浪花課件

浪花課件(優(yōu)選六篇)。

如果您對“浪花課件”有興趣，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯推薦這篇文章給您。教案課件是老師上課時的重要組成部分，編寫教案課件的時機已經(jīng)來臨。編寫教案需要注重信息的科學性和準確性。希望我的經(jīng)驗和知識能給您帶來一些啟示！

浪花課件【篇1】

教材解讀：

這篇選學課文是一首雷鋒的贊歌。這首詩言簡意賅，以流暢明快的詩句，生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情歌頌了雷鋒忠于黨，大公無私的崇高精神。

學情分析：

雷鋒的故事家喻戶曉，有些學生在幼兒園的時候都已經(jīng)聽過了雷鋒的故事，一提起做好事就會自然而然地想到雷鋒，因此，雷鋒的精神不難提煉。所以，教學設(shè)計時，我利用學生已掌握的知識開始，通過詩歌的朗讀學習，使學生更深刻地體會詩的情感，并自己也來寫一寫詩。Code

教學目標：

1、領(lǐng)會詩的中心思想，學習雷鋒忠于黨，大公無私的精神品質(zhì)。

2、能借助拼音讀準生字，了解新詞的意思。

3、有感情地朗讀詩歌，背誦全詩。

4、自己也來寫一寫雷鋒的詩。

教學流程：

一、親切地呼喚一聲雷鋒

師：有一個人，他的名字叫解放軍，他的家在中國，知道他是誰嗎？

生：雷鋒。

師：雷鋒這個名字，全中國人民都認識，讓我們來呼喚一下。

生1：雷鋒。

師：你是帶著怎樣的情感呼喚的？

生1：我是有點激動地呼喚的。

生2：雷鋒，我很高興，雷鋒是我們的驕傲。

生3：雷鋒。

師：請同學來猜一猜，從他的讀中你聽出了怎樣的情感？

生4：也有點激動。

生5：有敬佩的感覺。

生6：崇敬的心情，又有點懷念的感覺。

師：再請你告訴大家，你讀得這么好是帶著怎樣的情感讀的？

生3：激動和敬佩的心情。

師：讓我們帶著自己的情感來呼喚一下雷鋒。

生：一齊：雷鋒

二：深切地懷念你雷鋒

師：雷鋒這個名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢？咱們來講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說的話，所做的事吧。

生1：講述雷鋒雨天送老大娘回家的故事。

生2：講述給一位在車站丟失錢包的婦女買票的故事。

生3：雷鋒全心全意為人民服務(wù)。

生4：把有限的生命投入到無限地為人民服務(wù)中去。

三、我來贊一贊你雷鋒

師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來與雷鋒作比，你會選擇什么》

生1：我選擇太陽，雷鋒和太陽一樣帶給人們光明和溫暖。

生2：我選擇用明燈，照亮了我們前進的方向，讓我們知道該怎樣做好事，怎樣為人民服務(wù)。

生3：水，當別人口渴時可以喝。

（不少同學聽這個回答都笑了起來。）

師：是的，雷鋒總是那么及時地出現(xiàn)在別人最需要他的時候。

生：選擇白云

四、品讀詩歌，抒發(fā)情懷

師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫成了一首詩《浪花里的一滴水》/

（師聲情并貌地朗誦整首詩，朗誦完后，學生給予掌聲。）

師：想像老師一樣朗誦嗎？咱們先學會有感情地朗讀。

生：自由朗讀。

師：請同學們來讀一讀。

生1：讀（糾正：呵的讀音）

師：呵，在這兒應(yīng)該怎樣讀？

生：讀

師：當你生氣時，你經(jīng)常用哪個語氣詞？

生：唉！

師：當你高興時，又會怎樣呢？

生：啊！

師：在這兒呵又是怎樣的情況呢？

生1：贊嘆。

生2：佩服

生3：自豪

師：讀一讀，一起讀一讀，聲音響亮地讀一讀。

（糾正：纖維的讀音）

師：再請一個同學讀。

師：一齊讀

師：自由地讀，讀出自己的情感。

師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了（），變成了（），變成了（）

生：一滴水，剛展翅的鳥，才點亮的燈，剛敲響的鼓，一個音符，一根纖維，紅花一瓣。

師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個比得最確切？

生：尋找讀一讀原句敘述原因提升品質(zhì)

如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，但他的事跡確實偉大的，他是黨和人民軍隊的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因為雷鋒的年輕，他才22歲。

師：就是這樣一個普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻給了他人，讓我們來深情地贊一贊他，可以用自己的話，也可以用課文中的語言。

生：激情地朗讀

呵，雷鋒！

你不為自己編歌曲，

你不為自己織羅衣，

你不為自己梳羽毛，

你不為個人流一滴淚。

呵，雷鋒！

生：讀

生：一組一組地讀。

師：談?wù)勛x時的體會感受。

生：這就是大公無私。

生：我們要向雷鋒學習。

五、我心目中的雷鋒。

師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢？把他寫下來。

附：學生習作：

最耀眼的花

你，

是一朵花，

馥郁的芳香，

沁人心脾。

你，

是一條小溪，

緩緩流淌，

滋生出綠洲一片。

你，

如一股清泉，

陽光下，

更顯燦爛光芒。

你，

是小草一棵，

慢慢變黃，

最終獻給大地。

呵，雷鋒！

你的語言感動著人，

你的神情吸引著人，

你的行動幫助了人，

你的形象高大過普通人。

呵！雷鋒。

你是夜空中閃亮的明星，

你是大海中勇敢的海燕，

你是藍天中浮游的云朵，

你是花叢中最耀眼的紅花一朵。

浪花課件【篇2】

在教學完整首兒歌后，學生通過反復(fù)誦讀，理解了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點，通過語言文字感受到了水鄉(xiāng)的美景。在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？

師：水鄉(xiāng)的水是一首歌，水鄉(xiāng)的船是一首歌，唱也唱不完。水鄉(xiāng)歌里，還能唱什么？

生：樹，星星，浪花，風

師：同座位之間編一編。

生：（匯報表演）

師：老師也編了一首。

水鄉(xiāng)什么多？

魚多

千條魚，萬條魚

魚兒一條挨一條

笑得漁民樂呵呵。

師：水鄉(xiāng)的水，靜靜的流，水鄉(xiāng)的船，輕輕的飄，讓我們來夸一夸我們的水鄉(xiāng)。

生：（討論,有朗誦，有做動作，有的把課文改編成兒歌，一邊拍手，一邊唱）

學生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、水鄉(xiāng)的魚多、水鄉(xiāng)的云多等等。聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和想象力，學生當小詩人，豐富了老師的教學又讓學生有更大的成就感和自信心

在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系句式，引導學生模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學生興趣盎然。這個環(huán)節(jié)中，我結(jié)合文本作了適當?shù)耐卣?，尊重了學生，讓學生的思維得到了一定的培養(yǎng)，嘗試在一種美的情境中適當?shù)剡M行語言文字的訓練，力求體現(xiàn)語文教學的工具性和人文性的統(tǒng)一。

浪花課件【篇3】

第二課時

一.談話導入

海浪花在大海媽媽的懷抱里，隨著媽媽一起漲潮，退潮，嘩啦嘩啦，海浪花是多么的快樂。(板書課題)

經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們知道了故事的主人公海浪花變成了一面平靜的鏡子。這節(jié)課我們一起來看看海浪花變成了鏡子后的事情。

二.學習第4~6自然段

1.導語：晶亮亮的海浪花變成了一面平靜的鏡子，他不在害怕，孤獨，他都遇見了誰呢?先別急著告訴我，請同學們先讀一讀第4~6自然段。

2.指名反饋(女孩 男孩 螃蟹)

3.請同學們自由讀這三個段落，思考：(出示小黑板)

①女孩為什么笑?

②海浪花為什么高興?

③螃蟹為什么朝鏡子里看很久?

4.指名反饋

女孩在海浪花變成的明鏡中發(fā)現(xiàn)自己美麗，她害羞而笑。

(板書：女孩 美麗)

男孩發(fā)現(xiàn)自己更加健壯了，自豪而興奮得喊了聲，見到男孩高興，海浪花也高興。

(板書：男孩 健壯)

螃蟹朝鏡子里那雙善良的眼睛看了很久很久，它重新認識了自己，沉浸在興奮中。

(板書：螃蟹 善良)

師：美麗，健壯，善良分別是女孩，男孩，螃蟹各自身上的`優(yōu)點，這些優(yōu)點都是誰發(fā)現(xiàn)的?(海浪花變成的鏡子)

師：那海浪花變成的鏡子又有什么優(yōu)點呢?(板書：善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給別人帶來快樂)

齊讀：海浪花變成的鏡子善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給別人帶來快樂。

5.師：大家喜歡這善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點并給別人快樂的海浪花嗎?(喜歡)

師：那我們就帶著喜愛的感情再來讀讀這幾段，女同學讀小女孩的驚喜，聽聽是不是又溫柔又美麗;男同學讀讀男孩的發(fā)現(xiàn)，看看是不是個個都很健壯;最后，全班再一起讀讀螃蟹的興奮，聽聽是不是又重新認識了自己。準備好了嗎，讓我們一起去照照鏡子吧!(生讀)

6.師：“愛美之心，人皆有之”，讓我們也一起來照照鏡子吧! 先說說你在鏡子中發(fā)現(xiàn)自己怎樣了?再說說別人的優(yōu)點。

7.學生反饋。

三.學習第7自然段

師：海媽媽和焦急，尋找著自己的孩子。大家把鏡子收起來，放回海灘，讓大海媽媽找到他吧!

師：又到了漲潮的時候，焦急地海媽媽，終于找到了自己的孩子。他一伸臂膀就把這朵海浪花抱走了。海浪花又生活在媽媽的懷抱里。這時的海浪花心情怎樣?請同學們默讀最后一自然段，用筆劃出能體現(xiàn)海浪花心情的句子。

指名反饋。

出示小黑板。(齊讀)

師：海浪花會講述些什么呢?誰愿意給老師講講在海灘上的見聞?

指名反饋。

多有趣，多有意義呀!聽了海浪花的見聞，我明白了海浪花為什么還想當一次明亮的鏡子，你們知道嗎?誰來說一說?

學生反饋(海浪花當鏡子幫助別人發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，給別人帶來了快樂)

師：海浪花他在企盼，假如有一天，他如愿了再次回到海灘上變成鏡子，他又會遇見誰呢?大家來續(xù)編這一故事吧!

生反饋。

四.課文小結(jié)

1.談體會，學了這篇童話，你有什么感受?

2.教師小結(jié)。

五.作業(yè)布置

浪花課件【篇4】

教學目標：

1、熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。

2、教學中注意引領(lǐng)學生進入詩中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

3、引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學重點：引領(lǐng)學生進入詩中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

教學難點：引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學時間：二課時

第一課時

教學過程：

一、情境導入：

雷鋒這個名字想必大家都很熟悉吧，誰能他的故事講給同學們聽。雷鋒的故事很多，由于時間關(guān)系，我們就不一一去說了。

二、初讀感知。

1、請同學們自由朗讀詩歌，感受詩人所要表達的思想感情。

2、分組討論：這首詩主要表達的情感是什么？讀了這首詩，你對一滴水有哪些新的理解？

3、找同學朗讀詩歌。

三、再讀感悟。

1、指名朗讀詩歌。其他同學認真聽，感受這首詩作者所要表達的思想感情。

2、學文賞析。

指導學生朗讀時注意重音，體會破折號、問號、嘆號所表達的語氣。

3、反復(fù)誦讀，感悟詩歌所表達的情感。

四、拓展延伸。

讓學生聯(lián)想雷鋒精神在當代社會的價值，舉例說明學習雷鋒楷模的事跡。

第二課時

一、情境導入：

上節(jié)課，我們學習了詩歌，你能把讀了這首詩，你對一滴水的新的理解告訴同學們嗎？

二、品詩賞詩：

這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩，作者以飽滿深情的筆墨抒發(fā)了對雷鋒同志的懷念與敬仰，詩句反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)建立下的不朽功勛。

所以在賞析這首詩時，要引導學生體會在平凡中孕育著不平凡的哲理。

三、資源開發(fā)：

詩中作者用了很多修辭手法，你能找出來，并說一說嗎？

四、拓展延伸：

當今社會中曾經(jīng)有過以下一些談?wù)摚隳芊裾f出自己的觀點和看法。

1、雷鋒出國了。

2、雷鋒三月來了，四月走了。

浪花課件【篇5】

教學目標：

1、領(lǐng)會詩的中心思想，學習雷鋒忠于黨，大公無私的精神品質(zhì)。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、自己也來寫一寫雷鋒的詩。

教學過程：

一、親切地呼喚一聲雷鋒yJS21.coM

導入：有一個人，他的名字叫解放軍，他的家在中國，知道他是誰嗎？（課件出示雷鋒圖片，板書：雷鋒。）

引導學生用激動、自豪、敬佩的感覺呼喚雷鋒的名字。

二：深切地懷念你雷鋒

師：雷鋒這個名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢？咱們來講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說的話，所做的事吧。

三、我來贊一贊你雷鋒

師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來與雷鋒作比，你會選擇什么？

學生作比，并說明理由。

四、品讀詩歌，抒發(fā)情懷

師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫成了一首詩《浪花里的一滴水》。課件出示全詩。

1、師聲情并貌地朗誦整首詩。

2、生自由朗讀。

3、指名逐節(jié)讀詩。（6人）讀后評價

4、再次自由地讀，讀出自己的情感。選一節(jié)精讀。

5、朗讀交流指導。

選擇喜歡的小節(jié)讀給大家聽。同時對學生的朗讀給予評價與指導。尤其是最后兩節(jié)排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強的氣勢。

6、師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了（），變成了（），變成了（）

交流：一滴水，剛展翅的鳥，才點亮的燈，剛敲響的鼓，一個音符，一根纖維，紅花一瓣。

師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個比得最確切？

學生發(fā)表觀點：選擇事物讀一讀原句說明理由

（如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，但他的事跡確實偉大的，他是黨和人民軍隊的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因為雷鋒的年輕，他才22歲。）

7、師：就是這樣一個普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻給了他人，讓我們來深情地贊一贊他，可以用自己的話，也可以用課文中的語言。

五、我心目中的雷鋒。

師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢？把它寫下來。

浪花課件【篇6】

北師大版六年級語文下冊《你，浪花的一滴水》說課稿

【設(shè)計理念】：

每每在聆聽名師的經(jīng)典課堂之后，感受名師的教學風格之余，領(lǐng)略名師的教學思想之時，常常有一種情愫在涌動。感動語文，從遠古藺相如的忠肝義膽，蘇武牧羊的凜然氣節(jié)，再到文天祥的人生自古誰無死，留取丹心照汗青的豪邁氣概；龔自珍的我勸天公沖抖擻，不拘一格降人才的強烈呼吁；近觀紅軍飛奪盧淀橋的英勇機智，志愿軍跨過鴨綠江的壯烈豪邁。種種牽動，絲絲情懷，感動語文！語文應(yīng)是一首詩，應(yīng)給學生以一種詩意美的享受。這就是王崧舟老師等杭派教師提倡的詩意語文。

他們認為語文就應(yīng)表現(xiàn)語文的真善美，啟迪學生的情懷。因此有著下面既務(wù)虛又務(wù)實的一段話：詩意語文，著一真字，覓一善字，成一美字，貴一適字，化一神字。周一貫老師評價王崧舟老師的課堂之所以能夠美如詩，關(guān)鍵在緣于情，即由老師開啟的學生主體感受文本之情懷。語文課程標準指出：要加強學生語情感的培養(yǎng)。因此，如今的語文教學應(yīng)致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使學生感受語文味，讀出詩意美。作為教師的我們應(yīng)該怎樣呢？很多時候，我們的感動只是一剎那，很快地恢復(fù)于平靜。心如止水，年復(fù)一年，日復(fù)一日，常常從煩悶中走過，為無奈而重復(fù)。沒有沖動，也沒有感動！當然也有很多時候，我們常常要自己奮斗，為自己努力，發(fā)展自己！詩意語文關(guān)注的是兒童精神的發(fā)展，激活兒童詩性思維。詩意語文是感性的、人性、民族性、兒童性的語文。我想，這樣的語文才能讓學生學得幸福，從而真正地走進語文。

【教材分析】：

課文贊美了雷鋒的為人民服務(wù)的崇高精神。通過深刻的比喻，恰當?shù)乇憩F(xiàn)了雷鋒精神。同時本篇課文是一首雷鋒的贊歌，以流暢明快的詩句、生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情贊頌了雷鋒忠于黨、大公無私的崇高精神。詩歌本身具有很強的音樂美與節(jié)奏感，故而很容易被學生所接受。因此，在教學中充分的讓學生品讀、感悟，從而達到一種情感的升華。

【學習目標】：

(1)、品讀課文，感受語文味，讀出詩意美，寫出情感韻；

(2)、感悟雷鋒為人民服務(wù)的崇高精神，致力于培養(yǎng)助人為樂的良好品德。

【教學重點、關(guān)鍵】：

如何上好這一堂課？關(guān)鍵在于學生個體情感能否與文本的情感達到某種程度的共鳴，感染學生，從而觸動學生用心去品讀課文。這樣，學生不僅僅是作為一個讀者，而是置身于其中的一個音符；文本也不單純的為文本，而是學生學習的靈魂。兩者相融，跳躍著學生的靈魂，閃爍著文本的精華。故此，引導學生，激發(fā)學生的情感，扣動學生的心弦是本堂課的關(guān)鍵之所在，也是重點、難點的突破口。

【教學流程】：

一、引情

1、談話交流；

2、出示：3月5日(先讀一讀)(提問)：

同學們，你們知道3月5日是什么日子嗎？(學雷鋒日)你們知道雷鋒叔叔的一些故事嗎？能介紹一下嗎？(鼓勵學生大膽發(fā)言，引導學生故事)(過渡語)：雷鋒常說：我活著，只有一個目的，就是做一個對人民有用的人！是啊，就是這樣的一個人，然而上天卻沒有很好地眷顧他。在1962年8月15日的一次執(zhí)行任務(wù)中，我們敬愛的雷鋒叔叔永遠地離開了。為此，我們敬愛的毛主席在1963年3月5日親筆題詞：向雷雷鋒同志學習號召全黨全軍全國人民向雷鋒同志學習。我國的第二代領(lǐng)導人鄧小平同志也為雷鋒叔叔題詞：誰愿當一個真正的共產(chǎn)主義者，就應(yīng)該向雷鋒同志的品德和風格學習。我國的第三代領(lǐng)導人江澤民同志也為雷鋒叔叔題詞：學習雷鋒同志、弘揚雷鋒精神。

40多年來，雷鋒精神感動著我們，鼓舞著我們，激勵著我們?yōu)橹冻?，為之而努力?/p>

40多年來，神州大地上踴躍著一代又一代的活雷鋒，他們延續(xù)著雷鋒的精神，為祖國的建設(shè)做出了自己不朽的貢獻。

今天，40年后的今天，一位詩人用他的筆贊頌了雷鋒精神，他是這樣說的

二、煽情

1、、出示：(幻燈片出示課文，教師有感情的范讀)過度語：同學們，雷鋒他以他的人格魅力鼓舞了一代又一代的人！那么，對于課文你感受最深的是什么？學生回答：平凡年輕偉大

2、交流學習心得；過度語：雷鋒，他不是將軍，卻立下了無數(shù)的功勛；他不是文豪，卻寫下了不朽的詩文。他如此平凡，如此年輕，卻如此偉大！40多年過去了，我們13億人民的心里仍然念著這位22歲英雄的名字雷鋒！懷著你對雷鋒精神的贊頌，懷著對雷鋒的無限敬意，自由地練讀(以自己對雷鋒精神的理解，表達對雷鋒無限敬意！)詩人以他的詩贊頌了雷鋒，我想我們就應(yīng)該以我們的語言，我們的情感來表現(xiàn)雷鋒的偉大精神！

4、抽生試讀(教師引導學生對于文本情感的剖析，正確的指導朗讀)評價指導

5、分角色朗讀(教師引讀)同學們，此時此刻，我想只有用我們的聲音才能最好的表達對雷鋒叔叔的敬意與懷念！那么，讓我們將情感之弦釋放，將思念之心提起，再讀課文！

三、融情

1、范文欣賞(呵，雷鋒！)過度語：讀到這里，我的心真的是難以平靜，心中總有一股東西想要迸發(fā)出來。在這里，我給同學們帶來了一篇和你們是同齡的女孩寫的一首贊頌雷鋒的詩歌，由我為大家讀一讀，好嗎？

2、學生習作

3、學生交流(12篇)

4、小結(jié)：

司馬遷說，人故有一死，有的輕于鴻毛。有的重于泰山；文天祥寫道：人生自古誰無死，留取丹青照汗青。聞一多也說：有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！雷鋒沒有死！正像他的戰(zhàn)友喬安山說的一樣，雷鋒永遠活在每一個人的心里。我們要永遠記著他，讓他的精神長存！他在他的日記中寫道：人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。(出示)：人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。朗讀訓練：曾經(jīng)得到雷鋒幫助的大嫂(深沉地)說：曾經(jīng)與他朝夕相處的戰(zhàn)友為有雷鋒這樣的同志(自豪地)說：40多年過去了，緬懷雷鋒，依然感動。作為祖國建設(shè)的接班人我們(充滿信心地)說：

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浪花課件14篇

這篇文章主要是關(guān)于“浪花課件”希望大家能夠喜歡。教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。寫好教案課件，可以避免重要內(nèi)容被忽略。歡迎你閱讀我的作品感受生活中的點滴小美好！

浪花課件 篇1

教材簡析：

這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節(jié)。第一小節(jié)講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。

教學目標：

1、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，從小樹立長大以后建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的遠大理想。

3、培養(yǎng)閱讀課文時根據(jù)書后問題邊讀邊想的習慣和能力。

教學重點難點：

重點是有感情地朗讀，并通過朗讀理解三個孩子看到浪花所想的內(nèi)容，并體會他們的志向；在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。難點是文中的一些詞語和每節(jié)詩的最后兩句的理解。

3、有感情地朗讀全詩。

教學準備：

老師準備大海、海岸、海灘圖片，學生預(yù)習課文，通過各種途徑了解大海。

課時安排：

一課時

一、談話激趣導入。

1、小朋友們，你們看見過大海嗎？

（生自由回答）

你能說說大海是什么樣子的，那兒有些什么嗎？

2、大海是無邊無際的，大海有美麗的海鷗，大海邊有漂亮的貝殼，大海呀，還有調(diào)皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去和三個小朋友一起看看浪花吧?。ㄑa全課題）

3、齊讀課題。

二、自讀課文。

1、學生自己讀課文，遇到生字就多讀幾遍。

試著把課文讀通順。

2、標出小節(jié)序號。

3、出示生字詞及關(guān)鍵詞進行多種形式認讀。（自由讀、小老師帶讀、齊讀）

（其中重難點字詞教學）

“束、莊、捕”這三個字容易讀錯，要注意糾正讀音。

“號”是多音字，在本課讀hào，不讀háo。

“稼”的本音是四聲，在“莊稼”一詞中讀輕聲。

“莊、稼、嘩、礦”四個字，可用熟字加偏旁的方法記字形。

“淡、獵、獲”，可借助學過的偏旁和部件來識記。

嘩：左邊的“口”要寫小些，位置在田字格的左上方。

號：中間的“橫”要長。

淡：右邊的兩個“火”字，上小下大。上面“火”字的最后一筆“捺”要變成“點”。

捕、獲：不要漏寫最后一筆“點”。

4、這篇詩歌共有幾個小節(jié)？指名分段讀。

三、初步感知課文。

1、認真讀課文，邊讀邊想，三個孩子看到的浪花是怎么樣的？

劃出課文中有關(guān)句子。

一束束浪花像問號，在問孩子想什么？

一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

2、把句子連起來讀一讀。

3、師生合作讀、拍手讀、男女生合作讀。

四、閱讀第一小節(jié)。

1、讀第一小節(jié)，說說這一節(jié)中浪花像什么？（課件欣賞）

2、指導朗讀：

①突出“像問號”。

②象聲詞：“嘩——嘩——”，加上動作讀。

③注意停頓，注意輕聲。

五、閱讀二至四小節(jié)。

1、默讀課文，找一找三個孩子分別想什么。

2、引讀文章內(nèi)容。

第一個孩子回答說：（我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼?。?/p>

第二個孩子回答說：（我想到海底去打獵，身著潛水服裝戲黑鯊?。?/p>

第三個孩子回答說：（我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！）

3、講解第一個孩子的內(nèi)容。

（1）請一個小朋友來讀讀這一段。

（2）為什么這個孩子想把海水變淡水？

（3）師小結(jié)：水是生命之源，沒有水，一切生命將不復(fù)存在。地球總水量約為136億億噸，但其中97。5%的水是咸水，無法飲用，余下只有2.5%的淡水。有80個國家的15億人面臨淡水不足，全世界60億人口中約12億的人喝不到干凈的水。目前，中國每年農(nóng)田受干旱面積有700～20xx萬公頃。全國669座城市中有400座供水不足。我們大家都知道海水是咸的，如果可以把海水變成淡水，那么我們的水資源可以多很多，就會有很多人喝到干凈的水了。到時候莊稼喝飽了水，到了秋天，就是一派豐收的景象。

（4）聽了這個小朋友的愿望，我相信大家都會向他學習的，我們更應(yīng)該從小保護水資源，保護環(huán)境。

那么我們一起把這段讀一讀吧。讀（嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。）

4、學習3、4小節(jié)。

（1）自由讀3、4小節(jié)，說說你有沒有什么不懂的詞語。

·馬鬃：馬脖子上長長的毛

·金疙瘩：疙瘩，原指頭上撞了一個包突起的部分，在這句話中指的是寶藏。

·彩綢：當陽光照射著海面，海面上金光閃閃，小朋友又從海底找到了這么的寶藏，可見浪花就像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。B、“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！”

（2）小朋友，你們見過鯊魚嗎？孩子想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！你覺得這是一個怎樣的孩子？（勇敢的，不怕冒險的，自信的，）

（3）是啊，在這個勇敢的，敢于冒險的孩子眼里，一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。海水不停地翻滾著，此時海水的嘩嘩聲又有什么不同呢？誰來讀（嘩——嘩——）

（4）這一小節(jié)你又會怎么讀呢？（自由讀，指名引讀，男同學讀、齊讀）

過渡：看著，說著，說著，想著，孩子們還想些什么呢？

（5）“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”

（6）（出示課件）小朋友們，就在這浩瀚無邊和深不可測的大海里面，蘊藏著無窮無盡的動物、植物、礦物和其他資源，目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的海洋動物，就多達十五萬多種。如果這么多的資源被開發(fā)利用起來了，對我們的祖國來說，這將會是一筆多大的財富呀。當孩子們成為征服大海的勇士，運用了科學知識到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩時，大海成了歡樂的海洋，披上了彩帶，洋溢著歡慶的氣氛。（讀）嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

六、閱讀第五小節(jié)。

1、出示最后一段，師讀。浪花聽了孩子們的理想非常喜歡他們，你從哪兒知道浪花對孩子的喜愛呢？

①理解“像小手”。

②體會“撫摩”的意思，感受浪花對孩子們的愛撫。

2、讀第五自然段。

七、朗讀、背誦指導

可用多種形式練習朗讀。要用歡快的語氣表達出三個孩子天真爛漫的神態(tài)，活潑可愛的樣子。

23看浪花

變淡水澆莊稼

去探險戲黑鯊

去采礦抱金疙瘩

浪花課件 篇2

在教學完整首兒歌后，學生通過反復(fù)誦讀，理解了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點，通過語言文字感受到了水鄉(xiāng)的美景。在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？

師：水鄉(xiāng)的水是一首歌，水鄉(xiāng)的船是一首歌，唱也唱不完。水鄉(xiāng)歌里，還能唱什么？

生：樹，星星，浪花，風

師：同座位之間編一編。

生：（匯報表演）

師：老師也編了一首。

水鄉(xiāng)什么多？

魚多

千條魚，萬條魚

魚兒一條挨一條

笑得漁民樂呵呵。

師：水鄉(xiāng)的水，靜靜的流，水鄉(xiāng)的船，輕輕的飄，讓我們來夸一夸我們的水鄉(xiāng)。

生：（討論,有朗誦，有做動作，有的把課文改編成兒歌，一邊拍手，一邊唱）

學生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、水鄉(xiāng)的魚多、水鄉(xiāng)的云多等等。聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和想象力，學生當小詩人，豐富了老師的教學又讓學生有更大的成就感和自信心

在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系句式，引導學生模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學生興趣盎然。這個環(huán)節(jié)中，我結(jié)合文本作了適當?shù)耐卣梗鹬亓藢W生，讓學生的思維得到了一定的培養(yǎng)，嘗試在一種美的情境中適當?shù)剡M行語言文字的訓練，力求體現(xiàn)語文教學的工具性和人文性的統(tǒng)一。

浪花課件 篇3

教學方法：情感導讀

教學模式：多媒體演示型

教學設(shè)計：

一、教學目標設(shè)計：

認知目標：認讀9個生字，能正確、流利地朗讀課文。

能力目標：在理解詞句的過程中激發(fā)情感，培養(yǎng)有感情地朗讀課文能力。

情感目標：通過理解詞句，結(jié)合畫面促進想象，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

二、教學內(nèi)容及重難點分析：

內(nèi)容：《浪花》是一篇兒童散文詩，通過我感到的、看到的，用擬人的手法，寫浪花涌來退去的樣子、聲音和它給“我”帶來的歡樂。

教學重點：理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

教學難點：抓重點詞、句，理解小浪花的淘氣可愛，體會句子包含的感情。

三、教學對象分析：

心理學認為，小學生具有好奇、好動的特點，他們在一節(jié)課中持續(xù)注意的時限只有20分鐘。小學生由于年齡特點，視野不夠開闊，對大海缺乏感性認識。多媒體教學聲像并茂、視聽結(jié)合，能以直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發(fā)學生的想象，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。

四、教學策略及教法設(shè)計：

針對學生的年齡特征，利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)情景，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生在樂中學，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟散文詩的意境和文字的優(yōu)美，展開豐富的想象，感受美好生活，激發(fā)熱愛大自然的感情。教師期望在教學過程中，體現(xiàn)閱讀教學的三個層次：感悟、積累與運用。

五、教學媒體設(shè)計：

教學媒體的設(shè)計是為學生創(chuàng)設(shè)一個生動形象、優(yōu)美直觀的情境。在傳統(tǒng)的教學中，有些重點內(nèi)容教師要花費很大的氣力去解釋，但效果常常還不理想；巧用投影，可增強對教學內(nèi)容的感知，揭示重點，并能使講授內(nèi)容深入淺出，取得較好的效果。本課的重點之一是結(jié)合圖理解詞句的意思，因此，在教學中我巧用投影比較句子、突出重點，同時為課堂的個性化教學的實施提供了便利。不同程度的學生會在多媒體提供的學習資源中有不同的收獲。

六、教學過程設(shè)計與分析：

教學過程設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析

一、課件激趣，導入新課

播放課件：海浪聲[低年級的語文教學力求做到入情入境。在課的伊始，創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶到美麗的海灘，激發(fā)學生學習的興趣。]

二、初讀課文，整體感知

1、借助漢語拼音自由讀課文（讀淮字音、讀通句子）

2、同桌互讀（創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，努力使學生獲得成就感）

3、在課文中圈出生字，拼一拼，讀一讀，想一想：你是怎么把字記住的？

4、指名說，教師隨機檢查，學生評價。

課件出示：9個生字

5、我會讀（指名讀、“開火車”讀、齊讀）

6、標出自然段序號，指名按自然段朗讀課文，學生評價

7、齊讀課文

[明確讀的要求，提供學習的方法，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書效率，培養(yǎng)合作意識，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。并且通過同桌互幫互查，達到學生全體參與、共同進步的目的。]

[充分挖掘?qū)W生潛能，讓學生自主識字，成為學習的主人。]

[一年級學生最喜歡表現(xiàn)自己了，這無疑給了他們一個機會]

[學生在欣賞和評價別人的同時自己也得到了提高，并訓練了自己的口頭表達能力。]

三、以讀代講，讀中感悟

1、課件演示：小女孩坐在沙灘上感受浪花的情景（教師旁白）

2、齊讀第一自然段

3、自由讀，把自己喜歡的句子多讀幾遍

4、指名讀出自己喜歡的句子，說出喜歡的理由

5、課件演示：浪花與小女孩嬉戲的情景

6、理解“悄悄地”是什么意思。你能用別的詞語代替它嗎？

7、拓展訓練：用“悄悄地”說句子

課件出示：

浪花悄悄地搔癢了我的小腳丫。

悄悄地說話。

悄悄地。

情景中回顧第一自然段）[師生在情景中表演，升華情感，體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一]

五、教學小結(jié)，作好鋪墊[為下一節(jié)課的學習打好埋伏]

七、板書設(shè)計：

14浪花

輕輕走

浪花悄悄搔癢

八、練習設(shè)計：

1、理解“悄悄地”是什么意思。你能用別的詞語代替它嗎？

2、浪花悄悄地搔癢了我的小腳丫。

悄悄地說話。

悄悄地。

教學反思：

一節(jié)課結(jié)束了，但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開始了，而且縈繞著，揮之不去?！盀槭裁礋o法上出自己預(yù)計的效果？――這樣也不錯，能夠以學情為歸依?！薄爱敃r的課堂機智怎么會如此的缺乏，錯過了一些很好的教育契機。――這就是真實的我?！薄T多的“遺憾”與“不錯”在心里交織。靜下心來理出幾點作為自己今后教學的借鑒和警示。

本節(jié)課教學的優(yōu)點我自己認為在于能根據(jù)教材的特點，恰當運用電教手段，重在讓學生多讀，在讀中感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者、引導者，與學生進行了平等的對話，體現(xiàn)了新課程理念。

一、研究教材，挖掘教材

說到低年級學生，注意力短暫，理解能力差，而且十分貪玩好動。不是你讓他“探究性學習”，他就“探究性學習”，那如何在傳統(tǒng)課堂中激發(fā)學生閱讀興趣有效的進行閱讀教學，達到“活學樂背”呢？我是這樣想的：《浪花》是一篇充滿兒童情趣的散文詩。通過現(xiàn)代化的多媒體課件演示，把愛玩的小女孩、調(diào)皮的浪花、雪白的貝殼、青青的小蝦等景象一一呈現(xiàn)，讓學生初步感受大自然的美好，就能激發(fā)學生學習的興趣，受到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

我們常說“萬事開頭難”，的確如此。一個精彩的導入可以大大的激發(fā)學生們的學習興趣，使他們投入到自主的學習當中。因此，我根據(jù)低年級學生的年齡特征，利用多媒體播放海浪聲，刺激學生的聽覺，給學生創(chuàng)設(shè)情景，激起學生閱讀的興趣。

三、自主識字，提高興趣

識字是低年級學生學習的重要任務(wù)，簡單的認讀、識記往往會造成學生失去學習興趣。常言道："人生識字聰明始"，可見識字的重要。所以作為老師就要促使學生喜歡漢字，有主動識字的愿望，在評價識字時還要考查學生是否認清字形、讀準字音，掌握漢字基本意義以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。這節(jié)課的識字教學，無疑是達到了這個要求。

四、以讀為本，讀中感悟

關(guān)于閱讀教學，課程標準中提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！?、“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”、“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?！边@篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，從學生學情分析，一年級學生經(jīng)過一階段的語文學習，已經(jīng)掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟。在教學時讓學生在讀、悟的過程中，找出自己感觸喜歡的句子多讀幾次，這樣憑借教材中的教育契機，好好地發(fā)掘、利用，不但體現(xiàn)學生突破難點的過程，還培養(yǎng)了他們的想象能力。在有一個學生說到最喜歡的句子是“浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地搔癢了我的小腳丫。”時，我問她為什么這樣讀，她說，“輕輕的”是聲音很小，所以要讀輕一點。我又讓學生用一個詞語把“悄悄地”換掉，一個學生換成了“偷偷地”。激活學生思維，訓練了學生語言概括的能力，對事物的不同感受能力及情感表達能力。

五、深化練習，延伸擴展

教師根據(jù)教學要求確定的重點詞語，運用電教媒體設(shè)計練習，引導學生循序漸進，加深理解、熟練運用。如：對“悄悄地”的理解，先是學生說出自己的理解：“悄悄地”是為了不讓人發(fā)現(xiàn)，再通過換詞加深理解，最后是課件出示練習，練習中先是課文的句子；再半扶半放，補充句子；最后是完全放開，由學生說句子。體現(xiàn)了閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。

本課教學還存在以下問題：

一、在指導學生理解浪花邁上沙灘時是輕輕的，聲音很小，而退回大海時，聲音很大且速度很快時，沒有運用到多媒體的設(shè)計。

二、評價激勵不夠。在課堂上，學生回答的聲音不夠響亮，我沒有及時調(diào)動學生的情緒。

反思到這里，我最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？

浪花課件 篇4

教學內(nèi)容：

《浪花》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（語文版）一年級上冊的一篇課文。

教材分析：

《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發(fā)學生熱愛大自然的情感，給學生以美的熏陶。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

教學目標：

1、知識目標：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。

2、能力目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。

3、情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。

教學重點：

感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。

教學難點：

體會海邊玩耍的樂趣，讓學生受到美的熏陶。

教學準備：

為擴大課堂容量，拓寬學生的視野，我準備了多媒體教學課件。

教法學法：

基于本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求，我在教學中采用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現(xiàn)與文本對話。

教學流程圖：

教師活動

學生活動

教學流程圖

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

引導探究

引導表達

自讀自悟

品讀感悟 細細體味

賞 品 讀 練

品讀感悟 細細體味

拓展視野 情感升華

寓學于練 積累語言

課堂小結(jié) 分享快樂

教學程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1、請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)

2、放課件讓學生欣賞大海風光。

小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。（板書課題）齊讀課題。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實現(xiàn)學生與文本對話的基礎(chǔ)。

“讓學生與文本對話”，對于低年級的學生來說，我想，首先要喚起他們學習的興趣。在教學之前，我運用多媒體課件，把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌?，讓“海浪聲”“?！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官，使學生對教材由“遠”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學生走進文本，讓文本進入學生心里。

（二）品讀感悟，細細體味。

1、教師配樂有感情地范讀課文。

2、教師引導學生自讀自悟，自學探究，并通過讀把自己的體會表達出來。

在這個教學過程中，我通過運用多媒體課件、讓學生模仿浪花的動作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法，讓學生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學生把自己的體會用讀表達出來。

設(shè)計意圖：引導學生品讀感悟，這是實現(xiàn)學生與文本對話的關(guān)鍵。

《新課程標準》指出“語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年級的學生要達到這理想目標并不容易。因而引導學生進行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據(jù)學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素，讓學生反復(fù)品味，體會表達的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認為，這一過程實質(zhì)是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。

（三）寓學于練，積累語言。

（1） 連一連，讀一讀。

藍藍的 貝殼

金黃的 小蝦

雪白的 沙灘

青青的 海水

（2） 照樣子，說一說。

我坐在沙灘上 玩耍。

爸爸坐在沙發(fā)上 。

媽媽坐在 。

設(shè)計意圖：語文作為實踐的工具，非得在實踐中反復(fù)地操作、運用和練習才能熟練地掌握它。學生要掌握語文這個工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和實踐活動。因而，在教學過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說一說”兩道練習題，讓學生在運用語文知識的同時，注重積累語言，提高語文素養(yǎng)。

（四）、拓展視野，情感升華。

播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。

設(shè)計意圖：在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標對資源進行組合和調(diào)整，為學生的學習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

（五）課堂小結(jié)，分享快樂。

小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學生體驗收獲，分享快樂，感受語文學習的樂趣。

設(shè)計意圖：

讓學生品嘗成功的喜悅，感受學習語文的樂趣。

板書設(shè)計：

18 、 浪 花

我 浪花

笑

設(shè)計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，幫助學生更好地

把握文本的重點，起引領(lǐng)作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。

教學評價：

評價方式采用“觀察法”“隨機點評法”及“激勵”等方法。

“觀察法”是在學習探索過程中，注重觀察學生的學習表現(xiàn)，在充分暴露思維的過程中，積極肯定學生思維的閃光點和探究精神。

“隨機點評”“激勵”包括師生間和生生間的點評和激勵，這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流，提高信息反饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛，提高學習的積極性。

浪花課件 篇5

[教學目的]：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.能透過語言的美來感受浪花的美，領(lǐng)悟到三個孩子愿望的美好。

3、通過朗讀詩歌，啟發(fā)學生展開合理的想象，仿照課文，想象說話。

[教學重點和難點]：

[教學重點]：

1、理解三個孩子看到浪花所想到的內(nèi)容，體會他們的理想。

2、品味字詞，有感情地朗讀詩歌。

[教學難點]：理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣。

[教學課時]：1課時

[教學過程]：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、今天這節(jié)課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）

2、看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢！

3.看著這些浪花，你想說什么？

二、初讀感知，掃除障礙

1、是啊，大海無邊無際，海水嘩嘩地唱著歌，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，人們光著腳丫在海邊追趕浪花，別提有多快樂！現(xiàn)在，讓我們做好準備，閉上眼睛，老師馬上帶你們?nèi)タ蠢嘶?。出示課題(教師有感情地讀課文，初步感知全文)

2．聽完了，你最想說什么呢？

3、詩歌這么動聽，想不想讀？下面就請大家自已讀課文，要讀準字音，遇到讀不來的字怎么辦？（問同學或做上記號）多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

3、現(xiàn)在詩歌里的詞娃娃跑出來和你們見面了，看看你認識嗎？

（腳丫稻穗連天涯潛水服黑鯊馬鬃彩綢撫摩甩尾巴金疙瘩）

（1）現(xiàn)在哪個自信的小老師愿意帶大家讀一讀？（指2、3名當小老師帶讀）

（2）大家自己能讀了嗎？（直接讀）

（3）指名說說自己不理解的詞語，教師再結(jié)合圖片隨機理解“稻穗、馬鬃、彩綢”等詞的意思：秋天是收獲的季節(jié)，田里的稻谷已經(jīng)熟了,沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來。馬鬃是在馬的什么地方？彩綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。

（4）指導朗讀“嘩--嘩”（聽，浪花在唱歌，怎么唱的，讀一讀）讓我們加上動作再讀浪花的響聲。來，它奔跑起來了（嘩—嘩—），它像美麗的彩綢（嘩—嘩—），它又像孩子那輕柔的小手（嘩—嘩—）

4、詩歌中最難的詞語我們都會了，相信再讀詩歌肯定會更加流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。（出示朗讀要求：在這3個孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關(guān)的句子劃出來。

5.交流。根據(jù)學生回答出示：

一束束浪花像問號，在問孩子想什么？

一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

三、深入學習課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好。

（一）“一束束浪花像問號”

1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）

2.因為老師很喜歡這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？

3.聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見無數(shù)的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠而近的聲音，能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？（指導朗讀“嘩—嘩—”）

4.看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺。

5.讓我們開開心心地把第一小節(jié)連起來讀讀吧！

過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！

（根據(jù)學生回答隨機出示）

（二）“一束束浪花像稻穗”

1.一起讀讀這句話。

2.“連天涯”說明什么呢？形容什么也能用“連天涯”呢？（沙漠、草原……）能通過朗讀把“連天涯”的感覺讀出來嗎？

3.其實，在這一束束的浪花里，還包含著一個孩子美好的愿望呢！誰能從課文中找出這個孩子的愿望。

4.（根據(jù)學生回答出示“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”）為什么讓海水變淡水？（因為我們地球上的淡水已經(jīng)越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農(nóng)民伯伯也會有更大的豐收。）

5.這個孩子的愿望是多么美好啊！浪花聽了可高興了，不住地歡叫著（引讀“嘩—嘩—”）能把浪花高興的心情讀出來嗎？

6.這個孩子想著想著，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

7.誰愿意帶上孩子美好的愿望來讀這一節(jié)。（指名讀—女生讀）

（三）“一束束浪花像馬鬃”

1.為什么喜歡這束浪花呢？

2.讓我們來看看“萬馬奔騰”的場面吧！（出示圖片）看了之后你有什么感受？

3.哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？（剛才**讀得很好，但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀才能有“萬馬奔騰”的氣勢呢？）

4.生齊讀。

5.在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢？誰來替這個孩子告訴大家？（出示句子）

6.你覺得這是個怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧！

7.這個“戲”字也道出了孩子心底另一個美好的愿望，那就是有一天動物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。

8.讓我們帶著這個美好的愿望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節(jié)。

（四）“一束束浪花像彩綢”

1.自由讀讀這句話，你腦中展現(xiàn)的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）

2.這里的“金疙瘩”指什么呢？（其實海底就像一個金庫，等著我們運用科學技術(shù)去開啟，那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤……像這里的“金疙瘩”就是指海里無窮無盡的資源。）

3.聽了孩子的愿望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示“嘩—嘩—”）

4.請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。

（五）“一束束浪花像小手”

1.你覺得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來的？（撫摩）

2.請女生一起來當當溫柔的小浪花吧！（指導朗讀）

四、感受比喻的美

1.（再次出示5句話）讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)這5句話有什么特點？（比喻句）它們分別把浪花比作什么？

2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛，更美麗了。

五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

千資百態(tài)的浪花，多么美好；三個孩子的愿望，多么美好。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美好的愿望吧。（伴樂有感情朗讀整首詩）

六、拓展

1.老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？（說不出，看圖片提示）誰來說說？（出示句式：一束束浪花像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

2.看，只要把同學們剛才說的填上去，再加上“嘩嘩”浪花的聲音，這就成了和課文中一樣的一節(jié)小詩了，小朋友們也是個小詩人了。

我想＿＿＿＿＿＿＿，

＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

嘩------嘩------

一束束浪花像＿＿＿＿，

＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、小結(jié)

今天我們?nèi)ズ＿呁媪艘惶?，欣賞了美麗的浪花。你們開心嗎？那就讓我們開開心心地回家吧。

浪花課件 篇6

1.在學會前滾翻的基礎(chǔ)上，讓幼兒嘗試多種滾翻的方法。

2.體驗體育活動的快樂，感受成功，獲得情感的滿足和釋放。

3.建立良好的人際關(guān)系，使幼兒具有良好的合作精神，在活動中表現(xiàn)出對他人的尊重和關(guān)心。

1.大小墊子若干張。

2.音樂《天使》。

1.開始部分

一起來聽首歌，歌的名字叫《天使》。你們知道天使是什么意思嗎?我們每個孩子都是爸爸媽媽的天使，你們也是老師的天使，天使就是你們，現(xiàn)在我請?zhí)焓购臀乙黄鹱鼋∩聿佟?/p>

2.基本部分

(1)咦，你們聽，是什么聲音?(大海的聲音、海浪聲、海鷗聲)讓我們一起去海邊看看大海好嗎?(幼兒跟著音樂，跑著、跳著到達海邊)

(2)幼兒進入場地。你們看大海里有什么?(一艘艘小船)(.教案.出自：.教案網(wǎng).)我們大家去乘船好嗎?(幼兒隨機選擇一艘船，或坐，或躺)

(3)好大的浪啊!教師引導幼兒一起在墊子上東倒西搖。

(4)看!浪娃娃在大海媽媽的懷抱里做什么?我們小朋友能不能來表演一下?你們會哪些方法呢?我們比一比哪個小朋友翻滾的方法最多。幼兒練習，教師巡回指導。

(5)突然海浪聲洶涌澎湃，小浪花組成了波濤，想想看，我們怎么練習?幼兒跟隨浪濤聲進行模擬練習，找出方法。(通過練習，得出同心協(xié)力才能波浪滔滔)

3.結(jié)束部分放松練習。

浪濤聲漸遠，浪潮退了。我們小朋友一起到沙灘上跳個舞吧!幼兒隨意站在場地上，隨音樂和老師一起翩翩起舞。

浪花課件 篇7

一、引出課題，初步感知浪花的可愛。

1、課件出示大海的錄像或者圖片。

2、讓學生自由說說看到了什么。

3、板書課題，釋題，齊讀課題。

二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文，同學注意字音和語氣。

2、學生自由讀課文，為自然段標序號，畫出生字。

三、激發(fā)興趣，多種方式識字。

1、學習“貝”。

（1）教師出示貝殼，請學生說這是什么？出示字卡貝殼的“貝”。

（2）演示“貝”的字理演變過程，使學生了解它的構(gòu)形理據(jù)。

（3）拼讀字音。

（4）“貝”字的擴詞：貝殼、寶貝。

2、學習“才”。

（1）教師出示字卡“木”，讓學生認讀，再出示“才”，讓學生觀察它們的區(qū)別。

（2）提示“才”是平舌音。

（3）本課“才”指事情結(jié)束得晚。

3、同上學習“淚、去、走、浪、沙、眼、家、雪”

四、復(fù)習鞏固生字。

1、開火車讀字卡。

2、做玩跳棋識字游戲。

浪花課件 篇8

引言：

在小學一年級的學習中，教師們需要耐心地引導學生們步入學習世界的大門。為此，我們設(shè)計了一套名為“浪花”的教案，旨在通過豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生學習的興趣，提高學習的積極性。本文將詳細介紹一年級浪花教案的內(nèi)容。

一、目標：

1. 培養(yǎng)學生的專注力：通過課堂上的有趣互動，給學生提供充分的機會去專注于學習活動，提高他們的專注力。

2. 激發(fā)學生的學習興趣：教師將通過多種方式引發(fā)學生的興趣，例如講故事、游戲、音樂等。

3. 提高學生的記憶力：通過幫助學生建立有效記憶的方法和技巧，提高他們的記憶能力。

二、教學內(nèi)容：

1. 語文課程：在語文課上，我們將引導學生進行詞匯的學習和拼讀，并通過課堂上的詩歌賞析、故事講解等方式來培養(yǎng)學生的閱讀興趣和理解能力。

2. 數(shù)學課程：在數(shù)學課上，我們將通過趣味的游戲和實際的例子，來引導學生學習基本的加減法運算，同時激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。

3. 英語課程：在英語課上，我們將通過歌曲和動畫等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語單詞和簡單的句型。

三、教學活動：

1. 腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲：通過讓學生參與有趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲，激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。例如，詢問學生：“什么東西走得越快越能走？”答案是“時間”。

2. 互動故事演繹：通過給學生展示或講解一個故事情節(jié)，并鼓勵他們積極參與到故事中去，提高他們的閱讀理解能力，并培養(yǎng)他們的表達能力。

3. 數(shù)學競賽：組織學生參加數(shù)學競賽，以激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，并鞏固他們的基本計算能力。

4. 音樂欣賞：在音樂課上，教師會為學生播放一些經(jīng)典的音樂作品，讓學生欣賞音樂的美妙，并引導他們感受音樂的情感和表達能力。

四、教學方法：

1. 組合教學法：通過將多個學科融合在一起，促進學生綜合學習和思考能力的提高。

2. 具體化教學法：通過使用具體的示例和實際問題，讓學生更好地理解和學習新知識。

3. 合作學習法：在某些活動中，鼓勵學生以小組形式合作學習，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和溝通能力。

五、教學評價：

1. 學情評價：定期進行學生的學情評價，了解學生的學習進展和問題，及時進行針對性的指導和輔導。

2. 反思評價：教師將與學生一起反思學習過程，鼓勵學生提出自己的觀點和感受，從而促進其對學習的主動思考和自主學習能力的培養(yǎng)。

結(jié)語：

通過一年級浪花教案的實施，教師將能夠積極引導學生步入學習狀態(tài)，提高學生的學習積極性和專注力。同時，通過豐富多彩的教學活動和方法，學生將在輕松愉快的氛圍中提高他們的閱讀理解能力、計算能力和英語表達能力。希望這個教案能夠給一年級學生帶來快樂的學習體驗，開啟他們學習旅程的精彩篇章。

浪花課件 篇9

◆活動目標

1．嘗試跟隨音樂分角色游戲。

2．能用動作大膽表現(xiàn)浪花和腳丫的不同游戲。

3.體驗和同伴一起游戲的快樂。

◆活動準備

◎幼兒有到大海邊游泳、在沙灘上玩水的經(jīng)驗。

◎《浪花和腳丫》掛圖（見教具盒）。

◎歌曲《浪花和腳丫》（見語言音樂光盤CD）。

◎游戲《浪花和腳丫》（見音樂光盤VCD）。

◆活動過程

☆談話出示《浪花和腳丫》掛圖并提問，然后請幼兒邊傾聽故事《浪花和腳丫》（見資源包），邊回憶海邊的趣事。

教師：看，這是什么地方？

都有誰？在做什么？

☆模仿

1．引導幼兒分成兩組相隔一段距離面對面站好，分別用動作表現(xiàn)小浪花和小腳丫（見資源包），嘗試扮演不同的角色。

教師：小浪花在做什么？請一起手拉手來做小浪花吧。

小腳丫又在做什么？請一起和小腳丫做做游戲吧。

2．鼓勵幼兒大膽嘗試用拍拍手、走走等動作來表現(xiàn)小浪花和小腳丫的嬉戲情節(jié)。

教師：小浪花和小腳丫在一起做什么呢？

☆傾聽引導幼兒邊看《浪花和腳丫》掛圖，邊傾聽歌曲《浪花和腳丫》，熟悉歌詞內(nèi)容。

教師：聽，浪花和腳丫要和音樂做游戲了。

☆游戲

1．播放游戲《浪花和腳丫》（見音樂光盤VCD），引導幼兒觀看、學習浪花和腳丫的游戲玩法，熟悉游戲的玩法。

教師：請小朋友仔細地看一看，浪花和腳丫做了什么游戲？

2．把幼兒分成男孩組和女孩組，分別扮演浪花和腳丫，并播放歌曲《浪花和腳丫》（見語言音樂光盤CD），引導幼兒隨音樂玩浪花和腳丫的游戲（見資源包），并能用相應(yīng)的動作大膽表現(xiàn)浪花和腳丫的不同游戲。

教師：浪花在唱歌時，請扮演浪花的小朋友一起做游戲；腳丫在唱歌時，請扮演腳丫的小朋友一起做游戲。

3.提醒幼兒隨音樂的結(jié)束部分，表現(xiàn)浪花和腳丫在一起嬉戲的情節(jié)（見資源包）。

教師：小浪花和小腳丫碰到一起時做什么呢？

4．引導幼兒完整隨音樂反復(fù)游戲，并互換角色體驗游戲的快樂。

教師：讓我們扮演小浪花和小腳丫的角色一起游戲吧。

活動建議《浪花和腳丫》是一首原創(chuàng)歌曲。借助大連海濱城市的地域特色，以輕快的曲調(diào)、優(yōu)美旋律，富有童趣的歌詞表現(xiàn)出海邊嬉戲的快樂情境。

為方便幼兒分角色表演，教師可事先在活動場地上畫兩條相距1.5-2米的直線，當幼兒游戲時，讓幼兒分別站在線上扮演浪花或腳丫的角色。教授游戲的玩法時，可以請配班教師幫忙，分別扮演浪花和腳丫，并分角色帶領(lǐng)幼兒參與游戲。在最后的第二十一小節(jié)~第二十二小節(jié)的音樂出現(xiàn)時，可以用語言提醒幼兒手拉手一起做游戲，也可以讓幼兒嘗試做左右腳一拍一次交替抬起的動作，表現(xiàn)腳丫踩在浪花里嬉戲、玩耍。

在幼兒熟悉游戲玩法后，可把幼兒分成多組扮演浪花和腳丫，一排排、一組組前后站好。當浪花和腳丫分別在唱歌做游戲時，所有小朋友分組一起完整跟隨音樂做動作。也可以讓幼兒學唱這首歌曲，調(diào)式1=D或1=E，進行表演游戲。

◆資源包●故事浪花和腳丫夏天里，真熱鬧，大家都到海邊來乘涼?？?，藍藍的大海--浪花一朵朵，嘩啦嘩啦地沖上岸；小朋友們光著小腳丫在水里走呀走、跳呀跳-------浪花追著小腳丫，小腳丫躲著小浪花，它們追逐著、嬉戲著，玩得多開心啊。

浪花課件 篇10

一、教學要求

1.學會本課9個生字，掌握浪花、一會兒、雪白等詞語，認識耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解句子的意思，培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

二、教材說明

這篇課文有三個自然段，通過我感到的、看到的，把浪花當作人，講浪花涌來退去的樣子、聲音和它給我?guī)淼臍g樂。有一幅插圖，以夸張的手法，畫出了我坐在沙灘上，腳丫伸進海水里，與浪花嬉戲的歡快的神態(tài)。

本課教學的重點是學會生字詞，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

三、教學建議

(一)課前準備

生字新詞卡片。

彩色掛圖或海邊風光錄像片。

(二)識字、寫字教學

1.識字教學

本課生字中，浪籃的聲母是邊音，次的聲母是平舌音，耍唱的聲母是翹舌音；玩籃的韻母是前鼻音，浪唱癢的韻母是后鼻音；笑是三拼音，不能丟掉中間的介音i。要指導學生讀準字音。

步子籃子中的子以及了、的、地、著、啦都要讀輕聲。

要著重指導學生分析識記以下幾個生字。

浪：右邊是良，不能少一點，寫成艮。

跑次，可指導學生用學過的偏旁和獨體字識記，跑是足字旁加上包，次是把吹的口字旁換成冫。貝和見字形相近，要注意貝的第四筆是點，見的第四筆是豎彎鉤。

2.寫字教學

浪、玩、跑、次4個左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。

笑上下結(jié)構(gòu)，下面是夭，不是天，第七筆是平撇。

唱：口字旁位置偏上，但不能高于右上部的曰。右面兩個曰相疊，上窄下寬。各橫畫間距離相當，各豎畫兩兩相向。

(三)詞句教學

本課運用擬人化的寫法。文中邁著輕輕的步子，悄悄地搔癢了，笑著跑回家，唱著笑著跑來，捧來等詞語，把浪花人格化了，而且感情色彩鮮明，浪花像一個又可愛又淘氣的娃娃，和我嬉戲，逗我快樂。教學時可以采用指導學生看圖、比較句子和指導朗讀等方法，理解詞句的意思。如邁著步子與邁著輕輕的步子比較，體會到輕輕是說浪花卷上沙灘的響聲很小。搔癢了小腳丫與悄悄地搔癢了我的小腳丫比較，體會悄悄地搔癢是說浪花輕輕地濺到我的腳上，給我一種癢癢的感覺，表達了我把浪花看成淘氣的娃娃，對浪花特別喜愛的感情。浪花跑來了與浪花又唱著笑著跑來了比較，體會唱著笑著，既說浪花卷上來發(fā)出的聲音，又表達出我歡快的心情。此外，還可以比較卷來與捧來，貝殼、小蝦與雪白的貝殼，青青的小蝦，像一群娃娃與像一群淘氣的娃娃等在意思上與感情色彩上有什么不同。

(四)朗讀指導

本課是一首散文詩，內(nèi)容生動活潑，富有情趣。全文共有7句話，其中6句押韻，讀起來瑯瑯上口。要重視朗讀指導。朗讀時自始至終要用歡快的語調(diào)。讀輕輕的悄悄的等詞語時，聲音要輕一些，給人一種孩子般的神秘感。嘩嘩嘩是象聲詞，要讀得輕快，不能讀成嘩、嘩、嘩。我的小籃子都裝不下啦的要讀輕聲，小籃子要讀得稍快些，裝不下啦，語調(diào)上揚，表達出一種興奮的心情。

(五)練習提示

課后練習第三題要求學生照樣子在橫線上填上合適的詞，可填雪白的青青的淘氣的美麗的兇猛的。學生如果填其他的，只要與后面的詞搭配得恰當，也可以。

第四題讀的幾個句子，都是比喻句。不要對學生講比喻句這一名詞術(shù)語，要讓學生多讀讀，體會到這類句子的特點，還可以讓學生仿照著用像說一句話。

(六)課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設(shè)計舉例

(一)指導看圖，理解詞語

啟發(fā)學生圍繞重點，仔細觀察圖畫，先看清我在哪里，干什么，表情怎樣。理解沙灘一詞，再讓學生觀察浪花什么樣，想象浪花沖擊沙灘時，不斷卷上來互相碰撞時發(fā)出什么聲音。再看看沙灘上還有什么，籃子里裝的是什么，理解浪花貝殼籃子等詞。

(二)初讀課文

學生借助拼音讀課文，要求讀準生字的音，把句子讀正確，讀流利。

(三)指導朗讀，讀懂課文

1.指導朗讀第一段，讓學生體會到浪花像個頑皮、淘氣的孩子，體會浪花給我?guī)淼臍g樂，有感情地朗讀笑得我眼淚都流出來了。

2.指導朗讀第二段，讓學生體會到把浪花發(fā)出的聲音說成是唱、笑，進一步表達了我的歡快心情。

3.指導朗讀第三段，讓學生體會浪花的可愛，大海的可愛。

4.有感情地朗讀全文。

(四)復(fù)習鞏固生字詞

(五)分析識記生字

(六)指導寫字

(七)完成課后練習第三題和第四題

五、參考資料

沙灘：沙子堆積成的海邊陸地。

貝殼：貝類的硬殼，有白的也有帶彩色花紋的。

浪花課件 篇11

這篇選學課文是一首雷鋒的贊歌。這首詩言簡意賅，以流暢明快的詩句，生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情歌頌了雷鋒忠于黨，大公無私的崇高精神。

雷鋒的故事家喻戶曉，有些學生在幼兒園的時候都已經(jīng)聽過了雷鋒的故事，一提起做好事，自然地想起雷鋒，因此，雷鋒的精神不難提煉。所以，教學設(shè)計時，我利用學生已掌握的知識和詩歌的朗讀學習，使學生更深刻地體會詩的`情感。

1、領(lǐng)會詩的中心思想，學習雷鋒忠于黨，大公無私的精神品質(zhì)。

2、能借助拼音讀準生字，了解新詞的意思。

3、有感情地朗讀詩歌，背誦全詩。

閱讀課文的教學特點如何體現(xiàn)？我以其中一節(jié)詩作為“例子”，讓學生受此啟發(fā)，舉一反三，自己學習其他段落。我認為這樣既能體現(xiàn)“精選教學內(nèi)容，在學法上加以引導，在難點處加以點撥”的教師的主導作用，又能體現(xiàn)“放手讓學生充分地自主學習”的地位。協(xié)調(diào)好師、生的關(guān)系，定位好師、生的角色，處理好主導和主體的矛盾，我認為這樣能教給學生學習的方法。

帶著感情呼喚雷鋒，說說你是帶著怎樣的感情呼喚的？

回憶雷鋒所說的話，所做的事情吧！

雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來與雷鋒作比，你會選擇什么？

帶者對雷鋒的懷念，敬佩有感情的讀課文。

展開合理的想象，寫出心中的雷鋒。

課前，我就請學生閱讀查閱了雷鋒的資料。雷鋒的故事家喻戶曉，有些學生在幼兒園的時候都已經(jīng)聽過了雷鋒的故事，一提起做好事，自然地想起雷鋒，因此，雷鋒的精神不難提煉。所以，教學設(shè)計時，我利用學生已掌握的知識和詩歌的朗讀學習，使學生更深刻地體會詩的情感?！笆谌艘贼~，更要授之以漁”，新課程標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在教學中我挑選一節(jié)進行較為細致的教學。目的在于教會學生學習方法。感悟到詩所表達的中心后，我進行了拓展延伸，請生思考還可以把雷鋒比作什么？仿照原詩，歌頌?zāi)阈哪恐械睦卒h。結(jié)合對課文的理解及教師的點撥，學生的思路打開了，思維激活了，抒發(fā)出了對雷鋒的思念。寫出了對雷鋒的敬佩。讀寫結(jié)合的訓練培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力。

我的板書簡單明了，揭示了課文所表達的中心。

浪花課件 篇12

《看浪花》教學設(shè)計

教學目標：

1、認識本課生字，學會要求寫的生字。

2、了解大海，想象在海邊玩耍的樂趣

3、有感情的朗讀全詩，背誦全詩

教學準備：

生字卡片，關(guān)于大海、海岸、海灘的圖片

教學過程

一、談話導入。

小朋友們，誰來說說你見過的或想象中的大海是什么樣的？抽生說，小朋友們說的真好。我們出生在重慶，很多人都沒有親眼看見過大海，只是在電視上報子上看見過。今天老師就和你們一起去看看美麗的大海。播放錄象

錄象看完了，今天我們要學的課文也和大海有關(guān)，題目是：看浪花，生齊讀課題

二、初讀課文解決生字詞讀音

1、下面就請小朋友打開書54頁自瀆課文，把不認識的或紅色音節(jié)的字多讀幾遍。

2、檢查生字詞讀音，抽生讀、師隨時糾正讀音，齊讀

3、再讀課文注意把課文讀通順，讀連貫

抽生讀，分段讀，師范讀，生齊讀

4、再讀課文找出你不理解的地方做上記號，呆會兒老師講解的時候要仔細聽。

三、深讀課文，理解大意。

1、自瀆第一二句話，思考浪花的形狀像什么？用波浪線勾出來自己讀一讀

理解“嘩--嘩”--這是一個擬聲詞。形容浪花流動的聲音。你們還能仿照他說出幾各這樣的詞嗎？抽生。

2、指導朗讀，請自瀆體會。抽生讀，生評價，齊讀。

3、這一束束的浪花像問號，在問孩子們想什么？那孩子們到底在想什么呢？請小朋友們第3、4、5?句話告訴老師。

理解淡水--般江河湖泊里的水是淡的，可以用來灌溉莊稼，

探秘--探索，尋找秘密

金疙瘩--金屬礦產(chǎn)

4、聽老師讀這幾句話思考，這一段該怎么讀？抽生答。請自瀆體會。抽生讀，生評價，齊讀。

5剛才說了浪花像問號，除了這個以外，浪花還像什么？自瀆課文最后一節(jié)，用橫線勾出來。

理解“撫摸”--來回輕輕的摸

6、指導朗讀，浪花就像小手撫摩著孩子的小腳丫，是多么舒服呀！就讓我們輕輕的讀一度體會一下。抽生讀，齊讀。

四、學習生字

1、學習新部首“立刀旁”

2、用自己喜歡的方式記憶字型和在田字格中的位置。

3、重點指導“腳”師范寫，講解書寫要領(lǐng)。

4生描紅，師評價

5作業(yè)；抄寫生字4字2音2詞

課后小結(jié)：

[《看浪花》教學設(shè)計(西師版一年級下冊)]

浪花課件 篇13

一、教材分析：

《海浪花變成的鏡子》是語文A版四年級上冊的一篇課文，是張秋生寫的一篇童話故事，課文運用擬人的寫法描述了一朵海浪花不小心被留在了沙灘上成了海灘上一面平靜的鏡子后的見聞和感受。故事題材新穎、情節(jié)生動有趣，想象豐富，很受學生的喜歡。在第一課時中我已和學生掃清了閱讀障礙，學習了第1、2、3自然段。本堂課為第二課時。

二、教學目標的預(yù)設(shè)

設(shè)計本節(jié)課的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。為了培養(yǎng)學生的知識技能，我在教學中設(shè)計了先以談話導入，再按文章順序理解文本，在理解文本的過程中，了解海浪花變成鏡子后經(jīng)歷的事情和愿望；能聯(lián)系上下文體會文中詞句的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文。最后進行拓展。過程方法方面，通過朗讀、比較、對話等深入理解文本，體會女孩、男孩和螃蟹在海浪花變成的鏡子中找到了什么，感悟海浪花回到媽媽的懷抱后為什么還想當明亮的鏡子。情感態(tài)度與價值觀，在理解文本的過程中，讓學生體會到給他人帶去自信是快樂的。

三、教學重、難點的預(yù)設(shè)

了解海浪花變成鏡子后經(jīng)歷的事情和愿望是本課時的重點。感悟海浪花回到媽媽的懷抱后為什么還想當明亮的鏡子是難點。

四、教學設(shè)計理念

《語文課程標準》里指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！薄督虒W中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，所以根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。

五、學情分析

學生是語文學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而四年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

六、教學方法分析

根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況，我準備采用的教學方法有：聯(lián)想想象法（第一部分）點撥法、朗讀法、討論探究法（二、三部分）。

七、過程分析

在理解文本的過程中，我只設(shè)計了一個問題，就是“海浪花變成的鏡子照見了女孩、男孩和螃蟹的什么”。 在拓展文本的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩個問題：一是你在生活中遇到過幫你找到自信的鏡子嗎？二是大家愿意當這樣的鏡子嗎？這兩個問題看似簡單，實則直奔文本主題，又超越了文本的主題，盡顯內(nèi)涵。這樣，三個問題由淺入深，引導學生層層深入，直達佳境。導入開門見山，用充滿激情的兒童語言將學生迅速引入課堂，營造了一種適合學習童話故事的氛圍。

第二部分寫海浪花變成的鏡子照出了女孩兒的美麗、男孩的健壯、螃蟹的善良。從描寫女孩的那段過渡到描寫男孩的那段、從描寫男孩的那段過渡到描寫螃蟹的那段時，我抓住男生的情緒，幽默過渡，巧妙無痕。在后面的過渡中，更是水到渠成。我安排女生齊讀描寫女孩的第4自然段時，男生會不服氣，我就說：“美麗的女孩用美麗的語氣讀美麗的文章，真是美的享受??！剛才有一部分男孩子不高興了，老師不會偏心的。來，我們來自由地讀讀第5自然段，看看海浪花變成的鏡子照出了男孩的什么。”言辭優(yōu)美，盡顯母語魅力；這樣女生不會有意見，男生會大悅。

第三部分寫當浪花回到媽媽的懷抱后還想當一次明亮的鏡子。讓學生思考，海浪花還想在海灘上當明亮的鏡子，他真正的意圖是什么？

我在板書大括號時，故意把大括號的上半部分畫歪，馬上聯(lián)系本課主題說：“胡老師畫了個歪括號，心里很不好受，但我從海浪花變成的鏡子里（做照鏡子狀）發(fā)現(xiàn)自己的粉筆字寫得還不錯，我又有信心了。謝謝你，海浪花變成的鏡子！”讓學生理解要正確的看待自己找到自己的優(yōu)點才能找到自信。

學習效果方面。在學習中，我注意突出重點，突破難點。通過學習，學生理解了文本，對轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞中強調(diào)哪層含義有了粗略的體會，同時增強了朗讀能力，增強了對語言文字的感受能力(如對“健壯”及“善良”的理解)，增強了口頭表達能力(如轉(zhuǎn)換角色說海浪花變成鏡子后的見聞) ；在朗讀、比較、對話等學習方法和過程中受到了美的熏陶、體會到了做人的道理。

八、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

浪花課件 篇14

教學目標：

1、學會本課9個生字，認識七個會認的字，掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解重點句子的意思。

4、在理解句子的過程中激發(fā)情感，培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

5：通過理解詞句，結(jié)合畫面促進想象，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

教學重點：學會本課9個生字，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

教學難點：通過感情朗讀理解句子，體會句子包含的感情。

教學媒體：教學課件圖片

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示CAI課件(畫面：課文插圖伴有海浪的聲音)

2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(CAI 出示課題)

二、初讀課文

1、配樂配圖聽老師范讀

2、學生自讀課文

3、檢查一下讀書的情況，這些字詞你能讀準嗎?

三.理解課文

(一)學習第一自然段

1、指名讀第一自然段，標出句子。

出示課件：這就是金色的沙灘，我是指誰啊?對了，就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩，她呀!正坐在沙灘上玩耍!

2、品讀第二句。

渡：咦!聽聽，這時候誰來了?(浪花來了!)

出示CAI，聽聽海浪的聲音

(1)齊讀第二句話。

(2)老師這里還有一個句子：出示：我坐在沙灘上玩耍，浪花看見了，邁著步子，搔癢了我的小腳丫。指出兩個句子的區(qū)別。(沒有了“輕輕地”“悄悄地”)這都是說誰的?

(3)指名讀第二句話

(4)怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示范一下

(5)浪花卷上沙灘的聲音很小很小，而且啊，他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!

(6)讀這句話，讀出浪花的“輕輕”，浪花的“悄悄”，讀得時候要輕要慢。

(7)自由練習

(8)指名讀，誰能讀得更輕!

(9)齊讀

3、品讀第三句

渡：貪玩的小浪花，悄悄地涌上來，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走，她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著!你們看小姑娘這時是什么樣的?

(1)看圖說說

(2)指名讀第三句(出示第三句)

(3)它是指誰呀?它發(fā)出了怎樣的聲音啊?重點指導讀好“嘩嘩嘩”。“跑回家”是什么意思呢?

(4)浪花這個小調(diào)皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了，同學們你們開心的時候也會笑嗎?能笑一個給老師看嗎?

(5)誰能笑著來讀讀這一句，讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。

(6)自由練習

(7)小組選代表比賽讀

4、小結(jié)：小浪花呀輕輕地走來，悄悄地給我瘙癢，把小女孩逗樂了，又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺得浪花怎么樣啊?(板“可愛”)

你們喜歡可愛的浪花嗎?

5、齊讀這一段

6、引導：老師有點不明白了，這可愛的浪花真能夠邁著步子走來，真能夠瘙癢我的小腳丫，還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦!

(二)第二段

出示課件：又聽這回海浪聲大了一點

渡：不久，這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?

1、指名讀第二段，標出句子。

2、讀第一句

(1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?

(2)唱著笑著”，對唱著歌兒高興地來，誰能讀出這種感覺!

(3)找兩個人對比讀讀

(4)指名讀

(5)齊讀

3、讀第二句

渡：可愛的小浪花唱著笑著跑來，給我?guī)砹嗽S多禮物。有些什么呀?

1)、指名讀第二句話。

2)、這里有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動作，浪花真有禮貌

3)、“捧來”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)

4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復(fù)合型的圖片)

5)、還可以是怎樣的“貝殼”，怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯，漂亮的貝殼可愛的小蝦等)

4、讀第三句

看，浪花送她的禮物太多了，她興奮地說了什么呀?指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀

5、激情引導再讀讀這一段

6、小結(jié)：你覺得浪花像什么?(板書：小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書：唱、笑、跑、捧。

(三)第三段

齊讀課文最后一段，板書：淘氣、一群。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃?(有很多浪花)

三、歸納總結(jié)

1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃?劃在書上，然后在班上說一說：(1.邁著輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑著跑回家;4.又唱著笑著跑來了;5.這次它給我捧來了雪白的貝殼，青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來。)

2、齊讀課文，要讀出對大自然的愛，對浪花的愛，要讀得親切，充滿感情。

3、課文中的“我”通過自己聽到的，看到的和感覺到的，寫出了浪花淘氣又可愛的動態(tài)，把浪花當成了一群淘氣的娃娃。出示句子：

浪花象一群淘氣的娃娃。

天上的白云像飛奔的馬。

彩虹象一座美麗的拱橋。

仿照這個句子來說說話：

小狗的腳印像__________。

彎彎的月兒象___________。

__________象___________。

五、總結(jié)升華：學完了這篇課文以后，同學們有什么收獲了?

板書：

輕輕的 悄悄地

可愛 淘氣 一群娃娃

教學反思：

引導學生帶著自己的感受讀文本，通過各種形式的讀，讓學生參與對文本內(nèi)涵的理解、領(lǐng)悟，使學生生成自己的獨特感受，入情入境，產(chǎn)生心靈上的共鳴。特別是當學生對描寫浪花的語句進行品讀之后，再去讀課題，那種對浪花的喜愛之情油然而生，讀得非常有感情。這比老師一遍又一遍地提醒學生要怎樣讀效果好多了。

一年級的生字教學是尤為重要的，但生字教學究竟該放在什么時候教?一邊學課文、品句子，一邊還要學生字，這定會影響到學生對文本的理解與感悟。若要放到課前或課后，又擔心離開了語言環(huán)境，學生難以學好，且集中識字對學生來說量太多，難以一下子掌握。這個問題值得探討

七色花課件優(yōu)選10篇

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？也許下面的“七色花課件優(yōu)選10篇”正合你意！如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

七色花課件 篇1

一，說教材

《七色花》是人教版三年級語文下冊的一篇選學課文，是根據(jù)前蘇聯(lián)著名童話改寫的。課文寫了小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事,啟示人們要關(guān)心幫助有困難的人。告訴人們什么是真正的幸福和快樂。

二，說學情

三年級學生想像豐富，對童話充滿興趣，對《七色花》應(yīng)該喜愛。他們已具有一定的閱讀能力和寫作基礎(chǔ),可以讓他們充分地自我發(fā)揮。

三，說目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要講了一件什么事情。

2．了解七色花的神奇作用，運用想象，并模仿課文的語句進行仿寫。

3 ．通過比較，讓學生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，懂得幫助別人才能得到真正的快樂。

教學重點：

了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。

教學難點：

模仿課文的語句，運用想象，引導學生寫一寫如果有一朵七色花想實現(xiàn)什么愿望。

四，說教法

1，重視發(fā)展學生的語文能力；

2，重視培養(yǎng)學生的閱讀能力；

3，發(fā)展想像，尊重學生的獨特感受；

4，注重提高學生的品德修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。運用圖文對照、誦讀體會、討論交流、讀寫結(jié)合等方法幫助學生全面

達到教學目標。

五，說學法

以學生的自主閱讀為主，讓學生自讀、自悟，學會主動學習。讓學生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。讓學生以小組為單位進行交流討論，培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。讓學生充分展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們的想象力。讀寫結(jié)合發(fā)展學生的寫作能力。

六，說程序

1.談話導入，揭題質(zhì)疑。

2.初讀課文，感知內(nèi)容：我做小老師，檢查詞語認讀情況和課文內(nèi)容的掌握情況。

3.品讀課文，合作探究：

重點設(shè)計了兩個問題：珍妮小姑娘分別用七朵花瓣實現(xiàn)了哪些愿望？你認為哪個愿望最有意義？為什么？

學生通過獨學對學群學的學習方式以及小組展示個人展示相結(jié)合的展示方式，完成了學習目標了解了七色花的神奇作用，懂得了幫助別人才能得到真正的快樂的道理。

4，拓展升華，讀寫結(jié)合：小練筆《假如我有一朵七色花》

5，總結(jié)提高。

結(jié)束語：《七色花》是一篇童話，我們自然不能得到童話里的這朵神奇的七色花。但是，只要我們有著一顆善良的心，所有的美好愿望就都能成為現(xiàn)實，七色花就在我們心中。

七色花課件 篇2

活動目標

1、理解故事的內(nèi)容。

2、學說故事中的短句，提高語言表達能力。

3、體驗幫助別人是件快樂的事情。

教學重點、難點

能明白幫助別人是多么快樂的事情。

活動準備

一朵自制的七色花

活動過程

一、開始環(huán)節(jié)：激趣導入

1、引出課題，讓學生想象，說說你覺得七色花是什么樣子的?

2、出示教師準備的七色花，告訴他們這不是一朵普通的花，它非常的神奇，我們現(xiàn)在就去看看它到底有哪些神奇之處?

二、基本環(huán)節(jié)：欣賞故事，理解故事內(nèi)容

(一)欣賞故事。分段理解。告訴學生要認真傾聽，比比誰的習慣最好。

(二)師生交流理解故事內(nèi)容。練習學生的語言表達能力。

1、珍妮是怎樣得到七色花的?

2、七色花是什么樣子的，它有哪些神奇之處?

3、這真是一朵神奇的七色花，每撕一片花瓣，就能實現(xiàn)一個愿望。珍妮都實現(xiàn)了那些愿望?你覺得哪個愿望實現(xiàn)的最有意義?為什么?(對學生進行德育滲透，要做一個樂于助人的好孩子。)

4、你們發(fā)現(xiàn)了嗎珍妮每次要實現(xiàn)愿望的時候都是怎么說的?

(三)語言練習：你能不能模仿珍妮說一說你想實現(xiàn)的愿望?(拿著教師準備的七色花的花瓣，練習用“飛呀、飛呀、小花瓣喲……”說話)

三、總結(jié)環(huán)節(jié)：總結(jié)升華，巧妙引導

大家都說得真好，現(xiàn)在同桌之間互相說：把你認為珍妮做得不對的或者你十分欣賞珍妮的地方都拿來說一說。

四、延伸環(huán)節(jié)：

多么神奇的七色花呀，要是我們也能擁有一朵，那該多好啊!假如這朵神奇的七色花屬于你，你想用七色花實現(xiàn)什么愿望，找學生說……

七色花課件 篇3

一，說教材

《七色花》是人教版小學三年級下冊中的選讀課文。這是一篇童話,寫小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事，表現(xiàn)了珍妮不惜犧牲個人利益，愿為別人帶來幸?？鞓返拿篮闷焚|(zhì)，告訴人們什么是真正的幸福和快樂。

課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她什么事都能辦到的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了幾件事。第11～18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個腿腳不便的小男孩站了起來。

二，說學情

三年級學生想像豐富，對童話充滿興趣，對《七色花》應(yīng)該喜愛。他們已具有一定的閱讀能力和寫作基礎(chǔ),可以讓他們充分地自我發(fā)揮。

三，說目標

1．讀通課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要講了一件什么事情。

2．能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習課文內(nèi)容，通過比較，讓學生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因為幫助別人才能得到真正的快樂。

4.總結(jié)全文，運用想象，說說如果有一朵七色花，自己想實現(xiàn)什么愿望。并模仿課文的構(gòu)段方式進行仿寫，也可以自由發(fā)揮。 教學重點：

了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。

教學難點：

模仿課文的構(gòu)段方式，運用想象，引導學生說一說、寫一寫如果有一朵七色花想實現(xiàn)什么愿望。

四，說教法

1，重視發(fā)展學生的語文能力；

2，重視培養(yǎng)學生的閱讀能力；

3，發(fā)展想像，尊重學生的獨特感受；

4，注重提高學生的品德修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。運用圖文對照、誦讀體會、討論交流、讀寫結(jié)合等方法幫助學生全面達到教學目標。

五，說學法

以學生的自主閱讀為主，讓學生自讀、自悟，學會主動學習。讓學生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。讓學生以小組為單位進行交流討論，培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。讓學生充分展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們的想象力。讓學生進行口語交際，并且和寫作練習結(jié)合起來，既發(fā)展學生的口頭表達能力，又訓練學生的寫作能力。 六,說教學過程

一．復(fù)習舊知，引入新課

1.談話導入：a.課文主要講了誰與七色花的故事？

b.珍妮去買面包圈，在回來的路上面包圈被跟在她身后的小狗吃掉了，她去追小狗卻迷路了，這時候是誰出現(xiàn)了？給了她什么？

2.出示本課詞語，檢查認讀情況

二．新授

1.學生有感情的朗讀課文，全班齊讀。

2.教師提出問題:(1)默讀課文，在文中找一找老婆婆送給珍妮的七色花都有哪七種顏色？

(2）七色花是怎么樣的？它怎么就神奇了呢？

3.深入學習課文，了解珍妮用七色花做了哪些事？

4.珍妮用六片花瓣為自己做了事？現(xiàn)在她的心情怎么樣？

5.現(xiàn)在只剩下一片花瓣她還會不會亂用了呢？課文中那句話可以看出他很珍惜最后一片花瓣？

6.她用最后一片花瓣做了什么事？她幫助了維佳他現(xiàn)在的心情怎么樣？

7.她幫助維佳健康起來，從她身上我們可以看出她是怎樣的一個人？（善良，為他人著想的人）

8.教師板書歸納，學生回顧知識

珍妮用七色花做了哪些事？

9.小組討論，交流：珍妮做的哪一件事最有意義？為什么？

（幫助小男孩維佳健康起來最有意義。小男孩變得又能跑又能跳，健康、快樂。珍妮把最后一片花瓣用在最需要幫助的人的身上，她把快樂帶給了別人。所以她做的這件事最有意義。）

三．理解課文內(nèi)容，想一想課文講了珍妮的什么事？（講珍妮迷路了從老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣實現(xiàn)了自己的種種愿望，并且用它幫助了一位腿有毛病的小男孩的事。）

四．拓展延伸

要是你有一朵七色花，你會實現(xiàn)自己哪七個愿望？

五．教師小結(jié)

其實，只要你有一顆善良的心，所有的愿望都能成為現(xiàn)實，七色花就在你心中。

七色花課件 篇4

【教學目標】

1.能讀準注拼音的生字，理解詞語的意思。

2.能正確地回答課后習題第1、2題，所提出的4個問題。

3.能正確有感情地朗讀課文，有感情地朗讀習題3的三個句子。

【教學重難點】

1.感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感情。

2.培養(yǎng)學生關(guān)心幫助有困難的人的思想品德。

【教學準備】

多媒體 歌曲

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、聽歌曲，談話揭題。

板書課題：七色花

二、初步感知課文，了解主要內(nèi)容。思考：

1.這篇課文的主要人物是誰？

2.講了一件什么事？

三、自學課文，要求：

1.輕聲讀課文，讀準生字讀音，聯(lián)系上下文理解詞意思，并給各自然段標上序號。

2.帶著課后1、2兩題的4個問題讀課文，思考并試著劃出有關(guān)句子。

3.找出不懂的地方，做上記號。

四、檢查部分自學情況。

1.指名分自然段朗讀課文，注意正音。

2.討論沒弄懂的詞語意思。

3.指名回答習題１的兩個問題。

五、學習1、2自然段。

1.齊讀第１自然段。用一句話概括主要內(nèi)容。

2.指名讀第二自然段。用一句話概括主要內(nèi)容。

3.一、二兩個自然段主要寫了什么？

六、指導有感情朗讀1、2自然段。

七、作業(yè)。

1.給下列帶點字注上拼音。

（ní） （sī） （suì） （iāng）

珍 妮 撕 下 打 碎 凍 僵

2.用一句話寫出1、2自然段的主要內(nèi)容.

第二課時

一、談話引入新課。

二、提問找出重點段。

1.珍妮用七色花的７片花瓣幫她做了７件事。

2.你認為哪片花瓣用得最有意義？為什么？

三、學習10、11自然段。

1.找出寫最后一片花瓣的有關(guān)段落。

2.輕聲讀。思考并討論：這部分內(nèi)容按什么順序?qū)懀葘懯裁?，再寫什么，最后寫什?/p>

3.讀第10自然段。想象，當時珍妮會怎么想。

4.小男孩站起來，高興地跑啊跳啊。這時，為什么珍妮心里充滿快樂？

5.用“珍妮碰到什么困難或想要什么時，就撕下一片花瓣幫她做了什么事”的格式說說這部分主要內(nèi)容。

6.朗讀。

四、總結(jié)學法。分五步：

1. 找（找相應(yīng)段落）

2.讀（讀有關(guān)內(nèi)容）

3. 思（思考幾個問題）

4.概括（概括主要內(nèi)容）

5. 朗讀

五、用同樣的方法自學3—9自然段。

六、討論交流。

七、3—7自然段主要寫什么？用兩個字概括。

板書：用花

看板書回答習題2的兩個問題。

八、總結(jié)全文。

1.正確有感情地朗讀全文。

2.談?wù)勛x后感。

3.質(zhì)疑。

4.如果你得到一朵神奇的七色花，你會用它幫你做哪些事？

九、作業(yè)，復(fù)述課文。

七色花課件 篇5

教學要求

1讀懂課文知道課文講一件什么事

2有感情朗讀全文，體會珍妮哪朵花用的最有意義，從中你明白了什么?

3引導學生理解內(nèi)容，明白該怎樣做一個有用的人，怎樣更好的為人們做貢獻，幫助別人。

重點關(guān)鍵：1朗讀全文體會文章中心。

2引導學生理解中哪一朵用得最有價值。

課時劃分：一課時

預(yù)習作業(yè)：讀懂課文，找找珍妮得各是怎么用掉得?如果你也有一朵你會怎么用?

教學過程

一談話導入

1同學們你們見過嗎?

生;沒有

2你們猜猜在你得印象中會是什么樣的?

學生自由回答。

3大家都想知道是什么樣子，今天，老師就帶你們一起去看看珍妮手中的是怎樣的，它又為珍妮帶來了什么/

4板書課題，齊讀。

二自由讀課文，在讀懂的地方做批注，在不懂的地方記號。

1生自由大聲讀課文，師巡視。

2檢查預(yù)習中生字詞，出示部分字詞，指名讀，及時糾正讀音。

3著重指導以下生字。

招牌，舔，陌生，合攏，羨慕，小心翼翼。

4指名分段朗讀，知道文中講了的什么事?

5找找看珍妮用實現(xiàn)了哪些心愿?你最喜歡哪一個?為什么?

6生自由討論完成，暢所欲言。

生自由發(fā)言。

7大家都說得真好，現(xiàn)在同桌之間互相說;把你認為珍妮做得不對的或者你十分欣賞珍妮的地方都拿來說一說，并討論一下如果你有一朵你會怎么做?

8同桌討論，交流。

9指名發(fā)言，說說如果你有你會怎么做?

10說的真棒，那你么為什么要這樣做

想象拓展

1、要是你有一朵七色花，你會怎么用?

2、把你的想象寫下來，注意寫完后讀一讀，把語句寫通順。總結(jié)

大家剛才都說得真棒，說到老師心坎里去了，如果我也有一朵，我一定把它讓給最需要得人，和你們大家一樣當一名有利于人們得人，為人民做一點貢獻。

七色花課件 篇6

一、說教材

《七色花》是人教版小學三年級下冊中的選讀課文，是第五單元“愛、奉獻、真情”這一主題的延伸。這篇課文是根據(jù)前蘇聯(lián)著名童話改寫的選學課文。課文寫了小女孩珍妮用神奇的七色花幫助她做事的故事，啟示人們要關(guān)心幫助有困難的人。全文緊緊圍繞“神奇的七色花”從“得花”到“用花”，層次分明。珍妮用七色花瓣做的7件事，按事情發(fā)展的順序，從先到后一件一件有詳有略地寫，條理清晰。語言重復(fù)較多。除了第6件事略寫外，其他幾件事基本上都按珍妮遇到什么困難或想要什么、她怎么做、結(jié)果怎樣的方法敘述，寫法相似。

全文重點突出，雖然篇幅較長，但是作者以七色花為線索貫穿始終，每一段都有一個生動的故事，將一個可愛善良的小姑娘寫得生動感人。學生讀這篇課文，會在潛移默化之中受到教育。感情真切，描寫生動具體是這篇課文表達上的特點。

二、說學情

三年級學生想象豐富，對童話充滿興趣。之前在學習第五單元時已經(jīng)有了關(guān)于“奉獻愛心、幫助別人”的情感積淀，因而學習本文，領(lǐng)會作者的情感并不是難事。圍繞本課的教材特點與學生的實際情況，我計劃安排一課時完成本課的教學任務(wù)，并將本課的教學目標設(shè)定為：

三、說目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事情。

2..學習課文內(nèi)容，通過比較，讓學生明白最后一片花瓣做的事情最有意義。3.總結(jié)全文，運用想象，說說如果有一朵七色花，自己想實現(xiàn)什么愿望，能學會模仿課文的構(gòu)段方式進行仿寫，也可以自由發(fā)揮。

四、說教學重難點

教學重點：了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。

教學難點：模仿課文的構(gòu)段方式，運用想象，引導學生說一說、寫一寫如果有一朵七色花想實現(xiàn)什么愿望。

五、說教法學法

新課程標準指出，語文教學要“重視發(fā)展學生的語文能力;重視培養(yǎng)學生的閱讀能力;發(fā)展想象，尊重學生的獨特感受;注重提高學生的品德修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。本節(jié)課我以“誦讀體會”法為主，加上“討論交流、讀寫結(jié)合”等多種方法配合幫助學生全面達到教學目標。 以學生的自主閱讀為主，讓學生自讀、自悟，學會主動學習。讓學生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。讓學生以小組為單位進行交流討論，培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。讓學生充分展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們的想象力。讓學生進行口語交際，并且和寫作練習結(jié)合起來，既發(fā)展學生的口頭表達能力，又訓練學生的寫作能力。

六、說教學流程

在本課的教學中，我放手讓孩子們自主學習，合作探究，文本與想象充分結(jié)合，為學生營造開放、活躍的課堂氛圍。主要從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學。

(一)質(zhì)疑激趣，引入新課

緊扣課題，激發(fā)學生想象七色花，激發(fā)學生對本課的學習產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望。把注意力集中在學習上，對文本感興趣，對老師感興趣。

1.板書課題《七色花》讀題。

2.同學們你們見過七色花嗎?你們猜猜七色花在你的印象中會是什么樣的?

3.大家都想知道七色花是什么樣子，今天，老師就帶你們一起去看看珍妮手中的七色花是怎樣的，它又為珍妮帶來了什么呢?

(二)初讀課文，感知整體;

1.不動筆墨不讀書，養(yǎng)成學省邊讀書邊用筆記錄的習慣，有利于提高學效率。讓自由讀課文，在讀懂的地方做簡單批注，在讀不懂的地方做記號。自然而然引出文中較難讀的生字，著重指導，掃清生字障礙，有利于理解文章內(nèi)容，體會作者表達的情感。

2.檢查預(yù)習中生字詞，出示部分字詞，指名讀，及時糾正讀音，著重指導以下生詞：

招牌舔陌生合攏羨慕小心翼翼

(三)細讀體味，了解大意

1.這真是一朵神奇的七色花，每撕一片花瓣，就能實現(xiàn)一個愿望，你覺得哪個情節(jié)最有趣，你就選讀那一段讀。)

2.指名分段朗讀，知道文中講了七色花的什么事?

(四)合作探究，比較發(fā)現(xiàn)

1.同學們，經(jīng)你們這么一讀，老師覺得七色花更美了，也更神奇了，細心的同學有沒有發(fā)現(xiàn)，從用第一片花瓣到用第七片花瓣在寫法上有哪些相同的，有哪些不同的。引導學生關(guān)注些的內(nèi)容的同時，更注意作者寫法的學習指導，為后面的寫一寫奠定基礎(chǔ)。

2.同學們讀了兩遍課文后，一定會有許多疑問或感興趣的話題，請你再快速瀏覽一遍課文，把你感興趣的內(nèi)容用“----”畫下來;有疑惑的句子用“?”畫下來。 3.小組合作學習，交流感受，解決問題。小組間的交流，使學生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進學會多方位互動，培養(yǎng)了學生合作學習的能力。合作學習時要重點理解以下句子：

(1)她想：六片花瓣都浪費了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。(這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時的想法?！暗煤煤孟胍幌搿?，說明她此時已經(jīng)意識到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對最后一片花瓣顯得格外的珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用，要充分體現(xiàn)它的價值。)

(2)珍妮想買巧克力糖，買蛋卷……可是吃過就沒有了;買三輪小車，買電影票……不，等一等，讓我再想想看。

(這句話寫出了當剩下最后一片花瓣時，珍妮復(fù)雜的心理活動。在她腦中閃過了不少念頭，然而又被她一一否決了，因為她發(fā)現(xiàn)如果買吃的，“吃過就沒有了”;買玩的，玩一段時間就膩了;看電影，看過就完了……“讓我再想想”，說明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來一些幫助……)

4.學生對語文教材反映往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學生的獨特體驗，努力為他們創(chuàng)設(shè)學習的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學習引“深”或拓寬?？偨Y(jié)升華，巧妙引導：大家都說得真好，現(xiàn)在同桌之間互相說：把你認為珍妮做得不對的或者你十分欣賞珍妮的地方都拿來說一說，并討論一下你如果有一朵七色花你會怎么做。

(五)想象延伸，擴展閱讀

1.過渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能擁有一朵，那該多好，同學們，你們想要嗎?好，閉上眼睛，伸出雙手，噓――聽，七色花和著音樂的節(jié)奏輕盈地飛來了，小心，合攏雙手，拿好了。(出示：七色花)現(xiàn)在，這朵神奇的七色花就屬于你了，你想用七色花實現(xiàn)什么愿望，請你把它寫下來。

2.小結(jié)：讓我們每一個人都心存美好的愿望，只要我們努力的去做，神奇的七色花一定會幫助你們實現(xiàn)的!

七、說板書設(shè)計

板書是微型的教案。我緊密結(jié)合教學內(nèi)容，抓住文中的重點詞句，在學生的探究討論過程中相機板書。這一板書展現(xiàn)了文章內(nèi)容，展示了文章敘述順序，同時也突出了中心，反映了課題。

七色花

八、總結(jié)陳詞

本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展想象為散發(fā)點，以情這核心，以培養(yǎng)能力為目的，把時間留給學生，使學生在本堂課中達到會讀會學會用。

七色花課件 篇7

大班語言《七色花》是一個傳統(tǒng)的教材，故事中的珍妮用神奇的七色花瓣實現(xiàn)了七個愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣珍妮才得到了真正的快樂。活動中我力求讓孩子們能跟隨珍妮置身于奇幻的童話世界，從而感受七色花的神奇，萌發(fā)幫助別人的美好愿望。整個活動非常榮幸得到了徐流芳老師的指點，現(xiàn)將所學總結(jié)如下：

一、了解幼兒，深挖教材。

我班的幼兒對聽故事有著濃厚的興趣，大部分幼兒的語言表達能力和想像力發(fā)展的比較好，他們特別是對于情節(jié)豐富的故事更為喜愛，所以在選材上是符合幼兒的。但是《七色花》這個故事有其一定的教育意義，七色花的神奇意味著要讓幼兒展開豐富的想像，橙色花瓣珍妮幫助了別人意味著要提升幼兒的情感，如何采取有效的教育策略來突破這個難點將是關(guān)鍵。但是在活動中，從孩子的回答看，孩子們沒有充分地感受到七色花能將根本不可能的事情變?yōu)楝F(xiàn)實這個神氣的功能，孩子的情感提升也顯得有點蒼白無力。如果教師能稍加點撥，在欣賞完故事后增加這樣的提問：“你覺得七色花神奇嗎？它神奇在什么地方？”然后教師根據(jù)幼兒的回答進行提煉，幼兒就能充分地理解到底神奇在什么地方，接著再分析珍妮哪一片花瓣用的最好，萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。

二、設(shè)置情境，有效提問。

《七色花》的故事篇幅較長，如果教師把握不好時間就很容易拖堂，造成幼兒學習的疲勞感。所以在活動中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實現(xiàn)愿望的過程中的心情是怎樣的？以分段的形式展開講述，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點，讓孩子體驗心情，學會說故事中的語言，從而為接下來的想像、講述做好了鋪墊。所以孩子學說珍妮的話學的較好。但在活動的開頭和結(jié)尾的兩個提問比較無效，其實活動的開頭只要讓孩子感受七色花的顏色和美麗，接著引出故事即可。

而在活動的結(jié)尾可自然地問到孩子假如你也擁有一片七色花瓣，你想幫助誰？在孩子講述自己愿望的過程中也可讓幼兒結(jié)合珍妮的話來說，這樣更能體現(xiàn)完整性。

三、有效回應(yīng)，突破難點

本堂課的難點關(guān)鍵在于讓幼兒體驗幫助別人是快樂的，也就是珍妮第七片花瓣的使用。在活動中我也通過師幼的互動表演，讓孩子體驗神奇和快樂，但是在角色的分配上顯的不是很合理，可讓幼兒做小男孩，教師做珍妮。在讓幼兒回答珍妮哪一片花瓣用的最好時，一個孩子講到了橙色花瓣最神奇，而沒有及時地回應(yīng)、提煉他的回答：你覺得橙色花瓣用的最好，為什么？發(fā)而被孩子帶過去了，也跟著說橙色花瓣最神奇，給了孩子一個誤導，所以在課堂中我對于自己的教學思路應(yīng)該更明確些，要善于去引導幼兒，從而一步步達成教學的目標。

此外，在課堂中的教學形式還可以再豐富些，可采取幼兒間的商量、討論，在學說對話中也可讓幼兒間分角色說和小組說。教師的身體語言也可以在豐富些，適當時要離開自己的座位，拉近與孩子之間的距離，和幼兒互動，充分調(diào)動幼兒學習的興趣。

總之，專家的指導讓我受益匪淺，在此，感謝徐老師！我必將學以至用！

七色花課件 篇8

教學課時:

一課時

教學目標：

1、引導學生理解課文內(nèi)容，教育學生做一個善良、助人為樂的人。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述七色花這個故事。

教學重點：

讀懂課文內(nèi)容，學習珍妮善良、純真的美好心靈。

教學難點：

理解珍妮用掉第七片花瓣最有意義，體會小姑娘的美好心靈。

教學準備：

ppt課件

教學過程：

一、導入新課，明確閱讀要求

誰見過七色花？（沒見過），那么，看到這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問呢？

（七色花什么樣？哪些地方與其它花不同？誰有七色花？這七色花是怎么來的？它有什么作用？……）

過渡：剛才同學們圍繞題目提出的問題很好，很值得我們?nèi)パ芯?。下面請同學們打開書，看看我們提出的問題能不能通過讀解決。

二、生字學習，自由讀文，了解大意。

要求：

1、借助拼音，把課文讀通。多讀幾遍，把課文讀順。

2、按閱讀提示的要求回答問題。說一說文章講了一個怎樣的故事？

三、指導朗讀

課文中有一句話“飛吧，飛吧！我要……”出現(xiàn)的次數(shù)較多，但是每次出現(xiàn)情況都不相同。在指導學生朗讀時，要根據(jù)每次出現(xiàn)的具體情況，聯(lián)系上下文讀出不同的語氣和感情。前幾次七色花滿足了珍妮的愿望，她感到很開心，要用輕松的語氣讀。用最后一片最珍貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時候，她的心里是多么快樂??！在朗讀時，先要讀出小珍妮心情沉重，認真思考的語氣，最后要表現(xiàn)出小珍妮幫助了別人后那種愉快的心情。

四、精讀解疑

1、七色花是如何獲得的，怎樣神奇

2、說說珍妮的每片花瓣都是如何使用的？體會小姑娘的心理變化。

3、了解小姑娘使用七色花的經(jīng)過，分析哪一片花瓣用得最有意義。

五、句子理解

句子要重點理解：

（1）她想：六片花瓣都浪費了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。

（這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時的想法。“得好好想一想”，說明她此時已經(jīng)意識到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對最后一片花瓣顯得格外地珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用，把它用在可用之處，用在有意義之處，要充分體現(xiàn)它的價值。）

說：“……讓這個小男孩健康起來吧……”

（在只剩下最后一片花瓣的情況下，珍妮選擇了讓小男孩能夠走路這個愿望，從中可以看出珍妮是一個為他人著想的善良的孩子。）

六．課堂小結(jié)

七、想象拓展，布置作業(yè)

1、要是你有一朵七色花，你會怎么用？

2、把你的想象寫下來，把語句寫通順。

板書

16

七色花

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七色花課件 篇9

〖教材特點分析

《七色花》是一篇根據(jù)前蘇聯(lián)著名童話改寫的選學課文。課文寫了小女孩珍妮用神奇的七色花幫助她做事的故事，啟示人們要關(guān)心幫助有困難的人。全文緊緊圍繞“神奇的七色花”從“得花”到“用花”，層次分明。珍妮用七色花瓣做的7件事，按事情發(fā)展的順序，從先到后一件一件有詳有略地寫，條理清晰。語言重復(fù)較多。除了第6件事略寫外，其他幾件事基本上都按珍妮遇到什么困難或想要什么、她怎么做、結(jié)果怎樣的方法敘述，寫法相似。因此，教學中注意以下兩點：

1.教師應(yīng)處理好教與學的關(guān)系，強調(diào)以學生自學為主。

2.根據(jù)童話的特點，應(yīng)加強朗讀練習，引導學生邊讀邊想像，進入課文描寫的意境，感悟蘊含的思想內(nèi)容。

〖學生特點分析

三年級的小學生對童話充滿興趣，且想像豐富，估計對課文《七色花》較為喜愛。

〖教學目標

1.通過自學讀準注拼音的生字，理解詞語的意思。

2.能正確有感情地朗讀課文，有感情地讀好課后習題的三個句子。

3.通過虛擬的情境，讓學生進入童話所描寫的意境，感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩，培養(yǎng)樂意關(guān)心幫助有困難的人的思想感情。

〖教學過程

（一）激情導入，入情入境

1.板書課題《七色花》讀題。

2.同學們你們見過七色花嗎？你們猜猜七色花在你的印象中會是什么樣的?

生1：我猜是七種不同顏色構(gòu)成的一朵花。

生2：我想這七色花具有神奇的魔力。

生3：我想這七種顏色構(gòu)成的一朵花一定很美而且花蕊也許也還是各種不同色彩的，美極了。

3.大家都想知道七色花是什么樣子，今天，老師就帶你們一起去看看珍妮手中的七色花是怎樣的，它又為珍妮帶來了什么呢?

（二）初讀整體感知

1.自由讀課文，在讀懂的地方做簡單批注，在讀不懂的地方做記號。

2.生自由大聲讀課文，師巡視。

3.檢查預(yù)習中生字詞，出示部分字詞，指名讀，及時糾正讀音，著重指導以下生詞：

招牌 舔 陌生 合攏 羨慕 小心翼翼

（三）細讀體味，了解大意

（導語：這真是一朵神奇的七色花，每撕一片花瓣，就能實現(xiàn)一個愿望，你覺得哪個情節(jié)最有趣，你就選讀那一段讀。）

指名分段朗讀，知道文中講了七色花的什么事?

生A：課文講珍妮得到了七色花，她分別用它來做了七件事。

生B：課文講珍妮去買面包圈回家時不小心被狗吃了，這時她意外得到七色花，她每次都用一片花瓣來實現(xiàn)自己的心愿。

（四）合作探究，比較發(fā)現(xiàn)

（導語：同學們，經(jīng)你們這么一讀，老師覺得七色花更美了，也更神奇了，細心的同學有沒有發(fā)現(xiàn)，從用第一片花瓣到用第七片花瓣在寫法上有哪些相同的，有哪些不同的。）

1.同學們讀了兩遍課文后，一定會有許多疑問或感興趣的話題，請你再快速瀏覽一遍課文，把你感興趣的內(nèi)容用“?n”畫下來；有疑惑的句子用“―”畫下來。

2.小組合作學習，交流感受，解決問題。

以下句子要重點理解：

（1）她想：六片花瓣都浪費了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。

（這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時的想法?！暗煤煤孟胍幌搿保f明她此時已經(jīng)意識到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對最后一片花瓣顯得格外的珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用，要充分體現(xiàn)它的價值。）

（2）珍妮想買巧克力糖，買蛋卷……可是吃過就沒有了；買三輪小車，買電影票……不，等一等，讓我再想想看。

（這句話寫出了當剩下最后一片花瓣時，珍妮復(fù)雜的心理活動。在她腦中閃過了不少念頭，然而又被她一一否決了，因為她發(fā)現(xiàn)如果買吃的，“吃過就沒有了”；買玩的，玩一段時間就膩了；看電影，看過就完了……“讓我再想想”，說明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來一些幫助……）

3.生自由討論完成，暢所欲言。

生A：珍妮用七色花來回家，到北極去，補花瓶、買玩具等，我認為她這七件事中許多都白用了，她最有意義的是最后一朵，為小弟弟治好了腳，幫助別人。

生B：我覺得珍妮用七色花來合攏了打碎的花瓶這樣做不好，因為這是欺騙媽媽，不誠實。我認為她最后用七色花來救助小弟弟才做得對，這樣讓小弟弟也能快樂地生活學習。

生C：老師，我也認為她最后一朵用得對，這樣既幫助了小弟弟，也讓自己做了一件有意義的事，使自己得到快樂，這正是助人為快樂之本，如果我能有一朵就好了。

4.總結(jié)升華，巧妙引導

（1）師：大家都說得真好，現(xiàn)在同桌之間互相說：把你認為珍妮做得不對的或者你十分欣賞珍妮的地方都拿來說一說，并討論一下你如果有一朵七色花你會怎么做?

（2）生再次討論、交流。

（3）指名發(fā)言，說說如果你有七色花你會怎么做。

生A：老師，我如果有一朵七色花我要讓那些在農(nóng)村受凍受餓的人們都過上幸福生活。

生B：我假如有一朵七色花我會讓那些上不了學的孩子們重新走進校園。

生C：我如果有一朵七色花，我會讓世界上所有戰(zhàn)爭消失，到處都充滿和平，人們安居樂業(yè)。

生D：我如果有七色花我要利用它們?yōu)槲业淖鎳銎呒笫?，讓祖國富強起來?/p>

生E：如果我有七色花我會讓所有病人康復(fù)，減輕他們痛苦。

師：說得真棒，那你們?yōu)槭裁匆@樣做?

生A：我認為七色花應(yīng)該是大家的，所做的事也應(yīng)該是為了人民。

生B：我覺得七色花應(yīng)該用在幫助人們，就像珍妮最后用七色花幫助了小弟弟那樣。

生C：我認為七色花既然這么寶貴就不應(yīng)該隨便花掉而應(yīng)當將它用在最有意義，最能幫助別人地方，助人為快樂之本。

（五）想像延伸，擴展閱讀

過渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能擁有一朵，那該多好，同學們，你們想要嗎？好，閉上眼睛，伸出雙手，噓――聽，七色花和著音樂的節(jié)奏輕盈地飛來了，小心，合攏雙手，拿好了。（出示：七色花）現(xiàn)在，這朵神奇的七色花就屬于你了，你想用七色花實現(xiàn)什么愿望，找好朋友說……

1.找朋友。

2.交流：剛才，從你的好朋友那里你聽到了什么？

3.小結(jié)：其實，只要你有一顆善良美好的心靈，七色花就在你的心中。

七色花課件 篇10

教學目標

1.了解課文。本課寫了小姑娘珍妮在迷路時得到了神奇的七色花，并用它做了七件事，教育學生要做有意義的事。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.啟發(fā)學生發(fā)揮想象力。

教材分析

“七色花”是一種罕見的、奇異的花，它有七片花瓣，七種顏色。更為神奇的是，每撕下一片花瓣就可以許下一個心愿。課文中的小姑娘就用“七色花”實現(xiàn)了自己的愿望。這篇童話故事以七花為線索貫穿課文始終，每一段都有一個生動的故事。特別是用第七朵花幫助跛腳的維佳恢復(fù)了健康，說明了珍妮是一個可愛、愿意為別人帶來幸福和快樂的小姑娘。

這篇課文的教學重點是引導學生在閱讀中了解七色花的神奇作用，知道小姑娘珍妮七次用花瓣所做的事，感受用第七片花瓣幫助腿有病的小男孩最有意義。教學難點是引導學生運用幻想和想象，說說如果有一朵七色花，想實現(xiàn)什么愿望。教學方法

朗讀法、討論法、探究法。

教學過程

一、激發(fā)情感，導入新課

同學們，奇妙的童話世界總是那么令人遐想無邊，無限向往。這節(jié)課，讓我們在美妙的音樂聲中，插上想象的翅膀，一起飛向那神奇的、豐富多彩的童話王國，去采一朵美麗又神奇的七色花。

板書課文題目。

圍繞課文題目，你都想知道什么呢？（討論后歸納）

七色花是什么樣？

七色花怎么神奇？

小姑娘怎么得到七色花的'？她用七色花做了什么？

交代任務(wù)：這節(jié)課我們就圍繞著這三個問題來學習。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。思考：課文講了一件什么事？

2.檢查學生的預(yù)習情況。

3.選擇三個問題中自己感興趣的一個來學習。在課文中尋找答案。

三、全班交流，理解內(nèi)容

1.七色花是什么樣？

（1）指名回答。

（2）出示老師自制的“七色花”，請學生說說有什么感受。

（3）指名讀書上的句子，讀出七色花的美。

2.七色花怎么神奇？

（1）指名回答。

（2）小結(jié)：神奇的七色花給小姑娘帶來了幸運。她是怎么得到的？七色花幫助小姑娘做了哪些事？

3.小姑娘是怎樣得到七色花的？七色花幫助小姑娘做了哪些事？

（1）問題一：請學生用自己的話概括回答。

（2）問題二：學生交流。

a.選擇其中的一個內(nèi)容，讀一讀。b.指名匯報讀。

c.你認為哪一片花瓣用得最有意義？為什么？

分組討論。

集中匯報，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。

四、想象延伸，擴展閱讀

過渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能擁有一朵，那該多好哇！同學們，你們想要嗎？好，閉上眼睛，伸出雙手，聽，七色花和著音樂的節(jié)奏輕盈地飛來了。（出示：七色花）現(xiàn)在，這朵神奇的七色花就屬于你了，你想用七色花實現(xiàn)什么愿望？向好朋友說一說。

1.找朋友。

2.交流匯報。鼓勵學生從帶給別人快樂方面去考慮。

3.教師總結(jié)。

其實，只要你有一顆善良的心，所有的愿望就都能成為現(xiàn)實，七色花就在你的心中。

最后，讓我們再重新感受一下課文吧。

五、作業(yè)設(shè)計

1.請你給下面的七色花涂上色，并寫出每一片花瓣的用處。

2.如果你有一朵七色花，你想實現(xiàn)什么愿望？寫下來。

3.看圖復(fù)述課文

板書設(shè)計：

開端：

發(fā)展：

高潮、結(jié)尾：維佳獲得健康和快樂

得到七色花實現(xiàn)了第一個愿望使打碎的花瓶復(fù)原七色花去北極回自己的家心地善良要玩具助人為樂趕走玩具

三年級上冊《七色花》教學反思

1.教學中，我設(shè)計了問題：從哪些地方體會到七色花是一朵神奇的花？并讓這個問題貫穿教學的全過程。引導學生在討論中體會送花的老婆婆來得神奇，去得神秘（七色花來歷神奇）；撕下一片花瓣，唱個歌謠，你要它做什么它就能做什么（七色花的作用神奇）；在珍妮浪費了六片花瓣之后，才意識到要用最后一片花瓣做一些有意義的事（七色花設(shè)計的神奇）。在這一問題的統(tǒng)領(lǐng)下，著重引導學生學習珍妮實現(xiàn)第七個愿望的過程，通過對珍妮語言、神態(tài)的學習，感知珍妮的善良。

2.文章采用回環(huán)反復(fù)的寫法。珍妮撕花瓣、唱歌謠反復(fù)了七次，尤其是珍妮實現(xiàn)第二到第六個愿望只是中間分別插入實現(xiàn)不同愿望的內(nèi)容。在教學中，我讓學生合作學習，交流探討，體會課文內(nèi)容，達到潤物細無聲的效果。

3.最后，我讓學生展開想象的翅膀：“如果你有一朵七色花，你想實現(xiàn)什么愿望？”引導學生理解要做一個善良的人，做對別人有意義的事情者是最快樂的。

美術(shù)點課件(優(yōu)選六篇)

教案和課件是老師需要精心準備的東西，所以老師需要好好制作教案課件。在教學過程中，老師的智慧可以通過教案和課件的制作體現(xiàn)出來。我整理了以下信息：“美術(shù)點課件”，請收藏此頁，下次訪問時將更加方便！

美術(shù)點課件 篇1

這是一節(jié)小學二年級的人美版的美術(shù)課，在本節(jié)課中我對教材進行了深入的研究，充分準備，使教學效果良好?，F(xiàn)對本節(jié)課反思如下：

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用資源中的課件，在課上運用課件時做到了互動，讓學生操作，極大的調(diào)動了學生的積極性，也促進了學生電腦操作水平的提高。讓課件有了交互性。

課前讓學生充分準備身邊的可利用廢舊物品，讓學生搜集相關(guān)資料，做到了學前預(yù)習，同時也使學生認識到廢舊物品的利用價值，并對學生進行了較好環(huán)保教育。

在教學中讓學生了解中國古代的計時工具，使學生感受到了我國勞動人民的偉大智慧，對學生進行了愛國主義教育。

課上學生對本節(jié)課的學習活動有興趣，并能積極參與學習活動。學生能感受不同種鐘表造型的美感。充分調(diào)動學生自主學習，學生能設(shè)計制作出與從不同的小鐘表。能夠巧用材料進行設(shè)計制作。

注意加強了學科間整合，讓學生指認鐘表上的時間，并對學生進行了珍惜時間的教育。

課上學生能發(fā)揮自己的聰明才智，想出許多不同的方法，并能加強合作，達到了合作學習的目的。

當然本節(jié)課也有不足之處：學生的合作還要加強，如能讓學生以合作的形式來完成制作，而不是獨立來制作，那會節(jié)約時間，可在當堂完成制作，而不用

第二節(jié)課來完成，這樣可更加實現(xiàn)當堂達標的目的。

美術(shù)點課件 篇2

我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術(shù)鑒賞第1課《培養(yǎng)審美的眼睛》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導、教學手段和教學過程五個方面加以闡述。

一、 教材分析

（一）教學目標

本課作為高中整個美術(shù)鑒賞教學的開篇，對后面的教學具有指導意義。通過本課的教學，使學生初步了解什么是美術(shù)鑒賞，美術(shù)鑒賞的一般過程和特征，以及學習美術(shù)鑒賞的意義，由此掌握美術(shù)鑒賞的方法，培養(yǎng)學生“審美的眼睛”。

（二）重點：

培養(yǎng)學生送審美的眼睛，讓學生掌握美術(shù)鑒賞的一般方法，認識美術(shù)鑒賞對于個人未來人生發(fā)展的重要價值和意義。

（理由：審美應(yīng)是一種主動地行為，因為生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只有具備了一雙審美的眼睛，才能會看和主動。）

（三）難點

如何結(jié)合實例講清美術(shù)的主要分類方法、美術(shù)鑒賞的概念和美術(shù)鑒賞一般過程或方法。

（理由：由于學生原有知識基礎(chǔ)的制約，對新概念的理解必然有一定的難度。）

（四）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本課主要分四個部分，第一部分提出學習美術(shù)鑒賞的必要性，第二部分說明什么是美術(shù)鑒賞，第三部分為美術(shù)作品的分門別類，第四部分是美術(shù)鑒賞的意義。

二、教法：

本課涉及的新知識主要以基本概念為主，所以我采用了講授法、對于相關(guān)的作品采用演示法。

三、學法：

記錄、觀察、理解、記憶

四、教學手段：

多媒體課件

五、教學過程：

1 、導入： 隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，人們在滿足了物質(zhì)生活的需要之后，對精神生活的要求也越來越高。當我們面對數(shù)量眾多，風格各異的美術(shù)作品時，如何來辨別作品的好壞，如何認識和理解藝術(shù)家的表現(xiàn)方法，作品的意義，對作品的價值的判斷以及會從內(nèi)心產(chǎn)生喜歡或厭惡等的情緒反應(yīng)。所有這些疑問的產(chǎn)生，都涉及到了美術(shù)的鑒賞問題。

高中課程標準實驗教科書——美術(shù)鑒賞第1課（培養(yǎng)審美的眼睛）,標簽：美術(shù)說課稿,美術(shù)說課教案,

教師活動：展示圖片：張萱的《搗練圖》米勒的《拾穗》達利的《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》康定斯基的《即興之31》

提出問題：A、你喜歡哪幅或者哪幾幅作品，為什么？

B以上有你感到厭惡或不解的作品嗎？為什么？

C你能說說其中有關(guān)作品的表現(xiàn)有哪些獨到之處嗎？

學生活動：帶著問題觀察展示的作品，踴躍的回答問題。

教師點評：大家對美術(shù)作品的這些疑問或者觀點，都涉及到了美術(shù)鑒賞的問題。

那么什么是美術(shù)鑒賞，美術(shù)作品是怎樣分類的以及學習美術(shù)鑒賞的意義是什么？

下面我們就來學習。

（理由：通過作品展示，讓學生在看畫的同時，提出自己的觀點，自然而然的引出美術(shù)鑒賞的概念，比單純由老師來講述要直觀和具有樂趣。）

2、什么是美術(shù)鑒賞？

基本內(nèi)容：先從對天安門廣場的感受和對天安門的審美認知中，說明鑒賞并不神秘，而是與我們的生活息息相關(guān)。然后從具體的美術(shù)作品入手，以張萱的中國畫《搗練圖》和法國畫家米勒的油畫《拾穗者》，來介紹美術(shù)鑒賞的一般過程和方法，闡明什么是美術(shù)鑒賞及其對象、過程、目的和本質(zhì)特征等。

通過對徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》三幅國畫的欣賞以及對各自相關(guān)知識的查證，得出他們的內(nèi)涵是不同的。所以美術(shù)鑒賞是被動接受與主動參與的綜合的審美活動。

美術(shù)作品的直觀和相關(guān)知識是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)，這就要求鑒賞者必須首先具備美術(shù)的基本知識，識別美術(shù)的基本類型和一般表現(xiàn)方法，然后才能進行實質(zhì)的鑒賞活動。

那么美術(shù)作品有哪些類型呢？這就涉及到了美術(shù)作品是如何分門別類的問題。

教師活動：（1）、分別展示天安門的圖片、張萱的中國畫《搗練圖》和法國畫家米勒的油畫《拾穗者》，徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》

（2）、提出問題：A、看到天安門我們聯(lián)想到什么？（提示：造型的、歷史的、情感的）

B、《搗練圖》和《拾穗者》兩幅作品有什么區(qū)別？（提示：畫種、服裝、國家、貧富、）

C、《奔馬》《太白行吟圖》《根扎南國》都是中國畫嗎？

（3）、根據(jù)學生的回答，總結(jié)有關(guān)理論和觀點。

學生活動：欣賞圖片，探究問題，回答提問。

（設(shè)計理由：1、在欣賞圖片中，逐步訓練學生區(qū)分不同美術(shù)形式的能力，2、培養(yǎng)學生勤勞善良的美好情感）

高中課程標準實驗教科書——美術(shù)鑒賞第1課（培養(yǎng)審美的眼睛）,標簽：美術(shù)說課稿,美術(shù)說課教案,

3、美術(shù)作品是如何分門別類的？

總體而言，美術(shù)作品都被歸為空間藝術(shù)的范疇，在這下面，美術(shù)根據(jù)其藝術(shù)門類劃分為：繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計、書法、攝影。

在此基礎(chǔ)上，還可以按照其材料、功能、題材和內(nèi)容等分別作更細致的劃分。

依照美術(shù)作品在形式語言上的不同特征劃分出了以寫實性客觀再現(xiàn)為主的“具象藝術(shù)”。

美術(shù)點課件 篇3

各位專家、各位評委你們好，我說課的課題是：“巨人”輩出——文藝復(fù)興美術(shù)。下面我主要從教材分析，學生分析，教法學法，教學過程的設(shè)計四個方面來談一下本節(jié)課的設(shè)計思路。歡迎各位專家給予指導。

一、教材分析：

1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本課采用突出重點人物，重點分析經(jīng)典作品的方法，著重介紹歐洲文藝復(fù)興時期美術(shù)最具有代表性的五位美術(shù)家。每位美術(shù)家單獨一節(jié)。另有“相關(guān)鏈接”，介紹同時期的其他一些重要美術(shù)家和經(jīng)典作品，以拓寬學生視野，加深對文藝復(fù)興美術(shù)的理解。從而贊賞美術(shù)對社會、文化發(fā)展的貢獻，進而形成尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。

2、本課內(nèi)容的重點是欣賞意大利文藝復(fù)興“三杰”，即達芬奇、米開朗基羅和拉斐爾的作品，要求對作品進行比較深入的分析，并對三人的藝術(shù)風格進行比較研究。

3、本課的難點，主要在于學生對歐洲文藝復(fù)興時期的時代特點、它在歷史上的重要作用、特別是當時的先進思想——人文主義，缺乏比較深入的了解。需要教師進行適當?shù)难a充。

4、教學目標：⑴ 學習欣賞西方經(jīng)典美術(shù)作品的方法，體會經(jīng)典美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。⑵ 加深對歐洲文藝復(fù)興這一偉大歷史時期的認識，體會美術(shù)的文化價值。

5、教具：課本、教案、學案、多媒體

學具：課本、白紙

二、學情分析：

高一學生已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)知識和技能，認知能力和知識水平都達到了一定層次，具有一定的邏輯思維能力及強烈的好奇心，正經(jīng)歷著從感性思維、形象思維向理性思維、抽象思維的轉(zhuǎn)軌期，感性的東西對他們來說還是比較具有吸引力。因此在教學中，要充分發(fā)揮美術(shù)學科的優(yōu)勢，充分利用學生感官體驗的審美愉悅，創(chuàng)設(shè)濃郁的學習氣氛，通過學生主動思考、質(zhì)疑、參與、合作，引導學生分析、討論、推測，使學生的認識過程從直觀的感性體驗和想象上升到理性的思維階段，“授人以漁”，提高其自主鑒賞的能力，并通過學生自主的欣賞和審美經(jīng)驗的積累，達到“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”（南北朝 劉勰）的學習效果，從根本上提高課堂的實效性和學生的審美素養(yǎng)。

三、教法及學法

教法、學法的選擇應(yīng)以教育教學理論為指導，依據(jù)教材的特點和學生的實際來確定，落腳點應(yīng)在學生的可持續(xù)發(fā)展上。美國華盛頓一所大學有句名言：“我聽見了，就忘記了，我看見了，就記住了；我做過了，就理解了?！睂W生學習知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索。根據(jù)教材的特點、要求和學生的思維能力及其心理特點，我準備采用主體探究式教學法與學生合作式學習法相結(jié)合來組織本節(jié)課的教學，同時輔以練習反饋、變式訓練等經(jīng)典做法。讓學生

在活動中滲透教學主題，在參與中領(lǐng)悟教學內(nèi)容，

在體驗中培養(yǎng)健康情感，在探究中形成科學態(tài)度

在思考中掌握學習方法，在應(yīng)用中獲得實踐能力，

在交流中展現(xiàn)個性才能，在聯(lián)系中拓寬知識領(lǐng)域！

新課程標準有針對性地提出，應(yīng)將關(guān)注知識結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注活動過程。在教學中，如果我們教師能從學生的角度出發(fā)，把課堂的主動權(quán)還給學生，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中合作，在活動中內(nèi)化，在活動中運用，在活動中創(chuàng)造，我們的課堂自然會充滿不竭的活力。

四、教學過程：

1、以疑激趣，導入新課：（3分鐘）

我國宋代學者張之厚說“學則需疑”“于無疑處生疑，方是進矣”。課堂教學的導入，負有醞釀情緒、集中學生注意力和帶入情境的作用。優(yōu)秀的教師從踏入教室的最初幾句話起，就應(yīng)像磁鐵般地吸引學生，創(chuàng)設(shè)出良好的教學情境，促成學生情緒高漲，步入智力振奮狀態(tài)，為魅力課堂的形成打下基礎(chǔ)。我擬引用恩格斯對文藝復(fù)興的評價開場并設(shè)疑：恩格斯為什么說這是一次最偉大、進步的變革？是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人的時代，產(chǎn)生了哪些巨人？以此激發(fā)學生學習興趣的方法導入新課。

2、補充知識，奠定基礎(chǔ)：（5分鐘）

歐洲文藝復(fù)興是人類思想文化史上最重要的階段之一，它對人類產(chǎn)生的精神與文化政治的影響，它的文化價值，是極為珍貴的。美術(shù)是其精神財富中最精彩的部分之一。幾位經(jīng)典的美術(shù)大師，是構(gòu)成文藝復(fù)興文化的主體。但是，與其他課的欣賞不同之處在于，本課六位美術(shù)家（尤其是“三杰”），必須放在文藝復(fù)興的大環(huán)境與人文主義的思潮的大背景中，才能獲得真諦。因此，了解文藝復(fù)興產(chǎn)生的歷史背景，就顯得十分重要。我在這個環(huán)節(jié)設(shè)計通過多媒體給學生補充有關(guān)文藝復(fù)興產(chǎn)生的歷史背景（板書：一、歷史背景），為下面進一步欣賞美術(shù)作品奠定理論基礎(chǔ)。這里有一個關(guān)鍵詞是“人文主義”（板書：人文主義），即爭取個人在現(xiàn)實世界中的地位和發(fā)展，主宰宇宙的不是神而是人。這與歐洲中世紀的否定人生、否定現(xiàn)實、提倡禁欲主義的宗教世界觀，是針鋒相對的。

3、分別賞析，橫向比較（30分鐘）

這一環(huán)節(jié)是本課的重點部分，我設(shè)計采用先對“三杰”分別賞析，然后再對其進行橫向比較，使學生不僅能夠感受他們各自作品的藝術(shù)魅力，更能通過比較的探究，把握其藝術(shù)個性。

首先設(shè)疑：本課中歐洲文藝復(fù)興美術(shù)“三杰”（板書：“三杰”）是指哪三位美術(shù)家？

⑴ 達芬奇的繪畫 （板書）

學生通過小組討論、分析，完成教師的臺階式設(shè)疑：

①恩格斯提到的第一個巨人就是達芬奇，為什么？

②你知道他的哪些作品？

③運用已有美術(shù)知識嘗試分析《最后的晚餐》（板書）。教師提示：主要從形象、情節(jié)、構(gòu)圖、透視四個角度探究。（板書：形象、情節(jié)、構(gòu)圖、透視）

④有沒有同學能畫出焦點透視的示意圖。（說課演示：畫焦點透視的示意圖）

學生經(jīng)過互相交流、共同探究后，每個小組推薦一名同學代表發(fā)言，其他小組有不同意見或需要補充的再提出來交流，教師及時肯定和補充。問題④是我設(shè)計的讓學生動手畫的環(huán)節(jié)，請能畫的同學畫到黑板上，其他同學各自畫在準備的紙上，在這個過程中，教師巡視、指導，并選優(yōu)秀作業(yè)進行表揚，展示。目的就是提供條件讓不同的學生展示自己的成果，促進學生主動、積極地表現(xiàn)自我，通過成功表現(xiàn)使學生獲得成就感，讓課堂成為學生張揚個性、健康成長的沃土。

（2）米開朗基羅的繪畫（板書）

學生通過小組討論、分析，完成教師的臺階式設(shè)疑：

① 《西斯廷教堂天頂畫——創(chuàng)世紀》表現(xiàn)的內(nèi)容？

② 中國古代神話傳說中是如何造就天地、人類等萬物的呢？

③ 嘗試分析《創(chuàng)造亞當》（板書：《創(chuàng)造亞當》）一圖的藝術(shù)特色。教師提示：從內(nèi)容、形式、對比因素等方面入手。（板書：內(nèi)容、形式、對比因素）

④ 文藝復(fù)興借用了古希臘羅馬的語言唱出新的文化的贊歌，在《創(chuàng)造亞當》一圖中有沒有體現(xiàn)？如何體現(xiàn)的？

通過不同組學生展現(xiàn)自己的分析結(jié)果，交流，教師參與，得出結(jié)論。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計是依據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu) ，在創(chuàng)設(shè)問題情境時設(shè)置適當?shù)呐_階，讓學生產(chǎn)生跳一跳能摘到蘋果的成就感，以利于學生積極思考、自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，營造交流的、融洽的課堂氣氛，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，提高學生思維的廣度和深度，

⑶ 拉斐爾的繪畫（板書）

學生分小組討論、分析拉斐爾的《椅中圣母》（板書），教師提示：從構(gòu)圖、形象、色彩、形式對比因素（直線和曲線）四方面進行。然后交流、補充、總結(jié)得出結(jié)論。（板書：構(gòu)圖、形象、色彩、形式對比因素）

⑷橫向比較：（板書）（分鐘）

在師生共同分別賞析了“三杰”繪畫作品，體味了其藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上設(shè)計這一個環(huán)節(jié)，讓學生橫向比較這三幅作品的相同和不同之處，從而更加深刻的認識他們的作品所折射出的人文主義的光輝、高超的藝術(shù)技巧、以及每個人的藝術(shù)個性特征，提高學生從感性認識到理性分析進而綜合認知的能力。教師設(shè)置四個角度進行提示，讓學生思考：

①作品盡管表現(xiàn)的都是宗教題材，但表現(xiàn)的形象卻都是活生生的人，具有鮮活的生命力，閃耀著人文主義的光輝。

②作品都選擇了人物或事件最富有戲劇性、概括性和表現(xiàn)力的瞬間。

③作品都選擇了適合內(nèi)容的有意味的形式。

④藝術(shù)家的個性特征得到了充分的體現(xiàn)。達芬奇的深湛、含蓄和富于理智，米開朗基羅的雄健有力、充滿激情，拉斐爾的優(yōu)雅、和諧、秀美等。

4、拓展知識，加深理解：（3分鐘）

要求學生課后欣賞“三杰”的其他作品和課本介紹的其他美術(shù)家的作品和成就，加深對文藝復(fù)興取得的巨大成就和價值的認識和理解，為下一節(jié)課做準備。

5、課堂小結(jié)：教學過程結(jié)束。（4分鐘）

本課的設(shè)計，主要依據(jù)認識發(fā)生論和誘思探究理論原理，把握學生的認知結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計教學。新課程改革要求我們做一個有愛心有思想有追求有能力的教師。要使每節(jié)課都眉目分明，山青水秀，讓美術(shù)課堂成為學生健康成長的沃土。這是我個人對本節(jié)課的設(shè)計思路，不當之處，請各位評委老師批評指正。我的說課完了，謝謝！

美術(shù)點課件 篇4

學習領(lǐng)域：欣賞·評述

教學課時：1課時

教學目標：

流水、森林的美景，學會欣賞大師的風景畫。

2、智能：比較三者的不同的美感。

3、操作：能夠用適合的詞匯表達自己的審美感受，并能夠用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

4、情感：熱愛大自然，培養(yǎng)愛好環(huán)境的良好意識。

教學重點：

小橋、流水、森林的美麗景色帶來的感受。

教學難點：

對繪畫表現(xiàn)自然美景的感受。

作業(yè)要求：

用詞匯表達感受，并畫一幅風景畫。

教學用具：

欣賞圖片、課本、繪畫用具等。

教學過程：

一、引入新課：

教師板書課題：《小橋、流水、森林》

二、講授新課：

流水、森林的美麗景色。

談一談：這些類型的美景有什么特點？

2、教師播放音樂，欣賞三幅作品。

A國畫齊白石――《蛙聲十里出山泉》

畫面看不見青蛙，為何不把作品名稱改為其他？

假如你來改這幅作品，你如何修改？

B油畫列維坦（俄羅斯）――《深淵》

C油畫希施金（俄羅斯）――《松林的早晨》

用適合的詞匯表達你的感受，如抒情、歡快、輕松、舒緩、祥和、寧靜、流動、甜美……

3、教師演示線條的情感表現(xiàn)特征：

三、布置作業(yè)：

各人在優(yōu)美的音樂背景中，畫一幅風景畫。

四、學生練習，教師巡視輔導。

五、展現(xiàn)自我。

美術(shù)點課件 篇5

一．導入激趣：

1、教師出示鐘表實物，談話導入。

2、板書課題。

二、探究：

1、思考：在沒有出現(xiàn)鐘表以前，人們是怎樣計時間的？

①學生交流課前搜集的資料。

②看課件（古代計時工具）了解鐘表歷史。

2、觀察老師的鐘表是什么形的，你還見過哪些不一樣的？

①交流。

②看課件，欣賞鐘表的種類（學生點擊課件）。

3、鐘表的外形可設(shè)計成各種各樣，下面我們就來欣賞一下：

①第6頁中的鐘表哪一個最有特色？你最喜歡哪一個？為什么？

②第7頁中的鐘表是用什么做的？

4、老師給大家現(xiàn)場制作一個小鐘表，大家看一下鐘表是由哪幾部分組成的？

①師電腦制作，生總結(jié)鐘表的組成。（外觀、表盤、表針、數(shù)字）

②學生電腦制作，體驗。

③師總結(jié)演示，（實物操作）鐘表制作過程及注意事項。

5、思考交流：

你打算做一個什么樣的鐘表？

6、想一想：

怎樣利用手中的舊材料？

三、學生動手實踐：

學生制作，師巡視輔導。

四、課上延伸：

1、展示交流，撥針，說出自己起床等時間，并說出將制作的小鐘表放在哪里？

2、鐘表游戲，認識時間。（學生操作電腦）

五、課后拓展：

1、珍惜時間教育。

2、課外可用多種形式設(shè)計小鐘表。

美術(shù)點課件 篇6

本堂課是人美版第三冊第十一課，《泥條頭像》，屬于設(shè)計·應(yīng)用學習領(lǐng)域的課程。人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案本課要求學生學習借助瓶子，引導學生進行立體雕塑的初步嘗試。二年級學生已經(jīng)不是第一次接觸彩泥了，人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案在一年級時已經(jīng)學過《花點心》、《太陽》、《新穎的泥名片》，已經(jīng)掌握了彩泥的搓、揉、壓等技法，但是用彩泥來進行立體雕塑還是第一次學習，泥條頭像教案這堂課既是對立體雕塑的初步嘗試，同時也是學生對以往所學技能的一次鞏固，一次提高。由于采用了搓泥條纏繞瓶子形成立體造型的方法，降低了難度，產(chǎn)生了情趣，并以此了解變廢為寶。通過本課的學習，學生豐富了視覺、觸覺和是審美經(jīng)驗，激發(fā)了創(chuàng)造精神，同時發(fā)展了美術(shù)實踐能力。

對于泥條頭像教案這堂課我確定的重點是，要求學生掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子，并采用捏、揉、粘、等技法進行頭像的造型創(chuàng)作。這是每個學生都應(yīng)該掌握的。難點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)作出造型新穎生動的泥條頭像。這是對學生更高層次的要求。

贈汪倫課件(優(yōu)選六篇)

您是否想了解“贈汪倫課件”編輯為您準備了，相信自己的選擇這篇文章會給您提供有價值的幫助。每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。教師的教學方法要與教案相結(jié)合才能取得好的教學效果。

贈汪倫課件 篇1

一、古詩導入

孩子們，這兩首詩，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》。

這兩首好聽、熟悉的詩歌，都出自同一個人之口，那就是李白。

二、簡單介紹李白

李白是我國著名的大詩人，被人譽為“詩仙”，寫下了許許多多詩歌，今天，就讓我們一起走進李白又一著名詩篇。

三、點題

1、齊讀課題。

2、出示“贈”，誰能讀準這個生字？

3、贈是什么意思，給它組個詞。李白把這一首詩贈送給汪倫。

4、讀詞語“汪倫”。

5、汪倫非常崇拜李白，為了認識他，就給李白寫了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店?！崩畎茁犃T哈哈大笑，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

四、初讀

1、自由讀讀，讀準每個字音。

2、學習詞語：踏歌潭水小舟欲

（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁。

（2）潭水：潭為什么是“三點水”呢？

（3）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船。

（4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？

3、指導書寫：乘

4、再讀詩句，讀出節(jié)奏。

五、品讀詩句：

（一）品讀一句

1、看到汪倫來送行，李白此時的心情會是怎樣呢？

2、指導朗讀。

3、拓展詩句：

（1）“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。

(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

4、指導朗讀。

5、伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻，還記得當時，我們在一起游山玩水，在一起——（學生想象）

（三）品讀第二句

1、是呀，短短幾天的時間，他們在一起是那么開心，那么高興！李白在離別之時，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、領(lǐng)會寫法

桃花潭的水真有千尺，83層樓那么深嗎？這就是李白，當平常的語言無法表達他當時激情時，就會運用大膽地、夸張地想象，因為如此，才會有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天，(指名讀)正因為那豐富、夸張的想象，才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，因為豐富、夸張的想象，才會有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過萬重山，”也正因為豐富夸張的想象,才會有今天的——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

3、不及，比不上。即使桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；即便是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情；就算是桃花潭水深千尺，也比不上——汪倫送我的情。

4、是呀！簡簡單單的一個“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。

5、指導朗讀。

（四）設(shè)境朗讀全詩

（1）此時，你就是那一代文豪李白，站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……

（2）相聚須盡歡，分別不憂傷，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！

（3）這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦這流傳千古的詩句吧！

（五）拓展朗讀

1、望著踏歌相送的汪倫，我們似乎又看見了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情地吟唱著我們已經(jīng)熟悉的詩歌……《送孟浩然之廣陵》

2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》

（六）背誦

不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛，（音樂）一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠留在我們的心中……（背誦）

贈汪倫課件 篇2

教學目標：

1、認識7個字，會寫3個字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解詩的內(nèi)容，體會汪倫與李白之間的情意。

教學重點、難點：

1、認識7個字，會寫3個字。

2、有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會朋友之間的友誼。時間：一課時

教學過程：

一、導入

1、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。板書課題。（汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）

2、出示李白簡單介紹

3、學生讀課題。認讀“贈”，說說怎么記住這個字。

4、學生自由讀，交流。

那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學習這首詩。

二、初讀古詩，學習生字

1、自由讀詩，讀準字音。

2、出示7個生字，學生指名認讀。

3、指名讀古詩，同學評價字音。齊讀古詩。

三、再讀古詩，了解詩意，悟詩情。

1、學生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。

2、同組的同學交流

3、全班交流：

前兩行：

a、欲：將要忽聞：忽然聽到

b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么？

c、從“忽聞”體會到了什么？

d、你們見過這種送別方式嗎？平時家里來了課文，你是怎么送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？

e、指名讀前兩行。

后兩行：

a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎？（夸張，說明桃花水很深。）

b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？

c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生

賽讀，齊讀。

4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

5、自由背誦，指名背誦，齊背。

四、指導寫字，學生寫字。

1、先觀察它的結(jié)構(gòu)、部首，想想怎樣記。

2、一起學習“乘”字，說說注意點，它由哪些字組成呢？

3、一起書空“乘”、“舟”，邊書空邊說注意點。

4、生練習寫字，師巡視。

5、展示評價。

贈汪倫課件 篇3

一、教學設(shè)計說明

本次教學的主旨是領(lǐng)會詩歌的意境。想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。

二、教學分析

1、教學內(nèi)容分析

《贈汪倫》是長春版義務(wù)教育課程標準試驗教科書一年級下冊中的一首古詩，這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學習的主題是朋友，意在使學生在學會古詩并掌握識字的方法的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際，體會到友情的可貴。

2、教學對象分析

對于小學一年級學生來說，對古詩的理解比較有難度，但是他們對新鮮事物有探索的欲望。在教學中，角是要努力創(chuàng)設(shè)情景，將學生吸引到古詩的意境中來。本班學生的識字能力比較強，知識面比較廣，所以課堂含量應(yīng)該比較豐富。

三、教學目標：

1、知識與能力目標：認識7個字(贈、倫、乘、將、忽、踏、送)，會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。

2、過程與方法目標：隨文識字，掌握多種識字方法。

3、情感度價值觀目標：感受友情的真摯，有交朋友的欲望。

四、教學重難點：

古詩朗讀時注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

五、教學媒體的選擇和運用：

1、flash課件，2、視頻文件

六、教學過程設(shè)計：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、背《靜夜思》、《獨坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢? (李白)

介紹詩人：唐朝詩人，他的詩具有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為“詩仙”。

學習“李”字

“李”是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。

2、今天再來學習一首李白寫的詩，齊讀課題

學習“贈”字

“贈”就是送給的意思。拼讀認識“贈”。

3、出示“汪倫”(唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人)

學習“汪”字

(二)借助故事理解詩意

李白為什么要送給汪倫這首詩呢?這里面還有一個動人的小故事呢!當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常仰慕，希望有機會一睹詩仙的風采?？勺约阂彩莻€無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢?后來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店?！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店?！崩畎茁犃耍仁且汇叮又笮ζ饋?，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時，汪倫踏歌相送，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩。

1、教師范讀

2、學生自由讀兩遍詩，想一想從詩中讀懂了什么。

(三)隨文識字

1、學習“舟”字

李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎?(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”。

拼讀音節(jié)讀字。

課件演示筆順，書空筆順。

觀察字在虛宮格中的位置，指導寫字。

2、學習“聞”字

李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了?在詩中哪里看出他聽到歌聲?(聞)

拼讀音節(jié)讀字。

分析字型、講一講記字的好辦法。

詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。

李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊!臨別時，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝!

請同學們讀讀下兩句。

3、學習“及”字

后兩行詩中哪一個詞是“不如”的意思?(及)

拼讀音節(jié)讀字。

“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。

課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。

4、學習“情”字

回憶以前學習過哪些青字大家族中的字。

拼讀音節(jié)讀“情”字。

“青”字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛，它送給我們一個目字旁兒;為了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個日字旁兒，今天它為什么送給我們豎心旁兒呢?

(四)指導讀詩

1、一首峙就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達出來吧!

2、教師激情，學生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。

3、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關(guān)系，可以照著書讀。

(五)拓展，練習表達

1、李白和汪倫之間建立了深厚的友誼，成為了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰?你為什么喜歡和他做好朋友呢?

2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學習。

(七)游戲鞏固生字。

小白兔過河(讀詞語)。

(八)板書設(shè)計略

贈汪倫課件 篇4

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的思想感情。

3．揣摸意境，探尋即興創(chuàng)作的靈感來源

教學重難點：

引導學生理解古詩大意，想象詩句所描繪的畫面。體會情感探尋李白創(chuàng)作此詩的靈感之源

教學時間：一課時。

教學過程：

一、音樂激情，導入新課。

1．播

2．讀課題，釋題、質(zhì)疑

讓學生讀準"倫"（iún）的字音，明白"贈"即送，一般在分別離別時用。讀了題目，你想知道什么？（汪倫是誰？為何寫詩送汪倫？）

3．簡介當時的背景

李白一生既喜歡寫詩也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友，于是就寫了一封信托人帶給李白，信中寫到“此地有十里桃花，萬家酒店”李白一看，呀，這么好的地方，我得去看看。可是到了那兒，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說“十里桃花指十里外的桃花潭，萬家酒店指一個姓萬的人開了一家酒店”李白恍然大悟被汪倫的幽默風趣逗哦得哈哈大笑。兩人一見如故。在以后的日子里，汪論盛情款待李白，并幫他游歷了當?shù)氐拿絼倥闼黄痫嬀谱髟?，他們情趣相投，短短幾天就接下了深厚的友誼。在臨別的時候，李白寫了一首詩贈送給汪倫。今天我們就一起走進這首詩，感受他們的深情。

4．按要求自學（打出自學要求）

5．檢查交流

齊讀（提要求：這首詩講了一件什么事）

二、理解詩意，體會詩情。

1.讀詩想想：這首詩寫了一件什么事？從詩的哪幾句讀懂的？（李白乘船要走時，忽然聽到岸上傳來合著腳步的節(jié)拍唱歌的聲音。）齊讀這兩句。你能說出它的意思嗎？

板書：“踏歌送行”。

2.“踏歌聲”書上是怎么說的。打出送行燈片音樂

我們現(xiàn)在無法看到這是一種怎樣的舞蹈，也無法聽見這是一種怎樣的歌聲，但是老師查閱資料，知道這是當時當?shù)刈盥≈氐奈璧?，是很多人在歡天喜地的時候，在良辰佳節(jié)的時候，在迎送賓客的時候跳的舞，唱的歌。同學們。我們再來讀這兩句。一邊讀，一邊想像有很多老百姓穿著節(jié)日的盛裝，踏著歡樂的鼓點，為李白送行的場景。

3.此時此刻，李白的心情怎樣？（萬分激動）板書激動

4.抓住“忽”字體會。這兩句詩中有一個字最能表現(xiàn)作者的這種激動的心情，請大家再讀，看看是哪個字？這個忽字僅僅表示突然嗎？為什么會是突然呢？（李白意想不到，出乎意料，）就在李白將欲行的一剎那，岸上響起了踏歌聲，這是李白根本就沒有想到的，看到當?shù)氐拿癖娪萌绱寺≈氐膬x式為李白送行，李白此時是萬分激動啊。因為他明白這是汪倫特意為他安排的。此時，李白會想到些什么（想起這些天來，汪倫對他的盛情款待，想起汪倫對他的無微不至的關(guān)照，）所以詩人不禁發(fā)出感嘆：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

三、教學三四句

1.提出問題；為什么說桃花潭的水比不上汪倫的情誼？水真的深千尺嗎？體會深千尺是夸張的寫法?？梢月?lián)系舊知；1古詩中的樹量多虛指。2回憶學過的

（領(lǐng)讀：李白乘船將要離開的時候，忽聞岸上踏歌聲，生接著讀下兩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”）

是啊，縱然桃花潭水深千尺，也不及汪倫送我情

3.簡介激情：

古時候，交通極為不便，人們出門，全靠步行和乘船。如果上京趕考，往往提前一個月甚至幾個月就動身。所以，汪倫想到，此次離別，恐怕不會有再見面的時候了，不像現(xiàn)在，有電話電子郵件qq聊天可以互通信息，此次別離，也許今生彼此杳無音信，從此天各一方，人海茫茫，難以相見所以此時的汪倫會怎么向李白道別呢？

4.小結(jié)板書：相見時難別也難，踏歌聲聲君相送，往昔鏡頭浮心海。這份情誼，怎叫人忘懷？所以詩人萬般激動靈感突現(xiàn)，寫下了這首膾炙人口的詩篇《贈汪倫》老師情不自禁的范讀此詩

孩子們，拿起書來，盡情吟頌吧。（放音樂）

孩子們，你能把自己剛才的感受傳送給大家嗎

四、作業(yè)

這是一首膾炙人口的友情詩。其實，歷史上文人墨客書寫友情方面的詩文很多，老師收集了一些，我們一起來欣賞。

贈汪倫課件 篇5

教學目標：

知識與能力：

1、學習本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。

2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。

3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊。

方法與過程：

讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進行聯(lián)想。

情感態(tài)度及價值觀：

理解詩中表達的情感，陶冶學生珍惜純潔高尚友情的思想意識。

教學重難點：

1、如何指導學生進行自主學習。

2、如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課，解讀課題

1。我知道咱們班的小朋友最會背古詩了，怎么背？現(xiàn)在老師這兒有《獨坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門山》現(xiàn)在老師看誰會全部背完或其中的一些詩？開始！你們知道這些詩歌的是誰嗎？（李白）

2、今天我們就學習他的另一首詩《贈汪倫》，請舉起手跟老師一塊書寫課題，"贈"是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個"貝"字旁，贈送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是"曾"，"汪倫"是一個人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人，"汪"是一個姓，我們班有姓"汪"的嗎？讓我們一起讀一下課題。

3、解釋"贈"。我們以前也學習過一首題目中有"贈"的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答："贈"的意思就是"送"。

4、孩子們，你們怎么理解這個題目？{孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢？（板書：李白汪倫）}

二、初讀古詩，初步感知

1、學習生字：

（1）畫出生字詞，通過拼音認讀，自己讀————指讀————齊讀

（2）指導寫字師接著說："乘"字是三個要求會寫的字中的一個，看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個尖尖的小辮子，橫像一根扁擔。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個尖尖的腳。

2、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

3、抽生讀，教師、學生評價

4、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）

5、再帶著這種感覺讀

6、抽生讀、齊讀（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽，如果能再注意點節(jié)奏就更棒了。）

7、依據(jù)圖畫以及自己的生活經(jīng)驗說說展開想象你看到了什么？聽到了什么？（理解"踏歌"：踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。踏歌時，腳要踏地，手有動作。這種送別的形式是汪倫他們當?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，這種特殊的方式為他送行，從這"踏歌"里你感受到了什么？）

8、討論：孩子們，請你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。（生自由地讀詩）

9、學生匯報現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學成果。

你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎？（請一個學生用自己的話來概括，其他的同學也可及時補充）

10、你會用自己的話說一說詩的意思嗎？給你的同桌說一說。

11、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學生讀后三個字B、調(diào)換C、學生齊讀全詩。

三、體會意境深情誦讀

1、師：同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎？李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑侥抢镆豢矗炔灰娛锾一?，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，高興時吟詩一首，《贈汪倫》就這樣誕生了，教師讀……

2、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"）

（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？師引導：那桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這就是夸張，在李白的詩中經(jīng)?？吹竭@樣的寫作風格，如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺，手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"

（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情深）

（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……（李白和汪倫的情意深、友情深）

（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深啊！真是水深，情更深。（板書：更）

（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進你的朗讀中讀出來。

（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來吧?。R讀）

3、有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說一說）

4、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）

5、（李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進你的朗讀中。（生個別試讀、全班齊讀）四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂三讀。

一讀：想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩）

二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩）

三讀：對，這就是"詩仙"李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀全詩）

五、讀寫結(jié)合深化主題

1、課文學到這兒，此時此刻，此時此景，李白望著匆匆趕來的汪倫，汪倫望著即將離去的李白，你看著這離別動人的畫面，一定會有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫，你一定有許多話想說，想說些什么？請拿出你們的練習紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來！開始……

2、學生匯報

六、教師總結(jié)

板書：

贈汪倫

李白汪倫

將欲行踏歌聲

潭水深情更深

贈汪倫課件 篇6

1教學目標

1.會認“贈”、“欲”等生字，會寫“舟”“乘”“汪”；

2.讀出詩歌的韻律；背誦古詩

2.想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼；

2學情分析

3重點難點

教學重點：

想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼。

教學難點：

想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼。

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1【導入】 一、故事導入，激發(fā)興趣。

教學過程：

師講故事《十里桃花，萬家酒店》：

唐朝有位著名的詩人，有很多人都仰慕他。

有一位普普通通的小村民也非常仰慕他的才華。可是就連想見到這位詩人都不容易，怎么才能和他成為好朋友呢？

于是村民想到了一個辦法，他寫了一封信托人帶給詩人，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花。您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店”。

詩人接到這樣的信，立即高高興興的趕來了。一見到他便要去看“十里桃花，萬家酒店”，他微笑著告訴詩人：桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢，是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。

詩人聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然村民用計策將詩人騙來，但詩人不但沒有生氣，反而被他的一片真情所深深感動了！

在以后的幾天，村民對詩人盛情款待，他們一起飲酒、作詩、游覽，結(jié)下了深厚的情誼。就在詩人即將離開的時候，發(fā)生了一件非常感人的事情。

于是，日后詩人寫下了這首《贈汪倫》。

（師板書課題）

師：齊讀課題，贈汪倫。

生讀課題。

師：誰說說“贈汪倫”，贈是什么意思？汪倫是什么意思？

生：贈是送給，汪倫是人名。

活動2【講授】二、初讀古詩，整體感悟

師出示自讀提示：

把你不認識的生字圈出來。

在詩句中找到“舟”“乘”“汪”，并勾詞。

正確流利地朗讀詩句。

師講解生字：結(jié)構(gòu)、書空、組詞。

將生字帶入詩句，分別朗讀第一、二行，第三、四行。

師范讀整首詩，劃分節(jié)奏。

師帶讀整首詩，生跟讀。

2.指名讀。

分男女生讀。

活動3【講授】三、細讀古詩，理解感悟。

師：剛才大家都讀得非常好。老師這里有一幅畫，請你們欣賞一下。說說你看到了什么？想到了什么？請你們分組討論。

生：我看到李白站在船頭，汪倫站在岸上。

師：假如你是李白，你站在船上，看到汪倫踏歌而來，你會有什么感受？

生:高興、愉快、驚喜。

師：那么，這種“驚喜”的心情，你從詩文的哪一個詞可以看出來？

生：忽聞岸上踏歌聲。

師：這句詩中的哪個詞？

生：忽聞。

師：你能解釋下忽聞是什么意思嗎？

生：忽然聽見。

師：是阿，“忽然聽見”汪倫踏歌的聲音李白非常的欣喜，請所有男同學帶著這種欣喜的心情來朗讀詩的一二句。

分男女生、指名朗讀第一二句。

師：汪倫送別李白，假如你是汪倫.你會對李白說些什么?

生:李白,請你留下來......

師:假如你是李白，你會對汪倫說些什么?請你從詩句中找出來。

生:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

師：桃花潭的水縱使有千尺深，也比不上汪倫來送別“我”的這份情誼。

分小組朗讀、指名讀。

師：剛才同學們朗讀的十分精彩。

活動4【講授】四、配樂齊誦，體會友情真諦。

師：一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們一起有感情的朗誦這首詩。

師生齊誦，再合上書背誦。

活動5【作業(yè)】五、課外延伸，拓展學習。

師：老師這里有幾首關(guān)于離別的詩，老師來朗讀，請同學欣賞。

《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

師：這節(jié)課結(jié)束了，謝謝大家.

插花課件(匯總六篇)

教師在正式上課之前需要先準備好本學期的教學教案和課件，現(xiàn)在開始準備教案和課件也不算晚。制作合理且充分的教案是加強學生知識掌握的有效方法，那么如何能夠迅速地完成一份高質(zhì)量的教案和課件呢？筆者特意整理了一些“插花課件”，希望您能夠關(guān)注我們的網(wǎng)站，及時處理相關(guān)事宜！

插花課件 篇1

活動目標：

1、會選用不同的材料制作花卉，并根據(jù)自己的意愿進行插花，萌發(fā)幼兒對美的感受力。

2、培養(yǎng)幼兒之間的合作能力。

3、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

4、感受作品的美感。

活動難重點：

會選用不同的材料制作花卉（餐巾紙）。

根據(jù)插花的方法，會修剪花枝。

活動準備：

吸管、糖紙、餐巾紙（新）、手工紙、剪刀、雙面膠等。

活動過程：

一、 展示插花藝術(shù)

讓幼兒觀看多媒體了解插花，感受美的藝術(shù)。

你們看到的插花漂亮嗎？什么地方漂亮？請幼兒自由講述（各種顏色、形狀樣式）

二、 出示教師制作的插花

1、 說說這些花和我們剛才看到的插花有什么不同？（真花和假花）

2、 這些花是用什么材料制作的？（糖紙、手工紙、皺紙）

3、 數(shù)一數(shù)花盆里有幾支花，分別有哪些顏色？

4、 這些花是如何插的（比較不同的插花方法）：有中間高，四周低；有后面高，前面低。

三、 幼兒制作花卉

1、幼兒自己選擇材料制作花卉（幼兒可以走出座位，挑選自己制作花時所需要的材料）

2、要求幼兒多做幾朵，并能用不同材料和不同樣式制作花卉。

3、提醒幼兒選用能選用新材料（餐巾紙）制作花卉

四、 插花

1、 幼兒之間合作商量選擇插花的方法。（可以采用教師提供的方案，也可以自己進行創(chuàng)造性的插花）

2、 重點提醒幼兒能根據(jù)插花的方法修剪花枝，擺放出不同的造型。

3、 提醒幼兒插花時注意顏色的搭配，花朵的高低，前后的層次。

五、 結(jié)束

欣賞小朋友的插花，介紹自己的插花

1、說說自己的插花是用哪些材料制作，分別用了什么方法制作的。

2、并能說說插了這盆花所用的花束數(shù)量。

教學反思：

這節(jié)課的設(shè)計符合幼兒的年齡特點，又比較貼近幼兒的生活，同時又是幼兒游戲活動中需要的材料，于是幼兒在制作過程中充滿了興趣。對于提供的新材料幼兒們也樂于動手操作，并能結(jié)合自己已掌握的技能進行再創(chuàng)造，充分發(fā)揮了幼兒的自主性和能動性。在材料的準備上也充分體現(xiàn)了層次性，滿足每個幼兒的需要。在活動中幼兒能主動與其他幼兒互商互量彼此合作完成作品。

插花課件 篇2

活動意圖

科學活動插花。是我們對導向式教學活動進行的一次嘗試。插花來源于生活，先拋給幼兒一個明確的任務(wù)插花，讓幼兒圍繞任務(wù)去嘗試探索，從中發(fā)現(xiàn)問題怎么插花瓶都會倒，教師激發(fā)幼兒解決問題的欲望怎樣使花瓶不倒，并提供材料支持幼兒完成。探索過程對幼兒很有挑戰(zhàn)性，任務(wù)=材料+創(chuàng)意在活動中得到了充分體現(xiàn)。

活動目標

1.通過比較，發(fā)現(xiàn)物體不易倒的原因。

2.探索多種使物體不易倒的方法，培養(yǎng)探究的意識。

活動準備

每組礦泉水瓶、娃哈哈瓶、塑料花、泡沫塊、小石頭、橡皮泥、各種盤子、蓋子、硬板等若干。

活動過程

一、拋出任務(wù)插花，發(fā)現(xiàn)花瓶易倒，引起探索興趣

1.師：老師做了很多花，想請小朋友幫忙把花一朵一朵插在花瓶里(礦泉水瓶)。

2.教師請一幼兒將三朵花插在瓶子里，提問：花插在花瓶里，出現(xiàn)什么情況?(花瓶很容易倒)

二、初步探索使花瓶不易倒的方法，在比較中了解不易倒的原因

1.師：今天帶來的花瓶都是容易倒的。我們要想辦法使花瓶不易倒。我給你們準備了很多材料，等會每人拿一朵花插在一個花瓶里，請你們用最短的時間使花瓶不易倒。如果你成功了就請你貼上自己的號碼，將花瓶放在花壇上(地面有條線)。

2.幼兒自由探索。教師觀察。

3.幼兒操作后交流。

師：風來了，要看看誰的花瓶比較穩(wěn)固。(用紙對每個花瓶扇一扇)

預(yù)設(shè)：

幼兒行為一：同樣裝了石頭，一個倒了，而另一個不倒。

教師的對策：拿出來比較。

師：剛才用了同樣的風力，為什么都裝了石頭的花瓶，一個倒了一個沒倒呢?

幼：因為這個瓶子石頭裝得比較少

師小結(jié)：對，石頭裝多了就比較重。能使花瓶更穩(wěn)固。

幼兒行為二：用光碟，一個放上面，一個放下面。

教師的對策：

師：這兩個都是用了光碟。這個為什么倒了，而這個不倒呢?

幼：一個放在上面，一個放在下面。

師小結(jié)：對，重的放在上面反而更容易倒。而粘在下面使花瓶的底盤變大了。

三、探索多種使花瓶不易倒的方法，培養(yǎng)探究意識

1.師：桌上還有很多材料，這回要請你想出跟剛才不一樣的方法去試一試，你可以使多個花瓶站穩(wěn)，比比誰想的辦法最有創(chuàng)意。在花瓶上也貼上自己的號碼。

2.幼兒自由探索，教師指導。(孩子可以想出兩個以上辦法)

3.交流討論。師：我們來看看你們都用了哪些辦法。

預(yù)設(shè)：

幼兒行為一：會用多種材料，探索出不同的使花瓶不易倒的方法。;文.章出自屈,老師教.案網(wǎng)]如：增加重量、使底盤變大、將花站直。

教師對策：考慮進入下一環(huán)節(jié)探索不借助材料，使花瓶不倒，對幼兒提出更高的要求，發(fā)展他們的逆向思維能力。

幼兒行為二：大多數(shù)幼兒都采用增加重量一種方法。

教師對策：調(diào)整計劃。改變原先預(yù)設(shè)的第四環(huán)節(jié)，改為在教師的啟發(fā)下，幼兒繼續(xù)探索用不同的材料使花瓶不易倒。

四、不借助其他材料，探索使花瓶不倒的原因，發(fā)展幼兒的逆向思維能力

1.師：現(xiàn)在桌上就只有許多花和花瓶，你們有沒有什么辦法使花瓶不易倒?

2.幼自由探索。

3.展示幾種成功的方法。如：將幾束花插在一個瓶子里，將小瓶放在大瓶里再插上花。

師：我也有一種方法可以使花瓶不倒(教師將花莖折短再插在花瓶里)，知道為什么嗎?我們在區(qū)角活動中再去試一試是什么原因。

活動反思

這節(jié)課的設(shè)計符合幼兒的年齡特點，又比較貼近幼兒的生活，同時又是幼兒游戲活動中需要的材料，于是幼兒在制作過程中充滿了興趣。對于提供的新材料幼兒們也樂于動手操作，并能結(jié)合自己已掌握的技能進行再創(chuàng)造，充分發(fā)揮了幼兒的自主性和能動性。在材料的準備上也充分體現(xiàn)了層次性，滿足每個幼兒的需要。在活動中幼兒能主動與其他幼兒互商互量彼此合作完成作品。

插花課件 篇3

【活動目標】

1、通過剪一剪、插一插，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新求異思維和發(fā)展幼兒的動手能力，并激發(fā)幼兒對大自然的喜愛之情。

2、欣賞插花藝術(shù)，感受插花藝術(shù)的色彩對比、高低錯落對比、大小對比的美，對插花藝術(shù)感興趣。

【活動準備】

1、插花錄像；

2、花瓶（酒壇、竹桶、木桶）；

3、各類野花、野草、樹葉等。

【活動過程】

一、引出話題。

師：小朋友，瞧，這些是什么呀？對這些都是我們一起去山上、田埂邊采摘過來的。

師：瞧?。úシ糯河危翰烧盎ǎ?/p>

師：提問：這些花能摘嗎？（鏡頭：人們種植鮮花）

師：這些是人們種植起來給我們欣賞的，而這些野花它是自己生長在大自然中，很漂亮，因此我們就想把這些漂亮的野花帶回來，讓更多的人能夠看到大自然的美。

師：可是把這些野花摘回來這樣放著會很容易枯萎，它們的美別人就欣賞不到了，那你有什么辦法可以使這些野花變的更美，較長的留在我們身邊，讓別人很好的欣賞呢？

師：那我們就一起來插插花，我們插花的花瓶有些特別哦，瞧，是什么？（酒壇、木桶、竹桶）

師：好，現(xiàn)在就請你們上來試試吧?。ㄈ绻X得花柄太長，可以拿剪刀出來修一修，但用的時候要注意安全）

二、第一次嘗試插花。

1、師：插好的小朋友請把自己位置整理干凈，也可以去看看其他小朋友插的花。

2、師：好了，全部下來坐到自己位置，咱們一起來欣賞下吧。

3、師：你認為哪盆花插的最好看，那你覺得他哪里插的好看吸引了你呢？

三、（播放插花錄像）欣賞插花藝術(shù)，感受插花藝術(shù)的色彩對比、高低錯落對比、大小對比的美。

1、師：恩，小朋友很棒都說了自己的看法，老師也專門去了花店拍攝了插花師傅插花的過程，我們一起來看一下插花師傅到底是怎么插花的？（播放插花錄像）

2、師：看了錄像有哪個小朋友能告訴我，為什么插花師傅插的花那么漂亮？（用姿態(tài)語言來引導他們說出花的插法，高低、大小、顏色、樹葉的襯托）

3、教師小結(jié)：對呀，插花時一定要注意把花插得有高有低、有大有小，顏色有深有淺，（ ）再加一些草、樹葉，互相襯托，這樣一盆花插的才會更漂亮。

4、師：但剛才我們看到的只是插花師傅插了一種扇形形狀的花，其實插花它是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，每個人可以根據(jù)自己的喜歡插出不同形狀的花，如：還有球形、S形等很多，瞧我們來看看（播放錄像不同造型的花）

四、第二次嘗試插花，巡回指導。

1、師：看了這么多不同造型漂亮的花，你現(xiàn)在想插什么樣的花呢？

2、師：好，我們根據(jù)自己的設(shè)想，再照著插花師傅的插法，把剛才覺得哪里插的不滿意的地方進行調(diào)整下，也可以全部拔出來重新插一次。相信小朋友肯定比剛才插的更漂亮。（拍照）

五、結(jié)束、欣賞。

插好的小朋友請整理干凈自己的位置，然后請客人老師一起來欣賞我們插的花吧！

插花課件 篇4

活動目標：發(fā)展空間構(gòu)圖的能力。

活動材料：

*放有泡沫的方便面大碗、一次性筷子；

*各種廢紙、色卡紙下腳料、報紙、掛歷紙；

*膠棒、剪刀、既時貼（綠、棕色）；

*各種采集的干草、小樹枝、爆玉米花。

操作建議：

*自己設(shè)計剪出各種花形粘在筷子上，做成有枝桿的假花。

*也可投放用鐵絲繞成花的枝桿，并用綠或棕色及時貼纏上，消除不安全隱患。

*然后插在有泡沫的碗中（泡沫上）。

*一次性筷子也可用及時貼纏上以防劃手。

*可用采集來的干草、干草枝代替插花，自己搭配。

*可將玉米花涂上紅色、粉色和黃色，再粘在樹枝上，使其成為好看的梅花。

插花課件 篇5

一、教學目標

【知識與技能】

了解插花藝術(shù)的對稱式、均衡式、自由式等基本形式，能夠運用高低錯落、疏密有致、虛實結(jié)合等相關(guān)知識來進行藝術(shù)表達，裝點生活。

【過程與方法】

通過觀察、思考、討論、實踐等形式，學生能夠?qū)W會插花藝術(shù)，并能夠進行藝術(shù)創(chuàng)造。

【情感、態(tài)度和價值觀】

提高動手操作能力，體驗美術(shù)在生活中的運用，感受藝術(shù)的魅力。

二、教學重難點

【重點】

感受插花的藝術(shù)性，學習插花的造型語言。

【難點】

靈活運用插花的基本形式，完成一幅插花作品。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：激趣導入

教師帶著花束及插花作品走進教室，引導學生觀察：散落的花卉和經(jīng)過精細設(shè)計的插花作品，哪一個更具有藝術(shù)性?為什么?同學們自由討論回答：插花作品更具有藝術(shù)性，能為生活增添光彩，也更具有裝飾作用。教師根據(jù)學生回答引出課題《插花》。

環(huán)節(jié)二：描述分析

1、教師出示不同的花卉卡片，在學生手中傳閱，并組織“快問快答”的小游戲：看到花卉圖片時，以最快的速度說出這種花卉代表的花語。學生傳閱卡片，參與游戲。如：康乃馨——母愛;向日葵——光輝;雛菊——天真等。

2、教師展示室內(nèi)插花作品，引導同學觀察交流：你最喜歡哪一件作品，為什么?

教師根據(jù)學生回答進行總結(jié)：由于插花作品中花卉的選擇以及花器的選用，會給居室?guī)斫厝徊煌难b飾效果。學生觀察圖片，根據(jù)花的品種、花的擺插方式以及花瓶的造型交流意見。

3、教師繼續(xù)展示郁金香、蘆葦花等不同的花藝作品，提出問題：說一說插花的構(gòu)圖形式有哪些?不同的構(gòu)圖安排給人什么樣的感受?學生認真觀察，合作探究回答問題：插花的構(gòu)圖形式有對稱式——外形整齊、對稱;均衡式——穩(wěn)定;自由式——別致自然。

環(huán)節(jié)三：示范講解

1、向?qū)W生展示并介紹插花用的工具，通過視頻播放插花過程，引導學生觀看并思考：插花造型的基本原則是什么?學生瀏覽教材，思考回答：①高低錯落;②疏密有致;③虛實結(jié)合;④俯仰呼應(yīng);⑤上輕下重;⑥上散下聚。

2、教師追問：嘗試總結(jié)插花的基本步驟。師生共同總結(jié)：選定主題——選擇花器——設(shè)定構(gòu)圖——點綴裝飾——作品命名。

環(huán)節(jié)四：實踐展評

1、大屏幕出示課堂實踐要求：自主選擇花材，運用造型原則制作插花，并為自己的作品命名。

教師巡視輔導，提示學生使用刀具時，注意安全。學生可以自主或小組合作完成插花創(chuàng)作。

2、開展“插花沙龍”的作品展，組織學生展示作品，大膽介紹設(shè)計思路;引導學生之間相互欣賞交流，教師總結(jié)。(引導學生從花材、花器的搭配、構(gòu)圖的選擇等方面評價作品。)

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

1、師生共同回顧重點內(nèi)容，深入感受插花的藝術(shù)魅力，并領(lǐng)略插花給生活帶來的獨特美感。

2、將自己的插花作品帶回家，來裝飾自己的居室。

四、板書設(shè)計

（略）

插花課件 篇6

活動目標：

1、通過剪剪、插插，提高幼兒對美的鑒賞能力。

2、欣賞插花藝術(shù)，感受插花藝術(shù)的色彩對比、高低錯落對比、大小對比的美，對插花藝術(shù)感興趣。

活動準備：

1、插花若干瓶。

2、花瓶（大口的塑料瓶――農(nóng)夫果園）。

3、各類鮮花、野草、樹葉等。

4、抒情音樂磁帶一盒、錄音機。

5、倒背衣、剪刀放在衣服6、前面的口袋里

活動過程：

一、引出話題

1、小朋友，我們桌上都放著些什么呀？這些花草啊都是躺在在桌子上的，小朋友有沒有辦法把它們豎起來呢？（插在瓶子里）

2、那我們就把花插在瓶子里，在插花之前老師提要求：小朋友不認識的花可以問老師或其他小朋友；小朋友衣服口袋里的剪刀是插花時用的小工具，你需要的時候可以用。

二、幼兒第一次嘗試插花。

1、在幼兒操作的過程中，教師不參加任何意見，隨小朋友想象，讓他們自由發(fā)揮。2、請插好花的小朋友坐到那邊的墊子上，把花放在自己的前面，讓其他小朋友看看你的花，你看看其他小朋友的花?！澳阏J為誰的花插得好看，為什么？”

3、出示插花實物，欣賞插花藝術(shù)，感受插花藝術(shù)的色彩對比、高低錯落對比、大小對比的美。

4、請小朋友們來看看插花師傅插的花是什么樣的?！袄蠋熯@里有插花師傅插的花，現(xiàn)在請小朋友來看一下，哪個小朋友能告訴我，插花師傅插的花是怎么樣的？”（用姿態(tài)語言來引導他們說出花的插法，高低、大小、顏色、樹葉的襯托）

5、讓小朋友自由談?wù)??！澳阆矚g哪瓶插花？為什么？”

6、老師對插花實物做簡單說明。（插花形狀、顏色搭配、高低秩序等方面）

7、老師小結(jié)：插花時，要注意把花插得有高有低、有大有小，顏色有深有淺，還可以加一些草、樹葉，互相襯托，這樣，插花才會漂亮。

三、幼兒第二次嘗試插花，教師巡回指導。

1、“現(xiàn)在請小朋友把這些花再重新插一次，相信小朋友會比剛才插的更漂亮。（對個別有困難的小朋友可稍加幫助。）

2、請客人老師欣賞幼兒作品，并向客人老師做介紹。請插好花的幼兒拿好自己的花，給客人老師欣賞一下。

孔子拜師課件優(yōu)選六篇

教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對編寫教案課件也并不陌生。教案是增強與創(chuàng)新教學手段的重要方式之一。幼兒教師教育網(wǎng)為大家準備了關(guān)于“孔子拜師課件”的詳細內(nèi)容，希望您能閱讀本文并收藏！

孔子拜師課件 篇1

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。

2、得為學要勤奮、謙虛，永不滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

課前準備

1、搜集孔子的相關(guān)知識

2、做好預(yù)習，理解字詞義。

第一課時

一、導入

1、 我們泱泱中華，從古至今，涌現(xiàn)過許多著名的大思想家、教育家、科學家。今天老師就要向大家介紹一位古代著名的思想家。

2、 （出示孔子簡介）他生活在兩千多年前的春秋時代，是我國著名的思想家和教育家。他是儒家學派的創(chuàng)始人，他的教育思想影響了我們兩千多年，在世界也有很大影響。他被稱為“萬世師表”、“至圣先師”，受到人們的廣泛尊敬，后人修建了孔廟紀念他。有些國家和地區(qū)還把他的生日作為教師節(jié)。

3、 你能猜出他是誰嗎？（板書：孔子）對，他就是孔子（出示孔子圖像及名字。）孔子又名丘（qiu），字仲尼（zhong ni）。古代人的姓名比現(xiàn)代人復(fù)雜一些，名和字是不一樣的，自稱常用名，為表示對別人的尊敬，稱呼別人用字。

4、 你還知道關(guān)于孔子的其他知識嗎？

5、你想知道為什么孔子能成為偉大的思想家和教育家嗎？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

6、 讀題，質(zhì)疑。

孔子為什么拜師？

孔子拜誰為師？

他是怎么拜師的？

……

二、初讀感知

1、 通過朗讀解決你的好奇和疑問吧！放聲朗讀課文，把字詞讀正確，句子讀流利。邊讀邊思考，自己解決疑問。

2、 開火車讀課文，并正音

遠近聞名 淵博 曲阜 風餐露宿 日夜兼程 老聃（聃是老子的字，補充老子的資料）納悶

迎候 等候（兩個詞用法不同，用句子填空區(qū)別） 止境 毫無保留 傳授 佩服品行（“品行”就是指他們高尚的情操和行為品德。）

三、學習第一段

1、 文中有一個地方把“孔子為什么拜師？孔子拜誰為師？”這兩個問題一齊解答了，你找到了嗎？（出示第一段）

2、 指名讀

3、 用“因為……所以……”說說孔子為什么拜師、拜誰為師。

4、 從這字里行間，你感受到什么？（引導學生體會孔子的好學精神并板書：好學）

“遠近聞名”卻“總覺得……知識不夠淵博”：他的學問已經(jīng)出名了，卻總覺得不夠，說明他很好學。

5、 感情朗讀：

是啊，這就是求知若渴的孔子啊，讀（指名讀第一段）。

這就是勤奮求學的孔子，讀－。

四、學習第二段，體會孔子“不畏艱辛”的好學精神。

1、 于是，勤奮好學的孔子踏上了漫漫拜師之路，一路上出現(xiàn)了不少感人的情景。讀讀第二段，把感動你的此句劃出來，并想像一下當時的畫面。

2、交流：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

（1）“上千里”、“幾個月”：上千里的距離在50萬米以上，可見孔子拜師的路途是多么的遙遠。古代沒有汽車、沒有平坦的高速公路，上千里的路程孔子只能靠雙腿、馬車一步步艱難的行走著。

（2）“風餐露宿”：風里吃飯，露天睡覺。形容旅途生活的艱辛。

“日夜兼程”：不管白天夜晚都在趕路。

（3）同學們，你能想像一下孔子“風餐露宿”、“日夜兼程”的情景嗎？（配樂想像說話）

（4）腦中想像這樣的畫面，來讀這句話。

（5）還有什么詞讓你感受到孔子路途上的辛苦？（風塵仆仆）

（5）孔子就這樣在這千里迢迢的求師路上，面對炎炎的烈日、凜冽的寒風，一直行走，（幾個月后，終于走到了洛陽）。我聽到同學們讀到“終于”這個詞時松了口氣，你們有什么感受？（體會不易）是什么在支持著他走到洛陽？（強烈的求知求學的欲望）

五、小結(jié)，寫字

1、 這節(jié)課，我們深深感受到了孔子是一位有著求知好學的學生，那老子又是怎樣的一位老師呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

2、 寫字：聞、塵、仆、納悶、丘。理解“納悶”的意思是因為奇怪而發(fā)呆，用納悶造句。注意“塵”上部分沒有鉤，找“仆”的形近字“撲”。

第二課時

一、 復(fù)習導入

1、聽寫

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道（引讀第一段及第二段第一句）。

二、學習2－3段，品味“感動”

上節(jié)課，我們被孔子好學的精神深深感動了，這節(jié)課我們繼續(xù)交流，還有哪些地方讓你感動？

（一）研讀第二段，體會孔子和老子的謙虛有禮

1、劃出孔子和老子的對話，指名讀。

2、孔子說：“學習是沒有止境的。”這句話你讀懂了嗎？可以用一個詞概括――學無止境。聯(lián)系生活實際說說自己的看法。

3、讀了他們的對話，你有什么想說的嗎？你是從哪個詞里看出來的呢？

從：“行禮”、“再次行禮”的動作，“拜見”“ 等候”、“迎候”等話語中體會他們互相尊敬和禮貌。

3、 同桌分角色、全班分角色表演對話。

（二）學習第三、四段

1、孔子和老子謙虛有禮的品行深深感動著這我們每一個人的心，你還讀出了其他的感動嗎？

2、交流：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給她。

2、 你因什么而感動？（孔子好學、老子無私教授）

三、學習最后一段

1、一次拜師求學，折射出孔子、老子高貴的人格品質(zhì)，讓我們一次次為他們而感動，難怪課文中這樣寫到：（人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。）

2、《孔子拜師》這篇課文學到這就結(jié)束了，但老子、孔子卻讓我們留下了刻深的印象。你有什么想說的嗎？

四、拓展、寫字

1、孔子不僅品行流傳千古，還有許多耐人深思的名言至今讓后人傳誦。（出示孔子的名言）并積累。

2、寫字

（1）孔子拜師讓我們深深的懂得了對待學習是永無止境的——（生：“學無止境”）

今天我們就一起來積累這個詞語，學習“止境”兩個字。

（2）寫迎、等、止、境、授、品，注意區(qū)分“迎”與“柳”。

孔子拜師課件 篇2

一、導入

1、 我們泱泱中華，從古至今，涌現(xiàn)過許多著名的大思想家、教育家、科學家。今天老師就要向大家介紹一位古代著名的思想家。

2、 （出示孔子簡介）他生活在兩千多年前的春秋時代，是我國著名的思想家和教育家。他是儒家學派的創(chuàng)始人，他的教育思想影響了我們兩千多年，在世界也有很大影響。他被稱為“萬世師表”、“至圣先師”，受到人們的廣泛尊敬，后人修建了孔廟紀念他。有些國家和地區(qū)還把他的生日作為教師節(jié)。

3、 你能猜出他是誰嗎？（板書：孔子）對，他就是孔子（出示孔子圖像及名字。）孔子又名丘（qiu），字仲尼（zhong ni）。古代人的姓名比現(xiàn)代人復(fù)雜一些，名和字是不一樣的，自稱常用名，為表示對別人的尊敬，稱呼別人用字。

4、 你還知道關(guān)于孔子的其他知識嗎？

5、你想知道為什么孔子能成為偉大的思想家和教育家嗎？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

6、 讀題，質(zhì)疑。

孔子為什么拜師？

孔子拜誰為師？

他是怎么拜師的？

……

二、初讀感知

1、 通過朗讀解決你的好奇和疑問吧！放聲朗讀課文，把字詞讀正確，句子讀流利。邊讀邊思考，自己解決疑問。

2、 開火車讀課文，并正音

遠近聞名 淵博 曲阜 風餐露宿 日夜兼程 老聃（聃是老子的字，補充老子的資料）納悶

迎候 等候（兩個詞用法不同，用句子填空區(qū)別） 止境 毫無保留 傳授 佩服品行（“品行”就是指他們高尚的情操和行為品德。）

三、學習第一段

1、 文中有一個地方把“孔子為什么拜師？孔子拜誰為師？”這兩個問題一齊解答了，你找到了嗎？（出示第一段）

2、 指名讀

3、 用“因為……所以……”說說孔子為什么拜師、拜誰為師。

4、 從這字里行間，你感受到什么？（引導學生體會孔子的好學精神并板書：好學）

“遠近聞名”卻“總覺得……知識不夠淵博”：他的學問已經(jīng)出名了，卻總覺得不夠，說明他很好學。

5、 感情朗讀：

是啊，這就是求知若渴的孔子啊，讀（指名讀第一段）。

這就是勤奮求學的孔子，讀－。

四、學習第二段，體會孔子“不畏艱辛”的好學精神。

1、 于是，勤奮好學的孔子踏上了漫漫拜師之路，一路上出現(xiàn)了不少感人的情景。讀讀第二段，把感動你的此句劃出來，并想像一下當時的畫面。

2、交流：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

（1）“上千里”、“幾個月”：上千里的距離在50萬米以上，可見孔子拜師的路途是多么的遙遠。古代沒有汽車、沒有平坦的高速公路，上千里的路程孔子只能靠雙腿、馬車一步步艱難的行走著。

（2）“風餐露宿”：風里吃飯，露天睡覺。形容旅途生活的艱辛。

“日夜兼程”：不管白天夜晚都在趕路。

（3）同學們，你能想像一下孔子“風餐露宿”、“日夜兼程”的情景嗎？（配樂想像說話）

（4）腦中想像這樣的畫面，來讀這句話。

（5）還有什么詞讓你感受到孔子路途上的辛苦？（風塵仆仆）

（5）孔子就這樣在這千里迢迢的求師路上，面對炎炎的烈日、凜冽的寒風，一直行走，（幾個月后，終于走到了洛陽）。我聽到同學們讀到“終于”這個詞時松了口氣，你們有什么感受？（體會不易）是什么在支持著他走到洛陽？（強烈的求知求學的欲望）

五、小結(jié)，寫字

1、 這節(jié)課，我們深深感受到了孔子是一位有著求知好學的學生，那老子又是怎樣的一位老師呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

2、 寫字：聞、塵、仆、納悶、丘。理解“納悶”的意思是因為奇怪而發(fā)呆，用納悶造句。注意“塵”上部分沒有鉤，找“仆”的形近字“撲”。

孔子拜師課件 篇3

情景導入

1．談話：

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子

（板書：孔子，并正音：子讀zi）

2．學生展示搜集的孔子資料：聽了有關(guān)孔子的介紹，你想說些什么？

3．引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（放動畫朗讀）

初讀感知

1．初讀課文，感知課文大意：課文講了些什么？

2．尋求答案，找找孔子拜師的原因。

研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學聽一聽！

3．班級交流讀書感受。

（1）談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！?/p>

⑤學習是沒有止境的。

⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

（3）學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。

4．演讀。

拓展活動

學生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)分小組編寫一篇題為“我心中的孔子” 和“我心中的老子”的小文章。

1．自由分組：學生根據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴和標題組成學習合作小組。

2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的.活動。

3．代表朗讀本小組小文章。

孔子拜師課件 篇4

3、你們了解他嗎？是?。】鬃邮俏覈晃粋ゴ蟮乃枷爰液徒逃?。他不僅在中國有廣泛影響，在世界上也有較大影響。翻開書69頁，讀讀有關(guān)孔子的資料、交流：讀了資料，你們對孔子是不是有了更多的認識？

三（7）班的孩子真會學習，讀了課題提問是一種非常好的學習方法。

師：請同學們自己讀課文，讀準生字，讀通課文，如果在哪里發(fā)現(xiàn)了問題的答案就做個記號。

生自讀，師在巡視中引導（老師發(fā)現(xiàn)有些同學在讀的時候把自然段的序號標上了，真是一種好的學習方法，如果還沒有標上的就標上吧。）

師：讀課題時提了那么多的問題，哪個問題是你一眼就看出來的？

師：解釋（仲尼是孔子的字，古時候，用名來稱呼自己，用字來稱呼別人，都是為了表示謙虛和禮貌。后來，人們把很有學問的人稱為子。所以后人都尊稱為他們老子和孔子。）

師：你知道圖中哪個是老子，哪個是孔子？你能從課文中找出依據(jù)來嗎？

師：回到課文里再讀讀這兩個地方。（三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。曲阜和洛陽相距上千里。）

讀著讀著，我們就解決了兩個問題，讀課題提問題真是一種好的學習方法。

師：請同學們自己讀讀第二自然段，用波浪線把孔子是怎樣拜師的劃出來。

生1：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

師：露是露天的意思，合起來就是在風里吃飯在露天睡覺。像這樣理解一個詞語中的一個字就能理解整個詞語的意思，是一種非常好的辦法。

師：輕輕地讀這兩個詞，你仿佛看到孔子在什么時候趕路？

師：孔子真不容易啊，走了幾個月，終于走到了洛陽，課文中用了一個詞寫出了孔子歷經(jīng)了艱辛？

師：可惜插圖上沒能畫出孔子風塵仆仆的樣子，你能根據(jù)這句話來猜猜孔子的樣子嗎？

師：孔子長途跋涉，身上都是沙、泥，很累的.樣子，你們能聯(lián)系上下文理解詞語。請把這個詞寫在插圖旁邊，注意仆是單人旁，不是提手旁。寫好后同桌互相欣賞一下寫的字，寫得好的可以夸夸他。

師：老師要問，孔子那么辛苦、風塵仆仆為什么要去拜師呢？從哪一段知道的？

師：聞名是什么意思？老師告訴大家，聞有2種意思：1、用鼻子聞 2、聽

師：像這樣理解詞語中的一個字來理解真?zhèn)€詞真是一種不錯的方法。

師：孔子已經(jīng)很有名了，還要去拜師，什么呢？你還從哪里找到了？

師適時引導：生活中有沒有看到過這樣的人呢，比如爸爸、媽媽？

師：生活中，工作了還要學，爺爺奶奶還要上老年大學，用一個詞就是學無止境

孔子就是這樣學無止境的，拿出抽屜里的練習紙寫下來，今天學到的詞可以用一用

練習紙的內(nèi)容為：

孔子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，拜老子為師。

交流：

生1：孔子覺得自己的知識不夠淵博，風餐露宿、日夜兼程，趕去洛陽，拜老子為師。

生修改讀：孔子覺得自己的知識不夠淵博，所以風餐露宿、日夜兼程，趕去洛陽，拜老子為師。

師：看黑板，孔子就是這樣學五止境，所以后來才成為偉大的文學家、教育家、思想家，直到現(xiàn)在，我們還要把他的思想展示給全世界的人看。除了孔子，還有哪個人也很偉大？

去哪里學？

孔子拜師 為什么學？

孔子拜師課件 篇5

教學目標：

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文

3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：

1、能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質(zhì)和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質(zhì)。

教學難點：

1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

2、孔子和老子品行的感悟。

課前準備：

1、課前搜集有關(guān)孔子的生平、名言等資料。

2、預(yù)習課文，對不理解的詞通過查字典理解。

教學過程：

孔子拜師課件 篇6

孔子拜師設(shè)計：鄭瑛

一、目標：1、

正確閱讀：兼職、傭人等七個新詞；遠近聞名、博大精深、曲阜、飲食與睡眠、晝夜洛陽六個字。2、

正確、流利、有感情的朗讀課文。3、

感受孔子虛心求學，不畏艱難的情感。

二、過程：（一）導入（出示**、**

古箏《高山流水》）師：同學們，今天老師帶大家認兩個人，請看，你從圖上看認到了誰？學生：孔子，老子-----板書：孔子，老子。

師指導讀，正音師：彎腰鞠躬的是——（

），他正在——（拜老子為師）。師：今天，我們要學***文題目就是《孔子拜師》。-------補充黑板寫作題目孔子敬拜老師：一起讀題目。

生：（讀）

女生閱讀男生閱讀（隨機批改、表揚）（二）初讀1

老師：請自由閱讀課文。要求：讀正確的發(fā)音，把課文讀好，劃出難詞。學生自由讀書，

配樂2。（一讀）老師：自愿一個人讀的人。（名字二）[注意及時糾正，帶領(lǐng)全班同學閱讀鞏固]

師：大家一起來試試。每個詞語讀兩遍。

（生齊讀）3、師：為什么孔子要拜老子為師？請你帶著這個問題去讀讀第一段。

指名讀。導讀，強調(diào)關(guān)鍵詞，老師借機給讀者做了榜樣：你明白孔子為什么要向老子學習嗎？

生1孔子覺得自己知識還不夠淵博。

2覺得自己年輕，還要好好學習

3，覺得和老子比還差很遠師：孔子是個遠近聞名的老師，你知道什么叫遠近聞名嗎？老師：遠近聞名的人，換句話說-(

)盛：一位非常有名的老師：遠近聞名的孔子必須向他的老師致敬。

他真是（心胸開闊，勤奮好學），我欽佩和尊敬這樣的人。你呢？（板書：

學生：老師：請帶著這種心情讀第一段。

（老師范讀，指導讀）4、

師：孔子離開家鄉(xiāng)曲阜去洛陽拜師，曲阜和洛陽相距上千里，這一路并非一帆風順?？鬃影輲熡龅搅四男├щy？

第二段中有一句話告訴我們，誰最聰明，誰就可以馬上找到：把關(guān)鍵的一句話給我們看：盛：

孔子風餐露宿、日夜兼程。師：是??！

在古代，沒有汽車和飛機這樣發(fā)達的交通工具?？鬃右徊街荒茏邘浊Ю铩Ｎ覀円黄饋碜x讀這句話。（男生讀，女生讀，指讀，齊讀）師指導

上千里風餐露宿

日夜兼程

重音孔子為了拜師，他什么困難都不怕

老師引讀：：即使饑渴難耐，口干舌燥，孔子------生接：（風餐露宿、日夜兼程，……）老師：

即使狂風怒吼，風雨交加，孔子仍然------（生填）（風餐露宿、日夜兼程，……）老師：即使有毒蛇猛獸，疾病的威脅?？鬃舆€是------（生填）（風餐露宿、日夜兼程，……）師：

看到這些，你有什么感受？（生：不怕艱辛）板書師：

正因為他心胸開闊，勤奮好學，才不怕吃苦。最后，他成為一位偉大的教育家和思想家。留下了千古名著《論語》。師：

讓我們再次帶著尊敬的語氣在讀一讀課題

強調(diào)敬佩的語氣有感情的讀孔子趕到洛陽，怎么拜老子為師的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學***來請大家拿出寫字本，跟老師寫生字，投影出示生字，師選擇2個難寫的教學反思：這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

課文還滲透了“學無止境”的精神。我這堂課教學的是第一課時，我在教學第一課時時，主要抓住兩個主要問題來完成課堂教學，一是孔子為什么要拜老子為師，二是孔子拜師過程中遇到了那些困難？學***中，我重點讓學生通過研讀課文第一段和第二段第一句，感悟孔子的好學并不怕艱難困苦的精神。

在報道過程中，有學生看到孔子謙虛、求知欲強，也有學生看到孔子在求學路上不怕苦。當學生說到“孔子是個虛心好學的人”時，我又通過與學生對話，結(jié)合“遠近聞名的孔子還要拜老子為師。”這一句感悟。

一個人的學問是無止境的，不能有了一點知識，有了一點名氣就驕傲，要向更有學問的人學習，孜孜不倦，學而不怠。在教學中，當學生無法理解“吃飯、睡覺、白天和晚上”這兩個關(guān)鍵詞時，我還結(jié)合課文展開課文，讓學生想象：老師：

即使饑渴難耐，口干舌燥，孔子------生接：（風餐露宿、日夜兼程，……）老師：即使狂風怒吼，風雨交加，孔子仍然------（生填）（風餐露宿、日夜兼程，……）老師：

即使有毒蛇猛獸，疾病的威脅?？鬃舆€是------（生填）（風餐露宿、日夜兼程，……）讓學生在具體的情景中感受孔子一路的風餐露宿，日夜兼程，感受孔子這一路的千辛萬苦。然而，由于缺乏教學經(jīng)驗，這門課上有幾點讓我看到我需要努力學習。

首先，我覺得自己對課堂的調(diào)控能力還是很生疏，對于課堂上任何會出現(xiàn)的問題及答案還不能靈活的利用運用起來，使得課堂顯得比較生硬，也就影響了課堂的學***，學生的學***性不能很好的得到展現(xiàn)。其次對中、高段課程的目標掌控還不是很到位，課堂還沒有很好的做到收放自如。我尤其印象深刻的是，教學中的朗讀教學相對死板，我采用了多種閱讀方式，如：

指名讀，賽讀，小組讀，男女生讀等等，形式雖多，但卻沒有聯(lián)系課文內(nèi)容，沒有和人的情感體會聯(lián)系一起，讓讀純粹的存在，顯得為了讀而讀。讀了之后學生的朗讀沒有收到預(yù)期的效果，反而出項了冷場的狀況。這些都是以后教學中藥努力突破的。

在這節(jié)課上，我覺得我的教學風格不太自然。要經(jīng)常在自己的教學課堂上多多鍛煉。