海上日出教案

海上日出教案錦集5篇。

依據(jù)您的要求，我們對(duì)“海上日出教案”進(jìn)行了編輯，以滿(mǎn)足您的需求。正在尋求答案的朋友們可以來(lái)瀏覽一下。每位老師需要撰寫(xiě)教案和課件，只要我們的老師在撰寫(xiě)時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)即可。教案是實(shí)現(xiàn)有效教育所必需的工具。

海上日出教案 篇1

從知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面來(lái)寫(xiě)。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)xx頁(yè)，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說(shuō)說(shuō)你的感受。（學(xué)生讀課文）

生自由發(fā)言：我覺(jué)得課文寫(xiě)的十分美；我覺(jué)得巴金的文章語(yǔ)言很生動(dòng)；這篇文章用了很多的動(dòng)詞，把太陽(yáng)怎樣升起來(lái)寫(xiě)得栩栩如生，像親眼看到一樣。）

師：能不能把你說(shuō)的這部分資料從文中找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。

師：文中還有哪個(gè)自然段也寫(xiě)了晴天日出時(shí)的情景，自我找一找，讀一讀。

師：你讀書(shū)很認(rèn)真，這兩個(gè)自然段是寫(xiě)晴天時(shí)海上日出的。

師：請(qǐng)你們把這兩個(gè)自然段一齊默讀一遍，把描述太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)的動(dòng)作，顏色變化的詞找出來(lái)，做個(gè)標(biāo)注，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（學(xué)生自學(xué)，教師巡視。及時(shí)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生。表?yè)P(yáng)學(xué)生能按課文的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

師：（1）我們?cè)趨R報(bào)時(shí)，盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō)。

學(xué)生1匯報(bào)：①我喜歡寫(xiě)太陽(yáng)快升起來(lái)的情景，“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我明白太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里?！薄稗D(zhuǎn)眼間”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的速度很快，“慢慢地”“加強(qiáng)”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的變化。

學(xué)生2②我想說(shuō)說(shuō)作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著，作者天天看日出，明白這時(shí)候太陽(yáng)立刻要出來(lái)了。③“果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光?！蔽矣X(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得很好，覺(jué)得太陽(yáng)異?？蓯?ài)。

師：我有個(gè)問(wèn)題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？

師歸納：“果然”一詞用得很適宜，它起了承上啟下的作用，上文說(shuō)明白太陽(yáng)要從那里出來(lái)了，果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉。

師：同學(xué)們很用心地讀了課文，才有這些見(jiàn)解。我們繼續(xù)往下看，太陽(yáng)是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)升起來(lái)的。④“這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最終，最終沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得十分可愛(ài)?！薄柏?fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語(yǔ)很形象，把太陽(yáng)擬人化了。

師：怎樣讀好太陽(yáng)升起來(lái)的這段話(huà)呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)要讀得抑揚(yáng)頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。

⑤“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！边@句話(huà)寫(xiě)太陽(yáng)升起來(lái)了，“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫(xiě)出了太陽(yáng)的強(qiáng)光。

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，這正是天晴時(shí)海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。

師：請(qǐng)大家自我默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話(huà)的資料說(shuō)出來(lái)。學(xué)生自學(xué)，小組討論，學(xué)生發(fā)言。

（1）走進(jìn)云堆。（2）沖出重圍。

師：帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。體會(huì)“這不正是偉大的奇觀(guān)嗎？”

讀全文，聽(tīng)音樂(lè)。

師：這樣一篇語(yǔ)言精美的文章我們學(xué)完了，巴金的作品還有很多，同學(xué)們課下去讀一讀。

海上日出教案 篇2

一、說(shuō)說(shuō)下列句子各用了什么寫(xiě)法。?

1.過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。( )?

2.太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。( )?

3.這不是偉大的奇觀(guān)么?( )?

4.天空像一面藍(lán)玻璃。( )?

二、選擇正確的解釋。?

(1)陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上。( )?

(2)我摸透了他的脾氣。( )?

(3)他的衣服給雨水淋得濕透了。( )?

2.“奇”在字典里的解釋有：①驚異；②引以為奇；③特殊的，稀罕，不常見(jiàn)的。?

(1)海上日出不是偉大的奇觀(guān)么?( )?

(2)人們用奇異的目光看著這位來(lái)自東北的小姑娘。( )?

(3)他簡(jiǎn)直就是一個(gè)音樂(lè)奇才。( )?

(4)海底是一個(gè)奇異的世界。( )?

三、閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。?

果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)像負(fù)著什么重( )擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。一剎( )那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。

1.在括號(hào)里給加點(diǎn)的字注音。?

3.這段話(huà)主要是寫(xiě) ，是按 的'順序?qū)懙摹?

4.這段話(huà)寫(xiě)了太陽(yáng)在上升過(guò)程中 的變化、 的變化、 的變化和 的變化。?

一、將反問(wèn)句“這不是偉大的奇觀(guān)么?”改為陳述句，并說(shuō)出它在課文中所起的作用。?

二、把課文第三自然段描寫(xiě)日出的顏色、光亮、形狀、動(dòng)態(tài)等詞語(yǔ)劃出。然后學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，把某種樹(shù)葉的顏色、光亮、形狀和在風(fēng)兒吹拂下的動(dòng)態(tài)、聲音寫(xiě)成一段話(huà)。?????

海上日出教案 篇3

教具準(zhǔn)備：

掛圖、投影片

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受海上日出的壯觀(guān)，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情操。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀(guān)察方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、分別觀(guān)察圖1和圖2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。

2、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段。

我是在什么地方、什么時(shí)候看日出？是看了一次？

2、學(xué)習(xí)二三自然段。

（1）說(shuō)一說(shuō)圖1景象。

（2）指名讀文二三段，邊聽(tīng)邊想象。

（3）用投影片幫助理解。

（4）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那

（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

3、講讀第四五段。

（1）有云時(shí)，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？

出示掛圖2，指導(dǎo)觀(guān)察。

由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化？

（2）指名讀第四五段。

想象太陽(yáng)躲進(jìn)云層里和太陽(yáng)透出重圍時(shí)，云和海水的變化。

（3）理解第四五段，讀讀想想。

（4）讀第五段，體會(huì)鑲透染等詞的好處。

（5）讀第四五段，概括大意。

4、講讀第六段。

（1）讀文，奇觀(guān)？

（2）這偉大的奇觀(guān)指什么？

（3）表達(dá)了作者怎樣的感情？

（4）用這不是么的句式表達(dá)有什么好處？

四、練習(xí)朗讀全文。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、識(shí)記生字詞。Yjs21.CoM

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本課生字新詞；并聽(tīng)寫(xiě)。

2、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示生字詞卡片，讀記。

二、練寫(xiě)生字詞。

三、讀背第一段。

四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習(xí)。

1、朗讀第二三段。

2、完成思考練習(xí)。

3、自讀第二三段，想象，背誦。

4、練習(xí)背誦第二三段。

五、讀背第四五自然段。

1、朗讀第四五段。

2、完成練習(xí)3。

3、想象、記憶文章。

4、練習(xí)背誦第四五段。

六、看圖，全班試背全文。

七、指導(dǎo)造句。

1、燦爛目不轉(zhuǎn)睛在課文中說(shuō)什么？

2、找出有關(guān)句子讀一讀。

3、這兩個(gè)詞還可以用在什么地方？

4、口頭造句。

八、鞏固生字詞。

1、自己識(shí)記。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

九、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、練習(xí)用燦爛目不轉(zhuǎn)睛書(shū)面造句。

3、預(yù)習(xí)《夕照》。

教學(xué)要求：

1、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀(guān)察方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用燦爛目不轉(zhuǎn)睛造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)觀(guān)察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

海上日出教案 篇4

1、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀(guān)察方法。

3、學(xué)會(huì)本科生自信詞，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用“擴(kuò)大”、“分辨”造句。

培養(yǎng)觀(guān)察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

一、談話(huà)導(dǎo)入新課：

同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過(guò)日出，水來(lái)說(shuō)說(shuō)日出的景象是怎樣的？指名說(shuō)說(shuō)。

二、指導(dǎo)看圖：

1、投影圖片1和圖片2說(shuō)說(shuō)圖商會(huì)了怎樣的景象。

2、檢查朗讀指名分段讀課文。

2、講讀第2—3自然段。

①微機(jī)出示圖片（一）說(shuō)說(shuō)圖意。

②指名讀課文（其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象）。

太陽(yáng)是怎樣升起的？說(shuō)說(shuō)過(guò)程。

演示日出的過(guò)程欣賞壯觀(guān)的景象。

體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

3、講讀4—5自然段。

①微機(jī)出示圖片（二）。

指導(dǎo)觀(guān)察云—太陽(yáng)。

②指名讀4—5自然段。

指導(dǎo)讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會(huì)“鑲、透、染”等詞好在那里？

“奇觀(guān)”指什么？

這偉大的奇觀(guān)指什么？

作者看到這壯觀(guān)的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫(xiě)有什么好處？

一、練習(xí)背誦課文。

1、練習(xí)背誦第一段。

2、指導(dǎo)背誦第2—3自然段完成思考練習(xí)2。

3、指導(dǎo)背誦4—5自然段。

4、同桌練習(xí)背誦全文。

5、抽查。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)練習(xí)用“擴(kuò)大、分辨”造句。

1、指導(dǎo)寫(xiě)生字。

2、理解“擴(kuò)大、分辨”并造句。

3、書(shū)寫(xiě)句子。

4、聽(tīng)寫(xiě)生字。

三、小練筆。

寫(xiě)早晨校園的一處景物。

2、預(yù)習(xí)第3課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

海上日出教案 篇5

7、海上日出（幻燈1）

導(dǎo)入：每一年都會(huì)有花開(kāi)花謝、每一天都會(huì)有日出日落，日出日落其實(shí)是很平常的事，但是有人能把很平常的事物變化得不平常，我相信你能，我能，我們大家都能，但是巴金爺爺更能！那巴金爺爺?shù)降子惺裁刺厥獾谋绢I(lǐng)呢？今天就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)海上日出。（幻燈2）（板書(shū)課題）

1、通過(guò)上節(jié)課的分析，我們知道了 課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？ 生說(shuō)（日出前、日出時(shí)、日出后的順序來(lái)寫(xiě)的）。這節(jié)課，我們通過(guò)有感情的朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句的意思，從而體會(huì)海上日出的偉大奇觀(guān)。首先請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，齊讀課文的最后一句。（讀兩遍）（板書(shū)：日出前

日出時(shí)

日出后）

生：這不是偉大的奇觀(guān)么？

師：什么是奇觀(guān)？文中偉大的奇觀(guān)指的是什么？（幻燈3）

過(guò)渡：為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)，它偉大在哪，奇特在哪？帶著這些問(wèn)題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、先由男生讀課文的第二自然段，你邊聽(tīng)邊思考，日出前天空有哪些變化？（幻燈4）

天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。（幻燈5）（板書(shū)： 淺藍(lán)

紅霞

色）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)天空顏色變化的詞語(yǔ)。

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看到這幾幅畫(huà)面，誰(shuí)能用第二自然段中的語(yǔ)句描述一下。（指導(dǎo)背誦）（幻燈6,7,8）

過(guò)渡：剛才我們看到了日出前天空景色的變化，那么日出時(shí)天空又會(huì)呈現(xiàn)出怎樣一番景象呢，接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、請(qǐng)女生讀第三自然段，邊讀邊思考，日出時(shí)天空的景色有哪些變化？（幻燈9）

果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅的很，卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。

(板書(shū)：小半邊臉

跳出海面

形)下面請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀課文的第三自然段，其他同學(xué)閉上眼睛，在腦海中想象日出時(shí)這幅動(dòng)態(tài)生成的畫(huà)面。（指名讀）

2、請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，看大屏幕，身臨其境地感受一下日出時(shí)的壯觀(guān)景象。比較一下你看到的畫(huà)面與你想象的畫(huà)面有什么區(qū)別。（幻燈10,11,12,13）

4、思考：

過(guò)渡：從大家的表情中老師可以體會(huì)到，同學(xué)們已經(jīng)被海上日出這樣美麗的景色吸引了，心情一定很愉悅，但是我這卻有一個(gè)疑問(wèn)不知大家能否幫助我解決這個(gè)問(wèn)題，（出示幻燈片14）作者為什么覺(jué)得太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)似的？“一縱一縱地”向上升？

（因?yàn)樽髡咴诖峡慈粘觯捎诖趧?dòng)，人在動(dòng)，海水也在動(dòng)，以及看的人會(huì)不由自主的眨眼，所以作者產(chǎn)生了太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)似的一縱一縱使勁向上升的感覺(jué)。）

師：所以我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候，也要多留心觀(guān)察，展開(kāi)想象，按照一定的順序進(jìn)行描寫(xiě)，這樣才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)、形象、逼真。

日出前天空有淺藍(lán)到出現(xiàn)了一道紅霞，日出時(shí)太陽(yáng)先是露出小半邊臉，然后完全跳出海面，那日出后又會(huì)發(fā)生什么情況呢？請(qǐng)左邊的同學(xué)讀第四段，右邊的同學(xué)讀第五段，然后說(shuō)說(shuō)你了解了哪些內(nèi)容？

學(xué)習(xí)4、5自然段

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么，生：

1、學(xué)到了日出后有云時(shí)天空景色的變化。

2、學(xué)到了有薄云時(shí)，天空是什么樣的景象。（用自己語(yǔ)言描繪一下）師：你從哪個(gè)詞哪句話(huà)看出是薄云的？（透過(guò)）有時(shí)候太陽(yáng)躲進(jìn)。陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。板書(shū)：薄云（直射水面）(幻燈15,)師：為什么只看見(jiàn)一片燦爛的亮光，你是怎樣理解的。（欣賞圖片）

3、學(xué)到了有黑云時(shí)，太陽(yáng)躲進(jìn)云里，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

當(dāng)太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。（用自己的語(yǔ)言描述當(dāng)時(shí)的畫(huà)面）（幻燈16,17，18）

4、那個(gè)詞語(yǔ)用的好，說(shuō)明了什么？

染、透、鑲說(shuō)明了太陽(yáng)的光很強(qiáng)烈很耀眼，不可阻擋。也說(shuō)明了大自然的偉大與神奇。（欣賞圖片）

過(guò)渡：當(dāng)你看到這幅美麗的景象時(shí)，你會(huì)有什么樣的感概？作者呢？

齊讀：不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

師：日出的美景打動(dòng)了作者的心，讓作者看到了光明和希望。大家想想當(dāng)時(shí)作者心情會(huì)如何？

生：激動(dòng)、感動(dòng)、欣喜、贊美。

師：誰(shuí)能帶著這樣心情來(lái)讀讀這句話(huà)。（指名讀，評(píng)讀）

師：4和5自然段開(kāi)始都出現(xiàn)了一個(gè)詞“有時(shí)候”這說(shuō)明了什么？作者是僅此一次來(lái)觀(guān)看日出嗎？

生：不是，是很多次。

師：它與文中第一自然段哪個(gè)詞相照應(yīng)。我們來(lái)讀一讀第一自然段，——常常早起，說(shuō)明也不只是一次來(lái)觀(guān)看日出，而是很多次，所以才會(huì)常常早起。所以說(shuō)只有善于觀(guān)察的人才能寫(xiě)出這樣的好文章。（幻燈19）

：大家齊說(shuō)：這不是偉大的奇觀(guān)么？ 師：這是什么句式?！磫?wèn)

誰(shuí)能改成陳述句？

那么為什么作者不用陳述句結(jié)尾呢？——反問(wèn)能加強(qiáng)語(yǔ)氣，有強(qiáng)調(diào)的作用。同時(shí)也突出了作者對(duì)日出美景的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。

師小結(jié)：觀(guān)看板書(shū)

日出前

淺藍(lán)

紅霞

色

海上日出

日出時(shí)

小半邊臉

跳出海面

形

日出后

薄云（直射水面）

黑云（鑲金邊）亮

13、總結(jié)：巴金爺爺筆下的日出真不愧為偉大的奇觀(guān)，讓我們仿佛身臨其境，他還啟示我們體會(huì)大自然的神奇和偉大，要善于發(fā)現(xiàn)和觀(guān)察。

14、最后送給同學(xué)們一句話(huà)，一粒沙里藏著一個(gè)世界，一滴水里擁有一片海洋，一花一世界，一草一天堂。讓我們帶著我們這雙明亮的眼睛來(lái)觀(guān)察這個(gè)美麗的世界吧!

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海上日出教案 篇1

本課教材分析：

《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙?xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不一樣景象，展示了日出這一偉大奇觀(guān)。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第二部分（第2、3自然段）寫(xiě)了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫(xiě)了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀(guān)。這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描述了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)小標(biāo)題。

學(xué)生狀況分析：

學(xué)生已初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語(yǔ)，查找了巴金的資料，對(duì)《海行雜記》有了了解。多數(shù)學(xué)生去海邊看過(guò)日出，對(duì)這篇課文覺(jué)得很親切，很有興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解學(xué)習(xí)課文資料，感受不一樣天氣海上日出的壯觀(guān)景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描述了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)75頁(yè)，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說(shuō)說(shuō)你的感受。（學(xué)生讀課文）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自我的感受？（生自由發(fā)言：我覺(jué)得課文寫(xiě)的十分美；我覺(jué)得巴金的文章語(yǔ)言很生動(dòng)；這篇文章用了很多的動(dòng)詞，把太陽(yáng)怎樣升起來(lái)寫(xiě)得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

（表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，說(shuō)得很好。）能不能把你說(shuō)的這部分資料從文中找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。（讀第3自然段）

2、經(jīng)過(guò)他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時(shí)海上日出的情景。）

文中還有哪個(gè)自然段也寫(xiě)了晴天日出時(shí)的情景，自我找一找，讀一讀。

3、你讀書(shū)很認(rèn)真，這兩個(gè)自然段是寫(xiě)晴天時(shí)海上日出的。請(qǐng)你們把這兩個(gè)自然段一齊默讀一遍，把描述太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)的動(dòng)作，顏色變化的詞找出來(lái)，做個(gè)標(biāo)注，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（學(xué)生自學(xué)，教師巡視。及時(shí)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生。表?yè)P(yáng)學(xué)生能按課文的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

下頭我們來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的情景。

（1）我們?cè)趨R報(bào)時(shí)，盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)：

①我喜歡寫(xiě)太陽(yáng)快升起來(lái)的情景，“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我明白太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。”“轉(zhuǎn)眼間”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的速度很快，“慢慢地”“加強(qiáng)”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的變化。

②我想說(shuō)說(shuō)作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著，作者天天看日出，明白這時(shí)候太陽(yáng)立刻要出來(lái)了。

③“果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光?！蔽矣X(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得很好，覺(jué)得太陽(yáng)異常可愛(ài)。

我有個(gè)問(wèn)題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭(zhēng)議，各抒己見(jiàn)。）

師歸納：“果然”一詞用得很適宜，它起了承上啟下的作用，上文說(shuō)明白太陽(yáng)要從那里出來(lái)了，果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉。

師：同學(xué)們很用心地讀了課文，才有這些見(jiàn)解。我們繼續(xù)往下看，太陽(yáng)是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)升起來(lái)的。

④“這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最終，最終沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得十分可愛(ài)?！薄柏?fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語(yǔ)很形象，把太陽(yáng)擬人化了。板書(shū)：負(fù)著重荷一步一步跳出海面

師：怎樣讀好太陽(yáng)升起來(lái)的這段話(huà)呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)要讀得抑揚(yáng)頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。

⑤“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！边@句話(huà)寫(xiě)太陽(yáng)升起來(lái)了，“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫(xiě)出了太陽(yáng)的強(qiáng)光。

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，這正是天晴時(shí)海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請(qǐng)大家自我默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話(huà)的資料說(shuō)出來(lái)。

學(xué)生自學(xué)，小組討論，學(xué)生發(fā)言。

（2）體會(huì)“這不正是偉大的奇觀(guān)嗎？”

4、讀全文，聽(tīng)音樂(lè)。

5、這樣一篇語(yǔ)言精美的文章我們學(xué)完了，巴金的作品還有很多，同學(xué)們課下去讀一讀。

海上日出教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．了解海上日出的過(guò)程和景色，體會(huì)日出時(shí)的偉大奇觀(guān)。

2．通過(guò)了解作者具體描寫(xiě)海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀(guān)察的方法。

3．理清文章脈絡(luò)，分段、概括段落大意、歸納課文主要內(nèi)容。

4．理解含義深刻的句子，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

5．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“目不轉(zhuǎn)睛”“燦爛”造句。

6．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．通過(guò)了解作者具體描寫(xiě)海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進(jìn)行觀(guān)察的方法。

2．理解含義深刻的句子，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)了解作者具體描寫(xiě)海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序進(jìn)行觀(guān)察的方法。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

太陽(yáng)每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒(méi)有去特意地注意太陽(yáng)從地平線(xiàn)升起的那一剎那間的景象，對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)著名作家巴金先生早期的優(yōu)秀散文《海上日出》，領(lǐng)略日出時(shí)的壯觀(guān)景象。

（板書(shū)：1海上日出）

（二）檢查預(yù)習(xí)。

（1）讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。

（2）填寫(xiě)生字表格，認(rèn)清生字的音序、音節(jié)、部首、再查幾畫(huà)、結(jié)構(gòu)、組詞和字義。

（3）或聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

（4）分析課文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。

1．填寫(xiě)生字表格

2．讀準(zhǔn)字音，辨別字形。

課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)是兒化音節(jié)，要注意它們的讀法。

比如：“慢慢兒”，第一個(gè)“慢”仍讀man，第二個(gè)“慢”和“兒”要連在一起讀，讀音是“m—er”（念“2”的第一聲）?！笆箘艃骸钡摹皠艃骸边B在一起讀“j—i—nr”?！耙粫?huì)兒”的“會(huì)兒”連在一起讀“h—u—@r”。

以上兒化音都不要把“兒”單分出來(lái)。

“一剎那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。

“似的”的“似”讀“shi”，聲母是“sh”，不要讀“si”，在“似乎”、“好似”這些詞里才讀“si”。

辨別形近字，然后請(qǐng)同學(xué)口頭組詞。

3．或聯(lián)系上下文解釋生詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

一縱一縱：形容一跳一跳的樣子。因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔洗罅空魵獗徽舭l(fā)上升，太陽(yáng)光透過(guò)水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運(yùn)動(dòng)，使陽(yáng)光也產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象，這種不斷波動(dòng)的光線(xiàn)射入人的眼里，造成“一縱一縱”的感覺(jué)。

4．辨析近義詞、反義詞。

出示投影片，請(qǐng)同學(xué)填空。

5．分析課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。

（1）劃分段落，概括段意。

教師再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀首尾段，學(xué)生就會(huì)明白開(kāi)頭交待在什么時(shí)候、什么地方看日出，結(jié)尾總結(jié)說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)，它們可以獨(dú)立成段。這樣全文就可以劃分成四段。段意也就比較容易概括了。

第一段（第1自然段）主要講“我”觀(guān)看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)。

第二段（第2、3自然段）主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。

第三段（第4、5自然段）主要講“我”在有云情況下看到的日出。

第四段（第6自然段）總述海上日出是偉大的奇觀(guān)。

（三）朗讀課文，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。

（四）作業(yè)。

1．抄寫(xiě)生字、新詞。

2．朗讀課文。

海上日出教案 篇3

1、海上日出

1、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀(guān)察方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

圖文對(duì)照，培養(yǎng)觀(guān)察能力，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

學(xué)習(xí)作者善于抓住處于動(dòng)態(tài)變化中景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。

1．掛圖、投影片。2．生字詞卡片。

3．課文錄音帶。

第一課時(shí)

一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)

日出的景象是怎樣的？海上日出的景象又是怎樣的？你們想知道日出特別是海上日出的景象嗎？現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看海上日出的景象到底是怎樣的。

二、初讀課文，指導(dǎo)自學(xué)

要求：

1．自由輕聲朗讀課文，思考：

課文的哪幾小節(jié)具體描寫(xiě)了海上日出的景象？描寫(xiě)了哪幾種情況下的海上日出？

2．拼讀生字音節(jié)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

三、檢查自學(xué)情況

1．回答問(wèn)題。（如上布置）

2．生字新詞。

⑴字音：一剎那、云縫

⑵生詞：目不轉(zhuǎn)睛、奪目、分辨、燦爛、重圍、奇觀(guān)。

四、講讀課文

第一段（第1自然段）：

1．教師朗讀課文，學(xué)生思考并回答：這一段交代了些什么？

（時(shí)間－天還沒(méi)有亮，地點(diǎn)－大海的輪船上，人物－“我”，事情－看日出，環(huán)境－周?chē)莒o）

“只聽(tīng)見(jiàn)船里的機(jī)器聲”與“周?chē)莒o”矛盾嗎？為什么？

（不矛盾。寫(xiě)船里的機(jī)器聲反襯了周?chē)摹办o”）

2．“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f(shuō)明了什么？

（一方面說(shuō)明“我”對(duì)看日出很熱心，另一方面說(shuō)明“我”看日出的次數(shù)多，主下文寫(xiě)日出的景象埋下了伏筆）

3．這一段在全文中有什么作用？

（起了統(tǒng)領(lǐng)全文的作用）

第二段（第2、3自然段）：

（教師隨著課文朗讀錄音打出“日出時(shí)”投影片：①太陽(yáng)出現(xiàn)了紅而不亮的小半邊臉；②縱向拖動(dòng)“太陽(yáng)”，呈現(xiàn)一縱一縱地使勁兒向上升的狀態(tài)；③太陽(yáng)完全跳出了海面，仍然紅而不亮；④太陽(yáng)發(fā)出奪目的亮光。學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊思考。）

1．這一段寫(xiě)的是什么情況下的日出？這種情況下的日出的過(guò)程是怎樣的？課文是怎樣具體描寫(xiě)日出過(guò)程的？

（晴天日出的過(guò)程：天空一片淺藍(lán)－天水相接處出現(xiàn)了紅霞－太陽(yáng)的小半邊臉出現(xiàn)－太陽(yáng)使勁向上升－完全跳出了海面）

2．“太陽(yáng)像負(fù)著……重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升”、“沖破云霞”、“跳出海面”表現(xiàn)了太陽(yáng)的什么精神？（頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的精神）

3．作者企盼看到日出，當(dāng)他看到太陽(yáng)露出小半邊臉的時(shí)候，心情怎樣？（欣喜）該怎樣讀？（以欣喜的語(yǔ)調(diào)，明快的節(jié)奏朗讀）怎樣才能讀出太陽(yáng)上升過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)拼搏、奮勇向上的精神的？（以比較凝重的語(yǔ)調(diào)朗讀，“負(fù)著”、“一縱一縱地”、“使勁兒”、“沖破”、“跳出”等詞語(yǔ)要重讀）

4．“果然”一詞與上文什么地方相照應(yīng)？（與“我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)”相照應(yīng)）

5．齊讀第二段，指名概括段意。

五、布置作業(yè)

1．用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”各造一句。

2．多音字注音并組詞：

重＿＿（）＿＿（）縫＿＿（）＿＿（）

轉(zhuǎn)＿＿（）＿＿（）擔(dān)＿＿（）＿＿（）

3．熟讀第一、二段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

指名說(shuō)說(shuō)天晴時(shí)日出的過(guò)程和景象。

二、講讀課文

第三段（第4、5自然段）

1．自由輕聲朗讀課文，思考：

第4自然段和第5自然段描寫(xiě)的日出有什么相同和不同的地方？

（都是寫(xiě)天空有云時(shí)的日出。第4自然段寫(xiě)的是云層不厚的情況下的日出，第5自然段寫(xiě)的是在云層很厚情況下的日出）

2．默讀第4自然段，思考：

（同時(shí)放映“太陽(yáng)躲進(jìn)云里”的投影片，可設(shè)計(jì)成蓋片、抽拉片，學(xué)生邊看邊讀邊思考）

⑴在云層不厚的情況下，日出的景象是怎樣的？

⑵云，遮住了太陽(yáng)，它的光亮卻“透過(guò)”云縫，“直射”到水面，這表現(xiàn)了什么？（太陽(yáng)與云進(jìn)行頑強(qiáng)的較量，表現(xiàn)了太陽(yáng)的頑強(qiáng)精神）朗讀這一自然段要突出哪些詞語(yǔ)？（透過(guò)、直射、燦爛）

3．在天邊云很厚的情況下，日出的景象又是怎樣的？“鑲”是什么意思？用“鑲”好在哪里？太陽(yáng)“慢慢透出重圍”表現(xiàn)了什么？為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？

（因?yàn)楹谠频暮穸群完?yáng)光照射的角度不同，因此有的云被染成紫色，有的`被染成紅色）“連我自己也成了光亮的了”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（作者為太陽(yáng)能沖出重圍出現(xiàn)在天空，把光明送給世界而感到快慰，也為自己能得到太陽(yáng)施予的光明而感到歡悅）應(yīng)怎樣朗讀這一句？（以振奮、輕松的語(yǔ)氣讀，“連……也……”要重讀。）

4．辨析詞語(yǔ)。

“亮光”和“光亮”都有相同的語(yǔ)素“光”和“亮”，“光亮”比“亮光”的程度要大些。

“光彩”和“光芒”都有相同的語(yǔ)素“光”。二者所不同的是：“光彩”是指有多種光彩的光，而“光芒”則沒(méi)有這個(gè)意思。

5．指名朗讀第三段，概括段意。

第四段（第6自然段）：

1．“這不是偉大的奇觀(guān)么”中的“這”指什么？（指天晴時(shí)，云層不厚時(shí)，以及云層很厚時(shí)日出的景象）“奇觀(guān)”是什么意思？（奇妙的景觀(guān)）

2．“這不是偉大的奇觀(guān)么？”是什么句子？改成陳述句該怎么說(shuō)？用反問(wèn)句有什么好處？

3．說(shuō)日出的景象是“偉大的奇觀(guān)”表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（熱烈贊頌的思想感情）

4．齊讀最后一句。

三、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦。

（結(jié)合掛圖總結(jié)）

1．這篇課文寫(xiě)什么？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的奮發(fā)向上、向往光明的主題）

2．指導(dǎo)朗讀（要求學(xué)生讀出贊美之情）。

3．指導(dǎo)背誦。

（先理出文章的大綱細(xì)目，然后練習(xí)分段背誦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦全文，最后指名背誦）

四、作業(yè)

1．讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

h巒g xi f刵w唅sh j宯f卬bi刵c刵l刵q gu乶

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2．在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~。

（）地望出現(xiàn)了（）

（）地跳沖破了（）

（）的紅霞跳出了（）

（）的太陽(yáng)發(fā)出了（)

海上日出教案 篇4

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)觀(guān)察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

教學(xué)手段

借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

新課，板書(shū)課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀(guān)的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫(xiě)，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

分別觀(guān)察圖畫(huà)1和圖畫(huà)2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫(xiě)太陽(yáng)升起景象的部分找出來(lái)。

指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評(píng)議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴(kuò)”。

三、講讀課文。

指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時(shí)候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來(lái)看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀(guān)察：按從天空到太陽(yáng)再到海面的順序觀(guān)察，然后說(shuō)說(shuō)。

圖上畫(huà)的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，圖畫(huà)沒(méi)有也不可能把過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。那么作者是怎樣描寫(xiě)海上日出的過(guò)程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽(tīng)邊想象

再看圖，結(jié)合圖來(lái)自由讀課文，并理解詞語(yǔ)“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？自由朗讀第四自然段。

請(qǐng)具體描述太陽(yáng)升起的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話(huà)。

出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。

A太陽(yáng)像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

B到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫(xiě)的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。

海上日出教案 篇5

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，能正確寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．初步理解課文，感受海上日出壯觀(guān)景象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步理解課文，感受海上日出的壯觀(guān)景象。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話(huà)，解題釋意，范讀課文

1．在日常生活中，或是電影、電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫(xiě)下的“海上日出”回答了這個(gè)問(wèn)題。

2．板書(shū)課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類(lèi)型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫(xiě)景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫(xiě)海上日出的景象的）

3．范讀課文

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1．檢查學(xué)生生字掌握情況，聽(tīng)寫(xiě)生字。

2．輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：

一剎那：形容時(shí)間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀(guān)：指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀(guān)，景象。

3．想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。

第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。

第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫(xiě)了日出過(guò)程中景色的變化。

第三部分（6）觀(guān)看日出的感受。

三、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子

1．提問(wèn)：“這不是偉大的奇觀(guān)嗎？”這是什么句？這句話(huà)是什么意思？這真是偉大的奇觀(guān)！

2．讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀(guān)”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀(guān)”都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了“奇觀(guān)”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。

3．誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話(huà)？（海上日出真是偉大的奇觀(guān)！）

4．“奇觀(guān)”是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)？學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？

（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀(guān)是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀(guān)景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：日出的全過(guò)程

2．難點(diǎn)：理解全過(guò)程的詞句，體會(huì)日出過(guò)程變化。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話(huà)，引入課文

二、學(xué)習(xí)課文

1．選取你喜歡的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方，畫(huà)出不懂的句子。

2．想想，平時(shí)讀書(shū)時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來(lái)理解句子。小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。

3．重點(diǎn)理解：

（1）“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！睘槭裁从X(jué)得太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)？為什么是“一縱一縱地？”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話(huà)是寫(xiě)太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過(guò)程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上，船、人、海都在動(dòng)，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。）

（2）“這不是偉大的奇觀(guān)么？”先指名說(shuō)“奇觀(guān)”的意思，再說(shuō)句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問(wèn)句在這里起到了怎樣的作用。

4．說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文中難句的。

三、指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想象一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？

四、指導(dǎo)背誦

1．說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？

2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

海上日出教案 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫(xiě)的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想象海上日出的美麗景色

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，日出大家都不陌生，但海上看日出會(huì)是一番怎樣的景象呢？今天讓我們同巴金先生一起去領(lǐng)略海上日出壯觀(guān)美麗的景象。

板書(shū)課題，齊讀課題

《海上日出》。

二、啟發(fā)談話(huà)：

三、指導(dǎo)自學(xué)。

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫(huà)出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?，

4、把作者描寫(xiě)日出時(shí)最美的句子畫(huà)下來(lái)。作者觀(guān)察到幾種情況下的海上日出的景色？

四、交流自學(xué)情況（讀準(zhǔn)字音、理解詞義）。

1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀(guān)，剎那

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

3、討論。

①作者觀(guān)察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時(shí)、有云的情況下）

②課文共分幾段？（全文分為四段）

五、讀講課文第一段。

1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？

2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說(shuō)明了什么？

3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）

第二課時(shí)

一、回顧一下上節(jié)課講的課文哪些自然段寫(xiě)的是日出時(shí)的景象？其余部分寫(xiě)

的是什么？

三、朗讀課文，整體把握第一感受。

自由朗讀課文，思考：文中哪句話(huà)概括寫(xiě)出了巴金爺爺在海上看日出的感受？

——這不是偉大的奇觀(guān)嗎？

什么是奇觀(guān)？本文的奇觀(guān)指的是什么？

四、深入品讀課文。

按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫(huà)面，感受“奇觀(guān)”。

1、獨(dú)立閱讀并思考：

為什么稱(chēng)“海上日出”為“偉大的奇觀(guān)”？

晴天時(shí)：（第2、3自然段）

找出二自然段日出前天空光與色的變化。

一片淺藍(lán)——一道紅霞——慢慢兒擴(kuò)大——越來(lái)越亮

（水天相接）

抽讀這三句

師生接讀：

師：看到天空色彩的變化，“我”知道——

生：太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

體會(huì)作者此時(shí)什么心情？（從目不轉(zhuǎn)睛體會(huì)急切、盼望的心情）接下來(lái)，作者又是怎樣寫(xiě)出日出過(guò)程的？（課文第3自然段） 默讀三自然段找出太陽(yáng)升起時(shí)天空又有哪些變化。

小半邊臉 完全跳出海面

紅得很——沒(méi)有亮光——深紅的圓東西——奪目的亮光

再讀課文說(shuō)說(shuō)這段文字中，哪句寫(xiě)得最精彩？相機(jī)出示句子：

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)呢？作者在細(xì)致觀(guān)察的基礎(chǔ)上，這樣描述：

——太陽(yáng)使勁向上升。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。 ．．．．．．．．． 比較著讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！小結(jié)，整體導(dǎo)讀：

這段話(huà)按時(shí)間順序一步一步地寫(xiě)出了日出時(shí)景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動(dòng)態(tài)生成的畫(huà)面。

有云時(shí)（第4、5自然段）

出示：（1）讀“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是．．．．．

天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光?！?/p>

追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？

出示：（2）讀“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的．

金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。” ．．．．

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“鑲、透、染”等詞好在哪里？

想像畫(huà)面，體會(huì)感情，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話(huà)？大家評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好？ 巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀(guān)。再讀最后一個(gè)自然段：這不是偉大的奇觀(guān)么？（贊美的）

四、小結(jié)

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀(guān)察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

五、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背??）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

六、作業(yè)

（1）用上“詞語(yǔ)采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀(guān)”三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)自己觀(guān)察的一種自然現(xiàn)象，注意寫(xiě)出其變化的過(guò)程和自己的感受。

（2）你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

海上日出教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀(guān)察方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)觀(guān)察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)觀(guān)察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

1.導(dǎo)入課文。在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀(guān)，印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的《海上日出》。

2.讀題、審題。讀了這課題你知道了什么？由課題你會(huì)想到什么樣的問(wèn)題？

二、初讀課文，理清層次。

1.請(qǐng)回憶一下哪幾段寫(xiě)日出，首尾兩段起什么作用。

2.寫(xiě)日出景象的段落中先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？

2.大家見(jiàn)過(guò)海上日出的情景嗎？知道太陽(yáng)出來(lái)之前，景色是怎樣變化？出來(lái)時(shí)，太陽(yáng)又是怎樣升起的呢？

3.播放課件（配樂(lè)朗讀）。

4.①談?wù)劥藭r(shí)的感受？

天空還是一片（ ），（ ）。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道（ ），紅霞的范圍（ ）擴(kuò)大，（ ）。如果刪去括號(hào)內(nèi)的詞可以嗎？

③指導(dǎo)該如何讀，才能讀出景色的變化的特點(diǎn)。

5．學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。

1.播放課件（日出時(shí)），思考日出的變化過(guò)程。

①讀一讀，畫(huà)流程圖；②讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)；③讀一讀，演一演；④讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。

b.匯報(bào)交流。

c.課件出示打亂順序，讓學(xué)生按日出順序調(diào)整。

2.你覺(jué)得日出過(guò)程中哪兒描寫(xiě)最美？你喜歡哪一句？

3.在學(xué)生的回答中，評(píng)析關(guān)鍵詞句。

a第二句“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升”，“縱”與“跳”比較，并聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)太陽(yáng)上升的形態(tài)，用動(dòng)作表示。

b.第三句抓住“終于、沖破、跳出”重點(diǎn)詞，體會(huì)太陽(yáng)有頑強(qiáng)旺盛的生命力，課件展示太陽(yáng)沖跳的畫(huà)面

C.學(xué)生自己試一試，個(gè)別讀一范讀一生多次試讀一齊讀（逐組加入朗讀）。

1.太陽(yáng)遇到很厚的黑云時(shí)，不僅沒(méi)被吞沒(méi)，反而透了出來(lái)，還把黑云染成了紫色或紅色（再現(xiàn)課件）。這時(shí)看到這雄奇、偉大壯觀(guān)的景象，看到太陽(yáng)有如此大的威力時(shí)，你會(huì)怎樣，有什么感受，什么想法，想做什么？

2.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楫?huà)配上恰當(dāng)?shù)脑~句、小詩(shī)，課后收集一些表現(xiàn)生命力頑強(qiáng)的畫(huà)片并配上詞句。

3.練習(xí)填空。

它的光芒給（ ）一道光亮亮的金邊，后來(lái)，太陽(yáng)（ ）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（ ）紫色或者紅色。

教學(xué)反思：

教學(xué)《海上日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學(xué)生從來(lái)不懂得享受朗讀，那是語(yǔ)文教師的悲哀。

海上日出教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生感受海上日出的壯觀(guān)景象，陶冶愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

2、理解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和積累語(yǔ)言的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：感受海上日出的壯觀(guān)景象，感悟語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“一縱一縱”的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

知識(shí)競(jìng)賽的形式交流資料。教師當(dāng)主持人，給學(xué)生出題，學(xué)生進(jìn)行判斷，舉牌示意。

談話(huà)導(dǎo)入：

通過(guò)剛才的知識(shí)競(jìng)賽，我想同學(xué)們對(duì)于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅長(zhǎng)小說(shuō)、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板書(shū)課題）

二、 講讀

1、檢查讀書(shū)情況，看是否讀通順。同位互相檢查，每人讀三個(gè)自然段，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，讀完之后給他指出來(lái)。

2、 讀畢統(tǒng)計(jì)優(yōu)良人數(shù)，并請(qǐng)得良的同學(xué)再來(lái)讀，大家用手勢(shì)進(jìn)行 鼓勵(lì)。

3、 出示三幅圖，。要求：請(qǐng)你認(rèn)真觀(guān)察圖畫(huà)，結(jié)合課文當(dāng)中的文字想一想，這三幅圖有什么共同的地方，又有什么不同的地方？

不同：日出前 日出時(shí) 有云時(shí)

相同：云 海水 太陽(yáng)

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“既然是寫(xiě)日出，為什么總要寫(xiě)海水和云的變化？”

4、 認(rèn)真默讀課文，圍繞剛才提出的問(wèn)題劃出三者之間有聯(lián)系的句子，看看你能讀懂什么，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（1） 師范讀“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮?！边@一句。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“太陽(yáng)上升時(shí)，為什么會(huì)給人一種一縱一縱的感覺(jué)？”

（3） 感受到萬(wàn)事萬(wàn)物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無(wú)比。

（4） 有感情地朗讀課文，最好能背誦下來(lái)。

三、看錄象，談感受。

1、看錄象，可以邊看邊跟著讀。

2、互相交流一下感受。

打出投影：

海上日出真是偉大的奇觀(guān)??！我想對(duì)（ ）說(shuō)：“（）。

四 、感悟語(yǔ)言、積累文字

日出的奇異景觀(guān)古往今來(lái)的確被很多文人所稱(chēng)頌，老師給大家推薦幾段描寫(xiě)日出的文字，請(qǐng)你先瀏覽一遍，再選擇一段你最喜歡的進(jìn)行認(rèn)真地閱讀，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感受。

五、布置作業(yè)

1、選擇一段你喜歡的描寫(xiě)日出的文字進(jìn)行朗讀、背誦。

2、選擇一段你喜歡的描寫(xiě)日出的文字用圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)。

3、選擇一段你喜歡的描寫(xiě)日出的文字進(jìn)行抄寫(xiě)。

海上日出教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀(guān)景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫(xiě)了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話(huà)，引入課文

1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)巴金的一篇著名寫(xiě)景散文《海上日出》，一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

二、朗讀課文，暢談感受。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，力求讀正確、流利。

2、這篇文章給你留下了什么印象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)下自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺(jué)得課文寫(xiě)的非常美；我覺(jué)得巴金的文章語(yǔ)言很生動(dòng)；這篇文章用了很多的動(dòng)詞，把太陽(yáng)怎么升起來(lái)寫(xiě)得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

3、把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)好嗎？

三、精讀課文，感受壯觀(guān)

1、對(duì)于一篇課文來(lái)說(shuō)，我們不僅需要盡情朗讀，同時(shí)也需要用心思考。請(qǐng)大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？（2－5）

3、作者觀(guān)察到幾種情況下的海上日出的景色？

4、天氣晴朗時(shí)的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？把你有感受的詞句畫(huà)下來(lái)。

5、匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō)。

（一）天氣晴朗時(shí)的日出

①太陽(yáng)快升起來(lái)的情景，“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里?！薄稗D(zhuǎn)眼間”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的速度很快，“慢慢地”“加強(qiáng)”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的變化。

②“果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光?！边@句話(huà)寫(xiě)出了太陽(yáng)特別可愛(ài)。引導(dǎo)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)。（學(xué)生讀句子。評(píng)議。）

③重點(diǎn)理解：

“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！迸c“太陽(yáng)慢慢向上升”進(jìn)行比較，體會(huì)書(shū)上的句子好在哪兒。（“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語(yǔ)很形象，把太陽(yáng)擬人化了，寫(xiě)出了太陽(yáng)的一種堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。）

如何讀好太陽(yáng)升起來(lái)的這段話(huà)呢？試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。

④“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！边@句話(huà)寫(xiě)太陽(yáng)升起來(lái)了，同時(shí)也寫(xiě)出了作者的欣喜。

四、拓展、作業(yè)

1、觀(guān)察日出或日落，把觀(guān)察到的景象寫(xiě)下來(lái)。

海上日出教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀(guān)察方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)觀(guān)察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)觀(guān)察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片 掛圖

教學(xué)方法：

以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)景激情，順勢(shì)導(dǎo)入。

1.導(dǎo)入課文。在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀(guān)，印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的《海上日出》。

（課件展示日出情景，板書(shū)課題。）

2.讀題、審題。讀了這課題你知道了什么？由課題你會(huì)想到什么樣的問(wèn)題？

二、初讀課文，理清層次。

1.請(qǐng)回憶一下哪幾段寫(xiě)日出，首尾兩段起什么作用。

2.寫(xiě)日出景象的段落中先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？

三、再讀課文，在情境中感受美

1.齊讀第一段，默默思考：作者是怎么寫(xiě)美景的？

2.大家見(jiàn)過(guò)海上日出的情景嗎？知道太陽(yáng)出來(lái)之前，景色是怎樣變化？出來(lái)時(shí)，太陽(yáng)又是怎樣升起的呢？

3.播放課件（配樂(lè)朗讀）。

4.①談?wù)劥藭r(shí)的感受？

②太陽(yáng)出來(lái)之前美在哪里？是怎樣變化的？（出示課件填空）

天空還是一片（ ），（ ）。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的'地方出現(xiàn)了一道（ ），紅霞的范圍（ ）擴(kuò)大，（ ）。如果刪去括號(hào)內(nèi)的詞可以嗎？

③指導(dǎo)該如何讀，才能讀出景色的變化的特點(diǎn)。

5．學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。

四、細(xì)讀課文，在咬文嚼字中品嘗美

1.播放課件（日出時(shí)），思考日出的變化過(guò)程。

a分合作小組學(xué)習(xí)：各小組選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

①讀一讀，畫(huà)流程圖；②讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)；③讀一讀，演一演；④讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。

b.匯報(bào)交流。

c.課件出示打亂順序，讓學(xué)生按日出順序調(diào)整。

2.你覺(jué)得日出過(guò)程中哪兒描寫(xiě)最美？你喜歡哪一句？

3.在學(xué)生的回答中，評(píng)析關(guān)鍵詞句。

a第二句“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升”，“縱”與“跳”比較，并聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)太陽(yáng)上升的形態(tài)，用動(dòng)作表示。

b.第三句抓住“終于、沖破、跳出”重點(diǎn)詞，體會(huì)太陽(yáng)有頑強(qiáng)旺盛的生命力，課件展示太陽(yáng)沖跳的畫(huà)面

C.學(xué)生自己試一試，個(gè)別讀一范讀一生多次試讀一齊讀（逐組加入朗讀）。

五、品讀課文，在延伸拓展中陶醉美

1.太陽(yáng)遇到很厚的黑云時(shí)，不僅沒(méi)被吞沒(méi)，反而透了出來(lái)，還把黑云染成了紫色或紅色（再現(xiàn)課件）。這時(shí)看到這雄奇、偉大壯觀(guān)的景象，看到太陽(yáng)有如此大的威力時(shí)，你會(huì)怎樣，有什么感受，什么想法，想做什么？

2.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楫?huà)配上恰當(dāng)?shù)脑~句、小詩(shī)，課后收集一些表現(xiàn)生命力頑強(qiáng)的畫(huà)片并配上詞句。

3.練習(xí)填空。

它的光芒給（ ）一道光亮亮的金邊，后來(lái)，太陽(yáng)（ ）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（ ）紫色或者紅色。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

海上日出

沖、跳

上升 躲

露半邊 黑云

紅霞 透

淺藍(lán) 光亮

教學(xué)反思：

教學(xué)《海上日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學(xué)生從來(lái)不懂得享受朗讀，那是語(yǔ)文教師的悲哀。

海上日出教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受日出時(shí)的壯觀(guān)景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀(guān)察事物的方法

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)日出過(guò)程變化。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀(guān)察事物的方法。

教學(xué)過(guò)程

初讀課文，整體感知

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《海上日出》，（讀課題）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描繪日出景象的？（日出前、日出時(shí)、日出后）師板書(shū)

2、今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出

（師配樂(lè)范讀課文）

深入閱讀，感悟理解

學(xué)習(xí)第二自然段

課文中哪個(gè)自然段在描寫(xiě)日出前的景象？（二自然段）

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請(qǐng)用筆勾畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。

教師課件演示

圖1：天空還是一片淺藍(lán)

圖2：天邊出現(xiàn)紅霞

板書(shū)（淺藍(lán)———紅霞））

3、課件出示“果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光?！?/p>

師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)？“常常早起”，“常?！闭f(shuō)明我經(jīng)?？慈粘?，我預(yù)料太陽(yáng)要從那邊出來(lái)，結(jié)果真的出來(lái)了。（預(yù)料中和事情得到了證實(shí)，所以用“果然”）

是呀，巴金二十多歲時(shí)，從上海乘船去法國(guó)留學(xué)時(shí)，他隨時(shí)記下了海上的見(jiàn)聞，寫(xiě)下了一路的風(fēng)光，寄給他的兩個(gè)哥哥看，日出時(shí)的美景深深的吸引了他，于是就寫(xiě)了《海上日出》

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段

請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第三自然段，勾出描寫(xiě)太陽(yáng)上升過(guò)程的句子。

課件出示句子：

“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)?！?/p>

（?。┳x句子，作者用了什么修辭手法？句子中哪些動(dòng)作詞語(yǔ)用得好？板書(shū)（負(fù)——縱—沖—跳）

從“負(fù)、縱”這兩個(gè)詞體會(huì)到了什么？（太陽(yáng)在上升的過(guò)過(guò)程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子）朗讀這句話(huà)時(shí)我們應(yīng)該注意些什么呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應(yīng)重讀。抽生朗讀。2—3）齊讀

從“沖、跳”這丙個(gè)詞體會(huì)到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽(yáng)沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛(ài)）你能有感情的朗讀這個(gè)句子嗎？

抽生讀（2——3人）

齊讀

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x文，思考：日出時(shí)太陽(yáng)的形狀、顏色和亮光各發(fā)生了怎么的變化？（小半邊臉—圓東西）課件演示

（紅——深紅）

（沒(méi)有亮光——奪目的亮光）

關(guān)上書(shū)，看課件，試著背誦課文。課件（6—9）

合作探究，學(xué)寫(xiě)“四、五”自然段

過(guò)渡：在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

（1）交流：有薄云時(shí)，作者看到了怎么的景象？

出示句子“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光”（出示課件），你體會(huì)到什么？請(qǐng)你讀一讀，

（2）有黑云時(shí)，作者看到了怎樣的景象？

出示句子“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。”9出示課件）你從句子中體會(huì)什么？讀句子。

這樣的美景，我們可以用課文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（奇觀(guān)）課件出示：奇觀(guān)：硯，景象，奇特而罕見(jiàn)的景象。）

學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文

師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀(guān)么？”課件出示句子

他懷著激動(dòng)的心情說(shuō)：“這不是偉大的奇觀(guān)么？”

他用贊嘆的語(yǔ)氣說(shuō)：“這不是偉大的奇觀(guān)么？請(qǐng)把這個(gè)句子改為陳述句：這是偉大的奇觀(guān)。比較哪個(gè)句子好？為什么？（反問(wèn)句表達(dá)的意思更強(qiáng)烈。）改成感嘆句：這真是偉大的奇觀(guān)呀！

總結(jié)全文、寫(xiě)法指導(dǎo)

師：同學(xué)們，這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序來(lái)寫(xiě)。

那我們觀(guān)察日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象時(shí)，有XX前、XX時(shí)、XX后的順序，用一段話(huà)將你最喜歡的自然景觀(guān)記錄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

海上日出

日出前：淺藍(lán)、紅霞、

日出時(shí)：負(fù)—縱—沖—跳

日出后：奪目的亮光

海上日出課件

在這里我們?yōu)榇蠹彝扑]一篇值得一看的《海上日出課件》文章。為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，老師還沒(méi)有寫(xiě)的話(huà)現(xiàn)在也來(lái)的及。教案的編寫(xiě)應(yīng)落實(shí)素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)。請(qǐng)認(rèn)真閱讀本文謹(jǐn)慎決策！

海上日出課件 篇1

為什么稱(chēng)之為“偉大的奇觀(guān)”？

畫(huà)畫(huà)自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)。說(shuō)說(shuō)自己理解句意的`方法。（小組內(nèi)匯報(bào)。）

集體交流：

重點(diǎn)理解：課件出示

1、“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升?！?/p>

（1）為什么覺(jué)得“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷？”

（2）為什么是“一步一步慢慢地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)上升時(shí)，給人的一步一步的感覺(jué)。

（3）看錄像，談感受。

[多媒體的使用，給學(xué)生以直觀(guān)的形象，便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握。]

（4）讀出自己的理解。（個(gè)人展示）

2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光?！?/p>

（1）為什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟誰(shuí)比一比讀這一句話(huà)。（賽讀）

3、比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同？

（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛?！?/p>

（2）“太陽(yáng)在黑云里放謝的光芒，透過(guò)黑云的重圍……”

（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊?！?/p>

[意思相近詞語(yǔ)的辨別，加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。]

4、指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？

學(xué)生練讀（配樂(lè)）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評(píng)價(jià)。

[評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽(tīng)讀能力。]

5、齊讀最后一段。

海上日出課件 篇2

初讀課文，整體感知

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《海上日出》，（讀課題）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描繪日出景象的？（日出前、日出時(shí)、日出后）師板書(shū)

2、今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出

（師配樂(lè)范讀課文）

深入閱讀，感悟理解

學(xué)習(xí)第二自然段

課文中哪個(gè)自然段在描寫(xiě)日出前的景象？（二自然段）

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請(qǐng)用筆勾畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。

教師課件演示

圖1：天空還是一片淺藍(lán)

圖2：天邊出現(xiàn)紅霞

板書(shū)（淺藍(lán)———紅霞））

3、課件出示“果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。”

師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)？“常常早起”，“常常”說(shuō)明我經(jīng)?？慈粘?，我預(yù)料太陽(yáng)要從那邊出來(lái)，結(jié)果真的出來(lái)了。（預(yù)料中和事情得到了證實(shí)，所以用“果然”）

是呀，巴金二十多歲時(shí)，從上海乘船去法國(guó)留學(xué)時(shí)，他隨時(shí)記下了海上的見(jiàn)聞，寫(xiě)下了一路的風(fēng)光，寄給他的兩個(gè)哥哥看，日出時(shí)的美景深深的吸引了他，于是就寫(xiě)了《海上日出》

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段

請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第三自然段，勾出描寫(xiě)太陽(yáng)上升過(guò)程的句子。

課件出示句子：

“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)?！?/p>

（?。┳x句子，作者用了什么修辭手法？句子中哪些動(dòng)作詞語(yǔ)用得好？板書(shū)（負(fù)——縱—沖—跳）

從“負(fù)、縱”這兩個(gè)詞體會(huì)到了什么？（太陽(yáng)在上升的過(guò)過(guò)程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子）朗讀這句話(huà)時(shí)我們應(yīng)該注意些什么呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應(yīng)重讀。抽生朗讀。2—3）齊讀

從“沖、跳”這丙個(gè)詞體會(huì)到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽(yáng)沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛(ài)）你能有感情的朗讀這個(gè)句子嗎？

抽生讀（2——3人）

齊讀

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x文，思考：日出時(shí)太陽(yáng)的形狀、顏色和亮光各發(fā)生了怎么的變化？（小半邊臉—圓東西）課件演示

（紅——深紅）

（沒(méi)有亮光——奪目的亮光）

關(guān)上書(shū)，看課件，試著背誦課文。課件（6—9）

合作探究，學(xué)寫(xiě)“四、五”自然段

過(guò)渡：在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

（1）交流：有薄云時(shí)，作者看到了怎么的景象？

出示句子“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光”（出示課件），你體會(huì)到什么？請(qǐng)你讀一讀，

（2）有黑云時(shí)，作者看到了怎樣的景象？

出示句子“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色?！?出示課件）你從句子中體會(huì)什么？讀句子。

這樣的美景，我們可以用課文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（奇觀(guān)）課件出示：奇觀(guān)：硯，景象，奇特而罕見(jiàn)的景象。）

學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文

師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀(guān)么？”課件出示句子

他懷著激動(dòng)的心情說(shuō)：“這不是偉大的奇觀(guān)么？”

他用贊嘆的語(yǔ)氣說(shuō)：“這不是偉大的奇觀(guān)么？請(qǐng)把這個(gè)句子改為陳述句：這是偉大的奇觀(guān)。比較哪個(gè)句子好？為什么？（反問(wèn)句表達(dá)的意思更強(qiáng)烈。）改成感嘆句：這真是偉大的奇觀(guān)呀！

總結(jié)全文、寫(xiě)法指導(dǎo)

師：同學(xué)們，這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序來(lái)寫(xiě)。

那我們觀(guān)察日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象時(shí)，有XX前、XX時(shí)、XX后的順序，用一段話(huà)將你最喜歡的自然景觀(guān)記錄下來(lái)。

海上日出課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、剎、鑲”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“擴(kuò)、范”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”；正確讀寫(xiě)“清靜、淺藍(lán)、擴(kuò)大、范圍、努力”等詞語(yǔ)。

2.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，感受海上日出的壯觀(guān)，體會(huì)作者的情感。

3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，感受海上日出的壯觀(guān)，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

1.教師談話(huà)：回顧四年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的巴金的《繁星》（此文寫(xiě)于1927年作者赴法留學(xué)途中），引出本文的寫(xiě)作背景：巴金1927年1月，從上海乘船去法國(guó)留學(xué)，在輪船上，觀(guān)察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫(huà)卷，就用文字把這些美麗的畫(huà)面描述了出來(lái)。

2.出示教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生自讀）

3.簡(jiǎn)介作者：

巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，另有筆名有佩竿、極樂(lè)、黑浪、春風(fēng)等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉興。中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無(wú)黨派愛(ài)國(guó)民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一個(gè)封建官僚家庭里，五四運(yùn)動(dòng)后，巴金深受新潮思想的影響，并在這種思想的影響下開(kāi)始了他個(gè)人的反封建斗爭(zhēng)。1923年巴金離家赴上海、南京等地求學(xué)，從此開(kāi)始了他長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的文學(xué)創(chuàng)作生涯。

師強(qiáng)調(diào)：當(dāng)時(shí)的巴金剛好23歲，正如本文中所描寫(xiě)的初升的太陽(yáng)。

（回顧舊知，將同一作家同一時(shí)期的作品相關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生了解作者；了解本文的寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生理解課文，感受本文抒發(fā)的情感。）

二、初讀課文，識(shí)記字詞

（一）學(xué)生自讀課文，要求：

1.大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

（二）自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法學(xué)習(xí)生字詞。

（三）檢查字詞自學(xué)情況。

1.讀準(zhǔn)字音：自由讀，指名讀。

（1）師生共同正音：注意讀準(zhǔn)“鑲”、“剎 ”等字。

（2）多音字：荷、重。

2.學(xué)習(xí)文中表示時(shí)間快的詞。

在課文中找出“一剎那”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間、一會(huì)兒、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間”等。

3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（重點(diǎn)指導(dǎo)“鑲、紫”）

（鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高自學(xué)能力。）

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

（一）默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？

提示：用抓課題、抓關(guān)鍵句（本文的首段和末段）了解文章的主要內(nèi)容。

（二）從哪些詞語(yǔ)可以看出作者經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的觀(guān)察？

預(yù)設(shè)：“常?！薄ⅰ坝袝r(shí)”、“有時(shí)”。

（三）以這三個(gè)詞語(yǔ)為提示，思考：課文寫(xiě)了哪幾種情況下的日出？引導(dǎo)學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。）

四、“天晴時(shí)”時(shí)的奇觀(guān)

（一）理清寫(xiě)作順序。

1.引導(dǎo)學(xué)生在2、3自然段中找到表示時(shí)間變化的詞，明確：本段是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。

2.去掉時(shí)間詞讀一讀。

3.加上時(shí)間詞再讀一讀。

（1）對(duì)比閱讀，小組討論，體會(huì)時(shí)間詞的作用。

（2）學(xué)生個(gè)別匯報(bào)后明確：時(shí)間詞準(zhǔn)確地寫(xiě)出了太陽(yáng)上升的過(guò)程及變化的“節(jié)奏”。

（二）探究太陽(yáng)上升的過(guò)程。

1.根據(jù)時(shí)間詞和太陽(yáng)變化的過(guò)程將課文2、3自然段分為4層。

2.小組合作，研讀課文，完成表格：

時(shí)間詞

位置

顏色

光亮

3.全班展示，師生評(píng)議。

4.參照表格，和你的學(xué)習(xí)伙伴一起說(shuō)一說(shuō)海上日出的景象，可以用彩筆畫(huà)出簡(jiǎn)單圖示。再次感受日出時(shí)顏色美，光線(xiàn)多變化快的壯觀(guān)。

5.讀句子，注意劃線(xiàn)的部分，體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處。

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非?？蓯?ài)。

引導(dǎo)：去掉動(dòng)詞對(duì)比讀，體會(huì)“努力”、“沖破”、“跳出”等動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了太陽(yáng)艱難上升的過(guò)程。

6.有感情地朗讀課文，想象太陽(yáng)上升的過(guò)程及日出時(shí)的畫(huà)面。

（把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、填填，意在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中形成與文本的對(duì)話(huà)，有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)。）

五、“有云時(shí)”的奇觀(guān)

師過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時(shí)海上日出的景色，當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？請(qǐng)大家采用在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4、5自然段，概括這兩段話(huà)的主要內(nèi)容。

明確：薄云→水天一色；黑云→鑲上金邊。

六、課堂小結(jié)

（一）寫(xiě)法小結(jié)：

本文作為習(xí)作單元的主體課文，通過(guò)本課的'學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作方法：細(xì)觀(guān)察、按順序、抓特點(diǎn)。

（二）主旨：

聯(lián)系課前介紹的作者信息及寫(xiě)作背景，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、奮發(fā)向上的情感。

七、布置作業(yè)

（一）你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程了嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

（二）用彩色筆在畫(huà)紙上畫(huà)下想象到的畫(huà)面，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫(huà)的意思。

（三）課外搜集相關(guān)描寫(xiě)日出景色的古詩(shī)或短文讀一讀，并比較與本文寫(xiě)法的不同之處。

（課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文中描寫(xiě)的海上日出的景象，學(xué)習(xí)總結(jié)課文的寫(xiě)法，為后面的習(xí)作做好準(zhǔn)備。仿寫(xiě)和搜集資料訓(xùn)練了學(xué)生寫(xiě)作的能力和搜集信息的能力。）

教學(xué)反思

本課在教學(xué)時(shí)，雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，但教學(xué)方法單一，可以采用多種方式，讓語(yǔ)文課更有趣些。本文是學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法、提高寫(xiě)作技能的佳作，學(xué)生在朗讀時(shí)要注意情感投入和視覺(jué)變化，要求學(xué)生把自己當(dāng)成文中的“我”，身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀(guān)，朗讀起來(lái)既能投入感情，又能理解課文。

以讀為主，在讀中悟。課文中每一句話(huà)就像畫(huà)中勾勒的每一線(xiàn)條或渲染的色彩，每一段就是五光十色的一個(gè)畫(huà)面，全文就是一幅完整的絢麗多彩的“海上日出”的壯麗畫(huà)卷。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會(huì)出語(yǔ)言的妙處。這節(jié)課以學(xué)生為主，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章的理解。

海上日出課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

教育科學(xué)出版社實(shí)驗(yàn)教材四年下冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

2、知識(shí)目標(biāo)：

在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。

3、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物的方法，培養(yǎng)認(rèn)真觀(guān)察事物的習(xí)慣，提高仔細(xì)觀(guān)察事物的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、借助畫(huà)圖理解海上日出的幾種不同景象景象。

2、憑借圖片及課件結(jié)合文字描述，展開(kāi)想象，感受日出時(shí)的壯觀(guān)景象，品味巴金描寫(xiě)日出的優(yōu)美語(yǔ)言。

教具準(zhǔn)備：圖片、課件、錄音機(jī)

（課前布置學(xué)生搜集巴金的資料和寫(xiě)作《日出》的歷史背景。）

教材與學(xué)情分析：

這是一片寫(xiě)景的散文，但字里行間無(wú)不透出作者進(jìn)步向上的情緒。文章描寫(xiě)日出時(shí)氣象萬(wàn)千的壯觀(guān)景象，表達(dá)了作者熱愛(ài)光明的喜悅之情，描寫(xiě)太陽(yáng)在云層后的非凡氣魄和巨大威力，顯露出作者堅(jiān)定的、樂(lè)觀(guān)的、歡快的情緒，為形象的描述海上日出，作者將多種描述手法合理的穿插使用，使人感受到海上日出的美麗壯觀(guān)。

學(xué)生在理解句子上略顯吃力，可能會(huì)理解的不夠透徹，需要教師逐步引導(dǎo)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，了解《日出》，激發(fā)濃濃的興趣。

同學(xué)們，您們細(xì)心地觀(guān)察過(guò)日出嗎今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名的描寫(xiě)日出的美文，它是由我國(guó)著名的作家巴金爺爺在年青時(shí)寫(xiě)的一篇文章。誰(shuí)能把了解到的巴金爺爺?shù)那闆r，與大家一起交流一下

二、整體感知，享受《日出》，體驗(yàn)文章的美。

1、這篇課文很美，下面老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽(tīng)課文朗誦用心來(lái)感受日出的壯美。

2、你們能讀出日出的美嗎？請(qǐng)大家自由朗讀課文。在朗讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，（課件出示：容易讀錯(cuò)的生字和有必要和大家一起來(lái)解釋的新詞）。

3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象

4、提問(wèn)：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學(xué)生提出一些問(wèn)題）帶著這些疑問(wèn)讓我們來(lái)讀課文，共同解決這些疑問(wèn)。

三、解讀釋疑，研讀《日出》，領(lǐng)悟深深的意。

1、通過(guò)細(xì)讀課文，我們知道課文寫(xiě)了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（課件出示）

2、誰(shuí)能找出描寫(xiě)精彩的句子讀一讀？

3、播放日出的錄象片段，仔細(xì)觀(guān)察和自己想象的日出景像有什么不同5、下面，我們重點(diǎn)來(lái)研讀用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)日出的美和日出時(shí)有云的情況下出現(xiàn)的奇觀(guān)。

教師小結(jié)：正是通過(guò)這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀(guān)美景；讓我們來(lái)共同有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，誰(shuí)能把課文中最美的句子背誦下來(lái)。

四、交流體驗(yàn)，探究《日出》，感悟殷殷的情。

到這個(gè)時(shí)候，大家對(duì)課文后面所說(shuō)的日出是“偉大的奇觀(guān)”都有了了解了吧，誰(shuí)能想想說(shuō)說(shuō)，巴金爺爺寫(xiě)這篇文字所要表達(dá)的感情是什么呢。（引導(dǎo)生感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時(shí)的事情，日出是那樣的美麗壯觀(guān)。）

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己閱讀課文后的感受，說(shuō)說(shuō)日出能代表什么？（生回答：日出是代表著希望、日出代表新生，日出代表我們同學(xué)們，像早上的太陽(yáng)，朝氣蓬勃地生長(zhǎng)著……）

2、簡(jiǎn)單處理課文練習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

五、鑒賞課文，結(jié)合《日出》，品味語(yǔ)言的美。

1、日出是那樣的美麗壯觀(guān)。以致于巴金爺爺不由自主地感慨到：這真是偉大的奇觀(guān)，希望大家有時(shí)間的話(huà)也可以親眼看看日出時(shí)的美景，體會(huì)巴金爺爺當(dāng)時(shí)欣喜的心情。

2、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來(lái)看日出的壯觀(guān)美景吧?。ㄅ湟魳?lè)，舒緩課堂的氣氛。）

六、開(kāi)放練習(xí)，描繪《日出》，升華心中的情。

日出是偉大的奇觀(guān)，是一首最美的詩(shī)，是一幅最美的畫(huà)。讓我們來(lái)描繪日出吧。

[《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級(jí)上冊(cè))]

海上日出課件 篇5

本課教材分析：

《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904年生。四川成都人。1927年到法國(guó)留學(xué)，1928年底回國(guó)。1927年1月，巴金從上海乘船去巴黎留學(xué)，一路上，他隨時(shí)記下了海上的見(jiàn)聞和風(fēng)光，整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。

《海上日出》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀(guān)。無(wú)論是文章結(jié)構(gòu)的安排，還是對(duì)景物變化的細(xì)膩描寫(xiě)，都很精彩。字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。

第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。

第二部分（第2、3自然段）寫(xiě)了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。

第三部分（第4、5自然段）寫(xiě)了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。

第四部分（第6自然段）用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀(guān)。

這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫(xiě)了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)小標(biāo)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞本單元的主題訓(xùn)練“”和內(nèi)容與表達(dá)進(jìn)行。

學(xué)生狀況分析：

學(xué)生剛剛進(jìn)入高年級(jí)段，教學(xué)中，要在學(xué)生原有的閱讀、理解和表達(dá)的基礎(chǔ)上提出要求，并扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味文字，體會(huì)其含義、感情色彩和表達(dá)效果。引領(lǐng)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法，讀寫(xiě)結(jié)合，提高習(xí)作能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅習(xí)得學(xué)習(xí)方法，而且使語(yǔ)文素養(yǎng)步步提高。

學(xué)生課前已初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語(yǔ)，查找了巴金的資料，并進(jìn)行了分享，對(duì)《海行雜記》有所了解。也提前布置了觀(guān)察日出、秋雨、夕陽(yáng)、月亮、星星等自然現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受晴天里和有云的不同天氣里海上日出的壯觀(guān)景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序（日出前、日出時(shí)、日出后）觀(guān)察事物，大膽想象，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，觀(guān)察日落、刮風(fēng)、下雨等自然景象，用一段話(huà)將你最喜歡的自然景觀(guān)記錄下來(lái)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解晴朗天氣里日出的全過(guò)程，體會(huì)其壯觀(guān)之美。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、憑借語(yǔ)言文字想象海上日出的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用作者按照一定順序觀(guān)察事物的方法，用一段話(huà)將你最喜歡的自然景觀(guān)記錄下來(lái)。

四、教學(xué)過(guò)程及學(xué)法引導(dǎo)。

課文重點(diǎn)的突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)熟讀課文，憑借語(yǔ)言文字，聯(lián)系生活實(shí)際把每句話(huà)讀懂，體會(huì)太陽(yáng)升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)精讀（品讀）、思考和圖文對(duì)照，并利用自讀、抽讀、齊讀等形式體會(huì)海上日出的壯觀(guān)之美。

第一課時(shí)：熟讀課文，理清課文思路，了解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)：精讀第二三自然段，憑借語(yǔ)言文字想象海上日出的動(dòng)態(tài)美，感受晴天里海上日出的壯觀(guān)景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。學(xué)習(xí)運(yùn)用作者按照一定順序觀(guān)察事物的方法，用一段話(huà)將你最喜歡的自然景觀(guān)記錄下來(lái)。

第一環(huán)節(jié)：

1、憑借語(yǔ)言文字了解作者是按“日出前——日出時(shí)——日出后”的順序來(lái)觀(guān)察海上日出的。

2、精讀課文，感受晴天里海上日出的壯觀(guān)景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光?！?/p>

“這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升?！?/p>

“到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

課文難點(diǎn)是抓動(dòng)詞“負(fù)——縱—沖—跳”，幫助學(xué)生運(yùn)用勾、畫(huà)、批注，縮句、擴(kuò)句和課件，在頭腦中建立想象的基礎(chǔ)，體會(huì)太陽(yáng)在上升的過(guò)程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子。領(lǐng)會(huì)作者熱愛(ài)大自然、追求光明的思想感情。

第二環(huán)節(jié)：

1、課件出示日落、下雨、刮風(fēng)等自然現(xiàn)象。

2、用一段話(huà)將你最喜歡的自然景觀(guān)記錄下來(lái)。

第三環(huán)節(jié)：習(xí)作展示、總結(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)：今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

（一）目標(biāo)完成過(guò)程及重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)

1、指名讀每一自然段，相機(jī)指導(dǎo)閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生概括每一自然段的意思。（培養(yǎng)學(xué)生的.概括能力，是五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2、全文分為幾段？每段講什么？

全文分為四段：

第一段（1）講“我”常常在海上看日出。

第二段（2、3）講作者在晴朗天氣看到的海上日出。

第三段（4、5）講作者在有云時(shí)看到的日出。

第四段（6）總起來(lái)說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)。

（上述要求可幫助學(xué)生整體感知課文，由于課文層次清晰、內(nèi)容明了，盡量讓學(xué)生自己概括段意。）

3、學(xué)習(xí)有云的海上日出。

有時(shí)候太陽(yáng)躲進(jìn)了云里，陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。

有時(shí)候天邊有黑云，而且云片很厚。然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。

課件出示：比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同？

一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得熱眼睛發(fā)痛。它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

它旁邊的云也突然有了光彩。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

（“亮光”指黑暗中的一點(diǎn)或一道光。“光亮”指明亮，亮的程度較強(qiáng)烈?！肮獠省敝负芰梁苡泄鉂??！肮饷ⅰ敝赶蛩拿姘朔桨l(fā)射的強(qiáng)烈光線(xiàn)。）

這樣的美景，我們可以用課文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（奇觀(guān)）課件出示：

奇觀(guān)：觀(guān)，景象，奇特而罕見(jiàn)的景象。

（二）課堂作業(yè)

1、書(shū)寫(xiě)本課生字，組詞。

2、寫(xiě)出各段大意。

海上日出課件 篇6

第一單元，要充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海中形成畫(huà)面，體會(huì)抒發(fā)的美好感情，注意觀(guān)察景物上，表達(dá)順序上和用詞造句上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。

《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙?xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀(guān)。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第二部分（第2、3自然段）寫(xiě)了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫(xiě)了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀(guān)。這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫(xiě)了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。

本篇課文是精讀課文，安排兩課時(shí)。

本班學(xué)生42人，朗讀能力較好，基礎(chǔ)薄弱，思維遲鈍，對(duì)字詞的理解能力較差，不會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

海上日出課件 篇7

1、播放課件（日出時(shí)），思考日出的變化過(guò)程。

a、分合作小組學(xué)習(xí)：各小組選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

①讀一讀，畫(huà)流程圖；②讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)；③讀一讀，演一演；④讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。

b、匯報(bào)交流。

c、課件出示打亂順序，讓學(xué)生按日出順序調(diào)整。

2、你覺(jué)得日出過(guò)程中哪兒描寫(xiě)最美？你喜歡哪一句？

3、在學(xué)生的回答中，評(píng)析關(guān)鍵詞句。

a、第二句“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升”，“縱”與“跳”比較，并聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)太陽(yáng)上升的形態(tài)，用動(dòng)作表示。

b、第三句抓住“終于、沖破、跳出”重點(diǎn)詞，體會(huì)太陽(yáng)是具有頑強(qiáng)旺盛的生命力，課件展示太陽(yáng)沖跳的畫(huà)面。

c、學(xué)生自己試一試，個(gè)別讀一范讀一生多次試讀一起讀（逐組加入朗讀）。

五、品讀課文，在延伸拓展中陶醉美

1、太陽(yáng)遇到很厚的黑云時(shí)，不僅沒(méi)被吞沒(méi)，反而透了出來(lái)，還把黑云染成了紫色或紅色（再現(xiàn)課件）。這時(shí)看到這雄奇、偉大壯觀(guān)的景象，看到太陽(yáng)是具有如此大的威力時(shí)，你會(huì)怎樣，有什么感受，什么想法，想做什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楫?huà)配上恰當(dāng)?shù)脑~句、小詩(shī)，課后收集一些表現(xiàn)生命力頑強(qiáng)的畫(huà)片并配上詞句。

3、練習(xí)填空。

它的光芒給（ ）一道光亮亮的金邊，后來(lái)，太陽(yáng)（ ）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（ ）紫色或者紅色。

小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教案上海教育出版社

人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了在工作中有更好的成長(zhǎng)，來(lái)為以后的工作做一份計(jì)劃吧?？墒堑降资裁礃拥挠?jì)劃才是適合自己的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教學(xué)計(jì)劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教案上海教育出版社 篇1

一、 新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的要求

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教材分析

按單元形式整體設(shè)計(jì)和編寫(xiě)，采用“教案式”編排體系。第一冊(cè)（下）全書(shū)共6單元，2個(gè)復(fù)習(xí)單元。每單元分“ABC”三個(gè)部分。教師可自由地選擇并靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。。全書(shū)配有彩色卡通式插圖，設(shè)計(jì)新穎活潑，生動(dòng)有趣。本教材的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)思想的繼承和發(fā)展，在比較、分析和研究多種國(guó)內(nèi)外小學(xué)英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，博采眾長(zhǎng)，取其精華，形成了本套教材特有的編寫(xiě)體系。本套教材的編寫(xiě)思路是以話(huà)題為綱，以交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)，即：話(huà)題－功能－結(jié)構(gòu)－任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以有選擇地、靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。

（一）、本冊(cè)教材的基本知識(shí)和技能：

1）能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)12組會(huì)話(huà)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；

2）能聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀（包括動(dòng)物、食品、數(shù)字、同學(xué)、家庭成員、數(shù)字等6個(gè)話(huà)題）的單詞，并能簡(jiǎn)單的運(yùn)用；

3）能聽(tīng)、做、演游戲；

4）能聽(tīng)、做TPR活動(dòng)；

5）能學(xué)會(huì)書(shū)中的小制作；

6）能唱書(shū)本里的英文歌曲；

7）能聽(tīng)、說(shuō)、唱書(shū)中的歌謠；

8）能完成8個(gè)形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)；

9）能聽(tīng)懂6個(gè)幽默小故事；

10）能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)

1、 能掌握26格外字母的正確書(shū)寫(xiě)方法和格式。

2、 能使用日常交際用語(yǔ)，

3、 活用四會(huì)句型，

4、 進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。

5、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話(huà)語(yǔ)和錄音。

（三）教學(xué)關(guān)鍵

1 .強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用本套教材吸收了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用功能的培養(yǎng)。教材在整體構(gòu)思，內(nèi)容安排，活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用

等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能。2 .注重能力培養(yǎng)力求用生動(dòng)簡(jiǎn)單，通俗易懂的方式滲透學(xué)習(xí)策略目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生能動(dòng)思考，主動(dòng)做事，自動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方式發(fā)掘他們積極求知，努力進(jìn)取的潛能。

3 .突出興趣激發(fā)從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝禎設(shè)計(jì)等方面都以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇話(huà)題充分考慮小學(xué)生的需求。

4 .重視雙向交流選編了一些與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度同步的`中西方文化知識(shí)。

5 .融合學(xué)科內(nèi)容十分重視在學(xué)習(xí)內(nèi)容上與其他學(xué)科知識(shí)的兼容并蓄，精選學(xué)生最需要了解的，最感興趣的，最易學(xué)會(huì)的，最有普及價(jià)值的與學(xué)生日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，融如語(yǔ)言材料之中。

6 重視靈活擴(kuò)展運(yùn)用有效的編排形式，使教師充分發(fā)揮特長(zhǎng)，使學(xué)生能夠各得其所。

7 實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)運(yùn)用整體系統(tǒng)的合理編排力求達(dá)到各階段的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)自然銜接，以確保各階段的順利過(guò)渡。

（四）教學(xué)方法：

1 會(huì)話(huà)教學(xué)。融會(huì)話(huà)教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生在表演中練。2 詞匯教學(xué)。巧用實(shí)物和卡片，融詞匯于會(huì)話(huà)教學(xué)中。

3 歌曲與歌謠教學(xué)。在每節(jié)課中滲透，靈活運(yùn)用在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱演結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)。

4 趣味故事教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教案上海教育出版社 篇2

一、基本情況

三年級(jí)共有學(xué)生一百九十多人，他們聰明活潑、勤奮好學(xué)，這些學(xué)生基本上都未曾接觸過(guò)英語(yǔ)，他們對(duì)英語(yǔ)感到好奇，對(duì)英語(yǔ)都有著十分濃厚的興趣。

二、教材分析

本冊(cè)是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的第一學(xué)年第一學(xué)期使用，本冊(cè)教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性。

2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來(lái)跨文化交際所需要的能力。

4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)獲得其他學(xué)科的知識(shí)。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。

7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。

8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過(guò)渡，全面提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、教學(xué)目的

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、方法措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。

2、運(yùn)用各種不同的肢體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)。

3、在課堂上多開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4、多為學(xué)生營(yíng)造一些學(xué)習(xí)氛圍，如：創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角等等。

5、要求學(xué)生在課余時(shí)間盡量的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)。

6、多看英語(yǔ)畫(huà)報(bào)，多讀英語(yǔ)故事，多看英語(yǔ)書(shū)籍。

7、多與學(xué)生交流，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教案上海教育出版社 篇3

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。其中，三(2)班學(xué)生，大部分學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)普遍偏差，還有部分新生是剛接觸英語(yǔ)；三(1)班共有學(xué)生，大多勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很高，積極性也很強(qiáng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)還可以。因此，對(duì)于不同班級(jí)學(xué)生的不同特征，需要采取不同的有針對(duì)性的教學(xué)方法。對(duì)于三（2）班的學(xué)生，要端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使之有所進(jìn)步；三（1)班的同學(xué)，可以更加嚴(yán)格要求，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能訓(xùn)練培養(yǎng)，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力全面提高?？傊诮虒W(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。

二、教材分析

本教材《New Standard English》供三年級(jí)起使用，是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社和麥克米倫出版有限公司依據(jù)國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》聯(lián)合編寫(xiě)的供小學(xué)、初中、高中使用的“一條龍”英語(yǔ)教材。本冊(cè)供以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)校第一學(xué)年第一學(xué)期使用。本冊(cè)教材共有10個(gè)學(xué)習(xí)模塊（Module）、一個(gè)復(fù)習(xí)模塊（Review Module）、四個(gè)單詞表、一個(gè)補(bǔ)充閱讀（Reading for Pleasure）版塊以及一個(gè)綜合運(yùn)用實(shí)踐項(xiàng)目（Project）。每個(gè)學(xué)習(xí)模塊分兩個(gè)單元（Unit）一般情況下，第一單元主要是導(dǎo)入，呈現(xiàn)本單元所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；第二單元就更多的是在第一單元的基礎(chǔ)上的鞏固與提升；多一些有趣的操練和任務(wù)型活動(dòng)。

總之，本冊(cè)教材以學(xué)生為中心，按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)大量語(yǔ)言活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。它既體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，又遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，具有科學(xué)性。另外，本冊(cè)教材注意為學(xué)習(xí)者營(yíng)造語(yǔ)境，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，且可操作性強(qiáng)，很實(shí)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，掌握基本的英語(yǔ)交際用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

5、根據(jù)實(shí)物、圖片說(shuō)出所學(xué)單詞要求讀音正確。

6、掌握本學(xué)期所學(xué)單詞，要求讀音準(zhǔn)確。

7、能在非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話(huà)語(yǔ)和錄音。

8、能演唱已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲，誦讀已學(xué)過(guò)的歌謠。

四、教學(xué)策略

1.抓好常規(guī)教學(xué)，從細(xì)小的環(huán)節(jié)抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.遵循小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，有淺入深，循序漸近，注重階段性，重復(fù)性，連續(xù)性，趣味性。

3.采取互助的方式，來(lái)解決后進(jìn)生的問(wèn)題。充分利用課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)效性，優(yōu)秀生充當(dāng)小老師，樂(lè)教，差生充當(dāng)小學(xué)生，愿學(xué)。

4.搞好家長(zhǎng)與教師的溝通，共同教育好學(xué)生。

5.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

6.開(kāi)展有益的英語(yǔ)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如英語(yǔ)小課文，英語(yǔ)演講比賽，童謠演唱，兒歌及短劇。

五、教學(xué)措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，上好每一堂課。

2、運(yùn)用各種不同的教具來(lái)輔助教學(xué)。

3、在課堂上多開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)提高學(xué)習(xí)興趣。

4、多為學(xué)生營(yíng)造一些學(xué)習(xí)氛圍，如：創(chuàng)設(shè)班級(jí)英語(yǔ)角等等。

5、要求學(xué)生在課余時(shí)間盡量的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)。

6、分層次教學(xué)，分層次布置作業(yè)，設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書(shū)寫(xiě)。

7、多與學(xué)生交流，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

8、開(kāi)展一對(duì)一互助活動(dòng)；

9、積極參與教研會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取組員各種好建議。

10、不斷充足自己，豐富理論，提高實(shí)踐的能力。

11、及時(shí)批改作業(yè)，并及時(shí)做到反思，找出共性問(wèn)題。

六、教學(xué)進(jìn)度安排表

周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容(上冊(cè))

第1周8.28～9.2開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備M1U1I’mSam.

第2周9.5～9.9M1U2Howareyou?復(fù)習(xí)M1

第3周9.12～9.16M2

第4周9.19～9.23M2練習(xí)&M3

第5周9.26～9.30M3練習(xí)&M1-M3測(cè)試

第6周10.3～10.7國(guó)慶放假

第7周10.10～10.14講評(píng)M1-M3測(cè)試卷；M4U1

第8周10.17～10.21M4U2，M4練習(xí)，M5U1

第9周10.24～10.28M5U2，M5練習(xí)，M6U1

第10周11.31～11.4M6U2，復(fù)習(xí)M1-M6，

第11周11.7～11.11期中考試

第12周11.14～11.18講評(píng)期中考試卷，M7U1

第13周11.21～11.25M7U2，M7練習(xí)與復(fù)習(xí)

第14周11.28～12.2M8

第15周12.5～12.9M9

第16周12.12～12.16M10

第17周12.19～12.23復(fù)習(xí)測(cè)試M7-M10

第18周12.26～12.30講評(píng)測(cè)試卷，復(fù)習(xí)M1-M2

第19周1.2～1.6復(fù)習(xí)M3-M6

第20周1.9～1.13期末考試

小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教案上海教育出版社 篇4

一．學(xué)生情況分析：

三(3)班共有學(xué)生49 人。這個(gè)班的學(xué)生紀(jì)律感很強(qiáng)。他們具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)，喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們的記憶力好，形象思維好、模仿力、可塑性強(qiáng)，但缺乏理性思維，邏輯思維不強(qiáng)。他們中大部分學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)英語(yǔ)了，有的`是剛開(kāi)始學(xué)，但對(duì)英語(yǔ)都有著濃厚的興趣。

二．課程教學(xué)目的：

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。在英語(yǔ)課堂上，適當(dāng)?shù)亟榻B中西文化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三．教材編寫(xiě)思路：

以話(huà)題為綱，交際功能為主線(xiàn)，兼顧結(jié)構(gòu)，運(yùn)用英語(yǔ)去完成任務(wù)為目的。

四．教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：

按單元形式整體設(shè)計(jì)和編寫(xiě)，采用“教案式”編排體系。第一冊(cè)全書(shū)共6個(gè)單元（Unit1---Unit6）,2個(gè)復(fù)習(xí)單元（Recyle1---Recyle2）。每單元分“ABC”三個(gè)部分。教師可自由地選擇并靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。別具一格的開(kāi)頭---不是“零”的零起點(diǎn)“Welcome to English ”。

五．內(nèi)容安排：

單元內(nèi)容

Unit 1 Hello，Gogo

Unit 2 they’re big

Unit 3 Do you like baseball

Review1

Unit 4 what’s that

Unit 5 what are these

Unit 6 where’s my book

Review2

Unit7 what time is it

Unit8 how many are there

Unit9 do you have plates

Review3

Culture1:clothing

Culture2:my room

六．總目標(biāo)要求：

（1）能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)12組會(huì)話(huà)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；

（2）能聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀73 個(gè)單詞（包括文具、人體部位、顏色、動(dòng)物、食品、數(shù)字等6個(gè)話(huà)題），并能簡(jiǎn)單的運(yùn)用；

（3）能聽(tīng)、做、演18個(gè)游戲；

（4）能聽(tīng)、做12個(gè)TPR活動(dòng)；

（5）能學(xué)會(huì)8個(gè)小制作；

（6）能唱14首歌曲；

（7）能聽(tīng)、說(shuō)、唱10首歌謠；

（8）能完成8個(gè)形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)；

（9）能聽(tīng)懂6個(gè)幽默小故事；

（10）能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。

七．提高教學(xué)質(zhì)量的措施：

一、 建立和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)的良好氛圍。

通過(guò)復(fù)習(xí)與新授對(duì)話(huà)內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的對(duì)話(huà)，為新對(duì)話(huà)教學(xué)作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新對(duì)話(huà)教學(xué)。從而達(dá)到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。

二、 以學(xué)生為中心，設(shè)置場(chǎng)景，表演對(duì)話(huà)。

在教學(xué)對(duì)話(huà)前為學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)景，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生發(fā)言，同時(shí)教師稍微加以引導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對(duì)話(huà)。請(qǐng)學(xué)生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學(xué)生在設(shè)置的場(chǎng)景里進(jìn)行表演，充分利用道具讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。

三、 通過(guò)娛樂(lè)、競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。

小學(xué)生中，就是再高年級(jí)的學(xué)生還是非常愛(ài)玩。我們可以利用小學(xué)生愛(ài)玩的天性。在對(duì)話(huà)教學(xué)中，設(shè)計(jì)各類(lèi)競(jìng)賽、游戲。讓學(xué)生在比中學(xué)，猜中學(xué)，玩中學(xué)，唱、跳中學(xué)。

四、注重在教學(xué)中，運(yùn)用手勢(shì)。

把一些單詞、短語(yǔ)、甚至是句子與手勢(shì)或是肢體語(yǔ)言相結(jié)合，讓學(xué)生全身活動(dòng)，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學(xué)生的注意力。

小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教案上海教育出版社 篇5

一、學(xué)情分析

三年級(jí)共有六個(gè)班，每個(gè)班約43位學(xué)生。我所帶的班級(jí)是三年級(jí)（6）班，學(xué)生并不是第一次接觸英語(yǔ)，一二年級(jí)他們學(xué)習(xí)喜愛(ài)的攀登英語(yǔ)，但也只是聽(tīng)說(shuō)，常規(guī)的建立、表演展示。沒(méi)有落實(shí)到讀寫(xiě)。三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的前一個(gè)星期大多會(huì)處于攀登英語(yǔ)的狀態(tài)中，習(xí)慣了課堂上的說(shuō)說(shuō)唱唱和跟讀，對(duì)于新標(biāo)準(zhǔn)的課堂還是需要一定的時(shí)間去適應(yīng)和調(diào)整。所以需要老師在開(kāi)課前給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)傳達(dá)新課本的大綱、要求和目標(biāo)。仔細(xì)閱讀前言，并且?guī)е鴮W(xué)生大概瀏覽一遍課本，感受課本的魅力，課本里面的將會(huì)伴隨著他們成長(zhǎng)的小朋友。使學(xué)生對(duì)新課本有一定的了解，從心里漸漸接受喜歡上這本課本。同時(shí)介紹新課本的分布及大概的重難點(diǎn)地方。因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩年的攀登英，重點(diǎn)工作放在英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，常規(guī)的建立和興趣的建立。作為一名英語(yǔ)教師，更應(yīng)該使學(xué)生在三年級(jí)繼續(xù)保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠滲透英美文化，學(xué)習(xí)和區(qū)分中西文化的差異。

本學(xué)期有一個(gè)很大的教學(xué)形式上的變動(dòng)，一個(gè)是外研版的英語(yǔ)教材，另外就是多了一門(mén)上海牛津英語(yǔ)，本學(xué)習(xí)主要是結(jié)合外研版和牛津版教材來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，也即將是我們學(xué)校的一大特色。

二、教材分析

外研版教材：共分11個(gè)模塊，內(nèi)含一個(gè)復(fù)習(xí)模塊。每個(gè)模塊分兩個(gè)單元。一般情況下，第一單元呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，第二單元提供若干任務(wù)型練習(xí)，包括一首歌謠或小詩(shī)。在這一冊(cè)，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以設(shè)計(jì)了一些日常生活中使用頻率最高的語(yǔ)句，主要內(nèi)容包括：?jiǎn)柡虿⒒貞?yīng)；詢(xún)問(wèn)姓名、年齡、地點(diǎn)、物品名稱(chēng)，并給予回答；數(shù)字1---12；談?wù)撊?、物品、地點(diǎn)、動(dòng)物；表達(dá)自己的喜好等。所有內(nèi)容都是依據(jù)語(yǔ)用、語(yǔ)境和語(yǔ)義相結(jié)合的原則而呈現(xiàn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)用和語(yǔ)境掌握語(yǔ)句和語(yǔ)詞的基本語(yǔ)義，逐步獲得最基本的運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這冊(cè)教材編寫(xiě)的總思路是以話(huà)題為綱，以交際功能為主線(xiàn)，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù)。即：話(huà)題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)。

牛津版版教材：本套教材按“話(huà)題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”體系編寫(xiě)。話(huà)題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)四個(gè)方面緊密聯(lián)系、融為一體，既吸取國(guó)外教材注重交際、情景真實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揚(yáng)國(guó)內(nèi)以往教材結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的長(zhǎng)處，以利于學(xué)生在掌握語(yǔ)言基本結(jié)構(gòu)的同時(shí)獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能和能力。3B的教材包含了4個(gè)模塊，共12個(gè)單元。新授單元由這幾個(gè)板塊組成：Listen and say中的句型是每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)。Look and learn，主要呈現(xiàn)詞匯。Say and act是情景對(duì)話(huà)板塊。該板塊通過(guò)情景會(huì)話(huà)，著重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，提高會(huì)話(huà)能力。Sing and song的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感、閱讀能力和良好的朗讀習(xí)慣。

教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

這兩冊(cè)教材吸收了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際能力。貫徹語(yǔ)言應(yīng)用的基本原則，把知識(shí)和技能目標(biāo)融會(huì)在完成任務(wù)的過(guò)程之中，從而體現(xiàn)教材提出的把話(huà)題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)結(jié)合起來(lái)的總思路。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在起始階段采用“全部動(dòng)作反應(yīng)法”，讓學(xué)生在有節(jié)奏的說(shuō)唱中體驗(yàn)語(yǔ)言，在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行順利地交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法及措施

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？衫脤W(xué)生已知的外語(yǔ)，告訴學(xué)生我們已經(jīng)會(huì)說(shuō)不少的英語(yǔ)了，只是在這個(gè)基礎(chǔ)上要落實(shí)到寫(xiě)，讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有趣，從而激發(fā)他們渴望獲得更多英語(yǔ)知識(shí)的欲望。

2、會(huì)話(huà)教學(xué)：要融會(huì)話(huà)教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生在表演中練、在交際活動(dòng)中用。

3、詞匯教學(xué)：要充分利用游戲形式，使用實(shí)物或卡片，讓學(xué)生更好地認(rèn)知這些詞匯，注意單詞發(fā)音的示范性教學(xué)。

4、了解中西方文化，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生了解中西方文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操。

5、階段復(fù)習(xí)：要多采用一些學(xué)生樂(lè)做的游戲，如：指指說(shuō)說(shuō)游戲、會(huì)話(huà)綜合表演、快聽(tīng)快找句子、單詞接龍游戲等。

6、給予學(xué)生信心，向他們講明英語(yǔ)是三年級(jí)的起始學(xué)科，要想學(xué)好英語(yǔ)并不難，只要從現(xiàn)在開(kāi)始，上課認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，大膽說(shuō)，積極做，努力唱，就能學(xué)好英語(yǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，更要特別注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住這些閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，然后逐步提高他們的成績(jī)。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程，不能急于求成。

7、對(duì)于成績(jī)差不敢開(kāi)口的，接受能力較慢的學(xué)生，應(yīng)該在上課時(shí)給予一般難度的題，讓其建立自信心開(kāi)始。對(duì)于成績(jī)一般的孩子應(yīng)該讓他們有更大的提成空間，從課堂的督促到課下的輔導(dǎo)，步步緊跟。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的孩子，可以在其吃飽的基礎(chǔ)上，布置些難度大些的作業(yè)讓其得到提升。

8、根據(jù)課堂的金椰風(fēng)及課后的字帖，培養(yǎng)他們的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及提高他們的速寫(xiě)速度。

小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教案上海教育出版社 篇6

導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作的基本文件，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的重要保證。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

小學(xué)三年級(jí)這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于少年時(shí)期，孩子們具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們的記憶力好，形象思維好、模仿力、可塑性強(qiáng)，但缺乏理性思維，邏輯思維不強(qiáng)。他們中有些學(xué)生已經(jīng)初步的接觸過(guò)英語(yǔ)了，有的是剛開(kāi)始學(xué)，但對(duì)英語(yǔ)都有著濃厚的興趣。

二、教材分析：

(1)教學(xué)目的、要求：

1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)12組會(huì)話(huà)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；

2.能聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀64 個(gè)單詞，并能簡(jiǎn)單的運(yùn)用；

3.能聽(tīng)、說(shuō)、唱10首歌謠；

4.能完成8個(gè)形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)；

5.能聽(tīng)懂6個(gè)幽默小故事；

6.能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。

(2)教材重點(diǎn)難點(diǎn)：

1. 聽(tīng)：能夠根據(jù)聽(tīng)到的單詞、短語(yǔ)或主要句子選出相應(yīng)的'圖畫(huà)。

2.說(shuō)；能夠模仿示范提出和回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3.讀：能夠辨認(rèn)字母（大寫(xiě)和小寫(xiě)）和主要單詞。

4.寫(xiě)：能夠描摹字母（大寫(xiě)和小寫(xiě)）和主要單詞。

三、教學(xué)措施：

(1)對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)

首先，對(duì)優(yōu)秀生要有更高、更嚴(yán)的要求。常言道：嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教要變壞。只要我們的要求符合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)他們的努力是能達(dá)到的，可以使他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。其次，要教育優(yōu)秀生嚴(yán)于解剖自己，使其懂得“山外青山樓外樓，英雄好漢爭(zhēng)上游，爭(zhēng)得上游莫驕傲，還有英雄在前頭”的道理。要教育優(yōu)秀生有自知之明，不能只看自己的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，更要看自己的缺點(diǎn)和不足，謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，善于看到和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不斷進(jìn)步。

(2)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

“學(xué)困生”主要是指智力正常、但在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算以及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難，學(xué)習(xí)成績(jī)低下，學(xué)業(yè)暫時(shí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)心理有障礙，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭的學(xué)生。教學(xué)對(duì)策：

1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與竅門(mén)，樹(shù)立學(xué)好的“心理優(yōu)勢(shì)”，如教給學(xué)生循環(huán)記憶法，演練技能等，使他們首先樹(shù)立起信心。

2.要使學(xué)生不斷看到成績(jī)，看到進(jìn)步，不斷強(qiáng)化“心理優(yōu)勢(shì)”。學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到成績(jī)?cè)谏仙?，因而逐步就有了信心，就有了學(xué)習(xí)積極性。有了積極性，就肯學(xué)習(xí)?？蠈W(xué)習(xí)，成績(jī)必然會(huì)提高。成績(jī)進(jìn)步了，心理優(yōu)勢(shì)就得到加強(qiáng)，形成良性循環(huán)。

3.實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。為了便于向?qū)W習(xí)困難者施教，可根據(jù)班上學(xué)困生所占的比例來(lái)實(shí)施分層教學(xué)。

4.建立新的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，正如德國(guó)教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！北苊庥靡话殉咦雍饬?，對(duì)學(xué)困生，應(yīng)按他們的實(shí)際，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)有利于他們的發(fā)展進(jìn)步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長(zhǎng)處。

5.抓好學(xué)困生的課外個(gè)別輔導(dǎo)。

(3)思想教育要求：

小學(xué)生主體性地位在英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中的體現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)大的份量。怎樣充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位呢？在小學(xué)英語(yǔ)教材中，安排了許多淺顯易懂、生動(dòng)活潑的對(duì)話(huà)。根據(jù)這些對(duì)話(huà)稍稍用心設(shè)計(jì)一下，便能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，取得意想不到的效果。

小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教案上海教育出版社 篇7

一、基本情況：

這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任三年級(jí)的英語(yǔ),本級(jí)共有同學(xué)159人，一局部同學(xué)思維敏捷，且對(duì)英語(yǔ)同學(xué)比較感興趣，同學(xué)課堂表示積極、主動(dòng)，樂(lè)于參與，樂(lè)于表示自身（尤其以女生為主）。但大局部同學(xué)尤其是男生基礎(chǔ)較差，而且生性比較懶惰，不要背，不要讀，在教學(xué)中要充沛考慮他們的接受能力，給他們適當(dāng)壓力，想方法協(xié)助他們盡快提高，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。

二、教材分析：

本冊(cè)教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內(nèi)容，重視靈活擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)。吸收了當(dāng)今國(guó)內(nèi)外把英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的理論和勝利的經(jīng)驗(yàn)，把這些教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成了適合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本狀況的模式和方法。總思路是以話(huà)題為綱，以交際功能為主線(xiàn)，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)逐步引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)完成實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù)。即：話(huà)題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)12組會(huì)話(huà)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

2、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀60個(gè)單詞和詞組并能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)26個(gè)字母，并簡(jiǎn)單運(yùn)用。

3、能聽(tīng)、做6個(gè)TPR活動(dòng)。

4、能學(xué)會(huì)3個(gè)小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能聽(tīng)、說(shuō)、唱7首歌謠。

7、能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。

8、能聽(tīng)懂6個(gè)幽默小故事。

9、能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。

四、教學(xué)措施：

1、融會(huì)話(huà)教學(xué)與情景扮演之中

2、巧用實(shí)物、頭飾、卡片、chant 等來(lái)協(xié)助進(jìn)行單詞教學(xué)。

3、利用讀寫(xiě)課等時(shí)間對(duì)同學(xué)進(jìn)行單詞書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)

4、注重同學(xué)英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，盡可能讓同學(xué)形 象的感知語(yǔ)言，形成一定的英語(yǔ)思維。

5、調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)同學(xué)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去。

6、豐富同學(xué)的課余生活，讓英語(yǔ)貫穿同學(xué)的生活中。

海燕課件教案集錦11篇

為了讓學(xué)生更好地掌握上課的內(nèi)容，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心整理了海燕課件教案相關(guān)資料。要想教學(xué)有成效，老師必須提前準(zhǔn)備好教案和課件。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要施展創(chuàng)新和智慧，這也需要在教案和課件中有所體現(xiàn)。小伙伴們一定記得將該資料收藏，隨時(shí)翻閱哦！

海燕課件教案(篇1)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、通過(guò)朗讀把握作品的感情基調(diào)，正確概括海燕的形象特點(diǎn)。

２、能結(jié)合時(shí)代背景探究作品的象征意義，了解作者的創(chuàng)作意圖。

３、能學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，托物寓意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受海燕形象，體味作品的深刻內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中的象征意義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、師生互動(dòng)，短信導(dǎo)入

１、師生互說(shuō)新年最快樂(lè)的事。教師托物寓意，短信祝語(yǔ)：在新的一年里，愿你是無(wú)言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……

教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出寓意：祝愿大家做一個(gè)象大山一樣沉穩(wěn)踏實(shí)的人，做一個(gè)象溪流一樣快樂(lè)活潑的人，做一個(gè)象青松一樣頑強(qiáng)執(zhí)著的人。

２、導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、初讀──讀準(zhǔn)讀順

１、教師啟發(fā)朗讀。明確朗讀要求：讀準(zhǔn)確，讀流利。

２、學(xué)生自由誦讀。

３、教師巡回指導(dǎo)。

三、選讀──感受形象

１、感受海燕活動(dòng)的環(huán)境氣氛：

⑴請(qǐng)你讀出描寫(xiě)海燕所處自然環(huán)境（即海面景象）句子，在朗讀中感受海燕活動(dòng)的環(huán)境氣氛。

要求：快速篩選信息，準(zhǔn)確、流利。（對(duì)上一環(huán)節(jié)是否讀準(zhǔn)讀順的檢測(cè)）

⑵學(xué)生篩選語(yǔ)句并朗讀。

⑶討論交流，學(xué)生朗讀所篩選句子。

⑷你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括所感受到的海面景象？

２、初步感受海燕形象：

⑴身處這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請(qǐng)找出描寫(xiě)海燕的畫(huà)面，通過(guò)朗讀概括說(shuō)說(shuō)海燕的形象。

⑵教師出示示例，學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，感悟通過(guò)讀出重音、停頓從而讀出海燕勇敢、自信、樂(lè)觀(guān)的形象。

⑶學(xué)生小組合作，找出另兩幅畫(huà)面，朗讀并感受。

⑷班內(nèi)交流。各小組以自己喜歡的方式（齊讀、推薦讀等形式）朗讀，學(xué)生互評(píng)。

⑸學(xué)生以“我讀出了這是_____的海燕”說(shuō)說(shuō)自己感受到的海燕形象。

３、深入體會(huì)海燕精神的可貴:

⑴比較風(fēng)平浪靜中的海燕圖和暴風(fēng)雨來(lái)臨前的海燕圖，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？為什么？

⑵討論交流，體會(huì)越是在險(xiǎn)惡的環(huán)境中，越能突出海燕勇敢無(wú)畏、樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)定的品格。

⑶請(qǐng)你以“海燕，我想對(duì)你說(shuō)”的形式，表達(dá)你的內(nèi)心感受。

⑷學(xué)生暢言，教師評(píng)價(jià)。

⑸你能否選擇一個(gè)最喜歡的句子或段落讀出你對(duì)海燕的這種感情？

⑹學(xué)生有感情地讀。師生互評(píng)總結(jié)。

四、悟讀──探究寓意

１、通過(guò)朗讀，相信你對(duì)本文也有了一定的感悟。這篇文章展示了一幅波瀾壯闊的畫(huà)卷，奏出了一首激動(dòng)人心的贊歌?？梢苍S大家不會(huì)想到，這篇文章竟然屬于“非法”出版物。這是怎么回事？大家一起來(lái)看一段背景資料。

２、學(xué)生閱讀寫(xiě)作背景，說(shuō)出自己對(duì)本文主題和寫(xiě)作意圖的理解。

３、本文具有強(qiáng)烈的革命色彩，其中的種種景物也各有寓意。你能結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)嗎？

４、學(xué)生討論交流。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

五、聽(tīng)讀──讀出感情

１、理解了本文的象征意義，相信大家再次朗讀一定能讀得更有激情。下面，請(qǐng)先欣賞名家的朗讀錄音。

明確聽(tīng)讀要求：注意朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)（停頓、快慢、重音等）和朗讀情感。聽(tīng)出朗讀的精彩之處，聽(tīng)出朗讀中的不足之處。

２、學(xué)生選擇自己喜歡的方式聽(tīng)讀：或輕聲跟讀，或靜靜聽(tīng)讀，或邊讀邊做標(biāo)記。

３、學(xué)生交流聽(tīng)讀感受。

４、優(yōu)美的文章百讀不厭。滿(mǎn)懷激情的誦讀更能使你充分領(lǐng)略詩(shī)文之美。現(xiàn)在，就讓我們一起挑戰(zhàn)名家，挑戰(zhàn)自我，用善于發(fā)現(xiàn)美的心，用滿(mǎn)懷激情的朗讀去感受美，表現(xiàn)美。

５、學(xué)生齊讀描寫(xiě)海燕的一個(gè)片段。

６、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，寄語(yǔ)學(xué)生今后在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂(lè)讀、善讀的習(xí)慣，在讀中理解、感悟、積累，讀出情，讀出美。

六、續(xù)寫(xiě)短信

１、教師殷殷寄語(yǔ)：愿你是暴風(fēng)雨中的海燕！希望同學(xué)們能直面生活的暴風(fēng)雨，象海燕那樣勇敢、自信、樂(lè)觀(guān)。

２、學(xué)生運(yùn)用托物寓意的方法向自己的老師、同學(xué)等贈(zèng)寫(xiě)短信祝語(yǔ)。

七、布置作業(yè)

１、結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮合理想像，寫(xiě)一段海燕與烏云（或海鷗、海鴨、企鵝，或驚雷、閃電等）之間的對(duì)話(huà)。要求生動(dòng)形象，感情鮮明，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)方法，表現(xiàn)其心理活動(dòng)。

２、課外薦讀：鄭振鐸《海燕》；席慕容《燕子》

海燕課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。

3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。

2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。

2、搜集高爾基的有關(guān)資料。

3.教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

整體感悟，賞析海燕形象。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入美文。

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：

它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏(yíng)得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、教師配樂(lè)范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū)，凝神細(xì)聽(tīng)。

2、學(xué)生交流聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。

3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)。以時(shí)間為序，文章著重刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)面?在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?

討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字)

課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線(xiàn)索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。

暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。

暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1、自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà))

2、聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)19xx年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。師生共同評(píng)析。

預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀(guān)之美;寫(xiě)大海，寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

4、學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。

四、布置作業(yè)。

1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。

2、寫(xiě)話(huà)“海燕的宣言”(結(jié)合練習(xí)三)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫(xiě)作手法。

教學(xué)步驟：

二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫(xiě)作手法。

1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類(lèi)總結(jié)自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。

討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說(shuō)，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者;“暴風(fēng)雨”象征19xx年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命;“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量。“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者不革命者。

2、精讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。

著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語(yǔ)言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。

預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量。“——暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。

3、朗讀課文。

教師與學(xué)生一起討論朗誦語(yǔ)調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。

腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔?！?“/”表示很短的停頓，不換氣。“·”表示語(yǔ)氣加強(qiáng)。)

腳本示例二：“——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩(shī)的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并嘎然而止。)

然后，學(xué)生用個(gè)人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀評(píng)點(diǎn)。

三、拓展延伸。

結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，充分肯定“與困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于勝利的樂(lè)觀(guān)精神和生活態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。

四、小結(jié)：

我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫(huà)意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無(wú)比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!

五、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩(shī)朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。

2、模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫(xiě)一首散文詩(shī)，字?jǐn)?shù)不定。

點(diǎn)評(píng)

本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時(shí)，還注重了教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)由《海燕》的深遠(yuǎn)影響導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀揣摩感悟詩(shī)情、畫(huà)意和理趣，讓學(xué)生在讀中悟，悟中評(píng)，評(píng)中讀。在賞析海燕形象時(shí)，注重了學(xué)生的個(gè)性化解讀，既尊重學(xué)生對(duì)海燕形象的感性認(rèn)識(shí)，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在延伸拓展中，將學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)意義與學(xué)生的口語(yǔ)交際有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)生活的暴風(fēng)雨時(shí)也像海燕那樣勇于斗爭(zhēng)，敢于勝利，突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

海燕課件教案(篇3)

一、誦讀——感知課文

1、介紹作者及《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生誦讀欲望。

2、個(gè)人表情誦讀，讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情?？山柚?hào)和文字，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。

3、小組合作演讀，注意結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀，體會(huì)情感上的變化和語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩(shī)最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

4、全班齊讀，進(jìn)一步把握海燕形象和作者感情。

二、發(fā)現(xiàn)——評(píng)說(shuō)課文

有人評(píng)價(jià)高爾基是偉大的“語(yǔ)言藝術(shù)家”，能針對(duì)本文說(shuō)出你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)加以評(píng)說(shuō)證明嗎？

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)言，教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)引向深入發(fā)現(xiàn)，可重點(diǎn)明確如下角度：

準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞——用一組準(zhǔn)確的形容詞直接表現(xiàn)海燕的英姿，如“高傲”、“勇敢”等；用一組擬人化動(dòng)詞形象描寫(xiě)海燕、海鳥(niǎo)們和烏云、狂風(fēng)等的動(dòng)作；同時(shí)，許多組近義詞，顯出作者用詞的豐富，如寫(xiě)“叫”的動(dòng)詞有“叫喊”、“呼叫”、“號(hào)叫”、“吼叫”；都含勢(shì)猛、力強(qiáng)、厲害、急劇、旺盛之意的一組詞有“猛烈”、“強(qiáng)烈”、“劇烈”、“熱烈”等。

靈活多變的句式——文章有時(shí)句式整齊勻稱(chēng)，有時(shí)長(zhǎng)句短句交錯(cuò)，富有韻律，讀來(lái)瑯瑯上口。另外，陳述句、感嘆句、祈使句兼用，顯得搖曳多姿，也便于表情達(dá)意。

豐富多彩的修辭——全文綜合運(yùn)用多種修辭手法，尤其比喻、擬人、反復(fù)的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)性。

形式多樣的表達(dá)——作者在充滿(mǎn)激情的描繪中，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)的戰(zhàn)斗精神，在表達(dá)方式上以描寫(xiě)為主，描寫(xiě)中充滿(mǎn)感情，同時(shí)兼有議論，議論中也飽含激情，描寫(xiě)、議論、抒情結(jié)合，直接抒情與間接抒情并用，增強(qiáng)了文章的抒情效果和藝術(shù)感染力。

圓熟精湛的技法——作者巧用象征，表達(dá)深刻的思想；巧用對(duì)比，通過(guò)烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象對(duì)比和海燕與海鷗、海鴨、企鵝形象對(duì)比，歌頌如大海般激蕩的人民革命力量和像海燕般勇敢無(wú)畏、迎接革命風(fēng)暴的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者。另外，環(huán)境烘托是本文又一成功的藝術(shù)手法。文中三種不同景象，象征革命暴風(fēng)雨的迫近和即將爆發(fā)；景象的變換，表明形勢(shì)愈益險(xiǎn)惡、階級(jí)斗爭(zhēng)日益激烈，而海燕形象，在景象變換中被步步深入地得到烘托和顯現(xiàn)。

典型鮮活的形象——文中無(wú)論海燕搏擊風(fēng)浪、勇敢無(wú)畏、樂(lè)觀(guān)自信，還是海鷗、海鴨、企鵝們自私怯懦、貪圖安逸、目光短淺，無(wú)不使人印象鮮明。尤其是作者借“海燕”這一飽含力與美、深刻反映時(shí)代特征的藝術(shù)形象，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出一曲充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的頌歌，頗具典型意義。

以上活動(dòng)可指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，梳理、積累課文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并隨時(shí)記錄自己的新發(fā)現(xiàn)，與師生交流。

三、體驗(yàn)——表達(dá)感受

高爾基筆下的海燕具有特定的時(shí)代意義，它吹響了一曲嘹亮的時(shí)代進(jìn)軍的號(hào)角，喚醒民眾投入爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)。今天，我們可從另外角度解讀，賦予文章和海燕形象新內(nèi)涵。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、聯(lián)系生活和自身經(jīng)歷，體驗(yàn)感悟，挖掘、拓展、豐富文章的思想內(nèi)涵。

1、你從海燕身上學(xué)到了什么？我們?nèi)绾巫鲂聲r(shí)期的“海燕”？

2、人生有陽(yáng)光與鮮花，也會(huì)有陰霾和暴風(fēng)雨，面對(duì)生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做？

四、創(chuàng)編——想像遷移

可結(jié)合課后研討與練習(xí)三進(jìn)行；也可以海燕口吻，用第一人稱(chēng)寫(xiě)法，立足課文，補(bǔ)充想像，描寫(xiě)“我”（海燕）在海上振翅飛翔時(shí)所見(jiàn)、所聞、所感、所為及對(duì)海鳥(niǎo)們的所言，嘗試改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)課文。

海燕課件教案(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)

①理解“不分晝夜”、“疲倦”、“崇敬”、“沉重”等詞意。

②住住重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦，艱難。

③句式：初步掌握三句話(huà)合成一句話(huà)練習(xí)。

④能正確找出一句話(huà)中的三對(duì)反義詞。

⑤知道文中第三節(jié)是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

2．能力目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀懂課文的能力。

②培養(yǎng)學(xué)生的理解課文，感受課文及說(shuō)話(huà)、朗讀能力。

③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘文章、說(shuō)話(huà)的能力。

④培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用詞，說(shuō)話(huà)得體的能力。

3．情感目標(biāo)

培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小燕子等幼小動(dòng)物的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解文中描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦，艱難的句子。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片（練習(xí)）、小黑板、錄像機(jī)、彩電

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話(huà)

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子過(guò)?！罚险n前老師先帶大家看看海。

（錄像，感受大海）

2．引讀

海有多大？（天連水，水連天，望也望不到邊（通過(guò)錄像感受）

過(guò)渡設(shè)疑：

同學(xué)們，我們來(lái)試相一下，燕子要過(guò)這茫茫大海會(huì)遇到什么困難？

（……）

導(dǎo)：可見(jiàn)燕子過(guò)海十分不容易，所以作者在最后說(shuō)——

（二）教學(xué)第四節(jié)

1．齊讀

2．（小黑板出示）本段，標(biāo)點(diǎn)教學(xué)

3．“目的地”指哪里？

句式：“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)為什么別傷害它們？（自由說(shuō)→抽說(shuō)→

同桌互說(shuō)）

4．有感情地讀文

過(guò)渡：文中哪幾節(jié)具體寫(xiě)出了小燕子的辛苦和艱難呢？

（三）教學(xué)二、三自然段

指句讀2—3節(jié)。

A．第二節(jié)

1．燕子過(guò)海，“?！敝改睦?？從哪一節(jié)知道的？

2．小組讀第2節(jié)，用“”劃出燕子過(guò)海的句子。

3．投影出示：

它們要從寒冷的北方回到溫暖的北方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

①?gòu)哪男┰~中看出過(guò)海非常辛苦、艱難？

（南方→北方不分晝夜）

α.“晝”理解“不分晝夜”

ь.為什么要不分晝夜飛？（體會(huì)過(guò)海艱辛）

②找出句中3對(duì)反義詞（完成作業(yè)）

（）——（）（）——（ ）

（ ）——（ ）

③對(duì)比讀 體會(huì)該句應(yīng)讀慢還是快。

過(guò)渡：燕子沒(méi)日沒(méi)夜地飛呀飛，這群勇士最后怎樣了呢？

Ｂ．第三節(jié)

1．默讀第三節(jié)

思考：①標(biāo)出文中有幾句話(huà)，每句分別寫(xiě)了什么？

②這節(jié)按什么順序?qū)懙模浚ㄕ覙?biāo)記）

2．回答上述思考題

3．選詞填空（投影出示）

①燕子一定是太疲倦了。

非常

②燕子像雨點(diǎn)一樣飛到我們的船上。

落

③燕子伏在甲板上休息

落（動(dòng)作：伏）

а．選詞說(shuō)說(shuō)理由（更能說(shuō)明疲倦）

ь．②句中，把（ ）比作（ ）。（多快）

с．齊讀①、②、③句

這3個(gè)句子講誰(shuí)？（燕子）

誰(shuí)能把3句話(huà)合成一句話(huà)，意思不變，怎樣連？

d．討論→指名說(shuō)(注意標(biāo)點(diǎn)的變化)

е．完成作業(yè)

f．對(duì)比讀

男生讀3句，女生讀合并后的句子，體會(huì)異同。

4．休息后，燕子又怎樣了呢？

①句式：“有的……有的……”（展翅停止呼吸）

②在文中用“···”找出描寫(xiě)水手心情的詞。

（水手為什么心里會(huì)感致電崇敬，又為何沉重？）

③從哪里還可看出水手對(duì)燕子的愛(ài)。

（四）整體感知

1．隨錄音讀文

2．學(xué)了篇課文后，你有什么想法？假如你是水手，對(duì)遠(yuǎn)飛的燕子有什么話(huà)

要說(shuō)？

3．小結(jié)。

對(duì)，正因?yàn)檫@些燕子是那么勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，它們橫穿大海是那樣辛苦、艱難；

燕子又是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，所以面對(duì)燕子——請(qǐng)不要傷害它們吧！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

17小燕子過(guò)海

北請(qǐng)

辛苦艱難不

要

展翅起飛傷

不分晝夜（崇敬）害

太疲倦它

南（落、伏）停止呼吸（沉重）們吧

六、教后感

語(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)言的理解，要在指導(dǎo)學(xué)生理解詞句上下功夫。離開(kāi)具體語(yǔ)言環(huán)境，而空講思想內(nèi)容的做法是不可取的。只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解詞析句、讀讀議議，既理解了語(yǔ)言文字的深刻含義，又受到了文章感情的陶治，同時(shí)也提高了思維和表達(dá)的能力。這種在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的方法，既優(yōu)化了過(guò)程，又提高效率。

海燕課件教案(篇5)

本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《燕子過(guò)?！返谝徽n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一。

設(shè)計(jì)理念

教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會(huì)話(huà)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對(duì)話(huà)過(guò)程。本設(shè)計(jì)試圖變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師、課文的單因素為強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語(yǔ)文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺(jué)的情形下產(chǎn)生。

教學(xué)目標(biāo)

1閉莆氈究10個(gè)生字的音、形，并能正確朗讀課文。

2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難，對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛(ài)、敬佩之情。

課前準(zhǔn)備

1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體課件一。

2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過(guò)海辛苦、艱難的多媒體課件二。

教學(xué)過(guò)程

課前

播放課件一。

評(píng)點(diǎn)課前休息時(shí)間內(nèi)播放課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過(guò)程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識(shí)，醞釀對(duì)燕子的喜愛(ài)之情，為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感上的鋪墊。

一、談話(huà)揭題（略）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1倍鏈視鎩

2卑涯閎銜最難記住的一個(gè)詞語(yǔ)在本子上寫(xiě)二遍。

3繃廢啊＃ㄑ∽匝生預(yù)習(xí)作業(yè)）

指名板演，其余學(xué)生練習(xí)，并由出題者批改。

4倍量撾?。（焉杂蛇x擇段落朗讀）

評(píng)點(diǎn)有效的預(yù)習(xí)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生自主探究的過(guò)程，因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開(kāi)放性，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的字詞練習(xí)，既是對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的充分肯定，更是體現(xiàn)教學(xué)是師生間、生生間互動(dòng)的過(guò)程。

三、整體感知課文

聽(tīng)課文錄音，交流：你覺(jué)得燕子過(guò)海____________。（辛苦、艱難）（板書(shū)）

四、學(xué)習(xí)第一、二段

（一）理解燕子過(guò)海的艱辛。

1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。

2毖生自學(xué)，小組交流。

3毖生自由發(fā)言，集體交流。

板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊?！?/p>

（1）體會(huì)并讀出海的大。

（2）領(lǐng)悟通過(guò)對(duì)大海的描寫(xiě)，

反映燕子過(guò)海的艱辛。

板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛?！?/p>

（1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊(yùn)涵著的燕子過(guò)海時(shí)氣候之復(fù)雜、路程之遙遠(yuǎn)、時(shí)間之漫長(zhǎng)的艱辛。

（2）借助個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及課件二，想像燕子過(guò)?？赡苓€會(huì)遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)、困難繼續(xù)誦讀句子。

評(píng)點(diǎn)誦讀是達(dá)成“對(duì)話(huà)”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線(xiàn)性教學(xué)，同時(shí)十分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，課文上有的，引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒(méi)有的，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過(guò)海是那樣辛苦、艱難”。

（二）體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。

1蹦閽敢庾約閡渤晌一只堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？

師：秋天來(lái)了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示課件二）2北硌葜校師生對(duì)話(huà)，老師追問(wèn)燕子飛越海上時(shí)的感受，并及時(shí)鼓勵(lì)。

如：“啊，海上所有的小燕子，請(qǐng)你們來(lái)告訴老師：海上沒(méi)有休息的地方，你們害怕嗎？”

3北硌鶯螅交流體會(huì)：現(xiàn)在你們對(duì)小燕子除了喜愛(ài)，還多了些什么呢？

4比夢(mèng)頤腔匙啪磁逯情，一起來(lái)讀課文第一、二段。

評(píng)點(diǎn)在特定情境中表演，在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。本環(huán)節(jié)通過(guò)教師動(dòng)情的語(yǔ)言，學(xué)生真實(shí)的表演，感人的音樂(lè)、畫(huà)面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語(yǔ)言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會(huì)到其中隱含的生命價(jià)值。

海燕課件教案(篇6)

【教學(xué)目標(biāo) 】：

知識(shí)目標(biāo)：了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

德育目標(biāo)：

領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、品味文章用詞的準(zhǔn)確性。

2、理解“海燕”精神的內(nèi)涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)難點(diǎn) 】：理解對(duì)比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。

【教學(xué)方法】：：1、誦讀法。2、提問(wèn)法。3、練習(xí)法。

【教學(xué)用具】：多媒體CAI課件

【教學(xué)課時(shí)】：第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：

一、導(dǎo)入 新課：

提問(wèn)：你為什么喜歡詩(shī)歌？或者你喜歡詩(shī)歌的什么？（學(xué)生的回答可能涉及：語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感豐富、有強(qiáng)烈的節(jié)奏感）但是可能有一些同學(xué)對(duì)散文是情有獨(dú)衷，是因?yàn)樯⑽牟粌H語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是：“形散而神不散”的特點(diǎn)。如果我們要飽覽這兩種眼福，怎們辦呢？一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便。同學(xué)們說(shuō)：哪一種文學(xué)樣式？（散文詩(shī)）今天我們就走進(jìn)

【板題】： 海燕

高爾基

去感受這一文學(xué)樣式。

二、作者簡(jiǎn)介。（投影，并請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。）

高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)作家，社會(huì)主義文學(xué)的奠基人，著有《高爾基全集》。著名作品有“自傳體三部曲”—《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，代表作《母親》。

三、誦讀課文，整體感知。

1、教師播放范讀。

要求：學(xué)生不要看書(shū)，看屏幕，仔細(xì)聆聽(tīng)，發(fā)揮想象，去感受你聽(tīng)到了什么。

提問(wèn)：用一句話(huà)概括你聽(tīng)到了哪些內(nèi)容？

（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。）

2、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

要求：畫(huà)出文中描寫(xiě)海燕的句子。

提問(wèn)：用一個(gè)詞語(yǔ)概括海燕的精神內(nèi)涵。

（答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）

四、自主、合作、探究。

（一）品析作者用詞的準(zhǔn)確性。

1、剛才我們已經(jīng)在文中畫(huà)出了描寫(xiě)海燕的句子，下面請(qǐng)同學(xué)們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關(guān)鍵詞。

提示:高傲、勇敢、沖、渴望等。

【板書(shū)】：

高傲

勇敢 海燕

敏感

2、課文還描寫(xiě)了其他的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)其他動(dòng)物的句子，找出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。

【板書(shū)】：

海鷗

海鴨 恐懼

企鵝

3、在開(kāi)始我們就能感受到本文的主要形象是海燕，為什么還要寫(xiě)到其他三種動(dòng)物呢？面對(duì)什么表現(xiàn)出來(lái)的？

提示：對(duì)比；暴風(fēng)雨

【板書(shū)】：

高傲 暴 海鷗

勇敢 海燕 風(fēng) 海鴨 恐懼

敏感 雨 企鵝

對(duì) 比

（二）理解象征意義。

通過(guò)閱讀課文，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)作者對(duì)海燕等形象的感情是不同的，這是為什么呢？我們還要借助于寫(xiě)作背景。

（投影寫(xiě)作背景）：本文是高爾基在1901年3月寫(xiě)的.“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來(lái)，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱(chēng)贊，他在1906年寫(xiě)的《暴風(fēng)雨之前》中引用“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”作結(jié)。

1、提問(wèn)：在作者的筆下，海燕和海鷗、海鴨、企鵝各有什么代表意義？

提示：

海燕：革命先驅(qū)

海鷗、海鴨、企鵝：不革命者

暴風(fēng)雨：革命風(fēng)暴

2、這種表現(xiàn)手法是什么？

提示：象征

3、理解詩(shī)歌不能局限于一種手法。高爾基的《海燕》自問(wèn)世以來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。今天，我們拋開(kāi)時(shí)代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）

五、課堂練習(xí)。

請(qǐng)你仿照句子說(shuō)一段話(huà)。

例：假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說(shuō)（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ＃圆粌H要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

句式：假如我是（ ），我將對(duì)（ ）說(shuō)（ ），因?yàn)椋?）。

【作業(yè) 】：

在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話(huà)題，寫(xiě)一篇300字的小短文。

【板書(shū)設(shè)計(jì) 】：

（不革命者）

高傲 （革命先驅(qū)） 暴 海鷗

勇敢 海燕 風(fēng) 海鴨 恐懼

敏感 雨 企鵝

（革命風(fēng)暴）

對(duì) 比

象 征

海燕課件教案(篇7)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文·八年級(jí)下冊(cè)》第9課《海燕》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用極其作用。

2、理解作者如何從正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托兩方面塑造海燕的形象，分辨多種修辭手法和寫(xiě)作方法的作用。

3、朗讀指導(dǎo)和誦讀。

4、學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀(guān)主義精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)朗讀感悟詩(shī)意。

2、對(duì)象征手法、正面和側(cè)面烘托相結(jié)合寫(xiě)法的理解。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)象征手法、正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合寫(xiě)法的理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

詩(shī)歌是通過(guò)意象來(lái)說(shuō)話(huà)的，散文詩(shī)也是如此。魯迅的借江南的雪來(lái)表達(dá)自己對(duì)美好理想的熾熱追求，借北方的雪來(lái)表達(dá)自己對(duì)戰(zhàn)斗人生的渴望。郭沫若用風(fēng)雷電來(lái)象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量，用廟里的“土偶木?！眮?lái)象征無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的統(tǒng)治集團(tuán)。巴金在《日》《月》里，用光和熱來(lái)象征對(duì)光明和幸福的追求，用撲火的.飛蛾、逐日的夸父、奔月的姮娥熱情的謳歌了為追求自己的理想而獻(xiàn)身的英雄。也正因?yàn)槿绱?，?shī)歌才有了張力，才有了深邃形象的意境美，才成了所有藝術(shù)形式里的藝術(shù)。那么，高爾基在《海燕》里，又想借海燕的形象告訴我們些什么呢?

(投影1)4種海燕的圖片，包括白腰叉尾海燕、日本叉尾海燕、黑叉尾海燕、煙黑洋海燕。

(投影2)作者圖像及簡(jiǎn)介：高爾基(1868～1936)是蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義奠基人，是“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最杰出的代表”。蘇聯(lián)作家，代表作有自傳體小說(shuō)《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和劇本《小市民》。《海燕》是高爾基作品《春天的旋律》的結(jié)尾，是散文詩(shī)名作。

(投影3)課題《海燕》。

二、披文入情

1、自由朗讀，感知文本：

⑴ 提出朗讀要求：

(投影4)朗讀要求：

① 大聲朗讀，自己讀自己的，讀出自己的感覺(jué)。

② 邊讀邊標(biāo)注不太懂的、覺(jué)得不錯(cuò)的字詞句段。

③ 讀后想一想：我覺(jué)得《海燕》寫(xiě)的是______，朗讀時(shí)應(yīng)該________。(寫(xiě)在本子上)

④ 完成后抓緊時(shí)間和周?chē)瑢W(xué)交流。

(說(shuō)明：A、學(xué)生出聲讀，可以大聲讀，但不能幾個(gè)人齊讀，亂吵吵也行，不管他人怎樣讀，就按照自己的速度讀自己的。B、教師不給任何提示，讓學(xué)生自己去閱讀，自己去獲得對(duì)文本的第一感知，不剝奪學(xué)生第一閱讀、第一體驗(yàn)、第一經(jīng)歷的權(quán)利 )

⑵ 學(xué)生按“要求3”交流閱讀的感受。

(說(shuō)明：此時(shí)，教師只關(guān)注和傾聽(tīng)學(xué)生的交流，不插入、不干預(yù)學(xué)生的交流，不強(qiáng)加、不擾亂學(xué)生的第一閱讀感受)

2、聽(tīng)讀入情：

⑴ 教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀：

(投影5)聽(tīng)讀要求：

① 評(píng)價(jià)老師的朗讀：老師有沒(méi)有錯(cuò)讀?朗讀處理好不好?

② 了解文章的脈絡(luò)：

A、海燕出場(chǎng)幾次?找出直接描寫(xiě)的句段。

B、每次出場(chǎng)前，總先寫(xiě)什么?有什么作用?

C、除海燕外，文中還寫(xiě)了哪幾種海鳥(niǎo)?作者這樣寫(xiě)的目的是什么?

⑵ 評(píng)價(jià)老師的朗讀：

① 在老師的朗讀中，你聽(tīng)到了一種什么的情緒?頭腦中聯(lián)想到了個(gè)什么樣的形象?

② 你認(rèn)為老師讀得怎么樣?

③ 老師有什么地方讀錯(cuò)了?

⑶ 了解文章的脈絡(luò)：

(說(shuō)明：重點(diǎn)為對(duì)海燕形象塑造的分析)

① 在文中出場(chǎng)了幾次(請(qǐng)用圓括號(hào)標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句)?各寫(xiě)了什么內(nèi)容?(概括層意)

(投影6)作品脈絡(luò)：

(投影7)海燕形象塑造一(直接描寫(xiě))

② 每次出場(chǎng)，總先寫(xiě)什么(請(qǐng)用方括號(hào)標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句)?這些內(nèi)容對(duì)海燕形象的塑造起了什么作用?

③ 除海燕外，文中還寫(xiě)了哪幾種海鳥(niǎo)?作者這樣寫(xiě)的目的是什么?

(投影8)海燕形象塑造二：

三、知人論世

過(guò)渡：在詩(shī)歌中，詩(shī)人往往借助對(duì)某一形象的描繪來(lái)表達(dá)情感，或譬喻哲理。你覺(jué)得高爾基筆下的海燕，──那只能夠穿破烏云、掠起波浪，敢于“在怒吼的大海上，在閃電的中間，高傲的飛翔”，呼喚著暴風(fēng)雨的海燕，究竟內(nèi)含的是一個(gè)什么樣的形象?我們一起來(lái)猜一猜：高爾基通過(guò)這只海燕想說(shuō)點(diǎn)什么?

1、探讀詩(shī)意：

⑴ 探究一：《海燕》寫(xiě)的僅僅是一場(chǎng)暴風(fēng)雨嗎?

⑵ 探究二：如果《海燕》描述的是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，那么，請(qǐng)找出對(duì)壘的雙方，并說(shuō)明理由。

(投影9)對(duì)壘雙方：

⑶ 探究三：猜一猜，對(duì)壘雙方可能是什么人呢?

① 介紹作品的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生的探討。

(投影10)《海燕》創(chuàng)作背景一：

《海燕》寫(xiě)于1901年。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，工廠(chǎng)紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼·諾夫戈羅德來(lái)到彼得堡，參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說(shuō)。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示w，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人，許多人受了傷。高爾基參加了這次示w，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示w的感受，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分。小說(shuō)先投寄莫斯科《信使報(bào)》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說(shuō)，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫(xiě)景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志1901年4月號(hào)上發(fā)表了出來(lái)。

(投影11)《海燕》創(chuàng)作背景二：

《海燕》一發(fā)表，沙皇當(dāng)局就發(fā)現(xiàn)了“漏審的疏忽”所造成的嚴(yán)重后果，下令查封了《生活》雜志。由于《海燕》這首散文詩(shī)的廣泛而深刻的影響，沙皇政府認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)性，不經(jīng)審訊就決定把高爾基放逐到庫(kù)爾斯產(chǎn)克。但《海燕》卻被人們傳抄，被印成各種傳單，被編進(jìn)國(guó)外出版的革命詩(shī)集中。作者高爾基也因此被譽(yù)為“俄國(guó)革命的海燕”和“反抗的群眾的天才表現(xiàn)者”。

列寧在1906年寫(xiě)的《暴風(fēng)雨之前》一文中，就征引了高爾基在《海燕》中所描繪的海鳥(niǎo)和企鵝的形象，文章結(jié)尾是“──無(wú)產(chǎn)階級(jí)正在準(zhǔn)備斗爭(zhēng)，他們正在同心協(xié)力地、精神煥發(fā)地迎接暴風(fēng)雨，一心想奔往戰(zhàn)斗的最深處。膽怯的立憲民主黨人，這些‘蠢笨的企鵝’的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)夠使我們討厭的了，他們‘畏縮地在崖岸底下躲藏著肥胖的身體?！尡╋L(fēng)雨來(lái)得厲害些吧!”

斯大林1905年寫(xiě)的《告全體工人書(shū)》也引用了高爾基《海燕》中的話(huà)：“我們不害怕真理，我們不害怕革命!讓霹靂響得更厲害吧!讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!勝利的時(shí)刻迫近了!”

② 學(xué)生根據(jù)背景討論、猜測(cè)：

A、高爾基《海燕》中的“暴風(fēng)雨”描述的應(yīng)該是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)?(暴風(fēng)雨象征俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下的人民推翻沙皇統(tǒng)治的革命運(yùn)動(dòng)。)

B、對(duì)壘的雙方可能是什么人?

C、這樣寫(xiě)用的是什么寫(xiě)作方法?

D、風(fēng)、雷、電的形象和《雷電頌》中風(fēng)、雷、電的形象一樣嗎?

(不一樣?！独纂婍灐分械娘L(fēng)、雷、電是正面形象，《海燕》中的是反面形象)

(投影12)象征手法的運(yùn)用：

2、明確意象：

問(wèn)題：

《海燕》的意象是什么?

明確：《海燕》刻畫(huà)了象征著無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者──“海燕”的形象，是時(shí)代的戰(zhàn)斗宣言，它預(yù)示著革命風(fēng)暴即將來(lái)臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)，去迎接偉大的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了一種堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的革命理想主義精神。

四、詩(shī)境重現(xiàn)

1、教師再次朗讀，學(xué)生閉目想象，努力把文字描述的形象還原為具體的場(chǎng)景，并在場(chǎng)景中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)境和詩(shī)意。

(投影13)請(qǐng)閉上你的眼睛，跟隨著老師的朗讀，用你的想象再造詩(shī)中描述的情境，用你的思想領(lǐng)會(huì)作品深含的主旨，用你的心靈去體驗(yàn)欣賞詩(shī)歌的愉悅……

(投影14)

──烏云遮不住太陽(yáng)

──讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!

2、請(qǐng)簡(jiǎn)潔的描述一下你在腦海中看斷的短電影。

五、美讀欣賞

1、明確本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)要求：

(投影15)

⑴ 請(qǐng)選擇你最喜歡的片段朗讀，并說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由。

⑵ 作品中有什么寫(xiě)的不太好的敗筆嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法和猜測(cè)。

⑶ 你對(duì)作品還有什么看法或疑問(wèn)?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，我們共同交流探討。

請(qǐng)自由選擇問(wèn)題交流

2、關(guān)于質(zhì)疑探疑：

本環(huán)節(jié)由學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，由老師引導(dǎo)進(jìn)行探討解疑。

3、評(píng)價(jià)作品：

⑴ 你認(rèn)為作品有什么寫(xiě)得很精彩的地方?為什么?

⑵ 你認(rèn)為作品有什么寫(xiě)得不太好的地方?為什么?

預(yù)設(shè)示例一：第11自然段的斷段可能錯(cuò)誤，“狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……應(yīng)該新起一段。

預(yù)設(shè)示例二：把“海燕”比喻為“黑色的閃電”可能不妥，文中的“閃電”是反面形象。

(說(shuō)明：在上面兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，對(duì)修辭手法、寫(xiě)作方法進(jìn)行進(jìn)一步的拓展分析 )

4、美讀展示：

學(xué)生選擇自己最有感受的部分進(jìn)行朗讀表演，并說(shuō)明自己喜歡的理由、朗讀時(shí)要注意的問(wèn)題。

六、總結(jié)全課

七、拓展訓(xùn)練

課后第三題：除了海燕，課文還描寫(xiě)了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)。請(qǐng)你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試以“海燕的宣言”為題寫(xiě)一段話(huà)，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。

八、布置作業(yè)

1、誦讀課文，準(zhǔn)備參加單元結(jié)束后的朗誦比賽。

2、生詞、摘抄。

3、課后第3題。

(說(shuō)明：本設(shè)計(jì)只是一種教學(xué)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整或生成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。也即是說(shuō)，課堂教學(xué)將以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的變化而變化，以求達(dá)成最佳的學(xué)習(xí)效果 )

海燕課件教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。

3、結(jié)合時(shí)代背景分析象征意義，理解環(huán)境描寫(xiě)及對(duì)比手法的作用。

4、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，賞析海燕形象。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)設(shè)想：

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫(huà)，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩(shī)時(shí)，我根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”。

教學(xué)模式

朗讀——賞析——探究——拓展

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入：大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥(niǎo)兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿(mǎn)激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂(lè)基給我們帶來(lái)的生命之最強(qiáng)音。

二、走近作家作品。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們展示一下你們?cè)陬A(yù)習(xí)中收集到的作家作品知識(shí)。

2、生交流

3、師出示幻燈

4、小結(jié)：偉大的前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，寫(xiě)了《海燕》這篇散文詩(shī)。

三、整體感知

聽(tīng)課文范讀錄音，區(qū)分活動(dòng)場(chǎng)景。

師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這《春天的旋律》的尾章，聽(tīng)課文范讀錄音。

要求：一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)?

生：(全文給我們展示了三幅不同的畫(huà)面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái);第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái);第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線(xiàn)索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。)

師：打開(kāi)書(shū)找找海面景象在哪幾個(gè)段變化?

生：(回答后點(diǎn)出幻燈片)

四、賞析藝術(shù)形象。

1、師：既然你們了解了暴風(fēng)雨有個(gè)漸次逼近的過(guò)程，那么朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么?

生：我認(rèn)為，朗讀時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)該有所變化。

生：應(yīng)由低沉、緩慢，逐漸過(guò)渡到熱烈激昂，這可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過(guò)程和氣勢(shì)。

2、師：說(shuō)得很好。就是要注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。現(xiàn)在我們就來(lái)試試，展示一下我們的朗讀，好嗎?

生：好!

師：分組朗讀，一大組第一幅畫(huà)面，二大組第二幅畫(huà)面，最后一部分全班一起讀。

生：(有感情地朗讀)

教師個(gè)別指導(dǎo)：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔?！敝小案甙痢币刈x，語(yǔ)速要快一些。示例二：“――讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”要帶著滿(mǎn)腔激情來(lái)讀，“更猛烈”要重讀。(指導(dǎo)后可以讓學(xué)生再讀第一段和最后一部分)

3、師：通過(guò)聽(tīng)讀朗讀，同學(xué)們腦海一定出現(xiàn)了海燕的形象。現(xiàn)在請(qǐng)小組討論：你覺(jué)得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?方法：找出相應(yīng)的句子有感情的讀一讀，并分析它表現(xiàn)了海燕什么形象?

生：示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！?/p>

(以比喻的手法，從行動(dòng)角度寫(xiě)，表現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。)

師：很好。讀得不錯(cuò)，還從修辭的角度分析了海燕的形象。

生：示例二：第二、三段。

(第2段先承前面的“飛翔”而來(lái)，以瞬息交替的動(dòng)作，寫(xiě)海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。)

生：示例三：第九、十段。

(作者繪形繪聲地描寫(xiě)了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。)

師：太好了!有分析還有比較。和哪些自然段的在作比較?

生齊：一二自然段里的詞

生：我找到的是四、五、六自然段寫(xiě)其他海鳥(niǎo)的，海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂(lè)的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，，襯托出海燕的勇敢

師：對(duì)!寫(xiě)他們的目的就是什么?

生：和海燕形成對(duì)比。

生：示例三：文章的最后三段。

(寫(xiě)海燕的呼喊，寫(xiě)它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。)

師：非常好，在俄文中，“海燕”本來(lái)就有“暴風(fēng)雨的報(bào)信者”或“暴風(fēng)雨來(lái)臨前的預(yù)言者”的意思。

師生共同歸納海燕形象。(完成板書(shū))

(全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀(guān)、大聲疾呼形象的描寫(xiě)，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗者的形象)

五、探討象征意義。

1.師：結(jié)合時(shí)代背景，想想文章寫(xiě)的僅僅是海燕嗎?

生齊：不是

師：那么這個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗者的形象具體是指什么呢?

生：俄國(guó)大革命前英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

師：很好。說(shuō)明這個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了資料。

師：明明寫(xiě)的是海燕，實(shí)際上寫(xiě)的卻是俄國(guó)大革命前英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，這種表現(xiàn)手法叫什么?

生：象征。

師：既然海燕有象征意義，那么討論：本文的“暴風(fēng)雨”、“大海”、“烏云”、“狂風(fēng)”、“閃電”、“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”等事物有怎樣的象征意義?

生：暴風(fēng)雨象征19xx年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命;

生：大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量;

生：“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者;

生：烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。

師：很好。說(shuō)了象征意義，還說(shuō)到了環(huán)境對(duì)海燕形象起的烘托作用。

生：本文還兩次寫(xiě)到大海與風(fēng)、云、雷、電展開(kāi)了殊死搏斗，反映了19xx年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。

師：非常好。這個(gè)同學(xué)還說(shuō)到了文中事情的象征意義，看來(lái)你下來(lái)查閱背景一定下了功夫。請(qǐng)繼續(xù)努力。

師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)象征意義的理解都非常準(zhǔn)確，除了大家預(yù)習(xí)很認(rèn)真外，還有個(gè)原因：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂達(dá)到了水乳交融的境界，我們無(wú)需借助更多的想象，就能透過(guò)這些客觀(guān)事物的描寫(xiě)發(fā)現(xiàn)作者隱藏于紙背的真實(shí)意圖。這就是我們寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

六：課外拓展

人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢?試就這個(gè)話(huà)題，與同學(xué)交流自己的想法。(方法：先三分鐘課內(nèi)練筆，后小組交流，最后班上展示幾個(gè)好的)

小結(jié)：人們常說(shuō)：溫室里長(zhǎng)不出擎天大樹(shù)，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛(ài)的陽(yáng)光，但更多的是狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪的考驗(yàn)，而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”沒(méi)有人能隨隨便便成功!!

七、課后作業(yè)(為了取得更大的成功，就是更好的走近高爾基，請(qǐng)繼續(xù)閱讀)

閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。(雖說(shuō)一年級(jí)名著導(dǎo)讀中已經(jīng)要求，肯定還有沒(méi)讀完的。)

總結(jié)：我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，干渠到海燕那穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫(huà)意、詩(shī)理為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!

海燕課件教案(篇9)

導(dǎo)讀：

日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹(shù)木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然是一由多姿多彩的畫(huà)卷，它會(huì)向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書(shū)”，它會(huì)向你傾訴古老的歷史，它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

本組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀(guān)來(lái)編排的，內(nèi)容十分豐富。既有充滿(mǎn)浪漫主義色彩的描寫(xiě)自己景觀(guān)的古代詩(shī)歌，也有語(yǔ)言平實(shí)的介紹自然知識(shí)的短文。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國(guó)山河的壯美，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣。

學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，口味美感。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬視野，閱讀相關(guān)書(shū)籍，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在培養(yǎng)學(xué)生的自主讀書(shū)能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

1、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹(shù)木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然是一由多姿多彩的畫(huà)卷，它會(huì)向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書(shū)”，它會(huì)向你傾訴古老的歷史，它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)。

2、學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，用自已的話(huà)說(shuō)說(shuō)自已看到的圖，看誰(shuí)說(shuō)得美。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)《望廬山瀑布》，隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字“廬、瀑”，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。

二、感悟讀詩(shī)并識(shí)字

1、在語(yǔ)境中整體識(shí)字。

（1）通讀古詩(shī)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。

（2）用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請(qǐng)教老師或周?chē)幕锇椤?/p>

（3）再把生字放入詩(shī)中識(shí)字

2、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。

出示生字，隨著提示語(yǔ)“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字，并說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候，什么地方曾見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

3、將開(kāi)課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩(shī)中，讀詩(shī)。自由讀、單個(gè)讀、評(píng)讀。

4、說(shuō)說(shuō)自已通過(guò)讀詩(shī)在腦子中看到了什么？

5、個(gè)人情感體驗(yàn)鞏固識(shí)字。

讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說(shuō)話(huà)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義，

三、示范講解指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的豎提?！按啊弊肿中螐?fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書(shū)空。

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

小朋友們，上節(jié)課大家學(xué)了什么呢？對(duì)，那么和詩(shī)仙李白一同生活在一個(gè)時(shí)期的還有一位特別有名的大詩(shī)人，人們把他稱(chēng)為詩(shī)圣。他就是杜甫，今天我們就來(lái)讀一首杜甫的詩(shī)《絕句》

二、朗讀感悟并識(shí)字。

程序基本同上節(jié)課。（略為改動(dòng)：先讓學(xué)生感悟讀，不要看圖，通過(guò)讀詩(shī)想象圖畫(huà)，然后再看課本上的圖進(jìn)行品評(píng)。）

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

海燕課件教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文

2、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用

3、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：

分析海燕的形象和精神

教學(xué)難點(diǎn)：

理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

(屏顯)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音

高傲(o)呻吟(yn)翡翠(fěi)

掠起(1)困乏(f)蜿蜒(wānyn)

二、我與文本交流

1、師范讀課文

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà).文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要注意體會(huì)，朗讀語(yǔ)速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情

2、感受形象，體味情感

(1)這是一只海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?

(2)課文寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面?海燕各有怎樣的表現(xiàn)?

把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來(lái)臨的典型環(huán)境中，以此來(lái)烘托海燕的性格海面上自然景象的變化愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來(lái)愈高漲當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂(lè)，熱切地迎接新生;當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號(hào)叫著;當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)

海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼形象海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥(niǎo)，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)自信，富于獻(xiàn)身精神的形象

暴風(fēng)雨來(lái)臨三幅圖景：來(lái)臨、逼近、到來(lái)海燕：渴望、迎接、呼喚

三、我與作者交流

(一)學(xué)習(xí)對(duì)比及作用

1、抽學(xué)生朗讀46節(jié)，用文段中的詞句概述這些海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的種.種丑態(tài);并思考作者為什么要描寫(xiě)這些海鳥(niǎo)?

對(duì)比襯托出海燕無(wú)比英勇、樂(lè)觀(guān)的形象

2、作者對(duì)這些鳥(niǎo)懷有怎樣的思想感情?

鄙視，摒棄

(二)學(xué)習(xí)象征意義

1、走近作者，了解寫(xiě)作背景：

(屏顯)高爾基寫(xiě)這首詩(shī)是在19xx年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了《海燕》這篇散文詩(shī)

2、(屏顯)象征是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，它根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助于某一具體事物的形象(象征體)，來(lái)表明某種抽象的概念、思想和感情(被象征的本體)象征能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)離和感染力

3、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容

海燕(無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者)

暴風(fēng)雨(俄國(guó)人民反沙皇專(zhuān)制的斗爭(zhēng))

大海(俄國(guó)廣大的革命群眾)

風(fēng)、云、雷、電(沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力)

海鷗、海鴨、企鵝(俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客)

四、我與同學(xué)交流

1、再讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句賞析

2、聯(lián)系社會(huì)生活：在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來(lái)什么有益的啟示?

(把握形象，展開(kāi)聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可)

五、課堂小結(jié)

面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀(guān)自信，以大無(wú)畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”它是“勝利的預(yù)言家”那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難，充滿(mǎn)自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng)，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利

六、課后作業(yè)

除了海燕，課文還描寫(xiě)了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)請(qǐng)你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試以“海燕的宣言”為題寫(xiě)一段話(huà)，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)

設(shè)題意圖要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象，另一方面也訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力

板書(shū)：

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海燕課件教案(篇11)

海燕說(shuō)課課件

一、教材分析

高爾基的《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，具有永久生命力的輝煌?！逗Ｑ唷肥鞘字纳⑽脑?shī)，本文寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自它問(wèn)世以來(lái)便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏(yíng)得眾多讀者的喜愛(ài)，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。

《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)（散文詩(shī)）適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。

二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求。“讀”歷來(lái)就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；象征、對(duì)比的寫(xiě)作手法與眾多的修辭格也是朗讀時(shí)必須掌握的知識(shí)；體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀(guān)主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。是我們現(xiàn)在的教育的`人文目標(biāo)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)意圖：

1、“美文需要美教”，通過(guò)朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設(shè)計(jì)力求通過(guò)多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個(gè)性化體驗(yàn)、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說(shuō)、寫(xiě)的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。通過(guò)開(kāi)展小組討論、圈點(diǎn)批注、大量的仿句說(shuō)話(huà)練習(xí)等多種形式的活動(dòng)，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

所以我采取以朗讀為主線(xiàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)精巧的微型話(huà)題，在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進(jìn)行平等式對(duì)話(huà)教學(xué)，

四、課時(shí)安排：提前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生了解作者、掌握字詞。課文閱讀教學(xué)一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)語(yǔ)：大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥(niǎo)兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿(mǎn)激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂(lè)基給我們帶來(lái)的生命之最強(qiáng)音。

（一）、第一環(huán)節(jié)：誦讀——感知課文

1.范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)——贊揚(yáng)而激烈，營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。

2.個(gè)人表情誦讀。讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情?？山柚?hào)和文字，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。

3.細(xì)節(jié)揣摩精讀：

從文中挑選詞語(yǔ)加在題目前組成短語(yǔ)：“————的海燕”。

小組討論圈點(diǎn)批注，仿句說(shuō)話(huà)：“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的高傲。”

“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的勇敢。”

“從————詩(shī)句中我讀到了海燕的敏感?！?/p>

修改標(biāo)題的方法有利于打開(kāi)學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞語(yǔ)詩(shī)句的時(shí)候，其實(shí)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。

4.小組合作研讀。

1）.《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂(lè)，共分三個(gè)樂(lè)章。小組合作分工朗讀每一樂(lè)章內(nèi)容，同時(shí)重點(diǎn)圈讀三個(gè)樂(lè)章中描寫(xiě)風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化；尋讀圈點(diǎn)海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句。以此為每一樂(lè)章起一個(gè)小標(biāo)題。教師提示可以按照“暴風(fēng)雨————來(lái)臨”的格式起小標(biāo)題。]

2）.老師提問(wèn)讓學(xué)生想象：如果將這三個(gè)樂(lè)章用樂(lè)器表演出來(lái)，你會(huì)選擇什么樂(lè)器，節(jié)奏是什么特點(diǎn)？

學(xué)生根據(jù)所起的小標(biāo)題和展開(kāi)的想象，感受到詩(shī)歌的三個(gè)樂(lè)章緊迫急促的節(jié)奏。體會(huì)海燕英勇無(wú)畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用。

5.全班合作演讀：動(dòng)員學(xué)生結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀，體會(huì)情感上的變化和語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩(shī)最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)理念，通過(guò)朗讀、賞析、小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知。在感悟散文詩(shī)的優(yōu)美意境的同時(shí)領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

（二）、第二環(huán)節(jié)：比較——賞析拓展

利用文章多層面的對(duì)比，通過(guò)反復(fù)的比較賞析，把握文章特色，加深對(duì)課文的理解，并在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量。在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外就是進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實(shí)教育。

1.深入課文，引導(dǎo)比較賞析：比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義，體會(huì)本文的象征手法內(nèi)涵。

自主創(chuàng)編——想像遷移請(qǐng)你仿照句子說(shuō)一段話(huà)。

假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說(shuō)（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

句式：假如我是（ ），我將對(duì)（ ）說(shuō)（ ），因?yàn)椋?）。

2.高屋建瓴，引導(dǎo)系統(tǒng)總結(jié)：請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、形象塑造、寫(xiě)作技法三方面用概括性的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：《海燕》美在————？（準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞 靈活多變的句式 圓熟精湛的技 搏擊風(fēng)浪、勇敢無(wú)畏、樂(lè)觀(guān)自信……）

在領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”的教學(xué)理念。完成了教學(xué)難點(diǎn)，

3.作業(yè)拓展比較：老師發(fā)下引發(fā)的參讀材料——聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫(xiě)法方面的不同，加深對(duì)課文的理解。

仿句練習(xí)：如果高爾基《海燕》是奔騰咆哮的大江，那么鄭振鐸《海燕》則是低吟淺唱的小河；如果高爾基《海燕》是寒風(fēng)呼嘯的塞北，那么鄭振鐸《海燕》則是小橋流水的江南。