憶讀書課件

2024憶讀書課件(精品十一篇)。

“教案課件的重要性及特點”

教案課件是每位教師在工作中備課時所需準備的教學材料，每天都要有責任心地撰寫好每一份教案課件。教案是落實教學目標的有效工具，那么優(yōu)秀的教案課件應當具備如何的特點呢？借此篇《教案課件的重要性及特點》希望能夠滿足您的閱讀期望并讓您滿意，從中獲取更多的啟示和建議！

憶讀書課件(篇1)

教學過程：

一。導入新課：

我們中國是一個詩歌的國度。經(jīng)過初唐詩人的開拓創(chuàng)新，詩歌這一文學體裁到了盛唐便迎來了它的全盛時期。高昂雄渾、恢宏闊大的盛唐之音成為了詩歌的主流。豪放飄逸的李白詩，沉郁頓挫的杜甫詩，形成了唐詩的巔峰，而以孟浩然和王維等為代表的山水田園詩也以其清新自然的風格和獨特的藝術魅力深受世人關注。今天，就讓我們一起走進王維的山水田園世界，去領略其中的奧妙

二。品讀鑒賞

1、題解：山居秋天的傍晚

2、在山居秋天傍晚詩人感受到了怎樣的景象？

首聯(lián)：緊扣詩題，點出了時間、地點、季節(jié)。

給全詩創(chuàng)造了一個空寂，清新，幽雅的環(huán)境。

頷聯(lián)頸聯(lián)：

動靜結合，以動襯靜：明月松間照（靜)，清泉石上流(動）——蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽

視覺、聽覺結合：竹喧歸浣女（聽覺），蓮動下漁舟（視覺）。

總結：不僅是詩中有畫，而且是有聲的畫面，體現(xiàn)出一種自然美、生活美。

3、面對如此美景詩人發(fā)出了怎樣的感慨？

熱愛田園生活對隱居生活怡然自得的喜愛和滿足心情。

幾個問題

1、詩中明明寫有“浣女”“漁舟”為什么下筆說是“空山”？

“浣女”“漁舟”的活動是為了反襯山的幽靜空曠；山中樹林茂盛掩蓋了人們的活動；這是詩人的感受，這里人跡罕至猶如世外桃源。（供參考）

2、關于“王孫”可以直一般貴族子弟也可以指詩人隱居之人。

補充：

1、王維是盛唐山水田園詩派的代表人物，與孟浩然齊名，稱為“王孟”。他繼承和發(fā)揚了謝靈運開創(chuàng)的山水詩而獨樹一幟，使山水田園詩成就達到高峰，在中國詩歌史上具有重要的地位。由于他常以一位禪者的目光覽觀萬物，才使他的詩有了一種其他詩人所難以企及的靜美、澄曠、寂悅。特別是他在描寫大自然中一剎那間的紛紜動象，是那樣的清凈與靜謐，禪韻盎然，如：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚飛鳥，時鳴春澗中?！保ā而B鳴澗》）以及名句“明月松間照，清泉石上流”（《山居秋暝》）等，往往蕩滌讀者之胸襟，給人以恬淡寧和的無盡遐思。蘇軾贊他“摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！敝小锻跤邑┘贰?/p>

《山居秋暝》是王維晚年閑居藍田輞川是寫的一首五言律詩，王維思想：王維，父親早死，母親篤信佛教。二十歲中進士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐漸走上了明哲保身、遠禍自全的道路，思想日趨消極。從開元二十八年(740)到天寶三年(743)，王維先隱終南山，晚年又在陜西藍田過著半官半隱的生活?！渡骄忧镪浴肪褪沁@一時期的代表作品。

2、略說山水田園詩

山水田園詩，源于老莊哲學，成于淵明手筆，繼于大謝（謝靈運）小謝（謝眺），盛于唐代王（王維）孟（孟浩然）。山水田園詩以描繪秀麗的山光水色，和諧的田園生活為主要內(nèi)容，寄托了作者因懷才不遇，或憤世嫉俗，或厭惡官場，或清貧自守而寧愿隱身山林，嘯傲煙霞，自由自在，無拘無束的生活愿望。王維的這類詩的題材代表了唐代山水田園詩創(chuàng)作成就。

3、這是一首山水田園詩歌，作者選取了哪些意象描繪了幾幅優(yōu)美的畫面？請大家在課本上劃出具體的意象，并用“——圖”給每一幅畫面命名。

明確：(1)意象：明月、松，清泉、山石、竹、浣女、蓮、漁舟。

（2）畫面：（首聯(lián)）空山秋雨圖；（頷聯(lián)）月照泉林圖；

（頸聯(lián)）鄉(xiāng)村人居圖；

王維《山居秋暝》賞析

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

王維，字摩詰，太原祁人。他的詩有兩種傾向：首先，他的詩歌反映了盛唐時代的積極進取精神，或歌頌邊塞將士的英勇，或抨擊朝廷權貴的奸邪，或描寫祖國山川的壯麗，都給人以奮發(fā)圖強的激勵。其次，在他的隱逸詩中，詩人描繪的山水田園風光，總帶有虛無寂靜超凡出世的情調(diào)。王維精通音樂和繪畫，對自然美有著特殊的敏感，詩作多輕盈淡遠之音，縹緲空靈之境，色彩豐富，節(jié)奏和諧，充溢著詩情畫意之美，被譽為“詩中有畫”。他的有些詩還滲透著佛禪機。

《山居秋暝》是一首著名的山水詩，寫終南山居處的清幽，抒發(fā)了詩人恬靜、喜悅的心情。首聯(lián)“空山新雨后，天氣晚來秋”，寫出秋天的傍晚，剛下過一陣細雨，空氣清新、幽靜，山居住所籠罩在一片煙雨迷離的氛圍中。頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”緊承首聯(lián)，抓住了典型環(huán)境中的景物作照像式的放大描寫。清亮的月光透過密密的松枝直射下來，稀疏地點綴林間，泉水無聲無息地沖刷著石頭。而“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”則打破了這一片寧靜安謐的氣氛，出現(xiàn)了浣女，響起了撥水行舟的聲音。這四句寫景，將高下、遠近、動靜、景色與聲響等交織一處，構成了一幅完美的藝術畫面。尾聯(lián)“隨意春芳歇，王孫自可留”一句化用典故，《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”和“王孫兮歸來，山中兮不可久留”的詩句。這里反用其意，抒發(fā)了作者希望回避世間紛擾，過隱居生活的情懷。

這首詩歌對自然景物的描寫非常成功，語言自然、清新，似不帶人間煙火。詩中寓有畫意，美學價值極高。清幽的畫面與恬靜的心情相互映襯，為我們創(chuàng)造了一個幽遠、空靈的意境。

憶讀書課件(篇2)

教學目標：

1、引導學生準確、流暢地朗讀課文。

2、整體把握課文主要內(nèi)容，理清寫作順序。

3、品味文中富有表現(xiàn)力的詞語。

4、理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”，激勵學生們閱讀好的書籍，提高品德修養(yǎng)。

教學重難點：

1、教學重點：理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容及兩個“好”字。

一、新課導入：

在中國現(xiàn)代文學史上，女作家寥若晨星。世紀老人冰心是文學界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢？今天我們來學習她的文章《憶讀書》。

二、走近作者：

1、冰心，1900-，原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩人、小說家、散文家。成就：小說——開創(chuàng)“問題小說”之風代表作《兩個病人》

詩歌——“繁星格”、“春水體”代表作《繁星》、《春水》散文——“冰心體”代表作《寄小讀者》

2、“冰心”筆名的由來：出自王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

3、冰心是“五四”時期走上文壇的。她的小說，散文，詩歌以“滿蘊著溫柔”的筆墨，清新雋麗的文字，表現(xiàn)了“愛的哲學”。她愛母親，愛孩子，愛光明，愛自然。愛與美，構成了冰心作品的鮮明特色和藝術魅力。

風花雪月：原指文學作品里描寫的四種自然現(xiàn)象。后來比喻堆砌詞藻內(nèi)容空泛的詩文。

2、文章按什么順序“憶讀書”？請找出代表性的詞語。這樣寫有什么好處？

（按時間順序來憶讀書的；表時間的詞語有：“七歲時”、“同時”（幼時）、“到我十一歲時”、‘在我十二三歲時’、少年時。）

3、全文可以分為幾部分？怎樣分？

課文可分成四部分：

第一部分（1段）總說。突出作者對讀書感受、體會的強烈，激起了讀者往下看的興趣。

第二部分（2—11段）以自己幼時的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生最大的快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。

第三部分（12—13段）（12—13段）側重談“讀好書”，以作者80多年的閱讀經(jīng)驗說明如何挑選、比較、選擇好書。

五、小結：《憶讀書》是初中的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經(jīng)歷，總結了多年讀書的經(jīng)驗。

1、速讀課文，文中作者有許多對于讀書的感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。

（1）《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等詞，這與后文“心動神移，不能自已！”也相照應。

（3）《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風格。

（5）《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡…情緒。

（7）《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）

1、作者用“一就”這一關聯(lián)詞語對表達其感受起到了什么效果？

2、作者在回憶自己幼時讀《三國演義》的情形時，用“咬了牙”“居然”等詞語，說說這些詞語好在什么地方？

3、找出你認為文中用得好的詞語，并試著簡單分析。

作者通過回憶自己從幼年到老年80多年的讀書經(jīng)歷，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。這對你有什么啟發(fā)呢？

1、課文第5段寫作者隨著書中人物的命運而悲哀，你有沒有過這樣的體驗？請舉個例子說一說。

2、作者在回憶自己讀書經(jīng)歷中，寫到了我國古典文學四大名著及對它們的看法。請寫出四大名著并摘錄作者對它們的看法。

“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書，是人獲得人生經(jīng)驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書，讀好書。

你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內(nèi)容簡介，下節(jié)課與同學交流。

憶讀書課件(篇3)

一、教學設想

1、課文內(nèi)容分析

《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中同學講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓同學讀來索然無味，自然也就無法激發(fā)同學對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自身談活，一下子抓住了同學的心。在整篇文章中，完全是對自身親身經(jīng)歷的講述，讓同學在讀的過程中跟隨冰心奶奶生長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了同學的心中，讓他終身難忘。

2、要達到的課標要求

通過學習這一課，我們的目的是：

①激發(fā)同學對語文學科的興趣，培養(yǎng)同學自主、合作、探究的語文學習方法。

②培養(yǎng)同學廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

③鍛煉同學無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

3、教學方式采用座談的形式較好，可以給同學更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)同學自主學習的能力，同時也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學方法。

二、教學步驟

（一）導入新課

可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入。

例如：

謎語

千層寶典一翻開，

黑白縱橫一排排，

歷代住事它記載，

知識沒它傳不開。

名言：

1、書是傳達知識的工具。

2、書是人類進步的階梯。

（二）閱讀理解課文

1、請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。（約7分鐘）

活動目的：

讓同學了解文章內(nèi)容，在最短的時間內(nèi)接受最大的信息量。培養(yǎng)同學快速閱讀的能力。

2、問題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予褒揚）

（1）冰心奶奶讀書的體會是什么？

（2）哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”？

設計說明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)同學的團隊精神，調(diào)動同學學習的積極性，鍛煉同學快速篩選信息的能力。

參考答案：

（1）讀書好，多讀書，讀好書。

（2）

①讀書可以獲得美的享受。

②讀書可以擴大知識面。

③讀書對寫作有很大的協(xié)助。

④讀書有助于提高人的品德。

（三）師生座談

設計說明：（因為這是一個比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來安排，這樣不只有利于同學陳說自身的見解，也有利于在開學之初拉近師生之間的距離，增進相互的親近感）

1、為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自身的讀書體會。

2、同學之間交流發(fā)言。（在此過程中教師要恰當引導）

和課堂發(fā)言實例：

同學1：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自身看法。我想說一說小時候看的第一本連環(huán)畫《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經(jīng)常看歷史故事，對我國的歷史也就略有了解。

同學2：我也認為看書比看電視好，書里面寫的優(yōu)美的句子、情節(jié)，在電視中是無法表示出來的。只有自身體會。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描寫呀！我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。

同學3：就是，多讀書對寫作也有很大的協(xié)助。我上小學時，媽媽經(jīng)常給我買各種書籍，比方：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小同學作文》，各種報紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時，我的作文還獲得全國小同學征文競賽優(yōu)秀獎呢。

憶讀書課件(篇4)

教材分析：

《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以憶為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感，深情告誡少年兒童讀書好，多讀書，讀好書。

學情分析：

經(jīng)過一段時間的學習，學生已初步形成了比較穩(wěn)定的學習習慣，初步具備了朗讀默讀的能力，。能夠聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表達情誼方面的作用。把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情等方面也具備了一定的能力，也形成了一定的語言積累，所有這些都位學生的繼續(xù)學習奠定了良好的基礎。

學習目標：

1、知識與技能：學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。

2、過程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會總而言之、統(tǒng)而言之在文章中的作用。

3、情感態(tài)度與價值觀：能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了讀書好、讀好書、多讀書，認識到讀書的重要性。

教學重點：

有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關詞句的意思，體會相關詞語再文章中的作用。

教學難點：

能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到讀好書，多讀書，讀書好。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話導入：

同學們大家都聽過開卷有益，讀書破萬卷吧。開卷有益就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這卷說的是好的書。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那么大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子。

通過談話導入，激起學生的學習興趣；提出問題，讓學生帶著問題讀課文，能夠使學生明確讀課問的目的，從而讓學生在短時間內(nèi)獲得最有效的信息，鍛煉了學生獲得信息的能力。

二、分析課文（本環(huán)節(jié)又學生討論整理）

1、讀了課文后，你認課文的主要內(nèi)容是什么？

讓學生明確讀書好，多讀書，讀好書是本文的精華所在。從這九個字入手，一步一步開始課文得進一步學習。

2、讀書又那些好處呢？試著概括一下。

讀書好這是全文的重點。

①書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

②讀書能擴大知識面。

③讀書對寫作有很大幫助。

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面？

喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》......

4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？

作者認為：故事情節(jié)精彩，人物個性鮮活，有真情實感，質(zhì)樸淺顯的書就是好書。

三、就課文中出現(xiàn)的名著讓學生來說說自己知道的內(nèi)容。

如有關《紅樓夢》中得人物命運、有關《水滸傳》中得人物名稱、有關《三國演義》中得人物分類等等。

在介紹相關作品事加緊對課文得深層探討，如：

1、雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。（湊成勉勉強強寫滿等詞語應怎樣理解？）

湊成這里有拼湊而成的意思，勉勉強強有將就湊合之意，寫滿有湊滿之意。這三個詞強調(diào)指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。

2．在母親的催促下，含淚上床。（含淚一詞能否去掉？為什么？）

不能。因為含淚一詞表達了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時的著迷。

之所以這樣設計，就是增加學生對文本的認識，調(diào)動其學生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗拿出來與大家交流，讓學生也參與其中，調(diào)動學生的主觀能動性。

3、嗯，同學們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來了一個小總結，她是怎么說的？

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。（總而言之，統(tǒng)而言之是否重復？）

不重復。作者這樣寫，主要是起強調(diào)突出的作用，有自豪之感。

四、小結本課，教育學生：

本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。

五、作業(yè)：

寫一片讀書筆記，并設計一份自己的讀書計劃。

六、板書設計：

憶讀書（冰心）讀書好多讀書讀好書

教學反思

本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學生平時較少接觸，了解的東西少，所以在上課時就比較難上。于是我講課文中的部分著作改為他們平時他們能夠接觸到的文章，將他們的積極性調(diào)動起來。從而達到了注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感的目標。

憶讀書課件(篇5)

教學目標：

通過學習，把握文章的要點，理解“讀書”的好處，通過對內(nèi)容的理解，明確應該多讀書、讀好書，調(diào)動學生讀書的積極性和興趣。

結合課文內(nèi)容，引導學生聯(lián)系讀書實際，指導學生對自己讀書情況做一次總結，開展一次交流。

教學重難點：

理解“讀書好、多讀書、讀好書”的意義，結合實際深入了解讀書的好處。

教學過程：

一、組織教學

二、復習導入

1、《憶讀書》這篇課文的主要內(nèi)容講的是什么？

（課文寫了冰心回憶了她一生讀書的體會。）

2、那她有怎樣的體會呢？

（讀書好、多讀書、讀好書）

三、新授

1、既然讀書有這么好，那么大家喜歡不喜歡讀書，都讀了那些書呢？讀書到底有怎樣的好處呢？

（1）、教師示范朗讀課文

（2）、學生從書中體會作者讀書有那些好處，并概括出來。

（學生交流，指出讀書的四點好處。）

①、讀書能擴大知識面。

②、讀書對寫作有很大的幫助。

③、讀書有助于提高人的道德修養(yǎng)。

④、書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受。

2、具體分析（在文中找出相關內(nèi)容，結合實際談談自己是怎樣讀書的。）

（1）、讀書能擴大知識面

讀《三國演義》可以了解三國時期的“天下大事”

①“話說天下大事，分久必和，和久必分……”（魏、曹操，蜀、劉備，吳孫權）

②“我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了?！保芸蘖?，就是讀的越來越懂了。）

讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史（這讀了兩次，一次是在十二、三歲時，只叢表面了解賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才嘗到一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。 ）

讀《茶花女遺事》等外國小說“又使我知道了許多外國的人情世故” 什么是“人情世故”？（指為人處世的道理。）

（2）、讀書對寫作有很大的幫助

讀《聊齋志異》對我的文言作文有幫助文中老師批注“柳州風骨，長吉清才”（ 是指柳宗元那樣雄健有力的風格，李賀那樣清新不凡的才氣。）這真是因為《聊齋志異》是用文言文寫的，而自己那時的作文也是文言的 ，所以老師才有這樣的批注。這也是老師對他中文的稱贊。

（3）、讀書有助于提高人的道德修養(yǎng)

第11自然段中“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的?！?/p>

（4）、書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受

讀《三國演義》讓作者感到“津津有味”、“好聽極了”、還“含淚上床”、“哭了一場”、“又哭了一場” （津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。）

讀《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”、“氣憤填胸” （尤其欣賞：欣賞是領略玩賞，喜歡，認為好的意思。氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中。）

讀《紅樓夢》讓作者嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的滋味（詩的全文是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”“滿紙荒唐言”：指《紅樓夢》這部偉大的作品是當時的一個另類，就被當時的世人貶為“滿紙荒唐言”。但正是這部看似荒唐，卻蘊含著葬送一個舊時代的悲劇故事！“一把辛酸淚”：表明他對《紅樓夢》最大的感受是悲傷，也反映了他成書的艱辛，暗示了小說是一部悲劇。）

憶讀書課件(篇6)

教學目標：①激發(fā)學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的語文學習方法。②培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。③鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

教學重點：③鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

教學難點：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的語文學習方法

教學準備：課件、錄音機等

教學課時：

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師教學活動

學生學習活動

名言導入

莎士比亞說：書籍是全人類的營養(yǎng)品。歌德說：讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。別林斯基說：書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運......我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！

整體感知，理清思路

要求學生在預習中完成，主要是有意識地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。）

要求讀準讀順。

作者八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？

文章的思路是怎樣的？

快速瀏覽課文后的思考與練習，盡快抓住閱讀要領，帶著問題讀課文。

朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義

讀書好，多讀書，讀好書。

提取信息，概括要點

圍繞著作者八十多年讀書生涯的切身體會，作者回憶了哪些具體事例？請抓住關鍵詞，從中概括第2段至第13段的思想內(nèi)容要點。

學生深入理解課文，培養(yǎng)快速篩選信息的能力。）

品味語言，理解句意

教師總結歸納：

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有多讀書，讀好書，你才會體會到讀書好。希望同學們多讀書。

朗讀第1段，思考文中關聯(lián)詞一......就的表達效果。

討論課后思考與練習三。

感受讀書，總結歸納

作者說：我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！結合自己的讀書經(jīng)歷和讀書感受，談談你對這句話的理解和體會

教師總結歸納：

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有多讀書，讀好書，你才會體會到讀書好。希望同學們多讀書。

學生自由發(fā)言，暢所欲言

板書設計

憶讀書

冰心

能感染人、陶冶人

讀書好能擴大知識面

有助于寫作

讀書體會有助于提高人的品德修養(yǎng)

多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在讀萬卷書

讀好書：會挑選、比較

憶讀書課件(篇7)

一、教學設想：這篇文章我是想讓學生在自主學習、自由交流、合作的基礎上進行探究，旨在引導青少年

懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理。

課文內(nèi)容分析

《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學生講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓學生讀來索然無味，自然也就無法激發(fā)學生對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經(jīng)歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，

多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了學生的心中，讓他終身難忘。

教學目標

①激發(fā)學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的語文學習方法。

②培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

③鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

教學方式：采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時也

為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學方法。

二、教學步驟

（一）導入新課

可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入。

例如：

謎語

千層寶典一翻開，

黑白縱橫一排排，

歷代往事它記載，

知識沒它傳不開。

名言：

’1．書是傳播知識的工具。

2．書是人類進步的階梯。

（二）閱讀理解課文

1．請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。（約7分鐘）n4507.cn

引導學生先分組分任務討論學習課后的字詞積累，然后每組自由進行交流學習。

1、給下列的字注音：

宴、凱、笸籮、丟、催促、湊、罡、煞、堆砌、寇

2、詞語解析：

津津有味若有所失人情世故索然無味

風花雪月無病而呻

（活動目的）：讓學生了解文章內(nèi)容，在最短的時間內(nèi)接受最大的信息量。培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。

2．問題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚）

（1）冰心奶奶讀書的體會是什么？

（2）哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”？

設計說明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的團隊精神，調(diào)動學生學習的積極性，鍛煉學生快速篩選信息的能力。

憶讀書課件(篇8)

教材分析：本篇課文的作者是女作家冰心，她創(chuàng)作的小說、散文及戲劇著作眾多，并譯成各種文字。這篇文章表達了作者對書的喜愛，對生活的熱愛。

教學目標：

1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實際和上下文理解本課詞語和句子。

2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

４、鼓勵學生在閱讀時多問幾個為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。

教學重點：有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

教學難點：掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

教學思路：這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。

一、交流談話，導入新課：

師問，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。

二、初讀課文，整體感知；

這是一篇詩一樣的文章，同學們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

１、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。

２、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導個別字的發(fā)音。

三、研讀課文，了解內(nèi)容；

這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認為在教學中還應以讀為主，為的是讓學生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。

四、品讀課文，感悟內(nèi)涵：

在設計品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。

１、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的？你是否做到了讀書好，多讀書，讀好書？

２、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學到了什么？。根據(jù)學生情況，及時指導學生用心來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

3、從課文中找到總而言之同而言之這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。

３、讀讀課文的最后一節(jié)，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎？

談談你對這段話的理解。

五、感情朗讀，深化主題；

全班同學有感情地朗讀課文，讀出作者喜歡讀書的心情。個人，小組間互讀，評議。

六、談感受：讓學生采用多種形式表達自己讀后的感受，你應該怎樣讀書？

作業(yè)設計：

搜集讀書的名言警句

［板書設計］：

憶讀書

讀書好

多讀書

讀好書

憶讀書課件(篇9)

教學目標：

1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實際和上下文理解本課詞語和句子。

2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

3、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

4、鼓勵學生在閱讀時多問幾個為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。

教學重點：

有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

教學難點：

掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

教學思路：

這課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。

一、交流談話，導入新課：

師問，平日里你都喜歡讀什么書?叢書中尼有什么收獲?指名回答。

二、初讀課文，整體感知;

這是一詩一樣的文章，同學們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩，請你們打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

1、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。

2、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導個別字的發(fā)音。

三、研讀課文，了解內(nèi)容;

這文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認為在教學中還應以讀為主，為的是讓學生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。

四、品讀課文，感悟內(nèi)涵：

在設計品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。

1、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的?你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”?

2、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的?從書中學到了什么?。根據(jù)學生情況，及時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

3、從課文中找到”總而言之““同而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。

4、讀讀課文的最后一節(jié)，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎?

談談你對這段話的理解。

五、感情朗讀，深化主題;

全班同學有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人，小組間互讀，評議。

六、談感受：

讓學生采用多種形式表達自己讀后的感受，你應該怎樣讀書?

作業(yè)設計：

搜集讀書的名言警句

憶讀書課件(篇10)

教學本文，首先應疏通文句，理解文意，積累文言詞語。其次應引導學生思讀課文，把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果;探究文章的時代意義，時代需要愚公精神，激發(fā)學生勇敢面對困難，挑戰(zhàn)自我，爭做時代的驕子。

1.積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。

1.反復朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。

2.把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果。

學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。

1.積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。

1.培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

2.理解神話結尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細節(jié)的作用。

4.理讀法 引導學生積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。

愚公移山的故事家喻戶曉，同學們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請看動漫flash——愚公移山。

學生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。

1.教師示范背誦課文。學生循聲跟讀。

2.學生齊讀課文，教師提示句子停頓。

示例：

3.學生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。

4.教師檢查學生自學情況。

分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

(1)指出下列句中的通假字并解釋。

(2)對加點字的解釋正確的一項是………………………………………( )

(4)翻譯下列句子。

③投渚渤海之尾。

④冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

學生自由回答，其余學生評價或補充。答案略寫。

5.教師播放教學圖片，每顯示一幅，學生用自己的語言描述或朗讀課文相關片斷。

1.學生分兩組，展開課堂辯論。

兩座山雄偉高大.實難移走;愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，

況且只有一個七八歲的孩子幫忙;工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外;路途遙遠。運土石到渤海之尾，隱土之北。

愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神;”指通豫南，達于漢陰”，確知移山之利，有長期奮斗的思想準備;有子孫的支持，使移山之役得以順利開始;深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發(fā)展變化的觀點;感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深;智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

教師總結：經(jīng)過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。

2.提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢？

學生討論交流。

示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。

做任何事。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。

凡事預則立，不預則廢。

大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉化，成功、失敗亦如此。

生3：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結尾，增強了故事的藝術效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。

教師點撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結尾反映了古代勞動人民的美好愿望。

學生討論，明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現(xiàn)“指通豫南，達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念;智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關心，提出合情合理的疑問;智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側面反映了愚公的決心不可動搖。

學生爭相發(fā)言。

教師總結：

愚公精神的實質(zhì)是排除干難萬險不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會有“神舟”五號的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治？哪里會有我國近十年的輝煌成就？哪里會有時代的發(fā)展、人類的進步？讓我們從愚公手里接過精神火把，點燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽!

教師朗誦《愚公移山》歌詞：

聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。

講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。

無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。

1.以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題，寫一篇讀后感。

2.有人說，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠遠不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評價這種觀點，寫一段話闡明你的觀戰(zhàn)場點。

憶讀書課件(篇11)

教學目標：

1.知識與技能：積累詞語;了解作者的讀書經(jīng)歷;學習對比的手法。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受作者讀書的快樂，激發(fā)學生讀書的興趣，懂得“讀書 好、多讀書、讀好書”的道理。

教學重點：

指導學生體會作者不同年齡段的讀書生活對她的影響，體會作者的讀書心得。

學習本文對比手法的運用。

在中國現(xiàn)代文學史上，女作家寥若晨星。世紀老人冰心是文學界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢?今天我們來學習她的文章《憶讀書》。

1. 老師先有感情地朗讀課文1~8自然段(老師謙言自己拋磚引玉，以有感情的朗讀來帶動學生的情緒，迅速切入文本)，學生各自放聲朗讀課文余下部分。(散讀)

笸(puo)籮(luo) 天罡(gang) 地煞(sha) 消遣(qian) 煩瑣(suo) 堆砌(qi)

注意文中的成語(課本第116頁)：

津津有味 一知半解 栩栩如生 怒發(fā)沖冠 無病呻吟(無病而呻) (每個齊讀兩遍)

——本文主要內(nèi)容是：冰心回憶了她讀書的經(jīng)歷，和有關讀書的感受。(標題就是本文內(nèi)容的概括，抓住“憶”字)

1. 本文是按照什么順序來介紹讀書經(jīng)歷的?

表時間的詞語：七歲時;同時;到我十一歲時;在我十二三歲時;

到了中年以后;1986年;1989年。

2. 對于讀書，文中作者有許多感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。

(學生發(fā)言講到相關(7)、(8)語句時，順勢穿插“對比”的知識和分析“好書的三個標準”。)

(1)《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文“心動神移，不能自已!”也相照應。

(3)《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風格。

(5)《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡…情緒。

(7)《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”(不同年齡讀同一本書的前后感受的對比)

小結：①作者運用對比的方法，為“憶讀書”服務。(寫作方法是為文章內(nèi)容服務的)

②從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達等三方面，通過對比(兩種事物相對比較)看出作者評判好書的標準。

③指出全文末句 從總體上概括了作者的讀書感受。

全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。

3. “讀書好，多讀書，讀好書。”這3個分句各自強調(diào)的重點是什么?結合全文談談你的理解。(給同學們2分鐘左右的討論時間，可以組為單位)

——A 讀書好：開卷有益(對寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理)

多讀書：博覽群書(數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外。)可羅列文中提到的各本書。

讀好書：擇善從之(要學會選擇，因為只有好書才能讓自己怡情知理。無意義的書不要讀，注意文中好書的三個標準。)

B在意思上層層遞進。

再齊讀(第二次)(注意重音)這句話。

(三)總結：

(1)全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。

(2)對比手法的運用，突出作者的情感傾向。

本文記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。

1.必修作業(yè)：

積累詞語，按格式抄寫;翻閱詞典了解成語的含義。

2.選修作業(yè)：

你讀的書中，印象最深的是哪本書?準備一段內(nèi)容簡介，下節(jié)課與同學交流。

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憶讀書課件(實用10篇)

今天給大家推薦一篇關于“憶讀書課件”的網(wǎng)絡文章，希望您讀完后能有所啟發(fā)。教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西，每個人都要計劃自己的教案課件了。?教案和課件必須符合教學大綱及教學要求。

憶讀書課件 篇1

一、導入：由冰心的一首小詩引入：

成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學習，艱苦奮斗。）

二、課前準備：

摘錄有關讀書或書的名言。

將它們拿出來交流。分小組，各小組先檢查一下準備情況，然后討論所摘錄的是否符合讀書書的范圍。然后各小組派一名同學到黑板上寫出來。

教師小結：其實這些名言正如冰心老人告訴我們的讀書好，多讀書，讀好書。

作業(yè)：

1、冰心奶奶讀書的體會是什么？（本文的主要內(nèi)容是什么？）

2、哪些內(nèi)容可以說明讀書好？

3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關讀書和書的名言。

第二課時

一、導入：

二、分析新課：（本環(huán)節(jié)由學生討論整理）

1、本文的主要內(nèi)容。（結尾一句）讀書好，多讀書，讀好書。

2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。

讀書好這是全文的重點。

①書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

②讀書能擴大知識面。

③讀書對寫作有很大幫助。

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面？

4、讀好書在冰心看來又應是如何的？

三、就課文中出現(xiàn)的名著來讓同學們說說他們所知道的內(nèi)容。

如有關于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號。

有關《紅樓夢》中人物命運。

有關《三國演義》中人物的分類。等等。

四、讓同學發(fā)問。

作業(yè)：

片段作文訓練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請你選擇你最喜歡的一本書，仔細品讀，你或許會有獨特的讀書體驗，或許會產(chǎn)生一些感想，把你的感想或體驗寫下來，與人共享。

要求1、題材不限，題目自擬。2、字數(shù)200字左右。

教學反思

本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學生平時較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉為請同學講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來搶著向同學敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學生學習的興趣，而不能只為了完成教學任務。雖然沒有完成教學任務，但我在另一個方面上激起了學生學習興趣，促進他們進行課外閱讀，并能夠將自己所讀到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標》中注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感這個目標。但課后還要多引導學生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學修養(yǎng)。像中國的四大名著，文言文較多，學生看起來較難懂，可以先引導他們?nèi)プx讀簡單的兒童版，然后再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內(nèi)容的理解。

片段作文訓練是為組織學生開展讀書心得交流活動做好準備的，有的同學就做得很好，能夠及時的完成，而有的同學卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結果是寫不出來?？磥?，不僅要引導同學去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應做什么。

不足之處：在課堂的導入方面相對來說較難，如第一課時的導入可以換成俗語或謎語來導入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為書。而第二課時則可以用同學們沒積累到的有關書的名言來導入。

憶讀書課件 篇2

一、教學目標。

1、知識與技能：整體感受把握課文主要內(nèi)容，理解掌握課文中的豐富而富有表現(xiàn)力的詞語；理清記敘的順序。

2、過程與方法：通過學生討論，教師進行點撥，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義

3、情感態(tài)度和價值觀：引導學生養(yǎng)成熱愛讀書的好習慣，不斷的提高學生修養(yǎng)。

二、教學重點。

深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義

三、教學難點。

從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)分析概括能力。

四、課前預習：要求如下：

1、讀準字音，在文中圈畫出應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、讀通課文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3、讀懂文意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

4、讀出疑問，能夠把文中一些不能理解的詞句圈畫出來，以便于課堂上討論解決。

第一課時：

教學過程：

一、導入

高爾基說：書是人類進步的階梯。莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！备璧抡f：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”不錯，讀書給予我們知識，而知識又富予我們內(nèi)涵。而讀到好的文章，就猶如聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人，冰心，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。讓我們一起走進冰心的讀書生活。（板書課題和作者。）

二、作者及作品

冰心，當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州。

作品集：詩集《繁星》和《春水》被人稱為“春水體”。散文集《寄小讀者》顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。另有散文集《再寄小讀者》、小說集《超人》、兒童文學作品選集《小橘燈》等。

愛的哲學：童心、母愛、自然美。

三、檢查預習

1、請學生快速瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，正音釋意：

斬黃巾笸籮水滸傳消遣天罡地煞朦朦朧朧

氣憤填胸（義憤填膺）怒發(fā)沖冠慘慘戚戚不能自已津津有味若有所失人情世故索然無味風花雪月無病而呻

四、新課講授

（一）初讀課文，整體感知：

1、請同學朗讀課文，按照接龍的方式，每個學生讀一段，一共是15個自然段。其他同學認真聽，指出對方朗讀時的失誤與不足。

2、思考：

冰心介紹了自己讀了哪些書？分別是什么時候讀的？

什么樣的書是好書？

（二）

1、請同學指出能夠概括全文主要內(nèi)容的一句話。

讀書好，多讀書，讀好書。

2、課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容來選材、組材，請學生說出作者都讀了哪些書？

《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅》《聊齋志異》《精忠說岳》《茶花女遺事》

這些內(nèi)容體現(xiàn)了_____哪一中心思想？多讀書

3、作者是按照什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫出表明順序的詞語。

明確：時間順序。

表時間的詞語：七歲時，同時，到我十一歲時，在我十二三歲時，自1986年。

4、學生概括本文的主要內(nèi)容。

課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經(jīng)歷以及多年來讀書的經(jīng)驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”

五、課內(nèi)小結。

“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書，是人獲得人生經(jīng)驗的不竭的源泉。因此，我們要多讀書。享受讀書給我們帶來的巨大歡樂。

六、 作業(yè)。

1。抄寫本文的字詞。

2。整理出三條有關“讀書”和“書”的名言，寫到自己的摘抄本上，并寫上日期。

3。查找并閱讀介紹作家冰心的文字或者是冰心的作品，下節(jié)課請同學分享。

第二課時：

一、導入。

1、請同學介紹作者冰心及其創(chuàng)作。

2、導入課文：

正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說：過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛?！F(xiàn)在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。

具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢？

成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學習，艱苦奮斗。）

二、合作交流解讀探究

1、請同學們速讀課文，圈畫出在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會的詞語，進行概括，同桌為一組，可以討論，：

例如：《三國演義》讓作者感到津津有味，好聽極了，還含淚上床，哭了一場；

《水滸傳》讓作者大加欣賞，氣憤填胸；

《紅樓夢》讓作者嘗到’滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味；

現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品讓作者心動神移，不能自已；

《茶花女遺事》則讓作者對外國小說有了廣泛的興趣。

以上內(nèi)容體現(xiàn)了？一中心？———讀書好

2、重點思考：

問題：本文作者講了很多讀書的好處，那么請同學將結合本文內(nèi)容以及上一節(jié)課的感受，概括歸納讀書好的“好”字都體現(xiàn)在哪幾方面？在文中有哪些具體表現(xiàn)？同桌為一組，3分鐘的討論時間。

①書中生動的故事情節(jié)和豐滿的人物形象能激發(fā)讀者的各種情感，讓人獲得多種精神享受。

讀者可以隨著書中的情節(jié)和人物的遭遇有所感觸，體現(xiàn)在文中哪些地方：

比如A《三國演義》先是聽得“津津有味”，“含淚上床”3段；哭了...又哭了...5段；

B《水滸傳》...氣憤填胸！7段；

C《聲聲慢》“若有所失”的無聊情緒；

D《紅樓夢》起初的感受是....，中年以后、、、、、，

這些都使讀者獲得了一個精神層面的享受，使讀者的感情更加豐富。

②讀書對寫作有很大的幫助。

第六段，作者并沒有讀過柳和李賀的文章，那么文章受到表揚也是因為文章功底好。

③讀書能擴大知識面，提高能力，開拓視野：

A七歲時開始讀《三國》，一知半解....居然懂了，————自身閱讀能力和理解能力的提高；

B《三國》合久必分，分久必合的歷史發(fā)展規(guī)律，《水滸傳》當時的歷史狀況，《紅》中朝代家庭的興旺盛衰的過程，以及這些過程中所包含的道理，這些都是作者通過讀書獲得的。

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

11段，讀書使人更聰明，更善于思考。

3、作者還提到了“讀好書”，那么在冰心眼里，什么樣的書是”好書”呢？請同學快速瀏覽12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

真情實感，引起共鳴的，語言質(zhì)樸淺顯的，哪怕篇幅不長，也能夠使我心動神移，不能自已。

因此我們可以總結出

讀書是一種精神享受、

讀好書是一種高級的精神享受，

借助書本中的.道理，

能夠幫我們樹立正確的人生觀，

提高自身修養(yǎng)，更好的立足社會。

三、提高升華。

1、小結全文。

學生活動要求：概括本文主要內(nèi)容，理清記敘文的順序，指出文章中總結性的語句。

教師輔導策略：以學生為主體，教師適時引導，及時評價。

2、請同學們思考，“書”為誰而讀？

是為家長？老師？不明確。我們來回顧一下從古至今的人們是為了誰，或者說的為了什么而讀書？

我國古代文人是為了光宗耀祖，升官發(fā)財而讀書，有“十年寒窗無人知，一舉成名天下聞”的說法，當然，也有有節(jié)操的仁人志士為了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，“書中只有黃金屋，書中自有顏如玉”。

偉大的周恩來總理，12、3歲時，從小就有高尚的情操，目標遠大說過“為中華之崛起而讀書”；

那么新世紀的我們應當為什么讀書呢？請同學們談談。

為祖國，為社會，為自己的未來，實現(xiàn)正確的人生價值，為社會做貢獻。

同學們，只有樹立了正確的、遠大的目標，那么我們讀書才會有動力。

四，作業(yè)布置。

《憶讀書》學完了，但是我們的讀書之路才剛開始。學完這篇文章，給我的啟示是，我們要多讀書，讀好書，做有用的人。那么又對你有什么啟發(fā)呢？是否有自己一直想讀卻沒有讀的書呢？寫一篇日記。

憶讀書課件 篇3

學習目標：

1、知識與技能：學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。

2、過程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會總而言之、統(tǒng)而言之在文章中的作用。

3、情感態(tài)度與價值觀：能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了讀書好、讀好書、多讀書，認識到讀書的重要性。

教學重點：

有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關詞句的意思，體會相關詞語再文章中的作用。

教學難點：

能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到讀好書，多讀書，讀書好。

教學準備：

xx

教學過程：

一、談話導入：

同學們大家都聽過開卷有益，讀書破萬卷吧。開卷有益就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這卷說的是好的書。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那么大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子。

通過談話導入，激起學生的學習興趣;提出問題，讓學生帶著問題讀課文，能夠使學生明確讀課問的目的，從而讓學生在短時間內(nèi)獲得最有效的信息，鍛煉了學生獲得信息的能力。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀了課文后，你認課文的主要內(nèi)容是什么?

讓學生明確讀書好，多讀書，讀好書是本文的精華所在。從這九個字入手，一步一步開始課文得進一步學習。

2、讀書又那些好處呢?試著概括一下。

3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面?

喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》

4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢?

作者認為：故事情節(jié)精彩，人物個性鮮活，有真情實感，質(zhì)樸淺顯的書就是好書。

三、細讀課文，理解感悟。

就課文中出現(xiàn)的名著讓學生來說說自己知道的內(nèi)容。

如有關《紅樓夢》中得人物命運、有關《水滸傳》中得人物名稱、有關《三國演義》中得人物分類等等。

在介紹相關作品事加緊對課文得深層探討，如：

1、雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。(湊成勉勉強強寫滿等詞語應怎樣理解?)

湊成這里有拼湊而成的意思，勉勉強強有將就湊合之意，寫滿有湊滿之意。這三個詞強調(diào)指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。

2、在母親的催促下，含淚上床。(含淚一詞能否去掉?為什么?)

不能。因為含淚一詞表達了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時的著迷。

之所以這樣設計，就是增加學生對文本的認識，調(diào)動其學生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗拿出來與大家交流，讓學生也參與其中，調(diào)動學生的主觀能動性。

3、嗯，同學們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來了一個小總結，她是怎么說的?

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。(總而言之，統(tǒng)而言之是否重復?)

不重復。作者這樣寫，主要是起強調(diào)突出的作用，有自豪之感。

四、總結提升，情感熏陶。

本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。

五、作業(yè)：

寫一片讀書筆記，并設計一份自己的讀書計劃。

六、板書設計：

憶讀書(冰心)讀書好多讀書讀好書

憶讀書課件 篇4

教學目標：

1.知識與技能：積累詞語；了解作者的讀書經(jīng)歷；學習對比的手法。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受作者讀書的快樂，激發(fā)學生讀書的興趣，懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。

教學重點：

指導學生體會作者不同年齡段的讀書生活對她的影響，體會作者的讀書心得。

在中國現(xiàn)代文學史上，女作家寥若晨星。世紀老人冰心是文學界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢？今天我們來學習她的文章《憶讀書》。

1.老師先有感情地朗讀課文1~8自然段（老師謙言自己拋磚引玉，以有感情的朗讀來帶動學生的情緒，迅速切入文本），學生各自放聲朗讀課文余下部分。（散讀）

笸(puo)籮(luo)天罡(gang)地煞(sha)消遣(qian)煩瑣(suo)堆砌（qi）

注意文中的成語（課本第116頁）：

津津有味一知半解栩栩如生怒發(fā)沖冠無病呻吟(無病而呻)(每個齊讀兩遍)

――本文主要內(nèi)容是：冰心回憶了她讀書的經(jīng)歷，和有關讀書的感受。（標題就是本文內(nèi)容的概括，抓住“憶”字）

1.本文是按照什么順序來介紹讀書經(jīng)歷的？

表時間的詞語：七歲時；同時；到我十一歲時；在我十二三歲時；

到了中年以后；1986年。

2.對于讀書，文中作者有許多感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。

(學生發(fā)言講到相關（7）、（8）語句時，順勢穿插“對比”的知識和分析“好書的三個標準”。）

（1）《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文“心動神移，不能自已！”也相照應。

（3）《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風格。

（5）《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡…情緒。

（7）《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）

小結：①作者運用對比的方法，為“憶讀書”服務。（寫作方法是為文章內(nèi)容服務的）

②從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達等三方面，通過對比（兩種事物相對比較）看出作者評判好書的標準。

③指出全文末句從總體上概括了作者的讀書感受。

全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。

3.“讀書好，多讀書，讀好書?！边@3個分句各自強調(diào)的重點是什么？結合全文談談你的理解。（給同學們2分鐘左右的討論時間，可以組為單位）

――A讀書好：開卷有益（對寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理）

多讀書：博覽群書（數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外。）可羅列文中提到的各本書。

讀好書：擇善從之（要學會選擇，因為只有好書才能讓自己怡情知理。無意義的書不要讀，注意文中好書的三個標準。）

B在意思上層層遞進。

再齊讀（第二次）（注意重音）這句話。

（三）總結：

（1）全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。

（2）對比手法的運用，突出作者的情感傾向。

本文記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。

1.必修作業(yè)：

積累詞語，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語的含義。

2.選修作業(yè)：

你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內(nèi)容簡介，下節(jié)課與同學交流。

教學反思：

本課雖是冰心回憶自己讀書的經(jīng)歷，但編者選入這樣一篇文章，意圖卻不是僅僅了解冰心其人。用意應是借冰心老人之口讓學生體悟到“讀書好、多讀書、讀好書”的內(nèi)涵，從而激發(fā)學生讀書的興趣。

所以，我抓住了提領全篇的九個字――“讀書好、多讀書、讀好書”有目的進行教學。

其中我自己最滿意的是“多讀書”這個教學環(huán)節(jié)。首先讓學生在書中找出冰心奶奶讀過哪些書？然后我與學生興趣盎然地聊起了這些書。從課堂效果來看，這一環(huán)喚起了孩子讀書的有趣記憶，他們紛紛說出自己對此書的了解。如：說到《聊齋志異》時，孩子講到了“鬼故事”，這是多么真實的表達呀。我沒有做太多評價，而是讓學生繼續(xù)補充下去，有的孩子說到了蒲松齡“設茶待客換故事”。我接著這樣的話題引導著，“孩子們，如果你們對蒲松齡以及當時的社會有所了解，你也許會發(fā)現(xiàn)作者到底借‘鬼故事’要告訴我們什么?！边€有的孩子提出疑問“老師，《滿江紅》《聲聲慢》是詩不是書呀?！倍嗝磿伎嫉暮⒆友?，我引導著說：“是呀，冰心奶奶不僅喜歡讀長篇小說，還喜歡讀詩，各種體裁的文章表達的情感各不相同呀。”接下來我們一起背誦了《滿江紅》，在慷慨、激昂的聲音中我們又一次感受到岳飛的“精忠報國之志”。我也背誦了很喜歡的《聲聲慢》，這是我在“詩路花雨軒”中背給孩子們聽過的，沒想到他們中的大部分都可以和我一起和著背下來。于是，我們也一起感同身受著李清照的“愁”。

交流過讀書感受，我沒有就此停止。“冰心奶奶只讀過這些書嗎？”孩子們自然找到了“讀萬卷書”，于是再一次回扣主題――“多讀書”，孩子們的感受就不僅僅停留在冰心奶奶讀的書很多上面了，在他們的心中一定也憧憬著自己的讀書計劃。

對文中語句教學還要加強的是。第一處：“我只好帶著對故事下文的無限掛念，在母親的催促下，含淚上床念。”從這可以看出冰心奶奶對故事下文的無限掛念、惦記。尤其對“含淚”一詞沒有重點體會出表現(xiàn)冰心老人讀書時的著迷。第二處：“我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了?！边@表現(xiàn)出冰心奶奶讀書時的入情入境的語句給忽略了。因時間沒把握住，在積累有關讀書的名言時間太少，只是倉促地讓學生讀了一遍，沒有深入地去體會它的含義。

總而言之，統(tǒng)而言之，在今后的課堂教學中從實效入手，備好教案，備好學生，把握好時間，避免課堂教學的遺憾點。

憶讀書課件 篇5

學習目標：

1、了解作者有關常識。

2、用普通話正確、流利的朗讀課文，了解文章大意。

3、深入理解作者讀書的體會，培養(yǎng)“多讀書、讀好書”的習慣。

教學重難點：

1、分析、歸納“讀書好”的四個方面。

2、理解“讀書好”“多讀書”“讀好書”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、名言導入

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！备璧抡f：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話?！眲e林斯基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。”讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運……我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！

二、關于作者冰心及其創(chuàng)作

冰心（1900年10月5日—1999年2月），原名謝婉瑩。福建長樂人。現(xiàn)代女作家、兒童文學作家。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰(zhàn)爭的愛國海軍軍官，海浪艦甲軍營中她度過了男裝騎馬射擊的少年生活，21年參加了茅盾等人發(fā)起的“文學研究會”，努力實踐“為人生”的藝術宗旨，27年留學美國，一生創(chuàng)作出了許多舉世矚目聲譽不衰的小說詩文。她19歲成名，直至老年，度過60多個創(chuàng)作春秋，“葉里深藏云外碧，枝頭都借日邊紅。曾陪桃李開時雨，仍伴梧桐落后風?！庇霉湃速澝倒寤ㄩ_季節(jié)長的詩句來比喻她的一生很相宜，她的創(chuàng)作生涯仿佛是一叢葳蕤的玫瑰，長年開放出清露凝香的花朵，她的散文思路開闊意境深遠，她的小說構思靈巧寓意深邃，她的小詩語言清新，格調(diào)自然。她之所以成功，是因為4歲始認字，7歲始讀《三國志》，11歲就讀過“說部叢書”，《西游記》，《水滸傳》，《紅樓夢》等古典名著，并且自己嘗試著寫作。讀書創(chuàng)作的經(jīng)歷得出的結論是“讀書好，多讀書，讀好書?！庇谑悄伞稇涀x書》一文。

三、錄音朗讀，解決字詞

1、請學生隨錄音瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，為其正音、釋義。

2、請學生到黑板寫字、注音、釋義。

懸念笸籮 天罡地煞 無聊消遣 朦朦朧朧

無病呻吟 不能自已

四、初讀課文，整體感知

1、指導誦讀。誦讀要求：能準確、清晰地讀文，盡量做到生動。

2、自由朗讀課文，思考以下問題：

冰心介紹自己讀了哪些書、

什么時候讀的、

什么樣的書是好書、

3、引導思考，解決以上問題

（1）課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容來選材、組材，請學生在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。

明確：在2—10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。（簡單介紹這些作品，可組織討論。）

這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。

（2）作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的、在文中圈畫表明順序的詞語。

明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我十二三歲時”。

（3）、作者八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？

明確：“讀書好，多讀書，讀好書?！保ㄟ@句話是理解課文的關鍵。）

（4）、文章的思路是怎樣的？

明確：由“讀書好”引到應“多讀書”并要“讀好書”。

五、課內(nèi)小結

吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書，是人獲得人生經(jīng)驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

六、課外作業(yè)

1、請學生按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點或對自己的有益影響。

2、查找并閱讀介紹作家冰心的文字。（可附圖）

3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。

第二課時

一、導入新課：

上節(jié)課我們聽冰心老人給我們講了她讀書的感受，哪位同學說一說這個感受是什么？（“讀書好，多讀書，讀好書?！保┣懊嫖覀円呀?jīng)了解到了冰心老人是怎樣“多讀書”的，下面我們在來看看“讀書有什么好處”以及我們應該“讀什么好書”。

二、精讀課文，深入探究

（一）同桌為一組，交流意見并將文中關于“讀書好”的內(nèi)容進行概括。

在字里行間體現(xiàn)作者“讀書好”體會的詞語：

例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

（二）重點思考：

1、請學生綜合本文內(nèi)容以及自己上一節(jié)課的課后小結，概括歸納“讀書好”的體會。

①學習知識，增加閱歷，提高能力（尤其書面及口頭表達能力）。

②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。

③錘煉思維，開闊視野，擴大胸懷。

④陶冶情操，培養(yǎng)雅趣，修養(yǎng)品德。

2、作者關于“讀好書”的體會是什么、

學生活動與要求：

請學生速讀12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質(zhì)樸淺顯的作品來讀。

（三）提高升華，總結歸納

1、小結全文。

學生活動要求：

能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序。

2、作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”結合自己的讀書經(jīng)歷和讀書感受，談談你對這句話的理解和體會。（學生自由發(fā)言，暢所欲言。）

教師輔助策略：

除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起學生的關注。

3、教師總結歸納：

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”。希望同學們多讀書。

（四）遷移拓展，培養(yǎng)興趣

學生推薦自己喜歡的冰心作品。

要求：可以有感情地朗誦一首小詩；可以背誦一段美文；也可以介紹一篇文章。

策略：鼓勵學生積極地表現(xiàn)自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情，從而創(chuàng)造真我。

附：板書設計

憶讀書

冰心

能感染人、陶冶人

讀書好能擴大知識面

有助于寫作

讀書體會：有助于提高人的品德修養(yǎng)

多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”

讀好書：會挑選、比較

憶讀書課件 篇6

設計簡說

本文編排在語文版課標教材七(上)第二單元。單元說明中明確地指出這是“敘事文”，指出“閱讀這些文章，要理清記敘的順序，提取文章的要點，品味生動、形象、富于表現(xiàn)力的語言，體會作者充溢在字里行間的真情實感，從整體上把握文章所揭示的意義”。依據(jù)單元教學目標和課文訓練要求，可考慮在充分的課堂實踐活動中引導學生閱讀課文，理解內(nèi)容，品味語言，表達感受。

[教學過程]

一、名言導入

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！备璧抡f：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話?！眲e林斯基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師?！弊x書可以讓我們了解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運……我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢?我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧!

二、整體感知，理清思路

1、快速瀏覽課文后的“思考與練習”，盡快抓住閱讀要領，帶著問題讀課文。(這一步通常要求學生在預習中完成，主要是有意識地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。)

2、朗讀。要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。

重點詞語：懸念笸籮酷愛消遣津津有味若有所失人情世故索然無味風花雪月自已

3、作者八十多年讀書生涯的'切身體會是什么?可用文中哪句話概括?

“讀書好，多讀書，讀好書?！?這句話是理解課文的關鍵。)

4、文章的思路是怎樣的?

明確：由“讀書好”引到應“多讀書”并要“讀好書”。

三、提取信息，概括要點

圍繞著作者八十多年讀書生涯的切身體會，作者回憶了哪些具體事例?請抓住關鍵詞，從中概括第2段至第13段的思想內(nèi)容要點。(這一步意在引導學生深入理解課文，培養(yǎng)快速篩選信息的能力。)

思想內(nèi)容要點：⑴讀書好。這是全文的重點，可從以下四個方面來看：書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受;讀書能擴大知識面;讀書對寫作有很大的幫助;讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。⑵多讀書。作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在“讀萬卷書”。⑶讀好書。作者說，她“會挑選、比較”。

四、品味語言，理解句意

1、朗讀第1段，思考文中關聯(lián)詞“一……就”的表達效果。

明確：由這個關聯(lián)詞構成的句子，讓人感受到作者那壓抑不住的情感，足見作者對讀書有多么濃厚的興趣、多么深切的體會。

2、討論課后“思考與練習”三。

五、感受讀書，總結歸納

1、作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!”結合自己的讀書經(jīng)歷和讀書感受，談談你對這句話的理解和體會。(學生自由發(fā)言，暢所欲言。)

2、教師總結歸納：

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”。希望同學們多讀書。

附：板書設計

憶讀書

冰心

能感染人、陶冶人

讀書好能擴大知識面

有助于寫作

讀書體會有助于提高人的品德修養(yǎng)

多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”

讀好書：會挑選、比較

憶讀書課件 篇7

教學目的：

1、激發(fā)學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的語文學習方法。

2、培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

3、鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

教學重難點：

1、整體感知，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

2、概括事例，理清記敘的順序。

3、深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯(lián)系生活實際，交流讀書經(jīng)驗與啟示。

1、 談話導入，并板書課題。

2、簡介作者。

冰心，現(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家。原名謝婉瑩，福建長樂人。被譽為“文壇祖母”。

三、朗讀課文，理清思路

1、劃分文章的段落層次，概括段意。作者寫了幾個階段的讀書事例？按照什么順序記敘？

明確：

第一部分（1段）總說。突出作者對讀書感受、體會的強烈。

第二部分（2-11段）以自己幼時的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生對答的快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。

這部分先分說，后總說?？煞譃?層：

第1層：（2-10段）回憶幼時、少時自己是如何“多讀書”的往事，說明“讀書好”。

②、6段：讀文言小說《聊齋志異》，對自己的作文很有幫助。

③、7段：讀《水滸傳》，并將其與《蕩寇志》作了比較,突出了水滸人物有個性。

⑤、9段：11歲時，看《茶花女遺事》，對外國文學產(chǎn)生廣泛興趣。

⑥、10段：十二三歲時看《紅樓夢》與中年時看的不同感受。

第三部分（12-13段）側重談“讀書好”，以作者80多年的閱讀經(jīng)驗說明如何挑選、比較、選擇好書。

2、找出最能表達文章中心的句子。其中哪句最重要？

明確：讀書好，多讀書，讀好書。 “讀書好”最重要。

四、感知課文，分析解答。

1、作者是個對書非常有感情的人，你從文中哪些詞句能感受到這種感情？

③段“津津有味”“含淚上床”；

④段“咬牙”“居然”；

⑤段“哭了一場”“又哭了一場”；

⑦段“尤其欣賞”“氣憤填胸”……

2、作者之所以喜歡讀書，是因為讀書好。讀書有哪些好處呢？你能從書中找出有關語句嗎？

明確：①書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。 ②讀書可以擴大知識面。

③讀書對寫作有很大的幫助。

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

3、作者說：“讀書是我生命中最大的快樂?！蔽闹心男┑胤侥鼙憩F(xiàn)出來？

明確：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“大哭了一場”；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢》讓作者“嘗到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

4、讀《三國演義》時，還“含淚上床”，“大哭了一場”，“哭”是快樂嗎？

5、作者是通過什么方法來挑選書的呢？請找出具體的例子。

她愛看“精彩的《西游記》”，而丟下“煩瑣的《封神榜》”；

愛看“人物如生的'《水滸傳》”，不看“索然無味的《蕩寇志》”。

對那種“無病而呻、自作多情的風花雪月的文字”，她“一看就從腦中抹去”，而對那些“滿帶著真情實感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章”，她讀起來就“心動神移，不能自已”。

6、冰心老人的選擇告訴了我們什么樣的書才是好書呢？

明確：能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴大知識面，有助于寫作的書，才能算是好書。

五、小結。以“本節(jié)課我知道了……”為形式，讓學生自己說說本節(jié)課所學的內(nèi)容。

一、復習導入。

1. 第一段中，“不是……而是……”突出表現(xiàn)了什么？

2. “我”為什么常?！昂瑴I”上床？

3. 解釋下列詞語在文中的表達意義。

（1） 我只好帶這對故事下文的無限懸念……

（2） 我決定咬了牙……

4 “……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么？

請用自己的話加以說明。

（三）填空組詞（或成語）：

人情 故 然無味 津津有 一知 解 興亡盛 不能自 風 雪月 氣憤填

師生共同討論，解決。

（二）閱讀5、6、7、11段：

請從這4個文段中歸納出讀書的四個作用。

合起書本，分組（4個學習組）搶答：

--請說出下列書籍的的體裁與作者，作者的國籍或朝代：

3、“柳州風骨，長吉清才”是什么意思？

答：

1、“同時，書……比較”一句在結構上有什么作用？

3、“唯一”一詞能否去掉？為什么？

答：

4、作者認為怎樣的書才是好書？

6、用“||”將12段劃分層次，歸納大意。

7、請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質(zhì)樸淺顯的作品來讀。

三、小結：

作者冰心通過回憶自己的讀書經(jīng)歷，提醒大家平時要多讀書，要讀好書，最終才能明白讀書的好處，希望同學們今后也要多讀書，讀好書，因為“書是人類最好的朋友，是使人類進步的階梯?！?/p>

《滿江紅》：

“怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？駕長車踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。”

《聲聲慢》：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他曉來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒獨自，怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

2、摘錄有關“讀書”或“書”的名言。

憶讀書課件 篇8

第一單元測試題

一、看拼音寫詞語

二、給帶點字選擇正確讀音，在下面畫____

三、組詞

穩(wěn)（）斑（）帶（）撥（）豪（）

隱（）班（）戴（）拔（）毫（）

四、把下列詞語補充完整

全神（）（）有味（）目（）神

炊煙（）夕陽（）（）四射

五、查字典填表

要查字

音序

部首

字典中的解釋

應選取義

上身弓傾

①歪、斜②傾向③倒塌④使器物反轉或歪斜，盡數(shù)倒出里面的東西⑤用盡（力量）⑥壓倒

探著身子

①試圖發(fā)現(xiàn)②做偵察工作的人③看望④向前伸出

六、照樣子再寫出幾個表示看的詞語，并從中選擇兩個詞語各寫一句話

望瞧凝視_____________________

____：___________________________

____：___________________________

七、默寫古詩

四時田園雜興

八、閱讀下面一段話，完成練習

天空中的風箏越來越多，熱鬧（r8n4o）極了。那金黃色的小蜜蜂，翹著兩只綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來飛去。那鮮紅色的大金魚，尾巴一擺一擺的，好像在水里游。還有那精致的小衛(wèi)星，閃著金光，仿佛在宇宙(y(zh^u)中飛行

1．找出段中描寫風箏顏色的詞語抄在下面。

2．把寫小作者望著風箏想到的語句畫上_______。

3．聯(lián)系上下文理解詞語。

精致：

4．這段話段末為什么用上？

5．這段話主要寫的什么？是圍繞哪句話意思來寫的？

參考答案

一、明媚、老鷹、宇宙、墨綠、飄蕩、熱鬧、警惕、膝蓋、索性、局勢

二、g。

三、比一比，再組詞。

穩(wěn)（）綸（）撥（）摟（）蓬（）

隱（）論（）拔（）樓（）逢（）

四、選詞填空

飄蕩飄揚

1．五顏六色的風箏隨風（）。

2．五顏六色的旗幟隨風（）。

注視觀察

1．紅領巾全神貫注地（）著局勢的發(fā)展。

2．我仔細（），果然看到有的小企鵝肚皮上的毛一塊塊脫落了。

五、給下面的句子加上適當?shù)脑~，使句子表達的意思更具體。

1．南極大陸上仍然覆蓋著（）白雪。

2．那金黃色的小蜜蜂，翹著兩只（）翅膀。

3．清早，（）太陽從東方升起。

4．學校旁邊又樹起了一座（）的立交橋。

六、讀句子，在句子中錯別字下面打，并在括號里寫上正確的字。

1．梅花鹿身上的班紋像梅花。（）

2．掉到河里的皮球可以用竹竿拔到岸邊來。（）

3．這個小孩還很幼治，不太懂事。（）

七、把下列錯亂的句子，按順序連成條理清楚的一段話，把序號寫在括號里。

（）不知什么時候，天漸漸變陰了。

（）傍晚，天空烏云密布，眼看就要下雨。

（）周大爺急急忙忙把場上的稻子收進袋子往家里運。

（）上午，天氣晴朗，無一絲云彩。

（）周大爺把稻子曬到場上。

（）當他剛把最后一袋稻子運到屋，大雨傾盆而至。

八、閱讀短文，回答問題。

太陽還沒有出來，霧氣彌漫在大地上，像一層薄紗籠罩著山川和田野。天上的云像綢帶一樣，纏繞著遠處的山峰，太陽出來了，陽光透過晨霧灑滿了大地，朵朵白云被陽光染紅了，天邊像掛著一幅巨大的五彩油畫似的，美麗極了。太陽漸漸升高了，天邊的油畫慢慢地消失了，漸漸地露出藍天，天空頓時像海水一樣藍，天地間已是明燦燦、光亮亮的了。

1．在正確注音下面打。

薄（bbāo）紗似（ssh）的頓（dndn）時

2．組詞

漫（）藍（）峰（）

慢（）籃（）鋒（）

3．在文中找出下面詞的近義詞。

彌漫（）

4．用線畫出文中的比喻句。

5．造句。

明燦燦

漸漸地

6．用//給短文分三層，寫出每層的意思。

7．短文的主要意思是什么。

九、作文。

觀察四幅圖畫，先說說畫的什么，然后寫下來。每一幅圖可以寫一個自然段，并自己擬個題目

憶讀書課件 篇9

《憶讀書》導學案

晉江二中初一集備組

課前引讀：書，是知識的海洋，是精神的糧食，是人類靈魂的彼岸，是人類進步的臺階。在這里我們認識了多彩世界，在這里我們讀懂了喜怒哀樂!在這里我們跨越時空，觸摸歷史滄?！恳淮巫x書，我們都心存一份感動；每一次讀書，我們的心靈都得到一次凈化。

學習目標：1、把握文章的內(nèi)容要點。 聯(lián)系自己的讀書實際，學會讀書時分層次篩選有效信息。

2、 逐漸學會平時在讀書中多思考，善體會。

3、在老師的指導下，擬訂自己的讀書計劃。 并將自己的讀書經(jīng)歷、讀書體會與同學交流。 課前準備：自主學習

一．走進冰心 （請利用圖書網(wǎng)絡等工具收集信息，完成下面填空題）

二．讀準（給加下劃線的字注音）寫對（好記性不如爛筆頭，在老師預留的橫線處將這些字詞字音用正楷抄寫一遍吧）下列字詞，并在組內(nèi)過關。 天罡（ ） 懸念（ ） 笸籮（ ） 岳武穆（ ） 煩瑣（ ） 消遣（ ） 堆砌（ ） 聊齋（ ） 地煞（ ） 水滸（ ）

三、結合課文，理解下列詞語的意義

若有所失：

人情世故：

索然無味：

無病而呻：

風花雪月：

你認為文中還有那些成語或四字詞語是需要注意的？請寫下來。（不少于三個哦?。?/p>

四、課文緊緊圍繞著“讀書好，好讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容來以選材的，課文2-10自然段是按時間順序來寫的，我們可以從文中七歲時、 十一歲時、十二三歲時 這些詞句中看出來的。作者在文中回憶回

課堂互動探究題：

（基礎題）一、用1－2句話簡要概述課文內(nèi)容。

概括模式：課文通過作者回憶 的經(jīng)歷及 的經(jīng)驗 ，從而引導青少懂得 。（概括文章內(nèi)容學法指導：文章主要寫了什么內(nèi)容？表達作者怎樣的寫作意圖？）

二、“讀書好，好讀書，讀好書”這久個字是冰心老人八十多年讀書生涯的切身體會。作者認為讀書有什么好處呢？怎樣的書才算是好書呢？

“讀書好”的體會。

讀書好① 書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

② 讀書能擴大知識面。 ③ 讀書對寫作有很大的幫助。 ④ 讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

好書的標準：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質(zhì)樸淺顯的作品來讀。

（提高題）三、冰心老人說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”文中體現(xiàn)出這一點了嗎？請找出一個證據(jù)。相信你也有類似的讀書經(jīng)歷吧，寫出一個與大家分享。

當堂拓展，鞏固訓練 ：閱讀下面的文字，回答問題。

書

書是我的一只美麗的小船。

在人生的海洋里，它載著我，駛向許多奇妙的港口、島嶼，甚至是險峻的礁巖。

無論在麗日還是有風的天氣里，我和它一起，在碧波或惡浪中進行。仿佛有只看不見得手，指點著那些像海市蜃樓一樣的風光和人物，仿佛有張神奇的嘴，發(fā)出船底和波浪日夜蕩出的水聲，不停地給你講生活中的哲理，幻想各種各樣的現(xiàn)實。

這是一只不會沉的船，風浪不會把它吞沒，大火也不能把它燒光，這是一只不知疲倦的船，它一直航行下去，不尋求任何棲息的港灣。在這只船上，我變得越來越清醒，也變得越來越充實，而且和它一樣，祈求更遠更險的航行。

讀書使我認識人生的意義，創(chuàng)造美好的生活。促使我追求更高更遠的人生目標。愛書吧，它將引領你創(chuàng)造絢麗的人生。（節(jié)選自劉湛秋的散文詩《書》）

（1）作者采用了一種什么修辭手法來寫對讀書的感受？請舉例來分析。

（3）根據(jù)例句進行仿寫。 例句：書是我的一只美麗的小船，載著我在知識的海洋暢游。

仿句： ，

作業(yè)布置：課后根據(jù)自己的實際情況，制定本學期的讀書計劃。

【知識積累】：

一、文體知識：散文是一種自由、靈活的書寫見聞感受的文體。它最大的特點是“形散而神不散”。所謂“形散”，是指散文的題材廣泛和寫作方法靈活多變；所謂“神不散”，是指散文所要表達的中心思想，必須明確而集中。根據(jù)表達方式的重點不同，散文可分為敘事散文、抒情散文、說理散文。本文屬于一篇回憶性敘事散文。

二、記憶關于“書”和“讀書”的名言（選兩條背下來哦?。?/p>

1、書籍是人類進步的階梯?！郀柣?/p>

2、書籍是巨大的力量?！袑?/p>

3、書讀百遍，其義自見

4、讀一本好書,就像交了一個益友?！乜思?/p>

5、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

憶讀書課件 篇10

冰心

一談到讀書，我的話就多了！

我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的天、地、日、月、山、水、土、木以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的話說天下大勢，分久必合，合久必分的《三國演義》。

那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把凱念作豈，把諸念作者之類，因為我只學過那個字的一半部分。

談到《三國演義》，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到分久必合的結局。

這時我同時還看了母親針線筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助，因為我的作文老師曾在我的作文本上批著柳州風骨，長吉清才的句子。其實我那時還沒有讀過柳宗元，和李賀的文章，只因那時的作文都是用文言寫的。

因為看《三國演義》引起我對章回小說的興趣，對于那部述說官迫民反的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成二十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。

《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》怒發(fā)沖冠那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個疊字尋尋覓覓凄凄慘慘戚戚寫得十分動人，尤其是以尋尋覓覓起頭，描寫盡了如有所失的無聊情緒。

到我十一歲時，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說引起了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。

《虹樓夢》是在我十二三歲時候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書，才嘗到了滿紙荒唐言，一把辛酸淚，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的獨立思考的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。

因此，某年的六一國際兒童節(jié)，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導讀書的話，我只寫了九個字，就是：

讀書好，多讀書，讀好書。

黃河課件(精品十一篇)

老師會根據(jù)課本中的主要教學內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認真寫好每一份教案課件。完整的教案可以讓教師更好地掌握教學的主導權。一起來看看幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您準備的精彩“黃河課件”，我想這會對你有所啟發(fā)！

黃河課件 篇1

設計理念：

我們的教育教學要為學生的終生打下基礎的，所以要激起他們主動學習的熱情，只有喚醒他們生命中的原始動力和潛藏著的生命意識，才能使學生成為學習的主人，生活中的主人。

教學中，守住語文的一畝三分地，在個性朗讀中讀出語文味來，在品味語言中品出語文味來，在情動辭發(fā)中寫出語文味來。讓他們能透過文字感悟黃河的兇險、敬佩黃河主人的機智勇敢，與大自然抗衡的不屈精神。

教學目標：

1．能聯(lián)系語境理解語詞的含義，讓朗讀感受語詞的情感，用朗讀讀出自己的理解。

品味、想象、評價等方式，感受艄公的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏”，懂得只要不畏艱險，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，就能戰(zhàn)勝任何困難的道理，培養(yǎng)學生積極的人生觀。

的黃河”、“艄公，我想對你說……”的句式等表達。

教學重點：

憑借生動的語言材料，理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河的主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

教學設計：

一、出示詞串一，設置情景，感受黃河氣勢

1、今天，我們繼續(xù)學習《黃河的主人》。

2、首先讓我們?nèi)ジ惺芤幌曼S河。黃河咆哮，掀起萬丈狂瀾，濁流婉轉，結成九曲連環(huán)。這就是中華民族的母親河——黃河；這就是在黃土地上咆哮了千萬年的巨人——黃河。面對這樣的黃河，你想說些什么呢？你能用自己的話贊美黃河嗎？

3、課文中出現(xiàn)了不少描寫黃河的詞語，請你想象畫面用朗讀表達你對詞語的理解嗎？

教師用多媒體出示詞語：萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、湍急的黃河、險惡的風浪、洶涌的激流

評價讀。

二、出示詞串二，整體感知課文，初識艄公風采

1、氣勢磅礴的黃河在眼前，面對著她，人們的表現(xiàn)各不相同，請同學們再看一組詞。

黑板出示：提心吊膽、談笑風生、從容、沉著、鎮(zhèn)靜

這些詞都是描寫人的心理、神態(tài)的，你能把人們不同的心理讀出來嗎？

談笑風生的是誰？沉著、鎮(zhèn)靜的又是誰？而在這萬頃之上，輕盈駕馭，成為黃河的主人，又會是誰呢？

請大家大聲朗讀課文，到文章中尋找答案。

3、交流板書：

膽戰(zhàn)心驚提心吊膽“我”

談笑風生從容乘客

沉著鎮(zhèn)靜艄公

4、艄公憑什么就成了黃河的主人呢？

知道什么叫“如履平地”嗎？在波浪滔天的黃河上如履平地，真不愧是黃河的主人！讓我們一起用肯定的語氣讀一讀這句話。

三、體會“我”的感受，反襯艄公風采

1、艄公在黃河上是如履平地，而我呢，站在岸邊卻提心吊膽，為什么呢？下面我們來認識以下黃河上最古老的交通工具。請大家默讀課文2~5小節(jié)，畫出描寫羊皮筏子的句子，圈劃出重點詞語，從中體會到什么。

2、交流：

（1）從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小浪頭，就能把它整個兒吞沒

體會小、輕，看一看這些圖片，然后再來讀這句話，讀出你自己的感覺。（教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片）

（二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

a、先理解“貼”，感受險。

b、同學們有沒有注意到這一節(jié)中的標點符號，看一看作者在這一節(jié)中用了幾種標點符號？聽老師讀一讀，揣揣摩摩，作者為什么要用這些標點符號，從中你體會出什么？

（3）也只有十只……滿滿的麻袋。

體會筏子載人多、載物重。

四、看“乘客”的表現(xiàn)，凸顯艄公風采

五、直面艄公，領略艄公風采

1、艄公為什么值得信賴？他是怎樣駕駛羊皮筏子的？請同學門默讀第6小節(jié)，找出直接描寫艄公的句子，

智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，并讀好這句話。

六、說寫結合，贊美艄公的風采

1、學習課文的寫作方法：正面描寫與側面描寫相結合。

2、滔滔的江水從遠古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者。此時此刻，你肯定有許多話要想對艄公說，請大家拿出紙筆，寫出你想說的話。

“艄公啊，我想對你說……”

3、上臺真情朗讀自己寫的話。

七、總結延伸

今天，你們勇敢地走到了臺上，說出了自己的心神；今天，你們大膽地發(fā)言，充分表達了自己的見解，你們們是這個舞臺的主人，你們是學習的主人，課堂的主人。最后送給大家一句話：（齊讀）撐起自信的竹篙，揚起希望的風帆，努力拼搏，成為學習、生活的主人！

八、作業(yè)

背誦自己喜歡的段落

板書：黃河的主人

膽戰(zhàn)心驚提心吊膽“我”

黃河課件 篇2

教學目標：

【知識與能力目標】

1.正確認讀、學會書寫本課12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解黃河象骨骼化石的有關情況以及科學家對這具化石的來歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。

4．體會課文中科學家關于黃河象化石來歷的想象部分的條理性，學習有條理地講述事件。理清全文的敘述順序。

【過程與方法目標】

通過自主探究、小組合作等方法理清全文的敘述順序,學習有條理地講述事件。

【情感態(tài)度價值觀目標】

培養(yǎng)學生學科學、愛科學的情感和合理想像的能力。

重點難點：

了解黃河象骨骼化石的有關情況以及科學家對這具化石的來歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。

學習有條理地講述事件。

第一課時

一、課件導入，激發(fā)興趣。

同學們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？今天老師將帶領大家到那里的古生物大廳里參觀一番。（出示北京自然博物館及古生物大廳的典型圖片）

那里有一具古代黃河象的骨骼化石。（課件出示黃河象化石）當你看到這具化石時，有什么想說的？

那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？

帶著這些問題讓我們來一起學習“黃河象”。（板書課題）

（設計意圖：通過課件展示圖片，激發(fā)學生的學習興趣。

提出問題，直入主題，使學習目的性更加明確。）

二、初步感知課文，掃清文字障礙。

1．教師范讀，學生聽讀時注意生字的讀音。劃出不理解的詞語。

（設計意圖：通過教師聲情并茂的范讀，使學生進入情境，展開合理的想象，使眼前出現(xiàn)課文所描述的畫面。同時鍛煉學生的聽讀能力）

2．小組朗讀課文，解決個人不理解的詞語。仍然有問題的，記下來。

學生需正確理解下列詞語：

陳列：把物品擺出來供人看。

發(fā)掘：把埋藏的東西挖掘出來。

古生物大廳：專門陳列古代生物的遺跡和圖片的地方。

化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西?；茄芯抗糯餁v史的重要依據(jù)。

尾椎：人或高等動物脊柱的末端。

假想：想象，假設。

3．抽查個別學生朗讀課文。

（設計意圖：小組學習和抽查個人相結合的方式既提高了學習效率，又給了孩子們展示的機會。）

三、整體感知課文，理清文章脈絡。

1.指名說一說課文向我們講述了黃河象的哪些內(nèi)容？分別在課文的哪部分？

教師相機板書：

第一部分：（1）黃河象骨骼化石的樣子和特點

第二部分：（2——9）科學家假象化石的來歷

第三部分：（10）象化石被發(fā)掘

2.想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？

（設計意圖：培養(yǎng)學生的概括能力和理解能力，并學習一定的表達順序。）

第二課時

一、回顧課文內(nèi)容。

上節(jié)課我們一起初步學習了《黃河象》，請大家回憶一下，課文主要講了哪些方面的內(nèi)容？

（設計意圖：整體回顧課文，理清文章脈絡，為深讀課文打下基礎）

二、深讀課文，體會文章表達的準確性和條理性。

1．出示中心話題：

科學家對這具黃河象化石的來歷作了怎樣的假想？為什么會做出這樣的假想？

概括科學家的假想：

一群黃河象來到河邊→老象陷進淤泥→變成化石（來歷）

引導學生找出假想的根據(jù)：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。

找出文章中的具體句段：

A.化石的完整性為假想提供了依據(jù)。

a．這具大象骨架高四米，長八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

b．前面是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。

通過指名朗讀，體會這些語句的表達特點——準確性。

B.假想的條理性:

a．兩百萬年前的一天，碧空萬里無云，太陽炙烤著大地，荒草叢似乎要燃燒起來。

b．日子一天天過去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙卻慢慢地變成了石頭一樣的東西。

c．兩百萬年過去了，大地發(fā)生了巨大的變化。往日的草原升成了高原，一座座山嶺聳出了地面，一條新的大河又從老象安息的地方流過。

讓學生先找出這些表示時間順序的句子，然后再通過情感朗讀，體會和學習表達的條理性。

（設計意圖：通過中心話題的引領，讓孩子們掌握這類文章的學習方法，學習表達的正確性和條理性。）

2．講解、復述這個故事。

（1）教師講清復述方法。

（2）學生對照板書，抓重點內(nèi)容默記練說。

（3）同組相互復述。

（4）各組推薦人選在班上復述，鼓勵學生評議。

（設計意圖：培養(yǎng)口語表達能力和概括思維能力）

三、課后檢測：

1.看拼音，寫漢字。

zhuītuǒzhǐyūlì

脊()()圓腳（）（）泥沙（）

2.課文向我們介紹了關于黃河象的哪些內(nèi)容？

3.為這具黃河象化石設計解說詞。要求詳略得當，重點突出，簡明扼要，還要有文化味道和創(chuàng)新精神，讓人喜歡看，并能從中受益。

黃河課件 篇3

⑵小組派代表匯報，復述試驗過程。

3、學習7、8自然段。

⑴蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來探路的呢?齊讀第7自然段。

⑵用自己的話說說蝙蝠夜間是如何飛行的。

⑷自學第8自然段，想想夜航飛機與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處，并仿照教師的方法給雷達畫一個示意圖。

⑸指名一生演板，說一說。

⑹對照兩份示意圖，說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達的工作原理之間有什么相似之處。

⑺相機出示課后的填空題。

⑻小結：

雷達的發(fā)明確實的科學家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動物的特別功能后得到啟發(fā)，發(fā)明出科學儀器，機械為人類服務科學叫仿生學。請大家想想，平時，我們看到的哪些儀器、機械和動物的特有本領有密切的聯(lián)系?(如烏賊魚──汽墊船;響尾蛇──空對空導彈;魚──潛水艇)

4、讀寫結合，仿寫課文1、2、7、8自然段。來當一回小作家，從中選擇潛水艇這一發(fā)明，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，也來寫一篇仿生學的小短文，按照提出問題──揭開秘密──發(fā)明創(chuàng)造的寫作順序來寫一寫，寫得好的就投稿到我們的校刊上，好嗎?(學生練寫)

5、課外延伸：

生物真是人類的好老師，隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們會在生物的啟示下將會越來越多的發(fā)明創(chuàng)造。課后，大家可以閱讀12課中的《大自然的啟示》一文，相信將會帶給你更多的啟發(fā)。

黃河課件 篇4

教學目標：

1、學會生字、新詞，重點理解巉巖壁立，萬仞摩天，縱橫奔馳等詞語；

2、學習“摘抄”這種讀書方法、積累文中的好詞、佳句；

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會課文中比喻、排比等修辭方法的作用。

4、通過課文體會黃河磅礴的氣勢和哺育中華民族的奉獻精神，體會作者對母親河的感受，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。

教學重點、難點：

1、從文中形象、優(yōu)美的語言體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受；

2、品讀、積累好詞佳句，體會比喻、排比等修辭方法的作用。

第一課時

教學過程：

一、釋題導入，出示自學提示

1、導入：大家都聽過李白的詩《將進酒》的第一句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！”本文題目即表現(xiàn)黃河的大氣磅礴，氣概豪邁雄壯，這節(jié)課就讓我們走進課文體會《黃河之水天上來》的恢弘氣勢。（板書課題）

2、師生共同確立這節(jié)課的學習目標：

①認識本課的生字、詞語；

②初步理解課文。

③課文從哪幾方面寫黃河的磅礴氣勢。

二、初讀課文，完成自學內(nèi)容

出示自學提示：

1、選擇自己喜歡的方式初讀課文，掃清文中障礙，把課文讀通順。

2、想一想作者都寫了在什么地方所見到的黃河，給作者什么樣的感受？

3、瀏覽課文，將課文分成幾部分。

4、課文主要寫了什么內(nèi)容？從哪幾方面描寫黃河的磅礴氣勢？（小組合作學習）

學生自主學習1---3題，小組討論4題

三、匯報交流，提出問題

1、小組內(nèi)分段讀文，檢查字詞掌握情況。

2、小組長匯報自學題3、4題。

3、學生質(zhì)疑，預設

①在劉家峽看黃河有哪些雄偉壯觀的景象？

②巉巖壁立，萬仞摩天等詞語是什么意思？

……

四、師生釋疑

1、學生能解決的問題學生解決，教師補充。

2、結合課文理解詞語。

五、課堂練習

1、填空（必做題）

在地面上看黃河：＿＿＿＿ 的黃河令我失望， ＿＿＿＿ 的黃河展示了雄偉壯觀的景象。

在飛機上看黃河： ＿＿＿＿ ， ＿＿＿＿ ， ＿＿＿＿夢幻一般。

2、根據(jù)課文填空（選做題）

這些烏云先是從下面向上噴射， ＿＿＿＿ ，又＿＿＿ ，化成茫茫＿＿＿＿ ；一卷卷 ＿＿＿＿ ，被陽光照得閃亮，又＿＿＿＿ ；烏云白霧，＿＿＿＿ ，如＿＿＿＿ ，如＿＿＿＿ 像是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 直聳高空，巍然不動。

六、總結全文

黃河的雄偉神姿令“我”震撼，令“我”驚訝，是遼闊無垠的西北高原的土地孕育了這樣一條雄偉而美麗的河流。讓我們贊美黃河，贊美蒼莽的大地母親，贊美我們的祖國。

板書設計：

黃河之水天上來

地面：直聳高空

磅礴的氣勢

飛機：夢幻一般

第二課時

教學過程：

一、回顧課文，加深認識

1、通過上節(jié)課的學習，我們領略了黃河的磅礴氣勢，請同學們談一談腦海中的黃河。

學生自由暢談

2、這節(jié)課你還想了解黃河的哪些特點呢？

3、師生共同確立本節(jié)課的學習目標。

二、圍繞目標自學

出示自學提示

1、課文從哪幾個角度描寫黃河的磅礴氣勢？小組討論

2、自主學習生字詞，交流識字的方法。

3、摘抄好詞完成書后的練習。

學生圍繞自學提示自學

三、交流、匯報

1、小組交流識字方法。

2、小組出代表匯報自學提示第一題。

四、檢查效果，課堂練習

1、填空（必做題）

qì pò jīng yà yáng yì bǔ yǜ

( ) ( ) ( ) ( )

tiào wàng shān luán mó gu fǔ shì

( ) ( ) ( ) ( ) 2、歸類積累詞語（選做題）

①寫三個描寫天氣的詞語

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②寫三個描寫黃河的詞語

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③寫三個描寫山巒的詞語

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④找一個比喻句、一個排比句寫下來

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、作業(yè)

1、正確書寫本課生字，詞語。

2、仿照課文描寫黃河的寫法，寫一個片段。

六、總結

談本節(jié)課收獲

板書設計：

黃河之水天上來

平視 直聳高空

仰視 萬仞摩天 磅礴的氣勢

俯視 洶涌澎湃

黃河課件 篇5

教學目標：

1. 通過欣賞及學唱《保衛(wèi)黃河》這首歌曲，了解作品的來歷及相關歷史背景，感受抗日戰(zhàn)爭時期中華兒女奮超殺敵、誓死保衛(wèi)祖國的民族意識，感受作品磅礴的氣勢及其所蘊含的愛國情感，進而培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

2. 通過欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》，感受不同的演唱形式所帶來的不同的音樂形象。

3. 學唱本歌曲，特別是合唱部分。

教學內(nèi)容：

1. 黃河大合唱的歷史背景和創(chuàng)作背景。

2. 黃河大合唱的歌詞和曲調(diào)。

3. 黃河大合唱的演唱技巧和表現(xiàn)方法。

教學難點：

1. 理解并掌握黃河大合唱的歌詞和曲調(diào)。

2. 掌握合唱的技巧和表現(xiàn)方法，能夠準確地演繹合唱部分。

教學重點：

1. 了解黃河大合唱的歷史背景和創(chuàng)作背景，理解作品的創(chuàng)作意圖和主題思想。

2. 通過欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》，感受不同的演唱形式所帶來的不同的音樂形象。

3. 培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和表演能力，提高學生的音樂素養(yǎng)和審美水平。

教具準備：

鋼琴、多媒體、音響設備等。

教學過程：

一、導入（5分鐘）

1. 播放《保衛(wèi)黃河》歌曲，讓學生初步感受音樂氛圍。

2. 提問：你們知道這首歌曲的名字嗎？有沒有同學能夠介紹一下它的歷史背景和創(chuàng)作背景？

3. 引入課題：今天我們將要學習的就是《黃河大合唱》這首作品，我們將通過了解它的歷史背景和創(chuàng)作背景，欣賞并學習它的歌詞和曲調(diào)，感受它的音樂形象，培養(yǎng)我們的音樂欣賞能力和表演能力。

二、新課導入（10分鐘）

1. 介紹《黃河大合唱》的歷史背景和創(chuàng)作背景。通過多媒體展示相關的`圖片、視頻等資料，讓學生更加直觀地了解作品的歷史背景和創(chuàng)作背景。同時，教師進行講解和補充。

2. 欣賞《保衛(wèi)黃河》。先讓學生聽一遍完整的《保衛(wèi)黃河》，感受其磅礴的氣勢和強烈的愛國情感。然后分段欣賞，讓學生分別感受獨唱、輪唱和合唱等不同的演唱形式所帶來的不同的音樂形象。在此過程中，教師進行講解和引導，幫助學生理解作品的主題思想和音樂表現(xiàn)手法。

3. 學習《保衛(wèi)黃河》的歌詞和曲調(diào)。教師先進行示范演唱，讓學生初步掌握歌詞和曲調(diào)。然后分段學習，讓學生逐句跟唱，糾正發(fā)音和節(jié)奏等問題。最后進行完整的合唱練習，讓學生逐步掌握合唱的技巧和表現(xiàn)方法。在此過程中，教師可以采用講解、示范、模仿、練習等多種教學方法，幫助學生更好地掌握歌詞和曲調(diào)，提高他們的音樂素養(yǎng)和審美水平。

黃河課件 篇6

第一課時

【教學目的】

1、學會本課12個生字。正確讀寫下面的詞語：“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等；

2、朗讀課文，理清文章的結構，了解大象化石的來歷；

3、激發(fā)學生熱愛科學的興趣。

【教學重點】

1、交流、檢查預習情況與字詞教學、閱讀教學緊密結合，理清文章結構；

2、激發(fā)學生熱愛科學的興趣。

【教學難點】

理清文章的結構，了解大象化石的來歷。

【教學過程】

一、導入

課文向我們介紹的這具大象的化石，是1973年在甘肅省合水縣馬蓮河畔挖掘出來的。你們都讀了課文，也查找了相關資料，誰來說一說黃河象給你留下了怎樣的印象？

二、讓學生自由發(fā)言，初步感知內(nèi)容

（可以從內(nèi)容上說，也可以從保留文物上說）

三、檢查預習情況

1、出示生字，請大家讀一讀，并說說易寫錯的地方：

骼 椎 頜 炙 烤 橢 趾 櫟 羚 鴕 政 瞬

注意“炙”“橢”“骼”等易錯字的字形、字音。

2、匯報預習時你通過查字典理解的詞。

四、出示自讀提示，請同學們認真讀讀課文

1、想課文是按照怎樣的順序記敘的；

2、再從課文里把科學家假想的部分找出來，作上記號；

3、提出自己感興趣的或不懂的問題，準備課上和老師、同學討論。（給學生充分的默讀畫批的時間）

五、交流學習的成果

1、課文按不同方面可分為四個部分。（學生歸納，老師點撥先找出科學家假想的部分）

第一部分（第1自然段）寫黃河象骨骼化石的樣子：高大、完整。

第二部分（第2～6自然段）寫科學家假想了黃河象骨骼化石的形成過程。

第三部分（第7自然段）簡要地寫地殼的變化。

第四部分（第8自然段）寫發(fā)現(xiàn)和挖掘黃河象骨骼化石時人們所看到的情景以及科學家的想象和推理。

2、學生提出問題，教師幫助梳理

小結：我們帶著課上提的這些問題，回去再好好讀讀課文，查查資料，下節(jié)課我們再繼續(xù)討論。

【板書設計】

19 黃河象

骼 椎 頜 炙 烤 橢 趾 櫟 羚 鴕 政 瞬

記敘的順序：

第一部分（1）黃河象骨骼化石的樣子。

第二部分（2～6）假想了黃河象骨骼化石形成過程。

第三部分（7）地殼變化。

第四部分（8）看到的情景及科學家的想象和推理。

（二、三部分也可合并）

第二課時

【教學目的】

1、學生根據(jù)黃河象挖掘時的情景及化石形成的的科學知識，假想了陳列在北京自然博物館古生物大廳里的骨骼化石的形成過程。培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和想象能力；

2、朗讀課文，學習按一定的順序寫的方法；

3、復述課文。

【教學重點難點】

引導學生結合生活實踐，展開想象，從而理解和領會科學家關于大象化石形成過程的假想，增長科學知識。

【教學過程】

一、回憶上節(jié)課學生的問題，導入新課

這節(jié)課我們就來討論同學們最感興趣的話題，科學家假想了黃河象骨骼化石的形成過程是怎樣的，誰讀一讀課文。

1、指名讀課文，讀后說一說，你讀懂了什么？

引導學生仔細默讀，分出層次來歸納總結。（邊讀相關語句邊說說自己的理解）

大體分為三層意思：

第一層假想了故事發(fā)生的時間、天氣情況和地理環(huán)境。時間：200萬年前的一天；天氣情況：天氣酷熱（大象干渴難耐才會跑到河邊來喝水，才有陷入淤泥的可能）地理環(huán)境：彎彎的小河緩緩地流（容易沉積泥沙被，河床淤泥加厚，老象才能陷下去而不能自拔）。

第二層假想了老象來到河邊陷入淤泥的情景。這一層寫得生動、細致、入情入理，把這頭老年公象的動作、心理細膩地描述出來。（你能想象當時的情景嗎，請你有語氣地讀一讀）指導學生朗讀好2～6自然段：體會黃河象被疲勞和干渴折磨得有氣無力的情景，第3自然段前兩句語氣要低沉緩慢，突出“撲踏撲踏” “走”“疲勞”“干渴”“有氣無力”等詞語。第三句要讀得高揚些，突出“小河”“高興”“跑”等詞語，和前邊形成對照。第4段更要引導學生把老象陷進淤泥的情景活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來，“老象的右腳正好……深深地陷了進去。”是關鍵句。朗讀時語速稍快些，要表現(xiàn)出老象突然陷入淤泥的那一瞬間的緊張狀態(tài)。

第三層假想了陷進淤泥的黃河象變成化石的過程。（漫長的時間，尸體腐爛，骨骼和大牙變成石頭一樣的東西）

2、假想的情景雖然不一定是真實的，卻有現(xiàn)實的依據(jù)，那么你能找到科學假想的依據(jù)嗎？

學生回答后出示句子：人們可以清楚地看到一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里，腳踩著石頭。從它站立的姿勢，可以想象出它失足落水那一瞬間的情景。

3、小結：從這我們也可以看出文章用詞的嚴謹。

二、文章的順序已經(jīng)理清楚了，誰能按照文章的順序復述課文？想一想還可以按照怎樣的順序復述？

三、學生回答，教師板書順序

1、自然博物館里陳列著一具大象的骨骼──科學家對黃河象化石來歷的假想──黃河象化石的挖掘

2、自然博物館里陳列著一具大象的骨骼──黃河象化石的挖掘──科學家對黃河象化石來歷的假想

3、挖掘出黃河象化石──化石陳列在自然博物館──黃河象化石的來歷

4、挖掘出黃河象化石──黃河象化石的來歷──化石陳列在自然博物館

四、指名按照不同的順序讓學生復述課文，學生評價

【板書設計】

19 黃河象

按一定順序寫： 看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)

（骨架） （來歷） （化石）

化石的形成： 200年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石

黃河課件 篇7

一、導入

“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河?！秉S河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，感受黃河的英雄氣勢。

二、作者、作品及背景、簡介

（多媒體顯示）

1、關于作者：

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。

2、關于作品：

本文選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》?！饵S河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，由著名詩人光未然作詞，著名音樂家冼星海譜曲。作品由八個樂章組成。它以豐富的藝術形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面。

3、關于背景：

1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，日本帝國主義侵略了我國的華北地區(qū)，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步作家、藝術家也積極的投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來，他們通過自己創(chuàng)造的形象反映了現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。光未然1939年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。

三、美讀詩文，體味黃河的雄壯氣勢

（多媒體展示黃河的壯闊畫面）

1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知詩意。

提示注意以下讀音（多媒體顯示）

濁流zhuo；狂瀾lan；山巔dian；屏障zhang；澎湃pai；哺育bu；九曲連環(huán)；qu

2、學生自讀：

注意停頓、重音、速度、語調(diào)的處理。

針對學生朗讀情況，酌情點撥。

3、指名朗讀較好的同學配樂朗誦。

4、學生齊頌。

四、內(nèi)容研討

1、選擇連三個同學概括詩歌大意。

2、悟讀詩歌：

詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，你認為朗誦詞這部分所起的作用是什么？

詩人在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪，這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？

詩人從那些方面贊美了黃河的英雄氣概？反復出現(xiàn)的“啊！黃河！”起了什么作用？

詩人借歌頌黃河表達了什么感情？

3、學生朗誦詩歌，序曲由；一女生朗讀，主體部分學生齊讀，尾聲由一男生先朗誦，再全班齊誦。

五、課堂小結

穿過炮火紛飛的歲月，烈士的鮮血為我們換來了今天的幸福生活，讓我們手挽手，心連心，以黃河為榜樣，學習它的偉大堅強，捍衛(wèi)祖國的尊嚴，捍衛(wèi)民族的利益。

黃河課件 篇8

教學目的：

1、了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。

2、激發(fā)學生對黃河的熱愛，進而保護自然生態(tài)平衡的思想感情。

教學重點：

以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會作者對黃河的贊美之情。

教學難點：

1、用空間與時間順序來介紹事物的方法。

2、學寫解說詞。

一、1、導入新課。

黃河，中國第二大河，是聞名世界的萬里巨川。中國古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書，皆稱之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成黃色，故得名“黃河”。

黃河全長5464千米。從源頭的涓涓細流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場，有風光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無垠的.肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個黃河流域，生息著1.1億各族兒女。

2、初讀課文，交流字詞。

汩汩gǔ?北麓lù?湍急tuān?穿梭suō?塑造sù?樞紐shū?氣勢磅礴pángbó?溝壑hè?步履lǚ?積淀diàn?清澈chè?繁衍yǎn

3、?再讀課文，交流探究：

（1）?你認為本文哪一部分最精彩，為什么？

（2）?這篇課文是按照什么順序來寫黃河的？

（3）?面對黃河目前的狀況，你有什么感想？

（4）?本文運用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎？

（5）?交流學習本文的感受。

（答：本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。）

三、課外活動

1、?你還知道哪些關于黃河的詩詞，與同學們交流一下。

2、?讓學生收集有關黃河的資料和圖片，以小組為單位進行評比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個小組推薦一名小導游，為大家解說。

3、?隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開封市。針對這種日益嚴重的情況，請你查找有關資料，幫助解決這一問題。

黃河課件 篇9

1、鍛煉學生聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生在綜合活動中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

2、培養(yǎng)學生合作意識和根據(jù)主題收集、整理、篩選資料的能力。

3、關注母親河，接觸黃河文化，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

1、培養(yǎng)口語交際的能力。

1、課外階段。

自由結合成小組，根據(jù)小組具體情況申報研究學習項目。

布置活動任務，提出活動目標，劃分研究學習項目。

⑵收集階段：

圍繞下列五個主題項目收集有關資料。

為學生提供黃河相關資料。

⑶整理階段：

對有用材料加以整理，制成卡片或手抄報。

指導學生如何篩選、裁剪資料→指導學生把有用資料辦成手抄報→指導小組根據(jù)申報項目整理成文字報告。

⑴匯報階段：

小組長匯報研究學習過程所做工作。

主持匯報會、評價小組研究學習工作。

組織對主題手抄報評定等級。

⑶競賽階段：

(競賽的要求與規(guī)則：每組派出一名代表，輪流進行，每說出一條相關內(nèi)容得一分，如內(nèi)容不符合要求或與他人重復則無分，最后把分值累積起來)

本次活動內(nèi)容多，課時緊張，應以“探尋黃河文明”為核心，化整為零，宜把它分解成五個研究學習項目：

黃河之水：關注黃河流域的水土流失、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展及對黃河之水的有效利用等內(nèi)容。

黃河之歌：收集關于黃河的古今詩詞、歌曲、民謠、傳說故事。

黃河課件 篇10

《黃河大合唱》課件內(nèi)容如下：

1. 作品介紹：《黃河大合唱》是由冼星海作曲，光未然作詞的大型聲樂套曲，以黃河為背景，熱情歌頌了中國人民堅強不屈的斗爭精神，描述了抗日戰(zhàn)爭的壯麗圖景。

2. 創(chuàng)作背景：作品創(chuàng)作于1939年，當時中國正處于抗日戰(zhàn)爭的艱苦時期。冼星海為了激發(fā)全國人民的抗日熱情，創(chuàng)作了這部具有深刻內(nèi)涵和時代意義的作品。

3. 音樂特點：

《黃河大合唱》以氣勢磅礴、感情深厚、富有民族特色的音樂語言，成功地展現(xiàn)了黃河的形象，以及中國人民在抗日戰(zhàn)爭中的英勇形象。

它采用了多種演唱形式，包括獨唱、重唱、對唱、齊唱、合唱等，使作品具有豐富的層次感和表現(xiàn)力。

作品運用了豐富的音樂技巧，如和聲、對位、合唱等，使音樂具有強烈的藝術感染力。

4. 結構分析：

《黃河大合唱》包括八個樂章，每個樂章都有其獨特的主題和情感。其中最為著名的樂章是《黃河船夫曲》和《保衛(wèi)黃河》。

《黃河船夫曲》描繪了黃河船夫與驚濤駭浪搏斗的場景，展現(xiàn)了中國人民不屈不撓的精神。

《保衛(wèi)黃河》則表現(xiàn)了中國人民保衛(wèi)祖國的決心和勇氣，音樂激昂熱烈，具有強烈的號召力。

5. 藝術價值：《黃河大合唱》是中國現(xiàn)代音樂史上的重要作品之一，它不僅在音樂藝術上取得了巨大的成就，同時也具有深刻的歷史意義和文化價值。它激勵了一代又一代的中國人，成為了中華民族的精神象征。

6. 欣賞與評價：在欣賞《黃河大合唱》時，應關注其音樂美學的表現(xiàn)、歷史背景的.呈現(xiàn)以及深刻的思想內(nèi)涵。通過欣賞這部作品，可以深入了解中國現(xiàn)代音樂的發(fā)展歷程，同時也可以感受到中國人民在抗日戰(zhàn)爭中的英勇形象和堅強精神。

7. 教學建議：在音樂教學中，可以將《黃河大合唱》作為重要的教學內(nèi)容之一。通過欣賞、演唱、分析等方式，讓學生深入了解這部作品的內(nèi)涵和價值，培養(yǎng)學生的音樂審美能力和愛國主義精神。

8. 相關資源：為了更好地了解《黃河大合唱》，可以參考相關的書籍、論文、音頻、視頻等資源。例如《黃河大合唱》的音樂分析、創(chuàng)作背景研究、演唱技巧探討等方面的書籍和論文，以及相關的演出視頻和音頻等。

9. 總結：《黃河大合唱》是一部具有深刻內(nèi)涵和時代意義的音樂作品，它以黃河為背景，熱情歌頌了中國人民的斗爭精神和愛國情懷。通過欣賞和學習這部作品，可以深入了解中國現(xiàn)代音樂的發(fā)展歷程，同時也可以感受到中國人民在抗日戰(zhàn)爭中的英勇形象和堅強精神。因此，《黃河大合唱》是一部值得推薦的音樂作品，也是一部具有重要價值的文化瑰寶。

黃河課件 篇11

1.正確認讀、學會書寫本課12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解黃河象骨骼化石的有關情況以及科學家對這具化石的來歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。

4．體會課文中科學家關于黃河象化石來歷的想象部分的條理性，學習有條理地講述事件。理清全文的敘述順序。

通過自主探究、小組合作等方法理清全文的敘述順序,學習有條理地講述事件。

培養(yǎng)學生學科學、愛科學的情感和合理想像的能力。

重點難點：

了解黃河象骨骼化石的有關情況以及科學家對這具化石的來歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。

一、課件導入，激發(fā)興趣。

同學們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？今天老師將帶領大家到那里的古生物大廳里參觀一番。（出示北京自然博物館及古生物大廳的典型圖片）

那里有一具古代黃河象的骨骼化石。（課件出示黃河象化石）當你看到這具化石時，有什么想說的？

那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？

二、初步感知課文，掃清文字障礙。

1．教師范讀，學生聽讀時注意生字的讀音。劃出不理解的詞語。

（設計意圖：通過教師聲情并茂的范讀，使學生進入情境，展開合理的想象，使眼前出現(xiàn)課文所描述的畫面。同時鍛煉學生的'聽讀能力）

2．小組朗讀課文，解決個人不理解的詞語。仍然有問題的，記下來。

化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西?；茄芯抗糯餁v史的重要依據(jù)。

3．抽查個別學生朗讀課文。

（設計意圖：小組學習和抽查個人相結合的方式既提高了學習效率，又給了孩子們展示的機會。）

三、整體感知課文，理清文章脈絡。

1.指名說一說課文向我們講述了黃河象的哪些內(nèi)容？分別在課文的哪部分？

教師相機板書：

2.想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？

（設計意圖：培養(yǎng)學生的概括能力和理解能力，并學習一定的表達順序。）

一、回顧課文內(nèi)容。

上節(jié)課我們一起初步學習了《黃河象》，請大家回憶一下，課文主要講了哪些方面的內(nèi)容？

二、深讀課文，體會文章表達的準確性和條理性。

1．出示中心話題：

科學家對這具黃河象化石的來歷作了怎樣的假想？為什么會做出這樣的假想？

概括科學家的假想：

引導學生找出假想的根據(jù)：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。

找出文章中的具體句段：

A.化石的完整性為假想提供了依據(jù)。

a．這具大象骨架高四米，長八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

b．前面是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。

通過指名朗讀，體會這些語句的表達特點——準確性。

B.假想的條理性:

a．兩百萬年前的一天，碧空萬里無云，太陽炙烤著大地，荒草叢似乎要燃燒起來。

b．日子一天天過去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙卻慢慢地變成了石頭一樣的東西。

c．兩百萬年過去了，大地發(fā)生了巨大的變化。往日的草原升成了高原，一座座山嶺聳出了地面，一條新的大河又從老象安息的地方流過。

讓學生先找出這些表示時間順序的句子，然后再通過情感朗讀，體會和學習表達的條理性。

（設計意圖：通過中心話題的引領，讓孩子們掌握這類文章的學習方法，學習表達的正確性和條理性。）

2．講解、復述這個故事。

（1）教師講清復述方法。

（2）學生對照板書，抓重點內(nèi)容默記練說。

（3）同組相互復述。

（4）各組推薦人選在班上復述，鼓勵學生評議。

三、課后檢測：

2.課文向我們介紹了關于黃河象的哪些內(nèi)容？

3.為這具黃河象化石設計解說詞。要求詳略得當，重點突出，簡明扼要，還要有文化味道和創(chuàng)新精神，讓人喜歡看，并能從中受益。

2024回憶魯迅先生課件(精選十二篇)

教案課件也是老師工作中的一部分，就需要我們老師要認認真真對待。教案是教師進行教學的藍圖。內(nèi)容豐富思維深度好的“回憶魯迅先生課件”文章幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為您推薦，只要認真閱讀您就能從這篇文章中找到所需信息！

回憶魯迅先生課件 篇1

教材分析：

《回憶魯迅先生》是河大版九年級上冊第三單元九課。這篇文章用極為簡潔的語言，記錄了魯迅先生生命的最后一刻。

學情分析：

九年級同學對這種簡單的記敘文，已經(jīng)可以自己掌握。

教學目標

1、知識與技能：整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

2、過程與方法：學習本文通過生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：．學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。

教學重難點

1、學習本文通過生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2、理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

教學課時

1課時。

教學過程

一、導入

1、《自題小像》和“橫眉冷對千夫指、俯首甘為孺子?！敝校覀兛吹搅艘粋€黑暗時代最勇敢的戰(zhàn)士的形象。請同學談談對魯迅先生的印象。

二、作者簡介及寫作背景

蕭紅，主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

三、速讀課文，整體感知，思考：

1、本文記敘了魯迅先生的幾件事？

2、這七件小事寫法相同嗎？

四、品讀課文，思考：

1、文章是用生活小事來表現(xiàn)人物性格的，聯(lián)系實際，談談這種寫法的好處。

2、大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，畫出你喜愛的對魯迅先生進行描寫句子，賞析。

①“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。常常是笑得咳嗽．．起來?！??“笑得連煙卷都拿不住”“笑得咳嗽起來”，

寫魯迅笑的神態(tài)，形象生動。寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。

②“魯迅先生走路很輕捷，他剛抓．起帽子來往頭上一扣．，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去?！?/p>

這些動作表現(xiàn)出魯迅做事敏捷果斷、一往無前、義無反顧的大無畏精神。

③“魯迅先生的書桌整整齊齊．．．．的，寫好的文章壓．在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站．著?！闭堈f說這些加點詞語好在哪里?

寫出魯迅嚴謹?shù)墓ぷ髁晳T和一絲不茍的工作態(tài)度。

五、有感情的朗讀你喜歡的句子。

六、我們齊讀最后一部分，注意感情、語速、聲調(diào)。

師問：這些數(shù)字表達作者什么感情？

流露出作者對魯迅先生發(fā)自內(nèi)心的景仰與崇敬之情。

六、總結文章主旨

本文用簡潔的語言記錄了魯迅先生生命的最后一刻。通過對魯迅先生生生活細節(jié)的描寫，表現(xiàn)了魯迅先生幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質(zhì)，字里行間流露出作者對魯迅先生的無限深情。

反思：自己的教學，我明白當好一名語文教師真的不容易，讓學生掌握熟練的基本技能不容易，培養(yǎng)同學們說的能力更是不容易。本節(jié)課，我著重于這些能力的培養(yǎng)，學習任務完成了，但能力的培養(yǎng)還是有點欠缺。特別是讀，感覺還是少。

回憶魯迅先生課件 篇2

學習目標

1.自讀課文，概括事件。

2.品讀課文，分析人物。

3.精讀課文，學寫批注。

教學重點：

品讀課文，分析人物。

教學難點：

精讀課文，學寫批注。

教學方法：

自讀法

教學準備

1.學生查找有關魯迅的資料；

2.課堂選擇有關魯迅的圖片；并設計幻燈片；

教學過程：

一、引入新課，展示學習目標

學習目標：

1.自讀課文，概括事件。

2.品讀課文，分析人物。

3.精讀課文，學寫批注。

二、作者簡介

蕭紅，中國現(xiàn)代著名女作家。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。

1935年在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場》。

主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

三、文題背景

魯迅說過：“想看好花。一定要有好土?！庇衷硎荆骸爸灰芘嘁欢浠?就不妨做會朽的腐草?！睘榱伺嘤捈t這朵中國三四十年代中國女性文學園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來,陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。

在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。

由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

四、自讀課文，自主學習

1.自學學習單之一

預習檢測單

標題

作者

會讀紅色的字揩舀咳嗽調(diào)羹絞肉薪金校對草率

疙瘩深惡痛絕

文中的魯迅給你的總體印象

2.自學學習單之二

自讀思考單

要求：

1.自主閱讀，整體理解。

2.在課本上相應的.地方找出詞句來，用筆畫上波浪線。

3.概括每個片段的主要事件。

在課文中找出表示人物、事件的詞語，并進行概括。

四魯迅先生開玩笑

3.自學學習單之三

品讀思考單

要求：

1.品讀課文，分析人物形象。

2.在文中找出相關的語句并進行分析歸納。（寫在課本上）

語句特點

蕭紅眼中的魯迅

許先生眼中的魯迅

海嬰眼中的魯迅

讀者眼中的魯迅

3.自學學習單之四

細讀思考單

要求：

在課本上相應的地方寫批注。（從內(nèi)容、情感、語言等方面入手。寫在課本上）

片段二

片段三

片段十一

片段十四

五、學習小結

學習本文后，從內(nèi)容和寫法上，你有哪些收獲？

六、作業(yè)：

找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上。

回憶魯迅先生課件 篇3

一、學習目標：

1．沉浸品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。

2．感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊含的深厚的愛國情感、'孺子牛'般奉獻精神。

3．體會作者多種描寫手法的藝術效果。

4.學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的`寫作方法。

體會作者通過細節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。

三、教學難點：

感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。

1.勾畫出自己不認識的生字詞。

2.用幾個詞，或幾句話來評價魯迅先生。

1.請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫（若加注則更佳）。

3.這些片段、生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅？作者是通過哪些細節(jié)

（三）感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：

（3）學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節(jié)等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。

三、教師總結：

閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅。讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的。

任意選擇文體，表達對魯迅先生的欽佩之情。

回憶魯迅先生課件 篇4

回憶魯迅先生七下課件

魯迅先生是中國現(xiàn)代文學史上的一位偉大作家，他作品的思想深刻而又透徹，所以被人們譽為“文學巨匠”。他的小說作品深刻揭示了當時中國社會的黑暗面，展現(xiàn)出人們的殘酷和無情，引起了人們對生活的深刻反思。作為我們歷史文化上的寶貴財富，魯迅先生的思想對于當代社會的影響也是深遠的。這就要求我們必須更加深入地了解魯迅先生，不僅要閱讀他的作品，還要去探究他豐富多彩的人生經(jīng)歷。我的老師在我初中的時候曾經(jīng)通過七下《朝花夕拾》一書的魯迅先生的課件帶我走進了這位文學巨匠的世界。今天，我想再回憶一下這段難忘的經(jīng)歷。

魯迅先生的七下《朝花夕拾》是一本極為重要的書，它可以使我們更深入地挖掘中國現(xiàn)代文學的內(nèi)涵，也可以從一些與魯迅先生有關的故事中認識他的價值觀和人生哲學。魯迅先生的思想很有震撼力，他對于歷史文化的傳承和發(fā)展十分重視，而且對于人性與道德的探究同樣是他創(chuàng)作的重要內(nèi)容之一。在我的記憶中，魯迅先生的課件展現(xiàn)的是一位憂國憂民，具有強烈良心的作家形象。他所揭示的中國社會的種種弊病，讓我深感震撼，更讓我明白了一個真理：一個作家的價值在于他所擁有的角度、思想和口感，只有走近大眾才能寫好小說。

通過魯迅先生的課件，我深刻地感受到了魯迅先生對于靈魂的探究，他認為，作家應該從自己的生活軌跡中找到寫作的靈魂。他的作品不僅是一部闡釋現(xiàn)實的書，而且是一部寄托愛國情懷的力作。通過他們，我們可以明白他的思想、他的風格、和他的人格。在我的印象中，魯迅先生正是一位以人為本、具有責任感、有著強烈的文化自豪感的文學巨匠。

當然，在回顧魯迅先生的七下課件的時候，我不僅僅去探究他是如何成為文學巨匠的，在這個過程中，我也了解到了魯迅先生的人生哲學。在課件里，魯迅先生不僅告訴我們，要做一個有良心的作家，還要做一個有良心的人。在魯迅先生看來，作家的生命觀等同于生命的哲學，靈魂的力量和內(nèi)在的平衡是生命的必然要求。他告訴我們，作家的人格魅力始終保持著謙虛、謹慎和知識的高度，而這些品質(zhì)也是每個人都應該具備的。

回憶這段經(jīng)歷，我深刻地感受到了魯迅先生的思想和人格魅力。我們應該像他一樣去關注社會問題、關注民生疾苦、關注文化發(fā)展，只有這樣，我們才能完成遺留給我們的時代任務，推動社會的進步。魯迅先生的思想對于我們現(xiàn)代人依然具有強烈的現(xiàn)實意義，我們應該去學習他的精神，承接他的遺志，為我們的國家和民族的繁榮和發(fā)展謀求貢獻。

回憶魯迅先生課件 篇5

第一課時

1、課前預習

大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細微處加以分析。請同學討論有關句子的含義。

1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。

2、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎？

3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”

5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。

2、課堂練習

1、細節(jié)賞析：找出本文中你最喜歡的細節(jié)描寫，然后小組交流，并說說喜歡的理由。通過這些細節(jié)的學習，你對魯迅先生又有了哪些了解？

2、文章是用生活小事來表現(xiàn)人物的特點的，聯(lián)系現(xiàn)實寫作，談談這種寫作方式有什么好處？

3、 課文中對魯迅先生病危、逝世的敘述，非常簡略，而前面寫到魯迅先生評論“我”的衣著時卻又不厭其詳。想一想作者為什么這樣安排？

4、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目？文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個性特點？

3、課后復習

必做題1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節(jié)一兩處，體現(xiàn)人物的個性特征。

2、結合課文內(nèi)容及自己對魯迅的了解，補充對聯(lián)：

上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻

下聯(lián)：

選做題 3、請以“魯迅先生，我想對你說”為開頭，運用排比的修辭手法寫一段話。

12 回憶魯迅先生

第二課時

課前預習

1、了解創(chuàng)作背景

2、了解作者及其主要作品

3、了解魯迅及其作品

（二）自讀課文，做好預習批注。

1、標明本文的18個小節(jié)。（每小節(jié)以自然段之間所空一行為標志）

2、標出讀不準的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握，默寫在下面）

課堂練習

1、 從文題《回憶魯迅先生》可以看出這是一篇 的散文。

2、 談談你熟悉的魯迅。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）

3、本文作者選取了哪些生活片斷來描寫魯迅先生？（寫出四個即可）

4、、請你找出本文中比較精彩的生活細節(jié)，合作完成下列問題。

問題設置：

(1)、魯迅先生是個非常珍惜時間的人，本文那些地方也可以看出來？文中有與他的這風格不一樣的地方嗎？為什么他要這樣做？

(2)、魯迅先生對自己的親人如何？

(3)、課文還有那些讓你感動的地方？

4、提起魯迅，我們總會覺得他是一位大文豪，給人高高在上的感覺。但通過本文的學習你對魯迅又有了哪些新的認識？請談談你的體會。（可從他對待親人、朋友等方面的態(tài)度來考慮）

課后復習

必做題1、看清字形給加粗字注音。

虔( )誠 紊（ ）亂 肋（ ）膜 噢（ ）的一聲

抽屜（ ） 解剖（ ） 遭殃（ ） 躊躇（ ）（ ）

喘（ ）著 窘（ ）迫 鑒（）賞闔（ ）一闔眼睛

2、識記作者。

本文作者是 ，現(xiàn)代著名女作家。其代表作有、 ，等，她被 譽為“當今中國最有前途的女作家”。

選做題3、思考：通過對本篇課文的學習，你對魯迅有沒有新的認識？請談談你的體會。

回憶魯迅先生課件 篇6

教材分析：

《回憶魯迅先生》是河大版九年級上冊第三單元九課。這篇文章用極為簡潔的語言，記錄了魯迅先生生命的最后一刻。

學情分析：

九年級同學對這種簡單的記敘文，已經(jīng)可以自己掌握。

1、知識與技能：整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

2、過程與方法：學習本文通過生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：．學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。

1、學習本文通過生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

1、《自題小像》和“橫眉冷對千夫指、俯首甘為孺子?！敝校覀兛吹搅艘粋€黑暗時代最勇敢的戰(zhàn)士的形象。請同學談談對魯迅先生的印象。

蕭紅，主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

三、速讀課文，整體感知，思考：

1、本文記敘了魯迅先生的幾件事？

2、這七件小事寫法相同嗎？

四、品讀課文，思考：

1、文章是用生活小事來表現(xiàn)人物性格的，聯(lián)系實際，談談這種寫法的好處。

2、大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，畫出你喜愛的對魯迅先生進行描寫句子，賞析。

①“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。常常是笑得咳嗽．．起來?！?? “笑得連煙卷都拿不住”“笑得咳嗽起來”，

寫魯迅笑的神態(tài)，形象生動。寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。

②“魯迅先生走路很輕捷，他剛抓．起帽子來往頭上一扣．，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去?！?/p>

這些動作表現(xiàn)出魯迅做事敏捷果斷、一往無前、義無反顧的大無畏精神。

③“魯迅先生的書桌整整齊齊．．．．的，寫好的文章壓．在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站．著?！闭堈f說這些加點詞語好在哪里?

寫出魯迅嚴謹?shù)墓ぷ髁晳T和一絲不茍的工作態(tài)度。

五、有感情的朗讀你喜歡的句子。

六、我們齊讀最后一部分，注意感情、語速、聲調(diào)。

流露出作者對魯迅先生發(fā)自內(nèi)心的景仰與崇敬之情。

本文用簡潔的語言記錄了魯迅先生生命的最后一刻。通過對魯迅先生生生活細節(jié)的描寫，表現(xiàn)了魯迅先生幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質(zhì)，字里行間流露出作者對魯迅先生的無限深情。

反思：自己的教學，我明白當好一名語文教師真的不容易，讓學生掌握熟練的基本技能不容易，培養(yǎng)同學們說的能力更是不容易。本節(jié)課，我著重于這些能力的培養(yǎng)，學習任務完成了，但能力的培養(yǎng)還是有點欠缺。特別是讀，感覺還是少。

回憶魯迅先生課件 篇7

聯(lián)系上下文，體會加橫線詞語的含義

1.人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學校去，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點走，輕一點走?！?/p>

第一句話，采用了對比的寫法，一個“才”字突出魯迅先生忘我的工作習慣，話雖平淡，情感卻十分深摯。第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，一個“總是”表現(xiàn)了魯迅先生徹夜工作已經(jīng)成為一種習慣，同時也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側面表現(xiàn)。

2“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人?！蔽蚁?，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個做人的機會。

聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立場錯誤的文化人，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評、批判，揭露其身上的劣根性，如能改正，自能改頭換面，重新做人!

3.魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。準備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。

言淺意深，詞輕情重。兩個“以為”，與魯迅病情的實際相對立。魯迅先生“以為” ，是因為他一貫的不畏懼疾病，一貫的樂觀自信;別人——熱愛他的人“以為”，是因為對他的身體健康抱有太強烈的期望。然而不幸的是，這都是錯覺——真是悲從中來?！皽蕚涠煲獞c?！?，因為都“以為”魯迅先生病好了;特別提到“冬天”，因為，魯迅先生在10月17日逝世，人們的`期望與殘酷的現(xiàn)實形成了強烈的反差，使悲傷之情更深。

回憶魯迅先生課件 篇8

教學目標

1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì)。 體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。

教學重難點

1、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2、理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

教學課時

1課時。

教學過程

一、導入

出示魯迅先生的《自題小像》，請同學談談對魯迅先生的印象。

二、作者簡介及寫作背景

蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。

1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。 1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。

1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。 主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。

由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

三、深入文本

體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。 提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細微處加以分析。請同學討論有關句子的含義。

1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。

2、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎?

3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”

5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。 討論、交流。

6、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達。

7、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。

8、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。

9、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護，對革命的支持在文中進一步體現(xiàn)。

10、他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現(xiàn)無遺。 使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質(zhì)。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。

四、對比研究

感受通過描寫有靈性的生活細節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實偉大。 提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實?為什么? 討論，交流。同：都是表達了對魯迅先生的敬愛之情;表現(xiàn)了魯迅先生幽默風趣的.性格;對青年的提攜關愛之情;以及對革命的支持。

異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細節(jié)尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。 通過對比閱讀，讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。

五、揭示主旨

1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目?文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個性特點?

2、請學生朗讀本文中比較精彩的生活細節(jié)。 探討，交流，朗讀。因為這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。 通過朗讀，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。

六、布置作業(yè)

1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節(jié)，體現(xiàn)人物的個性特征。

2、上網(wǎng)瀏覽，增進對魯迅的了解。 完成作業(yè)。 把閱讀與寫作結合起來，提高學生語文能力。

回憶魯迅先生課件 篇9

《回憶魯迅先生》是人教版七年級下冊第一單元第三篇主讀課文。其中分析日常鎖事表現(xiàn)偉人的精神風貌、性格特點及品味文中感人之處、點睛之筆是本單元教學的重要任務。

節(jié)選自蕭紅的這篇“懷人散文”大體上可以分為十四個片斷，短的一兩行，長的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現(xiàn)出一個血肉豐滿、形神兼?zhèn)涞摹盎畹聂斞浮弊鳛椤叭酥印钡聂斞??！痘貞涺斞赶壬返钠瑪嘣趦?nèi)容上沒有嚴格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。

作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果。

回憶魯迅先生課件 篇10

(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關系。

(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。

(3)能夠理清文章中的主要事件并進行概括。

(4)學習作者選擇生活中的點滴來表現(xiàn)人物的特點的方法。

(1)自讀，梳理事件。

(2)小組探究，分析人物特點。

(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細膩的精神世界。

教師談話導入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經(jīng)得到過魯迅的幫助和扶持，在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。

預習準備：自讀課文，學習課內(nèi)生字詞;查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。

培養(yǎng)學生的自學習慣，激發(fā)學生學習新課的興趣。

教師提出合作要求：

1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。

2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中，魯迅先生是那個帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個事件中的魯迅是你喜歡的，說說自己的理解。

3、魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家，文章卻大量地、細致地記述他生活中的瑣事，為什么要這樣選擇?

學生分小組按要求進行探究學習。匯報、交流。

參考小標題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。

培養(yǎng)學生的概括、分析能力，培養(yǎng)學生捕捉選材的能力。

教師引導小結：1、全文寫了這么多事件，是否雜亂?2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友，你會仿照本文選一些小事例嗎?

教師提出探究要求：

1、讀一讀“明朝會”，你能理解此刻的海嬰嗎?這段文字讀來有什么感受?為什么會這樣?

2、細讀課文，還有哪些內(nèi)容打動了你，說說自己的感受。

3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?

4、你還能提出什么問題?

學生分組探究，在課文旁邊坐批注。

交流。

培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力。培養(yǎng)學生提出問題的能力。

教師介紹白描手法。

回憶魯迅先生課件 篇11

學習目標：

1、學習作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。

教學重點：

體會作者通過細節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。

教學難點：

感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。

教學方法：

朗讀品味，把握細節(jié)，沉浸感悟

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與》、《藤野先生》，小說《社戲》《故鄉(xiāng)》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)常考到魯迅先生，那么，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們說說你所了解的魯迅先生。談談自己印象中的魯迅。

教師總結：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的`一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面？我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

二、默讀課文，初步感知

請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫

1、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段并加以概括。

（學生回答，教師補充，完善，板書）

明確：笑聲

步伐

品評衣著

真誠待友（四處）

與青年們交往

2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節(jié)，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧

（學生回答，師生共同品詞識人，適時板書）

明確：笑聲明朗（樂觀開朗平易近人）

“笑得連煙卷都拿不住”豁達爽朗的形象躍然紙上

步伐輕捷

“剛” “一” “同時”（行為描寫）

品評衣著（細致隨和善解人意）

“你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了?！?/p>

真誠待友體貼而真摯

之一：夜談：“囑咐” “一定” “一定囑咐”

之二：吃韭菜合子：

“笑”——沖

第43小節(jié)“一提議” “必然” “還是” “舉著筷子問：‘我再吃幾個嗎？’以及第44小節(jié)，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。

之三：兩次來訪

“好久不見，好久不見”不乏幽默

“笑”——一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑

之四：馮雪峰來訪

與青年人交往：寬容赤子之心

“深惡痛絕” “但” “每封” “不同角落”

“眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光”

三、作業(yè)

熟讀課文

第二課時

一、回顧上節(jié)內(nèi)容。

二、感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：

（感悟真人魯迅）

如果說體貼、明朗的笑、幽默體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子?！钡聂斞?。

請學生們再細細品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。

（同學再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時補充背景）

明確：“心里的歡喜” “仿佛不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光”

“幻想” “安頓” “沉思” “談得熱鬧” “校對瞿秋白的《海上述林》”……

（要點）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。

三、深入探討，回味悟旨，學習寫法

1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人

2、同學可發(fā)表質(zhì)疑

3、學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節(jié)等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。

回憶魯迅先生課件 篇12

回憶魯迅先生七下課件

在我們的歷史長河中，魯迅先生無疑是一位偉大的文學家和思想家。他的文學作品對中國現(xiàn)代文化產(chǎn)生了深遠的影響，他的思想觀念開拓了中國人的思維，激勵了我們的愛國熱情和人文精神。在我的老師眼中，魯迅先生是他所尊重和崇敬的人物。他常常在課堂上談及魯迅先生的思想觀點和文學成就，特別是關于人性和人的尊嚴的問題，讓我和我的同學深受感染。

當我聽到老師在課堂上談到魯迅先生七下課件的時候，我感到異常興奮。我知道老師要給我們介紹一個更加深入和全面的魯迅先生，而這個魯迅先生在我們的腦海中或許還沒有完全展開。隨著老師的講解，我逐漸明白了這個魯迅先生的完整畫像，他不僅僅是一位文學家和思想家，更是一個有著深刻洞察力和人性洞悉力的思想家。他觀察到人性中的弱點和脆弱性，理解人們的苦難和痛苦，并試圖用文學和思想來解決這個問題。他的故事、小說和雜文都是在揭露中國社會的黑暗面，揭示中國人的現(xiàn)實問題，呼吁人們?yōu)榱俗杂?、尊嚴和人文精神而奮斗。

七下課件，是魯迅先生的講演錄音資料，也是魯迅先生的初中課程。在七下課件中，魯迅先生主講了文學史。他將文學與人性、社會和道德聯(lián)系在一起，用自己深厚的思想洞察力和藝術才華來展示文學的內(nèi)涵和意義。他的講座充滿了激情和思考，讓我更加深入地了解了中國文學的發(fā)展、文學與人性的關系、文學的社會作用，甚至文學如何影響人的生活。

在我的記憶里，魯迅先生是一個堅定的人文主義者。他一直堅信，人是一個有尊嚴、有價值和有存在意義的生命體。他的文學作品總是表現(xiàn)著對弱者和被壓迫者的關懷和呵護，尤其是對農(nóng)民和工人的關心。他關心中國社會普遍存在的社會問題和文化墮落，深刻地反映了這個時代的痛苦和悲哀。他的思想觀點和理念也不斷地激勵著后來的許多人，比如說，許多中國人都被他的思想感動，他們也在他的思想指引下，為中國的民主事業(yè)而奮斗。

在這個美好的時代里，我們應該銘刻在心魯迅先生的思想和精神，他的思想是我們學習的榜樣，他的精神是我們學習的力量。我們要學習他的敢言、敢于直面現(xiàn)實的態(tài)度，樹立自己的人生追求，用自己的思想和實踐去營造一個更好的社會。同時，我們也需要堅守獨立思考的態(tài)度，并具備一定的人文情懷，這樣才能更好的體現(xiàn)人性、尊重人的價值，找到自己的生命意義，以個人的力量去改變社會和世界。

作為魯迅先生的后代，在我們這個時代，我們要傳承魯迅先生的精神，發(fā)揮自己的作用和價值，用自己的力量去推動中國的文化、社會和國家事業(yè)的發(fā)展，讓魯迅先生的理念更好、更廣泛的傳播和影響。讓我們勇敢追趕和學習，成為更加堅定、有思想精神的人，為中國的現(xiàn)代文化和時代繁榮貢獻自己的力量。