幼兒園教育讀后感隨筆

幼兒園教育讀后感隨筆(精選9篇)。

怎么樣才能寫出抒情的作文呢？作文是不斷提高思維認知和表達能力的過程，寫作可以提升我們的表達能力和思維能力。背書和加強課外閱讀，是有助于作文寫作的，以下是我在網(wǎng)絡上選取的一篇“幼兒園教育讀后感隨筆”的文章，要獲取更多資訊請到我們的官方網(wǎng)站！

幼兒園教育讀后感隨筆 篇1

《幼兒園教育的50個細節(jié)》一書中講的第一個細節(jié)是：對“你最棒”的質(zhì)問，文章對“你最棒”這一類語言行為所存在的問題分析得非常透徹，我在工作中同樣會經(jīng)常運用類似于“你最棒”的話語，即“你真棒！”，所以，我覺得文中的字字句句仿佛都在“質(zhì)問”著我，引發(fā)了我的思考。

“你最棒”這類表揚語起源于90年代，在幼教改革的潮流中，賞識教育以其獨特的魅力成為了大家所贊揚的、認可的一種教育手段與方式。于是，在集體教學活動中就出現(xiàn)了一片贊揚聲，一個活動中“嗨、嗨，你真棒！”的表揚聲會反復出現(xiàn)，不管孩子問題回答得是否真的到了值得這樣夸獎的程度，都會發(fā)動全體幼兒鼓勵一番，表揚就變成了一種程式。古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功。”可見表揚鼓勵對一個人成長是多么的重要，在一定程度上說好孩子是夸出來的，賞識教育在這一理念的指導下，提倡尊重孩子、多鼓勵孩子，表揚就成了集體教學活動中一道亮麗的風景線。我們幼兒教師特別好學、樂學，所以，一次市級公開教學活動后，大家都“批發(fā)”到了“嗨、嗨，你真棒！”的話語，隨即，程式化的表揚“遍地開花”。

走過一段路程再回過頭來思考，任何事物都有一個“度”，如果超過了這個“度”，事物的性質(zhì)就會發(fā)生變化，就會向相反的方向發(fā)展。陶行知先生說過：“當我們贊美學生如何了不起時，要想想他是否真的了不起，不要忘了，我們該做的是千教萬教教人求真?！蔽蚁?，這樣的過多的不值得表揚的表揚，失去了賞識教育應有的價值和意義，會讓孩子們盲目自滿、沾沾自喜?，F(xiàn)實生活中好多例子都告訴我們，不適當?shù)谋頁P會留下后遺癥，一直在老師和家人的表揚聲中長大的孩子，他們往往經(jīng)不起批評，心理承受能力差，在遇到不順心的事情時，常常會有極端的行為。所以，一味表揚如同一味批評同樣不可取。孩子需要表揚，就像小樹需要陽光雨露，孩子也需要批評，就像小樹需要修剪枝葉。在教育教學中，我們應該適度運用表揚，同時，也要讓孩子學會接受批評，這樣，才能使他們具有健全的人格，茁壯成長。

讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》中“對‘你最棒’的質(zhì)問”一文后，使我對“你最棒”這類的語言行為有了重新的認識，其實，出現(xiàn)程式化表揚的情況，不是“賞識教育”的錯，而是我們盲目跟從，一味追求，不會把握表揚的度的問題。然而，我們不能從一個極端走向另一個極端，以后一律不用這類語言，適度的鼓勵還是需要的，如果孩子在學習活動中確實是努力了、進步了，值得表揚的我們一定要好好表揚。看來，作為一線教師的我們，在接受新的教育理念的同時，要會思考、會把握，要知其然，更要知其所以然，有效地將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為自己積極的教育行為，只有這樣，才能真正把孩子教育好，培養(yǎng)好。

幼兒園教育讀后感隨筆 篇2

龍海萍作為幼教崗位上的新手，我深知自己幼教理論知識膚淺，所以我利用寒假讀了陳曉芳撰寫《幼兒教園教育活動設計策略及案例評析》，使我受益匪淺，使我更加明確教育活動設計的核心理念是“以幼兒為本”，根據(jù)幼兒的學習特點，需要來決定和調(diào)整教師教學的內(nèi)容和方法，靈活的安排和組織幼兒的活動，使幼兒真正能在原有的水平上得到發(fā)展。

此書的教育活動是以幼兒活動興趣為重點；情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)是關(guān)鍵；如何促進兒童獲得學習方法、經(jīng)驗和技能。教育教師在內(nèi)容選擇上選擇與兒童生活密切相關(guān)的活動；從兒童文化和兒童精神世界中選擇內(nèi)容；選擇更適合兒童年齡特點和認知經(jīng)驗的活動。從中使我更加深刻了解了在選擇內(nèi)容上要謹慎，切勿拿來主義，要根據(jù)孩子的需要，選擇好感興趣的內(nèi)容，然后再進行設計活動方案，在設計過程中，也要時刻關(guān)注活動生成的價值，對活動內(nèi)容的延伸之后，還要進行反思研討和總結(jié)，以便來提升孩子的興趣和自身的發(fā)展。

因此，在實施主題教學時有的放矢，對一些好的主題可以“預設”和“生成”一些活動，我想通過這樣的活動我們的孩子會更有主見，更有機會去體會不同有價值的事物，孩子們在生成活動后會更主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去思考，會一直打破沙鍋問到底，這樣作為教師，可以去組織不同形式的課程，去引導他們?nèi)绾瓮瓿梢患?、一個個有趣的活動，孩子們天生是活動的，好奇的，他們的想象力絕對比大人們來的更豐富，更天真。

我認為其中最能幫助指導幼兒教師開展教育實踐工作的是實踐篇“活動案例及策略分析”這一內(nèi)容，以易懂的理論知識與案例分析相結(jié)合的形式來讓我們知道“幼兒園教育活動設計策略”就是教師為促進幼兒發(fā)展，在與幼兒互動過程中所采取的一系列特定的指導方式、方法，是教育活動科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。要求幼兒教師根據(jù)具體活動的情境和幼兒的需要及時調(diào)整具體方法，是教師教育智慧的外在表現(xiàn)，即該如何對教育教學工作進行有效的指導。除上述感受外，我還有一下經(jīng)歷：

1.要使幼兒喜歡學習，首先要喚起他們的學習興趣，興趣是學習的動力，只有調(diào)動的學習興趣，才能收到良好的效果.如：

在設計教案時，應注意如何去引發(fā)幼兒的學習動機，包括教學活動開始時，用一些簡單的方法吸引幼兒對即將學習課題的注意，并讓他們知道要學什么，使他們明確學習的目標。如用一些較懸念的問題來進行引導，他們就會認真地去聽去想。

2.在設計教案時，應計劃好如何在活動結(jié)束時，給幼兒一些與課題內(nèi)容有關(guān)的問題讓他們?nèi)ニ伎?，或嘗試自己找出答案，以保持幼兒對課題的興趣，這樣激發(fā)了幼兒的思維能力，又讓幼兒嘗到成功的樂趣，引發(fā)下次再玩的興趣。

3.努力使教學內(nèi)容有聲有色，生動有趣在教學中，我注意讓幼兒視覺、聽覺、觸覺等多種感官一起活動，讓他們?nèi)ハ胂?，去?chuàng)造，從而提高幼兒的學習能力，充分運用多種感官一起學習，既學到知識，又不感覺厭倦。

4.讓幼兒參與活動，自然角總是容易被人遺忘的角落，或是瞧一瞧而已，并沒有激起幼兒的多大興趣，分析原因：大部分是老師存放進去，告訴幼兒。

由于沒有可操作性，他們也就不大感興趣，針對這種情況，我大都讓幼兒參與討論要放些什么，如誰給花澆水,給魚喂食等,每天由誰負責, 幼兒一次又一次的參與、搜集資科、思考、學習的主動性和積極性就大大的提高了。

無論在工作上遇到什么困難，書籍永遠是最好的幫手，為了提高自己的教育教學水平和保教水平，我應該多讀書，多讀幼教方面的書刊，不斷提升自身的業(yè)務能力

2015.2

幼兒園教育讀后感隨筆 篇3

生命誠可貴，安全價更高。人的生命是至高無上的，然而，安全是幸福生活的保障，是生命的基石，也是歡樂的階梯，所以我們要時刻敲醒安全的警鐘，多一份安全思想，少一份事故危機。

看安全教育中的事例，那一幕幕觸目驚心的場面，那一個個血淋淋的數(shù)字，使我更加感受到生命的可貴，安全的重要。有時，煙頭雖小，禍患無窮，一個小小的煙頭，往往是一場大火的前奏，一個意外往往是一場災難的發(fā)生。

生命安全，是一個不可忽視的話題，也是一個至關(guān)重大的話題，無論是誰，都要珍愛生命，不可掉以輕心。在我們的生活中存在許多的安全隱患，而大多數(shù)的人都是杞人憂天，其實，正是因為這些小問題，才一步一步構(gòu)成對我們?nèi)松戆踩耐{，正所謂，小心駛得萬年船，如果不去關(guān)注這些小問題，又怎能讓自己的安全得到更大的保障呢？所以，我們要多注意發(fā)現(xiàn)并解決身邊的隱患。

我們身邊也有許多不幸的事情發(fā)生，有時，一些小事因為處理不當，缺乏安全意識，就造成不可收拾的后果，釀成大錯。所以，不想噩夢成真，就要重視安全，解更多的安全意識，學會自我保護，為安全編織幸福的花環(huán)。遇到災難時不能驚慌失措，一定要保持冷靜，用適當?shù)姆椒ㄗ跃然蛳蛩饲缶然U為夷。

同學們，在我們生活的每一角落里，都潛伏著許多不安全的因素，生命是寶貴的，同時也是脆弱的。有時，只要你稍不留意，它就會遇到危險，受到威脅。要知道，每天因事故身亡的小學生就有上百個，這沾滿血腥的數(shù)字不只是數(shù)字那么簡單，那是一條條有血有肉的生命??！一棵剛發(fā)芽的種子卻瞬間被毀滅，所有希望都破碎，所有一切都消失，這寶貴的生命之火才燃起多久啊！這生命的花季才持續(xù)多久?。∵@血的教訓時刻警惕著我們：安全是生命的前題，要珍愛自己的生命。

生命如同鮮花一樣嬌艷，綻放著生命的美麗。生命只有一次，對于誰都是寶貴的，而人生的花季只有一次，青春的火焰也只綻放一次，我們怎能不珍惜這段美好的時光呢？所以，我們要以安全為首，敲響安全的警鐘，熱愛生命，奏響生命的樂章，讓生命之花更加絢麗！

幼兒園教育讀后感隨筆 篇4

“如果你們不聽話，就不許”，“如果你們不按照老師的要求去做，就不能?！睂τ谥T如此類的話，作為幼兒園教師的你是否有似曾相識之感？捫心自問，你是否曾將這些警告語作為管理幼兒的“法寶”，想借此養(yǎng)成良好的常規(guī)？

細節(jié)八中講述了一位新教師在帶大班的幼兒時，發(fā)現(xiàn)自己無法管束幼兒，所以收起了剛開始的笑容和輕柔的聲音，取而代之的是憤怒的表情和不斷的訓斥，但是她發(fā)現(xiàn)聲嘶力竭的訓斥沒有換來預期的效果，于是又摸索出一套“行之有效”的管理經(jīng)驗——將警告與懲罰相結(jié)合，在形形色色的警告聲中孩子們變得規(guī)矩老師了，可是她又覺得自己的管理方式少了些什么。

我曾經(jīng)也遇到過這樣的困惑，因為我特別喜歡孩子，剛帶班的時候?qū)Π嗬锏暮⒆佑H啊，抱啊，一味地慣著他們，可是到認真教育、嚴格要求時，這些孩子或者撒嬌，或者我行我素，干脆不聽，我的威信蕩然無存。當我意識到我和孩子在親密度上過了頭時，我開始對他們嚴格要求，曾經(jīng)一度我也像上面這位老師一樣常常利用警告與懲罰，孩子們漸漸怕我了，班里的常規(guī)慢慢好轉(zhuǎn)，但是孩子們一見到我就收起了臉上的笑容，我又迷茫了。后來我發(fā)現(xiàn)這樣的管理方式并不能讓幼兒從內(nèi)心深處認同老師要求的合理性，反而讓他們感到被壓抑帶來的不快，也使師生關(guān)系陷入了危機。所以我慢慢反思自己的行為，開始關(guān)注每一位幼兒的.內(nèi)心需求，避免使用訓斥、警告的語言，取而代之的是贊揚、鼓勵性的語言，讓他們感受到老師對自己的關(guān)心與愛護，同時清楚什么是應該做的，什么是不應該做的，建立起和諧的師幼關(guān)系。慢慢的，只要小聲的一句話，一個眼神，孩子們就會很配合我，比警告、懲罰的效果好得多，班級常規(guī)再也不是困擾我的問題了，而我又變成了孩子們心中崇拜的、和藹可親的大姐姐。

喜歡孩子們圍在我的身旁；喜歡孩子們給我一個擁抱，一個甜甜的吻；喜歡聽孩子們的奇思妙想；喜歡看孩子們開心時的手舞足蹈；喜歡孩子們那如花的笑靨……我曾經(jīng)在一篇文章中看到過這樣的一段話：“老師就是給天使縫補翅膀的人。”霎那間我感覺到我背負的“教師”這個詞意義是多么的重大啊。在我們身邊的都是一群美麗的天使，是啊，他們是天使，可以帶給你驚喜，帶來幸福，帶來一些你所意想不到的事。我愿意為了天使的振翅高飛而去努力提升自我的素質(zhì)與技能！

幼兒園教育讀后感隨筆 篇5

幼兒園教育書籍讀后感

我從事幼兒教育工作已經(jīng)多年，對于幼兒園教育書籍也有一定的了解和經(jīng)驗。在這段時間里，我讀過很多關(guān)于幼兒園教育的書籍，其中一些給我留下了深刻的印象。以下是我對其中幾本書的讀后感。

《幼兒心理與行為教育》這本書非常實用，它詳細地介紹了幼兒的心理發(fā)展和行為習慣的培養(yǎng)。通過閱讀這本書，我更好地理解了幼兒的內(nèi)心世界，知道了在教育過程中應該如何引導幼兒的情緒和行為。書中的案例分析以及解決方法也給了我很多啟發(fā)，使我在實際操作中能夠更有針對性地進行幼兒教育。

《幼兒園教育學》這本書是我工作初期接觸到的一本幼兒園教育學的教材。這本書從理論和實踐兩個方面全面介紹了幼兒園教育的各個方面。從書中我學到了很多關(guān)于幼兒發(fā)展、幼兒學習、幼兒游戲的理論。這些理論知識對于我的工作非常有幫助，讓我更好地了解幼兒的成長規(guī)律，為他們提供更適合的教育環(huán)境和方式。

《幼兒園教育方法與技巧》這本書重點介紹了幼兒園教育中的方法和技巧。其中包括了教育活動的設計、幼兒園環(huán)境的建設、教師與家長的合作等方面的內(nèi)容。通過閱讀這本書，我學到了很多如何設計豐富多彩的教育活動，如何創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的教育環(huán)境的經(jīng)驗。同時，書中還對家庭教育提出了很多建議，讓我更好地與家長合作，共同關(guān)注幼兒的教育。

這些書籍不僅僅是給我提供了理論知識，更重要的是給了我很多實際操作的經(jīng)驗和方法。通過閱讀這些書籍，我改變了傳統(tǒng)的教育方式，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和自主性。對于幼兒的發(fā)展，我更加關(guān)注他們的興趣和需要，更加注重引導他們主動學習和思考。

除了這些書籍，我還通過參加教育交流會議、培訓課程等方式，持續(xù)地學習和更新自己的教育理念。在這個快速變化的社會中，幼兒教育的方式也在不斷地更新，作為一名幼兒教育工作者，需要不斷地學習和提升自己，以更好地適應和引導幼兒的成長。

幼兒園教育書籍是我工作中的好幫手，它們不僅為我提供了理論知識，更為我提供了實踐經(jīng)驗和方法。通過不斷地學習和實踐，我逐漸提升了自己的教育水平，為幼兒的成長和發(fā)展做出了更大的貢獻。我會繼續(xù)保持學習的態(tài)度，不斷地充實自己，為幼兒的教育事業(yè)貢獻自己的力量。

幼兒園教育讀后感隨筆 篇6

《幼兒園常規(guī)教育指導手冊讀后感》

《幼兒園常規(guī)教育指導手冊》是一本非常實用而全面的教育指南，對幼兒園的常規(guī)教育提供了詳細指導。讀完這本書后，我深深地被其中的內(nèi)容所感動和啟發(fā)。

首先，這本手冊以簡潔清晰的語言為幼兒園教師提供了豐富的教育經(jīng)驗和方法。它明確了幼兒園教育的目標，如培養(yǎng)孩子的興趣、啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力和自信心等。同時，手冊還給出了具體的教學策略和方法，如如何制定課程計劃、如何組織教學活動等。這些教育經(jīng)驗和方法都是經(jīng)過實踐驗證的，對于我們這些剛剛踏入幼教領(lǐng)域的教師來說，是非常寶貴的指南。

其次，這本手冊強調(diào)了幼兒園教育的獨特性和個性化。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師往往將孩子們當作一個整體來對待，忽視了每個孩子的個體差異。然而，這本手冊提醒我們，每個孩子都是獨一無二的，他們有著各自的特點和需求。因此，教師應該根據(jù)孩子們的興趣和發(fā)展需求，制定個性化的教育計劃。這不僅可以更好地激發(fā)孩子們的學習熱情，還能讓他們在教育中獲得自信和成就感。

此外，這本手冊還強調(diào)了游戲的重要性。游戲是幼兒園教育中不可或缺的一部分。通過游戲，孩子們可以獲得很多寶貴的經(jīng)驗和知識，并培養(yǎng)他們的社交能力和創(chuàng)造力。手冊中提到了許多游戲教學的方法和技巧，如角色扮演、游戲化學習等。這些游戲教學的方法都是很實用的，可以使教學過程更加有趣和生動，讓孩子們能夠在愉悅中學習。

此外，這本手冊還強調(diào)了家園合作的重要性。幼兒園教育不僅僅是教師的責任，家長也起著重要的作用。手冊中提到了如何與家長進行有效溝通、如何鼓勵家長參與幼兒園教育等。這些指導讓我認識到，教育是一個共同的事業(yè)，只有教師和家長的緊密合作，才能夠更好地幫助孩子們成長。

總之，讀完《幼兒園常規(guī)教育指導手冊》讓我對幼兒園教育有了更深入的理解。它為幼教教師提供了寶貴的經(jīng)驗和指導，同時也提醒我們教育的獨特性和個性化。這本手冊不僅讓我具備了更豐富的教育知識，還激發(fā)了我對幼兒園教育的熱情和責任感。我相信，在今后的教學生涯中，這本手冊將會成為我不可或缺的參考工具。

幼兒園教育讀后感隨筆 篇7

這個寒假里，我閱讀了由陳遷老師主編的《幼兒園教育的50個細節(jié)》這本書。一拿到這本書，我先粗粗的翻閱了全書，感覺這本書的每個案例都比較典型，都是我們幼兒園教育中比較常見的事情，是一本非常具有可讀性的書籍，于是對它產(chǎn)生了興趣，我就一口氣用了幾天的時間把全書細細的閱讀了一遍。本書重點圍繞幼兒園教育實踐中的細節(jié)問題展開論述，全書50個細節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語言運用、非語言行為、教學探索、環(huán)境創(chuàng)設、。

每個案例通過“細節(jié)描述”來展示一定的情境，并通過“細節(jié)透視”進行簡明的理論闡釋，剖析細節(jié)背后的意義，進而提出富有針對性的教育建議。典型案例豐富，語言簡練，切中要害，對幼兒園教育中的一些共性問題提出了質(zhì)疑，使我在教學中得到了一些啟發(fā)。在幼兒園里我們教師的一舉一動，一言一行，傳遞出積極或消極的意義，對稚嫩而敏感的幼兒的身心，將產(chǎn)生重要的影響。

只有從細節(jié)上我們才能積累更多。做好每一件簡單的事情并不容易；把每一件平凡的事情做好都是不平凡的，我認為這是非常好的。書中的很多案例都是我們在工作中時常會遇到的問題，就比如細節(jié)一對“你最棒”這句話的評價質(zhì)問。

案例中，張老師的評價方式與評價語言具有一定的普遍性和代表性，我平時在教學中也經(jīng)常這樣評價我們的孩子，“你最棒”、“你真厲害”這類語言，看了案例后，我才真正意識到如何更好的，更恰當?shù)膩碓u價幼兒的各種表現(xiàn)，才能對幼兒有更大的幫助。

首先我們老師對幼兒評價，要在思想上明確評價的目的，要促進每個孩子在原有的水平上的發(fā)展，而不要在幼兒之間進行橫向比較，要避免使用“你最棒”，“你真行”之類容易導致幼兒間相互比較的語言。

然后要充分考慮幼兒的個體差異，以每位幼兒過去發(fā)展的水平作為評價的基礎，針對每個孩子的特點和現(xiàn)實狀況使用恰當?shù)脑u價語言，幫助他們認識到自己的進步和優(yōu)點。寫到這里，我想起了我們孩子在區(qū)域活動用雪花積木拼搭各種圖形的時候，有的孩子搭了花籃，有的做成了眼鏡，他們時常會很興奮地跑來展示給我看，我常會以一種很肯定的態(tài)度，給他們一個大拇指表示你真棒，這時我往往忽略了對孩子的正確評價方式與評價的語言，讓不同幼兒認識到自己不同的進步。其實，我可以仔細觀察和比較孩子們的過去和現(xiàn)在的水平。當我發(fā)現(xiàn)孩子們的進步時，我會用更多真誠的鼓勵和評價，比如：

某某小朋友你很有進步，你搭的花籃真漂亮，而且顏色也配的很好，如果下次搭的更大些那就更完美了等等，這樣孩子對下次的活動就有了更明確的方向，比老師單單說你真棒要更有評價的針對性。

最后我們老師還應當有一個正確的評價態(tài)度，并注意恰當?shù)倪\用積極的體態(tài)語言，老師能用熱情、關(guān)注的態(tài)度去評價幼兒，幼兒就會從教師的積極態(tài)度中得到鼓勵和支持，相反，如果老師的態(tài)度冷待或心不在焉，幼兒就會由于教師的消極態(tài)度的暗示而產(chǎn)生抵觸、懷疑等心理，從而影響到評價的效果。象我們平時指導孩子做某件事情的時，我們老師可以配合使用積極的身體姿態(tài)，面部表情和語音語調(diào)，如適當?shù)母┫律碜?，面帶真誠的微笑，目光和藹，語音親切等。

幼兒園教育讀后感隨筆 篇8

《陳鶴琴文集》讀后感

陳鶴琴先生是中國近代著名的教育家、兒童心理學和兒童教育專家。他創(chuàng)辦了中國第一個學前教育試驗中心南京鼓樓幼兒園，是中國現(xiàn)代學前教育的奠基人。他的著作《兒童心理之研究》、《家庭教育》、《幼稚教育概論》等書，在幼教界有著深遠的影響。

陳鶴琴先生提出了一套“活教育”的理論，他認為傳統(tǒng)的“死教育”只讓兒童死讀書本，而“活教育”最主要的特征是強調(diào)教育和生活現(xiàn)實、社會現(xiàn)實緊密相聯(lián)。并告訴我們大自然、大社會都是活教材。工作之后，重拾《陳鶴琴文集》這本書，溫故而知新，對他的教育思想有了更深層次的理解與感悟。

一、兒童玩具與教育

我們從小就玩各種玩具，但從沒想過玩具的意義。而它卻真真實實的交給了我們無數(shù)的沒能從課本，老師那里學到的知識。你能得到的一切都將成為孩子們的玩具。

由此可見，玩，對于孩子而言是多么重要。陳鶴琴在文中說“小孩子很少空著手玩，必須有很多玩的東西來幫助，才能滿足玩的欲望?！倍@些玩的東西，就是我們所說的玩具了。

可我們到底應該怎樣寓教育于游戲呢?孩子究竟要怎樣玩才能玩出意義呢?教師以及家長怎么才能做好孩子“玩”的支持者、幫助者、保護者和游戲的伙伴呢?

首先，我們應該給我們的孩子一個良好的玩耍環(huán)境和有好的玩具。這些玩具應符合兒童的年齡特點，滿足他們的需要，符合他們的愛好和興趣，安全耐用。而兒童游樂場所，如房間、公園、草原、兒童游樂場等，也要精心挑選，找到最適合的。

然后是**的幫助和指導，激發(fā)他們的游戲興趣，教他們?nèi)绾嗡伎?，或者如何讓游戲更有趣等等。此外我們還要細心的觀察幼兒，及時發(fā)現(xiàn)他們在游戲中所表現(xiàn)出的不良行為，再給予正確的指導，教會孩子從正確積極的一面來玩游戲。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

所以我們更要努力去做的是教會孩子怎樣玩，而不是帶領(lǐng)孩子玩。

二、做中學、做中教、做中求進步

“做中學，做中教，做中求進步”是活教育的方**，包括十七條教學原則，而這些都是以幼兒為主體的。其中第一條原則是這樣說的：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做。

”他向我們提倡鼓勵在教學中讓孩子在做中學，在做的過程中去取得直接經(jīng)驗，去獲取新的知識，從而使孩子進步。因此，在日常教學中，我們也盡量讓孩子們參與和多做一些活動設計。孩子自己動手，就可以得到肌肉運動的快感。

自己動手即是做，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就得到直接的經(jīng)驗，就知道做事的困難，就認識事物的本質(zhì)，這條原則在如今依舊非常的適用。

如在幼兒園每天的區(qū)域活動和角色游戲中，孩子能通過自己的意愿選擇活動的區(qū)域，并在各個區(qū)域中做他們想做的事，而教師要做的就是觀察幼兒的活動情況，對于有困難的孩子，給與他們積極的鼓勵和暗示，讓他嘗試自己解決，這類活動都是以幼兒為主體，突出了“做”字和“活”字，使幼兒能夠在一個處于主動學***境下進行學習。兒童的操作活動即“做”正是獲得直接經(jīng)驗的最佳途徑。

到目前為止，陳鶴琴先生的教育思想對我們的工作和學習有很大的幫助和啟示。他的理論主張是深刻的，闡述又通俗易懂。時代變了，教育的一些因素也變了，但愛孩子、尊重孩子、一切為了孩子的教育理念沒有變。

陳鶴琴的教學方法有很多內(nèi)容。要虛心學習，用他們的幼秀觀點指導自己的教學實踐，提高自己的教學水平，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

幼兒園教育讀后感隨筆 篇9

最近，閱讀了陳遷主編的《幼兒園教育的50個細節(jié)》，感觸彼深。本書圍繞幼兒園教育實踐中的細節(jié)問題展開論述，全書50個細節(jié)以案例的形式呈現(xiàn)，從語言運用、非語言行為、教學探索、環(huán)境創(chuàng)設、因材施教和處理突發(fā)事件這六個不同的側(cè)面來反映當前我國幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為，每個案例又分為“細節(jié)描述”和“細節(jié)透視”兩個部分，使讀者能夠從案例的描述與分析中得到某種啟發(fā)。

我對書中印象最深的是第四編環(huán)境創(chuàng)設中“書香縈繞的世界”一文。這里所描述的是杜老師幫助心心小朋友，形成閱讀習慣的方法。這個案例充分說明了為幼兒創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境的重要性。

回想工作中，本班（大2白云班）幼兒在中班時不喜歡到圖書區(qū)閱讀，我就從巧設圖書區(qū)，提供良好環(huán)境入手，激發(fā)幼兒閱讀興趣，使幼兒喜歡閱讀。我的做法：

（一）巧設圖書區(qū)，提供良好環(huán)境

我在教室的一角創(chuàng)設了《圖書屋》，四邊沒有嗓音影響，書架如房子，綠頂黃墻，一間一間中平放著一本一本彩色圖書，書屋的絢麗多彩，吸引著幼兒。

為孩子投放的圖書貼近他們生活。我們還發(fā)動家長，讓孩子帶一本圖書，與同伴分享閱讀，每周更換一本。這些接近孩子生活的圖書投放到圖書區(qū)后，引起孩子們的極大興趣。

（二）激發(fā)閱讀興趣

1、通過故事引發(fā)興趣

每天利用日常生活的時間，聲情并茂地講述一些孩子們感興趣的故事，聽時，幼兒一雙雙渴求的目光牢牢地注視著老師，顯得興趣盎然。俗話說：興趣是最好的老師。有計劃地堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學幼兒就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他。

2、留下疑問激發(fā)興趣

在講故事的時候，有時會設置一些疑問，這樣，一方面吸引幼兒聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)幼兒的求知欲，激發(fā)他們想讀書的活動。

讓幼兒帶著問題看書。圖書投放到圖書區(qū)以后，我有意識地給孩子講書，使孩子對書里的內(nèi)容有初步的認識。然后再告訴他們，書里還有老師沒有講的內(nèi)容，請小朋友自己看。這會給幼兒留下一些懸念，從而激發(fā)孩子產(chǎn)生自己要看書的愿望?；蛘咴谟變哼M入閱讀區(qū)前向幼兒提出問題，請幼兒帶著問題看書?？赐旰笳堄變航o大家講一講，教師適當給幼兒鼓勵與表揚，使孩子產(chǎn)生成就感，并知道認真看書會有收獲。

（三）提升閱讀品位

孩子開始喜愛讀書了，但是僅僅憑著他們的興趣，隨意地瀏覽。顯然是收效甚微的。讓幼兒自由閱讀時。教師注意觀察幼兒是否會按順序一頁一頁地翻看，讓幼兒找一找書中講的是誰？講的什么故事。

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幼兒園教育讀后感怎么寫精選9篇

作文我們都寫過很多，通過寫作文可以展示我們的文學才華和能力，如果想把作文寫好，自己肯定是要下功夫的。你知道怎么撰寫一篇標準的作文嗎？在此，你不妨閱讀一下幼兒園教育讀后感怎么寫精選9篇，僅供參考，我們來看看吧！

幼兒園教育讀后感怎么寫 篇1

這學期，我申報了《小班幼兒在閱讀活動中獲得社會領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗的研究》的微型課題，為了豐富相關(guān)理論，我借來了《幼兒園社會領(lǐng)域教育精要》這本書，讀了以后發(fā)現(xiàn)真的很有指導意義，對我如何實施課題幫助很大。

這本書分為了十一章。第一章簡要介紹了什么是社會發(fā)展和社會教育，以及二者對兒童發(fā)展的價值。第二章闡述了兒童自身、家庭與社區(qū)、學校教育課程模式對兒童社會發(fā)展的影響。

第三章以兒童社會行為的真實表現(xiàn)為基礎，逐一分析其行為背后的心理需求。全書自第四章起，開始深入**幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗，包括自我與情緒情感發(fā)展方面的關(guān)鍵經(jīng)驗、在與**關(guān)系中的關(guān)鍵經(jīng)驗、在與同伴關(guān)系中的關(guān)鍵經(jīng)驗和在社會文化中的關(guān)鍵經(jīng)驗。從第八章起，著力討論如何依據(jù)幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗實施社會教育，其中第十章是社會教育活動案例與評析。

之后，又針對當前實踐中有特殊需要兒童比例不斷增多、兒童的特殊需要與行為總是會在社會性發(fā)展領(lǐng)域集中表達出來、一線教師在對有特殊需要的兒童實施社會教育時困難重重的現(xiàn)狀，特別**了特殊需要兒童的社會性發(fā)展與教育。

結(jié)合書中的闡述，我對目前班內(nèi)幼兒在社會認知、社會情感和社會行為方面的表現(xiàn)進行觀察分析，對小班幼兒交往中所具備的基本能力和存在問題有了更清晰的了解。比如開學第一天，孟茜回家告訴媽媽，阿姨打了她！夢熙媽媽來和我們交流，我想起是夢熙小便很急，阿姨就趕緊把著她到廁所，因為第一天孩子對阿姨不熟悉，阿姨急匆匆地表現(xiàn)讓孩子感覺有點害怕，所以會這樣說。

這是孩子“智慧的自我中心性”的表現(xiàn)，他們不會區(qū)分事物的外貌與本質(zhì)、常?；煜F(xiàn)實與幻想、以自己的好惡判斷事物的好壞、美丑、認為凡是活動的東西都有生命等等，所以我們不能聽見孩子的話，就急著下結(jié)論，要細致地進行分析判斷。我以這樣的觀點和夢熙媽媽交流后，她也表示了理解。另一個例子是一些孩子會故意把玩具扔到地上。事實上，這背后有著不同的動機。

它可能是由強烈的好奇心驅(qū)動的，由于專注于理解事物的結(jié)構(gòu)，導致了所謂的破壞行行為。也可能是他們在破壞物品的過程中能即刻通過感官體驗到自身行為的效果，而獲得另類的“滿足的體驗”，我們不能一味去批評，而要恰當引導。

對班內(nèi)幼兒社會性發(fā)展有了基本的了解，我制訂課題閱讀活動計劃就心中有底了。我在園內(nèi)現(xiàn)有圖書資源中選擇與社會性發(fā)展相關(guān)的繪本，利用下午的閱讀活動時間和孩子們一起閱讀，期待能為幼兒社會性的發(fā)展提供良好支持。當然，影響幼兒社會性發(fā)展的因素有很多，而且幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗獲得也不是一蹴而就的，它需要長期的練習，并需要**的配合。

我要繼續(xù)以本書為理論依據(jù)，在實踐中反思，充分挖掘那些繪本的潛在教育價值，使它們成為幼兒獲得“社會性發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗”過程中的助推器。

幼兒園教育讀后感怎么寫 篇2

《幼兒園教育的50個細節(jié)》一書中講的第一個細節(jié)是：對“你最棒”的質(zhì)問，文章對“你最棒”這一類語言行為所存在的問題分析得非常透徹，我在工作中同樣會經(jīng)常運用類似于“你最棒”的話語，即“你真棒！”，所以，我覺得文中的字字句句仿佛都在“質(zhì)問”著我，引發(fā)了我的思考。

“你最棒”這類表揚語起源于90年代，在幼教改革的潮流中，賞識教育以其獨特的魅力成為了大家所贊揚的、認可的一種教育手段與方式。于是，在集體教學活動中就出現(xiàn)了一片贊揚聲，一個活動中“嗨、嗨，你真棒！”的表揚聲會反復出現(xiàn)，不管孩子問題回答得是否真的到了值得這樣夸獎的程度，都會發(fā)動全體幼兒鼓勵一番，表揚就變成了一種程式。古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢姳頁P鼓勵對一個人成長是多么的重要，在一定程度上說好孩子是夸出來的，賞識教育在這一理念的指導下，提倡尊重孩子、多鼓勵孩子，表揚就成了集體教學活動中一道亮麗的風景線。我們幼兒教師特別好學、樂學，所以，一次市級公開教學活動后，大家都“批發(fā)”到了“嗨、嗨，你真棒！”的話語，隨即，程式化的表揚“遍地開花”。

走過一段路程再回過頭來思考，任何事物都有一個“度”，如果超過了這個“度”，事物的性質(zhì)就會發(fā)生變化，就會向相反的方向發(fā)展。陶行知先生說過：“當我們贊美學生如何了不起時，要想想他是否真的了不起，不要忘了，我們該做的是千教萬教教人求真?！蔽蚁?，這樣的過多的不值得表揚的表揚，失去了賞識教育應有的價值和意義，會讓孩子們盲目自滿、沾沾自喜?，F(xiàn)實生活中好多例子都告訴我們，不適當?shù)谋頁P會留下后遺癥，一直在老師和家人的表揚聲中長大的孩子，他們往往經(jīng)不起批評，心理承受能力差，在遇到不順心的事情時，常常會有極端的行為。所以，一味表揚如同一味批評同樣不可取。孩子需要表揚，就像小樹需要陽光雨露，孩子也需要批評，就像小樹需要修剪枝葉。在教育教學中，我們應該適度運用表揚，同時，也要讓孩子學會接受批評，這樣，才能使他們具有健全的人格，茁壯成長。

讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》中“對‘你最棒’的質(zhì)問”一文后，使我對“你最棒”這類的語言行為有了重新的認識，其實，出現(xiàn)程式化表揚的情況，不是“賞識教育”的錯，而是我們盲目跟從，一味追求，不會把握表揚的度的問題。然而，我們不能從一個極端走向另一個極端，以后一律不用這類語言，適度的鼓勵還是需要的，如果孩子在學習活動中確實是努力了、進步了，值得表揚的我們一定要好好表揚?？磥恚鳛橐痪€教師的我們，在接受新的教育理念的同時，要會思考、會把握，要知其然，更要知其所以然，有效地將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為自己積極的教育行為，只有這樣，才能真正把孩子教育好，培養(yǎng)好。

幼兒園教育讀后感怎么寫 篇3

明亮的方向

在最近工作忙完的時間里我都會看潘總的兩個《百年夢想與幼兒園園長》這本書。每當心情極度慌亂不安的時候，這本書總能平息我的焦慮，讓我的心瞬間歸屬，就像一道燦爛的陽光照進我的心。金子美鈴《向著明亮那方》那首天籟般清純的童謠：

“向著明亮那方，那怕一片葉子，也要向著日光灑下的方向，灌木叢中的小草啊。向著明亮那方，哪怕燒焦了翅膀，也要飛向燈光閃爍的方向，夜里的飛蟲啊。向著明亮那方，哪怕只是分寸的寬敞，也要向著陽光照射的方向，住在都會的孩子們啊。

”孩子的世界是最純真的，最真實的世界。原來沒有走進哈佛搖籃時，體會不到做幼兒教育的艱辛與幸福，從沒有想過自己有一天可以走進孩子們的世界，這真是美好的夢境世界。當我們認識自己，認識世界是用眼、耳、鼻、舌、身、意感知的時候我們就明白了蒙臺梭利“我聽到了，但我隨后就忘記了。

我看到了，也就記住了。我做到了，也就理解了?！痹瓉頉]有接觸過蒙臺梭利的教育理念，走進我們哈佛搖籃，感受到我們教育理念的超前，是潘總您引領(lǐng)我們走進了如此高端的教育理念。

我感受到人生道路上的光明，找到人生的方向。潘總您在書中寫到：世界上最難的事情，就是認識自己，往往是當局者迷，旁觀者清。

人的一生是一個從呱呱落地、啃腳趾、摸鼻子，到遠古、拄拐杖、看天上的云彩、認識自我、改變自我、重塑自我的過程。寫的多好啊，瞬間找到了人生的方向。在人生的道路上，我們總是沒有意識到自己的位置，找不到自己的方向，跌跌撞撞，往前走，跑，那么漫無目的。

現(xiàn)在這束明亮的陽光照在了我們?nèi)松拇舐飞?，我們有何畏懼，有何膽怯，向著我們的目標，邁開我們堅實的腳步前進吧！

沒有比人更高的山了，只要你真的想爬到山頂。沒有比腳更長的路，只要你堅持不停、不停地邁開腳步。當我們有一個光明的方向時，我們必須堅持不懈地努力實現(xiàn)我們的夢想。

吹牛，只為滿足你的虛榮心，只為你腳踏實地，創(chuàng)造輝煌的明天！只要做一個真實善良的人，天道酬勤，苦心人，天不負。每一句簡單的話語，易懂的道理都折射出人生的真諦，我們從來都是去埋怨，去羨慕，去攀比著別人的生活，沒有真正去想想自己的人生為什么會如此，你也可以很優(yōu)秀，很成功，你的努力，你的進取是平時的點滴積累而成，沒有“免費的午餐”，你幻想著一夜暴富，那個幾率比彩票中獎還要低，放棄那不切實際的想法吧，好好奔著我們的明亮的方向，努力去拼搏吧，成功從來都屬于努力的我們，加油吧

濟南大溪地園侯丹丹

2015年11月10日

幼兒園教育讀后感怎么寫 篇4

龍海萍作為幼教崗位上的新手，我深知自己幼教理論知識膚淺，所以我利用寒假讀了陳曉芳撰寫《幼兒教園教育活動設計策略及案例評析》，使我受益匪淺，使我更加明確教育活動設計的核心理念是“以幼兒為本”，根據(jù)幼兒的學習特點，需要來決定和調(diào)整教師教學的內(nèi)容和方法，靈活的安排和組織幼兒的活動，使幼兒真正能在原有的水平上得到發(fā)展。

此書的教育活動是以幼兒活動興趣為重點；情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)是關(guān)鍵；如何促進兒童獲得學習方法、經(jīng)驗和技能。教育教師在內(nèi)容選擇上選擇與兒童生活密切相關(guān)的活動；從兒童文化和兒童精神世界中選擇內(nèi)容；選擇更適合兒童年齡特點和認知經(jīng)驗的活動。從中使我更加深刻了解了在選擇內(nèi)容上要謹慎，切勿拿來主義，要根據(jù)孩子的需要，選擇好感興趣的內(nèi)容，然后再進行設計活動方案，在設計過程中，也要時刻關(guān)注活動生成的價值，對活動內(nèi)容的延伸之后，還要進行反思研討和總結(jié)，以便來提升孩子的興趣和自身的發(fā)展。

因此，在實施主題教學時有的放矢，對一些好的主題可以“預設”和“生成”一些活動，我想通過這樣的活動我們的孩子會更有主見，更有機會去體會不同有價值的事物，孩子們在生成活動后會更主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去思考，會一直打破沙鍋問到底，這樣作為教師，可以去組織不同形式的課程，去引導他們?nèi)绾瓮瓿梢患?、一個個有趣的活動，孩子們天生是活動的，好奇的，他們的想象力絕對比大人們來的更豐富，更天真。

我認為其中最能幫助指導幼兒教師開展教育實踐工作的是實踐篇“活動案例及策略分析”這一內(nèi)容，以易懂的理論知識與案例分析相結(jié)合的形式來讓我們知道“幼兒園教育活動設計策略”就是教師為促進幼兒發(fā)展，在與幼兒互動過程中所采取的一系列特定的指導方式、方法，是教育活動科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。要求幼兒教師根據(jù)具體活動的情境和幼兒的需要及時調(diào)整具體方法，是教師教育智慧的外在表現(xiàn)，即該如何對教育教學工作進行有效的指導。除上述感受外，我還有一下經(jīng)歷：

1.要使幼兒喜歡學習，首先要喚起他們的學習興趣，興趣是學習的動力，只有調(diào)動的學習興趣，才能收到良好的效果.如：

在設計教案時，應注意如何去引發(fā)幼兒的學習動機，包括教學活動開始時，用一些簡單的方法吸引幼兒對即將學習課題的注意，并讓他們知道要學什么，使他們明確學習的目標。如用一些較懸念的問題來進行引導，他們就會認真地去聽去想。

2.在設計教案時，應計劃好如何在活動結(jié)束時，給幼兒一些與課題內(nèi)容有關(guān)的問題讓他們?nèi)ニ伎?，或嘗試自己找出答案，以保持幼兒對課題的興趣，這樣激發(fā)了幼兒的思維能力，又讓幼兒嘗到成功的樂趣，引發(fā)下次再玩的興趣。

3.努力使教學內(nèi)容有聲有色，生動有趣在教學中，我注意讓幼兒視覺、聽覺、觸覺等多種感官一起活動，讓他們?nèi)ハ胂瘢?chuàng)造，從而提高幼兒的學習能力，充分運用多種感官一起學習，既學到知識，又不感覺厭倦。

4.讓幼兒參與活動，自然角總是容易被人遺忘的角落，或是瞧一瞧而已，并沒有激起幼兒的多大興趣，分析原因：大部分是老師存放進去，告訴幼兒。

由于沒有可操作性，他們也就不大感興趣，針對這種情況，我大都讓幼兒參與討論要放些什么，如誰給花澆水,給魚喂食等,每天由誰負責, 幼兒一次又一次的參與、搜集資科、思考、學習的主動性和積極性就大大的提高了。

無論在工作上遇到什么困難，書籍永遠是最好的幫手，為了提高自己的教育教學水平和保教水平，我應該多讀書，多讀幼教方面的書刊，不斷提升自身的業(yè)務能力

2015.2

幼兒園教育讀后感怎么寫 篇5

幼兒園教育讀書心得

作為一名幼兒園教師，我深深意識到閱讀對于幼兒教育的重要性。多年的工作經(jīng)驗讓我明白到，幼兒階段是孩子們接觸世界的重要時期，而閱讀正是引導他們探索世界的重要工具之一。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)通過讀書，孩子們能夠開拓自己的想象力、豐富詞匯量、培養(yǎng)情感認知。在這篇文章中，我將分享我的一些心得體會。

閱讀可以幫助幼兒開拓想象力。通過閱讀故事書，幼兒們能夠進入一個全新的世界，盡情發(fā)揮他們的想象力。他們可以把自己融入到故事情節(jié)中的主角，設想他們在書中遇到的挑戰(zhàn)和奇遇，這樣的體驗能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和獨立思考能力。

通過閱讀可以豐富幼兒的詞匯量。在幼兒階段，孩子們正處于語言習得的關(guān)鍵期，他們的詞匯量在這個時期的積累非常重要。閱讀豐富的故事書可以幫助孩子們接觸到更多的新詞匯，并激發(fā)他們使用這些詞匯來表達自己的想法和感受的能力。在我教學中，我常鼓勵孩子們主動向我提問他們不認識的詞匯，并通過解釋的方式幫助他們理解和記憶。

閱讀可以培養(yǎng)幼兒的情感認知。通過閱讀故事書，幼兒們可以學習到各種情感表達和理解的方式。他們可以通過觀察書中人物的情緒變化和解決問題的方式，來學習如何處理自己的情感和解決日常生活中的問題。通過與故事中的人物產(chǎn)生情感共鳴，幼兒們能夠增強對他人情感體驗的關(guān)注和理解。

在實際教學中，我盡力將閱讀納入到我日常課程中。我每天都會安排一段時間給孩子們自由閱讀，他們可以選擇自己喜歡的書籍并享受私人閱讀的時間。這樣不僅能夠培養(yǎng)孩子自主閱讀的興趣，還可以讓他們在安靜的環(huán)境中培養(yǎng)專注力。我會選擇一些適合年齡的故事書，進行集體讀書活動。在朗讀過程中，我會根據(jù)孩子們的反應，引導他們思考故事的主題、角色以及其中所蘊含的情感。我會利用故事書創(chuàng)設各種情境，通過角色扮演、繪畫、手工制作等活動來擴展孩子們對故事的理解和表達能力。

小編認為，幼兒園教育讀書是一項非常重要的任務。通過閱讀，可以幫助孩子們開拓想像力、豐富詞匯量、培養(yǎng)情感認知。同時，教師也應始終保持熱情和耐心，引導孩子們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣與價值。我相信，在這個過程中，孩子們將獲得一生受用的寶貴財富。

幼兒園教育讀后感怎么寫 篇6

為了提高自我管理水平，利用空閑時間我閱讀了《幼兒園安全教育與管理培訓手冊》一書，本書從幼兒園安全教育與工作實際出發(fā)，以問答形式編寫的，主要內(nèi)容包括心理、交通、消防、食品衛(wèi)生、幼兒園活動、自然災害防范、幼兒園建筑、周邊環(huán)境等幼兒園安全防范，以及幼兒園安全工作責任制度的制定與事故處理等，內(nèi)容詳實，涵蓋全面，較好地體現(xiàn)了科學性、實用性和針對性，很適應園幼兒教育管理人員。

讀了這本書，我對幼兒園有了很多全面的安全知識。特別是看到“活動安全”，感慨頗多。目前，我國獨生子女比例較大，人民生活水平越來越高，溫馨舒適的家庭環(huán)境使孩子缺乏必要的鍛煉，一旦遇到意外或意外，就會缺乏必要的應對能力和自救方法。

因此，安全教育必須從兒童入手，這是我國學前教育工作者的一個重要課題。受本書啟發(fā)，我認為幼兒園安全教育應做到以下幾點：

首先要提高教師安全意識，做到防控為主。

做好幼兒安全教育，作為幼兒教育工作者，必須以身作則，提高教師自身的安全意識，在日常教育活動中時刻注意幼兒的安全。定期組織安全工作經(jīng)驗交流會，結(jié)合安全活動，設置一些相關(guān)的模擬場景，讓老師們反復討論、反復思考、反復實踐，共同提高工作能力。教師還應提高處理事故的能力。一旦發(fā)生事故，他們應該知道如何在最短的時間內(nèi)處理，并盡量減少損失。

其次，要讓安全教育滲透到孩子的各種活動中，讓他們學會保護自己

幼兒園安全教育包括防觸電、防火、防中毒、防燙傷、防墜落傷害、防異物進入、防鼻子、防耳朵等內(nèi)容。由于兒童自身的年齡特點，應該通過講故事、背誦兒歌、玩游戲等方式來教育他們。家長或教師應及時講所聽到和目睹的摔傷、藥物中毒等事件告訴孩子，使他們引以為戒，增強安全意識，培養(yǎng)應及能力。

教師還可圍繞安全教育這一主題，結(jié)合語言故事、兒歌、常識、游戲等教育手段，組織一些自救活動或游戲，為幼兒創(chuàng)設磨練的環(huán)境和設置情景，讓幼兒在活動中了解必要的應急知識及自我保護的技能。例如：寒假期間在放煙火時，幼兒在了解了火的用途和危害后，可以進行自救演習，用毛巾、床單塞門縫，用濕毛巾捂嘴巴，以及緊急情況出現(xiàn)時如何快速離開危險場地。

第三，營造安全的環(huán)境和氛圍，增強兒童的心理安全感

幼兒園是幼兒學***的主要場所，在設置室內(nèi)外環(huán)境時應充分考慮安全因素，選擇適合幼兒身心特點的玩具、家具等；對各種設施、設備、機械、器械、家電等應專人負責，定期檢查，維修和保養(yǎng)。同時，教師要以親切的態(tài)度、奉獻的愛心，為孩子營造輕松和諧的心理安全氛圍，增加他們的心理安全感。

最后是要發(fā)揮家庭資源優(yōu)勢，做到家園共育

家庭是孩子們的第一所學校，是他們生活和成長的搖籃。只有家庭和幼兒園共同合作、共同教育，才能使園區(qū)的安全知識在家庭中得到充分的體現(xiàn)和應用。對安全的防范意識從思想上保持一致，只有這樣才能在任何時候把安全系數(shù)降到最低，讓幼兒真正體會到和諧的“家、園”。

孩子是國家和民族的未來，承載著每個家庭的希望和夢想。兒童安全工作是兒童健康成長的基本保證。加強兒童安全教育，以高度的責任感和積極的態(tài)度做好兒童安全教育工作，讓祖國的花朵在陽光下綻放！

幼兒園教育讀后感怎么寫 篇7

生命誠可貴，安全價更高。人的生命是至高無上的，然而，安全是幸福生活的保障，是生命的基石，也是歡樂的階梯，所以我們要時刻敲醒安全的警鐘，多一份安全思想，少一份事故危機。

看安全教育中的事例，那一幕幕觸目驚心的場面，那一個個血淋淋的數(shù)字，使我更加感受到生命的可貴，安全的重要。有時，煙頭雖小，禍患無窮，一個小小的煙頭，往往是一場大火的前奏，一個意外往往是一場災難的發(fā)生。

生命安全，是一個不可忽視的話題，也是一個至關(guān)重大的話題，無論是誰，都要珍愛生命，不可掉以輕心。在我們的生活中存在許多的安全隱患，而大多數(shù)的人都是杞人憂天，其實，正是因為這些小問題，才一步一步構(gòu)成對我們?nèi)松戆踩耐{，正所謂，小心駛得萬年船，如果不去關(guān)注這些小問題，又怎能讓自己的安全得到更大的保障呢？所以，我們要多注意發(fā)現(xiàn)并解決身邊的隱患。

我們身邊也有許多不幸的事情發(fā)生，有時，一些小事因為處理不當，缺乏安全意識，就造成不可收拾的后果，釀成大錯。所以，不想噩夢成真，就要重視安全，解更多的安全意識，學會自我保護，為安全編織幸福的花環(huán)。遇到災難時不能驚慌失措，一定要保持冷靜，用適當?shù)姆椒ㄗ跃然蛳蛩饲缶然U為夷。

同學們，在我們生活的每一角落里，都潛伏著許多不安全的因素，生命是寶貴的，同時也是脆弱的。有時，只要你稍不留意，它就會遇到危險，受到威脅。要知道，每天因事故身亡的小學生就有上百個，這沾滿血腥的數(shù)字不只是數(shù)字那么簡單，那是一條條有血有肉的生命啊！一棵剛發(fā)芽的種子卻瞬間被毀滅，所有希望都破碎，所有一切都消失，這寶貴的生命之火才燃起多久??！這生命的花季才持續(xù)多久??！這血的教訓時刻警惕著我們：安全是生命的前題，要珍愛自己的生命。

生命如同鮮花一樣嬌艷，綻放著生命的美麗。生命只有一次，對于誰都是寶貴的，而人生的花季只有一次，青春的火焰也只綻放一次，我們怎能不珍惜這段美好的時光呢？所以，我們要以安全為首，敲響安全的警鐘，熱愛生命，奏響生命的樂章，讓生命之花更加絢麗！

幼兒園教育讀后感怎么寫 篇8

重塑兒童觀

閱讀了《幼兒園規(guī)則教育與幼兒發(fā)展》一書后，我再次強烈地意識到教師能否與幼兒進行有效的溝通、能否圓滿地完成教學任務、能否不斷提升自己的教學質(zhì)量都與該教師是否具備正確的兒童觀有著密不可分的聯(lián)系。小到常見的集體教學活動的低效率、大到近期屢屢見諸于報端的虐童事件，這些大大小小問題背后其實都直接指向了教師的兒童觀——是否真的尊重孩子、理解孩子、順應孩子的發(fā)展。

眾所周知，尊重和理解兒童是幼兒教育的前提。在幼兒教育中，尊重幼兒是教師日常用語的高頻詞；《學期教育課程指南》和《3-6歲幼兒發(fā)展指南》也是案頭必備書籍。但是能夠正確理解其中含義并能身體力行的教師有多少呢？

在日常教學中，我們總是期望幼兒認真聽老師講話，但是卻很少傾聽孩子講話；我們總是要求幼兒在同一時間做同樣的事情，卻很少考慮幼兒的個體差異會產(chǎn)生不同的興趣和需要；當幼兒出現(xiàn)與我們預期不符的行為時，我們總是馬上制止而不是靜觀其變……

這些認識的誤區(qū)反映在教學行為上就演變成了這樣的現(xiàn)象：教師較多的關(guān)注自己說什么和做什么，而不讓孩子說什么和做什么；教師較多的關(guān)注自己如何完成教學任務，而不是讓幼兒能夠得到什么經(jīng)驗；教師較多地采用講解、示范和指令等策略和方法，而較少采用啟發(fā)、引導和鼓勵的方式；教師較多關(guān)注幼兒與自己的一致性，而不是幼兒獨特的想法和做法。

尊重是指教師必須關(guān)注孩子的個體差異，傾聽他們的聲音，了解他們的需求和興趣，準確判斷孩子行為背后的原因和動機。如果你不了解幼兒，不管如何精心措辭、如何表現(xiàn)得溫和和“尊重”，對幼兒的教育過程必然帶有強迫的色彩，其本質(zhì)還是不尊重幼兒，教育效果也會大打折扣。

如何改變這種狀況呢？要豐富和更新教師的知識和觀念，重塑教師的兒童觀、課程觀和教學觀。通過閱讀《幼兒園規(guī)則教育與幼兒發(fā)展》一書，不但可以更新教師的兒童觀，還可以在該書的各種案例中找到我們的影子，更能借鑒和嘗試該書提供的教育方法來指導自己的教學行為。

朱靜莉2013/8/11

幼兒園教育讀后感怎么寫 篇9

為了彌補自身素質(zhì)的不足，提高自我教育水平，我利用空閑時間閱讀了《幼兒園安全教育與管理培訓手冊》一書，本書從幼兒園安全教育與工作實際出發(fā)，以問答形式編寫的，主要內(nèi)容包括心理也交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、自然災害防范、幼兒園活動安全、幼兒園建筑安全與周邊環(huán)境安全，以及幼兒園安全工作責任制度的制定與事故處理等，內(nèi)容詳實，涵蓋全面，較好地體現(xiàn)了科學性、實用性和針對性，很適應和滿足我園幼兒教育管理人員和架起家園共育的橋梁。閱讀了這本書，給了我很多的全面的關(guān)于幼兒園的各類安全知識。特別是看到“活動安全”，感慨頗多。目前，我國獨生子女比例大，人們的生活水平越來越高，溫暖舒適的家庭環(huán)境，使幼兒缺乏必要的鍛煉，一旦遇到事故或意外，便會令他們?nèi)狈Ρ匾膽赌芰白跃绒k法。因此，安全教育必須從幼兒抓起，它是我們幼教工作者的重要課題。從該書中得到的啟發(fā)，我認為幼兒園安全教育工作應做到以下幾點：

一、提高教師自身的安全意識，做到防患于未然。

做好幼兒安全教育，作為幼兒教育工作者必須以身作則言傳身教，所以必須提高教師自身的安全意識，在日常生活中時要時刻關(guān)注幼兒的安全。定期組織安全工作經(jīng)驗交流會，結(jié)合安全活動，設置一些有關(guān)的模擬情景，讓教師們討論，通過反復思考，與實際操作，共同提高工作能力。提高教師自身的安全意識，還應提高教師處理意外事故的能力，一旦發(fā)生事故，應懂得如何在最短的時間里給予處理，將損傷減少到最低限度。

二、讓安全教育入住幼兒的心窩，使其學會自我保護。

幼兒園的安全教育包括防電、防火、防中毒、防燙傷、防墜傷，防異物入口、鼻、耳等內(nèi)容。由于幼兒的本身的年齡特點，采取講故事、背兒歌、玩游戲等方式進行教育。家長或教師對耳聞目睹的有關(guān)墜傷、藥物中毒等事件，應及時講給幼兒聽，使他們引以為戒，強化他們的安全意識，培養(yǎng)其應急能力。教師還可圍繞安全教育這一主題，結(jié)合語言故事、兒歌、常識、游戲等教育手段，組織一些自救活動或游戲，為幼兒創(chuàng)設磨練的環(huán)境和設置情景，讓幼兒在活動中了解必要的應急知識及自我保護的技能。例如：寒假期間在放煙火時，幼兒在了解了火的用途和危害后，可以進行自救演習，用毛巾、床單塞門縫，用濕毛巾捂嘴巴，以及緊急情況出現(xiàn)時如何快速離開危險場地。

三、創(chuàng)設安全的環(huán)境及氛圍，增強幼兒心理安全感。

幼兒園是幼兒學習生活的主要場所，在設置室內(nèi)外環(huán)境是應充分考慮安全因素，選擇適合幼兒身心特點的玩具、家具等;對各種設施、設備、機械、器械、家電等應專門負責，定期檢查，維修和保養(yǎng)。同時教師在創(chuàng)設硬件環(huán)境的同時，應以親切的態(tài)度和奉獻的愛心為幼兒創(chuàng)設寬松、和諧的心理安全氛圍，增加其心理安全感。

四、發(fā)揮家庭資源優(yōu)勢，提高活動的有效性，做到家園共育

家庭是幼兒第一所學校，是幼兒生活和成長的搖籃。只有家庭和幼兒園共同配合、共同教育才能雙管齊下，在園內(nèi)的安全知識在家庭里能夠得到充分的體現(xiàn)與運用。對安全的防范意識從思想上保持一致，只有這樣才能在任何時候把安全系數(shù)降到最低，讓幼兒真正體會到和諧的“家、園”。

幼兒是祖國的花朵，是國家和民族的未來，承載著每個家庭的希望和夢想。幼兒的安全工作是幼兒健康成長的基本保障，加強幼兒的安全教育，以高度的責任感和積極主動的態(tài)度做好幼兒的安全教育工作，讓祖國的花朵在朝陽下越開越艷麗!

幼兒園教育日記隨筆精選8篇

一個人的作文能力能夠通過語言的規(guī)范與否來體現(xiàn)，通過寫作我們可以找到自己意識中的固定點將自己的能力最大化。寫作就是反復的、隨時的，多個角度的去練習。本文將從多個方面深度探討和分析“幼兒園教育日記隨筆”，想知道更多內(nèi)容歡迎訪問我們的網(wǎng)站！

幼兒園教育日記隨筆 篇1

班上寶寶隋衛(wèi)清，是個很可愛很漂亮的小男孩，每次我說要親親他時，他總會讓我把他的左臉、右臉都親一遍，逗得人不行?？勺罱l(fā)現(xiàn)孩子有一點讓我感覺很困惑，衛(wèi)清每次在組織集體游戲和集體教學時都不參與，他的回復是“我不愿意玩”。遇到這種情況我就及時跟家長聯(lián)系，家長說孩子比較內(nèi)向，可能熟悉一點了就好了，可是這兩個月下來，班里最內(nèi)向的小女孩也開始喜歡幼兒園，開始積極參與集體活動，可是希文依舊“我不愿意玩”，我不僅問，希文你到底怎么了?

在網(wǎng)上我看了很多相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)有很多家長困惑與此，孩子不愛參與集體活動，可能以為孩子自閉癥而苦惱，其實可能就是因為孩子個性的原因，開始不太喜歡太多的熱鬧，家長應當多帶孩子參加熱鬧的活動，讓孩子喜歡集體活動，還有可能孩子在家庭的“愛”里，不愿意挑戰(zhàn)有困難的活動，不喜歡嘗試，家長也可以適當?shù)慕o孩子任務，讓孩子在家里先喜歡挑戰(zhàn)和自己做事，然后過渡到幼兒園，作為老師也應該多給孩子一些關(guān)注，讓孩子自信起來，慢慢樂于參與集體活動。

幼兒園教育日記隨筆 篇2

在班里，往往懂事聽話的孩子會獲得我們更多的關(guān)愛，而那些淘氣、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評，但仔細追念起來，其實那些淘氣搗亂的孩子，也需要獲得教師的關(guān)愛。

張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也異常容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一齊玩。但在我的視察中，張子睿小朋友其實異常喜歡與小朋友交往，也很是愿意與他們一齊游戲。每次運動，他都進取的加入，總期望獲得教師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生。

針對這種情景，我在平時有意識的與他進行接觸，有時摸一下他的頭，有時給他一個大大的微笑，有時與他攀談在與小朋友玩時，遇到情景怎樣辦，勉勵他與小同伴要搞好團結(jié)，相互謙讓，有玩具各人玩，學會與小朋友共享歡樂……我也發(fā)現(xiàn)張子睿小朋友的動手本事很強，例如疊被子等，所以我準備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自我有被教師喜歡的一面，然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習慣，我也刻意拿他好的一面，進行表彰，引導孩子們向他學習。慢慢的期望張子睿小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一齊玩。

其實，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些淘氣的孩子多一點體貼，多一些敬服，換種態(tài)度看他們的頑皮。

幼兒園教育日記隨筆 篇3

幼兒園教育隨筆

經(jīng)常聽到很到家長對我們有一種贊美：老師您們辛苦了！我們在家里面帶一個孩子都覺得吵的要死，您們卻一個人要看20甚至30幾個孩子，老師您們的性格一定很好，一定很有耐心！

其實每當聽到這樣的贊美我想每一個老師應該都是很高興的，甚至有一種驕傲！而我們選擇的這份工作，除了自身對孩子的喜歡，更多的是一種責任!

班里面有一個叫跳跳的寶貝，在我們?nèi)齻€老師眼中真的是個怪寶寶！跳跳很聰明，人就像他自己的小名一樣吧，整天就是喜歡跑跑跳跳，幾乎一刻都停不下來，嘗盡了各種辦法，但是始終沒有能夠讓跳跳停老師的指揮！更討厭的是，一不注意，跳跳很喜歡動別的小朋友，嘎嘎入園的時候喜歡咬小盆友，現(xiàn)在偶爾不注意還會抱著小朋友的頭，想去咬！說到這里，不免有點惆悵，寶寶的這些表現(xiàn)我們跟家長的溝通也很好，跳跳媽媽也是一個非常友好的媽媽，而且對寶貝的這些怪習慣都知道，她也多希望寶寶可以長大！

慢慢的，我們不再批評跳跳，而在他身上發(fā)現(xiàn)一個很大的優(yōu)點，應該說是奇才了！跳跳的記憶力非常的好，老師教的兒歌什么，別看他一直在跳跳跑跑，但是只要你問他，他就會知道！接下來我們喜歡把好的表現(xiàn)告訴媽媽，經(jīng)常給他贊美，讓他當小老師！慢慢的寶貝開始改變，只是孩子的天性沒有任何人可以抹殺！而我們的責任就是全身心的關(guān)注這些孩子，希望每一個孩子都可以健健康康，快快樂樂，早日長大！

幼兒園教育日記隨筆 篇4

沒報呢.兒子的班上只有19個孩子,就有四個老師.我想是夠?qū)W了不知道這個群里面小小班孩子(三歲以下)的家長多不多，我的孩子現(xiàn)在兩歲幾個月，9月份剛剛?cè)雸@上小小班，大家都來討論交流一下孩子的入園情況，教育情況及所上幼兒園的管理狀況和生長發(fā)育情況吧!

歡迎大家踴躍發(fā)言!

另：我建立了一個深圳幼兒園小小班家長交流QQ群，號碼是70096412，非常歡迎不同幼兒園的家長在這里面交流以上話題，以便我們更好的對比教育，取長補短，一切為了孩子!

先說說我家孩子情況，我家寶寶在福田區(qū)泰然海麗達上的幼兒園，每月費用1960元(不含其他課外收費)，目前剛剛適應，就是小小班的孩子，大多數(shù)家長象我一樣沒有經(jīng)驗，不知道如何監(jiān)督學校教學及伙食和一些課外有意義的活動，不知道如何對待她的有些成長煩惱，針對以上問題，你在哪個學校，是怎么做的，我們可以做一個對比和交流!

每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧!”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的`了。先搶一陣，再站隊的現(xiàn)象徹底地消失了。

“一個好的教育家，應該是半個心理學家。”此時，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。

幼兒園教育日記隨筆 篇5

話說我剛?cè)ビ變簣@的那幾天就發(fā)現(xiàn)老師很明顯的有偏愛的小朋友和不喜歡的小朋友。一般來說，老師喜歡的都是長得比較可愛的，眼睛大大的那種。不過我們班有個叫悅悅的小姑娘，長得不是很好看，但是老師超級喜歡，一直叫她干這個干那個，我剛開始還不明白，最近知道老師為什么喜歡她。

某日，尿床大王咪咪同學又在午睡的時候“干壞事了”，老師叫悅悅到教室去拿咪咪的備用褲子來給她換。等悅悅拿來之后，咪咪死活不肯換。（幼兒園到中班的話，脫衣服穿衣服這種事基本上就一定要小朋友自己完成了，我第一天還去幫他們脫，結(jié)果被說了……）老師就威脅說“咪咪，你再不把干凈褲子穿上去，我就把它扔掉了！”然后悅悅馬上把那包干凈衣服拿出去，我以為她真要去扔掉，還想叫住她，結(jié)果她一轉(zhuǎn)身把衣服藏在門后面，還很大聲的配合老師說“已經(jīng)扔掉了！”

反應比我還快……自愧不如了……

又某日，有個小朋友洗完手從洗手間出來，手上在滴水。老師就不爽了，問“你的手怎么還是濕的啦？”悅悅立馬接了句“廁所里沒有毛巾了啊？！”……強！

然后昨天，小朋友吃完午飯都要把凳子搬到陽臺上去坐著曬曬太陽、說說話，好方便阿姨在教室里收桌子什么的。那我想要融入小朋友，于是也搬了個凳子坐在他們中間。剛坐下去沒多久，悅悅跟人家換位子，擠到我旁邊來坐。坐著坐著，我就感覺有人在打我。往邊上一看，悅悅兩個小拳頭在幫我敲腿，我朝她看看，她朝我笑笑，讓后開始幫我按摩肩膀了一剛……瞬間感動了呀。她一邊捏一邊還跟我說，她在家里也幫媽媽捏的，媽媽說很舒服的～

怪不得老師要喜歡她，比我會做人多了！

幼兒園教育日記隨筆 篇6

過六一-幼兒園教育隨筆

六一兒童節(jié)今天終于勝利的結(jié)束了，孩子們是吃得高興，演得也痛快。二年級的孩子能達到這個水平也算過得去?？墒?，我對他們還有很多不滿意的地方，我深深的知道，這是一種病態(tài)，我暫且把它叫做工作后遺癥，在孩子們演節(jié)目的過程中，我會不斷的叮囑，結(jié)果還有令人不滿意的地方，平時練得時候，總是讓孩子們有臺風，目光向前看，表情要自然?？墒?，到正式演出的時候，還有的同學溜號，目光游離，我就這個著急啊！

看著孩子們穿得整齊的服裝，我還是疏忽了一點，就是忘記囑咐，把襯衫掖到褲子和裙子里面了，有兩個孩子沒掖。什么事總想追求完美，可是什么事都有缺憾！追求完美也是一種病，總想著這沒做好，那沒做好，結(jié)果自己很累！

在工作和生活中應該學會放松自己，不要總犯病了，什么事，只要盡心盡力就好了！

幼兒園教育日記隨筆 篇7

幼師實習日記大全篇一

今天周一，學校要上課了，而我也開始了我的幼師實習生涯了。作為一名幼師，而且還是男性幼師，在女幼師眾多的學校實習，有點小壓力也稍顯有點小緊張。早上，園長帶我與我所負責孩子學校做簡單的自我介紹，和學校里的其他教師有個短暫的見面，第一天了解我的工作崗位職責，以及所帶的班級孩子和家長們的情況，希望這次實習能讓我有更多的實習經(jīng)驗，與孩子們愉快相處。

幼師實習日記大全篇二

今天是實習的第二天，和孩子們并不是很熟悉，而孩子們也對我有點膽怯。早上到門口接孩子，也在一同事老師的介紹下初步與孩子的家長有了接觸，他們看到我的時候還差異，男性幼師。不過現(xiàn)在男性幼師也會越來越多，畢竟孩子從小要接觸男女老師比例多一些，可以接觸不同的教育，才會對孩子身心有健康，影響正確價值觀的形成。

幼師實習日記大全篇三

班上的孩子有不少，第一天剛接觸還感覺新鮮，第二天孩子們比較調(diào)皮，到了第三天有點被孩子們的好動好玩給折騰得夠累。平時上課之外，也會有課余活動。有些小朋友在玩耍中磕磕碰碰，就會哭鬧。這時候我也得安撫孩子情緒，小朋友摔倒了我一般是鼓勵他自己站起來。這樣有助于幫助孩子減少對大人的依賴。

幼師實習日記大全篇四

第四天上課，孩子們對于我這個新來的老師還是很熱情，上課時會認真的叫我老師好，看著孩子們的笑臉，我也是感覺到了滿足。中午午睡哄孩子們睡覺也是一個難事，有些孩子比較興奮，怎么也不能安靜的睡下來。因此我還得耐心的給孩子講故事，讓孩子們能入睡。當幼師也不容易呢。

幼師實習日記大全篇五

一晃時間到了周五，時間過得很快。經(jīng)過這一個星期的相處，我發(fā)現(xiàn)這些學生很可愛，而且也很聰明。在上畫畫課，鋼琴課的時候，盡管還不是很規(guī)矩的聽你在講課，不過孩子們還是非?？蓯?。一些孩子比較靦腆，也有些孩子很活潑大膽，一堂課下來我是即開心又折騰。

幼師實習日記大全篇六

周六家長也是要把孩子寄托在學校，而我也還是得上班。今天周末，一個大班的幼師前輩在家長群里，發(fā)了信息，總結(jié)這一周來孩子們的情況。有些家長對孩子非常的擔憂，也有些家長鼓勵老師們放心讓孩子到處自己折騰，不用怕磕著。家長的教育也是一個孩子健康成長的關(guān)鍵。

幼師實習日記大全篇七

星期天是我們休息時間，今天迎來新的一周。今天有教小朋友們學習簡單的英語單詞。重心是放在單詞的學習和培養(yǎng)孩子們的學習興趣上，英語如何學習才好玩等等，培養(yǎng)孩子們的學習興趣很重要。人們常說從娃娃抓起，其實就是這么一個道理，培養(yǎng)興趣才會對學習有幫助。

幼師實習日記大全篇八

一些小朋友搗蛋起來簡直就是惡魔，在上課時不乖總想著出去玩。今天在教小朋友們學習兒童舞蹈時就是這樣，不配合也不認真?？吹讲宦犜挼男『⒆右膊荒苷f打，還是得表現(xiàn)得親切的樣子教育小朋友。課堂上，我與孩子們一邊學習舞蹈，一邊講故事來提高孩子的興趣，同時也是培養(yǎng)我和大家之間的感情，效果挺好。

幼師實習日記大全篇九

今天是星期三，在一步步培養(yǎng)跟孩子們之間的感情時，也在慢慢的開展舞蹈音樂，英語等學科的教學。下午有自由活動時間，其實也就是讓孩子們玩耍娛樂項目，而我則是要負責看管孩子們，謹防孩子玩耍中出現(xiàn)一些意外狀況。

幼師實習日記大全篇十

孩子們的學習能力還是挺強的，特別是英語，在小時候語言的學習能力強，只要加以正確的引導就會有很好的效果。有時候孩子們真的是有問不完的問題，有些還是無厘頭的問題，連我自己都覺得好笑。上課要充滿耐心和愛心，才能和孩子們相處了。

幼兒園教育日記隨筆 篇8

每個父母都希望自己的孩子能健康快樂的成長，但更希望的一定是孩子的安全能有保障，這就需要家長和幼兒園配合起來時刻正確的教育孩子基本的安全知識。

1、關(guān)于火災可以通過生動有趣的童話故事讓孩子記住玩火的危險性和如何安全逃離火場。(故事可以編的`短小一點，主要是把重點插進去)

2、關(guān)于不要跟陌生人走可以在和孩子強調(diào)重要性，然后進行提問看孩子如何回答，最后進行“考試”。(比如父母躲起來，讓同事扮演陌生人和孩子說話，看看孩子怎樣應變，然后再給予指導)

3、關(guān)于和父母走失了怎么辦可以經(jīng)?？伎己⒆樱屗涀「改傅男彰?、手機號、和詳細的家庭地址等等。

4、關(guān)于用電、燙傷等等一要經(jīng)常在生活中通過碰到的實例讓孩子有深刻的印象。

5、考慮到孩子已經(jīng)滿3歲了，決定在今年夏天讓她初步開始學習游泳，這也是自我保護的重要環(huán)節(jié)。

幼兒園教育反思隨筆精選5篇

學生必須全面掌握寫好作文的技能和方法，寫作文要多花心思，多訓練才會寫好，怎么樣才能寫出好的作文呢？請跟隨我們的腳步一起了解“幼兒園教育反思隨筆”，歡迎您來到本頁方便快捷的閱讀等待您！

幼兒園教育反思隨筆 篇1

提高自身素質(zhì)只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學本領(lǐng)。下面是小編為大家整理的幼兒園教育反思隨筆，希望能夠幫助到你們。

(1)教學思想先進

為了統(tǒng)一認識到底什么是一堂好課，得出一個科學的評價標準，初中部參照其它已獲成功學校的經(jīng)驗，再參照我校原有的聽課評價表，定出初稿，以學科組為單位進行討論，經(jīng)幾上幾下的討論，修改再討論，再修改，現(xiàn)已確定了適合初中部實際情況的一堂好課的標準。

教學觀念的轉(zhuǎn)變是一個根本問題，是怎樣看待教學過程中教師與學生的地位及相互關(guān)系問題。教學過程中對于學生來說是要研究學生如何學好知識，更主要的是要充分認識教師的教對于學生學的方面的重要作用。而且對學生的知識、智能和身心所起的不可忽視的主導作用。以學生為主體，教師為主導，是缺一不可的，杜絕滿堂灌，教師的本領(lǐng)不僅僅是占有知識，而是能把自己掌握的知識轉(zhuǎn)化為學生理解了的知識，啟發(fā)潛能，引導學生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，這就是教師主導作用的結(jié)果。在我?！氨ＷC基礎，發(fā)展個性，服務社會”12字方針指引下，做為“保證基礎”的課堂教學活動，是需要教師充分發(fā)揮主導作用，把學生當成有意識、有能力的人，而不是把學生當成知識的容器，局限于老師講，學生聽。要以學生為主體，激發(fā)學生興趣，盧梭講過：“教學的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！弊⒁鈱W法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高課堂教學的質(zhì)量和效率。學生為主體，教師為主導在教學中的地位和相互關(guān)系不要看作是靜態(tài)的固定的，而應看作是處于動態(tài)變化之中的，學生的主體作用的活動量越來越大，這并非意味著教師在教學過程中的地位與作用的減弱，其實恰恰相反，課堂中隨著學生的積極主動性，主體精神發(fā)揮的越來越大，對教師授課內(nèi)容質(zhì)的要求就會越來越高。尤其是中學生，他們的知識經(jīng)驗逐漸提高和發(fā)展，形成邏輯思維的能力漸趨成熟，辯證思維開始形成，心理上的獨立性進入了最迅速發(fā)展時期，所以教師在傳授知識的時候，其知識性，趣味性，邏輯性及辯證觀點，必須有一個高水平，高深度，高層次的主導意識，才會讓學生信服。學生良好道德品質(zhì)的形成是受多方面因素影響的，但教師本人的高尚道德品質(zhì)和崇高的精神境界及教師的人格魅力對學生起著潛移默化的影響。教師的教學手段，教學內(nèi)容等只有人格化為教師的知識、才能、個性，才能通向?qū)W生的心靈，最終達到潛能開發(fā)的目的。

(2)教學目標明確

教學目標是課堂教學活動的方向盤指南針，也是起始和歸宿。教師對教學目標的確定要準確，不脫離大綱的要求，結(jié)合學生的具體實際以認知目標為切入點，以智能目標為主線，以情感目標為動力，調(diào)動學生的求知欲，完成大綱的要求。教學目標不僅要具體明確，而且要分清主次輕重，以提高課堂效率與效益，同時教學目標的制定也應考慮可以操作和測試，能及時反饋，彌補不足與缺陷。這學期抓課堂教改，首先抓了備課這一重要環(huán)節(jié)，要求備課組首先熟悉大綱的要求，把握教材知識體系，使教材的精神內(nèi)化為教學工作思路，上課才能揮灑自如，得心應手，才能熟練、正確、科學地提高課堂教學效率。教師要腦中有大綱，要熟悉所教年級，所教學科具體的教學目標的要求，了解大綱對相鄰年級乃至整個學段的整體要求，從宏觀上一盤棋統(tǒng)籌安排教學時間，把握教學進度。

備課中要充分體現(xiàn)備學生這個重要環(huán)節(jié)，同時強調(diào)各備課組教師集體備課的重要性，集體備課是優(yōu)化備課的保證。統(tǒng)一認識，備課時有幾個知識點，哪些需要必須掌握的，重點、難點在哪里，要求作業(yè)的基本題統(tǒng)一等，在此基礎上，根據(jù)個人的教學能力及所教班級學生的特點適當增加新的信息，增強學生的興趣。在提高學生興趣的同時，學生也增長了知識，鍛煉了思維。

教學目標要具體明確首先要認真地記錄在教案中。教學目標應是具體的而不是籠統(tǒng)的，每節(jié)課的目標與知識點的目標都應是具體明了，還要落實，只要知識點的目標得不到落實，長期下去，就會形成惡性循環(huán)。教案要求詳細認真設計書寫，克服上課時教師主觀隨意性，不認真?zhèn)湔n寫教案，拿起教材隨意上課，這樣也許會有頓悟和新意，可這種隨意性較大地破壞了知識的連貫性，也違背了教學計劃的特點，不寫教案，浮想聯(lián)翩，海闊天空與課堂無關(guān)的內(nèi)容成串，計劃內(nèi)的教學內(nèi)容講的膚淺或不得要領(lǐng)，就會大大抑制學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。備好課，寫好教案是上好一堂課的關(guān)鍵，是一種創(chuàng)造性的思維活動。要求把這種思維活動記錄下來(即寫好教案)，這就大大地增加了備課的科學性。

(3)教學內(nèi)容科學

教學內(nèi)容要把握內(nèi)在聯(lián)系，傳授知識要準確無誤，不出現(xiàn)科學性的錯誤。教師胸中要有教材，要掌握教材中的知識脈絡，把握知識的點、線、面、體層次結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系。教師要忠于教材，但又不拘泥于教材，在原有教材不超綱的基礎上，增加或擴大現(xiàn)代科學的信息量，提高學生對知識的興趣和渴求。課堂上要明確知識的重點，巧妙地突破難點，講述的內(nèi)容要富有邏輯性，精講精練。精講不等于不講。以學生為主體，不等于老師不起主導作用，不講課，不傳授知識。而是要求教師在傳授知識時要更深一步地挖掘教材中豐富的情感因素，去感染學生，提高學生的學習積極性、主動性，達到要求的更深更高層次。

教學有法，教無定法，貴在得法。我們提倡教學活動應遵循第一個法，適應第二個法，創(chuàng)造第三個法。教學方法的選擇、設計應從教學內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學生的特點確定。當前教改實驗中多采用的發(fā)現(xiàn)法、研究法、問題教學法、快速聯(lián)想法、模擬法、演示法、討論法、興趣教學法、讀、議、講、練教學法等，其目的都是把外在的教學目標轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的學習需要，以引起學生學習的強烈要求，引發(fā)學生的潛在素質(zhì)。要從實際出發(fā)，運用一種或綜合運用幾種教法，引導學生對具體的事物或現(xiàn)象進行觀察、實驗與思考。啟發(fā)學生應用所學的.知識去分析和解決有關(guān)的實際問題。層層啟發(fā)，步步引導，有效地促進學生知識的增長及能力的發(fā)展。

(4)教學過程優(yōu)化

教學優(yōu)化是1972年蘇聯(lián)巴班斯基將現(xiàn)代系統(tǒng)論的基本原則和系統(tǒng)論引進 教學論的研究提出的一種教學理論方法。最優(yōu)化是指“以一定的標準來看是最好的”。它不是一種特殊的教學方法或教學手段，而是在教學規(guī)律和教學原則的基礎上，教師對教學過程提出明確的目的性，并精心組織與安排，科學地選擇一種適合教學的方案。根據(jù)上述原理，提出優(yōu)化教學過程，要緊緊圍繞教學目標組織教學，課堂教學方法的選擇與組合要得當，無論怎樣的課堂類型棗新授課、復習課、練習課、競技課、實驗課、活動課都要以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，注意知識的邏輯性，結(jié)構(gòu)的嚴密性。教學活動的根本目的，是提高學生的認知能力，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是人們在創(chuàng)造過程中的思維的總稱。它包含了傳統(tǒng)教育所重視的邏輯思維，以及遠沒開發(fā)的非邏輯思維。在人類的創(chuàng)造活動中，正是這兩種思維的交錯進行和結(jié)合，使人們作出了創(chuàng)造性的成果，而非邏輯思維又往往在關(guān)鍵時刻起著決定性的作用。非邏輯思維包括了靈感、直覺、想象三個活躍的因子，若化為一個核心即發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是從多角度多途徑地去思考問題，對學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)關(guān)鍵往往是發(fā)散性思維的培養(yǎng)。這就需要教師們把這種培養(yǎng)努力體現(xiàn)在每一堂課中，如一題多解、一問多答、立體空間的想象。考核采取靈活多樣的措施，對學生的進步與困難給以鼓勵與幫助等等，都是提高學生發(fā)散性思維，即創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的好辦法。教學過程的優(yōu)化，使學生的主體地位和教師的主導作用統(tǒng)一起來，使教師們知道，課堂教學的優(yōu)化，不應該只是主導作用的教師單方面能量的釋放，而是讓主體地位的學生有時間和空間對教師給予的信息進行反芻思考，優(yōu)化教學過程，也包含著教師對學生引導得法，過渡自然并講究內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，師生的雙邊活動積極有趣，充分合理地使用現(xiàn)代化教學手段，調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用。優(yōu)化教學過程，還強調(diào)傳授知識的同時重視全面提高學生素質(zhì)，突出創(chuàng)造性思維的訓練和學習方法的指導。

幼兒園教育反思隨筆 篇2

1、在這個教學活動中給孩子們提供的圖片可以從交警隊找一些生動的能引起幼兒注意力的圖片。

2、對活動過程的反思：我覺得在上這堂課之前可以帶幼兒去參觀一下大汽車，讓幼兒去大汽車里面坐坐，觀察一下是否能從反光鏡看見車后面的人或物，讓幼兒對人站到車子后面是否安全有個全新的認識。

3、本次教學幼兒的目光都專注到了圖片上，老師第一次的情景講述的時候一邊講一邊出示圖片效果會更好些，要不然他們就會不停的對著圖片講話。

4、本次活動效果基本達到了預期目的，幼兒也明白了不能在車后面玩耍的道理，但是還應該告訴幼兒這不能效仿，告訴幼兒生命的意義和重要性，如果重新上這堂課的話，我會以生命的可貴入手來上這堂課，告訴孩子們時時刻刻要珍愛生命。

幼兒園教育反思隨筆 篇3

怎樣才能通過反思進步自己的教育行為呢？在詳細的教育實踐中，該怎么打開有用的自我反思。為了尋覓答案，我仔細閱覽了董教授引薦的《聚集幼兒園教育教育：反思與點評》一書。該書由劉占蘭、廖貽主編，本書依照教育教育之前、之中、之后的時刻次序與事例研討頭緒，引導咱們從考慮主題和方針的建立開端，逐漸學習供給合適的的環(huán)境與資源，領(lǐng)會真實的自動學習的“講堂”，感悟怎么依據(jù)幼兒不同范疇學習的特色、開展進程進行有用的支撐與促進，再測驗著反思與改善教育。

全書共六個單元，前五個單元中作者都以“導讀——事例描繪——個人反思——伙伴研討——專家點評”的次序來編撰了二十八個事例，從每個活動的生成布景到安排進程，再到作用呈現(xiàn)都十分的詳實。特別值得一提的是每個活動后分三個層面的反思與點評。首要是執(zhí)教者作為當事者對自身教育安排的整理與反思，然后是伙伴作為旁觀者對活動的點評與主張，最終是專家理論性的總結(jié)與輔導。如果說執(zhí)教者的反思多停留在實踐層面的話，專家的總結(jié)則更具有理論的高度。這樣分層次的點評，既明晰又全面，引導咱們能夠從多個層面去知道和考慮教育的價值，為咱們一線的教師供給了學習和學習的時機，懂得了反思與點評的關(guān)鍵。既開辟了我的視界，對我自身的教育教育實踐也有很大的啟示。在最終第六單元，作者還特別加入了“教育事例研討”，憑借對若干個事例的分析，闡釋了事例研討的視角與辦法，讓咱們對怎么編撰事例也有了進一步的知道。真的是一本可貴的好書。

重復閱覽此書后，我對書中的第五單元“反思、改善教與學的行為”深有感觸。通過對第五單元榜首末節(jié)“以分組教育的方法重視全班不同學習需求的幼兒”的學習。使我進一步知道到活動方針、教育內(nèi)容、活動進程要依據(jù)孩子的不同需求而設置，依照幼兒的探求問題與已有閱歷分組，并提出該組的活動方針與應取得的新閱歷，真實促進不同需求和不同探求水平的孩子進行有用的學習與發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在自傲、自動地完結(jié)階段學習使命的基礎上發(fā)生進一步探求的動機。書中有這樣一個事例《光和影》。

“光和影”是幼兒園常見的科學探求活動?？墒窃谠蹅儼才诺幕顒又校瑫褂煤⒆油嬗白佑螒虻膼酆?，全班一個主題，幼兒一同探求。教師建立教育方針后，全班孩子一同跟著教師的思路走，課后，咱們也進行反思，但是反思的成果呢，并沒有改動按計劃教育的方法，僅僅在調(diào)整方針，方針難了，無法到達；方針簡略了，沒有挑戰(zhàn)性?？倳尸F(xiàn)有部分孩子在活動中是活潑的，但有部分孩子卻是順從的，還會有一些孩子在這個活動中徹底是被迫的，看了這個事例之后，我學到了許多，也使我恍然大悟。咱們一同來賞識一下作者測驗分組教育的方法重視全班不同學習需求的幼兒。

一、改善“一刀切、齊步走”的做法，測驗“分組教育”。

徐春燕教師首要了解幼兒的原有閱歷，把全班孩子依據(jù)水平緩愛好分為兩組進行探求。活動中，孩子們在暗室里、在陽光下，用自己的身體、用各種東西，進行了一系列風趣的探求和發(fā)現(xiàn)。動態(tài)的小組不斷的分而又和，一直振奮著的教師不斷的判別、反思且尋不同幼兒的需求并給予合適的支撐。

二、判別幼兒的愛好和閱歷水平，為不同的幼兒供給更合適的輔導。

榜首組幼兒閱歷了找影子、踩影子——在暗室里制作影子——持續(xù)制作影子，并給影子搬遷——讓影子與物體分隔——咱們的影子能夠與身體分隔嗎——光源和影子的方向六個探求活動。

第二組閱歷了找影子、踩影子——在暗室里制作影子——讓影子變大變小——制作五顏六色的影子——咱們的影子能夠與身體分隔嗎——光源和影子的方向六個探求活動。盡管兩組幼兒探求活動的'數(shù)量相同，但內(nèi)容卻有的相同、有的不同。之所以會發(fā)生這樣的狀況是由于徐教師依據(jù)幼兒的愛好點、所取得的閱歷及現(xiàn)已到達的閱歷水平供給了有針對性的合適教育與輔導，使每組都能夠進行合適自己的教育。

幼兒園教育反思隨筆 篇4

一、從一個典型案例看當今幼兒園科學教育活動存在的問題

當前的幼兒教育實踐中，由于教育活動尚處于一種教育觀念、教育行為更新的過渡階段，幼兒園的科學教育存在一定問題。請看這樣一個典型的案例：

中班科學活動：蔬果的沉浮

這里有很多水果和蔬菜。它們是什么？

兒童：西紅柿、香蕉、蘋果、土豆、葡萄

老師：現(xiàn)在老師讓孩子們動腦筋。把這些東西放進水里會發(fā)生什么？是重的還是浮的？猜猜看。

幼：會沉下去；會浮起來；沉下去……

老師：猜猜看，如果把這些東西放進水里會怎么樣？沉還是??？

看，這里有很多這些蔬菜水果的**，你們?nèi)ツ靡粡垼绻X得是沉下去，就把它貼到這個黑板上畫的大魚缸的下面；如果你認為它是漂浮的，把它貼在大魚缸的表面。（小朋友紛紛去猜、去貼了……）

后面的桌子上有很多水果和蔬菜。你可以選一個放在旁邊的桶里看看會是什么樣子？（幼兒嘗試，但比較感興趣的是東西丟到水桶里濺起水花的樣子，并沒有仔細觀察，也沒有嘗試每一種蔬果。）

師：來，老師再試一次。（老師在座位前放了一個透明的水箱，還有五種蔬菜和水果，還放了一串葡萄）怎么樣？

幼：沉下去了。

師：一起與老師說：葡萄是沉下去的。（幼兒重復）

現(xiàn)在你知道了，西紅柿在漂浮，土豆在下沉，葡萄在下沉，蘋果在漂浮，香蕉在下沉。（有個孩子說：香蕉是浮的）

老師：不管這些東西是沉的還是浮的，你可以再拿一塊**貼在畫在另一塊黑板上的魚缸上。（幼兒紛紛去貼）

師：有沒有貼錯的。

幼：沒有。

師：再仔細看看。

幼：有錯的。（有幼兒上去糾正）

師：再看看，有沒有錯。

師：我們再看看剛才沒有試之前貼的**有沒有錯。

幼：有錯的。（幼兒上去一一改正）

師：現(xiàn)在再看看有沒有錯。

幼：沒有。

s： （小結(jié)）蘋果在飄，葡萄在沉，土豆在沉，西紅柿在浮

老師：現(xiàn)在讓我們玩一個游戲，用你的動作來展示水果和蔬菜的盛衰。（蘋果在漂浮。一起站起來，雙手高舉；土豆是沉的，一起收起手臂，蹲下去……）

從這個案例中，我們可以清楚地看到當今幼兒園科學教育活動中存在的問題

（1） 注重科學知識的灌輸，忽視科學方法和技能的培養(yǎng)。盡管教師在觀念上已開始從單純注重科學知識的教學轉(zhuǎn)移到全面注重幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)上，在實際進行的過程中也開始注重幼兒的操作、**，但在實際操作中卻空有形式。本案例中教師課后反思時覺得自己既給幼兒提供了操作的材料，也提供了探索的機會，“活動效果不錯”，“新《綱要》上所提倡的新觀念我都反映了”。

但從活動看，“知識中心”的價值取向仍比較明顯，幼兒的觀察技能沒有得到引導，猜想沒有驗證，實驗缺乏價值，科學**的方法、技能及科學的態(tài)度、精神在活動中沒有真正的地位。

（2） 在科學活動中，兒童的主動性和積極性總是受到自覺或不自覺的壓抑。愛因斯坦曾把科學定義為一種“探求意義的經(jīng)歷”。然而，實踐中的科學教育活動過多地把知識的學習作為首要目標，老師為了完成既定目標，沒有時間和條件尊重幼兒的興趣、需要及學習發(fā)展的特點，不知道幼兒喜歡**什么，能**什么，怎么**。

如本活動，活動基本是在教師的領(lǐng)導下進行的，告訴他們蔬果的沉浮，總結(jié)出一個結(jié)論，孩子的操作有些“象征性”。

（3） 在科學活動中，教師往往無法為兒童建立感知或認知的支點。幼兒的思維具有具體形象的特點，要理解一些簡單的科學原理，必須通過教師的引導，但實踐中我們發(fā)現(xiàn)不少教師在教學中只關(guān)注活動的形式，熱衷于在豐富多彩的形式上下工夫以吸引幼兒，而很少關(guān)注教學語言的使用，致使幼兒在科學活動中往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”“不感不悟”的現(xiàn)象。雖然這一現(xiàn)象在上述案例活動中并不明顯，但也是當前科學活動中普遍存在的問題。

如大班的《熱脹冷縮》科學探索活動中，教師將水銀溫度計插入熱水中，這時紅色水銀柱緩緩上升。

師：小朋友，你們看到了什么？

幼：細管中紅色東西慢慢上來了。

師：為什么細管中紅色液體會上來呢？

孩子1：因為外面有熱水，水柱就上來了。

幼2：是不是下面的水把它（管子中的水）推上來了？

師：究竟是什么原因呢？請感覺一下玻璃管的底部沒有破裂，但是管子里有什么變化？

幼：是熱的。

老師：因為外面很熱，里面的水也很熱。隨著溫度升高，液體體積變大，水柱上升。

孩子們一臉茫然地聽著……

從這一案例中，我們可以看出，教師在引導幼兒思考水溫———體積———水柱上升的問題中抽象、枯燥地說教，在進行引導時，并沒有關(guān)注幼兒已有的經(jīng)驗，更沒有給孩子提供感悟與思考的情境，致使幼兒原有的認知經(jīng)驗無法過渡到理解當前的問題上，幼兒只能被動地去接受教師強加于他們的抽象的概念。

（4） 我們應該更多地關(guān)注正規(guī)的科學教育活動，而忽視非正式的和偶然的科學活動。正規(guī)的科學教育活動是指在教師的指導下開展的科學探索活動，往往是以集體教學的組織形式來進行，教師按照幼兒科學教育的目標，有計劃地選擇主題、內(nèi)容，思考要提供的材料，從而達到教育的目的。非正式和偶然行的科學活動一般是自由的、隨機的，大多是在區(qū)域性和日常生活活動中進行的。

正規(guī)的科學活動中，教師往往顧及不到每個幼兒的興趣與需要，顧及不到幼兒各自**的欲望，因而需要通過非正規(guī)與偶發(fā)的科學活動來補充。但在幼兒園科學教育中，教師關(guān)注比較多的是正規(guī)科學活動，在組織科學活動中把較多的力氣花在主題的選擇與系列活動的安排上，強調(diào)全體幼兒統(tǒng)一進行探索。筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)，教師比較忽視非正規(guī)與偶發(fā)的科學活動，既不支持，也不壓制，致使幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的探索、發(fā)現(xiàn)處于自生自滅的境地。

二、從“兒童是小小科學家”反思幼兒園科學教育活動的組織

“科學家們，由于他們急切的好奇心，在他人眼中，常常顯得很孩子氣?！狈此籍斍坝變簣@組織科學活動的過程會發(fā)現(xiàn)，科學活動沒有充分顧及到孩子是一個小小的科學家，教育活動中更多的還是通過幼兒的參與、操作，老師得出預先設計好的科學結(jié)論。然而，美國在這方面與我們不同。② 美國科學活動的組織一般分為三個階段

在第一階段，提供非正式和隨機的教學活動，讓孩子自己探索和發(fā)現(xiàn)，而不需要教師的任何干預和指導；第二階段，活動處于老師個性化的指導之下，老師根據(jù)每個幼兒的不同特點與水平提供不同的內(nèi)容、材料，讓幼兒以自己的方式和學習速度進行活動；第三階段，在教師的指導下，兒童從具體的情感發(fā)展到抽象的概念。比如，同樣是教幼兒認識植物的生長，我們習慣于通過幼兒的日常觀察和經(jīng)驗，告訴他們植物生長需要陽光、水分和養(yǎng)料。而美國則習慣于讓幼兒親自參加較嚴格的實驗過程，如給幼兒提供同種和同樣大小的兩盆植物，讓他們每天給一盆澆水、一盆不澆，并貼好標簽，注意觀察和記錄其過程與結(jié)果，以此類推，一次一個變量，一盆施肥，一盆不施，一盆放在陽光下，一盆放在暗室里，最后引導幼兒概括出植物生長的條件。

在我們的觀念中，還沒有把幼兒當作一個真正探索的小科學家來對待，科學教育不重視培養(yǎng)幼兒的探索技能與理解能力，沒有鼓勵幼兒進行直接的科學活動，因此幼兒難以獲得獨特的、富有挑戰(zhàn)性的直接經(jīng)驗。

3、 互動式組織兒童科學**活動

幼兒對科學的認識，所形成的科學概念，所理解的科學理論，往往是從生活經(jīng)驗中發(fā)展出來的，這些概念有些類似于正式科學概念，有些則似是而非。幼兒科學概念的獲得是以自發(fā)概念為中介，必須把自發(fā)概念融入科學概念體系中，以他的經(jīng)驗來思考科學概念，并且在具體與抽象間來回思索，最后才能凝聚發(fā)展成一個穩(wěn)固的概念系統(tǒng)。如何從幼兒的“天真理論”出發(fā)去引導他們掌握科學知識，獲得科學探索的技能、方法呢？

筆者認為，教師應以幼兒自發(fā)概念為“切入點”，讓幼兒從“做中學”，以互動———建構(gòu)讓幼兒親身體驗科學**過程，運用科學**方法，獲取科學知識，發(fā)展創(chuàng)造意識，為幼兒提供“支架”，通過幼兒手動、心動、人動、他動，以支持、協(xié)助、引導幼兒“向上”發(fā)展科學概念。

手動或自動手動操作，利用各種感官擴大全身活動。教師應通過場教學和活動教學，盡可能地幫助兒童發(fā)展科學概念。所謂實地化教學即是指教學活動應盡量在自然發(fā)生的現(xiàn)場實地進行，讓幼兒在真實的環(huán)境中觀察、徜徉、自主探索。

（如觀察、推論、分類、比較、**、實驗等）獲得科學的知識、掌握科學的方法與技能，發(fā)展科學的態(tài)度與精神。

心臟運動即是指孩子的具體操作，也是要促進孩子的積極思考，以實現(xiàn)身心的融合。一般通過兩種情境活動來進行，即“經(jīng)歷科學能力的活動”和“解決問題情境的活動”。④ 在第一種情況下，孩子們經(jīng)歷了觀察、比較、推理、分析、實驗、交流等過程。

如關(guān)于“蔬果的沉浮”，通過老師提問，幼兒猜想、操作、比較、驗證，幼兒也獲得了一系列的科學探索技能。在解決問題的情境中，如“如何讓蛋站起來”，幼兒在運用各種方法試**決如何讓蛋站起來的問題時，思考也必進行其中。當然，如果要使兩種活動情況真正發(fā)揮作用，師生之間的互動就顯得尤為重要。

在對話中，教師通過“穿針引線”尤其是提問來引導幼兒討論，促使幼兒的探索不斷進行下去。

人動即是指人與人之間的互動。教師可以在精心安排的各種科學活動中，通過小組或團體方式讓幼兒與幼兒、幼兒與教師互動交流，通過討論幫助幼兒澄清自己的思路，或從他人那里獲得自己未曾注意的觀點，促進概念的理解，或通過討論，解決自己的認知沖突，調(diào)整自己的觀念。這其中老師的“支架”或“穿針引線”的作用必須淋漓盡致地發(fā)揮，以使幼兒充分協(xié)商。

他動即讓兒童與周圍環(huán)境互動。戶外環(huán)境、區(qū)域（角）要精心布置，操作材料要及時提供，活動時間也應彈性調(diào)整，以利于幼兒的探索和問題解決。

幼兒園教育反思隨筆 篇5

一個好的教育活動，活動的規(guī)劃不只需合理，活動中幼兒的合作十分重要，幼兒園教育教育反思。每次揭露教育活動的時分，我會很天然的想到和幼兒通過多種途徑進行課前浸透，盡量使活動中幼兒能夠活躍合作，到達抱負的作用。而平常，在浸透這一方面做的不行。

今日言語活動《荷花荷花幾月開》中，游戲的部分需求幼兒通過問答的方法說出一年四季的花卉，當我問幼兒：“什么花兒春天開?”時，幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或許是在“春天”主題活動中帶幼兒出去看到的，幼兒關(guān)于夏天、秋天、冬季的花卉卻了解的比較少。盡管我現(xiàn)現(xiàn)已過家校路路通讓家長告知幼兒一些相關(guān)的常識，了解一些四季的花卉，但是今日的游戲活動中幼兒的答復卻沒有到達我預期的作用。

由此我想到了，課前浸透也需求考究辦法，最好是通過什物、圖片等直觀的東西引導幼兒，讓幼兒親自感觸則是最好的辦法，形象特別深入。我想，關(guān)于今日的這個活動能夠使用晨間說話，一方面先了解幼兒在這方面的常識或是家長對其的豐厚，另方面也能夠依據(jù)實際狀況，教師自身也能夠豐厚他們在這方面的常識，這樣才能使活動到達預期的作用吧!

我班有一個特別狡猾的男孩，能夠說他一秒鐘都閑不住，例：其他幼兒都在仔細上課，他卻處處亂走，請他站在墻邊他卻摳墻面，請小朋友們歇息他卻去摸其他幼兒等等，教育反思《幼兒園教育教育反思》。剛開端我十分之頭疼，就狠狠的批評了他，但往后他又是原樣。接著我采納不答理的辦法，但沒想到他越發(fā)肆無忌憚。在這之前我從未遇到過相似事例，這使我十分沮喪。一次偶爾的時機我拿小獎品來招引幼兒，我發(fā)現(xiàn)他眼睛直盯著我，所以我就對他說：“請他坐好了。”他立刻就將縮手縮腳放好了。通過這一件小事，逐漸的我測驗只需他做的好的當?shù)鼐驮诨锇槊媲按罅Ρ碚盟酥劣袝r會請他來當小教師或許值日生來增強其自傲心，進步其留意力。通過兩個月的堅持，他能堅持仔細的上完一節(jié)課，據(jù)家長反映，他在家的脾氣好了許多，現(xiàn)在能將所學唐詩完好的流通的背誦出來。這讓我很是自豪。

幼兒園日子應該是有條有理的，但是排隊便是外出活動、游戲、入廁、喝水、洗手必不可少的進程。剛接手小班時，排隊是一件很費事的事，由于每次幼兒們都個排個的，教師們?yōu)榱瞬筷牭囊?guī)整和幼兒的安全考慮就不得不自己著手，將幼兒一個個幼兒排好了，幾天下來，教師們都覺得很累。所以我就萌發(fā)了個主意：“為什么不訓練幼兒自己將部隊排好呢?”說干就干，所以在每次排隊的時分我都會用輕柔的聲響對幼兒進行正面教育：“請小朋友們叉腰悄悄的走到周教師這來，排好了的小朋友就當小教師看好前面小朋友的小腦袋，咱們還要排成美麗的1寶寶?！迸c此同時排的好的幼兒大力表彰，并請他站在最前面當火車頭，在走的進程中仍然是請小朋友就當小教師看好前面小朋友的小腦袋，還邊念兒歌或唱唱歌曲來招引幼兒的留意力。一朝一夕，作用十分顯著，現(xiàn)在只需教師請幼兒排隊，小朋友們就立馬排好了。一天的活動下來教師們就省心多了。

所謂慣例便是日常日子中的規(guī)則。只要把慣例做好了，教育也就天然輕松了許多。而慣例教育不只訓練了幼兒的各種才能，也讓幼兒養(yǎng)成了許多杰出的習氣。這真可謂是一箭雙雕。

最終我還要著重一點便是慣例教育貴在堅持。在幼兒教育中教師扮演著十分重要的人物。在日常日子中教師應多留意幼兒的言行舉止，關(guān)于幼兒任何一個小動作決不聽任，不該讓幼兒存僥幸心理，也便是說教師有必要及時阻止幼兒的錯誤行為和習氣并給予正確的引導，不然，你之前的辛苦將付諸東流。