百家爭鳴的課件

1、抓住重點悟“碰”字。

默讀課文1—4自然段，思考，并邊閱讀邊勾畫，批注。然后全班交流。問題：（1）這一部分講的是什么，然后用一個字概括。（碰）（2）進(jìn)行比較分析。抓住這個“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來？師：再抓住這個“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？（3）情感地朗讀。這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？（學(xué)生先自讀，教師再指名讀）

師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)這一部分的？（指名答）（師出示）生齊讀：（1）、用一個字概括大意。（2）、比較分析：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？抓住人物的心理。（3）、感情朗讀。

2、細(xì)讀感悟品“等”字。

師：小組交流學(xué)習(xí)課文5—8自然段。（1）、用一個字概括大意（等）（2）、比較分析：“等”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？（3）、感情朗讀。

3、在語言訓(xùn)練中深入人物的心理：

（1）在填補課文空白處體會人物的后悔。

我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，往事一件件浮現(xiàn)在我的眼前：

我想起了（）想起了（）還想起了（），

我們是形影不離的好朋友，

我們曾一起（），一起（），

他幫我（），幫我（），

克萊蒂，他是個（）的人呀，我不該這樣做。

（2）在訓(xùn)練中體會“我”的矛盾心理。

雖然（），但是要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。

雖然（），可是“請你原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

雖然（），可我心里卻在想著父親說過的話。

（3）在對比中體會人物不同的心理。

克萊德說：“我在外面等著你?！彼耄海ǎ?。

我回答說：“我也在外面等著你。”我想：克萊蒂肯定會（），

我（）。

[設(shè)計意圖]：葉圣陶先生說：“教，就是為了達(dá)到用不著教?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，達(dá)到以后不用教的目的，讓學(xué)生受用一輩子，是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。教師教學(xué)第一部分學(xué)習(xí)時明確學(xué)習(xí)方法，扶著學(xué)生用學(xué)法，讓學(xué)生自己讀文，自己理解，然后全班交流。第然后引導(dǎo)學(xué)生歸納三步讀書方法，以提高學(xué)生的綜合能力。第二部分，放手讓學(xué)生用學(xué)法，討論學(xué)習(xí)。學(xué)生就能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)。顯然，放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，既使學(xué)生進(jìn)一步掌握方法，理解課文內(nèi)容，又使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生培養(yǎng)獨立閱讀能力打下堅實的基礎(chǔ)，從而從根本上提高學(xué)生的語文素質(zhì)。”

五、拓展延伸，情感升華。

師：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈，最后，老師想和大家一起分享寬容這首小詩，來結(jié)束今天的課。

《寬容》

擁有寬容，

就會擁有更多的愛

擁有寬容，

就會擁有更多的朋友

因為寬容

所以天空廣闊壯美

因為寬容

所以高山雄偉無比

因為寬容

所以海能容納百川

因為寬容

所以生活絢麗多姿

學(xué)會寬容

我們才能體會到愛的幸福與快樂

[設(shè)計意圖]：在教師和學(xué)生激情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，讓“寬容”這個詞深深印在學(xué)生的心中。

六、作業(yè)布置：

1、讀《愛的教育》。

2、抄寫生字、新詞和父親說的話。

[設(shè)計意圖]：讀《愛的教育》是培養(yǎng)學(xué)生加大課內(nèi)外的銜接，從，《爭吵》這篇課文，走向更廣闊的語文天地。抄寫字詞是積累語言的需要。

爭吵的課件 篇6

（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！?/p>

1.“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我。“后悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。）

2.“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？

（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認(rèn)錯”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

4.倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

5.“吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看？

（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？

（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）

為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）

7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

（二）閱讀分析第三段。

1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

2.“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行。）

3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。）

這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）

5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）

“父親把臉一沉”，說話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語？

（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

（一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。）

（三）小說結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

爭吵的課件 篇7

１、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。

（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

２、再讀課文，正音正字。

“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要讀成“ji”的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dòu”，不要讀成“dù”的音。

“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（ài）著我”、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是，不是“缶”；“畢竟”的“競”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。

３、按自然段概括段意（對話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

⑴概括自然段段意

第１～２自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

第３自然段：我報復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第４自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第５自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯，可是沒有勇氣。

第６～８自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。

第９～１０自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第１４自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

２、討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

第一段（第１～４自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

第二段（第５～８自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。

第三段（第９～１４自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

３、再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學(xué)校，時間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時間又推后到放學(xué)，地點移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。

４、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。

閱讀分析第一段

自由讀或默讀，邊讀邊想：

１、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

２、“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

2023爭吵的課件7篇

在教師的日常工作中，教案和課件是不可或缺的一部分。教師在編寫教案和制作課件時不能草率應(yīng)付。優(yōu)秀的教案和課件是有效的教學(xué)工具，那么什么條件下可以認(rèn)為教案和課件是優(yōu)秀的呢？我們推薦您閱讀一篇名為“爭吵的課件”的文章，它是一篇不錯的作品，可能會為您提供實用的幫助！

爭吵的課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

１、會認(rèn)１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會文中“我”的心理變化。

３、體會父親說的`話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

教學(xué)重點：

通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

教學(xué)難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3、教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

１、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，能把課文讀通、讀正確。

2、認(rèn)識本課的13個生字詞和“嫉妒”等新詞。

3、了解爭吵的原因。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

針對性措施

“人”字新解，導(dǎo)入新課。

1、板書“人”字。我們在寫“人”字時，因為有了撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛，互相配合，相互支撐，才使“人”字能夠平穩(wěn)端正地展現(xiàn)在紙上。其實在我們平時的生活中，人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書寫那樣，也必須團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭吵（板書：爭吵），你遇到這樣的情況，會怎樣做呢？

2、揭示課題。今天我們就來學(xué)習(xí)15課《爭吵》。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑。

——學(xué)生感到新奇，有了學(xué)習(xí)的興趣。

——預(yù)設(shè)：要爭個輸贏；會讓著別人；告訴老師，由老師來處理……

——齊讀課題，讀準(zhǔn)字音。（“爭”是翹舌音、后鼻音）

——預(yù)設(shè)：誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。

“人”字新解，是團(tuán)結(jié)友愛思想的滲透，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，出示要求：

①在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有問題請教小組內(nèi)的同學(xué)。

②想一想：課文中主要講了幾個人？他們之間發(fā)生了什么事？

2、檢查：

①出示生字詞語：第一組

嫉妒 胳膊肘 罵了 哼 服侍

承認(rèn) 緣故 原諒 瞟我 防御

戒尺 高尚 畢竟

第二組（隨機(jī)指導(dǎo)書寫）

墨水 故意 報復(fù) 縮回 獨自

不料 既然 石匠 抄寫 憤怒

誠心誠意

②指名讀課文，感知課文主要內(nèi)容。

③讀后交流：課文中主要講了幾個人？他們之間發(fā)生了什么事？

——讀課文，完成要求。

——多形式讀詞語，互相正音，說說對詞語的理解。

——讀準(zhǔn)字音，記憶字形，正確書寫。

——開火車?yán)首x，一人讀一自然段，其他人注意傾聽，評價。

——重要人物：“我”、克萊諦、父親

課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。

互相體驗團(tuán)結(jié)互助的快樂。

讓學(xué)生充分地說，教師加以引導(dǎo)。

直擊原因，深化感知。

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎？

2、課文哪幾節(jié)是講爭吵的原因的？找出來讀一讀。

出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他”?！拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論。

請學(xué)生再讀讀1——4自然段，再思考思考。

師追問：你從哪兒看出來的？

師出示“哼，得了獎，有什么了不起！”這句話。

師問：從這句話你能明白“我”因為什么原因嫉妒他嗎？

師解說：像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心里不平衡看不起人家，容不得別人開心，這樣的心理就是嫉妒心理。

問：同學(xué)們有過這樣的心理嗎？

大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。

3、“我”嫉妒后是怎么做的？

4、“我”的報復(fù)使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？

5、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性？

6、師總結(jié)其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過度的嫉妒會使一個人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。

7、克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦，有沒有更好的解決的辦法呢？

8、師：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚了我?！?/p>

9、分角色朗讀1——4小節(jié)。

——學(xué)生該說爭吵的原因：“我”的本子被克萊諦弄臟了，“我”很生氣，故意弄臟了克萊諦的作業(yè)本，克萊諦也非常生氣，兩人約好放學(xué)后見。

——找出相關(guān)段落（1——4），自由朗讀。

——預(yù)設(shè)一：

單純地認(rèn)為不是嫉妒。

——預(yù)設(shè)二：

這就是嫉妒。

——找出句子：“哼，得了獎，有什么了不起！”

——一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。

——他得了獎和他的微笑。

——舉例說說看。

——讀出嫉妒的語氣。

——報復(fù)。

——肯定回答：很惱怒。試著讀讀“你是故意的！”這句話。

——各抒己見，談嫉妒的危害性。

——學(xué)生自由發(fā)表意見。

——讀出人物的心理，讀出感情。

“嫉妒”是發(fā)生爭吵的原因，也是本課教學(xué)的著眼點。

結(jié)合課文理解“嫉妒”。

聯(lián)系實際理解“嫉妒”。

發(fā)散思維，深度剖析嫉妒心理的危害性。

嘗試怎樣去面對嫉妒。

課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。

1、這節(jié)課，我們著重討論了爭吵的原因，認(rèn)識了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。

2、請同學(xué)們課后再讀讀課文的其他內(nèi)容，想一想，如果克萊諦舉起手時，老師沒來，它會打“我”嗎？

——回顧本節(jié)課內(nèi)容。

——了解問題，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

設(shè)置懸念，巧妙地將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外。

課后作業(yè)。

完成寫字本作業(yè)。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、深化感知課文內(nèi)容，體會文中“我”的心理變化。

2、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

針對性措施

引出懸念，導(dǎo)出新課。

1、上節(jié)課結(jié)束時我給大家提了一個問題：如果克萊諦舉起手時，老師沒來，它會打“我”嗎？

2、師：對于大家的回答，我暫不下結(jié)論，相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會有更深刻的認(rèn)識。

——學(xué)生各抒己見，有肯定的，也有否定的。

懸念又一次延伸，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

進(jìn)口懸念，深化感知。

（一）走進(jìn)內(nèi)心，體會后悔。

1、爭吵后，“我”的內(nèi)心怎樣？

2、“我”為什么后悔？

隨機(jī)出示：克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。

①克萊諦是個好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？

②這兒把“絕”去掉可以嗎？

“絕”在這兒有什么作用？

③“我”為什么這么肯定地說他絕對不會是故意的？

④通過剛才的分析，你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話？

⑤面對這樣一位好朋友，作者在認(rèn)識到自己的錯誤后，他去承認(rèn)錯去了嗎？

⑥如果你是安利柯的好朋友，你準(zhǔn)備怎樣勸說他去向克萊諦承認(rèn)錯誤？

3、在平時，當(dāng)你認(rèn)識到自己有錯誤時，你敢于向他人承認(rèn)錯誤嗎？

4、練習(xí)朗讀5——8小節(jié)，體會“我”后悔而又矛盾的心理。

5、師小結(jié)：這幾小節(jié)，作者通過細(xì)致的心理活動的描寫，將自己的后悔而與矛盾寫得具體而生動。我們在寫作時也要學(xué)以致用，讓自己的習(xí)作錦上添花。

（二）分角色朗讀，感受寬容。

1、分角色朗讀9——13小節(jié)。

2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說……”

①“微笑”這個詞在文中出席心安了兩次，還有一處，找出來讀讀看。

②這兩個微笑的起到了什么作用？

追問：對于第一個“微笑”，你認(rèn)為該不該笑？（引導(dǎo)學(xué)生體會到這時一種善意的微笑）

師：微笑是人人都喜歡看到的，它常常能春風(fēng)化雨，使彼此的不快煙消云散。

3、克萊諦撥開的僅僅是戒尺嗎？

師：這是一種多么難得的寬容呀！

4、面對克萊諦的寬容，“我”心里一定是思緒萬千，可這兒并沒有描寫“我”的心理活動，你能運用上面的心理描寫得方法，說說“我”現(xiàn)在會想些什么嗎？

“我”的后悔和自責(zé)化成了一句話，那就是——

5、小組分角色朗讀。

6、師：世界需要寬容，退一步海闊天空，這樣大家才能和諧相處。

（三）揭開懸念。

大家現(xiàn)在說說，如果克萊諦舉起手時，老師沒來，他會打“我”嗎？

——默讀課文，找出相應(yīng)的自然段。

——找出句子：“克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的?！?/p>

——預(yù)設(shè)：

他是一個十分十分懂事的孩子。相關(guān)語句：我想起那次去他家玩……母親的情形。

他是個十分惹人喜愛的孩子。相關(guān)語句：還有他來我家的時候，……種種情形來

他是一個十分勤勞的孩子。相關(guān)語句：我用眼角偷偷地看他……緣故吧。

——不可以。

——肯定的作用。

——學(xué)生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好，對此做出分析。

——學(xué)生朗讀，突出“好”、“覺”。

——沒有承認(rèn)錯誤。

——學(xué)生組織好語言，大膽交流。

——聯(lián)系實際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

——讀出情感。

——面帶表情朗讀。

——找第二處“微笑”，練習(xí)讀一讀。

——第一個“微笑”制造了矛盾，第二個“微笑”化解了矛盾。

——學(xué)生展開討論。

——他撥開的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會，他們之間的矛盾。

——揣摩人物心理：后悔、自責(zé)

——再也不了！再也不了！

——分角色朗讀，再一次感悟。

——應(yīng)該不會，他只是做做樣子。

以懸念為主線，層層剖析。

以文為本，探究感悟。

體會用詞的準(zhǔn)確性。

巧妙利用教材空白，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

明白什么是心理描寫。

引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。

給予學(xué)生思想上的熏陶。

學(xué)中實踐。

體會教導(dǎo)，明以導(dǎo)行。

1、父親在聽了“我”所說的這件事后，是怎么說的？

師出示出示父親的話。

課文中還有幾處父親的話，找出來。

2、指導(dǎo)讀父親的話，理解含義。

3、作者做到了幾點？他錯在哪幾點？

4、讀了這些話，結(jié)合自己的生活實際，你有什么體會？

——讀父親的話：既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。

——另一處父親的話：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

——自由讀讀這幾句話，思考其中的意思。然后交流：四層

要知錯，是非分明；要認(rèn)錯，第一個伸出手去，請求對方的原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。

——分析作者的對與錯。

——聯(lián)系生活實際談體會。

深入感悟父親的話。

組織討論，學(xué)會評價。

1、通過本課的學(xué)習(xí)，你喜歡誰？喜歡他的什么？

2、希望同學(xué)們在平時的生活中能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛，做一個人人喜歡的人。

——預(yù)設(shè)：學(xué)生的評價是多元的。

克萊諦：能原諒?fù)瑢W(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)間的友情。

“我”：能知錯，是非清楚。

尊重學(xué)生的感受，引導(dǎo)正確地評價人物。

布置作業(yè)。

1、完成練習(xí)冊作業(yè)。

2、預(yù)習(xí)第16課。

——了解作業(yè)。

板書設(shè)計：

15 爭吵

嫉妒——報復(fù)——爭吵——后悔——和好

寬容 團(tuán)結(jié)友愛

爭吵的課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、既然”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

情感態(tài)度目標(biāo)：體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

教學(xué)重難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音。

2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、自讀課文、自學(xué)生字。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、指名分別朗讀課文。

2、糾正。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

（1）自讀1?4自然段

（2）指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

（3）指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

（4）討論：當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

a、理解“嫉妒”一詞。

b、指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

五、小結(jié)

第二課時

一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

在日常生活中，假如你和好朋友發(fā)生爭吵，你的心情會怎樣？這一課講的是兩個好朋友因一件小事而發(fā)生爭吵之后，他們心情有怎樣呢？這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、自學(xué)課文，體驗探究

1、自由讀課文的5?14自然段，想想爭吵之后他們怎樣想，怎樣說，怎樣做的。

2、默讀課文的第二部分，畫出體現(xiàn)“我”和克萊諦心情的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。

3、教師巡回指導(dǎo)。

三、檢查自學(xué)，匯報交流

1、體會我的表現(xiàn)及心情。

（1）匯報我的表現(xiàn)的句子。

（2）從中你體會到了什么？把你的感受讀出來。

我的心情變化：

不安、后悔 想認(rèn)錯又沒有勇氣

2、體會克萊諦的表現(xiàn)及心情。

克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀。

克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？

（1）同桌互談看法。

2）全班交流。

（3）教師聯(lián)系后面的段落適時點撥引導(dǎo)。

（4）由此可以看出克萊諦是個怎樣的人？（心胸開闊、寬容，不斤斤計較，友好待人）

（5）指導(dǎo)讀克萊諦的話。

①指名讀。

②教師指導(dǎo)：你已經(jīng)讀出誠懇了，如果能帶著微笑讀會更好，再試一遍，好嗎？誰再來讀？

3、此時安利柯的心情怎樣？（激動）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。

4、分角色朗讀表演體會

四、體會父親說的話的含義

齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子”，你是怎樣理解這句話的？

五、小結(jié)評價人物

你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？

六、聯(lián)系實際，拓展延伸

1、讀了這一課后，你想到了什么？

2、如果你在生活中遇到類似的事情，會如何處理？

板書設(shè)計：

15、爭吵

“我” ：不安、后悔

悲哀 跟上來

克萊蒂：微笑 撥開尺子 像從前那樣，不再吵

溫和 搭在我肩上

（諒解的表情） （寬容的動作） （友好的語言）

爭吵的課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中“我”的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

【教學(xué)重點、難點】

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

【課時安排】

兩課時。

【課前準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡介

“看到同學(xué)們今天個個精神飽滿，老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔??？矗w機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細(xì)看，這是哪里啊?這個國家的形狀看上去很特別，象只……?！?靴子)

“其實這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了?！@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事?！鋵?，我們今天要學(xué)的這個故事“爭吵”就是節(jié)選自這本書?！?/p>

書課題：爭吵

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑：

(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么)

二、自讀課文、自學(xué)生字

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

三、學(xué)習(xí)生字、詞語

“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞?！?/p>

“誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請你來。”

“女老師帶得真好，老師還想請位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師?！?/p>

“哪組最自信，愿意開火車來讀讀?！?去拼音)

全班齊讀兩遍。

“誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠心誠意?！?/p>

出示本課生字。

“寫這些字時，你認(rèn)為哪個字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”

師范寫難寫易錯字。

練一練：

“將自己認(rèn)為難寫、容易寫錯的字每個在抄寫本上練一遍?！?/p>

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時

一、閱讀分析第一段

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對?為什么?

(從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚Γ粦?yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

2、“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有，從哪里看出來的?

(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

3、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣：

⑴ 第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句。”表現(xiàn)我的情緒，讀時要加重語氣。

⑵ 下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報復(fù)：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的;聲調(diào)不能高，可以通過加重語氣來表達(dá)。

⑶ 在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。

(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)

4、練習(xí)分角色朗讀。

二、閱讀分析第三段

克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你!” 我們可能會為他們擔(dān)心，是不是會打起來。事實怎樣呢?

1、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂)

2、“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢?

(可能跟克萊蒂同行)

3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

(防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。)

4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10～13)。

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”)

課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

(連連說：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了)

5、分角色朗讀第三段。

三、默讀第二段，邊讀邊議，再解答

這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

1、“覺得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?

(“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我?！昂蠡凇钡氖牵^去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。)

2、“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?

(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)

3、“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認(rèn)錯”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么?

(沒有勇氣，覺得太丟臉)

4、倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎?再議一議：

(說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。

5、“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

(應(yīng)該。吵架的事，他有理)

為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

(看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)

6、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來：

可以知道克萊諦心里怎么想?

(為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好)

我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

7、下面兩人的對話怎么讀，一個是后悔，一個悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了，語氣也變了。

8、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”你覺得父親的話對嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

四、學(xué)習(xí)第四段

1、“不料”是什么意思?

2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀?

3、指名讀父親的話。

4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎?

(突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)

5、輕聲齊讀全段。

五、有感情地朗讀全文

在文中再找出有關(guān)父親對我說過一些話的句子好好體會一下。共三處。

“我又記起父親應(yīng)該知錯認(rèn)錯的話來?！?/p>

可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！?/p>

六、小結(jié)讀后感受

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

七、小練筆

【板書設(shè)計】

爭 吵

1、誰和誰爭吵

“我”安利柯 克萊諦

2、為什么爭吵?(1～4小節(jié))

3、爭吵過程

4、爭吵結(jié)果──他倆和好

父親的話

【反思】

決定上《爭吵》這一課時，很茫然。這是外國作家的作品，寫的是意大利學(xué)生之間的爭吵的故事。一開始很怕咱們中國孩子思想認(rèn)識上與外國孩子存在差異，在理解主人公安利柯的心理變化過程有點困難。而且，這中間也存在著一定的中外文化差異。將教材反復(fù)研究，終于定位在“爭吵是發(fā)生在兩個小學(xué)生之間的故事，跟學(xué)生實際生活比較接近“這一點上。

想象總是美好的，現(xiàn)實比較殘酷!

最大的紕漏在于兩節(jié)課時內(nèi)容安排不太合理。第一課時太“清閑”，而第二課時就相對太“忙碌”了點。

第一課時的導(dǎo)入部分有點拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導(dǎo)入可以采用簡潔、明朗式。如：“童年的生活豐富多彩，……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今天我們來看看《爭吵》這個意義深刻的小故事。”

生字教學(xué)一塊基本順暢，較好地結(jié)合了漢字的音、形、義來教學(xué)。學(xué)生落實地較扎實。其實，三年級學(xué)生已具備自學(xué)能力，故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教，學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)效率更高，可以與朗讀結(jié)合。

第二課時，我想講的太多，以至于學(xué)習(xí)重點不突出。更要命的一點是，兩節(jié)課的一個通病，讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要，重點之一就是要讀出兩位主人公的不同性格，這對于理解課文是十分有幫助的。

這節(jié)課有沒有什么好的地方讓自己回味一下呢?老師說：“小泡泡里的問題解決得不錯?！边@是一點點安慰，也是本人對未來的憧憬啊。

爭吵的課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛

2、解父親說的話的含義.

3、有感情朗讀課文

教學(xué)過程：

一、講講課文大概內(nèi)容。

師：上節(jié)課我知道了，這是誰與誰之間的爭吵？

板書：安柯利克萊諦

為什么而引發(fā)爭吵呢？板書：本子弄臟--報復(fù)

那么結(jié)果呢？板書：生氣爭吵--和好

根據(jù)板書，簡單說說這篇課文的大致內(nèi)容。

二、再讀課文，深入學(xué)習(xí)

學(xué)生讀課文，了解課文的發(fā)生的始終。

師：我們發(fā)現(xiàn)，這篇課文中還出現(xiàn)了哪個人物？他在文中也起了關(guān)鍵的作用。

安柯利的父親。

師：那么，大家找一找，這位父親說了怎樣的話？

“應(yīng)該知錯認(rèn)錯。”

“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！?/p>

“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺?！?/p>

讀一讀三句話。

三、找出爭吵原因，分析安柯利心理

安柯利錯在哪里？

理由1、他先罵了克萊諦

2、他報復(fù)了克萊諦

3、知道自己錯了，但沒有及時認(rèn)錯。

安柯利的心理變化，指導(dǎo)朗讀第1到5自然段。

要讀出爭吵中兩個人不同的心理。

克萊諦

“我不是故意的”很友好

“你這是故意的”生氣

“我在外邊等你?！眰氖涞恼Z氣。

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學(xué)生自讀5-8自然段。

②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得......多好！”

b.練讀（讀出后悔的語氣）

c.指讀

③“我記起......怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦......悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

6、解決“爭吵的結(jié)果”。

①自讀9-13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

③指讀9-13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請學(xué)生把懂得的道理對同學(xué)們說一說。

9、小練筆。寫一寫關(guān)于你和同學(xué)之前的一件小事。

課后反思：

本堂課難點重點都在于父親的那句話，大家能體會到父親說的自己錯先認(rèn)錯的道理，但是不能深入理解關(guān)于“戒尺”。這把“戒尺”到底是什么呢？有的說是不敢勇于承認(rèn)錯誤，有的說是對朋友不理解，等等。父親的話有四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明，要勇于承認(rèn)自己的錯誤，“第一個伸過手去，”請求對方原諒，要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起戒尺”。

爭吵的課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1．透過理解課文資料，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要資料。

3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

第一課時

一、讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1―4自然段，邊讀邊想

②這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不就應(yīng)為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

二、導(dǎo)入。

1、透過預(yù)習(xí)我們明白了爭吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一齊走進(jìn)這場爭吵中，體會友情的珍貴。

三、再讀課文

討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。

第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

四、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們透過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時

一、練筆：

選取一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求資料真實，把自己感受最深的部分寫具體。

1．總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，個性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處。

2．說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3．在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

（“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；個性是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。）

4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描述，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學(xué)生可列舉課文中的描述實例，如：

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動作、神態(tài)、語言和語氣的）；

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀冊俨怀臣芰?，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；

“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的情緒的）；

最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就就應(yīng)第一個伸過手去請他原諒，更不就應(yīng)向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！?/p>

二、再讀課文，解決問題

1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學(xué)生自讀1―4自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描述怎樣爭吵的句子。

①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③指導(dǎo)朗讀描述克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學(xué)生自讀5―8自然段。

②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得……多好！”

b.練讀（讀出后悔的語氣）

c.指讀

③“我記起……怎樣也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

6、解決“爭吵的結(jié)果”。①自讀9―13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

③指讀9―13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分主角朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文資料理解父親的話的含義。

5．小結(jié)：

作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，透過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描述，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

教學(xué)反思：

在這個單元中遇到了其中的一篇《爭吵》，平心而論我不是很喜歡這篇文章，可能是因為我們和意大利在文化等很多方面都有著許多的不同，不同的文化背景、不同的為人處事的原則，所以我對這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問題，一向都存在著不同的處理方式，所以在教學(xué)的時候我一向都存在著一些困惑。

《愛的教育》上學(xué)的時候我讀過，但是之后有事情給耽擱了沒有讀完，當(dāng)時讀的感受覺得太喜歡那里面描述的情景了，所有的人都是那么善良，所有的矛盾都那么容易迎刃而解，遇到問題的時候大家都會主動地承擔(dān)職責(zé)，遇到好的事情的時候大家都會把榮譽讓給別人，那里的人都個性的善解人意，無論怎樣樣的孩子最后都能夠體會老師的良苦用心，真是個完美的大同世界。

個性是結(jié)合我最近自己的一段經(jīng)歷，我覺得在校園中的孩子個性單純，因為我們都會用真善美去影響孩子們，一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻行┎幻赖牡胤骄蜁氡M辦法去引導(dǎo)，期望他們都成為一個個完美的人。但是社會上是這樣的嗎？社會沒有黑暗嗎？社會里沒有壞人嗎？我自己是個理想主義者，同時也會被人笑為“書呆子”，所以很多經(jīng)歷都是因為自己太美化了這個社會，但是我擔(dān)心自己這樣完美的教育方式，會讓孩子們?nèi)鄙賹τ谏鐣嶋H狀況的真正認(rèn)識，讓他們在社會上走彎路，受到傷害。但是從我的內(nèi)心深處我想用世間最完美的東西來澆灌他們，但是就是這樣壞人就能放過他們嗎？壞人能因為他們的單純就對他們網(wǎng)開一面嗎？如果他們在社會上受到傷害了才反應(yīng)過來原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的、都是空想的，我想這也會違背了教育的初衷。我困惑、矛盾。

爭吵的課件【篇6】

教學(xué)要求

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

2、學(xué)習(xí)本課13個生字；理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。

3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內(nèi)容。

重難點:

1. “我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。

2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。

課時安排：2課時。

第一課時

教學(xué)要求：

1、初步理解課文內(nèi)容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

教學(xué)重點：

了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事，選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的.教育》中。書中講述了一個個感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學(xué)習(xí)一個故事《爭吵》。

二、自讀課文

1、提示：請學(xué)生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題。

①誰和誰爭吵？為了一件什么事？

②爭吵以后，“我”心里覺得怎么樣？

③結(jié)果怎樣？父親對這件事滿意不滿意？

2、學(xué)生自讀。

三、再讀課文，畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句

1、各自閱讀，畫出重要詞句。

啟發(fā)：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容，哪些詞句是主要的呢？

生：“后悔不該那樣做”

生：“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”

生：“我又記起父親‘應(yīng)該知錯認(rèn)錯’的話來?！?/p>

生：“從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！?/p>

生：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”

生：“不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！’”

1、結(jié)對子讀讀這些句子，體會體會它們的意思。

2、指名讀給大家聽。

第二課時

教學(xué)要求：

通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

教學(xué)重點：

了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

教學(xué)難點：

練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞

二、讀講課文

（一）學(xué)習(xí)第一段：

1、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣。

2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句。”表現(xiàn)我的情緒，讀時要加重語氣。

3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報復(fù)：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調(diào)不能高，可以通過加重語氣來表達(dá)。

4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。（學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。）

5、練習(xí)分角色朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第二段：

1、發(fā)生爭吵以后，“我”心里怎么樣？

2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？

3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）

第一層：“我”很后悔。 第二層：“我”想到克萊諦是個好人。

第三層：“我”認(rèn)識到應(yīng)該知錯認(rèn)錯。

4、指導(dǎo)朗讀：（輕聲地，充滿后悔的情緒?！昂蠡凇?，對過去做得不對的地方感到遺憾?！拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現(xiàn)，要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫，心里很矛盾。）

5、爭吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時”地瞟“我”。不時地：不斷的意思?？巳R諦不時地“瞟”我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好。）我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀；應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

6、下面兩人的對話怎么讀，一個是后悔，一個悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。

7、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！蹦阌X得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？

（三）學(xué)習(xí)第三段：

1、這一段寫放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會為他們擔(dān)心，是不是會打起來。事實怎樣呢？

2、指名輕讀第三段。

3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場面？

4、“獨自在街上走著”，此時“我”的心情不會好?！蔼氉浴币怀?。

“我愣住了?！闭f明遇到意想不到的情況?！拔摇睘槭裁磿蹲×?？

5、“以后我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說這句話時態(tài)度會怎樣？（態(tài)度很誠懇，語氣很懇切）

6、“再也不了！再也不了！”說兩遍表示“我”怎樣呢？

7、指點：倆人都十分后悔，都深深地體驗到友愛多么好，爭吵多么可悲，多么不應(yīng)該。

8、分角色朗讀第三段。

（四）學(xué)習(xí)第四段：

1、“不料”是什么意思？

2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？

3、指名讀父親的話。

4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？（突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該）

5、輕聲齊讀全段。

三、有感情地朗讀全文。

四、現(xiàn)在我們來評判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對，什么地方做得不對。今后你遇到類似問題，應(yīng)采取什么樣的態(tài)度？

五、課堂作業(yè)（造句）。

緣故——

誠心誠意——

板書設(shè)計：

“我”

吵 和

爭吵 { }寬容、知錯即改

架 好

克萊諦

教學(xué)后記：

年 月 日

資料提供者：

爭吵的課件【篇7】

【設(shè)計理念】

１、緊抓文本，通過讀讀，說說，議議，寫寫等方式，循序深入，塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺。

２、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價值取向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

３、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，學(xué)一致用。

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，會寫１４個生字；

２、學(xué)會給課題提問題，將答案連起來概括課文主要內(nèi)容的方法。

３、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。

〖教學(xué)重難點〗

了解文章的主要內(nèi)容。

〖教學(xué)流程〗

一、揭題、讀題、設(shè)疑

１、板書：

爭吵，齊讀。

２、學(xué)生針對課題提問題：

誰與誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？

二、初讀課文

要求：

帶著問題，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、檢查

１、字音、字形：

出示：

嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報復(fù)、服侍縮回、誠心誠意

承認(rèn)、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚

⑴ 指讀，請一學(xué)生當(dāng)小老師，其他同學(xué)跟讀?！凹怠弊x二聲，不讀四聲，與“忌妒”區(qū)別。

⑵ “替”的第一個“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c；“承”中間是三個短橫，不能多寫或少寫；“緣”的右半部分是寫好這個字的難點；“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分；“戒”的部首是“戈”。

２、檢查朗讀：

朗讀比賽，指明學(xué)生讀，哪里讀斷或讀錯的地方，就坐下，然后共同糾正。

四、了解主要內(nèi)容

１、指名回答剛才的問題。

２、同桌之間互說。

３、將這些答案結(jié)合板書連起來說。

４、同桌互說。

５、小結(jié)：

給課題提問，后將答案連起來也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

五、精讀“為什么爭吵”

１、讀完課文后，大家想跟誰交朋友？

２、默讀１～４自然段，用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。

３、對比朗讀兩人不同的表現(xiàn)，想想爭吵的主要原因。（結(jié)合理解“嫉妒”）

六、結(jié)課

七、作業(yè)

在《寫字.鋼筆字》中，抄寫相應(yīng)的字詞。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

２、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

〖教學(xué)重難點〗

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。

〖教學(xué)流程〗

一、回顧導(dǎo)入

在平時學(xué)習(xí)生活中，是否有與同學(xué)發(fā)生爭吵？都因為什么？這一課中的兩個朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書）發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？

二、自學(xué)探究

１、自由讀課文的５～１４自然段，想想爭吵之后他們各是怎么做？

２、默讀課文，畫出描寫“我”心理變化的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。

３、小組交流、合作學(xué)習(xí)，遇到疑難問題做好讀書符號。

４、教師巡回指導(dǎo)，參與討論。

三、檢查匯報

１、小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲：

（“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯，可嘴里又說不出請他原諒……）

２、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭吵，感受“我”矛盾的心理。

四、轉(zhuǎn)換角度，回歸整體

１、假如你是班級的一員，你更愿意跟誰交朋友？為什么？從文中語句找出理由。

２、教師依據(jù)學(xué)生所說的理由，及時加以梳理，確定導(dǎo)向。

⑴ 安利柯錯在哪？

（犯了錯沒主動認(rèn)錯，還誤解了克萊諦的意思。）

⑵ 為什么說克萊諦是個高尚的人？

（我故意弄臟了他的本子，他卻主動與我重歸于好）

⑶ 克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？

（聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦的“不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”結(jié)合對“瞟”這個詞語的理解想想克萊諦這時在想些什么呢？見了“我”卻微笑并溫和地說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。）

３、小結(jié)：

我們應(yīng)從整體上認(rèn)識人，克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友；“我”雖然身上有一些弱點（愛瞎猜、愛面子）和缺點（報復(fù)同學(xué)），但又能看到長處（能認(rèn)識到自己的錯誤，善于反思，是非觀念清楚等），“我”的進(jìn)步也是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學(xué)的友愛，與同學(xué)重歸于好……

五、指導(dǎo)朗讀，深化情感

１、指名讀“我”的話。

２、教師指導(dǎo)：

“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”讀出后悔的語氣；

“我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來”這一部分，讀出矛盾的心理。

３、此時安利柯的心情怎樣？（激動）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。

４、合作分角色朗讀。

六、聯(lián)系實際，明理拓展

１、讀懂父親的話：

⑴ 齊讀最后一段中父親說的話。

⑵ 找出課文中父親說的其它的話。

⑶ 讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“我”的行為與父親的話對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到？你自己在與同學(xué)發(fā)生爭吵時又有哪些方面做到了，哪些方面還沒做到？

⑷ 小結(jié)：

父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

２、讀寫結(jié)合：

寫寫你在平時與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕，并寫一寫你學(xué)了這篇文章后，你對這件事的看法。

七、作業(yè)

１、把父親的話抄下來，再體會體會。

２、組織讀書小組，閱讀《愛的教育》，并做好讀書記錄。

百數(shù)表課件

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來的百數(shù)表課件，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

百數(shù)表課件 篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》。

一、把握教材，領(lǐng)悟目標(biāo)。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版五年級下冊第六單元第一課時的內(nèi)容。百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，特別是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，小數(shù)互化的基礎(chǔ)，特別是對于以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，解決生活中的百分?jǐn)?shù)問題起著舉足輕重的作用。

結(jié)合教材特點和學(xué)生的實際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷從實際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

2.結(jié)合具體情境，理解百分?jǐn)?shù)的意義。

3.通過小組合作，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作精神；體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

重、難點：

教學(xué)重點:理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

二、教法靈活，突出主體。

教學(xué)有法，教無定法。根據(jù)本課的編寫意圖和知識特點，我努力創(chuàng)設(shè)“生活引入——抽象概括——鞏固拓展——反思評價”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活情境中探索百分?jǐn)?shù)，體會數(shù)學(xué)就在身邊，常在身邊，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性。

三、學(xué)法多樣，拓展創(chuàng)新。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我遵從學(xué)生“初步感知——形成概念——靈活應(yīng)用”的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，充分運用多媒體輔助教學(xué)，精心設(shè)計生活情境；利用比一比，認(rèn)一認(rèn)，想一想，說一說等活動，促使學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

四、教學(xué)過程

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程設(shè)計如下：

（一）談話感知

（二）情境建構(gòu)

（三）應(yīng)用提升

（四）反思總結(jié)

本節(jié)課，我將遵循“感知——建構(gòu)——應(yīng)用——反思”的教學(xué)主線來開展教學(xué)。

（一）談話感知

同學(xué)們，課前老師請大家收集了有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，你們都找到了嗎？（把它舉起來讓同學(xué)們看看）

誰愿意說說你是在哪找到的？

看來，我們生活中處處都有百分?jǐn)?shù)，那么人們?yōu)槭裁茨敲聪矚g百分?jǐn)?shù)呢？百分?jǐn)?shù)又表示什么含義呢？這節(jié)課我們就一同去認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。板書——百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

對于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？

（任何一種有效的，成功的教學(xué)都必須是由學(xué)生主體參與的，在談話了解對百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識中，自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究的欲望。）

（二）情境建構(gòu)

1、體驗百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性

同學(xué)們，你們喜歡看足球比賽嗎？在一場比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機(jī)會，教練準(zhǔn)備派下列三名隊員中的一名去罰點球，如果你是教練，應(yīng)該選派哪位球員呢？出示相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析，學(xué)生先自己想想把自己的想法說給同桌聽，再和小組交流。

（作為個體要作出正確的選擇要有一個過程，考慮的問題也可能是不全面的，所以讓學(xué)生獨立思考，再與同學(xué)交流起到相互補充的作用，兩個人的思維還是有一定的局限，所以又組織學(xué)生全班性交流。再一次為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，從交流中互補完善，達(dá)成共識：要化成分母是100的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性與重要性。同時教師的主導(dǎo)作用也應(yīng)充分的發(fā)揮，點明可將分母是100的分?jǐn)?shù)寫成另一種形式——百分?jǐn)?shù)）

2、運用生活中的百分?jǐn)?shù)，構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的意義。

師：課前每個人都搜集了許多百分?jǐn)?shù)的信息，誰愿意給我們大家讀一讀，并說說你對它的理解。

（在初步感知百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性后，通過百分?jǐn)?shù)信息交流進(jìn)一步的體驗百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，對學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義有著積極的作用。交流自己搜集到的百分?jǐn)?shù)，用語言來描述百分?jǐn)?shù)表示的意義，逐步構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知構(gòu)架，為下一步概括百分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)）

3、概括百分?jǐn)?shù)的意義

師：通過剛才同學(xué)們的互相交流你感受到，百分?jǐn)?shù)表示什么意思嗎？請你先自己想一想，然后同桌交流一下。

此時明確百分?jǐn)?shù)的意義，順勢說說上述兩個例子當(dāng)中百分?jǐn)?shù)的意義。

（在充分的表述對百分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識基礎(chǔ)上，由生活信息概括提煉出的百分?jǐn)?shù)的含義）

4、百分?jǐn)?shù)的讀寫法

百分?jǐn)?shù)的讀對于學(xué)生來說比較簡單，重點介紹百分?jǐn)?shù)的寫法。

教師出示帶有情境的一組百分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)信息，先讓學(xué)生自讀，再提問：讀了這些數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生了解到百分號前面的數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)，可以比100大可以比100小，完善對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

5、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系區(qū)別

這是教學(xué)中的難點，純語言的表達(dá)過于抽象，也不利于理解。因此它們之間的區(qū)別與聯(lián)系是通過練習(xí)的形式解決。

如：下列哪一個數(shù)可以用百分?jǐn)?shù)的形式表示。

（1）班級中近視眼學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的（）

（2）一根繩子長（）米。

（3）一堆煤有（）噸，運走了它的（）

6、小結(jié)：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，我們把它叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率。

（三）應(yīng)用提升

1、基本練習(xí)：讀讀寫寫（課本65頁圖片）

2、精挑細(xì)選

為了區(qū)分分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)，我讓學(xué)生進(jìn)行選擇。

（1）雪災(zāi)期間，京珠高速公路受到冰雪的影響被迫封路，經(jīng)過解放軍和武警戰(zhàn)士的日夜清掃，到2月12日為止，已修的占全長的（B），剩10％沒修，很快就能恢復(fù)通車。

A、90%千米B、90%C、千米

（2）發(fā)一度電耗煤重量是（A）左右。

A、噸B、97%噸C、97%

設(shè)計意圖：學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：第1題問的是已修與全長的關(guān)系，不應(yīng)該帶有單位，所以選擇B。第2題問的是一個具體的數(shù)量，所以應(yīng)該選A。通過選擇，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)既可以表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，不帶單位名稱，又可以表示一個具體的數(shù)量，帶有單位名稱。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，不帶單位名稱。這樣，既融入了整節(jié)課的教學(xué)情境，又能達(dá)到區(qū)別分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的目的，突破教學(xué)難點。

接著，我讓學(xué)生進(jìn)行判斷：

（1）分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。（×）

（2）百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率。（√）

（3）一根電線桿高12%米。（×）

（4）千克=39%千克。（×）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生說說判斷對錯的理由，既加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解，又進(jìn)一步區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同。

3、設(shè)計圖案（課本66頁第2題）

我讓學(xué)生觀察圖案后設(shè)計圖案，第一幅圖，學(xué)生通過數(shù)一數(shù)可以知道藍(lán)色部分占整幅圖的24%；“那白色部分占多少呢？”有的學(xué)生依然會用數(shù)的方法，但也有學(xué)生提出用計算的方法：得到白色部分占整幅圖的76%。第二幅圖不能再用數(shù)的方法來解決，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)通過移一移、拼一拼，藍(lán)色部分和白色部分各占整幅圖的一半，也就占整幅圖的50%。24%加76%，50%加50%都等于100%，也就是整幅圖。

接著，我請學(xué)生當(dāng)“小小設(shè)計師”，這題我設(shè)計了兩個層次，先讓學(xué)生設(shè)計一幅占整幅圖的30%的圖案，我估計學(xué)生應(yīng)該輕松的設(shè)計出圖案！第二個層次，我讓學(xué)生自由設(shè)計，并告訴大家你設(shè)計的是什么？然后說出所設(shè)計的圖案占整幅圖的百分之幾，各種顏色的方格又占整幅圖的百分之幾。這個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了自主創(chuàng)作的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，使本節(jié)課的教學(xué)得到了升華。

設(shè)計意圖：三個層次的練習(xí)本著針對性，趣味性和挑戰(zhàn)性的特點?；诓煌膶W(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展這一理念。保底而不封頂。注重現(xiàn)實練習(xí)和生活實際的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)不同的學(xué)生各有所獲。

四、反思總結(jié)

1、用一句含有百分?jǐn)?shù)的話對自己本節(jié)課的表現(xiàn)或收獲進(jìn)行總結(jié)。并送學(xué)生一句鼓勵的話，天才=1%的靈感+99%的汗水。

2、今天你幫助了誰或誰幫助了你？

百數(shù)表課件 篇2

一、說教材

1、教材分析

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元百分?jǐn)?shù)中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能正確地運用它解決實際問題。

2、學(xué)生分析

對于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，適時進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實際問題。

（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會交流討論。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：結(jié)合相關(guān)信息，讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。

4、重點、難點：借助生活經(jīng)驗，通過生活實例來理解百分?jǐn)?shù)的意義。

二、說教法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本節(jié)課我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的教學(xué)方法:

1、選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境導(dǎo)入新課,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始,聯(lián)系學(xué)生生活的具體實例引出百分?jǐn)?shù),再讓學(xué)生試著找出日常生活見到的百分?jǐn)?shù),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、自主探究、合作討論、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾條信息讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義。然后讓學(xué)生自學(xué)課本,理解百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學(xué)生分組討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義。這樣教學(xué)循序漸進(jìn),不僅使學(xué)生獲得知識與技能,同時關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀。

三、說學(xué)法

1、通過學(xué)生自主探索、獨立學(xué)習(xí)、合作交流，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力。

2、利用所學(xué)的知識去探索解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。

四、說教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，初步理解百分?jǐn)?shù)

給學(xué)生一段含有百分?jǐn)?shù)的信息:期末考試，我們班的數(shù)學(xué)成績情況如下：得優(yōu)的學(xué)生占65%，得良的學(xué)生占25%，及格的學(xué)生占10%。

師：在這條信息中出現(xiàn)了一種我們沒有學(xué)過的數(shù)，你們知道這是什么數(shù)嗎？并讓學(xué)生試著說一說，是怎樣理解這里的百分?jǐn)?shù)的？在生活中你見過百分?jǐn)?shù)嗎？說一說自己收集到的信息。

（二）自主探究,解決問題。

1、百分?jǐn)?shù)的意義

（1）出示兩條信息：①長城干紅葡萄酒的酒精度是

11%;②五糧液酒的酒精度是39%。問:喝同樣多的長城干紅葡萄酒和五糧液酒,哪個容易醉？為什么？

（2）出示信息:某小學(xué)六年級的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人,五年級的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。提問學(xué)生哪個年級的三好學(xué)生人數(shù)占的比率大。學(xué)生通過計算，比較，得出六年級三好學(xué)生人數(shù)占的比率比五年級大。

（3）概括百分?jǐn)?shù)的意義。

2、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法

分三個層次學(xué)習(xí)：（1）、學(xué)生先自由看書；（2）、指名學(xué)生匯報百分?jǐn)?shù)的寫法，老師要重點指導(dǎo)百分號的寫法，做示范；（3）、匯報百分?jǐn)?shù)的讀法,學(xué)生容易把分母100的分?jǐn)?shù)的讀法與百分?jǐn)?shù)的讀法混淆，要指出兩者的區(qū)別，并出示不同的百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀

3、探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系

師提供信息，下列三句話中的分?jǐn)?shù)，哪些可以改成百分?jǐn)?shù)？哪些不能？

（1）修了一條路的3/5。（2）楊樹的棵數(shù)是松樹的1/4。（3）一根繩長5/8米。

學(xué)生在做出判斷后，組織學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，并小結(jié)。

（三）拓展延伸,深化提高

1、先讀出下列百分?jǐn)?shù)，再用合適的百分?jǐn)?shù)填空。

100%2%120%90%10%

（1）小汽車的速度是卡車速度的（）

（2）今天來這上課的同學(xué)占全班同學(xué)的（）

（3）由于這次測驗，同學(xué)們準(zhǔn)備很充分，不及格人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的（）

（4）去年植樹節(jié)，我班植樹中，成活的棵數(shù)占總棵數(shù)的（），死亡的棵數(shù)占總棵數(shù)的（）。

2、出示信息:（1）我國的耕地面積約占世界的7%。（2）我國的人口占世界的22%。

看了這兩條信息,你想到什么？

3、出示兩種衣服的標(biāo)簽：A含棉100%，B含棉75%，如果你是顧客，你會買哪一種，請說說你的想法。

（四）、全課總結(jié)。

主要總結(jié)三個方面內(nèi)容：1、百分?jǐn)?shù)的意義是什么？2、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是什么？3、百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點是什么？

百數(shù)表課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解增加百分之幾或減少百分之幾的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、能解決“比一個數(shù)增加百分之幾的數(shù)”或“比一個數(shù)減少百分之幾的數(shù)”的實際問題，提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

進(jìn)一步理解增加百分之幾或減少百分之幾的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。

教學(xué)難點：

進(jìn)一步理解增加百分之幾或減少百分之幾的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。

訓(xùn)練點：

能解決“比一個數(shù)增加百分之幾的數(shù)”或“比一個數(shù)減少百分之幾的數(shù)”的`實際問題，提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)方法：

觀察發(fā)現(xiàn)法。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：

（一）復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義及一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾、一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾。

師：同學(xué)們，再過幾天我們國家將迎來一個慶典，你們知道是什么嗎？（中國建國60周年）在建國60周年的閱兵中，將有徒步方隊、裝備方隊和空中梯隊進(jìn)行展示。其中，裝備方隊30個，空中梯隊12個。你能提出哪些與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題呢？

1、裝備方隊是空中梯隊的百分之幾？

2、空中梯隊是裝備方隊的百分之幾？

3、空中梯隊比裝備方隊少百分之幾？

4、裝備方隊比空中梯隊多百分之幾？

生解答并講解題思路。

小結(jié)：以上4個問題雖然不同但解題思路都是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的問題，同學(xué)們對于知識間的相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化理解得不錯。如果我們把題目變換一下，你看看還是這樣的類型嗎？

（二）題型變換，重新組合：

1、在建國60周年的閱兵中，將有徒步方隊、裝備方隊和空中梯隊進(jìn)行展示。其中，空中梯隊12個，裝備方隊比空中梯隊多150%。裝備方隊有多少個？

師：還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題嗎？

2、揭示目標(biāo)，板書課題。

（意圖：創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對事物的濃厚的好奇心。）

二、合作探究，歸納總結(jié)：

（一）求比一個數(shù)增加百分之幾的數(shù)

例1、在建國60周年的閱兵中，將有徒步方隊、裝備方隊和空中梯隊進(jìn)行展示。其中，空中梯隊12個，裝備方隊比空中梯隊多150%。裝備方隊有多少個？

1、嘗試解答：

⑴已知的條件和問題。

⑵估算，為什么這樣想。

⑶小組討論解題方法。

⑷反饋，訂正板演（借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系）。

⑸算法的多樣化。

⑹擇優(yōu)并說一說為什么方法最優(yōu)。

2、小結(jié)：

借助線段圖分析清題目中的數(shù)量關(guān)系；把“求比一個數(shù)增加百分之幾的數(shù)”的問題轉(zhuǎn)化為舊知“求一個數(shù)的百分之幾是多少”。

（二）求比一個數(shù)減少百分之幾的數(shù)

例2、在建國60周年的閱兵中，將有徒步方隊、裝備方隊和空中梯隊進(jìn)行展示。其中，裝備方隊30個，空中梯隊比裝備方隊少60%?？罩刑蓐犛卸嗌賯€？

1、分析：與上一道題的異同點。

2、生獨立解題。

3、反饋，訂正板演（借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系）。

4、小結(jié)：把“求比一個數(shù)增加百分之幾的數(shù)”的問題轉(zhuǎn)化為舊知“求一個數(shù)的百分之幾是多少”。

（意圖：學(xué)生通過數(shù)學(xué)的計算方法，結(jié)合實際操作，進(jìn)一步驗證最優(yōu)方法的的合理性。）

三、練習(xí)：

（一）鞏固練習(xí)：

1、練習(xí)。要求：只列式不計算。

1）建國60周年的閱兵中，將有徒步方隊、裝備方隊和空中梯隊進(jìn)行展示。其中，徒步方隊14個，空中梯隊比徒步方隊少14.3%?？罩刑蓐犛卸嗌賯€？

2）建國60周年的閱兵中，將有徒步方隊、裝備方隊和空中梯隊進(jìn)行展示。其中，空中方隊12個，徒步梯隊比空中方隊多16.7%。徒步梯隊有多少個？

3）建國60周年的閱兵中，將有徒步方隊、裝備方隊和空中梯隊進(jìn)行展示。其中，裝備方隊30個，徒步方隊比裝備方隊少53.3%，空中梯隊比徒步方隊少14.3%?？罩刑蓐犛卸嗌賯€？

（二）綜合實際應(yīng)用：

1）一個球從高處自由下落，每次接觸地面后彈起的高度都是前一次高度的40%。如果這個球從20米高處自由落下，那么第二次彈起的高度是多少米？

2）某商品原價400元，八月份提價20%定價出售，過了兩個月，由于滯銷，又決定降價20%銷售。這種商品的現(xiàn)價和原價相比是提高？還是下降？（一題多解）。

四、總結(jié)：

1、認(rèn)真審題，可以借助線段圖分析清題目中的數(shù)量關(guān)系。

2、利用轉(zhuǎn)化的思想，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，運用正確、簡便的方法解決問題。

板書設(shè)計：

求比一個數(shù)增加（或減少）百分之幾的數(shù)

例1；例2

列式：

百數(shù)表課件 篇4

一、教材與學(xué)情分析

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。而百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法又是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能正確地運用它解決實際問題。所以學(xué)好本節(jié)知識是本單元的關(guān)鍵。教材聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在感知和理解百分?jǐn)?shù)意義的過程中，知道百分?jǐn)?shù)的重要性和應(yīng)用的廣泛性。在總結(jié)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別的過程中，滲透事物的相互聯(lián)系又相互區(qū)別的觀點。

由于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識并不是一無所知。但對百分?jǐn)?shù)的意義還是模糊不清的，有的學(xué)生認(rèn)為百分?jǐn)?shù)就是分母是100的分?jǐn)?shù)。因此，課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，在課內(nèi)進(jìn)行交流，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從生活實際引入，引導(dǎo)學(xué)生體驗百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生的過程，通過討論、探索、概括形成百分?jǐn)?shù)的概念。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象等思維方法和能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫百分?jǐn)?shù)；了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點。

（二）、過程與方法：收集、整理有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，通過討論交流，體驗百分?jǐn)?shù)的意義及在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括等思維能力。

（三）、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重點

讓學(xué)生充分體驗、理解百分?jǐn)?shù)的意義。

四、教學(xué)難點

讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系和區(qū)別；在具體的情境中理解百分?jǐn)?shù)的含義。

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五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、課前讓學(xué)生收集的生活中的百分?jǐn)?shù)。

六、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1．談話引入愛迪生的一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感。

2．出示課件上含有百分?jǐn)?shù)的圖片。

問：你知道這些數(shù)叫什么數(shù)嗎？

學(xué)生討論后，教師明確：像上面這樣的數(shù)，如：99％、65％、34.5％、

120％……叫做百分?jǐn)?shù)。

3．引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的百分?jǐn)?shù)資料。

師：同學(xué)們收集到的百分?jǐn)?shù)資料可真多??！看來百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛。那人們?yōu)槭裁聪矚g用百分?jǐn)?shù)？用百分?jǐn)?shù)有什么好處？百分?jǐn)?shù)有什么含義呢？帶著這樣的問題，讓我們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)課堂——“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。(板書課題)

（二）探究新知

1．感知百分?jǐn)?shù)的意義。

(1)結(jié)合課件信息，說一說每個百分?jǐn)?shù)的意義。

①第一幅圖中的70%：表示棉布占這件T恤的。

②第二幅圖中的38%：表示酒精占這瓶酒的。

……

2．明確百分?jǐn)?shù)的意義。

(1)看看這些百分?jǐn)?shù)的意義有什么共同特點呢？

引導(dǎo)學(xué)生觀察，和同桌交流。

(2)引導(dǎo)學(xué)生得出：

百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。（板書）

指出：正因為百分?jǐn)?shù)表示的兩者之間相比的關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。

（3）讓學(xué)生同桌互相交流自己收集的百分?jǐn)?shù)的意義。

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（4）課件出示：學(xué)生近視率應(yīng)引起高度的重視。根據(jù)去年年底的統(tǒng)計，我市學(xué)生的近視情況如下：小學(xué)生：18%

初中生：49%

高中生：64.2%

讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)的好處，并說一說每個百分?jǐn)?shù)所表示的意義。

3．探究百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。

(1)探究百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。

師：同學(xué)們認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)，那百分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣讀和寫呢？

①學(xué)生嘗試讀百分?jǐn)?shù)。(讀作：百分之二十二)

②學(xué)生嘗試寫百分?jǐn)?shù)。(寫作：35%)

③游戲。在10秒內(nèi)，寫出10個不同的百分?jǐn)?shù)。

師：你能用一個百分?jǐn)?shù)來表示你完成的情況嗎？讓學(xué)生說一說。

(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。

①讀法：百分?jǐn)?shù)讀作“百分之…”。

②寫法：百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)的形式，而在原來的分子后面加上百分號“%”。我們寫百分?jǐn)?shù)時要注意先寫數(shù)，再寫百分號“%”。寫百分號時先寫左上角的圓圈，再寫斜線，最后寫右下角的圓圈，兩個圓圈要寫得小一點，以免與數(shù)字0混淆。

4．百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

(1)觀察下面的兩道題：看哪一個分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)表示？

運走了一堆煤的。

一堆煤重噸。

問：百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)在意義上有什么區(qū)別嗎？

(2)小組內(nèi)討論交流，然后全班匯報：

從意義上講，百分?jǐn)?shù)只能表示兩個數(shù)的關(guān)系，而分?jǐn)?shù)不僅可以表示兩個數(shù)的關(guān)系，還可以表示一個具體的數(shù)量。

也就是說，分?jǐn)?shù)后面可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱；百分?jǐn)?shù)后面不可以帶單位名稱。

（三）趣味練習(xí)

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1.課件出示趣味百分?jǐn)?shù)練習(xí)題。

①：把一枚硬幣隨意拋在桌面上，正面向上的可能性接近（%）。

②：太陽從東方升起的可能（%）。

③：你認(rèn)為“海底撈針”撈到的可能性為（%）。

2.趣味數(shù)學(xué)。（找出成語中的百分?jǐn)?shù)）

百戰(zhàn)百勝十拿九穩(wěn)一箭雙雕百里挑一半壁江山

（四）、課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

（五）、布置作業(yè)

完成教材83頁1、2題。

（六）、板書設(shè)計

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。 22%

讀作：百分之二十二百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。百分之三十五寫作：35%

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百數(shù)表課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

初步認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的意義，能正確的讀寫百分?jǐn)?shù)。

能力目標(biāo)：

提高學(xué)生應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的能力。

情感目標(biāo)：

通過了解百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點、難點：

認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)策略：

從生活實際引出百分?jǐn)?shù)，教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義，區(qū)別百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在讀寫和意義上的不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：

寫有百分?jǐn)?shù)的資料卡。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提問：什么叫分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位？

誰見過百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)和一般的分?jǐn)?shù)有什么不同？

二、學(xué)習(xí)新課

1、出示教材中的“比一比”的第（1）小題，要學(xué)生分析資料，交流：你認(rèn)為選派那名隊員比較合適？說一說自己的理由。

2、出示：“比一比”的第（2）小題，要求學(xué)生分析表格中提供的信息，交流：你認(rèn)為那個品種的發(fā)芽情況最好？學(xué)生交流寫出分?jǐn)?shù)后進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識到把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)就容易比較了。

3、教師講解百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個數(shù)是另一個樹的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)也叫百分比、百分率。

4、百分?jǐn)?shù)的讀寫。

22/100寫作22℅，讀作：百分之二十二。

三、練習(xí)：

1、說一說百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么相同點和不同點。

2、寫出下列百分?jǐn)?shù)：1℅、100℅、103℅。

3、寫出下列百分?jǐn)?shù)：百分之二點五、百分之十八點八、百分之零點三。

四、總結(jié)評價。

提問：這節(jié)課你學(xué)到了那些新的內(nèi)容？

板書設(shè)計：

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

百分?jǐn)?shù)的意義：

求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)。

百分?jǐn)?shù)的讀寫

第二課時百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識2

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

進(jìn)一步掌握百分?jǐn)?shù)的意義，熟練掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫。方法。初步聯(lián)系使用百分?jǐn)?shù)。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生用百分?jǐn)?shù)的能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂。

教學(xué)重點、難點：

應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實際生活中的問題。加強(qiáng)對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

教學(xué)策略：

充分利用圖表來表示數(shù)量，讓學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義來解決問題。

教具準(zhǔn)備：使用圖表進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

提問：百分?jǐn)?shù)的意義是怎樣的？它和分?jǐn)?shù)的意義有什么不同？

二、教學(xué)新課

1、說一說百分?jǐn)?shù)在生活中有什么應(yīng)用，你在什么地方見到過它？說一說它們分別表示什么意思。

2、讀教材中的資料，說說里面的百分?jǐn)?shù)各表示什么意思。

三、練一練：

1、讀65頁“練一練”中的（1）、（2）中的百分?jǐn)?shù)，并說出這些百分?jǐn)?shù)所標(biāo)示的意思。再引導(dǎo)學(xué)生分析下面表格中百分?jǐn)?shù)的意思。

2、設(shè)計圖案：

（1）觀察教材中的圖案，說出藍(lán)色部分分別占整幅圖的百分之幾，百色部分分別占整幅圖的百分之幾。

（2）自己設(shè)計一幅圖案，分別說出各種顏色的方格占整幅圖的百分之幾，并告訴大家你設(shè)計的是什么。

3、寫出教材66頁中第3題中的百分?jǐn)?shù)。

4、收集在報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)中見過的百分?jǐn)?shù)，說說他所表示的意思。

四、總結(jié)評價

板書設(shè)計：

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

讀寫百分?jǐn)?shù)

設(shè)計有關(guān)百分?jǐn)?shù)的圖案

百數(shù)表課件 篇6

一、說教材地位

（一）教材分析：我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第31~33頁。本部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)數(shù)的第一階段—20以內(nèi)各數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到認(rèn)數(shù)的第二階段—100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。本階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生在未學(xué)習(xí)這一課前，對于100以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)有了初步的感知，但對于數(shù)概念的建立還比較模糊，學(xué)生的數(shù)感還有待加強(qiáng)。這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，通過估計和比較建立數(shù)感。

（二）學(xué)情分析：我們班的很多孩子在未學(xué)習(xí)這一部分前，已經(jīng)能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，而且在他們的生活體驗中，常常也會接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但在孩子們的頭腦中，還沒有100以內(nèi)數(shù)的概念，這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的.概念，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)設(shè)計理念：

1、注重從學(xué)生生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣。

100以內(nèi)的數(shù)在日常生活中應(yīng)用很廣，通過讓學(xué)生說一說，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活是如此的貼近，知識于生活。通過讓學(xué)生畫一畫，使學(xué)生體會到要準(zhǔn)確地數(shù)出物體的個數(shù)，應(yīng)該做到手口一致。

2、多媒體直觀展示，數(shù)與形相結(jié)合，幫助學(xué)生建立數(shù)的概念.

學(xué)生通過觀看電腦展示，在腦海中清楚的認(rèn)識計數(shù)單位的實際意義，并了解其之間的關(guān)系。向?qū)W生提供貼近生活的信息資源，通過充分動手操作，讓學(xué)生體會數(shù)是數(shù)出來的，并運用各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（四）教學(xué)重難點：

重點：建立數(shù)感，知道數(shù)的組成，理解數(shù)位、計數(shù)單位和位值制度。

難點：一個一個地數(shù)，拐彎處的數(shù)法及數(shù)的組成。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1、認(rèn)識計數(shù)單位“一”和“十”。能夠熟練地一個一個地或一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個數(shù)。

2、掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個“十”和幾個“一”組成的。

（二）過程與方法：經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識源于生活，服務(wù)于生活。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力以及同學(xué)間的交流與合作的能力。

三、說教法學(xué)法：

（一）教具學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、小棒若干和一套

1：左邊亂放的小棒29根。右邊三排小棒，其中兩排10根，另一排9根，共29根。

2：左：29根，中：33根，右：30根

3：92根由散亂的變?yōu)檎R。再點擊一下，成為9捆多2根。

（二）教法學(xué)法：通過直觀教學(xué)和動手操作發(fā)展學(xué)生的思維能力。教學(xué)時，教師借助，實物等的演示和學(xué)生親自動手操作，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識。

運用類推學(xué)習(xí)法探索新知識。運用遷移規(guī)律，在教數(shù)數(shù)、讀數(shù)時，根據(jù)學(xué)生對20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，運用類推學(xué)習(xí)法。教師適當(dāng)點撥，通過操作，演示讓學(xué)生直接掌握。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生從一年級起就要學(xué)會注意、觀察、記憶、思維、想象、操作等學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生如何去聽講、閱讀復(fù)習(xí)等方法。因此，教師教的過程要與學(xué)生學(xué)的過程統(tǒng)一起來，讓每個學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)過程，積極獲取知識。

四、說教學(xué)過程

（一）巧用玩具，游戲引入

下課的時候，老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友愛玩一種游戲，叫數(shù)碼游戲。老師也很想玩。誰愿意和我一起玩？師生玩，同桌小朋友也可以一起玩。

能說說你在剛才的數(shù)碼游戲卡上看到了哪些數(shù)？教師隨即板書。今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識這些100以內(nèi)的數(shù)。

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的游戲卡片來引入。巧妙地把玩具轉(zhuǎn)化為學(xué)具，利用一個比大小的游戲把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中?！?/p>

（二）動手實踐，充分展開

1、說一說：其實不光我們剛才看到的數(shù)碼游戲卡上有數(shù)，生活中還有很多地方也有很多這樣的數(shù)。老師剛才坐27路車來的時候就發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)——27。這樣的數(shù)你還能再舉一些例子嗎？

2、數(shù)一數(shù)：我們班有多少小朋友？你能數(shù)一數(shù)嗎？在自己座位上數(shù)一數(shù)。你是怎么數(shù)的？帶大家來數(shù)一數(shù)。

（反饋：1個1個、2個2個、5個5個等……在數(shù)的時候，教師注意觀察學(xué)生的口型和手勢，如果學(xué)生是一個一個地數(shù)，教師就兩個兩個地數(shù)：如果學(xué)生兩個兩個地數(shù)，教師就五個五個、甚至是十個十個地數(shù)）

【設(shè)計意圖：這樣安排，從學(xué)生知識角度和思維趨勢進(jìn)行探底，既了解學(xué)生的起點，把握教學(xué)起點，又能使學(xué)生感受到數(shù)數(shù)方法的多樣性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

3、畫一畫：假如老師用一個符號表示一個小朋友，你們說全班小朋友應(yīng)該畫幾個符號呢？用你們喜歡的符號畫一畫。要求：一個不多一個不少，正好。最好讓大家一下就看出是幾個，看誰的本領(lǐng)大。

【設(shè)計意圖：100以內(nèi)的數(shù)在日常生活中應(yīng)用很廣，通過讓學(xué)生說一說，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活是如此的貼近，知識于生活。通過讓學(xué)生畫一畫，使學(xué)生體會到要準(zhǔn)確地數(shù)出物體的個數(shù)，應(yīng)該做到手口一致。教師注意將數(shù)學(xué)活動的開展建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，通過要求的提出“最好讓大家一下就看出是幾個”，使學(xué)生自然將20以內(nèi)數(shù)的組成知識遷移到探索新知的活動中來。另外，用符號記錄數(shù)是數(shù)學(xué)文化的一種繼承，同時也讓學(xué)生在活動中感受數(shù)數(shù)要手口一致。學(xué)生在畫的過程中會有很多不同的策略，為了解數(shù)數(shù)方法的多樣化打下基礎(chǔ)?！?/p>

（三）鞏固發(fā)展，強(qiáng)化數(shù)感

1、猜一猜：出示1：左邊亂放的小棒29根。右邊三排小棒，其中兩排10根，另一排9根，共29根。

師：左邊的小棒和右邊同樣多，請你說說左邊有幾根？你怎么知道的？

（反饋：如果我們用繩子把10根小棒扎在一起就更清楚了。演示。）

板書：29里面有2個十和9個一。

【設(shè)計意圖：通過有策略的數(shù)出小棒的根數(shù)，使學(xué)生體會到有序的重要性。小棒圖非常形象地展示了10個一就可以用一個十來表示，加深了學(xué)生對計數(shù)單位“一”和“十”的理解?！?/p>

出示2：左：29根，中：33根，右：30根

剛才我們已經(jīng)知道左邊這一堆是29根，請你猜猜中間這一堆和右邊這一堆大約有幾根小棒？

學(xué)生猜，教師板書。

說說你為什么這樣猜？到底是幾根？怎么辦？數(shù)一數(shù)。

師：先別忙著數(shù)。我有個問題：這么多的小棒亂亂的，怎么才能一個不漏地數(shù)清楚呢？有什么好辦法？

出示3：92根由散亂的變?yōu)檎R。再點擊一下，成為9捆多2根。

板書：9個十和2個一。

2、比一比：老師有一些鉛筆，請你猜猜這里有幾支鉛筆呢？

（35支。5支5支正好數(shù)完。）

老師這兒還有一些小棒，請你看看。有什么想說的？

再繼續(xù)數(shù)，點擊出現(xiàn)一根一根小棒，一直到100。

100是怎么來的？板書：10個十是100。

【設(shè)計意圖：先讓學(xué)生估一估再數(shù)數(shù)，既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，鍛煉和提高學(xué)生的估計意識和能力。同時，讓學(xué)生通過觀察、比較等方法進(jìn)行估數(shù)，從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)和對應(yīng)的物之間的聯(lián)系和差別，在這樣的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度?！?/p>

（四）數(shù)形結(jié)合，應(yīng)用拓展

1、出示百格圖。這張圖共有幾個格子？你是怎么知道的？

（3）野馬的壽命比駱駝長一點兒，還不到40。是40前面第3個數(shù)。

（4）大象的壽命直接出示圖。估計大象能活幾年？它是由7個十和3個一組成的。

看了這個圖，你還能知道什么？

【設(shè)計意圖：在猜哺乳動物壽命這一學(xué)生非常感興趣的情境中，融合了100以內(nèi)數(shù)的重點知識內(nèi)容。綜合練習(xí)用條形統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)意圖是通過數(shù)形結(jié)合發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。游戲中允許學(xué)生作合理的猜測，同時滲透一些知識點的鞏固。此練習(xí)的設(shè)計應(yīng)注意向?qū)W生提供多種有趣的數(shù)學(xué)活動機(jī)會，讓學(xué)生在猜數(shù)和估數(shù)的活動過程中加深理解100以內(nèi)數(shù)的意義，建立數(shù)感，同時獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗?！?/p>

百數(shù)表課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、在現(xiàn)實情境中認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義。

2、會正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。

3、感受百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實生活中的價值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能說出百分?jǐn)?shù)表示的具體含義。

2、理解百分?jǐn)?shù)的意義。

3、會正確的讀寫百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)重點：百分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫法

教學(xué)難點：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望：

師：課下布置了一項任務(wù)，請同學(xué)們查找百分?jǐn)?shù)的資料了，你們找到了嗎？誰來說一說是在哪兒找到的。

生1：我是從報紙上找到的?！^年初增長15.5%…

師：這位同學(xué)找到這么多的百分?jǐn)?shù)。老師這里有一組數(shù)據(jù)，哪位同學(xué)讀一讀。

教師出示：課件出示。

指名學(xué)生讀

師：同學(xué)們能在生活中找到這么多的百分?jǐn)?shù)，說明了什么？

生：說明百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的非常普遍。

師：我們今天就來共同研究百分?jǐn)?shù)。

（板書：百分?jǐn)?shù)）

師：通過剛才交流大家收集到的資料，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們雖然還沒有學(xué)過百分?jǐn)?shù)，但已經(jīng)會讀百分?jǐn)?shù)了。除了會讀百分?jǐn)?shù)以外，你們還想知道有關(guān)百分?jǐn)?shù)的哪些知識呢？

生1：我還想知道百分?jǐn)?shù)怎樣寫。

生2：百分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎樣互化？

生3：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？

師：這幾位同學(xué)都跟以前的知識進(jìn)行了聯(lián)系，想法非常好。

生4：我想知道百分?jǐn)?shù)的意義是什么？

師：知道了百分?jǐn)?shù)的意義，我們是不是應(yīng)該了解一下百分?jǐn)?shù)用途和好處呀？

教師板書：百分?jǐn)?shù)的意義、用途、好處、與分?jǐn)?shù)的異同。

二、嘗試探究，解決問題：

1、自學(xué)課本，解決問題。

師：請同學(xué)們自己看書P77——78的內(nèi)容，邊看、邊畫、邊想，通過看書自學(xué)，看你能了解到哪些有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識？

學(xué)生自學(xué)課本。匯報交流：

師：通過自學(xué)，你們解決了哪個問題？？

生1：我解決了百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，百分?jǐn)?shù)也叫百分率或者百分比。

指名學(xué)生再說一說，學(xué)生齊讀百分?jǐn)?shù)的意義。

教師板書：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，又叫百分率或百分比。

2、舉例驗證，解決問題

A：課件出示課本上的例子并說明含義。

B：師老師去超市買了這兩種飲料回來，讓你選，你喜歡喝哪種？為什么？

出示：課件。

生：我會選農(nóng)夫果園，因為雖然它的價格比較高，但是它的果汁含量也高。

師：那果汁含量表示的是什么？

生：就是純果汁占這瓶飲料的百分之幾。

師：也就是說，我們把整盒飲料看作是100份，果汁就是其中的30份，也就是果汁占整瓶飲料的30%。

生：就是我們把整瓶飲料看作100份，果汁是其中的30份，所以果汁占整瓶飲料的30%。

師：果汁含量10%表示什么意思？

生：把整瓶飲料看成100份，果汁就是這100份中的10份，也就是整瓶飲料的10%。

C：師：我還有兩件毛衫，一件羊毛含量95.3%，一件羊毛含量32%，現(xiàn)在這個天氣你建議我穿哪件？

教師出示：

生：我覺得應(yīng)該穿第一件，因為它的羊毛含量高。

師：羊毛含量95.3%表示什么意思？

生：表示把整件衣服看成100份，里面的羊毛占95.3份，羊毛就占整件衣服的95.3%。

師：那32%又表示什么？

生：把整件衣服看作100份，羊毛就是其中的32份，所以羊毛就占整件衣服的32%。

師：同學(xué)們真了不起，已經(jīng)會運用我們所學(xué)的百分?jǐn)?shù)來分析實際問題了。

3、聯(lián)系實際，教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法，解決百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別

教師出示：

師：老師這兒有三杯糖水，你在這幅圖上能看出哪杯糖水甜？

生1：我感覺應(yīng)該是第三杯，因為第三杯顏色比較濃，第二杯明顯的加了不少水。

生2：我覺得第一杯比較濃。

師：只是在猜哪一杯甜，要想真正比較出來是不是需要數(shù)據(jù)呀？

師：(出示1、2、3號杯,第一杯糖13克，糖水25克；第二杯糖27克，糖水50克；第三杯糖11克，糖水20克)現(xiàn)在我給大家提供一組數(shù)據(jù)，請你們四人小組研究研究，把你們比較的過程寫下來。

四人小組自主探究，匯報交流。

生1：第一杯糖水減去糖得出水是12克，第二杯，水23克，第三杯，水9克，因為水越少就越甜，9﹤12﹤23，所以第三杯甜。

生2：我先化成分?jǐn)?shù)，13/25、27/50、11/20，也就是比較一下這三個分?jǐn)?shù)的大小就可以了。13/25=52/100、27/50=54/100、11/20=55/100，所以第三杯水最甜。

師：還有其他方案嗎？

生3：把糖水變成100克，第一杯蜜就是52克，第二杯糖就是54克，第三杯就是55克，這樣我們就可以看出，一號杯糖占糖水的52/100，二號杯糖占糖水的54/100，三號杯糖占糖水的55/100。所以三號杯甜。

師：這個小組的方案和剛才那個小組的方案一樣嗎？是不是都在求糖占糖水的幾分之幾？

師：大家同意哪一種方法呢？（大部分同意第二種方法，但解釋不清第一種方法的癥結(jié)）

師：第一種方案的問題出在哪兒呢？（學(xué)生陷入了沉默）

教師舉例：如果有第四杯糖水，其中糖1克，糖水2克，按照生1的想法，2-1=1，和剛才三杯相比，是不是這杯更甜呢？大家來看，其他三杯糖都超過了糖水的一半，第四杯糖正好是糖水的一半，所以第四杯不是最甜的。看來解決這類問題時不能只是單純的求出差就行了，我們可以像剛才那些同學(xué)說的，要求糖占糖水的幾分之幾。

百數(shù)表課件 篇8

教材分析

百分?jǐn)?shù)在日常生活中運用非常廣泛，它源于分?jǐn)?shù)，又有別于一般分?jǐn)?shù)。教材在安排教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時，從實例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入生活中去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。通過比較得出百分?jǐn)?shù)的概念，即“表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)”。要特別注意的是百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)相比的一種關(guān)系，不表示一個數(shù)值。百分?jǐn)?shù)的后面不能帶單位表示一個具體的量。這就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，所以百分?jǐn)?shù)也叫做百分比或百分率。教學(xué)中，要注意孕含百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本思想，通過讓學(xué)生分析一些百分?jǐn)?shù)表示誰與誰比，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。并抓住一些有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計資料，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛社會主義的思想教育。

學(xué)情分析

學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù)，但大多數(shù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識和理解還不十分準(zhǔn)確，因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)表示的是一個數(shù)量是另一個數(shù)量的百分之幾，也就是百分率的含義尤為重要。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，感知和理解百分?jǐn)?shù)的意義；能正確讀寫百分?jǐn)?shù)；理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別；培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、概括等思維能力。

2、過程與方法：組織與引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，通過討論交流，體驗百分?jǐn)?shù)的意義及在生活中的`廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及合作、交流能力和自學(xué)能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系及在實踐中的廣泛應(yīng)用。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：讓學(xué)生充分體驗，理解百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點：讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別和聯(lián)系。

百數(shù)表課件 篇9

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。所以動手實踐、自主探究、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以到上海世博會旅游為主線，著重從問題情境、自主學(xué)習(xí)、信息資源、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行認(rèn)真探究。

1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究計算方法。

在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算以及兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，明白了相同數(shù)位對齊，哪一位不夠減要從前一位退1的道理。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的空間，將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會通過知識的綜合、遷移，自主學(xué)習(xí)并掌握新知識。

2．通過討論、交流，理解多種算法。

適時引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，發(fā)現(xiàn)多種算法，并在學(xué)生匯報時讓學(xué)生說清楚算理，同時強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的問題。讓學(xué)生通過對照、比較，在理解各種算法的基礎(chǔ)上，選擇出適合自己的算法，從而體驗算法的多樣化。

出示課件，欣賞上海世博會的美景。

(1)出示學(xué)情檢測卡的檢測內(nèi)容。

(2)全班交流并提出問題，根據(jù)問題列出算式。

(3)各組選代表匯報自己的計算方法。

(口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)要把另一個加數(shù)或減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再依次相加或相減)

設(shè)計意圖：利用學(xué)生熟悉的旅游情境來復(fù)習(xí)舊知，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入情境，放松心情，有利于知識的.遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．出示課件，簡單介紹：上海世博會的舉辦時間是從5月1日至月31日，主題是“城市，讓生活更美好”。旅游途中同學(xué)們來到世博園里的一個紀(jì)念品商店，商店老板說只要答對他提出的兩個問題，就會免費贈送大家一人一個“海寶”，究竟是什么問題呢？請看課件。(出示教材14頁例3)

3．學(xué)生討論，匯報能提出的問題：

問題一 上午和下午一共賣出多少個“海寶”？

問題二 下午比上午多賣出多少個“海寶”？或上午比下午少賣出多少個“海寶”？

4．指導(dǎo)學(xué)生列式，師板書。

學(xué)生匯報：(1)380＋550；(2)550－380。

5．探究380＋550的計算方法。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：能轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識進(jìn)行計算嗎？與同桌交流一下自己的想法。

(2)組織學(xué)生匯報計算過程和結(jié)果，適時板書。

方法一 380可以看成38個十，550可以看成55個十，合在一起是93個十，也就是930。

方法二 先把兩個加數(shù)0前面的部分相加，38＋55＝93，再在得數(shù)的后面加上一個0，得930。

方法三 用豎式計算。

(3)請用豎式計算的同學(xué)到前面板演，并說說自己的想法。師提問：你有哪些經(jīng)驗要介紹給大家？為什么百位上不是8？

6．探究550－380的計算方法。

(1)小組討論，自主探究算法。

(2)反饋算法。

①口算：55－38＝17，550－380＝170。

②筆算：

思考：十位上5減8不夠減，怎么辦？為什么百位上是4減3？請把你的想法說一說。

(十位上5減8不夠減，從百位上退1當(dāng)10，與十位上的5合起來是15，表示15個十，減去8個十得7個十，在差的十位上寫7。百位上的5退1后剩4，4減3得1，寫在差的百位上，最后結(jié)果是170)