中學(xué)生課件

中學(xué)生課件(范文8篇)。

編輯在眾多選項中選擇了這篇最優(yōu)秀的“中學(xué)生課件”，希望這些信息能為你提供一些有價值的經(jīng)驗和教訓(xùn)。教案課件是老師需要精心準備的東西，教師需要花心思來制作自己的教案課件。要知道，高效的教學(xué)水平可以體現(xiàn)在老師編寫的教案課件中。

中學(xué)生課件 篇1

一. 設(shè)計理念: (1)體現(xiàn)學(xué)生的主體性; (2)鼓勵學(xué)生開放想象力,自由寫作,自由表達.放開種種束縛,在寫作中培養(yǎng)個性和創(chuàng)新精神.

二. 教學(xué)目標: (1)馳騁想象力,自由,創(chuàng)造性的寫看圖想象作文,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣. (2)讓學(xué)生參與評價,提高自己對寫作方法的認識 (3)激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.

五. 教學(xué)過程:

〈一〉 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入活動.1.出示圖畫:畫面上僅有一棵樹. 2.讓學(xué)生任意往圖上畫最想畫的東西. 3.教師巡視與學(xué)生交流.

〈二〉 交流反思,綜合提煉: 1.二至三人討論:為什么畫上這樣的東西,畫的時候你想到了什么? 2.學(xué)生闡述自己的想法,激起課堂活躍氣氛. 3.轉(zhuǎn)入正題,提出寫作要求,要求學(xué)生寫看圖想象課堂作文.要求:想象合理,語言通順,題目自擬.4.讓學(xué)生自愿朗讀自己的作文,然后讓學(xué)生互評,老師點評.

〈三〉 教師小結(jié),布置作文:

[看圖想象作文(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

中學(xué)生課件 篇2

教學(xué)目標：

1、教育學(xué)生要熱愛春天，熱愛大自然，古詩《村居》改寫教學(xué)設(shè)想。

2、展開豐富的想像，擴充古詩的內(nèi)容，并寫成一篇記敘文。

陽春三月，同學(xué)們到野外去游玩之后，有怎樣的感受呢？（確定一個表達的中心）你為什么會有這樣的感受呢？（選擇材料）請你具體地說說有這種感受的經(jīng)過。（練習(xí)表達）

二、復(fù)習(xí)《村居》，指導(dǎo)選材。

春天的景色是美麗迷人的，春天是生機勃勃的。歷代的詩人、作家都用自己的筆贊頌春天，反映春天的特點。我們學(xué)過的一首古詩《村居》，詩人高鼎是怎么來反映春天，贊頌春天的特點的呢？

出示古詩，討論要求學(xué)生說出兩點：（1）作者選取一個典型的地方描寫具體的事物，反映春天的美麗，小學(xué)六年級語文教案《古詩《村居》改寫教學(xué)設(shè)想》。（2）他具體描寫春天一群孩子放紙鳶的情景，反映春天生機勃勃的特點。

（這理解這首古詩的重點，也是改寫的重點和難點。通過復(fù)習(xí)來解決它，是對的。）

三、指導(dǎo)改寫，意譯古詩。

1、確定改寫的人稱。

假如你看到了這美麗的景色和動人的情景，該怎么來告訴別人呢？（通過討論，明確可以用第一人稱和第三人稱來改寫。）

2、想象經(jīng)過，確定重點。

寫這個故事時，想一想，作者在春天去游覽，靜靜地欣賞美麗的景色。他僅僅只是看了一處嗎？不是的。但他選取了一個典型的地方和事物來表現(xiàn)春天的特點。那么，我們在描寫春天的時候該注意什么呢？（要求學(xué)生想像作者觀賞的經(jīng)過，提示突出寫好詩中的兩個情景。）

3、練習(xí)改寫。

學(xué)生用十多分鐘的.時間，自己動筆改寫。

4、交流。

（在課堂教學(xué)過程中，把指導(dǎo)、表達、批改、評講揉合在一起。不僅要評講學(xué)生所選擇的人稱、文章重點、還要注意了基本的語言表達。）

四、欣賞例文，歸納方法。

（課本中的例文可以作為學(xué)生欣賞、比照的對象，注意發(fā)展學(xué)生的個性——在語言表達上與例文不相同，與同學(xué)不一致的地方。在具體指導(dǎo)學(xué)生進行改寫的基本上，欣賞歸納古詩、改寫古詩的一般方法，幫助他們提高改寫的能力。）

中學(xué)生課件 篇3

1、你覺得自己的想象力怎樣？

2、你認為自己的想象力還有多大潛力？

3、你是否想檢測一下你想象力有多大？

（三） 投影三“O”

（2）從它在各學(xué)科中的代表意義看，它分別是什么？（語文中的韻母O；英語中的元音O；數(shù)學(xué)中的數(shù)字O；物理學(xué)中的起始單位；生物中的細胞；地理中的地球；幾何中的圓……）

（3）展開想象，引伸它的含義，又可以把它看作什么呢？

要求：以“我看到了‘O’，想到了……”作為起句，模仿下面的例子，續(xù)寫一段話。

例一：我看到了圖形“O”，想到了人的性格?！癘”不正是那些圓滑世故的人生態(tài)度的寫照嗎？而 “ □、△”則有棱有角，有進取之心，能堅持原則。

例一：我看到“O”，想到了一個令人膽寒的“陷阱”，聽家人說村里有個人，從小就不肯學(xué)習(xí)，他長大后，因為一次幸運中了大獎，成了百萬富翁，正當(dāng)他躊躇滿志準備大干一場時，卻因為缺乏知識而陷入合同的陷阱，最后又成了一個窮光蛋。這個故事諷喻了現(xiàn)在的崇尚金錢，認為金錢萬能，整日只是想不勞而獲、輕視知識的人，最終沒有好下場。

例三：也可編寫一則童話：不可一世的獸中王獅子，因其力量巨大、動作勇猛，在經(jīng)過無數(shù)征戰(zhàn)后，終于成了森林之王，從此它趾高氣揚、自高自大、傲慢固執(zhí)，最后因受到了動物們聯(lián)合設(shè)計的游戲陷阱的戲弄，而變得謙虛和踏實，從而說明謙虛和踏實的傷風(fēng)在人生路上的重要。

1、師適時地點評交流的情況。

2、引導(dǎo)再想像（運動員把它看作籃球、足球、鐵餅；生意人把它看作銀幣；成功者把它看作汗水的結(jié)晶；老師把它看作知識的珍珠；學(xué)生把它看作學(xué)習(xí)的時鐘；樂觀者認為它是成功的開始，悲觀者認為它是前進的結(jié)束。還可想到：完美、圓滿、起點、成功、榮譽、空白、怪圈、團圓……）

（四）結(jié)合上面交流的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生定個形象的文題，讓讀者一看到你的題目，就覺得是圍繞“O”作為話題展開的。

1、舉例：

*今晚的月亮啊，你為何這樣圓？

2、各人把剛才自己所想的內(nèi)容，確定一個形象的題目。

圖形“O”這一符號，不同的人有不同的理解：運動員把它看作籃球、足球、鐵餅；生意人把它看作銀幣；成功者把它看作汗水的結(jié)晶；老師把它看作知識的珍珠；學(xué)生把它看作學(xué)習(xí)的時鐘；樂觀者認為它是成功的開始，悲觀者認為它是前進的結(jié)束。還可想到：完美、圓滿、起點、成功、榮譽、空白、怪圈、團圓……請以圖形“O”為話題，充分發(fā)揮想像和聯(lián)想，不限文體、自擬題目、或編寫故事、或敘寫經(jīng)歷、或抒發(fā)感情、或感慨時事、可發(fā)表議論，寫一篇600字左右的文章。

中學(xué)生課件 篇4

一、設(shè)計意圖

隨著“環(huán)保小衛(wèi)士”這一主題活動的深入，孩子們對如何保護環(huán)境已有了一些了解。孩子們經(jīng)常會說到：“我們要保持教室和學(xué)校環(huán)境的整潔”、“不亂扔垃圾”、“不亂采摘花草樹木”……但在日常生活中隨手亂扔廢紙、瓜果皮、塑料袋的現(xiàn)象依然存在。針對這些情況我們開始關(guān)注細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，讓孩子從小懂得怎樣去保護環(huán)境衛(wèi)生。相信這樣的教育對學(xué)生的影響是很深遠的，孩子將受益終身。

二、活動目標

1、認識幾種垃圾分類標記，嘗試按標記給垃圾進行分類。

2、懂得垃圾分類的方法，樹立初步的環(huán)保意識。

三、活動準備

1、布置兩個區(qū)域：“垃圾王國”和“清潔城堡”。

2、自制貼有可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾標志的垃圾桶四個。

3、課件：有關(guān)垃圾的ppt課件，垃圾分類標志卡片。

4、一次性手套若干。

四、活動過程

1）開始部分：參觀和交流

1、教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀“垃圾王國”和“清潔城堡”。

2、請每個學(xué)生以小市民的身份選擇自己喜歡居住的環(huán)境。

3、教師組織學(xué)生交流，談?wù)劸幼≡凇袄鯂焙汀扒鍧嵆潜ぁ钡母杏X會有什么不同？

4、教師提問：“清潔城堡”這么干凈，請學(xué)生想想城堡里的垃圾到哪里去了？

2）基本部分：了解垃圾的分類

1、學(xué)生觀看有關(guān)垃圾的ppt課件，思考并回答以下問題：

a、垃圾是怎么分類的？（可回收、有害、廚余和其他垃圾）

b、哪些垃圾是可以回收的`，哪些垃圾是不可以回收的？（廢紙、塑料、玻璃、布料等屬可回收垃圾，煙頭、雞毛、油漆顏料等屬不可回收垃圾）

c、垃圾有哪些處理方法？（填埋、焚燒、堆肥）

d、哪些垃圾是有毒垃圾？（廢電池、日光燈管、化妝品等）

2、再次觀看ppt課件。

3、認識垃圾分類標志

4、教師出示“垃圾分類標志”卡片，學(xué)生猜測該標志的含義，并說說在哪里見到過這些標志。

5、請學(xué)生談?wù)勛约杭业睦綍r是怎樣處理的？

五、游戲

1、學(xué)生使用一次性手套幫垃圾王國分類清理垃圾，讓垃圾回家。學(xué)生分四組：一組清理可回收的垃圾、一組清理有害垃圾、一組清理廚余垃圾、一組清理其他垃圾。

2、將分類后的垃圾撿到教師自制的四個垃圾桶內(nèi)。（貼可回收、有害、廚余、其他垃圾的標志）

3、欣賞變干凈美麗的垃圾王國，請學(xué)生給它取好聽的名字。

4、教師將垃圾桶的垃圾交給學(xué)校的清潔工處理。

六、活動延伸

1、組織學(xué)生參觀垃圾收購站。

2、學(xué)生給自己家的垃圾桶設(shè)計四種垃圾分類標志。

3、向家人和朋友宣傳垃圾分類的益處，并實際行動。

七、活動反思

這節(jié)課通過帶領(lǐng)孩子們參觀和比較“垃圾王國”和“清潔城堡”，讓孩子們發(fā)現(xiàn)我們都喜歡在美麗而干凈的環(huán)境中居住和生活。

中學(xué)生課件 篇5

1、 知識與能力：把握“感恩”話題作文的立意、選材角度，掌握一些寫作技巧，提高寫作能力。

2、 過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情景，點撥誘導(dǎo)，在充分理解“感恩”含義的基礎(chǔ)上，寫出真情并有所創(chuàng)新。

3、 情感態(tài)度與價值觀：明確感恩的重要性，學(xué)會感恩，培養(yǎng)良好的心態(tài)，樹立正確是人生觀、價值觀。

唯情能動人，唯情才成文。感恩，源于心靈深處的感動與真誠，源于生活中的點點滴滴。所以，我想通過大量的音頻、視頻、文字資料，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時，聯(lián)系生活實際，點撥誘導(dǎo)，幫助學(xué)生立意選材，掌握一些寫作技巧。這樣，在一定程度上給學(xué)生課后作文打下了堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)生自由發(fā)言：這個孩子為什么要敬禮？看著這幅畫面你想說什么？

教師總結(jié)：小小的孩子，忍著巨大的傷痛，也要微笑著以一個軍禮來表達他的感激之情，這就是感恩。我想災(zāi)區(qū)的`人們，只要懷著這樣一顆感恩的心，就一定會化悲痛為力量，重建自己的美好家園。今天我們就以“感恩”為話題做一番感悟，寫一篇習(xí)作（示題）。

播放手語操?“感恩的心”視頻，師生一起做，感受感恩的力量。

教師總結(jié)：父母的呵護、哺育；老師的指導(dǎo)、教誨；朋友的關(guān)心、提醒；自然的恩賜、賦予；失敗的鞭策、啟迪；（后兩點要適時引導(dǎo)）……

點撥一：多角度立意，拓寬選材空間，形式上可以鏡頭式組合，小標題式串聯(lián)，同時注意多種表達方式的運用。

2、 具體怎樣感恩？舉例說明。

教師舉例：如感恩父母，我們可以送水拿藥，好好學(xué)習(xí)，也可以?；丶铱纯矗⑺⒖曜酉聪赐?，等等。

學(xué)生討論發(fā)言。

點撥二：集中選材，具體地，有詳有略地描述，評議，正反對比。

老師正在做一次如何感恩父母的調(diào)查。

一個同學(xué)馬上說：“等我長大的時候，我要送一套很大很大的別墅給他們?！逼渌耐瑢W(xué)露出驚奇和羨慕的目光。

另一個同學(xué)接著說：“我要請爸爸媽媽出去旅游，南極的冰川和北極的極光就是我送給他們的禮物！”其他的同學(xué)傳出不小的贊嘆聲。

只有一個女孩怯怯地說：“我要給媽媽洗頭，讓……讓她的長發(fā)飄逸起來……”空氣在這一刻凝固了，教室里靜得能聽見心跳聲。

“為什么？”老師不解地問。

“在一次車禍中，媽媽的雙手致殘了，只有我給她洗頭……對媽媽來說，洗頭是種幸福！”

教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

點撥三：感恩來自心靈深處的真誠，不一定要驚天動地，所以要注意寫出真情，關(guān)注細節(jié)，以小見大，以點代面。

4、投影《千手觀音》圖片，講述邰麗華的故事。

點撥四：縱橫古今，引用故事，借題發(fā)揮，豐富文章內(nèi)容。

感恩是牡丹。人人都知道牡丹的驚艷，可沒有多少人能真正地沉下心來領(lǐng)略其中的美。就像人人都知道我們的父母給了我們無私的愛，卻沒有多少人真正地學(xué)會了感恩這至親的親人。

2、根據(jù)前面的感悟，自主寫一片段。

學(xué)生任選一題，寫好后，可采取教師點評，學(xué)生點評等多種方式相互交流評價。

在本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以“感恩”為話題，寫一篇600字左右的作文。體裁不屑題目自擬，下一節(jié)課交稿互評。

有了一顆感動的心，你就會覺得每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。如果我們曾感動于一個微笑、一個眼神、一聲祝福、一句勸勉，如果我們曾感動于一抹曙光、一片綠葉、一顆露珠、一泓清泉，如果我們曾感動于羔羊跪乳、烏鳥反哺、落紅護花、落葉歸根，那么，請你拿起筆，記錄下自己的情感歷程，用自己的智慧，去品味多彩的生活，懷一顆感恩的心，去感受生活中的美。

中學(xué)生課件 篇6

為確保過一個祥和、文明、安全、有意義的春節(jié)，本人特作如下承諾：

1、寒假期間，生活要有規(guī)律，按時作息。在無父母陪伴下，不要外出玩耍。

2、遵守社會公德，愛護公共設(shè)施，做一名文明的學(xué)生。

3、加強自我保護意識。遇到敲詐勒索、攔路搶劫及時告訴父母或打電話報警。不接受陌生人的小恩小惠，不被陌生人的甜言蜜語所迷惑，防止被拐騙、拐賣。

4、不到游戲廳、錄像廳、網(wǎng)吧等不健康場所玩耍。

5、不到水庫等危險地方滑冰。外出要告訴父母：到哪里去、和誰一起、什么時間回來。

6、絕對要在父母監(jiān)護下，燃放煙花爆竹，防止被煙花爆竹炸傷炸殘。

7、不吸煙、不喝酒。提倡節(jié)約，禁止鋪張浪費。

8、注意用電安全，防止被電擊傷;注意防火、防盜、防食物中毒;注意用煤氣安全。

9、遵守交通法規(guī)，注意乘車、騎自行車等交通安全。

10、要認真完成假期作業(yè)，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

11、講文明，有禮貌，待人接物體現(xiàn)中學(xué)生的良好精神風(fēng)貌。

以上幾條保證做到，請家長、老師、同學(xué)們監(jiān)督執(zhí)行，確保在寒假期間不發(fā)生任何安全事故，遵規(guī)守紀，做一名合格的中學(xué)生。

中學(xué)生課件 篇7

師：你們說得很不錯。但你們可知道，一個人的成長有的是因為受到一貫的、良好的教育、家庭的熏陶，有的卻是由于偶然的契機呢!

師：對。莫泊桑的小說《項鏈》中有一句話，說得很深刻，你們還記得嗎?

要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個境況呢?誰知道呢?誰知道呢?人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你!)

師：(感到欣慰)你們還記得這樣清楚!我感到很高興。我的記性就不如你們。記點名人名言有好處，時間長了、積累多了就會融入自己的思想，對自己的修養(yǎng)和寫作都有莫大的幫助。富蘭克林在七歲的時候就遇到過一件小小的、幾乎不為人注意的事情。這件事對他的一生起了很大作用，有不可否定的影響。

師：它成全了富蘭克林，使富蘭克林成為美國一位卓越的科學(xué)家、哲學(xué)家。請大家閱讀《哨子》這篇文章。這是富蘭克林一篇膾炙人口的佳作(見附錄)。

文中有這樣一段話：

“不過，這件事情后來卻對我很有用處，它一直保留在我的記憶中?！?/p>

這段話在全文中起什么作用?“它后來對我很有用處”是什么意思?

生1：這句話在全文起著總領(lǐng)下文的作用，下面的故事全在這句話下面展開。

生2：是的。我認為這句話還點出了主題，說明這個故事雖小，但意義重大。

師：對。兩位同學(xué)說得很中肯，說明你們真動了腦筋。我再提幾個問題：

本文從實在的“哨子”引申出去，圍繞“哨子”不斷生發(fā)討論。可以看出，“哨子”確實在富蘭克林一生的生活和事業(yè)中起了不可忽視的作用，同學(xué)們看到了這點。文中多次寫“哨子”，它在不同的語言環(huán)境里，含義是不同的。那么，我們看看，第一、二、三、四自然段的“哨子”分別指什么?請盡量用文章里的話回答。

生3：第三自然段的“哨子”指所追求而又估價錯誤的某種事物。

生4：第四自然段的“哨子”指為獵取榮祿而侍候權(quán)貴，謀求接見。

師：好極了!(興高采烈，大加贊賞)你們說得多么準確，體會還很深刻。

本文是一篇引申型的議論文，這種議論文的一個重要特點是，從日常見聞著筆，通過聯(lián)想和類比，由此及彼，生發(fā)議論，闡明觀點。

文章的中心論點是：不要為“哨子”花費太多。當(dāng)然，“哨子”的含義是多方面的，這一點大家已經(jīng)看得很明白。

我要說的是，讓大家在這篇議論文的基礎(chǔ)上再延伸，運用我們以前學(xué)過的確立論點的方法，來確立你的文章的論點，使之更深刻。

現(xiàn)在四人一組，分組討論，然后分組匯報。

師：好，現(xiàn)在匯報。我相信你們中一定有很新鮮的看法和說法。

1薄吧謐印筆慮榱釗松釧跡細想起來確實給人很大啟發(fā)?！吧谧印笔菈氖?，因為花了冤枉錢；但卻又可以變成好事，因為汲取了教訓(xùn)。這就是“哨子”的得大于失。

2庇型學(xué)聯(lián)想到：厄運、失敗、挫折，也可以鍛煉人，錘煉人的意志。許多有名的人象貝多芬、愛迪生等全是在逆境中成長起來的。黃艷萍同學(xué)還念了一句格言：逆境使人的痛苦升華，順境使人平庸。

3幣燦械耐學(xué)認為：象這樣的“哨子”遇見得越早越好，那樣可以早立志，早成才，可以節(jié)約很多時間。

4鋇糜械恪拔蛐浴保生活中的現(xiàn)象多的是，可有的人糊糊涂涂混日子，什么也想不出來；有的人，象富蘭克林就能逮住機會，深入思考，悟出哲理?！拔蛐跃驮谀愕哪_下”嘛!

師：好，這個組的同學(xué)領(lǐng)會文章思路很暢達，和作者的觀點是吻合的。他們主要運用的是歸納論點和聯(lián)想的方法。

我們同意第一組的發(fā)言。但也有人提出，逆境當(dāng)然可以是促人成才的加溫劑，但要看對什么人來說。若是身處逆境的人就此例下呢?那不就完了嗎?那還有什么前途可言呢?而處于逆境而能自拔的人是不多的。所以說，還是順境好。人人都希望有個順利的環(huán)境，況且，真正身處逆境時，心里才不好受呢!

有了爭論是好事，大家都發(fā)表一下各自的意見。

生3：我認為這兩種意見都對，又都有偏激的地方。(同學(xué)笑。有人說：就你公平!)

生5，我同意其中一點，悟性越高，成熟越早，成才越快!小富蘭克林七歲時就有這樣的悟性，真不簡單呀!

看著你們這樣爭論，真高興。其實后幾個同學(xué)已經(jīng)開始運用逆向思維，和作者的意圖“逆潮流而動”了。(同學(xué)“嘩?”地一笑)這樣的論點很新穎，也很深刻。

生6，我還有一點和作者的意見不同。

文中說：“當(dāng)我看見另一個人醉心于名望、無休止地投身于政界的紛擾之中，因而他自己的事情卻被忽視，被耽誤了，我說，他也的確為了他的哨子付出了過高的代價?！碑?dāng)我看到這段話時，我感到和作者看法不同。

不錯，政界確有紛擾，但如果投身政界是為了大眾，為人民，象鄧小平同志，幾起幾落，自己卻從不氣餒，使中國的局面向好處轉(zhuǎn)化，那么，即使自己的事情被耽誤了，又有什么可后悔的呢?!

師：好。這位同學(xué)的思想方法是“就文章一點，切磋而成”的。

我想改兩個字，把“政界的紛擾”中的“政界”改成“人事”，那么我就同意富蘭克林這句話的內(nèi)容了，并且深有體會!

到現(xiàn)在，同學(xué)的論點色彩紛呈，做到了新穎深刻。請大家把自己這些看法寫出來，一定是篇很不錯的文章。

當(dāng)我還是個七歲孩子的時候，有一次過節(jié)，朋友們給我的衣袋里塞滿了銅幣。我立刻向一家賣兒童玩具的店鋪跑去。半路上，我卻被另一個男孩手中的哨子叫聲吸引住了，于是就主動要求用我所有的銅幣換了他這個哨子。然后這回到家里，吹著哨子滿屋子轉(zhuǎn)，非常得意，卻打擾了全家人。我的哥哥、姐姐和表姐們知道了我所做的這個交易，便告訴我，為這個哨子我付出了比它原價高四倍的錢。他們還使我懂得，用那些多付的錢可以買到多少好東西啊。大伙兒都笑話我傻，竟使我懊惱得哭了?；叵虢o我?guī)淼幕诤捱h遠超過了那只哨子所給我的快樂。

不過，這件事情后來卻為我很有用處，它一直保留在我的記憶中。因此常常當(dāng)我打算買一些不必要的東西時，我便對自己說，不要為哨子花費太多，于是便節(jié)省了錢。

當(dāng)我長大走進了社會，觀察了人們的所為，我感到，我遇到了很多、非常多的人，他們都為一個哨子付出了過高的代價。

當(dāng)我看見一個人過分熱衰于恩寵榮祿，把自己的光陰犧牲在侍候權(quán)貴，謀求接見之中，為了得到這種機會，他不惜犧牲自己的自由、品德，甚至自己的朋友。我便對自己說，這個人為他的哨子付出了太高的代價。

當(dāng)我看見另一些人醉心于名望，無休止地投身于政界的紛擾之中，因而，他自己的事情卻被忽視、被耽誤了，我說，他的確也為了他的哨子付出了過高的代價。

如果我聽說有個守財奴為了積累財產(chǎn)，寧愿放棄各種舒適的生活，一切為別人做好事的`樂趣，所有的同鄉(xiāng)們對他的尊重，以及慷慨無私的友誼的歡樂?？蓱z的人啊，我說，為了你的哨子，你付出了過高的代價。

當(dāng)我遇到一個尋歡作樂的人，他不愿使自己精神上或命運方面得到一切可贊美的改善，而僅僅為了達到肉體上的享受，為了這種追求損害了自己的身體。誤入歧途的人啊，我就說，你真是有福不享自找苦吃；為了你的哨子，你付出了太高的代價啊。

如果我看到一個人沉迷于外表，或者是漂亮的裝束，講究的住宅，上等的家具，精致的設(shè)備，這一切都遠遠超出了他收入的水平。為了得到這一切，他借債，最以以被投進監(jiān)獄而告終。天哪!我說，為了他的哨子，他付出了太高太高的代價。

當(dāng)我看到一位漂亮溫順的姑娘嫁給了一個生性惡劣，人面獸心的丈夫，多么遺憾呀，我說，她為了一只哨子付出了太高的代價。

總之，我認為，他們?所遭受的人類很大一部分的悲苦都是由于他們對事物的價值所作出錯誤估價而造成的，都是為他們的哨子付出了太高的代價。

但是我應(yīng)當(dāng)對這些不幸的人們抱點同情，我想到，盡管我具有所有這些智慧而驕傲，但在這個世界上，有些東西確實是那樣地誘惑人，比如，約翰王的蘋果，幸好那是不好出售的。如果一旦這些蘋果被拍賣，很可能我會輕易地在這交易中將自己毀滅，然后發(fā)現(xiàn)自己又一次為了那個哨子付出了過高的代價。

你知道中國最有名的人是誰?提起此人，人人皆曉，處處聞名，他姓差，名不多，是各省各縣各村人氏。你一定見過他，一定聽過別人談起他，差不多先生的名字天天掛在大家口頭，因為他是中國全國人的代表。

差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一雙眼睛，但看得不很清楚；有兩只耳朵，但聽的不很分明，有鼻子和嘴，但他對于氣味和口味都很不講究；他的腦子也不小，但他的記性卻不很精明，他的思想也不很細密。

他常常說，“凡事只要差不多，就好了，何必太精明呢?”

他小時候，他媽媽叫他去買紅糖，他買了白糖回來，他媽罵他，他搖搖頭道：“紅糖白糖不是差不多嗎?”

他在學(xué)堂的時候，先生問他，“直隸省的西邊是那一個省?”他說是陜西。先生說：“錯了，是山西，不是陜西?！彼f“陜西同山西不是差不多嗎?”

后來他在一個錢鋪里做伙計，他也會寫，也會算，只是總不會精細；十字常常寫成千字，千字常常寫成十字。掌柜的生氣了，常常罵他，他只是笑嘻嘻地賠小心道：“千字比十字只多一小撇，不是差不多嗎?”

有一天，他為了一件要緊的事，要搭火車到上海去。他從從容容地走到火車站，遲了兩分鐘，火車已開走了。他白瞪著眼，望著遠遠地火車上的白煙，搖搖頭道：“只好明天再走了，今天走同明天走，也還差不多?？墒腔疖囁緳C，未免太認真了。八點三十分開，同八點三十二分開，不是差不多嗎?”他一面說，一面慢慢地走回家，心里總不很明白為什么火車總不肯等他兩分鐘。

有一天，他忽然得一急病，趕快叫家人去請東街汪先生。那家人急急忙忙的跑去，一時尋不著東街汪大夫，卻把西街的牛醫(yī)王大夫請來了。差不多先生病在床上，知道尋錯了人。但病急了，身上病苦，心里焦急，等不得了，心里想到，“好在王大夫同汪大夫也差不多，讓他試試看吧?！庇谑沁@位牛醫(yī)王大夫走近前來，用醫(yī)牛的法子給差不多先生治病。不上一分鐘，差不多先生就一命嗚呼了。

差不多先生差不多要死的時候，一口氣斷斷續(xù)續(xù)地說道，“活人同死人也差……差……不多……，凡事只要……差……差……不多……就……好了……，何……何……必……太……太認真呢?”他說完了這句格言，方才氣絕了。

他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事看得破，想的通，大家都說他一生不肯認真，不肯算帳，不肯計較，真是一位有德行的人，于是大家給他取個死后的法號，叫他做圓通大師。

他的名譽越傳越遠，越久越大。無數(shù)無數(shù)都學(xué)他的榜樣。于是人人都成了一個差不多先生--然而中國從此就成了一個懶人國了。

本次作文指導(dǎo)課是想通過一兩篇短小精悍、寓意深刻的散文、雜文，啟發(fā)學(xué)生的多向思維，調(diào)動學(xué)生探討哲理的熱情，深入分析文章的思想內(nèi)涵，從而得出自己的新穎、深刻的論點。

這種深入探討的精神，這種逆向思維的能力，對學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)、工作，都是極為重要的。

除了富蘭克林的《哨子》以外，我讓同學(xué)閱讀了胡適的《“差不多”先生傳》進行了分析?，F(xiàn)把原文和我及同學(xué)的文章附錄在后面。

此外，我在同學(xué)作文時自己也做文章。這樣做很有必要，有必要，這樣做的好處是：1?教師“下水”，可以親自探知“水”的溫度、深淺，獲得第一手材料，指導(dǎo)起學(xué)生來就有內(nèi)容、有目的、有計劃，指點學(xué)生作文能切中要害，使學(xué)生心服口服。

2?教師的素養(yǎng)對學(xué)生的水平往往有著直接的、不可估量的影響?！把詡魃斫獭毕騺硎俏覈逃枷氲闹匾矫嬷弧＝處熡H自作文，這種行動本身就是對學(xué)生的良好教育，教師的范文往往又比其它外界的各種范文親切有效得多。學(xué)生反映教師的文章，“離得近，看得準、學(xué)得快”。

3?語文老師經(jīng)?！肮P不離手”，可以鍛煉筆力、積累素材，久而久之，就能寫出一手好文章。而語文老師會寫文章，本是必備的“看家本領(lǐng)”。

4可以溝通師生之間感情，這是做好教師工作的前題條件之一。

多年來，我堅持這樣做。各種文體，我全有范文。有時在班內(nèi)讀，有時印發(fā)給學(xué)生參考，久而久之，積累的材料多了?，我也就“悟”出一些道道來。

請看我作的兩篇文章，就給學(xué)生做了示范--這就叫“論點深刻”!

美國著名哲學(xué)家富蘭克林曾寫了一篇題為《哨子》的優(yōu)美文章。大意是說：富蘭克林七歲時去玩具店鋪買東西，半路上他被一個小男孩的哨子吸引，于是傾其所有買下了這只哨子。他得意非常，可是到家以后，哥哥、姐姐、表姐卻告訴富蘭克林：他買這只哨子付出的錢遠比哨子本身的價值高出四、五倍。這使小富蘭克林懊惱極了。不過他也得到了啟發(fā)：不要為“哨子”花費太多的錢，不要為了無價值的事花費太多的精力。

幸虧他買了這只“哨子”，而且當(dāng)時只有七歲!

他失去了一些錢，為這只哨子付出了很高的代價，然而卻悟出了寶貴的經(jīng)驗：不要為類似“哨子”的事花費太多，不要熱衰于恩寵榮祿，不要醉心于名望地位，不要沉溺于尋歡作樂，不要陷入錯雜紛紜的人事糾葛。富蘭克林后來成了有名的科學(xué)家、哲學(xué)家，這只“哨子”有很大功勞。他失去了一些，但得到的更多，得大于失，終生受益。

生活的辯證法就是這樣：有失必有得，得與失，相反相成，相輔相依。得與失可以轉(zhuǎn)化，福與禍也可互為消長，這轉(zhuǎn)化條件就是主觀努力，創(chuàng)造條件，依靠自己的天資與頑強的毅力，去“獲得”，去擁有一切。

我國古代也不乏這種事例。著名樂師師曠，為了集中精力學(xué)習(xí)音樂，竟然弄瞎了自己的雙眼，他勵精圖治，終有所成。他失去了雙眼，卻成了諳熟音律的一代樂師。今天，不會有人這樣去干了，但其中的哲理卻發(fā)人深思。

假如沒有這只“哨子”，會怎么樣呢?

很難逆料。生活的湍流中會出現(xiàn)曲折、旋渦。富蘭克林若沒有遇到這只“哨子”，也許會干出一番事業(yè)，或者大器晚成。但那要浪費多少時間、精力，繞多大的彎子呀!要有走出迷津、戰(zhàn)勝暗礁的勇氣，要有矢志不渝的決心，就需要不徘徊瞻顧，不軟弱動搖，在這一點上，“哨子”提供了充足的精神養(yǎng)料。

“哨子”有功勞，而且遇兇“哨子”越早越好。

有些人本來也有抱負，有志氣，可惜并沒有抓住象“哨子”事件這樣的生活契機，悟出哲理。反而“精鶩八極、心游萬仞”，把精力、才思消耗在無謂的事情上。在前進的道路上不是一心一意、義無反顧，而是逡巡猶豫、留連于路邊的花花草草。 這樣，到頭來“白了少年頭，空悲切”。

當(dāng)然，并不是所有的人都能從“哨子”事件中悟出道理，或從逆境中自拔。教益本身就是財富，閱歷也是一種文化。我們應(yīng)當(dāng)提高自己的悟性，隨時吸取教訓(xùn)，不懈地追求。

魯迅先生在《過客》中指出：“堅韌地追求，無需成功與勝利的保票，即使前邊是荒墳，也照樣往前走?！?/p>

追求本身就是快樂。最大的快樂不是在于有什么，而在于追求什么。預(yù)支勝利的保票本身就是缺乏毅力和決心的表現(xiàn)。這種人享受不到奮斗的快樂，他們一定會為“哨子”付出高昂的代價。

“哨子”有得有失，得大于失。它教誨我們：在追求的路上要專心致志、義無所顧、矢志不渝。我們都應(yīng)當(dāng)及早領(lǐng)悟，捺下頭皮，沉下心來，從名利地位、患得患失、紛擾人事中解脫出來。“拼命去爭取成功，但不期望一定成功”。

世界上具有誘惑力的東西太多了。有人為了功名利祿而奮斗了大半生，有人為了暫時的尋歡作樂而陷入泥坑。而事后，他們中有些人后悔不已。富蘭克林小時候有一次用高于四倍的價錢買了一只非常吸引他的哨子，十分得意；可家人卻笑話他太傻了，竟使他懊惱得哭了。為了一只哨子，他付出了太大的代價。因此，我們對于事物要做出正確的估價，千萬不要為了追求毫無價值的東西而付出巨大代價，致使成為終身悔恨。

富蘭克林為了得到一只哨子，付出了高于它的價值的錢，只是錢上有些損失而已。而有些人為了追求他的“哨子”以致被投入監(jiān)獄，他付出了自己的青春、自己的前程、乃至于生命，實在是得不償失。三國時曹操曾慨嘆過“人生苦短”。幾十年倏忽即逝，而短短的幾十年正是要建立一番事業(yè)。為人類作貢獻的大好時光，如果一個有志之士拿著自己的生命去償付一只“哨子”，豈不是枉費此生嗎?

人有所欲，才能有所求。但是當(dāng)有些欲望得不到滿足，有人就使用一切手段，非達到目的不可。殊不知，你所孜孜以求的“哨子”也許是水中月、鏡中花，枉費心機。它有時也可能是一個精心設(shè)置的陷阱，引誘你陷入其中……可是有人卻把這些“海市蜃樓”當(dāng)成自己苦求的目標，這豈不是白白浪費了自己的精力!現(xiàn)在，有許多人犯了罪被關(guān)進監(jiān)獄。他們有時想起，從前為了追求得不到的東西，為了暫時的尋歡作樂，為了發(fā)泄心中的氣憤……終于受到了應(yīng)有的懲罰--真是一失足成千古恨。得到的全部都失去了。而失去的一切又永遠回不來了。

有人得到了他夢寐以求的“哨子”，但是他所付出的代價卻遠遠超過了“哨子”的價值，而他的歡樂遠不及他的悔恨。為了得到那些無用的東西而失去了非常寶貴的東西，表面看來得不易，其實得來又何用?而失去的又怎么來補償呢?

事物總是相輔相成的，得中有失，失中有得。所以我們?nèi)プ鲆患轮岸家J真考慮，不要盲目追求不必要的東西，更要勇于大膽追求正確的目標，即使失去了一些，即使困難重重，也要勇往直前，直到苦盡甜來。得與失的分量，每個人心中都有一架天平，得大于失即取，失大于得則棄，但天平的砝碼重的一方，應(yīng)該是國家和人民的利益，而不是個人的私利。

中學(xué)生課件 篇8

2、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和有條理的表達能力，喚起學(xué)生對美好未來生活的憧憬和向往。

同學(xué)們今天真精神！老師今天想請你們聽首歌，愿意嗎？不過，老師有個小小的要求，聽完后，可要告訴我你聽明白了什么喲！

課件播放《再過二十年，我們來相會》。

聽懂了歌曲的意思嗎？指名回答。

對，再過二十年，我們來相會，那時的祖國，一定更美！板書：二十年以后

二十年以后，有一天我們相約在一起了。二十年不見，當(dāng)我出現(xiàn)在你們面前的一剎那，你們肯定不敢相信站在大家面前的這個人就是當(dāng)年那個厲害的明老師。大膽地想像一下，二十年以后的明老師會是什么樣子？

指導(dǎo)學(xué)生從外貌、動作、語言等方面想像說話。

小結(jié)：是啊，二十年后的明老師已步入老年人行列，皺紋已布滿我的面頰，青絲中也夾雜著白發(fā)。見到闊別二十年的你們，我怎能抑制信內(nèi)心的激動和喜悅之情呢？淚水早已模糊了我的雙眼。

師：噢，你們是二十年前我在沿灘小學(xué)六年級一班的49個孩子嗎？啊，那是誰呀？我怎么認不出來了？指名學(xué)生想像并模擬當(dāng)時自己語言、動作。

在創(chuàng)設(shè)的情境中，盡量啟發(fā)學(xué)生想像說話，說出自己二十年后變成什么樣子了，在哪個崗位上發(fā)揮作用。

小結(jié)：我太高興了，因為我的弟子中有這么多有出息的人?！伴L江后浪推前浪，”你們個個都比明老師強。

二十后，我們相聚在一起，發(fā)現(xiàn)一切都發(fā)生了很大的變化。人變了，物也變了。咱們學(xué)校，咱們家鄉(xiāng)沿灘，咱們的釜溪河，書包，課桌，黑板，房子，計算機……可能變成什么樣了呢？放飛你想像的翅膀，任你的思緒飛揚，把你的想像給同桌說說吧！

小結(jié)：同學(xué)們說得這么熱鬧，老師真不忍心打擾你們。來，把剛才給同座說的內(nèi)容說給在座的老師和同學(xué)們聽聽吧！

指名說，及時點撥，讓學(xué)生的意思表達更完整，更清楚！

同學(xué)們的想像果然豐富多采。二十年后的世界十分精彩！你們的創(chuàng)造和勞動會使咱們祖國更美好！多想乘坐時空快車去二十年后的世界看看呀！你們愿意跟老師一起去嗎？好，拿起筆，把你想到的二十年的情景寫下來吧！老師跟你們一起寫，看我們誰寫得又快又好！

二、小組評議，各組推薦一篇優(yōu)秀文章在全班念。

三、全班交流，及時評議。

四、師讀自己寫的作文，生評議。

五、總結(jié)：

聽了剛才同學(xué)們寫的作文，我好想自己減去二十歲，跟你們一樣年輕，共同沐浴二十年后的和煦春風(fēng)，共同撐起多彩的世界！

把你們的作文修改好，抄在作文本上吧，老師會把優(yōu)秀作文推薦到學(xué)校《青蘋果》文學(xué)社發(fā)表！ 作者郵箱： mzylb@

[作文教案二十年以后(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

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瀑布課件(范文8篇)

下面是幼兒教師教育網(wǎng)為您整理的“瀑布課件”類希望對您有所幫助，感謝您的仔細閱讀和理解。老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，這就要老師好好去自己教案課件了。教案是師生互動與合作的重要載體。

瀑布課件【篇1】

教學(xué)目標：

1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、流、銀”三個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、會寫“爐、流、銀”三個生字。

教學(xué)難點：

1、感悟人對大自然美景的贊美之情。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)方法：

讀悟結(jié)合

教學(xué)課型：

新授課

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入語

日月星辰，風(fēng)雨雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。今天我們學(xué)習(xí)17課——《古詩兩首》。

教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

教師：同學(xué)們，我們都學(xué)過李白的哪些古詩？（學(xué)生回答）那么，我們今天就來再學(xué)習(xí)一首李白的古詩（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）。

二、初讀古詩。

要求讀正確。

三、再度古詩。

要求讀流利。

四、識記生字。

1、默讀古詩，邊圈生字，邊識記生字。

2、認讀詞語（課件出示）

廬山 瀑布 香爐 疑問 紫煙 流水 銀河 抽煙

面對權(quán)威，我們要有懷疑的精神。

吸煙對人體有害。

廬山瀑布好壯觀！

3、學(xué)生交流識字方法（教師適時做指導(dǎo)）。

4、文中識字（學(xué)生再讀古詩）。

五、感悟古詩。

1、讀一讀：學(xué)生有感情地朗讀古詩，教師適時做指導(dǎo)——學(xué)生練讀，小組合作讀——教師范讀——學(xué)生再練讀，教師適時指導(dǎo)朗讀——配樂入情入境讀古詩。

2、看一看：邊讀邊看插圖，感知詩句的意思。

3、議一議：與同桌交流古詩所描寫的景象，然后全班交流。

4、問一問：學(xué)生提出不明白的地方，同學(xué)之間討論、解疑，教師作點撥、講解。

5、背一背：有感情地背誦古詩。

六、指導(dǎo)寫字

學(xué)生仔細觀察“爐、流、銀”三個生字，說書寫要點，學(xué)生對照前面的范字進行書寫，教師巡視指導(dǎo)——學(xué)生自己進行對照——同桌之間互相檢查——教師適時示范講解——學(xué)生再次與范字對照自己寫的字，進行修改，盡量寫到范字那樣美觀。選“流”字對學(xué)生進行字理教育（因為學(xué)生容易把這個字寫錯）。

七、積累運用

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

學(xué)生朗讀并背誦這首古詩，不認識的字查字典。

板書設(shè)計：

望廬山瀑布

李白

香爐 生 紫煙

瀑布 掛 前川

飛流 下 千尺

銀河 落 九天

瀑布課件【篇2】

【教學(xué)目標】

1、感受壺口瀑布的特點，體會作者的思想情感。

2、把握本文借景抒情的寫作手法。

【教學(xué)重點】

感受黃河壺口瀑布壯闊、雄偉的氣勢。

【教學(xué)難點】

把握本文借景抒情的寫作手法，體會作者的思想情感。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的文章──《壺口瀑布》（板書：壺口瀑布）。說起瀑布，大家能否想起有首寫瀑布的詩，我們一起來背一下：《望廬山瀑布》日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。你知道黃河的壺口瀑布是怎么樣的嗎？讓我們一起在這篇文章中找到答案。

二、整體感知

請同學(xué)們齊讀課文的第1、2段，請一位男生來朗讀課文第3段，請一位女生來朗讀課文第4段，全班齊讀5、6段。

讀完課文，請大家用一、兩個詞語概括黃河的壺口瀑布給你留下的印象？

明確：危險，雄偉、壯闊、氣勢磅礴，令人膽戰(zhàn)心驚……

黃河在這里僅僅展現(xiàn)他的陽剛之美嗎？

明確：不僅有雄偉壯闊的陽剛之美，還有如絲如縷，如歌如畫的陰柔美，堪稱剛?cè)嵯酀?/p>

三、文本研習(xí)

通過上一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們對壺口瀑布有了大致的了解，接下來

請同學(xué)們在課文中劃出表現(xiàn)黃河壺口瀑布雄偉壯闊、陽剛之美的句子，指明學(xué)生朗讀，并做簡要分析。（同桌、前后桌可以相互交流一下，交流好了，請舉手回答。）提示：幾次去？雨季2，枯水34，跳讀，指導(dǎo)學(xué)生讀，多個學(xué)生讀，反復(fù)讀

明確：2段（稍略）“濤聲隱隱如雷……浪沫橫飛，一股勁沖進去，”

①明確：比如哪個句子體現(xiàn)了黃河不平則呼，遇強則抗，勇往直前的精神？

河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。寫出了河水奔涌向前的湍急和它的不可阻擋之勢，表現(xiàn)了挾而不服，壓而不彎，前仆后繼，勇往直前的精神。

②當(dāng)河水正這般暢暢快快地馳騁時，突然腳下出現(xiàn)了一條四十多米寬的深溝，它們還來不及想一下，便一齊跌了進去，更涌、更擠、更急。

把河水的變化多端的態(tài)勢寫出來，從暢快馳騁到危機四伏，緊張。正像人的人生經(jīng)歷：水流經(jīng)不同的地點有不同的形態(tài)，人碰到不同境遇也會有不同的情感相似。原本人生道路順順利利，突然出現(xiàn)了大挫折，要學(xué)習(xí)黃河精神，迎難而上，挾而不服，壓而不彎，勇往直前。

③只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧。

連用四個跌，寫出水流變化之快，讓人猝不及防，表現(xiàn)瀑布被急急吸去的態(tài)勢，也寫出這種死地必生，勇往直前的精神。

④“于是洪流便向兩邊用去，沿著龍漕的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋”。

運用比喻手法，將柔而無形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”。突出了水勢變化之大，表現(xiàn)黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢。

哪些句子表現(xiàn)了黃河的柔美呢？

①從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過霧靄，消失在遠山青色背景中。

②它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩；還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……

寫出黃河柔中有剛，百折不撓的精神。

四、內(nèi)容升華

作者由壺口瀑布產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？（人）

（在課文哪幾個段落可以找到寫作者聯(lián)想、思考的句子，文中有沒有哪個標志性的句子可以判斷一下作者由觀瀑轉(zhuǎn)入沉思？4段最后兩句——我突然陷入沉思）

作者聯(lián)想到了什么？

明確：由水的各種形態(tài)聯(lián)想到了人的各種感情。

聯(lián)想到柔和的水日夜不止，百折不撓，堅持不懈，將鉄硬的石寸寸剁去。

聯(lián)想到柔和的水一旦被壓迫，就會以力相較，奮力抗爭。

聯(lián)想到人的情感：人一旦受到壓迫，則會憤怒無比。

由瀑布這個景的特點，聯(lián)想到人的性格特點，這種寫作手法叫什么？

明確：借景抒情

作者借壺口瀑布這個景想要抒發(fā)自己的什么感情呢？也就是本文的主題是什么？（找出主旨句）

明確：黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前。

這是黃河的特點，也是黃河的品質(zhì)、精神。我們都知道，黃河是中華民族的母親河，贊美黃河精神實際上就是贊美什么？

贊美人的精神，中國人的精神，中華民族的精神，歷經(jīng)艱難，挾而不服，遇強則抗，勇往直前。

請大家談?wù)勎覀冎腥A民族有哪些經(jīng)歷能體現(xiàn)出百折不撓、自強不息的黃河精神？請借助一個實例具體說明。（長征，抗日戰(zhàn)爭，歷盡艱難、寧壓不彎、勇往直前）

五、總結(jié)

在這篇課文中，作者由小小的壺口瀑布透視了黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到挾而不服、壓而不彎、遇強則抗、勇往直前的民族精神，抒發(fā)了對自然的熱愛，贊美了中華民族偉大的精神。

最后，我們一起來看看壺口瀑布的視頻，再次感受一下她的大氣磅礴，感受她的勇往直前，感受她剛?cè)嵯酀?，也讓我們的胸懷像黃河那樣博大寬懷，讓我們的意志像黃河那樣剛強堅忍。其實這也是大自然給予我們精神上的恩賜。

古人有詩寫到“黃河天下險，壺口最驚人。飛流撼天地，濤聲泣鬼神”

六、作業(yè)布置

完成拓展訓(xùn)練練習(xí)

瀑布課件【篇3】

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準人教版教材語文第三冊第十七課《古詩兩首》之《望廬山瀑布》

二、教材簡析：

這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快。

三、學(xué)情簡析：

隨著班級“誦讀經(jīng)典”系列活動的開展，班級學(xué)生均可以背誦50首左右的古詩?！锻麖]山瀑布》也有相當(dāng)一部分學(xué)生能夠背誦，但是對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境學(xué)生更是知之甚少。

四、設(shè)計思路：

1、反復(fù)吟讀，是本詩教學(xué)的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學(xué)生理解詩意，領(lǐng)悟詩情，體會詩境。

2.領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的難點。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

3.背誦古詩，拓展新詩，增加學(xué)生的積累。

五、教學(xué)目標：

1、通過查找資料初步了解偉大的浪漫主義詩人李白。

2、采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。

3、通過學(xué)生反復(fù)吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境。

4、極力營造古詩學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望和誦讀的積極性。

六、教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，理解詩意。

七、教學(xué)難點：體會古詩意境。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，你們見過瀑布嗎？說說在哪見過，瀑布什么樣？

2、看圖片。師：今天，老師給你們帶來了好多漂亮的瀑布圖片，都是我國著名的瀑布景觀，我們一起來欣賞。（出示幻燈片）

3、引出新課題。師：這節(jié)課我們就跟隨大詩人李白去觀賞一下廬山瀑布。（板書課題）

4、讀課題、解課題。問：讀了課題，你知道了什么？了解“望”的意思。

二、簡介作者

師：對于作者李白，我們并不陌生，誰來說說，你了解李白的什么情況？

生簡單介紹、背李白的詩作。

三、初讀課文、認識生字

1、教師范讀。

2、學(xué)生讀課文。要求：借助拼音，讀準字音，把詩文讀流利。

3、檢查讀詩情況，。（1）指名讀，正音。

（2）投影出示詩文，認學(xué)生字，讓學(xué)生說出怎樣記住生字并組詞。

（3）再讀詩文。同桌互相檢查讀詩。

四、品讀詩句、想象畫面

1、借助老師給出的注釋，小組合作讀詩，理解大概意思，說說自己仿佛看到了什么畫面？

2、投影出示說話訓(xùn)練的句式，指名讀詩句，說出自己的想象。

（在學(xué)生匯報中，適時出示圖片、瀑布流淌的視頻。）

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀詩句

4、適時拓展其他古詩中的詩句，幫助理解作者夸張的寫法、豐富的想象力。

5、帶感情讀全詩。指名讀、齊讀。

五背誦詩文，情感升華

1、總結(jié)李白寫的《望廬山瀑布》給你什么感覺，用一個詞來形容，師板書。

2、學(xué)生練習(xí)背誦古詩

3、檢查背誦，指名背誦，全班背誦。

六、拓展延伸

出示葉圣陶新詩《瀑布》，教師朗讀，鼓勵學(xué)生積累。

瀑布課件【篇4】

教學(xué)資料：初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字和課文的第一段。

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。

3、理解課文的第一自然段的資料。

教學(xué)準備：投影儀（投影片）、教學(xué)掛圖、錄音機

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過的李白的一首《望廬山瀑布》，學(xué)生一齊背誦這首古詩。

2、簡介黃果樹瀑布的地理位置和構(gòu)成的原因。

過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典解決。

1、檢查自學(xué)狀況。

（1）讀生字詞：

sīxiaoliaolingtangdi

人喧馬嘶喧囂撩過來聆聽胸膛諦聽

（2）說說這些生字該怎樣記住。

（3）指名朗讀課文，要求讀通順。

3、輕聲讀生字，想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什么？

瀑布：聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮(zhèn)的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？（學(xué)生練習(xí)分段，教師進行評議總結(jié)）

第一段（1）：具體寫黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。

第二段（2—8）：具體寫在黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)的所見、所聞、所感。

三、學(xué)習(xí)課文的第一段

1、指名讀，理解“杰作”。（超過一般的作品）

2、這一句話應(yīng)怎樣讀？突出“真是”、“杰作”。

布置作業(yè)：

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、比一比，再組詞。

諦（）嘶（）聆（）膛（）

啼（）撕（）玲（）堂（）

3、造句。

（1）……像……_____________________________________

（2）宛如……_____________________________________

課后筆記：

瀑布課件【篇5】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D片，我們一齊來欣賞一下。（課件出示瀑布圖片）這都是我們祖國的一些著名的、美麗的瀑布。再來看這幅，（出示黃果樹瀑布的圖片），這一幅是我國最大的瀑布，也是亞洲最大的瀑布，是世界上最寬的瀑布――黃果樹瀑布。同學(xué)們想去這美麗的黃果樹瀑布嗎？這節(jié)課，我們就一齊到黃果樹瀑布去游覽觀賞一番吧。

1、板書課題，指導(dǎo)書寫。（“瀑”字，左窄右寬，老師個性提示下面部分的書寫。）

2、學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計意圖：由一組精美的圖片喚起學(xué)生的興趣，引出黃果樹瀑布，從視覺上激起學(xué)生閱讀文本的欲望。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，對黃果樹瀑布充滿了向往，迫不及待地想進入課文資料的學(xué)習(xí)。）

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們課前都查閱了黃果樹瀑布的資料，那誰來說說你對它的了解呢？（學(xué)生互相交流所查資料）

2、這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象呢？同學(xué)們必須很想去美麗的黃果樹瀑布吧？那就讓我們放聲地讀讀課文，一齊去感受一下這迷人的仙境吧！（課件出示）注意：讀準字音，讀順句子，讀通課文，想一想作者是在哪些位置觀賞黃果樹瀑布的？

3、檢查自學(xué)：

（1）檢查初讀課文。（指名讀，讀完之后及時做相應(yīng)點評。）

（2）作者是在哪些位置觀賞黃果樹瀑布的？（學(xué)生做初步回答，師做相應(yīng)板書）

（設(shè)計意圖：五年級的學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)字詞，讀熟課文，初步掌握課文資料的潛力，而且也進行了課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在初讀課文之后對黃果樹瀑布有了整體感知，對觀賞位置做初步回答，為下文學(xué)習(xí)寫作方法做鋪墊，所以此環(huán)節(jié)老師直接進行檢查即可。）

過渡：此刻就讓我們跟隨著作者的腳步，一齊去感受黃果樹瀑布的神奇魅力吧！

三、品讀重點詞句，感受瀑布的壯美

（一）方法指導(dǎo)，生成學(xué)習(xí)。

自由讀課文1―4自然段，看看作者在哪些地方分別聽到了黃果樹瀑布怎樣的聲音？看到了瀑布什么樣的景象？在文中找出相關(guān)的語句畫下來，并在旁邊簡要的寫出你的感受。（相機板書：聲音形態(tài)）

有些同學(xué)已經(jīng)找的差不多了，我們一齊來交流一下好不好？說一下你找到了哪些語句，從中感受到了什么？

（1）感受瀑布聲音大、“漸近漸響”和形態(tài)的寬、壯美。

剛進入風(fēng)景區(qū)時，離瀑布還很遠，在遠處聽到瀑布的聲音是怎樣的呢？理解“嘩嘩”的水聲，“漸近漸響”，明白作者是在邊走邊聽。重點指導(dǎo)學(xué)生讀出“嘩嘩“的感覺來。

“那‘嘩嘩’的水聲，便成了千萬架織布機的大合奏?！敝笇?dǎo)讀好“嘩嘩”的聲音，學(xué)生用自己的方式，加上自己的感情來感受聲音大。透過兩個“嘩嘩”的比較讀，體會作者觀賞位置的由遠及近帶來聲音的的不同變化。

（2）作者又看到了一幅怎樣的壯觀景象呢？瀑布的形態(tài)是什么樣的

“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來?！保ㄕn件出示）這是一個十分貼切的比喻，讓我們十分形象的感受到了黃果樹瀑布的形態(tài)的美。指導(dǎo)學(xué)生讀好“寬幅白練”。

“銀雨灑金街”奇在哪里呢？學(xué)生談自己的理解（小資料：“銀雨”：水珠構(gòu)成的雨霧似雨滴，晶瑩剔透?！敖鸾帧保宏柟庹找碌男℃?zhèn)街道散發(fā)出金黃色的光芒，真是一番奇景。）師范讀，學(xué)生閉上眼睛感受這番奇景。

學(xué)生齊讀，感受黃果樹瀑布獨特的詩意美。

（3）總結(jié)學(xué)法：看著瀑布的形態(tài)，學(xué)生選取一個你認為最能體現(xiàn)瀑布聲音形態(tài)的詞語，就寫在這一部分的旁邊，老師也寫一寫。（板書形態(tài)寬）我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)已經(jīng)寫上了。我們學(xué)課文啊，就要將你自己的感受隨時記錄下來，這是我們學(xué)習(xí)語文的一種很好的方法。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)先由教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生感悟課文的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句，體會作者用詞的準確，以及打比方在句中的表達作用。同時，老師根據(jù)學(xué)生的理解反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀課文，在讀中走進黃果樹瀑布，體會并學(xué)習(xí)文章的表達方法，為后面的自主學(xué)習(xí)做方法引領(lǐng)。）

（二）總結(jié)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)。

是呀，聽起聲，觀其形，黃果樹瀑布真是氣勢磅礴，撼天動地??！我們就根據(jù)學(xué)習(xí)瀑布聲音形態(tài)的方法，來小組合作學(xué)習(xí)課文5──7自然段。就是找出關(guān)鍵的詞句，隨時寫下自己的感受來。（課件出示）想想作者來到了群山環(huán)抱的谷地里，如此近距離地接觸瀑布，又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？分別找出相應(yīng)的詞句，也將你的感受隨時記錄下來，然后互相交流一下自己的感受。

誰來說說跟著作者來到來到谷底后，你們小組的所見、所聞、所感呢？

（1）（課件出示）瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。（讀出舒服極了的感覺來）

如果換成這樣的表達：“瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了?！?/p>

你再讀讀，比較一下這兩句，你覺得哪一句更好，為什么呢？你有什么體會？（用詞準確是多么重要?。。?/p>

填詞練習(xí)：

師：我們來做一個練習(xí)，看看誰能十分準確的填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（課件出示）

⑴壺口瀑布從高處（）下來，聲如雷鳴，動人心魄。

⑵泉水咕嘟咕嘟往外（）。

⑶一輛汽車急駛而過，（）了我一身泥水。

⑷絲絲春雨（）落在草地上。

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)有感情的朗讀表示作者感受的句子，體會詞語在句子中的恰當(dāng)好處，同時，“灑”字必須給學(xué)生留下了深刻的印象，為了讓學(xué)生學(xué)會比較水的不同動作，將課后第三題設(shè)計為課堂練習(xí)，答題、查看方式與選取字義要一致，做到學(xué)以致用。）

（2）瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。

引讀課文相關(guān)語句：這么磅礴的氣勢，這么雄渾的力量，同學(xué)們想親

身感受一下嗎？看，老師把這幾句話變成了一首美麗的小詩（課件出示）：

瀑布從巖壁上直瀉下來

如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)

坐在下面

仿佛置身于一個圓形的樂池里

四周樂聲奏鳴

人就像漂浮在一片聲浪之中

每個細胞都灌滿了活力

指導(dǎo)讀好這首小詩：

誰想來讀一讀，親身來這圓形的樂池里感受感受這雄渾的力量？指導(dǎo)讀出充滿活力了感覺來。的確，在谷底欣賞瀑布，真讓人激動，叫人陶醉。

（3）聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。（抓住“只覺得胸膛在擴展”關(guān)鍵詞，體會黃果樹瀑布生機勃勃。）

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是運用前面學(xué)過的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出關(guān)鍵的語句，重點體會黃果樹瀑布帶給我們的感受。聯(lián)系前面，課文的1―7自然段的學(xué)習(xí)分為兩個步驟，第一個步驟為教師滲透方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)1—4自然段，然后學(xué)生根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)課文的5―7自然段，這樣學(xué)習(xí)過程更貼合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的規(guī)律。）

3、不知不覺已是日落西山，作者不得不依依不舍的離開黃果樹瀑布了。離開潭邊，我們登上了――，綠樹掩映間，有――。（同學(xué)們看課本中的插圖）徐霞客是個什么樣的人？我們都明白，他是一個偉大的地理學(xué)家，他見過的美景千千萬萬，可在黃果樹瀑布前，他在凝神――，他完全――了，而此時此刻的我們，也完全沉醉了?？梢?，這真是一部大自然的杰作??！

四、總結(jié)升華，布置作業(yè)

黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作。此刻，我們再來快速瀏覽一遍課文，看看我們找出的作者觀賞黃果樹瀑布的位置找全了嗎？

如果說好詞佳句是散落在文中精美的珍珠的話，那么寫作順序就是將這些珍珠串成精美項鏈的絲線。那么本文是按什么順序來寫的呢？（剛進入風(fēng)景區(qū)→透過樹的縫隙→來到谷底→登上平臺）作者就是這樣一路走一路看一路感受著，每走到不同的地方，會看到不同的風(fēng)景，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。

作業(yè)：

我們的祖國地大物博，有很多的風(fēng)景名勝，就在我們壽光也有很多，比如林海生態(tài)園，彌河觀光園，蔬菜博覽園等等，同學(xué)們必須要去看一看，還要學(xué)著本文的作者，用移步換景的寫作方法寫一寫，注意還要用上打比方的修辭手法，寫出自己的感受。

（設(shè)計意圖：作業(yè)的設(shè)計是對課文的一個整體回歸與認識。老師設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生運用課堂學(xué)到的寫作方法寫一個小片段，這樣讓學(xué)生自己去親身體驗，會更加突出學(xué)生的主體地位。在整體感知課文的同時，指導(dǎo)寫作方法，以提升學(xué)生的寫作潛力。）

瀑布課件【篇6】

一、復(fù)習(xí)

1讀詞語

2說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

二、細讀第一段：

1指名讀，理解“杰作”。

2這一句該怎樣讀？突出“真是”、“杰作”。

3再次出示錄象，讓學(xué)生整體感知黃果樹瀑布的景觀的壯美。

過渡：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？

三、細讀第二――四自然段：

1自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫了什么？

2討論交流自然段段意。

3默讀課文，思考：黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響各有什么特點？找出課文中有關(guān)語句，用“――”劃下來。

電腦出示寫黃果樹瀑布形態(tài)和聲響特點的有關(guān)語句。

4指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀這三句話，說說它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里從而體會黃果樹瀑布形態(tài)的寬及聲響的大。板書。

5大聲練讀三個自然段，想想該用什么樣的語氣來讀？你最喜歡哪一段？為什么？

6指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說說為什么。

7聽錄音讓學(xué)生進一步感受瀑布形態(tài)的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。

四、作業(yè)：

1給下列字加上偏旁，組成另一個字，再組詞。

斯帝暴頁夾撩

2填空。

瀑布課件【篇7】

《壺口瀑布》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文

【教學(xué)目標】

1.感受壺口瀑布的特點，體會作者的思想情感。

2.把握本文借景抒情的寫作手法。

【教學(xué)重點】

感受黃河壺口瀑布壯闊、雄偉的氣勢。

【教學(xué)難點】

把握本文借景抒情的寫作手法，體會作者的思想情感。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的.文章──《壺口瀑布》（板書：壺口瀑布）。說起瀑布，我想問問大家看，你們看過的，或者比較熟悉的有哪些瀑布？（提示，仙巖三瀑，“飛流直下三千尺”的廬山瀑布等）這些瀑布給你什么樣的感覺？你知道黃河的壺口瀑布是怎么樣的嗎？讓我們一起來感受一下。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）初識壺口

1.默讀全文，用一兩個詞語形容一下壺口瀑布。

明確：壯闊、雄偉、急促、可怕等等。

2.幻燈片：壺口瀑布位于山西吉縣，是我國的第二大瀑布，浩渺的黃河水流經(jīng)這里的時候，由500多米寬突然收縮到40多米，從30多米落差的壺口飛流直下，奔瀉于十里龍槽，據(jù)說，此景如壺注水，故名“壺口”。

這是瀑布之名的由來，書上其實也提到了：查找第三段，一起朗讀這個句子。

（二）品味壺口

1.古人所說的“源出昆侖衍大流，玉關(guān)九轉(zhuǎn)一壺收”， 講的也就是這個壺口瀑布?！疤煜曼S河一壺收”，先不說壺口如何，大家一起講講我們的黃河，黃河給你最深的印象是什么？

（引導(dǎo)：氣勢──“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。）

其實黃河的這些氣勢都是來自“壺口瀑布”，讓我們一起來感受這咆哮的黃河水，奔流的壺口瀑布。

瀑布課件【篇8】

說教材解讀

《紫藤蘿瀑布》是七年級下冊第五單元的第一篇課文。這一單元課文主要圍繞著自然景物來選題。并且這些課文或借景抒情或托物言志，“以我觀物，故物皆著我之色彩”，因此在教學(xué)過程中除了關(guān)注課文內(nèi)容的文化藝術(shù)外，還應(yīng)讓學(xué)生在文本閱讀中，體會作者對人生的思考和認識。

《紫藤蘿瀑布》一文圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。

說學(xué)情分析

七年級的學(xué)生思維活躍、思想奇特，自尊心強，正是人生觀價值觀的形成時期，并且有一些同學(xué)對于生活、學(xué)習(xí)中的挫折缺乏正確的處理方式以及積極的態(tài)度。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了提取文本內(nèi)容及價值觀的能力，但在結(jié)合文本的創(chuàng)作背景下體會作者的情感還具有一定的難度。班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣分層明顯，分為A、B、C三層。

教學(xué)重難點

結(jié)合對課程標準的學(xué)習(xí)，教材的分析以及“基于學(xué)生的疑問、發(fā)現(xiàn)和感受構(gòu)建課堂”的教學(xué)理念，本節(jié)課的重難點為：

[重點]

1．理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

2．學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法。

3．學(xué)習(xí)在對生活的觀察和想象中感受生活。

[難點]

1．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，學(xué)會欣賞課文中精彩的語句。

2．掌握并學(xué)會運用托物言志的寫作手法進行寫作。

說教學(xué)目標

知識與技能：

1．通過“寫花語”教學(xué)活動設(shè)計體會紫藤蘿花的獨特意蘊。

2．通過揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力來學(xué)習(xí)寫景狀物、借景抒情、托物言志的寫作方法，提高觀察力和想象力。

過程與方法：

掌握比較閱讀的方法，通過有感情地誦讀課文以及“獻花語”來體會作者的深層情感。

情感態(tài)度與價值觀：

通過“品花語”的教學(xué)活動設(shè)計來理解作者對生命的感悟，體會生命的頑強與美好。

說教法

我認為，語文教學(xué)要通過閱讀來完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對話。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，我主要采用以下教學(xué)方法：

1．情境教學(xué)法：課前準備幾種鮮花和這些鮮花的花語，給學(xué)生設(shè)置情景，通過花語來導(dǎo)入新課，導(dǎo)入紫藤蘿的學(xué)習(xí)。

2．朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎(chǔ)上，加強情感朗讀指導(dǎo)，通過教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀、變換角色讀、配樂朗讀等方式，體會作者的情感變化，把握文章思想內(nèi)容。

3．閱讀指導(dǎo)法：采用比較閱讀的閱讀方法。通過現(xiàn)在和十年之前對紫藤蘿的描寫對比，來突出此時紫藤蘿之盛。

說學(xué)法

著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”新課標指出：要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認為，課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生通過讀文質(zhì)疑、篩選問題、討論交流來積累知識、總結(jié)方法，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新。為此，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)：

1．自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生查詢有關(guān)課文的資料，并通過預(yù)習(xí)，自行解決疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀宗璞的其他作品，增加課外積累。

2．小組合作法：對一些疑難和探究性的問題，通過小組合作討論、探究的方式，充分調(diào)動學(xué)生思維，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。

3．情感體驗法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，來體會“生命的長河是無止境”的內(nèi)涵，并且珍惜生命，把握當(dāng)下。

說教學(xué)過程

興趣導(dǎo)入：提前準備幾支鮮花和它們的花語，拿進教室。分享花語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目標導(dǎo)學(xué)一：寫花語，感受文章的語言美

1．整體感知課文

教師配樂朗讀。通過教師富有感情的朗讀和對媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象，把學(xué)生帶入宗璞的《紫藤蘿瀑布》的世界。

2．說花語

讓學(xué)生觀察盛開的紫藤蘿畫面，并要求描述紫藤蘿的形態(tài)與特點，并說出紫藤蘿的花語。說花語就是為了充分調(diào)動學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)。

3．分享彼此的“美的體驗”

文中比喻、擬人等修辭手法生動地表現(xiàn)出花的外觀之美、情態(tài)之美；別出心裁的通感手法又讓人耳目一新。請大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說說你這樣處理朗誦（重音、語調(diào)和語速）的理由，其他同學(xué)閉目聆聽朗誦者為你帶來的“花之歌”，在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開的圖景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句所寫的內(nèi)容、修辭手法的運用等來談。

目標導(dǎo)學(xué)二：獻花語，探究文章的思想美

通過對比閱讀的方式，小組合作探究兩次紫藤蘿描寫的不同以及情感的變化。請同學(xué)們結(jié)合黑板上給紫藤蘿寫的花語：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧如此鼓舞人心。紫藤蘿的花語如此激勵人心，那紫藤蘿應(yīng)該獻給誰？

1．獻花語

大聲自由朗讀課本的第7到10四個自然段，想想紫藤蘿應(yīng)該獻給誰，也就是誰最需要紫藤蘿？通過此問題的設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者積極向上的樂觀態(tài)度。

2．學(xué)背景

通過問題“生死的疑惑、疾病的痛楚”是指什么？引發(fā)學(xué)生對文本寫作背景的思考。并出示創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更深刻的理解本文的主旨。

并作總結(jié)：所以在這樣的背景下作者除了是鼓勵自己，更重要的是獻給你，獻給我，獻給我們每一個認真生活的人。

3．比不同，看變化

了解了背景之后，再次朗讀課文，比較一下文章兩次描寫的紫藤蘿的區(qū)別。小組討論，并分享各自的觀點。

目標導(dǎo)學(xué)三：品花語，詩話文章的啟迪美。

本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生說出、寫出自己的感受，由紫藤蘿的深層含義引出托物言志的寫作手法，升華自己對于生命意義的思考。

1．明手法

通過本文作者寫紫藤蘿表達積極向上樂觀態(tài)度的寫法跟生講解托物言志的手法。并聯(lián)系之前學(xué)過的課文《陋室銘》，加深同學(xué)們對托物言志的理解。

2．寫收獲

接下來，請你用托物言志的寫作手法寫一段關(guān)于生命的話，100字左右。找同學(xué)朗讀并評價。此環(huán)節(jié)的設(shè)計重在考察同學(xué)們寫的能力以及對托物言志的理解程度。

3．作總結(jié)

好，到現(xiàn)在為止關(guān)于紫藤蘿花語的探討到此結(jié)束，我們再來總結(jié)一下紫藤蘿的特點：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧，如此鼓舞人心。

說當(dāng)堂檢測

本環(huán)節(jié)設(shè)置了四個關(guān)于字音、字形、文章內(nèi)容與主旨的選擇題，每個小題25分，共100分，檢測完之后分數(shù)化。

說作業(yè)布置

A層：寫，閱讀宗璞《丁香節(jié)》、《好一朵木槿花》，與本文相比較，寫出你的讀后感。

B層：練，根據(jù)剛才托物言志的文段練習(xí)，完成一篇500的小短文。

C層：記，掌握本節(jié)課的字音字形和所用的修辭。

攝影課件(范文8篇)

這篇文章是本人從網(wǎng)絡(luò)上辛苦挑選的精品“攝影課件”內(nèi)容，提醒您務(wù)必在瀏覽器中標記收藏此頁。教案課件是任何教師上課時最重要的部分，認真策劃好自身的教案和課件需是日復(fù)一日的工作。只有精心制作好教案課件，才能最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

攝影課件【篇1】

教學(xué)目標：

1、會認讀11個生字和由這些生字組成的詞語，其中一個多音字“相”，會寫田字

格里的九個生字，把字寫規(guī)范。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學(xué)重點：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

課前準備：學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

1、板書課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”

是干什么的人。

2、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一

下高爾基?學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

二、初讀課文，整體感知。

1、.出示閱讀要求。

(1)自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。

(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。

(3)朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。

2、說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗 。

三、再讀課文、質(zhì)疑問難。

1、帶著問題讀書，思考解決問題的辦法。

出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會。

2、交流問題，體會感情。

“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧!”

“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣f。

“鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。

他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報紙?！?/p>

“仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基，說明他有禮貌。

3、小男孩對高爾基的崇敬

親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

對高爾基充滿崇敬。 他要給高爾基照相，貼在墻報上。結(jié)合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。

四、角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

五、作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容

板書設(shè)計 小攝影師

對比托襯

男孩――→高爾基(關(guān)心愛護)

想進去 放進來

擺弄 微笑

坐、哭 站起來

攝影課件【篇2】

設(shè)計理念

創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文的大概意思，引導(dǎo)學(xué)生透過對話和細節(jié)描寫進行合作、探究學(xué)習(xí)，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語言積累。

學(xué)習(xí)目標

1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4、體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛，感受高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

學(xué)習(xí)重點、難點

1、重點：

通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

2、難點：

通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

教學(xué)準備

1、教師：

生字卡片、教學(xué)掛圖。

2、學(xué)生：

收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：

課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié)：

高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1、小組合作，想辦法記住生字字形。

2、交流識記方法：

利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1、鞏固詞語：

紙團、墻報、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書、雜志社、轉(zhuǎn)告。

2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略

（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進行。）

1、讀文想問題：

⑴投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

⑵請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

⑶圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2、畫句找答案：

⑴小男孩為什么來？用“──”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進來？用“──”畫出有關(guān)句子。

⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“＿＿”畫出有關(guān)句子。

⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

⑷小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3、讀句知內(nèi)容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

1、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1～11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句：

⑴點評學(xué)生表演的動作：

相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

⑶抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

⑷引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設(shè)疑問，升華感情

1、提問：小男孩會回來嗎？

2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

六、拓展活動：發(fā)揮想象，續(xù)寫故事

師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？請你展開想象，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。

板書設(shè)計

6、小攝影師

關(guān)懷、愛護

高爾基小攝影師

有禮貌

攝影課件【篇3】

一、檢查

1、攝影、 陽光明媚、 桌子、 同志、 鞠躬、 側(cè)過、 膠卷、 一輛、秘書、 雜志社

2、用以上的詞，說說這篇課文的主要內(nèi)容。

二、初讀2---15段

1、高爾基被小男孩的信打動了，接下來他們之間發(fā)生了一件什么事呢?讀一讀2-15段

2、指讀2-15段

三、品讀2-15段

1、讀2-15段，學(xué)著邊讀邊思考，思考你讀懂了什么，可以在句子旁邊寫一寫簡短的批注。

2、學(xué)生自由地讀課文。

3交流你從2-15段中讀懂了什么?

(1)體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。交流從小男孩的動作"仔細打量""咧開嘴開"體會到。有禮貌地讀好第6段

(2)小男孩擺弄了很久很久，說："一切準備停當(dāng)。"

"擺弄"，指小男孩調(diào)整相機，解決技術(shù)問題，為正式拍照作準備;也可以理解為"小攝影師""吩咐"高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)。

"停當(dāng)"，是指把要做的事，要做的準備，全部做完做好。

"擺弄了很久很久"，可以體會到高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是對孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其"擺弄"，還對孩子"微笑"，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。也可以體會出孩子的認真，對高爾基的無比敬愛之情。(齊讀這句話)

(3)理解詞語："吩咐"、"側(cè)過臉"，抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是"吩咐"二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。體會到高爾基積極配合。

(4)、"突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。"

(a)突然，在這里又一次出現(xiàn)，意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。

(b)與前文的"突然"進行區(qū)別。

(c)思考:小男孩為什么會突然往地上一坐,哭了起來了起來?

(4、)課文中幾次提到小男孩的哭?體會當(dāng)時小男孩當(dāng)時的心情。

5、指導(dǎo)朗讀2-11自然段。

①學(xué)生練讀。

②朗讀"孩子，回來!我給你膠卷，我這有很多膠卷。"教師范讀

學(xué)生練讀

③分角色讀，邊讀邊做動作。

6、我們還可以從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。讀12-15

示："請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。"

(1)學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。

(2)"忙"高爾基為什么忙?

(3)一個是"大攝影師"雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說"如果是一個是小男孩來拍照的話，就'一定'讓他進來。"高爾基在想什么?

(4)引導(dǎo)讀對話

四、了解不同的對話形式

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩種對話形式，一種提示語在前面，一種提示語在后面。那聰明的你找一找，這篇課文一共有幾種對話形式?

(1、)讀課文找

(2、)交流。一共有4種對話形式，體會不同點。

(3)學(xué)生有感情地朗讀。

五、誦讀1-15段

1、同桌分角色練讀

2、請幾組表演讀。

3、師生直接讀對話，表演讀。

4、讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù)，說"小男孩會不會再來"?

四、課堂練習(xí)

1.寫出下列字的部首桌( )鞠( ) 切( ) 雜( )

2.組詞貼( ) 秘( ) 膠( )粘( ) 密( ) 校( )

3.理解詞語吩咐：打量：擺弄：

五、板書設(shè)計

7小攝影師

關(guān)懷、愛護

高爾基-------小攝影師

六、課外延伸

1、以"小男孩會不會再來"為線索，練習(xí)續(xù)寫。

2、可以借閱或購買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。

反思：

設(shè)計完后又仔細的審視了本單元的教學(xué)目標和教學(xué)的重難點，其中"學(xué)習(xí)引用人物的話，學(xué)習(xí)對話表述的不同方式"就象一根線一樣把本單元的課文緊緊地拴在一起，可是在教學(xué)設(shè)計中卻忽視了這一點。本課中出現(xiàn)了對話的好幾種形式，應(yīng)該讓孩子好好地去品讀理解，并嘗試在寫作中進行運用。本課課文情節(jié)設(shè)計簡單，應(yīng)該從課文的整體去把握、加強語言感悟，讓孩子們通過自己反復(fù)地品讀課文獲得情感熏陶真正理解高爾基這位偉大的作家對后一代的關(guān)愛之情。第一次的設(shè)計，板塊不夠清晰，老師領(lǐng)著學(xué)生思考得東西太多，如對小紙條的解讀理解不夠深刻，學(xué)生思維在老師的引導(dǎo)下折射出來的東西比較單一，需在第二次設(shè)計中進行改進，留給孩子們更多自主思考的空間。

攝影課件【篇4】

學(xué)習(xí)目標

1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3.蘇教版語文二年級《小攝影師》教案：了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

課前準備

1.生字卡片。

2.教學(xué)掛圖。

3.收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

A案

第一課時

揭題導(dǎo)入

1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2.板書課題。讀準生字：攝(shè)。

聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3.出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

初讀課文

1.選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2.檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n 。

3.給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4.交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

合作識字

1.小組合作，想辦法記住生字字形。

2.交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1.鞏固詞語

紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3.挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。

a.點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

巧設(shè)疑問，升華感情

1.提問：小男孩會回來嗎?

2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

課外延伸，想想續(xù)寫

1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。

攝影課件【篇5】

一、學(xué)習(xí)目標

1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。

2.對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。

二、學(xué)習(xí)流程

1.議一議

①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎?

②小男孩迅速回家取了膠卷再來時，門衛(wèi)會怎么說?怎么做?

③小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么?怎么做?

④小男孩怎樣給高爾基照相?高爾基怎樣做?

評點這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

2.說一說

1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)?

讀讀課文的第六自然段，畫出有關(guān)句子。

2、體會這句句子：

為什么會仔細打量?為什么咧嘴笑了?說明了小男孩什么樣的心情?

3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“____”畫出有關(guān)句子：

交流這些句子，體會高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。

4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。指導(dǎo)讀好這句話。

5、此時小男孩為什么會哭

6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說?用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊?

指導(dǎo)讀好這句話。

7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷?

3.演一演

①尋找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。

②匯報表演，全班交流，合理評價。

評點緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進行直觀的表演，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

4.寫一寫

這一環(huán)節(jié)主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。

5.評一評

教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學(xué)生的互評互說，指出范文的優(yōu)點和長處，缺點和不足。進一步提高學(xué)生的寫作興趣。

例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說：“快請進，我這兒有膠卷?！毙∧泻⒄f：“你的膠卷不適合我的相機?！闭f著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來?！澳阍趺茨?”高爾基關(guān)切地問。“我又忘了帶膠卷了?！备郀柣昧艘煌材z卷給小男孩。小男孩說：“沒辦法，只好用著吧!”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些。”小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。

評點“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設(shè)計很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點“粗心”，也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點。

攝影課件【篇6】

學(xué)習(xí)目標：

1、鞏固認識生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩關(guān)懷、愛護的感情。

學(xué)習(xí)重難點：體會人物的心理，感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)表達方法

課前準備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1、鞏固詞語：紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、角色演讀，體會感情

1、以小組為單位，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。

a、點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設(shè)疑問，升華感情

1、提問：小男孩會回來嗎？

2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

四、課外延伸，想想續(xù)寫

男孩還會回來給高爾基照相嗎，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。

攝影課件【篇7】

學(xué)習(xí)目標

★能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

★了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重難點：

體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1.鞏固詞語

紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3.挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。

a.點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設(shè)疑問，升華感情

1.提問：小男孩會回來嗎?

2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

四、課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。

板書設(shè)計：

小攝影師

小男孩 高爾基

扔紙團 請進來

忘膠卷 給膠卷

熱愛崇敬 關(guān)心愛護

攝影課件【篇8】

〖教學(xué)目的〗

１、交流收集的材料，了解高爾基這個人物。

２、自學(xué)生字，理解新詞。

３、初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

〖教學(xué)過程〗

一、啟發(fā)談話

同學(xué)們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎？

同學(xué)們交流資料，最后明確：

（高爾基是世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關(guān)心、愛護少年兒童。）

二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑

１、板書課題：《小攝影師》

看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問？

（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）

２、初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學(xué)習(xí)中解決。

三、檢查自學(xué)生字詞的情況

１、按照讀課文，畫生字、查字典、選字義的步驟自學(xué)生字?？砂匆筇顚懕砀瘛１砀衤匀?。

２、指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音：

突然：tù

吩咐：fù

攝影師：shè

膠卷：juǎn

dù

fù

niè

juàn

另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。

３、分析字形結(jié)構(gòu)：

“攝”左右結(jié)構(gòu)。

“膠”左右結(jié)構(gòu)。

“雜”上下結(jié)構(gòu)。

“鞠”左右結(jié)構(gòu)。

“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。

“社”左右結(jié)構(gòu)。

４、比較法識記字形：

貼（ ） 吩（ ） 社（ ） 側(cè)（ ）

沾（ ） 紛（ ） 杜（ ） 測（ ）

秘（ ） 膠（ ） 者（ ） 雜（ ）

密（ ） 郊（ ） 著（ ） 染（ ）

四、理解詞語

１、聯(lián)系生活實際理解：

“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。

２、查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報紙，坐下來。

停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。

突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。

五、初讀課文，了解內(nèi)容

想一想，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

（課文講的是一個小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）

六、作業(yè)

生字、詞、讀書。

第二課時

〖教學(xué)目的〗

１、聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。

２、練習(xí)分角色朗讀課文。

〖教學(xué)重、難點〗

理解重點詞句，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c。

〖教學(xué)過程〗

一、默讀課文，提出問題

老師做簡單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。

１、小男孩為什么要扔紙團給高爾基？

２、為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進來？

３、小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？

４、小男孩為什么哭著跑了？

５、高爾基為什么要喊他回來？

６、高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？

附板書：（在出示附板書時，不標序號，順序可以是亂的。）

為什么扔紙團？

為什么同意進？

為什么聽吩咐？

為什么跑？

為什么喊？

為什么態(tài)度不同？

二、細讀課文，釋疑解難

師：剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標上序號，然后一個問題一個問題地攻破。

１、請一名同學(xué)讀１～５自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個問題：

⑴ 先小組討論，然后班上交流。

⑵ 匯報交流：

① 小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會同意他進去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團”的辦法說明他很機智。

② 攝影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走?！奔垪l上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

⑶ 有感情地朗讀１～５自然段：

板書：扔紙團 放他進

２、自由讀６～１１自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個問題：

⑴ 三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學(xué)補充糾正。

⑵ 按小組在班上交流匯報，可以說可以讀：

① 投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當(dāng)?！睆摹皵[弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機的角度，解決采光等技術(shù)問題，為正式拍照做著準備；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。

板書：擺弄 微笑

② “孩子為什么哭著跑了？”“高爾基為什么要喊他回來？

這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時，速度要急而快，說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應(yīng)過來，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛?！?/p>

板書：坐、哭 站、喊

⑶ 練習(xí)分角色朗讀，也可加動作。

３、讀１２～１５節(jié)，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個問題。

大家一起交流。

從“我很忙”可以看出，高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進來?！笨闯龈郀柣鶎ο乱淮氖聟s十分重視。

師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？

聯(lián)系全文，小組討論：要說出自己的看法的依據(jù)，并充分發(fā)揮想象。

可按下面的句式談自己的看法：

小男孩還會再來，因為____________________________________。

他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會來。

高爾基那么熱情地接待他、配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他。

三、有感情地朗讀全文

借助朗讀進一步理解課文內(nèi)容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)該慢一些，穩(wěn)重一些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：“是你扔的紙團嗎？”要讀出非常親切詢問的語氣?！霸趺戳?？”要讀出非常關(guān)切的語氣?！昂⒆樱貋?！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！甭曇粢哟?，讀出親切、熱烈的語氣?！罢堔D(zhuǎn)告他，我很忙。不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進來?！钡谝痪湔Z調(diào)很平靜；第二句則表現(xiàn)出對小男孩的惦念。先讓學(xué)生試著讀，然后分角色朗讀。

四、作業(yè)

朗讀課文三遍；練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

五、板書設(shè)計

小攝影師

男孩

扔紙團

擺弄

坐、哭

（明寫）

襯托

對比

關(guān)心、愛護

高爾基 放他進

微笑

站、喊

（暗寫）

高中生課件(精選8篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料可以促進我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？在此，你不妨閱讀一下高中生課件(精選8篇)，歡迎你的品鑒！

高中生課件【篇1】

知識目標

1、說出呼吸系統(tǒng)的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。

2、說明肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，解釋肺通氣的原理和過程。

能力目標

1、通過觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、通過讓學(xué)生自制教具，在課上演示，使學(xué)生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。再結(jié)合歸納呼吸運動的過程和原理，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力。

3、通過現(xiàn)場表演，讓學(xué)生掌握人工呼吸的具體步驟和方法，學(xué)會測定胸圍差。

4、通過將呼吸頻率及胸圍差測定結(jié)果量化、處理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力。

5、各小組通過課后測量的胸圍差報告，做一個小報告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。

情感目標

1、通過肺的結(jié)構(gòu)和氣體交換相適應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點。

2、通過人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行熱愛生命和助人為樂的教育，通過測定胸圍差和學(xué)習(xí)肺活量的知識，使學(xué)生自覺參加體育鍛煉。

3、在分組活動中，使學(xué)生學(xué)會相互協(xié)作。

教學(xué)建議

知識體系圖解

教材分析

本課的重點是肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能以及理解呼吸運動的原理。

肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)學(xué)習(xí)呼吸運動的基礎(chǔ)，也是本章學(xué)習(xí)呼吸的全過程的基礎(chǔ)。打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于學(xué)生建立生物學(xué)觀點。

呼吸運動的過程和原理既是基礎(chǔ)知識的難點，又是培養(yǎng)能力的難點。該原理需要讓學(xué)生通過觀察演示實驗后經(jīng)過推理、判斷等思維過程來理解，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教法建議

講解肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，可利用掛圖結(jié)合模型講解，幫助學(xué)生理解。有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生觀察豬肺或其他動物的肺(看實物)，也可以讓學(xué)生觀察顯微鏡下哺乳動物肺的永久切片，使學(xué)生對肺和肺泡的結(jié)構(gòu)有感性認識。

呼吸運動的過程和原理的授課可以采用讓學(xué)生自制教具，在課上演示、交流，使學(xué)生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，再讓學(xué)生親自驗證呼吸運動，這樣有助于對知識的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提供學(xué)生參與教學(xué)的機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)校可演示有關(guān)人體呼吸運動的動畫型電腦軟件，來加強學(xué)生的感性認識。

此外，教師可設(shè)計一些活動，來調(diào)動學(xué)生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學(xué)生實習(xí)活動：測試平靜時與運動后的呼吸頻率，來獲得知識，同時也加強對口對口人工呼吸時為什么每分鐘吹氣的次數(shù)為16~18次的理解。人工呼吸讓學(xué)生在課上練習(xí)，提高學(xué)生的救護能力。

另外創(chuàng)造條件作好測定肺活量和胸圍差的實驗。

高中生課件【篇2】

一、教學(xué)目標

1.闡明群落的演替過程。

2.說明人類活動對群落演替的影響。

3.關(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。

二、教學(xué)重點和難點

群落的演替過程。

三、教學(xué)策略

本節(jié)應(yīng)緊緊抓住“動態(tài)發(fā)展觀”實施教學(xué)。如果說群落的結(jié)構(gòu)可從橫向進行剖析，是現(xiàn)時性的，那么在群落的演替中，教學(xué)要用歷史性的眼光，從縱向進行尋蹤。群落是一個動態(tài)系統(tǒng)，它時時刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。但是，當(dāng)群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞，一些種群消失了以后，總會有其他一些種群來占據(jù)這個群落的空間，經(jīng)過一段時間，又會有另一些種群興起，逐漸取得優(yōu)勢。群落演替是一個長期的過程，總是向著群落恢復(fù)相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進行。

有條件的學(xué)校，在進行“問題探討”內(nèi)容的教學(xué)時，可以讓學(xué)生觀看錄像資料片（或類似題材），引發(fā)學(xué)生思考。事實上，學(xué)生對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，引導(dǎo)出群落演替的各個階段。值得注意的是，要始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動態(tài)發(fā)展觀引發(fā)學(xué)生對演替的本質(zhì)進行思考。

“棄耕農(nóng)田上的演替”的教學(xué)可以讓學(xué)生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過程相比較，分析共同點與不同點。提示學(xué)生思考：農(nóng)田是人類對自然群落進行改造的產(chǎn)物，在農(nóng)田上群落的演替能否恢復(fù)為原有的自然群落呢？在學(xué)習(xí)了這兩種演替類型后，教師引出“初生演替”與“次生演替”的概念，學(xué)生就比較容易理解。

關(guān)于“人類活動對群落演替的影響”的教學(xué)，教材中提供了“踐踏對草地群落的影響”的素材，意在從貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的事例展開教學(xué)?！白叩娜硕嗔司统闪寺贰?，這是一個在日常生活中極為常見的事例，但人們未必從群落演替的角度思考過。教學(xué)要在“熟悉的，未必是知道的”題目上做文章，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的能力。建議有條件的學(xué)校，讓學(xué)生在野外進行實地考察，然后在課堂中組織討論。

實地觀察時，提示學(xué)生根據(jù)踩踏情況，將雜草進行分類：經(jīng)常被踩踏的地方的種類；輕微被踩踏的地方的種類；不太被踩踏的地方的種類。要作較長期的觀察，將觀察的情況列表記錄，必要時將觀察到的情況繪圖，或用拍攝照片方式進行記錄。觀察時要注意：

雜草的種類；

莖稈高度和長勢；

生長的密度和植物蔓延的方向；

周圍樹木生長等其他的情況；

可挖出一些草本植株，觀察其根的形態(tài)。

在討論的基礎(chǔ)上，進一步提出相關(guān)資料（也可讓學(xué)生舉例）分析人類活動對草原、森林、水域生物群落的影響。在分析中要把握：（1）人類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系；

（2）人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。

由此引出“退耕還林、還草、還湖”。建議這部分內(nèi)容采用上網(wǎng)調(diào)查或通過其他渠道收集資料的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生調(diào)查：

（1）我國水土流失造成的嚴重后果，認識到必須與大自然和諧相處，絕不能以犧牲環(huán)境和浪費資源為代價求得一時的發(fā)展，必須走可持續(xù)發(fā)展道路，處理好經(jīng)濟發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，致力于生活環(huán)境的改善；

（2）《退耕還林條例》的主要內(nèi)容及意義；

（3）政府在實施“退耕還林、還草、還湖”時的主要政策，等等。

值得注意的是，在教學(xué)中要一分為二地看待人類對群落演替的影響。引導(dǎo)學(xué)生正確看待人類生存和發(fā)展與群落演替的良性發(fā)展之間的關(guān)系。

人類活動對群落演替影響的另一個重要方面，表現(xiàn)在外來物種的入侵。關(guān)于外來物種入侵，在人教版義務(wù)教育教材中已有所介紹，故在本節(jié)中該概念沒有出現(xiàn)。由于在本節(jié)練習(xí)中涉及了這方面的知識，應(yīng)適當(dāng)介紹相關(guān)內(nèi)容：

（1）人類活動有時會有意或無意地將一種新的物種引入到某一群落之中。在適宜的條件下，這些脫離了原有生物之間相互作用關(guān)系的新物種往往會大肆擴散和蔓延開來，迅速成為優(yōu)勢種，打破原有群落的穩(wěn)定性，危及已有物種特別是珍稀瀕危物種的生存，造成生物多樣性的喪失，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、社會造成巨大危害；

（2）與人類對環(huán)境的直接破壞不同，外來入侵物種對環(huán)境的破壞及對生態(tài)系統(tǒng)的威脅是長期的、持久的。當(dāng)人類停止對某一環(huán)境的污染后，該環(huán)境一般會逐漸恢復(fù)，而當(dāng)一種外來物種停止傳入一個生態(tài)系統(tǒng)時，已傳入的該物種個體并不會自動消失。由外來物種入侵導(dǎo)致的本地物種的滅絕往往是不可恢復(fù)的；

（3）我國目前已公布了外來入侵物種名單。1982年原產(chǎn)美國的松材線蟲在南京中山陵附近首次發(fā)現(xiàn)傳入我國，到20xx年，已經(jīng)在江蘇、安徽等十多個省八十多個縣（市）發(fā)現(xiàn)松材線蟲危害，每年致死松樹600多萬株，造成的直接經(jīng)濟損失數(shù)十億元。隨著我國對外交流活動的不斷增多，防止外來入侵生物的危害，已成為保護生態(tài)環(huán)境的一項重要而艱巨的任務(wù)。

高中生課件【篇3】

一、教材分析

本節(jié)課以必修第一冊中《減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成》和第二冊中《遺傳的基本規(guī)律》為基礎(chǔ)，從學(xué)生感興趣的人類遺傳病引入，討論：紅綠色盲和抗維生素D佝僂病這兩種遺傳病為什么在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系，為什么在遺傳表現(xiàn)上與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同。伴性遺傳有什么特點。伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實踐中的其它應(yīng)用。

二、教學(xué)目標

1．知識目標

（1）通過紅綠色盲的調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力

（2）通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識進行分析、提出假設(shè)、設(shè)法求證的科學(xué)探究能力。

（3）能夠推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，提高縝密的思維能力。

2．能力目標

(1)探索伴性遺傳方式的本質(zhì)規(guī)律，掌握科學(xué)研究的一般方法，應(yīng)用人類遺傳學(xué)研究中生物統(tǒng)計的方法。

(2)通過分工推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，提高善于與他人合作與溝通的工作能力，提高研究效率。

3．情感、態(tài)度和價值觀目標

(1)通過伴性遺傳的故事激發(fā)學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。

(2)通過探究過程的體驗培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(3)如何面對伴性遺傳疾病，培養(yǎng)正確地人生觀、價值觀，融入生命教育。

(4)喚起發(fā)現(xiàn)人類遺傳病、探索遺傳病治療方法的社會責(zé)任。

三、教學(xué)重難點

1、重點：伴性遺傳的特點

2、難點：分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規(guī)律

四、學(xué)情分析

學(xué)生在前面已學(xué)過減數(shù)分裂和基因與染色體的關(guān)系，已經(jīng)掌握基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。在已有知識基礎(chǔ)上，通過紅綠色盲的調(diào)查活動及結(jié)合課堂的探究活動，對伴性遺傳現(xiàn)象進行分析和總結(jié)。

五、教學(xué)方法

采用探究、討論模式結(jié)合、啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)問答疑的教學(xué)方法。

六、教學(xué)用具：多媒體課件

課前準備：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查人群中色盲癥的發(fā)病情況和規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找資料與自己調(diào)查數(shù)據(jù)加以比較。讓學(xué)生調(diào)查人群中的色盲患者的家庭情況。分析調(diào)查數(shù)據(jù)可能與資料不相符的原因。注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。該項準備工作可以使學(xué)生從生活中尋找與伴性遺傳有關(guān)的紅綠色盲問題進行調(diào)查、討論和學(xué)習(xí)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題“在人群中男女發(fā)病率不同”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入到觀察、分析的積極心理活動狀態(tài)，使教學(xué)中紅綠色盲探究活動更能順利開展。但其中難點是學(xué)生調(diào)查情況不可估計，教師要在課前先作好相應(yīng)培訓(xùn)與準備工作。如教會學(xué)生設(shè)計記錄表格，有關(guān)遺傳病發(fā)病率的計算方法。

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

學(xué)習(xí)階段

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)意圖

導(dǎo)入

新課

新課

講授

1、色盲癥的發(fā)現(xiàn)

講述英國科學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事，引導(dǎo)學(xué)生思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事，你獲得了什么樣的啟示？

提問學(xué)生

介紹色盲知識：就是不能辨別色彩，即辨色能力喪失。紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，患者不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色。

2、課件顯示紅綠色盲檢查圖

設(shè)疑：紅綠色盲是怎么遺傳的呢？

導(dǎo)入新課：伴性遺傳。理解概念。

一、伴性遺傳的特點及常見事例

1、 特點：性染色體上的基因控制的性狀遺傳與性別相聯(lián)系。

2、常見實事例：（1）人類遺傳病：人類紅綠色盲、血友病等。

（2）果蠅：眼色等。

二：人類紅綠色盲癥

1、色盲遺傳家系圖譜分析

課件顯示紅綠色盲家系遺傳圖譜，認識系譜，分析圖譜，設(shè)計問題讓學(xué)生思考 ：

（1）對“資料分析”的兩個討論題進行討論。

（2）總結(jié)伴性遺傳的概念、色盲基因的表示方法，填寫學(xué)案中相關(guān)內(nèi)容。

2、課件顯示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型的圖表，引導(dǎo)學(xué)生填寫

根據(jù)遺傳圖解，寫出Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并推測Ⅱ-3的基因型。下面我們來畫一畫他們的遺傳圖解（這里難度較大，教師可先作示范）！Ⅰ-1與Ⅰ-2。

結(jié)論：生下的孩子無論是男是女，視覺都表現(xiàn)正常，沒有色盲?？墒?，他們的女兒卻都是攜帶者。

Ⅱ-3與Ⅱ-4（緊接上面的圖解板書圖解）

課件顯示鞏固練習(xí)，提問學(xué)生

3、提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考婚配類型并回答，然后總結(jié)給出正確答案。

4、強調(diào)遺傳圖解的書寫格式，在課件上邊引導(dǎo)學(xué)生回答邊演示兩種婚配方式的遺傳圖解

5、通過遺傳圖解引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)色盲遺傳的特點，得出“交叉遺傳”的結(jié)論。

6、課件顯示鞏固聯(lián)系，提問學(xué)生（教師可稍作引導(dǎo)）。

三、抗維生素D佝僂病

1、基因位置

2、遺傳特點

四、伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用

根據(jù)雛雞的羽毛特征來區(qū)分雌性和雄性

知識拓展：歸納伴性遺傳的方式和特點

[1] 伴Y遺傳：

（1）特點：①致病基因只位于Y染色體上，無顯隱之分，患者后代中男性全為患者，患者全為男性，女性全為正常，正常的全為女性。簡記為“男全病，女全正”。②致病基因由父親傳給兒子，兒子傳給孫子，具有世代連續(xù)性。也稱限雄遺傳，簡記為“父傳子，子傳孫”。

（2）實例：人類外耳道多毛癥。

（3）典型希普圖

[2] 伴X顯性遺傳：

（1）特點：①具有連續(xù)遺傳現(xiàn)象 ②患者中 性多于 性 ③男患者的母親及女兒一定為患者，簡記為“男病，母女病”。④正常女性的父親及兒子一定正常，簡記為“女正，父子正”，⑤女性患病，其父母至少有一方患病。

（2）實例：抗維生素D佝僂病，鐘擺型眼球震顫。

（3）典型系譜圖

[3] 伴X隱性遺傳

（1）特點：①具有隔代交叉遺傳現(xiàn)象。②患者中男性多于女性。③女患者的父親及女兒一定是患者，簡記為“女病，父子病”。④正常男性的母親及女兒一定正常，簡記為“男正，母女正”。⑤男患者的母親及女兒至少有一個致病基因。

（1） 實例：人類紅綠色盲、血友病、果蠅的眼色遺傳。

典型系譜圖

歸納：人類伴性遺傳病判定口訣：

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聽講、思考，在老師的引導(dǎo)下回答

學(xué)生看圖識別，進行自我色盲檢測。

填學(xué)案

學(xué)生思考，回答

學(xué)生填寫

學(xué)生思考回答

學(xué)生在學(xué)案上練習(xí)寫遺傳圖解

黑板練寫

思考回答

學(xué)生觀察、討論

學(xué)生聆聽

學(xué)生思考分析作答

填學(xué)案

理解各種伴性遺傳的特點，記住常見實例

運用所學(xué)知識判斷遺傳方式

道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事十分生動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以對學(xué)生進行情感教育，體驗本節(jié)課的情感目標。認同道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾的獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神

通過辨認、識圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生思考，便于新課的講授。

探究、討論模式結(jié)合：通過家系遺傳圖譜分析遺傳現(xiàn)象→ 提出問題 →討論問題 → 提出依據(jù)釋疑 → 結(jié)論，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過問題推進的辦法提高學(xué)生質(zhì)疑、假設(shè)、探究的能力，體現(xiàn)本節(jié)的能力目標。

以學(xué)生為主體，肯定學(xué)生的能力，引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

講練結(jié)合，鞏固所學(xué)知識。

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力，落實本節(jié)課的能力目標。

遺傳圖解的書寫格式是教學(xué)重點，在上一章已經(jīng)學(xué)習(xí)過，通過學(xué)生回答既回顧所學(xué)知識，又可聯(lián)系遺傳的基本規(guī)律等知識，使學(xué)生認識到伴性遺傳也遵循遺傳的基本規(guī)律。

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力，鞏固所學(xué)知識。

通過講練結(jié)合落實學(xué)生的遺傳圖解的書寫能力，解決學(xué)生眼高手低的毛病。

通過練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

歸納伴性遺傳的方式和特點，運用所學(xué)知識判斷遺傳方式，提高學(xué)生運用知識的能力。

課堂小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課知識點及聯(lián)系，強調(diào)本節(jié)課的重點和難點。

學(xué)生呼應(yīng)

幫助學(xué)生建立知識框架

鞏固練習(xí)

（1）一男孩是紅綠色盲患者，他的父親、祖父、外祖父也均是紅綠色盲患者，但他的母親、祖母、外祖母色覺都正常。該男孩色盲基因的傳遞來源是（ A ）

A．外祖父→母親→男孩

B．外祖母→母親→男孩

C．祖父→父親→男孩

D．祖母→父親→男孩

（2）一男孩是紅綠色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。該男孩色盲基因的傳遞來源是（ B ）

A．外祖父→母親→男孩

B．外祖母→母親→男孩

C．祖父→父親→男孩

D．祖母→父親→男孩

學(xué)生演練，并回答

鞏固所學(xué)知識點。

課后作業(yè)

見學(xué)案

學(xué)生練習(xí)

鞏固所學(xué)知識

九、板書設(shè)計

一、伴性遺傳的特點及常見事例

二、人類紅綠色盲癥

三、抗維生素D佝僂病

四、伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用

拓展延伸：伴性遺傳的方式、特點及運用

十、教學(xué)反思

對“伴性遺傳”的教學(xué)設(shè)計中，不僅僅將教學(xué)目標定位于讓學(xué)生理解“伴性遺傳”的傳遞規(guī)律上，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生問一些“為什么”，把教材中很多是結(jié)論性內(nèi)容，通過問題推進的辦法進行探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)過程中可以融合資料收集、遺傳病的調(diào)查、判斷及推理，假設(shè)和論證、討論、遺傳圖譜書寫和遺傳概率計算，完成新課標確定的操作技能、信息能力和科學(xué)探究能力三個方面的能力目標。改變過去單一的接受式學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動腦、樂于探究、勇于創(chuàng)新、善于合作交流的新型學(xué)習(xí)方式。

高中生課件【篇4】

高中生物說課稿的模板

我今天說課的題目是〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉第一課時精子形成過程?！础礈p數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié)，在初中有關(guān)生殖知識的基礎(chǔ)上，簡明提出生殖的概念，介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點，也是全書的重點。它以第一章細胞分裂為基礎(chǔ)，又與第五章遺傳變異的知識有著密切關(guān)系，掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

減數(shù)分裂過程較為復(fù)雜。先通過概念的敘述，使學(xué)生有一個印象，然后詳細講述精子和卵細胞的形成過程，這樣，既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過程中的重點，又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對遺傳變異有重要意義。

根據(jù)教學(xué)大綱和考綱（知識點）要求，根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的具體情況，確立教學(xué)目標如下：

一 、知識目標：

過程、 特點。

2、明確減數(shù)分裂是生殖細胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。

3、掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律，為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)。

二 、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手能力，分析問題及對知識綜合運用 能力。

三 、德育目標：使學(xué)生確立物質(zhì)是運動、變化、發(fā)展的.唯物主義觀點。

以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細胞學(xué)基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的行為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學(xué)生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學(xué)難點是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動態(tài)。

在教學(xué)程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論，根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識。

一、 以前后為橋梁，精心設(shè)計好導(dǎo)言。

用設(shè)疑導(dǎo)入法提問"什么是卵式生殖？"然后師生教學(xué)精子和卵細胞的特點，展示團藻的有性生過程（教學(xué)課件），精子和卵細胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉（板書）。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的基本過程。（導(dǎo)入新課）

這樣導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動機由潛伏期迅速自然進入活躍狀態(tài)。

二、 新課講授

。同源染色體、聯(lián)會、四分體三個概念，老師先講解演示（模型），再出示目標，最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動手操作演示。操作錯誤的及時糾正，老師歸納總結(jié)，提示注意的地方

如同源染色體不可顧名思義認為來源或起源相同的染色體。這樣，通過動手操作演示，極大調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，課堂氣氛活躍，訓(xùn)練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過程后，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)，這樣的目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過程又是怎樣的呢？2． 過程

（。在講解過程中 以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動態(tài)變化形成具體、形象化的感性認識。通過老師的"講"與"演"，學(xué)生的"聽"與"看"，按老師的敘述、談話，找出問題，思考解決問題的線索，通過師生雙邊活動，新的信息進入學(xué)生頭腦中，并與原知識結(jié)構(gòu)掛上鉤，達到知識"提升"的目的，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。

（2） 層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分 裂中染色體的變化特點是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問：1聯(lián)會時染色體復(fù)制沒有？2復(fù)制為何看不出來？3什么叫四分體？4圖中有幾個四分體5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么

等等，從提出問題到解決問題，也是學(xué)生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學(xué)生思維的廣度，擴大思維范圍，教會學(xué)生在廣度上學(xué)會思維。通過問題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會思維。

（3） 通過"動樂愛"教學(xué)法，動手，動眼，動腦。

1動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點。

2動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色 體行為特點

3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。

"動樂愛"教學(xué)法既用"動的方法"，貫徹"樂的原則"，達到"愛"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出，陶先生說"在你用腦的時候，同時用手去實驗，用手的時候，同時用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動機，教師'費力少而成功多'，否則，'教師收效少而學(xué)生苦惱多'。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。

激發(fā)快樂情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中體會學(xué)習(xí)生物的無窮樂趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。同時，通過概念（同源染色體、聯(lián)會、四分體）和過程四個方面操作，人人動手，動腦，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力，觀察能力，在學(xué)習(xí)過程中能不斷提出問題，分析問題，解決問題的能力，還鍛煉學(xué)生主動思維的能力。如通過動手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。

總之，選擇"動"點，構(gòu)思"動"作，設(shè)計"動"法，讓學(xué)生在"動"中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，"樂"了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛"。

（染色單體、DNA變化規(guī)律。及時表揚肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅。

（時期、特點、結(jié)果，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。

（。對過程形成直觀化的感性認識，加深記憶。

總之，從概念入手，以過程為主線，重點突出變化規(guī)律，最終讓學(xué)生把知識形成網(wǎng)絡(luò)。

三.小結(jié)：

減數(shù)第一次分裂六個字概括：聯(lián)會、分離、減半。減數(shù)第二次分裂 四個字概括：分裂、等數(shù)。簡單明了，記憶深刻。

四.結(jié)束語：

生殖細胞除精子外還有卵細胞，卵細胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請同學(xué)們預(yù)習(xí)。

五.習(xí)題設(shè)計

為使知識得到反饋鞏固，設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡答題。（略）其中簡答題部分，此題選出的目的是

四分體，聯(lián)會是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。

2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。

3、書中同源染色體概念由此提出。

（六）時間分配

導(dǎo)言2分鐘，新知識傳授25分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和結(jié)束語1分鐘。

高中生課件【篇5】

一、教學(xué)目標

1、說明酶在細胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。

2、通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料，認同科學(xué)是在不斷的探索和爭論中前進的。

3、進行有關(guān)的實驗和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。

二、教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點

酶的作用、本質(zhì)和特性。

2、教學(xué)難點

（1）酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。

（2）控制變量的科學(xué)方法。

三、教學(xué)方法

實驗演示法、探究法、講授法

四、課時安排

五、教學(xué)過程

1、消化：在消化道內(nèi)將食物分解成可以吸收的成分的過程，叫做～～。

2、物理消化：通過牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃的蠕動，將食物磨碎、攪拌并與消化液混合，這叫～～。

3、化學(xué)消化：通過各種消化液、消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可吸收的營養(yǎng)物質(zhì)，這叫～～。

〖引入以“問題探討”引入，學(xué)生思考討論回答，教師提示。

1、這個實驗要解決的問題是：鳥類的胃是否只有物理性消化，沒有化學(xué)性消化？

2、是胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)將肉塊分解了。

3、收集胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)，看看這些物質(zhì)在體外是否也能將肉塊分解。

高中生課件【篇6】

一、教材分析

本冊教材是高二級新開課程，依據(jù)高中新課程的教學(xué)要求，體現(xiàn)生物學(xué)科的探索性、實驗性的特點，使研究性學(xué)習(xí)課題滲透于課堂教學(xué)，我對本節(jié)內(nèi)容進行了調(diào)整，第一課時學(xué)習(xí)酶的作用，實驗比較過氧化氫在不同條件下的分解，學(xué)會控制自變量、因變量與無關(guān)變量，設(shè)置對照實驗和重復(fù)實驗;第二課時學(xué)習(xí)資料分析，關(guān)于酶本質(zhì)的探索，通過實驗總結(jié)酶的高效性和專一性，處理相關(guān)習(xí)題;第三課時進行實驗探究影響酶活性的因素。本課時要按新課程標準的思路培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)探究思想。對此學(xué)生不知如何探究，教師在處理這塊知識時也感到困難，好在教材中有思路提示，這樣就便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。也給了教師根據(jù)學(xué)生和本地實際選擇和創(chuàng)造的空間，便于教師更加有效地組織課堂教學(xué)。

二、教學(xué)目標：

1、知識目標：嘗試探究溫度與ph值對酶活性的影響。

2、能力目標：

(1)進行有關(guān)的實驗和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照和重復(fù)實驗;

(2)在探究問題討論中，運用語言表達的能力以及分享信息的能力;

(觀察、分析、判斷、匯總的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生生物學(xué)實驗設(shè)計的能力。

(4)在探究基礎(chǔ)上，繪制實驗圖像，從中培養(yǎng)學(xué)生通過實驗圖像定性分析實驗結(jié)果的能力。

3、情感目標：

(實驗探索中前進的;

(創(chuàng)新和勇于實踐的科學(xué)精神與態(tài)度。

(3)加深對合作學(xué)習(xí)的體會與認識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神;

(生活中的實際問題，使學(xué)生逐步形成理論聯(lián)系實際的理念，增強sts意識。

三、教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點：探究性實驗進行的一般方法;

2、教學(xué)難點:如何進行實驗設(shè)計。

四、教學(xué)策略：

1、引課時直接進入探究內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、展示背景資料，確定探究主題

探究活動起始于問題的提出，我出示加酶洗衣粉洗衣小竅門，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題“溫度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”立即把學(xué)生引入情景了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，考查學(xué)生從生活中獲取信息的能力，并激勵學(xué)生樹立從生活中收集知識信息的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過提問使學(xué)生明確活動的目的，主動地參與學(xué)習(xí)過程。

情境二給出的是人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖，圖中有注解，學(xué)生通過觀察后，根據(jù)前二節(jié)所學(xué)理論知識回答問題“唾液淀粉酶與食物入胃后，是否還有活性?”學(xué)生回答后，確定探究問題“酸堿度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”通過學(xué)生對示意圖解的觀察、分析和傾聽老師的講解，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，考查學(xué)生對理論知識的掌握程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、分析實驗材料，確立實驗意圖

教師出示實驗材料、試劑與器具，與學(xué)生一起分析材料、試劑和器具在本實驗中分別是做什么的，它們各有什么樣的特性和使用要求。然后把材料、試劑和器具依據(jù)實驗要求進行分類，哪些是用于探究t的，哪些是探究ph值的。為了使設(shè)計實驗和做實驗更有針對性，我在準備實驗材料時，做了限定，每個探究主題準備了三組實驗，溫度對酶活性的影響給的是淀粉酶，調(diào)解變量每組準備了五個貼了不同溫度標簽的燒杯，試管給了11個，也分別用標簽貼了a1a2b1b2c1c2d1d2e1e2，有一個試管沒有編號有兩個作用，一是加淀粉和碘液與其它實驗組進行顏色對比，另一個作用是個備用試管，為了使實驗科學(xué)準確，每組還準備了二個貼了標簽的量筒。ph值對酶活性的影響給的是肝臟研磨液和過氧化氫，給了蒸餾水，10%的鹽酸，1%的鹽酸，1%的氫氧化鈉，10%的氫氧化鈉，五個貼了標簽的試管，七個貼了標簽的量筒，通過學(xué)生觀察這些材料和用具，教師再提出為什么準備這么多試管和量筒?為什么要貼號?學(xué)生思考后，心中就會對實驗設(shè)計有了大致的框架。這樣就使教學(xué)難點實驗設(shè)計得到突破。

4、設(shè)計實驗

不同小組學(xué)生選擇材料不同，設(shè)計實驗也不同，教師在提示清楚相關(guān)問題時，不能干涉太多，這一環(huán)節(jié)很費時間，我根據(jù)學(xué)生可能選擇的探究問題，給了三個提示性問題(①、你將怎樣控制自變量，觀察和檢測因變量?②、你將設(shè)定哪幾個溫度或ph值?怎樣控制?怎樣排除其它因素對實驗結(jié)果的干擾?③、根據(jù)實驗設(shè)計的等量、對照、單因子變量、可行性原則，完成實驗設(shè)計)，這樣可以幫助學(xué)生理清思路，合理設(shè)計。在實踐中我認為應(yīng)組織好學(xué)生討論，讓形成小組的實驗方案，教師不能給出現(xiàn)成的實驗方案，如果給一個現(xiàn)成的實驗方案，那將改變本節(jié)課的性質(zhì)，不是探究實驗，而是成了驗證性實驗，并且也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師參與到學(xué)生討論的過程中去，與每小組同學(xué)交流，及時發(fā)現(xiàn)不合理的地方，提出來學(xué)生再修改。不同的小組，設(shè)計所需的時間不同，快的小組方案可以用示物展臺展示，這樣就使不同層次的學(xué)生都能高效學(xué)習(xí)。。此環(huán)節(jié)從目的、材料選擇，裝置，過程，實驗結(jié)果預(yù)測都與學(xué)生活動相聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)和教育的主體，培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生突破知識難點設(shè)計實驗的能力。教師引領(lǐng)，減少人力、物力、財力和時間的消耗，使學(xué)生減少盲目性，樹立自信，學(xué)習(xí)借鑒教師和本組其它成員的探究經(jīng)驗和方法，以實際行動啟發(fā)學(xué)生要資源共享。

5、進行實驗

學(xué)生在本環(huán)節(jié)按實驗方案進行操作，仔細觀察，認真記錄，相互協(xié)作。教師在行進中查看學(xué)生實驗的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，做適當(dāng)提示，并了解各小組實驗的探究進度。學(xué)生體驗實驗過程，培養(yǎng)自身對實驗現(xiàn)象的觀察能力，分析實驗數(shù)據(jù)，匯總實驗結(jié)果的創(chuàng)造性思維與運算能力。教師參與到小組實驗結(jié)論的討論中去，及時了解各小組情況，確認差異，及時糾正錯誤，激勵參與，注重過程評價。

6、結(jié)果分析，全班交流。

每小組發(fā)言人用視頻展臺展示本組所選探究問題，實驗設(shè)計思路和本組探究能力表現(xiàn)評價表(見后續(xù)附表)。

學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞體會到成功的喜悅及分享信任，分享實驗成果的樂趣。創(chuàng)造一種生生交流、師生交流的氛圍。訓(xùn)練學(xué)生獲取、加工和表達信息的能力。讓學(xué)生獲得科學(xué)探究活動的經(jīng)驗，初步確立嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，敢于面對失敗，積極分析原因，尊重客觀事實。

7、得出結(jié)論，推廣應(yīng)用

在此環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)生五組實驗數(shù)據(jù)，采用描點法繪制成曲線圖得出結(jié)論，應(yīng)用階段準備了二道如何利用酶的活性受溫度的影響的練習(xí)題，一道如何利用酶的活性受ph值影響的練習(xí)題，作業(yè)是學(xué)生自學(xué)課后sts部分知識，并寫小論文《如何保存酶制品》，和讓學(xué)生給加酶洗衣粉進行廣告設(shè)計，培養(yǎng)解決實際問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生知識遷移的能力。通過學(xué)生對練習(xí)的表達與評價，了解學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用情況，并對下一步的教學(xué)做及時調(diào)整。同時引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀，為打造未來技術(shù)型社會創(chuàng)新型人才而努力。

五、教后反思

剖析成敗，尋求良方

1、使用課件創(chuàng)設(shè)實驗情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

用課件展示加酶洗衣粉的洗衣小竅門和人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生配合老師一起分析影響酶活性的因素，激發(fā)學(xué)生提出問題：“溫度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?酸堿度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”。課件背景用黑色象征探究活動就象在黑夜里長征，綻放的禮花象征著知識的瑰寶引導(dǎo)著探究的主體勇往直前。通過以上情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2、提問與引導(dǎo)有度，培養(yǎng)與激發(fā)有節(jié)。

根據(jù)本地條件和學(xué)生的實際情況準備實驗材料及器具，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、分析實驗材料的基本特性，掌握實驗器具的使用與操作方法。使學(xué)生在短時間內(nèi)熟悉實驗的目的和要求。教師還準備了一些與實驗相關(guān)的提示性問題，學(xué)生運用已學(xué)的理論知識，相互間分析、討論，充分發(fā)揮各自獨特的創(chuàng)造性思維和集體的力量完成這些問題，從而達到突破實驗設(shè)計這個教學(xué)難點的目的。理論要在實踐中檢驗，進入實驗階段，學(xué)生興趣更加濃厚，以此達到培養(yǎng)學(xué)生探究實驗動手、動腦的能力。通過學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生的閱讀速度和提煉知識內(nèi)涵的能力，在結(jié)果分析、交流環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生準確的語言表達的能力。

3、用心準備課堂預(yù)案，積極應(yīng)對課堂挑戰(zhàn)。

設(shè)計實驗很費時間，教師不能著急，不能把自己設(shè)計好的方案給學(xué)生去做實驗，要鼓勵學(xué)生自己設(shè)計和完善實驗方案，這樣才能保證學(xué)生地實驗過程中探究到真知，并及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正實驗方案和操作。同時，有的學(xué)生在探究過程中可能會不止一次的出現(xiàn)錯誤，教師要有耐心，允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師要多用激勵性的語言鼓勵學(xué)生，切不可因態(tài)度和語言的失誤挫傷學(xué)生的實驗情趣。還會有部分學(xué)生可能還不適應(yīng)這種探究性學(xué)習(xí)方式，顯得無所適從，不能積極認真的參與到實驗的各環(huán)節(jié)中，教師要注意對這部分學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)?？傊?5分鐘時間完成所有環(huán)節(jié)很緊湊，在時間的分配和把握上，對任課教師有很大的挑戰(zhàn)，一定要考慮到學(xué)生的各種情況，準備充分，積極應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種問題。

4、教學(xué)失誤：

⑴、課堂容量過大，時間比較緊，對學(xué)困生表現(xiàn)出的問題，不能及時處理。以后開展探究課教學(xué)時，要更多地考慮到學(xué)習(xí)主體的不同層次。

⑵、探究活動結(jié)束后，要留給學(xué)生鞏固知識、強化應(yīng)用的課后作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握探究性學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的能力，使每一位學(xué)生都能成為未來技術(shù)型社會探究者的主體。

教學(xué)是創(chuàng)造性的勞動，是一株常青樹，它的每一片新葉、鮮花和甜美的果實，都是在課改第一線的教師辛勤耕耘的結(jié)晶。我們會在這廣闊的舞臺，天然的實驗室，為新課程的實施繼續(xù)實踐。

高中生課件【篇7】

細胞膜——系統(tǒng)的邊界

各位老師你們好！

今天我說課的題目是《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》，我將從以下五個方面進行說課：

一、說教材

二、說教學(xué)目標

三、說教學(xué)策略和方法

四、說教學(xué)過程

五、說板書設(shè)計

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容出自人教版高一生物必修本第3章第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)上和細胞的種類的基礎(chǔ)上進行的，為以后的細胞器、物質(zhì)出入細胞的方式等內(nèi)容作鋪墊，起著承上啟下的橋梁作用。本著高一新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點 ：

教學(xué)重點：細胞膜的成分和功能

重點的依據(jù)：只有掌握了細胞膜的成分和功能，才能理解和掌握細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義教學(xué)難點：用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的方法

二、說教學(xué)目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標：

1認知目標：識記細胞膜的成分和功能

2能力目標：通過用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，培養(yǎng)學(xué)生熟練操作顯微鏡的能力

3情感、態(tài)度、價值觀目標：認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義

三、說教學(xué)策略和方法

好的教學(xué)方法是成功教學(xué)的關(guān)鍵，在本節(jié)課中我主要運用了以下幾種教學(xué)方法:

(一)講授法

(二)討論法

(三)提問法

(四)實驗法

1首先講授法是我講解本節(jié)課的主要方法，因為講授法能夠比較具體的傳授知識，講解課文內(nèi)容。

2討論法，在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

3提問法，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到知識的構(gòu)建過程中，讓學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4實驗法，通過實驗讓學(xué)生增強實際操作能力。

四、說教學(xué)過程（也是我說課的重點）

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點和難點，課堂教學(xué)我準備了以下幾個環(huán)節(jié)：

1新課導(dǎo)入

2整體感知

3深入探究

4課堂小結(jié)

5知識遷移

6布置作業(yè)

新課導(dǎo)入利用與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問題進行切入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下面的學(xué)習(xí)做好準備。問學(xué)生有過拆卸機械東西并裝回去的經(jīng)歷？（學(xué)生回答）。當(dāng)人們對細胞有一定的認識以后，有人也嘗試過想組裝細胞，你們推測一下能否成功？（學(xué)生回答）。細胞的結(jié)構(gòu)可比機械的東西復(fù)雜多了，到目前為止還沒有人嘗試成功。所以系統(tǒng)不是其組分的簡單堆砌，而是通過其組分間結(jié)構(gòu)和功能密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一的整體。每一個系統(tǒng)都有一定的邊界，那么細胞是否也有邊界呢？我們今天就一起來學(xué)習(xí)一下第一節(jié)的內(nèi)容：細胞膜——系統(tǒng)的邊界。

整體感知首先提出問題，讓學(xué)生帶著問題瀏覽本節(jié)內(nèi)容，并分組討論回答所提出的問題。讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有大致的了解。

問題：1細胞膜的主要成分是什么？

2怎樣獲得細胞膜？

3細胞膜具有哪些功能？

深入探究首先請一至兩位同學(xué)回答細胞膜的主要成分是什么？根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)：細胞膜的主要成分：脂質(zhì)（約50%）、蛋白質(zhì)（約40%）、糖類（2%-4%）。

我們已經(jīng)知道了細胞膜的主要成分，那么我們怎么樣才能獲得細胞膜呢？下面通過實驗來獲取細胞膜。

材料：哺乳動物成熟的紅細胞（為什么？動物細胞沒有細胞壁，成熟的紅細胞沒有細胞核和其它細胞器，便于分離）。

方法：把細胞放在清水里（細胞內(nèi)的物質(zhì)有一定的濃度），水進入細胞，把細胞漲破，細胞內(nèi)的物質(zhì)流出來，從而得到細胞膜。讓學(xué)生充分參與到實驗中，具備獲取細胞膜的能力。

通過實驗同學(xué)們已經(jīng)掌握了細胞膜的獲取方法，那么細胞膜具有那些功能呢？讓學(xué)生一起回答下這個問題。根據(jù)回答總結(jié)：細胞膜的功能：1將細胞與外界壞境分隔開；2控制物質(zhì)進出細胞；3進行細胞間的信息交流。

知識遷移植物細胞也有細胞膜，外面有一層細胞壁。細胞壁主要成分：纖維素和果膠。功能：支持和保護。

課堂小結(jié)我們一起來回顧一下本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：

1細胞膜的主要成分是什么？

細胞膜的主要成分：脂質(zhì)（約50%）、蛋白質(zhì)（約40%）、糖類（2%-4%）。2怎樣獲得細胞膜？實驗材料、實驗方法。

3細胞膜具有哪些功能？

細胞膜的功能：1將細胞與外界壞境分隔開

2控制物質(zhì)進出細胞

3進行細胞間的信息交流

布置作業(yè)書P43頁一、二題。

五、板書設(shè)計

細胞膜——系統(tǒng)的邊界

1細胞膜的主要成分是什么？

細胞膜的主要成分：脂質(zhì)（約50%）、蛋白質(zhì)（約40%）、糖類（2%-4%）。2怎樣獲得細胞膜？實驗材料、實驗方法。

3細胞膜具有哪些功能？

細胞膜的功能：1將細胞與外界壞境分隔開

2控制物質(zhì)進出細胞

3進行細胞間的信息交流

說課人：楊芳

高中生課件【篇8】

第一單元第一章第一節(jié)生物的特征

生物的特征

教學(xué)目標：

1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2.學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力和分析問題能力。

4.增強熱愛大自然，保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)重點和難點：

１、學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征；２、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力和分析問題能力

課前準備：

１、教師準備與課程相關(guān)的實物、圖片；

２、學(xué)生查閱、搜集相關(guān)的生物知識。

教學(xué)過程

一導(dǎo)言

師：同學(xué)們，你們想不想知道我們生活在一個怎樣的星球上？

生：（異口同聲）想。

師：那就讓我們一同乘坐宇宙飛船到太空去遙望我們的地球吧！

生：閱讀課文。

師：生活在這樣一個異常美麗的地球上，我們一定會感到非常幸福。今天就讓我們

一起來關(guān)注一下身邊的生物及其生存的環(huán)境，以進一步了解生物的共同特征。

二講授新課

師：大家看屏幕上展示的幾張照片，你們熟悉嗎？

生：那是我們校園的不同地點。

１指出學(xué)校教學(xué)樓。

２指出教學(xué)樓前的花壇。

３指出校園旁邊的稻田地。

４指出操場上訪的藍天、白云。

５指出水房子的一角。

師：在我們熟悉的校園中你能找出那些是生物？那些是非生物嗎？

生：教學(xué)樓、藍天、白云和水是非生物，因為它們沒有生命?；▔锏母鞣N花草，蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，水稻，青蛙是生物，因為它們是有生命的。

生：不對。我認為水也是生物。

生：水是非生物。（學(xué)生觀點出現(xiàn)不一致）

師：那么水是不是生物呢？生物有哪些特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？大家看我手中的這缸金魚，是不是生物？

生：是。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們閱讀課文后分組討論：

包括金魚在內(nèi)的生物都有哪些特征？

列舉一下你所知道的生物，看看他們需要什么條件才能存活？

生：金魚能進行呼吸。人和其他動物也能呼吸。比如：鯨在呼氣時，產(chǎn)生的霧狀水柱。

師：很好。那么，植物能呼吸嗎？

生：植物也要呼吸。比如：臥室里不宜擺放過多的花盆，免得和人爭氧氣。生：還有冬天下菜窖取菜時，要先放一放，因為里面的氧氣都讓白菜呼吸了。師：同學(xué)們說的很好。植物不但進行光和作用，還進行呼吸作用。當(dāng)光強時，光合作用占優(yōu)勢，反之，呼吸作用占優(yōu)勢。金魚還有什么特征？

生：金魚要吃水藻等食物。其他的生物也要吃食物以補充營養(yǎng)。

師：植物是怎樣吃食物的？

生：植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造出自身所需要的有機物。

師：俗話說“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌”，生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康的成長。尤其是我們正處于生長發(fā)育的階段，更應(yīng)該注意營養(yǎng)的合理攝入，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

生物對吃進的食物能全部吸收嗎？

生：不能。除了吸收外，還要產(chǎn)生一些廢物排出體外。

師：生物排出體內(nèi)廢物的途徑是什么呢

生：學(xué)生討論。人可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排出體外。

金魚可以通過呼吸、排尿排出體內(nèi)廢物。

師：那么植物也是通過出汗、排尿？

生：植物通過落葉能帶走一部分廢物。

生：植物通過蒸騰作用還能帶走一部分廢物。

生：植物也能通過呼吸排出廢物。

師：同學(xué)們回答的比較全面。

現(xiàn)在，看我伸手抓金魚時，它是乖乖的讓我抓嗎？

生：不是。而是逃跑。

師：這是生物的什么特征？

生：生物能對外界的刺激作出反應(yīng)。

師：你們能舉出其他的例子嗎？

生：獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊；斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔逃。

生：含羞草受到碰觸時，展開的葉子會合攏。生：小貓眼睛的瞳孔到了中午變成一條縫，到了晚上則變得很圓。

師：許多人都以為植物是沒有感覺的，所以常說：“人非草木，熟能無情”，學(xué)了今天的內(nèi)容，你能舉出反駁的例子嗎？

生：豬籠草的小葉片受到某種小動物的刺激時會自動關(guān)閉。

生：向日葵總是向著陽光生長。

生：種子播下后，根總是向下，而莖總是向上。

師：看來同學(xué)們對這部分知識已經(jīng)掌握的很好。那么，金魚還有什么特征？生：金魚還能由小長大，如果是雌的，還能產(chǎn)卵，繁殖下一代。

師：生物的繁殖方式有很多，除了產(chǎn)卵繁殖外，還有哪些繁殖方式？

生：有產(chǎn)仔繁殖，如：貓、狗、豬。

師：這實際上叫胎生，是哺乳動物的繁殖方式。植物又是怎樣繁殖的？

生：有的植物是用種子繁殖，有的植物是用莖繁殖，還有用根和葉繁殖的。

師：以上我們以金魚為參考，學(xué)習(xí)了生物的共同特征。當(dāng)然，生物還具有其他特征。例如，除病毒外，生物都是有細胞構(gòu)成的。那么，金魚或生物還有哪些書中未提到的特征？

生：金魚還會睡眠休息。

生：金魚有一定的壽命。其他的生物也有一定的壽命，如：世界上壽命最長的植物是龍血樹，有８０００多歲。

生：生物還能自衛(wèi)，有的生物能產(chǎn)生毒素，特殊的氣味或披針帶刺等等。

師：同學(xué)們觀察的非常仔細，所以說的很準確，希望同學(xué)們今后更要注意觀察我們身邊的生物，從而得出更多更新穎的建議。

師：你自己是否也具有這些特征呢？請你舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？

生：我也具有生物的共同特征。

三鞏固練習(xí)

師：我們了解了生物的這些特征，相信你們一定會利用它去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來看一下珊瑚、珊瑚蟲和鐘乳石，哪個是生物？為什么？

生：學(xué)生分組討論后回答。

鐘乳石是非生物。

珊瑚蟲是生物。

珊瑚是非生物。

師：學(xué)完這節(jié)課，你們該知道什么是生物了吧？那么，水是生物嗎？

生：學(xué)完這節(jié)課，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都有進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進行新陳代謝，有生老病死，能對外界刺激作出反應(yīng)，活動有規(guī)律，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……..所以水不是生物。

師：了解了這么多的生命現(xiàn)象，當(dāng)你走在放學(xué)的路上，看到路旁的小樹、小草，頭頂飛過的蜻蜓、蝴蝶和小鳥，你還會小瞧它們，認為它們和你不同嗎？

生：不會。因為它們和我一樣都是有生命的。

師：讓我們共同去珍愛生命，保護生命，使我們的世界變得更加豐富多彩。

扇形的課件(范文8篇)

以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家精選整理的“扇形的課件”內(nèi)容。所謂教案課件，就是老師為了提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和水平，提前準備的教學(xué)資料。現(xiàn)在正是準備教案課件的好時機，或許你能在其中找到需要的內(nèi)容！

扇形的課件 篇1

一、教材分析

1、教材的地位及其作用

扇形統(tǒng)計圖是《數(shù)據(jù)的整理與初步處理》一章中的第一課時，是學(xué)生早已熟悉的一種表示數(shù)據(jù)的方式，但在小學(xué)和前三冊的學(xué)習(xí)中均未涉及制作扇形統(tǒng)計圖的一般方法及其運用。因此，本節(jié)課是讓學(xué)生進一步探索扇形統(tǒng)計圖的制作和應(yīng)用中表達的實際意義。

2、教材的目標的確定及其依據(jù)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個：會讀出一個扇形統(tǒng)計圖中的信息；會根據(jù)具體的一個問題制作扇形統(tǒng)計圖。教材中的問題1是針對讀圖的，希望學(xué)生從中體會扇形統(tǒng)計圖在形象地表達各分量在總量中所占份額大小這方面所具有的優(yōu)勢，并能夠從中盡可能多地“讀出”有用的信息。問題2是讓學(xué)生自己動手繪制扇形統(tǒng)計圖并歸納出繪圖的一般步驟。因此，確定目標如下：

（1）、知識與技能方面①會制作扇形統(tǒng)計圖②能從扇形統(tǒng)計圖中獲取信息

（2）、過程與方法方面

①學(xué)生通過實際生活中所見到的各種各樣的統(tǒng)計圖表，切身感受到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。

②通過對圖表的觀察和分析獲取一定的信息，讓學(xué)生初步體驗到這也是科學(xué)研究的方法之一。

（3）、情感態(tài)度與價值觀方面

①通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表，讓學(xué)生自己動手繪制統(tǒng)計圖表，積極地自主探索研究實際生活中的統(tǒng)計圖表，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，勇于探索發(fā)現(xiàn)問題，把數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用充分結(jié)合起來，并從解決問題的過程中體會到成功帶來的'快樂。

②學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國申博得票率的統(tǒng)計，碩士、博士、大學(xué)生自愿到西部去開發(fā)建設(shè)祖國等實際問題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，為了祖國更加強大，立志發(fā)奮學(xué)習(xí)的精神。

③通過選取的現(xiàn)實生活中的例題和習(xí)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解社會、開闊視野，感受到統(tǒng)計的應(yīng)用就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生真正地走進數(shù)學(xué)世界。

3、教學(xué)重、難點的確定及其依據(jù)

本節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會對扇形統(tǒng)計圖的讀圖和繪圖。問題1是針讀圖，讓學(xué)生盡可能多地讀出有用信息。問題2是讓學(xué)生自己動手繪制扇形統(tǒng)計圖并歸納一般步驟，這既是本節(jié)課的重點也是難點，即

重點：讀圖和繪圖

難點：制作扇形統(tǒng)計圖

4、教材的處理及其依據(jù)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會概率統(tǒng)計方法在現(xiàn)實世界中的作用，教學(xué)中盡可能地選取貼近學(xué)生的題材作為例題或習(xí)題，例如，牙齒保護、中國申博得票率的統(tǒng)計、醫(yī)療服務(wù)價格的調(diào)查等。

先通過一幅宣傳畫導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形中的信息，從而學(xué)會讀圖。然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生利用一些文字信息繪制扇形統(tǒng)計圖，這樣由淺入深地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一步一步地掌握本節(jié)課的教學(xué)目標。

二、說方法

1、教法的選擇及其依據(jù)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較少，若以傳統(tǒng)的講授型可能只需要15分鐘左右。為了培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，采用小組合作探究的形式進行學(xué)習(xí)，時間將達到40分鐘。

2、促進學(xué)生積極思維的措施

采用小組合作競爭的形式進行教學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生團體意識。

3、學(xué)法指導(dǎo)

在讀圖的過程中完全開放學(xué)生的思維，任其發(fā)揮。在繪制圖時，引導(dǎo)學(xué)生如何確定圓的圓心角。

4、學(xué)生活動的組織

采用自我探索、小組合作、交流，然后再小組驗證，解決問題。每組指定一名小組長。在學(xué)習(xí)過程中開展組與組之間的競爭。

5、教學(xué)手段的使用及其目的

用FLASH軟件制作課件輔助教學(xué)，為學(xué)生提供圖文并茂的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣。

三、說教學(xué)程序

1、新課導(dǎo)入

通過三幅統(tǒng)計圖——折線圖、直方圖、扇形統(tǒng)計圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有一個總體認識，不會感覺到被老師牽著鼻子走。

2、重點的突破

通過學(xué)生讀圖與繪圖，小組合作交流，發(fā)表自己的見解，并在小組中達成共識，從而掌握知識點。

3、難點突破

引導(dǎo)學(xué)生分析繪圖的關(guān)鍵是什么，對癥下藥，找到解決問題的突破口。

扇形的課件 篇2

一、活動目標

1.能利用扇形的特征，通過組合連接的方式進行扇形的各種變化和造型組合。

2.能大膽參與創(chuàng)作活動，體驗合作創(chuàng)作的樂趣。

二、活動準備

1.經(jīng)驗準備：會折紙扇

2.材料準備：各種大小的報紙折成的扇形、報紙做成的輔助材料、工字釘、海綿墊子24塊、范畫4幅、毛根、相機、籮筐

三、活動過程

（一）、“扇形之變”——初步感受簡單變形

1.出示主人公：扇子

師:今天我們這里來了一位的客人，我們一起來看一看是誰？

2.感受扇子的簡單變形

師:這把扇子是一個魔術(shù)師，會變好多魔術(shù)。

提問：你們猜，扇子會變成什么呢？（幼兒猜猜）我們一起來看看。（出示花的范畫）找一找扇子變成了什么。

師：這些花還會變呢（教師和幼兒一起進行扇形的簡單變化：變成蝴蝶、葉子）。

（二）、“扇形之舞”——創(chuàng)意組合扇子造型

1.嘗試自己創(chuàng)作花的造型

師:你們也用扇子來變魔術(shù)吧！用扇子創(chuàng)作一朵和別人不一樣的花（幼兒利用不同大小的扇子進行花的創(chuàng)意組合造型）。

2.嘗試兩人合作創(chuàng)作動物的造型

（1）師:扇子除了會變成花，還會變成小動物呢（出示老師的范畫）。請幼兒找一找扇子在那里。請小朋友2個2個一組來變來魔術(shù)（找與自己墊子顏色相同的小朋友）。

（2）請個別幼兒介紹自己創(chuàng)作的動物造型。

3.嘗試四人合作創(chuàng)作扇形造型

(1)師:剛才是2個小朋友合作的，現(xiàn)在我們來嘗試一下4個小朋友一起變出和別的小朋友不一樣的造型。

教師提出創(chuàng)作要求：

趙4個墊子顏色相同的小朋友成為一組。

大家先商量分好工，共同合作完成。

(2)幼兒4人合作創(chuàng)意組合扇形造型，教師巡回指導(dǎo)。

(3)請個別組介紹。

（三）、“扇形之樂”——我和扇子合個影

1.師：今天我們小朋友和扇子一起變魔術(shù)非常高興，讓我們一起和扇子們合個影吧！

2.幼兒和自己一組創(chuàng)作的扇子組合合影。

扇形的課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第67頁例2，第68頁課堂活動第2題及練習(xí)十五3~5題。

教學(xué)目標：

1.聯(lián)系生活情境進一步了解扇形統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)扇形統(tǒng)計圖前后的變化獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和有用的信息。

2.體會數(shù)據(jù)對決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：

進一步了解扇形統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)扇形統(tǒng)計圖前后的變化獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和有用的信息。

教學(xué)難點：

會根據(jù)扇形統(tǒng)計圖前后的變化進行對比分析。

教學(xué)準備：

教具：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

教師：扇形統(tǒng)計圖有什么特點呢?

教師：今天我們將在以前學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上來進一步研究扇形統(tǒng)計圖。

板書課題：扇形統(tǒng)計圖

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)例2

(1)先后出示兩個統(tǒng)計圖。

先出示第一幅扇形統(tǒng)計圖。

教師：從這幅圖中我們能獲得哪些信息?

根據(jù)學(xué)生的回答在課件中點出相關(guān)部分。

教師：這些都是什么時候的數(shù)據(jù)?

再出示第二幅扇形統(tǒng)計圖。

教師：從這幅圖中我們又能獲得哪些信息?這些又是什么時候的數(shù)據(jù)?

教師：耕地、森林、果園的面積各是多少平方千米呢?沒有改造的荒山還有多少平方千米?請你們算一算。

將兩幅圖放在一塊觀察。

教師：看了這兩幅扇形統(tǒng)計圖，你想說些什么?看看誰的發(fā)現(xiàn)最多，最有價值。

學(xué)生先獨立思考，然后小組內(nèi)部交流自己的發(fā)現(xiàn)(“退耕還林”前與20xx年底相比土地的變化情況)。

(2)進一步了解扇形統(tǒng)計圖的作用。

教師：剛才同學(xué)們在小組內(nèi)部互相交流了自己的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能代表你們小組進行發(fā)言?

請一兩位同學(xué)相互補充，找到統(tǒng)計圖中發(fā)生變化的項目。

小結(jié)：對比兩幅扇形統(tǒng)計圖，同學(xué)們強調(diào)最多的是有許多項目發(fā)生了變化。有沒有沒發(fā)生變化的量呢?(課件重點強調(diào)：土地總面積沒發(fā)生改變)也就是兩個圓所代表的都是靠山村的土地總面積。

教師引導(dǎo)：結(jié)合我們的發(fā)現(xiàn)思考：森林面積的增加與荒山面積的減少會給這個村莊帶來怎樣的變化?如果你是村委會的領(lǐng)導(dǎo)面對20xx年底的統(tǒng)計圖你又會作哪些思考?

(3)根據(jù)扇形統(tǒng)計圖解決問題。

教師：觀察扇形統(tǒng)計圖，你還能提出并解決哪些數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生先獨立思考并解答，教師巡視找出典型的問題并進行解析。

2.課堂總結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?(扇形統(tǒng)計圖)你又有什么收獲?

三、課堂活動

教師：剛才我們分析的兩個扇形統(tǒng)計圖的圓都代表相同的含義——土地總面積，(課件點出“課堂活動”第2題——改變題目增加兩個參數(shù)——美國、俄羅斯的面積和人口)現(xiàn)在呢?

教師：仔細觀察這些統(tǒng)計圖，你有哪些發(fā)現(xiàn)?

教師引導(dǎo)：重點分析中國人口多耕地少的基本國情。

教師：面對我國人口多耕地少的局面，你會做哪些思考?

四、練習(xí)應(yīng)用，促進發(fā)展

1.完成練習(xí)十五第3題

出示題中的兩幅扇形統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生對比。

(1)從兩幅統(tǒng)計圖中，你獲得了哪些信息?

(2)算一算：從1996年到20xx年，工業(yè)用地、居住用地、綠化用地分別增加或減少了多少平方千米?

學(xué)生獨立計算，教師巡視，抽幾個學(xué)生上臺板演，集體評議。

(3)議一議：你對這種變化有什么看法?

2.完成練習(xí)十五第4，5題

扇形的課件 篇4

教學(xué)目標：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認識弧、圓心角以及他們間的對應(yīng)關(guān)系，

2、在上基礎(chǔ)上認識扇形，并能準確判斷圓心角和扇形。

3、理解扇形概念，知道扇形有一條對稱軸以及圓心角的大小決定扇形面積。

4、提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點：

認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷扇形。

教學(xué)難點：

扇形知識的運用

教學(xué)用具：

紙圓片多個一張紙上畫好一個圓、生活中的扇環(huán)、鐘面模型等

學(xué)具：紙圓片、折疊扇、剪刀、生活中的扇環(huán)等

教學(xué)過程：

一、課前準備

二、準備工作檢查

三、談話導(dǎo)入：

請將手中的兩個圓一個平均分成4份剪下其中的一份，另一個平均分成2份剪下其中的一份，觀察手中的圖形，他們像什么？（像扇子）

今天我們就一起認識扇形。（板書課題：認識扇形）

四、探究新知：

1、認識?。撼鍪疽粋€圓，在上面任意點兩個點A、B

（1）A、B兩點在什么位置？（圓上）

（2）師：圓上A、B兩點間的部分叫弧。課件演示

（3）追問：圓上A、B兩點間的部分叫什么？什么叫弧？（板書：弧：圓上A、B兩點間的部分）

讀作：弧AB

（4）請在圓上用彩筆畫一條弧。你是怎樣畫的？（邊用手指描弧邊說弧AB）

2、認識圓心角：課件演示連接OA和OB

（1）線段OA、OB是圓的什么？（半徑）

半徑OA、OB所夾的部分叫什么？（角）

這個角的頂點在圓的什么位置？（圓心）

師：頂點在圓心的角叫圓心角。什么叫圓心角？

（板書圓心角：頂點在圓心的角）

（2）請學(xué)生在圓上標出圓心角。誰是圓心角？（∠AOB是圓心角）

（3）練習(xí)：教材76頁1題

3、認識扇形：

（1）出示扇形，我們把這個圖形叫扇形，那什么叫扇形？（交流）由圓心角的兩條半徑和圓心角所對的弧圍成的圖形叫扇形。（板書；扇形）

（2）同學(xué)之間用手描一下自己手中的圓，互說哪一部分是扇形。

（3）二次用剪好的扇形，觀察桌上你剛才剪好的圖形，請你選擇其中的一個圖形說一說，它是扇形嗎，為什么？

（4）師演示：黃色部分是什么圖形？（扇形）為什么？

4、說一說：

（1）演示：活動的扇形。圓心角一條半徑不動，另一條半徑不斷轉(zhuǎn)動，呈現(xiàn)不同的扇形。當(dāng)兩條半徑重合時，形成一個圓。通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（扇形是圓的一部分）

（2）在生活中，你見到哪些物體的外形是扇形？

（如：扇子外形、貝殼外形、樹葉外形等）

（3）老師也搜集了一些扇形的圖片，請大家欣賞一下。

5、填一填：98頁（略）要說依據(jù)

6、第三次用剪好的扇形：請將桌上的每一個扇形對折，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、（扇形是軸對稱圖形，有一條對稱軸。）板書：一條對稱軸

2、發(fā)現(xiàn)在同一圓內(nèi)，圓心角的大小決定扇形面積。

五、練一練：

1、教材76頁3題（略）

2、教材第76頁第4題：找生活中的扇環(huán)，求扇環(huán)的面積

六、課堂總結(jié)：今日有什么收獲？還有什么疑問？

扇形的課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版《數(shù)學(xué)》六年級上冊第84、85頁。

教學(xué)目標：

1．經(jīng)歷讀統(tǒng)計圖、交流信息、討論圖的特征等認識扇形統(tǒng)計圖的過程。

2．了解扇形統(tǒng)計圖的特征，能解釋扇形統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答有關(guān)問題。

3．體會扇形統(tǒng)計圖在描述和交流數(shù)據(jù)中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣。

教學(xué)過程：

一、問題情境

天我們來學(xué)習(xí)一種新的統(tǒng)計圖《扇形統(tǒng)計圖》，說到統(tǒng)計圖我們還學(xué)過哪些統(tǒng)計圖，它們都有哪些特點？（學(xué)生自由說）那么我們今天要學(xué)習(xí)的扇形統(tǒng)計圖又有什么特點呢？和他們有什么不同呢/ 二、認識扇形圖

1.讓學(xué)生看課件中的扇形統(tǒng)計圖。（或課本84頁）

師：，書上有其他學(xué)校六⑴班40名同學(xué)四個方面調(diào)查結(jié)果的扇形統(tǒng)計圖。自己讀一讀。自由說一說你得到了哪些數(shù)學(xué)信息

2.交流得到的信息。

3.仔細觀察統(tǒng)計圖，你能用已知的數(shù)學(xué)信息，提出哪些有用的數(shù)學(xué)問題呢？（先獨立思考，然后小組交流）教師巡視，派代表分別展示出小組交流的結(jié)果。

小組展示提出的問題，讓對抗組來解答。通過補充質(zhì)疑同學(xué)們基本能把有價值的數(shù)學(xué)問題挖出來。

注：學(xué)生提出的問題基本都是針對每一個統(tǒng)計圖中的問題。

4.同學(xué)們真是善于觀察，善于思考，提出了這么多有價值的數(shù)學(xué)問題，那么同學(xué)們再觀察一下這四個統(tǒng)計圖有什么共同的特點呢？

生1：它們都是一個圓，這個圓表示一個整體，也就是六一班的全體學(xué)生

生2：每個圓都分成了大小不同的扇形，這些扇形表示的是部分。

生3：每個扇形占整個圓的多少都是用百分比表示出來的。

生4：圓中每個扇形的百分比相加的和都是100%

5.同學(xué)們說的真好，把最關(guān)鍵的問題都給說出來了。我們說了這么多那同學(xué)們現(xiàn)在知道什么是扇形統(tǒng)計圖了嗎？

試著總結(jié)：（可以小組交流一下再說）用圓來表示一個整體，用扇形表示其中的一部分，用百分比來表示部分占整體的多少的統(tǒng)計圖叫做扇形統(tǒng)計圖。（板書）

6.扇形統(tǒng)計圖有什么特點呢？

生：扇形統(tǒng)計圖可以很清楚地表示部分和整體之間的關(guān)系。師補充：但是呢它也有不足，它不能表示每一部分數(shù)量的多少！

7.設(shè)情境：讓學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計圖

（1）想知道奧城小學(xué)每個年級的學(xué)生人數(shù)應(yīng)該用（）統(tǒng)計圖。

（2）想知道奧城小學(xué)每個年級的學(xué)生人數(shù)的增減情況用（）統(tǒng)計圖

（3）想知道每個年級的人數(shù)占全校的多少應(yīng)該用（）

總結(jié)：所以我們要根據(jù)不同的需要采用不同的統(tǒng)計圖

二、堂清練習(xí)

用多媒體展示三個層次的問題，讓學(xué)生，獨立思考匯報，然后全班交流

學(xué)生可能會說出很多不同的問題，在這里注重學(xué)法的指導(dǎo)。

三、總結(jié)概括，拓展應(yīng)用。

同學(xué)們，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

統(tǒng)計在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，例如我們可以調(diào)查一下我們班60個人的完成作業(yè)情況制成統(tǒng)計圖，還可以調(diào)查一下我們班的同學(xué)在家是否主動做家務(wù)制成統(tǒng)計圖等等，只要我們善于觀察，留心生活就能把我們學(xué)過的很多數(shù)學(xué)知識運用到我們的實際生活當(dāng)中去，都能成為一個小小的數(shù)學(xué)家！

扇形的課件 篇6

【教學(xué)內(nèi)容】

扇形

【教學(xué)目標】

知識與技能：

1、在觀察、討論、判斷等活動中，經(jīng)歷初步認識扇形的過程。

2、知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圓中畫出扇形。

過程與方法：讓學(xué)生在觀察與操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

情感、態(tài)度與價值觀：體會扇形和圓的關(guān)系，感受扇形圖與名稱的聯(lián)系。

【教學(xué)重難點】

重點：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圓中畫出扇形。

難點：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圓中畫出扇形。

【導(dǎo)學(xué)過程】

【知識回顧】

此板塊分課型，有些課型可以沒有，根據(jù)實際情況進行

【情景導(dǎo)入】

1．教師拿出扇子并打開圓形折扇，讓學(xué)生觀察，說一說：“想到什么圖形以及哪些和圓的知識能聯(lián)系在一起”給學(xué)生充分發(fā)表意見的機會。

【新知探究】

讓學(xué)生觀察四個扇形，鼓勵學(xué)生用自己的話描述扇形有什么特征。給學(xué)生充分發(fā)表不同意見的機會。使學(xué)生知道扇形是由兩條半徑和圓上的一段曲線圍成的圖形。最后，教師進行概括，教師結(jié)合抽象出的扇形，介紹圓心角的概念，并在圓上標出。

請同學(xué)們繼續(xù)觀察這些扇形，誰能用自己的話描述一下扇形有什么特征？

學(xué)生觀察得：

1、扇形都是圓的一部分。

2、扇形是由兩條半徑和圓上的一段曲線圍成的圖形。

3、扇形都有一個角，角的頂點在圓心。

讓學(xué)生動手測量書中幾個扇形的圓心角的度數(shù)，并在圖上標出圓心和圓心角的度數(shù)。觀察得真仔細，確實扇形都是由兩條半徑和圓上的一段曲線圍成的，每個扇形都有一個角，角的頂點在圓心，這個角就叫做圓心角。

教師在圓上標出圓心、半徑和圓心角。

【知識梳理】

本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識？這節(jié)課，我們認識了扇形，了解了扇形和圓的關(guān)系。

【隨堂練習(xí)】

1、找出上圖中的扇形。

2、下列哪個圖形是圓心角？為什么？

3、求下圖中陰影部分的面積。

扇形的課件 篇7

教學(xué)目標：

1、體會用扇性統(tǒng)計圖表示各部分數(shù)量同總數(shù)量之間的關(guān)系既清楚又形象。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷制作扇形統(tǒng)計圖的過程，自主探索出制定扇形統(tǒng)計圖的一般方法。

教學(xué)重點：探索并理解扇形統(tǒng)計圖的含義。

教學(xué)難點：理解并掌握扇形統(tǒng)計圖的繪制。

教學(xué)準備：扇形統(tǒng)計圖的圖片。

課時分配：共3課時。第1課時。

教學(xué)時間：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題。

1、以前我們學(xué)習(xí)過條形統(tǒng)計圖，大家還記得如何繪制條形統(tǒng)計圖，以及條形統(tǒng)計圖表達的含義嗎？

2、出示一幅扇形統(tǒng)計圖（教材第66頁的放大圖）。說明這也是一種統(tǒng)計圖。叫扇形統(tǒng)計圖。

二、認識扇形統(tǒng)計圖。

1、出示例1中扇形統(tǒng)計圖，說明：這是一幅彩電市場各品牌占有率的統(tǒng)計圖。你能從中得到什么信息？

仔細觀察扇形統(tǒng)計圖，小組討論，匯報：

（1）可以看出A牌的時常占有率是20%，B牌的市場占有率是15%,C牌的市場占有率是10%，D牌的市場占有率是8%。

（2）A牌的市場占有率比B牌、C牌的市場率大。

2、其他代表什么意思呢？

3、A牌彩電是不是最暢銷的品牌？為什么？

說明：上面這幅統(tǒng)計圖提供的數(shù)據(jù)不全，無法全面地反映有關(guān)彩電市場各品牌占有率的情況。

3、請學(xué)生用量角器在教材66頁的扇形圖中量每個扇形的圓心角各是多少度。

提問：每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的多少？你能發(fā)現(xiàn)什么問題？

積極動手，測量扇形的角度，匯報所量得的度數(shù)。

每個扇形的面積占整個圓面積的百分之幾，這個扇形的圓心角的度數(shù)就占整個周角的百分之幾。

三、探究扇形統(tǒng)計圖的特點，學(xué)習(xí)繪制扇形統(tǒng)計圖。

1、扇形統(tǒng)計圖是體現(xiàn)個體在整體中所占百分數(shù)的統(tǒng)計圖。在扇形統(tǒng)計圖中，用什么來表示整體呢？而它又是怎樣體現(xiàn)這個百分數(shù)的呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)扇形統(tǒng)計圖的特點。

3、小組討論，匯報：

（1） 扇形統(tǒng)計圖都是用整個圓表示總數(shù)，也就是100%。

（2） 扇形統(tǒng)計圖用圓內(nèi)各個扇形表示各部分數(shù)量占總數(shù)的百分之幾。

（3） 用扇形統(tǒng)計圖可以清楚的表示出各部分數(shù)量占總體之間的關(guān)系。

（4） 從扇形統(tǒng)計圖上可以直觀地看出各部分數(shù)量的大小關(guān)系。

4、出示例題：六一班共有40人，有人對本班同學(xué)最喜歡的體育項目進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有5人喜歡籃球，8人喜歡足球，10人喜歡羽毛球，15人喜歡乒乓球，2人喜歡排球。請將這個情況繪制扇形統(tǒng)計圖。

放手讓學(xué)生自學(xué)，巡視，參與并指導(dǎo)小組活動。

引導(dǎo)學(xué)生概括出繪制扇形統(tǒng)計圖的一般步驟。

小組討論，合作學(xué)習(xí)，結(jié)合扇形統(tǒng)計圖的特點提出方案。

5、同學(xué)們回想一下條形統(tǒng)計圖的有關(guān)知識，與扇形統(tǒng)計圖相比較，他們各有什么優(yōu)、缺點？

（1） 條形統(tǒng)計圖可以直接看出各部分的數(shù)量，但不能看出各部分占總體的百分比。

（2） 扇形統(tǒng)計圖可以直接看出各部分占總體的百分比，但不能看出各部分的數(shù)量。

四、實踐與應(yīng)用

1、請同學(xué)們對教材第67頁第1題，看看自己剛才畫的統(tǒng)計圖是不是跟書上一樣。

2、讓學(xué)生完成第一題的兩個題：你能判斷出喜歡哪種文藝節(jié)目的人數(shù)量多嗎？你有什么修改建議。

提出修改建議：可以加強調(diào)查的深度，對學(xué)生喜歡的文藝節(jié)目的類型再分細一些。

3、提問：如果喜歡歌曲的人數(shù)所占比例為30%，喜歡其他文藝節(jié)目的人數(shù)為25%，可以判斷出喜歡哪種文藝節(jié)目的認輸最多嗎？

喜歡歌曲的人數(shù)最多。為什么？

五、小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

（指名學(xué)生口述畫扇形統(tǒng)計圖的一般步驟。）

板書設(shè)計： 扇形統(tǒng)計圖

條形統(tǒng)計圖可以直接看出各部分的數(shù)量，但不能看出各部分占總體的百分比。

扇形統(tǒng)計圖可以直接看出各部分占總體的百分比，但不能看出各部分的數(shù)量。

課后反思：

扇形的課件 篇8

教學(xué)目標

知識目標：

1.體會數(shù)據(jù)在現(xiàn)實生活中的作用。

2.理解扇形統(tǒng)計圖的特點，能從扇形統(tǒng)計圖中獲取有用的信息，并作出相關(guān)決策。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并根據(jù)的能力；培養(yǎng)學(xué)生地預(yù)測能力與分析問題的能力。

情感目標：通過學(xué)生收集數(shù)據(jù)，組織討論，作出決策的活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，合作交流，敢于發(fā)表自己的觀點的習(xí)慣，

教材分析已學(xué)過一些統(tǒng)計知識，教師可以組織學(xué)生選擇一個全班感興趣的問題展開討論，讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計圖表展示數(shù)據(jù)，并作出決策。

重點、難點：培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識；從扇形統(tǒng)計圖中獲信息，并能作出決策。

教學(xué)媒體：

教師可以再準備課本以外的扇形統(tǒng)計圖

教學(xué)過程

1．情境導(dǎo)入：我們班想在十一國慶節(jié)過后舉行一次秋季運動會，大會開賽在即，班里要統(tǒng)計一下同學(xué)們喜歡的運動項目？為了回答這個問題，學(xué)生們會想到做一個調(diào)查，就產(chǎn)生了統(tǒng)計的必要，然后再思考具體的統(tǒng)計方法（具體的問一問每一個人的喜好，具體的數(shù)一數(shù)喜歡每一種水果的人數(shù)）。然后，學(xué)生自然會對統(tǒng)計的結(jié)果進行表達與交流，最后作出決定，進而解決教師提出的問題。這樣，從學(xué)習(xí)統(tǒng)計的那一刻起，學(xué)生們就逐漸的接觸到越來越多的需要統(tǒng)計才能解決的問題。

要回答上面的問題，我們需要收集數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)可以幫助我們了解周圍的世界，作出合理的決策。

人們經(jīng)常利用統(tǒng)計圖形象的表示收集到的數(shù)據(jù)，你能從以下圖中獲得有用的信息嗎？

2．提出問題

出示下圖，學(xué)生通過觀察統(tǒng)計圖獲取信息。（讓學(xué)生感受扇形統(tǒng)計圖的特點）

(1)哪種活動最受歡迎？

(2)哪兩類活動受歡迎的程度差不多？

(3)最受歡迎的兩類活動是什么？它們的百分比之和是多少？

(4)圖中的各個扇形分別代表了什么？

(1)你認為圖中的各個百分比是如何得到的？所有的百分比之和是多少？

(2)如果你是本班的體育委員，準備組織全班同學(xué)去觀看運動會比賽.為了吸引盡可能多的同學(xué)參與，你會組織觀看什么比賽？

3．分析問題：讓同桌交流，還要讓學(xué)生觀察還有沒有其它的信息。（數(shù)據(jù)的來源）

說明：（1）和（2）可以從扇形或圖中所標百分比的大小得出。

（4）和（5）的目的是引導(dǎo)學(xué)生體會扇性統(tǒng)計圖的特點，學(xué)生只要能用自己的語言回答清楚即可

（6）目的是使學(xué)生體會統(tǒng)計對決策的作用，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，應(yīng)組織觀看乒乓球比賽。

4．引出概念：

提問：請你說一說什么樣的圖叫扇形統(tǒng)計圖好嗎？

（應(yīng)鼓勵學(xué)生自己總結(jié)扇形統(tǒng)計圖的特點，只要求學(xué)生能夠用自己的語言表述清楚即可，不要求學(xué)生背誦。）

強調(diào)：（1）利用圓和扇形來表示總體和部分的關(guān)系

（2）圓代表總體，各個扇形分別表示總體中不同的部分

（3）扇形的大小反映部分占總體的百分比的大小

5．應(yīng)用反思：觀察右圖，并回答問題

（目的是幫助學(xué)生進一步理解扇形統(tǒng)計圖的總體，即100%，而非具體的數(shù)量）

6．拓展練習(xí)從下列的兩個統(tǒng)計圖中，你能看出哪一個學(xué)校的女生人數(shù)多嗎？？

甲校乙校

（目的在于使學(xué)生體會到扇形統(tǒng)計圖表明的是部分再總體中所占的百分比，一般不能直接從圖中得到具體的數(shù)量）

更多練習(xí)

7.歸納小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認為應(yīng)掌握什么或有什么體會？

2023名師課件(范文8篇)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編特別為你收集的“2023名師課件(范文8篇)”，請收藏好，以便下次再讀！

名師課件(篇1)

學(xué)習(xí)目標

知識目標：掌握詞的文體知識，深入品味詞的意境美，情韻美。

能力目標：有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會詩詞意旨、鑒賞詩詞的能力，以教材為例，拓寬學(xué)生思路。

情感目標：欣賞宋詞，讓學(xué)生感受祖國優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感。通過反復(fù)有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學(xué)生沉浸在憂傷的樂曲中，體會作者創(chuàng)作時的情感，真正進入詩詞的情感世界，達到與古人感應(yīng)、契合的境界。

教學(xué)重點:

1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。

教學(xué)難點:

1、詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。

2、探求作者的情感世界，進一步體會作者這一時期的詩歌作品的真摯情感。

教學(xué)方法：朗讀法，自主探究法，討論法

教學(xué)過程：

（1）最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！▏娙?/p>

（2）如有來世，我只愿在江南的青碧天下，撐一只船，煙雨任平生。不要這亡國昏君的千古罵名，也不要這詞成天下的千古才名

（1）五代十國時南唐國君，字重光，初名從嘉，后以“日以煜之晝，月以煜之夜”之意改名李煜。號鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱李后主。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。

（2）精書法、繪畫、音律，詩文，尤以詞的成就最高。內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫，主要反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄；第二類為降宋后，李煜以亡國的悲痛，以自身感情而作，此時期的作品成就遠遠超過前期，可謂“神品”。此時期的詞作大多哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠望、夢里重歸的情景，表達了對往事的無限留戀。李煜在中國詞史上被稱為“千古詞帝”，繼承了晚唐以來花間派的傳統(tǒng)，但又通過具體可感的個性形象，反映現(xiàn)實生活中具有一般意義的某種意境，將詞的創(chuàng)作向前推進了一大步，擴大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞、書、畫創(chuàng)作均豐。其詞的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》，主要收集在《南唐二主詞》中。

（1）關(guān)于詞

“詞”又稱“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

①詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。

②詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。

③詞按字數(shù)分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。

④詞牌，就是詞的格式的名稱。詞名是在同一詞牌中，不同的詞為了區(qū)分而根據(jù)詞的內(nèi)容，由詞的作者為詞寫出標題。

（2）詞牌來源

唐教坊曲，唐一無名氏根據(jù)項羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。“虞美人”在古代寓意著生死別離，悲歌。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。

這年的時光什么時候才能了結(jié)，往事知道有多少！昨夜小樓上又吹來了春風(fēng)，在這皓月當(dāng)空的夜晚，怎承受得了回憶故國的傷痛。

精雕細刻的.欄桿、玉石砌成的臺階應(yīng)該還在，只是所懷念的人已衰老。要問我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。

（學(xué)生再讀課文）

（一）問題：如果用詞中的一個字概括詩歌的情感應(yīng)當(dāng)是哪個字？

——愁。

（二）問題：大家說說李煜的“愁”有哪些？（學(xué)生初步體會）

往事之嘆亡國之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦

（三）思考題：作者是如何來寫“愁”的？

（1）“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點結(jié)束？

李煜雖名為王侯，實為亡國奴、階下囚。在對人生已經(jīng)絕望之時，曾經(jīng)擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；

精神上：歡樂、自由、尊嚴、生存的安全感等

春花秋月————往事知多少

板書：

往事之嘆，往事之哀，感慨萬端。（以樂景寫哀情）

【前半句巨大的愁煩劈空而來，所以句聲要漸強，“何時”要放慢語速。后半句沉浸到往事之中，聲音要漸弱，“知多少”要放慢語速?！?/p>

（2）“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

“又”點明他囚宋后又過了一年，季節(jié)的變化引起他無限的感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅?！霸隆币庀?/p>

小樓東風(fēng)————故國不堪回首月明中

板書：

亡國之痛，悲愁滿胸。實（現(xiàn)實）————虛（過去）

【誦讀這兩句要以平淡的語調(diào)出之，語速要慢，“昨夜”后停頓延長，“又”重讀，“東風(fēng)”收尾要淡，后句要注意切分詞句，強調(diào)頓挫之感，把“故國”“不堪回首”“月明中”三個詞組的誦讀節(jié)奏區(qū)分開?！?/p>

（3）“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”這句中那個字好？

朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采。

地位：一國之君為階下之囚。

心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞。

雕欄玉砌“在”————朱顏“改”（沒變）————（人變）

板書

運用對比的手法強調(diào)物是人非。悲痛之情鋪天蓋地。

（煉字型詩歌鑒賞方法：1、解字義2、繪畫面3、答手法4、抒感情）

【誦讀時要把物是人非的深沉的感慨表現(xiàn)出來，強調(diào)切分詞句，通過語音的頓挫、凝滯表現(xiàn)巨大的悲哀，尤其是“朱顏改”三個字，應(yīng)放慢語速，加強吐字力度，但音量不要大?！?/p>

（4）最后一句話用了什么修辭手法？具有什么表達效果？讓你產(chǎn)生了哪些想象？

①設(shè)問、比喻。

用春水來比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。

以春水來比喻愁緒，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點明季節(jié)的詞語，又把抽象的愁緒形象化了。

②結(jié)句以設(shè)問的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫得既引人深省，又形象概括

【誦讀時要把這無盡的哀愁表現(xiàn)出來，形容愁之深之多的詞語“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長無盡，聲音要延長?！?/p>

教師小結(jié)——愁：往事之嘆亡國之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦

——手法：虛實結(jié)合、以樂景襯哀情、對比、設(shè)問、比喻

這首詞通過今昔交錯對比，表現(xiàn)了一個亡國之君的無窮的哀怨。

李煜后期的這首詞作發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，多種修辭手法的運用，因而形成了他獨特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。

（1）回顧愁思的其他名句

剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭(李煜《烏夜啼》）

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”(李白詩句）

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！——李清照《聲聲慢》

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。歐陽修《踏莎行》

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。秦觀《浣溪沙》

（2）閱讀下面這首唐詩，完成問題。

江城子秦觀

西城楊柳弄春柔,動離憂,淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事,人不見,水空流。

韶華不為少年留。恨悠悠,幾時休?飛絮落花時候一登樓。便做春江都是淚,流不盡,許多愁。

(1)“便做春江都是淚,流不盡,許多愁”,這讓我們聯(lián)想到了李煜的哪兩句詞?

(2)“西城楊柳弄春柔”中最生動傳神的是哪個字?為什么?

是“弄”?！芭庇泄首髁脫苤?，運用擬人手法，化無情之柳為多情之物，寫出了楊柳在春風(fēng)吹拂下婀娜多姿之態(tài)，引發(fā)下文詩人暮春傷別的無限惆悵。

(3)一個“愁”字貫穿全詞,那么詞人因何而愁?

春愁（美好春光殆盡）；離愁（情人離別）；青春易逝，人生易老

名師課件(篇2)

重慶市九龍坡區(qū)課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組

教學(xué)目標

1．繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀有一定的速度。

2．通過讀文，能說說母雞是怎樣的？

3．通過比較，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑引入

1．關(guān)于這篇課文你了解些什么？

你還想了解些什么？

2．同學(xué)們回家是認真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的？

二、學(xué)習(xí)新課

1．默讀課文，給自然段標序，勾畫出生字并讀一讀。

把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

2．課文寫出作者兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。

──我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

3．把這兩句話讀一讀，體會“一向”、“不敢”。

4．討論：是什么讓作者不敢討厭母雞？

讀一讀文中的句子。體會到了什么？

5．由開始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認為這樣寫的好處是什么？

6．那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再討論討論。

同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。

7．積累詞句：

感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。

名師課件(篇3)

師：同學(xué)們，豎起耳朵聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀?？粗@一幕，你想說什么呢？你說，你說，是的，它們和睦相處，今天就讓我們來讀讀日本著名兒童作家新美南吉告訴我們的一個美麗的故事。（出示課題）一起讀。去年的樹名師教案教學(xué)設(shè)計

師：讓我們用自己喜歡的方式來讀書。把文章讀正確，讀通順，看看能從課文中了解什么？開始吧。

師：這篇課文中有些詞語，特別難讀，你會讀嗎？出示：

伐木人 融化 剩下 煤油燈

立在這兒 在哪兒 切成細條條兒

師：自己練練看，有困難的話，可以請教同學(xué)，請教老師?，F(xiàn)在誰可以讀給大家聽了。你來吧，不錯嘛，同學(xué)們看，這第二行的詞語，有什么特別，是的，這些叫兒化音，跟老師讀一次，下面誰再來讀，/你來吧，很棒，全班同學(xué)一起來讀一讀吧，煤油燈你認識嗎？看老師這兒的圖片，認識了嗎？這些生字中，哪個字最難寫，你說，哦，是融呀，是的，特別是融的左邊部分，跟著老師一起寫，每個人在本子上也寫一寫。注意寫字的姿勢。

師：下面我們讀讀課文吧，一大組火車開下去，一人讀一小節(jié)，哇，這火車開得可真順，看來，把文章讀通順已經(jīng)沒有問題了，對吧，那同學(xué)們。讀著讀著，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。

你說，你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動了，

還有誰？你說，你說

T：同學(xué)們問題很多，感受也很多。那從同學(xué)們的交流中，老師發(fā)現(xiàn)了這樣的線索，出示：鳥兒和樹是好朋友，小鳥飛到南方去之前，答應(yīng)大樹，第二年春天，鳥兒回來后卻發(fā)現(xiàn)，于是它，最后在火柴點燃的燈火前。我們一起來說一說吧，你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。是的，鳥兒和樹是好朋友，文章是怎么寫的呢？誰來讀讀第1自然段。師出示。

師：請你來，說說，從哪兒看出它們是好朋友？是呀，這里有兩個天天呢，這天天都會包括什么時間，什么情況呢？你說，你說，是呀，不論刮風(fēng)下雨，不管早晨傍晚，這棵樹上每天都會傳出鳥兒的歌聲。同學(xué)們，你們說這是屬于大樹和小鳥的一段怎樣的時光？你說，你說，你說。帶著這份感受，我們一起來讀讀這一小節(jié)吧。

師：日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了，鳥兒要離開樹，飛去南方去。它們之間又是怎樣約定的呢？出示3、4小節(jié)。

師：請你來讀吧，從剛才這位同學(xué)的朗讀中，你體會到什么？你說，是呀，小鳥在許在諾言，你能聯(lián)系具體的詞句來談?wù)剢?？是的，還唱歌給我聽，這聽歌已經(jīng)成了大樹生活中不可缺少的一部分，小鳥已經(jīng)成了大樹最知心的朋友，可以說，大樹已經(jīng)離不開小鳥。還有嗎？你來談?wù)?，是的，一定回來，請等著我吧，說明小鳥的決心是多么的堅定，可以想象不到萬不得已，小鳥是不會離開大樹的。體會到這兒，相信大家對于這組對話，會讀得更好，同桌之間互相演一演，準備好了嗎？/article/好的，請你們這一同桌來，你們看，他真像大樹啊。你在模仿大樹的語氣是吧。你的感受非常獨特。讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？小鳥呀，你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？

師：小鳥走了，留下了一個美麗的.約定，板書：約定，冬天到了，樹葉簌簌地飄落下來，孤獨的大樹也無時無刻不在思念遠在南方的小鳥，它在期盼著鳥兒回來，它在等待著春天的消息終于，春天來了！看，森林里多美呀，鳥兒歷盡千辛萬苦，長途跋涉，終于回到這片森林，它迫不及待地飛入森林，去會會時隔數(shù)月的老朋友大樹，同學(xué)們，想象一下，這會是怎樣一番激動的場景呢？你說，你說，你說，是啊，這本該是多么幸福，多么喜悅的情景??！然而，事情真的像同學(xué)們想象的這樣嗎？請大家默讀6-14小節(jié)，從課文中找到答案。

師：你找到了，說吧，事情是你想象的那樣嗎？是呀，于是小鳥開始了苦苦地尋找，他怎么找的？你說，是呀，向樹根，門先生，小女孩打聽，飛了很多的地方。出示6-14小節(jié)。我們認真地練一練這樣的場景，感受小鳥那份著急而又哀傷的心情。

師：請一對同桌來讀讀第一組對話，我們來評一評，是的，此時小鳥焦急呀，那樹根呢，是的，悲傷的。你們讀得真好。

師：第二組對話，請你們倆來，他們讀得怎么樣，是的，小鳥更加著急了，迫不及待，這個詞用得好。而門先生呢，哦，冷淡一些，為什么，是的，他們原本素不相識呀。

師：第三組對話，請你們，小鳥的話，你為什么這么讀，是的，小鳥更加著急了，都帶有哀求的語氣了，體會得真好。

師：為了一個美麗的約定，春天來臨，小鳥歷盡艱辛回到森林，然而面對的卻是一截樹根，她著急地問樹根讀

師：當(dāng)聽說被拉到山谷里，小鳥又飛到山谷里，可是仍然不見樹的影子，它更著急了，迫不及待地問道讀。

師：當(dāng)聽說樹被做成了火柴，小鳥的心都碎了，它飛到村子里，用幾乎乞求的語氣問小姑娘讀。

師：同學(xué)們，小鳥就這樣不知疲倦地找呀，問呀，它顧不上休息，顧不上自己已經(jīng)非常疲倦的身體。書讀到這兒，你有什么問題想問問小鳥嗎？你說，是呀，你為什么這樣做呀？你說，哦，你這樣做值得嗎？你說，你就不能再找另一個朋友嗎？是啊，這到底是為什么？為什么？為什么？為的就是去年那個美麗的約定。出示：第4小節(jié)。讀。

師：是的，一想起這個美麗的約定，鳥兒的心中就出示，你說，你說，你說，的確，看來這個美麗的約定已不再是簡簡單單的約定了，它分明成了信念，成了理想，成了鳥兒不懈的追求，這個簡單的約定不僅美麗，而且高貴，它只屬于鳥兒和大樹。歷盡了艱難的找尋，帶著一顆酸楚的心，鳥兒終于見到了自己的老朋友那棵去年的樹，這又是怎樣一幅場景呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

名師課件(篇4)

教學(xué)目的要求:

1.能借助漢語拼音和插圖,讀懂課文.

2.理解課文,知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理.

3.能正確,流利,有感情地朗讀課文,能用自己的話把這個故事講給別人聽.

教學(xué)重點難點:

本課教學(xué)的重點是弄明白"咕咚"到底是什么東西,以及兔子聽到"咕咚"聲拔腿就跑,許多動物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會.

難點是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實真相.

教具準備:

課文插圖,配樂錄音,卡片,小黑板.

教學(xué)思路:

先借助漢語拼音讀課文,初步感知課文內(nèi)容;接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文,進一步理解課文內(nèi)容,了解故事所揭示的道理;最后用以"扶"帶"放"的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》.

教學(xué)時間:

三課時.

教學(xué)過程:

第一課時

一,啟發(fā)談話,揭示課題.

1.上新課前,老師想出個問題考考大家:一個木桶中,裝了滿滿的一桶水,假如你們把一塊石子扔進水中,這時會發(fā)出什么聲音呢 (咚,咕咚.)(板書:咕咚)就是這聲音,曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢!你們想知道這是怎么回事嗎 (想)好,老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,這篇課文的題目就叫《咕咚》.

2.這是一篇閱讀課文.這篇課文到底講了什么事呢 下面請聽錄音.

二,聽全篇課文的朗讀錄音,初步感知課文內(nèi)容.

要求:仔細聽,認真想,故事中的"咕咚"是什么 故事中講了哪幾種動物 (咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音.故事中講了小兔,小鹿,小猴,狐貍,山羊,大象和野牛這些動物)

三,借助漢語拼音,再讀課文,初步了解課文內(nèi)容.

1.標好自然段的序號.

2.畫出你不理解的字,詞.

3.指名朗讀課文,進行朗讀指導(dǎo).

4.出示小黑板,思考回答問題.

全文共有____個自然段,____幅圖,講了____聽到"咕咚"的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來____,____,____,____,____也跟著跑,只有____沒有跟著跑.幫助大伙兒弄清了真相的事.

四,指導(dǎo)看圖,說清圖意.

出示課文中的一,二,三,四幅掛圖,要求學(xué)生按照"誰,在干什么,為什么這樣"的順序,說說每幅圖的意思.

圖意參考:

1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的"咕咚"聲,嚇了一跳,拔腿就跑.

2.聽到兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐貍,山羊也跟著跑.

3.大象也跟著跑.野牛攔住了大伙兒,問"咕咚"在哪里,誰看見了

4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了"咕咚"是什么,大家都笑了.

五,小結(jié)過渡.

剛才,老師和大家聽了錄音,讀了課文,看了插圖,同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解.這篇課文中,兔子聽到"咕咚"聲為什么拔腿就跑,其它幾種動物為什么也跟著就跑,野牛為什么攔住它們,故事的結(jié)果怎樣 這些問題你們想知道嗎 (想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí).

第二課時

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課.

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道"咕咚"是什么

2.這篇課文講了什么事情,它告訴了我們什么道理呢 下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.

二,閱讀課文一,二自然段.

1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么 (小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的"咕咚"聲,嚇了一跳,拔腿就跑)

2.小兔為什么跑 (它認為咕咚可怕極了)

3.它有沒有仔細看一下 (沒有)

4.木瓜從高高的樹上掉進湖里,發(fā)出"咕咚"一聲,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣 (害怕)

5.從哪兒可以看出來 (嚇了一跳,拔腿就跑,邊跑邊叫)(隨機理解:拔腿就跑)

6.它邊跑邊叫,對誰叫 叫什么 (對小猴叫:"不好了,'咕咚'可怕極了."理解:這里的"咕咚"是指一種東西的名稱)

7.指導(dǎo)朗讀:"不好了,'咕咚'/可怕極了!"(注意停頓,重音,語氣)

三,閱讀課文三,四自然段.

1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么 (聽了兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐貍,山羊也跟著跑起來了.)

2.小猴為什么也跟著跑 從哪兒看出來的 (小猴聽了兔子的叫聲,認為"咕咚"追它們來了.從小猴子邊跑邊叫:"不好了,不好了,'咕咚'來了,大家快跑哇!"可以看出)

3."咕咚"追它們來了,小猴子心里會怎樣 (非常害怕)

4.指導(dǎo)朗讀:"不好了,不好了,'咕咚'來了,大家|快跑哇!"(注意語氣,停頓,重音.句中第二個"不好了"和"快跑哇"音要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點)

5.小猴子那可怕的叫聲,震動了整個森林.這一下森林里可熱鬧了.聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音)

6.這一自然段中講到了哪些動物 它們怎么樣 "大伙兒"指誰 (有狐貍,山羊,小鹿.它們也跟著跑起來,邊跑邊叫:"快逃命啊,'咕咚'來了!""大伙兒"指狐貍,山羊,小鹿)

7.它們?yōu)槭裁唇?快逃命啊" (它們認為"咕咚"是一種可怕的東西,要來吃它們了)

8.比較"兔子""小猴""大伙兒"說的話.它們講的話相同嗎 不同在哪里 (小兔子只是說"咕咚"可怕極了;小猴子認為"咕咚"追它們來了;其它的動物以為"咕咚"吃它們來了.它們把"咕咚"越傳越厲害)

9.分角色朗讀"兔子""小猴""大伙兒"說的話.

10.就這樣,很平常的一聲"咕咚"聲,由于動物們的誤解,誤傳,它成了一種很怪的動物,嚇壞了森林中的許多動物,它們一個跟一個跑起來,就連大象也怎樣了 (跟著跑起來)

四,閱讀課文第五自然段.

1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么 (野牛攔住大伙兒問"咕咚"在哪里 誰看見了 )

2.野牛為什么沒有跑 它是怎樣做的呢 (野牛想搞清楚"咕咚"是什么.它攔住了大伙兒)

3.(出示"攔住"一詞)你會做"攔"的動作嗎 野牛是怎么攔的 (讓學(xué)生通過演示理解)

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的 (指導(dǎo)學(xué)生用"先問____,再問____,____,____,____,____,最后問____"的句式回答.)

5.分角色朗讀"野牛"的問話和"大象""兔子"的答話.

五,閱讀課文六,七自然段.

1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么 (大伙兒知道"咕咚"的真相后,笑了)

2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢 (出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考:

(1)木瓜為什么會自己掉下來 (木瓜熟透了)

(2)木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音 (從高高的樹上掉下來撞擊水面)

(3)"咕咚"究竟是什么 ("咕咚"是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音)

3.知道了"咕咚"的真相后,它們都怎樣呢 (大伙兒你看看我,我看看你,都笑了)

4.這里的"大伙兒"指誰 為什么都笑了 ("大伙兒"指:兔子,小猴,小鹿,狐貍,山羊,大象.它們知道了"咕咚"是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動十分可笑,所以笑了)

5.這時候,它們會想些什么呢 (誘導(dǎo)學(xué)生進行合理想象.如:小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再瞎跟著別人跑,而要問個為什么,弄清事情真相)

六,總結(jié)課文.

1.這篇課文主要寫了兔子聽到"咕咚"的響聲,沒有弄明白,就邊跑邊叫"咕咚"非?？膳?小猴子聽了兔子的話,跟著跑起來,并且叫大家也快跑.狐貍,山羊,小鹿聽到后,一邊跑一邊叫大家逃命.大象看見了也跟著跑起來.野牛卻不這樣.他攔住大家問"咕咚"在哪里,誰看見了.最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了事情真相.

2.在這個故事中,你喜歡誰 不喜歡誰 為什么 (在這個故事中,我喜歡野牛,因為它遇到事情不慌張,能先問個為什么,不盲目地跟著別人跑.我不喜歡兔子,小猴子,山羊,狐貍,小鹿,大象,因為它們遇事不先問為什么,別人怎么說,也跟著別人怎么說;別人怎么做,也跟著別人怎樣做)

3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦 (遇事先問個為什么,弄清事實真相)

第三課時

一,復(fù)述故事.

1.學(xué)生分小組試講故事.

2.小組推選代表上講臺講故事.

二,表演故事.

以八個同學(xué)為一組,戴好"木瓜"和"兔子"等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演.

三,輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來》.

1.借助拼音,讀通課文,初步了解課文內(nèi)容.

(1)指名朗讀,老師糾正讀音.

(2)讀了這篇課文,想想課文告訴了我們一件什么事情 (小牛沒有聽烏龜?shù)膭窀?不怕摔跤,終于學(xué)會站起來了的事.)

2.對照插圖,找出與圖相對應(yīng)的自然段.

(1)指名說說每幅圖講了什么內(nèi)容

參考圖意:

①小牛學(xué)站起來,幾次摔跤,烏龜勸它別學(xué)了,小牛沒有聽從.

②不怕摔跤的小牛不僅站起來了,而且還在練習(xí)走路呢!

(2)根據(jù)圖意找出相應(yīng)的自然段.(1—4自然段;5—7自然段)

3.指名讀課后問題,思考回答:

(1)小牛是怎樣站起來的 (小牛不怕摔跤,不盲目地相信別人的話,通過反復(fù)練習(xí),終于站了起來.)

(2)這個故事告訴我們一個什么道理 (告訴我們遇到困難不要害怕,失敗了不要灰心,不要盲目地相信別人的話,只要通過努力,就能克服困難,獲得成功.)

名師課件(篇5)

學(xué)會論證，在探究論證方法時，敢于用邏輯的工具創(chuàng)造性地解決語言交流中的問題。

明確論證的思維方向

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們好，前兩節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤和如何運用有效的推理形式，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)如何采用合理的論證方法來論證我們的觀點，以便學(xué)會更好表達自己的觀點，讓別人更容易接受我們的觀點，讓我們的觀點社會化。

（一）論證的概念

什么是論證呢？

論證，就是用某些論據(jù)去支持或反駁某個觀點。美國哲學(xué)家羅伯特所羅門認為：“論證是指提出你自己的觀點，給出你為什么接受它，以及別人為什么也應(yīng)該接受它的理由?！?/p>

（二）論證的'三要素

“一個完整的論證”有論點、論據(jù)、論證方式三個要素構(gòu)成。

1.闡明論證的論點

對于論點應(yīng)該有怎樣的要求？

論點必須是鮮明的，要明確地表示肯定什么、否定什么，贊成什么、反對什么，對某件事情、某種現(xiàn)象發(fā)表議論，必須態(tài)度明朗,觀點明確，不能含含糊糊，模棱兩可。

論點必須是準確的，要通俗地向讀者講清自己的觀點“是什么”，要先對自己的觀點進行范圍上的解說、界定。

2.明確論證的思維方向

而要進一步論證；就要按照正確的思維方向?qū)ふ夷軌蜃C明論點的論據(jù)；應(yīng)該怎樣進行關(guān)于“憑什么”的思考。

闡述自己的理由時，我們都要按正確的思維方向去尋找論據(jù)。根據(jù)哲學(xué)中真理的融貫論、真理的符合論和真理的實用論，我們提出三個論證思維方向：

第一，某一主張與社會公認的理論系統(tǒng)是不是相融貫一致的。

第二，某一主張在社會實踐當(dāng)中，是不是符合事物運行的基本規(guī)律，代表了事物正確的發(fā)展方向。

第三，某一主張對人們的社會實踐是不是有用，是不是有較好的社會效益。

3.采用合理的論證方式

要運用合理的論證方式由這些論據(jù)推導(dǎo)出論點，從而讓人們接受這個論點。論證方式是由論據(jù)到論點的推理形式。

（1）歸納論證

歸納論證是運用歸納推理的形式所進行的論證。歸納推理的前提是一些個別或特殊性判斷，結(jié)論是一般性原理。

（2）演繹論證

演繹論證是運用演繹推理的形式所進行的論證。演繹推理的前提是一般性原理，結(jié)論是特殊性論斷。

（3）類比論證

類比論證就是運用類比推理的形式所進行的論證。

（4）間接論證

A.排除法

什么是排除法？

排除法：又叫“選言證法”或“淘汰法”，這是一種通過否定與論題相關(guān)的其它幾種判斷，從而確定論題為真的論證方法。

B.反證法

什么是排除法？

反證法，就是先假設(shè)與自己論點相矛盾的觀點成立，然后推出明顯的錯誤或矛盾，從而間接地證明自己的論點是正確的。

C.歸謬法

什么是歸謬法？

歸謬法是從某一觀點推出明顯的錯誤或荒謬的結(jié)果，從而證明這一觀點本身的錯誤，常用于駁論。

請同學(xué)們分析《拿來主義》中有一段論述，請回答其運用了什么論證方式？

請同學(xué)們分析《鄒忌諷齊王納諫》，說明鄒忌運用了那種論證方式，并簡要寫出其論證思維過程。

同學(xué)們這節(jié)課我們講了什么是論證，論證的三要素，如何闡明論證的論點，如何明確論證的思維方向，并簡要介紹了歸納論證、演繹論證、類比論證和間接論證這四種論證方式。希望同學(xué)們學(xué)會論證，準確表達自我，讓我們的觀點社會化。希望我們短暫的邏輯之旅，能夠幫助大家感受邏輯的魅力，彰顯論證的力量。這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們再見。

采用合理的論證方法

論證的概念

闡明論證的論點

論證的三要素{明確論證的思維方向

采用合理的論證方式

歸納論證

論證方式{演繹論證

類比論證

間接論證

名師課件(篇6)

【教材分析】

《桂林山水》以生動的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級下冊第一單元第二課（第一課是古詩詞三首），也是本冊的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字欣賞祖國大好河山，體會作者對祖國山水的熱愛之情，體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和對學(xué)生進行情感熏陶的典范教材。

【教學(xué)目標】

1、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

2、理解重點句段，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。

3、學(xué)習(xí)作者細致觀察和形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解和表達能力。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

【重點難點】

1、重點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

2、難點：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。

【學(xué)情分析】

四年級是一個由中低段向高年級過渡時期，學(xué)生注意力增強，其思想方法開始由過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矚g的事物進行具體分析，知識增長速度明顯加快。學(xué)生的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。根據(jù)這一變化，語文教學(xué)可在課標指導(dǎo)下要重視字詞句段文等語言文字訓(xùn)練；強化閱讀、思維和寫作訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的概括能力；四年級是強化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時期，讓孩子意識到讀書的重要性，養(yǎng)成獨立讀書的習(xí)慣尤其重要。四年級學(xué)生開始形成自我評價的意識，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以課堂上還應(yīng)該欣賞和鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生在客觀評價中進步。

【教法學(xué)法】

談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等綜合運用

【教學(xué)準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時【教學(xué)內(nèi)容】

初讀課文，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)；認讀生字新詞，熟讀課文；細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進位于我國廣西壯族自治區(qū)東北的桂林，去領(lǐng)略桂林山水的美景。

（設(shè)計談話導(dǎo)入，一是集中學(xué)生注意力，把學(xué)生的思維吸引到課堂上來；二是以語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，看看桂林山水會給你留下怎樣的印象。

2、檢查自讀情況，認讀生字新詞的，相機引導(dǎo)學(xué)生初步感知文意。

3、引導(dǎo)梳理文章脈絡(luò)，初知課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計，遵循學(xué)生認知規(guī)律“整體——部分——整體”，遵照課標對第二學(xué)段要求“要初步把握文章的主要內(nèi)容”；幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，認識課文結(jié)構(gòu)，了解課文重要段落，為細致閱讀課文奠定基礎(chǔ)；認讀生字新詞，為學(xué)生進一步閱讀課文掃清障礙。）

三、細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下

1、自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。

2、談話，了解自讀情況，相機引導(dǎo)學(xué)生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

這句詩要追溯到八百年前宋朝時廣西提點刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領(lǐng)全文。

（根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過閱讀讓學(xué)生體會到這一點，對學(xué)生讀寫都有著重要作用；對“桂林山水甲天下”這一重點句子的理解，體會到贊美之意，更重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待）

四、小結(jié)全課，練習(xí)寫字。

（課程標準在實施建議中“關(guān)于識字寫字漢語拼音教學(xué)”中提出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”）

第二課時【教學(xué)內(nèi)容】

細讀課文，感受桂林山水之美；品讀課文；體會課文表達特點；進行練筆，學(xué)習(xí)課文表達方法；拓展閱讀，體會課文所表達的情感。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認讀生字新詞。

2、說說課文大意及第一段內(nèi)容，回憶課文脈絡(luò)并板書。

過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿。

（直接導(dǎo)入后復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，運用思維遷移規(guī)律，使新舊知識無縫對接，使學(xué)生自然進入新課學(xué)習(xí)）

二、細讀課文第二段，體會山水之美，學(xué)習(xí)課文表達方法

1、自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點？畫出能體現(xiàn)山、水特點的句子或詞語。

2、小組交流畫出的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、匯報交流，相機引導(dǎo)品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點，體會課文表達方法。

預(yù)設(shè)：品讀句子

①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

通過“讀——議——讀”的過程，引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會作者抓住漓江水的特點，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會到的通過有感情地朗讀表達出來。

在品讀中相機進行仿寫訓(xùn)練：

校園的花真多啊，校園的花真艷啊，校園的花真美啊。

真啊，真啊，真啊。

②我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水。

作者在寫漓江水特點的時候，開始用對比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點。這一點可相機引導(dǎo)學(xué)生自讀體會。

③桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

回憶學(xué)習(xí)漓江水特點的順序點撥學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)桂林山的特點，自主體會感悟。

桂林的山形態(tài)萬千，有的像，有的像，有的像，有的像，有的像……

④我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

（參看句子②學(xué)習(xí)要點，讓學(xué)生自己讀、自己說）

4、回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

（第二段是課文的重點段，是需要學(xué)生“細致閱讀”的。課程標準在評價建議—閱讀—精讀中指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點段中的重點句子引導(dǎo)學(xué)生細讀、理解、品味、體會，從而使學(xué)生在讀中理解句意，品味語言，體會情感，進而學(xué)習(xí)課文表達方式，展開語言練習(xí)。在語言實踐中學(xué)習(xí)閱讀，拓展思維，練習(xí)寫話，達到在學(xué)習(xí)中運用語言的目的）

三、自學(xué)課文第三段，小結(jié)課文

1、自由讀課文，想想自己讀懂了什么。

2、指名匯報，相機了解學(xué)生對課文最后一句話的理解，在課文中的作用——總結(jié)全文。

3、回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說說自己對桂林山水的感受。

（課文最后一段是全文的總結(jié)段，起著總結(jié)全文，點名主題的作用。采取自學(xué)匯報的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在匯報中理解句子，感受構(gòu)段作用；同時回顧全文，回歸整體，升華主題）

四、拓展閱讀

1、配樂朗讀：

桂林山水歌

賀敬之

云中的神啊，霧中的仙，

神姿仙態(tài)桂林的山。

情一樣深啊，夢一樣美，

如情如夢漓江的水！

水幾重啊？山幾重？

水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊，是水城，

都在青山綠水中……

2、聯(lián)系課文，談?wù)勀銓υ姼璧睦斫狻?/p>

（補充《桂林山水歌》，拓展學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，進一步增強學(xué)生對桂林山水的認識，從而產(chǎn)生對桂林山水的向往）

五、布置作業(yè)

1、讀了《桂林山水》一課，請你用筆記下自己學(xué)習(xí)的收獲，或者抒發(fā)對桂林上水的感受。

2、收集有關(guān)桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩歌，或地形地貌解讀資料，進行綜合性學(xué)習(xí)，可朗誦詩歌，可當(dāng)小導(dǎo)游介紹桂林山水，可完成一份手抄報等等。

（作業(yè)有兩方面的內(nèi)容，一是“讀后感”，加深學(xué)生對祖國山水的情感；二是綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體意識，采取個性化的學(xué)習(xí)方式開展課后學(xué)習(xí)。目的在于“建設(shè)開放而有活力的語文課堂”，將語文課堂延伸到教室以外各個角落，延伸向40分鐘以后，使課堂學(xué)習(xí)時雖盡而課無窮）

附板書設(shè)計

總：甲天下

水：靜、清、綠

桂林山水分贊美

山：奇、秀、險

總：畫中游

注：次設(shè)計為修改補充姚楠囡老師教學(xué)設(shè)計之作。

名師課件(篇7)

其一，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。書中收集的教案有一個共同的特點就是設(shè)計嚴密，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動的設(shè)計緊緊圍繞課堂教學(xué)的中心和靈魂———教學(xué)目標，沒有過多的贅述。因為嚴謹?shù)慕虒W(xué)設(shè)計是保證課堂效率的前提。反觀自己平時的教學(xué)設(shè)計，覺得隨意性較大，有時還會“跑偏了”。

其二，先進的教學(xué)理念。體現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念。通過參與、 活動、實踐、體驗、合作創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供了大量實踐的機會。

其三，豐富的教學(xué)方法。教案中展現(xiàn)了豐富多樣的.教學(xué)手段和方法以及教學(xué)活動形式。如：編兒歌記憶方法，采摘游戲，唱歌，演課本劇，猜謎語，角色扮演等。讓學(xué)生在各類活動中學(xué)習(xí)知識，真正體現(xiàn)了“樂學(xué)”。

反思一下自己的教學(xué)行為。隨著工作節(jié)奏的不斷加快，一件件事情，一項項工作接踵而來，在忙碌的工作中，我們?nèi)笔Я耸裁?？迷失了什么？丟掉了什么？我想我們在完成各項任務(wù)的同時，卻少有時間去思考我們的教學(xué)，去精心設(shè)計我們的教學(xué)。只有心靜下來，才會去思考，去設(shè)計，只有不斷的去思考，去精心設(shè)計，去反思，我們的教學(xué)才會有長進，才會達到“潤物細無聲”的理想境界。

但愿我們都能靜下心來，否則我真不知自己是否有勇氣踏進課堂。

名師課件(篇8)

《三國演義》是我國第一部章回體長篇歷史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會歷史為背景，著重敘述魏、蜀、吳三國的興衰過程，反映了東漢末年及三國時期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會現(xiàn)實。該書結(jié)構(gòu)宏大，情節(jié)曲折，塑造了數(shù)以百計的人物形象，具有很高的藝術(shù)成就?！疤煜掠⑿壅l敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀”“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……”三國時期，英雄輩出，令后人嘆服不已。

1.理清文章脈絡(luò)，復(fù)述故事情節(jié)。

2.分角色朗讀張飛和劉備的對話，抓住描寫張飛的關(guān)鍵詞語，感悟張飛的性格特點，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫襯托人物特點的方法。

3.體會劉備誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。

4.學(xué)會尊重他人、以誠待人、持之以恒、堅持不懈的精神和品質(zhì)。

一、新課導(dǎo)入

諸葛亮在中國是家喻戶曉的人物。在任何時候提到諸葛亮，作為一個中國人，都會有一種由衷的自豪感。因為，這是一個土生土長的、百分之百的中國的智多星。今天，我們將學(xué)習(xí)的“三顧茅廬”不過是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.積累生字詞

(1)請給下面加點的字注音。

拜謁(yè)綸巾(guān)末胄(zhòu)

愧赧(nǎn)傾頹(tuí)存恤(xù)

殆盡(dài)疏懶(lǎn)鄙賤(bǐ)

如雷貫耳(guàn)頓開茅塞(máo)

(2)解釋下面加點的詞語。

窗外日遲遲：太陽緩慢落山的樣子。

未審得入覽否：明白，知道。

不勝愧赧：因羞慚而臉紅。

屏人促席：靠近。

奸臣竊命：篡奪國家權(quán)力。

而不知存恤：愛惜，體恤。

總攬英雄：廣為延攬。

惟將軍圖之：考慮。

(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。

現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬軍隊，挾持皇帝來號令諸侯，這確實不能與他爭高低。

②益州險塞，沃野千里，天府之國，高祖因之以成帝業(yè)。

益州地勢險要，有千里肥沃的土地，是物產(chǎn)豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。

2.作者鏈接

羅貫中(約1330－約1400)，山東東原(今山東東平)人，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

1.初讀課文回答：誰“三顧茅廬”干什么？

【交流點撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。

2.以各種形式讀課文，然后小組討論——通過讀課文，了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人。

【交流點撥】劉備求賢如渴、禮賢下士；諸葛亮滿腹經(jīng)綸，智慧過人。

3.默讀課文，理清文章脈絡(luò)。

【交流點撥】

第一部分(1)：劉備準備第三次去拜見諸葛亮。

第二部分(2－3)：劉備與諸葛亮見面的情形。

第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。

(二)深層探究

1.從文中哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

【交流點撥】第二段中張飛、劉備的對話以及“下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個時辰”等細節(jié)描寫；第四段中“在莊中共宿一宵”等情節(jié)。

2.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面，卻多次寫到張飛，這樣寫有什么作用呢？

【交流點撥】文章多次寫張飛與劉備的對話，是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì)，突出了文章的中心。

3.文章是怎樣刻畫人物形象的？

【交流點撥】小說通過典型的人物語言和行動描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一個時辰”，態(tài)度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個經(jīng)天緯地之才，從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。

四、板書設(shè)計

五、拓展延伸

1.學(xué)了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發(fā)呢？

【交流】

①我們對人一定要誠心誠意；

②當(dāng)今社會也要形成尊重人才，愛惜人才的風(fēng)氣；

③要學(xué)習(xí)諸葛亮，平時刻苦攻讀，關(guān)心天下事，立志成才。

2.課后閱讀《三國演義》或觀看相關(guān)影視作品。