燃燒和滅火教學反思1000字集錦

教師的威信取決于社會地位，也取決于自己的責任心。老師們?yōu)榱松虾谜n需要寫教案課件。教案有利于教師更合理的安排教學時間和進度。你會寫教案嗎？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理的“燃燒和滅火教學反思”，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

燃燒和滅火教學反思 篇1

九年級化學教學過程中，我不斷學習新的課程標準，逐漸領(lǐng)悟到課改的新理念中強調(diào)與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合的原則。要使學生喜歡化學，首先要讓他們感受到化學知識非常有用，其次要采用探究性學習方式，有效利用實驗等手段提高他們的學習興趣，再次要提供他們利用化學知識進行實踐的機會?！度紵c滅火》這一節(jié)的內(nèi)容，與學生生活實際比較接近，在這節(jié)課的教學中，我對教材內(nèi)容進行認真分析和設(shè)計，實施教學后有不少感觸。

一、教材分析：

《燃燒與滅火》一節(jié)內(nèi)容中包含燃燒的概念、燃燒的條件、爆炸、滅火的原理、常用的滅火方式、常見滅火器、等內(nèi)容。分兩課時完成。首先我將燃燒和滅火作為第一課時內(nèi)容，燃料充分燃燒作為第二課時。因為燃燒與滅火自然順延的，分開教學，在探究上有脫節(jié)，所以盡管第一課時內(nèi)容較多，但因為前后聯(lián)系學生應(yīng)該很快得出結(jié)論。關(guān)于滅火，教材中著重強調(diào)火災(zāi)的危害和滅火的原理，課后練習中提出了一旦發(fā)生火災(zāi)的應(yīng)急措施，內(nèi)容相對比較簡單。

本節(jié)第一課時的重點應(yīng)該是燃燒及燃燒的條件。但我認為，滅火在知識點上可以作為燃燒的延伸，但在實際生活中消防知識卻非常重要，在技能目標上必須加上對消防知識的應(yīng)用。

二、課前準備：

教師準備：認真分析教材，了解學生的起點知識。學生對燃燒有一定的認識，但從未用科學規(guī)范的語言描述過燃燒。學生知道一旦發(fā)生火災(zāi)可以用水、滅火器才等進行滅火，但經(jīng)歷過火災(zāi)的學生沒有，使用過滅火器的學生也沒有。在教學設(shè)計中，我將消防知識的傳授也作為教學的重要環(huán)節(jié)。（好句摘抄網(wǎng) WwW.799918.coM）

學生準備：由于本節(jié)內(nèi)容生活中比較常見，我提前請學生收集有關(guān)火的用途、火災(zāi)的危害以及常見滅火器材、滅火方法的有關(guān)信息。

三、教學后記：

1、從實際出發(fā)，尋找學生學習興奮點，調(diào)動學習興趣。

引言部分，我出示了一張火災(zāi)的圖片，引導學生假如突發(fā)這樣的火災(zāi)，你被困在其中，你知道如何應(yīng)對嗎？這引起了學生學習這節(jié)課的強烈欲望，學生的第一個興奮點出現(xiàn)。緊接著學生交流了什么是火，什么是燃燒，提供學生施展的舞臺，激發(fā)學生學習熱情。課題被自然引出?？梢哉f所有沒有學生開小差。

2、不斷改進實驗方法和方式，引領(lǐng)學生學會觀察、學會用科學的方式進行化學實驗。

在講燃燒的條件時，我通過三種物質(zhì)的對比試驗，讓學生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件，課本實驗本身沒有粉筆頭這個物質(zhì)，我通過改進后，粉筆頭無論多高溫度，都不會燃燒，學生一下就總結(jié)物質(zhì)必須有可燃性，這是燃燒的一個重要條件。

3、設(shè)計問題，層層深入

問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。問題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑，在一開始就利用一個對比實驗的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個問題情景，從而激發(fā)了學生探究問題的熱情和主動性，促使學生的注意力專注于情境中開展學習活動，得到了物質(zhì)燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理；從滅特殊物質(zhì)的著火到商場賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案，整個教學過程就是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，強化問題的過程。在教學過程中教師有意識地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透于問題之中。特別是在強化問題的教學環(huán)節(jié)中，不是去解決一個普通的問題，去復(fù)現(xiàn)已學知識，而是從油的著火，電器的著火，圖書館的著火這些特殊環(huán)境的火災(zāi)的撲滅的角度激勵學生進行創(chuàng)新，教學中教師就是要引導學生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問題，這樣學生才不會止于問題，才會發(fā)現(xiàn)新的問題。

4、消防知識的實際應(yīng)用，深受歡迎

在滅火知識的傳授過程中，我采用了實驗教學。把火災(zāi)發(fā)生時的正確求救、自救方法展示在學生面前，學生自己進行總結(jié)。100%的學生能掌握課堂學到的消防知識，整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。

5、存在問題：

課件應(yīng)再多插入一些火災(zāi)自救圖片，或錄像這樣會讓學生記憶更深刻，災(zāi)難隨時可能發(fā)生，學習到應(yīng)對災(zāi)難的本領(lǐng)至關(guān)重要。知識結(jié)束后，應(yīng)進行火災(zāi)演練，看學生能否利用所學知識逃生，這樣會更好。

總之，經(jīng)過《燃燒與滅火》的教學，我深刻體會到，學生的求知需要是教師的突破口，生活的實際內(nèi)容是科學知識的切入口。多站在學生的角度思考學生的需求，才能使課堂教學真正做到“以學生發(fā)展為本”。

燃燒和滅火教學反思 篇2

在本周，我進行了初三化學《燃燒與滅火》一課的教學，從這節(jié)課中我受益匪淺的地方很多：

這節(jié)課的教學設(shè)計是在課堂中注意激發(fā)學生的求知欲望；以生活實際和知識應(yīng)用為背景，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力；通過觀看視頻激發(fā)學生的求知欲望，從學生熟悉的化學變化——燃燒入手，用實驗探究的方法引導學生分析、歸納燃燒的條件，從而達到掌握知識的目的，通過實踐幫助學生進一步了解探究活動的過程。

我也盡量充分的利用探究實驗、交流討論等多種教學手段，來幫助學生直觀的理解重點、突破難點，調(diào)動學生的感官與思維，交互式討論等教法也使學生有很高的參與度?？偟恼f來，實驗探究課，目標通過探究達到同時得到探究問題的方法。對教材的處理上，與生活體驗相聯(lián)系，讓學生感悟知識來源于生活，為生活服務(wù)。設(shè)計思路和出發(fā)點是好的，改變傳統(tǒng)的一言堂的教學摸式，給學生的時間加大，教師只是引領(lǐng)，課堂上能充分創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生建構(gòu)新知識的欲望，學生表現(xiàn)出極大的學習興趣和積極性，但是由于個人能力及水平有限，使教學環(huán)節(jié)中還存在很多不足之處，如放手的幅度不夠大，演示實驗發(fā)生了點小意外，白磷在紙上著火了，由此教育學生白磷的著火點低要保存在冷水中，用剩的藥品不能隨便丟掉，避免失火…..有些問題處理的不夠到位等。

單單就教學過程而言，我的感受還是很深的，把主動權(quán)放手給學生，給學習成績中差的學生帶來了機會、點燃了希望、有了用武之地，他們知識面廣，思維活躍提出的問題比較尖銳，給我們提供可探究的問題。只要我們能夠充分發(fā)掘?qū)W生的知識儲備，在特定的問題情境中能將學生零散的知識點連線成網(wǎng)，再給學生一個張揚自己個性的空間，那么，我們的課就不缺乏亮點，不缺乏繼續(xù)探究知識的興趣，感謝這些學生也感謝教材編寫者及教研員老師給我們這樣一個機會，使我們的'教學相長。這是我這節(jié)課最深的感受，也是我今后將要努力的方向。

燃燒和滅火教學反思 篇3

本節(jié)課教材的安排是從燃燒現(xiàn)象和實驗入手，通過實驗、觀察現(xiàn)象、分析得出結(jié)論的方法來探討燃燒的條件及滅火的原理。

我在備課時考慮，學生在生活中和前期的化學學習中積累了大量的感性認識，也具備一定的對比分析和歸納總結(jié)的能力，如果充分利用學生現(xiàn)有的感性認識、知識和能力儲備，拋開課本的教師演示實驗進行探究的做法，做一個思維的探究，幫助學生自主建構(gòu)起新知識，然后把實驗設(shè)計和操作都交給學生，從思維上提高一個層次，幫助學生實現(xiàn)能力的進一步發(fā)展。所以，我先讓學生自己整理有關(guān)燃燒的化學方程式，從反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象等各方面讓學生進行分析、歸納，得到燃燒的共同特點，之后，請學生將這些共同特點整理為一句話，即可得到燃燒的概念。在概念的基礎(chǔ)上，推導出燃燒的三個條件就是水到渠成的了。整個過程，學生通過已有的各種儲備，在回顧舊知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，整理的過程就是讓知識系統(tǒng)化的過程，滲透科學方法的教育，不僅如此，當學生建構(gòu)出燃燒概念后，我及時大力肯定學生的知識來源于自己，極大的鼓舞了學生，讓他們從自主獲得知識的過程中收獲自信和對化學學習的興趣。在此過程中，有一個地方處理不合適，如果讓學生總結(jié)共同特點的時候，直接告知學生，這樣總結(jié)出的共同特點就是燃燒的概念，問題的導向性更明確，學生的思路也清晰。

接下來是學生自主設(shè)計實驗驗證燃燒的三個條件和滅火的方法，學生利用生活中常見的石子、紙片、木炭、二氧化碳等一些物品，設(shè)計對比實驗輕松得到了燃燒的三個條件并演示了多種滅火的方法，在展示的時候也能清晰表達從實驗操作到觀察現(xiàn)象到得出結(jié)論的科學方法。由此看出，只要充分考慮到學生的能力，給他們充分的信任，孩子不僅學的快，更能學的好！

學生已經(jīng)用常見物質(zhì)探究獲得了燃燒條件，課本原有的用紅磷和白磷探究燃燒條件的實驗我就處理成演示實驗，學生對課本中本實驗設(shè)計的討論問題可以脫口而出，由此證明學生對燃燒條件掌握的非常好。我還對此實驗做了實驗改進，把白磷和紅磷裝在試管中，用氣球套住試管口，然后將試管下端浸泡在熱水中，這樣，白磷燃燒的有毒白煙就不會擴散到空氣中，避免空氣污染。

本課還有一個重要的任務(wù)是給學生提供一個安全教育和珍愛生命的教育，我在這里安排了一個動畫視頻，讓學生在看書的基礎(chǔ)上再看視頻，加深印象，有利于學生的終生所需，也有利于讓學生體會化學來源于生活又回歸生活、服務(wù)生活。但是，在安全教育上，本節(jié)課也有一個疏忽的問題，本節(jié)課安排的學生實驗設(shè)計許多易燃物，學生的課桌上也有許多書本沒有完全清理，我沒有及時強化學生清理課桌上的紙張等易燃物，留有安全隱患，在今后的課堂中要注意相關(guān)問題。

燃燒和滅火教學反思 篇4

經(jīng)過一段時間課堂教學模式的學習和實踐，通過這次教學活動，我的體會主要有以下幾點：

一、關(guān)注學生

學生作為課堂教學中的主體，必須給予足夠的重視。教學過程中，應(yīng)注重學生能力的培養(yǎng)，可以通過設(shè)置一些有難度梯度的問題來逐步引導學生獲取知識，而不是老師念，學生寫和記；留給學生足夠的時間來討論和思考，教學中不能為了教學進度而忽視了學生獲取知識的過程，殊不知趕進度會使學生的某個知識點掌握不清反而會影響教學的進度。

二、學生課前預(yù)習

之前有一種學習方法叫“課前預(yù)習，課后復(fù)習”，我認為這是一種非常有效的學習方法。預(yù)習主要是讓學生對于本課題的知識點有個大體的認識，并確定自己聽課的重點在哪里，而學生往往是不會課前預(yù)習，如果老師給留下預(yù)習某一課題的作業(yè)，學生經(jīng)常只是簡單的看看書，起不到預(yù)習的作用。教師可以通過印發(fā)一些“預(yù)習學案”或者在導學案中加入預(yù)習部分來幫助學生達到預(yù)習的效果。

三、注重知識的落實

有部分學生在課堂之中表現(xiàn)很積極，但是課后習題卻不會做。我分析，主要是這部分學生在聽課中偷懶了，跟著別人的話后音來回答問題。在教學過程中應(yīng)注意這部分學生，多多鼓勵學生自己站起來回來，而不是集體回答。

在自己的課堂教學中，有這樣那樣的問題，但是通過努力和不斷改進，相信自己會進步的地更快！

燃燒和滅火教學反思 篇5

（一）以學生為主體，以活動為主線。在整個教學過程中，我主要起到了引導作用，大部分活動都是由學生完成，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。通過教師與學生、學生與學生的相互交流，相互取長補短，達成共識。因此學生的學習興趣濃厚，對于相關(guān)的知識掌握的比較牢固。

（二）通過實驗的方式突破重點與難點。我設(shè)置了一組學生探究實驗——燃燒的條件，一個演示實驗——磷的燃燒，一個學生演示實驗——滅火演習。讓學生在實驗中去體驗、去感受，使學生能通過身邊常見的物質(zhì)，簡單的化學實驗探究燃燒的條件，降低了難度，使學生較輕松的得出燃燒的條件，并分析出滅火的方法。教師的演示實驗，使學生對燃燒的條件有更準確、深刻的認識。滅火的實戰(zhàn)演習更調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的探究欲望和學習熱情。

（三）運用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景。影片的引入，直觀、形象、生動，有效地刺激了學生的多種感官，吸引了學生注意力，提高了學生參與活動的積極性。消防隊員滅火片段的放映，培養(yǎng)了學生的觀察能力，對滅火的方法有更深刻地了解，學生表現(xiàn)強烈的極大的興趣。

（四）充分體現(xiàn)了化學與生活的密切關(guān)系。根據(jù)燃燒的條件，分析生活中的燃燒現(xiàn)象，利用燃燒為人類服務(wù)。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法，分析生活中常用的滅火方法及所用原理。實戰(zhàn)演習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的學以致用能力，生活能力。火中逃生方法和社會實踐活動的設(shè)計，增長了學生生存本領(lǐng)，使其受用終生，是化學知識更有效的應(yīng)用于生活。

燃燒和滅火教學反思 篇6

從總體上看，我認為《燃燒和滅火》這節(jié)課基本上達到了新課標要求的預(yù)期目標，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，在實踐中促進學生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導者、合作者等作用。

講完《燃燒和滅火》這節(jié)課，我認為不足之處有：做“活動與探究”演示實驗時因為沒有吸干白磷上面的水使實驗延長了3min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，需要調(diào)整。思考的問題。為此我著重對以下幾方面進行教學反思：

1、加強學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學生個性發(fā)展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑；本節(jié)課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學習結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到。

2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提；從教學過程與調(diào)查所見，科學探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學環(huán)節(jié)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學、技術(shù)和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。

3、貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學習興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學時要充分發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質(zhì)和化學變化，增強學習的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學知識在生活實際中應(yīng)用的認識，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

燃燒和滅火教學反思 篇7

1.教學目標的設(shè)置：

“燃燒與滅火”的教學設(shè)計中，教學目標設(shè)置主要體現(xiàn)在“了解燃燒的三個條件”以及“了解滅火的基本原理”。這兩點充分圍繞了課程標準中對該部分的內(nèi)容要求。但是在實際的課堂上，需要結(jié)合學生的學情再具體地設(shè)置教學目標。由于本節(jié)課是作為青年教師比武的一堂比賽課，因此，在生源方面選擇了優(yōu)班，其學生基礎(chǔ)較好，學生的發(fā)散思維較強。對于這樣的學情，個人認為需要在“了解燃燒條件”的基礎(chǔ)上再拔高一個臺階，即從實驗設(shè)計的角度培養(yǎng)學生的設(shè)計實驗的能力。如“銅片上白磷燃燒”的實驗，可以在設(shè)置問題“如何在該實驗裝置的基礎(chǔ)上改進，使得實驗的實施更加環(huán)保？”。雖然我們不可能通過一個知識、一個實驗以及一堂課來完全提升學生的化學實驗的能力，課通過循序漸進的方式，一點一點的向?qū)W生灌輸化學實驗中我們應(yīng)具備的能力以及能掌握的化學實驗知識。

另外，在貼近生活方面，我選擇了“滅火毯”。滅火毯的主要滅火原理是將滅火毯撲在燃燒物上，以隔絕空氣（氧氣）來達到滅火的。但是這個滅火毯的滅火原理與使用方法與我們課的前半部分的“酒精燈灑到桌面上”以及“燃氣管著火用淋濕的被褥蓋住來滅火”的學習效果是相似的。

反思修整意見：建議在這個地方，應(yīng)選擇另外一種新型產(chǎn)品或滅火設(shè)備，本著提高學習內(nèi)容層次的目的進行教學，或許會使整堂課顯得有松有馳，有易有難。或者這個地方可以從培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀方面進行教學，但是教學時間不宜過長。

2.對于“吹滅蠟燭”的.滅火原理考慮不周：

學生在“熄滅蠟燭”實驗比賽的基礎(chǔ)上，找到了幾種滅火的方法。其中“用嘴吹滅”蠟燭的滅火原理，同學們想到的一點都是“吹出的氣體有二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒”。但是在我的設(shè)計中卻忽略了這一點作用，只是考慮了“吹出的氣體使得燭火周圍的溫度降低了”，破壞了燃燒的第三個條件。因此，在學生答道“二氧化碳”這一作用時，教師應(yīng)給予極高的評價與認可，再引導他往破壞滅火原理的方面去思考。但是在實際的教學中，忽略了學生，遏制了學生思考的空間，急于將課程在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

反思修整意見：新課程標準要求我們在做教學設(shè)計時要體現(xiàn)學生的主體性，但是學生主體性的體現(xiàn)該如何具體地實施出來呢？從這堂課中，我得到了一絲啟發(fā)。充分了解學情，不僅僅了解學生的知識水平，還要了解學生的學習風格以及思維方式。以他們的思維方式去想問題，從他們的角度去解釋問題，給予他們充分的討論與思考的空間，允許他們之間或者他們與老師之間進行思維的碰撞。這樣，學生才不會做課堂上的教師鋪好路的走路人，而是自己開拓新的捷徑。學生從他們自己的思維多方面理解會更加加深他們對知識的掌握程度，達到在課堂上高校的學習狀態(tài)。

燃燒和滅火教學反思 篇8

在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時來學習，其余內(nèi)容放在課下學習。并設(shè)想了改進措施。

本課的主要有以下幾個優(yōu)點：

（一）以學生為主體，以活動為主線。在整個教學過程中，我主要起到了引導作用，大部分活動都是由學生完成，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。通過教師與學生、學生與學生的相互交流，相互取長補短，達成共識。因此學生的學習興趣濃厚，對于相關(guān)的知識掌握的比較牢固。

（二）通過實驗的方式突破重點與難點。我設(shè)置了一組學生探究實驗——燃燒的條件，一個演示實驗——磷的燃燒，一個學生演示實驗——滅火演習。讓學生在實驗中去體驗、去感受，使學生能通過身邊常見的物質(zhì)，簡單的化學實驗探究燃燒的條件，降低了難度，使學生較輕松的得出燃燒的條件，并分析出滅火的方法。教師的演示實驗，使學生對燃燒的條件有更準確、深刻的認識。滅火的實戰(zhàn)演習更調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的探究欲望和學習熱情。

（三）運用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景。影片的引入，直觀、形象、生動，有效地刺激了學生的多種感官，吸引了學生注意力，提高了學生參與活動的積極性。消防隊員滅火片段的放映，培養(yǎng)了學生的觀察能力，對滅火的方法有更深刻地了解，學生表現(xiàn)強烈的極大的興趣。

（四）充分體現(xiàn)了化學與生活的密切關(guān)系。根據(jù)燃燒的條件，分析生活中的燃燒現(xiàn)象，利用燃燒為人類服務(wù)。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法，分析生活中常用的滅火方法及所用原理。實戰(zhàn)演習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的學以致用能力，生活能力?；鹬刑由椒ê蜕鐣嵺`活動的設(shè)計，增長了學生生存本領(lǐng)，使其受用終生，是化學知識更有效的應(yīng)用于生活。

不足之處及改進設(shè)想：

（一）雖然體現(xiàn)了學生的主體作用，但課堂的開放度不夠，仍然是學生按照教師的設(shè)計的思路活動，沒有激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維，所以還沒有真正把課堂還給學生。

（二）教學環(huán)節(jié)設(shè)計還需進一步改進，燃燒條件的得出，和磷燃燒的演示實驗交換前后順序，更順理成章，更符合邏輯。

（三）實驗設(shè)計還需改進，水中白磷的燃燒，可用盛氧氣的集氣瓶將其扣住，可防止白磷燃燒的產(chǎn)物逸到空氣中。

（四）在學完燃燒條件后，若由學生討論鉆木、放大鏡起火的原因，干的著、濕的不著、紙鍋燒水的原理，會更加調(diào)動學生思維，使學生對燃燒條件認識更加深刻。

燃燒和滅火教學反思 篇9

從總體上看，我認為本課基本上達到了新課程標準要求的預(yù)期目標，即：充分發(fā)揮了課堂上學生學習的主體地位，老師的引導地位，能充分利用學生身邊熟悉的生活資源，讓學生真正感覺到化學就再我們身邊，我們的身邊處處有化學的理念；能根據(jù)學科和學生學習的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，學生的親自實踐中促進學生各種能力的發(fā)展，課堂活而有序，活而有效。學生在此過程中，通過師生互動，生生互動，主動建構(gòu)知識。

不足：一是課堂上教室的語言有的時候不夠簡潔，提出的系列問題有的還有待進一步著商，使問題點撥恰到好處；二是學生的參與度盡管較以前的課堂有所提到，但力度還不夠，要想方設(shè)法地調(diào)動學生參與意識，增強自主性。三、對學生的第一個實驗即猜想影響燃燒的要素時，實驗是我都給設(shè)計好的了，學生只需做實驗即可輕易得出，限制了他們的思維的發(fā)展，課后我想完全可以只提供藥品和儀器，讓學生小組去設(shè)計實驗，得出相應(yīng)的結(jié)論，這樣做的具體好處我認為是：讓學生從從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件，使新知識建立在對生活的直觀感受上，激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生求知欲，對提出的問題作出合理的猜想。四、針對以上出現(xiàn)的問題，如果重上這節(jié)課，我會一開始就把學生學習的主動權(quán)交給學生，我認為我再課堂教學中沒有更合理適度的掌握好放與收，也就是說駕馭課堂能力還要進一步增強。

燃燒和滅火教學反思 篇10

燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，人類第一次接觸到化學就是無意識的利用了火，學會了燃燒。

本節(jié)課的目標是通過教師演示實驗，學生分組實驗，微課視頻等教學手法綜合應(yīng)用。讓學生學習對獲得事實進行分析得出結(jié)論的科學方法，從而得出燃燒條件和滅火的原理，這也是本節(jié)課的重難點。

燃燒可造福人類，又會給人類帶來很多傷痛的事實，讓學生學會用辯證的觀點看問題，此外通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認識規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災(zāi)害，造福人類。

通過適當?shù)木毩?，理論結(jié)合實際，讓學生進一步加深印象——化學來源于生活。最后通過安全知識的學習，增強安全意識。

學生在學習本課之前已經(jīng)有了一定的化學知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學習，特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點-----燃燒的條件和滅火的原理由學生自行通過探究、分析總結(jié)得出。

上課時，先以高中教材演示實驗——吹氣生火，提起學生的好奇心，緊接著發(fā)問，為什么吹口氣棉花團也燃了，滴幾滴生活中常見的水棉花團也燃了，是為什么就燃燒起來了？引發(fā)學生思考，提出所要探究的問題。然后緊接著微視頻實驗，教師演示實驗揭露問題核心，邏輯思維嚴密，通過問題層層遞進，總結(jié)知識。然后回過頭讓學生自己根據(jù)所學知識來揭秘剛才的趣味實驗，使學生體會到成功的快樂，增加興趣和信心。緊接著用辯證的思維引出，知道“生火”還得學會“滅火”，學生分組實驗，自主探究滅火的原理。最后科教視頻展示火場自救和逃生，加強學生的安全知識教育，提高學生的自我保護意識。

在這次教學的優(yōu)點是：

1、課堂引入的實驗十分震撼，學生興趣濃厚。因是高中教材的演示實驗，危險系數(shù)小，完全可以用于初中化學。

2、大量應(yīng)用微視頻，利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，大大縮短了演示實驗時間，使課堂容量增強，后排同學也能清晰看到實驗現(xiàn)象。

3、教師演示實驗是基于課本實驗的改進，使知識進一步加深，并減少了實驗污染。

4、課后練習源于生活中的實例分類，和學生息息相關(guān)，學生做題興趣濃厚！

在實際教學中發(fā)現(xiàn)一些可以改進的地方：

1、演示實驗時，一定提醒學生吹口氣后要稍微等待一下，不要盲目緊接著吹第二口，并且盡量回避讓女生上臺操作；

2、學案方面，在分析A、B、c時，溫度應(yīng)該加以本節(jié)課知識前提，改為：著火點40℃＜外界溫度80℃；

3、課件方面，在探究如何滅掉一支蠟燭的時候，可以把蠟燭熄滅的方法改進為：學生提到一點就點一下特定的地方，從而呈現(xiàn)。不要最后一起呈現(xiàn)顯得比較籠統(tǒng)；

從總體上看，我認為這節(jié)課達到了預(yù)期目標。充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，結(jié)合學校的資源設(shè)備，利用了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合學生分組實驗，在實踐中促進學生發(fā)展。并且從學生的課后練習上反應(yīng)出來，也有很好的教學效果。

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燃燒與滅火課件10篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編推薦幾篇關(guān)于“燃燒與滅火課件”的文章供您參考學習。通常老師在上課之前會帶上教案課件，通常老師都會認真負責去設(shè)計好。教案是推進教學質(zhì)量改進的有效工具。這個網(wǎng)頁很有用所以請務(wù)必加入收藏夾！

燃燒與滅火課件 篇1

九年級化學教學設(shè)計及反思

第七單元

燃料及其利用 課題1燃燒和滅火

一、教學設(shè)計思路

在課程標準理念的指導下，切實提高課堂的實效性，以達到事半功倍的效果。提高課堂的實效性，就必須把學習的主動權(quán)交給學生，在設(shè)計中也應(yīng)以學生所求、所需為基本的出發(fā)點和落腳點，以學生研讀、質(zhì)疑、思悟為主體，以教師啟發(fā)、辨析、點撥為主導，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。

二、教材分析

本單元從常見的燃燒現(xiàn)象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識。利用燃燒反應(yīng)的實例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等知識之后，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對環(huán)境的影響等。并用所學知識去解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了新課程改革的理論聯(lián)系實踐的科學理念。

三、學情分析

本單元在內(nèi)容的安排上注意從學生的親身體驗出發(fā)，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現(xiàn)象，并配合圖像，增強學生對知識的感受；同時，注意通過與探究、調(diào)查研究、討論和實驗等形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教材中還適當?shù)木幦肱c社會發(fā)展、新科技等相關(guān)的資料，以開闊學生的眼界。

四、教學目標

知識與技能

1、認識燃燒的條件和滅火的原理。

2、了解易燃物和易爆物的安全知識。

過程和方法：

1、通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法；

2、通過對燃燒條件和滅火原理的學習，培養(yǎng)學生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過引導學生自主研究，學習對現(xiàn)象，事實進行分析得出結(jié)論的科學方法，認識燃燒的條件；認識滅火的基本原理；掌握滅火的常用措施；

2、了解常見易燃物和易爆物的安全知識；增強安全意識；

五、重點：燃燒的條件和滅火的原理；

六、難點：燃燒的條件和滅火的原理。

七、教學方法：實驗、歸納、練習設(shè)計相結(jié)合。

八、教學過程：

【引入】在研究氧氣的化學性質(zhì)時，我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中，我們將學習燃燒、燃燒的條件、易燃物和易爆物的安全知識?！咎釂枴可钪杏性S多燃燒現(xiàn)象，你能根據(jù)這些現(xiàn)象列舉一些使物質(zhì)燃燒的方法嗎？

【回答】用火柴、打火機、煙火、爐火等火源將紙、煤、酒精燈等引燃，用電子打火點煙、鉆木取火等

物質(zhì)燃燒的共同特征和反應(yīng)實質(zhì)。待征——發(fā)光、發(fā)熱 實質(zhì)——劇烈的氧化反應(yīng)

【演示】在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，過一會兒后白磷燃燒起來而紅磷不燃燒。

【提問】通過對上述實驗進行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？ 【演示】在玻璃棒的下端、中部、上部三處各系上一小塊白磷，把玻璃棒插到盛有80℃熱水的燒杯里，使下端的白磷浸沒在熱水中，中部的白磷懸于水面處，上部的白磷露在燒杯外，結(jié)果只有水面處的白磷燃起來了。

【分析】水面上的白磷和水中的白磷溫度都達到了著火點，不同的是水面上的白磷與空氣接觸了而水中的沒有，這就說明物質(zhì)必須與氧氣接觸才能燃燒；水面上的白磷與燒杯外的白磷同在空氣中，而燒杯外的白磷下面沒有熱水，其溫度未達到著火點，說明物質(zhì)要燃燒還得使其溫度達到著火點。

燃燒：可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。一：燃燒的條件

（1）可燃物（2）要與氧氣接觸。（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。

【小結(jié)】燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。

【設(shè)問】燃燒必須同時具備三個條件，若缺少一個就不能燃燒。當發(fā)生了火災(zāi)時，應(yīng)如何滅火呢？

【講解】滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火?？梢?，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題，兩者不是相互割裂的。

二：滅火的原理和方法 原理一：將可燃物與氧氣隔絕。原理二：將可燃物溫度降到著火點以下。

【討論】1．實驗室如何熄滅酒精燈？它應(yīng)用了什么原理？ 2．木頭著火時，通常潑水可以熄滅，為什么？

3.請聯(lián)系實際，列舉一些常用的滅火方法，并分別說說它們的滅火的原理。三：易燃物和易爆物的安全知識：【引入】大家知道，同是一種物質(zhì)在不同條件下，燃燒的現(xiàn)象也不相同。如碳、硫、磷等在氧氣中燃燒就要比在空氣中劇烈；在同一條件下，有些物質(zhì)能平靜燃燒，有些物質(zhì)則急劇燃燒，甚至會發(fā)生爆炸。為什么同是燃燒，但現(xiàn)象會出現(xiàn)如此的差異呢？ 燃燒的特殊現(xiàn)象——爆炸 【講解】通過上述實驗我們看到：

1．氧氣的含量不同，可燃物燃燒的激烈程度是不同的。

2．由于可燃物與空氣充分混合，經(jīng)點燃在一定空間內(nèi)急劇燃燒，生成的氣體受熱急劇膨脹即引起爆炸。所以在油庫、面粉加工廠、紡織廠的一些車間都寫有嚴禁煙火的警告，就是因為這些地方的空氣中?；煊锌扇夹詺怏w或粉塵，它們接觸到明火，就會有爆炸的危險。

【引入】外界條件的變化對燃燒的現(xiàn)象也有影響，總的來說就是

【板書】可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸?！揪毩暋空n后1、2題 【作業(yè)】課后3、4、5

燃燒與滅火課件 篇2

課題名稱：《燃燒條件的探究》 ??教材版本：人教版《化學》 ? 教師姓名：潘建安? 學校：黃山市歙縣長青中學 教學背景分析 （一）本課時教學內(nèi)容的功能和地位 1.本課題的內(nèi)容屬于九年制義務(wù)教育課程標準中一級主題“化學與社會發(fā)展”中的二級主題“化學與能源和資源的利用”的知識范疇。 2.承前：是對氧氣的化學性質(zhì)和氧化反應(yīng)知識學習的延續(xù)和具體應(yīng)用； 啟后：為環(huán)境的保護和燃料的充分利用提供理論支持。 （二）學生情況分析 1．知識基礎(chǔ)：學過的氧氣的主要性質(zhì)和重要用途、氧化反應(yīng)和緩慢氧化； 2．生活經(jīng)驗分析：燃燒是生活中最常見的現(xiàn)象，學生積累了較多的感性經(jīng)驗； 3．學科能力基礎(chǔ)：學習了交流合作，能進行一些簡單的實驗操作。 教學目標 （一）? 知識與技能 1.認識燃燒的條件和滅火原理； 2.在探究物質(zhì)燃燒條件的過程中，學會與他人合作設(shè)計化學實驗方案，并能對實驗方案的可行性進行論證。 （二）? 過程與方法 1.通過活動與探究，初步學習利用控制變量的思想設(shè)計探究實驗，并能對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法；? 2.能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點。 （三）? 情感態(tài)度與價值觀 1.通過實驗樹立減少污染保護環(huán)境的意識； 2.感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用。 教學重點和難點 （一）教學重點 1．? 認識燃燒條件和滅火原理； 2．? 通過物質(zhì)燃燒條件的探究，初步學習利用控制變量的思想設(shè)計探究實驗，了解探究實 驗的一般過程和方法； （二）教學難點 引導學生利用控制變量的思想設(shè)計對照實驗進行物質(zhì)燃燒條件的探究。 教學用品和主要教學方法 （一）? 教學用品 演示實驗：試管2、酒精燈、蒸發(fā)皿2、坩堝鉗、廢液缸、鑷子、燒杯、石棉網(wǎng)、玻璃棒、火柴、白磷、冷水、酒精 學生分組（七組）：試管、試管夾、試管架、酒精燈、玻璃棒、制取氧氣的裝置、藥匙、廢液缸、白磷、冷水、過氧化氫溶液、二氧化錳、火柴、紙 （二）主要教學方法 ? 分組討論、實驗法 主要教學流程示意圖 感知生活 感受鉆木取火與火柴、打火機三種不同的生火方式 物質(zhì)燃燒需要可燃物、氧氣和一定的溫度 實驗探究 1.物質(zhì)燃燒需要可燃物； 2.物質(zhì)燃燒需要氧氣； 3.物質(zhì)燃燒需要一定的溫度。 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 設(shè)置問題 解讀探究 聯(lián)系實際 學以致用 反思提高 如何使燃著的物質(zhì)熄滅呢？ 提出猜想 得出結(jié)論 物質(zhì)燃燒需要可燃物、氧氣和溫度達可燃物的著火點 ? ? 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師為主的活動 學生為主的活動 設(shè)計意圖 ? 【環(huán)節(jié)一】 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 ? 【展示】燃燒用途的相關(guān)圖片 【提問】如何使物質(zhì)燃燒起來呢？ 【板書】 燃燒條件的探究 【觀看、聆聽】感受物質(zhì)燃燒對生活的影響和對社會的推進作用。 ? 通過燃燒用途的展示，激發(fā)學生學習化學的興趣。 點明課題。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【環(huán)節(jié)二】設(shè)置問題，解讀探究 ? 感知生活 【展示】一杯水、一張紙 【提問】你能讓它燃燒起來嗎？你如何讓它燒起來嗎？ 【追問】火柴、打火機的火又是如何產(chǎn)生的？我們古人又是如何生火的？ 【展示圖片】三種生火方式 ? 思考、回答：用火柴點，用打火機點。 ? ? ? 觀看 從日常生活入手，讓學生感知化學來源于生活，提高學習化學的興趣 提出猜想 【提問】1.鉆木、劃火柴和打火機摩擦都能生火，它們有何共同特點？ 【追問】火柴上有可燃物嗎？ 【圖片解讀】火柴側(cè)面和火柴頭上的物質(zhì) 【提問】氯酸鉀和二氧化錳起什么作用？為什么要產(chǎn)生氧氣？ 【提問】物質(zhì)燃燒需要什么條件？ 學生思考、討論、回答。 1.摩擦生熱；2.都需要可燃物 ? ? ? 回答：紅磷、硫是可燃物 ? 回答：產(chǎn)生氧氣， 燃燒需要氧氣 ? 學生思考、討論、回答。 引導學生如何從生活中發(fā)現(xiàn)問題，從感性認識到理性思考 ? ? ? 激發(fā)學生進行探究的欲望 實驗探究 【過渡】以上只是一種猜測，還必須用實驗進行驗證。 【提問】問題一:所有物質(zhì)都能燃燒嗎? 【演示】酒精和水在蒸發(fā)皿中的燃燒 【引導】提供一定的實驗器材，讓學生提出實驗方案。 【提問】問題二:燃燒需要氧氣嗎? 【演示】白磷在熱水中有氧無氧的實驗對比。 【提問】如何創(chuàng)設(shè)一個有氧和一個無氧的環(huán)境？ 【引導】提供一定的實驗器材，讓學生提出實驗方案。 【提問】問題三:燃燒需要一定溫度嗎? 【引導】提供一定的實驗器材，讓學生提出實驗方案。 【實驗】根據(jù)學生的實驗設(shè)計，有選擇地進行分析并引導學生進行實驗。 ? ? ? ? 觀看實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論 討論交流，提出實驗方案，并有選擇進行實驗操作。 ? ? 觀看實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論 ? ? 討論交流，根據(jù)提供的實驗器材進行實驗設(shè)計 ? ? 根據(jù)提供的.實驗器材進行實驗設(shè)計 思考，根據(jù)教師的引導，學生合作進行實驗 ? ? ? 通過問題，引導學生一步一步進行探究，讓學生了解探究的一般方法和步驟，學習變量的控制。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 提高學生的分析能力 培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生學習的主動性 得出結(jié)論 ? 【提問】通過以上的實驗，我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的燃燒需要什么條件？ 學生歸納總結(jié)，物質(zhì)的燃燒需要：可燃物、氧氣、一定的溫度（溫度達可燃物的著火點） ? 明確燃燒的條件 反思提高 ? 【提問】如何讓燃著的物質(zhì)熄滅呢？ ? ? 學生思考，討論交流并歸納出滅火的原理 ? ? 讓學生明確滅火的原理 ? 【環(huán)節(jié)三】 聯(lián)系實際 學以致用 ? 【提出提問】如何不讓燃著的火柴燒到手？ ? 課后學生提出各種方案并進行交流 ? 加強化學知識在生活實際中應(yīng)用的意識。 ? 課堂小結(jié) 【提問】通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 【小結(jié)】引導學生歸納對照實驗的設(shè)計方法 學生思考、回答 ? 學生思考，歸納控制變量設(shè)計對照實驗的思路。 回顧和鞏固課堂知識，明確對比實驗的設(shè)計思路 課后反思 ? ? ? ? ? ? ? ?

燃燒與滅火課件 篇3

九年級化學第七單元課題1 燃燒和滅火

教材分析：

燃燒是生活中常見的現(xiàn)象。本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。課題從火的發(fā)現(xiàn)與利用引入，了解燃燒帶給我們的利益和危害，進而研究燃燒的條件和滅火的原理。教材采用從實驗得出結(jié)論的方法來探討燃燒的條件和滅火的原理。學生可通過探究，親身體驗和思考來掌握知識。學情分析：

學生學習本課之前已經(jīng)有了一定的化學知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學習特別是實驗探究有較濃厚的興趣。設(shè)置分組討論實驗有助于他們的直觀性學習。并且在之前第六單元的學習中了解了與二氧化碳相關(guān)的知識，因此在這里可以理解應(yīng)用?？赡苡龅降膶W習問題有：1.對著火點的概念理解不夠，有的學生把降溫滅火的方法說成是降低著火點。2.探究活動的動手能力和規(guī)范性。教學目標：

1.知識與技能：

①認識燃燒的條件和滅火的原理。②了解滅火器的使用方法、適用范圍 2.過程與方法：

通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：

4.①學生通過討論交流，培養(yǎng)合作意識與創(chuàng)新精神，體驗探究成功的喜悅。②燃燒可造福人類，又會給人類帶來災(zāi)害的事實，學會用辨證的觀點看問題。③通過安全知識的學習，增強安全意識。教學重點：探究燃燒的條件和滅火的原理。

教學難點：燃燒條件的探究，引導學生主動參與探究過程。教學用品：多媒體課件、制作的教具、三只蠟燭、兩個燒杯，火柴、酒精燈、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、藥匙等。給學生的實驗用具準備了五組，每組有一個水槽、兩支蠟燭、一個燒杯、火柴等 教學方法：多媒體教學法、探究實驗法、演示法等。課時安排：一課時 教學過程： 一.導入

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習興趣。通過展示圖片，將火的由來火的應(yīng)用以及在現(xiàn)代生活中的一些應(yīng)用展示出來，讓學生們體會在生活中火會給我們帶來溫暖和光明；接下來觀看一些森林火災(zāi)、樓房起火和人們被火燒傷的圖片使學生們體會火有時候也是無情的。因此我們不僅要懂得利用火是我們的生活更加美好也要懂得如何防火和滅火，由此引入課題的學習《燃燒和滅火》 二.探究

活動與探究一：探究燃燒的條件 1.觀看視頻完成

要求了解實驗用具、過程與說明的原理

學生通過觀看視頻分析：①銅片上只有白磷和紅磷時，哪個會燃燒？②銅片上的白磷和水中的白磷，哪個會燃燒？③要想使水中的白磷燃燒起來應(yīng)該怎樣做？

2、交流與討論

分小組討論：①通過上述實驗，你能得出物質(zhì)燃燒與哪些因素有關(guān)？②三個條件是否缺一不可？

3、活動小結(jié)

燃燒需要的條件是： 可燃物 助燃劑 溫度達到可燃物著火點

板書：

一、燃燒的條件

活動與探究二：探究滅火的原理

① 學生分組實驗與教師演示實驗相結(jié)合。教師點燃三只蠟燭，學生點燃兩只蠟燭，讓其中一只蠟燭在空氣中安靜的燃燒，將第二只蠟燭用燒杯扣住，觀察其實驗現(xiàn)象；向裝有蠟燭的第三只燒杯放入碳酸鈉粉末和稀鹽酸，觀察第三只蠟燭的實驗現(xiàn)象。②讓學生描述三只蠟燭不同的實驗現(xiàn)象并分組討論產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因

③從分析為什么第一和第三只蠟燭會熄滅上，總結(jié)滅火的原理。

④學生桌子上現(xiàn)還有一只燃燒的蠟燭，請同學們開動腦筋盡可能多的想一些如何滅火的方法，并說明你使用的方法依據(jù)了什么滅火原理。

板書：

二、滅火的原理

（1）清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離；（2）隔絕氧氣（或空氣）；

（3）使溫度降低到著火點以下。

根據(jù)滅火原理制得簡易滅火器，書上實驗由觀看視頻了解。拓展交流與學習

①認識一些滅火器，了解它們的使用方法，明確他們的滅火原理并知曉它們的實際用途。②練習

1.家中失火可選用（）滅火器。2.圖書館失火可選用（）滅火器。3.汽車失火可選用（）滅火器。4.木材引起的失火可選用（）滅火器。5.檔案室失火可選用（）滅火器。6.電線老化引起的失火可選用（）滅火器。

觀看幻燈片及課本資料并思考面對火災(zāi)時如何進行滅火或逃生。討論：生活中每個人、每個家庭一生中都會遇到一些事故，例如火災(zāi)。我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對。以組為單位進行討論，交流，最后咱們?nèi)喾窒?。當堂檢測：

2.根據(jù)如圖所示的實驗現(xiàn)象，下列判斷正確的是()A.現(xiàn)象①③說明白磷的著火點高于紅磷的著火點 B.現(xiàn)象①②說明可燃物燃燒溫度一定要達到著火點 C.現(xiàn)象②③說明白磷與紅磷的著火點均高于80℃ D.現(xiàn)象①②③說明可燃物燃燒需要氧氣，同時溫度要達到著火點

課堂小結(jié)：本課題共包括兩個重要的內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理。采用從實驗得出結(jié)論的方法來探討燃燒的條件和滅火的原理。學生通過探究，親身體驗和思考來掌握燃燒的條件、滅火的原理并應(yīng)用到實際生活中。

作業(yè)：課后習題

燃燒與滅火課件 篇4

在課程標準中，對該部分的內(nèi)容要求有體現(xiàn)出“探究燃燒的三個條件”，并強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在教師的指導下充分發(fā)揮學生的自主探究的能力。因此，本課題中的第一課時內(nèi)容就緊緊圍繞“燃燒的條件與滅火的原理”而展開的。

在本教學設(shè)計中，采取了“水中生火”的化學魔術(shù)，充分調(diào)動了學生的學習興趣。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的指引與實驗分析，學生自主地探究出燃燒的三個條件。并且根據(jù)學生實驗，充分發(fā)揮了學生已有的生活經(jīng)驗，讓他們在自己動手的基礎(chǔ)上分析滅火的原理是什么，并總結(jié)出“滅火的原理即破壞燃燒的條件，三個條件，破壞一個即可。”

本部分——燃燒與滅火的第一課時作為學生了解和認識燃燒的現(xiàn)象，并以此為契機進入接下來的學習的重點內(nèi)容，其課時分配與其在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)目標的作用上是成正比的。在本教學設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學生學習熱情，并引導學生動手實驗找出自己滅火所采取的原理。從整體上看，雖然教學內(nèi)容相對容易，時間相對較長，但是能給出學生充足的探究時間進行思考卻是值得的。

燃燒與滅火課件 篇5

1、課標中的內(nèi)容《燃燒與滅火》隸屬課標中的第五部分《化學與社會發(fā)展》中的化學與能源和資源的利用。

人教版九年級化學上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。

本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。本課題共需兩課時，此設(shè)計為第一課時。

學生學習本課之前已經(jīng)有了一定的化學知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學習特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點是燃燒的條件和滅火的原理，學生可以通過探究、分析總結(jié)得出。

1、注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生從生產(chǎn)、生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過實驗探究得到結(jié)論。

2、創(chuàng)造條件讓學生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實驗。以培養(yǎng)學生的實驗操作技能，使學生在實驗中發(fā)展學習的興趣，體驗科學探究的過程。在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。

2、過程與方法：通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①燃燒可造福人類，又會給人類帶來災(zāi)害的事實，學會用辨證的觀點看問題；

②通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認識規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災(zāi)害，造福人類；

③通過安全知識的學習，增強安全意識。

對學生學習結(jié)果的評價，采用筆試測驗的方式進行?！度紵c滅火》10分鐘測試題

1．酒精燈火焰上加熱鐵絲，鐵絲不能燃燒。如將在酒精燈火焰上灼熱后的鐵絲，立即插到盛有氧氣的集氣瓶中卻能燃燒，其可能的原因是。

2．木材起火可以用水撲滅，油起火卻不能用水撲滅。為什么？。

3．發(fā)生下列情況時，你會采用什么方法滅火？

①家用電器線路短路而發(fā)生火災(zāi)。

②炒菜鍋中食油起火。

③在實驗室不慎碰翻酒精燈，酒精在桌面上起火。

4．談?wù)勀銓⑷绾螢槟憔幼〉貐^(qū)的防火、防爆做些有益的工作。

燃燒與滅火課件 篇6

認識燃燒的條件和滅火的原理。

2、【過程與方法】：

參與探究活動，體驗科學探究的過程，培養(yǎng)觀察分析、設(shè)計方案、評價反思的能力;

3、【情感、態(tài)度和價值觀】：

(1)在探究過程中培養(yǎng)良好的實驗習慣;

(2)體驗探究成功的喜悅，體會化學與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學習興趣;滲透“事物具有兩面性”的唯物主義觀點。 二.教學的重點和難點： 【教學重點】

探究燃燒的條件和滅火的原理，引導學生學習科學探究的方法?！窘虒W難點】：了解燃燒的條件。 三.教學方法：

學生實驗探究、多媒體輔助、講、議結(jié)合。 四：教學用品：

儀器：蒸發(fā)皿、燒杯、薄銅片(或鋁片)、小刀、玻璃片、鑷子、火柴、試管、課件和多媒體設(shè)備。藥品：酒精、涼水、蠟燭、白磷、紅磷、熱水(60 ℃以上)、氧氣。 五.課時按排 1課時

多媒體展示北京奧運會“圣火”點燃儀式。

【引入新課】：20第29屆夏季奧運會在北京召開，奧運會開幕式成為其中一個萬眾矚目的焦點，作為開幕式中最為精彩的一個環(huán)節(jié)----“奧運圣火”點燃儀式成為重中之重。這節(jié)課我將和大家一起來學習“燃燒與滅火”。 【板書】課題1 燃燒與滅火

1.認識燃燒的條件和滅火的原理;了解滅火器的有關(guān)知識;了解火場自救的基本方法。

2.了解化學與社會生活實際聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡單問題。 3.通過探究活動，學習對獲得事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。

【學習重點】 ：

1：認識燃燒的條件及滅火的原理。 【學生自學】：P124____127 【觀看聯(lián)想】通過多媒體展示幾組燃燒的情況，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。 【活動探究一】

講解：借助幻燈片展示火的起源、應(yīng)用，指出火是一種燃燒現(xiàn)象，是最早被人類利用的化學反應(yīng)之一，指出燃燒與日常生活之間的密切關(guān)系。引導學生有關(guān)燃燒的概念，建立燃燒的定義。

提問：請同學們結(jié)合你的日常生活經(jīng)驗和剛才觀察的幾組燃燒情況，思考燃燒特征是什么?并嘗試自己給燃燒下一個定義嗎? 【學生思考、討論、回答】 【師小結(jié)】

1.定義：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學反應(yīng)。

組織學生交流燃燒的利與弊。

【提出問題】燃燒有造福人類的一面，要利用燃燒，我們就要研究燃燒的條件。

師：你們的猜想你否正確呢?我們的假設(shè)需要利用實驗來驗證它是否成立。我們一起來制定實驗方案，設(shè)計實驗步驟。 【活動探究二：】

教師活動：利用控制變量法、對比實驗方案設(shè)計實驗，教師積極參與學生方案的討論。師生互動，交流討論， 評價實驗方案的合理性。 創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自己用科學探究的學習方式去研究物質(zhì) 2 燃燒所需要的條件，并設(shè)計合理的實驗方案。在實踐中培養(yǎng)學生勇于探索，嚴肅認真，團結(jié)合作的科學精神。 【分組實驗，觀察感知】

布置任務(wù)：教師根據(jù)師生共同制定的實驗方案，讓學生動手完成實驗，分析實驗現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。

教師活動：教師巡視，及時糾正學生的錯誤操作，指導學生觀察實驗現(xiàn)象。

(1)用坩堝鉗或鑷子夾取分別蘸有酒精、水的小棉花球，放到酒精燈火焰上片刻，觀察實驗現(xiàn)象。

(2)將一個燃著的木條分別伸入裝有氧氣和二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象

(3)取一張紙和一小塊木板，分別用火柴點燃，觀察現(xiàn)象 讓學生在實踐中探索，在活動中體驗，在嘗試中感悟，從而激發(fā)同學們對科學探究的熱情。

通過小組成員之間互相幫助，互相交流使學生學會分享，學會合作，學會創(chuàng)新，感受合作帶來的成功與喜悅。 【總結(jié)交流，得出結(jié)論】

布置任務(wù)：請同學們交流實驗結(jié)果，并對每一個實驗展開討論，形成正確的認識。 交流討論： 思考并回答： 實驗1結(jié)論：燃燒與物質(zhì)本身有關(guān)，物質(zhì)必須有可燃性才能燃燒。 實驗2結(jié)論：可燃物的燃燒需要氧氣。

實驗3結(jié)論：可燃物的燃燒必須達到燃燒所需要的最低溫度。 使學生在交流討論中體驗科學探究的一般過程：

提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計實驗——進行實驗——收集證據(jù)——分析修正——得出結(jié)論。并使學生逐步形成對實驗現(xiàn)象的分析處理能力。

提問：燃燒時需要滿足的條件是否缺一不可?讓我們來用實驗驗證。教師演示實驗。

實驗完成以后，向?qū)W生提問為什么在水中的白磷不會燃燒?而在銅片上的白磷卻燃燒起來了?同樣在銅片上，紅磷為什么沒有燃燒?

學生思考回答：

(1)水中的白磷無法燃燒是因為缺少助燃物(氧氣)。

3 (2)銅板上紅磷沒有燃燒是因為銅板的溫度沒有達到紅磷燃燒所需要的最低溫度。

(3)銅板上的白磷燃燒是因為同時滿足了燃燒所需要三個條件。 燃燒條件： (1)可燃物

通過一個生動有趣的實驗，引導學生用新掌握的知識點去解釋實驗現(xiàn)象。既是對燃燒條件這一知識點的鞏固，又使學生對于燃燒的認識上升到一個新的高度，進一步激發(fā)學生研究和學習化學的興趣。 【過渡】

當然，任何事情都是一分為二的，燃燒在造福人類的同時，人們也會因為用火不當和失控而引起遭難。

多媒體展示一組火災(zāi)的圖片，顯示大火的無情和給人們帶來的慘痛教訓，突出滅火的重要性。

提問：根據(jù)燃燒所需要的三個條件，我們應(yīng)怎樣滅火呢? 反推理解知新，得出結(jié)論：滅火就是破壞燃燒條件! 引導學生用辨正的目光來看事情，掌握原理。 讓學生學會逆推法，從而獲得新知識。 【活動探究三：師生互動，】

場景：教師給出指定的器材，讓學生嘗試使用不同的方法熄滅燃著的蠟燭。

隨后，交流，討論得出滅火的原理。

提問：在剛才這些滅火的方法中，哪種方法最簡單，方便，可行? 學生學以致用，滅火成功。 學生1：用水澆滅 學生2：用嘴吹滅 學生3：用濕布蓋滅

學生5：用燒杯罩在蠟燭火焰上方滅火 給定實驗?zāi)康模埻瑢W們自己設(shè)計實驗。開放式的探究學習活動，培養(yǎng)學生的探究能力、實驗?zāi)芰?。同時，通過現(xiàn)場的實踐，拓展了視野，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維能力。

4 體現(xiàn)了從書本知識回歸生活的教學理念。 【歸納原理，防火自救】

師生共同歸納滅火的原理和方法：

1.清除可燃物或者使可燃物與其他物品隔離; 2.隔絕助燃物(空氣、氧氣);

萬一發(fā)生火災(zāi)時，你應(yīng)采取什么措施?

讓學生思考并討論(學生的方案是多種多樣，甚至有錯誤的。但沒關(guān)系，教師可以和學生對不同的方案共同討論、評判，達成共識，得出較科學的方案。)

提出問題讓學生利用所學的新知識解決實際問題。將所學綜合運用于自身生活中。 教導學生珍愛生命。

利用多媒體、滅火器(泡沫滅火器、干粉滅火器、液態(tài)二氧化碳滅火器)向?qū)W生介紹幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍，認識一些和消防有關(guān)的圖標。 聯(lián)系生活，思考應(yīng)當在哪些地方張貼這些圖標。 進一步培養(yǎng)學生的自學能力，引導學生關(guān)心生活、關(guān)注消防安全，防患未然。讓學生體驗到化學與生活緊密相連，培養(yǎng)學生的社會責任感。 三.本節(jié)小結(jié)： 燃燒的條件： 1.可燃物

3.降溫到可燃物著火點以下 師生回顧，總結(jié)。

通過師生共同回顧、總結(jié)，明確燃燒的條件與滅火的原理。增加學生學習的成就感，從而感知學習的樂趣 四.隨堂練習

1、聞到屋子中有液化氣味，立即打開排風扇 ②屋外著火時立即打開門窗查看

5

2、用扇子扇煤爐火時，為什么越扇越旺?而用扇子扇燭火時，為什么一扇就滅?

3、發(fā)生下列情況時，你會采用什么方法滅火?說明理由。 ①做實驗時不慎碰倒酒燈，酒精在桌面上燃燒起來。 ②鄰居由于吸煙，不慎引燃被子而發(fā)生火災(zāi)。 ③由于電線短路而發(fā)生火災(zāi)。 五.板書設(shè)計

1.定義：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學反應(yīng)。

2.特征：發(fā)光、發(fā)熱、化學反應(yīng) 3.燃燒的條件： (1)可燃物 (2)助燃物

總結(jié)：燃燒的條件必須同時滿足，缺一不可，可燃物才能燃燒。

二、滅火的原理和方法：

燃燒與滅火課件 篇7

1.知道爆炸的含義。

能合理運用燃燒的知識和滅火的原理解決日常生活中一些簡單的防火、防爆問題。

重點 爆炸的含義;一些易燃物、易爆物的安全常識。

師：氫氣在點燃前要驗純，是因為不純的氫氣燃燒容易爆炸，有可能造成生命和財產(chǎn)的損害。這節(jié)課我們來學習爆炸方面的知識。

師：物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度與什么有關(guān)?

實驗步驟：剪去空金屬罐和小塑料瓶的上部，并在金屬罐和小塑料瓶的底側(cè)各打一個比橡皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑料瓶中放入面粉，點燃蠟燭，用塑料蓋蓋住罐口(如圖7-11)。從橡皮管一端鼓入大量的空氣(人距離該裝置遠一些)，使面粉充滿罐，觀察現(xiàn)象。

師：金屬罐和塑料蓋構(gòu)成了一個有限空間，向裝置中鼓氣后，面粉充滿了金屬罐，加大了它與氧氣的接觸面積，罐內(nèi)的溫度達到了面粉的著火點，使它在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒并在短時間內(nèi)放出大量的熱，使氣體體積迅速膨脹，引起爆炸。

師：可燃物在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒，就會在短時間內(nèi)聚積大量的熱，使氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸。可能發(fā)生爆炸的物質(zhì)：可燃性氣體、粉塵等。

師：由上可知，物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度和什么有關(guān)?

生：氧氣的濃度和接觸面積?？扇嘉锱c氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。

師：通過以上實驗可知，在面粉廠附近是要嚴禁煙火的。為了使警鐘長鳴，同學們對一些易燃物和一些易爆物的安全問題要時刻提高警覺性。

師：為了防止火災(zāi)以及爆炸事故發(fā)生，大家在一些易燃、易爆場合會經(jīng)?？吹揭韵聢D標。

生：(1)當心火災(zāi)——易燃物質(zhì);(2)禁止放易燃物;(3)當心爆炸——爆炸性物質(zhì);(4)當心火災(zāi)——氧化物;(5)禁止煙火;(6)禁止帶火種;(7)禁止燃放鞭炮;(8)禁止吸煙。

師：根據(jù)這節(jié)課所學習的內(nèi)容，同學們認為在哪些地方應(yīng)該貼“嚴禁煙火”的字樣或圖標?

生：油庫、加油站、紡織廠、煤礦礦井等。因為油庫、面粉加工廠等地的空氣中?；煊锌扇夹缘臍怏w或粉塵，它們接觸到明火，就有發(fā)生爆炸的危險。

師：請閱讀“生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時的注意事項”。(課本第134頁“資料卡片”)

師：易燃物和易爆物在遇到明火、高溫或撞擊時，極易發(fā)生燃燒或爆炸。因此，為了生命、財產(chǎn)的安全，生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。

可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。

教學反思：

鑒于學生對燃燒與爆炸的現(xiàn)象已具備了一定的生活經(jīng)驗，故在教學的過程中，教師應(yīng)注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中探究爆炸的奧秘，并把所學的化學知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的實際問題。

1.認識燃燒的條件和滅火的原理。

2.了解易燃物和易爆物的安全知識。

3.通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。

1.燃燒的條件和滅火的原理。

2.通過探究讓學生討論燃燒的條件及推出滅火的原理。

投影自制的幻燈片、白磷、薄銅片、大燒杯、熱水等。

師：火是燃燒的一種現(xiàn)象。在日常生活和過去的學習中，我們曾見過或遇到過許多燃燒的事例，你見到過哪些燃燒的事例嗎?請把你知道的告訴大家。

[學生活動]在學生發(fā)言過程中，教師參與學生的討論，同時對學生的回答進行以鼓勵為主的評價，培養(yǎng)學生的參與意識，發(fā)揮學生的主體作用。

師：剛才同學們非常踴躍地討論了我們常見到的燃燒現(xiàn)象，比如，篝火晚會、煤氣燒菜、奧運圣火、火箭發(fā)射等。還有第二單元學過的碳、硫、鐵、鋁箔等在氧氣中的燃燒等。雖然燃燒的事例很多很多，但大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這些燃燒的現(xiàn)象都有一個共同的特征，你知道燃燒的這個共同特征是什么?我們能不能對燃燒下定義呢?

[討論]教師引導學生從燃燒的現(xiàn)象(發(fā)光、發(fā)熱)和有新物質(zhì)產(chǎn)生兩個方面討論燃燒的特征，并讓學生之間互相討論交流，匯報自己的觀點，最后形成燃燒的定義。

[小結(jié)]燃燒的定義：呵燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。

師：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng).燃燒與人類的生活密切相關(guān)。那么，大家想過沒有，什么樣的物質(zhì)在什么條件下才能燃燒?也就是說.燃燒需要什么條件呢?下面我們一起進行實驗探究。

1.燃燒的條件。

[實驗l]學生分組進行教材中“活動探究’’的實驗。，教師巡視各組，及時肯定學生的正確操作并糾正學生的錯誤操作，指導學生觀察實驗現(xiàn)象，引導學生根據(jù)觀察到事實得出正確的結(jié)論。

(l)由上述實驗中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件?。

(2)由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實，說明燃燒還需要什么條件?

(3)由本來在熱水中不燃燒的白磷，在通人氧氣(或空氣)后燃燒的事實，再次說明燃燒需要什么條件?

(4)綜合上述討論，可得出燃燒需要哪些條件?

師：通過同學們進行的實驗探究及問題的討論，這些事實有力地說明了，物質(zhì)燃燒必須同時滿足以下三個條件：

(1)可燃物(即物質(zhì)具有可燃性);

(2)可燃物要與空氣(或氧氣)接觸;

(3)達到燃燒時所需的最低溫度。

組織學生認識常見物質(zhì)，例如木材、木炭、酒精、無煙煤等著火點。

2.滅火的原理及方法。

師：火給人類帶來了熟食和溫暖，但火一旦失控也會給人類帶來災(zāi)難。同學們你知道生活和生產(chǎn)中通常采用的滅火方法嗎?請各小組將你們所知道的滅火方法填人表格，比一比哪個小組知道的最多。

┏━━━━━━━┳━━━━━━━┓

┃ 災(zāi)火事例 ┃ —，方法 ┃

┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫

┃ 1. ┃ ┃

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┃ 2. ┃ ┃

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┃ 3. ┃ ┃

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┃ 4. ┃ ┃

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┃ 5. ┃ ┃

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將各小組的討論結(jié)果用投影進行展示評講。

[討論]下面請各小組根據(jù)物質(zhì)燃燒的條件，把剛才滅火的方法進行歸類，并想一想它們之間有沒有聯(lián)系。然后歸納小結(jié)。

[小結(jié)]

(1)可燃物跟空氣隔絕;(2)可燃物的溫度降到著火點以下。

師：你們能否設(shè)計一個實驗來驗證一下滅火的方法呢?

組織學生進行教材中[實驗7-1]的實驗。根據(jù)實驗現(xiàn)象進一步驗證了滅火的方法，然后根據(jù)這個滅火的原理設(shè)計一個簡易的滅火器。

[錄像展示]生活中幾種滅火器：(1)泡沫滅火器;(2)干粉滅火器;(3)二氧化碳滅火器。同時分別介紹它們的滅火原理和適用范圍。

3.易燃物和易爆物的安全知識。

師：每年我國因地下煤礦的礦井內(nèi)瓦斯爆炸，化工生產(chǎn)的工廠爆炸、煙火爆炸等災(zāi)難，造成的經(jīng)濟擄失上億元，造成人員傷亡上千人!多么怵目驚心數(shù)據(jù)啊!那么我們作為有知識的青少年，不但要學習知識，還要懂得利用科學知識為民造福，把災(zāi)難雕患消滅在萌芽狀態(tài)，下面我們一起來了解一下易矧物和易爆物的安全知識。

除了可燃性氣體能發(fā)生爆炸外，面粉、煤糕等粉塵也能發(fā)生爆炸嗎?

[實驗2]演示教材中[實驗7-2]注意：該實驗中鼓氣球與金屬罐之間的連按管可稍長一些，人應(yīng)遠離金屬罐，以防危險。此實驗用的面粉應(yīng)干燥，金屬罐可用八寶粥空罐等。

實驗完畢，請同學們觀察現(xiàn)象并進行分析。諾同學們閱讀教材第1 3 2頁最后一自然段，總結(jié)易刪物和易爆物的安全知識。

[小結(jié)]

(l)在生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。

1.可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫做燃燒，燃燒需要三個條件：(l)可燃物;(2)氧氣(或空氣);(3)達到燃燒時所需的最低溫度(也叫著火點)。

2.滅火的.原理：

( l).消除可燃物或隔離可燃物;

(2)隔絕氧氣(或空氣);

(3)使溫度降到著火點以下。

3.在生產(chǎn)、運輸、使用和貯藏易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。

燃燒與滅火課件 篇8

一、設(shè)計理念

根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教學的出發(fā)點應(yīng)該建立在學生的最近發(fā)展區(qū)上，本節(jié)課在教與學的方式上，嘗試突破傳統(tǒng)教學模式，學生的思考，通過教師的合理引導，解決教學中的預(yù)設(shè)與生成的問題，在最近發(fā)展區(qū)與現(xiàn)有發(fā)展水平的轉(zhuǎn)化過程中，不斷創(chuàng)造更高水平的最近發(fā)展區(qū)，促進學生的全面發(fā)展。

基于微課，通過“我預(yù)習 我知道”、“我質(zhì)疑 我勇敢”、“我釋疑我進步”、“我探究 我明了”、“我查閱 我提升”五個環(huán)節(jié)來提高學生的自主學習能力和自主探究能力。從而實現(xiàn)“學生為主體”的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

二、學情分析

學生在日常生活中早已接觸到了燃燒,腦海里已經(jīng)對燃燒的定義有了模糊的印象，通過微課的學習,學生不難完成對燃燒條件和滅火原理的歸納與理解。在此基礎(chǔ)上，學生會對燃燒和滅火的相關(guān)知識產(chǎn)生更深入的思考，對于學生在微課學習中產(chǎn)生的疑問，需要在課堂上通過實驗探究進行解疑，而在前面的課程中已涉及了大量的探究實驗，這為本節(jié)課的實驗探究打下了基礎(chǔ)。

三、學習內(nèi)容分析

鑒于本課題內(nèi)容與學生生活關(guān)系密切且難度不大的特點，本節(jié)課以翻轉(zhuǎn)課堂的模式，利用微課突破本節(jié)課的知識重點。

微課中設(shè)計的問題情境，使不同層次的學生在微課學習過程中都能得到啟發(fā)，從而生成新的問題，這些問題是對本課題基礎(chǔ)知識的完善和提升。本節(jié)課設(shè)計選擇其中學生可能有疑惑的問題，在課堂上師生互動、生生互動，通過演示實驗，自主實驗等形式來解決學生的疑惑。

四、教學目標

1. 通過微課理解燃燒的條件和滅火的原理，提高對知識進行歸納和總結(jié)的能力；

2. 在微課學習中對燃燒和滅火有更深層次的思考，并學會通過實驗、探究等活動釋疑解惑，培養(yǎng)科學品質(zhì)。

五、重難點分析：

重點：1.通過微課的學習掌握燃燒的條件和滅火的原理；

2.在微課學習中生成新的問題，并通過實驗、探究等活動，學會對獲得的事實進行分析得出結(jié)論。

難點：1.在微課學習中學會思考，使思維得到提升，學會提出新的問題，并通過實驗、探究等活動進行釋疑解惑，培養(yǎng)科學品質(zhì)。

六、課前準備

1.微課（時長：7分31秒）

2.學生完成導學案

3.根據(jù)學生學案進行二次備課

七、教學過程

第一環(huán)節(jié)：我預(yù)習，我知道教師活動學生活動設(shè)計意圖引導學生總結(jié)微課中的知識重點：

1.燃燒的條件；

2.滅火的原理?；卮鹑紵臈l件和滅火的原理并板書。檢測學生微課學習的效果，培養(yǎng)學生對知識進行歸納和總結(jié)的能力。【提問】1.什么是可燃物？

2.什么是著火點？

3.燃燒的定義。

通過回憶微課內(nèi)容和翻閱課本回答問題。對課本中的基本概念進行補充和強調(diào)。第二環(huán)節(jié)：我質(zhì)疑，我勇敢教師活動學生活動設(shè)計意圖過渡：燃燒和滅火在我們生活中應(yīng)用廣泛，比如你今天的午飯就需要燃燒放出的熱量。我們利用燃燒發(fā)出的光合熱。有燃燒就有滅火，比如熄滅酒精燈，比如熄滅燃氣灶等。燃燒和滅火離我們這么近，同學們對它有一定認識的同時也存在一些困惑。今天就請同學們大膽聽聞，說說關(guān)于燃燒和滅火，你一直想知道但是又不知道的問題。

思考

提問培養(yǎng)學生敢于提問，大膽質(zhì)疑的科學精神。第三環(huán)節(jié)：我釋疑，我進步教師活動學生活動設(shè)計意圖多媒體：課前同學們觀看微視頻之后在導學案中提出的問題。

（一）著火點方面：

1、鉆木取火的原理？

2、為什么有些物體在不遇明火的情況下可以燃燒？

3、為什么在加油站不能打電話？

得出小結(jié)：物質(zhì)燃燒需要溫度達到著火點。即使我們使用其他物質(zhì)燃燒來點燃也是利用其他物質(zhì)燃燒放出的熱量是可燃物的溫度達到著火點。

從對著火點方面問題的解答，給我們的啟示是：冬季使用取暖設(shè)備時，不能在上面覆蓋衣物，也不可使取暖電器靠近易燃物

（二）助燃物方面：

1、水不是能滅火嗎，為什么白磷在水下還能燃燒呢？

2、水中本來就有氧氣，為什么一開始白磷在水中不能燃燒，通入空氣后白磷燃燒？小結(jié)：燃燒需要可燃物與氧氣接觸。當氧氣的濃度過低時，即使有氧氣，燃燒也不能發(fā)生?？諝庵醒鯕獾捏w積約占21%，一般情況下，當氧氣的濃度下降至14%-15% 以下，燃燒就停止了。

（三）滅火方面

為什么有的火一扇就滅，有的火越扇越旺？

展示問題，引發(fā)學生思考。

多媒體：新西游記的片段

演示：用扇子扇滅蠟燭

引導學生對比分析，得出結(jié)論小結(jié)：當燃燒火焰比較小時，扇子煽動使空氣流動，從而帶走了熱量，使溫度降低到著火點以下。當火焰比較大時，扇子煽動帶走的熱量有限，卻補充了更多的空氣，促進燃燒。

啟示：滅火要分情況，科學滅火。

在交流的同時思考問題的答案。

思考。

觀看視頻、小組討論

回答問題通過展示學生的練習檢測情況，使明確其中部分問題的答案，對其中分歧較大對的問題再思考，激發(fā)求知欲。

通過不同場景的對比，學會分情況分析問題，而不是一概而論。問題一：燃燒一定需要氧氣，這是真的嗎？先請同學們根據(jù)自己所學，提出猜想

演示實驗：鎂條在二氧化碳中燃燒。

引導學生分析實驗現(xiàn)象，并得出

結(jié)論。小結(jié)：通常所說的燃燒是指可燃物與氧氣發(fā)生的發(fā)光放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。廣義上，燃燒是指一種發(fā)光、放熱的劇烈的化學反應(yīng)。

學生思考討論并回答。

觀察實驗現(xiàn)象：鎂條在二氧化碳中能繼續(xù)燃燒，得出問題的答案：燃燒不一定需要氧氣。

對燃燒的定義進行拓展，培養(yǎng)學生的大膽質(zhì)疑的精神，引導學生在科學探究中尋求真理。問題二： 油鍋著火不能用水來澆滅，這是真的嗎？先請同學們根據(jù)自己所學，提出猜想

視頻：慢鏡頭展示油鍋著火后澆水的結(jié)果。

引導學生分析、討論。觀看視屏，思考

討論

回答

對于現(xiàn)實問題的討論和分析，體現(xiàn)了化學學科應(yīng)用于生活的學科價值。問題三：蠟燭被吹滅是因為呼出氣體中有大量的二氧化碳，這是真的嗎？先請同學們根據(jù)自己所學，提出猜想

引導學生從相反的角度思考，如果是因為呼出氣體中有大量的二氧化碳使蠟燭熄滅，那么吹大量的氧氣是不是就不會熄滅呢？

師生共同完成演示實驗

1、點燃蠟燭

2、用充滿氧氣的氣球?qū)氏灎T火焰

3、解開氣球的繩子。

結(jié)論：這是假的。吹滅蠟燭和扇滅蠟燭一樣，都是降低溫度至著火點以下。

反饋練習

下列場景的做法對嗎？

1、煤氣泄漏，開燈查看。

2、煤氣泄漏，立即開窗通風

3、室內(nèi)起火，立即開窗通風

4、電器著火后，關(guān)閉電源，用棉被等不透氣的物體覆蓋在上面，及時撥打119思考、討論

觀察實驗現(xiàn)象

思考、討論、回答

培養(yǎng)學生從反面思考問題的方法

通過師生共同實驗的環(huán)節(jié)，增加師生互動，激發(fā)學習興趣，獲得成就感。第四環(huán)節(jié)：我探究，我明了[自主探究]

實驗?zāi)康模?/p>

請同學們點燃兩根小木棍，并想辦法讓其中一根燃燒的更快。

在我倒數(shù)5個數(shù)時，用桌面上所給的儀器和藥品通過不同的辦法將紙條熄滅。提供物品：

長紙條兩根、

氧氣一瓶（部分小組有）、

二氧化碳（部分組有）、

沙子、

水、

空燒杯、

剪刀、抹布小結(jié)：1、通過實驗，同學們發(fā)現(xiàn)，燃燒需要氧氣，而且氧氣越充足，燃燒越充分。

2、還可以通過增大可燃物與氧氣的接觸面來促進燃燒。

用相機捕捉學生實驗的精彩瞬間,展示在多媒體上

小組討論

設(shè)計方案動手實驗

分組匯報實驗結(jié)果

（老師將不同組的現(xiàn)象拍下來，在多媒體上展示）

通過自主設(shè)計實驗、自主實驗提高學生的自主探究能力和實驗操作能力。

在自主實驗中發(fā)現(xiàn)新的知識，對燃燒和滅火有了更深更高的認識。第五環(huán)節(jié)：我查閱，我提升多媒體鏈接新聞：

一家三口遇火災(zāi) 初中生憑消防演練知識救全家

請同學們通過網(wǎng)絡(luò)，報刊、書籍學習，掌握一些常見的火災(zāi)的滅火知識，以及正確的火場自救知識。

將這些知識整理成小論文，手抄報，漫畫等形式，下周將會把大家的作品在學校進行科普展覽。

課后查閱資料并對資料進行整理。改變作業(yè)的形式，提高學習的興趣。

通過自主查閱資料、整理資料，提升學生的自學能力和歸納整理能力。

板書設(shè)計：

燃燒和滅火

燃燒：通常情況下，可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)

燃燒與滅火課件 篇9

【學習目標】

1．了解燃燒反應(yīng)的特征；學會通過實驗來探究燃燒的三個條件，并運用其來解釋生活中一些相關(guān)的現(xiàn)象。

2．能說出滅火的基本原理和常見方法。能解決人在被困火災(zāi)區(qū)時的自救問題。

3．能記住常見滅火器材及其使用方法、適用范圍。

【學習重點】

燃燒的三個條件和滅火的基本原理

【學習難點】

探究與歸納燃燒的條件

【學習過程】

一、知識準備

1.你以前的學習和生活中，一定知道許多燃燒的實例。請把你知道的實例填寫在下表中。

實例 觀察到的現(xiàn)象

鎂條的燃燒 發(fā)光、放熱，有白色物質(zhì)生成

燃燒反應(yīng)的特征可歸納為：

2.物質(zhì)燃燒一般需要同時滿足的三個條件：（1）_________________（2）______________________（3）_______________

3.根據(jù)你的觀察和你的調(diào)查填寫下表：

滅火事例 滅火方法 滅火原理

熄滅酒精燈 用燈帽蓋滅 隔絕空氣

由此可知，滅火主要有以下方法：

實驗探究 探究物質(zhì)燃燒一般需要的條件。

根據(jù)上面的3組對比實驗，請你歸納物質(zhì)燃燒所需要的條件：

知識鏈接：常用的滅火器：

滅火器的種類 適用范圍

泡沫滅火器 撲滅木材、棉布等引起的火災(zāi)

干粉滅火器 撲滅一般火災(zāi)及油、氣引起的火災(zāi)

液態(tài)二氧化碳滅火器 撲滅圖書檔案、貴重設(shè)備、精密儀器、電器等引起的火災(zāi)

二、思考與交流

1.對火的利用是人類支配自然力的`偉大開端。據(jù)考證人類很早就學會鉆木取火，即把兩根山麻木相互摩擦，產(chǎn)生的碎木屑達到一定溫度產(chǎn)生的火星點燃木板旁易燃的干草或木屑粉，燃起火焰。

傳說有一年，黃帝帶著臣民外出，忽然遇到暴雨，山洪爆發(fā)，人們被困在山洞中，又冷又餓，但所帶的木柴全被雨淋濕，無法鉆木取火做飯，苦不堪言。偶然之間，一大臣發(fā)現(xiàn)巖塊之間用力碰擊，也會產(chǎn)生很多火星，但怎樣產(chǎn)生火星呢？有人嘗試把棉花絮放在石頭下面再擊石，果然取火成功，此方法即為“擊石取火”。

古人類取火方法還有“陽燧”取火、火鏈等，在現(xiàn)代這些方法也是人們野外生存所必備的。

思考：（1）鉆木取火為什么要兩根木頭相互摩擦？

（2）鉆木取火點燃的是什么？鉆石能取火嗎？

（3）為什么有了棉花絮后才能成功地擊石取火？

（4）黃帝命人鉆木取火為什么無法取得成功？

2.閱讀P.89圖4-2的實驗，你能解釋手帕“燒不壞”的原因嗎？

3.煤炭、蠟燭常用什么方式點燃？為什么點燃方式不同呢？

4.閱讀P.93.最后一段回答下列問題：火警電話： ；如果你遭遇火災(zāi)時，你應(yīng)該采取怎樣的方法來自救并為他救贏得寶貴時間？

5.燃燒正旺的煤爐用扇子越扇越旺，而燃燒的蠟燭用扇子一扇就滅。這是為什么？

三、總結(jié)與反思

學完本節(jié)，我的收獲、啟示或發(fā)現(xiàn)有哪些？

四、達標檢測

解釋下列實驗（如圖所示，白磷的著火點為40℃，紅磷的著火點為240℃）

實驗

實驗現(xiàn)象

實驗結(jié)論

五、課后訓練

1關(guān)于燃燒的說法正確的是 （ ）

A．燃燒一定要點燃 B．燃燒是發(fā)光、發(fā)熱、冒煙的現(xiàn)象

C．凡有發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象的變化都叫燃燒 D．燃燒一定是化學變化

2．圖書檔案室或存放精密儀器的工作室失火，應(yīng)選擇的滅火器為 （ ）

A．液態(tài)二氧化碳滅火器 B．干粉滅火器 C．泡沫滅火器 D．水

3．小剛和小強用圖甲和圖乙所示實驗來探究可燃物燃燒的條件。經(jīng)查閱資料知：

白磷著火點為40℃，紅磷 著火點為240℃，它們在空氣中燃燒都生成有毒的白煙——五氧化二磷，五氧化二磷易溶于水。

(1)小剛用圖甲所示裝置進行實驗，觀察到的現(xiàn)象是

(2)小強用圖乙所示裝置進行實驗，得到以下實驗事實：①不通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；②通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；③不通空氣時，熱水中的白磷不燃燒；④通空氣時，熱水中的白磷燃燒。 該實驗中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實驗事實是(填序號，下同) ；能證明可燃物必須達到一定溫度(著火點)才能燃燒的實驗事實是 。

(3)“化學實驗的綠色化”要求實驗室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理。圖甲與圖乙所示實驗相比， (填甲或乙)更體現(xiàn)了化學實驗的綠色化追求。

六、教學后記

燃燒與滅火課件 篇10

各位評委、各位老師：

大家好！我為大家展示的是《燃燒與滅火》一節(jié)第一課時的教學設(shè)計。

一、我對教材的理解

1．教材地位《燃燒和滅火》是人教版九年級化學上冊第七單元課題1的內(nèi)容。前面已經(jīng)學習了氧氣與二氧化碳的性質(zhì)和碳、磷、一氧化碳等物質(zhì)的燃燒。同時，本課題對下一節(jié)“燃料與能量”的學習以及高中將學習的“化學反應(yīng)中能量的變化”都可以起到鋪墊作用。

2．學情分析隨著新課改的層層開展，學生已有一定的探究能力，而且學習了一些物質(zhì)的燃燒，對生活中燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對實驗探究更有濃厚的興趣。因此，我們應(yīng)該重視探究的過程及知識的實際運用。

3．教學目標

（1）情感態(tài)度與價值觀：重視防火安全，珍愛生命，報效祖國。(放在首位)

（2）過程與方法：①通過實驗探究燃燒的條件。②能解釋生活中某些燃燒現(xiàn)象。

（3）知識與技能：①認識燃燒的條件和滅火的原理。②培養(yǎng)防火和自救能力。

4．重點難點

重點：燃燒條件和滅火的原理。

難點：對著火點的理解

二、我的教學構(gòu)想

（一）說教法主要采用引導探究法，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作；同時利用多媒體課件為輔助手段，增強學生的直觀感受，增大課的信息量。

（二）說學法一是實驗探究法：在實驗探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提高學生解決問題的能力。二是合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，在小組競爭中培養(yǎng)合作競爭意識。

（三）說設(shè)計為了充分調(diào)動學生學習的積極性，我將課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計為“消防之星”小組評選活動，具體分為四個活動環(huán)節(jié)。同時，將學生分為四個小組，圍繞小組評比活動展開，讓每組同學輪流答問，答對答全者每題加10分，總分最高的組評為“消防之星”小組。力爭達到課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣、課堂氣氛高潮迭起的效果。

三、我的教學實踐

活動一：消防員知識培訓——燃燒條件的探究

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情景，激情引入。展示圖片引入：火，是人類文明的搖籃，火，給我們帶來了美好的生活；但使用不當，火，也會給人類帶來巨大的災(zāi)難。了解火，用好火重于泰山，這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》。

環(huán)節(jié)2：復(fù)習舊知，解釋燃燒。各組分別指一名同學上臺寫出硫、磷、鎂、鐵等燃燒的化學方程式，并說說此燃燒的現(xiàn)象。通過回顧以前學的舊知識來建構(gòu)新知識，得出“燃燒”的概念。

環(huán)節(jié)3：魔術(shù)激趣，條件探究。教師演示小魔術(shù)：“燒不壞的手帕”，導入對燃燒條件的探究。先請前三組的同學做三個分組對比實驗：①水與酒精點燃對比，引導學生得出燃燒需要可燃物；②蠟燭燃燒與被燒杯罩住的燃燒對比，得出燃燒要與氧氣接觸；③木條與煤塊點燃對比實驗，得出燃燒溫度要達到著火點。

接著，播放實驗7-1，讓學生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，對燃燒的條件有進一步明確、清晰的認識。再請第四組的同學總結(jié)得出燃燒的三個條件，并在具體的化學方程式中指出這三個條件。

此環(huán)節(jié)先從生活中熟悉的事物引入實驗探究，更符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力。

環(huán)節(jié)4：出示教具，強化條件。教師通過對象征燃燒條件的火三角教具的拼合演示，讓學生認識到燃燒的三個條件缺一不可，為后面的滅火原理作好鋪墊。

環(huán)節(jié)5：新聞回放，激勵滅火。讓學生觀看身邊火災(zāi)的一些圖片。觸目驚心的畫面，讓學生自然想到，應(yīng)該如何來滅火？引出活動二。

活動二：消防員技能培訓——滅火的方法和原理的探究

環(huán)節(jié)1：教師引導，模擬滅火。教師出示八支燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學生開動腦筋，展開豐富聯(lián)想，參與現(xiàn)場滅火。每組推選2名同學，讓學生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在生活中有類似的運用嗎？然后進行成果交流，評分。此活動可以充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生動腦、動手、動口的能力，掀起課堂氣氛的高潮。

環(huán)節(jié)2：小結(jié)原理，突破難點。綜合學生的方法和實驗7-2，歸納總結(jié)出滅火三種原理。在歸納中，教師應(yīng)強調(diào)：不是降低著火點。以進一步突破難點。

環(huán)節(jié)3：自主學習，火災(zāi)自救。讓學生觀看錄像及圖片，自主學會基本的防火、滅火及火災(zāi)現(xiàn)場的自救方法，教導學生珍愛生命，報效祖國。

活動三：“消防之星”知識技能競賽

教師盡可能多準備一些選擇、填空、情景簡答、成語解釋、中考鏈接等題目。采用分組依次答、指名答、搶答等多種形式進行比賽，為小組加分。此環(huán)節(jié)會使課堂活躍起來，再次掀起課堂氣氛的高潮。大量的練習使學生的知識和技能得到充分的運用，從而進一步提高學生的科學素養(yǎng)。

活動四：消防預(yù)案設(shè)計

根據(jù)自己住宅及周邊環(huán)境特點，簡單設(shè)計預(yù)防火災(zāi)的方案（包括萬一發(fā)生火災(zāi)時需采取的滅火和自救措施），然后進行交流，評分。此設(shè)計鼓勵學生走出課堂，學以致用，提高自己適應(yīng)生活的能力，為學生終身的科學發(fā)展服務(wù)。

四、我的板書設(shè)計

1.課堂總結(jié)：燃燒的條件和滅火的原理，并評出“消防之星”小組，掌聲鼓勵。

2.評價板書：我設(shè)計的板書將燃燒的條件和滅火的原理與具體的物質(zhì)燃燒的化學方程式有機結(jié)合起來，一目了然，有利于學生對重難點的記憶和強化。

課堂結(jié)束語：同學們，讓我們一起承諾（起立高呼）：珍愛生命、防止火災(zāi)、學會自救、報效祖國！說課結(jié)束語：祝大家平安幸福！謝謝！

燃燒與滅火課件精品五篇

教案課件是每個教師在教學過程中所需準備的資料，因此需要教師傾心設(shè)計。教案作為課堂教學的橋梁，一份優(yōu)秀的教案課件應(yīng)該具備哪些特點呢？或許通過閱讀《燃燒與滅火課件》能夠解答一些疑問，對您的成長將會有所助益！

燃燒與滅火課件【篇1】

一、教材反思

本課題所處單元安排在氧氣的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)以及制法之后進行學習。在學習氧氣的性質(zhì)時，學生對燃燒有了一定的認識；在學習二氧化碳的性質(zhì)和制法時，學生又知道了一些滅火的方法。本課題從燃燒條件的探究入手，學生通過實驗探究，得出燃燒所需要的條件，再根據(jù)燃燒條件推論滅火的原理。

二、實驗反思

為了對燃燒的條件進行有效的探究，我采取下列方法：

1、 讓學生分組實驗探究燃燒的條件，實驗內(nèi)容調(diào)整為學生易于操作的簡單對比實驗。通過不同的實驗現(xiàn)象來探求影響燃燒的因素。

2、 對于書本的演示實驗，考慮到環(huán)保的因素，我對實驗做了一些改進。如下圖所示：

改進后的優(yōu)點在于：第一、對環(huán)境幾乎沒有影響；第二、在探究燃燒條件的同時不但鞏固了二氧化碳的不支持燃燒的性質(zhì)，并且能讓學生對影響燃燒劇烈程度的外部因素有清晰的認識。但是在做實驗的過程中我也發(fā)現(xiàn)過了一些問題：

（1）課本中是用金屬作為傳熱源的，而改進的實驗中主要靠試管傳熱使白磷燃燒。但是試管的傳熱效果遠沒有金屬好，所以本實驗對溫度的要求比較高。

（2）實驗中我發(fā)現(xiàn)在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷依舊沒有燃燒起來，但是將此試管中的白磷倒入少杯中白磷卻燃燒了。起先我猜想是白磷與空氣的接觸面積不夠，因為燒杯的底部是平的而試管的底部是凹下去的，白磷遇熱先熔化成液體，液體將白磷液封住了使白磷與空氣隔絕。所以我便將導氣管加長使之與白磷接觸，可是仍然沒有燃燒。于是我猜想是否是溫度的原因，于是我將熱水換成了剛燒開的水，白磷燃燒了。那么為什么在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷不燃燒起來？我猜想可能和吹滅蠟燭是一樣的道理。因為通入空氣的時候雖然使白磷可空氣接觸了，但是由于氣流的流動帶走了熱量，使環(huán)境的溫度沒有達到白磷的著火點，所以白磷沒有燃燒。

經(jīng)過反復(fù)的實驗我總結(jié)出成功的關(guān)鍵：①由于本節(jié)課一般是在11月份上，此時的環(huán)境溫度低，水溫下降的快，所以實驗時要用開水才能讓白磷迅速的燃燒起來。②白磷一定要用濾紙將表面的水吸干，注意要用鑷子不能用手直接接觸白磷以免白磷自燃。③盡量用小試管，因為試管越大傳熱效果越差。

三、教學實施反思

1、學生自我設(shè)計實驗驗證燃燒條件的環(huán)節(jié)中由于平日沒有積累訓練，再加上本節(jié)課由于提供的實驗用品有限，所以學生在設(shè)計實驗方案時思路不夠開闊。

2、由于考慮到水溫的原因，我只能將邊做實驗邊分析的模式改為將實驗做完再利用動畫回顧實驗現(xiàn)象進行分析的模式，課堂效果略顯遺憾。

3、燃燒條件的實驗探究學生都能積極參與，在老師的引導下也能自然地歸納出燃燒所需要地條件，效果令人滿意。

4、學生不習慣舉手回答問題，我想學生的學習習慣也是教師行為塑造的結(jié)果。如何提高學生主動融入課堂，參與課堂的積極性，自己還要深思。

5、白板技術(shù)的運用增強了課堂的趣味性，能夠?qū)嶒濸PT中不能實驗的推拽功能，及時抓住了課堂上的生成性資源。不過導入視頻后發(fā)系統(tǒng)的運行速度比較緩慢。

燃燒與滅火課件【篇2】

課題名稱：《燃燒條件的探究》 ??教材版本：人教版《化學》 ? 教師姓名：潘建安? 學校：黃山市歙縣長青中學 教學背景分析 （一）本課時教學內(nèi)容的功能和地位 1.本課題的內(nèi)容屬于九年制義務(wù)教育課程標準中一級主題“化學與社會發(fā)展”中的二級主題“化學與能源和資源的利用”的知識范疇。 2.承前：是對氧氣的化學性質(zhì)和氧化反應(yīng)知識學習的延續(xù)和具體應(yīng)用； 啟后：為環(huán)境的保護和燃料的充分利用提供理論支持。 （二）學生情況分析 1．知識基礎(chǔ)：學過的氧氣的主要性質(zhì)和重要用途、氧化反應(yīng)和緩慢氧化； 2．生活經(jīng)驗分析：燃燒是生活中最常見的現(xiàn)象，學生積累了較多的感性經(jīng)驗； 3．學科能力基礎(chǔ)：學習了交流合作，能進行一些簡單的實驗操作。 教學目標 （一）? 知識與技能 1.認識燃燒的條件和滅火原理； 2.在探究物質(zhì)燃燒條件的過程中，學會與他人合作設(shè)計化學實驗方案，并能對實驗方案的可行性進行論證。 （二）? 過程與方法 1.通過活動與探究，初步學習利用控制變量的思想設(shè)計探究實驗，并能對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法；? 2.能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點。 （三）? 情感態(tài)度與價值觀 1.通過實驗樹立減少污染保護環(huán)境的意識； 2.感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用。 教學重點和難點 （一）教學重點 1．? 認識燃燒條件和滅火原理； 2．? 通過物質(zhì)燃燒條件的探究，初步學習利用控制變量的思想設(shè)計探究實驗，了解探究實 驗的一般過程和方法； （二）教學難點 引導學生利用控制變量的思想設(shè)計對照實驗進行物質(zhì)燃燒條件的探究。 教學用品和主要教學方法 （一）? 教學用品 演示實驗：試管2、酒精燈、蒸發(fā)皿2、坩堝鉗、廢液缸、鑷子、燒杯、石棉網(wǎng)、玻璃棒、火柴、白磷、冷水、酒精 學生分組（七組）：試管、試管夾、試管架、酒精燈、玻璃棒、制取氧氣的裝置、藥匙、廢液缸、白磷、冷水、過氧化氫溶液、二氧化錳、火柴、紙 （二）主要教學方法 ? 分組討論、實驗法 主要教學流程示意圖 感知生活 感受鉆木取火與火柴、打火機三種不同的生火方式 物質(zhì)燃燒需要可燃物、氧氣和一定的溫度 實驗探究 1.物質(zhì)燃燒需要可燃物； 2.物質(zhì)燃燒需要氧氣； 3.物質(zhì)燃燒需要一定的溫度。 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 設(shè)置問題 解讀探究 聯(lián)系實際 學以致用 反思提高 如何使燃著的物質(zhì)熄滅呢？ 提出猜想 得出結(jié)論 物質(zhì)燃燒需要可燃物、氧氣和溫度達可燃物的著火點 ? ? 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師為主的活動 學生為主的活動 設(shè)計意圖 ? 【環(huán)節(jié)一】 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 ? 【展示】燃燒用途的相關(guān)圖片 【提問】如何使物質(zhì)燃燒起來呢？ 【板書】 燃燒條件的探究 【觀看、聆聽】感受物質(zhì)燃燒對生活的影響和對社會的推進作用。 ? 通過燃燒用途的展示，激發(fā)學生學習化學的興趣。 點明課題。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【環(huán)節(jié)二】設(shè)置問題，解讀探究 ? 感知生活 【展示】一杯水、一張紙 【提問】你能讓它燃燒起來嗎？你如何讓它燒起來嗎？ 【追問】火柴、打火機的火又是如何產(chǎn)生的？我們古人又是如何生火的？ 【展示圖片】三種生火方式 ? 思考、回答：用火柴點，用打火機點。 ? ? ? 觀看 從日常生活入手，讓學生感知化學來源于生活，提高學習化學的興趣 提出猜想 【提問】1.鉆木、劃火柴和打火機摩擦都能生火，它們有何共同特點？ 【追問】火柴上有可燃物嗎？ 【圖片解讀】火柴側(cè)面和火柴頭上的物質(zhì) 【提問】氯酸鉀和二氧化錳起什么作用？為什么要產(chǎn)生氧氣？ 【提問】物質(zhì)燃燒需要什么條件？ 學生思考、討論、回答。 1.摩擦生熱；2.都需要可燃物 ? ? ? 回答：紅磷、硫是可燃物 ? 回答：產(chǎn)生氧氣， 燃燒需要氧氣 ? 學生思考、討論、回答。 引導學生如何從生活中發(fā)現(xiàn)問題，從感性認識到理性思考 ? ? ? 激發(fā)學生進行探究的欲望 實驗探究 【過渡】以上只是一種猜測，還必須用實驗進行驗證。 【提問】問題一:所有物質(zhì)都能燃燒嗎? 【演示】酒精和水在蒸發(fā)皿中的燃燒 【引導】提供一定的實驗器材，讓學生提出實驗方案。 【提問】問題二:燃燒需要氧氣嗎? 【演示】白磷在熱水中有氧無氧的實驗對比。 【提問】如何創(chuàng)設(shè)一個有氧和一個無氧的環(huán)境？ 【引導】提供一定的實驗器材，讓學生提出實驗方案。 【提問】問題三:燃燒需要一定溫度嗎? 【引導】提供一定的實驗器材，讓學生提出實驗方案。 【實驗】根據(jù)學生的實驗設(shè)計，有選擇地進行分析并引導學生進行實驗。 ? ? ? ? 觀看實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論 討論交流，提出實驗方案，并有選擇進行實驗操作。 ? ? 觀看實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論 ? ? 討論交流，根據(jù)提供的實驗器材進行實驗設(shè)計 ? ? 根據(jù)提供的.實驗器材進行實驗設(shè)計 思考，根據(jù)教師的引導，學生合作進行實驗 ? ? ? 通過問題，引導學生一步一步進行探究，讓學生了解探究的一般方法和步驟，學習變量的控制。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 提高學生的分析能力 培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生學習的主動性 得出結(jié)論 ? 【提問】通過以上的實驗，我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的燃燒需要什么條件？ 學生歸納總結(jié)，物質(zhì)的燃燒需要：可燃物、氧氣、一定的溫度（溫度達可燃物的著火點） ? 明確燃燒的條件 反思提高 ? 【提問】如何讓燃著的物質(zhì)熄滅呢？ ? ? 學生思考，討論交流并歸納出滅火的原理 ? ? 讓學生明確滅火的原理 ? 【環(huán)節(jié)三】 聯(lián)系實際 學以致用 ? 【提出提問】如何不讓燃著的火柴燒到手？ ? 課后學生提出各種方案并進行交流 ? 加強化學知識在生活實際中應(yīng)用的意識。 ? 課堂小結(jié) 【提問】通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 【小結(jié)】引導學生歸納對照實驗的設(shè)計方法 學生思考、回答 ? 學生思考，歸納控制變量設(shè)計對照實驗的思路。 回顧和鞏固課堂知識，明確對比實驗的設(shè)計思路 課后反思 ? ? ? ? ? ? ? ?

燃燒與滅火課件【篇3】

各位老師、各位評委大家下午好：我是25號 王江濤 來自淮北市古饒中學。很高興能有這次學習的機會。我說課的內(nèi)容是第七單元課題一《燃燒與滅火》第一課時。

下面我將從以下六個方面來進行。

一、教材分析

1、本課題在本單元中的地位

本課題是本單元的內(nèi)容呈現(xiàn)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。其重點是燃燒的條件；滅火的原理和方法。而難點是燃燒的條件實驗探究；及由燃燒的條件推理滅火的原理和方法以及樹立辯證認識問題的意識。

2、本課題與課程標準中模塊的關(guān)系

本課題屬于化學與社會發(fā)展中的化學與能源和資源的利用塊，它是高中學習化學反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。主旨要引導學生體會化學科學與社會發(fā)展的關(guān)系，認識化學學習的重要性。

3、本課題的教學目標

知識與技能：認識燃燒的條件和滅火的原理，提高運用化學知識解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：了解易燃物和易爆物的安全知識，增強安全意識。過程與方法：通過實驗、探究等活動，學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法

二、教學立意

本課題的學習必須突破知識點教學的局限性，重視學習思維能力的培養(yǎng)，從發(fā)散思維角度認識燃燒、燃料、能源及環(huán)境這條主線，這樣既可以對前六單元知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，進行新情境條件下的應(yīng)用性歸納總結(jié)，又能與下冊第十二單元呼應(yīng)，啟發(fā)并引導學生從化學走向社會。從而更好提高學生的化學科學素養(yǎng)

三、學情分析

1、已有知識：

學生已經(jīng)知道燃燒是一種化學變化，學生在生活中接觸到了許多

燃燒現(xiàn)象，學習氧氣時對燃燒有了一定的認識，學習二氧化碳的性質(zhì)時知道了滅火的一些方法，還知道氫氣不純時遇明火會爆炸，總之他們對燃燒已經(jīng)有了模糊的印象，只不過還沒有形成比較系統(tǒng)、規(guī)范的概念和方法而已。

2、已有能力

學生已經(jīng)進行過多次探究活動了解了對比、討論、歸納等方法，能夠完成本課題的實驗探究。通過實驗探究和教師實驗視頻，加上老師的引導，不難完成對燃燒條件和滅火原理的歸納與總結(jié)

3、可能出現(xiàn)的困難：

1、對著火點的概念理解不夠：有學生可能認為，滅火的方法之一是降低可燃物的著火點?？赏ㄟ^表格說明著火點是物質(zhì)的一種性質(zhì)，我們通常是降低可燃物的溫度到著火點以下，使火熄滅。

2、對爆炸的認識出錯：有學生可能認為，爆炸一定是化學變化?？梢杂枚喾鶅煞N爆炸的圖片使學生對比分析

3、對燃燒的定義概念固定：有學生可能認為，燃燒一定要氧氣。但氧氣并不是唯一的助燃劑，沒有氧氣同樣可以燃燒。給學生探索的期待與啟迪。

四、教法、學法分析

1、情境激發(fā)—引導實驗探究—得出結(jié)論——聯(lián)系生活應(yīng)用

2、多媒體輔助教學法

3、合作討論、歸納總結(jié)、對比分析、得出結(jié)論。

4、兩條主線：化學科學知識的提高——化學科學技能的提高；提高化學科學素養(yǎng)

五、教學設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

首先展示幾幅圖片，使學生了解合理利用燃燒是人類文明史的重要標致之一，燃燒是產(chǎn)生動力的主要源泉，燃燒與我們的生活以及社會發(fā)展有著密切的聯(lián)系，一幅森林大火的圖片使學生意識到燃燒并不都是有利的。由此提出問題：什么是燃燒？如何滅火？這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣，同時培養(yǎng)學生辯證思考問題的思維和方法。

（二）溫故知新，明確概念

由學生已有的知識總結(jié)得出燃燒的特征、實質(zhì)、概念。引導學生分析燃燒概念的關(guān)鍵詞。明確不是所有發(fā)光、放熱的變化都是燃燒；根據(jù)教材信息明確著火點的概念。

（三）合作探究，分析推理

觀看“燒不壞的手帕”魔術(shù)，提問手帕為什么沒有被燒壞呢？引發(fā)學生思考燃燒的條件。首先視頻展示：實驗7-1，引導學生仔細觀察實驗的現(xiàn)象、討論分析原因，初步總結(jié)燃燒的三個條件。然后引導學生實驗探究并完成探究實驗報告。由學生總結(jié)燃燒的三個條件。同時展示燃燒“火三角”明確三個條件必須同時滿足才可以燃

燒。接著展示關(guān)于火災(zāi)的圖片和信息引發(fā)學生思考火也會給人們帶來災(zāi)難。那么如何滅火呢？

首先視頻展示消防員滅火。提出問題：滅火的原理是什么？引導學生討論，明確燃燒的實質(zhì)就是破壞燃燒的條件！，引導學生通過探究熄滅蠟燭的不同方法并完成探究報告。討論、分析得出滅火的原理。然后通過幾個生產(chǎn)生活中的燃燒和滅火方法的分析鞏固對燃燒的條件和滅火的原理的認識。

在這一過程中充分調(diào)動學生的積極性，促使他們動手操作，動

腦思考，語言表達。使他們對獲得的信息有一個詳細的感知過程。從而從多方面提高他們的化學科學素養(yǎng)。

（四）聯(lián)系實際，滅火自救

當火災(zāi)發(fā)生時消防員都用了哪些方法滅火呢？觀看視頻：消防員撲滅火災(zāi)的片段——提出問題：當你遇到火災(zāi)時應(yīng)采取哪些措施呢？引導學生積極發(fā)表觀點。播放視頻：火災(zāi)自救方法。（約1分15秒）然后介紹幾種滅火器的使用方法。播放視頻：滅火器的使用方法[新聞20101020第一時間]（約48秒）

引導學生閱讀

三、易燃易爆物的安全知識；閱讀資料卡片的內(nèi)容

觀看視頻實驗7-2；展示幾種消防圖標

在這一過程中學以致用，使學生感受化學就在身邊，學習化學知

識可以提高對生活中各種現(xiàn)象的科學認識。從而提高他們的學習自覺性，也提高了他們的化學科學素養(yǎng)和生活能力。

（五）知識小結(jié)，布置作業(yè)

組織學生暢談本節(jié)課的體會側(cè)重學法的交流與感受、反

思與評價，并鼓勵學生提出新的問題，激勵學生探究性學學習的熱情，并帶著問題走出課堂。

六、板書設(shè)計

一、燃燒的條件

二、滅火的原理與方法

1、物質(zhì)具有可燃性1．隔離可燃物

2、與氧氣充分接觸 2．隔絕氧氣

(需同時具備三個條件)(去掉其一即可)

三、易燃和易爆物的安全知識

謝謝各位我的說課結(jié)束了

3、溫度達到著火點3．降溫到該物質(zhì)的著火點以下。

燃燒與滅火課件【篇4】

《燃燒與滅火》課堂實錄

1.激情導入：

師： 親愛的同學們，化學與生活密切相關(guān)。其中，燃燒是咱們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的一種現(xiàn)象，大家非常的熟悉。火，從鉆木取火一直到火箭升空以及咱們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生 活都給咱們帶來了正能量（展示ppt火的應(yīng)用）。但是，應(yīng)用不當會發(fā)生什么（引導學生從化學物質(zhì)的兩面性進行認知）？ 生：火災(zāi)

師：對，火災(zāi)會給咱們的財產(chǎn)和生命帶來巨大的損害（展示ppt火災(zāi)圖片）。那么，消防員是如何滅火的呢（從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)）？哪位同學能告訴老師？

生：（舉手示意）

師：好，這位同學請回答。

生：在室內(nèi)用干粉滅火器，在室外是用大型的消防車，噴出水或者粉末狀物質(zhì)。師：很好，請坐，其他同學還有沒有補充？ 生：沒有 師：好，這是消防員滅火的方法，那么，他這個滅火方法是引用什么化學原理呢？通過這節(jié)課的學習咱們將要揭示燃燒與滅火背后的化學真相（展示ppt燃燒與滅火）。

2.實驗探究（培養(yǎng)學生的實證能力）：

師：化學原理是以咱們的實驗為載體，是不是？ 生：（點頭表示同意）

師：首先，咱們進行第一個環(huán)節(jié)，以燃著的蠟燭作為探究的對象，找到滅火的方法，以及你采取這樣的方法引用了什么樣的原理（展示ppt實驗探究內(nèi)容）？注意老師的溫馨提示（展示ppt溫馨提示）。自主思考是合作探究的前提，請大家先自主思考，然后小組內(nèi)進行探究。生：（觀看溫馨提示，自主思考）師：板書：燃燒與滅火

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原理

好，小組內(nèi)交流一下你的想法，想法成熟后檢驗?zāi)愕慕Y(jié)論。生：（交流方案）

師：如果找到方法了，咱們同學就可以動手實證一下你的理論是否正確。大膽做一下就可以。

生：（學生活動，自主完善方案，并進行動手實驗）師：（巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題，并進行簡單記錄）。生：（完成實驗的同學舉手示意）

師：（提示其他同學）有的小組已經(jīng)做完了，其他小組加油，注意填寫好實驗報告單（實驗報告單的填寫可以鍛煉學生的語言組織能力）。

生：（繼續(xù)完成實驗，并完善實驗報告。最先完成的小組代表板書）

燃燒與滅火

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原理

①隔絕氧氣；

②降低溫度；

③移走可燃物。師：咱們首先請這位同學來匯報一下你們小組所做的實驗以及所得的結(jié)論（展示ppt展示要求）。生：首先我們組第一個方法是用隔絕空氣，就是把點燃的蠟燭上面鋪上沙子什么的。第二個用濕的抹布直接撲到了點燃的蠟燭上，用的是降低溫度。第三個是用剪刀剪掉點燃的蠟燭的燭芯，用的是移走可燃物。師：很好，那其他同學還有什么補充么？

生：我用的一個方法是用燒杯扣在燃著的蠟燭上。師：那你認為是用的哪個滅火原理？ 生：我認為用的是隔絕空氣。

師：對不對，同學們？很好，請坐。

生：（舉手）我們組用的是吹滅，然后這個應(yīng)該是隔絕氧氣。師：方法對，是不是隔絕氧氣？有沒有不同意見？ 生：我覺得這個應(yīng)該是降低溫度。師：為什么？

生：因為呼出的是二氧化碳，呼出二氧化碳的話，你如果一吹，大量的二氧化碳就集向蠟燭，氧氣就不那么充分了。師：那是隔絕氧氣還是降低溫度？ 生：隔絕氧氣

師：好，請坐（生舉手表示不同意見）好，這位男同學請講

生：我想說的是降低溫度，因為我們實驗了一下，用嘴一吹，氣比正常室內(nèi)溫度要低，感覺要涼，所以，我覺得是降低溫度。

師：很好，請坐（做動作，向手上吹氣）為什么會涼？（生舉手）這位女同學說一下。

生：空氣流動可以使溫度降低，這是一個物理上的原理，所以說它是涼的。師：非常棒，好，請坐，物理聯(lián)系化學。（追問）還有沒有疑問？或者說整個實驗過程中有沒有其他的疑問或者是沒有解決的問題？

生：剛才他們說的是用嘴吹滅的，我們有一個疑問，就是如果大風吹滅的話，它也是吹滅的，不過也是降低溫度了。（笑）這個問題在剛才已經(jīng)解決了。

師：很好，請坐，已經(jīng)解決了。其他小組還有疑問嗎？（生舉手）好這位女同學。生：用水滅火是隔絕空氣還是降低溫度？ 師：好，請坐，哪一位同學給她解釋一下？ 生：我覺得我剛才的回答已經(jīng)充分說明了這個問題，你用水澆滅蠟燭應(yīng)該是降低溫度 師：好

生：（繼續(xù)要求）我能說明一下具體原因嗎？ 師：可以

生：水相對于燃燒的物質(zhì)的溫度是非常低的，因為蠟燭要燃燒大約是800℃，水最高溫度就是100℃，這里有一個很大的溫度的差別。所以說是因為降低溫度到達滅火目的。

師：好，請坐，他說主要是因為水的溫度比較低（生舉手）

生：我覺得是氧氣是微溶于水，水里的氧氣應(yīng)該很少，所以說，你把水倒上后，氧氣是不充足的，應(yīng)該也與隔絕氧氣有關(guān)系。

師：好，請坐?？磥砀艚^氧氣不是一點關(guān)系也沒有，但是，大家想一下，除了水溫比較低之外，水分受熱會怎樣？ 生：蒸發(fā)

師：蒸發(fā)是吸熱還是放熱？ 生：吸熱

師：所以也會降低可燃物的溫度，因此水的滅火主要是哪個方面？ 生：降低溫度

師：降低溫度而導致可燃物燃燒的熄滅，好，對于滅火原理的探究，咱們同學有了一個非常好的認識，火是從哪來的？燃燒又需要什么樣的條件呢？大家考慮一下（展示ppt燃燒條件探究）。3.實驗設(shè)計（讓學生自主設(shè)計）：

師： 剛才咱們同學的展示非常好，而且有的小組我給他們做了肯定，因為他有安全意識，而且他注意了廢物杯的利用，而沒有做的小組需要注意了。（師繼續(xù)）根據(jù)咱們 剛才的探究考慮一下，猜想一下燃燒需要哪些條件？咱們又應(yīng)該如何利用實驗去驗證這些條件？好，小組內(nèi)抓緊時間進行討論探究，儀器和藥品在你們的桌子底下，把它們?nèi)〕鰜怼?/p>

生：（開始實驗方案的設(shè)計，實驗驗證）

師：巡回指導（學生做完實驗后）好，咱們一塊交流一下所做實驗操作過程中的收獲和一些結(jié)論，哪一個小組先來說一下，我做了哪些實驗。生：我們做的那個與溫度有關(guān)，我們用燃著的酒精燈外焰和內(nèi)焰分別接觸加熱小木棒，現(xiàn)象是：與外焰接觸的小木棒燃燒，與內(nèi)焰接觸的木棒基本沒有反應(yīng)，只是稍微變黑。我們的結(jié)論是：燃燒與溫度有關(guān)，內(nèi)焰溫度較低。師：很好，那這個溫度應(yīng)該達到什么程度呢？ 生：我覺得這個溫度應(yīng)該達到燃燒點 師：咱們稱作著火點，其他小組呢？

生：可燃物要與充足的氧氣接觸，在我們小組用鑷子夾著火柴用酒精燈點燃，鑷子夾著的地方火柴沒有燃燒，而與空氣接觸的部分燃燒了，所以燃燒要有充足的氧氣。

師：（教師板書）

燃燒與滅火

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條件

原理

①充足氧氣；

①隔絕氧氣；

②溫度達到著火點；②降低溫度；

③可燃物。

③移走可燃物。很好！請坐，觀察非常仔細。其他小組呢？

生：我們組所研究的是物質(zhì)是否具有可燃性。我們做的實驗是：用相同的酒精燈去加熱石塊和煤塊，然后石塊沒有任何反應(yīng)，只是溫度高了一些，掉下的煤塊冒出火星來。所以我們認為，燃燒需要有可燃物。師：很好，請坐，可燃物不但要與空氣接觸而且要達到一定的濃度。其他小組呢？ 生：我們做的實驗和剛才的小組一樣，只不過我們是用紙、煤塊、石塊做的對比，紙一放到酒精燈火焰上就燃燒了，小石塊加熱前后沒有反應(yīng)，加熱煤塊的時候，我們加熱了很長時間，然后發(fā)現(xiàn)部分發(fā)紅，沒加熱到的部分還是原來的顏色，移出酒精燈火焰后煤塊不再紅熱。師：那這個現(xiàn)象說明了什么？ 生：說明物質(zhì)要有可燃性

師：那你認為哪種物質(zhì)有可燃性？ 生：紙、煤塊有可燃性。師：好，請坐。（生舉手）

生：我們認為燃燒需要氧氣，但是我們沒有找到純氧，所以我們用二氧化碳，把燃著的蠟燭放入二氧化碳中，蠟燭熄滅，而在空氣中蠟燭燃燒能持續(xù)進行，所以我們認為燃燒需要充足的氧氣。

師：很好。他間接的證明了燃燒必須要有充足的氧氣。下面老師通過一個演示實驗，驗證可燃物直接遇到氧氣時效果如何。（教師邊演示邊講解）首先，我取一塊白磷，放入熱水中，有什么現(xiàn)象？ 生：白磷燃燒了

師：俗話說：水火不相容，但是，咱們看的的卻是水火相容，這個實驗說明了什么？

生：燃燒需要充足的氧氣。師：（對演示實驗中的失誤進行檢討）老師做了一個相當壞的示范，過氧化氫濃度太大，沖出了錐形瓶。同學們吸取我的經(jīng)驗教訓，做實驗時一定要注意藥品的用量。生：笑聲

師：好，通過剛才的實驗，咱們證明了燃燒也需要這三個條件（板書），大家觀察一下兩者之間有什么關(guān)系？

生：燃燒的條件和滅火的原理要相適應(yīng)，例如，燃燒需要充足的氧氣，滅火的時候隔絕氧氣就可以。師：很好，其他同學呢？

生：我覺得如果要讓它燃燒的話，就要滿足它的條件，滅火的話就要破壞它的燃燒條件。

師：要滅火的話，那么我就要破壞燃燒的條件，這個同學用破壞這個詞，非常準確。

生：還有，燃燒的三個條件必須同時滿足，滅火只需要破壞其中之一就可以了。

同學們說的都很好，那么，你能不能給燃燒下一個定義呢？ 生：我覺得燃燒就是可燃物與充足的氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)，并且達到自身的著火點的時候能夠燃燒。

師： 很好，也就是說，燃燒是這樣一個化學反應(yīng)：可燃物和氧氣是反應(yīng)物，溫度達到著火點是反應(yīng)的條件。這個化學反應(yīng)必須同時具備兩種反應(yīng)物達到條件，它才能夠正 常的發(fā)生，如果咱們要讓這個反應(yīng)停止，我只需要破壞其中的一個條件就可以達到，所以咱們研究問題要從根源上找到它在哪兒，然后咱們才能夠更好地利用它。好，這節(jié)課咱們同學的表現(xiàn)都非常非常好，而且小組長也非常的負責，那老師在你的表格上做了肯定，小組長課后統(tǒng)計一下本小組之內(nèi)每一個同學發(fā)言情況。（生舉 手）6.精彩提問

師：（總結(jié)后，學生正在整理實驗單，一位學生舉手）好，你有什么事？

生：我有一個問題，它這個剛才在做實驗的當中就是你點燃那個火柴需要，你點火柴，它在點燃火柴的過程中，劃著火柴的時候，如果豎起火柴，火焰與火柴棍是一個直線，火柴傾斜時火焰也會向上，這是為什么？

師：他想問為什么所有的火焰都是向上走，無論咱這個棍向上還是向下，觀察非常仔細，哪一位同學能回答這個問題，好，那位男同學

生：我認為這是空氣流動的原因吧，空氣從低下往上流，擦著火柴的同時空氣往上移動，火焰跟著空氣往上移動。

師：那擦的一瞬間咱們火柴是流動的，當我把火焰放在這，我不動的時候火焰是向上走么？ 生：不是

生：不是么？是不是？ 生：我沒做過這個實驗。師：好，請坐

師：（教師劃著一根火柴，現(xiàn)場觀察）（對學生說）不用隔我這么遠。向上么？向上么？向上不向上？所以無論這個棍向上向下，火焰都是一直向上走的，為什么，誰知道？ 生：搖頭

師： 這個知識涉及到咱們物理學上還沒有學到的問題，這是空氣的對流問題，當我點燃火柴，火柴周圍的空氣受熱它會變得很輕，而周圍沒有受熱的空氣它就相對來說比 較重。輕的往上走，重的往下來，這個就是咱的對流，由于空氣的相對流動，形成了火焰的方向。明白了？這個知識咱們回去查一下，這個同學提的問題很好，非常 好，那其他同學還有沒有別的問題。生1：有時候火越吹越大，有時候越吹越小。師：那舉個例子。

生2：有的時候建筑物著火，刮風的時候會變大。師：很好，請坐，這是為什么？

生1：這個很簡單，這個原理非常簡單，你說的建筑物著火，風中帶的大都是氧氣，風越吹越大，氧氣越來越大，如果用嘴吹，你呼出的二氧化碳，就會熄滅這個火。

師：是二氧化碳的原因么？ 生1：我說錯了，降低溫度

生2：老師，他剛才說，吹滅的是二氧化碳，若用書使勁扇它也會滅，難道也是二氧化碳么？

師：謝謝，請坐，這位同學有點口誤，實際上降低了溫度，這位同學你的問題得到了回答么？ 生2：點頭

師： 如果我們打開窗子發(fā)生火災(zāi)時，會進來更多的氧氣，所以會使燃燒更加的旺盛，因此在火災(zāi)中咱們一定要注意自保，所以咱們同學回家調(diào)查一下家里有可能有哪些火 災(zāi)的隱患，然后根據(jù)我們咱本節(jié)課學習的內(nèi)容，把它從化學源頭給它切斷為我所用。這節(jié)課咱們同學們表現(xiàn)非常好，爭論肯定還有，問題也還有，時間有限，咱們課 后慢慢進行。這節(jié)課就到這兒，下課。生：老師再見。師：同學們再見。

燃燒與滅火課件【篇5】

各位評委老師大家好：

很高興能有機會和同行在一塊交流學習,這是一次難得的化學盛宴。今天 我 在這兒給大家匯報的課題是《 燃燒條件與滅火原理》 第一節(jié)的說課部分。 版本是廣東教育出版社。下面我從三個方面給大家來匯報 。

一，我對教材的理解

燃燒與滅火是研究化學變化與能量的章節(jié)中具體直觀體現(xiàn)，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學生親切又熟悉，學生已有的生活經(jīng)驗是學習本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，在對本節(jié)教學資源的選取上注重源于生活，這樣，老師在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學生學習的積極性，便于指導學生提煉出本節(jié)的教學目標。

教學目標

1，知識與技能

⑴了解燃燒和燃燒的條件、、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，知道它們與燃燒之間的區(qū)別和聯(lián)系。

⑵了解物質(zhì)燃燒條件的探究過程與方法。

⑶通過活動與探究，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學生體驗科學探究過程中，培養(yǎng)學生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學生的科學素養(yǎng)。

2，過程與方法

①，通過實驗，探究燃燒的條件。

②，能用化學科學知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。

3，情感態(tài)度與價值觀

⑴學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。

⑵培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。

⑶使學生逐步了解內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。外因只有通過內(nèi)因才能起 作用。

重點難點

重點：物質(zhì)燃燒條件

難點：燃燒條件的實驗探究

由以上對教材的分析，在本節(jié)課堂教學中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會，在課堂實施中注意讓學生學會學習、學會創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上談一談我對本節(jié)課的初步設(shè)想。

二，我的教學構(gòu)想

考慮到學生對本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學生好奇、好動、好強的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件重點問題上，主要采用啟發(fā)、實驗探究的教學策略。通過設(shè)置問題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學生提供廣闊的學習、展示的空間，力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學習，體驗到學 習 科學的樂趣。

在此后的消防安全教育中，則通過多媒體采用討論、談話法等來增強學生消防安全意識在本節(jié)課堂教學中，注重指導學生實施“五字方針”：聽、思、說、議、樂。

聽──聽得明白；思──敢思會思；說──表達完整；議──學會交流；樂──樂于探究。

下面讓我們一起沿著這條主線，通過 四 個環(huán)節(jié)來向大家展示我的第三個問題“我的教學 過程 ”。

三，我的教學過程

環(huán)節(jié)1 ：總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學生回顧以前學的舊知識（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新知識，得出燃燒的概念。

環(huán)節(jié)2 ：探究燃燒的條件。這里通過三個分組對比實驗，這三個實驗分別是（1） 水與酒精 對比實驗。通過此實驗讓學生得出燃燒的第一個條件，燃燒需要可燃物；（2）室溫中的 鎂條 與點燃的 鎂條 對比實驗，通過此實驗讓學生得出燃燒的第二個條件，溫度要達到可燃物的著火點（3）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比實驗。通過此實驗讓學生得出燃燒的第三個條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；。由以上三個實驗，得出燃燒的三個條件。

在這里，由在教師指導下的共同探究活動，來培養(yǎng)學生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。

環(huán)節(jié)3 ：進一步認識燃燒的條件。本環(huán)節(jié)通過讓學生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，讓學生對燃燒的條件有進一步明確、清晰的認識，這樣進一步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

此時，教師展示象征燃燒條件的火三角圖片，讓學生對前面所學知識進一步升華與沉淀，認識到燃燒的三個條件缺一不可

環(huán)節(jié)四：進一步鞏固燃燒的條件，特別設(shè)計了少量的練習題

本節(jié)課所選材料，基本上都是生活中常見的一些物品，幾支蠟燭，幾根火柴，幾塊水泥塊，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過在課堂上的演繹、變化，實現(xiàn)了由現(xiàn)實生活向科學世界的回歸，讓學生感到化學無處不在、無時不有?？茖W并不是我們想象中的那樣遙不可及，只要我們積極思索，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，我們的每一位學生都會是小小科學家。

以上 是我對燃燒條件這節(jié)課的理解和設(shè)計，不當之處敬請各位評委老師多提寶貴意見。

謝謝！

落葉教學反思1000字集錦

幼兒教師教育網(wǎng)內(nèi)容專輯推薦：“落葉教學反思”，敬請瀏覽。

以下是幼兒教師教育網(wǎng)為大家收集的“落葉教學反思”，希望能幫助到你的學習和工作。站穩(wěn)課堂是需要教師用一生時間去修煉的基本功，教案根據(jù)大綱要求，需要深入闡述的知識。認真編寫教案對于教師的教學研究和提高教學水平無疑是有價值的。

落葉教學反思【篇1】

寫好教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。教學取得成功，提高教學質(zhì)量包括兩個方面：

一是指教學大綱規(guī)定的、學生必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解，并能牢固地記憶和熟練地掌握；

另一方面要求學生在掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識、技能、技巧的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學習的積極性和創(chuàng)造性，把所掌握的基礎(chǔ)知識類推到有關(guān)問題中，去理解、分析、解決新的問題。要實現(xiàn)這樣的`目的，就要在授課前充分了解學生的認識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)物理教學過程的具體特點，設(shè)計出合乎客觀規(guī)律性的教學方案，遵循教學規(guī)律有的放矢地進行教學。

如果不認真書寫教案，教學過程中必然目標模糊、心中無數(shù)、要求不當、隨心所欲而不可能取得好的教學效果。

落葉教學反思【篇2】

炎熱的夏天已經(jīng)過去，凄涼的清風吹過，它悄悄的告訴我們，秋天來了！我們都知道，秋天不僅是豐收的季節(jié)，也是一個多彩的季節(jié)。秋風吹，樹葉飄下，宛如舞動的仙子，吸引著孩子們的目光。散步后他們會拾來喜愛的樹葉放到相應(yīng)的區(qū)域中，拿著它跳跳舞舞、分分數(shù)數(shù)、拼拼畫畫，讓樹葉陪伴著他們度過整個秋天。本節(jié)活動是一節(jié)創(chuàng)意繪畫活動，旨在發(fā)揮幼兒想象力，創(chuàng)作一幅即將去參加舞會的小樹葉娃娃的各種舞蹈形態(tài)。我就把此次活動作為家長匯報課。

我根據(jù)《指南》的精神，結(jié)合孩子們的實際發(fā)展情況，在活動開始部分，如果播放《秋葉》的旋律，會讓孩子們在歌曲的感染下，更好的融入樹葉的角色，自由創(chuàng)造出不同的舞姿，會更加激發(fā)孩子們參與活動的熱情。在活動中我努力讓孩子們成為活動主人。孩子們從一開始學一學樹葉娃娃的不同動作，到后來幫樹葉娃娃設(shè)計不一樣的舞蹈動作，老師記錄孩子們?yōu)闃淙~娃娃設(shè)計的動作，并觀察同伴的舞姿，到分析畫出舞姿的方法，再到討論繪畫跳舞的樹葉娃娃的步驟。他們都是在自愿參加的快樂氛圍中，發(fā)揮想象、按自己的理解，去大膽地表現(xiàn)。讓孩子們正確的選擇相似色是本次活動難點，在活動的一開始，我就呈現(xiàn)了三片不同顏色的相似色，有綠色的相似色，黃色的相似色，紅色相似色，給孩子們以直觀的認識。在找一找、說一說、比一比的過程中，自然的解決難點?；顒又杏械募议L也比較積極的去關(guān)注自己的寶寶繪畫能力，當然有的家長也比較放心，寶寶自己也很自信，不需要大人的幫忙，不一會兒就將不同的樹葉娃娃呈現(xiàn)在大家面前了。

活動結(jié)束部分，將孩子們設(shè)計的樹葉娃娃展示在黑板上，并說一說你設(shè)計的樹葉娃娃是怎樣跳舞的？給它穿上了哪種相似色衣服？在輕松的、愉快的情緒下，在良好的、和諧的環(huán)境中，繪畫不是負擔，而是一種樂趣，這樣孩子們參與活動的積極性就會更高，更有利于孩子們富有個性的創(chuàng)造和表達。在今天的區(qū)域活動中，因為有了昨天的畫畫經(jīng)驗，孩子們的積極性依然很高，來美工區(qū)的孩子也很多，想法也很多，有的給樹葉娃娃添上了美麗的裙子，有的給樹葉娃娃的小腦袋上添上了蝴蝶結(jié)和一些小花、愛心圖案，還有的小朋友直接為樹葉娃娃套上了一件機器人服裝。雖然有的孩子畫的并沒有想象中那么的美麗，但是孩子們的想法都舞動在繪畫上。相信我們的孩子會越來越進步！

落葉教學反思【篇3】

《落葉》是自編的教學內(nèi)容，是根據(jù)秋天到落葉飄這樣一個情景設(shè)計的。

本課教學目標是觀察落葉的色彩，形狀，及表現(xiàn)落葉的紋理，讓學生通過涂一涂，畫一畫及剪一剪的方式表現(xiàn)美麗的落葉，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。這一課上來下，發(fā)現(xiàn)學生能感受到落葉的美，同時能通過自己的觀察表現(xiàn)落葉表面的紋理，表達自己對落葉的一種憐惜。學生在課堂上表現(xiàn)得很快樂，在動腦，動手的過程中體驗的成功感。但是課堂是遺憾的藝術(shù)，在教學過程中或多或少存在著問題。

首先，教學目標過于寬泛。

本課既要讓學生表現(xiàn)落葉的色彩，形狀，又要讓學生表現(xiàn)落葉的紡理，形，色，紋理三個方面都要在一堂課中體現(xiàn)，對于三年級的學生來說內(nèi)容太多。這堂課可以分成幾個課時來上更能讓學生深刻感受落葉的美。而且本課對于落葉的形，色和紋理，本來是著重表現(xiàn)葉紋的，可是在實際的教學中，這三個內(nèi)容分布得過于平均，沒有突出重點。一開始讓學生涂秋天的色彩，本想三分鐘就解決的，可以實際上卻花了五六分鐘，讓學生涂色彩，學生很興奮，一時半會靜不下來。而在表現(xiàn)落葉形的時候，采用的是沿著實物落葉畫輪廓的方法讓學生表現(xiàn)落葉的形，由于實物落葉邊緣有許多小細節(jié)，學生畫了很久，他們不會用很概括的方法去表現(xiàn)。本來是重點表現(xiàn)的葉子的紋理由于時間的關(guān)系就相對弱化了。

其次，情感表達相對弱化。

這是一節(jié)富有詩意的課，對于落葉，我們有著太多美好的語言來形容。在課堂上，教師需要把這種美內(nèi)化到學生的心里，從而用美術(shù)的語言表現(xiàn)落葉的美。學生對于落葉的感受應(yīng)該是多變的，如愛憐的，如色彩美，如殘缺美……這么豐富的情感都可以在課堂中體現(xiàn)出來，可是教師引導不夠，導致了學生對于落葉美都停留在表面上，沒人深入到內(nèi)在。

落葉教學反思【篇4】

各評委：

早上好！

今天我執(zhí)教的是廣東嶺南版美術(shù)課本第七冊中的《秋天的落葉》。本課主要是讓學生了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象，并讓學生掌握書簽的基本特征，進行書簽的設(shè)計與裝飾變化。綜觀整節(jié)課，我覺得有以下幾方面值得反思：

一、重視探究性學習的培養(yǎng)。

《課程標準》提出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)?！彼裕@節(jié)課我主要是通過探究學習來引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，如在導入新課時，我創(chuàng)設(shè)了問題情境，秋天的落葉為什么會飄落下來？為什么會變黃和紅呢？以此問題來調(diào)動學生對秋天的認識，同時也滲透了自然常識，讓美術(shù)學科與其他學科聯(lián)系起來；在書簽制作中，我通過分小組的形式讓學生進行探究性學習，在探究學習中，讓學生發(fā)表自己獨特的見解，在讓學生掌握書簽制作的方法的同時也培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)助精神。從課堂的效果來看，我預(yù)設(shè)的目標已經(jīng)達到了。

二、重視課堂評價，促進學生發(fā)展。

評價主要是為了促進學生的發(fā)展。因此，在這節(jié)課中，我從多個維度來進行評價以適應(yīng)不同個性和能力的學生學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力。在關(guān)注學生掌握美術(shù)知識、技能的情況下，我更重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；使學生在自我評價和同學之間的互評中，明確自己需要克服的弱點與發(fā)展方向。

三、在課程資源開發(fā)方面，我覺得還是欠缺的。

這課是講與學生生活息息相關(guān)的秋天，其實課前，我可以讓學生到大自然去拾一些落葉回課堂，讓自然環(huán)境資源進入美術(shù)教學。

落葉教學反思【篇5】

《 落葉》教學設(shè)計

橫北中心小學 張萱

【教學目標】：

知識與能力：

1.閱讀兒歌《落葉》，認識“葉、風、吹、飛、開”五個字。

2.學習復(fù)韻母ai、ei、ui，認清字形，會讀、會寫；

3.會讀帶四聲的ai、ei、ui。

4.練習聲母和復(fù)韻母的拼讀.

過程與方法：

游戲與教學活動相結(jié)合,中間穿插讓孩子們充分練習的小游戲。 情感態(tài)度與價值觀：

通過學習，感受大自然秋天的美麗景色，激發(fā)學生熱愛生活的情感，培養(yǎng)觀察生活的習慣。

【教學重點】：認識五個字，讀準復(fù)韻母ai、ei、ui,練習聲母和復(fù)韻母的拼讀.

【教學時間】：1課時

【教具準備】：多媒體課件,小卡片

【教學過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1.同學們，今天老師給大家請來了一位小朋友,大家看看這是誰?（出示多媒體,學生:風）

2.風婆婆在干什么?(學生:吹)

3.你吹一吹會發(fā)生什么事?(生吹,無變化)

4.那我們來看看風婆婆一吹發(fā)生了什么事?(出示多媒體----一片在空中飛舞的葉子)。我們看看這片葉子像什么?(生:漂亮的蝴蝶)我們把離開樹媽媽的葉子叫做落葉.(出示多媒體)今天我們就一起來學一學落葉.

二、讀兒歌，認識生字

1、同學們自己來讀讀兒歌，讀的時候小手指著課文念.

2、找同學來念一念,(個生讀,小組讀,男生讀,女生讀,男女生合作讀,齊讀).

3、課件出示需認字,讓學生找一找圈起來,然后考一考孩子們會不會念.

4、為了加深印象,逐字用圖像等方式幫助孩子記憶生字.

5、藍天中的小云朵-----考查孩子們生字掌握情況.

三、學習復(fù)韻母ai、ei、ui及其拼讀.

1、學生觀察三幅圖，說說圖意，從中感知三個韻母的發(fā)音。師可幫助學生總結(jié)記憶歌謠：

爸爸高，女兒矮，站在一起ai ai ai;

運動員，身體壯，刻苦鍛煉ei ei ei；

小姑娘，愛美麗，長長圍巾ui ui ui；

2、學生練讀韻母；指名學生讀；全班齊讀。

3、師示范寫韻母,生空寫.(因為孩子們已經(jīng)學了單韻母,所以書寫不作為重點.)

4、學習四聲:

（1）師帶著學生讀一讀帶聲調(diào)的三個韻母，加上動作幫助學生理解記憶,進一步體會四個聲調(diào)的變化。

（2）迷路的云朵,讓學生以游戲的方式聯(lián)系這三個韻母的四個聲調(diào)的發(fā)音.

5、練習拼讀:

（1）通過多媒體課件,出示圖片,既考查了孩子們的聲調(diào)掌握情況,也鍛煉了孩子們拼讀的能力.

（2）能讀增加,無圖片,練習聲母和韻母的拼讀.

四、總結(jié)

這節(jié)課你們都學會了什么？

(課件出示: ai、ei、ui以及”葉”,”吹”,”飛”,”開”,”風”)

教學反思:

本節(jié)課我使用適合一年級兒童特點的教學方式,游戲與教學相結(jié)合,故事情節(jié)合理,同時也極大的激發(fā)了低年級學生的學習興趣, 整個教學活動中采用適合低年級學生的語氣和夸張的動作組織教學,及時鼓勵表揚學生,積極引導.

教學目標也貼合我班學生特點.能夠有目標,有重點的進行教學.我的教學設(shè)計中的每一個教學環(huán)節(jié)都是有趣且必要的,都是為了教學目標的達成,同時也極大的激發(fā)了學生的學習興趣,因此本節(jié)課的教學目標得以順利完成.

但是,作為一名青年教師,我也有不足的地方:

我設(shè)計的讀書環(huán)節(jié)雖然方式多樣,但是我忽略了,低年級學生需要老師范讀,同時,也是一味的以游戲,比賽的形式,而忽略了讓學生美美的讀.在書寫一環(huán)節(jié),我臨時決定讓學生上來寫一些今天學習的復(fù)韻母,卻沒能及時給孩子畫上”四線三格”,不利于書寫規(guī)范.

在接下來的教學活動中,我將再接再厲,逐步彌補自己的不足,讓自己不斷成長,早日成為一名合格乃至是優(yōu)秀的人民教師!

落葉教學反思【篇6】

秋天的氣候總是格外的喜人，自然，我們這個時候也都是非常喜歡戶外活動的，而秋風吹在身上涼颼颼的感覺，讓我們的心也顯得格外寧靜，在這個季節(jié)中，秋風把秋葉吹黃了，吹落了下來，秋葉飄落的動感與幼兒躍動的心靈天然地契合在一起。豐富多樣的樹葉又給幼兒提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達的廣闊空間。搖曳飄落的、多姿多彩的樹葉就是一方天地、一個世界。我們同幼兒一起進入落葉世界，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思索、去想象、去表現(xiàn)……

正是在這種充滿興趣的活動中，幼兒建構(gòu)著自己的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展著自己的智慧，激發(fā)起熱愛自然和熱愛生活的情感。正是在“落葉飄飄”主題活動中，幼兒克服著自己認知、表達的局限，突破自己原有的水平，進入自覺的、積極的學習狀態(tài)。

在這一周的教學活動中，我們安排了常識活動《收藏樹葉》、體育游戲《跳跳樹葉山》、常識活動《什么東西飄下來》、美工活動《片片樹葉》四個教學活動，在這四個教學活動中，我們都是圍繞著落葉飄飄這個主題開展的教學活動，在《收藏樹葉》這個活動中，把教學的目標定位在讓幼兒能積極參與收藏樹葉的討論；感受收藏和發(fā)現(xiàn)的樂趣。為了讓幼兒更加喜歡收藏樹葉，我還采取了在樹葉的葉柄上系上紅絲線，做成書簽的樣子，然后讓幼兒選擇一本自己喜歡的書，把書簽夾在中間進行收藏的形式，激發(fā)幼兒收藏樹葉的積極性，取得了良好的教學效果。在美工活動《片片樹葉》這個教學活動中，在認識紅、黃、綠三種顏色的基礎(chǔ)上，通過涂色活動，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)性。在活動中，我為孩子們準備了幾種形狀不同的樹葉，讓幼兒在樹葉上涂上自己喜歡的紅色或者黃色、綠色的顏色，制作成一張樹葉，并且為孩子們準備一棵沒有樹葉的樹干，把孩子們制作好的各色樹葉粘帖在樹干上，變成一棵茂盛的大樹，布置成主題墻，供幼兒欣賞。

一周的教學活動豐富而精彩，深得孩子們的喜歡，原來蕭蕭秋風吹落的樹葉也會給孩子們帶來學習的快樂。

落葉教學反思【篇7】

本周我進行了一節(jié)音樂活動《郊游》，這首歌曲的前兩句與最后兩句要求用輕快、跳躍的聲音來唱，而中間則適合用優(yōu)美、抒情的聲音來處理。

在活動中我一開始對于兩種不同的歌唱方式進行講解，但很快我發(fā)現(xiàn)孩子們并不能很好的理解接受，于是我立刻想到了一種方法：為了讓幼兒理解并準確地把握，活動中我借助了比較形象的圖，幫助幼兒理解、記憶歌詞，讓幼兒看著圖片演唱，根據(jù)圖孩子們正確的對兩種歌唱的方式進行演唱，從而突破了活動的難點。我范唱起到一個示范的作用，最后讓幼兒分組接唱，在每一次唱完后我引導幼兒進行評價，讓他們明白如何接唱才算唱得好，從而突破活動重點。 在這次活動中，我主要設(shè)計了與歌詞相關(guān)的圖譜節(jié)奏，比如，用形象的手、腳印等圖案讓幼兒表現(xiàn)節(jié)奏，在熟悉節(jié)奏型的基礎(chǔ)上再用樂器進行演奏，由于圖譜直觀、簡明，所以能幫助幼兒記憶，幼兒發(fā)揮的情況比較好，情緒也比較高。

由于是初步地探索、學習看圖譜演奏樂曲，所以活動顯得比較緊湊和急躁，沒有讓幼兒去嘗試有創(chuàng)造地使用配器方案?；顒又腥狈ψ層變憾嗵剿鲌D譜，多發(fā)表自己的見解，活動中幼兒主導地位還顯得較薄弱。因為是第一課時，所以我只給幼兒固定的一種打擊樂器演奏，不像平時讓幼兒更換不同的樂器演奏，感受不同樂器的音色，所以演奏上感覺比較單一。這首歌曲還可以進行第二課時的教學，比如增加一些節(jié)奏樂的成分，通過演奏打擊樂器讓幼兒更加能感受到歌曲的意境。

在這個音樂活動中還存在著許多的不足之處，比如我沒有在活動前考慮到活動方式的改變，而是在活動中及時調(diào)整，對教材的分析應(yīng)更加透徹；還有就是在活動中的教師的語言應(yīng)該更加精煉。

20xx年11月21日

落葉教學反思【篇8】

活動目標 ：

1、能安靜地，注意力集中的傾聽完整個故事。

2、理解故事內(nèi)容，能完整復(fù)述故事片段小老鼠清掃落葉的句子，學會“有的……有的……有的……還有的……”的句式。

活動重點：

理解故事內(nèi)容，感受小老鼠掃落葉的熱鬧場景，并初步嘗試復(fù)述小老鼠清掃落葉的句子

活動難點：

能運用“有的……有的……有的……還有的……”的句式進行完整的復(fù)述。

活動準備：

兒童經(jīng)驗準備：幼兒已有的有關(guān)秋天的經(jīng)驗。

物質(zhì)材料準備：圖片若干幅。

活動過程：

一、完整欣賞。

1、教師完整地，有表情的講述故事一遍。

（在講述過程中，教師要注意動作表情、語音、語速、語調(diào)以及與幼兒的眼神交流，將幼兒帶入故事的情景中，同時進一步培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。）

2、提問

（1）故事的名字叫什么？

（2）故事里的小老鼠們在干什么？

二、出示掛圖，分段理解故事內(nèi)容。

1、出示第一幅掛圖，根據(jù)圖片講述故事。

2、提問

（1）小老鼠們是什么時候出生的呀？（簡單的進行提問即可）

（設(shè)計此問題旨在幫助幼兒了解季節(jié)與氣候之間的聯(lián)系，知道夏天過去后是秋天，秋天過去后是冬天，同時也為理解下面的故事內(nèi)容做鋪墊。）

（2）小老鼠往洞外一看發(fā)現(xiàn)了什么？

（小老鼠們看見好多落葉以后便準備干嗎啦？掃落葉了，那小老鼠們又是怎么掃落葉的呢？請小朋友們仔細看看圖片，來講講看）

三、出示第二幅掛圖，根據(jù)圖片講述故事。

1、出示圖片，提問：小老鼠們是怎么掃落葉的？

（讓幼兒通過觀察圖片并結(jié)合已有知識經(jīng)驗進行回答。）

2、教師根據(jù)圖片講述，讓幼兒看著圖片跟著復(fù)述。

（故事：小老鼠們有的拿著掃帚在掃落葉；有的拾起樹葉，放在小框里；有的把樹葉頂在頭上，運到一個地方堆起來；還有的老鼠一起合作，用小箱子抬樹葉……）

3、請小朋友上來模仿動作，一邊做一邊講述相關(guān)的句子。

四、繼續(xù)講述故事，直至結(jié)束。

1、提問

（1）小老鼠們剛打掃完落葉，發(fā)生了什么事情呀？

（2）剛打掃干凈的地上怎么又會有樹葉的？

鼠媽媽是怎么對小老鼠說的？

（教師講述鼠媽媽的話，主要是讓幼兒欣賞。）

2、帶幼兒走出教室去學學小老鼠撿落葉（可以帶上適宜的工具）

五、再次完整講述故事，可讓幼兒根據(jù)圖片，跟著老師一起復(fù)述故事內(nèi)容。

幼兒對故事的內(nèi)容已有了大概的理解，再次完整欣賞可滿足幼兒傾聽的需求，在欣賞的同時鼓勵幼兒跟著一起復(fù)述，從而進行語言鍛煉，達到鞏固的作用。

附故事： 《小老鼠和落葉》

鼠媽媽帶著五只小老鼠住在一棵大樹的洞里面。

這些小老鼠都是夏天出生的，現(xiàn)在他們都已經(jīng)漸漸長大了，已經(jīng)能夠幫助媽媽做事情了。

天氣漸漸地冷了。這天，小老鼠們從樹洞里往外一看，立即驚呼起來：“啊呀，哪來的這么多樹葉呀？”

鼠媽媽看了看地上，說：“來，我們一塊兒掃落葉吧！”

“噢！掃樹葉嘍，掃樹葉嘍！”

“哈哈，太高興啦！”小老鼠們有的拿著掃帚在掃落葉；有的拾起樹葉，放在小框里；有的把樹葉頂在頭上，運到一個地方堆起來；還有的老鼠一起合作，用小箱子抬樹葉……

“哎喲，腰真酸呀！” “咳，累死我啦！”

打掃完了以后，小老鼠們都“呼哧呼哧”地直喘氣。

這時，一只小老鼠發(fā)現(xiàn)地上又多了一片葉子，就指著另一只老鼠說：“這是不是你丟的葉子？” 白老鼠說：“不是我丟的，是它丟的”，就這樣小老鼠們吵成了一片。

正在這時，“嘻“的一聲，一片樹葉正巧落在一個小老鼠的頭頂上。

這時老鼠媽媽來了，她對孩子們說：“秋天到了，天氣變涼了，樹葉會從綠色變成黃色，不用風吹，自己也會從樹上掉下來。等到所有的樹葉都掉光了，天會變得很冷很冷的”

天氣越來越冷了，樹上的葉子變紅了，變黃了，即使沒有風吹，它們也自然地從樹上落下來。當樹上的葉子全部落光的時候，天氣就變得非常非常冷了。

小老鼠們不停地清掃著落葉，不知不覺，他們迎來了出生后第一個冬天。

活動反思：

1. 在前幾個教學環(huán)節(jié)中，幼兒的反映較為積極，興趣也比較高，但由于問題提的較多，有點拖沓，導致到最后的一個環(huán)節(jié)，有部分幼兒已經(jīng)開始坐不住了，提問題要精煉，有些沒有必要的問題可以刪去，要考慮到幼兒注意力集中的時間只有3——5分鐘，可以通過變換提問的方式去形式去激起幼兒的注意力。

2. 在第一遍講述故事的時候，由于緊張忘記說題目，導致提問的時候提了兩個較細節(jié)的問題。幼兒在第一遍聽完故事后較難回答此類細節(jié)問題。還有講故事的速度仍可再放慢些。

3. 教具掛圖可能畫的太小，坐最后排的幼兒不是很看的清楚，需要努力去看，就可能導致后排幼兒的積極性與前排幼兒相比較低。掛圖畫面的大小應(yīng)該適合每個幼兒看清楚。

落葉教學反思【篇9】

活動目標：

1、通過描繪詩歌，感受秋天落葉的色彩美。

2、體驗明顯的季節(jié)特征。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。

活動準備：

紅色、黃色落葉每位幼兒一份(自制)

活動過程：

一、情境引入，激發(fā)興趣

教師：小朋友今天早上做操的時候大風吹來了，你們的小眼睛有沒有看到大樹的葉子有什么變化呀?

二、教師提問

教師：樹葉寶寶為什么會掉下來呢?

三、分發(fā)落葉，幼兒觀察

教師提問一：現(xiàn)在每位小朋友都選一片落葉寶寶，沈老師想請小朋友觀察一下，掉下來的落葉寶寶都是什么顏色的?

教師提問二：那都像什么?

四、情境小表演

教師：我們請黃樹葉寶寶和大樹媽媽一起跳個舞(繞著椅子轉(zhuǎn)一圈)，請黃樹葉寶寶飛回家。再請紅樹葉寶寶和大樹媽媽一起跳個舞(繞著椅子轉(zhuǎn)一圈)，請紅樹葉寶寶飛回家。

五、教師有感情朗誦詩歌

教師：現(xiàn)在大樹媽媽把落葉寶寶的詩歌念給樹葉寶寶聽，樹葉寶寶要聽仔細，聽聽大樹媽媽的好不好聽?!..教案網(wǎng)出處!

六、師幼配合共念詩歌(游戲環(huán)節(jié))

教師：我們的詩歌那么好聽，那等等我們念到紅樹葉寶寶的時候，紅樹葉寶寶就起來跳個舞，念到黃樹葉寶寶的時候，黃樹葉寶寶就起來跳個舞。

(第一遍帶著的念，第二遍讓幼兒自己發(fā)揮)

七、拓展幼兒思路

教師：樹葉寶寶的詩歌真好聽，你們喜歡自己描繪的詩歌嗎?

教師：今天回家請小朋友念給爸爸媽媽爺爺奶奶聽，再讓他們帶你們?nèi)ビ^察落葉的形狀和顏色，明天來告訴沈老師和金老師。

落葉

秋風吹，樹枝搖。紅葉黃葉往下掉

紅樹葉，黃樹葉。片片飛來像蝴蝶。

活動反思：

比前兩次的課有進步，在方案設(shè)計上也有所創(chuàng)新，這是一個好的開始。但是很多地方還是需要注意。首先，在時間上過于短，不符合大綱的要求。其次，在請幼兒回答問題的時候，語言還不夠豐富，幾個邀請過于單調(diào)。最后，其實在拓展孩子想象力上我是有錯的，我設(shè)計的圖案都很像蝴蝶，所以小朋友聯(lián)想的形狀最終都屬于蝴蝶了。但還好我有最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，把他們的思維又重新拓展出去了，在實際上課中，小朋友的回答也大都出乎我的意料，有答顏色是灰色，白色各種各樣的都有。形狀也是五花八門的。所以小孩子真的是充滿著想象力的。

落葉教學反思【篇10】

活動目標：

1、鞏固幼兒對幾種常見樹木的認識，形成落葉樹、常綠樹的概念。

2、學習將對落葉樹與常綠樹進行分類。

3、發(fā)展幼兒觀察與比較的概括能力。

活動準備：

幼兒收集各種樹葉，放在小籃子里面。觀察認識各種常見樹葉。

活動過程：

1、復(fù)習對幾種樹木的認識

教師：我們小朋友每天上幼兒園都能看見許多樹，你見過哪些樹？你見過它們的名字嗎？

出示幼兒已認識的落葉樹與常綠樹的葉子，提問：這些是什么樹的葉子？葉子是怎樣的？這些樹在秋天有些什么變化？

2、觀察樹葉，按顏色歸類，了解樹葉的差異。

（1）引導幼兒先說說自己帶來的樹葉，再按照樹葉的顏色進行分類。

（2）比較不同顏色樹葉的差異。

教師：秋天到了，彩色的樹葉真美麗，黃樹葉、紅樹葉與綠樹葉，有什么不同？

（3）哪些樹木到了秋天會落葉？哪些樹木到了冬天光禿禿的？還有哪些一年四季是常綠的？

（4）教師與幼兒一起概括常綠樹、落葉樹：

有些樹到了秋季，樹葉很快就枯黃落下來，最后樹枝上是光禿禿的，這些會落葉的樹，我們叫它們什么樹呢？（落葉樹）

告訴幼兒常綠樹并不是不落葉，常綠樹的葉子長老了也會落下來，一次落下幾片，但新的葉子也在不斷地長出來，所以樹上總有綠色的樹葉。

3、引導幼兒說說自己帶來的是常綠樹還是落葉樹，鼓勵幼兒上來，分別將常綠樹和落葉樹放在兩個筐子里面，對樹葉進行分類活動。

4、帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察樹木，找一找：常綠樹和落葉樹。

活動前帶領(lǐng)孩子先校園里走一圈，認識學校的各種數(shù)木，讓孩子發(fā)現(xiàn)各種數(shù)木的不同，然后再回教室把觀察到的講一講，說一說。

活動反思：

平時我一直覺得孩子的能力是有限的，老師要多多的點撥，孩子們才能夠發(fā)現(xiàn)其中隱藏的秘密，就像香樟樹到底是長青樹和落葉樹，這個問題。我們看過其他老師的一堂常青樹和落葉樹的活動，在活動中，也有一個孩子問了同樣的問題——香樟樹是常青樹還是落葉樹，當時我覺得，到底不是鄉(xiāng)下的孩子不一樣，這里的孩子肯定不會問出這樣的問題，可是今天卻讓我感到不好意思，班級里不僅有孩子提出“香樟樹會

掉樹葉，為什么它是常青樹，而不是落葉樹呢？”同時，還有孩子作出了回應(yīng)。

或許是我太低估孩子們的發(fā)現(xiàn)能力，（應(yīng)該自我反思）其實，有好多的問題，完全可以有孩子自己來回答，讓他們共同來分享各自的經(jīng)驗，而且，通過這種途徑獲得的經(jīng)驗，孩子們的記憶特別深刻，作為教師，何樂而不為呢！。

落葉教學反思【篇11】

教學經(jīng)驗：

1、能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動，使幼兒能積極的參與活動。幼兒在與同伴、老師的活動中獲得了全新的體驗。

2、提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境，用鼓勵的方式引導幼兒大膽提問，踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽的模式。一句你提的真好!大大增強了幼兒提問的信心;一句大家說的真好!進一步提高了幼兒釋疑的興趣。

3、為幼兒提供了運用語言的機會。在幼兒進行仿編前，采用小組或三三兩兩自由討論的方式，讓每個幼兒都有說話的機會，他們說話的愿望得到了滿足。

4、綜合藝術(shù)，照顧全體，使人人都能參與想象、講述活動。用繪畫的形式讓幼兒把仿編的內(nèi)容畫出來，活動后便于幼兒再次交流。

設(shè)計意圖：

在秋天的童話主題活動中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒外出散步，一路上幼兒對地上的落葉十分感興趣，有的幼兒撿起樹葉當扇子扇，有的幼兒說：我要把樹葉帶回去送給姐姐，讓她夾在書里當書簽。有的幼兒干脆把樹葉丟進河里，興奮的說：你們看，樹葉小船。原來，樹葉會給幼兒帶來如此豐富的想象力，而散文詩落葉文雖短小，卻充滿趣味，想象力豐富而美麗、動態(tài)感強。通過欣賞教學，可以讓幼兒感受到大自然的美麗和奧妙。詩中語句簡短而有重復(fù)，也是仿編的好教材，于是我設(shè)計了以下活動。

活動目標：

1、理解散文詩的內(nèi)容，激發(fā)欣賞散文詩的興趣，感受作品優(yōu)美的意境。

2、能參照原作品進行聯(lián)想、仿編。

3、大膽質(zhì)疑，積極解難。

4、理解散文的內(nèi)容，初步學習朗誦散文。

5、萌發(fā)對文學作品的興趣。

活動準備

1、圖片四張(大班上冊15號掛圖);

2、配樂朗誦錄音磁帶，錄音機[教案來自：教案網(wǎng).];

3、已學過歌曲《秋葉兒》;

4、每人一張畫有落葉的供添畫用的紙，油畫棒。

活動過程

(一)全體幼兒齊唱歌曲《秋葉兒》，引出課題。

師：小朋友，你們想知道這些美麗的秋葉兒都飄到哪里去了嗎?

幼：飄到小河里。

幼：飄到馬路上、飄到花園里。

幼：秋葉兒還會飄到房頂上。

幼：樹葉飄到草地上

師：秋葉兒飄到的地方可真多,今天，老師要請你們來欣賞一首散文詩，題目叫《落葉》，聽聽看在這首散文詩里,這些美麗的秋葉都落到哪里去了,好嗎?

(二)欣賞散文，理解散文內(nèi)容。

1、教師有表情地朗誦散文詩一遍。

師：散文詩聽完了，散文詩說樹葉都落到哪里去了?

幼：樹葉落到了院子里。

幼：樹葉落到了小河里，還落到了溝里。

幼：樹葉落到地上，被小蟲當成了家。

2、

教師配以圖片再次朗誦散文詩一遍，并組織幼兒一起討論幼兒自己提出的問題。

小朋友說得真好，下面，老師再來朗誦一遍散文詩，這次請小朋友邊聽邊把不懂的句子記在腦子里，待會兒讓我們一起來討論。

師：散文詩聽完了，你有什么不懂的嗎?

幼：樹葉落到溝里，為什么螞蟻會把它當作小船呢?

幼：因為那是條臭水溝。

幼：不是，臭水溝小螞蟻就不會去了。

幼：因為溝里有水，小螞蟻過不去就把樹葉當作小船劃過去。

師：對有了小船小螞蟻就安全的過水溝了。還有不懂得嗎?

幼：小魚游過來，把它當作小傘?

師：哪個小朋友知道這句話的意思?

幼：小魚游到樹葉下，就像搶了一把傘。

師;是撐了一把傘，對嗎?

幼：嗯。

幼：老師，樹葉落到院子里，小燕子看見了，為什么說來信了?

師：隘，提的很好，那哪個小朋友知道為什么呀?

幼：樹葉落下來了就是在告訴小燕子秋天來了。

師：為什么呢?

幼：因為秋天天氣冷了樹葉就會落下來。

師：大家說的真好，許多樹葉從樹上落下來，就是秋天來到了，小燕子一看到落葉，就像看到寫著秋天來到的信一樣，所以小燕子會說來信了。

幼：那為什么小燕子會說催我們到南方去呢?

幼：因為南方比較暖和，小燕子喜歡住在暖和的地方。

幼：對，媽媽告訴我小燕子喜歡溫暖的地方，因為那里有他愛吃的蟲子，就不會被餓死，也不會被凍死。到春天天氣暖和了，小燕子還會飛回來的。

師：小朋友說的都很好，那誰知道散文詩里為什么說催我們到南方去呢?

幼：催就是叫小燕子快點去南方。

幼：對，小燕子不快點飛等天氣冷了就來不及了。

幼：就會被凍死。

3、請幼兒邊看圖邊欣賞配樂的散文詩一遍。

我們小朋友今天可真聰明，解決了這么多的問題，下面我們再來欣賞一遍這首好聽的散文詩吧。

(三)教師作仿編的示范，少數(shù)幼兒試編。

散文詩里的樹葉落到了地上、溝里、河里、院子里，被小蟲、小螞蟻、小魚、小燕子看見了，并且把它們當作了屋子、小船、小傘、信，那請你想一想，樹葉還會落到哪里，會被誰看見，把它當作什么呢?

引導幼兒相互討論后仿編。

幼：樹葉落到院子里，小螞蟻看見了，把它當作被子。

幼：樹葉落到草地上，小白兔看見了，把它當作扇子。

幼：樹葉落到地上，小蟲看見了，把它當作餅干。

幼：樹葉落到汽車上，小鳥看見了，把它當作降落傘。

師：小朋友想想，除了燕子天冷了會飛到南方去，還有誰也要非到南方過冬的?

幼：大雁。

幼：樹葉落到地上，大雁看見了說：來信了，催我們到南方去。

(四)結(jié)束活動。

小朋友都說得真好，下面，我們來把你仿編的詩畫出來然后再講給大家聽好嗎?幼兒

在落葉圖上添畫，邊畫邊作仿編詩句的練習。教師巡回觀察，可聽聽個別幼兒仿編的詩句。課后引導幼兒相互講述。

活動反思：

活動《落葉》是我們很少接觸到的詩歌欣賞。由于最近都在上有關(guān)樹葉的主題活動，小朋友們對身邊的落葉都很熟悉，所以孩子們對活動比較感興趣。特別是最后的仿編詩歌，我發(fā)現(xiàn)孩子們對周圍事物的觀察很仔細，袁帥說：樹葉落在草地上，七星瓢蟲爬過來，躺在上面，把它當做搖籃。、汪涵說：樹葉落在草地上，小豬拿起來，把它當做扇子。等等，小朋友好象對仿編詩歌很感興趣，于是我就把他們編的句子合起來編到詩歌里，小朋友聽到是自己編的句子，都非常興奮，編的就更起勁了。

雖說到最后活動將近半個小時，但時間好象還是太短。于是，我就請小朋友活動后找個好朋友一起編，或編給老師聽?；顒雍笪蚁?，孩子對仿編詩歌的興趣這么高，何不請他們把編好的句子讓爸爸媽媽寫好帶到幼兒園來，再編成新的詩歌，貼在班級里，孩子們肯定會更開心的。

落葉教學反思【篇12】

活動目標

1、在觀察比較重概括常綠樹和落葉樹的不同特征。

2、學習辨認幾種常見的常綠樹和落葉樹。

活動準備

幼兒用書，幼兒對香樟樹和梧桐樹等各種樹已有過觀察經(jīng)驗;選擇一塊有香樟樹和梧桐樹的場地，地面上掉落的數(shù)量比較明顯。

每人一個小筐

活動過程（預(yù)設(shè)）

(一)、了解兩種樹落葉情況的不同。

1、帶領(lǐng)幼兒到達戶外場地，撿起香樟樹葉和梧桐落葉，引出話題：誰能找到這兩種樹葉的媽媽?它們叫什么名字?

2、比較筐里所撿落葉數(shù)量的多少，引發(fā)好奇：為什么我們撿到這么多的梧桐落葉，而香樟落葉樹葉卻只撿到一點點?幼兒自主猜測。

(二)、比較兩種樹葉的不同。

請幼兒各拿一片葉子，看一看，摸一摸;這兩片葉子有什么不一樣?出自:屈;老.師(引導幼兒比較顏色、厚薄、光澤上的不同，并總結(jié)梳理兩種葉片的不同處。梧桐樹葉比較薄，頁面毛糙，葉片大;香樟樹葉比較厚，顏色深，表面光滑，有光澤，葉片小。)

(三)、讓幼兒說一說他們認識的常綠樹和落葉樹。

(四)、教師講述常綠樹和落葉樹的故事幫助幼兒獲得落葉樹和常綠樹的概念。

1、故事里告訴我們哪些樹是常綠樹?哪些樹是落葉樹?

2、常綠樹的樹葉是怎樣的?落葉樹的樹葉又是怎樣的?

(五)、區(qū)分常綠樹和落葉樹。

觀察幼兒用書上的畫面，辨認各種樹的名稱，并說說它們屬于常綠樹還是落葉樹，再用不同顏色的筆把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

(六)、引導幼兒后續(xù)的觀察興趣：等到春天來臨的時候，常綠樹和落葉樹又會有什么不同的變化呢?

活動反思：

一次成功的活動，最主要是能吸引孩子積極參與，主動獲得知識經(jīng)驗，體驗快樂。引導孩子們對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望這正是科學教育的首要目標，讓孩子在探索的過程中慢慢地習得一種學習方法和思維習慣。通過關(guān)注樹木變化，初步形成常綠樹落葉樹的概念，知道像柳樹這樣春天樹葉都發(fā)芽了冬天樹葉一下子都落光的樹，我們叫它落葉樹，一年四季都有葉子的，叫常綠樹。教學活動重過程、重情感體驗、重能力的培養(yǎng)。活動前要充分做好材料的準備，要充分考慮材料能在活動中發(fā)揮的作用和價值，以及幼兒與材料的互動形式。那樣孩子就能在活動中獲得更多的經(jīng)驗和收獲。整個活動圍繞著葉子，孩子在愉快、輕松的氛圍下學習、感知，滿足了他們的好奇心，對他們能力的培養(yǎng)：如觀察、比較、語言表達、傾聽等方面都提出了挑戰(zhàn)性的學習要求。

數(shù)列求和教學反思1000字

下面是小編為你精心整理的“數(shù)列求和教學反思”。教師教學的根本在于以身作則，親自給學生做榜樣，每個老師都需要在上課前準備好教案。教案可以幫助教師養(yǎng)成發(fā)散性思維。希望對大家有所幫助！

數(shù)列求和教學反思 篇1

在高一（5）班上好“等差數(shù)列求和公式”這一堂課后，通過和學生的互動，我對求和公式上課時遇到的幾點問題提出了一點思考．

一、對內(nèi)容的理解及相應(yīng)的教學設(shè)計

1．“數(shù)列前n項的和”是針對一般數(shù)列而提出的一個概念，教材在這里提出這個概念只是因為本節(jié)內(nèi)容首次研究數(shù)列前n項和的問題．因此，教學設(shè)計時應(yīng)注意“從等差數(shù)列中跳出來”學習這個概念，以免學生誤認為這只是等差數(shù)列的一個概念．

2．等差數(shù)列求和公式的教學重點是公式的推導過程，從“掌握公式”來解釋，應(yīng)該使學生會推導公式、理解公式和運用公式解決問題．其實還不止這些，讓學生體驗推導過程中所包含的數(shù)學思想方法才是更高境界的教學追求，這一點后面再作展開．本節(jié)課在這方面有設(shè)計、有突破，但教師組織學生討論與交流的環(huán)節(jié)似乎還不夠充分，因為這個層面上的學習更側(cè)重于讓學生“悟”．

3．用公式解決問題的內(nèi)容很豐富．本節(jié)課只考慮“已知等差數(shù)列，求前n項”的問題，使課堂不被大量的變式問題所困擾，而能專心將教學的重點放在公式的推導過程．這樣的處理比較恰當．

二、求和公式中的數(shù)學思想方法

在推導等差數(shù)列求和公式的過程中，有兩種極其重要的數(shù)學思想方法．一種是從特殊到一般的探究思想方法，另一種是從一般到特殊的化歸思想方法．

從特殊到一般的探究思想方法大家都很熟悉，本節(jié)課基本按教材的設(shè)計，依次解決幾個問題。

從一般到特殊的化歸思想方法的揭示是本節(jié)課的最大成功之處．以往人們常常只注意到“倒序相加”是推導等差數(shù)列求和公式的關(guān)鍵，而忽視了對為什么要這樣做的思考．同樣是求和，與的本質(zhì)區(qū)別是什么？事實上，前者是100個不相同的數(shù)求和，后者是50個相同數(shù)的求和，求和的本質(zhì)區(qū)別并不在于是100個還是50個，而在于“相同的數(shù)”與“不相同的數(shù)”．相同的數(shù)求和是一個極其簡單并且在乘法中早已解決了的問題，將不“相同的數(shù)求和”（一般）化歸為“相同數(shù)的求和”（特殊），這就是推導等差數(shù)列求和公式的思想精髓．不僅如此，將一般的求和問題化歸為我們會求（特殊）的求和問題這種思想還將在以后的求和問題中反復(fù)體現(xiàn)．

在等差數(shù)列求和公式的推導過程中，其實有這樣一個問題鏈：

為什么要對和式分組配對？（因為想轉(zhuǎn)化為相同數(shù)求和）

為什么要“倒序相加”？（因為可以避免項數(shù)奇偶性討論）

為什么“倒序相加”能轉(zhuǎn)化為相同數(shù)求和？（因為等差數(shù)列性質(zhì)）

由此可見，“倒序相加”只是一種手段和技巧，轉(zhuǎn)化為相同數(shù)求和是解決問題的思想，等差數(shù)列自身的性質(zhì)是所采取的手段能達到目的的根本原因．

三、幾點看法

1．注意挖掘基礎(chǔ)知識的教學內(nèi)涵

對待概念、公式等內(nèi)容，如果只停留在知識自身層面，那么教學常常會落入死記硬背境地．其實越是基礎(chǔ)的東西其所包含的思想方法往往越深刻，值得大家?guī)ьI(lǐng)學生去認真體驗，當然這樣的課不好上．

2．用好教材

現(xiàn)在的教材有不少好的教學設(shè)計，需要教師認真對待，反復(fù)領(lǐng)會教材的意圖．當然，由于教材的客觀局限性，還需要教師去處理教材．譬如本節(jié)課，課堂所呈現(xiàn)的基本上是教材的內(nèi)容順序和教學設(shè)計，但面對教材所給的全部內(nèi)容時，課堂能否在某個環(huán)節(jié)上停下來，能否合理地選取教材的一部分內(nèi)容作為這一節(jié)課的內(nèi)容，而將其他的內(nèi)容留到后面的課，這就體現(xiàn)教師的認識和處理教材的水平．

3．無止境

一堂課所要追求的教學價值當然是盡量能多一些更好，但應(yīng)分清主次．譬如本節(jié)課還用了幾個“實際生活問題”，意圖是明顯的，教師的提問和處理也比較恰當．課沒有最好只有更好！

數(shù)列求和教學反思 篇2

對于高考班來說，現(xiàn)在的主要任務(wù)就是儲備足夠的知識和經(jīng)驗，迎接高考。而最近幾年的高考題中，創(chuàng)新題多數(shù)都是數(shù)列部分的題目，所以，本節(jié)課的主要教學目標就是復(fù)習《等差數(shù)列》的相關(guān)知識點，掌握高考?？碱}型，并能達到舉一反三。

這節(jié)課我是這樣安排的：首先向同學們總結(jié)了近五年的高考題中數(shù)列部分的題目所占分值的平均分，意在引起同學們的重視，然后展示本節(jié)課的復(fù)習目標，()讓同學們能夠了解考試大綱的要求，第三讓同學們總結(jié)本節(jié)的知識要點，并利用一定的時間記憶，主要是記憶公式，因為這部分的題目主要是選擇適當?shù)墓浇鉀Q問題，第四是典型例題，我總結(jié)了三種例題，也是高考易考題型。

根據(jù)本課學習目標，我把學生的自主探究與教師的適時引導有機結(jié)合，把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學生面前，使教學過程零而不散，教學活動多而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：

1.在課堂實施過程中，教學思路清晰、明確，學生對問題的回答也比較踴躍，并能對問題的解法提出自己的不同觀點，找出最簡單、有效的解決方法。

2.教學方式符合教學對象。復(fù)習課就是要以總結(jié)的方式對學過的知識加以鞏固，同學們通過本節(jié)課的復(fù)習目標，很方便的了解了重難點，通過典型例題直觀的了解考試要點。

不足之處：

1.時間安排欠合理。在讓同學們背公式的過程中花費時間太長。課后反思，如果當初就把幾個公式展示出來，讓同學們背，然后通過教師考察或小組成員之間考察，可能會達到事半功倍的效果。

2.“放”的力度不夠。在分析典型例題時，總擔心個別基礎(chǔ)不好的同學不會，本來可以由學生闡述解題方法，也由我來說，所以學生的主動權(quán)給的不夠多。

在今后的教學中，我會注意給學生足夠的時間和空間，搭建學生展示自己的平臺，要充分相信學生的實力，合理安排教學時間。

總之，認認真真準備一堂課，課后會有很多感觸，及時整理自己教學上的得與失，如果每一節(jié)課都這樣精心準備，每一節(jié)課后都認真反思，確實對自己今后的教學很多的啟示。別餓壞了那匹馬教學反思標志設(shè)計教學反思辨別方向教學反思

數(shù)列求和教學反思 篇3

本節(jié)課是高三一輪復(fù)習課，主要是對特殊數(shù)列求和。對于數(shù)列的復(fù)習，我覺得主要是復(fù)習好兩個方面，一個是如何求數(shù)列的通項公式，另一個是如何求解數(shù)列的前n項和。

這里的求和，對學生來說是一個難度很大的內(nèi)容，因為此前學生一直是使用等差和等比數(shù)列的求和公式進行計算的，讓他們忽然去理解和掌握錯位相減和裂項相消等方法去求和，難度可想而知，所以這堂課不僅僅是復(fù)習課，而且也是一堂新課，課題是求和，學生一看就明白，但求和的對象變了，求和的方法變了。我在教學時，尊重學生的理解和掌握能力，循序漸進，不趕進度，學生要是不能掌握，那就再來一遍，特別是錯位相減法，學生知道什么樣的數(shù)列可以用錯位相減法，但算不出正確的結(jié)果，所以課堂上在學生板演的基礎(chǔ)上我再歸納一下做錯位相減法的題目時要注意的地方，什么地方容易錯，什么地方要注意等，爭取在做作業(yè)時不要再犯同樣的錯誤。而且在經(jīng)后的教學過程中要多培養(yǎng)學生的運算能力以及解題能力，提高他們的動手能力，思維邏輯能力和分析問題的能力，數(shù)列求和在整個數(shù)列知識中試比較綜合的內(nèi)容，知識點多，方法也多，在做題時首先要思考一下該用什么方法，然后再著手，加上細心才能把題目做對，而現(xiàn)在的學生就是缺乏這點耐心和細心，總想著花最少的時間做較多的事，有時還不檢驗最后的結(jié)果，這是我們教師在教學過程中要滲透的地方，教會學生耐心、細心地做題，確保題目的正確率，在今后的教學中我會在這方面加強培養(yǎng)學生，同時在備課的時候加強培養(yǎng)學生的動手、動腦能力。

數(shù)列求和教學反思 篇4

針對數(shù)列問題的考試重點及學生的薄弱環(huán)節(jié)，《數(shù)列求和》的系列專題復(fù)習課《數(shù)列求和1》的教學重點放在了數(shù)列求和的前兩種重要方法：

1、公式法求和（即直接利用等差數(shù)列和等比數(shù)列的求和公式進行求和）；

2、利用疊加法、疊乘法將已知數(shù)列轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列或等比數(shù)列再行求和。

從實際教學效果看教學內(nèi)容安排得符合學生實際，由淺入深，比較合理，基本達到了這節(jié)課預(yù)期的教學目標及要求。結(jié)合自我感覺、工作室評課、學生反饋，這節(jié)課比較突出的有以下幾個優(yōu)點。

1、 注重“三基”的訓練與落實

數(shù)列部分中兩種最基本最重要的數(shù)列就是等差數(shù)列和等比數(shù)列，很多數(shù)列問題包括數(shù)列求和都是圍繞這兩種特殊數(shù)列展開的，即使不能直接利用等差數(shù)列和等比數(shù)列公式求和，也可根據(jù)所給數(shù)列的不同特點，合理恰當?shù)剡x擇不同方法轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列或等比數(shù)列再行求和。因此上課伊始做為本節(jié)課的知識必備，就要求學生強化等差數(shù)列和等比數(shù)列求和公式的記憶。其次本節(jié)課充分滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法，并且通過典型例題使學生體會并掌握根據(jù)所給求和數(shù)列的不同特點，分別采用疊加法或疊乘法將所給數(shù)列轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列或等比數(shù)列再行求和的基本技能。

2、 例、習題的選配典型，有層次

一方面精選近年典型的高考試題、模擬題做為例、習題，使學生通過體會和掌握，達到舉一反三的目的；另一方面結(jié)合學生實際，自行編纂或改編了一些題目，或在原題基礎(chǔ)上降低了難度，設(shè)計出了層次，或在學生易錯的地方設(shè)置了陷阱，提醒學生留意。同時所配的課堂練習也充分注意了題目的難易梯度，把握了層次性，由具體數(shù)字運算到字母運算，由直接給出數(shù)列各項到用分段函數(shù)形式抽象表述數(shù)列，由單一方法適用到能夠一題多解等等。

3、 對學生可能出現(xiàn)的問題有預(yù)見性，并能有針對性地對癥下藥進行設(shè)計

對于直接利用公式求和的等差數(shù)列或等比數(shù)列求和問題，預(yù)見到學生的關(guān)鍵問題應(yīng)該出在搞不清求和的項數(shù)上，因而在求和的項數(shù)上做了文章，有意設(shè)計了求和而非求，并且通過這兩道題特別強調(diào)了算清項數(shù)、如何算清項數(shù)等問題，抓住了學生解決這類問題的軟肋。

4、 教學過程中充分關(guān)注到了學生的反應(yīng)和狀態(tài)

在解題教學中比較注意啟發(fā)引導學生，通過自然習得，從而順理成章達到水到渠成。從題目的設(shè)計到解題思路的分析都考慮到了學生的接受能力，從具體到抽象，通常是把問題擺出來、提一句、點一下，盡量不包辦代替，努力引發(fā)學生的體驗和思考，比較注重知識形成過程的教學。同時注意通過多種途徑，多種角度，一題多解解決問題，杜絕直接把結(jié)果強加給學生，使學生不知所云。

當然這節(jié)課的教學也存在著這樣那樣的不足，比較典型的有以下兩點。

1、對于基本公式的掌握仍需加強落實

部分同學公式的記憶仍成問題，本以為課上可以一帶而過，不成想主動舉手、信心滿滿、自以為可以完美表現(xiàn)的同學站起來仍然把等比數(shù)列的公式說錯了，可想而知其他同學的情況了，恐怕也不容樂觀，可見連基本公式的強化記憶都是需要老師不厭其煩加以督促的。

2、由于課堂時間容量的限制，學生們的思維活動展現(xiàn)得還不夠充分，問題也沒有完全暴露出來。

數(shù)列求和教學反思 篇5

這節(jié)課是高中數(shù)學必修5第二章數(shù)列的重要的內(nèi)容之一，是在學習了等差、等比數(shù)列的前n項和的基礎(chǔ)上，對一些非等差、等比數(shù)列的求和進行探討。

我將從以下幾個方面進行反思：

（一）對課前備課的反思

教學反思不僅僅只是針對課堂教學實際的反思，也應(yīng)該包括對備課、教案進行反思。在備課過程中，教學設(shè)計前后共修改了4次，最后形成完整的一節(jié)課的設(shè)計。為什么反復(fù)修改了4次之多，其中有幾個很關(guān)鍵的地方值得一提。

首先，是備學生。我所教的是文科普通班，入班前的數(shù)學平均分僅為44分，在第一次測驗中平均分還不到60分，學生的基礎(chǔ)知識薄弱，基本的分析問題、解決問題的能力欠缺、對于數(shù)學的悟性和理解能力都有待提高。因此在選擇教學內(nèi)容上就考慮到了學生現(xiàn)有的認知水平。

其次，課程內(nèi)容的選擇。內(nèi)容是數(shù)列的求和是現(xiàn)階段學習數(shù)列部分一項很重要的內(nèi)容，在高考題中經(jīng)常出現(xiàn)。等到高三復(fù)習時再講還是在高一階段就慢慢滲透給學生還是值得商榷的。我認為高中數(shù)學的學習應(yīng)該是螺旋上升的，而不是直線型。在高一階段學生能夠掌握的知識是要滲透給學生，學生經(jīng)歷過的，形成一定的經(jīng)驗，到了高三復(fù)習階段就能喚醒這些經(jīng)驗和記憶。關(guān)于數(shù)列的求和的方法有很多，常見的如倒序相加法、并項法、拆項法、分組求和法、裂項相消法、錯位相減法等。在本節(jié)課主要介紹了并項法和分組求和法，其目的是讓學生先有一個經(jīng)驗，就是能夠認識到一些非等差、等比數(shù)列都能轉(zhuǎn)化為等差、等比數(shù)列后再分別求和。這樣對后繼學習裂項相消法、錯位相減法做一些鋪墊。

第三，教學呈現(xiàn)方式的定位。這是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響到本節(jié)課的成敗。本節(jié)課設(shè)計上一個難點就是如何設(shè)計例題。不能求全而脫離學生實際，也不能一味搞成題海戰(zhàn)術(shù)，因此結(jié)合本班學生的特點，選擇設(shè)計的題目在難度和容量上較為側(cè)重基礎(chǔ)，以適應(yīng)學生的認知水平，使學生在教學過程中能靈活應(yīng)用，思維得到提高。

（二）對課中教學的反思

這節(jié)課總體上感覺備課比較充分，各個環(huán)節(jié)相銜接，能夠形成一節(jié)完整就為系統(tǒng)的課。本節(jié)課教學過程分為導入新課、知識回顧、例題講解、變式訓練、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。本節(jié)課總體上講對于內(nèi)容的把握基本到位，對學生的定位準確，教學過程中留給學生思考的時間，以學生為主體。

亮點之處：

學生創(chuàng)新解答

在例1求100?99?98?97?96?95??4?3?2?1的值問題的解決上學生觀察式子相鄰兩項之間都是平方差的形式，利用平方差公式，最后轉(zhuǎn)化成一個等差數(shù)列。但是學生出現(xiàn)了兩種做法。一種是轉(zhuǎn)化成199+195+191+?+7+3，這樣轉(zhuǎn)化是學生最容易想到的。另一種是轉(zhuǎn)化成了100+99+98+?+2+1，這兩種方法都是值得肯定的，特別是第二種轉(zhuǎn)化方法讓整個課堂變得活躍起來。

在接下來的練習中，教師的設(shè)想是學生能夠想到將相鄰兩項合并成一項結(jié)果是1，這樣很容易就能得到結(jié)果。但是高元順同學并沒有在我設(shè)想的思路上走，而是給出了一個特別的回答，他的回答是：我是這樣認為的，如果這個數(shù)列是6項的話，那么第5項是-5，第6項是6，用-1+2=1，1+（-3）=-2，-2+4=2，2+（-5）=-3，-3+6=3，因此得到前6項的和就等于項數(shù)的一半。這個數(shù)列是100項，那就等于50。S200 就等于100，所以S201 就等于-101。

他的回答博得聽課的老師的一致贊同。他使用的方法通過找規(guī)律提出猜想，實際上就是使用了數(shù)學思想方法中一個很重要的方法——遞推法。

（2）學生成為課堂的主體，教師要甘當學生的綠葉

由于數(shù)學的抽象、思維嚴謹?shù)忍攸c，學生往往對于一些較為復(fù)雜或者變化多樣的題目容易望而生畏，出現(xiàn)懶得動腦思考、動筆去做的現(xiàn)象。教師也常因為時間的限制不可能給學生過多的時間去做“無用功”。在本節(jié)課上我放手讓學生去思考，讓學生去摸索。不怕學生出錯，就是讓學生能夠在摸索中增強思維能力、解題技能和計算經(jīng)驗。特別是在例2中，教師針對題目做了簡要的分析和提示，讓學生去嘗試著解題。朱馨同學的板書詳盡，將思路方法概括表述出來，過程完整。只是結(jié)果出現(xiàn)了一個小錯誤，教師在點評過程中給予指出，同時也個結(jié)果錯誤也是學生經(jīng)常犯的。

在這兩個例題教學過程中我體會到了學生獲得成功的喜悅，這也說明了給學生以思考的時間和空間，學生的回答是不會讓老師感到失望了，而是充滿了驚喜。

（3）從容面對課堂中的偶發(fā)事件

在教學設(shè)計中我就曾預(yù)設(shè)到學生會從兩個角度來考慮，一種是得到50個1，另一種就是將奇數(shù)和偶數(shù)分別合并。若是第二種就可以很自然就引出另一種求和方法——分組求和法。但是高元順同學的回答出乎我的意料，這種做法在我預(yù)想之外，當時我面帶微笑鼓勵他說下去，對他的陳述及時做出肯定和鼓勵，同事我的腦子在快速的反應(yīng)怎樣總結(jié)他的解法，等他陳述完了，我首先是對他的做法給予了肯定，并且引導學生發(fā)現(xiàn)n個正偶數(shù)的和n個正2222222222

奇數(shù)的和只差恰好就等于項數(shù)n。盡管能從容不慌地面對了偶發(fā)事件，但是還是略為顯得處理的粗糙了一點，對他的表述沒有概括到位。

積極的回答的出來。

(三)課后反思，再設(shè)計

一節(jié)課下來，我摸索出了一節(jié)課的設(shè)計要貼近學生的實際，符合他們的認知水平，按照學生的認知規(guī)律來組織教學。在課堂教學過程中，要始終把學生放在第一位，學生是學習的主體，教師充當?shù)氖且龑д?。學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

若是再教這部分內(nèi)容時我應(yīng)該重新調(diào)整一下我的教學順序，如在復(fù)習完公式后，可以先提出1+2+3+?+100=？在此基礎(chǔ)上進行變式1-2+3-4?-99+100=？，這樣再給出練習1，學生有了經(jīng)驗自然很容易就解決了。在例題2問題中，可以再降低一下難度，因此可以將后面的練習3作為例題。而將原例2作為練習的題目。這樣的做更體現(xiàn)了知識的循序漸進和螺旋上升，學生容易理解和接受。

（四）感受

上一屆的“鳳凰杯”讓我印象深刻，同時也期盼著也能參加“成長杯”。當李加莉老師宣布由我來參加這屆的“成長杯”我感覺我的壓力好大了。經(jīng)過一段時間的精心選題和反復(fù)修改教學設(shè)計，我終于站在了“成長杯”的講臺了，心情復(fù)雜——激動、興奮、緊張…… 直到下課的鈴聲想起我的一顆心才算踏實下來。

東北師范大學的孔凡哲教授曾在給我們講座時說過：沒有精心的預(yù)設(shè)，就沒有精彩的生成。我一直都是深刻記得這句話，也在教學中實踐它。但是我仍然感覺自己做不到“精彩”而更多的是“平淡無奇”。是這節(jié)課我有了深刻的體會，讓我開始審視我前面幾個月所走過了路，才發(fā)現(xiàn)教學真的是需要智慧，做到用心去體會，用心去設(shè)計，用心去聆聽學生的聲音……

感謝這次參賽機會，讓我在失敗中磨練，在挫折中不斷完善自己，最終堅強地站在講臺上，讓我感受到了“成長”的喜悅。希望在今后的教學中我能總結(jié)經(jīng)驗，不斷的完善自己，增強專業(yè)知識和技能，有效教學和創(chuàng)新教學，讓自己盡快“成長

數(shù)列求和教學反思 篇6

這節(jié)課是高二數(shù)學第七章數(shù)列的重要的內(nèi)容之一，是在學習了等差、等比數(shù)列的前n項和的基礎(chǔ)上，對一些非等差、等比數(shù)列的求和進行探討。

（一）對課前備課的反思

首先，是備學生。學生的基礎(chǔ)知識薄弱，基本的分析問題、解決問題的能力欠缺、對于數(shù)學的悟性和理解能力都有待提高，因此在選擇教學內(nèi)容上就考慮到了學生現(xiàn)有的認知水平。

其次，課程內(nèi)容的選擇。內(nèi)容是數(shù)列求和，是現(xiàn)階段學習數(shù)列部分一項很重要的內(nèi)容，在高考題中經(jīng)常出現(xiàn)。關(guān)于數(shù)列求和的方法有很多，常見的如倒序相加法、分組求和法、裂項相消法、錯位相減法等。在本節(jié)課主要介紹了裂項相消法和錯位相減法，其目的是讓學生先有一個經(jīng)驗，就是能夠認識到一些非等差、等比數(shù)列都能轉(zhuǎn)化為等差、等比數(shù)列后再分別求和。

第三，教學呈現(xiàn)方式的定位。這是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響到本節(jié)課的成敗。本節(jié)課設(shè)計上一個難點就是如何設(shè)計例題。不能求全而脫離學生實際，也不能一味搞成題海戰(zhàn)術(shù)，因此結(jié)合本班學生的特點，選擇設(shè)計的題目在難度和容量上較為側(cè)重基礎(chǔ)，以適應(yīng)學生的認知水平，使學生在教學過程中能靈活應(yīng)用，思維得到提高。

（二）對課中教學的反思

這節(jié)課總體上感覺備課比較充分，各個環(huán)節(jié)相銜接，能夠形成一節(jié)完整并且系統(tǒng)的課。本節(jié)課教學過程分為導入新課、知識回顧、例題講解、變式訓練、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。本節(jié)課總體上講對于內(nèi)容的把握基本到位，對學生的定位準確，教學過程中留給學生思考的時間，以學生為主體。

（1）學生的創(chuàng)新解答

在例1求1002－992＋982－972＋962－952L＋42－32＋22－12的值問題的解決上學生觀察式子相鄰兩項之間都是平方差的形式，利用平方差公式，最后轉(zhuǎn)化成一個等差數(shù)列。但是學生出現(xiàn)了兩種做法。一種是轉(zhuǎn)化成

199+195+191+L+7+3，這樣轉(zhuǎn)化是學生最容易想到的。另一種是轉(zhuǎn)化成了

100+99+98+L+2+1，這兩種方法都是值得肯定的，特別是第二種轉(zhuǎn)化方法讓整個課堂變得活躍起來。

（2）課堂中的偶發(fā)事件

在例2教學設(shè)計中我就曾預(yù)設(shè)到學生會從兩個角度來考慮，一種是得到50個1，另一種就是將奇數(shù)和偶數(shù)分別合并。若是第二種就可以很自然就引出另一種求和方法——分組求和法。但是一位同學的回答出乎我的意料，這種做法在我預(yù)想之外，當時我對他的陳述及時做出肯定和鼓勵，同時我的腦子在快速地反應(yīng)怎樣總結(jié)他的解法，等他講完了，我首先是對他的做法給予了肯定，并且引導學生發(fā)現(xiàn)n個正偶數(shù)的和n個正奇數(shù)的和之差恰好就等于項數(shù)n。盡管能從容不慌地面對了偶發(fā)事件，但是還是略為顯得處理的粗糙了一點，對他的表述沒有概括到位。

(三)課后反思，再設(shè)計

一節(jié)課下來，我摸索出了一節(jié)課的設(shè)計要貼近學生的實際，符合他們的認知水平，按照學生的認知規(guī)律來組織教學。在課堂教學過程中，要始終把學生放在第一位，學生是學習的主體，教師充當?shù)氖且龑д?。學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

數(shù)列求和教學反思 篇7

這節(jié)課是高中數(shù)學必修5第二章數(shù)列的重要的內(nèi)容之一，是在學習了等差、等比數(shù)列的前n項和的基礎(chǔ)上，對一些非等差、等比數(shù)列的求和進行探討。這節(jié)課總體上感覺備課比較充分，各個環(huán)節(jié)相銜接，能夠形成一節(jié)完整就為系統(tǒng)的課。本節(jié)課教學過程分為導入新課、知識回顧、例題講解、變式訓練、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。本節(jié)課總體上講對于內(nèi)容的把握基本到位，對學生的定位準確，教學過程中留給學生思考的時間，以學生為主體。

1.亮點之處：

（1）學生創(chuàng)新解答在例1求的值問題的解決上學生觀察式子相鄰兩項之間都是平方差的形式，利用平方差公式，最后轉(zhuǎn)化成一個等差數(shù)列。但是學生出現(xiàn)了兩種做法。一種是轉(zhuǎn)化成199+195+191+…+7+3，這樣轉(zhuǎn)化是學生最容易想到的。另一種是轉(zhuǎn)化成了100+99+98+…+2+1，這兩種方法都是值得肯定的，特別是第二種轉(zhuǎn)化方法讓整個課堂變得活躍起來。在接下來的練習中，教師的設(shè)想是學生能夠想到將相鄰兩項合并成一項結(jié)果是1，這樣很容易就能得到結(jié)果。但是學生并沒有在我設(shè)想的思路上走，而是給出了一個特別的`回答，他的回答是：我是這樣認為的，如果這個數(shù)列是6項的話，那么第5項是-5，第6項是6，用-1+2=1，1+（-3）=-2，-2+4=2，2+（-5）=-3，-3+6=3，因此得到前6項的和就等于項數(shù)的一半。這個數(shù)列是100項，那就等于50。S200 就等于100，所以S201 就等于-101。他的回答博得大家的一致贊同。他使用的方法通過找規(guī)律提出猜想，實際上就是使用了數(shù)學思想方法中一個很重要的方法——遞推法。

（2）學生成為課堂的主體，教師要甘當學生的綠葉由于數(shù)學的抽象、思維嚴謹?shù)忍攸c，學生往往對于一些較為復(fù)雜或者變化多樣的題目容易望而生畏，出現(xiàn)懶得動腦思考、動筆去做的現(xiàn)象。教師也常因為時間的限制不可能給學生過多的時間去做“無用功”。在本節(jié)課上我放手讓學生去思考，讓學生去摸索。不怕學生出錯，就是讓學生能夠在摸索中增強思維能力、解題技能和計算經(jīng)驗。在這兩個例題教學過程中我體會到了學生獲得成功的喜悅，這也說明了給學生以思考的時間和空間，學生的回答是不會讓老師感到失望了，而是充滿了驚喜。

（3）從容面對課堂中的偶發(fā)事件在教學設(shè)計中我就曾預(yù)設(shè)到學生會從兩個角度來考慮，一種是得到50個1，另一種就是將奇數(shù)和偶數(shù)分別合并。若是第二種就可以很自然就引出另一種求和方法——分組求和法。但是學生的回答出乎我的意料，這種做法在我預(yù)想之外，當時我面帶微笑鼓勵他說下去，對他的陳述及時做出肯定和鼓勵，同時我的腦子在快速的反應(yīng)怎樣總結(jié)他的解法，等他陳述完了，我首先是對他的做法給予了肯定，并且引導學生發(fā)現(xiàn)n個正偶數(shù)的和n個正奇數(shù)的和只差恰好就等于項數(shù)n。盡管能從容不慌地面對了偶發(fā)事件，但是還是略為顯得處理的粗糙了一點，對他的表述沒有概括到位。

2.不足之處

本節(jié)課從教學設(shè)計到教學實踐難免有疏漏失誤之處。在講完課之后靜心思考，對本節(jié)課做了系統(tǒng)的回顧、梳理，我在以下方面存在不足：

1.教學時間沒有把握好在知識準備環(huán)節(jié)，本來以為學生能很順利地完成公式的復(fù)習，但是沒有考慮了學生受現(xiàn)場的影響，沒有做及時的反應(yīng)。我只好在將這些公式板書出來，浪費了一些時間。但是從后來的結(jié)果上看將公式板書出來也是有一定好處的。例1和練習1給學生的思考的時間較多，對于這樣較容易上手的題目應(yīng)該快速解決的。例2是本節(jié)課的重難點所在，應(yīng)該留有20分鐘的時間讓學生思考解決，但是由于時間沒有把握好，這部分用了只有15分不到。

2.處理偶發(fā)事件的應(yīng)變能力不足雖然表現(xiàn)得從容不慌，但是從教學效果上看處理偶發(fā)事件的應(yīng)變能力明顯不足。這點需要在今后的教學實踐中摸索和積累。

3.師生互動仍需加強。在教學過程中我接連提問了幾個同學，他們的回答都是一樣、差不多的。實際上他們并沒有認真去思考。我因為時間的關(guān)系沒有繼續(xù)鼓勵調(diào)動下去，而是轉(zhuǎn)為教師講解。這樣的處理不是很恰當，我應(yīng)該鼓勵一下學生，讓有思路的同學能夠主動積極的回答的出來。

數(shù)列求和教學反思 篇8

本節(jié)課是高三總復(fù)習沖刺階段的復(fù)習課，為了更好地將知識點連貫起來，對數(shù)列及其求和問題有一個更深的認識，首先展示了20xx年的高考大綱中對數(shù)列問題的基本要求，也就是本節(jié)課的教學目標，要讓學生知道數(shù)列問題在高考中考什么，怎么考。它規(guī)范了教師的教學行為和學生的學習行為，克服教學中的隨意性，教學目標的出示有助于引導學生明確本課時的學習任務(wù)和要求。

同時將歷年高考中出現(xiàn)的典型問題作為例題進行展示，為的是讓學生充分把握好數(shù)列問題的難易度，做到心里有底。學生在自主探索和合作交流中理解并掌握本節(jié)課的內(nèi)容。在整個探究學習的過程中充滿師生之間，生生之間的交流和互動，體現(xiàn)教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主體。例1中運用的分組求和法和例2中的裂項法，從學生課堂反饋來看掌握較好，這也是本節(jié)課的重點。例3所涉及到的錯位相減法顯然難度有點太，學生完成起來有點困難。

梳理歸納環(huán)節(jié)上，總結(jié)反思了每道例題的出題意圖，意在培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的習慣，讓學生自主構(gòu)建知識體系，清楚高考中每一道題都有它自己的考察方向。激勵學生以更大的熱情投入到最后的沖刺復(fù)習中去。

目標檢測部分，意在將本節(jié)課的重點做一個重溫，兩道練習與例1和例2是相對應(yīng)的。目的就是要讓學生一定要掌握本節(jié)課的重點。

本節(jié)課的優(yōu)點：

1、整體的思路比較清晰：展示目標，組內(nèi)討論，小組展示并釋疑解惑，然后通過練習進行辨析，學生自己歸納求和方法，再接下去是方法的應(yīng)用和鞏固，即目標檢測，知識梳理、布置作業(yè)。整個流程比較流暢、自然。

2、教態(tài)自然、大方、親切。能給學生以鼓勵，能較好地激發(fā)學生的學習興趣；能準確的指出學生在處理問題中的不足并幫助及時改正。

本節(jié)課的遺憾：

1、在做時例3這張幻燈片沒有設(shè)計好，導致字有重疊看不清。

2、還應(yīng)更注重細節(jié)，講究規(guī)范，強調(diào)反思；

總體來講，在教授中始終把以學生為本的教學理念貫穿本課。采用將上課的主動權(quán)交給學生，而學生的學習積極性有很大的提高，學習效果好。通過對本節(jié)課系統(tǒng)的回顧，梳理，發(fā)現(xiàn)部分學生在知識點的運用上還存在一定的困難，教師要適時給以恰當引導，發(fā)展學生分析問題和解決問題的能力，并給學困生提供更多發(fā)言的機會。我會吸取教訓，更上一層樓。

本節(jié)課，我覺得基本上達到了教學目標，在重點的把握，難點的突破上也基本上把握得不錯。在教學過程中，學生參與的積極性較高，課堂氣氛比較活躍。其中還存在不少問題，我會在以后的教學中，努力提高教學技巧，逐步的完善自己的課堂。

小學音樂課教學反思1000字集錦

什么樣的老師就會教出什么樣的學生，作為教師我們要竭盡全力準備好自己的教案。教無定案其有法，貴在傾心投入，常寫常新。您知道一份優(yōu)秀的教案都包含哪些內(nèi)容嗎？為此，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《小學音樂課教學反思》，僅供參考，希望能為你提供參考！

小學音樂課教學反思【篇1】

識譜是打開音樂大門的鑰匙。就象學語文一樣要會讀一篇文章就必須先學識字。學生要會唱簡譜，同樣先要學識譜。對于音樂識譜教學,本人根據(jù)自己的教學,做了以下幾點反思:

一、從聽覺訓練入手

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力是審美能力的基礎(chǔ)。學識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握音準的概念。比如，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學，強化“聽”的功能。當學生進教室時我用的音樂就是今天要學的歌曲，讓學生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔墊，而這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學生：聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？……誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有一定印象，起來了熟悉旋律等作用。

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力.

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

以教六年級學生唱，《星星和燈光》為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學唱新歌之前，我把歌曲中的主音572編成一些旋律小片斷讓學生練唱，唱熟這些片斷旋律后，把這些片斷與歌曲旋律進行比較分析。然后再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學生的識譜能力，也大大調(diào)動了學生的學習積極性與主動性。

新的課程標準讓我們一改以前依靠灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學，取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識譜教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識需要充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學生的積極性和主動性，使學生主動走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。

小學音樂課教學反思【篇2】

在大量的隨堂聽課和觀摩聽課活動中，經(jīng)常能聽到老師們這樣的評論：“這堂課比較有意境”?！斑@堂課把我們帶到美的意境中去了”?！奥犃藢W生的歌唱，使我們身臨其境”?！斑@堂課如果在歌曲的藝術(shù)處理上再細些，則意境可能會更深些?！薄？梢姡W音樂課的意境教學正在受到廣大音樂教師的關(guān)注，從許多報刊雜志上發(fā)表的有關(guān)小學音樂課意境教學的心得體會文章中，也可以看到，小學音樂課的意境教學正在成為廣大音樂教育工作者探索和研究的課題。

我國音樂理論家修海林認為：音樂意境“既產(chǎn)生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現(xiàn)中。

自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產(chǎn)物”。小學音樂課堂內(nèi)的音樂意境，存在于音樂教師的音樂表現(xiàn)和學生音樂審美體驗的自始至終。沒有教師主動的音樂表現(xiàn)，就沒有學生的音樂審美體驗，就沒有小學音樂課的意境教學。

小學音樂課的意境教學大致可以從以下幾方面進行：

一、挖掘教材的意境因素

教師應(yīng)當認真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂表現(xiàn)記號、情感標記等，以充分發(fā)掘教材的音樂意境因素，并運用它來為意境教學服務(wù)。

二、用色彩來營造意境

教師應(yīng)當運用自然界的五彩繽紛來引導學生想象和表現(xiàn)音樂色彩。

如：杭州市學軍小學任一波老師在教學《秋天多么美》（浙江省編義務(wù)教育小學音樂第七冊）一課時，精心制作了金黃色稻穗的頭飾，繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫，準備了農(nóng)民在金黃色田野里開鐮收割的鏡頭，學生被金黃的色彩所吸引和感染，猶如置身在碩果累累的金秋意境中，用明亮的音色，明快的節(jié)奏，演唱了《秋天多么美》，臉上也露出了像金燦燦的秋天那么美的笑容。這說明，美的色彩，能造成美的意境，學生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。

三、用電化多媒體來展示意境

現(xiàn)代電化多媒體在展示音樂意境中，具有快捷、方便、超越時空的特點。學生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進入緊扣教材的特定的音樂意境中去。

例如：我在指導一位教師教學《中華人民共和國國歌》（九年義務(wù)教育五、六年制小學音樂第八冊）時，為他精心剪輯了一組電影電視鏡頭，學生在屏幕看到的是：人民音樂家聶耳在簡陋的斗室里，在昏暗的燈光下，創(chuàng)作《義勇軍進行曲》→隨著聶耳搞音樂創(chuàng)作的臉部特寫鏡頭漸漸拉近，疊印出抗日將士萬眾一心冒著敵人的炮火沖鋒陷陣的場景，同時響起了沖鋒的號角：附圖{圖}強勁的軍號聲激發(fā)了聶耳的創(chuàng)作靈感，激勵著聶耳在粗糙的五線譜紙上奮筆疾書《義勇軍進行曲》→隨著《義勇軍進行曲》的歌聲由弱到強，又疊印出抗日救亡運動風起云涌的畫面……→在莊嚴的《中華人民共和國國歌》聲中，萬人注目著天安門前的升旗儀式……。這一組影視鏡頭的播放，具有整體上的跌宕起伏、剛?cè)嵯酀乃囆g(shù)效果，使學生既了解了《中華人民共和國國歌》的創(chuàng)作過程，又很自然地進入了《國歌》的音樂意境，并產(chǎn)生了強烈的學唱愿望。

四、用鋼琴演奏來渲染意境

鋼琴家肖邦曾經(jīng)用鋼琴演奏，把一批調(diào)皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中去，他用琴聲向孩子們講述了一個大森林的故事，竟使這些調(diào)皮鬼安靜下來，并一個個進入了夢鄉(xiāng)。這說明作為樂器之王的鋼琴，在音樂意境的渲染上，有著不可替代的獨特作用。

杭州大關(guān)小學洪嫦老師在用鋼琴演奏來渲染意境方面，就有較好的嘗試，比如：她在教學貝多芬寫的A小調(diào)歌曲《土拔鼠》（全日制小學音樂課本第十二冊）一課時，按A[,m]→D[,m]→E[,7]→A[,m]和弦的連接與進行，用左手連續(xù)滾動式分解和弦為右手八度主旋律編配，使織體更富有流動性。從而渲染出歌曲中的“我”為了生活而背井離鄉(xiāng)到處流浪的音樂意境。她在教學《閃爍的小星》（九年義務(wù)教育五、六年制小學音樂第一冊）一課時，則用了和聲節(jié)奏音型，為歌曲主旋律作背景，通過和弦的節(jié)奏性變化，來展現(xiàn)滿天星星一閃一閃亮晶晶的音樂意境。

上述教學實例說明，只要教師能根據(jù)教材實際設(shè)計出豐富多彩的鋼琴伴奏織體，就能有助于音樂意境的渲染，取得較好的意境教學效果。

五、用語言來描述意境

教師在用音樂語言構(gòu)筑音樂意境后，還必須及時調(diào)動學生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂意境。如：杭州市下城三小方琦老師在上音樂欣賞課《彼得與狼》（九年義務(wù)教育五、六年制小學音樂第十冊）時，先讓學生聽這個交響童話的音樂，在學生隨著音樂旋律的發(fā)展?jié)u入佳境后，又及時啟發(fā)學生想象，用自己的話來描述它，在此基礎(chǔ)上，簡要概括出在這個交響童話故事中貓的饞嘴與狡猾，小鳥的機靈活潑，鴨子的愚蠢笨拙，狼的陰險、毒辣，彼得的機智勇敢，老爺爺?shù)纳屏?、可親等音樂形象，使學生真正感受到交響童話音樂的藝術(shù)魅力。

值得注意的是：學生在進入音樂意境后，必然會對音樂的旋律織體、和聲節(jié)奏贊嘆不絕，激動萬分，并有一種急于表述的激情。這時，教師就應(yīng)當

因勢利導，讓學生充分表達自己的藝術(shù)感受。盡管他們往往辭不達意，但教師還是應(yīng)當給予鼓勵，并在此基礎(chǔ)上作出總結(jié)性的畫龍點睛式的意境表述，這將有助于意境教學的深化。

六、用形體來表現(xiàn)意境

首先，教師應(yīng)當運用自己富有表情的形體動作來表現(xiàn)音樂意境。如：在范唱《可愛的羊群》（浙江省編義務(wù)教育小學音樂第三冊）時，可以用一個較大幅度的緩慢抬手、遠眺的形體動作，來表現(xiàn)遼闊的草原意境。又如：在為學生演奏《碼頭工人歌》（九年義務(wù)教育五、六年制小學音樂第八冊）的時候，教師可以用沉穩(wěn)的演奏姿勢，痛苦而憤怒的臉部表情，來表現(xiàn)受盡煎熬的碼頭工人掙扎反抗的情景。

其次，教師應(yīng)當組織學生用形體動作來表現(xiàn)音樂意境。如杭州市西湖小學肖樺老師在教學《走啊走》（浙江省編義務(wù)教育小學音樂第一冊）這首歌時，積極啟發(fā)學生創(chuàng)編了老大爺、小朋友、解放軍走路的形體動作，在教師富于表情的鋼琴伴奏下，學生興致勃勃地表演了各具個性的老大爺、小朋友、解放軍走路的情景。

音樂意境的形體表現(xiàn)，應(yīng)以教師為主導，在組織學生的積極參與中，促使意境教學的直觀形象化。

七、用歌唱來贊美意境

學生一旦真正進入了音樂的意境，就會用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要動人心弦的。例如，杭州學軍小學鄔淑穎老師在教學《小紙船的夢》（九年義務(wù)教育五、六年制小學音樂第十二冊）一課時，用聲情并茂的范唱，把學生帶到一個神奇的夢境中去，在教師富有魅力的鋼琴伴奏下，學生十分投入地唱起了《小紙船的夢》，用動聽的歌聲贊美神秘的夢境，而神秘的夢境又使孩子們的歌聲更加動聽。

以上七個方面均反映了音樂教師積極、主動的音樂表現(xiàn)。音樂教師的這種主觀能動的音樂表現(xiàn)，實質(zhì)上是音樂教師對音樂教材內(nèi)容的艱苦的二度創(chuàng)作。這種二度創(chuàng)作的層次，與音樂教師的敬業(yè)精神、審美藝術(shù)修養(yǎng)及音樂藝術(shù)素質(zhì)緊密相關(guān)。這種二度創(chuàng)作的優(yōu)劣，將直接關(guān)系到小學音樂課堂意境教學的成敗。

綜上所述，小學音樂課的意境教學，是培養(yǎng)少年兒童審美情趣，增強少年兒童審美意識，完善少年兒童人格的行之有效的教學方法。列寧說：“沒有人的感情，就從來也沒有也不可能有人對真理的追求?！弊屛覀儓猿中W音樂課的意境教學，使少年兒童具有優(yōu)秀的審美品質(zhì)和高尚的審美情感，成為追求真理的新一代。

小學音樂課教學反思【篇3】

小學音樂課教學是小學基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。我認為，在教學中，要使學生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。

通過自我的不斷反思，探索出解決音樂教學中的一些問題：

一、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學校現(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

二、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

三、利用多媒體、電視、音響等不同教學設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。

四、課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

以上是我在教學過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學生來喜愛音樂，熱愛藝術(shù)。

小學音樂課教學反思【篇4】

《我給太陽打電話》是一首天真、活潑的少兒歌曲。歌詞立意新奇、富有童趣，充分地表現(xiàn)了少年兒童天真的幻想和歡快的情緒。

我將后羿射日的故事作為導入，把貫穿全曲的難點節(jié)奏比喻為十個太陽，孩子們在懷著好奇心聽故事的同時就將本課內(nèi)容提前掌握。為下一環(huán)節(jié)的教學做好鋪墊。孩子們對于將PPT上“可惡的太陽”解決掉都還是比較感興趣的。接下來就可以引出主題了，設(shè)問：十個太陽的熱度太強烈了，你對太陽公公有什么建議嗎？帶著這個問題聽賞歌曲，接下來是孩子們用前面學到的“射箭技能”把前面已經(jīng)學會的難點節(jié)奏運用到歌曲中朗讀歌詞，并用身勢律動表現(xiàn)出來。這一塊，我能看出孩子們投入的神情。解決好了節(jié)奏，其實旋律就很簡單了，把1234567套入歌詞節(jié)奏中，聽賞兩遍再隨樂演唱兩遍就很熟練了。這時，師用夸張一點的示范方式啟發(fā)引導學生將歌曲的情緒、速度、力度進行分辨。最后，孩子們將這一課自由設(shè)計律動，大膽表現(xiàn)。

課后我發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處，我上課時口語使用頻繁，節(jié)奏學習的時間拖得太長了，少了學生單獨表演唱的環(huán)節(jié)，評價與鼓勵學生不能泛泛而談的說：“你真棒！”而應(yīng)該誠懇的指出學生做得好與不足之處。導入部分其實還可以濃縮一下，對于二年級的學生可以用更巧妙的方式教授節(jié)奏學習，而不需要做太多專業(yè)的節(jié)奏解析，例如：“孩子們，這個節(jié)奏就像拍皮球時一樣?！痹谏韯萋蓜拥沫h(huán)節(jié)可以讓學生更放松一些，準備一些表演的道具，例如：讓孩子們起立創(chuàng)編，自由一點。

小學音樂課教學反思【篇5】

一、這是本學期第一節(jié)音樂課，學生有些拘謹，盡管我十分熱情，極力的鼓動學生，但是收效甚微。真正調(diào)動起學生的還是他們參與其中的活動?；卮饐栴}只有八班同學一直很活躍，主動積極，情緒放松。一七班、一五班、一一班有些班不敢發(fā)言。除了班級同學之間的差異，可能還與我相同內(nèi)容的不同語氣、神情及無意的引導有關(guān)努力找出，積極改正！

二、《月光》。本節(jié)課從貝多芬的《耳光奏鳴曲》說起，但是我們都了解的那個美麗的傳說卻是虛構(gòu)的很多人都不知道。這就讓學生有了一探究竟的好奇心，所以學生在欣賞《月光奏鳴曲》的時候就格外的用心，想從中聽出作曲家當時的真實感受。同名作品的比較也讓學生體會了印象樂派、古典樂派、浪漫樂派的不同，也許音樂不用過多的言語，但是經(jīng)典作品肯定能讓學生在聽覺大餐中得到很大的精神享受，就連平常比較容易激動的班級都能靜下來凝神聆聽，可見優(yōu)秀作品的魅力。但是有一點，對于現(xiàn)在的中學生，任何優(yōu)秀的作品都不能太長，而且多方位的感官刺激更能增進學生對作品的印象，所以欣賞課其實包含的內(nèi)容，所要注意的方面就更多。

三、學唱歌曲。興致高昂，學習積極，教學效果很好。本節(jié)課所采用的材料（特別是視頻）比較新穎，所以吸引了學生的注意力。課的開頭很重要，老師要唱歌，同學都拭目以待，吊足了他們的胃口，搖滾與戲曲的結(jié)合更令人耳目一新。激將法（說別的班級用三遍就學會了一首歌），讓學生快速認真學會演唱歌曲。游戲又把課堂氣氛推向高潮。知識講解中加進老師的形象表演和幽默的語言，效果會更好，知識講解放在頭二十分鐘，遵守學生識記規(guī)律。

四、《歐洲隨想》。相對于中國民樂和西方音樂學生大部分都喜歡西方的，感覺對中國的民間藝術(shù)是一種很大的諷刺?？陀^的來講，歐洲的音樂作品相比于中國的確實有著其先進之處。但是學生卻不懂得、不了解這種先進究竟從何而來，這節(jié)課就是讓學生來了解歐洲音樂的歷史，進而理解中西音樂的發(fā)展進程的差異。但是直接講述效果不好，我就從他們所知道的音樂家入手，從音樂家的故事講起，讓歐洲音樂的發(fā)展歷程清晰地呈現(xiàn)在學生眼前。再縱觀中國同時期的國情，中國音樂滯后的原因也就一目了然了。對于二年的的學生來說，音樂課應(yīng)該上升到一定得理論高度。課堂效果還是不錯的。當然不同的班級表現(xiàn)是有差異的。有的班級同學們很會學習，主動記筆記，有的班級只是對音樂家的故事感興趣。

五、《賽歌會》在討論和欣賞幾首膾炙人口的流行歌曲階段，各班情況大致相同，只是在賽歌會上表現(xiàn)出不同的演唱水平和反應(yīng)速度。特別是第三輪，各班反應(yīng)的敏捷程度不一，通過講解舞臺禮儀，發(fā)現(xiàn)學生對此了解比較少，（不如在臺上的站姿和站位）。最后讓學生在練習中理解了合唱能增進班級凝聚力的道理。

六、通過兩個班的授課情況，發(fā)現(xiàn)學生對民樂趣味索然，決定對課程進行細節(jié)調(diào)整，變要求聽賞、學唱為聽辨、考查。聆聽也欣賞是否用心與教師語言的引導有關(guān)，也與班級的同學有關(guān)。有的班級從以上可就死氣沉沉，思緒沒有火起來，以至于整節(jié)課都處在被動地位。通過調(diào)整，班內(nèi)學生積極性有明顯提高，但是學唱效果改善不多，究其根源，時間太短，鑒于此類歌曲不太受學生歡迎，不安排一節(jié)課全部學會，下節(jié)課復(fù)習的時候再做提高。繼續(xù)用激將法，樹立信心，加強要求，但不能苛求，會削減學生對于音樂的興趣的。

七、《走近大師》?！伴L久以來，藝術(shù)大師在人們心目中是神圣的象征，神秘而遙遠，高不可攀，實際上，大師也產(chǎn)生于生活的土壤，就在我們的身邊，與我們有著同樣的內(nèi)心世界和豐富的情感?！蓖ㄟ^教學，發(fā)現(xiàn)音樂課中的嚴肅音樂不易進入學生內(nèi)心，而一些幽默搞笑的影片卻能讓學生在哈哈大笑中理解作品背后的內(nèi)涵。通過《摩登時代》的觀賞和卓別林生平的了解，學生對大師的表演風格、作品內(nèi)涵、人物刻畫等各方面都有了一定深度的認識。優(yōu)秀的影片能給人帶來精神的享受，更能帶來精神境界的提升。

八、《奧林匹克》。學生對現(xiàn)代奧林匹克的了解還是比較寬泛的，特別是一些愛好運動的同學，因為這是一項世界共同矚目的盛大賽事。開頭讓學生講述的過程，是一種知識共享的過程，有的細節(jié)甚至我都不知道，我們的學生還是挺厲害的。但我給他們帶來的是古奧運的一些故事，這樣我們就有了一個古今的結(jié)合和對比，學生對此了解不多，所以興趣濃厚。以至于學唱《奧林匹克風》興致高昂。

九、《黃土地的暢想》。一節(jié)課如果有了一個好的開頭，一節(jié)課都會吸引學生的注意力。開頭我讓學生做了一個小游戲，找同學表演秧歌，讓他們猜在做什么，學生一下就猜了出來。其實學生感興趣的是臺上表演的同學樣子，這樣就讓所有人的注意力都瞬間集中了起來。再在這樣的注意力下，陜北的藝術(shù)作品欣賞哪怕不合他們的口味也會讓他們靜心欣賞的。在他們后半節(jié)課注意力又要分散的時候開始的游戲，讓同學們把不相關(guān)的幾組詞編程故事，可荒誕可搞笑，學生立馬興趣又濃厚起來。哈哈，讓他們想不參與都不行。這節(jié)課表明了解一些心理學是多么的重要啊。

十、《仲夏夜之夢》。授課兩節(jié)過后才發(fā)現(xiàn)只有很少同學知道這個名字，莎士比亞的這部名作沒有幾個人了解故事內(nèi)容、藝術(shù)價值。當然就別說音樂作品和繪畫作品了。本來安排的作品曲式結(jié)構(gòu)、動機等等的學習就黯淡了意義，我的授課中心就變成了莎士比亞作品的故事情節(jié)和音樂作品的欣賞。又通過同名作品不同藝術(shù)形式的表現(xiàn)，讓學生了解“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”這句話的含義，不同的作者在相同的故事上也會進行二次創(chuàng)作。比方說影視班的《仲夏夜之夢》，就把一個古老的故事搬到了現(xiàn)代社會中，但是故事背后所透出的和諧、自然、仁愛、信任等精神依然不變，不同的只是表達方式罷了。

小學音樂課教學反思【篇6】

《唱給媽媽的搖籃曲》由四個樂句構(gòu)成，曲調(diào)優(yōu)美、抒情。歌詞寓意深刻，它通過一個平日的生活側(cè)面，生動地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。

為了充分表達孩子對媽媽的深愛之情，上節(jié)課學會歌曲后我就布置了一項實踐活動--回去后，把《唱給媽媽的搖籃曲》唱給媽媽聽，并讓媽媽做評價，這節(jié)課反饋。孩子們都非常認真地完成了活動，反饋也不錯。有的媽媽說：唱得不錯，還需努力；有的還說：聽過孩子唱給我的歌，非常感動，孩子懂事了，真的長大了。有的家長聽了孩子唱的歌后，都留下了眼淚。到這里，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該結(jié)束了，這時一個孩子小聲地問了一句：“老師，你給你媽媽唱這首歌聽了嗎？”我一下愣住了，教室里也安靜極了，當我回過神后，趕緊回答說：“我很幸運，我的老母親已經(jīng)93歲的高齡了，本周末回老家我也把這首歌唱給她老人家聽”。話音剛落，孩子們不約而同的鼓起掌來，掌聲剛停，又有一個孩子問：“老師，是不是你經(jīng)常唱歌給你媽媽聽，所以她才這么高壽啊”！我連忙點頭說：“是，是，是”！這時，我的心跳加速，臉頰發(fā)熱，我真的愧對我的老母親和學生們對我的期盼。

課下我的心情久久不能平靜：是啊，我工作快30年了，從來沒有唱歌給我的父母親聽過，老父親是聽不到了，但我有機會唱給老母親聽。感謝孩子們的提醒，我也能夠為我的媽媽唱首歌。

小學音樂課教學反思【篇7】

識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使小朋友們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。

音樂新《課標》指出：要求同學具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學段不同的要求。因此，識譜教學要符合音樂學習的規(guī)律，它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。那么在音樂教學中如何有效的使用這個“工具”呢。

一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

音樂學習的各個方面都涉和到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，同學更容易掌握音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。 如：在一節(jié)唱歌課中，當同學走進音樂教室時，我用的音樂就是今天要學的歌曲，并讓同學和著音樂做簡單的律動，使同學對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓同學欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起同學學習音樂的興趣。再通過讓同學唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使同學在識譜時降低難度，讓同學感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓同學放下心理負擔，讓同學先唱唱歌，用自身的聲音去表示音樂，從而激發(fā)同學的興趣，讓同學感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成績”的，而且有表示自我的空間。

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力

發(fā)明性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)，識譜教學也不例外。發(fā)明性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給同學發(fā)揮發(fā)明想象的空間和機會。 其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學們在樂趣與自身的成績感之中學習簡譜，并可以收到意想不到的效果。

總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)同學的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養(yǎng)同學的音樂感知能力、表示能力、鑒賞能力、發(fā)明能力。讓每個小朋友真正的走入音樂，去尋找，去探索，去發(fā)明。

小學音樂課教學反思【篇8】

-----《快樂的音樂會》

《快樂的音樂會》這首歌曲是一首讓學生喜愛的兒童歌曲，歌曲生動有趣，活潑歡快，耐人回味。旋律收放有度，極盡得意地炫耀了小樂手吹、拉、彈、唱的技巧。風趣的道白加入使歌曲略有停頓，引出第三句轉(zhuǎn)句，旋律干凈利落地結(jié)束在徽音上。

我將這堂音樂課設(shè)置在了一個小動物們開的音樂會中，把孩子們帶到了一個充滿快樂、童趣的情境里，一下子提高了學生學習歌曲的興趣。用小動物們開音樂會，這條線貫穿于整個數(shù)學過程之中。

歌詞較以往所學歌曲內(nèi)容繁多，不宜于低年級學生的掌握，由于三段歌詞說的是三種不同的樂器，我利用課件展示的方式，讓學生形象的了解了這三種樂器。在這過程中，我讓學生模仿樂器發(fā)出的聲音，以此來引出新歌中模仿樂器聲音部分的歌詞。同時通過模仿樂器演奏的動作，幫助學生形象的記憶歌詞，理解歌詞。

由于學生模仿樂器發(fā)出的聲音都是自由發(fā)揮、自己的想象，并不是一定和歌詞中描述的一致。在學唱歌詞時，會有疑問，認為歌詞模仿的樂器聲音與自己自由模仿、自己想象中的不一樣，這就需要教師作適當引導。比如：流水的聲音，我們用象聲詞，嘩啦啦來模仿，所以小胡琴（二胡）我們就用滋扭來模仿樂器聲音，那么像滋扭、嘀嘀噠噠、咚咚就是一種象聲詞，用來模仿樂器聲音。讓學生明白為什么歌詞用這些詞語來模仿。

從這一模仿聲音的環(huán)節(jié)開始，學生會很容易在課上隨意發(fā)出樂器聲音，甚至怪聲不斷。這時，教師一定要提前將要求講明，告訴學生不要隨便模仿樂器聲音，模仿聲音就到此為止。由于這首歌曲有幾處襯詞—得兒喂的地方，讀出來會很別扭，也不好聽。所以在讓學生讀歌詞時，盡量不讀出來。

在教授歌曲重點句時，教師要仔細觀察了解學生到底學會沒有，不能只停留在形式教學上。這就要求教師在課堂上要時刻關(guān)注學生，關(guān)注他們掌握知識的熟練程度和情況。歌曲的前兩句都是學生不易掌握的樂句，要重點進行練唱，注意音準。將一些小知識點都可以融入到重點樂句的練唱中。例如：一字對雙音，兩字對一音的地方要唱好，還要注意咬字與吐字，以及八分休止符處要唱準。

為了豐富課堂，活躍氣氛，提高學生的學習興趣，使他們都愿主動參與到音樂實踐活動中，并熟練掌握新授歌曲，可以通過各種演唱形式，如師生接唱，生生接唱，連唱，分組分段表演唱，來達到教學效果。