老師的課件

老師的課件(經(jīng)典五篇)。

根據(jù)您給出的要求，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯幫您整理了一篇叫做“老師的課件”的文章。教案和課件都是老師工作中不可或缺的一部分，因此我們老師必須要認真對待。只有建立在完善的教案基礎上，才能保證出色的教學質(zhì)量。希望您能給予本文寶貴的意見和建議！

老師的課件(篇1)

教學目標：

1、通過教學，使學生掌握皺紋紙粘貼畫制作的基本步驟和方法。

2、了解單個物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術規(guī)律。

3、開拓學生的藝術視野，豐富學生的藝術表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學生細致耐心的習慣。教學重點：用不同的`方法搓紙繩、紙團，并小組合作創(chuàng)作粘貼畫。

教學難點：

搓紙繩的方法以及畫面的構圖設計，基本的制作方法。教學準備：兩幅裝飾畫、卡紙板書、課件。學具準備：各色皺紋紙、卡紙、剪刀、膠水。

教學過程：

一、欣賞范作，感受材質(zhì)美感

1、欣賞范作。

2、通過看、摸，感受材質(zhì)特點及皺紋紙粘貼畫的特點。

3、揭示課題。（卡紙出示課題）

二、教師演示，明確制作步驟。

1、檢查學具準備情況。

2、欣賞作品，思考制作方法及步驟。

3、教師演示蘋果的制作步驟。

4、學生總結制作步驟，并出示卡紙板書。

三、小組合作制作作品。

1、明確本堂手工課制作內(nèi)容。

2、交流各組創(chuàng)作設想。

3、小組成員分工。

4、教師給學生創(chuàng)作技巧小提示：

（1）、選卡紙注意顏色搭配。深配淺，淺配深，使之色彩有反差。

（2）、紙繩與紙團有機組合，使作品飽滿、生趣。

4、學生創(chuàng)作，師巡回指導。（音樂伴奏）

四、作品展示，交流評價。

1、各小組長上臺展示本組作品。

2、采用自評與互評，評出優(yōu)秀作品3幅。

五、課堂延伸

通過同學們剛才的精心制作，紙張在我們手里變得鮮活起來，而且，用我們今天學到的這種制作方法還可以制作出許多極具美感的裝飾畫（師出示裝飾畫）可見，美和藝術就在我們身邊，希望同學們都能擁有一雙靈巧的雙手和一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，來點綴我們的生活，讓我們的生活更絢麗多彩！

六、板書設計

3、紙品樂陶陶

范畫

1、構思、畫稿學生優(yōu)秀作品制作步驟：

2、制作材料

3、涂膠、粘貼（卡紙出示板書）

老師的課件(篇2)

教學目標：

1、能夠了解什么是“托物言志”;領悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。

2、能體會語言特色及多種表達方式綜合運用的寫法。

3、能理解本文獨特新穎的結構方式。

4、能感受到文學的美，學會怎樣欣賞抒情散文。

教學重點

“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感。

教學難點

托物言志的手法和結構方式。

教學過程：

一、布置預習

1、你會讀加點的字注音嗎?將字音寫在括號內(nèi)

淤( )泥洗濯( )清漣( )

2、你能準確解釋下列加點詞語嗎?

(1)可愛者甚蕃( )

(2)出淤泥而不染( )

(3)香遠益清( )

(4)亭亭凈植( )

(5)濯清漣而不妖( )

(6)不可褻玩焉( )

(7)陶后鮮有聞( )

(8)同予者何人?( )

二、指導學習

(一)情境導入

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

(二)認識作者，檢查預習情況

1、指名簡介作者，教師適當補充

2、檢查字詞預習，夯實基礎

(三)誦讀課文，整體感知。

1、老師范讀課文。要求學生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào)、語速、語氣。

2、學生齊讀課文。要求有感情，注意朗讀的語調(diào)語氣。

3、自讀課文，要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。(前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。)

4、請兩位學生翻譯課文。

(四)研讀探究

1、分小組討論：這篇文章美在哪里?

綜合意見，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)

老師綜合歸納：

2、從四個方面進行賞析

(1)貌美品美

抽一學生讀描寫蓮的文字。(多媒體展示)

討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)

(2)語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結合(2)多種修辭手法的運用。

(3)手法巧妙：講：語言組合形成文章，怎樣使語言達到最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。

(4)結構精巧：(多媒體展示)一條線索：兩個襯托：三種類型：

這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品。

(五)、拓展延伸

1、用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。

2、“獨愛蓮”，“獨愛菊”兩個“獨”字，表現(xiàn)了他們怎樣的'生活態(tài)度?

3、文中寫蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢?

4、文中對蓮花的描寫有什么作用?

5、本文將花的形象比擬人的品質(zhì)，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度?

6、作者把“蓮”與“牡丹”對舉，其用意何在?

7、“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_了作者怎樣的思想感情?

8、文章結尾處，修辭和表達上有什么特點?表達了怎樣的思想感情?

9、從作者對蓮的贊美來看，這種“君子”應具備怎樣的品格?

10、在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在這里運用了什么寫法?目的何在? (表達了作者怎樣思想?)

11、文中說：“自李唐來世人甚愛牡丹”和“牡丹之愛宜乎眾矣”說明當時怎樣的社會現(xiàn)象。

12、“出淤泥而不染”寫出了蓮花什么相的品格?

三、教師小結

同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

老師的課件(篇3)

1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠大理想與抱負.

2.能正確背誦默寫課文.

3.能說說與的異同.

1.反復朗讀,指導學生讀出感情.

2.指導學生從不同的角度來比較與的異同.

3.兩課時.

1.讀,讀正確,讀出感情.

2.說,說說詞中表達的感情,

3.背,能流暢背誦,正確默寫.

1.教師簡介作者及寫作背景.

2.聽朗讀帶,給生字詞注音.

3.齊讀,讀準字詞.

4.點名讀,讀出感情.

5.師生點評,指導朗讀.

6.再指名朗讀,指導朗讀.

7.男女生分別讀.體會感情.

1.讓學生自讀,整理自己的感悟.

2.請同學談自己的閱讀感悟.

3.教師可啟發(fā)學生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度.

4.讓學生有充分的發(fā)言機會.廣泛交流.

1.展開競賽,積極背誦.

2.仔細分析字形,找出易寫錯的字.

3.當堂默寫.

4.視頻展示幾位同學的默寫,集體訂正.

1.繼續(xù)鞏固背誦默寫

2.完成同步練習.

通過比較閱讀進一步理解課文內(nèi)容

1.齊背

2.點名背誦

3.說說詞中表達的思想感情.

1.齊讀

2.點名讀

3.請學生指出不懂的地方,集體交流討論.

1.教師指導比較的`角度.如表達的思想感情,運用的修辭方法,表達方式,寫景的角度與方法等.

2.四人一組討論交流.

3.把討論的結果寫在語文本上.

1.指名回答,談談自己的想法.

2.師生討論學生的發(fā)言.教師要作好點拔總結工作.

3.讓學生再次修改補充自己的想法.

背誦

老師的課件(篇4)

1、積累重要詞語

2、了解說明內(nèi)容

3、理清說明順序

4、掌握說明方法

目標1、2、3、4都是重點，目標3又是難點。

投影儀、PPT課件

一、揭示學習目標

1、解題：人類才會有侵略行為，生物的“入侵”在文中是什么意思呢？

2、幻燈片展示文中提到的幾種“生物入侵者”。（幻燈片）

3、學生齊讀學習目標。（幻燈片）

二、預習交流

請兩位小組代表展示小組采集的重要詞語，并講解部分詞語的重要之處，其他小組的同學補充、糾正。教師強調(diào)如下詞語：

始料不及為所欲為嘯聚山林五彩斑斕歸咎

三、預習展示

1、幻燈片出示展示活動：簡說內(nèi)容——梳理順序——掌握方法（幻燈片）

2、展示活動一：簡說內(nèi)容（幻燈片）

①預習指導：說明文有一個特點，它往往會在段落中安排一個句子，用來概括這個段落的內(nèi)容，這樣的句子便是中心句，找到了中心句也就抓住了說明文的主要內(nèi)容。極少數(shù)段落雖然沒有中心句，但是根據(jù)段落的層次變化，讀者也能用自己的語言提煉出中心句。（幻燈片）

②預習：學生默讀課文，畫出或提煉關鍵句。

③展示：小組討論交流所找的關鍵句，請一位小組代表聯(lián)讀關鍵句，其他小組的同學評論、補充。

④反饋小結：學生續(xù)說句子“課文依次介紹了??”（此處力爭引發(fā)競賽：看誰說得更簡練?。┙處熜〗Y“課文依次介紹了生物入侵的現(xiàn)象、危害、原因，以及人類的態(tài)度和對策”。（幻燈片）

3、展示活動二：梳理順序（幻燈片）

①預習指導：寫介紹科學道理的說明文，一定要按照人的認識規(guī)律1

和思維規(guī)律來安排內(nèi)容的先后，這就是邏輯順序。（幻燈片）

②預習：學生跳讀課文，感受課文的行文思路。學生小組討論問題“課文的第3、4段能否與第5、6段調(diào)換位置”。

③展示：請兩位小組代表發(fā)言，其他小組的同學評論、補充。

④反饋小結：教師發(fā)表看法“課文先引出問題，接著擺出危害，再探討原因，最后討論對策，這種思路體現(xiàn)了提出問題——分析問題——解決問題的思維方法，是一種邏輯順序，不可調(diào)換。”（幻燈片）

2、展示活動三：掌握方法（幻燈片）

①預習指導：學生回顧常用的說明方法。

②預習：學生小組合作找出文中有代表性的說明方法，并試著說出這些說明方法的作用。

③展示：各小組選派代表發(fā)言，學生點評、補充，教師引導學生讀出打比方的生動和幽默，讀出數(shù)字的強調(diào)語氣，讀出例子的說服力。（此處的讀，要把關鍵句和體現(xiàn)說明方法的句子連起來讀，力爭讀出精彩）

④反饋小結：舉例子使觀點更具說服力，列數(shù)字有強調(diào)作用，打比方使說明更加生動形象。（板書）

四、課堂總結

讓學生暢談本節(jié)課的收獲，教師結合學生的發(fā)言總結。

●提取關鍵句是把握說明文內(nèi)容的一種重要方法。

●介紹科學道理的說明文要按照人們認識事物的規(guī)律安排內(nèi)容的先后，也就是按照邏輯順序行文。

板書設計

生物入侵者梅濤

舉例子→有說服力

列數(shù)字→強調(diào)作用

打比方→生動形象

1、認真地把課文讀4遍。

2、采集文中的重要詞語，包括：需要注音的詞語、意思生疏的詞語以及自己喜愛的詞語。

3、簡要概括課文的主要內(nèi)容。

4、思考：課文是按照什么順序介紹“生物入侵者”的？

5、試著找出課文使用的說明方法。

老師的課件(篇5)

1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠大理想與抱負.

2.能正確背誦默寫課文.

3.能說說與的異同.

1.反復朗讀,指導學生讀出感情.

2.指導學生從不同的角度來比較與的異同.

3.兩課時.

1.讀,讀正確,讀出感情.

2.說,說說詞中表達的感情,

3.背,能流暢背誦,正確默寫.

1.教師簡介作者及寫作背景.

2.聽朗讀帶,給生字詞注音.

3.齊讀,讀準字詞.

4.點名讀,讀出感情.

5.師生點評,指導朗讀.

6.再指名朗讀,指導朗讀.

7.男女生分別讀.體會感情.

1.讓學生自讀,整理自己的感悟.

2.請同學談自己的閱讀感悟.

3.教師可啟發(fā)學生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度.

4.讓學生有充分的發(fā)言機會.廣泛交流.

1.展開競賽,積極背誦.

2.仔細分析字形,找出易寫錯的字.

3.當堂默寫.

4.視頻展示幾位同學的默寫,集體訂正.

1.繼續(xù)鞏固背誦默寫

2.完成同步練習.

通過比較閱讀進一步理解課文內(nèi)容

1.齊背

2.點名背誦

3.說說詞中表達的思想感情.

1.齊讀

2.點名讀

3.請學生指出不懂的地方,集體交流討論.

1.教師指導比較的角度.如表達的思想感情,運用的修辭方法,表達方式,寫景的角度與方法等.

2.四人一組討論交流.

3.把討論的結果寫在語文本上.

1.指名回答,談談自己的想法.

2.師生討論學生的發(fā)言.教師要作好點拔總結工作.

3.讓學生再次修改補充自己的想法.

背誦

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穿鞋課件(經(jīng)典五篇)

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穿鞋課件 篇1

活動目標：

1、通過活動，引起幼兒對穿鞋的興趣。

2、了解小手本領大，初步培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

活動準備：

1、爸爸、媽媽、小朋友的鞋若干雙。

2、環(huán)境布置：鞋屋。

重點難點：

幼兒對穿鞋有興趣，能自己嘗試穿鞋。

活動過程：

一、帶幼兒參觀鞋屋，激發(fā)幼兒的活動興趣。

教師導語：今天，我們一起到鞋屋去玩，高興嗎？

二、通過嘗試，讓幼兒體驗穿不同鞋的感覺。

1、幼兒觀察各種鞋。

教師導語：讓我們來看一看，鞋屋里有些什么鞋子呀？

幼兒自由回答：皮鞋、旅游鞋、涼鞋。

教師導語：這些鞋都是誰穿的？

幼兒自由回答：這是媽媽穿的鞋的這是爸爸穿的鞋這是媽媽穿的鞋；這是爸爸穿的鞋；這是小朋友穿的鞋。

2、第一次嘗試，幼兒穿上爸爸的鞋。

教師導語：寶寶穿上爸爸的鞋子有什么感覺，誰來試一試？

幼兒嘗試、回答：走路很慢、我不會走路了、要拖著走；教師導語：怎么會這樣的呢？

幼兒嘗試回答：爸爸的鞋太大了。

3、第二次嘗試，幼兒穿上媽媽的鞋。

教師導語：穿上爸爸的鞋，一步一步走得慢，那試一試媽媽的鞋，看看有什么感覺？

幼兒嘗試、回答：我不會走路了，我走的時候摔了一跤，媽媽的鞋子太高了。

教師小結：穿上媽媽的鞋，搖搖晃晃容易摔跤。

4、第三次嘗試，幼兒穿自己的鞋。

教師導語：寶寶穿自己的鞋走走跑跑有什么感覺我們一起來試一試？

幼兒嘗試：不大也不小正好，很舒服，穿自己的鞋跑得快5、幼兒小結、教師歸納：穿鞋真有趣，穿上爸爸的鞋，一步一步走得慢；穿上媽媽的鞋，搖搖晃晃容易摔跤；穿上自己的鞋，蹦蹦跳跳跑得快。所以平時我們不要去穿爸爸媽媽的鞋子，因為不舒服，也不安全。

三、幼兒嘗試，迅速穿上自己的鞋子。

1、請個別幼兒表演穿鞋。

教師導語：寶寶的小手呢？小手有什么本領呀？（幼兒自由講述。）誰會用小手自己穿鞋子的？

（請一個寶寶上來試一試。）

2、全體幼兒穿鞋，表揚鼓勵好的寶寶。

老師導語：現(xiàn)在我們來比一比誰的本領大，鞋子穿得又快又好？

（集體脫鞋、穿鞋比賽。）

活動延伸：

讓幼兒在活動角嘗試穿不同的鞋子。

教師導語：（出示嬰兒鞋、寶寶鞋）看，這是什么鞋子？寶寶一定很想試一試，等會兒進行角落活動時我們再試，好嗎？

穿鞋課件 篇2

【教育目標】

1、培養(yǎng)幼兒自理能力和團結協(xié)作的精神。

2、讓幼兒嘗試體驗知道，要穿大小合適的鞋子，學會穿鞋。

【活動準備】

1、大腳娃娃一個

2、圖片（爸爸、媽媽、娃娃、腳三只）

3、音樂磁帶

4、大鞋若干雙（與幼兒人數(shù)相等）

【活動過程】

一、導入部分

1、師：今天，我請來了特別可愛的小客人，想認識他嗎？

（出示大腳娃娃）大腳娃娃最喜歡和我們的小腳丫做游戲了，脫下鞋子露出小腳丫與大腳娃娃一起做游戲。

2、（放音樂）師同幼兒一起光腳丫跟音樂做游戲。

二、基本部分

1、（出示爸爸、媽媽、娃娃圖片）師問：圖片上都有誰？

（出示腳丫圖片）師問：他們分別是誰的呢？（在回答問題中，讓幼兒知道爸爸的腳大、寶寶的腳?。?/p>

師問：爸爸應該穿什么鞋子？寶寶呢？（讓幼兒知道爸爸穿大鞋，寶寶穿小鞋。）

2、讓幼兒通過游戲，體驗穿合腳的鞋子才安全、舒服。

師：如果我們給寶寶穿上一雙大鞋子會是什么樣子？想不想穿上玩玩？讓幼兒穿上大鞋玩。

師問：小朋友，剛才我看見有的小朋友掉鞋了，有的小朋友摔倒了，為什么呀？（讓幼兒知道穿大鞋子不跟腳，不安全，要穿合腳的鞋子）

好，去找自己合腳的鞋子穿上吧。

3、學習穿鞋

（1）師邊說兒歌邊示范脫穿鞋子。

師：小朋友，今天呀老師教小朋友一邊說兒歌一邊脫、穿鞋子，可好玩了，來，先把小手藏好，看老師做。

師說兒歌：脫下這個鞋寶寶，脫下那個鞋寶寶，小腦袋靠一起，鞋兒媽媽往里靠，小腳丫抬抬起，分別鉆進鞋子里，蹬一蹬，提一提，蹬一蹬，提一提，兩邊鞋扣緊緊系。

（2）師幼一起邊說兒歌邊脫穿鞋子。

師：好了，老師穿好了，我們一起來一遍吧。

（3）幼兒自己練習穿鞋。

（4）幼兒一起比賽穿鞋。

師：小朋友，我們讓大腳娃娃當裁判，比賽誰穿鞋快，穿的快的小朋友可以抱一抱大腳娃娃。

4、師幼穿上合腳的鞋跳舞。

師：穿合腳的鞋舒服嗎？好。我們一起來跳個舞吧！

總結：穿合腳的鞋不會掉鞋，也不會摔倒———

穿鞋課件 篇3

【設計意圖】

小班幼兒是自我認知，自我意識初步形成的時期，他們對自己的身體，自己的事和物越來越感興趣，同時，小班孩子在玩耍中，缺乏生活經(jīng)驗，自理能力較差，有時鞋子會穿反，因此設計《穿鞋樂》活動，重在讓幼兒在活動中體驗穿鞋的快樂，培養(yǎng)幼兒自理能力，學會穿鞋。

【活動目標】

1、培養(yǎng)幼兒自理能力和團結協(xié)作的精神。

2、讓幼兒嘗試體驗知道，要穿大小合適的鞋子，學會穿鞋。

【活動準備】

1、大腳娃娃一個；

2、圖片（爸爸、媽媽、娃娃、腳三只）；

3、音樂磁帶；

4、大鞋若干雙（與幼兒人數(shù)相等）。

【活動過程】

一、導入部分

1、師：我們每個人的身上有個特別可愛的小家伙，想知道是誰嗎？

（出示大腳娃娃）大腳娃娃最喜歡和我們的小腳丫做游戲了，脫下鞋子露出小腳丫與大腳娃娃一起做游戲。

2、（放音樂）師同幼兒一起光腳丫跟音樂做游戲。

二、基本部分

1、（出示爸爸、媽媽、娃娃圖片）師問：圖片上都有誰？

（出示腳丫圖片）師問：他們分別是誰的呢？（在回答問題中，讓幼兒知道爸爸的腳大、寶寶的腳小）

師問：爸爸應該穿什么鞋子？寶寶呢？（讓幼兒知道爸爸穿大鞋，寶寶穿小鞋。）

2、讓幼兒通過游戲，體驗穿合腳的.鞋子才安全、舒服。

師：如果我們給寶寶穿上一雙大鞋子會是什么樣子？想不想穿上玩玩？讓幼兒穿上大鞋玩。

師問：小朋友，剛才我看見有的小朋友掉鞋了，有的小朋友摔倒了，為什么呀？（讓幼兒知道穿大鞋子不跟腳，不安全，要穿合腳的鞋子）好，去找自己合腳的鞋子穿上吧。

3、學習穿鞋

（1）師邊說兒歌邊示范脫穿鞋子。（注意鞋的正、反）

師：小朋友，今天呀老師教小朋友一邊說兒歌一邊脫、穿鞋子，可好玩了，來，先把小手藏好，看老師做。

師說兒歌：脫下這個鞋寶寶，脫下那個鞋寶寶，小腦袋靠一起，鞋兒媽媽往里靠，小腳丫抬抬起，分別鉆進鞋子里，蹬一蹬，提一提，蹬一蹬，提一提，兩邊鞋扣緊緊系。

（2）師幼一起邊說兒歌邊脫穿鞋子。

師：好了，老師穿好了，我們一起來一遍吧。

（3）幼兒自己練習穿鞋。

（4）幼兒一起比賽穿鞋。

師：小朋友，我們讓大腳娃娃當裁判，比賽誰穿鞋快，穿的快的小朋友可以抱一抱大腳娃娃。

三、結束部分：師幼穿上合腳的鞋跳舞。

師：穿合腳的鞋舒服嗎？

總結：穿合腳的鞋不會掉鞋，也不會摔倒———

好。我們一起來跳個舞吧！結束活動

穿鞋課件 篇4

活動目標：

1、喜歡參加游戲活動。

2、注意傾聽對方講話。

活動準備：

1、小貓、小狗、小羊、小白兔，小鴨子的頭飾若干個。

3、小魚、骨頭、小草、蘿卜，蟲子的圖案若干個。

活動過程：

1、 教師出示動物頭飾，帶領幼兒學做動物的樣子。

我是小花貓，喵喵喵（小狗，小羊，小猴）教師帶領幼兒跑一跑，跳一跳）

2、 教師引導幼兒幫小動物找食物。

小動物們肚子餓了，我們來幫小動物找東西吃好嗎？小花貓要找什么食物呢？小狗呢……

3、 邊找食物邊念兒歌：

小花貓喵喵喵，抓到老鼠喵喵喵。

小花狗汪汪汪，肯肯骨頭汪汪汪。

小鴨子嘎嘎嘎，吃到小蟲嘎嘎嘎。

小綿羊咩咩咩，來吃小草咩咩咩。

小白兔蹦蹦跳，拔起蘿卜跳跳跳。

4、 教師給幼兒帶上頭飾，讓小朋友們扮演小動物找食物。

教師帶領幼兒邊念兒歌邊找食物。

5、 活動反復進行，進一步鞏固幼兒對動物找食物的了解。

6、 教師鼓勵幼兒找對了食物。

教師小結：

謝謝小朋友幫小動物們找到了食物，你們真棒！

托班社會教案：講衛(wèi)生，愛清潔

活動目標：

1、使幼兒知道應及時大小便，大小便應在適當?shù)牡胤?/p>

2、初步懂得要講衛(wèi)生,愛清潔。

活動準備：

1、認識衛(wèi)生間的有關標志和圖片。

2、搜集或自編事例:關于幼兒貪玩尿濕了褲子。

3、自編故事“愛清潔的小貓”。

活動過程：

1、教師用某位小朋友由于玩得高興,忘了及時去方便而尿濕褲子的事例,讓幼兒知道,需要大小便時,應及時去方便,然后再去做游戲。

2、請幼兒說一說尿濕褲子后的感受,如:不舒服、身體難受等,使幼兒了冬天尿濕褲子還會著涼。

3、帶領幼兒認識本班的衛(wèi)生室(廁所),向幼兒介紹大小便應去的地方,并告訴幼兒,只要需要,隨時可以去大小便。

4、講述自編故事“愛清潔的小貓”,讓幼兒了解小貓方便的時候也有固定的地方,并用土等將排泄物掩埋好,進一步加深幼兒對排泄衛(wèi)生的認識。

活動評價：

1、在3~4歲幼兒的游戲中,教師應注意提醒他們大小便,幫助他們逐步養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔的習慣。

2、教師可以安排適當?shù)幕顒?教育幼兒不嘲笑尿濕褲子的小伙伴。如發(fā)現(xiàn)有尿濕褲子的幼兒,應及時向老師報告。

3、請家長協(xié)助,為幼兒提供穿脫方便的衣褲,以便幼兒自我照料。

活動總結：

教師總結幼兒今天的表現(xiàn)，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在欣賞故事的同時，感受到社會活動的快樂。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對社會活動的興趣。

穿鞋課件 篇5

活動目標

1、練習穿鞋與脫鞋、和幼兒的動作協(xié)調(diào)性以及靈活性、還有自信心。

2、體會集體合作游戲。

3、提高幼兒的競爭能力，促進幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

4、培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。

教學重點、難點

重點：幼兒在活動中感受到的集體生活以及動作協(xié)調(diào)性靈活性和自信心。

難點：幼兒對活動的積極參與和幼兒的勇氣以及自信心。

活動準備

地膠 小板凳 音樂

活動過程

1.開始：

老師帶幼兒進入地膠場，帶領幼兒做準備，一起律動。

2.游戲：

（1）鞋與脫鞋：

教師出示鞋，引導幼兒將鞋脫掉。幼兒分別站成兩排，根據(jù)教師的游戲指令做游戲。

（2） 比賽： 老師將音樂放好，然后跟著幼兒坐在地膠上，引導幼兒怎么把鞋穿上，在觀察他們會不會穿鞋。

（3）游戲進行到最后:

音樂停止引導幼兒提出穿鞋的辦法。引導幼兒將鞋穿好。

（4）游戲結束

教學反思

教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發(fā)展的過程。

小百科：鞋子有著悠久的發(fā)展史。大約在5000多年前的仰韶文化時期，就出現(xiàn)了獸皮縫制的最原始的鞋。鞋子是人們保護腳不受傷的一種工具。最早人們?yōu)榱丝朔厥馇闆r，不讓腳難受或者受傷，就發(fā)明了毛皮鞋子。鞋子發(fā)展到現(xiàn)在，就形成了現(xiàn)在這個樣子。各種樣式功能的鞋子隨處可見。

杠桿課件(經(jīng)典五篇)

編輯經(jīng)過精心挑選，為大家?guī)砹诉@篇文章，它的標題是“杠桿課件”，以下內(nèi)容僅供大家參考。對于每位老師來說，需要根據(jù)事先準備好的教案課件內(nèi)容來給學生上課，這需要每位老師都仔細籌備教案課件。教案能夠有機地結合課程教學和實踐。

杠桿課件(篇1)

本課選自小學科學六年級上冊第一章第二課，是繼學生認識了一些簡單工具后的第一類工具的研究課，是后續(xù)課程的引導課。

2.有的杠桿能省力，有的`杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。

體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。

能夠認識杠桿，并找出三個點；會使用杠桿尺進行研究。

能夠記錄實驗數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行簡單的整理和分析。

1.教師出示帶釘子的木板，啟發(fā)學生將釘子取下來（選擇工具）；

2.出示開瓶器和飲料，學生體驗使用開瓶器開啟飲料瓶的過程；

3.結合以上兩個體驗過程，和剪刀、鉗子等工具，以及蹺蹺板等圖片，讓學生說出它們的共同特點。

1.通過其中一張圖片，描述“杠桿”的概念（像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿）。并介紹撬棍上的三個點（用力點、支點和阻力點）。

2.學生嘗試找其他工具上的三個點。

3.讓學生區(qū)分杠桿類工具和非杠桿類工具（螺絲刀擰螺絲，搟面杖等）

1.出示杠桿尺和使用說明書，演示組裝杠桿尺。

2.介紹實驗方法（杠桿尺左邊看成阻力點，右邊看成用力點）進行演示。

3.學生分組進行實驗操作，并記錄數(shù)據(jù)。

4.學生展示自己的數(shù)據(jù)記錄，并引導學生進行數(shù)據(jù)分析。

（2）什么情況下杠桿費力？

（3）什么情況下杠桿不省力也不費力？

本節(jié)課我們認識了杠桿以及杠桿工具的作用，并能找出杠桿的三個點。下節(jié)課我們將用本節(jié)課的知識將我們見過的和使用過的杠桿類工具進行分類，請同學們下去搜集整理杠桿類工具。

教學借用動畫片人物吸引學生的注意力，同時激發(fā)學生學習的興趣，在教學中學生模仿者里面的人物進行學習，給課堂增添了愉悅的學習氛圍。實驗中學生基本能夠積極參與，分工合作完成實驗，達到了預想的教學效果。但是學生分析數(shù)據(jù)，得出實驗結論的能力還有待培養(yǎng)。

杠桿課件(篇2)

教材分析

《杠桿類工具的研究》是教科版小學科學六年級上冊工具和機械單元的第三課，本課是在第二課《杠桿的科學》的基礎上進行的深入探究活動，是學生對杠桿省力、費力、不省力也不費力規(guī)律認識的升華，通過本課的探究性活動使學生對杠桿類工具的認識向生活遷移，理解生活中熟悉的各種杠桿類工具的科學原理，從而完成杠桿工具的學習。這部分內(nèi)容連同后面將要學習的輪軸、滑輪和斜面共同構成課程標準中物質(zhì)世界部分簡單機械的內(nèi)容。

學情分析

本節(jié)課教授學生是六年級學生，學生接受知識強，杠桿基礎知識在上節(jié)課得到了學習。所以本堂課以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生的探究興趣，因為“興趣是學生最好的老師”，有趣的實驗活動是科學教師引領學生探究知識的最有效的途徑。本堂課教師要積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

學生在本節(jié)課可能遇到的問題是使用工具不就是為了省力嗎？為什么有些杠桿類工具還要設計成費力的？對于這個問題不急于回答，告訴學生這個問題在認識了更多的費力工具后你就會明白？讓學生自己從實踐中找答案，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。

教學目標

科 學概 念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

教學重點和難點

1、對不同杠桿的比較和分析

2、找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。

杠桿課件(篇3)

1．知道什么是杠桿。能從常見的工具中辨認出杠桿。

2．知道有關杠桿的一些名詞術語。理解力臂的概念。會畫杠桿的力臂。

3．理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。

由學生閱讀課本第十三章前言部分，引出本章學習內(nèi)容。

教師指出，常用的簡單機械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。

由學生閱讀本節(jié)開頭的大問號后的一段。并參閱圖1323、圖1324，圖1325說明杠桿在我國古代就有了許多巧妙的應用。引出杠桿一節(jié)。

學生討論，教師總結并結合課本圖132甲或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。

教師指出：杠桿在力的作用下能繞固定點轉動，這是杠桿的'特點。杠桿有直的也有彎的。

觀察和演示：抽水機的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個硬棒在力的作用下繞哪個固定點轉動。

板書：“1．什么是杠桿？一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿?！?/p>

(1)教師以講什么是杠桿時所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎，邊講下列名詞邊在圖中規(guī)范標畫出三點、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。板書：“2．名詞術語：”

動力：使杠桿轉動的力畫出力的示意圖，用字母F1或F動標出。

阻力：阻礙杠桿轉動的力畫出力的示意圖，用字母F2或用F阻標出。注意：動力和阻力使杠桿轉動方向相反，但它們的方向不一定相反。

動力臂：從支點到動力作用線的距離。用字母L1或L動標出。（簡介力的作用線概念。）

教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，符號指明哪個線段是力臂，并寫出字母L1或L動。力臂常用虛線畫出。

阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，用字母L2或L阻標出。

(2)以課本圖132丙，抽水機的柄為例（出示小黑板，圖中暫不畫出兩個力臂），結合演示抽水機柄模型，由一名學生在板圖上畫出動力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規(guī)范畫出。其他學生在各自筆記本上練習。教師巡回指導。

(3)講評。如有不足之處予以糾正。

(1)教師：杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉動或杠桿勻速轉動。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。

(3)學生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實驗的課文。并檢查實驗器材。

(4)提問：步驟1，為什么調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡？步驟2，為什么在杠桿兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡？

要求學生答出：杠桿只有在水平位置平衡，從支點到動（阻）力作用線的距離，即力臂的長度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。

提問：實驗器材中一個鉤碼的質(zhì)量是多少克？它受到的重力是多少牛？

要求學生答出。

提問：課本記錄實驗數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么？

要求學生答出是牛和厘米。教師指出，表中“動力×動力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是?！だ迕祝ǔＳ门！っ妆硎尽＃ㄓ每潭瘸吡块L度，不要求讀出估計數(shù)值。）

(5)學生實驗，實驗數(shù)值記錄在課本表中教師巡回指導。實驗完畢，整理好器材。

(6)總結：由多個小組報告，根據(jù)實驗數(shù)值歸納出杠桿的平衡條件，及數(shù)學表達式。

上式的意義是：動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機抽水時，加在抽水機手柄上的力是150牛，如果動力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即動力臂是阻力臂的4倍，動力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機的柄受到的阻力是600牛。

(1)什么叫動力臂？什么叫阻力臂？

畫出節(jié)后練習第3題各杠桿的動力臂和阻力臂。

教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力，由四名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，教師巡回指導，最后進行講評。

各杠桿示意圖如圖1所示。

(2)杠桿的平衡條件是什么？

杠桿課件(篇4)

一、教材分析

1、主要內(nèi)容：

本節(jié)是九年義務教育滬粵版八年級物理課本第六章第五節(jié)內(nèi)容，它具有以下特點：一是實用性，杠桿在生產(chǎn)、生活中的應用非常廣泛，它源于生活，服務社會，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是探究性，杠桿平衡條件要求學生在老師的引導下，通過小組合作探究得出F1×L1＝F2×L2這一結論。三是基礎性，這一節(jié)是學習滑輪和其他機械以及機械效率的重要基礎。

2、教學目標

知識與技能：

（1）知道什么是杠桿，什么是杠桿的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂，能從常見的簡單機械中認識杠桿。

（2）初步理解力臂的概念，能確定動力臂和阻力臂。

過程與方法：

（1）經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法。

（2）通過對杠桿的探究，讓學生逐步學會透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的方法，從而培養(yǎng)學生觀察能力和用科學的方法解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）關心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用。

（2）培養(yǎng)交流與合作的能力和學習物理的興趣，對學生進行安全教育、辯證唯物主義教育和科學人文教育。

二、學生心理分析

學生已初步形成形象思維，也初步學習了科學探究法，形象思維是他們學習物理知識的一種重要的思維形式，他們厭倦教師的單獨說教，希望教師創(chuàng)設便于他們進行科學探究的環(huán)境，讓他們進行科學探究，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會；希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機會。本節(jié)課就充分發(fā)揮學生的主體作用，通過對身邊的各種杠桿的探究，激發(fā)學生探究熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，讓學生熱愛生活，讓課堂充滿活力，使知識的傳承在探究過程中不知不覺地完成，從而縮短生活與物理的距離，讓學生真切地感悟到：學習就是生活，物理就在身邊。

三、 重點和難點

杠桿平衡條件是本節(jié)的核心內(nèi)容，應做為本節(jié)課的教學重點。當力臂不等于杠桿上的力的作用點到支點的距離時，學生往往不能正確畫出力臂，因此，力臂的確定方法是本節(jié)課的教學難點。

四、 教法和學法

結合幾種杠桿受力平衡的圖示和實例講述杠桿、支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內(nèi)涵，易于在學生頭腦中形成概念；引導學生畫動力臂和阻力臂，能突破本節(jié)課的教學難點。顯然，教上述概念時除了運用多媒體進行教學外，適宜采用觀察法和講練法。在進行探究杠桿的平衡原理時，采用科學探究法能使學生變苦學為樂學，通過實驗教學，讓學生親自經(jīng)歷科學家的科學探究過程，變被動學習為主動學習；能卓有成效地開發(fā)學生的心理潛能，培養(yǎng)學生的科學探究精神。

五、教學程序

為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生的心理狀況和學校的實際情況，確定以下教學程序。

1、形象引題

教師以日常生活中覺的一些簡單機械為話題，提出疑問，引出本章話題。然后，指導學生觀察多媒體放出的幾種杠桿，讓學生找出幾種杠桿的共同特征，建立杠桿的概念，并引出本節(jié)課題……探究杠桿的平衡條件，使杠桿概念的建立與課題的引入并行。

2、 創(chuàng)設直觀環(huán)境，建立物理概念

結合用木棒撬石頭的示意圖，建立支點、動力、阻力、動力作用線和阻力作用線的概念。繼而在這個示意圖中畫動力臂和阻力臂，建立它們的概念。展出描述上物理概念的文字，讓學生看一遍，并且齊讀上述物理概念，強化學生對這些概念的認識，引導學生畫出多媒體中所示的幾幅圖的動力臂和阻力臂，突破教學難點?；谇懊娴挠^察，針對杠桿的形狀、支點的位置進行上述內(nèi)容，遵循創(chuàng)設物理環(huán)境，突出觀察實驗的原則，在學生通過觀察教師創(chuàng)設的物理圖景而形成表象的基礎上建立物理概念，能夠加深學生對物理概念的理解。

3、 點撥、設疑、引導、探索、概括、應用

演示杠桿在水平位置的靜態(tài)平衡的概念，讓學生根據(jù)教師的形象點撥，找出影響杠桿平衡的四個因素，然后質(zhì)疑：杠桿平衡是動力、動力臂、阻力、阻力臂有什么關系？教師簡略說明并提出要求，讓學生按多媒體的圖表依次進行實驗，把各次實驗的數(shù)據(jù)填在物理課本23頁的表中，對比動力×動力臂和阻力×阻力臂的大?。úΡ葎恿?動力臂和阻力+阻力臂的大?。沂疚锢硪?guī)律。這樣進行引導，能激起學生探索的興趣，增強學生探索的目的性，對學生的探索具有導向作用。

學生分組研究杠桿平衡問題，對記錄的實驗數(shù)據(jù)進行整理，通過對比、綜合和概括，總結出杠桿平衡時動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關系。教師組織學生討論，讓學生匯報研究結果。對學生的匯報，正確的給予肯定，不完善的給予補充，在此基礎上扼要板書杠桿原理，并引導學生寫出杠桿平衡條件公式。

學生在探索的過程中，觀察力、思維力和想像力受到有效的鍛煉，學生完成探索的過程，不但能學會知識和探索的方法，體驗到探索的樂趣，還能認識到探索物理規(guī)律必須采取認真細致、實事求是的科學態(tài)度。

學生剛剛知道杠桿原理，只有應用它解決實際問題，才能達到理解。因此，要安排一個例題，引導學生去做。學生通過演練，能學會應用杠桿平衡條件公式解決簡單的問題，增強解題能力。

4、 回顧總結

讓學生對本課知識的要點進行回顧，加以總結，訓練學生歸納物理知識的能力。

5、 布置作業(yè)

課堂作業(yè)：p27 第1題

家庭作業(yè)：p27 第3、4題

通過實施科學探究式的教學，我班學生對力臂的畫法和杠桿平衡條件的掌握效果比以往的各屆學生均有不同程度的提高。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的正確率都有上升。

杠桿課件(篇5)

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是小學科學六年級上冊第一單元第二課《杠桿的科學》。從本課開始，學生將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、滑輪以及斜面等簡單機械。在前一節(jié)課，學生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械。本課專門引導學生認識杠桿及特點。教材從兩個部分安排設計：

1、結合學生的生活經(jīng)歷，觀察撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具。

2、通過開展實驗研究活動，我們要讓學生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。

過程與方法：用杠桿尺做實驗，收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力的規(guī)律。

情感態(tài)度：體會收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到團隊合作的重要性。

【教學重點】親歷實驗過程，認識杠桿省力，費力和不省力也不費力的規(guī)律。

【教學難點】對實驗數(shù)據(jù)進行歸納，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。

學生在生活中，使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙，用老虎鉗夾斷鐵絲，用螺絲刀擰螺絲，用鑷子夾棉球，等等。我們的學生會使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗的積累，學生可能并不清楚或根本沒有思考過這些工具的使用原理。同時，本節(jié)課的知識比較貼近學生的生活，容易激發(fā)學生的積極性和求知欲。所以，本節(jié)課的教學將結合學生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍的工作特點，從而認識杠桿。

結合本課的知識特點，學生的知識經(jīng)驗和教學活動的設計。我設計了以下教學方法：

知識的類比遷移：在教學杠桿有三個點的基本概念時，先讓學生感受用撬棍撬動講臺的必要條件，再讓學生看書中的插圖，從具體的事例中抽象出杠桿的三個點。這樣的設計從易到難，從形象到抽象，符合小學生的認知特點，使學生很容易接受新的知識。

實驗操作：科學學科的知識都是從無數(shù)的猜想并通過實驗驗證的出的。培養(yǎng)學生的實驗操作能力也是本學科的一項重要任務。在教學杠桿的省力規(guī)律時就讓學生利用杠桿尺來反復驗證，在收集并分析數(shù)據(jù)的基礎上，得出正確的結論。

合作討論：合作討論是在學生都積極參與，保留個性并能充分表達見解的學習方式。同時它也是一種學習能力。由于條件的限制，不可能每個小組都有一臺杠桿尺，，但在實驗方案的設計時可充分發(fā)揮學生的合作能力。

（一）、活動導入、創(chuàng)設情景：

師：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺搬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬搬講臺）

師：今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具――杠桿。

1、學生觀察教材P4插圖，結合文字解決杠桿的支點、用力點、阻力點等概念。（從學生的生活經(jīng)歷入手，培養(yǎng)學生結合已有知識經(jīng)驗，通過自學來理解知識要點）

3、教師展示壓水井的壓桿、蹺蹺板等實物圖片，引導學生分別找出三個點的位置。

4、判斷教材中的六種工具是不是杠桿。 。（是為了使學生對杠桿類工具有初步的識別能力，學生說明理由時不一定非要學生標出杠桿工具的三個點）

（本段的教學設計體現(xiàn)了“從生活走向科學，從科學走向社會”的課程理念。本環(huán)節(jié)中對于學生自己看書能解決的問題，教師不要包辦代替，邊學邊練，學以致用是一種很好的方法，它有利于知識的落實。）

（三）、實驗探究、分析歸納：

1、學生猜想：用撬棍撬起重物一定能省力嗎？怎樣做才能省力？

2、實驗探究，采集數(shù)據(jù)：

在學生設計實驗方案時，教師不進行提示，而由學生自主設計，充分體現(xiàn)學生的主體作用，然后再全班交流，在交流中解決設計不合理的問題，這樣有利于提高學生的實驗設計能力。比如，在實驗中應該收集什么數(shù)據(jù)；在鉤碼的數(shù)量和離支點的距離上由學生確定，引導學生多次實驗后，在一起來整理。

3、數(shù)據(jù)處理，分析歸納：六年級的學生已經(jīng)具有了一定的尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律并得出結論的技能。

（在這一過程中，學生向科學家進行科學研究一樣，經(jīng)歷了一次科學探究過程，學生親歷了提出猜想、實驗探究、分析論證、評估交流等學習過程。培養(yǎng)了學生的實驗設計、實驗操作、分析歸納的能力。這也是本節(jié)課的重點和難點。同時也嘗試了“猜想、實驗、論證、應用”教學模式的研究。）

（四）、總結交流、取長補短：

由學生自由發(fā)言，主要談在本次實驗中的操作上的失誤，設計上的失誤，改進和完善的方法，得到的啟示等。學生實驗成功了固然可喜，但失敗了也并不可怕，鼓勵學生只要找出了失敗的原因也是一種成功，所以評估交流是在探究活動結束后必不可少的一個過程。

老人與海的課件經(jīng)典

教案課件也是老師工作中的一部分，因此老師最好能認真寫好每個教案課件。?教案和課件的不斷完善是積累教學經(jīng)驗的過程。欄目小編強烈推薦一篇非常有價值的“老人與海的課件”給大家，也許本文能為您提供一定幫助！

老人與海的課件 篇1

薩特曾說過：“閱讀就是自由的夢”。這句話無論怎樣的咀嚼都是對閱讀太詩意的解讀，但不能否認的是閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，本節(jié)課的教學設計中，主要以生為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。同時，為使語文學習與積累、應用結合起來，注重篇章寫法的指導，學習通過具體的語言文字表達思想感情的寫作方法。

1、認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、抓住課文中的重點詞句，通過理解課文具體的語言文字體會老人與海鷗之間深厚的感情;品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與動物的濃濃親情。

4、在充分閱讀課文的基礎上，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情感受人鷗深情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

1、教師準備：

視頻片段，樂曲《江河水》，《老人與海鷗》的PPT課件。

2、學生準備：

課前預習課文，收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

1、閱讀本單元導語，明確單元學習重點。

2、展示搜集到海鷗的圖片，了解海鷗及昆明的海鷗勝景。

設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計意在激發(fā)學生學習興趣、點明學習專題、提示語文學習重點，使學生的語文學習不僅帶著興趣，而且目的明確。

1、讀課題引導質(zhì)疑：

(學生預設問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

2、帶著這些問題閱讀課文，先自己默讀思考，然后小組討論。(學生自學課文)

設計意圖：引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。

1、學生分節(jié)讀書，教師正字正音。

2、你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。

3、課文主要寫了老人和海鷗的什么事?

設計意圖：引導學生自己讀書，進一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導學生抓住重點段落精讀，可以獲得個性和的閱讀體驗。為下面的教學做好了鋪墊。

1、讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點?

2、抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。

3、老人從城郊來到翠湖是為了什么?

4、你覺得這一位老人有什么特點?

1、抄寫課文的生字詞。

2、抄寫自己喜歡的句子。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

1、說說你喜歡的小動物，最好具體地說說你怎樣喜歡它?小動物喜歡你嗎?它又是怎么喜歡你的?

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動物之間的情感故事，今天我們就來深入體會體會。

設計意圖：本環(huán)節(jié)所設問題目的在于引出動物是有感情的，以及初步認識情感表達的具體行為。學生從自己的生活體驗入手，可以激發(fā)學生學習的情趣，迅速調(diào)動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣，為課文的重難點學習作了不漏痕跡地巧妙鋪墊。

1、快速瀏覽課文，用一句話概括老人和海鷗之間是怎樣的一種情感。

1、研讀愛鷗段，感悟老人情：

⑴ 仔細讀文，思考作者在這些具體的事例中抓住那些詞句來表達老人對海鷗的摯愛之情，劃出相關句子。

⑵ 讀課文，概括地說說作者寫了哪些具體的事例。請同學寫板書。

⑶ 在這些事例當中你認為哪些句子哪些詞語最能體現(xiàn)老人對海鷗的摯愛之情。小組選擇文段討論畫出相關詞句。

重點詞語：“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”

點撥：從這些詞語中體會老人是怎樣的心理，加個為什么。

點撥：注意觀察這一段的標點符號，你看到了什么?為什么?表達老人極其喜悅的心情。

重點詞語：“小模樣”“海鷗飛處帶詩來”“吉祥鳥、幸福鳥”“可惜我去不了”“企盼”。

⑸ 小結：的確，老人對海鷗的愛就體現(xiàn)在喂海鷗的動作里、給海鷗起的名字里、呼喚海鷗的語氣里、談海鷗的語言和神態(tài)中，通過這些具體的描寫我們深深地體會到了老人對海鷗的愛。

⑹ 播放視頻、升華情感。

設計意圖：引導學生抓住重點句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗，使學生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導學生與文本對話，有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分體會重點詞句意思的基礎上，體會具體的語言表達具體的情感，從而感悟文本的妙趣。

2、品讀送別段，感悟海鷗情：

⑴ 讀課文，畫出描寫海鷗情感的句子，體會作者怎樣把海鷗對老人的感情寫具體的?？梢园涯愕睦斫馀c感受寫在句子旁邊，進行批注。讀表達海鷗情感的句段。

⑵ 預設點撥：海鷗從見到老人遺像到我們要拿走遺像這一段時間，海鷗的感情、心理有沒有變化?請同學們再讀課文抓重點詞句按順序來體會這種變化的情感。

⑶ 交流并感情朗讀。

點撥：聯(lián)系上文理解，十幾年如一日、每天必來的老人十幾天沒來，放大的老人的照片此時在老人的眼里就是活著的老人。海鷗也許認為……。聯(lián)系下文理解，叫聲與平時大不一樣，平時什么樣?平時老人來干什么?

點撥：出示圖片，理解“素立不動”“守靈”。海鷗們也許知道……。

點撥：“炸了營”是指肅立不動的海鷗此時全飛起來了，速度如何?哪個詞最能體現(xiàn)?理解“撲”，海鷗對老人有著怎樣的情感?

3、拓展運用：

海鷗在用一種特殊的方式表達對老人的深情厚意。如果海鷗此時會說話，也許會說什么?

4、配樂感情朗讀課文15～17自然段，讀出海鷗的心情，感受海鷗對老人的尊敬和愛戴。

設計意圖：真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學生在回環(huán)往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。

1、老人與海鷗的故事感動了許多人，昆明人自發(fā)捐款為老人雕刻的塑像于今年的1月18日在翠湖邊落成。

2、學了這篇課文，你想說點什么?關于老人與海鷗、關于人與動物……。

3、拓展生活中人與動物和諧相處的故事，欣賞圖片，出示作業(yè)一：閱讀《我的野生動物朋友》。

4、關于這篇文章的寫法你有什么收獲，出示作業(yè)二：學習本課抓住人物的動作、神態(tài)、語言表現(xiàn)人物情感的方法，寫一篇你或你周圍的人與動物的故事。

設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，把語文教學拓展延伸，從學到用的有效落實，使語文課堂的“語文味”更濃些。

設計意圖：本板書由師生合作而成，彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，突出了文章表達上的特點，畫龍點睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

老人與海的課件 篇2

教學目標：

1、培養(yǎng)學生以較快的速度閱讀課文、把握課文主要內(nèi)容的能力。

2、抓住重點語句，體會老人與海鷗之間如親人般的感情。

3、學習作者把老人與海鷗之間的這種真摯感情具體化、真實化的寫作方法。

教學重難點：體會老人與海鷗親人般的感情。

教學時間：兩課時

第一課時：（略）

第二課時

教學過程：

一、情境導入，板書課題。

1、多媒體播放歌曲《一個真實的故事》。

2、教師談話：這是一首非常感人的歌曲。這首歌是根據(jù)生活中的一個真實的故事創(chuàng)作的：一個女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地，就再也沒有上來。而那只被她救起的丹頂鶴，也因為再也見不到那個女孩，最終也抑郁而死。其實，和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。今天，老師將和大家一起繼續(xù)學習《老人與海鷗》這篇課文，相信，在這個故事里，我們的心靈會再一次受到震撼。

3、板書課題：老人與海鷗

二、抓住重點語句，體會老人與海鷗親人般的感情。

（一）激發(fā)情感，提出問題。

1、導語：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，老師想問問大家，讀了這篇文章以后，課文中的哪一幅畫面讓你最受感動？

2、學生交流，用自己的話說。

3、小結并過渡：是啊，海鷗在遺像邊的那些舉動真是太令人驚訝了，太令人意想不到了。為什么會發(fā)生這些令人意想不到的事情呢？請同學們帶著這個問題瀏覽課文的1～13自然段。

（二）研讀，感悟老人對海鷗的愛。

1、學生瀏覽1～13自然段，整體感知海鷗與老人像親人一樣。（板書：像親人）

2、研讀1～13自然段。

⑴導語：老人不是一般的愛海鷗，而是像對待親人一樣的愛海鷗，那么，從文中的哪些語句你可以感受到老人對海鷗那份親人般的愛呢？請同學們再次用自己喜歡的方式讀課文1～13自然段，邊讀邊畫出讓你感受最深的語句，想一想，這句話為什么讓你深受感動？

⑵學生自主閱讀，圈畫、批注。

師提示學法：這種親人般的愛，都是通過一個個細節(jié)表現(xiàn)出來的，所以我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，在課文中去尋找那一個個充滿愛的細節(jié)，一句話、一個動作、一個眼神，流露出來的就是那親人般的愛。

⑶交流

師：同學們讀書非常投入，非常專心，這是很好的閱讀習慣。從文中的哪些語句中你體會到了老人對海鷗親人般的愛？先讀一讀你所找到的語句，然后談談你讀了這一段后的感受和體會，其他同學如果對同一段話有不同理解，可以補充。

重點語段的引導。（教師隨學生的交流隨機引導）

老人與海的課件 篇3

3、學習老人勇敢、頑強、永不服輸?shù)挠⑿壑髁x精神，樹立積極、樂觀向上的人生觀

一、導語：

一個名叫桑迪亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒捕到一條魚。后來，他獨自一人出門遠航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條有一千五百磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒有抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到岸上，大馬林魚只剩下了一幅巨大的骨架。這就是海明威的《老人與?！返墓适?，今天我們讓走進這部偉大的名著，去體會它所表現(xiàn)的精神。

二、作者簡介：

海明威（Ernest Hemingway，1899-1961），美國當代文學中最著名的作家之一。他出生于芝加哥郊區(qū)一個鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生入死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，開槍自殺，走完了他輝煌的一生。

海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》。這部作品描寫西方一帶迷惘、頹唐的精神狀態(tài)，表現(xiàn)出戰(zhàn)后青年人的幻滅感，被稱為“迷惘的一代”的代表作。其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術”而獲諾貝爾文學獎的《老人與?！?。

海明威是個正直嚴肅的作家，但他的的創(chuàng)作思想比較復雜。一方面，他“始終是現(xiàn)實生活的一個健全的觀察家和理解者”，是個熱愛生活、積極干預生活的入世者；另一方面，又是一個消極悲觀的宿命論者。他的作品中既有永不服輸?shù)摹坝矟h子”形象，同時又常常把描寫“死亡”作為自己作品的主要內(nèi)容。他創(chuàng)作風格獨特，從來都是站著寫作。

三、情節(jié)梳理：

1、小說節(jié)選部分共有五個回合：

明確：第一個回合：與一條灰鯖鯊魚斗，魚叉被帶走，繩子（斷），老人手受傷，大馬林魚被吃掉40磅

第二個回合：與兩條星鯊魚斗，刀子鈍了，槳壞，老人手傷嚴重（淌血），大馬林魚被吃掉四分之一

第四個回合：用短棍擊退兩條星鯊，手痛得厲害，大馬林魚半個身子被咬爛

第五個回合：與群鯊魚斗，短棍丟掉，舵把折了，極其疲乏，簡直喘不過氣，大馬林魚僅剩殘骸

五、人物形象探究：

1、如何理解老人與鯊魚的搏斗？

明確：人與自然的搏斗。人在生存中遇到的一切困難:不幸、厄運、困境、挑戰(zhàn)。

2、桑迪亞哥是位怎樣的老人？

明確：一個面臨厄運甚至絕境，但卻自強自信、敢于挑戰(zhàn)的、永不屈服、永不放棄的硬漢子形象。

一、主題探究：

1、從文中可知，老人實現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是最終的結局，得到的.卻是一副殘骸。你認為值得嗎？談談你的看法。

明確：這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個勝利者。因為，他不屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗?？梢哉f，這樣一個形象，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

2、人物內(nèi)心獨白的意義是什么？

明確：人物形象內(nèi)心獨白是小說的核心精神，生動地揭示了桑迪亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是海明威的思想觀與價值觀的反映。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn)，也許足以把人的肉體消滅，但人為了生存，為了活的更好，就必須與命運做不懈的抗爭，人生的使命就是奮斗。人只要保持旺盛的斗志和與任何艱難險阻面前永不屈服的精神。人就是勝利者。

題目是《老人與?！?，而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢”的代表，大海則是人生舞臺的象征，鯊魚則是我們?nèi)松械拇煺?、厄運的象征。人的一生不可能一帆風順，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。

二、課堂小結：

作品主要通過追捕馬林魚和搏擊鯊魚這兩件事，集中表現(xiàn)了“硬漢子”的形象。盡管最后傷痕累累，魚被吃的只剩下骨架，“可是一個人并不是生來要給打敗的……你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他”，這種硬漢性格貫穿了桑迪亞哥的一生，平時看報，最佩服壘球名將，回憶往事，常常想起年輕時與黑人大力士扳手賽的場面，即使做夢，也常常夢見海灘上的獅子。雖然，在與厄運搏斗中，常常會流露出一種強烈的孤獨感，但面臨困難時，依然無所畏懼，勇往直前、不拼到底決不罷休。在生活中，我們不可能都是強者，但我們不能被困難所壓倒，能夠不斷奮斗的人才是生活的強者。所以，要戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活，以樂觀、健康的心態(tài)態(tài)度面對生活，迎接一切生活的挑戰(zhàn)。

老人與海的課件 篇4

【教學目標】

1、結合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2、引導學生快速閱讀，把握小說的主要內(nèi)容，借助資料了解海明威的作品和風格。

3、培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。

【教學重點、難點】

1、教學重點：

⑴　引導學生對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

⑵　培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。

2、教學難點：

結合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

【教學內(nèi)容及步驟】

　一、作者簡介

海明威（1899～1961），一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價，正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內(nèi)斯特·海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀（20世紀）最偉大的作家之一”。

海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅強樂觀的精神風范的文學長廊中來。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術”而獲諾貝爾文學獎的《老人與?！?。

海明威的文風一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風格也很獨特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關妙語：“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與海》中桑提亞哥最為典型。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

二、關于《老人與?！?/strong>