清華大學(xué)課件

清華大學(xué)課件。

今天幼兒教師教育網(wǎng)小編給大家推薦的是一篇優(yōu)秀文章，標(biāo)題是“清華大學(xué)課件”。我們希望這篇文章能夠?yàn)槟墓ぷ骱蜕顜?lái)更多的幸福感。教案和課件是教師工作中的重要組成部分，如果老師還沒(méi)有寫(xiě)教案的話(huà)，現(xiàn)在還來(lái)得及。編寫(xiě)教案是為了提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，保障教師的教學(xué)質(zhì)量。

清華大學(xué)課件 篇1

清華大學(xué)課件主題范文：大數(shù)據(jù)與智能分析

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，我們所處的世界正不斷向數(shù)字化、信息化的方向轉(zhuǎn)變。在這個(gè)數(shù)字時(shí)代，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為企業(yè)、政府和個(gè)人的重要資產(chǎn)，數(shù)據(jù)的價(jià)值和作用變得愈發(fā)突出。因此，大數(shù)據(jù)已成為近年來(lái)最重要的科技領(lǐng)域之一，它正在深刻地影響著我們的生活和工作。本文將以清華大學(xué)課件為基礎(chǔ)，探討大數(shù)據(jù)與智能分析的主題。

一、大數(shù)據(jù)的定義與特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)是指存儲(chǔ)量特別大、處理難度較高的數(shù)據(jù)集合，通常是指所謂的“三V”原則（Volume、Variety、Velocity）：數(shù)據(jù)量大、種類(lèi)多、速度快。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使得海量的數(shù)據(jù)不再是簡(jiǎn)單的信息堆積，它們變成了一種商業(yè)、政府、科學(xué)等多領(lǐng)域的資產(chǎn)，以往無(wú)法解決的問(wèn)題也得以突破。

大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有多樣性、漸進(jìn)式、速度快、價(jià)值密度高等。具有多樣性指數(shù)據(jù)來(lái)自多個(gè)渠道，多種形式的數(shù)據(jù)相互關(guān)聯(lián)，形成了復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，需要采取多種新型技術(shù)來(lái)處理。漸進(jìn)式指數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和獲取過(guò)程中難以預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)類(lèi)型的變化和規(guī)模的擴(kuò)大，需要采用可擴(kuò)展的存儲(chǔ)和計(jì)算架構(gòu)。速度快指大數(shù)據(jù)傳輸速度快，處理速度與響應(yīng)速度也較高。價(jià)值密度高指在海量數(shù)據(jù)中，有些數(shù)據(jù)可以為商業(yè)、政府和科學(xué)等領(lǐng)域提供巨大的價(jià)值。

二、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用前景

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的逐漸成熟和應(yīng)用的廣泛開(kāi)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為了科技發(fā)展中最重要的動(dòng)力，相信未來(lái)還會(huì)繼續(xù)快速發(fā)展。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用前景越來(lái)越廣泛，主要有以下幾個(gè)方面：

1.商業(yè)應(yīng)用

大數(shù)據(jù)在商業(yè)應(yīng)用方面的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、新品研發(fā)、客戶(hù)關(guān)系管理、質(zhì)量控制、供應(yīng)鏈管理等多個(gè)方面。利用大數(shù)據(jù)分析，企業(yè)可以更準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求和客戶(hù)行為，優(yōu)化產(chǎn)品和服務(wù)，提升企業(yè)的效益。

2.社會(huì)治理

大數(shù)據(jù)在社會(huì)治理方面的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，包括公共安全、城市管理、醫(yī)療健康、教育等方面。利用大數(shù)據(jù)分析，政府可以更好地了解社會(huì)問(wèn)題，及時(shí)制定相應(yīng)的政策和措施，提高社會(huì)治理的效率和質(zhì)量。

3.科學(xué)研究

在科學(xué)研究領(lǐng)域中，大數(shù)據(jù)也發(fā)揮著重要的作用?？茖W(xué)家可以利用大數(shù)據(jù)中的信息，研究各種現(xiàn)象和問(wèn)題，預(yù)測(cè)自然災(zāi)害、全球氣候變化、分析生物信息等，在實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的科學(xué)研究中起著舉足輕重的作用。

三、智能分析和機(jī)器學(xué)習(xí)

利用大數(shù)據(jù)分析以及人工智能技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)智能化的數(shù)據(jù)處理和分析，從而更好地提升數(shù)據(jù)的價(jià)值。智能分析具體包括以下幾個(gè)方面：

1.數(shù)據(jù)挖掘和可視化

數(shù)據(jù)挖掘和可視化是指提取有價(jià)值的信息并以可視化的形式呈現(xiàn)給用戶(hù)。通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘，可以有針對(duì)性的挖掘出有價(jià)值的信息，以便進(jìn)一步進(jìn)行分析。通過(guò)可視化，可以更好地理解和解釋數(shù)據(jù)。

2.機(jī)器學(xué)習(xí)

機(jī)器學(xué)習(xí)是指利用算法讓計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)并提高準(zhǔn)確率，從而更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，機(jī)器學(xué)習(xí)使得數(shù)據(jù)分析變得更加高效和準(zhǔn)確。

四、大數(shù)據(jù)的安全性問(wèn)題

雖然大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但同時(shí)也存在著與其帶來(lái)的不安全因素，例如隱私泄露、數(shù)據(jù)安全、非法使用等。這些安全問(wèn)題對(duì)大數(shù)據(jù)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙，因此大數(shù)據(jù)的安全問(wèn)題也應(yīng)該引起足夠的重視。

解決大數(shù)據(jù)安全問(wèn)題需要進(jìn)行技術(shù)層面和管理層面的防范，包括加密技術(shù)、認(rèn)證授權(quán)和身份驗(yàn)證、數(shù)據(jù)備份與還原等方法。同時(shí)，企業(yè)、政府、個(gè)人等在數(shù)據(jù)使用過(guò)程中也必須遵守相關(guān)法律法規(guī)和道德準(zhǔn)則。

總之，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用前景非常廣闊，它將成為未來(lái)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，在使用大數(shù)據(jù)的過(guò)程中，人們也要始終重視和保護(hù)數(shù)據(jù)的安全，以充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

清華大學(xué)課件 篇2

清華大學(xué)課件的主題為高質(zhì)量教育

清華大學(xué)作為我國(guó)排名第一的綜合性大學(xué)，一直以來(lái)致力于為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。在這樣的背景下，清華大學(xué)課件的主題自然而然地就是高質(zhì)量教育。清華大學(xué)課件的主題，雖然看似只是一個(gè)簡(jiǎn)單的話(huà)題，但實(shí)際上涵蓋了清華大學(xué)整個(gè)教育理念及教學(xué)方法的體系。下面我們就來(lái)詳細(xì)了解一下清華大學(xué)課件的主題——高質(zhì)量教育。

一、清華大學(xué)高質(zhì)量教育的理念

清華大學(xué)高質(zhì)量教育的理念是以人為本，注重學(xué)生的全面成長(zhǎng)。因此，清華大學(xué)所有的課程都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和背景來(lái)設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自己的潛力。清華大學(xué)還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，讓學(xué)生從根本上掌握知識(shí)和技能，能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)和更新自己的學(xué)習(xí)成果。

二、清華大學(xué)高質(zhì)量教育的特點(diǎn)

清華大學(xué)高質(zhì)量教育的特點(diǎn)是注重實(shí)踐和創(chuàng)新。學(xué)生不僅能夠接受理論教育，還能夠?qū)W習(xí)實(shí)際應(yīng)用。清華大學(xué)通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，清華大學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，開(kāi)展自己的研究項(xiàng)目，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，獲得更多的學(xué)術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、清華大學(xué)高質(zhì)量教育的教學(xué)方法

清華大學(xué)高質(zhì)量教育的教學(xué)方法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法追求的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性，掌握知識(shí)和技能，而不是扮演一個(gè)被動(dòng)的角色。清華大學(xué)采用互動(dòng)式教學(xué)、小組合作、案例分析等方式來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。同時(shí)，清華大學(xué)還通過(guò)課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方式來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地發(fā)展自己的特長(zhǎng)和潛力。

四、清華大學(xué)高質(zhì)量教育的成果

清華大學(xué)高質(zhì)量教育的成果是得到了社會(huì)和學(xué)術(shù)界的高度認(rèn)可。清華大學(xué)歷年來(lái)培養(yǎng)了大量杰出的科學(xué)家、實(shí)踐家和領(lǐng)袖人才，這些人才在各個(gè)領(lǐng)域都有很高的聲譽(yù)和影響力。清華大學(xué)高質(zhì)量教育還讓學(xué)生有了更廣闊的發(fā)展空間，能夠承擔(dān)更多更重要的社會(huì)責(zé)任和使命。

總之，清華大學(xué)課件的主題——高質(zhì)量教育，是一個(gè)非常豐富和復(fù)雜的話(huà)題。通過(guò)對(duì)清華大學(xué)高質(zhì)量教育理念、特點(diǎn)、教學(xué)方法和成果的介紹，我們可以更好地了解清華大學(xué)如何提供高質(zhì)量的教育，同時(shí)也可以對(duì)其他高校提供的教育進(jìn)行參考和借鑒。

清華大學(xué)課件 篇3

清華大學(xué)課件

清華大學(xué)是中國(guó)最著名的大學(xué)之一，也是世界一流大學(xué)之一。該校擁有眾多的學(xué)科方向和研究領(lǐng)域，其教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平備受世界認(rèn)可。在學(xué)術(shù)研究方面，清華大學(xué)擁有眾多的優(yōu)秀教師和研究人員，他們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域都有著卓越的研究成果。而清華大學(xué)的教學(xué)方式也是非常獨(dú)特的，其中的課件更是備受矚目。

清華大學(xué)的課件分為兩種，一種是講義式課件，另一種是幻燈片式課件。講義式課件主要用于講解理論知識(shí)和公式等，這種課件的具體內(nèi)容通常包括公式的推導(dǎo)過(guò)程、定理的證明和具體的計(jì)算方法等。而幻燈片式課件則更注重圖表和實(shí)驗(yàn)性的展示，這種課件的內(nèi)容通常包括示意圖、實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示和開(kāi)放性問(wèn)題的討論等。清華大學(xué)的課件不僅在內(nèi)容上有著高度的質(zhì)量，還在技術(shù)上不斷提升，引用了現(xiàn)代化的軟件工具，例如Matlab、Python等。

課件作為清華大學(xué)師生教學(xué)的重要組成部分，其具體內(nèi)容準(zhǔn)確有力、條理清晰，為師生的學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。除此之外，清華大學(xué)還注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的討論和實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升自主創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。清華大學(xué)的教學(xué)方式不僅注重知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)。

在清華大學(xué)的課件中，也蘊(yùn)含著獨(dú)特的文化和學(xué)術(shù)精神。其中不僅有教師們多年的研究成果和學(xué)術(shù)心得，更包含了清華大學(xué)的校訓(xùn)—自強(qiáng)不息、厚德載物。清華大學(xué)課件的內(nèi)容，展示了清華學(xué)子對(duì)于學(xué)術(shù)的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的信心，同時(shí)也代表了清華大學(xué)的學(xué)術(shù)精神和人才培養(yǎng)的理念。

總的來(lái)說(shuō)，清華大學(xué)的課件具有教學(xué)效果好、技術(shù)先進(jìn)、內(nèi)容豐富、傳達(dá)學(xué)術(shù)精神和文化理念的特點(diǎn)。在未來(lái)的發(fā)展中，清華大學(xué)將繼續(xù)完善其教學(xué)方式，提高課件的質(zhì)量和可視性，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)的發(fā)展。相信清華大學(xué)的課件對(duì)于廣大師生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展都將起到積極的推動(dòng)作用。

清華大學(xué)課件 篇4

清華大學(xué)課件的發(fā)展與利用

清華大學(xué)作為中國(guó)最頂尖的高等學(xué)府之一，課件的發(fā)展和利用也是領(lǐng)先的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課件已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。在清華大學(xué)，課件的發(fā)展與利用不僅為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也加速了學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，本文將就此主題展開(kāi)討論。

一、清華大學(xué)課件的發(fā)展

清華大學(xué)早在20世紀(jì)90年代就開(kāi)始使用一些基于電腦和多媒體技術(shù)的教學(xué)課件。經(jīng)過(guò)多年的努力，現(xiàn)在的清華大學(xué)課件更加豐富、優(yōu)化和人性化。課件已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的電子版PPT或幻燈片，而是以各種格式為基礎(chǔ)構(gòu)建出來(lái)的多媒體課件。這些課件包括有動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)、漫畫(huà)等各種形式的素材，讓學(xué)生更加清晰、生動(dòng)地理解課程內(nèi)容。清華大學(xué)在這方面的積極探索和創(chuàng)新使得學(xué)生們?cè)敢馔ㄟ^(guò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。

二、清華大學(xué)課件的利用

清華大學(xué)的教授們認(rèn)為電子課件在教學(xué)中的應(yīng)用具有很多優(yōu)點(diǎn)。最直觀的就是便于傳播、分享和交流，大大減輕了教師們的重復(fù)講課負(fù)擔(dān)，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和做報(bào)告時(shí)更加方便地獲取信息。另外，使用電子課件，教師能夠?qū)⒄n程講得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在不斷地聽(tīng)講和交流中提高自己的思維和表達(dá)能力。此外，對(duì)于一些特殊的課程如復(fù)雜的材料展示或?qū)嶒?yàn)，課件也發(fā)揮了重要的作用。通過(guò)制作精細(xì)的課件，學(xué)生可以更方便地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，大大提高了實(shí)驗(yàn)的安全性和效率。在這方面，清華大學(xué)的教授們具有一定的獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)，也為其他高校的師生搭建了交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、清華大學(xué)課件的展望

隨著今后科技的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，清華大學(xué)的課件也將朝著更加智能化、人性化和可訪問(wèn)性的方向發(fā)展。在未來(lái)，課件將通過(guò)人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法量身定做教學(xué)內(nèi)容和方法。另外，隨著5G技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展，清華大學(xué)的課件還可以增加更多的可視化和交互性?xún)?nèi)容，更加真實(shí)、直觀地展現(xiàn)課程內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣和貼近生活?？偠灾?，清華大學(xué)教師們將繼續(xù)不斷地探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，學(xué)生們也要積極利用課件，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，將清華大學(xué)課件的使用優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

結(jié)論：

清華大學(xué)課件的發(fā)展與利用不但能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，也提高了教師的講授效果和教學(xué)效率。作為現(xiàn)代化教育的一個(gè)組成部分，課件還有很大的發(fā)展空間。未來(lái)，隨著人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，課件將更加方便、智能和生動(dòng)，幫助學(xué)生更快、更好地掌握知識(shí)。

清華大學(xué)課件 篇5

關(guān)于清華大學(xué)課件的主題范文

清華大學(xué)作為中國(guó)乃至全球最頂尖的高等教育機(jī)構(gòu)之一，自然扮演著引領(lǐng)中國(guó)高等教育發(fā)展和培養(yǎng)未來(lái)國(guó)家精英的重要角色。而課件則是教學(xué)過(guò)程中必不可少的工具，也是教學(xué)效果和教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一。本文將為大家探討清華大學(xué)課件的相關(guān)問(wèn)題，并分析其現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

一、清華大學(xué)課件現(xiàn)狀分析

清華大學(xué)作為一所高等教育機(jī)構(gòu)，自然會(huì)對(duì)課件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用提出更高的要求。目前，清華大學(xué)的課件主要是由授課老師或聘請(qǐng)的課件制作團(tuán)隊(duì)完成的。這些課件涵蓋了各個(gè)學(xué)科，且內(nèi)容豐富、形式多樣。一些教學(xué)項(xiàng)目也通過(guò)課件輔助教學(xué)，如《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與商業(yè)模式》這門(mén)課，就通過(guò)課件和案例研究來(lái)幫助學(xué)生理解商業(yè)模式和商業(yè)策略。

無(wú)論是授課老師還是學(xué)生，都對(duì)課件提出了一些期望和反饋意見(jiàn)。授課老師希望課件能夠更加精準(zhǔn)地呈現(xiàn)他們的教學(xué)內(nèi)容，且具有良好的可讀性和易用性；學(xué)生則希望課件內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，同時(shí)能夠提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源。此外，由于清華大學(xué)的課程安排相對(duì)緊湊，學(xué)生在學(xué)習(xí)課件的同時(shí)還需完成大量的課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這也對(duì)課件的質(zhì)量和效果提出了更高的要求。

總體來(lái)看，清華大學(xué)的課件能夠基本滿(mǎn)足教學(xué)需求，但在實(shí)際應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

二、清華大學(xué)課件存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

清華大學(xué)的課件制作相對(duì)獨(dú)立，而教學(xué)過(guò)程中的反饋機(jī)制和課件設(shè)計(jì)之間的溝通不夠充分，這會(huì)導(dǎo)致一些課件內(nèi)容不夠緊密，難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，課件的呈現(xiàn)方式也比較傳統(tǒng)，缺乏多樣性和互動(dòng)性，難以引發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

同時(shí)，清華大學(xué)的課件雖然內(nèi)容豐富，但其跨學(xué)科性和跨文化性較差，難以滿(mǎn)足國(guó)際化教學(xué)的要求。此外，清華大學(xué)的課件沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，這會(huì)導(dǎo)致一些課件的質(zhì)量參差不齊，難以進(jìn)行交流和共享。

三、清華大學(xué)課件的未來(lái)發(fā)展方向

為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生和教師的需求，清華大學(xué)今后應(yīng)該致力于提高課件的質(zhì)量和效果。其中，在課件的制作過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通并形成完善的反饋機(jī)制，以確保課件內(nèi)容準(zhǔn)確、緊密、具體和生動(dòng)。此外，課件在呈現(xiàn)方式和形式上也應(yīng)更加多樣化和互動(dòng)化，以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

在課件的管理和應(yīng)用上，清華大學(xué)應(yīng)該建立統(tǒng)一的課件標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以確保課件內(nèi)容的質(zhì)量和效果。同時(shí)，應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)課件的交流和共享，促進(jìn)教學(xué)資源的互通共享，提高教學(xué)效率和效果。對(duì)于國(guó)際化課程的開(kāi)設(shè)，清華大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)跨學(xué)科和跨文化教學(xué)的研究，并加強(qiáng)與國(guó)際高等教育機(jī)構(gòu)的交流和合作，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課件的國(guó)際化水平。

綜上所述，清華大學(xué)的課件在教學(xué)過(guò)程中扮演著重要的角色。未來(lái)，清華大學(xué)應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課件的研究和開(kāi)發(fā)，并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果和效率的評(píng)估和提高，以為全球頂尖高等教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展做出更加重要的貢獻(xiàn)。

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李清照課件

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？因此，欄目特意整理了李清照課件，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

李清照課件 篇1

1、新課導(dǎo)入（與整體感知融于一體則可）：

（語(yǔ)文課代表上課前到我辦公室拿東西）……

同學(xué)們：北宋詞人周邦彥在其詞中無(wú)意間寫(xiě)了一句：“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞?，于是“一剪梅”這個(gè)頗具人間風(fēng)情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對(duì)這“同一剪梅花”各自吟誦出了風(fēng)情萬(wàn)種的不同詞作，各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者，莫過(guò)于李清照筆下的“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！蹦敲淳烤拐秊樯賸D的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭，今天，就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)一起學(xué)習(xí)李清照的詞作《一剪梅》。

2、作者介紹：

學(xué)其詩(shī)，就得知其人?。ㄏ旅嫖覀兒?jiǎn)單了解一下作者的基本情況）李清照，大家并不陌生，（生于1084－卒于1155年以后，具體年月史料缺乏，難以確考），她自號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，由于當(dāng)時(shí)豪放詞派大家辛棄疾字幼安，也是濟(jì)南人，人們共稱(chēng)他們?yōu)椤皾?jì)南二安”。她賢惠多才，十八歲嫁于金石家趙明誠(chéng)為妻，夫婦感情深厚。然而，“自古紅顏多薄命”，北宋滅亡后，趙明誠(chéng)因病去世，她顛沛流離于江南，在孤寂中度過(guò)晚年。由于身世及時(shí)代變化的緣由，她前期詞多寫(xiě)閨情相思，后期詞融入家國(guó)之恨與身世之感，風(fēng)格頓變。她兼擅小令和慢詞，往往能別出心裁，以經(jīng)過(guò)提煉的口語(yǔ)表達(dá)其獨(dú)特真切的感受，形成辛棄疾所稱(chēng)道的“易安體”。她的詞集名稱(chēng)是《漱玉詞》。她還寫(xiě)有《金石錄后序》和《論詞》等散文。

3、整體感知：李清照是：歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人，她也是中國(guó)古典文學(xué)史上成就最高的女詞人，同時(shí)也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說(shuō)呢？中國(guó)古代的學(xué)者都極力推崇用詩(shī)歌來(lái)言志抒情、吟詠性情，所以用性情來(lái)寫(xiě)詩(shī)的詩(shī)人，一般都是好的詩(shī)人、受人同情尊敬的詩(shī)人。舉個(gè)大家都不陌生的例子，比如南唐后主李煜，即就是像這樣的亡國(guó)之君、酒色孱弱之身，他的詞作也被后人大力贊賞，吟詠不絕！那么，對(duì)于咱們的李清照呢，就更是如此了。所以學(xué)習(xí)易安詞，就必須明白，易安其人她是一個(gè)性情中人。

那么對(duì)于作者的介紹，咱們到此為止。下面我們來(lái)看教材，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)。

4、《一剪梅》是詞牌名，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞保牧硪粋€(gè)名字是《臘梅香》。其詞體特點(diǎn)是，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底。八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。一般以書(shū)寫(xiě)愛(ài)恨離愁為主要內(nèi)容。本詞就是以表達(dá)相思之情為題材的一首“婉約中調(diào)”。

5、我們?cè)倏丛~中的一些字詞，注意一下它們的讀音和意義：

紅藕：荷花的別稱(chēng)。

香殘：這里指荷花的香味已經(jīng)快要消散了。

玉?。海╠ian）光潔似玉的竹席，席子的美稱(chēng)，簟的本義是竹席。

羅裳：（chang）絲織的下衣、擺裙。

蘭舟：木蘭樹(shù)做的船，船的美稱(chēng)。

錦書(shū)：前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫，就用錦織成回文詩(shī)贈(zèng)給他。后來(lái)便稱(chēng)夫妻間的書(shū)信為“錦書(shū)”或“錦字書(shū)”。這是作者用的一個(gè)典故。

雁字回時(shí)：是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行，稱(chēng)作雁字。雁字回時(shí)就是說(shuō)大雁排成一行往回飛。

6、聽(tīng)朗讀：好！在理解了基本字詞的基礎(chǔ)上我們來(lái)聽(tīng)一段朗讀錄音，從整體上感受一下本詩(shī)的內(nèi)容。老師范讀、提點(diǎn)學(xué)生自主讀、大家一起讀，適時(shí)點(diǎn)撥！再聽(tīng)鄧麗君音樂(lè)進(jìn)入情境，順理成章進(jìn)行詩(shī)意的講解……

7、正文講解：

同學(xué)們，宋詞是中國(guó)古典美學(xué)的象征之一，人們?cè)谠u(píng)價(jià)詞這種文體的時(shí)候，以有意境為最高的標(biāo)準(zhǔn)。下面我們就來(lái)分析一下本詞的意境。

這首詞是作者在丈夫出行在外，寂寞難耐之際寫(xiě)下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”

作者說(shuō)：荷花已經(jīng)凋謝，它的香味也點(diǎn)點(diǎn)離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡，作者著一“秋字”而境界全出，為什么這樣說(shuō)呢？詩(shī)人劉禹錫有一句詩(shī)說(shuō)“自古逢秋悲寂寥”，顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月，這里用一個(gè)秋字，不僅點(diǎn)明了節(jié)氣時(shí)間，而且指出了就是這樣一個(gè)蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒，渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用，如“紅藕香殘”，雖然是寫(xiě)秋來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝，紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。如此，首句便先聲奪人，寫(xiě)凄涼而不見(jiàn)一“凄涼”字，含蓄委婉，不著一字，盡得風(fēng)流。同時(shí)也奠定了全詞的感情基調(diào)，即就是“凄涼哀愁”。

作者面對(duì)這樣一個(gè)荷殘席冷、萬(wàn)物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內(nèi)心之苦是不言而喻的。一般，當(dāng)人們經(jīng)受愁苦的折磨的時(shí)候，總是要想辦法排遣一下的，這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來(lái)消除這愁?lèi)災(zāi)兀看丝?，她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，于是她就自然而然的。

“輕輕解下羅裳，獨(dú)自登上蘭舟……”然而，曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟，今天卻獨(dú)自撥槳擊水，于是眼前的情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。不過(guò)，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對(duì)方的離別，反而設(shè)想對(duì)方也會(huì)思念著自己的。所以，她緊接著寫(xiě)道：

云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。

我們想，作者在雁字飛回之際，不見(jiàn)錦書(shū)，只好系舟歸來(lái)，“無(wú)言獨(dú)上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨(dú)倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨(dú)自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個(gè)“愁”字呢？作者說(shuō)：

“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！?/p>

這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫(xiě)“閑愁”之前，憑空來(lái)一句“花自飄零水自流”呢？這其實(shí)就是周杰倫《菊花臺(tái)》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩(shī)中的“長(zhǎng)恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，這樣寫(xiě)是為了承上啟下，用自然界沒(méi)有情感體驗(yàn)的落花流水來(lái)襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。

那么，李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢？下面三句就作了回答：

此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

就是說(shuō)，這種相思之情是沒(méi)法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，心頭又開(kāi)始煩亂。這“是離愁”，他——剪不斷，理還亂，它，別是一般滋味在心頭”。這確實(shí)是一句完美的收尾，其流連哀思，一唱三嘆，令人回味不已。

寫(xiě)景抒情線索分析：（板書(shū)部分）從上面的分析我們可以看出：作者先是站在室內(nèi)，看到了窗外的紅藕香殘，視線觸及涼席，頓生愁情；于是為了排遣愁情，她又去泛舟游玩，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而寫(xiě)起了室外所見(jiàn)所感；然而流水落花總無(wú)情，作者終于還是沒(méi)能擺脫一個(gè)“愁”字，其輾轉(zhuǎn)反側(cè)、寤寐思服的形象躍然而出。

8、作者情感分析：

很明顯，作者主要給我們展示了一種哀愁之情，那么除此之外還有沒(méi)有第二種情感？我們看“一種相思，兩處閑愁”，作者如此肯定地說(shuō)“只有一種相思”，必然有“兩處閑愁”，可見(jiàn)易安和丈夫趙明誠(chéng)之間是心心相印的，她很肯定丈夫也在因?yàn)橐?jiàn)不到自己而發(fā)愁，這是不是一種面對(duì)男女之情的“自信”呢？顯然是。那么換句話(huà)說(shuō)，假設(shè)如果是“一種相思，一處閑愁”的話(huà)，那么就是單相思了，由此可見(jiàn)“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。

另外，詞中還透露出處了合情合理的一個(gè)事實(shí)，是什么呢？在我看來(lái)，這個(gè)事實(shí)就是“他們兩人是相當(dāng)恩愛(ài)的”，試想，如果他們兩個(gè)天天呆在一起吵架，那么分開(kāi)之后肯定不會(huì)“明月千里寄相思”的，說(shuō)不定趙明誠(chéng)出去就到秦樓楚館里搞外遇了，李清照也會(huì)偷偷樂(lè)道：殺千刀的，終于走了。正是由于愛(ài)得深沉，才會(huì)有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。

9、手法分析：

（板書(shū)）同學(xué)們，短短六十個(gè)漢字，卻寫(xiě)出了如此豐富的意蘊(yùn)，不用一些特殊的手法是不會(huì)有如此效果的。我們看作者在詞中都運(yùn)用了那些藝術(shù)手法。

首先是首句的含蓄，再其次是云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)一句的倒裝，第三是花自飄零水自流的映襯，第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對(duì)偶。最后，我們可以看出，古人說(shuō)席子時(shí)不說(shuō)席子，而說(shuō)玉?。徽f(shuō)小船時(shí)不說(shuō)小船，而是說(shuō)蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化，來(lái)營(yíng)造詩(shī)詞所具有的特殊意境。

作業(yè)布置：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的，那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法：抓關(guān)鍵詞法（可以是關(guān)鍵動(dòng)、形容詞等如“獨(dú)”字等）；和意象分析法；解釋過(guò)程略。那么老師留給大家兩個(gè)作業(yè)，一是分析此詞中的關(guān)鍵形容詞談?wù)勀銓?duì)詞中作者情感的體會(huì)；二是找出詞中的基本意象，分析他們所表達(dá)的情感內(nèi)涵或者它們都有什么象征意義！各寫(xiě)文章不少于200字！

李清照課件 篇2

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因?yàn)橛性?shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼、詩(shī)豪等一大批杰出詩(shī)人的存在，詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國(guó)歷史帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。

二、知人論世

通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生自己述說(shuō)他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)

明確：

1、李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人（今山東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力與書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。李詞工于造語(yǔ)，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。

后人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱(chēng)詞家三李”。

“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無(wú)多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”

2、這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠(chéng)出外求學(xué)后，李清照抒寫(xiě)她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說(shuō)；“易安結(jié)縭末久，明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”

三、品味音韻美

1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂(lè)句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”；有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。

2、教師范讀

3、全班齊讀、二重讀

通過(guò)朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問(wèn)題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因?yàn)槟銈冏x得好的原因嗎？（明確：音韻美的形成一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果；二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

四、賞析意境美

1、《白雨齋詞話(huà)》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說(shuō)出它好在哪里嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺(jué)、嗅覺(jué)）來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受（觸覺(jué)）來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話(huà)，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

2、“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？你從哪里看出來(lái)的？

引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。

3、為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書(shū)信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，明確：當(dāng)空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書(shū)信？我正在明月照滿(mǎn)的西樓上盼望著呢。雁傳書(shū)信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿(mǎn)西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎？

4、通過(guò)比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。

比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”——曹植《七哀》

“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”——《行行重行行》

明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開(kāi)朗的性格，善于為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

5、名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”

明確：詞的主旨句的落實(shí)。詞人對(duì)愁的描寫(xiě)極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫(xiě)出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見(jiàn)其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦。“才……，卻……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，給人以無(wú)止境的遐想。

五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫(xiě)愁的名句，小結(jié)李清照詞的語(yǔ)言特色和藝術(shù)風(fēng)格。

比較鑒賞：

１梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？

《聲聲慢》

２莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

《醉花陰》

３惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。

《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

明確：語(yǔ)言特色（清麗典雅）

藝術(shù)風(fēng)格（深婉細(xì)膩）

六、課堂訓(xùn)練

1、對(duì)這首詞的理解，不全恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）

A上片首句通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)的感受，點(diǎn)明時(shí)間已進(jìn)入深秋，接下兩句寫(xiě)詞人輕輕解開(kāi)絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。

B“云中”三句是說(shuō)，當(dāng)空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書(shū)信？我正在明月照滿(mǎn)的西樓上盼望著呢。

C下片前三句的意思是說(shuō)，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)，充分體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任。

D“此情”三句的意思是說(shuō)，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒(méi)有辦法可以消除的。

２、對(duì)這首詞的分析，不全正確的一項(xiàng)是：（ ）

Ａ上片寫(xiě)詞人思念其丈夫趙明誠(chéng)，下片寫(xiě)離愁無(wú)法排遣。

Ｂ上片寫(xiě)相思，雖無(wú)一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。

Ｃ“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達(dá)了對(duì)丈夫的深切懷念。

Ｄ后三句新穎別致，以淺近樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)地寫(xiě)出了感情的不可遏止。

七、播放歌曲《月滿(mǎn)西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

八、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語(yǔ)文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢(mèng)》

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一剪梅

李清照

賞：品：

音韻美藕殘簟秋花飄水流語(yǔ)言：清麗典雅

意境美上寂寞生風(fēng)格：深婉細(xì)膩

蘭舟閑愁

盼下

錦書(shū)眉頭

望上

團(tuán)圓心頭

相思

李清照課件 篇3

導(dǎo)語(yǔ)：李清照《一剪梅》不經(jīng)意地道出自己滯后的節(jié)令意識(shí)，實(shí)是寫(xiě)出了她自夫君走后，神不守舍，對(duì)環(huán)境變化渾然無(wú)覺(jué)的情形，《一剪梅》以其清新的格調(diào)，女性特有的沉摯情感，絲毫“不落俗套”的表現(xiàn)方式，給人以美的享受，是一首工致精巧的別情詞作。以下就是小編為大家提供的《一剪梅》的教案，希望對(duì)你們幫助。

教學(xué)目的：

?1、體會(huì)李清照詞婉約 細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格。

2、體會(huì)情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受鑒賞座品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè)美。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

有這樣一位女詞人，她曾有過(guò)“誤入藕花深處”、“驚起一灘鷗鷺”的天真爛漫情懷;也曾吟詠“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”中因相思而憔悴的面影;以至于晚年獨(dú)處時(shí)“尋尋覓覓冷冷清清”的無(wú)盡凄楚，又或是“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的巾幗豪情。如今細(xì)數(shù)，皆歷歷在目，那么今天就讓我們?cè)俅巫呓?，走進(jìn)易安那細(xì)膩清麗的情感世界。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，疏通詞意

1、作者介紹

2、通讀詞意

預(yù)設(shè)

作者介紹

李清照(1084年—1155年)，號(hào)易安居士，漢族，齊州章丘(今山東章丘)人。宋代(兩宋之交)女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱(chēng)。

李清照出生于書(shū)香門(mén)第，早期生活優(yōu)裕，金兵入據(jù)中原時(shí)，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。此詞作于詞人與丈夫趙明誠(chéng)離別之后，寄寓著作者不忍離別的一腔深情。

題解：

一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞?。詞牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。

預(yù)設(shè)：

通讀詞意：(學(xué)生根據(jù)課下注釋及補(bǔ)注口頭翻譯本首詞。) 補(bǔ)注

①玉簟(diàn)秋：意謂時(shí)至深秋，精美的竹席已嫌清冷。 ②蘭舟：《述異記》卷下謂：木質(zhì)堅(jiān)硬而有香味的木蘭樹(shù)是制作舟船的好材料，詩(shī)家遂以木蘭舟或蘭舟為舟之美稱(chēng)。一說(shuō)“蘭舟”特指睡眠的床榻。

③錦書(shū)：對(duì)書(shū)信的一種美稱(chēng)?！稌x書(shū)·竇滔妻蘇氏傳》云：蘇蕙織錦為回文旋圖詩(shī)，以贈(zèng)其被徙流沙的丈夫竇滔。這種用錦織成的字稱(chēng)錦字，又稱(chēng)錦書(shū)。

三、誦讀品味，把握基調(diào)

誦讀節(jié)奏：

紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。

云中/誰(shuí)寄/錦書(shū)/來(lái)?雁字/回時(shí)，月滿(mǎn)/西樓。

花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無(wú)計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭

誦讀指導(dǎo)：

四、作品賞析、字斟句酌

1、理清脈絡(luò)，凸顯結(jié)構(gòu)

預(yù)設(shè)：

紅藕香殘玉簟秋，(勾勒環(huán)境)

輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。 (敘寫(xiě)情事)

云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?

雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。(神馳遐思)

花自飄零水自流，

一種相思，兩處閑愁。 (借景抒情)

李清照課件 篇4

引言：《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》是宋代女詞人李清照的作品，《一剪梅》作于詞人與丈夫趙明誠(chéng)離別之后，寄寓著作者不忍離別的一腔深情，反映出初婚少婦沉溺于思念之海中的純潔心靈。下面是小編提供的一份李清照《一剪梅》的教案，歡迎閱讀和借鑒!

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格 過(guò)程與方法：采用誦讀法，自主探究法來(lái)品味詞的意境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生從美文中獲得美感。 教學(xué)重點(diǎn)：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格

教學(xué)難點(diǎn)：詞中意境的把握品味，及對(duì)作者的理解。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

二、誦讀指導(dǎo)：

指導(dǎo)呤誦并背誦全詞。

1.聽(tīng)朗誦，體會(huì)詞的基調(diào)。

2.請(qǐng)一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

明確：把握節(jié)奏。《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂(lè)句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。

3.全班齊讀

通過(guò)朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的'朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美。是什么原因讓我們體會(huì)到了這種美?

明確：音韻美的形成，一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

三、品評(píng)鑒賞

1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫(xiě)的內(nèi)容。

2、本詞寫(xiě)的是哪一季節(jié)的景物，其中有沒(méi)有明確點(diǎn)明時(shí)令的詞句?

明確：秋，初秋的景物;“殘”，可解為殘留意;“秋”，非為秋天，而為

涼意?！盎ㄗ燥h零”，為秋景;“輕解羅裳”，乃為著秋裝。

注意：“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”，是為秋景，但在本詞中屬虛寫(xiě)，乃是作者

想象之景，故不為證據(jù)。

3、本詞寫(xiě)了件什么事，表達(dá)了作者怎樣的感情?

明確：在初秋的一個(gè)中午，“我”獨(dú)自一人為排解憂(yōu)愁而去泛舟，在這之中

的所見(jiàn)所感，孤獨(dú)、秋悶之情。

4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?

明確：(1)、間接抒情——借用景物營(yíng)造氣氛，烘托人物內(nèi)心情感。

(2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。

5、精彩詞句賞析，品讀意境美

步驟：由學(xué)生自找自賞，教師補(bǔ)充。

(1)《白雨齋詞話(huà)》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說(shuō)出它好在哪里嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)

明確： “紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話(huà)，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

(2)“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字)

明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。

“蘭舟”情結(jié)。(梁元帝《采蓮賦》)

(3)為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書(shū)信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢? (引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法)

教學(xué)總結(jié)：

自”字的魅力

——由“花自飄零水自流”說(shuō)起

這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預(yù)期的結(jié)果要好，很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)過(guò)《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話(huà)，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時(shí)間太短，有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿(mǎn)西樓”等意象)沒(méi)能充分展開(kāi)。

下課以后，我仍覺(jué)得意猶未盡，放下電腦，打開(kāi)書(shū)，重讀了這首詞，又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話(huà)給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會(huì)這樣呢?

我在辦公室來(lái)回走了幾步，打開(kāi)門(mén)和窗，覺(jué)得整個(gè)樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的，好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此，靈光一現(xiàn)，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出。于是我寫(xiě)下如下文字。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀物，物皆著我之色彩” ，“花自飄零水自流”這句話(huà)的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字?；S水流，本來(lái)是自然現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情?！盎ㄖh零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干，實(shí)則彼此一體，無(wú)法分開(kāi)。兩個(gè)“自”字拉開(kāi)了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦，如同無(wú)形的上帝，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實(shí)是，李清照和趙明誠(chéng)人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦?！白浴弊钟泄陋?dú)之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。

李清照課件 篇5

引言：《一剪梅》是宋代女詞人李清照所寫(xiě)，寄寓著作者不忍離別的一腔深情的以下是小編為大家提《一剪梅》公開(kāi)課教案，希望對(duì)你們有幫助。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能 把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格

過(guò)程與方法 提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力

情感與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn) :解讀文句，品味意境，把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法

難點(diǎn) 作品藝術(shù)風(fēng)格的把握 學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法

教學(xué)過(guò)程

一 課前反饋(3分鐘)

二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(2分鐘)：

從今人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)入手導(dǎo)入新課

“在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語(yǔ)華章，她就是千古才女李易安，萬(wàn)古愁心李清照”

讓學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)(見(jiàn)背投)，引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，明確李清照的詩(shī)詞內(nèi)容。

三、整體感知，理清思路(40分鐘)

1. 聽(tīng)視頻朗誦《一剪梅》，同時(shí)有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。

明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

2.詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來(lái)抒寫(xiě)愁緒的詩(shī)句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫(xiě)愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢?下面我們就來(lái)認(rèn)真研讀作品。

3.齊讀這首詞，提問(wèn)：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫(xiě)什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情?

明確：上闋寫(xiě)人物行動(dòng)，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

4.自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進(jìn)行：

(1).首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季，那么作者是從那幾個(gè)角度入手寫(xiě)秋景秋意，渲染環(huán)境的呢?

明確：視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。

作者從多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條，不僅刻畫(huà)了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_(kāi)花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺(jué)，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

(2).“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來(lái)消愁，而過(guò)去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對(duì)往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢?

(3).研讀“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”句。

提問(wèn)：這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列?

明確：應(yīng)是“月滿(mǎn)時(shí)，上西樓，望云中，見(jiàn)回雁，思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠(chéng)，可以想見(jiàn)，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿(mǎn)，人卻未圓，雁子空回，錦書(shū)全無(wú)，所以有“誰(shuí)寄”之嘆，實(shí)際是無(wú)人寄書(shū)，心中愁緒平添一層。

5.研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。

(1).品味“一種相思，兩處閑愁”句。

提問(wèn)：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛(ài)情?

明確：此句是說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài)，足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。

(2).“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫(xiě)愁緒上有什么特點(diǎn)?

明確：這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感，使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒，引發(fā)無(wú)限的遐想。

(四).誦讀并背誦全詞。對(duì)比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結(jié)李清照詞作的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)特色。

總結(jié)：清新典雅，溫婉細(xì)膩，婉約詞的代表，世人稱(chēng)之為“易安體”。

(五).欣賞歌曲《月滿(mǎn)西樓》的`flash，加強(qiáng)審美印象。

布置作業(yè)：

搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)總結(jié)：

自”字的魅力

——由“花自飄零水自流”說(shuō)起

這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預(yù)期的結(jié)果要好，很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)過(guò)《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話(huà)，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時(shí)間太短，有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿(mǎn)西樓”等意象)沒(méi)能充分展開(kāi)。

下課以后，我仍覺(jué)得意猶未盡，放下電腦，打開(kāi)書(shū)，重讀了這首詞，又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話(huà)給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會(huì)這樣呢?

我在辦公室來(lái)回走了幾步，打開(kāi)門(mén)和窗，覺(jué)得整個(gè)樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的，好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此，靈光一現(xiàn)，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出。于是我寫(xiě)下如下文字。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀物，物皆著我之色彩”，“花自飄零水自流”這句話(huà)的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字?；S水流，本來(lái)是自然現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飄零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干，實(shí)則彼此一體，無(wú)法分開(kāi)。兩個(gè)“自”字拉開(kāi)了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦，如同無(wú)形的上帝，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實(shí)是，李清照和趙明誠(chéng)人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦?！白浴弊钟泄陋?dú)之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。

李清照課件 篇6

㈠學(xué)習(xí)上闋：紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。

1.“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢?

紅藕香殘：以點(diǎn)代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見(jiàn)到。點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。季節(jié)的變遷，還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。

玉簟秋：暑退秋來(lái)，竹席也涼了,不止是說(shuō)天氣變涼，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意，跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。

如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)詞人的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)。

這樣一句話(huà)，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

2.“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞嗎?

獨(dú)：為了排遣心中的冷漠孤寂，我換上秋裝，獨(dú)自蕩舟水上。一個(gè)“獨(dú)”字用的好，一個(gè)人的世界，牽掛的是遠(yuǎn)方。在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法――背面敷粉的寫(xiě)法，其正面意思是，如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊!

過(guò)去和夫君雙雙泛舟，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，今天獨(dú)自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢?

3.“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么?

順序：月滿(mǎn)時(shí)――上西樓――望云中――見(jiàn)回雁――思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)

誰(shuí)――趙明誠(chéng)

明月自滿(mǎn)，人卻未圓；雁字空回，錦書(shū)無(wú)有；無(wú)邊的月色正如無(wú)盡的相思。

詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

4.上闋小結(jié)：寫(xiě)女詩(shī)人的獨(dú)居生活。

㈡學(xué)習(xí)下闋：花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

1.“花自飄零水自流”蘊(yùn)含的意義是什么?

寫(xiě)眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合。花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見(jiàn)此景象，極為傷懷，但花和水卻不理會(huì)她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別――與晏殊的“無(wú)可奈何花落去”有異曲同工之處。

2.通過(guò)這句你是如何領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情的?

人居兩地，情發(fā)一心。寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。

3.名句賞析：“才下眉頭，卻上心頭?！?/p>

“才下眉頭，卻上心頭?！边@兩句表現(xiàn)了李清照特有的語(yǔ)言風(fēng)格：用平常的字眼表現(xiàn)新奇的意境?！懊碱^”是人的感情外露的地方，是別人看得見(jiàn)的，而藏在“心頭”的感情別人卻看不見(jiàn)。按常理來(lái)說(shuō)，愁鎖眉間和愁情在心是完全一致的，惟其在心，發(fā)而為形，才有愁鎖眉間之態(tài)。范仲淹的《御街行》就有這樣的句子：“眉間心上，無(wú)計(jì)相回避?！比∫饧慈绱恕＠钋逭针m是化用此句，卻化得出奇，把愁說(shuō)成一種能運(yùn)動(dòng)的有形之物，更為出奇的是它的運(yùn)動(dòng)方式。按說(shuō)，愁果真能運(yùn)動(dòng)的話(huà)，其方向應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)而外，達(dá)成一致，但女詞人卻將這本屬一致的東西說(shuō)成此長(zhǎng)彼消的東西，將由內(nèi)到外的運(yùn)動(dòng)說(shuō)成由外到內(nèi)的運(yùn)動(dòng)。

4.句式“才――卻――”的運(yùn)用有什么妙處?

用“才……卻……”這種句式表現(xiàn)它運(yùn)動(dòng)之速。如此造語(yǔ)不僅使人感到耳目一新，而且從這一“下”一“上”之中還可以領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千種愁緒，給人以無(wú)止境的遐想。

5.下闋小結(jié)：以抒情為主，抒發(fā)了女詞人寂寞特點(diǎn)：

㈢全詞總結(jié)：

紅藕香殘玉簟秋，→勾勒環(huán)境

輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。→敘寫(xiě)情事

云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?

雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓?！耨Y遐思

花自飄零水自流，→借景抒情

一種相思，兩處閑愁。

此情無(wú)計(jì)可消除，→直抒胸臆

才下眉頭，卻上心頭。

上片主要寫(xiě)女詞人的獨(dú)居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫(xiě)作者的寂寞相思之情。這首詞的特點(diǎn)：

所表現(xiàn)的愛(ài)情是旖旎的、純潔的、心心相印的，和一般的單純思夫或怨其不返，大異其趣；

大膽歌頌自己的愛(ài)情，象蜜甜、象水清，磊落大方；

淺俗清新，明白如話(huà)，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。相思之情。

大衛(wèi)的課件(精華12篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是作用于人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？由此，小編為你收集并整理了大衛(wèi)的課件(精華12篇)還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

大衛(wèi)的課件 篇1

《大衛(wèi)上學(xué)去》一書(shū)描述了大衛(wèi)在學(xué)校學(xué)習(xí)規(guī)矩的狀況。他必須得學(xué)會(huì)與別人相處，并且尊重學(xué)校里的規(guī)矩。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，大人總會(huì)教給他們?cè)S多行為規(guī)范，以幫助孩子在行為處事等方面合乎基本的社會(huì)禮儀。大人常常需要反復(fù)地說(shuō)“不可以”、“不行”或者“不要”，有時(shí)候我們也要像大衛(wèi)的老師一樣幫助孩子學(xué)習(xí)什么是“可以”。這樣才有助于孩子明白什么是“可以”與“不可以”，使孩子形成行為習(xí)慣上的良性循環(huán)。

學(xué)齡前期是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的時(shí)期，孩子對(duì)父母和老師有很強(qiáng)的依賴(lài)性。進(jìn)入小學(xué)后，孩子們以正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)，小學(xué)的管理模式、生活制度、學(xué)習(xí)方法、人際交流等各方面都發(fā)生了變化，對(duì)孩子的任務(wù)意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，獨(dú)立性，主動(dòng)性及與學(xué)業(yè)相應(yīng)的運(yùn)算能力、理解能力和用符號(hào)的能力等都提出了更多的要求，如果這方面孩子沒(méi)有很好準(zhǔn)備，將會(huì)造成人學(xué)后的諸多不適應(yīng)，甚至造成孩子在學(xué)習(xí)中沒(méi)有成功感，沒(méi)有自信心，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)的惡果。選擇本主題的主要目標(biāo)是為幼兒向小學(xué)過(guò)渡做好生理、心理、智力、能力和行為習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備，以幫助幼兒順利進(jìn)入人生的新歷程。所以，做好幼小銜接工作是大班幼兒的工作重點(diǎn)。而對(duì)幼兒進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒園工作的關(guān)鍵。

對(duì)于大班第二學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，能夠完整、連貫地講述四至六幅圖片，因此這個(gè)故事是適合大班幼兒的，通過(guò)一系列的反面教材，理解什么是“規(guī)則”，什么才是“可以”做的。在語(yǔ)言領(lǐng)域方面需做到在理解的基礎(chǔ)上正確、完整地表達(dá)出自己的想法，在這個(gè)活動(dòng)中，要求“理解畫(huà)面內(nèi)容，能用完整的語(yǔ)句清楚表述大衛(wèi)在學(xué)校的各種表現(xiàn)”是適合大班幼兒的。而“學(xué)校的行為準(zhǔn)則”對(duì)還沒(méi)接觸小學(xué)的大班孩子來(lái)說(shuō)是有一定的挑戰(zhàn)的。

1、理解畫(huà)面內(nèi)容，能用完整的語(yǔ)句清楚表述大衛(wèi)在學(xué)校的各種表現(xiàn)。

2、對(duì)小學(xué)充滿(mǎn)向往，知道要遵守學(xué)校的行為準(zhǔn)則，有做一名合格小學(xué)生的愿望。

對(duì)于大班第二學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，能夠完整、連貫地講述四至六幅圖片，因此這個(gè)故事是適合大班幼兒的，通過(guò)一系列的反面教材，理解什么是“規(guī)則”，什么才是“可以”做的。在語(yǔ)言領(lǐng)域方面大班幼兒需做到在理解的基礎(chǔ)上正確、完整地表達(dá)出自己的想法。

重點(diǎn)：理解畫(huà)面內(nèi)容，能用完整的語(yǔ)句清楚表述大衛(wèi)在學(xué)校的各種表現(xiàn)。

難點(diǎn)：對(duì)小學(xué)充滿(mǎn)向往，知道要遵守學(xué)校的行為準(zhǔn)則，有做一名合格小學(xué)生的愿望。

在這個(gè)活動(dòng)中，要求“理解畫(huà)面內(nèi)容，能用完整的語(yǔ)句清楚表述大衛(wèi)在學(xué)校的各種表現(xiàn)”是適合大班幼兒的，是重點(diǎn)。而“學(xué)校的行為準(zhǔn)則”對(duì)還沒(méi)接觸小學(xué)的大班孩子來(lái)說(shuō)是有一定的挑戰(zhàn)的，是難點(diǎn)。

大衛(wèi)的課件 篇2

1．會(huì)認(rèn)“跋、軸、賦、稅、脯、?！?個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、卵、脯、賦、稅”5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，了解大衛(wèi)的表現(xiàn)，體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢和機(jī)智的英雄形象。

3．抓住重點(diǎn)詞句，想象句中描繪的景象，感悟作者描寫(xiě)人物的方法。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

5．向大衛(wèi)學(xué)習(xí)，面對(duì)強(qiáng)敵或身陷困境，要沉著冷靜，機(jī)智應(yīng)對(duì)，靠智慧取勝。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。

1．讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語(yǔ)。

2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

3．自讀了解，初步感悟故事中的人物形象。

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。

2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

1．生字詞語(yǔ)卡片。

1．教師導(dǎo)語(yǔ)：遠(yuǎn)在上古時(shí)代，在自然條件極其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強(qiáng)的意志帶領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻(xiàn)精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來(lái)閱讀的是外國(guó)的一個(gè)民間傳說(shuō)，從中去認(rèn)識(shí)一位名叫大衛(wèi)的人物。

3．引導(dǎo)交流資料，認(rèn)識(shí)著作。

⑴教師：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家知道《大衛(wèi)》這個(gè)民間傳說(shuō)的作者及出處嗎？

⑵學(xué)生自由介紹。

①作者是美國(guó)作家、歷史學(xué)家亨德里克房龍。

②出自《圣經(jīng)的故事》，并加以改寫(xiě)。

⑶根據(jù)資料，認(rèn)識(shí)《圣經(jīng)的故事》一書(shū)。

《圣經(jīng)》是人類(lèi)歷史上一部獨(dú)一無(wú)二的書(shū)。它由不同時(shí)代的人用不同的語(yǔ)言寫(xiě)成，卻極其貫通；它遭到無(wú)數(shù)人的懷疑，甚至詆毀，但最終它作為神圣經(jīng)典的位置卻絲毫沒(méi)有動(dòng)搖；它不是單純的文學(xué)書(shū)、哲學(xué)書(shū)或歷史書(shū)，但它是很多文學(xué)作品的源泉。哲學(xué)家不斷地引用和討論，它對(duì)猶太古史的詳盡記載也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他民族的古史書(shū)。《圣經(jīng)》是人類(lèi)的偉大遺產(chǎn)。

而《圣經(jīng)》原典的莊嚴(yán)肅穆常使人望而生畏。經(jīng)由房龍通俗有趣的寫(xiě)作手法，將其轉(zhuǎn)換為概略簡(jiǎn)要的“圣經(jīng)故事”，不僅保留了《圣經(jīng)》原典的精神，也使讀者輕松進(jìn)入《圣經(jīng)》世界。房龍用樸素睿智的寬容的語(yǔ)言講述古老故事的同時(shí)，也演繹出了《圣經(jīng)》背后的浩大人類(lèi)歷史進(jìn)程。如此博大而神秘的《圣經(jīng)》，經(jīng)房龍改編為《圣經(jīng)的故事》使普通人也能將之讀懂。

4．教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：今天，《大衛(wèi)》這一個(gè)圣經(jīng)故事將為我們講述些什么呢？請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。

1．自讀課文，畫(huà)出生字，借助注音讀準(zhǔn)字音。

2．標(biāo)出自然段序號(hào)，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯(cuò)，交流在讀和寫(xiě)生字上的注意要點(diǎn)。

3．從文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下義或查閱工具書(shū)加以理解。

4．說(shuō)一說(shuō)：課文講述了一件什么事情？在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。

5．圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關(guān)描寫(xiě)他們的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些人物留給自己的印象。

1．檢查生字新詞。

⑴教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。

⑵評(píng)議正音，全班齊讀。

⑶提出識(shí)記或書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

“卵”左右結(jié)構(gòu)，左右部分大小較一致，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆畫(huà)筆順，而左右兩部分中間的點(diǎn)畫(huà)不能丟。

⑷指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時(shí)評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

2．理解、交流詞語(yǔ)的意思。

長(zhǎng)途跋涉：翻山越嶺、趟水過(guò)河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。

萬(wàn)夫不當(dāng)之勇：當(dāng)，抵擋。指一萬(wàn)個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。

大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。

（這篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。）

第一部分（第l-3自然段）：寫(xiě)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。

第二部分（第4-11自然段）：寫(xiě)非利士巨人歌利亞到以色列的軍營(yíng)叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求出去和他交戰(zhàn)。大衛(wèi)并用彈弓射死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。（故事的經(jīng)過(guò)）

第三部分（第12自然段）：寫(xiě)大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。（故事的結(jié)果）

1．教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫(huà)了哪些人物形象？

（文中刻畫(huà)的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物。）

2．自由交流三個(gè)人物留給自己的印象。

3．教師引導(dǎo)：人物的性格特點(diǎn)以及精神品質(zhì)都是通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的細(xì)致刻畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)的。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，找出文中描寫(xiě)三個(gè)人物的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫(huà)人物形象的。

教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對(duì)故事中三個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解人物的表現(xiàn)，深人體會(huì)大衛(wèi)的精神品質(zhì)。

1．抄寫(xiě)課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)。

2．熟讀課文內(nèi)容，思考課后練習(xí)。

[《大衛(wèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版六年級(jí)下冊(cè))]

大衛(wèi)的課件 篇3

中班語(yǔ)言活動(dòng)《大衛(wèi)不可以》的教案與反思

一、引言

語(yǔ)言活動(dòng)是中班教學(xué)中非常重要的一環(huán)，通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力以及合作交往能力。本文將介紹一堂中班語(yǔ)言活動(dòng)《大衛(wèi)不可以》的教案與反思，以期為幼教工作者提供參考和借鑒。

二、活動(dòng)背景

教師觀察到班級(jí)中的一些幼兒可能存在一些搗亂而不聽(tīng)話(huà)的行為，為了引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我約束，教師決定設(shè)計(jì)一堂《大衛(wèi)不可以》的語(yǔ)言活動(dòng)。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1. 學(xué)會(huì)使用“不可以”的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的需求和想法。

2. 培養(yǎng)幼兒的觀察能力，理解不同行為的結(jié)果和后果。

3. 培養(yǎng)幼兒的合作交往能力，提升幼兒在集體中的行為素質(zhì)。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 教師準(zhǔn)備了繪本《大衛(wèi)不可以》以及相關(guān)的圖片和道具，如禁止符號(hào)、拒絕手勢(shì)等。

2. 教師準(zhǔn)備了一份學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，記錄活動(dòng)中的觀察和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、活動(dòng)過(guò)程

1. 引入活動(dòng)

教師用幼兒能夠理解的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹幼兒身邊的一些規(guī)則和約束，并引入繪本《大衛(wèi)不可以》。教師可以以問(wèn)題的方式進(jìn)行引導(dǎo)，如：“你們知道什么是規(guī)則嗎？為什么要遵守規(guī)則呢？”

2. 閱讀繪本

教師與幼兒一起閱讀繪本《大衛(wèi)不可以》，通過(guò)圖片和文字的結(jié)合，讓幼兒了解主人公大衛(wèi)在不同場(chǎng)景中注意到的“不可以”行為，如亂畫(huà)墻、玩水噴霧器等。教師可適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察這些行為的后果和結(jié)果，并與幼兒一起討論。

3. 觀察與討論

教師布置觀察任務(wù)，要求幼兒觀察和記錄班級(jí)中的一些“不可以”行為及其后果。幼兒可以以圖片、繪畫(huà)、口頭描述等方式記錄觀察內(nèi)容。

4. 小組合作活動(dòng)

教師將幼兒分為小組，每組討論一個(gè)“不可以”行為，并提出合理的替代行為。例如，一個(gè)小組可以選擇“不可以亂扔垃圾”，他們可以想出“可以把垃圾放到垃圾桶里”的替代行為。教師鼓勵(lì)幼兒們積極參與，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

5. 實(shí)踐體驗(yàn)

教師將幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在小組內(nèi)模擬短劇表演。每組選擇一個(gè)“不可以”行為，并進(jìn)行表演，其他幼兒從中學(xué)習(xí)合適的表達(dá)方式和替代行為。

6. 結(jié)束活動(dòng)

教師以回顧的方式結(jié)束活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒分享學(xué)到的知識(shí)和體會(huì)。對(duì)參與活動(dòng)的幼兒給予肯定和鼓勵(lì)，并提醒幼兒今后在日常生活中要多加注意自己的言行。

六、活動(dòng)反思

此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)得到了初步的實(shí)現(xiàn)，幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了正確使用“不可以”表達(dá)自己的需求和想法。同時(shí)，幼兒也通過(guò)觀察和思考，理解了不同行為的后果和結(jié)果。在小組合作活動(dòng)中，幼兒們積極參與并提出了合理的替代行為。通過(guò)劇場(chǎng)表演的方式，幼兒更好地理解了表達(dá)方式和辦法的重要性。

然而，活動(dòng)中存在的不足之處也不能忽視。首先，活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于幼兒自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)還不夠充分，需要加強(qiáng)幼兒們的主動(dòng)參與。其次，在實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，幼兒們的表達(dá)能力還不夠成熟，需要通過(guò)更多的練習(xí)和反思來(lái)提升。

綜上所述，通過(guò)本次《大衛(wèi)不可以》的語(yǔ)言活動(dòng)，幼兒們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)、觀察和合作交往能力等方面有了一定的提升。通過(guò)反思和總結(jié)，我們認(rèn)識(shí)到活動(dòng)設(shè)計(jì)中的不足之處，為今后的活動(dòng)提供了有益的啟示。希望今后能繼續(xù)開(kāi)展富有創(chuàng)造性和趣味性的語(yǔ)言活動(dòng)，為幼兒的全面發(fā)展提供更好的支持和幫助。

大衛(wèi)的課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋，模仿媽媽生氣的語(yǔ)氣講述“大衛(wèi)，不可以------”。

2、初步理解故事內(nèi)容，知道哪些事情是不可以做的，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

3、感受媽媽濃濃的母愛(ài)。

活動(dòng)重點(diǎn)：感受大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋，學(xué)說(shuō)媽媽的話(huà)“大衛(wèi)，不可以------”。

活動(dòng)難點(diǎn)：知道媽媽批評(píng)我們是因?yàn)閻?ài)我們。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件《大衛(wèi)，不可以》

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察封面，激發(fā)閱讀興趣。

師：今天，老師給小朋友帶來(lái)了一本非常有趣的故事書(shū)，里面有一個(gè)小男孩，名字叫大衛(wèi)，咦！大衛(wèi)正在干什么呢？

師：這樣拿魚(yú)缸危險(xiǎn)嗎？你從哪里看出來(lái)的？不但自己會(huì)摔跤，還會(huì)把魚(yú)缸打破的。正在這時(shí)，傳來(lái)了一個(gè)聲音，你聽(tīng)到什么聲音？誰(shuí)在喊“大衛(wèi)，不可以”？讓我們一起來(lái)看看吧。

師：看，她是誰(shuí)？你怎么知道她是媽媽?zhuān)?/p>

師：真聰明 一猜就準(zhǔn)，是媽媽

師：大衛(wèi)的媽媽做了個(gè)雙手叉腰的動(dòng)作，你覺(jué)得她怎么了？讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)媽媽生氣的樣子，還要學(xué)一學(xué)對(duì)大衛(wèi)說(shuō)的話(huà)。

大衛(wèi)還做了什么讓媽媽生氣的事呢？讓我們到大衛(wèi)的家里去看一看吧！

二、觀察圖片，感受大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋，學(xué)說(shuō)媽媽的話(huà)。

1、畫(huà)面一：玩泥巴【天哪！大衛(wèi)，不可以】

師：站在客廳里的大衛(wèi)，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿(mǎn)了黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插著幾根草和兩個(gè)小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上居然有一個(gè)長(zhǎng)尾巴的蟲(chóng)子，腿上長(zhǎng)著草，腳上插著小樹(shù)枝。簡(jiǎn)直是一個(gè)小怪物。干凈的地板上留下了兩串黑腳印和從身上掉下來(lái)的黑泥巴。

師：媽媽看見(jiàn)了會(huì)怎么說(shuō)呢？

小結(jié)：是呀，大衛(wèi)，不可以把身上和地板上搞得這么臟，真是太不講衛(wèi)生了。

2、畫(huà)面二：洗澡【不行！不可以！】

師：大衛(wèi)弄得這么臟，媽媽會(huì)讓他去干什么？

師：洗澡時(shí)，大衛(wèi)將游泳圈、軍艦、小鴨子、水雷、鯊魚(yú)、黑魚(yú)等玩具都放進(jìn)了浴缸里，一邊洗澡一邊玩玩具，聽(tīng)聽(tīng)，什么聲音？怎么回事？更糟糕的是他沒(méi)有把水龍頭關(guān)緊了，水嘩啦啦的流，流的'滿(mǎn)地都是水。

師：這時(shí)媽媽看見(jiàn)了，會(huì)怎么對(duì)大衛(wèi)說(shuō)？聽(tīng)聽(tīng)媽媽的話(huà)？

小結(jié)：是呀，洗澡時(shí)不可以把水弄得滿(mǎn)地都是，簡(jiǎn)直太浪費(fèi)了。

3、畫(huà)面三：不穿衣服【大衛(wèi)，快回來(lái)！】

師：可是沒(méi)想到大衛(wèi)又做了一件讓人哭笑不得的事情，你們看！

師：快告訴我，你們?cè)谛κ裁矗?/p>

師：是呀，大衛(wèi)光著屁股跑到大街上，真是太難為情了，如果天氣很冷的話(huà)，還會(huì)感冒的。我們快把他叫回來(lái)吧！“大衛(wèi)，快回來(lái)，大衛(wèi)，快回來(lái)！”

4、畫(huà)面四：吃晚飯【大衛(wèi)！不要吃了！】

師：好不容易把大衛(wèi)叫回來(lái)了，可是，你們看…

師：大衛(wèi)在干什么呀？他吃了些什么呢？大衛(wèi)嘴里的東西可真、、、（多）

師：嘴巴里一下子塞了這么多東西可以嗎？媽媽會(huì)說(shuō)什么呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)“大衛(wèi)，不要吃了。”

師：媽媽為什么叫大衛(wèi)不要吃了?

小結(jié)：是呀，一下子吃這么多的東西，會(huì)噎到，肚子也會(huì)不舒服的。

5、畫(huà)面五：打棒球【大衛(wèi)！不可以在屋子里玩！】

師：既然吃得那么飽，大衛(wèi)決定要運(yùn)動(dòng)一下了，我們小朋友平時(shí)都在哪里做運(yùn)動(dòng)呀？大衛(wèi)會(huì)在哪里運(yùn)動(dòng)呢？他決定在家里打棒球，這樣做會(huì)怎么樣？那我們趕緊告訴大衛(wèi)吧：大衛(wèi)，不可以在家里玩。

師：聽(tīng)，什么聲音？發(fā)生什么事了？

師：哎呀！大衛(wèi)打碎了媽媽最喜歡的花瓶，媽媽可是真的生氣了。

師：我們來(lái)看看大衛(wèi)他坐在哪里？看看他的臉，他怎么了？？

師：大衛(wèi)知道自己錯(cuò)了，躲在角落里哭了起來(lái)。

6、畫(huà)面六、擁抱。【寶貝，來(lái)這里，大衛(wèi)乖…我愛(ài)你！】

師：可是知錯(cuò)能改還是媽媽的好孩子，媽媽決定原諒大衛(wèi)。于是，媽媽對(duì)大衛(wèi)說(shuō)：“寶貝，來(lái)這里吧?！甭?tīng)到這句話(huà)的時(shí)候大衛(wèi)馬上撲向了媽媽的懷抱，媽媽緊緊的擁抱住大衛(wèi)，溫柔地說(shuō)，“大衛(wèi)乖，我愛(ài)你！”

三、感受媽媽的愛(ài)

師：大衛(wèi)每次做了糟糕的事情，媽媽都會(huì)生氣說(shuō)“不可以，不可以”，可是媽媽最后還是原諒了他，因?yàn)閶寢尫浅７浅?ài)大衛(wèi)。平時(shí)，我們小朋友也經(jīng)常會(huì)做一些調(diào)皮的事情，讓媽媽很生氣，但是媽媽最后還是會(huì)原諒我們，因?yàn)閶寢尯軔?ài)我們！那你們愛(ài)自己的媽媽嗎？所以呀，我們平時(shí)應(yīng)該更懂事，更聽(tīng)話(huà)，千萬(wàn)不要做危險(xiǎn)的事情，讓媽媽擔(dān)心，對(duì)嗎？讓我們一起大聲的對(duì)媽媽說(shuō)“媽媽?zhuān)覑?ài)你！”

師：可是知錯(cuò)能改還是媽媽的好孩子，媽媽決定原諒大衛(wèi)。于是，媽媽對(duì)大衛(wèi)說(shuō)：“寶貝，來(lái)這里吧?！甭?tīng)到這句話(huà)的時(shí)候大衛(wèi)馬上撲向了媽媽的懷抱，媽媽緊緊的擁抱住大衛(wèi)，溫柔地說(shuō)，“大衛(wèi)乖，我愛(ài)你！”

大衛(wèi)的課件 篇5

讀書(shū)感悟：

這本書(shū)采用回憶的敘述方式：1995年，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束五十周年的時(shí)候，我遇到了故事中的這位婦女，她帶著一顆大衛(wèi)之星，對(duì)我講起了她的故事：我?guī)讉€(gè)月大時(shí)，和父母登上一列開(kāi)往死亡集中營(yíng)的列車(chē)。他們把我用毛毯裹住，從靠近車(chē)頂?shù)囊粋€(gè)小窗口扔了出來(lái)。火車(chē)正好經(jīng)過(guò)一個(gè)路口，我落到了一片草地上，有人撿起我，交給一位喜歡我的婦女，她冒著危險(xiǎn)收養(yǎng)了我。我在好心人的照料下長(zhǎng)大了，有了自己的家，有了自己的子孫，家族再次生根壯大。大衛(wèi)之星依然閃亮。

這本圖畫(huà)書(shū)是繪畫(huà)大師魯伯特 英諾森的作品，這本書(shū)區(qū)別于其它的繪本作品，文字多、圖畫(huà)少，全書(shū)一共只有十幅圖畫(huà)。就如同佩里諾德曼在《兒童文學(xué)的樂(lè)趣》中談到的：“一本圖畫(huà)書(shū)至少包含著三個(gè)故事：一個(gè)是文字講述的故事，一個(gè)是圖畫(huà)暗示的故事，還有一個(gè)是文字與圖畫(huà)相結(jié)合而產(chǎn)生的故事。”這本書(shū)圖話(huà)雖少，每一幅都是對(duì)文字內(nèi)容的補(bǔ)充。

在色彩上，本書(shū)大面積的使用灰色與白色兩種色調(diào)，灰色是毫無(wú)生氣的淺灰色，白色是破抹布一樣骯臟泛黃的陳舊色調(diào)。畫(huà)面呈現(xiàn)出一種暗淡灰冷的色調(diào)，讓人壓抑、窒息。與這種可怕、絕望的氛圍格格不入的是嬰兒車(chē)的潔白與包裹著嬰兒的粉紅色的襁褓。粉紅色的襁褓是一抹生命的亮色、是一種生命的希望，也是偉大的母愛(ài)，是生命得以延續(xù)的偉大力量。書(shū)中灰黑色與彩色的切換，是記憶與現(xiàn)實(shí)兩種世界直降的切換，也暗示著故事從絕望走向希望，預(yù)示著大衛(wèi)之星永遠(yuǎn)閃耀。

教學(xué)目標(biāo)：

讀懂故事中色彩的象征含義；

通過(guò)閱讀理解“我這顆星星依舊閃亮”的含義，感受人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡，對(duì)和平的向往。

教學(xué)對(duì)象：

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，閱讀封面

1、談話(huà)導(dǎo)入：談?wù)勀銓?duì)第二次世界大戰(zhàn)的了解。

2、出示封面“大衛(wèi)之星”，大衛(wèi)之星象征著什么？

3、猜測(cè)本書(shū)會(huì)講什么樣的'故事？

二、閱讀繪本故事，

1、啟發(fā)思考：

2、最后一幅圖與前面圖畫(huà)相比，色調(diào)有什么變化？分別代表著什么？

3、讀完了這本繪本，你最大的感受是什么？你想說(shuō)什么？

三、深入探討，探知繪本 啟發(fā)思考:媽媽為什么要把孩子從車(chē)窗里扔出來(lái)？嬰兒的襁褓為什么由原來(lái)的灰白色變成粉紅色？分別象征著什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生談自己印象深刻的畫(huà)面。

四、總結(jié)

重放PPT，引導(dǎo)學(xué)生思考：故事的最后“我這顆星星依舊閃亮”是什么意思？

五、對(duì)比閱讀

1、閱讀羅伯特英諾森提的另一本戰(zhàn)爭(zhēng)題材的繪本故事《鐵絲網(wǎng)上的小花》，對(duì)比閱讀兩本書(shū)有什么相似之處和不同之處,談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

大衛(wèi)的課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)繪本不同方式的呈現(xiàn)，感受繪本特質(zhì)，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)故事情節(jié)。

2.通過(guò)繪本閱讀，體驗(yàn)媽媽的辛苦與愛(ài)，從而增進(jìn)愛(ài)媽媽的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《大衛(wèi)，不可以》幻燈片

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察封面，激發(fā)閱讀興趣。

教師：今天，老師給小朋友帶來(lái)了一本非常有趣的繪本，講的是一個(gè)小男孩的故事，你你們想看嗎?讓我們一起來(lái)看看封面吧。

師：這個(gè)小男孩他叫大衛(wèi)，咦！他正在干什么？

師：如果你看到，你會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)？

(你們看，這幾個(gè)字“大衛(wèi)，不可以！”就是這本繪本的題目。）師：你覺(jué)得這句話(huà)可能會(huì)是誰(shuí)說(shuō)的？

師：大衛(wèi)的媽媽做了什么動(dòng)作？讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)媽媽的生氣時(shí)的動(dòng)作。

▲我們來(lái)學(xué)一學(xué)咦？大衛(wèi)做了很多惹媽媽生氣的事情，讓我們走進(jìn)大衛(wèi)家去看看吧！

二、仔細(xì)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行大膽猜測(cè)。

【天哪！大衛(wèi)，不可以】

師：呀！大衛(wèi)怎么了？

師：媽媽會(huì)怎么說(shuō)？好，讓我們學(xué)學(xué)媽媽的語(yǔ)氣趕緊跟大衛(wèi)說(shuō)吧！

師：大衛(wèi)這么臟，媽媽會(huì)讓他去干什么？（洗澡）【不行！不可以！】

師：你們看大衛(wèi)是怎么洗澡的？浴缸里都有些什么？（游泳圈、鯊魚(yú)、玩具輪船）師：你們聽(tīng)是什么聲音？（水的聲音）師：大衛(wèi)這樣洗澡可不可以？如果你是媽媽?zhuān)銜?huì)怎么對(duì)大衛(wèi)說(shuō)？

小結(jié)：大衛(wèi)連續(xù)做了兩件錯(cuò)事，媽媽可真的有點(diǎn)生氣了。

【大衛(wèi)，快回來(lái)！】

師：可沒(méi)想到大衛(wèi)又做了一件讓人哭笑不得的事情，遠(yuǎn)處好像傳來(lái)了是什么聲音？（笑聲）師：大衛(wèi)到底做了什么事情，讓大家覺(jué)得這么可笑?

師：來(lái)看看大衛(wèi)怎么了？這樣做可不可以？那我們趕緊把他叫回來(lái)。（大衛(wèi)，快回來(lái)，大衛(wèi)，快回來(lái)！）【大衛(wèi)！不要吃了！】

師：好不容易把大衛(wèi)叫回來(lái)了，可是，你們看…師：哇！小朋友你們看到了什么？

師：這些東西都在哪里呢？

師：原來(lái)是大衛(wèi)的大嘴巴呀！這個(gè)大衛(wèi)一下子吃得也太多了吧！

師：看到大衛(wèi)這個(gè)樣子，媽媽會(huì)怎么說(shuō)？（大衛(wèi)不可以吃這么多）師：大衛(wèi)一下子這么多東西吃進(jìn)去，肚子會(huì)怎么樣？（不舒服、拉肚子、肚子疼）師：看，大衛(wèi)又給媽媽添麻煩了，即使這樣，不過(guò)媽媽還是很愛(ài)他。

【大衛(wèi)！不可以在屋子里玩！】

師：有一天，大衛(wèi)在家里準(zhǔn)備要干什么？

師：這樣做，對(duì)嗎？為什么？

師：那我們趕緊對(duì)大衛(wèi)說(shuō)呀。（大衛(wèi)，不可以）嘭！

師：哎呀！太晚了，他沒(méi)有聽(tīng)到我們的話(huà)。你看，打碎了媽媽最心愛(ài)的花瓶，媽媽可是真的生氣了。

師：大衛(wèi)，現(xiàn)在該怎么辦呢？如果你是大衛(wèi)你會(huì)怎么做？

【我說(shuō)過(guò)，大衛(wèi)，不可以！】

師：我們來(lái)看看這時(shí)候的大衛(wèi)他怎么了?他為什么流眼淚?。浚ù笮l(wèi)看來(lái)是真的知道錯(cuò)了，了所以才會(huì)流眼淚。）【大衛(wèi)雙手展開(kāi)】

師：大衛(wèi)做了一個(gè)什么動(dòng)作，為什么要把雙手張開(kāi)？（抱媽媽?zhuān)煟捍笮l(wèi)做了那么多糟糕的事情，媽媽會(huì)原諒他嗎，媽媽會(huì)怎么說(shuō)？

【媽媽抱大衛(wèi)】

師：大衛(wèi)，現(xiàn)在在誰(shuí)的懷抱里，這會(huì)他看起來(lái)怎么樣？（幸福、開(kāi)心）師：（觀察圖十、圖十一）媽媽抱著大衛(wèi)，會(huì)說(shuō)些什么話(huà)？（媽媽?zhuān)瑦?ài)你?。煟捍笮l(wèi)會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么話(huà)呢？

師：原來(lái)啊，再調(diào)皮的孩子，也是媽媽最?lèi)?ài)的寶寶，知錯(cuò)就改還是媽媽的好孩子，媽媽說(shuō)：“大衛(wèi)乖，我愛(ài)你”。

三、結(jié)束部分你們平常在家做過(guò)哪些事情讓媽媽生氣呢？那媽媽是怎么做的？

大衛(wèi)的課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面人物和情節(jié)大膽講述自己看到或者猜測(cè)到的內(nèi)容。

2、理解“不可以”背后媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，萌發(fā)愛(ài)媽媽的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《大衛(wèi)，不可以》PPT

活動(dòng)過(guò)程：

一、情感導(dǎo)入

1、說(shuō)說(shuō)愛(ài)媽媽的理由

重點(diǎn)提問(wèn)：你愛(ài)你的媽媽嗎，為什么？

教師小結(jié)：看來(lái)每個(gè)孩子都非常愛(ài)自己的媽媽?zhuān)驗(yàn)閶寢屖鞘澜缟献铌P(guān)心最疼愛(ài)我們的人。

2、傾聽(tīng)媽媽的話(huà)（聽(tīng)錄音）

重要提問(wèn)：找到你媽媽的聲音了嗎，聽(tīng)到媽媽都說(shuō)了些什么呢？

提問(wèn)：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，你覺(jué)得心情怎樣？

教師小結(jié)：媽媽的話(huà)讓我們感到溫暖，媽媽的話(huà)使我們變得快樂(lè)，媽媽的話(huà)給我們?cè)鎏砹肆α浚@就是媽媽的聲音，最最動(dòng)聽(tīng)的聲音。

3、過(guò)渡提問(wèn)：是不是媽媽的每一句話(huà)都能讓你們感到快樂(lè)，你們都愛(ài)聽(tīng)呢？有一個(gè)叫大衛(wèi)的小朋友，看看他發(fā)生了什么事情。，聽(tīng)聽(tīng)他的媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

二、閱讀理解

1、出示PPT1-3幅

重點(diǎn)提問(wèn)：你都看到了些什么？請(qǐng)仔細(xì)觀察一下。

大衛(wèi)想干什么呢？如果大衛(wèi)繼續(xù)這么做，你猜會(huì)發(fā)生什么？

猜猜這會(huì)兒大衛(wèi)的媽媽會(huì)說(shuō)什么呢？

2、教師提問(wèn)：大衛(wèi)的媽媽到底會(huì)怎樣做，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大衛(wèi)媽媽是怎么說(shuō)的。

3、出示大衛(wèi)媽媽圖：“大衛(wèi)，不可以”，媽媽為什么說(shuō)“不可以”呢？”

4、教師提問(wèn)：他這樣做會(huì)有什么危險(xiǎn)呢？

教師小結(jié)：大衛(wèi)做了這么多危險(xiǎn)的事情，所以他的媽媽經(jīng)常對(duì)他說(shuō)：“……”。

2、回憶經(jīng)驗(yàn)

重點(diǎn)提問(wèn)：大衛(wèi)遇到的事，你在生活中遇到過(guò)嗎？遇到什么情況，你的媽媽也會(huì)非常嚴(yán)厲地對(duì)你說(shuō)“不可以呢”？

為什么媽媽那么愛(ài)你們，卻要對(duì)你們說(shuō)“不可以”，為什么？

教師小結(jié)：原來(lái)，每一個(gè)媽媽都會(huì)擔(dān)心自己的孩子受到傷害，媽媽是多么希望你們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，盡管媽媽的話(huà)有時(shí)的確會(huì)讓我們掃興，使我們不痛快，但是每一句話(huà)里都裝著媽媽滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。

3、繼續(xù)閱讀PPT4-8幅

過(guò)渡提問(wèn)：你們說(shuō)大衛(wèi)的媽媽愛(ài)他嗎？

重點(diǎn)提問(wèn)：接下來(lái)，大衛(wèi)還會(huì)發(fā)生什么事情？看看他在干什么。他這樣做對(duì)嗎？媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢？

提問(wèn)：那大衛(wèi)有沒(méi)有聽(tīng)媽媽的話(huà)呢？這時(shí)候大衛(wèi)心里是怎么想的？

大衛(wèi)犯了一個(gè)這么大的錯(cuò)，那媽媽會(huì)做什么呢？

那媽媽會(huì)原諒他嗎？為什么？

但在這時(shí)候媽媽給了大衛(wèi)一份特殊的禮物？（出示最后一張圖）這個(gè)擁抱是想說(shuō)明什么？

教師：對(duì)，大衛(wèi)的媽媽說(shuō)：大衛(wèi)乖，媽媽愛(ài)你

師小結(jié)：是啊，世上哪個(gè)孩子不愛(ài)自己媽媽?zhuān)膫€(gè)媽媽不疼自己的孩子，寶貝們，瞧，記得聽(tīng)媽媽的話(huà)，像大衛(wèi)一樣別讓媽媽操心。

過(guò)渡提問(wèn)：

是啊，在生活中，的確有很多時(shí)候，媽媽因?yàn)閻?ài)我們而常常為我們擔(dān)心，剛才我們大家也記起了很多平時(shí)媽媽們說(shuō)“不可以”做的事。

三、情感升華

1、在生活中，你的媽媽什么時(shí)候會(huì)對(duì)你說(shuō)：“不可以”？為什么不可以？媽媽在說(shuō)不可以的時(shí)候她的心里又是怎么想的？

教師小結(jié)：在生活中，我們也會(huì)做錯(cuò)很多的事情，在媽媽對(duì)我們說(shuō)不可以的時(shí)候，其實(shí)也是在愛(ài)我們。

四、延續(xù)活動(dòng)

重點(diǎn)提問(wèn)：想想，今天回家，你能為媽媽做些什么，讓你的媽媽露出笑臉。

師小結(jié)：孩子們，帶著你對(duì)媽媽的愛(ài)，去聽(tīng)媽媽的話(huà)吧，記得做不讓媽媽操心，能讓媽媽快樂(lè)的孩子。

大衛(wèi)的課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1能安靜地聽(tīng)故事，理解故事情節(jié)。知道如何為像大衛(wèi)這樣的錯(cuò)誤事情做準(zhǔn)備

《大衛(wèi)，惹麻煩》***活動(dòng)過(guò)程：

1、 新的一天：大衛(wèi)今天做了什么？

1.以大衛(wèi)新的一天在做什么事情來(lái)導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。通過(guò)畫(huà)面的講解，講述故事。

師：小朋友上次我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，他和小朋友們一樣還是幼兒園里的寶寶，這個(gè)小朋友的名字叫做大衛(wèi)。讓我們看看大衛(wèi)今天在做什么！？

（騎著摩托車(chē)）猜猜他為什么這么做？（無(wú)聊，有趣…）我們?cè)诩依飳W(xué)不了大衛(wèi)的滑板車(chē)。這很危險(xiǎn)。他在家里玩滑板車(chē)會(huì)怎么樣呀？

（撞到東西）他在家里撞了什么？（桌子，花瓶）老師：如果他這樣做，媽媽會(huì)生氣嗎？

生氣的時(shí)候媽媽會(huì)說(shuō)什么呢？（大衛(wèi)，不可以）師：大衛(wèi)他知道自己做錯(cuò)事情了，他沒(méi)有承認(rèn)自己做錯(cuò)了，而是不高興的從滑板車(chē)上下來(lái)了，下來(lái)后，大衛(wèi)說(shuō)，我不是故意的，我也不想這樣，他這樣對(duì)不對(duì)呀？

小朋友在家里要是做錯(cuò)事情了，我們要勇敢，和爸爸媽媽道歉，知道自己錯(cuò)了。

大衛(wèi)去玩什么了呢？（打棒球）你怎么知道的呀？（他在窗外拿著一根棍子和一個(gè)球）大衛(wèi)在**打棒球？

（在家里）能在家里打棒球嗎？大衛(wèi)在家打棒球怎么了？（把玻璃打碎了，還有花瓶）。

媽媽看到會(huì)不會(huì)生氣呢？媽媽生氣的時(shí)候怎么說(shuō)？（大衛(wèi)，你又惹麻煩了！

）師：大衛(wèi)聽(tīng)到媽媽又在不高興的喊他了，他很不開(kāi)心，到時(shí)吃飯的時(shí)間了，大衛(wèi)看著桌上一大堆的吃的，你們看看他心情好不好呀？（不好）他為什么心情不好呢？

（他不想吃）。大衛(wèi)，他不想吃東西。他說(shuō)我必須這么做？這時(shí)，母親又進(jìn)來(lái)，對(duì)大衛(wèi)說(shuō)：

"大衛(wèi)，要把東西吃掉，不要再惹麻煩了……"大衛(wèi)聽(tīng)到了，趕緊把飯吃了，吃完后他準(zhǔn)備去上學(xué)了，可是，他只穿著小短褲，長(zhǎng)褲子都沒(méi)有穿就開(kāi)著門(mén)跑了出去了。后面?zhèn)鱽?lái)母親的聲音：“大衛(wèi)，別惹麻煩。回來(lái)穿上你的衣服！

"媽媽在后面緊追著，旁邊的兩個(gè)小朋友看了哈哈大笑了起來(lái)。

老師：大衛(wèi)穿上衣服來(lái)到學(xué)校。這個(gè)時(shí)候他在干什么？（他舉手，心情不太好）讓我們看看我們旁邊那個(gè)小女孩的桌子上有什么？

（作業(yè)）那大衛(wèi)的桌上有嗎？（沒(méi)有）為什么呢？我們來(lái)看看圖上還有還誰(shuí)呢？

（狗）哦，對(duì)了，還有那條狗！小狗的嘴里叼著什么呢？（作業(yè)）大衛(wèi)，他舉起雙手，很不高興，他說(shuō)我的作業(yè)被狗吃了。

下午，大衛(wèi)將與同學(xué)合影。 他不像其他孩子那樣微笑。 他在做什么？（哈哈大笑）大衛(wèi)說(shuō)："不行了，我忍不住了，哈哈哈"**照完了，大衛(wèi)沒(méi)有再笑了，大衛(wèi)他餓了，他走著走著，看到了一帶吃的，可是那是**呀，旁邊的小狗看到大衛(wèi)拿他的食物都急忙的走了過(guò)來(lái)，對(duì)著大衛(wèi)汪汪汪的叫著，大衛(wèi)他實(shí)在太餓了，就拿著**吃了起來(lái)。

放學(xué)后，大衛(wèi)回家了，但他在干什么？（抓著貓尾巴）小貓高興嗎？（不高興）小貓?jiān)趺戳耍?/p>

（小貓瞪大了眼睛，張開(kāi)爪子）大衛(wèi)為什么要抓小貓的尾巴呢？（大衛(wèi)覺(jué)得抓著貓尾巴小貓一定很喜歡）大衛(wèi)玩貓玩累了，他想起了去拿玩具，可是，他又惹什么麻煩了?地板上有什么呢？

(水)是什么顏色的水呢？（紫色）小朋友想想看有什么飲料是紫色的呢？（酒）為什么地板上有酒？

（大衛(wèi)給不小心弄倒的）呀，那可是爸爸的葡萄酒呀，爸爸看到大衛(wèi)把他的葡萄酒給倒到地上了，可不開(kāi)心了，爸爸說(shuō)：大衛(wèi)，你怎么天天惹麻煩呀，要乖乖的才好。大衛(wèi)很不高興，心情很不好。他用他的玩具做了什么？

（坐在地上抱著腿）他嘴里說(shuō)："爸爸也會(huì)罵人，真討厭"到了吃晚飯的時(shí)間了，大衛(wèi)吃著牛排時(shí)候，他又在做什么呢？（大聲喊）他會(huì)喊什么呢？

（對(duì)不起，你好，你好…）聲音很大。他媽媽打**給大衛(wèi)說(shuō)：“大衛(wèi)，太吵了。大衛(wèi)低下頭，吃了牛排。

但是大衛(wèi)吃完后在干什么？（偷吃蛋糕）媽媽看到了說(shuō)："大衛(wèi)，你怎么把蛋糕吃了，還沒(méi)插蠟燭呢……"大衛(wèi)急忙說(shuō)，不是我干的，我沒(méi)有吃。

大衛(wèi)趕緊回到房間了睡覺(jué)去了，可是睡了不一會(huì)，他嚇醒了，他坐了起來(lái)哭了，可傷心了，他說(shuō)，是我，是我，是我干的，媽媽?zhuān)瑢?duì)對(duì)對(duì)對(duì)對(duì)對(duì)不起，媽媽聽(tīng)到了聲音，走了進(jìn)來(lái)，媽媽看到大衛(wèi)，很心疼說(shuō)："大衛(wèi)，乖，媽媽愛(ài)你。不哭了。

"大衛(wèi)也說(shuō)，媽媽?zhuān)覑?ài)你。

小結(jié)：故事到此結(jié)束。大衛(wèi)在家做了什么？這樣是不對(duì)了，我們?cè)诩依镆煤寐?tīng)媽媽的話(huà)，不能太調(diào)皮了，媽媽都是最?lèi)?ài)我們了，你們愛(ài)不愛(ài)媽媽呀，今天呀小朋友回去和媽媽說(shuō)：

媽媽?zhuān)覑?ài)你！好不好呢？

大衛(wèi)的課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)師生共讀一本書(shū)，了解故事的內(nèi)容;在讀圖的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、通過(guò)猜猜人物、摸摸書(shū)本、說(shuō)說(shuō)想法、編編故事等方法，讓學(xué)生感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

3、讓學(xué)生了解這個(gè)系列的其他兩本作品《鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》《天生一對(duì)》，走進(jìn)達(dá)妮拉?庫(kù)洛特的幻想世界。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.物質(zhì)準(zhǔn)備——投影、課件、故事繪本、畫(huà)架及房子造型的圖板。

2.知識(shí)準(zhǔn)備——課前豐富學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的一些知識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聊聊書(shū)名，觸摸書(shū)本。

1、猜猜主人公

出示繪本扉頁(yè)讓學(xué)生猜猜本書(shū)的兩位主人公是誰(shuí)?

2、讀讀繪本名

這本書(shū)就在這里，誰(shuí)想先摸一摸這本書(shū)呀?

出示繪本書(shū)名——《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》 認(rèn)識(shí)“搬”字

猜猜書(shū)中的主人公要搬的是什么?猜猜它會(huì)講一個(gè)怎樣的故事呢?

3、出示故事的第一頁(yè)

使學(xué)生對(duì)兩位主人公的外形有更直觀的認(rèn)識(shí)，明白“高大”和“矮小”的意思，并讀讀書(shū)上的四句話(huà)“這是長(zhǎng)頸鹿。她非常高大?！薄斑@是鱷魚(yú)。他非常矮小。”

讓學(xué)生看著畫(huà)面，試著用上“高大”和“矮小”稱(chēng)呼主人公并和他們打打招呼。如：“你好呀，高大的長(zhǎng)頸鹿?！?/p>

4、愛(ài)的初體驗(yàn)

關(guān)注第二頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書(shū)中的信息分辨出主人公的性別和他們之間的愛(ài)人關(guān)系。

二、師生共讀，觸摸故事。

1、聽(tīng)聽(tīng)故事的前一部分——“搬過(guò)來(lái)”。(板書(shū)：搬過(guò)來(lái))

因?yàn)榻裉煳覀円v的這個(gè)故事是一個(gè)圖畫(huà)故事，所以你除了聽(tīng)老師講故事之外，還要會(huì)看圖，觀察圖畫(huà)與故事的聯(lián)系，也可以根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容猜測(cè)故事的情節(jié)發(fā)展。聽(tīng)清楚了嗎?那故事就要開(kāi)始咯!(教師開(kāi)始結(jié)合圖畫(huà)朗讀“搬過(guò)來(lái)”這個(gè)部分的故事。)

(1)對(duì)長(zhǎng)頸鹿來(lái)說(shuō)“不理想”表現(xiàn)在哪兒?

行走問(wèn)題——睡覺(jué)問(wèn)題——坐下休息問(wèn)題(板書(shū)以上內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力)

在每個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生為圖畫(huà)書(shū)補(bǔ)白——如：長(zhǎng)頸鹿小姐撞到頭的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么?“哎喲!”使學(xué)生對(duì)“一點(diǎn)也不理想”有正確、直觀的認(rèn)識(shí)。

(2)愛(ài)的再體驗(yàn)

從第七頁(yè)鱷魚(yú)先生的話(huà)中初次體會(huì)家人之間的關(guān)心和體諒

2、聽(tīng)聽(tīng)故事的中間半部分——“搬過(guò)去”。(板書(shū)另一半課題：，搬過(guò)去)

(1)放手讓學(xué)生依據(jù)前一部分的學(xué)習(xí)方式找出——對(duì)鱷魚(yú)來(lái)說(shuō)“困難”又表現(xiàn)在哪兒?

吃飯問(wèn)題——門(mén)把手問(wèn)題——上下樓問(wèn)題——上洗手間問(wèn)題——晾衣服問(wèn)題(板書(shū)以上內(nèi)容)

在此進(jìn)行“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式的訓(xùn)練。如“因?yàn)殚T(mén)把手太高了，所以鱷魚(yú)先生夠不著?！?/p>

(2)愛(ài)的三體驗(yàn)

關(guān)注第十五頁(yè)鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的難過(guò)

讓學(xué)生把自己當(dāng)作主人公，老師用采訪的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們的心里話(huà)。“鱷魚(yú)先生你為什么不開(kāi)心呢?”“長(zhǎng)頸鹿小姐你住在這里不是很方便嗎?怎么也不開(kāi)心呢?”

從而再次體會(huì)家人之間的關(guān)心和體諒，這里他們的難過(guò)應(yīng)該不僅僅是抱怨，而是在為對(duì)方著想，為對(duì)方的不便難過(guò)。

3、聽(tīng)聽(tīng)故事的結(jié)尾部分——“有新家了”。

(1)編編故事。

那該怎么辦呢?(啟發(fā)學(xué)生的思維，也激起繼續(xù)閱讀的期待。)

請(qǐng)你當(dāng)回小作家，說(shuō)說(shuō)他們會(huì)怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?看誰(shuí)能把接下來(lái)的故事編得最有創(chuàng)意，最有意思，那就是咱們班的“故事大王”。請(qǐng)學(xué)生先在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。

活動(dòng)反思：

在為孩子選擇繪本故事時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)一本《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》的故事，一開(kāi)始我被故事的題目的吸引了，很想知道故事中到底發(fā)生了什么事情，翻開(kāi)繪本，主人公是鱷魚(yú)先生和長(zhǎng)頸鹿小姐，他們兩個(gè)是身高差距很大的兩個(gè)人，因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿的高大與鱷魚(yú)的矮小形成了鮮明的對(duì)比，這個(gè)差距使故事充滿(mǎn)趣味性和新鮮感，故事里的他們彼此相愛(ài)而生活在一起，卻因?yàn)橄嗷ラg的巨大差異而面臨著許多的麻煩，長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)生活在一起后，先后在各自家里遇到的種種問(wèn)題，故事給予了幼兒很大的想象空間，兩人為了住在一起出現(xiàn)了很多問(wèn)題，搬過(guò)來(lái)又搬過(guò)去，然而，他們?cè)诶щy面前不放棄，依然通過(guò)努力用獨(dú)特的想法創(chuàng)造了一個(gè)理想的家園，并甜蜜的生活在了一起，整個(gè)故事寓意美好，展現(xiàn)了人物之間濃濃的愛(ài)意，以及勇敢面對(duì)困難的品質(zhì)，相信孩子會(huì)很喜歡的。

意料之中，在課堂上，小朋友們也被故事所深深的吸引了，我通過(guò)PPT課件，先出示封面，讓孩子們觀察這本書(shū)的封面，說(shuō)說(shuō)這本書(shū)講的是關(guān)于誰(shuí)的故事，長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)有什么差異，然后我把主動(dòng)權(quán)拋給了幼兒，讓幼兒觀察圖片并思考辦法，在這個(gè)過(guò)程中，積極鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋去思考全面的辦法，閱讀過(guò)程中，我注重幼兒的表達(dá)，讓幼兒猜測(cè)著他們可能遇到的種種困難，比如：來(lái)到鱷魚(yú)家，由于鱷魚(yú)的房子太小了，長(zhǎng)頸鹿進(jìn)家門(mén)會(huì)怎樣?睡覺(jué)的時(shí)候，長(zhǎng)頸鹿會(huì)怎樣?坐著的時(shí)候，長(zhǎng)頸鹿把脖子會(huì)怎樣?最后，鱷魚(yú)對(duì)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：要不我們搬到你家去住吧，住大房子總比住小房子要好得多。搬過(guò)去后他們又會(huì)遇到什么樣的困難?我再一次將問(wèn)題拋出讓幼兒觀察圖片繼續(xù)思考：吃飯的時(shí)候，桌子好高凳子好矮，鱷魚(yú)吃不到一點(diǎn)東西怎么辦?晾衣服的時(shí)候衣服，鱷魚(yú)像是走鋼絲，很危險(xiǎn)怎么辦?鱷魚(yú)上廁所的時(shí)候，好高的臺(tái)階，好高的門(mén)把手怎么辦?馬桶又高又大，有可能一不小心鱷魚(yú)就會(huì)掉進(jìn)去怎么辦?

在他們搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去都解決不了問(wèn)題時(shí)，我又問(wèn)：“他們是會(huì)堅(jiān)持還是放棄呢?為什么?”，萬(wàn)嫣面對(duì)這樣的問(wèn)題說(shuō)：“他們可以住到自己家里啊!”我問(wèn)孩子們：“他們是結(jié)了婚的兩個(gè)相愛(ài)的人，如果都會(huì)各自的家，就是放棄了對(duì)方，你們的爸爸媽媽結(jié)了婚是不是生活在一起呢?”孩子們立刻說(shuō)：“他們可以自己再建一個(gè)家啊!”我將故事最后一段的問(wèn)題拋給幼兒，讓幼兒自由發(fā)揮想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們解決問(wèn)題。最后再集中欣賞鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的創(chuàng)意，從而進(jìn)一步感受他們之間濃濃的愛(ài)意以及遇到困難不放棄的精神，讓幼兒領(lǐng)會(huì)了作品的內(nèi)涵。

大衛(wèi)的課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)師生共讀一本書(shū)，了解故事的內(nèi)容;在讀圖的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、通過(guò)猜猜人物、摸摸書(shū)本、說(shuō)說(shuō)想法、編編故事等方法，讓學(xué)生感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

3、讓學(xué)生了解這個(gè)系列的其他兩本作品《鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》《天生一對(duì)》，走進(jìn)達(dá)妮拉?庫(kù)洛特的幻想世界。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.物質(zhì)準(zhǔn)備——投影、課件、故事繪本、畫(huà)架及房子造型的圖板。

2.知識(shí)準(zhǔn)備——課前豐富學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的一些知識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聊聊書(shū)名，觸摸書(shū)本。

1、猜猜主人公

出示繪本扉頁(yè)讓學(xué)生猜猜本書(shū)的兩位主人公是誰(shuí)?

2、讀讀繪本名

這本書(shū)就在這里，誰(shuí)想先摸一摸這本書(shū)呀?

出示繪本書(shū)名——《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》認(rèn)識(shí)“搬”字

猜猜書(shū)中的主人公要搬的是什么?猜猜它會(huì)講一個(gè)怎樣的故事呢?

3、出示故事的第一頁(yè)

使學(xué)生對(duì)兩位主人公的外形有更直觀的認(rèn)識(shí)，明白“高大”和“矮小”的意思，并讀讀書(shū)上的四句話(huà)“這是長(zhǎng)頸鹿。她非常高大。”“這是鱷魚(yú)。他非常矮小。”

讓學(xué)生看著畫(huà)面，試著用上“高大”和“矮小”稱(chēng)呼主人公并和他們打打招呼。如：“你好呀，高大的長(zhǎng)頸鹿?！?/p>

4、愛(ài)的初體驗(yàn)

關(guān)注第二頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書(shū)中的信息分辨出主人公的性別和他們之間的愛(ài)人關(guān)系。

二、師生共讀，觸摸故事。

1、聽(tīng)聽(tīng)故事的前一部分——“搬過(guò)來(lái)”。(板書(shū)：搬過(guò)來(lái))

因?yàn)榻裉煳覀円v的這個(gè)故事是一個(gè)圖畫(huà)故事，所以你除了聽(tīng)老師講故事之外，還要會(huì)看圖，觀察圖畫(huà)與故事的聯(lián)系，也可以根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容猜測(cè)故事的情節(jié)發(fā)展。聽(tīng)清楚了嗎?那故事就要開(kāi)始咯!(教師開(kāi)始結(jié)合圖畫(huà)朗讀“搬過(guò)來(lái)”這個(gè)部分的故事。)

(1)對(duì)長(zhǎng)頸鹿來(lái)說(shuō)“不理想”表現(xiàn)在哪兒?

行走問(wèn)題——睡覺(jué)問(wèn)題——坐下休息問(wèn)題(板書(shū)以上內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力)

在每個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生為圖畫(huà)書(shū)補(bǔ)白——如：長(zhǎng)頸鹿小姐撞到頭的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么?“哎喲，!”使學(xué)生對(duì)“一點(diǎn)也不理想”有正確、直觀的認(rèn)識(shí)。

(2)愛(ài)的再體驗(yàn)

從第七頁(yè)鱷魚(yú)先生的話(huà)中初次體會(huì)家人之間的關(guān)心和體諒

2、聽(tīng)聽(tīng)故事的中間半部分——“搬過(guò)去”。(板書(shū)另一半課題：，搬過(guò)去)

(1)放手讓學(xué)生依據(jù)前一部分的學(xué)習(xí)方式找出——對(duì)鱷魚(yú)來(lái)說(shuō)“困難”又表現(xiàn)在哪兒?

吃飯問(wèn)題——門(mén)把手問(wèn)題——上下樓問(wèn)題——上洗手間問(wèn)題——晾衣服問(wèn)題(板書(shū)以上內(nèi)容)

在此進(jìn)行“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式的訓(xùn)練。如“因?yàn)殚T(mén)把手太高了，所以鱷魚(yú)先生夠不著?！?/p>

(2)愛(ài)的三體驗(yàn)

關(guān)注第十五頁(yè)鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的難過(guò)

讓學(xué)生把自己當(dāng)作主人公，老師用采訪的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們的心里話(huà)?！镑{魚(yú)先生你為什么不開(kāi)心呢?”“長(zhǎng)頸鹿小姐你住在這里不是很方便嗎?怎么也不開(kāi)心呢?”

從而再次體會(huì)家人之間的關(guān)心和體諒，這里他們的難過(guò)應(yīng)該不僅僅是抱怨，而是在為對(duì)方著想，為對(duì)方的不便難過(guò)。

3、聽(tīng)聽(tīng)故事的結(jié)尾部分——“有新家了”。

(1)編編故事。

那該怎么辦呢?(啟發(fā)學(xué)生的思維，也激起繼續(xù)閱讀的期待。)

請(qǐng)你當(dāng)回小作家，說(shuō)說(shuō)他們會(huì)怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?看誰(shuí)能把接下來(lái)的故事編得最有創(chuàng)意，最有意思，那就是咱們班的“故事大王”。請(qǐng)學(xué)生先在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。

教后反思：

這是一本讓你第一眼就喜歡上的圖畫(huà)書(shū)，可愛(ài)的形象，柔和的色彩，幽默夸張的動(dòng)作表情。繪本大意是：一位小個(gè)頭的鱷魚(yú)先生愛(ài)上了一位大個(gè)頭的長(zhǎng)頸鹿女士，因彼此相愛(ài)而生活在一起，卻因?yàn)橄嗷ラg的巨大差異而面臨著許多的麻煩;但他們終于勇敢地?cái)y起手來(lái)，共同打造幸福的生活。

為了讓幼兒便于理解友誼，我將長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)設(shè)計(jì)成好朋友，孩子們對(duì)畫(huà)面很感興趣。

在活動(dòng)過(guò)程中，有幾點(diǎn)值得分享之處：

1. 開(kāi)放性的提問(wèn)。在課堂上，小朋友們也被故事所深深的吸引。我通過(guò)PPT課件，先出示封面，讓孩子們觀察這本書(shū)的封面，說(shuō)說(shuō)這本書(shū)講的是關(guān)于誰(shuí)的故事，長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)油什么差異。然后我把主動(dòng)權(quán)拋給了幼兒，讓幼兒觀察圖片并思考辦法。在這個(gè)過(guò)程中，積極鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋去思考全面的辦法。

2. 閱讀過(guò)程中，我注重幼兒的表達(dá)。如，讓幼兒猜測(cè)著他們可能遇到的種種困難，比如：長(zhǎng)頸鹿的床太高了，鱷魚(yú)只能睡到地板上;長(zhǎng)頸鹿家的洗臉池太高了，鱷魚(yú)的臉每天都臟兮兮的;長(zhǎng)頸鹿家的櫥柜太高了，鱷魚(yú)幫不上他太太的忙……同時(shí)幼兒為了能讓他們幸福的生活在一起想了許多辦法：把他倆的房子連在一起，中間開(kāi)個(gè)小門(mén)，這樣他們都方便而且還可以見(jiàn)面;住在長(zhǎng)頸鹿家，因?yàn)樗麄兪菒?ài)人關(guān)系，所以當(dāng)鱷魚(yú)夠不著東西時(shí)，長(zhǎng)頸鹿可以把鱷魚(yú)抱起來(lái)，幫助他……我為他們的想象力而驚嘆，或許這就是繪本帶給我們的魔力。

3.為了幫助幼兒便于觀察，我除了用課件，還用簡(jiǎn)單的圖示表示：吃飯問(wèn)題;門(mén)把手問(wèn)題;樓梯問(wèn)題;馬桶問(wèn)題;晾衣服問(wèn)題等等，當(dāng)幼兒在長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)的新家圖片中將這些問(wèn)題一一解決掉時(shí)感到非常興奮和油成就感。

本次活動(dòng)繪本教學(xué)選材很重要，要選擇幼兒感興趣的內(nèi)容去開(kāi)展，才能行云流水般地把活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)。作為大人，看這個(gè)繪本同樣深有感悟，在和愛(ài)人、家人遇到困難時(shí)不能一味的放棄、退縮或者互相埋怨，應(yīng)該一起想辦法，一起動(dòng)手改變、克服困難。

大衛(wèi)的課件 篇11

這篇課文是根據(jù)美國(guó)作家亨里德*房龍《圣經(jīng)的故事》改寫(xiě)的。而學(xué)生對(duì)于《圣經(jīng)的故事》很陌生，課前要讓學(xué)生查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》，也可以讀一讀《圣經(jīng)的故事》收錄的文章。另外還要讓學(xué)生了解以色列的歷史與文化，在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本篇課文。

選編課文的目的：使學(xué)生了解圣經(jīng)故事中這一著名的傳說(shuō)，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫(xiě)人物的方法。因此在教學(xué)時(shí)，一面體會(huì)課文表達(dá)的思想，一面要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，力求做到語(yǔ)文教學(xué)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。注意語(yǔ)言的積累與感悟，教會(huì)學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)文與實(shí)踐的聯(lián)系。

要加強(qiáng)朗讀實(shí)踐，注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。如課文第2自然段描寫(xiě)大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，可讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會(huì)大衛(wèi)的生活是多么的快樂(lè)，他對(duì)生活多么熱愛(ài)。再如課文第二部分描寫(xiě)大衛(wèi)向掃羅請(qǐng)求應(yīng)戰(zhàn)的語(yǔ)句，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對(duì)話(huà)的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會(huì)歌利亞目中無(wú)人、狂妄自大，以及大衛(wèi)爭(zhēng)鋒相對(duì)、英勇無(wú)畏的人物特點(diǎn)

[《大衛(wèi)》反思及建議 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版六年級(jí)下冊(cè))]

大衛(wèi)的課件 篇12

目 標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察圖片，能根據(jù)圖片內(nèi)容表述及猜測(cè)大衛(wèi)在學(xué)校的的經(jīng)歷。

2、了解怎樣成為一個(gè)合格的小學(xué)生，有做一名合格小學(xué)生的愿望。

1、介紹小男孩讓幼兒猜測(cè)他是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？

2、圖上寫(xiě)了什么？猜猜是誰(shuí)說(shuō)的.？

——上學(xué)的第一天發(fā)生了什么事？你猜他怎么會(huì)遲到？

——這時(shí)一節(jié)什么課？大衛(wèi)應(yīng)該坐在哪里？

——老師說(shuō)了什么？小學(xué)能帶零食嗎？

——2個(gè)人誰(shuí)做的對(duì)？

——這回大衛(wèi)又在干嘛？猜猜其他的孩子在干嗎？

——討論小結(jié)：上午的課已經(jīng)結(jié)束了，你們覺(jué)得老師會(huì)給大衛(wèi)的表現(xiàn)打幾分呢？

——老師為什么請(qǐng)大衛(wèi)留下？你猜他會(huì)怎么做？

——老師為什么又表?yè)P(yáng)大衛(wèi)了呢？老師喜歡大衛(wèi)嗎？

三、拓展思考

1、到底怎樣的孩子才是一名合格的小學(xué)生呢？

2、做小學(xué)生要守這么多的規(guī)則，你們還想成為小學(xué)生嗎？

3、那你還知道小學(xué)里有哪些有趣好玩的事嗎？

4、還想知道小學(xué)里的哪些新奇事嗎？

開(kāi)學(xué)課件(精華九篇)

老師在上課前需要有教案課件，只要課前把教案課件寫(xiě)好就可以。寫(xiě)好教案，完整課堂教學(xué)不再是夢(mèng)。接下來(lái)編輯為您整理的是“開(kāi)學(xué)課件”，請(qǐng)認(rèn)真閱讀本文的每一個(gè)部分！

開(kāi)學(xué)課件 篇1

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、初步了解燙傷對(duì)身體的危害。

2、了解簡(jiǎn)單的預(yù)防燙傷和自救的方法。

3、初步懂得做事要小心，遇到意外不慌張，并設(shè)法解決。

4、初步了解健康的小常識(shí)。

5、幫助幼兒了解身體結(jié)構(gòu)，對(duì)以后的成長(zhǎng)會(huì)具有一定的幫助。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、收集皮膚燙傷的各種圖片、照片（幼兒用書(shū)）。

2、收集易造成燙傷的物品圖片，如煤氣灶、熱水器、熱水瓶等。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、教師出示圖片、照片或幼兒用書(shū)畫(huà)面，讓幼兒了解燙傷對(duì)身體的危害。

師：這些圖片上的人怎么啦？他們?cè)趺磿?huì)這樣的？你被燙傷過(guò)嗎？（引發(fā)幼兒回憶自己被燙傷的經(jīng)驗(yàn)）

小結(jié)：這些人都是因?yàn)樽约夯騽e人太大意把皮膚燙傷了，燙傷后皮膚會(huì)很疼、潰爛，也很容易感染，對(duì)身體造成很大的傷害；還會(huì)留下很難看的疤痕，對(duì)自己未來(lái)的生活也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

二、討論生活中哪些東西會(huì)燙傷我們。

討論：家里有哪些東西會(huì)燙傷我們？（幼兒每說(shuō)出一種物品，教師便出示相應(yīng)的圖片或畫(huà)出簡(jiǎn)易圖）

師：這些東西怎么會(huì)把我們燙傷的？怎么做才能避免燙傷？

師：幼兒園里有哪些東西會(huì)燙傷我們？（幼兒每說(shuō)出一種物品，教師便出示相應(yīng)的圖片或畫(huà)出簡(jiǎn)易圖）

師：這些東西怎么會(huì)把我們燙傷的？怎么做才能避免燙傷？

師：還有哪些東西也會(huì)燙傷我們？對(duì)這些東西我們要注意些什么？

三、了解一些輕度燙傷的處理方法。

討論：如果不小心被燙傷了怎么辦？怎樣處理才是最好的？

小結(jié)：燙傷了，先用冷水沖一會(huì)，然后再用干凈的紗布或毛巾蓋在傷口上面不動(dòng)，再找人幫忙上藥或去醫(yī)院。千萬(wàn)不能隨意揉搓?duì)C傷的地方！如果燙的很厲害，就不能直接脫掉上面的衣物，不然會(huì)造成更大的傷害。

開(kāi)學(xué)課件 篇2

一、活動(dòng)主題：

學(xué)好人凝聚力量，用歌聲致敬祖國(guó)

二、活動(dòng)時(shí)間：

20__年2月25日上午8：10——9：10

三、活動(dòng)地點(diǎn)：

學(xué)校田徑場(chǎng)

四、活動(dòng)流程：

(一)升旗儀式;

(二)頒獎(jiǎng)：

1、各年級(jí)前三名(學(xué)習(xí)榜樣)頒獎(jiǎng)，共18名(頒獎(jiǎng)嘉賓：__)(證書(shū)、獎(jiǎng)品負(fù)責(zé)人：__);

2、心理情景劇獲省“三等獎(jiǎng)”學(xué)生，共計(jì)13人(頒獎(jiǎng)嘉賓：__)(證書(shū)、獎(jiǎng)品負(fù)責(zé)人：__);

(三)簡(jiǎn)介“好人”及其先進(jìn)事跡，邀請(qǐng)“好人”上臺(tái)，少先隊(duì)員敬獻(xiàn)紅領(lǐng)巾;

(四)“好人”代表講話(huà);

(五)全體師生齊唱《我和我的'祖國(guó)》;

(六)學(xué)生宣誓(主持人領(lǐng)誓);

(七)吳__校長(zhǎng)致辭;

(八)學(xué)生齊誦《社會(huì)主義核心價(jià)值觀》后退場(chǎng)。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備(活動(dòng)策劃、總指揮：劉__)

(一)主持及小主持人培訓(xùn)：__

(二)背景：“學(xué)好人凝聚力量，用歌聲致敬祖國(guó)——__學(xué)校20__年春季開(kāi)學(xué)典禮20__年2月25日”，譚__主任負(fù)責(zé)。

(三)攝影、宣傳報(bào)道(包括制作美篇、新聞報(bào)道等等)：__

(四)后勤保障(購(gòu)買(mǎi)好國(guó)旗、紅領(lǐng)巾等等)：謝__;

音響設(shè)備調(diào)試、維護(hù)，活動(dòng)音樂(lè)下載、播放：袁能斌

(五)場(chǎng)地劃分、衛(wèi)生清掃：__、保潔人員

(六)活動(dòng)升旗手、禮儀學(xué)生培訓(xùn)：何__

(七)各位班主任在2月24日前按照開(kāi)學(xué)典禮活動(dòng)流程在班上布置學(xué)生自愿購(gòu)買(mǎi)小國(guó)旗1面，21、22日大課間操時(shí)間組織學(xué)生學(xué)唱《我和我的祖國(guó)》，進(jìn)行大型集會(huì)的紀(jì)律安全教育等等。

(八)安全保障：各班班主任及搭班老師、政教處人員、學(xué)校保安等等，負(fù)責(zé)組織好學(xué)生進(jìn)場(chǎng)、集會(huì)時(shí)、退場(chǎng)安全保障(集合整隊(duì)、進(jìn)場(chǎng)、退場(chǎng)總指揮：唐明明，一、二年級(jí)：唐明明三、四年級(jí)：黃金五、六年級(jí)：張孝亮)。

(九)活動(dòng)彩排時(shí)間：2月22日下午

六、注意事項(xiàng)

1、學(xué)生7點(diǎn)50到校后在班上集合，8：00放進(jìn)行曲音樂(lè)學(xué)生每人手持小國(guó)旗入場(chǎng)，8：10活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始!(負(fù)責(zé)人：唐明、各班班主任)

2、各位工作人員(音響設(shè)備負(fù)責(zé)人、屏幕背景負(fù)責(zé)人、各安保人員、政教處人員、當(dāng)天值勤教師及學(xué)生、各樓梯口執(zhí)勤人員等)在2月25日早上7：50前到崗到位。

開(kāi)學(xué)課件 篇3

安全教育重在安全意識(shí)的培養(yǎng)，如何讓安全教育深入學(xué)生心中，我們開(kāi)展了這次主題班會(huì)，旨在讓學(xué)生了解和掌握更多的安全常識(shí)、自護(hù)知識(shí)，樹(shù)立自護(hù)意識(shí)，利于他們的健康成長(zhǎng)。

一、活動(dòng)目的

1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生了解和掌握更多的安全常識(shí)、自護(hù)知識(shí)，樹(shù)立自護(hù)意識(shí)。

2、活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)自己參與、自主體驗(yàn)、自我感受，從而養(yǎng)成良好的品德，有利于他們的健康成長(zhǎng)。

二、活動(dòng)內(nèi)容：

1、交通安全2、 校園活動(dòng)安全3、消防安全

活動(dòng)過(guò)程：每三個(gè)小組選擇一個(gè)主題，對(duì)常見(jiàn)的不良習(xí)慣一一指出，并說(shuō)明正確的做法。小組總結(jié)。

三、總結(jié)如下：

（一）不良的交通習(xí)慣

不走人行橫道，不靠路右邊走。隨意橫穿馬路。 不注意道路和車(chē)輛信號(hào)，不服從交通管理。不在車(chē)行道、橋梁、隧道上追逐、玩耍、打鬧。 穿越、攀登、跨越道路隔離欄。

（二）中學(xué)生騎自行車(chē)的問(wèn)題

未滿(mǎn)12歲的兒童獨(dú)自騎車(chē)。在人行道、機(jī)動(dòng)車(chē)道騎車(chē)，逆行騎車(chē)。騎車(chē)橫沖直闖、爭(zhēng)道強(qiáng)行，與機(jī)動(dòng)車(chē)搶道。轉(zhuǎn)彎不減速，不打手勢(shì)。騎車(chē)雙手離把。追逐打鬧，三五并行。手攀機(jī)動(dòng)車(chē)行駛，緊跟機(jī)動(dòng)車(chē)行駛。

（三）中學(xué)生交通事故發(fā)生的原因

缺乏交通安全意識(shí)。缺乏交通安全知識(shí)。缺乏交通安全責(zé)任感。存在麻痹思想。存在僥幸心理。

（四）正常的行路常識(shí)

走人行道，靠路右邊走。橫過(guò)車(chē)行道，要走斑馬線，或走天橋。要注意各種信號(hào)燈的指示（紅綠燈、人行橫道信號(hào)燈）上下汽車(chē)要避讓過(guò)往車(chē)輛。不在馬路上逗留、玩耍、打鬧。

（五）正常的騎自行車(chē)常識(shí)

不要騎有故障的車(chē)。不在人行道上騎車(chē)，非機(jī)動(dòng)車(chē)靠右行駛。橫穿馬路最好推車(chē)行駛。轉(zhuǎn)彎時(shí)減速慢行，觀察并打手勢(shì)。不要雙手離把，不并肩行駛。騎車(chē)不打鬧，追逐。

開(kāi)學(xué)課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

一課時(shí)

知識(shí)技能目標(biāo)：

感受音樂(lè)節(jié)奏等基本要素，用自然和諧的聲音演唱歌曲過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)“體驗(yàn)、模仿、探究、合作”等方式，讓幼兒參與音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，加深對(duì)歌曲情感的理解

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

深入領(lǐng)會(huì)歌曲情感，培養(yǎng)音樂(lè)興趣，提高音樂(lè)審美能力

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂(lè)基本要素，用自然和諧的聲音演唱歌曲教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)歌曲情感，提升音樂(lè)審美能力

三、教法、學(xué)法

教法：（遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教育原則，以啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。）

講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng)作背景。

示范法：用自己的演唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，來(lái)感染幼兒。

多媒體輔助法：展示以體現(xiàn)歌曲內(nèi)涵為主題的圖片、詩(shī)詞，播放歌曲的不同版本。

（還有：情景創(chuàng)設(shè)法、合作探討法、啟發(fā)式教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等自己選擇編排哈）

學(xué)法：（幼兒是學(xué)習(xí)的主體，注重方法的選擇讓幼兒主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)）討論交流法：讓幼兒在討論的過(guò)程中找出歌曲的特點(diǎn)，演唱的技巧。

嘗試法：指導(dǎo)幼兒自學(xué)，使不同層次的幼兒的思維能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力都得到提高。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課為多媒體教學(xué)課，所采用的的教具有：

鋼琴、多媒體輔助教學(xué)設(shè)備等

導(dǎo)入（5分鐘）

一般采用情景的.方式導(dǎo)入（欣賞形式的課程多采用創(chuàng)設(shè)情景的方式導(dǎo)入）也可以采用復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)的方式導(dǎo)入

自己編入一段課程導(dǎo)入詞（根據(jù)課程）

新課（20分鐘）

比如：

1、講解歌曲時(shí)代背景

2、講解歌曲作者

3、幼兒初次聆聽(tīng)體會(huì)歌曲情感

4、幼兒再次聆聽(tīng)感受歌曲旋律情感走向畫(huà)出歌曲旋律線

（小組合作方式進(jìn)行）

5、幼兒再次聆聽(tīng)歌曲帶著對(duì)歌曲情感的理解再次深入聆聽(tīng)歌曲、體會(huì)作者所要表達(dá)的情感

（如果是教學(xué)新歌之類(lèi)的課程新課設(shè)計(jì)還是以幼兒為主導(dǎo)讓幼兒主動(dòng)積極參與新課教學(xué)）

比如：

1、聆聽(tīng)歌曲

2、講解歌曲節(jié)奏強(qiáng)弱規(guī)律重難點(diǎn)不好唱的地方

3、設(shè)計(jì)發(fā)聲練習(xí)曲（可以板書(shū)到黑板上）

4、學(xué)唱歌曲示范演奏教唱跟琴學(xué)唱跟錄音學(xué)唱分小組討論歌曲情感找同學(xué)示范唱抽唱

5、互動(dòng)環(huán)節(jié)劃出234拍子適合歌曲的指揮手勢(shì)圖，教同學(xué)指揮，抽同學(xué)演唱，抽同學(xué)指揮這樣全班互動(dòng)下

課堂小結(jié)（5分鐘）

自己總結(jié)整個(gè)課堂教學(xué)再次闡述歌曲旋律作者情感等肯定下幼兒

課后作業(yè)

同學(xué)們將自己所學(xué)歌曲演唱展示給自己的父母或者親戚朋友

下去聆聽(tīng)與本課作者有關(guān)的歌曲體驗(yàn)歌曲表達(dá)什么情感

六、教學(xué)反思

在教案中體現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在以音樂(lè)審美為核心，通過(guò)讓幼兒主動(dòng)參與、教師輔助的教學(xué)方式，讓幼兒通過(guò)音樂(lè)教學(xué)四多“多聽(tīng)多想多體會(huì)多創(chuàng)作”等方式深入了解歌曲情感，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，重視整個(gè)的創(chuàng)作過(guò)程，重視全體幼兒的共同參與性是本節(jié)課的宗旨。

開(kāi)學(xué)課件 篇5

許多人認(rèn)為呆在家里是最安全的，其實(shí)，很多意外都在家里發(fā)生，尤其是青少年獨(dú)自一人在家的時(shí)候，更要注意自身安全。

使用家電，注意用電安全。

電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)、電熨斗、電吹風(fēng)、電風(fēng)扇等家用電器越來(lái)越多地進(jìn)入了家庭。使用家用電器，除了應(yīng)該注意安全用電問(wèn)題以外，還要注意以下幾點(diǎn)：

1、各種家用電器用途不同，使用方法也不同，有的比較復(fù)雜。一般的家用電器應(yīng)當(dāng)在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)使用，對(duì)危險(xiǎn)性較大的電器則不要自己獨(dú)自使用。不用手或?qū)щ娢?如鐵絲、釘子、別針等金屬制品)去接觸、試探電源插座內(nèi)部。

2、使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦煳的異味等情況，應(yīng)立即關(guān)掉電源開(kāi)關(guān)，停止使用。

3、電吹風(fēng)、電飯鍋、電熨斗等電器在使用中會(huì)發(fā)出高熱，應(yīng)注意將它們遠(yuǎn)離紙張、棉布等易燃物品，防止發(fā)生火災(zāi);同時(shí)，使用時(shí)也要注意避免燙傷。

4、要避免在潮濕的環(huán)境(如浴室)下使用電器，更不能使電器淋濕、受潮，這樣不僅會(huì)損壞電器，還會(huì)發(fā)生觸電危險(xiǎn)。

5、電風(fēng)扇的扇葉、洗衣機(jī)的脫水筒等在工作時(shí)是高速旋轉(zhuǎn)的，不能用手或者其他物品去觸摸，以防止受傷。

6、遇到雷雨天氣，要停止使用電視機(jī)，并拔下室外天線插頭，防止遭受雷擊。

遇陌生人來(lái)訪，可請(qǐng)其留言。

遇到陌生人來(lái)訪，千萬(wàn)不能先開(kāi)門(mén)，再問(wèn)來(lái)人是誰(shuí)。同學(xué)們應(yīng)做到：

1、先不要開(kāi)門(mén)，并檢查門(mén)是否鎖好。

2、問(wèn)來(lái)人是誰(shuí)，來(lái)找誰(shuí)，有什么事。

3、如果有人以推銷(xiāo)員、修理工等身份要求開(kāi)門(mén)，可以說(shuō)明家中不需要這些服務(wù)，請(qǐng)其離開(kāi)。

4、無(wú)論來(lái)人是否說(shuō)認(rèn)識(shí)你的家人，而你并不認(rèn)識(shí)來(lái)人，千萬(wàn)不要告訴他任何事情，更不可讓他進(jìn)來(lái)。告訴來(lái)人有什么事可以留言。

5、遇到陌生人不肯離去，堅(jiān)持要進(jìn)入室內(nèi)的情況，可以聲稱(chēng)要打電話(huà)報(bào)警，或者到陽(yáng)臺(tái)、窗口高聲呼喊，向鄰居、行人求援，以震懾迫使其離去。

有陌生人打來(lái)電話(huà)問(wèn)父母的情況，應(yīng)做到：

1、首先問(wèn)來(lái)電話(huà)的人是誰(shuí)，有什么事。如果你并不認(rèn)識(shí)來(lái)話(huà)的人，請(qǐng)不要告訴他任何事情。

2、如果來(lái)話(huà)人要你父母的電話(huà)、尋呼機(jī)、手機(jī)號(hào)碼，請(qǐng)不要告訴他，你可以請(qǐng)來(lái)話(huà)人留下姓名、單位、電話(huà)及留言。

3、對(duì)于陌生人打來(lái)的電話(huà)，你最好不要讓對(duì)方知道只有你一人在家。

不要隨便吃不明食物。

1、在搞不清楚家里的`瓶瓶罐罐里究竟是什么東西的時(shí)候，千萬(wàn)不要隨便去飲用或食用。

2、家長(zhǎng)做飯時(shí)，不要在周?chē)覒蛲嫠?，如果想學(xué)習(xí)幫忙，就集中注意力。不要把水滴進(jìn)油鍋里，以防噴濺;從爐火上移開(kāi)水壺或熱油鍋時(shí)，應(yīng)戴上手套或用布?jí)|襯，然后放在人不易碰到的地方。

3、按時(shí)進(jìn)餐不分心，不狼吞虎咽，不在餐桌上說(shuō)笑打鬧。

4、到正規(guī)的超市或商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)經(jīng)國(guó)家食品質(zhì)監(jiān)部門(mén)認(rèn)證的放心食品。

5、如不慎發(fā)生食物中毒，在去醫(yī)院之前，可將干凈的食指或筷子伸進(jìn)嘴里，按住咽部，通過(guò)嘔吐將不小心吃下去的有毒食物吐出，再喝清水用同樣的方法吐出，這樣反復(fù)多次，可以減少中毒給身體帶來(lái)的危害。

開(kāi)學(xué)課件 篇6

一、活動(dòng)題目

新的起點(diǎn)，新的希望

二、活動(dòng)主題：

道德規(guī)范教育遵紀(jì)守法教育

三、活動(dòng)目的

1、新學(xué)期新的要求，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

2、強(qiáng)化常規(guī)管理

3、重申遵紀(jì)守法的重要性。

四、活動(dòng)步驟

1、活動(dòng)準(zhǔn)備

部分同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言材料，總結(jié)初中學(xué)習(xí)生活的得與失

新學(xué)期計(jì)劃

2、活動(dòng)實(shí)施

回望著身后我們共同留下的那串印記，不由得讓我們的腦海中泛起一陣微波，在那傾注了我們太多歡樂(lè)，太多淚水的日子里，我們渡過(guò)了美好的初中時(shí)光。在新的學(xué)期里，我呼喚所有的班委及團(tuán)員能盡自己最大的努力來(lái)維持班級(jí)的氣氛，我堅(jiān)信同學(xué)們會(huì)把最新的氣象展現(xiàn)出來(lái)，在新的學(xué)期里，我堅(jiān)信我們高一年班會(huì)做的更好，讓我們共同努力，共同改變，共同完善我們的這個(gè)集體吧，力爭(zhēng)讓我班的明天，有一個(gè)更大的飛躍！

學(xué)生a：時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間初中已經(jīng)過(guò)去了，在過(guò)去的三年里，我學(xué)到了很多知識(shí)，不論是優(yōu)點(diǎn)，還是不足，都始終伴隨著我成長(zhǎng)，有很大的進(jìn)步，也取得了比較優(yōu)異的成績(jī)，我認(rèn)為優(yōu)異的成績(jī)是與老師的辛苦和我的努付出分不開(kāi)的，但我也有不足的地方，那就是有的時(shí)候上課走神，因此聽(tīng)課效率不高，但在今后，我會(huì)改正這個(gè)缺點(diǎn)。這學(xué)期我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。

學(xué)生b：在初中升學(xué)考試中，與我平時(shí)的成績(jī)相比自已取得了一定的進(jìn)步。名次也有提升。但在不同的學(xué)科上，我還存在著各種各樣的問(wèn)題。對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科，我感***到有難度的地方是完型填空方面。對(duì)于句子的結(jié)構(gòu)以及詞性不太了解，以至于在這一大題方面丟了許多分。另外在寫(xiě)作方面，我總忽視時(shí)態(tài)問(wèn)題，對(duì)于動(dòng)詞的變形不太在意，因此，失分很多。在新學(xué)期，我應(yīng)該對(duì)這兩方面進(jìn)行大量的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，來(lái)提高我的英語(yǔ)成績(jī)。

學(xué)生c：時(shí)間飛逝，初三已經(jīng)結(jié)束了，初三生活讓我取得了十分喜人的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)方面，中考成績(jī)是最好的見(jiàn)證，比過(guò)去的成績(jī)有很大的提高。在班務(wù)管理方面，我希望我們共同做到以下方面：上課不說(shuō)話(huà)，按時(shí)完成作業(yè)，不與同學(xué)發(fā)生矛，不亂扔廢紙，課間多議論學(xué)習(xí)，多向老師提問(wèn)，多積極做值日，多主動(dòng)幫老師做事。

本學(xué)期是高中的第一學(xué)期，我們要迎接高中的考驗(yàn)，我在本學(xué)期的計(jì)劃是：保持科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，多提問(wèn)、多思考、另外應(yīng)多做練習(xí)，在練習(xí)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)。

學(xué)生d：初三的生活已經(jīng)結(jié)束了，緊張的新學(xué)期即將開(kāi)始。我還存在著許多不足的地方，例如上課不能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，經(jīng)常走神，等到想起來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)來(lái)不及了?；氐郊依?，只是滿(mǎn)足于寫(xiě)完作用，所以導(dǎo)致最終考試的失敗。究其原因，是對(duì)基礎(chǔ)知xxx識(shí)掌握不扎實(shí)，練習(xí)太少，對(duì)公式不熟悉無(wú)法靈活運(yùn)用。這些缺點(diǎn)都是可以避免的，新學(xué)期，我們需要面對(duì)很大的壓力，但我一定會(huì)盡我最大努力，在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)我最好的一面！

同學(xué)們，你們現(xiàn)在又在同一起跑線上，龜兔賽跑的故事大家早已知道，有些同學(xué)雖然速度不快，但是要他能堅(jiān)持不懈，就一定能獲得最后的勝利。有些同學(xué)速度較快，但如果他不珍惜時(shí)間，跑跑停停，仍會(huì)落后。希望大家抓住新的機(jī)遇，迎接新的挑戰(zhàn)，振奮精神，全力以赴，跑出自己最好的水平。

結(jié)束語(yǔ)（班長(zhǎng)）：

這是一節(jié)有意義的班會(huì)，許多同學(xué)都說(shuō)了自己新學(xué)期的打算并訂了適合自己的計(jì)劃，在這同時(shí)，我也感到了時(shí)間的緊迫，若不能珍惜時(shí)間，將會(huì)被社會(huì)拋棄，喪失自己的未來(lái)，在老師的總結(jié)中，能聽(tīng)出她對(duì)我們滿(mǎn)懷信心并相信我們能戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝懶惰，同學(xué)的話(huà)，讓我充滿(mǎn)自信，如果我能夠從現(xiàn)在開(kāi)始，為理想沖刺，我想我也可以朝自己的目標(biāo)航行，老師這樣的信任我們，鼓勵(lì)我們，我們又有什么理由退縮，認(rèn)輸呢？我知道，人生有許多的“戰(zhàn)場(chǎng)”需要我們?nèi)ジ?jìng)爭(zhēng)，我會(huì)堅(jiān)持到底，雖然我知道在航行的路途中會(huì)有風(fēng)浪，雷雨需要面對(duì)，但是只要想到“風(fēng)雨過(guò)后，便是彩虹”，就有前進(jìn)的動(dòng)力。同學(xué)們，現(xiàn)在就開(kāi)始為理想奮斗吧！

開(kāi)學(xué)課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有個(gè)良好的開(kāi)端。

2、復(fù)習(xí)“課堂要求和準(zhǔn)備”，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

復(fù)習(xí)“課堂要求和準(zhǔn)備”，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

關(guān)鍵詞一：開(kāi)心

新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，老師非常開(kāi)心。

你知道為什么嗎？

我們剛剛度過(guò)了一個(gè)開(kāi)心的假期，看到你們精神飽滿(mǎn)地坐在教室里了，老師特別的開(kāi)心！這是你們給老師的新年禮物。新年剛過(guò)，老師也想送個(gè)小禮物給大家！

關(guān)鍵詞二：擔(dān)心

1、老師開(kāi)心的同時(shí)呢，還有點(diǎn)小小的擔(dān)心。你們猜猜為什么？（自由說(shuō)）

2、剛剛有很多說(shuō)對(duì)了，過(guò)了一個(gè)自由自在的寒假，老師怕一下子不能適應(yīng)學(xué)校生活了。回顧3個(gè)問(wèn)題：上學(xué)期送給大家的贈(zèng)言和課堂規(guī)范以及準(zhǔn)備！

贈(zèng)言：

生活對(duì)于任何一個(gè)人都非易事，我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神，最要緊的，還是我們自己要有信心。我們必須相信，我們對(duì)每一件事情都是有天賦的，并且，無(wú)論付出任何代價(jià)，都要把這件事完成。當(dāng)事情結(jié)束的時(shí)候，你要能夠問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)；“我已經(jīng)盡我所能了?！永锓蛉?/p>

開(kāi)學(xué)課件 篇8

全省各級(jí)各類(lèi)學(xué)校(幼兒園)要重點(diǎn)做好學(xué)生返校后的行為規(guī)范教育和防溺水、防雷電、防洪、防火、防煤氣中毒等專(zhuān)題教育，特別是要加強(qiáng)對(duì)新生和新上崗教師的安全教育，把學(xué)校安全常規(guī)教育落實(shí)到重點(diǎn)活動(dòng)區(qū)域、關(guān)鍵活動(dòng)時(shí)段中，保證學(xué)校開(kāi)學(xué)平安有序。要切實(shí)落實(shí)“一把手負(fù)責(zé)制”和“一崗雙責(zé)”責(zé)任制，將安全工作責(zé)任層層落實(shí)，做到崗位明確，人人有責(zé)，堅(jiān)決防止安全事故發(fā)生。各地各校加強(qiáng)對(duì)秋游、軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型集體活動(dòng)的組織管理，嚴(yán)防交通、溺水和其他意外傷害事故發(fā)生，特別要加強(qiáng)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校、寄宿制學(xué)校的管理，避免發(fā)生食物中毒、火災(zāi)、擁擠踩踏等事故。暑假期間實(shí)施校舍維修、抗震加固等工程的學(xué)校，要進(jìn)行室內(nèi)裝修污染檢測(cè)，確保師生健康。

各地教育行政部門(mén)和各高校要密切與當(dāng)?shù)鼐C治部門(mén)、公安機(jī)關(guān)協(xié)調(diào)配合，配齊配強(qiáng)保安和安全管理人員，安全設(shè)施到位、技防設(shè)施達(dá)標(biāo)，努力構(gòu)建校園安全防范長(zhǎng)效機(jī)制，確保每一所學(xué)校(幼兒園)都有人管、有人看、有人巡、有人防。要嚴(yán)格落實(shí)門(mén)衛(wèi)制度，嚴(yán)防因保安脫崗或管理疏漏而引發(fā)事故。

開(kāi)學(xué)課件 篇9

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

幼兒在享受成人的呵護(hù)時(shí)，其實(shí)也在渴望著當(dāng)一回“大人”。本次活動(dòng)旨在滿(mǎn)足幼兒這一成長(zhǎng)中的'心理需要。以幼兒最喜愛(ài)的角色游戲“娃娃社區(qū)”為載體，讓幼兒在成人的角色狀態(tài)中自然地學(xué)習(xí)掌握“使用勺子”這一基本生活技能，同時(shí)也體驗(yàn)關(guān)心他人的情感。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、會(huì)使用勺子。

2、能按娃娃嘴巴大小選擇相應(yīng)的勺子。

3、體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

各種豆子(黃色、紅色、藍(lán)色、綠色)。

有一定的角色意識(shí)。

3、環(huán)境準(zhǔn)備：場(chǎng)景設(shè)置如下。

【過(guò)程建議】

1、幼兒來(lái)到娃娃社區(qū)，對(duì)生動(dòng)可愛(ài)的“可樂(lè)寶寶”產(chǎn)生興趣。教師簡(jiǎn)單介紹“蛙娃家”和“幼兒園”。

師：“瞧，寶寶肚子里空空的，餓極了。請(qǐng)能干的孩子去娃娃家當(dāng)爸爸，媽媽;去幼兒園當(dāng)老師，給寶寶們喂豆子吃?！?/p>

2、請(qǐng)1～2名幼兒探索喂“可樂(lè)寶寶”的方法，教師在一旁糾正講解正確動(dòng)作。

3、教師提出游戲要求：不撒飯，學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)。

糖果能力中等：大勺、小勺能力強(qiáng)：筷子(極個(gè)別)

5、比一比“誰(shuí)的寶寶吃飽了”。

延伸提示

1、幼兒操作熟練后可選用筷子或夾子夾豆子喂寶寶。