帶分?jǐn)?shù)課件

帶分?jǐn)?shù)課件(精選十二篇)。

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帶分?jǐn)?shù)課件(篇1)

教學(xué)要求①使學(xué)生理解帶分?jǐn)?shù)的意義，會讀、會寫帶分?jǐn)?shù)；能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。②培養(yǎng)學(xué)生總閱讀數(shù)學(xué)材料的能力。③滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1．判斷下面各數(shù)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)？

2．觀察以上假分?jǐn)?shù)，根據(jù)分子能否被分母整除這一特征，假分?jǐn)?shù)可以分成幾類？

分子是分母倍數(shù)的分?jǐn)?shù)--整數(shù)

板書：假分?jǐn)?shù)

分子不是分母倍數(shù)的分?jǐn)?shù)

3．分子是分母倍數(shù)的分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。

學(xué)生獨立練習(xí)，集體訂正。

二、揭示課題

像這樣分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)又可以改寫成怎樣的數(shù)呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。（板書課題）

三、探索研究

1、認(rèn)識帶分?jǐn)?shù)的意義及讀寫方法。

（1）出示例2圖③，向?qū)W生指出：這是我們昨天認(rèn)識的假分?jǐn)?shù)。從圖上可以看到是由（就是2，教師把黑板上的圓片翻一面成2個整圓）和合成的數(shù)，可以寫成2。2就是帶分?jǐn)?shù)。

（2）觀察2，它是由哪兩部分組成的？

2

板書：整數(shù)部分分?jǐn)?shù)部分

（3）提問：什么是帶分?jǐn)?shù)？

板書：由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù)。

（4）認(rèn)識帶分?jǐn)?shù)的讀法。

①2讀作：二又五分之一。

②練習(xí)。讀出下列各帶分?jǐn)?shù)。

1536

2．學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法。

（1）自學(xué)例4，把和這兩個假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。

（2）組織學(xué)生討論。

①把和這兩個假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法是什么？根據(jù)分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)怎樣想？根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系怎樣化？

②根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系改寫的方法是什么？

歸納：把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，用分母除分子，不能整除的，商就是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。

（3）練一練：把復(fù)習(xí)題第1題中分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或者帶分?jǐn)?shù)的方法，并讓學(xué)生閱讀課本第99頁最后一段話。

四、課堂實踐

1、教材第100頁做一做。

2、練習(xí)二十一第4、6題。

3、用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商，能化成帶分?jǐn)?shù)的就化成帶分?jǐn)?shù)。

16191801527231045

五、課堂小結(jié)

1、什么是帶分?jǐn)?shù)？帶分?jǐn)?shù)有什么特征？

2、帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的關(guān)系是怎樣的？

3、把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或者整數(shù)的方法是什么？

六、課堂作業(yè)

練習(xí)二十一第5、7、8、9題。

帶分?jǐn)?shù)課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生進一步掌握分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算方法，并能比較熟練地進行計算，正確解答相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

教學(xué)重點、難點

重點、難點：熟練地進行計算分?jǐn)?shù)加減混合運算。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)過程

備注

一、基本訓(xùn)練

1、師生共同回顧分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算方法及計算過程中的一些注意點。

2、看誰算得既對又快，并說說運算順序。

4/13+8/13-7/135/19-3/19+10/19

2又17/20-1又7/20+3/201又7/10-9/10+1/10

1-（1/2+1/3）1/9+（2-2/9）

2又5/8+（5-4又5/8）3又1/20-（1/4-1/5）

二、練習(xí)鞏固，提高技能

1、用遞等式計算下列各題。

4又1/3-5/12+2又5/82又1/2+1又5/8-1又1/8

3又1/2+（4又1/3-7/12）7又8/15-（6又8/15+3/11）

（1）學(xué)生獨立計算，完成后同桌交流計算過程。

（2）反饋比較，全班交流計算過程。

（3）重點討論：為什么第2、4題的算法有不同？

（４）小結(jié)：在計算中能簡便計算的盡量要簡便計算。

2、先說說下列各題如何計算比較簡便，再計算。

2又7/16＋1又6/7＋1又9/168－3又6/11－1又5/11

5又11/12－2又4/9－2又11/126－（3又3/8＋1又5/24）

（1）學(xué)生同桌交流以上各題如何計算比較簡便，說出各自的看法，然后分別計算。

（2）教師巡視發(fā)現(xiàn)典型算法，指名板演。

（3）反饋比較各種算法，引導(dǎo)學(xué)生用比較簡便的算法進行計算。

3、小結(jié)。

分?jǐn)?shù)加減混合運算的一般方法，并提出要求：能根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活、合理地進行計算。

三、應(yīng)用練習(xí)，鞏固技能

1、選擇相應(yīng)答案的序號填入各題后面的括號中。

教學(xué)過程

備注

（1）從6又8/9里減去3又1/4，所得差與2又1/6的和是多少？正確的算式是（）。

（2）從6又8/9里減去3又1/4與2又1/6的和，差是多少？正確的算式是（）。

（3）從6又8/9里減去3又1/4與2又1/6的差，結(jié)果是多少？正確的算式是（）。

（4）6又8/9加上3又1/4與2又1/6的差，和是多少？正確的算式是（）。

A、6又8/9－（3又1/4＋2又1/6）；Ｂ、6又8/9＋（3又1/4－2又1/6）；

Ｃ、6又8/9－3又1/4＋2又1/6Ｄ、6又8/9－（3又1/4－2又1/6）。

（學(xué)生先根據(jù)題意選擇正確的算式，再各組計算一題，算出結(jié)果）

2、應(yīng)用題練習(xí)，根據(jù)相應(yīng)問題列出算式。

農(nóng)場收割小麥，第一天收了這快地的2/15，第二天收了這快地的3/20，第三天收了前天天的總和。

（1）收了一天后還剩下這快地的幾分之幾？列式為：

（2）第三天收了這快地的幾分之幾？列式為：

（3）三天一共收了這快地的幾分之幾？列式為：

（4）收了三天后還剩下這快地的幾分之幾？列式為：

（注意引導(dǎo)學(xué)生理解所求問題的含義，弄清數(shù)量關(guān)系）

四、課堂小結(jié)（師生談話共同完成）

1、通過本節(jié)課的練習(xí)，你對分?jǐn)?shù)加減混合運算有什么新的認(rèn)識？

2、在解決分?jǐn)?shù)加減混合運算應(yīng)用題中要特別注意什么？

五、課堂作業(yè)。

1、列式計算。

（1）從4又7/9里減去2又3/4，所得的差與3又1/6的和是多少？

（2）從3又9/10里減去1又1/6與4/5的和，得多少？

（3）1又5/12加上3又11/18減3又2/9的差，和是多少？

（4）從8又1/4里減去3又7/8與2又1/2的差，得多少？

2、應(yīng)用題。

一個化肥廠一月份生產(chǎn)化肥45又1/2噸，二月份生產(chǎn)42又1/5噸，三月份比一、二月份生產(chǎn)的總數(shù)少39又3/10噸。三月份生產(chǎn)化肥多少噸？

通過練習(xí)學(xué)生進一步掌握了分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算方法，但計算的正確率太低，對學(xué)生計算能力要加強培養(yǎng)，同時要教育養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題，認(rèn)真驗算的好習(xí)慣。

帶分?jǐn)?shù)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生進一步掌握帶分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，并能熟練地進行計算。

（2）結(jié)合形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點

重點、難點：熟練地進行計算，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)過程

備注

一、基本訓(xùn)練

1、口算。（指名口答）

1/3＋2又2/39－4又4/75/11＋21－3/10

6又2/5－5又3/54＋1又11/1215又3/4－103又5/6＋2又1/6

2、師生談話回顧帶分?jǐn)?shù)加減的計算法則，導(dǎo)出練習(xí)內(nèi)容。

1．揭題：帶分?jǐn)?shù)加減法練習(xí)。

二、組織練習(xí)，形成技能

1、計算下面各題，并說說計算過程及應(yīng)注意的地方。

2又3/4＋4又5/124又1/15－2/55/8＋2又9/203又1/3－2又7/8

（1）學(xué)生獨立計算，同桌校對答案并交流想法。

（2）全體反饋，談?wù)勑枳⒁獾牡胤健?/p>

2、專項練習(xí)：下面的計算正確嗎？把不對的改正過來。

（1）1又7/10+2又11/12（2）4又1/6-1又4/9

=42/60+55/60=4又3/18-1又8/18

=97/60=3又5/18

=1又37/60

（3）3又5/9+1/2（4）5又1/8-2又7/12

=3又10/18+9/18=5又3/24-2又14/24

=3又19/18=5又27/24-2又14/24

=3又1/18=3又13/24

①學(xué)生判斷。（同桌可交流）

②反饋指正，即使改正。

3、進一步小結(jié)帶分?jǐn)?shù)加減的計算方法，并練習(xí)歸納。

填空，并討論歸納帶分?jǐn)?shù)加減法中對不同情況的處理方法。

43

3/81/12

教學(xué)過程

備注

2又1/8+2又3/4=7又5/12-3又1/4=

1又3/52又7/9

（1）學(xué)生小組合作進行計算。（四人一組，兩人做一題）

（2）小組討論歸納：帶分?jǐn)?shù)加減法中對不同情況的處理方法。

（3）全班交流，總結(jié)。

三、課堂小結(jié)，引入應(yīng)用性練習(xí)

1、教師總結(jié)性點撥：在帶分?jǐn)?shù)加減的計算中，掌握了計算方法以后，更為主要的是要針對

所給題目中的數(shù)據(jù)特征，準(zhǔn)確運用法則進行計算。

2、應(yīng)用性練習(xí)：

（1）解下列方程：

11/6+Ⅹ=53/4Ⅹ+14/9=411/12

Ⅹ-12/3=22/1563/5-Ⅹ=11/2

1-Ⅹ=3/5+1/104Ⅹ-87/15=38/15

①學(xué)生練習(xí)，指名板演。

②反饋解題思路，并強調(diào)檢驗。

（2）應(yīng)用題。

①一塊長方形菜地寬6又1/5米，比長短15又3/4米，這塊菜地的長是多少米？

②幸福農(nóng)場第一天耕地3又7/8公頃，比第二天多耕1又4/5公頃，第二天耕地多少公頃？

四、趣味練習(xí)

在（）填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

4又3/（）－1又4/（）=2又3/4

5又（）/（）+1（）/（）=7又1/2

（1）學(xué)生獨立完成，然后同桌交流。

（2）師生共同小結(jié)方法：注意分母的確定。

結(jié)合形式多樣的練習(xí)，雖然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過良好的計算習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成，這是這個單元的一個難點。

帶分?jǐn)?shù)課件(篇4)

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握把整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法，能正確的把整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。

2、通過這兩節(jié)課的計算，讓學(xué)生體驗形式與實質(zhì)的關(guān)系進行初步的辨證唯物主義觀點的教育。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的過程。

二、引入新課

例4把1化成分母是2、3、4、5的分?jǐn)?shù)

分析：一個圓可以分成2個1/2，3個1/3，4個1/4，5個1/5。所以1=2/2=3/3=4/4=5/5

結(jié)論：把整數(shù)1平均分成2份，

1可以表示分子、分母是任意自然數(shù)，而且分子和分母相同的假分?jǐn)?shù)。

例5把2和4分別化成分母是3的假分?jǐn)?shù)

分析：因為1里面有3個1/3，所以2里面有（32）個1/3.，4里面有（34）個1/3。

討論：

（1）整數(shù)化假分?jǐn)?shù)，用指定的分母做分母，用整數(shù)與分母相乘的積做分子。

（2）整數(shù)可以化成分母是任意自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)。

（3）任何自然數(shù)，都可以寫成分母是1的假分?jǐn)?shù)，并用這個自然數(shù)做分子。

例6把二又四分之三化成假分?jǐn)?shù)

分析：2里面有（24）個1/4，再加上3個1/4，一共是（42+3）個1/4，

討論：帶分?jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù)，用原來的分母做分母，用整數(shù)和原來的分母相乘的積，再加上原來的份數(shù)部分的分子，

三、鞏固練習(xí)

1、練一練

比較下面每組數(shù)的大小

四、

總結(jié)歸納

1、整數(shù)化成假分?jǐn)?shù)，用指定的分母做分母，用整數(shù)和指定的分母相乘的積做分子，

2、帶分?jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù)，用原來的分母做分母，用整數(shù)部分和原來的分母相乘的積，再加上原來的分?jǐn)?shù)部分的分子做分子。

五、布置作業(yè)

反思：把整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)我覺得應(yīng)遵從這樣的教學(xué)過程：

1、首先應(yīng)加強1的訓(xùn)練，強化1里面有2個1/2，3個1/3，4個1/4。

2、在教學(xué)2里面有幾個1/2、1/3、1/4..。3里面有幾個1/2、1/3、1/4..讓學(xué)生知道整數(shù)就有整數(shù)分母個幾分之幾。

3、然后在教學(xué)帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)。

帶分?jǐn)?shù)課件(篇5)

帶分?jǐn)?shù)的加減法

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：帶分?jǐn)?shù)加減法。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生理解帶分?jǐn)?shù)加減法為什么整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分可以分別相加減的道理，掌握帶分?jǐn)?shù)加減法的法則，并能正確的進行計算。

教學(xué)過程：

1、例題講解

例1一臺拖拉機，上午耕地1又4/5公頃，下午耕地2又2/5公頃，一天共耕地多少公頃？

讀題，思考用什么方法解決？

讓學(xué)生討論如何計算？

例2計算

52

5-----1----

6

9

分析這題的特點：異分母分?jǐn)?shù)的減法，首先考慮的問題是什么？（通分）

二、練一練

第1題是同分母的帶分?jǐn)?shù)加減法的練習(xí)。

第2題是異分母的帶分?jǐn)?shù)加減法的練習(xí)。

第3、4題是帶分?jǐn)?shù)加減法的應(yīng)用題練習(xí)。

三、總結(jié)帶分?jǐn)?shù)加減法的計算法則。

帶分?jǐn)?shù)加減法，（）部分和（）部分分別項加減，再把所得的數(shù)合并起來。

一、布置作業(yè)。

帶分?jǐn)?shù)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：掌握假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的基本方法，明確算理，進一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)過程：

（一）引入；

1、利用上一節(jié)課的分類情況，例：9/4；

（二）展開；

1、、用圖示表示9/4；

2、、用算式表示：9/4=8/4+1/4=2+1/4=2又1/4。讀法：二又四分之一；意義：表示由整數(shù)2和真分?jǐn)?shù)1/4組成--叫做帶分?jǐn)?shù)。

3、請你用同樣的方法來研究：

第一組學(xué)生：把11/4化成帶分?jǐn)?shù)

第二組學(xué)生：把2又3/4化成假分?jǐn)?shù)

1）自主研究；

2）交流；

3）比較，觀察；

4）說說想法，發(fā)現(xiàn)了什么？

（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律與方法；

1、課本P30-3；自主填空；

2、交流，說想法；

3、總結(jié)規(guī)律與方法。

（四）練習(xí)；

1、練習(xí)與應(yīng)用1；

注意點：有不被分割的完整的獨立圖--寫成帶分?jǐn)?shù)，說明有整數(shù)出現(xiàn)；無完整的不被分割的圖出現(xiàn)--寫成假分?jǐn)?shù)，說明都是分?jǐn)?shù)，沒有整數(shù)出現(xiàn)。

2、練習(xí)與應(yīng)用2；

注意點：在理解掌握算理算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出簡便的方法，直接寫出結(jié)果，提高速度和正確率；

3、練習(xí)與應(yīng)用3；

注意點：在理解掌握算理算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生速算方法，提高效率和正確率。

課結(jié)束。

練一練（4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過概念的運用練習(xí)，將其納入到自己已有有數(shù)的知識結(jié)構(gòu)中，構(gòu)建與穩(wěn)固數(shù)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；

2、能熟練地運用真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的知識進行解題，熟練假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的方法。

3、從知識之間的聯(lián)系中感受到事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

教學(xué)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動

備注

一、復(fù)習(xí)知識：

1、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的概念的復(fù)習(xí)。

2、完成課本P31練習(xí)（4）第一題

3、呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)。

真分?jǐn)?shù)：分子小于分母

分子能被分母整除

分?jǐn)?shù)（整數(shù)）

假分?jǐn)?shù)

分子不能被分母整除

（帶分?jǐn)?shù)）

二、技能訓(xùn)練。

1、帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的互化

（1）、借助圖的直觀性，用帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

完成練習(xí)第2題。

討論帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的判斷過程，和它們聯(lián)系。

（2）帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)和互化練習(xí)，完成練習(xí)第5題

（3）帶分?jǐn)?shù)和整數(shù)化假分?jǐn)?shù)的練習(xí)。完成練習(xí)第6題。

2、比較帶分?jǐn)?shù)、、假分?jǐn)?shù)、整數(shù)的大小

（1）完成練習(xí)（4）第3題

（2）匯報討論：

真分?jǐn)?shù)小于1。

假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)比較，既可以把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，先比較整數(shù)部分的大小，再比較分?jǐn)?shù)部分；也可以把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，分母相同時，比較分子的大小。

（3）、借助數(shù)軸，進一步理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)和整數(shù)的大小關(guān)系。完成練習(xí)第4題。

說說4比18/5多多少？

由3往前數(shù)1小格的數(shù)是多少？

由2往后數(shù)2小格的數(shù)是多少？

完成練習(xí)第7題。

3、應(yīng)用與探索

按要求說說分子A分母B之間的關(guān)系

（1）是真分?jǐn)?shù)

（2）A/B是假分?jǐn)?shù)

（3）A/B是可以化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)

（4）A/B是可以化成帶分?jǐn)?shù)的假分?jǐn)?shù)

4、總結(jié)：

（1）真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的特征

（2）假分?jǐn)?shù)與整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系及互相轉(zhuǎn)化的方法。

學(xué)生回憶真分、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的概念，并敘述各自的特征。

學(xué)生以直觀圖為依托，進一步理解帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

學(xué)生根據(jù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，完成第5題。

學(xué)生完成第6題。討論整數(shù)化成指定分母的假分?jǐn)?shù)的方法。

學(xué)生在完顧第3題的基礎(chǔ)上，匯報討論真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)三者比較大小的方法，并歸納出一般的規(guī)律。

完成練習(xí)第4題、第7題

帶分?jǐn)?shù)課件(篇7)

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：帶分?jǐn)?shù)連加、連減（p.119,《作業(yè)本》p.71[68]）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握帶分?jǐn)?shù)連加的計算方法，并能正確計算帶分?jǐn)?shù)連加式題。

2、理解帶分?jǐn)?shù)連減，當(dāng)被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分小于減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分的算理，掌握計算方法，并能正確的計算。

教學(xué)過程；

一、復(fù)習(xí)

兩個帶分?jǐn)?shù)的加減法。

讓學(xué)生總結(jié)計算帶分?jǐn)?shù)加減法的時候該注意什么？

二、揭示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

帶分?jǐn)?shù)的連加、連減。

讓學(xué)生預(yù)習(xí)例5例6說說帶分?jǐn)?shù)的連加、連減的計算方法：

1、先通分

2、整數(shù)部分連加、連減

3、分?jǐn)?shù)部分連加、連減

4、注意當(dāng)份數(shù)部分連加得到假分?jǐn)?shù)的時候應(yīng)化成帶分?jǐn)?shù)。然后把兩個整數(shù)部分相加。

5、當(dāng)分?jǐn)?shù)部分不夠減的時候要向整數(shù)部分退1還是2，要看具體的題目而定。

三、學(xué)生獨立完成。

練一練第1-3題。]

四、總結(jié)并布置作業(yè)

帶分?jǐn)?shù)課件(篇8)

教學(xué)內(nèi)容：例7、例8以及練一練，練習(xí)九的第1~6題

教學(xué)目標(biāo)

1、知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，是整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。

2、會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

3、使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)重點：會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)假分?jǐn)?shù)，導(dǎo)入假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的教學(xué)：

1、板書：假分?jǐn)?shù)

問：怎樣的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)？請你舉例說明。（引導(dǎo)學(xué)生分類說）

（1）等于1的假分?jǐn)?shù)。（分子和分母相同，不為0）

（2）分子是5的假分?jǐn)?shù)。（分母是1~5，一共有5個）

（3）分母是5的假分?jǐn)?shù)。（分子從5開始依次加1，說不完，說5個，然后加......）

2、請依次說出分母是5、分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)。（學(xué)生說，老師板書）

5分之5，5分之10，5分之15，5分之20......

問：5分之5也就是多少？（板書：=1）

那5分之10呢？你是怎么想的？

（方法一：想除法，105=2

方法二：想5分之10也就是2個5分之5，1個5分之5是1，2個5分之5就是2。

方法三：畫圖理解。可以用方塊圖，也可以用數(shù)軸等表示。......）

比較這幾種方法，你認(rèn)為哪種方法最容易呢？

用你喜歡的方法，算一算：5分之15和5分之20分別等于幾？

指名交流所用的方法。

3、小結(jié)：這幾個假分?jǐn)?shù)都能化成整數(shù)，想一想，怎樣的假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)？

你能也說幾個這樣的假分?jǐn)?shù)嗎？

指名說幾個這樣的分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。同桌互相說一說。

小結(jié)方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成的那個整數(shù)。

4、練習(xí)：p.49第1題

學(xué)生完成后指名交流。

二、假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的教學(xué)：

1、板書5分之14。問：這個假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)嗎？為什么？

2、探究方法：那應(yīng)該怎么算？

方法一：145=2......4

商2就是整數(shù)部分，余數(shù)4就是分子，分母不變。

板書該帶分?jǐn)?shù)。指出：這樣的分?jǐn)?shù)叫帶分?jǐn)?shù)。前面部分叫整數(shù)部分，后面是分?jǐn)?shù)部分，只能是真分?jǐn)?shù)。讀成：2又5分之4

方法二：把5分之14改寫成5分之10加5分之4。5分之10就是2，2加5分之4，加號不寫，就寫成2又5分之4。

3、連一練：把3分之12，6分之30，5分之8、3分之8化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

指名交流。說說為什么前面兩個能化成整數(shù)，后面兩個只能化成帶分?jǐn)?shù)？

三、鞏固練習(xí)：

1、（第2題）先用假分?jǐn)?shù)表示下面的涂色部分，再改寫成帶分?jǐn)?shù)。

2、（第3題）先把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，再讀一讀。

3、（第4題）在直線上面的□里填假分?jǐn)?shù)，下面的□里填帶分?jǐn)?shù)。

4、（第5題）填空。

5、（第6題）判斷大小。要求學(xué)生依次說明判斷理由。

6、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。

四、全課總結(jié)。

帶分?jǐn)?shù)課件(篇9)

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生理解掌握假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的算理和方法，并能正確的把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)的概念

2、準(zhǔn)備題

1112=（）（）=15/8

21/7=（）（）40/9=（）（）

二、引入新課

1、教學(xué)例3

把9/3和7/4化成整數(shù)或者帶分?jǐn)?shù)

9/3=93=3

7/4=74=13/4

三、鞏固練習(xí)

1、把下面的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

四、總結(jié)歸納

1、把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或者帶分?jǐn)?shù)，要用分子除以分母。能整除的，所得的商就是整數(shù)，不能整除的，商就是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不便。

五、布置作業(yè)

反思：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)，學(xué)生通過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系不難理解。但把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的時候?qū)W生對方法的總結(jié)缺乏必要的感性認(rèn)識，應(yīng)加強事例的教學(xué)。讓學(xué)生真正懂得。

帶分?jǐn)?shù)課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：鞏固帶分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的互化

教學(xué)過程：

1.媽媽買了個蛋糕，即是買了多少個蛋糕？

2.教師可利用以下提問，引導(dǎo)學(xué)生作答：分母的2代表什么？（每個蛋糕分為2等份）分子的5代表什么？（占了5份）

這個是哪一類型的分?jǐn)?shù)？

它的數(shù)值是大于1，還是小于1？（大于1）

3.教師出示圓形教案

1個蛋糕代表

2個蛋糕代表

個蛋糕代表

所以，＝

4.教師把化為。

5.＝52＝

6.請學(xué)生把化為帶分?jǐn)?shù)。

7.教師可利用以下提問，引導(dǎo)學(xué)生作答：

這個共有蛋糕多少份？（10份）

每幾份可合成一個蛋糕？（3份）

10份中包含多少個3份？（103）

8.學(xué)生討論假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)后，分母有沒有改變。為什么？（分母不變；每份的大小不變）

9、獨立完成作業(yè)

10、講評作業(yè)。

帶分?jǐn)?shù)課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，是整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)

2、會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，會進行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化

3、使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重、難點：會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，會進行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們還記得假分?jǐn)?shù)嗎？舉幾個例子，教師隨機補充

1、有意識地把假分?jǐn)?shù)分成2類（一類是能化成整數(shù)，另一類是不能化成整數(shù)的）

二、教學(xué)例7

1、根據(jù)學(xué)生實際舉例進行教學(xué)（設(shè)計的時候就用書上的例子進行）

2、出示假分?jǐn)?shù)

=（）=（）=（）

①同學(xué)們想想，把這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)分別是多少？

②把自己的想法在小組里交流交流

③交流方法：

④小結(jié)：在剛才的交流中，能夠化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)的分子分母有什么特點？

⑤歸納特點：能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，它的分子一定是分母的倍數(shù)，是幾倍化成整數(shù)就是幾？

⑥小練習(xí)：A

B你能舉幾個能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)

3、教學(xué)帶分?jǐn)?shù)

①同學(xué)們在剛才距離的過程當(dāng)中，還有這一部分的假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)嗎？（指著黑板上剩下的另一部分假分?jǐn)?shù)）例如

②交流：不能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，可以化成一個整數(shù)和一個分?jǐn)?shù)合起來的分?jǐn)?shù)，例如：可以分成和，寫成1，想這樣的分?jǐn)?shù)叫帶分?jǐn)?shù)，讀作：一又三分之一

③教學(xué)=1，讓學(xué)生在數(shù)軸上看一看，進一步理解假分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

④老師隨機板書，寫幾個帶分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀一讀

4、教學(xué)例8

①怎樣把化成帶分?jǐn)?shù)

②學(xué)生嘗試計算，教師巡視

③交流方法：A可能是畫圖的

B可能是計算的，可分成8個和3個，8個等于2，在加上就是2。

④讀一讀這個帶分?jǐn)?shù)

⑤教師介紹用除法計算來轉(zhuǎn)化：=114=2

⑥小結(jié)方法：請同學(xué)們想想怎樣用除法直接把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

⑦完成書上47頁練一練

三、練習(xí)

1、完成練習(xí)九第1、3題

學(xué)生嘗試練習(xí)，教師講評有錯誤的題目，找出原因進行修正。

2、完成練習(xí)九的第2題

①先審題

②嘗試練習(xí)

③說說為什么想到用這個分?jǐn)?shù)來分析

④改寫成帶分?jǐn)?shù)

⑤交流

3、完成練習(xí)九的第4題

①先讓學(xué)生看懂題意：0-1之間平均分成3份，每一份是，3個就是1，往后一格就是4個==1

②學(xué)生嘗試填寫其他空格

③交流

4、布置課堂作業(yè)

完成練習(xí)九的第5題

四、總結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么，有哪些收獲？

帶分?jǐn)?shù)課件(篇12)

YjS21.cOm

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生從份數(shù)的分子，分母大小的比較中理解、掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義和特征，掌握帶分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、把下面的份數(shù)填在相應(yīng)的圈內(nèi)

3/44/35/64/47/37/83/36/49/46/38/47/4

分子比分母小的分?jǐn)?shù)

分子、分母相等或分子比分母大的分?jǐn)?shù)。

二、引入新課

從比較分子、分母的大小，為教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)做準(zhǔn)備

例1在下面圖形中用陰影表示指定的分?jǐn)?shù)。

3/45/67/8

觀察：這三個分?jǐn)?shù)，有什么特點

分子比分母小的分?jǐn)?shù)，叫做真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于1

例2下面的分?jǐn)?shù)有什么特點？

分子比分母大，或者分子相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)大于1或者等于1。

三、鞏固練習(xí)

1、分子是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)，實際上是整數(shù)。

3/3=1

6/3=2

2、分子不是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)，可以看作是整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，例如

4/3就是3/3（1）和1/3合成的，可以寫作11/3。

7/3是6/3（2）和1/3合成的，可以寫作21/3。

3、一個整數(shù)和一個真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，叫做帶分?jǐn)?shù)。

1

2--讀做二又四分之一，2是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，1/4是帶分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)部分。

4

四、總結(jié)歸納

1、分子比分母小真分?jǐn)?shù)

2、分子比分母或分子與分母相等的分?jǐn)?shù)，叫假分?jǐn)?shù)。

3、一個整數(shù)和一個真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，叫做帶分?jǐn)?shù)。

五、布置作業(yè)

反思：學(xué)生對于真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念理解的不錯。但對于帶分?jǐn)?shù)的理解卻出現(xiàn)了故障。原因在于當(dāng)把一個假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的過程學(xué)生還缺乏理解。

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最新百分?jǐn)?shù)課件十二篇

這篇“百分?jǐn)?shù)課件”是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家的細(xì)心搜集，請您記得將此頁收藏以便下次使用。每個老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，相信老師對寫教案課件也并不陌生。教案是教學(xué)過程中的重要參考。

百分?jǐn)?shù)課件【篇1】

一、教學(xué)內(nèi)容

折扣。（教材第8頁例1）

二、教學(xué)目標(biāo)

1．理解折扣的含義，能熟練地把折扣寫成百分?jǐn)?shù)。

2．會利用已經(jīng)學(xué)過的百分?jǐn)?shù)的知識解決與折扣有關(guān)的各種問題，感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

3．能積極主動地參與合作與交流等學(xué)習(xí)活動，在活動中培養(yǎng)分析、比較、判斷的能力。

三、重點難點

重點：理解折扣的含義。

難點：與“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的問題進行知識遷移，正確解答關(guān)于折扣的問題。

四、教學(xué)過程

一、情境引入

師：同學(xué)們，每到節(jié)假日的時候，各商場都會舉行各式各樣的促銷活動。你們知道商家為了招攬顧客，經(jīng)常采用哪些促銷手段嗎？（課件出示商場圖片）

學(xué)生：買一送一、打折、滿三百送三十等。

師：很好，有些同學(xué)提到了“打折”，那么平時我們買的打折后的商品，是比原來貴了還是便宜了？

學(xué)生思考，教師點名學(xué)生回答。

師：你有過購買打折商品的經(jīng)歷嗎？能跟大家分享一下嗎？

學(xué)生交流，點名學(xué)生回答。

師：看來同學(xué)們對打折都有一定的了解。商家有時降價出售商品，就叫做打折銷售，俗稱“打折”。今天，我們就來學(xué)習(xí)與我們生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問題——折扣。（板書課題：折扣）

二、學(xué)習(xí)新課

1．折扣的含義。

師：剛才我們提到的打折是商家常用的手段，是一個商業(yè)用語，那么打折是什么意思呢？（課件出示教材第8頁情境圖）

師：想一想，這里的“電器九折”是什么意思？“其他商品八五折”又是什么意思？

學(xué)生交流匯報。

教師小結(jié)：九折就是按原價的90%出售，八五折就是按原價的85%出售。

幾折表示十分之幾，也就是百分之幾十；幾幾折表示百分之幾十幾。（板書）

（課件出示題目）

填一填。

（1）六折是十分之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）。

（2）九五折是百分之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）。

（3）七七折是百分之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）。

學(xué)生交流，小組匯報。

師：想一想，把折扣寫成分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)，哪種方法更好？

明確：一般情況下，不把折扣寫成十分之幾這樣的分?jǐn)?shù)形式，寫成分?jǐn)?shù)時，有時會出現(xiàn)小數(shù)例如：八五折就會寫成8。5/10，不便于計算和理解。

2．運用折扣解決實際問題。

（1）教學(xué)教材第8頁例1（1）。

（課件出示教材第8頁例1（1））

爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現(xiàn)在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

指導(dǎo)學(xué)生分析題意：打八五折怎么理解？是以誰為單位“1”？

學(xué)生小組交流匯報。

提示：先讓學(xué)生找出單位“1”，然后再找出數(shù)量關(guān)系式：原價×85%＝實際售價。

根據(jù)數(shù)量關(guān)系式，學(xué)生獨立列式解答。

全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報，板書：

180×85%＝153（元）

答：買這輛車用了153元。

（2）教學(xué)教材第8頁例1（2）。

（課件出示教材第8頁例1（2））

爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現(xiàn)在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

指導(dǎo)學(xué)生理解題意：只花了九折的錢怎么理解？以誰為單位“1”？

學(xué)生思考，點名學(xué)生回答。

提示：先讓學(xué)生找出單位“1”，然后找出數(shù)量關(guān)系式：原價－原價×90%＝便宜的錢數(shù)，或原價×（1－90%）＝便宜的錢數(shù)。

全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報，板書：

第一種算法：原價160元，減去現(xiàn)價，就是比原價便宜多少錢。

160－160×90%＝160－144＝16（元）

第二種算法：原價160元，現(xiàn)價比原價便宜了（1－90%）。

160×（1－90%）＝160×10%＝16（元）

重點引導(dǎo)學(xué)生理解第二種算法，知道現(xiàn)價比原價便宜了10%。

（3）折扣問題中的數(shù)量關(guān)系。

師：同學(xué)們，通過我們剛才解答的一些折扣的問題，你能總結(jié)出折扣問題中相關(guān)的一些量以及它們的關(guān)系嗎？

學(xué)生交流，教師總結(jié)：現(xiàn)價＝原價×折扣。（板書）

三、鞏固反饋

1．完成教材第8頁“做一做”。（學(xué)生獨立完成，集體訂正）

52.00 73.50 30.80

2．完成教材第13頁“練習(xí)二”第1～2題。

第1題：（1）1.5×50%＝0.75（元）

2.4×50%＝1.2（元）

1×50%＝0.5（元）

3×50%＝1.5（元）

（2）（答案不唯一）可以買一種面包，也可以兩種或兩種以上合買。例如：

①3÷0.75＝4（個）

②3÷0.5＝6（個）

③3÷1.5＝2（個）

④3÷1.2＝2（個）……0.6（元），再買1個打折后0.5元的面包。

⑤可以買3個打折后0.5元的面包，買2個打折后0.75元的面包。

⑥可以買1個打折后1.5元的面包，買2個打折后0.75元的面包……

第2題：120×80%＝96（元）

400×80%＝320（元）

180×80%＝144（元）

80×80%＝64（元）

3．陽光文具店和洋洋文具店同時銷售“小畫家”牌水彩筆。如果是你，你會去哪家買？為什么？

30×80%＝24（元）

25×90%＝22.5（元）

24＞22.5

去洋洋文具店，他家更便宜。

四、課堂小結(jié)

1．“打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？

2．折扣問題中有怎樣的數(shù)量關(guān)系？

板書設(shè)計

折扣

幾折表示十分之幾，也就是百分之幾十；幾幾折表示百分之幾十幾。

例1（1）180×85%＝153（元）

答：買這輛車用了153元。

（2）160－160×90%＝160－144＝16（元）

或160×（1－90%）＝160×10%＝16（元）

答：比原價便宜了16元。

現(xiàn)價＝原價×折扣

教學(xué)反思

1.注重與生活實際緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。教學(xué)中需要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際來設(shè)計教學(xué)活動，圍繞學(xué)生收集的有關(guān)商店的促銷手段以及學(xué)生對“折扣”的認(rèn)識，充分利用生活中商家促銷的場面，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想“折扣”的意義，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新知。

2.以學(xué)生為主體，自主探究新知。

數(shù)學(xué)知識的獲得過程是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主構(gòu)建的過程，注重尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動探究“折扣”的意義，從而加深對“折扣”的認(rèn)識。

3．我的補充：

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備課資料參考

典型例題準(zhǔn)備

【例題】某商店在促銷活動時，將原價800元的某品牌自行車九折出售，最后剩下的幾輛車，商家再次打八折出售，最后幾輛車的售價是多少元？

分析：原價800元，第一次打九折出售，價格是原價的90%，再次打八折出售，價格是第一次打九折后的80%?？梢韵惹蟪龅谝淮未蛘酆蟮膬r格，再求出第二次打折后的價格，即為現(xiàn)在的售價。

解答：800×90%×80%＝720×80%＝576（元）

答：最后幾輛車的售價是576元。

解法歸納：解決此類題，也可以先求出總的折扣，再用原價乘折扣，得出現(xiàn)價。

相關(guān)知識閱讀

有關(guān)折扣的順口溜

消費打折實惠多，物美價廉心頭樂。

折扣購物都說好，其中陷阱也不少。

虛折扣、假甩賣，積分贈券難實在。

勸君消費擦亮眼，貨真價實在眼前。

百分?jǐn)?shù)課件【篇2】

《利率》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元百分?jǐn)?shù)第99～100頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念，制定以下教學(xué)目標(biāo)。

◆知識技能目標(biāo)：使學(xué)生明白儲蓄的意義；理解本金、利率、利息、利息稅等概念；了解主要的存款方式；掌握利息的計算公式；培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

◆情感性目標(biāo)：在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗及口頭表達能力，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

◆實踐性目標(biāo)：學(xué)生在調(diào)查實踐中了解儲蓄的意義、種類，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

【設(shè)計理念】：關(guān)注學(xué)生發(fā)展，整合教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課根據(jù)教材特征結(jié)合學(xué)生的生活背景，按照關(guān)注學(xué)生發(fā)展理念的認(rèn)識，確立了知識技能目標(biāo)、情感性目標(biāo)、實踐性目標(biāo)，努力使學(xué)生在發(fā)展性領(lǐng)域和知識性領(lǐng)域獲得發(fā)展、構(gòu)建自我。

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元百分?jǐn)?shù)中（p99――100頁）的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了常用百分率、求一個數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。利率是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的一種，對于學(xué)生來說本節(jié)內(nèi)容較為陌生，也更為專業(yè)化。教材在簡介了儲蓄的意義、存款的方式及相關(guān)概念后，編排了相應(yīng)的例題，讓學(xué)生感受到利率與人們的生活、理財?shù)葘嶋H應(yīng)用息息相關(guān)。

教材這樣編寫的好處是知識要點明確，思路清晰，易于教師和學(xué)生把握。

【學(xué)情分析】

學(xué)生目前的基本情況是：

◆知識基礎(chǔ)

①學(xué)生剛學(xué)過百分?jǐn)?shù)知識，總體上掌握得較好，所以學(xué)生較容易接受。 ②學(xué)生對儲蓄、保險、納稅知識有了一定的了解。

◆解決問題的能力

同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。

【教學(xué)重點】

掌握利息的計算方法。

【教學(xué)難點】

稅后利息的計算。

【課前調(diào)查】

搜集有關(guān)儲蓄的信息。

【教學(xué)過程】

一、課前預(yù)習(xí)，增強感知

◆預(yù)習(xí)課本P99～100

◆課前讓學(xué)生分組或者自由結(jié)合到社會上進行調(diào)查、搜集有關(guān)儲蓄的信息，把調(diào)查的結(jié)果、遇到的問題或感受記錄下來。

◆向家長和長輩了解課本上的相關(guān)內(nèi)容。如儲蓄的種類，銀行存款的年利率、存款憑條如何填寫等。

【設(shè)計理念】：數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)新知前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。通過閱讀資料及預(yù)習(xí)，使學(xué)生了解生活中儲蓄的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，分析能力，同時培養(yǎng)學(xué)生在調(diào)查預(yù)習(xí)活動中的收集、提取、整理、歸納信息的能力。

二、回顧舊知，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于納稅的知識。那么就先請同學(xué)們做一做這道題，看看同學(xué)們對上節(jié)課的知識掌握得怎么樣。

（課件出示：小紅的爸爸上個月的收入是420元，如果按5%的稅率繳納個人所

得稅，應(yīng)繳納個人所得稅多少元？）

師：好，請你說一說你是怎么列式的？

生答師板書。

師：回答正確。做對的同學(xué)請舉手。

師：嗯，看來大家對上節(jié)課的知識掌握得還是不錯的。那如果，小紅的爸爸的收入暫時不用，可放在家里又不安全，可以怎么辦？

生（預(yù)設(shè)）：存入銀行。

師：對，可以把它存入銀行，這就涉及到我們今天要學(xué)的知識，利率。（師板書） 師：人們常常把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來。儲蓄不僅可以支援國家建設(shè)，也使得我們的個人財產(chǎn)更加安全和有計劃。此外我們還可以得到利息，增加一些收入?？磥戆褧簳r不用的錢存入銀行是一個很不錯的辦法，那你們知道銀行存款的方式都有哪些嗎？

生（預(yù)設(shè)）：有活期、整存整取、零存整取等。

師：嗯，原來銀行存款還有這么多方式。那什么是本金呢？有誰知道？ 生（預(yù)設(shè)）：存入銀行的錢叫本金。

師：比如我存20xx元進銀行，那么這20xx元就叫做

生（預(yù)設(shè)）：本金。

師：什么叫利息？

生（預(yù)設(shè)）：取款時銀行多付的錢叫利息。

師：嗯，我存了20xx元，但到期取回了20xx元。那么這多出來的20元就叫做什么？

生（預(yù)設(shè)）：利息。

師：最后什么是利率？

生（預(yù)設(shè)）：利息與本金的比值叫利率。

師板書。

【設(shè)計理念】：在鞏固上節(jié)課知識的同時，自然地導(dǎo)入新課。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，不僅讓學(xué)生更加形象地理解利息、本金及利率等概念，為接下來的解決問題做好鋪墊，而且讓學(xué)生感覺到親切，從課的開始就讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，起到了開動思維的作用，使學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)活動。

三、探索交流，解決問題

師：好。剛剛我們認(rèn)識了本金、利息和利率，對它們也有了一定的了解。接下來，就讓我們結(jié)合具體的題目，去加以理解運用。請同學(xué)們做一做這道題。 課件出示：20xx年中國人民銀行公布的存款利率如下：

師：我們來看一下20xx年中國人民銀行公布的存款利率。存期三個月對應(yīng)的利率是3.33%，而存期半年的對應(yīng)利率是3.78%，存期一年的呢，對應(yīng)利率是4.00%。由此可見，利率并不是固定不變的，存期不同，對應(yīng)的利率也就不同。所以在計算時，我們要看清存期和對應(yīng)的利率。

師：這不，王奶奶想存1000元進銀行，她想知道一年后，她可以取回多少錢。熱心的李阿姨告訴王奶奶，除了本金，還有一些利息。同學(xué)們，在這道題中，本金是多少？

課件出示：

生（預(yù)設(shè)）：1000元。

師：那利息呢？

生（預(yù)設(shè)）：不知道。

師：利息是要我們自己求的。誰知道利息該怎么求呢？

生（預(yù)設(shè)）：利息等于本金乘以利率再乘以時間。

師板書。

師：嗯，看來大家的預(yù)習(xí)工作都做得非常好。那么現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了本金和時間，利率呢？是多少?去哪里找？

生（預(yù)設(shè)）：是4.00%，在表格里找存期一年對應(yīng)的利率。

師：好，現(xiàn)在本金、利率還有時間我們都知道了，那請同學(xué)們自己列式計算一下，王奶奶存款能得到多少利息呢？

生列式計算，小組內(nèi)交流。師巡視。

師：誰來說說你是怎么做的？

生答師板書。

百分?jǐn)?shù)課件【篇3】

2、教材的地位和作用： 本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加減乘除混合運算后，而對于分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運算該如何做呢？因而必須要全都是小數(shù)或全都是分?jǐn)?shù)這樣才能進行計算。這節(jié)課就在這基礎(chǔ)上進行的，目的是使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，也讓學(xué)生總結(jié)并掌握能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的特點，能判斷一個最簡分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。這樣就為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運算打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，通過習(xí)題練習(xí)、自主探索、合作交流等方式積極探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。

①使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

②使學(xué)生認(rèn)識能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的特點，能判斷一個最簡分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。

（2）能力目標(biāo)：

在學(xué)生對能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的過程的參與討論中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問題的能力。

（3）情感目標(biāo)：

在找出能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的規(guī)律過程中培養(yǎng)學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

教學(xué)重點：

百分?jǐn)?shù)課件【篇4】

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊教材第23～24頁的內(nèi)容。（百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一） 教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

3、能對現(xiàn)實生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)信息做出合理的解釋，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力。

教學(xué)重點：

在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。

教學(xué)難點：

能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

教學(xué)關(guān)鍵：

充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，結(jié)合具體的實例，讓學(xué)生理解“增加百分之幾”或“少百分之幾”的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、紙卡

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知，談話引入

1、回憶：什么叫百分?jǐn)?shù)？

2、下面各題中，哪一個是單位“1”的量，誰與單位“1”的量相比？

（1）男生人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾？

（2）學(xué)校合唱隊人數(shù)是腰鼓隊人數(shù)的百分之幾？

3、口頭列式解答

（1）4千米是5千米的百分之幾？

（2）5千米是4千米的百分之幾？

學(xué)生回答后，師提問：求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾用什么方法？

【設(shè)計意圖：簡單回顧就知，勾起學(xué)生對百分?jǐn)?shù)知識的回憶，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個鋪墊，便于學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)探究新問題?！?/p>

4、導(dǎo)入，激趣

師：“同學(xué)們，你們平時有沒有注意觀察你身邊發(fā)生的事情呢？在生活中水結(jié)成冰，體積有什么變化？”

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，很容易回答出問題“體積變大”。

師追問：“有誰知道為什么體積變大嗎？”

學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗或課外學(xué)習(xí)能大概說出原因，教師不做細(xì)說明。

多媒體課件出示：用45立方厘米的水，制作冰塊，結(jié)成冰后，體積約是50立方厘米”。 師：根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息你能提出哪些百分?jǐn)?shù)問題？

生1：冰的體積是水的體積的百分之幾？

生2：水的體積是冰的體積的百分之幾？

學(xué)生自己解答

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境中尋找數(shù)學(xué)題材導(dǎo)入新課，不但可提

高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)問題是那么的鮮活，形成問題意識?！?/p>

二、相互合作、探索新知

1、提出問題

問：“冰的體積比原來水的體積增加百分之幾？”課件完整出示題目。師：誰能解決

這個問題？（學(xué)生審題，獨立思考。）

2、討論分析

學(xué)生小組合作，展開討論，教師在學(xué)生分組討論時，下到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討。

3、

匯報交流

（1）指派代表結(jié)合板書說說對“增加百分之幾”的理解，教師適時的補充說明。

水的體積

45立方厘米增加？%

冰的體積

50立方厘米

“增加百分之幾”的意思是：冰比水增加的體積是水的體積的百分之幾？

此題的等量關(guān)系式：

冰比水增加的體積÷水的體積 =增加的百分之幾

（2）每組指派代表展示本組的解題思路，到板前邊敘述邊書寫，展示給同學(xué)們。

學(xué)生可能會提供以下兩種算法。

方法A：（50-45）÷45 方法B：50÷45≈111%

=5÷45111%-100%=11% (或111%-1=11%)

≈11%

讓學(xué)生說說這兩種解法的思路，然后全班交流，通過交流引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：

方法A：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之幾。

方法B：先算冰的體積是原來水的體積的百分之幾，再算增加百分之幾。

比較兩種算法，教師補充說明根據(jù)自己的理解，用那種算法解題都可以。

4、質(zhì)疑，深入探究。

“把這50立方厘米的冰，再化成45立方厘米的水，水的體積比冰的體積減少百分之

幾？是11%嗎？”

學(xué)生可能會有疑惑，答案也不統(tǒng)一。

再次組織學(xué)生以小組為單位分組畫圖探討，并且只列式不計算。

學(xué)生通過畫圖，分析出減少百分之幾的意義，是減少的體積與冰比，用減少的體積除以冰的體積就能求出問題。再與前面的算式比較得數(shù)一樣嗎？學(xué)生經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)除數(shù)不一樣，結(jié)果也不一樣。

【設(shè)計意圖：除了讓學(xué)生理解“減少百分之幾”的意義，還讓學(xué)生明確多百分之幾和少百分之幾不是一個數(shù)，因為他們對比的量不同，也就是單位一不同。創(chuàng)造性使用教材，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容向縱深方向發(fā)展。】

5、揭示課題，質(zhì)疑問難。

師：剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教材第二單元第一課時的知識：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一，也就是“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾或少百分之幾的實際問題”。接下來的時間，請同學(xué)們想一想，我們是怎樣解答這類題目的？

主要使學(xué)生明確：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的方法：（1）先求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）的具體量，再除以單位“1”；（2）先求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，再把另一個數(shù)看作單位“1”即100%，根據(jù)所求問題把兩者用減法計算。

師：如果還有疑問請?zhí)岢鰜怼?/p>

【設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)內(nèi)容即將結(jié)束的時候讓學(xué)生反思與質(zhì)疑，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷“看書——討論——演示——質(zhì)疑——釋疑”的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

三、解決問題，強化認(rèn)知

1、選擇

（1）實際產(chǎn)量比計劃多15%，表示以（ ）為單位 “1 ”

A 實際產(chǎn)量 B 實際比計劃多的產(chǎn)量

C 計劃產(chǎn)量 D 計劃比實際多的產(chǎn)量

（2）90千米比80千米多百分之？正確算式是（ ）

A （90-80）÷80 B 90 ÷80

C （90-80）÷90 D 80 ÷90

2、你認(rèn)為對嗎？

（1）如果牛比羊多25%，那么羊就比牛少25%。（ ）

（2）實際比計劃節(jié)約百分之幾表示：實際比計劃節(jié)約的占計劃的百分之幾

3、我會解決問題

（1）我校去年一年級招新生300名，今年一年級招新生420名，今年比去年增長百分之幾？

（學(xué)生解答后，簡要預(yù)測學(xué)校的發(fā)展前景）

（2）十一將至，美聲家電城做促銷活動，原價220元的電飯煲現(xiàn)在只售價160元，電飯煲的價格降低了百分之幾？

教師結(jié)合現(xiàn)實生活敘述各題條件，同時課件出示。先找同學(xué)分別說出“增長了百分之

幾”和“降低了百分之幾”的意義，再讓學(xué)生獨立或小組解答，然后各個小組派代表講解，最后集體反饋結(jié)果。

【設(shè)計意圖：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，設(shè)計不同層次不同類型的練習(xí)題，使學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，同時進行情感教育。】

四、自我小結(jié)、總結(jié)提升

通過今天的學(xué)習(xí)，你有何收獲？（學(xué)生自我總結(jié)）

教師小結(jié)：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的方法：（1）先求一個數(shù)比另一

個數(shù)多（或少）的具體量，再除以單位“1”；（2）先求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，再把另一個數(shù)看作單位“1”即100%，根據(jù)所求問題把兩者用減法計算。以后遇見類似的

問題我們可以采用抓關(guān)鍵句、畫線段圖、找數(shù)量關(guān)系式等方式來尋求解答問題的辦法。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進行回顧反思，重溫本課學(xué)習(xí)的知識，進一步溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加深所學(xué)知識的印象。】

五、板書設(shè)計：

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）

求“一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的實際問題

水的體積 45

立方厘米 %

冰的體積

50立方厘米

增加百分之幾：冰比水增加的體積是水的體積的百分之幾。

方法A：（50-45）÷45 方法B：50÷45≈111%

=5÷45111%-100%=11% (或111%-1=11%)

≈11%

減少百分之幾：水比冰減少的體積是冰的體積的百分之幾。

百分?jǐn)?shù)課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會交流討論。

3、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，并適時地滲透思想教育。

教學(xué)重點：

理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

教法：

教學(xué)有法，教無定法。根據(jù)本課的編寫意圖和知識特點，我積極引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活情境中探索百分?jǐn)?shù)，體會數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性。

學(xué)法：

授人以魚不如授人以漁。在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念下，我努力營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，把主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生觀察、思考，通過積極探索和合作交流，加深對所學(xué)知識的理解與運用。使學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

師：今天很高興來到十二小和大家一起學(xué)習(xí)。送給大家一句名言作為見面禮。請看大屏幕:天才=99％的汗水+1％的靈感

師：這節(jié)課我們就一起來探究學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”。板書：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

生回答后，師歸納出示：百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)的好處。百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

師：這是我們這節(jié)課要研究的主要問題。下面老師給大家提供一些學(xué)習(xí)的材料。

學(xué)生可能會根據(jù)糖水的多少做出判斷。

最后出示三杯糖水的質(zhì)量：20克50克25克引導(dǎo)學(xué)生比較糖占糖水的幾分之幾判斷哪杯水最甜。

2號杯13÷50==

3號杯9÷25==

﹥﹥

師：分母是100的分?jǐn)?shù)比較起來一目了然。我們用這種方法解決了“哪杯水最甜的問題”現(xiàn)在請大家用同樣的方法幫助科技小組解決他們在進行種子實驗時遇到的問題。

你認(rèn)為哪個品種的發(fā)芽情況最好？

表示二號發(fā)芽種子數(shù)占實驗種子數(shù)的。

表示三號發(fā)芽種子數(shù)占實驗種子數(shù)的。

生：這三個分?jǐn)?shù)表示發(fā)芽種子數(shù)占實驗種子數(shù)的百分之幾。

師：誰能用一句話概括地說一說這六個分母是100的分?jǐn)?shù)表示什么？（學(xué)生如有困難，可小組合作完成。）

師：像這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的分?jǐn)?shù)還有另外一種寫法。以為例，分子35寫成35,分?jǐn)?shù)線和分母100寫成百分號。（35％）讀作：百分之三十五

師指名學(xué)生板演26％、36％。

師：請大家在本子上把、、用百分?jǐn)?shù)的形式寫下來，并讀一讀。

師：像這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。

師：這句話中提到了幾個數(shù)？百分?jǐn)?shù)表示它們之間的一種什么關(guān)系？

生：這句話中提到兩個數(shù)，百分?jǐn)?shù)表示它們之間的一種倍數(shù)關(guān)系。

師：百分?jǐn)?shù)還有兩個名字。百分?jǐn)?shù)又叫百分比、百分率。這一點我們在以后的學(xué)習(xí)中會逐漸了解的。

師：百分?jǐn)?shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，老師這兒有一些信息，大家讀一讀，并說一說這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思。

①出示65頁讀一讀，說一說。

②舉例說一說生活中的百分?jǐn)?shù)，并說明表示什么意義。

我們了解了百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。又掌握了百分?jǐn)?shù)的讀寫法。那百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有哪些不同之處呢？（出示）

下面哪幾個分?jǐn)?shù)可以寫成百分?jǐn)?shù)的形式，哪幾個不能，為什么？

①、第一根繩子長米，第二根繩子的長度是它的。

②、媽媽買了一些葡萄，重千克。小明吃了這些葡萄的。

全班交流后，師歸納總結(jié)。

分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)區(qū)別：表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系，也可以表示某個具體數(shù)量。只表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系，后面不能帶單位名稱。

55％100％120％1.7％

②.一本書已經(jīng)看了45％，還剩下（）沒有看。

③.開展節(jié)約活動以來，本月學(xué)校的用電量比上月減少了（）。

④.某車間機器經(jīng)過改良，現(xiàn)在每月產(chǎn)量是原來每月產(chǎn)量的（）。

請你在20秒內(nèi)寫10個不同的百分?jǐn)?shù)。

百發(fā)百中200％

一箭雙雕90％

百里挑一50％

十拿九穩(wěn)1％

師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，大家來看看課前提出的幾個問題你會回答嗎？

7÷20===35％5÷20===25％

13÷50===26％7÷25===28％

9÷25===36％11÷50===22％

表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)也叫百分比、百分率。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的生活中提取數(shù)學(xué)知識、法則、概念等，使他們感受到今天在課堂中學(xué)習(xí)的知識正是來自于生活之中，從而使進入學(xué)習(xí)的一開始就感到數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。如：讓學(xué)生搜集生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗到百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛，我們有必要去學(xué)習(xí)，再如，通過兩個生活情境，同學(xué)們嘗試著、爭論著，在解決問題的過程中，孩子們親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識形成的過程，實實在在地感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

2、突出以人為本的教學(xué)理念。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計層次清楚，以學(xué)生所熟悉的生活情境為載體，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生情緒高漲，積極地參與到數(shù)學(xué)活動中去，并注重思維能力的訓(xùn)練。

百分?jǐn)?shù)課件【篇6】

作為一名教學(xué)工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：結(jié)合學(xué)生生活實際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的概念，知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，會正確讀、寫百分?jǐn)?shù)，會解釋日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)。

過程與方法：在理解百分?jǐn)?shù)的意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力。 情感、態(tài)度、價值觀：通過搜集學(xué)習(xí)材料并進行一系列的討論和研究，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點：正確理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集身邊或日常生活中的百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1．回答：

（1）7米是10米的幾分之幾？

（2）51千克是100千克的幾分之幾？

2．說出下面各個分?jǐn)?shù)的意義，并指出哪個分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量，哪個分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系。

（1）一張桌子的高度是多少。

（2）一張桌子的高度是長度的 。

（引導(dǎo)學(xué)生說出： 米表示0.81米，是一具體的數(shù)量； 表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關(guān)系。）

二、探索交流，解決問題

1、教師舉幾個百分?jǐn)?shù)的例子：這次半期考，全班同學(xué)的及格率為100%，優(yōu)秀率超過了50%；體檢的結(jié)果顯示，我校的近視人數(shù)占全?？?cè)藬?shù)的64%??像100%、50%、64%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”。

2、同學(xué)們能舉出幾個百分?jǐn)?shù)的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分?jǐn)?shù)？

3、舉例說說百分?jǐn)?shù)表示什么，并歸納出百分?jǐn)?shù)的意義。（表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，也可以叫做百分率或百分比。）

4、討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示一個數(shù)，又可以表示兩個數(shù)的關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)的關(guān)系，它的后面不能寫單位名稱。

5、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法：通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如：

百分之九十 寫作：90%；

百分之六十四寫作：64%；

百分之一百零八點五寫作：108.5%。

（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆）

6、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法：百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、完成P83“做一做”第二題：讀出下面的分?jǐn)?shù)。

2、完成P83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應(yīng)的百分?jǐn)?shù)。

3、P86練習(xí)十八第4題：讀出或?qū)懗鰣髾谥械陌俜謹(jǐn)?shù)。

4、“做一做”第三題：學(xué)生根據(jù)自己的理解，說說分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)在意義上有何不同。

四、回顧整理，反思提升。

思考題：

某小學(xué)六年級的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人，五年級的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。

五、六年級的三好學(xué)生的百分率各是多少？哪個年級的三好學(xué)生的百分率高？

課后作業(yè)：

練習(xí)十八第1~3題。

板書設(shè)計：

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。 百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比

百分之九十 寫作：90%； 百分之六十四寫作：64%； 百分之一百零八點五寫作：108.5%。

百分?jǐn)?shù)課件【篇7】

上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了小數(shù)，那么小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間又有怎樣的區(qū)別和聯(lián)系呢？希望通過本節(jié)課對分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識的`復(fù)習(xí)，你們能找到正確的答案。

1．分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

明確：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，其中的一份叫做分?jǐn)?shù)單位。

生1：除法中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分子，除數(shù)相當(dāng)于分母，除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線。

生2：因為0不能作除數(shù)，所以分?jǐn)?shù)的分母不能為0。

2．真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的特點。

(1)真分?jǐn)?shù)的分子比分母小，真分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值小于1。

(2)假分?jǐn)?shù)的分子大于或等于分母，假分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值大于或等于1。

3．分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分和通分。

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

生1：把一個分?jǐn)?shù)化成同它相等，但是分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。

生2：把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。

分子和分母是互質(zhì)的分?jǐn)?shù)，叫做最簡分?jǐn)?shù)。

4．小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。

(1)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。

①小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

原來有幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0作分母，把原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子，能約分的要約分。

②分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

用分子除以分母，能除盡的就化成有限小數(shù)；有的不能除盡，不能化成有限小數(shù)，一般保留三位小數(shù)。

③小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。

只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在末尾添上百分號即可。

④百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位即可。

⑤分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。

通常先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(除不盡時，通常保留三位小數(shù))，再把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。

⑥百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)。

把百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù)，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。

(2)師：誰能舉例說一說什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)？

生1：一個最簡分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外，不含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。

＝0.8125，分母中只含有質(zhì)因數(shù)2。

生2：如果一個最簡分?jǐn)?shù)的分母中含有除2和5以外的其他質(zhì)因數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)。

分母中除質(zhì)因數(shù)2以外，還有質(zhì)因數(shù)3。

百分?jǐn)?shù)課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：結(jié)合學(xué)生生活實際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的概念，知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，會正確讀、寫百分?jǐn)?shù)，會解釋日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)。

過程與方法：在理解百分?jǐn)?shù)的意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力。情感、態(tài)度、價值觀：通過搜集學(xué)習(xí)材料并進行一系列的討論和研究，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（2）51千克是100千克的幾分之幾？

2．說出下面各個分?jǐn)?shù)的意義，并指出哪個分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量，哪個分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系。

（1）一張桌子的高度是米。

（2）一張桌子的高度是長度的。

（引導(dǎo)學(xué)生說出：米表示0.81米，是一具體的數(shù)量；表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關(guān)系。）

1、教師舉幾個百分?jǐn)?shù)的例子：這次半期考，全班同學(xué)的及格率為100%，優(yōu)秀率超過了50%；體檢的結(jié)果顯示，我校的近視人數(shù)占全?？?cè)藬?shù)的64%??像100%、50%、64%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”。

2、同學(xué)們能舉出幾個百分?jǐn)?shù)的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分?jǐn)?shù)？

3、舉例說說百分?jǐn)?shù)表示什么，并歸納出百分?jǐn)?shù)的意義。（表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，也可以叫做百分率或百分比。）

4、討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示一個數(shù)，又可以表示兩個數(shù)的關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)的關(guān)系，它的后面不能寫單位名稱。

5、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法：通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如：

6、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法：百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

4、“做一做”第三題：學(xué)生根據(jù)自己的理解，說說分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)在意義上有何不同。

四、回顧整理，反思提升。

思考題：

某小學(xué)六年級的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人，五年級的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。

五、六年級的三好學(xué)生的百分率各是多少？哪個年級的三好學(xué)生的百分率高？

板書設(shè)計：

百分?jǐn)?shù)課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

2、通過觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解百分?jǐn)?shù)的意義。

3、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，并適時地滲透思想教育。

教學(xué)重點：

理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點：

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

（一）、情景導(dǎo)入真有趣（3分鐘）

同學(xué)們，老師喜歡打籃球，你們想知道老師最喜歡的籃球明星是誰嗎？（姚明）姚明參加NBA、CBA、全明星賽投籃命中率為49.8％、65.1％、52.9％。

同學(xué)們，你們知道這些數(shù)叫什么數(shù)嗎？看到這些數(shù)，你們想了解百分?jǐn)?shù)的哪些知識？（意義、讀寫、作用、異同）下面我們就帶著這些問題走進數(shù)學(xué)課堂，一起探究百分?jǐn)?shù)，揭開它神秘的面紗大家有信心嗎？板書：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

（二）、自主學(xué)習(xí)我認(rèn)真（20分鐘）

龍鳳小學(xué)校園廣播室要招聘紅領(lǐng)巾小記者，愿意競聘嗎？但有競聘要求：

新聞一：第五次人口普查結(jié)果表明，中國人口占世界人口的20％。

新聞二：據(jù)統(tǒng)計，我國在校學(xué)生視力不合格人數(shù)中，小學(xué)生占18％、初中生占49％、高中生占64.2％。

新聞三：學(xué)校足球比賽中，因罰點球引發(fā)了一場爭議，飛虎隊獲得了罰點球的機會，但他們無法抉擇，情況如下：

七號球員：罰20個進18個

三號球員：罰10個進7個

五號球員：罰100個進89個

根據(jù)招聘組給的新聞：A選擇一條自己感興趣的新聞?wù)f出新聞中百分?jǐn)?shù)的意思。

B簡潔的.用一句話說出自己對這則新聞的感受。

學(xué)案提示：

1、我選擇的新聞是（）（填序號）

2、我認(rèn)為該新聞中百分?jǐn)?shù)的意思表示是（）％

3、我的感受是

4、老師要求你們在生活中找百分?jǐn)?shù)，找了多少？舉起來，自己看，相互看，找這樣的百分?jǐn)?shù)，難找嗎？在哪兒找的？你有什么感受？

5、我會說：匯報自己收集到的含有百分?jǐn)?shù)的一條信息，用“誰是誰的百分之幾”句式描述百分?jǐn)?shù)的意義。

（三）、合作探究我能行（8分鐘）

同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)真不錯，已經(jīng)知道百分?jǐn)?shù)的意義，你會讀寫百分?jǐn)?shù)嗎？相信你能行。

1、我國的耕地面積約占世界的7%。

2、李大爺家今年收入是去年的120％。

3、今天五（3）班的出勤率為100％。

4、姚明加盟ＮＢＡ聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為百分之四十九點八。

5、去年我校用水量是前年的百分之九十五。

學(xué)案提示：

1、我會讀、寫百分?jǐn)?shù)

7%讀作：

120％讀作：

100％讀作：

百分之四十九點八寫作：

百分之九十五寫作：

2、用30秒時間自由書寫百分?jǐn)?shù)，老師要求寫10個，我能用百分?jǐn)?shù)來表示我的完成情況。

我寫了個百分?jǐn)?shù)，寫的個數(shù)是任務(wù)的（）％，我發(fā)現(xiàn)。

3、比一比誰的眼睛最亮。

龍鳳小學(xué)校園廣播室在播一則奧運消息：鳥巢是奧運會上最大的比賽場館，面積是百分之二十六平方千米。

小記者李麗記作：鳥巢面積是26/100平方千米。

小記者李梅記作：鳥巢面積是26％平方千米。

誰對誰錯，小組內(nèi)討論交流，說說為什么？

（四）、達標(biāo)檢測我優(yōu)秀（5分鐘）

1、能說會道

（1）第五次全國人口普查結(jié)果表明：目前我國男性人口約占總?cè)丝诘?2%，女性人口約占總?cè)丝诘?8%。

（2）今天全校學(xué)生的出勤率是98%。

（3）80%棉、20%滌綸。

（4）100%純果汁。

（5）2002年，北京城市綠化覆蓋率為40.6%。

2、火眼金睛

（１）百分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。（）

（２）百分?jǐn)?shù)的分母都是100。（）

（３）分母是100的分?jǐn)?shù)叫百分?jǐn)?shù)。（）

（４）一根繩子長50%米。（）

3、成語猜數(shù)

百發(fā)百中（）半壁江山（）一箭雙雕（）

百里挑一（）十拿九穩(wěn)（）

4、精挑細(xì)選

120%100%6%90%

（1）由于全班同學(xué)的互相幫助，共同努力，這次考試及格率達到（）。

（2）轎車的速度是客車的（）。

（3）開展節(jié)約活動以來，本月學(xué)校的用電量比上月減少了（）。

（4）楊村在綠化造林中植樹3000棵，成活2700棵，成活率是（）。

小結(jié)：紅領(lǐng)巾招聘小組看到同學(xué)的精彩表現(xiàn)，同意招聘503班所有同學(xué)為：紅領(lǐng)巾小記者。

（五）、課后小結(jié)我做主（2分鐘）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)：

（1）我對自己表現(xiàn)的滿意度為（）%。

（2）我（非常、有一點、沒有）遺憾，所以遺憾度為（）%。

（3）在以后的課堂表現(xiàn)中，我要付出（）%的努力！

（六）、知識拓展、我會設(shè)計（2分鐘）

我能自己設(shè)計一幅圖案，圖案內(nèi)容是（），整個圖案占整幅圖案的（）％。

百分?jǐn)?shù)課件【篇10】

百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化（教案） 第一課時 一， 數(shù)學(xué)內(nèi)容 二，? 百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化 教材第80頁例1，例2 三， 教學(xué)目標(biāo) 1，理解百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能正確熟練地進行互化。 2，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識和歸納總結(jié)的能力。 3，滲透事物臆是普遍聯(lián)系的辯證觀點。 四，? 教學(xué)重點與難點 探究歸納百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法 五，? 教學(xué)過程 （一）學(xué)前準(zhǔn)備 1，把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，并說說是怎樣化的，根據(jù)是什么？ ? 0。42 2。1? 0。538 （方法：先把小數(shù)化成分母是10、100、1000? ……? 的分?jǐn)?shù)， ?再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)約分成最簡分?jǐn)?shù)。） 2，把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說說是怎樣化的。 ? ? （方法：用分?jǐn)?shù)的分子除以分母。） ? （二）探究新知 1，學(xué)習(xí)把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。 例1：把0。24? 1。4? ?0。123化成百分?jǐn)?shù)。? ? 解：0。24＝ ?= 24% （1）引導(dǎo)探究：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)我們會，如果化成百分?jǐn)?shù)，可以怎樣做？按 照你自己的想法試一試。 （2）交流反饋。（略） （3）提示：方框中的部分是表示把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)的過程。請你認(rèn)真觀察，如果不寫上這個過程，小數(shù)可以怎樣直接化成百分?jǐn)?shù)？ （4）歸納小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法：把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。（讓學(xué)生依照方法把1。4? 0。123化成百分?jǐn)?shù)后再探討：為什么要把小數(shù)點向右移動兩位呢？（把小數(shù)點向右移動兩位，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍。這樣就保證了原數(shù)的大小是不變的。） （5）做一做：把0。25 2。04 0。0036 6? 化成百分?jǐn)?shù)。 2，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)， 例2：怎樣把27%? 135%化成小數(shù)呢？ （1）? 自己試一試。（允許學(xué)生用不同的方法。） （2）? 交流。（說說你是怎樣化的。） （3） 觀察各題的`結(jié)果與原百分?jǐn)?shù)的分子，你能歸納出把百分?jǐn)?shù)很快地化成小數(shù)的方法嗎？（把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉同時把小數(shù)點向左移動兩位。） 引導(dǎo)探討：為什么去掉百分號的同時要把小數(shù)點向左移動兩位？（把百分號去掉時，原數(shù)就擴大了100倍，把小數(shù)點向左移動兩位，又使它縮小100倍，這樣才能保證原數(shù)的大小不變。） （4）? 做一做：把14% 60% 5。6%化成小數(shù)。 （三）課堂作業(yè)設(shè)計（完成下列兩題，小組間相互討論更改錯誤。） ? 1，判斷并把錯的改正過來： （1）4。5%=450 ?（2）56%=0。56 （3）230%=2。3 ?（4）6=60% （5）0。3=0。003% （6）2。7=2700% ? 2。把1/3? 0。33? 33。3% 0。33%按從大到小的順序排列。 （四）課堂小結(jié)（略。） ? 教學(xué)反思： 教學(xué)前先回顧把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)和把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的內(nèi)容，作為新授的知識準(zhǔn)備。學(xué)生通過以下兩題的練習(xí)，對后續(xù)課程更容易理解與接受。 ? 1，把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，并說說是怎樣化的，根據(jù)是什么？ ? 0。42 2。1? 0。538 ? （方法：先把小數(shù)化成分母是10、100、1000? ……? 的分?jǐn)?shù)，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)約分成最簡分?jǐn)?shù)。） 2，把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說說是怎樣化的。 ? ? 然后，采用：講---練---議---評---練結(jié)合的教學(xué)過程進行新授。課堂氣氛活躍，自主歸納準(zhǔn)確，兩主作用發(fā)揮較好。在完成： 1，判斷并把錯的改正過來： （1）4。5%=450? ?（2）56%=0。56 （3）230%=2。3 （4）6=60% （5）0。3=0。003% （6）2。7=2700% 2。把1/3? 0。33? 33。3% 0。33%按從大到小的順序排列。 的過程中，雖說少數(shù)同學(xué)有錯誤，但幾乎是在互教互學(xué)中糾正的。得出運算方法后即刻有方法演算，效果很好。 不足的是班級中不是每個學(xué)生都能在規(guī)定時間內(nèi)能完成所要掌握的教學(xué)內(nèi)容，這56人的班級至少有七八個學(xué)生感到吃力，課后得花時間耐心地輔導(dǎo)。怎樣才能讓所有學(xué)生都能當(dāng)場消化吸收，這是我需要繼續(xù)實踐的事情。

百分?jǐn)?shù)課件【篇11】

1 、知識目標(biāo)：體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀百分?jǐn)?shù)。在具體情境中，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

2 、能力目標(biāo)： 經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究歸納能力。

3 、情感目標(biāo)： 讓學(xué)生在操作和探索過程中體會成功的快樂。

教學(xué)重點：經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義。

師：課前老師已讓大家去收集了生活中的百分?jǐn)?shù)，同學(xué)們，你們收集到了生活中的百分?jǐn)?shù)嗎？

出示課文第77頁的主題圖。

像上面這樣的數(shù)，如18%、50%、64.2%……叫做百分?jǐn)?shù)。

師：學(xué)習(xí)中很重要的一個方面是要學(xué)會提出問題。同學(xué)們，你們見到課題“百分?jǐn)?shù)”，你想了解些什么？

生3：百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)嗎？它和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？用途是什么？

1、小組討論，體驗百分?jǐn)?shù)的好處。

下面我們來做個猜一猜的游戲。

有3杯糖水，請你猜一猜，哪杯糖水最甜？

第1杯：糖18克? 糖水20克? 第2杯：糖43克? 糖水50克? 第3杯：糖21克? 糖水25克

先讓學(xué)生猜，再通過通分比較，得出第1杯糖水最甜。

=? = 90%? =? =86%? =? =84%

像這樣分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成“百分?jǐn)?shù)”的形式。

這些百分?jǐn)?shù)不是長度，不是價錢，不是重量，表示的是兩個數(shù)量之間的關(guān)系，它們之間的關(guān)系是用百分之幾的形式來表示的，所以，表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也叫做百分率，或百分比。

①書寫形式有不同的地方；

②分?jǐn)?shù)單位也不相同；

③意義不一樣：分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)量之間的比的關(guān)系，也可以表示某個具體數(shù)量。 百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)量之間的比的關(guān)系。后面沒有單位名稱。

（1）我國的人口占世界總?cè)丝诘?2%。

（2）我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。

從這句話，你能獲得哪些信息？說一說表示誰是誰的百分之幾？

你還能想到什么？

（把這兩句話聯(lián)系起來看，我國用只占世界7%的耕地，解決了占世界22%人口的溫飽問題，這是一件很了不起的大事。如果我國人口有所控制，如我國的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平將會怎樣？（提高）我國的.經(jīng)濟建設(shè)的速度將會怎樣？（更快）

2、判斷題。

（1）百分?jǐn)?shù)50%應(yīng)該約分，成為1/2。

（2）一根鐵絲長57%米。

請大家在白紙上寫出10個你喜歡的百分?jǐn)?shù) ,看誰寫的最有創(chuàng)意！預(yù)備 ,開始！二十秒后。師 :停！告訴大家你寫了幾個百分?jǐn)?shù)是哪些生1 :我寫了5個 ,分別是 :100 %、1 %、200 %、24.8 %、0.5 %。生2 :我寫的百分?jǐn)?shù)最大的是100 % ,最小…

（設(shè)計意圖：通過各種各樣的練習(xí)，讓學(xué)生進一步加深百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，感受到百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。）

愉快占（? ）%? 緊張占（? ）%? 遺憾占（? ）%

送你們一句話：成功 ＝ 99％ 的汗水 + 1％ 的靈感，只要努力就能獲得成功。

百分?jǐn)?shù)課件【篇12】

1、把下面各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)：

0.375= 3.08= 0.43= 3.5=

5.005= 1= 20= 0.4=

2、把下面百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或整數(shù)：

0.25%= 64.8%= 200%= 40%=

106%= 20.4%= 0.04%= 1000%=

3、謹(jǐn)慎選擇：

(1)0.9%化成小數(shù)是( )。

(2)0.8里面有( )個1%。

(3)下面各數(shù)中最大的數(shù)是( )。

5、把下面各組數(shù)從大到小排列。

(1)7.5% 750% 0.07 0.75 (2)5.75 57.5% 570% 5.57

7.5%= 5.75=

750%= 57.5%=

0.07= 570%=

0.75= 5.57=

6、在括號里填上、或=。

0.45( )45% 1.3( )13% 206%( )2.06

( )100%

0.03( )0.03%

是白楊樹，

是槐樹。哪種樹植得多?多多少棵?

8、一根電線長400米，已經(jīng)用去了150米。再用去多少米就一共用去這根電線的

?

以上就是《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》習(xí)題全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

百分?jǐn)?shù)課件十篇

本文是我們從網(wǎng)絡(luò)上精心整理的“百分?jǐn)?shù)課件”，本文內(nèi)容有可能對您有所啟示希望能為您提供一些幫助。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。一份好的教案是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和落實教學(xué)內(nèi)容的必要手段。

百分?jǐn)?shù)課件 篇1

小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)課件

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，知道它在實際生活中的應(yīng)用，能正確地讀寫百分?jǐn)?shù)。

2、 掌握百分?jǐn)?shù)的特征，明確百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

3、 培養(yǎng)學(xué)生概括歸納及自主學(xué)習(xí)的能力，注意孕含百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本思想，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

愛社會主義和思想品德教育?！窘虒W(xué)重點、難點】百分?jǐn)?shù)意義的理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：對，中華體育健兒在賽場上頑強拼博，取得了令對手望塵莫及的金牌數(shù)（，為國贏得了榮譽。（注：第十四屆亞運會結(jié)束師：亞運會結(jié)束后，通常要對各國獲得金牌的情況進行統(tǒng)計分析，請同學(xué)們看這樣一張圖。第十四屆亞運會金牌分布情況統(tǒng)計圖

二、引導(dǎo)探索，揭示特征

（一）教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義

（用百分?jǐn)?shù)比較有什么好處？（3）什么叫百分?jǐn)?shù)？讓學(xué)生自學(xué)課本后，同座同學(xué)議論思考題。

（（（用百分?jǐn)?shù)表示三好學(xué)生所占比率的大小，有什么好處？（學(xué)生回答后板書：分母相同，便于比較。）哪個年級三好學(xué)生所占的比率大？（（（例題中應(yīng)把什么人數(shù)看成一個數(shù)，什么人數(shù)看成另一個數(shù)？誰能說一說表格中的和表示的意義？（百分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)之間的一種什么關(guān)系？（倍數(shù)關(guān)系）

這四句話中哪些是百分?jǐn)?shù)？為什么？（師：這四個數(shù)都是分?jǐn)?shù)，而前三個才是百分?jǐn)?shù)。誰能說出百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別？學(xué)生回答后出示下表： 分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù) 意義表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，也可以表示某個具體數(shù)量只表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系從而得出百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它只表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，百分?jǐn)?shù)后面通常不帶單位名稱。百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。

（二）教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法和讀法

1.為了區(qū)別于分?jǐn)?shù)和便于書寫，百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是采用百分號%來表示。教師示范百分號的寫法后，讓學(xué)生進行書寫練習(xí)。

2.教師示范書寫百分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生寫黑板上和上例中的百分?jǐn)?shù)。

3.教學(xué)讀法。指出百分?jǐn)?shù)只讀作百分之幾，而不讀成一百分之幾，齊讀百分?jǐn)?shù)。

（三）揭示百分?jǐn)?shù)的特征百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)，它特殊在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生說出百分?jǐn)?shù)的特征：

1、分母相同，便于比較；

2、只表示倍數(shù)關(guān)系；

3、采用百分號%表示。

三、多層練習(xí)，鞏固深化

。

教師先用紅色畫上

提問；這一組百分?jǐn)?shù)中，哪個最大？哪個最??？哪兩個最接近？（課上，由于學(xué)生們認(rèn)真聽講，學(xué)會同學(xué)的人數(shù)占全班人數(shù)的（）。（（。（（。（（。（

我國的耕地面積約占世界的我國的人口約占世界的一本書已看了摩托車廠上半年完成生產(chǎn)計劃的60%。

提問：

（我國的經(jīng)濟建設(shè)的速度將會怎樣？（更快）（已看了摩托車廠上半年完成生產(chǎn)計劃的你是怎么算出來的？（

課堂總結(jié)通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都學(xué)會了哪些知識？

五、游戲請這節(jié)課學(xué)會的同學(xué)舉手，（全班誰能用百分?jǐn)?shù)說一句話，說明現(xiàn)在同學(xué)們舉手的情況。（這節(jié)課學(xué)會的人數(shù)占全班人數(shù)的假設(shè)四個組的人數(shù)同樣多，其中一組同學(xué)舉手，舉手的人數(shù)可用什么百分?jǐn)?shù)表示？（它表示的意義是什么？兩組同學(xué)舉手呢？三組呢？教師在黑板上寫一個大大的百分?jǐn)?shù)：這個50%表示誰是誰的50%？學(xué)生回答后，宣布下課。

百分?jǐn)?shù)課件 篇2

教材分析:

這部分內(nèi)容是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展。它是在求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這種題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的題，只是有一個數(shù)題目里沒有直接給出來，需要根據(jù)題里的條件先算出來。通過解答比一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，提高百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力。

學(xué)情分析:

用線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系有助于學(xué)生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系。再通過想幫助學(xué)生弄清，要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求實際造林比原計劃多的公頃數(shù)是原計劃造林公頃數(shù)的百分之幾。然后鼓勵學(xué)生尋找不同的解決方法，這樣既開拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。不斷的改變題中的問題，使學(xué)生進一步加深對這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的認(rèn)識，看到題里條件和問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時也促進了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識求比一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點。

2.理解和掌握這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。

教學(xué)重點：

掌握求比一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題的解題方法，正確解答。

教學(xué)難點：

理解這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、說出下面各題中表示單位1的量，并列出數(shù)量關(guān)系式。

（1）男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾？

（2）故事書的本數(shù)相當(dāng)于連環(huán)畫本數(shù)的百分之幾？

（3）實際產(chǎn)量是計劃產(chǎn)量的百分之幾？

2、只列式，不計算。

（1）140噸是60噸的`百分之幾？

（2）260噸是40噸的百分之幾？

3、一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林是原計劃的百分之幾？

【教學(xué)過程說明：通過復(fù)習(xí)，為舊知識向新知識遷移做好必要的準(zhǔn)備：①明確題目中哪個量是單位1；②求一個數(shù)是另一個數(shù)(也就是單位1)的百分之幾的數(shù)量關(guān)系及解題模式?！?/p>

二、探究新知：

1、出示例3：

一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原計劃多百分之幾？

2、討論：

（1）這道題與上面的復(fù)習(xí)題相比較，相同的地方是什么？什么發(fā)生了變化？

【教學(xué)過程說明：從題目對比中引導(dǎo)學(xué)生找出異同點，通過不同點，引入新知，構(gòu)建新知。】

百分?jǐn)?shù)課件 篇3

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的歸納復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生進一步掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法。

2、能解決一些簡單的生活實際問題，提高學(xué)生解決問題的能力。 教學(xué)重點：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

教學(xué)難點：稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、溫故檢測

找出下列各題中的單位“1”。

① 男生人數(shù)是女生人數(shù)60%。

② 男生人數(shù)比女生人數(shù)多20%。

③ 女生人數(shù)比男生人數(shù)少25%。

④ 加工一批零件，已完成了80%。

⑤ 樹苗的成活率是95%。

⑥ 今年的豬肉單價比去年上漲了80%。

二、師導(dǎo)生學(xué)

1、求分率

六（1）班有30人，其中男生有18人，女生有12人。

男生占全班的幾分之幾（或百分之幾）？

女生占全班的幾分之幾（或百分之幾）？

男生比女生多幾分之幾（或百分之幾）？

女生比男生少幾分之幾（或百分之幾）？

求一個量是另一個量的幾分之幾或百分之幾，直接用除法：

對應(yīng)量÷單位“1”的量＝分率（板書）

求一個量比另一個量的多（少）幾分之幾或百分之幾，用除法：

相差數(shù)÷單位“1”的量＝多（少）的分率（板書）

連一連。根據(jù)問題，找到相對應(yīng)的算式。

九月份用電量90千瓦時，十月份用電量80千瓦時 ？

（1）九月份的用電量是十月份的百分之幾？ （90 - 80）÷80

（2）十月份的用電量是九月份的百分之幾？ （90 – 80）÷90

（3）十月份的用電量比九月份少百分之幾？ 90÷80

（4）九月份的用電量比十月份多百分之幾？？80÷90

復(fù)習(xí)（1）（2）屬于一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。（3）（4）求一個數(shù)比另一個多（少）百分之幾，相差數(shù)÷單位“1”。

2、求對應(yīng)量

只列式不計算

果園里有300棵梨樹，桔子樹的棵數(shù)是梨樹的20%，桔子樹有多少棵？ 果園里有300棵梨樹，桔子樹的棵數(shù)比梨樹多20%，桔子樹有多少棵？ 果園里有300棵梨樹，桔子樹的棵數(shù)比梨樹少20%，桔子樹有多少棵？

已知單位“1”求對應(yīng)量，用乘法：

單位“1”的量×分率＝對應(yīng)量

單位“1”的.量×（1＋多的分率）＝對應(yīng)量

單位“1”的量×（1－少的分率）＝對應(yīng)量

（板書）

2、求單位“1”的量

只列式不計算

果園里有300棵梨樹，是桔子樹的數(shù)的20%，桔子樹有多少棵？

果園里有300棵梨樹，比桔子樹多20%，桔子樹有多少棵？

果園里有300棵梨樹，比桔子樹少20%，桔子樹有多少棵？

已知對應(yīng)量，求單位“1”的量，用乘法：

對應(yīng)量÷分率＝單位“1”的量（板書）

對應(yīng)量÷（1＋多的分率）＝單位“1”的量

對應(yīng)量÷（1－少的分率）＝單位“1”的量

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、根據(jù)算式，補充合適的條件

某養(yǎng)殖廠養(yǎng)鴨只，_________ ____，養(yǎng)雞多少只？

2000÷25%

2000×25%

①鴨的只數(shù)是雞的25％； ②雞的只數(shù)是鴨的25％； ③雞的只數(shù)比鴨多25％； ④鴨的只數(shù)比雞少25％； ⑤雞的只數(shù)比鴨少25％； ⑥鴨的只數(shù)比雞多25% 2000×（1+25%） 2000×（1—25%） 2000÷（1—25%） 2000÷（1+25%）

2、看圖列式解答。用去30% 28只

灰兔25%

還剩28噸白兔

只

一堆煤共有（ ）噸

3．一桶水用去40%，正好是4千克，還剩多少千克？

4．小明看一本200頁的故事書，第一天看全書的20%，第二天看了全書的25%，兩天共看了多少頁？第三天應(yīng)該從第幾頁看起？

5．工程隊修一條公路，第一天修了全長的12.5%，第二天修了全長的27.5%，還剩180米，這條公路長多少米？

四、歸納梳理

通過這次學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

創(chuàng)新練習(xí)

百貨商場出售一臺樣品電視機，如果按定價的90%出售，可以180元，如果 ，商場賠120元。這臺電視機的定價是多少元？

百分?jǐn)?shù)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握求比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問題。通過對比，使學(xué)生溝通分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別

2、進一步提高學(xué)生分析、比較、解答應(yīng)用題的能力，會求比一個數(shù)少百分之的數(shù)是多少的問題。

3、進一步體驗百分?jǐn)?shù)與實際生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點：

掌握比一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路。

教學(xué)難點：

正確、靈活地解答這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的實際問題。

老師很高興和咱們班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)關(guān)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的問題。你們想學(xué)么?生說想。好我們先來檢驗一下你們前面學(xué)過的知識。

教師引導(dǎo)學(xué)生看復(fù)習(xí)題(1)學(xué)校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了168冊，現(xiàn)在圖書室有多少冊圖書?

要求學(xué)生口答 ，學(xué)生紛紛舉手回答。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)，接著說如果老師將這道題的條件變?yōu)椤敖衲陥D書冊數(shù)增加了12%”，應(yīng)該怎樣分析解答呢?同學(xué)們想知道么?這節(jié)課我們就來研究它。。

(設(shè)計意圖：通過談話的方式復(fù)習(xí)前面的知識，引入所要學(xué)習(xí)的新知識，激情的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生探求新知識的熱情。學(xué)生躍躍 欲試急于去學(xué)習(xí)。 )

學(xué)校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了12%?，F(xiàn)在圖書室有多少冊圖書?

(1)學(xué)生默讀題。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較例3與復(fù)習(xí)題有什么異同?(兩道題問題相同，條件不同。)條件不同在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生多說。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考增加了12%是什么意思，是把誰看作單位“1”。 使學(xué)生明確今年增加的冊數(shù)相當(dāng)于原有冊數(shù)的12%，現(xiàn)在的冊數(shù)相當(dāng)于原有冊數(shù)的1+12%，即112%。 ，然后小組合作探討解題方法。組長記錄討論結(jié)果。

(4)教師巡視指導(dǎo)。參與到學(xué)生中間去。

(5)師生共同交流。各小組派代表說說自己的解題思路。

百分?jǐn)?shù)課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》六年級上冊第62、63頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主解答百分?jǐn)?shù)實際問題的過程。

2．會解答兩步計算的求一個數(shù)的百分之幾是多少的實際問題。

3．感受百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，獲得自主解決問題的成功體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)準(zhǔn)備：把第62頁退耕還林問題寫在小黑板上。

教學(xué)方案：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)預(yù)設(shè)

一、問題情境1．師生對話，由水上公園，提倡公園的特點，給學(xué)生充分表示自己想法的機會。

師：同學(xué)們都去過公園，有一個公園的名字叫水上公園。聽到這個名字，你能想到這個公園有什么特征嗎？學(xué)生可能會說：●這個公園里到處都是水。●這個公園主要游玩項目都在水上。

2．教師口述問題情境，并板書出相關(guān)數(shù)據(jù)。

師：一聽這個名字，就能想到公園里湖面的面積很大，水上游玩的活動特別多。一個水上公園，現(xiàn)在的湖面的面積是2800平方米。為了讓更多的游客在水上游玩，公園計劃把湖面面積擴大30%。板書：現(xiàn)湖面2800平方米計劃擴大30%

二、解決問題（一）湖面問題。1．提出問題，讓學(xué)生自主解答。

師：擴大后的湖面面積是多少平方米呢？請同學(xué)們幫助公園算一算。教師巡視，了解學(xué)生的解題情況。

2.交流學(xué)生解答的方法和結(jié)果。教師作為參與者重點關(guān)注列綜合算式的方法。

師：誰來說一說你是怎么做的？學(xué)生說，教師板書。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下方法：●先求擴大的面積，再求擴大后湖面的總面積。280035%=980（平方米）2800+980=3780（平方米）●2800（1+35%）=2800135%=3780（平方米）如果學(xué)生出現(xiàn)第二種方法，重點討論一下（1+35%）表示什么。如果第二種方法學(xué)生沒有沒有，教師作為參與者介紹。師：我們還可以把原來湖面的面積看作1，計劃擴建35%，先在湖面的面積是原來的（1+35%），求擴大后的湖面面積，就是求原來面積的（1+35%），用乘法計算。邊說邊列出算式，并完成計算2800（1+35%）=2800135%=3780（平方米）

（二）退耕還林1.師生談話引出退耕還林問題。讓學(xué)生讀題，了解題中的信息和問題，提出超過計劃20%是什么意思？的問題。讓學(xué)生討論。

師：同學(xué)們剛才都求出了湖面擴大后的面積的解答，還學(xué)會兩步計算的百分?jǐn)?shù)問題，真是不錯。下面我們繼續(xù)解決百分?jǐn)?shù)的問題，大家看題。小黑板出示退耕還林問題。師：自己讀題，看看你了解的哪些信息和問題？生1：某地去年退耕還林630公頃。生2：超過計劃還林面積的20%。生3:問題是去年計劃還林多少公頃？師：誰知道超過計劃20%是什么意思？生：就是實際比計劃多20%。

2.提出實際退耕還林的公頃數(shù)相當(dāng)于計劃的多少？等問題，進行討論，得出等量關(guān)系式。

生1：實際退耕還林的公頃數(shù)相當(dāng)于計劃的（1+20%）。生2：實際退耕還林的公頃數(shù)是計劃的120%。第二個學(xué)生的意見，教師給了肯定，沒有不予介紹。師：也就是說退耕還林計劃的（1+20%）就等于實際完成的公頃數(shù)630。教師板書：計劃退耕還林（1+20%）=630

3.鼓勵學(xué)生用方程解答，然后全班訂正。

師：現(xiàn)在要求計劃退耕還林的公頃數(shù)，怎樣解答？生：把計劃退耕還林的公頃數(shù)用表示，列方程解答。師：好！請同學(xué)們自己列方程，并解答。找學(xué)生板演，其余學(xué)生嘗試自己計算，教師巡視。解：設(shè)計劃退耕還林x公頃。X(1+)=630X=630X=630X=525答：計劃退耕還林525公頃。

三、總結(jié)歸納。1.讓學(xué)生看課本第62頁兩個問題的解題方法。然后讓學(xué)生提出讀書后的問題。重點說明丫丫的解答方法的合理性和一般方法。

師：今天我們解決的兩個問題在課本的第62頁，請同學(xué)們打開書，讀一讀，看看書中的同伴是怎樣做的。給學(xué)生讀書的時間。學(xué)生看后交流，學(xué)生可能會說：師：同學(xué)們，有什么問題嗎？學(xué)生可能會提出：丫丫的算法對不對？的問題。教師可給出如下說明。師：丫丫根據(jù)超過計劃20%，判斷處實際完成計劃退耕還林X公頃，直接列方程解答，思路和方法都是對的。但是，一般情況下，列出X（1+20%）=630，解答比較清楚，也不宜出錯。如果學(xué)生沒有提出問題，都提出并說明。

2.提出分析兩個問題有什么相同點和不同點的問題，先讓同桌討論，在全班交流，師生總結(jié)概括。

師：請同學(xué)們分析一下這兩個問題，看看它們有什么相同點和不同點？同桌先討論一下。同桌討論。師：誰愿意說一說你們的想法？指名回答，師生進行總結(jié)。（1）相同點：都是兩步計算，計算的結(jié)果都是一個具體的數(shù)。（2）不同點：問題一，已知單位1求部分。用求一個數(shù)的百分之幾是多少用乘法計算直接計算。問題二：單位1時未知的，求單位1。要把單位1用X表示，再利用求一個數(shù)的百分之幾是多少用乘法計算列出方程來解答。

四、嘗試應(yīng)用小黑板出示練一練第3題，讓學(xué)生讀題，說一說了解到的信息，討論現(xiàn)在成本比原連降低12%是什么意思。幫助學(xué)生理清思路，然后自主解答并交流。

師：現(xiàn)實生活中，有許多百分?jǐn)?shù)的問題，請看小黑板上的問題。小黑板出示練一練第3題。師：認(rèn)真讀題，從題中你了解到哪些信息。生：現(xiàn)在每件產(chǎn)品的成本是475.2元，比原來降低了12%。師：現(xiàn)在成本比原來降低了12%是什么意思？生：就是成本比原來少了12%。師：誰是單位1，現(xiàn)在的成本相當(dāng)于原來的多少呢？生：原來的成本是單位1，現(xiàn)在成本相當(dāng)于原來的（1-12%）。師：求單位1是多少怎么辦？。生：設(shè)單位1為X，列方程解答。師：好。請同學(xué)們自己解答。請一人板演，算完后全班訂正。

五、課堂練習(xí)1．練一練第1題，先了解墻報中信息，再讓學(xué)生自主提問并解答。

師：我們解決工廠的百分?jǐn)?shù)問題，在農(nóng)村也有許多百分?jǐn)?shù)問題，請同學(xué)們看練一練第1題，從綠林鋪村務(wù)公開墻報中，你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？生1：全村360戶人家，到去年年底家庭電視擁有率達到90%。生2：去年全村共植樹1815棵，比計劃多植10%。生3：去年人均收入3280元，預(yù)計今年比去年人均收入增加8%。師：好，請同學(xué)們根據(jù)墻報中信息自己提問題并解答。學(xué)生自主完成，教師巡視指導(dǎo)。做完后，集體交流。學(xué)生可能提出的問題：●全村擁有電視多少臺？36090%=324（臺）●計劃植樹多少棵？X(1+10%)=1815X=1650●預(yù)計今年人均收入多少元？。3280(1+8%)=3542.8(元)

2．練一練第2題，學(xué)生讀題，自己解答。

師：請同學(xué)們自己完成練一練第2題。學(xué)生獨立完成，全班交流。答案：504（1+15%）=579.6（公頃）

3．練一練第4題，學(xué)生自己解答，全班交流。

師：練一練第4題，請同學(xué)們認(rèn)真讀題，理解題意再計算。學(xué)生解決問題，全班訂正。答案：2600（1-28%）=1872（千克）

4．練一練第5題，學(xué)生讀題，自己解答。

師：第5題，認(rèn)真分析題意，看求的是什么，然后再解答。答案：（1+11.7%）X=7402X6226.7

百分?jǐn)?shù)課件 篇6

一、復(fù)習(xí)

1、兩個量比倍數(shù)關(guān)系用什么方法？

2、怎樣找除數(shù)和被除數(shù)？

12米是6米的幾倍？126=2

12米是10米的幾倍？1210=1.2

12米是25米的幾分之幾？1225=12/25

3．我們已學(xué)過的倍數(shù)形式有整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)。

二、講授新課

1、某校初中400人，初一100人，初一占全校人數(shù)幾分之幾？

100400=100/400=1/4

2．初二120人，初二占全校幾分之幾？

120400=3/10

3．初三800人，初三占全校幾分之幾？

180400=9/20

講：這三個小題全是用除法，為什么？

這三個數(shù)全是表示兩個量之間倍關(guān)系的，三個分?jǐn)?shù)分子全不等，不易很快看出倍數(shù)大小，日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等大量表示兩個量的倍數(shù)關(guān)系的問題，人們通過實踐研究了一種一目了然就可知的倍數(shù)關(guān)系，并看出倍數(shù)大小的一種新的倍數(shù)形式，即百分?jǐn)?shù)。

根據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)

1/4、3/10、9/20分母全變成100，這樣

1/4=25/1003/10=30/1009/20=45/100

指1/4、3/10、9/20表示什么意義？

25/100、30/100、45/100表示什么意義？

這就叫百分?jǐn)?shù)。板書課題。

25%、30%、45%

介紹百分?jǐn)?shù)%的特點，分母為100，比大小只看分子，一目了然看出百分?jǐn)?shù)的大小。百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)幾分之幾，這種分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化過來的。因此百分?jǐn)?shù)表示什么意義？

百分?jǐn)?shù)只表示倍數(shù)關(guān)系，因此也叫百分率，也叫百分比。

4．出示投影片（1）（2）

看百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系理解百分?jǐn)?shù)表示兩個量倍數(shù)關(guān)系的廣泛性。

三、鞏固練習(xí)：

1．面粉加工廠用500千克小麥，磨出400千克面粉，求面粉占小麥幾分之幾？百分之幾？還可把問題改問出粉率？

400500=4/5

400500=80/100=80%

2．某班50人，今天出勤49人，求出勤？

4950=49/50=98/100=98%

3．做實驗用200粒種子用水浸泡，198粒發(fā)芽，求發(fā)芽率？

四、課堂練習(xí)：

1．某工廠甲車間500人，乙車間400人，求甲車間是乙車間人數(shù)百分之幾？乙車間是甲車間人數(shù)百分之幾？甲車間占全廠人數(shù)百分之幾？乙車間占全廠人數(shù)百分之幾？

2．我校為希望工程捐科技書600本，文藝書500本捐文藝書占科技書百分之幾？科技書是文藝書百分之幾？

百分?jǐn)?shù)課件 篇7

謝蕊蕊

【教學(xué)內(nèi)容】（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊）77-78頁

【教學(xué)目標(biāo)】1、在現(xiàn)實情境中認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義。

2、會正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。

3、感受百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實生活中的價值，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能說出百分?jǐn)?shù)表示的具體含義。

2、理解百分?jǐn)?shù)的意義。

3、會正確的讀寫百分?jǐn)?shù)。

【教學(xué)重點】百分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫法

【教學(xué)難點】?百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望：

師：課下布置了一項任務(wù)，請同學(xué)們查找百分?jǐn)?shù)的資料了，你們找到了嗎？誰來說一說是在哪兒找到的。

生1：我是從報紙上找到的?！^年初增長15.5%…

師：這位同學(xué)找到這么多的百分?jǐn)?shù)。老師這里有一組數(shù)據(jù)，哪位同學(xué)讀一讀。

教師出示：課件出示。

指名學(xué)生讀

師：同學(xué)們能在生活中找到這么多的百分?jǐn)?shù)，說明了什么？

生：說明百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的非常普遍。

師：我們今天就來共同研究百分?jǐn)?shù)。

（板書：百分?jǐn)?shù)）

師：通過剛才交流大家收集到的資料，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們雖然還沒有學(xué)過百分?jǐn)?shù)，但已經(jīng)會讀百分?jǐn)?shù)了。除了會讀百分?jǐn)?shù)以外，你們還想知道有關(guān)百分?jǐn)?shù)的哪些知識呢？

生1：我還想知道百分?jǐn)?shù)怎樣寫。

生2：百分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎樣互化？

生3：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？

師：這幾位同學(xué)都跟以前的知識進行了聯(lián)系，想法非常好。

生4：我想知道百分?jǐn)?shù)的意義是什么？

師：知道了百分?jǐn)?shù)的意義，我們是不是應(yīng)該了解一下百分?jǐn)?shù)用途和好處呀？

教師板書：百分?jǐn)?shù)的意義、用途、好處、與分?jǐn)?shù)的異同。

二、嘗試探究，解決問題：

1、自學(xué)課本，解決問題。

師：請同學(xué)們自己看書P77--78的內(nèi)容，邊看、邊畫、邊想，通過看書自學(xué)，看你能了解到哪些有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識？

學(xué)生自學(xué)課本。匯報交流：

師：通過自學(xué)，你們解決了哪個問題？？

生1：我解決了百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，百分?jǐn)?shù)也叫百分率或者百分比。

指名學(xué)生再說一說，學(xué)生齊讀百分?jǐn)?shù)的意義。

教師板書：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，又叫百分率或百分比。

2、舉例驗證，解決問題

A：課件出示課本上的例子并說明含義。

B：師老師去超市買了這兩種飲料回來，讓你選，你喜歡喝哪種？為什么？

出示：課件。

生：我會選農(nóng)夫果園，因為雖然它的價格比較高，但是它的果汁含量也高。

師：那果汁含量表示的是什么？

生：就是純果汁占這瓶飲料的百分之幾。

師：也就是說，我們把整盒飲料看作是100份，果汁就是其中的30份，也就是果汁占整瓶飲料的30%。

生：就是我們把整瓶飲料看作100份，果汁是其中的30份，所以果汁占整瓶飲料的30%。

師：果汁含量10%表示什么意思？

生：把整瓶飲料看成100份，果汁就是這100份中的10份，也就是整瓶飲料的10%。

C：師：?我還有兩件毛衫，一件羊毛含量95.3%，一件羊毛含量32%，現(xiàn)在這個天氣你建議我穿哪件？

教師出示：

生：我覺得應(yīng)該穿第一件，因為它的羊毛含量高。

師：羊毛含量95.3%表示什么意思？

生：表示把整件衣服看成100份，里面的羊毛占95.3份，羊毛就占整件衣服的95.3%。

師：那32%又表示什么？

生：把整件衣服看作100份，羊毛就是其中的32份，所以羊毛就占整件衣服的32%。

師：同學(xué)們真了不起，已經(jīng)會運用我們所學(xué)的百分?jǐn)?shù)來分析實際問題了。

3、聯(lián)系實際，教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法，解決百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別

教師出示：

師：老師這兒有三杯糖水，你在這幅圖上能看出哪杯糖水甜？

生1：我感覺應(yīng)該是第三杯，因為第三杯顏色比較濃，第二杯明顯的加了不少水。

生2：我覺得第一杯比較濃。

師：只是在猜哪一杯甜，要想真正比較出來是不是需要數(shù)據(jù)呀？

師：(出示1、2、3號杯,?第一杯糖13克，糖水25克；第二杯糖27克，糖水50克；第三杯糖11克，糖水20克)現(xiàn)在我給大家提供一組數(shù)據(jù)，請你們四人小組研究研究，把你們比較的過程寫下來。

四人小組自主探究，匯報交流。

生1：第一杯糖水減去糖得出水是12克，第二杯，水23克，第三杯，水9克，因為水越少就越甜，9﹤12﹤23，所以第三杯甜。

生2：我先化成分?jǐn)?shù)，13/25、27/50、11/20，也就是比較一下這三個分?jǐn)?shù)的大小就可以了。?13/25?=?52/100、27/50?=?54/100、11/20?=?55/100，所以第三杯水最甜。

師：還有其他方案嗎？

生3：把糖水變成100克，第一杯蜜就是52克，第二杯糖就是54克，第三杯就是55克，這樣我們就可以看出，一號杯糖占糖水的52/100，二號杯糖占糖水的54/100，三號杯糖占糖水的55/100。所以三號杯甜。

師：這個小組的方案和剛才那個小組的方案一樣嗎？是不是都在求糖占糖水的幾分之幾？

師：大家同意哪一種方法呢？（大部分同意第二種方法，但解釋不清第一種方法的癥結(jié)）

師：第一種方案的問題出在哪兒呢？（學(xué)生陷入了沉默）

教師舉例：如果有第四杯糖水，其中糖1克，糖水2克，按照生1的想法，2-1=1，和剛才三杯相比，是不是這杯更甜呢？大家來看，其他三杯糖都超過了糖水的一半，第四杯糖正好是糖水的一半，所以第四杯不是最甜的?？磥斫鉀Q這類問題時不能只是單純的求出差就行了，我們可以像剛才那些同學(xué)說的，要求糖占糖水的幾分之幾。

師：有時候只求出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾時還不能直接進行比較，需要把它們通分，再比較。既然它們都變成分母是100的分?jǐn)?shù)了，那我們是不是可以直接寫成百分?jǐn)?shù)的形式？

師：我們先來看看這個分母是100的分?jǐn)?shù)，表示什么意思呢？

生：表示糖是糖水的百分之五十四。

師：既然他們都表示糖占糖水的百分之幾，我們是不是可以把他們寫成百分?jǐn)?shù)的形式？誰來寫一些

學(xué)生試寫54%，教師強調(diào)寫法。

師：我們在寫百分?jǐn)?shù)的時候，先寫54，再寫百分號，寫百分號的時候，先寫左上角的圓圈，再寫斜線，最后寫右下角的圓圈，兩個圓圈都要比54小。

學(xué)生自己寫百分?jǐn)?shù)，指名板演：52%

師：在分析的過程中，發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾，它只表示兩個數(shù)之間的一種關(guān)系，它不是一種數(shù)量，因此它的后面不能帶單位名稱的。第一個問題解決了，你還能解決哪個問題？

生：百分?jǐn)?shù)的好處就是便于比較。

教師板書：便于比較。

師：就像我們剛才求糖占糖水的幾分之幾分母不同時，必須轉(zhuǎn)化成百分之幾才便于比較的。那它的用途呢？

生1：和意義一樣。

生2：可以用來統(tǒng)計。

師：我們在調(diào)查、分析、比較、統(tǒng)計時一般用百分?jǐn)?shù)，它的用途是非常廣泛的。

教師板書：廣泛。

師：現(xiàn)在就剩最后一個問題，剛才已經(jīng)有同學(xué)迫不及待地想解決它了。請四人一組互相討論一下百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間有什么異同呢？

學(xué)生小組討論匯報：

生1：百分?jǐn)?shù)的分子可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)，而分?jǐn)?shù)的分子只能是除0以外的整數(shù)，不可以是小數(shù)。

師：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間在分子上是有區(qū)別的。那為什么百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)呢？

生：在通分的時候，分母已經(jīng)是100，可分子還是小數(shù)，為了比較方便，分母是100，分子就讓它是小數(shù)了。

師：假如這時候，分子換成整數(shù)了，分母還能保證是100嗎？所以我們讓分子是小數(shù)。

生2：百分?jǐn)?shù)是不可以帶單位的，而分?jǐn)?shù)有時候可以帶單位。

師：這是哪方面的區(qū)別呢？其實這是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)意義上的不同。在意義上他們是有相同點的，都表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。

教師板書：相同??一種關(guān)系。

師：而它們的不同點就像剛才同學(xué)說的，分?jǐn)?shù)可以帶單位。為什么分?jǐn)?shù)可以帶單位？

生：因為分?jǐn)?shù)除了表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，它還可以表示一個數(shù)，一個數(shù)就可以帶單位。

師：這就是分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)最大的區(qū)別，它還可以表示一個具體的數(shù)量。

教師板書：不同?分?jǐn)?shù)還可以表示一個數(shù)量。

師：比如，我們平時說一根繩子，用去了它的3/4，還可以說，一根繩子我們用去了3/4米。這兩種說法都可以。要用百分?jǐn)?shù)的話，只能說用去了一根繩子的75%，不能說75%米。

三、多層練習(xí)，深化新知

1、讀一讀：

1%、50%、89%、100%、7.5%、300%

師：300%表示什么意思呀？

生：把一個東西看成100份，有3個這樣的100份，也就是這樣?xùn)|西的3倍。

2、看到下面的題目，你想到什么？

（1）我們每班有20%的同學(xué)被評為三好學(xué)生。

生1：我想到三好學(xué)生的人數(shù)是占全班人數(shù)的20%。

生2：有80%的同學(xué)當(dāng)不上三好學(xué)生。

（2）在計算比賽中，六年級某班的優(yōu)秀率為96%，及格率為100%。

生1：這個班的優(yōu)秀率比較高。

生2：如果這個班有100個人，這個班的100個人都是及格以上，而優(yōu)秀的就是96個人，有4個人沒達到優(yōu)秀。

師：這個班一定是100個人嗎？及格率100%就是說所有人都及格了。

（3）在運動會800米比賽中，小明跑了50%米。

生1：小明跑了50%米就是800米，他跑了一半，就是400米。

生2：百分?jǐn)?shù)后面不能帶單位，這道題是錯的。

師：百分?jǐn)?shù)后面為什么不能帶單位?

生：百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)之間的關(guān)系.

四、回顧質(zhì)疑，鞏固新知:

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

師：同學(xué)們，今天我們解決了這么多的問題，你們能不能用一個百分?jǐn)?shù)形容

一下我們解決問題的情況。

生：我們今天學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)，知識掌握程度為100%。

師：今天同學(xué)們表現(xiàn)的非常出色，最后老師送你們一句名人名言，（天才=99%的汗水+1%的靈感???????????-----愛迪生?）希望大家在以后的學(xué)習(xí)和生活中努力去做每件事，相信大家一定會獲得100%的成功。

【當(dāng)堂檢測】

1、寫出下面的百分?jǐn)?shù)

百分之十四?????百分之二百?????百分之十三點九????百分之二十五

2、我是小神探：

（1）百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義完全相同。????????????????????（???）

（2）今天全班同學(xué)都來上課了，就可以說出勤率達到100%。（???）

（3）一批貨物，運走了它的30%噸。?????????????????????（???）

3、猜一猜：

（1）太陽從東方升起的可能性是（???）%。

（2）一枚硬幣隨意拋在桌面上，正面朝上的可能性是（????）%。

4、填空。

六年級三班同學(xué)的書寫規(guī)范率是93%。

93%表示（????????????）是（???????????????）的（??????????）。

視頻地址/Article/rjb/sx/lnjs/KOLJJYY6/12/20111217135020_33874.html

說課

【說教學(xué)內(nèi)容】

本課是數(shù)學(xué)人教課標(biāo)版六年級上冊的第五單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，用一課時進行教學(xué)。

【說教材】

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決實際問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，因此，它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。教材中把百分?jǐn)?shù)知識作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，并特別強調(diào)讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的過程以及對百分?jǐn)?shù)意義的理解，讓學(xué)生掌握一些有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，并從中體會百分?jǐn)?shù)的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生從百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生出發(fā)，經(jīng)過分析理解其意義，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。同時新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過程，掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的技能。

【說學(xué)情】

對于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，適時進行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立思考的能力、探究能力、知識遷移的能力，同時小組合作的意識也比較強，能在探究中較好的進行小組合作，這些都為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容提供了能力基礎(chǔ)。但是學(xué)生可能存在不少問題：

1、學(xué)生提出的問題不是具有探究價值的問題，或問題的表述不清晰。

2、由于學(xué)生對分?jǐn)?shù)表示“把單位‘1’平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)”的意義理解較深，有的學(xué)生可能會把百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義等同起來，認(rèn)為“分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)”。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力方面：讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會正確地讀寫百分?jǐn)?shù)，能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)分析簡單的實際問題。

2、過程與方法方面：通過學(xué)生自主嘗試、合作交流，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，從而培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。結(jié)合具體實例，使學(xué)生以“說”促進對百分?jǐn)?shù)的意義的真正理解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。

3、情感態(tài)度與價值觀方面：讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，滲透統(tǒng)計思想，體會所學(xué)知識的應(yīng)用價值。

【說理念】

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別，學(xué)生只有真正理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能在實際中正確地加以運用。雖說學(xué)生在生活中經(jīng)常會遇到一些百分?jǐn)?shù)，但不是真正地理解百分?jǐn)?shù)，因此對于他們來說，讀寫百分?jǐn)?shù)不是難點，而理解百分?jǐn)?shù)表示的意義，能用百分?jǐn)?shù)對生活中的一些現(xiàn)象進行分析才是關(guān)鍵所在。本節(jié)課的教學(xué)，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念。

1、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，營造自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課前有一個“找身邊的百分?jǐn)?shù)”活動，讓學(xué)生經(jīng)歷信息采集、整理的過程，回到課堂中這些“百分?jǐn)?shù)”又成為他們自己的學(xué)習(xí)材料，教師再提供部分實例，補充學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，激勵他們進行更深入的學(xué)習(xí)與研究，提出想要解決的問題，使學(xué)生自覺地參與到知識背景的構(gòu)建與生成中去。

2、以自主嘗試為載體，顯現(xiàn)課堂的人文氣息。

學(xué)生的自主探究需要教師積極營造主動活潑、民主和諧的氛圍，才能取得更好的效果。六年級的學(xué)生大多數(shù)都知道百分?jǐn)?shù)，并會正確地讀出來，同時大部分同學(xué)能夠通過自學(xué)，知道百分?jǐn)?shù)的寫法。因此，我將教材上的內(nèi)容順序稍作改動，先讓學(xué)生通過自學(xué)課本，學(xué)會讀寫百分?jǐn)?shù)，初步感知百分?jǐn)?shù)的意義。然后在學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的意義有了初步的感知后，教師出示幾組資料，指導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中完成對百分?jǐn)?shù)意義的構(gòu)建，通過這樣處理，巧妙地鋪墊，讓學(xué)生在不知不覺中涉及了新知，并自然地體驗了數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成的過程，突出了教學(xué)重點。同時培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。

【說教學(xué)過程】

現(xiàn)在的學(xué)生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，他們能夠用不同的生活來感悟書本。這樣，把生活和知識關(guān)聯(lián)起來，建立意義的聯(lián)系，使學(xué)生明白知識來自于生活，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)意義和充滿意義。這正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新的境界：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該“在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法”，“獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。因此，本節(jié)課我采用如下教學(xué)策略展開教學(xué)：

1、質(zhì)疑提問，自學(xué)解決。

通過交流課前收集到的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，學(xué)生自發(fā)的提出一系列想深入探究的問題。對于學(xué)生提出的問題，教師相機誘導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，提出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題，組織語言，準(zhǔn)確的表述想要解決的問題。

2、自主探究、合作交流。

利用自學(xué)課本，嘗試解決自己提出的問題，使簡單的問題得以解決，把更多時間放在重點難點知識的解決上。

學(xué)生通過自學(xué)很容易解釋百分?jǐn)?shù)的意義這一概念，但學(xué)生的學(xué)習(xí)只是停留在淺層次的基礎(chǔ)上，教師及時出示不同的資料，引導(dǎo)學(xué)生分析百分?jǐn)?shù)的含義，使學(xué)生充分認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)是說的兩個數(shù)之間的關(guān)系，是一種分率或比的關(guān)系，并不表示實際的數(shù)量，通過學(xué)生自主探索、合作交流，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力。

這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點，而分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的異同恰恰是本課的難點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生提供可探索的信息后，教師退到“幕后”，給學(xué)生搭建展示自我的舞臺，但要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過適時的追問，恰當(dāng)?shù)姆蠢?，幫助學(xué)生理清思路，突出重點，突破難點，更好的完成對新概念的構(gòu)建。

3、多層練習(xí)，深化新知。

通過分層次的練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活的運用所學(xué)知識，幫助學(xué)生進一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，感受百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性。

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》教學(xué)設(shè)計

六年級數(shù)學(xué)?????馮玉琴

【教學(xué)內(nèi)容】（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊）77-78頁

【教學(xué)目標(biāo)】1、在現(xiàn)實情境中認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義。

2、會正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。

3、感受百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實生活中的價值，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能說出百分?jǐn)?shù)表示的具體含義。

2、理解百分?jǐn)?shù)的意義。

3、會正確的讀寫百分?jǐn)?shù)。

【教學(xué)重點】百分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫法

【教學(xué)難點】?百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【任務(wù)設(shè)計】

（一）理解百分?jǐn)?shù)的意義。

（二）百分?jǐn)?shù)的讀、寫法

【過程設(shè)計】

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題

老師最喜歡的名言是：天才=99%的汗水+1%的靈感???????????-----愛迪生???自己讀一讀，名言中的這兩個數(shù)，知道是什么數(shù)嗎？對，在生活中像這樣的書很多，（課件）像這樣的數(shù)就叫百分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就來研究百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。（引出課題）

2、明確目標(biāo)：在這節(jié)課上，你最想了解些什么？

（1）理解百分?jǐn)?shù)的意義。

（2）會讀、寫百分?jǐn)?shù)。

3、預(yù)期效果

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)了分?jǐn)?shù)的意義，思考：1是4的幾分之幾？（1/4）老師手中的直尺長1/4米，它們的意義一樣嗎？為什么？大家解決這兩件事不成問題，那么這節(jié)課你就一定能學(xué)好，大家對自己有信心嗎？

二、民主導(dǎo)學(xué)

（一）百分?jǐn)?shù)的意義

師：相信自己很重要，但要想達到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須完成兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、任務(wù)呈現(xiàn)????學(xué)習(xí)目標(biāo)1：百分?jǐn)?shù)的意義

學(xué)習(xí)任務(wù)一：同桌討論、交流百分?jǐn)?shù)表示什么含義。

自學(xué)提示：

（1）任選2個百分?jǐn)?shù)，說出它的具體意義。

（2）用自己的話寫寫百分?jǐn)?shù)的意義。

2、自主學(xué)習(xí)

出示主題圖說、寫百分?jǐn)?shù)的意義，師巡視指導(dǎo)。

3、展示交流

（1）、結(jié)合主題圖說百分?jǐn)?shù)的具體含義

（2）、概括百分?jǐn)?shù)的意義。

師：你認(rèn)為什么叫做百分?jǐn)?shù)？

生：我認(rèn)為百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。

師：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。這句話中提到了幾個數(shù)？（兩個數(shù)）百分?jǐn)?shù)表示它們之間的一種什么關(guān)系？

生：這句話中提到兩個數(shù)，百分?jǐn)?shù)表示它們之間的一種倍比關(guān)系。

師：對！百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。（板書）

（二）百分?jǐn)?shù)的讀、寫法

師：剛才我們已經(jīng)明白了百分?jǐn)?shù)的意義，那你們會讀寫百分?jǐn)?shù)嗎？

1、任務(wù)呈現(xiàn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)2：百分?jǐn)?shù)的讀、寫法

學(xué)習(xí)任務(wù)：自學(xué)課本78頁中間部分

學(xué)習(xí)提示；

（1）、會讀、寫百分?jǐn)?shù)

（2）、想想讀寫時應(yīng)注意什么？

2、自主學(xué)習(xí)

自學(xué)課本78頁百分?jǐn)?shù)的讀、寫法

3、展示交流

(1)、匯報、示范讀寫法

60%??????????讀作?????百分之六十

百分之九十???寫作??????90%

（教師示范百分號的寫法。）

師：寫百分號的時候，先畫個圈，然后畫一條斜線，最后下面對應(yīng)的再畫個圈，這就叫百分號，會寫嗎？

生：會。

師：（高舉一手）拿出手指來，我們寫寫看。畫個圈，畫條斜線，再畫個圈。（眾生高舉一手在空中書寫）好！我們寫百分?jǐn)?shù)的時候，先寫90，再加上百分號，這就是百分?jǐn)?shù)的寫法，會不會寫？練習(xí)寫64%

（2）、交流讀寫百分?jǐn)?shù)時的注意事項。

（3）、要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫10個百分?jǐn)?shù)，同學(xué)們加以評價。（引導(dǎo)用百分?jǐn)?shù)說句話加以評價）

（3）、觀察寫出的百分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1%????18%???50%?????89%???100%

125%??7.5%???0.05%???300%??8%

如：1%不是最小的百分?jǐn)?shù)，這組百分?jǐn)?shù)中還有比1%小的百分?jǐn)?shù)是0.05%，最大的是300%

50%跟一半的意思一樣。

100%很特殊，并舉例說明。

師：觀察這組百分?jǐn)?shù)，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（我們可以看到百分?jǐn)?shù)的分子有的是小數(shù)，有的是整數(shù)；有的大于分母，有的小于分母；百分?jǐn)?shù)不需約分；讀法的不同；寫法的不同；形式的不同等。）

師：為什么能很容易找出最大的百分?jǐn)?shù)，最小的呢？如果把百分?jǐn)?shù)都改寫成與它們相等的分?jǐn)?shù)和整數(shù)，能又快又對的比較嗎？（體會百分?jǐn)?shù)便于比較的特點）

（三）、比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的意義。

師：今天我們認(rèn)識的百分?jǐn)?shù)，它與分?jǐn)?shù)只有一字之差，那么百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)一樣嗎？

1、任務(wù)呈現(xiàn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1：百分?jǐn)?shù)的意義

學(xué)習(xí)任務(wù)二：比較、討論百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的意義。

2、自主學(xué)習(xí)（小組討論）

觀察、思考下面的哪幾個分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)表示？那幾個不能？說說為什么？

A、一只鉛筆長17/100米，可不可以說“一只鉛筆長17%米”？

B、一堆煤用去了它的25/100，可不可以說“用去了它的25%”？1

03、展示交流

師：請各小組派代表匯報。

生：我們小組認(rèn)為，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義不同，百分?jǐn)?shù)的后面不帶單位。

小結(jié)：分?jǐn)?shù)不僅可以表示兩個數(shù)的倍比關(guān)系，也可以表示一個具體數(shù)量。百分?jǐn)?shù)只能表示兩個數(shù)的倍比關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)的后面不帶單位。

師：那么分母是100的分?jǐn)?shù)能否改寫成百分?jǐn)?shù)呢？

三、檢測導(dǎo)結(jié)

師：到現(xiàn)在，本節(jié)課三個任務(wù)已經(jīng)完成，下面檢測一下目標(biāo)達成情況。

1、目標(biāo)檢測

檢測要求：在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成。

2、結(jié)果反饋

教師出示正確答案，同桌互檢互查互評。統(tǒng)計全班檢測情況，并及時改正錯誤。

3、反思總結(jié)

師：結(jié)合檢測成績和學(xué)習(xí)目標(biāo)，談一談這節(jié)課你學(xué)會了什么?你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣？

師：同學(xué)們，還記得課前送給你們的禮物嗎？（天才=99%的汗水+1%的靈感???????????-----愛迪生?）希望大家在以后的學(xué)習(xí)和生活中努力去做每件事，相信大家一定會獲得100%的成功。

附：板書設(shè)計

百分?jǐn)?shù)的意義和寫法

表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。

又叫百分率或百分比。

百分之九十八?????寫作?????98%

64.5%???????????讀作????百分之六十四點五

【檢測設(shè)計】

目標(biāo)檢測

時間：3分鐘????????????????????????????????????姓名

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1：百分?jǐn)?shù)的意義

學(xué)習(xí)任務(wù)一：同桌討論、交流百分?jǐn)?shù)表示什么含義。

自學(xué)提示：

（1）任選2個百分?jǐn)?shù)，說出它的具體意義。

（2）任選一個百分?jǐn)?shù)，用自己的話寫寫百分?jǐn)?shù)的意義。

----表示---------------------------------

你認(rèn)為什么叫做百分?jǐn)?shù)？

我認(rèn)為：表示（?????）是（???????）的?（???????），叫做百分?jǐn)?shù)。

這句話中提到了幾個數(shù)？（?????）

百分?jǐn)?shù)表示它們之間的一種（?????）關(guān)系。

百分?jǐn)?shù)又叫（百分率）或（百分比?）。

二、讀出下面的百分?jǐn)?shù)。

60%???讀作????????1.04%??讀作

125%??讀作????????64.2%??讀作

三、寫出下面的百分?jǐn)?shù)。

百分之九十????寫作?:??????百分之一百零八點五??寫作：

百分之六十四??寫作：??????百分之零點五????????寫作?:

四、判斷。（對的打“√”，錯的打“×”。）

（1）分母是100的分?jǐn)?shù)都可以改寫成百分?jǐn)?shù)。??（??）

（2）百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來的分子后面加上百分號“％”來表示。（??）

（3）一堆煤重87%噸。??（??）

（4）最大的百分?jǐn)?shù)是100%，最小的百分?jǐn)?shù)是1%。???（?????）

百分?jǐn)?shù)課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)六年級上冊教材第82～83頁《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識百分?jǐn)?shù)并能夠正確地讀寫百分?jǐn)?shù)。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括、自主探究等活動掌握新知，了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點，會運用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實際問題并在此基礎(chǔ)上學(xué)會與同學(xué)討論交流。

3、通過學(xué)習(xí)和自主探究，體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，在增進數(shù)學(xué)理解的同時樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1、提問：昨天，丁老師讓你們在生活中找百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎？

學(xué)生展示，介紹自己尋找的百分?jǐn)?shù)。

3、小結(jié)：人們都喜歡使用百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用十分廣泛。

（設(shè)計理念：生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之需，無處不用數(shù)學(xué)。”心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。本環(huán)節(jié)這樣設(shè)計，就是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)的起點，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)實有機結(jié)合：電視、報紙、牛奶盒、衣服、互聯(lián)網(wǎng)、書本……上面都有百分?jǐn)?shù)。努力去做到，讓學(xué)生能夠用“生活數(shù)學(xué)的`眼睛”，去捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)富有親切感。）

1、生活中，人們?yōu)槭裁聪矚g百分?jǐn)?shù)，而不用分?jǐn)?shù)呢？百分?jǐn)?shù)有些什么好處呢？這些問題很有必要來研究研究。同學(xué)們，你們也能夠像我一樣提出想要研究的問題嗎？（小組內(nèi)交流，確定問題，做好小組匯報的準(zhǔn)備。）

2、同學(xué)們提問題是一個很重要的事情哦！現(xiàn)在我們將每個小組呈現(xiàn)的問題整理一下，作為我們今天要研究的問題。（板書問題）

百分?jǐn)?shù)有什么好處？

百分?jǐn)?shù)的意義？

在什么情況下使用百分?jǐn)?shù)？

1、出示例題：我?；@球隊要從三名同學(xué)中挑選一位投籃最準(zhǔn)的同學(xué)。小明說：我投中了13個。小華說：我投中了15個。小軍說：我投中了31個。

師：如果你是教練，你現(xiàn)在可以做出決定了嗎？質(zhì)疑討論得出必須還要知道他們投球的總數(shù)。

出示三人投籃情況統(tǒng)計表，怎樣知道他們誰投得最準(zhǔn)呢？（求出它們各自投中的個數(shù)占投球總數(shù)的比率）

用分?jǐn)?shù)表示出來后，仍不能方便地比較出誰的投籃最準(zhǔn)。

通分，得出分母是100的分?jǐn)?shù)，引出百分?jǐn)?shù)，感受百分?jǐn)?shù)的方便使用。

2、百分?jǐn)?shù)的讀寫。

（1）讓學(xué)生自由的讀一讀多媒體顯示的百分?jǐn)?shù)：1%、18%、50%、125%、100%、7.5%、300%等百分?jǐn)?shù)

把最喜歡的百分?jǐn)?shù)讀給同學(xué)聽。

說一說你為什么喜歡它？

3、在趣味練習(xí)中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

（1）初步感知百分?jǐn)?shù)的意義，說一說下面這些百分?jǐn)?shù)所表示的意義。

我國耕地面積是世界耕地面積的7%。

人體中水的質(zhì)量大約是體重的65.4%。

果汁的含量占整杯飲料的50%。

是不是所有的百分?jǐn)?shù)都可以這樣表示呢？

請將你搜集到的百分?jǐn)?shù)，用這樣的形式說一說。

4、在練習(xí)中，感受百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

出示題目：下面哪幾個分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來表示？哪幾個不能？為什么？

（1）一堆煤97%噸，運走了它的75%。

（2）23%米相當(dāng)于46%米的50%。

獨立思考，小組交流，說出自己的理由。

教師小結(jié)：分?jǐn)?shù)既能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，也可以表示具體量。百分?jǐn)?shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，不能表示具體量。

（設(shè)計意圖：采用“同化”的方式提取抽象概念，引導(dǎo)學(xué)生找出相比的量是哪兩個，感受這兩個量之間存在的關(guān)系。另一方面，該環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生利用舊知自主探索新知，同時也為本節(jié)課教學(xué)難點的突破進行了鋪墊。以上三個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從“建立表象——形成模型——得出概念”的總體教學(xué)思路。通過大量的具體實例，讓學(xué)生說說這些百分?jǐn)?shù)表示的具體含義，而不是局限于對“百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”這一抽象概念的表述。突破分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的異同是，就用了一個對比練習(xí)來直接呈現(xiàn)，通過前面的層層深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別做到心中有數(shù)了。）

猜鹽水的濃度。

這里有一杯淡淡的鹽水，你能用一個百分?jǐn)?shù)表示這杯鹽水的濃度嗎？

教師：老師告訴你這杯鹽水的濃度是5%，誰能說說這個百分?jǐn)?shù)表示的含義？

教師：如果往這杯鹽水里不停地加鹽，你覺得百分?jǐn)?shù)會發(fā)生什么樣的變化？仍然不停地加鹽呢？（指名回答。）

教師追問：99%？為什么沒人猜是100%？可能是100%嗎？（不可能。）

教師：為什么不可能？如果鹽水的濃度是100%，這個百分?jǐn)?shù)表示什么含義？（鹽是鹽水的100%，也就是全部變成鹽了。）

介紹生活常識：在20攝氏度常溫下，鹽水的最高濃度只能達到26.47%。

（設(shè)計理念：將練習(xí)回歸到生活中，讓孩子們再一次感知生活中數(shù)學(xué)的魅力。讓學(xué)生在“猜鹽水濃度”的過程中感受輕松愉快的氛圍，而百分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)識在練習(xí)中進一步理解。在思考中發(fā)現(xiàn)問題，在辨析中加深理解，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，對知識的理解更為深刻。）

說說你這節(jié)課收獲？做到讓孩子們暢所欲言。

百分?jǐn)?shù)課件 篇9

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課前談話。

同學(xué)們，昨天看新聞了嗎?誰能給大家發(fā)布一條體育新聞。(生：第十二屆亞運會于昨天在日本廣島結(jié)束，中國隊共獲得137枚金牌，名列第一。)對，中國的體育健兒在賽場上頑強拼博，為國贏得了榮譽。(注：上課當(dāng)天為第十二屆亞運會結(jié)束的第二天，1994年10月17日。)

亞運會結(jié)束后，通常要對各國獲得金牌的情況進行統(tǒng)計分析，有的制成統(tǒng)計表，有的繪成統(tǒng)計圖，請同學(xué)們看這樣一張圖。

第十二屆亞運會金牌分布情況統(tǒng)計圖

1994年10月

像這樣的圖，同學(xué)們見過嗎?(見過)圖中的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，你們見過百分?jǐn)?shù)嗎?(見過)在哪里見過?(生：在報紙上看見過;在包裝盒上看見過;在爸爸單位的辦公室里看見過;在像老師給我們看的這樣圖上見過……)

揭示：在生產(chǎn)、工作和生活中，進行調(diào)查統(tǒng)計、分析比較時，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。

2、導(dǎo)入：為什么經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)，用百分?jǐn)?shù)有什么好處?什么叫做百分?jǐn)?shù)呢?今天我們學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。(板書課題)

[針對學(xué)生對體育比賽很感興趣的特點，課上先讓學(xué)生發(fā)布一條體育新聞，立即吸引了學(xué)生。再出示第十二屆亞運會金牌分布情況統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察圖中的百分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)說出在哪里看過百分?jǐn)?shù)，并提出共同探求什么叫做百分?jǐn)?shù)，學(xué)生非常樂意，并且興趣盎然。聯(lián)系生活實際，巧妙地導(dǎo)入新課。]

二、引導(dǎo)探索，揭示特征

(一)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教科書上第128頁的例題。

思考：

(1)例題中為了比較什么，通常用百分?jǐn)?shù)進行比較的?

(2)用百分?jǐn)?shù)比較有什么好處?

(3)什么叫百分?jǐn)?shù)?

讓學(xué)生自學(xué)課本后，同座同學(xué)議論思考題。

[喚起學(xué)生探求新知識的欲望后，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索百分?jǐn)?shù)的意義。]

2、集體討論，揭示意義。

(1)例題中為了比較什么，是用百分?jǐn)?shù)進行比較的?(三好學(xué)生所占比率的大小)

(2)在這里，“比率”這兩個字怎樣理解?(三好學(xué)生人數(shù)占學(xué)生人數(shù)的百分之幾)

(3)六年級三好學(xué)生人數(shù)所占的比率是多少呢?是怎么得到的?五年級呢?學(xué)生回答的同時，板書成下表：

年級

三好學(xué)生人數(shù)

學(xué)生人數(shù)

六年級

17

100

五年級

30

200

＝

(4)用百分?jǐn)?shù)表示三好學(xué)生所占比率的大小，有什么好處?(學(xué)生回答后板書：分母相同，便于比較。)哪個年級三好學(xué)生所占的比率大?

(5)用百分?jǐn)?shù)進行比較，寫成分母是100的分?jǐn)?shù)后，能約分的要不要約分?(揭示：百分?jǐn)?shù)是分母是100的分?jǐn)?shù)。)

(6)表格中，兩個百分?jǐn)?shù)的上面一格應(yīng)填寫什么?(學(xué)生回答后板書：三好學(xué)生人數(shù)占學(xué)生人數(shù)的百分之幾。)

(7)什么叫百分?jǐn)?shù)?(表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。)例題中應(yīng)把什么人數(shù)看成“一個數(shù)”，什么人數(shù)看成“另一個數(shù)”?誰能說一說表格中的百分之十七和百分之十五表示的意義?

(8)百分?jǐn)?shù)的概念中提到了幾個數(shù)?(兩個數(shù))百分?jǐn)?shù)表示它們之間的一種什么關(guān)系?(倍數(shù)關(guān)系)

3、舉例辨析，揭示百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

出示：(1)雞的只數(shù)是鴨的;

(2)繩長是鐵絲長的;

(3)一堆煤重噸。

師生討論：

(1)這三句話中的三個分?jǐn)?shù)，哪個是百分?jǐn)?shù)?為什么?

(2)噸為什么不是百分?jǐn)?shù)?

(3)這三個數(shù)都是分?jǐn)?shù)，而前兩個才是百分?jǐn)?shù)。誰能說出百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別?

學(xué)生回答后出示下表：

分?jǐn)?shù)

百分?jǐn)?shù)

意 義

表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，也可以表示某個具體數(shù)量

只表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系

從而得出百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它只表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，百分?jǐn)?shù)后面通常不帶單位名稱。百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。

[師生討論，初步建立概念后，再通過分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的辨析比較，進一步加深對百分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識——百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，幫助學(xué)生理清新舊知識間的聯(lián)系和區(qū)別]

(二)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法和讀法

1。為了區(qū)別于分?jǐn)?shù)和便于書寫，百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是采用百分號“%”來表示。教師示范百分號的寫法后，讓學(xué)生板演，進行書寫練習(xí)，并讓學(xué)生比較哪一個寫得最好看。

2。教師示范書寫百分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生寫黑板上和上例中的百分?jǐn)?shù)。

3。教學(xué)讀法。指出百分?jǐn)?shù)只讀作“百分之幾”，而不讀成“一百分之幾”，齊讀百分?jǐn)?shù)。

(三)揭示百分?jǐn)?shù)的特征

百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)，它特殊在哪里呢?引導(dǎo)學(xué)生說出百分?jǐn)?shù)的特征：

1、分母相同，便于比較;

2、只表示倍數(shù)關(guān)系;

3、采用百分號“%”表示。

三、多層練習(xí)，鞏固深化

1、讀出百分?jǐn)?shù)，然后回答老師提出的問題。

先讓學(xué)生自由地讀練習(xí)三十第1題中的百分?jǐn)?shù)。讀后提問：

(1)1%是最小的百分?jǐn)?shù)嗎?這組百分?jǐn)?shù)中還有比1%小的百分?jǐn)?shù)嗎?(0。5%)

(2)百分?jǐn)?shù)的分子有的是小數(shù)，有的是整數(shù)，有的大于分母，有的小于分母，這是為什么呢?(指出：百分?jǐn)?shù)固定分母是100，也就是把比較的標(biāo)準(zhǔn)平均分成了100份，相比較的量就可能是這樣0。5份、1份、121。7份、300份等)

2、教師投影出示下圖，

(1)用百分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。

教師先用紅色畫上8格，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示出來，并說出8%的含義。然后用藍(lán)色畫出32格，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示后提問：你還能看出一個百分?jǐn)?shù)嗎?(圖中陰影部分的面積是正方形面積的40%;圖中空白部分的面積是正方形面積的60%)

(2)用陰影表示百分?jǐn)?shù)。

借用上圖，讓學(xué)生用陰影部分表示出65%和100%。然后讓學(xué)生獨立練習(xí)練習(xí)三十的第3題。

[學(xué)生根據(jù)老師畫出陰影部分的大小，寫出百分?jǐn)?shù)后，并沒有因此而滿足，而是啟發(fā)學(xué)生說出8%和32%的具體含義，啟發(fā)學(xué)生緊扣百分?jǐn)?shù)意義說出含義，將百分?jǐn)?shù)概念變得形象具體。啟發(fā)學(xué)生回答：在圖中，還能看出一個百分?jǐn)?shù)嗎?打開了學(xué)生的思路，也滲透了百分?jǐn)?shù)相加減的思想方法，為學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題提供感性材料。]

3、口答。

先讓學(xué)生寫出10個百分號，學(xué)生動筆書寫的過程當(dāng)中，教師突然叫停筆。然后要求學(xué)生用帶有百分?jǐn)?shù)的句子回答已經(jīng)寫好的個數(shù)。(如一學(xué)生寫好3個百分號，則回答：已經(jīng)寫好的個數(shù)占要寫個數(shù)的30%，或完成任務(wù)的30%。)

4、選擇練習(xí)。

出示一組百分?jǐn)?shù)。

6% 3。9% 120% 98% 100%

(1)提問;這一組百分?jǐn)?shù)中，哪個最大?哪個最小?哪兩個最接近?

(2)選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空。

(1)今天的課上，由于學(xué)生們認(rèn)真聽講，學(xué)會同學(xué)的人數(shù)占全班人數(shù)的( )。(100%)

(2)大同小學(xué)學(xué)生每月的零花錢占學(xué)校買圖書錢數(shù)的50%。開展節(jié)約活動后，只占( )。(3。9%或6%)

(3)小汽車的速度是卡車速度的( )。(120%)

(4)由于全班同學(xué)互相幫助，共同進步，這個單元考試的及格率一定能達到( )。(100%)

5、讀出下面的句子，并回答老師提出的問題。

(1)我國的耕地面積約占世界的5%。

(2)我國的人口約占世界的20%。

(3)人腦的重量約是人體重量的2%-3%。

(4)一本書已看了40%。

(5)自行車廠上半年完成生產(chǎn)計劃的60%。

提問：

(1)第一、二句話中的百分?jǐn)?shù)表示誰與誰比?把這兩句話聯(lián)系起來看，我國用只占世界5%的耕地，解決了占世界20%人口的溫飽問題，這是一件很了不起的大事。如果我國人口有所控制，如我國的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平將會怎樣?(提高)我國的經(jīng)濟建設(shè)的速度將會怎樣?(更快)

(2)一本書已看了40%，說明還剩百分之幾沒有看?(60%)已看了40%，是不是一定看了40頁?如果是看了40頁，這本書有多少頁?如果這本書有200頁，已看了多少頁?如果有300頁呢?如果有1000頁呢?

(3)自行車廠上半年完成生產(chǎn)計劃的60%，如果下半年也完成計劃的60%，這樣，全年的計劃完成了嗎?是正好完成，還是超額完成?超額了百分之幾?(20%)你是怎么算出來的?(60%+60%-100%=20%)

[學(xué)生讀出含有百分?jǐn)?shù)的句子后，教師提出一組問題，引導(dǎo)思考，幫助學(xué)生加深理解意義，拓寬學(xué)生思維的空間，為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)，做好孕伏]

6、再出示第十二屆亞運會金牌分布情況統(tǒng)計圖，讓學(xué)生讀出圖中的百分?jǐn)?shù)，并說出表示的意義。

[亞運金牌統(tǒng)計圖的再次出現(xiàn)，讓學(xué)生說圖中百分?jǐn)?shù)的意義，鞏固深化了新知識的學(xué)習(xí)，在一節(jié)課中，由設(shè)疑到答疑，前后照應(yīng)，便于學(xué)生領(lǐng)悟其所以然，做到結(jié)構(gòu)完整。]

四、課堂作業(yè)

教科書練習(xí)三十第4、5題。

五、課堂小結(jié)

六、游戲

請這節(jié)課學(xué)會的同學(xué)舉手，(全班56人都舉起了手)誰能用百分?jǐn)?shù)說一句話，說明現(xiàn)在同學(xué)們舉手的情況。(這節(jié)課學(xué)會的人數(shù)占全班人數(shù)的100%)現(xiàn)在四個組的人數(shù)同樣多，如果其中一組同學(xué)舉手，舉手的人數(shù)可用什么百分?jǐn)?shù)表示?(25%)它表示的意義是什么?兩組同學(xué)舉手呢?三組呢?

教師在黑板上寫一個大大的百分?jǐn)?shù)：“25%”，說：“這個百分?jǐn)?shù)表示第一次離場的同學(xué)人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，第一次可以走多少人?”(一個組同學(xué)的人數(shù)14人)老師讓第一組同學(xué)先離場。接著，又板書一個“25%”，提問：“這個百分?jǐn)?shù)表示第二次離場的同學(xué)人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，又可以走多少人?”又讓第二組同學(xué)離場。還剩下兩組同學(xué)，提問：“老師再寫一個什么百分?jǐn)?shù)，大家都可以離場?”(50%)這個50%表示誰是誰的50%?學(xué)生回答后，一起離場。

百分?jǐn)?shù)課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用百分?jǐn)?shù)的意義列出方程解決實際問題。

2、提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

3、體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一、二”，知道了利用百分?jǐn)?shù)知識可以解決很多實際問題。

問：請同學(xué)們回憶解決百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？（板書）簡單回憶題型及解題方法。

（一）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義，利用方程解決實際問題。（齊讀兩遍）

1、自學(xué)教科書第二十八頁例題，完成下列任務(wù)。

（1）、認(rèn)真看統(tǒng)計表，想想家庭收入總額包括什么？

（2）、從統(tǒng)計表中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）、回答教科書例題中的問題（1）。

（4）、根據(jù)統(tǒng)計表和（2）中的已知條件你能找到等量關(guān)系嗎？并寫出文字等式。

（5）、理解線段圖表達的意思。

（6）、你會用其他方法解這道題嗎？試著寫出來。

3、仿本課例題的解題方式，完成教科書第二十八頁1、2題。

通過自學(xué)你有什么收獲？把不懂的問題與組內(nèi)成員交流。

1、繼續(xù)完成自學(xué)中的3，做完的同學(xué)到前面板演。

2、板演的同學(xué)到前面說解題思路，其他同學(xué)糾錯。

3、沒做完的同學(xué)課下完成，組長輔導(dǎo)、督促。

1、今天你有什么收獲？

2、你完成今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎？

3、你還有什么困惑？

2、學(xué)有余力的同學(xué)讀教科書第二十九頁“你知道嗎”，了解恩格爾系數(shù)，并調(diào)查自己家的恩格爾系數(shù)的變化情況，體會國家經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。

做數(shù)學(xué)課件(精選十篇)

我們?yōu)榇蠹揖恼砹艘黄P(guān)于“做數(shù)學(xué)課件”的文章。為了教學(xué)更有順利，老師會需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計更完善。教案是教師提升教學(xué)水準(zhǔn)的載體之一。我相信這些技巧可以幫助您在職場上更自信地表現(xiàn)！

做數(shù)學(xué)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序，能正確地進行計算。

2、能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，提高綜合解題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、準(zhǔn)確計算的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

重點：

掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序。

難點：

正確計算分?jǐn)?shù)四則混合運算。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、筆算下面各題。

24÷4 16×5－37 46 50×[（900－90）÷9]

2、計算下面各題。

二、教學(xué)實施

1、例3。

（1）老師整理情境中的信息。

（2）學(xué)生明確題意。

（3）學(xué)生分析題目并解答

（4）老師提問：可以列綜合算式嗎？小組討論并匯報，如何列綜合算式。

（5）分析運算順序。

師問：這兩道算式里分別含有幾級運算？應(yīng)該先算什么，再算什么？

2、鞏固練習(xí)，完成教材第33頁“做一做”。

3、變式練習(xí)。

分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合運算：

三、課堂作業(yè)設(shè)計

1、填空。

（1）20米是（）米的五分之二，20米的五分之二是（）米，20米的五分之二是56米的。

（2）（）噸的四分之三比8噸還多1噸。

2、計算。

（1）完成教材第32頁“做一做”的第1、2、3題。

（2）完成教材第34頁；練習(xí)七的第1—8題。

四、課堂作業(yè)設(shè)計

1、在里填上運算符號，在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

2、口算。

做數(shù)學(xué)課件 篇2

揭示課題

師：前面我們認(rèn)識了圓，學(xué)習(xí)了圓的周長，今天學(xué)習(xí)“圓的面積”。（教師板書，學(xué)生齊讀）

師：看到這個課題后，你們會想到什么？這堂課要解決什么問題呀？

生：這堂課我們要學(xué)習(xí)圓的面積是怎樣求出來的。

生：學(xué)生圓的面積公式。

師：你們知道圓的面積公式后，你們還想到什么問題？

生：圓的面積公式根據(jù)什么推導(dǎo)出來的。

師：對！剛才這幾位同學(xué)跟老師想的一樣。這堂課我們要解決兩個問題。（出示小黑板上的板書，學(xué)生齊讀。）

1．計算圓的面積公式是什么？

2．這個公式是怎能樣推導(dǎo)出來的？

導(dǎo)入新課

師：現(xiàn)在請大家回憶一下，我們以前學(xué)過哪些基本圖形的面積計算。

生：我們已經(jīng)學(xué)過長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積計算。（教師隨著學(xué)生的回答，逐一用投影機放出上述圖形）。

師：上面這五種圖形和今天學(xué)習(xí)的圓形有什么顯著的區(qū)別？

生：上面五個圖形是由線段圍成的，下面的圓形是由曲線圍成的。

師：因為圓是由曲線圍成的，計算圓的面積就比較困難了。能不能直接用面積單位去量呢？

生；它是圓的，用面積單位直接量是有困難的。

師：究竟用什么方法，請大家閱讀課本，在課本中尋找答案。（學(xué)生閱讀課本后，紛紛舉手要求回答）

生：我們可以用圖形轉(zhuǎn)化的方法，求圓的面積。

師：這個辦法很好。那么把圓形轉(zhuǎn)化成什么圖形呢？

師：以前我們學(xué)習(xí)的哪些圖形也是轉(zhuǎn)化成長方形，來推導(dǎo)出面積計算公式。

（用投影機放出幾種圖形的轉(zhuǎn)化圖解，邊出示，邊討論）

進行新課

師：我們先用一個簡單辦法，猜想一下圓面積的公式。把一個圓4等分，用半徑作邊長畫一個正方形。這個正方形的面積可用r2表示。在這個圓上可以畫同樣的4個正方形，它們的面積可以用4 r2 表示，你們觀察一下這個圓的面積等不等于4 r2 ？

師：為什么？

生：因為，這個圓面積還要加上外面的4小塊，才是4 r2 。

師：這個圓的面積比4 r2 小，等不等于3 r2 呢？

生：看上去比3 r2 又要大一些。

師：現(xiàn)在我們可以大致估計一下，這個圓面積要比3 r2 多一點，也就是r2 的3倍多一點。至于多多少，現(xiàn)在就來推導(dǎo)圓面積的.計算公式。

（教師要求學(xué)生把預(yù)先準(zhǔn)備好的一個圓分成16個相等的扇形，拼成一近似的長方形，學(xué)生可以一邊看書，一邊操作）

師：同學(xué)們觀察一下，拼成的是什么圖形？

生：近似于長方形。

師：說得很好，為什么說近似長方形，哪里不太像？

生：長邊都是許多弧形組成，不是直線。

師：這里我們把圓分成16等分，還能分嗎？

生：可以分成32等分、64等分、128等分……

師：究竟能分多少份呢？

生：無數(shù)份，可以永遠(yuǎn)分下去。

師：對。這就是說，分的份數(shù)是無限的。你們可以閉上眼睛想一想，如果分的份數(shù)越多，長邊就越接近直線，這個圖形就越接近于長方形。

師：把圓轉(zhuǎn)化成長方形后，這個長方形的面積怎樣計算？

（教師要求學(xué)生觀察自己在課桌上拼出的圖形，一邊討論，一邊逐步寫出推導(dǎo)的過程。）

長方形面積= 長 ×寬

↓ ↓

圓的面積=圓周長的一半×半徑

↓

= πr × r

= πr2

師：現(xiàn)在可以回答前面提出的問題，圓面積是以半徑為邊長的正方形面積多少倍呢？

生: π倍。

生：約等于3.14倍。

師：剛才我們的猜想是正確的，圓面積的3 r2 多一點，現(xiàn)在推導(dǎo)出來的圓面積公式是πr2 ，也就是約等于3.14 r2 。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們把圓面積公式的推導(dǎo)過程再完整地說一遍。

（學(xué)生回答略）

鞏固新課

采用搶答比賽的形式鞏固新課。把學(xué)生分成4組，每組的底分為100分，答對1題加10分，答錯1題扣10分。搶答題用投影片逐題出現(xiàn)：

（1）計算圓的面積必需要具備哪些條件？

（2）一個圓的直徑與正方形邊長相等，圓和正方形哪個面積大？

（3）半徑是1米的圓，面積是3.14平方米，半徑是2米的圓面積是多少平方米？

（4）圓能不能轉(zhuǎn)化成三角形，來推導(dǎo)出求圓面積的公式？

（出示第4題前，教師宣布：第4題比較難，要先用學(xué)具擺，用相等的16個扇形先擺成三角形，然后觀察，再寫出推導(dǎo)過程。誰回答正確得30分。學(xué)生情緒高漲，都積極思考，搶著擺學(xué)具，搶著到黑板上寫出推導(dǎo)的算式。）

三角開面積= 底 × 高 ÷ 2

= 2πr÷4 × 4r ÷ 2

=2πr × r ÷ 2

=πr2

課堂小結(jié)

師：這堂課大家學(xué)到了什么？有什么收獲？

學(xué)生熱烈發(fā)言，最后教師總結(jié)，解答了課一開始提出的兩個問題。

叮鈴鈴，下課鈐響了，這堂課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。

做數(shù)學(xué)課件 篇3

一、教材分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版二年級上冊第一單元長度單位。這節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測量長度的過程，體會測量方法的多樣性和統(tǒng)一測量單位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。

二、學(xué)情分析

二年級學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認(rèn)識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識了人民幣，并學(xué)會了一些簡單的統(tǒng)計方法。這些知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：通過各種實踐操作認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義，建立1厘米長度的正確表象。

能力目標(biāo)：能估計較小物體的長度，并會以厘米為單位正確測量物體的長度。

情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，來感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活的道理，通過體驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)重點、難點

重點：通過實際操作活動，幫助學(xué)生建立對厘米的認(rèn)識。會以厘米為單位，用厘米尺正確測量物體的長度。

難點：通過實際活動建立厘米的表象。

五、教法、學(xué)法

教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分去感受、發(fā)現(xiàn)獲取新知識，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法，實現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。

學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知。

六、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

1、激發(fā)學(xué)生好奇心。很久以前人們用身體的一部分作為長度測量單位。

2、師生用拃作單位量一量課桌的長。學(xué)生量出有5拃長，而老師量出有3拃長，為什么不同呢？引起學(xué)生思考，因為學(xué)生和老師的手大小不一樣，所以測量結(jié)果不同。最后得出結(jié)論：測量工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以同一樣物品的長度不一樣。這就需要統(tǒng)一長度單位。

（二）探索新知（這里我設(shè)計了5個活動，讓學(xué)生分小組動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探索、合作交流。）

活動

1、比一比誰觀察的仔細(xì)。

觀察厘米尺，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流一下你的發(fā)現(xiàn)。全班交流。 0刻度：表示起點。cm（厘米）：長度單位。

活動

2、讓學(xué)生找1厘米。

學(xué)生繼續(xù)觀察厘米尺，誰能從尺子上找到1厘米？你能告訴老師彩色粉筆長多少厘米嗎？

活動

3、用尺子量紙條。

每個小組發(fā)一張小紙條，小組合作探索，說一說怎樣測量紙條的長度？它有多長？這活動主要讓學(xué)生學(xué)會怎樣測量物體的長度。

活動

4、量一量圖釘?shù)拈L度。

這活動主要讓學(xué)生認(rèn)識建立1厘米有多長。

活動

5、找一找我們哪個手指最接近1厘米呢？

學(xué)生自主探索，找到食指寬約1厘米，學(xué)生加深了對1厘米長度的.認(rèn)識。

（三）鞏固新知

首先我讓學(xué)生閉上眼睛想象一下1厘米有多長，再比劃一下。然后讓學(xué)生找一找：我們身邊哪些物品的長度大約1厘米。這樣就活躍了課堂氣氛，進一步深入學(xué)生對1厘米的認(rèn)識。接著我又設(shè)計2道練習(xí)題鞏固學(xué)生對厘米的認(rèn)識。

1、長方體的長是多少？2厘米。

2、圓柱體高多少厘米？5厘米。

3、小組量一量你們各種學(xué)習(xí)用具有多長？

（四）課堂總結(jié)

練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？想一想：測量時應(yīng)該注意什么？

充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強自信心，同時又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。強調(diào)測量物體的左端要和0刻度線對齊，右邊所指的數(shù)字就是物體的長度。

（五）拓展新知

再次激發(fā)學(xué)生探索厘米的興趣，開發(fā)學(xué)生的思維能力。

1、這種測量方法對不對？紙條長多少厘米？

2、誰能告訴我怎么測量眼睛片的長度？

（六）、板書

本節(jié)課板書設(shè)計如下：

長度單位

厘米的認(rèn)識

測量工具：尺子

長度單位：厘米

七、課堂設(shè)計理念

本節(jié)課的教學(xué)以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，經(jīng)歷了質(zhì)疑探究釋疑的過程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。

做數(shù)學(xué)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步了解減法的含義，認(rèn)識減號，會讀減法算式。

2.能用數(shù)的組成正確的口算5以內(nèi)減法，并會在減法的算式后面填寫得數(shù)。

教學(xué)重點、難點：認(rèn)識減法的意義，正確地讀減法算式。

教具準(zhǔn)備：小棒、掛圖、口算卡片。

教學(xué)過程：

一、溫故而知新

1、復(fù)習(xí)舊知

請學(xué)生左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，做出合并動作后說出共有3根小棒，最后列出算式。(1+2=3)

2、引出課題

教師：如果從3根小棒里拿走2根小棒，還剩下幾根小棒?拿走是什么意思?(就是從3個里去掉2個)你會用算式表示嗎?這就是今天我們要學(xué)的新知識。(板書：減法)大家一起來認(rèn)識一下一個新朋友，誰知道它叫什么?(它叫減號“-”)

二、探究新知

1、引導(dǎo)觀察，看圖提出數(shù)學(xué)問題。(桌面上一共有3只紙鶴，小朋友拿走1只，還剩下幾只紙鶴?)

教師：拿走是什么意思?(就是去掉)去掉也可以說成是減去。就是從3里減去

1.(板書：3-1)

2、學(xué)習(xí)列算式

教師：3減1得幾?學(xué)生回答后教師板書。

學(xué)生齊讀算式。

3、說一說3、1、2分別表示什么?

4、3-1=2還可以怎樣理解?(原來有3個小朋友，走了1個小朋友，還剩下幾個小朋友?)

5、小結(jié)：

像這一道題中拿走就是要怎樣?(去掉)從3里去掉，也就是從3里減去1，所以要用減法計算。

三、進一步加深理解

出示P25頁汽球掛圖

1、觀察畫面，提數(shù)學(xué)問題。

2、想一想用什么方法解決數(shù)學(xué)問題?

3、該怎樣列式?(4-2=2)

4、說一說為什么用減法?說一說4、2、2分別表示什么?

四、鞏固練習(xí)

1、完成P25的做一做。

先畫三朵花。問學(xué)生：這是幾朵花，可以用數(shù)字幾來表示?(板書：3)再用虛線圈表示去掉的意思，那么，去掉了要用什么方法計算?

去掉的2朵是從幾朵里去掉的?去掉的2朵可以用數(shù)字幾來表示?(板書：2)列出算式。

2、擺4塊磁鐵，拿走3塊，還剩下幾塊?

學(xué)生列算式計算后教師講評。

五、找朋友游戲

叫4個學(xué)生拿著1、2、3、4的數(shù)字卡站在講臺前，10個拿著算式卡的學(xué)生來找朋友。

六、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么?

做數(shù)學(xué)課件 篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!

下面我就來講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。

一、 教學(xué)內(nèi)容：

本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的“通分”第一課時。

二、 教材所處的地位：

通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同時，通分又是分?jǐn)?shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實掌握好。

三、 教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、 使學(xué)生認(rèn)識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會把兩個分?jǐn)?shù)通分，能通過通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。

2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。

四、 教材重點和難點：

為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。

教學(xué)難點：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。

五、 教法：

為了更好地突出本節(jié)課的重點和難點，我采用了以下教法：

1、 討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

2、 借助投影的演示進行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。

3、 運用口答、投影等形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，使教學(xué)得到反饋。

4、 循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。

六、 學(xué)法：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

七、 教學(xué)過程：

1、通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第(1)題讓學(xué)生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù);復(fù)習(xí)第(2)題時先讓學(xué)生填空，再說一下這樣填的根據(jù)，為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點;第(3)題是為例2學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的比較作準(zhǔn)備，并通過 和 的比較，設(shè)置懸念，引出今天的內(nèi)容。

2、(1)在教學(xué)例1時，我先通過題中具體的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把 和 化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。

(2)在教學(xué)通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采用抽拉投影片演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

在教學(xué)例1后，我就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)練習(xí)十九第2題和練一練1，有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法 。

(3)在教學(xué)例2時，我著重引導(dǎo)學(xué)生想應(yīng)該先通分再比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。有了例1的教學(xué)通分的過程，學(xué)生已有能力解決，所以我讓學(xué)生直接口答，沒有作過多的追問，而且例2的最后一步的關(guān)系符號由學(xué)生自己填寫，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3、教學(xué)例2后，就進入了鞏固練習(xí)階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先安排了練習(xí)十九第1題：很快說出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習(xí)了練習(xí)十九的第四題提高了學(xué)生的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類型。

4、最后我進行了課堂總結(jié)，讓學(xué)生自己歸納：這堂課，你學(xué)會了什么?起到了畫龍點睛的作用。

5、在一堂課結(jié)束之前，我還安排了一定的作業(yè)時間，既當(dāng)堂檢查了教學(xué)效果，又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時，我進行了個別輔導(dǎo)，讓后進生能得到進一步的理解和掌握。

最后我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見，謝謝大家!

做數(shù)學(xué)課件 篇6

《角的分類》

一、教材分析：

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元第三課時《角的分類》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材借助兩把折扇的實物素材認(rèn)識平角和周角，通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的。從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣?；趯滩牡囊陨险J(rèn)識，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識平角、周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：通過生動、有趣的數(shù)學(xué)情境和活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)重點：認(rèn)識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。

教學(xué)難點：認(rèn)識周角。

三、教學(xué)設(shè)計：

前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！?/p>

《課標(biāo)》中也指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。這節(jié)課我根據(jù)新課程的理念，采用動手實踐，自主探索與合作交流的方式進行。具體教學(xué)設(shè)計如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”對學(xué)生而言數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是生動的、有趣的。所以我從猜謎語入手使學(xué)生主動參與到活動中來。 同學(xué)們你們喜歡猜謎語嗎？那我來考考你們“一件東西手中握，有風(fēng)不動無風(fēng)動，不動無風(fēng)動有風(fēng)，夏季搖來樂陶陶?！贝颉钣闷?。這時學(xué)生興趣高漲，我的說是陀螺，有的說是風(fēng)車，有的說是扇子。對了，就是一把扇子。

今天老師也帶來了一把扇子！這時我出示三幅圖，看一看，它們都是什么角，請看大屏幕。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，也為本節(jié)課后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊。

2、演示操作、明確概念：

同學(xué)們，除了剛才找到的銳角、鈍角和直角外，這把折扇中還有特殊的角。（課件演示：平角的形成，然后抽象出圖形演示。請學(xué)生描述平角形成，然后板演平角的畫法。）

現(xiàn)在老師又給同學(xué)們帶來一把扇子，課件演示周角的形成，然后抽象出圖形，周角的頂點，兩條邊在哪？（板演周角的畫法）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能使抽象的數(shù)學(xué)知識，同具體的實物結(jié)合起來化抽象為具體、化難為易。

活動一：動手實踐、感悟數(shù)學(xué)

皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動，活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，為此我為學(xué)生提供了操作機會。

首先動手操作，用活動角感受平角和周角的概念。

然后再動手操作，研究平角、周角的度數(shù)。

這一環(huán)節(jié)中學(xué)生用自己喜歡的方式探究實踐，為學(xué)習(xí)角的分類作了鋪墊。 活動二：小組合作、探究分類

《課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解數(shù)學(xué)的知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。因此，我設(shè)計了這樣的問題：老師給每個小組準(zhǔn)備一個萬寶囊，快去找一找里面有什么，請你用自己喜歡的方法量出角的度數(shù)，并標(biāo)明度數(shù)，小組研究怎樣分類。

然后師生共同總結(jié)出：銳角 小于90o

直角 等于90o

鈍角 大于90o而小于180o

平角 等于180o

周角 等于360o[page]

同學(xué)們通過剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)直角、平角、周角之間的關(guān)系嗎？學(xué)生情緒又一次高漲，紛紛舉手說：

1個平角＝2個直角

一個周角＝2個平角＝4個直角

這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生進一步加深對角的認(rèn)識，提高量角的技能。然后充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識，為學(xué)生親身經(jīng)歷探索問題，解決問題的過程提供了良好的機會。

3、課堂練習(xí)：

(1)、排一排：（明白五種角的有序排列）

（ ）角

(2)、在46o、130o、90o、270o、25o、107o、180o、360o這些角中（ ）是銳角，（ ）是直角、 （ ）是鈍角，（ ）是平角（ ）是周角。

(3)、時鐘在十點時，時針與分針成（ ）度角。

4、將一張圓形紙對折三次后展開，可以得到哪些度數(shù)的角？

本節(jié)課我設(shè)計了五道習(xí)題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高,讓學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的成功感,并給學(xué)生提供自主探索的時間和空間，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。

總之，這節(jié)課我本著以興趣為先導(dǎo)，以活動為載體，以三維目標(biāo)的落實為目的，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗、推理的實踐活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

做數(shù)學(xué)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會熟練地計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動手操作能力和解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、比較下列分?jǐn)?shù)的大小，并說一說你是怎么比的。

1/3○1/2 1/6○5/6 1/5○1/8

4/7○7/7 1/9○1/1 3/3○2/2

2、用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。（p102第5題）

3、談話導(dǎo)入，揭示板書課題。

二、探究體驗

1、完成p101第3題。

（1）指名讀題，說一說題中的信息和問題。

（2）指名解決問題，說一說你是怎么想的？

（3）生交流點評，集體訂正。

2、完成p102第4題。

（1）指名說題意然后口答。

（2）獨立完成在課本上。

3、完成p103第8題。

（1）觀察涂色部分占長方形的幾分之幾，沒涂色部分占長方形的幾分之幾？

（2）指名計算，集體交流反饋。

4、完成p103第9題。

（1）分小組試一試、剪一剪。

（2）組織全班匯報交流。

5、完成p103第10題。

（1）生獨立完成，看能填出幾種？

（2）組織全班匯報交流。

三、實踐應(yīng)用

1、生獨立完成p102第6題。

2、學(xué)生完成p102第7題。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

教后反思：

做數(shù)學(xué)課件 篇8

一、教材分析：

本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容為第4、5頁的例1、例2及相應(yīng)的練習(xí)。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)會按從左往右的順序計算兩步計算的試題，并能夠進行同一類型題的簡單口算，本節(jié)課把理解同級四則運算的運算順序和解決問題有效的結(jié)合在一起進行教學(xué)。目的是使學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握解決問題的策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量之間的真正含義。同時體會到同級四則運算規(guī)定的必要性、合理性，在感悟、理解的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出同級四則運算的方法并進行應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、計算的能力，也為往后進一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的四則運算建立一個良好的基礎(chǔ)。根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握沒有括號的加、減混合或乘、除混合運算題含有同一級運算的運算順序。

2、過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生在解決實際問題的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、說重、難點分析：

1、重點：理解掌握四則運算的方法并能夠進行應(yīng)用。

2、難點：歸納只有加、減法或只有乘、除法混合運算式題的運算順序。

通過多媒體資源的展示，能很好的讓學(xué)生理解數(shù)量之間的內(nèi)在關(guān)系，實現(xiàn)了數(shù)到量之間的過渡，突破了知識的重難點，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的良好習(xí)慣。

四、說教法、學(xué)法：

本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，使用多媒體課件展示“冰雪天地”主題圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)信息，進而提出相對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。通過探究解決問題，提升學(xué)生認(rèn)知與思維層次。進而整理出四則運算的方法。并能夠進行熟練的計算，在教學(xué)過程中體現(xiàn)了展示觀察—提出問題—探究問題—解決問題—歸納總結(jié)的整體教學(xué)思路，符合了學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律。同時情境的創(chuàng)設(shè)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、說教學(xué)過程：本著創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主探究，在體驗中獲得新知的思想指導(dǎo)下，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。談話引入主題圖。問學(xué)生看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？讓小組的同學(xué)之間互相交流，再個別回答。這環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的開放對話與動態(tài)生成，激發(fā)了學(xué)生的思維及積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大大提高了學(xué)生參與的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 2、主動探究、合作交流、解決問題。利用主題圖探討、解決只有加、減法或只有乘、除法算式的運算順序。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵的作用，多媒體的展示也為學(xué)生的比較、分析、歸納出四則運算的方法有一定的促進作用。分散了教學(xué)的難度，挖掘了教材的深度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。接著小結(jié)方法，先由學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)，然后教師做出小結(jié)。

3、鞏固練習(xí)。做一做讓學(xué)生獨立完成，并說說解題的方法和計算步驟。

做數(shù)學(xué)課件 篇9

一、教材分析：

1、教材的地位與作用。

本節(jié)資料是在學(xué)生學(xué)習(xí)了"事件的可能性的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)如何預(yù)測不確定事件（隨機事件）發(fā)生的可能性的大小。"用概率預(yù)測隨機發(fā)生的可能性大小，在日常生活、自然、科技領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)本單元知識，無論是今后繼續(xù)深造（高中學(xué)習(xí)概率的乘法定理）還是參加社會實踐活動都是十分必要的。概率的概念比較抽象，概率的定義學(xué)生較難理解。

在教材的處理上，采取小單元教學(xué)，本節(jié)課安排讓學(xué)生了解求隨機事件概率的兩種方法，目的是讓學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地理解概率的意義及求概率的方法，為下頭學(xué)習(xí)求比較復(fù)雜的情景的概率打下基礎(chǔ)。

2、重點與難點。

重點：對概率意義的理解，經(jīng)過多次重復(fù)實驗，用頻率預(yù)測概率的方法，以及用列舉法求概率的方法。

難點：對概率意義的理解和用列舉法求概率過程中在各種可能性相同條件下某一事件可能發(fā)生的總數(shù)及總的結(jié)果數(shù)的分析。

二、目的分析：

知識與技能：掌握用頻率預(yù)測概率和用列舉法求概率方法。

過程與方法：組織學(xué)生自主探究，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察試驗和統(tǒng)計的結(jié)果，進而進行分析、歸納、總結(jié)，了解并感受概率的定義的過程，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角觀察客觀世界，用數(shù)學(xué)的思維思考客觀世界，以數(shù)學(xué)的語言描述客觀世界。

情感態(tài)度價值觀：學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、歸納、確認(rèn)等數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)活動充滿了探索性與創(chuàng)造性，感受量變與質(zhì)變的對立統(tǒng)一規(guī)律，同時為概率的精準(zhǔn)、新穎、獨特的思維方法所震撼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強對數(shù)學(xué)價值觀的認(rèn)識。

三、教法、學(xué)法分析：

引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、觀察分析、歸納總結(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識（概率定義計算公式）的產(chǎn)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，并能應(yīng)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實生活中的實際問題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和指導(dǎo)者，精心設(shè)計教學(xué)情境，有序組織學(xué)生活動，讓課堂充滿生機活力，體現(xiàn)"教"為"學(xué)"服務(wù)這一宗旨。

四、教學(xué)過程分析：

1、引導(dǎo)學(xué)生探究

精心設(shè)計問題一，學(xué)生經(jīng)過對問題一的探究，一方面復(fù)習(xí)前面學(xué)過的"確定事件和不確定事件"的知識，為學(xué)好本節(jié)資料理清知識障礙，二是讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)概率（如何預(yù)測隨機事件可能性發(fā)生大?。?。引導(dǎo)學(xué)生對問題二的探究與觀察實驗數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解概率這一重要概念的實際背景，感受并相信隨機事件的發(fā)生中存在著統(tǒng)計規(guī)律性，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的真實的發(fā)現(xiàn)過程。

2、歸納概括

學(xué)生從試驗中得到的統(tǒng)計數(shù)字及概率呈現(xiàn)穩(wěn)定在某一數(shù)值附近這一規(guī)律，讓學(xué)生明確概率定義的由來。

引導(dǎo)學(xué)生重新對問題一和問題二的探究，分析某事件發(fā)生的各種可能性在全部可能發(fā)生結(jié)果中所占比例，得到用列舉法求概率的公式，引導(dǎo)學(xué)生進行理性思維，邏輯分析，既培養(yǎng)學(xué)生的分析問題本事，又讓學(xué)生明確用列舉法求概率這一簡便快捷方法的合理性。

3、舉例應(yīng)用

⑴引導(dǎo)學(xué)生對教材書例題、問題一、問題二中問題的進一步分析與探究，讓學(xué)生掌握用列舉法求概率的方法。

⑵引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)中的問題思考與探究，鞏固對概率公式的應(yīng)用及加深對概率意義的理解。

深化發(fā)展

⑴設(shè)置3個小題目，引導(dǎo)學(xué)生歸納、分析、總結(jié)，加深對知識與方法的理解，并學(xué)會靈活運用。

⑵讓學(xué)生設(shè)計活動資料，對知識進行升華和拓展，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識思考問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事。