小學語文教師教學教案7篇

教師尤其應當注意深廣度問題，否則不利于大面積提高教學質量。在課堂中，教案是不可缺少的。教案有助于老師更輕松的理解教學內容和教學目的。教案到底對誰更有幫助呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了小學語文教師教學教案，感謝您的參閱。

小學語文教師教學教案 篇1

新課程標準要求低年級學生誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。教學這首詩，要著重進行朗讀指導和訓練，讓學生通過讀書實踐，向往美好的情境，感受語言的優(yōu)美，提高閱讀興趣。同時還應重視教具的運用，創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，發(fā)展思維，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的詩歌（兒歌），它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。插圖把詩的內容形象化了，更增添閱讀時的無限遐想。

教學中主體充分參與，教師適度引導，尊重學生的獨特體驗，提高語文素養(yǎng)。

一、談話揭題，揭發(fā)興趣

1、出示小船圖，認識小船，教學船

2、讓學生說說在哪兒看到過怎樣的船

3、師導語：今天我們再來認識一只奇妙的小船，它就是今天要學的課文里-小小的船（板書課題）。區(qū)別小小的和小的的不同。

課文中小小的船指的是什么？

二、初讀課文，整體感知

1、教師有感情地配樂范讀，整體感知

[讓學生帶著問題聽，能引起學生的好奇，揭發(fā)學習興趣，讓學生聽著老師優(yōu)美動聽的范讀，能把學生帶入意境，整體感知。]

2、學生自由朗讀，主體感知感受

三、觀察想象，進入意境

1、課件（圖片）出示晴朗的夜空圖：藍藍的天空中有一彎金黃色的月亮，一顆顆閃閃的星星。

讓學生觀察思考：這是哪里？這是什么時候的天空？

2、課件（圖片）出示戴著帽子、帶著書包、提著小燈籠的小女孩，讓學生觀察小女孩的神情、動作，啟發(fā)思考：小女孩坐在月亮上干什么？她看到什么？又會怎么想呢？

[優(yōu)美的畫面使課文形象化，激起學生求知欲望，激活學生思維，陶冶情操，為理解兒歌和有感情朗讀作了鋪墊。]

四、體會意境，感情朗讀

1、自讀課文，讀懂了什么，還有什么問題？組內交流

[自讀自悟，體現(xiàn)個體參與，培養(yǎng)探究意識和探究能力。組內交流，尊重學生獨特體驗]

2、集體交流，朗讀體會

〈1〉課文中的月兒是什么樣的？區(qū)別彎彎的和彎的

小小的船是指什么？指導朗讀第1句

〈2〉彎彎的月兒哪兒像小小的船？指導朗讀第2句

〈3〉小姑娘坐在小船上看到了什么？

她還看到什么嗎？你是從哪個詞中看出？區(qū)別看見與只看見

〈4〉假如你是那個小姑娘坐到了彎彎的月兒上，會有什么感覺？該怎樣讀好這句話呢？

3、邊看圖邊聽配樂朗讀，體會此時此刻小孩的喜悅自豪的心情，激起學生的共鳴，讓他們想象如果自己上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙槳，蕩漾在星星閃爍的藍天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。學生有聲有色（也可加上動作）朗讀課文。

[有感情朗讀課文是本課教學的重點，通過反復地朗讀指導和訓練，使學生充分感知語言文字。創(chuàng)設美好的情境，使學生有了情感體驗，就能把詩的意境通過有感情地朗讀充分表達出來，達到理想的教學效果。]

五、拓展練習，發(fā)展思維

1、在這么美麗的夜空中還可能看到什么？（讓學生展開想象的翅膀，任其自由翱翔，如可能看到人造衛(wèi)星、宇宙飛船、火星、飛碟等）

2、把自己想象的畫下來（課外）

3、布置圖畫專欄（課外）

[注重課內外結合，學科間融合。通過想象在這美麗的夜空中還看見什么，拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。把自己想象的畫下來，并舉辦圖畫專欄，激發(fā)學生興趣，提高學生綜合素質。]

六、口語訓練-我會說

七、指導寫字-我會寫

小學語文教師教學教案 篇2

最近，筆者帶小課題聽了一堂語文閱讀課。聽課主題是：教師有哪些無效教學語言？

執(zhí)教老師上的是景山教材第五冊《五花山》，我事先沒有告知她我的聽課意圖。因為，我僅僅是把這堂課當作一個材料來進行剖析和研究。

縱觀整堂課，教師還是很注意讓自己的教學語言做到精煉、規(guī)范的。但細細聽來，仍存在一些無效的課堂教學語言。我把這些現(xiàn)象一一記錄下來后，進行了分類：

第一類：口頭禪。如：

好了，

是嗎？

好不好？

第二類：重復學生的發(fā)言。如：

學生回答后，教師一邊重復，一邊板書：

哦！對，春天的山是淺綠色的

哦！對，夏天的山是深綠色的

第三類：無意義的提問。如：

學生已經(jīng)回答了春天的山和夏天的山分別是淺綠色和深綠色的，而且教師也已作了板書。在接下來欣賞圖片的時候，教師又問：

你們看，這是一種怎樣的綠呢？

綠不綠呀？

而學生因為正沉浸在配有優(yōu)美音樂的美麗畫面中，對老師的發(fā)問幾乎沒有什么反應。

第四類：迂回的指令性語言。如：

教師想讓學生進行朗讀訓練，就與學生商量：

春天的綠和夏天的綠都是那么美，咱們想美美地讀一讀嗎？

你也想像剛才錄像里那樣美美地讀一讀嗎？

事實上，學生非常明白老師的意圖，都大聲回答：想！但究竟是不是每一個學生發(fā)自內心的學習需求呢？我們不得而知。試想一個，如果有學生回答不想，老師該怎么辦？

第五類：指向不明確的指令性語言。如：

教師預先設計的教學內容已學完，而下課時間還未到。教師急中生智：課文學到這里，老師有一個作業(yè)，請你選擇一種自己喜歡的顏色，把它寫下來。

因為這是教師臨時想到的，對具體的目標和要求缺乏深思熟慮，話說出去以后，自己也覺得表意模糊，但又怕越描越黑，不敢再往下說。學生呢，沒聽清也沒聽懂，自然也不會去完成。（事后我調查了部分學生，證實了這一點。）

課后，我拿著上述記錄與執(zhí)教老師進行了交流與探討，聯(lián)系我自己的教學實際，對教師課堂上出現(xiàn)無效的教學語言的現(xiàn)象，試著進行了歸因分析。我認為原因有四：

一、習慣使然。

1、教師平時的語言習慣在課堂上的不經(jīng)意流露，久而久之，因為自己的不加控制而成為一種無意識的、習慣性的無效課堂語言，如上述第一類的口頭禪。這類語言，教師自己很少意識到，而聽者卻甚覺別扭。

2、學生發(fā)言后，惟恐他表達得不夠清楚，或其他學生沒聽清，教師再重復或強調一遍，出發(fā)點是對學生負責，而且重要的知識點也確實有必要通過重復來強化落實。但是，有些老師卻是太不相信學生了，對學生的每個回答必重復，到后來，習慣成自然，演變成無意識行為。

二、為了緩解上課時的緊張情緒而嘮嘮叨叨。

課堂上，教師總是處于一種較為興奮和緊張的狀態(tài)。尤其是公開課，很多老師對自己缺乏自信。為了掩飾和緩解自己的緊張情緒，教師就會用一些有意或無意的嘮叨來為自己爭取思考的時間，串聯(lián)教學環(huán)節(jié)，或表白自己的某些教學設計意圖與其說是講給學生聽，不如說是講給聽課的老師聽。

三、為了體現(xiàn)新的教學理念而刻意迂回曲折。

比如：現(xiàn)在的課堂教學，非常注重學生的自主學習。于是，為了凸現(xiàn)學生的主體地位，有些教師總是喜歡用婉轉的、商量的語氣給學生下達每一個指令好不好、行不行？、想不想？這些老師是否去考慮過，如果學生拒絕了你的提議呢？！

又如：前段時間，研究性學習成了時尚，語文課上便到處可以聽到研究這個詞兒，每一個環(huán)節(jié)都在研究，而并不去考慮是不是名副其實。

四、為了應付課堂意外而語無倫次。

課堂上，意外眾多，這是每一個教師都無法在事先估計得到的。這時候，有的教師憑著良好的教學機智巧妙地化解了。有的教師卻亂了陣腳，不知所措，話說了不少，卻是低效的。上面記錄的第五類中的例子就是屬于這種情況。

那么，如何減少甚至杜絕自己課堂語言中的無效現(xiàn)象呢？細細思量，我認為有以下調適策略：

一、認識缺陷。

首先，要有意識地關注自己課堂語言，正確認識自身的缺陷所在。有兩個很有效的辦法：

1、旁觀者清，當局者迷。請別的老師來聽課，幫你記錄所有的無效、不規(guī)范語言，可以讓你比較清楚地認識自我。

2、有條件的話，可以在微格教師上一堂課，由設備攝下整個過程。然后仔細地看看課堂上的自己，你一定會發(fā)現(xiàn)許多你以前并沒有意識到的細節(jié)問題。當然，也可以給自己的課堂進行錄音，那樣也能幫助你客觀地認識自己的課堂語言。

二、剖析自我。

找到問題以后，你可以對這些現(xiàn)象做一個客觀的分析，通過分類和歸因，得知自己的癥結所在，以便對癥下藥。

三、對癥下藥。

若發(fā)現(xiàn)自己的課堂語言中，有較多的口頭禪或發(fā)言重復，則要有意識地去注意它、控制它，幾堂課下來，便能基本改正。

若發(fā)現(xiàn)自己更多的是因為緊張而嘮嘮叨叨，則給自己定個規(guī)矩：少說閑話，做個深呼吸試試！

如果你也喜歡迂回曲折，那么，還是先想想是不是真的必要，再決定吧。

萬一課堂上出現(xiàn)了意外，你一時又想不出良方，就不要急著語無倫次，先把球踢給學生，或許他們會把問題解決得非常圓滿。如果不是，也為你贏得了思考的時間，或給了你啟發(fā)。

記得還在師范求學的時候，有個老師好用啊，每句話中只要有停頓必有一個語調豐富、語氣加重的啊。有好事者給這位老師作了一個統(tǒng)計：一節(jié)課里共用啊83次！有一次，有頑皮學生學著老師說?。褐灰犂蠋煹脑捴杏型ｎD，立刻就不約而同地跟著老師說一個語調豐富、語氣加重的啊，響應者越來越多，

搞得那位老師當時好不尷尬。雖然學生的做法不可取，但是從那以后，那位老師卻意識到了自己課堂語言的缺陷，再也不冒學生之大不諱出現(xiàn)洋洋灑灑的啊了。

之所以提起這個例子，無非是想說明：課堂語言的精煉和規(guī)范實在是一個教師重要的素養(yǎng)之一，讓我們大家都對自己的課堂語言加以足夠的重視！

小學語文教師教學教案 篇3

隨著新一輪課改的實施和校本研訓的深入開展，撰寫教學案例已成為教師反思自身的教學行為，成為教師發(fā)現(xiàn)和研究教學工作中存在的問題，總結教學經(jīng)驗，加強與其他教師之間分享經(jīng)驗的一種有效的教研方式，成為我省中小學教師校本研訓的基本要求，它越來越引起廣大教師的廣泛關注。作為一線教師，如何寫好教學案例？從參與者這一角色和相互交流的目的出發(fā)，在此談談自己的幾點認識：

1．從身邊的故事、教學后記寫起

一線教師，每天身邊都發(fā)生著各種各樣的教學故事，其中就存在許多有價值的研究案例。一線教師的最大優(yōu)勢就在于此。作為一線教師，就應充分利用自身這一優(yōu)勢，從身邊發(fā)生的教學故事寫起，養(yǎng)成寫教學后記的習慣，把自己課堂中的精彩記錄下來。一線教師，寫作、研究的時間一般難于集中，這就要求及時做好記錄。

在寫教學后記時，我認為要注意以下一些事例或情節(jié)的記錄：（1）教師自身的獨創(chuàng)教學以及課堂效果，包括尋求突破教學重點、難點及解決疑難問題所采取的辦法、對策等。（2）學生的獨到見解，包括學生在課堂學習中的獨特解法、獨創(chuàng)思維等。（3）精彩的教學片斷，包括課堂中有亮點的教學情節(jié)與過程，精彩的答問、語言等。這往往是智慧的火花，它常常是突然而至的，一閃而過。若不利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾。（4）自己課堂教學中不足之處的反思與分析。

寫教學后記應追求短、平、快，短小精簡，平中見奇，快捷及時。若時間有限，還可以超越文本，創(chuàng)造性地利用課本、教案、備課參考書為載體進行加以記錄或旁注。

2．并非所有教學故事都有研究價值

并非所有的教學故事都能成為有研究價值的案例，因此要求教師應善于抓住身邊發(fā)生的典型案例，發(fā)現(xiàn)身邊有研究思考價值的案例。什么樣的案例有研究的價值？我認為教師寫教學案例可以選擇以下的一些事例：一是帶有問題性。有價值的教學案例記錄的應是一些含有問題或疑難情景在內的事件，包含著一些深刻的教學問題，它能夠引發(fā)人們的思考。二是針對性和實效性。通過這些事例能針對教學存在的問題說明一些道理，或驗證某些理論，解決某一實際問題。三是典型性。教學案例所選擇實例應是具有代表性、典型性的事件，這也是教學案例的生命。

只要多寫一些教學后記，素材多了，寫教學案例時選擇典型事例就有余地了。

3．多思、多寫，才有提高

目前，我們很高興看到許多老師樂于寫教學案例，但也聽到一些學校領導反映教師撰寫的教學案例水平低，甚至認為不算是教學案例。我認為，教師初寫教學案例，要求不宜過高。

其實有些教師說不懂如何寫教學案例，往往是希望專家提供案例寫作的一個固定模式。我認為教師寫教學案例其實不必拘泥于形式。當前，有一種不好的現(xiàn)象就是追求一個統(tǒng)一定式，如教師的說課就是這樣。我認為，撰寫教學案例主要應抓住如下幾個方面：

（1）要有一個明確的主題。有價值的教學案例一般應圍繞一個鮮明的主題，通過一個或多個教學事例或故事的啟示，提出某一有價值的、富有啟發(fā)性的問題。

（2）故事過程的描述要具體、生動。教學案例講的應是教師自己身邊的故事，要用描述性的語言或一種易于理解的方式（如，教學實錄）來敘述。要有相對完整的情節(jié)，反映事件發(fā)生的過程，特別是教師與學生的復雜的內在的心理活動。要具體、生動，故事情節(jié)讓人讀起來感到一種娓娓道來的感覺。這就要求教師在寫教學后記時盡可能進行詳細記錄，特別是一些戲劇性的具體情節(jié)。

（3）對問題及有分析、思考。應多角度地對提出的問題進行評述、分析，提出自己的見解（問題歸因；總結出規(guī)律；解決的途徑或方法；改進的意見）。

撰寫教學案例已成為一線教師的自發(fā)性的行為，平時要對自己身邊發(fā)生的教學故事，多思、多記，及時抓住靈感。一篇寫出來不怎么樣，二、三篇也一樣，可寫了幾十、上百篇，也許質量、水平就不同了。我們也高興地看到了，一些一線教師寫教學案例，越寫越好，越寫越愛寫，質量、水平越來越高。

4．有理論素養(yǎng)，才有文章質量

寫好教學案例，教師自身的理論素質是非常重要的，這也是一線教師普遍存在的比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。沒有一定理論素養(yǎng)，往往就難于發(fā)現(xiàn)和抓住有價值的事例；沒有一定理論素養(yǎng)，對一些教學事例的歸因往往缺少理論的支撐。只有具有較高的理論素養(yǎng)，才能使自己身邊發(fā)生的教學故事擦出問題的火花，對發(fā)生的教學問題能作深刻的的反思，對事例中啟示的道理進行有理有據(jù)的分析，提出可行的解決問題的方式。

因此，一線教師要寫好教學案例，還必須重視自身理論的學習與提高。當前，作為一線教師，除了加強自身對現(xiàn)代教育理論的學習之外，應該認真學習、掌握基礎教育課程改革的理念、目標與要求，正確理解和掌握學科課程標準，關注新課程實施過程的案例，研究和探討新課程實施中的問題。

5．交流分享，有利提高

教師撰寫教學案例的目的之一是相互交流，是與同行資源共享、分享經(jīng)驗的一種方式，且通過與同行的交流，不斷提高自身的寫作水平。其實，教學案例的撰寫，還可以利用集體智慧來完成。如，集中一些教師在一起，大家各自講自己的教學故事，然后從中確定一些有研究價值的案例，進行集體研究，集體擬定教學案例的初稿（提綱），集體研討案例中問題，對案例提出集體修改意見。我相信，在集體交流和研討中，更可能會碰撞出創(chuàng)造的火花。

我認為，網(wǎng)絡是教師交流的一個非常好的、新的平臺，網(wǎng)絡中的博客是教師撰寫教學案例的一個很好工具和平臺。教師寫教學案例，如果有條件的話，應充分利用信息網(wǎng)絡工具，多在通過網(wǎng)絡收集其他教師的教學案例，學習他們的教學案例中寫作方法，多利用網(wǎng)絡寫自己教學案例，多利用網(wǎng)絡與專家和其他同行交流，我相信案例的寫作水平一定逐步提高的。對發(fā)表的一些教學案例，還應注意案例題目的命名，采用一些有吸引力的語言，如不管怎樣，都不能放棄、今天我們打個賭等題目，以吸引讀者的關注。

小學語文教師教學教案 篇4

教學目標

1、能正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

2、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。

教學重難點：理解詩句

教學方法：講讀法、情境法、表演法

教具：投影儀、字詞卡、圖片、錄音機

教學過程：

第一教時

一、導入

1、今天我們要學習一首新的古詩《登鸛雀樓》。讀題

2、學習登的偏旁以及偏旁的筆順；學習樓字

二、理解題意

1、讀了這個課題你有什么問題想問呢？

2、整理問題：

①誰登鸛雀樓？

②鸛雀樓在哪里？什么樣子？

③《登鸛雀樓》是誰寫的？

④鸛雀是什么？

⑤登是什么的意思？

3、師簡介作者王之渙。

4、邊介紹邊板畫鸛雀樓所處的位置。

5、理解登鸛雀樓的意思。

三、初讀課文

1、師范讀古詩。

2、生自讀生字、課文。

3、抽讀生字詞。

4、指名讀古詩。

四、學習第一句

1、板書第一句

2、看圖：圖上畫了些什么？詩中哪個字是太陽的意思？

3、比較黑板上畫的太陽和圖片上的太陽有什么不同？白日的意思就是指傍晚的太陽。哪個字的意思是沒了、完了？

4、理解依是什么意思？（做動作）

5、連起來說說第一句話的意思。（傍晚的太陽依靠著連綿起伏的群山漸漸落下去了。）

6、指導讀第一句，指名讀、齊讀。

五、學習第二句

1、出示第二句

2、看圖片上的黃河，說說你在電視里看到的黃河是怎樣的？（氣勢磅礴）黃河里的水滾滾流動到哪里？哪個字是到的意思？

3、說說第二句的詩意。

4、指導讀出黃河奔流的氣勢。

5、齊讀第一、第二句并連起來說這兩句的意思。

六、學習第三、第四句

1、出示詩句。

2、看圖理解：詩人站在哪層樓？他想要看到更遠的地方必須怎么樣？（移動詩人的位置。）

3、詩里哪個字的意思是想要（欲），窮什么意思？查字典理解。師解釋千里目：很遠很遠的地方。更是什么意思？

5、學生討論詩意：想要看到很遠很遠的地方，就要再登上一層樓。

6、指導朗讀第三、第四句

七、鞏固

1、齊讀古詩

2、前兩句所寫的是詩人在鸛雀樓上看到的，后兩句是詩人的想法。

3、欣賞歌曲《登鸛雀樓》。

4、師范背古詩。

5、游戲：才富小考場，賽題內容：題目意思，古詩意思，帶點字意思，作者（略）

第二課時

一、謎語導入

1.同學們，今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。（月亮）

2.出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來學習一下。（板：古朗月行）

二、揭題，范讀課文。

1.學生自讀課文，初步讀通課文。

2.范讀古詩，注意讀準字音。

3.指名讀，教師隨機指導生字讀音。

4.相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1.讀古詩，談認識。

讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？

（1）古時候的小朋友把月亮當成白玉盤。又當作瑤臺鏡。

（2）呼的意思是叫。

（3）識的意思是認識。

（4）端的意思是云彩的上面。

（5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

2.借圖想象，感情朗讀。

（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？

（2）聽描述，想象詩的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象?。?/p>

（3）邊想象邊誦讀詩句。

（4）指名讀詩文，大家評議。

3.背誦古詩。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

四、識記生字字形。

1.自學生字。2.小組內交流。3.班內交流，指導作、臺。

五、指導書寫生字。

六、擴展：畫一幅有關月亮的圖畫。

七、作業(yè)

1、朗讀背誦詩歌

2、把詩的意思說給家人聽。

板書設計：

登鸛雀樓古朗月行

白日依山盡，小時不識月，

黃河入海流。呼作百玉盤。

欲窮千里目，又疑瑤臺鏡，

更上一層樓。飛在青云端。

小學語文教師教學教案 篇5

1、在引導學生理解、體會了第三自然段按事情發(fā)展順序寫后，教師讓學生就第三四自然段質疑并板書，問題是大致如下：

（1）愛因斯坦為什么做了三只小板凳？

（2）為什么他不做其它的手工作品，而做小板凳？

（3）三只小板凳為什么那么糟糕？

（4）為什么老師和同學后來改變了對愛因斯坦的態(tài)度？

（5）愛因斯坦后來成為了大科學家，跟他小時候的表現(xiàn)糟糕怎么不一樣？

學生提問后老師補充一問題：那三只小板凳糟糕到什么樣？

2、組織交流討論

(1)請學生選擇以上2－3個問題自讀思考。

(2)1選擇－2個有把握的問題或是具有挑戰(zhàn)性的問題在四人小組內交流商量。

(3)以小組為單位匯報，要求發(fā)言有根有據(jù)，有自己的想法，學生發(fā)言需先表明選擇的是以上何種類型的問題，老師給予激勵性評價。

討論交流引導部分主要實錄如下：

師：交流代表小組的成果與榮譽，說話要有根有據(jù)，有自己的想法，哪組先匯報？

生：我選擇的是具有挑戰(zhàn)性的問題，為什么做三只小板凳可能是板凳愛因斯坦沒做過，他想嘗試一下，就像我們同學沒有學過舞蹈想嘗試一下一樣。

師：即使很糟糕愛因斯坦也要嘗試，你選擇的問題具有挑戰(zhàn)性，也是一種嘗試，你很勇敢！

生：為什么做了三只小板凳可能是他想讓老師明白他前兩次做得還要差，這次已經(jīng)進步了，他可能想通過這次手工課展示一下自己，因為以前老師總不喜歡他。

師：你能聯(lián)系上下文作推測，是一種很值得大家學習學習方法，那么，他的板凳到底糟糕什么樣呢？我們能想象出來嗎？

生：凳子的腿可能一條長一條短。

生：也許凳子的凳面凹凸不平。

生：可能是三條腿。

生：一坐上去可能會散架。

師：看看書上哪些地方提到了小板凳的情況？

生：糟糕、很不像樣、更不像樣。

師：其中有老師說的話，看能不能讀得像當時老師的口吻。

生讀，師引導學生多讀幾遍。

師：大家明白老師話的意思嗎？（引導學生在讀中很自然地理解此處反問句的肯定含義）

師：看看愛因斯坦聽了老師的話有何反應？

生讀愛因斯坦當時表現(xiàn)的句子后，簡要地談談（略）。

師：老師當時氣沖沖，很生氣，愛因斯坦卻拿出了更不像樣的兩只小板凳，而且又說了這么一番話，你怎么看？

生：

師：大家有沒有注意課文前面說平時愛因斯坦說話很少，怎么今天？

生：他想讓大家知道他已經(jīng)很努力了，本想讓老師表揚他一下，可是卻沒有得到。

生：他想維護自己的尊嚴，這三只小板凳是他花了很多精力的。

師：今天的愛因斯坦與平時的他大不一樣，他今天的表現(xiàn)，大家能否評價一下？

生：他膽子變大了，盡管聲音很小。

生：他很勇敢，因為老師當時很生氣，他很有可能會招到老師更嚴厲的批評，但他覺得自己上交的第三只小板凳的確是進步了一點，他想說出來得到同學們的肯定。

生：他很有志氣，（師插：怎么講？）他想證明自己并不差。

生：他一只比一只做的好，沒有怕失敗，很有毅力。

師：大家很有自己的想法，很好！讓我們讀讀當時在課堂上的表現(xiàn)的句子，體會他的勇敢、有志氣，做事有毅力，不怕失敗。

師：有些問題可能是有聯(lián)系的，解決了一個問題也許就解決了其它的一些問題，我們想想黑板上的大家剛才提出的問題？

生思考后說基本上都明白了。

師組織學生對其余問題作簡單的交流。

教學反思：

從新課改、新課標所倡導的語文教學的精神來衡量，本課最大的成功之處在于：整個語文學習活動在教師創(chuàng)造性的引導與激勵下，學生獲得了主動、健康的發(fā)展。華東師大教育專家葉瀾教授說個體對自身的發(fā)展作出主動的思考、批判、選擇目標、策劃過程和準備付諸實施的時候，人就具有了主動把握自己人生和命運的個體發(fā)展意識和能力，是作為個體的人實現(xiàn)生命價值、獲取幸福人生的內在保證。因此，培養(yǎng)個體主動發(fā)展的能力被新基礎教育定為基礎教育開發(fā)人的生命潛能的最本質的任務。在葉瀾教授這里通過主動一詞來界定人的發(fā)展，即人是通過主動對外界的作為，從而實現(xiàn)自己和諧健康的向前發(fā)展。就語文教學而言，培養(yǎng)學生全面的語文素養(yǎng)只有學生在學習活動中始終處于主體的地位，在他們積極主動的學習狀態(tài)下才能得以實現(xiàn)。

縱觀以上整個教學過程，教師在教學設計上或者說在教學的推進中，崇尚簡約，能從學生的現(xiàn)實學習需要出發(fā)，讓他們主動學習，得到發(fā)展。首先，教師以學生自讀自疑的方式直接切入教學。其次，在學生再讀文本中，教師讓學生選擇的問題在數(shù)量上考慮適度（即1－3個問題）；對于問題的難度由學生依據(jù)自身的能力與心向進行選擇(即自己有把握的問題或認為具有挑戰(zhàn)性的問題)。這些事先根據(jù)學生的學習起點而設計的策略，將大大增強學生的學習興致，促進他們主動學習。再次，小板凳模樣的想象、學生首次接觸的反問句含義的領會、對愛因斯坦課堂表現(xiàn)的談論、對人物品質的深入體會朗讀以及其余問題的探討的提出等，都是在依學生的發(fā)言、他們的補充說明、他們的讀文的過程中自然地推進、解決、領悟。

與此同時，教師對于學生獲得主動發(fā)展的認識，不僅僅停留于被動的順應學生，任隨學生的思維、興致的走向使得整個教學過程處于無序的狀態(tài)，恰恰相反，在這種看似無序的學習活動中，教師在根據(jù)學習活動的一步步展開在有意識地調整本課的預設目標、調控整個教學推進的態(tài)勢，在自然地弱化或摒棄那些學習活動中產(chǎn)生的與教學目標相背離的碎片。這就是教師課堂上的積極的教學作為－－合理巧妙、激勵性的引導與評價(激勵性評價本身就是一種導引)?，F(xiàn)在的很多教育專家都有這樣的共識：學科對學生的發(fā)展價值，除了一個領域的知識以外，從更深的層次看，至少還可以為學生認識、闡述、感受、體悟、改變這個自己生活在其中、并與其不斷互動著的、豐富多彩的世界和形成、實現(xiàn)自己的意愿，提供不同的路徑和獨特的視角，發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略；提供一種唯有在這個學科的學習中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗；提升獨特的學科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達能力。唯有如此，學生的精神世界的發(fā)展才能獲得多方面的滋養(yǎng)，在感受、體驗、認識、欣賞、改變、創(chuàng)造的同時，不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗豐富的學習人生，滿足生命的成長需要。這些方法、策略、視角、路徑、經(jīng)歷、體驗等無不需要教師對學生的學習活動中進行引導（點撥、導引、指正、激勵、鞭策）。特級教師高林生說教師在教學中的引導主要表現(xiàn)為左手拉著學生，右手拉著文本，通過有意識的點撥，讓學生憑借著已有的前經(jīng)驗去與文本碰撞、交融，以實現(xiàn)學生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標下的自我構建。有了教師的引導，學生主動的發(fā)展才能更加順暢，更加迅捷，更加健康。

本教例中，教師的導引與激勵主要體現(xiàn)在這樣幾個方面：首先，學生質疑后老師又補充了一個問題（即那三只小板凳糟糕到什么樣？），這是一個與學生感悟主人公愛因斯坦內在精神（不怕失敗、有毅力、有志氣等）是否真切相關的根本性的問題，這一增補很有必要。其次，問題的選擇思考與交流時選擇自己有把握的問題或認為具有挑戰(zhàn)性的問題的這種提法，將有助于增強個體（學生）對學習活動的自信度，也符合學生學習的最近發(fā)展區(qū)的認知規(guī)律，必然提升學生學習期待，提高學習的成效。這種富有創(chuàng)意的策略其最終的對于學生發(fā)展的價值顯然已超出了問題解決本身，它是與現(xiàn)代社會對個體應具備真實地估價自我、相信自我、超越自我的意識與素質是完全相吻合的。再者，教師對學生在學習活動的評價簡潔卻具有較強的針對性，體現(xiàn)出教師的教對學生的學的激勵作用，能推動學生的學習活動往深向發(fā)展。如第一位選擇具有挑戰(zhàn)性的問題的學生發(fā)言雖然的猜測，但很有見地，教師順勢就他的發(fā)言角度來評價他學習所得（即使很糟糕愛因斯坦也要嘗試，你選擇的問題具有挑戰(zhàn)性的，也是一種嘗試，你很勇敢?。?，可謂巧妙。再如，就為什么做了三只小板凳？一問發(fā)表看法的同學讀書能夠前思后想，這是一種很可貴的學習品質，教師對他的評價是你能聯(lián)系上下文作推測，是一種很值得大家學習學習方法!。另外，一位教師曾在一篇文章中談到，閱讀教學教什么？指出其中重要的內容之一是培育聯(lián)系（就學生而言就是習得），通過教師的引導、搭橋，讓學生從閱讀的自然世界過渡到自覺世界。以上教學中，教師就愛因斯坦做的小板凳究竟糟糕到什么樣呢？這一問題要求學生作想象，就是引導學生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗積累（聯(lián)系的含義之一）來思考問題，解決問題。包括最后對于學生一開始提出的眾多問題的解決方法，也是啟發(fā)學生用聯(lián)系的觀點懂得在解決了一個關鍵的問題之后也許其它的問題也會隨之應的得到突破。最后，那么，他的板凳到底糟糕什么樣呢？我們能想象出來嗎？、看看書上哪些地方提到了小板凳的情況？、大家有沒有注意課文前面說平時愛因斯坦說話很少，怎么今天？等這些看似不經(jīng)意的語言實際上是在學生與學生對話、學生與文本對話、教師與學生對話三者之間架起的一道無形的橋梁，從而把學生對人物精神的感悟引向深處。這樣的教學引導顯然是極為重要的。

語文課堂是學生思維放飛的地方，智慧開掘的地方，自我重構的地方，身心愉悅的地方。沒有學生的主動發(fā)展，就不可能有人才規(guī)格的多樣性。這是教學價值觀的核心理念，是素質教育的要義之一，是基礎教育開發(fā)人的生命潛能的最本質的任務。而教師創(chuàng)造性的引導與評價，則會更加有助于學生主動健康、生動活潑地學習，獲得發(fā)展。

小學語文教師教學教案 篇6

近年來，教師學習教學案例的活動方興未艾，收到了很好的效果。教學案例成了教學理論和教學實踐緊密聯(lián)系的橋梁。

教師學習教學案例資料，參加教學案例培訓，顯然是必要的、正確的，但是還不夠。筆者認為，要讓教學案例為提高教師業(yè)務素質發(fā)揮更大的作用，蓮需要讓教師撰寫教學案例。教師撰寫教學案例，要做好以下幾項工作：

一、學習案例資料

(一)學習案例寫作知識．主要學習書籍、報刊上關于案例寫作的知識，明確撰寫教學案例的目的、意義、原則、方法及需要注意的問題等等。

(二)學習案例寫作樣品。盡量收集案例，認真學習。最好學習教學案例原始樣本，便于直接吸收，不需要太多的轉化。當然，也可以學習教育案例、管理案例、醫(yī)學案例、經(jīng)濟案例、司法案例等等。盡管這些案例的寫作內容跟教學案例有所不同，但是寫作的原則、思路、方法等方面還是有很多相似之處，可以借鑒。

(三)學習相關教學資料．教學設計、教學實錄、教學經(jīng)驗、教學體會、說課講稿等資料，雖然不是教學案例，但跟教學案例非常相似，有很多資料可供寫作教學案例參考，有些有特點的資料可以作為教學案例寫作的素材。

(四)學習中外寓言故事。中外許多寓言故事言簡意賅，寓意深刻，發(fā)人深省，雖然不是案例，但對我們寫好教學案例很有啟發(fā)作用，也需要反復學習，深刻理解。

二、收集案例素材．

(一)案例素材的特點．教學案例來自教學事例，但并不是任何教學事例都能作為教學案例的素材。教學案例的素材有幾個特點：一是事例要典型。教學案例的素材要能反映事件發(fā)生的特定的教育背景，能隱含普遍存在、大家關心、比較重要的問題，能體現(xiàn)問題的深刻性，有無窮的回味，有實用的價值。二是要生動。教學案例應該是一個能夠很好地反映某個隱含觀點的教育故事，要具體、生動，要包括一些戲劇性的沖突。三是寓意要明確。教學案例能夠啟發(fā)大家思考，能夠讓教師看出故事揭示的某些規(guī)律和本質，對教育工作有指導作用。

(二)收集素材的途徑．一是在教學實踐中收集。實地收集案例，便于獲取真實信息。這些案例，可以是自身經(jīng)歷的，也可以是別人經(jīng)歷的。比如，可以從自己課堂教學、教育學生、教學研究的過程巾，從聽課、評課的記錄、觀察和思考中，從教師、學生交談的某些內容中，從教師教學、學生學習的成功與失敗中收集素材。二是在教學音像中尋覓。可以從電視、磁帶、光盤的課堂教學錄像、教學經(jīng)驗介紹的觀看、收聽中收集素材。三是在教育書刊中查找。可以從備課教案、說課講稿、教學實錄、教學經(jīng)驗等材料的閱讀中收集素材。

(三)收集素材的方法。一是要突出重點。每天發(fā)生的教學事實很多，有些事實太平淡，沒有多少思考的價值，不必都收集起來，只需要收集那些有典型意義的事實。二是要擴大視野。只要有典型意義，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失敗的、發(fā)人警醒的、達成共識的、存在爭議的，思想的火花、錯誤的行為都可以收集起來。三是要經(jīng)常注意。對于具體教學現(xiàn)象及其反映，要注意傾聽，注意觀察，注意思考，否則，就會對許多典型案例熟視無睹，讓許多很有價值的案例從我們眼前滑過去。四是要堅持記錄。因為案例要寫得真實、具體、生動、形象。單靠記憶，不可能記得那么完整、準確，必須及時記錄。記錄時，主要寫出有關人員的特點，包括語言、行動、做法、效果和相互關系等，不必過于計較寫作的語法、修辭與邏輯，可以在記錄結束之后再規(guī)范地進行整理。

三、提煉案例主題

教師收集到的教學案例素材，僅僅是教育情景需要針對某個現(xiàn)象或某種情況進行反復、深入的研究，明確要解決的問題是什么，從而提煉出重要的、鮮明的、深刻的、有指導意義的主題。對于提煉主題，有以下幾點要求：

(一)主題緊扣案例．提煉主題必須以案例為基礎，不能脫離案例隨意確定。

(二)定題具有新意．提煉主題要有創(chuàng)新精神，確定主題的角度要新穎，確定的主題，往往是既在意料之外，又在情理之中。

(三)順應時代發(fā)展．要與時俱進，要有利于解決當前課堂教學中急需解決的難點、熱點問題，要符合素質教育、創(chuàng)新教育的精神，要適合課程改革的需要。

(四)符合教育規(guī)律．要具有一定的教育理論水平，要符合教育學、心理學、教學論的基本原則。

(五)具有指導意義．能引起大家對課堂教學中某些帶傾向性的問題的關注，并能促使這些問題得到解決．不能局限于個別情境或特殊問題。選擇的案例可以是一件小事，但要能以小見大。

四、介紹案例事實

(一)目的要明確。教師撰寫的每一個教學案例。都要能反映某一個問題，某一個疑難或某一項決策。教學案例不僅要描述人物語言和行為，而且要體現(xiàn)人物的內心世界，如需要、動機、態(tài)度等，還要將某種教學思想、教學方法、工作原則、活動構想蘊含其中。

(二)內容要真實．案例素材要反映活生生的教學實際。因此，撰寫的教學案例必須是真實情景，不能虛構，不能杜撰。對于事件原貌，不允許進行夸張，更不允許歪曲。為了表達的需要，可以在尊重事實的前提下，適當增刪一些細節(jié)、場景等：為了保護正當?shù)碾[私權，可以虛構地名和人名(但要在文末注明虛構的部分)。

(三)情景要完整．教學案例要寫出事件發(fā)生的背景，即寫出特定的時間、地點和條件，如教師、學生的基本情況、教學條件、教學環(huán)境等。要寫出解決一個問題的全過程，要有一個從開始到結束的完整情節(jié)。故事要具體，要真實感人。

(四)取舍要恰當．教學案例通常篇幅較短。要求文字簡練。因此，情景介紹的主次要分明，在寫作時要恰當取舍。要盡量寫好主要事件，盡量精簡那些與主題關系不大的內容。

(五)敘述要客觀。寫作教學案例的教師，對于所寫的教學案例，必然有自己的觀點。但是，在案例寫作中。只能客觀地介紹典型事例。不能直接地提出問題，表述觀點，小能流露感情的褒貶。要讓讀者仔細品味，悟出其中的道理。

五、進行案例分析

通常情況下，在教學案例的后面，要附案例分析。案例分析可以請他人寫，也可以作者自己寫。可以從一個當事者的角度分析，也可以從一個教師的角度進行分析。

(一)理論實際緊密結合．撰寫案例分析時，要就事論理。對案例中描述的事實，提出的問題，要運用教育學、心理學的基本原理，進行科學分析，力求提出解決具體問題的較好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。

(二)體現(xiàn)先進教育思想．案例分析的立意要新，要用先進的教育思想、教育理念作指導，要跟得上教育改革與發(fā)展的步伐。比如在當前，案例分析就要貫穿素質教育、創(chuàng)新教育的基本精神。要引導教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

(三)分析務必實事求是．案例分析要有求實精神，不夸大，不縮小。分析要實在，要有針對性，要講關于這個案例的具體的小道理，不要講永遠正確的空洞的大道理。不要熱衷于抄錄教育理論的條條，要將教育理論的觀點自然地融會于分析之中。

(四)論述需要突出重點．對于已寫成的教學案例，要反復閱讀，找出案例的基本目的和主要問題，力求抓住要害，深入細致地進行分析，論述時要畫龍點睛，把問題點明，把道理說清，把主題揭示出來。

(五)觀點要有充分依據(jù)．分析者要找出充分的論據(jù)，來支持自己提出的觀點和建議。分析案例時首先要認真思考：采用已選中的分析方法分析某個特定問題，需要哪些事實然后回過頭來尋找所需事實。選材要嚴，挖掘要深。

撰寫教學案例之初，教師沒有經(jīng)驗，可能寫得不好，不足為奇。因此，寫作要求不能太高。只要堅持不懈地寫下去，必定會越寫越好；教師對教學規(guī)律的認識，必定會越來越真切；教師對教學理論的理解，必定會越來越深刻；教師的業(yè)務素質，必定會有較大的提高。教師在教學案例寫作和積累的過程中，完全可能成長為理論與實踐緊密結合的研究型教師。

小學語文教師教學教案 篇7

一、教學目的：

1.掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字，認識并正確書寫羊部，積累玩耍等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。

3.理解課文，知道凡事得講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論。

二、教學重、難點：

1.掌握本課的生字新詞，會認真對待13個生字，會寫7個生字。

2.理解課文，分角色演一演這個故事，感悟其中的道理。

三、教學準備：

生字詞語卡片、木瓜掛圖、各種動物的頭飾

四、教學方法：

講授法、談話法、朗讀指導法

五、課型：講讀課

六、教學時間：2課時

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、教師板書課題，全班齊讀課題。

2、設疑：你們知道咕咚是什么嗎？

3、教師導言：東西掉進水里會發(fā)出咕咚的響聲，可就是這種響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？

二、初讀感知，認讀生字

1、教師范讀，學生輕聲跟著讀。

2、學生自由讀通課文。要求：標出自然段，畫出生字。

3、反饋生字認讀情況：

（1）出示生字詞語卡片，指名認讀。

（2）開火車認讀生字。

4、全班齊讀課文。

三、讀一讀，理解課文內容

1、第一自然段

（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？

（2）出示木瓜圖，認識木瓜。

2、讀24自然段

（1）學生自由讀24自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

（3）小結：是呀，在他們的心中這咕咚一定是委可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：咕咚來啦！咕咚來啦！

3、指導學生有感情地朗讀課文14自然段。

4、教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

5、討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來？

6、全班齊讀512自然段。

（1）指名反饋：獅子為什么沒跟著跑？

（2）教師：對，獅子想弄清這咕咚到底是什么？結果真相大白了，這咕咚是什么呀？

（3）教師小結：你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿、松鼠自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。

四、總結全文，啟發(fā)、教育學生

1、讀課文。

2、討論：如果你遇到了這幾只小動物，你想對它們說什么呢？

3、談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發(fā)？

4、教師小結：教育學生凡事要眼見為實，在弄清事情的來龍去脈后再下結論，不要盲目地跟從別人，道聽途說。

第二課時

一、分角色朗讀課文，演一演。

1、學生自由分角色朗讀課文。

2、以小組為單位，把故事演一演。

二、檢查生字新詞的認讀

1、出示生字新詞卡片，指名認讀。

2、游戲：摘蘋果

三、學習會寫字

1、出示會寫的字，學生認讀并組詞。

2、小組交流識記生字的方法。

3、學生說話練習：選擇文中或詞語花籃自己喜歡的詞語說句子。

三、指導書寫

1、教師范寫。2、學生練習，教師個別輔導。

四、布置作業(yè)

板書設計：

24咕咚

聽看

嚇得邊跑邊喊木瓜掉進水里。

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小學語文孔子拜師教案7篇

不為明天做好準備的人是沒有未來的，作為人民教師，我們會認真負責對每一堂課做好準備，大部分的教案都是為了讓學生的學習效率得到提升，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。寫好一份優(yōu)質的幼兒園教案要怎么做呢？有請駐留片刻，小編為你推薦小學語文孔子拜師教案7篇，歡迎你閱讀與收藏。

小學語文孔子拜師教案(篇1)

一、說教材

1.教材的地位和作用：

《孔子拜師》這篇課文是人教版小學語文三年級上冊的內容。這篇課文主要講了孔子作為一名遠近聞名的老師后，卻依然拜老子為師，同時老子也把自己的學問毫無保留的傳授給孔子的故事。本課內容為學生樹立正確的學習態(tài)度起到了很好的熏陶和榜樣的作用。

2.教學目標：

根據(jù)對教材地位和內容的分析，以及在新課程改革理念的指導下，特制定如下三維目標：

(1)知識與技能

學會并能正確讀寫本課的生字;能把握主要內容，并能簡要的轉述。

(2)過程與方法

通過生字的掌握及內容的理解，學生能夠有感情的朗讀課文，從而對于課文隱含的內容達到較為深刻的理解。

(3)情感態(tài)度與價值觀

學生可以體會孔子不斷學習、勤學好問的精神，從而引起他們對自己學習態(tài)度的思考。

(4)滲透法制教育《中華人民共和國教師法》第八條教師應當履行的義務

3.教學重難點

通過以上對教材及教學目標的分析，以及學生已有知識水平，本節(jié)課的教學重難點如下：

(1)重點：學生能熟練的書寫生字，流利的閱讀課文。

(2)難點：學生能把握課文內容中蘊含的深刻含意，即孔子的學習精神，并引起學生對虛心學習、勤學好問、終身學習的思想有所思考。

二、說學情

以上是我對教材的分析，教學目標及重難點也是在學生情況的基礎上確立的，所以，下面我開始說學情。小學三年級的學生正處在生長發(fā)育的關鍵時期，他們的模仿能力強，好奇心強，也喜歡表現(xiàn)自己，同時，此時的學生形象思維占主導地位，他們理解一些語句的'深層

涵義的能力還有所欠缺。所以在教學中我會進行一些帶有模仿性、表演性的練習，以激發(fā)學生的學習興趣，并且能更好的幫助學生理解其中蘊含的意義。

三、說教法

基于以上對教材、學情的分析以及新課改的要求，本課我采用故事法、多媒體演示法、朗讀體會法等方法進行教學。學生可以在故事和多媒體演示中了解更多有關孔子和老子的信息，這樣他們在朗讀課文中能更有感悟和感情。

四、說學法

新課改的理念告訴我們，學生不僅要學知識，更重要的是要學會怎樣學習，為終身學習奠定扎實的基礎。所以本課我將引導學生通過合作交流、自主探索的方法深刻理解本文的思想感情。

五、說教學程序

為了更好的實現(xiàn)本課的三維目標，并突破重難點，我將設計以下五個環(huán)節(jié)來進行我的教學。

(一)導入

本課我將采用講故事，圖片演示以及視頻的方式導入新課，因為通過講授與孔子和老子有關的故事，以及呈現(xiàn)圖片，學生就可以更直觀更全面的認識和了解孔子和老子，這樣也就能激發(fā)學生的學習本課的積極性，并且有助于學生更深入的感受新知。

(二)新授

1.初讀感知。先讓學生瀏覽并默讀全篇課文，找出其中的生字詞。然后老師引導學生大聲朗讀生字。接著同桌進行對讀，這主要是培養(yǎng)學生的傾聽和注意力，在傾聽中糾正他人的錯誤。

2.合作交流。把全班學生分成幾個小組，大家在自由朗讀課文后相互交流，共同找出能引起思考的詞語或者句子，同時小組學生共同理解和感悟這些詞句，并且概括課文的主要內容和思想。然后每個小組派代表在講臺上進行匯報，匯報完后和全班學生一起進行總結。這個階段主要是培養(yǎng)學生的獨立思考和合作學習的能力。

3.引導全體學生大聲齊讀，接著分角色有感情的朗讀。在充分熟悉課文之后，老師拿出自己課前準備好的讀字卡片，引導學生依次的認出并讀出本課的生字。

4.引導大家一起理清全文思路和思想感情，把握重點詞句，并理解詞句隱含的深刻含意。

(三)鞏固練習

1.通過PPT展示重點字詞，以及相關的解釋。同時學生大聲朗讀幾遍。

2.學生分段朗讀課文，有感情并流利的朗讀。同時，其他學生要認真傾聽，找出其中讀錯的地方，或者感情還有待改變的地方。

(四)小結

通過大量的朗讀，引導學生自己總結出本課的主要內容，同時在他們的總結基礎上進行適當?shù)难a充。這也是要培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

(五)布置作業(yè)

布置作業(yè)不是目的，目的主要是讓學生更好的掌握本課的生字以及體會本課的思想感情，所以我會布置以下三方面的作業(yè)：第一，用今天學習的生字先組成詞語，然后造一個句子;第二，把自己喜歡的句子抄下來，然后寫上原因;第三，課下收集一些有關老子和孔子的資料，比如說名言等，并和爸爸媽媽一起理解和分享。

六、說板書設計

2

為了更好的實現(xiàn)教學目標、突破重難點，我會用寫關鍵詞的方式來呈現(xiàn)板書，這樣也會比較簡明易懂，主要分兩部分：

生字：兼納丘毫授

知識聯(lián)系：孔子----遠近聞名的老師----拜老子為師---勤奮好學--學無止境、終身學習思想

小學語文孔子拜師教案(篇2)

【教學目標】

一、知識與能力

1、學會本文的生字和有關詞語;

2、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經(jīng)過。

3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

二、過程與方法

1、通過使用生字卡、工具書和學生自主學習的方法來學習生字和詞語;

2、激發(fā)學生采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意;

3、組織學生交流和搜集資料，感受孔子和老子的品質。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過學習，使學生理解“學無止境”的含義，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

【教學重難點】

1、了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

2、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

【教學準備】

教師準備：孔子及老子的圖片及資料的幻燈片;

學生準備：課前收集了解孔子和老子的名言和資料。

【教學過程】

一、復習導入，繼續(xù)學習

(出示幻燈片)說一說孔子拜誰為師?為什么拜師?

二、深入研讀，感悟品質(重點閱讀第二自然段)

1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽!

3.班級交流：

(1)談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。(重點詞語理解)

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……

④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！?謙 虛禮貌)

⑤學習是沒有止境的。

……

(2)談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”(謙虛禮貌)

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。(學詞“毫無保留”、“傳授”。)

(3)對比理解兩組近義詞的不同用法。

拜訪——拜見;迎候——等候

①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

③這些詞互換好不好?為什么?

4、多維評價(思考的狀態(tài)、回答問題的積極性、回答的效果等)

三、聯(lián)系實際，升華情感

1、學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。(勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。)

2、結合自己的學習實際，談一談讀了課文的感受;

3、進一步體會最后一段的意思：

課文最后一段告訴我們(生讀)：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

(師：孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦;一個是不恥下問，一個是毫無保留，多么偉大的古代學者的風范啊!難怪人們如此敬重他們。)

四、布置作業(yè)

1、請你寫一句或幾句話想對老子和孔子說的話，再寫一句或幾句想對身邊的人說的話。

2、開始進行中國傳統(tǒng)文化的資料收集。

【板書設計】(略)

小學語文孔子拜師教案(篇3)

此節(jié)課沒有按計劃來上課，計劃中第一課時處理了大處手筆后，這節(jié)課分段進行指導朗讀，但在課前學生已能夠找到重點句并主動進行理解，所以一節(jié)課就圍繞學生的感受，互相說說感受再讀讀句子。在說感受時，學生可謂是千人千面，有的學生從這個角度看問題，有的學生從那個角度來看問題，比如同是一句話：孔子想：這位老人大概就是我要找的老師吧！于是上前行禮這句話，有的學生看出了孔子愛動腦子想，有的學生看出了孔子看出孔子有禮有節(jié)，還有的學生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學習，特別是李姚還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學習各種知識，學習每個人的獨門秘技。特別是最后結尾處，學生提出孔子和老師不僅學知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品這一句，說明學生思考很全面，這句話我是沒有進行思考，因為受整篇文章主題的影響，學生卻能從簡單的道理挖出深刻的道理，他倆知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學習與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。

小學語文孔子拜師教案(篇4)

學習目標

①認識兼、仆等7個生字。會寫聞、塵等12個生字。能正確讀寫遠近聞名、相距、學問等14個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。

③懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

A案

課前準備

①多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

②自制生字詞卡片。

③學生自讀課文，記下疑問。

第一課時

情境導入

①談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

②播放多媒體課件?？戳诉@段錄像，你想說些什么？（學生根據(jù)課件內容自由說說。）

③引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

初讀感知

①學生自由朗讀課文。

②檢查詞語掌握情況。

指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。（注意讀準加點字的字音）。

③檢查課文朗讀情況。

④感知課文大意。說說課文講了些什么。

研讀感悟

①孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用一標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

③班級交流讀書感受。

學生結合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。

a．談孔子。

◆他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

◆曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

◆孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮

◆孔子連忙說：學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。

◆學習是沒有止境的。

◆從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

b．談老子。

◆你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

◆老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

c．學生綜合談對孔子、老子的印象。

課后作業(yè)

結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節(jié)課，班內召開我心中的孔子，我心中的老子讀書匯報會。

第二課時

復習引入

①認讀、書寫生字。

同桌交流記憶這些生字的方法。注意丘與兵的區(qū)別，塵上面小字的寫法。然后練習寫生字。

②上節(jié)課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象？

③引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

朗讀感悟

①生自由練讀。

②生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語）。

③師引讀。

演讀感悟

①分小組演一演。

②推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

抄寫詞語表中的詞語

先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、指導。

讀書匯報

學生結合搜集的資料，班內召開我心中的孔子和我心中的老子讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。

拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立的儒家學說，是中華傳統(tǒng)文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準備開展閃光的金鑰匙活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。

①自由分組：學生根據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴組成合作學習小組。

②明確責任：各小組主民推薦一名同學作組長，具體負責小組的活動。

③商定方案：各小組在組長帶領下，商定準備了解哪些內容、準備怎樣開展活動，組內具體分工等事宜，形成文字報老師處。

（江蘇建湖周志高）

小學語文孔子拜師教案(篇5)

師：翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學習目標讀一遍。想想看，它對我們提出了什么要求了嗎？

生：齊讀。

師：讀完過后，你們知道了它對我們提出了什么要求了嗎？

生：了解中華傳統(tǒng)文化，了解大思想家，了解神話故事等。

師：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統(tǒng)文化又是怎樣體現(xiàn)的呢？現(xiàn)在讓我們來認識這樣一位古人。（板書：孔子）我們今天要了解他的一件什么事呢？

生：孔子拜師。

（板書：孔子拜師）

師：相信大家都回家預習過了，你們知道孔子是什么樣的人嗎？

生：不知道

師：大家回家預習得很不認真，現(xiàn)在我們大家一起來看看課后資料袋中的內容。（生齊讀）

補充孔子生平。

現(xiàn)在請同學們一起把課題讀一遍，你們能從課題中想到什么嗎？

生：齊讀課題《孔子拜師》

問：孔子為什么拜師？

孔子是怎樣拜師的？

孔子拜的是誰為師？（生齊答：老子）

（一生問：老子是人嗎？）

師：老子是人嗎？（生齊答是?。┠敲凑l能告訴她老子是什么樣的人嗎？

生：（不知道）

師介紹老子生平

師：同學們的這些疑問提得很好，抓住了文章的主題，那么我們現(xiàn)在就帶著這些問題來學習這篇課文，相信在我們學習過這篇文章過后，你們自然就明白了這些問題了。首先，請同學們自讀一邊課文，并勾畫出課文中的生字詞語。

生：（自讀課文）

師：讀完課文了，生字詞語勾畫出來了嗎？現(xiàn)在請同學們拿出生字卡片，再看一下老師小黑板上的字詞，我請兩個小組的同學，以開火車的形式，讀一讀，其他的同學認真聽聽，他們有讀錯的嗎？

請了三個小組的同學依次讀。當讀到楊雪霞同學的時候，由于她的聲音太小，我便鼓勵她，膽子要大點，把聲音放開，沒有人會笑她，讀第二遍時，聲音大了一點，我就馬上表揚她有進步。由于時間的關系，不能繼續(xù)引導她，便讓她坐下，其他同學繼續(xù)。

師：讀完了，他們有哪些讀錯了嗎？我們一起來給他們指出來。

生：塵、兼、境等幾個字讀錯了。

師：好的，現(xiàn)在我們已經(jīng)指出了容易讀錯的幾個字了，相信大家一定都能讀準字音了，但是讓它們回到課文中，你們還能不能讀準呢？現(xiàn)在就請大家以小組的形式，互相讀讀看。同桌的同學互相聽聽看，還有沒有讀不準的，相互指出來，看看誰讀得又準確又流利。

（生分四人小組讀課文）

師：你們自己都讀完了，那么現(xiàn)在來檢查一下你們讀書的情況。以四人小組為單位，我抽幾個小組的同學起來讀一讀，每個小組讀一個自然段，其他同學聽聽，他們哪個小組讀得最好。（抽了5個小組讀課文）

師：你們每個小組都讀得不錯，其他同學來說說看，他們哪些讀得好的，又有哪些讀得不好的？

（生紛紛指出錯誤）有一個小組的同學讀得根本就聽不清楚。

師：好。希望你們下去過后認真讀一讀，多記多寫。

師：（讀課文最后一自然段）讀了這一段，我們看到了，人們對孔子和老子的學問十分佩服，對他們的品行也十分敬重，人們?yōu)槭裁磿粗厮麄兊钠沸心?？現(xiàn)在就請同學們默讀課文，找出能表現(xiàn)他們的高尚品行的詞句來。

生：（默讀課文）風餐露宿、日夜兼程、毫無保留、風塵仆仆等一些詞語能表現(xiàn)他們的那種高尚品行。

（下課鈴響）

師：好，你們能找出這些詞語，那么它們是怎樣體現(xiàn)孔子和老子的高尚品行的那？大家下去過后認真體會一下，下節(jié)課我們再接著談！下課！

小學語文孔子拜師教案(篇6)

教學目標

1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點

了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

教學難點

懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

教學準備：

教師準備：孔子及老子的圖片及資料；

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

第一課時

教學目標

1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學重點

生字的認讀及書寫。

教學難點

了解孔子和老子，感知背景。

一、情景導入

1．談話：

通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）

（板書：孔子，老子，并正音：子讀zǐ）

2．學生展示搜集的孔子和老子的資料，閱讀資料袋。（介紹過程中分別出示老聃、孔丘，仲尼并認記丘。）

3．讀了課題，你有什么問題嗎？

二、初讀感知

1．初讀課文，找找孔子拜師的原因。

2、認讀生字和詞語。重點指導：

塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

迎：沒有一撇，或一橫。

等：中間幾橫應長短不一。

境：右邊是竟。

授：形聲字，右邊是受，不是愛。

3、指名分段讀課文，評價正音。

4、同桌讀文，相互正音。

三、交流名言。

1、書上的名言。

（1）讀一讀。最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？

（2）背一背。

2、你還知道那些名言？

四、綜合性學習

布置任務。

小學語文孔子拜師教案(篇7)

學習目標

1．認識7個生字，會寫12個生字，掌握遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。

3．懂得為學要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

4．學會借助課外資料學習語文。

Ａ案

課前準備

1．多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

2．自制生字詞卡片。

3．學習自讀課文，記下疑問。

第一課時

情境導入

1．談話：

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

2．播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？

（學生根據(jù)課件內容談感想）

3．引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創(chuàng)設情境。】

初讀感知

1．學生自由朗讀課文。

2．檢查詞語掌握情況。

指名朗讀：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。（注意讀準加點字的字音）。

3．檢查課文朗讀情況。

請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當老師，檢查同學們課文的朗讀情況。

4．感知課文大意：課文講了些什么？

研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用──標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

3．班級交流讀書感受。

學生結合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。

（1）談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮

④孔子連忙說：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。

⑤學習是沒有止境的。

⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多?！?/p>

（2）談老子

①你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

（3）學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。

課后作業(yè)

結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節(jié)課，班內召開我心中的孔子我心中的老子讀書匯報會。

第二課時

復習引入

1．聽寫生字詞并認讀。

同桌交流記憶生字的方法。注意丘與兵的區(qū)別，塵上面的寫法。

2．上節(jié)課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？

3．引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

朗讀感悟

1．生自由練讀。

2．生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語）。

3．師引讀。

演讀感悟

1．分小組演一演。

2．推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。】

讀書匯報

學生結合搜集的資料，班內召開我心中的孔子和我心中的老子讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準備開展閃光的金鑰匙這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。

1．自由分組：學生根據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。

2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

3．商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

課外實踐

開展閃光的金鑰匙這一綜合實踐活動。

小學語文教師教案八篇

教案課件是老師必不可少的課件，因此在編寫時需要花費一些時間。教案是教師不斷提高教育教學水平的有效方法。為了讓大家更好地了解“小學語文教師教案”，幼兒教師教育網(wǎng)分享了這些經(jīng)驗和知識，希望能夠為大家的學習和工作提供幫助！歡迎閱讀！

小學語文教師教案 篇1

識字7 教學要求 ： 1、學會本課生字，結合課文插圖理解詞義。 2、比較“礻衤”、“宀穴”兩組易于混淆的偏旁，了解漢字部首表義的特點。 3、看圖，熟讀與此相關的詞語。 4、激發(fā)學生學習漢字的積極性，培養(yǎng)他們對祖國文字的熱愛之情。 教學重難點： 認識“礻衤”、“宀穴”兩組易于混淆的偏旁，了解漢字部首表義的特點。 教學課時：兩課時。 第一課時 教學目的 1、 了解偏旁部分表義的特點，區(qū)別“礻衤”。 2、 學會5個生字，聯(lián)系課文中的插圖，理解由生字組成的詞語，重點講解：祖先、神話。 教學過程 一、 導入。 今天這節(jié)課我們來學習以形近偏旁帶生字的形式出現(xiàn)的看圖讀韻文識字。 二、初步看圖，讀韻文。 1、（出示掛圖）圖上畫了什么？ 2、讀一讀第一、二組生字詞的韻文，要求、讀準字音。 三、指導看圖，比較偏旁。 1、 認真觀察表格中的圖畫 2、 圖上畫了什么？ “礻”的古文字像什么？引導學生認識示字旁。 “衤”的古文字像什么？引導學生認識衣字旁。 3、 齊讀偏旁部首。 四、 看圖讀韻文識字。 1、（出示掛圖）圖上畫了什么？ 2、相機出示相應的詞語。 神話? 祝（zhu）福（fu） 祖先 裙（qun）子 褲（ku）子? 襯（chen）衫（shan） （1）讀準字音，看清字形。 （2）正音：“襯、衫”：都讀翹舌音。 （3） 指讀，齊讀。 （4） 去掉拼音抽讀詞語。 （5）理解詞義。 祖先：是指一個民族或家族的'上一代，特指年代比較久遠的。 神話：是關于神仙或神化的古代英雄故事，你看過哪些神話故事呢？ 五、 教學生字。 1、給“神、?！闭遗笥?。 （擴詞） 2、“福、襯、衫、褲、裙”：左窄右寬。 3、生描紅，師巡視指導。 六、作業(yè) 1、 寫出帶有下列偏旁的字。 礻（? ）? 衤（? ） 2、擴詞。 神（? ）（? ）（? ）福（? ）（? ）（? ） 3、完成《習字冊》 ? 第二課時 教學目的 1、能區(qū)分“宀穴”，再次了解偏旁表義的特點。 2、學會剩余的生字。理解由生字組成的詞語，重點講解：窟窿。 ? 教學過程 一、 復習。 抽讀生字卡片：神話 祝福? 祖先? 裙子? 褲子 襯衫 二、看圖認識偏旁部首。 1、認真觀察表格中的圖畫。 （1）圖中“宀”在文字中表示什么？ （2）圖中“穴”在文字中又表示什么呢？ 2、指導讀準偏旁的名稱。 “宀”讀寶蓋頭； “穴”讀穴寶蓋。 三、 看圖識字讀韻文。 1、我們來學跟“宀穴”有關的兩組詞語。 2、圖上畫了什么？ 3、相機出示： 教室（shi） 住宅（zhai）? 家庭（ting） 鳥窩（wo） 窗（chuang）戶（hu） 窟（ku）窿（long） （1）正音。 “庭、窿”：讀后鼻音。 “室、宅、窗”：讀翹舌音。 “窿”：是邊音，單獨讀long，組成詞讀輕聲?？吡菏侵付?、孔。 “教”：多音字，在這里讀第四聲。分別用兩個音組詞。 （2）指讀，齊讀。 （3）去掉拼音抽讀字卡。 4、讀讀韻文。 （1）讀出輕快的口氣。 （2）多種形式有感情地朗讀。 四、教學生字。 1、分析字形。 “庭”：里面的“廴”不能寫成“辶”。 2、指導寫字。 “室、宅、窩、”都是上窄下寬。 3、生描紅，師巡視指導。 五、作業(yè) 1、 寫出帶有下面偏旁的字。 ? 宀（ ?）? 穴（? ） 2、看拼音寫詞。 Chuang? hu? dong? xue zhu? zhai （ ）? （? ） （? ） Jiao? shi niao? wo? jia? ting （ ）? （? ） （? ） 3、填合適的字。 一（ ）神話? 兩（ ）褲子? 三（ ）襯衫 四（ ）鳥窩? 五（ ）教室? 六（ ）窗戶? ? ? 板書： 礻? 神話 祝福 祖先 衤? 裙子 褲子 襯衫 宀? 教室 住宅 家庭 穴? 鳥窩 窗戶 窟窿

小學語文教師教案 篇2

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。

3、說說第三、四、五各自然段的主要內容。

4、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

弄懂三個主要的'例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。

1、能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。

2、學習概括段落的主要內容。

3、激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。

1、復習詞語。

2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）

（1）我們從這句話中還可以獲得什么信息？

指名回答。

是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？

（2）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。

從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵。

2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

（1）學生自由讀、劃。

（3）齊讀第一自然段。

3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？

小學語文教師教案 篇3

蘇教版小學語文四年級下冊《人類的“老師”》教學設計

作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的蘇教版小學語文四年級下冊《人類的“老師”》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

教學要求：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.自讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。教學重難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。教學時間∶一課時教學過程∶說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。一、揭題激趣1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。2、激趣讀了課題，你想了解什么?(人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?)過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。二、初讀課文1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。2，分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。3，同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的'朗讀(指名分節(jié)朗讀)4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)自然界種種生物(板書)齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)三、精讀課文師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。1.學生自讀課文，體會理解。師：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎?好，暢所欲言吧!2.學生交流討論師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢?請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。3.集體交流讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的?(1)科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。(2)科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。(3)工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。(4)建筑師根據(jù)“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。(5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。4，拓展延伸(1)自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“……”在這里起什么作用?(2)自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?5理解最后一句話(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)(2)學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師6 小結大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發(fā)現(xiàn)。四、奇思妙想1平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請在小組里交流一下，好嗎?2看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?五、課外遷移作業(yè)超市1課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。2觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

小學語文教師教案 篇4

教學目標：

1、學習生字詞，用多種方法理解“懇求”“迫不及待”“大搖大擺”。

2、正確流利有感情地朗讀課文，特別注意人物語氣，能上臺表演。了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依和卡子的過程，把握阿凡提的兩個特點：智慧過人，熱心助人。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會阿凡提的足智多謀。

學生預習熟讀課文。

師：老師知道同學們都很喜歡看動畫片，今天有個大家喜歡的動畫人物來到我們身邊，他是誰?快看，他來了—— (播放動畫片片頭)

師：阿凡提并不富有，那他靠什么來幫助窮人呢?今天我們來學習阿凡提的故事——飯錢(板書：飯錢)自學要求

師：對了，吃了飯要付飯錢天經(jīng)地義，那么課文中的飯錢是不是這么回事呢?讓我們來讀讀課文。(指名分小節(jié)朗讀課文)

其他同學邊聽邊想：課文講的是誰向誰要錢?要的是什么樣的飯錢?最后怎么樣了?(根據(jù)回答板書：巴依)我會讀

二、研讀課文1-4小節(jié)、了解事情起因。

緊扣飯錢體會人物性格、讀出語氣。

故事里的飯錢到底是那種飯錢?

師：聞到飯菜的香味就要付飯錢嗎?這件事是不是太荒謬了?巴依不但逼窮人付吃香味的飯錢，而且不給還要去告窮人，你覺得這是一個怎樣的巴依?(出示多媒體課件( )的巴依)

師：面對這樣的巴依，窮人是如何表示的呢?請用波浪線劃出窮人話語的提示語(懇求/長長地嘆了口氣)，想想看窮人是如何的`呢?懇求，找同義詞(請求，要求)學習“懇”(查字典肯的意思)根據(jù)字形理解并記憶生字——心字底，用心/發(fā)自內心請求。

師：誰能替窮人向阿凡提求助?注意要發(fā)自內心走投無路的/無奈的/可憐的/沒有辦法的

師：那阿凡提是如何表示的呢?(把阿凡提說的話用橫線畫出來，把提示語用波浪線畫出來)生交流，指導朗讀，讀出爽快/熱心出示多媒體課件( )的阿凡提

阿凡提一口答應下來了，他會怎樣幫助窮人呢?我們一起來看看吧。(分角色讀)迫不及待：生交流釋義。

師：從卡子的提示語中，同學們能不能找到兩個字來看出迫不及待是“非常著急”

對于巴依和卡子的無理取鬧，阿凡提想出了個什么辦法?請圈出表示阿凡提動作的詞(搖了搖)

師：結果阿凡提有沒有付錢給巴依?當然沒有!(指板書)巴依要的是香味的飯錢，阿凡提付的是什么飯錢?

交流：窮人沒有付一分錢用錢的聲音來付飯菜的香味師：對，阿凡提用巴依欺負窮人的方法反過來對付巴依，這就是以其人之道還治其人之身。

我們在《刮臉》一課中學習過大搖大擺這個詞。在接下來的環(huán)節(jié)，我們來看看阿凡提是怎樣大搖大擺。

小結：指板書——阿凡提用自己的智慧幫助了可憐的窮人，對付了可惡的巴依和卡子。

上臺表演，情境中體會阿凡提智斗巴依下面請幾位同學上臺來表演這個故事，如果他們演得好，表演結束后請給他們熱烈的掌聲。

生：阿凡提(師補充指導——怎樣的阿凡提，請贊揚一下阿凡提吧)——

生：聰明的阿凡提，多虧你幫助我，我才避免了損失，真是太感謝了!(板書：聰明)

師：那么巴依和卡子，你們現(xiàn)在感覺如何呢?有什么想對阿凡提說的嗎?

生(惡狠狠)：哼!真倒霉!可恨的阿凡提，等著瞧!還有下次呢!

生(垂頭喪氣)：哎!看來我是永遠斗不過阿凡提了，還是不要打窮人的主意了。

師：下課同學們一定了解許許多多阿凡提智斗巴依、幫助窮人的故事，下節(jié)課我們開個故事會，相信大家會有更精彩的表現(xiàn)!

下課!

小學語文教師教案 篇5

1、通過對有關母愛的各種資料的搜集、整理，讓學生感受到平凡而又偉大的母愛。

2、每個學生能把自己搜集到的有關資料通過不同的方式展示出來，與大家共享。

3、愛是至高無上的。尊重母親的愛，讓學生學會感激身邊最親近的人。

1、請全班同學分成四個小組查找有關資料，注重搜集描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品；展現(xiàn)刻畫母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品；新聞媒體報道過的有關母親的感人事跡；以小組的形式，合作搜集、整理，在老師的指導下，用不同的形式展示成果。

2、事先跟家長聯(lián)系，請家長和學生聊聊天，讓學生整理好聊天內容，并記錄下來。

3、學生準備一份送給母親的小禮物，要求必須是自己親手做的。

4、準備好與母親有關的音樂作品，作為背景音樂貫穿整個活動。

導入新課：

（放背景音樂《燭光里的媽媽）》同時用幻燈打出圖片。

家，是我們避風的港灣，是我們成長的搖籃。相對于父愛，母愛是日常的，瑣碎的。母愛更接近于生活的真實和人的本性。當你第一次喊出“媽媽”時，母親滿臉笑容，滿心驚奇，當母親把你從懷中放在地上，讓你爬，讓你站，讓你走，當你跌倒了，又把你扶起來，繼續(xù)操練……從此，你便開始了全新的人生。

每次放學回家，你都要向母親匯報自己的收獲，母親聽得津津有味，笑靨如花。

母親一直無微不至地關心你，沐浴在母愛中的你真正了解自己的母親嗎？今天，我們就來聽聽母親的故事。

各小組分別展示搜集的有關資料（圖片、文章等），然后談自己的體會。

1、離開母親的腹，離開母親的懷，離開母親的身，永遠沒有離開的，是和母親息息相通的心。

在學生中搜集的眾多的表現(xiàn)描寫母愛的詩歌、小說、散文中，選取一些篇目并配樂朗誦。學生介紹自己創(chuàng)作的詩歌、散文。大家可針對作品發(fā)表自己的看法。

2、母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。請學生展示刻畫母親形象的繪畫、攝影等作品。也可出示自己給母親畫的像、拍的照片。并根據(jù)自己對母親的了解，為圖畫、照片題寫標題。

“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是‘媽媽’。”──紀伯倫

請學生展示與母親有關的格言、俗語。要求同學們談自己的感受。

慈母情，是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。今天，我們之所以能健康地成長，母親有多大的功勞啊。

提問：

為了報答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做了什么，以后打算怎么做？

同學分組討論，發(fā)表見解。各小組選兩名代表發(fā)言。

小結：我們要孝順父母，希望同學們有這樣的決心，將來要有所作為，來報答母親，讓她成為世界上最幸福的人。

請學生介紹母親節(jié)的`由來。

現(xiàn)代意義上的母親節(jié)起源于美國，由Amanm、JarVis（1864～1948）發(fā)起，她終身未嫁，一直陪伴在她母親身邊，母親于1905年逝世，Amanm

悲痛欲絕，兩年后（1907年），Amanm和她的朋友開始寫信給有影響的部長、商人、議員來尋求支持，以便讓母親節(jié)成為一個法定的節(jié)日。Amanm認為子女經(jīng)常忽視了對母親的感情，她希望母親節(jié)能夠讓人多想一想母親為家庭所付出的一切。1913年，美國國會通過了一份議案，將每年5月的第二個星期天作為法定的母親節(jié)。母親節(jié)從此流傳開來。

隨著日歷的翻動，母親的生日就要到了，讓我們每一個同學給自己的母親一個驚喜，親手給母親做一個蛋糕，送一份禮物。（用幻燈打出蛋糕圖片。）點點的燭光輕輕地搖著，似乎在說悄悄話……

學生依次出示小禮物，在多媒體畫面、音樂聲中（播放《萬事如意》）對母親說一句祝福的話。（教學在這種溫馨的氣氛中結束）要求學生在課后能把禮物和祝福的話語送給媽媽。

小結：也許，我們的母親沒有領袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄們的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛著您──媽媽。

以“母愛”或“媽媽，我想對您說”為題寫一篇作文。

小學語文教師教案 篇6

教學目標：

1.掌握本課11個要求會寫的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。

2.能夠正確、流利地朗讀課文。

3.了解野荷塘的特點，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。

教學重點：

1.掌握本課11個要求會寫的生字。

2.能夠正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

能借助字典等多種方式理解字詞的意思。

4.今天我們就來學習《野荷塘》，看看作者描寫的和餓你想象的是否相同。

1.自瀆課文，讀準字音。

2.指名讀，檢查預習情況。

3.學習生字、詞。

1.出示三段的段意，找一找哪個自然段可以放在一起。

參觀野荷塘之前的所見所聞。

白天見到的野荷塘的美麗景色。

野荷塘夜晚的美麗景色。

2.小組交流，劃分段落。

3.自由練讀。注意標點的使用。

1.寫生字。

教學目標：

1.抓住關鍵詞語體會野荷塘的美，體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點。

2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，理清散文的景和情。

3.了解野荷塘的特點，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。

教學難點：

體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點。

1.指名讀，回憶課文內容。

2.默讀1—6自然段，看看寫了什么?

1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?

2.默讀找一找，文中哪個自然段寫出了白天荷塘的美麗景色。

3.自瀆第七自然段，把你認為寫的最美好的句子畫出來，結合重點句子談談自己的感受。

1.邊談理解，邊指導朗讀。

2.根據(jù)提示試背。

3.讀最后一段，體會，說說自己的理解。

1.寫會本課生字。

2.有感情朗讀課文。

小學語文教師教案 篇7

1、認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

1、我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

2、學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

1、同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

2、看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩──（學生齊讀課題）

1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

2、檢查交流：

⑵多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

學生讀詩句，個人讀，集體讀。

3、自讀自悟詩意。請大學聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

⑴學生個人讀悟。

⑵在學習小組中交流。

1、教師范讀，學生自由體驗。

2、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

4、引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。

1、練習生字“斷、楚、孤、帆”。

讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

小學語文教師教案 篇8

1。教學目標

【知識與能力目標】課后學習認識和閱讀生詞。

【過程與方法目標】

感性地朗讀課文，了解“我”與小鳥的友誼。

【Emotional Attitude Values ??Goal】

理解文章最后一句的意思，明白信任是人際交往和人際交往中最重要的品質。

二、教學難點

【重點】

感性朗讀課文，體驗文章感受.

【難點】

感受“我”與小鳥的友誼，明白信任是人際交往中最重要的品質。

三。教學法

閱讀法、說法

四．教學過程

第一課：介紹新班級

學生們養(yǎng)過寵物嗎？首先，您是如何與他們建立信任的？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ㄕ故玖苏渲轼B的模型）。你知道它為什么叫珍珠鳥嗎？和它交朋友并不容易，因為

它非常可怕，但我們的作者已經(jīng)明白了這一點。學生們想知道他是怎么做到的嗎？

第二課：新班教學（一）感悟

（1）請學生根據(jù)老師提前下發(fā)的教案畫生詞、生詞，并在同一張桌子上互相交流。

(2) 朗讀課文，感性自在，前、后、左、右四人小組比賽，老師正確。

(2)學習

⑴“我”是如何逐漸獲得珍珠鳥的信任的？

(2) 相應地，小鳥對我的無微不至的照顧有什么反應？

他探出頭來——從籠子里出來——在屋子里飛來飛去——站在窗框上不飛——掉在桌子上——啄我的尖pen-- 睡在我的肩膀上

通過上面的梳理，你有什么感受和感受？同桌交流分享。讓我們把我們的觀點固定在這幅永恒美麗的畫面上，并相信——（一起閱讀）信任往往會創(chuàng)造出美麗的狀態(tài)。

第三環(huán)節(jié)：鞏固與改進

召開交流會。一只怕人的珍珠鳥，因信任而與人親密友好。接下來我們開個交流會。結合生活實際，前后左右四人小組交流“信任創(chuàng)造美好境界”心得體會，并評選“小高手”

第四場：作業(yè)設計

1.背誦全文，請家長檢查背誦效果。

2.可以寫下鞏固交流的成果，150字左右。

小學語文教學教案設計(集錦7篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小學語文教學設計（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教學教案設計 篇1

一、教學目標

1.學會本課生字新詞，能正確讀寫“篇、薦、燥”等13個生字;正確、流利有感情的朗讀課文。

2.通過小組合作討論，學習葉老修改作文的方法，并學會運用。

3.從葉老身上體會做人做事一絲不茍、認真的態(tài)度。

二、教學重難點

【教學重點】

學習葉老修改作文的方法，體會葉老做人做事一絲不茍、認真的態(tài)度。

【教學難點】

將學習到的修改作文方法運用到寫作實踐中。

三、教學方法

朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設法。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

復習導入：回顧之前剛剛學過葉圣陶先生的另外一篇課文《爬山虎的腳》，和本課建立聯(lián)系。

導入語：這學期剛剛學過的《爬山虎的腳》是哪位作家寫的?從葉圣陶先生身上學習到了什么?今天來學習新的.課文《那片綠綠的爬山虎》，看看從這篇課文中，我們又能從葉圣陶先生身上學習到什么?激發(fā)好奇心，引出課題。

(二)初讀課文，整體感知

(默讀課文，學習生字詞，疏通文意)

1.讀準字音，認識生字。

2.檢查生字詞掌握情況，并適時指導學生對易混淆的“燥、躁”字進行區(qū)分。

3.疏通文意：文中回憶了葉圣陶先生的幾件事情?指名同學簡單概括。

(生回答并總結)修改作文，拜訪葉老。

(三)抓住重點，體會情感

1.請同學再次自由朗讀課文，讀的過程中圈點勾畫出感觸最深的事情，和同桌交流感受。

2.在批改作文這件事中，指名學生讀讀作者看到葉老修改作文后感受的句子。并展示葉老批改作文的原稿，讓學生直觀感受“密密麻麻”“到處”，體會葉老的一絲不茍、認真的做人做事態(tài)度。

3.接下來以同桌兩人為一個小組，圍繞以下幾個問題進行五分鐘的討論。

找一找葉老一共修改了作者的作文幾個地方?

每個地方都是如何修改的?

修改之后好在哪里?

從中你又學到了什么?

4.最后再請同學齊聲朗讀葉老給作者寫下的評語感受評語中那份溫暖和給予自信的力量。

(四)拓展延伸，情感升華

學以致用，給每個學生發(fā)一份簡短的作文初稿，用學習到修改作文的方法對其進行修改，不理解的地方同桌交流或者詢問老師，老師進行巡場指導。

(五)總結全文，回顧知識

請同學上臺當小老師，總結本節(jié)課上所學習的內容，可以從字詞、情感等方面來談談。

(六)課后作業(yè)

自學后半部分，并明確提問：文章一共出現(xiàn)了幾次爬山虎，每次都是什么情況下出現(xiàn)的?作者當時又是怎樣的心情?下節(jié)課來和大家分享學習成果。

五、板書設計

小學語文教學教案設計 篇2

一、板書導入，揭示課題

今天，讓我們一起學習一篇關于風的課文，看看小作者從哪里感受到風娃娃的？(板書：風)齊讀課題。

引導學生用“風”一字組多詞。

二、初讀課文，感知內容

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。邊讀邊想：小作者從哪里感受到風娃娃的？

2、集體交流，指名說說。

(1)從樹葉顫動可以感受到風來了。（板書出示）

①生讀第一小節(jié)，引導樹葉“顫動”會是什么樣的？（用身體的動作幫助理解“顫動”的意思。）

②樹葉輕輕地顫動，風大嗎？

③“樹葉顫動”像是在和我們干什么呢？

④齊讀此節(jié)。

(2)從林木點頭可以感受到風來了。（板書出示）

①生讀第二小節(jié)，樹枝在微微點頭，怎樣才算微微點頭呢?

②假如你們現(xiàn)在變成了這片樹林，風兒輕輕吹來，師邊用手勢做風的動作邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動。問：你們現(xiàn)在該怎么做?又有什么感受?(理解風大了些)。

③若生答不出，師引導：風娃娃跟剛才比，有什么不一樣?

④分男女同學比賽讀這一節(jié)，男同學讀時女同學表演，然后交換角色。

(3)從河水起波可以感受到風來了。（板書出示）

①生讀第三小節(jié)，想象一下，風會和水做什么游戲呢？

②這一小節(jié)又該怎樣讀的更好，老師邊讀邊用手勢做動作。

③喜歡這一小節(jié)的同學站起來邊做動作邊讀。

3、小結：哇！小作者真細心呀！他從樹葉顫動、林木點頭、河水起波感受到風來了。

4、那！跟著老師，我們也一起去感受下風，開開心心地讀一讀全詩吧！

三、細讀課文，交流感悟

１、找共同點：把三節(jié)中相同的語句用“”勾畫出來

（學生觀察匯報，課件出示）

①每個小節(jié)的第一句話是相同的。

（生讀，課件顯示：“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。”齊讀此句。）

（理解“誰”就是指“任何人”。風沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，你、我、他，大家都沒有看見過。風太神秘了！生再齊讀此句。）

②相同的還有“但是……的時候”“我們知道風……了”等詞句。

２、師生合作讀課文。（老師讀每節(jié)相同的`，學生讀每節(jié)不同的。）

３、師小結：風看不見，摸不著，但是我們卻從樹葉顫動、林木點頭、河水起波的時候感覺到風來了，你還從哪些地方感受到風？。

手中的筆給他們寫信吧?。ㄕn件出示課文中的森警所處的位置，及他們詳細的通訊地址。）

四、拓展訓練，引導創(chuàng)編

1、找找我們身邊哪些地方感受到風？

（師生交流，出示板書）

2、聯(lián)系生活當中風無處不在，師生一起觀看課件。

3、爭當小小詩人，學生續(xù)編詩歌。

出示句式：

誰也沒有看見過風，

不用說我和你了。

但是的時候，

我們知道風了。

（引言：同學們，這首詩歌這么美，可惜太短了。老師給它續(xù)編了一節(jié)，你們看行嗎？“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是地上落葉悄悄飛舞的時候，我們知道風在掃地了。”同學們，行嗎？你們能不能也像老師這樣來編一編呢？）

4、相機展示作品，師生評價修改。

板書展示：

樹葉顫動在那兒

林木點頭風正走過

河水起波來游戲

小學語文教學教案設計 篇3

【教學要求】

1、學會本課9個生字和9個詞語，認識6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。

【教學重點】

重點是通過課文學習，知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導學生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。

難點是有些詞語學生不容易理解。

【課前準備】

1、掛圖或投影片。

2、生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課：

《小八路》講的是一個勇敢的、愛學習的小八路。今天我們來學習一篇講兒童團小英雄王二小機智勇敢地和敵人作斗爭的課文。

你們知道什么是兒童團嗎老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。下面，我們一起來學習兒童團小英雄王二小的故事。

二、初讀課文：

1、借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。

2、標出自然段的序號。

三、檢查初讀情況：

1、出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的`方法，檢查生字讀音，提醒學生注意“王”的韻母是后鼻音。“?！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音?！败姟?、“前”、“面”三個字的韻母都是前鼻音。

2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

四、教師范讀：(或放朗讀課文的錄音)

討論：

課文講的是一件什么事(只要意思大體上說正確就行。)

五、理解課文，指導朗讀：

1、指名朗讀第1自然段。

2、出示投影片(或掛圖)。提問：

王二小正在干什么?

(板書：放牛、放哨)

理解“放哨”。

3、“放牛”和“放哨”兩件事同時做，書上用了什么詞把它們連起來(用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。)

4、指導朗讀：

王二小/是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨?！币x出贊揚的語氣。

5、輕聲自由讀第2自然段：

討論：

敵人為什么叫王二小帶路(敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。)

結合學生看過的影視片，理解“掃蕩”。

6、指名朗讀第1、2自然段。

7、學生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個問題：

⑴ 哪個詞語最能體現(xiàn)王二小機智勇敢的精神(“順從”是聽從的意思?！把b著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進八路軍埋伏圈，然后消滅掉。)

⑵ “埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方?！八拿姘朔巾懫鹆藰屄暋?，說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。

⑶ 為什么稱王二小是小英雄(他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。)

8、指導朗讀：

“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進了/八路軍的埋伏圈。”加點的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。

“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就/殺害了……”要讀得低沉，表達出沉痛、惋惜的心情。

9、齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。

六、朗讀全文(齊讀、指名讀)

小學語文教學教案設計 篇4

教學目的：

1、會認本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又9個生字。會寫又、手、書、本4個字及詞語一本書。

2、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

識字和指導學生有感情地朗讀課文。通過朗讀，激發(fā)學生對書本的興趣，培養(yǎng)學生愛看書的習慣。

教學時間：

2課時。

教學準備：

生字，詞語卡片或教學掛圖。

教學過程：

（一）識字、寫字。

1、識字。

（1）讓學生借助拼音讀準生字的字音。

師：利用生字卡片點名讀、和開活車的方式讀，比一比，誰讀得準，以便激發(fā)學生識字興趣。

（2）重點指導最、狗、貓三個字的讀音，發(fā)現(xiàn)讀得不準的要及時糾正。

（3）說說自己的識字方法。

（4）師要啟發(fā)學生用多種方法記憶字形。如最字，可啟發(fā)學生：這個字是我們認識的哪些字組成的？讓學生把它拆成日、耳、又三個已經(jīng)認識的熟字，以便幫助記憶。叫和貓可連成一起編成兒歌小貓、小貓，喵喵叫來記憶。本字可與木字進行比較。

2、寫字。

（1）讓學生先看一看要寫的字的字形。

（2）師引導：又本兩字書寫時撇和捺要伸展。手字書寫時撇和兩橫要寫在上半格，這三筆的間隔要均勻，下面一橫要寫長一點，寫在橫中線上，最后一筆是彎鉤。

（3）書空

（4）課堂練，教師輔導。

（二）朗讀、背誦指導。

（1）朗讀第一節(jié)的前三句，語速稍緩慢，語調輕而低，體現(xiàn)爸爸、媽媽和我沉浸和陶醉在書本中。我也愛看書中的也字應拖長一點，表現(xiàn)出我

也喜歡看書。第二節(jié)的前三句中，厚厚大大花花綠綠應讀重些，強調書的種類多。

第二節(jié)的最后兩句押韻，朗讀時要讀出韻腳。

（2）帶著愉快的心情輕松地朗讀，體會我對書中的小狗小貓猴子的喜愛之情和被它們所深深吸引，體會了我對書本的濃厚興趣。

（3）引導學生邊讀邊做動作，表演朗讀。

（4）檢查互讀。試背誦。

（三）感悟、理解。

（1）讓學生朗讀課文后，師引導觀察：畫面上有哪些人？他們在干什么？讓學生說說，然后引導學生，小朋友的爸爸和媽媽在看書，小朋友和他們一樣在看書，就是我也在看書，體會也的用法。

（2）讓學生做拿和捧的動作，比較課文中用詞的'準確性，同時體會小朋友一家對書本的喜愛。

（3）找出課文中的一些句子，讀一讀，然后讓他們進行想象，感悟課文內容的精彩。

（4）結合課文內容，編故事，把編的故事說給同學們聽一聽，

（四）完成課后練習第2題。先讓學生回憶，再進行交流。

（五）實踐活動

（1）讀讀詞語花籃中的詞語，在選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。

（2）布置學生看外書，喜歡看什么書就看什么書，看誰看的書最多。

小學語文教學教案設計 篇5

學習目標

1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

4．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。

學習重難點

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

課時安排

2課時

教學準備

五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》

教學過程

第一課時

一、從作者入手，激發(fā)學生讀書的興趣。

出示幾段話請學生來讀：

a我年屆七十，有機會又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒有過的感受。因此我深深領悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。（任溶溶）

b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個甜蜜蜜的大團圓——而是讓女孩點完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱——但掩卷之后，我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛，充滿了感動和美。

c丹麥大物理學家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說，如果他的長篇小說能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。

d列夫61托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨！”

e我相信，用生命寫作的作家無論多稀少，安徒生都是其中一個，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢想……一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開來。

1．關于安徒生，你了解了什么？

2．關于安徒生，你不解什么？

二、從故事走近安徒生

1．簡介《賣火柴的'小女孩》

《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”

安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

三、檢查預習，整體感知

1、導入新課：丹麥的安徒生是舉世聞名的“童話王子”，他的童話作品《丑小鴨》、《白雪公主》、《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》等深深地吸引著我們，今天我們來學習他的作品《賣火柴的小女孩》。

2、讀題，問：讀了題目，有人問你，文章寫了一件什么事？（小女孩賣火柴）通過預習，你應該知道文章其實還寫了什么？（小女孩美好的幻想和凍死在街頭。）理清課文思路：小女孩賣火柴（1——4自然段）；美好的幻想（5——11自然段；凍死街頭（12——13自然段）

3、提供詞語和短語，把事情說清楚具體。

（大年夜 又冷又黑 光著頭赤著腳 又冷又餓 擦燃 幻想 暖和 噴香 美麗 慈愛 寒冷 饑餓 痛苦 微笑……）

第二課時

教學目標：

1、主動閱讀童話，走近并走進賣火柴的小女孩，品讀文本，感受小女孩悲慘命運和對美好生活的渴望。

2、在“讀、說、悟”中努力達到語言與精神的共生，同時嘗試用現(xiàn)代的眼光解讀童話，初步培養(yǎng)學生積極的人生觀。

3、初步培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。

教學重點：

快速閱讀課文，積累短語，品讀文本，感受小女孩悲慘命運和對美好生活的渴望。

教學難點：

在“讀、說、悟”中努力達到語言與精神的共生。

教學程序：

一、復習導入：

提供詞語和短語，把事情說清楚具體。

（大年夜 又冷又黑 光著頭赤著腳 又冷又餓 擦燃 幻想 暖和 噴香 美麗 慈愛 寒冷 饑餓 痛苦 微笑……）

二、走近小女孩，走進小女孩

過渡：通過你們的回答，知道小女孩幻想到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，請快速的讀文5——11自然段，找出小女孩幻想到的句子讀讀。

1、快速閱讀，找出四次美好的幻想。

2、交流，質疑：此時，你最想問的問題是什么？（小女孩為什么會出現(xiàn)這些美好的幻想？）

3、再次快速讀全文（特別是1——4自然段），尋找小女孩幻想的原因。（寒冷、饑餓、痛苦、孤苦）重點講寒冷。

4、交流。指導有感情地讀好四次幻想的那種渴望心情。（動態(tài)生成）

5、四次幻想，引導感悟。

這幻想是（ ）的！

6、朗讀小女孩最后的一次幻想，引導感悟。

過渡：小女孩想留住奶奶，老師讀：第10、11自然段，學生接讀重點句。

7、出示：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

（這是幸福的?。?/p>

8、小結：這溫暖、這食物、這歡樂、這疼愛、這一切的美好和幸福都來自幻想。

三、走進作者，走向積極

過渡：小女孩就是在這美好的幻想中死去，請讀：

出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。

1、 同學們，小女孩的死有什么反常嗎？

2、 安徒生寫這童話故事到底想表達什么？指名談。

3、總結：齊讀并記住安徒生的話：夢想是極其珍貴的，它是引導我們走向美好生活的階梯。

4、作業(yè)。

小學語文教學教案設計 篇6

教學目標：

1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個生字，會寫怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點。

教學過程：

一、感知生字：

⑴師：請同學們自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

⑵師：現(xiàn)在我出示字卡，同學們找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

⑶師：指導學生看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍。

⑷師：現(xiàn)在聽老師范讀課文（聽課文錄音），注意老師的口型。

二、識記生字：

⑴出示要求認識的生字，讓學生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。

師：今天我們要學習的是黑板上這8個生字，現(xiàn)在同桌之間說說在老師教之前你認識了哪幾個字，告訴同桌你是怎樣記住的？

⑵師：誰來說說你最喜歡和哪個生字交朋友？為什么？目的是讓學生在組詞說話中識記生字。

⑶師：現(xiàn)在呢我們來開火車認讀生字。讀之前，先以小組為單位做準備，特別是要幫助不會認的學生想辦法認字。

三、鞏固生字：

⑴鞏固會認的字：

師：同學們，以前我們已經(jīng)學習了許多的字，現(xiàn)在就讓我們來回憶一下已經(jīng)認識的生字，看誰說得多。

游戲１：聽音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。）

游戲２：組字。

禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）

⑵鞏固會寫的字：

師：本課要寫的字較多，其中，左右結構的有六個，上下結構的有四個。因前幾課要求寫的字大多是左右結構的字，所以，本課左右結構的.字老師就不再詳細指導了，重點教一下上下結構的字。

“怎、思”二字可以合在一起指導，重點指導“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”?！按弊值奶攸c是上寬下窄，上短下長?！皬潯弊值奶攸c是上寬下窄，下面比上面略長一些。教師在示范書寫時，要提示學生先仔細觀察然后再仿寫。

師：現(xiàn)在同學們可以嘗試著抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

四、布置作業(yè)

課后抄寫今天學的所有生字，一個寫一行。

小學語文教學教案設計 篇7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學生無私奉獻、助人為樂的美好思想感情。 重點難點:

從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發(fā)學生無私奉獻、助人為樂的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，揭題解題

1、同學們，當老師表揚你時，心情怎樣？

2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學習第24課《給予是快樂的》。 板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）

齊讀課題。

二、預習探究，理清思路

1、課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰來說說通過預習，你知道了什么？

2、請同學們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？

3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。

4、全班匯報：生說，教師副板書

（ ）給予（ ）快樂

保羅 男孩和弟弟

男孩 弟弟

保羅哥哥 保羅

教師小結，表揚同學們會讀書并問：在這些答案中，你認為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）

三、品讀文本，感悟男孩美好品質

１、請同學們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟

弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。

學生默讀，教師巡視

匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？

學生讀畫的句子，教師重點指導朗讀第５自然段。

（１）指一生讀這段話，談體會。

（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的'不同嗎？

（３）生說，教師填充表格，請同學們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能

找到嗎？（學生找到“有”和“當”）

這兩個字分別意味著什么？生說，教師總結：“有”意味著擁有、索取，“當”意味著奉獻、給予，板書：奉獻

（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作

讀。

小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。

２、品讀第１１自然段，體會男孩美好心靈

（１）出示１１段內容，指一生讀。

（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。

（３）指生讀，談體會。引導學生從男孩的心情以及對弟弟的關愛方面談。

指導學生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關愛。

“講”字，你讀出了什么？男孩平時除了對弟弟講圣誕禮物，還對弟弟講什么？ 師小結：多好的哥哥??！始終想的都是弟弟，平時給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對弟弟的愛讀出來嗎？

３、在這之前，當男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？

現(xiàn)在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？

小結：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車??！聽了男孩的話，保羅的眼睛濕潤了，為什么？

師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——

生接讀課文“把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去?！?師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。

男孩和保羅為什么難忘？

小結：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。

保羅呢，被男孩的品質感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內心里感受到：給予是令人快樂的。

出示最后一段：齊讀。

四、拓展延伸

１、通過剛才的學習，你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內涵。

２、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻當作美好的品德，有許多人，也在像文

中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻著愛心。

出示名人名言，指生讀。

３、生活中，書籍中都有許多關于奉獻，關于給予的故事，請同學們拿出課前老師發(fā)

給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？

學生讀后，交流問題。

４、總結：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學

們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關懷，自己也收獲一份真正的快樂。

５、推薦閱讀：

《給，永遠比拿愉快》

《愛的教育》

小學語文寫作教學教案1000字7篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。寫好一份優(yōu)質的幼兒園教案要怎么做呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“小學語文寫作教學教案1000字7篇”，希望能幫助到你，請收藏。

小學語文寫作教學教案 篇1

文章是思想的載體。有思想的人都會思考。會思考的人都善于聯(lián)想。本文所記敘的故事對我們學習聯(lián)想很有啟發(fā)。

布魯斯看蜘蛛結網(wǎng)產(chǎn)生的聯(lián)想是相似聯(lián)想。相似聯(lián)想有什么特點？

看到相似點布魯斯一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊都失敗了，

蜘蛛就這樣結了斷，斷了結，一連結了七次，都沒結成。

發(fā)現(xiàn)不同點布魯斯他躺在山上的一間磨房里，不斷地唉聲嘆氣。對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。

蜘蛛可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它終于結成了一張網(wǎng)。

得到啟發(fā)布魯斯感動極了。他猛地跳起來，喊道：我也要干第八次！

我們用相似聯(lián)想的方法思考生活中的事物，往往能開拓思路，大受啟發(fā)。同學們試就下列現(xiàn)象展開一點聯(lián)想：

春燕銜泥

蠟燭成灰

蜜蜂釀蜜

綠葉護花

螞蟻啃骨

滴水穿石

鷸蚌相爭

高山勁松

旱地胡楊

溫室花朵

天山雪蓮

傲雪紅梅

小學語文寫作教學教案 篇2

通過語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的性格特點，并將正面描寫與側面襯托相結合，用以突出主要人物的精神品質。

沃克不，你是軍人！沃克醫(yī)生有些不悅地說，我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。襯托年輕人的鎮(zhèn)定

劉伯承

沃克

要動手術了，可年輕人卻堅決不愿意使用麻醉藥。他懇切地對醫(yī)生說：眼睛離腦子太近，我擔心使用麻醉藥會損傷腦神經(jīng)。沃克醫(yī)生愣住了：你，你能忍受得了嗎？年輕人平靜地說：能。正面寫年輕人的態(tài)度、語言，表現(xiàn)年輕人的勇敢、堅強；醫(yī)生的驚訝更襯托了這一點。

沃克手術中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。

沃克醫(yī)生擦著汗，對年輕人說：我真擔心你會暈過去。醫(yī)生緊張的表現(xiàn)說明他擔心年輕人的忍受力，襯托了年輕人的堅強

劉伯承年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術結束，嶄新的床單竟被抓破了。

我一直在數(shù)你的刀數(shù)。寫行動表現(xiàn)直接突出年輕人的堅強。

沃克沃克醫(yī)生嚇了一跳：一共多少刀？72刀。沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！寫沃克震驚感動的神態(tài)和語言，有力地突出了劉伯承鋼鐵般的意志。

小學語文寫作教學教案 篇3

介紹家鄉(xiāng)的石榴，有詳有略：

地點、特產(chǎn)我的家鄉(xiāng)在棗莊，這里有馳名中外的石榴園。略寫

抽枝長葉春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。略寫

開花到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁在吹呢。次詳

結果熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。詳寫果實的成長過程和姿態(tài)。

品嘗這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。次詳

比喻、擬人貼切生動，活畫石榴花與果玲瓏可愛：

花形走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁在吹呢。

果態(tài)熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

子狀只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

小學語文寫作教學教案 篇4

寫物抒情，莫忘與人的活動和感受關聯(lián)

寫物抒情，無論抒發(fā)的是對物的感情還是對與之相關的人感情，都不能不寫與人相關聯(lián)的活動和感受。本文寫高大的皂莢樹的種種好處，抒發(fā)對皂莢樹的贊美之情，就特別注意了寫我和同學們的相關活動、感受。

春春天，下小雨啦。皂莢樹為我們遮擋著，雨滴就不會很快掉下來。我們就能夠像平常一樣，在操場上做體操，做游戲皂莢樹是我們的保護傘

夏夏天，暴烈的太陽當頭照。有了皂莢樹的遮擋，烈日就只能投下星星點點的光斑。我們活動在操場上，覺得格外涼爽。皂莢樹是我們的遮陽棚

秋每天，老師用皂莢熬了水，盛在臉盆里。上完課，我們的手上沾了些墨水，用皂莢水一洗，就又白白凈凈了。勞動過后，我們的手上、胳膊上滿是土，滿是泥，用皂莢水一洗，就又清清爽爽了。皂莢水是我們的清潔劑

冬記得有一天，天氣很冷，同學們歡叫著點燃了一堆樹葉。輕煙裊裊，褐紅色的火苗升了起來。飄舞的輕煙和跳動著的火苗，映在我們的笑眼里，引起了我的沉思：皂莢葉是我們的取暖源

小學語文寫作教學教案 篇5

文章主體部分采用平行并列的方式組織結構，各段圍繞中心句展開敘述，結構規(guī)范，條理清晰，值得初學者借鑒。

這條路好寬哪！整個公路為雙向四車道。路中央是分隔帶，分隔帶的兩邊都有超車道和行車道。行車道旁邊還有幾米寬的路面，那是行駛中的車輛緊急停車的地方。車道多，設計全，突出路面寬

這條路好平??！汽車在路上行駛，一點也不覺得顛簸。人的感覺：不顛

司機座位的右上方掛著一個絨布小熊貓，一路上很少看到他晃動。物件的狀態(tài)：

不晃

機座位的旁邊放著一杯開水，過了很長時間，一滴水也沒有濺出來。水杯里的水：

不濺

這條路好長啊！它像一條長長的飄帶一直伸向天邊?？吹降臉幼樱洪L

爺爺笑著問我：你知道這車要經(jīng)過哪幾座主要城市嗎？我眨了眨眼睛說：鎮(zhèn)江、常州、無錫、蘇州，對嗎？經(jīng)過的城鎮(zhèn)：多

爺爺滿意地點了點頭，說：這條路全長274千米，真是串著珍珠的黃金紐帶呀！用數(shù)據(jù)說明：長

汽車風馳電掣。車窗外，村鎮(zhèn)、田野、樹木飛快地閃過，不知不覺上海到了。車上的感覺：快

原來坐汽車需要十個小時，現(xiàn)在只要三個小時就到了。今昔比較：

突出高速

小學語文寫作教學教案 篇6

一、什么是教學案例

1.教學案例的定義：教學案例是教師在教學之后再回過頭來對當時的教學情境回顧、反思而寫成的文字。一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。

2．教學案例的特征：案例作為一種寫作的形式，有著自己獨有的特點。與撰寫論文相比，它更適合教師的需要。它的內容貼近教學實際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。

（1）與論文相比，有自己固定的表達方式和思維方式：從表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。從思維方式上來看，論文的寫作一般是演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學實錄相比，有自己固定的寫作內容和選材特點：教案是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。案例寫作雖與教學實錄的體例相近，同樣是對教育情境的描述，但教學實錄是教學過程具體的實錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，要看案例撰寫的目的和功能而定。

二、教學案例的種類

教育案例依據(jù)不同的寫作目的以及確定的寫作范圍、時間、重點，可以分為不同的類型：

有偏于宏觀的，大到介紹一個國家或地區(qū)；有偏于微觀的，小到描述一堂課或一次活動。

有的詳細敘述事件發(fā)展的長期過程；有的著重說明某個情境片斷。

有的偏重理論分析；有的則偏重實踐描述。

三、教學案例的功能

1．案例是溝通理論與實踐的橋梁。教師學習教育教學理論的一個重要目的是用于指導實踐，但不少教師總覺得理論與教學實際有相當大的距離，難以與之掛鉤，不如學一些具體方法來得實用。因此在教育實踐中，憑經(jīng)驗、憑感覺行事的情況并不少見，最終也影響了教師業(yè)務水平和自身素質的提高。這種理論與實際相脫離的現(xiàn)象嚴重影響了教育教學效果。而教育案例在很大程度上彌補了教師教學理論與教學實際相脫離的不足，它像一道橋梁，把理論學習與教學實踐緊密地結合起來。許多教師對教育理論學了不少，但這并不一定表明已經(jīng)真正了解和掌握了。通過案例的形式學習運用教育理論，可以有效地加深對教育理論的理解。

2.案例是總結教教育經(jīng)驗的有效形式。有經(jīng)驗的教師談起自己的教學經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會。因此案例撰寫是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當?shù)膶嵗M行描述和分析，可以更清楚地認識哪些教法為什么取得了成功，哪些教法為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導今后的教學實踐。

3.案例是教師記錄自己教學生涯的最佳選擇。教師在自己的教學生涯里里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及經(jīng)驗、教訓。它是個人的教學檔案和教育史，有獨特的保存和研究價值。

4．案例是進行教學交流和研討的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適于用來進行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓的有效載體。教育案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業(yè)務水平，是非常有益的。

四、教學案例的寫法

1．案例的結構要素。從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。

（1）背景。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進行的，是一所重點學校還是普通學校，是普通班級還是實驗班級，是經(jīng)過準備的公開課還是平時的家常課，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細節(jié)。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，突出重點，有針對性地向讀者交代特定的內容。特別是要把關鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把方法介紹一番，說到掌握就一筆帶過了。

（4）結果。一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程的內涵的了解。

（5）評析。對于案例反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個差生轉化事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。

2．寫好案例的關鍵。寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結構，并不等于有了好的案例。寫好個教育案例，有三個關鍵問題需要注意。

（1）選擇復雜的情境。所謂復雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學校教育教學中有許多典型事例和兩難問題，應該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復雜，也是相對的。是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當前教改實踐的需要，提出人們所關心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內交流，或者僅供個人參考。總之，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。

（2）揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教育行為的內在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內心世界，讓讀者知其所以然。這也是案例不同于教案和教學實錄的地方，好的案例應該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學生的心里是怎么想的，對教學效果的看法是否與教師一致，往往被忽略了。人們常說備課要備兩頭：備教材，備學生。真實地反映學生在教育過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

（3）具有獨到的思考。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質量是由思考水平的高低決定的。因為，選擇復雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結構要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導下進行的。要從紛繁復雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙慧眼。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的獨到的思考才能做到。

案例能夠直接地、形象地反映教育教學的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實踐經(jīng)驗的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實踐的基礎和經(jīng)驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強理論學習，不斷地進行實踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多論文的泛泛而談。說到底，好文章不是寫出來，而是做出來的。

小學語文寫作教學教案 篇7

《落花生》這篇習作例文在寫作上主要的特點是以物喻人。例文通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時談論花生的好處，告訴我們做人要做務實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。我們可以從下面幾點去學習這篇例文。

1．例文在結構上以落花生為線索，按種花生收花生嘗花生議花生順序寫的。收獲節(jié)時對花生的議論是重點，至于種花生和收花生的情況寫得簡略。這樣組織材料文章脈絡清楚、重點突出、主次分明。

2．重點要學習例文以物喻人的寫法。在重點段中以談話的形式，引導孩子們去認識花生的好處和特點。父親以花生生長的情況與桃子、石榴、蘋果作了對比，用來說明花生雖然不好看，可是很有用的特點。接著是以花生喻人，闡明了做人的道理。我們在學習借鑒這類文章時，一定要注意借物是為了議論。借物是為了喻人，闡明做人的道理。只有議論部分寫清楚了，中心自然就突出了。所以我們說借物是手段，喻人才是目的。

3．采用對比的手法突出要寫的事物。例文就是通過與桃子、石榴、蘋果的對比，來認識花生本身的特點，然后再用花生說明作人的道理。采用對比的手法使物更鮮明、更便于讀者去理解。