滕王閣序課件

滕王閣序課件精選五篇。

平常教師在講課前常會準(zhǔn)備好教案和課件。其實，教師會精心設(shè)計每個教案和課件的重點和難點。教案是教學(xué)的基礎(chǔ)，那如何編寫好教案和課件呢？接下來，我們將與大家分享與“滕王閣序課件”相關(guān)的所有信息。謝謝大家的閱讀和支持，請大家將這篇文章分享給更多人！

滕王閣序課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：

1、了解《滕王閣序》的寫作背景。

2、了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

3、欣賞《滕王閣序》的景美。

4、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。

5、訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

（二）、過程與方法：

1、解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法

2、研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法

（三）、情感態(tài)度與價值觀：

1、是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷

教學(xué)方法：

1、討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法

2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

教材處理：

《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學(xué)重點教學(xué)難點為：

1、欣賞《滕王閣序》的景美。

2、欣賞千古名句，體味名句之美。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計：

多媒體出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：

悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶。.。.。.

教師引入：

大家相信嗎？這段文字出自一位17歲的高中生之手。

1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績！華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是：思想嚴(yán)密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。

而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青少年，這就是王勃的《滕王閣序》！

二、整體感知

1、初讀課文，初通文意，力爭有所印象。

2、初步理解，打好導(dǎo)讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

A、知文體：

從寫作目的看，《滕王閣序》是一篇序。序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

從行文特點來看，《滕王閣序》又是一篇駢體文。駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對；多用典故，講求藻飾。

B、知背景、作者：滕王閣在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢。為三大名樓之首，現(xiàn)樓高25米，為明三暗五層結(jié)構(gòu)。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最著名。

王勃（649—675）字子安，絳州龍門人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。 祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”。

C、再讀課文，力求讀準(zhǔn)：：

①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；

“二二三式”。

D、知結(jié)構(gòu)：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分？

明確：可分四部分。

第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。

第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

三、布置學(xué)生活動：根據(jù)上述思路，熟讀和背誦全文，并依據(jù)注釋先自譯課文（課后繼續(xù)）。

第二課時

一、導(dǎo)入：

《滕》能成為千古絕唱，原因頗多，但王勃當(dāng)時年輕氣盛，才思敏捷，也是重要原因之一。（插入故事：《唐摭言卷五》記載：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

‘是亦老生常談?！謭笤啤欠忠磔F，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷?！保┻@節(jié)課，我們就來欣賞品味該文的優(yōu)美之處。

二、欣賞品味第一段：

（一） 指名學(xué)生先自譯第一段：

參考譯文：

這里是過去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位屬于翼，軫兩星宿的分野，地上的位置連結(jié)著衡山和廬山。以三江為衣襟，以五湖為衣帶、控制著楚地，連接著閩越。物類的精華，是上天的珍寶，寶劍的光芒直沖上牛、斗二星的區(qū)間。人中有英杰，因大地有靈氣，陳蕃專為徐孺設(shè)下幾榻。雄偉的洪州城，房屋象霧一般羅列，英俊的人才，象繁星一樣的活躍。城池座落在夷夏交界的要害之地，主人與賓客，集中了東南地區(qū)的莢俊之才。都督閻公，享有崇高的名望，遠(yuǎn)道來到洪州坐鎮(zhèn)，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暫留。正逢十日休假的日子，杰出的友人云集，高貴的賓客，也都不遠(yuǎn)千里來到這里聚會。文壇領(lǐng)袖孟學(xué)士，文章的氣勢象騰起的蛟龍，飛舞的彩鳳，王將軍的武庫里，刀光劍影，如紫電、如清霜。由于父親在交趾做縣令，我在探親途中經(jīng)過這個著名的地方。我年幼無知，竟有幸親身參加了這次盛大的宴會。

（二）品味思路：

1、首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠(yuǎn)。

2、二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。

3、四五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。

4、六句，寫州城形勝，賓主才美（為下文的“才美”過渡）

5、七、八、九句，贊美賓主，點面結(jié)合。

6、十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。

總之，（板書）第一段：扣“洪 府”：

地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、

人才杰出、賓主尊貴。

（三）學(xué)生探究：

⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點？

明確：“豫章故郡，洪都新府。”——歷史久遠(yuǎn)

“星分翼軫，地接衡廬”——界域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”——地勢宏偉

2、作者怎樣寫參加宴會的。人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語？

明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

3、文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

4、小結(jié)：本段略寫洪州的地理風(fēng)貌，極寫滕王閣的無限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。

三、欣賞品味第二三段：

（一）檢測翻譯情況

1、先指名學(xué)生翻譯。

2、教師明確：

參考譯文：

時當(dāng)九月，秋高氣爽。積水消盡，潭水清澈，天空凝結(jié)著淡淡的云煙，暮靄中山巒呈現(xiàn)一片紫色。在高高的山路上駕著馬車，在崇山峻嶺中訪求風(fēng)景。來到昔日帝子的長洲，找到仙人居住過的宮殿。這里山巒重疊，青翠的山峰聳入云霄。凌空的樓閣，紅色的閣道猶如飛翔在天空，從閣上看不到地面。白鶴，野鴨停息的小洲，極盡島嶼的紆曲回環(huán)之勢，雅浩的宮殿，跟起伏的山巒配合有致。

披開雕花的閣門，俯視彩飾的屋脊，山峰平原盡收眼底，湖川曲折令人驚訝。遍地是里巷宅舍，許多鐘鳴鼎食的富貴人家。舸艦塞滿了渡口，盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船。正值雨過天睛，虹消云散，陽光朗煦，落霞與孤雁一起飛翔，秋水和長天連成一片。傍晚漁舟中傳出的歌聲，響徹彭蠡湖濱，雁群感到寒意而發(fā)出的驚叫，回蕩在衡陽的水邊。

（二）品味思路：

1、第二段意思：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心悅目。

（1、第一句：交代時令（三秋時節(jié)）。

（2、第二句：寫秋水即秋色的特征。

（3、第三句：用四個六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。

（4、第四句：用四個四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢。

（5、第五句：“四六”句對“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。

2、第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進(jìn)一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。

（1、第一句：兩個三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。兩個六字句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美，虛實結(jié)合。

（2、第二句：四六句對四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。

（3、第三句：兩個四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。

（4、第四句：兩個七字句，是千古絕唱之句，把對滕王閣景物描寫推向高潮。

（5、第五句：四六句對四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會與自然融為一體。

（板書）第二、三段：扣“秋日登閣”：

樓閣壯麗、山川勝景，

秋景特色，流光溢彩

（三）學(xué)生探究：

1、本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確：①色彩變化之美；②遠(yuǎn)近錯落之美；③上下渾成之美；④虛實相映之美。

2、鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

課后，展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。

3、這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？

明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

4、思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？

明確：①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。

作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

四、欣賞品味第四五段：

（一）檢測翻譯情況：

1、學(xué)生自譯

2、教師明確、鞏固：

參考譯文：

放眼遠(yuǎn)望，胸襟剛感到舒暢，超逸的興致立即興起，排簫的音響引來的徐徐清風(fēng)，柔緩的歌聲吸引住飄動的白云。象睢園竹林的聚會，這里善飲的人，酒量超過彭澤縣令陶淵明，象鄴水贊詠蓮花，這里詩人的文采，勝過臨川內(nèi)史謝靈運。（音樂與飲食，文章和言語）這四種美好的事物都已經(jīng)齊備，（良展美景，嘗心樂事）這兩個難得的條件也湊合在一起了，向天空中極目遠(yuǎn)眺，在假日里盡情歡娛。蒼天高遠(yuǎn)，大地寥廓，令人感到宇宙的無窮無盡。歡樂逝去，悲哀襲來，我明白了興衰貴賤都由命中注定。西望長安，東指吳會，南方的陸地已到盡頭，大海深不可測，北方的北斗星多么遙遠(yuǎn)，天柱高不可攀。關(guān)山重重難以越過，有誰同情不得志的人？萍水偶爾相逢，大家都是異鄉(xiāng)之客、懷念著君王的宮門，但卻不被召見，什么的候才能夠去侍奉君王呢？

呵，各人的時機不同，人生的命運多有不順。馮唐容易衰老，李廣難得封侯。使賈誼遭受委屈，貶于長沙，并不是沒有圣明的君主，使梁鴻逃匿到齊魯海濱，難道不是政治昌明的時代？只不過由于君子安于貧賤，通達(dá)的人知道自己的命運罷了。年紀(jì)雖然老了，但志氣應(yīng)當(dāng)更加旺盛，怎能在白頭時改變心情？境遇雖然困苦，但節(jié)操應(yīng)當(dāng)更加堅定，決不能拋棄自己的凌云壯志。即使喝了貪泉的水，心境依然清爽廉潔；即使身處于干涸的主轍中，胸懷依然開朗愉快。北海雖然十分遙遠(yuǎn)，乘著羊角旋風(fēng)還是能夠達(dá)到，早晨雖然已經(jīng)過去，而珍惜黃昏卻為時不晚。孟嘗君心地高潔，但白白地懷抱著報國的熱情，阮籍為人放縱不羈，我們怎能學(xué)他那種窮途的哭泣！

（二）品味思路：

分析第四段思路：

1、第一句：過渡，由登覽之樂到宴會之樂。

2、第二句：寫管弦之盛，歌聲之美。

3、第三句：四六句對四六句，鋪敘歡飲娛樂的場景，用典故暗示宴會的豪華，人物的高雅。

4、第四句：兩個三字句，由喜悅漸生悲慨。

5、第五句：把視野擴(kuò)展到宴會外——為下面抒情張本。

6、第六句：揭示哲理，一是慨嘆宇宙之大，二是感嘆人生無常。

7、第七句：是虛寫，言

8、第八句：由宇宙的廣漠襯托人生之渺小，從而引發(fā)感慨。

9、一問一答，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。

10、最后兩句：直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報國無路，濟(jì)世無門，言辭哀婉。

11、小結(jié)：本段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。

分析第五段思路：

1、寫馮唐、李廣的目的是什么？—寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。

2、表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—“老當(dāng)益壯……志。”

3、引用了哪兩個典故，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷？—“酌貪泉……猶歡?！?/p>

4、寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—反成自己堅定的意志。

5、小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

總之，（板書）第四、五段：扣“餞”：

宴會勝況，人生遇合

借古勉今，窮且益堅

（三）學(xué)生探究：

這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

明確：

①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟(jì)世無路

②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用）

③“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）

五、課后活動：根據(jù)上述思路，繼續(xù)鞏固背誦效果。

第三課時

一、分析六、七段：

（一）檢測翻譯情況：

1、學(xué)生自譯；

2、教師明確，鞏固效果：

參考譯文：

我地位卑微，只是一個書生。雖然和終軍一樣年已二十一，卻無處去請纓殺敵。我羨慕宗懿那種“乘長風(fēng)破萬里糧”的英雄氣概，也有投筆從戎的志向。如今我拋棄了一生的功名，不遠(yuǎn)萬里去朝夕侍奉父親。雖然稱不上謝家的“寶樹”，但是能和賢德之士相交往。不久我將見到父親，聆聽他的教誨。今天我饒幸地奉陪各位長者，高興地登上龍門。假如碰不上楊得意那樣引薦的人，就只有撫拍著自己的文章而自我嘆惜。既然已經(jīng)遇到了鐘子期，就彈奏一曲《流水》又有什么羞愧呢？

呵！名勝之地不能常存，盛大的宴會難以再逢。蘭亭宴集已為陳跡，石崇的梓澤也變成了廢墟。承蒙這個宴會的恩賜，讓我臨別時作了這一篇序文，至于登高作賦，這只有指望在座諸公了。我只是冒昧地盡我微薄的心意，作了短短的引言。在座諸位都按各自分到的韻字賦詩，我已寫成了四韻八句。請在座諸位施展潘岳，陸機一樣的才筆，各自譜寫瑰麗的詩篇吧！

（二）品味、探究：

1、文中自謙的句子是哪句？—“三尺微命，一介書生”。

2、作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—暗示自己不甘做一介書生。

3、作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。

4、寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—第二句。

5、寫及潘江、陸機的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各賦所懷。

6、小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運舛志不衰，、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對知音的渴望和仰慕。

總之（板書）第六、七段：扣“別”：

自敘遭際，謝主引賓

二、小結(jié)全文內(nèi)容：

詩與畫的統(tǒng)一；景與情的統(tǒng)一；神與形的統(tǒng)一；自然與社會的統(tǒng)一；環(huán)境與氣氛的統(tǒng)一；理想與現(xiàn)實的統(tǒng)一；山水與人文的統(tǒng)一；歡快與凝重的統(tǒng)一；悲愴與奮進(jìn)的統(tǒng)一；低沉與昂揚的統(tǒng)一。這是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在。

三、歸納寫作特點：

1、文筆優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕。

2、由略到詳，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由景到情。

3、長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。

4、對仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚頓挫。

5、善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。

四、名句揣摩 ：

1、“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

評析：

作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地?！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。

運用：

（翻譯）蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。

2、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

評析：

這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

運用：

（翻譯） 落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。

3、“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！?/p>

評析：

這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當(dāng)益堅，老當(dāng)益壯。”王勃在此化用，強調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。

句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。

運用：

人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅強，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。

五、如何理解作者在文中流露的思想感情？

作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。

“望長安于日下”四句抒寫了遠(yuǎn)離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。

至“所賴”一提，振起全篇?！袄袭?dāng)益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。

接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。

同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。 作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。

六、本文駢儷句式有何特點？

全文以四六句為主，雜以六字句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯運用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。

駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替，上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對。

如“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”為：平平仄仄，仄仄仄（之）平平；仄仄平平，仄平平（之）仄仄。

“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”為：“仄仄仄（于）平平，平平仄仄；仄平平（于）仄仄，仄仄平平。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。

如此講求音律，又不影響意義表達(dá)，寫出來的句子當(dāng)然抑揚頓挫，富于樂感，富于詩意。

滕王閣序課件 篇2

我覺得，作為一名語文教師，不光要教書，更要育人。要以塑造美好的心靈為己任，在教學(xué)中充分挖掘教材中蘊涵的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。要達(dá)到這一目的，絕不可枯燥生硬地說教，而要發(fā)揮語文的學(xué)科優(yōu)勢，注重審美教育，通過感受鑒賞古今中外的文化精品，使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和感染。

同時，語文課堂還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由課內(nèi)向課外遷移，由閱讀向?qū)懽鬟w移。

《滕王閣序》是一篇美文，而三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的絕佳材料。

《滕王閣序》寫景頗為精彩，其中第三自然段寫登臨之所見，一句一景，將人煙繁盛、祥和富庶的江南風(fēng)物與秋高氣爽、人鳥共樂的山川描摹得神采飛揚，尤以“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為最，文章極富意境之美。

《滕王閣序》是一篇駢體文，句式錯落，節(jié)奏分明，全篇使用對偶，平仄相對，抑揚頓挫，富有音樂美。而且，文采華麗，講求藻飾。文章極富文字之美。

《滕王閣序》由地及人、由人及景、由景及情，以古比今，步步遞進(jìn)，緊扣題旨,首尾連貫，一氣呵成，無懈可擊。文章極富章法之美。

《滕王閣序》是一篇登臨之作，它不同于其他的或借古詠懷、或念遠(yuǎn)懷人的幽思之作，字里行間里滲透了王勃的喜怒哀樂，展現(xiàn)了王勃豐富而高尚的思想情操。他自信自尊、謙遜得體、熱愛生活、面對挫折，雖有消沉，但更多地表現(xiàn)了“窮且益堅，不墜青云之志”的理想的人格境界，這種樂觀曠達(dá)的情懷尤其令人敬佩。文章極富情操之美。

這四美之中，情辭并茂是本文流傳久遠(yuǎn)的根本原因。抓住王勃的情感變化，以此為課文切入點，分析作者如何用多種方式抒發(fā)感情，便抓住了這篇文章的關(guān)鍵了。

我上課的班級的學(xué)生接受能力相對較強，但由于在年級中成績領(lǐng)先，不少學(xué)生身上“驕”、“嬌”二氣嚴(yán)重，討厭說教，經(jīng)不起挫折。王勃“居逆境而思有為”的樂觀精神可激勵學(xué)生自我完善、笑對人生。

在語文學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生害怕文言文，覺得艱深難懂，而且與現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn)，不合時宜，厭學(xué)情緒較濃。正可借此文，糾正這一觀點，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的親切感與認(rèn)同感。

由于學(xué)生剛上高一，鑒賞經(jīng)驗比較少，鑒賞能力不強，尤其是古詩文的鑒賞能力更是有待加強。這節(jié)課我希望在感知的基礎(chǔ)上，初步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，把握文章表現(xiàn)的情感以及抒情方式，并加以評價。

第二課時學(xué)習(xí)1、2、6、7自然段，通過誦讀，體會駢體文的特征。

第三課時學(xué)習(xí)3、4、5自然段，體會作者復(fù)雜的情感。

1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。

2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生對待挫折的正確態(tài)度。

進(jìn)入作者在本文中展現(xiàn)的內(nèi)心世界，把握作者情感變化曲線，體會作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學(xué)習(xí)本文抒情的寫作技巧。

《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作，而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進(jìn)這篇美文，走進(jìn)王勃的內(nèi)心世界。

激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做好上課的心理準(zhǔn)備和情緒準(zhǔn)備。

明確學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法。

問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。

明確：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。

直接切入王勃的情感變化，體現(xiàn)教學(xué)重難點。問題看似簡單，實則須在把握全篇的基礎(chǔ)上篩選信息，不容易準(zhǔn)確回答。也借此題檢查預(yù)習(xí)。

問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風(fēng)景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應(yīng)？

用猜謎的方式提起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。同時，將語言還原成圖片，給學(xué)生直觀感受，喚起學(xué)生對美的欣賞與贊嘆之情。通過這種方式熟悉課文、理解文章意境。

問四：請想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

點撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。

練習(xí)口頭作文能力，感受漢語的豐富與生動。

問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？

推己及人，從學(xué)生自己的感受出發(fā)，比較親切明了。分析抒情方式，知其然，還要知其所以然。從閱讀向?qū)懽髦笇?dǎo)遷移。

請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。

本段文字優(yōu)美，生動，讓女生柔美的聲線來讀，感染力強。美文，是訓(xùn)練美讀的好機會。

緊扣感情變化，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容。

請同學(xué)們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。

明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。

通過美讀，品味語言，感悟作者此刻孤獨悲涼的心境。

明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）??！

突破難點。這是作者情感的轉(zhuǎn)折點。搞清如何轉(zhuǎn)折，可引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀時要抓住文脈，寫作時要注意起承轉(zhuǎn)合。

問九：我們學(xué)過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？

明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

從課堂向課外延伸，豐富學(xué)生積累，豐富學(xué)生情感。

請男生讀，讀出意境來。

在品味、賞析后，讓學(xué)生投入情感地朗讀，可進(jìn)一步喚起學(xué)生共鳴，為王勃的遭遇慨嘆。

行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報國無門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思索：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？

小結(jié)王勃在文中的第一個情感轉(zhuǎn)折，引出下個學(xué)習(xí)內(nèi)容。

問十：有人說：這段文字表達(dá)了王勃強顏歡笑的無奈，你認(rèn)為呢？請從文中找依據(jù)。

明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！北憩F(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進(jìn)一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實屬難得。

突破第二個難點，熟悉課文。把握作者第二個情感轉(zhuǎn)折。

突出重點，明確寫法。

問十二：這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？

明確：文以情勝，打動讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。寫文章也要寫出波瀾、寫出情志。抒情一要寫出情感變化；一要注意用多種方式。

突出本課重難點，指導(dǎo)寫作。

一、相似的性格，易生相似的際遇；相似的際遇下，易成相似的情感。同樣才華橫溢而又恃才傲物的李白被逐出長安時，在與朋友餞別的宴會上作了一首《行路難》，也成為流傳千古的佳作。我們看看他此時的情感是怎樣的？

投影《行路難》，學(xué)生齊讀、討論。

明確：這首詩也和《滕王閣序》一樣，由宴樂想到自身的失意，感到前途茫然，再通過聯(lián)想歷史人物的際遇，結(jié)尾以“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！闭衿?，表現(xiàn)了樂觀曠達(dá)的情懷。

《行路難》與《滕王閣序》中表現(xiàn)的情感脈絡(luò)與抒情方式驚人地相似，通過類比加以印證，進(jìn)一步加深學(xué)生印象，同時豐富學(xué)生積累，開闊學(xué)生眼界。

二、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？

學(xué)生討論，

教師點撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學(xué)生，人生旅程才剛剛展開，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對將來可能出現(xiàn)的不如意，相信同學(xué)們會有一個正確的選擇。

利用文章本身蘊涵的情操之美感染學(xué)生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，教文育人。

1、背誦2――5自然段。

2、就文中能觸動你心靈的一句話擴(kuò)展開去，寫300――500字的短文。

落實背誦，落實寫作訓(xùn)練。寫作既可寫成寫景散文，又可寫成讀后感，自由度較高。

高中文言文教學(xué)是一個難點。文言文反映的生活離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生普遍有畏難厭學(xué)情緒。而以往的教學(xué)又多以串講為主，過于注重文言知識的講解（我覺得這也是必不可少的，但要講求方式方法），而忽略了文言文本身蘊涵的人文價值和審美價值，弄得課堂沉悶不堪，課后學(xué)生收獲不大。這次課，我在疏通文字的基礎(chǔ)上，從鑒賞的角度來教文言文，課堂非?；钴S，課后學(xué)生反饋很好。本來預(yù)計這節(jié)課容量很大，不容易完成教學(xué)內(nèi)容，然而因為學(xué)生積極思考、主動配合，所以比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。從作業(yè)來看，背誦和寫作情況均不錯。由此，我意識到要充分相信學(xué)生，只要千方百計調(diào)動學(xué)生積極性，使他們愿意主動思考、主動探究，他們的學(xué)習(xí)潛力是很大的。

滕王閣序課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式，背誦全文。

2.了解駢文的兩大特征——對偶與用典，積累文化知識。

3.體會作者懷才而又自勵志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。

教學(xué)重難點：

1、注釋，疏通文意，體會駢文特點。

2、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。

3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

一、知識背景介紹

1、江南三大名樓

岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。”

2、介紹作者

王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人（今山西河津人），6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。

可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。

到他22歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難?？墒牵母赣H王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令（今越南河內(nèi)）。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。

王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。

3、作序的背景

就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經(jīng)洪州（現(xiàn)在的江西南昌），正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績。

王勃面臨那“群賢畢集”的場面怎么能不感慨萬千?當(dāng)時，他孤身作客，內(nèi)心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。

二、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

三、通讀全文。

1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。

2、看注釋，粗通文意。

3、集體齊讀課文。

明確：誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。

四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

六字句的讀法有五種模式：

（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。

（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。

（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人?

（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

七字句讀法有四種：

（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。

（4）、都督/閻公/之雅望。

4、熟讀課文。

四、整體把握全文框架

全文分為四個部分：

第一部分（1）：概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。（扣“洪府”）

第二部分（2）：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。（扣“秋日登閣”）

第三部分（3—4）：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。（扣“餞”）

第四部分（5）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再（：扣“別”）

詳細(xì)分析

第一部分（第1段）。概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。由洪州地勢、人才說到宴會。

\'南昌故郡，洪都新府\'寫古今之變遷；

\'星分翼軫\'四句寫空間地勢之雄；

\'物華天寶\'四句寫人物之盛。

接著，\'雄州霧列\(zhòng)'呼應(yīng)\'星分\'句，\'俊彩星馳\'呼應(yīng)\'物華\'句；\'臺隍枕夷夏之交\'再承\(zhòng)'星分\'，\'賓主盡東南之美\'再承\(zhòng)'物華\'。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：

南昌故郡，洪都新府（古今變遷）

\'雄州霧列\(zhòng)'\'星分翼軫......\'（空間地勢）\'臺隍\'一句

\'俊彩星馳\'\'物華天寶......\'（人物之盛）\'賓主\'一句

\'都督閻公\'句以下開始具體地寫（主賓盛宴）。

第二部分：。寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀

\'潦水盡\'二語寫秋景；

\'儼驂馬非\'四語寫自己來到滕王閣；

\'層巒\'以下八句，寫閣在山水之間；

\'披繡闥\'以下十句，寫閣上眺覽所及，

其中\(zhòng)'落霞與孤鶩齊飛\'二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

本部分是的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮*”的意境描述出來。

明確：

①色彩變化之美；

②遠(yuǎn)近錯落之美；

③上下渾成之美；

④虛實相映之美。

一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。\'遙襟俯暢\'以下十句，寫參與宴會諸人。

\'窮睇眄于中天\'，引出\'天高地迥\'二句；\'極娛游于暇日\'，引出\'興盡悲來\'二語，

于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用\'馮唐\'等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。\'所賴君子安貧\'以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

第四部分：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

\'無路請纓\'四句再說自己的遭遇。\'舍簪笏\'以下八句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時的賓主合在一起說；\'楊意不逢\'等四句言自己甚愿做詩。\'\'嗚呼\'以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）

“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向

“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

（解說：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對有關(guān)文字材料進(jìn)行\(zhòng)'精加工\'，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。）

滕王閣序課件 篇4

如何理解作者在文中流露的思想感情?作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的.豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度?！巴L安于日下”四句抒寫了遠(yuǎn)離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇?！袄袭?dāng)益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。

1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地?！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

運用：(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。

2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

運用：(翻譯)落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。

3.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志?！?/p>

評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當(dāng)益堅，老當(dāng)益壯?！蓖醪诖嘶?，強調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。

運用：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求?處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅強，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。

下面是一副名勝古跡的對聯(lián)，閱讀后回答1-3題。

一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!

諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意，問誰領(lǐng)會得來?

滕王閣序課件 篇5

我說課的是題目《滕王閣序》，大家都聽說過一句話“看景不如聽景”，因為自古以來的許多佳作所描寫的畫面的美已經(jīng)超越了那些作者所觀賞景色的美，像是“春江潮水連海平，海上明月共潮生”“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，而《滕王閣序》也同樣是這樣的一篇傳世佳作。

《滕王閣序》被選入高中語文教材人教版必修五第二單元，在該單元中所選的課文還有：陶淵明的《歸去來兮辭》、莊子的《逍遙游》、李密的《陳情表》。這些課文都屬于抒情散文，而且也都是中國文學(xué)史上的名家名篇。雖然時代不同，文體不一，但這幾篇課文都有一個共同的特點，那就是在字里行間充溢著激越充沛的思想感情。

現(xiàn)在，我來說一下本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點及難點

根據(jù)《滕王閣序》這篇文章的特點，我對本課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點：了解作者王勃的生平與代表作品，了解駢文的文體特征，積累文學(xué)常識。積累文言文實詞虛詞，理解典故的作用。領(lǐng)會敘事寫景抒情相結(jié)合的寫作手法，品味語言。還有能夠準(zhǔn)確把握作者在文中所表達(dá)的思想感情。本課的'教學(xué)重點是領(lǐng)會情景交融的寫作手法，品味語言。相應(yīng)的教學(xué)難點是作者在文中表達(dá)的思想情感。

我的教學(xué)方法主要分為三個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是課文朗誦，因為《滕王閣序》是一篇駢體文，所以句式工整，平仄相對，比較適合在誦讀中體會駢文的文體特征，加深學(xué)生對該課的印象和理解。第二個環(huán)節(jié)是課堂提問。主要是對文中比較容易回答的的問題進(jìn)行提問，以此提高學(xué)生對這篇課文的自主學(xué)習(xí)興趣。第三個環(huán)節(jié)是分組討論。這是對一些比較難的問題進(jìn)行課堂分組探討，互相交流想法。

然后就是教學(xué)過程

對于教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和學(xué)生的接受能力，分為導(dǎo)入新課，感知課文，理解課文和課文總結(jié)四大板塊。主要的課程設(shè)計如下：

第一板塊是情感激發(fā)，導(dǎo)入新課，在講課之前先向?qū)W生介紹一下歷史上的三大名樓，即岳陽的岳陽樓，湖北武漢的黃鶴樓和江西南昌的滕王閣。范仲淹的《岳陽樓記》、崔顥的《黃鶴樓》在以前的課程中曾經(jīng)學(xué)過，那是描寫三大名樓中的岳陽樓和黃鶴樓的名篇佳作，由此激起學(xué)生的興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于滕王閣的文章《滕王閣序》來認(rèn)識一下滕王閣。

接下來是對背景進(jìn)行介紹，即作者及文章的寫作背景、駢文的文體特征：語句上的駢偶和四六言，語音上平仄相對，用在詞方面的用典和藻飾，還有對序這個文學(xué)體裁的簡單介紹。

第二板塊是誦讀品析，感知課文，理清文章思路。首先是聽錄音，明確斷句和讀音，把握句子的節(jié)奏。然后初步感知課文，學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文句。最后將文章劃分層次，明晰文章思路。

滕王閣序共分為四部分本位分為四部分：

第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物

第二部分(2、3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀

第三部分(4、5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨

第四部分(6、7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

第三板塊是賞析重點段落，也就是對這篇文章的理解。剛才把課文分為四個部分，也就是四大段，所以現(xiàn)在就對這四大段進(jìn)行理解分析。主要是通過提問的方式。

《滕王閣序》的第一部分歷敘洪都雄偉的地勢、游玩的時間、珍異的物產(chǎn)、杰出的人才以及尊貴的賓客，緊扣題中“洪府”二字，通過學(xué)生對課文的理解，提出以下幾個問題。1、作者如何寫洪州的地理風(fēng)貌，突出了那些特點?2、對人物的描寫用了那些詞，照應(yīng)了前文中的哪個詞3、文章開始不寫樓臺和宴會，先寫地勢和人物，這樣寫有什么好處?

第二部分展示的是一幅流光溢彩的滕王閣秋景圖，近觀遠(yuǎn)眺，都是濃墨重彩，寫出了滕王閣壯美而又秀麗的景色，緊扣題目“秋日”、“登滕王閣”六字來寫。讓學(xué)生在對這兩段進(jìn)行學(xué)習(xí)賞析的同時請用自己的語言，把這幅“晚秋暮色圖”的意境描寫出來。主要抓住色彩變化之美，遠(yuǎn)近錯落之美，上下渾成之美，虛實相映之美即可。同時要對名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”進(jìn)行鑒賞。并展開想象，擴(kuò)展成百字的短文。

第三部分和第四部分是作者思想情感表達(dá)，由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨，用大量的典故來進(jìn)行敘事、抒情。所以這一段設(shè)置的問題是通讀課文找出文章引用的典故，并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

第四版塊是對課文進(jìn)行總結(jié)，《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗及壯美的山川美景，借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。讓學(xué)生各自分組，一起探討自己對王勃其人或者是對《滕王閣序》其文的看法。

《滕王閣序》的板書設(shè)計主要是簡單明了，能夠突出想要表達(dá)的主題以及各個段落的大義，脈絡(luò)清晰，一目了然。

最后為大家念一首王勃的《滕王閣詩》作為結(jié)束語。

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

謝謝大家。

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滕王閣序課件分享十二篇

經(jīng)過搜索我們?yōu)槟占艘恍┫嚓P(guān)的內(nèi)容“滕王閣序課件”。老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。制作優(yōu)秀的教案是教學(xué)成果的重要體現(xiàn)之一。希望此文能夠為您提供一些資訊和信息！

滕王閣序課件 篇1

關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)?！?/p>

對于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，應(yīng)立足于文本，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實的閱讀鑒賞，而不應(yīng)把“外圍戰(zhàn)”作為重頭戲。甚至架空分析，失去語文課的根基。而應(yīng)回歸文本，堅持語文本色。

這是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)永垂不朽”的天才之作，達(dá)到了內(nèi)容與語言雙贏的千古絕唱。在本節(jié)課中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語言，從內(nèi)容和寫法上去分析品味，感受語言之美。再通過語言的仿寫練習(xí)，有意識地強化學(xué)生運用優(yōu)美且凝練的文辭來表達(dá)心志。

1.學(xué)會有感情地誦讀課文，體味作者表達(dá)的情感。

2.初步鑒賞千古名句，培養(yǎng)理解感悟的能力。

3.通過語言的仿寫練習(xí)，感受文章的語言之美。

《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，被認(rèn)為“永垂不朽”的“天才”之作(《唐摭言》)。今天就讓我們再次感受這一千古絕唱。 (明確本節(jié)課重點)

這么一篇傳世之作，需要我們細(xì)細(xì)品味，美讀文章。就讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂，老師和幾位同學(xué)一起共同配樂誦讀課文。

1.有人曾經(jīng)評價《滕王閣序》：它“是一曲音韻和諧的天籟，是一幅畫工精美的長卷”。

老師在課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，你最欣賞文中哪些語言，從內(nèi)容和寫法方面進(jìn)行賞析。 (小組交流)

2.我們一起來分享，感受王勃語言的魅力。

要求：讀出你選擇的語句。串譯。你的評析(從內(nèi)容、寫法方面)。

(學(xué)生選擇自己最喜歡的詩句，教師根據(jù)學(xué)生實際情況點評，學(xué)生隨時有感情的讀課文。)

藝術(shù)手法：修辭(比喻、比擬、夸張、用典、對偶、反問等)、煉字、色彩變化、動靜結(jié)合、虛實相生、襯托、白描、抒情方式(直抒胸臆、融情于景)

“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。”

“孟嘗高潔，空余報國之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭?！?/p>

“才飲長沙水，又食武昌魚?！?/p>

對偶的形式：a.正對(上下旬在意義上相近或相似的對偶形式)如：“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦?！?/p>

b.反對(上下旬在意義上相反或相對的對偶形式)如：“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”

c.流水對(上下旬在意義上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式)如：“才飲長沙水，又食武昌魚。”

(對偶關(guān)系：句與句對偶。本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做“當(dāng)句對”。)

作用：表意凝練，講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧，富于音樂美。

3.《滕王閣序》的美不僅在于體現(xiàn)了王勃希望與失望、追求與痛苦的復(fù)雜的人生情感，更在于文中大量精妙的語言，文中旬句是經(jīng)典之言。我們不再一一分析了。讓我們在音樂聲中再來感受文章之美。飽含深情地全班齊讀課文。

仿照文中的對仗形式，請以文中的一段為寫作內(nèi)容，或評點，或感受，寫一副對聯(lián)。

這節(jié)課，你學(xué)到了什么?

《滕王閣序》這篇散文之所以成為千古絕唱，正是因為，王勃運用了極其華美的文辭，描繪了雄偉壯麗的景致，而且抒情真摯委婉，抒發(fā)作者高沽且堅定的心志。這節(jié)課我們選擇了你最欣賞的語言進(jìn)行了賞析，感受了文章的音樂美與繪畫美。在平時語言表達(dá)的時候，我們要有意識地運用優(yōu)美且凝練的文辭來表達(dá)我們的心志，我們的文字也會有大家的風(fēng)范。

學(xué)生談學(xué)習(xí)感受：

楊繼暉：通過對《滕王閣序》的學(xué)習(xí)，我了解到王勃是個很有才華卻懷才不遇的人，他雖然生活困頓但依然不放棄希望和堅定的志向。這為我在以后的學(xué)習(xí)生活中樹立了一個非常好的榜樣。在課堂的學(xué)習(xí)中，我已經(jīng)學(xué)會了從句子中找出運用的手法、感悟意境獨立地分析一個句子。在我分析“老當(dāng)益壯，寧移自首之心?窮且益堅，不墜青云之志”這句話時，老師讓我反復(fù)讀、反復(fù)體會，開始總是讀不好，老師就提示我根據(jù)作者所要表達(dá)的意思，哪里應(yīng)該重讀。我又試了試，果真很好。從文章中，我還學(xué)到了“四六文”是個怎么回事兒。更為高興的是，我還學(xué)到了如何寫對聯(lián)，知道了寫對聯(lián)的一些基本格式和規(guī)定，寫出了一個自認(rèn)為挺好的對聯(lián)?？傊?，這節(jié)課我的收獲很大。

周易豪：選修Ⅲ中的《滕王閣序》總算是學(xué)完了。說實話，剛開始老師讓我們預(yù)習(xí)的時候，我很是撓頭。讀完文章一遍之后幾乎一句沒懂，從來沒讀過一篇注釋比原文還要多的文章。后來，經(jīng)過看文下的注釋和查閱資料，終于大體上弄清了文意，了解了作者在各段落中要表達(dá)的內(nèi)容。當(dāng)然，還有一些句子不是很清楚，我就帶著問題進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)。這也是老師從開始教我們起就一直說的。在對課文預(yù)習(xí)時，能夠發(fā)現(xiàn)自己有哪些理解上的問題;在課堂的學(xué)習(xí)中，要能夠通過和同學(xué)或和老師間交流解決自己的問題;上完課后還能再生發(fā)新的問題，以便在課下自己查資料繼續(xù)探究?？傊?，和原來的語文課相比，在新課改后，多了很多我們自主學(xué)習(xí)的時間，老師也給我們提出了很多探究的方向，我可以根據(jù)自己的興趣選擇，特別好。

滕王閣序課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能(1)了解駢文的兩大特征——對偶與用典(2)體會文章優(yōu)美的語言及表達(dá)方式2.過程與方法(1)通過誦讀，鑒賞文中的美麗秋景(2)合作討論體會分析作者復(fù)雜的思想感情(3)安排課前預(yù)習(xí)，試著披文入情3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)敢作敢為、志當(dāng)高遠(yuǎn)的精神品質(zhì)【教學(xué)重點】1、積累文言詞語2、感受文章的內(nèi)容美和形式美3、背誦精彩語段【教學(xué)難點】理解本文用典的內(nèi)涵【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入步驟1：導(dǎo)入——投影楹聯(lián)?！岸赐ピ潞庠涝莆咨接辏ê硽庹?，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步;崔灝詩范相記王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南人物，各有千秋?！辈襟E2：此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩》并齊讀、背誦)二、自主·合作·探究【互動設(shè)計1】指導(dǎo)誦讀并體會文體特點。①播放孫道臨誦讀短片。②體味誦讀節(jié)奏。完成方式：學(xué)生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。發(fā)現(xiàn)并總結(jié)朗讀規(guī)律：四字句/六字句/七字句。③體味文體特征。④誦讀實踐鞏固。學(xué)生齊讀第4段?！净釉O(shè)計2】字句疏通檢測與詞語積累(誦讀與語感作業(yè)檢測)①解釋下列加線詞的用法(小組競答完成，課后完成在草本練習(xí)上)A 襟三江而帶五湖B 雄州霧列，俊采星馳C 臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美D 千里逢迎，高朋滿座E 騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗F 屈賈誼于長沙，竄梁鴻于海曲②快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成語(分男女競賽完成，于課后完成在草本練習(xí)上)參考提示：人杰地靈 勝友如云 高朋滿座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食天高地迥 萍水相逢 老當(dāng)益壯 失之東隅，收之桑榆【互動設(shè)計3】《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結(jié)點，集體梳理全文框架。交流后邊小結(jié)邊投影。操作及框架提示、參考。

滕王閣序課件 篇3

【教學(xué)目的】

1、熟悉并背誦課文，體會文章感情。

2.、欣賞《滕王閣序》的景色美，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

3、學(xué)習(xí)掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷，樹立積極向上的進(jìn)取精神。

【教學(xué)重點】

1、理解文章內(nèi)容和情感。

2、實詞和虛詞的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)難點】

1、事、景、情交融的`寫法。

2、課文背誦。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計：

在祖國廣袤的大地上，積淀著五千年的文化遺產(chǎn)古建筑到處都是。在眾多的人文景觀中，中國古代名樓不少，有“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這些明樓因其精美的建筑和名人的游歷題詩而著名。

二、文體常識：

1、“序”：古代的一種文體，有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是贈序，即臨別贈言。

2.“駢文”：魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：語句方面以駢偶和“四六”句為主；語音方面平仄相對；用詞方面以用典和藻飾為主。

三、作者：王勃（649——675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。沛王李賢聞其名聲，招為王府侍讀，后因一篇《檄英王雞》觸怒高宗，被逐出沛王府。又因擅殺官奴而犯罪，父親因受牽連被貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客，王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃在途中渡海溺水而死。

四、誦讀課文

1、學(xué)生對照注釋自讀課文。

2、學(xué)生聽名家朗誦集體自讀課文。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意把握句子的節(jié)奏。

明確：四字句的讀法有“二二式”。

六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。

4、學(xué)生集體誦讀課文。

五、初步感知課文并概括各部分段意。

明確：

第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。

第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

第二課時

一、課文分析

第一部分：概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會的人物。突出人杰地靈?？邸昂楦?/p>

南昌故郡，洪都新府——由古及今，歷史久遠(yuǎn)。（時）

星分地接，襟帶控引由天及地，宏偉遼闊。（空）地靈

物華天寶，人杰地靈由物及人，資源寶貴。（物）人杰

主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會空前。（人）

文章先從地勢與人物寫起，借用鋪陳的手法，敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，也照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

第二部分（2—3段）：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和自然人文景觀。緊扣“秋日”，構(gòu)成一幅“晚秋暮色圖”。

1.色彩感——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化?！傲鞯ぁ保奥柎洹?，“青雀”“黃龍”色彩繽紛，搖曳生輝；“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征，有水有山，動靜結(jié)合，如詩如畫。

2、遠(yuǎn)近感——由近及遠(yuǎn)，富有層次感和縱深感，描摹了一幅秋色全景圖。作者立體化的表現(xiàn)，將我們帶進(jìn)如詩如畫的江南勝境，讀者情感和景物融為一體?！苞Q汀鳧渚”四句寫閣四周景物，是近景；“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是中景；“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的遠(yuǎn)景描寫。

3、立體感。

“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗渾然天成的絕妙好圖。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古佳句。

4.虛實相襯。

“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂，運用聽覺聯(lián)想，用虛實手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者眼界開闊，視通萬里。

第三部分（4—5段）：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。扣“宴會”1、用典?！伴L安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟(jì)世無路；

“馮唐”“李廣”“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理；

“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷

“北海”“東隅”→不甘沉淪

“孟嘗”“阮籍”→反襯自己堅定意志

“終軍”→表示請纓無路

“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向

楊意”“凌云”“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

明確：典故的使用使文章內(nèi)容更加充實，聯(lián)想更加豐富，語言含蓄、典雅而又精練，增強了文章表達(dá)效果。

2、“窮且益堅，不墜青云之志”句的理解？

明確：這是全文中最富思想意義的警語，歷來為有志之士所稱道，克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄的精神對后世文人影響極大。王勃在此化用東漢馬援“大丈夫為志，窮當(dāng)益堅，老當(dāng)益壯。”句，主要強調(diào)“失路之人”，不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操和高尚的人生觀。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。

第四部分（6-7）：述自己身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再?？邸梆T別”

第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者命運多舛，但意志不衰，、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對知音的渴望和仰慕。

二、如何理解作者在文中流露的思想感情?

作者在著意鋪敘美景之后，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度；接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤；“老當(dāng)益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，實為鞭策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，用“失之東隅，收之桑榆”，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。

三、集體誦讀。

四、課外作業(yè)：

1、熟讀背誦。

2、完成：思考與練習(xí)二。

滕王閣序課件 篇4

③七字句大致有四種讀法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;“二二三式”。

六字句的讀法有五種模式：

(1)、孟學(xué)士/詞宗;訪風(fēng)景/崇阿。

(2)、臨/子之長洲;窮/嶼之縈回。

(3)、鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人?

(4)、響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽。

(5)、撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞。

七字句讀法有四種：

(1)、襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清。

(2)、龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美。

(3)、臺隍/枕夷夏/之交;秋水/共長天/一色。

(4)、都督/閻公/之雅望。

4、熟讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)。

全文是典型的辭賦體結(jié)構(gòu)，可以明顯劃分為“景”與“情”兩大板塊：

從秋之美景到人之心境的觸景生情。

七段緊扣文題展開。

劉勰在《文心雕龍》里早給駢文特點作了總結(jié)說：“鋪采離文，體物寫志”，即寫景抒情，借物言志。

全文分為四個部分：

第一部分(1)：(扣“洪府”)概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。地靈人杰。

第二部分(2-3)：(扣“秋日登閣”)寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。山川勝景，如詩如畫。

第三部分(4-5)：(扣“餞”)寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。寫宴會盛況，抒人生感慨。

第四部分(6-7)：(扣“別”)述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。嘆知己難遇，盼舉薦提攜。

第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。

‘南昌故郡，洪都新府’寫古今之變遷;

‘星分翼軫’四句寫空間地勢之雄;

‘物華天寶’四句寫人物之盛。

接著，‘雄州霧列’呼應(yīng)‘星分’句，‘俊彩星馳’呼應(yīng)‘物華’句;‘臺隍枕夷夏之交’再承‘星分’，‘賓主盡東南之美’再承‘物華’。多層渲染，以壯文氣。

‘都督閻公’句以下開始具體地寫(主賓盛宴)。

‘潦水盡’二語寫秋景;

‘儼驂馬非’四語寫自己來到滕王閣;

‘層巒’以下八句，寫閣在山水之間;

‘披繡闥’以下十句，寫閣上眺覽所及，其中‘落霞與孤鶩齊飛’二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

滕王閣序課件 篇5

一、?教學(xué)目標(biāo)設(shè)計?

1.了解《滕王閣序》的寫作背景。?

2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。?

3.欣賞《滕王閣序》的景美。?

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。?

5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。?

1.?是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。?

2.?培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷?

二、?教學(xué)方法設(shè)計?

1.?討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法?

2.?利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合?

《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。?

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學(xué)重點教學(xué)難點為：?

1.?欣賞《滕王閣序》的景美。?

2.?欣賞千古名句，體味名句之美。?

四、教學(xué)過程與師生互動設(shè)計?

在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢?(鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣)與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二

四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。?

(二)?整體感知?

1、?利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)?

(1)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。)

(3)《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在?(意在讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時還是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。)?

(4)美文不可不讀，請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶)?

《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。?

滕王閣序課件 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式，背誦全文。2．了解駢文的兩大特征——對偶與用典，積累文化知識。3．體會作者懷才不遇而又自勵志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。學(xué)習(xí)重點1、掌握文中的一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式等文言知識。2、體會作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。3、背誦第二、三段。學(xué)習(xí)難點理解駢體文的特點。學(xué)習(xí)方法先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練集體備課 個人備課第一學(xué)時第一部分：由洪州地勢，人才說到宴會?！澳喜士ぁ⒑槎夹赂睂懝沤裰冞w；“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄；“物華天寶”四句寫人物之盛；接著，“雄州霧列”呼應(yīng)“星分”句，“俊彩星馳”呼應(yīng)“物華”句；“臺隍枕夷夏之交”再承“星分”，“賓主盡東南之美”再承“物華”。多層渲染，以壯文氣。第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美?！傲仕M”二語寫秋景；“儼驂騑”四句寫自己來到滕王閣；“層巒”以下八句，寫閣在山水之間；“披繡闥”以下十句，寫閣上眺覽所及。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會的人?！案F睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句，“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來”二語，于是緊之相承抒發(fā)身世之感，遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而矢志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。第四部分：寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩?！盁o路請纓”四句再說自己的遭遇?！吧狒Ⅲ恕币韵掳司?，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時賓主合在一起說；“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩。“嗚呼”以下各句，述作序的意，以謙詞作結(jié)，收束全文。①設(shè)景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠(yuǎn)的意境。②著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動，相映生輝。③生機美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。一、導(dǎo)入新課范仲淹一篇《岳陽樓記》，讓岳陽樓名傳千古；崔顥的一首《黃鶴樓》，讓黃鶴樓至今游人如織；而與前二者號稱“江南三名樓”滕王閣又是誰的文章成就的呢？二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 了解作者和寫作背景。2、 誦讀感知，解決生字詞，梳理文章結(jié)構(gòu)。3、研讀第一自然段。三、檢測預(yù)習(xí)（一）解題1、江南三大名樓岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋?！?、介紹作者王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人（今山西河津人），6歲善文辭。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。到17歲時就做了沛王李賢的王府侍讀?？墒牵N種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。 ?到他22歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令（今越南河內(nèi)）。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。3、作序的背景就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經(jīng)洪州（現(xiàn)在的江西南昌），正趕上洪州都督閻某重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績。 ?酒興正酣，閻都督請各位嘉賓行文賦詩以紀(jì)歡宴之盛況，其實閻公是想讓略具詩名的女婿孟學(xué)士好好展露一手，孟學(xué)士也已經(jīng)準(zhǔn)備妥當(dāng)，只等當(dāng)眾吟詠，因此在座諸公均再三謙讓。至王勃之座時，王勃不諳此道，躊躇應(yīng)允，令得滿座愕然。王勃于是端坐書案，神情凝注，手拈墨碇緩慢磨墨，借機醞釀才思。 ? ?閻都督和眾賓客看王勃不緊不慢，于是登閣賞景，吩咐小吏隨時通報。很長時間，小吏來報第一句“南昌故郡，洪都新府”，閻都督聽覺老生常談，實乃平淡無奇；小吏又報“星分翼軫，地接衡廬”，閻都督默不言語；及至小吏來報“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，閻都督遂拍手稱贊天才之筆，急令眾文武返滕王閣開懷暢飲，盡歡而散。4、介紹“序”序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。 ?5、介紹“駢文”駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。 ?（二）字詞1、字音翼軫（）甌越（）臺隍（）綮戟（） ?懿范（）襜帷（）勝餞（）潦水（） ?儼驂騑（）崇阿（）繡闥（）雕甍（） ?云銷雨霽（）孤鶩（）遄飛（）睢園（） ?鄴水（）睇眄（）吳會（）南溟（） ?帝閽（）命途多舛（）宗愨（）簪笏（） ?叨陪鯉對（）捧袂（）梓澤（）2、找出通假字儼驂騑于上路 ?云銷雨霽 ?所賴君子見機3、解釋成語萍水相逢：比喻素不相識之人偶然相遇。）鐘鳴鼎食：鐘，古代樂器；鼎，古代炊器。擊鐘列鼎而食。形容貴族的豪華排場。物華天寶：物華，萬物的精華；天寶：天然的寶物。指各種珍美的寶物。人杰地靈：杰，是指有杰出才能的人；靈，是特別美好的意思。指有杰出人降生或到過的地方因而出名。也指杰出的人物生于靈秀之地。 ?老當(dāng)益壯：老，老年；當(dāng)，應(yīng)該；益，更加；壯，強壯，雄壯。年紀(jì)雖老而志氣更豪壯。窮且益堅：窮，窮困；益，更加。處境越窮困，意志應(yīng)當(dāng)越堅定。失之東隅收之桑榆：原指在某處先有所失，在另一處終有所得。后喻在某一面有所失敗，但在另一面有所成就，常用此語。桑榆晚景：榆樹梢上的落日余暉。比喻暮年。高朋滿座：高，高貴。高貴的.朋友坐滿了席位。形容賓客很多。命運多舛：舛，不順，不幸。命運充滿不順。指一生坎坷，屢受挫折。天高地迥：天空深邃遙遠(yuǎn)，大地平坦遼闊。四、整體感知1、朗讀指導(dǎo)本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗讀的節(jié)奏：（1）四字句只有一種情況，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。（2）六字句的情況大致有四種，如：孟學(xué)士/之詞宗；王將軍/之武庫。 臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。 山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。 鐘鳴/鼎食/之家；青雀/黃龍/之舳。（3）七字句大致有四種讀法，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。 物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。 都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。2、梳理結(jié)構(gòu)全文分為四個部分：第一部分（1）：概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。第二部分（2—3）：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。第三部分（4—5）：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。第四部分（6—7）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。五、研讀第一自然段（一）自學(xué)提綱1、作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點?2、作者怎樣寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語?3、文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?（二）教學(xué)預(yù)設(shè)1、“豫章故郡，洪都新府?！报D―歷史久遠(yuǎn)；“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊；“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉。2、作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。3、文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。六、當(dāng)堂檢測1、為加點字詞注音（1）翼軫（）（2）襟（）三江（3）鶴?。ǎ?）鳧渚（）（5）川澤紆（）（6）孤鶩（）（7）樽（）（8）迥（）（9）盛筵（）（10）梓（）澤（11）襜（）帷（12）?。ǎ﹫@（13）甌（）越（14）驂騑（）（15）睇眄（）（16）棨戟（）（17）披繡闥（）（18）叨（）陪鯉對（19）遄（）飛（20）命運多舛（）2、解釋加點的字詞（1）豫章故郡（2）地接衡廬（3）襟三江而帶五湖（4）雄州霧列，俊采星馳（5）賓主盡東南之美（6）千里逢迎（7）高朋滿座3、王勃，字______，與_______、________、_________并稱為“__________”，著有_______________。在五律《送杜少府之任蜀州》中，有兩句著名的詩句“______________，?！痹凇峨蹰w序》中，最著名的兩句是“，。”4、“豫章”“洪都”是________ 舊稱，“衡廬”指的是__________和__________。5、對偶句仿寫練習(xí)根據(jù)課文情境對出下句。（1）見秋水之浩淼（2）滕王閣中，高朋滿座（3）文不加點，誰人騰蛟起鳳參考答案：望長天之明徹；都督宴上，盛友如云；倚馬可待，王勃繡口錦心。七、課堂小結(jié)八、布置作業(yè)第二學(xué)時一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、研讀2—5自然段，積累字詞2、理解典故含義，把握詩人在文中表達(dá)的思想感情。三、研讀2—5自然段（一）展示預(yù)習(xí)提綱1、第2、3段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？2、“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)?！庇玫氖鞘裁幢磉_(dá)方式？有何種情思？3、“關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”抒發(fā)了怎樣的情感？4、從“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃？力求以精美的幾句話來表達(dá)感悟。 ?（二）教學(xué)預(yù)設(shè)1、第2、3段寫景，先點明時間，深秋季節(jié)，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動亦靜，引人入勝。其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。作者一反傳統(tǒng)悲秋的習(xí)慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。2、議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，體悟天地之大，一時宇宙無盡與人生有限強烈對比，個人的渺小感，人生的短促感，無奈的宿命感，都讓人悲從中來。3、抒寫郁結(jié)于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨；從中既可感受王勃強烈的用世之心，又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨，極易撥響共鳴的心弦。4、王勃雖然感慨命運不公，但并未陷入傷感無法自拔，相反，此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá)，一種堅持，對理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅，白首不移。一介書生無法濟(jì)世匡時卻又積極進(jìn)取，于痛苦中自勵，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時的生命最強音！四、當(dāng)堂檢測1、默寫（１） ? ? ? ? ? ? ，秋水共長天一色。（２）老當(dāng)益壯，寧移白首之心； ? ? ?， ? ? ? ? ?。（３）物華天寶，龍光射牛斗之墟； ? ? ?， ? ? ? ?。（４）潦水盡而寒潭清， ? ? ? ? ?。（５）漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱； ? ? ， ? ? ? 。（６）關(guān)山難越，誰悲失路之人； ? ? ?， ? ? ? 。2、鑒賞下列名句（1）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫?！保?）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（3）老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。五、拓展探究第四、五段是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。點撥提示：①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟(jì)世無路②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻

滕王閣序課件 篇7

課型講讀

課時3課時

教學(xué)目的

1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。

2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生對待挫折的正確態(tài)度。

重點難點作者情感是如何轉(zhuǎn)折的？

第五段對典故的理解

教學(xué)步驟：一、整體把握

問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。

明確：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。

問二：想想看，王勃因為什么而興致高昂呢？

明確：所見之景，宴會盛事

景人煙繁盛、祥和富庶的江南

興秋高氣爽、人鳥共樂的山川

事弦歌歡娛、勝友如云的宴樂

二、學(xué)習(xí)第三段

問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風(fēng)景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應(yīng)？

問四：請想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？

明確：融情

請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。

三、學(xué)習(xí)第四段

問六：作者又為何而悲呢？

明確：為自己的失意人生。

問七：作者用什么方式抒情？明確：直抒胸臆

請同學(xué)們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。

明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。

問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？

明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）

望長安目吳會

天高地迥

宇宙無窮南溟深北極遠(yuǎn)

悲

關(guān)山難越

滕王閣序課件 篇8

二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。

三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

四、背誦課文2~5段。

一、 讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。

二、 指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章 優(yōu)美的語言。

三、 利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

二、疏通文意，通讀全文。

教學(xué)步驟：

一、 簡介作者及.寫作背景，導(dǎo)入課文。

1、 作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

2、 .寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷。”可見當(dāng)時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

二、 通讀全文。

1、 通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。

2、 看注釋，粗通文意。

明確：誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

六字句的.讀法有五種模式：

（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。

（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。

（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？

（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

七字句讀法有四種：

（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。

（4）、都督/閻公/之雅望。

4、 熟讀課文。

二、 理清全文結(jié)構(gòu)，重點分析2~~5段。

第二部分（2~~3）：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。

第四部分（6~~7）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

2、 背3段分析景物之美。

（1）、第2段寫滕王閣在山水之間。

（2）、第三段登閣遠(yuǎn)望所見山川之美。

落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古絕唱。

3、 背4、5段，抒發(fā)了作者什么樣的人生感慨？

（1）、第四段寫宴會盛況，興盡悲來，感嘆天地之大，宇宙無窮；人生無常，盛衰有時，懷才不遇，報國無路。

（2）、第五段言自己雖遭時命之窮，但正因之以自勵，從消沉中振起，理想志節(jié)不變。

（3）、賞析“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！?/p>

譯：老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時改變自己的心志？處境艱難反而更加堅強，不放棄遠(yuǎn)大崇高的理想。表現(xiàn)了作者高尚的人生觀。

一、 述賓主之美。

二、 繪山川美景（近景，遠(yuǎn)景）。

三、 寫宴會盛況，抒人生感慨（懷才不遇，不甘沉淪）。

教學(xué)重點：

一、 歸納.總結(jié)駢文的特點及本文特點。

二、 積累實詞義項及虛詞用法。

教學(xué)步驟：

一、 請同學(xué)們結(jié)合課后練習(xí)二，概括一下駢文的特點。

明確：

1、 駢文的主要特點是要求通篇文章句法相互對稱，詞語對偶。在聲韻上，駢文講究運用平仄，音律和諧，修辭上注意藻飾和用典。

2、 結(jié)合課后練習(xí)二，找例句。

二、 本文.寫作上有哪些特點？

1、 句式錯落，節(jié)奏分明。

全文以四六句為主，雜以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯運用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。

2、 駢儷藻飾，辭采華美。

3、 運用典故，簡練含蓄（找一下，文中運用了哪些典故）。

加強論證，敘事抒情，而運用的手法卻有所不同。有明用，有暗用。加強了文章的表達(dá)效果。

三、 積累實詞，完成課后練習(xí)三。

五、作業(yè)：完成課后練習(xí)五，讓學(xué)生進(jìn)一步體會駢文句式的特點。

1、默寫課文 2、找出本文的成語 3、找出通假字并加以歸納。

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滕王閣序課件 篇9

【本節(jié)要點】

1、掌握文中出現(xiàn)的重點的實詞、虛詞和常見的文言現(xiàn)象。

2、?疏通文意，概括文章的重要內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

☆溫故知新☆

【自主學(xué)習(xí)】

1．給文中的下列字注音

軫????甌????隍???棨???戟????懿????襜?????潦????儼???驂???騑???鳧????闥?????甍????舸??舳???鶩?蠡?????遄?????睢????睇?????眄????閽??????舛????賒??愨??????簪???????笏?????叨

2．積累通假字

①所賴君子見機

②儼驂騑于上路

③云銷雨霽，彩徹區(qū)明

④俊采星馳

3．積累古今異義

①?窮且益堅

②?一介書生

③?無路請纓，等終軍之弱冠

④?盛筵難再

⑤?請灑潘江，各傾陸海云爾

⑥?騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗

⑦?阮籍猖狂

⑧?千里逢迎

⑨?童子何知

⑩?彩徹區(qū)明

4．積累詞類活用

名詞的活用

名詞作狀語

①?雄州霧列，俊采星馳

②?上出重宵，下臨無地

名詞作動詞

①?一言均賦

②?目吳會于云間

③?煙光凝而暮山紫

④?梓澤丘墟

⑤青雀黃龍之舳。

名詞的意動

襟三江而帶五湖

形容詞的活用

①?四美具，二難并

②?賓主盡東南之美

動詞的使動用法

①?徐孺下陳蕃之榻

②?騰蛟起鳳

③?川澤紆其駭矚

④?屈賈誼于長沙

⑤?竄梁鴻于海曲

⑥敢竭鄙懷。

數(shù)量詞作名詞

千里逢迎。

【反饋矯正】

1．Zhěn??ōu???huáng???qǐ???jǐ??yì??chān??lǎo??yán???cān???fēi???fú??tà??méng???gě???zhú???wù

lǐ??chuán???suī??dì??miǎn???hūn??chuǎn???shē???què??zān???hù??tāo

2．①所賴君子見機（“機”通“幾”，預(yù)兆。句意：不過由于君子看到細(xì)微的預(yù)兆。）

②儼驂騑于上路（“儼”通“嚴(yán)”，整治。??句意：駕著車在高高的道路上前行。）

③云銷雨霽，彩徹區(qū)明（“銷”通“消”，消散。句意：云消雨停，陽光普照，天空明朗。）

④俊采星馳?(“采”通“寀”，官吏。)

3．?積累古今異義

①?窮且益堅（窮：困厄，處境艱難。今常用于窮困的意思。句意：處境艱難，而意志更堅。）

②?一介書生（一介：一個。“介”量詞。今常用于“介紹”“介于”等意。句意：一個書生。）

③無路請纓，等終軍之弱冠（弱冠，指二十歲，古代以二十歲為弱年。今無此意。句意：自己和終軍的年齡相同，卻沒有請纓報國的機會。）

④?盛筵難再（再：第二次。今相當(dāng)于“又”。旬意：難有第二次遇到。）

⑤?請灑潘江，各傾陸海云爾（云爾：語氣詞，用在句尾，表示述說完了。今無此意。句意：請各位賓客竭盡文才，寫出像潘岳、陸機那樣的好作品。）

⑥?騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗（學(xué)士，掌管文學(xué)撰述的官。今常用來指學(xué)位。句意：文壇上眾望所歸的孟學(xué)士，文章的辭采有如蛟龍騰空，鳳凰飛起那樣燦爛奪目。）

⑦?阮籍猖狂（猖狂，狂放，不拘禮節(jié)；今指狂妄而放肆。）

⑧?千里逢迎（逢迎，迎接；今指說話做事故意迎合別人的心意。）

⑨?童子何知（童子，謙辭，晚輩，后生；今指兒童。）

⑩?彩徹區(qū)明（彩，日光；今指彩色。）

5．積累詞類活用

名詞的活用

名詞作狀語

①?雄州霧列，俊采星馳??“霧”“星”均為名詞作狀語，譯為“像霧一樣”“像星一樣”。

②?上出重宵，下臨無地??“上”“下”?均為名詞作狀語，譯為“向上”“向下”。

名詞作動詞

①?一言均賦???“賦”，名詞活用作動詞，意為“鋪陳”。

②?目吳會于云間???“目”，名詞作動詞，用眼睛看

③?煙光凝而暮山紫???“紫”，呈現(xiàn)出紫色

④?梓澤丘墟??????????“丘墟”，成為荒丘廢墟

⑤青雀黃龍之舳。（青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形）

名詞的意動

襟三江而帶五湖???“襟”“帶”均為名詞的意動用法，分別解釋為“以……為衣襟”和“以……為束帶”。形容詞的活用

①?四美具，二難并??“美”?“難”為形容詞活用作名詞?！懊馈敝浮懊篮玫氖挛铩?，“難”指“難得的人”。

②?賓主盡東南之美???“美”指俊杰

動詞的使動用法

①?徐孺下陳蕃之榻??下，使……放下

②?騰蛟起鳳????????騰，使……騰空；起，使……起飛

③?川澤紆其駭矚????駭，使……吃驚

④?屈賈誼于長沙????屈，使……受屈

⑤?竄梁鴻于海曲????竄，使……逃匿

⑥敢竭鄙懷。（竭：使……完全表露出來）

數(shù)量詞作名詞

千里逢迎。（千里：遠(yuǎn)道而來的客人）

☆課堂探討☆

要點一：探究文中重點實詞和虛詞的意義和用法。

【探究活動】

盡：

①?賓主盡東南之美

②?潦水盡而寒潭清

③?聊乘化以歸盡（《歸去來兮辭》）

④?一肌一容，盡態(tài)極妍（《阿房宮賦》）

勝：

①?勝友如云

②?躬逢勝餞

③?勝地不常

④?驢不勝怒，蹄之（《黔之驢》）

⑤?別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲（《琵琶行并序》）

⑥?刑人如恐不勝，天下皆叛之（《鴻門宴》）

窮：

①?響窮彭蠢之濱

②?窮睇眄于中天

③?窮且益堅

④?豈效窮途之哭

⑤?窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下（《孟子盡心上》）

⑥窮島嶼之縈回

⑦日暮途窮

⑨不忍窮竟其事

且：

①窮且益堅，不墜青云之志

②北愚公者，年且九十

③存者且偷生，死者長已矣

④臣死且不避，卮酒安足辭哉

⑤不者，若屬皆且為所虜

⑥余悲之，且曰

⑦且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)

【教師釋疑】

這是一道文言實詞的一詞多義和文言虛詞的不同意義和用的題目，文言實詞的意思注意本意和引申義的區(qū)分，如“行”本身是“道路”的意思，后引申出其他的如“行走”“離開”等意思，記憶時重點以及文中的例句，答題時找相近的例句，還可結(jié)合前后文以及常用的成語進(jìn)行區(qū)分，如“行”可以用成語“行將就木”確定他“將要”的意象，虛詞注意記憶意義和用法，“且”要注意區(qū)分副詞還是連詞，副詞主要是“將要”?“尚且”“還”等意思，連詞要注意前后的關(guān)系。

【討論明確】

盡：

①?賓主盡東南之美????副詞，全、都。

②?潦水盡而寒潭清????形容詞，完了、沒有。

③?聊乘化以歸盡（《歸去來兮辭》）?????動詞，死、死亡。

④?一肌一容，盡態(tài)極妍（《阿房宮賦》）???副詞，最。

勝：

①?勝友如云????形容詞，才華出眾的。

②?躬逢勝餞????形容詞，盛大的。

③?勝地不常???形容詞，美的、美麗的。

④?驢不勝怒，蹄之（《黔之驢》）???動詞，能承受、能勝任。

⑤?別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲（《琵琶行并序》）????動詞，超過。

⑥?刑人如恐不勝，天下皆叛之（《鴻門宴》）????形容詞，盡、完。

窮：

①?響窮彭蠢之濱????副詞，盡。

②?窮睇眄于中天????副詞，盡。

③?窮且益堅????????名詞，因厄、處境艱難。

④?豈效窮途之哭????形容詞，走到頭的。

⑤?窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下（《孟子盡心上》）??????形容詞，窮困。

⑥窮島嶼之縈回（動詞，窮盡）

⑦日暮途窮（動詞，阻塞不通）

⑨不忍窮竟其事（動詞，窮究，追究到底）

且：

①窮且益堅，不墜青云之志（連詞，反而可是）

②北愚公者，年且九十（副詞，將近）

③存者且偷生，死者長已矣（副詞，姑且，暫且）

④臣死且不避，卮酒安足辭哉（副詞，尚且，還）

⑤不者，若屬皆且為所虜（副詞，將要）

⑥余悲之，且曰（連詞，并且，而且）

⑦且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)（連詞，況且）

要點二：疏通文意，概括內(nèi)容，體會情感。

【探究活動】

《滕王閣序》又名《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是根據(jù)這個題目給文章劃分段落，并概括段意。

【教師釋疑】

這是一道探究文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的題目，注意提示中的“秋日”“滕王閣”“登”“餞別”分別對應(yīng)的段落，然后概括文意。

【討論明確】

段落 內(nèi)容概要

第?1?段 扣“洪府”，述賓主之美。

第2-3段 扣“秋日登閣”，繪山川之美。

第4-5段 扣“餞”，寫宴會盛況，抒人生感慨。

第6-7段 扣“別”，自敘遭際，嘆知己難遇。

要點二：探究文章的情感。

【探究活動】

第4、5段書寫人生感慨的句子很多，請分析下列句子各抒發(fā)的是什么情感？

（1）關(guān)山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。

（2）懷帝閽而不見，奉宣室以何年?

（3）老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。

（4）北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。

（5）孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？

【教師釋疑】

這是一探究情感的題目，注意結(jié)合本段的內(nèi)容和關(guān)于典故的課下注釋進(jìn)行分析。

【討論明確】

（1）懷才不遇，自我悲傷。（2）報國無門，濟(jì)世無路。（3）對人生理想的堅定信念。（4）不甘沉淪。（5）堅定意志。

【課堂提升】

1．下列詞語中的字的讀音有錯誤的一組是（ ）

A．徐孺（rú）?????棨（qǐ）戟 ??襜?。╳éi）?????星分翼軫（zhěn）

B．縈（yíng）回???勝餞（jiàn）????涸（hé）轍??????鐘鳴鼎（dǐng）食

C．東隅（yú）?????請纓（yīng）????猖（chāng）狂???衡陽之浦（fǔ）

D．暇（xiá）日?????雨霽（jì）??????鄴（yè）水??????遙襟甫（fǔ）暢

【答案】C

【解析】浦：pǔ

2．加點詞的解釋有誤的一項是（???）

A．襟三江而帶五湖（以----為衣襟）???????????臺隍枕夷夏之交?（倚、據(jù)）

B．宇文新州之懿范（美好）??????????????????雄州霧列?（像霧一樣?）

C．千里逢迎（迎合）??????????????????????俊采星馳（像星星一樣）

D．徐儒下陳蕃之榻?（使-----下）?????????????路出名區(qū)（過）

【答案】C

【解析】逢迎：迎接。

3．下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是（ ）

①臣死且不避

②若屬皆且為所虜

③賓主盡東南之美

④接孟氏之芳鄰

A．①句與②句相同，③句與④句不同。

B．①句與②句相同，③句與④句也相同。

C．①句與②句不同，③句與④句也不同。

D．①句與②句不同，③句與④句相同。

【答案】D

4．下列句中加點詞的解釋，不正確的一項是( )

A．逸興遄飛 ????遄：迅速。

B．今茲捧袂??????????袂：衣袖。

C．鶴汀鳧渚??????????鳧：游水。

D．訪風(fēng)景于崇阿??????崇阿：高大的山陵。

【答案】C

【解析】C項“鳧”應(yīng)解釋為“野鴨”。

5．下列句中加點的詞意義和用法相同的一項是( )

A．①老當(dāng)益壯，寧移白首之心??????②精益求精

B．①時維九月，序?qū)偃??????????②屬予作文以記之

C．①豫章故郡，洪都新府??????????②既克，公問其故

D．①賓主盡東南之美??????????????②吾妻之美我者

【答案】A

【解析】A項，兩個“益”都是“更加”的意思。B項前者當(dāng)“屬于，是”講；后者通“囑”，囑咐。C項前者當(dāng)“舊”講；后者當(dāng)“原因”講。D項前者是形容詞活用作名詞，俊杰；后者是形容詞的意動用法，以……為美。

6．下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是( )

A．川澤紆其駭矚 ???紆：紆回曲折。

B．云銷雨霽???????????????霽：雨過天晴。

C．儼驂?于上路????????????儼：整齊的樣子。

D．飛閣流丹，下臨無地?????臨：靠近。

【答案】D

【解析】臨：從高處往下探望。

7．對下面句中括號內(nèi)的詞的解說錯誤的是(???)

A．?（睢園）綠竹?????????睢園：西漢梁孝王在睢水旁修建的竹園

B．氣凌（彭澤）之樽??????彭澤：指陶淵明，他做過彭澤縣令

C．鄴水（朱華）??????????朱華：曹丕詩中有“朱華昌綠池”的句子

D．光照（臨川之筆）??????臨川之筆：指謝靈運，他曾任臨川內(nèi)史

【答案】C

8．對文中下列典故分析不正確的一項是（?）

A．“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼

B．“屈賈誼于長沙，非無圣主”表明自己生不逢時，有對皇帝的怨恨之情

C．“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達(dá)觀看待

D．“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會怨世恨俗而放任自流

【答案】

【解析】B（無恨主之意）

惜緣

[滕王閣序 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(人教版高二必修五)]

滕王閣序課件 篇10

《滕王閣序》

【教學(xué)目的】

1.背誦全文。

2.學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式，了解駢文的兩大特征--對偶與用典，進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。

3.積累文化知識。

【教學(xué)重點】

1.理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。

2.通過仿寫感受了解文言的特征。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)方法

1.預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)文化知識。

2.教學(xué)可分兩個層次：對于文言文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于’理解文意、熟讀成誦’上；對于有一定文言基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于’理解、背誦、仿寫’上，即增加一個動手操作的環(huán)節(jié)。

教學(xué)時數(shù)：2課時

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：

悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......

(孔立新主編《高考狀元作文》p271，文匯出版社)

大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。

1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是：’思想嚴(yán)密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)?！?/p>

而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!

今天，我們的任務(wù)一是背誦這篇千古名篇；二要學(xué)寫一段文言。

(解說：同年人的成功對學(xué)生更有說服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，新奇的任務(wù)往往容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求學(xué)生讀懂、會背，進(jìn)行文言文寫作對于學(xué)生而言似乎無異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。)

二、解題

1.關(guān)于本文的寫作

《唐摭言卷五》說，’王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云’南昌故郡，洪都新府’，公曰：’是亦老生常談?！謭笤啤欠忠磔F，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又云’落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’，公矍然而起，曰：’此真天才，當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷?！?/p>

2.關(guān)于作者

王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的’絕唱’。

三、研習(xí)課文

1.梳通文句，整體把握全

滕王閣序課件 篇11

《滕王閣序》導(dǎo)學(xué)案(人教版高二必修五)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。

2.掌握文中常見文言實詞的意義或用法，理解典故的作用。

3.領(lǐng)會情景交融的寫法，感悟語言。

4.準(zhǔn)確把握詩人在文中表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)重難點

1.結(jié)合注釋，疏通文意，體會駢文特點。

2.指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章 優(yōu)美的語言。

3.利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

第一課時

知識連接：

第一 知識背景介紹

1.江南三大名樓

岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步;崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。

2. 王勃及文章寫作背景

王勃(649~675)，字子安，降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹰w上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

3. 序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽馬生序》等。宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。

本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

4. 駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

第二 朗讀指導(dǎo)

本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗讀的節(jié)奏：

(1)四字句只有一種情況，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

(2)六字句的情況大致有四種，如：孟學(xué)士/之詞宗;王將軍/之武庫。?臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。?山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。?鐘鳴/鼎食/之家;青雀/黃龍/之舳。

(3)七字句大致有四種讀法，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。?物華天寶，龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。?都督閻公/之雅望，棨戟遙臨;宇文新州/之懿范，襜帷暫住。落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。

一、自學(xué)質(zhì)疑

完成自主空間的學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.注意下列字的讀音。

翼軫( ) 甌越( ) 臺隍( ) 綮戟( ) 懿范( ) 襜帷( )

勝餞 ( ) 潦水( ) 儼驂騑 ( ) 崇阿( ) 繡闥( ) 雕甍( )

云銷雨霽( ) 孤鶩( ) 遄飛 ( ) 睢園 ( ) 鄴水( )

2.成語積累

【物華天寶】 【人杰地靈】 【勝友如云】【高朋滿座】【騰蛟起鳳】【鐘鳴鼎食】

【云銷雨霽】 【響遏行云】 【天高地迥】 【興盡悲來】 .【萍水相逢】 【馮唐易老】

【老當(dāng)益壯】【窮且益堅】【涸轍之鮒】 【失之東隅，收之桑榆】 .【一介書生】 【高山流水】【盛筵難再】 【陸海潘江】

二、交流展示

(1)熟讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意，解釋加點字詞.

1.第一、二段：

(1) 襟三江而帶五湖

(2) )雄州霧列，俊采星馳

(3)都督閻公之雅望

(4) 勝友如云 高朋滿座

(5) 賓主盡東南之美

(6)序?qū)偃?/p>

(7)披繡闥，俯雕甍

(8) 雁陣驚寒 聲斷衡陽之浦

(2)整體感知，理清思路，概括各部分大意(B級)

第一部分(1)：

第二部分(2)：

第三部分(3)：

第四部分(4、5)：

三 達(dá)標(biāo)檢測

1.下列詞語中的字的讀音沒有錯誤的一組是( )

A.徐孺(rǔ)棨(qǐ)戟 襜帷(wéi) 星分翼軫(zhēn)

B.縈(yíng)回 勝餞(jiān) 涸(hé)轍 鐘鳴鼎(dǐng)食

C.東隅(yú) 請纓(yīng) 猖(chāng)狂 衡陽之浦(fǔ)

D.暇(xiá)日 雨霽(jì) 鄴(yè)水 遙襟甫(fǔ)暢

2.從語音角度看，下列讀音規(guī)律都相同的一組是

A 邐迤 傴僂 扶搖 B 參差 窈窕 霹靂

C 舳艫 徘徊 逡巡 D 沆碭 漣漪 睇眄

3.下列詞語書寫有錯的一組是( )

A.鶴汀鳧渚 睢園綠竹東隅已逝

B.落霞孤騖 舸艦迷津萍水相逢

C.棨戟遙臨 躬逢勝餞逸興遄飛

D.無路請纓 星分翼軫青云之志

4.下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是( )

①窮(且)益堅

②若屬皆(且)為所虜

③賓主盡東南(之)美

④臣(之)壯也，猶不如人

A.①句與②句相同，③句與④句不同。

B.①句與②句相同，③句與④句也相同。

C.①句與②句不同，③句與④句也不同。

D.①句與②句不同，③句與④句相同。

5.《滕王閣序》多處用典，表意精練含蓄，根據(jù)文意，分析有誤的一項是()

A 物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻兩處用典，贊美了滕王閣所在地的物華人杰。其中，“龍光”“徐孺”還是詞語的減縮。

B 有懷投筆，慕宗愨之長風(fēng)

作者用班超投筆從戎典故暗示自己想要從軍。其中，“投筆”是詞語的減縮。

C 非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰

“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，因此也找不到孟母尋找的好鄰居。

D 他日趨庭，叨陪鯉對

典出《論語?季氏》，王勃在這里是說自己過些時候要到父親那里聆聽教誨。

答案：C (“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，卻能在今天的宴會上結(jié)識各位名士)

6.下面有關(guān)作家作品的說法不正確的一項是( )

A 王勃，字子安，初唐文學(xué)家。少有才名，被舉為神童，不到二十歲就出仕。《滕王閣序》是上元二年(675年)重九日，王勃在滕王閣的一次宴會上即席寫作的。兩個月后，他渡海溺水，不幸英年早逝。

B 詩風(fēng)曠達(dá)，酷似杜甫，與晚唐的另一詩人李商隱齊名，被人稱“小李杜”之一的杜牧，字牧之，號樊川，京兆萬年人，晚唐著名詩人。杜牧的代表詩作有《清明》《赤壁》等，他的賦和古文也很有名。

C 王維，字摩詰，唐代開元九年(7)進(jìn)士，官至尚書右丞，世稱王右丞。王維擅長寫山水田園詩，散文也很有特色?！渡街信c裴秀才迪書》這篇散文是寫給友人裴迪的一封信，充滿了詩情畫意。

D “我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是龔自珍《己亥雜詩》中的名句。龔自珍，浙江仁和人，清代著名的思想家、文學(xué)家。他的散文《病梅館記》同樣抒發(fā)了對清朝統(tǒng)治者壓抑、摧殘人才的不滿。

7.下面有關(guān)文體常識的說法不正確的一項是( )

A 序是一種體裁，常常是作者就眼前的人或事抒發(fā)感慨或討論某個問題，此外還要說到作序的緣由?！峨蹰w序》就是這樣一篇序。

B 詞的最初全稱是“曲子詞”。“詞曲本不相離，惟詞以文言，曲以聲耳”。所以，“曲子”或“辭”都是它的簡稱。后來成為韻文中的一體。

C 賦的寫作，除歌功頌德外，大多帶有諷喻的目的。諷喻，就是用委婉的方式來說明事物的道理，使人醒悟后自動棄舊圖新，改惡從善。

D 筆記是一種文體名稱，泛指隨筆記錄、不拘體例的作品。它的題材非常廣泛，其鋪寫故事，以人物為中心而較有結(jié)構(gòu)的，稱為筆記小說。

【拓展閱讀】 ?

1、《滕王閣序》寫景“四美”

《滕王閣序》的寫景頗有特色，作者精心構(gòu)畫，苦苦經(jīng)營，運用靈活多變的手法描寫山水，體現(xiàn)了一定的美學(xué)特征。

?(1)色彩變化之美。文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。如“紫電清霜”中的“紫電”，“飛閣流丹”中的“流丹”，“層巒聳翠”中的“聳翠”，青雀黃龍之軸”中的“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。尤其“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重，被前人譽為“寫盡九月之景”之句。

?(2)遠(yuǎn)近變化之美。作者采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，猶如電影的拍攝技術(shù)，由近及遠(yuǎn)，構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖?！苞Q汀鳧渚”四句寫閣四周景物，是近景;“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是中景;“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的遠(yuǎn)景。這種寫法，是《滕王閣序》寫景的最突出特點，體現(xiàn)了作者立體化的審美觀，把作者帶進(jìn)了如詩如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

?(3)上下渾成之美?！皩訋n聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。而“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是寫景名句，水天相接，渾然天成，構(gòu)成一幅色彩明麗的美妙圖畫。

?(4)虛實相襯之美。“漁舟唱晚”四句，即憑借聽覺聯(lián)想，用虛實手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實寫虛寫，相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。

?總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之類，而滕王閣獨為第一?！?(《新修滕王閣記》)(桑進(jìn)林)

2、名樓詩作

?黃鶴樓 崔顥

?昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。 ?

?黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。 ?

?晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?

?日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是? 煙波江上使人愁。

登岳陽樓 杜甫

昔聞洞庭水， 今上岳陽樓。

吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。

親朋無一字， 老病有孤舟

戎馬關(guān)山北， 憑軒涕泗流。

滕王閣詩 王勃

?滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。?

閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

學(xué)習(xí)反思

作業(yè)：背誦第一段

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1. 了解駢體文的文體特征，進(jìn)一步體味本文的寫作特色。

2. 理解典故含義，把握詩人在文中表達(dá)的思想感情。

互動探究：

1、閱讀第一段完成以下探究：

(1)作者是如何寫洪州地理風(fēng)貌的?突出了什么特點?(點撥:從古到今，由天及地再到具體地理位置)

2)作者是如何寫人才俊美的，照應(yīng)了前文的哪個詞語?

(3).文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

(4)賞析名句并翻譯

1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

【知識鏈接】 本文在寫作上有很多特色：

(1)句式錯落，節(jié)奏分明

全文以四六句為主，雜以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯運用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。一般來說，二字句用于抒情(文中有兩處：“嗟乎”“嗚呼”)，三字句、四字句用于一個話題的開始或轉(zhuǎn)折。六字句或七字句連用，為平實的敘述;四六句或**句連用，為敘述或抒情的展開部分。僅有一個一字句“勃”，是自指兼表提頓。這樣，全篇的行文。既起伏跌宕，又自然流轉(zhuǎn)。

(2)駢儷藻飾，辭采華美

駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替;上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對。下面舉幾個句式。如“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”為：平平仄仄，仄仄仄(之)平平;仄仄平平，仄平平(之)仄仄。 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。對偶句抑揚頓挫，富于樂感，富于詩意。

藻飾是指運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，來裝飾文句。這篇序文，如“物華天寶”“俊采星馳”“紫電清霜”“鐘鳴鼎食”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”等，都是講求辭采的典型例子。這樣，使文章辭采華美，賞心悅目。

(3)運用典故，簡練含蓄

用典除了有加強論證的作用外，還能以古比今、借古寫懷，可以使文章內(nèi)容充實，聯(lián)想豐富。語言簡練，風(fēng)格典雅。這篇序文用了大量典故來敘事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。而運用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”;有的是暗用，如“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”;有的是正用，如“孟嘗高潔，空余報國之情”;有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。典故的運用，加強了文章的表達(dá)效果。

第三課時

【學(xué)習(xí)過程】一、檢查背誦。二、探究與對話

1、閱讀第二段完成以下探究：

(1)本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。你最喜歡哪些句子?找出來，并說出你喜歡的原因。

(2)這段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?

2、閱讀第三、四、五段完成以下探究：

(1)這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事(事典)，有的`是前人文句(語典)，(來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典)通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

(2)這篇序文用了大量典故，有什么作用?

3 如何理解“老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志”的思想意義

【作業(yè)布置】

1背誦 默寫填空：

①________________________，煙光凝而暮山紫。

②________________________，秋水共長天一色。

③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;__________________________________。

④________________________，興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。

⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心;_____________________________。

⑥北海雖賒，扶搖可接;_______________________________。

2 完成《教程》隨堂精煉

參考答案：

二、交流展示

(1)熟讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意，解釋加點字詞.

1.襟三江而帶五湖 襟、帶：名詞用作動詞，連接、環(huán)繞的意思。

2.雄州霧列，俊采星馳 霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

3都督閻公之雅望

4. 勝友如云 高朋滿座 高：尊貴

5.賓主盡東南之美 盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

6.時維九月，序?qū)偃?序：時間。屬：是。

7.披繡闥，俯雕甍 披 :推開 俯：俯瞰

8.雁陣驚寒 驚：被……驚擾(2)整體感知，理清思路，概括各部分大意(B級)

第一部分(1)：扣“洪府”，敘賓主之美—— 地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、

人才杰出、賓主尊貴。

第二部分(2)：扣“秋日登閣”，繪山川美景—— 樓閣壯麗、山川勝景，

秋景特色，流光溢彩

第三部分(3)：扣“餞”，謝宴會盛況，書人生感慨—— 宴會勝況，人生遇合

借古勉今，窮且益堅

第四部分(4、5)：扣“別”，自述遭際，謝主引賓—— 知己難遇，盛宴難再

懷才不遇，不甘沉淪

三、互動探究：

⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點?

明確：

“豫章故郡，洪都新府?！报D―歷史久遠(yuǎn)

“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉

2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語?

明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

(4)賞析名句并翻譯

1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一 色”評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地?！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

運用：(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。

2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

運用：(翻譯) 落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。

3 “老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志?！?/p>

這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，就算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當(dāng)益堅，老當(dāng)益壯?！蓖醪诖嘶?，強調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。

四、達(dá)標(biāo)檢測

1、下列詞語中的字的讀音沒有錯誤的一組是( )

A.徐孺(rǔ)棨(qǐ)戟 襜帷(wéi) 星分翼軫(zhēn)

B.縈(yíng)回 勝餞(jiān) 涸(hé)轍 鐘鳴鼎(dǐng)食

C.東隅(yú) 請纓(yīng) 猖(chāng)狂 衡陽之浦(fǔ)

D.暇(xiá)日 雨霽(jì) 鄴(yè)水 遙襟甫(fǔ)暢

答案：D(A.軫zhěn;B.餞jiàn;C.浦pǔ。)

2、從語音角度看，下列讀音規(guī)律都相同的一組是()

A 邐迤 傴僂 扶搖 B 參差 窈窕 霹靂

C 舳艫 徘徊 逡巡 D 沆碭 漣漪 睇眄

答案： C (都是疊韻詞)

3、下列詞語書寫有錯的一組是( )

答案：B(“騖”應(yīng)為“鶩”。)

4、下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是( )

答案：C

5、《滕王閣序》多處用典，表意精練含蓄，根據(jù)文意，分析有誤的一項是()

答案：C (“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，卻能在今天的宴會上結(jié)識各位名士)

6、下面有關(guān)作家作品的說法不正確的一項是( )

A 王勃，字子安，初唐文學(xué)家。少有才名，被舉為神童，不到二十歲就出仕?！峨蹰w序》是上元二年(675年)重九日，王勃在滕王閣的一次宴會上即席寫作的。兩個月后，他渡海溺水，不幸英年早逝。

B 詩風(fēng)曠達(dá)，酷似杜甫，與晚唐的另一詩人李商隱齊名，被人稱“小李杜”之一的杜牧，字牧之，號樊川，京兆萬年人，晚唐著名詩人。杜牧的代表詩作有《清明》《赤壁》等，他的賦和古文也很有名。

C 王維，字摩詰，唐代開元九年(721年)進(jìn)士，官至尚書右丞，世稱王右丞。王維擅長寫山水田園詩，散文也很有特色?！渡街信c裴秀才迪書》這篇散文是寫給友人裴迪的一封信，充滿了詩情畫意。

D “我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是龔自珍《己亥雜詩》中的名句。龔自珍，浙江仁和人，清代著名的思想家、文學(xué)家。他的散文《病梅館記》同樣抒發(fā)了對清朝統(tǒng)治者壓抑、摧殘人才的不滿。

答案：B (詩風(fēng)酷似李白)

7、下面有關(guān)文體常識的說法不正確的一項是( )

A 序是一種體裁，常常是作者就眼前的人或事抒發(fā)感慨或討論某個問題，此外還要說到作序的緣由。《滕王閣序》就是這樣一篇序。

B 詞的最初全稱是“曲子詞”?！霸~曲本不相離，惟詞以文言，曲以聲耳”。所以，“曲子”或“辭”都是它的簡稱。后來成為韻文中的一體。

C 賦的寫作，除歌功頌德外，大多帶有諷喻的目的。諷喻，就是用委婉的方式來說明事物的道理，使人醒悟后自動棄舊圖新，改惡從善。

D 筆記是一種文體名稱，泛指隨筆記錄、不拘體例的作品。它的題材非常廣泛，其鋪寫故事，以人物為中心而較有結(jié)構(gòu)的，稱為筆記小說。

答案： B (“詞”與“辭”，是兩種不同的文體)

《滕王閣序》中的成語：

1、【物華天寶】華：精華。寶：寶貝。原指萬物的光華，天上的寶氣。形容各種珍貴的物品。

2、【人杰地靈】人杰：杰出的人。靈：特別好。意指人使地增色，地因人而著名。即杰出的人物出生或到過的地方，便成為名勝之地，或指杰出人物生于靈秀之地。

3、【勝友如云】勝：指才智出眾。才智出眾的朋友們云集一處。

4、【高朋滿座】高：高貴，高尚。座：座位。滿座盡是高貴的賓朋。

5、【騰蛟起鳳】騰：騰越。起：起舞。象蛟龍騰越，鳳凰起舞。比喻文辭奇巧優(yōu)美，才華橫溢。

6、【鐘鳴鼎食】鐘：古代樂器。鼎：古代炊具。鼎食：吃飯時，排列好幾個鼎盛食物。吃飯時，奏樂列鼎。形容貴族和富貴人家豪華奢侈的生活。最早見于《史記》。

7、【云銷雨霽】云消雨散。指滿天的云雨頓時消散，形容已經(jīng)逝去的一切都不會再回來了。

8、【響遏行云】遏：阻止。聲音高入云霄，把浮動著的云彩也阻止了。形容歌聲嘹亮有力，悅耳動聽。最早見于《列子?湯問》。

9、【天高地迥】迥：遙遠(yuǎn)。形容天地之間廣闊無邊。

10、【興盡悲來】高興的勁兒過去了，使人悲苦的事又來了。

11、【萍水相逢】萍：在水面上浮生的一種蕨類植物，隨水漂泊，聚散不定。浮萍在水里偶然相遇。比喻從來不相識的人偶然相遇。

12、【馮唐易老】比喻仕宦不得志。出處是《史記?馮唐列傳》。

13、【老當(dāng)益壯】當(dāng)：應(yīng)當(dāng)。益：更加。原指年紀(jì)老而志氣應(yīng)當(dāng)更壯。出處是《后漢書?馬援傳》。

14、【窮且益堅】也作“窮當(dāng)益堅”。窮：不得志。益：更加。處境困難而意志應(yīng)當(dāng)更加堅定。

15、【涸轍之鮒】涸：水干，枯竭。轍：車轍。鮒：鯽魚。干枯的車轍里的鯽魚。比喻處于困境急待救援的人。出處是《莊子?外物》。

16、【失之東隅，收之桑榆】東隅：東方，日出處，指早上。桑榆：西方;日落時，余光落在桑樹和榆樹之間;指晚上。早上有所失，晚上則有所得。比喻這個時候失敗了，另一個時候得到補償。出處是《后漢書?馮異傳》。

17、【一介書生】一介：一個。舊時讀書人自稱?；?qū)σ话阕x書人的雅稱。

18、【投筆從戎】投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊。出處是《后漢書?班超傳》。

19、【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂曲的高雅精妙。出處是《列子?湯問》。

20、【盛筵難再】盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。

21、【陸海潘江】陸、潘：晉朝的文學(xué)家陸機、潘岳。本是稱頌陸機和潘岳文才很高。后用以稱頌學(xué)識淵博，才華橫溢的人。

滕王閣序課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。

2．掌握文中常見文言實詞的意義或用法，理解典故的作用。

3．領(lǐng)會情景交融的寫法，感悟語言。

4．準(zhǔn)確把握詩人在文中表達(dá)的思想感情。

課時安排

三課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

江南三大名樓：湖南岳陽的岳陽樓，湖北武漢的黃鶴樓，江西南昌的滕王閣。

大家學(xué)過有關(guān)岳陽樓的有范仲淹寫的《岳陽樓記》，有關(guān)黃鶴樓的有李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、崔顥的《黃鶴樓》，今天我們來學(xué)一篇《滕王閣序》。

二、背景介紹

1、關(guān)于作者

王勃（649—675）字子安，絳州龍門人，祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”

2、關(guān)于滕王閣

滕王閣始建于唐高祖之子李元嬰為洪州刺史之時。民國十五年（1926年）終毀于兵燹。其間創(chuàng)而重修，修而又毀，毀而復(fù)建，有確鑿文字可考者達(dá)28次之多。今日的滕王閣重建于1989年。

3、關(guān)于本文的寫作

《唐摭言卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時年十四。

都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

‘是亦老生常談?！謭笤啤欠忠磔F，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷?！?/p>

三、熟讀課文

1、聽錄音

2、指名朗讀，正音。

讀音準(zhǔn)確，斷句恰當(dāng)。

本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一種情況，即二二式，如：豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

六字句的情況大致有四種，如：

騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。

臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。

山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。

閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

七字句的情況則更復(fù)雜一些，如：

襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。

物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。

都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。

3、齊讀

四、整體感知

整體把握全文框架。全文分為四個部分：

第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、

人才杰出、賓主尊貴。

第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，

秋景特色，流光溢彩

第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合

借古勉今，窮且益堅

第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓

五、分析第一段

1、根據(jù)課文注釋，翻譯本段。

補充注釋：

1.豫章故郡一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊

2.地接衡廬接：接壤

3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連接、環(huán)繞的意思。

4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

6.千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來的客人。

7.高朋滿座高：尊貴

8．騰蛟起鳳：《西京雜記》中說：“董仲舒夢蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞?！庇终f揚雄“著《太玄經(jīng)》，夢吐鳳凰，集《玄》之上”。

2、賞析

“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，

荊軻刺秦王課件錦集五篇

我們常說，機會是留給有準(zhǔn)備的人。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時常會提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？以下為小編為你收集整理的荊軻刺秦王課件錦集五篇，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

荊軻刺秦王課件【篇1】

知識與能力：

1.了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。

2.掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

3.學(xué)會從人物的對話、動作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。

過程與方法：

1.在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

2.在熟讀成誦的基礎(chǔ)上賞析人物形象和寫作技巧，提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。

情感與態(tài)度：

正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會歷史而辯證地評價人物。

重點難點：

評價歷史事件，分析人物形象。

課時安排：

三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

二、背景介紹：

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進(jìn)攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、整體感知：

①指出本文中的主要事件。

②課件出示主要事件：

(一)開端：行刺緣起。

(二)發(fā)展：行刺準(zhǔn)備。

(三)高潮：廷刺秦王。 (四)結(jié)局：荊軻被斬。

四、精講前四段:

1、介紹文言文讀法：朗讀、點讀、美讀、析讀。

2、分段朗讀。

3、分段點撥重點字詞。（學(xué)生質(zhì)疑、互相答疑、教師補充）

總結(jié)：通過檢查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況很好，只是對人物的評價還不夠全面和辯證，待通篇學(xué)習(xí)之后我們再進(jìn)一步討論。

第二課時

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

1．了解本文按時間及事件發(fā)展的順序，完整的敘述故事的特點。

2．學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的特點。

二、整體感知

《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)、動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。

（一）開端（秦將王翦破趙——愿足下更慮之）：行刺緣起。

文章一開始，就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下丁悲劇的基調(diào)。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長侍足下。豈可得哉”一語，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見分歧，事情起了波折。

（二）發(fā)展（荊軻知太子不忍——終已不顧）：行刺準(zhǔn)備。

這一部分包括準(zhǔn)備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個場面，其中“準(zhǔn)備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過。其他三個情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面，特別是“準(zhǔn)備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對話，先動之以情，激起樊對秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對話和動作描寫，展示了兩個異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老于心計，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。

“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個側(cè)面。古來俠士，一諾千金．而太子疑其“有改悔”，開口“先遣秦舞陽”，這種不信任之舉無異于是對荊軻人格的侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子”遲之”，“疑之”，“復(fù)請之”．一方面表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，同時也說明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。

“易水送別”拉開了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準(zhǔn)備”中的高潮?！敖园滓鹿谒椭?，一筆道出一場生離死別，加以蕭蕭易水，變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，“變徵之聲”復(fù)為“慷慨羽聲”，“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，悲涼變?yōu)楸瘔?，低沉變?yōu)楦甙海x死別變?yōu)橥饠硱?。這慷慨悲歌的場面，千百年來激勵了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無反顧！描寫這一場面，作者像一位高明的電影攝影師，運用點面結(jié)合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭（“皆白衣冠送之”）、特定鏡頭（“既祖，取道”）、全景鏡頭（“士皆垂淚涕泣”）、特定鏡頭（“就車而去，終已不顧”）交錯次第展開，將一瞬間同時發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來寫，真是匠心獨運。

（三）高潮（既至秦——必得約契以報太子也）：廷刺秦王。

這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉——顧笑武陽——圖窮匕見——倚柱笑罵四個場面。

“厚遺蒙嘉”，得以引見，可見行事周密。獻(xiàn)圖時，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情。又頌揚了秦王的威風(fēng)，語意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽的“色變振恐”對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節(jié)相照應(yīng)?！皥D窮而匕首見”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見的地步。毫無精神準(zhǔn)備的秦王“驚——起——絕——拔——操——急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時，荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。霎時間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。在這驚心動魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽?！耙兄αR”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸?！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”（陶潛語），今日讀之，誰不為之感慨欷歔？

（四）結(jié)局（末段）：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。

三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1．【提問】荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？

【明確】荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。 2．【提問】作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？

【明確】

（1）抓住特點。如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點。

（2）突出重點。在眾多的人物中，重點寫荊軻：“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌。

（3）顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“上皆垂淚涕泣”“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。

（4）有條不紊。人物活動按時間順序描寫。

（5）結(jié)合寫景?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

3．【提問】應(yīng)該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？

【明確】荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史發(fā)展過程進(jìn)程來講，它有著很大局限性。

對荊軻的評價，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個是司馬遷，《史記·刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”。評者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。 布置作業(yè)

完成“研討與練習(xí)”二、四。

第三課時

一 總結(jié)回顧知識點 課件出示：

①重點字詞

盡收（占領(lǐng)）其地

秦兵旦暮（早晚，馬上）渡易水 微（如果沒有）太子言 邑（封地）萬家

誠（果真）能得樊將軍首

秦之遇（對待）將軍可謂深（刻毒）矣 顧（只不過）計不知所出爾

②詞類活用：

樊於期乃前（上前，名做動）曰

函（名做狀）封之

③古今異義

涕：(古義)眼淚；(今義)鼻涕。 窮困：(古義)走投無路；(今義)貧窮。

可以：(古義)可以憑借，可以用來；(今義)能夠，表允許。

偏袒：(古義)袒露一只臂膀；(今義)袒護(hù)雙方中的某一方。

④文言句式：

秦王購之（ ）金千斤，邑萬家（省略句，倒裝句）

父母宗族，皆為戮沒（被動句）

太子聞之，（ ）馳往，（ ）伏尸而哭，（ ）極哀。（省略句）

3、分角色朗讀，要求讀出人物的感情、語氣。

4、結(jié)合原文，分析人物形象和寫法。

①【人物形象】

太子丹：有責(zé)任感，有仁愛之心。

荊軻：有勇有謀，城府很深，正直果斷，擅于辭令。樊於期：義勇剛烈，熱膽衷腸，顧全大局，勇于犧牲。

②【寫法】

語言、動作、神態(tài)描寫。

三、布置作業(yè)：

1、通譯前四段。

2、試著寫一首詠荊軻的小詩或?qū)懸黄G軻小傳。

荊軻刺秦王課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。

②掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

③學(xué)會從人物的對話、動作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。

2、情感與態(tài)度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會歷史而辯證地評價人物。

重點難點：評價歷史事件，分析人物形象。

課時安排：五課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)時間：

一、導(dǎo)入：詠 荊 軻

風(fēng)蕭蕭兮易水寒，秦王縱橫平趙燕。

男兒有志紓國難，太子無奈求圣賢。

家國重任擎一身，樊首輿圖封兩函。

始皇幸存統(tǒng)四海，荊軻忠勇高云天。

二、背景介紹：《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進(jìn)攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

但事與愿違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進(jìn)攻燕，公元前222年滅燕。

荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識：課文節(jié)選自《戰(zhàn)國策?燕策》?！稇?zhàn)國策》，是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共三十三篇，分國別編輯，依次是東周一篇，西周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛(wèi)合一篇、中山一篇。所記史實從東周貞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前2XX年），共245年。反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的丈學(xué)價值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。

三、整體感知課文

1學(xué)生自讀課文，要求：

①根據(jù)“思考和練習(xí)”一的提示，將課文分為三個部分。

第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫行刺準(zhǔn)備；

第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別；

第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。

②劃出疑難詞句。

第二課時

教學(xué)時間：

一、

1、?聽錄音，正音正字

徵（zhǐ）? 卒（cù）? 提（dǐ）????? 樊於（wū）期?? 夏無且（jū）

拜謁(yè)?? 濡(rú)縷? 變徵(zhǐ)???? 淬(cuì)火????? 忤(wǔ)視

圖窮匕(bì) 見(xiàn)? 八創(chuàng)(chuāng)? 箕(jī)踞?????? 揕(chèn)之

偏袒(tǎn)?? 陛(bì)下? 拊(fǔ)心???? 瞋(chēn)目???? 怒叱(chì)

2、學(xué)生自讀課文。

二、找學(xué)生讀，討論第一、二、三自然段疑難詞句。

三、翻譯下列句子。

微太子言，臣愿得謁之

秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。

樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意。

父母宗族，皆為戮沒

將奈何，為之奈何？

然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥：被陵辱。

此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。

第三課時

教學(xué)時間：

一、?找學(xué)生讀，糾正讀音。

二、?討論“行刺準(zhǔn)備”剩余部分。

三、翻譯下列句子。

函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。

乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。

今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。

第四課時

教學(xué)時間：

一、找學(xué)生讀“易水訣別”部分，糾正讀音。并討論“易水訣別”部分。

三、?找學(xué)生讀“秦廷行刺”部分，糾正讀音。并討論“秦廷行刺”部分。

四、翻譯下列句子。

愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

秦武陽色變振恐，群臣怪之：

愿大王少假借之：

北蠻夷之鄙人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

第五課時

教學(xué)時間：

重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

一、研讀課文第一部分：

1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時形勢的語言有何特點？

提示：奏軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課丈寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛?！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時也報“見陵”之仇。

2.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？

提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

3.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？

提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。

4.太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？

提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。

5.荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之土來說，無異于人格侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍薄ＧG軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

小結(jié)：第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點。

二、研讀課文第二部分：

自讀課文第三部分，思考：

1太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負(fù)重托。

2 音樂描寫有什么作用？

提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？

提示：①抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點；②突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢；④有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。

三、研讀課文第三部分：

自讀課文第三部分，思考：

1秦廷行刺這一部分可分幾個層次？

計見秦王（11—13自然段）顧笑武陽（14自然段）

秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）

遇難去世（19自然段）

2作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？

a.通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—？？—逐—提”，主動進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。

b.通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。

c.運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

四、完成課后第四題

提示：應(yīng)該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？

荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史發(fā)展過程進(jìn)程來講，它有著很大局限性。

對荊軻的評價，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個是司馬遷，《史記?刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”。評者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。

荊軻刺秦王課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累掌握常用文言詞語。

2、學(xué)習(xí)通過人物物語言、行動、表情、神態(tài)描寫，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的方法。

3、正確評價荊軻刺秦王的行為。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)通過人物物語言、行動、表情、神態(tài)描寫，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的方法。

【教學(xué)難點】

正確評價荊軻刺秦王的行為。

【教時安排】3教時

【教學(xué)過程】

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容】激趣導(dǎo)入，整體感知，熟讀課文

一、激趣導(dǎo)入

“夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月;聶政之刺韓傀也，白虹貫日;要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣?！边@是《唐雎不辱使命》中描寫著名劍客的句子.

中國是個講究行俠仗義的國度，俠義文化在幾千年的文化底蘊里隱約可見，歷代文人都曾為俠客揮筆潑墨，而荊柯無疑是歷史上知名度最高的刺客，世代為人所頌揚，可謂婦幼皆知，就連現(xiàn)代的兩大名導(dǎo)也不放過這個題材。今天讓我們回顧那段歷史故事，去感受俠義的精神世界，去感悟俠義文化的精髓吧(板書課題：《荊柯刺秦王》)

二、整體感知

1、【互動設(shè)計1】補充注釋(略)正音正字

淬(cuì)憐(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuàng)(chuāng)

揕搭(zhèn)拊(fǔ)樊於(wū)期 夏無且(jū)

2、【互動設(shè)計2】討論疑難詞句

①秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。

②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的(事情)。意：情意。全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意。

③見陵：被陵辱。

④乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到(您的)指教。

⑤函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它(樊於期，之首)封起來。

⑥乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻(上路)。

⑦今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在(是)拿著一把匕首進(jìn)入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和(他)一同去。

⑧愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給(jǐ)，供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

⑤北蠻夷之鄙人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

⑩負(fù)劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。

三、學(xué)生活動

1、【互動設(shè)計3】復(fù)述故事(略)

2、【互動設(shè)計4】點評課文(見課文)

第二課時

【教學(xué)內(nèi)容】合作探究：荊軻性格，賞析音樂描寫，

一、【互動設(shè)計5】從課文看，荊軻有何性格特點?(問題探究：荊軻性格)

1、觀點一：深謀遠(yuǎn)慮、心機綿密。

荊軻的性格在準(zhǔn)備信物、易水送別、秦廷行刺這三個場合表現(xiàn)得最為充分。荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機綿密的個性?！鞍滓鹿谝运椭钡谋瘔褮夥?，“壯士一去兮不復(fù)還”的決心，讓一個赴湯蹈火義無反顧的英雄卓立于讀者面前。咸陽宮中，“顧笑武陽”，顯示出荊軻的鎮(zhèn)定自若、機智沉著;惶急奔跑的秦王、束手無策的群臣，反襯出荊軻搏擊秦廷的氣勢：“倚柱而笑”的神態(tài)，“箕踞以罵”的動作，反映出荊軻寧死不屈的精神。作者扣住這些場景刻畫人物，塑造出一個俠士的形象。

2、觀點二：漠視他人和自己生命的冷酷刺客。

作為一個漠視他人和自己生命的冷酷刺客，荊軻具備此類人物必備的多種素質(zhì)。

冷酷無情是其本質(zhì)特征，冷靜、沉穩(wěn)、視死如歸是其主要個性。荊軻的性格，司馬光《資治通鑒》卷七早已作過分析：“夫其膝行、蒲伏，非恭也;復(fù)言、重諾，非信也;糜金、散玉，非惠也;刎首、決腹，非勇也。”一個冷面殺手，一個暴力狂徒，一個_，即以封建道德觀念評判，亦難稱“恭、信、惠、勇”。荊軻的玩命絕不是為了某種理想，僅僅是為了報達(dá)太子丹的所謂知遇之恩。因此，荊軻性格不應(yīng)肯定。

二、【互動設(shè)計6】“易水送別”中的音樂描寫十分感人，試作賞析。

點撥：“商音更流涕，羽奏壯士驚?！?陶淵明《詠荊軻》)太子丹及賓客“白衣冠以送之”，這是生離死別，送者行者皆沉浸于凄涼悲愴的氛圍之中。

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，暗示著事有不測。變徵之聲，何其悲涼，慷慨羽聲，何其激憤，音樂由弱至強，由低至高，人物由“垂淚涕泣”至怒發(fā)沖冠，情緒由凄楚悲涼至慷慨悲壯，生離死別化作同仇敵愾。易水悲歌這一場面有力烘托了荊軻“就車而去，終已不顧”的剛烈形象。

三、課堂作業(yè)

【互動設(shè)計7】寫一段賞析荊軻行刺場面的文字。

荊軻刺秦王課件【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。

2、分析鑒賞荊軻形象。

【教學(xué)重點】

1、積累“顧”、“就”、“發(fā)”等文言詞語用法。

2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。

【教學(xué)難點】

如何評價荊軻刺秦這一行為的意義。

【課時安排】3課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一入課

屏幕展示對聯(lián)：請同學(xué)們思考下列對聯(lián)寫的都是那些歷史人物?

①剛正不阿，留得正氣凌霄漢

幽而發(fā)憤，著成信史照人寰

②盛唐詩酒無雙士

青蓮方苑第一家

③寫鬼寫妖高人一等

刺貪刺虐入骨三分

④一詩二表三分鼎

萬古千秋五丈原

⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室

憂樂關(guān)乎天下，千秋俎豆重蘇臺

前五聯(lián)分別是司馬遷、李白、蒲松齡、諸葛亮、范仲淹，那么，同學(xué)們請看，

⑥身入狼邦，壯志匹夫生死外

心存燕國，蕭寒易水古今流——寫的是歷的那個人物呢?對，是咸陽荊軻墓聯(lián)。今天我們就走進(jìn)那段塵封的歲月，去感受那步步驚心的往事。(板書課題)

二、識人

荊軻，春秋戰(zhàn)國時代四大刺客之一(要離、專諸、聶政、荊軻)本是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，改稱荊軻，喜好讀書擊劍，善交名人勇士。

三、入境

故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕。燕太子丹為了抵抗強秦的大舉進(jìn)攻，同時也為了報自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。為此，太子丹先找智勇雙全的燕國處土田光，然而田光已老，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為保守秘密而。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。

三、解題

《戰(zhàn)國策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國時期的史料匯編，是一部國別體的史書。該書記載了戰(zhàn)國時期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動。全書共三十三篇，十二策。

《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏、勇于斗爭的行為?！稇?zhàn)國策》在記敘歷史事件時，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實。長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文具有重要的地位。

四、整體感知：

1、放配樂朗誦，疏通字詞、句讀方面的問題。

淬(cuì)憐(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuàng)(chuāng)揕(zhèn)樊於(wū)期夏無且(jū)

2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)并理順《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)：

第一部分——開端(1——2段)：存亡困境

第二部分——發(fā)展(3——9段)：解脫困境

第三部分——(10——17段)：孤注一擲

第四部分——結(jié)局(最后一段)：突圍失敗

3、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

課后思考：

1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象?

2、荊軻刺秦王為什么失敗了?

3、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的?

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課

二、文言知識梳理

1、通假字。

秦王必說見臣說，通“悅”，yuè，高興。

使工以藥淬火淬，通“焠”，cuì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。

日以盡矣以，通“已”，已經(jīng)。

而燕國見陵之恥除矣陵，通“凌”，。

今日往而不反者反，通“返”。

請辭決矣決，通“訣”，訣別。

燕王誠振怖大王之威振，通“震”，震懾。

設(shè)九賓賓，通“儐”，儐相(bīnxiàng)，迎賓贊禮的人。儐，舊讀bìn。

圖窮而匕首見見，通“現(xiàn)”。

秦王還柱而走還，通“環(huán)”，繞。

荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”。

卒起不意卒，通“猝”，cù，倉促，突然。

2、一詞多義

【之】

①第三人稱代詞，“他(們)”/“它(們)”使工以藥淬之/愿大王少假借之

②結(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首

③助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯秦之遇將軍，可謂深矣

【而】

①連詞，表轉(zhuǎn)折今行而無信，則秦未可親也

②連詞，表并列今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如

③連詞，表修飾伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑

④連詞，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見

⑤連詞，表遞進(jìn)然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣

【以】

①介詞，因樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻

②介詞，用使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻

③介詞，按照以次進(jìn)

④已經(jīng)日以盡矣

⑤連詞，表目的，“來”/不譯皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻

⑥連詞，表修飾箕踞以罵曰

【為】

①動詞，做，整治乃為裝遣荊軻

②介詞，被父母宗族，皆為戮沒

③介詞，替嘉為(之)先言于秦王曰

【其】

①第三人稱代詞，他∕它(們)(的)盡收其地/疑其有改悔/劍長，操其室

指示代詞，那其人居遠(yuǎn)未來

【窮】

①盡，沒有日暮途窮

②走投無路樊將軍以窮困來歸丹

③盡頭圖窮而匕見

④穿過，走到盡頭復(fù)前行，欲窮其林

3、重點實詞：

【顧】

①回頭看，看

②顧念，考慮

③看望，拜望

④反而，卻∕不過，只是

⑤難道

【略】

①疆界

②經(jīng)過

③巡行，巡視

④侵略，奪取

【誠】

①假如，如果

②的確，確實

【發(fā)】

①打開

②出發(fā)

【就】

①成功

②登上，去

4古今異義現(xiàn)象：

仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。

樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。

丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人。今義：年長之人。

將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義：今有“故意”之意。

秦之遇將軍，可謂深矣遇：古義：對待。今義：遇到，碰以。

深：古義：刻杜今義：有深度，與“淺”相對。

于是太子預(yù)求天下之利匕首古義：在這時今義;表順承關(guān)系或另提一事。

終已不顧古義：不回頭今義：不照顧，不考慮不顧忌。

左右乃曰古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。

今義：表兩種方向;或表大體范圍;有時亦有控制之義。

今有一言，可以解燕國之患古義：可以用它來，為“可以之”的省略。

今義：表可能、能夠、許可。

秦王購之金千斤古義：指金屬總稱，文中指銅。今義：特指黃金。

5、詞類活用現(xiàn)象：

(1)進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語，向北。

(2)函封之名詞作狀語，用匣子。

(3)前為謝曰方位名詞作動詞，走上前。

(4)樊於期乃前曰方位名詞活用為動詞，走上前。

(5)左右既前同上。

(6)其人居遠(yuǎn)形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。

(7)使使以聞大王動詞使動用法，使……聽到。

(8)太子遲之形容詞意動用法，以……為遲。

(9)發(fā)盡上指冠名詞作狀語，向上。

(10)群臣怪之形容詞意動用法，以……為怪。

(11)箕踞以罵曰名詞作狀語，象簸箕一樣。

(12)秦兵旦暮渡易水名詞作狀語，馬上。

(13)乃欲以生劫之形容詞作狀語，活著。

(14)太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名作動，穿白衣，戴白帽

(15)使使以聞大王聞：使動，使……聞，稟告

(16)乃朝服，設(shè)九賓朝服：名作動，穿朝服

(17)秦兵旦暮渡易水旦暮：名詞作狀語，馬上

6、文言特殊句式：

(1)判斷句

此臣日夜切齒拊心也

今日往而不反者，豎子也

仆所以留才，待吾客與俱

事所以不成者，乃欲以生劫之……

(2)省略句

秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”)

取之(以)百金(省略介詞“以”)

欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語)

待吾客與(之)俱(往)(同上)

皆(穿)白衣冠以送之(省略謂語)

其人居遠(yuǎn)未來，而為(之)留待(省略介詞賓語)

嘉為(之)先言于秦王曰(同上)

乃(穿)朝服，設(shè)九賓(省略謂語)

見燕使者(于)咸陽宮(省略介詞)

使(之)畢使于前(省略兼語)

群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)

獻(xiàn)(于)秦王(省略介詞)

比(于)諸侯之列(省略介詞)

而(按)秦法……(根據(jù)文意省略)

皆陳(于)殿下(省略介詞)

(3)被動句

父母宗族，皆為戮沒

燕國見陵之恥除矣

(4)倒裝句

常痛于骨髓(介賓短語后置)

嘉為先言于秦王(介賓短語后置)

燕王拜送于庭(介賓短語后置)

使畢使于前(介賓短語后置)

太子及賓客知其事者(定語后置)

群臣侍殿上者(定語后置)

秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置)

7、文言固定結(jié)構(gòu)：

【足下】對對方的敬稱，你/您則雖欲長侍足下，豈可得哉

【有以】有用來……的(辦法)臣乃得有以報太子

【奈何】怎么辦今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何

【何如】怎么樣今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如

【然則】(既然)這樣，那么然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣

【乃今】現(xiàn)在，這才乃今得聞教

【頃之】不久頃之未發(fā)

荊軻刺秦王課件【篇5】

5、《荊軻刺秦王》

一 教學(xué)三維目標(biāo)

(一)知識與能力

積累 ? 整合：積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。感受 ? 鑒賞: 正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。

思考 ? 領(lǐng)悟: 通過人物的語言,行動,表情,神態(tài),思考領(lǐng)悟在 尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

發(fā)現(xiàn) ? 探究: 運用歷史唯物主義的觀點,引導(dǎo)學(xué)生對荊軻刺 秦王的行為作進(jìn)一步的探究,從而正確評價軻 刺秦王的行為。

（二）過程與方法

《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記 刺客列傳》時，幾乎照錄全文。這樣的課文對于學(xué)生來說可讀性很強，且很感興趣，只要結(jié)合文中的注釋便可順利閱讀全文。如果按照傳統(tǒng)的文言授課方式來處理課文，勢必會讓學(xué)生容易疲累，以至失去閱讀興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量，因此本課教學(xué)筆者從新課程理念出發(fā)，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過鼓勵個性化解讀，調(diào)動學(xué)生主動探究知識的積裕瓿煽翁媒萄?。公刑与方法瓤z攏?br>

1、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，利用早讀時間聽課文錄音，感知課文并熟讀課文．

2、荊軻刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之處,所以這一部分安排了一個片段劇的表演，讓同學(xué)把這一部分改為課本劇，由他們自編自演，教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)．

3、要求同學(xué)在編劇排演的過程中要認(rèn)真，最后通過競選方式擇優(yōu)錄選好的劇本好的演員．

4、片段劇的表演，實際上就是對文章的剪裁，將記敘描寫精彩部分，也是重點部分抽出來，形成點面結(jié)合拓展開來，分析探究，并在此間穿插文言字詞句的練習(xí)講解。

5、在提示上展開評述或辯論。

（三）情感態(tài)度與價值觀

１、學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗強暴的義俠精神

２、通過表演、評述或辯論培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的能力以及合作，互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二 重點及難點

分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為 三 課時安排:1課時 四 教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課:此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。（幻燈片）

這是駱賓王《于易水送人》一詩，請大家猜猜看看,詩中的燕國壯士指的是誰?（荊軻）那么荊軻是何許人呢？他為燕國做了什么事？今天我們就來學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》?！肚G軻刺秦王》（幻燈片）

（二）提問:課文選自哪里？（戰(zhàn)國策）關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識 《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。（幻燈片，請一位同學(xué)讀）

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性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。

才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危不亂，從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。

精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。２、我們應(yīng)該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？（幻燈片投影刺殺場面）

小結(jié):荊軻刺秦王這件事并不能真正的挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的?！读鶉摗罚ㄌK洵）有一句話：至丹以荊卿為計，始速禍焉。也就是說由于荊軻的行刺加速了燕國的滅亡。歷史的車輪是滾滾向前的，秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，企圖憑個人的拼殺來改變歷史的進(jìn)程是不可能的，所以只能以悲劇告終。這些都反映了歷史的和階級的局限。但千百年來，荊軻那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神是值得我們敬仰與肯定的。

（五）作業(yè)：背誦 “易水訣別” 一段．

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)從文本細(xì)節(jié)入手分析人物形象的方法，養(yǎng)成給課文做批注的習(xí)慣。

2、分析荊軻行動失敗的原因，評價荊軻刺秦這一行為。

3、分析易水送別和廷刺秦王兩個場景，學(xué)習(xí)場面描寫的方法。

教學(xué)重點

分析、評價荊軻其人其事

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)場面描寫的方法

課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

關(guān)于荊軻，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇，其事無足言?！钡抉R遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評價其 “名垂后世”。為什么前人對他會做出這種評價？我們又該如何評價荊軻呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。

二、分析荊軻人物形象（荊軻是一個怎樣的人？）

用圈點批注法，找出描寫荊軻的部分，分析批注荊軻的性格特點。正面描寫：

第二自然段 計議刺秦 言出必行的俠士精神、勇而多謀

第三自然段 求取信物 能言善辯

第八自然段 怒斥太子 剛烈（不能忍受不被信任的侮辱）——俠者性格

第九自然段 易水訣別 慷慨赴難、視死如歸

第十自然段 計見秦王 有謀、深諳世道

第十三自然段 顧笑武陽 鎮(zhèn)定自若、聰明機智

第十四、十五自然段 廷刺秦王 冷靜、沉著

第十七自然段 倚柱笑罵 視死如歸

側(cè)面描寫（對比、襯托荊軻）：

秦武陽——人不敢忤視、太子丹信任——色變振恐

秦王——狼狽不堪、目眩良久

太子丹——浮躁多疑、謀事不周

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c語言程序設(shè)計課件（實用五篇）

c語言程序設(shè)計課件 篇1

一、課程設(shè)置

1、課程定位（性質(zhì)和作用）

《C語言程序設(shè)計》課程是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用計算機進(jìn)行邏輯思維的能力，掌握運用C語言編程來解決崗位工作中實際問題的方法和步驟，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后工作崗位主要有計算機管理員、單片機應(yīng)用設(shè)計員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，在計算機控制、單片機應(yīng)用、電子技術(shù)、通信技術(shù)等相關(guān)行業(yè)中都將使用C語言作為應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計語言，C語言也是其它編程語言類課程的前導(dǎo)課程，也是信息產(chǎn)業(yè)部計算機專業(yè)和軟件專業(yè)水平資格考試（程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員等）考試中要求的主要程序設(shè)計語言。

2、課程設(shè)計（理念與思路）設(shè)計原則：

堅持以崗位能力培養(yǎng)為本位的設(shè)計原則，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式均圍繞能力培養(yǎng)來進(jìn)行設(shè)計。

設(shè)計理念：

以后續(xù)課程對編程能力需求為導(dǎo)向，堅持理論夠用，將相關(guān)知識點分解到實際項目中，讓學(xué)生通過對項目的分析和實現(xiàn)來掌握相關(guān)理論知識和編程技能，選擇技術(shù)實用性、知識拓展性強的教學(xué)用例和實訓(xùn)項目，同時將計算機等級考試和專升本相關(guān)內(nèi)容融入到相關(guān)的教學(xué)單元中。

（二）教學(xué)內(nèi)容（課程大綱）一、課程基本情況

課程類型：理論課+實踐課

計劃學(xué)時：理論課40課時、實踐課56課時、開課學(xué)期：第一學(xué)年

后續(xù)課程：《基于C語言的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法設(shè)計》、《VC++》、《VB》、《軟件工程》、《Java程序設(shè)計》

課程性質(zhì)：專業(yè)必修課

二、課程目標(biāo)

1、素質(zhì)目標(biāo)

（1）具有獨立思考、獨立設(shè)計、獨立調(diào)試的基本能力

（2）具有良好的分析問題、解決問題和再學(xué)習(xí)的能力

（3）具有良好的完成工作任務(wù)、團(tuán)隊合作和溝通能力

（4）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和勤奮努力的工作態(tài)度

（5）培養(yǎng)較強的掌握新技術(shù)、新方法和新系統(tǒng)的能力

（6）具有健全的人格和行為習(xí)慣、具有心理承受能力和社會責(zé)任感

2、能力目標(biāo)

（1）能夠根據(jù)數(shù)據(jù)處理的需求，熟練使用數(shù)值、字符、數(shù)組、指針和文件等各種數(shù)據(jù)類型編寫程序

（2）能夠根據(jù)數(shù)據(jù)處理的需求，熟練運用順序、選擇、循環(huán)等結(jié)構(gòu)化語言進(jìn)行程序設(shè)計樹的邏輯結(jié)構(gòu)，描述其物理結(jié)構(gòu)并實現(xiàn)相應(yīng)算法

（3）能夠靈活、有效地運用典型的排序、查找等算法

（4）能夠采用模塊化的方法進(jìn)行程序設(shè)計

（5）能夠讀懂軟件開發(fā)項目的部分編程邏輯與技巧、基本的業(yè)務(wù)流程控制與核心算法

3、知識目標(biāo)

（1）數(shù)據(jù)類型與表達(dá)式

（2）順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計

（3）選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計

（4）循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計

（5）數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體和文件等數(shù)據(jù)類型的定義與應(yīng)用

（6）應(yīng)用函數(shù)程序設(shè)計

三、教材分析

中國鐵道出版社出版的《C語言程序設(shè)計》，由恰汗·合孜爾主編，屬于普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材。

本教材注重實例的'安排，基本上相關(guān)概念都有相應(yīng)的實例進(jìn)行講解和闡述，這樣學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)知識，并且配有習(xí)題集和上機指導(dǎo)手冊作為輔助教學(xué)資料，學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)和上機實訓(xùn)，加深了對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

四、課程內(nèi)容與學(xué)時安排：理論教育課時安排表

單元模塊知識點C語言程序結(jié)構(gòu)基本概念常用數(shù)據(jù)類型；變量聲明；常用運算符與表達(dá)式學(xué)符與格式輸入輸出函數(shù)基本程序設(shè)計結(jié)選擇結(jié)構(gòu)設(shè)計：if，switch使用；構(gòu)循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計：while，for使用數(shù)組與指針一、二維數(shù)組定義與引用；數(shù)組表示字符串；字符8串處理函數(shù)；指針概念；指針存取字符串；與數(shù)組的關(guān)系；變量指針作業(yè)函數(shù)參數(shù)；函數(shù)間數(shù)據(jù)傳遞方式；參數(shù)結(jié)合規(guī)則；變量作用域8和存儲類別；結(jié)構(gòu)體與共用體類型定義；結(jié)構(gòu)體變量、數(shù)組和指6針作函數(shù)參數(shù)；包含文件；文件使用。

實驗實訓(xùn)內(nèi)容

序號S1S2S3S4S5S6S7S8S9實訓(xùn)項目創(chuàng)建C程序并運行算法設(shè)計——計算圓的周長面積數(shù)據(jù)類型、運算符、表達(dá)式及輸入與輸出操作選擇結(jié)構(gòu)——成績分析循環(huán)結(jié)構(gòu)——乘法表一維數(shù)組—成績統(tǒng)計二維數(shù)組——計算題字符數(shù)組與字符串——字符分類函數(shù)——驗證哥德巴赫猜想函數(shù)其它知識。

課程教學(xué)一課程重點

（1）流程圖的畫法

（2）while與for循環(huán)程序設(shè)計

（3）函數(shù)的定義與參數(shù)傳遞

（4）結(jié)構(gòu)體的定義與引用二、課程難點

c語言程序設(shè)計課件 篇2

通過這次C語言的課程設(shè)計，我明白了很多也知道了很多，更收獲了很多。在課程設(shè)計的過程中出現(xiàn)過困難，三周的課程設(shè)計已經(jīng)結(jié)束了?；叵雽W(xué)習(xí)C語言的過程中，既有快樂又有煩惱，回顧這次課程設(shè)計，至今我仍感慨頗多，的確，自從拿到題目到完成整個編程，從理論到實踐，在整整一個星期的日子里，可以學(xué)到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識。通過這次課程設(shè)計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論和知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實際相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考能力。在設(shè)計的過程中遇到的問題，這畢竟獨立做的，難免會遇到各種各樣的問題，同時在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，對以前所學(xué)的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說結(jié)構(gòu)體……通過這次課程設(shè)計之后，一定把以前所學(xué)過的知識從新溫故。這次課設(shè)終于順利完成了，在設(shè)計中遇到了很多編程問題。

做完這個課程設(shè)計，我們的自信一下子提高了，我們也會寫程序了；盡管對于有些人這種程序會很簡單，可對于我們C語言初學(xué)者來說，已經(jīng)很不容易了。這次體驗為以后的學(xué)習(xí)計算機的我們增強了信心。享受勞動成果的滋味實在美妙啊！

很感謝這次的課程設(shè)計，它使我更加地體會到多看專業(yè)書的重要性，只有掌握了一定量的專業(yè)知識才能得心應(yīng)手地解決諸多問題；另外，在做任何事倒要有耐心，不要一遇到困難就退縮；在學(xué)習(xí)和工作中要時刻謹(jǐn)記“團(tuán)結(jié)”二字，它好比通向成功的鋪路石，不可或缺。

人生的道路是曲折的，但正是因為曲折人生才光彩奪目，在人生的道路上，總遇到重重困難，但正是因為困難我們才變得更堅強。今后的路還很長，面對困難，讓我們用行動去俘虜它吧！

c語言程序設(shè)計課件 篇3

課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié),是對學(xué)生實際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程.隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新日異，單片機已經(jīng)成為當(dāng)今計算機應(yīng)用中空前活躍的領(lǐng)域， 在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀(jì)的大學(xué)來說掌握單片機的開發(fā)技術(shù)是十分重要的。

回顧起此次單片機課程設(shè)計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在整整兩星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識。通過這次課程設(shè)計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設(shè)計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學(xué)過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說三極管PNP管腳不懂怎么放置，不懂分得二極管的正負(fù)極，對單片機匯編語言掌握得不好……通過這次課程設(shè)計之后，一定把以前所學(xué)過的知識重新溫故。

這次課程設(shè)計終于順利完成了，在設(shè)計中遇到了很多編程問題，最后在梁強老師的辛勤指導(dǎo)下，終于游逆而解。同時，在梁強老師的身上我學(xué)得到很多實用的知識，在次我表示感謝！同時，對給過我?guī)椭乃型瑢W(xué)和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝！

c語言程序設(shè)計課件 篇4

【教材分析】

今天我說課的題目是用C語言程序設(shè)計完成數(shù)學(xué)序列求和，教材是由清華大學(xué)出版社出版，譚浩強主編的《C程序設(shè)計》第二版，本節(jié)課是第六章的第四節(jié)：Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)語句。針對學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征，采用協(xié)作教與學(xué)、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、效果評價等方式。同時以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo),使講與練有機地結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容深入淺出、輕松活潑、饒有興趣，目的是便于老師隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，增加他們的榮譽感和成就感；以素質(zhì)教育為宗旨，在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和邏輯思維能力的同時，突出知識的自我拓寬能力、知識的檢索能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)員的個性、積極性、主動性、創(chuàng)造性，以適應(yīng)21世紀(jì)信息化社會的需要。

此教材內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性、時代性、實用性，形式上生動活潑，寓教于樂，具有鮮明的個性：

①采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握編程技巧，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性；

②創(chuàng)造“情景教學(xué)”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生練中學(xué)，學(xué)中練，邊學(xué)邊練，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的個性和創(chuàng)造性；

③語言生動活潑，課件演示，逐步引導(dǎo)學(xué)生對程序的理解和掌握，調(diào)動學(xué)生的編程興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

（1）使學(xué)生掌握Do---While結(jié)構(gòu)的基本操作（如循環(huán)變量，和條件的限制等）；

（2）使學(xué)生能和While循環(huán)語句進(jìn)行比較；

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合運用知識的能力以及自主學(xué)習(xí)能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會必備的創(chuàng)新能力。

3、德育目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣；

（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和相互學(xué)習(xí)的意識；

（3）鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，通過循環(huán)結(jié)構(gòu)程序培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

【教學(xué)重難點】

Do---While循環(huán)語句的基本操作。

運用循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本操作來解決數(shù)學(xué)序列求和。

確定目標(biāo)→激發(fā)興趣→演示操作→任務(wù)驅(qū)動→指導(dǎo)探索→作品點評→總結(jié)評價→反饋矯正

【教學(xué)方法】

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“創(chuàng)設(shè)情境――探究實踐――合作交流”的模式展開：

1、通過具有吸引力的數(shù)學(xué)問題和實際生活中的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望。

2、根據(jù)“觀察――分析――交流――應(yīng)用”的步驟,使學(xué)生經(jīng)歷探究過程與思維升華的.過程，感受自我奮斗后成功的喜悅。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流。引導(dǎo)學(xué)生自主地從事觀察、分析、交流等活動，使學(xué)生形成對計算機語言知識有效的學(xué)習(xí)策略。

2、鼓勵與提倡解決問題的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中去選擇合適的策略，豐富自己的思維方式，獲得成功的體驗和不同的發(fā)展。

3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)計算機知識應(yīng)用到其他學(xué)科中去，使學(xué)生覺得計算機有很用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。

【教學(xué)過程】

1、復(fù)習(xí)提問:針對下示范1提問引導(dǎo)學(xué)生回答利用數(shù)學(xué)思想解決求和的思想和方法，如首尾結(jié)合法，循序漸進(jìn)法等數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對本節(jié)課新授內(nèi)容在知識上做好準(zhǔn)備。

2、新課導(dǎo)入：教師通過演示示范2的數(shù)學(xué)求和來比較兩個效率截然不同的問題，

（示范1利用數(shù)學(xué)思想）：1-1/2+1/3-1/4+……+1/99-1/100

解決思想：①把所有的正數(shù)相加；把所有的負(fù)數(shù)相加；再把二者結(jié)構(gòu)求和

②從前往后一步一步求和，直到最后一個數(shù)為止

（示范2利用C語言思想）：main()

{

Floatn,m,s;

n=1;m=1;s=0;

Do

{S=s+n/m;

n=-n;

++m;}

While(m

Printf(“s=%f”,s);

}

讓學(xué)生說出前后思想方法的不同之處，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)而使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)“數(shù)學(xué)序列求和”，即教師通過直觀演示的方法，主要依據(jù)青少年的思維特點，因為青少年思維能力的具體形象成分仍起重要作用。（通過對比確定研究目標(biāo)）

3、新課教學(xué)：

(1)具體演示Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)的各種操作：教師利用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，針對數(shù)學(xué)解體思想，通過逐步操作實現(xiàn)C語言設(shè)計的思想，向?qū)W生展示各種操作的步驟和要領(lǐng)，即讓學(xué)生在觀察屏幕的同時，了解Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)的各種操作的步驟和要領(lǐng)（集中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）。

(2)提供數(shù)學(xué)序列:由教師說明本節(jié)課數(shù)列所在的位置（如“D：教學(xué)C語言數(shù)學(xué)序列”）,并引導(dǎo)學(xué)生登錄。此文件夾主要是為學(xué)生創(chuàng)建的，集中向?qū)W生展示本節(jié)課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如知識回顧、研究主題、疑難解答和針對不同主題所提供豐富的素材等，為后面的教學(xué)提供方便。（目的是通過學(xué)生數(shù)學(xué)序列文件夾提供信息，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主探索問題、解決問題，體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)展中的人，既是教學(xué)的對象，又是自我教育和發(fā)展的主體）

(3)任務(wù)驅(qū)動：在學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點“Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)基本操作”之后，要求學(xué)生自由創(chuàng)建一個具有一定創(chuàng)意的數(shù)列求解思路和方法。教師在學(xué)生間巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)，遇到學(xué)生操作問題時，及時引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)生文件夾中尋求解決辦法，或者直接加以輔導(dǎo)解決。通過巡視教師了解和掌握學(xué)生編寫程序的進(jìn)度和差別,為教師后面的點評提供針對性。學(xué)生通過上機實踐，基本上可以創(chuàng)建出具有一定主題的美化的文檔。（體現(xiàn)教學(xué)過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程，通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生真正做到動手動腦，理論與實際相聯(lián)系，在作品的創(chuàng)建中，充分發(fā)揮學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力、想象力和學(xué)習(xí)的主觀能動性）

(4)作品點評:教師根據(jù)學(xué)生上機實踐時巡視所掌握的情況，精心組織點評三到四名學(xué)生自由根據(jù)數(shù)列的要求編寫的程序。首先讓學(xué)生說明自己編寫程序的創(chuàng)意以及自己具體進(jìn)行怎樣的循環(huán)操作操作，然后也讓其他同學(xué)對該程序提出自己的看法，比如優(yōu)點或改進(jìn)建議等，最后教師對作品本人和其他同學(xué)的點評進(jìn)行總結(jié)概括，同時提出自己的觀點，對好的操作進(jìn)行重點點評，以實現(xiàn)和其他同學(xué)共享，共同提高，共同熏陶。（表揚優(yōu)秀，實現(xiàn)激勵教育，讓后進(jìn)生找出差距，對程序體進(jìn)行多角度評價，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的能力）。

(5)學(xué)生程序的保存:要求學(xué)生將已編寫好的程序保存到指定的位置，以便課下繼續(xù)交流和改善,并將部分學(xué)生好的程序保存到教師機上，以充實本學(xué)科教學(xué)素材庫。（學(xué)科教學(xué)資源庫的積累）。

4、小結(jié)：教師適時地歸納總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時表揚同學(xué)們在本節(jié)課表現(xiàn)出來的獨立思考、分析和積極探索創(chuàng)新精神，使學(xué)生進(jìn)一步加深對本節(jié)課知識的整體理解和把握。（讓學(xué)生對知識有系統(tǒng)性的理解和把握）

5、數(shù)列求和程序的評價：利用提供的數(shù)學(xué)序列“反饋練習(xí)”部分，逐題提問學(xué)生，讓學(xué)生通過分析與思考來思考回答，完成練習(xí)。教師適時地加以講解示范，并通過糾正錯誤，加深學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。（及時反饋，有助于學(xué)生地知識的鞏固和提高）

6、課后作業(yè)：教師通過學(xué)生文件夾的“課后作業(yè)”部分布置學(xué)生課后作業(yè)，并要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課“For循環(huán)語句”的內(nèi)容。

c語言程序設(shè)計課件 篇5

經(jīng)過一個星期的上機實踐學(xué)習(xí)，使我對c語言有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和了解，要想學(xué)好它要重在實踐，要通過不斷的上機操作才能更好地學(xué)習(xí)它，通過實踐，我也發(fā)現(xiàn)我的好多不足之處，首先是自己在指法上還不行，經(jīng)常按錯字母，通過學(xué)習(xí)也有所改進(jìn)；再有對c語言的一些標(biāo)準(zhǔn)庫函數(shù)不太了解，還有對函數(shù)調(diào)用的正確使用不夠熟悉，還有對c語言中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤也不了解，通過實踐，使我在這幾個方面的認(rèn)識有所提高。

通過實踐的學(xué)習(xí)，我認(rèn)到學(xué)好計算機要重視實踐操作，不僅僅是學(xué)習(xí)c語言，還是其它的語言，以及其它的計算機方面的知識都要重在實踐，所以后在學(xué)習(xí)過程中，我會更加注視實踐操作，使自己便好地學(xué)好計算機。

王樹京課件

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王樹京課件 篇1

主題：《學(xué)習(xí)方法與自我管理》

近年來，隨著我國教育的改革不斷深入，越來越多的人開始意識到“學(xué)習(xí)方法和自我管理”的重要性。因此，如何提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，建立起健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為了學(xué)習(xí)者必須要面對的課題。

第一部分：學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是在學(xué)習(xí)過程中為取得更好的成績而使用的一種方式。一個好的學(xué)習(xí)方法可以幫助我們更好地理解和掌握所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。其實，好的學(xué)習(xí)方法并不難掌握，關(guān)鍵在于看你是否愿意花時間去學(xué)習(xí)、探索以及實踐。

首先，我們可以嘗試使用“主動學(xué)習(xí)法”?！爸鲃訉W(xué)習(xí)法”是指把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己，學(xué)生必須在方法上下功夫，才能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成自己的財富。比如說，在學(xué)習(xí)英語過程中，除了聽、說、讀、寫這一些基礎(chǔ)環(huán)節(jié)外，我們可以通過多看英文電影、聽英文歌曲來學(xué)習(xí)，這樣可以讓我們感受到英語在真實生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)效率也會更高。

其次，我們可以采用“細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)法”?！凹?xì)節(jié)學(xué)習(xí)法”強調(diào)的是學(xué)習(xí)步驟中的細(xì)小環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)的時候，我們不能只是片面地往本子上寫記得了，更要注意學(xué)習(xí)中的每個細(xì)節(jié)，把它理解透徹、蘊含其中的知識點也一一梳理清楚。

另外，我們還可以使用“拆分式學(xué)習(xí)法”?！安鸱质綄W(xué)習(xí)法”是將復(fù)雜的學(xué)科知識分成細(xì)小而有獨立性的單元，然后逐個單元地攻克。通過這種方法，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能梳理知識點。

第二部分：自我管理

自我管理，顧名思義，就是對自己的行為、情感、思想及目標(biāo)的有效控制和管理。有一個好的自我管理習(xí)慣可以讓我們高效地完成工作、學(xué)習(xí)，還能夠提高我們的心理素質(zhì)。

首先，我們可以建立好自己的“日程表”?！叭粘瘫怼笨梢詭椭覀冚p松規(guī)劃、管理自己的時間，避免做無用功。在每天早晨，我們可以將當(dāng)天的具體安排寫在紙上，不僅便于我們對時間進(jìn)行嚴(yán)格的把控，還能讓我們更好地適應(yīng)每天的工作、學(xué)習(xí)要求。

其次，我們要學(xué)會“分組啟動法”。“分組啟動法”是指將要完成的任務(wù)分成若干個小目標(biāo)，然后逐一完成，以達(dá)到最終目標(biāo)。這種方法可以體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的漸進(jìn)式和目標(biāo)性，更能增加我們的自信心。

除上述外，我們還要注意休息的重要性。在處理事情的時候，難免會遇到困惑，這時就需要及時調(diào)整情緒，放松心情。科學(xué)的鍛煉也是保持身體健康的重要方法之一。

總之，學(xué)習(xí)方法和自我管理是互相聯(lián)系，相互促進(jìn)的。通過合理的學(xué)習(xí)方法和自我管理，我們可以使學(xué)習(xí)和生活更加合理、有效。

王樹京課件 篇2

王樹京課件

近年來，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新興的教育方式也越來越受到關(guān)注。王樹京教授所編制的課件實現(xiàn)了教與學(xué)的高效互動，成為教育領(lǐng)域中一種新型的教學(xué)手段。本文將從多個方面闡述王樹京課件的特點和優(yōu)勢，同時也探討一些應(yīng)用上的挑戰(zhàn)。

首先，王樹京課件的突出特點在于它能夠使老師和學(xué)生實現(xiàn)快速互動。課件的設(shè)置方式簡明易懂，通過圖形化、交互性的操作，老師可以快速搭建出一套可以供學(xué)生使用的教學(xué)體系。而且，學(xué)生可以借助課件實現(xiàn)自學(xué)、互動及對所學(xué)知識的鞏固。課件通過多媒體的形式提供了全方位、多維度的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以聽、看、寫、說，學(xué)習(xí)得更加立體、深入、有趣。

其次，王樹京課件通過不斷創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了顛覆式的破解，從而大大提高了師生的教學(xué)效率。課程設(shè)置靈活多變，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。同樣，老師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋和實際情況進(jìn)行課程設(shè)置的更新、修正，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗。此外，王樹京課件的多樣化作業(yè)讓教師可以更好地了解學(xué)生的知識掌握情況，讓評價變得更加完善，讓老師可以更加準(zhǔn)確地知道學(xué)生實際掌握的知識水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加有針對性的幫助。

另外，王樹京課件的優(yōu)勢還包括學(xué)習(xí)資源豐富、多媒體展示生動、適應(yīng)性強等特點。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的學(xué)習(xí)資源如視頻、音頻、文本、圖片等等被加入到課件中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自由探索、自我感知。此外，王樹京課件還可以采用聲音、動畫等多媒體的形式展示課程內(nèi)容，讓學(xué)生真正感受到生動、形象的教學(xué)氛圍。更為重要的是，課件的搭建和調(diào)整非常方便，學(xué)生和教師都可以根據(jù)需要進(jìn)行靈活的操作，讓每個學(xué)生都可以找到適合自己的節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式。

最后，在王樹京課件的應(yīng)用中，也存在一些挑戰(zhàn)和困難。一些教師可能對于課件的搭建有所不適應(yīng)，需要在操作過程中進(jìn)行較長時間的技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐。此外，因為王樹京課件的內(nèi)容和方式相對新穎，初期的使用者需要更為全面地評估課件的優(yōu)勢和不足，及時開展教學(xué)方式的調(diào)整和完善。同時，在王樹京課件的使用中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)整也需要一個適應(yīng)和操作的過程。

從多方面考察，王樹京課件對于教育的推進(jìn)來說提供了不小的助力。盡管在應(yīng)用中還存在一些困難和挑戰(zhàn)，但隨著在使用者的不斷實踐，這些困難也會逐步解決。相信在今后的教育中，王樹京課件會越來越多地被應(yīng)用起來，讓更多的學(xué)生得以更輕松、更順利的學(xué)習(xí)知識，從而更好地完成自我成長和發(fā)展。

王樹京課件 篇3

王樹京課件

王樹京是我國著名的作家、教育家、歷史學(xué)家，他運用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和深入淺出的語言風(fēng)格，為我們提供了很多獨特的歷史研究成果。在教育領(lǐng)域，他也有著很高的地位，他的教學(xué)方法和課件設(shè)計深受廣大師生的贊譽和喜愛。在這里，我們將對王樹京課件進(jìn)行一些評價，并探討其特點和對教育的貢獻(xiàn)。

一、王樹京課件的特點

1.知識面廣

王樹京的課件主要涵蓋了歷史、文學(xué)、哲學(xué)等多個領(lǐng)域，從中西方文化、古代至現(xiàn)代歷史、人文地理、哲學(xué)思維等多個角度展示了人類文化的發(fā)展與變遷。不僅如此，他的課件還融入了許多藝術(shù)元素，如詩歌、音樂、繪畫等，用生動形象的圖表和圖片、豐富的案例等方式，生動而又深刻地解釋了復(fù)雜深入的學(xué)術(shù)內(nèi)容，為我們打開了一扇璀璨多彩的文化之窗。

2.思維深刻

王樹京先生的作品尤其重視對思維模式的研究和訓(xùn)練，他經(jīng)常通過作比較、分析、抽象和推理等方式推動學(xué)生的思維深入。他認(rèn)為，人類的思維是一種強大的工具，但同時也很容易受到一些主觀偏見和文化傳統(tǒng)的影響，所以我們必須在學(xué)術(shù)領(lǐng)域里，不斷強化自我批判、反省和平衡的能力。透過王樹京先生的課件，我們可以清晰地看到如何用正確和有效的思考方式來掌握知識。

3.文藝氣息濃厚

王樹京的課件采用大量文學(xué)視角，讓我們在學(xué)歷史的同時，也能更好地感受文學(xué)的魅力和情感氣息，這種體驗深刻而又難以表述，就像他所說的，歷史和文學(xué)之間有著一種不可分割的聯(lián)系，指引著我們從人類的語言、思維、行為、情感等多個維度來深入了解人文歷史。他的課件運用音樂、繪畫等藝術(shù)視聽元素，把歷史上的人物、事件和背景呈現(xiàn)得更加形象化和生動化。

二、王樹京課件的教育意義

1.擴(kuò)充知識面

在王樹京的課件里，我們可以看到關(guān)于文學(xué)、歷史、哲學(xué)等領(lǐng)域眾多學(xué)者的研究成果，我們可以更全面、具體地了解這幾個領(lǐng)域的重要性和深刻的內(nèi)容。這對于我們拓展學(xué)習(xí)范圍，拓展知識面來說，具有至關(guān)重要的作用。

2.提高思維水平

王樹京先生的課件涵蓋了大量的思維模式運用，他讓我們通過具體的案例實踐，學(xué)習(xí)更加嚴(yán)謹(jǐn)和有效的思考方式。在這個信息化的時代，學(xué)會正確使用信息資源變得非常重要，只有通過及時運用對學(xué)科內(nèi)的思維模式和方法技巧的學(xué)習(xí)，我們才能真正提高我們的思維水平。

3.豐富心靈

文學(xué)、藝術(shù)、史學(xué)等領(lǐng)域都是極富人文氣息的，學(xué)習(xí)這些課程可以幫助我們培養(yǎng)審美情趣，提高人文素養(yǎng)，開闊我們的心靈。學(xué)習(xí)過程中，我們不僅要了解歷史、文學(xué)、哲學(xué)的內(nèi)在涵義，更要通過學(xué)習(xí)讓自己的思維和情感得到升華和提高。

4.提高文化底蘊

文化底蘊是指一個國家、一個民族、一個地域的歷史、文化、藝術(shù)、哲學(xué)等方面的積淀和底蘊。王樹京先生的課件既能夠讓我們了解我們自己的歷史和文化，又能夠讓我們深刻地了解和理解外部文化。學(xué)習(xí)過程中，我們的歷史級文化底蘊也在不斷地提高。

三、王樹京課件的啟示意義

1.要注重學(xué)科教育的知行合一

王樹京先生的課件凸顯了學(xué)科內(nèi)理論建構(gòu)與實踐應(yīng)用的密切結(jié)合，使學(xué)生不僅能夠了解學(xué)科的內(nèi)容，更重要地培養(yǎng)了實踐能力。這有助于我們明確知識要素和現(xiàn)實生活應(yīng)用的貫通，從真實場景中走向理論框架，重視實際操作中的知行結(jié)合，才能保證我們的語言與思想質(zhì)量都有所保障。

2.要重視文藝教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過王樹京先生的課件，我們可以看到人文氣息的潤物無聲，久而久之，會在我們身上積淀出豐富的文化沉淀和沉淀的人文素養(yǎng)。所以，我們應(yīng)該充分認(rèn)識人文教育的至高重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)情趣，提高結(jié)合性和心理素質(zhì)，走向擁有豐富文化素養(yǎng)的終點。

3.要注重傳統(tǒng)知識的價值

王樹京課件里一個非常重要的點是注重傳統(tǒng)文化，通過他的呈現(xiàn)，我們可以很好地感受到傳統(tǒng)文化的底蘊和內(nèi)涵。這也提醒我們，遺失文化的價值是無法估量的。在思考和處理問題時，尤其需要注意我們的傳統(tǒng)知識的文化背景，這可以促進(jìn)我們對時間、空間、文化、語言等因素的考慮，從而更加完整地呈現(xiàn)出知識的質(zhì)感和價值。

總之，王樹京課件是一套非常有價值的教育工具，它能夠幫助我們拓寬知識面，提高思維水平和人文素養(yǎng)，具有深遠(yuǎn)的教育意義和啟示意義。我們應(yīng)該充分發(fā)揮其所具有的優(yōu)勢，同時注重學(xué)科教育的知行合一、注重傳統(tǒng)文化的價值觀和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，來更好地實現(xiàn)我們的自我價值和發(fā)展。

王樹京課件 篇4

主題：如何培養(yǎng)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力

作為當(dāng)今社會中最重要的素質(zhì)之一，領(lǐng)導(dǎo)力成為了許多人們所追求的目標(biāo)。然而，想要擁有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力并非易事。那么，如何培養(yǎng)出擁有優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)力的個人呢？本文將分三個方面進(jìn)行探討。

一、領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)——個人能力

個人能力是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)。一個擁有優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)力的個人需要具備如下能力：溝通能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、決策能力等。 所謂溝通能力就是指一個人和他人交流的能力。一個擁有良好溝通技巧的人，能更好地理解他人的要求，了解員工的需求，能更好地領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊。組織能力是指一個人組織工作的能力。一個具備組織能力的人，會將事情安排得井井有條，提高工作的效率。學(xué)習(xí)能力是指一個人的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)能力比較強的人，具有快速掌握新知識和掌握新技能的能力，可以不斷學(xué)習(xí)以增強自己的實力。適應(yīng)能力是指一個人適應(yīng)外部環(huán)境的能力。只有適應(yīng)環(huán)境，并且能夠在困難情況下保持冷靜、決斷、果斷，才能具備很好的領(lǐng)導(dǎo)力。決策能力是指一個人做出決策的能力。恰當(dāng)?shù)臎Q策能夠為企業(yè)的發(fā)展帶來積極的影響。

二、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的方法

建立良好的團(tuán)隊協(xié)作關(guān)系，團(tuán)隊協(xié)作能夠讓每個人都盡全力地為整個團(tuán)隊貢獻(xiàn)，發(fā)揮出團(tuán)隊的綜合實力。良好的團(tuán)隊協(xié)作需要有公平、合理、公正的團(tuán)隊管理機制和規(guī)章制度，并且需要通過培訓(xùn)和實踐不斷地完善。另外，團(tuán)隊建設(shè)的關(guān)鍵在于人才選擇，所以在選擇人才時要注重對人員的能力評價。

提高自己的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，一個領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)決定了他的能力和影響力。如何提高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)呢？首先要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修，開闊視野，增強領(lǐng)導(dǎo)力。此外，一個擁有好的心態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)者，能夠把困境變成機遇。因此，在面對困難或壞情況時，能夠以飽滿的熱情和重視的態(tài)度去解決問題。

三、領(lǐng)導(dǎo)力的實踐

實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的方式是通過不斷實踐來提高個人能力和經(jīng)驗。領(lǐng)導(dǎo)力不是一成不變的，是需要經(jīng)常修煉和觀察的。可以通過不斷接收不同的文化、社會和人的觀點，幫助自己更好地適應(yīng)新環(huán)境，并且與團(tuán)隊內(nèi)的人進(jìn)行交流，增強自己在團(tuán)隊中的位置。此外，在實踐中，還要注重與員工建立良好的關(guān)系，增強團(tuán)隊的凝聚力和向心力，以便順利地完成任務(wù)。

總之，要想擁有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力，個人能力是必不可少的。通過自身培訓(xùn)和實踐，增強個人能力，同時加強與團(tuán)隊之間的協(xié)作關(guān)系，為提高領(lǐng)導(dǎo)力奠定堅實的基礎(chǔ)。通過全面的卓越管理和個人的努力，每個人都可以成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。

王樹京課件 篇5

關(guān)于科技與人類的關(guān)系

科技是當(dāng)今社會最為重要的發(fā)展力量之一，科技的快速發(fā)展不僅深刻影響著人類的生活方式和社會結(jié)構(gòu)，還引發(fā)著對于人類本身的探討?？萍冀o予了人類無限的可能，但同樣也帶來了許多新的問題和挑戰(zhàn)?？萍寂c人類的關(guān)系應(yīng)該如何處理？這成為了一個備受關(guān)注的主題。

一方面，科技為人類創(chuàng)造了更加強大的力量。科技的發(fā)展使得人類的生產(chǎn)力得到了極大的提升，便捷的交通工具、智能的通訊設(shè)備、高效的生產(chǎn)流程等等，都是科技為人類帶來的便利?？萍嫉目焖侔l(fā)展也推動了人類的文明進(jìn)步，像醫(yī)學(xué)、航空航天、信息技術(shù)等領(lǐng)域的突破，都極大地促進(jìn)了人類科學(xué)技術(shù)水平的提高和社會的發(fā)展。

然而，科技與人類的關(guān)系并不完全一帆風(fēng)順?？萍汲掷m(xù)發(fā)展也帶來了一些問題，像產(chǎn)業(yè)化污染、電子產(chǎn)品升級換代導(dǎo)致的廢棄物難以處理、信息爆炸等，都是科技發(fā)展所帶來的弊端。同時，科技的進(jìn)展也讓人類不可避免地面臨著新的倫理和道德問題。比如，在人工智能的領(lǐng)域，人類們是否應(yīng)該將某些應(yīng)該僅由人來做的工作交給機器？在生物科技領(lǐng)域，是否應(yīng)該接受基因編輯等新技術(shù)？科技帶來的挑戰(zhàn)和問題讓人們不得不重新審視和思考科技和人類的關(guān)系。

因此，科技與人類的關(guān)系應(yīng)該是相互平衡、相互促進(jìn)的?？萍贾挥性谟欣谌祟愖陨淼那闆r下才應(yīng)該被應(yīng)用。科技應(yīng)該為人類的利益服務(wù)，而非成為一種對人類有害的工具。人們在使用科技的同時，也要思考科技的后果，盡量避免對環(huán)境和人類身體的潛在危害。此外，科技在不斷進(jìn)步的同時，也需要建立相應(yīng)的道德和倫理規(guī)范，保證其應(yīng)用在符合人類價值的范疇內(nèi)。

總之，科技的進(jìn)步為人類社會帶來了許多好處，但同時也帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。在科技與人類的關(guān)系中，追求平衡和促進(jìn)是至關(guān)重要的。只有以人為本，以科技為手段，才能最終達(dá)到科技為人類和諧發(fā)展服務(wù)的目的。

王樹京課件 篇6

主題：人類進(jìn)步過程中的典型思想

人類社會的發(fā)展歷程中，有很多典型的思想推動著人類不斷前進(jìn)。這些思想的出現(xiàn)和發(fā)展，為人類進(jìn)步提供了方向和動力，成為人類歷史上的重要里程碑。本文將探討人類進(jìn)步過程中的幾種典型思想。

一、啟蒙思想

18世紀(jì)歐洲是啟蒙思想的發(fā)源地，啟蒙思想強調(diào)以理性和科學(xué)精神為基礎(chǔ)，反對封建迷信和教條主義，主張追求真理、自由和平等。啟蒙思想家們相信，人類可以通過發(fā)展自己的理性和知識，不斷改善社會和人類境遇，實現(xiàn)人類的文明進(jìn)步。啟蒙思想的基本理念為“自由、平等、民主、法治、人權(quán)”，它為人類社會的進(jìn)步提供了文化和思想上的動力。

二、社會主義思想

社會主義思想是在20世紀(jì)初在歐洲興起，隨后在世界范圍內(nèi)傳播和發(fā)展。社會主義思想要求消除貧富差距，實現(xiàn)社會公平和正義，保障人民的權(quán)利和利益。社會主義思想主張在經(jīng)濟(jì)和政治上實現(xiàn)所有制的社會化，推動社會向著共同富裕和幸福穩(wěn)步前進(jìn)。社會主義思想為人類社會的發(fā)展提供了新的思考和方向，鼓舞了廣大人民群眾的士氣，成為人類歷史上又一次偉大的思想變革。

三、人權(quán)思想

人權(quán)思想是近現(xiàn)代人類社會在政治、法律、文化方面的重要成就之一。人權(quán)思想強調(diào)尊重人類的基本權(quán)利和尊嚴(yán)，推動社會文明的進(jìn)步和人類道德規(guī)范的發(fā)展。人權(quán)思想為人類社會的進(jìn)步提供了寶貴的思想資源。我們必須不斷發(fā)展和完善人權(quán)理論，推動人權(quán)事業(yè)的深入發(fā)展，實現(xiàn)更高層次的人權(quán)價值。

四、環(huán)境思想

環(huán)境思想是20世紀(jì)人類社會發(fā)展的一個重要方面。環(huán)境思想要求人類尊重自然生態(tài)和環(huán)境，建立環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推動可持續(xù)發(fā)展和環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。環(huán)境思想為人類社會的進(jìn)步提供了新的思考和方向，對維護(hù)人類生存環(huán)境、促進(jìn)文明可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。

總之，人類進(jìn)步歷程中的各種思想為人類社會的發(fā)展提供了巨大的動力和指導(dǎo)。我們要從中吸取營養(yǎng)，為人類社會的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

王樹京課件 篇7

主題：如何在高中階段備戰(zhàn)大學(xué)入學(xué)考試

在高中階段備戰(zhàn)大學(xué)入學(xué)考試是每位學(xué)生必須經(jīng)歷的過程。雖然這是一個漫長而且困難的過程，但是只要你付出了足夠的努力和時間，就能夠成功地通過考試，被心儀的大學(xué)錄取。這篇文章將討論如何在高中階段備戰(zhàn)大學(xué)入學(xué)考試。

首先，了解考試的要求和內(nèi)容對于備考非常重要。大學(xué)入學(xué)考試通常包括數(shù)學(xué)、語文、英語和專業(yè)課等內(nèi)容。了解考試的要求和考試的內(nèi)容，可以為備考提供指導(dǎo)，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立備考的框架。此外，了解不同大學(xué)對入學(xué)考試的要求和標(biāo)準(zhǔn)，也有助于學(xué)生確定報考的大學(xué)和專業(yè)，進(jìn)而制定合理的備考計劃。

其次，制定合理的備考計劃也是備考成功的關(guān)鍵。一個好的備考計劃應(yīng)該考慮到學(xué)生的個人情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用時間和資源。在制定備考計劃時，可以根據(jù)考試的科目、難度和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，安排合理的時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，還可以參加各種備考輔導(dǎo)班和考試培訓(xùn)課程，提高備考效率和學(xué)習(xí)能力。

再次，積極參加各種形式的模擬考試和測試，可以幫助學(xué)生了解自己的備考進(jìn)度和薄弱環(huán)節(jié)，為備考調(diào)整和提高提供指導(dǎo)。模擬考試和測試可以從多個角度考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力，為學(xué)生贏得優(yōu)勢和信心提供幫助。此外，學(xué)生還可以通過參加競賽和項目活動等形式，提高自己的綜合素質(zhì)和應(yīng)對考試的能力。

最后，建立良好的備考心態(tài)也是備考成功的關(guān)鍵。備考期間，學(xué)生要堅持長期的自我訓(xùn)練和提高，避免一時的投機取巧和急功近利。在學(xué)習(xí)和備考過程中，學(xué)生要注重自身調(diào)整和心理疏導(dǎo)，避免過度焦慮和壓力。此外，學(xué)生還可以選擇適合自己的放松和娛樂方式，促進(jìn)身心健康和學(xué)習(xí)效果的提高。

總之，備戰(zhàn)大學(xué)入學(xué)考試需要學(xué)生全面的準(zhǔn)備和熟練的應(yīng)考技巧。制定合理的備考計劃、積極參加各種模擬考試和測試、建立良好的備考心態(tài)、這些步驟都可以提高備考效果和成功率，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)和人生夢想。

王樹京課件 篇8

王樹京課件的主題是關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性以及如何科學(xué)合理地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)中重要的組成部分，是國家安全、城鄉(xiāng)和諧和人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，科學(xué)合理的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對于國家和人類的發(fā)展至關(guān)重要。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性在于它為人類提供了糧食、纖維、燃料等生活所需和工業(yè)原料。同時，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要手段。科學(xué)的耕作技術(shù)和施肥管理可以保護(hù)土地，保持土地的肥力，同時也可以減少對環(huán)境的污染和破壞。通過加強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，可以實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化。

王樹京老師在課件中強調(diào)了科學(xué)施肥技術(shù)的重要性?？茖W(xué)地施肥可以提高作物的產(chǎn)量，同時也可以減少對環(huán)境的污染?？茖W(xué)施肥需要根據(jù)各個地區(qū)的土壤性質(zhì)和養(yǎng)分含量來進(jìn)行決策。農(nóng)民應(yīng)該進(jìn)行土壤檢測，以確定什么樣的肥料和施肥方法最適合自己的土地。王老師還提到了土地改良和土壤調(diào)節(jié)的重要性。通過土地改良可以提高土地的肥力，同時也可以減少對土地的破壞。定期進(jìn)行調(diào)節(jié)和改良可以使土地持續(xù)地保持著肥力和產(chǎn)量的增加。

另外，王樹京老師還強調(diào)了農(nóng)業(yè)科技的重要性。農(nóng)業(yè)科技可以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)值，同時也可以減少農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的影響?？萍嫉膽?yīng)用可以提高作物的品質(zhì)和產(chǎn)量，同時也可以提高抗病蟲害和適應(yīng)各種天氣條件的能力。王老師建議農(nóng)民們要經(jīng)常關(guān)注新的科技成果和新的農(nóng)業(yè)技術(shù)，積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

綜上所述，王樹京課件的主題是關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性以及如何科學(xué)合理地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。通過科學(xué)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，可以保證糧食的供應(yīng)，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的工業(yè)化和現(xiàn)代化，同時也可以保護(hù)生態(tài)環(huán)境。農(nóng)民應(yīng)該注意土地的改良和調(diào)節(jié)，科學(xué)施肥以及利用農(nóng)業(yè)科技來提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和產(chǎn)量。

五年級上冊第一課課件精選五篇

作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的五年級上冊語文開學(xué)第一課《白鷺》說課稿及課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級上冊第一課課件 篇1

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好。我是面試小學(xué)語文教師的三號考生，我今天說課的題目是《白鷺》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個方面展開我的說課。

一、說教材

《白鷺》是部編版五年級上冊第一單元的第一篇課文，第一單元共有四篇文章，以“一花一鳥總關(guān)情”為主題。要求學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。本文是一篇散文，作者是作家巴金先生。

課文生動描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、低飛時的韻味，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛之情。

學(xué)習(xí)本文可以感受散文的語言美、意境美；培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

二、說學(xué)情

我所面對的是小學(xué)五年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生思維活躍、求知欲強，但抽象思維能力仍有待發(fā)展。經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定的詞匯積累。但是對于文章語言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教師在教學(xué)過程中通過啟發(fā)引導(dǎo)和語言直觀等方式幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材和學(xué)生實際，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：能夠掌握本節(jié)課的重要字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握白鷺的特點。

過程與方法目標(biāo)：通過師生合作，抓住文章中的重點字詞句，感受白鷺的靜態(tài)美和動態(tài)美。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受作者對白鷺的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)對大自然美景的熱愛之情。

四、基于此我的教學(xué)重點為

有感情地朗讀課文，抓住文章中的重點字詞句，感受白鷺的靜態(tài)美和動態(tài)美。

我的教學(xué)難點為：了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，把握多種修辭手法的運用。

五、說教法學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”根據(jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生實際，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，我打算采用以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法，讀書指導(dǎo)法，圈點勾畫批注法，讓學(xué)生在體驗與探究中把握文章，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究法，讀書感悟法，讓學(xué)生在自主合作探究中培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新精神，在讀書中疏通文意，把握內(nèi)容，品味語言，感悟情懷。

六、說教學(xué)過程

我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

興趣是的老師，學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；诖耍险n伊始，我采用談話導(dǎo)入的方式，請學(xué)生分享描寫白鷺的詩句，活躍課堂氛圍，進(jìn)而引出課題——《白鷺》。

我的導(dǎo)入語設(shè)計如下：同學(xué)們今天上課之前，老師要和大家玩?zhèn)€小游戲——對對詩，誰來來分享分享有關(guān)白鷺的詩句呢？根據(jù)之前所學(xué)和課文積累，預(yù)設(shè)學(xué)生會答出“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等詩句。

這樣的導(dǎo)入不僅使學(xué)生清楚了本節(jié)課所要學(xué)的課題和內(nèi)容，還形成了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟。

在此環(huán)節(jié)，我會先安排學(xué)生有感情地自由朗讀課文，自主解決本課生字詞，并采用點名提問的方式檢查學(xué)生的掌握情況。

之后請學(xué)生瀏覽課文并思考文章寫了白鷺的哪些方面？這一問題并不難，學(xué)生們讀完全文，稍加歸納就能夠知道，文章主要寫了白鷺的外形（色素、身段）和生活習(xí)性（覓食、棲息、飛行）兩個方面。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計以學(xué)生為主體，在培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力的基礎(chǔ)上，加深他們對文章結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識，這將為深入分析文章做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！睘榇宋覍訉釉O(shè)疑，步步引導(dǎo)，抓住重點語句展開深入分析。為了將學(xué)生的目光牽引到重點內(nèi)容上，我將拋出思考問題：請同學(xué)們小組合作討論：說一說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”？“色素美從哪里可以體現(xiàn)出？”“身段美哪里可以體現(xiàn)出？”“白鶴、朱鷺、蒼鷺也是流線型結(jié)構(gòu)，與白鷺相比有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生理解此處寫出了白鷺的色素和諧，用對比凸顯了白鷺身段勻稱，就像一首精巧的詩。接著再請學(xué)生有感情地朗讀2—5自然段，體會作者的喜愛、贊美之情。至此已經(jīng)完成第一個重點內(nèi)容，體會白鷺的靜態(tài)美。

此時用一個問題“文中哪些地方描寫了白鷺的.動態(tài)美，作者用了哪些手法？請找出相關(guān)語句，加以分析。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章的6—8段，并重點研讀，圈畫出描寫白鷺的動詞和形容詞，批注閱讀感受。抓住“釣魚”“悠然”“不安穩(wěn)”“清澄”等詞體會白鷺的動態(tài)美；利用“給6—8段描繪的三幅圖畫起名字”這一個小任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，感受白鷺的悠然靈動美。此時再請學(xué)生有感情地朗讀6—8自然段，體會作者的喜愛、贊美之情。

最后請學(xué)生小組討論“文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？有什么不同？”從而引導(dǎo)學(xué)生了解首尾呼應(yīng)的寫作方法。

這一環(huán)節(jié)，通過層層深入的問題設(shè)計，逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的字詞句，理解課文內(nèi)容，體會文章情感。完成了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。

環(huán)節(jié)四：品讀課文、總結(jié)升華

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點，總結(jié)作者的寫作手法，鼓勵學(xué)生抓住事物的特點展開描寫，寫清事物的動態(tài)美和靜態(tài)美。

特級教師于永正老師說過：“語文教學(xué)的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的語句里，在理解后的朗讀里?！卑才艑W(xué)生再次閱讀文章，加深理解。

環(huán)節(jié)五：夯實基礎(chǔ)，布置作業(yè)

為了將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情從課內(nèi)延伸到課外，我將結(jié)合本課內(nèi)容給學(xué)生布置兩個小作業(yè)：

背誦課文。

抓住某一事物的特點進(jìn)行描寫，表達(dá)自己的感情。（50字）

七、說板書

好的板書就是一部微型教案，我采用要點式板書展示本節(jié)課的重點，力圖帶給學(xué)生清晰、直觀的感受，同時便于學(xué)生理解。

結(jié)束語：以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，請問，我可以擦掉我的板書了嗎？

五年級上冊第一課課件 篇2

色彩是繪畫的形式因素，是藝術(shù)表現(xiàn)的語言之一，它不僅是一門知識，也是一樣工具，所以在小學(xué)階段，就開始慢慢的讓學(xué)生了解色彩，并掌握簡單的色彩知識。雖然小學(xué)階段的色彩知識比較簡單，但對于小學(xué)生來說還是有一定難度的。

《色彩的對比》是五年級下冊的一節(jié)課，主要是讓學(xué)生了解色彩的色相對比，認(rèn)識對比色。我在講這節(jié)課時，課前讓學(xué)生回憶學(xué)過的和顏色有關(guān)四字詞語，其目的是讓美術(shù)課和語文課有機的整合，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上由關(guān)于色彩的詞語導(dǎo)入新課，然后由學(xué)過的色彩知識——三原色和間色引出色相環(huán)，因為美術(shù)課中的色彩知識不多，新舊知識之間不連貫，這樣設(shè)計也是讓學(xué)生回憶早已學(xué)過的知識，由已知引出未知。學(xué)生了解認(rèn)識色相環(huán)之后，分組進(jìn)行涂色游戲，兩組選擇同類色，一組選擇鄰近色，兩組選擇色環(huán)中位置相對應(yīng)的顏色，也就是對比色。這樣設(shè)計是讓學(xué)生在實際操作中感受色彩帶給自己的感受。學(xué)生涂完色之后，將作品貼在一起，然后，讓學(xué)生觀察，哪幅作品最吸引你，為什么?由此總結(jié)出，色相環(huán)中，距離較緊的兩種色相比較，視覺效果不強烈，對比弱；距離越遠(yuǎn)的兩種色相相比較，視覺效果強烈，對比強，這兩種顏色是對比色。學(xué)生在色環(huán)中找一找那些顏色是對比色，選一組自己喜歡對比色，進(jìn)行繪畫練習(xí)。

上完這節(jié)課后，覺得有兩個地方?jīng)]有達(dá)到設(shè)計效果，第一是課前，讓學(xué)生說有關(guān)顏色的四字詞語，學(xué)生說的五顏六色，五彩繽紛，五光十色，都挺好，這也是我設(shè)計的本意，但也有學(xué)生說，黃道吉日，紅杏出墻……而不是花紅柳綠，姹紫嫣紅等這些形容顏色的`詞，我覺得可能和我的提問有關(guān)，如果我說請同學(xué)們說一說形容顏色的詞，可能就不會出現(xiàn)這樣的情況。第二是讓學(xué)生說一說哪幅作品最吸引你，我的設(shè)計意圖是讓學(xué)生感受到運用對比色的作品視覺效果更強烈。其實學(xué)生也都感受到了，有些學(xué)生說運用對比色的作品太亮了，不喜歡，所以覺得最吸引自己的是其他的作品；還有學(xué)生說，有兩幅放在一起作品都是綠色為主，面積大，所以最吸引自己的是這兩幅作品。其實這兩位同學(xué)在分析的時候都講出了自己的理由，而且，對色彩對比的感覺都很對，第一位同學(xué)說運用對比色的作品太亮了，恰恰就說明這幅作品最吸引他的目光，只不過他不喜歡，所以他覺得不吸引他。第二位同學(xué)認(rèn)為綠色面積大，所以吸引他，也對，色彩對比中的面積對比，如果我把兩幅作品分開放就不會出像這種情況了。

由此，更讓我覺得，教學(xué)設(shè)計只有在課堂教學(xué)中才能得到檢驗，課堂中出現(xiàn)的或多或少的問題只有在不斷的反思中才能解決

五年級上冊第一課課件 篇3

我說課的題目是高教版第一冊第三單元的一篇抒情散文《白鷺》。說課的內(nèi)容分為：教材分析，新課標(biāo)理解，學(xué)情分析，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)想及教學(xué)設(shè)計。

一、教材分析

第三單元在本冊課本中起紐帶作用，尤其是本文，在第一單元整體感知文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過品評語言，進(jìn)一步領(lǐng)會文章所包蘊的內(nèi)涵，培養(yǎng)和增強學(xué)生的語感，為下一單元理清文章的思路的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

《白鷺》是郭沫若先生寫的一首文質(zhì)兼美、清純自然，別有情趣的散文詩。作者善于運用形象和色彩來刻畫事物，運用新奇貼切的比喻描繪清麗悠遠(yuǎn)的意境，使全文洋溢著濃濃的詩情畫意，是一曲自然美的頌歌。

二、新課標(biāo)理解

語文不只是實際與思維的語言工具，更是人文精神的載體，它通過語言以育人，因此，語文課堂應(yīng)是個性張揚的搖籃，是創(chuàng)新的基地，要力求做到學(xué)生、教師、教材三位一體，多向交流，體現(xiàn)學(xué)生主動求知，體現(xiàn)師生互動，發(fā)掘?qū)W生的潛能，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、學(xué)情分析

高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對誦讀有一定的.認(rèn)識，但大多數(shù)學(xué)生在朗讀時只停留在對文字表象的理解上，并不能深入體味語言的內(nèi)涵，因此，作為教學(xué)活動中學(xué)習(xí)促進(jìn)者的教師應(yīng)注重方法的指導(dǎo)。

四、教法學(xué)法

基于以上學(xué)情的分析，針對學(xué)生的實際情況，配合語文課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我采取了聽讀、朗讀、品讀和啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生先采用不求甚解的讀書方法，知其大略，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品讀，采用咬文嚼字的讀書法，品味語言，體會其內(nèi)涵。這樣，在課堂上充分體現(xiàn)師生互動，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，激活學(xué)生的思維。

五、教學(xué)設(shè)想

根據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生的明確要求，鑒于學(xué)生的實際情況，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點和難點。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：語言積累，提高學(xué)生表達(dá)能力。

2、能力目標(biāo)：

（1）訓(xùn)練學(xué)生美文的欣賞能力。

（2）訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛世上一切美好事物的情感，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中受到美的陶冶，情的感悟，理的啟迪。

4、美育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，用審美的眼光去關(guān)注自然和人生。

（二）教學(xué)重點：品評語言，欣賞意境，提煉主題

（三）教學(xué)難點：理解“散文的詩”與白鷺形象的融合，體會作者著意營造的氛圍。

六、教學(xué)程序的設(shè)計

整體設(shè)計：（展示課件1）

我按照聽美文——讀美文——品美文——悟美點的思路組織教學(xué)。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的知識積累，讓學(xué)生說出對郭沫若的認(rèn)識，導(dǎo)入新課。然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，品評積累語言，進(jìn)而揣摩領(lǐng)悟作者是如何刻意營造有形無聲卻有情的優(yōu)美意境，從而提煉出對白鷺自然美的贊頌這一主題。這樣，學(xué)生在反復(fù)涵泳中，心有所獲，得到啟迪，最后進(jìn)行實踐閱讀，讓學(xué)生在實踐中去消化、吸收、創(chuàng)新，以致形成能力。

這樣組織教學(xué)的依據(jù)和理由是：

1、有利于落實課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)本篇課文“品味語言——欣賞意境——提煉主題”的教學(xué)重點。

2、“感受—領(lǐng)悟—積累—實踐”這一過程符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一般規(guī)律，這樣，就能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時，也有利于學(xué)生能力的遷移，達(dá)到融會貫通，舉一反三。

3、讀練結(jié)合，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

具體過程：

（一）導(dǎo)入新課（展示課件2）

提起郭沫若，我們往往會想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

設(shè)計這個導(dǎo)語，不僅在于激趣、激思、激情，而且能激起學(xué)生求知的渴望。

（二）品讀課文，分析內(nèi)容。

第一模塊：聽讀課文（展示課件3）

在聽讀過程中，讓學(xué)生想像文中的“畫面”，在頭腦中形成總體印象，感受白鷺的美。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分的想像空間。

第二模塊：初讀課文（展示課件4）

要求學(xué)生通過誦讀，整體感知內(nèi)容，理清文章思路，為了較好地梳理思路，我設(shè)計了以下問題：

1、文章如何起筆，如何收束全文？

2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡潔語言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。

3、在這些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動態(tài)描寫？

這幾個問題比較簡單，這就給成績稍差的同學(xué)提供了充分展示自我的機會，調(diào)動起了他們求知的渴望，增強了差等生學(xué)習(xí)的主動性和自信心。

第三模塊：美讀課文（展示課件5）

在理清文章思路的基礎(chǔ)上，品評語言，進(jìn)而欣賞散文詩的意境，提煉出主題。

1、品讀散文詩。從本文的語言、所用的修辭、結(jié)構(gòu)特點及情感內(nèi)涵等各個方面，自選內(nèi)容和角度，說一句品析課文美點的話。

學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

教師歸結(jié)：體現(xiàn)語言美，意境美，意蘊美。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是為了引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，發(fā)表見解，感悟內(nèi)容。

2、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言之美。

（1）文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？

（2）文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個詞語上體現(xiàn)出來，如何理解這幾個詞？

（3）文章選用哪些材料來刻畫白鷺？為什么選擇這些材料？

（4）全文感情基調(diào)為贊美，為何作者又說“白鷺不會唱歌？”

這幾個問題層層推進(jìn)，由易到難，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的實施，清晰地而展現(xiàn)對白鷺由外在美的刻畫升華到其內(nèi)在美的具體過程，感情也進(jìn)一步推進(jìn)。

3、在品評語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)而領(lǐng)會其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨

（1）文章首尾都提到白鷺是一首詩，那么，文章是如何將“散文的詩”和白鷺形象相融合的？

（2）找出能透視全文主旨的句子。

第一個問題難度較大，教師適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生從散文和詩的特點入手分析，把握散文詩這種文體的特點，從而讓學(xué)生體會本文有形無聲卻有情的優(yōu)美意境及淳美的意蘊，在此基礎(chǔ)上提煉出主旨。在這兩個環(huán)節(jié)上突出重點，突破難點，讓學(xué)生學(xué)會品讀文章的方法。

第四模塊：感悟美點，完成兩個目標(biāo)：（展示課件6）

（1）積累語言：《登徒子好色賦》中的語句轉(zhuǎn)化。

富有詩意及哲理的語句。

（2）學(xué)完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示？

學(xué)生發(fā)言，教師適時給予點撥，最后總結(jié)：由贊美白鷺美在自然、，進(jìn)一步聯(lián)想到人，那些在平凡的工作崗位上默默地、無私奉獻(xiàn)的人，同樣具有美的閃光點。

設(shè)計意圖是讓學(xué)生積累寫作素材，提高寫作水平。同時，使之愉悅性情，陶冶情操，充分體驗審美感受，體現(xiàn)德育、美育滲透。

（三）拓展提高，能力遷移（展示課件7）

運用這種朗讀品評分析的方法，學(xué)生自讀抒情散文——小思的《中國的?！?，梳理結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容，提煉主題，把握牛的象征意義。

設(shè)計這一練習(xí)的意圖主要是體現(xiàn)知識反饋，讓學(xué)生學(xué)會這種閱讀方法，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）總結(jié)（展示課件8）

這節(jié)課我們主要運用朗讀法解讀美文，從本文的學(xué)習(xí)中我們可以看出，解讀文學(xué)作品要通過語言表象深入體會其精神實質(zhì)，對語言要進(jìn)行品評、感悟。培養(yǎng)學(xué)生自主能力。

（五）布置作業(yè)

學(xué)生在課下自選一篇優(yōu)美的散文，按照本次課所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行品評文章的練習(xí)。

設(shè)計意圖是讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，提高自己的理解能力。

（六）板書設(shè)計（展示課件9）

這個板書設(shè)計，目的在于濃縮教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)重點和難點。

總之，在設(shè)計本課的過程中，我緊緊圍繞《新課程》的精神，播灑人文之光，開啟情感之門，發(fā)掘讀書之樂，導(dǎo)引學(xué)習(xí)之法，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五年級上冊第一課課件 篇4

低年級美術(shù)側(cè)重探索美化自身與生活能力。教學(xué)生終身學(xué)習(xí)和美術(shù)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生多觀察、思索、發(fā)現(xiàn)、出新，鼓勵嘗試、實踐與創(chuàng)造。

教材中精心選擇的課程為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會。但學(xué)生在平常生活中的素材，教師的教學(xué)經(jīng)驗也是課程里的一大資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，師生交流啟發(fā)也是課程資源。我教《我家的菜籃子》這一課前細(xì)心研究教材，領(lǐng)會其中含義，分析二年級的學(xué)生目前已知道多少知識，再通過老師講解又能掌握多少知識。抓住低年級的好奇心作為切入點，激發(fā)他們對生活的體驗，回家看爸爸媽媽買的蔬菜，從名稱、顏色、形狀了解蔬菜，同時向父母詢問蔬菜里含的營養(yǎng)成分，這樣不僅在平時生活中不經(jīng)意學(xué)到知識，而且還增進(jìn)家庭成員之間地情感和睦，在融洽地交流氣氛中感受父母的關(guān)懷。同時學(xué)會了關(guān)注家庭生活美，引發(fā)珍惜幸福生活的情感。(平時大部分學(xué)生吃飯只知道好吃的菜，哪管含什么維生素，營養(yǎng)成分等，認(rèn)識的蔬菜種類也不多)。

本課的設(shè)計我采用直觀教學(xué)，把色彩鮮艷，外形豐富的蔬菜按大小比例用彩色紙根據(jù)菜本身的顏色剪下粘貼給學(xué)生看，(提供觀念新穎、趣味性和沖擊力較強的視覺形象)解決課中多種蔬菜前后遮擋關(guān)系的難點，學(xué)生看到這么逼真的蔬菜特感興趣和興奮。(剪貼比繪畫更直接易出效果)。經(jīng)過精心設(shè)計的板書給學(xué)生一目了然，靜中有動，色彩醒目，清晰的過程貫穿著整個課程。(這對小學(xué)生很必要)。在課本中我設(shè)計了4種不同裝蔬菜的工具：案板、(平時放洗干凈準(zhǔn)備切的菜)小筐子、(用柳條編的，菜買回來存放在里面)籃子(用竹子編的有提手，造型有方、有圓，買菜時常用)(同時提示學(xué)生關(guān)注菜市場人們?yōu)E用塑料袋的不良現(xiàn)象，提倡學(xué)生關(guān)注家庭日常生活中不可忽視的環(huán)保意識。)我用這4種不同的.工具設(shè)計，分別分配給各個組，讓學(xué)生把制作好的蔬菜往里裝，看誰組裝得快又多。這種活動吸引了學(xué)生的好奇心，又鼓舞了學(xué)生的競爭意識，啟到了學(xué)生人人動手參與，各小組互動的學(xué)習(xí)方式。但也有遺憾，(因看到學(xué)生們個個爭先恐后，有的手中的作品沒能來得急貼，小臉做出無奈的表情。)畢竟一節(jié)課時間有限，每人只能做出一、兩種蔬菜。慢的，還來不及展示自己作品呢?？吹酱蟛糠謱W(xué)生在欣賞自己的“成果”時那個叫高興啊。這方面我還應(yīng)在平時加強能力上的訓(xùn)練，提高制作速度。

最后的游戲，讓學(xué)生在歡快中總結(jié)性的結(jié)束。我設(shè)計8個不同卡通蔬菜造型，并分別在蔬菜中寫上：要想長得快，離不開蔬菜!帶同音樂一個個跳出來展示在屏幕上。師生共同拍手帶押韻的讀出。從他們一張張喜悅地笑臉上，拍著小手，我看到了——他們成功、輕松地喜悅。

五年級上冊第一課課件 篇5

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會認(rèn)6個生字，會寫10個生字，并積累本課重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能想象并說出作者所描寫的畫面。

4、能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

【語文要素】

5、感受作者對白鷺的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

［教學(xué)重難點］

1、能想象并說出作者所描寫的畫面。

2、能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

［課時目標(biāo)］

1、會認(rèn)6個生字，會寫10個生字并能理解詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。

3、能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對白鷺的贊美之情。（重點）

一、導(dǎo)入新課

1、今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，看看誰能猜出它是誰。（出示白鷺的圖片，生回答）沒錯，這是白鷺。我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（板書課題：白鷺）

2、簡介作者和白鷺。（課件依次出示）

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意

1、自讀課文，出示要求。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？（學(xué)生匯報：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。）

2、檢查自讀情況。

（1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）

（2）指名讀課文。

3、寫字指導(dǎo)。

（1）教師示范書寫。（重點指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫法）

（2）學(xué)生臨寫，教師巡視。

三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”

1、教師范讀或讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生一邊聽（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？

預(yù)設(shè)：

（1）課文開頭寫道：“白鷺是一首精巧的詩?！?/p>

（2）課文結(jié)尾寫道：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！?/p>

（3）我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。

2、讀第1～5自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。（白鷺的顏色、身段的大?。?/p>

3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個自然段對這一句話進(jìn)行了具體描寫？（出示第5自然段）

4、讀第5自然段，思考：

（1）“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）

（2）“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？（全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短）

5、讀第3自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。

白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。

6、作者寫白鷺的同時，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？

（運用對比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點。表達(dá)對白鷺的偏愛。）

7、指導(dǎo)朗讀第1～5自然段，讀出對白鷺的贊美。

第二課時

［課時目標(biāo)］

1、給第6～8自然段描繪的三幅畫面各起一個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。

2、學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（難點）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、通過上節(jié)課的.學(xué)習(xí)，我們大致了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《白鷺》，深入感受白鷺的美。

二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美”

1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。思考：

（1）由這兩句話你體會到了什么？

（2）句中說“白鷺站著釣魚”，這個“釣”字好在哪里？（這個“釣”字用得十分巧妙，運用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，體現(xiàn)出白鷺捕食時的悠然自得，很有情趣美。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚”展開想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經(jīng)驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）

3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：

（1）從這幾句話你體會到了什么？（白鷺的悠然）

（2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚，或是如何養(yǎng)育后代，等等）

（3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“望哨”展開想象：白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。）

（4）自由讀，指名讀，齊讀。

4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。

（1）引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？

（2）師：你是怎么理解“偶見”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

（3）師：從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中，你體會到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。）

（4）教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

（5）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛”展開想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）

5、出示第9自然段：或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

學(xué)生討論、交流：

（1）“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”這是一個什么句子？請換一種說法。（反問句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。）

（2）白鷺不會唱歌，為何還說白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢？

（因為白鷺的外形漂亮，動作高雅，雖然它不會發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它是一首無聲的歌。）

6、師：這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導(dǎo)學(xué)生背誦）

三、總結(jié)全文，升華感情

1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的散文詩？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無窮的快樂。）師指導(dǎo)朗讀。

2、從這樣的比喻中你體會到了作者怎樣的思想感情？（體會到作者對白鷺的喜愛、贊美之情和對大自然、對生活的熱愛之情。）

3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系？在全文中起什么作用？（首尾呼應(yīng)，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。）

4、熟讀并背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。