燃燒與滅火課件

燃燒與滅火課件13篇。

本文旨在向讀者提供全面的關(guān)于“燃燒與滅火課件”的信息，建議保存在收藏夾中以備日后查閱。教案課件是教師在備課過程中必備的工具，每天都要認(rèn)真撰寫。教案是高效教學(xué)的關(guān)鍵組成部分之一，不可或缺。

燃燒與滅火課件 篇1

各位專家,各位老師：

大家好！

我也很高興能有機(jī)會和來自全國各地的同行在一塊交流學(xué)習(xí),這是一次難得的化學(xué)盛宴。

接下來我為大家展示的是《燃燒與滅火（一）》一節(jié)的說課部分。下面，我從三個方面來展示我的說課內(nèi)容。

一、我對教材的理解

燃燒與滅火是研究化學(xué)變化與能量的章節(jié)中具體直觀體現(xiàn)，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學(xué)生親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，在對本節(jié)教學(xué)資源的選取上注重源于生活，這樣，老師在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生提煉出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、知識與技能：

①、認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理。

②、知道防火和自救的常識，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。

③、通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學(xué)生體驗科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、過程與方法：

①、通過實驗、探究燃燒的條件。

②、能用化學(xué)科學(xué)知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①、學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

②、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

③、樹立安全意識和社會責(zé)任感。

[重點難點]：

重點：燃燒條件和滅火的原理

難點：燃燒條件的實驗探究

由以上對教材的分析，在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會，在課堂實施中注意讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。

在此基礎(chǔ)上談一談我對本節(jié)課的初步設(shè)想。

二、我的教學(xué)構(gòu)想

考慮到學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學(xué)生好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學(xué)生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件和滅火原理這兩個重點問題上，主要采用啟發(fā)、實驗探究的教學(xué)策略。通過設(shè)置問題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣。

在此后的消防安全教育中，則通過多媒體采用討論、談話法等來增強(qiáng)學(xué)生消防安全意識

在本節(jié)課堂教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生實施“五字方針”：聽、思、說、議、樂。

聽――聽得明白；思――敢思會思；說――表達(dá)完整；議――學(xué)會交流；樂――樂于探究。

下面讓我們一起沿著這條主線，通過五個環(huán)節(jié)來向大家展示我的第三個問題“我的教學(xué)實踐”。

三、我的教學(xué)實踐

環(huán)節(jié)1：總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)的舊知識（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新知識，得出燃燒的概念。

環(huán)節(jié)2：探究燃燒的條件。這里通過三個分組對比實驗，這三個實驗分別是

（1）水與酒精的燃燒對比實驗。通過此實驗讓學(xué)生得出燃燒的第一個條件，燃燒需要可燃物；

（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比實驗。通過此實驗讓學(xué)生得出燃燒的第二個條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；

（3）紙棒與裹在鐵棒上的紙棒燃燒對比實驗，通過此實驗讓學(xué)生得出燃燒的第三個條件，溫度要達(dá)到可燃物的著火點。由以上三個實驗，得出燃燒的三個條件。

在這里，由在教師指導(dǎo)下的共同探究活動，來培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。特別是在分組實驗（3）中，紙棒的燃燒對比實驗。在課堂上，讓學(xué)生自己將紙條纏繞在鐵棒上，來做實驗的前期準(zhǔn)備工作，這個看似與化學(xué)課堂無關(guān)的動作，其實是注重知識的生成性教育，注重知識的完整建構(gòu)過程。

環(huán)節(jié)3：進(jìn)一步認(rèn)識燃燒的條件。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，讓學(xué)生對燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識，這樣進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

此時，教師展示自制教具，象征燃燒條件的火三角教具，通過對教具的拼合演示，讓學(xué)生對前面所學(xué)知識進(jìn)一步升華與沉淀，認(rèn)識到燃燒的三個條件缺一不可。在此基礎(chǔ)上，緊接著讓學(xué)生觀看火災(zāi)給人類帶來災(zāi)害的一些圖片。觸目驚心的圖片，讓學(xué)生自然想到，如果遇到著火的情況，要減小火災(zāi)帶來的危害及損失，那應(yīng)該如何來滅火，滅火都需要什么條件？

環(huán)節(jié)4：探究滅火的原理。這時老師趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)一個自主探究的活動場景。出示七支燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開動腦筋，展開豐富聯(lián)想，參與現(xiàn)場滅火。讓學(xué)生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在學(xué)生親身實踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此實驗讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，并盡量使學(xué)生體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣。

環(huán)節(jié)5：最后，學(xué)習(xí)防火自救常識，防患于未然，讓學(xué)生懂得在突如其來的危險面前如何學(xué)會自我保護(hù)，學(xué)會生存。

本節(jié)課所選材料，基本上都是生活中常見的一些物品，幾支蠟燭，一張紙條，一些沙土，一塊抹布，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過在課堂上的演繹、變化，實現(xiàn)了由現(xiàn)實生活向科學(xué)世界的回歸，讓學(xué)生感到化學(xué)無處不在、無時不有?？茖W(xué)并不是我們想象中的那樣遙不可及，只要我們積極思索，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，我們的每一位學(xué)生都會是小小科學(xué)家。

這就是我對燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設(shè)計，不當(dāng)之處敬請各位專家、各位老師多提寶貴意見。

燃燒與滅火課件 篇2

很高興能有機(jī)會和同行在一塊交流學(xué)習(xí),這是一次難得的化學(xué)盛宴。今天我在這兒給大家匯報的課題是《燃燒條件與滅火原理》第一節(jié)的說課部分。版本是廣東教育出版社。下面我從三個方面給大家來匯報。

燃燒與滅火是研究化學(xué)變化與能量的章節(jié)中具體直觀體現(xiàn)，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學(xué)生親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，在對本節(jié)教學(xué)資源的選取上注重源于生活，這樣，老師在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生提煉出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

⑴了解燃燒和燃燒的條件、、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，知道它們與燃燒之間的區(qū)別和聯(lián)系。

⑵了解物質(zhì)燃燒條件的探究過程與方法。

⑶通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學(xué)生體驗科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

①，通過實驗，探究燃燒的條件。

②，能用化學(xué)科學(xué)知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。

⑴學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

⑵培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

⑶使學(xué)生逐步了解內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。外因只有通過內(nèi)因才能起作用。

由以上對教材的分析，在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會，在課堂實施中注意讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上談一談我對本節(jié)課的初步設(shè)想。

考慮到學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學(xué)生好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學(xué)生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件重點問題上，主要采用啟發(fā)、實驗探究的教學(xué)策略。通過設(shè)置問題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

在此后的消防安全教育中，則通過多媒體采用討論、談話法等來增強(qiáng)學(xué)生消防安全意識在本節(jié)課堂教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生實施“五字方針”：聽、思、說、議、樂。

聽──聽得明白；思──敢思會思；說──表達(dá)完整；議──學(xué)會交流；樂──樂于探究。

下面讓我們一起沿著這條主線，通過四個環(huán)節(jié)來向大家展示我的第三個問題“我的教學(xué)過程”。

環(huán)節(jié)1：總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)的舊知識（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新知識，得出燃燒的概念。

環(huán)節(jié)2：探究燃燒的條件。這里通過三個分組對比實驗，這三個實驗分別是：

（1）水與酒精對比實驗。通過此實驗讓學(xué)生得出燃燒的第一個條件，燃燒需要可燃物；

（2）室溫中的鎂條與點燃的鎂條對比實驗，通過此實驗讓學(xué)生得出燃燒的第二個條件，溫度要達(dá)到可燃物的著火點

（3）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比實驗。通過此實驗讓學(xué)生得出燃燒的第三個條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；。由以上三個實驗，得出燃燒的三個條件。

在這里，由在教師指導(dǎo)下的共同探究活動，來培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。

環(huán)節(jié)3：進(jìn)一步認(rèn)識燃燒的條件。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，讓學(xué)生對燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識，這樣進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

此時，教師展示象征燃燒條件的火三角圖片，讓學(xué)生對前面所學(xué)知識進(jìn)一步升華與沉淀，認(rèn)識到燃燒的三個條件缺一不可

本節(jié)課所選材料，基本上都是生活中常見的一些物品，幾支蠟燭，幾根火柴，幾塊水泥塊，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過在課堂上的演繹、變化，實現(xiàn)了由現(xiàn)實生活向科學(xué)世界的回歸，讓學(xué)生感到化學(xué)無處不在、無時不有?？茖W(xué)并不是我們想象中的那樣遙不可及，只要我們積極思索，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，我們的每一位學(xué)生都會是小小科學(xué)家。

以上是我對燃燒條件這節(jié)課的理解和設(shè)計，不當(dāng)之處敬請各位評委老師多提寶貴意見。

謝謝！

燃燒與滅火課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：①認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理；②了解易燃物和易燃

物的安全知識。

2、過程與方法：通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：①燃燒可造福人類，又會給人類帶來災(zāi)害的事實，學(xué)會用辨證的觀點看問題；②通過認(rèn)識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開災(zāi)害，造福人類；③通過安全知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識。

二、教學(xué)的重點和難點

1、教學(xué)重點：燃燒的條件和滅火的方法。

2、教學(xué)難點：

（1）燃燒條件與滅火原理的應(yīng)用

（2）探究方案的設(shè)計與實施

三、教學(xué)過程

引入新課

通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進(jìn)一步體會“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。

【創(chuàng)設(shè)情景】通過PPT課件展示7幅與火有關(guān)的圖片。

【教師引導(dǎo)】火是人類文明的搖籃?；鸾o我們帶來了美好的生活，使用不當(dāng)也會給人類帶來巨大的損失和災(zāi)難。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》

【觀看】

【思考并回答】略

燃燒的定義及特征

讓學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與已有的知識體系對燃燒進(jìn)行從感性到理性的再認(rèn)識。

【布置任務(wù)】同學(xué)們找到了哪些燃燒事例？請與大家交流。

【提問】根據(jù)以上事例，同學(xué)們能否歸納和描述什么是燃燒？

【提問】燃燒具有什么特征？燃燒究竟需要怎樣的條件呢？請根據(jù)自己對燃燒的了解，做出一些猜想。

【布置任務(wù)】同學(xué)們根據(jù)以上猜想通過自己10分鐘的探究活動尋找物質(zhì)燃燒的條件。并將結(jié)論填寫在學(xué)案上。

【小結(jié)】燃燒的條件

【布置任務(wù)】請同學(xué)們根據(jù)燃燒的條件示意圖完成課堂練習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)燃燒所需要的條件解決實際問題。

實驗《水火相容》

【演示實驗】白磷在水中的燃燒。

創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生利用所學(xué)的新知解決實際問題。

滅火的原理與方法

【演示實驗】多次點燃一支蠟燭，請同學(xué)們用不同的方法熄滅。

讓學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與已有的知識體系對滅火的原理進(jìn)行從感性到理性的再認(rèn)識，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與感性認(rèn)識，總結(jié)滅火的一般原理與基本方法。

分析小結(jié)練習(xí)

【小結(jié)】

1．燃燒的條件

2．滅火的原理與方法

創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生學(xué)會基本的防火、滅火及火災(zāi)現(xiàn)場的自救方法。教導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，回饋社會，報效祖國。

師生一起莊重承諾：珍愛生命、防止火災(zāi)、學(xué)會自救、遠(yuǎn)離傷害

燃燒與滅火課件 篇4

各位評委老師大家好：

很高興能有機(jī)會和同行在一塊交流學(xué)習(xí),這是一次難得的化學(xué)盛宴。今天 我 在這兒給大家匯報的課題是《 燃燒條件與滅火原理》 第一節(jié)的說課部分。 版本是廣東教育出版社。下面我從三個方面給大家來匯報 。

一，我對教材的理解

燃燒與滅火是研究化學(xué)變化與能量的章節(jié)中具體直觀體現(xiàn)，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學(xué)生親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，在對本節(jié)教學(xué)資源的選取上注重源于生活，這樣，老師在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生提煉出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1，知識與技能

⑴了解燃燒和燃燒的條件、、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，知道它們與燃燒之間的區(qū)別和聯(lián)系。

⑵了解物質(zhì)燃燒條件的探究過程與方法。

⑶通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學(xué)生體驗科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2，過程與方法

①，通過實驗，探究燃燒的條件。

②，能用化學(xué)科學(xué)知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。

3，情感態(tài)度與價值觀

⑴學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

⑵培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

⑶使學(xué)生逐步了解內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。外因只有通過內(nèi)因才能起 作用。

重點難點

重點：物質(zhì)燃燒條件

難點：燃燒條件的實驗探究

由以上對教材的分析，在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會，在課堂實施中注意讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上談一談我對本節(jié)課的初步設(shè)想。

二，我的教學(xué)構(gòu)想

考慮到學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學(xué)生好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學(xué)生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件重點問題上，主要采用啟發(fā)、實驗探究的教學(xué)策略。通過設(shè)置問題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗到學(xué) 習(xí) 科學(xué)的樂趣。

在此后的消防安全教育中，則通過多媒體采用討論、談話法等來增強(qiáng)學(xué)生消防安全意識在本節(jié)課堂教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生實施“五字方針”：聽、思、說、議、樂。

聽──聽得明白；思──敢思會思；說──表達(dá)完整；議──學(xué)會交流；樂──樂于探究。

下面讓我們一起沿著這條主線，通過 四 個環(huán)節(jié)來向大家展示我的第三個問題“我的教學(xué) 過程 ”。

三，我的教學(xué)過程

環(huán)節(jié)1 ：總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)的舊知識（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新知識，得出燃燒的概念。

環(huán)節(jié)2 ：探究燃燒的條件。這里通過三個分組對比實驗，這三個實驗分別是（1） 水與酒精 對比實驗。通過此實驗讓學(xué)生得出燃燒的第一個條件，燃燒需要可燃物；（2）室溫中的 鎂條 與點燃的 鎂條 對比實驗，通過此實驗讓學(xué)生得出燃燒的第二個條件，溫度要達(dá)到可燃物的著火點（3）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比實驗。通過此實驗讓學(xué)生得出燃燒的第三個條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；。由以上三個實驗，得出燃燒的三個條件。

在這里，由在教師指導(dǎo)下的共同探究活動，來培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。

環(huán)節(jié)3 ：進(jìn)一步認(rèn)識燃燒的條件。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，讓學(xué)生對燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識，這樣進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

此時，教師展示象征燃燒條件的火三角圖片，讓學(xué)生對前面所學(xué)知識進(jìn)一步升華與沉淀，認(rèn)識到燃燒的三個條件缺一不可

環(huán)節(jié)四：進(jìn)一步鞏固燃燒的條件，特別設(shè)計了少量的練習(xí)題

本節(jié)課所選材料，基本上都是生活中常見的一些物品，幾支蠟燭，幾根火柴，幾塊水泥塊，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過在課堂上的演繹、變化，實現(xiàn)了由現(xiàn)實生活向科學(xué)世界的回歸，讓學(xué)生感到化學(xué)無處不在、無時不有?？茖W(xué)并不是我們想象中的那樣遙不可及，只要我們積極思索，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，我們的每一位學(xué)生都會是小小科學(xué)家。

以上 是我對燃燒條件這節(jié)課的理解和設(shè)計，不當(dāng)之處敬請各位評委老師多提寶貴意見。

謝謝！

燃燒與滅火課件 篇5

各位老師、各位評委大家下午好：我是25號 王江濤 來自淮北市古饒中學(xué)。很高興能有這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。我說課的內(nèi)容是第七單元課題一《燃燒與滅火》第一課時。

下面我將從以下六個方面來進(jìn)行。

一、教材分析

1、本課題在本單元中的地位

本課題是本單元的內(nèi)容呈現(xiàn)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。其重點是燃燒的條件；滅火的原理和方法。而難點是燃燒的條件實驗探究；及由燃燒的條件推理滅火的原理和方法以及樹立辯證認(rèn)識問題的意識。

2、本課題與課程標(biāo)準(zhǔn)中模塊的關(guān)系

本課題屬于化學(xué)與社會發(fā)展中的化學(xué)與能源和資源的利用塊，它是高中學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。主旨要引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)科學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

3、本課題的教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理，提高運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：了解易燃物和易爆物的安全知識，增強(qiáng)安全意識。過程與方法：通過實驗、探究等活動，學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法

二、教學(xué)立意

本課題的學(xué)習(xí)必須突破知識點教學(xué)的局限性，重視學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，從發(fā)散思維角度認(rèn)識燃燒、燃料、能源及環(huán)境這條主線，這樣既可以對前六單元知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，進(jìn)行新情境條件下的應(yīng)用性歸納總結(jié)，又能與下冊第十二單元呼應(yīng)，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)走向社會。從而更好提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

三、學(xué)情分析

1、已有知識：

學(xué)生已經(jīng)知道燃燒是一種化學(xué)變化，學(xué)生在生活中接觸到了許多

燃燒現(xiàn)象，學(xué)習(xí)氧氣時對燃燒有了一定的認(rèn)識，學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時知道了滅火的一些方法，還知道氫氣不純時遇明火會爆炸，總之他們對燃燒已經(jīng)有了模糊的印象，只不過還沒有形成比較系統(tǒng)、規(guī)范的概念和方法而已。

2、已有能力

學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過多次探究活動了解了對比、討論、歸納等方法，能夠完成本課題的實驗探究。通過實驗探究和教師實驗視頻，加上老師的引導(dǎo)，不難完成對燃燒條件和滅火原理的歸納與總結(jié)

3、可能出現(xiàn)的困難：

1、對著火點的概念理解不夠：有學(xué)生可能認(rèn)為，滅火的方法之一是降低可燃物的著火點。可通過表格說明著火點是物質(zhì)的一種性質(zhì)，我們通常是降低可燃物的溫度到著火點以下，使火熄滅。

2、對爆炸的認(rèn)識出錯：有學(xué)生可能認(rèn)為，爆炸一定是化學(xué)變化?？梢杂枚喾鶅煞N爆炸的圖片使學(xué)生對比分析

3、對燃燒的定義概念固定：有學(xué)生可能認(rèn)為，燃燒一定要氧氣。但氧氣并不是唯一的助燃劑，沒有氧氣同樣可以燃燒。給學(xué)生探索的期待與啟迪。

四、教法、學(xué)法分析

1、情境激發(fā)—引導(dǎo)實驗探究—得出結(jié)論——聯(lián)系生活應(yīng)用

2、多媒體輔助教學(xué)法

3、合作討論、歸納總結(jié)、對比分析、得出結(jié)論。

4、兩條主線：化學(xué)科學(xué)知識的提高——化學(xué)科學(xué)技能的提高；提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

五、教學(xué)設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

首先展示幾幅圖片，使學(xué)生了解合理利用燃燒是人類文明史的重要標(biāo)致之一，燃燒是產(chǎn)生動力的主要源泉，燃燒與我們的生活以及社會發(fā)展有著密切的聯(lián)系，一幅森林大火的圖片使學(xué)生意識到燃燒并不都是有利的。由此提出問題：什么是燃燒？如何滅火？這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問題的思維和方法。

（二）溫故知新，明確概念

由學(xué)生已有的知識總結(jié)得出燃燒的特征、實質(zhì)、概念。引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒概念的關(guān)鍵詞。明確不是所有發(fā)光、放熱的變化都是燃燒；根據(jù)教材信息明確著火點的概念。

（三）合作探究，分析推理

觀看“燒不壞的手帕”魔術(shù)，提問手帕為什么沒有被燒壞呢？引發(fā)學(xué)生思考燃燒的條件。首先視頻展示：實驗7-1，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗的現(xiàn)象、討論分析原因，初步總結(jié)燃燒的三個條件。然后引導(dǎo)學(xué)生實驗探究并完成探究實驗報告。由學(xué)生總結(jié)燃燒的三個條件。同時展示燃燒“火三角”明確三個條件必須同時滿足才可以燃

燒。接著展示關(guān)于火災(zāi)的圖片和信息引發(fā)學(xué)生思考火也會給人們帶來災(zāi)難。那么如何滅火呢？

首先視頻展示消防員滅火。提出問題：滅火的原理是什么？引導(dǎo)學(xué)生討論，明確燃燒的實質(zhì)就是破壞燃燒的條件！，引導(dǎo)學(xué)生通過探究熄滅蠟燭的不同方法并完成探究報告。討論、分析得出滅火的原理。然后通過幾個生產(chǎn)生活中的燃燒和滅火方法的分析鞏固對燃燒的條件和滅火的原理的認(rèn)識。

在這一過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們動手操作，動

腦思考，語言表達(dá)。使他們對獲得的信息有一個詳細(xì)的感知過程。從而從多方面提高他們的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

（四）聯(lián)系實際，滅火自救

當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時消防員都用了哪些方法滅火呢？觀看視頻：消防員撲滅火災(zāi)的片段——提出問題：當(dāng)你遇到火災(zāi)時應(yīng)采取哪些措施呢？引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表觀點。播放視頻：火災(zāi)自救方法。（約1分15秒）然后介紹幾種滅火器的使用方法。播放視頻：滅火器的使用方法[新聞20101020第一時間]（約48秒）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀

三、易燃易爆物的安全知識；閱讀資料卡片的內(nèi)容

觀看視頻實驗7-2；展示幾種消防圖標(biāo)

在這一過程中學(xué)以致用，使學(xué)生感受化學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)知

識可以提高對生活中各種現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識。從而提高他們的學(xué)習(xí)自覺性，也提高了他們的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和生活能力。

（五）知識小結(jié)，布置作業(yè)

組織學(xué)生暢談本節(jié)課的體會側(cè)重學(xué)法的交流與感受、反

思與評價，并鼓勵學(xué)生提出新的問題，激勵學(xué)生探究性學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，并帶著問題走出課堂。

六、板書設(shè)計

一、燃燒的條件

二、滅火的原理與方法

1、物質(zhì)具有可燃性1．隔離可燃物

2、與氧氣充分接觸 2．隔絕氧氣

(需同時具備三個條件)(去掉其一即可)

三、易燃和易爆物的安全知識

謝謝各位我的說課結(jié)束了

3、溫度達(dá)到著火點3．降溫到該物質(zhì)的著火點以下。

燃燒與滅火課件 篇6

一、教材分析：

本單元是九年級化學(xué)上冊第后一單元，是使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識后，對新知識的再次學(xué)習(xí)，也是對前面知識的升華與運用。這課題的知識與日常生活與生產(chǎn)聯(lián)系非常緊密，如果學(xué)生被動接受不難，我們教學(xué)時應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的方法來主動學(xué)習(xí)為好。

二、學(xué)情分析：

1、本課題學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已有了一定化學(xué)知識和生活經(jīng)驗，有自學(xué)這一塊知識的基礎(chǔ)。。

2、本課題在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下讓學(xué)生參與科學(xué)探究的過程、培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的意圖。

3、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識的向?qū)W生滲透科學(xué)探究的步驟與方法，讓學(xué)生自己提出假設(shè)→ 設(shè)計實驗 →進(jìn)行驗證→實驗分析與問題討論 →新知歸納→ 習(xí)題反饋 →及時小結(jié)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識與技能：

1.概述燃燒的條件和滅火原理;

2.通過對多種燃燒現(xiàn)象的分析與綜合，認(rèn)識燃燒的條件，鍛煉分析綜合能力和推理能力。

（二）、過程與方法：

通過討論，不斷地進(jìn)行思辨，以此鍛煉邏輯思維能力。同時，注重學(xué)用結(jié)合的思想，學(xué)以致用，進(jìn)行消防教育。

（三）、情感態(tài)度與價值觀：

1.體會“人只有掌握了自然規(guī)律，才能很好的利用自然和改造自然”的含義;

2.通過本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)防火安全意識。

四、教學(xué)重點

通過對多種燃燒現(xiàn)象的分析與綜合，認(rèn)識燃燒的條件

五、教學(xué)難點

應(yīng)用燃燒的條件解釋滅火的方法

六、教學(xué)準(zhǔn)備

實驗材料：燒杯、蠟燭、鋁片、火柴、白磷、紅磷、鹽酸、飽和的碳酸鈉溶液、

鐵架臺、坩堝鉗、鑷子等

七、課時安排：兩課時

第一課時：燃燒的條件和滅火的原理和方法

第二課時：易燃物和易爆物安全知識

八、教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】教師演示：點燃一張紙

【提問】：這張紙怎么了?這種現(xiàn)象叫什么?

【學(xué)生回答】：這張紙著了。這種現(xiàn)象叫燃燒。

【提問】：除了紙可以燃燒之外還有什么東西可以燃燒?

【學(xué)生回答】：…...

【教師總結(jié)】：那時因為這些物質(zhì)都是可以燃燒得。

【提問】：那是不是所有可燃物在任何條件下都可以燃燒呢?

【演示實驗7-1】

【提問】：為什么在銅片上的白磷能燃燒，紅磷不燃燒，開水中的白磷不能燃燒?

【學(xué)生回答】：……

【演示實驗7-5】

【提問】：為什么這時水中的白磷能燃燒?

【學(xué)生回答】：……

【教師總結(jié)】：通過剛才的討論和實驗，我們知道燃燒的三個條件是：氧氣、可燃物和一定的溫度(就是物質(zhì)達(dá)到燃燒所需的最低溫度，也叫著火點)

【實驗探討】：讓一根火柴燃著有那些方法?

【學(xué)生回答】：……

【演示實驗】：加熱銅片，火柴燃著。

【學(xué)生看錄象】

【教師小結(jié)】：燃燒有對人有利的一面，例如做飯、取暖，在工業(yè)上高溫加熱、煉鋼等，都需要燃燒產(chǎn)生的熱能。燃燒是否總是對我們的生活會有利呢?

【學(xué)生回答】：……

【教師小結(jié)】：燃燒確實是對我們的生活會有利，但它對人也顯現(xiàn)出有害的一面，比如火災(zāi)會燒毀財物，危及人的生命，造成巨大的損失。我們掌握了燃燒的規(guī)律，在需要燃燒的時候，就要努力創(chuàng)造燃燒所需要的三個條件，再不需要火，那我們怎么辦?

【過度】：下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)滅火的知識

【考一考】：用什么方法滅火?為什么能滅火?

【演示實驗7-8】：

【教師小結(jié)】：使火與空氣隔絕;降低溫度，使溫度低于著火點;清除掉可燃物?？傊鸵O(shè)法破壞燃燒所需要的條件。

【本堂小結(jié)】：燃燒的條件和滅火的原理和方法

【課堂反饋】：習(xí)題見投影。

九、板書設(shè)計：

第七單元： 燃燒及其利用

課題一： 燃燒和滅火

一、物質(zhì)燃燒的條件

(三個條件同時具備)

1.可燃物

2.氧氣(或空氣)

3.達(dá)到燃燒所需的最低溫度(著火點)

1、清除可燃物或使可燃物與其它物品隔離;

2隔離氧氣或空氣;

3降低溫度至可燃物著火點以下。

二、滅火的原理和方法

原理：破壞燃燒條件，使燃燒反應(yīng)停止

十：教學(xué)反思：

1、采用這種實驗探究活動、問題討論等方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一定得積極表現(xiàn)，主動參與，效果一定會很好。

2、通過組織學(xué)生自學(xué)活動、實驗探究，討論等方法使學(xué)生理解、接受有關(guān)燃燒與滅火等新知識，然后及進(jìn)用習(xí)題加以鞏固提高。

3、運用提出假設(shè)→ 設(shè)計實驗 →進(jìn)行驗證→ 實驗分析與問題討論 →新知歸納→ 習(xí)題反饋 →及時小結(jié)的教學(xué)過程，學(xué)生反映積極，效果也很好。

燃燒與滅火課件 篇7

各位老師大家好：

很高興參加這次說課比賽，接下來我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時的說課部分。下面，我從三個方面來展示我的說課內(nèi)容。

一、我對教材的理解

燃燒與滅火是在學(xué)生學(xué)了木炭`硫 紅磷 鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學(xué)生既親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但學(xué)生對燃燒現(xiàn)象很少注意觀察，因此，在對本節(jié)教學(xué)資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1 知識與技能

（1）認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理。

（2）知道防火和自救的常識，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。

2、過程與方法

（1）通過實驗、探究燃燒的條件。

（2）能用所學(xué)知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1 ）培養(yǎng)學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的觀念，對實驗裝置進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）樹立安全意識和社會責(zé)任感。

重點難點

重點：燃燒條件和滅火的原理

難點：燃燒條件的實驗探究

在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會，在課堂實施中注意讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。

在此基礎(chǔ)上談一談我對本節(jié)課的初步設(shè)想。

二、我的教學(xué)構(gòu)想

考慮到學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學(xué)生好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學(xué)生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個重點問題上，主要采用啟發(fā)、實驗探究的教學(xué)策略。通過設(shè)置問題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗到化學(xué)的樂趣。

下面我通過以下幾個環(huán)節(jié)來展示我的教學(xué)設(shè)計 。

三 我的教學(xué)設(shè)計

環(huán)節(jié)1 質(zhì)疑。通過《一則觸目驚心的報道》引入新課。設(shè)下疑問激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)2 總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)的知識（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新知識，得出燃燒的概念。

環(huán)節(jié)3 探究燃燒的條件。在課堂教學(xué)中各小組討論, , 盡可能利用給出的藥品儀器設(shè)計對比驗, 并提出可行性方案，進(jìn)行展示，得出燃燒的條件。在教師指導(dǎo)下的共同完成探究活動，可以及培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。

環(huán)節(jié)4進(jìn)一步認(rèn)識燃燒的條件。將學(xué)生的設(shè)計的實驗與教材124 “燃燒的條件”進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生從實驗現(xiàn)象，對實驗裝置進(jìn)行改進(jìn)。

對學(xué)生提出的可行性方案給予積極評價，同時展示以下方案。

本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，讓學(xué)生對燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的觀念，對實驗裝置進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

此時，教師展示自制教具，象征燃燒條件的火三角教具，通過對教具的拼合演示，讓學(xué)生對前面所學(xué)知識進(jìn)一步升華與沉淀，認(rèn)識到燃燒的三個條件缺一不可。在此基礎(chǔ)上，緊接著讓學(xué)生觀看火災(zāi)給人類帶來災(zāi)害的一些圖片。觸目驚心的圖片，讓學(xué)生自然想到，如果遇到著火的情況，要減小火災(zāi)帶來的危害及損失，那應(yīng)該如何來滅火？

環(huán)節(jié)5探究滅火的'原理。這時老師趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)一個自主探究的活動場景。出示三支長短不同的燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開動腦筋，展開豐富聯(lián)想，參與現(xiàn)場滅火。讓學(xué)生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在學(xué)生親身實踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此實驗讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，并盡量使學(xué)生體驗到學(xué)化學(xué)的樂趣。

環(huán)節(jié)6最后，將一大燒杯倒扣在三支燃燒的蠟燭上面，讓學(xué)生觀察哪支先熄滅，分析原因。讓學(xué)生懂得在突如其來的危險面前如何學(xué)會自我保護(hù)，學(xué)會生存。

環(huán)節(jié)7 歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

這就是我對燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設(shè)計，不當(dāng)之處敬請各位老師多提寶貴意見。

我的板書設(shè)計

課題1 燃燒和滅火

一、燃燒的條件和滅火原理

1、有可燃物

燃燒 2、和空氣（或氧氣）接觸

3、達(dá)到可燃物燃燒的最低溫度（著火點）

二、滅火方法

三、安全知識

燃燒與滅火課件 篇8

尊敬的各位老師：

大家上午好！我是。今天我要說課的內(nèi)容是。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，以及為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教法學(xué)法，教學(xué)過程，設(shè)計板書等幾個方面來展開我的說課。

一、教材分析：

首先談一下我對教材的理解，《燃燒與滅火》是魯教版教材第六單元第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容與生產(chǎn)和生活實際的聯(lián)系非常密切，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力非常重要。同時，這節(jié)內(nèi)容對于整個初中化學(xué)教材來說既是對前面所學(xué)知識的一種補(bǔ)充和完善，又對以后學(xué)知識起著一個鋪墊作用，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的橋梁。

二、學(xué)情分析：

對于學(xué)生而言，燃燒與滅火是與生活聯(lián)系非常密切的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生通過小學(xué)自然課的學(xué)習(xí)，消防安全知識教育的宣傳，日常生活中的觀察和第四單元有關(guān)氧氣化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，已對燃燒和滅火等常識有了初步認(rèn)識，但對于燃燒發(fā)生的條件和滅火原理還不是清楚。他們知道可以用水和滅火器滅火，但經(jīng)歷過火災(zāi)現(xiàn)場和使用過滅火器的同學(xué)沒有。因此，在教學(xué)中將主要通過一些探究活動引導(dǎo)學(xué)生歸納燃燒的條件和滅火的原理，并通過還原危險火災(zāi)現(xiàn)場以幫助學(xué)生了解火災(zāi)和自救的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)分析：

基于對教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及新課標(biāo)理念的理解，考慮到學(xué)生已有知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)定本節(jié)課的三維目標(biāo)：

1.知識與技能：認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理；了解一些基本的火場逃生常識 2.過程與方法：通過實驗的觀察分析，體驗科學(xué)探究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：能科學(xué)地認(rèn)識研究燃燒、滅火對人類社會發(fā)展的作用，使學(xué)生在實驗中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗科學(xué)研究的過程，提高科學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)重難點分析

根據(jù)三維目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：燃燒的條件和滅火的原理。教學(xué)難點是：燃燒條件的實驗探究。

五、教法學(xué)習(xí)分析：

為了講清重點，突破難點，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我從教法和學(xué)法上談?wù)勛约旱目捶?。教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍。

因此，在解決“燃燒的條件”和“滅火的原理”兩個重點問題時，用 “問題—探究教學(xué)法”。在增強(qiáng)學(xué)生消防安全意識方面，采用“討論教學(xué)法”。

至于學(xué)法，應(yīng)該與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在他們熟悉的生活中選擇相關(guān)內(nèi)容，讓他們“看一看，做一做，想一想”，從中學(xué)到知識，培養(yǎng)興趣，獲得能力。

六、教學(xué)過程分析：

接下來，我將主要談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課教學(xué)過程的設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

這里采用展示大興安嶺森林大火，奧運火炬?zhèn)鬟f和神州六號的火箭順利升空的圖片，并提出問題：(1)列舉日常生活中常見的燃燒的例子，(2)燃燒的定義。這樣直觀的圖片和問題可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能積極主動投入到學(xué)習(xí)中，這個時候要因勢利導(dǎo)，進(jìn)入教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)。

2、合作探究，新課教學(xué)

探究燃燒的條件和滅火原理是本節(jié)課的重點，為了突破重點，設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，對燃燒所需的條件進(jìn)行大膽猜想，并設(shè)計實驗方案：

（1）分別在酒精燈上點燃木條和玻璃棒（2）點燃兩支蠟燭，其中的一支罩在玻璃杯下（3）分別在酒精燈上點燃木條和煤塊 記錄現(xiàn)象，并分析得出結(jié)論：

燃燒的三個條件：與氧氣接觸，溫度達(dá)到著火點，可燃物，三者缺一不可。為了加深對三個條件的理解，設(shè)計水火相容的實驗，采用動畫播放。環(huán)節(jié)二：

觀看由于燃燒失控引起火災(zāi)，給人類帶來災(zāi)害的一些圖片。創(chuàng)設(shè)情境，親身體驗 用多支燃燒的蠟燭模擬火災(zāi)場面，并給出一些滅火的材料（水、細(xì)砂、濕抹布、扇子等），讓學(xué)生開動腦筋，展開豐富聯(lián)想。然后讓學(xué)生上講臺展示自己的滅火方法，并說明自己的滅火原理。討論交流

得出結(jié)論

滅火的原理：

①清除可燃物

②隔絕氧氣（或空氣）

③使溫度降到著火點以下 三者滿足其一即可。

3、鞏固提高，拓展新知

學(xué)習(xí)了然繞的條件與滅火的原理，要學(xué)會應(yīng)用到實際生活中。

（1）列舉幾個實際問題，用已有知識回答：為什么篝火中的木材要架空？油鍋著火了，怎么熄滅？

（2）用化學(xué)知識解釋成語：釜底抽薪、火上澆油、煽風(fēng)點火、抱薪救火、杯水車薪

（3）了解生活中的安全防火常識

4、課堂小結(jié)，升華目標(biāo)：

其目的是強(qiáng)化認(rèn)識，可以讓學(xué)生更好更快的構(gòu)建新知識，同時體會化學(xué)在生活中的重要性。

七、板書設(shè)計

本課采用圖解式板書，簡潔明了的將本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，幫助學(xué)生整理知識并使之結(jié)構(gòu)化，更有利于理解和掌握。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，始終堅持新課程理念，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，以實驗探究，小組交流為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，歸納總結(jié)能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

我的說課完畢，請各位老師批評指正！謝謝大家！

燃燒與滅火課件 篇9

1、課標(biāo)中的內(nèi)容《燃燒與滅火》隸屬課標(biāo)中的第五部分《化學(xué)與社會發(fā)展》中的化學(xué)與能源和資源的利用。

人教版九年級化學(xué)上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。

本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。本課題共需兩課時，此設(shè)計為第一課時。

學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學(xué)習(xí)特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點是燃燒的條件和滅火的原理，學(xué)生可以通過探究、分析總結(jié)得出。

1、注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生從生產(chǎn)、生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過實驗探究得到結(jié)論。

2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實驗。以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，使學(xué)生在實驗中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗科學(xué)探究的過程。在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

2、過程與方法：通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①燃燒可造福人類，又會給人類帶來災(zāi)害的事實，學(xué)會用辨證的觀點看問題；

②通過認(rèn)識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開災(zāi)害，造福人類；

③通過安全知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識。

對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，采用筆試測驗的方式進(jìn)行?！度紵c滅火》10分鐘測試題

1．酒精燈火焰上加熱鐵絲，鐵絲不能燃燒。如將在酒精燈火焰上灼熱后的鐵絲，立即插到盛有氧氣的集氣瓶中卻能燃燒，其可能的原因是。

2．木材起火可以用水撲滅，油起火卻不能用水撲滅。為什么？。

3．發(fā)生下列情況時，你會采用什么方法滅火？

①家用電器線路短路而發(fā)生火災(zāi)。

②炒菜鍋中食油起火。

③在實驗室不慎碰翻酒精燈，酒精在桌面上起火。

4．談?wù)勀銓⑷绾螢槟憔幼〉貐^(qū)的防火、防爆做些有益的工作。

燃燒與滅火課件 篇10

第七單元 燃燒及其利用

課題一 《燃燒和滅火》說課稿

各位老師各位同學(xué)：大家上午好！我是10C班耿紹娟，今天，我說課的題目是《燃燒和滅火》。內(nèi)容包括教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《燃燒和滅火》是人教版九年級化學(xué)教材上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們認(rèn)識了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對之前所學(xué)過“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于實際之中。對高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。

2、教學(xué)重、難點

根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的教學(xué)重點是燃燒的條件和滅火的原理，難點是燃燒條件的實驗探究。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實際，為了切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能目標(biāo)

（1）認(rèn)識燃燒的條件和滅火原理。

（2）知道防火和自救的常識,培養(yǎng)自護(hù)自救能力。（3）會運用相關(guān)知識解釋和解決日常生活中問題。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

（1）體驗探究成功的喜悅，體會化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）滲透“事物是一分為二”的唯物主義觀點。（3）樹立安全意識和社會責(zé)任感。

二、教法分析

根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，過渡引出新知識，可以使知識處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有利于新知識的順利建構(gòu)。

1、為了解決“燃燒的條件”和“滅火的原理”兩個重點問題，用 “引導(dǎo)探究教學(xué)法”。

2、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)營造良好的課堂氛圍，減少板書，給學(xué)生更多的時間動手、思考、討論，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、實驗探究法：通過實驗探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。

四、教學(xué)過程：

考慮到學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的熟悉感知程度，初中學(xué)生好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點，在組織教學(xué)過程中，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中探索化學(xué)的奧秘。實驗探究的教學(xué)模式貫穿于整節(jié)課。具體是：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；實驗探究，得出結(jié)論；分析應(yīng)用，加深理解；學(xué)以致用，關(guān)注社會；小結(jié)交流，布置作業(yè)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、請同學(xué)們談生活中常見的燃燒事例。（體會燃燒給人們生活帶來的好處，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。）

2、通過提問木炭、硫、鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，讓學(xué)生歸納總結(jié)出燃燒的概念，來構(gòu)建新知識。

3、演示實驗。教師演示小魔術(shù)---燒不壞的手帕，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，熊熊火焰過后，手帕完好無損，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛非常熱烈，順勢導(dǎo)入對燃燒實驗的探究。

環(huán)節(jié)二：實驗探究，得出結(jié)論

1、探究燃燒的條件（學(xué)生分為三組實驗）

（1）水與酒精燃燒對比實驗。（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比實驗。（3）小木條與小煤塊燃燒的對比實驗。

通過學(xué)生分組實驗探究，不僅得出了燃燒需要可燃物、空氣、溫度達(dá)到著火點三個條件，還培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力，收集與處理信息能力，合作與交流能力。

2、進(jìn)一步認(rèn)識燃燒的條件

教師演示 “紅磷與白磷燃燒的實驗”，考慮到空氣污染和實驗的安全性，我將課本上的實驗加以改進(jìn)。演示中引導(dǎo)學(xué)生觀察，用剛學(xué)的知識加以解釋，加深對燃燒條件的理解-----三個條件同時具備才燃燒，缺一不燃燒，于是讓學(xué)生考慮滅火的方法。

3、實驗探究滅火的方法

根據(jù)燃燒的條件，分組合作，提供碳酸鈉、鹽酸溶液、水、蠟燭、燒杯，用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。

根據(jù)實驗探究、歸納出滅火的原理和方法：（1）清除可燃物（2）隔絕氧氣（或空氣）（3）使溫度降到著火點以下三者任滿足其一。與燃燒條件對比，加深印象。

4、視頻演示滅火泡沫滅火器的制作過程，加深學(xué)生對泡沫滅火器的了解。

環(huán)節(jié)三：分析運用，加深理解

欣賞有關(guān)“火”的圖片，感悟“火給人類帶來文明，但用火不當(dāng)也會給人類帶來災(zāi)難”。新課標(biāo)提倡化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際的緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)要放到現(xiàn)實生活中加以應(yīng)用的。因此在本環(huán)節(jié)我安排了以下幾個問題來共同探討，以加深對滅火原理的理解。

1、做完飯后，你怎樣將液化氣熄滅？利用什么原理？

2、撲滅森林火災(zāi)有效方法之一是將大火蔓延線前的一片樹木砍掉，為什么？

3、炒菜時油 鍋中的油不慎著火，如何處理？為什么？

4、做實驗時不慎碰倒酒精燈，酒精在桌面上燃燒起來，怎么辦？利用什么原理？

5、堆放雜物的紙箱著火了，如何處理？為什么？

（這些事例大家都比較熟悉，將它們設(shè)置為搶答題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

環(huán)節(jié)四：學(xué)以致用，關(guān)注社會

設(shè)置演示實驗：一高一低兩只燃著的蠟燭，用燒杯罩住，觀察現(xiàn)象。目的是讓學(xué)生體會發(fā)生火災(zāi)時，怎樣逃生。同時結(jié)合一組生動有趣的圖片，學(xué)習(xí)防火自救常識，防患未然，使學(xué)生掌握一些有效的自救常識，體現(xiàn)化學(xué)與生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。讓學(xué)生懂得在突如其來的危險面前如何學(xué)會自我保護(hù)，學(xué)會生存。

環(huán)節(jié)五：小結(jié)交流、布置作業(yè)

1、通過這節(jié)課的探究你獲得了哪些知識，有什么新感受？

（談收獲，通過學(xué)生動腦思考，動口復(fù)述，談本節(jié)都學(xué)了哪些知識，不僅提高學(xué)生梳理系統(tǒng)知識的能力，又強(qiáng)化鞏固課堂效果。）

2、作業(yè)：（1）預(yù)習(xí)滅火器的種類和使用方法；

（2）課后探究：談?wù)勀銓⑷绾螢槟憔幼〉牡貐^(qū)的防火做些有益的工作。（最后我將本課作業(yè)設(shè)計為自學(xué)和調(diào)查實踐形式，意在鼓勵學(xué)生走出課堂，提高自己的能力，關(guān)注生活，關(guān)注社會。）

五、板書設(shè)計

課題1 燃燒和滅火

一、燃燒的條件

1、可燃物

2、與氧氣接觸

3、溫度達(dá)到可燃物的最低溫度

二、滅火的原理和方法

1.清除可燃物或使可燃物與火場隔離； 2.降低溫度到可燃物的著火點以下； 3.隔絕空氣或氧氣。

三、安全知識（課件展示）

這就是我對燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設(shè)計，不當(dāng)之處敬請各位老師和同學(xué) 多提寶貴意見。謝謝大家！

燃燒與滅火課件 篇11

作者單位:school 聯(lián)系方式:hdzhang1015@

很高興有機(jī)會與大家共同度過這珍貴的45分鐘，我相信我們是最精彩的，最優(yōu)秀的，相信嗎？那么就通過這45分鐘來展示我們的魅力吧！我為大家準(zhǔn)備了三張圖片請看大屏幕1、? 熱鬧非凡激情洋溢的篝火晚會2、? XX年10月13日，中國人民激動人心的時刻神舟六號載人飛船成功升空3、? 同學(xué)們晚上挑燈夜讀離不開白熾燈的親密陪伴4、? 節(jié)慶假日五顏六色的煙花精彩紛呈請問：這四張圖片中描述的現(xiàn)象有什么相同之處？答：發(fā)光放熱問：從化學(xué)角度來分析四張圖片描述的變化完全?相同嗎不同之處是什么？問：其中三張圖片都有什么物質(zhì)參加反應(yīng)？問：有氧氣參加的反應(yīng)一定屬于什么反應(yīng)？問：氧化反應(yīng)分為緩慢氧化和劇烈氧化上述三個變化屬于哪一種氧化反應(yīng)呢？問：通過大家的認(rèn)真觀察仔細(xì)分析哪位同學(xué)愿意用化學(xué)語言來歸納一下什么是燃燒？這就是我們本節(jié)課要共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容板書?? 課題1? 燃燒與滅火燃燒是人類最早利用的化學(xué)反應(yīng)之一，在日常生活中經(jīng)常發(fā)生哪位同學(xué)舉出生活中那些現(xiàn)象屬于燃燒呢？問：你認(rèn)為燃燒在什么情況下才會發(fā)生？請試著猜想一下燃燒需要什么條件？

板書： 燃燒條件（靈活掌握依據(jù)學(xué)生情況而定）其他同學(xué)有不同意見或需要補(bǔ)充嗎？如果沒有，我們的猜想是否正確呢？請大家開動大腦認(rèn)真思考，以小組為單位利用已有知識來設(shè)計實驗，驗證我們的猜想是否正確，我們來比一下看哪個小組設(shè)計方案多設(shè)計的方案好，請他們把他們的研究成果展示給大家，好嗎？好 為了我們的探究順利進(jìn)行并準(zhǔn)確的展示自己的探究成果 我給大家?guī)讞l建議1、? 每組安排好自己的記錄員和解說員2、? 實驗操作要規(guī)范3、? 最關(guān)鍵的一點安全第一好！請大家開始自己的探究之旅吧?。ń處熝惨曅〗M展示）通過大家共同努力我們知道了燃燒的條件為板書 可燃物、氧氣、溫度達(dá)到著火點，如果想讓燃燒發(fā)生，需要同時具備幾個條件？板書回顧一下利用燃燒的歷程利用燃燒? 人們開始食用熟食促進(jìn)人類進(jìn)化利用燃燒? 人類學(xué)會了冶銅煉鋼煉鐵利用燃燒? 人類實現(xiàn)了飛向宇宙遨游太空的夢想燃燒為我們 帶來了光明和熱量燃燒放出熱量對人類來說是一位大功臣那么它做過錯事嗎？答：火災(zāi) 爆炸]是的 運用燃燒不當(dāng)時會引起財產(chǎn)損失和人身傷亡（展示圖片）那么我們怎么使燃燒的火熄滅呢？板書：滅火方法和原理從你的日常生活中找出使火熄滅的方法大火小火都可以哪位同學(xué)比較細(xì)心觀察到了這些現(xiàn)象？（學(xué)生發(fā)言）通過同學(xué)們的踴躍發(fā)言，我們可以感覺到要想讓燃燒停止就是想方設(shè)法來破壞……需要全部破壞嗎？板書：消除三者之一（通過本節(jié)課我們可以體會到燃燒是一把雙刃劍用得好為人類服務(wù) 用得不恰當(dāng)，會傷害到人類）活學(xué)活用1、? 同學(xué)們???????????????? “赤壁之戰(zhàn)“2、? 漢語博大精深寓意豐富尤其是成語，你能試著用化學(xué)語言來解釋一下“釜底抽薪”、“杯水車薪”嗎？3、? 高層樓房著火如何逃生？

燃燒與滅火課件 篇12

課型:

新授課

課時安排:

1課時

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):

1、 認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理.

2、了解有關(guān)易燃物和易爆物的安全知識.

能力目標(biāo)：

1、通過活動與探究,使學(xué)生學(xué)會對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科方法

2、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題解決問題的能力.

情感目標(biāo):

使學(xué)生樹立內(nèi)因是變化的根據(jù),外因是變化的條件,外因只有通過內(nèi)因起作用的辯證觀點。

教學(xué)重點：

燃燒條件及滅火原理.

教學(xué)難點：

燃燒條件及滅火原理.

教學(xué)方法:

探究式教學(xué)法、討論法、 歸納法、演示實驗法.

教學(xué)用具:

本課題中所有探究活動和演示實驗用品 、 課件

教學(xué)思路：

1、結(jié)合課本圖7-1、7-2、7-3、組織學(xué)生討論并舉例說明燃燒對人類生存和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義.

2、根據(jù)課本活動與探究實驗,總結(jié)通常情況下燃燒的三個條件.

3、根據(jù)學(xué)生各學(xué)習(xí)小組深入消防重點單位、如加油站、油庫、商場等地實地調(diào)查后搜集到的有關(guān)火災(zāi)事例及常用的滅火方法等材料,各小組展開討論,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師演示課本P126活動與探究實驗及[實驗7-1], 然后師生共同歸納滅火的 原理和方法.

4、對于易燃物和易爆物的安全知識，教師演示[實驗7-2]，同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，展示燃燒和爆炸的有關(guān)圖片,讓學(xué)生識記,培養(yǎng)學(xué)生的安全防范意識。

5、課本p131 頁習(xí)題1、2、3、及課本討論內(nèi)容通過課堂討論隨堂解決。

課前準(zhǔn)備： 1、預(yù)習(xí)課本p124-130 頁,并完成下列預(yù)習(xí)題:

(1)什么叫燃燒? (2)燃燒應(yīng)具備什么條件?

(3)滅火的原理及滅火的方法有哪些? (4)引起可燃物爆炸的原因是什么？

6、利用星期日各學(xué)習(xí)小組，請到消防大隊及消防重點單位，如加油站、油庫商場等地方進(jìn)行實地調(diào)查,調(diào)查有關(guān)火災(zāi)案例、 常用的滅火方法、張貼的安全圖標(biāo)等內(nèi)容

教學(xué)過程:

一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè):

二、引入新課: 天上的火,來到人間,火在大地燃燒,讓愚昧化作文明;火在宇宙燃燒,使黑暗趨向光明，

為什么火能推動人類歷史前進(jìn)?那么人們?nèi)绾伪Ａ艋鸱N,今天讓我們對火,即燃燒作一

個初步的科學(xué)的解釋

三、講授新課:

[板書課題] 第七單元 、 燃料及其應(yīng)用

課題1 燃燒和滅火

[討論] 結(jié)合課本P124頁圖7-1、7-2、7-3和聯(lián)系生活實際舉例說明燃燒對人類生活和工農(nóng)業(yè)

業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

[提問]: 既然燃燒對人類生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如此重要,那么你知道什么叫燃燒嗎?

燃燒應(yīng)具有什么樣的條件呢?

[演示實驗]:

按照課本P124頁活動與探究實驗內(nèi)容進(jìn)行演示實驗,為了減少學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的盲目性,教師應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo).

[學(xué)生觀察] 白磷燃燒實驗現(xiàn)象

燃燒與滅火課件 篇13

1.知道爆炸的含義。

能合理運用燃燒的知識和滅火的原理解決日常生活中一些簡單的防火、防爆問題。

重點 爆炸的含義;一些易燃物、易爆物的安全常識。

師：氫氣在點燃前要驗純，是因為不純的氫氣燃燒容易爆炸，有可能造成生命和財產(chǎn)的損害。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)爆炸方面的知識。

師：物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度與什么有關(guān)?

實驗步驟：剪去空金屬罐和小塑料瓶的上部，并在金屬罐和小塑料瓶的底側(cè)各打一個比橡皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑料瓶中放入面粉，點燃蠟燭，用塑料蓋蓋住罐口(如圖7-11)。從橡皮管一端鼓入大量的空氣(人距離該裝置遠(yuǎn)一些)，使面粉充滿罐，觀察現(xiàn)象。

師：金屬罐和塑料蓋構(gòu)成了一個有限空間，向裝置中鼓氣后，面粉充滿了金屬罐，加大了它與氧氣的接觸面積，罐內(nèi)的溫度達(dá)到了面粉的著火點，使它在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒并在短時間內(nèi)放出大量的熱，使氣體體積迅速膨脹，引起爆炸。

師：可燃物在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒，就會在短時間內(nèi)聚積大量的熱，使氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸。可能發(fā)生爆炸的物質(zhì)：可燃性氣體、粉塵等。

師：由上可知，物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度和什么有關(guān)?

生：氧氣的濃度和接觸面積。可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。

師：通過以上實驗可知，在面粉廠附近是要嚴(yán)禁煙火的。為了使警鐘長鳴，同學(xué)們對一些易燃物和一些易爆物的安全問題要時刻提高警覺性。

師：為了防止火災(zāi)以及爆炸事故發(fā)生，大家在一些易燃、易爆場合會經(jīng)?？吹揭韵聢D標(biāo)。

生：(1)當(dāng)心火災(zāi)——易燃物質(zhì);(2)禁止放易燃物;(3)當(dāng)心爆炸——爆炸性物質(zhì);(4)當(dāng)心火災(zāi)——氧化物;(5)禁止煙火;(6)禁止帶火種;(7)禁止燃放鞭炮;(8)禁止吸煙。

師：根據(jù)這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們認(rèn)為在哪些地方應(yīng)該貼“嚴(yán)禁煙火”的字樣或圖標(biāo)?

生：油庫、加油站、紡織廠、煤礦礦井等。因為油庫、面粉加工廠等地的空氣中?；煊锌扇夹缘臍怏w或粉塵，它們接觸到明火，就有發(fā)生爆炸的危險。

師：請閱讀“生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時的注意事項”。(課本第134頁“資料卡片”)

師：易燃物和易爆物在遇到明火、高溫或撞擊時，極易發(fā)生燃燒或爆炸。因此，為了生命、財產(chǎn)的安全，生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。

可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。

教學(xué)反思：

鑒于學(xué)生對燃燒與爆炸的現(xiàn)象已具備了一定的生活經(jīng)驗，故在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中探究爆炸的奧秘，并把所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的實際問題。

1.認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理。

2.了解易燃物和易爆物的安全知識。

3.通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

1.燃燒的條件和滅火的原理。

2.通過探究讓學(xué)生討論燃燒的條件及推出滅火的原理。

投影自制的幻燈片、白磷、薄銅片、大燒杯、熱水等。

師：火是燃燒的一種現(xiàn)象。在日常生活和過去的學(xué)習(xí)中，我們曾見過或遇到過許多燃燒的事例，你見到過哪些燃燒的事例嗎?請把你知道的告訴大家。

[學(xué)生活動]在學(xué)生發(fā)言過程中，教師參與學(xué)生的討論，同時對學(xué)生的回答進(jìn)行以鼓勵為主的評價，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

師：剛才同學(xué)們非常踴躍地討論了我們常見到的燃燒現(xiàn)象，比如，篝火晚會、煤氣燒菜、奧運圣火、火箭發(fā)射等。還有第二單元學(xué)過的碳、硫、鐵、鋁箔等在氧氣中的燃燒等。雖然燃燒的事例很多很多，但大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這些燃燒的現(xiàn)象都有一個共同的特征，你知道燃燒的這個共同特征是什么?我們能不能對燃燒下定義呢?

[討論]教師引導(dǎo)學(xué)生從燃燒的現(xiàn)象(發(fā)光、發(fā)熱)和有新物質(zhì)產(chǎn)生兩個方面討論燃燒的特征，并讓學(xué)生之間互相討論交流，匯報自己的觀點，最后形成燃燒的定義。

[小結(jié)]燃燒的定義：呵燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。

師：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng).燃燒與人類的生活密切相關(guān)。那么，大家想過沒有，什么樣的物質(zhì)在什么條件下才能燃燒?也就是說.燃燒需要什么條件呢?下面我們一起進(jìn)行實驗探究。

1.燃燒的條件。

[實驗l]學(xué)生分組進(jìn)行教材中“活動探究’’的實驗。，教師巡視各組，及時肯定學(xué)生的正確操作并糾正學(xué)生的錯誤操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到事實得出正確的結(jié)論。

(l)由上述實驗中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件?。

(2)由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實，說明燃燒還需要什么條件?

(3)由本來在熱水中不燃燒的白磷，在通人氧氣(或空氣)后燃燒的事實，再次說明燃燒需要什么條件?

(4)綜合上述討論，可得出燃燒需要哪些條件?

師：通過同學(xué)們進(jìn)行的實驗探究及問題的討論，這些事實有力地說明了，物質(zhì)燃燒必須同時滿足以下三個條件：

(1)可燃物(即物質(zhì)具有可燃性);

(2)可燃物要與空氣(或氧氣)接觸;

(3)達(dá)到燃燒時所需的最低溫度。

組織學(xué)生認(rèn)識常見物質(zhì)，例如木材、木炭、酒精、無煙煤等著火點。

2.滅火的原理及方法。

師：火給人類帶來了熟食和溫暖，但火一旦失控也會給人類帶來災(zāi)難。同學(xué)們你知道生活和生產(chǎn)中通常采用的滅火方法嗎?請各小組將你們所知道的滅火方法填人表格，比一比哪個小組知道的最多。

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┃ 災(zāi)火事例 ┃ —，方法 ┃

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┃ 1. ┃ ┃

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┃ 2. ┃ ┃

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┃ 3. ┃ ┃

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┃ 4. ┃ ┃

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┃ 5. ┃ ┃

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將各小組的討論結(jié)果用投影進(jìn)行展示評講。

[討論]下面請各小組根據(jù)物質(zhì)燃燒的條件，把剛才滅火的方法進(jìn)行歸類，并想一想它們之間有沒有聯(lián)系。然后歸納小結(jié)。

[小結(jié)]

(1)可燃物跟空氣隔絕;(2)可燃物的溫度降到著火點以下。

師：你們能否設(shè)計一個實驗來驗證一下滅火的方法呢?

組織學(xué)生進(jìn)行教材中[實驗7-1]的實驗。根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)一步驗證了滅火的方法，然后根據(jù)這個滅火的原理設(shè)計一個簡易的滅火器。

[錄像展示]生活中幾種滅火器：(1)泡沫滅火器;(2)干粉滅火器;(3)二氧化碳滅火器。同時分別介紹它們的滅火原理和適用范圍。

3.易燃物和易爆物的安全知識。

師：每年我國因地下煤礦的礦井內(nèi)瓦斯爆炸，化工生產(chǎn)的工廠爆炸、煙火爆炸等災(zāi)難，造成的經(jīng)濟(jì)擄失上億元，造成人員傷亡上千人!多么怵目驚心數(shù)據(jù)啊!那么我們作為有知識的青少年，不但要學(xué)習(xí)知識，還要懂得利用科學(xué)知識為民造福，把災(zāi)難雕患消滅在萌芽狀態(tài)，下面我們一起來了解一下易矧物和易爆物的安全知識。

除了可燃性氣體能發(fā)生爆炸外，面粉、煤糕等粉塵也能發(fā)生爆炸嗎?

[實驗2]演示教材中[實驗7-2]注意：該實驗中鼓氣球與金屬罐之間的連按管可稍長一些，人應(yīng)遠(yuǎn)離金屬罐，以防危險。此實驗用的面粉應(yīng)干燥，金屬罐可用八寶粥空罐等。

實驗完畢，請同學(xué)們觀察現(xiàn)象并進(jìn)行分析。諾同學(xué)們閱讀教材第1 3 2頁最后一自然段，總結(jié)易刪物和易爆物的安全知識。

[小結(jié)]

(l)在生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。

1.可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫做燃燒，燃燒需要三個條件：(l)可燃物;(2)氧氣(或空氣);(3)達(dá)到燃燒時所需的最低溫度(也叫著火點)。

2.滅火的.原理：

( l).消除可燃物或隔離可燃物;

(2)隔絕氧氣(或空氣);

(3)使溫度降到著火點以下。

3.在生產(chǎn)、運輸、使用和貯藏易燃物和易爆物時，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。

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燃燒與滅火課件精品五篇

教案課件是每個教師在教學(xué)過程中所需準(zhǔn)備的資料，因此需要教師傾心設(shè)計。教案作為課堂教學(xué)的橋梁，一份優(yōu)秀的教案課件應(yīng)該具備哪些特點呢？或許通過閱讀《燃燒與滅火課件》能夠解答一些疑問，對您的成長將會有所助益！

燃燒與滅火課件【篇1】

一、教材反思

本課題所處單元安排在氧氣的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)以及制法之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，學(xué)生對燃燒有了一定的認(rèn)識；在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和制法時，學(xué)生又知道了一些滅火的方法。本課題從燃燒條件的探究入手，學(xué)生通過實驗探究，得出燃燒所需要的條件，再根據(jù)燃燒條件推論滅火的原理。

二、實驗反思

為了對燃燒的條件進(jìn)行有效的探究，我采取下列方法：

1、 讓學(xué)生分組實驗探究燃燒的條件，實驗內(nèi)容調(diào)整為學(xué)生易于操作的簡單對比實驗。通過不同的實驗現(xiàn)象來探求影響燃燒的因素。

2、 對于書本的演示實驗，考慮到環(huán)保的因素，我對實驗做了一些改進(jìn)。如下圖所示：

改進(jìn)后的優(yōu)點在于：第一、對環(huán)境幾乎沒有影響；第二、在探究燃燒條件的同時不但鞏固了二氧化碳的不支持燃燒的性質(zhì)，并且能讓學(xué)生對影響燃燒劇烈程度的外部因素有清晰的認(rèn)識。但是在做實驗的過程中我也發(fā)現(xiàn)過了一些問題：

（1）課本中是用金屬作為傳熱源的，而改進(jìn)的實驗中主要靠試管傳熱使白磷燃燒。但是試管的傳熱效果遠(yuǎn)沒有金屬好，所以本實驗對溫度的要求比較高。

（2）實驗中我發(fā)現(xiàn)在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷依舊沒有燃燒起來，但是將此試管中的白磷倒入少杯中白磷卻燃燒了。起先我猜想是白磷與空氣的接觸面積不夠，因為燒杯的底部是平的而試管的底部是凹下去的，白磷遇熱先熔化成液體，液體將白磷液封住了使白磷與空氣隔絕。所以我便將導(dǎo)氣管加長使之與白磷接觸，可是仍然沒有燃燒。于是我猜想是否是溫度的原因，于是我將熱水換成了剛燒開的水，白磷燃燒了。那么為什么在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷不燃燒起來？我猜想可能和吹滅蠟燭是一樣的道理。因為通入空氣的時候雖然使白磷可空氣接觸了，但是由于氣流的流動帶走了熱量，使環(huán)境的溫度沒有達(dá)到白磷的著火點，所以白磷沒有燃燒。

經(jīng)過反復(fù)的實驗我總結(jié)出成功的關(guān)鍵：①由于本節(jié)課一般是在11月份上，此時的環(huán)境溫度低，水溫下降的快，所以實驗時要用開水才能讓白磷迅速的燃燒起來。②白磷一定要用濾紙將表面的水吸干，注意要用鑷子不能用手直接接觸白磷以免白磷自燃。③盡量用小試管，因為試管越大傳熱效果越差。

三、教學(xué)實施反思

1、學(xué)生自我設(shè)計實驗驗證燃燒條件的環(huán)節(jié)中由于平日沒有積累訓(xùn)練，再加上本節(jié)課由于提供的實驗用品有限，所以學(xué)生在設(shè)計實驗方案時思路不夠開闊。

2、由于考慮到水溫的原因，我只能將邊做實驗邊分析的模式改為將實驗做完再利用動畫回顧實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析的模式，課堂效果略顯遺憾。

3、燃燒條件的實驗探究學(xué)生都能積極參與，在老師的引導(dǎo)下也能自然地歸納出燃燒所需要地條件，效果令人滿意。

4、學(xué)生不習(xí)慣舉手回答問題，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是教師行為塑造的結(jié)果。如何提高學(xué)生主動融入課堂，參與課堂的積極性，自己還要深思。

5、白板技術(shù)的運用增強(qiáng)了課堂的趣味性，能夠?qū)嶒濸PT中不能實驗的推拽功能，及時抓住了課堂上的生成性資源。不過導(dǎo)入視頻后發(fā)系統(tǒng)的運行速度比較緩慢。

燃燒與滅火課件【篇2】

課題名稱：《燃燒條件的探究》 ??教材版本：人教版《化學(xué)》 ? 教師姓名：潘建安? 學(xué)校：黃山市歙縣長青中學(xué) 教學(xué)背景分析 （一）本課時教學(xué)內(nèi)容的功能和地位 1.本課題的內(nèi)容屬于九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中一級主題“化學(xué)與社會發(fā)展”中的二級主題“化學(xué)與能源和資源的利用”的知識范疇。 2.承前：是對氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧化反應(yīng)知識學(xué)習(xí)的延續(xù)和具體應(yīng)用； 啟后：為環(huán)境的保護(hù)和燃料的充分利用提供理論支持。 （二）學(xué)生情況分析 1．知識基礎(chǔ)：學(xué)過的氧氣的主要性質(zhì)和重要用途、氧化反應(yīng)和緩慢氧化； 2．生活經(jīng)驗分析：燃燒是生活中最常見的現(xiàn)象，學(xué)生積累了較多的感性經(jīng)驗； 3．學(xué)科能力基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)了交流合作，能進(jìn)行一些簡單的實驗操作。 教學(xué)目標(biāo) （一）? 知識與技能 1.認(rèn)識燃燒的條件和滅火原理； 2.在探究物質(zhì)燃燒條件的過程中，學(xué)會與他人合作設(shè)計化學(xué)實驗方案，并能對實驗方案的可行性進(jìn)行論證。 （二）? 過程與方法 1.通過活動與探究，初步學(xué)習(xí)利用控制變量的思想設(shè)計探究實驗，并能對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；? 2.能主動與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點。 （三）? 情感態(tài)度與價值觀 1.通過實驗樹立減少污染保護(hù)環(huán)境的意識； 2.感受并贊賞化學(xué)對改善個人生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用。 教學(xué)重點和難點 （一）教學(xué)重點 1．? 認(rèn)識燃燒條件和滅火原理； 2．? 通過物質(zhì)燃燒條件的探究，初步學(xué)習(xí)利用控制變量的思想設(shè)計探究實驗，了解探究實 驗的一般過程和方法； （二）教學(xué)難點 引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的思想設(shè)計對照實驗進(jìn)行物質(zhì)燃燒條件的探究。 教學(xué)用品和主要教學(xué)方法 （一）? 教學(xué)用品 演示實驗：試管2、酒精燈、蒸發(fā)皿2、坩堝鉗、廢液缸、鑷子、燒杯、石棉網(wǎng)、玻璃棒、火柴、白磷、冷水、酒精 學(xué)生分組（七組）：試管、試管夾、試管架、酒精燈、玻璃棒、制取氧氣的裝置、藥匙、廢液缸、白磷、冷水、過氧化氫溶液、二氧化錳、火柴、紙 （二）主要教學(xué)方法 ? 分組討論、實驗法 主要教學(xué)流程示意圖 感知生活 感受鉆木取火與火柴、打火機(jī)三種不同的生火方式 物質(zhì)燃燒需要可燃物、氧氣和一定的溫度 實驗探究 1.物質(zhì)燃燒需要可燃物； 2.物質(zhì)燃燒需要氧氣； 3.物質(zhì)燃燒需要一定的溫度。 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 設(shè)置問題 解讀探究 聯(lián)系實際 學(xué)以致用 反思提高 如何使燃著的物質(zhì)熄滅呢？ 提出猜想 得出結(jié)論 物質(zhì)燃燒需要可燃物、氧氣和溫度達(dá)可燃物的著火點 ? ? 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師為主的活動 學(xué)生為主的活動 設(shè)計意圖 ? 【環(huán)節(jié)一】 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 ? 【展示】燃燒用途的相關(guān)圖片 【提問】如何使物質(zhì)燃燒起來呢？ 【板書】 燃燒條件的探究 【觀看、聆聽】感受物質(zhì)燃燒對生活的影響和對社會的推進(jìn)作用。 ? 通過燃燒用途的展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 點明課題。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【環(huán)節(jié)二】設(shè)置問題，解讀探究 ? 感知生活 【展示】一杯水、一張紙 【提問】你能讓它燃燒起來嗎？你如何讓它燒起來嗎？ 【追問】火柴、打火機(jī)的火又是如何產(chǎn)生的？我們古人又是如何生火的？ 【展示圖片】三種生火方式 ? 思考、回答：用火柴點，用打火機(jī)點。 ? ? ? 觀看 從日常生活入手，讓學(xué)生感知化學(xué)來源于生活，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 提出猜想 【提問】1.鉆木、劃火柴和打火機(jī)摩擦都能生火，它們有何共同特點？ 【追問】火柴上有可燃物嗎？ 【圖片解讀】火柴側(cè)面和火柴頭上的物質(zhì) 【提問】氯酸鉀和二氧化錳起什么作用？為什么要產(chǎn)生氧氣？ 【提問】物質(zhì)燃燒需要什么條件？ 學(xué)生思考、討論、回答。 1.摩擦生熱；2.都需要可燃物 ? ? ? 回答：紅磷、硫是可燃物 ? 回答：產(chǎn)生氧氣， 燃燒需要氧氣 ? 學(xué)生思考、討論、回答。 引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中發(fā)現(xiàn)問題，從感性認(rèn)識到理性思考 ? ? ? 激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的欲望 實驗探究 【過渡】以上只是一種猜測，還必須用實驗進(jìn)行驗證。 【提問】問題一:所有物質(zhì)都能燃燒嗎? 【演示】酒精和水在蒸發(fā)皿中的燃燒 【引導(dǎo)】提供一定的實驗器材，讓學(xué)生提出實驗方案。 【提問】問題二:燃燒需要氧氣嗎? 【演示】白磷在熱水中有氧無氧的實驗對比。 【提問】如何創(chuàng)設(shè)一個有氧和一個無氧的環(huán)境？ 【引導(dǎo)】提供一定的實驗器材，讓學(xué)生提出實驗方案。 【提問】問題三:燃燒需要一定溫度嗎? 【引導(dǎo)】提供一定的實驗器材，讓學(xué)生提出實驗方案。 【實驗】根據(jù)學(xué)生的實驗設(shè)計，有選擇地進(jìn)行分析并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。 ? ? ? ? 觀看實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論 討論交流，提出實驗方案，并有選擇進(jìn)行實驗操作。 ? ? 觀看實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論 ? ? 討論交流，根據(jù)提供的實驗器材進(jìn)行實驗設(shè)計 ? ? 根據(jù)提供的.實驗器材進(jìn)行實驗設(shè)計 思考，根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生合作進(jìn)行實驗 ? ? ? 通過問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行探究，讓學(xué)生了解探究的一般方法和步驟，學(xué)習(xí)變量的控制。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 提高學(xué)生的分析能力 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 得出結(jié)論 ? 【提問】通過以上的實驗，我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的燃燒需要什么條件？ 學(xué)生歸納總結(jié)，物質(zhì)的燃燒需要：可燃物、氧氣、一定的溫度（溫度達(dá)可燃物的著火點） ? 明確燃燒的條件 反思提高 ? 【提問】如何讓燃著的物質(zhì)熄滅呢？ ? ? 學(xué)生思考，討論交流并歸納出滅火的原理 ? ? 讓學(xué)生明確滅火的原理 ? 【環(huán)節(jié)三】 聯(lián)系實際 學(xué)以致用 ? 【提出提問】如何不讓燃著的火柴燒到手？ ? 課后學(xué)生提出各種方案并進(jìn)行交流 ? 加強(qiáng)化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的意識。 ? 課堂小結(jié) 【提問】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【小結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生歸納對照實驗的設(shè)計方法 學(xué)生思考、回答 ? 學(xué)生思考，歸納控制變量設(shè)計對照實驗的思路。 回顧和鞏固課堂知識，明確對比實驗的設(shè)計思路 課后反思 ? ? ? ? ? ? ? ?

燃燒與滅火課件【篇3】

各位老師、各位評委大家下午好：我是25號 王江濤 來自淮北市古饒中學(xué)。很高興能有這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。我說課的內(nèi)容是第七單元課題一《燃燒與滅火》第一課時。

下面我將從以下六個方面來進(jìn)行。

一、教材分析

1、本課題在本單元中的地位

本課題是本單元的內(nèi)容呈現(xiàn)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。其重點是燃燒的條件；滅火的原理和方法。而難點是燃燒的條件實驗探究；及由燃燒的條件推理滅火的原理和方法以及樹立辯證認(rèn)識問題的意識。

2、本課題與課程標(biāo)準(zhǔn)中模塊的關(guān)系

本課題屬于化學(xué)與社會發(fā)展中的化學(xué)與能源和資源的利用塊，它是高中學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。主旨要引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)科學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

3、本課題的教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理，提高運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：了解易燃物和易爆物的安全知識，增強(qiáng)安全意識。過程與方法：通過實驗、探究等活動，學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法

二、教學(xué)立意

本課題的學(xué)習(xí)必須突破知識點教學(xué)的局限性，重視學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，從發(fā)散思維角度認(rèn)識燃燒、燃料、能源及環(huán)境這條主線，這樣既可以對前六單元知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，進(jìn)行新情境條件下的應(yīng)用性歸納總結(jié)，又能與下冊第十二單元呼應(yīng)，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)走向社會。從而更好提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

三、學(xué)情分析

1、已有知識：

學(xué)生已經(jīng)知道燃燒是一種化學(xué)變化，學(xué)生在生活中接觸到了許多

燃燒現(xiàn)象，學(xué)習(xí)氧氣時對燃燒有了一定的認(rèn)識，學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時知道了滅火的一些方法，還知道氫氣不純時遇明火會爆炸，總之他們對燃燒已經(jīng)有了模糊的印象，只不過還沒有形成比較系統(tǒng)、規(guī)范的概念和方法而已。

2、已有能力

學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過多次探究活動了解了對比、討論、歸納等方法，能夠完成本課題的實驗探究。通過實驗探究和教師實驗視頻，加上老師的引導(dǎo)，不難完成對燃燒條件和滅火原理的歸納與總結(jié)

3、可能出現(xiàn)的困難：

1、對著火點的概念理解不夠：有學(xué)生可能認(rèn)為，滅火的方法之一是降低可燃物的著火點?？赏ㄟ^表格說明著火點是物質(zhì)的一種性質(zhì)，我們通常是降低可燃物的溫度到著火點以下，使火熄滅。

2、對爆炸的認(rèn)識出錯：有學(xué)生可能認(rèn)為，爆炸一定是化學(xué)變化?？梢杂枚喾鶅煞N爆炸的圖片使學(xué)生對比分析

3、對燃燒的定義概念固定：有學(xué)生可能認(rèn)為，燃燒一定要氧氣。但氧氣并不是唯一的助燃劑，沒有氧氣同樣可以燃燒。給學(xué)生探索的期待與啟迪。

四、教法、學(xué)法分析

1、情境激發(fā)—引導(dǎo)實驗探究—得出結(jié)論——聯(lián)系生活應(yīng)用

2、多媒體輔助教學(xué)法

3、合作討論、歸納總結(jié)、對比分析、得出結(jié)論。

4、兩條主線：化學(xué)科學(xué)知識的提高——化學(xué)科學(xué)技能的提高；提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

五、教學(xué)設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

首先展示幾幅圖片，使學(xué)生了解合理利用燃燒是人類文明史的重要標(biāo)致之一，燃燒是產(chǎn)生動力的主要源泉，燃燒與我們的生活以及社會發(fā)展有著密切的聯(lián)系，一幅森林大火的圖片使學(xué)生意識到燃燒并不都是有利的。由此提出問題：什么是燃燒？如何滅火？這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問題的思維和方法。

（二）溫故知新，明確概念

由學(xué)生已有的知識總結(jié)得出燃燒的特征、實質(zhì)、概念。引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒概念的關(guān)鍵詞。明確不是所有發(fā)光、放熱的變化都是燃燒；根據(jù)教材信息明確著火點的概念。

（三）合作探究，分析推理

觀看“燒不壞的手帕”魔術(shù)，提問手帕為什么沒有被燒壞呢？引發(fā)學(xué)生思考燃燒的條件。首先視頻展示：實驗7-1，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗的現(xiàn)象、討論分析原因，初步總結(jié)燃燒的三個條件。然后引導(dǎo)學(xué)生實驗探究并完成探究實驗報告。由學(xué)生總結(jié)燃燒的三個條件。同時展示燃燒“火三角”明確三個條件必須同時滿足才可以燃

燒。接著展示關(guān)于火災(zāi)的圖片和信息引發(fā)學(xué)生思考火也會給人們帶來災(zāi)難。那么如何滅火呢？

首先視頻展示消防員滅火。提出問題：滅火的原理是什么？引導(dǎo)學(xué)生討論，明確燃燒的實質(zhì)就是破壞燃燒的條件！，引導(dǎo)學(xué)生通過探究熄滅蠟燭的不同方法并完成探究報告。討論、分析得出滅火的原理。然后通過幾個生產(chǎn)生活中的燃燒和滅火方法的分析鞏固對燃燒的條件和滅火的原理的認(rèn)識。

在這一過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們動手操作，動

腦思考，語言表達(dá)。使他們對獲得的信息有一個詳細(xì)的感知過程。從而從多方面提高他們的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

（四）聯(lián)系實際，滅火自救

當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時消防員都用了哪些方法滅火呢？觀看視頻：消防員撲滅火災(zāi)的片段——提出問題：當(dāng)你遇到火災(zāi)時應(yīng)采取哪些措施呢？引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表觀點。播放視頻：火災(zāi)自救方法。（約1分15秒）然后介紹幾種滅火器的使用方法。播放視頻：滅火器的使用方法[新聞20101020第一時間]（約48秒）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀

三、易燃易爆物的安全知識；閱讀資料卡片的內(nèi)容

觀看視頻實驗7-2；展示幾種消防圖標(biāo)

在這一過程中學(xué)以致用，使學(xué)生感受化學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)知

識可以提高對生活中各種現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識。從而提高他們的學(xué)習(xí)自覺性，也提高了他們的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和生活能力。

（五）知識小結(jié)，布置作業(yè)

組織學(xué)生暢談本節(jié)課的體會側(cè)重學(xué)法的交流與感受、反

思與評價，并鼓勵學(xué)生提出新的問題，激勵學(xué)生探究性學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，并帶著問題走出課堂。

六、板書設(shè)計

一、燃燒的條件

二、滅火的原理與方法

1、物質(zhì)具有可燃性1．隔離可燃物

2、與氧氣充分接觸 2．隔絕氧氣

(需同時具備三個條件)(去掉其一即可)

三、易燃和易爆物的安全知識

謝謝各位我的說課結(jié)束了

3、溫度達(dá)到著火點3．降溫到該物質(zhì)的著火點以下。

燃燒與滅火課件【篇4】

《燃燒與滅火》課堂實錄

1.激情導(dǎo)入：

師： 親愛的同學(xué)們，化學(xué)與生活密切相關(guān)。其中，燃燒是咱們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的一種現(xiàn)象，大家非常的熟悉?；?，從鉆木取火一直到火箭升空以及咱們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生 活都給咱們帶來了正能量（展示ppt火的應(yīng)用）。但是，應(yīng)用不當(dāng)會發(fā)生什么（引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)物質(zhì)的兩面性進(jìn)行認(rèn)知）？ 生：火災(zāi)

師：對，火災(zāi)會給咱們的財產(chǎn)和生命帶來巨大的損害（展示ppt火災(zāi)圖片）。那么，消防員是如何滅火的呢（從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)）？哪位同學(xué)能告訴老師？

生：（舉手示意）

師：好，這位同學(xué)請回答。

生：在室內(nèi)用干粉滅火器，在室外是用大型的消防車，噴出水或者粉末狀物質(zhì)。師：很好，請坐，其他同學(xué)還有沒有補(bǔ)充？ 生：沒有 師：好，這是消防員滅火的方法，那么，他這個滅火方法是引用什么化學(xué)原理呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)咱們將要揭示燃燒與滅火背后的化學(xué)真相（展示ppt燃燒與滅火）。

2.實驗探究（培養(yǎng)學(xué)生的實證能力）：

師：化學(xué)原理是以咱們的實驗為載體，是不是？ 生：（點頭表示同意）

師：首先，咱們進(jìn)行第一個環(huán)節(jié)，以燃著的蠟燭作為探究的對象，找到滅火的方法，以及你采取這樣的方法引用了什么樣的原理（展示ppt實驗探究內(nèi)容）？注意老師的溫馨提示（展示ppt溫馨提示）。自主思考是合作探究的前提，請大家先自主思考，然后小組內(nèi)進(jìn)行探究。生：（觀看溫馨提示，自主思考）師：板書：燃燒與滅火

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原理

好，小組內(nèi)交流一下你的想法，想法成熟后檢驗?zāi)愕慕Y(jié)論。生：（交流方案）

師：如果找到方法了，咱們同學(xué)就可以動手實證一下你的理論是否正確。大膽做一下就可以。

生：（學(xué)生活動，自主完善方案，并進(jìn)行動手實驗）師：（巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行簡單記錄）。生：（完成實驗的同學(xué)舉手示意）

師：（提示其他同學(xué)）有的小組已經(jīng)做完了，其他小組加油，注意填寫好實驗報告單（實驗報告單的填寫可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力）。

生：（繼續(xù)完成實驗，并完善實驗報告。最先完成的小組代表板書）

燃燒與滅火

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原理

①隔絕氧氣；

②降低溫度；

③移走可燃物。師：咱們首先請這位同學(xué)來匯報一下你們小組所做的實驗以及所得的結(jié)論（展示ppt展示要求）。生：首先我們組第一個方法是用隔絕空氣，就是把點燃的蠟燭上面鋪上沙子什么的。第二個用濕的抹布直接撲到了點燃的蠟燭上，用的是降低溫度。第三個是用剪刀剪掉點燃的蠟燭的燭芯，用的是移走可燃物。師：很好，那其他同學(xué)還有什么補(bǔ)充么？

生：我用的一個方法是用燒杯扣在燃著的蠟燭上。師：那你認(rèn)為是用的哪個滅火原理？ 生：我認(rèn)為用的是隔絕空氣。

師：對不對，同學(xué)們？很好，請坐。

生：（舉手）我們組用的是吹滅，然后這個應(yīng)該是隔絕氧氣。師：方法對，是不是隔絕氧氣？有沒有不同意見？ 生：我覺得這個應(yīng)該是降低溫度。師：為什么？

生：因為呼出的是二氧化碳，呼出二氧化碳的話，你如果一吹，大量的二氧化碳就集向蠟燭，氧氣就不那么充分了。師：那是隔絕氧氣還是降低溫度？ 生：隔絕氧氣

師：好，請坐（生舉手表示不同意見）好，這位男同學(xué)請講

生：我想說的是降低溫度，因為我們實驗了一下，用嘴一吹，氣比正常室內(nèi)溫度要低，感覺要涼，所以，我覺得是降低溫度。

師：很好，請坐（做動作，向手上吹氣）為什么會涼？（生舉手）這位女同學(xué)說一下。

生：空氣流動可以使溫度降低，這是一個物理上的原理，所以說它是涼的。師：非常棒，好，請坐，物理聯(lián)系化學(xué)。（追問）還有沒有疑問？或者說整個實驗過程中有沒有其他的疑問或者是沒有解決的問題？

生：剛才他們說的是用嘴吹滅的，我們有一個疑問，就是如果大風(fēng)吹滅的話，它也是吹滅的，不過也是降低溫度了。（笑）這個問題在剛才已經(jīng)解決了。

師：很好，請坐，已經(jīng)解決了。其他小組還有疑問嗎？（生舉手）好這位女同學(xué)。生：用水滅火是隔絕空氣還是降低溫度？ 師：好，請坐，哪一位同學(xué)給她解釋一下？ 生：我覺得我剛才的回答已經(jīng)充分說明了這個問題，你用水澆滅蠟燭應(yīng)該是降低溫度 師：好

生：（繼續(xù)要求）我能說明一下具體原因嗎？ 師：可以

生：水相對于燃燒的物質(zhì)的溫度是非常低的，因為蠟燭要燃燒大約是800℃，水最高溫度就是100℃，這里有一個很大的溫度的差別。所以說是因為降低溫度到達(dá)滅火目的。

師：好，請坐，他說主要是因為水的溫度比較低（生舉手）

生：我覺得是氧氣是微溶于水，水里的氧氣應(yīng)該很少，所以說，你把水倒上后，氧氣是不充足的，應(yīng)該也與隔絕氧氣有關(guān)系。

師：好，請坐?？磥砀艚^氧氣不是一點關(guān)系也沒有，但是，大家想一下，除了水溫比較低之外，水分受熱會怎樣？ 生：蒸發(fā)

師：蒸發(fā)是吸熱還是放熱？ 生：吸熱

師：所以也會降低可燃物的溫度，因此水的滅火主要是哪個方面？ 生：降低溫度

師：降低溫度而導(dǎo)致可燃物燃燒的熄滅，好，對于滅火原理的探究，咱們同學(xué)有了一個非常好的認(rèn)識，火是從哪來的？燃燒又需要什么樣的條件呢？大家考慮一下（展示ppt燃燒條件探究）。3.實驗設(shè)計（讓學(xué)生自主設(shè)計）：

師： 剛才咱們同學(xué)的展示非常好，而且有的小組我給他們做了肯定，因為他有安全意識，而且他注意了廢物杯的利用，而沒有做的小組需要注意了。（師繼續(xù)）根據(jù)咱們 剛才的探究考慮一下，猜想一下燃燒需要哪些條件？咱們又應(yīng)該如何利用實驗去驗證這些條件？好，小組內(nèi)抓緊時間進(jìn)行討論探究，儀器和藥品在你們的桌子底下，把它們?nèi)〕鰜怼?/p>

生：（開始實驗方案的設(shè)計，實驗驗證）

師：巡回指導(dǎo)（學(xué)生做完實驗后）好，咱們一塊交流一下所做實驗操作過程中的收獲和一些結(jié)論，哪一個小組先來說一下，我做了哪些實驗。生：我們做的那個與溫度有關(guān)，我們用燃著的酒精燈外焰和內(nèi)焰分別接觸加熱小木棒，現(xiàn)象是：與外焰接觸的小木棒燃燒，與內(nèi)焰接觸的木棒基本沒有反應(yīng)，只是稍微變黑。我們的結(jié)論是：燃燒與溫度有關(guān)，內(nèi)焰溫度較低。師：很好，那這個溫度應(yīng)該達(dá)到什么程度呢？ 生：我覺得這個溫度應(yīng)該達(dá)到燃燒點 師：咱們稱作著火點，其他小組呢？

生：可燃物要與充足的氧氣接觸，在我們小組用鑷子夾著火柴用酒精燈點燃，鑷子夾著的地方火柴沒有燃燒，而與空氣接觸的部分燃燒了，所以燃燒要有充足的氧氣。

師：（教師板書）

燃燒與滅火

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條件

原理

①充足氧氣；

①隔絕氧氣；

②溫度達(dá)到著火點；②降低溫度；

③可燃物。

③移走可燃物。很好！請坐，觀察非常仔細(xì)。其他小組呢？

生：我們組所研究的是物質(zhì)是否具有可燃性。我們做的實驗是：用相同的酒精燈去加熱石塊和煤塊，然后石塊沒有任何反應(yīng)，只是溫度高了一些，掉下的煤塊冒出火星來。所以我們認(rèn)為，燃燒需要有可燃物。師：很好，請坐，可燃物不但要與空氣接觸而且要達(dá)到一定的濃度。其他小組呢？ 生：我們做的實驗和剛才的小組一樣，只不過我們是用紙、煤塊、石塊做的對比，紙一放到酒精燈火焰上就燃燒了，小石塊加熱前后沒有反應(yīng)，加熱煤塊的時候，我們加熱了很長時間，然后發(fā)現(xiàn)部分發(fā)紅，沒加熱到的部分還是原來的顏色，移出酒精燈火焰后煤塊不再紅熱。師：那這個現(xiàn)象說明了什么？ 生：說明物質(zhì)要有可燃性

師：那你認(rèn)為哪種物質(zhì)有可燃性？ 生：紙、煤塊有可燃性。師：好，請坐。（生舉手）

生：我們認(rèn)為燃燒需要氧氣，但是我們沒有找到純氧，所以我們用二氧化碳，把燃著的蠟燭放入二氧化碳中，蠟燭熄滅，而在空氣中蠟燭燃燒能持續(xù)進(jìn)行，所以我們認(rèn)為燃燒需要充足的氧氣。

師：很好。他間接的證明了燃燒必須要有充足的氧氣。下面老師通過一個演示實驗，驗證可燃物直接遇到氧氣時效果如何。（教師邊演示邊講解）首先，我取一塊白磷，放入熱水中，有什么現(xiàn)象？ 生：白磷燃燒了

師：俗話說：水火不相容，但是，咱們看的的卻是水火相容，這個實驗說明了什么？

生：燃燒需要充足的氧氣。師：（對演示實驗中的失誤進(jìn)行檢討）老師做了一個相當(dāng)壞的示范，過氧化氫濃度太大，沖出了錐形瓶。同學(xué)們吸取我的經(jīng)驗教訓(xùn)，做實驗時一定要注意藥品的用量。生：笑聲

師：好，通過剛才的實驗，咱們證明了燃燒也需要這三個條件（板書），大家觀察一下兩者之間有什么關(guān)系？

生：燃燒的條件和滅火的原理要相適應(yīng)，例如，燃燒需要充足的氧氣，滅火的時候隔絕氧氣就可以。師：很好，其他同學(xué)呢？

生：我覺得如果要讓它燃燒的話，就要滿足它的條件，滅火的話就要破壞它的燃燒條件。

師：要滅火的話，那么我就要破壞燃燒的條件，這個同學(xué)用破壞這個詞，非常準(zhǔn)確。

生：還有，燃燒的三個條件必須同時滿足，滅火只需要破壞其中之一就可以了。

同學(xué)們說的都很好，那么，你能不能給燃燒下一個定義呢？ 生：我覺得燃燒就是可燃物與充足的氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)，并且達(dá)到自身的著火點的時候能夠燃燒。

師： 很好，也就是說，燃燒是這樣一個化學(xué)反應(yīng)：可燃物和氧氣是反應(yīng)物，溫度達(dá)到著火點是反應(yīng)的條件。這個化學(xué)反應(yīng)必須同時具備兩種反應(yīng)物達(dá)到條件，它才能夠正 常的發(fā)生，如果咱們要讓這個反應(yīng)停止，我只需要破壞其中的一個條件就可以達(dá)到，所以咱們研究問題要從根源上找到它在哪兒，然后咱們才能夠更好地利用它。好，這節(jié)課咱們同學(xué)的表現(xiàn)都非常非常好，而且小組長也非常的負(fù)責(zé)，那老師在你的表格上做了肯定，小組長課后統(tǒng)計一下本小組之內(nèi)每一個同學(xué)發(fā)言情況。（生舉 手）6.精彩提問

師：（總結(jié)后，學(xué)生正在整理實驗單，一位學(xué)生舉手）好，你有什么事？

生：我有一個問題，它這個剛才在做實驗的當(dāng)中就是你點燃那個火柴需要，你點火柴，它在點燃火柴的過程中，劃著火柴的時候，如果豎起火柴，火焰與火柴棍是一個直線，火柴傾斜時火焰也會向上，這是為什么？

師：他想問為什么所有的火焰都是向上走，無論咱這個棍向上還是向下，觀察非常仔細(xì)，哪一位同學(xué)能回答這個問題，好，那位男同學(xué)

生：我認(rèn)為這是空氣流動的原因吧，空氣從低下往上流，擦著火柴的同時空氣往上移動，火焰跟著空氣往上移動。

師：那擦的一瞬間咱們火柴是流動的，當(dāng)我把火焰放在這，我不動的時候火焰是向上走么？ 生：不是

生：不是么？是不是？ 生：我沒做過這個實驗。師：好，請坐

師：（教師劃著一根火柴，現(xiàn)場觀察）（對學(xué)生說）不用隔我這么遠(yuǎn)。向上么？向上么？向上不向上？所以無論這個棍向上向下，火焰都是一直向上走的，為什么，誰知道？ 生：搖頭

師： 這個知識涉及到咱們物理學(xué)上還沒有學(xué)到的問題，這是空氣的對流問題，當(dāng)我點燃火柴，火柴周圍的空氣受熱它會變得很輕，而周圍沒有受熱的空氣它就相對來說比 較重。輕的往上走，重的往下來，這個就是咱的對流，由于空氣的相對流動，形成了火焰的方向。明白了？這個知識咱們回去查一下，這個同學(xué)提的問題很好，非常 好，那其他同學(xué)還有沒有別的問題。生1：有時候火越吹越大，有時候越吹越小。師：那舉個例子。

生2：有的時候建筑物著火，刮風(fēng)的時候會變大。師：很好，請坐，這是為什么？

生1：這個很簡單，這個原理非常簡單，你說的建筑物著火，風(fēng)中帶的大都是氧氣，風(fēng)越吹越大，氧氣越來越大，如果用嘴吹，你呼出的二氧化碳，就會熄滅這個火。

師：是二氧化碳的原因么？ 生1：我說錯了，降低溫度

生2：老師，他剛才說，吹滅的是二氧化碳，若用書使勁扇它也會滅，難道也是二氧化碳么？

師：謝謝，請坐，這位同學(xué)有點口誤，實際上降低了溫度，這位同學(xué)你的問題得到了回答么？ 生2：點頭

師： 如果我們打開窗子發(fā)生火災(zāi)時，會進(jìn)來更多的氧氣，所以會使燃燒更加的旺盛，因此在火災(zāi)中咱們一定要注意自保，所以咱們同學(xué)回家調(diào)查一下家里有可能有哪些火 災(zāi)的隱患，然后根據(jù)我們咱本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把它從化學(xué)源頭給它切斷為我所用。這節(jié)課咱們同學(xué)們表現(xiàn)非常好，爭論肯定還有，問題也還有，時間有限，咱們課 后慢慢進(jìn)行。這節(jié)課就到這兒，下課。生：老師再見。師：同學(xué)們再見。

燃燒與滅火課件【篇5】

各位評委老師大家好：

很高興能有機(jī)會和同行在一塊交流學(xué)習(xí),這是一次難得的化學(xué)盛宴。今天 我 在這兒給大家匯報的課題是《 燃燒條件與滅火原理》 第一節(jié)的說課部分。 版本是廣東教育出版社。下面我從三個方面給大家來匯報 。

一，我對教材的理解

燃燒與滅火是研究化學(xué)變化與能量的章節(jié)中具體直觀體現(xiàn)，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學(xué)生親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，在對本節(jié)教學(xué)資源的選取上注重源于生活，這樣，老師在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生提煉出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1，知識與技能

⑴了解燃燒和燃燒的條件、、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，知道它們與燃燒之間的區(qū)別和聯(lián)系。

⑵了解物質(zhì)燃燒條件的探究過程與方法。

⑶通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學(xué)生體驗科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2，過程與方法

①，通過實驗，探究燃燒的條件。

②，能用化學(xué)科學(xué)知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。

3，情感態(tài)度與價值觀

⑴學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

⑵培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

⑶使學(xué)生逐步了解內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。外因只有通過內(nèi)因才能起 作用。

重點難點

重點：物質(zhì)燃燒條件

難點：燃燒條件的實驗探究

由以上對教材的分析，在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會，在課堂實施中注意讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上談一談我對本節(jié)課的初步設(shè)想。

二，我的教學(xué)構(gòu)想

考慮到學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學(xué)生好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學(xué)生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件重點問題上，主要采用啟發(fā)、實驗探究的教學(xué)策略。通過設(shè)置問題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗到學(xué) 習(xí) 科學(xué)的樂趣。

在此后的消防安全教育中，則通過多媒體采用討論、談話法等來增強(qiáng)學(xué)生消防安全意識在本節(jié)課堂教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生實施“五字方針”：聽、思、說、議、樂。

聽──聽得明白；思──敢思會思；說──表達(dá)完整；議──學(xué)會交流；樂──樂于探究。

下面讓我們一起沿著這條主線，通過 四 個環(huán)節(jié)來向大家展示我的第三個問題“我的教學(xué) 過程 ”。

三，我的教學(xué)過程

環(huán)節(jié)1 ：總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)的舊知識（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新知識，得出燃燒的概念。

環(huán)節(jié)2 ：探究燃燒的條件。這里通過三個分組對比實驗，這三個實驗分別是（1） 水與酒精 對比實驗。通過此實驗讓學(xué)生得出燃燒的第一個條件，燃燒需要可燃物；（2）室溫中的 鎂條 與點燃的 鎂條 對比實驗，通過此實驗讓學(xué)生得出燃燒的第二個條件，溫度要達(dá)到可燃物的著火點（3）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比實驗。通過此實驗讓學(xué)生得出燃燒的第三個條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；。由以上三個實驗，得出燃燒的三個條件。

在這里，由在教師指導(dǎo)下的共同探究活動，來培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。

環(huán)節(jié)3 ：進(jìn)一步認(rèn)識燃燒的條件。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，讓學(xué)生對燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識，這樣進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

此時，教師展示象征燃燒條件的火三角圖片，讓學(xué)生對前面所學(xué)知識進(jìn)一步升華與沉淀，認(rèn)識到燃燒的三個條件缺一不可

環(huán)節(jié)四：進(jìn)一步鞏固燃燒的條件，特別設(shè)計了少量的練習(xí)題

本節(jié)課所選材料，基本上都是生活中常見的一些物品，幾支蠟燭，幾根火柴，幾塊水泥塊，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過在課堂上的演繹、變化，實現(xiàn)了由現(xiàn)實生活向科學(xué)世界的回歸，讓學(xué)生感到化學(xué)無處不在、無時不有。科學(xué)并不是我們想象中的那樣遙不可及，只要我們積極思索，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，我們的每一位學(xué)生都會是小小科學(xué)家。

以上 是我對燃燒條件這節(jié)課的理解和設(shè)計，不當(dāng)之處敬請各位評委老師多提寶貴意見。

謝謝！

燃燒和滅火教學(xué)反思1000字集錦

教師的威信取決于社會地位，也取決于自己的責(zé)任心。老師們?yōu)榱松虾谜n需要寫教案課件。教案有利于教師更合理的安排教學(xué)時間和進(jìn)度。你會寫教案嗎？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理的“燃燒和滅火教學(xué)反思”，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

燃燒和滅火教學(xué)反思 篇1

九年級化學(xué)教學(xué)過程中，我不斷學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，逐漸領(lǐng)悟到課改的新理念中強(qiáng)調(diào)與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合的原則。要使學(xué)生喜歡化學(xué)，首先要讓他們感受到化學(xué)知識非常有用，其次要采用探究性學(xué)習(xí)方式，有效利用實驗等手段提高他們的學(xué)習(xí)興趣，再次要提供他們利用化學(xué)知識進(jìn)行實踐的機(jī)會?！度紵c滅火》這一節(jié)的內(nèi)容，與學(xué)生生活實際比較接近，在這節(jié)課的教學(xué)中，我對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和設(shè)計，實施教學(xué)后有不少感觸。

一、教材分析：

《燃燒與滅火》一節(jié)內(nèi)容中包含燃燒的概念、燃燒的條件、爆炸、滅火的原理、常用的滅火方式、常見滅火器、等內(nèi)容。分兩課時完成。首先我將燃燒和滅火作為第一課時內(nèi)容，燃料充分燃燒作為第二課時。因為燃燒與滅火自然順延的，分開教學(xué)，在探究上有脫節(jié)，所以盡管第一課時內(nèi)容較多，但因為前后聯(lián)系學(xué)生應(yīng)該很快得出結(jié)論。關(guān)于滅火，教材中著重強(qiáng)調(diào)火災(zāi)的危害和滅火的原理，課后練習(xí)中提出了一旦發(fā)生火災(zāi)的應(yīng)急措施，內(nèi)容相對比較簡單。

本節(jié)第一課時的重點應(yīng)該是燃燒及燃燒的條件。但我認(rèn)為，滅火在知識點上可以作為燃燒的延伸，但在實際生活中消防知識卻非常重要，在技能目標(biāo)上必須加上對消防知識的應(yīng)用。

二、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：認(rèn)真分析教材，了解學(xué)生的起點知識。學(xué)生對燃燒有一定的認(rèn)識，但從未用科學(xué)規(guī)范的語言描述過燃燒。學(xué)生知道一旦發(fā)生火災(zāi)可以用水、滅火器才等進(jìn)行滅火，但經(jīng)歷過火災(zāi)的學(xué)生沒有，使用過滅火器的學(xué)生也沒有。在教學(xué)設(shè)計中，我將消防知識的傳授也作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生準(zhǔn)備：由于本節(jié)內(nèi)容生活中比較常見，我提前請學(xué)生收集有關(guān)火的用途、火災(zāi)的危害以及常見滅火器材、滅火方法的有關(guān)信息。

三、教學(xué)后記：

1、從實際出發(fā)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

引言部分，我出示了一張火災(zāi)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生假如突發(fā)這樣的火災(zāi)，你被困在其中，你知道如何應(yīng)對嗎？這引起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強(qiáng)烈欲望，學(xué)生的第一個興奮點出現(xiàn)。緊接著學(xué)生交流了什么是火，什么是燃燒，提供學(xué)生施展的舞臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課題被自然引出?？梢哉f所有沒有學(xué)生開小差。

2、不斷改進(jìn)實驗方法和方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會用科學(xué)的方式進(jìn)行化學(xué)實驗。

在講燃燒的條件時，我通過三種物質(zhì)的對比試驗，讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件，課本實驗本身沒有粉筆頭這個物質(zhì)，我通過改進(jìn)后，粉筆頭無論多高溫度，都不會燃燒，學(xué)生一下就總結(jié)物質(zhì)必須有可燃性，這是燃燒的一個重要條件。

3、設(shè)計問題，層層深入

問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。問題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑，在一開始就利用一個對比實驗的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個問題情景，從而激發(fā)了學(xué)生探究問題的熱情和主動性，促使學(xué)生的注意力專注于情境中開展學(xué)習(xí)活動，得到了物質(zhì)燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理；從滅特殊物質(zhì)的著火到商場賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案，整個教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，強(qiáng)化問題的過程。在教學(xué)過程中教師有意識地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透于問題之中。特別是在強(qiáng)化問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不是去解決一個普通的問題，去復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識，而是從油的著火，電器的著火，圖書館的著火這些特殊環(huán)境的火災(zāi)的撲滅的角度激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)中教師就是要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問題，這樣學(xué)生才不會止于問題，才會發(fā)現(xiàn)新的問題。

4、消防知識的實際應(yīng)用，深受歡迎

在滅火知識的傳授過程中，我采用了實驗教學(xué)。把火災(zāi)發(fā)生時的正確求救、自救方法展示在學(xué)生面前，學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。100%的學(xué)生能掌握課堂學(xué)到的消防知識，整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。

5、存在問題：

課件應(yīng)再多插入一些火災(zāi)自救圖片，或錄像這樣會讓學(xué)生記憶更深刻，災(zāi)難隨時可能發(fā)生，學(xué)習(xí)到應(yīng)對災(zāi)難的本領(lǐng)至關(guān)重要。知識結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行火災(zāi)演練，看學(xué)生能否利用所學(xué)知識逃生，這樣會更好。

總之，經(jīng)過《燃燒與滅火》的教學(xué)，我深刻體會到，學(xué)生的求知需要是教師的突破口，生活的實際內(nèi)容是科學(xué)知識的切入口。多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。

燃燒和滅火教學(xué)反思 篇2

在本周，我進(jìn)行了初三化學(xué)《燃燒與滅火》一課的教學(xué)，從這節(jié)課中我受益匪淺的地方很多：

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是在課堂中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以生活實際和知識應(yīng)用為背景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；通過觀看視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從學(xué)生熟悉的化學(xué)變化——燃燒入手，用實驗探究的方法引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納燃燒的條件，從而達(dá)到掌握知識的目的，通過實踐幫助學(xué)生進(jìn)一步了解探究活動的過程。

我也盡量充分的利用探究實驗、交流討論等多種教學(xué)手段，來幫助學(xué)生直觀的理解重點、突破難點，調(diào)動學(xué)生的感官與思維，交互式討論等教法也使學(xué)生有很高的參與度。總的說來，實驗探究課，目標(biāo)通過探究達(dá)到同時得到探究問題的方法。對教材的處理上，與生活體驗相聯(lián)系，讓學(xué)生感悟知識來源于生活，為生活服務(wù)。設(shè)計思路和出發(fā)點是好的，改變傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)摸式，給學(xué)生的時間加大，教師只是引領(lǐng)，課堂上能充分創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生建構(gòu)新知識的欲望，學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但是由于個人能力及水平有限，使教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在很多不足之處，如放手的幅度不夠大，演示實驗發(fā)生了點小意外，白磷在紙上著火了，由此教育學(xué)生白磷的著火點低要保存在冷水中，用剩的藥品不能隨便丟掉，避免失火…..有些問題處理的不夠到位等。

單單就教學(xué)過程而言，我的感受還是很深的，把主動權(quán)放手給學(xué)生，給學(xué)習(xí)成績中差的學(xué)生帶來了機(jī)會、點燃了希望、有了用武之地，他們知識面廣，思維活躍提出的問題比較尖銳，給我們提供可探究的問題。只要我們能夠充分發(fā)掘?qū)W生的知識儲備，在特定的問題情境中能將學(xué)生零散的知識點連線成網(wǎng)，再給學(xué)生一個張揚自己個性的空間，那么，我們的課就不缺乏亮點，不缺乏繼續(xù)探究知識的興趣，感謝這些學(xué)生也感謝教材編寫者及教研員老師給我們這樣一個機(jī)會，使我們的'教學(xué)相長。這是我這節(jié)課最深的感受，也是我今后將要努力的方向。

燃燒和滅火教學(xué)反思 篇3

本節(jié)課教材的安排是從燃燒現(xiàn)象和實驗入手，通過實驗、觀察現(xiàn)象、分析得出結(jié)論的方法來探討燃燒的條件及滅火的原理。

我在備課時考慮，學(xué)生在生活中和前期的化學(xué)學(xué)習(xí)中積累了大量的感性認(rèn)識，也具備一定的對比分析和歸納總結(jié)的能力，如果充分利用學(xué)生現(xiàn)有的感性認(rèn)識、知識和能力儲備，拋開課本的教師演示實驗進(jìn)行探究的做法，做一個思維的探究，幫助學(xué)生自主建構(gòu)起新知識，然后把實驗設(shè)計和操作都交給學(xué)生，從思維上提高一個層次，幫助學(xué)生實現(xiàn)能力的進(jìn)一步發(fā)展。所以，我先讓學(xué)生自己整理有關(guān)燃燒的化學(xué)方程式，從反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象等各方面讓學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，得到燃燒的共同特點，之后，請學(xué)生將這些共同特點整理為一句話，即可得到燃燒的概念。在概念的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出燃燒的三個條件就是水到渠成的了。整個過程，學(xué)生通過已有的各種儲備，在回顧舊知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，整理的過程就是讓知識系統(tǒng)化的過程，滲透科學(xué)方法的教育，不僅如此，當(dāng)學(xué)生建構(gòu)出燃燒概念后，我及時大力肯定學(xué)生的知識來源于自己，極大的鼓舞了學(xué)生，讓他們從自主獲得知識的過程中收獲自信和對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在此過程中，有一個地方處理不合適，如果讓學(xué)生總結(jié)共同特點的時候，直接告知學(xué)生，這樣總結(jié)出的共同特點就是燃燒的概念，問題的導(dǎo)向性更明確，學(xué)生的思路也清晰。

接下來是學(xué)生自主設(shè)計實驗驗證燃燒的三個條件和滅火的方法，學(xué)生利用生活中常見的石子、紙片、木炭、二氧化碳等一些物品，設(shè)計對比實驗輕松得到了燃燒的三個條件并演示了多種滅火的方法，在展示的時候也能清晰表達(dá)從實驗操作到觀察現(xiàn)象到得出結(jié)論的科學(xué)方法。由此看出，只要充分考慮到學(xué)生的能力，給他們充分的信任，孩子不僅學(xué)的快，更能學(xué)的好！

學(xué)生已經(jīng)用常見物質(zhì)探究獲得了燃燒條件，課本原有的用紅磷和白磷探究燃燒條件的實驗我就處理成演示實驗，學(xué)生對課本中本實驗設(shè)計的討論問題可以脫口而出，由此證明學(xué)生對燃燒條件掌握的非常好。我還對此實驗做了實驗改進(jìn)，把白磷和紅磷裝在試管中，用氣球套住試管口，然后將試管下端浸泡在熱水中，這樣，白磷燃燒的有毒白煙就不會擴(kuò)散到空氣中，避免空氣污染。

本課還有一個重要的任務(wù)是給學(xué)生提供一個安全教育和珍愛生命的教育，我在這里安排了一個動畫視頻，讓學(xué)生在看書的基礎(chǔ)上再看視頻，加深印象，有利于學(xué)生的終生所需，也有利于讓學(xué)生體會化學(xué)來源于生活又回歸生活、服務(wù)生活。但是，在安全教育上，本節(jié)課也有一個疏忽的問題，本節(jié)課安排的學(xué)生實驗設(shè)計許多易燃物，學(xué)生的課桌上也有許多書本沒有完全清理，我沒有及時強(qiáng)化學(xué)生清理課桌上的紙張等易燃物，留有安全隱患，在今后的課堂中要注意相關(guān)問題。

燃燒和滅火教學(xué)反思 篇4

經(jīng)過一段時間課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和實踐，通過這次教學(xué)活動，我的體會主要有以下幾點：

一、關(guān)注學(xué)生

學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，必須給予足夠的重視。教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以通過設(shè)置一些有難度梯度的問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，而不是老師念，學(xué)生寫和記；留給學(xué)生足夠的時間來討論和思考，教學(xué)中不能為了教學(xué)進(jìn)度而忽視了學(xué)生獲取知識的過程，殊不知趕進(jìn)度會使學(xué)生的某個知識點掌握不清反而會影響教學(xué)的進(jìn)度。

二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

之前有一種學(xué)習(xí)方法叫“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”，我認(rèn)為這是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生對于本課題的知識點有個大體的認(rèn)識，并確定自己聽課的重點在哪里，而學(xué)生往往是不會課前預(yù)習(xí)，如果老師給留下預(yù)習(xí)某一課題的作業(yè)，學(xué)生經(jīng)常只是簡單的看看書，起不到預(yù)習(xí)的作用。教師可以通過印發(fā)一些“預(yù)習(xí)學(xué)案”或者在導(dǎo)學(xué)案中加入預(yù)習(xí)部分來幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

三、注重知識的落實

有部分學(xué)生在課堂之中表現(xiàn)很積極，但是課后習(xí)題卻不會做。我分析，主要是這部分學(xué)生在聽課中偷懶了，跟著別人的話后音來回答問題。在教學(xué)過程中應(yīng)注意這部分學(xué)生，多多鼓勵學(xué)生自己站起來回來，而不是集體回答。

在自己的課堂教學(xué)中，有這樣那樣的問題，但是通過努力和不斷改進(jìn)，相信自己會進(jìn)步的地更快！

燃燒和滅火教學(xué)反思 篇5

（一）以學(xué)生為主體，以活動為主線。在整個教學(xué)過程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動都是由學(xué)生完成，注重學(xué)生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互交流，相互取長補(bǔ)短，達(dá)成共識。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對于相關(guān)的知識掌握的比較牢固。

（二）通過實驗的方式突破重點與難點。我設(shè)置了一組學(xué)生探究實驗——燃燒的條件，一個演示實驗——磷的燃燒，一個學(xué)生演示實驗——滅火演習(xí)。讓學(xué)生在實驗中去體驗、去感受，使學(xué)生能通過身邊常見的物質(zhì)，簡單的化學(xué)實驗探究燃燒的條件，降低了難度，使學(xué)生較輕松的得出燃燒的條件，并分析出滅火的方法。教師的演示實驗，使學(xué)生對燃燒的條件有更準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識。滅火的實戰(zhàn)演習(xí)更調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。

（三）運用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景。影片的引入，直觀、形象、生動，有效地刺激了學(xué)生的多種感官，吸引了學(xué)生注意力，提高了學(xué)生參與活動的積極性。消防隊員滅火片段的放映，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，對滅火的方法有更深刻地了解，學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)烈的極大的興趣。

（四）充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切關(guān)系。根據(jù)燃燒的條件，分析生活中的燃燒現(xiàn)象，利用燃燒為人類服務(wù)。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法，分析生活中常用的滅火方法及所用原理。實戰(zhàn)演習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，生活能力?；鹬刑由椒ê蜕鐣嵺`活動的設(shè)計，增長了學(xué)生生存本領(lǐng)，使其受用終生，是化學(xué)知識更有效的應(yīng)用于生活。

燃燒和滅火教學(xué)反思 篇6

從總體上看，我認(rèn)為《燃燒和滅火》這節(jié)課基本上達(dá)到了新課標(biāo)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

講完《燃燒和滅火》這節(jié)課，我認(rèn)為不足之處有：做“活動與探究”演示實驗時因為沒有吸干白磷上面的水使實驗延長了3min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，需要調(diào)整。思考的問題。為此我著重對以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思：

1、加強(qiáng)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑；本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到。

2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提；從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實踐能力。

3、貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。

燃燒和滅火教學(xué)反思 篇7

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：

“燃燒與滅火”的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置主要體現(xiàn)在“了解燃燒的三個條件”以及“了解滅火的基本原理”。這兩點充分圍繞了課程標(biāo)準(zhǔn)中對該部分的內(nèi)容要求。但是在實際的課堂上，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情再具體地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。由于本節(jié)課是作為青年教師比武的一堂比賽課，因此，在生源方面選擇了優(yōu)班，其學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)生的發(fā)散思維較強(qiáng)。對于這樣的學(xué)情，個人認(rèn)為需要在“了解燃燒條件”的基礎(chǔ)上再拔高一個臺階，即從實驗設(shè)計的角度培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實驗的能力。如“銅片上白磷燃燒”的實驗，可以在設(shè)置問題“如何在該實驗裝置的基礎(chǔ)上改進(jìn)，使得實驗的實施更加環(huán)保？”。雖然我們不可能通過一個知識、一個實驗以及一堂課來完全提升學(xué)生的化學(xué)實驗的能力，課通過循序漸進(jìn)的方式，一點一點的向?qū)W生灌輸化學(xué)實驗中我們應(yīng)具備的能力以及能掌握的化學(xué)實驗知識。

另外，在貼近生活方面，我選擇了“滅火毯”。滅火毯的主要滅火原理是將滅火毯撲在燃燒物上，以隔絕空氣（氧氣）來達(dá)到滅火的。但是這個滅火毯的滅火原理與使用方法與我們課的前半部分的“酒精燈灑到桌面上”以及“燃?xì)夤苤鹩昧軡竦谋蝗焐w住來滅火”的學(xué)習(xí)效果是相似的。

反思修整意見：建議在這個地方，應(yīng)選擇另外一種新型產(chǎn)品或滅火設(shè)備，本著提高學(xué)習(xí)內(nèi)容層次的目的進(jìn)行教學(xué)，或許會使整堂課顯得有松有馳，有易有難?；蛘哌@個地方可以從培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)時間不宜過長。

2.對于“吹滅蠟燭”的.滅火原理考慮不周：

學(xué)生在“熄滅蠟燭”實驗比賽的基礎(chǔ)上，找到了幾種滅火的方法。其中“用嘴吹滅”蠟燭的滅火原理，同學(xué)們想到的一點都是“吹出的氣體有二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒”。但是在我的設(shè)計中卻忽略了這一點作用，只是考慮了“吹出的氣體使得燭火周圍的溫度降低了”，破壞了燃燒的第三個條件。因此，在學(xué)生答道“二氧化碳”這一作用時，教師應(yīng)給予極高的評價與認(rèn)可，再引導(dǎo)他往破壞滅火原理的方面去思考。但是在實際的教學(xué)中，忽略了學(xué)生，遏制了學(xué)生思考的空間，急于將課程在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

反思修整意見：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在做教學(xué)設(shè)計時要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但是學(xué)生主體性的體現(xiàn)該如何具體地實施出來呢？從這堂課中，我得到了一絲啟發(fā)。充分了解學(xué)情，不僅僅了解學(xué)生的知識水平，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及思維方式。以他們的思維方式去想問題，從他們的角度去解釋問題，給予他們充分的討論與思考的空間，允許他們之間或者他們與老師之間進(jìn)行思維的碰撞。這樣，學(xué)生才不會做課堂上的教師鋪好路的走路人，而是自己開拓新的捷徑。學(xué)生從他們自己的思維多方面理解會更加加深他們對知識的掌握程度，達(dá)到在課堂上高校的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

燃燒和滅火教學(xué)反思 篇8

在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時來學(xué)習(xí)，其余內(nèi)容放在課下學(xué)習(xí)。并設(shè)想了改進(jìn)措施。

本課的主要有以下幾個優(yōu)點：

（一）以學(xué)生為主體，以活動為主線。在整個教學(xué)過程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動都是由學(xué)生完成，注重學(xué)生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互交流，相互取長補(bǔ)短，達(dá)成共識。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對于相關(guān)的知識掌握的比較牢固。

（二）通過實驗的方式突破重點與難點。我設(shè)置了一組學(xué)生探究實驗——燃燒的條件，一個演示實驗——磷的燃燒，一個學(xué)生演示實驗——滅火演習(xí)。讓學(xué)生在實驗中去體驗、去感受，使學(xué)生能通過身邊常見的物質(zhì)，簡單的化學(xué)實驗探究燃燒的條件，降低了難度，使學(xué)生較輕松的得出燃燒的條件，并分析出滅火的方法。教師的演示實驗，使學(xué)生對燃燒的條件有更準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識。滅火的實戰(zhàn)演習(xí)更調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。

（三）運用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景。影片的引入，直觀、形象、生動，有效地刺激了學(xué)生的多種感官，吸引了學(xué)生注意力，提高了學(xué)生參與活動的積極性。消防隊員滅火片段的放映，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，對滅火的方法有更深刻地了解，學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)烈的極大的興趣。

（四）充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切關(guān)系。根據(jù)燃燒的條件，分析生活中的燃燒現(xiàn)象，利用燃燒為人類服務(wù)。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法，分析生活中常用的滅火方法及所用原理。實戰(zhàn)演習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，生活能力。火中逃生方法和社會實踐活動的設(shè)計，增長了學(xué)生生存本領(lǐng)，使其受用終生，是化學(xué)知識更有效的應(yīng)用于生活。

不足之處及改進(jìn)設(shè)想：

（一）雖然體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，但課堂的開放度不夠，仍然是學(xué)生按照教師的設(shè)計的思路活動，沒有激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以還沒有真正把課堂還給學(xué)生。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計還需進(jìn)一步改進(jìn)，燃燒條件的得出，和磷燃燒的演示實驗交換前后順序，更順理成章，更符合邏輯。

（三）實驗設(shè)計還需改進(jìn)，水中白磷的燃燒，可用盛氧氣的集氣瓶將其扣住，可防止白磷燃燒的產(chǎn)物逸到空氣中。

（四）在學(xué)完燃燒條件后，若由學(xué)生討論鉆木、放大鏡起火的原因，干的著、濕的不著、紙鍋燒水的原理，會更加調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生對燃燒條件認(rèn)識更加深刻。

燃燒和滅火教學(xué)反思 篇9

從總體上看，我認(rèn)為本課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分發(fā)揮了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，老師的引導(dǎo)地位，能充分利用學(xué)生身邊熟悉的生活資源，讓學(xué)生真正感覺到化學(xué)就再我們身邊，我們的身邊處處有化學(xué)的理念；能根據(jù)學(xué)科和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)生的親自實踐中促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展，課堂活而有序，活而有效。學(xué)生在此過程中，通過師生互動，生生互動，主動建構(gòu)知識。

不足：一是課堂上教室的語言有的時候不夠簡潔，提出的系列問題有的還有待進(jìn)一步著商，使問題點撥恰到好處；二是學(xué)生的參與度盡管較以前的課堂有所提到，但力度還不夠，要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生參與意識，增強(qiáng)自主性。三、對學(xué)生的第一個實驗即猜想影響燃燒的要素時，實驗是我都給設(shè)計好的了，學(xué)生只需做實驗即可輕易得出，限制了他們的思維的發(fā)展，課后我想完全可以只提供藥品和儀器，讓學(xué)生小組去設(shè)計實驗，得出相應(yīng)的結(jié)論，這樣做的具體好處我認(rèn)為是：讓學(xué)生從從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件，使新知識建立在對生活的直觀感受上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲，對提出的問題作出合理的猜想。四、針對以上出現(xiàn)的問題，如果重上這節(jié)課，我會一開始就把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，我認(rèn)為我再課堂教學(xué)中沒有更合理適度的掌握好放與收，也就是說駕馭課堂能力還要進(jìn)一步增強(qiáng)。

燃燒和滅火教學(xué)反思 篇10

燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，人類第一次接觸到化學(xué)就是無意識的利用了火，學(xué)會了燃燒。

本節(jié)課的目標(biāo)是通過教師演示實驗，學(xué)生分組實驗，微課視頻等教學(xué)手法綜合應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對獲得事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法，從而得出燃燒條件和滅火的原理，這也是本節(jié)課的重難點。

燃燒可造福人類，又會給人類帶來很多傷痛的事實，讓學(xué)生學(xué)會用辯證的觀點看問題，此外通過認(rèn)識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開災(zāi)害，造福人類。

通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，理論結(jié)合實際，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象——化學(xué)來源于生活。最后通過安全知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學(xué)習(xí)，特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點-----燃燒的條件和滅火的原理由學(xué)生自行通過探究、分析總結(jié)得出。

上課時，先以高中教材演示實驗——吹氣生火，提起學(xué)生的好奇心，緊接著發(fā)問，為什么吹口氣棉花團(tuán)也燃了，滴幾滴生活中常見的水棉花團(tuán)也燃了，是為什么就燃燒起來了？引發(fā)學(xué)生思考，提出所要探究的問題。然后緊接著微視頻實驗，教師演示實驗揭露問題核心，邏輯思維嚴(yán)密，通過問題層層遞進(jìn)，總結(jié)知識。然后回過頭讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識來揭秘剛才的趣味實驗，使學(xué)生體會到成功的快樂，增加興趣和信心。緊接著用辯證的思維引出，知道“生火”還得學(xué)會“滅火”，學(xué)生分組實驗，自主探究滅火的原理。最后科教視頻展示火場自救和逃生，加強(qiáng)學(xué)生的安全知識教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識。

在這次教學(xué)的優(yōu)點是：

1、課堂引入的實驗十分震撼，學(xué)生興趣濃厚。因是高中教材的演示實驗，危險系數(shù)小，完全可以用于初中化學(xué)。

2、大量應(yīng)用微視頻，利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，大大縮短了演示實驗時間，使課堂容量增強(qiáng)，后排同學(xué)也能清晰看到實驗現(xiàn)象。

3、教師演示實驗是基于課本實驗的改進(jìn)，使知識進(jìn)一步加深，并減少了實驗污染。

4、課后練習(xí)源于生活中的實例分類，和學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生做題興趣濃厚！

在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些可以改進(jìn)的地方：

1、演示實驗時，一定提醒學(xué)生吹口氣后要稍微等待一下，不要盲目緊接著吹第二口，并且盡量回避讓女生上臺操作；

2、學(xué)案方面，在分析A、B、c時，溫度應(yīng)該加以本節(jié)課知識前提，改為：著火點40℃＜外界溫度80℃；

3、課件方面，在探究如何滅掉一支蠟燭的時候，可以把蠟燭熄滅的方法改進(jìn)為：學(xué)生提到一點就點一下特定的地方，從而呈現(xiàn)。不要最后一起呈現(xiàn)顯得比較籠統(tǒng)；

從總體上看，我認(rèn)為這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，結(jié)合學(xué)校的資源設(shè)備，利用了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生分組實驗，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。并且從學(xué)生的課后練習(xí)上反應(yīng)出來，也有很好的教學(xué)效果。

火燒云課件(集合12篇)

老師必需的教育資源之一就是教案課件。每位老師都應(yīng)細(xì)心設(shè)計教案課件，以便于上課時依據(jù)教案課件實施授課?？焖倬帉懜哔|(zhì)量的教案課件是一項重要的能力，你可以瀏覽“火燒云課件”以尋找好的參考文章，并收藏本頁以便日后查閱！

火燒云課件(篇1)

教材簡析

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識５個生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

教學(xué)重難點

體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

１、游戲?qū)耄?/p>

進(jìn)行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；

２、再讓學(xué)生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

３、課題板書：火燒云學(xué)生齊讀課題。

４、學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

二、明確目標(biāo)，初讀課文

１、自學(xué)課文導(dǎo)讀：

找出本課的學(xué)習(xí)要求。

在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。

⑴認(rèn)真讀課文：

隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

２、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：

⑴讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。

⑵請學(xué)生范讀帶拼音的詞語并教讀。

⑶讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

三、細(xì)讀課文，品味感悟

１、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，要求：

⑴自由閱讀課文，標(biāo)出自然段序號，思考課文重點寫的是什么？

（火燒云的變化）

⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？

２、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀，要求：

⑴邊讀課文邊想象當(dāng)時的畫面景象。

⑵邊讀邊思考解決下列問題：

①地面的景物發(fā)生了什么變化？

②火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

③火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按（）──（）──（）三步順序介紹的？

３、匯報展示，深入感悟：

⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。

⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

⑶火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多、變化快的特點，學(xué)生很容易抓住了這一特點?？瞻鬃钊菀准ぐl(fā)人的想像力。

四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦

１、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：

本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

２、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)。

火燒云課件(篇2)

【課前解析】

本課作者采用動靜結(jié)合的手法，以時間推移為線索，描寫了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化極多、極快。景物美和語言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的奇特美麗。啟發(fā)我們做個生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美。

關(guān)注作者：蕭紅（1911——1942），原名張乃瑩。中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“30年代文學(xué)洛神”。1911年生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表了成名作《生死場》。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，并寫下了散文《孤獨的生活》，長篇組詩《砂?！返?。1940年與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1942年病逝于香港。代表作有《生死場》《小城三月》《呼蘭河傳》。

關(guān)注景象：早晨或傍晚，大氣層云層比較厚，而且太陽光是斜射的，這就加大了光線穿透云層的難度。這時，只有紅色和橙色光在穿過云層時減弱得最少，自然只有它們可以穿透云層，照射在天空中、云層上，形成光彩奪目的火燒云奇景。

關(guān)注語言：課文語言平實但精妙。首先用詞豐富，尤其是顏色詞。如疊詞：“紅彤彤”“金燦燦”；不同顏色糅合一起：“半紫半黃”“半灰半百合色”用生活中常見的事物進(jìn)行比擬：“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等。其次排比句的運用，如“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”，成串的排比寫出了火燒云一連串顏色上的變化，讀來賞心悅目。

關(guān)注拓展：

◇帶“云”字的四字成語：

天高云淡風(fēng)卷殘云風(fēng)起云涌騰云駕霧烏云密布煙消云散

九霄云外白云蒼狗風(fēng)云變幻云開霧散高聳入云浮云蔽日

◇與“云”有關(guān)的諺語：

天上鉤鉤云，地上雨淋淋。

天上豆莢云,不久雨將臨。

朝霞不出門，晚霞行千里。

烏云接日低，有雨在夜里。

日落烏云漲，半夜聽雨響。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“檀、喂”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“模”，會寫“必、胡”等12個字，會寫“火燒云、晚飯”等8個詞語。

2.積累文中表示顏色的詞語。

3.能有感情地朗讀課文。背誦第三至六自然段。

4.能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

【教學(xué)重點】

1.能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點。

2.積累文中表示顏色的詞語，背誦第三至六自然段。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“檀、喂”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“模”，會寫“必、胡”等12個字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步知道課文的主要內(nèi)容，了解什么是火燒云。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，簡介作家

1.夕陽西下、明月高懸，大自然有多少奇麗的景象，吸引著作家詩人用最美的語言去描繪、去贊美。近代女作家蕭紅用最生動的語言，描繪了火燒云瑰麗的景象。咱們先來了解一下作家蕭紅。

出示課件1.2：

2.《火燒云》是蕭紅創(chuàng)作的《呼蘭河傳》中的一段文字，今天我們就一起走進(jìn)24課，

共同感受這壯麗的景象。（板書課題：24火燒云）

出示課件3：

3.同學(xué)們，看到題目，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)1：什么是火燒云？

預(yù)設(shè)2：火燒云有什么特點呢？

學(xué)貴有疑，就讓我們一起通過學(xué)習(xí)來解決這些問題。

（設(shè)計意圖：通過認(rèn)識作家，深度了解作品創(chuàng)作背景。針對課題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.自讀課文

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文。

出示課件4：

2.檢查讀書情況。

開火車輪讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對讀音進(jìn)行糾正。

3.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）學(xué)習(xí)新詞

①自由讀、指名讀，相機(jī)糾正。

出示課件5：

②理解重點詞語意思。生先交流自己的理解，師再小結(jié)。

出示課件6.7.8.9：

③進(jìn)行詞語仿寫

出示課件10：

（2）學(xué)習(xí)認(rèn)字條

①指名讀，師生共同正音，注意讀準(zhǔn)：平舌音“燦”，翹舌音“鎮(zhèn)”，前鼻音“檀”，后鼻音“靜猛盈彤”等。

出示課件11.12：

②說說識字方法，小組交流，組長匯報。

出示課件13.14：

③組詞。大家的識字方法真不少！接下來咱們來玩開火車組詞。

④學(xué)習(xí)多音字“?！薄１菊n認(rèn)字中還有一個多音字，你能用它的不同讀音分別組詞說話嗎？

出示課件15：

（3）學(xué)習(xí)生字表

①這是咱們本節(jié)課要求會寫的生字，先來讀讀它，男女PK，大聲讀一讀。

出示課件16：

②集體交流。同學(xué)們，認(rèn)真看，說一說在寫這些生字時應(yīng)該注意哪些地方呢？

“燦騎秒猛接鎮(zhèn)”這幾個字左窄右寬?！皟赐笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)“威武鎮(zhèn)”三個字。

出示課件17.18：

③生在練習(xí)本上每個生字書寫兩個，教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：解決字詞問題，讀準(zhǔn)字音、理解詞義，為閱讀理解課文打下基礎(chǔ)，掃清障礙，在學(xué)習(xí)過程中，多給學(xué)生發(fā)言交流的機(jī)會，充分突顯學(xué)生的主體地位。）

三、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

1.什么是“火燒云”？請同學(xué)們默讀課文，從文中找出相應(yīng)的語句。

出示課件19：

2.指名讀。這句話中有一個動詞用得特別好，你能把它找出來嗎？好在哪里呢？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會找到“燒”。

預(yù)設(shè)2：對于“燒”字的妙處，學(xué)生可能體會得不太好。

教師引導(dǎo)：應(yīng)該是“燒”字，這個字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動態(tài)變化之美，而且點明了課題。

出示課件20：

我們一起來看看火燒云上來的景象。大家再次齊讀這句話。

3.再次默讀思考：課文主要寫了什么內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙模?/p>

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說寫了火燒云的樣子，對于順序可能會找出時間。

教師引導(dǎo)：大家可以從文中找一找點明順序的語句，如“晚飯過后，火燒云上來了?！薄耙粫汗し?，火燒云就下去了?！?/p>

出示課件21：

教師小結(jié)：課文以時間推移為順序，主要寫了傍晚時分，火燒云從上來到下去的變化過程。（板書：傍晚時分上來下去變化）

（設(shè)計意圖：再讀課文，解讀題目，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解分析能力。而且在教學(xué)結(jié)束前，又引導(dǎo)學(xué)生對課文提出的質(zhì)疑進(jìn)行了解答。）

四、課后作業(yè)

結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了24課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。還初讀課文，知道了課文以時間推移為順序，主要寫了傍晚時分，火燒云從上來到下去的變化過程。那么火燒云的變化有什么特點呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后請大家將詞語表認(rèn)真書寫兩遍。

五、板書設(shè)計

24火燒云

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

2.積累文中表示顏色的詞語。

3.能有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段，感受火燒云的美麗。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

【教學(xué)過程】

一、進(jìn)入新課

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《火燒云》。（板書：火燒云）

二、學(xué)習(xí)第1自然段

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是火燒云。那么火燒云上來時是怎樣的景象呢？誰

來讀一讀第一自然段。

出示課件22：

2.教師小結(jié)：從景物到顏色，這段話寫出了火燒云上來后地面發(fā)生的充化。

3.集體朗讀

你們瞧！滿天霞光，多么新奇，多么有趣！讓我們懷著喜悅的心情一起來讀讀第一自然段。

三、細(xì)讀課文，探究特點

1.概括變化

這地方的火燒云變化極多，那么作者是從哪些方面來表現(xiàn)“變化極多”的？請同學(xué)們根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。

出示課件23：

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能從第4自然段中的語句中說出“顏色的變化”。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生從4——6自然段中能夠概括出“形狀的變化”。

教師小結(jié)：二至六自然段寫火燒云顏色和形狀的變化。那么他們的變化有什么特點呢，咱們來繼續(xù)探究。（板書：顏色形狀）

出示課件24：

2.探究顏色變化的特點

（1）你是從哪些語句看出顏色變化的？哪個小組想來說一說。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會找到表示顏色的詞語。

預(yù)設(shè)2：還有的小組可能會從四個“一會兒”感受到顏色變化很快。

（2）學(xué)習(xí)表示顏色的詞語

①我們一起來讀讀這些表示顏色的詞語。

②你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：第一組都是ABB式的詞語，第二組是生活中的事物進(jìn)行比擬，第三組則是不種顏色糅合在了一起。

出示課件25：

③你能再仿說幾個嗎？

出示課件26：

④四個“一會兒”串連起表示顏色的詞語?！耙粫骸闭f明時間怎么樣？從四個“一會兒”你體會到了什么？

預(yù)設(shè)：顏色不僅多，而且變化得非?？臁?/p>

師小結(jié)：四個“一會兒”構(gòu)成排比句式，說明顏色變化不僅多，還非?？?。（板書：變化多快）

出示課件27：

⑤天空中這么多的顏色交織在一起，多美呀！你能用一個四字詞語來形容它嗎？

預(yù)設(shè)：五顏六色、五彩斑斕、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕等等。

⑥真是一幅壯美的景象！誰想帶著自己的感受來讀讀這段話。

指名讀。

咱們一起來欣賞一下，師生邊看圖邊試著背誦。

出示課件28.29.30.31.32：

（設(shè)計意圖：捕捉關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生找出火燒云顏色變化的特點，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，并通過重點詞句引導(dǎo)背誦，水到渠成。）

3.探究形狀變化的特點。

（1）火燒云顏色的變化令我們嘆為觀止。那么形狀的變化又有什么特點呢？咱們繼續(xù)交流，哪個小組想說一說。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說形狀變化得多。

教師引導(dǎo)：火燒云的形狀都有什么變化？你是從哪些語句中看出來的呢？

出示課件33：

（2）教師引導(dǎo)：除了變化得多，還變化得怎么樣？

預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出變化得還快。

火燒云的形狀變化也是很多、很快。你是從哪些詞語感受到的？找一找。(板書：變化多快)

預(yù)設(shè)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼

出示課件34：

（3）火燒云形狀變化這么多、這么快，你能用學(xué)過的四字詞語來概括嗎？

預(yù)設(shè)：變化莫測、變化多端、千姿百態(tài)、瞬息萬變等。

（4）咱們來讀一讀，感受一下。指名小組分讀3個自然段。

出示課件35：

（5）梳理結(jié)構(gòu)相似點，引領(lǐng)背誦。

同學(xué)們認(rèn)真比較一下三段，你發(fā)現(xiàn)他們在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎？

教師引導(dǎo)：咱們來梳理一下，你們看每一段都是先寫出現(xiàn)的事物，再寫形狀變化，最后

寫消失，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

出示課件36：

同學(xué)們根據(jù)根據(jù)梳理的結(jié)構(gòu)、抓住重點詞句進(jìn)行背誦，大家先試著背一背。

出示課件37：

小組背，展示背。

（設(shè)計意圖：本課課后有兩個積累任務(wù)，其中一個就是背誦三至六自然段，所以抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀，為學(xué)生提供輔助記誦的支架。）

（6）拓展延伸

同學(xué)們，火燒云的形狀變化多端，作者展開了豐富的想象，讓我們感受到了火燒云的獨

特之美。你覺得它們還會有什么變化嗎？發(fā)揮你的想象，按照咱們梳理的結(jié)構(gòu)也來說一說吧！

出示課件38：

四、火燒云下去了

火燒云顏色和形狀的變化如此之多，如此之快，一會兒工夫，就下去了。咱們一起來讀一讀最后一自然段。

出示課件39：

五、總結(jié)全文，激發(fā)情感

1.學(xué)了這篇課文，你能用一句話來贊美火燒云嗎？

預(yù)設(shè)1：火燒云真是變化莫測呀！

預(yù)設(shè)2：火燒云真是奇特?zé)o比！

2.大自然的美景有很多，為什么作者能把火燒云寫得如此逼真、如此瑰麗呢？

預(yù)設(shè)1：作者熱愛自然、認(rèn)真觀察。

預(yù)設(shè)2：作者運用了一定的寫作方法。

出示課件40：

教師引導(dǎo)總結(jié)：火燒云這篇課文，按照時間順序，描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化極多、極快。這篇課文是以一個孩子的口吻寫的，正是對大自然的無比熱愛、認(rèn)真觀察，才有了這奇特瑰麗的火燒云。（板書：無比熱愛認(rèn)真觀察）

出示課件41：

六、作業(yè)

我們的大自然是多么的美妙！請你也來認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)自己身邊的美景，嘗試著寫一個片段吧！

出示課件42：

七、板書設(shè)計

【課后反思】

《火燒云》是近代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準(zhǔn)確用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機(jī)地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描述火燒云，體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮豐富的想象力。

在課中我抓住“多、變”的特點，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讀中感悟。讓學(xué)生邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞句，找出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅彤彤、金燦燦……”等表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。

另外，在教學(xué)中，我還重視學(xué)生好詞佳句的積累。如積累有關(guān)顏色的詞語及形容顏色多、形狀多的詞語，在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。而本課的另一個積累任務(wù)就是背誦三至六自然段，我將詞語的積累自然融入段落中，在重點品讀后，提供詞語作為輔助記誦的支架。讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。

最后作業(yè)拓展部分，安排學(xué)生嘗試觀察身邊美景，通過描寫及豐富的想象，來感悟?qū)γ利惖拇笞匀挥芍缘臒釔?，從而受到熱愛生活的情感熏陶?/p>

火燒云課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會按提綱背誦課文第3—6節(jié)。

2、學(xué)會生字4個，詞義6個，并積累詞語。

3、初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象，描寫景物。

4、感受火燒云的景色美，初步具有熱愛大自然的情感。

重點：初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象寫景的方法。

難點：感受火燒云的景色美。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀文，了解大致內(nèi)容，給文分段。

2、學(xué)習(xí)第一段，初步理解作者通過其他事物來寫霞光的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

大自然是豐富多彩的，令人神往，同學(xué)們，你們見過日出或日落時天邊出現(xiàn)的紅霞嗎？今天我們一起欣賞這美麗的自然景觀嗎？

板題：火燒云

二、聽課文錄音

1、聽錄音，聽準(zhǔn)字音，并劃出什么是火燒云（這一句話）

2、交流：

天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

理解“燒”

3、齊讀。

三、輕聲讀文，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，課文哪幾個自然段直接描寫了火燒云的變化？并給文章分段？

2、交流分段情況：

時間順序：一、（1-2）：火燒云上來時霞光的顏色。

二、（3-6）：火燒云顏色和形狀的變化。

三、（7）：火燒云下去時的情況。

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、自由讀第一段，這段主要描寫什么？

2、這段寫沒有直接寫霞光？作者通過哪些事物來寫霞光？用“——”劃出有關(guān)事物？用“-----”劃出前后變化的詞。

3、交流板書：

霞光

小孩的臉——紅紅的 大白狗——（紅）

老頭兒——金胡子 紅公雞——（金）

黑母雞——（紫檀色）

4、齊讀第1節(jié)

讀到這你有沒有疑難？

5、討論：為什么要通過小孩、老頭兒、狗、雞等描寫 霞光不直接描寫霞光？

6、小組匯報結(jié)果：

更準(zhǔn)確、細(xì)致表達(dá)火燒云霞光的顏色，描寫了火燒云映照在地上的生動景象。這種襯托的方法我們值得學(xué)習(xí)下齊讀體會。

7、齊讀體會

五、作業(yè)：

1、字詞抄3遍。

2、讀熟課文。

火燒云課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課的16個生字，學(xué)會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

教學(xué)重難點：

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)方法：

三疑三探

教具：

多媒體課件

課時：

第二課時

教學(xué)過程:

一、設(shè)疑自探

（一）溫故導(dǎo)入，梳理問題。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的？

2、大家覺得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？

預(yù)設(shè)：（1）火燒云的顏色有什么變化？

（2）火燒云的形狀有什么變化？

3、梳理問題。

（二）提示引路，自主探究。

1、出示自讀提示：

請同學(xué)們帶著（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？

這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關(guān)的語句，批注閱讀感悟。

2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視，注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。

二、解疑合探

（一）感受霞光的美

1、出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學(xué)們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象？

2、課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣？（贊美、驚奇…）帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。

（二）感受火燒云顏色的變化

過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。（齊讀第二自然段）

1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！?/p>

這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？（一個燒字用得好，寫出了火燒云范圍之大，氣勢之宏，顏色之艷，給人以動感。）齊讀，火燒云發(fā)生了怎樣的變化？

2、火燒云顏色變化有什么特點？你從哪些詞體會到？（板書：快、多）

3、課件出示:

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

生自由讀句子。

4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色。”這句話描述一下。

5、天空還有哪些顏色？試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說）

6、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當(dāng)?shù)脑~語概括火燒云顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色

7、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？指名讀、讀、再讀。

（三）感受火燒云形狀的變化

過渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

1、火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些詞與體會到的？

2、集體交流。（板書：快、多）

3、作者在描寫火燒云變化時，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）

一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。

教師引讀。

4、你覺得這段話什么地方寫得好？為什么?

5、指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來？

6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？

7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。

8、你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景？請你學(xué)者作者的寫法，按照“出現(xiàn)”－“變化”－“消失”的順序說一說。

9、火燒云變化這么多，你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。（變化莫測、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）

10、火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去欣賞一翻？指名讀。

過渡：火燒云下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導(dǎo)朗讀。

（四）積累運用，升華認(rèn)識。

1、這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的時刻描繪下來。讓我們再一次用心去領(lǐng)略火燒云的美吧。欣賞圖片。

2、背誦自己喜歡的段落。

三、質(zhì)疑再探

1、有感情地朗讀課文。

2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？

3、學(xué)生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問。

預(yù)設(shè)：我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美？

四、拓展運用

1、自主測試

（1）自編題：你想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）

（2）組織學(xué)生自我解答。

（3）在班級交流典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評價。

2、教師補(bǔ)充題

觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。

3、課堂總結(jié)

學(xué)了這篇課文你有什么收獲？

火燒云課件(篇5)

【課時目標(biāo)】

1． 學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

2． 初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法，會仿照課文寫想象片段。

3． 知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。

【教學(xué)重點】積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

【難點把握】學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

【課前準(zhǔn)備】小黑板 錄音機(jī)及磁帶

【教學(xué)過程】

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

二、 學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

1．指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。）導(dǎo)：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）

2．自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

3．學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。

1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦 B/半紫半黃、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色?！边@句話描述一下

3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5）真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

6）火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣

4．學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

2）一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）

4）指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。

5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學(xué)生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了?！钡纳鷦忧榫懊溃弧案鷱R門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美。

6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7）你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景？請你學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？（大約5分鐘）寫完后指名交流。

8）同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千——）

9）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受一番。指名讀。

三、 課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

四、 作業(yè)：

摘錄你所喜歡的句子。

火燒云課件(篇6)

【教材分析】

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有變，使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

【設(shè)計理念】

《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點在于 注意積累材料和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識５個生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

【教學(xué)重難點】

體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

【教具準(zhǔn)備】

火燒云相關(guān)資料介紹。

【課時安排】

１課時。

【教學(xué)設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動參與

1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？

2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

5．學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6．指名說出天空中有哪些顏色。

7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！

10．讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11．模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。

火燒云課件(篇7)

【教材分析】

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

【設(shè)計理念】

《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點在于 “注意積累材料”和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識５個生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

【教學(xué)重難點】

體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

【教具準(zhǔn)備】

火燒云相關(guān)資料介紹。

【課時安排】

１課時。

【教學(xué)設(shè)計】

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

１、游戲?qū)耄?/p>

進(jìn)行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字。

２、再讓學(xué)生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

３、課題板書：

４、火燒云

學(xué)生齊讀課題。

４、學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

二、明確目標(biāo)，初讀課文

１、自學(xué)課文導(dǎo)讀：

找出本課的學(xué)習(xí)要求。

在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。

⑴ 認(rèn)真讀課文：

隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

⑵ 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

２、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：

⑴ 讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。

火燒云課件(篇8)

平定縣實驗小學(xué)教師馮麗琴教學(xué)目的：

1.在品讀中了解火燒云隨時間順序變化發(fā)生顏色、形狀變化的特點。

2.讀寫結(jié)合訓(xùn)練點：通過學(xué)習(xí)課文，運用豐富的想象力、積累文中好詞好句學(xué)會描寫景物變化的寫作方法。教學(xué)重點：

了解火燒云顏色、形狀的變化，以此作為仿寫點。教學(xué)過程：

一、品讀火燒云顏色變化的自然段。

1.請同學(xué)們自由快速讀第3自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色，并圈出表示顏色的詞語。

2.指名說出找到的顏色詞語。(課件配圖）

3.火燒云有這么多的顏色，你想用哪些四字詞來形容呢？

4.既然顏色這么美，我們能把它讀美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表賽讀）5.這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了？按課文內(nèi)容填空。（出示課件）

填一填：這地方的火燒云變化極多，一會兒（）的，一會兒（）的，一會兒（），一會兒（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

6.火燒云的顏色除了變化多，還有什么特點呢？觀察句子，找一找體現(xiàn)這個特點的詞語。（顏色變化快，找出一會兒......一會兒......一會兒......的排比句式) 7.天空僅僅是這些顏色嗎？你還見過有哪些顏色？

課件出示：說一說

紅通通黃澄澄————

半紫半黃半金半紅————

茄子紫蘿卜紅————

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀變化又有什么特點呢？

二、品讀火燒云形狀變化的段落

1.小組合作學(xué)習(xí)第4-6自然段。

組內(nèi)互相說說你喜歡哪一個句子？為什么？你看出了火燒云形狀變化的什么特點？

2.小組長匯報。

師小結(jié)：火燒云形狀變化多，有時候是馬，有時候是狗，有時候是獅子，而且呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。真是有趣！師：火燒云已經(jīng)變化這么多了，會不會還有更多的變化呢？

生：火燒云這么會變，變成小綿羊多好。

生：也有變成花、草、樹木……

師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？

生：變化多端、絢麗多姿、變化莫測、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變…… 3.師提問：你們積累的詞語可真多！火燒云除了形狀多變，你還看出有哪些特點嗎？生：變化快！找一找體現(xiàn)變化快的詞語并用直線畫出來。（體現(xiàn)變化快的詞語：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼）

4.你還能說說形容時間變化快的詞語嗎？（一瞬間、一剎那、霎時）5.帶感情朗讀課文。

師：火燒云顏色、形狀的變化如此美妙，我們帶有感情地再去讀一讀吧！過渡：火燒云不僅顏色多樣美麗，形狀也豐富多變，大家一起把這美麗的景色永遠(yuǎn)留住吧！

三、仿寫練習(xí)

1.課件出示

提示：按照時間變化的順序，運用本課積累的好詞，抓住火燒云顏色、形狀變化的特點仿寫一段話。

用一用：紅通通黃澄澄半紫半黃半金半紅茄子紫蘿卜紅

一會兒兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼一瞬間一剎那霎時2.展示你的`小作品。

火燒云課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、有觀察大自然的興趣。

2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點：

1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)時間 ：1課時

教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動參與

1．師提問：課文是按什么順序介紹火燒云的？

2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更 壯觀的景象還在后面呢！

5．學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6．指名說出天空中有哪些顏色。

7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！

10．讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11．模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個有心

人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計思路：

《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細(xì)致動人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的上乘之作。教學(xué)時，我根據(jù)教材特色，抓住課文優(yōu)美的語言文字和生動的藝術(shù)形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美的高尚情操。

一、抓住一個“奇”字，想象情景美

課文1-2兩節(jié)寫火燒云上來時，地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美

妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)這兩節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人們的心情怎樣？3、什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？

二、抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生

思考：1、火燒云的顏色有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩？

三、抓住一個“快“字，體味形態(tài)美

課文的第4-----7節(jié)主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)及其無窮變化。教學(xué)時抓住三幅畫面動靜相間的美，啟發(fā)學(xué)生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。

四、抓住一個“變“字深悟情感美

課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。

火燒云課件(篇10)

【教學(xué)要求】

１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

２、學(xué)會本課５個生字，學(xué)習(xí)“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，并積累好詞佳句。

３、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。

４、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

５、朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點】

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。

【教學(xué)媒體】

多媒體課件。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

【教學(xué)過程】

一、初步感知，感受課文的意境

１、出示課件：

讓學(xué)生初步感知火燒云。

２、教師朗讀課文，伴有音樂：

讓學(xué)生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。

二、回憶課文內(nèi)容

１、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

２、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。

（板書：多、快）

三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容

１、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

⑴ 課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

（只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。）

⑵ 學(xué)習(xí)了這段課文，你有什么不懂的地方請?zhí)岢鰜砗痛蠹乙黄鹛接憽?/p>

⑶ 霞光這么美，我們應(yīng)該帶著什么語氣去讀呢？

（驚喜，贊美的語氣）

⑷ 有感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑：

這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了?，F(xiàn)在我們來看看云彩變成什么樣子了。

２、學(xué)習(xí)第２自然段：

⑴ 齊讀課文。

⑵ 四人小組合作學(xué)習(xí):

出示課件提問：

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？

① 與文題照應(yīng)。

② “燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態(tài)。

③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重復(fù)。

④ 和后面“著了火”呼應(yīng)：

現(xiàn)在孩子們應(yīng)該認(rèn)識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態(tài)變化的感受。

⑶ 有感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

３、學(xué)習(xí)第３自然段：

⑴ 指名有感情的朗讀的課文。

⑵ 讀了這篇課文你發(fā)現(xiàn)了些什么？

（４個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。）

⑶ 這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學(xué)過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的 ＿＿＿＿＿＿＿色?！边@句話描述一下？

（葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色?！袄纥S”，像梨一樣的黃色?！扒炎幼稀?，像茄子一樣的紫色。）

⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢？

（蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）

⑸ 指名學(xué)生有感情朗讀：

注意語調(diào)的輕快流暢。

讓其它學(xué)生評價。

４、學(xué)習(xí)４、５、６自然段：

⑴ 作者描繪火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動物？

（像一只跪著的馬）

⑵ 課文把火燒云的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎？

⑶ 請你們學(xué)習(xí)４、５、６自然段：

出示課件：

１、讀課文４、５、６自然段。

２、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標(biāo)注下來，在小組內(nèi)交流。

３、在四人小組內(nèi)讀一讀，讀出贊美的語氣。

⑷ 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

５、學(xué)習(xí)７自然段：

⑴ 齊讀最后一段。

⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

１、學(xué)習(xí)了這么優(yōu)美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎？

（教師隨機(jī)板書。）

２、作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？

（學(xué)生充分發(fā)表意見）

學(xué)習(xí)寫作的方法：

⑴ 平時注意留心觀察事物。

⑵ 善于積累好詞佳句（背誦也是積累的一個好方法）。

⑶ 描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

３、學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

（火燒云真是太美麗啦！火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。）

４、火燒云的形狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只課文中描述的這些，現(xiàn)在請孩子們發(fā)揮自己的想象力，想象云的形狀還有會像些什么動物或植物，它們是怎樣出現(xiàn)的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。

【板書設(shè)計】

變化多、快

霞光 五光十色

火燒云 顏色 變化多端

火燒云課件(篇11)

教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課的16個生字，學(xué)會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，日出或日落時；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習(xí)任務(wù)

1．出示自學(xué)提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

（2）認(rèn)真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內(nèi)容的意思。

2．這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。

三、初步感知課文內(nèi)容

1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。

邊聽邊想，課文主要講了什么？

2．自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。

四、檢查自學(xué)情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什么是火燒云？

②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？

（“霞光”是火燒云的一個方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2－3自然段：講火燒云顏色的變化。

第4－7自然段：講火燒云形狀的變化。

五、小結(jié)

課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓φn文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）

火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

第二課時

一、談話導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)方法、任務(wù)

上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。

出示自學(xué)提綱

1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容

1．指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）

2．課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

2．指導(dǎo)閱讀第一自然段

指名讀，提問：

（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

不強(qiáng)求一致，符合要求即可。板書：五光十色 變化異常

（4）感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文

提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會。

運用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論后全班匯報交流：

先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火?！睆?qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。）

出示句子、推敲詞語：

“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！?/p>

這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？

可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準(zhǔn)確。原因：（l）與文題照應(yīng)；（2）“燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復(fù)；（4）和后面“著了火”呼應(yīng)。

感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）

學(xué)生通過對“這地方的火燒云……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準(zhǔn)確地寫出了顏色的變化多、變化快。

最后講了什么？

對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。

用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

感情朗讀，注意語調(diào)的輕快流暢。

4．引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)憽靶螤睢弊兓膬?nèi)容。

作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？

（作者把火燒云想象成各種動物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）

引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）

師：一會兒，天空出現(xiàn)——

生：一匹馬。

師：馬的樣子——一

生：……

寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。

5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）

感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

6．總結(jié)、擴(kuò)展。

（1）指讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。

（2）總結(jié)。

①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達(dá)了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

②作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見）

歸納總結(jié)：

①作者平時注意觀察積累。

②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

③用詞準(zhǔn)確，表達(dá)合理。

四、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．學(xué)習(xí)作者寫法，寫一種自然景色。

附：板書設(shè)計

教案點評：

本課教學(xué)的重難點是了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。解決重難點的方法是：講讀中總結(jié)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流；引讀領(lǐng)悟重點段落；推敲詞句。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)系上下文理解句子的能力，養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習(xí)慣；在閱讀中運用本課在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，生動準(zhǔn)確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓(xùn)練寫話能力；在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。

火燒云課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、認(rèn)識本課的12個生字，學(xué)會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學(xué)過程

一、談話激趣，引入新課

師：同學(xué)們，日出或日落時，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：今天這節(jié)課，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。

2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。

3、理解文中詞語。

4、指名學(xué)生按自然段讀課文。

三、精讀課文，讀中感悟

1、自由讀文，思考：通過讀課文讀懂了什么？

2、集體交流。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本交流，抓住顏色的變化和形態(tài)的變化，同時引導(dǎo)學(xué)生對自己最感興趣的段落進(jìn)行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。）

3、教師總結(jié)：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？

四、拓展延伸

1、你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！

2、把有關(guān)描寫云的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。

五、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生完成作業(yè)。

2、背誦喜歡的段落。