨(dú)立習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)：交流習(xí)作，修改提升。

2、觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)寫景的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)寫景的方法。

課時(shí)劃分：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1同學(xué)們一年有四個(gè)季節(jié)，分別給你什么感受？

2生用簡(jiǎn)潔的詞語慨括

3每個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的美？你最喜歡那個(gè)季節(jié)？今天我們就來介紹一下喜歡的季節(jié)。

二知道具體描述

1你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？它最吸引你的.是什么？

2學(xué)生具體描述

3在這個(gè)季節(jié)里，你獲得過哪些快樂？

4學(xué)生在小組里交流。

三、指導(dǎo)書寫。

1、把內(nèi)容寫具體，將你感受到的美寫下來。

2、可以從聽到聞到摸到多種方式去感受。

3學(xué)生獨(dú)立作文。

第二課時(shí)

一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。

二、交流習(xí)作，互相提升。

1、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。

2、共同評(píng)議是否寫出了“喜歡的季節(jié)”。

3、共同修改。

4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。

5、針對(duì)某些情況，有目的講評(píng)。

6、集體修改。

三、自我修改，延伸課外。

1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。

四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。

教案設(shè)計(jì)范文小學(xué)語文 篇8

一、教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

二、教材說明

課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語句和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個(gè)頭飾，“棵、穿”的猜字圖。

2、要求學(xué)生觀察校園、路邊、生活小區(qū)的樹木，了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事情。

(二)認(rèn)字、寫字

1、認(rèn)字

生字中，注意讀準(zhǔn)“穿、傘、暖、冷”的字音。要認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字多為單音節(jié)詞，適宜隨課文分散認(rèn)字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認(rèn)識(shí)“父、刂、冫、人、灬”5個(gè)偏旁。根據(jù)生字的特點(diǎn)，也可從偏旁入手，相對(duì)集中認(rèn)字。如，先復(fù)習(xí)“、日、纟、”4個(gè)偏旁，再認(rèn)本課5個(gè)新偏旁，并適當(dāng)說明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個(gè)偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學(xué)生議論中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學(xué)生：

(1)看圖猜字?！翱谩?左邊畫棵樹，右邊畫個(gè)果子)?！按?上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒)。(2)記個(gè)大概印象。對(duì)難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個(gè)大概，隨著閱讀、復(fù)現(xiàn)，逐漸鞏固。為了精確辨認(rèn)生字，可安排兩項(xiàng)練習(xí)。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。

(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。

2、寫字

本課要認(rèn)識(shí)筆畫“”，鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字：“四、五”。

四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。寫“豎彎”時(shí)，豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。

五：第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點(diǎn)起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對(duì)齊處折筆向下，收筆與“豎”對(duì)齊；第四筆“長(zhǎng)橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。

(三)詞句

本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學(xué)中可運(yùn)用插圖讓學(xué)生明白：“暖和的衣裳”指包扎在樹干上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預(yù)防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽(yáng)光，讓學(xué)生知道為什么這樣說。

文中有一對(duì)反義詞：冷——熱，可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。

本課首次出現(xiàn)自然段，可先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知，再通過一段一段地讀，逐步知道一個(gè)自然段說一個(gè)意思。

(四)朗讀

朗讀時(shí)要提示學(xué)生，讀完一個(gè)自然段要停頓一會(huì)，停頓的時(shí)間比句號(hào)長(zhǎng)一些。

本課重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三自然段。句中要適當(dāng)停頓，如：爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。小樹/不冷了。語氣中要表達(dá)出互相關(guān)心的喜悅之情。

(五)實(shí)踐活動(dòng)

1、課后“讀讀說說”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯。練習(xí)時(shí)可先讀讀左邊的部分，感知四個(gè)短語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再仿照說說。指導(dǎo)的重點(diǎn)是擴(kuò)大積累，運(yùn)用恰當(dāng)。可先同座或四人小組練說，再用四張?zhí)羁湛ㄆ儞Q順序開火車口頭填空，比比哪一組說得恰當(dāng)而不重復(fù)。

2、演課本劇。加上爺爺與小樹的'動(dòng)作、對(duì)話把第二、三段的內(nèi)容演一演。這是第一次演，如學(xué)生有困難，就教師幫助編，由兩個(gè)同學(xué)演給大家看，意在激發(fā)興趣。經(jīng)常演演，學(xué)生也就會(huì)自編自演了。

(六)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)談話引入

1、啟發(fā)談話：人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事、

2、揭示課題。

(二)自讀課文

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

2、思考：爺爺為小樹做了什么、

(三)檢查朗讀

1、指名分自然段朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)自然段。

(四)學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、認(rèn)識(shí)其中的7個(gè)生字；

2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。

3、指導(dǎo)朗讀。

(五)學(xué)習(xí)第三自然段

回憶第二段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)第三段。

1、認(rèn)識(shí)其中的3個(gè)生字；

2、理解“綠色的小傘”指的是什么。

3、指導(dǎo)朗讀。先讀第三段，再讀全文。

(六)鞏固練習(xí)

1、認(rèn)記生字(選部件拼字)。

2、完成課后的“讀讀說說”。

(七)指導(dǎo)寫字

(八)擴(kuò)展活動(dòng)

演課本劇。