美術點課件

美術點課件(優(yōu)選六篇)。

教案和課件是老師需要精心準備的東西，所以老師需要好好制作教案課件。在教學過程中，老師的智慧可以通過教案和課件的制作體現出來。我整理了以下信息：“美術點課件”，請收藏此頁，下次訪問時將更加方便！

美術點課件 篇1

這是一節(jié)小學二年級的人美版的美術課，在本節(jié)課中我對教材進行了深入的研究，充分準備，使教學效果良好?，F對本節(jié)課反思如下：

充分利用網絡資源，利用資源中的課件，在課上運用課件時做到了互動，讓學生操作，極大的調動了學生的積極性，也促進了學生電腦操作水平的提高。讓課件有了交互性。

課前讓學生充分準備身邊的可利用廢舊物品，讓學生搜集相關資料，做到了學前預習，同時也使學生認識到廢舊物品的利用價值，并對學生進行了較好環(huán)保教育。

在教學中讓學生了解中國古代的計時工具，使學生感受到了我國勞動人民的偉大智慧，對學生進行了愛國主義教育。

課上學生對本節(jié)課的學習活動有興趣，并能積極參與學習活動。學生能感受不同種鐘表造型的美感。充分調動學生自主學習，學生能設計制作出與從不同的小鐘表。能夠巧用材料進行設計制作。

注意加強了學科間整合，讓學生指認鐘表上的時間，并對學生進行了珍惜時間的教育。

課上學生能發(fā)揮自己的聰明才智，想出許多不同的方法，并能加強合作，達到了合作學習的目的。

當然本節(jié)課也有不足之處：學生的合作還要加強，如能讓學生以合作的形式來完成制作，而不是獨立來制作，那會節(jié)約時間，可在當堂完成制作，而不用

第二節(jié)課來完成，這樣可更加實現當堂達標的目的。

美術點課件 篇2

我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術鑒賞第1課《培養(yǎng)審美的眼睛》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導、教學手段和教學過程五個方面加以闡述。

一、 教材分析

（一）教學目標

本課作為高中整個美術鑒賞教學的開篇，對后面的教學具有指導意義。通過本課的教學，使學生初步了解什么是美術鑒賞，美術鑒賞的一般過程和特征，以及學習美術鑒賞的意義，由此掌握美術鑒賞的方法，培養(yǎng)學生“審美的眼睛”。

（二）重點：

培養(yǎng)學生送審美的眼睛，讓學生掌握美術鑒賞的一般方法，認識美術鑒賞對于個人未來人生發(fā)展的重要價值和意義。

（理由：審美應是一種主動地行為，因為生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。只有具備了一雙審美的眼睛，才能會看和主動。）

（三）難點

如何結合實例講清美術的主要分類方法、美術鑒賞的概念和美術鑒賞一般過程或方法。

（理由：由于學生原有知識基礎的制約，對新概念的理解必然有一定的難度。）

（四）內容結構

本課主要分四個部分，第一部分提出學習美術鑒賞的必要性，第二部分說明什么是美術鑒賞，第三部分為美術作品的分門別類，第四部分是美術鑒賞的意義。

二、教法：

本課涉及的新知識主要以基本概念為主，所以我采用了講授法、對于相關的作品采用演示法。

三、學法：

記錄、觀察、理解、記憶

四、教學手段：

多媒體課件

五、教學過程：

1 、導入： 隨著社會的進步和經濟的發(fā)展，人們在滿足了物質生活的需要之后，對精神生活的要求也越來越高。當我們面對數量眾多，風格各異的美術作品時，如何來辨別作品的好壞，如何認識和理解藝術家的表現方法，作品的意義，對作品的價值的判斷以及會從內心產生喜歡或厭惡等的情緒反應。所有這些疑問的產生，都涉及到了美術的鑒賞問題。

高中課程標準實驗教科書——美術鑒賞第1課（培養(yǎng)審美的眼睛）,標簽：美術說課稿,美術說課教案,

教師活動：展示圖片：張萱的《搗練圖》米勒的《拾穗》達利的《內戰(zhàn)的預感》康定斯基的《即興之31》

提出問題：A、你喜歡哪幅或者哪幾幅作品，為什么？

B以上有你感到厭惡或不解的作品嗎？為什么？

C你能說說其中有關作品的表現有哪些獨到之處嗎？

學生活動：帶著問題觀察展示的作品，踴躍的回答問題。

教師點評：大家對美術作品的這些疑問或者觀點，都涉及到了美術鑒賞的問題。

那么什么是美術鑒賞，美術作品是怎樣分類的以及學習美術鑒賞的意義是什么？

下面我們就來學習。

（理由：通過作品展示，讓學生在看畫的同時，提出自己的觀點，自然而然的引出美術鑒賞的概念，比單純由老師來講述要直觀和具有樂趣。）

2、什么是美術鑒賞？

基本內容：先從對天安門廣場的感受和對天安門的審美認知中，說明鑒賞并不神秘，而是與我們的生活息息相關。然后從具體的美術作品入手，以張萱的中國畫《搗練圖》和法國畫家米勒的油畫《拾穗者》，來介紹美術鑒賞的一般過程和方法，闡明什么是美術鑒賞及其對象、過程、目的和本質特征等。

通過對徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》三幅國畫的欣賞以及對各自相關知識的查證，得出他們的內涵是不同的。所以美術鑒賞是被動接受與主動參與的綜合的審美活動。

美術作品的直觀和相關知識是美術鑒賞的基礎，這就要求鑒賞者必須首先具備美術的基本知識，識別美術的基本類型和一般表現方法，然后才能進行實質的鑒賞活動。

那么美術作品有哪些類型呢？這就涉及到了美術作品是如何分門別類的問題。

教師活動：（1）、分別展示天安門的圖片、張萱的中國畫《搗練圖》和法國畫家米勒的油畫《拾穗者》，徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》

（2）、提出問題：A、看到天安門我們聯想到什么？（提示：造型的、歷史的、情感的）

B、《搗練圖》和《拾穗者》兩幅作品有什么區(qū)別？（提示：畫種、服裝、國家、貧富、）

C、《奔馬》《太白行吟圖》《根扎南國》都是中國畫嗎？

（3）、根據學生的回答，總結有關理論和觀點。

學生活動：欣賞圖片，探究問題，回答提問。

（設計理由：1、在欣賞圖片中，逐步訓練學生區(qū)分不同美術形式的能力，2、培養(yǎng)學生勤勞善良的美好情感）

高中課程標準實驗教科書——美術鑒賞第1課（培養(yǎng)審美的眼睛）,標簽：美術說課稿,美術說課教案,

3、美術作品是如何分門別類的？

總體而言，美術作品都被歸為空間藝術的范疇，在這下面，美術根據其藝術門類劃分為：繪畫、雕塑、建筑、設計、書法、攝影。

在此基礎上，還可以按照其材料、功能、題材和內容等分別作更細致的劃分。

依照美術作品在形式語言上的不同特征劃分出了以寫實性客觀再現為主的“具象藝術”。

美術點課件 篇3

各位專家、各位評委你們好，我說課的課題是：“巨人”輩出——文藝復興美術。下面我主要從教材分析，學生分析，教法學法，教學過程的設計四個方面來談一下本節(jié)課的設計思路。歡迎各位專家給予指導。

一、教材分析：

1、內容結構：本課采用突出重點人物，重點分析經典作品的方法，著重介紹歐洲文藝復興時期美術最具有代表性的五位美術家。每位美術家單獨一節(jié)。另有“相關鏈接”，介紹同時期的其他一些重要美術家和經典作品，以拓寬學生視野，加深對文藝復興美術的理解。從而贊賞美術對社會、文化發(fā)展的貢獻，進而形成尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。

2、本課內容的重點是欣賞意大利文藝復興“三杰”，即達芬奇、米開朗基羅和拉斐爾的作品，要求對作品進行比較深入的分析，并對三人的藝術風格進行比較研究。

3、本課的難點，主要在于學生對歐洲文藝復興時期的時代特點、它在歷史上的重要作用、特別是當時的先進思想——人文主義，缺乏比較深入的了解。需要教師進行適當的補充。

4、教學目標：⑴ 學習欣賞西方經典美術作品的方法，體會經典美術作品的藝術魅力。⑵ 加深對歐洲文藝復興這一偉大歷史時期的認識，體會美術的文化價值。

5、教具：課本、教案、學案、多媒體

學具：課本、白紙

二、學情分析：

高一學生已經具有一定的基礎知識和技能，認知能力和知識水平都達到了一定層次，具有一定的邏輯思維能力及強烈的好奇心，正經歷著從感性思維、形象思維向理性思維、抽象思維的轉軌期，感性的東西對他們來說還是比較具有吸引力。因此在教學中，要充分發(fā)揮美術學科的優(yōu)勢，充分利用學生感官體驗的審美愉悅，創(chuàng)設濃郁的學習氣氛，通過學生主動思考、質疑、參與、合作，引導學生分析、討論、推測，使學生的認識過程從直觀的感性體驗和想象上升到理性的思維階段，“授人以漁”，提高其自主鑒賞的能力，并通過學生自主的欣賞和審美經驗的積累，達到“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”（南北朝 劉勰）的學習效果，從根本上提高課堂的實效性和學生的審美素養(yǎng)。

三、教法及學法

教法、學法的選擇應以教育教學理論為指導，依據教材的特點和學生的實際來確定，落腳點應在學生的可持續(xù)發(fā)展上。美國華盛頓一所大學有句名言：“我聽見了，就忘記了，我看見了，就記住了；我做過了，就理解了?！睂W生學習知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現，去探索。根據教材的特點、要求和學生的思維能力及其心理特點，我準備采用主體探究式教學法與學生合作式學習法相結合來組織本節(jié)課的教學，同時輔以練習反饋、變式訓練等經典做法。讓學生

在活動中滲透教學主題，在參與中領悟教學內容，

在體驗中培養(yǎng)健康情感，在探究中形成科學態(tài)度

在思考中掌握學習方法，在應用中獲得實踐能力，

在交流中展現個性才能，在聯系中拓寬知識領域！

新課程標準有針對性地提出，應將關注知識結果轉向關注活動過程。在教學中，如果我們教師能從學生的角度出發(fā)，把課堂的主動權還給學生，讓學生在活動中發(fā)現，在活動中合作，在活動中內化，在活動中運用，在活動中創(chuàng)造，我們的課堂自然會充滿不竭的活力。

四、教學過程：

1、以疑激趣，導入新課：（3分鐘）

我國宋代學者張之厚說“學則需疑”“于無疑處生疑，方是進矣”。課堂教學的導入，負有醞釀情緒、集中學生注意力和帶入情境的作用。優(yōu)秀的教師從踏入教室的最初幾句話起，就應像磁鐵般地吸引學生，創(chuàng)設出良好的教學情境，促成學生情緒高漲，步入智力振奮狀態(tài)，為魅力課堂的形成打下基礎。我擬引用恩格斯對文藝復興的評價開場并設疑：恩格斯為什么說這是一次最偉大、進步的變革？是一個需要巨人而且產生了巨人的時代，產生了哪些巨人？以此激發(fā)學生學習興趣的方法導入新課。

2、補充知識，奠定基礎：（5分鐘）

歐洲文藝復興是人類思想文化史上最重要的階段之一，它對人類產生的精神與文化政治的影響，它的文化價值，是極為珍貴的。美術是其精神財富中最精彩的部分之一。幾位經典的美術大師，是構成文藝復興文化的主體。但是，與其他課的欣賞不同之處在于，本課六位美術家（尤其是“三杰”），必須放在文藝復興的大環(huán)境與人文主義的思潮的大背景中，才能獲得真諦。因此，了解文藝復興產生的歷史背景，就顯得十分重要。我在這個環(huán)節(jié)設計通過多媒體給學生補充有關文藝復興產生的歷史背景（板書：一、歷史背景），為下面進一步欣賞美術作品奠定理論基礎。這里有一個關鍵詞是“人文主義”（板書：人文主義），即爭取個人在現實世界中的地位和發(fā)展，主宰宇宙的不是神而是人。這與歐洲中世紀的否定人生、否定現實、提倡禁欲主義的宗教世界觀，是針鋒相對的。

3、分別賞析，橫向比較（30分鐘）

這一環(huán)節(jié)是本課的重點部分，我設計采用先對“三杰”分別賞析，然后再對其進行橫向比較，使學生不僅能夠感受他們各自作品的藝術魅力，更能通過比較的探究，把握其藝術個性。

首先設疑：本課中歐洲文藝復興美術“三杰”（板書：“三杰”）是指哪三位美術家？

⑴ 達芬奇的繪畫 （板書）

學生通過小組討論、分析，完成教師的臺階式設疑：

①恩格斯提到的第一個巨人就是達芬奇，為什么？

②你知道他的哪些作品？

③運用已有美術知識嘗試分析《最后的晚餐》（板書）。教師提示：主要從形象、情節(jié)、構圖、透視四個角度探究。（板書：形象、情節(jié)、構圖、透視）

④有沒有同學能畫出焦點透視的示意圖。（說課演示：畫焦點透視的示意圖）

學生經過互相交流、共同探究后，每個小組推薦一名同學代表發(fā)言，其他小組有不同意見或需要補充的再提出來交流，教師及時肯定和補充。問題④是我設計的讓學生動手畫的環(huán)節(jié)，請能畫的同學畫到黑板上，其他同學各自畫在準備的紙上，在這個過程中，教師巡視、指導，并選優(yōu)秀作業(yè)進行表揚，展示。目的就是提供條件讓不同的學生展示自己的成果，促進學生主動、積極地表現自我，通過成功表現使學生獲得成就感，讓課堂成為學生張揚個性、健康成長的沃土。

（2）米開朗基羅的繪畫（板書）

學生通過小組討論、分析，完成教師的臺階式設疑：

① 《西斯廷教堂天頂畫——創(chuàng)世紀》表現的內容？

② 中國古代神話傳說中是如何造就天地、人類等萬物的呢？

③ 嘗試分析《創(chuàng)造亞當》（板書：《創(chuàng)造亞當》）一圖的藝術特色。教師提示：從內容、形式、對比因素等方面入手。（板書：內容、形式、對比因素）

④ 文藝復興借用了古希臘羅馬的語言唱出新的文化的贊歌，在《創(chuàng)造亞當》一圖中有沒有體現？如何體現的？

通過不同組學生展現自己的分析結果，交流，教師參與，得出結論。

本環(huán)節(jié)的設計是依據學生的認知結構 ，在創(chuàng)設問題情境時設置適當的臺階，讓學生產生跳一跳能摘到蘋果的成就感，以利于學生積極思考、自主探究、發(fā)現問題、思考問題，營造交流的、融洽的課堂氣氛，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，提高學生思維的廣度和深度，

⑶ 拉斐爾的繪畫（板書）

學生分小組討論、分析拉斐爾的《椅中圣母》（板書），教師提示：從構圖、形象、色彩、形式對比因素（直線和曲線）四方面進行。然后交流、補充、總結得出結論。（板書：構圖、形象、色彩、形式對比因素）

⑷橫向比較：（板書）（分鐘）

在師生共同分別賞析了“三杰”繪畫作品，體味了其藝術特色的基礎上設計這一個環(huán)節(jié)，讓學生橫向比較這三幅作品的相同和不同之處，從而更加深刻的認識他們的作品所折射出的人文主義的光輝、高超的藝術技巧、以及每個人的藝術個性特征，提高學生從感性認識到理性分析進而綜合認知的能力。教師設置四個角度進行提示，讓學生思考：

①作品盡管表現的都是宗教題材，但表現的形象卻都是活生生的人，具有鮮活的生命力，閃耀著人文主義的光輝。

②作品都選擇了人物或事件最富有戲劇性、概括性和表現力的瞬間。

③作品都選擇了適合內容的有意味的形式。

④藝術家的個性特征得到了充分的體現。達芬奇的深湛、含蓄和富于理智，米開朗基羅的雄健有力、充滿激情，拉斐爾的優(yōu)雅、和諧、秀美等。

4、拓展知識，加深理解：（3分鐘）

要求學生課后欣賞“三杰”的其他作品和課本介紹的其他美術家的作品和成就，加深對文藝復興取得的巨大成就和價值的認識和理解，為下一節(jié)課做準備。

5、課堂小結：教學過程結束。（4分鐘）

本課的設計，主要依據認識發(fā)生論和誘思探究理論原理，把握學生的認知結構，精心設計教學。新課程改革要求我們做一個有愛心有思想有追求有能力的教師。要使每節(jié)課都眉目分明，山青水秀，讓美術課堂成為學生健康成長的沃土。這是我個人對本節(jié)課的設計思路，不當之處，請各位評委老師批評指正。我的說課完了，謝謝！

美術點課件 篇4

學習領域：欣賞·評述

教學課時：1課時

教學目標：

流水、森林的美景，學會欣賞大師的風景畫。

2、智能：比較三者的不同的美感。

3、操作：能夠用適合的詞匯表達自己的審美感受，并能夠用繪畫的形式表現出來。

4、情感：熱愛大自然，培養(yǎng)愛好環(huán)境的良好意識。

教學重點：

小橋、流水、森林的美麗景色帶來的感受。

教學難點：

對繪畫表現自然美景的感受。

作業(yè)要求：

用詞匯表達感受，并畫一幅風景畫。

教學用具：

欣賞圖片、課本、繪畫用具等。

教學過程：

一、引入新課：

教師板書課題：《小橋、流水、森林》

二、講授新課：

流水、森林的美麗景色。

談一談：這些類型的美景有什么特點？

2、教師播放音樂，欣賞三幅作品。

A國畫齊白石――《蛙聲十里出山泉》

畫面看不見青蛙，為何不把作品名稱改為其他？

假如你來改這幅作品，你如何修改？

B油畫列維坦（俄羅斯）――《深淵》

C油畫希施金（俄羅斯）――《松林的早晨》

用適合的詞匯表達你的感受，如抒情、歡快、輕松、舒緩、祥和、寧靜、流動、甜美……

3、教師演示線條的情感表現特征：

三、布置作業(yè)：

各人在優(yōu)美的音樂背景中，畫一幅風景畫。

四、學生練習，教師巡視輔導。

五、展現自我。

美術點課件 篇5

一．導入激趣：

1、教師出示鐘表實物，談話導入。

2、板書課題。

二、探究：

1、思考：在沒有出現鐘表以前，人們是怎樣計時間的？

①學生交流課前搜集的資料。

②看課件（古代計時工具）了解鐘表歷史。

2、觀察老師的鐘表是什么形的，你還見過哪些不一樣的？

①交流。

②看課件，欣賞鐘表的種類（學生點擊課件）。

3、鐘表的外形可設計成各種各樣，下面我們就來欣賞一下：

①第6頁中的鐘表哪一個最有特色？你最喜歡哪一個？為什么？

②第7頁中的鐘表是用什么做的？

4、老師給大家現場制作一個小鐘表，大家看一下鐘表是由哪幾部分組成的？

①師電腦制作，生總結鐘表的組成。（外觀、表盤、表針、數字）

②學生電腦制作，體驗。

③師總結演示，（實物操作）鐘表制作過程及注意事項。

5、思考交流：

你打算做一個什么樣的鐘表？

6、想一想：

怎樣利用手中的舊材料？

三、學生動手實踐：

學生制作，師巡視輔導。

四、課上延伸：

1、展示交流，撥針，說出自己起床等時間，并說出將制作的小鐘表放在哪里？

2、鐘表游戲，認識時間。（學生操作電腦）

五、課后拓展：

1、珍惜時間教育。

2、課外可用多種形式設計小鐘表。

美術點課件 篇6

本堂課是人美版第三冊第十一課，《泥條頭像》，屬于設計·應用學習領域的課程。人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案本課要求學生學習借助瓶子，引導學生進行立體雕塑的初步嘗試。二年級學生已經不是第一次接觸彩泥了，人美版第三冊第十一課 泥條頭像 教案在一年級時已經學過《花點心》、《太陽》、《新穎的泥名片》，已經掌握了彩泥的搓、揉、壓等技法，但是用彩泥來進行立體雕塑還是第一次學習，泥條頭像教案這堂課既是對立體雕塑的初步嘗試，同時也是學生對以往所學技能的一次鞏固，一次提高。由于采用了搓泥條纏繞瓶子形成立體造型的方法，降低了難度，產生了情趣，并以此了解變廢為寶。通過本課的學習，學生豐富了視覺、觸覺和是審美經驗，激發(fā)了創(chuàng)造精神，同時發(fā)展了美術實踐能力。

對于泥條頭像教案這堂課我確定的重點是，要求學生掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子，并采用捏、揉、粘、等技法進行頭像的造型創(chuàng)作。這是每個學生都應該掌握的。難點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)作出造型新穎生動的泥條頭像。這是對學生更高層次的要求。

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點金術課件

老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學課件是少不了的，每個老師都需要將教案課件設計得更加完善。教師在備課時要認真制定教案。編輯為您整理的“點金術課件”資料希望能夠幫到您，我相信這篇文章會讓您愉快地度過一段時間！

點金術課件 篇1

通過閱讀，使學生認識到貪得無厭是愚蠢的，是不會得到幸福的。感受國王的感情變化，體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。

：

1.用已會的方法自主學習生字，會讀會認會寫。并能通過聯系上下文和生活實際、查字典等方法理解“心花怒放”、“貪得無厭”、“悶悶不樂”等重點詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。

：

在感情朗讀的基礎上體會人物的感情，領悟文章道理。

教學重點：

理解國王的兩次說話，找出國王感情變化的詞語。

教學難點：

聯系課文討論“什么是幸?！?。

2.解答什么是點金術，激發(fā)學生去探究誰擁有點金術，擁有了點金術后會有什么事發(fā)生呢?

1.學生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文大概內容。

2.用已掌握的方法學習生字。強調讀準字音，并會聯系上下文和生活實際給生字組詞。

3.教師用聽寫生字，分析字音、字形的方法幫助學生鞏固學到的生字。

4.回答課前提問：誰擁有了點金術?擁有了點金術后發(fā)生了什么事情?初步了解課文內容。

1.默讀課文第1、2段，你看到了一個什么樣的國王?你從哪些地方看出來的?(從學生的回答中提出“貪得無厭”這個詞語，引導學生通過聯系上下文或查字典來理解詞語。)

2.為什么說麥得斯是一個貪得無厭的國王?

3.當這個特別喜歡金子的國王聽到神靈的話時，心情怎樣?(心花怒放。教師板書)

4.師：什么樣的心情可以用這個詞語來形容?理解“心花怒放”的意思。

5.師：麥得斯是因為什么而心花怒放呢?(出示課件：是因為。)引導學生說完后讀一讀這種句式。

7.師：從這句話里，你體會到麥得斯認為幸福是什么。

一、板書課題，引入：

1.什么是幸福? 你認為“最富有”的人是否就是“最幸?！钡娜?為什么?

2.希臘國王麥得斯是怎樣認為的呢?今天，我們繼續(xù)來學習第八課《點金術》。

二、深入理解：

1.默讀并思考：麥得斯是否認為“最富有”的人就是“最幸?！钡娜?為什么?

(1)出示句子：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了?！薄拔疫@么喜歡金子是很愚蠢的?！?/p>

(2)男、女生讀句子。

(3)為什么麥得斯說“我將成為世界上最富有、最幸福的人了?！?理解“貪得無厭”的意思。

(4)理解“愚蠢”的意思。

(5)把兩句話合并成一句話，可加詞、換詞，但意思保持不變。

3.小結過渡：

為什么麥得斯的想法會有這么大的變化?為什么他會認識到最富有并不一定最幸福呢?我們繼續(xù)來學課文。

三、深入閱讀，理解內容。

1.默讀并思考：哪些地方看出麥得斯覺得富有是幸福的?哪些地方看出麥得斯雖然富有但并不幸福?

2.討論交流：引導學生體會作者有層次地寫出了國王從“心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦”的感情變化以及變化的原因。(理解為什么麥得斯很富有但一點也不幸福的原因。)板書：心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦

3.你能用這些詞語中的兩三個說幾句話嗎?

5.指導朗讀，體會感情。

6.最后麥得斯是怎樣獲得幸福的?

2.讀了這篇課文，你有什么想法?到底什么是幸福?

點金術課件 篇2

教學要求

1．學習本課中形成的生詞和生詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞在表達情緒中的作用。

3.文字內容體驗：貪得無厭者必受罰。

重點和難點

1.通過對國王的語言、行為、心理活動等的描寫，了解他的情緒變化，從而了解國王因受罰而受罰。學過的知識。

2.了解文字的真實性。

教具準備

生詞卡；掛圖。

課表

一課時

教學過程

1.體驗主題，感知內容（8）

1.看到“煉金術”這個話題，你會想到什么？

2.有這樣一句話：“不如教給學生金（知識），不如教給他們金（學習的方法）?！边@句話怎么理解？

3.默讀課文并告訴我課文說了什么？

2.識別生詞并閱讀課文 (12)

1.圈出生詞，借助拼音正確朗讀，教師指導多筆畫生詞。

2.教師隨機檢查生詞是否能正確朗讀。

3.以各種形式大聲朗讀課文。

分組閱讀，按角色閱讀，畫出難以閱讀的地方，反復閱讀。

4.教師精選閱讀、示范閱讀、師生互評、學生互評。

三、閱讀文字，理解感受（15）

1.初讀文，王留給你什么？印象？

2.文中哪些詞句表達了君王貪得無厭的貪欲？

先分組討論，然后與全班分享。

3.找到表達國王感情變化的詞語，談談你的經歷。

4.為什么貪得無厭的國王會說：“我這么喜歡黃金是愚蠢的”？

4.教師總結（3）

5.作業(yè)設計（7）

1.寫新詞或你喜歡寫的詞。

2.用下列詞語造句。

痛苦—

教訓—

多彩—

貪得無厭—

黑板書寫設計

向眾神祈禱-想要更多的金子

煉金術

眾神賜予-煉金術

別太貪心了

國王——興高采烈——終于覺醒了

點金術課件 篇3

教學目標

1、認識會寫本課生字。

2、學習課文，有感情地朗讀課文。

3、自主閱讀課文，學會質疑。

4、用自己的話講講這個故事。

教學重點

1、掌握生字、新詞。

2、閱讀課文，學會質疑。

3、用自己的話講講這個故事。

教學準備

本課課件

教學時間

2課時

第一課時

教學目標

1、認識會寫本課生字

2、初讀課文，理清脈絡。

3、學習1——3自然段。

教學程序

教師活動

學生活動

激趣導入

初讀課文，理清思路。

學習生字

學習課文第一自然段

課堂小結

如果有一天，神將賜給你一門技術，你們最想得到什么技術/

在很久以前，神就賜給希臘一個國王一種點金術。（板書課題）

讀了課題，你想說什么？

錄音范讀課文。

你讀懂了什么？

你遇到什么問題？

出示課件——本課生字，學生齊讀，注意讀準字音。

重點指導生字“懲、蠢”，學習多音字“悶”。

指名朗讀，評價、正音。

出示自學提綱：神靈為什么要賜予他點金術？你是怎樣理解“心花怒放”的？提出你的疑問。有感情地朗讀2、3自然段。

神靈賜予了麥得斯點金術，他會如愿以償地成為最富有、最幸福的人嗎？我們下節(jié)課接著學習。

自由發(fā)言.

圈出本課生字、新詞。

自由輕聲朗讀課文。

反饋學習情況。

質疑課文。

讀生字。

學寫生字。

讀課文第一自然段，互相評價。

反饋自學情況。

練習用“心花怒放”說一句話。

第二課時

教學目標

1、學習課文4——11段。

2、體會國王情感發(fā)生變化的原因。

3、試用自己的話講講這個故事。

教學程序

教師活動

學生活動

復習、導入新課

學習課文第四自然段

學習課文5——7自然段

學習課文8——11段

總結全文

1、聽寫本課生字。

2、過渡：誰知道神靈賜予了麥得斯什么？為什么要賜予他？

指名朗讀第四自然段。

評價朗讀情況。

他真的獲得了點金術了嗎？從哪里可以看出來？

此時，麥得斯的`心情如何？找出一個詞語來形容一下。

板書：高興。

過渡：那么，接下來發(fā)生了什么？請大家找出國王心情變化的詞語來，并說說變化的原因是什么？

你讀懂了什么？

你有什么質疑？

解疑。

指名分角色朗讀課文，感受麥得斯的痛苦。

你知道麥得斯為什么痛苦？他有為什么說自己是愚蠢的？

當他恢復原樣，結果他擁有了什么？

你是怎樣理解最后一句話的？

（當初不應該那樣貪得無厭。。。。。。）

畫出描寫國王感情變化的詞語。

根據板書總結全文。

聽寫。

自由發(fā)言。

朗讀第四自然段。

評價

根據課文回答。

他的心情很高興。

討論交流。

反饋學習信息。

麥得斯悶悶不樂，他很痛苦。

質疑課文。

解疑。

角色朗讀課文，感受麥得斯的痛苦。

什么都成了金子，他不能吃，也沒有東西喝，連女兒也變成了金的。

他重新擁有了快樂，他的小女兒又活潑可愛了。

談感受。

畫出描寫國王感情變化的詞語。

板書：8、點金術

高興

國王掃興不能貪得無厭

悶悶不樂

痛苦

點金術課件 篇4

一天，他祈禱神靈賜給他更多的金子。神靈看他這樣貪得無厭，就決定懲罰他，說：“好吧，我賜給你點金術，明天早晨你接觸到的一切都會變成金子。”

聽到這話，麥得斯心花怒放，他對自己說：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了?！?/p>

第二天，他很早就起床了。他觸到床，床就變成了金的。他開始穿衣服，衣服也成了金的。麥得斯很高興。

隨后，麥得斯到花園里去賞花。天空晴朗，陽光明媚，玫瑰花芬芳艷麗。他摘下一朵大紅玫瑰花，這花一到手中立刻變成了金的。他又摘下一朵，又成了金的。這使他有點掃興，因為他喜歡色彩繽紛的鮮花。

國王去吃早飯，他端起一杯牛奶，牛奶立即變成了金的；然后，他拿起一片面包，面包也成了金的?，F在，麥得斯開始悶悶不樂了。因為，金子既不能吃，也不能喝。他雖然成了世界上最富有的人，但卻饑腸轆轆。

麥得斯又來到花園。他的小女兒正在花園里，她看到爸爸，就向他跑來。麥得斯非常喜歡小女兒，便親吻了她一下，立刻，小女兒變成了一座金雕像。

“我這么喜歡金子是很愚蠢的?！彼纯嗟貙ι耢`說，“把金子都拿走，還我的女兒吧！”

神靈說：“到你花園旁的河里去洗洗手，河水會把點金術帶走的。”

麥得斯到河里去洗了手，然后，疾步如飛，向小女兒的跑去。他再一次吻她，金雕像又變成了他美麗可愛的小女兒。

麥得斯永遠也忘不了這個教訓。

點金術課件 篇5

《點金術》教學設計 教學要求：

1.通過閱讀，讓學生認識到“貪”是愚蠢的，不會快樂的。

2.讀懂君子心意的句子，找到君子情懷的詞句，分層次地體驗作者反映人物情感變化的文字。

3.能讀、寫、背本課生詞，能說出本課生詞的意思。 4. 描述好天氣和美麗花朵的詞語節(jié)選。

關鍵點和難點：

關鍵點——理解國王的兩次演講，找到改變國王感情的詞。難度——聯系課文討論“什么是幸?！薄?/p>

教具準備：多媒體課件

教學時間：2課時。教學過程：第一課時 課時要求：

1.第一次閱讀課文，了解主要思想。 2.掌握生詞。

我。導入新班級

1.黑板寫題目：

8.煉金術。

2.“技能”是什么意思？ （技能，技術。）

3. 誰能說出題目的意思？ （煉金的技術或技巧。）

第二，第一次閱讀課文。

1. 教師朗讀，學生能清楚地聽到單詞的讀音，并標出小節(jié)號。

2. 輕聲朗讀課文，用所學的方法理解生詞的意思。 3. 指定在小節(jié)中大聲朗讀課文。

4.關于生詞生詞的疑問和疑問，大家交流討論。

三、自我素養(yǎng)

2.命名閱讀，小組閱讀。

3.群交流。

4.自由閱讀課文：明白什么是幸福嗎？ 第二課時數

課時要求：

通過理解君子的思想感情的詞句，明白“貪”是傻，不會快樂.

首先，回顧一下介紹。 1. 一起閱讀課文

2.用聽寫的方式寫下單詞。

二、自學技巧一：學習第一部分。

1. 一起閱讀第一部分，思考：Midas 是一個什么樣的國王？ （愛錢，閱讀時重音應該落在“最”。） 2、想想，為什么這個故事的主人公是國王？

三、自學技巧2：指導自學2—10節(jié)。

1. 自由閱讀課文 2-3 段，并考慮填空：Midas，因為 .

2. 以小組為單位閱讀課文并分享答案。 （馬德斯欣喜若狂，因為他得到了神明賜予他的煉金術，他所接觸到的一切都會變成金子?；蛘撸哼~達斯欣喜若狂，因為他將成為世界上最富有、最幸福的人。）

3. 你知道邁達斯是如何理解幸福的嗎？ （他認為一個人越有錢，就越能得到幸福，所以他很幸福。）

4. 國王怎么這么欣喜若狂？你會說些什么？你在想什么？執(zhí)行第三部分。 5. 一起閱讀第 1-3 節(jié)。

二、深入了解。

1. 默讀 2-10 小節(jié)，圈出句子中描述國王感情變化的詞語。 2.通訊填空：Midas，因為。 3.想想為什么國王會有這樣的變化？小組討論。 4.交流。

5. 如果國王不馬上醒來會怎樣？ （讓學生想象“貪婪”的結局。） 6. 情緒化地分小節(jié)朗讀，說說在哪里重讀，為什么？

7. 國王終于明白了什么？為什么說他傻？ （因為他從自己的親身經歷中知道很多。

三、總結全文。

1、帶著感情讀全文。

3.節(jié)選描寫好天氣和美麗花朵的課文。

1. 完成作業(yè)。 2. 找反義詞：

喜歡 - 痛苦 - 愚蠢 -

3. 查找同義詞：

教訓 - 立即 - 豐富 -

黑板設計：

喜出望外 - 高興 - 失望 - 沮喪 - 痛苦

點金術課件 篇6

1、默讀并思考：麥得斯是否認為“最富有”的人就是“最幸?！钡娜?？為什么？

（1）出示句子：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了。”“我這么喜歡金子是很愚蠢的。”

（2）男、女生讀句子。

（3）為什么麥得斯說“我將成為世界上最富有、最幸福的人了。”？理解“貪得無厭”的意思。

（4）理解“愚蠢”的意思。

（5）把兩句話合并成一句話，可加詞、換詞，但意思保持不變。

3、小結過渡：

為什么麥得斯的想法會有這么大的變化？為什么他會認識到最富有并不一定最幸福呢？我們繼續(xù)來學課文。

二、深入閱讀，理解內容。

1、默讀并思考：哪些地方看出麥得斯覺得富有是幸福的？哪些地方看出麥得斯雖然富有但并不幸福？

2、討論交流：引導學生體會作者有層次地寫出了國王從“心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦”的感情變化以及變化的原因。（理解為什么麥得斯很富有但一點也不幸福的原因。）板書：心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦

3、你能用這些詞語中的兩三個說幾句話嗎？

5、指導朗讀，體會感情。

6、最后麥得斯是怎樣獲得幸福的？

2、讀了這篇課文，你有什么想法？到底什么是幸福？

點金術課件 篇7

教材分析：

《點金術》這篇課文講述的是神靈為了懲罰希臘國王麥得斯的貪得無厭而賜予他點金術，在接下來的事情中，麥得斯經歷了由“心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦”的情感變化后真正感受到什么是幸福。這篇童話故事形象生動、愛憎分明，語言通俗淺顯，每一個讀過的人都會深受啟發(fā)：做人不能太貪心，一味地追求金錢會使你失去更珍貴的東西。真正的幸福其實就在每個人的身邊，只有懂得珍惜的人，知足的人，才會擁有幸福和快樂。

教學目標：

1、學會8個字，認識10個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、學習課文1-3自然段，知道麥得斯國王是一個貪得無厭的人及國王將得到點金術時的心情。

教學設計說明：

導課時我以歌曲《假如幸福你就拍拍手》導入，激發(fā)學生的學習興趣，并很自然地過渡到學生對幸福的理解，從而引出課題，通過釋題，教師語言的激發(fā)，調動學生學文的積極性。

在初讀課文時，我給予學生充足的時間去讀書，通過四次不同形式的朗讀，讓學生讀準字音，讀通句子，概括課文大意，理清課文條理，讓學生在整體上感知課文內容。

在1-3自然段的學習中，緊緊抓?。骸柏澋脽o厭”、“心花怒放”這兩個關鍵詞語引導學生體會麥得斯國王的貪心和他將得到點金術的心情，為后面第二部分內容的學習打好基礎。

在識字環(huán)節(jié)，我先讓學生自己讀生字，再同桌互讀、正音，然后指名當小老師帶讀生字，之后，我又強調了幾個容易讀錯的字、詞，并讓學生再次讀，鞏固字音。在識記字形時，主要是讓學生自主識記，，然后指出易寫錯的字，師范寫，生練寫，落實寫字教學。

教學過程：

一、導入

1、師生同唱《假如幸福你就拍拍手》

2、師：“說到幸福，我想問問同學們，在你們的心目中，你認為什么是幸福？“

生：我覺得一家人能夠團聚在一起是一種幸福。

生：我認為樂于助人是幸福。

生：我認為做自己想做的事情是一種幸福。

（設計意圖：初步了解學生對幸福的看法，為后面的教學做鋪墊）

3、師：看來同學們對幸福有自己不同的理解，在古希臘有一位叫麥得斯的國王，他又是怎樣看待幸福的呢？今天這節(jié)課我們就來學習根據美國小說家霍桑同名童話改編的《點金術》這篇課文。

（師板題，生齊讀課題）

4、師：通過預習，你知道《點金術》在這篇課文里是什么意思嗎？

生：《點金術》在這篇課文里指麥得斯國王的手碰到的一切都變成了金子。

（設計意圖：既檢查學生預習的情況，又幫助學生理解題目意思）

師：多么神奇啊！這究竟是怎么一回事呢？趕緊把書翻到108頁，讓我們到書中去探個究竟吧！

二、初讀課文，整體感知

1、生自由朗讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞或句子多讀幾遍，讀完課文，自讀課后生字。（師巡視檢查預習情況，及時反饋）

2、檢查字、詞預習情況

（1）同桌互讀。

（2）指名當小老師領讀。

師強調：“掃興接觸饑腸轆轆懲罰玫瑰愚蠢”這幾個詞的讀音

（設計意圖：通過自讀、同桌互讀、領讀讓學生讀準生字字音）

3、檢查課文朗讀情況

指名輪讀課文，讀后反饋，提示應注意的地方。

4、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

（1）生邊讀邊想。

（2）指兩名同學回答。

（3）師概括：課文主要寫麥得斯國王很喜歡金子，他祈禱神靈賜給他更多的金子，得知神靈要賜給他點金術時，他非常高興，可當他擁有點金術，使周圍的一切都變成金子時，他又很痛苦，從中他受到深刻的教訓。

5、理清文章順序

師：瀏覽課文，想一想哪幾個自然段寫麥得斯國王得知神靈要賜給他點金術時，他非常高興（1-3），哪幾個自然段寫麥得斯國王得到許多金子后很痛苦（4-6），哪幾自然段寫麥得斯國王忘不了這個教訓（9-11）

（設計意圖：通過四種不同形式的朗讀，指導學生讀準字音，讀通句子，并初步了解課文大意）

三、學習1-3自然段

1、指名讀1-3自然段，思考：你從這3個自然段中知道了什么？

2、交流：

（1）國王很喜歡金子，從第一自然段中的“最”體會出來的。

指名有感情地朗讀第一自然段

（師評）：從你的朗讀中我覺得麥得斯國王確實很喜歡金子。

我聽出來了，這是一個很愛錢的國王。

生齊讀第一自然段。

（2）國王很貪心（第二自然段）

a、從“貪得無厭”體會到

師：“貪得無厭”是什么意思？為什么說他很貪心？

生：“貪得無厭”指非常貪心，不知道滿足，麥得斯是一個國王，應該很有錢了，但他卻還想擁有更多的金子，真是貪心。

師：是呀，身為國王，貴為一國之君，擁有一個國家，想要什么，就有什么，怎么可能會不富有呢？但是即便如此，麥得斯還嫌不夠，還想擁有更多的金子，真是“貪得無厭”。

b、從“祈禱”體會到

師：“祈禱”是什么意思？

生：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

師：國王祈禱時會怎樣做？怎樣說？指名表演

指名讀、齊讀第二自然段。

（3）國王聽說神靈要賜給他點金術很高興（第三自然段）

A“心花怒放”是什么意思？為什么“心花怒放”？

生：“心花怒放”指高興到了極點，因為神靈要賜給麥得斯國王點金術所以他“心花怒放”。

生：因為麥得斯國王將成為世界上最富有、最幸福的人，所以他“心花怒放”

B、生活中當你們高興時你會怎樣做？怎樣說？

生：我會高興得睡不著覺。

生：我會高興得一蹦三尺高。

生：我會高興得說：“太好了，我的愿望終于可以實現了?！?/p>

師：是呀，麥得斯國王此時的心情就是這樣的，請你們好好讀一讀麥得斯國王說的這段話，來體會一下他此時的心情吧！

（設計意圖：讓學生結合生活來體會人物的心情以指導朗讀）

C、練讀第三自然段

①學生自由練讀

②指名讀，師評議

評生1：從你的朗讀中，我感到麥得斯國王多么高興、多么興奮呀！

評生2：從你的朗讀中，我感到麥得斯國王激動萬分。

師：自己的愿望終于可以實現了，麥得斯國王將擁有數不盡的金子，這是多么令人開心呀！難怪他會——（生齊：“心花怒放”），讓我們一起讀讀這句話，感受國王此時的快樂吧！

（生齊讀第三自然段）

D、從這句話中你知道麥得斯國王對幸福是怎么理解的嗎？

生：國王認為有錢就是幸福。

生：國王認為成為世界上最富有的人就是幸福。

師：麥得斯國王對幸福的理解和同學們大不一樣，你覺得他這種想法對嗎？（生：不對）神靈為了懲罰國王，才賜給他點金術，麥得斯知道嗎?(不知道)所以他才會那么高興。

麥得斯國王得到點金術以后，當周圍的一切都變成金子時，他是否就成為最幸福的人呢？他受到哪些懲罰呢？我們下節(jié)課再接著學習后面的內容。

3、師小結1-3自然段的內容，生齊讀1-3自然段。

（設計意圖：遵循語文教學的規(guī)律，從整體到部分然后再回到整體）

四、識記生字

1、小黑板出示生字，自己識記字形。

2、指名說說哪些字是要特別提醒大家注意的？

3、師范寫“貪”

4、生練習書寫生字，師巡視。

五、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、收集關于幸福的格言。

課后反思：

這篇課文篇幅不長，在初讀課文時，應讓學生通過充分地朗讀從整體上把握文章內容，我采取四種不同形式的讀來落實這一目標：一、自由讀課文，讀準字音；二、輪流讀課文，讀通句子；三、默讀課文，概括文章大意；四、瀏覽課文，理清文章順序。學生通過這四次讀課文，對文章有一個大概的了解，這樣理解課文起來就不會太吃力。

這一節(jié)課主要是理解1-3自然段，這三個自然段告訴我們麥得斯國王是個貪得無厭的人，當得知神靈要賜給他點金術時他心花怒放。第二自然段抓住“貪得無厭”引導學生認識麥得斯是一個怎樣的人，先讓學生結合字典里的解釋理解貪得無厭，再讓學生結合他國王的身份加深對這個詞語的理解，從而體會貪得無厭是國王受到懲罰的原因。第三自然段中抓住“心花怒放”體會麥得斯得知神靈要賜給他點金術時他欣喜萬分，首先讓學生從字面上理解這個詞語，再讓學生聯系上下文理解他為什么心花怒放，然后結合生活說說你一高興會怎樣做？怎樣說？最后指導學生讀好麥得斯的話。在課文的教學中，我能遵循語文學科的教學特點，扣詞扣句，抓住重點詞句引導學生對人物的性格和心情的理解，并通過反復的朗讀加深印象，從學生的回答來看，他們對1-3自然段的內容掌握得還是比較好的。

教學是門遺憾的藝術，雖然這節(jié)課上得比較成功，但也存在一些問題：在識字教學中，我注重了字音、字形的指導，但在寫字這一環(huán)節(jié)有所疏忽，當時馬上要下課了，就要學生課間寫，其實這不利于學生寫字指導，學生下課寫的字肯定沒有上課寫的好，應該讓學生在課堂上完成這一作業(yè)，以后需注意。

點金術課件 篇8

這一節(jié)課主要是理解1-3自然段，這三個自然段告訴我們麥得斯國王是個貪得無厭的人，當得知神靈要賜給他點金術時他心花怒放。第二自然段抓住“貪得無厭”引導學生認識麥得斯是一個怎樣的人，先讓學生結合字典里的解釋理解貪得無厭，再讓學生結合他國王的身份加深對這個詞語的理解，從而體會貪得無厭是國王受到懲罰的原因。第三自然段中抓住“心花怒放”體會麥得斯得知神靈要賜給他點金術時他欣喜萬分，首先讓學生從字面上理解這個詞語，再讓學生聯系上下文理解他為什么心花怒放，然后結合生活說說你一高興會怎樣做？怎樣說？最后指導學生讀好麥得斯的話。在課文的教學中，我能遵循語文學科的教學特點，扣詞扣句，抓住重點詞句引導學生對人物的性格和心情的理解，并通過反復的朗讀加深印象，從學生的回答來看，他們對1-3自然段的內容掌握得還是比較好的。

教學是門遺憾的藝術，雖然這節(jié)課上得比較成功，但也存在一些問題：在識字教學中，我注重了字音、字形的指導，但在寫字這一環(huán)節(jié)有所疏忽，當時馬上要下課了，就要學生課間寫，其實這不利于學生寫字指導，學生下課寫的字肯定沒有上課寫的好，應該讓學生在課堂上完成這一作業(yè)，以后需注意。

美術課課件

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經常需要提前準備參考資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。你是否收藏了一些有用的幼師資料內容呢？經過搜索整理，小編為你呈現“美術課課件”，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

美術課課件 篇1

活動目標：

1.遷移已有的繪畫創(chuàng)作經驗，創(chuàng)造性地繪制面具。

2.小組協商完成游戲，體驗小組合作的快樂。

3.培養(yǎng)幼兒良好的操作習慣，保持桌面干凈。

4.用舒適的方法握筆，享受大膽涂色的快樂。

活動準備：自制面具(眼睛和鼻子處挖洞)、炫彩棒、勾線筆、川劇表演的視頻、供幼兒欣賞的面具作品等。

活動過程：

一、欣賞川劇表演“變臉”

1.欣賞第一遍后討論：這位演員在表演什么節(jié)目?他是怎么表演的?

2.欣賞第二遍后討論：你們看見他變出了什么顏色的臉(紅、藍、黃、黑、白)?在那么短的時間里他一共變了幾次臉?

3.教師小結：這位演員表演的節(jié)目是川劇的“變臉”，川劇的“變臉”就像我們中國的京劇一樣，是我們中國特有的“寶貝”，人們把“變臉”稱為絕活。

二、欣賞面具作品

1.師：你們想不想玩一玩“變臉”的游戲?玩游戲之前我們先要認識不同顏色的面具。

2.師(翻開紅臉面具)：這種面具是什么臉(提醒：什么顏色最多就叫它什么臉)?這張面具上的紅色最多，所以我們就叫它紅臉。

3.師(翻開藍臉面具)：現在你們看到的是什么臉?藍臉上有很多不同的藍色，你能說出這些不同藍色的名字嗎(深藍色和淡藍色)?

4.師(翻開黃臉面具)：黃臉面具上全是黃色嗎?你們能不能找一找黃色的朋友(橘紅色和檸檬黃)?

三、討論面具的繪畫方法

1.師(拿出空白的面具)：剛才我們看到的這些面具做得真不錯，可是面具上的眼睛、鼻子、嘴巴都沒有變化，我們來玩“五官變變變”的游戲。誰來說說眼睛能變成什么?

2.師：左邊的眼睛變成蘋果了，右邊的眼晴可以變成什么(當幼兒說不出來時，教師可以適當舉例，為幼兒提供參考)?

3.師：眼睛變好了，該輪到鼻子變變變了(鼓勵幼兒大膽想象，每當幼兒說出一個圖案時，教師就在空白的面具上進行填畫)。

4.師：“五官變變變”的游戲真有趣，嘴巴已經等不及了，你們快想想嘴巴能變成什么?

5.師：現在面具上的五官都畫好了，我們已經有了紅臉、藍臉和黃臉面具，現在我們來畫綠臉面具，綠臉面具上什么顏色最多?

6.師：先找一支綠色的勾線筆將剛才畫過的五官勾一下。然后，我們可以找一找綠色的朋友(淡綠色和草綠色)。

四、小組合作完成“變臉”游戲

1.交代游戲規(guī)則師：四個好朋友，每人完成一張面具?？梢允孪韧ㄟ^小組協商，每個人完成不同顏色的面具。

2.幼兒自由創(chuàng)作，教師提醒繪畫步驟

◆提醒幼兒進行“五官變變變”的想象創(chuàng)作，在面具上畫好眼睛、鼻子和嘴巴。

◆用炫彩棒為面具上的五官進行勾線(提醒幼兒為面具涂上顏色)。

◆為面具涂顏色時，提醒幼兒不要只用一種顏色，可以使用多種相近色。

3.進行“變臉”游戲四人一組拿好自己的面具背對觀眾，聽著鼓聲節(jié)奏依次“變臉”，每次“變臉”后同伴迅速說出面具的顏色。

4.延伸活動

師：變臉游戲可以四個人玩，也可以一個人玩(教師示范)。

教學反思：

作為教師要善于發(fā)現幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。

美術課課件 篇2

活動目標：

1.幼兒欣賞郵票，嘗試用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票。

2.增進幼兒裝飾美和色彩美的感受和經驗。

3.養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

4.促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協調發(fā)展。

活動準備：

1.剪好花邊的鉛畫紙

2.記號筆、油畫棒。(人手一份)

3.集郵冊3本。

活動重點：

幼兒學會用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票。

活動流程：欣賞郵票--師生討論--幼兒作畫--評價活動

活動過程：

1.引起興趣

2.前兩天老師去郵局寄一封信，可是郵局的叔叔說這封信少了一樣東西不能寄，請你們幫我看看到底少了什么?(出示信封)

3.這封信到底少了什么?(郵票)

4.你們知道郵票有什么用途嗎?(寄信)

5.有的人喜歡把一些用過的和沒用過的郵票收集起來，有空的時候拿出來看看，這是為什么呢?。本.文來源：快思老.師教案網;(因為郵票很美可以欣賞)

6.老師今天也帶來一些郵票，我們也來欣賞一下好嗎?

7.師生討論

8.你看到郵票是怎樣的?(有花邊、有幣值、有美麗的圖案……)

9.剛才有小朋友看見郵票上有美麗的圖案，和表示郵票價錢的幣值，在郵票的旁邊有白色花邊。

10.這是郵票設計師們設計。如果你是郵票設計師，你準備設計怎樣的郵票圖案?

11.郵票的旁邊有一條白邊，我們在設計的時候也要留下一條白邊，然后在郵票上寫上中國郵政4個字，這樣就像郵票了。

12.誰愿意將你心里想的郵票圖案畫給小朋友看呢?

13.幼兒示范

14.幼兒作畫

15.你們想不想也設計一張郵票?

16.請你們先想想你想設計一張怎樣的郵票，然后再畫到紙上。

17.幼兒作畫，教師指導。提醒幼兒要在設計好的圖案旁留下一條白邊。18.活動評價

19.誰愿意將你設計的郵票介紹給大家聽聽。

20.幼兒介紹自己的作品。

教學反思：

總的來說本次美術課達到了預設的目標，在活動中無論是觀察還是孩子自己操作，氛圍都很熱烈，雖然有的孩子動手能力比較差，但是他們都很努力、認真，就算孩子的進步是一點點，作為教師我們也要鼓勵孩子的進步，激勵他們更加努力。

美術課課件 篇3

《有趣的泡泡》設計思路：對幼兒來說，一個個泡泡又美麗又可愛，又很神秘;漂亮的泡泡有大的、有小的。能激發(fā)他幼兒的想像力和表現美的愿望。在這個活動中材料的運用上有區(qū)別其他的美術課。首先，它采用油畫棒來畫泡泡，然后再準備顏料來請小朋友涂刷底色。"油水分離"這一科學現象加強了游戲的趣味性，讓幼兒膽大地涂抹，讓幼兒充分體驗在美術活動中的興趣和成功。

活動目標：

小不一樣的圓圈泡泡。

小不一樣的圓圈泡泡。

3、體驗美術活動的樂趣。

活動準備：

1、人手一張畫有小魚的畫紙。

2、人手一盒油畫棒。

黃、藍三種顏料。

4、示范畫一張。

活動過程：

一、幼兒聽音樂《小金魚》進場(導入)。

幼兒跟隨《小金魚》的音樂做小魚游的動作和老師一起進教室。

師：小魚們，今天魚媽媽帶你們到大海里去玩吧!游啊游，游啊游，搖搖尾巴，點點頭，游啊游，游啊游，小魚游的真開心呀!

師：小魚們，游累了吧!我們來休息一會吧!(坐下來)二、引出課題。

1、師示范畫泡泡及過程順序。

(1)師：剛才我們小魚們玩的真開心，魚媽媽高興的想來吹泡泡了，泡泡是什么樣子的呢?(圓形的)(2)教師出示范畫畫泡泡。

A：拿筆的姿勢。

B：師：魚媽媽吹了這么多大大小小、五顏六色的泡泡，有的泡泡還會親親嘴，有的泡泡還會捉迷藏，真漂亮，我們來幫泡泡拍個照吧!

2、教師出示排刷和顏料。

(1)出示范畫。

(2)師涂示范色小口訣，幼兒模仿。

師：小排刷，手中拿，紅色水里走一走，舔舔干，走到紙上來拍照，這邊刷到那一邊。瞧!照片拍好了，漂亮嗎?你們想不想也來吹泡泡，幫泡泡拍照呀?

(五顏六色的，會親嘴和好玩的泡泡!吹好了就請排刷姐姐和顏料哥哥來幫可愛的泡泡拍照。

三、幼兒操作，教師巡回指導。

師：這個小朋友畫了個大泡泡，這個小朋友還會畫親親嘴和捉迷藏的泡泡，真棒!(給幼兒鼓勵，他們畫的更好)四、相互欣賞幼兒作品，評價幼兒作品。

師：小魚們，跟著魚媽媽一起來看看小魚們吹的泡泡吧!跟魚媽媽說說自己的泡泡是什么顏色的。

(幼兒相互評價作品，教師給予肯定，提高幼兒的積極性)五、結束部分 。

師：小魚們吹了這么多漂亮的泡泡，魚媽媽帶你們到外面去做游戲，我們一起出發(fā)吧!

美術課課件 篇4

一、教學目標

1、學習中國繪畫梅花的表現技法，梅花教案用中國畫的形式畫一幅梅花。（了解）

2、掌握梅花作畫的步驟，運用不同的筆法、墨法，較自如地完成梅花圖，提高學生繪中國畫的技能。（練習）梅花教案

3、通過欣賞教學，培養(yǎng)學生愛國主義精神，為繼承和發(fā)揚我國繪畫的優(yōu)秀傳統。（接受）

二、課時安排梅花教案

一課時

三、課前準備

教師范畫；名家畫梅作品。

四、教學建議

1、重視示范教學。

學生愛模仿，教師示范作畫，能讓學生清楚地看到作畫的步驟、運筆的方法、墨色在紙面上的顯現等作畫的全過程。

2、筆墨是寫意畫最重要的表現手段。無論形象刻畫，還是意境的渲染，離開筆墨無以成畫。如何培養(yǎng)學生筆墨的功力，是傳授中國繪畫藝術的重要一環(huán)。

3、畫梅，重點是枝干。因為它是一幅畫的框架，布局取勢主要是枝干的走向在起作用。

4、梅花為五瓣、七蕊，花托呈丁字形

5、適當板書。

6、指導學生臨摹書中的范畫。

7、完成臨摹作品后，指導學生創(chuàng)作。

美術課課件 篇5

一、教材分析

1、教學基本思路

A、教師用幻燈和投影展示畫面，通過提示畫面細節(jié)和提出問題來引導學生對藝術作品產生興趣并主動進行思考，使單純的學習和欣賞帶有研究性質。學生在看畫過程中可能會產生多種奇異有趣的設想，這正是他們運用不同方式和多向思維進行觀察的結果，老師對于這些奇思妙想應持鼓勵的態(tài)度。對于畫面所表現的歷史故事的介紹不僅是傳授知識，更應該是啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

B、教學材料分析

教材內容分三個層面：指出畫面內容及形式特點；3、不同歷史題材畫作所隱含的歷史文化特點。

教材所選用的歷史繪畫有中國漢代畫像石、唐宋明清的卷軸畫、現代油畫（并附有照片作為比較），西方中世紀時期的掛毯和掌握歷史。

在成為歷史證據的同時，繪畫不是直接照搬歷史事件，而是以藝術的方式對歷史進行再現。材料的不同、風格的差異，都會對歷史的再現造成影響。通過不同時期、不同材質的藝術作品的比較，可以使學生更準確地把握其中的差別。

可以針對作品內容提問，引導學生對作品產生興趣。如閻立本《步輦圖》，可以問這樣一些問題：為什么只有一個人坐著而其他人都站著呢？為什么是女人來抬步輦？為什么坐著的人比其他人都畫得大一些呢？通過這些問題來引導學生欣賞繪畫，并注意到畫面背后的歷史。教師在對畫面內容進行講解時，除畫面本身的故事情節(jié)和形式手法之外，還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學生的知識面，使學生在面對有限的視覺信息時，能盡可能開闊地擴展自己的想像，并獲得更多的知識。

2、教學目標

通過對美術作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗；能夠從作品細節(jié)中推斷其所再現的歷史故事與典故，了解美術再現歷史的方式和特點；進一步思考藝術家如何表現歷史，從而達到對藝術品更深入的理解。

難點及確定依據：

引導學生從歷史知識和藝術兩個角度分析、理解作品。

4、三維教學目標及確定依據

知識與技能：學生要在學習中了解分析類似的美術現象的方法，學會舉一反三。初步掌握基本美術欣賞語言的表達方式和方法，來表達自己的情感和思想。形成美術基本素養(yǎng)。

過程與方法：學生能以個人或集體合作的`方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經驗，發(fā)展美術鑒賞能力。

情感態(tài)度與價值觀：學生能體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

5、課程資源的開發(fā)及有機整合

分析《開國大典。在社會學鑒賞方面，有條件的話教師可以到互聯網上找來艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側重于畫面上的內容，可以引導學生仔細辨認畫面上的人物。

關于故宮的資料，可以參考教材上的說明或查找相關資料來完成。比較幾件以大衛(wèi)為題材的雕塑教師也可以找來《圣經·撒母耳記上》中大衛(wèi)擊敗歌利亞的故事，加深學生對各種藝術處理的理解。

以歷史故事和歷史人物為表現對象的藝術作品，其中又以繪畫居多。提高學生從不同時代、不同材質的藝術作品中提取歷史信息的能力

美術課課件 篇6

教學內容：課本第18-19頁的看戲，通過看戲使學生獲得審美感受，用畫筆表達自己對戲曲的感受和認識，從而提高感受能力、審美能力，形成審美情趣。

教學目的：

1、認知目標：熟悉中華民族的傳統文化藝術——戲曲，了解戲曲的特點。

2、操作目標：選用多種繪畫形式自己表現看過的戲，可以表現戲中的人物、情節(jié)，也可以是看戲的情景。

教師準備：多媒體圖片，戲曲錄像片段，學生作品數張。學生準備：收集戲曲的相關資料，各種繪畫工具及材料。

教學過程：

一、看一看：觀看戲曲《霸王別姬》錄像片段，留意人物動態(tài)、打扮、唱腔等，邊看教師邊對戲曲作適當介紹。

二、說一說：讓學生說說自己以前看戲的經歷，是在戲院里看的還是電視上看的，說說當時的熱鬧場景。

三、欣賞：多媒體展示圖片，觀看戲曲中唱戲的人的`服飾、臉部的裝扮以及戲中人物使用的道具，加深學生對戲曲中人物的了解，并組織小組討論：戲曲中的人物的打扮與現代人的打扮有什么區(qū)別?

五、比較：出示學生作品觀賞，想想可以嘗試怎樣的繪畫方法來表現?可以是墨水、可以是線描、可以是剪貼，還可以做泥塑等。

七、評一評：讓學生相互講述自己的作品，可以從人物形態(tài)、表情、衣服等方面來講解。教師作適當評價。

八、激發(fā)情感：鼓勵學生以后?？磻颍嚓P注中國的民族文化，傳揚民族文化，激發(fā)學生對民族藝術的熱愛。

美術課課件 篇7

活動目標：

1、感受螃蟹爬的樣子，嘗試用不同的繪畫方法表現螃蟹的形象。

2、發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，把螃蟹放在一個美好的地方。

3、體驗著用不同形式表現螃蟹的快樂。

4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。

5、能大膽選用自己喜愛的顏色作畫。

活動準備：

1、彩色筆、油畫棒、水彩顏料、調色用品、水墨畫用品;繪畫紙(白紙、生宣紙、水彩畫紙);

2、彩筆畫、線描畫、刮畫、油水分離畫、齊白石蟹作品。

活動重點：

能自由選擇一種表現方式畫出螃蟹。

活動難點：

能用語言表現自己的作品。

活動過程：

1、觀看螃蟹

1)教師：小朋友我們可以數數螃蟹有幾只腳?幾個大鉗子?有人想知道這些螃蟹誰是爸爸、誰是媽媽嗎?

2)引導幼兒觀看螃蟹的肚子，有的肚子上△大，有的△小。

3)進一步引導幼兒觀察螃蟹的眼睛、鼻子、嘴巴在哪?

2、請幼兒談談螃蟹應該在哪里，它的家里會發(fā)生一些什么事情。

1)如果孩子說螃蟹生活在水里，老師同時出示油水分離畫，引導幼兒用油畫棒畫螃蟹，水彩顏料畫水的表現方法。

2)如果幼兒說螃蟹家的奇特故事，就出示一些彩筆畫和線描畫，引導幼兒用彩筆畫形式或線描畫的形式表現螃蟹。

3)如果孩子提到螃蟹是黑色的，如果想畫成黑色怎么辦?引導幼兒欣賞齊白石的蟹，看看老一代畫家如何用墨表現的。

3、引導幼兒用不同形式表現螃蟹。

1)幼兒根據自己的要求愿望選擇不同的繪畫工具，指導幼兒繪畫過程中，油棒畫的螃蟹可以色彩豐富一些，中間不要留空白。

2)指導彩筆畫幼兒，表現童話世界的意境。

3)線描畫的幼兒，指導他們用線條裝飾背及背景。

4)指導水墨畫幼兒可以用畫背和畫肚子的兩種方法表現螃蟹。

4、請幼兒介紹自己的作品。

1) 引導幼兒說出自己作品中螃蟹在什么地方?

2)請一個代表講講童話世界里的螃蟹。

3)欣賞水墨畫螃蟹用濃、淡墨就能表現出的螃蟹。

活動延伸：

螃蟹除了我們見過的河蟹，還有些什么蟹呢?

分析和反思：

對于大班的孩子來說，螃蟹是個過于簡單的主題，但我的這節(jié)課沒讓孩子覺得不值得一畫，小朋友都非常認真的，快樂的參與了活動。通過觀察，小朋友發(fā)現齊白石的國畫蟹，有兩筆的背，也有三筆的背，彤彤小朋友說三筆好看就畫三筆;嘉嘉說：我畫螃蟹肚子，三角形大的是媽媽，三角形小的是爸爸。駿駿說:老師我用竹簽畫好看吧!喲畫壞了,沒關系我再用黑色油畫棒涂涂可以重畫。馨兒說:螃蟹在水里搭了座房子,水里還有好多其它的小魚。中兒說: 螃蟹在水里的房子好象倒的,其實不是倒了,是水在動。杰杰說：看看螃蟹的黑白衣服怎么樣?好帥呀!孩子們不停地講述著自己的作品,欣賞著自己的作品。

我一直覺得繪畫教學有點單調，這次活動我從繪畫表現形式上入手，采用了彩筆畫、油水分離畫、刮色畫、水墨畫、線描畫等多種形式，幼兒根據自己的喜好選擇不同的繪畫工具，使繪畫活動豐富多彩。我覺得一些繪畫活動可以采取這樣的一些方式，讓孩子們更加喜歡參與。同時還發(fā)展了孩子的語言表達能力，孩子把螃蟹放在一個童話的世界里，講述著螃蟹家里發(fā)生的故事。增加了孩子的自信心。比如說駿駿，他繪畫有時力不從心，總是“畫壞了”，按孩子的話說。他采用竹簽刮畫，如果畫壞了，可以再涂黒色，重新用竹簽再畫。增強了他的信心，我第一次看到他上繪畫那么高興。整節(jié)活動中孩子們都感覺很快樂，有的采用一種方法畫完后，還想選擇另一種方法，想去嘗試多種表現形式畫螃蟹。孩子們在藝術活動中真正感受了快樂，表現了自己。

美術課課件 篇8

教學目標

[德育目標]：回憶在游樂場的美好記憶，感受游樂場的歡樂氣氛，激發(fā)學生熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)的勇氣。

[智育目標]：了解自己在游戲場里玩過的游樂項目和游樂器材的造型。

[素質發(fā)展目標]：用繪畫等造型形式表現兒童游樂園的場景。

教學重點難點

[教學重點]：能夠表現游樂場的部分場景。

[教學難點]：能夠與同學合作完成作品創(chuàng)作。

教學準備

課件

教學目標

[德育目標]：回憶在游樂場的美好記憶，感受游樂場的歡樂氣氛，激發(fā)學生熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)的勇氣。

[智育目標]：了解自己在游戲場里玩過的游樂項目和游樂器材的造型。

[素質發(fā)展目標]：用繪畫等造型形式表現兒童游樂園的場景。

教學重點難點

[教學重點]：能夠表現游樂場的部分場景。

[教學難點]：能夠與同學合作完成作品創(chuàng)作。

教學準備

課件

一、導入

1、組織教學。

2、導入新課：

（1）師生談話；

（2）模仿聲音的游戲

a、流水的聲音

b、笑聲

c、緊張、激動、興奮時發(fā)出的聲音

d、喧鬧的人聲

e、游樂場的聲音

（3）小結：游樂場里充滿了歡樂的聲音。

二、新授：

1、師生談話：

（最有趣、最能證明你的勇氣，把它介紹給大家。

（2）和同學交流一下自己的經歷和感受，把歡樂帶給大家。

2、教師將學生收集的游樂場的照片展示在黑板上。

3、教師引導學生欣賞書中的學生作品，指導學生從色彩上進行細致分析。

小結：不論是繪畫作品，還是手工制作，都通過鮮艷的色彩、強烈的動感和歡樂的小朋友，讓我們感受到無比的歡樂。

4、教師演示“星際秋千”的畫法：

①畫出傘形的頂棚；

②添畫座椅；

③對“星際秋千”進行裝飾。

5、教師創(chuàng)設情境：大家一起建造一個真正屬于我們的游樂場。

教師演示制作立體的游樂設施：“過山車”

① 將一條細長的卡紙經過盤繞制作成過山車的軌道；

②制作支架；

③將制作好的車廂粘在軌道上。

④把做好的過山車安裝在“場地”上。

6教師提出作業(yè)要求：用繪畫等形式表現兒童游樂場，或與其他同學合作制作一個立體的游樂場。

教師巡視指導。及時點評。

7、將學生作品展示在“游樂場的場地”上，進行師生評價。

8、教師小結：我們在游戲中享受快樂，同樣在創(chuàng)作中也同樣能夠體驗無限的快樂，希望大家能夠更善于用美術的`眼光來感受生活，做一個美的創(chuàng)造者。

教學反思：

本課學習要求是讓學生用繪畫形式表現兒童游樂園的場面，對我們四年級學生而言游樂園并不陌生，但更神往世界有名的兒童樂園——迪斯尼樂園，雖然沒有去過，那也從電視里也見過，所以這幅畫要求學生想象完成，神秘的城堡、旋轉^***、摩天輪等等，紅、黃、藍、綠、紫等各種鮮艷的色彩，更是體現出游樂園的夢幻。學生將科幻的場景與本課相結合，不僅從游戲的角度表現了夢幻之國，更從未來的角度表現的夢幻之國，成為一幅幅充滿童趣的科幻繪畫作品。

美術課課件 篇9

目標：

1.欣賞青花瓷花瓶的花紋和圖案，了解其紋樣裝飾特點，感受其獨特的色調美和紋樣美。

細致的操作習慣。

準備：

畫冊等相關宣傳資料，從中感受青花瓷花瓶的色調美和紋樣美，初步了解一些中國傳統裝飾紋樣的知識。

2.每人一份操作材料：藍色勾線筆和白色花瓶的底花瓶。

過程：

一、欣賞青花瓷花瓶照片，發(fā)現青花瓷花瓶的裝飾紋樣特點

1、播放歌曲《青花瓷》，幼兒隨著音樂一起進入活動室。

教師：咦，這是什么聲音。(唱歌) 誰在唱歌啊，(周杰倫)這首歌真好聽叫什么名字啊?(叫青花瓷)你們見過青花瓷沒?

2.出示青花瓷實物，讓幼兒欣賞，引起興趣。

教師：老師給小朋友門帶來一個禮物，小朋友想不想看看?(出示青花瓷讓幼兒欣賞。)教師：這些是什么寶貝呀?它上面畫有什么?有什么形狀?什么顏色?教師小結：這些瓷器它們只有白底和藍色，這種白底藍色的瓷器有一個好聽的名字叫青花瓷。古代人把藍色叫做青，他們又覺得這種瓷器像花兒一樣美，所以叫青花瓷， 師：這些美麗的花紋都裝飾在花瓶的什么部位?

師：花瓶上人們往往會裝飾上花邊，我們稱為花瓶邊花紋，裝飾花瓶邊花紋的目的就是為了烘托花瓶心的主題花紋，讓這只青花瓷花瓶看起來更美麗。

動物、人物等各種美好的東西都畫在了花瓶上。所以，這些瓷花瓶不僅具有實用價值，而且具有欣賞價值和收藏價值。

二、觀察青花瓷花瓶繪制步驟圖，了解"青花花瓶"的繪制順序與裝飾要點

1、.觀察圖示，熟悉"青花瓷花瓶"繪制的順序。

師：這是青花瓷花瓶的繪制步驟圖，請你仔細看一看，繪制青花瓷花瓶時應該先畫什么?再畫什么?

2、分析布局圖示，了解青花瓷花瓶繪制的裝飾要點。

師(小結)：花瓶的花紋可以畫花朵、太陽、人物、動物等很多美好的東西。但是要注意將花紋或圖案畫在花瓶子上，畫得飽滿和圓潤一點。邊上的花紋要排好隊，不能亂畫。

三、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導，可以根據幼兒能力差異，分別進行語言提示或示范指導。

四、展示幼兒繪制的青花瓷花瓶，相互欣賞與交流

1、展示幼兒的作品，請個別幼兒上前介紹自己的作品。

教師點評等形式進行講評，重點圍繞主題花紋設計、花瓶邊花紋排列、整體布局、藝術審美等展開。

備注：可以畫：云紋，卷草、蓮瓣、古錢、海水、回紋、朵云、蕉葉等花紋

美術面課件精選八篇

為您提供有關“美術面課件”的一些必要信息幼兒教師教育網編輯有準備，我們會逐步為您呈現該領域的歷史和發(fā)展趨勢。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應該他細設計教案課件。教師應該注重教案的實用性和實效性從而提高授課效果。

美術面課件 篇1

一、組織教學：

引導階段：中國花鳥在我國民族繪畫中，有著悠久的歷史和深遠的社會影響，花鳥畫早在唐代便獨立成科，后經五代的“徐黃異體”和宋代院體派、文人畫的推陳出新，使花鳥畫得到了空前的繁榮和發(fā)展。明代以陳淳、徐渭為代表的一批畫家，把筆線與書法結合起來，粗筆狂縱，豪放恣肆，開創(chuàng)了大寫意畫風的鮮明特色。清代的“四僧”和“揚州八怪”寄情于物，怪誕不經，強調個性化極強的個人風格，尤其是晚期的吳昌碩，他們都能熔詩、畫、印為一爐，獨樹一幟，面目一新，影響了近百年的繪畫發(fā)展。

如若每一位學生都能把握住花鳥畫的發(fā)展脈絡，仔細品味浩如煙海的藝術精品，認真感受每位畫家緣物寄情的思想感情，審美能力自然隨之而得到提高，崇高的民族自豪感油然而生。

二、新課學習：

1、作品欣賞：

(1)展示懸掛寫意花鳥畫小品的居室圖片讓同學們感受運用寫意花鳥畫小品裝飾居室的效果。請同學們談談自己的主觀感受。

(2)結合同學們的直觀感受引入花鳥畫小品的介紹，側重講述其人文特色，如獨特的內容和詩、書的結合等。并以靜物畫、動物畫相對照，請同學們結合居室裝飾的特點談談自己的觀點。

(3)結合同學們的觀點，從不同文化的角度分析寫意花鳥畫小品與靜物畫、動物畫的異同。

2、技法學習：

結合演示，介紹幾種寫意水墨畫的章法特點和用筆用墨方法。

“畫之氣韻出于筆墨”。筆墨技法是中國畫的核心所在，是構成中國畫技法要素的基礎。黃賓虹語“畫重蒼潤，蒼是筆力，潤是墨彩。筆墨功深，氣韻生動”。中國畫是一種“線造型”為主的藝術，學習中國畫首先要掌握的就是筆法與墨法。

A.筆法：中鋒、側鋒、逆鋒、拖鋒

黃賓虹曾說“筆愈厚則神愈清。使筆要提得起，則緩處不妨愈緩，快處可更快，自然變化靈活，剛健中含有婀娜之致，勁利中帶知厚之氣”。

B.墨法：“墨分五彩”-----------焦、濃、重、淡、清

“墨著縑素，籠統一片，是為死墨。濃淡分明，便是活墨，死墨無彩，活墨有光”。初學畫者，最難掌握是水與墨的比例，須經長期的探索和練習數量的積累才能熟練駕馭。

3、怎樣畫梅花：(以梅花為題，講解示范梅花小品的畫法)

枝干蒼勁曲折，側鋒挫出，漸轉中鋒。注意：

枝干水份不要多。

花要圓、不露鋒、花瓣墨色有濃淡。

最后點花心、花蒂。

三、臨摹練習

以梅花為素材進行組合訓練。練習過程中，要求學生仔細體會筆墨的應用變化，構圖的基本常識和用筆墨造型的基本規(guī)律。

四、作業(yè)布置

完成以梅花為主要內容的寫意畫一幅。

要求:1.能運用幾種國畫的表現方法(如用墨、用色、造型、構圖、題字等)來完成作業(yè)。

2.能表達畫題的意境。

3.注意構圖，畫面要求完整，包括落款題字。

五、課堂小結：

理解掌握了基本的筆墨陳式后，還要經過一定數量的臨摹練習，方能熟練應用;花朵五瓣是五福的象征，即快樂、幸運、長壽、順利、和平。

梅花集高潔、秀雅、堅毅于一身，其色、香、韻、姿俱佳，特別是在水中孕蕾、雪中開花的品格，更為無數仁人志士所喜愛。古往今來有很多的文人墨客都留下了對梅的贊美之言。課后同學們可創(chuàng)作一幅小梅花小品，來裝飾你的居室，學習梅的品質，奮發(fā)圖強。

板書：寫意花鳥畫

1、中國花鳥的歷史

2、技法特點：

A.筆法：中鋒、側鋒、逆鋒、拖鋒

B.墨法：“墨分五彩”-----------焦、濃、重、淡、清

3、梅花的畫法

美術面課件 篇2

一、教材分析

(一)教學目的

通過本課教學，使學生對中國古代工藝美術中具有悠久歷史和高度成就的玉器、青銅器 和漆器，有所了解，有所認識，達到開闊眼界，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)欣賞古代工藝美術的能力，提高藝術欣賞水平，樹立正確的審美觀點。本課重點是介紹青銅藝術的種類、用途和商周青銅器的藝術特點。

(二)內容結構

本課教學內容分成玉器、青銅器和漆器三部分。各部分分別敘述有關欣賞玉器、青銅器和漆器的基本知識。全課共分以下18個自然段落： 第一段是本課的引言。說明為什么選擇玉器、青銅器和漆器，作為中國古代工藝美術欣賞的主要內容。 第二段說明玉、石的關系。 第三段說明玉器在中國古代的主要用途，以及商周至漢代玉器工藝的演變和發(fā)展。 第四段說明玉器的設計創(chuàng)作的主要特點。 第五段分析周代玉器《玉佩垂飾》的藝術特色，進一步說明工藝美術設計所遵循的法則?？上П菊n圖版中未能刊出這一作品的圖片。 第六段說明青銅的特點以及青銅工藝產生的時間和它的鼎盛時期。 第七段說明青銅器的范圍以及如何欣賞中國古代的青銅器。 第八段說明商代青銅器的主要特征，并以著名的商代青銅器《司母戊方鼎》、《四羊尊》、《虎食人卣》為例。由于圖版限制，前兩件作品未能刊出圖片。 第九段說明西周青銅器的主要特征，⒁暈髦茉縉詰摹隊鄱Α肺?第十段說明春秋戰(zhàn)國時期青銅器的主要特征，并以春秋時期的《蓮鶴方壺》和戰(zhàn)國時期的《十五連盞樹形銅燈》為例。 第十一段說明秦漢時期青銅器的主要特征。 第十二段分析著名漢代青銅器《長信宮燈》的藝術特色。 第十三段分析著名漢代青銅器《虎牛形祭案》的藝術特色。 第十四段說明中國古代漆器的特點和它產生的年代，以及它的發(fā)展演變。 第十五段分析戰(zhàn)國時期漆器《彩繪透雕小座屏》的藝術特色。 第十六段分析漢代漆器《漆耳杯套盒》的藝術特色。 第十七段分析明代漆器《牡丹紋剔紅蓋碗》的藝術特色。 第十八段分析清代漆器《三鳳牡丹紋朱漆描金碗》的藝術特色。

(三)教學的重點和難點

本課的教學重點有兩個方面：從工藝美術的種類來講，教學重點應放在青銅器方面。因為它是中國古代文明的重要內容，也是中國古代工藝美術繼彩陶之后又一個最燦爛的篇章。從掌握知識和掌握欣賞方法來講，重點應放在掌握欣賞方法上。本課的教學難點 主要是一些專業(yè)名詞和有關的歷史文化知識。 二、教學過程 ：

組織教學：

導入 新課：簡單介紹工藝美術類別。(圖片展示)

教學內容：

1、玉器工藝： ·現有資料證明，中國最早的玉器出現于距今70的新石器時代。在已發(fā)掘的河姆渡文化、大汶口文化、良渚文化等文化遺址中，均有精美的玉器出土。之后，歷經商、周直至明、清，持續(xù)生產，有著悠久的歷史和鮮明的時代風格，代表了世界玉器的最高水平。中國古人對玉的解釋除了物質的特性——質地溫潤縝密，光澤柔和外，還賦予它以“德”的含義。東漢許慎《說文解字》中稱：“玉，石之美有五德者”，這是中國封建社會的文人對玉的特征和內涵的典型概括。 ·請A同學談談玉器的用途。 ·玉器圖片欣賞。

2、漆器工藝： ·漆涂在各種器物的表面上所制成的日常器具及工藝品、美術品等，一般稱為漆器。但這里所說的漆，是指一種天然漆，一般稱為生漆，俗稱大漆，系漆樹身上分泌的液汁，呈灰乳色，接觸空氣氧化，成栗殼色，干固后成褐黑色。 ·它作涂料，有耐潮、耐高溫、耐腐蝕等特殊功能，又可以配制出不同色漆，光彩照人。 ·我國，從新石器時代起就認識了漆的性能并用以制器。歷經商、周直至明、清，中國的漆器工藝不斷發(fā)展，達到了相當高的水平，并對日本等國產生了重要的影響。 ·古代漆器工藝的種類有哪些呢?請同學回答。C同學小節(jié)。 ·漆器作品欣賞。

3、青銅藝術： ·為什么古人采用青銅鑄造器具? 青銅器有哪些種類?(思考) ·請B同學小節(jié)。 ·夏鑄九鼎簡介。 ·商周是青銅器鑄造的鼎盛期。 《司母戊方鼎》(商)(通耳高133厘米，器口長110厘米、寬78厘米，重875公斤，1939年在河南省安陽市武官村出土，中國歷史博物館藏) 這是商代著名的青銅器，也是我國迄今發(fā)現的最大的青銅器。青銅器中的鼎是古代一種炊器，煮或盛魚肉用。它的形狀大多數是圓形、三足、兩耳;也有四足的方鼎和圓形、方形的扁足鼎。鼎的兩耳一般立在口沿上，目的是在取用鼎時，用鼎鉤將鼎鉤起?！八灸肝臁狈蕉σ蚱鞲箖缺阼T銘文“司母戊”而得名。據考證，“司”為祠，意為祭祀;“母戊”是商王文丁母親的謚號，所以，這件鼎很可能是文丁為祭祀母親母戊而鑄造。 司母戊方鼎為直口，寬邊，立耳，耳廓飾雙虎噬人頭紋，壁厚，腹深，腹周邊飾獸面紋(舊稱“饕餮紋”)，中間為白地，方腹四角各有一道扉棱，平底，四條粗壯的柱狀足，足的上部均飾一獸面紋。整個器物外觀雄健渾厚，紋飾莊重，氣勢威嚴。它的鼎身和四足是整體鑄成的。鼎耳是在鼎身鑄成后再在其上安模、翻范(鑄造青銅器的模型稱“范”)澆鑄上去的。這表明商代的青銅冶鑄已達到很高的成就。 司母戊方鼎既是炊煮器，也是重要的禮器。它體現著商代奴隸制貴族的無上權威。 《四羊方尊》(商)(高58.3厘米，口每邊長52.4厘米，重34.5公斤，1938年湖南寧鄉(xiāng)縣月山鋪出土，中國歷史博物館藏) 青銅器中的“尊”是一種盛酒器。此器的基本造型是方尊，上下分成三個部分，器口頸部分以極勁健有力的弧線起始，以穩(wěn)重的直線圍成的圈足結束。中間部分是用分鑄法鑄成主體的四只大卷角羊身，分置于四面轉角之處，肩部的空隙處有蜿蜒的龍。器物上部飾以蕉葉紋，以加強口部開放的感覺。羊身及器身其余各部分均填以嚴謹工細的鱗紋和云雷紋。羊肩還飾有高冠的鳥紋。整個裝飾十分繁復，充滿了神秘、威懾的色彩。 從這一器形的設計來看，它把平面的形象和立體的形象很好地結合了起來，運用了線刻和浮雕的手法，使這一器物顯得更加莊重威嚴。在鑄造工藝上，它采用了分鑄技術，即首先將羊角和龍頭鑄好，然后將其二者分別插入外范中，再進行整體澆鑄，使之成型，又一次顯示了我國商代青銅鑄造工藝的高超水平。

·商周青銅器特點： 商代的青銅器，特別是青銅禮器，形制厚重華麗，充滿了神秘、威懾的色彩。

西周中期以后，青銅器的神秘色彩逐漸淡化，風格趨向簡樸，追求樸素、典雅之美。

秋戰(zhàn)國青銅器藝術。 《蓮鶴方壺》(春秋)(通高118厘米，口橫30.5厘米，口寬24.9厘米，重64.28公斤，1923年河南省新鄭出土) 中國古代青銅器中的壺是一種盛酒器。它的造型有圓形、方形、扁形、瓠形等。這件蓮鶴方壺(又稱“立鶴方壺”)是青銅器中的著名作品，出土時還有一件與此同樣造型的青銅器。現在，一件藏北京故宮博物院，另一件藏河南省博物館。 蓮鶴方壺主體部分為西周后期以來流行的方壺造型，有蓋、雙耳、圈足，重心在下腹部，遍飾于器身上下的各種附加裝飾，不僅造成異常瑰麗的裝飾效果，而且反映了青銅器藝術在春秋時期審美觀念的重要變化。壺身的紋飾為淺浮雕并有陰線刻鏤的龍、鳳紋飾。有的是以鳥獸合體的形式表現，虬屈蟠繞，布滿壺體。圈足上每面飾相對的兩虎，器蓋口沿飾竊曲紋。壺頸部四面均有龍(獸)形耳，兩正側面作回首反顧之龍形，有花冠形角，體積很大，長度約當壺身高度的2/3，冠與身軀均有鏤空的精美花紋。壺腹下部四角又有附飾的有翼小龍，作回首向上攀附之狀。獸角翻卷，角端如花朵形。圈足下有雙獸，弓身卷尾，頭轉向外側，咋舌，有枝形角。承托壺身的獸，和壺體上所有附飾的龍、獸向上攀援的動勢，相互應合，共同在觀者視覺上造成壺身輕盈、移動的感覺。 壺蓋上部為兩重駢列的蓮瓣形裝飾，向四周翻仰，有力地烘托出蓋心一只展翅欲翔的鶴。鶴的形象生動真實，為早期青銅器藝術中所罕見，被學術界認為是春秋時期時代精神的象征。戰(zhàn)國以后，青銅壺蓋以立鳥為飾的漸多，蓮鶴方壺為此類器物的已知最早實例。

·春秋戰(zhàn)國青銅藝術特點： 春秋中期以后，隨著奴隸制度的衰落和崩潰，青銅器逐漸失去了它原來主要作為禮器的作用，逐漸變成供統治階級享用的生活用品。青銅器的器形趨向輕靈、奇巧，裝飾手法寫實，紋飾也易于理解。

·秦漢青銅藝術： 《長信宮燈》(漢)(高48厘米，重15.85公斤，河北省滿城陵山竇綰墓出土) 這是1968年出土的一件藝術價值很高的青銅器，是漢代銅燈具中的代表性作品。因此器上所刻銘文中有“長信”二字，根據墓主竇綰是漢代中山靖王劉勝之妻，而中山靖王的祖母即漢景帝時的皇太后竇氏所居住的宮殿名“長信宮”，故將此燈定名為“長信宮燈”。整個燈的造型非常新穎別致，呈宮女雙手執(zhí)燈形象，器身通體鎏金。燈座和燈罩都可以拆卸，燈罩還可以汗合，以便調整燈光照度的寬窄。燈盤上的一個短柄，可以用來調整照射方向;宮女的頭部和右臂也可以拆卸，因為右臂實際上是煙的通道，使燈煙容納于宮女形的器身之內，使室內保持空氣潔凈，實在是一個非常巧妙的構思。宮女雙手執(zhí)燈，跪伏在地的姿態(tài)以及小心翼翼侍候主人的神情，也完全符合一個身處深宮的年輕宮女的身份。 《虎牛形祭案》(漢)(高43厘米，長76厘米重12.35公斤，云南省江川李家山出土，南省博物館藏) 這是1972年云南省江川縣李家山古墓葬出土的一批重要青銅器中的一件。屬于古代云南少數民族——滇族的文化。關于這一青銅器的年代，一般定為西漢，也有學者以為要提前至戰(zhàn)國時期。這件青銅器造型獨特，案作牛形，背有沿，形成盤狀，便于祭祀時在上面安放祭品。為了保持器物的穩(wěn)定性，牛尾處設計了一只咬住牛尾的虎。在牛的前后腳之間，利用空腹，橫一頭小牛，別有一番情趣。 ·秦漢青銅藝術特點： 青銅器便向輕便、精巧、實用的生活用器和觀賞器方向發(fā)展，它們往往以實用和美觀(主要體現在造型的美)的高度統一而引人注目。

三、教學內容資料

(一)作品分析

玉器工藝 以硬玉、軟玉、碧玉、水晶等為原料而制作的工具、裝飾品、祭器、陳設品等通稱為玉器。根據現有資料證明，中國最早的玉器出現于距今7000年的新石器時代。在已發(fā)掘的河姆渡文化、大汶口文化、良渚文化等文化遺址中，均有精美的玉器出土。之后，歷經商、周直至明、清，持續(xù)生產，有著悠久的歷史和鮮明的時代風格，代表了世界玉器的最高水平。 中國古人對玉的解釋除了物質的特性——質地溫潤縝密，光澤柔和外，還賦予它以“德”的含義。東漢許慎《說文解字》中稱：“玉，石之美有五德者”，這是中國封建社會的文人對玉的特征和內涵的典型概括。所以，中國古代的玉器除了具有一定的實用價值(如工具和生活用器)外，還用于禮儀、祭祀、裝飾、陳設等。 中國古代制造玉器的工藝，先秦時期稱琢玉，宋代稱碾玉，今稱碾琢，以示與雕刻工藝有別。玉器的造型和紋飾均是靠碾琢而成

《玉人》(商)(高7厘米，1976年河南安陽婦好墓出土，中國歷史博物館藏) 這是商代第二十三代王武丁的配偶“婦好”墓中出土的大量的玉器中的一件。此墓位于河南省安陽市小書村西北約100米處。1976年春由中國科學院考古研究所發(fā)掘。這是目前唯一能與甲骨文相印證而確定其年代與墓主身份的商王室墓葬。墓內出土的各類隨葬品共達1928件，其中玉器約300件。大部分為玉雕動物，玉雕人像有10多件。這一件跪坐人像，刻畫最為傳神。玉人呈黃褐色，屬圓雕。玉人雙手撫膝，長臉尖頷，細長眉，塌鼻突嘴，兩眼直視前方，頭發(fā)梳辮盤至頭頂，再用箍形“顛”束住，“顛”前還有卷形的冠，身穿長衣，交領、窄袖，腰束寬帶，衣上飾方紋，腹前懸長條形的“蔽鄹”，腰左側插一寬柄器，可能是武器。此玉人雖然僅高7厘米，但各部分都雕琢得十分精細，生動地塑造了一個商代貴族的形象。 青銅工藝 青銅器是我國古代繼彩陶藝術之后，興起的又一種具有悠久歷史、獨特的民族風格和鮮明的時代特點的工藝美術。

青銅是銅和錫的合金。因為純銅(紅銅)的熔點很高(1083℃)，而硬度較低，加入錫，可以降低熔點(700℃一900~C)，且增加硬度。同時，熔化的青銅在冷凝時體積略有漲大，所以，青銅鑄件填充性好，氣孔少，有較高的鑄造性能，在應用上具有廣泛的適用性。因此，人類在使用鐵器以前，廣泛地使用青銅鑄造各種器具?？脊艑W家們將這個歷史階段稱之為“青銅時代”。 中國的青銅工藝，始于夏代末期。最興盛的時期是商代和西周。所以，一般都以商、周兩代的青銅器作為中國古代青銅藝術的代表。商、周的青銅器，固然種類繁多，但最重要的是所謂青銅禮器，即有一些青銅器，如最常見的生活用器鼎(古代的炊煮器)，用于奴隸主階級的祭祀和宴飲時，便賦予特殊的意義，成為奴隸主地位的體現，稱之為“禮器”。例如，按古書記載，奴隸主階級的禮制規(guī)定，祭祀和宴飲時用鼎的數目是有嚴格規(guī)定的，即“天子九鼎，諸侯七，大夫五，元士三”，這說明像鼎這樣的青銅禮器具有區(qū)別尊卑貴賤的功能，是奴隸主統治權力的象征。加上商代社會尊神重鬼，崇拜祖先，所以，商代的青銅器，特別是青銅禮器，形制厚重華麗，充滿了神秘、威懾的色彩。 西周中期以后，青銅器的神秘色彩逐漸淡化，風格趨向簡樸，追求樸素、典雅之美。

春秋中期以后，隨著奴隸制度的衰落和崩潰，青銅器逐漸失去了它原來主要作為禮器的作用，逐漸變成供統治階級享用的生活用品。青銅器的器形趨向輕靈、奇巧，裝飾手法寫實，紋飾也易于理解。教材中選用的春秋中期的《蓮鶴方壺》，便是這方面的代表作。

進入秦、漢時期后，由于鐵器和漆器比青銅器更方便，從而逐步取代了青銅器，青銅器便向輕便、精巧、實用的生活用器和觀賞器方向發(fā)展，它們往往以實用和美觀(主要體現在造型的美)的高度統一而引人注目。 《虎食人卣》(商)(通高32.5厘米，傳湖南安化出土，日本泉屋博物館藏) 中國古代青銅器中的“卣”(音“友”)，是一種盛酒器·，它的形制似壺，但有提梁，故俗稱提梁卣。 這件虎食人卣是商代后期著名的青銅器。卣身作虎踞坐形，豎耳瞪目，張著大口，虎牙畢露，兩爪抱持一人，作噬食狀，給人以恐怖感。器頂有蓋，上有立獸，提梁飾夔紋，兩端獸頭?；⑶白闵巷楊櫴埣y，背飾牛首紋，中配扉，尾飾鱗紋。整個紋飾極其精致，惜此器流散在外。與此器相似的另一虎食人卣，也在法國巴黎塞奴施基博物館。 《盂鼎》(西周)(通高101.9厘米，口徑77.8厘米，重153.5公斤，傳陜西岐山禮村出土，中國歷史博物館藏) 這是現存的著名的西周早期的青銅器。傳為清朝道光年間出土于陜西岐山禮村。此鼎因腹內壁鑄有銘文19行，共291字，記載周康王23年貴族盂受策名時，周王昭告周立國的經驗與殷亡國的教訓，命令盂要效忠周王，故稱此鼎為“盂鼎”。這些珍貴的銘文對研究西周奴隸社會的歷史具有重要的價值。從這件鼎的形制看，它造型雄偉凝重，紋飾簡樸，除口沿下飾饕餮紋帶外，足上飾獸面，并有扉棱，下加兩道弦紋，體現了西周早期青銅器的典型風格特征。

漆器工藝 用漆涂在各種器物的表面上所制成的日常器具及工藝品、美術品等，一般稱為漆器。但這里所說的漆，是指一種天然漆，一般稱為生漆，俗稱大漆，系漆樹身上分泌的液汁，呈灰乳色，接觸空氣氧化，成栗殼色，干固后成褐黑色。用它作涂料，有耐潮、耐高溫、耐腐蝕等特殊功能，又可以配制出不同色漆，光彩照人。在我國，從新石器時代起就認識了漆的性能并用以制器。歷經商、周直至明、清，中國的漆器工藝不斷發(fā)展，達到了相當高的水平，并對日本等國產生了重要的影響。這是中國古代在化學工藝和工藝美術方面的重要發(fā)明。 《紅漆木碗》(新石器時代)(高5.7厘米，口徑10.6X 9.2厘米，浙江省余姚縣河姆渡遺址出土) 這是我國現已發(fā)現的最早的一件漆器。根據它出土時位于該遺址第三文化層來推斷，它距今已有六七千年的歷史。 《彩繪透雕小座屏》(戰(zhàn)國)(通高15厘米，長51.8厘米，1966年湖北省江陵望山一號楚墓出土，湖北省博物館藏) 這是件漆、雕、繪三者有機結合得非常精美的工藝品。周身黑漆為地，并以朱紅、灰綠、金銀等色進行彩繪。座屏外框也用朱紅、金銀漆繪出風紋等紋飾。更有意味的是，在這小座屏的外框中，用透雕的手法，共雕刻了49個動物，計有：大蛇20條，小蛇15條，蛙2只，鹿、風、雀各4只。這些動物造型生動、優(yōu)美，相互結合得十分自然，體現了戰(zhàn)國漆器工藝的高度水平。 《漆耳杯套盒》(漢)(通高12.2厘米，口橫16.5厘米，口縱19厘米，1972年湖南長沙市馬王堆1號漢墓出土，湖南省博物館藏) 這是一組設計非常巧妙的漆器。呈橢圓形的漆具杯盒，內部空間并不大，但由于設計合理，卻能盛放7件耳杯(6件順疊，1件反扣)，充分利用了盆內的有效空間，而且套合嚴密，其設計的巧妙，堪稱實用與美觀相統一的典范。盒與杯均為木胎。器內髹紅漆，器表髹黑褐色漆，以紅黑二色繪云紋、漩渦紋和幾何紋。 《牡丹紋剔紅蓋碗》(明) ?這是中國古代漆器工藝中“剔紅”的代表作主一。唱9紅”又稱“雕漆”，是在層層堆起的平面漆胎上剔刻出花紋的一種漆藝技法，因它大多采用鮮明的朱漆，故又名“剔紅”，或稱“雕紅漆”、“紅雕漆”。我國古代的雕漆工藝始于唐代，盛于元、明。雕漆工藝因漆層多，較費工時，雕刻技術精細復雜。要雕出花葉的轉折起伏凹凸，顯得有剛有柔，有粗有細，有疏有密，層次交代分明，呈現出一種精美的浮雕效果。這不僅要求具有很高的技術水平，還要具有很好的藝術修養(yǎng)。所以，外國許多著名的博物館，多收藏有中國的雕漆工藝品。這件牡丹紋剔紅蓋碗就體現了上述的藝術特色。 《三鳳牡丹紋朱漆描金碗》(清)(高7厘米，直徑15.7厘米，北京故宮博物院藏) 這是現存清代漆器工藝的精品之一。它米用了多種漆工藝技法。三風牡丹紋中的風頭，頭后飄起的細毛及風身金色較淺。，這是中國古代漆工藝名著《髹飾錄》中所稱的“彩金象”的畫法。鳳頭的輪廓及眼睛用黑漆細勾，鳳背的魚鱗式羽毛及翅翎、牡丹的花葉，金色濃淡成暈，是北京漆藝匠師所說的“搜金”的畫法。牡丹花葉則用金筆勾筋。可見僅“描金”·(在彩色漆繪花紋上加描金線稱“描金”)一項，其手法就有多種。漆器工藝技術之精由此可見一斑。

美術面課件 篇3

一 教材分析

《會變的線條》一課安排在人美版小學美術第三冊第十七課。“游戲是兒童的天性”，美術活動與游戲有著內在的聯系，想象和自由創(chuàng)造是美術活動與游戲的共同特性。嘗試以繽紛的線條組成靈動的畫面，也是兒童喜愛的游戲方式之一。畫筆和色彩對兒童有著強烈的吸引力，自幼兒時期，他們就喜歡在隨意的涂鴉之中體味線條對視覺的沖擊；體味創(chuàng)造的成就感；體味快樂。這種體味是審美的搖籃。在本課學習中使學生積極主動地認識線條，注意統一糾正某些線條的不規(guī)范名稱。在認識線條的基礎上讓學生自由選擇畫筆，自由組織、畫線，感受不同的線條、不同的方法所帶給畫面的不同視覺感受，也使學生體會到線條的搭配與組織的變化帶來的不同效果，并且學習敢于大膽組織畫面，為今后的學習與創(chuàng)作打下良好的基礎。基于以上認識我從三方面來確定教學目標。

二 教學目標

1．技能目標：能認識不同的線。

2．創(chuàng)新探究目標：運用不同種線條組織一幅畫面，表現出一定的美感，懂得敢于嘗試，大膽展現自己的個性。

3．情感目標：通過欣賞藝術大師的以線造型的繪畫作品，引導學生體會不同線條賦予畫面的不同效果，了解藝術的豐富性和多樣性。

三 教學重點難點

重點：在美術游戲中學會使用線，嘗試用不同線、不同畫材組織畫面。

難點：把如何運用不同種線表現美感。

為了實施教學目標，突出重點，突破難點，我分四個環(huán)節(jié)進行教學。

四 教學過程：

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

1．變線游戲

（興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，學習多樣的表現形式，激發(fā)學生的學習興趣；并使這種興趣轉化為長久的情感態(tài)度。因此，我在課堂教學中著力營造一個“樂學”的氛圍，通過激趣談話：小朋友們，瞧，我把大家喜愛的機器貓請到我們的教室了，他給我們帶來了禮物，誰要啊?不過要想得到禮物的小朋友先得過我這一關，就是來做個變線游戲。）

[通過玩變線游戲，提高學生的學習興趣，使學生積極主動地學習，鞏固對線條的認識。]

由此得出課題：會變的線條

[精致有趣的課題吸引了學生的注意力，把學生好奇、興奮地狀態(tài)迅速引入下一個教學環(huán)節(jié)中。]

(二)欣賞分析，傳授新課

1．通過欣賞、評述逐步形成提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法。

在這一環(huán)節(jié)里，我設計了觀察、欣賞、分析等教學活動，鼓勵學生勇于嘗試，勇于實踐。首先，讓學生觀察，了解線條的種類。（直線、曲線、折線、交叉線等）

A找一找，認一認線條種類。

B畫一畫，動一動體驗感受。

[學生在觀察、觸摸、討論、實踐中對不同種類的線條有了初步的感性認識，教師與學生一起以游戲的心情畫線，觀察線條的變化，學生對各種線條有初步的認識。極大地調動了學生的多種感官，使孩子從一開始接觸繪畫起，就逐步形成一種很大氣、不拘謹的繪畫態(tài)度]

2．欣賞大師作品(師生共同欣賞一組以線條構成的抽象風格的繪畫作品如：克利、米羅、畢加索等大師作品。)

[《美術課程標準》基本理念之一就是要使學生形成基本的美術素養(yǎng)，從單純的技能技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。加深對文化和歷史的認識。]

3．分析大師作品

在欣賞的基礎上組織學生討論“剛剛看到作品，你有什么樣的感受?” “你都看到了什么樣的線條或色彩?” “你覺得畫畫的人心里在想什么?是很高興?很恐怖?還是有點傷心?哪些筆觸讓你有這種感覺的?”

[繪畫是情感的表達。你快樂，你的線條也會跳舞；你悲傷，你的色彩也會暗淡。低年級的兒童雖然不要求刻意去表現，但這種感覺卻可以從最初時潛移默化地培養(yǎng)。]

4．觀看教師范畫

播放一段優(yōu)美的音樂，教師現場示范畫一幅畫。

[教師的示范給學生直觀印象，優(yōu)美的樂曲給學生美的享受，輕松片刻使思維調整到最佳狀態(tài)，化減學生作畫的畏難情緒，發(fā)揮出最好的水平。]

(三)合作創(chuàng)新，動手實踐

新課程強調以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點。因此，在教學中，我努力為每個學生提供五彩繽紛的舞臺，盡可能多給學生提供參與成功的機會。由此我安排了造型游戲“擺一擺、放一放”。利用繩、線或小棍等線材，大家一起來擺一擺、放一放，看看都能擺出多少美麗的圖形。

[在明確作畫要求后，學生開始進行創(chuàng)作，選擇優(yōu)美輕松的鋼琴曲作背景音樂，創(chuàng)設愉快的氛圍。]

(四)作品評價，課外延伸

1．展示各組的繪制作品（給學生一個展示的舞臺，使每個學生都能充分展示自己的風采，體驗成功的快樂。）

美術活動評價要求通過觀察、記憶和分析學生在美術學習中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價?；诖?，我首先進行客觀評價，“是否積極地參與探索活動”；“能否大膽地發(fā)表自己的感受……”；“是否靈活地開動腦筋，結合線、色等造型因素進行組織創(chuàng)造”。

2．學生當評委，評價作品

A．學生的自我評價

B．學生之間的互評

[讓學生學會自評、互評，學會學習和自我教育，成為“可持續(xù)發(fā)展”的學習者。教師的觀念要適應時代需求，不應以‘‘成人化”的眼光去要求學生，以“成人化”的標準來衡量學生，要鼓勵學生自由表現、大膽創(chuàng)造、勇于嘗試。]

3．請機器貓為大家頒獎

[做到首尾呼應，再一次地將學生帶入創(chuàng)設的童話情境，提高了他們的對上美術課的興趣]

4．總結延伸

鼓勵學生回家后與父母家人共同裝裱自己的作品，裝飾自己可愛的家。

[學會創(chuàng)新與探究，學會讓自己的東西變得實用、生活美化起來。又增進了親情。]

美術面課件 篇4

各位老師下午好!

今天我說課的題目是人美版教材第6課《裝飾色彩》。（板書）

下面我將從 教材、學情、教法與學法、教學過程這幾個方面對這堂課進行設計。

一、教材分析：

本課屬于造型。表現領域，本課通過引導學生觀察、發(fā)現生活中和藝術作品中的裝飾色彩，了解裝飾色彩在生活中和藝術作品中的應用，了解民間藝術中裝飾色彩的特點和表現方法，在教學體驗活動中感受裝飾色彩的美感，培養(yǎng)學生熱愛民族藝術的情感。通過對比分析，讓學生了解色彩的寫實性，了解裝飾畫在造型手法上突出古拙、簡練、夸張、變形的特點，用色方法上體現鮮艷、對比強和夸張的特點。

根據上述教材分析和《美術新課程標準》中造型與表現中的階段目標，我確定本節(jié)課要達到以下三個教學目標：①、使學生理解色彩的概念和作用。②、增強學生的欣賞能力和感知能力。③、培養(yǎng)學生正確的審美觀，塑造學生初步的審美心理結構，提高學生的審美能力。

1了解民間藝術中裝飾色彩的特點及表現方法。

2.知道裝飾色彩在生活中和藝術作品中的應用，學習和掌握色彩的用色方法，運用裝飾色彩創(chuàng)作裝飾畫。

3.在教學活動中感受裝飾色彩的美感，培養(yǎng)學生熱愛民族藝術的情感。

教學重點：了解裝飾色彩在生活中和藝術作品中的應用，了解裝飾畫在造型手法和用色方法上的特點，運用裝飾色彩創(chuàng)作裝飾畫。

教學難點：裝飾畫的造型突出夸張變形，色彩對比強。

二、學情分析：

⑴、說學生現有階段的水平和能力

接下來我對學情進行分析：六年級的學生在前段的學習中掌握了關于裝飾畫的學習方法（如裝飾畫的特點等）此階段的學生對色彩具有了極強的興趣，關注的注意力增強，能夠準確地對作品進行分析并且可以用自己喜歡的方式表現對于色彩的感受。

⑵、說課標確定本階段學生應達到的能力

在美術課標中確定本階段學生在造型與表現領域中應達到的能力是：學習和掌握裝飾色彩的用色方法，運用線條、形狀、色彩等造型元素以描繪的形式，運用裝飾色彩創(chuàng)作生活中的裝飾畫。

三、說教與學的方法

1、教學分析：

在整個課堂教學中明確 “學生為本”的教育設計理念，根據學生的身體和心理特點，通過一個簡單的生活圖片對比、大量的裝飾色彩圖片的欣賞，激發(fā)了大家的興趣，勾起學生主動學習的求知欲望，讓學生在腦中對本課時所學的內容有一個完整的感性認識;接著我再利用講述法導入正題，引出裝飾色彩的概念，并引導學生觀察、運用。在學生操作過程中教師適時指導，以增加學生的理性認識，突出本課時教學的重點。

2、學法分析：

遵循“學為主體”的教育思想，做到學與練緊密結合。讓學生先認真觀察、總結，再操作，將觀察——發(fā)現——交流——歸納等學習方法融合到創(chuàng)作的要點和難點。

四、教學過程的設計：

各環(huán)節(jié)時間安排：

本課我共設計了五個教學環(huán)節(jié)：

（一）圖片引入導新課（2-3分鐘）

（二）講授新課 (10-12分鐘)

（三）完成作業(yè)（20分鐘）

（四）評價（3分鐘）

（五）課后拓展（1-2分鐘）

（一）課堂導入：裝飾畫中的牛與自然界中的牛對比。（展示）

引出本課課題：裝飾色彩

設計意圖：《新課標》中明確提出：興趣是學習美術的基本動力之一，有貼近生活化的圖片對比可以更好的吸引學生的興趣，為下一步的講授打下基礎。

（二）講授新課

1.學習裝飾色彩。

結合民間裝飾畫作品講授裝飾色彩找出其特點：色澤鮮明、艷麗、明快、簡單。（板書），引出裝飾色彩的含義。

設計意圖：雖然面對的是心理日趨成熟的高年級學生，但是不能忽略了任何可以引起學生興趣的環(huán)節(jié)，就興趣而言單純的講授含義并不能達到最佳的教學效果。抓住學生的興趣來初步解決本節(jié)課的教學重點。

2．分析裝飾色彩的運用方法

利用收集的民間裝飾畫作品，組織學生交流。

教師的有效提問和學生交流活動來完成怎樣運用裝飾色彩來體現夸張變形的裝飾畫。

設計意圖：這是本節(jié)課的難點環(huán)節(jié)之一。我在這一節(jié)課中將探究與自主學習相結合，通過提出——觀察——發(fā)現——交流——歸納等學習方法來攻克本節(jié)課的教學難點。

3．介紹裝飾色彩在生活中和藝術作品中的運用。

觀看教學。

設計意圖：通過這樣一個環(huán)節(jié)可以使學生有效地了解裝飾色彩在生活中和藝術作品中的運用，將書本中美術帶到了學生們的身邊，貼近學生們的生活實際。

使學生們了解民間裝飾色彩于生活、高于生活的道理。

4．教師演示

（1）展示并分析學生的優(yōu)秀作品。

（2）教師示范作品。

設計意圖：在美術教學中，示范與演示是行之有效的教學方發(fā)，通過教師的這種方法可以使學生獲得豐富的感性材料，加強書本與實踐的聯系，更好的理解用色和用線有效地解決繪畫中可能會出現的困難。

5．布置作業(yè)要求。（）

設計意圖：根據學生的實際情況結合本節(jié)課的教學目標而制定。

（三）、完成作業(yè)，教師進行輔導。在輔導過程中體現分層、分類輔導，注意培養(yǎng)學生個性作品，體現學生差異。

（四）、評價

組織學生進行展示與評價活動，鼓勵學生積極參與展示和評價。

在評價中以學生的客觀表現為主要依據，突出教學評價的整體性和綜合性，過程中加強評價的互動與反饋，重過程、輕結論。

（五）、課后拓展

請學生去尋找生活中的裝飾色彩。

設計意圖：讓生活走進美術，讓美術表現生活是新課程倡導的一種教學方式。去找尋生活中的裝飾就可以將美術知識與生活有效結合。

美術面課件 篇5

我說課的內容來自人教版八年級美術下冊《美術可以表現主觀情感》，我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序幾個方面來談談我對本課的教學設計。

一、教材分析

《美術可以表現主觀情感》一課屬于“造型表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣?！北菊n教學時數為2課時。

這節(jié)課要面對的教學對象是初中二年級的學生，這一學齡同學是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿想象，不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。因此，我根據《美術課程總目標》所倡導的“培養(yǎng)學生欣賞、評述能力，體驗美術活動樂趣，表達自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)新精神。”并結合初中學生的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標為：

1、認知目標：了解美術可以表現主觀情感使我們的生活變的絢麗多彩，感受到現實生活的美好與幸福。使學生了解美術有情感的變化，而美術的感知會使畫面產生強烈的對比效果。

2、操作目標：學習表現美術可以表現主觀情感的幾種基本方法，能運用明亮色和暗色的對比關系來表現美術可以表現主觀情感，進而創(chuàng)作出大膽、生動的畫面來。

3、情感目標：引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性。

明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：

教學重點是：認識美術可以表現主觀情感，通過對環(huán)境的觀察、回憶和感受，表現生活環(huán)景的美感。

教學難點是：美術可以表現主觀情感在畫面中的實際運用。

二、教法運用

針對初中學生的敢想、敢畫的特點，在教學中，創(chuàng)設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中產生濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學活動，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，我打算以下面兩種方法為主進行教學。根據本課的特點和學生的認知規(guī)律，我采用“欣賞、交談、想象”為主要教學手段創(chuàng)設情境。通過把學生帶入藝術的空間里，引導學生不受限制地、敢于打破常規(guī)地、自由大膽的進行遐想，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，使他們的個性得以張揚，從而有力地解決了本課的重點。

三、學法分析

本課以“啟發(fā)學生感受并表現周圍生活中的美好事物”為主要目的，因此，我準備采用下面兩種方法為主進行學法指導：

1、自主探究學習法

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。而在學生的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍诮虒W中，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習能力，訓練學生發(fā)現問題、解決問題的能力。在教學本課難點——認識環(huán)境對比這個問題， 引導學生自主探究，了解對比的多種方法。

2、合作交流法

在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。

四、教學過程

《美術課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力?！币虼?，教師必須精心設計一堂課的每一個環(huán)節(jié)，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經驗美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程如下：

（一）、組織、導入

1、組織教學：引導學生做好準備。

2、欣賞導入：

出示課件：請學生欣賞圖片，利用學生的好奇心激發(fā)學生對美術的興趣。

3、引出本課課題——《美術可以表現主觀情感》。

（二）、創(chuàng)設情境，認識明暗

1、創(chuàng)設情境：

2、引發(fā)思考

（三）、質疑討論，自主探究

1、欣賞，感受

2、質疑，引發(fā)思考

3、德育教育，引入繪畫方法

4、學生分組討論繪畫方法，發(fā)揮想象力，體會美術可以表現主觀情感。

5、學生發(fā)表個人意見后，教師介紹并演示不同的繪畫方法。

（四）、欣賞評述，提高審美

1、欣賞作品

2、布置實踐任務

（五）、大膽創(chuàng)作，點撥引導

（六）、展示評價，交流經驗

1、自評： 2、互評： 3、教師評價

（七）、課堂小結，拓展延伸

美術面課件 篇6

一、說教材

1、教材分析：

《靜物構圖》是選取湖南美術出版社、現代美術教育研究所出版的《普通高中課程標準實驗教科書》（選修）《繪畫雕塑》系列中的《繪畫》模塊第二課《形的視覺印象》的延伸內容。這一課包括客觀物象在平面上呈現的形體、特征及我們怎樣梳理客觀物象給我們的印象，我從中選取怎樣梳理客觀物象給我們的印象這一節(jié)加以擴展靜物該怎樣構圖，作為本節(jié)課的內容。本課從首先請同學們把自己最喜歡的照片或圖片進行描繪，然后通過活動，讓同學們給與意見，結合教師所說的理論知識進行修改再創(chuàng)造。采用學生上臺手繪、師生交流的形式教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了學生探討學習的積極性，還可以對他們進行藝術再創(chuàng)作。

2、教學目標：

美術繪畫課教學的目的是通過美術繪畫基礎知識的傳授，使學生學會運用繪畫的理論，進而培養(yǎng)學生動手繪畫創(chuàng)作的能力。根據高中學生心理、智力發(fā)展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標為：

（1）知識目標：

掌握有關靜物構圖的基礎知識

（2）能力目標：

A。提高學生的觀察靜物取舍的能力

B。培養(yǎng)學生對靜物素描動手繪畫能力

（3）發(fā)展目標：

A。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

B。培養(yǎng)學生自主學習的能力

C。培養(yǎng)學生開拓新思維的能力

（4）情感目標：

A。培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣

B。培養(yǎng)學生以審美之心來感受生活，創(chuàng)造生活

3、教學重點和難點：

教學重點：

（1）靜物構圖的基本形式

（2）靜物構圖的基本原則

教學難點：靜物構圖的基本形式，如何取景

4、教師準備：

靜物作品圖片、知識

5、學生準備：

簡單的靜物：本子，書籍，筆，橡皮擦，文具盒等一些學習用品

二、說教法學法：

本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。因此本節(jié)課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望，繪畫欲望。本課的基本教學程序如下圖：

生 體會生活總結體會討論探究知識擴展再創(chuàng)生活

互 動

師 引導體會說出問題啟發(fā)點撥匯總歸納

在本節(jié)課的教學中，設計了兩個活動，讓學生通過活動來自主建構自己的知識體系。首先是回憶自己生活里的美麗圖片，自己是怎么把這些情景拍攝下來的，自己有過什么樣的想法沒有，也可請學生上臺來大概繪畫一下自己有過的好的設想或作品，并闡述一下自己的構思，之后師生一起進行點評，說出優(yōu)點和存在的一些問題，并請同學提出一些修改的意見，之后教師結合構圖的基本知識點進行講解構圖的要素進而講到生活中隨處可見的靜物，并講解靜物構圖的基本形式和基本原則，結合我所畫的靜物構圖進行分析和闡述。然后要同學們結合靜物構圖理論，自己用眼前書桌上的東西擺設一組靜物并進行取舍描繪，之后再請同學上臺繪一次，并說明自己的想法，怎樣和靜物構圖理論知識結合，我們給與一定的意見，進行完善，并最后總結。在教學中，教師應分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位，相互交流。在設計活動時要注意活動的趣味性，以活躍課堂的氣氛。

三、說過程：

1、提問：以前出去拍照，你會怎么拍攝，怎樣構思，有沒有重點？或是自己喜歡的圖片是怎么樣的，喜歡的是它的什么？

學生回答

2、活動（一）請同學們把自己美好的回憶再描繪一下，并請同學在臺上進行描繪，闡述自己的觀點

3、大家一起進行點評，提出意見，老師也會提出意見并轉入思考自己該怎樣梳理一些身邊不注意的靜物，該怎樣發(fā)現美，并創(chuàng)造美

4、教師結合自己的靜物作品講解靜物構圖的基本要素和基本原則，并分析作品是如何進行的，另外注意存在的一些常見的構圖錯誤，分析錯誤。

5、學生結合知識要點對自己前面的作品進行修改，并相互交流，完了之后，再創(chuàng)作一幅作品活動（二），就拿自己的學習用品作為道具，進行擺設，取景，描繪，并請同學上臺來展示。大家可以發(fā)表意見完善作品

6、總結內容，并發(fā)動學生課后去室外取景，并描繪下來

四、說注意事項

1、在活動（一）的時候是要求學生圖說并茂，叫兩個學生上臺就可以了，不拘束學生的思維，暢談自己的設想

2、在活動（二）中，要強調學生結合理論知識來重新認識靜物構圖，并自己創(chuàng)作一幅談自己的感受

3、在學生在下面繪畫時，教師應下臺觀察，選擇有畫的好的或很有想法的同學上臺描繪講解，適當的發(fā)問學生這么畫的緣由

4、本課的內容緊密聯系生活，加上活動式的教學法，課堂的氣氛非?；钴S，教師應注意調控課堂紀律，把握好課堂的活躍程度。

五、小結

本節(jié)課以活動驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現。

以上闡述了靜物構圖這一節(jié)課的有關設想，不足之處，請各位領導、各位老師批評指正。

美術面課件 篇7

通過欣賞教師的作品，使學生對山水畫有一個整體的感悟。

2、多媒體展示、欣賞山水畫技法。

古代藝術家在長期的藝術實踐中，創(chuàng)造了表現山水畫的各種技法。

山水畫的皴法（披麻皴、斧劈皴）、點苔、樹木的畫法、水的畫法

3、出示教材技法點擊。

（1）學生討論如何表現

（2）教師對墨色、運筆及點苔進行指導示范。強調注意近景、遠景、樹枝、樹葉干濕濃淡的筆墨運用。使畫面更富有藝術性。

4、引導創(chuàng)作

（1）多媒體展示教材中學生作品，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。

（2）小組討論創(chuàng)作想法，請學生講述自己的構思及表現形式，老師及時表揚，進一步啟發(fā)、引導并強調構圖、筆墨的用法及水墨的焦?jié)庵氐p等。

（探究學習環(huán)節(jié)先讓學生近距離欣賞教師的作品，并對表現技法有一定了解。通過展示教材上的作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。用時 分鐘）

（三）、實踐操作

1、學生學習用水墨的形式，表現山水景色。

2、教師巡視輔導。提醒學生在創(chuàng)作中靈活運用技法，注意構圖，處理遠近關系等。

3、幫助個別后進學生的造型創(chuàng)作。

并把同學們創(chuàng)作的過程拍攝下來。

（學生在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我提示學生應注意一些技法，立意，表現等問題，還為大家播放了高山流水的古箏曲，使學生在優(yōu)雅的境界中，創(chuàng)作出美德畫作。用時 分鐘）

（四）、展示評價

美術課程評價是提高學生學習、改進教師的教學、促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

本節(jié)課我將采用學生自評、互評、教師點評三位一體的評價方式。

先讓學生談談自己的創(chuàng)作思路和表現手法。

學生在互評的過程中，我力圖引導學生從不夠完美的作品中找到優(yōu)點，找到完善作品的最佳方法，讓學生越學越想學，越學越會學，越學越有審美眼光和創(chuàng)造精神。

我還會將同學們和他們的作品一起拍攝并保存下來，記錄他們成長的經歷，學生會對這堂美術課留下深刻印象，更加喜歡美術課。

最后教師做小結性講評，回顧本課所學知識，并肯定他們的作品，鼓勵他們繼續(xù)努力。

（課堂評價是促進學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，開展學生互評和自評，讓學生真正成為學習的主體，培養(yǎng)他們學習美術創(chuàng)作的興趣，并將同學們的作品拍攝記錄下來，記住他們成長的經歷，鼓勵學生繼續(xù)努力。用時8分鐘）

（五）、課后拓展

1.欣賞全國知名輝縣籍畫家侯德昌、竇憲敏、耿安輝等作品，通過欣賞使學生增長了知識，拓展了學生的藝術視野，培養(yǎng)了學生的審美情趣及對家鄉(xiāng)山水的熱愛之情。

2．通過觀察和大膽的想象，創(chuàng)作有新意的作品，表現家鄉(xiāng)的自然景色，體驗創(chuàng)作的樂趣。

美術面課件 篇8

一、背景資料

書畫版小學美術第五冊第12課《疊羅漢》要求學生選擇一種材料做做疊堆造型的游戲，也就是像“疊羅漢”那樣，用卡口插接的方法，創(chuàng)造出漂亮的紙立體造型。這個作業(yè)是其實是一個較為簡單的立體構成，它在“形狀的游戲”單元盡管不是最后一個學習內容，但已是一個階段性的學習總結了，所以它對師生雙方都提出了較高的要求：老師怎樣化難為簡進行新授，學生如何在短世間內學會一種方法完成作業(yè)。

二、教材分析

疊羅漢是小學生熟悉并喜歡的雜技表演。在經過了形狀分割拼搭、黑白留空移貼、剪貼空縫留白等一系列“形狀的游戲”學習后，借助“疊羅漢”這種疊堆造型的形式，本課學生的學習內容是：選擇一種材料做做疊堆造型的游戲，也就是像“疊羅漢”那樣，用卡口插接的方法，創(chuàng)造出漂亮的紙立體造型。

相比較前面的平面造型，這個立體構成范疇的學習內容，對三年級小學生而言確實較難，所以，在本課教學設計中，教師費心收集資料，化難為易，通過多媒體引導學生學會造型表現的方法、掌握其中的一種方法并籍此進行大膽創(chuàng)作。

1、教學目標分析

情感態(tài)度與價值觀：在疊堆造型的'游戲中感受紙立體造型的美和創(chuàng)作的無窮樂趣。

知識與技能：學會用卡口插接的方法創(chuàng)作紙制立體造型。

過程與方法：選擇一種材料，學習用卡口插接來創(chuàng)作一些疊堆造型的作品。

2、教學重點難點

重點：用剪折紙、卡口插接的方法制作疊羅漢的紙立體造型。

難點：形象的設計、卡口插接和立體造型的穩(wěn)固方法。

三、設計理念

小學美術中年級段開始，隨著學習內容的增加和知識技能要求的提高，有時教學也會出現多個目標、密度較高的教學內容，如果僅僅被動“依樣畫葫蘆”上課，師生雙方都會疲于奔命 。于是，看似“充實”的教學，實則收效甚微；教師意欲“多得”，其實會“少得”甚至“不得”，那還不如抓住根本。讓學生學得“簡單”卻實實在在。本課設計著重讓學生感受到立體造型制作的樂趣，短時間內學會用卡口插接的方法完成至少疊堆3層的紙制立體造型創(chuàng)作作業(yè)，為此，教師在引導學生學習時，設計采用多媒體展示、教師示范、學生嘗試練習 、小組競賽、合作作業(yè)等，幫助學生快速學會制作方法，大膽創(chuàng)作，成功完成學習任務。

四、教法學法

本課力求把握教學內容，突出創(chuàng)新教學的特點，引導學生自主體驗，充分體現主動探究學習的優(yōu)勢，

1、力求體現“以人為本”的教學理念，引“學”促“創(chuàng)”；

以雜技和動植物的“疊羅漢”形象引出新授內容，以學生易于理解的方式反映審美觀和教學方法，為學生創(chuàng)造有利于他們主動發(fā)展的教育氛圍，不僅授予學生“魚”，更授予學生獲取“魚”的“漁道”。

2、力求凸顯“實踐活動”的教學主線，以“動”促“思”；

本課通過教師示范、學生嘗試練習 、小組競賽、合作作業(yè)等教學環(huán)節(jié)讓學生在嘗試、創(chuàng)作活動中學會思考、發(fā)現、體驗和發(fā)展，使學生從中體驗美術造型的樂趣，在探究創(chuàng)作中提高能力。

3、力求保障“自主探索”的教學主旨，以“點”促“面”。

課堂教學中的系列活動，慢慢教會學生舉一反三；學習小組的共同學習，也逐漸讓每個學生懂得努力積累、主動嘗試和大膽創(chuàng)作。這些都會成為燎原星火，為學生的可持續(xù)發(fā)展點燃一支不滅的火把。

五、教學設計

（一）導入：

1、老師演示：用造型相同的6輛彩色小汽車剪影開卡口，由3輛圍底、2輛居中頂一輛在上。引導學生思考：幾張平面的彩色卡紙怎樣變成了一座紙立體造型？

2、多媒體展示雜技表演中疊羅漢的畫面，讓學生回憶疊羅漢這一技巧性的運動項目。

3、學生列舉生活所見的“疊羅漢”的場景：是由不同的材料堆疊而成，具有一定的高度和規(guī)模。（教師用多媒體播放：動植物中的“疊羅漢”，城市雕塑中的“疊羅漢”等）

4、揭示課題：

疊羅漢

（二）新授：

1、活動一：大家一起試一試

①教師示范：疊紙牌，以紙牌式疊羅漢為例，把幾張紙牌相互接插，疊放出一組立體造型而不倒。

②學生分組體驗嘗試：能用什么方法保持平衡，即疊放出一組立體造型而不倒。

2、學生通過實踐得出一個結論：

無論平面的材料怎樣來疊羅漢，關鍵在于要有插口、能站穩(wěn)。

3、演示疊羅漢底部的站立方法：最底部的一個單個的形可以用兩個接口接插立住，也可以利用單個的形自身的幾個支撐點站立??；要想疊得高、立得穩(wěn)，底部的接觸點就要離得開一些。出示板書：保持平衡可以增加底部面積、增加底部重量、左右對稱放置……

4、活動二：小組競賽

在規(guī)定時間內，用彩色卡紙的幾何圖形比賽疊羅漢，比：最佳造型、最佳平衡、最佳配合等。競賽為的是讓每個學生都會使用卡口插接的制作方法來“疊羅漢”。

5、反饋，交流：

教師強調卡口插接的剪制：最底端的單形立穩(wěn)后，其它卡口插接處按照設計的形象和圖案來決定。如人物形象要按中心比例來設置。

6、活動三：學生作業(yè)

學生分小組合作選擇一種材料做疊堆造型創(chuàng)作。

（三）評價：

1、小學生立體紙雕塑展，展示學生的疊羅漢作品。

2、小組學生代表介紹自己小組作品的名稱含義、創(chuàng)作情況。

3、教師表揚別出心裁的紙立體造型。

（四）拓展：

用卡口接插來疊羅漢的方法還可以運用在其它方面。生活中有許多情趣，只要去發(fā)現、去嘗試，就能體會到成功的樂趣！利用廢棄的用品，易拉罐、酸奶杯、喜糖盒等都可以用卡口接插的方式來進行疊羅漢。

六、教學流程

欣賞、演示、揭題 嘗試、競賽、作業(yè) 展示、觀摩、小結

浪花課件(優(yōu)選六篇)

如果您對“浪花課件”有興趣，幼兒教師教育網的編輯推薦這篇文章給您。教案課件是老師上課時的重要組成部分，編寫教案課件的時機已經來臨。編寫教案需要注重信息的科學性和準確性。希望我的經驗和知識能給您帶來一些啟示！

浪花課件【篇1】

教材解讀：

這篇選學課文是一首雷鋒的贊歌。這首詩言簡意賅，以流暢明快的詩句，生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情歌頌了雷鋒忠于黨，大公無私的崇高精神。

學情分析：

雷鋒的故事家喻戶曉，有些學生在幼兒園的時候都已經聽過了雷鋒的故事，一提起做好事就會自然而然地想到雷鋒，因此，雷鋒的精神不難提煉。所以，教學設計時，我利用學生已掌握的知識開始，通過詩歌的朗讀學習，使學生更深刻地體會詩的情感，并自己也來寫一寫詩。Code

教學目標：

1、領會詩的中心思想，學習雷鋒忠于黨，大公無私的精神品質。

2、能借助拼音讀準生字，了解新詞的意思。

3、有感情地朗讀詩歌，背誦全詩。

4、自己也來寫一寫雷鋒的詩。

教學流程：

一、親切地呼喚一聲雷鋒

師：有一個人，他的名字叫解放軍，他的家在中國，知道他是誰嗎？

生：雷鋒。

師：雷鋒這個名字，全中國人民都認識，讓我們來呼喚一下。

生1：雷鋒。

師：你是帶著怎樣的情感呼喚的？

生1：我是有點激動地呼喚的。

生2：雷鋒，我很高興，雷鋒是我們的驕傲。

生3：雷鋒。

師：請同學來猜一猜，從他的讀中你聽出了怎樣的情感？

生4：也有點激動。

生5：有敬佩的感覺。

生6：崇敬的心情，又有點懷念的感覺。

師：再請你告訴大家，你讀得這么好是帶著怎樣的情感讀的？

生3：激動和敬佩的心情。

師：讓我們帶著自己的情感來呼喚一下雷鋒。

生：一齊：雷鋒

二：深切地懷念你雷鋒

師：雷鋒這個名字已經深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢？咱們來講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說的話，所做的事吧。

生1：講述雷鋒雨天送老大娘回家的故事。

生2：講述給一位在車站丟失錢包的婦女買票的故事。

生3：雷鋒全心全意為人民服務。

生4：把有限的生命投入到無限地為人民服務中去。

三、我來贊一贊你雷鋒

師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來與雷鋒作比，你會選擇什么》

生1：我選擇太陽，雷鋒和太陽一樣帶給人們光明和溫暖。

生2：我選擇用明燈，照亮了我們前進的方向，讓我們知道該怎樣做好事，怎樣為人民服務。

生3：水，當別人口渴時可以喝。

（不少同學聽這個回答都笑了起來。）

師：是的，雷鋒總是那么及時地出現在別人最需要他的時候。

生：選擇白云

四、品讀詩歌，抒發(fā)情懷

師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫成了一首詩《浪花里的一滴水》/

（師聲情并貌地朗誦整首詩，朗誦完后，學生給予掌聲。）

師：想像老師一樣朗誦嗎？咱們先學會有感情地朗讀。

生：自由朗讀。

師：請同學們來讀一讀。

生1：讀（糾正：呵的讀音）

師：呵，在這兒應該怎樣讀？

生：讀

師：當你生氣時，你經常用哪個語氣詞？

生：唉！

師：當你高興時，又會怎樣呢？

生：啊！

師：在這兒呵又是怎樣的情況呢？

生1：贊嘆。

生2：佩服

生3：自豪

師：讀一讀，一起讀一讀，聲音響亮地讀一讀。

（糾正：纖維的讀音）

師：再請一個同學讀。

師：一齊讀

師：自由地讀，讀出自己的情感。

師：讀著讀著，你發(fā)現雷鋒變成了（），變成了（），變成了（）

生：一滴水，剛展翅的鳥，才點亮的燈，剛敲響的鼓，一個音符，一根纖維，紅花一瓣。

師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個比得最確切？

生：尋找讀一讀原句敘述原因提升品質

如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，但他的事跡確實偉大的，他是黨和人民軍隊的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因為雷鋒的年輕，他才22歲。

師：就是這樣一個普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻給了他人，讓我們來深情地贊一贊他，可以用自己的話，也可以用課文中的語言。

生：激情地朗讀

呵，雷鋒！

你不為自己編歌曲，

你不為自己織羅衣，

你不為自己梳羽毛，

你不為個人流一滴淚。

呵，雷鋒！

生：讀

生：一組一組地讀。

師：談談讀時的體會感受。

生：這就是大公無私。

生：我們要向雷鋒學習。

五、我心目中的雷鋒。

師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢？把他寫下來。

附：學生習作：

最耀眼的花

你，

是一朵花，

馥郁的芳香，

沁人心脾。

你，

是一條小溪，

緩緩流淌，

滋生出綠洲一片。

你，

如一股清泉，

陽光下，

更顯燦爛光芒。

你，

是小草一棵，

慢慢變黃，

最終獻給大地。

呵，雷鋒！

你的語言感動著人，

你的神情吸引著人，

你的行動幫助了人，

你的形象高大過普通人。

呵！雷鋒。

你是夜空中閃亮的明星，

你是大海中勇敢的海燕，

你是藍天中浮游的云朵，

你是花叢中最耀眼的紅花一朵。

浪花課件【篇2】

在教學完整首兒歌后，學生通過反復誦讀，理解了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點，通過語言文字感受到了水鄉(xiāng)的美景。在此基礎上，我啟發(fā)學生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？

師：水鄉(xiāng)的水是一首歌，水鄉(xiāng)的船是一首歌，唱也唱不完。水鄉(xiāng)歌里，還能唱什么？

生：樹，星星，浪花，風

師：同座位之間編一編。

生：（匯報表演）

師：老師也編了一首。

水鄉(xiāng)什么多？

魚多

千條魚，萬條魚

魚兒一條挨一條

笑得漁民樂呵呵。

師：水鄉(xiāng)的水，靜靜的流，水鄉(xiāng)的船，輕輕的飄，讓我們來夸一夸我們的水鄉(xiāng)。

生：（討論,有朗誦，有做動作，有的把課文改編成兒歌，一邊拍手，一邊唱）

學生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、水鄉(xiāng)的魚多、水鄉(xiāng)的云多等等。聯系學生的生活經驗和想象力，學生當小詩人，豐富了老師的教學又讓學生有更大的成就感和自信心

在此基礎上，聯系句式，引導學生模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學生興趣盎然。這個環(huán)節(jié)中，我結合文本作了適當的拓展，尊重了學生，讓學生的思維得到了一定的培養(yǎng)，嘗試在一種美的情境中適當地進行語言文字的訓練，力求體現語文教學的工具性和人文性的統一。

浪花課件【篇3】

第二課時

一.談話導入

海浪花在大海媽媽的懷抱里，隨著媽媽一起漲潮，退潮，嘩啦嘩啦，海浪花是多么的快樂。(板書課題)

經過上節(jié)課的學習，我們知道了故事的主人公海浪花變成了一面平靜的鏡子。這節(jié)課我們一起來看看海浪花變成了鏡子后的事情。

二.學習第4~6自然段

1.導語：晶亮亮的海浪花變成了一面平靜的鏡子，他不在害怕，孤獨，他都遇見了誰呢?先別急著告訴我，請同學們先讀一讀第4~6自然段。

2.指名反饋(女孩 男孩 螃蟹)

3.請同學們自由讀這三個段落，思考：(出示小黑板)

①女孩為什么笑?

②海浪花為什么高興?

③螃蟹為什么朝鏡子里看很久?

4.指名反饋

女孩在海浪花變成的明鏡中發(fā)現自己美麗，她害羞而笑。

(板書：女孩 美麗)

男孩發(fā)現自己更加健壯了，自豪而興奮得喊了聲，見到男孩高興，海浪花也高興。

(板書：男孩 健壯)

螃蟹朝鏡子里那雙善良的眼睛看了很久很久，它重新認識了自己，沉浸在興奮中。

(板書：螃蟹 善良)

師：美麗，健壯，善良分別是女孩，男孩，螃蟹各自身上的`優(yōu)點，這些優(yōu)點都是誰發(fā)現的?(海浪花變成的鏡子)

師：那海浪花變成的鏡子又有什么優(yōu)點呢?(板書：善于發(fā)現別人的優(yōu)點，給別人帶來快樂)

齊讀：海浪花變成的鏡子善于發(fā)現別人的優(yōu)點，給別人帶來快樂。

5.師：大家喜歡這善于發(fā)現別人優(yōu)點并給別人快樂的海浪花嗎?(喜歡)

師：那我們就帶著喜愛的感情再來讀讀這幾段，女同學讀小女孩的驚喜，聽聽是不是又溫柔又美麗;男同學讀讀男孩的發(fā)現，看看是不是個個都很健壯;最后，全班再一起讀讀螃蟹的興奮，聽聽是不是又重新認識了自己。準備好了嗎，讓我們一起去照照鏡子吧!(生讀)

6.師：“愛美之心，人皆有之”，讓我們也一起來照照鏡子吧! 先說說你在鏡子中發(fā)現自己怎樣了?再說說別人的優(yōu)點。

7.學生反饋。

三.學習第7自然段

師：海媽媽和焦急，尋找著自己的孩子。大家把鏡子收起來，放回海灘，讓大海媽媽找到他吧!

師：又到了漲潮的時候，焦急地海媽媽，終于找到了自己的孩子。他一伸臂膀就把這朵海浪花抱走了。海浪花又生活在媽媽的懷抱里。這時的海浪花心情怎樣?請同學們默讀最后一自然段，用筆劃出能體現海浪花心情的句子。

指名反饋。

出示小黑板。(齊讀)

師：海浪花會講述些什么呢?誰愿意給老師講講在海灘上的見聞?

指名反饋。

多有趣，多有意義呀!聽了海浪花的見聞，我明白了海浪花為什么還想當一次明亮的鏡子，你們知道嗎?誰來說一說?

學生反饋(海浪花當鏡子幫助別人發(fā)現優(yōu)點，給別人帶來了快樂)

師：海浪花他在企盼，假如有一天，他如愿了再次回到海灘上變成鏡子，他又會遇見誰呢?大家來續(xù)編這一故事吧!

生反饋。

四.課文小結

1.談體會，學了這篇童話，你有什么感受?

2.教師小結。

五.作業(yè)布置

浪花課件【篇4】

教學目標：

1、熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。

2、教學中注意引領學生進入詩中創(chuàng)設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

3、引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學重點：引領學生進入詩中創(chuàng)設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

教學難點：引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學時間：二課時

第一課時

教學過程：

一、情境導入：

雷鋒這個名字想必大家都很熟悉吧，誰能他的故事講給同學們聽。雷鋒的故事很多，由于時間關系，我們就不一一去說了。

二、初讀感知。

1、請同學們自由朗讀詩歌，感受詩人所要表達的思想感情。

2、分組討論：這首詩主要表達的情感是什么？讀了這首詩，你對一滴水有哪些新的理解？

3、找同學朗讀詩歌。

三、再讀感悟。

1、指名朗讀詩歌。其他同學認真聽，感受這首詩作者所要表達的思想感情。

2、學文賞析。

指導學生朗讀時注意重音，體會破折號、問號、嘆號所表達的語氣。

3、反復誦讀，感悟詩歌所表達的情感。

四、拓展延伸。

讓學生聯想雷鋒精神在當代社會的價值，舉例說明學習雷鋒楷模的事跡。

第二課時

一、情境導入：

上節(jié)課，我們學習了詩歌，你能把讀了這首詩，你對一滴水的新的理解告訴同學們嗎？

二、品詩賞詩：

這是一首歌頌雷鋒精神的現代詩，作者以飽滿深情的筆墨抒發(fā)了對雷鋒同志的懷念與敬仰，詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業(yè)建立下的不朽功勛。

所以在賞析這首詩時，要引導學生體會在平凡中孕育著不平凡的哲理。

三、資源開發(fā)：

詩中作者用了很多修辭手法，你能找出來，并說一說嗎？

四、拓展延伸：

當今社會中曾經有過以下一些談論，你能否說出自己的觀點和看法。

1、雷鋒出國了。

2、雷鋒三月來了，四月走了。

浪花課件【篇5】

教學目標：

1、領會詩的中心思想，學習雷鋒忠于黨，大公無私的精神品質。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、自己也來寫一寫雷鋒的詩。

教學過程：

一、親切地呼喚一聲雷鋒

導入：有一個人，他的名字叫解放軍，他的家在中國，知道他是誰嗎？（課件出示雷鋒圖片，板書：雷鋒。）

引導學生用激動、自豪、敬佩的感覺呼喚雷鋒的名字。

二：深切地懷念你雷鋒

師：雷鋒這個名字已經深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢？咱們來講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說的話，所做的事吧。

三、我來贊一贊你雷鋒

師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來與雷鋒作比，你會選擇什么？

學生作比，并說明理由。

四、品讀詩歌，抒發(fā)情懷

師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫成了一首詩《浪花里的一滴水》。課件出示全詩。

1、師聲情并貌地朗誦整首詩。

2、生自由朗讀。

3、指名逐節(jié)讀詩。（6人）讀后評價

4、再次自由地讀，讀出自己的情感。選一節(jié)精讀。

5、朗讀交流指導。

選擇喜歡的小節(jié)讀給大家聽。同時對學生的朗讀給予評價與指導。尤其是最后兩節(jié)排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強的氣勢。

6、師：讀著讀著，你發(fā)現雷鋒變成了（），變成了（），變成了（）

交流：一滴水，剛展翅的鳥，才點亮的燈，剛敲響的鼓，一個音符，一根纖維，紅花一瓣。

師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個比得最確切？

學生發(fā)表觀點：選擇事物讀一讀原句說明理由

（如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，但他的事跡確實偉大的，他是黨和人民軍隊的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因為雷鋒的年輕，他才22歲。）

7、師：就是這樣一個普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻給了他人，讓我們來深情地贊一贊他，可以用自己的話，也可以用課文中的語言。

五、我心目中的雷鋒。

師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢？把它寫下來。

浪花課件【篇6】

北師大版六年級語文下冊《你，浪花的一滴水》說課稿

【設計理念】：

每每在聆聽名師的經典課堂之后，感受名師的教學風格之余，領略名師的教學思想之時，常常有一種情愫在涌動。感動語文，從遠古藺相如的忠肝義膽，蘇武牧羊的凜然氣節(jié)，再到文天祥的人生自古誰無死，留取丹心照汗青的豪邁氣概；龔自珍的我勸天公沖抖擻，不拘一格降人才的強烈呼吁；近觀紅軍飛奪盧淀橋的英勇機智，志愿軍跨過鴨綠江的壯烈豪邁。種種牽動，絲絲情懷，感動語文！語文應是一首詩，應給學生以一種詩意美的享受。這就是王崧舟老師等杭派教師提倡的詩意語文。

他們認為語文就應表現語文的真善美，啟迪學生的情懷。因此有著下面既務虛又務實的一段話：詩意語文，著一真字，覓一善字，成一美字，貴一適字，化一神字。周一貫老師評價王崧舟老師的課堂之所以能夠美如詩，關鍵在緣于情，即由老師開啟的學生主體感受文本之情懷。語文課程標準指出：要加強學生語情感的培養(yǎng)。因此，如今的語文教學應致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使學生感受語文味，讀出詩意美。作為教師的我們應該怎樣呢？很多時候，我們的感動只是一剎那，很快地恢復于平靜。心如止水，年復一年，日復一日，常常從煩悶中走過，為無奈而重復。沒有沖動，也沒有感動！當然也有很多時候，我們常常要自己奮斗，為自己努力，發(fā)展自己！詩意語文關注的是兒童精神的發(fā)展，激活兒童詩性思維。詩意語文是感性的、人性、民族性、兒童性的語文。我想，這樣的語文才能讓學生學得幸福，從而真正地走進語文。

【教材分析】：

課文贊美了雷鋒的為人民服務的崇高精神。通過深刻的比喻，恰當地表現了雷鋒精神。同時本篇課文是一首雷鋒的贊歌，以流暢明快的詩句、生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情贊頌了雷鋒忠于黨、大公無私的崇高精神。詩歌本身具有很強的音樂美與節(jié)奏感，故而很容易被學生所接受。因此，在教學中充分的讓學生品讀、感悟，從而達到一種情感的升華。

【學習目標】：

(1)、品讀課文，感受語文味，讀出詩意美，寫出情感韻；

(2)、感悟雷鋒為人民服務的崇高精神，致力于培養(yǎng)助人為樂的良好品德。

【教學重點、關鍵】：

如何上好這一堂課？關鍵在于學生個體情感能否與文本的情感達到某種程度的共鳴，感染學生，從而觸動學生用心去品讀課文。這樣，學生不僅僅是作為一個讀者，而是置身于其中的一個音符；文本也不單純的為文本，而是學生學習的靈魂。兩者相融，跳躍著學生的靈魂，閃爍著文本的精華。故此，引導學生，激發(fā)學生的情感，扣動學生的心弦是本堂課的關鍵之所在，也是重點、難點的突破口。

【教學流程】：

一、引情

1、談話交流；

2、出示：3月5日(先讀一讀)(提問)：

同學們，你們知道3月5日是什么日子嗎？(學雷鋒日)你們知道雷鋒叔叔的一些故事嗎？能介紹一下嗎？(鼓勵學生大膽發(fā)言，引導學生故事)(過渡語)：雷鋒常說：我活著，只有一個目的，就是做一個對人民有用的人！是啊，就是這樣的一個人，然而上天卻沒有很好地眷顧他。在1962年8月15日的一次執(zhí)行任務中，我們敬愛的雷鋒叔叔永遠地離開了。為此，我們敬愛的毛主席在1963年3月5日親筆題詞：向雷雷鋒同志學習號召全黨全軍全國人民向雷鋒同志學習。我國的第二代領導人鄧小平同志也為雷鋒叔叔題詞：誰愿當一個真正的共產主義者，就應該向雷鋒同志的品德和風格學習。我國的第三代領導人江澤民同志也為雷鋒叔叔題詞：學習雷鋒同志、弘揚雷鋒精神。

40多年來，雷鋒精神感動著我們，鼓舞著我們，激勵著我們?yōu)橹冻觯瑸橹Α?/p>

40多年來，神州大地上踴躍著一代又一代的活雷鋒，他們延續(xù)著雷鋒的精神，為祖國的建設做出了自己不朽的貢獻。

今天，40年后的今天，一位詩人用他的筆贊頌了雷鋒精神，他是這樣說的

二、煽情

1、、出示：(幻燈片出示課文，教師有感情的范讀)過度語：同學們，雷鋒他以他的人格魅力鼓舞了一代又一代的人！那么，對于課文你感受最深的是什么？學生回答：平凡年輕偉大

2、交流學習心得；過度語：雷鋒，他不是將軍，卻立下了無數的功勛；他不是文豪，卻寫下了不朽的詩文。他如此平凡，如此年輕，卻如此偉大！40多年過去了，我們13億人民的心里仍然念著這位22歲英雄的名字雷鋒！懷著你對雷鋒精神的贊頌，懷著對雷鋒的無限敬意，自由地練讀(以自己對雷鋒精神的理解，表達對雷鋒無限敬意！)詩人以他的詩贊頌了雷鋒，我想我們就應該以我們的語言，我們的情感來表現雷鋒的偉大精神！

4、抽生試讀(教師引導學生對于文本情感的剖析，正確的指導朗讀)評價指導

5、分角色朗讀(教師引讀)同學們，此時此刻，我想只有用我們的聲音才能最好的表達對雷鋒叔叔的敬意與懷念！那么，讓我們將情感之弦釋放，將思念之心提起，再讀課文！

三、融情

1、范文欣賞(呵，雷鋒！)過度語：讀到這里，我的心真的是難以平靜，心中總有一股東西想要迸發(fā)出來。在這里，我給同學們帶來了一篇和你們是同齡的女孩寫的一首贊頌雷鋒的詩歌，由我為大家讀一讀，好嗎？

2、學生習作

3、學生交流(12篇)

4、小結：

司馬遷說，人故有一死，有的輕于鴻毛。有的重于泰山；文天祥寫道：人生自古誰無死，留取丹青照汗青。聞一多也說：有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！雷鋒沒有死！正像他的戰(zhàn)友喬安山說的一樣，雷鋒永遠活在每一個人的心里。我們要永遠記著他，讓他的精神長存！他在他的日記中寫道：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。(出示)：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。朗讀訓練：曾經得到雷鋒幫助的大嫂(深沉地)說：曾經與他朝夕相處的戰(zhàn)友為有雷鋒這樣的同志(自豪地)說：40多年過去了，緬懷雷鋒，依然感動。作為祖國建設的接班人我們(充滿信心地)說：