讀后感幼兒園老師

如果說因?yàn)槎?，所以慈悲，那么如果不懂，就?huì)傷害。這是我看完這本書后由衷的感受。阿建老師因?yàn)檎嬲⒆?，所以他從?nèi)心接納了山毛櫸，而這種接納、飽含著阿建老師對(duì)于教育、對(duì)學(xué)生深沉而且博大的愛。

因?yàn)槎?，所以慈悲。是的，如果阿建老師不是懂得山毛櫸的孤單、痛苦、遭遇，如果不是有一顆寬容充滿愛慈悲之心，倔強(qiáng)的“壞孩子”山毛櫸何以愿意向他打開心扉，讓阿建走入他塵封已久的內(nèi)心世界。阿建老師用智慧的愛與愛的智慧融化問題學(xué)生心中的“冰山”。

愛和智慧是教育的核心，阿建先生深諳此道。

叩問自己，有真正讀懂的孩子的內(nèi)心嗎？當(dāng)孩子讀書不認(rèn)真，但孩子學(xué)***不彰，當(dāng)孩子頂嘴不羈……當(dāng)孩子的表現(xiàn)不符合我們的期待時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們不認(rèn)同孩子的行為，所以選擇了不接納的態(tài)度，導(dǎo)致和孩子情緒的對(duì)立，師生關(guān)系、親子關(guān)系緊張僵持，甚至格格不入。結(jié)果，無論對(duì)孩子還是對(duì)我們自己來說，都是一種莫大的傷害。

以前，出現(xiàn)此類問題，總找不到問題地點(diǎn)在**，現(xiàn)在想想，如夢(mèng)初醒，導(dǎo)致和孩子關(guān)系緊張的原因是因?yàn)榇笕瞬欢?，不懂孩子的?nèi)心需要大人真誠接納，接納是一真正的尊重，更加是對(duì)生命的一種諒解。雖然有時(shí)我們不同意他們的行為，但一旦我們知道如何接受，我們會(huì)耐心地傾聽，幫助孩子們一起澄清問題。想想一個(gè)有問題的孩子。如果他們家里沒有慈愛的父母，學(xué)校沒有親密的老師，沒有好同學(xué)，他們?cè)趺茨艹蔀楹煤⒆幽兀?/p>

3、因?yàn)橄嘈?，所以等待?/p>

有人說：“每一孩子就像一本難讀的書，當(dāng)我們讀不懂時(shí)，不是書寫得太難，而是大人沒有耐心細(xì)讀他們?！蔽覀円鲇凶銐蚰托牡淖x者，一如既往保持閱讀的興趣。

我們常常埋怨孩子浮躁，細(xì)想想，真正浮躁的是我們自己。浮躁，忘了他也是個(gè)孩子，浮躁，忘了孩子不是大人。阿建老師告訴我們：

要與孩子共同面對(duì)問題，持續(xù)陪伴孩子。在這個(gè)過程中，孩子們放松或放棄是正常的，但不要責(zé)怪或憤怒地推理。否則，孩子會(huì)回復(fù)惰性，對(duì)自己失去信心。能夠和孩子們?cè)谝黄鸬膭?dòng)力來自于對(duì)孩子們的完全信任。

如果你想讓你的孩子長大后成為什么樣的人，首先，相信他能夠成為那種人。如果他仍然覺得老師和父母都不相信他，他怎么能相信自己呢？

阿建老師對(duì)那個(gè)一寫起作文就像爛泥趴在桌上的男孩，充滿信心，靜靜等待，他知道在陪伴男孩成長路上的起起伏伏跌跌撞撞都是成長的必然，乃亥的改變不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)，幸運(yùn)的他遇上了懂他、愛他、信他的阿建老師，真好。男孩成了熱愛生活、追求夢(mèng)想的上進(jìn)青年。

《麥田里的老師》讓我讀懂了作為麥田捕手不可或缺的愛與智慧，我似乎發(fā)現(xiàn)自己從未真正讀懂孩子，又似乎從現(xiàn)在開始知道了怎樣讀懂得孩子，似乎以前不會(huì)做大人，現(xiàn)在開始，為了孩子，要做個(gè)像大人的大人。

老師老師讀后感【篇4】

做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì)享受課堂

課堂是教師生命中最重要的階段。一個(gè)懂得享受課堂的人，自然會(huì)成為他享受幸福的重要舞臺(tái)。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)和活力的課堂，與學(xué)生分享痛苦和快樂，就能減少教學(xué)中的焦慮和煩惱。

做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續(xù)忙，比如很多老師回家還得寫教案、批改作業(yè)等，有時(shí)遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺也不安寧，做夢(mèng)都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動(dòng)。長期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那么的憔悴和蒼老。老師也是人，也得吃飯、睡覺、享受生活，老師更應(yīng)該好好地活著、幸福的活著，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛的學(xué)生。

試想一下，如果我們因過度的操勞導(dǎo)致自己經(jīng)常生病，上班時(shí)經(jīng)常都面帶土色，說話也有氣無力的，這樣的老師怎能教出樂觀向上、健康美麗的學(xué)生呢？所以我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，讓他們健康、快樂、快樂，因?yàn)槲覀兊目鞓?，我們的學(xué)生就會(huì)快樂。

總之，讀這本書最大的收獲就是我明白了一個(gè)道理：幸福是教育的終極價(jià)值。只有快樂的老師才能有快樂的教育；只有快樂的教育才能有快樂的學(xué)生。

那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福，堅(jiān)守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂園，　成為老師幸福工作的精神樂園！

老師老師讀后感【篇5】

為教學(xué)貢獻(xiàn)一切——讀《老師您好》有感

老師如同黑夜里的一縷明光,將你潛入正確的道路;老師如同荒地里的一片嫩草,為我們帶來氣盛永遠(yuǎn)不惜的朝氣;老師如同冬天里的一簇?zé)熁?只為犧牲自己,溫暖他人。

讀完《老師您好》里面許多事跡都令人感動(dòng),讓人動(dòng)容。而最令我記憶猶新的,便是肯為了教學(xué),貢獻(xiàn)一切的電路老師——宴才宏。

書中講的是宴才宏,宴老師的課,因獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與扣人心弦的課堂深受同學(xué)們的喜愛。然而,凡事有好有壞,一位好老師,就這樣患上了肺癌,況且還是晚期?？稍诏焸?宴才宏還是義無反顧的為同學(xué)們講著課,直至去世。。。

讀完文章,一片沸騰的赤子之心,與那滿腔的熱血又激蕩在我的心中。為了孩子們美好的未來，為了教師事業(yè)的美好愿景。班才宏義已經(jīng)走上了漫長的教學(xué)之路。

不管前面的困難和障礙有多大，不管別人的欺凌和虐待有多嚴(yán)重，都是為了孩子，都是為了教書打仗！即使是癌癥。。。巨蟹座，多可怕的一個(gè)詞，因?yàn)樗赡軙?huì)像死亡一樣收獲你的生命。

有些人為了遠(yuǎn)離死亡，甚至愿意做一些違背道德的事情，過著自己的生活。宴會(huì)很棒嗎？寧愿與死神戰(zhàn)斗到底，不退縮，不放棄。

為了不影響課程，像往常一樣，宴才宏不顧顱腔中的大量水，不顧隨時(shí)可能死亡的危險(xiǎn)，仍然按照課程給學(xué)生上課。而這一切!只是為了孩子們有個(gè)光明的前途,有個(gè)成功的道路可走,這不正是徹徹底底的演繹了我們中華民族那傳統(tǒng)的無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀美德!

如雨春風(fēng)，如冬日暖陽，如航海燈塔，如何形容教師平凡樸素的偉大？

想到年輕的王二苗，為了保守基地的秘密，他寧愿犧牲自己，也不愿退后面對(duì)敵人的槍口。

再去看劉胡蘭。面對(duì)巨大的威脅和**，面對(duì)亮堂堂的刀鋒，死神來到了她的身邊，但她沒有看到任何恐懼和膽怯的眼神。有的只是血濃于水的堅(jiān)定。即使她只是個(gè)年輕女子。

這些不都是為了事業(yè)，為了國家，為了人民，寧愿犧牲自己偉大的英雄嗎？如果不是為了他們，讓我們談?wù)勊麄兊睦蠋?，他們不是日夜為我們辛勤工作。為了握粉筆而干裂的手,為了批作業(yè)而熬夜的黑眼圈,為了跟我們講課兒已經(jīng)紅腫的喉嚨。

不全是為了我們，那濃濃的愛？所以學(xué)生們，有一天當(dāng)老師，一生當(dāng)爸爸。請(qǐng)好好珍惜身邊的好老師吧。

老師老師讀后感【篇6】

篇一：我最好的老師讀后感五一之前，我學(xué)***篇文章《我最好的老師》，文章講的是作者六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生的故事，看過之后，得到很多啟發(fā)。本文詳細(xì)描述了懷特森先生一個(gè)意想不到的教學(xué)過程。

第一天上課，懷特森老師給同學(xué)們講授"貓猬獸"這種動(dòng)物，同學(xué)們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是虛構(gòu)的編造的，他希望自己的學(xué)生從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)。最后，他告訴學(xué)生一個(gè)重要的真理：不相信書本，不相信權(quán)威。

懷特森先生有獨(dú)立思考的能力，獨(dú)立判斷事物的真?zhèn)?，有懷疑的能力。他以“貓和刺猬”為榜樣，用自己的心靈教育學(xué)生。這樣，他不僅學(xué)到了知識(shí)，而且增加了知識(shí)。他真是一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的人。他給他們上了不同的課程，教他們知識(shí)和研究。在我們的生活中，只要你仔細(xì)觀察身邊的一切，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)真相就在你身邊。我們也要學(xué)會(huì)堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，大膽嘗試，這樣才能學(xué)到更多。

閱讀了《我最好的老師》，我學(xué)會(huì)了怎么去學(xué)習(xí)，我們要有自己的想法和觀點(diǎn)，在學(xué)***膽設(shè)想，不要被書本的權(quán)威所折服，要大膽地發(fā)表自己的見解。篇二：我最好的老師讀后感今天，我們講了《我最好的老師》這篇課文，使我感觸很深，受益匪淺。

在這篇**中，懷特森先生告訴我們一種叫做“貓和刺猬”的動(dòng)物，并做了一個(gè)課堂測(cè)試?？荚嚱Y(jié)束后，他說這些都是編造的，并告訴學(xué)生們不要相信權(quán)威。懷特森先生的教學(xué)方法很有創(chuàng)意，也是一種心血。每一堂課都試圖讓學(xué)生“冒險(xiǎn)”，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和懷疑一切能力的能力。真是煞費(fèi)苦心。

在許多時(shí)候，成功與我們近在咫尺，并不是成功不肯垂青我們，而是我們易被環(huán)境左右，貫于附和，缺乏主見，最終放棄自己正確判斷的緣故。每個(gè)人都有判斷失誤的時(shí)候，不要讓自己的頭腦發(fā)熱，沒有主見地去依附他人的意見，相信自己，有時(shí)時(shí)候也需要質(zhì)疑才能做出正確的判斷，從而發(fā)現(xiàn)真理。然而做出大膽的質(zhì)疑，提出不同的想法的前提就是自信，自信是人生最大的考驗(yàn)，它往往在很多大事面前決定你的命運(yùn)與否，要想接近真理就必須相信自己，只有你自己知道，最清楚整件事的來龍去脈，也能靠自己的判斷做出正確的選擇，()才相對(duì)更有把握。

我曾經(jīng)讀過一篇文章，小澤征爾是世界著名的指揮家，他有一次參加比賽，拿到樂譜覺得有的地方錯(cuò)了，可是面對(duì)**界的權(quán)威，最終在再三考慮下提出來質(zhì)疑，評(píng)委們把冠軍給了他，原來這是大家設(shè)計(jì)的"圈套"，真理就是這么簡(jiǎn)單，是靠自己來決定的！自信是成功的基本素質(zhì)，掌握相當(dāng)多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是自信的重要前提。

老師老師讀后感【篇7】

首先特別感謝我的師傅，感謝我?guī)煾档馁?zèng)送和鼓勵(lì)，讓我有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師--我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐，正如師傅所鼓勵(lì)的“悅讀越精彩”。

于永正老師曾經(jīng)說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來塑造自己！始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子！最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑，下面是尊重、理解、寬容；反面是負(fù)責(zé)，下面是嚴(yán)格、頂真、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時(shí)刻記得自己曾經(jīng)是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無止境的恒心吧！

我們教師要溫和、包容、調(diào)和。

于老師在開篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性溫。“性溫”就是遇到問題，能“后退一步”，擺正心態(tài)?！皽亍笔强鬃拥摹皽?、良、恭、儉、讓”五大美德之首?！皽亍笔撬袑W(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的.就只是優(yōu)點(diǎn)，會(huì)覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍、看別人，看到的都是缺點(diǎn)，就什么有點(diǎn)也看不到了，會(huì)感覺周圍的世界一片混沌，一片黑暗，感覺自己的身邊無良人、無美景。生活處處留心皆學(xué)問，鏡子無處不在。于老師能讓“遲到”的學(xué)生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解

讀后感幼兒園老師精選

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讀后感幼兒園老師【篇1】

為了促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，更為了讓幼兒度過快樂而有意義的童年，園部組織了全園教師再一次學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。目標(biāo)部分分別對(duì)能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。

平時(shí)我們嚴(yán)格按照《指南》中提出的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議制定幼兒的學(xué)習(xí)計(jì)劃，本學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟挠變?，《指南》在閱讀與書寫準(zhǔn)備中的目標(biāo)點(diǎn)心過后我們會(huì)讓小朋友向大家介紹自己帶來的繪本圖書，并能在集體面前根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息大致講述故事內(nèi)容，這樣不僅增強(qiáng)了幼兒的自信心更加鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。在生活習(xí)慣與生活能力中的目標(biāo)挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。幼兒挑食這個(gè)問題好像現(xiàn)在屬于普遍現(xiàn)象，可能因?yàn)楝F(xiàn)在生活水平提高了，物質(zhì)條件好了，加上家長的溺愛，寶貝想吃什么就給買什么，不想吃那就不吃了，從小給寶貝養(yǎng)成了挑食、偏食的壞習(xí)慣。我們班有位叫談錦軒的小朋友，有次在放學(xué)途中，正好碰到他奶奶給他買雞蛋餅，我說：“談錦軒，肚子餓啦？”他奶奶就告訴我說：“諾，家里燒的飯不吃為，從來不吃蔬菜，就喜歡吃零食?！蔽艺f：“那營養(yǎng)跟的上噠？平時(shí)在學(xué)校吃飯還好的呢，飯吃的多，肉也喜歡吃，蔬菜多少也會(huì)吃一點(diǎn)，也沒有說一點(diǎn)都不吃為?！彼云鋵?shí)孩子挑食的壞習(xí)慣大多數(shù)都是家長給慣出來了，在學(xué)校時(shí)，沒有家長在身邊，孩子餓了照樣會(huì)吃飯，平時(shí)我們?cè)谡勗挄r(shí)間也會(huì)針對(duì)孩子挑食的這個(gè)問題讓幼兒明白挑食的壞處，不挑食的好處，在健康課時(shí)，我們也專門制定關(guān)于挑食的課程讓幼兒明白挑食的壞處，不挑食的好處，部分幼兒在了解這些好處和壞處之后還是能慢慢改正挑食的壞習(xí)慣。在以后我們也會(huì)利用家長會(huì)或其它方式多向家長宣傳關(guān)于如何改正幼兒挑食的問題，做到家園共育。

以上就是我看完《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些所思所想，在以后的教育教學(xué)過程中，我會(huì)按照《指南》中提出的各項(xiàng)學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議為幼兒制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，更為了讓幼兒度過快樂而有意義的童年而努力工作。

讀后感幼兒園老師【篇2】

《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛，對(duì)事業(yè)、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對(duì)教育的無奈與困惑，記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度。

走進(jìn)《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛，對(duì)教育理想的追求，對(duì)教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字。“讀書-思考-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個(gè)有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識(shí)，培養(yǎng)我們的愛好。

從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書-思考-實(shí)踐”。竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。

讀后感幼兒園老師【篇3】

還是在學(xué)校讀書的時(shí)候，很難得的一次機(jī)會(huì)，我們學(xué)校請(qǐng)來了兒童文學(xué)作家彭懿為我們講解圖畫書。記憶深刻的是，他在這場(chǎng)講座里多次提到了一本書《活了100萬次的貓》。當(dāng)時(shí)一直很想看，可翻遍了整個(gè)圖書館都沒有找到這本書。

這只讓人望而生畏的貓為我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢?

有一只貓，它的過去，也就是它的前半生，是一個(gè)不死身，死了一百萬次又活了一百萬次，盡管生命在一次次輪回——先是國王的一只貓，然后又分別是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆和小女孩的一只貓，但它卻活得渾渾噩噩，活到最后，連它自己都不知道為什么而活了。直到有一天，它變成了一只只屬于自己的野貓，愛上了一只美麗的白貓，它才頭一次知道為什么而活。

這是一本有關(guān)生命意義的偉大寓言。蘊(yùn)涵了自我與愛情，生與死的偉大哲理。什么才是真愛?沒有自我會(huì)有真愛嗎?如果我們活得連自己是誰都不知道，整天看別人的臉色行事，怕別人說這樣說那樣。那么我們有說愛的資格嗎?那樣的愛也同樣是虛偽的吧。有多少人一生找不到“我”而找不到愛，找不到靈魂的歸宿?教育的目的是什么?在我看來，教育不是讓孩子變成“他”，變成另一個(gè)“你”。

讀后感幼兒園老師【篇4】

在本次高級(jí)教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)了《幼兒教師反思能力培養(yǎng)研究》一書。這是一本很好的書，他的通篇內(nèi)容都很貼近我們的工作實(shí)際，所以我是一口氣讀完了這本書?？春蟾惺芎苌睿驳玫搅嗽S多的啟發(fā)。

反思活動(dòng)是我們天天在做的功課，但是雖然天天做，也不一定已經(jīng)做得很好了。通過看本書，我對(duì)反思活動(dòng)有了一個(gè)新的了解。幼兒園的反思活動(dòng)他有三種形式，即內(nèi)省、撰寫文字材料、與人交流三種方式。任何一種反思的形式只要好好地去把握，用心地去做都能讓我們收益匪淺的。我們?cè)诜此嫉臅r(shí)候可以與同事進(jìn)行交流，并且用文字的形式記錄下來，這樣能夠幫助我們今后在反過來來看這件事，堅(jiān)持關(guān)注一件事情，都能讓我們的感受越來越多的。

看了這本書之后，我知道反思有兩條主線：

一、關(guān)注教師的反思，他主要可以從以下方面去進(jìn)行反思：

教育目標(biāo)的適宜性：

1、是否適宜幼兒年齡特點(diǎn)、符合本班幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平指定目標(biāo)。

2、是否考慮幼兒的已有和能否促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。(對(duì)教育目標(biāo)的反思是對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)反思的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。教育內(nèi)容的選擇、教育方法與教育策略的運(yùn)用、環(huán)境材料的提供都是為了事先目標(biāo)即兒童發(fā)展，所以在反思一個(gè)活動(dòng)時(shí)，首先和重要的應(yīng)是對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行適宜性的分析)

教育內(nèi)容的適宜性：

1、是否依據(jù)目標(biāo)選擇教育內(nèi)容和充分考慮兒童的興趣需要，或是否將學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童的興趣需求有機(jī)結(jié)合。

2、是否體現(xiàn)了為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和為兒童發(fā)展服務(wù)。

教育策略的有效性：

1、是否依據(jù)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)確定組織形式、方法與手段，并充分體現(xiàn)靈活性、啟發(fā)性、多樣性與創(chuàng)新性。

2、策略的實(shí)施是否能夠?qū)τ變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)與探索起到積極的促進(jìn)作用：是否能提出挑戰(zhàn)性的問題、有效激發(fā)幼兒思考，是否給于幼兒積極的回應(yīng)等。

環(huán)境材料的支持性：

1、是否營造寬松、自主、積極、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與活動(dòng)氛圍。

2、是否充分合理利用時(shí)間、空間條件。

3、物質(zhì)材料(學(xué)具、教具、玩具等)的提供，是否對(duì)幼兒構(gòu)成挑戰(zhàn)，能引發(fā)與支持幼兒探究，對(duì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)起到積極的支持、引領(lǐng)、保障與促進(jìn)作用。

4、材料的結(jié)構(gòu)是否適宜，具有層次性，并有利于實(shí)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的有效學(xué)習(xí)。

二、關(guān)注幼兒的反思，他可以從以下方面去進(jìn)行反思：

關(guān)注幼兒的情緒與態(tài)度：

1、幼兒情緒是否高漲，是否對(duì)活動(dòng)有興趣。

2、活動(dòng)中幼兒是否自然、專注、自主。

關(guān)注幼兒的思維與表達(dá)：

1、幼兒注意力是否集中，思維是否活躍、積極、主動(dòng)。

2、是否愿意與教師、同伴或他人交流。

3、行動(dòng)與交流是否圍繞主題或活動(dòng)的主要內(nèi)容開展。

關(guān)注幼兒活動(dòng)中探索：

1、幼兒是否積極參與到教學(xué)過程中，并表現(xiàn)出探索的欲望與熱情。

2、幼兒通過活動(dòng)探索是否獲得了活動(dòng)所蘊(yùn)涵的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

3、幼兒在活動(dòng)中的探索是否自覺、主動(dòng)、深入、持久等。

我們只要理清了這些思路，并且在一個(gè)活動(dòng)中抓住重要的一條線索進(jìn)行反思，這樣我們自己的思路是很清晰的，并且在撰寫反思的時(shí)候也不會(huì)東抓一把，西撓一下。并且從這條線索切入下去，深入反思，并且結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和其他教師的建議，對(duì)不合理的部分提出可行的建議，構(gòu)想自己新的實(shí)施策略。這樣的反思才是有效的反思。

讀后感幼兒園老師【篇5】

與孩子們閱讀分享說是簡(jiǎn)單，可要想讓孩子真正的自主參與到閱讀中卻又是挺有難度的問題。

我想既然是幼兒讀物的閱讀，首先就是要要求我們?cè)谂愫⒆娱喿x過程中，就要以孩子的眼光去閱讀，人們看事物都有自己的眼光與審美標(biāo)準(zhǔn)。而我們成人與孩子之間的閱讀標(biāo)準(zhǔn)有天壤之別。就拿孩子的畫來說吧，孩子那怕就在紙上自己畫上條“蚯蚓”的線條，他也會(huì)興奮不已，問起來，他對(duì)““蚯蚓”的解說種類可能會(huì)讓你大吃一驚的同時(shí)還有所大悟。其實(shí)孩子豐富的內(nèi)心世界本身就是一本百科全書，就待我們成人去真正的用心品味。

拿到一本幼兒閱讀的書，想要與孩子分享，真正的激起幼兒的自主閱讀，我們首先要去了解孩子的內(nèi)心世界，了解孩子對(duì)于閱讀的真正需要與能接受的的程度，點(diǎn)要到卻不能越度。在與孩子閱讀過程中，我們還要調(diào)節(jié)好自己的情緒，因?yàn)槲覀儗?duì)孩子的要求與孩子本身能達(dá)到的程度肯定有距離。不然很容易打消孩子的閱讀興趣與積極參與性。這不但達(dá)不到閱讀效果，還與我們開展閱讀的目的背道而馳。

在閱讀過程中，我們還要充分的尊重孩子對(duì)所閱讀的書的理解。就拿我們托班《分享閱讀》第一本課本閱讀《太陽月亮 星星》，它完全是圖閱讀，而完全沒有文字的指引。其實(shí)我到覺得這樣的閱讀方式很好，由于沒有文字的限制，可以更充分的激起我們的想像間空，本身簡(jiǎn)約的圖畫對(duì)于孩子們來說，也是相當(dāng)好理解的。再加上豐富的色彩也很容易吸引孩子們的眼球。此書要達(dá)到的目標(biāo)之一就是要初步培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，看見太陽知道是白天，看見月亮和星星是晚上了，同時(shí)要了解這個(gè)時(shí)間段自己要做什么。因?yàn)檫@與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，我們完全可以讓孩子自己閱讀，自己講述，充分發(fā)展孩子的口語能力，在閱讀的過程中，我們只要鼓勵(lì)孩子的大膽發(fā)言就行了。由于孩子此時(shí)所處年齡階段，對(duì)于孩子的語言組織能力、與發(fā)音方面我們一定要認(rèn)真指導(dǎo)，這關(guān)系到孩子以后的所有學(xué)習(xí)。

與孩子的閱讀，就是要尊重孩子，理解孩子，關(guān)注孩子，在平等的閱讀中分享閱讀的樂趣。感受知識(shí)的動(dòng)力。

讀后感幼兒園老師【篇6】

黛安在《兒童世界》中談到：兒童在游戲中成長，兒童在游戲中學(xué)習(xí)，兒童在游戲中成熟?？梢?，游戲?qū)和闹匾?，兒童在進(jìn)入幼兒園后，一周有觀點(diǎn)、操作的原則和方法等，解決學(xué)習(xí)中的“是什么”和“為什么”的問題，通過案例解決學(xué)習(xí)中的“怎么做”的問題。

作為一名新教師，最大的困惱是：組織幼兒游戲時(shí)教師的指導(dǎo)策略。本書的第四章明確了游戲中教師的角色、討論了教師介入游戲的時(shí)機(jī)與具體方法，并介紹了實(shí)踐中常見的感覺游戲、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲和規(guī)則游戲的指導(dǎo)方法，讓我受益匪淺。到底教師該不該介入游戲?答案是肯定的，但何時(shí)介入?最要緊的是向兒童要答案，一般來說，當(dāng)幼兒出現(xiàn)以下情況教師應(yīng)該介入：幼兒遇到困難、挫折，即將放棄游戲時(shí);幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí);游戲出現(xiàn)不安全因素時(shí);幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí);游戲中出現(xiàn)不利于游戲開展的過激行為時(shí)，游戲中出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí)。

關(guān)于教師介入的策略主要有參與式介入、材料指引和言語指引。在自選游戲時(shí)，中班的語言角已經(jīng)多次無人光顧，即使有光顧者也是逗留幾分鐘便離開了，桌面上的塑料小動(dòng)物和一些畫有故事背景的圖板被冷落在一邊。這天教師在這里投放了一些橡皮泥，紅紅來到這里，用橡皮泥造了一座假山，山洞里躲著小動(dòng)物，加上原來的背景圖案，紅紅津津有味地玩了半天。磊磊則用橡皮泥捏了一只大恐龍，肚子里裝了一只小恐龍，說恐龍媽媽要生小恐龍了。結(jié)果還引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)論：恐龍寶寶是從蛋里出來的?還是從恐龍媽媽肚子里出來的?這以后，孩子們圍繞這個(gè)話題談開了。分析以上案例：一塊橡皮泥的投放，無需教師更多的語言，就給了兒童一個(gè)可拓展的空間。

好老師讀后感(合集7篇)

在海量閱讀中，編輯篩選出了一本非常有價(jià)值的“好老師讀后感”。閱讀書籍可以保持大腦的活躍，防止其失去功能。當(dāng)我們從作者的作品中領(lǐng)悟到了新的道理時(shí)，一篇文章中可以找到許多感人之處。因此，在寫讀后感時(shí)，我們可以不受特定格式的限制。請(qǐng)注意，以下數(shù)據(jù)僅供參考，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用！

好老師讀后感(篇1)

第二章《把學(xué)習(xí)做成輕松的事》 《讓孩子識(shí)字不難》 第一次拿起一本書給孩子講故事時(shí)，就不“講”，而是“讀”。即不把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語或“兒語”，完全按書上文字，一字字給她讀。 逐漸地，由開始的媽媽指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，改成由孩子指著，媽媽來讀。孩子指到哪，媽媽讀到哪。這樣慢慢地使孩子理解了文字的作用，把故事與文字聯(lián)系到了一起。 把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量閱讀基礎(chǔ)上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起來輕松，大人實(shí)際上也輕松，事半功倍。 孩子如果認(rèn)了好多字，卻不會(huì)專注地讀一本書的話，那是很不妙的一件事。把識(shí)字和閱讀割開了，可能早早地破壞孩子識(shí)字的興趣和自信心。 《開“小賣部”》 在玩“開小賣部”游戲時(shí)，大人要拿出認(rèn)真而單純的心態(tài)，把自己當(dāng)成孩子一樣投入地去玩，不要在這個(gè)過程中有任何說教，更不要因?yàn)楹⒆铀沐e(cuò)賬訓(xùn)斥孩子。 在游戲中要把孩子的樂趣放在首位，學(xué)習(xí)放在第二位。 數(shù)學(xué)教育不要一下子把孩子拉到抽象的數(shù)字上，不要拿一些干巴巴的枯燥的計(jì)算來為難孩子。要讓孩子在游戲中感受數(shù)字，讓他體會(huì)到計(jì)算不是抽象的東西，是存在于周圍生活中的有用的東西，和我們的日常生活密切聯(lián)系著。 孩子進(jìn)入學(xué)校教育后，仍然可以通過“活動(dòng)”學(xué)習(xí)功課。讓孩子當(dāng)“小老師”給家長講課是一種不錯(cuò)的活動(dòng)。當(dāng)家長想給子輔導(dǎo)功課時(shí)，你不如讓孩子給你“輔導(dǎo)”一次功課。 家長們?cè)谠O(shè)計(jì)這類活動(dòng)時(shí)要想辦法“賦權(quán)”，讓孩子“掌權(quán)”，成為活動(dòng)的主角和主動(dòng)者；不要讓他在活動(dòng)中感覺自己被動(dòng)、受大人指使。 《被魔杖點(diǎn)中的孩子》 “魔杖”是什么，就是課外閱讀。凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫作業(yè)速度，一般來說他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。 那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，他們就沒有時(shí)間閱讀科學(xué)書刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)。 孩子在小學(xué)，甚至初中低年級(jí)時(shí)，僅僅靠聰明是可以取得好成績(jī)的，但如果沒有閱讀墊底，年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。 營養(yǎng)對(duì)兒童大腦發(fā)育肯定有用，但無論吃多少好東西，都只是一種加法手段。除極個(gè)別的超常兒童，所有出生后身體健康正常的孩子，他們最后在智力上的差異并不要這種物理手段上或生理因素上，而在啟蒙教育上。智力啟蒙最重要的手段就是閱讀，它是一種乘法手段，可以讓兒童的聰慧以幾何級(jí)數(shù)遞增。 一伙愛讀課外書的'孩子和一伙不愛讀課外書的孩子相比，他們的學(xué)習(xí)差異一定非常明顯。 《修得一支生花筆》 從小的閱讀差別才是重要的“輸贏”差別，從沒有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點(diǎn)上就落后的一步。 中學(xué)生不愛閱讀，這是做小學(xué)生時(shí)候的問題；小學(xué)生不愛閱讀，是因?yàn)閷W(xué)前和上學(xué)后家長和學(xué)校都沒有用心調(diào)動(dòng)他閱讀的興趣。假如家長們能及早培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著的一部分，到高中畢業(yè)讀幾百萬字就是件非常自然的事。 對(duì)于寫作技能還比較幼稚的人，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)寫作一定要首先回到閱讀中。好的作品中本身就包含著高超的寫作技巧，閱讀過程就是寫作技巧過程。 通過閱讀寫作能力，表面上看這是個(gè)漫長的過程，實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法，是真正的“捷徑”。寫作和做人一樣，是個(gè)長期修煉的過程。采用一些蠅營狗茍的技巧，利用幾天的功夫，絕不可能教會(huì)孩子們寫作文。 每個(gè)人的生活都是有限的，不可能事事親自參與，閱讀實(shí)質(zhì)上就構(gòu)成了兒童對(duì)生活的參與性，構(gòu)成他們經(jīng)歷上的豐富性。 《“好閱讀”與“壞閱讀”》 好閱讀盡量用書面語，壞閱讀拋開書面文字大量使用口語。 好閱讀要求孩子快快讀，壞閱讀要求慢慢讀。 好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住多少。 好閱讀讀字，壞閱讀讀圖。 盡量不要讓孩子讀“縮寫本”或“縮印本?！?《閱讀需要誘惑》 如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬不要直接要求他“讀書去”，也不要總拿他愛不愛讀書這事當(dāng)話題來聊，更不要用閱讀的事來教訓(xùn)他。 家長絕不可以采用強(qiáng)行關(guān)電視的方法來讓孩子讀書。 在看電視的規(guī)定上，我認(rèn)為不規(guī)定時(shí)間，只規(guī)定看哪幾個(gè)節(jié)目較好，這樣比較好掌控。規(guī)則一旦定出就要執(zhí)行，父母首先不做破壞者，也要少看電視，抽時(shí)間看些書，這對(duì)孩子是無言的教育。 《不看“有用”的書》 作為常規(guī)的閱讀材料，作文選沒有意義。 考慮到中小學(xué)生閱讀的延續(xù)性和量的積淀，我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)讀長篇小說。首先是小說比較吸引人，能讓孩子們讀進(jìn)去；其次是長篇小說一本書講一個(gè)大故事，能吸引孩子一口氣讀下去幾十萬字。 在讀什么的問題上既要給孩子一些引導(dǎo)，也要尊重孩子的意愿，一個(gè)中心就是盡量調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣，先考慮有趣，再考慮有用。 家長自己如果經(jīng)常讀書，心里十分清楚哪本書好，可以推薦給孩子；如果家長總能給孩子推薦上些讓他也感到有興趣的書，孩子其實(shí)是很愿意聽取家長的指點(diǎn)的。但如果家長自己很少讀書，就不要隨便對(duì)孩子的閱讀指手劃腳，選擇的主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給孩子。 一定要讓孩子到正規(guī)的書店買書，不要在地?cái)偦蛏闲┎蝗凰牡男〉昀镔I，以防買到內(nèi)容低俗的書刊。 《學(xué)“語文”不是學(xué)“語文課本”》 學(xué)好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀，在語文學(xué)習(xí)上沒有閱讀量的積淀是不可行的。 如果學(xué)校教育中沒能為孩子們提供足夠的閱讀條件，課外閱讀就一定要在家庭中補(bǔ)足。 考試前緊扣教材的反復(fù)訓(xùn)練，確實(shí)會(huì)讓孩子樣在卷面上表現(xiàn)出好成績(jī)。事實(shí)上，不少人的成績(jī)中是一種假象。并不是孩子們作弊了。而是這樣的考試不能考查出學(xué)生們真正的“語文水平”，它只是在考查“學(xué)課本的水平”。語文成績(jī)假象一般只能維持在小學(xué)階段；一旦進(jìn)入中學(xué)，尤其是高中，語文考卷和課本的聯(lián)系越來越弱，成績(jī)與閱讀量的相關(guān)性就顯現(xiàn)出來了。 《寫作文的最大技巧》 說真話可以讓人產(chǎn)生寫作興趣，發(fā)現(xiàn)寫作內(nèi)容，即想寫，并有東西可寫――沒有這兩點(diǎn)，寫作就是件不可想象的事。 目前影響學(xué)生們“說真話”的主要原因是來自教師、家長和社會(huì)的“道德說教”意識(shí)，這種意識(shí)使我們?nèi)绱思庇诎逊N種高尚情操栽種在孩子心中，急于讓他們學(xué)會(huì)說“主流話語”，而從不敢給孩子留下自我思考和自我表達(dá)的空間。 寫作文時(shí)，尤其面對(duì)一個(gè)命題作文時(shí)，要調(diào)動(dòng)自己的誠意。因?yàn)轭}目來自老師，乍一看題目，可能自己一下找不到感覺，不知該寫什么，那么在動(dòng)筆之前一定要問自己：就這個(gè)題目或這方面內(nèi)容，我是如何理解的，我最想說什么，我有和別人不一樣的想法嗎？我最真實(shí)的想法到底是什么。 寫作中的虛構(gòu)與虛假是完全不同的兩回事，它實(shí)質(zhì)上是有想象力與缺乏想象力的區(qū)別。

好老師讀后感(篇2)

怎樣才算好老師？好老師的特質(zhì)是什么？帶著這些疑問我走進(jìn)了《好老師在這里》。

書中的人物和大家一樣過著平凡的生活，但許多孩子在這些平凡的人物下面找到了春天。他們也過著馬不停蹄的生活步調(diào)，但他們卻 “不會(huì)累”、“不覺得累”，成功的秘笈在**?……他們懂得尊重孩子。

美惠小姐年輕熱情。她喜歡用自己真實(shí)的面容和孩子們做朋友。她可以在學(xué)生面前哭，笑，瘋。月考的最后一天，天下起了傾盆大雨，美惠決定開車去深坑街給誠買個(gè)生日蛋糕。半個(gè)多小時(shí)以來，幾乎每隔一段山路，就有大小不等的巖石。這樣的天氣和路況讓美惠小姐難忘。

蛋糕買回來了，在全班生日快樂的歌聲中，阿誠一臉燦爛。美惠老師認(rèn)為孩子們的每一張笑臉都是對(duì)老師最好的鼓勵(lì)。

事實(shí)上，每個(gè)孩子都有一個(gè)完整的快樂、憤怒、悲傷和快樂，這需要老師們用心去接近?？墒墙處煂I(yè)工作做久了，就會(huì)***常地成了“職業(yè)”工作，滿滿一個(gè)班的孩子在老師眼中漸漸長成同一種面孔，不經(jīng)意間，老師就忽略了孩子的個(gè)別情緒和差異，人和人之間的友善關(guān)系也漸漸僵化起來。美惠老師在工作中主張“用真心換真情”，她認(rèn)為，“用真心換真情”的第一步，就是要“看見孩子的情緒”，而且要溫柔地對(duì)待。

回想自己的教學(xué)生活，當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我并沒有感受到他們的心悅誠服。相反，這只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫暖和一點(diǎn)點(diǎn)幫助的動(dòng)作，這讓他們離我更近。

杜守正老師能全然不動(dòng)聲色地接下學(xué)生的一張空白作業(yè)，能聽懂學(xué)生看似“以子之矛攻子之盾”的不做作業(yè)的理由，真是難事！杜老師認(rèn)為，教學(xué)有時(shí)能迸發(fā)出一種很有感觸的東西。沒有人知道它會(huì)在何時(shí)何地出現(xiàn)。老師應(yīng)該有耐心等待。想想我們現(xiàn)在的教育狀況：

我們很喜歡統(tǒng)一規(guī)定、統(tǒng)一要求，我們的審美眼光就認(rèn)為統(tǒng)一的姿勢(shì)、統(tǒng)一的格式、統(tǒng)一的字跡是美的，我們的制度就為了保證統(tǒng)一，我們的眼里糅不進(jìn)沙子，見不得一個(gè)“異端”的存在。對(duì)于一些特殊的孩子，我們很吝于多給他們“成就經(jīng)驗(yàn)”，所以這些孩子多數(shù)連翻身的機(jī)會(huì)都沒有。事實(shí)上，我們不能用傳統(tǒng)的、固有的、僵化的標(biāo)準(zhǔn)來約束不同個(gè)性的學(xué)生。再多一個(gè)統(tǒng)治者，就會(huì)有更多的好學(xué)生。

我們心中不僅要有分?jǐn)?shù)，更重要的是要有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人。

從這本書中，我看到了一個(gè)個(gè)新鮮又真實(shí)的教育故事，從這本書中，我們可以找到一些適合我們教育的方法，最后就用書里陳元利校長的這句話激勉我自己吧，“教育之道無它，愛與榜樣而已。

好老師讀后感(篇3)

讓教育更加多彩,讓生命更加精彩

前郭縣哈薩爾路小學(xué)馮艷玲

工作了幾十年，一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)，形成了自己的一套教學(xué)方法，在課堂上可以控制學(xué)生，學(xué)生的作業(yè)可以體現(xiàn)自己的思想，也取得了很多好的教學(xué)效果?？墒牵貜?fù)的教學(xué)，真的有些倦怠，這幾年尤為突出。做一名好老師一直是我的理想，也是我的夢(mèng)想。

但理想與現(xiàn)實(shí)的差距太大。我的激情在與現(xiàn)實(shí)的碰撞中幾乎消失了。這學(xué)期，我閱讀了《怎樣當(dāng)個(gè)好老師》一書，這本書讓我真正體會(huì)和學(xué)***好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法，讓我對(duì)教育對(duì)有了新的認(rèn)識(shí)，重新點(diǎn)燃了我樂觀積極向上的工作熱情。

在《怎樣當(dāng)個(gè)好老師》這本書中孫明霞老師用自己近30年的親身經(jīng)歷向我們展開了一幅教師成長的畫卷。合書好老師的形象在我心中逐漸清晰起來是外在的姿態(tài)，不斷下沉是內(nèi)在的信念。當(dāng)然還有一條經(jīng)由讀書、思考、探尋課堂、豐富自我的“穿越”之路。

通過讀孫明霞老師的《怎樣當(dāng)個(gè)好老師》一書后才認(rèn)識(shí)到：

第一，既然我們?cè)谖枧_(tái)上，就要做好教師工作。我們應(yīng)該盡最大努力讓學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)識(shí)了我們而享受到更好的教育，在創(chuàng)造更好的教育的過程中也享受到教育的快樂。

第二，教師的工作是富有創(chuàng)造性的、服務(wù)于成長中的人的工作，故步自封、簡(jiǎn)單地重復(fù)，不僅不能滿足學(xué)生成長的需要，還會(huì)讓自己更加狹隘、封閉。不斷學(xué)習(xí)，豐富我們的精神世界，提高我們的專業(yè)素質(zhì)，不僅是滿足教育教學(xué)的需要，也是我們自身生活成長的需要。

第三，學(xué)生能從我們的課堂上得到什么是我們老師每天必須面對(duì)和思考的問題，

第四，走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走到學(xué)生中間，我們只是老師，是用不同知識(shí)教育學(xué)生的老師，身教勝于言教。

“在教師崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，讓自己的工作能給學(xué)生營造一個(gè)快樂幸福的成長環(huán)境，能讓學(xué)生從我這里受到鼓勵(lì)、幫助，收獲知識(shí)和智慧，學(xué)會(huì)思考問題的方式，傳遞給學(xué)生文明和文化，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感，工作就不會(huì)是被動(dòng)地應(yīng)付，你就會(huì)竭盡全力地去完成?！苯處煹娜松鷥r(jià)值，無非就是這些了，真正體現(xiàn)這些價(jià)值，就要主動(dòng)學(xué)***理論知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，研究學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友；主動(dòng)研究教育教學(xué)規(guī)律，主動(dòng)改革課堂教學(xué)方式，主動(dòng)關(guān)注教學(xué)中的問題。這樣，你的工作就不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過程。

歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”孫老師對(duì)教育的虔誠與熱愛已深深地感染了我，她用生命潤澤生命崇高教育思想已深深打動(dòng)了我，讓我明白只有真正地?fù)碛胸S盈的知識(shí)與智慧，擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識(shí)層面與精神層面都給我們的學(xué)生以心靈的灌溉，從而讓我們與我們的學(xué)生都達(dá)到一種生命的飛躍，慢慢實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，品嘗工作帶來的樂趣和幸福，讓課堂更美好，讓教育更多彩，讓生命更加精彩！

哈薩爾路小學(xué)馮艷玲

好老師讀后感(篇4)

聯(lián)想到我們班級(jí)里的一個(gè)小男生。他瘦瘦小小，脾氣卻很犟，一旦他決定了的事情，一般人很難左右他，比較內(nèi)向，不太合群，但是人很聰明，記性也不錯(cuò)。孩子的家長和我反映：

這個(gè)孩子需要多鼓勵(lì)，講好話，他才會(huì)聽。當(dāng)然，孩子的教育是建立在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上的，但教育中不能缺少批評(píng)和懲罰。必要的指導(dǎo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立責(zé)任感，及時(shí)糾正自己的行為。

在和孩子相處的這段時(shí)間里，我給他更多展示自己的機(jī)會(huì)，比如讓他幫忙發(fā)本子給其他同學(xué)，或者做老師的賢內(nèi)助——數(shù)一數(shù)本子收齊了沒，看著他漸漸與小朋友們熟悉起來，并且認(rèn)真做事的樣子，很是欣慰，也看到了他臉上難得的笑容；而有幾次，孩子脾氣上來的時(shí)候，也是一發(fā)不可收拾，比如不肯做值日擦黑板，或者自己的米飯被不小心撞到了地上，卻不肯打掃地面。我沒有讓孩子走，因?yàn)檫@是他應(yīng)該做的，他有能力完成，不需要其他學(xué)生去做。我們都知道，生活絕對(duì)不是一條道兒順順利利走到黑的，即使我現(xiàn)在遷就他，順著他，以后他要面對(duì)的，是更復(fù)雜的社會(huì)，不管是老師還是家長，都只能陪他走一程，不可能永遠(yuǎn)成為他的依靠。

他總要學(xué)著自己去面對(duì)和承擔(dān)。我告訴他，每個(gè)小朋友都要做值日生的，勞動(dòng)很光榮的，大家看到你擦得干干凈凈的黑板，我們又能開開心心地上課了，你對(duì)我們來說，很重要哦！雖然他沒有說話，但也不像以前那么固執(zhí)了。我陪他擦黑板，讓他往一個(gè)方向來回擦。他漸漸對(duì)擦黑板感興趣，很快高興地回到座位上。

我想，我們能做的就是想辦法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，用愛贏得愛，換位思考，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，愿意與你推心置腹。教育只有在嚴(yán)中有嚴(yán)，愛在精中才是真正有效的。

好老師讀后感(篇5)

隨著繼續(xù)教育的深入，我對(duì)教師神圣職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)師德師風(fēng)和教師素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)。

剛當(dāng)老師的時(shí)候，我意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任，但因?yàn)槟贻p，我并不是真的缺乏道德去理解，只是簡(jiǎn)單地以為教學(xué)結(jié)束了，而忽視了學(xué)生心理教育的成長和培養(yǎng)。隨著繼續(xù)教育的深入發(fā)展，我對(duì)現(xiàn)代教育思想和理論有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何將先進(jìn)的教學(xué)方法和理念融入個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過程有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也意識(shí)到當(dāng)前的教育需要更新觀念。

通過對(duì)《怎樣做個(gè)好老師》的學(xué)習(xí)，使我在接受新的觀念的同時(shí)，也逐漸加強(qiáng)了自身的道德修養(yǎng)。眾所周知，師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是對(duì)教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的重要作用。

因此，教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的靈魂工程師。首先，他們應(yīng)該有高尚的道德情操。只有這樣，才能以德治國，以德治國。只有這樣，他們才能成為合格的教育者。

學(xué)校是以學(xué)生為主的，而忽視學(xué)生的道德教育是非常危險(xiǎn)的。因此，正確處理好師生關(guān)系是非常重要的。中學(xué)生正處于心理和生理發(fā)展的重要時(shí)期，要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多與學(xué)生交流，多與學(xué)生交朋友，真正做到課堂上是生，課后交友，教他們正確的學(xué)習(xí)。

通過對(duì)教育的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，也使我對(duì)以后的教學(xué)更有信心，我相信我能做的更好。

好老師讀后感(篇6)

做好老師讀后感

作為一名老師，讀完《做好老師》這本書，我感到無比受益。這本書是作者梁文道根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)教育理念的深刻思考所寫。書中充滿著智慧和溫暖，對(duì)于我們這些從事教育事業(yè)的人來說，是一本不可多得的寶典。

這本書教會(huì)了我如何成為一名真正有影響力的老師。梁文道在書中強(qiáng)調(diào)了教師的人格魅力的重要性。他提到：“一位好老師，首先必須是一位懂人情世故的人。”這句話深深觸動(dòng)了我。作為一名教師，我們不僅僅是傳播知識(shí)的工具，更是引導(dǎo)學(xué)生成長的導(dǎo)師。我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀，而這就需要我們自己有高尚的品德和正確的價(jià)值觀。只有通過自身的努力和不斷的學(xué)習(xí)，我們才能成為學(xué)生心目中的榜樣，才能對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

在書中，梁文道強(qiáng)調(diào)了教師要有耐心和包容心。他說：“患得患失和自私是最大的敵人?！边@句話讓我想起了曾經(jīng)對(duì)學(xué)生不耐煩、急躁甚至說過傷害他們感情的話。我們做教師的，不能將自己的情緒帶進(jìn)課堂，更不能將學(xué)生的過錯(cuò)歸咎于他們。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用正確的方式激勵(lì)他們，而不是以批評(píng)和責(zé)備的態(tài)度對(duì)待。每個(gè)學(xué)生都值得我們投入時(shí)間和精力去陪伴和教育。

另外，梁文道在書中提到了夸贊與鼓勵(lì)的重要性。他說：“贊美不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！蔽疑钜詾槿唬⒃趯?shí)踐中得到了驗(yàn)證。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)學(xué)生，在其他老師眼里認(rèn)為是“不可救藥”的學(xué)生。但我對(duì)他的不斷夸贊和鼓勵(lì)，讓他重新找回了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終他獲得了一等獎(jiǎng)學(xué)金。這讓我深深明白，每個(gè)學(xué)生都有無限的潛能，只需要我們用正確的方式去激發(fā)。

梁文道還提到了個(gè)體差異的重要性。他說：“學(xué)生都是不同的，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體?！边@句話給了我很大的啟示。作為老師，我們不能用同一種方式對(duì)待每個(gè)學(xué)生，我們需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，因材施教。只有這樣，才能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

這本書給了我很多的思考和啟示，它讓我明白了做好一名老師的重要性和方法。我深深體會(huì)到，做好一名老師不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更是引導(dǎo)他們走向美好未來的責(zé)任和使命。梁文道在書中雖然沒有給出具體的教學(xué)方法，但卻點(diǎn)明了做好老師的核心要素。作為一名教育工作者，我將會(huì)時(shí)刻記住這些要點(diǎn)，并在教育教學(xué)中加以實(shí)踐。

這本書讓我明白了做好老師的重要性，教會(huì)了我如何成為一名有影響力的老師，并提供了一些寶貴的教育思考和指導(dǎo)方法。通過這本書，我深刻體會(huì)到，作為一名老師，我們不僅僅是教書育人，更是傳遞智慧和溫暖的使者。我將時(shí)刻牢記梁文道書中的教誨，不斷提升自己的教育水平和教學(xué)能力，為學(xué)生成長成才盡自己的一份力量。

好老師讀后感(篇7)

五小六（1)班明思指導(dǎo)教師：李元杰

在假期里，我看了一本《老師您好我的好老師》這本書。這本書，這本書，講述了一個(gè)又一個(gè)感人的故事，講述了在災(zāi)難中有多少老師為了救學(xué)生而犧牲；有的老師雖然生病了或得了重病，但為了學(xué)生的前途和學(xué)習(xí)，也要帶著病來上課。

在我們成長的道路中，在我們的生活中，除了自己的父母，除了自己的親戚，朋友，還有一直守護(hù)者，愛護(hù)著，關(guān)心著我們的人——老師。老師給了我們知識(shí)，教會(huì)了我們生活的真諦，帶領(lǐng)我們一步一步走到前面，帶領(lǐng)我們了解世界的真諦。

老師一聲聲溫暖的問候；和老師一起做游戲；老師的一次次責(zé)罵。陪伴我們茁壯成長。

老師值得我們尊敬和欽佩。李元杰先生是一位值得我們尊敬的老師。***對(duì)我們的關(guān)心，對(duì)我們的責(zé)罵，對(duì)我們的一聲問候，我何曾不是一一記在心里的呢？

六年來，***陪伴我們度過了一段又一段快樂時(shí)光，***就像我們的母親，讓我們感受到老師的母愛。***用她淵博的知識(shí)，滋潤著我們渴求知識(shí)的幼苗，用她的善良，引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)做一個(gè)有愛心的人。***給我們?nèi)嗟募恼Z是：

我親愛的孩子們，老師希望我們六（一）班——這個(gè)溫馨，和諧的大家庭能夠成為你們快樂學(xué)習(xí)的天地，幸福成長的樂園！

在六（1）班，老師不僅是你的母親，也是你的朋友。我會(huì)讓你們每個(gè)人在燦爛的陽光下追求真正的知識(shí)，學(xué)會(huì)做人，享受成功；也會(huì)在你們每一人的心靈深處播撒一顆愛的種子，并期待它早日生根發(fā)芽——學(xué)會(huì)用寬容的心態(tài)面對(duì)他人的過失，用期待的心情去等待他人的進(jìn)步，用喜悅的目光去贊賞他人的每一次成功。

老師牽著我們的手，一步一步地領(lǐng)著我們走向愛的殿堂，讓我們伸出溫暖的小手，一次又一次地幫助別人。時(shí)至今日，我們用自己的行動(dòng)告訴別人，我們是一群樂于助人的學(xué)生。

老師，是偉大的，能為我們的未來帶病上課，能為我們的安全在災(zāi)難中拯救我們。既然這樣，我們?yōu)槭裁床荒転槔蠋熥鳇c(diǎn)小事呢？

老師就像我們的母親，關(guān)心我們。我是六年級(jí)的學(xué)生，所以我想在離開時(shí)給我最喜歡的老師寫一首詩

老師 老師，

您像一縷縷春風(fēng)，

吹醒我們懵懂之心。

你像我們的媽媽，

給予我們無盡的愛。

老師，您像一位辛勤的園丁，

培育我們成長；

像一把熊熊的烈火，

點(diǎn)燃我們心中的智慧之花；

像清涼的泉水，

滋潤我們的心田。

老師啊！

您不僅教我們學(xué)知識(shí)，

還教我們做人。

在您精心的呵護(hù)下，

我們一天天健康成長，

而您兩鬂已泛霜。

老師，我愛您！

讓青春永駐于您吧！