海上日出課件

海上日出課件。

在這里我們?yōu)榇蠹彝扑]一篇值得一看的《海上日出課件》文章。為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，老師還沒有寫的話現在也來的及。教案的編寫應落實素質教育的要求和目標。請認真閱讀本文謹慎決策！

海上日出課件 篇1

為什么稱之為“偉大的奇觀”？

畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的`方法。（小組內匯報。）

集體交流：

重點理解：課件出示

1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”

（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。

引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

（3）看錄像，談感受。

[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握。]

（4）讀出自己的理解。（個人展示）

2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光?！?/p>

（1）為什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

3、比較帶點詞語的意思有什么不同？

（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。”

（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

[意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]

4、指導朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]

5、齊讀最后一段。

海上日出課件 篇2

初讀課文，整體感知

1、今天我們繼續(xù)學習課文《海上日出》，（讀課題）請說說作者是按什么順序描繪日出景象的？（日出前、日出時、日出后）師板書

2、今天，我們再一次走進課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出

（師配樂范讀課文）

深入閱讀，感悟理解

學習第二自然段

課文中哪個自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）

請同學們自由朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請用筆勾畫出相關詞語。

教師課件演示[述職報告之家 YS575.COM]

圖1：天空還是一片淺藍

圖2：天邊出現紅霞

板書（淺藍———紅霞））

3、課件出示“果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”

師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個詞相對應？“常常早起”，“常?！闭f明我經常看日出，我預料太陽要從那邊出來，結果真的出來了。（預料中和事情得到了證實，所以用“果然”）

是呀，巴金二十多歲時，從上海乘船去法國留學時，他隨時記下了海上的見聞，寫下了一路的風光，寄給他的兩個哥哥看，日出時的美景深深的吸引了他，于是就寫了《海上日出》

重點學習第三自然段

請同學自由朗讀第三自然段，勾出描寫太陽上升過程的句子。

課件出示句子：

“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！?/p>

（?。┳x句子，作者用了什么修辭手法？句子中哪些動作詞語用得好？板書（負——縱—沖—跳）

從“負、縱”這兩個詞體會到了什么？（太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子）朗讀這句話時我們應該注意些什么呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應重讀。抽生朗讀。2—3）齊讀

從“沖、跳”這丙個詞體會到什么？（“沖”體現了太陽上升時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽沖破云霞，如釋重負、可愛）你能有感情的朗讀這個句子嗎？

抽生讀（2——3人）

齊讀

請同學們再次讀文，思考：日出時太陽的形狀、顏色和亮光各發(fā)生了怎么的變化？（小半邊臉—圓東西）課件演示

（紅——深紅）

（沒有亮光——奪目的亮光）

關上書，看課件，試著背誦課文。課件（6—9）

合作探究，學寫“四、五”自然段

過渡：在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

（1）交流：有薄云時，作者看到了怎么的景象？

出示句子“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光”（出示課件），你體會到什么？請你讀一讀，

（2）有黑云時，作者看到了怎樣的景象？

出示句子“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。”9出示課件）你從句子中體會什么？讀句子。

這樣的美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括？（奇觀）課件出示：奇觀：硯，景象，奇特而罕見的景象。）

學習第三段，總結全文

師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？”課件出示句子

他懷著激動的心情說：“這不是偉大的奇觀么？”

他用贊嘆的語氣說：“這不是偉大的奇觀么？請把這個句子改為陳述句：這是偉大的奇觀。比較哪個句子好？為什么？（反問句表達的意思更強烈。）改成感嘆句：這真是偉大的奇觀呀！

總結全文、寫法指導

師：同學們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫。

那我們觀察日落、刮風、下雨、等自然景象時，有XX前、XX時、XX后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

海上日出課件 篇3

教學目標

1.認識“擴、剎、鑲”3個生字，會寫“擴、范”等9個生字，讀準多音字“荷”；正確讀寫“清靜、淺藍、擴大、范圍、努力”等詞語。

2.能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，感受海上日出的壯觀，體會作者的情感。

3.學習按一定順序寫景物的方法。

教學重點

能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，感受海上日出的壯觀，體會作者的情感。

教學過程

一、導入課文

1.教師談話：回顧四年級上冊學過的巴金的《繁星》（此文寫于1927年作者赴法留學途中），引出本文的寫作背景：巴金1927年1月，從上海乘船去法國留學，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。

2.出示教學目標（學生自讀）

3.簡介作者：

巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，另有筆名有佩竿、極樂、黑浪、春風等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉興。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一個封建官僚家庭里，五四運動后，巴金深受新潮思想的影響，并在這種思想的影響下開始了他個人的反封建斗爭。1923年巴金離家赴上海、南京等地求學，從此開始了他長達半個世紀的文學創(chuàng)作生涯。

師強調：當時的巴金剛好23歲，正如本文中所描寫的初升的太陽。

（回顧舊知，將同一作家同一時期的作品相關聯(lián)，有助于學生了解作者；了解本文的寫作背景，有助于學生理解課文，感受本文抒發(fā)的情感。）

二、初讀課文，識記字詞

（一）學生自讀課文，要求：

1.大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

（二）自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法學習生字詞。

（三）檢查字詞自學情況。

1.讀準字音：自由讀，指名讀。

（1）師生共同正音：注意讀準“鑲”、“剎 ”等字。

（2）多音字：荷、重。

2.學習文中表示時間快的詞。

在課文中找出“一剎那”的近義詞“轉眼間、一會兒、一轉眼、一眨眼、瞬間”等。

3.書寫指導（重點指導“鑲、紫”）

（鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，體現學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力。）

三、再讀感知，理清結構

（一）默讀課文，思考：課文主要寫了什么？

提示：用抓課題、抓關鍵句（本文的首段和末段）了解文章的主要內容。

（二）從哪些詞語可以看出作者經過了長期的觀察？

預設：“常常”、“有時”、“有時”。

（三）以這三個詞語為提示，思考：課文寫了哪幾種情況下的日出？引導學生理清課文結構。

（此環(huán)節(jié)的設計是教師幫助學生找到梳理結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，學習作者組織材料的方法。）

四、“天晴時”時的奇觀

（一）理清寫作順序。

1.引導學生在2、3自然段中找到表示時間變化的詞，明確：本段是按時間順序來寫的。

2.去掉時間詞讀一讀。

3.加上時間詞再讀一讀。

（1）對比閱讀，小組討論，體會時間詞的作用。

（2）學生個別匯報后明確：時間詞準確地寫出了太陽上升的過程及變化的“節(jié)奏”。

（二）探究太陽上升的過程。

1.根據時間詞和太陽變化的過程將課文2、3自然段分為4層。

2.小組合作，研讀課文，完成表格：

時間詞

位置

顏色

光亮

3.全班展示，師生評議。

4.參照表格，和你的學習伙伴一起說一說海上日出的景象，可以用彩筆畫出簡單圖示。再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。

5.讀句子，注意劃線的部分，體會這樣寫有什么好處。

太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非?？蓯邸?/p>

引導：去掉動詞對比讀，體會“努力”、“沖破”、“跳出”等動詞生動地寫出了太陽艱難上升的過程。

6.有感情地朗讀課文，想象太陽上升的過程及日出時的畫面。

（把指導朗讀與激發(fā)想象結合在一起，讓學生讀讀、想想、說說、畫畫、填填，意在指導學生閱讀中形成與文本的對話，有獨立思考的空間，有共同討論的機會。）

五、“有云時”的奇觀

師過渡：剛才我們學習了天晴時海上日出的景色，當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？請大家采用在文中找重點詞句體會的學習方法自己默讀第4、5自然段，概括這兩段話的主要內容。

明確：薄云→水天一色；黑云→鑲上金邊。

六、課堂小結

（一）寫法小結：

本文作為習作單元的主體課文，通過本課的'學習，要引導學生總結寫作方法：細觀察、按順序、抓特點。

（二）主旨：

聯(lián)系課前介紹的作者信息及寫作背景，體會作者熱愛自然、奮發(fā)向上的情感。

七、布置作業(yè)

（一）你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程了嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

（二）用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。

（三）課外搜集相關描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。

（課堂總結使學生又一遍回顧了課文中描寫的海上日出的景象，學習總結課文的寫法，為后面的習作做好準備。仿寫和搜集資料訓練了學生寫作的能力和搜集信息的能力。）

教學反思

本課在教學時，雖然注重培養(yǎng)學生感悟語言，但教學方法單一，可以采用多種方式，讓語文課更有趣些。本文是學生積累詞匯、學習寫作方法、提高寫作技能的佳作，學生在朗讀時要注意情感投入和視覺變化，要求學生把自己當成文中的“我”，身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀，朗讀起來既能投入感情，又能理解課文。

以讀為主，在讀中悟。課文中每一句話就像畫中勾勒的每一線條或渲染的色彩，每一段就是五光十色的一個畫面，全文就是一幅完整的絢麗多彩的“海上日出”的壯麗畫卷。語文學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。學生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。這節(jié)課以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解。

海上日出課件 篇4

教學內容：

教育科學出版社實驗教材四年下冊

教學目標：

1、情感、態(tài)度、價值觀目標：

引導學生理解課文內容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

2、知識目標：

在理解課文內容、了解敘述順序的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優(yōu)美的句子。

3、能力目標：

學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)認真觀察事物的習慣，提高仔細觀察事物的能力。

教學重、難點：

1、借助畫圖理解海上日出的幾種不同景象景象。

2、憑借圖片及課件結合文字描述，展開想象，感受日出時的壯觀景象，品味巴金描寫日出的優(yōu)美語言。

教具準備：圖片、課件、錄音機

（課前布置學生搜集巴金的資料和寫作《日出》的歷史背景。）

教材與學情分析：

這是一片寫景的散文，但字里行間無不透出作者進步向上的情緒。文章描寫日出時氣象萬千的壯觀景象，表達了作者熱愛光明的喜悅之情，描寫太陽在云層后的非凡氣魄和巨大威力，顯露出作者堅定的、樂觀的、歡快的情緒，為形象的描述海上日出，作者將多種描述手法合理的穿插使用，使人感受到海上日出的美麗壯觀。

學生在理解句子上略顯吃力，可能會理解的不夠透徹，需要教師逐步引導，達到理想的學習效果。

教學過程：

一、激情導入，了解《日出》，激發(fā)濃濃的興趣。

同學們，您們細心地觀察過日出嗎今天我們就來學習一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺的情況，與大家一起交流一下

二、整體感知，享受《日出》，體驗文章的美。

1、這篇課文很美，下面老師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。

2、你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，（課件出示：容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞）。

3、誰能說說作者描寫了海上日出的哪幾種景象

4、提問：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。

三、解讀釋疑，研讀《日出》，領悟深深的意。

1、通過細讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（課件出示）

2、誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？

3、播放日出的錄象片段，仔細觀察和自己想象的日出景像有什么不同5、下面，我們重點來研讀用動態(tài)描寫來寫日出的美和日出時有云的情況下出現的奇觀。

教師小結：正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。

四、交流體驗，探究《日出》，感悟殷殷的情。

到這個時候，大家對課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什么呢。（引導生感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）

1、誰能說說自己閱讀課文后的感受，說說日出能代表什么？（生回答：日出是代表著希望、日出代表新生，日出代表我們同學們，像早上的太陽，朝氣蓬勃地生長著……）

2、簡單處理課文練習題，鞏固所學的知識。

五、鑒賞課文，結合《日出》，品味語言的美。

1、日出是那樣的美麗壯觀。以致于巴金爺爺不由自主地感慨到：這真是偉大的奇觀，希望大家有時間的話也可以親眼看看日出時的美景，體會巴金爺爺當時欣喜的心情。

2、讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧?。ㄅ湟魳罚婢徴n堂的氣氛。）

六、開放練習，描繪《日出》，升華心中的情。

日出是偉大的奇觀，是一首最美的詩，是一幅最美的畫。讓我們來描繪日出吧。

[《海上日出》教學設計 (鄂教版六年級上冊)]

海上日出課件 篇5

本課教材分析：

《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904年生。四川成都人。1927年到法國留學，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船去巴黎留學，一路上，他隨時記下了海上的見聞和風光，整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。

《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。無論是文章結構的安排，還是對景物變化的細膩描寫，都很精彩。字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。

第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。

第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。

第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。

這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學生寫小標題。

教學設計

圍繞本單元的主題訓練“”和內容與表達進行。

學生狀況分析：

學生剛剛進入高年級段，教學中，要在學生原有的閱讀、理解和表達的基礎上提出要求，并扎扎實實地訓練，注意引導學生在語言環(huán)境中細細品味文字，體會其含義、感情色彩和表達效果。引領學生揣摩文章的表達方法，讀寫結合，提高習作能力。使學生在學習活動中不僅習得學習方法，而且使語文素養(yǎng)步步提高。

學生課前已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，并進行了分享，對《海行雜記》有所了解。也提前布置了觀察日出、秋雨、夕陽、月亮、星星等自然現象，為學習課文奠定了基礎，激發(fā)了學習欲望。

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、學習課文內容，感受晴天里和有云的不同天氣里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

3、學習作者按照一定順序（日出前、日出時、日出后）觀察事物，大膽想象，適當運用修辭手法，觀察日落、刮風、下雨等自然景象，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

二、教學重點：

了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。

三、教學難點：

1、憑借語言文字想象海上日出的動態(tài)過程。

2、學習運用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

四、教學過程及學法引導。

課文重點的突破應在教學中注意引導熟讀課文，憑借語言文字，聯(lián)系生活實際把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過精讀（品讀）、思考和圖文對照，并利用自讀、抽讀、齊讀等形式體會海上日出的壯觀之美。

第一課時：熟讀課文，理清課文思路，了解課文內容。

第二課時：精讀第二三自然段，憑借語言文字想象海上日出的動態(tài)美，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。學習運用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

第一環(huán)節(jié)：

1、憑借語言文字了解作者是按“日出前——日出時——日出后”的順序來觀察海上日出的。

2、精讀課文，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光?！?/p>

“這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升。”

“到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸Ｒ粍x那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

課文難點是抓動詞“負——縱—沖—跳”，幫助學生運用勾、畫、批注，縮句、擴句和課件，在頭腦中建立想象的基礎，體會太陽在上升的過程中很費勁、很吃力的樣子。領會作者熱愛大自然、追求光明的思想感情。

第二環(huán)節(jié)：

1、課件出示日落、下雨、刮風等自然現象。

2、用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

第三環(huán)節(jié)：習作展示、總結。

教學過程：

第一課時

導語：今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

（一）目標完成過程及重點難點學習

1、指名讀每一自然段，相機指導閱讀，并引導學生概括每一自然段的意思。（培養(yǎng)學生的.概括能力，是五年級語文教學的一項重要任務。

2、全文分為幾段？每段講什么？

全文分為四段：

第一段（1）講“我”常常在海上看日出。

第二段（2、3）講作者在晴朗天氣看到的海上日出。

第三段（4、5）講作者在有云時看到的日出。

第四段（6）總起來說海上日出是偉大的奇觀。

（上述要求可幫助學生整體感知課文，由于課文層次清晰、內容明了，盡量讓學生自己概括段意。）

3、學習有云的海上日出。

有時候太陽躲進了云里，陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

有時候天邊有黑云，而且云片很厚。然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。

課件出示：比較帶點詞語的意思有什么不同？

一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得熱眼睛發(fā)痛。它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

它旁邊的云也突然有了光彩。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

（“亮光”指黑暗中的一點或一道光。“光亮”指明亮，亮的程度較強烈?！肮獠省敝负芰梁苡泄鉂伞！肮饷ⅰ敝赶蛩拿姘朔桨l(fā)射的強烈光線。）

這樣的美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括？（奇觀）課件出示：

奇觀：觀，景象，奇特而罕見的景象。

（二）課堂作業(yè)

1、書寫本課生字，組詞。

2、寫出各段大意。

海上日出課件 篇6

第一單元，要充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海中形成畫面，體會抒發(fā)的美好感情，注意觀察景物上，表達順序上和用詞造句上的特點，學習作者的表達方式。

《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。

本篇課文是精讀課文，安排兩課時。

本班學生42人，朗讀能力較好，基礎薄弱，思維遲鈍，對字詞的理解能力較差，不會分析問題，解決問題。

海上日出課件 篇7

1、播放課件（日出時），思考日出的變化過程。

a、分合作小組學習：各小組選擇自己喜歡的方式學習。

①讀一讀，畫流程圖；②讀一讀，寫一寫；③讀一讀，演一演；④讀一讀，畫一畫。

b、匯報交流。

c、課件出示打亂順序，讓學生按日出順序調整。

2、你覺得日出過程中哪兒描寫最美？你喜歡哪一句？

3、在學生的回答中，評析關鍵詞句。

a、第二句“太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升”，“縱”與“跳”比較，并聯(lián)系上下文，領會太陽上升的形態(tài)，用動作表示。

b、第三句抓住“終于、沖破、跳出”重點詞，體會太陽是具有頑強旺盛的生命力，課件展示太陽沖跳的畫面。

c、學生自己試一試，個別讀一范讀一生多次試讀一起讀（逐組加入朗讀）。

五、品讀課文，在延伸拓展中陶醉美

1、太陽遇到很厚的黑云時，不僅沒被吞沒，反而透了出來，還把黑云染成了紫色或紅色（再現課件）。這時看到這雄奇、偉大壯觀的景象，看到太陽是具有如此大的威力時，你會怎樣，有什么感受，什么想法，想做什么？

2、請同學們?yōu)楫嬇渖锨‘數脑~句、小詩，課后收集一些表現生命力頑強的畫片并配上詞句。

3、練習填空。

它的光芒給（ ）一道光亮亮的金邊，后來，太陽（ ）重圍，出現在天空，把一片片云（ ）紫色或者紅色。

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海上日出教案 篇1

從知識與技能目標，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三方面來寫。

師：這節(jié)課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。

師：請同學們打開書xx頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學生讀課文）

生自由發(fā)言：我覺得課文寫的十分美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎樣升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣。）

師：能不能把你說的這部分資料從文中找出來，讀給大家聽。

師：文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自我找一找，讀一讀。

師：你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。

師：請你們把這兩個自然段一齊默讀一遍，把描述太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標注，談談你的感受。

（學生自學，教師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。）

師：（1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。

學生1匯報：①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我明白太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里?！薄稗D眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

學生2②我想說說作者為什么目不轉睛地望著，作者天天看日出，明白這時候太陽立刻要出來了。③“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽異常可愛。

師：我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？

師歸納：“果然”一詞用得很適宜，它起了承上啟下的作用，上文說明白太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。

師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續(xù)往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。④“這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最終，最終沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得十分可愛。”“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。

師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！边@句話寫太陽升起來了，“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。

師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。

師：請大家自我默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的資料說出來。學生自學，小組討論，學生發(fā)言。

（1）走進云堆。（2）沖出重圍。

師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”

讀全文，聽音樂。

師：這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。

海上日出教案 篇2

一、說說下列句子各用了什么寫法。?

1.過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。( )?

2.太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。( )?

3.這不是偉大的奇觀么?( )?

4.天空像一面藍玻璃。( )?

二、選擇正確的解釋。?

(1)陽光透過云縫直射到水面上。( )?

(2)我摸透了他的脾氣。( )?

(3)他的衣服給雨水淋得濕透了。( )?

2.“奇”在字典里的解釋有：①驚異；②引以為奇；③特殊的，稀罕，不常見的。?

(1)海上日出不是偉大的奇觀么?( )?

(2)人們用奇異的目光看著這位來自東北的小姑娘。( )?

(3)他簡直就是一個音樂奇才。( )?

(4)海底是一個奇異的世界。( )?

三、閱讀下列語段，回答問題。?

果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負著什么重( )擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎( )那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。

1.在括號里給加點的字注音。?

3.這段話主要是寫 ，是按 的'順序寫的。?

4.這段話寫了太陽在上升過程中 的變化、 的變化、 的變化和 的變化。?

一、將反問句“這不是偉大的奇觀么?”改為陳述句，并說出它在課文中所起的作用。?

二、把課文第三自然段描寫日出的顏色、光亮、形狀、動態(tài)等詞語劃出。然后學習這種寫法，把某種樹葉的顏色、光亮、形狀和在風兒吹拂下的動態(tài)、聲音寫成一段話。?????

海上日出教案 篇3

教具準備：

掛圖、投影片

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

教學過程：

一、引入新課

今天，我們將隨著作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。

二、檢查預習

1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

2、指名分段讀課文，要求讀準字音。

3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段。

我是在什么地方、什么時候看日出？是看了一次？

2、學習二三自然段。

（1）說一說圖1景象。

（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。

（3）用投影片幫助理解。

（4）理解重點詞語。

天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那

（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

3、講讀第四五段。

（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示掛圖2，指導觀察。

由于陽光的作用，云有什么變化？

（2）指名讀第四五段。

想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。

（3）理解第四五段，讀讀想想。

（4）讀第五段，體會鑲透染等詞的好處。

（5）讀第四五段，概括大意。

4、講讀第六段。

（1）讀文，奇觀？

（2）這偉大的奇觀指什么？

（3）表達了作者怎樣的感情？

（4）用這不是么的句式表達有什么好處？

四、練習朗讀全文。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

第二課時

教學目標：

1、理解本課生字新詞；并聽寫。

2、背誦課文。

教學過程：

一、出示生字詞卡片，讀記。

二、練寫生字詞。

三、讀背第一段。

四、讀背第二三自然段，做有關練習。

1、朗讀第二三段。

2、完成思考練習。

3、自讀第二三段，想象，背誦。

4、練習背誦第二三段。

五、讀背第四五自然段。

1、朗讀第四五段。

2、完成練習3。

3、想象、記憶文章。

4、練習背誦第四五段。

六、看圖，全班試背全文。

七、指導造句。

1、燦爛目不轉睛在課文中說什么？

2、找出有關句子讀一讀。

3、這兩個詞還可以用在什么地方？

4、口頭造句。

八、鞏固生字詞。

1、自己識記。

2、聽寫詞語。

九、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、練習用燦爛目不轉睛書面造句。

3、預習《夕照》。

教學要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學習本課生字新詞；練習用燦爛目不轉睛造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

海上日出教案 篇4

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

一、談話導入新課：

同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

二、指導看圖：

1、投影圖片1和圖片2說說圖商會了怎樣的景象。

2、檢查朗讀指名分段讀課文。

2、講讀第2—3自然段。

①微機出示圖片（一）說說圖意。

②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）。

太陽是怎樣升起的？說說過程。

演示日出的過程欣賞壯觀的景象。

體會用詞的準確。

3、講讀4—5自然段。

①微機出示圖片（二）。

指導觀察云—太陽。

②指名讀4—5自然段。

指導讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色?！斌w會“鑲、透、染”等詞好在那里？

“奇觀”指什么？

這偉大的奇觀指什么？

作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？

一、練習背誦課文。

1、練習背誦第一段。

2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2。

3、指導背誦4—5自然段。

4、同桌練習背誦全文。

5、抽查。

二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句。

1、指導寫生字。

2、理解“擴大、分辨”并造句。

3、書寫句子。

4、聽寫生字。

三、小練筆。

寫早晨校園的一處景物。

2、預習第3課。

板書設計：

海上日出教案 篇5

7、海上日出（幻燈1）

導入：每一年都會有花開花謝、每一天都會有日出日落，日出日落其實是很平常的事，但是有人能把很平常的事物變化得不平常，我相信你能，我能，我們大家都能，但是巴金爺爺更能！那巴金爺爺到底有什么特殊的本領呢？今天就讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習海上日出。（幻燈2）（板書課題）

1、通過上節(jié)課的分析，我們知道了 課文是按照什么順序來寫的？ 生說（日出前、日出時、日出后的順序來寫的）。這節(jié)課，我們通過有感情的朗讀課文，理解重點詞句的意思，從而體會海上日出的偉大奇觀。首先請同學們把書打開，齊讀課文的最后一句。（讀兩遍）（板書：日出前

日出時

日出后）

生：這不是偉大的奇觀么？

師：什么是奇觀？文中偉大的奇觀指的是什么？（幻燈3）

過渡：為什么說海上日出是偉大的奇觀，它偉大在哪，奇特在哪？帶著這些問題我們一起來學習課文。

學習第二自然段

1、先由男生讀課文的第二自然段，你邊聽邊思考，日出前天空有哪些變化？（幻燈4）

天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。（幻燈5）（板書： 淺藍

紅霞

色）請同學們快速默讀第二自然段，畫出描寫天空顏色變化的詞語。

接下來請同學們看大屏幕，看到這幾幅畫面，誰能用第二自然段中的語句描述一下。（指導背誦）（幻燈6,7,8）

過渡：剛才我們看到了日出前天空景色的變化，那么日出時天空又會呈現出怎樣一番景象呢，接下來我們一起來學習第三自然段。

1、請女生讀第三自然段，邊讀邊思考，日出時天空的景色有哪些變化？（幻燈9）

果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅的很，卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。

(板書：小半邊臉

跳出海面

形)下面請一名同學有感情地朗讀課文的第三自然段，其他同學閉上眼睛，在腦海中想象日出時這幅動態(tài)生成的畫面。（指名讀）

2、請同學們睜開眼睛，看大屏幕，身臨其境地感受一下日出時的壯觀景象。比較一下你看到的畫面與你想象的畫面有什么區(qū)別。（幻燈10,11,12,13）

4、思考：

過渡：從大家的表情中老師可以體會到，同學們已經被海上日出這樣美麗的景色吸引了，心情一定很愉悅，但是我這卻有一個疑問不知大家能否幫助我解決這個問題，（出示幻燈片14）作者為什么覺得太陽像負著重擔似的？“一縱一縱地”向上升？

（因為作者在船上看日出，由于船在動，人在動，海水也在動，以及看的人會不由自主的眨眼，所以作者產生了太陽像負著重擔似的一縱一縱使勁向上升的感覺。）

師：所以我們在寫文章的時候，也要多留心觀察，展開想象，按照一定的順序進行描寫，這樣才能把文章寫得生動、形象、逼真。

日出前天空有淺藍到出現了一道紅霞，日出時太陽先是露出小半邊臉，然后完全跳出海面，那日出后又會發(fā)生什么情況呢？請左邊的同學讀第四段，右邊的同學讀第五段，然后說說你了解了哪些內容？

學習4、5自然段

師：誰來說說你學到了什么，生：

1、學到了日出后有云時天空景色的變化。

2、學到了有薄云時，天空是什么樣的景象。（用自己語言描繪一下）師：你從哪個詞哪句話看出是薄云的？（透過）有時候太陽躲進。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。板書：薄云（直射水面）(幻燈15,)師：為什么只看見一片燦爛的亮光，你是怎樣理解的。（欣賞圖片）

3、學到了有黑云時，太陽躲進云里，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

當太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。（用自己的語言描述當時的畫面）（幻燈16,17，18）

4、那個詞語用的好，說明了什么？

染、透、鑲說明了太陽的光很強烈很耀眼，不可阻擋。也說明了大自然的偉大與神奇。（欣賞圖片）

過渡：當你看到這幅美麗的景象時，你會有什么樣的感概？作者呢？

齊讀：不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

師：日出的美景打動了作者的心，讓作者看到了光明和希望。大家想想當時作者心情會如何？

生：激動、感動、欣喜、贊美。

師：誰能帶著這樣心情來讀讀這句話。（指名讀，評讀）

師：4和5自然段開始都出現了一個詞“有時候”這說明了什么？作者是僅此一次來觀看日出嗎？

生：不是，是很多次。

師：它與文中第一自然段哪個詞相照應。我們來讀一讀第一自然段，——常常早起，說明也不只是一次來觀看日出，而是很多次，所以才會常常早起。所以說只有善于觀察的人才能寫出這樣的好文章。（幻燈19）

：大家齊說：這不是偉大的奇觀么？ 師：這是什么句式?！磫?/p>

誰能改成陳述句？

那么為什么作者不用陳述句結尾呢？——反問能加強語氣，有強調的作用。同時也突出了作者對日出美景的喜愛，對大自然的贊美之情。

師小結：觀看板書

日出前

淺藍

紅霞

色

海上日出

日出時

小半邊臉

跳出海面

形

日出后

薄云（直射水面）

黑云（鑲金邊）亮

13、總結：巴金爺爺筆下的日出真不愧為偉大的奇觀，讓我們仿佛身臨其境，他還啟示我們體會大自然的神奇和偉大，要善于發(fā)現和觀察。

14、最后送給同學們一句話，一粒沙里藏著一個世界，一滴水里擁有一片海洋，一花一世界，一草一天堂。讓我們帶著我們這雙明亮的眼睛來觀察這個美麗的世界吧!

日出的課件范文

老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學課件是少不了的，每個老師都需要將教案課件設計得更加完善。?精心策劃的教學教案和課件能夠獲得學生的好評，如何根據課件寫教案呢？我們根據您的需求編輯了“日出的課件”，非常歡迎您來閱讀我們的網頁內容！

日出的課件 篇1

【教學目標】

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情，體會景物中蘊含的人文精神。

2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時景色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點、難點】

重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態(tài)和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

【教學流程】

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、導入課文。

在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，讓人印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領略這奇跡般的《海上日出》。

2、讀題、審題。

讀了課文你知道了什么？由課題你會想到什么樣的問題？

二、逐段朗讀，隨文識字

1、指名讀文，思考每段的大意。

2、隨文找出生字詞引導學生識字、理解應用生詞。

三、初讀課文，理清層次

1、自由朗讀，把握文章的主要內容。

2、請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什么作用。

3、寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

四、小結

第二課時

一、創(chuàng)景激情，順勢導入

1、厚積薄發(fā)，加強積累：應用百花園一中的比喻歇后語和諧音歇后語作為上課口令。

2、吟誦經典，溫故知新：將生字蘊藏古詩名句，復習積淀雙管齊下。

3、談話引入，課件展示日出情景，板書課題。

4、過渡：《海上日出》描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學，在海上航行的日子里，常常早期觀看日出，并把看到的景象寫了下來寄給了他的哥哥們，讓他們一起領略這壯觀的景象。今天讓我們也一起來繼續(xù)領略一下這海上日出的偉大奇觀。

二、朗讀課文，暢談感受

1、自由讀文，思考：讀了文章后你有什么感受？

2、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什么意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？明白修辭，反問句改陳述句：這真是偉大的奇觀！

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

【句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識?！?/p>

三、品讀課文，美讀展示。

1、巧設疑問，突出主線：為什么稱之為“偉大的奇觀”？

默讀課文，畫畫能體現“偉大奇觀”的語句，簡單寫出自己的讀書體會。

2、集體交流，順學而教

重點理解：課件出示

（1）“太陽好像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！?/p>

為什么覺得“太陽好像負著什么重擔似的？”

①“一縱一縱地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

②看錄像，談感受。

【多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握?！?/p>

③想象著太陽升起時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試?。▊€人展示）

（2）“很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光?！?/p>

為什么分辨不出水和天？

你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

比較帶點詞語的意思有什么不同？

“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛?！?/p>

“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

“黑云鑲了一道光亮的金邊?！?/p>

【意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解?！?/p>

3、把握情感，指導朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

學生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

【評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。】

4、齊讀最后一段，回味整篇文章。

四、指導背誦、積累語言

1、說說你經常用什么方法背誦文章？

（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦；理出思路，按順序背……）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

五、談話小結，學習寫法

1、滲透觀察，養(yǎng)習慣

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現。

2、總結寫法，指明燈

結構安排是：總起----分述----總述；

寫作順序是：日出前----日出時----日出后；

有詳有略:一六段略寫，二三四五詳寫。

3、延伸拓展，陶醉美

太陽----大自然賜予人類最好的禮物。它是光明的使者，溫暖的象征。尤其

是經過漫漫長夜噴薄而出的太陽，給人們帶來的不僅是光明和溫暖，還有奮

發(fā)向上的精神和力量。

六、作業(yè)布置，拓展延伸

1、有條件的同學明天早點起來，觀察一下日出的景象。盡可能的用上“詞

語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語寫一個片段，注意寫出其變化

的過程和自己的感受。

2、你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課

文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

日出的課件 篇2

教材第23頁內容及第24頁“畫一畫”第（1）（2）題。欣賞美麗的對稱圖形，并能自己設計圖案。

通過欣賞與設計圖案，使學生進一步熟悉已學過的對稱、平移、旋轉等現象。

讓學生感受圖形的美，進而培養(yǎng)學生的空間想象能力和審美意識。

1、通過設計圖案，使學生感受到平移在生活中的應用，感受幾何圖形的美。

能利用對稱、平移、旋轉等方法繪制精美的圖案。

利用課件顯示課本第23頁四幅美麗的圖案，配音樂，讓學生欣賞。

（一）圖案欣賞：

1、伴著動聽的音樂，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受？

2、讓學生盡情發(fā)表自己的感受。

1、上面每幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的？

邊觀察邊給這個圖形涂上顏色。再進行全班交流。

2、上面哪幅圖是對稱的'？先讓學生邊觀察討論，再進行交流。

（一）反饋練習：

完成第24頁“畫一畫”第（1）（2）題。

1、這個圖案我們應該怎樣畫？

2、仔細觀察這個圖案是由什么圖形組成的？

（二）拓展練習：

1、分別利用對稱、平移和旋轉創(chuàng)作一個圖案。

對稱、平移和旋轉知識廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術和幾何圖像上，而且還涉及到其它領域，希望同學們平時注意觀察，都成為杰出的設計師。

按照書上的設計說明，制作“雪花”。第二天張貼。

日出的課件 篇3

一、揭示學習目標（見上）

二、指導學生先學

1．分部、分層次反復朗讀課文，深入體會字里行間蘊含的作者的思想感情。

2．邊讀邊思考問題，通過重點語句、詞語感知文章主旨，帶著任務自主閱讀，自主學習。

3．展開小組合作學習，共同探究問題實質，拓展延伸，明確自己學習任務。

三、學生先學，教師巡視

（一）互動學習：

1．《日出》共寫了五幅日出圖，歸納指出其作用。

(明確:①高峰日出圖②原野日出圖③海邊日出圖④黃山日出圖⑤飛機上所見日出圖作用：前四幅圖全是鋪墊，是曲寫，為寫飛機上看日出作襯托。)

2．文章采用了哪些修辭手法來寫日出的景象的？（明確：引用、擬人、比喻，作用都是為下文在飛機上描寫日出作鋪墊，也表達了作者對看日出的盼望之情。）

3．作者描寫飛機上看日出，僅僅是一種自然現象嗎？這里有什么特殊的含義嗎？從哪些詞句中能看出來？

（明確:這里作者用了象征的寫作手法。這里的日出象征我們偉大的祖國正如旭日東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正如朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力。作者進而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。）

4．再讀課文，看看作者運用到了哪些表達方式？找出具體的句子

（明確：表達方式：記敘、描寫、議論、抒情等等。記敘明確過程，描寫突出形象，議論、抒情點明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景。）

小黑板出示“自學導航”，引導學生抓住重點自學。

創(chuàng)設情境，引導學生深入理解文題，精確理解文章。

播放幻燈片，提出閱讀要求，學會抓住重點詞句。

播放幻燈片，引導學生思考討論。

感知、明確學習目標

看小黑板，掌握先學的內容、方法和要求。

讀一讀，想一想。

議一議，說一說。

合作探究，小組討論問題，并做相應的.筆記。

5．根據表達方式的學習歸納一下本文的寫作方法。

（１）借景抒情的寫法。借描寫日出來贊美祖國，抒發(fā)對祖國的熱愛贊美之情。

（２）描寫、議論、抒情相結合的寫法。

（二）、研讀與賞析：

1．登高山看日出，這是從幼小時起，就對我富有魅力的一件事。

導析：本句為開篇之句。作者開門見山地指出渴望見到日出，特點是能在高處見到日出。這為后文寫飛機上觀到日出作鋪墊?！皬挠仔r起”突出了渴望之久，“富有魅力”強調了向往之切。

2．文章第二段詩句的作用。

導析：本句所引詩句都是寫落日之景的?！按竽聼熤?，長河落日圓”是王維的詩句，寫的是無邊無際的沙漠之上，一縷孤煙正筆直地升上天空。黃河的盡頭一輪圓圓的太陽正滾滾西沉?！奥淙照沾笃?，馬鳴風蕭蕭”是杜甫在《后出塞五首》（其二）中的句子。寫的是邊地傍晚行軍時的情景。落日西照，將旗獵獵，戰(zhàn)馬長鳴，朔風蕭蕭。這兩句詩都描繪了邊地的落日之景，透出的是一股蒼涼之氣。因此，作者說“不免有蕭瑟之感。”這里提到落日，是為后文寫日出作比，以突出日出的壯麗與偉大雄渾。

（三）主題歸納：

本文作者選取了一個十分獨特的角度，描繪了自己從國外出訪歸來，在萬仞高空的飛機上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，以此謳歌新生社會主義祖國。

四、檢查學生先學的效果

五、學生討論、更正，教師點撥

板書設計

一、寫景：日出景象贊美祖國

日出二、抒情：贊美祖國歌唱祖國

三、抒情議論：照應開頭歌頌新生活

六、當堂訓練點撥知識點并板書重點常識。

引導學生養(yǎng)成“咬文嚼字”—品味積累的學習習慣。

啟發(fā)、引導，更正、補充。巡視、督導、檢測積累有關“表達方式”的知識并探究本文綜合運用表達方式的特色。

自讀自悟，品析語言，感受語言精準的魅力。

日出的課件 篇4

教學思考：

《海上日出》是第五單元第一課。

第五單元是習作單元，所有的教學設計都應 圍繞習作目標展開。單元要素“了解課文按一定順序寫景物的方法”“學習按游覽的順序寫景物”。精讀課文學習作方法，“交流平臺”梳理總結從課文中學到的習作方法；“初試身手”讓學生嘗試運用學到的習作方法進行表達練習；“習作例文”提供范例繼續(xù)體會寫法；單元習作是引導學生運用學到的寫作方法進行實踐。

《海上日出》按照早晨太陽變化的順序描繪了海上日出的壯觀景象。語言質樸而準確，生動而形象。作者依次描寫晴朗天氣的日出，天邊有云情況下的日出，表達了對這一自然奇觀的喜愛之情。結合單元要素，教學重點應該是學習作者按“景物變化的順序”寫作和體會作者表達的情感。

教學過程

一、激趣引入

1、板書“日出”：讀這個詞，腦海中出現了怎樣的畫面？

2、欣賞海上日出圖：作家巴金很喜歡海上日出的奇觀，還寫了一篇文章《海上日出》，齊讀課題。出示資料，了解作者。

3、在遼闊的大海上看太陽，從天邊慢慢升起，會是怎樣的`景象？又有怎樣的心情？讓我們一起走進巴金的《海上日出》，欣賞日出美景，體會作者感情。

二、初讀明順序

1、學生自讀課文。要求：正確、流利朗讀課文，喜歡的語句多讀幾遍。不理解的新詞和同座交流，嘗試用多種方法理解。

2、再次默讀課文，思考：課文是按照什么順序寫海上日出的景象的？畫出相關詞句。

3、交流，齊讀詞語，發(fā)現：都是表示時間的詞語，與太陽的變化有關。板書：景物（太陽）變化的順序。齊讀。

三、再讀知內容

1、出示三幅圖“日出前，日出時，日出后”

2、指名讀“日出前”語段。標紅“擴大、范圍”。找反義詞理解“擴大”，口頭造句理解“范圍”。田字格中書寫“擴、范”

3、指名讀“日出時”的語段。注意“重荷”?！翱磮D理解“重荷”——過重的負荷?！昂伞倍嘁糇纸M詞。

4、指名讀“日出后”語句?！皠x那間”：注意“剎”的讀音，多音字組詞，文中找近義詞（轉眼間），擴展：眨眼間、一瞬間。田字格中書寫。

5、日出后，海上是怎樣的景象？（燦爛）看圖理解“燦爛”，換部首區(qū)分“欄、攔”，田字格書寫。

6、作者在船上還看到了哪些天氣情況下的海上日出？指名讀第四、五自然段。

7、提醒第五自然段中難寫的字“鑲”，注意金字旁，看圖理解“鑲嵌”，交流書寫時要注意的地方。

8、齊讀第五自然段最后一句，關注關聯(lián)詞“不僅”，書寫“僅”。

9、出示第四、五自然段，天空中除了太陽還有誰？太陽是怎么做的？畫出相關語句。找到找到“云堆、黑云”“光線從云里射下來“后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空。”

10、梳理板書，明確作者、寫作順序、課文內容、“總分總”結構。

11、齊讀第一自然段，關注“常常”，體會感情。

下節(jié)課，我們跟著作者去看日出，感悟 作者是如何表現自己情感的。

日出的課件 篇5

一、導語：

從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內容寫什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：

（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）

1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。

2、課文最后說"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。

3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

（1）太陽像（ ）什么重擔似的，慢慢兒，（ ）地，使勁兒向上升。

[學生活動設計]：

朗讀 討論

作畫 背誦

如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。

（2）光透過云縫（ ）到水面上，（ ）出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

（3）的光芒給黑云（ ）一道光亮的金邊。后來，太陽（ ）重圍，出現在天空，把一片片云（ ）紫色或者紅色。

4、根據課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。

海上日出教案熱門十一篇

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海上日出教案 篇1

本課教材分析：

《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼?，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不一樣景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描述了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學生寫小標題。

學生狀況分析：

學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了了解。多數學生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。

教學目標：

1、了解學習課文資料，感受不一樣天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描述了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、練習給課文段落加小標題。

這節(jié)課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。

1、請同學們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學生讀課文）

誰來說說自我的感受？（生自由發(fā)言：我覺得課文寫的十分美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎樣升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

（表揚學生讀書認真，說得很好。）能不能把你說的這部分資料從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）

2、經過他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）

文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自我找一找，讀一讀。

3、你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一齊默讀一遍，把描述太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標注，談談你的感受。

（學生自學，教師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。）

下頭我們來匯報學習的情景。

（1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。

學生匯報：

①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我明白太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里?！薄稗D眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

②我想說說作者為什么目不轉睛地望著，作者天天看日出，明白這時候太陽立刻要出來了。

③“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光?！蔽矣X得這句話寫得很好，覺得太陽異?？蓯?。

我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）

師歸納：“果然”一詞用得很適宜，它起了承上啟下的作用，上文說明白太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。

師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續(xù)往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。

④“這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最終，最終沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得十分可愛?！薄柏撝睾伞薄耙徊揭徊健薄奥亍薄芭Α薄皼_破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負著重荷一步一步跳出海面

師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！边@句話寫太陽升起來了，“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。

師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家自我默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的資料說出來。

學生自學，小組討論，學生發(fā)言。

（2）體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”

4、讀全文，聽音樂。

5、這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。

海上日出教案 篇2

教學目標

1．了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀。

2．通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法。

3．理清文章脈絡，分段、概括段落大意、歸納課文主要內容。

4．理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

5．學習本課生字新詞，練習用“目不轉睛”“燦爛”造句。

6．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點

1．通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物發(fā)展順序進行觀察的方法。

2．理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

教學難點

通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事情發(fā)展順序進行觀察的方法。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

（一）導入新課。

太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，對不對？現在我們一起學習著名作家巴金先生早期的優(yōu)秀散文《海上日出》，領略日出時的壯觀景象。

（板書：1海上日出）

（二）檢查預習。

（1）讀課文，劃出不認識的字和不理解的詞語。

（2）填寫生字表格，認清生字的音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結構、組詞和字義。

（3）或聯(lián)系上下文解釋詞語。

（4）分析課文結構，理解課文內容。

1．填寫生字表格

2．讀準字音，辨別字形。

課文中有幾個詞語是兒化音節(jié)，要注意它們的讀法。

比如：“慢慢兒”，第一個“慢”仍讀man，第二個“慢”和“兒”要連在一起讀，讀音是“m—er”（念“2”的第一聲）?！笆箘艃骸钡摹皠艃骸边B在一起讀“j—i—nr”?！耙粫骸钡摹皶骸边B在一起讀“h—u—@r”。

以上兒化音都不要把“兒”單分出來。

“一剎那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。

“似的”的“似”讀“shi”，聲母是“sh”，不要讀“si”，在“似乎”、“好似”這些詞里才讀“si”。

辨別形近字，然后請同學口頭組詞。

3．或聯(lián)系上下文解釋生詞，理解重點詞語。

一縱一縱：形容一跳一跳的樣子。因為早晨海面上大量蒸氣被蒸發(fā)上升，太陽光透過水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運動，使陽光也產生波動現象，這種不斷波動的光線射入人的眼里，造成“一縱一縱”的感覺。

4．辨析近義詞、反義詞。

出示投影片，請同學填空。

5．分析課文結構，了解課文內容。

（1）劃分段落，概括段意。

教師再指導學生認真讀首尾段，學生就會明白開頭交待在什么時候、什么地方看日出，結尾總結說海上日出是偉大的奇觀，它們可以獨立成段。這樣全文就可以劃分成四段。段意也就比較容易概括了。

第一段（第1自然段）主要講“我”觀看日出的時間、地點和次數。

第二段（第2、3自然段）主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。

第三段（第4、5自然段）主要講“我”在有云情況下看到的日出。

第四段（第6自然段）總述海上日出是偉大的奇觀。

（三）朗讀課文，為進一步分析課文做準備。

（四）作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．朗讀課文。

海上日出教案 篇3

1、海上日出

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學會本課生字新詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

圖文對照，培養(yǎng)觀察能力，理解太陽從海上升起的過程。

學習作者善于抓住處于動態(tài)變化中景物的特點進行觀察的方法。

1．掛圖、投影片。2．生字詞卡片。

3．課文錄音帶。

第一課時

一、揭示課題，啟發(fā)談話

日出的景象是怎樣的？海上日出的景象又是怎樣的？你們想知道日出特別是海上日出的景象嗎？現在，我們就來學習課文，看看海上日出的景象到底是怎樣的。

二、初讀課文，指導自學

要求：

1．自由輕聲朗讀課文，思考：

課文的哪幾小節(jié)具體描寫了海上日出的景象？描寫了哪幾種情況下的海上日出？

2．拼讀生字音節(jié)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

三、檢查自學情況

1．回答問題。（如上布置）

2．生字新詞。

⑴字音：一剎那、云縫

⑵生詞：目不轉睛、奪目、分辨、燦爛、重圍、奇觀。

四、講讀課文

第一段（第1自然段）：

1．教師朗讀課文，學生思考并回答：這一段交代了些什么？

（時間－天還沒有亮，地點－大海的輪船上，人物－“我”，事情－看日出，環(huán)境－周圍很靜）

“只聽見船里的機器聲”與“周圍很靜”矛盾嗎？為什么？

（不矛盾。寫船里的機器聲反襯了周圍的“靜”）

2．“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f明了什么？

（一方面說明“我”對看日出很熱心，另一方面說明“我”看日出的次數多，主下文寫日出的景象埋下了伏筆）

3．這一段在全文中有什么作用？

（起了統(tǒng)領全文的作用）

第二段（第2、3自然段）：

（教師隨著課文朗讀錄音打出“日出時”投影片：①太陽出現了紅而不亮的小半邊臉；②縱向拖動“太陽”，呈現一縱一縱地使勁兒向上升的狀態(tài)；③太陽完全跳出了海面，仍然紅而不亮；④太陽發(fā)出奪目的亮光。學生邊看邊聽邊思考。）

1．這一段寫的是什么情況下的日出？這種情況下的日出的過程是怎樣的？課文是怎樣具體描寫日出過程的？

（晴天日出的過程：天空一片淺藍－天水相接處出現了紅霞－太陽的小半邊臉出現－太陽使勁向上升－完全跳出了海面）

2．“太陽像負著……重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升”、“沖破云霞”、“跳出海面”表現了太陽的什么精神？（頑強拼搏、奮發(fā)向上的精神）

3．作者企盼看到日出，當他看到太陽露出小半邊臉的時候，心情怎樣？（欣喜）該怎樣讀？（以欣喜的語調，明快的節(jié)奏朗讀）怎樣才能讀出太陽上升過程中所表現出來的頑強拼搏、奮勇向上的精神的？（以比較凝重的語調朗讀，“負著”、“一縱一縱地”、“使勁兒”、“沖破”、“跳出”等詞語要重讀）

4．“果然”一詞與上文什么地方相照應？（與“我知道太陽就要從天邊升起來”相照應）

5．齊讀第二段，指名概括段意。

五、布置作業(yè)

1．用“燦爛”、“目不轉睛”各造一句。

2．多音字注音并組詞：

重＿＿（）＿＿（）縫＿＿（）＿＿（）

轉＿＿（）＿＿（）擔＿＿（）＿＿（）

3．熟讀第一、二段。

第二課時

一、復習檢查

指名說說天晴時日出的過程和景象。

二、講讀課文

第三段（第4、5自然段）

1．自由輕聲朗讀課文，思考：

第4自然段和第5自然段描寫的日出有什么相同和不同的地方？

（都是寫天空有云時的日出。第4自然段寫的是云層不厚的情況下的日出，第5自然段寫的是在云層很厚情況下的日出）

2．默讀第4自然段，思考：

（同時放映“太陽躲進云里”的投影片，可設計成蓋片、抽拉片，學生邊看邊讀邊思考）

⑴在云層不厚的情況下，日出的景象是怎樣的？

⑵云，遮住了太陽，它的光亮卻“透過”云縫，“直射”到水面，這表現了什么？（太陽與云進行頑強的較量，表現了太陽的頑強精神）朗讀這一自然段要突出哪些詞語？（透過、直射、燦爛）

3．在天邊云很厚的情況下，日出的景象又是怎樣的？“鑲”是什么意思？用“鑲”好在哪里？太陽“慢慢透出重圍”表現了什么？為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？

（因為黑云的厚度和陽光照射的角度不同，因此有的云被染成紫色，有的`被染成紅色）“連我自己也成了光亮的了”表達了作者怎樣的思想感情？（作者為太陽能沖出重圍出現在天空，把光明送給世界而感到快慰，也為自己能得到太陽施予的光明而感到歡悅）應怎樣朗讀這一句？（以振奮、輕松的語氣讀，“連……也……”要重讀。）

4．辨析詞語。

“亮光”和“光亮”都有相同的語素“光”和“亮”，“光亮”比“亮光”的程度要大些。

“光彩”和“光芒”都有相同的語素“光”。二者所不同的是：“光彩”是指有多種光彩的光，而“光芒”則沒有這個意思。

5．指名朗讀第三段，概括段意。

第四段（第6自然段）：

1．“這不是偉大的奇觀么”中的“這”指什么？（指天晴時，云層不厚時，以及云層很厚時日出的景象）“奇觀”是什么意思？（奇妙的景觀）

2．“這不是偉大的奇觀么？”是什么句子？改成陳述句該怎么說？用反問句有什么好處？

3．說日出的景象是“偉大的奇觀”表達了作者什么樣的思想感情？（熱烈贊頌的思想感情）

4．齊讀最后一句。

三、總結課文，指導背誦。

（結合掛圖總結）

1．這篇課文寫什么？表達了作者什么樣的思想感情？（注意引導學生體會文章表達的奮發(fā)向上、向往光明的主題）

2．指導朗讀（要求學生讀出贊美之情）。

3．指導背誦。

（先理出文章的大綱細目，然后練習分段背誦，在此基礎上練習背誦全文，最后指名背誦）

四、作業(yè)

1．讀拼音，寫詞語。

h巒g xi f刵w唅sh j宯f卬bi刵c刵l刵q gu乶

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2．在括號內填上恰當的詞。

（）地望出現了（）

（）地跳沖破了（）

（）的紅霞跳出了（）

（）的太陽發(fā)出了（)

海上日出教案 篇4

教學重點

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教學手段

借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

教學時間

兩課時。

第一課時

一、導入

新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

二、檢查預習

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

三、講讀課文。

指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

再看圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

A太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

B到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

用自己的話說說太陽升起的全過程。

海上日出教案 篇5

第一課時

教學目標：

1．學會本課生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

教學重難點：

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文

1．在日常生活中，或是電影、電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

3．范讀課文

二、檢查預習情況

1．檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2．輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

三、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子

1．提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！

2．讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。

3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀?。?/p>

4．“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

5．聽寫詞語：

第二課時

教學目標：

1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：

1．重點：日出的全過程

2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，引入課文

二、學習課文

1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2．想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？今天我們就來學習用聯(lián)系上下文或生活實際的方法來理解句子。小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

3．重點理解：

（1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！睘槭裁从X得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態(tài)的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

4．說說你是怎樣理解課文中難句的。

三、指導朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想象一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

四、指導背誦

1．說說你經常用什么方法背誦文章？

2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

海上日出教案 篇6

教學目標:

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

教學重點：

通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

教學難點：

邊讀邊想象海上日出的美麗景色

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

同學們，日出大家都不陌生，但海上看日出會是一番怎樣的景象呢？今天讓我們同巴金先生一起去領略海上日出壯觀美麗的景象。

板書課題，齊讀課題

《海上日出》。

二、啟發(fā)談話：

三、指導自學。

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?，

4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。

1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

3、討論。

①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）

②課文共分幾段？（全文分為四段）

五、讀講課文第一段。

1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？

2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說明了什么？

3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）

第二課時

一、回顧一下上節(jié)課講的課文哪些自然段寫的是日出時的景象？其余部分寫

的是什么？

三、朗讀課文，整體把握第一感受。

自由朗讀課文，思考：文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？

——這不是偉大的奇觀嗎？

什么是奇觀？本文的奇觀指的是什么？

四、深入品讀課文。

按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

1、獨立閱讀并思考：

為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？

晴天時：（第2、3自然段）

找出二自然段日出前天空光與色的變化。

一片淺藍——一道紅霞——慢慢兒擴大——越來越亮

（水天相接）

抽讀這三句

師生接讀：

師：看到天空色彩的變化，“我”知道——

生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。

體會作者此時什么心情？（從目不轉睛體會急切、盼望的心情）接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段） 默讀三自然段找出太陽升起時天空又有哪些變化。

小半邊臉 完全跳出海面

紅得很——沒有亮光——深紅的圓東西——奪目的亮光

再讀課文說說這段文字中，哪句寫得最精彩？相機出示句子：

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：

——太陽使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。 ．．．．．．．．． 比較著讀一讀，說說自己的感受。

想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！小結，整體導讀：

這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態(tài)生成的畫面。

有云時（第4、5自然段）

出示：（1）讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是．．．．．

天，只看見一片燦爛的亮光?！?/p>

追問：為什么分辨不出水和天？

出示：（2）讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的．

金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片云染成了紫色或者紅色?！?．．．．

引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？

想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話？大家評評誰讀得好？ 巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀。再讀最后一個自然段：這不是偉大的奇觀么？（贊美的）

四、小結

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現。

五、指導背誦，積累語言

1、說說你經常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點詞語背??）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

六、作業(yè)

（1）用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

（2）你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

海上日出教案 篇7

教學目標：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教學難點：

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

1.導入課文。在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領略這奇跡般的《海上日出》。

2.讀題、審題。讀了這課題你知道了什么？由課題你會想到什么樣的問題？

二、初讀課文，理清層次。

1.請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什么作用。

2.寫日出景象的段落中先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

2.大家見過海上日出的情景嗎？知道太陽出來之前，景色是怎樣變化？出來時，太陽又是怎樣升起的呢？

3.播放課件（配樂朗讀）。

4.①談談此時的感受？

天空還是一片（ ），（ ）。轉眼間，天水相接的地方出現了一道（ ），紅霞的范圍（ ）擴大，（ ）。如果刪去括號內的詞可以嗎？

③指導該如何讀，才能讀出景色的變化的特點。

5．學生自由讀、個別讀、齊讀。

1.播放課件（日出時），思考日出的變化過程。

①讀一讀，畫流程圖；②讀一讀，寫一寫；③讀一讀，演一演；④讀一讀，畫一畫。

b.匯報交流。

c.課件出示打亂順序，讓學生按日出順序調整。

2.你覺得日出過程中哪兒描寫最美？你喜歡哪一句？

3.在學生的回答中，評析關鍵詞句。

a第二句“太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升”，“縱”與“跳”比較，并聯(lián)系上下文，領會太陽上升的形態(tài)，用動作表示。

b.第三句抓住“終于、沖破、跳出”重點詞，體會太陽有頑強旺盛的生命力，課件展示太陽沖跳的畫面

C.學生自己試一試，個別讀一范讀一生多次試讀一齊讀（逐組加入朗讀）。

1.太陽遇到很厚的黑云時，不僅沒被吞沒，反而透了出來，還把黑云染成了紫色或紅色（再現課件）。這時看到這雄奇、偉大壯觀的景象，看到太陽有如此大的威力時，你會怎樣，有什么感受，什么想法，想做什么？

2.請同學們?yōu)楫嬇渖锨‘數脑~句、小詩，課后收集一些表現生命力頑強的畫片并配上詞句。

3.練習填空。

它的光芒給（ ）一道光亮亮的金邊，后來，太陽（ ）重圍，出現在天空，把一片片云（ ）紫色或者紅色。

教學反思：

教學《海上日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學生從來不懂得享受朗讀，那是語文教師的悲哀。

海上日出教案 篇8

教學目標：

1、學生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學生對生活的熱愛。

2、理解課文內容，練習有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生收集信息、處理信息和積累語言的能力。

教學重點：感受海上日出的壯觀景象，感悟語言，有感情地朗讀課文。

教學難點：對“一縱一縱”的理解。

教學過程：

一、 導入

知識競賽的形式交流資料。教師當主持人，給學生出題，學生進行判斷，舉牌示意。

談話導入：

通過剛才的知識競賽，我想同學們對于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板書課題）

二、 講讀

1、檢查讀書情況，看是否讀通順。同位互相檢查，每人讀三個自然段，如果發(fā)現錯誤，讀完之后給他指出來。

2、 讀畢統(tǒng)計優(yōu)良人數，并請得良的同學再來讀，大家用手勢進行 鼓勵。

3、 出示三幅圖，。要求：請你認真觀察圖畫，結合課文當中的文字想一想，這三幅圖有什么共同的地方，又有什么不同的地方？

不同：日出前 日出時 有云時

相同：云 海水 太陽

引導學生質疑，“既然是寫日出，為什么總要寫海水和云的變化？”

4、 認真默讀課文，圍繞剛才提出的問題劃出三者之間有聯(lián)系的句子，看看你能讀懂什么，并通過朗讀表現出來。

（1） 師范讀“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮?！边@一句。

（2） 引導學生體會“太陽上升時，為什么會給人一種一縱一縱的感覺？”

（3） 感受到萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。

（4） 有感情地朗讀課文，最好能背誦下來。

三、看錄象，談感受。

1、看錄象，可以邊看邊跟著讀。

2、互相交流一下感受。

打出投影：

海上日出真是偉大的奇觀??！我想對（ ）說：“（）。

四 、感悟語言、積累文字

日出的奇異景觀古往今來的確被很多文人所稱頌，老師給大家推薦幾段描寫日出的文字，請你先瀏覽一遍，再選擇一段你最喜歡的進行認真地閱讀，并通過有感情地朗讀表達自己內心的體驗和感受。

五、布置作業(yè)

1、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進行朗讀、背誦。

2、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字用圖畫再現出來。

3、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進行抄寫。

海上日出教案 篇9

教學目標：

1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，引入課文

1、今天，我們來學習巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。

二、朗讀課文，暢談感受。

1、請同學們自由的朗讀課文，力求讀正確、流利。

2、這篇文章給你留下了什么印象？誰來說下自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？

三、精讀課文，感受壯觀

1、對于一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？（2－5）

3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎么體會出來的？把你有感受的詞句畫下來。

5、匯報學習的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來說。

（一）天氣晴朗時的日出

①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里?！薄稗D眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

②“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光?！边@句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。（學生讀句子。評議。）

③重點理解：

“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！迸c“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。（“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。）

如何讀好太陽升起來的這段話呢？試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！边@句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。

四、拓展、作業(yè)

1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。

海上日出教案 篇10

教學目標：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教學難點：

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教具準備：

生字詞卡片 掛圖

教學方法：

以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

教學過程：

一、創(chuàng)景激情，順勢導入。

1.導入課文。在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領略這奇跡般的《海上日出》。

（課件展示日出情景，板書課題。）

2.讀題、審題。讀了這課題你知道了什么？由課題你會想到什么樣的問題？

二、初讀課文，理清層次。

1.請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什么作用。

2.寫日出景象的段落中先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

三、再讀課文，在情境中感受美

1.齊讀第一段，默默思考：作者是怎么寫美景的？

2.大家見過海上日出的情景嗎？知道太陽出來之前，景色是怎樣變化？出來時，太陽又是怎樣升起的呢？

3.播放課件（配樂朗讀）。

4.①談談此時的感受？

②太陽出來之前美在哪里？是怎樣變化的？（出示課件填空）

天空還是一片（ ），（ ）。轉眼間，天水相接的'地方出現了一道（ ），紅霞的范圍（ ）擴大，（ ）。如果刪去括號內的詞可以嗎？

③指導該如何讀，才能讀出景色的變化的特點。

5．學生自由讀、個別讀、齊讀。

四、細讀課文，在咬文嚼字中品嘗美

1.播放課件（日出時），思考日出的變化過程。

a分合作小組學習：各小組選擇自己喜歡的方式學習。

①讀一讀，畫流程圖；②讀一讀，寫一寫；③讀一讀，演一演；④讀一讀，畫一畫。

b.匯報交流。

c.課件出示打亂順序，讓學生按日出順序調整。

2.你覺得日出過程中哪兒描寫最美？你喜歡哪一句？

3.在學生的回答中，評析關鍵詞句。

a第二句“太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升”，“縱”與“跳”比較，并聯(lián)系上下文，領會太陽上升的形態(tài)，用動作表示。

b.第三句抓住“終于、沖破、跳出”重點詞，體會太陽有頑強旺盛的生命力，課件展示太陽沖跳的畫面

C.學生自己試一試，個別讀一范讀一生多次試讀一齊讀（逐組加入朗讀）。

五、品讀課文，在延伸拓展中陶醉美

1.太陽遇到很厚的黑云時，不僅沒被吞沒，反而透了出來，還把黑云染成了紫色或紅色（再現課件）。這時看到這雄奇、偉大壯觀的景象，看到太陽有如此大的威力時，你會怎樣，有什么感受，什么想法，想做什么？

2.請同學們?yōu)楫嬇渖锨‘數脑~句、小詩，課后收集一些表現生命力頑強的畫片并配上詞句。

3.練習填空。

它的光芒給（ ）一道光亮亮的金邊，后來，太陽（ ）重圍，出現在天空，把一片片云（ ）紫色或者紅色。

板書設計：

海上日出

沖、跳

上升 躲

露半邊 黑云

紅霞 透

淺藍 光亮

教學反思：

教學《海上日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學生從來不懂得享受朗讀，那是語文教師的悲哀。

海上日出教案 篇11

教學目標

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文內容，感受日出時的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。

3、學習作者按照一定順序觀察事物的方法

教學重點

理解課文內容，體會日出過程變化。

教學難點

學習作者按照一定順序觀察事物的方法。

教學過程

初讀課文，整體感知

1、今天我們繼續(xù)學習課文《海上日出》，（讀課題）請說說作者是按什么順序描繪日出景象的？（日出前、日出時、日出后）師板書

2、今天，我們再一次走進課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出

（師配樂范讀課文）

深入閱讀，感悟理解

學習第二自然段

課文中哪個自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）

請同學們自由朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請用筆勾畫出相關詞語。

教師課件演示

圖1：天空還是一片淺藍

圖2：天邊出現紅霞

板書（淺藍———紅霞））

3、課件出示“果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光?！?/p>

師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個詞相對應？“常常早起”，“常?！闭f明我經?？慈粘?，我預料太陽要從那邊出來，結果真的出來了。（預料中和事情得到了證實，所以用“果然”）

是呀，巴金二十多歲時，從上海乘船去法國留學時，他隨時記下了海上的見聞，寫下了一路的風光，寄給他的兩個哥哥看，日出時的美景深深的吸引了他，于是就寫了《海上日出》

重點學習第三自然段

請同學自由朗讀第三自然段，勾出描寫太陽上升過程的句子。

課件出示句子：

“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！?/p>

（?。┳x句子，作者用了什么修辭手法？句子中哪些動作詞語用得好？板書（負——縱—沖—跳）

從“負、縱”這兩個詞體會到了什么？（太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子）朗讀這句話時我們應該注意些什么呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應重讀。抽生朗讀。2—3）齊讀

從“沖、跳”這丙個詞體會到什么？（“沖”體現了太陽上升時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽沖破云霞，如釋重負、可愛）你能有感情的朗讀這個句子嗎？

抽生讀（2——3人）

齊讀

請同學們再次讀文，思考：日出時太陽的形狀、顏色和亮光各發(fā)生了怎么的變化？（小半邊臉—圓東西）課件演示

（紅——深紅）

（沒有亮光——奪目的亮光）

關上書，看課件，試著背誦課文。課件（6—9）

合作探究，學寫“四、五”自然段

過渡：在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

（1）交流：有薄云時，作者看到了怎么的景象？

出示句子“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光”（出示課件），你體會到什么？請你讀一讀，

（2）有黑云時，作者看到了怎樣的景象？

出示句子“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。”9出示課件）你從句子中體會什么？讀句子。

這樣的美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括？（奇觀）課件出示：奇觀：硯，景象，奇特而罕見的景象。）

學習第三段，總結全文

師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？”課件出示句子

他懷著激動的心情說：“這不是偉大的奇觀么？”

他用贊嘆的語氣說：“這不是偉大的奇觀么？請把這個句子改為陳述句：這是偉大的奇觀。比較哪個句子好？為什么？（反問句表達的意思更強烈。）改成感嘆句：這真是偉大的奇觀呀！

總結全文、寫法指導

師：同學們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫。

那我們觀察日落、刮風、下雨、等自然景象時，有XX前、XX時、XX后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

板書設計

海上日出

日出前：淺藍、紅霞、

日出時：負—縱—沖—跳

日出后：奪目的亮光

海豚課件

經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？下面的內容是小編為大家整理的海豚課件，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

海豚課件 篇1

學習目標

１、嘗試用探究性學習輔以小組合作學習的方式，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人。

２、領會作者運用的表達方法。

保護動物的人文教育。

一、激趣引入，揭示主題

聰明伶俐的哺乳動物，它就是海豚。老師把它們請來了，一齊來瞧瞧吧！

２、播放海豚表演的錄像，激發(fā)學生探索的興趣。

４、師板題，生書空題目。齊讀題目。

二、初讀課文，感知文意

１、歸疑并導入初讀課文。

海豚怎樣救人！為什么會救人？這些問題的答案課文中都有。那就請大家打開課本

２、交流讀書的收獲。

通過剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識？（學生交流從課文中了解到的零星內容。）

三、再讀課文，嘗試研讀

１、小結引入深究部分，鼓勵用不同的學習方法。

大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組里合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例，共同探究海豚為什么能夠救人?？梢宰杂蛇\用我們以前學習課文的方法。

２、學生分組學習，商議學習方法，并在小組長的帶領下分工合作。教師巡視，了解學法，并作指導和點撥。

３、歸納學法，互相啟智。

學生將海豚救人的三個事例列表歸納。

A、師梳理具有代表性的學法組織交流。學法：讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學生畫出若干句子品讀：

①就在他們求生無望之際……營救它們。

②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。

③“她拼命往岸邊游……護送她到靠近港口的安全地帶?！?/p>

④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

點撥：抓住有價值的句子帶領全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

B、學法：列表方法 點撥：教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學共同關注，看看能從表格中發(fā)現什么。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。

４、殊途同歸，融匯理解。

①出示句子：海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉變?yōu)榫热说男袨槟兀?/p>

生用書中的語言組織表達。

②師小結：海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第７自然段，體會體會吧！

解決問題的說明方法。

四、激活文本，豐富認識

１、師啟發(fā)開拓思路：

海豚除了救人，還能為我們做什么呢？大家課前搜集出不少資料，能選擇有價值的與小伙伴分享交流，更是其樂無窮。

２、學生簡述資料，進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內涵。

五、激發(fā)情感，升華認識

它會表演，能救人，會領航，老師忍不住想對它們說：“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠是我們的好朋友！”同學們，你們又想對海豚說些什么呢？同桌之間說一說吧！

２、請若干學生暢所欲言。

３、師點撥：是??！海豚愛人類，我們也愛海豚??！正如同學們所說，我們應該富有愛心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕！

六、作業(yè)。

海豚課件 篇2

海豚十分惹人喜愛，人們也常用它來象征永恒的友誼。在一些海濱浴場，它還能與游人一起玩耍，在人腿之間穿梭游動，讓人們輪流用手撫摸它的身體，不僅如此，它有時還會拯救溺水的人。早在古代希臘人、羅馬人、玻利尼西亞人和摩阿里斯人的一些些繪聲繪色的傳說故事中，它被賦予了高度的理智和思維能力，扮演了人道主義者的角色。據古希臘歷史學家希羅多德記述：有一位名叫阿里昂的音樂家，當攜帶著大量的錢財乘船返回希臘時，一些貪財的水手便要在船上殺死他。阿里昂祈求水手們允許他演奏完生平最后一曲，然后跳進波濤洶涌的大海。誰知這首優(yōu)美動聽的音樂引起了一群海豚的注意，它們游過來馱起了阿里昂，并一直把他送到了海岸上。

這個流傳很久的故事使人感到難以置信，可是近代有關海豚救人的報道也不勝枚舉，例如在第二次世界大戰(zhàn)期間，有四架美軍飛機在太平洋的上空被擊落，飛行員跳傘后登上了充氣的橡皮筏，這時一群海豚游了過來，將橡皮筏輕輕地推到了岸邊。又如1959年的夏天，在加勒比海海域發(fā)生了利奧阿塔羅號輪船的爆炸事故，船員們紛紛跳海逃命，卻遇到了成群的鯊魚，正在危急的時候，又是海豚趕來驅散了鯊魚，救出了海員。事實表明，海豚救人的故事并不完全是杜撰的。

至于海豚救人的動機，有人認為這是因為它具有同人類一樣的救死扶傷的高尚品德，這種解釋盡管得到宗教界的支持，但無法令大多數人信服，因為海豚雖然智力出眾，但絕不可能具有人類那樣的理智，意識和道德只能屬于人類；也有人認為海豚由于喜歡同人類在一起玩耍，救人可能也是它玩耍時的一種行為，這種解釋自然也不能令人滿意。

事實上，海豚救人的行為純粹是出于本能，因為它喜歡推動海面上的漂浮物體，因此被救護的對象并不只限于人類。例如它常常愛把自己剛出生不久的幼仔托出水面，或者抬起生病或負傷的同伴，對已經死去的同伴和幼仔，也干得同樣認真。海豚的這種救護行為不僅表現在對同類中，而且對其他動物也是如此，甚至對各種無生命的物體，如大海中漂浮的烏龜尸體、碎木頭等等，也表現出同樣的怪癖。因而一旦遇上了溺水者，就可能本能地將其當作一個漂浮的物體推到岸邊去，從而使人得救。

作為這種本能的基礎，是一種非條件性的泅出反射。即每當海豚的頭部露出水面時，就會自動地打開噴水孔，并完成呼吸動作，這個非條件性刺激，在野生狀態(tài)下表現得尤為明顯。這種泅出反射還有一個重要的作用，就是當在水下窒息的同伴受到死亡的威脅時，能夠前去營救，將其托出水面，而受難的同伴只要頭部露出水面，就會自動地激發(fā)起呼吸動作，從而獲得了生存的希望。這種本能是在長期的自然選擇過程中建立的，對于保護同類，延續(xù)種族是十分必要的。

海豚課件 篇3

學習目標

１、嘗試用探究性學習輔以小組合作學習的方式，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人。

２、領會作者運用的表達方法。

３、受到愛護動物、保護動物的人文教育。

一、激趣引入，揭示主題

１、師生動講述：同學們，在奇妙有趣的動物世界里，有一種體型優(yōu)美、聰明伶俐的哺乳動物，它就是海豚。老師把它們請來了，一齊來瞧瞧吧！

２、播放海豚表演的錄像，激發(fā)學生探索的興趣。

３、海豚可真能干！它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢！在這節(jié)課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現象。（點擊題目）

４、師板題，生書空題目。齊讀題目。

５、生質疑：看了這個題目，同學們的腦袋瓜子冒出了哪些問號？（生自由提問）

二、初讀課文，感知文意

１、歸疑并導入初讀課文。

海豚怎樣救人！為什么會救人？這些問題的答案課文中都有。那就請大家打開課本38頁，津津有味地讀一讀吧！相信你們會了解到許多有趣的知識。（生自由讀課文，交流信息）

２、交流讀書的收獲。

通過剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識？（學生交流從課文中了解到的零星內容。）

三、再讀課文，嘗試研讀

１、小結引入深究部分，鼓勵用不同的學習方法。

大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組里合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例，共同探究海豚為什么能夠救人?？梢宰杂蛇\用我們以前學習課文的方法。

２、學生分組學習，商議學習方法，并在小組長的帶領下分工合作。教師巡視，了解學法，并作指導和點撥。

３、歸納學法，互相啟智。

學生將海豚救人的三個事例列表歸納。

A、師梳理具有代表性的'學法組織交流。學法：讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學生畫出若干句子品讀：

①就在他們求生無望之際……營救它們。

②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。

③“她拼命往岸邊游……護送她到靠近港口的安全地帶?！?/p>

④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

點撥：抓住有價值的句子帶領全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

B、學法：列表方法 點撥：教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學共同關注，看看能從表格中發(fā)現什么。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。

４、殊途同歸，融匯理解。

①出示句子：海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉變?yōu)榫热说男袨槟兀?/p>

生用書中的語言組織表達。

②師小結：海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第７自然段，體會體會吧！

５、師點撥提出問題、解決問題的說明方法。

四、激活文本，豐富認識

１、師啟發(fā)開拓思路：

海豚除了救人，還能為我們做什么呢？大家課前搜集出不少資料，能選擇有價值的與小伙伴分享交流，更是其樂無窮。

２、學生簡述資料，進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內涵。

五、激發(fā)情感，升華認識

１、師述：這一路學來，我們逐漸了解海豚，（點擊海豚圖片）它會表演，能救人，會領航，老師忍不住想對它們說：“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠是我們的好朋友！”同學們，你們又想對海豚說些什么呢？同桌之間說一說吧！

２、請若干學生暢所欲言。

３、師點撥：是??！海豚愛人類，我們也愛海豚??！正如同學們所說，我們應該富有愛心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕！

六、作業(yè)。

練筆：選擇自己感興趣的關于海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。

海豚課件 篇4

一、激趣導入

1、談話。

2、圖片。（有助于吸引學生的注意力）

3、錄像。（提高學習興趣）

二、初讀感知

1、那就請你們快速默讀課文，看看課文主要講了什么？

[安排這個說的環(huán)節(jié)，就是要讓學生想說，敢說，樂于說，把口語交際貫穿到每一節(jié)課，每一個環(huán)節(jié)，每一個地方。讀課題，是想讓學生思考，對文章的內容猜測、理解，培養(yǎng)學生的語感。]

三、學習“怎樣救人”

1、第二遍讀文

現在自由的讀讀課文，記住哦，讀的時候可要先看看閱讀提示，呆會，咱們一起去解決里面的問題。海豚是怎樣具體救人的呢？

生生互動，師生互動。

[學生評價，比老師主人更讓人感覺親切。老師不須擺出一幅居高臨下的姿態(tài)，和學生共讀，共思，共評，共感，課堂會民主得多。怎樣才能做到“平等對話”呢？我覺得首先要從心態(tài)上去理解學生，接近學生，感受學生，用他們的眼光去看待他們，把自己放在和他們同等位置上，課堂才能顯現出民主和諧的氣氛。]

四、學習“為什么救人”

1、海豚為什么會有救人于死難的崇高精神呢？請同學們讀一讀課文，看看作者是用的哪些詞來說這個原因的，用筆勾畫出來。

照料天性（板書）

本能（板書）

[指導學生讀書，必須提出要求，否則就若大海撈針。指導他們必須抓住重點詞句細細讀，作者的意圖大多在這些重點詞句中展露無遺。]

2、小組討論：海豚為什么能救人？

生生互動交流以上的問題。

[學生自己去發(fā)現問題比老師直接灌輸得好得多，而且也能掌握。略讀課文，需放手讓學生讀，讓孩子自己靜下來細細讀，也許比急功近利地去制造熱鬧氣氛效果要好得多。]

五、拓展

師：同學們，海豚真不愧為一個見義勇為的海上救生員，我們從海豚的身上得到了些什么啟示呢？

生：

師：我們將來應該怎樣對待動物？

生：

師：同學們都具有愛心，讓我們大家一起努力做到，保護動物，保護環(huán)境。

海豚課件 篇5

我今天的說課的課題是《海豚救人》。下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面展開我對本課教學的理解與設計。

一、說教材

《海豚救人》一文是小學語文S版五年級下冊第二單元第8課的一篇略讀課文。本單元以“人類的伙伴”為主題，每篇課文，都會讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意。本篇文章先以海豚救人的三個實例講述了海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經過對海豚的研究，解開了“海豚救人”之謎——“海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的‘照料天性’?！?/p>

根據新課標要求和學生的實際情況，參照單元目標，結合本篇文章的特點，將本課的教學目標確定為以下幾點：

知識與能力：

認識本課6個生字。朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。

過程與方法：

以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

情感、態(tài)度和價值觀：

懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

教學重點：

從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

教學難點：

懂得海豚救人的原因，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

教具準備：

多媒體課件

二、說教法

俗話說“教無定法，貴在得法”。為取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我采用以下教學方法：

1、閱讀指導法：本課教學中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深入。

2、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

三、說學法

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是課堂的引領者，應當給學生創(chuàng)設一個融洽的氛圍，給予學生讀書的時間，本課我將采用以下學法：

1、朗讀法。讀書百遍其義自見，通過創(chuàng)設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生讀中入情入境，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感熏陶。

2、自主、合作、探究學習法。學生是學習和發(fā)展的主體，新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用。

四、說教學過程

（一）談話導入、激發(fā)情趣

同學們，你看過海豚的表演嗎？誰來談談？想不想再次親眼目睹一下海豚的絕技？隨后播放海豚表演的錄像。

它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是見義勇為的海上救生員呢！這節(jié)課，我們一起來探究這種不可思議的現象。

【板書：海上救生員】

（二）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，讀準字音，理解詞語的意思，標出自然段的序號。

五年級的學生學習能力已經加強，自己有能力獨立進行課前預習和課后復習，這樣可以很好地掌握所學的知識。

2、請同學們快速默讀課文，給課文分段，并說說課文主要講了什么？

安排這個說的環(huán)節(jié)，就是要讓學生想說，敢說，樂于說，把口語交際貫穿到每一節(jié)課，每一個環(huán)節(jié)，每一個地方。養(yǎng)成默讀的習慣，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高獨立閱讀的習慣。

3、細讀課文，小組合作交流：

（1）海豚是怎樣救人的？海豚為什么能夠救人？

（2）將課前收集到的海豚的相關資料，選擇有價值的，準備與同學進行交流。

（3）細讀課文，圈點勾畫出相關語句，小組成員合作，派出小組成員代表，準備匯報交流這兩個問題。

學生自己去發(fā)現問題比老師直接灌輸要好得多，而且也能掌握。略讀課文，需放手讓學生讀，讓孩子自己靜下來細細讀，也許比急功近利地去制造熱鬧氣氛效果好得多。

（三）匯報交流、集體反饋

1、字詞方面的問題，如有小組內沒能解決的，反饋出來，其他小組的同學或老師幫助解決。

2、匯報問題，集體交流

（1）海豚是怎樣救人的：了解海豚救人的三個實例，體會海豚救人的方法。

（1966年，海豚救援十名韓國船員；1972年，海豚救助南非姑娘；1992年，海豚救助兩名印尼海員。）

【板書：1966—韓國船員、1972—南非姑娘、1992—印尼船員】

（2）重點理解：海豚為什么能救人？作為本文的精講點。海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。

【板書：救人原因--照料天性】

通過學生的合作交流及其老師的補充，充分掌握海豚為什么會有救人于死難的崇高精神，體會重點句子的意思，掌握作者保護動物，與動物和諧相處的思想感情，同時養(yǎng)成自主學習習慣和

合作探究的能力。

最后，指名讀第五自然段，整體感知海豚為什么能救人。

（四）總結升華

海豚真不愧為一個見義勇為的海上救生員，你們想對海豚說點什么？我們從海豚的身上得到了些什么啟示呢？我們將來應該怎樣對待動物？

要讓學生體會到海豚是人類的好朋友，人們應該對它們充滿愛心，同時還要與其它的動物和諧相處，讓我們大家一起努力做到，保護動物，保護環(huán)境。

(五)拓展練筆

選擇自己感興趣的關于海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》或辦一期小報。

這就要求學生能夠體會作者是怎樣仔細觀察，并把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的。同時，這種訓練形式就會成為學生樂學、會學、善學，寫作創(chuàng)新的新平臺。

五、說板書設計

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。我的板書力求體現精簡、直觀，通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

8海豚救人

1966年韓國船員

海豚救人原因

1972年南非姑娘照料天性

海上救生員

1992年印尼海員

總之，在這個教學過程中，我按照預設進行教學，設計多種讀文形式，因為語文是學生讀懂的，讀書百遍其義自見。同時關注課堂生成資源，靈活采用教學機制，最大限度調動學生參與課堂的積極性、主動性，最終達到教學目的。

海豚課件 篇6

教學目標：

1、認識本課3個生字。

2、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。

3、受到愛護動物、保護動物的教育。

教學重難點：

1、從的事件中體會海豚是人類的朋友，我們應該保護動物。

2、學習作者所運用的表達方法。

教學過程：

一、導入新課

同學們可能見過海豚的精彩表演，為它高超的本領所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員”呢！這節(jié)課我們就來學習第24課《》。板書課題。

二、小聲自由讀課文

思考：課文寫了什么事？（整體感知）

三、自學課文

1、分小組朗讀課文，標出自然段。

2、想想文章是分幾部分來寫的。

3、討論后指名回答。

四、從問題入手學習本課

1、海豚是怎樣救人的？

2、海豚為什么能夠救人？

五、通讀全文，交流表達方法

1、回憶《鯨》的表達方法，指名說。

2、小組討論：說說作者為了說明，運用了哪些表達方法。

六、總結、擴展

1、同學們，除了課文中介紹的內容之外，你還對海豚有哪些了解呢？介紹給同學們聽。

2、全班交流。

海豚課件 篇7

引言：

體育運動作為健康的一部分，對于幼兒來說尤為重要。經常參與體育活動可以增強幼兒的肌肉力量、培養(yǎng)協(xié)調能力和靈活性。其中，小海豚頂球是一項非常適合幼兒的活動。本文將給出一份針對小班幼兒的小海豚頂球教案，旨在通過親身實踐促進幼兒的身體發(fā)展。

一、教學目標：

1. 了解小海豚頂球的基本姿勢和技巧；

2. 感受運動的樂趣，增強幼兒體質。

二、教學準備：

1. 球：選用適合小班幼兒的輕質球，如軟乒乓球；

2. 絲帶或多彩繩：用來裝飾球，增加幼兒對球的興趣；

3. 空曠的教學場地；

4. 音樂設備：播放歡快的音樂，增加活動氣氛。

三、教學過程：

1. 溫身活動（10分鐘）：

a) 領導幼兒進行簡單的身體熱身運動，如拉拉筋、轉轉頭、擺擺手等；

b) 配合音樂，進行愉快的整體性身體活動，如擺手舞、擺擺頭舞等。

2. 球技練習（30分鐘）：

a) 展示正確的頂球姿勢和技巧，引導幼兒學習；

b) 讓幼兒將球輕輕地拋向空中，然后用額頭或鼻子頂球，重復數次；

c) 引導幼兒用雙手接住球，并邊拋邊頂球，培養(yǎng)手眼協(xié)調性；

d) 給幼兒提供一塊泡沫墊子，讓他們踩在上面，再試著用腳踢球，培養(yǎng)踢球技巧；

e) 使用絲帶或多彩繩來裝飾球，增加幼兒對球的興趣，讓他們自由發(fā)揮創(chuàng)造力。

3. 活動游戲（20分鐘）：

a) 將幼兒分為小組，每組安排一名“海豚隊長”；

b) 以音樂為伴奏，讓“海豚隊長”帶領隊員們進行頂球比賽；

c) 每隊輪流將球傳給隊友，隊友要用頂球的方式接住球；

d) 每支隊伍的海豚隊長要時刻保持頂球，所有隊員都成功傳接球后，該隊伍獲勝。

4. 課堂總結（10分鐘）：

a) 邀請每位幼兒分享他們在頂球過程中的收獲和感受；

b) 鼓勵互相學習、互相幫助，并表揚他們的努力和成績；

c) 引導幼兒認識到運動的重要性，并鼓勵他們繼續(xù)鍛煉身體。

四、教學擴展：

1. 可以使用不同種類的球，如足球、籃球、排球等，讓幼兒體驗不同的球類運動；

2. 鼓勵幼兒嘗試其他動作，如踢球、拋接球等，提高他們的協(xié)調能力；

3. 引導幼兒進行小海豚頂球的創(chuàng)造性運動，如在頂球的同時旋轉身體，或試著用手拋接球再頂球。

結語：

通過小海豚頂球活動，幼兒不僅可以鍛煉身體，還能培養(yǎng)協(xié)調能力和團隊合作意識。通過教案中的各項活動，幼兒可以在愉快的氛圍中學習到頂球的基本技巧，樹立運動的積極態(tài)度。教師們應注重激發(fā)幼兒的興趣，并鼓勵他們在課后繼續(xù)鍛煉身體，以促進他們的全面發(fā)展。

海豚課件 篇8

活動目標：

體驗潔凈的水給人帶來的愉悅

愿意親近水，喜歡玩水

學習小海豚保護環(huán)境的行為

主要形式集體

時間安排一課時，15分鐘

重點難點

重點：體驗潔凈的水給人帶來的愉悅

難點：在水中動作協(xié)調，保持平衡

活動準備

經驗準備：有玩水的經驗，并初步了解海豚的生活習性

物質準備：游泳池水深至幼兒大腿處；雪花片、毛巾

拖鞋、錄音機、磁帶

【活動過程】

一、扮演角色，活動身體，享受空氣浴

1．幼兒跟著音樂做律動操，進行泳前準備活動：

我是小海豚，生來會游泳。伸伸臂點點頭，尾巴晃一晃，誰也追不上。我是小海豚，大海是我家，歡迎來做客，共同愛護它。邊念兒歌，邊進行頸部、腕部、腰部、腿部的放松活動。

(反復23遍)

2．適應水溫。

二、幼兒探索，進行游戲，享受水浴

1．幼兒自由地在水里行走，體驗玩水的快樂。

2．教師敲擊小鈴，幼兒聽信號在水中扮演各種動物的角色進行活動。如： 海豚海豚變變變，變成小鳥飛飛飛、 變成烏龜爬爬爬、 變成小兔跳跳跳等。

3．重點輔導幼兒進行水中的跳躍活動，鼓勵能力強的幼兒幫助能力弱的幼兒進行練習。

4．游戲清理垃圾。

錄音機播放： 哈哈哈，我是垃圾大王，我要把海洋變臟！配班教師趁幼兒注意聽錄音機時，悄悄將雪花片灑到泳池中，然后主班教師說：

小海豚快來呀，垃圾大王亂扔臟東西，我們快幫大海媽媽撿干凈！幼兒可自由尋找，然后放到老師身邊的籃子里，游戲1~2次。

三、游戲結束，放松身體，享受日光浴

1．坐在泳池邊的鵝卵石上，邊曬陽光邊把自己擦干： 小海豚上岸來，曬曬太陽曬曬背。

2．幼兒在蔭涼處換好干凈的衣服和鞋子。

【延伸活動】

請家長在夏季帶幼兒到泳池中玩水，提高幼兒在水中的平衡能力。

【活動評析】

一、設計意圖

根據小班幼兒的年齡特點，本活動采用游戲的形式，引導幼兒主動地活動，讓幼兒在玩中鍛煉身體。讓幼兒在老師有計劃地引導下放開玩，并在玩中了解到：水能給我們帶來這么多的快樂，我們更應好好愛護水，不能浪費水源。同時，也讓幼兒明白不同地方的水有不同的作用。在環(huán)節(jié)安排上，我先采取簡單、自由的玩法，在循序漸進地開展有情節(jié)的游戲，使水中活動對幼兒的身體發(fā)展起著促進的作用。

二、效果分析

教師在活動中，因材施教，分層指導，讓幼兒根據自己的能力選擇大小不同、距離不同、在水中位置深淺不同的玩具，在集體活動中還進行分組練習，科學地調整活動量，使每個孩子在原有的基礎上得到良好的發(fā)展。在活動中老師自編的兒歌，瑯瑯上口，生動形象，不但活躍了課堂氣氛，也巧妙地引導幼兒進行練習和游戲，這些教學手段符合小班幼兒好模仿、好動、易受外界情緒感染的特點。在活動中配上形象的音響效果，使幼兒玩得十分投入，環(huán)境意識也潛移默化地滲透到孩子的心中。

海豚課件 篇9

教學目標：

1、引導學生默讀課文，使學生知道海豚怎樣救人和為什么能救人，

初步了解課文的的表達方式。

2、指導學生學會本課“豚、韓、鯊、猙、獰、雌”6個會認字。理

解“海豚、韓國、鯊魚、猙獰、見義勇為、不可思議、習以為?！钡仍~語。

教學重點：

了解人們?yōu)槭裁捶Q海豚是海上救生員和海豚救人的原因。

教學難點：

了解課文是怎樣一步步解開海豚救人之謎的。

教學設計：

一、激趣引入，揭示主題。

1、師生動講述：同學們，在奇妙有趣的動物世界里，有一種體型優(yōu)美、聰明伶俐的哺乳動物，它就是海豚。老師把它們請來了，一齊來瞧瞧吧！

2、播放海豚表演的錄像，激發(fā)學生探索的興趣。

3、海豚可真能干！它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢！在這節(jié)課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現象。

4、師板書課題：看了這個題目，同學們的腦袋瓜子冒出了哪些問號？（生自由提問）

二、初讀課文，感知文意。

1、導入課文

海豚怎樣救人！為什么會救人？這些問題的答案課文中都有。那就請大家打開課本，津津有味地讀一讀吧！相信你們會了解到許多有趣的知識。（生自由讀課文）

1、交流讀書的收獲。

三、再讀課文，解決問題。

（一）了解海豚怎樣救人

1、學生分組學習，將海豚救人的三個事例列表歸納。

時間

地點

人物

救人經過

1966

太平洋

韓國10名船員

一群、沉、游、抬、馱、甩

1972

海面上

南非一位姑娘

兩頭、趕跑、護送

1992

大西洋

印尼貨輪兩名船員

一群、托、并肩游

2、點撥：教師將該表投影于大屏幕，讓全班同學共同關注，看看能從表格中發(fā)現什么。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。

（二）了解海豚救人的原因

1、一步步了解：海豚的“照料天性”——為什么也救人——為什么集體救人。

2、師小結：海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久，

這種母愛得到了升華成為一種本能。讓我們一齊讀讀第7自然段，體

會體會吧！

四、交流文章的`表達方法

1、回憶學過的說明文的表達方法。（學生說出所用的表達方式）

2、小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法？

3、全班交流。

五、激發(fā)情感，升華認識。

1、師述：這一路學來，我們逐漸了解海豚，（出示海豚圖片）它會表演，能救人，會領航，老師忍不住想對它們說：“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠是我們的好朋友！”同學們，你們又想對海豚說些什么呢？同桌之間說一說吧！

2、請若干學生暢所欲言。

3、師點撥：是?。『ｋ鄲廴祟?，我們也愛海豚??！正如同學們所說，我們應該富有愛心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕！

4、總結全文

通過這節(jié)課的學習，我們對海豚有了更深的認識。不過，養(yǎng)育海豚的藍色海洋蘊藏了更多的奧妙，放眼開去，地球萬物有著更多的神奇等著我們去發(fā)現去體驗。

四、布置作業(yè)

練筆：選擇自己感興趣的關于海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。

海豚課件 篇10

薩拉索塔地區(qū)的寬吻海豚5歲左右便進入青春期，再過幾年便進入熱戀期。雄海豚一旦性成熟，便主動伸出橄攬枝，迫不及待地游入雌海豚活動的領域，談情說愛。但海豚只能作一日的夫妻，熱戀時間短得出奇，往往在交配之后，丈夫便負心離去，另覓新歡。杜菲爾德的遺傳基因結果表明，有時一個海豚母親所生的子女，可以同時有幾位海豚爸爸。每到5-7月，氣候溫暖，海豚媽媽們便尋找適合的產房--大海中敵害少的隱蔽處，經過長達一年的懷孕期之后便分娩了。海豚的分娩同包括人類在內的所有胎生者一樣，通常要持續(xù)幾個小時的痛苦過程，她們完全依靠自己的力量和技巧，使胎兒順利降生。生物學家溫爾斯曾詳細觀察了一頭名叫溫德的雌海豚每一次做母親的曲折分娩歷程。只見溫德使盡全身的力氣，拼命彎曲成一拱狀，同時拼命向前游行，使尾部大幅度彎曲，如此持續(xù)足有45分鐘，需要消耗的能量無疑是巨大的，然而這只是前奏，最先顯露出來的只是胎兒的尾葉尖，隨后又苦苦掙扎了大約兩個小時，一頭重30磅的小海豚才限難地降臨?？瓷先?，細長的身軀，顯目的大腦袋，好象是從其他大海豚頭上移過來的。量一量體長，足有45英寸，幾乎達到母親身長的一半，但體重卻只有母親的1/20。令人驚奇的是，也許是母海豚胎教的緣故，剛剛入海的嬰兒卻是一個游泳能手，一邊游泳，一邊昂首望天，還不時吸一口新鮮空氣。經過一番歡躍之后；細心的母親便呼喚其緊貼在母親的身旁，借助于母親游動的海水流向一道前進，小海豚為了保持身體的平衡，只需偶爾搖動一下尾葉。

小海豚吸奶頗有趣味。海豚媽媽極力翹起她那胖胖的腹部，拼命將奶頭湊近孩子的嘴巴，嬰兒也同時伸出舌頭，并與母親乳頭間巧妙聯(lián)接，媽媽則迅速將乳汁射入孩子的嘴里。母親為了讓孩子吃飽，當一側的乳汁被吸盡之后，便會換上另一側乳頭，一年后，小海豚便迅速成長，體長達2英尺，體重猛增到160多磅。

隨著孩子逐漸長大，母親的食量也成倍增長，由15磅/天增加到30傍/天。海豚的捕魚本領十分高明，圍食術是寬吻海豚常用的方法。她們組成一個捕食隊，分工明確，一部分形成一個包圍圈，一部分穿梭于魚群中覓食，吃飽后自覺擔當衛(wèi)兵。敲魚術大概是薩拉索塔地區(qū)海豚家族的專利，一旦海豚發(fā)現獵物時，只要認為對手弱小可欺，便會窮追不舍，調戲式地用尾葉敲擊這條企圖逃跑的家伙，打昏后拋向30多英尺的高空，從容不迫地接住，最后飽餐一頓。年僅6個月的小海豚居然也從媽媽那里學會了貓捉老鼠的技巧，當然小海豚主要以免齒鯛一類的小魚為嬉耍對象，他們抓住小魚后再放生，令其逃到一定距離后，一個猛沖后便用那鋒利的牙齒逮住逃犯，如此反復，敵手已無逃跑之力的時候才吞而食之。一般小海豚一歲左右脫奶。據報道曾發(fā)現一頭母海豚給4歲多的孩子喂奶的大新聞。

小海豚雖然得到母親的保護，但能夠存活下來的常達不到一半，特別是一歲以前較為艱難，20％的孩子不滿周歲使夭折了，這就是生物學家們所說的黑色嬰兒期。據分析，導致小海豚死亡的主因有三：一是鯊魚，二是肺炎，三是DDT等劇毒農藥中毒。為逃避鯊魚的吞噬，媽媽們通常遠離鯊魚區(qū)，到達北面特定的哺乳區(qū)，水深不過5英尺左右，食源豐富。如果幼兒不幸死亡，母親則會陷入深深的悲痛之中，不食不玩，靜靜等待孩子的蘇醒，有時一味將孩子尸體反復托出水面，似乎向天乞求，實在悲壯！海豚家族兄弟姐妹雖然遠離家庭，一旦獲悉添了一位小弟弟，也要回到母親身邊親熱弟弟一番。一頭名叫梅反姆的母親喜得小兒之后，年已14歲的長子和不久前剛離家的4歲女兒望風而來；親切地照顧年幼的弟弟。總之，海豚世界充滿人情昧，有著說不完的美談。

海豚課件 篇11

活動目標：

1、嘗試用比較流暢的線條表現海豚的不同姿態(tài)。

2、了解海豚的本領，喜歡海豚。

3、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。

4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。

5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

活動準備：

海豚PPT、海豚圖片、大的海報背景、淡藍色的色紙、炫彩棒

活動過程：

一、激趣導入

(價值取向：用海豚求助的情景激發(fā)幼兒繪畫的興趣)

師：最近海豚明星有一件很著急的事，表演就要開始了，小朋友們卻還不知道，沒有觀眾，我們幫它想個辦法吧!

二、觀察體驗

(價值取向：通過觀察海豚表演的圖片，發(fā)現海豚的不同姿態(tài))

1、海豚長什么樣?

小結：身體像月芽、尾巴像橢圓，魚鰭像三角，小海豚真可愛，大家都喜歡。

2、它會表演什么節(jié)目?(圖片展示，學一學感受肢體動作)

小結：小海豚，水里游，表演節(jié)目真是逗!頂氣球，拋彩球，骨碌骨碌翻筋斗;鉆火圈、躥得快，聰明伶俐真可愛。

3、看看海豚身體姿態(tài)有什么不同?(用符號、手來感受動態(tài))

小結：原來，身體、尾巴和嘴巴的方向變一變，海豚就能表演不一樣的節(jié)目了。

三、繪畫表現

(價值取向：用比較流暢的線條自由表現海豚的不同姿態(tài))

1、自由想象表現海豚不同的節(jié)目。

2、孩子畫好后將作品貼在大大的海報上。

四、交流分享

(價值取向：樂意用較完整的語言來介紹自己的作品，了解海豚的本領，喜歡海豚。)

1、看看海報，為大家介紹海豚在表演什么節(jié)目。

2、延伸：和孩子們一起欣賞更多海豚、海獅表演的視頻。

海豚課件 篇12

小班藝術活動課程計劃：海豚表演是一個精彩的教學計劃

小班藝術活動海豚表演真的很精彩的教學計劃主要包括活動目標,活動準備,活動過程等內容,盡量用不同的線條來表達海豚的不同姿勢,了解海豚的技巧,像海豚一樣,適合幼兒園教師去小班藝術活動課,來看看海豚表演的精彩教學計劃.活動目標：

1試著用相對平滑的線條來表達海豚的不同位置

2了解海豚的技能，就像海豚一樣

三。盡量大膽地畫，對稱地裝飾

4培養(yǎng)孩子的技能和藝術氣質

5.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力.

活動準備：

海豚，海豚，大海報背景，淺藍色彩紙，色條

活動程序：

首先,有趣的導入

（價值取向：通過海豚幫助激發(fā)孩子的繪畫興趣）

老師：最近,海豚之星有一件非常著急的事情,表演即將開始,但孩子們仍然不知道,沒有觀眾,我們可以幫助它找到一條路！

二,觀察經驗

（價值取向：通過觀察海豚的表現，了解海豚的不同姿勢）

1.海豚是什么樣的？

簡介：身體像一個花苞，尾巴像橢圓，翅膀像三角形，小海豚很可愛，大家都喜歡

2.它執(zhí)行什么程序？（**顯示，學習身體動作）

總結：小海豚，在水里游泳，表演真的很有趣！頂氣球，投擲彩球，骨瘦如柴；鉆火環(huán)，速度快，聰明，可愛

三。海豚的身體姿勢有什么不同？ （用符號,雙手感受動態(tài)）

摘要：海豚的身體、尾巴和嘴都改變了方向，海豚可以執(zhí)行不同的程序

三,繪畫的表現

（價值取向：用相對流暢的線條自由表達海豚的不同姿態(tài)）

1自由想象展示海豚的不同節(jié)目

2孩子們畫完后，把作品貼在大海報上

第四,交流和分享

（價值取向：我愿意用更完整的語言介紹自己的作品，了解海豚的技能，做海豚一樣的人。）

1看看海報，向你介紹海豚的表演