幼兒園教育讀后感

幼兒園教育讀后感精選(8篇)。

作文是學生學好其他學科的重要基礎(chǔ)能力，作文，不固定思想，每個人都可以有感而發(fā)，好的作文會歷經(jīng)許多次打磨，好的作文是靠什么吸引我們的？以下為小編為你收集整理的幼兒園教育讀后感精選(8篇)，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

幼兒園教育讀后感 篇1

暑假里我閱讀了《幼兒園教育的50個細節(jié)》這本書，沒翻幾頁就被里面一個個生動的例子吸引。如：“你最棒”“你終于做對了”“把你送到小班去” “你們喜歡不喜歡呀” “正話”為何總要“反說”這些熟悉的例子都是曾經(jīng)發(fā)生在我的身邊。特別是“如果你們不聽話”這句話，對于我們幼兒教師來說，再熟悉不過了。

這本書中的每一個例子都很貼近生活，里面老師的做法也具有普遍性的。老師們因為礙于日常活動環(huán)節(jié)的時間安排，所以很難有時間心平氣和的去和這樣的孩子交談。看了這本書，讓我突然想到，是不是真的是因為沒時間，還是自己對孩子沒有真心的接納。環(huán)節(jié)時間緊湊不是客觀原因，是自己浮躁的心造成了與孩子之間的障礙。讓孩子懷疑到老師對自己的關(guān)心是否真誠。

我們在生活中經(jīng)常聽到也許這些孩子就是被我們無形中加倍的放大了這一個缺點，以至于遮蔽了孩子身上其他的優(yōu)點。看來真的是要時刻提醒自己始終要以接納、尊重、信任的態(tài)度了對待孩子。其實這些動作慢的孩子身上有很多優(yōu)點，比如：這樣的孩子做事往往很仔細、謹慎。我們應該多挖掘孩子的優(yōu)點，保護孩子的自尊心，給他想要改變自己缺點的信心與勇氣。

總之，閱讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》對我啟發(fā)很大，讓我感覺到一個細節(jié)反應的是教育智慧，而且折射出的是教師的教育教學理念。所以我更要潛心地思考與研究，堅持學習，堅持在實踐中反思，在反思中再實踐，如此循環(huán)往復，積累教育智慧，成為一個智慧的教師，從而使自己擁有一個智慧的教育人生。

幼兒園教育讀后感 篇2

《幼兒園教育的50個細節(jié)》讀后感

細節(jié)決定成敗。這是一句耳熟能詳?shù)脑挘绕涫菍τ谟變簣@教育來說。

我是一名幼兒教師的預備者?；诙喾N原因，我選擇了幼教這個行業(yè)。我知道我需要學習與具備多種技能。

作為幼兒教師，不具有十八般武藝是不行的。所以，為了孩子們的愛和孩子們世界的好奇，我來到了學前專業(yè)。

當我到了初中，我學到了一些相關(guān)的專業(yè)知識，并逐漸意識到我所學到的遠遠不夠。因此，幾乎手中、書包中的課外書籍都離不開與專業(yè)相關(guān)的，就如這次的《幼兒園教育的50個細節(jié)》。

幼兒園教師的每一個微笑，每一個言行，都傳遞著積極或消極的意義。我相信這會對年輕敏感的孩子的身心產(chǎn)生重要影響。不容商量的lsquo;商量rsquo;看似是為了幼兒好，實則會為此付出代價。

孫老師是一位超級幼兒園骨干教師，深受大家的信任。面對樂樂的挑食，剩飯。孫先生知道，孩子們良好生活習慣的養(yǎng)成決不可能一蹴而就。教師在日常生活中要經(jīng)常對孩子進行監(jiān)督檢查，給予適當?shù)墓膭?，幫助孩子逐步養(yǎng)成良好的生活習慣。

所以，她選擇了循循善誘、一步一步指導。樂樂真是一個好孩子。吃飯時不剩飯菜，對嗎？

將勺子送到了樂樂嘴邊。樂樂不情愿地張開嘴，把這勺胡蘿卜片吃進嘴里，痛苦地把最不喜歡的食物之一嚼進肚子里。你把最后這一口菜吃完了，好嗎？

看著孫小姐期待的眼睛，樂樂張開嘴，痛苦地把最后一勺胡蘿卜吞進肚子。結(jié)果，不久，樂樂突然站起來，向盥洗室沖去，還未進去，就將剛吃下的胡蘿卜以及其他的食物都吐了出來。看著地上和孩子們身上的臟東西，我想孫小姐的成就感會飛向天空！

我們來看看，孫老師這些商量的話，這些都是些不容商量的商量。面對這些話，樂樂別無選擇，只能接受和服從孫的要求和命令。這些被迫服從的結(jié)果是樂樂將吃的食物都吐了出來。

自己利用平常實踐機會與查閱相關(guān)的資料，仔細審視一下我國當前的幼兒園教育實踐，不難發(fā)現(xiàn)，這種貌似商量的實則是不容商量的商量并不少見。例如，當幼兒爭搶一件玩具時，教師會與其中的一名幼兒商量，讓他做出謙讓，其中不管幼兒是否真心想不想謙讓。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》中所提出的以關(guān)懷接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往等教育概念，我相信教師們早已經(jīng)耳熟能詳了。

以上，都只是這書中的一個小例子。例子還有很多，還有很多需要我們一起共同去探討、共同去學習的。我們不僅需要學習相關(guān)的專業(yè)知識，還需要通過各種途徑和更多的信息來充實自己。

書籍是人類進步的階梯。讓我們在書的海洋里前進！

作者：王麗玲

幼兒園教育讀后感 篇3

細節(jié)決定成敗。是一句人們耳熟能詳?shù)脑?，尤其對于幼兒園的教育尤顯重要。

我是一名幼兒教師的預備者?；诙喾N原因，我選擇了幼教這個行業(yè)。我知道我需要學習與具備多種技能。作為幼兒教師，不具有十八般武藝是不行的。所以，沖著對幼兒的喜愛、對幼兒世界的好奇，我來到了學前專業(yè)。

來到了幼高專，學習一些相關(guān)的專業(yè)知識，也逐漸的意識到自己所學的其實遠遠也都還不夠。因此，幾乎手中、書包中的課外書籍都離不開與專業(yè)相關(guān)的，就如這次的《幼兒園教育的50個細節(jié)》。

幼兒教師的一顰一笑、一言一行，傳遞的或積極或消極的意義。我相信這對稚嫩而敏感的幼兒的身心，將產(chǎn)生重要的影響?！安蝗萆塘康摹塘俊笨此剖菫榱擞變汉?，實則會為此付出“代價”。

孫老師是一名特級的.幼兒園骨干教師，深得大家的信任。面對樂樂的挑食，剩飯。孫老師很清楚幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成決不會一蹴而就，教師必須要在日常生活中不斷地進行督促與檢查，并給予幼兒適當?shù)墓膭?，才能幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣。所以，她選擇了循循善誘、一步一步指導?！皹窐氛媸且粋€好孩子。吃飯時不剩飯菜，對嗎?”將勺子送到了樂樂嘴邊。樂樂勉強張開了嘴，將這一勺胡蘿卜片吃到了嘴里，神情痛苦地將這勺最不愛吃的食物之一胡蘿卜咀嚼咽進肚子里?！澳惆炎詈筮@一口菜吃完了，好嗎?” 看著孫老師期待的眼神，樂樂張開了嘴巴，痛苦地將這最后一勺胡蘿卜片吞進了肚子里。結(jié)果，不久，樂樂突然站起來，向盥洗室沖去，還未進去，就將剛吃下的胡蘿卜以及其他的食物都吐了出來?？粗厣弦约昂⒆訚M身的穢物，我想孫老師的成就感會飛到九霄云外吧!

我們來看看，孫老師這些“商量”的話，這些都是些不容“商量”的“商量”。面對這些話，樂樂沒有選擇的余地，他只能接受和聽從孫老師的要求與命令。這些被迫服從的結(jié)果是樂樂將吃的食物都吐了出來。

自己利用平常實踐機會與查閱相關(guān)的資料，仔細審視一下我國當前的幼兒園教育實踐，不難發(fā)現(xiàn)，這種貌似“商量”的實則是不容商量的“商量”并不少見。例如，當幼兒爭搶一件玩具時，教師會與其中的一名幼兒商量，讓他做出謙讓，其中不管幼兒是否真心想不想謙讓。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》中所提出的“以關(guān)懷接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”等教育概念，我相信教師們早已經(jīng)耳熟能詳了。

以上，都只是這書中的一個小例子。例子還有很多，還有很多需要我們一起共同去探討、共同去學習的。我們不僅要學好相關(guān)的專業(yè)知識，也需要通過各種途徑，收獲更種資料來豐富我們自己。

書是人類進步的階梯，讓我們在書的海洋中繼續(xù)前進吧!

幼兒園教育讀后感 篇4

武警幼兒園—郭彩霞

“細節(jié)決定成敗”是一句耳熟能詳?shù)脑?，這句話對幼兒園的教育尤為重要。每一個教師的行為，每一個詞，每一個積極或消極的意義，都會對年輕而敏感的孩子產(chǎn)生重要的影響。書中的每一個案例都非常貼近我們的教學生活，我將與大家分享我的經(jīng)驗。

一、“正話”為何總要“反說”

在這個案例中對于幼兒不好的行為，教師想運用過了“正話”反說的方法制止一些幼兒的不好的行為，如：當活動中有幼兒在說話時，王老師說：“還有誰沒有做好？

還有誰在那里說話？”幼兒暫時安靜了一會，又開始說話。當一名幼兒將繪畫作品畫到桌子上，王老師說“你真夠可以啊，都能在桌子上作畫了，行為藝術(shù)?。?/p>

”結(jié)果不僅沒有達到效果，反而其它的小朋友也學著在桌子上亂畫。在個案研究中，教師所說的語言在我們的實際教學中有時會遇到這樣的情況，有時教師也會說出上述的話。在這種情況下，這些語言顯然是無效的，沒有任何效果。

那為什么我們還會說呢？在這本書中進行了分析。對教師來說，有的教師對孩子說話很隨意，很少考慮自己的話對孩子身心的影響。

教師的心情處于消極狀態(tài)時，會用“正話反說”的形式來宣泄自己的情緒。對于6歲以下的孩子來說，他們理解反諷的能力仍然非常有限，特別是對于小班的孩子。他們很難理解諷刺背后的真正含義。

我的感悟：教師在指導幼兒教育行為的時候，應該先了解幼兒的年齡特點，尊重、信任幼兒，樹立正確的兒童觀和教育觀。要給幼兒正面、積極的心理暗示，要正話正說。

教師也要學會控制自己的情緒，耐心引導孩子的行為。

二、你終于做對了

這是一個操作活動的例子，老師不注意引導孩子，而是忙著給完成的孩子們貼上一朵小小的紅花。當有弱小孩子的操作空白時，老師不通過提問來引導，而是用表情提示讓孩子最終完成操作。最后，老師還說了一句“你終于做對了”。

雖然這是一個小細節(jié)，但它反映了案例背后教師的觀念和行為?！澳憬K于做對了”說明老師關(guān)注于操作結(jié)果。教師的表情表明，教師非常重視兒童操作的結(jié)果，忽視了兒童在操作過程中與操作材料的互動。

因此，歸根結(jié)底，能力薄弱的孩子們并沒有考慮如何通過嘗試來解決操作問題，而是依靠老師的表情暗示來判斷操作的結(jié)果。在這個過程中，兒童沒有通過操作得到發(fā)展，而是在無形中喪失了自己的思維意識，并可能形成依賴的習慣。在綱要中提到：

“教師要成為幼兒學***持者、合作者、引導者。教師需要提出一些啟發(fā)性的問題，以促進兒童獨立參與活動，最終找到問題的答案。對于這個案例中的情況，老師可以給予幼兒犯錯的機會，讓幼兒在反復操作中真正體會到操作的方法。

我的理解是：在開展教學活動中，教師要尊重孩子的本來面目，允許孩子犯錯。教師的教育觀念要不斷更新，不僅要注重結(jié)果，更要注重孩子在活動過程中的收獲和發(fā)展。

教師也要注意自己的教育教學語言，盡量使用鼓舞人心的語言，鼓勵孩子根據(jù)自己的興趣和需要，積極完成操作和探索的過程。

教學的細節(jié)無處不在。只要老師繼續(xù)學習，關(guān)注孩子，我們相信會有更多的發(fā)現(xiàn)。

幼兒園教育讀后感 篇5

這個寒假里，我閱讀了由陳遷老師主編的《幼兒園教育的50個細節(jié)》這本書。一拿到這本書，我先粗粗的翻閱了全書，感覺這本書的每個案例都比較典型，都是我們幼兒園教育中比較常見的事情，是一本非常具有可讀性的書籍，于是對它產(chǎn)生了興趣，我就一口氣用了幾天的時間把全書細細的閱讀了一遍。本書重點圍繞幼兒園教育實踐中的細節(jié)問題展開論述，全書50個細節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語言運用、非語言行為、教學探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、。

每個案例通過“細節(jié)描述”來展示一定的情境，并通過“細節(jié)透視”進行簡明的理論闡釋，剖析細節(jié)背后的意義，進而提出富有針對性的教育建議。典型案例豐富，語言簡練，切中要害，對幼兒園教育中的一些共性問題提出了質(zhì)疑，使我在教學中得到了一些啟發(fā)。在幼兒園里我們教師的一舉一動，一言一行，傳遞出積極或消極的意義，對稚嫩而敏感的幼兒的身心，將產(chǎn)生重要的影響。

只有從細節(jié)上我們才能積累更多。做好每一件簡單的事情并不容易；把每一件平凡的事情做好都是不平凡的，我認為這是非常好的。書中的很多案例都是我們在工作中時常會遇到的問題，就比如細節(jié)一對“你最棒”這句話的評價質(zhì)問。

案例中，張老師的評價方式與評價語言具有一定的普遍性和代表性，我平時在教學中也經(jīng)常這樣評價我們的孩子，“你最棒”、“你真厲害”這類語言，看了案例后，我才真正意識到如何更好的，更恰當?shù)膩碓u價幼兒的各種表現(xiàn)，才能對幼兒有更大的幫助。

首先我們老師對幼兒評價，要在思想上明確評價的目的，要促進每個孩子在原有的水平上的發(fā)展，而不要在幼兒之間進行橫向比較，要避免使用“你最棒”，“你真行”之類容易導致幼兒間相互比較的語言。

然后要充分考慮幼兒的個體差異，以每位幼兒過去發(fā)展的水平作為評價的基礎(chǔ)，針對每個孩子的特點和現(xiàn)實狀況使用恰當?shù)脑u價語言，幫助他們認識到自己的進步和優(yōu)點。寫到這里，我想起了我們孩子在區(qū)域活動用雪花積木拼搭各種圖形的時候，有的孩子搭了花籃，有的做成了眼鏡，他們時常會很興奮地跑來展示給我看，我常會以一種很肯定的態(tài)度，給他們一個大拇指表示你真棒，這時我往往忽略了對孩子的正確評價方式與評價的語言，讓不同幼兒認識到自己不同的進步。其實，我可以仔細觀察和比較孩子們的過去和現(xiàn)在的水平。當我發(fā)現(xiàn)孩子們的進步時，我會用更多真誠的鼓勵和評價，比如：

某某小朋友你很有進步，你搭的花籃真漂亮，而且顏色也配的很好，如果下次搭的更大些那就更完美了等等，這樣孩子對下次的活動就有了更明確的方向，比老師單單說你真棒要更有評價的針對性。

最后我們老師還應當有一個正確的評價態(tài)度，并注意恰當?shù)倪\用積極的體態(tài)語言，老師能用熱情、關(guān)注的態(tài)度去評價幼兒，幼兒就會從教師的積極態(tài)度中得到鼓勵和支持，相反，如果老師的態(tài)度冷待或心不在焉，幼兒就會由于教師的消極態(tài)度的暗示而產(chǎn)生抵觸、懷疑等心理，從而影響到評價的效果。象我們平時指導孩子做某件事情的時，我們老師可以配合使用積極的身體姿態(tài)，面部表情和語音語調(diào)，如適當?shù)母┫律碜樱鎺д嬲\的微笑，目光和藹，語音親切等。

幼兒園教育讀后感 篇6

《幼兒園教育的50個細節(jié)》一書中講的第一個細節(jié)是：對“你最棒”的質(zhì)問，文章對“你最棒”這一類語言行為所存在的問題分析得非常透徹，我在工作中同樣會經(jīng)常運用類似于“你最棒”的話語，即“你真棒！”，所以，我覺得文中的字字句句仿佛都在“質(zhì)問”著我，引發(fā)了我的思考。

“你最棒”這類表揚語起源于90年代，在幼教改革的潮流中，賞識教育以其獨特的魅力成為了大家所贊揚的、認可的一種教育手段與方式。于是，在集體教學活動中就出現(xiàn)了一片贊揚聲，一個活動中“嗨、嗨，你真棒！”的表揚聲會反復出現(xiàn)，不管孩子問題回答得是否真的到了值得這樣夸獎的程度，都會發(fā)動全體幼兒鼓勵一番，表揚就變成了一種程式。古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢姳頁P鼓勵對一個人成長是多么的重要，在一定程度上說好孩子是夸出來的，賞識教育在這一理念的指導下，提倡尊重孩子、多鼓勵孩子，表揚就成了集體教學活動中一道亮麗的風景線。我們幼兒教師特別好學、樂學，所以，一次市級公開教學活動后，大家都“批發(fā)”到了“嗨、嗨，你真棒！”的話語，隨即，程式化的表揚“遍地開花”。

走過一段路程再回過頭來思考，任何事物都有一個“度”，如果超過了這個“度”，事物的性質(zhì)就會發(fā)生變化，就會向相反的方向發(fā)展。陶行知先生說過：“當我們贊美學生如何了不起時，要想想他是否真的了不起，不要忘了，我們該做的是千教萬教教人求真。”我想，這樣的過多的不值得表揚的表揚，失去了賞識教育應有的價值和意義，會讓孩子們盲目自滿、沾沾自喜?，F(xiàn)實生活中好多例子都告訴我們，不適當?shù)谋頁P會留下后遺癥，一直在老師和家人的表揚聲中長大的孩子，他們往往經(jīng)不起批評，心理承受能力差，在遇到不順心的事情時，常常會有極端的行為。所以，一味表揚如同一味批評同樣不可取。孩子需要表揚，就像小樹需要陽光雨露，孩子也需要批評，就像小樹需要修剪枝葉。在教育教學中，我們應該適度運用表揚，同時，也要讓孩子學會接受批評，這樣，才能使他們具有健全的人格，茁壯成長。

讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》中“對‘你最棒’的質(zhì)問”一文后，使我對“你最棒”這類的語言行為有了重新的認識，其實，出現(xiàn)程式化表揚的情況，不是“賞識教育”的錯，而是我們盲目跟從，一味追求，不會把握表揚的度的問題。然而，我們不能從一個極端走向另一個極端，以后一律不用這類語言，適度的鼓勵還是需要的，如果孩子在學習活動中確實是努力了、進步了，值得表揚的我們一定要好好表揚?？磥恚鳛橐痪€教師的我們，在接受新的教育理念的同時，要會思考、會把握，要知其然，更要知其所以然，有效地將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為自己積極的教育行為，只有這樣，才能真正把孩子教育好，培養(yǎng)好。

幼兒園教育讀后感 篇7

《幼兒園小餐桌大教育》讀后感

《幼兒園小餐桌大教育》是一本展現(xiàn)幼兒園餐桌教育的暢銷書籍。通過作者對于幼兒園的觀察和研究，揭示了餐桌教育的重要性以及它為幼兒的全面發(fā)展帶來的積極影響。這本書讓我深切認識到，餐桌教育是幼兒園教育中不可忽視的一環(huán)，它在幼兒身心發(fā)展中扮演著重要角色，對于打造健康、和諧的教育環(huán)境至關(guān)重要。

一、餐桌教育的重要性

餐桌教育是指在幼兒園餐桌上通過周圍環(huán)境、餐具擺設(shè)、飲食文化等方面，為幼兒提供具有教育功能的條件。在這個過程中，幼兒通過觀察、模仿和參與的方式，學習食物的來源、制作方法、飲食禮儀以及社交技巧。這種教育方式是一種融入飲食和生活習慣的教育，可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和思考力，提高他們的飲食和生活品味。

餐桌教育是多維度、多元化的教育方式。在幼兒園的餐桌上，幼兒可以學習如何享受食物，如何尊重他人，如何自主選擇健康的食物等。同時，餐桌教育也是一種情感教育，幼兒可以通過和小伙伴一起分享食物，增進友誼和互助精神。這種滲透在生活中的教育能夠更好地促進幼兒的發(fā)展。

二、餐桌教育的積極影響

通過餐桌教育，幼兒可以獲得廣泛的教育收益。

首先，餐桌教育能夠培養(yǎng)幼兒的自理能力和社交技巧。在就餐過程中，幼兒需要自己動手拿餐具、盛飯菜，學會用公筷、講究衛(wèi)生等。同時，幼兒還需要與其他伙伴一起用餐，遵守禮貌和餐桌規(guī)則，提高他們的社交技巧和團隊合作意識。通過這樣的過程，幼兒從小就養(yǎng)成良好的生活習慣和行為規(guī)范。

其次，餐桌教育有助于培養(yǎng)幼兒的飲食意識和健康生活習慣。在餐桌上，幼兒通過觀察食物的制作過程和原材料，了解食物的營養(yǎng)價值和健康搭配方法。他們學會選擇合理的食物搭配，培養(yǎng)對健康食品的認識，養(yǎng)成良好的飲食習慣。這對于幼兒的身體健康和成長發(fā)育具有重要意義。

最后，餐桌教育也是一種情感教育。在就餐過程中，幼兒和小伙伴們一起享受食物和快樂，增進友誼以及互助精神。餐桌教育能夠增強幼兒的歸屬感和集體榮譽感，培養(yǎng)他們的社會責任感和共同體意識。

三、創(chuàng)建健康、和諧的教育環(huán)境

餐桌教育是一種無處不在的教育，它不僅限于餐桌和飲食環(huán)節(jié)，還需要依賴于幼兒園的整體教育環(huán)境來支持和推動。

首先，幼兒園應該提供舒適、安全、整潔的就餐環(huán)境。這些基礎(chǔ)設(shè)施能夠讓幼兒在就餐過程中感受到舒適和安心，保證他們的飲食安全。

其次，幼兒園需要注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。只有掌握了基本的自理技能，幼兒才能在餐桌上積極參與，享受食物的美味，體驗到自主選擇和照顧自己的快樂。

最后，幼兒園還需要加強飲食文化和健康知識的教育。可以通過豐富多樣的飲食活動、耐心細致的教育，引導幼兒了解營養(yǎng)搭配和健康生活習慣。

總之，《幼兒園小餐桌大教育》是一本引人深思的好書，通過它我對幼兒園餐桌教育有了更深入的理解。幼兒園的餐桌教育不僅僅是為了填飽孩子的肚子，更是在培養(yǎng)幼兒的自理能力、社交技巧和飲食意識，促進他們的身心發(fā)展。只有創(chuàng)造出健康、和諧的餐桌教育環(huán)境，才能培養(yǎng)幼兒健康成長的種子。

幼兒園教育讀后感 篇8

幼兒園教育讀書心得

作為一名幼兒園教師，我深深意識到閱讀對于幼兒教育的重要性。多年的工作經(jīng)驗讓我明白到，幼兒階段是孩子們接觸世界的重要時期，而閱讀正是引導他們探索世界的重要工具之一。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)通過讀書，孩子們能夠開拓自己的想象力、豐富詞匯量、培養(yǎng)情感認知。在這篇文章中，我將分享我的一些心得體會。

閱讀可以幫助幼兒開拓想象力。通過閱讀故事書，幼兒們能夠進入一個全新的世界，盡情發(fā)揮他們的想象力。他們可以把自己融入到故事情節(jié)中的主角，設(shè)想他們在書中遇到的挑戰(zhàn)和奇遇，這樣的體驗能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和獨立思考能力。

通過閱讀可以豐富幼兒的詞匯量。在幼兒階段，孩子們正處于語言習得的關(guān)鍵期，他們的詞匯量在這個時期的積累非常重要。閱讀豐富的故事書可以幫助孩子們接觸到更多的新詞匯，并激發(fā)他們使用這些詞匯來表達自己的想法和感受的能力。在我教學中，我常鼓勵孩子們主動向我提問他們不認識的詞匯，并通過解釋的方式幫助他們理解和記憶。

閱讀可以培養(yǎng)幼兒的情感認知。通過閱讀故事書，幼兒們可以學習到各種情感表達和理解的方式。他們可以通過觀察書中人物的情緒變化和解決問題的方式，來學習如何處理自己的情感和解決日常生活中的問題。通過與故事中的人物產(chǎn)生情感共鳴，幼兒們能夠增強對他人情感體驗的關(guān)注和理解。

在實際教學中，我盡力將閱讀納入到我日常課程中。我每天都會安排一段時間給孩子們自由閱讀，他們可以選擇自己喜歡的書籍并享受私人閱讀的時間。這樣不僅能夠培養(yǎng)孩子自主閱讀的興趣，還可以讓他們在安靜的環(huán)境中培養(yǎng)專注力。我會選擇一些適合年齡的故事書，進行集體讀書活動。在朗讀過程中，我會根據(jù)孩子們的反應，引導他們思考故事的主題、角色以及其中所蘊含的情感。我會利用故事書創(chuàng)設(shè)各種情境，通過角色扮演、繪畫、手工制作等活動來擴展孩子們對故事的理解和表達能力。

小編認為，幼兒園教育讀書是一項非常重要的任務。通過閱讀，可以幫助孩子們開拓想像力、豐富詞匯量、培養(yǎng)情感認知。同時，教師也應始終保持熱情和耐心，引導孩子們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣與價值。我相信，在這個過程中，孩子們將獲得一生受用的寶貴財富。

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幼兒園教育讀后感范文精選

以下內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)編輯特地為您準備“幼兒園教育讀后感范文”，當我們欣賞完一部書籍，我們也許久久無法自拔。我們可以寫一篇讀后感，記下閱讀后的體會和感想，我相信這對你有所幫助！

幼兒園教育讀后感范文 篇1

幼兒園教育書籍讀后感

我從事幼兒教育工作已經(jīng)多年，對于幼兒園教育書籍也有一定的了解和經(jīng)驗。在這段時間里，我讀過很多關(guān)于幼兒園教育的書籍，其中一些給我留下了深刻的印象。以下是我對其中幾本書的讀后感。

《幼兒心理與行為教育》這本書非常實用，它詳細地介紹了幼兒的心理發(fā)展和行為習慣的培養(yǎng)。通過閱讀這本書，我更好地理解了幼兒的內(nèi)心世界，知道了在教育過程中應該如何引導幼兒的情緒和行為。書中的案例分析以及解決方法也給了我很多啟發(fā)，使我在實際操作中能夠更有針對性地進行幼兒教育。

《幼兒園教育學》這本書是我工作初期接觸到的一本幼兒園教育學的教材。這本書從理論和實踐兩個方面全面介紹了幼兒園教育的各個方面。從書中我學到了很多關(guān)于幼兒發(fā)展、幼兒學習、幼兒游戲的理論。這些理論知識對于我的工作非常有幫助，讓我更好地了解幼兒的成長規(guī)律，為他們提供更適合的教育環(huán)境和方式。

《幼兒園教育方法與技巧》這本書重點介紹了幼兒園教育中的方法和技巧。其中包括了教育活動的設(shè)計、幼兒園環(huán)境的建設(shè)、教師與家長的合作等方面的內(nèi)容。通過閱讀這本書，我學到了很多如何設(shè)計豐富多彩的教育活動，如何創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的教育環(huán)境的經(jīng)驗。同時，書中還對家庭教育提出了很多建議，讓我更好地與家長合作，共同關(guān)注幼兒的教育。

這些書籍不僅僅是給我提供了理論知識，更重要的是給了我很多實際操作的經(jīng)驗和方法。通過閱讀這些書籍，我改變了傳統(tǒng)的教育方式，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和自主性。對于幼兒的發(fā)展，我更加關(guān)注他們的興趣和需要，更加注重引導他們主動學習和思考。

除了這些書籍，我還通過參加教育交流會議、培訓課程等方式，持續(xù)地學習和更新自己的教育理念。在這個快速變化的社會中，幼兒教育的方式也在不斷地更新，作為一名幼兒教育工作者，需要不斷地學習和提升自己，以更好地適應和引導幼兒的成長。

幼兒園教育書籍是我工作中的好幫手，它們不僅為我提供了理論知識，更為我提供了實踐經(jīng)驗和方法。通過不斷地學習和實踐，我逐漸提升了自己的教育水平，為幼兒的成長和發(fā)展做出了更大的貢獻。我會繼續(xù)保持學習的態(tài)度，不斷地充實自己，為幼兒的教育事業(yè)貢獻自己的力量。

幼兒園教育讀后感范文 篇2

明亮的方向

在最近工作忙完的時間里我都會看潘總的兩個《百年夢想與幼兒園園長》這本書。每當心情極度慌亂不安的時候，這本書總能平息我的焦慮，讓我的心瞬間歸屬，就像一道燦爛的陽光照進我的心。金子美鈴《向著明亮那方》那首天籟般清純的童謠：

“向著明亮那方，那怕一片葉子，也要向著日光灑下的方向，灌木叢中的小草啊。向著明亮那方，哪怕燒焦了翅膀，也要飛向燈光閃爍的方向，夜里的飛蟲啊。向著明亮那方，哪怕只是分寸的寬敞，也要向著陽光照射的方向，住在都會的孩子們啊。

”孩子的世界是最純真的，最真實的世界。原來沒有走進哈佛搖籃時，體會不到做幼兒教育的艱辛與幸福，從沒有想過自己有一天可以走進孩子們的世界，這真是美好的夢境世界。當我們認識自己，認識世界是用眼、耳、鼻、舌、身、意感知的時候我們就明白了蒙臺梭利“我聽到了，但我隨后就忘記了。

我看到了，也就記住了。我做到了，也就理解了?！痹瓉頉]有接觸過蒙臺梭利的教育理念，走進我們哈佛搖籃，感受到我們教育理念的超前，是潘總您引領(lǐng)我們走進了如此高端的教育理念。

我感受到人生道路上的光明，找到人生的方向。潘總您在書中寫到：世界上最難的事情，就是認識自己，往往是當局者迷，旁觀者清。

人的一生是一個從呱呱落地、啃腳趾、摸鼻子，到遠古、拄拐杖、看天上的云彩、認識自我、改變自我、重塑自我的過程。寫的多好啊，瞬間找到了人生的方向。在人生的道路上，我們總是沒有意識到自己的位置，找不到自己的方向，跌跌撞撞，往前走，跑，那么漫無目的。

現(xiàn)在這束明亮的陽光照在了我們?nèi)松拇舐飞?，我們有何畏懼，有何膽怯，向著我們的目標，邁開我們堅實的腳步前進吧！

沒有比人更高的山了，只要你真的想爬到山頂。沒有比腳更長的路，只要你堅持不停、不停地邁開腳步。當我們有一個光明的方向時，我們必須堅持不懈地努力實現(xiàn)我們的夢想。

吹牛，只為滿足你的虛榮心，只為你腳踏實地，創(chuàng)造輝煌的明天！只要做一個真實善良的人，天道酬勤，苦心人，天不負。每一句簡單的話語，易懂的道理都折射出人生的真諦，我們從來都是去埋怨，去羨慕，去攀比著別人的生活，沒有真正去想想自己的人生為什么會如此，你也可以很優(yōu)秀，很成功，你的努力，你的進取是平時的點滴積累而成，沒有“免費的午餐”，你幻想著一夜暴富，那個幾率比彩票中獎還要低，放棄那不切實際的想法吧，好好奔著我們的明亮的方向，努力去拼搏吧，成功從來都屬于努力的我們，加油吧

濟南大溪地園侯丹丹

2015年11月10日

幼兒園教育讀后感范文 篇3

前段時間讀了《給幼兒園教師的101條建議數(shù)學教育》這本書，感想很多，收獲很大，很多疑惑豁然開朗，一時之間，無法描述，但可以肯定的是，作為一名教師，應以平和的心態(tài)從事教育工作，以欣賞的眼光去看待每一個孩子，以苛刻的標準來要求自己的工作，永遠都要牢牢記住，“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”，從事教師這門工作，必須勤勤懇懇，不容懈怠，我想，在今后的工作中，我會時刻以這101條建議，來提醒自己。

這學期剛好我們也對數(shù)學情境化活動進行了一定的討論研究，讓幼兒在生活和游戲的真實情景中以及解決問題的過程中．逐步形成數(shù)學感和數(shù)學意識，體驗到數(shù)學的重要性和意義；尤其是我們小班段的孩子，年齡小，注意力集中時間短，自由活動的愿望強烈。他們的認知范圍在擴大，但此時他們頭腦中的概念是具體的，主要是直覺思維。只有那些生動、有趣、形象的材料才會吸引他們的注意力；只有使幼兒形成的知識體系與情景融洽，才能激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣和自主參與活動的欲望，并在主動活動中促進思維的發(fā)展。

書中指出“現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學知識的”。兒童數(shù)學教育不僅要通過系統(tǒng)的教學活動進行，而且要通過日常生活活動進行。在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們一直在和數(shù)學打交道，數(shù)學教學對孩子們的生活有著獨特的影響。在孩子們的一天活動中，我們注重引導他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習、運用數(shù)學，使數(shù)學教育生活化。

事實上，我們的生活中并不缺少數(shù)學。數(shù)學教學對兒童的生活有著獨特的影響。作為教師，要注意引導孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習、運用數(shù)學，開展隨機數(shù)學教育活動。比如孩子來園后，利用晨間談話時間，引導幼兒來看看今天來了多少小朋友，男孩子有多少人，女孩子有多少人，通過統(tǒng)計增強了幼兒的數(shù)**用意識；幼兒進餐時，我利用分餐活動引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)眾多的一一對應關(guān)系；玩水游戲時，我為幼兒提供不同形狀的器具，引導他們感知容量的守恒；幼兒整理玩具時，啟發(fā)幼兒按形狀、顏色、類別分類擺放等等，幼兒在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識和經(jīng)驗，既增強了求知欲和學***，又形成了初步的數(shù)的概念。

幼兒生活的環(huán)境中無時不存在著數(shù)學知識，無處不存在著數(shù)學內(nèi)容，我們教師的教學目的，就是將幼兒零碎的數(shù)學經(jīng)驗組織起來，形成系統(tǒng)的具有嚴密邏輯的數(shù)學知識，促進幼兒思維完整的發(fā)展。在家里讓家長朋友引導幼兒數(shù)一數(shù)家里有多少人；說一說自己鞋子的號碼、體重、身高，家里的**號碼等與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作用；看一看日歷，感知月、日的順序，知道昨天、今天、明天是幾月幾日……

書中建議“數(shù)學教育與其它領(lǐng)域的滲透”。是呀，知識本身就是一個系統(tǒng)，是不可分割的，尤其是對幼兒來說，對他們進行各種知識教育都是粗淺的基本知識，更是你中有我，我中有你，使各領(lǐng)域教育對數(shù)學教育起到補充和促進作用，讓幼兒不但能從其他領(lǐng)域中***學概念與技能，或從數(shù)學領(lǐng)域中***他各領(lǐng)域的重要概念，而且也能運用數(shù)學于

在藝術(shù)領(lǐng)域中滲透數(shù)學教育：其實在藝術(shù)活動中滲透數(shù)學教育內(nèi)容，使幼兒在**聲中放松心情，以愉悅的情緒接受知識，也同時會感受到事物的數(shù)量、形狀、空間位置等特征，體驗到事物之間的數(shù)量關(guān)系。其次，數(shù)學滲透到語言領(lǐng)域。在童謠、故事等一些文學作品中，我們經(jīng)常能看到一些數(shù)學知識，讓孩子在學習的同時掌握一些簡單的數(shù)學知識。

如：“數(shù)寶寶游戲”中，讓幼兒根據(jù)教師手中的文字及相對應的圖畫卡片，說出是什么，并用兒歌念出來，（“四”：你拍幾呀，我拍四呀，四只小孩坐飛機），可以和同伴一起，邊做動作邊念兒歌，然后，讓幼兒找出“四”相對應的圖畫配成一對，成為好朋友。

還會念“拍手歌”及做出相應的動作。此外，我還學習了1-10的數(shù)字和**一一對應的數(shù)學知識。因此，在語言領(lǐng)域滲透數(shù)學教育，讓孩子在輕松、愉悅、自然的語言氛圍中學習，感受數(shù)學，積累豐富的數(shù)學經(jīng)驗，對孩子的各方面發(fā)展都具有重要意義。

因此，作為老師的我更應該注重幼兒每一天的多種活動和一日生活環(huán)節(jié)，讓幼兒在熟悉的情景中有意無意地親近數(shù)學，愉快地步入數(shù)學世界，利用幼兒生活經(jīng)驗相貼近的情景去刺激幼兒的數(shù)學思維，將幼兒園數(shù)學活動與現(xiàn)實生活之間互為整合，使孩子從中獲得相關(guān)的數(shù)學經(jīng)驗，構(gòu)建數(shù)學概念。

幼兒園教育讀后感范文 篇4

《幼兒園教育的50個細節(jié)》讀后感

細節(jié)決定成敗。這是一句耳熟能詳?shù)脑?，尤其是對于幼兒園教育來說。

我是一名幼兒教師的預備者?；诙喾N原因，我選擇了幼教這個行業(yè)。我知道我需要學習與具備多種技能。

作為幼兒教師，不具有十八般武藝是不行的。所以，為了孩子們的愛和孩子們世界的好奇，我來到了學前專業(yè)。

當我到了初中，我學到了一些相關(guān)的專業(yè)知識，并逐漸意識到我所學到的遠遠不夠。因此，幾乎手中、書包中的課外書籍都離不開與專業(yè)相關(guān)的，就如這次的《幼兒園教育的50個細節(jié)》。

幼兒園教師的每一個微笑，每一個言行，都傳遞著積極或消極的意義。我相信這會對年輕敏感的孩子的身心產(chǎn)生重要影響。不容商量的lsquo;商量rsquo;看似是為了幼兒好，實則會為此付出代價。

孫老師是一位超級幼兒園骨干教師，深受大家的信任。面對樂樂的挑食，剩飯。孫先生知道，孩子們良好生活習慣的養(yǎng)成決不可能一蹴而就。教師在日常生活中要經(jīng)常對孩子進行監(jiān)督檢查，給予適當?shù)墓膭?，幫助孩子逐步養(yǎng)成良好的生活習慣。

所以，她選擇了循循善誘、一步一步指導。樂樂真是一個好孩子。吃飯時不剩飯菜，對嗎？

將勺子送到了樂樂嘴邊。樂樂不情愿地張開嘴，把這勺胡蘿卜片吃進嘴里，痛苦地把最不喜歡的食物之一嚼進肚子里。你把最后這一口菜吃完了，好嗎？

看著孫小姐期待的眼睛，樂樂張開嘴，痛苦地把最后一勺胡蘿卜吞進肚子。結(jié)果，不久，樂樂突然站起來，向盥洗室沖去，還未進去，就將剛吃下的胡蘿卜以及其他的食物都吐了出來?？粗厣虾秃⒆觽兩砩系呐K東西，我想孫小姐的成就感會飛向天空！

我們來看看，孫老師這些商量的話，這些都是些不容商量的商量。面對這些話，樂樂別無選擇，只能接受和服從孫的要求和命令。這些被迫服從的結(jié)果是樂樂將吃的食物都吐了出來。

自己利用平常實踐機會與查閱相關(guān)的資料，仔細審視一下我國當前的幼兒園教育實踐，不難發(fā)現(xiàn)，這種貌似商量的實則是不容商量的商量并不少見。例如，當幼兒爭搶一件玩具時，教師會與其中的一名幼兒商量，讓他做出謙讓，其中不管幼兒是否真心想不想謙讓。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》中所提出的以關(guān)懷接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往等教育概念，我相信教師們早已經(jīng)耳熟能詳了。

以上，都只是這書中的一個小例子。例子還有很多，還有很多需要我們一起共同去探討、共同去學習的。我們不僅需要學習相關(guān)的專業(yè)知識，還需要通過各種途徑和更多的信息來充實自己。

書籍是人類進步的階梯。讓我們在書的海洋里前進！

作者：王麗玲

幼兒園教育讀后感范文 篇5

日本幼兒園注重體育活動和戶外游戲，因而兒童對體育的興趣濃厚，能力得到增強，而我們則較忽視。

日本幼兒園體育教育的最大特色之一就是為幼兒提供充分自主、形式多樣的戶外活動性游戲，為幼兒運動能

力發(fā)展創(chuàng)造有利條件，他們的做法有很多值得我們借鑒的地方：

一、給幼兒提供進行多種形式戶外體育活動的機會和條件

日本的保教機構(gòu)極為重視為幼兒提供充分的'戶外活動性游戲和活動的機會與條件，以培養(yǎng)其活動興趣與

能力。幼兒在保育園、幼稚園的生活，通常是自戶外游戲開始的，一天的大部分時間為自由活動、游戲時間，

戶外體育活動施加非常的寬裕。同時，不管幼兒園場地有多大，但利用得較充分設(shè)置了多種玩具、器械或運

動設(shè)施，例如，跳馬、秋千、搖船、拔梯、弓形爬梯、單杠、爬高的繩或桿、推車、腳踏車等。幼兒可以在

場地上跑動，可以選擇場地上各種材料進行活動。各班幼兒可自由來這里活動，伸展身體，充分游戲。

二、幼兒自主選擇戶外體育活動，教師積極參與

戶外活動玩什么、怎么玩，并不是由教師硬性安排的，而是孩子們自主選擇的。教師也與班上孩子們

一起玩，以自己飽滿的情緒感染著幼兒，激發(fā)其活動興趣。活動中，教師就像是幼兒的伙伴或大朋友，這種

師生關(guān)系有助于幼兒在體育活動中學會自己作主、自創(chuàng)玩法，從而減少對教師的依賴行為。

三、對幼兒運動能力發(fā)展的認識及對安全問題的考慮

日本幼兒園的幼兒，無論男孩或女孩，運動能力都極強，令人贊嘆。不象國內(nèi)的幼兒園，安全問題考

慮得過多會對幼兒體育活動給予很多的限制。他們的觀點很明確：幼兒需要活動，需要這樣的開放性游戲，

教育應考慮其需要，注意提供充分的活動機會，在活動和游戲中培養(yǎng)其能力，以活動促發(fā)展；幼兒運動能力

增強了，動作協(xié)調(diào)了，自然就會不出或少出事故；幼兒在活動中受點小傷、磕碰是難免的，這對于他們來

說是成長的必要經(jīng)歷，也是一種學習。

幼兒園教育讀后感范文 篇6

最近讀了一本書，《幼兒園教育的50個細節(jié)》，這是一本關(guān)于幼兒教育的書籍。書中講述了許多幼兒教師應該注意的細節(jié)問題，從這本書中，我學到了很多幼兒教育的知識，也更加明白了幼兒教師遠遠不只是表面看的那么簡單，尤其是當一名合格優(yōu)秀的教師。

在沒看到這本書之前，我一直覺得幼兒教育只要學好那些理論的知識，再加點實踐能力，便可當任一名幼兒教師，可是，在讀完這本書以后，我發(fā)現(xiàn)我錯了。其實幼兒教育，重在實踐與理論的結(jié)合，并不只是單純的某一方面，書中提到了很多幼兒園經(jīng)常出現(xiàn)的問題及其應對的措施。這是一本很好的教育書籍，取材于現(xiàn)實生活，切合實際，書中的各個案例都源于幼兒園中現(xiàn)實發(fā)生過的事例，簡單明了，讓我懂得了很多我之前不懂得問題，注意以前不去注意的細節(jié)，能夠更好地去學習。

在幼兒園里，最最常見的便是對幼兒的表揚與批評了，對于成人來說，這是再簡單不過的了，但如果對象是孩子，那就得注意一定的表達方式了，而這本書恰好的講到了這些問題。

例如，在書中針對這幾年新起的幼兒表揚方式：“棒，棒，你真棒!”的問題也做了相應的解答，這種表達方式到現(xiàn)在依舊流行于各大幼兒園，隨處可聽，隨處可見，全部的幼兒都拍著小手，為被表揚者歡欣鼓舞。大多數(shù)人都認為這是一個很不錯的幼兒表揚方式，起初，我沒覺得這種方式不好，但當我看了這本書以后，我就發(fā)現(xiàn)，原來這種認識是錯誤的，其實這種表揚，只是表面功夫，這些幼兒并不是真正的在表揚誰，而是隨意跟隨大眾或是隨著老師的指示，盲目無知的拍手表揚而已，而且，這種千篇一律的表揚方式，根本吸引不了幼兒的'注意，也達不到預期的目的。所以說，這是一種不可取的表揚方法!

而批評，對于教師來講，每天的必修課。但對于孩子來說，誰也不愿被老師批評，孩子做錯事，是有著一定的原因的，因而老師要先了解情況后，才能找出方法，對癥下藥，切不能過于嚴厲的批評孩子，更不能恐嚇孩子，而要用一種平和的語氣去教育孩子的錯誤行為，讓他真正的認識到錯誤，改正錯誤。

總之，讀完這本書，我受益匪淺!書中還有好多的案例分析，都很有意義，值得我好好地去汲取一些重要的知識，然后用于實踐中。

還有這學期，每周四的下園實習，也著實讓我認識到了幼兒教師的偉大與艱辛，一個班，四十幾個小孩，特別是小班的孩子，咿咿呀呀，嘰嘰喳喳，老師都能把他們管得服服帖帖的。這就是能力、智慧啊!但我知道這些并不是老師們與生俱來的，而是他們經(jīng)過不斷實踐、不斷學習中所獲得的“財富”。所以，我相信，我也可以做到的!加油吧!

作者：朱巧玲

幼兒園教育讀后感范文 篇7

這個寒假里，我閱讀了由陳遷老師主編的《幼兒園教育的50個細節(jié)》這本書。一拿到這本書，我先粗粗的翻閱了全書，感覺這本書的每個案例都比較典型，都是我們幼兒園教育中比較常見的事情，是一本非常具有可讀性的書籍，于是對它產(chǎn)生了興趣，我就一口氣用了幾天的時間把全書細細的閱讀了一遍。本書重點圍繞幼兒園教育實踐中的細節(jié)問題展開論述，全書50個細節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語言運用、非語言行為、教學探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、。

每個案例通過“細節(jié)描述”來展示一定的情境，并通過“細節(jié)透視”進行簡明的理論闡釋，剖析細節(jié)背后的意義，進而提出富有針對性的教育建議。典型案例豐富，語言簡練，切中要害，對幼兒園教育中的一些共性問題提出了質(zhì)疑，使我在教學中得到了一些啟發(fā)。在幼兒園里我們教師的一舉一動，一言一行，傳遞出積極或消極的意義，對稚嫩而敏感的幼兒的身心，將產(chǎn)生重要的影響。

只有從細節(jié)上我們才能積累更多。做好每一件簡單的事情并不容易；把每一件平凡的事情做好都是不平凡的，我認為這是非常好的。書中的很多案例都是我們在工作中時常會遇到的問題，就比如細節(jié)一對“你最棒”這句話的評價質(zhì)問。

案例中，張老師的評價方式與評價語言具有一定的普遍性和代表性，我平時在教學中也經(jīng)常這樣評價我們的孩子，“你最棒”、“你真厲害”這類語言，看了案例后，我才真正意識到如何更好的，更恰當?shù)膩碓u價幼兒的各種表現(xiàn)，才能對幼兒有更大的幫助。

首先我們老師對幼兒評價，要在思想上明確評價的目的，要促進每個孩子在原有的水平上的發(fā)展，而不要在幼兒之間進行橫向比較，要避免使用“你最棒”，“你真行”之類容易導致幼兒間相互比較的語言。

然后要充分考慮幼兒的個體差異，以每位幼兒過去發(fā)展的水平作為評價的基礎(chǔ)，針對每個孩子的特點和現(xiàn)實狀況使用恰當?shù)脑u價語言，幫助他們認識到自己的進步和優(yōu)點。寫到這里，我想起了我們孩子在區(qū)域活動用雪花積木拼搭各種圖形的時候，有的孩子搭了花籃，有的做成了眼鏡，他們時常會很興奮地跑來展示給我看，我常會以一種很肯定的態(tài)度，給他們一個大拇指表示你真棒，這時我往往忽略了對孩子的正確評價方式與評價的語言，讓不同幼兒認識到自己不同的進步。其實，我可以仔細觀察和比較孩子們的過去和現(xiàn)在的水平。當我發(fā)現(xiàn)孩子們的進步時，我會用更多真誠的鼓勵和評價，比如：

某某小朋友你很有進步，你搭的花籃真漂亮，而且顏色也配的很好，如果下次搭的更大些那就更完美了等等，這樣孩子對下次的活動就有了更明確的方向，比老師單單說你真棒要更有評價的針對性。

最后我們老師還應當有一個正確的評價態(tài)度，并注意恰當?shù)倪\用積極的體態(tài)語言，老師能用熱情、關(guān)注的態(tài)度去評價幼兒，幼兒就會從教師的積極態(tài)度中得到鼓勵和支持，相反，如果老師的態(tài)度冷待或心不在焉，幼兒就會由于教師的消極態(tài)度的暗示而產(chǎn)生抵觸、懷疑等心理，從而影響到評價的效果。象我們平時指導孩子做某件事情的時，我們老師可以配合使用積極的身體姿態(tài)，面部表情和語音語調(diào)，如適當?shù)母┫律碜樱鎺д嬲\的微笑，目光和藹，語音親切等。

幼兒園教育讀后感范文 篇8

在幼兒園教育書籍中，我讀了一本關(guān)于友誼的書，讀后感讓我很感動和受益匪淺。

這本書的名字叫做《小兔和小貓的故事》。故事講述了一個小兔子和一只小貓的友誼故事。在故事中，小兔子和小貓一起度過了許多快樂的時光，互相幫助、關(guān)心、分享，成為了最好的朋友。但是，在一個風雨交加的夜晚，小貓卻遭受了外面的惡勢力的欺負，被一個大壞狼抓走了。小兔子非常擔心小貓的安危，于是勇敢地去救他。最后，小兔子奮勇斗狼，克服了重重困難，最終救出了小貓，兩個好朋友再次相聚。

這本書通過一個小兔子和小貓的故事，告訴我們友誼的重要性和它能夠給我們帶來的力量和支持。友誼是一種珍貴的情感，它可以讓我們感受到溫暖、幸福和安全感。在幼兒園這個階段，孩子們正在學習如何和別人友好相處，如何分享和幫助他人。這本書恰好為他們提供了一個很好的例子，鼓勵他們?nèi)ソ⒂颜x，學會關(guān)心和幫助別人。

讀完這本書后，我深刻地理解到友誼的重要性。在幼兒園里，我學會了與同學們友好相處，尊重他人的不同，共同成長。這本書中的主人公小兔子給了我很大的啟示，他的勇敢和堅持讓我明白，真正的友誼是需要我們付出努力和堅持的。有了朋友，我們可以在生活中互相扶持和幫助，共同度過難過的時刻，也可以一起分享快樂和歡笑。

這本書教給我如何去理解和支持朋友，以及如何去面對困難。當我看到小兔子不計個人安危的去救小貓時，我被他的勇氣和奉獻精神所感動。我明白了友誼的真正含義不僅僅是結(jié)伴玩耍，更是在朋友遇到困難時義不容辭地去支持和幫助他們。這本書激勵我成為一個更好的朋友，同時也讓我明白，無論我們面對多么困難的情況，只要我們有勇氣和決心，就能夠克服一切。

在讀完這本書后，我深刻地體會到友誼的力量和它對幼兒園教育的重要性。這本書以一個動人的故事形式，向幼兒們傳遞了友誼的概念和價值觀。通過讀書，我學會了關(guān)心和幫助別人，學會了價值友誼，學會了如何堅強勇敢地面對困難。這對我的成長和發(fā)展有著積極而深遠的影響。

總之，這本關(guān)于友誼的書籍《小兔和小貓的故事》給了我很多啟示。它通過一個生動的故事，向我展現(xiàn)了友誼的重要性和它所帶來的力量。我學會了如何與他人友好相處，真正理解了友誼的含義。這本書不僅為幼兒園教育提供了一個很好的案例，也為我提供了寶貴的經(jīng)驗和教訓。我相信，只要我們用心去體驗和學習，友誼將會給我們帶來幸福和快樂。

幼兒園教育讀后感范文 篇9

陸陸續(xù)續(xù)，花了將近一個月的時間，把《幼兒園教育的50個細節(jié)》通看了一遍，一個個小故事，就像發(fā)生在自己身邊的一般，如此真實、如此讓人尋味。全書的50個細節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，分為語言運用、非語言行為、教學探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件等六編，從六個不同的側(cè)面反映了當前我們幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為。

“你最棒”、“你們喜歡不喜歡呀”、“把你送到小班去”、“如果你們不聽話”……或敷衍、或無效、或警告，類似的語言在幼兒園中比比皆是。雖然我們已經(jīng)意識到這樣的語言沒有實質(zhì)性的教育效果，相反只會帶來孩子們的抵觸和麻木，但在實踐中，這樣的語言會不假思索地從嘴里溜出來。

曾聽見這么一幕：

老師：你不是答應老師昨天不要再欺負孩子了嗎？

幼甲：（低頭不說話）

師：你怎么總管不好自己的小手，如果其他小朋友來打你，你樂意嗎？

幼甲：（搖頭）

幼乙奶奶：下次我叫他爸爸打你，好嗎？

幼甲：不要不要！

師：聽見沒有，下次還打嗎？

幼甲：（驚嚇地看著老師）。

在這個事件中，雖然“讓他爸爸也來打你”不是出自教師之口，可是當老師贊同奶奶的說法時，與親口說有什么區(qū)別呢？警告性的語言確實可以“嚇”到孩子，起到規(guī)范孩子行為的作用，因為孩子害怕“被打”的結(jié)果出現(xiàn)，而在外在行為表現(xiàn)上按照老師的要求去做。但是，這類警告性語言起到的效果毫無疑問將是短期的、表面的，孩子并沒有從內(nèi)心深處真正認識到養(yǎng)成良好的行為***于自己和他人的意義。

在后來和這位老師談話中，她進行了自我反思：作為一個老師，這類恐嚇的話不應該講，但一遇到事情就忘記了。其實，作為教師的我們，不能僅限于知道這類的語言不能說，應該讓這樣的理念融入于我們的心，用心去教學，一顰一笑、一言一行，傳遞出積極的教育意義，讓幼兒那稚嫩而敏感的身心健康成長！

幼兒園教育讀后感范文 篇10

細節(jié)決定成敗。是一句人們耳熟能詳?shù)脑挘绕鋵τ谟變簣@的教育尤顯重要。

我是一名幼兒教師的預備者。基于多種原因，我選擇了幼教這個行業(yè)。我知道我需要學習與具備多種技能。作為幼兒教師，不具有十八般武藝是不行的。所以，沖著對幼兒的喜愛、對幼兒世界的好奇，我來到了學前專業(yè)。

來到了幼高專，學習一些相關(guān)的專業(yè)知識，也逐漸的意識到自己所學的其實遠遠也都還不夠。因此，幾乎手中、書包中的課外書籍都離不開與專業(yè)相關(guān)的，就如這次的《幼兒園教育的50個細節(jié)》。

幼兒教師的一顰一笑、一言一行，傳遞的或積極或消極的意義。我相信這對稚嫩而敏感的幼兒的身心，將產(chǎn)生重要的影響?！安蝗萆塘康摹塘俊笨此剖菫榱擞變汉茫瑢崉t會為此付出“代價”。

孫老師是一名特級的.幼兒園骨干教師，深得大家的信任。面對樂樂的挑食，剩飯。孫老師很清楚幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成決不會一蹴而就，教師必須要在日常生活中不斷地進行督促與檢查，并給予幼兒適當?shù)墓膭睿拍軒椭變褐饾u養(yǎng)成良好的生活習慣。所以，她選擇了循循善誘、一步一步指導?！皹窐氛媸且粋€好孩子。吃飯時不剩飯菜，對嗎?”將勺子送到了樂樂嘴邊。樂樂勉強張開了嘴，將這一勺胡蘿卜片吃到了嘴里，神情痛苦地將這勺最不愛吃的食物之一胡蘿卜咀嚼咽進肚子里?！澳惆炎詈筮@一口菜吃完了，好嗎?” 看著孫老師期待的眼神，樂樂張開了嘴巴，痛苦地將這最后一勺胡蘿卜片吞進了肚子里。結(jié)果，不久，樂樂突然站起來，向盥洗室沖去，還未進去，就將剛吃下的胡蘿卜以及其他的食物都吐了出來。看著地上以及孩子滿身的穢物，我想孫老師的成就感會飛到九霄云外吧!

我們來看看，孫老師這些“商量”的話，這些都是些不容“商量”的“商量”。面對這些話，樂樂沒有選擇的余地，他只能接受和聽從孫老師的要求與命令。這些被迫服從的結(jié)果是樂樂將吃的食物都吐了出來。

自己利用平常實踐機會與查閱相關(guān)的資料，仔細審視一下我國當前的幼兒園教育實踐，不難發(fā)現(xiàn)，這種貌似“商量”的實則是不容商量的“商量”并不少見。例如，當幼兒爭搶一件玩具時，教師會與其中的一名幼兒商量，讓他做出謙讓，其中不管幼兒是否真心想不想謙讓。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》中所提出的“以關(guān)懷接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”等教育概念，我相信教師們早已經(jīng)耳熟能詳了。

以上，都只是這書中的一個小例子。例子還有很多，還有很多需要我們一起共同去探討、共同去學習的。我們不僅要學好相關(guān)的專業(yè)知識，也需要通過各種途徑，收獲更種資料來豐富我們自己。

書是人類進步的階梯，讓我們在書的海洋中繼續(xù)前進吧!

幼兒園教育讀后感范文 篇11

記得六年前高考報志愿時，我選擇了師范類學校，因為我總想《長大后就成了你》。在選擇專業(yè)時，我懷著好奇心選擇了學前教育。三年之后我?guī)е啻旱膲艋?，帶著綠色的希冀，帶著一顆對孩子的愛心，高高興興地走進了幼兒園，走進了孩子們中間，成了一名“孩子王”。

上課前，我找了材料，做了教具，看了教學計劃，做了充分的準備。我充滿信心，甚至期待著課堂上的熱烈氣氛。然而，理想很充實，現(xiàn)實很骨感！

課堂上，孩子們七嘴八舌，我管住了這個，卻看不住那個。整節(jié)課下來，我已經(jīng)筋疲力盡。我覺得我以前的努力都白費了。

委屈和無助的淚水流了下來。當我第一次踏入職場時，我感到困惑、彷徨和無助。

這時，領(lǐng)導的話讓我豁然開朗：與其找失敗的原因，不如找成功的方法。因為愛，我開始加倍努力。

與老教師交流，閱讀學前教育書籍，練習鋼琴，下班后畫畫。與每個孩子聊天，了解他們的興趣和氣質(zhì)。我相信上帝會報答勤奮，付出總會有收獲。

漸漸地，當孩子們在我身邊張開笑臉時，我為自己感到驕傲，我陶醉在這樣一個美好的事業(yè)中。

每個老師都會遇到讓他頭疼的孩子，我也不例外。記得班上有一個小男孩，特別活躍，上課的時候屁股總是坐不到小椅子上，甚至我上課的時候，跑到前面拉我的衣服。然而，他有一個最大的優(yōu)勢，那就是他喜歡幫助老師做一些力所能及的事情。

還特別喜歡當小老師，每到我們要請哪個乖的小朋友做小老師的時候，這個小男孩就坐地非常好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個時候如果仔細看，還能看見他眼睛里閃閃的星光，讓你不請他也不行。請到他做小老師時，他就非常高興，一個勁的對別的小朋友說：今天老師請我做小老師，請我做小老師。

讓人忍俊不禁。

做小老師的時候，他做的特別認真，別看他年紀小，可是做起事情來讓我很放心。不過，做小老師的時候很乖，但是一到?jīng)]請他做小老師的時候他的好動的個性就又出來了，上課又要晃來晃去，跟他說過好多遍，上課要認真聽講，不要老是動來動去，每次都記住了，可過一會就忘記了。我真的需要找到一個好方法來改變他的習慣。

后來，我想，既然他那么喜歡做小老師，當他不能好好坐在小椅子上認真聽講的時候就跟他說，如果表現(xiàn)好就請他做小老師，表現(xiàn)不好就不請他做小老師。剛開始，他在小椅子上動個不停的時候我就提醒他，他沒聽進去，下課了，我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請了一個表現(xiàn)很好的小朋友做小老師，沒請這個小男孩。這下，他可不開心了，一個勁的問老師怎么不請我呀。

這時，我對他說：把課堂上的表現(xiàn)告訴你自己。你認真聽老師講課并回答問題了嗎？他不好意思地笑了笑。

第二次表現(xiàn)不好，我還是沒邀請他?，F(xiàn)在他知道我真的在這里。如果我做的不好，我就不會請他當老師。他就跟我說：“老師，以后我上課認真聽，不亂動了，以后還請我做小老師好不好？

”“好啊，如果你以后上課能坐到小椅子上認真聽，還請你做小老師?！本瓦@樣，這個調(diào)皮的小男孩終于有了好轉(zhuǎn)。當我看到孩子們的進步時，我的心比蜂蜜還甜。

我再一次感覺到自己的選擇是對的，我熱愛這群可愛的孩子們，我愿意在學前教育這塊沃土上揮灑我的青春，實現(xiàn)我的夢想。

做老師難，做幼兒園老師更難。因為這看似游戲般的工作，其實很復雜，很煩瑣，我們需要付出很多時間、精力、愛心。但我知道每個孩子都需要一份純潔和快樂，因此我愿意走進孩子們的內(nèi)心世界，與孩子們一起去探索這個世界，感知一切美好的東西。

我常想，一個人之所以會有熱愛的東西，與自己內(nèi)心需要的寄托是有絕對的關(guān)系的，不管是哪一種寄托，那些熱愛的東西總能給予迷茫疲憊的我們希望和方向，每個人內(nèi)心都需要這樣一種深入靈魂熱愛的東西的，那也可以說是自己一個單獨的空間，為自己欣賞和喜歡的世界，提起它內(nèi)心是激動澎湃的。有人說：工作就是養(yǎng)家糊口，滿足自己的一些愿望。

但我認為，如果你的工作只會讓你感到無盡的煩惱，那么你如何才能在工作中獲得激情和快樂呢？

艾青說：為什么我的眼睛經(jīng)常含著眼淚？因為我對這片土地愛得深沉！

是的，我熱愛我的工作，孩子們的一張張笑臉讓我充滿活力，孩子們的一句句問候讓我消除疲憊，孩子們的點滴進步讓我滿心歡喜。因為我的愛，我將一生致力于這些可愛的孩子們和收獲！

幼兒園教育讀后感范文 篇12

武警幼兒園—郭彩霞

“細節(jié)決定成敗”是一句耳熟能詳?shù)脑?，這句話對幼兒園的教育尤為重要。每一個教師的行為，每一個詞，每一個積極或消極的意義，都會對年輕而敏感的孩子產(chǎn)生重要的影響。書中的每一個案例都非常貼近我們的教學生活，我將與大家分享我的經(jīng)驗。

一、“正話”為何總要“反說”

在這個案例中對于幼兒不好的行為，教師想運用過了“正話”反說的方法制止一些幼兒的不好的行為，如：當活動中有幼兒在說話時，王老師說：“還有誰沒有做好？

還有誰在那里說話？”幼兒暫時安靜了一會，又開始說話。當一名幼兒將繪畫作品畫到桌子上，王老師說“你真夠可以啊，都能在桌子上作畫了，行為藝術(shù)?。?/p>

”結(jié)果不僅沒有達到效果，反而其它的小朋友也學著在桌子上亂畫。在個案研究中，教師所說的語言在我們的實際教學中有時會遇到這樣的情況，有時教師也會說出上述的話。在這種情況下，這些語言顯然是無效的，沒有任何效果。

那為什么我們還會說呢？在這本書中進行了分析。對教師來說，有的教師對孩子說話很隨意，很少考慮自己的話對孩子身心的影響。

教師的心情處于消極狀態(tài)時，會用“正話反說”的形式來宣泄自己的情緒。對于6歲以下的孩子來說，他們理解反諷的能力仍然非常有限，特別是對于小班的孩子。他們很難理解諷刺背后的真正含義。

我的感悟：教師在指導幼兒教育行為的時候，應該先了解幼兒的年齡特點，尊重、信任幼兒，樹立正確的兒童觀和教育觀。要給幼兒正面、積極的心理暗示，要正話正說。

教師也要學會控制自己的情緒，耐心引導孩子的行為。

二、你終于做對了

這是一個操作活動的例子，老師不注意引導孩子，而是忙著給完成的孩子們貼上一朵小小的紅花。當有弱小孩子的操作空白時，老師不通過提問來引導，而是用表情提示讓孩子最終完成操作。最后，老師還說了一句“你終于做對了”。

雖然這是一個小細節(jié)，但它反映了案例背后教師的觀念和行為。“你終于做對了”說明老師關(guān)注于操作結(jié)果。教師的表情表明，教師非常重視兒童操作的結(jié)果，忽視了兒童在操作過程中與操作材料的互動。

因此，歸根結(jié)底，能力薄弱的孩子們并沒有考慮如何通過嘗試來解決操作問題，而是依靠老師的表情暗示來判斷操作的結(jié)果。在這個過程中，兒童沒有通過操作得到發(fā)展，而是在無形中喪失了自己的思維意識，并可能形成依賴的習慣。在綱要中提到：

“教師要成為幼兒學***持者、合作者、引導者。教師需要提出一些啟發(fā)性的問題，以促進兒童獨立參與活動，最終找到問題的答案。對于這個案例中的情況，老師可以給予幼兒犯錯的機會，讓幼兒在反復操作中真正體會到操作的方法。

我的理解是：在開展教學活動中，教師要尊重孩子的本來面目，允許孩子犯錯。教師的教育觀念要不斷更新，不僅要注重結(jié)果，更要注重孩子在活動過程中的收獲和發(fā)展。

教師也要注意自己的教育教學語言，盡量使用鼓舞人心的語言，鼓勵孩子根據(jù)自己的興趣和需要，積極完成操作和探索的過程。

教學的細節(jié)無處不在。只要老師繼續(xù)學習，關(guān)注孩子，我們相信會有更多的發(fā)現(xiàn)。

《愛的教育》讀后感(精選8篇)

作文分數(shù)在語文卷面分中所占比重最高，一篇作文可以體現(xiàn)我們對生活的認知和感受，寫作文的時候要注意語言生動，內(nèi)容具體，在學校里你會怎么寫自己的作文呢？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的《愛的教育》讀后感(精選8篇)，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

《愛的教育》讀后感【篇1】

愛，一個神圣而熟悉的字眼，愛讓我感悟到了很多。在生活里，有同學間的友愛，有師長的愛，有父愛，有母愛。而《愛的教育》更讓我感悟到了愛的境界。

這本書是意大利著名的作家亞米契斯寫的，它采用日記的形式，講述一個叫安利柯的小男孩的成長故事，記錄了他一年之內(nèi)在學校，家庭，社會的所見所聞，字里行間洋溢著對祖國，對父母，師長，朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。文章中的孩子所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德，這正是小說極力頌揚的地方。《愛的教育》充滿了博愛的精神，這種愛像一根紅線貫穿亞米契斯的作品流光深遠，使這本書超越了時空，獲得普遍。永恒的價值，成為一部讓人受益匪淺不可多得的作品。小說記錄了對長輩對孩子的教育和啟示，附在日記后面還以第二人稱寫了他們嘔心瀝血的教子篇。這本小說在漫長的歲月里，它陪伴一代又一代的孩子成長，可以說，這是一本永遠不會過時的書，這本書細膩生動的刻畫了個種高貴品質(zhì)—————愛國。善良。寬大。應用。俠義。無私令人深受感動。有《班長》?！陡F人》?！陡鎰e》。每一個故事都讓我深受啟發(fā)。如《納利的保護者》不僅告訴人們貴賤不能淫，貧賤不能移，而且要更加關(guān)愛那些貧窮的人。

愛是個人不能缺少的，我們一生下來，爸爸媽媽對我們有愛，爺爺奶奶對我們有愛……而我們又是怎樣面對這些愛的呢？爸爸媽媽愛你，讓你多吃青菜，增加營養(yǎng)；爺爺奶奶愛你，讓你多穿衣裳，別著涼了，而我們顯現(xiàn)出的確實不耐煩的表情。讀了《愛的教育》讓我知道了我以前是忽略了“愛”這個偉大的字眼，從現(xiàn)在起，我要珍惜所有人對我的愛，并將我的愛奉獻給別人。

印度詩人泰戈爾曾經(jīng)說過：“愛是恒古長明的燈塔，它定睛望著風暴卻不以動，愛就是充實了生命，正如盛滿了酒杯。

轉(zhuǎn)瞬間，我們離《愛的教育》那個年代已經(jīng)很久了，但是“愛”這個字是永遠不會離開我們的，愛是對祖國，對父母，對朋友真摯的愛。愛是一種付出，愛是一種給予，其實也是一種回報。愛每時每刻都存在，而我們應該去關(guān)愛大家。

由此，我不禁聯(lián)想到這次汶川的地震想到了國家領(lǐng)導人對四川人民的關(guān)愛，想到了廣大武裝消防官兵對四川人民的付出，想到了全國各族人民對四川的支援。這些不都是傳遞著“愛”嗎

愛是博大的，是無窮，是神圣的，請大家記住：只要人人都獻出些愛，世界將會變成美好人間！

《愛的教育》讀后感【篇2】

具有豐富知識和經(jīng)驗的人，比只有一種經(jīng)驗的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨到的見解 —— 泰勒。

德.亞米契斯意大利著名作家，他所種植的果實碩果累累，《愛的教育》就是在他的細心栽培下誕生的。

從開學的第一天到告別，文中多處表達了愛與教育，時時刻刻滋潤著我的心靈。在這滋潤的過程中，接二連三的感人事跡似涌泉噴上來。

大家從第一學期到開學的第一天，是懷抱著怎樣的心情踏入這校園呢？就如文章所描繪的 —— 充實又有些許對作業(yè)考試而感到的疲憊。安柯利曾說過： “ 今天才是第一天，還有9個月呢！多少作業(yè)呀！多少考試呀！真累人哪！真討厭哪！ ” 安柯利呀安柯利呀，你可要勇敢點，摔倒了可不行哦！

《愛的教育》里所描繪的每月故事更是錦上添花。每月故事里的情節(jié)與正文是兩個不相通的世界，卻為我留下了深刻的印象：帕多瓦的愛國少年、倫巴第的小哨兵、費羅倫小抄寫員。曲折的故事情節(jié)，栩栩如生的人物，我好像吃了蜂蜜一般，每每讀過之后，心底不斷冒出一串甜蜜感。

老師是人類靈魂的工程師，眾所周知，老師是《愛的教育》里不可缺少的一個重要人物。教育必定跟老師有關(guān)，文中所描繪的個性各異的老師，教誨各種各樣的學生，體現(xiàn)了愛，老師對學生的關(guān)愛以及強烈的責任感。當然，我們應對靈魂工程師永遠抱有敬意，如同泉水沒有盡頭，源源不斷的。正如文中 “ 稱呼：老師 這個名字時，要永遠抱有敬意。處了父親 這個字， 老師 是最崇高、最尊貴、最親切的稱呼了。 ”

《愛的教育》這本書給予我的是深深的感觸，更多的是感動和震撼。

《愛的教育》讓我明白了師生情。

《愛的教育》讓我陶治了情操，豐富了課余生活。

《愛的教育》讓我的腦海中多出了一份美麗的回憶。

《愛的教育》讀后感【篇3】

讀完《弗朗茲的故事》這本書后，我仿佛看見了一個快樂勇敢的小男孩，有時他也很害羞膽小。

為了讓別人知道他不是小女孩，他會跟別人爭得面紅耳赤，為了媽媽能在母親節(jié)受到一份禮物，他無聲無息地在自己房間里忙了三天，不想讓好朋友把自己當做牛皮大王，他竟然能一口氣背下來三本書上的文字。當他被大孩子欺負時，他家的保姆巧妙地幫助了他，他用他獨特的方式讓他不喜歡的老師變得和藹可親……

從他身上，我看見了自己的影子，有時當別人不理解我的時候我也會大發(fā)脾氣。同樣，在母親節(jié)我也有過同樣的經(jīng)歷。

在母親節(jié)快要來臨的時候，老師建議我們送給媽媽一張賀卡，寫上自己心里想說的話。母親節(jié)前一天，我就把賀卡準備好了。我強忍住心中的喜悅，一直等到母親節(jié)那天才送給媽媽。媽媽看到了賀卡，激動地半天只會笑沒有說出一句話。

現(xiàn)在我明白了，不管孩子送什么禮物給自己的媽媽，媽媽都會高興的。

《愛的教育》讀后感【篇4】

最近我讀了一本叫《愛的教育》的書，讀完后我感慨萬分。這真是一本難得的好書！這本書的主人公是一個意大利男孩，名叫安利柯，他是一個幸福的小男孩。再學校，他有可愛﹑善良的同學，和藹可親的老師。在家里，有關(guān)心﹑愛護他的父母和姐姐。這本書記錄了安利柯四年級時發(fā)生的一件件有趣而感人的故事。其中我最喜歡的人物是樂于助人的卡隆和品學兼優(yōu)的德羅西。書中最令我感動和難忘的故事是“西西里的勇敢少年”。

這是個很久以前的故事。故事講的是在一次航海過程中，一個12歲的男孩馬里奧和一個快13歲女孩朱列塔成了感情非常深厚的好朋友，他們每天都在一起談心﹑玩耍。后來，船出事了，馬里奧把逃生的機會讓給了朱列塔，自己卻獻出了寶貴的生命。

這是怎樣的一種愛啊﹗我真是無法用言語來形容。想想我們自己，在家里一個個被寵成了“小皇帝”，整天被愛包圍著，做事的時候總想著自己，不顧別人的.感受。在學校的時候既不知道怎樣去關(guān)心別人，也不懂得互相謙讓。真讓人感到慚愧。今后，我決心要改變自己，多去關(guān)心那些需要關(guān)心，需要幫助的人。如果我們每個人都多一點愛心，那么我們的班級，我們的校園就會像一個溫暖的大家庭，同學們在一起相親相愛，互幫互助，那將是多么美好的情景啊﹗

《愛的教育》讀后感【篇5】

《愛的教育》是西班牙文學家亞米契斯的一部經(jīng)典著作。這一部書很有趣的是作者以一個中小學生的為名，根據(jù)日記本的方式，敘述了不大的小故事，隨后將“愛的教育”融進這種小故事，用于塑造年輕一代的觀念品性。

天性純良，觀察敏銳，是個開朗奮發(fā)進取的好青少年。他的快樂成長與書里所描寫的真心實意厚道的社交中間的愛是密切相關(guān)的?！稅鄣慕逃防餂]有枯燥的說教，都沒有豪言壯語，更沒有奮不顧身的英雄事跡。它所作的僅僅一些普普通通而善解人意的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的孩子、青少年鼓手、帶故障授課的老師……及其她們的普普通通的日常日常生活。恰好是這種看起來普普通通、其實真實可信的記敘，把閱讀者帶到一個愛的世界，使我們在愛中遭受文化教育。

如在《我們的老師》、《爸爸的老師》、《我弟弟的女教師》這2~3篇隨筆中刻畫的老師和學生的愛是那一樣的親密接觸、自然。在《我們的老師》一文里，作者用一種十分口語化的語言表達描寫了教師在回復學員的問好時的神情、關(guān)注小孩時手的姿勢、指責小孩時的.語氣等，給大家刻畫出一個慈祥的、理性的、親近中無失威勢的優(yōu)秀老師品牌形象?！吨蹲拥呐蠋煛芬晃乃鑼懙倪@些場景好像是我以前歷經(jīng)和已經(jīng)歷經(jīng)的。女老師如何教換牙的小孩學拼音，如何解決小朋友們送到課室來的東西，如何應付上課的時候突發(fā)性的事情，如何克制自己心態(tài)，如何在發(fā)火后后悔莫及這些。

《愛的教育》這本書中還用了十分大的篇幅描繪了對中華文化崇高優(yōu)秀的愛，有《帕都亞的小愛國者》、《倫巴舞底的小哨兵》、《撒地尼呀亞島的小鼓手》、《熱愛祖國》、《西班牙》這種。

《愛的教育》讀后感【篇6】

暑期里我讀了《愛的教育》，這本書非常有名，有幾個故事還收錄到我們語文書上做課文了呢！書里有主人公安利柯，有品德高尚的卡隆，有學習好的戴洛西，還有勤勞的克萊蒂。

卡隆又高又壯，他心腸又好，經(jīng)常幫助別的同學。他們班上有一個叫耐利的同學，他的身材和卡隆正好相反，又小又弱，有的同學經(jīng)常嘲笑他，卡隆卻挺身而出，保護耐利，教育別的同學不要欺負他。要是身邊的同學都是卡隆，該多好呀！

克萊蒂的媽媽病重在床，他每天要照顧媽媽，還要去柴店里幫忙，每天學習也有很多作業(yè)，忙的腳不沾地，但他并沒放棄或者抱怨生活，而是積極向上，熱愛生活。相比克萊蒂，我們的學習，生活輕松無比。我們應該珍惜現(xiàn)在的生活，努力學習！

馬上，我就要升入五年級了，我會學習書中主人公們的優(yōu)秀品質(zhì)，扔掉以前磨蹭懶惰的壞習慣，希望把自己變得更好優(yōu)秀！

《愛的教育》讀后感【篇7】

讀了《愛的教育》前幾篇故事，就想到我們現(xiàn)在的學生讓他寫身邊的人和事時覺得沒什么好寫的，要么就是些陳詞濫調(diào)，甚至對無微不至關(guān)懷自己的父母也沒什么可說的，更沒有幾分感動與感恩了。那是我們的學生不善于觀察所致，有的看了說了，也就過了，如若能讓他們及時記下身邊的小事，日積月累，身邊的每一個人都會有了他的故事，從那一個個故事里也定會走出一個個活脫脫的人來。萌生了一個想法：我們要讓學生能講出自己學校、自己班級的故事，這樣的`班集體也才更具有凝聚力。

兒子每天坐我車后面，總是滔滔不絕地講述班上當天發(fā)生的事情，時常能引起我的思考，心里暗暗贊嘆孩子敏銳的觀察力?？捎袝r老師布置的關(guān)于同學、老師話題的作文，她卻總無處下筆，最后只能帶編帶撰了，也曾鼓勵她將自己說出來的寫下來，可等她說完了，也就沒有了那股激情。今天就想趁著她也在讀這本書，鼓勵她在發(fā)現(xiàn)感興趣的事情時及時記錄下來，盡管她“恩恩”的點頭，可還是很擔心她會做到嗎？

《卡拉布里亞的孩子》是講的班級新轉(zhuǎn)來了一位外省的學生，老師這樣對學生們說：“今天你們應當感到高興。我們學校來了一位出生于列佐。卡拉布里亞市的意大利男孩，那個城市離我們這里有500多英里遠。你們要愛這位遠道而來的兄弟。他出生在一個意大利人可以引以為自豪的地區(qū)。那里哺育了許多杰出的人物、強壯的勞動者和驍勇善戰(zhàn)的軍人。那里有廣袤的森林，高大的山川，那里生活著勤勞、聰明和勇敢的人民，那里有我們祖國最美麗的土地。你們要愛他，別讓他感到自己在這里是一個異鄉(xiāng)人。你們應該讓他看到：不管來到哪一所意大利的學校，一個意大利孩子都能找到親如一家的兄弟姐妹?！苯又蠋熯€讓班上那個總是得一等獎的學生以全班的名義擁抱新同學，指給新學生座位并陪他到課桌旁繼續(xù)說：“你們應該牢記我剛才說的話，我們要讓卡拉布里亞的孩子感到，在都靈就好像在自己家里一樣，而一個都靈的孩子到了卡拉布里亞市，也像到了自己家里一樣。我們每個人應該互相尊重，互相愛護。如果因為這個男孩兒不是出生在我們這個省，你們中有人去傷害他，干出對不起他的事，這種人就不配在我們美麗的國土上仰望三色旗?！弊x了這位老師的做法，我深深贊賞，也深深汗顏！在新學期開始時，班級轉(zhuǎn)來學生是常有的事，我們也會發(fā)現(xiàn)，對于一位新生的介入，學生起初多少都有點不融洽，甚至有的學生還會有欺生的現(xiàn)象，但我從未做個細心人，在他還沒有正式進入我的班級，就能沐浴在我融融的愛里面——在將他介紹給全班時，就讓班級所有同學都先喜歡上他。真的好慚愧。

《愛的教育》讀后感【篇8】

平時只投入工作我，接到兒子寒假作業(yè)要寫《愛教育》讀后感，于是我去書店買了這本書，兒子看完后我也看了，讀完后，我深有感觸。

《愛教育》是一個叫安利柯小學生日記，但他寫出了人間最樸實、最平常、最感人真情，讓我對愛有了更深理解。

書中有安利柯許多同學，有助人為樂卡隆，有學習優(yōu)秀代洛西，無賴弗蘭諦，可憐貝蒂，其中，我最喜歡是助人為樂，保護弱者卡隆，因為卡隆助人為樂，不求回報。生活中，有許多人十分可憐無助，像有困難學生，為了孩子乞討母親，他們是多么痛苦，我以后要多多伸出援助之手，即使就給人一句安慰，一塊錢，別人也會萬分感謝你。我不由得想起文圣孔子一句名言：愛人者人人愛之，敬人者人人敬之。這句話是多么有道理??！我還喜歡卡隆行為，我對他十分敬佩。書中有一段關(guān)于卡隆故事：弗蘭諦欺侮克洛西，笑話他母親駝背，克洛西忍無可忍，飛起墨水瓶砸向弗蘭諦，沒想到砸向了老師，老師生氣地問是誰干，卡隆竟然站起來為克洛西頂錯。多么勇敢高尚行為啊！一般人犯錯都是不敢承認，而他舍身為人，為克洛西頂錯，這是常人所做不到。所以我很喜歡卡隆。

從這本《愛教育》中，我悟到了真愛。讓我感受到人們是多么需要相互關(guān)心，相互理解，相互幫助！多奉獻一點愛吧！讓更多無助人感受到愛溫暖！我們要抱有一顆愛心，對痛苦無助人多一點關(guān)心，對他人多一點誠心。這就是我讀《愛教育》最大體會！

幼兒園教育讀后感隨筆(精選9篇)

怎么樣才能寫出抒情的作文呢？作文是不斷提高思維認知和表達能力的過程，寫作可以提升我們的表達能力和思維能力。背書和加強課外閱讀，是有助于作文寫作的，以下是我在網(wǎng)絡(luò)上選取的一篇“幼兒園教育讀后感隨筆”的文章，要獲取更多資訊請到我們的官方網(wǎng)站！

幼兒園教育讀后感隨筆 篇1

《幼兒園教育的50個細節(jié)》一書中講的第一個細節(jié)是：對“你最棒”的質(zhì)問，文章對“你最棒”這一類語言行為所存在的問題分析得非常透徹，我在工作中同樣會經(jīng)常運用類似于“你最棒”的話語，即“你真棒！”，所以，我覺得文中的字字句句仿佛都在“質(zhì)問”著我，引發(fā)了我的思考。

“你最棒”這類表揚語起源于90年代，在幼教改革的潮流中，賞識教育以其獨特的魅力成為了大家所贊揚的、認可的一種教育手段與方式。于是，在集體教學活動中就出現(xiàn)了一片贊揚聲，一個活動中“嗨、嗨，你真棒！”的表揚聲會反復出現(xiàn)，不管孩子問題回答得是否真的到了值得這樣夸獎的程度，都會發(fā)動全體幼兒鼓勵一番，表揚就變成了一種程式。古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢姳頁P鼓勵對一個人成長是多么的重要，在一定程度上說好孩子是夸出來的，賞識教育在這一理念的指導下，提倡尊重孩子、多鼓勵孩子，表揚就成了集體教學活動中一道亮麗的風景線。我們幼兒教師特別好學、樂學，所以，一次市級公開教學活動后，大家都“批發(fā)”到了“嗨、嗨，你真棒！”的話語，隨即，程式化的表揚“遍地開花”。

走過一段路程再回過頭來思考，任何事物都有一個“度”，如果超過了這個“度”，事物的性質(zhì)就會發(fā)生變化，就會向相反的方向發(fā)展。陶行知先生說過：“當我們贊美學生如何了不起時，要想想他是否真的了不起，不要忘了，我們該做的是千教萬教教人求真?！蔽蚁?，這樣的過多的不值得表揚的表揚，失去了賞識教育應有的價值和意義，會讓孩子們盲目自滿、沾沾自喜?，F(xiàn)實生活中好多例子都告訴我們，不適當?shù)谋頁P會留下后遺癥，一直在老師和家人的表揚聲中長大的孩子，他們往往經(jīng)不起批評，心理承受能力差，在遇到不順心的事情時，常常會有極端的行為。所以，一味表揚如同一味批評同樣不可取。孩子需要表揚，就像小樹需要陽光雨露，孩子也需要批評，就像小樹需要修剪枝葉。在教育教學中，我們應該適度運用表揚，同時，也要讓孩子學會接受批評，這樣，才能使他們具有健全的人格，茁壯成長。

讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》中“對‘你最棒’的質(zhì)問”一文后，使我對“你最棒”這類的語言行為有了重新的認識，其實，出現(xiàn)程式化表揚的情況，不是“賞識教育”的錯，而是我們盲目跟從，一味追求，不會把握表揚的度的問題。然而，我們不能從一個極端走向另一個極端，以后一律不用這類語言，適度的鼓勵還是需要的，如果孩子在學習活動中確實是努力了、進步了，值得表揚的我們一定要好好表揚?？磥?，作為一線教師的我們，在接受新的教育理念的同時，要會思考、會把握，要知其然，更要知其所以然，有效地將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為自己積極的教育行為，只有這樣，才能真正把孩子教育好，培養(yǎng)好。

幼兒園教育讀后感隨筆 篇2

龍海萍作為幼教崗位上的新手，我深知自己幼教理論知識膚淺，所以我利用寒假讀了陳曉芳撰寫《幼兒教園教育活動設(shè)計策略及案例評析》，使我受益匪淺，使我更加明確教育活動設(shè)計的核心理念是“以幼兒為本”，根據(jù)幼兒的學習特點，需要來決定和調(diào)整教師教學的內(nèi)容和方法，靈活的安排和組織幼兒的活動，使幼兒真正能在原有的水平上得到發(fā)展。

此書的教育活動是以幼兒活動興趣為重點；情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)是關(guān)鍵；如何促進兒童獲得學習方法、經(jīng)驗和技能。教育教師在內(nèi)容選擇上選擇與兒童生活密切相關(guān)的活動；從兒童文化和兒童精神世界中選擇內(nèi)容；選擇更適合兒童年齡特點和認知經(jīng)驗的活動。從中使我更加深刻了解了在選擇內(nèi)容上要謹慎，切勿拿來主義，要根據(jù)孩子的需要，選擇好感興趣的內(nèi)容，然后再進行設(shè)計活動方案，在設(shè)計過程中，也要時刻關(guān)注活動生成的價值，對活動內(nèi)容的延伸之后，還要進行反思研討和總結(jié)，以便來提升孩子的興趣和自身的發(fā)展。

因此，在實施主題教學時有的放矢，對一些好的主題可以“預設(shè)”和“生成”一些活動，我想通過這樣的活動我們的孩子會更有主見，更有機會去體會不同有價值的事物，孩子們在生成活動后會更主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去思考，會一直打破沙鍋問到底，這樣作為教師，可以去組織不同形式的課程，去引導他們?nèi)绾瓮瓿梢患?、一個個有趣的活動，孩子們天生是活動的，好奇的，他們的想象力絕對比大人們來的更豐富，更天真。

我認為其中最能幫助指導幼兒教師開展教育實踐工作的是實踐篇“活動案例及策略分析”這一內(nèi)容，以易懂的理論知識與案例分析相結(jié)合的形式來讓我們知道“幼兒園教育活動設(shè)計策略”就是教師為促進幼兒發(fā)展，在與幼兒互動過程中所采取的一系列特定的指導方式、方法，是教育活動科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。要求幼兒教師根據(jù)具體活動的情境和幼兒的需要及時調(diào)整具體方法，是教師教育智慧的外在表現(xiàn)，即該如何對教育教學工作進行有效的指導。除上述感受外，我還有一下經(jīng)歷：

1.要使幼兒喜歡學習，首先要喚起他們的學習興趣，興趣是學習的動力，只有調(diào)動的學習興趣，才能收到良好的效果.如：

在設(shè)計教案時，應注意如何去引發(fā)幼兒的學習動機，包括教學活動開始時，用一些簡單的方法吸引幼兒對即將學習課題的注意，并讓他們知道要學什么，使他們明確學習的目標。如用一些較懸念的問題來進行引導，他們就會認真地去聽去想。

2.在設(shè)計教案時，應計劃好如何在活動結(jié)束時，給幼兒一些與課題內(nèi)容有關(guān)的問題讓他們?nèi)ニ伎?，或嘗試自己找出答案，以保持幼兒對課題的興趣，這樣激發(fā)了幼兒的思維能力，又讓幼兒嘗到成功的樂趣，引發(fā)下次再玩的興趣。

3.努力使教學內(nèi)容有聲有色，生動有趣在教學中，我注意讓幼兒視覺、聽覺、觸覺等多種感官一起活動，讓他們?nèi)ハ胂?，去?chuàng)造，從而提高幼兒的學習能力，充分運用多種感官一起學習，既學到知識，又不感覺厭倦。

4.讓幼兒參與活動，自然角總是容易被人遺忘的角落，或是瞧一瞧而已，并沒有激起幼兒的多大興趣，分析原因：大部分是老師存放進去，告訴幼兒。

由于沒有可操作性，他們也就不大感興趣，針對這種情況，我大都讓幼兒參與討論要放些什么，如誰給花澆水,給魚喂食等,每天由誰負責, 幼兒一次又一次的參與、搜集資科、思考、學習的主動性和積極性就大大的提高了。

無論在工作上遇到什么困難，書籍永遠是最好的幫手，為了提高自己的教育教學水平和保教水平，我應該多讀書，多讀幼教方面的書刊，不斷提升自身的業(yè)務能力

2015.2

幼兒園教育讀后感隨筆 篇3

生命誠可貴，安全價更高。人的生命是至高無上的，然而，安全是幸福生活的保障，是生命的基石，也是歡樂的階梯，所以我們要時刻敲醒安全的警鐘，多一份安全思想，少一份事故危機。

看安全教育中的事例，那一幕幕觸目驚心的場面，那一個個血淋淋的數(shù)字，使我更加感受到生命的可貴，安全的重要。有時，煙頭雖小，禍患無窮，一個小小的煙頭，往往是一場大火的前奏，一個意外往往是一場災難的發(fā)生。

生命安全，是一個不可忽視的話題，也是一個至關(guān)重大的話題，無論是誰，都要珍愛生命，不可掉以輕心。在我們的生活中存在許多的安全隱患，而大多數(shù)的人都是杞人憂天，其實，正是因為這些小問題，才一步一步構(gòu)成對我們?nèi)松戆踩耐{，正所謂，小心駛得萬年船，如果不去關(guān)注這些小問題，又怎能讓自己的安全得到更大的保障呢？所以，我們要多注意發(fā)現(xiàn)并解決身邊的隱患。

我們身邊也有許多不幸的事情發(fā)生，有時，一些小事因為處理不當，缺乏安全意識，就造成不可收拾的后果，釀成大錯。所以，不想噩夢成真，就要重視安全，解更多的安全意識，學會自我保護，為安全編織幸福的花環(huán)。遇到災難時不能驚慌失措，一定要保持冷靜，用適當?shù)姆椒ㄗ跃然蛳蛩饲缶然U為夷。

同學們，在我們生活的每一角落里，都潛伏著許多不安全的因素，生命是寶貴的，同時也是脆弱的。有時，只要你稍不留意，它就會遇到危險，受到威脅。要知道，每天因事故身亡的小學生就有上百個，這沾滿血腥的數(shù)字不只是數(shù)字那么簡單，那是一條條有血有肉的生命啊！一棵剛發(fā)芽的種子卻瞬間被毀滅，所有希望都破碎，所有一切都消失，這寶貴的生命之火才燃起多久??！這生命的花季才持續(xù)多久??！這血的教訓時刻警惕著我們：安全是生命的前題，要珍愛自己的生命。

生命如同鮮花一樣嬌艷，綻放著生命的美麗。生命只有一次，對于誰都是寶貴的，而人生的花季只有一次，青春的火焰也只綻放一次，我們怎能不珍惜這段美好的時光呢？所以，我們要以安全為首，敲響安全的警鐘，熱愛生命，奏響生命的樂章，讓生命之花更加絢麗！

幼兒園教育讀后感隨筆 篇4

“如果你們不聽話，就不許”，“如果你們不按照老師的要求去做，就不能?！睂τ谥T如此類的話，作為幼兒園教師的你是否有似曾相識之感？捫心自問，你是否曾將這些警告語作為管理幼兒的“法寶”，想借此養(yǎng)成良好的常規(guī)？

細節(jié)八中講述了一位新教師在帶大班的幼兒時，發(fā)現(xiàn)自己無法管束幼兒，所以收起了剛開始的笑容和輕柔的聲音，取而代之的是憤怒的表情和不斷的訓斥，但是她發(fā)現(xiàn)聲嘶力竭的訓斥沒有換來預期的效果，于是又摸索出一套“行之有效”的管理經(jīng)驗——將警告與懲罰相結(jié)合，在形形色色的警告聲中孩子們變得規(guī)矩老師了，可是她又覺得自己的管理方式少了些什么。

我曾經(jīng)也遇到過這樣的困惑，因為我特別喜歡孩子，剛帶班的時候?qū)Π嗬锏暮⒆佑H啊，抱啊，一味地慣著他們，可是到認真教育、嚴格要求時，這些孩子或者撒嬌，或者我行我素，干脆不聽，我的威信蕩然無存。當我意識到我和孩子在親密度上過了頭時，我開始對他們嚴格要求，曾經(jīng)一度我也像上面這位老師一樣常常利用警告與懲罰，孩子們漸漸怕我了，班里的常規(guī)慢慢好轉(zhuǎn)，但是孩子們一見到我就收起了臉上的笑容，我又迷茫了。后來我發(fā)現(xiàn)這樣的管理方式并不能讓幼兒從內(nèi)心深處認同老師要求的合理性，反而讓他們感到被壓抑帶來的不快，也使師生關(guān)系陷入了危機。所以我慢慢反思自己的行為，開始關(guān)注每一位幼兒的.內(nèi)心需求，避免使用訓斥、警告的語言，取而代之的是贊揚、鼓勵性的語言，讓他們感受到老師對自己的關(guān)心與愛護，同時清楚什么是應該做的，什么是不應該做的，建立起和諧的師幼關(guān)系。慢慢的，只要小聲的一句話，一個眼神，孩子們就會很配合我，比警告、懲罰的效果好得多，班級常規(guī)再也不是困擾我的問題了，而我又變成了孩子們心中崇拜的、和藹可親的大姐姐。

喜歡孩子們圍在我的身旁；喜歡孩子們給我一個擁抱，一個甜甜的吻；喜歡聽孩子們的奇思妙想；喜歡看孩子們開心時的手舞足蹈；喜歡孩子們那如花的笑靨……我曾經(jīng)在一篇文章中看到過這樣的一段話：“老師就是給天使縫補翅膀的人?！宾情g我感覺到我背負的“教師”這個詞意義是多么的重大啊。在我們身邊的都是一群美麗的天使，是啊，他們是天使，可以帶給你驚喜，帶來幸福，帶來一些你所意想不到的事。我愿意為了天使的振翅高飛而去努力提升自我的素質(zhì)與技能！

幼兒園教育讀后感隨筆 篇5

幼兒園教育書籍讀后感

我從事幼兒教育工作已經(jīng)多年，對于幼兒園教育書籍也有一定的了解和經(jīng)驗。在這段時間里，我讀過很多關(guān)于幼兒園教育的書籍，其中一些給我留下了深刻的印象。以下是我對其中幾本書的讀后感。

《幼兒心理與行為教育》這本書非常實用，它詳細地介紹了幼兒的心理發(fā)展和行為習慣的培養(yǎng)。通過閱讀這本書，我更好地理解了幼兒的內(nèi)心世界，知道了在教育過程中應該如何引導幼兒的情緒和行為。書中的案例分析以及解決方法也給了我很多啟發(fā)，使我在實際操作中能夠更有針對性地進行幼兒教育。

《幼兒園教育學》這本書是我工作初期接觸到的一本幼兒園教育學的教材。這本書從理論和實踐兩個方面全面介紹了幼兒園教育的各個方面。從書中我學到了很多關(guān)于幼兒發(fā)展、幼兒學習、幼兒游戲的理論。這些理論知識對于我的工作非常有幫助，讓我更好地了解幼兒的成長規(guī)律，為他們提供更適合的教育環(huán)境和方式。

《幼兒園教育方法與技巧》這本書重點介紹了幼兒園教育中的方法和技巧。其中包括了教育活動的設(shè)計、幼兒園環(huán)境的建設(shè)、教師與家長的合作等方面的內(nèi)容。通過閱讀這本書，我學到了很多如何設(shè)計豐富多彩的教育活動，如何創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的教育環(huán)境的經(jīng)驗。同時，書中還對家庭教育提出了很多建議，讓我更好地與家長合作，共同關(guān)注幼兒的教育。

這些書籍不僅僅是給我提供了理論知識，更重要的是給了我很多實際操作的經(jīng)驗和方法。通過閱讀這些書籍，我改變了傳統(tǒng)的教育方式，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和自主性。對于幼兒的發(fā)展，我更加關(guān)注他們的興趣和需要，更加注重引導他們主動學習和思考。

除了這些書籍，我還通過參加教育交流會議、培訓課程等方式，持續(xù)地學習和更新自己的教育理念。在這個快速變化的社會中，幼兒教育的方式也在不斷地更新，作為一名幼兒教育工作者，需要不斷地學習和提升自己，以更好地適應和引導幼兒的成長。

幼兒園教育書籍是我工作中的好幫手，它們不僅為我提供了理論知識，更為我提供了實踐經(jīng)驗和方法。通過不斷地學習和實踐，我逐漸提升了自己的教育水平，為幼兒的成長和發(fā)展做出了更大的貢獻。我會繼續(xù)保持學習的態(tài)度，不斷地充實自己，為幼兒的教育事業(yè)貢獻自己的力量。

幼兒園教育讀后感隨筆 篇6

《幼兒園常規(guī)教育指導手冊讀后感》

《幼兒園常規(guī)教育指導手冊》是一本非常實用而全面的教育指南，對幼兒園的常規(guī)教育提供了詳細指導。讀完這本書后，我深深地被其中的內(nèi)容所感動和啟發(fā)。

首先，這本手冊以簡潔清晰的語言為幼兒園教師提供了豐富的教育經(jīng)驗和方法。它明確了幼兒園教育的目標，如培養(yǎng)孩子的興趣、啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力和自信心等。同時，手冊還給出了具體的教學策略和方法，如如何制定課程計劃、如何組織教學活動等。這些教育經(jīng)驗和方法都是經(jīng)過實踐驗證的，對于我們這些剛剛踏入幼教領(lǐng)域的教師來說，是非常寶貴的指南。

其次，這本手冊強調(diào)了幼兒園教育的獨特性和個性化。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師往往將孩子們當作一個整體來對待，忽視了每個孩子的個體差異。然而，這本手冊提醒我們，每個孩子都是獨一無二的，他們有著各自的特點和需求。因此，教師應該根據(jù)孩子們的興趣和發(fā)展需求，制定個性化的教育計劃。這不僅可以更好地激發(fā)孩子們的學習熱情，還能讓他們在教育中獲得自信和成就感。

此外，這本手冊還強調(diào)了游戲的重要性。游戲是幼兒園教育中不可或缺的一部分。通過游戲，孩子們可以獲得很多寶貴的經(jīng)驗和知識，并培養(yǎng)他們的社交能力和創(chuàng)造力。手冊中提到了許多游戲教學的方法和技巧，如角色扮演、游戲化學習等。這些游戲教學的方法都是很實用的，可以使教學過程更加有趣和生動，讓孩子們能夠在愉悅中學習。

此外，這本手冊還強調(diào)了家園合作的重要性。幼兒園教育不僅僅是教師的責任，家長也起著重要的作用。手冊中提到了如何與家長進行有效溝通、如何鼓勵家長參與幼兒園教育等。這些指導讓我認識到，教育是一個共同的事業(yè)，只有教師和家長的緊密合作，才能夠更好地幫助孩子們成長。

總之，讀完《幼兒園常規(guī)教育指導手冊》讓我對幼兒園教育有了更深入的理解。它為幼教教師提供了寶貴的經(jīng)驗和指導，同時也提醒我們教育的獨特性和個性化。這本手冊不僅讓我具備了更豐富的教育知識，還激發(fā)了我對幼兒園教育的熱情和責任感。我相信，在今后的教學生涯中，這本手冊將會成為我不可或缺的參考工具。

幼兒園教育讀后感隨筆 篇7

這個寒假里，我閱讀了由陳遷老師主編的《幼兒園教育的50個細節(jié)》這本書。一拿到這本書，我先粗粗的翻閱了全書，感覺這本書的每個案例都比較典型，都是我們幼兒園教育中比較常見的事情，是一本非常具有可讀性的書籍，于是對它產(chǎn)生了興趣，我就一口氣用了幾天的時間把全書細細的閱讀了一遍。本書重點圍繞幼兒園教育實踐中的細節(jié)問題展開論述，全書50個細節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語言運用、非語言行為、教學探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、。

每個案例通過“細節(jié)描述”來展示一定的情境，并通過“細節(jié)透視”進行簡明的理論闡釋，剖析細節(jié)背后的意義，進而提出富有針對性的教育建議。典型案例豐富，語言簡練，切中要害，對幼兒園教育中的一些共性問題提出了質(zhì)疑，使我在教學中得到了一些啟發(fā)。在幼兒園里我們教師的一舉一動，一言一行，傳遞出積極或消極的意義，對稚嫩而敏感的幼兒的身心，將產(chǎn)生重要的影響。

只有從細節(jié)上我們才能積累更多。做好每一件簡單的事情并不容易；把每一件平凡的事情做好都是不平凡的，我認為這是非常好的。書中的很多案例都是我們在工作中時常會遇到的問題，就比如細節(jié)一對“你最棒”這句話的評價質(zhì)問。

案例中，張老師的評價方式與評價語言具有一定的普遍性和代表性，我平時在教學中也經(jīng)常這樣評價我們的孩子，“你最棒”、“你真厲害”這類語言，看了案例后，我才真正意識到如何更好的，更恰當?shù)膩碓u價幼兒的各種表現(xiàn)，才能對幼兒有更大的幫助。

首先我們老師對幼兒評價，要在思想上明確評價的目的，要促進每個孩子在原有的水平上的發(fā)展，而不要在幼兒之間進行橫向比較，要避免使用“你最棒”，“你真行”之類容易導致幼兒間相互比較的語言。

然后要充分考慮幼兒的個體差異，以每位幼兒過去發(fā)展的水平作為評價的基礎(chǔ)，針對每個孩子的特點和現(xiàn)實狀況使用恰當?shù)脑u價語言，幫助他們認識到自己的進步和優(yōu)點。寫到這里，我想起了我們孩子在區(qū)域活動用雪花積木拼搭各種圖形的時候，有的孩子搭了花籃，有的做成了眼鏡，他們時常會很興奮地跑來展示給我看，我常會以一種很肯定的態(tài)度，給他們一個大拇指表示你真棒，這時我往往忽略了對孩子的正確評價方式與評價的語言，讓不同幼兒認識到自己不同的進步。其實，我可以仔細觀察和比較孩子們的過去和現(xiàn)在的水平。當我發(fā)現(xiàn)孩子們的進步時，我會用更多真誠的鼓勵和評價，比如：

某某小朋友你很有進步，你搭的花籃真漂亮，而且顏色也配的很好，如果下次搭的更大些那就更完美了等等，這樣孩子對下次的活動就有了更明確的方向，比老師單單說你真棒要更有評價的針對性。

最后我們老師還應當有一個正確的評價態(tài)度，并注意恰當?shù)倪\用積極的體態(tài)語言，老師能用熱情、關(guān)注的態(tài)度去評價幼兒，幼兒就會從教師的積極態(tài)度中得到鼓勵和支持，相反，如果老師的態(tài)度冷待或心不在焉，幼兒就會由于教師的消極態(tài)度的暗示而產(chǎn)生抵觸、懷疑等心理，從而影響到評價的效果。象我們平時指導孩子做某件事情的時，我們老師可以配合使用積極的身體姿態(tài)，面部表情和語音語調(diào)，如適當?shù)母┫律碜?，面帶真誠的微笑，目光和藹，語音親切等。

幼兒園教育讀后感隨筆 篇8

《陳鶴琴文集》讀后感

陳鶴琴先生是中國近代著名的教育家、兒童心理學和兒童教育專家。他創(chuàng)辦了中國第一個學前教育試驗中心南京鼓樓幼兒園，是中國現(xiàn)代學前教育的奠基人。他的著作《兒童心理之研究》、《家庭教育》、《幼稚教育概論》等書，在幼教界有著深遠的影響。

陳鶴琴先生提出了一套“活教育”的理論，他認為傳統(tǒng)的“死教育”只讓兒童死讀書本，而“活教育”最主要的特征是強調(diào)教育和生活現(xiàn)實、社會現(xiàn)實緊密相聯(lián)。并告訴我們大自然、大社會都是活教材。工作之后，重拾《陳鶴琴文集》這本書，溫故而知新，對他的教育思想有了更深層次的理解與感悟。

一、兒童玩具與教育

我們從小就玩各種玩具，但從沒想過玩具的意義。而它卻真真實實的交給了我們無數(shù)的沒能從課本，老師那里學到的知識。你能得到的一切都將成為孩子們的玩具。

由此可見，玩，對于孩子而言是多么重要。陳鶴琴在文中說“小孩子很少空著手玩，必須有很多玩的東西來幫助，才能滿足玩的欲望?！倍@些玩的東西，就是我們所說的玩具了。

可我們到底應該怎樣寓教育于游戲呢?孩子究竟要怎樣玩才能玩出意義呢?教師以及家長怎么才能做好孩子“玩”的支持者、幫助者、保護者和游戲的伙伴呢?

首先，我們應該給我們的孩子一個良好的玩耍環(huán)境和有好的玩具。這些玩具應符合兒童的年齡特點，滿足他們的需要，符合他們的愛好和興趣，安全耐用。而兒童游樂場所，如房間、公園、草原、兒童游樂場等，也要精心挑選，找到最適合的。

然后是**的幫助和指導，激發(fā)他們的游戲興趣，教他們?nèi)绾嗡伎?，或者如何讓游戲更有趣等等。此外我們還要細心的觀察幼兒，及時發(fā)現(xiàn)他們在游戲中所表現(xiàn)出的不良行為，再給予正確的指導，教會孩子從正確積極的一面來玩游戲。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

所以我們更要努力去做的是教會孩子怎樣玩，而不是帶領(lǐng)孩子玩。

二、做中學、做中教、做中求進步

“做中學，做中教，做中求進步”是活教育的方**，包括十七條教學原則，而這些都是以幼兒為主體的。其中第一條原則是這樣說的：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做。

”他向我們提倡鼓勵在教學中讓孩子在做中學，在做的過程中去取得直接經(jīng)驗，去獲取新的知識，從而使孩子進步。因此，在日常教學中，我們也盡量讓孩子們參與和多做一些活動設(shè)計。孩子自己動手，就可以得到肌肉運動的快感。

自己動手即是做，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就得到直接的經(jīng)驗，就知道做事的困難，就認識事物的本質(zhì)，這條原則在如今依舊非常的適用。

如在幼兒園每天的區(qū)域活動和角色游戲中，孩子能通過自己的意愿選擇活動的區(qū)域，并在各個區(qū)域中做他們想做的事，而教師要做的就是觀察幼兒的活動情況，對于有困難的孩子，給與他們積極的鼓勵和暗示，讓他嘗試自己解決，這類活動都是以幼兒為主體，突出了“做”字和“活”字，使幼兒能夠在一個處于主動學***境下進行學習。兒童的操作活動即“做”正是獲得直接經(jīng)驗的最佳途徑。

到目前為止，陳鶴琴先生的教育思想對我們的工作和學習有很大的幫助和啟示。他的理論主張是深刻的，闡述又通俗易懂。時代變了，教育的一些因素也變了，但愛孩子、尊重孩子、一切為了孩子的教育理念沒有變。

陳鶴琴的教學方法有很多內(nèi)容。要虛心學習，用他們的幼秀觀點指導自己的教學實踐，提高自己的教學水平，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

幼兒園教育讀后感隨筆 篇9

最近，閱讀了陳遷主編的《幼兒園教育的50個細節(jié)》，感觸彼深。本書圍繞幼兒園教育實踐中的細節(jié)問題展開論述，全書50個細節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語言運用、非語言行為、教學探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件這六個不同的側(cè)面來反映當前我國幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為，每個案例又分為“細節(jié)描述”和“細節(jié)透視”兩個部分，使讀者能夠從案例的描述與分析中得到某種啟發(fā)。

我對書中印象最深的是第四編環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“書香縈繞的世界”一文。這里所描述的是杜老師幫助心心小朋友，形成閱讀習慣的方法。這個案例充分說明了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境的重要性。

回想工作中，本班（大2白云班）幼兒在中班時不喜歡到圖書區(qū)閱讀，我就從巧設(shè)圖書區(qū)，提供良好環(huán)境入手，激發(fā)幼兒閱讀興趣，使幼兒喜歡閱讀。我的做法：

（一）巧設(shè)圖書區(qū)，提供良好環(huán)境

我在教室的一角創(chuàng)設(shè)了《圖書屋》，四邊沒有嗓音影響，書架如房子，綠頂黃墻，一間一間中平放著一本一本彩色圖書，書屋的絢麗多彩，吸引著幼兒。

為孩子投放的圖書貼近他們生活。我們還發(fā)動家長，讓孩子帶一本圖書，與同伴分享閱讀，每周更換一本。這些接近孩子生活的圖書投放到圖書區(qū)后，引起孩子們的極大興趣。

（二）激發(fā)閱讀興趣

1、通過故事引發(fā)興趣

每天利用日常生活的時間，聲情并茂地講述一些孩子們感興趣的故事，聽時，幼兒一雙雙渴求的目光牢牢地注視著老師，顯得興趣盎然。俗話說：興趣是最好的老師。有計劃地堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學幼兒就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他。

2、留下疑問激發(fā)興趣

在講故事的時候，有時會設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引幼兒聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)幼兒的求知欲，激發(fā)他們想讀書的活動。

讓幼兒帶著問題看書。圖書投放到圖書區(qū)以后，我有意識地給孩子講書，使孩子對書里的內(nèi)容有初步的認識。然后再告訴他們，書里還有老師沒有講的內(nèi)容，請小朋友自己看。這會給幼兒留下一些懸念，從而激發(fā)孩子產(chǎn)生自己要看書的愿望?；蛘咴谟變哼M入閱讀區(qū)前向幼兒提出問題，請幼兒帶著問題看書?？赐旰笳堄變航o大家講一講，教師適當給幼兒鼓勵與表揚，使孩子產(chǎn)生成就感，并知道認真看書會有收獲。

（三）提升閱讀品位

孩子開始喜愛讀書了，但是僅僅憑著他們的興趣，隨意地瀏覽。顯然是收效甚微的。讓幼兒自由閱讀時。教師注意觀察幼兒是否會按順序一頁一頁地翻看，讓幼兒找一找書中講的是誰？講的什么故事。

溫度教育讀后感精選(8篇)

讀書好似爬山，爬得越高，望得越遠，閱讀作者的作品時，我有很多感悟想寫下來。只要我們勤加練習，每個人都會寫出優(yōu)秀的讀后感的，對于作品的讀后感要從哪些方面來寫？今天欄目小編推薦一篇關(guān)于“溫度教育讀后感”的文章希望大家喜歡，參考本文前請先仔細閱讀！

溫度教育讀后感 篇1

美央青年教師成長工作室推薦的《做有溫度的教育》，這本書的封面上赫然寫到：“只有真正把學生看成活生生的人，教育才能溫暖，才有溫度?！笔堑?，我個人認為，教育的溫度源于教育的本質(zhì)，在教育的過程中對學生人文關(guān)懷和關(guān)愛，從而使學生感受到溫暖，就是有溫度的教育。要想做好有溫度的教育，我認為必須從以下方面出發(fā)：

在教學過程中，做一名教師就要不斷踐行終身學習。就像老話所說，“要給學生一碗水，老師需要有一桶水”，所以要想教好學生，教師必須要不斷學習，不斷充實自己。所謂言傳身教，就是老師要用良好的品質(zhì)和態(tài)度在生活中去影響學生，熏陶他們。

作為教師，“授之以魚，不如授之以漁”，教師不僅僅是教給學生知識，還要培養(yǎng)學生日后工作與生活需要等各種能力。通過有邏輯有體系地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力;通過在課堂上開展討論等活動，培養(yǎng)學生的表達能力與合作能力等。我深深地感受到教育的目的是育人，教育不僅僅是教給學生知識，而更重要的是教會學生做人。正如著名教育家雅斯貝爾斯所說“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。要讓學生成其為“人”，作為教師，要做有情懷的教師，為他們提供有溫度的教育。有人說，教育是"一個不完美的大孩子領(lǐng)著一群不完美的小孩子一起追求完美的過程"。這是教師應該具備的教育情懷，這是一個教師走向神圣的三尺講臺最基本的前提，越是暫時還不夠出色的學生，可能越是平時缺少愛的雨露滋潤的學生，越更需要教師的尊重、理解與關(guān)愛。教師要懂得錦上添花，更要會雪中送炭。孩子健全的人格和豐富善感的心靈比出色的成績更重要。有多少個學生，至少就應有多少把尺子。

飽含愛的教育才是有溫度的教育，才能使學生成為“人”，也才能把學生培養(yǎng)成有教育情懷的未來的老師，才能把有溫度的教育傳遞下去?！耙惠呑幼鼋處煟惠呑訉W做教師?！边@應該成為我們每位教師的追求。我相信：只要每個教師都擁有濃郁的教育情懷，均立志做有溫度的教育，那么學校就成了學生心中最美麗的風景，教室就是學生生活中充溢著溫馨的樂園，教育就將時時處處都是百花競彩的春天。

要做有溫度的教育，教師的首要任務之一就是用心和行動去關(guān)愛每一位學生。在教育活動中，教師所面對的是一個個鮮活的生命，由于各方面因素影響，每一個學生的個性并不一致，教育教學活動的有效開展，需要以學生為本、尊重學生個性，公平地對待每一位學生，切不可將學生分為三六九等，區(qū)別對待。每一位教師都應該帶著一顆有溫度的心去教書育人，在這個過程中，學生的心靈被呵護，自尊心被保護，他們自然而然地會感覺到溫暖。

要做有溫度的教育，教師的“笑”是不可缺少的，要在學生面前常常面帶微笑，因為笑是最能讓人感覺到溫暖的東西之一，正如《做有溫度的教育》這本書里提到的那樣“課堂會因微笑而美麗，教育會因微笑而溫暖”。

最后，我想用一句話來概括一下自己的感悟——“包含愛的教育才算真正有溫度的教育。”

溫度教育讀后感 篇2

用愛心育良心

葛溪鄉(xiāng)小學呂媛媛

深夜11點16分，我的思維仍然很活躍，這份“跳蚤”似的活躍源自于我剛剛閱讀完方華老師的《做有溫度的教育》一書。6月26日也就是期末測試日，作為留?？醇医處熋魈煊幸淮蠖训氖虑榈戎胰プ?，按理我現(xiàn)在應該休息了，可是我卻按捺不住心中的這份激動來寫下這篇讀后感。

正式走上教育崗位以來我就想通過哪個人的介紹、哪段視頻或者說哪本書的閱讀來了解弋陽教育這幾年的發(fā)展以此來幫助自己確立正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)規(guī)劃，可是因為某些原因一再耽擱。半個月前在教育交流傳播群里得知方華老師出版了《做有溫度的教育》一書，我當即在群里回復了一句“一定要拜讀!”很慶幸，同在群里的我校校長看到了我發(fā)這條信息，在他的幫助下周五我拿到了這本書。正逢周末，我用了兩天的時間一氣呵成將這本書看了兩遍，閱讀第一遍的時候，我覺得通過這本書我收獲到了很多，可是，你具體問我收獲了些什么，我也說不清，于是，我開始了第二遍閱讀。

這本書有方華老師這些年來在各大報刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。這些文章有的是從一個教育管理者的角度，有的是從一個教師的角度，還有的是介于兩者之間?！蹲鲇袦囟鹊慕逃?，聽名字就讓人感覺到了溫暖，教育確實需要點“溫度”。

細細地品讀這本書，就被它深深的吸引了。我參加工作時間不長，但經(jīng)常會思考一些關(guān)于教育的問題。韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應是心靈的“引路人”?！笆谌艘贼~，更應授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現(xiàn)在的學生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。

《做有溫度的教育》一書，用非常平實的語言向我們闡述了他對教育的獨特感悟和思考。書中，方華老師一再強調(diào)，“教育是面向全體學生”，“教育最需要耐心”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應該給學生一個美麗的期待”把孩子們當作活生生的人來看待，讓老師、學生在愛中接受教育，我不由的為方華老師的觀點鼓掌。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。本書也提出了大量的教育現(xiàn)象和問題，以及針對這些現(xiàn)象和問題提出了自己多年工作經(jīng)驗總結(jié)出的解決方案和采取策略。我從未見過方老師本人，但是通過這本書，我發(fā)現(xiàn)他有大量的實踐、閱讀、思考、寫作經(jīng)驗。

一個人的格局決定一個人的高度，通過這本書，讓我看到了方老師的教育高度，方老師對教育的獨特見解。下面我來具體談談做為一個新教師閱讀本書后的感觸:

一、幫助我解決了許多問題和困惑。

上崗后，無論是做為一個班主任還是做為一個語文老師，我都遇到了許多問題，可以說大部分問題在校長和其他老師的幫助下我都陸續(xù)解決了，但是還有些問題沒有得到恰好的答案，而這本書給了我很好的解答。同時，本書也把我教育工作中一些“只可意會不可言傳”的想法更直接的呈現(xiàn)在了我的眼前，讓我豁然開朗。

二、它是我現(xiàn)階段教育事業(yè)的指路明燈。

做為一個新教師，我在摸索中慢慢前行，《我的教育觀:三“風”一體》一文讓我對弋陽教育的反展形態(tài)有了更深的了解，讓我確立了做為一個新老師該努力的方向，而《辦好教育需要靜下來》讓我重新審視自己這一年的的教學工作，雖已而立之年由于業(yè)務不熟卻多有浮躁，閱讀本文讓我明白我需要靜下心來給學生和自己重新定位。

《讓底線成為教育的起點》讓我深入明白了教育的價值同時也讓我懂得了教師該具有何種職業(yè)操守。俗話說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的孩子會打洞”教師的職業(yè)操守很大程度上決定了你能培養(yǎng)出什么類型的學生，在整個教育過程中教師都起著主導作用;《教育，應給學生一個美麗的期待》方老師用自己真實的教學經(jīng)歷讓我認識到了自己教育中的錯誤，對于“成功”一詞的定位錯誤，犯錯不可怕，可怕的是犯過的錯一而再的重復。

我們應該在不斷的改正錯的教育觀念和行為中實現(xiàn)一個教師的成長，教育者做為一定程度的“公眾人物”更應該注意自己的一言一行，我們應該用最正確客觀的言行來引導孩子們樹立正確的“三觀”。

三、糾正了我一些錯誤觀念。

原來我認為家校合作是做給社會看的成分更多，葛溪鄉(xiāng)小學多次成功組織了家校合作活動，如“冬日‘三送'進百村”“百名教師齊攜手，共創(chuàng)家校一家親”、“集體家訪”等活動，由于自己的認識不到位，這些活動大都積極卻被動的參與其中，從未對其主動參與和思考活動的意義，現(xiàn)在通過《“獨行俠”做不好教育》這篇文章我了解了它存在的意義，更明白了在家校合作中教師所應該扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式減輕老師平時在工作中學生帶來的煩惱和心累，辛苦一陣子，輕松每一天。

四、看到了一個鄉(xiāng)村教師的事業(yè)希望。

做為鄉(xiāng)村教師中的一員《做有溫度的鄉(xiāng)村教育》這章節(jié)讓我看到了一個教育局局長對鄉(xiāng)村教師的關(guān)注，看到了一個教育局局長想盡各種辦法來對鄉(xiāng)村教育的政策扶持?！多l(xiāng)村教育薄弱是因為沒有獲得應有的待遇》一文將鄉(xiāng)村教育存在的問題透徹的進行了分析，并提出了對應的解決策略，這些都讓我這個鄉(xiāng)村教師看到了事業(yè)希望。

做為一個新教師的我對于書中一些詞句還無法深刻的理解，但我想通過今后的工作，我定能從中領(lǐng)悟出它們的意思。因為我知道，沒有學不會的知識，只有不用心學的人。我需要不斷學習、思考和探索，用一輩子的時間用心做一件事情必能成功!

教育就是愛，愛就是教育。愛心育人，不僅是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，更是教育人道主義的體現(xiàn)。教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，世界上還有比生命更重要的嗎?作為教師，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷，讓我們把對孩子發(fā)自肺腑的愛滲透在教育中，讓孩子在有溫度的教育中成長得更健康、更茁壯!

溫度教育讀后感 篇3

好的教育，教人求真、向善，激發(fā)孩子的潛能，讓他們認識自己、發(fā)現(xiàn)自己，始終以健康快樂的心態(tài)來面對生活中的每一天、每一件事情。這樣的教育，猶如冬天里的一把火，讓每個在其周邊的人們都能感受到溫暖、體會到教育的溫度對每個人成長的重要意義。

方華先生的《做有溫度的教育》一書，展現(xiàn)了自己長期以來對教育的思考與實踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。

（一）方華說：“只有真正把學生看成活生生的人，教育才能溫暖，才會有溫度，才能稱為為了孩子的教育，才不是生存技能的訓練場?！?/p>

尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子成長的規(guī)律，依據(jù)這些規(guī)律因材施教，讓孩子得到最大可能的發(fā)展和成長，這樣的話語我們平時都在說，甚至都成了一種“職業(yè)術(shù)語”，達到了朗朗上口的地步。問題是，當我們在說這些的時候，是否認真思考過，我們真的了解孩子的生長規(guī)律嗎，我們是按照規(guī)律來實施教育的嗎？

方華在書中講述了一個孩子畫畫的故事。孩子通過筆、紙、墨等材料繪畫的過程，實際上就是把自己內(nèi)心對外界的看法給表達出來的過程。繪畫作品呈獻給我們的，可能是線條、色彩、人物與景色等的構(gòu)圖，但其背后承載著的是孩子的思維，是他自己對世界的認識。

方華的好友平時喜愛畫畫，也經(jīng)常教孩子們畫畫。這位朋友的教學的一大特點就是讓孩子們在一起玩，給孩子們提供紙和筆，讓他們隨意繪畫和表達，孩子們在畫畫的過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說每個人拿筆的姿勢不一樣、對一件事物的表達方式也不相同，他們之間就會有討論、有爭執(zhí)，希望老師能夠給予指點……這樣的教學方式看起來比較費事，效率比較低，孩子在一段時間里也不會有讓人眼睛一亮的作品出來，但每一件事情孩子都有了自己的探索和嘗試，通過嘗試發(fā)現(xiàn)一些路走不通，再去選擇其他的路徑，這樣的試探、實踐的經(jīng)歷對孩子來說是非常重要的，他們就是這樣一點點地積累，一步步地成長起來的。

這位老師的教學還有一個特點，就是不給孩子設(shè)定統(tǒng)一的標準和模板，讓孩子盡最大可能是表達自己的內(nèi)心，也借此去發(fā)現(xiàn)和了解孩子的內(nèi)心世界。我很贊同這位老師觀點：“孩子畫畫首先是因為好奇，好奇自己能畫出不同的畫。其次是出于自豪，自豪自己能畫出獨一無二的畫。最后是展示，展示自己腦海中的人、景、物、色彩、形狀?！币虼?，當我們看到孩子畫的黑太陽、豎著長的眼睛，兩個嘴巴、水往高處流的河、沒有輪子的火車、長在地上的蘋果時，請不要嘲笑他們，也不要去幫助和教育他們，因為和不僅僅是畫，里面還有故事，有他們的夢想和創(chuàng)造。

這讓我想起自己的孩子小的時候，陪伴他去上繪畫課的情境。孩子學的是國畫，在初期學習的過程中還是很有興趣的。在掌握了一些基本的繪畫技巧之后，老師就開始讓孩子們臨摹了，隔上兩三周的時間，教師就會在課堂上展示出一幅作品，讓孩子們“比葫蘆畫瓢”，畫的好的作品還會幫助裱出來，以此來讓孩子獲得一種成就感。在老師的“啟迪”下，我在家里陪著孩子畫畫，也常常會要求孩子臨摹的要越像越好，至于孩子內(nèi)心的思考，他的創(chuàng)造性的表達方式等，都會受到批評和制止。時間長了，孩子感覺到這不是自己在畫畫，是在實現(xiàn)老師和家長的意圖，繪畫的熱情也就降低了。

對孩子來說，教育的溫度，就體現(xiàn)在對孩子的尊重上，但要做到這一點其實是非常不容易的。成人雖然是從童年走過來的，但一旦成人之后就很容易忘記過去，很喜歡從成人的角度來要求孩子，以為這樣就是對孩子好。但違背規(guī)律的做法，往往就是對孩子最大的傷害。揠苗助長的事情，不能再持續(xù)發(fā)生了。

（二）辦教育，教師是關(guān)鍵。一個地區(qū)、一所學校如果有一支“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的教師隊伍，這里的教育質(zhì)量就不會差，社會對教育的滿意度也不會低。

錘煉一支好的教師隊伍，需要從兩個方面著力。

一是增強教師自身的內(nèi)驅(qū)力。我們都知道，外因只有通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。教師如果自己沒有成長的緊迫感和驅(qū)動力，光靠外界的推動其實是沒有多大作用的。有多年教學經(jīng)歷的教師，逐漸形成了自己的工作習慣和手勢，這既是優(yōu)點也是缺點。從好的方面看，習慣成自然，自己可以根據(jù)此前積累的經(jīng)驗來處理教育教學的常規(guī)事務，讓自己能夠比較自在地完成相關(guān)工作，不至于太忙亂。從不好的方面看，這樣的習慣和手勢實際上就是一種定勢，要想改變是非常困難的。

問題是，今天的教師面臨著前所未有的新形勢。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在改變?nèi)藗兗扔械纳詈蛯W習方式的同時，也在悄然改變著教與學的方式，固守過去的傳統(tǒng)已經(jīng)越來越不適應社會發(fā)展的需要；新技術(shù)、智能設(shè)備的更新?lián)Q代，對學校教學環(huán)境也提出了許多新要求，要求教師要及時作出改變；腦科學研究以及人工智能的飛速發(fā)展，不僅沖擊著我們既有的教育規(guī)律和人的身心發(fā)展的規(guī)律，也需要教師與時俱進，盡快用最先進的科學知識來武裝頭腦……在這樣的環(huán)境下做一名教師，如果沒有養(yǎng)成終身學習的良好習慣，沒有不斷提升專業(yè)水平的內(nèi)驅(qū)力，要想把教育教學工作做好是非常困難的。

教師自我成長的內(nèi)驅(qū)力，取決于自身對教師職業(yè)的認同和責任，取決于對專業(yè)發(fā)展的渴望和努力，更取決于從事這項工作所帶來的尊重與尊嚴，這不僅僅是教師個人的事情，學校和教育行政部門都要為此而不懈努力。

二是完善外部環(huán)境的策動力。為教師的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和支持機制，讓他們能全身心地投入到工作之中，是學校和教育行政部門的主要職責。方華所在的弋陽縣，有一個時期面臨著的突出問題就是農(nóng)村教師留不住，一有機會就往城鎮(zhèn)或者縣城的學校調(diào)動。為什么留不住人？一個很重要的原因是農(nóng)村學校的條件太差，吃飯、住宿等條件非常艱苦，交通也不便利，網(wǎng)絡(luò)等的通訊設(shè)施幾乎沒有。一個外地來的教師，在完成工作任務之后大部分時間被“困”在學校里，那樣的日子確實很不好過。為農(nóng)村學校的教師添置過渡房、為學校增添食堂、聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)，豐富教師們的課余生活，就成了方華一項非常重要的工作任務。

馬斯洛的需求理論告訴我們，人的需求就像階梯一樣，從低到高依次表現(xiàn)為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。這其中，生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要大體上可以劃歸為一類，這些需要通過外部條件就可以滿足；而尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要屬于高級需要，要通過個體的內(nèi)部因素共同作用才有可能實現(xiàn)。但如果沒有前面需要的滿足，后面的高級需要也是很難實現(xiàn)的。為教師創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，就是要幫助他們實現(xiàn)一個個的需求，助推他們自我實現(xiàn)需要的滿足。在這方面，方華想了很多辦法，也有很多好的舉措，限于篇幅，這里就不再列舉了。

教師有強烈的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，就會成為一名有溫度的教師；區(qū)域有良好的助推教師發(fā)展的環(huán)境和氛圍，就會讓教師感受到教育的溫度，激發(fā)他更加努力地前行。

（三）在校園的方方面面留心觀察和體會，也能處處感受到教育的溫度。

校園的各種設(shè)施和設(shè)備，在添置的時候是征求老師和孩子們的意見，結(jié)合學校的發(fā)展理念所做的決策，還是按照某個人的意圖拍腦袋而定的，其效果是大不一樣的；校園里張貼各種偉人的宣傳欄，與展示本校學生自己的各種才藝，其效果也是不一樣的；組織一場活動，是充分考慮學生的實際和能力，讓他們盡可能地參與其中，還是讓他們做看客，其效果也是不一樣的……校園里的一草一木、一人一事，其實都是有溫度的，關(guān)鍵是我們該如何去做，讓莘莘學子們能夠體會到。

一個以管理為中心的校園，強調(diào)的是步調(diào)一致，一起行動聽指揮。在這樣的環(huán)境里，個性張揚是不被提倡的，整齊劃一是被充分肯定的。而在一個以學生發(fā)展為核心的校園里，處處都充滿著孩子們的想法，孩子們的個性特點被充分地尊重，學校會根據(jù)學生的實際情況，為他們設(shè)計針對性的課程，幫助他們張揚個性，為興趣發(fā)展提供多元的支撐。學校充分意識到教育不僅僅是考試和分數(shù)，更重要的是孩子的身體、心理發(fā)展和品德的培育，是終身學習能力的培養(yǎng)。學校關(guān)注的不僅僅是孩子在校期間這幾年的成長，更關(guān)注孩子一生的的發(fā)展。學校始終堅守教育的底線，即所有的辦學行為都要符合國家相關(guān)法律法規(guī)，遵循基本教育規(guī)律，符合孩子成長的要求。

如果我們認真研究過蘇霍姆林斯基或者佐藤學的相關(guān)作品，就會發(fā)現(xiàn)他們有一些共同的教育主張，就是要設(shè)法減少那些沒有太多價值的會議，留出時間來讓學生開展教學研究，強調(diào)教師基于教學實踐的教育智慧的生成。好教師不是培養(yǎng)出來的，是在課堂教學的實踐中跌打滾爬磨煉出來的。好教師非常善于學習，包括向書本的學習、向同事和學生學習、向?qū)＜覍W習等等，善于把所學的知識融入到自身的教育情境之中，反思、提煉自己的教育主張，促進自身的專業(yè)成長。這樣的一種研究和學習的氛圍，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，就如雅斯貝爾斯所言：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云去推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/p>

校園環(huán)境、日常管理、對學生的尊重、教育者自己內(nèi)心的溫度……這些都會凝聚起來，成為教育的溫度，溫暖在其中的每一個人。

溫度教育讀后感 篇4

其實，自成為一名父親，這個話題一直都在困擾著我--如何做一名合格的父親。隨著孩子越大，這種想法就會愈深刻。為什么呢？孩子越來越大了，就越來越有自己的思想了，就會越來越不受制于父母“管控”甚至“擺布”了，這是事物發(fā)展的規(guī)律，誰也控制不了。父母會老，孩子會大，一代一代，循環(huán)往復，這造就了時代的發(fā)展，歷史的推進。那么，會不會你現(xiàn)在怎樣對待孩子，等你老了，孩子也會以同樣的方式對待你呢。所以，我們?nèi)绾巫龈赣H，應該是值得所有父親思考的?？戳恕督逃臏囟取?，從一件一件的真實案例當中，我明白幾個道理：

一是：愛是要有思維的。

我們都在表達愛，在別人面前都會說自己很愛孩子。但是不是孩子要的，會不會觸及孩子內(nèi)心，是我們考慮比較少的。你很興奮的表達愛，孩子也同樣在興奮的跟隨你嗎？所以，你的思想、思維就顯示出來重要性。在李校長《被雪藏的小男孩》一文中講到，經(jīng)常見到一個孩子早上遲到。校長選擇的不是批評，而是用愛去感化他。這是一個很了不起的做法。最后這個孩子不但改掉了遲到的毛病，而且各個方面越來越優(yōu)秀。最重要的，他一直在快樂的成長著。

二是：愛是要有行動的。

有了思維、思路，還不行，還得行動，要有動作，要不就是成了紙上談兵。但當于我們對孩子，是不是會有一些光說不做，只不過我們可能會是當局者迷罷了?！督逃腵溫度》中37個教育故事，每一個都是用實際行動做出來的。就像序言中李校長說的，“教育是從溫暖人心開始的”。溫暖人心的過程，肯定是一點一滴做出來的過程。

三是：愛是要有方法的。

李校長的書中，提到很多活動和做法，每一種活動或做法，其實都是愛的一種方法。愛就要勇敢做出來，在艾瑞德，不是光說出來，而是做到的。因此，艾瑞德能吸引這么多的校外關(guān)注，讓這么多家長、孩子都放心，是真正講究方法并去落地的。

還有讀了這本《教育的溫度》，感受最深的兩個詞是“不怕”和“溫度”，這兩個詞一直在我腦中不停地播放著、提示著。不禁想起自己上小學時害怕上學、害怕老師的經(jīng)歷，這種記憶是不好的，但同樣也是抹不去的。所以，那時候碰到一個對自己比較照顧的老師，是感激一輩子的。而現(xiàn)在，自己怎么去讓孩子不怕，快樂長大，做到有溫度，是需要不斷地思考并付諸行動的。

魯迅先生口中的父母：“自己背著因襲的重擔，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去，以后幸福的度日，合理的做人”。父母是偉大的，愛讓這個偉大更加偉大。所以，孩子能健健康康、享受教育、享受成長、合理做人，這樣，是不是就算是一名合格的父親？

最后，感謝艾瑞德所有的管理者和老師們，尤其是一三班的所有老師，有你們，我們放心！謝謝學校！謝謝你們！

溫度教育讀后感 篇5

營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學生愉快自主地學習，是我一貫的追求。話說上學期在教學《晏子使楚》這一課時，正是興趣盎然之際，下課鈴聲響了，我遺憾地說：“我這楚王還沒當過癮呢，咋就下課了？”沒想到一個男孩子竟說：“老師，您課上得太投入了，下午繼續(xù)喔?！庇谑?，我就靈機一動：“下午老師換個國王當當，就當齊王。中午請你們寫個折子，奏請齊王為功臣晏子開慶功會?！薄昂?！”孩子們歡呼雀躍。有的說：“我要用毛筆寫?！庇械恼f：“我要用竹簡寫?！薄挛缟险n，當我走進教室的那一瞬間，孩子們刷刷地起立齊聲高喊：“吾皇萬歲萬歲萬萬歲?！鄙蛾噭?，把我給鎮(zhèn)住了。稍緩過神來，意會，我馬上配合著應答：“眾愛卿免禮，平身，有事啟奏，無事退朝?！币魂囆β曔^后。陳某某同學站起來：“啟稟陛下，臣有事啟奏?！薄皭矍湔堉v…”“尊敬的齊王……”后面還有劉愛卿、陳愛卿等等，一節(jié)課就這樣在輕松愉快的氣氛中達到了教學目的，無形中又激發(fā)了孩子的學習興趣，挖掘了他們的學習潛力，更重要的是老師也能從中感受到工作的快樂。一舉多得，何樂而不為呢？

溫度教育讀后感 篇6

xx年9月，我，走上三尺講臺，與天真爛漫的孩童結(jié)為朋友，真夠幸運，自己童心未泯的情結(jié)能得到延續(xù)?！拌F飯碗、受尊重，還有寒暑假”，“當一名教師”可是公認的好職業(yè)。那時的我，也覺得一切都是那么美好。20年過去了，我漸漸有些倦怠，開始害怕走進課堂，更別說曾經(jīng)的初衷了。一次偶然的機會，有幸閱讀姚躍林著作《讓教育帶著溫度落地》，不禁感慨良深。

是啊，什么時候我竟然忘記了自己的初衷，怎樣讓教育帶著溫度落地？我思索許久。但今天，我覺得應該從書中找到一些快樂的動力。

我想，有溫度的教師應該有強大的氣場：教師的溫度就是他的感染力，教師要讓課堂變成一個大磁場，要能在課堂上努力營造一種適合的情感河流。做一個有溫度的教師，不管是課內(nèi)還是課外，都要有感染力，有親和力，有幽默感，有責任心，一定要把學生的健康成長放在首位。當學生遇到不懂的題目時，您一定會想盡各種辦法讓他理解；當學生偶爾遲到，您一定會微微笑著請他走進教室；當學生調(diào)皮搞惡作劇時，您一定會提醒，自己也曾是個孩子，要冷靜處理。您會讓孩子們知道他們每一個人在老師心目中的地位有多重要，他們的進步可以讓老師欣喜若狂，他們的錯誤也可以讓老師動怒心傷。最重要的要有幽默感，這樣的老師會讓孩子更愿意靠近，有的時候，你的幽默可以輕松地解決師生間的一些棘手的小矛盾。

我想，有溫度的老師應該有滿滿“一桶水”：“給學生一杯水，教師要有一桶水?！庇袦囟鹊睦蠋?，首先自己要飽讀詩書?！案褂性姇鴼庾匀A”大概說的就是這個道理吧。一位好的教師，除了要不斷充實自己，豐富自己的學識外，還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法和教學理念，“面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)，倡導探究式教學”，充分調(diào)動起學生學習智慧、創(chuàng)造出交流熱情的課堂氣氛，只有這樣，知識量、信息流、智慧場才能夠無限釋放。在教學過程中教師必須以學生為主體，教給學生找水的能力和方法，提供找水的工具。有溫度的老師，還會把自己的讀書經(jīng)驗、所得，與學生分享，與同事分享，形成思想的共鳴。說到這兒，我突然想到了自己最近的教學狀態(tài)。由于自己知識儲備得不夠不全，在課堂上總覺得無法應對學生。于是，我利用了課余時間不斷地為自己加油充電，努力滿足學生的需求，我想，這才是我目前應該努力的方向。

我想，有溫度的老師應該心中藏著愛：“教師熱愛學生是教育成功的秘訣”。只有熱愛學生，才能得到學生的信任和支持?！坝H其師信其道”。教師要把愛心獻給學生，親近學生，喜愛學生，關(guān)心和幫助學生，特別是學習、經(jīng)濟困難的學生，多主動詢問，與他們談心，鼓勵他們戰(zhàn)勝各種困難，樹立自信。602班的鄭子恩同學，因為從小缺少爸爸媽媽的關(guān)愛，養(yǎng)成了不良的學習習慣，剛接手這個班級時，他在課堂上經(jīng)常搗亂，讓你無法安靜上課。說實在的，教書20多年，還真沒碰到過這么奇葩的孩子。當時的我覺得教師的尊嚴都不存在了，面子上過不去。可是，你又不能硬著來。于是，我利用下課時間找班主任了解情況，同時用課余時間和他聊天，知道他喜歡足球，特意每天下午到操場上看他踢球，當他踢得好時給他送上掌聲。課堂上盡量不錯過一絲表揚他的機會。經(jīng)過一段時間的努力，他不僅躍上了“60分的”的行列，還喜歡上了我的課堂。

我想，有了“溫度”，堅冰也會被融化的：于丹說過，在我的心目中，孔子只有溫度，沒有色彩。真正的好老師，就應該像孔子那樣，平和地教育教學。一個學生因為打架還不承認錯誤，我看到他那不服氣，幼稚而可愛的樣子忍不住笑了，結(jié)果打架的孩子哭了，不僅承認了錯誤，從此還改掉了打架的壞毛病。教師如果以一種從容不迫的態(tài)度去處理班級里的事務，以一種愛與包容的態(tài)度對待每一個犯錯的孩子，那這個老師就是有溫度的，有人格魅力的，能夠在潛移默化中達到教育的目的。很多時候，我們?yōu)榱斯芎冒嗉?，整天板著臉上課……一個月過去了，班級紀律非常好，然而老師卻感覺出學生明顯地和他遠了，課堂上也失去了師生爽朗的笑聲。我想，這并不是我們想看到的，我希望自己的課堂上能時刻傳出歡聲笑語。因此讓我們把微笑送給學生，讓孩子學會寬容，不再狹隘；學會善良，遠離丑惡……

讓我們常葆一顆溫和的心，說一些溫暖的話，做一些溫情的事，做一個有溫度的老師，讓教育帶著溫度悄然落地吧！

溫度教育讀后感 篇7

做一位有溫度的教師——《讓教育帶著溫度落地》讀后感1500字

當我第一眼看到《讓教育帶著溫度落地》這本書時，便心生歡喜,“溫度”——多么溫暖的字眼。那么，什么樣的教育才是有溫度的教育呢？

“暖叔”姚躍林從理想的溫度，談到生命的溫度，再到理性的溫度，沒有抽象的理論，沒有空洞的說教，通過校園里發(fā)生的一個個美好的故事，告訴讀者什么樣的教育才是有溫度的教育，如何讓你的教育帶著溫度緩緩落地。

細撫書頁，引發(fā)我更多共鳴的是“生命的溫度”這一篇章。姚校長說：“好的故事就是教育，就是教育素材，就是校園文化。優(yōu)秀教師就是有故事的老師，校園文化更多的就是一個個故事。我一直在搜集故事，記錄故事，回放教育。自然，我往往也是故事中的人，我從故事中體會到了教育的價值，感受到了育人的意義”。我慶幸自己也是一個有故事的老師，講一講發(fā)生在師生之間的平凡故事，但愿能從中找到我的文化自信，守住我的文化自覺，早日成為文化育人的老師，做一位永遠有溫度的教師。

溫度教育讀后感 篇8

深夜11點16分，我的思維仍然很活躍，我剛剛閱讀完方華老師的《做有溫度的教育》一書，

正式走上教育崗位以來我就想通過哪個人的介紹、哪段視頻或者說哪本書的閱讀來了解弋陽教育這幾年的發(fā)展以此來幫助自己確立正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)規(guī)劃，可是因為某些原因一再耽擱。半個月前在教育交流傳播群里得知方華老師出版了《做有溫度的教育》一書，我當即在群里回復了一句“一定要拜讀!”很慶幸，同在群里的我校校長看到了我發(fā)這條信息，在他的幫助下周五我拿到了這本書。正逢周末，我用了兩天的時間一氣呵成將這本書看了兩遍，閱讀第一遍的時候，我覺得通過這本書我收獲到了很多，可是，你具體問我收獲了些什么，我也說不清，于是，我開始了第二遍閱讀。

這本書有方華老師這些年來在各大報刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。這些文章有的是從一個教育管理者的角度，有的是從一個教師的角度，還有的是介于兩者之間?！蹲鲇袦囟鹊慕逃?，聽名字就讓人感覺到了溫暖，教育確實需要點“溫度”。

細細地品讀這本書，就被它深深的吸引了。我參加工作時間不長，但經(jīng)常會思考一些關(guān)于教育的問題。韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應是心靈的“引路人”。“授人以魚，更應授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現(xiàn)在的學生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。

《做有溫度的教育》一書，用非常平實的語言向我們闡述了他對教育的獨特感悟和思考。書中，方華老師一再強調(diào)，“教育是面向全體學生”，“教育最需要耐心”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應該給學生一個美麗的期待”把孩子們當作活生生的人來看待，讓老師、學生在愛中接受教育，我不由的為方華老師的觀點鼓掌。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。本書也提出了大量的教育現(xiàn)象和問題，以及針對這些現(xiàn)象和問題提出了自己多年工作經(jīng)驗總結(jié)出的解決方案和采取策略。我從未見過方老師本人，但是通過這本書，我發(fā)現(xiàn)他有大量的實踐、閱讀、思考、寫作經(jīng)驗。

一個人的格局決定一個人的高度，通過這本書，讓我看到了方老師的教育高度，方老師對教育的獨特見解。下面我來具體談談做為一個新教師閱讀本書后的感觸上崗后，我遇到了許多問題，可以說大部分問題在校長和其他老師的幫助下我都陸續(xù)解決了，但是還有些問題沒有得到恰好的答案，而這本書給了我很好的解答。同時，本書也把我教育工作中一些“只可意會不可言傳”的想法更直接的呈現(xiàn)在了我的眼前，讓我豁然開朗。

做為一個新教師的我對于書中一些詞句還無法深刻的理解，但我想通過今后的工作，我定能從中領(lǐng)悟出它們的意思。因為我知道，沒有學不會的知識，只有不用心學的人。我需要不斷學習、思考和探索，用一輩子的時間用心做一件事情必能成功!

教育就是愛，愛就是教育。愛心育人，不僅是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，更是教育人道主義的體現(xiàn)。教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，世界上還有比生命更重要的嗎?作為教師，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷，讓我們把對孩子發(fā)自肺腑的愛滲透在教育中，讓孩子在有溫度的教育中成長得更健康、更茁壯!

[薦]幼兒園教育讀后感范文精選

經(jīng)過反復推敲和修改編輯終于精心打造出了今天的“幼兒園教育讀后感范文”，在欣賞完作者寫的作品之后，我們深深被閱讀的魅力所折服。?寫讀后感有助于我們更好地領(lǐng)略作品的文化底蘊，接下來的資料僅供參考歡迎大家查看！

幼兒園教育讀后感范文 篇1

機關(guān)幼兒園李伊檸

xx年11月18日

早期閱讀是指兒童從口頭語言過渡到書面語言的早期閱讀準備和寫作準備。其中，要知道書和字的重要性，愿意讀書認字，掌握一定的讀寫準備技能。

1、 創(chuàng)造閱讀環(huán)境激發(fā)兒童閱讀興趣

（一）外部環(huán)境

我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，盡量為幼兒提供適宜的、有趣味性的、含有較多閱讀信息的環(huán)境,讓幼兒在與環(huán)境的互動過程中培養(yǎng)閱讀的興趣。例如開設(shè)小小圖書角，根據(jù)小班幼兒的年齡特點及本班孩子的認知水平、興趣愛好提供不同層次的圖書，供幼兒自由活動時自主選擇。書籍應根據(jù)兒童的興趣和課程內(nèi)容的變化不斷更新。孩子們應該在每天的某個時間自發(fā)地閱讀。

（二）內(nèi)部環(huán)境

在閱讀圖書的過程中，教師要努力給幼兒輕松感，以保持興趣，鼓勵幼兒輕輕交流，將自己的內(nèi)容介紹給大家；當孩子想換書時，鼓勵孩子選擇他們想看的書。

（三）建立良好的閱讀氛圍

讀書是一種相對安靜的活動。如果噪音太大，很容易產(chǎn)生負面影響。為了讓幼兒自覺的形成安靜的閱讀氛圍，可以組織孩子參觀圖書閱覽室，感受閱覽室的氛圍，初步形成了良好的閱讀氛圍。

二、選擇合適的閱讀材料

小班幼兒年齡小，注意力集中時間短，思維形象、簡單，觀察事物不夠仔細，針對他們的年齡特點，在選擇圖書時需要注意的是：

（一）要以單幅畫為主，畫面情節(jié)簡單直觀、生動形象、色彩鮮艷，畫面文字不多，內(nèi)容多選幼兒感興趣的動物或幼兒生活上熟悉的故事。

（2） 所提供的書籍必需是厚質(zhì)地的，同時只有一頁。頁碼在20頁左右的書更受兒童歡迎。

（三）小班幼兒的圖書種類不需要準備很多，簡單易懂的兒歌、童謠、詩歌、故事等，但相同種類圖書的數(shù)量一定要滿足幼兒的需要，避免幼兒為爭搶圖書而引起不必要的矛盾沖突。

幼兒園教育讀后感范文 篇2

龍海萍作為幼教崗位上的新手，我深知自己幼教理論知識膚淺，所以我利用寒假讀了陳曉芳撰寫《幼兒教園教育活動設(shè)計策略及案例評析》，使我受益匪淺，使我更加明確教育活動設(shè)計的核心理念是“以幼兒為本”，根據(jù)幼兒的學習特點，需要來決定和調(diào)整教師教學的內(nèi)容和方法，靈活的安排和組織幼兒的活動，使幼兒真正能在原有的水平上得到發(fā)展。

此書的教育活動是以幼兒活動興趣為重點；情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)是關(guān)鍵；如何促進兒童獲得學習方法、經(jīng)驗和技能。教育教師在內(nèi)容選擇上選擇與兒童生活密切相關(guān)的活動；從兒童文化和兒童精神世界中選擇內(nèi)容；選擇更適合兒童年齡特點和認知經(jīng)驗的活動。從中使我更加深刻了解了在選擇內(nèi)容上要謹慎，切勿拿來主義，要根據(jù)孩子的需要，選擇好感興趣的內(nèi)容，然后再進行設(shè)計活動方案，在設(shè)計過程中，也要時刻關(guān)注活動生成的價值，對活動內(nèi)容的延伸之后，還要進行反思研討和總結(jié)，以便來提升孩子的興趣和自身的發(fā)展。

因此，在實施主題教學時有的放矢，對一些好的主題可以“預設(shè)”和“生成”一些活動，我想通過這樣的活動我們的孩子會更有主見，更有機會去體會不同有價值的事物，孩子們在生成活動后會更主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去思考，會一直打破沙鍋問到底，這樣作為教師，可以去組織不同形式的課程，去引導他們?nèi)绾瓮瓿梢患?、一個個有趣的活動，孩子們天生是活動的，好奇的，他們的想象力絕對比大人們來的更豐富，更天真。

我認為其中最能幫助指導幼兒教師開展教育實踐工作的是實踐篇“活動案例及策略分析”這一內(nèi)容，以易懂的理論知識與案例分析相結(jié)合的形式來讓我們知道“幼兒園教育活動設(shè)計策略”就是教師為促進幼兒發(fā)展，在與幼兒互動過程中所采取的一系列特定的指導方式、方法，是教育活動科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。要求幼兒教師根據(jù)具體活動的情境和幼兒的需要及時調(diào)整具體方法，是教師教育智慧的外在表現(xiàn)，即該如何對教育教學工作進行有效的指導。除上述感受外，我還有一下經(jīng)歷：

1.要使幼兒喜歡學習，首先要喚起他們的學習興趣，興趣是學習的動力，只有調(diào)動的學習興趣，才能收到良好的效果.如：

在設(shè)計教案時，應注意如何去引發(fā)幼兒的學習動機，包括教學活動開始時，用一些簡單的方法吸引幼兒對即將學習課題的注意，并讓他們知道要學什么，使他們明確學習的目標。如用一些較懸念的問題來進行引導，他們就會認真地去聽去想。

2.在設(shè)計教案時，應計劃好如何在活動結(jié)束時，給幼兒一些與課題內(nèi)容有關(guān)的問題讓他們?nèi)ニ伎?，或嘗試自己找出答案，以保持幼兒對課題的興趣，這樣激發(fā)了幼兒的思維能力，又讓幼兒嘗到成功的樂趣，引發(fā)下次再玩的興趣。

3.努力使教學內(nèi)容有聲有色，生動有趣在教學中，我注意讓幼兒視覺、聽覺、觸覺等多種感官一起活動，讓他們?nèi)ハ胂瘢?chuàng)造，從而提高幼兒的學習能力，充分運用多種感官一起學習，既學到知識，又不感覺厭倦。

4.讓幼兒參與活動，自然角總是容易被人遺忘的角落，或是瞧一瞧而已，并沒有激起幼兒的多大興趣，分析原因：大部分是老師存放進去，告訴幼兒。

由于沒有可操作性，他們也就不大感興趣，針對這種情況，我大都讓幼兒參與討論要放些什么，如誰給花澆水,給魚喂食等,每天由誰負責, 幼兒一次又一次的參與、搜集資科、思考、學習的主動性和積極性就大大的提高了。

無論在工作上遇到什么困難，書籍永遠是最好的幫手，為了提高自己的教育教學水平和保教水平，我應該多讀書，多讀幼教方面的書刊，不斷提升自身的業(yè)務能力

2015.2

幼兒園教育讀后感范文 篇3

這學期，我申報了《小班幼兒在閱讀活動中獲得社會領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗的研究》的微型課題，為了豐富相關(guān)理論，我借來了《幼兒園社會領(lǐng)域教育精要》這本書，讀了以后發(fā)現(xiàn)真的很有指導意義，對我如何實施課題幫助很大。

這本書分為了十一章。第一章簡要介紹了什么是社會發(fā)展和社會教育，以及二者對兒童發(fā)展的價值。第二章闡述了兒童自身、家庭與社區(qū)、學校教育課程模式對兒童社會發(fā)展的影響。

第三章以兒童社會行為的真實表現(xiàn)為基礎(chǔ)，逐一分析其行為背后的心理需求。全書自第四章起，開始深入**幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗，包括自我與情緒情感發(fā)展方面的關(guān)鍵經(jīng)驗、在與**關(guān)系中的關(guān)鍵經(jīng)驗、在與同伴關(guān)系中的關(guān)鍵經(jīng)驗和在社會文化中的關(guān)鍵經(jīng)驗。從第八章起，著力討論如何依據(jù)幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗實施社會教育，其中第十章是社會教育活動案例與評析。

之后，又針對當前實踐中有特殊需要兒童比例不斷增多、兒童的特殊需要與行為總是會在社會性發(fā)展領(lǐng)域集中表達出來、一線教師在對有特殊需要的兒童實施社會教育時困難重重的現(xiàn)狀，特別**了特殊需要兒童的社會性發(fā)展與教育。

結(jié)合書中的闡述，我對目前班內(nèi)幼兒在社會認知、社會情感和社會行為方面的表現(xiàn)進行觀察分析，對小班幼兒交往中所具備的基本能力和存在問題有了更清晰的了解。比如開學第一天，孟茜回家告訴媽媽，阿姨打了她！夢熙媽媽來和我們交流，我想起是夢熙小便很急，阿姨就趕緊把著她到廁所，因為第一天孩子對阿姨不熟悉，阿姨急匆匆地表現(xiàn)讓孩子感覺有點害怕，所以會這樣說。

這是孩子“智慧的自我中心性”的表現(xiàn)，他們不會區(qū)分事物的外貌與本質(zhì)、常?；煜F(xiàn)實與幻想、以自己的好惡判斷事物的好壞、美丑、認為凡是活動的東西都有生命等等，所以我們不能聽見孩子的話，就急著下結(jié)論，要細致地進行分析判斷。我以這樣的觀點和夢熙媽媽交流后，她也表示了理解。另一個例子是一些孩子會故意把玩具扔到地上。事實上，這背后有著不同的動機。

它可能是由強烈的好奇心驅(qū)動的，由于專注于理解事物的結(jié)構(gòu)，導致了所謂的破壞行行為。也可能是他們在破壞物品的過程中能即刻通過感官體驗到自身行為的效果，而獲得另類的“滿足的體驗”，我們不能一味去批評，而要恰當引導。

對班內(nèi)幼兒社會性發(fā)展有了基本的了解，我制訂課題閱讀活動計劃就心中有底了。我在園內(nèi)現(xiàn)有圖書資源中選擇與社會性發(fā)展相關(guān)的繪本，利用下午的閱讀活動時間和孩子們一起閱讀，期待能為幼兒社會性的發(fā)展提供良好支持。當然，影響幼兒社會性發(fā)展的因素有很多，而且幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗獲得也不是一蹴而就的，它需要長期的練習，并需要**的配合。

我要繼續(xù)以本書為理論依據(jù)，在實踐中反思，充分挖掘那些繪本的潛在教育價值，使它們成為幼兒獲得“社會性發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗”過程中的助推器。

幼兒園教育讀后感范文 篇4

這個寒假里，我閱讀了由陳遷老師主編的《幼兒園教育的50個細節(jié)》這本書。一拿到這本書，我先粗粗的翻閱了全書，感覺這本書的每個案例都比較典型，都是我們幼兒園教育中比較常見的事情，是一本非常具有可讀性的書籍，于是對它產(chǎn)生了興趣，我就一口氣用了幾天的時間把全書細細的閱讀了一遍。本書重點圍繞幼兒園教育實踐中的細節(jié)問題展開論述，全書50個細節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語言運用、非語言行為、教學探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件這六個不同的側(cè)面來反映當前我國幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為。每個案例通過“細節(jié)描述”來展示一定的情境，并通過“細節(jié)透視”進行簡明的理論闡釋，剖析細節(jié)背后的意義，進而提出富有針對性的教育建議。案例典型豐富，語言簡明扼要，對一些幼兒園教育中的常見問題提出了質(zhì)疑，使我在教學中得到了一定的啟發(fā)。

在幼兒園里我們教師的一舉一動，一言一行，傳遞出積極或消極的意義，對稚嫩而敏感的幼兒的身心，將產(chǎn)生重要的影響。只有從細節(jié)入手，才能不斷積少成多。把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的`事做好就是不平凡，這句話我覺得寫的非常好。書中的很多案例都是我們在工作中時常會遇到的問題，就比如細節(jié)一對“你最棒”這句話的評價質(zhì)問。案例中，張老師的評價方式與評價語言具有一定的普遍性和代表性，我平時在教學中也經(jīng)常這樣評價我們的孩子，“你最棒”、“你真厲害”這類語言，看了案例后，我才真正意識到如何更好的，更恰當?shù)膩碓u價幼兒的各種表現(xiàn)，才能對幼兒有更大的幫助。

首先我們老師對幼兒評價，要在思想上明確評價的目的，要促進每個孩子在原有的水平上的發(fā)展，而不要在幼兒之間進行橫向比較，要避免使用“你最棒”，“你真行”之類容易導致幼兒間相互比較的語言。

然后要充分考慮幼兒的個體差異，以每位幼兒過去發(fā)展的水平作為評價的基礎(chǔ)，針對每個孩子的特點和現(xiàn)實狀況使用恰當?shù)脑u價語言，幫助他們認識到自己的進步和優(yōu)點。寫到這里，我想起了我們孩子在區(qū)域活動用雪花積木拼搭各種圖形的時候，有的孩子搭了花籃，有的做成了眼鏡，他們時常會很興奮地跑來展示給我看，我常會以一種很肯定的態(tài)度，給他們一個大拇指表示你真棒，這時我往往忽略了對孩子的正確評價方式與評價的語言，讓不同幼兒認識到自己不同的進步。其實我可以仔細觀察，比較孩子過去與現(xiàn)在的拼搭水平，發(fā)現(xiàn)孩子進步時，用更真誠的鼓勵和評價如：某某小朋友你很有進步，你搭的花籃真漂亮，而且顏色也配的很好，如果下次搭的更大些那就更完美了等等，這樣孩子對下次的活動就有了更明確的方向，比老師單單說你真棒要更有評價的針對性。

最后我們老師還應當有一個正確的評價態(tài)度，并注意恰當?shù)倪\用積極的體態(tài)語言，老師能用熱情、關(guān)注的態(tài)度去評價幼兒，幼兒就會從教師的積極態(tài)度中得到鼓勵和支持，相反，如果老師的態(tài)度冷待或心不在焉，幼兒就會由于教師的消極態(tài)度的暗示而產(chǎn)生抵觸、懷疑等心理，從而影響到評價的效果。象我們平時指導孩子做某件事情的時，我們老師可以配合使用積極的身體姿態(tài)，面部表情和語音語調(diào)，如適當?shù)母┫律碜?，面帶真誠的微笑，目光和藹，語音親切等。

這本書讀來非常親切，其中一個案例就讓我學到了很多，我很喜歡閱讀這類實例性比較強的書籍，書中一個個小故事就展現(xiàn)在眼前，有些事例自己也曾經(jīng)歷過。在閱讀中，真切地感受到作為一線教師是多么地不容易，處理每個教學活動，日?；顒佣家姓_的教育觀。更要有理論的支撐，閱讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》對我啟發(fā)很大，我還將繼續(xù)經(jīng)常閱讀它，弄懂各細節(jié)背后的理論要點，使我今后在從事幼兒教育工作中得到更多的借鑒和幫助。

幼兒園教育讀后感范文 篇5

《陳鶴琴文集》讀后感

陳鶴琴先生是中國近代著名的教育家、兒童心理學和兒童教育專家。他創(chuàng)辦了中國第一個學前教育試驗中心南京鼓樓幼兒園，是中國現(xiàn)代學前教育的奠基人。他的著作《兒童心理之研究》、《家庭教育》、《幼稚教育概論》等書，在幼教界有著深遠的影響。

陳鶴琴先生提出了一套“活教育”的理論，他認為傳統(tǒng)的“死教育”只讓兒童死讀書本，而“活教育”最主要的特征是強調(diào)教育和生活現(xiàn)實、社會現(xiàn)實緊密相聯(lián)。并告訴我們大自然、大社會都是活教材。工作之后，重拾《陳鶴琴文集》這本書，溫故而知新，對他的教育思想有了更深層次的理解與感悟。

一、兒童玩具與教育

我們從小就玩各種玩具，但從沒想過玩具的意義。而它卻真真實實的交給了我們無數(shù)的沒能從課本，老師那里學到的知識。你能得到的一切都將成為孩子們的玩具。

由此可見，玩，對于孩子而言是多么重要。陳鶴琴在文中說“小孩子很少空著手玩，必須有很多玩的東西來幫助，才能滿足玩的欲望?！倍@些玩的東西，就是我們所說的玩具了。

可我們到底應該怎樣寓教育于游戲呢?孩子究竟要怎樣玩才能玩出意義呢?教師以及家長怎么才能做好孩子“玩”的支持者、幫助者、保護者和游戲的伙伴呢?

首先，我們應該給我們的孩子一個良好的玩耍環(huán)境和有好的玩具。這些玩具應符合兒童的年齡特點，滿足他們的需要，符合他們的愛好和興趣，安全耐用。而兒童游樂場所，如房間、公園、草原、兒童游樂場等，也要精心挑選，找到最適合的。

然后是**的幫助和指導，激發(fā)他們的游戲興趣，教他們?nèi)绾嗡伎?，或者如何讓游戲更有趣等等。此外我們還要細心的觀察幼兒，及時發(fā)現(xiàn)他們在游戲中所表現(xiàn)出的不良行為，再給予正確的指導，教會孩子從正確積極的一面來玩游戲。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

所以我們更要努力去做的是教會孩子怎樣玩，而不是帶領(lǐng)孩子玩。

二、做中學、做中教、做中求進步

“做中學，做中教，做中求進步”是活教育的方**，包括十七條教學原則，而這些都是以幼兒為主體的。其中第一條原則是這樣說的：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做。

”他向我們提倡鼓勵在教學中讓孩子在做中學，在做的過程中去取得直接經(jīng)驗，去獲取新的知識，從而使孩子進步。因此，在日常教學中，我們也盡量讓孩子們參與和多做一些活動設(shè)計。孩子自己動手，就可以得到肌肉運動的快感。

自己動手即是做，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就得到直接的經(jīng)驗，就知道做事的困難，就認識事物的本質(zhì)，這條原則在如今依舊非常的適用。

如在幼兒園每天的區(qū)域活動和角色游戲中，孩子能通過自己的意愿選擇活動的區(qū)域，并在各個區(qū)域中做他們想做的事，而教師要做的就是觀察幼兒的活動情況，對于有困難的孩子，給與他們積極的鼓勵和暗示，讓他嘗試自己解決，這類活動都是以幼兒為主體，突出了“做”字和“活”字，使幼兒能夠在一個處于主動學***境下進行學習。兒童的操作活動即“做”正是獲得直接經(jīng)驗的最佳途徑。

到目前為止，陳鶴琴先生的教育思想對我們的工作和學習有很大的幫助和啟示。他的理論主張是深刻的，闡述又通俗易懂。時代變了，教育的一些因素也變了，但愛孩子、尊重孩子、一切為了孩子的教育理念沒有變。

陳鶴琴的教學方法有很多內(nèi)容。要虛心學習，用他們的幼秀觀點指導自己的教學實踐，提高自己的教學水平，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

幼兒園教育讀后感范文 篇6

細節(jié)決定成敗。是一句人們耳熟能詳?shù)脑?，尤其對于幼兒園的教育尤顯重要。

我是一名幼兒教師的預備者?；诙喾N原因，我選擇了幼教這個行業(yè)。我知道我需要學習與具備多種技能。作為幼兒教師，不具有十八般武藝是不行的。所以，沖著對幼兒的喜愛、對幼兒世界的好奇，我來到了學前專業(yè)。

來到了幼高專，學習一些相關(guān)的專業(yè)知識，也逐漸的意識到自己所學的其實遠遠也都還不夠。因此，幾乎手中、書包中的課外書籍都離不開與專業(yè)相關(guān)的，就如這次的《幼兒園教育的50個細節(jié)》。

幼兒教師的一顰一笑、一言一行，傳遞的或積極或消極的意義。我相信這對稚嫩而敏感的幼兒的身心，將產(chǎn)生重要的影響。“不容商量的‘商量’”看似是為了幼兒好，實則會為此付出“代價”。

孫老師是一名特級的.幼兒園骨干教師，深得大家的信任。面對樂樂的挑食，剩飯。孫老師很清楚幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成決不會一蹴而就，教師必須要在日常生活中不斷地進行督促與檢查，并給予幼兒適當?shù)墓膭睿拍軒椭變褐饾u養(yǎng)成良好的生活習慣。所以，她選擇了循循善誘、一步一步指導?！皹窐氛媸且粋€好孩子。吃飯時不剩飯菜，對嗎?”將勺子送到了樂樂嘴邊。樂樂勉強張開了嘴，將這一勺胡蘿卜片吃到了嘴里，神情痛苦地將這勺最不愛吃的食物之一胡蘿卜咀嚼咽進肚子里?！澳惆炎詈筮@一口菜吃完了，好嗎?” 看著孫老師期待的眼神，樂樂張開了嘴巴，痛苦地將這最后一勺胡蘿卜片吞進了肚子里。結(jié)果，不久，樂樂突然站起來，向盥洗室沖去，還未進去，就將剛吃下的胡蘿卜以及其他的食物都吐了出來。看著地上以及孩子滿身的穢物，我想孫老師的成就感會飛到九霄云外吧!

我們來看看，孫老師這些“商量”的話，這些都是些不容“商量”的“商量”。面對這些話，樂樂沒有選擇的余地，他只能接受和聽從孫老師的要求與命令。這些被迫服從的結(jié)果是樂樂將吃的食物都吐了出來。

自己利用平常實踐機會與查閱相關(guān)的資料，仔細審視一下我國當前的幼兒園教育實踐，不難發(fā)現(xiàn)，這種貌似“商量”的實則是不容商量的“商量”并不少見。例如，當幼兒爭搶一件玩具時，教師會與其中的一名幼兒商量，讓他做出謙讓，其中不管幼兒是否真心想不想謙讓。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》中所提出的“以關(guān)懷接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”等教育概念，我相信教師們早已經(jīng)耳熟能詳了。

以上，都只是這書中的一個小例子。例子還有很多，還有很多需要我們一起共同去探討、共同去學習的。我們不僅要學好相關(guān)的專業(yè)知識，也需要通過各種途徑，收獲更種資料來豐富我們自己。

書是人類進步的階梯，讓我們在書的海洋中繼續(xù)前進吧!

幼兒園教育讀后感范文 篇7

暑假里我閱讀了《幼兒園教育的50個細節(jié)》這本書，沒翻幾頁就被里面一個個生動的例子吸引。如：“你最棒”“你終于做對了”“把你送到小班去” “你們喜歡不喜歡呀” “正話”為何總要“反說”這些熟悉的例子都是曾經(jīng)發(fā)生在我的身邊。特別是“如果你們不聽話”這句話，對于我們幼兒教師來說，再熟悉不過了。

這本書中的每一個例子都很貼近生活，里面老師的做法也具有普遍性的。老師們因為礙于日?；顒迎h(huán)節(jié)的時間安排，所以很難有時間心平氣和的去和這樣的孩子交談?？戳诉@本書，讓我突然想到，是不是真的是因為沒時間，還是自己對孩子沒有真心的接納。環(huán)節(jié)時間緊湊不是客觀原因，是自己浮躁的心造成了與孩子之間的障礙。讓孩子懷疑到老師對自己的關(guān)心是否真誠。

我們在生活中經(jīng)常聽到也許這些孩子就是被我們無形中加倍的放大了這一個缺點，以至于遮蔽了孩子身上其他的優(yōu)點?？磥碚娴氖且獣r刻提醒自己始終要以接納、尊重、信任的態(tài)度了對待孩子。其實這些動作慢的孩子身上有很多優(yōu)點，比如：這樣的孩子做事往往很仔細、謹慎。我們應該多挖掘孩子的優(yōu)點，保護孩子的自尊心，給他想要改變自己缺點的信心與勇氣。

總之，閱讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》對我啟發(fā)很大，讓我感覺到一個細節(jié)反應的是教育智慧，而且折射出的是教師的教育教學理念。所以我更要潛心地思考與研究，堅持學習，堅持在實踐中反思，在反思中再實踐，如此循環(huán)往復，積累教育智慧，成為一個智慧的教師，從而使自己擁有一個智慧的教育人生。

幼兒園教育讀后感范文 篇8

編輯時間《幼兒園中的教育故事》是區(qū)教師培訓整理出版的內(nèi)部書籍，里面收集的是一線優(yōu)秀教師在工作中寫的教育隨筆。暑期培訓時發(fā)給每位老師人手一份的，本人趁閑暇時每篇都細心的品讀了一兩遍。從中可以體味到我們老師在平時工作中的細心，每一篇隨筆都傾注了老師的點點滴滴，老師耐心的引導、細心的觀察、小心翼翼的處理、因人而異的實施、個體差異的調(diào)整......

可見，我們的幼兒園教師平時工作瑣碎，體顯了園無小事、事事重要的教育理念。

其中“ｘ老師”的《火柴盒的秘密》我覺得寫的很不錯，該老師抓住孩子在玩區(qū)域活動時的一個點進行了觀察與指導介入，從小小的火柴演變成各種圖形，在利用盒子與火柴之間的作用，引導幼兒制作陀螺，一個小小介入讓孩子動起了手動起了腦，即鍛煉了孩子的動手能力又鍛煉了孩子的思維能力，讓孩子學會了自主學習的機會。

《嘿嘿，你害怕了吧》是“ｘ老師”在幼兒午睡時偶然間發(fā)生的一件小事，故事內(nèi)容是一個孩子不好好睡覺，老師與幼兒之間的一次精彩的對話，老師不小心撥打了110而引發(fā)的一個老師主動向幼兒承認錯誤的一個小故事，老師與孩子之間那種真誠的心與心的相容，足可以看出該老師的所做給孩子起到了一定的模范作用，有錯必改這樣的一個概念。

《ｘ老師，ｘｘ的手套在日光燈上面！你幫幫我們吧！》這是ｘ老師寫的自由活動時孩子們發(fā)生在瞬間的一個小隨筆，通過孩子的手套不小心扔到了日光燈上面而啟發(fā)孩子自己想辦法該如何拿下來的小故事，老師的引導與啟發(fā)使孩子終于拿到了手套。

但我覺得孩子在實施的過程中存在著一定的危險，該老師不知是否察覺到，萬一孩子在借助掃把的同時，不小心把日光燈給碰下來砸到了孩子或燈管碎了扎到了孩子怎么辦。所以我們在引導孩子的時候要考慮到各各方面，這樣更有利于孩子的成長。

一篇一篇的細細品讀，給了我很多的收獲，自己可以在以后的工作中學習這些優(yōu)秀老師的經(jīng)驗，同時期中的欠缺和不足也給以自己一個提醒，希望自己在以后工作中也能做的更好。

幼兒園教育讀后感范文 篇9

幼兒園教育書籍讀后感

我從事幼兒教育工作已經(jīng)多年，對于幼兒園教育書籍也有一定的了解和經(jīng)驗。在這段時間里，我讀過很多關(guān)于幼兒園教育的書籍，其中一些給我留下了深刻的印象。以下是我對其中幾本書的讀后感。

《幼兒心理與行為教育》這本書非常實用，它詳細地介紹了幼兒的心理發(fā)展和行為習慣的培養(yǎng)。通過閱讀這本書，我更好地理解了幼兒的內(nèi)心世界，知道了在教育過程中應該如何引導幼兒的情緒和行為。書中的案例分析以及解決方法也給了我很多啟發(fā)，使我在實際操作中能夠更有針對性地進行幼兒教育。

《幼兒園教育學》這本書是我工作初期接觸到的一本幼兒園教育學的教材。這本書從理論和實踐兩個方面全面介紹了幼兒園教育的各個方面。從書中我學到了很多關(guān)于幼兒發(fā)展、幼兒學習、幼兒游戲的理論。這些理論知識對于我的工作非常有幫助，讓我更好地了解幼兒的成長規(guī)律，為他們提供更適合的教育環(huán)境和方式。

《幼兒園教育方法與技巧》這本書重點介紹了幼兒園教育中的方法和技巧。其中包括了教育活動的設(shè)計、幼兒園環(huán)境的建設(shè)、教師與家長的合作等方面的內(nèi)容。通過閱讀這本書，我學到了很多如何設(shè)計豐富多彩的教育活動，如何創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的教育環(huán)境的經(jīng)驗。同時，書中還對家庭教育提出了很多建議，讓我更好地與家長合作，共同關(guān)注幼兒的教育。

這些書籍不僅僅是給我提供了理論知識，更重要的是給了我很多實際操作的經(jīng)驗和方法。通過閱讀這些書籍，我改變了傳統(tǒng)的教育方式，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和自主性。對于幼兒的發(fā)展，我更加關(guān)注他們的興趣和需要，更加注重引導他們主動學習和思考。

除了這些書籍，我還通過參加教育交流會議、培訓課程等方式，持續(xù)地學習和更新自己的教育理念。在這個快速變化的社會中，幼兒教育的方式也在不斷地更新，作為一名幼兒教育工作者，需要不斷地學習和提升自己，以更好地適應和引導幼兒的成長。

幼兒園教育書籍是我工作中的好幫手，它們不僅為我提供了理論知識，更為我提供了實踐經(jīng)驗和方法。通過不斷地學習和實踐，我逐漸提升了自己的教育水平，為幼兒的成長和發(fā)展做出了更大的貢獻。我會繼續(xù)保持學習的態(tài)度，不斷地充實自己，為幼兒的教育事業(yè)貢獻自己的力量。

幼兒園教育讀后感范文 篇10

陸陸續(xù)續(xù)，花了將近一個月的時間，把《幼兒園教育的50個細節(jié)》通看了一遍，一個個小故事，就像發(fā)生在自己身邊的一般，如此真實、如此讓人尋味。全書的50個細節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，分為語言運用、非語言行為、教學探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件等六編，從六個不同的側(cè)面反映了當前我們幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為。

“你最棒”、“你們喜歡不喜歡呀”、“把你送到小班去”、“如果你們不聽話”……或敷衍、或無效、或警告，類似的語言在幼兒園中比比皆是。雖然我們已經(jīng)意識到這樣的語言沒有實質(zhì)性的教育效果，相反只會帶來孩子們的抵觸和麻木，但在實踐中，這樣的語言會不假思索地從嘴里溜出來。

曾聽見這么一幕：

老師：你不是答應老師昨天不要再欺負孩子了嗎？

幼甲：（低頭不說話）

師：你怎么總管不好自己的小手，如果其他小朋友來打你，你樂意嗎？

幼甲：（搖頭）

幼乙奶奶：下次我叫他爸爸打你，好嗎？

幼甲：不要不要！

師：聽見沒有，下次還打嗎？

幼甲：（驚嚇地看著老師）。

在這個事件中，雖然“讓他爸爸也來打你”不是出自教師之口，可是當老師贊同奶奶的說法時，與親口說有什么區(qū)別呢？警告性的語言確實可以“嚇”到孩子，起到規(guī)范孩子行為的作用，因為孩子害怕“被打”的結(jié)果出現(xiàn)，而在外在行為表現(xiàn)上按照老師的要求去做。但是，這類警告性語言起到的效果毫無疑問將是短期的、表面的，孩子并沒有從內(nèi)心深處真正認識到養(yǎng)成良好的行為***于自己和他人的意義。

在后來和這位老師談話中，她進行了自我反思：作為一個老師，這類恐嚇的話不應該講，但一遇到事情就忘記了。其實，作為教師的我們，不能僅限于知道這類的語言不能說，應該讓這樣的理念融入于我們的心，用心去教學，一顰一笑、一言一行，傳遞出積極的教育意義，讓幼兒那稚嫩而敏感的身心健康成長！